T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 12. SINIF MESLEKİ ARAPÇA DERSİ DERS PLANI

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, 'Anne babaya karşı görevler denince akla hangi sözcükler gelir?' sorusunu yöneltir. Öğrencilerin yanıtları etkileşimli tahtaya yazılır. Kişinin özgür iradesiyle yaptığı iyiliğin değeri üzerine kısa bir sohbet yürütülür (D11). Dersin amacının 'İslam İnancı' metinlerini okumaya hazırlık yapmak olduğu belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden daha önce karşılaştıkları 'İslam İnancı' temalı metinleri ve anne babayla ilgili Arapça kelime ve kelime gruplarını (ör. الوالدان، البر) hatırlamaları istenir. Soru-cevap tekniğiyle hatırlananlar etkileşimli tahtadaki kavram haritasına eklenir. Öğretmen destekleyici bir dinleme/izleme materyali sunar; öğrencilerden duydukları ve gördükleri sözcükleri haritaya eklemeleri istenir (OB2). (MARP12.1.1.a)

   MARP12.1.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden ders kitabındaki metni gözden geçirip başlık ve ana fikir gibi ipuçlarını belirlemeleri istenir (OB1). Öğretmen rehberliğinde karşılaştırma tablosunun bir sütununa ipuçları, diğer sütununa önceki bilgi ve deneyimler yazılır. Öğrenciler iki sütun arasındaki temel ilişkileri oklarla gösterir. (MARP12.1.1.b)

   MARP12.1.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden tablodaki ilişkilerden yararlanarak metnin konusu hakkında basit tahminlerde bulunmaları istenir. Tahminler, boşluk doldurma soruları yanıtlanarak yazılı hâle getirilir. Eşler birbirlerinin tahminlerini dinleyip gerekçelerini sorar (SDB2.3). (MARP12.1.1.c)

   MARP12.1.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden karşılaştırma tablosundaki en güçlü ilişkiyi ve metnin konusuna ilişkin tahminlerini sınıfla paylaşmaları istenir. Öğretmen, kısa cevaplı sorularla tahminlerin hangi ipuçlarına dayandığını yoklar. Karşılaştırma tabloları öğrenme kanıtı olarak dosyalanır; tahminlerin metin okunurken sınanacağı belirtilir. (MARP12.1.1.c)

   MARP12.1.1

Sınıf defteri: MARP12.1.1 “İslam İnancı” metinleriyle ilgili okumaya hazırlık yapabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, İlköğretim Haftası'na değinerek öğrencilerden ailedeki anne babanın yeri hakkında birkaç sözcükle düşüncelerini söylemelerini ister. Etkileşimli tahtada İslam'da anne baba hakkı konulu görseller gösterilir. Bu derste metinlerin konusunu tahmin edecekleri, genel anlamını kavrayacakları ve ayrıntılarını fark edecekleri duyurulur (OB1).

   MARP12.1.2
2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler, İslam inancı metinlerindeki resim, tablo, grafik ve italik kelimeler gibi görsel unsurlara bakarak anne baba hakkı konulu metinlerin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. Tahminler eşli olarak tartışılır, gerekçeleriyle birlikte etkileşimli tahtada toplanır ve seçilen görseller üzerinden karşılaştırılır (MARP12.1.2.a) (E1.6, OB2).

   MARP12.1.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen rehberliğinde metinler bütün olarak dinlenir/izlenir; öğrenciler vurgu, tonlama ve telaffuza dikkat ederek metni hızlıca okur ve konusunu genel olarak algılar. Metnin konusu kısa cevaplı sorularla yoklanır (MARP12.1.2.b) (YDAB1.2, YDAB1.3).

   MARP12.1.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler metinleri tekrar okuyarak bütün içindeki basit ve temel ayrıntılardan kavram, amaç, yardımcı fikir ve alt başlıkları bulur. Bulunanlar sınıfta paylaşılır ve kısa cevaplı sorularla yoklanır (MARP12.1.2.c) (YDAB2.3, SDB2.3).

   MARP12.1.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler, metinlerde fark ettikleri kavram, amaç ve alt başlıkları ilk tahminleriyle karşılaştırma tablosunda yan yana yazar. Tablolar ve kısa cevaplı sorular öğrenme kanıtı olarak değerlendirilir. Öğretmen, tahmin ile metin arasındaki farkları sınıfla birlikte tartıştırır (YDAB3.5).

   MARP12.1.2

Sınıf defteri: MARP12.1.2 “İslam İnancı” metinleriyle ilgili bilgileri bir araya getirebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, öğrencilere “Bir metnin doğru anlaşıldığını nasıl anlarız?” sorusunu yönelterek dersi başlatır. Etkileşimli tahtada anne baba hakkını konu alan Arapça bir İslam inancı metninin görseli gösterilir. Öğrencilerden metne ilk bakışta dikkatlerini çeken sözcük ve ipuçlarını söylemeleri istenir. Dersin amacı, “İslam İnancı” metinlerinin ilke ve ölçütlere dayanarak incelenmesi olarak açıklanır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen, bir bilgi karşısında anlamlı ve etkili olanı ayırt etmeye yönelik sorular sorar; öğrencilerden kendi değer ve ilkelerine uygun olanı neden tercih ettiklerini açıklamaları istenir (E1.6). Öğretmen rehberliğinde ön bilgiler, metnin bağlamı, görsel ipuçları, sözlük ve dijital araçlardan yararlanma, Arapça dinî metni incelemede yararlanılacak ilke ve ölçütler olarak seçilip tahtada listelenir (E1.6, YDDB2.1; MARP12.1.3.a). Öğrenciler seçtikleri ilke ve ölçütlerle metni dikkatle inceler (MARP12.1.3.a).

   MARP12.1.3
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden metinde anlamını bilmedikleri kelime ve kelime gruplarının anlamını sözlük ve dijital araçlardan yararlanarak belirlemeleri istenir (OB2). Hedef sözcüklerin metindeki kullanımı algılanarak bunlar metnin bütünü içinde konumlandırılır (YDDB2.1, YDAB1.3). Metin bütüncül anlamlandırıldıktan sonra konuyla ilgili ayet ve hadisişeriflerden de yararlanılarak metinde geçen kavram, değer, hüküm ve görüşler tespit edilir (OB1; MARP12.1.3.b).

   MARP12.1.3
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden tespit ettikleri kavram, değer, hüküm ve görüşleri seçilen ilke ve ölçütlere göre Karşılaştırma Tablosunda karşılaştırmaları istenir (MARP12.1.3.c). Tablodan hareketle metinden çıkarılan sonuçlar, anne babanın bakış açısı da düşünülerek ve sorumluluğun özgür irade ile üstlenilmesi (D11) göz önünde tutularak eş çalışmasında değerlendirilir (SDB2.3; MARP12.1.3.ç).

