MEB'in 13 Mart 2026 tarihinde yayımladığı öğretim programı güncellemesine göre güncellendi. Programı gör

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIF DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	2	Allah-İnsan İlişkisi	İnsan ve İnsanın Yaratılışı	DKAB.9.1.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Allah-İnsan İlişkisi Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Allah-İnsan İlişkisi Konu İnsan ve İnsanın Yaratılışı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.9.1.1 İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede edebilme a) İnsanın yaratılışı ve özellikleriyle ilgili merak ettiklerini belirler. b) İnsanın yaratılışına ve özelliklerine dair sorular sorar. c) İnsanın yaratılışını ve özelliklerini İslam’ın temel kaynaklarından faydalanarak inceler. ç) İnsanın yaratılışına ve özelliklerine dair çıkarımlarda bulunur. Tema Özeti MEB Bu ünitenin odak noktasını Allah-insan ilişkisi oluşturmaktadır. Öğrencilerin İslam’ın temel kaynaklarını dikkate alarak insanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede edebilmesi, insanın hakikati arayan bir varlık olması hakkında düşünebilmesi ve Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve duayla gerçekleştiğini yansıtabilmesi amaçlanır. İlgili bölümlerde Allah’ın (cc) isimlerine ve bu isimlerin hayata yansımalarına da yer verilerek bu konuda farkındalık oluşturulur. Kur’an’dan mesajlar bölümünde Rum suresinin 17-27. ayetleri ele alınır. Öğrencilerin bu ayetlerde verilen mesajları anlamada temel kaynakları kullanabilmesi beklenir. Anahtar Kavramlar MEB duafıtrathamtmarifetmükelleftövbe Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.15 Yansıtıcı DüşünmeKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerDAB3.3. Dinî Metinleri Yorumlama Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma, DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları; açık uçlu sorular, evet-hayır kartları, çalışma yaprağı, dereceleme ölçeği, öz değerlendirme formu ve dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Allah’ın (cc) güzel isimlerinin yer aldığı dua örneklerinden bir sınıf panosu hazırlama, performans görevi olarak verilebilir. Bu performans görevi “bilgi toplama, çıkarım yapma, içerik ve sunma” ölçütlerine göre dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Sonuç değerlendirmede performans görevleri kullanılabileceği gibi yazılı yoklamalar da kullanılabilir. Performans görevi: Allah’ın (cc) güzel isimlerinin yer aldığı dua örneklerinden bir sınıf panosu hazırlama, performans görevi olarak verilebilir. Bu performans görevi “bilgi toplama, çıkarım yapma, içerik ve sunma” ölçütlerine göre dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin evrenin tesadüfen oluşmadığını ve bir yaratıcıya ihtiyaç olduğunu bildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB İnsanın yaratılış amacının ne olduğuyla ilgili sorular sorularak öğrencilerin verdikleri cevaplara göre ön bilgileri belirlenmeye çalışılır. Öğrencilere hangi peygamberleri ve ilahi kitapları bildikleri sorulabilir. Ardından Allah’ın (cc) neden ilahi kitap ve peygamber gönderdiğini tartışmaları istenir. Bu süreçte öğrencilerin hazır bulunuşlukları ve temel kabuller kontrol edilebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilere çevrelerindeki herhangi bir varlığın yaratılış amacı sorulabilir. Gelen cevaplardan hareketle varlıkların yaratılış amacının ne olduğu üzerine konuşmalar yapılabilir. Öğrencilerin görüşleri alınarak konuyla ilişki kurulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, sınıfı karşılayarak 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile Gaziler Günü'ne kısaca değinir. Öğrencilere "Çevrenizdeki varlıklar neden yaratılmış olabilir?" sorusu yöneltilir ve birkaç öğrencinin yanıtı alınır. Etkileşimli tahtada insanı konu alan bir görsel gösterilerek bu derste insanın yaratılışı hakkında merak edilenlerin belirleneceği ve sorulara dönüştürüleceği belirtilir (E3.2, D16). Keşfetme25 dk Öğretmen, çevrelerindeki varlıkların yaratılış amacını sorarak öğrencilerin konuya dikkatini çeker (E3.2). Öğrencilerden insanın yaratılışı ve özellikleri hakkında merak ettiklerini bireysel olarak çalışma kâğıdına yazmaları istenir. Ders kitabına göz atılarak merak edilenler gözden geçirilir ve sınıfta paylaşılır (OB1, E3.8) (DKAB.9.1.1.a). DKAB.9.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilere, insanın yaratılışı ve özellikleriyle ilgili sorularını sınıfa yöneltme imkânı tanınır. Merak edilenler soru cümlesine dönüştürülür; sorular tahtada "nasıl", "neden" ve "ne için" başlıkları altında toplanır (SDB2.1, E1.1) (DKAB.9.1.1.b). DKAB.9.1.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler, tahtadaki soruları ikişerli gruplar hâlinde gözden geçirerek en anlamlı üç soruyu seçer. Seçilen soruların neden önemli olduğu tartışılır ve sorular daha açık ifade edilecek biçimde yeniden yazılır. Gruplar sorularını sınıfa okur (KB3.3, SDB1.3) (DKAB.9.1.1.b). DKAB.9.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, tahtada toplanan soruları sınıfla birlikte gözden geçirir. Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki sorularını gözden geçirip, "Bu soruyu neden merak ediyorum?" açık uçlu sorusuna kısa bir yanıt yazmaları istenir. Öz değerlendirme formuyla kendi sorularının açık ve anlamlı olup olmadığı yansıtılır (KB2.15) (DKAB.9.1.1.b). DKAB.9.1.1 Sınıf defteri: DKAB.9.1.1 İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, sınıfı karşılayarak 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile Gaziler Günü'ne kısaca değinir. Öğrencilere "Çevrenizdeki varlıklar neden yaratılmış olabilir?" sorusu yöneltilir ve birkaç öğrencinin yanıtı alınır. Etkileşimli tahtada insanı konu alan bir görsel gösterilerek bu derste insanın yaratılışı hakkında merak edilenlerin belirleneceği ve sorulara dönüştürüleceği belirtilir (E3.2, D16). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, çevrelerindeki varlıkların yaratılış amacını sorarak öğrencilerin konuya dikkatini çeker (E3.2). Öğrencilerden insanın yaratılışı ve özellikleri hakkında merak ettiklerini bireysel olarak çalışma kâğıdına yazmaları istenir. Ders kitabına göz atılarak merak edilenler gözden geçirilir ve sınıfta paylaşılır (OB1, E3.8) (DKAB.9.1.1.a). DKAB.9.1.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilere, insanın yaratılışı ve özellikleriyle ilgili sorularını sınıfa yöneltme imkânı tanınır. Merak edilenler soru cümlesine dönüştürülür; sorular tahtada "nasıl", "neden" ve "ne için" başlıkları altında toplanır (SDB2.1, E1.1) (DKAB.9.1.1.b). DKAB.9.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler, tahtadaki soruları ikişerli gruplar hâlinde gözden geçirerek en anlamlı üç soruyu seçer. Seçilen soruların neden önemli olduğu tartışılır ve sorular daha açık ifade edilecek biçimde yeniden yazılır. Gruplar sorularını sınıfa okur (KB3.3, SDB1.3) (DKAB.9.1.1.b). DKAB.9.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, tahtada toplanan soruları sınıfla birlikte gözden geçirir. Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki sorularını gözden geçirip, "Bu soruyu neden merak ediyorum?" açık uçlu sorusuna kısa bir yanıt yazmaları istenir. Öz değerlendirme formuyla kendi sorularının açık ve anlamlı olup olmadığı yansıtılır (KB2.15) (DKAB.9.1.1.b). DKAB.9.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Kur’an-ı Kerim’de geçen peygamber dualarından oluşan fanzin (küçük ölçekli dergi) hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerin öğrenme süreçlerine katılımlarını artırmak için gerekli araç gereçler hazırlanarak ortam düzenlemesi yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Allah-İnsan İlişkisi Konu İnsan ve İnsanın Yaratılışı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.9.1.1 İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede edebilme a) İnsanın yaratılışı ve özellikleriyle ilgili merak ettiklerini belirler. b) İnsanın yaratılışına ve özelliklerine dair sorular sorar. c) İnsanın yaratılışını ve özelliklerini İslam’ın temel kaynaklarından faydalanarak inceler. ç) İnsanın yaratılışına ve özelliklerine dair çıkarımlarda bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	2	Allah-İnsan İlişkisi	İnsan ve İnsanın Yaratılışı	DKAB.9.1.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Allah-İnsan İlişkisi Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Allah-İnsan İlişkisi Konu İnsan ve İnsanın Yaratılışı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ahilik Kültürü Haftası (22-28 Eylül), İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.9.1.1 İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede edebilme a) İnsanın yaratılışı ve özellikleriyle ilgili merak ettiklerini belirler. b) İnsanın yaratılışına ve özelliklerine dair sorular sorar. c) İnsanın yaratılışını ve özelliklerini İslam’ın temel kaynaklarından faydalanarak inceler. ç) İnsanın yaratılışına ve özelliklerine dair çıkarımlarda bulunur. Tema Özeti YZ Öğrenciler düşün-eşleş-paylaş tekniğiyle insanın yaratılış ayetlerini karşılaştırır, değer analiziyle kendine ve topluma sorumluluğunu tartışır. Anahtar Kavramlar MEB duafıtrathamtmarifetmükelleftövbe Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.15 Yansıtıcı DüşünmeKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerDAB3.3. Dinî Metinleri Yorumlama Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma, DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları; açık uçlu sorular, evet-hayır kartları, çalışma yaprağı, dereceleme ölçeği, öz değerlendirme formu ve dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Allah’ın (cc) güzel isimlerinin yer aldığı dua örneklerinden bir sınıf panosu hazırlama, performans görevi olarak verilebilir. Bu performans görevi “bilgi toplama, çıkarım yapma, içerik ve sunma” ölçütlerine göre dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Sonuç değerlendirmede performans görevleri kullanılabileceği gibi yazılı yoklamalar da kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.9.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada belirledikleri, insanın yaratılışı ve özellikleriyle ilgili merak ettikleri bir soruyu hatırlayıp paylaşmaları istenir. Öğretmen birkaç soruyu tahtaya yazar ve bu soruların hangi kaynaklarda cevaplanabileceğini sorar. Köprü Kurma YZ Önceki haftada insanın yaratılışı ve özellikleriyle ilgili merak edilenler belirlenmiş ve sorular oluşturulmuştu. Bu hafta o sorular, İslam’ın temel kaynaklarından yararlanılarak incelenir ve elde edilen bilgilerden çıkarımlar yapılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen önceki derste ele alınan insanın yaratılışına dair merak edilen sorulara etkileşimli tahtada kısaca döner. Öğrencilerden bu sorulardan birini seçip cevabını nerede arayabileceklerini düşünmeleri istenir (E1.1, E3.8). Bu derste yaratılış ve özelliklerin İslam’ın temel kaynaklarından incelenip çıkarımlarda bulunulacağı belirtilir. DKAB.9.1.1 Keşfetme25 dk Düşün-eşleş-paylaş tekniği uygulanır. Öğrencilerden ders kitabında verilen ayetlerde insanın yaratılışı ve özellikleriyle ilgili ifadeleri önce bireysel olarak incelemeleri, sonra eşleriyle karşılaştırmaları ve ortak bulgularını sınıfla paylaşmaları istenir (DKAB.9.1.1.c, OB1, SDB2.1). Bulgular tahtada toplanır (DAB3.3). DKAB.9.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden incelenen ayetlerden hareketle insanın yaratılışına ve özelliklerine dair çıkarımlarını çalışma kâğıdına yazmaları istenir. Çıkarımların hangi ifadeye dayandığı gerekçelendirilir ve sınıfta tartışılır (DKAB.9.1.1.ç, KB3.3). DKAB.9.1.1 20 dk Etkinlik 2 Değer analizi yöntemiyle insanın yaratılış amacı üzerinde durulur. Öğrencilerden bu amacın kendilerine, ailelerine, topluma ve Allah’a (cc) karşı sorumluluklarına nasıl yansıdığını örneklerle düşünmeleri ve yazılı ya da sözlü ifade etmeleri istenir (DKAB.9.1.1.ç, D16.2, KB2.15). DKAB.9.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden açık uçlu sorular yoluyla insanın yaratılışı ve özelliklerine dair çıkarımlarını ifade etmeleri istenir; yanıtlar Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak öğrendiklerini yansıtır (SDB1.3). Çalışma kâğıtları Performans Görevi kanıtı olarak toplanır. DKAB.9.1.1 Sınıf defteri: DKAB.9.1.1 İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen önceki derste ele alınan insanın yaratılışına dair merak edilen sorulara etkileşimli tahtada kısaca döner. Öğrencilerden bu sorulardan birini seçip cevabını nerede arayabileceklerini düşünmeleri istenir (E1.1, E3.8). Bu derste yaratılış ve özelliklerin İslam’ın temel kaynaklarından incelenip çıkarımlarda bulunulacağı belirtilir. DKAB.9.1.1 Keşfetme YZ 25 dk Düşün-eşleş-paylaş tekniği uygulanır. Öğrencilerden ders kitabında verilen ayetlerde insanın yaratılışı ve özellikleriyle ilgili ifadeleri önce bireysel olarak incelemeleri, sonra eşleriyle karşılaştırmaları ve ortak bulgularını sınıfla paylaşmaları istenir (DKAB.9.1.1.c, OB1, SDB2.1). Bulgular tahtada toplanır (DAB3.3). DKAB.9.1.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden incelenen ayetlerden hareketle insanın yaratılışına ve özelliklerine dair çıkarımlarını çalışma kâğıdına yazmaları istenir. Çıkarımların hangi ifadeye dayandığı gerekçelendirilir ve sınıfta tartışılır (DKAB.9.1.1.ç, KB3.3). DKAB.9.1.1 Uygulama YZ 20 dk Değer analizi yöntemiyle insanın yaratılış amacı üzerinde durulur. Öğrencilerden bu amacın kendilerine, ailelerine, topluma ve Allah’a (cc) karşı sorumluluklarına nasıl yansıdığını örneklerle düşünmeleri ve yazılı ya da sözlü ifade etmeleri istenir (DKAB.9.1.1.ç, D16.2, KB2.15). DKAB.9.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden açık uçlu sorular yoluyla insanın yaratılışı ve özelliklerine dair çıkarımlarını ifade etmeleri istenir; yanıtlar Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak öğrendiklerini yansıtır (SDB1.3). Çalışma kâğıtları Performans Görevi kanıtı olarak toplanır. DKAB.9.1.1 Farklılaştırma MEB ZGörsel sanatlara ilgisi olan öğrencilerin ünitede verilen esmayıhüsna ile ilgili hat levhalarını incelemelerine ve bu alanda ürün oluşturmalarına imkân sağlanabilir DÖğrenciler sesli metin, video, soru cevap etkinlikleri ile desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Allah-İnsan İlişkisi Konu İnsan ve İnsanın Yaratılışı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ahilik Kültürü Haftası (22-28 Eylül), İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.9.1.1 İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede edebilme a) İnsanın yaratılışı ve özellikleriyle ilgili merak ettiklerini belirler. b) İnsanın yaratılışına ve özelliklerine dair sorular sorar. c) İnsanın yaratılışını ve özelliklerini İslam’ın temel kaynaklarından faydalanarak inceler. ç) İnsanın yaratılışına ve özelliklerine dair çıkarımlarda bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	2	Allah-İnsan İlişkisi	Doğruyu Arayan Bir Varlık Olarak İnsan	DKAB.9.1.2	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Allah-İnsan İlişkisi Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Allah-İnsan İlişkisi Konu Doğruyu Arayan Bir Varlık Olarak İnsan Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.9.1.2 İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları hakkında eleştirel düşünebilme a) İnsanın doğru bilgiye ulaşması konusunda akıl ve duyuların yeterliliğini sorgular. b) Vahyin ve peygamberin gönderiliş amacına dair akıl yürütür. c) Akıl yürütmeyle ulaştığı çıkarımları yansıtır. Tema Özeti YZ Öğrenciler akıl ve duyuların bilgiye ulaşmadaki sınırlarını beyin fırtınasıyla sorgular, ayetlerden vahyin ve peygamberin gönderiliş amacını çıkarır. Anahtar Kavramlar MEB duafıtrathamtmarifetmükelleftövbe Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.15 Yansıtıcı DüşünmeKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerDAB3.3. Dinî Metinleri Yorumlama Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma, DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları; açık uçlu sorular, evet-hayır kartları, çalışma yaprağı, dereceleme ölçeği, öz değerlendirme formu ve dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Allah’ın (cc) güzel isimlerinin yer aldığı dua örneklerinden bir sınıf panosu hazırlama, performans görevi olarak verilebilir. Bu performans görevi “bilgi toplama, çıkarım yapma, içerik ve sunma” ölçütlerine göre dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Sonuç değerlendirmede performans görevleri kullanılabileceği gibi yazılı yoklamalar da kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.9.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden insanın yaratılışıyla ilgili öğrendikleri iki bilgiyi eşlerine anlatmaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye söz vererek insanın yaratılış amacı hakkında ne düşündüklerini sorar. Köprü Kurma YZ İnsanın nasıl yaratıldığı ve yaratılış amacı üzerine yapılan çalışmadan, insanın hakikati arayan bir varlık olduğu fikrine geçilir. Bu hafta insanın doğruya hangi yollarla ulaştığı ve bu yolların sınırları sorgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 'Bir şeyin doğru olduğunu nereden biliriz?' sorusunu gösterir. Öğrencilerden birer örnek vermeleri istenir (E1.1). Önceki derste işlenen insanın yaratılışına kısaca değinilerek insanın hakikati arama eğilimi (fıtrat) üzerine konuşulur. Dersin amacı paylaşılır ve ders kitabındaki ilgili bölüm açılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden insanın hakikate ulaşmak için kullandığı bilgi kaynaklarını beyin fırtınası tekniğiyle sıralamaları istenir. Öneriler etkileşimli tahtaya yazılır ve gözlem, akıl yürütme, deneyim, haber gibi başlıklar altında gruplanır. Öğrencilerden her kaynağın hangi durumda güvenilir, hangi durumda yetersiz kaldığını gerekçesiyle tartışmaları istenir (E3.8, KB3.3). (DKAB.9.1.2.a) DKAB.9.1.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen rehberliğinde duyu organlarının yanılgısına (sudaki kalemin kırık görünmesi) ve aklın tek başına yanıtlayamadığı sorulara (yaratılışın amacı gibi) dair örnekler verilir. Öğrenciler bu örnekler üzerinden duyu ve aklın sınırlarını sorgular (E3.8). Çalışma kâğıdına her örnek için 'Hangi kaynak yetersiz kaldı, neden?' sorusunun yanıtı yazılır. (DKAB.9.1.2.a) DKAB.9.1.2 20 dk Etkinlik 2 Ders kitabındaki ilgili ayetler gruplar hâlinde okunur ve incelenir; vahyin ve peygamberin gönderiliş amacına işaret eden ifadeler işaretlenir (DAB3.3). Öğrenciler, insanın vahye ve peygambere ihtiyacını ayetlerden hareketle akıl yürüterek açıklar ve çıkarımlarını sınıfla paylaşır (E3.7). (DKAB.9.1.2.b) DKAB.9.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, vahyin ve peygamberin gönderiliş amacına dair ulaşılan çıkarımları özetler. Öğrencilerden 'Duyu ve akıl neden tek başına yeterli değildir?' açık uçlu sorusunu yazılı yanıtlamaları istenir; yanıtlar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Ardından öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak öğrenme sürecini yansıtır (SDB1.3). (DKAB.9.1.2.b) DKAB.9.1.2 Sınıf defteri: DKAB.9.1.2 İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 'Bir şeyin doğru olduğunu nereden biliriz?' sorusunu gösterir. Öğrencilerden birer örnek vermeleri istenir (E1.1). Önceki derste işlenen insanın yaratılışına kısaca değinilerek insanın hakikati arama eğilimi (fıtrat) üzerine konuşulur. Dersin amacı paylaşılır ve ders kitabındaki ilgili bölüm açılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden insanın hakikate ulaşmak için kullandığı bilgi kaynaklarını beyin fırtınası tekniğiyle sıralamaları istenir. Öneriler etkileşimli tahtaya yazılır ve gözlem, akıl yürütme, deneyim, haber gibi başlıklar altında gruplanır. Öğrencilerden her kaynağın hangi durumda güvenilir, hangi durumda yetersiz kaldığını gerekçesiyle tartışmaları istenir (E3.8, KB3.3). (DKAB.9.1.2.a) DKAB.9.1.2 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen rehberliğinde duyu organlarının yanılgısına (sudaki kalemin kırık görünmesi) ve aklın tek başına yanıtlayamadığı sorulara (yaratılışın amacı gibi) dair örnekler verilir. Öğrenciler bu örnekler üzerinden duyu ve aklın sınırlarını sorgular (E3.8). Çalışma kâğıdına her örnek için 'Hangi kaynak yetersiz kaldı, neden?' sorusunun yanıtı yazılır. (DKAB.9.1.2.a) DKAB.9.1.2 Uygulama YZ 20 dk Ders kitabındaki ilgili ayetler gruplar hâlinde okunur ve incelenir; vahyin ve peygamberin gönderiliş amacına işaret eden ifadeler işaretlenir (DAB3.3). Öğrenciler, insanın vahye ve peygambere ihtiyacını ayetlerden hareketle akıl yürüterek açıklar ve çıkarımlarını sınıfla paylaşır (E3.7). (DKAB.9.1.2.b) DKAB.9.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, vahyin ve peygamberin gönderiliş amacına dair ulaşılan çıkarımları özetler. Öğrencilerden 'Duyu ve akıl neden tek başına yeterli değildir?' açık uçlu sorusunu yazılı yanıtlamaları istenir; yanıtlar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Ardından öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak öğrenme sürecini yansıtır (SDB1.3). (DKAB.9.1.2.b) DKAB.9.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Kur’an-ı Kerim’de geçen peygamber dualarından oluşan fanzin (küçük ölçekli dergi) hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerin öğrenme süreçlerine katılımlarını artırmak için gerekli araç gereçler hazırlanarak ortam düzenlemesi yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Allah-İnsan İlişkisi Konu Doğruyu Arayan Bir Varlık Olarak İnsan Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.9.1.2 İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları hakkında eleştirel düşünebilme a) İnsanın doğru bilgiye ulaşması konusunda akıl ve duyuların yeterliliğini sorgular. b) Vahyin ve peygamberin gönderiliş amacına dair akıl yürütür. c) Akıl yürütmeyle ulaştığı çıkarımları yansıtır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	2	Allah-İnsan İlişkisi	Doğruyu Arayan Bir Varlık Olarak İnsan	DKAB.9.1.2	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Allah-İnsan İlişkisi Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Allah-İnsan İlişkisi Konu Doğruyu Arayan Bir Varlık Olarak İnsan Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.9.1.2 İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları hakkında eleştirel düşünebilme a) İnsanın doğru bilgiye ulaşması konusunda akıl ve duyuların yeterliliğini sorgular. b) Vahyin ve peygamberin gönderiliş amacına dair akıl yürütür. c) Akıl yürütmeyle ulaştığı çıkarımları yansıtır. Tema Özeti YZ Marifet kavramı ışığında akıl ve duyuların yeterliliği sorgulanır; öğrenciler doğru bilgiye ulaşma yollarını değerlendiren bir metin yazar. Anahtar Kavramlar MEB duafıtrathamtmarifetmükelleftövbe Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.15 Yansıtıcı DüşünmeKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerDAB3.3. Dinî Metinleri Yorumlama Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma, DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları; açık uçlu sorular, evet-hayır kartları, çalışma yaprağı, dereceleme ölçeği, öz değerlendirme formu ve dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Allah’ın (cc) güzel isimlerinin yer aldığı dua örneklerinden bir sınıf panosu hazırlama, performans görevi olarak verilebilir. Bu performans görevi “bilgi toplama, çıkarım yapma, içerik ve sunma” ölçütlerine göre dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Sonuç değerlendirmede performans görevleri kullanılabileceği gibi yazılı yoklamalar da kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.9.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan akıl ve duyuların doğru bilgiye ulaşmadaki yeterliliğini yoklar. Öğrencilerden duyuların yanıldığı bir örnek vermeleri ve aklın bu durumda nasıl yardımcı olduğunu söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada akıl ve duyuların doğru bilgiye ulaşmadaki sınırları sorgulanmıştı. Bu hafta bu sorgulamadan hareketle vahyin ve peygamberin gönderiliş amacı ele alınır ve çıkarımlar yansıtılır (E3.8). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, insanın doğru bilgiye ulaşma çabasını hatırlatarak etkileşimli tahtada 'Akıl ve duyular her konuda yeterli midir?' sorusunu gösterir (E1.1). Öğrencilerden kısa görüşlerini paylaşmaları istenir. Bu derste vahyin ve peygamberin gönderiliş amacı üzerine akıl yürütülecek, ulaşılan çıkarımlar yansıtılacaktır (DKAB.9.1.2.b). DKAB.9.1.2 Keşfetme25 dk Marifet kavramı tanımlanır ve ders kitabındaki ilgili metin okunur (OB1). Öğrenciler hakikati arayan bir varlık olarak doğru bilgiye ulaşmada akıl ve duyularla birlikte vahiyden de faydalandığını metindeki ipuçlarıyla belirler. Gruplar hâlinde vahyin ve peygamberin gönderiliş amacına dair akıl yürütülür ve gerekçeler sözlü sunulur (DKAB.9.1.2.b, E3.8, SDB2.1). DKAB.9.1.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, Allah'ın (cc) Hâdi ismiyle konu arasında bağlantı kurarak insanın doğruya yönelmesindeki rehberliğe vurgu yapar. Öğrencilerden Çalışma Kâğıdı'ndaki açık uçlu sorulara akıl yürüterek yanıt vermeleri istenir (DKAB.9.1.2.b, DAB3.3, E3.7). DKAB.9.1.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden akıl yürütmeyle ulaştıkları çıkarımları yansıtan kısa bir değerlendirme metni yazmaları istenir (DKAB.9.1.2.c, KB2.15, SDB1.3). Metinlerde marifet, fıtrat ve mükellef kavramlarından en az ikisinin kullanılması beklenir. Yazılan metinler Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir (D16). DKAB.9.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler yazdıkları metinden bir çıkarımı sınıfla paylaşır; farklı görüşler sabırla dinlenir (D12). Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ve Performans Görevi ile akıl yürütme düzeyini değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda doğru bilgiye ulaşma yollarına ilişkin düşünce değişimlerini yazmaları istenir (DKAB.9.1.2.c, KB3.3). DKAB.9.1.2 Sınıf defteri: DKAB.9.1.2 İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, insanın doğru bilgiye ulaşma çabasını hatırlatarak etkileşimli tahtada 'Akıl ve duyular her konuda yeterli midir?' sorusunu gösterir (E1.1). Öğrencilerden kısa görüşlerini paylaşmaları istenir. Bu derste vahyin ve peygamberin gönderiliş amacı üzerine akıl yürütülecek, ulaşılan çıkarımlar yansıtılacaktır (DKAB.9.1.2.b). DKAB.9.1.2 Keşfetme YZ 25 dk Marifet kavramı tanımlanır ve ders kitabındaki ilgili metin okunur (OB1). Öğrenciler hakikati arayan bir varlık olarak doğru bilgiye ulaşmada akıl ve duyularla birlikte vahiyden de faydalandığını metindeki ipuçlarıyla belirler. Gruplar hâlinde vahyin ve peygamberin gönderiliş amacına dair akıl yürütülür ve gerekçeler sözlü sunulur (DKAB.9.1.2.b, E3.8, SDB2.1). DKAB.9.1.2 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, Allah'ın (cc) Hâdi ismiyle konu arasında bağlantı kurarak insanın doğruya yönelmesindeki rehberliğe vurgu yapar. Öğrencilerden Çalışma Kâğıdı'ndaki açık uçlu sorulara akıl yürüterek yanıt vermeleri istenir (DKAB.9.1.2.b, DAB3.3, E3.7). DKAB.9.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden akıl yürütmeyle ulaştıkları çıkarımları yansıtan kısa bir değerlendirme metni yazmaları istenir (DKAB.9.1.2.c, KB2.15, SDB1.3). Metinlerde marifet, fıtrat ve mükellef kavramlarından en az ikisinin kullanılması beklenir. Yazılan metinler Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir (D16). DKAB.9.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler yazdıkları metinden bir çıkarımı sınıfla paylaşır; farklı görüşler sabırla dinlenir (D12). Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ve Performans Görevi ile akıl yürütme düzeyini değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda doğru bilgiye ulaşma yollarına ilişkin düşünce değişimlerini yazmaları istenir (DKAB.9.1.2.c, KB3.3). DKAB.9.1.2 Farklılaştırma MEB ZGörsel sanatlara ilgisi olan öğrencilerin ünitede verilen esmayıhüsna ile ilgili hat levhalarını incelemelerine ve bu alanda ürün oluşturmalarına imkân sağlanabilir DÖğrenciler sesli metin, video, soru cevap etkinlikleri ile desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Allah-İnsan İlişkisi Konu Doğruyu Arayan Bir Varlık Olarak İnsan Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.9.1.2 İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları hakkında eleştirel düşünebilme a) İnsanın doğru bilgiye ulaşması konusunda akıl ve duyuların yeterliliğini sorgular. b) Vahyin ve peygamberin gönderiliş amacına dair akıl yürütür. c) Akıl yürütmeyle ulaştığı çıkarımları yansıtır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	2	Allah-İnsan İlişkisi	İbadet ve Dua Eden Bir Varlık Olarak İnsan	DKAB.9.1.3	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Allah-İnsan İlişkisi Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Allah-İnsan İlişkisi Konu İbadet ve Dua Eden Bir Varlık Olarak İnsan Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.9.1.3 Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme a) İbadet ve dua deneyimlerini gözden geçirir. b) İbadet ve dua deneyimlerine dayalı çıkarım yapar. c) İbadet ve dua deneyimlerine dayalı yaptığı çıkarımları değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler, ibadet, dua ve hamt kavramlarını inceler, Kur'an ve hadislerdeki dua örneklerini okur, kendi deneyimlerinden birer dua yazar. Anahtar Kavramlar MEB duafıtrathamtmarifetmükelleftövbe Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.15 Yansıtıcı DüşünmeKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerDAB3.3. Dinî Metinleri Yorumlama Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma, DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları; açık uçlu sorular, evet-hayır kartları, çalışma yaprağı, dereceleme ölçeği, öz değerlendirme formu ve dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Allah’ın (cc) güzel isimlerinin yer aldığı dua örneklerinden bir sınıf panosu hazırlama, performans görevi olarak verilebilir. Bu performans görevi “bilgi toplama, çıkarım yapma, içerik ve sunma” ölçütlerine göre dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Sonuç değerlendirmede performans görevleri kullanılabileceği gibi yazılı yoklamalar da kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.9.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden insanın doğruyu arayan bir varlık olduğunu gösteren bir örnek vermeleri istenir. Doğruyu aramanın insanı hangi sorulara yönelttiği kısaca sözlü olarak yoklanır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta insanın doğruyu arayan bir varlık olduğu üzerinde durulmuştu. Bu hafta doğruyu arayan insanın Allah (cc) ile bağını ibadet ve dua yoluyla nasıl kurduğu, kendi deneyimlerinden hareketle ele alınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, insanların zor anlarda sığındığı bir duyguyu ya da davranışı soran bir soru yöneltir ve birkaç öğrenciden kısa yanıt alır. Ardından Allah (cc) ile bağ kurmanın yollarının bu haftanın konusu olduğu belirtilir. Öğrencilerden ibadet ve duayla ilgili kendi deneyimlerini düşünerek derse hazırlanmaları istenir (E1.1). Keşfetme25 dk Öğretmen, Allah (cc) ile bağ kurmanın ibadet, dua, tövbe etmek ve Kur’an okumakla sağlandığını vurgular. Hamt kavramının tanımı yapılır ve etkileşimli tahtada örneklendirilir. Öğrencilerden ibadet ve dua anlarında yaşadıkları duyguları ve deneyimleri hatırlayarak birkaç kelimeyle çalışma kâğıdına yazmaları istenir (E3.2, SDB1.3) (DKAB.9.1.3.a). DKAB.9.1.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Kur’an-ı Kerim ve hadislerde geçen dua örnekleri ders kitabından birlikte incelenir (DAB3.3). Öğrencilerden bu örneklerden esinlenerek birer dua örneği yazmaları istenir. Bu yolla dua konusundaki deneyimlerini gözden geçirmeleri sağlanır (DKAB.9.1.3.a). DKAB.9.1.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden yazdıkları dua örneğinden ve kendi ibadet deneyimlerinden hareketle, ibadet ve duanın insana katkılarına dair çıkarımlar yapmaları istenir (SDB1.3, KB2.15). Çıkarımlar eşlerle paylaşılır. Öğrencilerin dua ve ibadetlerin zorluklarla mücadelede güç ve moral verebileceğini fark etmeleri sağlanır (DKAB.9.1.3.b). DKAB.9.1.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden ibadet ve dua deneyimlerinden hareketle yaptıkları çıkarımı açık uçlu bir soruya yazılı olarak yanıtlamaları istenir. Yanıtlar çalışma kâğıdıyla toplanır. Öğrenciler, öz değerlendirme formunu doldurarak kendi deneyimlerini ne ölçüde gözden geçirebildiklerini belirtir (SDB1.3). DKAB.9.1.3 Sınıf defteri: DKAB.9.1.3 Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, insanların zor anlarda sığındığı bir duyguyu ya da davranışı soran bir soru yöneltir ve birkaç öğrenciden kısa yanıt alır. Ardından Allah (cc) ile bağ kurmanın yollarının bu haftanın konusu olduğu belirtilir. Öğrencilerden ibadet ve duayla ilgili kendi deneyimlerini düşünerek derse hazırlanmaları istenir (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, Allah (cc) ile bağ kurmanın ibadet, dua, tövbe etmek ve Kur’an okumakla sağlandığını vurgular. Hamt kavramının tanımı yapılır ve etkileşimli tahtada örneklendirilir. Öğrencilerden ibadet ve dua anlarında yaşadıkları duyguları ve deneyimleri hatırlayarak birkaç kelimeyle çalışma kâğıdına yazmaları istenir (E3.2, SDB1.3) (DKAB.9.1.3.a). DKAB.9.1.3 Uygulama YZ 15 dk Kur’an-ı Kerim ve hadislerde geçen dua örnekleri ders kitabından birlikte incelenir (DAB3.3). Öğrencilerden bu örneklerden esinlenerek birer dua örneği yazmaları istenir. Bu yolla dua konusundaki deneyimlerini gözden geçirmeleri sağlanır (DKAB.9.1.3.a). DKAB.9.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden yazdıkları dua örneğinden ve kendi ibadet deneyimlerinden hareketle, ibadet ve duanın insana katkılarına dair çıkarımlar yapmaları istenir (SDB1.3, KB2.15). Çıkarımlar eşlerle paylaşılır. Öğrencilerin dua ve ibadetlerin zorluklarla mücadelede güç ve moral verebileceğini fark etmeleri sağlanır (DKAB.9.1.3.b). DKAB.9.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden ibadet ve dua deneyimlerinden hareketle yaptıkları çıkarımı açık uçlu bir soruya yazılı olarak yanıtlamaları istenir. Yanıtlar çalışma kâğıdıyla toplanır. Öğrenciler, öz değerlendirme formunu doldurarak kendi deneyimlerini ne ölçüde gözden geçirebildiklerini belirtir (SDB1.3). DKAB.9.