T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIF TEMEL DİNÎ BİLGİLER DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	1	Kendimi, Kâinatı ve Allah'ı Tanıyorum	İnsan ve Kâinatın Yaratılışı	TDB.9.1.1	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Kendimi, Kâinatı ve Allah'ı Tanıyorum Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Kendimi, Kâinatı ve Allah'ı Tanıyorum Konu İnsan ve Kâinatın Yaratılışı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.9.1.1 İnsan ve kâinatın yaratılışını, yaratılış özelliklerini ve amacını sorgulayabilme a) İnsanın ve kâinatın yaratılışı ile bunların yaratılış özelliklerini tanımlar. b) İnsanın ve kâinatın yaratılış özellikleri ile yaratılış amaçları hakkında sorular sorar. c) İnsanın ve kâinatın yaratılış özellikleri ile amaçları hakkında Kur'an, Kur'an ilimleri ve bilimsel kaynaklardan bilgi toplar. ç) İnsanın ve kâinatın yaratılış özellikleri ile amaçları hakkında toplanan bilgilerin doğruluğunu Kur'an ve sünneti merkeze alarak değerlendirir. d) İnsan ve kâinatın Allah (cc) tarafından bir amaç için yaratıldığı, insanın Allah'a (cc) karşı sorumluluklarının olduğu çıkarımını yapar. Tema Özeti MEB Bu ünitenin çerçevesini insan, kâinat ve Allah (cc) ilişkisi oluşturmaktadır. İlgili ünitede insan ve kâinatın yaratılışının, yaratılış özelliklerinin ve amacının sorgulanması, insan ve kâinat arasındaki ilişkinin çözümlenmesi, kâinattaki işleyiş ve düzenden hareketle Allah (cc), insan ve kâinat arasındaki ilişkinin çözümlenmesi, insanın kâinattaki işleyiş ve düzenden hareketle Allah'ın (cc) varlığına ve birliğine ulaşmak için akıl yürütebilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB dininsankâinat Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.16.1 Tümevarım EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD5 DuyarlılıkD7 EstetikD14 SaygıD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriHakkında Edinilen Bilgiler Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Hakkında Edinilen Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları; çalışma kâğıdı, doğru-yanlış soruları, açık uçlu sorular, öğrenme günlükleri, çıkış kartları, öz değerlendirme formu, bütüncül dereceli puanlama anahtarı, ürün dosyası ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak Gaşiye suresinin 17-20. ayetleri ile Rum suresinin 41. ayetinden hareketle insanın yaratılışını, yaratılış özelliklerini ve amacını sorgulayan, Allah (cc), kâinat ve insan arasında ilişkiyi açıklayan bilgilendirici bir metin yazmaları istenebilir. Yazılan metin; doğruluk, dil ve anlatım, özgünlük, amaç ve içerik uyumu ölçütlerinin bulunduğu bütüncül dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; çalışma kâğıdı, doğru-yanlış soruları, açık uçlu sorular, öğrenme günlükleri, çıkış kartları, öz değerlendirme formu, bütüncül dereceli puanlama anahtarı, ürün dosyası ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak Gaşiye suresinin 17-20. ayetleri ile Rum suresinin 41. ayetinden hareketle insanın yaratılışını, yaratılış özelliklerini ve amacını sorgulayan, Allah (cc), kâinat ve insan arasında ilişkiyi açıklayan bilgilendirici bir metin yazmaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin, hem kâinatın hem de insanın bir yaratıcısının olduğunu ve bir amaç üzere yaratıldığını; Allah'a (cc), kâinata ve diğer insanlara karşı bazı sorumluluklarının bulunduğunu bildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB İnsanın yaratılış özellikleri ve amacı ile ilgili ön bilgilerini yoklamak için verilen bir edebî metin, şiir veya görsel üzerinden öğrencilere sorular sorulur. Köprü Kurma MEB Fen bilimleri dersinde canlıların ve kâinatın oluşumu hakkında edinilen bilgilerden hareketle Allah (cc), insan ve kâinat arasında ilişki kurulur. Müminun suresinin 12-14. ayetleri ve Zümer suresinin 6. ayetlerinden yararlanılarak insanın yaratılışı, anne rahminde geçirdiği evreler ile insanın oluşumu hakkında edinilen bilgiler arasında bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen öğrencilere 'Kendinizi ve çevrenizi tanımak için neleri bilmek isterdiniz?' sorusunu yöneltir. Bu hafta insanın ve kâinatın yaratılışının incelenmeye başlanacağı belirtilir. Öğrencilerden merak ettiklerini düşünmeleri istenir (E1.1, SDB1.1). Keşfetme10 dk Öğrencilerin insan hakkındaki ön bilgileri soru-cevapla yoklanır ve hangi bilgilere ihtiyaç duydukları belirlenir (OB1). Ders kitabı ve etkileşimli tahta üzerinden insanın ve kâinatın yaratılış özellikleri birlikte tanımlanır (TDB.9.1.1.a). TDB.9.1.1 Uygulama20 dk Öğretmen rehberliğinde öğrenciler, insanın ve kâinatın yaratılış özellikleri ve amacıyla ilgili merak ettikleri soruları beyin fırtınası tekniğiyle sorar (TDB.9.1.1.b) (E3.8). Öğrenciler arkadaşlarını etkin biçimde dinler ve düşüncelerini ifade eder (SDB2.1). Ardından bu sorulara yanıt olacak bilgiler Kur'an, Kur'an ilimleri ve bilimsel kaynaklardan toplanarak çalışma kâğıdına yazılır (TDB.9.1.1.c) (KB2.8). TDB.9.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki sorularını ve topladıkları bilgileri kaynaklarıyla birlikte sunmaları istenir (TDB.9.1.1.c). Öğretmen Açık Uçlu Sorular ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile bilgi toplama çalışmasını değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur. TDB.9.1.1 Sınıf defteri: TDB.9.1.1 İnsan ve kâinatın yaratılışını, yaratılış özelliklerini ve amacını…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen öğrencilere 'Kendinizi ve çevrenizi tanımak için neleri bilmek isterdiniz?' sorusunu yöneltir. Bu hafta insanın ve kâinatın yaratılışının incelenmeye başlanacağı belirtilir. Öğrencilerden merak ettiklerini düşünmeleri istenir (E1.1, SDB1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerin insan hakkındaki ön bilgileri soru-cevapla yoklanır ve hangi bilgilere ihtiyaç duydukları belirlenir (OB1). Ders kitabı ve etkileşimli tahta üzerinden insanın ve kâinatın yaratılış özellikleri birlikte tanımlanır (TDB.9.1.1.a). TDB.9.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen rehberliğinde öğrenciler, insanın ve kâinatın yaratılış özellikleri ve amacıyla ilgili merak ettikleri soruları beyin fırtınası tekniğiyle sorar (TDB.9.1.1.b) (E3.8). Öğrenciler arkadaşlarını etkin biçimde dinler ve düşüncelerini ifade eder (SDB2.1). Ardından bu sorulara yanıt olacak bilgiler Kur'an, Kur'an ilimleri ve bilimsel kaynaklardan toplanarak çalışma kâğıdına yazılır (TDB.9.1.1.c) (KB2.8). TDB.9.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki sorularını ve topladıkları bilgileri kaynaklarıyla birlikte sunmaları istenir (TDB.9.1.1.c). Öğretmen Açık Uçlu Sorular ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile bilgi toplama çalışmasını değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur. TDB.9.1.1 Farklılaştırma MEB ZAllah (cc), insan ve kâinat ilişkisi bağlamında öğrencilerin, yaşadıkları çevrede gözlemledikleri çevre sorunlarını ve bunlara dair çözüm önerilerini içeren bir deneme yazmaları ve sınıf panosunda sergilemeleri istenebilir DEnbiya suresinin 83-90. ayetlerinde yer alan örnek olaylar üzerinden insanın Allah'la (cc) iletişimini sağlayan ibadet, dua, tövbe gibi unsurlara değinilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Kendimi, Kâinatı ve Allah'ı Tanıyorum Konu İnsan ve Kâinatın Yaratılışı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.9.1.1 İnsan ve kâinatın yaratılışını, yaratılış özelliklerini ve amacını sorgulayabilme a) İnsanın ve kâinatın yaratılışı ile bunların yaratılış özelliklerini tanımlar. b) İnsanın ve kâinatın yaratılış özellikleri ile yaratılış amaçları hakkında sorular sorar. c) İnsanın ve kâinatın yaratılış özellikleri ile amaçları hakkında Kur'an, Kur'an ilimleri ve bilimsel kaynaklardan bilgi toplar. ç) İnsanın ve kâinatın yaratılış özellikleri ile amaçları hakkında toplanan bilgilerin doğruluğunu Kur'an ve sünneti merkeze alarak değerlendirir. d) İnsan ve kâinatın Allah (cc) tarafından bir amaç için yaratıldığı, insanın Allah'a (cc) karşı sorumluluklarının olduğu çıkarımını yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	1	Kendimi, Kâinatı ve Allah'ı Tanıyorum	İnsan ve Kâinatın Yaratılışı	TDB.9.1.1	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Kendimi, Kâinatı ve Allah'ı Tanıyorum Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Kendimi, Kâinatı ve Allah'ı Tanıyorum Konu İnsan ve Kâinatın Yaratılışı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.9.1.1 İnsan ve kâinatın yaratılışını, yaratılış özelliklerini ve amacını sorgulayabilme a) İnsanın ve kâinatın yaratılışı ile bunların yaratılış özelliklerini tanımlar. b) İnsanın ve kâinatın yaratılış özellikleri ile yaratılış amaçları hakkında sorular sorar. c) İnsanın ve kâinatın yaratılış özellikleri ile amaçları hakkında Kur'an, Kur'an ilimleri ve bilimsel kaynaklardan bilgi toplar. ç) İnsanın ve kâinatın yaratılış özellikleri ile amaçları hakkında toplanan bilgilerin doğruluğunu Kur'an ve sünneti merkeze alarak değerlendirir. d) İnsan ve kâinatın Allah (cc) tarafından bir amaç için yaratıldığı, insanın Allah'a (cc) karşı sorumluluklarının olduğu çıkarımını yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler insan, kâinat ve halife gibi kavramları Kur'an ve sünnetten araştırır, yaratılış amacına dair çıkarım yapar, sorumlulukları tartışır. Anahtar Kavramlar MEB ahsenitakvimAllaheşrefimahlukatfıtrathalifeinsankâinat Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.16.1 Tümevarım EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD5 DuyarlılıkD7 EstetikD14 SaygıD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriElde Edilen Bilgiler Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Elde Edilen Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.9.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste işlenen insanın ve kâinatın yaratılışına dair iki kısa soru yöneltir. Öğrencilerden yaratılış özelliklerinden birini söylemeleri ve bu konuda merak ettikleri bir soruyu paylaşmaları istenir (E1.1). Köprü Kurma YZ Önceki derste insanın ve kâinatın yaratılışı tanımlanmış ve yaratılış hakkında sorular sorulmuştu. Bu derste o sorulara Kur'an, Kur'an ilimleri ve bilimsel kaynaklardan bilgi toplanarak cevap aranır. Böylece yaratılışın amacı ve insanın sorumlulukları üzerine çıkarım yapılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste insanın ve kâinatın yaratılışı üzerine sorulan soruları etkileşimli tahtada kısaca gösterir. Öğrencilerden bu soruların cevaplarını nereden arayabilecekleri hakkında birer tahmin yürütmeleri istenir (E1.1). Dersin, toplanan bilgilerin doğruluğunu Kur'an ve sünneti merkeze alarak değerlendirmeye ve yaratılış amacına dair çıkarım yapmaya odaklanacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili bölümü ve tahtadaki âyetleri inceleyerek insanın ve kâinatın yaratılış özellikleri ile amaçları hakkında Kur'an, Kur'an ilimleri ve bilimsel kaynaklardan bilgi toplamaları istenir (OB1) (TDB.9.1.1.c). Toplanan bilgiler eşrefimahlukat, kâinat, ahsenitakvim, fıtrat, insan ve halife kavramları göz önünde bulundurularak Kur'an ve sünnete göre değerlendirilir (KB2.4) (TDB.9.1.1.ç). TDB.9.1.1 Uygulama20 dk Öğrencilere çalışma kâğıdı dağıtılır; kısa cevaplı, açık uçlu ve eşleştirme sorularıyla yaratılışın özellikleri ve amacı sorgulanır (KB2.8, E3.8). İkili çalışmada insanın niçin inanmaya ihtiyaç duyduğu tartışılır, görüşler saygıyla paylaşılır (SDB2.1, D14). Sonunda insanın ve evrenin Allah (cc) tarafından bir amaç için yaratıldığı, insanın diğer insanlara, kâinata ve Allah'a (cc) karşı sorumlulukları olduğu çıkarımı yapılır (KB2.16.1) (TDB.9.1.1.d). TDB.9.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki açık uçlu soruları cevaplamaları ve insanın Allah'a (cc) karşı sorumluluklarına dair çıkarımlarını birkaç cümleyle yazmaları istenir. Yazılar öğretmen tarafından toplanır; çalışma kâğıdı öğrenme kanıtı olarak değerlendirilir. Öğrenciler ders sonunda kendilerini tanıma açısından neyi fark ettiklerini ifade eder (SDB1.1) (TDB.9.1.1.d). TDB.9.1.1 Sınıf defteri: TDB.9.1.1 İnsan ve kâinatın yaratılışını, yaratılış özelliklerini ve amacını…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste insanın ve kâinatın yaratılışı üzerine sorulan soruları etkileşimli tahtada kısaca gösterir. Öğrencilerden bu soruların cevaplarını nereden arayabilecekleri hakkında birer tahmin yürütmeleri istenir (E1.1). Dersin, toplanan bilgilerin doğruluğunu Kur'an ve sünneti merkeze alarak değerlendirmeye ve yaratılış amacına dair çıkarım yapmaya odaklanacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili bölümü ve tahtadaki âyetleri inceleyerek insanın ve kâinatın yaratılış özellikleri ile amaçları hakkında Kur'an, Kur'an ilimleri ve bilimsel kaynaklardan bilgi toplamaları istenir (OB1) (TDB.9.1.1.c). Toplanan bilgiler eşrefimahlukat, kâinat, ahsenitakvim, fıtrat, insan ve halife kavramları göz önünde bulundurularak Kur'an ve sünnete göre değerlendirilir (KB2.4) (TDB.9.1.1.ç). TDB.9.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere çalışma kâğıdı dağıtılır; kısa cevaplı, açık uçlu ve eşleştirme sorularıyla yaratılışın özellikleri ve amacı sorgulanır (KB2.8, E3.8). İkili çalışmada insanın niçin inanmaya ihtiyaç duyduğu tartışılır, görüşler saygıyla paylaşılır (SDB2.1, D14). Sonunda insanın ve evrenin Allah (cc) tarafından bir amaç için yaratıldığı, insanın diğer insanlara, kâinata ve Allah'a (cc) karşı sorumlulukları olduğu çıkarımı yapılır (KB2.16.1) (TDB.9.1.1.d). TDB.9.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki açık uçlu soruları cevaplamaları ve insanın Allah'a (cc) karşı sorumluluklarına dair çıkarımlarını birkaç cümleyle yazmaları istenir. Yazılar öğretmen tarafından toplanır; çalışma kâğıdı öğrenme kanıtı olarak değerlendirilir. Öğrenciler ders sonunda kendilerini tanıma açısından neyi fark ettiklerini ifade eder (SDB1.1) (TDB.9.1.1.d). TDB.9.1.1 Farklılaştırma MEB ZAllah (cc), insan ve kâinat ilişkisi bağlamında öğrencilerin, yaşadıkları çevrede gözlemledikleri çevre sorunlarını ve bunlara dair çözüm önerilerini içeren bir deneme yazmaları ve sınıf panosunda sergilemeleri istenebilir DEnbiya suresinin 83-90. ayetlerinde yer alan örnek olaylar üzerinden insanın Allah'la (cc) iletişimini sağlayan ibadet, dua, tövbe gibi unsurlara değinilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Kendimi, Kâinatı ve Allah'ı Tanıyorum Konu İnsan ve Kâinatın Yaratılışı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.9.1.1 İnsan ve kâinatın yaratılışını, yaratılış özelliklerini ve amacını sorgulayabilme a) İnsanın ve kâinatın yaratılışı ile bunların yaratılış özelliklerini tanımlar. b) İnsanın ve kâinatın yaratılış özellikleri ile yaratılış amaçları hakkında sorular sorar. c) İnsanın ve kâinatın yaratılış özellikleri ile amaçları hakkında Kur'an, Kur'an ilimleri ve bilimsel kaynaklardan bilgi toplar. ç) İnsanın ve kâinatın yaratılış özellikleri ile amaçları hakkında toplanan bilgilerin doğruluğunu Kur'an ve sünneti merkeze alarak değerlendirir. d) İnsan ve kâinatın Allah (cc) tarafından bir amaç için yaratıldığı, insanın Allah'a (cc) karşı sorumluluklarının olduğu çıkarımını yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	1	Kendimi, Kâinatı ve Allah'ı Tanıyorum	Allah, İnsan ve Kâinat İlişkisi	TDB.9.1.2	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Kendimi, Kâinatı ve Allah'ı Tanıyorum Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Kendimi, Kâinatı ve Allah'ı Tanıyorum Konu Allah, İnsan ve Kâinat İlişkisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.9.1.2 Allah'ı (cc), insanı ve kâinatı tanıyıp bunlar arasındaki ilişkiyi çözümleyebilme a) Allah'ı (cc), insanı ve kâinatı tanır. b) İnsan, kâinat ve Allah (cc) arasındaki ilişkiyi açıklar. Tema Özeti YZ Kur'an ve sünnetten hareketle Allah, insan ve kâinat tanınır; öğrenciler ayet ve hadislerle insanın Allah'la bağını çözümler ve örnekler verir. Anahtar Kavramlar MEB Allahinsankâinat Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.16.1 Tümevarım EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD5 DuyarlılıkD7 EstetikD14 SaygıD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen Bilimleri Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.9.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta işlenen insan ve kâinatın yaratılışına dair bir ayet ya da hadisi veya öğrendikleri bir bilgiyi söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin cevabı tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta insan ve kâinatın yaratılışı hakkında öğrenilenler, bu hafta Allah'ı (cc), insanı ve kâinatı tanımanın başlangıç noktasıdır. Öğrencilerden yaratılışa dair bildiklerinin bu tanıma çalışmasına nasıl katkı sağlayacağını düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir gökyüzü görseli gösterir ve öğrencilerden bu görüntüde insanı ve Allah'ı (cc) düşündüren bir ayrıntıyı bir cümleyle söylemelerini ister (E1.1). Dersin amacının Allah'ı (cc), insanı ve kâinatı tanımak olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Kur'an ve sünnetten seçilen ayet ve hadislerden hareketle Allah'ın (cc), insanın ve kâinatın nasıl tanıtıldığı incelenir. Öğrencilere insanın Allah (cc) ile nasıl bir bağ içinde olduğuna dair duygu ve düşünceleri sorulur. Cevaplar tahtaya not edilir (TDB.9.1.2.a). TDB.9.1.2 Uygulama20 dk Verilen cevaplar doğrultusunda Allah (cc) ile insan arasındaki bağ, ayet ve hadislerden yararlanılarak incelenir ve kâinattaki örneklerle Allah (cc), insan ve kâinatın nitelikleri belirlenir (TDB.9.1.2.a). Öğrencilerden günlük hayatlarında Allah (cc) ile nasıl bir bağ kurduklarına dair örnekler vermeleri istenir. Bu örneklerden hareketle duygu ve düşüncelerinde ne gibi değişiklikler olduğunu fark etmeleri sağlanır (SDB1.1). TDB.9.1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Allah'ı (cc), insanı ve kâinatı nasıl tanıdıklarını çalışma kâğıdına birer cümleyle yazmaları istenir. Birkaç örnek sınıfla paylaşılır, öğretmen dönüt verir. Çalışma kâğıtları öğrenme kanıtı olarak portfolyoya eklenir. TDB.9.1.2 Sınıf defteri: TDB.9.1.2 Allah'ı (cc), insanı ve kâinatı tanıyıp bunlar arasındaki ilişkiyi…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir gökyüzü görseli gösterir ve öğrencilerden bu görüntüde insanı ve Allah'ı (cc) düşündüren bir ayrıntıyı bir cümleyle söylemelerini ister (E1.1). Dersin amacının Allah'ı (cc), insanı ve kâinatı tanımak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Kur'an ve sünnetten seçilen ayet ve hadislerden hareketle Allah'ın (cc), insanın ve kâinatın nasıl tanıtıldığı incelenir. Öğrencilere insanın Allah (cc) ile nasıl bir bağ içinde olduğuna dair duygu ve düşünceleri sorulur. Cevaplar tahtaya not edilir (TDB.9.1.2.a). TDB.9.1.2 Uygulama YZ 20 dk Verilen cevaplar doğrultusunda Allah (cc) ile insan arasındaki bağ, ayet ve hadislerden yararlanılarak incelenir ve kâinattaki örneklerle Allah (cc), insan ve kâinatın nitelikleri belirlenir (TDB.9.1.2.a). Öğrencilerden günlük hayatlarında Allah (cc) ile nasıl bir bağ kurduklarına dair örnekler vermeleri istenir. Bu örneklerden hareketle duygu ve düşüncelerinde ne gibi değişiklikler olduğunu fark etmeleri sağlanır (SDB1.1). TDB.9.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Allah'ı (cc), insanı ve kâinatı nasıl tanıdıklarını çalışma kâğıdına birer cümleyle yazmaları istenir. Birkaç örnek sınıfla paylaşılır, öğretmen dönüt verir. Çalışma kâğıtları öğrenme kanıtı olarak portfolyoya eklenir. TDB.9.1.2 Farklılaştırma MEB ZAllah (cc), insan ve kâinat ilişkisi bağlamında öğrencilerin, yaşadıkları çevrede gözlemledikleri çevre sorunlarını ve bunlara dair çözüm önerilerini içeren bir deneme yazmaları ve sınıf panosunda sergilemeleri istenebilir DEnbiya suresinin 83-90. ayetlerinde yer alan örnek olaylar üzerinden insanın Allah'la (cc) iletişimini sağlayan ibadet, dua, tövbe gibi unsurlara değinilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Kendimi, Kâinatı ve Allah'ı Tanıyorum Konu Allah, İnsan ve Kâinat İlişkisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.9.1.2 Allah'ı (cc), insanı ve kâinatı tanıyıp bunlar arasındaki ilişkiyi çözümleyebilme a) Allah'ı (cc), insanı ve kâinatı tanır. b) İnsan, kâinat ve Allah (cc) arasındaki ilişkiyi açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	1	Kendimi, Kâinatı ve Allah'ı Tanıyorum	Allah, İnsan ve Kâinat İlişkisi	TDB.9.1.2	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Kendimi, Kâinatı ve Allah'ı Tanıyorum Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Kendimi, Kâinatı ve Allah'ı Tanıyorum Konu Allah, İnsan ve Kâinat İlişkisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.9.1.2 Allah'ı (cc), insanı ve kâinatı tanıyıp bunlar arasındaki ilişkiyi çözümleyebilme a) Allah'ı (cc), insanı ve kâinatı tanır. b) İnsan, kâinat ve Allah (cc) arasındaki ilişkiyi açıklar. Tema Özeti YZ İbadet, dua ve tövbenin Allah ile insan arasındaki bağı güçlendirmesi kâinattaki düzenle ilişkilendirilir; Enbiya suresi örnekleri incelenir. Anahtar Kavramlar MEB Allahdinduaibadetinsankâinattövbe Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.16.1 Tümevarım EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD5 DuyarlılıkD7 EstetikD14 SaygıD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen Bilimleri Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.9.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen geçen hafta Allah'ı (cc), insanı ve kâinatı tanımaya ilişkin iki doğru-yanlış ifadesi okur. Öğrencilerden ifadelerin doğru ya da yanlış olduğunu gerekçesiyle belirtmeleri istenir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta Allah (cc), insan ve kâinat tanındı. Bu hafta bunlar arasındaki ilişki ibadet, dua ve tövbe üzerinden açıklanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen geçen haftaki Allah, insan ve kâinat ilişkisini soru-cevapla yoklar. Öğrencilerden kâinattaki bir varlığı düşünerek Allah'ın (cc) bu varlıkla insan arasındaki ilişkiyi nasıl gösterdiğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Keşfetme10 dk Ders kitabındaki metin okunarak insanın Allah (cc) ile arasındaki bağın din aracılığıyla sağlandığı belirtilir. Öğrencilerden bu bağın ibadet, dua ve tövbe ile nasıl güçlendirilebileceğini örnekleriyle sorgulamaları istenir (TDB.9.1.2.b, KB2.8, E3.8). TDB.9.1.2 Uygulama20 dk Öğrencilere insan, kâinat ve Allah (cc) arasındaki ilişkiyi açıklamaya yönelik açık uçlu sorular içeren çalışma kâğıdı verilir. Öğrenciler bireysel olarak ibadet, dua ve tövbenin bu ilişkideki yerini kendi cümleleriyle yazar. Ardından cevaplar eşleriyle karşılaştırılır ve sınıfla paylaşılır (TDB.9.1.2.b, KB2.4, SDB2.1, D14). TDB.9.1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Allah (cc), insan ve kâinat arasındaki ilişkiyi tek cümleyle ifade etmeleri istenir. Öğretmen cevapları Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunda kendi öğrenmelerini işaretler (SDB1.1). TDB.9.1.2 Sınıf defteri: TDB.9.1.2 Allah'ı (cc), insanı ve kâinatı tanıyıp bunlar arasındaki ilişkiyi…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen geçen haftaki Allah, insan ve kâinat ilişkisini soru-cevapla yoklar. Öğrencilerden kâinattaki bir varlığı düşünerek Allah'ın (cc) bu varlıkla insan arasındaki ilişkiyi nasıl gösterdiğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Ders kitabındaki metin okunarak insanın Allah (cc) ile arasındaki bağın din aracılığıyla sağlandığı belirtilir. Öğrencilerden bu bağın ibadet, dua ve tövbe ile nasıl güçlendirilebileceğini örnekleriyle sorgulamaları istenir (TDB.9.1.2.b, KB2.8, E3.8). TDB.9.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere insan, kâinat ve Allah (cc) arasındaki ilişkiyi açıklamaya yönelik açık uçlu sorular içeren çalışma kâğıdı verilir. Öğrenciler bireysel olarak ibadet, dua ve tövbenin bu ilişkideki yerini kendi cümleleriyle yazar. Ardından cevaplar eşleriyle karşılaştırılır ve sınıfla paylaşılır (TDB.9.1.2.b, KB2.4, SDB2.1, D14). TDB.9.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Allah (cc), insan ve kâinat arasındaki ilişkiyi tek cümleyle ifade etmeleri istenir. Öğretmen cevapları Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunda kendi öğrenmelerini işaretler (SDB1.1). TDB.9.1.2 Farklılaştırma MEB ZAllah (cc), insan ve kâinat ilişkisi bağlamında öğrencilerin, yaşadıkları çevrede gözlemledikleri çevre sorunlarını ve bunlara dair çözüm önerilerini içeren bir deneme yazmaları ve sınıf panosunda sergilemeleri istenebilir DEnbiya suresinin 83-90. ayetlerinde yer alan örnek olaylar üzerinden insanın Allah'la (cc) iletişimini sağlayan ibadet, dua, tövbe gibi unsurlara değinilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Kendimi, Kâinatı ve Allah'ı Tanıyorum Konu Allah, İnsan ve Kâinat İlişkisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.9.1.2 Allah'ı (cc), insanı ve kâinatı tanıyıp bunlar arasındaki ilişkiyi çözümleyebilme a) Allah'ı (cc), insanı ve kâinatı tanır. b) İnsan, kâinat ve Allah (cc) arasındaki ilişkiyi açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	1	Kendimi, Kâinatı ve Allah'ı Tanıyorum	İnsan ve Kâinat İlişkisi	TDB.9.1.3	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Kendimi, Kâinatı ve Allah'ı Tanıyorum Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Kendimi, Kâinatı ve Allah'ı Tanıyorum Konu İnsan ve Kâinat İlişkisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.9.1.3 Kâinattaki işleyiş ve düzenden hareketle Allah'ın (cc) varlığına ve birliğine ulaşmak için akıl yürütme a) Kâinattaki işleyiş ve düzeni gözlemler. b) İnsan ve kâinat arasındaki ilişkiyi bulur. c) Allah'ın (cc) sonsuz kudret ve ilminin kâinattaki yansımalarıyla ilgili genellemeler yapar. Tema Özeti YZ Mülk suresi ayetleriyle kâinattaki düzen ve güzellikler incelenir, öğrenciler tabiat olaylarını Allah'ın isim ve sıfatlarıyla ilişkilendirir. Anahtar Kavramlar MEB Allahinsankâinat Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.16.1 Tümevarım EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD5 DuyarlılıkD7 EstetikD14 SaygıD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen Bilimleri Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.9.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, geçen hafta işlenen 'Allah, İnsan ve Kâinat İlişkisi' konusunu yoklamak için öğrencilere iki soru sorar: 'Bu üç kavram arasında nasıl bir ilişki vardır?' ve 'Kâinata baktığımızda Allah'ı (cc) hatırlatan bir örnek verilebilir mi?' Gönüllü öğrencilerin yanıtları tahtaya not edilir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta Allah, insan ve kâinat kavramları arasındaki genel ilişki ele alınmıştı. Bu hafta aynı ilişki, kâinattaki düzenin gözlemlenmesi ve insanın bu düzene karşı sorumluluğu üzerinden derinleştirilir. Öğrencilerden önceki bilgilerini yeni gözlemlerle birleştirmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada gökyüzü, mevsim değişimi ve su döngüsüne ait görseller gösterilir. Öğrencilerden her görselde dikkatlerini çeken düzeni tek cümleyle söylemeleri istenir. Öğretmen, insanın bu düzenin içinde yaşadığına dikkat çekerek dersin 'İnsan ve Kâinat İlişkisi' konusunu işleyeceğini duyurur ve öğrencilerin merakını (E1.1) harekete geçiren bir soru sorar: 'Bu düzen insanın hayatını nasıl etkiliyor?' Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtadaki doğa görselleri eşliğinde Mülk suresinin 3-4. ayetleri okunur; kâinattaki düzene, işleyişe ve doğal güzelliklere dikkat çekilir (D7.2, E1.1). Öğrencilerden günlük hayatta gözlemledikleri iki tabiat olayını yazmaları, olaylar arasındaki ilişkiyi belirtmeleri ve bu olayları Allah'ın (cc) isim ve sıfatlarıyla ilişkilendirmeleri istenir (TDB.9.1.3.a). TDB.9.1.3 Uygulama20 dk Çiftler hâlinde ders kitabından Rahman suresinin 5-8. ayetleri ile Rum suresinin 41. ayeti okunur; ayetlerdeki denge ve bozulma vurgusu belirlenir (KB2.4). Öğrencilerden insanın kâinata karşı sorumluluklarını listelemeleri ve insan ile kâinat arasındaki ilişkiyi bir cümleyle ifade etmeleri istenir (D14.4). Çiftlerin cümleleri tahtada ortak bir ilişki şemasında birleştirilir (TDB.9.1.3.b). TDB.9.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden insanın kâinata karşı bir sorumluluğunu ve bunu günlük hayatta nasıl yerine getireceğini içeren kısa bir Çalışma Kâğıdı yanıtı yazmaları istenir. Yanıtlar Doğru-Yanlış sorularıyla kontrol edilir; öğrencilerden çevreye ve canlılara değer vermeye (D5.4) yönelik tek bir davranış hedefi belirlemeleri ve bunu Öz Değerlendirme Formu'na yazmaları istenir. TDB.9.1.3 Sınıf defteri: TDB.9.1.3 Kâinattaki işleyiş ve düzenden hareketle Allah'ın (cc) varlığına ve…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada gökyüzü, mevsim değişimi ve su döngüsüne ait görseller gösterilir. Öğrencilerden her görselde dikkatlerini çeken düzeni tek cümleyle söylemeleri istenir. Öğretmen, insanın bu düzenin içinde yaşadığına dikkat çekerek dersin 'İnsan ve Kâinat İlişkisi' konusunu işleyeceğini duyurur ve öğrencilerin merakını (E1.1) harekete geçiren bir soru sorar: 'Bu düzen insanın hayatını nasıl etkiliyor?' Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtadaki doğa görselleri eşliğinde Mülk suresinin 3-4. ayetleri okunur; kâinattaki düzene, işleyişe ve doğal güzelliklere dikkat çekilir (D7.2, E1.1). Öğrencilerden günlük hayatta gözlemledikleri iki tabiat olayını yazmaları, olaylar arasındaki ilişkiyi belirtmeleri ve bu olayları Allah'ın (cc) isim ve sıfatlarıyla ilişkilendirmeleri istenir (TDB.9.1.3.a). TDB.9.1.3 Uygulama YZ 20 dk Çiftler hâlinde ders kitabından Rahman suresinin 5-8. ayetleri ile Rum suresinin 41. ayeti okunur; ayetlerdeki denge ve bozulma vurgusu belirlenir (KB2.4). Öğrencilerden insanın kâinata karşı sorumluluklarını listelemeleri ve insan ile kâinat arasındaki ilişkiyi bir cümleyle ifade etmeleri istenir (D14.4). Çiftlerin cümleleri tahtada ortak bir ilişki şemasında birleştirilir (TDB.9.1.3.b). TDB.9.