   MARP12.1.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden Öğrenme Günlüğüne, metinden çıkardıkları sonuçları ve bu sonuçları hangi ilke ve ölçütlere dayandırdıklarını yazmaları istenir. Birkaç öğrencinin yazdıkları sınıfta paylaşılır. Öğretmen, Karşılaştırma Tablosunu ve açık uçlu soruları inceleyerek tespit edilen kavram, değer, hüküm ve görüşlerle sonuçlar arasındaki ilişkiyi değerlendirir ve dönüt verir (MARP12.1.3.ç).

   MARP12.1.3

Sınıf defteri: MARP12.1.3 “İslam İnancı” metinlerini tahlil edebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, anne babaya iyilik ve saygıyı konu alan kısa bir Arapça ayet ya da hadis ifadesini etkileşimli tahtaya yansıtır. Öğrencilerden ifadede tanıdıkları sözcükleri belirtmeleri ve ifadenin neyi anlattığına dair ilk tahminlerini söylemeleri istenir. Bu derste İslam inancı metinlerinin hangi ilke ve ölçütlerle yorumlanacağı duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen rehberliğinde ayet ve hadisişerifleri yorumlamada kullanılan metotlar tartışılır; öğrenciler bu metotlardan “İslam İnancı” metinlerini yorumlamada yararlanılacak ilke ve ölçütleri seçer (E1.6, MARP12.1.4.a). Öğrenciler seçtikleri ilke ve usullerle ön bilgilerini, metnin bağlamını ve metne ilişkin ipuçlarını kullanarak anne baba hakkına dair metni inceler (MARP12.1.4.b).

   MARP12.1.4
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler, sözlük ve dijital araçlardan yararlanarak anne baba hakkına ilişkin metni bütüncül ve ayrıntılı biçimde anlamlandırır. Metnin bağlamına uygun basit ve temel çıkarımlar yapılır (YDAB2.3). Çıkarımlar karşılaştırma tablosuna yazılır (MARP12.1.4.c).

   MARP12.1.4
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler, etki altında kalmadan duygu, düşünce ve izlenimlerini yeni cümlelerle ifade eder (D11.2). Elde ettikleri bilgileri kullanarak afiş, poster, duvar panosu ya da sosyal medya içeriği gibi bir ürün oluşturur (OB1). Ürünlerde metin kendi cümleleriyle bağlamı içinde anlatılır (MARP12.1.4.c).

   MARP12.1.4
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler ürünlerini sınıfta sunar; öğretmen ürünleri dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden “Anne baba hakkına ilişkin metni hangi ilkeye dayanarak yorumladınız?” gibi açık uçlu sorulara yazılı yanıt vermeleri ve çıkış kartını doldurmaları istenir. Metnin bağlamı içinde kendi cümleleriyle ifade edilişi sınıfça toparlanır (MARP12.1.4.c).

   MARP12.1.4

Sınıf defteri: MARP12.1.4 “İslam İnancı” metinlerini yorumlayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, “İslam İnancı” temasından anne baba hakkıyla ilgili bir metin parçasını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden metinde dikkatlerini çeken bir ifadeyi seçmeleri istenir (E1.6). Bu derste metinlere ilişkin bilgi, deneyim, düşünce ve duyguların kişisel olarak aktarılacağı açıklanır (OB1).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler, ders kitabındaki “İslam İnancı” metnini okuyarak imanın sosyal hayata yansımalarını belirler (YDAB2.3). Metindeki bilgileri kendi deneyim, duygu ve düşünceleriyle ilişkilendirmeleri istenir (SDB2.3). Öğrencilerden birkaç cümleyle basit kişisel aktarımlar yapmaları istenir (MARP12.1.5.a).

   MARP12.1.5
3. Uygulama35 dk

   Öğrencilerden gözden geçirdikleri bilgi, deneyim, düşünce ve duyguları birkaç cümleyle yazılı olarak düzenlemeleri istenir (YDAB4.5). Hazırlanan metinler, öğretmen rehberliğinde öz değerlendirme formu kullanılarak gözden geçirilir. Öğrenciler yeni sözcükleri uygun biçimde kullanarak bu aktarımı bireysel olarak sunar (MARP12.1.5.a).

   MARP12.1.5
4. Sonuçlandırma10 dk

   Öğretmen, öğrencilerin yazdığı kişisel aktarımlardan birkaçının sınıfta okunmasını ister. Öğrencilerden anne baba hakkına ilişkin bir düşüncelerini açık uçlu bir soruyla yanıtlamaları istenir (MARP12.1.5.a). Öz değerlendirme formları ve öğrenme günlüğü öğrenme kanıtı olarak toplanır.

   MARP12.1.5

Sınıf defteri: MARP12.1.5 “İslam İnancı” metinleriyle ilgili bilgi, deneyim, düşünce ve…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Birleşmiş Milletler Günü'ne (24 Ekim) değinilerek ailede karşılıklı saygı ve hak kavramları üzerine kısa bir sohbet yapılır. Öğretmen etkileşimli tahtada önceki derslerde okunan anne baba hakkıyla ilgili metinden bir bölüm gösterir. Öğrencilerden metne ilişkin hatırladıkları bilgi ve duyguları birer cümleyle söylemeleri istenir. Dersin amacı ve afiş, poster, mektup ya da karikatür hazırlanacağı duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden ders kitabındaki "İslam İnancı" metnini gözden geçirerek anne baba hakkıyla ilgili bilgi, deneyim, düşünce ve duygularını ifade eden bir afiş, poster, mektup ya da karikatür hazırlamaları istenir. Öğrenciler ürünlerinde metinden seçtikleri en az bir Arapça sözcük ya da ifadeye yer verir (E1.6, YDDB2.1). Öğretmen bireysel çalışmaları dolaşarak izler ve gerektiğinde yönlendirir (MARP12.1.5.a).

   MARP12.1.5
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden hazırladıkları ürünle ilgili düşünce ve duygularını anlatan kısa bir açıklama yazmaları istenir. Açıklamada metinden öğrendikleri bilgilere ve kendi deneyimlerine ayrı birer cümleyle yer verilir (YDAB4.5, MARP12.1.5.a).

   MARP12.1.5
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler ürünlerini sınıfta sergiler ve anlayışlı, saygılı bir dille sözlü olarak tanıtır. Dinleyen öğrencilerden ürünle ilgili anladıklarını kısa bir cümleyle söylemeleri istenir (SDB2.3, YDAB3.5, MARP12.1.5.a). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir.

   MARP12.1.5
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden Öğrenme Günlüğü'ne bugün hazırladıkları ürünün anne baba hakkıyla ilgili hangi bilgi, düşünce ve duyguyu yansıttığını yazmaları istenir. Öğretmen ürün ve günlükleri Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Birkaç öğrenciden günlüklerindeki bir cümleyi okumaları istenir; ortak noktalar tahtada toplanır (MARP12.1.5.a).