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Kur’an-ı Kerim’de geçen peygamber dualarından oluşan fanzin (küçük ölçekli dergi) hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerin öğrenme süreçlerine katılımlarını artırmak için gerekli araç gereçler hazırlanarak ortam düzenlemesi yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Allah-İnsan İlişkisi Konu İbadet ve Dua Eden Bir Varlık Olarak İnsan Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.9.1.3 Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme a) İbadet ve dua deneyimlerini gözden geçirir. b) İbadet ve dua deneyimlerine dayalı çıkarım yapar. c) İbadet ve dua deneyimlerine dayalı yaptığı çıkarımları değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	2	Allah-İnsan İlişkisi	İbadet ve Dua Eden Bir Varlık Olarak İnsan	DKAB.9.1.3	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Allah-İnsan İlişkisi Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Allah-İnsan İlişkisi Konu İbadet ve Dua Eden Bir Varlık Olarak İnsan Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.9.1.3 Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme a) İbadet ve dua deneyimlerini gözden geçirir. b) İbadet ve dua deneyimlerine dayalı çıkarım yapar. c) İbadet ve dua deneyimlerine dayalı yaptığı çıkarımları değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler ibadet ve duayı Mucib, Tevvab, Gaffar, Settar ve Afüv isimleri çerçevesinde değerlendirir, deneyimlerinden çıkarım yapar. Anahtar Kavramlar MEB duafıtrathamtmarifetmükelleftövbe Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.15 Yansıtıcı DüşünmeKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerDAB3.3. Dinî Metinleri Yorumlama Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma, DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları; açık uçlu sorular, evet-hayır kartları, çalışma yaprağı, dereceleme ölçeği, öz değerlendirme formu ve dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Allah’ın (cc) güzel isimlerinin yer aldığı dua örneklerinden bir sınıf panosu hazırlama, performans görevi olarak verilebilir. Bu performans görevi “bilgi toplama, çıkarım yapma, içerik ve sunma” ölçütlerine göre dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Sonuç değerlendirmede performans görevleri kullanılabileceği gibi yazılı yoklamalar da kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.9.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden ibadet ve dua ile ilgili kendi deneyimlerinden birini hatırlayıp eşlerine iki cümleyle anlatmaları istenir. Eşler, anlatılan deneyimin insanın Allah (cc) ile iletişimine nasıl bağlandığını söyler. Köprü Kurma YZ Önceki derste gözden geçirilen ibadet ve dua deneyimleri bu haftanın başlangıç noktası olarak hatırlatılır. Bu deneyimlerden çıkarım yapmanın ve çıkarımları değerlendirmenin, Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtmaya nasıl götürdüğü belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan ibadet ve dua deneyimlerini kısaca hatırlatır. Öğrencilerden, sevinç ya da sıkıntı anında dua etme ihtiyacı duydukları bir durumu düşünmeleri ve bunu tek cümleyle ifade etmeleri istenir (KB2.15, E1.1). Öğretmen, bugün bu deneyimlerden çıkarım yapılacağını ve çıkarımların değerlendirileceğini belirtir; dersin amacı etkileşimli tahtada gösterilir (E3.2). Keşfetme25 dk Öğrencilerden gruplar hâlinde etkileşimli tahtada verilen kısa durumları (sınav kaygısı, yapılan hataya pişmanlık, yakının hastalığı) inceleyerek iradesiyle değiştirebileceği ve değiştiremeyeceği olayları ayırt etmeleri istenir (D12.1). Gruplar, her durumda ibadet ve duanın insana ne kazandırdığına dair çıkarımlarını Allah’ın (cc) Mucib, Tevvab, Gaffar, Settar ve Afüv isimleri çerçevesinde çalışma kâğıdına yazar (DKAB.9.1.3.b). Çıkarımlar ders kitabındaki dua örnekleriyle ilişkilendirilir (DAB3.3, E3.8). DKAB.9.1.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar çalışma kâğıtlarını birbiriyle değiştirir. Her çıkarımın ibadet ve dua deneyimine dayanıp dayanmadığı ve ders kitabındaki bilgilerle desteklenip desteklenmediği sorgulanır (KB3.3, OB1). Gruplar gerekçeli geri bildirim verir; çıkarımlar gerekirse düzeltilerek yeniden yazılır (DKAB.9.1.3.c). DKAB.9.1.3 15 dk Etkinlik 2 Performans görevi olarak Allah’ın (cc) güzel isimlerinin yer aldığı dua örneklerinden sınıf panosu hazırlanır. Gruplar ders kitabından ve güvenilir dijital kaynaklardan dua örneklerini seçer, her örneği ilgili isim ve kendi çıkarımıyla eşleyerek pano taslağını oluşturur (OB2). Çalışma sırasında sabırlı ve düzenli olunması istenir (D12) (DKAB.9.1.3.c). DKAB.9.1.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çalışma yaprağını (eşleştirme, boşluk doldurma, kısa cevaplı sorular) tamamlamaları ve 'İbadet ve dua deneyimlerimden hangi çıkarımı yaptım, bu çıkarım ne kadar tutarlı?' açık uçlu sorusunu yanıtlamaları istenir. Hazırlanan pano dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur (SDB1.3, KB2.15) (DKAB.9.1.3.c). DKAB.9.1.3 Sınıf defteri: DKAB.9.1.3 Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan ibadet ve dua deneyimlerini kısaca hatırlatır. Öğrencilerden, sevinç ya da sıkıntı anında dua etme ihtiyacı duydukları bir durumu düşünmeleri ve bunu tek cümleyle ifade etmeleri istenir (KB2.15, E1.1). Öğretmen, bugün bu deneyimlerden çıkarım yapılacağını ve çıkarımların değerlendirileceğini belirtir; dersin amacı etkileşimli tahtada gösterilir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden gruplar hâlinde etkileşimli tahtada verilen kısa durumları (sınav kaygısı, yapılan hataya pişmanlık, yakının hastalığı) inceleyerek iradesiyle değiştirebileceği ve değiştiremeyeceği olayları ayırt etmeleri istenir (D12.1). Gruplar, her durumda ibadet ve duanın insana ne kazandırdığına dair çıkarımlarını Allah’ın (cc) Mucib, Tevvab, Gaffar, Settar ve Afüv isimleri çerçevesinde çalışma kâğıdına yazar (DKAB.9.1.3.b). Çıkarımlar ders kitabındaki dua örnekleriyle ilişkilendirilir (DAB3.3, E3.8). DKAB.9.1.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar çalışma kâğıtlarını birbiriyle değiştirir. Her çıkarımın ibadet ve dua deneyimine dayanıp dayanmadığı ve ders kitabındaki bilgilerle desteklenip desteklenmediği sorgulanır (KB3.3, OB1). Gruplar gerekçeli geri bildirim verir; çıkarımlar gerekirse düzeltilerek yeniden yazılır (DKAB.9.1.3.c). DKAB.9.1.3 Uygulama YZ 15 dk Performans görevi olarak Allah’ın (cc) güzel isimlerinin yer aldığı dua örneklerinden sınıf panosu hazırlanır. Gruplar ders kitabından ve güvenilir dijital kaynaklardan dua örneklerini seçer, her örneği ilgili isim ve kendi çıkarımıyla eşleyerek pano taslağını oluşturur (OB2). Çalışma sırasında sabırlı ve düzenli olunması istenir (D12) (DKAB.9.1.3.c). DKAB.9.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çalışma yaprağını (eşleştirme, boşluk doldurma, kısa cevaplı sorular) tamamlamaları ve 'İbadet ve dua deneyimlerimden hangi çıkarımı yaptım, bu çıkarım ne kadar tutarlı?' açık uçlu sorusunu yanıtlamaları istenir. Hazırlanan pano dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur (SDB1.3, KB2.15) (DKAB.9.1.3.c). DKAB.9.1.3 Farklılaştırma MEB ZGörsel sanatlara ilgisi olan öğrencilerin ünitede verilen esmayıhüsna ile ilgili hat levhalarını incelemelerine ve bu alanda ürün oluşturmalarına imkân sağlanabilir DÖğrenciler sesli metin, video, soru cevap etkinlikleri ile desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Allah-İnsan İlişkisi Konu İbadet ve Dua Eden Bir Varlık Olarak İnsan Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.9.1.3 Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme a) İbadet ve dua deneyimlerini gözden geçirir. b) İbadet ve dua deneyimlerine dayalı çıkarım yapar. c) İbadet ve dua deneyimlerine dayalı yaptığı çıkarımları değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	2	Allah-İnsan İlişkisi	Kur’an’dan Mesajlar	DKAB.9.1.4	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Allah-İnsan İlişkisi Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Allah-İnsan İlişkisi Konu Kur’an’dan Mesajlar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim), Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.9.1.4 Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme a) Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada Kur’an-ı Kerim meallerine başvurur. b) Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada hadis kaynaklarına başvurur. Tema Özeti YZ Öğrenciler Rum suresinin 17-27. ayetlerini mealden bulup okur, kavramları ve ilgili hadisleri sınıflandırır, mesajları kendi cümleleriyle ifade eder. Anahtar Kavramlar MEB duafıtrathamtmarifetmükelleftövbe Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.15 Yansıtıcı DüşünmeKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerDAB3.3. Dinî Metinleri Yorumlama Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma, DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları; açık uçlu sorular, evet-hayır kartları, çalışma yaprağı, dereceleme ölçeği, öz değerlendirme formu ve dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Allah’ın (cc) güzel isimlerinin yer aldığı dua örneklerinden bir sınıf panosu hazırlama, performans görevi olarak verilebilir. Bu performans görevi “bilgi toplama, çıkarım yapma, içerik ve sunma” ölçütlerine göre dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Sonuç değerlendirmede performans görevleri kullanılabileceği gibi yazılı yoklamalar da kullanılabilir. Performans görevi: Allah’ın (cc) güzel isimlerinin yer aldığı dua örneklerinden bir sınıf panosu hazırlama, performans görevi olarak verilebilir. Bu performans görevi “bilgi toplama, çıkarım yapma, içerik ve sunma” ölçütlerine göre dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.9.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden insanın ibadet ve dua eden bir varlık olmasıyla ilgili geçen derste öğrendiklerinden birini söylemeleri istenir. Öğretmen duanın insanın Allah’la ilişkisinde nasıl bir yer tuttuğunu sorar; birkaç öğrencinin yanıtı alınır. Köprü Kurma YZ Önceki derste insanın ibadet ve dua ile Allah’a yöneldiği ele alınmıştı. Bu derste Rum suresinin ayetlerindeki mesajlar incelenerek insanın Allah’la ilişkisi Kur’an’ın ifadeleri üzerinden de değerlendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derste ele alınan insanın ibadet ve dua eden bir varlık olduğu fikrini kısaca hatırlatır. Bu derste Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarının mealler ve hadisler yardımıyla anlaşılacağı belirtilir. Dersin sonunda çalışma kâğıdı ve açık uçlu sorularla öğrenmenin değerlendirileceği duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrencilere kâinatın yaratılışında Allah’ın (cc) yüceliğini gösteren işaretlerin neler olabileceği sorularak ilgi ve merak uyandırılır (E1.1). Öğretmen rehberliğinde Rum suresinin 17-27. ayetleri, Diyanet İşleri Başkanlığı tarafından yayımlanan matbu ve dijital meallerden bulunur ve okunur (OB1, OB2). Ayetlerde geçen konular ve kavramlar mealler üzerinden tespit edilir ve tahtada listelenir (DKAB.9.1.4.a). DKAB.9.1.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Tespit edilen konu ve kavramlarla ilgili hadisler öğrenciler tarafından hadis kaynaklarından belirlenir. Öğretmen rehberliğinde öğrenciler ayetleri ve hadisleri içeriklerine göre sınıflandırır (DKAB.9.1.4.b). DKAB.9.1.4 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ayet mealleri ve hadisler doğrultusunda ayetlerin içerdiği mesajlarla ilgili çıkarım yapar (E3.7). Serbest kürsü tekniğiyle öğrencilerden çıkarımlarını Kur’an-ı Kerim ve hadislerden yararlanarak kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir (SDB2.1; DKAB.9.1.4.a, DKAB.9.1.4.b). DKAB.9.1.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilere boşluk doldurma, doğru-yanlış, kısa cevaplı ve açık uçlu sorulardan oluşan çalışma kâğıdı verilir (DKAB.9.1.4.b). Öğretmen ayetlerden çıkarılan mesajları ve hadislerle kurulan ilişkiyi toparlar. Yanıtlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur. DKAB.9.1.4 Sınıf defteri: DKAB.9.1.4 Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste ele alınan insanın ibadet ve dua eden bir varlık olduğu fikrini kısaca hatırlatır. Bu derste Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarının mealler ve hadisler yardımıyla anlaşılacağı belirtilir. Dersin sonunda çalışma kâğıdı ve açık uçlu sorularla öğrenmenin değerlendirileceği duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere kâinatın yaratılışında Allah’ın (cc) yüceliğini gösteren işaretlerin neler olabileceği sorularak ilgi ve merak uyandırılır (E1.1). Öğretmen rehberliğinde Rum suresinin 17-27. ayetleri, Diyanet İşleri Başkanlığı tarafından yayımlanan matbu ve dijital meallerden bulunur ve okunur (OB1, OB2). Ayetlerde geçen konular ve kavramlar mealler üzerinden tespit edilir ve tahtada listelenir (DKAB.9.1.4.a). DKAB.9.1.4 Uygulama YZ 20 dk Tespit edilen konu ve kavramlarla ilgili hadisler öğrenciler tarafından hadis kaynaklarından belirlenir. Öğretmen rehberliğinde öğrenciler ayetleri ve hadisleri içeriklerine göre sınıflandırır (DKAB.9.1.4.b). DKAB.9.1.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ayet mealleri ve hadisler doğrultusunda ayetlerin içerdiği mesajlarla ilgili çıkarım yapar (E3.7). Serbest kürsü tekniğiyle öğrencilerden çıkarımlarını Kur’an-ı Kerim ve hadislerden yararlanarak kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir (SDB2.1; DKAB.9.1.4.a, DKAB.9.1.4.b). DKAB.9.1.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilere boşluk doldurma, doğru-yanlış, kısa cevaplı ve açık uçlu sorulardan oluşan çalışma kâğıdı verilir (DKAB.9.1.4.b). Öğretmen ayetlerden çıkarılan mesajları ve hadislerle kurulan ilişkiyi toparlar. Yanıtlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur. DKAB.9.1.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Kur’an-ı Kerim’de geçen peygamber dualarından oluşan fanzin (küçük ölçekli dergi) hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerin öğrenme süreçlerine katılımlarını artırmak için gerekli araç gereçler hazırlanarak ortam düzenlemesi yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Allah-İnsan İlişkisi Konu Kur’an’dan Mesajlar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim), Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.9.1.4 Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme a) Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada Kur’an-ı Kerim meallerine başvurur. b) Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada hadis kaynaklarına başvurur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	2	İslam’da İnanç Esasları	İman ve İmanın Mahiyeti	DKAB.9.2.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: İslam’da İnanç Esasları Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite İslam’da İnanç Esasları Konu İman ve İmanın Mahiyeti Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.9.2.1 İmanın mahiyetini müşahede edebilme a) İmanın mahiyetiyle ilgili merak ettiği konuları belirler. b) İmanın mahiyetini anlayabilmek için sorular sorar. c) İmanın mahiyetiyle ilgili konuları inceler. ç) İmanın mahiyeti hakkındaki incelemelerinden faydalanarak çıkarım yapar. Tema Özeti MEB Bu ünitenin odak noktasını İslam’da inanç esasları oluşturmaktadır. Öğrencilerin iman ve imanın mahiyetiyle ilgili konuları müşahede edebilmesi, iman esaslarını ayet ve hadislerden hareketle özetleyebilmesi, imanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilmesi amaçlanır. İnancın hayatı nasıl etkilediği ve şekillendirdiğine yer verilerek bu konuda bir farkındalık oluşturulması hedeflenir. Kur’an’dan mesajlar bölümünde Bakara suresinin 177. ayeti ele alınır. Öğrencilerin bu ayette verilen mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilmesi beklenir. Anahtar Kavramlar MEB ahiretimankutsal kitapmelektevhit Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.1 MerakE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme, DAB4.5. İdrak Etme) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kavram Haritası Bilgi Haritası Öğrenme çıktıları; açık uçlu sorular, çıkış kartları, kavram haritası, öz değerlendirme formu ve dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. İmanla ilgili temel kavramlar, iman esasları, imanın birey ve topluma katkılarıyla ilgili bilgi haritası hazırlama, performans görevi olarak verilebilir. Bu performans görevi, “konu hakkında bilgi toplama, ilişkilendirme, çözümleme, çıkarım yapma ve sunma” ölçütlerine göre dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Sonuç değerlendirmede performans görevleri kullanılabileceği gibi yazılı yoklamalar da kullanılabilir. Performans görevi: İmanla ilgili temel kavramlar, iman esasları, imanın birey ve topluma katkılarıyla ilgili bilgi haritası hazırlama, performans görevi olarak verilebilir. Bu performans görevi, “konu hakkında bilgi toplama, ilişkilendirme, çözümleme, çıkarım yapma ve sunma” ölçütlerine göre dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller MEB İmanın şartları konusunda öğrencilerin temel bilgilere sahip oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB İnanma ihtiyacı, inanmanın insan için önemi, İslam’da imanın şartları, imanın insan ve toplum için faydalarıyla ilgili sorular sorularak öğrencilerin hazır bulunuşlukları ve temel kabuller kontrol edilebilir. İnsanın duygu, düşünce ve davranışları üzerinde Allah’a (cc), meleklere, kitaplara, peygamberlere, ahirete, kadere ve kazaya inanmanın nasıl ve ne tür etkilerinin olabileceğiyle ilgili bir tartışma ortamı oluşturulabilir. Köprü Kurma MEB Geçmişteki her toplumun yüce bir varlık inancına sahip olduğuna değinilebilir. Bu konuyla ilgili belgesellerden çeşitli bölümler izletilerek bütün insanların doğasında inanma duygusunun var olduğuna dikkat çekilebilir. İnancın hayatı anlamlandırmaya katkı sağladığı, huzur ve güven duygusunu geliştirdiği, güzel ahlaka yönlendirdiği örneklerle ele alınarak gerçek hayatla köprü kurulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 'İnsan neden inanır?' sorusunu yöneltir ve öğrencilerden kısa yanıtlar ister. Haftanın konusunun iman ve imanın mahiyeti olduğu açıklanır; anahtar kavramlar (iman, tevhit, melek, kutsal kitap, ahiret) tahtada gösterilir. Öğrencilerden bu kavramlarla ilgili akıllarına ilk gelenleri eşlerine söylemeleri istenir (SDB2.1). Keşfetme25 dk Öğretmen, insanın inanma duygusuna doğuştan sahip olduğunu geçmiş toplumlardan örnekler vererek vurgular; örnekler etkileşimli tahtada ve ders kitabında gösterilir. Öğrencilerden öğretmen rehberliğinde imanın mahiyetiyle ilgili merak ettiklerini belirleyip kâğıda yazmaları istenir (E1.1) (DKAB.9.2.1.a). Merak edilen konular sınıfta kısaca paylaşılır. DKAB.9.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler gruplara ayrılır; beyin fırtınası tekniğiyle imanın mahiyetini anlamak için sorular sorulur (SDB2.1). Sorular grup sözcüsü tarafından etkileşimli tahtada listelenir ve öğretmen rehberliğinde benzer olanlar birleştirilir (DKAB.9.2.1.b). DKAB.9.2.1 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen iman kavramını tanımlar ve imanın kalp ile tasdik, dil ile ikrar olduğuna değinir. Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili bölümü okuyarak listedeki soruların yanıtlarını araması ve bulduklarını birer cümleyle özetlemesi istenir (OB1, KB2.3, E3.4) (DKAB.9.2.1.c). DKAB.9.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden incelemelerinden yararlanarak 'İman nedir; kalp ile tasdik ve dil ile ikrar ne anlama gelir?' sorusuna yazılı çıkarımlarını yazmaları istenir. Yanıtlar Açık Uçlu Sorular çerçevesinde birkaç öğrenciyle paylaşılır; listedeki hangi soruların yanıtlandığı belirlenir (KB2.15) (DKAB.9.2.1.ç). DKAB.9.2.1 Sınıf defteri: DKAB.9.2.1 İmanın mahiyetini müşahede edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 'İnsan neden inanır?' sorusunu yöneltir ve öğrencilerden kısa yanıtlar ister. Haftanın konusunun iman ve imanın mahiyeti olduğu açıklanır; anahtar kavramlar (iman, tevhit, melek, kutsal kitap, ahiret) tahtada gösterilir. Öğrencilerden bu kavramlarla ilgili akıllarına ilk gelenleri eşlerine söylemeleri istenir (SDB2.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, insanın inanma duygusuna doğuştan sahip olduğunu geçmiş toplumlardan örnekler vererek vurgular; örnekler etkileşimli tahtada ve ders kitabında gösterilir. Öğrencilerden öğretmen rehberliğinde imanın mahiyetiyle ilgili merak ettiklerini belirleyip kâğıda yazmaları istenir (E1.1) (DKAB.9.2.1.a). Merak edilen konular sınıfta kısaca paylaşılır. DKAB.9.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; beyin fırtınası tekniğiyle imanın mahiyetini anlamak için sorular sorulur (SDB2.1). Sorular grup sözcüsü tarafından etkileşimli tahtada listelenir ve öğretmen rehberliğinde benzer olanlar birleştirilir (DKAB.9.2.1.b). DKAB.9.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen iman kavramını tanımlar ve imanın kalp ile tasdik, dil ile ikrar olduğuna değinir. Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili bölümü okuyarak listedeki soruların yanıtlarını araması ve bulduklarını birer cümleyle özetlemesi istenir (OB1, KB2.3, E3.4) (DKAB.9.2.1.c). DKAB.9.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden incelemelerinden yararlanarak 'İman nedir; kalp ile tasdik ve dil ile ikrar ne anlama gelir?' sorusuna yazılı çıkarımlarını yazmaları istenir. Yanıtlar Açık Uçlu Sorular çerçevesinde birkaç öğrenciyle paylaşılır; listedeki hangi soruların yanıtlandığı belirlenir (KB2.15) (DKAB.9.2.1.ç). DKAB.9.2.1 Farklılaştırma MEB ZKonuyla ilgili güvenilir kaynaklardan çeşitli belgeseller önerilebilir DÖğrencilerin öğrenme süreçlerine katılımlarını artırmak için gerekli görsel-işitsel araç gereçler hazırlanarak ortam düzenlemesi yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema İslam’da İnanç Esasları Konu İman ve İmanın Mahiyeti Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.9.2.1 İmanın mahiyetini müşahede edebilme a) İmanın mahiyetiyle ilgili merak ettiği konuları belirler. b) İmanın mahiyetini anlayabilmek için sorular sorar. c) İmanın mahiyetiyle ilgili konuları inceler. ç) İmanın mahiyeti hakkındaki incelemelerinden faydalanarak çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kavram Haritası Bilgi Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	2	İslam’da İnanç Esasları	İman ve İmanın Mahiyeti	DKAB.9.2.1	Yazılı Sınav, Açık Uçlu Sorular	Dolu Sınav
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: İslam’da İnanç Esasları Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite İslam’da İnanç Esasları Konu İman ve İmanın Mahiyeti Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Tür Sınav Belirli Gün ve Haftalar Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.9.2.1 İmanın mahiyetini müşahede edebilme a) İmanın mahiyetiyle ilgili merak ettiği konuları belirler. b) İmanın mahiyetini anlayabilmek için sorular sorar. c) İmanın mahiyetiyle ilgili konuları inceler. ç) İmanın mahiyeti hakkındaki incelemelerinden faydalanarak çıkarım yapar. Tema Özeti DPO İslam’da İnanç Esasları ünitesinin 2. haftası. Anahtar Kavramlar MEB ahiretimankutsal kitapmelektevhit Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.1 MerakE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme, DAB4.5. İdrak Etme) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Yazılı Sınav Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kavram Haritası Bilgi Haritası Yazılı Sınav — 1. Dönem 1. Ortak Yazılı Sınav; kapsam: ALLAH-İNSAN İLİŞKİSİ: DKAB.9.1.1, DKAB.9.1.2, DKAB.9.1.3, DKAB.9.1.4; İSLAM’DA İNANÇ ESASLARI: DKAB.9.2.1. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.9.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (DKAB.9.2.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO İman ve İmanın Mahiyeti ile İman ve İmanın Mahiyeti arasında ilişki kurulur; ahiret hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları MEB Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (DKAB.9.2.1) kısa sorularla yoklanır; iman ve İmanın Mahiyeti konusuna dikkat çekilir. Atatürk Haftası (10-16 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrenciler, ayet ve hadislerden faydalanarak imanın mahiyetiyle ilgili konulara dair incelemeler yapar ve bu incelemelerden hareketle çıkarımda bulunur (E3.4, OB1). DKAB.9.2.1 Uygulama35 dk Ölçme ve değerlendirme uygulamalarında açık uçlu sorular kullanılabilir. DKAB.9.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "İmanın mahiyeti hakkındaki incelemelerinden faydalanarak çıkarım yapar" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. DKAB.9.2.1 Sınıf defteri: DKAB.9.2.1 İmanın mahiyetini müşahede edebilme; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (DKAB.9.2.1) kısa sorularla yoklanır; iman ve İmanın Mahiyeti konusuna dikkat çekilir. Atatürk Haftası (10-16 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrenciler, ayet ve hadislerden faydalanarak imanın mahiyetiyle ilgili konulara dair incelemeler yapar ve bu incelemelerden hareketle çıkarımda bulunur (E3.4, OB1). DKAB.9.2.1 Uygulama 35 dk Ölçme ve değerlendirme uygulamalarında açık uçlu sorular kullanılabilir. DKAB.9.2.1 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "İmanın mahiyeti hakkındaki incelemelerinden faydalanarak çıkarım yapar" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. DKAB.9.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden inancın hayata yansımasıyla ilgili kısa bir film hazırlamaları istenebilir DÖğrenciler sesli metin, video, soru cevap etkinlikleri ile desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema İslam’da İnanç Esasları Konu İman ve İmanın Mahiyeti Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Tür Sınav Belirli Gün ve Haftalar Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.9.2.1 İmanın mahiyetini müşahede edebilme a) İmanın mahiyetiyle ilgili merak ettiği konuları belirler. b) İmanın mahiyetini anlayabilmek için sorular sorar. c) İmanın mahiyetiyle ilgili konuları inceler. ç) İmanın mahiyeti hakkındaki incelemelerinden faydalanarak çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kavram Haritası Bilgi Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	2	İslam’da İnanç Esasları	İslam’da İman Esasları	DKAB.9.2.2	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: İslam’da İnanç Esasları Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite İslam’da İnanç Esasları Konu İslam’da İman Esasları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Öğretmenler Günü (24 Kasım), Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.9.2.2 İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme a) Ayet ve hadislerden hareketle İslam’ın iman esaslarına ilişkin çözümleme yapar. b) Ayet ve hadislerden hareketle iman esaslarını sınıflandırır. c) Ayet ve hadislerden hareketle iman esaslarını açıklar. Tema Özeti YZ Öğrenciler iman esaslarıyla ilgili ayet ve hadisleri tevhit, melek, kutsal kitap ve ahiret başlıklarında sınıflandırıp bilgi haritası çıkarır. Anahtar Kavramlar MEB ahiretimankutsal kitapmelektevhit Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.1 MerakE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD5 DuyarlılıkD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme, DAB4.5. İdrak Etme) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kavram Haritası Bilgi Haritası Öğrenme çıktıları; açık uçlu sorular, çıkış kartları, kavram haritası, öz değerlendirme formu ve dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. İmanla ilgili temel kavramlar, iman esasları, imanın birey ve topluma katkılarıyla ilgili bilgi haritası hazırlama, performans görevi olarak verilebilir. Bu performans görevi, “konu hakkında bilgi toplama, ilişkilendirme, çözümleme, çıkarım yapma ve sunma” ölçütlerine göre dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Sonuç değerlendirmede performans görevleri kullanılabileceği gibi yazılı yoklamalar da kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.9.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada işlenen iman kavramını ve imanın mahiyetini kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Öğretmen "İmanın kalple ve dille ilişkisi nedir?" sorusunu yöneltir. Yanıtlar kısa anahtar sözcüklerle tahtaya yazılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada iman ve imanın mahiyeti ele alınmıştı. Bu derste imanın kapsamı iman esaslarına genişletilir ve esaslar ayet ve hadisler üzerinden çözümlenip sınıflandırılır. Böylece iman kavramından iman esaslarına geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada "İman nedir ve nelere iman edilir?" sorusunu yöneltir; öğrencilerden önceki bilgilerinden hareketle kısa yanıtlar vermeleri istenir (E1.1). Bu derste iman esaslarına ilişkin ayet ve hadislerin çözümleneceği ve sınıflandırılacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Öğretmen, iman esaslarıyla ilgili ayet ve hadisleri etkileşimli tahtadan öğrencilerle paylaşır. Öğrenciler ikişerli çalışarak metinlerde hangi iman esasına işaret edildiğini belirler, dayandıkları ifadeleri gösterir ve çözümlemelerini sınıfla paylaşır (SDB2.1, E3.4) (DKAB.9.2.2.a). Metinlerin kaynakları ders kitabından kontrol edilir (OB1). DKAB.9.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilere ayet ve hadislerin yazılı olduğu bilgi kartları dağıtılır. Gruplardan kartları tevhit, melek, kutsal kitap ve ahiret başlıklarına göre sınıflandırmaları ve sınıflandırma gerekçelerini belirtmeleri istenir (E3.7) (DKAB.9.2.2.b). DKAB.9.2.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplar sınıflandırdıkları kartları yapılandırılmış grid tekniğiyle düzenler; başlıklara göre ayet ve hadisleri tabloya yerleştirir. Öğretmen tevhit, melek, kutsal kitap ve ahiret başlıkları hakkında kısa bilgi verir ve grupların yerleştirmelerini gözden geçirmelerine rehberlik eder. Gruplar tablolarını birbirleriyle karşılaştırır, farklı yerleştirmelerin nedenini tartışır (DKAB.9.2.2.b). DKAB.9.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden ayet ve hadisleri iman esaslarına göre nasıl sınıflandırdıklarını açık uçlu sorularla yazılı olarak ifade etmeleri istenir (DKAB.9.2.2.b). Kavram haritası ve dereceli puanlama anahtarıyla sınıflandırmalar değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur ve öğrendiklerini yansıtır (KB2.15). DKAB.9.2.2 Sınıf defteri: DKAB.9.2.2 İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada "İman nedir ve nelere iman edilir?" sorusunu yöneltir; öğrencilerden önceki bilgilerinden hareketle kısa yanıtlar vermeleri istenir (E1.1). Bu derste iman esaslarına ilişkin ayet ve hadislerin çözümleneceği ve sınıflandırılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, iman esaslarıyla ilgili ayet ve hadisleri etkileşimli tahtadan öğrencilerle paylaşır. Öğrenciler ikişerli çalışarak metinlerde hangi iman esasına işaret edildiğini belirler, dayandıkları ifadeleri gösterir ve çözümlemelerini sınıfla paylaşır (SDB2.1, E3.4) (DKAB.9.2.2.a). Metinlerin kaynakları ders kitabından kontrol edilir (OB1). DKAB.9.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilere ayet ve hadislerin yazılı olduğu bilgi kartları dağıtılır. Gruplardan kartları tevhit, melek, kutsal kitap ve ahiret başlıklarına göre sınıflandırmaları ve sınıflandırma gerekçelerini belirtmeleri istenir (E3.7) (DKAB.9.2.2.b). DKAB.9.2.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar sınıflandırdıkları kartları yapılandırılmış grid tekniğiyle düzenler; başlıklara göre ayet ve hadisleri tabloya yerleştirir. Öğretmen tevhit, melek, kutsal kitap ve ahiret başlıkları hakkında kısa bilgi verir ve grupların yerleştirmelerini gözden geçirmelerine rehberlik eder. Gruplar tablolarını birbirleriyle karşılaştırır, farklı yerleştirmelerin nedenini tartışır (DKAB.9.2.2.b). DKAB.9.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden ayet ve hadisleri iman esaslarına göre nasıl sınıflandırdıklarını açık uçlu sorularla yazılı olarak ifade etmeleri istenir (DKAB.9.2.2.b). Kavram haritası ve dereceli puanlama anahtarıyla sınıflandırmalar değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur ve öğrendiklerini yansıtır (KB2.15). DKAB.9.2.2 Farklılaştırma MEB ZKonuyla ilgili güvenilir kaynaklardan çeşitli belgeseller önerilebilir DÖğrencilerin öğrenme süreçlerine katılımlarını artırmak için gerekli görsel-işitsel araç gereçler hazırlanarak ortam düzenlemesi yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema İslam’da İnanç Esasları Konu İslam’da İman Esasları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Öğretmenler Günü (24 Kasım), Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.9.2.2 İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme a) Ayet ve hadislerden hareketle İslam’ın iman esaslarına ilişkin çözümleme yapar. b) Ayet ve hadislerden hareketle iman esaslarını sınıflandırır. c) Ayet ve hadislerden hareketle iman esaslarını açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kavram Haritası Bilgi Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	2	İslam’da İnanç Esasları	İslam’da İman Esasları	DKAB.9.2.2	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: İslam’da İnanç Esasları Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite İslam’da İnanç Esasları Konu İslam’da İman Esasları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 3 Aralık Dünya Engelliler Günü Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.9.2.2 İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme a) Ayet ve hadislerden hareketle İslam’ın iman esaslarına ilişkin çözümleme yapar. b) Ayet ve hadislerden hareketle iman esaslarını sınıflandırır. c) Ayet ve hadislerden hareketle iman esaslarını açıklar. Tema Özeti YZ Öğrenciler ayet ve hadis metinlerinden iman esaslarının bütünlüğünü çözümler, esasları sınıflandırarak özetler ve yorumlarını grupta paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB ahiretimankutsal kitapmelektevhit Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.1 MerakE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD5 DuyarlılıkD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme, DAB4.5. İdrak Etme) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kavram Haritası Bilgi Haritası Öğrenme çıktıları; açık uçlu sorular, çıkış kartları, kavram haritası, öz değerlendirme formu ve dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. İmanla ilgili temel kavramlar, iman esasları, imanın birey ve topluma katkılarıyla ilgili bilgi haritası hazırlama, performans görevi olarak verilebilir. Bu performans görevi, “konu hakkında bilgi toplama, ilişkilendirme, çözümleme, çıkarım yapma ve sunma” ölçütlerine göre dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Sonuç değerlendirmede performans görevleri kullanılabileceği gibi yazılı yoklamalar da kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.9.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derslerde ele alınan iman esaslarına ilişkin birkaç ayet ya da hadis ifadesini tahtada gösterir. Öğrencilerden ifadelerin hangi iman esasıyla ilgili olduğunu ve nedenini söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla birlikte tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde ayet ve hadisler çözümlenerek iman esaslarının neler olduğu belirlenmiştir. Bu hafta aynı esaslar sınıflandırılacak ve açıklanacaktır; böylece edinilen bilgiler sistemli bir bütün hâline getirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, 3 Aralık Dünya Engelliler Günü'ne değinerek iman esaslarının insanın dünyaya bakışını ve başkalarına karşı duyarlılığını nasıl şekillendirdiğini sorar (D5). Etkileşimli tahtada iman esaslarına dayanak olan ayet ve hadis örnekleri gösterilir; öğrencilerden dikkatlerini çeken ifadeleri belirtmeleri istenir (E1.1). Dersin amacı, ayet ve hadislerden hareketle iman esaslarını sınıflandırmak ve açıklamak olarak paylaşılır. Keşfetme25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve her gruba iman esaslarına ilişkin ayet ve hadis içeren eşleştirme kartları verilir. Gruplardan kartları ilgili oldukları iman esasına göre sınıflandırmaları ve ölçütlerini gerekçelendirmeleri istenir (DKAB.9.2.2.b). Sınıflandırmanın doğruluğu ders kitabındaki metinlerle denetlenir (E3.4, OB1). Sistematik bakışla iman esaslarının ayrılmaz bir bütün olduğu tartışılır (E3.7). DKAB.9.