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden insanın kâinata karşı bir sorumluluğunu ve bunu günlük hayatta nasıl yerine getireceğini içeren kısa bir Çalışma Kâğıdı yanıtı yazmaları istenir. Yanıtlar Doğru-Yanlış sorularıyla kontrol edilir; öğrencilerden çevreye ve canlılara değer vermeye (D5.4) yönelik tek bir davranış hedefi belirlemeleri ve bunu Öz Değerlendirme Formu'na yazmaları istenir. TDB.9.1.3 Farklılaştırma MEB ZAllah (cc), insan ve kâinat ilişkisi bağlamında öğrencilerin, yaşadıkları çevrede gözlemledikleri çevre sorunlarını ve bunlara dair çözüm önerilerini içeren bir deneme yazmaları ve sınıf panosunda sergilemeleri istenebilir DEnbiya suresinin 83-90. ayetlerinde yer alan örnek olaylar üzerinden insanın Allah'la (cc) iletişimini sağlayan ibadet, dua, tövbe gibi unsurlara değinilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Kendimi, Kâinatı ve Allah'ı Tanıyorum Konu İnsan ve Kâinat İlişkisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.9.1.3 Kâinattaki işleyiş ve düzenden hareketle Allah'ın (cc) varlığına ve birliğine ulaşmak için akıl yürütme a) Kâinattaki işleyiş ve düzeni gözlemler. b) İnsan ve kâinat arasındaki ilişkiyi bulur. c) Allah'ın (cc) sonsuz kudret ve ilminin kâinattaki yansımalarıyla ilgili genellemeler yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	1	Kendimi, Kâinatı ve Allah'ı Tanıyorum	İnsan ve Kâinat İlişkisi	TDB.9.1.3	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Kendimi, Kâinatı ve Allah'ı Tanıyorum Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Kendimi, Kâinatı ve Allah'ı Tanıyorum Konu İnsan ve Kâinat İlişkisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.9.1.3 Kâinattaki işleyiş ve düzenden hareketle Allah'ın (cc) varlığına ve birliğine ulaşmak için akıl yürütme a) Kâinattaki işleyiş ve düzeni gözlemler. b) İnsan ve kâinat arasındaki ilişkiyi bulur. c) Allah'ın (cc) sonsuz kudret ve ilminin kâinattaki yansımalarıyla ilgili genellemeler yapar. Tema Özeti YZ Fatır, Zümer ve Mümin surelerindeki ayetlerle sünnetullah incelenir; öğrenciler kâinattaki düzeni tümevarımla çözümleyip günlük tutar. Anahtar Kavramlar MEB Allahinsankâinatsünnetullah Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.16.1 Tümevarım EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD5 DuyarlılıkD7 EstetikD14 SaygıD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen Bilimleri Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Performans görevi: Öğrenme çıktıları; çalışma kâğıdı, doğru-yanlış soruları, açık uçlu sorular, öğrenme günlükleri, çıkış kartları, öz değerlendirme formu, bütüncül dereceli puanlama anahtarı, ürün dosyası ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak Gaşiye suresinin 17-20. ayetleri ile Rum suresinin 41. ayetinden hareketle insanın yaratılışını, yaratılış özelliklerini ve amacını sorgulayan, Allah (cc), kâinat ve insan arasında ilişkiyi açıklayan bilgilendirici bir metin yazmaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.9.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada işlenen kâinattaki işleyiş ve düzene dair bir örnek verir. Öğrencilerden bu örnekte gözlemledikleri düzeni açıklamaları ve sünnetullah kavramının anlamını kendi sözleriyle söylemeleri istenir. Yanıtlar birlikte değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada kâinattaki işleyiş ve düzen gözlemlenmişti. Bu hafta bu gözlemlerden hareketle insan ile kâinat arasındaki ilişki bulunur ve Allah'ın (cc) sonsuz kudret ve ilminin kâinattaki yansımalarıyla ilgili genellemeler yapılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada gökyüzü, mevsimlerin değişimi ya da su döngüsü gibi düzenli işleyen bir kâinat görüntüsü gösterir. Öğrencilere bu görüntüde dikkat çeken düzenin ne olduğu sorulur (E1.1). 24 Ekim Birleşmiş Milletler Günü'nde insanların ortak yaşam alanı olan dünyaya duyarlı olmanın önemine değinilir (D5). Bu derste insan ile kâinat arasındaki ilişkinin bulunacağı belirtilir. TDB.9.1.3 Keşfetme10 dk Öğretmen, insan ile kâinat arasındaki ilişkiyi sünnetullah kavramından hareketle açıklar. Öğrencilerden Fatır suresinin 43, Zümer suresinin 5 ve Mümin suresinin 64. ayetleri ile konuyla ilgili diğer ayetlerden hareketle ilahi yasaları ve aralarındaki ilişkiyi ortaya koymaları istenir (TDB.9.1.3.b; KB2.4). TDB.9.1.3 Uygulama20 dk Öğrencilerden kâinattaki işleyiş ve düzene ilişkin gözlemlerini öğrenme günlüklerine yazmaları ve insan ile kâinat arasındaki örüntüleri çıkış kartına işlemeleri istenir (TDB.9.1.3.b). Ardından Allah'ın (cc) sonsuz kudret ve ilminin kâinattaki yansımalarıyla ilgili genellemeler yazılır (TDB.9.1.3.c; KB2.16.1). Performans görevi için öğretmen geri bildirim verir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. TDB.9.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden performans görevlerindeki genellemelerinden birini sınıfla paylaşmaları istenir (TDB.9.1.3.c). Öğretmen, öğrenme günlüklerini, öz değerlendirme formlarını ve çıkış kartlarını inceleyerek insan ile kâinat arasındaki ilişkinin kavrandığını değerlendirir. Gerekli görülen noktalar açık uçlu sorularla pekiştirilir. TDB.9.1.3 Sınıf defteri: TDB.9.1.3 Kâinattaki işleyiş ve düzenden hareketle Allah'ın (cc) varlığına ve…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada gökyüzü, mevsimlerin değişimi ya da su döngüsü gibi düzenli işleyen bir kâinat görüntüsü gösterir. Öğrencilere bu görüntüde dikkat çeken düzenin ne olduğu sorulur (E1.1). 24 Ekim Birleşmiş Milletler Günü'nde insanların ortak yaşam alanı olan dünyaya duyarlı olmanın önemine değinilir (D5). Bu derste insan ile kâinat arasındaki ilişkinin bulunacağı belirtilir. TDB.9.1.3 Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, insan ile kâinat arasındaki ilişkiyi sünnetullah kavramından hareketle açıklar. Öğrencilerden Fatır suresinin 43, Zümer suresinin 5 ve Mümin suresinin 64. ayetleri ile konuyla ilgili diğer ayetlerden hareketle ilahi yasaları ve aralarındaki ilişkiyi ortaya koymaları istenir (TDB.9.1.3.b; KB2.4). TDB.9.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden kâinattaki işleyiş ve düzene ilişkin gözlemlerini öğrenme günlüklerine yazmaları ve insan ile kâinat arasındaki örüntüleri çıkış kartına işlemeleri istenir (TDB.9.1.3.b). Ardından Allah'ın (cc) sonsuz kudret ve ilminin kâinattaki yansımalarıyla ilgili genellemeler yazılır (TDB.9.1.3.c; KB2.16.1). Performans görevi için öğretmen geri bildirim verir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. TDB.9.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden performans görevlerindeki genellemelerinden birini sınıfla paylaşmaları istenir (TDB.9.1.3.c). Öğretmen, öğrenme günlüklerini, öz değerlendirme formlarını ve çıkış kartlarını inceleyerek insan ile kâinat arasındaki ilişkinin kavrandığını değerlendirir. Gerekli görülen noktalar açık uçlu sorularla pekiştirilir. TDB.9.1.3 Farklılaştırma MEB ZAllah (cc), insan ve kâinat ilişkisi bağlamında öğrencilerin, yaşadıkları çevrede gözlemledikleri çevre sorunlarını ve bunlara dair çözüm önerilerini içeren bir deneme yazmaları ve sınıf panosunda sergilemeleri istenebilir DEnbiya suresinin 83-90. ayetlerinde yer alan örnek olaylar üzerinden insanın Allah'la (cc) iletişimini sağlayan ibadet, dua, tövbe gibi unsurlara değinilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Kendimi, Kâinatı ve Allah'ı Tanıyorum Konu İnsan ve Kâinat İlişkisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.9.1.3 Kâinattaki işleyiş ve düzenden hareketle Allah'ın (cc) varlığına ve birliğine ulaşmak için akıl yürütme a) Kâinattaki işleyiş ve düzeni gözlemler. b) İnsan ve kâinat arasındaki ilişkiyi bulur. c) Allah'ın (cc) sonsuz kudret ve ilminin kâinattaki yansımalarıyla ilgili genellemeler yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	1	Yaratılışın Gayesi: Allah'a İman	İman Kavramı ve İmanla İlgili Kavramlar	TDB.9.2.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Yaratılışın Gayesi: Allah'a İman Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Yaratılışın Gayesi: Allah'a İman Konu İman Kavramı ve İmanla İlgili Kavramlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.9.2.1 İman kavramı ve imanla ilgili kavramlar hakkında bilgi toplayabilme a) İman kavramına ve imanla ilgili kavramlara dair bilgilere ulaşmak için kullanacağı araçları araştırır. b) İman kavramına ve imanla ilgili kavramlara dair bilgileri bulur. c) İman kavramı ve imanla ilgili kavramlar hakkında ulaştığı bilgileri Kur'an ve sünnetten yararlanarak doğrular. ç) İman kavramı ve imanla ilgili kavramlar hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti MEB Bu ünitenin çerçevesini iman ve iman esasları oluşturmaktadır. İlgili ünitede iman kavramı ve imanla ilgili kavramlar hakkında bilgi toplanması, iman esaslarının tespit edilmesi ve bu esaslar arasındaki ilişkinin çözümlenmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB ihsanimanİslam Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD15 SevgiD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Öğrenme çıktıları; kavram haritası, açık uçlu soru, yapılandırılmış grid, öz değerlendirme formu, kısa cevaplı soru, tanılayıcı dallanmış ağaç, bütüncül dereceli puanlama anahtarı, ürün dosyası ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak Yasin suresinde yer alan imanla ilgili kavramlar hakkında grafik bilgi hazırlamaları istenebilir. Yapılan çalışmalar; veri toplama, verileri kaydetme, doğruluk, tasarım, özgünlük, amaç ve içerik uyumu ölçütlerinin bulunduğu bütüncül dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; kavram haritası, açık uçlu soru, yapılandırılmış grid, öz değerlendirme formu, kısa cevaplı soru, tanılayıcı dallanmış ağaç, bütüncül dereceli puanlama anahtarı, ürün dosyası ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak Yasin suresinde yer alan imanla ilgili kavramlar hakkında grafik bilgi hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin kelimeitevhit ve kelimeişehadet hakkında ön bilgilere sahip oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere imanın insan hayatındaki önemi ve insanın yaratılış amacı ile ilgili ön bilgilerini belirlemeye yönelik sorular sorulur. Verilen cevaplar üzerinden öğrencilerin ön bilgileri ve konuya ilgileri belirlenir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin, İslam inanç esasları hakkında daha önce din kültürü ve ahlak bilgisi dersinde edinmiş oldukları bilgilerden hareketle imanla ilgili kavramlar ve inanç esasları arasında ilişki kurmaları sağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftada işlenen insan ve kâinat ilişkisini kısaca hatırlatarak yaratılışın gayesi temasına geçer. Etkileşimli tahtada 'İman nedir, nasıl bilinir?' sorusu yazılır ve öğrencilerden akıllarına gelen ilk düşünceyi söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının iman kavramına ve imanla ilgili kavramlara dair bilgilere ulaşmak için kullanılacak araçları belirlemek olduğu açıklanır (KB2.6). Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada İslam, iman ve ihsan kavramları gösterilir; öğrencilerden her kavram için bildiklerini sözlü olarak paylaşmaları istenir ve ön bilgileri yoklanır. Öğretmen, bu kavramlara ulaşmak için hangi kaynak ve araçlardan yararlanılabileceğini sorar; söylenenler tahtada listelenir (TDB.9.2.1.a, KB2.6, E3.4). TDB.9.2.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden önce bireysel olarak ders kitabı, sözlük, ansiklopedi ve dijital kaynaklar gibi araçlardan iman, İslam ve ihsan kavramlarına ulaşmada kullanabilecekleri en az üç aracı yazmaları istenir. Sonra gruplar hâlinde listeler karşılaştırılır, her aracın güvenilirliği tartışılır ve grup listesi oluşturulur (TDB.9.2.1.a, OB1, KB2.4). Öğretmen grupları gözlemleyip dönüt verir; sorumluluk paylaşımına dikkat çekilir (D16). TDB.9.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden iman, İslam ve ihsan kavramlarına ulaşmak için belirledikleri araçları kısa cevaplı sorularla yazmaları istenir. Ardından öğrenciler, araç seçimindeki güçlü ve geliştirilecek yönlerini öz değerlendirme formuyla gözden geçirir (SDB1.3). Öğretmen, ortak araç listesini tahtada özetleyerek bir sonraki derste bu araçlarla bilgilerin bulunacağını duyurur. TDB.9.2.1 Sınıf defteri: TDB.9.2.1 İman kavramı ve imanla ilgili kavramlar hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftada işlenen insan ve kâinat ilişkisini kısaca hatırlatarak yaratılışın gayesi temasına geçer. Etkileşimli tahtada 'İman nedir, nasıl bilinir?' sorusu yazılır ve öğrencilerden akıllarına gelen ilk düşünceyi söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının iman kavramına ve imanla ilgili kavramlara dair bilgilere ulaşmak için kullanılacak araçları belirlemek olduğu açıklanır (KB2.6). Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada İslam, iman ve ihsan kavramları gösterilir; öğrencilerden her kavram için bildiklerini sözlü olarak paylaşmaları istenir ve ön bilgileri yoklanır. Öğretmen, bu kavramlara ulaşmak için hangi kaynak ve araçlardan yararlanılabileceğini sorar; söylenenler tahtada listelenir (TDB.9.2.1.a, KB2.6, E3.4). TDB.9.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden önce bireysel olarak ders kitabı, sözlük, ansiklopedi ve dijital kaynaklar gibi araçlardan iman, İslam ve ihsan kavramlarına ulaşmada kullanabilecekleri en az üç aracı yazmaları istenir. Sonra gruplar hâlinde listeler karşılaştırılır, her aracın güvenilirliği tartışılır ve grup listesi oluşturulur (TDB.9.2.1.a, OB1, KB2.4). Öğretmen grupları gözlemleyip dönüt verir; sorumluluk paylaşımına dikkat çekilir (D16). TDB.9.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden iman, İslam ve ihsan kavramlarına ulaşmak için belirledikleri araçları kısa cevaplı sorularla yazmaları istenir. Ardından öğrenciler, araç seçimindeki güçlü ve geliştirilecek yönlerini öz değerlendirme formuyla gözden geçirir (SDB1.3). Öğretmen, ortak araç listesini tahtada özetleyerek bir sonraki derste bu araçlarla bilgilerin bulunacağını duyurur. TDB.9.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden kışın sona ermesi ve baharın gelmesiyle hissettikleri duygu ve düşünceleri iman esasları bağlamında incelemeleri ve bunların davranışları üzerindeki etkilerini değerlendirmeleri istenebilir. Bu süreçte öğrencilerin mevcut duygu, düşünce ve davranışlarını etkileyen faktörlerle ilgili bir metin yazmaları ve bu metni sınıf panosunda sergilemeleri sağlanır DÖğrencilerden Bakara suresinin 260, Enam suresinin 74-81, Enbiya suresinin 50-70. ayetlerini incelemeleri ve ayetlerdeki iman esaslarını tespit etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Yaratılışın Gayesi: Allah'a İman Konu İman Kavramı ve İmanla İlgili Kavramlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.9.2.1 İman kavramı ve imanla ilgili kavramlar hakkında bilgi toplayabilme a) İman kavramına ve imanla ilgili kavramlara dair bilgilere ulaşmak için kullanacağı araçları araştırır. b) İman kavramına ve imanla ilgili kavramlara dair bilgileri bulur. c) İman kavramı ve imanla ilgili kavramlar hakkında ulaştığı bilgileri Kur'an ve sünnetten yararlanarak doğrular. ç) İman kavramı ve imanla ilgili kavramlar hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	1	Yaratılışın Gayesi: Allah'a İman	İman Kavramı ve İmanla İlgili Kavramlar	TDB.9.2.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Yaratılışın Gayesi: Allah'a İman Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Yaratılışın Gayesi: Allah'a İman Konu İman Kavramı ve İmanla İlgili Kavramlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.9.2.1 İman kavramı ve imanla ilgili kavramlar hakkında bilgi toplayabilme a) İman kavramına ve imanla ilgili kavramlara dair bilgilere ulaşmak için kullanacağı araçları araştırır. b) İman kavramına ve imanla ilgili kavramlara dair bilgileri bulur. c) İman kavramı ve imanla ilgili kavramlar hakkında ulaştığı bilgileri Kur'an ve sünnetten yararlanarak doğrular. ç) İman kavramı ve imanla ilgili kavramlar hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler iman, tasdik, ikrar, ihsan ve takva gibi kavramları kavram haritasında ilişkilendirir, Kur'an ve sünnetten veri seti oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB ihsanikrarimanİslamkelimeişehadetkelimeitevhittakvatasdiktevhit Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD15 SevgiD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.9.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan iman kavramına ilişkin öğrencilere iman, tasdik ve ikrar sözcüklerinden birinin ne anlama geldiğini sorar. Öğrencilerden kendi cümleleriyle kısa birer yanıt vermeleri istenir. Yanıtlar tahtada toplanarak eksik kalan noktalar belirlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste ele alınan iman kavramı ve imanla ilgili kavramlar, bu derste bilgi kaynaklarına ulaşma ve bilgileri bulma çalışmasıyla ilişkilendirilir. Öğrencilerin ön bilgileri, kavram haritasındaki yeni kavramlara bağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, iman, İslam ve takva sözcüklerinin günlük hayatta nerelerde duyulduğunu sorarak dersi başlatır (E1.1). Öğrencilerden bu kavramların anlamlarına ulaşmak için hangi kaynaklara başvurabilecekleri üzerine düşünmeleri istenir. Dersin amacının, imanla ilgili kavramlara dair bilgi kaynaklarını belirlemek ve bilgileri bulmak olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada kavram haritası şablonu açılır ve merkeze iman yazılır. Öğretmen İslam, kelimeişehadet, kelimeitevhit, tasdik, ikrar, ihsan ve takva kavramlarını Kur'an ve sünnetten örneklerle haritada gösterir. Öğrencilerden her kavrama ulaşmak için kullanabilecekleri araçları (ders kitabı, sözlük, dijital kaynak) söylemeleri istenir (KB2.6) (TDB.9.2.1.a). TDB.9.2.1 Uygulama20 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır; her gruba kavram haritası şablonu ve kavramlardan ikisi verilir. Her öğrenci önce bireysel olarak ders kitabından ve öğretmenin yönlendirdiği kaynaklardan kendi kavramının anlamını bulur (OB1). Ardından grup içinde bulgular karşılaştırılarak kavramlar arasındaki ilişkiler çözümlenir (KB2.4). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TDB.9.2.1.b). TDB.9.2.1 Sonuçlandırma5 dk Tamamlanan kavram haritaları tahtada gözden geçirilir; her gruptan bulduğu bir bilgiyi ve bu bilgiye hangi kaynaktan ulaştığını söylemesi istenir (E3.4). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunda bilgi bulma sürecindeki katkılarını değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). Kavram haritaları ve formlar öğrenme kanıtı olarak toplanır (D16) (TDB.9.2.1.b). TDB.9.2.1 Sınıf defteri: TDB.9.2.1 İman kavramı ve imanla ilgili kavramlar hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, iman, İslam ve takva sözcüklerinin günlük hayatta nerelerde duyulduğunu sorarak dersi başlatır (E1.1). Öğrencilerden bu kavramların anlamlarına ulaşmak için hangi kaynaklara başvurabilecekleri üzerine düşünmeleri istenir. Dersin amacının, imanla ilgili kavramlara dair bilgi kaynaklarını belirlemek ve bilgileri bulmak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada kavram haritası şablonu açılır ve merkeze iman yazılır. Öğretmen İslam, kelimeişehadet, kelimeitevhit, tasdik, ikrar, ihsan ve takva kavramlarını Kur'an ve sünnetten örneklerle haritada gösterir. Öğrencilerden her kavrama ulaşmak için kullanabilecekleri araçları (ders kitabı, sözlük, dijital kaynak) söylemeleri istenir (KB2.6) (TDB.9.2.1.a). TDB.9.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır; her gruba kavram haritası şablonu ve kavramlardan ikisi verilir. Her öğrenci önce bireysel olarak ders kitabından ve öğretmenin yönlendirdiği kaynaklardan kendi kavramının anlamını bulur (OB1). Ardından grup içinde bulgular karşılaştırılarak kavramlar arasındaki ilişkiler çözümlenir (KB2.4). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TDB.9.2.1.b). TDB.9.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Tamamlanan kavram haritaları tahtada gözden geçirilir; her gruptan bulduğu bir bilgiyi ve bu bilgiye hangi kaynaktan ulaştığını söylemesi istenir (E3.4). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunda bilgi bulma sürecindeki katkılarını değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). Kavram haritaları ve formlar öğrenme kanıtı olarak toplanır (D16) (TDB.9.2.1.b). TDB.9.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden kışın sona ermesi ve baharın gelmesiyle hissettikleri duygu ve düşünceleri iman esasları bağlamında incelemeleri ve bunların davranışları üzerindeki etkilerini değerlendirmeleri istenebilir. Bu süreçte öğrencilerin mevcut duygu, düşünce ve davranışlarını etkileyen faktörlerle ilgili bir metin yazmaları ve bu metni sınıf panosunda sergilemeleri sağlanır DÖğrencilerden Bakara suresinin 260, Enam suresinin 74-81, Enbiya suresinin 50-70. ayetlerini incelemeleri ve ayetlerdeki iman esaslarını tespit etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Yaratılışın Gayesi: Allah'a İman Konu İman Kavramı ve İmanla İlgili Kavramlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.9.2.1 İman kavramı ve imanla ilgili kavramlar hakkında bilgi toplayabilme a) İman kavramına ve imanla ilgili kavramlara dair bilgilere ulaşmak için kullanacağı araçları araştırır. b) İman kavramına ve imanla ilgili kavramlara dair bilgileri bulur. c) İman kavramı ve imanla ilgili kavramlar hakkında ulaştığı bilgileri Kur'an ve sünnetten yararlanarak doğrular. ç) İman kavramı ve imanla ilgili kavramlar hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	1	Yaratılışın Gayesi: Allah'a İman	İman Kavramı ve İmanla İlgili Kavramlar	TDB.9.2.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Yaratılışın Gayesi: Allah'a İman Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Yaratılışın Gayesi: Allah'a İman Konu İman Kavramı ve İmanla İlgili Kavramlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.9.2.1 İman kavramı ve imanla ilgili kavramlar hakkında bilgi toplayabilme a) İman kavramına ve imanla ilgili kavramlara dair bilgilere ulaşmak için kullanacağı araçları araştırır. b) İman kavramına ve imanla ilgili kavramlara dair bilgileri bulur. c) İman kavramı ve imanla ilgili kavramlar hakkında ulaştığı bilgileri Kur'an ve sünnetten yararlanarak doğrular. ç) İman kavramı ve imanla ilgili kavramlar hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler iman kavramı ve ilgili kavramlara dair bilgileri araştırır, Kur'an ve sünnetle doğrular, bulgularını kavram haritasında gösterir. Anahtar Kavramlar MEB iman Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD15 SevgiD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.9.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste iman kavramına ve imanla ilgili kavramlara ulaşmak için belirledikleri araçları söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci seçtiği aracı ve seçme nedenini açıklar. Öğretmen yanıtları etkileşimli tahtada listeler. Köprü Kurma YZ Önceki derste belirlenen araştırma araçları bu derste kullanılacaktır. Öğretmen, araçları belirlemenin bilgiye ulaşmanın ilk adımı olduğunu, bu derste ise bu araçlarla iman ve imanla ilgili kavramlara dair bilgilerin bulunacağını belirtir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtaya 'iman' sözcüğünü yazar ve öğrencilerden sözcükle ilgili akıllarına gelenleri söylemelerini ister (E1.1). Gelen yanıtlar tahtada toplanır. Bu derste iman ve imanla ilgili kavramlara dair bilgilerin bulunacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden gözlemleme, araştırma ve anlama arzularıyla ders kitabının ilgili bölümünü inceleyerek iman ve imanla ilgili kavramlara dair bilgileri bulmaları istenir (E1.1, KB2.6). Bulunan bilgiler ikişerli gruplarda paylaşılır ve her grup bulduğu bir bilgiyi sınıfa duyurur. (TDB.9.2.1.b) TDB.9.2.1 Uygulama20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan imanla ilgili kavramlara dair bilgileri bulur (OB1, KB2.6). Ardından gruplar hâlinde bulunan bilgiler karşılaştırılır, kavramlar arasındaki ilişkiler çözümlenir (KB2.4) ve her öğrenci grup görevinin sorumluluğunu üstlenir (D16). Öğretmen süreci gözlemler, gerçeğe ulaşma gayretini destekleyerek dönüt verir (E3.4). (TDB.9.2.1.b) TDB.9.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden bu derste bulunan bilgileri iman merkezli bir kavram haritasında göstermeleri istenir. Ardından Öz Değerlendirme Formu'ndaki 'Bilgileri bulurken hangi araçları etkili kullandım?' sorusu yanıtlanır (SDB1.3). Öğretmen kavram haritalarını dönüt vermek üzere toplar. TDB.9.2.1 Sınıf defteri: TDB.9.2.1 İman kavramı ve imanla ilgili kavramlar hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtaya 'iman' sözcüğünü yazar ve öğrencilerden sözcükle ilgili akıllarına gelenleri söylemelerini ister (E1.1). Gelen yanıtlar tahtada toplanır. Bu derste iman ve imanla ilgili kavramlara dair bilgilerin bulunacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden gözlemleme, araştırma ve anlama arzularıyla ders kitabının ilgili bölümünü inceleyerek iman ve imanla ilgili kavramlara dair bilgileri bulmaları istenir (E1.1, KB2.6). Bulunan bilgiler ikişerli gruplarda paylaşılır ve her grup bulduğu bir bilgiyi sınıfa duyurur. (TDB.9.2.1.b) TDB.9.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan imanla ilgili kavramlara dair bilgileri bulur (OB1, KB2.6). Ardından gruplar hâlinde bulunan bilgiler karşılaştırılır, kavramlar arasındaki ilişkiler çözümlenir (KB2.4) ve her öğrenci grup görevinin sorumluluğunu üstlenir (D16). Öğretmen süreci gözlemler, gerçeğe ulaşma gayretini destekleyerek dönüt verir (E3.4). (TDB.9.2.1.b) TDB.9.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden bu derste bulunan bilgileri iman merkezli bir kavram haritasında göstermeleri istenir. Ardından Öz Değerlendirme Formu'ndaki 'Bilgileri bulurken hangi araçları etkili kullandım?' sorusu yanıtlanır (SDB1.3). Öğretmen kavram haritalarını dönüt vermek üzere toplar. TDB.9.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden kışın sona ermesi ve baharın gelmesiyle hissettikleri duygu ve düşünceleri iman esasları bağlamında incelemeleri ve bunların davranışları üzerindeki etkilerini değerlendirmeleri istenebilir. Bu süreçte öğrencilerin mevcut duygu, düşünce ve davranışlarını etkileyen faktörlerle ilgili bir metin yazmaları ve bu metni sınıf panosunda sergilemeleri sağlanır DÖğrencilerden Bakara suresinin 260, Enam suresinin 74-81, Enbiya suresinin 50-70. ayetlerini incelemeleri ve ayetlerdeki iman esaslarını tespit etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Yaratılışın Gayesi: Allah'a İman Konu İman Kavramı ve İmanla İlgili Kavramlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.9.2.1 İman kavramı ve imanla ilgili kavramlar hakkında bilgi toplayabilme a) İman kavramına ve imanla ilgili kavramlara dair bilgilere ulaşmak için kullanacağı araçları araştırır. b) İman kavramına ve imanla ilgili kavramlara dair bilgileri bulur. c) İman kavramı ve imanla ilgili kavramlar hakkında ulaştığı bilgileri Kur'an ve sünnetten yararlanarak doğrular. ç) İman kavramı ve imanla ilgili kavramlar hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	1	Yaratılışın Gayesi: Allah'a İman	İman Kavramı ve İmanla İlgili Kavramlar	TDB.9.2.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Yaratılışın Gayesi: Allah'a İman Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Yaratılışın Gayesi: Allah'a İman Konu İman Kavramı ve İmanla İlgili Kavramlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.9.2.1 İman kavramı ve imanla ilgili kavramlar hakkında bilgi toplayabilme a) İman kavramına ve imanla ilgili kavramlara dair bilgilere ulaşmak için kullanacağı araçları araştırır. b) İman kavramına ve imanla ilgili kavramlara dair bilgileri bulur. c) İman kavramı ve imanla ilgili kavramlar hakkında ulaştığı bilgileri Kur'an ve sünnetten yararlanarak doğrular. ç) İman kavramı ve imanla ilgili kavramlar hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ İman ve imanla ilgili kavramlar Bakara, Nisa ve Enbiya surelerinden seçilen ayetler ile hadisler üzerinden doğrulanır ve bilgiler kaydedilir. Anahtar Kavramlar MEB iman Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD15 SevgiD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.9.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, iman kavramı ve imanla ilgili kavramlara dair önceki derslerde bulunan bilgileri sorar. Öğrencilerden bu bilgilere ulaşırken kullandıkları araçlardan birini söylemeleri istenir. Cevaplar etkileşimli tahtada kısaca derlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda iman ve imanla ilgili kavramlara dair araçlar belirlenmiş ve bilgiler bulunmuştu. Bu hafta ulaşılan bu bilgilerin doğruluğu ayet ve hadislerle sınanır. Böylece bilgi toplama süreci, güvenilir kaynaklarla doğrulama basamağına taşınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftalarda iman ve imanla ilgili kavramlara dair ulaşılan bilgileri etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilere bu bilgilerin doğru olup olmadığını nasıl sınayabilecekleri sorulur (E1.1). Bu derste bilgilerin Kur'an ve sünnetten yararlanılarak doğrulanacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrenciler nesnel bir yaklaşım ve kararlılıkla hareket ederek önceki haftalarda ulaştıkları iman ve imanla ilgili kavramlara dair bilgileri doğrular (E3.4). Bunun için Bakara suresi 285, Nisa suresi 136 ve Enbiya suresi 87. ayetler ile Buhari, İman, 37 ve İlim, 49 hadisleri ders kitabından okunur. Okunan metinler, ulaşılan bilgilerle eşleştirilir (TDB.9.2.1.c). TDB.9.2.1 Uygulama20 dk Öğrenciler bireysel olarak, ulaştıkları bilgilerden her birini hangi ayet ya da hadisin doğruladığını belirler (OB1). Ardından gruplar hâlinde belirlemeler karşılaştırılır; doğrulanamayan bilgiler için ilgili ayet ve hadis metinleri yeniden çözümlenerek tartışılır (KB2.4). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (TDB.9.2.1.c). TDB.9.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen, iman kavramına dair bir bilginin Kur'an ve sünnetten nasıl doğrulandığını soran kısa cevaplı sorular yöneltir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu üzerinden doğrulama sürecindeki katkılarını ve zorlandıkları noktaları değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). Öğretmen genel dönüt verir. TDB.9.2.1 Sınıf defteri: TDB.9.2.1 İman kavramı ve imanla ilgili kavramlar hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftalarda iman ve imanla ilgili kavramlara dair ulaşılan bilgileri etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilere bu bilgilerin doğru olup olmadığını nasıl sınayabilecekleri sorulur (E1.1). Bu derste bilgilerin Kur'an ve sünnetten yararlanılarak doğrulanacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler nesnel bir yaklaşım ve kararlılıkla hareket ederek önceki haftalarda ulaştıkları iman ve imanla ilgili kavramlara dair bilgileri doğrular (E3.4). Bunun için Bakara suresi 285, Nisa suresi 136 ve Enbiya suresi 87. ayetler ile Buhari, İman, 37 ve İlim, 49 hadisleri ders kitabından okunur. Okunan metinler, ulaşılan bilgilerle eşleştirilir (TDB.9.2.1.c). TDB.9.