   MARP12.1.5

Sınıf defteri: MARP12.1.5 “İslam İnancı” metinleriyle ilgili bilgi, deneyim, düşünce ve…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki derslerde okunan 'İslam'da Anne Baba Hakkı' metninden bir cümleyi etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden cümleyi sesli okumaları ve metinden hatırladıkları bir bilgiyi basit Arapça ifadelerle söylemeleri istenir (OB1). Dersin amacının metinlerle ilgili bilgi, deneyim, düşünce ve duyguları karşılıklı paylaşmak olduğu belirtilir (MARP12.1.5.b).

   MARP12.1.5
2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler ikili eşleşir; ders kitabındaki metinden anne baba hakkıyla ilgili kendilerine en yakın gelen ifadeleri seçer (E1.6, OB1). Eşler, bu ifadelere ilişkin bilgi, deneyim, düşünce ve duygularını sırayla basit Arapça cümlelerle aktarır. Dinleyen eş, anladığını kendi cümlesiyle yineler ve bir soru yöneltir (MARP12.1.5.b, YDAB3.5, SDB2.3).

   MARP12.1.5
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden, imanın sosyal hayata yansımalarından biri olan anne baba hakkıyla ilgili basit Arapça cümlelerden oluşan birer bilgi kartı hazırlamaları istenir. Kartlara metinden seçilen bir bilgi ile kişisel bir düşünce yazılır; gerekirse eşleştirme kartları kullanılır (MARP12.1.5.b, YDAB4.5, YDDB2.1).

   MARP12.1.5
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler kartlarını sırayla sınıfta sesli okur. Dinleyenler, okunan karta ilişkin kendi deneyimlerini ya da düşüncelerini kısa Arapça cümlelerle paylaşır ve karşılıklı aktarım yapılır (MARP12.1.5.b, YDAB3.5, SDB2.3). Düşünceleri özgürce ifade etmelerine ve birbirlerini saygıyla dinlemelerine dikkat çekilir (D11).

   MARP12.1.5
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden Öğrenme Günlüğü'ne, bu derste karşılıklı paylaşımda öğrendiklerini ve duygularını birkaç cümleyle yazmaları istenir. Hazırlanan bilgi kartları ve sesli okumalar Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğretmen, anne baba hakkına ilişkin bir Kısa Cevaplı Soru yönelterek anlaşılan noktaları yoklar (MARP12.1.5.b).

   MARP12.1.5

Sınıf defteri: MARP12.1.5 “İslam İnancı” metinleriyle ilgili bilgi, deneyim, düşünce ve…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, öğrencilere 'Bir işi güvenilir ve dürüst yapmak ne demektir?' sorusunu yöneltir; öğrenciler günlük yaşamlarından iş hayatıyla ilgili birer örnek verir. Ardından 'İslam'da İş Ahlakı' başlığı etkileşimli tahtada gösterilir. Dersin amacının, bu konudaki Arapça metinleri okuyup anlamlandırmak, kavram ve değerleri belirleyip karşılaştırmak olduğu duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler ders kitabındaki 'İslam'da İş Ahlakı' metninin başlığını, ana fikir ipuçlarını ve görsellerini gözden geçirir; benzer metinlerden, kelime ve kelime gruplarından hatırladıklarını soru-cevapla paylaşır. Etkileşimli tahtada destekleyici dinleme/izleme materyali kullanılır (OB2). Öğretmen rehberliğinde karşılaştırma tablosunda ipuçları ile önceki bilgi ve deneyimler arasındaki ilişkiler yazılır. Öğrenciler metnin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur.

3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler metindeki resim, tablo, grafik ve italik kelimelerden yararlanarak konu hakkında tahminde bulunur; tahminler boşluk doldurma sorularıyla sınanır. Öğretmen rehberliğinde metin bütün olarak dinlenir/izlenir; vurgu, tonlama ve telaffuz göz önünde bulundurularak konunun genel olarak algılanması sağlanır (YDAB1.2). Metin tekrar okunarak kavram, amaç, yardımcı fikir ve alt başlıklar belirlenir; kısa cevaplı sorular yanıtlanır.

4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğretmen, anlamlı ve etkili olanı ayırt etmeye yönelik sorular sorar. Öğrenciler, öğretmen rehberliğinde ön bilgi, bağlam, görsel ipuçları, sözlük ve dijital araçları Arapça dinî metni incelemede ilke ve ölçüt olarak seçer (E1.6, YDDB2.1). Bilinmeyen kelimeler bu araçlarla belirlenir ve metnin bütünü içinde konumlandırılır (YDDB2.1, YDAB1.3). Ayet ve hadisişeriflerden yararlanılarak tespit edilen kavram, değer, hüküm ve görüşler seçilen ölçütlere göre karşılaştırılır.

5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler karşılaştırma tablolarını tamamlar ve öğretmenin yönelttiği kısa cevaplı soruları yanıtlar. Öğrencilerden öğrenme günlüklerine bu derste belirledikleri bir kavramı, bir değeri ve seçtikleri ölçütlerden birini yazmaları istenir. Öğretmen, karşılaştırma tablolarını ve günlükleri Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir.

Sınıf defteri: İslam’da İş Ahlakı; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Önceki derste ele alınan İslam’da iş ahlakına ilişkin bilgiler kısaca hatırlanır. Öğretmen, inancın iş hayatında nasıl yol gösterdiğini sorar; öğrencilerin görüşleri etkileşimli tahtaya yazılır. Dersin amacının “İslam İnancı” metinlerini ilke ve ölçütlerle yorumlamak ve imanın sosyal hayata yansımalarını aktarmak olduğu belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler, öğretmen rehberliğinde ayet ve hadisişerifleri yorumlamada kullanılan metotlar arasından “İslam İnancı” metinlerini yorumlamada yararlanacakları ilke ve ölçütleri seçer (E1.6). Seçilen ilkeler, ön bilgiler, metnin bağlamı ve metne ilişkin ipuçları kullanılarak metinler incelenir; sözlük ve dijital araçlardan yararlanılabilir (OB2). Metinlerden çıkarılan sonuçlar kavram, değer, hüküm ve görüşler çerçevesinde değerlendirilir ve öğrenme günlüğüne kaydedilir.

3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler, metinleri bütüncül ve ayrıntılı biçimde anlamlandırarak bağlama uygun basit ve temel çıkarımlar yapar (YDAB2.3). İmanın sosyal hayata yansımalarıyla ilgili bilgi, deneyim, duygu ve düşüncelerini etki altında kalmadan yeni cümlelerle ifade eder (D11.2). Elde edilen bilgilerle afiş, poster veya duvar panosu hazırlanır (OB1).