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Her gruptan seçtiği bir ayet ya da hadisi dayanak göstererek ilgili iman esasını kendi cümleleriyle açıklaması istenir (DKAB.9.2.2.c). Açıklamalar etkileşimli tahtada özetlenir; gerektiğinde güvenilir dijital kaynaklarla doğrulanır (KB2.3, OB2). Öğrencilerden iman esaslarıyla ilgili görüş ve yorumlarını birbirleriyle paylaşmaları istenir (SDB2.1). DKAB.9.2.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikili çalışarak bir iman esasını seçer ve ilgili ayet ya da hadisin günlük hayattaki karşılığını birkaç cümleyle açıklar (DKAB.9.2.2.c). Açıklamada yardımseverlik ve engellilere duyarlılık gibi değerlere de yer verilir (D20). Çiftler yazdıklarını başka bir çiftle paylaşır ve karşılıklı geri bildirim verir (SDB2.1). DKAB.9.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler bireysel olarak ayet ve hadislerden hareketle iman esaslarını ve aralarındaki bütünlüğü gösteren bir kavram haritası hazırlar (DKAB.9.2.2.c). Haritalar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden bu derste neyi öğrendiklerini ve hangi noktada zorlandıklarını düşünmeleri istenir (KB2.15). Öğretmen, iman esaslarının ayrılmaz bir bütün olduğunu vurgulayarak haftanın çalışmasını toparlar. DKAB.9.2.2 Sınıf defteri: DKAB.9.2.2 İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, 3 Aralık Dünya Engelliler Günü'ne değinerek iman esaslarının insanın dünyaya bakışını ve başkalarına karşı duyarlılığını nasıl şekillendirdiğini sorar (D5). Etkileşimli tahtada iman esaslarına dayanak olan ayet ve hadis örnekleri gösterilir; öğrencilerden dikkatlerini çeken ifadeleri belirtmeleri istenir (E1.1). Dersin amacı, ayet ve hadislerden hareketle iman esaslarını sınıflandırmak ve açıklamak olarak paylaşılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve her gruba iman esaslarına ilişkin ayet ve hadis içeren eşleştirme kartları verilir. Gruplardan kartları ilgili oldukları iman esasına göre sınıflandırmaları ve ölçütlerini gerekçelendirmeleri istenir (DKAB.9.2.2.b). Sınıflandırmanın doğruluğu ders kitabındaki metinlerle denetlenir (E3.4, OB1). Sistematik bakışla iman esaslarının ayrılmaz bir bütün olduğu tartışılır (E3.7). DKAB.9.2.2 Uygulama YZ 20 dk Her gruptan seçtiği bir ayet ya da hadisi dayanak göstererek ilgili iman esasını kendi cümleleriyle açıklaması istenir (DKAB.9.2.2.c). Açıklamalar etkileşimli tahtada özetlenir; gerektiğinde güvenilir dijital kaynaklarla doğrulanır (KB2.3, OB2). Öğrencilerden iman esaslarıyla ilgili görüş ve yorumlarını birbirleriyle paylaşmaları istenir (SDB2.1). DKAB.9.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ikili çalışarak bir iman esasını seçer ve ilgili ayet ya da hadisin günlük hayattaki karşılığını birkaç cümleyle açıklar (DKAB.9.2.2.c). Açıklamada yardımseverlik ve engellilere duyarlılık gibi değerlere de yer verilir (D20). Çiftler yazdıklarını başka bir çiftle paylaşır ve karşılıklı geri bildirim verir (SDB2.1). DKAB.9.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler bireysel olarak ayet ve hadislerden hareketle iman esaslarını ve aralarındaki bütünlüğü gösteren bir kavram haritası hazırlar (DKAB.9.2.2.c). Haritalar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden bu derste neyi öğrendiklerini ve hangi noktada zorlandıklarını düşünmeleri istenir (KB2.15). Öğretmen, iman esaslarının ayrılmaz bir bütün olduğunu vurgulayarak haftanın çalışmasını toparlar. DKAB.9.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden inancın hayata yansımasıyla ilgili kısa bir film hazırlamaları istenebilir DÖğrenciler sesli metin, video, soru cevap etkinlikleri ile desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema İslam’da İnanç Esasları Konu İslam’da İman Esasları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 3 Aralık Dünya Engelliler Günü BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.9.2.2 İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme a) Ayet ve hadislerden hareketle İslam’ın iman esaslarına ilişkin çözümleme yapar. b) Ayet ve hadislerden hareketle iman esaslarını sınıflandırır. c) Ayet ve hadislerden hareketle iman esaslarını açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kavram Haritası Bilgi Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	2	İslam’da İnanç Esasları	İmanın Bireye ve Topluma Kazandırdıkları	DKAB.9.2.3	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: İslam’da İnanç Esasları Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite İslam’da İnanç Esasları Konu İmanın Bireye ve Topluma Kazandırdıkları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Regaip Kandili (10 Aralık), İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.9.2.3 İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilme a) İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarıyla ilgili tefekkür sürecini gözden geçirir. b) İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarıyla ilgili çıkarımlar yapar. c) İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarıyla ilgili ulaştığı çıkarımları değerlendirir. Tema Özeti YZ İmanın bireye güzel ahlak ve güven; topluma birlik, düzen ve yardımlaşma kazandırdığı tartışılır, çıkarımlar yapılıp not edilir. Anahtar Kavramlar MEB ahiretimankutsal kitapmelektevhit Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 Duyarlılık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme, DAB4.5. İdrak Etme) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kavram Haritası Bilgi Haritası Öğrenme çıktıları; açık uçlu sorular, çıkış kartları, kavram haritası, öz değerlendirme formu ve dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. İmanla ilgili temel kavramlar, iman esasları, imanın birey ve topluma katkılarıyla ilgili bilgi haritası hazırlama, performans görevi olarak verilebilir. Bu performans görevi, “konu hakkında bilgi toplama, ilişkilendirme, çözümleme, çıkarım yapma ve sunma” ölçütlerine göre dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Sonuç değerlendirmede performans görevleri kullanılabileceği gibi yazılı yoklamalar da kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.9.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden iman esaslarından birini seçip tek cümleyle açıklamaları istenir. Etkileşimli tahtada karışık verilen tevhit, melek, kutsal kitap ve ahiret kavramları öğrenciler tarafından ilgili iman esasıyla eşleştirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada iman esaslarının neler olduğu ve neye inanıldığı ele alınmıştı. Bu hafta aynı esasların birey ve toplum hayatındaki karşılığı incelenir; öğrencilerden bu inançların düşünce ve davranışlara katkısını düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası'na değinerek insanın değerinin, yaşam kalitesinin ve toplumsal huzurun nelere bağlı olduğunu sorar. Etkileşimli tahtada bu soruyla ilgili birkaç ifade gösterilir ve öğrencilerden görüşlerini kısaca paylaşmaları istenir (SDB2.1). Dersin, imanın bireye ve topluma kazandırdıklarını düşünmeye dönük olacağı açıklanır (E1.1). Keşfetme25 dk Öğretmen, imanın bireysel ve toplumsal katkılarının neler olabileceğine dair sorular yönelterek dikkatleri konuya çeker (SDB2.1). Öğrenciler ders kitabındaki ilgili metinden imanın güzel ahlaka yönlendirmesi, kaygıyı azaltması, yalnızlık duygusunu hafifletmesi, huzur ve güven vermesi gibi bireysel katkılara ait ipuçlarını belirler ve kısa özet cümleleri yazar (OB1, KB2.3). Bu ipuçlarıyla tefekkür süreci gözden geçirilir (DKAB.9.2.3.a). DKAB.9.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Toplumsal düzeyde imanın birlik, düzen ve istikrarı sağlaması, iyilik ve merhamet duygularını canlı tutması, yardımlaşma ve dayanışma ruhunu güçlendirmesi ele alınır. Öğrenciler eşleşerek bu katkılar üzerine akıl yürütür, bireyle toplum arasındaki ilişkiyi bir bütün içinde düşünür ve tefekkür sürecini gözden geçirir (SDB2.3, E3.7, KB2.15) (DKAB.9.2.3.a). DKAB.9.2.3 20 dk Etkinlik 2 Görüş geliştirme tekniğiyle öğrenciler önce bireysel, sonra grup içinde imanın bireye ve topluma kazandırdıklarıyla ilgili çıkarımlar yapar ve çıkarımlarını deftere not eder (SDB3.3). Çıkarımların dayanakları ders kitabı ve güvenilir dijital kaynaklarda aranır (OB2, E3.4). Toplumdaki ihtiyaç sahiplerine duyarlılık da çıkarımlara yansıtılır (D5) (DKAB.9.2.3.b). DKAB.9.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler yaptıkları çıkarımları birey ve toplum başlıkları altında bilgi haritasında toplar. Öğretmen, 'İman, insanın kendisiyle ve toplumla ilişkisini nasıl etkiler?' gibi açık uçlu sorular yöneltir; yanıtlar dereceli puanlama anahtarına göre izlenir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (DKAB.9.2.3.b). DKAB.9.2.3 Sınıf defteri: DKAB.9.2.3 İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası'na değinerek insanın değerinin, yaşam kalitesinin ve toplumsal huzurun nelere bağlı olduğunu sorar. Etkileşimli tahtada bu soruyla ilgili birkaç ifade gösterilir ve öğrencilerden görüşlerini kısaca paylaşmaları istenir (SDB2.1). Dersin, imanın bireye ve topluma kazandırdıklarını düşünmeye dönük olacağı açıklanır (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, imanın bireysel ve toplumsal katkılarının neler olabileceğine dair sorular yönelterek dikkatleri konuya çeker (SDB2.1). Öğrenciler ders kitabındaki ilgili metinden imanın güzel ahlaka yönlendirmesi, kaygıyı azaltması, yalnızlık duygusunu hafifletmesi, huzur ve güven vermesi gibi bireysel katkılara ait ipuçlarını belirler ve kısa özet cümleleri yazar (OB1, KB2.3). Bu ipuçlarıyla tefekkür süreci gözden geçirilir (DKAB.9.2.3.a). DKAB.9.2.3 Uygulama YZ 15 dk Toplumsal düzeyde imanın birlik, düzen ve istikrarı sağlaması, iyilik ve merhamet duygularını canlı tutması, yardımlaşma ve dayanışma ruhunu güçlendirmesi ele alınır. Öğrenciler eşleşerek bu katkılar üzerine akıl yürütür, bireyle toplum arasındaki ilişkiyi bir bütün içinde düşünür ve tefekkür sürecini gözden geçirir (SDB2.3, E3.7, KB2.15) (DKAB.9.2.3.a). DKAB.9.2.3 Uygulama YZ 20 dk Görüş geliştirme tekniğiyle öğrenciler önce bireysel, sonra grup içinde imanın bireye ve topluma kazandırdıklarıyla ilgili çıkarımlar yapar ve çıkarımlarını deftere not eder (SDB3.3). Çıkarımların dayanakları ders kitabı ve güvenilir dijital kaynaklarda aranır (OB2, E3.4). Toplumdaki ihtiyaç sahiplerine duyarlılık da çıkarımlara yansıtılır (D5) (DKAB.9.2.3.b). DKAB.9.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler yaptıkları çıkarımları birey ve toplum başlıkları altında bilgi haritasında toplar. Öğretmen, 'İman, insanın kendisiyle ve toplumla ilişkisini nasıl etkiler?' gibi açık uçlu sorular yöneltir; yanıtlar dereceli puanlama anahtarına göre izlenir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (DKAB.9.2.3.b). DKAB.9.2.3 Farklılaştırma MEB ZKonuyla ilgili güvenilir kaynaklardan çeşitli belgeseller önerilebilir DGrup çalışmaları ve daha fazla rehberlikle öğrencilerin öğrenme süreçleri desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema İslam’da İnanç Esasları Konu İmanın Bireye ve Topluma Kazandırdıkları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Regaip Kandili (10 Aralık), İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.9.2.3 İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilme a) İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarıyla ilgili tefekkür sürecini gözden geçirir. b) İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarıyla ilgili çıkarımlar yapar. c) İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarıyla ilgili ulaştığı çıkarımları değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kavram Haritası Bilgi Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	2	İslam’da İnanç Esasları	İmanın Bireye ve Topluma Kazandırdıkları	DKAB.9.2.3	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: İslam’da İnanç Esasları Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite İslam’da İnanç Esasları Konu İmanın Bireye ve Topluma Kazandırdıkları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.9.2.3 İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilme a) İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarıyla ilgili tefekkür sürecini gözden geçirir. b) İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarıyla ilgili çıkarımlar yapar. c) İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarıyla ilgili ulaştığı çıkarımları değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler imanın kazandırdığı sabır ve nezaket gibi değerlerin toplumdaki karşılıklarını tartışır, iman esaslarını içeren bir bilgi haritası hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB ahiretimankutsal kitapmelektevhit Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 Duyarlılık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme, DAB4.5. İdrak Etme) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kavram Haritası Bilgi Haritası Öğrenme çıktıları; açık uçlu sorular, çıkış kartları, kavram haritası, öz değerlendirme formu ve dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. İmanla ilgili temel kavramlar, iman esasları, imanın birey ve topluma katkılarıyla ilgili bilgi haritası hazırlama, performans görevi olarak verilebilir. Bu performans görevi, “konu hakkında bilgi toplama, ilişkilendirme, çözümleme, çıkarım yapma ve sunma” ölçütlerine göre dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Sonuç değerlendirmede performans görevleri kullanılabileceği gibi yazılı yoklamalar da kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.9.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta tefekkür sürecinde ulaştıkları düşünceleri iki cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.3). Birkaç öğrencinin yanıtı dinlenir. Öğretmen eksik kalan noktaları tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki haftada yapılan tefekkür çalışmalarının bu hafta çıkarım yapmak ve çıkarımları değerlendirmek için temel oluşturduğu belirtilir. İmanın bireye ve topluma kazandırdıkları üzerine geçen hafta edinilen bilgiler, bu hafta gerekçelendirilen ve sorgulanan çıkarımlara dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada iman esaslarını (tevhit, melek, kutsal kitap, ahiret) gösteren bir görsel sunar. Öğrencilerden geçen derslerde tefekkür sürecinde edindikleri düşünceleri hatırlamaları istenir. Bu derste imanın bireye ve topluma kazandırdıklarına dair çıkarımlar yapılacağı ve bu çıkarımların değerlendirileceği belirtilir. Keşfetme25 dk Gruplara iman esaslarını ve bireysel ile toplumsal sonuçları içeren eşleştirme kartları dağıtılır. Öğrencilerden kartları eşleştirmeleri, her iman esasının kişinin davranışına ve toplumsal hayata nasıl yansıdığına dair çıkarımlar yazmaları istenir (KB2.3, E1.1). Çıkarımlar dayandıkları gerekçelerle sınıfta paylaşılır (E3.4, OB1, DKAB.9.2.3.b). DKAB.9.2.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplardan çıkarımlarını birbirleriyle değiş tokuş etmeleri ve gerekçe, tutarlılık ve toplumsal fayda ölçütlerine göre değerlendirmeleri istenir. Öğrenciler imanın insana ve topluma kazandırdıklarının farkında olarak kendi ve başkalarının istekleri arasında denge kurmanın yollarını tartışır (SDB2.3, SDB3.3, KB2.15, D5.2, DKAB.9.2.3.c). DKAB.9.2.3 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden değerlendirmeler doğrultusunda temel kavramları, iman esaslarını ve bunların birey ve topluma katkılarını gösteren bir bilgi haritası hazırlamaları istenir; gerekirse dijital kaynaklardan yararlanılır (KB2.3, E3.7, OB2, DKAB.9.2.3.c). Harita performans görevi olarak değerlendirilir. DKAB.9.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden bilgi haritalarını sınıfta kısaca sunmaları ve ulaştıkları çıkarımları sözlü olarak özetlemeleri istenir (SDB2.1). Her öğrenci çıkış kartına, imanın bireye ve topluma kazandırdıklarından en önemli bulduğunu yazar. Bilgi haritası dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilir; açık uçlu sorularla öğrenme kanıtı tamamlanır. DKAB.9.2.3 Sınıf defteri: DKAB.9.2.3 İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada iman esaslarını (tevhit, melek, kutsal kitap, ahiret) gösteren bir görsel sunar. Öğrencilerden geçen derslerde tefekkür sürecinde edindikleri düşünceleri hatırlamaları istenir. Bu derste imanın bireye ve topluma kazandırdıklarına dair çıkarımlar yapılacağı ve bu çıkarımların değerlendirileceği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Gruplara iman esaslarını ve bireysel ile toplumsal sonuçları içeren eşleştirme kartları dağıtılır. Öğrencilerden kartları eşleştirmeleri, her iman esasının kişinin davranışına ve toplumsal hayata nasıl yansıdığına dair çıkarımlar yazmaları istenir (KB2.3, E1.1). Çıkarımlar dayandıkları gerekçelerle sınıfta paylaşılır (E3.4, OB1, DKAB.9.2.3.b). DKAB.9.2.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan çıkarımlarını birbirleriyle değiş tokuş etmeleri ve gerekçe, tutarlılık ve toplumsal fayda ölçütlerine göre değerlendirmeleri istenir. Öğrenciler imanın insana ve topluma kazandırdıklarının farkında olarak kendi ve başkalarının istekleri arasında denge kurmanın yollarını tartışır (SDB2.3, SDB3.3, KB2.15, D5.2, DKAB.9.2.3.c). DKAB.9.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden değerlendirmeler doğrultusunda temel kavramları, iman esaslarını ve bunların birey ve topluma katkılarını gösteren bir bilgi haritası hazırlamaları istenir; gerekirse dijital kaynaklardan yararlanılır (KB2.3, E3.7, OB2, DKAB.9.2.3.c). Harita performans görevi olarak değerlendirilir. DKAB.9.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden bilgi haritalarını sınıfta kısaca sunmaları ve ulaştıkları çıkarımları sözlü olarak özetlemeleri istenir (SDB2.1). Her öğrenci çıkış kartına, imanın bireye ve topluma kazandırdıklarından en önemli bulduğunu yazar. Bilgi haritası dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilir; açık uçlu sorularla öğrenme kanıtı tamamlanır. DKAB.9.2.3 Farklılaştırma MEB ZKonuyla ilgili güvenilir kaynaklardan çeşitli belgeseller önerilebilir DGrup çalışmaları ve daha fazla rehberlikle öğrencilerin öğrenme süreçleri desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema İslam’da İnanç Esasları Konu İmanın Bireye ve Topluma Kazandırdıkları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.9.2.3 İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilme a) İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarıyla ilgili tefekkür sürecini gözden geçirir. b) İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarıyla ilgili çıkarımlar yapar. c) İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarıyla ilgili ulaştığı çıkarımları değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kavram Haritası Bilgi Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	2	İslam’da İnanç Esasları	Kur’an’dan Mesajlar	DKAB.9.2.4	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: İslam’da İnanç Esasları Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite İslam’da İnanç Esasları Konu Kur’an’dan Mesajlar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.9.2.4 Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme a) Ayetin mealini bulur. b) Ayette geçen konu ve kavramları belirler. c) Ayette geçen konuları sınıflandırır. ç) Ayetin içerdiği mesajlarla ilgili çıkarım yapar. d) Ayette verilen mesajlarla ilgili çıkarımlarını kendi cümleleriyle ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler Bakara suresinin 177. ayetinin mealini meallerden bulup okur, ayetteki kavramları sınıflandırır ve mesajları cümleleriyle ifade eder. Anahtar Kavramlar MEB ahiretimankutsal kitapmelektevhit Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.1 MerakE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme, DAB4.5. İdrak Etme) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kavram Haritası Bilgi Haritası Öğrenme çıktıları; açık uçlu sorular, çıkış kartları, kavram haritası, öz değerlendirme formu ve dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. İmanla ilgili temel kavramlar, iman esasları, imanın birey ve topluma katkılarıyla ilgili bilgi haritası hazırlama, performans görevi olarak verilebilir. Bu performans görevi, “konu hakkında bilgi toplama, ilişkilendirme, çözümleme, çıkarım yapma ve sunma” ölçütlerine göre dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Sonuç değerlendirmede performans görevleri kullanılabileceği gibi yazılı yoklamalar da kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.9.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden imanın bireye ve topluma kazandırdığı birer değeri örnekle söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı tahtaya yazılır; sınıf yanıtları tamamlar ve bu değerlerin gündelik hayattaki karşılığı üzerinde konuşulur. Köprü Kurma YZ İmanın birey ve toplum hayatına yansımaları, bu hafta Bakara suresinin 177. ayetinde iyilik kavramıyla birlikte ele alınan iman ve davranış ilişkisine bağlanır. Böylece ayetin meali bulunarak içindeki konu ve kavramlar belirlenir ve sınıflandırılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen sınıfı selamlayarak dersin amacını açıklar: Bakara suresinin 177. ayetinin mealinden yararlanılarak ayette geçen konular ve kavramlar belirlenecek, ardından sınıflandırılacaktır. Ayetin iman, ahiret, melek ve kutsal kitap gibi inanç esaslarıyla ilişkisine dikkat çekilir. Öğrencilerden ayetle ilgili merak ettikleri bir soruyu söylemeleri istenir (E1.1). Keşfetme25 dk Öğrencilerden iyilik olarak tanımladıkları davranışları ve tutumları sınıfla paylaşmaları istenir; paylaşımlar etkileşimli tahtada listelenir (SDB2.1). Öğretmen rehberliğinde Bakara suresinin 177. ayetinin meali, Diyanet İşleri Başkanlığı tarafından yayımlanan matbu ve dijital meallerden bulunur ve sınıfça okunur (OB1, OB2, DKAB.9.2.4.a). DKAB.9.2.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ikili gruplar hâlinde ayetin mealini yeniden okuyarak geçen konu ve kavramların (ör. iman esasları, infak, ahde vefa, sabır) altını çizer. Belirlenenler etkileşimli tahtadaki ortak listeye yazılır; anlamı bilinmeyen kavramlar ders kitabından araştırılır (DKAB.9.2.4.b). DKAB.9.2.4 20 dk Etkinlik 2 Gruplardan ortak listedeki konuları kendi belirledikleri ölçütlere göre (ör. inançla, ibadetle, ahlaki davranışla ilgili olanlar) sınıflandırmaları istenir. Sınıflandırma taslak bir şema olarak çizilir; gruplar şemalarını karşılaştırır ve farklılıkları gerekçeleriyle tartışır (DKAB.9.2.4.c). DKAB.9.2.4 Sonuçlandırma10 dk Gruplar ayetteki konuları sınıflandırdıkları çalışmayı kavram haritası olarak düzenleyip kısaca sunar (DKAB.9.2.4.c). Öğretmen haritaları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden 'Ayette geçen konular hangi ölçüte göre gruplandırıldı ve neden?' açık uçlu sorusunu yazılı yanıtlamaları ve Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir. DKAB.9.2.4 Sınıf defteri: DKAB.9.2.4 Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen sınıfı selamlayarak dersin amacını açıklar: Bakara suresinin 177. ayetinin mealinden yararlanılarak ayette geçen konular ve kavramlar belirlenecek, ardından sınıflandırılacaktır. Ayetin iman, ahiret, melek ve kutsal kitap gibi inanç esaslarıyla ilişkisine dikkat çekilir. Öğrencilerden ayetle ilgili merak ettikleri bir soruyu söylemeleri istenir (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden iyilik olarak tanımladıkları davranışları ve tutumları sınıfla paylaşmaları istenir; paylaşımlar etkileşimli tahtada listelenir (SDB2.1). Öğretmen rehberliğinde Bakara suresinin 177. ayetinin meali, Diyanet İşleri Başkanlığı tarafından yayımlanan matbu ve dijital meallerden bulunur ve sınıfça okunur (OB1, OB2, DKAB.9.2.4.a). DKAB.9.2.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ikili gruplar hâlinde ayetin mealini yeniden okuyarak geçen konu ve kavramların (ör. iman esasları, infak, ahde vefa, sabır) altını çizer. Belirlenenler etkileşimli tahtadaki ortak listeye yazılır; anlamı bilinmeyen kavramlar ders kitabından araştırılır (DKAB.9.2.4.b). DKAB.9.2.4 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan ortak listedeki konuları kendi belirledikleri ölçütlere göre (ör. inançla, ibadetle, ahlaki davranışla ilgili olanlar) sınıflandırmaları istenir. Sınıflandırma taslak bir şema olarak çizilir; gruplar şemalarını karşılaştırır ve farklılıkları gerekçeleriyle tartışır (DKAB.9.2.4.c). DKAB.9.2.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar ayetteki konuları sınıflandırdıkları çalışmayı kavram haritası olarak düzenleyip kısaca sunar (DKAB.9.2.4.c). Öğretmen haritaları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden 'Ayette geçen konular hangi ölçüte göre gruplandırıldı ve neden?' açık uçlu sorusunu yazılı yanıtlamaları ve Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir. DKAB.9.2.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden inancın hayata yansımasıyla ilgili kısa bir film hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerin öğrenme süreçlerine katılımlarını artırmak için gerekli görsel-işitsel araç gereçler hazırlanarak ortam düzenlemesi yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema İslam’da İnanç Esasları Konu Kur’an’dan Mesajlar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.9.2.4 Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme a) Ayetin mealini bulur. b) Ayette geçen konu ve kavramları belirler. c) Ayette geçen konuları sınıflandırır. ç) Ayetin içerdiği mesajlarla ilgili çıkarım yapar. d) Ayette verilen mesajlarla ilgili çıkarımlarını kendi cümleleriyle ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kavram Haritası Bilgi Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	2	İslam’da İnanç Esasları	Kur’an’dan Mesajlar	DKAB.9.2.4	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: İslam’da İnanç Esasları Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite İslam’da İnanç Esasları Konu Kur’an’dan Mesajlar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı (1 Ocak) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.9.2.4 Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme a) Ayetin mealini bulur. b) Ayette geçen konu ve kavramları belirler. c) Ayette geçen konuları sınıflandırır. ç) Ayetin içerdiği mesajlarla ilgili çıkarım yapar. d) Ayette verilen mesajlarla ilgili çıkarımlarını kendi cümleleriyle ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler Bakara suresi 177. ayetin mealinden temel kavramları belirleyip bilgi haritası çıkarır, yardımseverliği tartışarak çıkarımlarını yazar. Anahtar Kavramlar MEB ahiretimankutsal kitapmelektevhit Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.1 MerakE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme, DAB4.5. İdrak Etme) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kavram Haritası Bilgi Haritası Öğrenme çıktıları; açık uçlu sorular, çıkış kartları, kavram haritası, öz değerlendirme formu ve dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. İmanla ilgili temel kavramlar, iman esasları, imanın birey ve topluma katkılarıyla ilgili bilgi haritası hazırlama, performans görevi olarak verilebilir. Bu performans görevi, “konu hakkında bilgi toplama, ilişkilendirme, çözümleme, çıkarım yapma ve sunma” ölçütlerine göre dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Sonuç değerlendirmede performans görevleri kullanılabileceği gibi yazılı yoklamalar da kullanılabilir. Performans görevi: İmanla ilgili temel kavramlar, iman esasları, imanın birey ve topluma katkılarıyla ilgili bilgi haritası hazırlama, performans görevi olarak verilebilir. Bu performans görevi, “konu hakkında bilgi toplama, ilişkilendirme, çözümleme, çıkarım yapma ve sunma” ölçütlerine göre dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.9.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan Bakara suresi 177. ayetinin mealini kendi sözleriyle söylemeleri ve ayette geçen bir kavramı açıklamaları istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır, eksikler öğretmence tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada ayetin meali bulunmuş, ayette geçen konu ve kavramlar belirlenmişti. Bu hafta söz konusu konu ve kavramlar sınıflandırılır, ayetin mesajlarına ilişkin çıkarımlar yapılır ve kendi cümlelerle ifade edilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Bakara suresi 177. ayetinin mealini gösterir ve ayette geçen konu ve kavramları kısaca hatırlatır. Öğrencilere 'Bu ayette hangi konular bir arada verilmiştir?' sorusu yöneltilir (E1.1). Bu derste ayette geçen konuların sınıflandırılacağı, ayetin mesajlarıyla ilgili çıkarımlar yapılacağı ve bunların kendi cümlelerle ifade edileceği açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba ayette geçen konu ve kavramların yer aldığı bilgi kartları ve eşleştirme kartları verilir. Gruplardan kartları iman, ibadet ve ahlaki davranışlar gibi kategorilere ayırmaları ve her kategoriye ad vermeleri istenir. Kategoriler arasındaki ilişkiler kavram haritası şablonunda gösterilir (E3.7). Gruplar sınıflandırmalarını gerekçeleriyle açıklar (DKAB.9.2.4.c). DKAB.9.2.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Her grup, kategorilerdeki konuları ayetin bütünü içinde değerlendirerek ayetin içerdiği mesajlarla ilgili çıkarımlar yapar. Çıkarımlar ayetin meali ve ders kitabındaki açıklamalarla karşılaştırılarak doğruluğu sorgulanır (E3.4, OB1). Öğretmen 'Ayet inanç ile davranış arasında nasıl bir ilişki kurar?' gibi açık uçlu sorularla grupları yönlendirir (DKAB.9.2.4.ç). DKAB.9.2.4 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ayetteki paylaşma ve yardımlaşma mesajını, sahip oldukları para, mal ve bilgiyi başkalarıyla paylaşmayı içeren kısa bir canlandırmayla yaşayarak deneyimler (D20.1). Ardından çıkarımlarını özetleyerek kendi cümleleriyle yazar ve sınıfa okur (KB2.3, DKAB.9.2.4.d). DKAB.9.2.4 Sonuçlandırma10 dk Gruplar kavram haritalarını tamamlar ve ayetin mesajlarına ilişkin çıkarımlarını kendi cümleleriyle sınıfa özetler. Öğretmen Açık Uçlu Sorular ve Kavram Haritası'nı Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak ayetten çıkardıkları mesajı günlük hayatta nasıl uygulayacaklarını düşünmeleri istenir (KB2.15, DKAB.9.2.4.d). DKAB.9.2.4 Sınıf defteri: DKAB.9.2.4 Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Bakara suresi 177. ayetinin mealini gösterir ve ayette geçen konu ve kavramları kısaca hatırlatır. Öğrencilere 'Bu ayette hangi konular bir arada verilmiştir?' sorusu yöneltilir (E1.1). Bu derste ayette geçen konuların sınıflandırılacağı, ayetin mesajlarıyla ilgili çıkarımlar yapılacağı ve bunların kendi cümlelerle ifade edileceği açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba ayette geçen konu ve kavramların yer aldığı bilgi kartları ve eşleştirme kartları verilir. Gruplardan kartları iman, ibadet ve ahlaki davranışlar gibi kategorilere ayırmaları ve her kategoriye ad vermeleri istenir. Kategoriler arasındaki ilişkiler kavram haritası şablonunda gösterilir (E3.7). Gruplar sınıflandırmalarını gerekçeleriyle açıklar (DKAB.9.2.4.c). DKAB.9.2.4 Uygulama YZ 20 dk Her grup, kategorilerdeki konuları ayetin bütünü içinde değerlendirerek ayetin içerdiği mesajlarla ilgili çıkarımlar yapar. Çıkarımlar ayetin meali ve ders kitabındaki açıklamalarla karşılaştırılarak doğruluğu sorgulanır (E3.4, OB1). Öğretmen 'Ayet inanç ile davranış arasında nasıl bir ilişki kurar?' gibi açık uçlu sorularla grupları yönlendirir (DKAB.9.2.4.ç). DKAB.9.2.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ayetteki paylaşma ve yardımlaşma mesajını, sahip oldukları para, mal ve bilgiyi başkalarıyla paylaşmayı içeren kısa bir canlandırmayla yaşayarak deneyimler (D20.1). Ardından çıkarımlarını özetleyerek kendi cümleleriyle yazar ve sınıfa okur (KB2.3, DKAB.9.2.4.d). DKAB.9.2.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar kavram haritalarını tamamlar ve ayetin mesajlarına ilişkin çıkarımlarını kendi cümleleriyle sınıfa özetler. Öğretmen Açık Uçlu Sorular ve Kavram Haritası'nı Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak ayetten çıkardıkları mesajı günlük hayatta nasıl uygulayacaklarını düşünmeleri istenir (KB2.15, DKAB.9.2.4.d). DKAB.9.2.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden inancın hayata yansımasıyla ilgili kısa bir film hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerin öğrenme süreçlerine katılımlarını artırmak için gerekli görsel-işitsel araç gereçler hazırlanarak ortam düzenlemesi yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema İslam’da İnanç Esasları Konu Kur’an’dan Mesajlar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı (1 Ocak) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.9.2.4 Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme a) Ayetin mealini bulur. b) Ayette geçen konu ve kavramları belirler. c) Ayette geçen konuları sınıflandırır. ç) Ayetin içerdiği mesajlarla ilgili çıkarım yapar. d) Ayette verilen mesajlarla ilgili çıkarımlarını kendi cümleleriyle ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kavram Haritası Bilgi Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	2	İslam’da İbadetler	İslam’da İbadetin Kapsamı	DKAB.9.3.1	Yazılı Sınav, Açık Uçlu Sorular	Dolu Sınav
