T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIF KUR'AN-I KERİM DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	2	Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum	Kur’an-ı Kerim Okumanın Önemi	KK.9.1.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Kur’an-ı Kerim Okumanın Önemi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.9.1.1 Kur’an-ı Kerim okumanın önemi ile ilgili bilgi toplayabilme a) Kur’an-ı Kerim okumanın önemi ile ilgili bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları öğretmen ile belirler. b) Belirlediği aracı kullanarak Kur’an-ı Kerim okumanın önemi ile ilgili bilgileri bulur. c) Kur’an-ı Kerim okumanın önemi ile ilgili bilgileri doğrular. ç) Kur’an-ı Kerim okumanın önemi ile ilgili ulaşılan bilgileri kaydeder. Tema Özeti MEB Bu temada Kur’an-ı Kerim’i okumanın önemine dair bilgi toplanması, Kur’an-ı Kerim okuma adabı ve kültürümüzdeki yerinin özetlenmesi, Kur’an-ı Kerim’de geçen ilah ve ihlas kavramlarının yorumlanması ve İbrahim suresinin 40-41. ayetlerinde yer alan dualar hakkında çözümleme yapılması amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB duaeuzübesmelehatimihlasilahmukabele Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD5 DuyarlılıkD14 SaygıD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiVideodan Edindikleri BilgilerElde Edilen Bilgilerİlgili Ulaşılan Bilgiler Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Videodan Edindikleri Bilgiler, Elde Edilen Bilgiler, İlgili Ulaşılan Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları; bütüncül dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, grup değerlendirme formu, gözlem formu, öğrenme günlüğü, çalışma yaprağı ve performans görevi aracılığıyla değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak Kur’an-ı Kerim’de geçen ilah ve ihlas kavramları ve İbrahim suresinin 40-41. ayetlerindeki duaların mesajıyla ilgili yazılı veya görsel sunum hazırlamaları istenebilir. Hazırlanan sunumlar; içinde araştırma süreci, doğruluk, ilişki kurma ve sunma ölçütlerinin bulunduğu bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Tema sonunda doğru-yanlış, boşluk doldurma, eşleştirme, kısa cevaplı ve açık uçlu soru türlerinden oluşan bir çalışma yaprağı kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; bütüncül dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, grup değerlendirme formu, gözlem formu, öğrenme günlüğü, çalışma yaprağı ve performans görevi aracılığıyla değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak Kur’an-ı Kerim’de geçen ilah ve ihlas kavramları ve İbrahim suresinin 40-41. ayetlerindeki duaların mesajıyla ilgili yazılı veya görsel sunum hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencinin günlük hayatta ve kılınan namazlarda; kandil geceleri, doğum, cenaze, düğün, asker uğurlaması gibi merasimler ve kabir ziyaretlerinde Kur’an-ı Kerim okunduğunu gözlemlediği, temel eğitim kapsamında aldığı din kültürü ve ahlak bilgisi dersleri kapsamında Kur’an-ı Kerim okumanın önemini ve kültürümüzdeki yerini bildiği kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB • Kur’an-ı Kerim okuma adabını; kandil gecesi, doğum, cenaze, düğün ve asker uğurlaması gibi merasimlerde ve kabir ziyaretlerinde Kur’an-ı Kerim okunduğunu yansıtan görseller paylaşılır. Öğrencilere, kültürümüzde hangi durumlarda Kur’an-ı Kerim okunduğuna, Kur’an-ı Kerim okumanın önemine ve adabına dair sorular yöneltilir. Alınan cevaplardan hareketle öğrenme çıktısı hakkında genel bir çerçeve oluşturulur. • Soru-cevap yöntemi kullanılarak