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel olarak, ulaştıkları bilgilerden her birini hangi ayet ya da hadisin doğruladığını belirler (OB1). Ardından gruplar hâlinde belirlemeler karşılaştırılır; doğrulanamayan bilgiler için ilgili ayet ve hadis metinleri yeniden çözümlenerek tartışılır (KB2.4). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (TDB.9.2.1.c). TDB.9.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen, iman kavramına dair bir bilginin Kur'an ve sünnetten nasıl doğrulandığını soran kısa cevaplı sorular yöneltir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu üzerinden doğrulama sürecindeki katkılarını ve zorlandıkları noktaları değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). Öğretmen genel dönüt verir. TDB.9.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden kışın sona ermesi ve baharın gelmesiyle hissettikleri duygu ve düşünceleri iman esasları bağlamında incelemeleri ve bunların davranışları üzerindeki etkilerini değerlendirmeleri istenebilir. Bu süreçte öğrencilerin mevcut duygu, düşünce ve davranışlarını etkileyen faktörlerle ilgili bir metin yazmaları ve bu metni sınıf panosunda sergilemeleri sağlanır DÖğrencilerden Bakara suresinin 260, Enam suresinin 74-81, Enbiya suresinin 50-70. ayetlerini incelemeleri ve ayetlerdeki iman esaslarını tespit etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Yaratılışın Gayesi: Allah'a İman Konu İman Kavramı ve İmanla İlgili Kavramlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.9.2.1 İman kavramı ve imanla ilgili kavramlar hakkında bilgi toplayabilme a) İman kavramına ve imanla ilgili kavramlara dair bilgilere ulaşmak için kullanacağı araçları araştırır. b) İman kavramına ve imanla ilgili kavramlara dair bilgileri bulur. c) İman kavramı ve imanla ilgili kavramlar hakkında ulaştığı bilgileri Kur'an ve sünnetten yararlanarak doğrular. ç) İman kavramı ve imanla ilgili kavramlar hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	1	Yaratılışın Gayesi: Allah'a İman	İman Kavramı ve İmanla İlgili Kavramlar	TDB.9.2.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Yaratılışın Gayesi: Allah'a İman Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Yaratılışın Gayesi: Allah'a İman Konu İman Kavramı ve İmanla İlgili Kavramlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.9.2.1 İman kavramı ve imanla ilgili kavramlar hakkında bilgi toplayabilme a) İman kavramına ve imanla ilgili kavramlara dair bilgilere ulaşmak için kullanacağı araçları araştırır. b) İman kavramına ve imanla ilgili kavramlara dair bilgileri bulur. c) İman kavramı ve imanla ilgili kavramlar hakkında ulaştığı bilgileri Kur'an ve sünnetten yararlanarak doğrular. ç) İman kavramı ve imanla ilgili kavramlar hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Cibril hadisinden iman kavramları, Bakara, Enam ve Enbiya ayetlerinden iman esasları tespit edilir ve elde edilen bilgiler not alınır. Anahtar Kavramlar MEB iman Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD15 SevgiD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.9.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilere iman kavramının sözlük ve terim anlamını sorar. Öğrencilerden önceki derste ulaştıkları imanla ilgili kavramlardan ikisini söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin cevabı tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde iman kavramına ve imanla ilgili kavramlara dair bilgilere ulaşılmış, bu bilgilerin kaynakları araştırılmıştı. Bu derste söz konusu bilgiler Kur’an ve sünnetle doğrulanıp kaydedilerek öğrenmenin güvenilir ve kalıcı hâle getirilmesi sağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen tahtaya “iman” kelimesini yazar ve öğrencilerden bu kelimeyle birlikte akıllarına gelen kavramları söylemelerini ister. Önceki derslerde bulunan bilgilerin Kur’an ve sünnetten doğrulanacağı, ardından kaydedileceği açıklanır. Öğrencilerden bu derste ulaştıkları bilgileri doğrulayarak kaydetmeleri beklendiği belirtilir (KB2.6). Keşfetme10 dk Öğrencilerden Cibril hadisinden yola çıkarak imanla ilgili kavramları tespit etmeleri istenir (OB1). Tespit edilen kavramların ders kitabındaki ayet ve hadislerde geçip geçmediği incelenir. Öğrenciler ulaştıkları bilgileri Kur’an ve sünnetten doğrulayıp eşleriyle karşılaştırır (E3.4, TDB.9.2.1.c). TDB.9.2.1 Uygulama20 dk Öğrenciler imanla ilgili kavramlara dair doğruladıkları bilgileri önce bireysel olarak deftere kaydeder, ardından gruplar hâlinde kavram haritasında birleştirir. Öğretmen çalışmaları gözlemleyip dönüt verir. Gruplar haritalarını sınıfla paylaşır; kayıtlardaki eksikler ortak biçimde tamamlanır (KB2.4, TDB.9.2.1.ç). TDB.9.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden bu derste kaydettikleri bilgileri kısa cevaplı sorularla yazmaları istenir. Öğretmen kavram haritalarını dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak hangi bilgileri doğrulayabildiklerini ve neleri kaydedemediklerini belirtmeleri istenir (SDB1.3). Kayıtlar portfolyoya eklenir. TDB.9.2.1 Sınıf defteri: TDB.9.2.1 İman kavramı ve imanla ilgili kavramlar hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen tahtaya “iman” kelimesini yazar ve öğrencilerden bu kelimeyle birlikte akıllarına gelen kavramları söylemelerini ister. Önceki derslerde bulunan bilgilerin Kur’an ve sünnetten doğrulanacağı, ardından kaydedileceği açıklanır. Öğrencilerden bu derste ulaştıkları bilgileri doğrulayarak kaydetmeleri beklendiği belirtilir (KB2.6). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden Cibril hadisinden yola çıkarak imanla ilgili kavramları tespit etmeleri istenir (OB1). Tespit edilen kavramların ders kitabındaki ayet ve hadislerde geçip geçmediği incelenir. Öğrenciler ulaştıkları bilgileri Kur’an ve sünnetten doğrulayıp eşleriyle karşılaştırır (E3.4, TDB.9.2.1.c). TDB.9.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler imanla ilgili kavramlara dair doğruladıkları bilgileri önce bireysel olarak deftere kaydeder, ardından gruplar hâlinde kavram haritasında birleştirir. Öğretmen çalışmaları gözlemleyip dönüt verir. Gruplar haritalarını sınıfla paylaşır; kayıtlardaki eksikler ortak biçimde tamamlanır (KB2.4, TDB.9.2.1.ç). TDB.9.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden bu derste kaydettikleri bilgileri kısa cevaplı sorularla yazmaları istenir. Öğretmen kavram haritalarını dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak hangi bilgileri doğrulayabildiklerini ve neleri kaydedemediklerini belirtmeleri istenir (SDB1.3). Kayıtlar portfolyoya eklenir. TDB.9.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden kışın sona ermesi ve baharın gelmesiyle hissettikleri duygu ve düşünceleri iman esasları bağlamında incelemeleri ve bunların davranışları üzerindeki etkilerini değerlendirmeleri istenebilir. Bu süreçte öğrencilerin mevcut duygu, düşünce ve davranışlarını etkileyen faktörlerle ilgili bir metin yazmaları ve bu metni sınıf panosunda sergilemeleri sağlanır DÖğrencilerden Bakara suresinin 260, Enam suresinin 74-81, Enbiya suresinin 50-70. ayetlerini incelemeleri ve ayetlerdeki iman esaslarını tespit etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Yaratılışın Gayesi: Allah'a İman Konu İman Kavramı ve İmanla İlgili Kavramlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.9.2.1 İman kavramı ve imanla ilgili kavramlar hakkında bilgi toplayabilme a) İman kavramına ve imanla ilgili kavramlara dair bilgilere ulaşmak için kullanacağı araçları araştırır. b) İman kavramına ve imanla ilgili kavramlara dair bilgileri bulur. c) İman kavramı ve imanla ilgili kavramlar hakkında ulaştığı bilgileri Kur'an ve sünnetten yararlanarak doğrular. ç) İman kavramı ve imanla ilgili kavramlar hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	1	Yaratılışın Gayesi: Allah'a İman	İman Kavramı ve İmanla İlgili Kavramlar	TDB.9.2.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Yaratılışın Gayesi: Allah'a İman Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Yaratılışın Gayesi: Allah'a İman Konu İman Kavramı ve İmanla İlgili Kavramlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.9.2.1 İman kavramı ve imanla ilgili kavramlar hakkında bilgi toplayabilme a) İman kavramına ve imanla ilgili kavramlara dair bilgilere ulaşmak için kullanacağı araçları araştırır. b) İman kavramına ve imanla ilgili kavramlara dair bilgileri bulur. c) İman kavramı ve imanla ilgili kavramlar hakkında ulaştığı bilgileri Kur'an ve sünnetten yararlanarak doğrular. ç) İman kavramı ve imanla ilgili kavramlar hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ İman kavramı ve ilgili terimler araştırılıp Kur'an ve sünnetle doğrulanır; bilgiler kavram haritasında görselleştirilip gridde çözümlenir. Anahtar Kavramlar MEB iman Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD15 SevgiD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.9.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada iman kavramı ve imanla ilgili kavramlar hakkında öğrendikleri iki bilgiyi sırayla söylemeleri istenir. Öğretmen yanıtları dinleyerek eksik kalan noktaları kısa sorularla tamamlatır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda iman kavramı ve imanla ilgili kavramlara dair bilgiler bulunmuş ve Kur'an ile sünnetten doğrulanmıştı. Bu hafta ulaşılan bu bilgiler kavram haritası ve yapılandırılmış gridde düzenli biçimde kaydedilecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftalarda iman kavramı ve imanla ilgili kavramlar hakkında ulaşılan bilgileri hatırlatır. Bu bilgilerin düzenli biçimde kaydedilmesinin, sonradan kullanmayı ve kontrol etmeyi kolaylaştırdığı belirtilir. Dersin amacı açıklanır: ulaşılan bilgiler kaydedilecektir (E1.1). Keşfetme10 dk Öğrenciler önceki haftalarda ulaştıkları iman ve imanla ilgili kavram bilgilerini gözden geçirir; bu bilgilerin kavram haritası şablonunda hangi başlıklar altında kaydedileceği belirlenir (KB2.6). Öğretmen rehberliğinde kavramlar arasındaki ilişkiler çözümlenir (KB2.4) (TDB.9.2.1.ç). TDB.9.2.1 Uygulama20 dk Öğrenciler Kur'an ve sünnetten yararlanarak doğruladıkları bilgileri kavram haritası şablonuna ve yapılandırılmış gride kendi cümleleriyle kaydeder; her bilginin yanına kaynağı yazılır (OB1) (TDB.9.2.1.ç). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; öğrenciler eksik kalan bilgileri tamamlar (E3.4, D16). Çalışmalar portfolyoya eklenir. TDB.9.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden kaydettikleri bilgilerden birini açık uçlu soru ile kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Öğretmen kayıtları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak bilgileri kaydetme becerilerini gözden geçirir (SDB1.3) (TDB.9.2.1.ç). TDB.9.2.1 Sınıf defteri: TDB.9.2.1 İman kavramı ve imanla ilgili kavramlar hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftalarda iman kavramı ve imanla ilgili kavramlar hakkında ulaşılan bilgileri hatırlatır. Bu bilgilerin düzenli biçimde kaydedilmesinin, sonradan kullanmayı ve kontrol etmeyi kolaylaştırdığı belirtilir. Dersin amacı açıklanır: ulaşılan bilgiler kaydedilecektir (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler önceki haftalarda ulaştıkları iman ve imanla ilgili kavram bilgilerini gözden geçirir; bu bilgilerin kavram haritası şablonunda hangi başlıklar altında kaydedileceği belirlenir (KB2.6). Öğretmen rehberliğinde kavramlar arasındaki ilişkiler çözümlenir (KB2.4) (TDB.9.2.1.ç). TDB.9.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler Kur'an ve sünnetten yararlanarak doğruladıkları bilgileri kavram haritası şablonuna ve yapılandırılmış gride kendi cümleleriyle kaydeder; her bilginin yanına kaynağı yazılır (OB1) (TDB.9.2.1.ç). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; öğrenciler eksik kalan bilgileri tamamlar (E3.4, D16). Çalışmalar portfolyoya eklenir. TDB.9.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden kaydettikleri bilgilerden birini açık uçlu soru ile kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Öğretmen kayıtları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak bilgileri kaydetme becerilerini gözden geçirir (SDB1.3) (TDB.9.2.1.ç). TDB.9.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden kışın sona ermesi ve baharın gelmesiyle hissettikleri duygu ve düşünceleri iman esasları bağlamında incelemeleri ve bunların davranışları üzerindeki etkilerini değerlendirmeleri istenebilir. Bu süreçte öğrencilerin mevcut duygu, düşünce ve davranışlarını etkileyen faktörlerle ilgili bir metin yazmaları ve bu metni sınıf panosunda sergilemeleri sağlanır DÖğrencilerden Bakara suresinin 260, Enam suresinin 74-81, Enbiya suresinin 50-70. ayetlerini incelemeleri ve ayetlerdeki iman esaslarını tespit etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Yaratılışın Gayesi: Allah'a İman Konu İman Kavramı ve İmanla İlgili Kavramlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.9.2.1 İman kavramı ve imanla ilgili kavramlar hakkında bilgi toplayabilme a) İman kavramına ve imanla ilgili kavramlara dair bilgilere ulaşmak için kullanacağı araçları araştırır. b) İman kavramına ve imanla ilgili kavramlara dair bilgileri bulur. c) İman kavramı ve imanla ilgili kavramlar hakkında ulaştığı bilgileri Kur'an ve sünnetten yararlanarak doğrular. ç) İman kavramı ve imanla ilgili kavramlar hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	1	Yaratılışın Gayesi: Allah'a İman	İman Esasları	TDB.9.2.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Yaratılışın Gayesi: Allah'a İman Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Yaratılışın Gayesi: Allah'a İman Konu İman Esasları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.9.2.2 İman esaslarını tespit ederek aralarındaki ilişkiyi çözümleyebilme a) İman esaslarının her birini Kur'an ve hadislerden hareketle açıklar. b) İman esasları arasındaki ilişkiyi Kur'an ve hadislerden hareketle açıklar. Tema Özeti YZ Amentü metninden iman esasları tespit edilir; öğrenciler ilgili ayet ve hadisleri inceleyerek bu esaslar arasındaki ilişkiyi çözümler. Anahtar Kavramlar MEB ahiretimankaderkitapmelekpeygamber Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD15 SevgiD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.9.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilere iman kavramının sözlük ve terim anlamını sorar. Öğrencilerden iman ile ilgili çalışılan kavramlardan birini kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Verilen cevaplar etkileşimli tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste çalışılan iman kavramı, bu derste iman esaslarının neler olduğunun belirlenmesine zemin hazırlar. Öğrencilerden iman kavramının neye inanmayı gerektirdiğini düşünmeleri istenir. Böylece iman esasları, iman kavramının kapsamı olarak ele alınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan iman kavramını kısaca hatırlatır ve öğrencilere 'Bir Müslüman hangi esaslara inanır?' sorusunu yöneltir (E1.1). Öğrencilerin tahminleri etkileşimli tahtaya yazılır. Bu derste iman esaslarının tespit edileceği ve her birinin ayet ve hadislerle açıklanacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki Amentü'yü sesli okumaları istenir. Okunan metinden iman esasları tek tek tespit edilir ve etkileşimli tahtadaki listeye yazılır (KB2.4). Öğrencilerden her esasın Amentü'de hangi ifadeyle geçtiğini göstermeleri istenir (TDB.9.2.2.a). TDB.9.2.2 Uygulama20 dk Sınıf altı gruba ayrılır; her gruba bir iman esasının ayet ve hadisleri verilir: Allah'a iman (Bakara, 3; Buhari, İlim, 49), meleklere iman (Bakara, 285; Müslim, İman, 1), kitaplara iman (Bakara, 4; İbn Hibban, Sahih, C 2, s. 276), peygamberlere iman (Al-i İmran, 179; Buhari, İman, 37), ahirete iman (Nisa, 39; Ahmed bin Hanbel, Müsned, C 1, s. 17), kadere iman (Kamer, 49; Müslim, Kader, 18). Gruplar kaynakları ders kitabından inceleyerek esası nasıl açıkladıklarını belirler (KB2.6, OB1). Bulgular etkileşimli tahtada sunulur (TDB.9.2.2.a). TDB.9.2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen kısa cevaplı sorularla her iman esasının dayandığı bir ayet ya da hadisi sorar; öğrencilerden cevapları defterlerine yazmaları istenir. Ardından öğrencilerden öz değerlendirme formunda 'Hangi esası ayet ve hadisle açıklamakta zorlandım?' sorusunu yanıtlamaları istenir (SDB1.3). Ders, iman esaslarının kaynaklarıyla birlikte özetlenmesiyle toparlanır (TDB.9.2.2.a). TDB.9.2.2 Sınıf defteri: TDB.9.2.2 İman esaslarını tespit ederek aralarındaki ilişkiyi çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan iman kavramını kısaca hatırlatır ve öğrencilere 'Bir Müslüman hangi esaslara inanır?' sorusunu yöneltir (E1.1). Öğrencilerin tahminleri etkileşimli tahtaya yazılır. Bu derste iman esaslarının tespit edileceği ve her birinin ayet ve hadislerle açıklanacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki Amentü'yü sesli okumaları istenir. Okunan metinden iman esasları tek tek tespit edilir ve etkileşimli tahtadaki listeye yazılır (KB2.4). Öğrencilerden her esasın Amentü'de hangi ifadeyle geçtiğini göstermeleri istenir (TDB.9.2.2.a). TDB.9.2.2 Uygulama YZ 20 dk Sınıf altı gruba ayrılır; her gruba bir iman esasının ayet ve hadisleri verilir: Allah'a iman (Bakara, 3; Buhari, İlim, 49), meleklere iman (Bakara, 285; Müslim, İman, 1), kitaplara iman (Bakara, 4; İbn Hibban, Sahih, C 2, s. 276), peygamberlere iman (Al-i İmran, 179; Buhari, İman, 37), ahirete iman (Nisa, 39; Ahmed bin Hanbel, Müsned, C 1, s. 17), kadere iman (Kamer, 49; Müslim, Kader, 18). Gruplar kaynakları ders kitabından inceleyerek esası nasıl açıkladıklarını belirler (KB2.6, OB1). Bulgular etkileşimli tahtada sunulur (TDB.9.2.2.a). TDB.9.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen kısa cevaplı sorularla her iman esasının dayandığı bir ayet ya da hadisi sorar; öğrencilerden cevapları defterlerine yazmaları istenir. Ardından öğrencilerden öz değerlendirme formunda 'Hangi esası ayet ve hadisle açıklamakta zorlandım?' sorusunu yanıtlamaları istenir (SDB1.3). Ders, iman esaslarının kaynaklarıyla birlikte özetlenmesiyle toparlanır (TDB.9.2.2.a). TDB.9.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden kışın sona ermesi ve baharın gelmesiyle hissettikleri duygu ve düşünceleri iman esasları bağlamında incelemeleri ve bunların davranışları üzerindeki etkilerini değerlendirmeleri istenebilir. Bu süreçte öğrencilerin mevcut duygu, düşünce ve davranışlarını etkileyen faktörlerle ilgili bir metin yazmaları ve bu metni sınıf panosunda sergilemeleri sağlanır DÖğrencilerden Bakara suresinin 260, Enam suresinin 74-81, Enbiya suresinin 50-70. ayetlerini incelemeleri ve ayetlerdeki iman esaslarını tespit etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Yaratılışın Gayesi: Allah'a İman Konu İman Esasları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.9.2.2 İman esaslarını tespit ederek aralarındaki ilişkiyi çözümleyebilme a) İman esaslarının her birini Kur'an ve hadislerden hareketle açıklar. b) İman esasları arasındaki ilişkiyi Kur'an ve hadislerden hareketle açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	1	Yaratılışın Gayesi: Allah'a İman	İman Esasları	TDB.9.2.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Yaratılışın Gayesi: Allah'a İman Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Yaratılışın Gayesi: Allah'a İman Konu İman Esasları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.9.2.2 İman esaslarını tespit ederek aralarındaki ilişkiyi çözümleyebilme a) İman esaslarının her birini Kur'an ve hadislerden hareketle açıklar. b) İman esasları arasındaki ilişkiyi Kur'an ve hadislerden hareketle açıklar. Tema Özeti YZ Öğrenciler Bakara suresi 285. ayet üzerinden altı iman esasının bir bütün olduğunu görür, esasların birbiriyle bağını çözümler. Anahtar Kavramlar MEB ahiretimankaderkazakitapmelekpeygamber Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD15 SevgiD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.9.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, geçen hafta çalışılan iman esaslarından üçünü söylemelerini ve birini kendi cümleleriyle açıklamalarını ister. Ardından öğrencilerden ahiret, kader, kaza, kitap, melek, peygamber kavramlarından birini seçip iman esaslarındaki yerini belirtmeleri istenir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta iman esasları tanınmış ve temel kavramlar hatırlanmıştır. Bu hafta iman esaslarının her biri Kur'an ve hadislerden hareketle açıklanır ve aralarındaki ilişki çözümlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen öğrencilere iman esaslarından hatırladıklarını sorar ve söylenenleri etkileşimli tahtada listeler (E1.1). Bu derste iman esaslarının her birinin ve aralarındaki ilişkinin ayet ve hadislerden hareketle ele alınacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrenciler ders kitabındaki Bakara suresi 285. ayeti okuyarak iman esaslarını belirler (KB2.6, OB1). Bu ayetten hareketle Allah'a (cc), meleklere, kitaplara, peygamberlere, ahirete, kaza ve kadere imanın bir bütün olarak kabul edilmesi gerektiği vurgulanır ve her esasın Kur'an ve hadislere dayanan açıklaması sınıfça yapılır (TDB.9.2.2.a). TDB.9.2.2 Uygulama20 dk Öğrenciler Bakara suresi 165. ve Al-i İmran suresi 31. ayetleri inceleyerek Allah (cc) ve Hz. Muhammed (sav) sevgisinin imanın özünü oluşturduğunu belirler (KB2.4) (TDB.9.2.2.b). Allah'a (cc) ve Hz. Muhammed'e (sav) duydukları güven ve sevgiyi ifade etmeleri istenir (D15.3). Müminun suresi 1-5. ayetler ile Buhari, Tefsir, 2 ve Müslim, Kader, 22 hadislerinden hareketle iman esaslarının birbiriyle ilişkisi ve imanın hayata etkisi tartışılır (TDB.9.2.2.b). TDB.9.2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler 'İman esasları birbirinden ayrı düşünülebilir mi?' açık uçlu sorusunu ayet ve hadislere dayanarak iki-üç cümleyle yanıtlar (TDB.9.2.2.b). Öğretmen yanıtları Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirir; öğrenciler öğrendiklerini kısaca gözden geçirir (SDB1.3). TDB.9.2.2 Sınıf defteri: TDB.9.2.2 İman esaslarını tespit ederek aralarındaki ilişkiyi çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen öğrencilere iman esaslarından hatırladıklarını sorar ve söylenenleri etkileşimli tahtada listeler (E1.1). Bu derste iman esaslarının her birinin ve aralarındaki ilişkinin ayet ve hadislerden hareketle ele alınacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler ders kitabındaki Bakara suresi 285. ayeti okuyarak iman esaslarını belirler (KB2.6, OB1). Bu ayetten hareketle Allah'a (cc), meleklere, kitaplara, peygamberlere, ahirete, kaza ve kadere imanın bir bütün olarak kabul edilmesi gerektiği vurgulanır ve her esasın Kur'an ve hadislere dayanan açıklaması sınıfça yapılır (TDB.9.2.2.a). TDB.9.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler Bakara suresi 165. ve Al-i İmran suresi 31. ayetleri inceleyerek Allah (cc) ve Hz. Muhammed (sav) sevgisinin imanın özünü oluşturduğunu belirler (KB2.4) (TDB.9.2.2.b). Allah'a (cc) ve Hz. Muhammed'e (sav) duydukları güven ve sevgiyi ifade etmeleri istenir (D15.3). Müminun suresi 1-5. ayetler ile Buhari, Tefsir, 2 ve Müslim, Kader, 22 hadislerinden hareketle iman esaslarının birbiriyle ilişkisi ve imanın hayata etkisi tartışılır (TDB.9.2.2.b). TDB.9.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler 'İman esasları birbirinden ayrı düşünülebilir mi?' açık uçlu sorusunu ayet ve hadislere dayanarak iki-üç cümleyle yanıtlar (TDB.9.2.2.b). Öğretmen yanıtları Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirir; öğrenciler öğrendiklerini kısaca gözden geçirir (SDB1.3). TDB.9.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden kışın sona ermesi ve baharın gelmesiyle hissettikleri duygu ve düşünceleri iman esasları bağlamında incelemeleri ve bunların davranışları üzerindeki etkilerini değerlendirmeleri istenebilir. Bu süreçte öğrencilerin mevcut duygu, düşünce ve davranışlarını etkileyen faktörlerle ilgili bir metin yazmaları ve bu metni sınıf panosunda sergilemeleri sağlanır DÖğrencilerden Bakara suresinin 260, Enam suresinin 74-81, Enbiya suresinin 50-70. ayetlerini incelemeleri ve ayetlerdeki iman esaslarını tespit etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Yaratılışın Gayesi: Allah'a İman Konu İman Esasları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.9.2.2 İman esaslarını tespit ederek aralarındaki ilişkiyi çözümleyebilme a) İman esaslarının her birini Kur'an ve hadislerden hareketle açıklar. b) İman esasları arasındaki ilişkiyi Kur'an ve hadislerden hareketle açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	1	Yaratılışın Gayesi: Allah'a İman	İman Esasları	TDB.9.2.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Yaratılışın Gayesi: Allah'a İman Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Yaratılışın Gayesi: Allah'a İman Konu İman Esasları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.9.2.2 İman esaslarını tespit ederek aralarındaki ilişkiyi çözümleyebilme a) İman esaslarının her birini Kur'an ve hadislerden hareketle açıklar. b) İman esasları arasındaki ilişkiyi Kur'an ve hadislerden hareketle açıklar. Tema Özeti YZ Öğrenciler seçilen ayetlerden iman esaslarını tespit eder, dallanmış ağaç yöntemiyle aralarındaki ilişkiyi çözümler ve kavram haritası oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB iman Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD15 SevgiD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Performans görevi: Öğrenme çıktıları; kavram haritası, açık uçlu soru, yapılandırılmış grid, öz değerlendirme formu, kısa cevaplı soru, tanılayıcı dallanmış ağaç, bütüncül dereceli puanlama anahtarı, ürün dosyası ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak Yasin suresinde yer alan imanla ilgili kavramlar hakkında grafik bilgi hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.9.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftalarda çalışılan iman esaslarını kısa cevaplı sorularla yoklar. Öğrencilerden bir iman esasını ve ona dayanak olan ayet ya da hadisi söylemeleri istenir. Yanıtlar tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda her bir iman esası Kur'an ve hadislerden hareketle açıklanmıştır. Bu hafta bu bilgilerden yola çıkılarak iman esasları arasındaki ilişki çözümlenir (KB2.4). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada iman esaslarının listesini gösterir ve öğrencilerden bu esaslardan ikisi arasında nasıl bir bağ olabileceğini tahmin etmelerini ister (E1.1). Bu derste iman esasları arasındaki ilişkinin Kur'an ve hadislerden hareketle belirleneceği duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrenciler ders kitabındaki ilgili ayet ve hadisleri okuyarak iman esaslarından ikisi arasındaki ilişkiyi belirleyip kısaca açıklar (TDB.9.2.2.b, KB2.6). Ayetlerden hareketle kendilerini değerlendirir; duygu, düşünce ve davranışlarını bu değerlendirmeye göre nasıl dönüştürebileceklerini düşünür (SDB1.3, D16.2). TDB.9.2.2 Uygulama20 dk Etkileşimli tahtada hazırlanan tanılayıcı dallanmış ağaç yanıtlanarak iman esasları arasındaki ilişkiye dair kısa cevaplı sorulara dayanak ayet ve hadislerle yanıt verilir (TDB.9.2.2.b, OB1). Öğrenciler Performans Görevi olarak iman esasları arasındaki ilişkiyi gösteren bir kavram haritası hazırlar (TDB.9.2.2.b, KB2.4). Öğretmen haritalara bireysel geri bildirim verir. TDB.9.2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler hazırladıkları kavram haritalarını Dereceli Puanlama Anahtarı ölçütleriyle gözden geçirir ve Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur (TDB.9.2.2.b, SDB1.3). Öğretmen, iman esasları arasındaki ilişkiye dair ortak sonuçları özetler ve haritaların portfolyoya eklenmesini ister. TDB.9.2.2 Sınıf defteri: TDB.9.2.2 İman esaslarını tespit ederek aralarındaki ilişkiyi çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada iman esaslarının listesini gösterir ve öğrencilerden bu esaslardan ikisi arasında nasıl bir bağ olabileceğini tahmin etmelerini ister (E1.1). Bu derste iman esasları arasındaki ilişkinin Kur'an ve hadislerden hareketle belirleneceği duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler ders kitabındaki ilgili ayet ve hadisleri okuyarak iman esaslarından ikisi arasındaki ilişkiyi belirleyip kısaca açıklar (TDB.9.2.2.b, KB2.6). Ayetlerden hareketle kendilerini değerlendirir; duygu, düşünce ve davranışlarını bu değerlendirmeye göre nasıl dönüştürebileceklerini düşünür (SDB1.3, D16.2). TDB.9.2.2 Uygulama YZ 20 dk Etkileşimli tahtada hazırlanan tanılayıcı dallanmış ağaç yanıtlanarak iman esasları arasındaki ilişkiye dair kısa cevaplı sorulara dayanak ayet ve hadislerle yanıt verilir (TDB.9.2.2.b, OB1). Öğrenciler Performans Görevi olarak iman esasları arasındaki ilişkiyi gösteren bir kavram haritası hazırlar (TDB.9.2.2.b, KB2.4). Öğretmen haritalara bireysel geri bildirim verir. TDB.9.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler hazırladıkları kavram haritalarını Dereceli Puanlama Anahtarı ölçütleriyle gözden geçirir ve Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur (TDB.9.2.2.b, SDB1.3). Öğretmen, iman esasları arasındaki ilişkiye dair ortak sonuçları özetler ve haritaların portfolyoya eklenmesini ister. TDB.9.