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: İslam’da İbadetler Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite İslam’da İbadetler Konu İslam’da İbadetin Kapsamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Tür Sınav Belirli Gün ve Haftalar Miraç Kandili (4 Ocak), Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.9.3.1 İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme a) İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgiye ulaşmak için kullanacağı kaynakları araştırır. b) Kaynakları kullanarak İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkelerine dair bilgi toplar. c) İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında ulaştığı bilgileri temel kaynaklardan faydalanarak doğrular. ç) İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti MEB Bu ünitenin odak noktasını İslam’da ibadetler oluşturmaktadır. Öğrencilerin İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilmesi, öğretmen rehberliğinde temel ibadetleri sınıflandırabilmesi, insan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilmesi amaçlanır. Kur’an’dan mesajlar bölümünde Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetleri ele alınır. Öğrencilerin bu ayetlerde verilen mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilmesi beklenir. Anahtar Kavramlar MEB ibadetihlasihsanitidaltefekkürtesettürtevazuyardımlaşma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.6 SeçicilikE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerDAB2.1. Kaynak Kullanımını Yönetme Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Yazılı Sınav Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları; çıkış kartı, bilgi kartı, boşluk doldurma, doğru-yanlış soruları, kısa cevaplı sorular, açık uçlu sorular, öz değerlendirme formu ve dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. İbadetin bireye ve topluma kazandırdıklarıyla ilgili sunum hazırlama, performans görevi olarak verilebilir. Bu performans görevi “ibadetin bireye ve topluma kazandırdıkları hakkında bilgi toplama, bilgileri işleme, sınıflandırma ve sunma” ölçütlerine göre dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Sonuç değerlendirmede performans görevleri kullanılabileceği gibi yazılı yoklamalar da kullanılabilir. Performans görevi: İbadetin bireye ve topluma kazandırdıklarıyla ilgili sunum hazırlama, performans görevi olarak verilebilir. Bu performans görevi “ibadetin bireye ve topluma kazandırdıkları hakkında bilgi toplama, bilgileri işleme, sınıflandırma ve sunma” ölçütlerine göre dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Yazılı Sınav — 1. Dönem 2. Ortak Yazılı Sınav; kapsam: ALLAH-İNSAN İLİŞKİSİ: DKAB.9.1.2, DKAB.9.1.3, DKAB.9.1.4; İSLAM’DA İNANÇ ESASLARI: DKAB.9.2.1, DKAB.9.2.2, DKAB.9.2.3, DKAB.9.2.4; İSLAM’DA İBADETLER: DKAB.9.3.1. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin namaz, oruç, zekât, hac ve kurban gibi ibadetler konusunda ön bilgilere sahip oldukları, ibadetlerle ilgili bazı tecrübe ve izlenimlerinin olduğu kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB İslam’da temel ibadetlerin neler olabileceği, ibadetlerin insana ve topluma etkileriyle ilgili öğrencilerin görüşleri alınabilir. Bu süreçte konuşma halkası tekniği kullanılabilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden namaz, oruç, zekât, hac gibi ibadetler hakkındaki izlenimlerini aktarmaları istenebilir. Bu izlenimlerinden hareketle ibadetlerin birey ve toplum hayatında ne gibi etkilerinin olduğu ele alınarak gerçek yaşamla köprü kurulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları MEB Derse Giriş10 dk İslam’da İbadetler ünitesine giriş: ibadet, ihlas, ihsan kavramları üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Miraç Kandili (4 Ocak) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin ibadet konusuyla ilgili merak ettiklerini sormaları sağlanır. İbadetin tanımı, amacı ve kapsamı hakkında bilgi verilir. DKAB.9.3.1 Uygulama35 dk Teklif, mükellef kavramlarına değinilir. Öğrenciler öğretmen rehberliğinde konuyla ilgili detaylı bilgilere ulaşmak için kullanacakları kaynakları araştırır (E3.4). Öğrencilerin yararlandığı kaynaklardan ibadetin tanımı, kapsamı, amacı ve temel ilkeleriyle ilgili bilgi toplamaları sağlanır (DAB2.1, OB1). Bu süreçte grup çalışması tekniği kullanılabilir. DKAB.9.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. DKAB.9.3.1 Sınıf defteri: DKAB.9.3.1 İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş 10 dk İslam’da İbadetler ünitesine giriş: ibadet, ihlas, ihsan kavramları üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Miraç Kandili (4 Ocak) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin ibadet konusuyla ilgili merak ettiklerini sormaları sağlanır. İbadetin tanımı, amacı ve kapsamı hakkında bilgi verilir. DKAB.9.3.1 Uygulama 35 dk Teklif, mükellef kavramlarına değinilir. Öğrenciler öğretmen rehberliğinde konuyla ilgili detaylı bilgilere ulaşmak için kullanacakları kaynakları araştırır (E3.4). Öğrencilerin yararlandığı kaynaklardan ibadetin tanımı, kapsamı, amacı ve temel ilkeleriyle ilgili bilgi toplamaları sağlanır (DAB2.1, OB1). Bu süreçte grup çalışması tekniği kullanılabilir. DKAB.9.3.1 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. DKAB.9.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin ilmihâlden ibadetlerin ayrıntılarını incelemeleri sağlanabilir DÖğrencilerin öğrenme süreçlerine katılımlarını artırmak için gerekli görsel-işitsel araç gereç hazırlanarak ortam düzenlemesi yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema İslam’da İbadetler Konu İslam’da İbadetin Kapsamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Tür Sınav Belirli Gün ve Haftalar Miraç Kandili (4 Ocak), Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.9.3.1 İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme a) İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgiye ulaşmak için kullanacağı kaynakları araştırır. b) Kaynakları kullanarak İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkelerine dair bilgi toplar. c) İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında ulaştığı bilgileri temel kaynaklardan faydalanarak doğrular. ç) İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	2	İslam’da İbadetler	İslam’da İbadetin Kapsamı	DKAB.9.3.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: İslam’da İbadetler Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite İslam’da İbadetler Konu İslam’da İbadetin Kapsamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.9.3.1 İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme a) İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgiye ulaşmak için kullanacağı kaynakları araştırır. b) Kaynakları kullanarak İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkelerine dair bilgi toplar. c) İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında ulaştığı bilgileri temel kaynaklardan faydalanarak doğrular. ç) İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler kaynaklardan ibadetin ilkelerini araştırıp doğruluğunu kontrol eder, niyet, ihlas, süreklilik ve itidali çalışkanlıkla ilişkilendirir. Anahtar Kavramlar MEB ibadetihlasihsanitidaltefekkürtesettürtevazuyardımlaşma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.6 SeçicilikE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerDAB2.1. Kaynak Kullanımını Yönetme Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.9.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki hafta çalışılan İslam'da ibadetin kapsamı hakkında üç kısa soru sorar. Öğrencilerden ibadetin ne anlama geldiğini ve hangi davranışların ibadet kapsamında değerlendirilebileceğini kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Birkaç öğrenci yanıtını sınıfla paylaşır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta öğrenilen İslam'da ibadetin kapsamı, bu hafta ibadet ve temel ilkeleri hakkında bilgiye ulaşma, doğrulama ve kaydetme çalışmasının dayanağını oluşturur. Öğrenciler önceki bilgilerini kaynaklarla sınayarak genişletir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada "İbadet nedir, hangi davranışlar ibadet sayılır?" sorusunu yöneltir. Öğrencilerden akıllarına gelen ilk görüşleri söylemeleri istenir. Dersin amacının, İslam'da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında kaynaklara ulaşmak, bilgi toplamak, bilgileri doğrulamak ve kaydetmek olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrenciler ikili gruplar hâlinde ders kitabı, Kur'an-ı Kerim, hadis kitapları ve ilmihal gibi kaynakları inceleyerek ibadet ve ibadetin temel ilkeleri için kullanılabilecek kaynakların listesini çıkarır; kaynakları güvenilirlik açısından sorgular (DKAB.9.3.1.a; E1.6, DAB2.1). Ardından seçilen kaynaklardan ibadet ve temel ilkelerine dair bilgiler toplanır (DKAB.9.3.1.b; KB2.6, OB1). DKAB.9.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler topladıkları bilgilerin doğruluğunu öğretmen rehberliğinde temel kaynaklarla karşılaştırarak kontrol eder (DKAB.9.3.1.c; E3.4). Eşleştirme kartlarıyla Kur'an-ı Kerim ve sünnete uygunluk, niyet, ihlas, süreklilik ve itidal ilkeleri açıklamalarıyla eşleştirilir; yanlış bilgiler düzeltilir (KB2.14). DKAB.9.3.1 15 dk Etkinlik 2 Doğrulanan bilgiler öğrenciler tarafından ilkelere göre gruplandırılarak deftere ya da forma kaydedilir (DKAB.9.3.1.ç; KB2.5). Süreklilik ilkesi, düzenli çalışmanın başarıya etkisiyle ilişkilendirilir ve çalışkanlık değerinin önemi tartışılır (D3.2). DKAB.9.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler kayıtlarını gözden geçirir ve ibadetin temel ilkelerinden birini, dayandığı temel kaynakla birlikte çıkış kartına yazar (DKAB.9.3.1.ç). Öğretmen Kısa Cevaplı ve Doğru-Yanlış sorularla bilgileri yoklar. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak kaynak kullanma sürecini değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). DKAB.9.3.1 Sınıf defteri: DKAB.9.3.1 İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada "İbadet nedir, hangi davranışlar ibadet sayılır?" sorusunu yöneltir. Öğrencilerden akıllarına gelen ilk görüşleri söylemeleri istenir. Dersin amacının, İslam'da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında kaynaklara ulaşmak, bilgi toplamak, bilgileri doğrulamak ve kaydetmek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ikili gruplar hâlinde ders kitabı, Kur'an-ı Kerim, hadis kitapları ve ilmihal gibi kaynakları inceleyerek ibadet ve ibadetin temel ilkeleri için kullanılabilecek kaynakların listesini çıkarır; kaynakları güvenilirlik açısından sorgular (DKAB.9.3.1.a; E1.6, DAB2.1). Ardından seçilen kaynaklardan ibadet ve temel ilkelerine dair bilgiler toplanır (DKAB.9.3.1.b; KB2.6, OB1). DKAB.9.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler topladıkları bilgilerin doğruluğunu öğretmen rehberliğinde temel kaynaklarla karşılaştırarak kontrol eder (DKAB.9.3.1.c; E3.4). Eşleştirme kartlarıyla Kur'an-ı Kerim ve sünnete uygunluk, niyet, ihlas, süreklilik ve itidal ilkeleri açıklamalarıyla eşleştirilir; yanlış bilgiler düzeltilir (KB2.14). DKAB.9.3.1 Uygulama YZ 15 dk Doğrulanan bilgiler öğrenciler tarafından ilkelere göre gruplandırılarak deftere ya da forma kaydedilir (DKAB.9.3.1.ç; KB2.5). Süreklilik ilkesi, düzenli çalışmanın başarıya etkisiyle ilişkilendirilir ve çalışkanlık değerinin önemi tartışılır (D3.2). DKAB.9.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler kayıtlarını gözden geçirir ve ibadetin temel ilkelerinden birini, dayandığı temel kaynakla birlikte çıkış kartına yazar (DKAB.9.3.1.ç). Öğretmen Kısa Cevaplı ve Doğru-Yanlış sorularla bilgileri yoklar. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak kaynak kullanma sürecini değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). DKAB.9.3.1 Farklılaştırma MEB ZFarz, vacip, sünnet, müstehap ibadetlerin yer aldığı bir sunum hazırlamaları istenebilir DÖğrenciler İslam’ın temel ibadetleri konusunda dijital içerik (sesli metin, video vb.), boşluk doldurma, sürükle bırak gibi etkinliklerle desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema İslam’da İbadetler Konu İslam’da İbadetin Kapsamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.9.3.1 İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme a) İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgiye ulaşmak için kullanacağı kaynakları araştırır. b) Kaynakları kullanarak İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkelerine dair bilgi toplar. c) İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında ulaştığı bilgileri temel kaynaklardan faydalanarak doğrular. ç) İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	2	İslam’da İbadetler	İslam’da İbadetin Kapsamı	DKAB.9.3.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Boş Okul Temelli Planlama
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: İslam’da İbadetler Boş Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite İslam’da İbadetler Konu İslam’da İbadetin Kapsamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Belirli Gün ve Haftalar Berat Kandili (22 Ocak) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.9.3.1 İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme a) İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgiye ulaşmak için kullanacağı kaynakları araştırır. b) Kaynakları kullanarak İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkelerine dair bilgi toplar. c) İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında ulaştığı bilgileri temel kaynaklardan faydalanarak doğrular. ç) İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti DPO İslam’da İbadetler ünitesinin 3. haftası. Anahtar Kavramlar MEB ibadetihlasihsanitidaltefekkürtesettürtevazuyardımlaşma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.6 SeçicilikE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerDAB2.1. Kaynak Kullanımını Yönetme Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.9.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (DKAB.9.3.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO İslam’da İbadetin Kapsamı ile İslam’da İbadetin Kapsamı arasında ilişki kurulur; ibadet hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (DKAB.9.3.1) kısa sorularla yoklanır; islam’da İbadetin Kapsamı konusuna dikkat çekilir. Berat Kandili (22 Ocak) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Önceki haftada işlenen DKAB.9.3.1 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. DKAB.9.3.1 Uygulama35 dk Pekiştirme etkinlikleri: DKAB.9.3.1 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. DKAB.9.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder" düzeyine ulaşması gözlenir; açık Uçlu Sorular ile değerlendirilir. DKAB.9.3.1 Sınıf defteri: DKAB.9.3.1 İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (DKAB.9.3.1) kısa sorularla yoklanır; islam’da İbadetin Kapsamı konusuna dikkat çekilir. Berat Kandili (22 Ocak) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Önceki haftada işlenen DKAB.9.3.1 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. DKAB.9.3.1 Uygulama 35 dk Pekiştirme etkinlikleri: DKAB.9.3.1 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. DKAB.9.3.1 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder" düzeyine ulaşması gözlenir; açık Uçlu Sorular ile değerlendirilir. DKAB.9.3.1 Farklılaştırma MEB ZHazırladıkları sunumun (afiş vb.) bir dokümana dönüştürülerek sınıf veya okul panosunda sergilemesi sağlanabilir DGrup çalışmaları ve daha fazla rehberlikle öğrencilerin öğrenme süreçleri desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Okul Temelli Planlama DPO Okul temelli planlama haftası: zümre kararıyla eksik kalan çıktılar tamamlanır, pekiştirme ve telafi etkinlikleri planlanır. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema İslam’da İbadetler Konu İslam’da İbadetin Kapsamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Belirli Gün ve Haftalar Berat Kandili (22 Ocak) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.9.3.1 İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme a) İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgiye ulaşmak için kullanacağı kaynakları araştırır. b) Kaynakları kullanarak İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkelerine dair bilgi toplar. c) İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında ulaştığı bilgileri temel kaynaklardan faydalanarak doğrular. ç) İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	2	İslam’da İbadetler	İslam’da Temel İbadetler	DKAB.9.3.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: İslam’da İbadetler Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite İslam’da İbadetler Konu İslam’da Temel İbadetler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ramazanın Başlangıcı (8 Şubat) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.9.3.2 İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme a) İslam’da ibadetlerin sınıflandırılmasında kullanılan ölçütleri açıklar. b) Sınıflandırma ölçütlerine göre İslam’da temel ibadetleri ayırt eder. c) İslam’da temel ibadetleri tasnif eder. ç) İslam’da temel ibadetlerin neler olduğunu isimlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler namaz, oruç, zekât, hac ve kurban hakkındaki bilgilerini beyin fırtınasıyla paylaşır, ibadetleri ölçütlere göre gruplandırır. Anahtar Kavramlar MEB ibadetihlasihsanitidaltefekkürtesettürtevazuyardımlaşma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.6 SeçicilikE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerDAB2.1. Kaynak Kullanımını Yönetme Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları; çıkış kartı, bilgi kartı, boşluk doldurma, doğru-yanlış soruları, kısa cevaplı sorular, açık uçlu sorular, öz değerlendirme formu ve dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. İbadetin bireye ve topluma kazandırdıklarıyla ilgili sunum hazırlama, performans görevi olarak verilebilir. Bu performans görevi “ibadetin bireye ve topluma kazandırdıkları hakkında bilgi toplama, bilgileri işleme, sınıflandırma ve sunma” ölçütlerine göre dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Sonuç değerlendirmede performans görevleri kullanılabileceği gibi yazılı yoklamalar da kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.9.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere ibadet kavramının ne anlama geldiği ve hangi davranışların ibadet sayılabileceği sorulur. Gönüllü iki öğrenciden önceki haftada çalışılan ibadetin kapsamına örnek vermeleri istenir. Verilen örnekler sınıfça değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada ibadetin anlamı ve kapsamı ele alınmıştı. Bu hafta ibadetlerin ortak özelliklerinden hareketle, temel ibadetlerin hangi ölçütlere göre gruplandırılabileceği incelenir. Öğrencilerden önceki haftada öğrendiklerini sınıflandırma çalışmasında kullanmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Ramazanın başlangıcına (8 Şubat) değinerek öğrencilere oruç dışında hangi ibadetleri bildiklerini sorar. Önceki haftada çalışılan ibadetin kapsamı kısaca hatırlanır. Öğrencilerden bu derste İslam'ın temel ibadetlerini bazı ölçütlere göre gruplandırmanın amaçlandığını dikkate almaları istenir; dersin kazanımı ve değerlendirme araçları paylaşılır. Keşfetme25 dk Beyin fırtınası tekniğiyle öğrencilere İslam'ın temel ibadetleriyle ilgili neler bildikleri sorulur; yanıtlar etkileşimli tahtaya yazılır. Öğretmen namaz, oruç, zekât, hac ve kurban hakkında kısaca bilgi verir. Öğrencilerden tahtadaki ibadetleri kendi belirledikleri bir ölçüte göre gruplandırmaları (KB2.5) ve gruplandırma gerekçelerini açıklamaları istenir (DKAB.9.3.2.a). DKAB.9.3.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Ders kitabından ya da güvenilir kaynaklardan temel ibadetlerle ilgili ayet ve hadisler bulunup vurgulanır (KB2.6; OB1). Abdest ve guslün nasıl alınacağı ile namazın kılınışı kısaca ele alınır. Öğrencilerden bu bilgilerden yola çıkarak ibadetlerin sınıflandırılmasında kullanılan ölçütleri kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (DKAB.9.3.2.a). DKAB.9.3.2 15 dk Etkinlik 2 Allah'ın (cc) rızasının gözetildiği tüm davranışların ibadet olduğuna ve salih amel kavramına değinilir. Tesettür kavramı ve İslam dinine göre önemi açıklanır; tesettürün bazı ibadetlerin şartlarından biri olduğu belirtilir. Öğrencilerden temel ibadetleri belirlenen ölçütlere göre ayırt ederek tabloya yerleştirmeleri istenir (DKAB.9.3.2.b). DKAB.9.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden sınıflandırma ölçütlerini ve bu ölçütlere göre ayırt ettikleri ibadetleri bir Kısa Cevaplı Sorular ve Doğru-Yanlış Soruları formunda yanıtlamaları istenir. Yanıtlar eşlerle karşılaştırılır, tartışılır ve gerektiğinde düzeltilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak hangi ölçütleri daha iyi kavradıklarını belirtmeleri istenir; tasnif ve isimlendirme çalışmalarına sonraki hafta geçileceği söylenir (DKAB.9.3.2.b). DKAB.9.3.2 Sınıf defteri: DKAB.9.3.2 İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Ramazanın başlangıcına (8 Şubat) değinerek öğrencilere oruç dışında hangi ibadetleri bildiklerini sorar. Önceki haftada çalışılan ibadetin kapsamı kısaca hatırlanır. Öğrencilerden bu derste İslam'ın temel ibadetlerini bazı ölçütlere göre gruplandırmanın amaçlandığını dikkate almaları istenir; dersin kazanımı ve değerlendirme araçları paylaşılır. Keşfetme YZ 25 dk Beyin fırtınası tekniğiyle öğrencilere İslam'ın temel ibadetleriyle ilgili neler bildikleri sorulur; yanıtlar etkileşimli tahtaya yazılır. Öğretmen namaz, oruç, zekât, hac ve kurban hakkında kısaca bilgi verir. Öğrencilerden tahtadaki ibadetleri kendi belirledikleri bir ölçüte göre gruplandırmaları (KB2.5) ve gruplandırma gerekçelerini açıklamaları istenir (DKAB.9.3.2.a). DKAB.9.3.2 Uygulama YZ 20 dk Ders kitabından ya da güvenilir kaynaklardan temel ibadetlerle ilgili ayet ve hadisler bulunup vurgulanır (KB2.6; OB1). Abdest ve guslün nasıl alınacağı ile namazın kılınışı kısaca ele alınır. Öğrencilerden bu bilgilerden yola çıkarak ibadetlerin sınıflandırılmasında kullanılan ölçütleri kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (DKAB.9.3.2.a). DKAB.9.3.2 Uygulama YZ 15 dk Allah'ın (cc) rızasının gözetildiği tüm davranışların ibadet olduğuna ve salih amel kavramına değinilir. Tesettür kavramı ve İslam dinine göre önemi açıklanır; tesettürün bazı ibadetlerin şartlarından biri olduğu belirtilir. Öğrencilerden temel ibadetleri belirlenen ölçütlere göre ayırt ederek tabloya yerleştirmeleri istenir (DKAB.9.3.2.b). DKAB.9.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden sınıflandırma ölçütlerini ve bu ölçütlere göre ayırt ettikleri ibadetleri bir Kısa Cevaplı Sorular ve Doğru-Yanlış Soruları formunda yanıtlamaları istenir. Yanıtlar eşlerle karşılaştırılır, tartışılır ve gerektiğinde düzeltilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak hangi ölçütleri daha iyi kavradıklarını belirtmeleri istenir; tasnif ve isimlendirme çalışmalarına sonraki hafta geçileceği söylenir (DKAB.9.3.2.b). DKAB.9.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden namazda okunan kısa dua ve sureleri anlamlarıyla birlikte içeren bir sunu hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerin öğrenme süreçlerine katılımlarını artırmak için gerekli görsel-işitsel araç gereç hazırlanarak ortam düzenlemesi yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema İslam’da İbadetler Konu İslam’da Temel İbadetler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ramazanın Başlangıcı (8 Şubat) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.9.3.2 İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme a) İslam’da ibadetlerin sınıflandırılmasında kullanılan ölçütleri açıklar. b) Sınıflandırma ölçütlerine göre İslam’da temel ibadetleri ayırt eder. c) İslam’da temel ibadetleri tasnif eder. ç) İslam’da temel ibadetlerin neler olduğunu isimlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	2	İslam’da İbadetler	İslam’da Temel İbadetler	DKAB.9.3.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: İslam’da İbadetler Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite İslam’da İbadetler Konu İslam’da Temel İbadetler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.9.3.2 İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme a) İslam’da ibadetlerin sınıflandırılmasında kullanılan ölçütleri açıklar. b) Sınıflandırma ölçütlerine göre İslam’da temel ibadetleri ayırt eder. c) İslam’da temel ibadetleri tasnif eder. ç) İslam’da temel ibadetlerin neler olduğunu isimlendirir. Tema Özeti YZ Doğu Anadolu türküleri kulaktan veya solfejle öğrenilir; öğrenciler ağız ve tavır tekniklerine dikkat ederek makam ve usulü koro hâlinde söyler. Anahtar Kavramlar MEB ibadetihlasihsanitidaltefekkürtesettürtevazuyardımlaşma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.6 SeçicilikE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerDAB2.1. Kaynak Kullanımını Yönetme Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları; çıkış kartı, bilgi kartı, boşluk doldurma, doğru-yanlış soruları, kısa cevaplı sorular, açık uçlu sorular, öz değerlendirme formu ve dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. İbadetin bireye ve topluma kazandırdıklarıyla ilgili sunum hazırlama, performans görevi olarak verilebilir. Bu performans görevi “ibadetin bireye ve topluma kazandırdıkları hakkında bilgi toplama, bilgileri işleme, sınıflandırma ve sunma” ölçütlerine göre dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Sonuç değerlendirmede performans görevleri kullanılabileceği gibi yazılı yoklamalar da kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.9.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda çalışılan ibadetleri sınıflandırma ölçütlerini sayması istenir. Birkaç öğrenciden bu ölçütlerden birini kendi cümleleriyle açıklaması beklenir; eksikler öğretmen tarafından tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenilen sınıflandırma ölçütleri, bu hafta ibadetlerin tasnif edilmesinde ve isimlendirilmesinde kullanılır. Böylece ölçütleri açıklamaktan, onları uygulayarak temel ibadetleri sistemli biçimde ayırmaya geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada karışık biçimde sıralanmış ibadet adlarını gösterir ve öğrencilerden bunları hangi ortak özelliklere göre gruplayabileceklerini düşünmelerini ister. Dersin amacı, İslam’da temel ibadetleri tasnif etmek ve isimlendirmek olarak duyurulur. Keşfetme25 dk İslam’da ibadetlerin hükümlerine ve yapılış şekillerine göre sınıflandırılması ele alınır. Öğretmen, ibadetlerin hükümleriyle ilgili başvurulan ayet ve hadislere ders kitabından değinir. Öğrenciler ders kitabı ve diğer kaynaklardan topladıkları bilgileri yorumlayarak ibadetlerin hangi ölçüte göre hangi gruba girdiğini belirler (KB2.5, KB2.6, KB2.14, DKAB.9.3.2.c). DKAB.9.3.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler, sınıflandırma ölçütlerinin hükümler ve yapılış şekilleri olduğunu kendi cümleleriyle açıklar. Eşleştirme kartları kullanılarak ibadetler bu ölçütlere göre birbirinden ayırt edilir ve tasnif edilir (E1.6, DKAB.9.3.2.c). DKAB.9.3.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden tasnif ettikleri temel ibadetlerin isimlerini sırayla söylemeleri istenir. Sınıfta söylenen isimler etkileşimli tahtadaki listeyle karşılaştırılır ve eksik kalanlar tamamlanır (SDB2.1, DKAB.9.3.2.ç). DKAB.9.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden bilgi kartlarını kullanarak temel ibadetlerin adlarını yazmaları ve hangi ölçüte göre sınıflandırıldıklarını kısa yanıtlarla belirtmeleri istenir (DKAB.9.3.2.ç). Yanıtlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak öğrendiklerini gözden geçirir. DKAB.9.3.2 Sınıf defteri: DKAB.9.3.2 İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada karışık biçimde sıralanmış ibadet adlarını gösterir ve öğrencilerden bunları hangi ortak özelliklere göre gruplayabileceklerini düşünmelerini ister. Dersin amacı, İslam’da temel ibadetleri tasnif etmek ve isimlendirmek olarak duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk İslam’da ibadetlerin hükümlerine ve yapılış şekillerine göre sınıflandırılması ele alınır. Öğretmen, ibadetlerin hükümleriyle ilgili başvurulan ayet ve hadislere ders kitabından değinir. Öğrenciler ders kitabı ve diğer kaynaklardan topladıkları bilgileri yorumlayarak ibadetlerin hangi ölçüte göre hangi gruba girdiğini belirler (KB2.5, KB2.6, KB2.14, DKAB.9.3.2.c). DKAB.9.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler, sınıflandırma ölçütlerinin hükümler ve yapılış şekilleri olduğunu kendi cümleleriyle açıklar. Eşleştirme kartları kullanılarak ibadetler bu ölçütlere göre birbirinden ayırt edilir ve tasnif edilir (E1.6, DKAB.9.3.2.c). DKAB.9.3.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden tasnif ettikleri temel ibadetlerin isimlerini sırayla söylemeleri istenir. Sınıfta söylenen isimler etkileşimli tahtadaki listeyle karşılaştırılır ve eksik kalanlar tamamlanır (SDB2.1, DKAB.9.3.2.ç). DKAB.9.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden bilgi kartlarını kullanarak temel ibadetlerin adlarını yazmaları ve hangi ölçüte göre sınıflandırıldıklarını kısa yanıtlarla belirtmeleri istenir (DKAB.9.3.2.ç). Yanıtlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak öğrendiklerini gözden geçirir. DKAB.9.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin ilmihâlden ibadetlerin ayrıntılarını incelemeleri sağlanabilir DÖğrencilerin öğrenme süreçlerine katılımlarını artırmak için gerekli görsel-işitsel araç gereç hazırlanarak ortam düzenlemesi yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema İslam’da İbadetler Konu İslam’da Temel İbadetler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.9.3.2 İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme a) İslam’da ibadetlerin sınıflandırılmasında kullanılan ölçütleri açıklar. b) Sınıflandırma ölçütlerine göre İslam’da temel ibadetleri ayırt eder. c) İslam’da temel ibadetleri tasnif eder. ç) İslam’da temel ibadetlerin neler olduğunu isimlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	2	İslam’da İbadetler	İnsan ve İbadet	DKAB.9.3.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: İslam’da İbadetler Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite İslam’da İbadetler Konu İnsan ve İbadet Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.9.3.3 İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme a) İnsan ve ibadet ilişkisini inceler. b) İnsan ve ibadet ilişkisini kendi hayatı için anlamlı hâle getirir. c) İnsan ve ibadet ilişkisini doğru bir şekilde ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler ibadetin ahlak, sabır ve disiplin üzerindeki etkilerini tartışır, zekât ve kurban örneğiyle paylaşmanın önemini yorumlar. Anahtar Kavramlar MEB ibadetihlasihsanitidaltefekkürtesettürtevazuyardımlaşma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.6 SeçicilikE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerDAB2.1. Kaynak Kullanımını Yönetme Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları; çıkış kartı, bilgi kartı, boşluk doldurma, doğru-yanlış soruları, kısa cevaplı sorular, açık uçlu sorular, öz değerlendirme formu ve dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. İbadetin bireye ve topluma kazandırdıklarıyla ilgili sunum hazırlama, performans görevi olarak verilebilir. Bu performans görevi “ibadetin bireye ve topluma kazandırdıkları hakkında bilgi toplama, bilgileri işleme, sınıflandırma ve sunma” ölçütlerine göre dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Sonuç değerlendirmede performans görevleri kullanılabileceği gibi yazılı yoklamalar da kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.9.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada işlenen temel ibadetlerden üçünü sayıp her birinin amacını bir cümleyle söylemeleri istenir. Ardından ibadetlerin düzenli yapılmasının insana kazandırdığı bir davranış paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada temel ibadetlerin ne olduğu ve nasıl yapıldığı öğrenilmişti. Bu hafta ibadetlerin insanın iç dünyasına ve toplumsal ilişkilerine etkisi incelenerek ibadet ile insan arasındaki ilişki yorumlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada 'İbadet insana ne kazandırır?' sorusunu sunar. Öğrencilerden önceki haftada öğrendikleri temel ibadetlerden birini seçip bu soruya kısa bir yanıt vermeleri istenir. Dersin amacının insan ve ibadet ilişkisini incelemek ve bu ilişkiyi kendi hayatları için anlamlı hâle getirmek olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrenciler ders kitabındaki ilgili metinlerden bilgi toplayarak ibadetlerin insanı Allah'a (cc) yakınlaştırması, güzel ahlaka yönlendirmesi, yardımlaşma duygusunu, sabır ve disiplini geliştirmesi yönlerini sınıflandırır (KB2.6, KB2.5, DKAB.9.3.3.a). Sınıflandırmalar etkileşimli tahtada karşılaştırılır. Tevazu ve ihsan kavramları bu yönlerle ilişkilendirilerek açıklanır (DKAB.9.3.3.a). DKAB.9.3.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen ihsan ve ihlas kavramları arasındaki ilişkiyi açıklar; öğrencilerden ihlasın insanı dürüstlüğe nasıl yönlendireceğini tartışmaları istenir (D6.2). İbadetin hikmeti, tefekkür boyutu ve yapılış amacı ele alınır. Öğrenciler ibadetlerin bireysel ve toplumsal hayata yansımalarını inceleyerek yorumlar (SDB2.3, KB2.14, DKAB.9.3.3.a). DKAB.9.3.3 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler zekât ve kurban ibadetlerinden hareketle sahip olduklarını (para, mal, bilgi vb.) paylaşmanın önemini küçük gruplarda örnek durumlar üzerinden yaşayarak öğrenir (D20.1, SDB2.3). Her öğrenciden ibadetlerin yansımalarını kendi hayatında nasıl karşılık bulabileceği üzerine düşünmesi ve birer örnek yazması istenir (SDB1.3, DKAB.9.3.3.b). DKAB.9.3.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden ibadetlerin bireysel ve toplumsal yansımalarının kendi hayatlarındaki karşılığını Açık Uçlu Sorular ile yazılı olarak ifade etmeleri istenir (DKAB.9.3.3.b). Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak ilişkiyi ne ölçüde anlamlandırdıklarını belirler. Birkaç öğrencinin yanıtı paylaşılır ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. DKAB.9.3.3 Sınıf defteri: DKAB.9.3.3 İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada 'İbadet insana ne kazandırır?' sorusunu sunar. Öğrencilerden önceki haftada öğrendikleri temel ibadetlerden birini seçip bu soruya kısa bir yanıt vermeleri istenir. Dersin amacının insan ve ibadet ilişkisini incelemek ve bu ilişkiyi kendi hayatları için anlamlı hâle getirmek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ders kitabındaki ilgili metinlerden bilgi toplayarak ibadetlerin insanı Allah'a (cc) yakınlaştırması, güzel ahlaka yönlendirmesi, yardımlaşma duygusunu, sabır ve disiplini geliştirmesi yönlerini sınıflandırır (KB2.6, KB2.5, DKAB.9.3.3.a). Sınıflandırmalar etkileşimli tahtada karşılaştırılır. Tevazu ve ihsan kavramları bu yönlerle ilişkilendirilerek açıklanır (DKAB.9.3.3.a). DKAB.9.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen ihsan ve ihlas kavramları arasındaki ilişkiyi açıklar; öğrencilerden ihlasın insanı dürüstlüğe nasıl yönlendireceğini tartışmaları istenir (D6.2). İbadetin hikmeti, tefekkür boyutu ve yapılış amacı ele alınır. Öğrenciler ibadetlerin bireysel ve toplumsal hayata yansımalarını inceleyerek yorumlar (SDB2.3, KB2.14, DKAB.9.3.3.a). DKAB.9.3.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler zekât ve kurban ibadetlerinden hareketle sahip olduklarını (para, mal, bilgi vb.) paylaşmanın önemini küçük gruplarda örnek durumlar üzerinden yaşayarak öğrenir (D20.1, SDB2.3). Her öğrenciden ibadetlerin yansımalarını kendi hayatında nasıl karşılık bulabileceği üzerine düşünmesi ve birer örnek yazması istenir (SDB1.3, DKAB.9.3.3.b). DKAB.9.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden ibadetlerin bireysel ve toplumsal yansımalarının kendi hayatlarındaki karşılığını Açık Uçlu Sorular ile yazılı olarak ifade etmeleri istenir (DKAB.9.3.3.b). Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak ilişkiyi ne ölçüde anlamlandırdıklarını belirler. Birkaç öğrencinin yanıtı paylaşılır ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. DKAB.9.3.3 Farklılaştırma MEB ZFarz, vacip, sünnet, müstehap ibadetlerin yer aldığı bir sunum hazırlamaları istenebilir DÖğrenciler İslam’ın temel ibadetleri konusunda dijital içerik (sesli metin, video vb.), boşluk doldurma, sürükle bırak gibi etkinliklerle desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema İslam’da İbadetler Konu İnsan ve İbadet Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.9.3.3 İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme a) İnsan ve ibadet ilişkisini inceler. b) İnsan ve ibadet ilişkisini kendi hayatı için anlamlı hâle getirir. c) İnsan ve ibadet ilişkisini doğru bir şekilde ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	2	İslam’da İbadetler	İnsan ve İbadet	DKAB.9.3.