öğrencilerin ilah ve ihlas kavramları ile ilgili ön bilgileri tespit edilir. Öğrencilerden günlük hayatta edilen dualara örnekler vermeleri istenir. Köprü Kurma MEB Kur’an-ı Kerim okumanın önemi ve fazileti hakkında eğitsel bir video izletilerek öğrencilerin bu videodan edindikleri bilgiler ile önceki yaşantılarında edindikleri bilgileri arasında bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 'Kur’an-ı Kerim' ifadesini yazar. Öğrencilerden Kur’an-ı Kerim okumanın neden önemli olabileceğine ilişkin düşüncelerini söylemeleri istenir (E1.1). Dua, euzübesmele, hatim, ihlas, ilah ve mukabele kavramları tahtada gösterilerek öğrencilerin bu kavramlardan bildiklerini paylaşmaları sağlanır. Dersin amacı ve bilgiye ulaşma sürecinin adımları açıklanır. Keşfetme25 dk Kur’an-ı Kerim’in terim anlamı verilir ve gönderiliş amacı vurgulanır. Soru-cevap yoluyla Kur’an-ı Kerim okumanın önemine ulaşmak için kullanılacak dijital ve basılı araçlar (meal, tefsir, hadis kaynakları, ansiklopedi, güvenilir dijital kaynaklar) öğretmen rehberliğinde belirlenir (KK.9.1.1.a). Öğrencilerden belirlenen araçları kullanarak okumanın önemine dair bilgileri bulmaları istenir (KB2.6, OB1) (KK.9.1.1.b). KK.9.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ikili çalışarak bulduklarını meal, tefsir ve hadis kaynaklarının ilgili bölümlerini inceleyip doğrulamaları, güvenilir olmayan bilgileri ayıklamaları istenir (KB2.4, E3.8) (KK.9.1.1.c). Öğretmen Kur’an-ı Kerim’in son ilahi kitap olduğunu, değişmeden günümüze ulaştığını ve mesajlarının her çağa ve bütün insanlara hitap ettiğini vurgular. Konu Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ile ilişkilendirilir. KK.9.1.1 20 dk Etkinlik 2 Doğrulanan bilgilerin kaydedilmesi için öğrencilerden kısa bir metin yazmaları ya da afiş, broşür veya duvar gazetesi hazırlamaları istenir (KK.9.1.1.ç). Okumanın insanın duygusal ve manevi ihtiyaçlarına cevap verdiğine dikkat çeken hadisişeriflerden hareketle öğrencilerin kendi duygu, düşünce ve ihtiyaçlarının farkına varmaları sağlanır (D5.1). Öğrenme günlüğüne okumanın kişisel hayata ve ibadetlere etkisi yazılır (SDB1.1). KK.9.1.1 Sonuçlandırma10 dk Kaydedilen bilgilerden hareketle Kur’an-ı Kerim okumanın insanın manevi ve ruhsal gelişimine etkilerini konu alan bir blog yazısı, performans görevi olarak verilir (KB2.14). Hazırlanan kayıtlar kontrol listesi ile gözden geçirilir; çalışma süreci gözlem formu ile değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (SDB1.1). Blog yazıları bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. KK.9.1.1 Sınıf defteri: KK.9.1.1 Kur’an-ı Kerim okumanın önemi ile ilgili bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 'Kur’an-ı Kerim' ifadesini yazar. Öğrencilerden Kur’an-ı Kerim okumanın neden önemli olabileceğine ilişkin düşüncelerini söylemeleri istenir (E1.1). Dua, euzübesmele, hatim, ihlas, ilah ve mukabele kavramları tahtada gösterilerek öğrencilerin bu kavramlardan bildiklerini paylaşmaları sağlanır. Dersin amacı ve bilgiye ulaşma sürecinin adımları açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Kur’an-ı Kerim’in terim anlamı verilir ve gönderiliş amacı vurgulanır. Soru-cevap yoluyla Kur’an-ı Kerim okumanın önemine ulaşmak için kullanılacak dijital ve basılı araçlar (meal, tefsir, hadis kaynakları, ansiklopedi, güvenilir dijital kaynaklar) öğretmen rehberliğinde belirlenir (KK.9.1.1.a). Öğrencilerden belirlenen araçları kullanarak okumanın önemine dair bilgileri bulmaları istenir (KB2.6, OB1) (KK.9.1.1.b). KK.9.1.