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden kışın sona ermesi ve baharın gelmesiyle hissettikleri duygu ve düşünceleri iman esasları bağlamında incelemeleri ve bunların davranışları üzerindeki etkilerini değerlendirmeleri istenebilir. Bu süreçte öğrencilerin mevcut duygu, düşünce ve davranışlarını etkileyen faktörlerle ilgili bir metin yazmaları ve bu metni sınıf panosunda sergilemeleri sağlanır DÖğrencilerden Bakara suresinin 260, Enam suresinin 74-81, Enbiya suresinin 50-70. ayetlerini incelemeleri ve ayetlerdeki iman esaslarını tespit etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Yaratılışın Gayesi: Allah'a İman Konu İman Esasları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.9.2.2 İman esaslarını tespit ederek aralarındaki ilişkiyi çözümleyebilme a) İman esaslarının her birini Kur'an ve hadislerden hareketle açıklar. b) İman esasları arasındaki ilişkiyi Kur'an ve hadislerden hareketle açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	1	İmanın Meyvesi: İbadetler	İbadet ve İbadetin Kabul Şartları	TDB.9.3.1	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: İmanın Meyvesi: İbadetler Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite İmanın Meyvesi: İbadetler Konu İbadet ve İbadetin Kabul Şartları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.9.3.1 İbadet kavramı ve ibadetle ilgili kavramlar arasındaki ilişkiyi çözümleyebilme a) İbadetin kabul şartlarını oluşturan unsurları araştırır. b) Niyet, ihlas, Kur'an ve sünnete uygunluğun ibadetin kabul şartlarından olduğunu bilir ve bunlar aralarındaki ilişkiyi kavrar. Tema Özeti MEB Bu ünitenin çerçevesini ibadet ve ibadetin kabul şartları, ibadet ile temizlik ilişkisi; namaz, oruç, zekât, hac, umre ve kurban ibadetleri oluşturmaktadır. İlgili ünitede ibadet kavramı ve bununla ilgili kavramlar arasındaki ilişkinin çözümlenmesi; abdest, gusül ve teyemmüm arasındaki benzerliklerin ve farklılıkların karşılaştırılması; İslam'daki temel ibadetlerin özelliklerinin ve birbirleriyle ilişkilerinin sınıflandırılması amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB ihlasniyetsünnet Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 SınıflandırmaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 SabırD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerEdinmiş Oldukları Bilgiler Diğer Derslerle İlişki DPO Edinmiş Oldukları Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Öğrenme Günlüğü Öğrenme çıktıları; kelime ilişkilendirme testi, doğru-yanlış soruları, kavram haritası, karşılaştırma tabloları, çıkış kartı, açık uçlu sorular, yapılandırılmış grid, öğrenme günlüğü, 3-2-1 kartı, analitik dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu, ürün dosyası ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak İslam'da temel ibadetlerle ilgili verilecek bir konferans için konuşma metni yazması istenebilir. Yapılan çalışmalar; veri toplama, ilişki kurma, içerik, ilgi çekicilik ve doğruluk ölçütlerinin bulunduğu analitik dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; kelime ilişkilendirme testi, doğru-yanlış soruları, kavram haritası, karşılaştırma tabloları, çıkış kartı, açık uçlu sorular, yapılandırılmış grid, öğrenme günlüğü, 3-2-1 kartı, analitik dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu, ürün dosyası ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak İslam'da temel ibadetlerle ilgili verilecek bir konferans için konuşma metni yazması istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin; ibadet kavramı, ibadetlerin şartları ve yapılışı hakkında ön bilgilere sahip oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere günlük hayatlarındaki hangi davranışlarını ibadet kapsamında değerlendirdikleri sorulur. Verilen cevaplar üzerinden öğrencilerin ön bilgileri ve konuya ilgileri belirlenir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin, din kültürü ve ahlak bilgisi dersinde daha önce edinmiş oldukları bilgiler ile İslam'daki temel ibadetler arasında ilişki kurmaları sağlanır. İbadetler ile bir önceki ünitede işlenen iman esasları arasında bir ilişkinin bulunduğu Asr suresinden hareketle ortaya konur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, öğrencilere ibadet kavramının günlük hayatlarında neye karşılık geldiğini sorar ve birkaç yanıtı etkileşimli tahtaya yazar. Dersin amacı olarak ibadetin kabul şartlarını oluşturan unsurların araştırılacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden ibadet kavramının günlük hayatlarında neye karşılık geldiğine dair birer örnek yazmaları istenir. Öğrenciler ders kitabındaki ilgili bölümü tarayarak ibadetin kabul şartlarına ilişkin ilk tahminlerini defterlerine yazar (OB1; TDB.9.3.1.a). TDB.9.3.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden ibadet ederken nelere dikkat ettiklerine dair tecrübelerini anlatmaları istenir. Enam suresi 162. ayet ile Buhari, Bedu'l-Vahiy, 1 ve Ezan, 18 numaralı hadisler incelenerek niyet, ihlas ile Kur'an ve sünnete uygunlukla ilgili ifadeler belirlenir. Belirlenen unsurlar tahtada listelenir ve ibadetin kabul şartlarını oluşturan unsurlar olarak defterlere yazılır (KB2.4; TDB.9.3.1.a). TDB.9.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden 'İbadetin kabul şartlarını oluşturan unsurlar nelerdir?' Açık Uçlu Sorusunu yazılı olarak yanıtlamaları istenir. Yanıtlar Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler araştırdıkları unsurları Öğrenme Günlüklerine kaydeder (TDB.9.3.1.a). TDB.9.3.1 Sınıf defteri: TDB.9.3.1 İbadet kavramı ve ibadetle ilgili kavramlar arasındaki ilişkiyi…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, öğrencilere ibadet kavramının günlük hayatlarında neye karşılık geldiğini sorar ve birkaç yanıtı etkileşimli tahtaya yazar. Dersin amacı olarak ibadetin kabul şartlarını oluşturan unsurların araştırılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ibadet kavramının günlük hayatlarında neye karşılık geldiğine dair birer örnek yazmaları istenir. Öğrenciler ders kitabındaki ilgili bölümü tarayarak ibadetin kabul şartlarına ilişkin ilk tahminlerini defterlerine yazar (OB1; TDB.9.3.1.a). TDB.9.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden ibadet ederken nelere dikkat ettiklerine dair tecrübelerini anlatmaları istenir. Enam suresi 162. ayet ile Buhari, Bedu'l-Vahiy, 1 ve Ezan, 18 numaralı hadisler incelenerek niyet, ihlas ile Kur'an ve sünnete uygunlukla ilgili ifadeler belirlenir. Belirlenen unsurlar tahtada listelenir ve ibadetin kabul şartlarını oluşturan unsurlar olarak defterlere yazılır (KB2.4; TDB.9.3.1.a). TDB.9.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden 'İbadetin kabul şartlarını oluşturan unsurlar nelerdir?' Açık Uçlu Sorusunu yazılı olarak yanıtlamaları istenir. Yanıtlar Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler araştırdıkları unsurları Öğrenme Günlüklerine kaydeder (TDB.9.3.1.a). TDB.9.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler ibadetlerin uygulanması hususunda okul uygulama mescidinde arkadaşlarına imamlık yapmaya teşvik edilebilir DAbdest, namaz ve teyemmüm uygulamaları için akran rehberliğinden yararlanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema İmanın Meyvesi: İbadetler Konu İbadet ve İbadetin Kabul Şartları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.9.3.1 İbadet kavramı ve ibadetle ilgili kavramlar arasındaki ilişkiyi çözümleyebilme a) İbadetin kabul şartlarını oluşturan unsurları araştırır. b) Niyet, ihlas, Kur'an ve sünnete uygunluğun ibadetin kabul şartlarından olduğunu bilir ve bunlar aralarındaki ilişkiyi kavrar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	1	İmanın Meyvesi: İbadetler	İbadet ve İbadetin Kabul Şartları	TDB.9.3.1	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: İmanın Meyvesi: İbadetler Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite İmanın Meyvesi: İbadetler Konu İbadet ve İbadetin Kabul Şartları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.9.3.1 İbadet kavramı ve ibadetle ilgili kavramlar arasındaki ilişkiyi çözümleyebilme a) İbadetin kabul şartlarını oluşturan unsurları araştırır. b) Niyet, ihlas, Kur'an ve sünnete uygunluğun ibadetin kabul şartlarından olduğunu bilir ve bunlar aralarındaki ilişkiyi kavrar. Tema Özeti YZ İbadetin kabul şartları olan niyet, ihlas ve sünnete uygunluk metinlerden tespit edilir; şartlar arasındaki ilişki çözümlenir. Anahtar Kavramlar MEB niyetsünnet Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 SınıflandırmaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 SabırD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Öğrenme Günlüğü Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.9.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki hafta çalışılan ibadet kavramına ilişkin iki üç soru sorar; öğrencilerden ibadetin ne olduğunu ve ibadet sayılan davranışlara örnek vermelerini kısa cevaplarla söylemeleri istenir. Birkaç yanıt sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta ibadet kavramı ve ibadetle ilgili kavramlar ele alınmıştı. Bu hafta bu kavramlar üzerinden bir davranışın ibadet sayılması için gereken kabul şartları ve aralarındaki ilişki çözümlenir; böylece ibadet kavramı daha ayrıntılı kavranır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen Enerji Tasarrufu Haftası kapsamında gereksiz yanan bir ışığı kapatma davranışını tahtada gösterir ve öğrencilerden bu davranışın hangi koşullarda ibadet sayılabileceğini düşünmeleri istenir (D17, E3.2). Bu sorunun, niyet ve sünnet kavramları üzerinden ibadetin kabul şartlarıyla ilişkilendirilerek yanıtlanacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili metni okuyarak ibadetin kabul şartlarını oluşturan unsurları araştırıp listelemeleri istenir (OB1). Herhangi bir davranışın ibadet olabilmesi için kişinin niyet etmesi, sadece Allah (cc) rızasını gözetmesi ve Kur'an ile sünnete tabi olması gerektiği tespit edilir. (TDB.9.3.1.a) TDB.9.3.1 Uygulama20 dk Gruplar hâlinde niyet, ihlas, Kur'an ve sünnete uygunluk Yapılandırılmış Grid üzerinde ilişkilendirilerek çözümlenir (KB2.4, KB2.5). Üç şartın biri eksik kalırsa ibadetin geçersiz olacağı örneklerle karşılaştırılır (KB2.7). Sünnete uygunluk işlenirken süreklilik, kolaylık ve güç yetirebilme ilkelerine dikkat çekilir (E1.3). (TDB.9.3.1.b) TDB.9.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen, ibadetin kabul şartları arasındaki ilişkiyi niyet ve sünnet kavramlarıyla tahtada toparlar (TDB.9.3.1.b). Öğrencilerden Doğru-Yanlış Soruları ile şartların eksik olduğu durumları değerlendirmeleri ve Öz Değerlendirme Formu'nda kendi anlayışlarını işaretlemeleri istenir (SDB1.1). TDB.9.3.1 Sınıf defteri: TDB.9.3.1 İbadet kavramı ve ibadetle ilgili kavramlar arasındaki ilişkiyi…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen Enerji Tasarrufu Haftası kapsamında gereksiz yanan bir ışığı kapatma davranışını tahtada gösterir ve öğrencilerden bu davranışın hangi koşullarda ibadet sayılabileceğini düşünmeleri istenir (D17, E3.2). Bu sorunun, niyet ve sünnet kavramları üzerinden ibadetin kabul şartlarıyla ilişkilendirilerek yanıtlanacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili metni okuyarak ibadetin kabul şartlarını oluşturan unsurları araştırıp listelemeleri istenir (OB1). Herhangi bir davranışın ibadet olabilmesi için kişinin niyet etmesi, sadece Allah (cc) rızasını gözetmesi ve Kur'an ile sünnete tabi olması gerektiği tespit edilir. (TDB.9.3.1.a) TDB.9.3.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde niyet, ihlas, Kur'an ve sünnete uygunluk Yapılandırılmış Grid üzerinde ilişkilendirilerek çözümlenir (KB2.4, KB2.5). Üç şartın biri eksik kalırsa ibadetin geçersiz olacağı örneklerle karşılaştırılır (KB2.7). Sünnete uygunluk işlenirken süreklilik, kolaylık ve güç yetirebilme ilkelerine dikkat çekilir (E1.3). (TDB.9.3.1.b) TDB.9.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen, ibadetin kabul şartları arasındaki ilişkiyi niyet ve sünnet kavramlarıyla tahtada toparlar (TDB.9.3.1.b). Öğrencilerden Doğru-Yanlış Soruları ile şartların eksik olduğu durumları değerlendirmeleri ve Öz Değerlendirme Formu'nda kendi anlayışlarını işaretlemeleri istenir (SDB1.1). TDB.9.3.1 Farklılaştırma MEB ZOruç ibadetinin kültürümüze yansımaları ile zekât ve fitre ibadetinin toplumsal faydaları hakkında araştırma yapılması ve bu araştırmaların sınıfta sunulması sağlanır DHac ve umrenin yapılışı ile ilgili videolar kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema İmanın Meyvesi: İbadetler Konu İbadet ve İbadetin Kabul Şartları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.9.3.1 İbadet kavramı ve ibadetle ilgili kavramlar arasındaki ilişkiyi çözümleyebilme a) İbadetin kabul şartlarını oluşturan unsurları araştırır. b) Niyet, ihlas, Kur'an ve sünnete uygunluğun ibadetin kabul şartlarından olduğunu bilir ve bunlar aralarındaki ilişkiyi kavrar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	1	İmanın Meyvesi: İbadetler	İbadet ve İbadetin Kabul Şartları	TDB.9.3.1	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: İmanın Meyvesi: İbadetler Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite İmanın Meyvesi: İbadetler Konu İbadet ve İbadetin Kabul Şartları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.9.3.1 İbadet kavramı ve ibadetle ilgili kavramlar arasındaki ilişkiyi çözümleyebilme a) İbadetin kabul şartlarını oluşturan unsurları araştırır. b) Niyet, ihlas, Kur'an ve sünnete uygunluğun ibadetin kabul şartlarından olduğunu bilir ve bunlar aralarındaki ilişkiyi kavrar. Tema Özeti YZ Öğrenciler ibadetin kabul şartlarını kendi cümleleriyle özetler, ibadetle ilgili kavramlar arasındaki ilişkiyi kavram haritasında gösterir. Anahtar Kavramlar MEB abdestfarzgusülihlasmekruhniyetsünnettemizlik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 SınıflandırmaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 SabırD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Öğrenme Günlüğü Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.9.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden ibadetin kabul şartlarını oluşturan unsurlardan en az ikisini söylemeleri istenir. Öğretmen, her unsurun ibadetin geçerliliği açısından neden gerekli olduğunu birkaç öğrenciye sorar. Yanıtlar etkileşimli tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde ibadetin kabul şartlarını oluşturan unsurlar araştırılmıştı. Bu derste araştırılan unsurlardan niyet, ihlas ve Kur'an ile sünnete uygunluk ele alınır ve aralarındaki ilişki çözümlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derslerde araştırılan unsurlardan hareketle 'Bir ibadet hangi durumda Allah katında makbul olur?' sorusunu sorar. Öğrencilerden aklına gelen kelimeleri söylemeleri istenir ve kelimeler etkileşimli tahtaya yazılır. Dersin amacının niyet, ihlas ve Kur'an ile sünnete uygunluk arasındaki ilişkiyi çözümlemek olduğu duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili bölümü okuyarak niyet, ihlas ve Kur'an ile sünnete uygunluk kavramlarını kendi cümleleriyle özetlemeleri istenir (OB1). Özetler eşleriyle paylaşılır, her kavramın ibadetin kabul şartlarındaki yeri etkileşimli tahtada belirlenir (TDB.9.3.1.b). TDB.9.3.1 Uygulama20 dk Öğrenciler ikişerli çalışarak kavram haritası şablonuna niyet, ihlas ve Kur'an ile sünnete uygunluk kavramlarını yerleştirir; aralarındaki ilişkiyi bağlantı cümleleriyle yazar (KB2.4) (TDB.9.3.1.b). Öğretmenin okuduğu doğru-yanlış ifadeler haritaya dayanılarak yanıtlanır, yanlış ifadeler gerekçesiyle düzeltilir (E3.2) (TDB.9.3.1.b). TDB.9.3.1 Sonuçlandırma5 dk Birkaç kavram haritası sınıfta kısaca sunulur ve eksik ya da yanlış bağlantılar birlikte düzeltilir. Öğrenme kanıtı olarak öğrencilerden niyet, ihlas ve Kur'an ile sünnete uygunluk arasındaki ilişkiyi tek cümleyle ifade eden bir kelime ilişkilendirme çalışması yapmaları istenir (TDB.9.3.1.b). Haritalar öğrenme kanıtı olarak saklanır. TDB.9.3.1 Sınıf defteri: TDB.9.3.1 İbadet kavramı ve ibadetle ilgili kavramlar arasındaki ilişkiyi…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derslerde araştırılan unsurlardan hareketle 'Bir ibadet hangi durumda Allah katında makbul olur?' sorusunu sorar. Öğrencilerden aklına gelen kelimeleri söylemeleri istenir ve kelimeler etkileşimli tahtaya yazılır. Dersin amacının niyet, ihlas ve Kur'an ile sünnete uygunluk arasındaki ilişkiyi çözümlemek olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili bölümü okuyarak niyet, ihlas ve Kur'an ile sünnete uygunluk kavramlarını kendi cümleleriyle özetlemeleri istenir (OB1). Özetler eşleriyle paylaşılır, her kavramın ibadetin kabul şartlarındaki yeri etkileşimli tahtada belirlenir (TDB.9.3.1.b). TDB.9.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikişerli çalışarak kavram haritası şablonuna niyet, ihlas ve Kur'an ile sünnete uygunluk kavramlarını yerleştirir; aralarındaki ilişkiyi bağlantı cümleleriyle yazar (KB2.4) (TDB.9.3.1.b). Öğretmenin okuduğu doğru-yanlış ifadeler haritaya dayanılarak yanıtlanır, yanlış ifadeler gerekçesiyle düzeltilir (E3.2) (TDB.9.3.1.b). TDB.9.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Birkaç kavram haritası sınıfta kısaca sunulur ve eksik ya da yanlış bağlantılar birlikte düzeltilir. Öğrenme kanıtı olarak öğrencilerden niyet, ihlas ve Kur'an ile sünnete uygunluk arasındaki ilişkiyi tek cümleyle ifade eden bir kelime ilişkilendirme çalışması yapmaları istenir (TDB.9.3.1.b). Haritalar öğrenme kanıtı olarak saklanır. TDB.9.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden hac ve umre ibadetini yerine getiren yakınları ile röportaj yapıp kaydetmeleri ve sınıfta sunmaları istenebilir DAbdest, namaz ve teyemmüm uygulamaları için akran rehberliğinden yararlanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema İmanın Meyvesi: İbadetler Konu İbadet ve İbadetin Kabul Şartları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.9.3.1 İbadet kavramı ve ibadetle ilgili kavramlar arasındaki ilişkiyi çözümleyebilme a) İbadetin kabul şartlarını oluşturan unsurları araştırır. b) Niyet, ihlas, Kur'an ve sünnete uygunluğun ibadetin kabul şartlarından olduğunu bilir ve bunlar aralarındaki ilişkiyi kavrar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	1	İmanın Meyvesi: İbadetler	İbadet ve Temizlik İlişkisi	TDB.9.3.2	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: İmanın Meyvesi: İbadetler Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite İmanın Meyvesi: İbadetler Konu İbadet ve Temizlik İlişkisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.9.3.2 Abdest, gusül ve teyemmüm arasındaki benzerlikleri ve farklıkları karşılaştırabilme a) Abdest, gusül ve teyemmüme ilişkin özellikleri açıklar. b) Abdest, gusül ve teyemmüme ilişkin benzerlikleri listeler. c) Abdest, gusül ve teyemmüme ilişkin farklılıkları listeler. Tema Özeti YZ Abdest, gusül ve teyemmümün alınışı görsellerle gösterilir, öğrenciler uygulamaları akran rehberliğiyle gözlemleyip karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB abdestfarzgusülsünnetvacip Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 SınıflandırmaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 SabırD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Öğrenme Günlüğü Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.9.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere ibadetin ne olduğu ve kabul şartlarının neler olduğu sorulur. Birkaç öğrenciden kısa tanım ve örnek vermeleri istenir; eksikler tahtada tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada işlenen ibadetin kabul şartları ile ibadetlerde temizliğin yeri ilişkilendirilir. Öğrencilerden bu şartlardan hangilerinin abdest, gusül ve teyemmümle bağlantılı olabileceğini düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen ibadet ile temizlik arasındaki bağı 'Namaz için neden temizlik gerekir?' sorusuyla açar. Öğrencilerden kısa yanıtlar istenir. Dersin amacı olarak abdest, gusül ve teyemmümün özelliklerinin açıklanacağı belirtilir (E3.2). Keşfetme10 dk Öğrencilerin abdest, gusül ve teyemmümle ilgili bilgileri yoklanır: öğrencilerden bu üçünün ne zaman ve neden yapıldığını kısaca söylemeleri istenir. Söylenenler etkileşimli tahtada üç sütunda toplanır (OB1) (TDB.9.3.2.a). TDB.9.3.2 Uygulama20 dk Ders kitabından farz, vacip ve sünnet kavramları tanımlanır. Etkileşimli tahtada abdest ve teyemmümün alınışı adım adım gösterilir, gusül abdestinin nasıl alındığı anlatılır. Öğrencilerden her birinin hangi yönlerinin farz, vacip ya da sünnet olduğunu ayırarak özelliklerini kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (KB2.4) (TDB.9.3.2.a). TDB.9.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden abdest, gusül ve teyemmümün birer özelliğini Açık Uçlu Soru ile yazmaları istenir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda hangi kavramı açıklayabildiklerini işaretlemeleri istenir (SDB1.1) (TDB.9.3.2.a). TDB.9.3.2 Sınıf defteri: TDB.9.3.2 Abdest, gusül ve teyemmüm arasındaki benzerlikleri ve farklıkları…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen ibadet ile temizlik arasındaki bağı 'Namaz için neden temizlik gerekir?' sorusuyla açar. Öğrencilerden kısa yanıtlar istenir. Dersin amacı olarak abdest, gusül ve teyemmümün özelliklerinin açıklanacağı belirtilir (E3.2). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerin abdest, gusül ve teyemmümle ilgili bilgileri yoklanır: öğrencilerden bu üçünün ne zaman ve neden yapıldığını kısaca söylemeleri istenir. Söylenenler etkileşimli tahtada üç sütunda toplanır (OB1) (TDB.9.3.2.a). TDB.9.3.2 Uygulama YZ 20 dk Ders kitabından farz, vacip ve sünnet kavramları tanımlanır. Etkileşimli tahtada abdest ve teyemmümün alınışı adım adım gösterilir, gusül abdestinin nasıl alındığı anlatılır. Öğrencilerden her birinin hangi yönlerinin farz, vacip ya da sünnet olduğunu ayırarak özelliklerini kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (KB2.4) (TDB.9.3.2.a). TDB.9.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden abdest, gusül ve teyemmümün birer özelliğini Açık Uçlu Soru ile yazmaları istenir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda hangi kavramı açıklayabildiklerini işaretlemeleri istenir (SDB1.1) (TDB.9.3.2.a). TDB.9.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler ibadetlerin uygulanması hususunda okul uygulama mescidinde arkadaşlarına imamlık yapmaya teşvik edilebilir DAbdest, namaz ve teyemmüm uygulamaları için akran rehberliğinden yararlanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema İmanın Meyvesi: İbadetler Konu İbadet ve Temizlik İlişkisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.9.3.2 Abdest, gusül ve teyemmüm arasındaki benzerlikleri ve farklıkları karşılaştırabilme a) Abdest, gusül ve teyemmüme ilişkin özellikleri açıklar. b) Abdest, gusül ve teyemmüme ilişkin benzerlikleri listeler. c) Abdest, gusül ve teyemmüme ilişkin farklılıkları listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	1	İmanın Meyvesi: İbadetler	İbadet ve Temizlik İlişkisi	TDB.9.3.2	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: İmanın Meyvesi: İbadetler Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite İmanın Meyvesi: İbadetler Konu İbadet ve Temizlik İlişkisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.9.3.2 Abdest, gusül ve teyemmüm arasındaki benzerlikleri ve farklıkları karşılaştırabilme a) Abdest, gusül ve teyemmüme ilişkin özellikleri açıklar. b) Abdest, gusül ve teyemmüme ilişkin benzerlikleri listeler. c) Abdest, gusül ve teyemmüme ilişkin farklılıkları listeler. Tema Özeti YZ Öğrenciler abdestte su tasarrufunu tartışır, abdest, gusül ve teyemmümün özelliklerini tabloya yazıp ortak noktalarını ve farklarını listeler. Anahtar Kavramlar MEB abdestgusül Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 SınıflandırmaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 SabırD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Öğrenme Günlüğü Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.9.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki derste işlenen ibadet ve temizlik ilişkisini yoklamak için ibadetlerin geçerliliğinde temizliğin neden gerekli olduğunu sorar. Öğrencilerden birer örnekle kendi cümlelerini kurmaları istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada ortak bir listeye eklenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste ibadet ve temizlik arasındaki ilişki genel çerçevede ele alınmıştır. Bu derste temizliğin üç yolu olan abdest, gusül ve teyemmüm, özellikleri ve benzerlikleri üzerinden incelenir. Böylece genel ilişkiden her bir yolun işleyişine geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada abdest, gusül ve teyemmüm başlıklarını gösterir ve bu temizlik yollarının hangi durumlarda tercih edildiğini sorar. Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili bölümü açmaları istenir. Dersin amacı, abdest, gusül ve teyemmümün özelliklerini açıklamak ve benzerliklerini listelemek olarak duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrenciler ders kitabındaki metni okuyarak abdest, gusül ve teyemmümün nasıl ve hangi durumlarda yapıldığını defterlerine not eder. Abdest alırken suyu israf etmemenin önemi vurgulanır (D17.2). Öğrencilerden üç temizlik yolunun özelliklerini kendi cümleleriyle açıklamaları istenir; öğretmen açıklamaları etkileşimli tahtada derler (TDB.9.3.2.a). TDB.9.3.2 Uygulama20 dk Öğrenciler ikişerli çalışarak anlam çözümleme tablosu hazırlar; satırlara abdest, gusül ve teyemmüm, sütunlara yapılış biçimi, yapıldığı durum ve niyet gibi özellikler yazılır (SDB1.1). Tablo üzerinden üç temizlik yolunun ortak yönleri belirlenir ve benzerlikler liste hâline getirilir. Çiftler listelerini etkileşimli tahtada paylaşır; öğretmen eksik ya da yanlış maddeleri düzeltir (TDB.9.3.2.b). TDB.9.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen listelenen benzerliklerden yola çıkarak etkileşimli tahtada üç Doğru-Yanlış sorusu yöneltir; öğrenciler yanıtlarını gerekçesiyle söyler. Öğrencilerden en önemli buldukları benzerliği defterlerine yazmaları istenir. Doğru-Yanlış yanıtları ve yazılan benzerlikler, benzerlikleri listeleme becerisine ilişkin öğrenme kanıtı olarak değerlendirilir. TDB.9.3.2 Sınıf defteri: TDB.9.3.2 Abdest, gusül ve teyemmüm arasındaki benzerlikleri ve farklıkları…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada abdest, gusül ve teyemmüm başlıklarını gösterir ve bu temizlik yollarının hangi durumlarda tercih edildiğini sorar. Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili bölümü açmaları istenir. Dersin amacı, abdest, gusül ve teyemmümün özelliklerini açıklamak ve benzerliklerini listelemek olarak duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler ders kitabındaki metni okuyarak abdest, gusül ve teyemmümün nasıl ve hangi durumlarda yapıldığını defterlerine not eder. Abdest alırken suyu israf etmemenin önemi vurgulanır (D17.2). Öğrencilerden üç temizlik yolunun özelliklerini kendi cümleleriyle açıklamaları istenir; öğretmen açıklamaları etkileşimli tahtada derler (TDB.9.3.2.a). TDB.9.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikişerli çalışarak anlam çözümleme tablosu hazırlar; satırlara abdest, gusül ve teyemmüm, sütunlara yapılış biçimi, yapıldığı durum ve niyet gibi özellikler yazılır (SDB1.1). Tablo üzerinden üç temizlik yolunun ortak yönleri belirlenir ve benzerlikler liste hâline getirilir. Çiftler listelerini etkileşimli tahtada paylaşır; öğretmen eksik ya da yanlış maddeleri düzeltir (TDB.9.3.2.b). TDB.9.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen listelenen benzerliklerden yola çıkarak etkileşimli tahtada üç Doğru-Yanlış sorusu yöneltir; öğrenciler yanıtlarını gerekçesiyle söyler. Öğrencilerden en önemli buldukları benzerliği defterlerine yazmaları istenir. Doğru-Yanlış yanıtları ve yazılan benzerlikler, benzerlikleri listeleme becerisine ilişkin öğrenme kanıtı olarak değerlendirilir. TDB.9.3.2 Farklılaştırma MEB ZOruç ibadetinin kültürümüze yansımaları ile zekât ve fitre ibadetinin toplumsal faydaları hakkında araştırma yapılması ve bu araştırmaların sınıfta sunulması sağlanır DHac ve umrenin yapılışı ile ilgili videolar kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema İmanın Meyvesi: İbadetler Konu İbadet ve Temizlik İlişkisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.9.3.2 Abdest, gusül ve teyemmüm arasındaki benzerlikleri ve farklıkları karşılaştırabilme a) Abdest, gusül ve teyemmüme ilişkin özellikleri açıklar. b) Abdest, gusül ve teyemmüme ilişkin benzerlikleri listeler. c) Abdest, gusül ve teyemmüme ilişkin farklılıkları listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	1	İmanın Meyvesi: İbadetler	İbadet ve Temizlik İlişkisi	TDB.9.3.2	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: İmanın Meyvesi: İbadetler Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite İmanın Meyvesi: İbadetler Konu İbadet ve Temizlik İlişkisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.9.3.2 Abdest, gusül ve teyemmüm arasındaki benzerlikleri ve farklıkları karşılaştırabilme a) Abdest, gusül ve teyemmüme ilişkin özellikleri açıklar. b) Abdest, gusül ve teyemmüme ilişkin benzerlikleri listeler. c) Abdest, gusül ve teyemmüme ilişkin farklılıkları listeler. Tema Özeti YZ Abdest, gusül ve teyemmümün özellikleri karşılaştırma tablosunda sınıflandırılır; öğrenciler benzerlik ve farkları listeler. Anahtar Kavramlar MEB abdestgusül Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 SınıflandırmaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 SabırD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Öğrenme Günlüğü Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.9.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftada çalışılan ibadet ve temizlik ilişkisini yoklamak için doğru-yanlış soruları sorar. Öğrencilerden abdest ve gusülün ibadetle ilişkisini tek cümleyle açıklamaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda abdest, gusül ve teyemmümün özellikleri açıklanmıştı. Bu bilgiler, bu hafta üç temizlik biçiminin benzerliklerini ve farklılıklarını karşılaştırmak için kullanılır (KB2.7). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen abdest ve gusül görsellerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden önceki haftalarda öğrendikleri özelliklerden birini söylemeleri istenir (OB1). Bu derste abdest, gusül ve teyemmüm arasındaki benzerliklerin ve farklılıkların listeleneceği belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrenciler ders kitabındaki ilgili bölümü okuyarak abdest, gusül ve teyemmümün ortak yönlerini belirler; benzerlikleri tahtadaki üç sütunlu tabloya listeler. Öğrencilerin listeyi tamamlama konusunda motive olmaları sağlanır, dikkatlerini konuya vermeleri istenir (TDB.9.3.2.b, KB2.7, SDB1.2, E3.2). TDB.9.3.2 Uygulama20 dk Öğrenciler bireysel ve grup çalışmasıyla abdest, gusül ve teyemmümü gerektiren durumlar, yapılış biçimi ve kullanılan malzeme açısından çözümleyip sınıflandırarak farklılıkları listeler. Su kullanımında tasarruf konusuna da dikkat çekilir. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; öğrenciler çalışmayı sabır ve azimle tamamlar (TDB.9.3.2.c, KB2.4, KB2.5, E1.3, D12, D17). TDB.9.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden abdest, gusül ve teyemmümün benzerlik ve farklılıklarını gösteren kavram haritasını tamamlamaları istenir (TDB.9.3.2.c). Öğretmen haritaları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrenciler öğrenme günlüğüne bir cümle yazarak kendi öğrenmelerini gözden geçirir (SDB1.1). TDB.9.3.2 Sınıf defteri: TDB.9.3.2 Abdest, gusül ve teyemmüm arasındaki benzerlikleri ve farklıkları…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen abdest ve gusül görsellerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden önceki haftalarda öğrendikleri özelliklerden birini söylemeleri istenir (OB1). Bu derste abdest, gusül ve teyemmüm arasındaki benzerliklerin ve farklılıkların listeleneceği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler ders kitabındaki ilgili bölümü okuyarak abdest, gusül ve teyemmümün ortak yönlerini belirler; benzerlikleri tahtadaki üç sütunlu tabloya listeler. Öğrencilerin listeyi tamamlama konusunda motive olmaları sağlanır, dikkatlerini konuya vermeleri istenir (TDB.9.3.2.b, KB2.7, SDB1.2, E3.2). TDB.9.