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: İslam’da İbadetler Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite İslam’da İbadetler Konu İnsan ve İbadet Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kadir Gecesi (5 Mart), Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.9.3.3 İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme a) İnsan ve ibadet ilişkisini inceler. b) İnsan ve ibadet ilişkisini kendi hayatı için anlamlı hâle getirir. c) İnsan ve ibadet ilişkisini doğru bir şekilde ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler ayet ve hadis temelli örnek olayları çözümleyerek insan-ibadet ilişkisini ifade eder, ortak ibadetin dostluğa katkısını afişle sunar. Anahtar Kavramlar MEB ibadetihlasihsanitidaltefekkürtesettürtevazuyardımlaşma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.6 SeçicilikE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerDAB2.1. Kaynak Kullanımını Yönetme Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları; çıkış kartı, bilgi kartı, boşluk doldurma, doğru-yanlış soruları, kısa cevaplı sorular, açık uçlu sorular, öz değerlendirme formu ve dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. İbadetin bireye ve topluma kazandırdıklarıyla ilgili sunum hazırlama, performans görevi olarak verilebilir. Bu performans görevi “ibadetin bireye ve topluma kazandırdıkları hakkında bilgi toplama, bilgileri işleme, sınıflandırma ve sunma” ölçütlerine göre dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Sonuç değerlendirmede performans görevleri kullanılabileceği gibi yazılı yoklamalar da kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.9.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftada incelenen insan ve ibadet ilişkisi yoklanır. Öğrencilerden 'İbadet nedir?' ve 'İnsan neden ibadet eder?' sorularını birer cümleyle yazılı yanıtlamaları istenir. Cevaplar eşlerle karşılaştırılır ve ortak noktalar tahtaya yazılır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde insan ve ibadet ilişkisi incelenmişti. Bu hafta aynı ilişki öğrencilerin kendi hayatlarıyla bağlanır. Ayrıca ayet ve hadislerden hareketle doğru biçimde ifade edilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, haftada yer alan Kadir Gecesi'ne değinerek öğrencilere 'İnsan neden ibadet eder?' sorusunu yöneltir. Öğrenciler düşüncelerini eşleriyle paylaşır. Önceki derslerde incelenen insan ve ibadet ilişkisi kısaca hatırlanır; bu derste ilişkinin öğrencilerin kendi hayatındaki anlamı ve ayet ile hadislerden hareketle doğru ifadesi üzerinde durulacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Öğretmen, ibadetlerini günlük yoğunluk içinde sürdürmekte zorlanan bir gencin yer aldığı kısa bir örnek olayı etkileşimli tahtada gösterir. Gruplar hâlinde olaydaki kişinin durumu incelenir, ibadetin bu kişinin hayatına katacağı anlam tartışılır ve benzer bir durum öğrencilerin kendi yaşamlarından örneklenir (KB2.14, SDB1.3). Her grup bulgularını sınıfa özetler (DKAB.9.3.3.b). DKAB.9.3.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden birlikte yapılan ibadetlerin inananlar arasındaki dostluğu nasıl artırdığını düşünmeleri istenir (D4.3). Gruplar, bu düşünceyi yansıtan ve ibadetin kendi hayatlarına katkısını gösteren bir slogan ile görselden oluşan bir afiş hazırlar (DKAB.9.3.3.b). DKAB.9.3.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden ders kitabındaki ayet ve hadisler arasından insan ve ibadet ilişkisine işaret edenleri bulmaları istenir (OB1, E3.4). Bulunan ifadeler öğrencilerin kendi cümleleriyle doğru ve açık biçimde ifade edilir (DKAB.9.3.3.c). Ardından ibadetin bireye ve topluma kazandırdıklarını anlatan sunum için taslak oluşturulur; sunum performans görevi olarak verilir (DKAB.9.3.3.c). DKAB.9.3.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler afiş ve sunum taslaklarına dayanarak insan ve ibadet ilişkisini birer cümleyle ifade eder (DKAB.9.3.3.c). Öğretmen açık uçlu, kısa cevaplı ve doğru-yanlış sorularla öğrenmeyi yoklar. Sunum performans görevinin dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirileceği belirtilir ve ölçütler hatırlatılır. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. DKAB.9.3.3 Sınıf defteri: DKAB.9.3.3 İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, haftada yer alan Kadir Gecesi'ne değinerek öğrencilere 'İnsan neden ibadet eder?' sorusunu yöneltir. Öğrenciler düşüncelerini eşleriyle paylaşır. Önceki derslerde incelenen insan ve ibadet ilişkisi kısaca hatırlanır; bu derste ilişkinin öğrencilerin kendi hayatındaki anlamı ve ayet ile hadislerden hareketle doğru ifadesi üzerinde durulacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, ibadetlerini günlük yoğunluk içinde sürdürmekte zorlanan bir gencin yer aldığı kısa bir örnek olayı etkileşimli tahtada gösterir. Gruplar hâlinde olaydaki kişinin durumu incelenir, ibadetin bu kişinin hayatına katacağı anlam tartışılır ve benzer bir durum öğrencilerin kendi yaşamlarından örneklenir (KB2.14, SDB1.3). Her grup bulgularını sınıfa özetler (DKAB.9.3.3.b). DKAB.9.3.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden birlikte yapılan ibadetlerin inananlar arasındaki dostluğu nasıl artırdığını düşünmeleri istenir (D4.3). Gruplar, bu düşünceyi yansıtan ve ibadetin kendi hayatlarına katkısını gösteren bir slogan ile görselden oluşan bir afiş hazırlar (DKAB.9.3.3.b). DKAB.9.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ayet ve hadisler arasından insan ve ibadet ilişkisine işaret edenleri bulmaları istenir (OB1, E3.4). Bulunan ifadeler öğrencilerin kendi cümleleriyle doğru ve açık biçimde ifade edilir (DKAB.9.3.3.c). Ardından ibadetin bireye ve topluma kazandırdıklarını anlatan sunum için taslak oluşturulur; sunum performans görevi olarak verilir (DKAB.9.3.3.c). DKAB.9.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler afiş ve sunum taslaklarına dayanarak insan ve ibadet ilişkisini birer cümleyle ifade eder (DKAB.9.3.3.c). Öğretmen açık uçlu, kısa cevaplı ve doğru-yanlış sorularla öğrenmeyi yoklar. Sunum performans görevinin dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirileceği belirtilir ve ölçütler hatırlatılır. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. DKAB.9.3.3 Farklılaştırma MEB ZHazırladıkları sunumun (afiş vb.) bir dokümana dönüştürülerek sınıf veya okul panosunda sergilemesi sağlanabilir DGrup çalışmaları ve daha fazla rehberlikle öğrencilerin öğrenme süreçleri desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema İslam’da İbadetler Konu İnsan ve İbadet Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kadir Gecesi (5 Mart), Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.9.3.3 İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme a) İnsan ve ibadet ilişkisini inceler. b) İnsan ve ibadet ilişkisini kendi hayatı için anlamlı hâle getirir. c) İnsan ve ibadet ilişkisini doğru bir şekilde ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	2	İslam’da İbadetler	Kur’an’dan Mesajlar	DKAB.9.3.4	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: İslam’da İbadetler Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite İslam’da İbadetler Konu Kur’an’dan Mesajlar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İstiklal Marşı'nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü (12 Mart), Çanakkale Zaferi (18 Mart), Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (16-22 Mart), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.9.3.4 Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme a) Ayetlerin meallerini bulur. b) Ayetlerde geçen konu ve kavramları belirler. c) Ayetleri içeriklerine göre sınıflandırır. ç) Ayet mealleri doğrultusunda konuyla ilgili çıkarım yapar. d) Ayetlerde verilen mesajlarla ilgili yaptığı çıkarımları kendi cümleleriyle ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler Bakara 21, Zariyat 56 ve Hicr 99. ayetlerin mealine ulaşır, ayetleri içeriğine göre sınıflandırıp çıkarımlarını kendi cümleleriyle yazar. Anahtar Kavramlar MEB ibadetihlasihsanitidaltefekkürtesettürtevazuyardımlaşma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.6 SeçicilikE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerDAB2.1. Kaynak Kullanımını Yönetme Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Performans görevi: İbadetin bireye ve topluma kazandırdıklarıyla ilgili sunum hazırlama, performans görevi olarak verilebilir. Bu performans görevi “ibadetin bireye ve topluma kazandırdıkları hakkında bilgi toplama, bilgileri işleme, sınıflandırma ve sunma” ölçütlerine göre dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.9.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftanın konusunu yoklar. Öğrencilerden ibadet kavramını kendi cümleleriyle tanımlamaları ve günlük hayattan bir ibadet örneği vermeleri istenir. İki üç öğrencinin insanın neden ibadete ihtiyaç duyduğuna ilişkin görüşü alınır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta insan ve ibadet ilişkisi ele alınmıştır. Bu hafta aynı konu, Bakara 21, Zariyat 56 ve Hicr 99. ayetlerin mealleri üzerinden Kur'an'ın verdiği mesajlarla ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, öğrencilere 'İnsanın Allah'a (cc) karşı sorumlulukları nelerdir?' sorusunu yöneltir ve birkaç öğrencinin görüşü alınır. Önceki haftada işlenen insan ve ibadet ilişkisine bağ kurulur. Bugün üç ayetin mealine başvurularak ayetlerin mesajlarının anlaşılacağı, kavramların belirleneceği ve çıkarımların kendi cümlelerle ifade edileceği belirtilir. Keşfetme25 dk Öğretmen rehberliğinde Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mealleri Diyanet İşleri Başkanlığı'nın matbu ve dijital meallerinden bulunur ve okunur (DKAB.9.3.4.a; OB1, OB2). Öğrenciler ayetlerde geçen ibadet gibi konu ve kavramları belirler, çalışma kâğıdına yazar ve etkileşimli tahtadaki ortak listede toplar (DKAB.9.3.4.b). DKAB.9.3.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler, oyun kartları / eşleştirme kartları ve bilgi kartlarından yararlanarak ayetleri içeriklerine göre sınıflandırır. Her grup sınıflandırma ölçütünü gerekçesiyle birlikte sınıfa sunar (KB2.5). Öğretmen ayetlerin hangi konu başlığı altında toplandığına ilişkin dönüt verir (DKAB.9.3.4.c). DKAB.9.3.4 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen rehberliğinde ayetlerin mesajları incelenir; öğrenciler bu mesajlardan hareketle ayetlerle konu arasındaki ilişkiye dair çıkarım yapar (E3.7; DKAB.9.3.4.ç). Ardından her öğrenci çıkarımlarını kendi cümleleriyle ifade eder ve eşine okur (SDB2.1; DKAB.9.3.4.d). DKAB.9.3.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden boşluk doldurma, doğru-yanlış, kısa cevaplı ve açık uçlu sorulardan oluşan çalışma yaprağını yanıtlamaları istenir. Açık uçlu soruda ayetlerin mesajlarına ilişkin çıkarımlar kendi cümleleriyle yazılır (DKAB.9.3.4.d). Performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. DKAB.9.3.4 Sınıf defteri: DKAB.9.3.4 Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, öğrencilere 'İnsanın Allah'a (cc) karşı sorumlulukları nelerdir?' sorusunu yöneltir ve birkaç öğrencinin görüşü alınır. Önceki haftada işlenen insan ve ibadet ilişkisine bağ kurulur. Bugün üç ayetin mealine başvurularak ayetlerin mesajlarının anlaşılacağı, kavramların belirleneceği ve çıkarımların kendi cümlelerle ifade edileceği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen rehberliğinde Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mealleri Diyanet İşleri Başkanlığı'nın matbu ve dijital meallerinden bulunur ve okunur (DKAB.9.3.4.a; OB1, OB2). Öğrenciler ayetlerde geçen ibadet gibi konu ve kavramları belirler, çalışma kâğıdına yazar ve etkileşimli tahtadaki ortak listede toplar (DKAB.9.3.4.b). DKAB.9.3.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler, oyun kartları / eşleştirme kartları ve bilgi kartlarından yararlanarak ayetleri içeriklerine göre sınıflandırır. Her grup sınıflandırma ölçütünü gerekçesiyle birlikte sınıfa sunar (KB2.5). Öğretmen ayetlerin hangi konu başlığı altında toplandığına ilişkin dönüt verir (DKAB.9.3.4.c). DKAB.9.3.4 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen rehberliğinde ayetlerin mesajları incelenir; öğrenciler bu mesajlardan hareketle ayetlerle konu arasındaki ilişkiye dair çıkarım yapar (E3.7; DKAB.9.3.4.ç). Ardından her öğrenci çıkarımlarını kendi cümleleriyle ifade eder ve eşine okur (SDB2.1; DKAB.9.3.4.d). DKAB.9.3.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden boşluk doldurma, doğru-yanlış, kısa cevaplı ve açık uçlu sorulardan oluşan çalışma yaprağını yanıtlamaları istenir. Açık uçlu soruda ayetlerin mesajlarına ilişkin çıkarımlar kendi cümleleriyle yazılır (DKAB.9.3.4.d). Performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. DKAB.9.3.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin ilmihâlden ibadetlerin ayrıntılarını incelemeleri sağlanabilir DÖğrenciler İslam’ın temel ibadetleri konusunda dijital içerik (sesli metin, video vb.), boşluk doldurma, sürükle bırak gibi etkinliklerle desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema İslam’da İbadetler Konu Kur’an’dan Mesajlar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İstiklal Marşı'nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü (12 Mart), Çanakkale Zaferi (18 Mart), Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (16-22 Mart), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.9.3.4 Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme a) Ayetlerin meallerini bulur. b) Ayetlerde geçen konu ve kavramları belirler. c) Ayetleri içeriklerine göre sınıflandırır. ç) Ayet mealleri doğrultusunda konuyla ilgili çıkarım yapar. d) Ayetlerde verilen mesajlarla ilgili yaptığı çıkarımları kendi cümleleriyle ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	2	İslam’da Ahlak İlkeleri	İslam’da Ahlakın Mahiyeti	DKAB.9.4.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: İslam’da Ahlak İlkeleri Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite İslam’da Ahlak İlkeleri Konu İslam’da Ahlakın Mahiyeti Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.9.4.1 İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme a) İslam’da ahlakın mahiyetine yönelik merak ettiği konuları belirler. b) İslam’da ahlakın mahiyeti hakkında sorular sorar. c) İslam’da ahlakın mahiyetiyle ilgili inceleme yapar. ç) İslam’da ahlakın mahiyeti hakkında yapılan incelemelerden faydalanarak çıkarım yapar. Tema Özeti MEB Bu ünitenin odak noktasını İslam’da ahlak konusu oluşturmaktadır. Öğrencilerin İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilmesi, ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilmesi, İslam’ın emrettiği bazı ahlaki davranışları idrak edebilmesi, ahlaki tutum ve davranışlara olan ihtiyaçla ilgili çıkarımlar yapabilmesi amaçlanır. Kur’an’dan mesajlar bölümünde İsra suresinin 23-29. ayetleri ele alınır. Öğrencilerin bu ayetlerde verilen mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilmesi beklenir. Anahtar Kavramlar MEB adaletahilikahlakşecaathikmetiffetvicdanterbiye Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme, DAB4.5. İdrak Etme) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Öğrenme çıktıları; açık uçlu sorular, çalışma yaprağı, dereceli puanlama anahtarı, tanılayıcı dallanmış ağaç, çıkış kartı, öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Belirlenen bir ahlaki değerle ilgili kısa film senaryosu hazırlama, performans görevi olarak istenebilir. Bu performans görevi “değere ilişkin bilgi toplama, değeri açıklama ve senaryo yazma” ölçütlerine göre dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Sonuç değerlendirmede performans görevleri kullanılabileceği gibi yazılı yoklamalar da kullanılabilir. Performans görevi: Belirlenen bir ahlaki değerle ilgili kısa film senaryosu hazırlama, performans görevi olarak istenebilir. Bu performans görevi “değere ilişkin bilgi toplama, değeri açıklama ve senaryo yazma” ölçütlerine göre dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller MEB Ahlaki ilkelerin çoğunun evrensel özellik taşıdığını, İslam’da ahlak ilkelerinin önemli bir yer tuttuğunu, ahlakın birey ve toplum hayatında önemli bir yere sahip olduğunu öğrencilerin bildiği kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin ahlaki değerlerle ilgili ön bilgilerini belirlemeye yönelik sorular sorulabilir. Öğrencilerden, ahlaki tutum ve davranışların bireyin hayatına etkileri bağlamında akıl yürütmeleri istenebilir. Köprü Kurma MEB Ahlakın temel unsurları ile ahlaki değerlere uygun ticaret yapılması arasında köprü kurulabileceği gibi öğrencilerden küresel ısınma ve iklim krizi sorunlarının ortaya çıkış süreci ve çözümünü ahlak ilkeleri ile ilişkilendirmeleri istenerek gerçek yaşam ile köprü kurulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Yaşlılara Saygı Haftası bağlamında yaşlıya yer vermek ya da doğruyu söylemek gibi örnek davranışları Etkileşimli tahtada gösterir ve bu davranışlara neden ahlaklı denildiğini sorar. Öğrenciler düşüncelerini kısaca söyler. Ardından ahlak, vicdan, adalet, iffet, şecaat, hikmet, terbiye ve ahilik kavramları tahtada gösterilir; bu haftanın merak ve soru üretmeye dayandığı belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrenciler tahtadaki kavramları ve örnek davranışları gözden geçirir; İslam’da ahlakın mahiyetine yönelik en çok merak ettikleri üç konuyu bir kâğıda yazar (DKAB.9.4.1.a) (E1.1). Ardından eşleriyle konuşarak merak ettikleri konuları paylaşır ve ortak olanları işaretler (SDB2.1). DKAB.9.4.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler belirledikleri her merak konusunu neden, nasıl ve ne anlama gelir gibi soru kalıplarıyla soruya dönüştürüp bir kâğıda yazar (DKAB.9.4.1.b) (E3.4). Öğretmen soruların açık ve araştırılabilir olmasına yönelik dönüt verir (SDB2.1). Sorular soru kutusuna atılır. DKAB.9.4.1 20 dk Etkinlik 2 Soru kutusundan çekilen sorular sınıfta okunur; öğrenciler sorunun hangi kavramla ilgili olduğunu söyler ve benzer sorular tahtada gruplanır (KB2.20) (E3.7). Gruplar her kümeye uygun tek bir ana soru belirler (DKAB.9.4.1.b). Soru kutusunun düzenli kullanımı ve her sorunun özenle ele alınması sorumluluk olarak vurgulanır (D16). DKAB.9.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler dersin başındaki düşüncelerini ve ders sonunda ulaştıkları sorularını karşılaştırarak ne fark ettiklerini kısaca yazar (KB2.15). Öğretmen Çalışma Kâğıdı/Yaprağı ile her öğrencinin en az bir merak konusu ve bir soru yazdığını denetler (DKAB.9.4.1.a) (DKAB.9.4.1.b). Birkaç soru Açık Uçlu Soru olarak tahtada okunur ve soru niteliği üzerine kısa dönüt verilir. DKAB.9.4.1 Sınıf defteri: DKAB.9.4.1 İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Yaşlılara Saygı Haftası bağlamında yaşlıya yer vermek ya da doğruyu söylemek gibi örnek davranışları Etkileşimli tahtada gösterir ve bu davranışlara neden ahlaklı denildiğini sorar. Öğrenciler düşüncelerini kısaca söyler. Ardından ahlak, vicdan, adalet, iffet, şecaat, hikmet, terbiye ve ahilik kavramları tahtada gösterilir; bu haftanın merak ve soru üretmeye dayandığı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler tahtadaki kavramları ve örnek davranışları gözden geçirir; İslam’da ahlakın mahiyetine yönelik en çok merak ettikleri üç konuyu bir kâğıda yazar (DKAB.9.4.1.a) (E1.1). Ardından eşleriyle konuşarak merak ettikleri konuları paylaşır ve ortak olanları işaretler (SDB2.1). DKAB.9.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler belirledikleri her merak konusunu neden, nasıl ve ne anlama gelir gibi soru kalıplarıyla soruya dönüştürüp bir kâğıda yazar (DKAB.9.4.1.b) (E3.4). Öğretmen soruların açık ve araştırılabilir olmasına yönelik dönüt verir (SDB2.1). Sorular soru kutusuna atılır. DKAB.9.4.1 Uygulama YZ 20 dk Soru kutusundan çekilen sorular sınıfta okunur; öğrenciler sorunun hangi kavramla ilgili olduğunu söyler ve benzer sorular tahtada gruplanır (KB2.20) (E3.7). Gruplar her kümeye uygun tek bir ana soru belirler (DKAB.9.4.1.b). Soru kutusunun düzenli kullanımı ve her sorunun özenle ele alınması sorumluluk olarak vurgulanır (D16). DKAB.9.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler dersin başındaki düşüncelerini ve ders sonunda ulaştıkları sorularını karşılaştırarak ne fark ettiklerini kısaca yazar (KB2.15). Öğretmen Çalışma Kâğıdı/Yaprağı ile her öğrencinin en az bir merak konusu ve bir soru yazdığını denetler (DKAB.9.4.1.a) (DKAB.9.4.1.b). Birkaç soru Açık Uçlu Soru olarak tahtada okunur ve soru niteliği üzerine kısa dönüt verilir. DKAB.9.4.1 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen bir kitabın veya bir filmin ahlaki erdemler bakımından incelenmesine ve sunulmasına imkân sağlanabilir DÜnite konularına dair temel kavramları kapsayan sade ve anlaşılır özetler hazırlanarak öğrencilere sunulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Basılı kaynaklar Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema İslam’da Ahlak İlkeleri Konu İslam’da Ahlakın Mahiyeti Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.9.4.1 İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme a) İslam’da ahlakın mahiyetine yönelik merak ettiği konuları belirler. b) İslam’da ahlakın mahiyeti hakkında sorular sorar. c) İslam’da ahlakın mahiyetiyle ilgili inceleme yapar. ç) İslam’da ahlakın mahiyeti hakkında yapılan incelemelerden faydalanarak çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Basılı kaynaklar Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	2	İslam’da Ahlak İlkeleri	İslam’da Ahlakın Mahiyeti	DKAB.9.4.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: İslam’da Ahlak İlkeleri Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite İslam’da Ahlak İlkeleri Konu İslam’da Ahlakın Mahiyeti Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.9.4.1 İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme a) İslam’da ahlakın mahiyetine yönelik merak ettiği konuları belirler. b) İslam’da ahlakın mahiyeti hakkında sorular sorar. c) İslam’da ahlakın mahiyetiyle ilgili inceleme yapar. ç) İslam’da ahlakın mahiyeti hakkında yapılan incelemelerden faydalanarak çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler vicdan, terbiye ve aklın ahlaktaki rolünü kaynaklardan inceler, ayet ve sünnetle İslam'da ahlakın mahiyetine çıkarımlar sunar. Anahtar Kavramlar MEB adaletahilikahlakşecaathikmetiffetvicdanterbiye Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme, DAB4.5. İdrak Etme) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Öğrenme çıktıları; açık uçlu sorular, çalışma yaprağı, dereceli puanlama anahtarı, tanılayıcı dallanmış ağaç, çıkış kartı, öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Belirlenen bir ahlaki değerle ilgili kısa film senaryosu hazırlama, performans görevi olarak istenebilir. Bu performans görevi “değere ilişkin bilgi toplama, değeri açıklama ve senaryo yazma” ölçütlerine göre dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Sonuç değerlendirmede performans görevleri kullanılabileceği gibi yazılı yoklamalar da kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.9.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste belirledikleri merak ettikleri konulardan birini ve sordukları sorulardan birini söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin sorusu tahtaya yazılarak sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki derste belirlenen merak konuları ve sorulan sorular bu haftanın incelemesinin başlangıç noktasıdır. Bu derste kaynaklar incelenerek sorulara yanıt aranır ve çıkarımlar yapılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derste belirlenen merak edilen konuları ve soru kutusuna atılan soruları hatırlatır. Etkileşimli tahtada 'Ahlak nedir, nereden beslenir?' sorusu yöneltilir; birkaç öğrenciden görüş alınır (SDB2.1). Bu derste İslam'da ahlakın mahiyeti hakkında inceleme yapılacağı ve incelemelerden çıkarım yapılacağı açıklanır (E1.1). Keşfetme25 dk Öğretmen vicdan ve terbiye kavramlarına değinir; ahlakın kaynaklarından aklın önemini vurgular. Öğrenciler ikişerli çalışarak ders kitabından ve güvenilir dijital kaynaklardan bu kavramlarla ilgili bölümleri inceler, tanım ve örnekleri çalışma kâğıdına yazar (OB1) (OB2) (E3.4) (DKAB.9.4.1.c). DKAB.9.4.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Ahlakın din ile temellendirilmesi bağlamında ayet ve sünnet ışığında İslam'ın bakış açısı sunulur. İslam ahlakının temelinde insanların hem Allah'a (cc) hem de diğer canlılara karşı sorumluluklarına uygun davranması gerektiğine değinilir (D16.3). Öğrencilerden ders kitabındaki ayet ve hadis örneklerini inceleyip hangi sorumluluğa işaret ettiklerini yazmaları istenir (DKAB.9.4.1.c). DKAB.9.4.1 15 dk Etkinlik 2 Davranış değiştirme yöntemiyle kısa bir olay örneği ele alınır; öğrencilerden olaydaki davranışın ahlak ilkeleri doğrultusunda nasıl değişebileceğini söylemeleri istenir. Soru kutusuna atılan sorular yapılan incelemelerden yararlanılarak yanıtlanır. Öğrencilerden çıkarımlarını birleştirip tek cümlede toplamaları istenir (KB2.20) (DKAB.9.4.1.ç). DKAB.9.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden tanılayıcı dallanmış ağaç sorularını yanıtlamaları ve açık uçlu 'İslam'da ahlakın mahiyeti nedir?' sorusuna kısa bir paragraf yazmaları istenir. Ardından öz değerlendirme formunda 'Bu derste ne öğrendim, neyi daha iyi anlamalıyım?' sorusunu yanıtlayarak öğrenme sürecini yansıtmaları sağlanır (KB2.15). Böylece haftanın çıkarımları toparlanır. DKAB.9.4.1 Sınıf defteri: DKAB.9.4.1 İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste belirlenen merak edilen konuları ve soru kutusuna atılan soruları hatırlatır. Etkileşimli tahtada 'Ahlak nedir, nereden beslenir?' sorusu yöneltilir; birkaç öğrenciden görüş alınır (SDB2.1). Bu derste İslam'da ahlakın mahiyeti hakkında inceleme yapılacağı ve incelemelerden çıkarım yapılacağı açıklanır (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen vicdan ve terbiye kavramlarına değinir; ahlakın kaynaklarından aklın önemini vurgular. Öğrenciler ikişerli çalışarak ders kitabından ve güvenilir dijital kaynaklardan bu kavramlarla ilgili bölümleri inceler, tanım ve örnekleri çalışma kâğıdına yazar (OB1) (OB2) (E3.4) (DKAB.9.4.1.c). DKAB.9.4.1 Uygulama YZ 20 dk Ahlakın din ile temellendirilmesi bağlamında ayet ve sünnet ışığında İslam'ın bakış açısı sunulur. İslam ahlakının temelinde insanların hem Allah'a (cc) hem de diğer canlılara karşı sorumluluklarına uygun davranması gerektiğine değinilir (D16.3). Öğrencilerden ders kitabındaki ayet ve hadis örneklerini inceleyip hangi sorumluluğa işaret ettiklerini yazmaları istenir (DKAB.9.4.1.c). DKAB.9.4.1 Uygulama YZ 15 dk Davranış değiştirme yöntemiyle kısa bir olay örneği ele alınır; öğrencilerden olaydaki davranışın ahlak ilkeleri doğrultusunda nasıl değişebileceğini söylemeleri istenir. Soru kutusuna atılan sorular yapılan incelemelerden yararlanılarak yanıtlanır. Öğrencilerden çıkarımlarını birleştirip tek cümlede toplamaları istenir (KB2.20) (DKAB.9.4.1.ç). DKAB.9.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden tanılayıcı dallanmış ağaç sorularını yanıtlamaları ve açık uçlu 'İslam'da ahlakın mahiyeti nedir?' sorusuna kısa bir paragraf yazmaları istenir. Ardından öz değerlendirme formunda 'Bu derste ne öğrendim, neyi daha iyi anlamalıyım?' sorusunu yanıtlayarak öğrenme sürecini yansıtmaları sağlanır (KB2.15). Böylece haftanın çıkarımları toparlanır. DKAB.9.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere uygulamalı etik konularında araştırma görevleri verilebilir ve öğrencilerin söz konusu araştırma görevlerini tercih edecekleri tarzlarda sunmalarına (rol oynama, dijital içerik hazırlama, eylem planı hazırlama, sözlü sunum, görsel sunum vb.) imkân verilir DÖğrencilere birebir veya küçük gruplar hâlinde bireysel ihtiyaçlarına göre daha yoğun bir destek sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema İslam’da Ahlak İlkeleri Konu İslam’da Ahlakın Mahiyeti Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.9.4.1 İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme a) İslam’da ahlakın mahiyetine yönelik merak ettiği konuları belirler. b) İslam’da ahlakın mahiyeti hakkında sorular sorar. c) İslam’da ahlakın mahiyetiyle ilgili inceleme yapar. ç) İslam’da ahlakın mahiyeti hakkında yapılan incelemelerden faydalanarak çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	2	İslam’da Ahlak İlkeleri	Ahlakın Temel Unsurları	DKAB.9.4.2	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: İslam’da Ahlak İlkeleri Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite İslam’da Ahlak İlkeleri Konu Ahlakın Temel Unsurları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.9.4.2 Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme a) Ahlakın temel unsurlarının neler olduğunu ifade eder. b) Ahlakın temel unsurları arasında ilişki kurar. c) Bu unsurlar arasında özgün bir bakış açısı oluşturur. Tema Özeti YZ Adalet, şecaat, iffet ve hikmet kavramları incelenir; öğrenciler köşeleme tekniğiyle aralarındaki ilişkiyi tartışıp değerlendirme metni yazar. Anahtar Kavramlar MEB adaletahilikahlakşecaathikmetiffetvicdanterbiye Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD1 Adalet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme, DAB4.5. İdrak Etme) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Öğrenme çıktıları; açık uçlu sorular, çalışma yaprağı, dereceli puanlama anahtarı, tanılayıcı dallanmış ağaç, çıkış kartı, öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Belirlenen bir ahlaki değerle ilgili kısa film senaryosu hazırlama, performans görevi olarak istenebilir. Bu performans görevi “değere ilişkin bilgi toplama, değeri açıklama ve senaryo yazma” ölçütlerine göre dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Sonuç değerlendirmede performans görevleri kullanılabileceği gibi yazılı yoklamalar da kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.9.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden ahlakın ne anlama geldiğini ve vicdanla ilişkisini kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir. Öğretmen İslam'da ahlakın insanın dinî ve toplumsal hayatındaki yerini sorar. Birkaç öğrencinin cevabı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan ahlakın mahiyeti hatırlatılarak bu bilginin ahlakı oluşturan unsurları anlamaya temel olduğu belirtilir. Ahlakın bir değerler bütünü olduğu düşüncesinden adalet, şecaat, iffet ve hikmet unsurlarına geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kısa bir durum sunar: bir öğrenci arkadaşının haksızlığa uğradığını görür ve ne yapacağına karar verir. Öğrencilerden bu kişide hangi özelliklerin bulunması gerektiğini düşünmeleri istenir (E1.1). Önceki haftada ahlakın ne olduğu çalışıldığından, bu derste ahlakı oluşturan unsurların araştırılacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Öğretmen 'Ahlakı oluşturan temel unsurlar neler olabilir?' sorusunu yöneltir; öğrenci görüşleri tahtada toplanır. Ders kitabından yararlanılarak adalet, şecaat, iffet ve hikmet kavramlarına değinilir; düşünme, arzu ve gazap konularında ölçülü olmanın, itidal üzere hareket etmenin ve bedenî ve maddi hazlara aşırı düşkünlükten korunmanın bu kavramlarla bağı ele alınır. Öğrencilerden ahlakın temel unsurlarını kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir (DKAB.9.4.2.a). DKAB.9.4.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Köşeleme tekniği uygulanır: sınıfın dört köşesine adalet, şecaat, iffet ve hikmet yazılı kartlar asılır ve öğrenciler bir köşe seçer. Aynı köşedeki öğrenciler seçtikleri unsurun diğer üçüyle ilişkisini tartışarak belirler (E3.7). Köşeler bulgularını sınıfa sunar (DKAB.9.4.2.b). DKAB.9.4.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ders kitabı ve güvenilir kaynaklardan yararlanarak kavramları karşılaştırır ve ahlakın temel unsurları arasında özgün bir bakış açısı oluşturur (DKAB.9.4.2.c, OB1). Adaletin doğruluk, denge, gerçeğe uygun hükmetme, doğru yolu izleme, dürüstlük ve tarafsızlık anlamlarına geldiği belirtilir. Ahlaki muhakeme yaklaşımıyla verilen bir durumda adaletli davranışın nasıl olacağı tartışılır (SDB1.2, D1.2). DKAB.9.4.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden ahlakın temel unsurları arasındaki özgün bakış açılarını anlatan kısa bir değerlendirme metni yazmaları istenir (DKAB.9.4.2.c). Metinler Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile süreçte neyi nasıl öğrendiklerini yansıtır (KB2.15). Metinlerde unsurların bir bütün olarak sentezlenmesi beklenir (KB2.20). DKAB.9.4.2 Sınıf defteri: DKAB.9.4.2 Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kısa bir durum sunar: bir öğrenci arkadaşının haksızlığa uğradığını görür ve ne yapacağına karar verir. Öğrencilerden bu kişide hangi özelliklerin bulunması gerektiğini düşünmeleri istenir (E1.1). Önceki haftada ahlakın ne olduğu çalışıldığından, bu derste ahlakı oluşturan unsurların araştırılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen 'Ahlakı oluşturan temel unsurlar neler olabilir?' sorusunu yöneltir; öğrenci görüşleri tahtada toplanır. Ders kitabından yararlanılarak adalet, şecaat, iffet ve hikmet kavramlarına değinilir; düşünme, arzu ve gazap konularında ölçülü olmanın, itidal üzere hareket etmenin ve bedenî ve maddi hazlara aşırı düşkünlükten korunmanın bu kavramlarla bağı ele alınır. Öğrencilerden ahlakın temel unsurlarını kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir (DKAB.9.4.2.a). DKAB.9.4.2 Uygulama YZ 15 dk Köşeleme tekniği uygulanır: sınıfın dört köşesine adalet, şecaat, iffet ve hikmet yazılı kartlar asılır ve öğrenciler bir köşe seçer. Aynı köşedeki öğrenciler seçtikleri unsurun diğer üçüyle ilişkisini tartışarak belirler (E3.7). Köşeler bulgularını sınıfa sunar (DKAB.9.4.2.b). DKAB.9.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ders kitabı ve güvenilir kaynaklardan yararlanarak kavramları karşılaştırır ve ahlakın temel unsurları arasında özgün bir bakış açısı oluşturur (DKAB.9.4.2.c, OB1). Adaletin doğruluk, denge, gerçeğe uygun hükmetme, doğru yolu izleme, dürüstlük ve tarafsızlık anlamlarına geldiği belirtilir. Ahlaki muhakeme yaklaşımıyla verilen bir durumda adaletli davranışın nasıl olacağı tartışılır (SDB1.2, D1.2). DKAB.9.