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden ikili çalışarak bulduklarını meal, tefsir ve hadis kaynaklarının ilgili bölümlerini inceleyip doğrulamaları, güvenilir olmayan bilgileri ayıklamaları istenir (KB2.4, E3.8) (KK.9.1.1.c). Öğretmen Kur’an-ı Kerim’in son ilahi kitap olduğunu, değişmeden günümüze ulaştığını ve mesajlarının her çağa ve bütün insanlara hitap ettiğini vurgular. Konu Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ile ilişkilendirilir. KK.9.1.1 Uygulama YZ 20 dk Doğrulanan bilgilerin kaydedilmesi için öğrencilerden kısa bir metin yazmaları ya da afiş, broşür veya duvar gazetesi hazırlamaları istenir (KK.9.1.1.ç). Okumanın insanın duygusal ve manevi ihtiyaçlarına cevap verdiğine dikkat çeken hadisişeriflerden hareketle öğrencilerin kendi duygu, düşünce ve ihtiyaçlarının farkına varmaları sağlanır (D5.1). Öğrenme günlüğüne okumanın kişisel hayata ve ibadetlere etkisi yazılır (SDB1.1). KK.9.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Kaydedilen bilgilerden hareketle Kur’an-ı Kerim okumanın insanın manevi ve ruhsal gelişimine etkilerini konu alan bir blog yazısı, performans görevi olarak verilir (KB2.14). Hazırlanan kayıtlar kontrol listesi ile gözden geçirilir; çalışma süreci gözlem formu ile değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (SDB1.1). Blog yazıları bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. KK.9.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, öğrenme özelliklerine uygun bir ürün ortaya koymaları için ilah ve ihlas kavramlarının anlamları konusunda güvenilir ve geçerli olan ansiklopedilerden ve tefsir kaynaklarından araştırma ödevi verilebilir DFarklı öğrenme düzeyinde olan öğrencilerden İbrahim suresinin 40-41. ayetlerinden hareketle anne babası, akrabaları ve inananlar için nasıl dua edebileceklerini kendi cümleleri ile sözlü veya yazılı olarak ifade etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Basılı kaynaklar Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Kur’an-ı Kerim Okumanın Önemi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.9.1.1 Kur’an-ı Kerim okumanın önemi ile ilgili bilgi toplayabilme a) Kur’an-ı Kerim okumanın önemi ile ilgili bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları öğretmen ile belirler. b) Belirlediği aracı kullanarak Kur’an-ı Kerim okumanın önemi ile ilgili bilgileri bulur. c) Kur’an-ı Kerim okumanın önemi ile ilgili bilgileri doğrular. ç) Kur’an-ı Kerim okumanın önemi ile ilgili ulaşılan bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Basılı kaynaklar Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	2	Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum	Kur’an-ı Kerim Okumanın Adabı ve Kültürümüzdeki Yeri	KK.9.1.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Kur’an-ı Kerim Okumanın Adabı ve Kültürümüzdeki Yeri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.9.1.2 Kur’an-ı Kerim okumanın adabını ve kültürümüzdeki yerini özetleyebilme a) Kur’an Kerim okumanın adabını ve kültürümüzdeki yerini çözümler. b) Kur’an Kerim okumanın adabını ve kültürümüzdeki yerini sınıflandırır. c) Kur’an Kerim okumanın adabını ve kültürümüzdeki yerini kendi cümleleri ile ifade eder. Tema Özeti YZ Kur’an-ı Kerim okuma adabı soru ve örneklerle çözümlenir; öğrenciler euzübesmele, mukabele ve hatim üzerine kavram haritası oluşturup paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB duaeuzübesmelehatimihlasilahmukabele Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD5 DuyarlılıkD14 SaygıD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak Bilgisiİlgili BilgilerPaylaşılan Bilgiler Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, İlgili Bilgiler, Paylaşılan Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.9.