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel ve grup çalışmasıyla abdest, gusül ve teyemmümü gerektiren durumlar, yapılış biçimi ve kullanılan malzeme açısından çözümleyip sınıflandırarak farklılıkları listeler. Su kullanımında tasarruf konusuna da dikkat çekilir. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; öğrenciler çalışmayı sabır ve azimle tamamlar (TDB.9.3.2.c, KB2.4, KB2.5, E1.3, D12, D17). TDB.9.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden abdest, gusül ve teyemmümün benzerlik ve farklılıklarını gösteren kavram haritasını tamamlamaları istenir (TDB.9.3.2.c). Öğretmen haritaları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrenciler öğrenme günlüğüne bir cümle yazarak kendi öğrenmelerini gözden geçirir (SDB1.1). TDB.9.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler ibadetlerin uygulanması hususunda okul uygulama mescidinde arkadaşlarına imamlık yapmaya teşvik edilebilir DHac ve umrenin yapılışı ile ilgili videolar kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema İmanın Meyvesi: İbadetler Konu İbadet ve Temizlik İlişkisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.9.3.2 Abdest, gusül ve teyemmüm arasındaki benzerlikleri ve farklıkları karşılaştırabilme a) Abdest, gusül ve teyemmüme ilişkin özellikleri açıklar. b) Abdest, gusül ve teyemmüme ilişkin benzerlikleri listeler. c) Abdest, gusül ve teyemmüme ilişkin farklılıkları listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	1	İmanın Meyvesi: İbadetler	İbadet ve Temizlik İlişkisi	TDB.9.3.2	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: İmanın Meyvesi: İbadetler Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite İmanın Meyvesi: İbadetler Konu İbadet ve Temizlik İlişkisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.9.3.2 Abdest, gusül ve teyemmüm arasındaki benzerlikleri ve farklıkları karşılaştırabilme a) Abdest, gusül ve teyemmüme ilişkin özellikleri açıklar. b) Abdest, gusül ve teyemmüme ilişkin benzerlikleri listeler. c) Abdest, gusül ve teyemmüme ilişkin farklılıkları listeler. Tema Özeti YZ Öğrenciler abdest, gusül ve teyemmümün ortak ve ayırt edici yönlerini tabloda listeler, kavram haritası yapıp uygulama farklarını sınıflandırır. Anahtar Kavramlar MEB abdestgusül Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 SınıflandırmaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 SabırD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Öğrenme Günlüğü Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.9.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden abdest, gusül ve teyemmüm arasındaki benzerliklerden ikisini söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç doğru-yanlış ifade okur; öğrenciler ifadeleri değerlendirir ve yanlış olanı düzeltir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde abdest, gusül ve teyemmümün özellikleri açıklanmış ve benzerlikleri listelenmişti. Bu derste aynı ibadetlerin farklılıkları listelenerek üç temizlik biçimi bütünlüklü olarak karşılaştırılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, abdest, gusül ve teyemmümün hangi durumlarda yapıldığını sorarak dersi başlatır. Öğrencilerin cevapları etkileşimli tahtada not edilir ve bu derste üç temizlik biçimi arasındaki farklılıkların listeleneceği duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden karşılaştırma tablosunu incelemeleri ve abdest, gusül ve teyemmümün özelliklerini nasıl yapıldığı, hangi durumda yapıldığı gibi ölçütlere göre sınıflandırmaları istenir (KB2.5, KB2.7, TDB.9.3.2.c). Odaklanarak çalışan öğrenciler farklılık sütununa yazacakları ilk maddeleri belirler (E3.2). TDB.9.3.2 Uygulama20 dk Öğrenciler bireysel olarak abdest, gusül ve teyemmüm arasındaki farklılıkları tablonun farklılık sütununda listeler; ardından gruplar hâlinde listelerini birleştirir ve eksik maddeleri tamamlar (KB2.4, TDB.9.3.2.c). Öğretmen süreci gözlem formuyla izler ve dönüt verir. Çalışmalarını sabırla sürdüren öğrenciler listelerini sınıfa sunar (E1.3, D12). TDB.9.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler farklılık listelerini etkileşimli tahtadaki yapılandırılmış gridle karşılaştırarak gözden geçirir. Öğretmen 'Abdest, gusül ve teyemmümü birbirinden ayıran en önemli özellik nedir?' sorusunu açık uçlu olarak yöneltir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur (TDB.9.3.2.c). TDB.9.3.2 Sınıf defteri: TDB.9.3.2 Abdest, gusül ve teyemmüm arasındaki benzerlikleri ve farklıkları…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, abdest, gusül ve teyemmümün hangi durumlarda yapıldığını sorarak dersi başlatır. Öğrencilerin cevapları etkileşimli tahtada not edilir ve bu derste üç temizlik biçimi arasındaki farklılıkların listeleneceği duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden karşılaştırma tablosunu incelemeleri ve abdest, gusül ve teyemmümün özelliklerini nasıl yapıldığı, hangi durumda yapıldığı gibi ölçütlere göre sınıflandırmaları istenir (KB2.5, KB2.7, TDB.9.3.2.c). Odaklanarak çalışan öğrenciler farklılık sütununa yazacakları ilk maddeleri belirler (E3.2). TDB.9.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel olarak abdest, gusül ve teyemmüm arasındaki farklılıkları tablonun farklılık sütununda listeler; ardından gruplar hâlinde listelerini birleştirir ve eksik maddeleri tamamlar (KB2.4, TDB.9.3.2.c). Öğretmen süreci gözlem formuyla izler ve dönüt verir. Çalışmalarını sabırla sürdüren öğrenciler listelerini sınıfa sunar (E1.3, D12). TDB.9.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler farklılık listelerini etkileşimli tahtadaki yapılandırılmış gridle karşılaştırarak gözden geçirir. Öğretmen 'Abdest, gusül ve teyemmümü birbirinden ayıran en önemli özellik nedir?' sorusunu açık uçlu olarak yöneltir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur (TDB.9.3.2.c). TDB.9.3.2 Farklılaştırma MEB ZOruç ibadetinin kültürümüze yansımaları ile zekât ve fitre ibadetinin toplumsal faydaları hakkında araştırma yapılması ve bu araştırmaların sınıfta sunulması sağlanır DAbdest, namaz ve teyemmüm uygulamaları için akran rehberliğinden yararlanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema İmanın Meyvesi: İbadetler Konu İbadet ve Temizlik İlişkisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.9.3.2 Abdest, gusül ve teyemmüm arasındaki benzerlikleri ve farklıkları karşılaştırabilme a) Abdest, gusül ve teyemmüme ilişkin özellikleri açıklar. b) Abdest, gusül ve teyemmüme ilişkin benzerlikleri listeler. c) Abdest, gusül ve teyemmüme ilişkin farklılıkları listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	1	İmanın Meyvesi: İbadetler	İslam'da Temel İbadetler	TDB.9.3.3	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: İmanın Meyvesi: İbadetler Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite İmanın Meyvesi: İbadetler Konu İslam'da Temel İbadetler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.9.3.3 Temel ibadetleri özellikleri ve ilişkileri bakımından sınıflandırabilme a) İbadetlerle ilgili sorumlu olma ölçütlerini açıklar. b) İbadetleri eda ediliş şekillerine göre ayrıştırır. c) İbadetleri hükümleri açısından tasnif eder. ç) İbadetleri; temel özellikleri, bireysel ve toplumsal faydaları açısından etiketler. Tema Özeti YZ Öğrenciler namaz, oruç, zekât, hac ve kurban ibadetlerini yapılış ve yükümlülük ölçütlerine göre sınıflandırıp hükümleri açısından karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB abdestfarzgusülihlasmekruhniyetsünnettemizlik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 SınıflandırmaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 SabırD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Öğrenme Günlüğü Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.9.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada işlenen İbadet ve Temizlik İlişkisi konusundan abdest, gusül ve niyet kavramlarını birer cümleyle açıklamaları istenir. Öğretmen birkaç yanıtı tahtaya yazar ve eksikleri tamamlar. Temizliğin ibadetlerle ilişkisi sınıfça kısaca tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada temizliğin ibadetlere hazırlık olduğu ele alınmıştır. Bu hafta, temizlikle hazırlanılan namaz, oruç, zekât, hac ve kurban gibi ibadetlerin kimlere hangi ölçütlerle yüklendiği incelenir. Öğrencilerin kendi ibadet deneyimleri bu bağın kurulmasında başlangıç noktası olur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada namaz, oruç, zekât, hac ve kurban başlıklarını gösterir; öğrencilere bu ibadetlerden hangilerini çevrelerinde gördüklerini sorar. Dersin amacı, ibadetlerle ilgili sorumlu olma ölçütlerinin açıklanması olarak duyurulur. Öğrencilerden ders boyunca ders kitabındaki ilgili bölümden yararlanmaları istenir (OB1). Keşfetme10 dk Öğrencilerden eda ettikleri ibadetlerle ilgili duygularını ve ibadet eden insanlar hakkındaki gözlemlerini önce eşleriyle, ardından sınıfla paylaşmaları istenir (SDB1.1). Öğretmen ifadeleri (huzur, sorumluluk, birlik gibi) tahtada toplar; bir kişinin bir ibadetle neye göre sorumlu sayıldığı sorusu tartışmaya açılır (TDB.9.3.3.a). TDB.9.3.3 Uygulama20 dk Öğretmen, ders kitabı ve etkileşimli tahta yardımıyla namaz, oruç, zekât, hac ve kurban ibadetlerinin nasıl yapıldığını sırayla belirtir. Öğrenciler beş gruba ayrılır; her gruba bir ibadet verilir ve grup, o ibadetin yükümlülük ölçütlerini (ör. ergenlik, akıl sağlığı, güç yetirme) ders kitabından tespit eder. Gruplar bulgularını sunar; ölçütler tahtadaki tabloda toplanarak karşılaştırılır (KB2.7, TDB.9.3.3.a). TDB.9.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden beş ibadetin yükümlülük ölçütlerini gösteren Yapılandırılmış Grid'i bireysel olarak tamamlamaları istenir. Grid, tahtadaki tabloyla karşılaştırılarak doğrulanır. Ardından öğrencilerden öğrenme günlüklerine 'Bir ibadetle sorumlu olmak ne demektir?' sorusuna tek cümlelik yanıt yazmaları istenir (TDB.9.3.3.a). TDB.9.3.3 Sınıf defteri: TDB.9.3.3 Temel ibadetleri özellikleri ve ilişkileri bakımından…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada namaz, oruç, zekât, hac ve kurban başlıklarını gösterir; öğrencilere bu ibadetlerden hangilerini çevrelerinde gördüklerini sorar. Dersin amacı, ibadetlerle ilgili sorumlu olma ölçütlerinin açıklanması olarak duyurulur. Öğrencilerden ders boyunca ders kitabındaki ilgili bölümden yararlanmaları istenir (OB1). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden eda ettikleri ibadetlerle ilgili duygularını ve ibadet eden insanlar hakkındaki gözlemlerini önce eşleriyle, ardından sınıfla paylaşmaları istenir (SDB1.1). Öğretmen ifadeleri (huzur, sorumluluk, birlik gibi) tahtada toplar; bir kişinin bir ibadetle neye göre sorumlu sayıldığı sorusu tartışmaya açılır (TDB.9.3.3.a). TDB.9.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, ders kitabı ve etkileşimli tahta yardımıyla namaz, oruç, zekât, hac ve kurban ibadetlerinin nasıl yapıldığını sırayla belirtir. Öğrenciler beş gruba ayrılır; her gruba bir ibadet verilir ve grup, o ibadetin yükümlülük ölçütlerini (ör. ergenlik, akıl sağlığı, güç yetirme) ders kitabından tespit eder. Gruplar bulgularını sunar; ölçütler tahtadaki tabloda toplanarak karşılaştırılır (KB2.7, TDB.9.3.3.a). TDB.9.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden beş ibadetin yükümlülük ölçütlerini gösteren Yapılandırılmış Grid'i bireysel olarak tamamlamaları istenir. Grid, tahtadaki tabloyla karşılaştırılarak doğrulanır. Ardından öğrencilerden öğrenme günlüklerine 'Bir ibadetle sorumlu olmak ne demektir?' sorusuna tek cümlelik yanıt yazmaları istenir (TDB.9.3.3.a). TDB.9.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden hac ve umre ibadetini yerine getiren yakınları ile röportaj yapıp kaydetmeleri ve sınıfta sunmaları istenebilir DHac ve umrenin yapılışı ile ilgili videolar kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema İmanın Meyvesi: İbadetler Konu İslam'da Temel İbadetler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.9.3.3 Temel ibadetleri özellikleri ve ilişkileri bakımından sınıflandırabilme a) İbadetlerle ilgili sorumlu olma ölçütlerini açıklar. b) İbadetleri eda ediliş şekillerine göre ayrıştırır. c) İbadetleri hükümleri açısından tasnif eder. ç) İbadetleri; temel özellikleri, bireysel ve toplumsal faydaları açısından etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	1	İmanın Meyvesi: İbadetler	İslam'da Temel İbadetler	TDB.9.3.3	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: İmanın Meyvesi: İbadetler Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite İmanın Meyvesi: İbadetler Konu İslam'da Temel İbadetler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.9.3.3 Temel ibadetleri özellikleri ve ilişkileri bakımından sınıflandırabilme a) İbadetlerle ilgili sorumlu olma ölçütlerini açıklar. b) İbadetleri eda ediliş şekillerine göre ayrıştırır. c) İbadetleri hükümleri açısından tasnif eder. ç) İbadetleri; temel özellikleri, bireysel ve toplumsal faydaları açısından etiketler. Tema Özeti YZ İbadetler farz, vacip ve sünnet olarak sınıflandırılır; öğrenciler bireysel ve toplumsal faydaları listeler, sabır kazandırmasını tartışır. Anahtar Kavramlar MEB farzsünnetvacip Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 SınıflandırmaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 SabırD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Öğrenme Günlüğü Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.9.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan temel ibadetleri etkileşimli tahtada sorar. Öğrencilerden bildikleri ibadetleri sıralamaları ve birini kısaca açıklamaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste tanınan temel ibadetler, bu derste sorumluluk ölçütleri ve eda ediliş şekilleri açısından yeniden ele alınır. Böylece bilinen ibadetler özellikleriyle ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan temel ibadetleri kısaca sorar. Bu derste ibadetlerle ilgili sorumlu olma ölçütlerinin ve ibadetlerin eda ediliş şekillerinin ele alınacağı duyurulur (TDB.9.3.3). TDB.9.3.3 Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili metni okuyarak ibadetlerle ilgili sorumlu olma ölçütlerini bulup defterlerine yazmaları istenir (OB1, E3.2). Öğretmen bulunan ölçütleri etkileşimli tahtada öğrencilerle birlikte açıklar (TDB.9.3.3.a). TDB.9.3.3 Uygulama20 dk Öğrenciler ders kitabındaki ibadetleri eda ediliş şekillerine göre yapılandırılmış grid üzerinde ayrıştırır (KB2.4, KB2.5, TDB.9.3.3.b). Ayrıştırma sırasında ibadetlerin benzer ve farklı yönleri karşılaştırılır (KB2.7). İbadetlerle ilgili genel iyi olma hâlini destekleyecek olumlu duygular dile getirilir (SDB1.1). Öğrencilerden ibadetlerin duygu, düşünce ve davranışlarını daha kontrollü kılmadaki etkisini birer cümleyle yazmaları istenir (D12.2). TDB.9.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen, ibadetlerin eda ediliş şekillerine ilişkin üç doğru-yanlış ifade okur. Öğrenciler yanıtlarını doldurdukları grid üzerinden kontrol eder; yanlışlar birlikte düzeltilir (TDB.9.3.3.b). TDB.9.3.3 Sınıf defteri: TDB.9.3.3 Temel ibadetleri özellikleri ve ilişkileri bakımından…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan temel ibadetleri kısaca sorar. Bu derste ibadetlerle ilgili sorumlu olma ölçütlerinin ve ibadetlerin eda ediliş şekillerinin ele alınacağı duyurulur (TDB.9.3.3). TDB.9.3.3 Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili metni okuyarak ibadetlerle ilgili sorumlu olma ölçütlerini bulup defterlerine yazmaları istenir (OB1, E3.2). Öğretmen bulunan ölçütleri etkileşimli tahtada öğrencilerle birlikte açıklar (TDB.9.3.3.a). TDB.9.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ders kitabındaki ibadetleri eda ediliş şekillerine göre yapılandırılmış grid üzerinde ayrıştırır (KB2.4, KB2.5, TDB.9.3.3.b). Ayrıştırma sırasında ibadetlerin benzer ve farklı yönleri karşılaştırılır (KB2.7). İbadetlerle ilgili genel iyi olma hâlini destekleyecek olumlu duygular dile getirilir (SDB1.1). Öğrencilerden ibadetlerin duygu, düşünce ve davranışlarını daha kontrollü kılmadaki etkisini birer cümleyle yazmaları istenir (D12.2). TDB.9.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen, ibadetlerin eda ediliş şekillerine ilişkin üç doğru-yanlış ifade okur. Öğrenciler yanıtlarını doldurdukları grid üzerinden kontrol eder; yanlışlar birlikte düzeltilir (TDB.9.3.3.b). TDB.9.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden hac ve umre ibadetini yerine getiren yakınları ile röportaj yapıp kaydetmeleri ve sınıfta sunmaları istenebilir DAbdest, namaz ve teyemmüm uygulamaları için akran rehberliğinden yararlanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema İmanın Meyvesi: İbadetler Konu İslam'da Temel İbadetler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.9.3.3 Temel ibadetleri özellikleri ve ilişkileri bakımından sınıflandırabilme a) İbadetlerle ilgili sorumlu olma ölçütlerini açıklar. b) İbadetleri eda ediliş şekillerine göre ayrıştırır. c) İbadetleri hükümleri açısından tasnif eder. ç) İbadetleri; temel özellikleri, bireysel ve toplumsal faydaları açısından etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	1	İmanın Meyvesi: İbadetler	İslam'da Temel İbadetler	TDB.9.3.3	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: İmanın Meyvesi: İbadetler Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite İmanın Meyvesi: İbadetler Konu İslam'da Temel İbadetler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.9.3.3 Temel ibadetleri özellikleri ve ilişkileri bakımından sınıflandırabilme a) İbadetlerle ilgili sorumlu olma ölçütlerini açıklar. b) İbadetleri eda ediliş şekillerine göre ayrıştırır. c) İbadetleri hükümleri açısından tasnif eder. ç) İbadetleri; temel özellikleri, bireysel ve toplumsal faydaları açısından etiketler. Tema Özeti YZ Öğrenciler ibadetleri hüküm ve eda şekillerine göre bir tabloda karşılaştırır, ibadetlerin özellikleri ve ilişkileri için kavram haritası çıkarır. Anahtar Kavramlar MEB abdestfarzgusülihlasmekruhniyetsünnettemizlik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 SınıflandırmaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 SabırD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Öğrenme Günlüğü Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.9.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta işlenen ibadetle ilgili sorumlu olma ölçütlerinden ikisini söylemeleri istenir. Ardından bir öğrenci bu ölçütlerin neden gerekli olduğunu kısaca açıklar. Sınıf yanıtları birlikte tamamlar. Köprü Kurma YZ Geçen hafta ibadetlerle ilgili sorumlu olma ölçütleri açıklanmıştır. Bu hafta aynı ibadetler, nasıl yerine getirildiklerine göre ayrıştırılacaktır. Böylece ibadetin kimin için gerekli olduğundan nasıl eda edildiğine geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada namaz, oruç, zekât ve hac sözcüklerini gösterir; öğrencilerden bu ibadetleri yerine getirirken neye ihtiyaç duyulduğunu (beden, mal, zaman) tahmin etmelerini ister (KB2.4). Bugünkü hedef duyurulur: ibadetler eda ediliş şekillerine göre ayrıştırılacaktır. TDB.9.3.3 Keşfetme10 dk Öğrencilerden ibadetleri düzenli sürdürme yönündeki tutumlarını (E1.3) ve ibadetlere odaklanmak için göstermeleri gereken çabayı (E3.2) düşünmeleri istenir. Her öğrenci, ibadet etmeye yönelik istek ve motivasyonunu artıracak bir amaç belirler (D3.1). Öğretmen, ibadetlerin yapılış biçimlerinin (bedenî, malî) farklı olduğuna dikkat çeker (TDB.9.3.3.b). TDB.9.3.3 Uygulama20 dk Gruplar hâlinde ders kitabından yararlanılarak namaz, oruç, zekât ve hac gibi ibadetler eda ediliş şekillerine göre (bedenî, malî, hem bedenî hem malî) yapılandırılmış gride yerleştirilir (KB2.5). Gruplar ayrıştırma gerekçelerini karşılaştırır ve kavramlardan yararlanarak açıklar (KB2.7). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TDB.9.3.3.b). TDB.9.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen doğru-yanlış sorularıyla (ör. 'Zekât malî bir ibadettir.') ibadetlerin eda ediliş şekillerini yoklar. Öğrencilerden öğrenme günlüğüne, hangi ibadeti hangi gruba yerleştirmekte zorlandıklarını yazmaları istenir (SDB1.1). TDB.9.3.3 Sınıf defteri: TDB.9.3.3 Temel ibadetleri özellikleri ve ilişkileri bakımından…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada namaz, oruç, zekât ve hac sözcüklerini gösterir; öğrencilerden bu ibadetleri yerine getirirken neye ihtiyaç duyulduğunu (beden, mal, zaman) tahmin etmelerini ister (KB2.4). Bugünkü hedef duyurulur: ibadetler eda ediliş şekillerine göre ayrıştırılacaktır. TDB.9.3.3 Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ibadetleri düzenli sürdürme yönündeki tutumlarını (E1.3) ve ibadetlere odaklanmak için göstermeleri gereken çabayı (E3.2) düşünmeleri istenir. Her öğrenci, ibadet etmeye yönelik istek ve motivasyonunu artıracak bir amaç belirler (D3.1). Öğretmen, ibadetlerin yapılış biçimlerinin (bedenî, malî) farklı olduğuna dikkat çeker (TDB.9.3.3.b). TDB.9.3.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde ders kitabından yararlanılarak namaz, oruç, zekât ve hac gibi ibadetler eda ediliş şekillerine göre (bedenî, malî, hem bedenî hem malî) yapılandırılmış gride yerleştirilir (KB2.5). Gruplar ayrıştırma gerekçelerini karşılaştırır ve kavramlardan yararlanarak açıklar (KB2.7). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TDB.9.3.3.b). TDB.9.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen doğru-yanlış sorularıyla (ör. 'Zekât malî bir ibadettir.') ibadetlerin eda ediliş şekillerini yoklar. Öğrencilerden öğrenme günlüğüne, hangi ibadeti hangi gruba yerleştirmekte zorlandıklarını yazmaları istenir (SDB1.1). TDB.9.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler ibadetlerin uygulanması hususunda okul uygulama mescidinde arkadaşlarına imamlık yapmaya teşvik edilebilir DHac ve umrenin yapılışı ile ilgili videolar kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema İmanın Meyvesi: İbadetler Konu İslam'da Temel İbadetler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.9.3.3 Temel ibadetleri özellikleri ve ilişkileri bakımından sınıflandırabilme a) İbadetlerle ilgili sorumlu olma ölçütlerini açıklar. b) İbadetleri eda ediliş şekillerine göre ayrıştırır. c) İbadetleri hükümleri açısından tasnif eder. ç) İbadetleri; temel özellikleri, bireysel ve toplumsal faydaları açısından etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	1	İmanın Meyvesi: İbadetler	İslam'da Temel İbadetler	TDB.9.3.3	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: İmanın Meyvesi: İbadetler Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite İmanın Meyvesi: İbadetler Konu İslam'da Temel İbadetler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.9.3.3 Temel ibadetleri özellikleri ve ilişkileri bakımından sınıflandırabilme a) İbadetlerle ilgili sorumlu olma ölçütlerini açıklar. b) İbadetleri eda ediliş şekillerine göre ayrıştırır. c) İbadetleri hükümleri açısından tasnif eder. ç) İbadetleri; temel özellikleri, bireysel ve toplumsal faydaları açısından etiketler. Tema Özeti YZ Öğrenciler temel ibadetleri hüküm ve eda şekillerine göre sınıflandırır, bireysel ve toplumsal faydalarını 3-2-1 kartlarıyla etiketler. Anahtar Kavramlar MEB abdestfarzgusülihlasmekruhniyetsünnettemizlik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 SınıflandırmaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 SabırD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Öğrenme Günlüğü Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.9.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftada çalışılan ibadetlerin eda ediliş şekillerini sorar. Öğrencilerden namaz ile zekâtın eda ediliş şekli bakımından nasıl ayrıldığını birer cümleyle açıklamaları istenir. Yanıtlar sınıfta dinlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda ibadetlerle ilgili sorumlu olma ölçütleri ve eda ediliş şekilleri çalışılmıştır. Bu hafta aynı ibadetler hükümleri açısından sınıflandırılır; böylece ibadetlerin hangi ölçütlere göre gruplandığı görülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ders kitabındaki temel ibadetlerin adlarını gösterir ve "Bu ibadetlerin hükmü nedir?" sorusunu sorar. Birkaç öğrencinin tahminleri dinlenir. Bu derste ibadetlerin hükümleri açısından sınıflandırılacağı açıklanır (TDB.9.3.3.c). TDB.9.3.3 Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabının ilgili bölümünü okuyarak ibadetlerin hükümlerini belirleyen ölçütleri bulmaları istenir (E3.2). Ölçütler yapılandırılmış gride işlenir. Öğretmen "Farz ile sünnet olan ibadetler hangi yönlerden ayrılır?" açık uçlu sorusunu sorar ve yanıtlar sınıfça tartışılır (TDB.9.3.3.c). TDB.9.3.3 Uygulama20 dk Gruplara dağıtılan eşleştirme kartlarındaki ibadetler ve ibadetlere ilişkin uygulamalar farz, sünnet ve mekruh gibi hükümlerine göre sınıflandırılır (KB2.5). Gruplar kararlarını gridde belirlenen ölçütlerle gerekçelendirir ve tasniflerini birbiriyle karşılaştırır (KB2.7). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TDB.9.3.3.c). TDB.9.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden öğrenme günlüğüne ibadetleri hükümleri açısından nasıl tasnif ettiklerini iki cümleyle yazmaları istenir. Öğretmen yapılandırılmış grid ve günlük yazımları üzerinden dönüt verir (TDB.9.3.3.c). TDB.9.3.3 Sınıf defteri: TDB.9.3.3 Temel ibadetleri özellikleri ve ilişkileri bakımından…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ders kitabındaki temel ibadetlerin adlarını gösterir ve "Bu ibadetlerin hükmü nedir?" sorusunu sorar. Birkaç öğrencinin tahminleri dinlenir. Bu derste ibadetlerin hükümleri açısından sınıflandırılacağı açıklanır (TDB.9.3.3.c). TDB.9.3.3 Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabının ilgili bölümünü okuyarak ibadetlerin hükümlerini belirleyen ölçütleri bulmaları istenir (E3.2). Ölçütler yapılandırılmış gride işlenir. Öğretmen "Farz ile sünnet olan ibadetler hangi yönlerden ayrılır?" açık uçlu sorusunu sorar ve yanıtlar sınıfça tartışılır (TDB.9.3.3.c). TDB.9.3.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplara dağıtılan eşleştirme kartlarındaki ibadetler ve ibadetlere ilişkin uygulamalar farz, sünnet ve mekruh gibi hükümlerine göre sınıflandırılır (KB2.5). Gruplar kararlarını gridde belirlenen ölçütlerle gerekçelendirir ve tasniflerini birbiriyle karşılaştırır (KB2.7). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TDB.9.3.3.c). TDB.9.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden öğrenme günlüğüne ibadetleri hükümleri açısından nasıl tasnif ettiklerini iki cümleyle yazmaları istenir. Öğretmen yapılandırılmış grid ve günlük yazımları üzerinden dönüt verir (TDB.9.3.3.c). TDB.9.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler ibadetlerin uygulanması hususunda okul uygulama mescidinde arkadaşlarına imamlık yapmaya teşvik edilebilir DAbdest, namaz ve teyemmüm uygulamaları için akran rehberliğinden yararlanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema İmanın Meyvesi: İbadetler Konu İslam'da Temel İbadetler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.9.3.3 Temel ibadetleri özellikleri ve ilişkileri bakımından sınıflandırabilme a) İbadetlerle ilgili sorumlu olma ölçütlerini açıklar. b) İbadetleri eda ediliş şekillerine göre ayrıştırır. c) İbadetleri hükümleri açısından tasnif eder. ç) İbadetleri; temel özellikleri, bireysel ve toplumsal faydaları açısından etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	1	İmanın Meyvesi: İbadetler	İslam'da Temel İbadetler	TDB.9.3.3	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: İmanın Meyvesi: İbadetler Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite İmanın Meyvesi: İbadetler Konu İslam'da Temel İbadetler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.9.3.3 Temel ibadetleri özellikleri ve ilişkileri bakımından sınıflandırabilme a) İbadetlerle ilgili sorumlu olma ölçütlerini açıklar. b) İbadetleri eda ediliş şekillerine göre ayrıştırır. c) İbadetleri hükümleri açısından tasnif eder. ç) İbadetleri; temel özellikleri, bireysel ve toplumsal faydaları açısından etiketler. Tema Özeti YZ Öğrenciler kavram haritasında ibadetleri eda ediliş şekline ve hükmüne göre ayırır, zekât, fitre ve orucun toplumsal etkilerini araştırıp sunar. Anahtar Kavramlar MEB abdestfarzgusülihlasmekruhniyetsünnettemizlik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 SınıflandırmaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 SabırD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Öğrenme Günlüğü Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.9.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan temel ibadetlerden birini seçip sorumluluk ölçütlerini ve eda ediliş şeklini birer cümleyle söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı tahtada özetlenir ve sınıfça eksikler tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda ibadetlerin sorumluluk ölçütleri ve eda ediliş şekilleri incelenmişti. Bu hafta aynı ibadetler hükümleri bakımından sınıflandırılır ve faydaları açısından etiketlenir; böylece ibadetler bütüncül biçimde ele alınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada abdest, gusül ve niyet kavramlarını gösterir. Öğrencilerden bu ibadetlerin hangilerinin farz, hangilerinin sünnet olduğuna dair ilk tahminlerini söylemeleri istenir (E3.2). Dersin amacı, ibadetlerin hükümlerine göre sınıflandırılması ve temel özellikleri ile bireysel ve toplumsal faydaları açısından etiketlenmesi olarak duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili bölümü okuyarak abdest, gusül ve niyetle ilgili hükümleri bulmaları istenir (OB1). Bulunan hükümler etkileşimli tahtadaki farz, sünnet ve mekruh sütunlu tabloya gerekçeleriyle yerleştirilir; abdestte suyu israf etmenin mekruh olması örnek verilir (D17). Öğretmen yerleştirmeleri gerekçeleriyle sorgular ve gerektiğinde düzeltir; bu çalışma performans görevinin ilk adımı sayılır (KB2.5) (TDB.9.3.3.c). TDB.9.3.3 Uygulama20 dk Gruplar hâlinde her gruba abdest, gusül ya da niyet ve ihlas konularından biri verilir; gruplar ibadeti temel özellikleri, bireysel faydası ve toplumsal faydası başlıklı etiket kartlarıyla etiketler (KB2.4). Her öğrenci bir faydayı kendi yaşamından bir örnekle açıklar (SDB1.1). Gruplar etiketlerini karşılaştırıp benzerlik ve farkları belirler (KB2.7). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (TDB.9.3.3.ç). TDB.9.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler ibadeti merkeze alan bir kavram haritasında hüküm, temel özellik, bireysel fayda ve toplumsal fayda dallarını tamamlar (KB2.4). Öğretmen haritalardaki etiketleri ibadetlerin hükümleri ve faydaları açısından birlikte gözden geçirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak hangi ibadeti hangi hüküm ve faydayla ilişkilendirebildiklerini belirtmeleri istenir (SDB1.2). TDB.9.3.3 Sınıf defteri: TDB.9.3.3 Temel ibadetleri özellikleri ve ilişkileri bakımından…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada abdest, gusül ve niyet kavramlarını gösterir. Öğrencilerden bu ibadetlerin hangilerinin farz, hangilerinin sünnet olduğuna dair ilk tahminlerini söylemeleri istenir (E3.2). Dersin amacı, ibadetlerin hükümlerine göre sınıflandırılması ve temel özellikleri ile bireysel ve toplumsal faydaları açısından etiketlenmesi olarak duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili bölümü okuyarak abdest, gusül ve niyetle ilgili hükümleri bulmaları istenir (OB1). Bulunan hükümler etkileşimli tahtadaki farz, sünnet ve mekruh sütunlu tabloya gerekçeleriyle yerleştirilir; abdestte suyu israf etmenin mekruh olması örnek verilir (D17). Öğretmen yerleştirmeleri gerekçeleriyle sorgular ve gerektiğinde düzeltir; bu çalışma performans görevinin ilk adımı sayılır (KB2.5) (TDB.9.3.3.c). TDB.9.3.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde her gruba abdest, gusül ya da niyet ve ihlas konularından biri verilir; gruplar ibadeti temel özellikleri, bireysel faydası ve toplumsal faydası başlıklı etiket kartlarıyla etiketler (KB2.4). Her öğrenci bir faydayı kendi yaşamından bir örnekle açıklar (SDB1.1). Gruplar etiketlerini karşılaştırıp benzerlik ve farkları belirler (KB2.7). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (TDB.9.3.3.ç). TDB.9.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler ibadeti merkeze alan bir kavram haritasında hüküm, temel özellik, bireysel fayda ve toplumsal fayda dallarını tamamlar (KB2.4). Öğretmen haritalardaki etiketleri ibadetlerin hükümleri ve faydaları açısından birlikte gözden geçirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak hangi ibadeti hangi hüküm ve faydayla ilişkilendirebildiklerini belirtmeleri istenir (SDB1.2). TDB.9.3.3 Farklılaştırma MEB ZOruç ibadetinin kültürümüze yansımaları ile zekât ve fitre ibadetinin toplumsal faydaları hakkında araştırma yapılması ve bu araştırmaların sınıfta sunulması sağlanır DHac ve umrenin yapılışı ile ilgili videolar kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema İmanın Meyvesi: İbadetler Konu İslam'da Temel İbadetler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.9.3.3 Temel ibadetleri özellikleri ve ilişkileri bakımından sınıflandırabilme a) İbadetlerle ilgili sorumlu olma ölçütlerini açıklar. b) İbadetleri eda ediliş şekillerine göre ayrıştırır. c) İbadetleri hükümleri açısından tasnif eder. ç) İbadetleri; temel özellikleri, bireysel ve toplumsal faydaları açısından etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	1	İmanın Meyvesi: İbadetler	İslam'da Temel İbadetler	TDB.9.3.3	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: İmanın Meyvesi: İbadetler Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite İmanın Meyvesi: İbadetler Konu İslam'da Temel İbadetler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.9.3.3 Temel ibadetleri özellikleri ve ilişkileri bakımından sınıflandırabilme a) İbadetlerle ilgili sorumlu olma ölçütlerini açıklar. b) İbadetleri eda ediliş şekillerine göre ayrıştırır. c) İbadetleri hükümleri açısından tasnif eder. ç) İbadetleri; temel özellikleri, bireysel ve toplumsal faydaları açısından etiketler. Tema Özeti YZ Öğrenciler metinlerdeki ibadetleri eda şekline ve hükümlerine göre sınıflandırır, bireysel ve toplumsal faydalarıyla etiketler. Anahtar Kavramlar MEB abdestfarzgusülihlasmekruhniyetsünnettemizlik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 SınıflandırmaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 SabırD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Öğrenme Günlüğü Performans görevi: Öğrenme çıktıları; kelime ilişkilendirme testi, doğru-yanlış soruları, kavram haritası, karşılaştırma tabloları, çıkış kartı, açık uçlu sorular, yapılandırılmış grid, öğrenme günlüğü, 3-2-1 kartı, analitik dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu, ürün dosyası ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak İslam'da temel ibadetlerle ilgili verilecek bir konferans için konuşma metni yazması istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.9.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftada işlenen ibadetlerin sorumluluk ölçütleri, eda ediliş şekilleri ve hükümleri açık uçlu sorularla yoklanır. Öğrencilerden bir ibadet seçip hükmünü ve eda ediliş şeklini söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda ibadetler sorumluluk ölçütleri, eda ediliş şekilleri ve hükümleri bakımından sınıflandırılmıştı. Bu hafta aynı ibadetler temel özellikleri ile bireysel ve toplumsal faydaları açısından etiketlenerek sınıflandırma tamamlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftalarda işlenen ibadetlerin sorumluluk ölçütlerini, eda ediliş şekillerini ve hükümlerini birkaç soruyla yoklar. Bu derste ibadetlerin temel özellikleri, bireysel ve toplumsal faydaları açısından etiketleneceği belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilere performans görevleriyle ilgili geri bildirim verilir. Öğrencilerden geri bildirimde belirtilen güçlü yönlerini ve geliştirmeleri gereken noktaları belirleyerek çalışmalarını gözden geçirmeleri istenir (SDB1.1). Etkileşimli tahtada abdest, gusül, niyet ve temizlik gibi anahtar kavramlar hatırlanır (TDB.9.3.3.ç). TDB.9.3.3 Uygulama20 dk Öğrenciler bireysel ve grup çalışmasıyla ibadetleri temel özellikleri, bireysel ve toplumsal faydaları açısından etiketler; ders kitabından yararlanıp farz, sünnet, niyet, ihlas ve temizlik gibi kavramları kullanır (TDB.9.3.3.ç). Etiketlenen ibadetler sınıflandırılır (KB2.5) ve birbirleriyle karşılaştırılır (KB2.7). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. Çalışmalarda odaklanma ve azim gösterilir (E3.2, E1.3). TDB.9.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden etiketledikleri ibadetlerden birinin bireysel ve toplumsal faydasını öğrenme günlüğüne yazmaları istenir. Çalışmalar yapılandırılmış gridle yoklanır. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak kendi öğrenme süreçlerini düzenlemeye yönelik bir karar verir (SDB1.2). TDB.9.3.3 Sınıf defteri: TDB.9.3.3 Temel ibadetleri özellikleri ve ilişkileri bakımından…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftalarda işlenen ibadetlerin sorumluluk ölçütlerini, eda ediliş şekillerini ve hükümlerini birkaç soruyla yoklar. Bu derste ibadetlerin temel özellikleri, bireysel ve toplumsal faydaları açısından etiketleneceği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere performans görevleriyle ilgili geri bildirim verilir. Öğrencilerden geri bildirimde belirtilen güçlü yönlerini ve geliştirmeleri gereken noktaları belirleyerek çalışmalarını gözden geçirmeleri istenir (SDB1.1). Etkileşimli tahtada abdest, gusül, niyet ve temizlik gibi anahtar kavramlar hatırlanır (TDB.9.3.3.ç). TDB.9.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel ve grup çalışmasıyla ibadetleri temel özellikleri, bireysel ve toplumsal faydaları açısından etiketler; ders kitabından yararlanıp farz, sünnet, niyet, ihlas ve temizlik gibi kavramları kullanır (TDB.9.3.3.ç). Etiketlenen ibadetler sınıflandırılır (KB2.5) ve birbirleriyle karşılaştırılır (KB2.7). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. Çalışmalarda odaklanma ve azim gösterilir (E3.2, E1.3). TDB.9.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden etiketledikleri ibadetlerden birinin bireysel ve toplumsal faydasını öğrenme günlüğüne yazmaları istenir. Çalışmalar yapılandırılmış gridle yoklanır. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak kendi öğrenme süreçlerini düzenlemeye yönelik bir karar verir (SDB1.2). TDB.9.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden hac ve umre ibadetini yerine getiren yakınları ile röportaj yapıp kaydetmeleri ve sınıfta sunmaları istenebilir DAbdest, namaz ve teyemmüm uygulamaları için akran rehberliğinden yararlanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema İmanın Meyvesi: İbadetler Konu İslam'da Temel İbadetler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.9.3.3 Temel ibadetleri özellikleri ve ilişkileri bakımından sınıflandırabilme a) İbadetlerle ilgili sorumlu olma ölçütlerini açıklar. b) İbadetleri eda ediliş şekillerine göre ayrıştırır. c) İbadetleri hükümleri açısından tasnif eder. ç) İbadetleri; temel özellikleri, bireysel ve toplumsal faydaları açısından etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	1	İslam'ın Özü: Güzel Ahlak	İslam Ahlakının Konusu, Amacı ve Kaynakları	TDB.9.4.1	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: İslam'ın Özü: Güzel Ahlak Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite İslam'ın Özü: Güzel Ahlak Konu İslam Ahlakının Konusu, Amacı ve Kaynakları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.9.4.1 İslam ahlakının konusu, amacı ve kaynaklarını ayetler, hadisler veya konuyla ilgili metinler üzerinden özetleyebilme a) İslam ahlak ilkelerini içeren ayet, hadis veya metinler üzerinden İslam ahlakının konusu, amacı ve kaynaklarıyla ilgili çözümleme yapar. b) İslam ahlakıyla ilgili verilen ayet, hadis ve konuyla ilgili bir metinden hareketle ahlakı; konu, amaç ve kaynaklar bağlamında sınıflandırır. c) İslam ahlakının konusu ve amacını kendi cümleleriyle aktarır. Tema Özeti MEB Bu ünitenin çerçevesini İslam ahlakının tanımı, konusu, amacı, kaynakları, İslam ahlakına göre olumlu ve olumsuz tutumlar ile zararlı alışkanlıklar oluşturmaktadır. İlgili ünitede İslam ahlakının konusu, amacı ve kaynaklarının verilen ayetler, hadisler ve konuyla ilgili metinler üzerinden özetlenmesi; İslam ahlakına göre olumlu ve olumsuz tutumlar ile davranışların sorgulanması; bedensel ve ruhsal yapıyı, sosyal ilişkileri olumsuz etkileyen bağımlılıklar ile kötü alışkanlıklar hakkında eleştirel düşünülebilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB ahlak Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.3 Eleştirel DüşünmeKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE2.1 EmpatiE2.4 Güven Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD2 Aile BütünlüğüD4 DostlukD6 DürüstlükD8 MahremiyetD9 MerhametD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Diğer Derslerle İlişki DPO Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Yapılandırılmış Grid Frayer Modeli Öğrenme çıktıları; Frayer diyagramı, çıkış kartları, yapılandırılmış grid, eşleştirme, boşluk doldurma, açık uçlu sorular, öğrenme günlükleri, analitik dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu, ürün dosyası ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak sosyal medyanın olumlu ve olumsuz davranışlar ile kötü alışkanlıklar üzerindeki etkisi hakkında bilgilendirici bir metin yazmaları istenebilir. Yazılan metin; doğruluk, dil ve anlatım, özgünlük, amaç ve içerik uyumu ölçütlerinin bulunduğu bütüncül dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; Frayer diyagramı, çıkış kartları, yapılandırılmış grid, eşleştirme, boşluk doldurma, açık uçlu sorular, öğrenme günlükleri, analitik dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu, ürün dosyası ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak sosyal medyanın olumlu ve olumsuz davranışlar ile kötü alışkanlıklar üzerindeki etkisi hakkında bilgilendirici bir metin yazmaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin, genel ahlaki ilkeleri öğrendikleri ve kötü alışkanlıkların ruhsal, bedensel ve toplumsal zararları hakkında ön bilgilere sahip oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere günlük hayatlarında gözlemlemiş oldukları davranışların hangilerini onaylayıp hangilerini onaylamadıkları sorulur. Hangilerinin kendilerini olumlu yönde etkilediğini ifade etmeleri istenir. Verilen cevaplar üzerinden öğrencilerin ön bilgileri ve konuya ilgileri belirlenir. Köprü Kurma MEB Din kültürü ve ahlak bilgisi dersinde edinilen 'güzel ahlakın bireye kazandırdığı olumlu özellikler' ile sosyal bilgiler dersinde edinilen 'kötü alışkanlık ve bağımlılıkların zararları' hakkındaki bilgilerden hareketle güzel ahlakın kaynağının Kur'an ve Peygamberimiz Hz. Muhammed (sav) olduğu belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftada işlenen İslam'da temel ibadetlerin insanın davranışlarına nasıl yansıdığını sorarak derse başlar. Emek ve Dayanışma Günü'ne (1 Mayıs) değinilerek yardımseverliğin (D20) ve dürüstlüğün (D6) birer ahlak göstergesi olduğu vurgulanır. Tahtaya 'ahlak' kavramı yazılır; öğrencilerden kavramın akıllarına getirdiğini tek sözcükle söylemeleri istenir. Dersin, İslam ahlakının konusu, amacı ve kaynakları üzerinde yoğunlaşacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Beyin fırtınası tekniğiyle öğrencilerden kendilerini iyi ve güzel davranışlar sergilemeye sevk eden etkenleri sıralamaları istenir; her görüş eleştirilmeden etkileşimli tahtaya yazılır (E2.1). Ardından ders kitabındaki ilgili metinden İslam ahlakının konusunu ve amacını gösteren ifadeler bulunur, tahtadaki etkenlerle ilişkilendirilerek metin üzerinden çözümleme yapılır (TDB.9.4.1.a, KB3.3). TDB.9.4.1 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde Kalem suresi 4. ayet, Ahzap suresi 21. ayet, Müslim (Salatü'l-müsafirin, 139) ve Ahmed b. Hanbel (Müsned, C 2, s. 381) hadislerinden yararlanarak İslam ahlakının konusunu, amacını ve kaynaklarını çözümler (TDB.9.4.1.a, KB3.3). Gruplar bulgularını yapılandırılmış gridde konu, amaç ve kaynak sütunlarına yerleştirerek sınıflandırır; sözcüler sonuçları tahtada sunar, farklı sınıflandırmalar tartışılır (TDB.9.4.1.b, KB2.3). TDB.9.4.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden ahlak kavramı için Frayer Modeli'ni (tanım, özellikler, örnekler, örnek olmayanlar) doldurmaları istenir. Öğretmen, yapılandırılmış griddeki konu, amaç ve kaynak sınıflandırmalarını etkileşimli tahtada birlikte gözden geçirerek toparlar (TDB.9.4.1.b). Öğrencilerden sınıflandırmayı doğru yapıp yapamadıklarını Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir (SDB1.2). TDB.9.4.1 Sınıf defteri: TDB.9.4.1 İslam ahlakının konusu, amacı ve kaynaklarını ayetler, hadisler veya…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftada işlenen İslam'da temel ibadetlerin insanın davranışlarına nasıl yansıdığını sorarak derse başlar. Emek ve Dayanışma Günü'ne (1 Mayıs) değinilerek yardımseverliğin (D20) ve dürüstlüğün (D6) birer ahlak göstergesi olduğu vurgulanır. Tahtaya 'ahlak' kavramı yazılır; öğrencilerden kavramın akıllarına getirdiğini tek sözcükle söylemeleri istenir. Dersin, İslam ahlakının konusu, amacı ve kaynakları üzerinde yoğunlaşacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Beyin fırtınası tekniğiyle öğrencilerden kendilerini iyi ve güzel davranışlar sergilemeye sevk eden etkenleri sıralamaları istenir; her görüş eleştirilmeden etkileşimli tahtaya yazılır (E2.1). Ardından ders kitabındaki ilgili metinden İslam ahlakının konusunu ve amacını gösteren ifadeler bulunur, tahtadaki etkenlerle ilişkilendirilerek metin üzerinden çözümleme yapılır (TDB.9.4.1.a, KB3.3). TDB.9.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde Kalem suresi 4. ayet, Ahzap suresi 21. ayet, Müslim (Salatü'l-müsafirin, 139) ve Ahmed b. Hanbel (Müsned, C 2, s. 381) hadislerinden yararlanarak İslam ahlakının konusunu, amacını ve kaynaklarını çözümler (TDB.9.4.1.a, KB3.3). Gruplar bulgularını yapılandırılmış gridde konu, amaç ve kaynak sütunlarına yerleştirerek sınıflandırır; sözcüler sonuçları tahtada sunar, farklı sınıflandırmalar tartışılır (TDB.9.4.1.b, KB2.3). TDB.9.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden ahlak kavramı için Frayer Modeli'ni (tanım, özellikler, örnekler, örnek olmayanlar) doldurmaları istenir. Öğretmen, yapılandırılmış griddeki konu, amaç ve kaynak sınıflandırmalarını etkileşimli tahtada birlikte gözden geçirerek toparlar (TDB.9.4.1.b). Öğrencilerden sınıflandırmayı doğru yapıp yapamadıklarını Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir (SDB1.2). TDB.9.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, kamu destekli sivil toplum kuruluşları hakkında sunum yapmaya ya da bu kuruluşlarda gönüllü olarak çalışmaya teşvik edilebilir DÖğrencilerden İsra suresinin 23-38. ayetlerinde yer alan temel ahlaki tutum ve davranışları listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema İslam'ın Özü: Güzel Ahlak Konu İslam Ahlakının Konusu, Amacı ve Kaynakları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.9.4.1 İslam ahlakının konusu, amacı ve kaynaklarını ayetler, hadisler veya konuyla ilgili metinler üzerinden özetleyebilme a) İslam ahlak ilkelerini içeren ayet, hadis veya metinler üzerinden İslam ahlakının konusu, amacı ve kaynaklarıyla ilgili çözümleme yapar. b) İslam ahlakıyla ilgili verilen ayet, hadis ve konuyla ilgili bir metinden hareketle ahlakı; konu, amaç ve kaynaklar bağlamında sınıflandırır. c) İslam ahlakının konusu ve amacını kendi cümleleriyle aktarır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Yapılandırılmış Grid Frayer Modeli Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	1	İslam'ın Özü: Güzel Ahlak	İslam Ahlakının Konusu, Amacı ve Kaynakları	TDB.9.4.1	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: İslam'ın Özü: Güzel Ahlak Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite İslam'ın Özü: Güzel Ahlak Konu İslam Ahlakının Konusu, Amacı ve Kaynakları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.9.4.1 İslam ahlakının konusu, amacı ve kaynaklarını ayetler, hadisler veya konuyla ilgili metinler üzerinden özetleyebilme a) İslam ahlak ilkelerini içeren ayet, hadis veya metinler üzerinden İslam ahlakının konusu, amacı ve kaynaklarıyla ilgili çözümleme yapar. b) İslam ahlakıyla ilgili verilen ayet, hadis ve konuyla ilgili bir metinden hareketle ahlakı; konu, amaç ve kaynaklar bağlamında sınıflandırır. c) İslam ahlakının konusu ve amacını kendi cümleleriyle aktarır. Tema Özeti YZ Ayet, hadis ve metinler üzerinden İslam ahlakının konusu, amacı ve kaynakları incelenir; öğrenciler bunları kendi ifadeleriyle özetler. Anahtar Kavramlar MEB ahlak Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.3 Eleştirel DüşünmeKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE2.1 EmpatiE2.4 Güven Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD2 Aile BütünlüğüD4 DostlukD6 DürüstlükD8 MahremiyetD9 MerhametD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Yapılandırılmış Grid Frayer Modeli Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.9.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen derste çalışılan İslam ahlakının konusu, amacı ve kaynaklarıyla ilgili hatırladıkları bir ayet, hadis ya da ilkeyi söylemeleri istenir. Seçilen örneğin konu, amaç veya kaynaktan hangisiyle ilgili olduğu sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki derste ayet, hadis ve metinler üzerinden yapılan çözümleme, bu haftaki sınıflandırma çalışmasının temelini oluşturur. Öğrenilen bilgiler konu, amaç ve kaynak bağlamında düzenlenerek İslam ahlakının bütünlüğü kavratılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste ayet, hadis ve metinler üzerinden çözümlenen İslam ahlakının konusu, amacı ve kaynakları hakkında öğrencilere bir iki soru yöneltir. Dersin, bu bilgilerin sınıflandırılması ve öğrencilerin kendi cümleleriyle aktarılması üzerine kurulduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrencilere İslam ahlak ilkelerini içeren ayet, hadis ve kısa metin kartları dağıtılır. Öğrencilerden kartları konu, amaç ve kaynak başlıkları altında sınıflandırmaları istenir (TDB.9.4.1.b). Bu sınıflandırmadan hareketle İslam ahlakının konu ve amaç açısından bir bütün olduğunu kendi ifadeleriyle belirtmeleri istenir (OB1, TDB.9.4.1.b). TDB.9.4.1 Uygulama20 dk Öğretmen, Buhari, İman, 7 ve Müslim, İman, 71-72 hadislerinden yararlanarak İslam ahlakının bireyin, farklı insanların duygu ve düşüncelerini hissederek içselleştirmesini de kapsadığını vurgular (E2.1). Öğrencilerden İslam ahlakının konusunu ve amacını Frayer diyagramına kendi cümleleriyle yazmaları istenir (TDB.9.4.1.c). Birkaç diyagram sınıfta paylaşılır ve kaynaklarla ilişkilendirilir (TDB.9.4.1.c). TDB.9.4.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çıkış kartına “İslam ahlakının konusu ve amacı nedir?” açık uçlu sorusunun yanıtını kendi cümleleriyle yazmaları istenir (TDB.9.4.1.c). Frayer diyagramları dereceli puanlama anahtarıyla gözden geçirilir. Öğretmen, konu, amaç ve kaynakların birbirini tamamlayan bir bütün oluşturduğunu vurgulayarak dersi toparlar. TDB.9.4.1 Sınıf defteri: TDB.9.4.1 İslam ahlakının konusu, amacı ve kaynaklarını ayetler, hadisler veya…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste ayet, hadis ve metinler üzerinden çözümlenen İslam ahlakının konusu, amacı ve kaynakları hakkında öğrencilere bir iki soru yöneltir. Dersin, bu bilgilerin sınıflandırılması ve öğrencilerin kendi cümleleriyle aktarılması üzerine kurulduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere İslam ahlak ilkelerini içeren ayet, hadis ve kısa metin kartları dağıtılır. Öğrencilerden kartları konu, amaç ve kaynak başlıkları altında sınıflandırmaları istenir (TDB.9.4.1.b). Bu sınıflandırmadan hareketle İslam ahlakının konu ve amaç açısından bir bütün olduğunu kendi ifadeleriyle belirtmeleri istenir (OB1, TDB.9.4.1.b). TDB.9.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, Buhari, İman, 7 ve Müslim, İman, 71-72 hadislerinden yararlanarak İslam ahlakının bireyin, farklı insanların duygu ve düşüncelerini hissederek içselleştirmesini de kapsadığını vurgular (E2.1). Öğrencilerden İslam ahlakının konusunu ve amacını Frayer diyagramına kendi cümleleriyle yazmaları istenir (TDB.9.4.1.c). Birkaç diyagram sınıfta paylaşılır ve kaynaklarla ilişkilendirilir (TDB.9.4.1.c). TDB.9.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çıkış kartına “İslam ahlakının konusu ve amacı nedir?” açık uçlu sorusunun yanıtını kendi cümleleriyle yazmaları istenir (TDB.9.4.1.c). Frayer diyagramları dereceli puanlama anahtarıyla gözden geçirilir. Öğretmen, konu, amaç ve kaynakların birbirini tamamlayan bir bütün oluşturduğunu vurgulayarak dersi toparlar. TDB.9.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler İslam ahlakıyla ilgili yazılmış eserleri okumaya ve bunlar hakkında özet hazırlamaya yönlendirilebilir DÖğrencilere kamu kurum ve kuruluşları tarafından üretilen eğitim içerikli videolar izletilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema İslam'ın Özü: Güzel Ahlak Konu İslam Ahlakının Konusu, Amacı ve Kaynakları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.9.4.1 İslam ahlakının konusu, amacı ve kaynaklarını ayetler, hadisler veya konuyla ilgili metinler üzerinden özetleyebilme a) İslam ahlak ilkelerini içeren ayet, hadis veya metinler üzerinden İslam ahlakının konusu, amacı ve kaynaklarıyla ilgili çözümleme yapar. b) İslam ahlakıyla ilgili verilen ayet, hadis ve konuyla ilgili bir metinden hareketle ahlakı; konu, amaç ve kaynaklar bağlamında sınıflandırır. c) İslam ahlakının konusu ve amacını kendi cümleleriyle aktarır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Yapılandırılmış Grid Frayer Modeli Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	1	İslam'ın Özü: Güzel Ahlak	İslam Ahlakına Göre Olumlu Tutum ve Davranışlar	TDB.9.4.2	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: İslam'ın Özü: Güzel Ahlak Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite İslam'ın Özü: Güzel Ahlak Konu İslam Ahlakına Göre Olumlu Tutum ve Davranışlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.9.4.2 İslam ahlakına göre olumlu ve olumsuz tutumlar ile davranışları sorgulayabilme a) İslam ahlakına göre olumlu ve olumsuz tutumlar ile davranışları tanımlar. b) İslam ahlakına göre olumlu ve olumsuz tutumlar ile davranışlar hakkında sorular sorar. c) İslam ahlakına göre olumlu ve olumsuz tutumlar ile davranışlar hakkında bilgi toplar. ç) İslam ahlakına göre olumlu ve olumsuz tutumlar ile davranışlar hakkında topladığı bilgilerin doğruluğunu Kur'an ve sünnet bağlamında değerlendirir. d) İslam ahlakına göre olumlu ve olumsuz tutumlar ile davranışlar hakkında topladığı bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Günlük yaşamdaki olumlu ve olumsuz tutumlar belirlenir; öğrenciler bunların nedenlerini tartışıp Kur'an ve sünnet bağlamında değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB adaletahlakcömertlikdürüstlükgüvenilirlikhayâhüsnüzaniffetmerhametşefkat Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.3 Eleştirel DüşünmeKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE2.1 EmpatiE2.4 Güven Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD2 Aile BütünlüğüD4 DostlukD6 DürüstlükD8 MahremiyetD9 MerhametD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Yapılandırılmış Grid Frayer Modeli Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.9.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere ahlakın ne olduğu, İslam ahlakının amacı ve kaynakları sorulur. Birkaç öğrenciden kaynaklardan birini söylemeleri ve ahlaki bir davranışla ilişkilendirmeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste ele alınan İslam ahlakının konusu, amacı ve kaynakları hatırlatılır. Bu bilgilerin, günlük hayattaki olumlu tutum ve davranışları İslam ahlakı kavramlarıyla tanımlamaya dayanak oluşturduğu belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen öğrencilere tahtada 'Hangi davranışı gördüğünde ona saygı duyarsın?' sorusunu yöneltir. Birkaç öğrencinin yanıtı alınır ve Vakıflar Haftası ile Engelliler Haftası bağlamında yardımseverlik (D20) ve merhamet (D9) örneklerine değinilir. Dersin, olumlu tutum ve davranışları tanımaya yönelik olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilere günlük hayatta hangi davranışları takdir ettikleri, hangilerinden rahatsız oldukları ve bunlara karşı nasıl tutum sergiledikleri sorulur (E2.1). Verilen örneklerin adalet, dürüstlük, güvenilirlik, cömertlik, merhamet, şefkat, hayâ, iffet ve hüsnüzan kavramlarından hangisine karşılık geldiği belirlenir ve bu kavramlar tanımlanır (TDB.9.4.2.a). TDB.9.4.2 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde insanların olumlu ve olumsuz tutum geliştirmesinin nedenleri hakkında görüş alışverişinde bulunur (SDB1.2). Her grup bu tutum ve davranışlarla ilgili en az iki soru hazırlayıp Yapılandırılmış Grid'e yazar. Sorular tahtada toplanır ve sınıfça tartışılır (KB3.3, TDB.9.4.2.b). TDB.9.4.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler Frayer Modeli üzerinde seçtikleri bir kavramın tanımını ve günlük hayattan örneğini özetler (KB2.3). Birkaç öğrencinin hazırladığı soru Açık Uçlu Soru olarak sınıfta okunur (TDB.9.4.2.b). TDB.9.4.2 Sınıf defteri: TDB.9.4.2 İslam ahlakına göre olumlu ve olumsuz tutumlar ile davranışları…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen öğrencilere tahtada 'Hangi davranışı gördüğünde ona saygı duyarsın?' sorusunu yöneltir. Birkaç öğrencinin yanıtı alınır ve Vakıflar Haftası ile Engelliler Haftası bağlamında yardımseverlik (D20) ve merhamet (D9) örneklerine değinilir. Dersin, olumlu tutum ve davranışları tanımaya yönelik olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere günlük hayatta hangi davranışları takdir ettikleri, hangilerinden rahatsız oldukları ve bunlara karşı nasıl tutum sergiledikleri sorulur (E2.1). Verilen örneklerin adalet, dürüstlük, güvenilirlik, cömertlik, merhamet, şefkat, hayâ, iffet ve hüsnüzan kavramlarından hangisine karşılık geldiği belirlenir ve bu kavramlar tanımlanır (TDB.9.4.2.a). TDB.9.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde insanların olumlu ve olumsuz tutum geliştirmesinin nedenleri hakkında görüş alışverişinde bulunur (SDB1.2). Her grup bu tutum ve davranışlarla ilgili en az iki soru hazırlayıp Yapılandırılmış Grid'e yazar. Sorular tahtada toplanır ve sınıfça tartışılır (KB3.3, TDB.9.4.2.b). TDB.9.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler Frayer Modeli üzerinde seçtikleri bir kavramın tanımını ve günlük hayattan örneğini özetler (KB2.3). Birkaç öğrencinin hazırladığı soru Açık Uçlu Soru olarak sınıfta okunur (TDB.9.4.2.b). TDB.9.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, kamu destekli sivil toplum kuruluşları hakkında sunum yapmaya ya da bu kuruluşlarda gönüllü olarak çalışmaya teşvik edilebilir DÖğrencilerden İsra suresinin 23-38. ayetlerinde yer alan temel ahlaki tutum ve davranışları listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema İslam'ın Özü: Güzel Ahlak Konu İslam Ahlakına Göre Olumlu Tutum ve Davranışlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.9.4.2 İslam ahlakına göre olumlu ve olumsuz tutumlar ile davranışları sorgulayabilme a) İslam ahlakına göre olumlu ve olumsuz tutumlar ile davranışları tanımlar. b) İslam ahlakına göre olumlu ve olumsuz tutumlar ile davranışlar hakkında sorular sorar. c) İslam ahlakına göre olumlu ve olumsuz tutumlar ile davranışlar hakkında bilgi toplar. ç) İslam ahlakına göre olumlu ve olumsuz tutumlar ile davranışlar hakkında topladığı bilgilerin doğruluğunu Kur'an ve sünnet bağlamında değerlendirir. d) İslam ahlakına göre olumlu ve olumsuz tutumlar ile davranışlar hakkında topladığı bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Yapılandırılmış Grid Frayer Modeli Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	1	İslam'ın Özü: Güzel Ahlak	İslam Ahlakına Göre Olumlu Tutum ve Davranışlar	TDB.9.4.2	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: İslam'ın Özü: Güzel Ahlak Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite İslam'ın Özü: Güzel Ahlak Konu İslam Ahlakına Göre Olumlu Tutum ve Davranışlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.9.4.2 İslam ahlakına göre olumlu ve olumsuz tutumlar ile davranışları sorgulayabilme a) İslam ahlakına göre olumlu ve olumsuz tutumlar ile davranışları tanımlar. b) İslam ahlakına göre olumlu ve olumsuz tutumlar ile davranışlar hakkında sorular sorar. c) İslam ahlakına göre olumlu ve olumsuz tutumlar ile davranışlar hakkında bilgi toplar. ç) İslam ahlakına göre olumlu ve olumsuz tutumlar ile davranışlar hakkında topladığı bilgilerin doğruluğunu Kur'an ve sünnet bağlamında değerlendirir. d) İslam ahlakına göre olumlu ve olumsuz tutumlar ile davranışlar hakkında topladığı bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler gıybet, haset, iftira gibi olumsuz davranışların sonuçlarını tartışır; doğruluk, şefkat, cömertliği beyin fırtınasıyla ele alır. Anahtar Kavramlar MEB ahlakşefkat Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.3 Eleştirel DüşünmeKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE2.1 EmpatiE2.4 Güven Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD2 Aile BütünlüğüD4 DostlukD6 DürüstlükD8 MahremiyetD9 MerhametD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Yapılandırılmış Grid Frayer Modeli Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.9.