4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler, hazırladıkları ürünleri öğretmen rehberliğinde arkadaşlarıyla anlayışlı ve saygılı biçimde paylaşarak basit düzeyde sözlü ve yazılı iletişim kurar (SDB2.3, YDAB3.5, YDAB4.5). Ardından imanın sosyal hayata yansımalarına ilişkin birer bilgi kartı hazırlar ve kartlar sınıfta sesli okunur.

5. Sonuçlandırma10 dk

   Bilgi kartları ve ürünler; amaç ve içerik uyumu, yazı yazma, özgünlük ve etkili sunum ölçütlerini içeren analitik dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden öğrenme günlüklerine imanın iş hayatına yansımasına dair bir çıkarım yazmaları ve bir açık uçlu soruyu yanıtlamaları istenir.

Sınıf defteri: İslam’da İş Ahlakı; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen 3 Aralık Dünya Engelliler Günü'ne değinerek bilgiyi herkesle paylaşmanın bir yardımseverlik örneği olduğunu vurgular (D20). Etkileşimli tahtada 'Tefsir' sözcüğü gösterilir; öğrencilerden bu sözcükle ilgili akıllarına gelenleri söylemeleri istenir. Dersin amacının Kur'an-ı Kerim metinlerini okumaya hazırlık yapmak olduğu açıklanır.

2. Keşfetme25 dk

   Etkileşimli tahtada Kur'an-ı Kerim metninden kısa bir bölüm ve ilgili tefsir açıklaması gösterilir, destekleyici dinleme materyali sunulur. Öğretmen soru-cevap tekniğiyle öğrencilere daha önce karşılaştıkları benzer metinleri, Arapça kelimeleri ve kelime gruplarını sorar. Öğrencilerin hatırladıkları tahtada listelenir ve ders kitabındaki metinle ilişkilendirilir (MARP12.2.1.a).

   MARP12.2.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler ders kitabındaki metnin başlığı, ana fikri gibi ipuçlarını belirler. Öğretmen rehberliğinde iki sütunlu karşılaştırma tablosu doldurulur: bir sütuna metnin ipuçları, diğerine öğrencilerin önceki bilgi ve deneyimleri yazılır. İkili çalışan öğrenciler iki sütun arasındaki ilişkileri oklarla gösterir ve bu ilişkilerin uygunluğunu sorgular (E3.10) (MARP12.2.1.b).

   MARP12.2.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Bilimsel gelişim için merak duygusunu kullanarak metinleri takip etmenin gerekli olduğu öğrencilerle konuşulur (E1.1). Öğrencilerden tablodaki ilişkilerden yararlanarak metnin konusuna ilişkin boşluk doldurma sorularını tamamlamaları ve metnin konusu hakkında basit tahminlerini yazmaları istenir. Tahminler eşlere sunulur ve gerekçeleriyle paylaşılır (SDB2.1) (MARP12.2.1.c).

   MARP12.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden Öğrenme Günlüğü'ne metnin konusuna ilişkin tahminlerini ve bu tahminlere dayanak olan önceki bilgilerini yazmaları istenir. Öğretmen kısa cevaplı sorularla tahminlerin hangi ipuçlarına dayandığını yoklar. Öğrenciler, kontrol listesiyle okumaya hazırlık basamaklarını tamamlayıp tamamlamadıklarını işaretler.

   MARP12.2.1

Sınıf defteri: MARP12.2.1 “Kur’an-ı Kerim” teması metinleriyle ilgili okumaya hazırlık yapabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada Kur'an-ı Kerim metinlerinden birine ait görseli gösterir ve öğrencilerden görselde dikkatlerini çeken unsurları söylemelerini ister (E1.1). Önceki haftalarda çalışılan Tefsir İlmi'ne kısaca değinilir. Bu derste Arapça metinlerin konusunun görseller yardımıyla tahmin edileceği, metinlerin dinlenip okunarak konusunun ve temel ayrıntılarının fark edileceği açıklanır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden okumaya başlamadan önce dikkatlerini etkileyebilecek resim, tablo, grafik ve italik kelime gibi unsurları belirlemeleri istenir (SDB1.2). Bu unsurlar yardımıyla her öğrenci metnin konusuna ilişkin sorular yazar ve olası sonuçları düşünerek basit tahminlerde bulunur (OB7). Tahminler eşlerle paylaşılır, ortak tahminler tahtaya yazılır. (MARP12.2.2.a)

   MARP12.2.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen rehberliğinde metinler bütün olarak dinlenir/izlenir; öğrencilerden vurgu, tonlama ve telaffuza dikkat ederek metinleri bütüncül ve hızlıca okumaları istenir. Ardından metnin konusu kendi cümleleriyle ifade edilir ve ilk tahminlerle karşılaştırılır (YDAB1.2). (MARP12.2.2.b)

   MARP12.2.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Hz. Peygamber'in Kur'an-ı Kerim mesajını yılmadan tebliğ etmesine dikkat çekilir. Öğrencilerden metinleri azim ve kararlılıkla yeniden okumaları ve metnin bütünü içindeki kavram, amaç, yardımcı fikir ve alt başlıkları belirlemeleri istenir (E1.3). Öğretmen kısa cevaplı sorular sorar. (MARP12.2.2.c)

   MARP12.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden okudukları metnin konusunu ve fark ettikleri temel ayrıntıları Karşılaştırma Tablosu'na (ilk tahmin, metnin konusu, kavram, amaç, alt başlık) yazmaları istenir. Öğretmen tabloları Kontrol Listesi ile inceler. Birkaç öğrencinin tablosu sınıfla paylaşılır ve Kısa Cevaplı Sorularla metnin konusu ve ayrıntıları yoklanır (SDB2.1).

   MARP12.2.2

Sınıf defteri: MARP12.2.2 “Kur’an-ı Kerim” teması metinleriyle ilgili bilgileri bir araya…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada Kur’an-ı Kerim’den kısa bir metin gösterir ve öğrencilere bu metnin anlamına ulaşmak için nelere ihtiyaç duyulduğunu sorar (E1.1). Öğrencilerin cevapları dinlenir. Öğretmen, bu derste metinleri inceleme ilkelerinin seçileceğini, ardından metinlerdeki kavram, değer, hüküm ve görüşlerin tespit edilip karşılaştırılacağını ve sonuçların değerlendirileceğini açıklar.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen, bilginin doğruluğunu değerlendirmeye, bilgileri karşılaştırmaya ve ifadelerdeki çelişkiyi tespit etmeye yönelik kısa cevaplı sorular sorar (E3.10). Öğrenciler öğretmen rehberliğinde ön bilgilerini, metnin bağlamını, görsel ipuçlarını, sözlük ve dijital araçlardan yararlanmayı Arapça dinî bir metni incelemede kullanılacak ilke ve ölçütler olarak seçer (MARP12.2.3.a).