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden ahlakın temel unsurları arasındaki özgün bakış açılarını anlatan kısa bir değerlendirme metni yazmaları istenir (DKAB.9.4.2.c). Metinler Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile süreçte neyi nasıl öğrendiklerini yansıtır (KB2.15). Metinlerde unsurların bir bütün olarak sentezlenmesi beklenir (KB2.20). DKAB.9.4.2 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen bir kitabın veya bir filmin ahlaki erdemler bakımından incelenmesine ve sunulmasına imkân sağlanabilir DÜnite konularına dair temel kavramları kapsayan sade ve anlaşılır özetler hazırlanarak öğrencilere sunulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema İslam’da Ahlak İlkeleri Konu Ahlakın Temel Unsurları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.9.4.2 Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme a) Ahlakın temel unsurlarının neler olduğunu ifade eder. b) Ahlakın temel unsurları arasında ilişki kurar. c) Bu unsurlar arasında özgün bir bakış açısı oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	2	İslam’da Ahlak İlkeleri	Ahlaki Tutum ve Davranışlar	DKAB.9.4.3	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: İslam’da Ahlak İlkeleri Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite İslam’da Ahlak İlkeleri Konu Ahlaki Tutum ve Davranışlar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.9.4.3 Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme a) Ahlaki tutum ve davranışlarla ilgili tefekkür sürecini gözden geçirir. b) Ahlaki tutum ve davranışlarla ilgili tefekkür sürecine dayalı çıkarımlar yapar. c) Ahlaki tutum ve davranışlarla ilgili ulaştığı çıkarımları değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler beyin fırtınasıyla ahlaki davranışlara duyulan ihtiyacı tartışır; dürüstlük, yardımseverlik ve sabır değerlerini örnek olaylarla işler. Anahtar Kavramlar MEB adaletahilikahlakşecaathikmetiffetvicdanterbiye Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.20 SentezKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD6 DürüstlükD12 SabırD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme, DAB4.5. İdrak Etme) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Öğrenme çıktıları; açık uçlu sorular, çalışma yaprağı, dereceli puanlama anahtarı, tanılayıcı dallanmış ağaç, çıkış kartı, öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Belirlenen bir ahlaki değerle ilgili kısa film senaryosu hazırlama, performans görevi olarak istenebilir. Bu performans görevi “değere ilişkin bilgi toplama, değeri açıklama ve senaryo yazma” ölçütlerine göre dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Sonuç değerlendirmede performans görevleri kullanılabileceği gibi yazılı yoklamalar da kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.9.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftanın konusu olan ahlakın temel unsurlarını yoklamak için öğrencilerden vicdan ve terbiyenin ahlaktaki yerini birer cümleyle açıklamalarını ister. Öğrenciler eşleşip yanıtlarını karşılaştırır. Birkaç eş görüşünü sınıfla paylaşır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada ahlakın temel unsurları ele alınmış ve ahlakın nasıl bir değerler bütünü olduğu çalışılmıştı. Bu hafta bu unsurlar, dürüstlük, yardımseverlik ve sabır gibi somut tutum ve davranışlar üzerinden düşünülür. Böylece öğrenciler, ahlaki ilkelerin günlük yaşamdaki karşılığını sorgulama fırsatı bulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, günlük hayattan kısa bir durum örneği (ör. bir sınavda kopya çekme fırsatının doğması) etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilere bu durumda nasıl davranılması gerektiği sorulur ve birkaç görüş alınır. Dersin, ahlaki tutum ve davranışlar üzerine düşünmeyi ve bu düşünmeden çıkarımlar yapmayı amaçladığı duyurulur (E1.1). Keşfetme25 dk Öğretmen ahlaki tutum ve davranışların neler olduğunu, bu tutum ve davranışlara niçin ihtiyaç duyulduğunu sorar; öğrenciler beyin fırtınası tekniğiyle düşüncelerini ifade eder ve görüşler tahtada toplanır (SDB2.1, E3.4). Ardından ahlaki tutum ve davranışlardan dürüstlük açıklanır. Öğrencilerden kendi tefekkür süreçlerini gözden geçirerek dürüstlükle ilgili düşüncelerini paylaşmaları istenir (KB2.15, DKAB.9.4.3.a). DKAB.9.4.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Dürüstlüğün hayatın tüm yönlerini kapsaması bakımından ahilik kavramı açıklanır ve ahilik haftasında yapılan etkinliklere dikkat çekilir. Örnek olay üzerinde çalışılır; öğrencilerden söz ve davranışlarında tutarlı, tarafsız, doğru ve güvenilir olmanın sonuçlarına ilişkin çıkarımlar yapmaları istenir (D6.2, D6, E3.7). Çıkarımlar gerekçesiyle birlikte tahtaya yazılır (DKAB.9.4.3.b). DKAB.9.4.3 15 dk Etkinlik 2 Yardımseverlik ve sabır konularına değinilir. Örnek olaylar üzerinden öğrencilerin gösterişten uzak, karşılıksız iyilik yapmanın (D20.4) ve günlük hayatta etkilendikleri içsel ve dışsal faktörleri fark edip süreci sabırla yönetmenin önemini (D12.2) kavraması sağlanır. Gruplardan her örnek olayla ilgili tefekkürüne dayanan çıkarımını sunması istenir (KB2.20, DKAB.9.4.3.b). DKAB.9.4.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden dürüstlük, yardımseverlik ve sabırla ilgili tefekkür sürecinden çıkardıkları sonuçları çalışma kâğıdına yazmaları ve bir açık uçlu soruyu yanıtlamaları istenir. Öğretmen, yanıtları dereceli puanlama anahtarıyla inceleyip genel dönüt verir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda bu derste hangi çıkarımı yaptıklarını işaretler (KB2.15, DKAB.9.4.3.b). DKAB.9.4.3 Sınıf defteri: DKAB.9.4.3 Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, günlük hayattan kısa bir durum örneği (ör. bir sınavda kopya çekme fırsatının doğması) etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilere bu durumda nasıl davranılması gerektiği sorulur ve birkaç görüş alınır. Dersin, ahlaki tutum ve davranışlar üzerine düşünmeyi ve bu düşünmeden çıkarımlar yapmayı amaçladığı duyurulur (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen ahlaki tutum ve davranışların neler olduğunu, bu tutum ve davranışlara niçin ihtiyaç duyulduğunu sorar; öğrenciler beyin fırtınası tekniğiyle düşüncelerini ifade eder ve görüşler tahtada toplanır (SDB2.1, E3.4). Ardından ahlaki tutum ve davranışlardan dürüstlük açıklanır. Öğrencilerden kendi tefekkür süreçlerini gözden geçirerek dürüstlükle ilgili düşüncelerini paylaşmaları istenir (KB2.15, DKAB.9.4.3.a). DKAB.9.4.3 Uygulama YZ 20 dk Dürüstlüğün hayatın tüm yönlerini kapsaması bakımından ahilik kavramı açıklanır ve ahilik haftasında yapılan etkinliklere dikkat çekilir. Örnek olay üzerinde çalışılır; öğrencilerden söz ve davranışlarında tutarlı, tarafsız, doğru ve güvenilir olmanın sonuçlarına ilişkin çıkarımlar yapmaları istenir (D6.2, D6, E3.7). Çıkarımlar gerekçesiyle birlikte tahtaya yazılır (DKAB.9.4.3.b). DKAB.9.4.3 Uygulama YZ 15 dk Yardımseverlik ve sabır konularına değinilir. Örnek olaylar üzerinden öğrencilerin gösterişten uzak, karşılıksız iyilik yapmanın (D20.4) ve günlük hayatta etkilendikleri içsel ve dışsal faktörleri fark edip süreci sabırla yönetmenin önemini (D12.2) kavraması sağlanır. Gruplardan her örnek olayla ilgili tefekkürüne dayanan çıkarımını sunması istenir (KB2.20, DKAB.9.4.3.b). DKAB.9.4.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden dürüstlük, yardımseverlik ve sabırla ilgili tefekkür sürecinden çıkardıkları sonuçları çalışma kâğıdına yazmaları ve bir açık uçlu soruyu yanıtlamaları istenir. Öğretmen, yanıtları dereceli puanlama anahtarıyla inceleyip genel dönüt verir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda bu derste hangi çıkarımı yaptıklarını işaretler (KB2.15, DKAB.9.4.3.b). DKAB.9.4.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere uygulamalı etik konularında araştırma görevleri verilebilir ve öğrencilerin söz konusu araştırma görevlerini tercih edecekleri tarzlarda sunmalarına (rol oynama, dijital içerik hazırlama, eylem planı hazırlama, sözlü sunum, görsel sunum vb.) imkân verilir DÖğrencilere birebir veya küçük gruplar hâlinde bireysel ihtiyaçlarına göre daha yoğun bir destek sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema İslam’da Ahlak İlkeleri Konu Ahlaki Tutum ve Davranışlar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.9.4.3 Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme a) Ahlaki tutum ve davranışlarla ilgili tefekkür sürecini gözden geçirir. b) Ahlaki tutum ve davranışlarla ilgili tefekkür sürecine dayalı çıkarımlar yapar. c) Ahlaki tutum ve davranışlarla ilgili ulaştığı çıkarımları değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	2	İslam’da Ahlak İlkeleri	Ahlaki Tutum ve Davranışlar	DKAB.9.4.3	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: İslam’da Ahlak İlkeleri Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite İslam’da Ahlak İlkeleri Konu Ahlaki Tutum ve Davranışlar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı, Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.9.4.3 Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme a) Ahlaki tutum ve davranışlarla ilgili tefekkür sürecini gözden geçirir. b) Ahlaki tutum ve davranışlarla ilgili tefekkür sürecine dayalı çıkarımlar yapar. c) Ahlaki tutum ve davranışlarla ilgili ulaştığı çıkarımları değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler ahlaki tutum ve davranışlara dair çıkarımlarını toplumsal düzen açısından tartışır, ayet ve hadisler bağlamında değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB adaletahilikahlakşecaathikmetiffetvicdanterbiye Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.20 SentezKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD6 DürüstlükD12 SabırD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme, DAB4.5. İdrak Etme) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Öğrenme çıktıları; açık uçlu sorular, çalışma yaprağı, dereceli puanlama anahtarı, tanılayıcı dallanmış ağaç, çıkış kartı, öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Belirlenen bir ahlaki değerle ilgili kısa film senaryosu hazırlama, performans görevi olarak istenebilir. Bu performans görevi “değere ilişkin bilgi toplama, değeri açıklama ve senaryo yazma” ölçütlerine göre dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Sonuç değerlendirmede performans görevleri kullanılabileceği gibi yazılı yoklamalar da kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.9.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftada çalışılan ahlaki tutum ve davranışlara ilişkin tefekkür süreci yoklanır. Öğrencilerden bir ahlaki davranış örneği verip bu davranışın kendi çevrelerinde nasıl bir etki bıraktığını eşlerine anlatmaları istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada tefekkür sürecini gözden geçirirken çalışılan ahlaki tutum ve davranışlar, bu hafta çıkarım yapma ve çıkarımları değerlendirme basamaklarına taşınır. Öğrencilerin adalet, vicdan ve iffet gibi kavramlara ilişkin bilgileri toplumsal düzenle ilişkilendirilir (OB6). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derste yapılan tefekkür çalışmasını hatırlatır ve etkileşimli tahtada günlük hayattan kısa bir durum gösterir: otobüste yaşlı bir yolcuya yer verilmesi (D20). Öğrencilerden bu davranışın çevreye etkisini bir cümleyle söylemeleri istenir (E1.1). Ardından 'Bir davranışın ahlaki olması toplumsal düzeni nasıl etkiler?' sorusu sorulur ve dersin amacı, tefekkür sürecine dayalı çıkarımlar yapmak ve bunları değerlendirmek olarak açıklanır. Keşfetme25 dk Öğretmen, toplumsal düzen için adabımuaşeretin önemini ders kitabındaki metin üzerinden vurgular (OB6). Öğrencilerden ahlaki tutum ve davranışların toplumsal düzene etkisini düşünerek önceki derste gözden geçirdikleri tefekkür sürecini hatırlamaları istenir. Öğrenciler, adalet, vicdan, dürüstlük (D6) ve sabır (D12) gibi kavramların günlük hayattaki örneklerinden çıkarımlar yapar ve çıkarımlarını deftere yazar (DKAB.9.4.3.b). DKAB.9.4.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden yazdıkları çıkarımlardan birini seçmeleri ve eşleştirme kartlarıyla ilgili ayet ya da hadisle eşleştirmeleri istenir. Düşün-eşleş-paylaş tekniğiyle önce bireysel düşünülür, sonra eşlerle çıkarımın ayet ve hadisler bağlamında uygunluğu değerlendirilir (KB2.15) (DKAB.9.4.3.c). Eşler vardıkları sonucu sınıfla paylaşarak iletişim kurma becerilerini geliştirir (SDB2.1). DKAB.9.4.3 15 dk Etkinlik 2 Performans görevi olarak, belirlenen bir ahlaki değerle (örneğin adalet ya da yardımseverlik, D20) ilgili kısa film senaryosunun taslağı gruplar hâlinde hazırlanır. Senaryodaki olay ve davranışlardan çıkarılan sonuçların ayet ve hadislerle uyumu değerlendirilir (KB2.15) (DKAB.9.4.3.c). Dereceli puanlama anahtarındaki ölçütler etkileşimli tahtada açıklanır. DKAB.9.4.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çıkış kartına, ulaştıkları çıkarımlardan birini ve bunu destekleyen ayet ya da hadisi yazmaları istenir. Öğretmen, açık uçlu soruyla ('Bu çıkarım toplumsal düzene nasıl katkı sağlar?') çıkarımların değerlendirilmesini sağlar. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak tefekkür sürecindeki gelişimlerini yansıtır (KB2.15). Senaryo çalışmasının dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirileceği duyurulur (DKAB.9.4.3.c). DKAB.9.4.3 Sınıf defteri: DKAB.9.4.3 Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste yapılan tefekkür çalışmasını hatırlatır ve etkileşimli tahtada günlük hayattan kısa bir durum gösterir: otobüste yaşlı bir yolcuya yer verilmesi (D20). Öğrencilerden bu davranışın çevreye etkisini bir cümleyle söylemeleri istenir (E1.1). Ardından 'Bir davranışın ahlaki olması toplumsal düzeni nasıl etkiler?' sorusu sorulur ve dersin amacı, tefekkür sürecine dayalı çıkarımlar yapmak ve bunları değerlendirmek olarak açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, toplumsal düzen için adabımuaşeretin önemini ders kitabındaki metin üzerinden vurgular (OB6). Öğrencilerden ahlaki tutum ve davranışların toplumsal düzene etkisini düşünerek önceki derste gözden geçirdikleri tefekkür sürecini hatırlamaları istenir. Öğrenciler, adalet, vicdan, dürüstlük (D6) ve sabır (D12) gibi kavramların günlük hayattaki örneklerinden çıkarımlar yapar ve çıkarımlarını deftere yazar (DKAB.9.4.3.b). DKAB.9.4.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden yazdıkları çıkarımlardan birini seçmeleri ve eşleştirme kartlarıyla ilgili ayet ya da hadisle eşleştirmeleri istenir. Düşün-eşleş-paylaş tekniğiyle önce bireysel düşünülür, sonra eşlerle çıkarımın ayet ve hadisler bağlamında uygunluğu değerlendirilir (KB2.15) (DKAB.9.4.3.c). Eşler vardıkları sonucu sınıfla paylaşarak iletişim kurma becerilerini geliştirir (SDB2.1). DKAB.9.4.3 Uygulama YZ 15 dk Performans görevi olarak, belirlenen bir ahlaki değerle (örneğin adalet ya da yardımseverlik, D20) ilgili kısa film senaryosunun taslağı gruplar hâlinde hazırlanır. Senaryodaki olay ve davranışlardan çıkarılan sonuçların ayet ve hadislerle uyumu değerlendirilir (KB2.15) (DKAB.9.4.3.c). Dereceli puanlama anahtarındaki ölçütler etkileşimli tahtada açıklanır. DKAB.9.4.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çıkış kartına, ulaştıkları çıkarımlardan birini ve bunu destekleyen ayet ya da hadisi yazmaları istenir. Öğretmen, açık uçlu soruyla ('Bu çıkarım toplumsal düzene nasıl katkı sağlar?') çıkarımların değerlendirilmesini sağlar. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak tefekkür sürecindeki gelişimlerini yansıtır (KB2.15). Senaryo çalışmasının dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirileceği duyurulur (DKAB.9.4.3.c). DKAB.9.4.3 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen bir kitabın veya bir filmin ahlaki erdemler bakımından incelenmesine ve sunulmasına imkân sağlanabilir DÖğretim sürecinde görsel ve işitsel materyaller arasından çeşitli öğretim araçları kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema İslam’da Ahlak İlkeleri Konu Ahlaki Tutum ve Davranışlar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı, Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.9.4.3 Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme a) Ahlaki tutum ve davranışlarla ilgili tefekkür sürecini gözden geçirir. b) Ahlaki tutum ve davranışlarla ilgili tefekkür sürecine dayalı çıkarımlar yapar. c) Ahlaki tutum ve davranışlarla ilgili ulaştığı çıkarımları değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	2	İslam’da Ahlak İlkeleri	Kur’an’dan Mesajlar	DKAB.9.4.4	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: İslam’da Ahlak İlkeleri Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite İslam’da Ahlak İlkeleri Konu Kur’an’dan Mesajlar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kût'ül Amâre Zaferi (29 Nisan), Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.9.4.4 İsra suresinin 23-29. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme a) Ayetlerin meallerini bulur. b) Ayetlerde geçen konu ve kavramları belirler. c) Ayetleri içeriklerine göre sınıflandırır. ç) Ayet mealleri doğrultusunda konuyla ilgili çıkarım yapar. d) Ayetlerde verilen mesajlarla ilgili yaptığı çıkarımları kendi cümleleriyle ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler İsra suresinin 23-29. ayetlerini Diyanet mealinde bulup okur, kavramları çözümler, ayetleri içeriğine göre sınıflandırıp çıkarım yapar. Anahtar Kavramlar MEB adaletahilikahlakşecaathikmetiffetvicdanterbiye Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD1 AdaletD6 DürüstlükD12 SabırD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme, DAB4.5. İdrak Etme) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Öğrenme çıktıları; açık uçlu sorular, çalışma yaprağı, dereceli puanlama anahtarı, tanılayıcı dallanmış ağaç, çıkış kartı, öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Belirlenen bir ahlaki değerle ilgili kısa film senaryosu hazırlama, performans görevi olarak istenebilir. Bu performans görevi “değere ilişkin bilgi toplama, değeri açıklama ve senaryo yazma” ölçütlerine göre dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Sonuç değerlendirmede performans görevleri kullanılabileceği gibi yazılı yoklamalar da kullanılabilir. Performans görevi: Belirlenen bir ahlaki değerle ilgili kısa film senaryosu hazırlama, performans görevi olarak istenebilir. Bu performans görevi “değere ilişkin bilgi toplama, değeri açıklama ve senaryo yazma” ölçütlerine göre dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.9.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bir ahlaki tutum ve davranış örneği vermeleri, bu davranışın kişiyi ve çevresini nasıl etkilediğini söylemeleri istenir. Birkaç örnek sınıfla paylaşılır. Örneklerin hangi ahlaki değerle ilişkili olduğu tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki derste ahlaki tutum ve davranışlar örneklerle ele alınmıştı. Bu derste aynı konular İsra suresinin 23-29. ayetlerinin mealleri üzerinden incelenir. Böylece öğrenciler, günlük davranışlarla Kur’an’ın ahlaki mesajları arasında bağ kurar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, kişinin Allah’a (cc), anne babasına, ailesine ve çevresine karşı ahlaki vazifelerinin neler olduğunu sorar ve öğrencilerin görüşlerini alır. Görüşler etkileşimli tahtada kısa başlıklar hâlinde toplanır. Dersin, İsra suresinin 23-29. ayetlerinin mesajlarını meallerden yararlanarak anlamaya yönelik olduğu belirtilir (E1.1). Keşfetme25 dk Öğretmen rehberliğinde İsra suresinin 23-29. ayetleri, Diyanet İşleri Başkanlığı tarafından yayımlanan matbu ve dijital meallerden bulunur ve okunur (DKAB.9.4.4.a; OB1, OB2). Öğrenciler ayetlerde geçen konuları ve kavramları belirleyip çalışma kâğıdına yazar (DKAB.9.4.4.b). DKAB.9.4.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler belirledikleri konu ve kavramları bilgi kartları ve eşleştirme kartlarıyla içeriklerine göre sınıflandırır. Her grup oluşturduğu kategorilere ad verir, sınıflandırmasını diğer gruplarla karşılaştırır ve farklılıkları gerekçelendirir (DKAB.9.4.4.c). DKAB.9.4.4 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ayet mealleri doğrultusunda her kategori için ayetlerin mesajlarına ilişkin çıkarımlar yapar (DKAB.9.4.4.ç; E3.7). Ardından çıkarımlarını kendi cümleleriyle yazar ve eşleriyle paylaşır (DKAB.9.4.4.d; SDB2.1). DKAB.9.4.4 Sonuçlandırma10 dk Çalışma yaprağındaki boşluk doldurma, doğru-yanlış, kısa cevaplı ve açık uçlu sorular yanıtlanır. Öğrenciler ayetlerin mesajlarına ilişkin çıkarımlarını bir kez daha kendi cümleleriyle ifade eder. Çalışma Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu doldurur. DKAB.9.4.4 Sınıf defteri: DKAB.9.4.4 İsra suresinin 23-29. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, kişinin Allah’a (cc), anne babasına, ailesine ve çevresine karşı ahlaki vazifelerinin neler olduğunu sorar ve öğrencilerin görüşlerini alır. Görüşler etkileşimli tahtada kısa başlıklar hâlinde toplanır. Dersin, İsra suresinin 23-29. ayetlerinin mesajlarını meallerden yararlanarak anlamaya yönelik olduğu belirtilir (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen rehberliğinde İsra suresinin 23-29. ayetleri, Diyanet İşleri Başkanlığı tarafından yayımlanan matbu ve dijital meallerden bulunur ve okunur (DKAB.9.4.4.a; OB1, OB2). Öğrenciler ayetlerde geçen konuları ve kavramları belirleyip çalışma kâğıdına yazar (DKAB.9.4.4.b). DKAB.9.4.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler belirledikleri konu ve kavramları bilgi kartları ve eşleştirme kartlarıyla içeriklerine göre sınıflandırır. Her grup oluşturduğu kategorilere ad verir, sınıflandırmasını diğer gruplarla karşılaştırır ve farklılıkları gerekçelendirir (DKAB.9.4.4.c). DKAB.9.4.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ayet mealleri doğrultusunda her kategori için ayetlerin mesajlarına ilişkin çıkarımlar yapar (DKAB.9.4.4.ç; E3.7). Ardından çıkarımlarını kendi cümleleriyle yazar ve eşleriyle paylaşır (DKAB.9.4.4.d; SDB2.1). DKAB.9.4.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Çalışma yaprağındaki boşluk doldurma, doğru-yanlış, kısa cevaplı ve açık uçlu sorular yanıtlanır. Öğrenciler ayetlerin mesajlarına ilişkin çıkarımlarını bir kez daha kendi cümleleriyle ifade eder. Çalışma Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu doldurur. DKAB.9.4.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere uygulamalı etik konularında araştırma görevleri verilebilir ve öğrencilerin söz konusu araştırma görevlerini tercih edecekleri tarzlarda sunmalarına (rol oynama, dijital içerik hazırlama, eylem planı hazırlama, sözlü sunum, görsel sunum vb.) imkân verilir DÖğrencilerin öğrenme sürecinde aktif rol almalarını teşvik eden etkileşimli ve uygulamalı etkinlikler düzenlenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema İslam’da Ahlak İlkeleri Konu Kur’an’dan Mesajlar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kût'ül Amâre Zaferi (29 Nisan), Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.9.4.4 İsra suresinin 23-29. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme a) Ayetlerin meallerini bulur. b) Ayetlerde geçen konu ve kavramları belirler. c) Ayetleri içeriklerine göre sınıflandırır. ç) Ayet mealleri doğrultusunda konuyla ilgili çıkarım yapar. d) Ayetlerde verilen mesajlarla ilgili yaptığı çıkarımları kendi cümleleriyle ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	2	Kur’an’a Göre Hz. Muhammed	Hz. Muhammed’in Beşerî ve Peygamberlik Yönü	DKAB.9.5.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Kur’an’a Göre Hz. Muhammed Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Kur’an’a Göre Hz. Muhammed Konu Hz. Muhammed’in Beşerî ve Peygamberlik Yönü Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.9.5.1 Hz. Muhammed’in (sav) beşerî ve peygamberlik yönünü özetleyebilme a) Hz. Muhammed’in (sav) beşerî ve peygamberlik yönünü temel kaynaklardan yararlanarak inceler. b) Hz. Muhammed’in (sav) özelliklerini beşerî ve peygamberlik yönü açısından sınıflandırır. c) Hz. Muhammed’in (sav) beşerî ve peygamberlik yönünü öğrendiklerinden hareketle ifade eder. Tema Özeti MEB Bu ünitenin odak noktasını Kur’an-ı Kerim’e göre Hz. Muhammed (sav) oluşturmaktadır. Öğrencilerin Hz. Muhammed’in (sav) beşerî ve peygamberlik yönünü özetleyebilmesi, Hz. Muhammed’in (sav) örnekliğini esas alarak kendi bakış açısını yapılandırabilmesi, kültürümüzdeki Hz. Muhammed (sav) ve Ehlibeyt sevgisini yorumlayabilmesi amaçlanır. Kur’an’dan mesajlar bölümünde Ahzab suresinin 45-46 ve Nahl suresinin 43-44. ayetleri ele alınır. Öğrencilerin bu ayetlerde verilen mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilmesi beklenir. Anahtar Kavramlar MEB hadishatemülenbiyanübüvvetpeygamber Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.13 YapılandırmaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD14 SaygıD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerDAB3.3. Dinî Metinleri Yorumlama Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları; 3-2-1 kartı, çalışma yaprağı, çıkış kartları, dereceli puanlama anahtarı, tanılayıcı dallanmış ağaç ve öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Edebi metinlerden de yararlanarak Hz.Muhammed (sav) ve Ehlibeyt sevgisiyle ilgili bir fanzin hazırlama, performans görevi olarak verilebilir. Bu performans görevi “bilgi toplama, inceleme, yorumlama, dil ve anlatım kurallarına uyma, tasarım yapma ve sunma” ölçütlerine göre dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Sonuç değerlendirmede performans görevleri kullanılabileceği gibi yazılı yoklamalar da kullanılabilir. Performans görevi: Muhammed (sav) ve Ehlibeyt sevgisiyle ilgili bir fanzin hazırlama, performans görevi olarak verilebilir. Bu performans görevi “bilgi toplama, inceleme, yorumlama, dil ve anlatım kurallarına uyma, tasarım yapma ve sunma” ölçütlerine göre dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin Hz. Muhammed’in (sav) peygamberlerin sonuncusu olduğunu ve kendisine indirilen kutsal kitabın Kur’an-ı Kerim olduğunu bildiği kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Soru-cevap tekniği kullanılarak Hz. Muhammed’in (sav) örnek oluşu ile ilgili öğrencilerin neler bildikleri ve ne öğrenmek istedikleri belirlenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilere kimleri rol model aldıkları, bu kişileri seçme nedenleri ve bu kişilerden nasıl etkilendikleri sorulabilir. İnsan yaşamında “rol model” olgusunun önemi üzerinde durulabilir. Kur’an-ı Kerim'de Hz. Muhammed (sav) için üsveihasene ifadesi kullanıldığı vurgulanabilir. Bu şekilde Hz. Muhammed’in (sav) örnek şahsiyeti ile kendi yaşamlarını ilişkilendirmeleri amaçlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Önceki haftada çalışılan Kur’an’dan mesajlar kısaca anımsatılır ve bu mesajların Hz. Muhammed’in (sav) aracılığıyla insanlara ulaştığı vurgulanır. Öğrencilerden Hz. Muhammed’in (sav) hem insan hem peygamber olmasının ne anlama geldiğini düşünmeleri istenir. Dersin amacı, bu iki yönün temel kaynaklardan incelenmesi ve sınıflandırılması olarak açıklanır. Ders kitabı ve etkileşimli tahta kullanılacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerin “Hz. Muhammed (sav) kimdir?” sorusuna cevap bulmaları için ön bilgileri alınır. Etkileşimli tahtada harita ve atlas kullanılarak peygamberlik görevinden önceki dönem coğrafi, sosyo-kültürel, ekonomik ve dinî açılardan ele alınır (E3.4). Öğrencilerden ders kitabı ve siyer kaynaklarındaki bilgilerden yararlanarak dönemin özelliklerini defterlerine not etmeleri istenir (DKAB.9.5.1.a). DKAB.9.5.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen rehberliğinde gruplar ders kitabındaki ayet ve hadisleri okuyarak Hz. Muhammed’in (sav) beşerî ve peygamberlik yönüne dair ifadeleri belirler. Gruplar buldukları ifadeleri kaynaklarıyla birlikte tahtaya yazar ve yorumlar (OB1, DAB3.3). Bu sırada hatemülenbiya ve nübüvvet kavramlarına değinilir (DKAB.9.5.1.a). DKAB.9.5.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki iki sütunlu tabloyu kullanarak Hz. Muhammed’in (sav) özelliklerini ayetler ve hadisler çerçevesinde “beşerî yön” ve “peygamberlik yönü” başlıkları altında sınıflandırmaları istenir (KB2.13). Gruplar sınıflandırmalarını birbirlerine sunar, farklı görüşler saygıyla dinlenir ve gerekçeleri tartışılır (SDB2.1, D14) (DKAB.9.5.1.b). DKAB.9.5.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplardan çalışma kâğıdındaki sınıflandırmalarını tahtadaki ortak tabloyla karşılaştırmaları istenir. Öğretmen, tanılayıcı dallanmış ağaç sorularıyla yanlış sınıflandırılan özellikleri belirler ve düzeltir. Çalışma kâğıtları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öğrencilerden öz değerlendirme formunda, özellikleri iki yön açısından ayırt edebilme düzeylerini işaretlemeleri istenir (DKAB.9.5.1.b). DKAB.9.5.1 Sınıf defteri: DKAB.9.5.1 Hz. Muhammed’in (sav) beşerî ve peygamberlik yönünü özetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Önceki haftada çalışılan Kur’an’dan mesajlar kısaca anımsatılır ve bu mesajların Hz. Muhammed’in (sav) aracılığıyla insanlara ulaştığı vurgulanır. Öğrencilerden Hz. Muhammed’in (sav) hem insan hem peygamber olmasının ne anlama geldiğini düşünmeleri istenir. Dersin amacı, bu iki yönün temel kaynaklardan incelenmesi ve sınıflandırılması olarak açıklanır. Ders kitabı ve etkileşimli tahta kullanılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerin “Hz. Muhammed (sav) kimdir?” sorusuna cevap bulmaları için ön bilgileri alınır. Etkileşimli tahtada harita ve atlas kullanılarak peygamberlik görevinden önceki dönem coğrafi, sosyo-kültürel, ekonomik ve dinî açılardan ele alınır (E3.4). Öğrencilerden ders kitabı ve siyer kaynaklarındaki bilgilerden yararlanarak dönemin özelliklerini defterlerine not etmeleri istenir (DKAB.9.5.1.a). DKAB.9.5.1 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen rehberliğinde gruplar ders kitabındaki ayet ve hadisleri okuyarak Hz. Muhammed’in (sav) beşerî ve peygamberlik yönüne dair ifadeleri belirler. Gruplar buldukları ifadeleri kaynaklarıyla birlikte tahtaya yazar ve yorumlar (OB1, DAB3.3). Bu sırada hatemülenbiya ve nübüvvet kavramlarına değinilir (DKAB.9.5.1.a). DKAB.9.5.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki iki sütunlu tabloyu kullanarak Hz. Muhammed’in (sav) özelliklerini ayetler ve hadisler çerçevesinde “beşerî yön” ve “peygamberlik yönü” başlıkları altında sınıflandırmaları istenir (KB2.13). Gruplar sınıflandırmalarını birbirlerine sunar, farklı görüşler saygıyla dinlenir ve gerekçeleri tartışılır (SDB2.1, D14) (DKAB.9.5.1.b). DKAB.9.5.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplardan çalışma kâğıdındaki sınıflandırmalarını tahtadaki ortak tabloyla karşılaştırmaları istenir. Öğretmen, tanılayıcı dallanmış ağaç sorularıyla yanlış sınıflandırılan özellikleri belirler ve düzeltir. Çalışma kâğıtları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öğrencilerden öz değerlendirme formunda, özellikleri iki yön açısından ayırt edebilme düzeylerini işaretlemeleri istenir (DKAB.9.5.1.b). DKAB.9.5.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin Hz. Muhammed’in (sav) örnekliği ve şahsiyeti ile ilgili hilyeişerif örneklerini araştırmaları, incelemeleri ve bunu bir sunu ile arkadaşlarıyla paylaşmaları sağlanabilir DÜnite konularına dair temel kavramları kapsayan sade ve anlaşılır özetler hazırlanarak öğrencilere sunulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Kur’an’a Göre Hz. Muhammed Konu Hz. Muhammed’in Beşerî ve Peygamberlik Yönü Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.9.5.1 Hz. Muhammed’in (sav) beşerî ve peygamberlik yönünü özetleyebilme a) Hz. Muhammed’in (sav) beşerî ve peygamberlik yönünü temel kaynaklardan yararlanarak inceler. b) Hz. Muhammed’in (sav) özelliklerini beşerî ve peygamberlik yönü açısından sınıflandırır. c) Hz. Muhammed’in (sav) beşerî ve peygamberlik yönünü öğrendiklerinden hareketle ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	2	Kur’an’a Göre Hz. Muhammed	Hz. Muhammed’in Beşerî ve Peygamberlik Yönü	DKAB.9.5.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Kur’an’a Göre Hz. Muhammed Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Kur’an’a Göre Hz. Muhammed Konu Hz. Muhammed’in Beşerî ve Peygamberlik Yönü Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.9.5.1 Hz. Muhammed’in (sav) beşerî ve peygamberlik yönünü özetleyebilme a) Hz. Muhammed’in (sav) beşerî ve peygamberlik yönünü temel kaynaklardan yararlanarak inceler. b) Hz. Muhammed’in (sav) özelliklerini beşerî ve peygamberlik yönü açısından sınıflandırır. c) Hz. Muhammed’in (sav) beşerî ve peygamberlik yönünü öğrendiklerinden hareketle ifade eder. Tema Özeti YZ Hz. Muhammed'in tebliğ, tebyin, teşri ve temsil görevleri haritalanır, öğrenciler beşerî ve peygamberlik yönü üzerine söyleşi yapar. Anahtar Kavramlar MEB peygambertebliğtebyintemsilteşri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.13 YapılandırmaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD14 SaygıD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerDAB3.3. Dinî Metinleri Yorumlama Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları; 3-2-1 kartı, çalışma yaprağı, çıkış kartları, dereceli puanlama anahtarı, tanılayıcı dallanmış ağaç ve öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Edebi metinlerden de yararlanarak Hz.Muhammed (sav) ve Ehlibeyt sevgisiyle ilgili bir fanzin hazırlama, performans görevi olarak verilebilir. Bu performans görevi “bilgi toplama, inceleme, yorumlama, dil ve anlatım kurallarına uyma, tasarım yapma ve sunma” ölçütlerine göre dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Sonuç değerlendirmede performans görevleri kullanılabileceği gibi yazılı yoklamalar da kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.9.5.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftada temel kaynaklardan incelenen bilgiler üzerine öğrencilerden Hz. Muhammed’in (sav) beşerî yönüne ve peygamberlik yönüne ait birer örnek söylemeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada listelenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada temel kaynaklardan incelenen bilgiler, bu hafta özelliklerin sınıflandırılmasına temel oluşturur. Sınıflandırılan özelliklerden hareketle her iki yön öğrencilerin kendi ifadeleriyle anlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada Hz. Muhammed’in (sav) hayatından kısa bir görsel ya da metin parçası gösterilir. Öğrencilerden bu parçada bir insana ait hangi özelliklerin, bir peygambere ait hangi özelliklerin görüldüğünü düşünmeleri istenir. Bu hafta özelliklerin beşerî ve peygamberlik yönü açısından sınıflandırılacağı ve öğrenilenlerin ifade edileceği belirtilir (E3.4). Keşfetme25 dk Hz. Muhammed’in (sav) tebliğ, tebyin, teşri ve temsil görevlerine değinilir. Öğrencilerden kavram haritası şablonunda beşerî özellikleri ve peygamberlik özelliklerini iki ayrı dalda yapılandırmaları istenir (KB2.13). Dallar arasındaki ilişkiler sistemli biçimde gösterilir (E3.7). Özelliklerin hangi yönle ilişkili olduğu gerekçeleriyle sınıflandırılır (DKAB.9.5.1.b). DKAB.9.5.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Hz. Muhammed’in (sav) nasıl bir şahsiyete sahip olduğu hayatından seçilen örneklerle incelenir. Öğrencilerden çalışma kâğıdında her örneği beşerî ya da peygamberlik yönü başlığı altına yerleştirmeleri ve gerekçelerini yorumlamaları istenir (DKAB.9.5.1.b). Yorumlarda dinî metinlerden yararlanılır (KB2.14, DAB3.3). DKAB.9.5.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden ikili gruplar hâlinde “Bir beşer ve bir peygamber olarak Hz. Muhammed (sav) nasıl bir insandı?” konulu söyleşi yapmaları istenir. Söyleşide ders kitabı ve güvenilir kaynaklardan edinilen bilgiler kullanılır (OB1). Öğrenciler öğrendiklerinden hareketle her iki yönü kendi cümleleriyle ifade eder (DKAB.9.5.1.c, SDB2.1). Mevlid-i Nebî Haftası’nda yapılan etkinliklerden kısaca bahsedilir. DKAB.9.5.