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta tanımlanan bir olumlu ve bir olumsuz ahlaki davranışı kendi cümleleriyle tanımlamaları istenir. Öğretmen birkaç yanıtı etkileşimli tahtaya yazar. Köprü Kurma YZ Önceki hafta tanımlanan olumlu ve olumsuz tutum ve davranışlar bu hafta sorular sorularak, bilgi toplanarak ve Kur'an ile sünnet bağlamında doğrulanarak incelenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir öğrencinin arkadaşının sırrını başkalarına anlattığı kısa bir durum sunar. Öğrencilerden bu davranışın İslam ahlakına göre olumlu mu olumsuz mu olduğunu düşünmeleri istenir. Öğretmen dersin amacının olumlu ve olumsuz tutum ve davranışlara ilişkin soru sormak, bilgi toplamak ve bilgilerin doğruluğunu değerlendirmek olduğunu belirtir. Keşfetme10 dk Öğrenciler ders kitabındaki örnek durumları inceleyerek kişisel alanın korunması (D8.4), doğruluk ve güvenilirlik (D6.2), şefkat (D9.1), hakkaniyet (D1.2), cömertlik (D20.1) ve dostluk (D4.1) hakkında sorular sorar (TDB.9.4.2.b). Sorular tahtada toplanır; öğrenciler ders kitabından ilgili bilgileri bularak (OB1) not eder (TDB.9.4.2.c). TDB.9.4.2 Uygulama20 dk Öğrenciler topladıkları bilgilerin doğruluğunu Kur'an-ı Kerim ve sünnet bağlamında değerlendirir; Hz. Muhammed (sav), sahabeikiram ve İslam büyüklerinin güzel ahlakından örnekleri ile mütevazılık değerini (D10.2) esas alır (TDB.9.4.2.ç). Gruplar gıybet, haset, iftira, israf, kibir, riya, suizan, yalan ve zulümden kaçınılması gerektiğini bildiren ayet ve hadislerle bilgilerini karşılaştırıp doğru olanları ayırır (KB3.3; TDB.9.4.2.ç). TDB.9.4.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler yapılandırılmış gridde olumlu davranış, sorulan soru, toplanan bilgi ve Kur'an-sünnet dayanağı sütunlarını doldurur. Öğretmen birkaç grid örneğini sınıfla paylaşır ve açık uçlu bir soruyla bilgilerin Kur'an ve sünnet bağlamındaki doğruluğunu yoklar (TDB.9.4.2.ç). TDB.9.4.2 Sınıf defteri: TDB.9.4.2 İslam ahlakına göre olumlu ve olumsuz tutumlar ile davranışları…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir öğrencinin arkadaşının sırrını başkalarına anlattığı kısa bir durum sunar. Öğrencilerden bu davranışın İslam ahlakına göre olumlu mu olumsuz mu olduğunu düşünmeleri istenir. Öğretmen dersin amacının olumlu ve olumsuz tutum ve davranışlara ilişkin soru sormak, bilgi toplamak ve bilgilerin doğruluğunu değerlendirmek olduğunu belirtir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler ders kitabındaki örnek durumları inceleyerek kişisel alanın korunması (D8.4), doğruluk ve güvenilirlik (D6.2), şefkat (D9.1), hakkaniyet (D1.2), cömertlik (D20.1) ve dostluk (D4.1) hakkında sorular sorar (TDB.9.4.2.b). Sorular tahtada toplanır; öğrenciler ders kitabından ilgili bilgileri bularak (OB1) not eder (TDB.9.4.2.c). TDB.9.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler topladıkları bilgilerin doğruluğunu Kur'an-ı Kerim ve sünnet bağlamında değerlendirir; Hz. Muhammed (sav), sahabeikiram ve İslam büyüklerinin güzel ahlakından örnekleri ile mütevazılık değerini (D10.2) esas alır (TDB.9.4.2.ç). Gruplar gıybet, haset, iftira, israf, kibir, riya, suizan, yalan ve zulümden kaçınılması gerektiğini bildiren ayet ve hadislerle bilgilerini karşılaştırıp doğru olanları ayırır (KB3.3; TDB.9.4.2.ç). TDB.9.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler yapılandırılmış gridde olumlu davranış, sorulan soru, toplanan bilgi ve Kur'an-sünnet dayanağı sütunlarını doldurur. Öğretmen birkaç grid örneğini sınıfla paylaşır ve açık uçlu bir soruyla bilgilerin Kur'an ve sünnet bağlamındaki doğruluğunu yoklar (TDB.9.4.2.ç). TDB.9.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler İslam ahlakıyla ilgili yazılmış eserleri okumaya ve bunlar hakkında özet hazırlamaya yönlendirilebilir DÖğrencilere kamu kurum ve kuruluşları tarafından üretilen eğitim içerikli videolar izletilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema İslam'ın Özü: Güzel Ahlak Konu İslam Ahlakına Göre Olumlu Tutum ve Davranışlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.9.4.2 İslam ahlakına göre olumlu ve olumsuz tutumlar ile davranışları sorgulayabilme a) İslam ahlakına göre olumlu ve olumsuz tutumlar ile davranışları tanımlar. b) İslam ahlakına göre olumlu ve olumsuz tutumlar ile davranışlar hakkında sorular sorar. c) İslam ahlakına göre olumlu ve olumsuz tutumlar ile davranışlar hakkında bilgi toplar. ç) İslam ahlakına göre olumlu ve olumsuz tutumlar ile davranışlar hakkında topladığı bilgilerin doğruluğunu Kur'an ve sünnet bağlamında değerlendirir. d) İslam ahlakına göre olumlu ve olumsuz tutumlar ile davranışlar hakkında topladığı bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Yapılandırılmış Grid Frayer Modeli Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	1	İslam'ın Özü: Güzel Ahlak	İslam Ahlakına Göre Olumlu Tutum ve Davranışlar	TDB.9.4.2	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: İslam'ın Özü: Güzel Ahlak Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite İslam'ın Özü: Güzel Ahlak Konu İslam Ahlakına Göre Olumlu Tutum ve Davranışlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.9.4.2 İslam ahlakına göre olumlu ve olumsuz tutumlar ile davranışları sorgulayabilme a) İslam ahlakına göre olumlu ve olumsuz tutumlar ile davranışları tanımlar. b) İslam ahlakına göre olumlu ve olumsuz tutumlar ile davranışlar hakkında sorular sorar. c) İslam ahlakına göre olumlu ve olumsuz tutumlar ile davranışlar hakkında bilgi toplar. ç) İslam ahlakına göre olumlu ve olumsuz tutumlar ile davranışlar hakkında topladığı bilgilerin doğruluğunu Kur'an ve sünnet bağlamında değerlendirir. d) İslam ahlakına göre olumlu ve olumsuz tutumlar ile davranışlar hakkında topladığı bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler kendi duygu ve davranışlarını gözlemleyerek öz değerlendirme yapar; olumlu tutumlar farkındalık çalışmalarıyla geliştirilir. Anahtar Kavramlar MEB ahlak Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.3 Eleştirel DüşünmeKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE2.1 EmpatiE2.4 Güven Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD2 Aile BütünlüğüD4 DostlukD6 DürüstlükD8 MahremiyetD9 MerhametD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Yapılandırılmış Grid Frayer Modeli Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.9.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilerden İslam ahlakına göre olumlu tutum ve davranışlardan üçünü söylemelerini ister. Öğrenciler bu davranışlardan birinin günlük hayattaki karşılığını örnekle açıklar. Birkaç öğrencinin yanıtı tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde İslam ahlakına göre olumlu ve olumsuz tutumlar tanımlandı, sorular soruldu ve bilgi toplandı. Bu derste toplanan bilgilerin doğruluğu Kur'an ve sünnet bağlamında değerlendirilir. Ardından bu bilgilerden çıkarım yapılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derslerde belirlenen olumlu ve olumsuz tutum ile davranış örneklerini etkileşimli tahtada kısaca gösterir. Öğrencilerden bu örneklerden birini seçip ahlak kavramıyla ilişkisini tek cümleyle söylemeleri istenir. Dersin amacı, toplanan bilgilerin Kur'an ve sünnet bağlamında değerlendirilmesi ve bu bilgilerden çıkarım yapılması olarak duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden daha önce topladıkları bilgilerden en az üçünü seçip ders kitabındaki ayet ve hadislerle karşılaştırarak doğruluğunu denetlemeleri istenir (KB3.3). Öğrencilerden olumlu tutum ve davranışlar gerçekleştirebilmek için kendi duygu, düşünce ve davranışlarını izleyip kendilerini değerlendirmeleri istenir. Doğrulanan ve düzeltilen bilgiler tahtada listelenir (TDB.9.4.2.ç). TDB.9.4.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden doğrulanan bilgilerden hareketle "Bu davranış olumludur/olumsuzdur, çünkü …" biçiminde en az iki çıkarım cümlesi yazmaları istenir. Olumsuz davranışların terk edilip olumlu davranışların geliştirilmesine yönelik her öğrencinin kendine bir hedef belirlemesi sağlanır (SDB1.2, E1.3). Çıkarımlar paylaşılır; olumlu davranışların temelinin güven duygusuna dayandığı vurgulanır (E2.4). (TDB.9.4.2.d) TDB.9.4.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ayet ve hadisleri ilgili davranışlarla eşleştiren yapılandırılmış gridi doldurmaları istenir. Ardından her öğrenci Öz Değerlendirme Formu'nda, derste yaptığı çıkarımı ve belirlediği hedefi değerlendirir. Öğretmen birkaç çıkarımı dinleyerek bilgilerin Kur'an ve sünnet bağlamında değerlendirilip sonuca bağlandığını özetler. TDB.9.4.2 Sınıf defteri: TDB.9.4.2 İslam ahlakına göre olumlu ve olumsuz tutumlar ile davranışları…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derslerde belirlenen olumlu ve olumsuz tutum ile davranış örneklerini etkileşimli tahtada kısaca gösterir. Öğrencilerden bu örneklerden birini seçip ahlak kavramıyla ilişkisini tek cümleyle söylemeleri istenir. Dersin amacı, toplanan bilgilerin Kur'an ve sünnet bağlamında değerlendirilmesi ve bu bilgilerden çıkarım yapılması olarak duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden daha önce topladıkları bilgilerden en az üçünü seçip ders kitabındaki ayet ve hadislerle karşılaştırarak doğruluğunu denetlemeleri istenir (KB3.3). Öğrencilerden olumlu tutum ve davranışlar gerçekleştirebilmek için kendi duygu, düşünce ve davranışlarını izleyip kendilerini değerlendirmeleri istenir. Doğrulanan ve düzeltilen bilgiler tahtada listelenir (TDB.9.4.2.ç). TDB.9.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden doğrulanan bilgilerden hareketle "Bu davranış olumludur/olumsuzdur, çünkü …" biçiminde en az iki çıkarım cümlesi yazmaları istenir. Olumsuz davranışların terk edilip olumlu davranışların geliştirilmesine yönelik her öğrencinin kendine bir hedef belirlemesi sağlanır (SDB1.2, E1.3). Çıkarımlar paylaşılır; olumlu davranışların temelinin güven duygusuna dayandığı vurgulanır (E2.4). (TDB.9.4.2.d) TDB.9.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ayet ve hadisleri ilgili davranışlarla eşleştiren yapılandırılmış gridi doldurmaları istenir. Ardından her öğrenci Öz Değerlendirme Formu'nda, derste yaptığı çıkarımı ve belirlediği hedefi değerlendirir. Öğretmen birkaç çıkarımı dinleyerek bilgilerin Kur'an ve sünnet bağlamında değerlendirilip sonuca bağlandığını özetler. TDB.9.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, kamu destekli sivil toplum kuruluşları hakkında sunum yapmaya ya da bu kuruluşlarda gönüllü olarak çalışmaya teşvik edilebilir DÖğrencilerden İsra suresinin 23-38. ayetlerinde yer alan temel ahlaki tutum ve davranışları listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema İslam'ın Özü: Güzel Ahlak Konu İslam Ahlakına Göre Olumlu Tutum ve Davranışlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.9.4.2 İslam ahlakına göre olumlu ve olumsuz tutumlar ile davranışları sorgulayabilme a) İslam ahlakına göre olumlu ve olumsuz tutumlar ile davranışları tanımlar. b) İslam ahlakına göre olumlu ve olumsuz tutumlar ile davranışlar hakkında sorular sorar. c) İslam ahlakına göre olumlu ve olumsuz tutumlar ile davranışlar hakkında bilgi toplar. ç) İslam ahlakına göre olumlu ve olumsuz tutumlar ile davranışlar hakkında topladığı bilgilerin doğruluğunu Kur'an ve sünnet bağlamında değerlendirir. d) İslam ahlakına göre olumlu ve olumsuz tutumlar ile davranışlar hakkında topladığı bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Yapılandırılmış Grid Frayer Modeli Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	1	İslam'ın Özü: Güzel Ahlak	İslam Ahlakına Göre Olumsuz Tutum ve Davranışlar		Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Boş
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: İslam'ın Özü: Güzel Ahlak Boş Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite İslam'ın Özü: Güzel Ahlak Konu İslam Ahlakına Göre Olumsuz Tutum ve Davranışlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler metinlerde İslam ahlakına aykırı haram, adaletsizlik gibi davranışları analiz eder, önlenmesi için çözüm önerileri içeren grid oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB adabımuaşeretadaletahlakcömertlikdürüstlükedepgüvenilirlikharam Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.3 Eleştirel DüşünmeKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE2.1 EmpatiE2.4 Güven Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD2 Aile BütünlüğüD4 DostlukD6 DürüstlükD8 MahremiyetD9 MerhametD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Yapılandırılmış Grid Frayer Modeli Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.9.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste işlenen olumlu tutum ve davranışlardan ikisini örnekleriyle söylemeleri istenir. Öğretmen yanıtları etkileşimli tahtada toplar ve bu davranışların bireye ve topluma sağladığı yararı sorar. Köprü Kurma YZ Önceki derste olumlu tutum ve davranışlar ele alınmış, güzel ahlakın bireye ve topluma katkısı konuşulmuştur. Bu hafta aynı kavramlar üzerinden, bu davranışların karşıtı olan olumsuz tutum ve davranışlar incelenir. Böylece öğrenciler iyi ile kötüyü karşılaştırarak ahlak ilkelerini daha iyi kavrar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Önceki derste işlenen olumlu tutum ve davranışlar kısaca hatırlatılır. Etkileşimli tahtada ahlak, edep ve adabımuaşeret kavramları gösterilir; öğrencilerden bu kavramların günlük hayattaki karşılığını birer örnekle söylemeleri istenir. Bugün İslam ahlakına göre olumsuz tutum ve davranışların ele alınacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada, dürüstlük, güvenilirlik ve adalet ilkelerine aykırı düşen kısa günlük hayat durumları gösterilir. Öğrencilerden her durumda neyin yanlış olduğunu, kimlerin bundan etkilendiğini ve davranışın ahlak açısından neden olumsuz sayıldığını gerekçeleriyle tartışmaları istenir (KB3.3). Öğrencilerin durumdaki kişilerin yerine kendilerini koyması istenir (E2.1). Uygulama20 dk Öğrenciler ders kitabındaki olumsuz tutum ve davranışlardan birini seçerek bireysel olarak Frayer Modeli'ni doldurur: tanım, özellikler, örnekler ve örnek olmayanlar yazılır. Ardından gruplar hâlinde çalışmalar karşılaştırılır; davranışın bireye, aileye ve topluma etkisi ile dürüstlük (D6) ve adalet (D1) değerleriyle ilişkisi tartışılır. Her grup, bu davranıştan kaçınmak için alınabilecek sorumlu bir karar önerir (SDB3.3). Sonuçlandırma5 dk Gruplardan Frayer Modeli çalışmaları özetlenerek sunulur (KB2.3). Eşleştirme soruları ile olumsuz davranışlar ve ilgili kavramlar eşleştirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda kendi davranışlarını gözden geçirmeleri ve çalışmalarını portfolyolarına eklemeleri istenir. Sınıf defteri: İslam Ahlakına Göre Olumsuz Tutum ve Davranışlar; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Önceki derste işlenen olumlu tutum ve davranışlar kısaca hatırlatılır. Etkileşimli tahtada ahlak, edep ve adabımuaşeret kavramları gösterilir; öğrencilerden bu kavramların günlük hayattaki karşılığını birer örnekle söylemeleri istenir. Bugün İslam ahlakına göre olumsuz tutum ve davranışların ele alınacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada, dürüstlük, güvenilirlik ve adalet ilkelerine aykırı düşen kısa günlük hayat durumları gösterilir. Öğrencilerden her durumda neyin yanlış olduğunu, kimlerin bundan etkilendiğini ve davranışın ahlak açısından neden olumsuz sayıldığını gerekçeleriyle tartışmaları istenir (KB3.3). Öğrencilerin durumdaki kişilerin yerine kendilerini koyması istenir (E2.1). Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ders kitabındaki olumsuz tutum ve davranışlardan birini seçerek bireysel olarak Frayer Modeli'ni doldurur: tanım, özellikler, örnekler ve örnek olmayanlar yazılır. Ardından gruplar hâlinde çalışmalar karşılaştırılır; davranışın bireye, aileye ve topluma etkisi ile dürüstlük (D6) ve adalet (D1) değerleriyle ilişkisi tartışılır. Her grup, bu davranıştan kaçınmak için alınabilecek sorumlu bir karar önerir (SDB3.3). Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplardan Frayer Modeli çalışmaları özetlenerek sunulur (KB2.3). Eşleştirme soruları ile olumsuz davranışlar ve ilgili kavramlar eşleştirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda kendi davranışlarını gözden geçirmeleri ve çalışmalarını portfolyolarına eklemeleri istenir. Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler İslam ahlakıyla ilgili yazılmış eserleri okumaya ve bunlar hakkında özet hazırlamaya yönlendirilebilir DÖğrencilere kamu kurum ve kuruluşları tarafından üretilen eğitim içerikli videolar izletilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema İslam'ın Özü: Güzel Ahlak Konu İslam Ahlakına Göre Olumsuz Tutum ve Davranışlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Yapılandırılmış Grid Frayer Modeli Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	1	İslam'ın Özü: Güzel Ahlak	Kötü Alışkanlıklar	TDB.9.4.3	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: İslam'ın Özü: Güzel Ahlak Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite İslam'ın Özü: Güzel Ahlak Konu Kötü Alışkanlıklar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.9.4.3 Kötü alışkanlıklar ve bağımlılıklar hakkında eleştirel düşünebilme a) Kötü alışkanlıklar ve bağımlılıkları sorgular. b) Kötü alışkanlıklar ve bağımlılıkların insanın beden ve ruh sağlığına verdiği zararlarla ilgili akıl yürütür. c) Kötü alışkanlıklar ve bağımlılıklar hakkında akıl yürütmeyle ulaştığı çıkarımları yansıtır. Tema Özeti YZ Öğrenciler bağımlılıkların fiziksel ve ruhsal etkilerini sorgular, nedenlere çözüm önerir, teknoloji bağımlılığının sonuçlarını öngörür. Anahtar Kavramlar MEB ahlak Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.3 Eleştirel DüşünmeKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE2.1 EmpatiE2.4 Güven Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD2 Aile BütünlüğüD4 DostlukD6 DürüstlükD8 MahremiyetD9 MerhametD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Yapılandırılmış Grid Frayer Modeli Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (İslam Ahlakına Göre Olumsuz Tutum ve Davranışlar) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada işlenen İslam ahlakına göre olumsuz tutum ve davranışlardan üç örnek verilmesini ister. Öğrencilerden bu davranışların ahlak açısından neden olumsuz sayıldığını birer cümleyle açıklamaları istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada ortak bir listeye yazılır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta incelenen olumsuz tutum ve davranışların bir kısmı tekrarlandıkça alışkanlığa, hatta bağımlılığa dönüşebilir. Öğretmen bu bağı vurgulayarak bu hafta kötü alışkanlıkların ve bağımlılıkların beden ve ruh sağlığına etkilerinin sorgulanacağını belirtir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir bireyin bir alışkanlığı zamanla bırakamaz hâle geldiğini anlatan kısa bir durum metnini gösterir. Öğrencilerden bu durumda neyin değiştiğini bir cümleyle belirtmeleri istenir (KB3.3). Öğretmen, dersin kötü alışkanlıkların ve bağımlılıkların beden ve ruh sağlığına etkilerini sorgulamaya ve gerekçeli akıl yürütmeye ayrıldığını duyurur. Keşfetme10 dk Beyin fırtınası yapılır: kötü alışkanlıkların ve bağımlılıkların bedene ve ruha etkileri nelerdir sorusu tahtaya yazılır, öğrenciler akla gelenleri sırayla söyler. Öğretmen ifadeleri etkileşimli tahtada "beden" ve "ruh" başlıkları altında toplar. Öğrencilerden bu etkilerin nedenlerini ve gerçekliğini sorgulamaları istenir (TDB.9.4.3.a). TDB.9.4.3 Uygulama20 dk Öğrenciler ders kitabındaki ilgili metni inceleyerek bağımlılıklara ve kötü alışkanlıklara neden olan etmenleri tanımlar ve çözüm yollarını belirler. Gruplar hâlinde kötü alışkanlıklar ile teknoloji bağımlılığının sonuçları öngörülür; din ve sağlık açısından gerekçeli yargılar oluşturulur, bunların beden ve ruh sağlığına zararları akıl yürütülerek tartışılır (TDB.9.4.3.b). Alınan kararların ahlaki uygunluğu değerlendirilir; bireysel ve toplumsal sonuçlar üzerinde derinlemesine düşünülür (SDB3.3). TDB.9.4.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden bu derste çalışılan bir kötü alışkanlık ya da bağımlılığı seçerek Frayer Modeli'ni doldurmaları istenir; tanım, özellikler, örnekler ve örnek olmayanlar bölümleri yazılır. Birkaç öğrencinin modeli etkileşimli tahtada paylaşılır, beden ve ruh sağlığına verilen zararlar özetlenir (KB2.3). Öğretmen modelleri Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir (TDB.9.4.3.b). TDB.9.4.3 Sınıf defteri: TDB.9.4.3 Kötü alışkanlıklar ve bağımlılıklar hakkında eleştirel düşünebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir bireyin bir alışkanlığı zamanla bırakamaz hâle geldiğini anlatan kısa bir durum metnini gösterir. Öğrencilerden bu durumda neyin değiştiğini bir cümleyle belirtmeleri istenir (KB3.3). Öğretmen, dersin kötü alışkanlıkların ve bağımlılıkların beden ve ruh sağlığına etkilerini sorgulamaya ve gerekçeli akıl yürütmeye ayrıldığını duyurur. Keşfetme YZ 10 dk Beyin fırtınası yapılır: kötü alışkanlıkların ve bağımlılıkların bedene ve ruha etkileri nelerdir sorusu tahtaya yazılır, öğrenciler akla gelenleri sırayla söyler. Öğretmen ifadeleri etkileşimli tahtada "beden" ve "ruh" başlıkları altında toplar. Öğrencilerden bu etkilerin nedenlerini ve gerçekliğini sorgulamaları istenir (TDB.9.4.3.a). TDB.9.4.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ders kitabındaki ilgili metni inceleyerek bağımlılıklara ve kötü alışkanlıklara neden olan etmenleri tanımlar ve çözüm yollarını belirler. Gruplar hâlinde kötü alışkanlıklar ile teknoloji bağımlılığının sonuçları öngörülür; din ve sağlık açısından gerekçeli yargılar oluşturulur, bunların beden ve ruh sağlığına zararları akıl yürütülerek tartışılır (TDB.9.4.3.b). Alınan kararların ahlaki uygunluğu değerlendirilir; bireysel ve toplumsal sonuçlar üzerinde derinlemesine düşünülür (SDB3.3). TDB.9.4.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden bu derste çalışılan bir kötü alışkanlık ya da bağımlılığı seçerek Frayer Modeli'ni doldurmaları istenir; tanım, özellikler, örnekler ve örnek olmayanlar bölümleri yazılır. Birkaç öğrencinin modeli etkileşimli tahtada paylaşılır, beden ve ruh sağlığına verilen zararlar özetlenir (KB2.3). Öğretmen modelleri Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir (TDB.9.4.3.b). TDB.9.4.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, kamu destekli sivil toplum kuruluşları hakkında sunum yapmaya ya da bu kuruluşlarda gönüllü olarak çalışmaya teşvik edilebilir DÖğrencilerden İsra suresinin 23-38. ayetlerinde yer alan temel ahlaki tutum ve davranışları listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema İslam'ın Özü: Güzel Ahlak Konu Kötü Alışkanlıklar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.9.4.3 Kötü alışkanlıklar ve bağımlılıklar hakkında eleştirel düşünebilme a) Kötü alışkanlıklar ve bağımlılıkları sorgular. b) Kötü alışkanlıklar ve bağımlılıkların insanın beden ve ruh sağlığına verdiği zararlarla ilgili akıl yürütür. c) Kötü alışkanlıklar ve bağımlılıklar hakkında akıl yürütmeyle ulaştığı çıkarımları yansıtır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Yapılandırılmış Grid Frayer Modeli Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	1	İslam'ın Özü: Güzel Ahlak	Kötü Alışkanlıklar	TDB.9.4.3	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: İslam'ın Özü: Güzel Ahlak Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite İslam'ın Özü: Güzel Ahlak Konu Kötü Alışkanlıklar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.9.4.3 Kötü alışkanlıklar ve bağımlılıklar hakkında eleştirel düşünebilme a) Kötü alışkanlıklar ve bağımlılıkları sorgular. b) Kötü alışkanlıklar ve bağımlılıkların insanın beden ve ruh sağlığına verdiği zararlarla ilgili akıl yürütür. c) Kötü alışkanlıklar ve bağımlılıklar hakkında akıl yürütmeyle ulaştığı çıkarımları yansıtır. Tema Özeti YZ Öğrenciler bağımlılıkların aile ve millî değerlere zararını tartışır, korunma yollarını içeren bir sunum taslağı hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB adabımuaşeretadaletahlakcömertlikdürüstlükedepgüvenilirlikharam Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.3 Eleştirel DüşünmeKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE2.1 EmpatiE2.4 Güven Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD2 Aile BütünlüğüD4 DostlukD6 DürüstlükD8 MahremiyetD9 MerhametD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Yapılandırılmış Grid Frayer Modeli Performans görevi: Öğrenme çıktıları; Frayer diyagramı, çıkış kartları, yapılandırılmış grid, eşleştirme, boşluk doldurma, açık uçlu sorular, öğrenme günlükleri, analitik dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu, ürün dosyası ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak sosyal medyanın olumlu ve olumsuz davranışlar ile kötü alışkanlıklar üzerindeki etkisi hakkında bilgilendirici bir metin yazmaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.9.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen geçen haftanın konusunu yoklamak için kötü alışkanlık ile bağımlılığın ne olduğunu sorar. Öğrenciler bir kötü alışkanlığı kendi cümleleriyle tanımlar ve birer örnek verir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta kötü alışkanlıkların ve bağımlılıkların sorgulanması, bu hafta zararları üzerine akıl yürütmenin temelini oluşturur. Bu haftada ulaşılan çıkarımlar, güzel ahlak teması içinde korunma ve kurtulma yollarına bağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada geçen hafta sorgulanan bir kötü alışkanlık örneğini gösterir ve öğrencilerden bu alışkanlığın kişide yol açabileceği bir sonucu söylemelerini ister. Bu derste zararlar üzerine akıl yürütüleceği ve ulaşılan çıkarımların sunulacağı belirtilir (KB3.3). Keşfetme10 dk Öğretmen bağımlılıkların ve kötü alışkanlıkların aile bütünlüğünü bozduğunu, millî ve manevi değerlere zarar verdiğini vurgular (D2.1, D19.1). Öğrenciler ikili çalışarak kötü alışkanlıkların beden ve ruh sağlığına zararlarını neden-sonuç zinciriyle sıralar ve bağımlılıkla mücadelenin bir vatandaşlık sorumluluğu olduğunu fark eder (OB6, KB3.3). (TDB.9.4.3.b) TDB.9.4.3 Uygulama20 dk Yeşilay Haftası kapsamında öğrencilerden kötü alışkanlıklar ile bunlardan korunma ve kurtulma yollarını anlatan bir sunum yapmaları istenir; sunumlar sınıfta ya da okul konferans salonunda gerçekleştirilir. Sunumlarda akıl yürütmeyle ulaşılan çıkarımlar gerekçeleriyle yansıtılır (SDB3.3). Öğretmen performans görevine ilişkin her öğrenciye geri bildirim verir. (TDB.9.4.3.c) TDB.9.4.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak akıl yürütmeyle ulaştıkları çıkarımları yansıtmaları ve eşleştirme sorularını yanıtlamaları istenir (SDB1.2). Performans görevine ait çalışmalar portfolyoya eklenir; öğretmen dersi çıkarımları kısa bir dönütle toparlar. (TDB.9.4.3.c) TDB.9.4.3 Sınıf defteri: TDB.9.4.3 Kötü alışkanlıklar ve bağımlılıklar hakkında eleştirel düşünebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada geçen hafta sorgulanan bir kötü alışkanlık örneğini gösterir ve öğrencilerden bu alışkanlığın kişide yol açabileceği bir sonucu söylemelerini ister. Bu derste zararlar üzerine akıl yürütüleceği ve ulaşılan çıkarımların sunulacağı belirtilir (KB3.3). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen bağımlılıkların ve kötü alışkanlıkların aile bütünlüğünü bozduğunu, millî ve manevi değerlere zarar verdiğini vurgular (D2.1, D19.1). Öğrenciler ikili çalışarak kötü alışkanlıkların beden ve ruh sağlığına zararlarını neden-sonuç zinciriyle sıralar ve bağımlılıkla mücadelenin bir vatandaşlık sorumluluğu olduğunu fark eder (OB6, KB3.3). (TDB.9.4.3.b) TDB.9.4.3 Uygulama YZ 20 dk Yeşilay Haftası kapsamında öğrencilerden kötü alışkanlıklar ile bunlardan korunma ve kurtulma yollarını anlatan bir sunum yapmaları istenir; sunumlar sınıfta ya da okul konferans salonunda gerçekleştirilir. Sunumlarda akıl yürütmeyle ulaşılan çıkarımlar gerekçeleriyle yansıtılır (SDB3.3). Öğretmen performans görevine ilişkin her öğrenciye geri bildirim verir. (TDB.9.4.3.c) TDB.9.4.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak akıl yürütmeyle ulaştıkları çıkarımları yansıtmaları ve eşleştirme sorularını yanıtlamaları istenir (SDB1.2). Performans görevine ait çalışmalar portfolyoya eklenir; öğretmen dersi çıkarımları kısa bir dönütle toparlar. (TDB.9.4.3.c) TDB.9.4.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler İslam ahlakıyla ilgili yazılmış eserleri okumaya ve bunlar hakkında özet hazırlamaya yönlendirilebilir DÖğrencilere kamu kurum ve kuruluşları tarafından üretilen eğitim içerikli videolar izletilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema İslam'ın Özü: Güzel Ahlak Konu Kötü Alışkanlıklar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.9.4.3 Kötü alışkanlıklar ve bağımlılıklar hakkında eleştirel düşünebilme a) Kötü alışkanlıklar ve bağımlılıkları sorgular. b) Kötü alışkanlıklar ve bağımlılıkların insanın beden ve ruh sağlığına verdiği zararlarla ilgili akıl yürütür. c) Kötü alışkanlıklar ve bağımlılıklar hakkında akıl yürütmeyle ulaştığı çıkarımları yansıtır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Yapılandırılmış Grid Frayer Modeli Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	1	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