   MARP12.2.3
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler seçtikleri ilke ve ölçütlerle Kur’an-ı Kerim metinlerini dikkatle inceler. Anlamını bilmedikleri kelime ve kelime gruplarını sözlük ve dijital araçlarla belirleyip metnin bütünü içinde konumlandırır (YDDB2.1, YDAB1.3). Konuyla ilgili ayet ve hadisişeriflerden de yararlanarak metinlerdeki kavram, değer, hüküm ve görüşleri tespit eder (SDB1.2, MARP12.2.3.b).

   MARP12.2.3
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler tespit ettikleri kavram, değer, hüküm ve görüşleri belirledikleri ilke ve ölçütlere göre karşılaştırma tablosunda karşılaştırır (OB7, MARP12.2.3.c). Ardından bu karşılaştırmadan metinler hakkında çıkardıkları sonuçları yazılı ya da sözlü olarak değerlendirir (YDAB3.5, YDAB4.5, MARP12.2.3.ç).

   MARP12.2.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler Karşılaştırma Tablosu’nda yer alan sonuçlardan birini sınıfa sunar (SDB2.1). Öğretmen, açık uçlu sorular yöneterek ilke ve ölçütlerin seçimini, tespit edilen kavramları ve çıkarılan sonuçları sorgular. Öğrenciler, Kontrol Listesi’ni kullanarak çalışmalarını gözden geçirir ve Öğrenme Günlüğü’ne bu dersten çıkardıkları sonucu yazar.

   MARP12.2.3

Sınıf defteri: MARP12.2.3 “Kur’an-ı Kerim” teması metinlerini tahlil edebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, Kur'an-ı Kerim'den seçilmiş kısa bir metni etkileşimli tahtada gösterir ve metnin anlamının farklı biçimlerde anlaşılabileceğine dikkat çeker (E1.1). Öğrencilerden bir metni doğru yorumlamak için nelere dikkat edilmesi gerektiğini düşünmeleri istenir. Dersin amacının, yorumlamada kullanılacak ilke ve ölçütleri belirleyip metinleri yorumlamak olduğu duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen rehberliğinde tefsir disiplininde kullanılan metotlar gözden geçirilir; öğrencilerden bunlar arasından Kur'an-ı Kerim metinlerini yorumlamada yararlanılacak ilke ve ölçütleri seçmeleri istenir (MARP12.2.4.a). Gruplar, seçtikleri ilke ve usulleri, ön bilgilerini, metnin bağlamını ve metne ilişkin ipuçlarını kullanarak ders kitabındaki seçili metni inceler; bulgular eleştirel bakışla gözden geçirilir (E3.10, MARP12.2.4.b).

   MARP12.2.4
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden incelenen Kur'an-ı Kerim metnini bağlamı içinde özgün ve anlamlı cümleler kurarak ifade etmeleri istenir. Bunun için gruplar afiş, poster, duvar panosu ya da sosyal medya içeriği gibi bir ürün hazırlar; hazırlık sürecinde öğrencilerden çalışma planlarını kendilerinin düzenlemeleri beklenir (SDB1.2, MARP12.2.4.c).

   MARP12.2.4
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hazırladıkları ürünleri dayanışma içinde sınıfla paylaşır; basit düzeyde sözlü sunum yapılır ve diğer gruplar yazılı geri bildirim bırakır (D20.2, YDAB3.5, YDAB4.5). Öğretmen, ürünlerde metnin bağlamının nasıl yansıtıldığını açık uçlu sorularla sorgular (MARP12.2.4.c).

   MARP12.2.4
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğretmen, birkaç ürün üzerinden seçilen ilke ve ölçütlerin metni yorumlamaya katkısını öğrencilere özetletir. Öğrencilerden çıkış kartına, bir Kur'an-ı Kerim metnini bağlamı içinde kendi cümleleriyle ifade eden kısa bir yanıt yazmaları istenir (MARP12.2.4.c). Ürünler kontrol listesi ve performans görevi ile, öğrenme günlüğü ve açık uçlu sorular ise öğrenme kanıtı olarak değerlendirilir.

   MARP12.2.4

Sınıf defteri: MARP12.2.4 “Kur’an-ı Kerim” teması metinlerini yorumlayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Yılbaşı haftasında yıl boyunca edinilen bilgi ve deneyimleri gözden geçirmenin önemi üzerine kısa bir sohbet yapılır. Öğretmen etkileşimli tahtada Kur’an-ı Kerim’den kısa bir metin gösterir ve öğrencilere bu metni okurken ne düşündüklerini sorar. Dersin amacının, okuma-anlamlandırma sürecine ilişkin düşünce ve duyguları kişisel aktarımlara dönüştürmek olduğu belirtilir.

   MARP12.2.5
2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler ders kitabından seçilen kısa bir Kur’an-ı Kerim metnini okur ve okuma-anlamlandırma sürecinde Kur’an-ı Kerim’i anlama ve öğretilerini uygulamayla ilgili bilgi, deneyim, duygu ve düşüncelerini değerlendirir. Her öğrenciden anladığı noktaları ve bunların kendisinde uyandırdığı duyguları, basit Arapça cümlelerle ve gerektiğinde Türkçe destekle, birkaç cümlelik kişisel aktarım olarak hazırlaması istenir. Gönüllü öğrencilerin aktarımları sınıfta dinlenir (MARP12.2.5.a).

   MARP12.2.5
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden Tefsir İlmi bağlamında okudukları metne ilişkin bilgi, deneyim, düşünce ve duygularını Öğrenme Günlüğüne yazmaları istenir. Yazılar, anladıklarını ve bunların günlük yaşamla bağlantısını içeren kısa ve açık cümlelerden oluşturulur. Öğretmen yazım sürecinde öğrencilere dönüt verir (MARP12.2.5.a).

   MARP12.2.5
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler günlüklerini gözden geçirerek hazırladıkları kişisel aktarımı tahtada yönergesi verilen kalıplar yardımıyla sözlü olarak sunar. Bu süreçte Öz Değerlendirme Formu kullanılır; öğrenciler aktarımlarının açıklığını ve eksik kalan yönlerini form üzerinde işaretler. Öğretmen sunumları Kontrol Listesi ile izler (MARP12.2.5.a).

   MARP12.2.5
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gönüllü öğrencilerin kişisel aktarımlarından örnekler dinlenir ve Tefsir İlmi bağlamında ortak noktalar tahtada özetlenir (MARP12.2.5.a). Öğrencilerden Kısa Cevaplı Sorular ve bir Açık Uçlu Soru ile Kur’an-ı Kerim metnine ilişkin düşünce ve duygularını yazılı olarak ifade etmeleri istenir. Öğretmen Kontrol Listesi, Öğrenme Günlüğü ve Performans Görevi üzerinden dönüt verir.