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdında Hz. Muhammed’in (sav) beşerî ve peygamberlik yönünü iki üç cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.3). Performans Görevi, Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur. Hz. Muhammed’e (sav) duyulan sevgi ve saygının bu iki yönü doğru anlamakla güçlendiği vurgulanır (D14, D15). DKAB.9.5.1 Sınıf defteri: DKAB.9.5.1 Hz. Muhammed’in (sav) beşerî ve peygamberlik yönünü özetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada Hz. Muhammed’in (sav) hayatından kısa bir görsel ya da metin parçası gösterilir. Öğrencilerden bu parçada bir insana ait hangi özelliklerin, bir peygambere ait hangi özelliklerin görüldüğünü düşünmeleri istenir. Bu hafta özelliklerin beşerî ve peygamberlik yönü açısından sınıflandırılacağı ve öğrenilenlerin ifade edileceği belirtilir (E3.4). Keşfetme YZ 25 dk Hz. Muhammed’in (sav) tebliğ, tebyin, teşri ve temsil görevlerine değinilir. Öğrencilerden kavram haritası şablonunda beşerî özellikleri ve peygamberlik özelliklerini iki ayrı dalda yapılandırmaları istenir (KB2.13). Dallar arasındaki ilişkiler sistemli biçimde gösterilir (E3.7). Özelliklerin hangi yönle ilişkili olduğu gerekçeleriyle sınıflandırılır (DKAB.9.5.1.b). DKAB.9.5.1 Uygulama YZ 15 dk Hz. Muhammed’in (sav) nasıl bir şahsiyete sahip olduğu hayatından seçilen örneklerle incelenir. Öğrencilerden çalışma kâğıdında her örneği beşerî ya da peygamberlik yönü başlığı altına yerleştirmeleri ve gerekçelerini yorumlamaları istenir (DKAB.9.5.1.b). Yorumlarda dinî metinlerden yararlanılır (KB2.14, DAB3.3). DKAB.9.5.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden ikili gruplar hâlinde “Bir beşer ve bir peygamber olarak Hz. Muhammed (sav) nasıl bir insandı?” konulu söyleşi yapmaları istenir. Söyleşide ders kitabı ve güvenilir kaynaklardan edinilen bilgiler kullanılır (OB1). Öğrenciler öğrendiklerinden hareketle her iki yönü kendi cümleleriyle ifade eder (DKAB.9.5.1.c, SDB2.1). Mevlid-i Nebî Haftası’nda yapılan etkinliklerden kısaca bahsedilir. DKAB.9.5.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdında Hz. Muhammed’in (sav) beşerî ve peygamberlik yönünü iki üç cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.3). Performans Görevi, Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur. Hz. Muhammed’e (sav) duyulan sevgi ve saygının bu iki yönü doğru anlamakla güçlendiği vurgulanır (D14, D15). DKAB.9.5.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin öğrenme özelliklerine göre ürün oluşturmalarına (afiş, duvar gazetesi, rapor, vb.) fırsat verilebilir DÖğrencilere birebir veya küçük gruplar hâlinde bireysel ihtiyaçlarına göre daha yoğun bir destek sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Kur’an’a Göre Hz. Muhammed Konu Hz. Muhammed’in Beşerî ve Peygamberlik Yönü Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.9.5.1 Hz. Muhammed’in (sav) beşerî ve peygamberlik yönünü özetleyebilme a) Hz. Muhammed’in (sav) beşerî ve peygamberlik yönünü temel kaynaklardan yararlanarak inceler. b) Hz. Muhammed’in (sav) özelliklerini beşerî ve peygamberlik yönü açısından sınıflandırır. c) Hz. Muhammed’in (sav) beşerî ve peygamberlik yönünü öğrendiklerinden hareketle ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	2	Kur’an’a Göre Hz. Muhammed	Hz. Muhammed’in Örnekliği	DKAB.9.5.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Kur’an’a Göre Hz. Muhammed Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Kur’an’a Göre Hz. Muhammed Konu Hz. Muhammed’in Örnekliği Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı (16-19 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs), Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.9.5.2 Hz. Muhammed’in (sav) örnekliğini esas alarak kendi bakış açısını yapılandırabilme a) Hz. Muhammed’in (sav) neden örnek alınması gerektiğiyle ilgili mantıksal ilişkiler kurar. b) Hz. Muhammed’in (sav) neden örnek alınması gerektiğiyle ilgili kurduğu ilişkilerden yararlanarak uyumlu bir bütün oluşturur. Tema Özeti YZ Hz. Muhammed'in üsveihasene oluşu ayet ve hadislerle incelenir, sünnet ilişkisi kar topu tekniğiyle analiz edilir ve örnek alınma gerekçeleri kurulur. Anahtar Kavramlar MEB hadissünnetüsveihasene Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.13 YapılandırmaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerDAB3.3. Dinî Metinleri Yorumlama Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları; 3-2-1 kartı, çalışma yaprağı, çıkış kartları, dereceli puanlama anahtarı, tanılayıcı dallanmış ağaç ve öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Edebi metinlerden de yararlanarak Hz.Muhammed (sav) ve Ehlibeyt sevgisiyle ilgili bir fanzin hazırlama, performans görevi olarak verilebilir. Bu performans görevi “bilgi toplama, inceleme, yorumlama, dil ve anlatım kurallarına uyma, tasarım yapma ve sunma” ölçütlerine göre dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Sonuç değerlendirmede performans görevleri kullanılabileceği gibi yazılı yoklamalar da kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.9.5.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Hz. Muhammed’in (sav) beşerî ve peygamberlik yönünü birer örnekle ifade etmeleri istenir. Ardından bu iki yönün birbirini nasıl tamamladığı sınıfta tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta Hz. Muhammed’in (sav) beşerî ve peygamberlik yönü incelenmiştir. Bu hafta bu iki yön temel alınarak neden örnek alınması gerektiği ayetler üzerinden ele alınır. Böylece tanıma bilgisinden örneklik anlayışına geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Hz. Muhammed’in (sav) insanlarla ilişkilerini yansıtan kısa bir ayet ve hadis örneği gösterir. Öğrencilerden bu örneklerin Hz. Muhammed’i nasıl tanıttığı konusunda ilk izlenimlerini söylemeleri istenir. Dersin amacı olarak Hz. Muhammed’in (sav) neden örnek alınması gerektiğinin ayetler ve hadisler üzerinden incelenip yapılandırılacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerden Kur’an-ı Kerim mealinden araştırma yaparak ‘Hz. Muhammed (sav) nasıl bir insandır, neden üsveihasene olarak nitelendirilmiştir?’ sorularını yanıtlamaları ve ilgili ayetleri tespit etmeleri istenir (OB1). Öğrenciler, öğretmen rehberliğinde Hz. Muhammed’in (sav) örnekliğini ilgili ayet ve hadisler üzerinden inceler; bulgularını çalışma kâğıdına yazar (KB2.14; DKAB.9.5.2.a). DKAB.9.5.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Sünnet kavramı ele alınarak üsveihasene kavramı analiz edilir. Öğrenciler ayetlerden hareketle Hz. Muhammed’in (sav) neden örnek alınması gerektiğiyle ilgili önce bireysel, sonra ikili ve dörtlü gruplarda kar topu (piramit) tekniğiyle mantıksal ilişkiler kurar (E3.7; DKAB.9.5.2.a). DKAB.9.5.2 15 dk Etkinlik 2 Gruplar, kurdukları ilişkilerden yararlanarak Hz. Muhammed’in (sav) neden örnek alınması gerektiğine dair uyumlu bir bütün oluşturur ve sınıfla paylaşır (KB2.13; DKAB.9.5.2.b). Öğretmen, Hz. Muhammed’in (sav) gençlerle iletişiminde dostluğuna ve dayanışmasına dair örnekler verir (D4.2). DKAB.9.5.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden 3-2-1 kartına örnekliğe dair üç çıkarım, kurdukları iki mantıksal ilişki ve bir soru yazmaları istenir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. Öğretmen birkaç kartı okuyarak Hz. Muhammed’in (sav) örnekliğine dair oluşturulan bütünü özetler (DKAB.9.5.2.b). DKAB.9.5.2 Sınıf defteri: DKAB.9.5.2 Hz. Muhammed’in (sav) örnekliğini esas alarak kendi bakış açısını…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Hz. Muhammed’in (sav) insanlarla ilişkilerini yansıtan kısa bir ayet ve hadis örneği gösterir. Öğrencilerden bu örneklerin Hz. Muhammed’i nasıl tanıttığı konusunda ilk izlenimlerini söylemeleri istenir. Dersin amacı olarak Hz. Muhammed’in (sav) neden örnek alınması gerektiğinin ayetler ve hadisler üzerinden incelenip yapılandırılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden Kur’an-ı Kerim mealinden araştırma yaparak ‘Hz. Muhammed (sav) nasıl bir insandır, neden üsveihasene olarak nitelendirilmiştir?’ sorularını yanıtlamaları ve ilgili ayetleri tespit etmeleri istenir (OB1). Öğrenciler, öğretmen rehberliğinde Hz. Muhammed’in (sav) örnekliğini ilgili ayet ve hadisler üzerinden inceler; bulgularını çalışma kâğıdına yazar (KB2.14; DKAB.9.5.2.a). DKAB.9.5.2 Uygulama YZ 20 dk Sünnet kavramı ele alınarak üsveihasene kavramı analiz edilir. Öğrenciler ayetlerden hareketle Hz. Muhammed’in (sav) neden örnek alınması gerektiğiyle ilgili önce bireysel, sonra ikili ve dörtlü gruplarda kar topu (piramit) tekniğiyle mantıksal ilişkiler kurar (E3.7; DKAB.9.5.2.a). DKAB.9.5.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplar, kurdukları ilişkilerden yararlanarak Hz. Muhammed’in (sav) neden örnek alınması gerektiğine dair uyumlu bir bütün oluşturur ve sınıfla paylaşır (KB2.13; DKAB.9.5.2.b). Öğretmen, Hz. Muhammed’in (sav) gençlerle iletişiminde dostluğuna ve dayanışmasına dair örnekler verir (D4.2). DKAB.9.5.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden 3-2-1 kartına örnekliğe dair üç çıkarım, kurdukları iki mantıksal ilişki ve bir soru yazmaları istenir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. Öğretmen birkaç kartı okuyarak Hz. Muhammed’in (sav) örnekliğine dair oluşturulan bütünü özetler (DKAB.9.5.2.b). DKAB.9.5.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin Hz. Muhammed’in (sav) örnekliği ve şahsiyeti ile ilgili hilyeişerif örneklerini araştırmaları, incelemeleri ve bunu bir sunu ile arkadaşlarıyla paylaşmaları sağlanabilir DÜnite konularına dair temel kavramları kapsayan sade ve anlaşılır özetler hazırlanarak öğrencilere sunulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Kur’an’a Göre Hz. Muhammed Konu Hz. Muhammed’in Örnekliği Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı (16-19 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs), Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.9.5.2 Hz. Muhammed’in (sav) örnekliğini esas alarak kendi bakış açısını yapılandırabilme a) Hz. Muhammed’in (sav) neden örnek alınması gerektiğiyle ilgili mantıksal ilişkiler kurar. b) Hz. Muhammed’in (sav) neden örnek alınması gerektiğiyle ilgili kurduğu ilişkilerden yararlanarak uyumlu bir bütün oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	2	Kur’an’a Göre Hz. Muhammed	Kültürümüzde Hz. Muhammed ve Ehlibeyt Sevgisi	DKAB.9.5.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Kur’an’a Göre Hz. Muhammed Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Kur’an’a Göre Hz. Muhammed Konu Kültürümüzde Hz. Muhammed ve Ehlibeyt Sevgisi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.9.5.3 Kültürümüzde Hz. Muhammed (sav) ve Ehlibeyt sevgisini yorumlayabilme a) Kültürümüzde Hz. Muhammed (sav) ve Ehlibeyt sevgisini inceler. b) Kültürümüzde oluşan Hz. Muhammed (sav) ve Ehlibeyt sevgisini bağlamından koparmadan hayatı için anlamlı hale getirir. c) Kültürümüzde Hz. Muhammed (sav) ve Ehlibeyt sevgisini doğru bir şekilde ifade eder. Tema Özeti YZ Şiir, naat ve mevlit gibi eserler dinlenerek duygular yorumlanır; öğrenciler Ehlibeyt isimlerinin kültürel sembolleşmesini inceler. Anahtar Kavramlar MEB Ehlibeytpeygamber Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.13 YapılandırmaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD14 SaygıD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB5 Kültür Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerDAB3.3. Dinî Metinleri Yorumlama Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları; 3-2-1 kartı, çalışma yaprağı, çıkış kartları, dereceli puanlama anahtarı, tanılayıcı dallanmış ağaç ve öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Edebi metinlerden de yararlanarak Hz.Muhammed (sav) ve Ehlibeyt sevgisiyle ilgili bir fanzin hazırlama, performans görevi olarak verilebilir. Bu performans görevi “bilgi toplama, inceleme, yorumlama, dil ve anlatım kurallarına uyma, tasarım yapma ve sunma” ölçütlerine göre dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Sonuç değerlendirmede performans görevleri kullanılabileceği gibi yazılı yoklamalar da kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.9.5.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, Hz. Muhammed'in (sav) örnekliğinin bizim için neden önemli olduğunu sorar. Öğrencilerden geçen hafta işlenen örnek davranışlardan birini söylemeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada listelenir. Köprü Kurma YZ Hz. Muhammed'in (sav) örnekliği, bu derste kültürümüzdeki sevgi ve bağlılığın nasıl yaşandığıyla ilişkilendirilir. Örnek alınan kişiye duyulan sevginin isimlerde, eserlerde ve geleneklerde nasıl görüldüğü incelenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Müzeler Haftası'na değinerek kültürel mirasın yalnız eşyalarda değil, isimlerde, şiirlerde ve geleneklerde de yaşadığını belirtir. Öğrencilerden çevrelerinde duydukları Hz. Muhammed (sav) ile ilgili bir şiir, naat veya isim örneğini düşünmeleri istenir. Dersin amacı, kültürümüzdeki Hz. Muhammed (sav) ve Ehlibeyt sevgisini incelemek ve hayat için anlamlandırmak olarak açıklanır. Keşfetme25 dk Hz. Peygamber ve Ehlibeyt sevgisini konu alan şiir, naat veya mevlit gibi eserlerden örnekler okunur ya da dinletilir. Öğrencilerden Ali, Hasan, Hüseyin, Fatma ve Zeynep gibi isimlerin çokça kullanılmasının bu sevginin göstergelerinden olduğunu örnekler üzerinden incelemeleri istenir (SDB2.3). Tanıdıkları isim ve eser örnekleri çalışma kâğıdında gruplanır (DKAB.9.5.3.a). DKAB.9.5.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden incelenen örnekleri bağlamından koparmadan değerlendirerek bu sevginin kültürümüzde hangi tutum ve davranışlarda görüldüğünü eşleştikleri arkadaşlarıyla yorumlamaları istenir (KB2.14). Ortaya çıkan bulgular etkileşimli tahtada toplanır (DKAB.9.5.3.b). DKAB.9.5.3 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden kültürel birikimi tanıma, ona saygı duyma, ondan yararlanma, onu koruma ve geliştirme açısından bu sevginin kendi hayatlarında ne anlama geldiğini kısaca yazmaları istenir. Ardından kültürel mirasa değer verme bilinci üzerine kısa bir sınıf konuşması yapılır (D15.2) (DKAB.9.5.3.b). DKAB.9.5.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler çalışma kâğıdındaki anlamlandırma notlarını tamamlar ve performans görevi olarak hayatları için anlam taşıyan bir örneği kısa yazılı biçimde sunar. Öğretmen çalışmaları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir; öğrenciler öz değerlendirme formuyla bu sevgiyi hayatlarıyla ilişkilendirme düzeylerini işaretler. Tanılayıcı dallanmış ağaçla eksik kalan noktalar belirlenir. DKAB.9.5.3 Sınıf defteri: DKAB.9.5.3 Kültürümüzde Hz. Muhammed (sav) ve Ehlibeyt sevgisini yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Müzeler Haftası'na değinerek kültürel mirasın yalnız eşyalarda değil, isimlerde, şiirlerde ve geleneklerde de yaşadığını belirtir. Öğrencilerden çevrelerinde duydukları Hz. Muhammed (sav) ile ilgili bir şiir, naat veya isim örneğini düşünmeleri istenir. Dersin amacı, kültürümüzdeki Hz. Muhammed (sav) ve Ehlibeyt sevgisini incelemek ve hayat için anlamlandırmak olarak açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Hz. Peygamber ve Ehlibeyt sevgisini konu alan şiir, naat veya mevlit gibi eserlerden örnekler okunur ya da dinletilir. Öğrencilerden Ali, Hasan, Hüseyin, Fatma ve Zeynep gibi isimlerin çokça kullanılmasının bu sevginin göstergelerinden olduğunu örnekler üzerinden incelemeleri istenir (SDB2.3). Tanıdıkları isim ve eser örnekleri çalışma kâğıdında gruplanır (DKAB.9.5.3.a). DKAB.9.5.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden incelenen örnekleri bağlamından koparmadan değerlendirerek bu sevginin kültürümüzde hangi tutum ve davranışlarda görüldüğünü eşleştikleri arkadaşlarıyla yorumlamaları istenir (KB2.14). Ortaya çıkan bulgular etkileşimli tahtada toplanır (DKAB.9.5.3.b). DKAB.9.5.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden kültürel birikimi tanıma, ona saygı duyma, ondan yararlanma, onu koruma ve geliştirme açısından bu sevginin kendi hayatlarında ne anlama geldiğini kısaca yazmaları istenir. Ardından kültürel mirasa değer verme bilinci üzerine kısa bir sınıf konuşması yapılır (D15.2) (DKAB.9.5.3.b). DKAB.9.5.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler çalışma kâğıdındaki anlamlandırma notlarını tamamlar ve performans görevi olarak hayatları için anlam taşıyan bir örneği kısa yazılı biçimde sunar. Öğretmen çalışmaları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir; öğrenciler öz değerlendirme formuyla bu sevgiyi hayatlarıyla ilişkilendirme düzeylerini işaretler. Tanılayıcı dallanmış ağaçla eksik kalan noktalar belirlenir. DKAB.9.5.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin öğrenme özelliklerine göre ürün oluşturmalarına (afiş, duvar gazetesi, rapor, vb.) fırsat verilebilir DÖğrencilere birebir veya küçük gruplar hâlinde bireysel ihtiyaçlarına göre daha yoğun bir destek sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Kur’an’a Göre Hz. Muhammed Konu Kültürümüzde Hz. Muhammed ve Ehlibeyt Sevgisi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.9.5.3 Kültürümüzde Hz. Muhammed (sav) ve Ehlibeyt sevgisini yorumlayabilme a) Kültürümüzde Hz. Muhammed (sav) ve Ehlibeyt sevgisini inceler. b) Kültürümüzde oluşan Hz. Muhammed (sav) ve Ehlibeyt sevgisini bağlamından koparmadan hayatı için anlamlı hale getirir. c) Kültürümüzde Hz. Muhammed (sav) ve Ehlibeyt sevgisini doğru bir şekilde ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	2	Kur’an’a Göre Hz. Muhammed	Kültürümüzde Hz. Muhammed ve Ehlibeyt Sevgisi	DKAB.9.5.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Kur’an’a Göre Hz. Muhammed Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Kur’an’a Göre Hz. Muhammed Konu Kültürümüzde Hz. Muhammed ve Ehlibeyt Sevgisi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.9.5.3 Kültürümüzde Hz. Muhammed (sav) ve Ehlibeyt sevgisini yorumlayabilme a) Kültürümüzde Hz. Muhammed (sav) ve Ehlibeyt sevgisini inceler. b) Kültürümüzde oluşan Hz. Muhammed (sav) ve Ehlibeyt sevgisini bağlamından koparmadan hayatı için anlamlı hale getirir. c) Kültürümüzde Hz. Muhammed (sav) ve Ehlibeyt sevgisini doğru bir şekilde ifade eder. Tema Özeti YZ Hz. Muhammed ve Ehlibeyt sevgisini yansıtan metinler incelenir, grup tartışmaları yürütülür ve öğrenciler empatiyle birer fanzin hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB Ehlibeytpeygamber Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.13 YapılandırmaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD14 SaygıD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB5 Kültür Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerDAB3.3. Dinî Metinleri Yorumlama Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları; 3-2-1 kartı, çalışma yaprağı, çıkış kartları, dereceli puanlama anahtarı, tanılayıcı dallanmış ağaç ve öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Edebi metinlerden de yararlanarak Hz.Muhammed (sav) ve Ehlibeyt sevgisiyle ilgili bir fanzin hazırlama, performans görevi olarak verilebilir. Bu performans görevi “bilgi toplama, inceleme, yorumlama, dil ve anlatım kurallarına uyma, tasarım yapma ve sunma” ölçütlerine göre dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Sonuç değerlendirmede performans görevleri kullanılabileceği gibi yazılı yoklamalar da kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.9.5.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada incelenen, kültürümüzde Hz. Muhammed (sav) ve Ehlibeyt sevgisini yansıtan bir örneği (edebî metin, gelenek vb.) söylemeleri istenir. Örnekler tahtada toplanır ve her örneğin sevgiyi nasıl yansıttığı kısaca konuşulur. Köprü Kurma YZ Geçen hafta kültürümüzdeki Hz. Muhammed (sav) ve Ehlibeyt sevgisinin örnekleri incelenmiştir. Bu hafta incelenen örnekler bağlamından koparılmadan öğrencilerin hayatıyla ilişkilendirilir ve doğru biçimde ifade edilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kültürümüzdeki Hz. Muhammed (sav) ve Ehlibeyt sevgisini yansıtan kısa bir edebî metin parçası gösterir. Öğrencilerden parçanın hangi duyguyu anlattığını söylemeleri istenir. Bu hafta söz konusu sevginin bağlamından koparılmadan hayata anlam katmasının ve doğru ifade edilmesinin çalışılacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrenciler ders kitabındaki edebî metinleri okuyarak sevginin hangi dönem, çevre ve toplulukta nasıl dile getirildiğini belirler (KB2.14, DAB3.3). Ardından bu sevginin kendi hayatlarındaki karşılığı çalışma kâğıdına yazılır. Farklı duygu, düşünce ve bakış açılarına saygılı bir tutum geliştirilmesi vurgulanır (OB5) (DKAB.9.5.3.b). DKAB.9.5.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen performans görevi olarak Hz. Muhammed (sav) ve Ehlibeyt sevgisiyle ilgili bir fanzin hazırlanacağını açıklar. Öğrenciler gruplar hâlinde fanzin için edebî metinlerden seçki yapar ve sayfa planını oluşturur (KB2.13). Seçilen metinlerin bağlamı korunarak günlük hayattaki anlamı belirlenir (DKAB.9.5.3.b). DKAB.9.5.3 20 dk Etkinlik 2 Gruplar fanzin sayfalarını hazırlar; kültürümüzdeki Hz. Muhammed (sav) ve Ehlibeyt sevgisini kısa ve özlü biçimde özetleyerek (KB2.3) doğru ve saygılı bir dille ifade eder (DKAB.9.5.3.c). Hazırlık sırasında farklı duygu, düşünce ve inançlara empatiyle yaklaşılması ile millî ve manevi değerlere önem verilmesi istenir (D14.3, D15.1). DKAB.9.5.3 Sonuçlandırma10 dk Fanzinler sınıfta sergilenir ve gruplar çalışmalarını kısaca sunar. Fanzinler dereceli puanlama anahtarı, hazırlık süreci ise öz değerlendirme formu ile değerlendirilir. Tanılayıcı dallanmış ağaç ile sevginin doğru ifade edilmesine ilişkin yanılgılar belirlenir ve gerekli düzeltmeler yapılır. DKAB.9.5.3 Sınıf defteri: DKAB.9.5.3 Kültürümüzde Hz. Muhammed (sav) ve Ehlibeyt sevgisini yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kültürümüzdeki Hz. Muhammed (sav) ve Ehlibeyt sevgisini yansıtan kısa bir edebî metin parçası gösterir. Öğrencilerden parçanın hangi duyguyu anlattığını söylemeleri istenir. Bu hafta söz konusu sevginin bağlamından koparılmadan hayata anlam katmasının ve doğru ifade edilmesinin çalışılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ders kitabındaki edebî metinleri okuyarak sevginin hangi dönem, çevre ve toplulukta nasıl dile getirildiğini belirler (KB2.14, DAB3.3). Ardından bu sevginin kendi hayatlarındaki karşılığı çalışma kâğıdına yazılır. Farklı duygu, düşünce ve bakış açılarına saygılı bir tutum geliştirilmesi vurgulanır (OB5) (DKAB.9.5.3.b). DKAB.9.5.3 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen performans görevi olarak Hz. Muhammed (sav) ve Ehlibeyt sevgisiyle ilgili bir fanzin hazırlanacağını açıklar. Öğrenciler gruplar hâlinde fanzin için edebî metinlerden seçki yapar ve sayfa planını oluşturur (KB2.13). Seçilen metinlerin bağlamı korunarak günlük hayattaki anlamı belirlenir (DKAB.9.5.3.b). DKAB.9.5.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar fanzin sayfalarını hazırlar; kültürümüzdeki Hz. Muhammed (sav) ve Ehlibeyt sevgisini kısa ve özlü biçimde özetleyerek (KB2.3) doğru ve saygılı bir dille ifade eder (DKAB.9.5.3.c). Hazırlık sırasında farklı duygu, düşünce ve inançlara empatiyle yaklaşılması ile millî ve manevi değerlere önem verilmesi istenir (D14.3, D15.1). DKAB.9.5.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Fanzinler sınıfta sergilenir ve gruplar çalışmalarını kısaca sunar. Fanzinler dereceli puanlama anahtarı, hazırlık süreci ise öz değerlendirme formu ile değerlendirilir. Tanılayıcı dallanmış ağaç ile sevginin doğru ifade edilmesine ilişkin yanılgılar belirlenir ve gerekli düzeltmeler yapılır. DKAB.9.5.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin Hz. Muhammed’in (sav) örnekliği ve şahsiyeti ile ilgili hilyeişerif örneklerini araştırmaları, incelemeleri ve bunu bir sunu ile arkadaşlarıyla paylaşmaları sağlanabilir DÖğretim sürecinde görsel ve işitsel materyaller gibi çeşitli öğretim araçları kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Kur’an’a Göre Hz. Muhammed Konu Kültürümüzde Hz. Muhammed ve Ehlibeyt Sevgisi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.9.5.3 Kültürümüzde Hz. Muhammed (sav) ve Ehlibeyt sevgisini yorumlayabilme a) Kültürümüzde Hz. Muhammed (sav) ve Ehlibeyt sevgisini inceler. b) Kültürümüzde oluşan Hz. Muhammed (sav) ve Ehlibeyt sevgisini bağlamından koparmadan hayatı için anlamlı hale getirir. c) Kültürümüzde Hz. Muhammed (sav) ve Ehlibeyt sevgisini doğru bir şekilde ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	2	Kur’an’a Göre Hz. Muhammed	Kur’an’dan Mesajlar	DKAB.9.5.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Kur’an’a Göre Hz. Muhammed Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Kur’an’a Göre Hz. Muhammed Konu Kur’an’dan Mesajlar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.9.5.4 Ahzab suresinin 45-46 ve Nahl suresinin 43-44. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme a) Ayetlerin meallerini bulur. b) Ayetlerde geçen konu ve kavramları belirler. c) Ayetlerde geçen konuları içeriklerine göre sınıflandırır. ç) Ayetlerin içerdiği mesajlarla ilgili çıkarım yapar. d) Ayetlerde verilen mesajlarla ilgili çıkarımlarını kendi cümleleriyle ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler Ahzab ve Nahl surelerindeki ayetlerin meallerini bulup okur, kavramları sınıflandırır ve mesajları kendi cümleleriyle ifade eder. Anahtar Kavramlar MEB peygamber Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.13 YapılandırmaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD14 SaygıD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerDAB3.3. Dinî Metinleri Yorumlama Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları; 3-2-1 kartı, çalışma yaprağı, çıkış kartları, dereceli puanlama anahtarı, tanılayıcı dallanmış ağaç ve öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Edebi metinlerden de yararlanarak Hz.Muhammed (sav) ve Ehlibeyt sevgisiyle ilgili bir fanzin hazırlama, performans görevi olarak verilebilir. Bu performans görevi “bilgi toplama, inceleme, yorumlama, dil ve anlatım kurallarına uyma, tasarım yapma ve sunma” ölçütlerine göre dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Sonuç değerlendirmede performans görevleri kullanılabileceği gibi yazılı yoklamalar da kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.9.5.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, Kültürümüzde Hz. Muhammed ve Ehlibeyt Sevgisi konusuyla ilgili öğrencilere iki soru sorar: kültürümüzde Hz. Muhammed sevgisi hangi yollarla ifade edilir? Ehlibeyt sevgisi toplumda nasıl görülür? Yanıtlar kısaca tahtaya yazılır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta kültürümüzde Hz. Muhammed sevgisinin nasıl ifade edildiği incelenmişti. Bu hafta Kur’an’da Hz. Peygamber’in nasıl tanıtıldığı, Ahzab ve Nahl surelerinin ayet mealleri üzerinden çalışılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Hz. Peygamber’in Allah’a (cc) çağıran bir davetçi olarak gönderilmesini ifade eden kısa bir soru gösterir. Öğrencilerin görüşleri alınarak konuya dikkat çekilir. Dersin amacının Ahzab suresinin 45-46 ve Nahl suresinin 43-44. ayetlerinin mesajlarını meallerden yararlanarak anlamak olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Öğretmen rehberliğinde Ahzab suresinin 45-46 ve Nahl suresinin 43-44. ayetleri, Diyanet İşleri Başkanlığı tarafından yayımlanan matbu ve dijital meallerden bulunur (OB1, OB2). Öğrenciler ayetlerin meallerini ders kitabı ve etkileşimli tahta üzerinden sesli okur. Farklı kaynaklardaki meallerin aynı ayetlere ait olduğu kontrol edilir (DKAB.9.5.4.a). DKAB.9.5.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ayet meallerinde geçen şahıs, konu ve kavramları belirler. Öğretmen rehberliğinde bu konu ve kavramlar bilgi kartlarına yazılır ve içeriklerine göre sınıflandırılır. Sınıflandırma etkileşimli tahtada gruplar tarafından kontrol edilir (DKAB.9.5.4.b, DKAB.9.5.4.c). DKAB.9.5.4 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler sınıflandırdıkları konular doğrultusunda ayetlerin içerdiği mesajlarla ilgili çıkarım yapar (E3.7). Ardından çıkarımlarını kendi cümleleriyle yazar ve eş eş paylaşır (SDB2.1, DAB3.3). Öğretmen, çıkarımların ayet mealine dayanıp dayanmadığını sorarak rehberlik eder (DKAB.9.5.4.ç, DKAB.9.5.4.d). DKAB.9.5.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden ayetlerin mesajlarıyla ilgili kendi cümleleriyle yazdıkları çıkarımlardan birini sınıfa okumaları istenir. Öğretmen, ayetlerde geçen konuları ve mesajları kısaca toparlar. Öğrenciler çalışma kâğıdını tamamlar, ardından öz değerlendirme formunu doldurur. DKAB.9.5.4 Sınıf defteri: DKAB.9.5.4 Ahzab suresinin 45-46 ve Nahl suresinin 43-44. ayetlerinin…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Hz. Peygamber’in Allah’a (cc) çağıran bir davetçi olarak gönderilmesini ifade eden kısa bir soru gösterir. Öğrencilerin görüşleri alınarak konuya dikkat çekilir. Dersin amacının Ahzab suresinin 45-46 ve Nahl suresinin 43-44. ayetlerinin mesajlarını meallerden yararlanarak anlamak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen rehberliğinde Ahzab suresinin 45-46 ve Nahl suresinin 43-44. ayetleri, Diyanet İşleri Başkanlığı tarafından yayımlanan matbu ve dijital meallerden bulunur (OB1, OB2). Öğrenciler ayetlerin meallerini ders kitabı ve etkileşimli tahta üzerinden sesli okur. Farklı kaynaklardaki meallerin aynı ayetlere ait olduğu kontrol edilir (DKAB.9.5.4.a). DKAB.9.5.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ayet meallerinde geçen şahıs, konu ve kavramları belirler. Öğretmen rehberliğinde bu konu ve kavramlar bilgi kartlarına yazılır ve içeriklerine göre sınıflandırılır. Sınıflandırma etkileşimli tahtada gruplar tarafından kontrol edilir (DKAB.9.5.4.b, DKAB.9.5.4.c). DKAB.9.5.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler sınıflandırdıkları konular doğrultusunda ayetlerin içerdiği mesajlarla ilgili çıkarım yapar (E3.7). Ardından çıkarımlarını kendi cümleleriyle yazar ve eş eş paylaşır (SDB2.1, DAB3.3). Öğretmen, çıkarımların ayet mealine dayanıp dayanmadığını sorarak rehberlik eder (DKAB.9.5.4.ç, DKAB.9.5.4.d). DKAB.9.5.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden ayetlerin mesajlarıyla ilgili kendi cümleleriyle yazdıkları çıkarımlardan birini sınıfa okumaları istenir. Öğretmen, ayetlerde geçen konuları ve mesajları kısaca toparlar. Öğrenciler çalışma kâğıdını tamamlar, ardından öz değerlendirme formunu doldurur. DKAB.9.5.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin öğrenme özelliklerine göre ürün oluşturmalarına (afiş, duvar gazetesi, rapor, vb.) fırsat verilebilir DÖğrencilerin öğrenme sürecinde aktif rol almalarını teşvik eden etkileşimli bilgi ve hafıza kartları gibi etkinlikler düzenlenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Kur’an’a Göre Hz. Muhammed Konu Kur’an’dan Mesajlar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.9.5.4 Ahzab suresinin 45-46 ve Nahl suresinin 43-44. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme a) Ayetlerin meallerini bulur. b) Ayetlerde geçen konu ve kavramları belirler. c) Ayetlerde geçen konuları içeriklerine göre sınıflandırır. ç) Ayetlerin içerdiği mesajlarla ilgili çıkarım yapar. d) Ayetlerde verilen mesajlarla ilgili çıkarımlarını kendi cümleleriyle ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	2	Kur’an’a Göre Hz. Muhammed	Kur’an’dan Mesajlar	DKAB.9.5.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş Okul Temelli Planlama
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Kur’an’a Göre Hz. Muhammed Boş Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Kur’an’a Göre Hz. Muhammed Konu Kur’an’dan Mesajlar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.9.5.4 Ahzab suresinin 45-46 ve Nahl suresinin 43-44. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme a) Ayetlerin meallerini bulur. b) Ayetlerde geçen konu ve kavramları belirler. c) Ayetlerde geçen konuları içeriklerine göre sınıflandırır. ç) Ayetlerin içerdiği mesajlarla ilgili çıkarım yapar. d) Ayetlerde verilen mesajlarla ilgili çıkarımlarını kendi cümleleriyle ifade eder. Tema Özeti DPO Kur’an’a Göre Hz. Muhammed ünitesinin 7. haftası. Anahtar Kavramlar MEB Ehlibeythadishatemülenbiyanübüvvetpeygambersünnettebliğtebyin Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.13 YapılandırmaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD4 DostlukD14 SaygıD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerDAB3.3. Dinî Metinleri Yorumlama Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Performans görevi: Muhammed (sav) ve Ehlibeyt sevgisiyle ilgili bir fanzin hazırlama, performans görevi olarak verilebilir. Bu performans görevi “bilgi toplama, inceleme, yorumlama, dil ve anlatım kurallarına uyma, tasarım yapma ve sunma” ölçütlerine göre dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.9.5.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (DKAB.9.5.4) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Kur’an’dan Mesajlar ile Kur’an’dan Mesajlar arasında ilişki kurulur; ehlibeyt hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (DKAB.9.5.4) kısa sorularla yoklanır; kur’an’dan Mesajlar konusuna dikkat çekilir. Keşfetme25 dk Önceki haftada işlenen DKAB.9.5.4 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. DKAB.9.5.4 Uygulama35 dk Pekiştirme etkinlikleri: DKAB.9.5.4 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. DKAB.9.5.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Ayetlerde verilen mesajlarla ilgili çıkarımlarını kendi cümleleriyle ifade eder" düzeyine ulaşması gözlenir; dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. DKAB.9.5.4 Sınıf defteri: DKAB.9.5.4 Ahzab suresinin 45-46 ve Nahl suresinin 43-44. ayetlerinin…; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (DKAB.9.5.4) kısa sorularla yoklanır; kur’an’dan Mesajlar konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 25 dk Önceki haftada işlenen DKAB.9.5.4 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. DKAB.9.5.4 Uygulama 35 dk Pekiştirme etkinlikleri: DKAB.9.5.4 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. DKAB.9.5.4 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Ayetlerde verilen mesajlarla ilgili çıkarımlarını kendi cümleleriyle ifade eder" düzeyine ulaşması gözlenir; dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. DKAB.9.5.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin Hz. Muhammed’in (sav) örnekliği ve şahsiyeti ile ilgili hilyeişerif örneklerini araştırmaları, incelemeleri ve bunu bir sunu ile arkadaşlarıyla paylaşmaları sağlanabilir DÖğretim sürecinde görsel ve işitsel materyaller gibi çeşitli öğretim araçları kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Okul Temelli Planlama DPO Okul temelli planlama haftası: zümre kararıyla eksik kalan çıktılar tamamlanır, pekiştirme ve telafi etkinlikleri planlanır. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Kur’an’a Göre Hz. Muhammed Konu Kur’an’dan Mesajlar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Tür Okul Temelli Planlama BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.9.5.4 Ahzab suresinin 45-46 ve Nahl suresinin 43-44. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme a) Ayetlerin meallerini bulur. b) Ayetlerde geçen konu ve kavramları belirler. c) Ayetlerde geçen konuları içeriklerine göre sınıflandırır. ç) Ayetlerin içerdiği mesajlarla ilgili çıkarım yapar. d) Ayetlerde verilen mesajlarla ilgili çıkarımlarını kendi cümleleriyle ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	2	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