9. Sınıf Temel Dinî Bilgiler Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

9. Sınıf Temel Dinî Bilgiler Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Temel Dinî Bilgiler Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
Anadolu İmam Hatip Lisesi - Anadolu İmam Hatip Lisesi (Anadolu İmam Hatip Lisesi) alanında Temel Dinî Bilgiler dersi 9. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 1 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Kendimi, Kâinatı ve Allah'ı Tanıyorum (6 ders saati)

Bu ünitenin çerçevesini insan, kâinat ve Allah (cc) ilişkisi oluşturmaktadır. İlgili ünitede insan ve kâinatın yaratılışının, yaratılış özelliklerinin ve amacının sorgulanması, insan ve kâinat arasındaki ilişkinin çözümlenmesi, kâinattaki işleyiş ve düzenden hareketle Allah (cc), insan ve kâinat arasındaki ilişkinin çözümlenmesi, insanın kâinattaki işleyiş ve düzenden hareketle Allah'ın (cc) varlığına ve birliğine ulaşmak için akıl yürütebilmesi amaçlanmaktadır.
- İnsan ve Kâinatın Yaratılışı
  
  TDB.9.1.1 İnsan ve kâinatın yaratılışını, yaratılış özelliklerini ve amacını sorgulayabilme
- Allah, İnsan ve Kâinat İlişkisi
  
  TDB.9.1.2 Allah'ı (cc), insanı ve kâinatı tanıyıp bunlar arasındaki ilişkiyi çözümleyebilme
- İnsan ve Kâinat İlişkisi
  
  TDB.9.1.3 Kâinattaki işleyiş ve düzenden hareketle Allah'ın (cc) varlığına ve birliğine ulaşmak için akıl yürütme
2. Yaratılışın Gayesi: Allah'a İman (8 ders saati)

Bu ünitenin çerçevesini iman ve iman esasları oluşturmaktadır. İlgili ünitede iman kavramı ve imanla ilgili kavramlar hakkında bilgi toplanması, iman esaslarının tespit edilmesi ve bu esaslar arasındaki ilişkinin çözümlenmesi amaçlanmaktadır.
- İman Kavramı ve İmanla İlgili Kavramlar
  
  TDB.9.2.1 İman kavramı ve imanla ilgili kavramlar hakkında bilgi toplayabilme
- İman Esasları
  
  TDB.9.2.2 İman esaslarını tespit ederek aralarındaki ilişkiyi çözümleyebilme
3. İmanın Meyvesi: İbadetler (12 ders saati)

Bu ünitenin çerçevesini ibadet ve ibadetin kabul şartları, ibadet ile temizlik ilişkisi; namaz, oruç, zekât, hac, umre ve kurban ibadetleri oluşturmaktadır. İlgili ünitede ibadet kavramı ve bununla ilgili kavramlar arasındaki ilişkinin çözümlenmesi; abdest, gusül ve teyemmüm arasındaki benzerliklerin ve farklılıkların karşılaştırılması; İslam'daki temel ibadetlerin özelliklerinin ve birbirleriyle ilişkilerinin sınıflandırılması amaçlanmaktadır.
- İbadet ve İbadetin Kabul Şartları
  
  TDB.9.3.1 İbadet kavramı ve ibadetle ilgili kavramlar arasındaki ilişkiyi çözümleyebilme
- İbadet ve Temizlik İlişkisi
  
  TDB.9.3.2 Abdest, gusül ve teyemmüm arasındaki benzerlikleri ve farklıkları karşılaştırabilme
- İslam'da Temel İbadetler
  
  TDB.9.3.3 Temel ibadetleri özellikleri ve ilişkileri bakımından sınıflandırabilme
4. İslam'ın Özü: Güzel Ahlak (8 ders saati)

Bu ünitenin çerçevesini İslam ahlakının tanımı, konusu, amacı, kaynakları, İslam ahlakına göre olumlu ve olumsuz tutumlar ile zararlı alışkanlıklar oluşturmaktadır. İlgili ünitede İslam ahlakının konusu, amacı ve kaynaklarının verilen ayetler, hadisler ve konuyla ilgili metinler üzerinden özetlenmesi; İslam ahlakına göre olumlu ve olumsuz tutumlar ile davranışların sorgulanması; bedensel ve ruhsal yapıyı, sosyal ilişkileri olumsuz etkileyen bağımlılıklar ile kötü alışkanlıklar hakkında eleştirel düşünülebilmesi amaçlanmaktadır.
- İslam Ahlakının Konusu, Amacı ve Kaynakları
  
  TDB.9.4.1 İslam ahlakının konusu, amacı ve kaynaklarını ayetler, hadisler veya konuyla ilgili metinler üzerinden özetleyebilme
- İslam Ahlakına Göre Olumlu Tutum ve Davranışlar
  
  TDB.9.4.2 İslam ahlakına göre olumlu ve olumsuz tutumlar ile davranışları sorgulayabilme
- İslam Ahlakına Göre Olumsuz Tutum ve Davranışlar
- Kötü Alışkanlıklar
  
  TDB.9.4.3 Kötü alışkanlıklar ve bağımlılıklar hakkında eleştirel düşünebilme

İlgili Planlar

9. sınıfın diğer dersleri

İlgili yazılar

Günlük Ders Planı Nasıl Hazırlanır? 2026-2027 Adım Adım, Word ve PDF

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIF TEMEL DİNÎ BİLGİLER DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Kendimi, Kâinatı ve Allah'ı Tanıyorum Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Kendimi, Kâinatı ve Allah'ı Tanıyorum Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIF TEMEL DİNÎ BİLGİLER DERSİ DERS PLANI