   MARP12.2.5

Sınıf defteri: MARP12.2.5 “Kur’an-ı Kerim” metinleriyle ilgili bilgi, deneyim, düşünce ve…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, Tefsir İlminin Kur'an-ı Kerim'i anlamadaki yerini kısaca hatırlatarak dersin amacını açıklar. Öğrencilere bu derste Kur'an-ı Kerim metinleri ve okuma-anlamlandırma sürecine ilişkin bilgi, deneyim, düşünce ve duygularını önce bireysel olarak, sonra eşleriyle paylaşacakları söylenir. Merak uyandırmak için tahtaya 'Bir ayeti anlamak için hangi kaynaklara başvurulur?' sorusu yazılır (E1.1).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden Kur'an-ı Kerim metinlerine ve okuma-anlamlandırma sürecine ilişkin bilgi, deneyim, düşünce ve duygularını gözden geçirmeleri istenir. Her öğrenci bunlarla ilgili kısa bir kişisel aktarımı basit cümlelerle hazırlar ve sözlü olarak sunar (YDAB3.5, MARP12.2.5.a). Ardından öğretmen rehberliğinde ikili gruplar oluşturulur; öğrenciler hazırladıklarını arkadaşlarıyla paylaşarak karşılıklı basit aktarımlar yapar (SDB2.1, MARP12.2.5.b).

   MARP12.2.5
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden performans görevi olarak Safvetü't-Tefasir veya Tefsirü'l-Celaleyn adlı eserlerden belirlenen bir bölümü incelemeleri istenir. Öğrenciler bölümdeki bilgileri bir araya getirir ve anlamlandırır (YDAB1.2, YDAB1.3). İncelemeye ilişkin bilgi, düşünce ve duygularını öğrenme günlüğüne basit cümlelerle yazar (YDAB4.5, MARP12.2.5.a).

   MARP12.2.5
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler ikili ya da küçük gruplar hâlinde yazdıklarını sırayla sesli aktarır, arkadaşlarının aktarımlarına soru sorar ve karşılıklı geri bildirim verir; konuşma sırasını beklemeye özen gösterilir (SDB1.2, YDAB3.5). İncelenen bölümlerdeki açıklamaların benzer ve farklı yönleri eleştirel bakışla karşılaştırma tablosuna işlenir (E3.10, MARP12.2.5.b). Sözcükler doğal ve yerinde seçilir (YDDB2.1).

   MARP12.2.5
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden performans görevleri ve karşılaştırma tabloları toplanır. Öğretmen, kişisel ve karşılıklı aktarımların yapılıp yapılmadığını kontrol listesiyle işaretler. Öğrenciler öğrenme günlüğüne bu derste Kur'an-ı Kerim metinleriyle ilgili neyi paylaştıklarını ve en çok neyi merak ettiklerini yazar (E1.1). Kısa cevaplı sorularla genel bir yoklama yapılır.

   MARP12.2.5

Sınıf defteri: MARP12.2.5 “Kur’an-ı Kerim” metinleriyle ilgili bilgi, deneyim, düşünce ve…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, Tefsir İlmi kapsamında önceki derslerde çalışılan ayetleri ve tefsir bilgilerini etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Öğrencilerden Kur'an-ı Kerim metinleriyle ilgili düşünce ve duygularını başkalarıyla paylaşmanın neden önemli olduğunu düşünmeleri istenir (E1.1). Dersin amacı, bu bilgi ve duyguları karşılıklı aktarmak olarak açıklanır.

   MARP12.2.5
2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden ders kitabı ve güvenilir kaynaklardan İbrahim suresinin 35-41. ayetlerinde geçen İbrahim'in dualarının tefsirini bulmaları ve defterlerine yazmaları istenir (YDAB1.2). Bulunan tefsir bilgisine ilişkin duygu ve düşüncelerini de kısa notlarla belirtirler. Öğrenciler notlarını eşleriyle paylaşarak karşılıklı aktarımlar yapar (MARP12.2.5.b).

   MARP12.2.5
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler ikişerli çalışarak tefsir bilgilerini ve İbrahim'in duaları karşısındaki duygu ve düşüncelerini sırayla anlatır; eşinin aktarımını dinleyip kendi cümleleriyle yeniden ifade eder (YDAB3.5). Öğretmen dolaşarak sözcük seçimine ilişkin geri bildirim verir (YDDB2.1). Aktarımlar karşılıklı sürdürülür (MARP12.2.5.b).

   MARP12.2.5
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Performans görevi olarak her öğrenciden ayetlerin tefsirine ve kendi deneyimine dayanan kısa bir yazılı aktarım hazırlaması istenir (YDAB4.5). Gruplar hâlinde aktarımlar okunur; dinleyenler soru sorar ve görüşlerini bildirir (E3.10). Öğretmen performans görevini kontrol listesiyle değerlendirir (MARP12.2.5.b).

   MARP12.2.5
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden öğrenme günlüklerine, tefsirini çalıştıkları ayetlere ilişkin duygu ve düşüncelerini yazmaları istenir (SDB1.2). Karşılaştırma tablosunda kendi aktarımları ile eşlerinin aktarımları karşılaştırılır. Öğretmen, tefsir bilgisinin düşünceleri nasıl etkilediğini soran açık uçlu bir soru yöneltir; kontrol listesi sonuçları değerlendirilir.

   MARP12.2.5

Sınıf defteri: MARP12.2.5 “Kur’an-ı Kerim” metinleriyle ilgili bilgi, deneyim, düşünce ve…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtaya “dua” sözcüğünü yazarak öğrencilerden bu sözcükle ilgili bildikleri Arapça kelime ve kelime gruplarını söylemelerini ister. Soru-cevap yoluyla duanın günlük hayattaki yeri konuşulur. Öğretmen, bu derste Kur’an-ı Kerim’deki dua ayetlerinin okunup anlamlandırılacağını ve İbrahim suresindeki dualara yer verileceğini belirtir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler, dua ayetlerini okumaya hazırlanırken daha önce karşılaştıkları benzer metin, kelime ve kelime gruplarını soru-cevapla hatırlar; öğretmen rehberliğinde karşılaştırma tablosu doldurulur (E1.1). Başlık, resim ve italik kelime gibi dikkat çeken unsurlar belirlenir, boşluk doldurma soruları yanıtlanarak metnin konusu hakkında tahminde bulunulur (SDB1.2, OB7). Metin dinlenirken vurgu, tonlama ve telaffuza dikkat edilerek konu genel olarak algılanır (YDAB1.2).

3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Hz. Peygamber’in Kur’an-ı Kerim mesajını yılmadan tebliğ etmesine dikkat çekilir; öğrenciler dua metnini azim ve kararlılıkla yeniden okuyarak kavram, amaç ve alt başlıkları fark eder (E1.3). Bilinmeyen kelimelerin anlamları sözlük ve dijital araçlarla bulunur, bilginin doğruluğu ve ifadelerin çelişip çelişmediği kısa cevaplı sorularla sorgulanır (YDDB2.1, YDAB1.3, E3.10). Tespit edilen kavram ve değerler karşılaştırma tablosunda karşılaştırılır.