9. Sınıf Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

9. Sınıf Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretim Programı (OP)
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Ders Kitabı (DK)
Ders İçeriği
Anadolu Lisesi - Anadolu Lisesi (Anadolu Lisesi) alanında Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi 9. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 2 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Allah-İnsan İlişkisi (14 ders saati)

Bu ünitenin odak noktasını Allah-insan ilişkisi oluşturmaktadır. Öğrencilerin İslam’ın temel kaynaklarını dikkate alarak insanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede edebilmesi, insanın hakikati arayan bir varlık olması hakkında düşünebilmesi ve Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve duayla gerçekleştiğini yansıtabilmesi amaçlanır. İlgili bölümlerde Allah’ın (cc) isimlerine ve bu isimlerin hayata yansımalarına da yer verilerek bu konuda farkındalık oluşturulur. Kur’an’dan mesajlar bölümünde Rum suresinin 17-27. ayetleri ele alınır. Öğrencilerin bu ayetlerde verilen mesajları anlamada temel kaynakları kullanabilmesi beklenir.
- İnsan ve İnsanın Yaratılışı
  
  DKAB.9.1.1 İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede edebilme
- Doğruyu Arayan Bir Varlık Olarak İnsan
  
  DKAB.9.1.2 İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları hakkında eleştirel düşünebilme
- İbadet ve Dua Eden Bir Varlık Olarak İnsan
  
  DKAB.9.1.3 Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme
- Kur’an’dan Mesajlar
  
  DKAB.9.1.4 Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme
2. İslam’da İnanç Esasları (16 ders saati)

Bu ünitenin odak noktasını İslam’da inanç esasları oluşturmaktadır. Öğrencilerin iman ve imanın mahiyetiyle ilgili konuları müşahede edebilmesi, iman esaslarını ayet ve hadislerden hareketle özetleyebilmesi, imanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilmesi amaçlanır. İnancın hayatı nasıl etkilediği ve şekillendirdiğine yer verilerek bu konuda bir farkındalık oluşturulması hedeflenir. Kur’an’dan mesajlar bölümünde Bakara suresinin 177. ayeti ele alınır. Öğrencilerin bu ayette verilen mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilmesi beklenir.
- İman ve İmanın mahiyeti
  
  DKAB.9.2.1 İmanın mahiyetini müşahede edebilme
- İslam’da İman Esasları
  
  DKAB.9.2.2 İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme
- İmanın Bireye ve Topluma Kazandırdıkları
  
  DKAB.9.2.3 İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilme
- Kur’an’dan Mesajlar
  
  DKAB.9.2.4 Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme
3. İslam’da İbadetler (14 ders saati)

Bu ünitenin odak noktasını İslam’da ibadetler oluşturmaktadır. Öğrencilerin İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilmesi, öğretmen rehberliğinde temel ibadetleri sınıflandırabilmesi, insan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilmesi amaçlanır. Kur’an’dan mesajlar bölümünde Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetleri ele alınır. Öğrencilerin bu ayetlerde verilen mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilmesi beklenir.
- İslam’da İbadetin Kapsamı
  
  DKAB.9.3.1 İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme
- İslam’da Temel İbadetler
  
  DKAB.9.3.2 İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme
- İnsan ve İbadet
  
  DKAB.9.3.3 İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme
- Kur’an’dan Mesajlar
  
  DKAB.9.3.4 Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme
4. İslam’da Ahlak İlkeleri (12 ders saati)

Bu ünitenin odak noktasını İslam’da ahlak konusu oluşturmaktadır. Öğrencilerin İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilmesi, ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilmesi, İslam’ın emrettiği bazı ahlaki davranışları idrak edebilmesi, ahlaki tutum ve davranışlara olan ihtiyaçla ilgili çıkarımlar yapabilmesi amaçlanır. Kur’an’dan mesajlar bölümünde İsra suresinin 23-29. ayetleri ele alınır. Öğrencilerin bu ayetlerde verilen mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilmesi beklenir.
- İslam’da Ahlakın Mahiyeti
  
  DKAB.9.4.1 İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme
- Ahlakın Temel Unsurları
  
  DKAB.9.4.2 Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme
- Ahlaki Tutum ve Davranışlar
  
  DKAB.9.4.3 Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme
- Kur’an’dan Mesajlar
  
  DKAB.9.4.4 İsra suresinin 23-29. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme
5. Kur’an’a Göre Hz. Muhammed (12 ders saati)

Bu ünitenin odak noktasını Kur’an-ı Kerim’e göre Hz. Muhammed (sav) oluşturmaktadır. Öğrencilerin Hz. Muhammed’in (sav) beşerî ve peygamberlik yönünü özetleyebilmesi, Hz. Muhammed’in (sav) örnekliğini esas alarak kendi bakış açısını yapılandırabilmesi, kültürümüzdeki Hz. Muhammed (sav) ve Ehlibeyt sevgisini yorumlayabilmesi amaçlanır. Kur’an’dan mesajlar bölümünde Ahzab suresinin 45-46 ve Nahl suresinin 43-44. ayetleri ele alınır. Öğrencilerin bu ayetlerde verilen mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilmesi beklenir.
- Hz. Muhammed’in Beşerî ve Peygamberlik Yönü
  
  DKAB.9.5.1 Hz. Muhammed’in (sav) beşerî ve peygamberlik yönünü özetleyebilme
- Hz. Muhammed’in Örnekliği
  
  DKAB.9.5.2 Hz. Muhammed’in (sav) örnekliğini esas alarak kendi bakış açısını yapılandırabilme
- Kültürümüzde Hz. Muhammed ve Ehlibeyt Sevgisi
  
  DKAB.9.5.3 Kültürümüzde Hz. Muhammed (sav) ve Ehlibeyt sevgisini yorumlayabilme
- Kur’an’dan Mesajlar
  
  DKAB.9.5.4 Ahzab suresinin 45-46 ve Nahl suresinin 43-44. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme
Dersin Amaçları
- İslam dininin iman, ibadet ve ahlak esasları arasındaki ilişkiyi analiz etmeleri
- İslam’da imanın mahiyetini değerlendirerek inancın bireye ve topluma yansımalarını yorumlamaları
- İslam’da bilgi kaynaklarını kullanarak insanın yaratılışı ve Allah’ın (cc) varlığının delilleri hakkında akıl yürütmeleri
- İslam’daki temel ibadetlerin ahlaki gelişime katkılarını yorumlamaları
- Kur’an-ı Kerim’in temel özelliklerini ve ana konularını dikkate alarak ayetlerin mesajlarını kendi cümleleriyle özetlemeleri
- Hz. Muhammed’in (sav) beşerî ve peygamberlik yönünü ayırt ederek onun örnekliğini kendi hayatlarına yansıtmaları
- Hz. Muhammed (sav) ve Ehlibeyt sevgisi hakkında sosyal farkındalık kazanmaları
- Dinî ve ahlaki meseleleri İslam’daki temel bilgi kaynaklarından yararlanarak çözümlemeleri
- Ahlaki tutum ve davranışlarında doğru ve tutarlı kararlar almaları
- Millî, dinî ve ahlaki kavram ve değerlerin yorumlanmasında bilgi, dijital, finansal, görsel, kültür, vatandaşlık ve sanat okuryazarlıklarından faydalanmaları
- Millî, manevi ve ahlaki değerleri bireysel ve toplumsal hayata yansıtmaları
- İslam düşüncesindeki yorum farklılıklarını bir zenginlik olarak değerlendirmeleri ve bunlara saygı duymaları
- Dinin aile kurumuna verdiği değer ve önemi analiz ederek aile bireylerinin birbirlerine karşı olan hak ve sorumluluk- larını fark etmeleri
- İslam’ın evrensel mesajlarından adalet, eşitlik ve barış ilişkisini sentezlemeleri
- Din, felsefe, bilim ve sanat arasındaki ilişkiyi bütüncül ve sistematik bir yaklaşımla değerlendirmeleri
- İnsanın çevre ve teknolojiyle olan ilişkisini ahlaki değerler perspektifinde çözümlemeleri
- Yaşayan dünya dinlerinin tarihsel süreçlerini ve temel özelliklerini özetlemeleri
- Medeniyeti oluşturan unsurları analiz ederek İslam medeniyetini geçmiş, bugün ve gelecek perspektifinde değer- lendirmeleri
- Türk-İslam kültürünün oluşmasına ve yaşanmasına etki eden bazı önemli şahsiyetleri ve kurumları tanımaları amaçlanmaktadır.

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIF DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Allah-İnsan İlişkisi Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 15 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Allah-İnsan İlişkisi Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 15 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIF DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ DERS PLANI