4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler, öğretmen rehberliğinde tefsir metotlarından yararlanarak dua ayetlerini bağlamı içinde yorumlar. Gruplar, ayetlerden çıkardıkları sonucu özgün cümlelerle afiş, poster ya da sosyal medya içeriği olarak hazırlar (YDAB4.5). Ürünler dayanışma içinde paylaşılır; basit düzeyde sözlü ve yazılı iletişim kurulur (D20.2, YDAB3.5, SDB2.1).

5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler Kur’an-ı Kerim’i anlama ve öğretilerini uygulamaya ilişkin duygu ve düşüncelerini öğrenme günlüğüne yazar. Açık uçlu ve kısa cevaplı sorularla dua ayetlerindeki kavramlar yoklanır, karşılaştırma tablosu gözden geçirilir. Performans görevi olarak Safvetü’t-Tefasir veya Tefsirü’l-Celaleyn’den İbrahim suresi 35-41. ayetlerin tefsirini bulup yazmaları istenir; görev kontrol listesiyle değerlendirilir.

Sınıf defteri: Kur’an-ı Kerim’de Dua; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada oruçla ilgili birkaç görsel ve Arapça kelime gösterir; öğrencilerden bunların hangi ibadetle ilişkili olduğunu söylemeleri istenir. Bu derste “İbadetler” metinlerini okumadan önce hazırlık yapılacağı belirtilir. Öğrencilerin oruç deneyimlerini ve bildikleri Arapça kelimeleri paylaşırken birbirini dikkatle dinlemesi istenir (SDB2.1).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden ders kitabındaki “İbadetler” metinlerine göz atarak daha önce karşılaştıkları benzer metinleri, kelimeleri ve kelime gruplarını hatırlamaları istenir. Öğretmen soru-cevap tekniğiyle “Oruçla ilgili hangi Arapça kelimeler bilinmektedir?” gibi sorular sorar; etkileşimli tahtadaki dinleme/izleme materyali eşliğinde söylenen kelimeler tahtada listelenir. Öğrenciler önceki bilgi ve deneyimlerini harekete geçirir (MARP12.3.1.a).

   MARP12.3.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler, ders kitabındaki metnin başlığı ve ana fikri gibi ipuçlarını önceki bilgi ve deneyimleriyle karşılaştırma tablosunda eşleştirir. Tablodaki ilişkiler çiftler hâlinde tartışılır; öğretmen rehberliğinde belirlenen hedefler için gerekli eylemleri planlayıp yürütebildikleri fark edilir (SDB1.2). Böylece ipuçları ile önceki bilgiler arasındaki temel ilişkiler fark edilir (MARP12.3.1.b).

   MARP12.3.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden başlık, ana fikir ve tablodaki ilişkilerden yararlanarak “İbadetler” metinlerinin konusu hakkında basit tahminler yazmaları istenir (E1.4). Öğretmen “Metin hangi ibadeti anlatıyor olabilir?” gibi kısa cevaplı sorularla tahminlerin dayanağını sorar. Tahminler etkileşimli tahtada toplanır ve gönüllü öğrenciler tarafından sunulur (MARP12.3.1.c).

   MARP12.3.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğretmen üç kısa cevaplı soru sorar: metnin konusu hakkındaki tahmin nedir, hangi ipucuna dayanır, hangi önceki bilgiyle ilişkilidir. Öğrenciler karşılaştırma tablosunu son hâliyle tamamlar ve öz değerlendirme formunda tahmin yapma konusundaki öz yeterliliklerini (E1.4) işaretler. Okumaya hazırlık çalışması bu şekilde toparlanır.

   MARP12.3.1

Sınıf defteri: MARP12.3.1 “İbadetler” metinleriyle ilgili okumaya hazırlık yapabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, Oruç konusunda önceki derste çalışılanları bir iki soruyla hatırlatır. Ardından etkileşimli tahtada oruç ibadetiyle ilgili bir görsel gösterilir. Öğrencilerden görselde ne gördüklerini söylemeleri istenir (E1.4). Dersin amacının “İbadetler” metinlerinin konusunu algılamak ve metinlerdeki temel ayrıntıları fark etmek olduğu açıklanır.

   MARP12.3.2
2. Keşfetme25 dk

   Etkileşimli tahtada “İbadetler” metinlerini destekleyen resimler, tablolar, grafikler ve italik yazılmış kelimeler gösterilir. Öğrenciler ikili çalışarak bu görsel unsurlara bakıp metinlerin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur ve tahminlerini gerekçeleriyle sınıfa söyler (MARP12.3.2.a, SDB2.1). Öğretmen tahminleri tahtada listeler; öğrencilerden bu tahminleri metni okurken sınamaları istenir (E1.4).

   MARP12.3.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen rehberliğinde metinler bir bütün olarak dinlenir/izlenir; öğrencilerden vurgu, tonlama ve telaffuza dikkat ederek metni hızlıca okumaları istenir. Ardından öğrencilerden metnin konusunu bir cümleyle söylemeleri ve ilk tahminleriyle karşılaştırmaları istenir (MARP12.3.2.b, YDAB1.2, D12).

   MARP12.3.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden metinleri tekrar okuyarak elde ettikleri bilgileri çözümlemeleri ve metindeki kavram, amaç, yardımcı fikir ve alt başlıkları çalışma kâğıdına yazmaları istenir (MARP12.3.2.c, OB1). Öğretmen kısa cevaplı sorular sorar. Öğrenciler bulduklarını eşleriyle karşılaştırır ve eksik kalanları tamamlar (D16).

   MARP12.3.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler metinlerde fark ettikleri kavram, amaç ve alt başlıkları sınıfa özetler (MARP12.3.2.c). Öğretmen, Kısa Cevaplı Sorular ve Eşleştirme Soruları ile kavram-açıklama eşleştirmesi yaptırır. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda metinlerdeki temel ayrıntıları ne ölçüde fark ettiklerini işaretlemeleri istenir (SDB1.2).

   MARP12.3.2

Sınıf defteri: MARP12.3.2 “İbadetler” metinleriyle ilgili bilgileri bir araya getirebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada 'İbadetler' ünitesindeki Oruç metninden kısa bir bölüm okutur ve metinde geçen birkaç dinî kavramı öğrencilerle birlikte hatırlar. Dersin amacının metinlerdeki dinî kavramları tespit etmek, bunların dinî ilimlerdeki yerini araştırmak ve ilişkili oldukları alana göre etiketlemek olduğu belirtilir. Öğrencilerden sabırla ve dikkatle çalışmaları istenir (D12).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler, öğretmen rehberliğinde 'İbadetler' metinlerini dikkatle inceleyerek dinî kavramların altını çizer (MARP12.3.3.a). Ardından gruplar hâlinde temel İslam bilimleri kaynaklarından yararlanıp belirledikleri kavramların dinî ilimlerdeki yerini ve önemini dayanışma içinde araştırır (D4.1; MARP12.3.3.b). Elde edilen bilgiler grup sözcüleri aracılığıyla sınıfla paylaşılır.

   MARP12.3.3
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler ilişki kurarak not alma tekniğini kullanır; her kavramı araştırmada bulunan dinî ilim alanıyla (ör. fıkıh, tefsir, hadis, kelam) okla bağlayarak not alır. Öğretmen rehberliğinde 'İbadetler' metinlerindeki dinî kavramlar sınıflandırılır ve ilişkili olduğu alana göre etiketlenir (MARP12.3.3.c).

   MARP12.3.3
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler karşılaştırma tablosunda kavram ve ilim alanı sütunlarını doldurur. Öğretmen etkileşimli tahtada kavram–alan eşleştirme soruları sorar. Yanlış etiketlenen kavramlar ders kitabına ve kaynaklara dönülerek tartışılır ve düzeltilir (MARP12.3.3.c).

   MARP12.3.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden kavram etiketlerini içeren çalışmalarını gözden geçirmeleri istenir. Öğretmen eşleştirme ve kısa cevaplı sorularla etiketlemeleri yoklar; sonuçlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak hangi kavramları ilgili alanlarla ilişkilendirebildiklerini belirler (E1.4).

   MARP12.3.3

Sınıf defteri: MARP12.3.3 “İbadetler” metinlerindeki dinî kavramları ayırt edebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, Yeşilay Haftası'na değinerek orucun kişinin nefsini ve alışkanlıklarını denetlemesindeki yerini kısaca sorar. Öğrencilerden oruçla ilgili akıllarına gelen üç dinî kavramı söylemeleri istenir; kavramlar etkileşimli tahtaya yazılır. Bu haftanın hedefinin “İbadetler” metinlerindeki dinî kavramları bağlamına uygun kullanmak olduğu belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden “İbadetler” metinlerini görev bilinciyle yeniden okuyarak oruçla ilgili dinî kavramları işaretlemeleri istenir (D16.3) (MARP12.3.4.a). Kavramların anlamları ön bilgiden, bağlamdan, sözlükten ve dijital araçlardan yararlanılarak belirlenir; hedef sözcüklerin metinlerdeki kullanımı metnin bütünü içinde konumlandırılır (YDDB2.1, YDAB1.3). Anlamı belirlenen kavramlar kavram haritası şablonuna yerleştirilir ve aralarındaki ilişkiler oklarla gösterilir (MARP12.3.4.b).

   MARP12.3.4
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Kavramların özellikleri ve birbirleriyle bağları incelenerek benzerlikleri ile farklılıkları karşılaştırma tablosuna yazılır ve açıklanır (MARP12.3.4.c). Öğrencilerden oruç ve haccın bireyin iç dünyasına, ahlakına ve hayat tarzına yansımalarıyla ilgili öğrendiklerini, deneyim, duygu ve düşünceleriyle birlikte basit kişisel aktarımlarla paylaşmaları istenir (D12.2, YDAB2.4). Aktarımlar öz değerlendirme formuyla gözden geçirilir.

   MARP12.3.4
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden “İbadetler” metinlerindeki kavramlardan yararlanarak basit diyaloglar için özgün ve yeni cümleler yazmaları istenir; diyaloglar öğretmen rehberliğinde karşılıklı sözlü olarak aktarılır. Tema metinleri, dijital araçlar ve basılı yayınlardan yararlanılarak afiş, poster veya sosyal medya içeriği gibi özgün ürünler oluşturulur (SDB1.2, OB2). Ürünler paylaşılırken dinî kavramlara bağlamına uygun yer verilir (SDB2.1) (MARP12.3.4.ç).

   MARP12.3.4
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerin hazırladığı diyaloglar ve afişler dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden karşılaştırma tablosundaki kavramlardan ikisini bağlamına uygun birer cümlede kullanmaları ve öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (E1.4). Öğretmen, dinî kavramların sözlü ve yazılı iletişimde bağlamına uygun kullanımını özetleyerek haftayı toparlar (MARP12.3.4.ç).

   MARP12.3.4

Sınıf defteri: MARP12.3.4 “İbadetler” metinlerindeki dinî kavramları bağlamına uygun…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada oruçla ilgili birkaç Arapça anahtar sözcük gösterir. Öğrencilerden bu sözcüklerin anlamını ve oruç hakkında bildiklerini birkaç sözcükle söylemeleri istenir (E1.4). Dersin amacı, “İbadetler” metinlerine ilişkin bilgi, deneyim, düşünce ve duyguların basit kişisel aktarımlarla yansıtılması olarak açıklanır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden “İbadetler” metinlerini ve okuma-anlamlandırma sürecinde yaptıkları çalışmaları ders kitabından gözden geçirmeleri istenir (OB1). Metinlerde oruç ve hac ile ilgili geçen temel sözcük ve kalıplar defterlere yazılır (YDDB2.1). Öğrencilerden bu metinlerden edindikleri bilgi, deneyim, duygu ve düşünceleri değerlendirerek basit kişisel notlar hazırlamaları istenir (YDAB1.3, MARP12.3.5.a).

   MARP12.3.5
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilere öz değerlendirme formu dağıtılır; öğrencilerden oruç metinlerine ve okuma-anlamlandırma sürecine ilişkin bilgi, deneyim, düşünce ve duygularını form üzerinden gözden geçirmeleri istenir (SDB1.2). Eksik buldukları bilgi ve sözcükler ders kitabından tamamlanır (MARP12.3.5.a).

   MARP12.3.5
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden hazırladıkları notlara dayanarak oruçla ilgili bilgi, deneyim, düşünce ve duygularını anlatan üç dört basit Arapça cümle yazmaları istenir (YDDB2.1). Ardından öğrenciler sırayla bu cümlelerle öğretmene kişisel aktarım yapar (YDAB2.4, E1.4). Öğretmen dil dönütü verir; öğrenciler cümlelerini gerekirse düzeltir (MARP12.3.5.a).

   MARP12.3.5
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden yaptıkları kişisel aktarımı dereceli puanlama anahtarındaki ölçütlere göre gözden geçirmeleri ve öz değerlendirme formunu tamamlamaları istenir (SDB1.2). Öğretmen oruçla ilgili birkaç açık uçlu soru yöneltir; yanıtlar öğrenme kanıtı olarak değerlendirilir (MARP12.3.5.a).

   MARP12.3.5