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan Kur'an-ı Kerim okumanın önemini tek cümleyle söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrencinin cevabını tahtaya yazar. Cevaplar ortak bir cümlede birleştirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada Kur'an-ı Kerim okumanın önemi ele alınmıştır. Bu hafta önemin davranışa nasıl yansıdığı, yani okumanın adabı ve kültürümüzdeki yeri incelenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen 'Kur'an-ı Kerim hangi durum ve zamanlarda okunur?' sorusuyla dersi başlatır (E1.1). Öğrencilerin cevapları etkileşimli tahtaya yazılır. Derste Kur'an-ı Kerim okumanın adabı ve kültürümüzdeki yerinin çözümlenip sınıflandırılacağı, ardından öğrencilerce kendi cümleleriyle ifade edileceği belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilere Kur'an-ı Kerim okumanın adabı ve okunduğu durum ve zamanlara ilişkin sorular sorulur; alınan cevaplardan hareketle euzübesmele, mukabele ve hatim kavramları açıklanır. Öğrencilerden bu bilgilere dayanarak okumanın adabını ve kültürümüzdeki yerini çözümlemeleri istenir (KB2.4, KK.9.1.2.a). Bireysel veya grup olarak kavram haritası şablonunda kültürümüzdeki yeri gösteren bir kavram haritası oluşturulur (KK.9.1.2.a). KK.9.1.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Hazırlanan kavram haritaları sınıfta paylaşılır. Paylaşılan bilgiler adap ve kültürümüzdeki yer başlıkları altında sınıflandırılarak tek bir kavram haritasına dönüştürülür (KK.9.1.2.b). Grup değerlendirme ve öz değerlendirme formlarıyla verilen dönütler öğrenme çıktısına odaklanır, karşılaştırma içermez. KK.9.1.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden çözümleme ve sınıflandırmalarından hareketle okumanın adabını ve kültürümüzdeki yerini kendi cümleleriyle bir sunum, afiş veya duvar gazetesinde ifade etmeleri istenir (KK.9.1.2.c). Ramazan ayı, kandil geceleri, düğünler, cenaze merasimleri ve asker uğurlama törenlerinde Kur'an-ı Kerim okunması örnekleriyle toplumun değerlerinin farkına varılması sağlanır (SDB2.3). Kur'an-ı Kerim'in yazımına ilişkin tarihimizden güzel bir örnek üzerinden hat sanatından bahsedilir. KK.9.1.2 Sonuçlandırma10 dk Dinî ve kültürel merasimlerdeki etkileşimin insanların iletişimine katkısı bir etkinlikle değerlendirilir (SDB2.1). Öğrencilerden kendi kültürleri hakkında merak ettikleri bir soruyu yazmaları istenir (E3.8). Kur'an-ı Kerim okuma adabını yansıtan somut davranış örnekleriyle millî ve manevi değerlere duyarlı ve saygılı olunması vurgulanır (D14.4). Afişler performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir (KK.9.1.2.c). KK.9.1.2 Sınıf defteri: KK.9.1.2 Kur’an-ı Kerim okumanın adabını ve kültürümüzdeki yerini özetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen 'Kur'an-ı Kerim hangi durum ve zamanlarda okunur?' sorusuyla dersi başlatır (E1.1). Öğrencilerin cevapları etkileşimli tahtaya yazılır. Derste Kur'an-ı Kerim okumanın adabı ve kültürümüzdeki yerinin çözümlenip sınıflandırılacağı, ardından öğrencilerce kendi cümleleriyle ifade edileceği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere Kur'an-ı Kerim okumanın adabı ve okunduğu durum ve zamanlara ilişkin sorular sorulur; alınan cevaplardan hareketle euzübesmele, mukabele ve hatim kavramları açıklanır. Öğrencilerden bu bilgilere dayanarak okumanın adabını ve kültürümüzdeki yerini çözümlemeleri istenir (KB2.4, KK.9.1.2.a). Bireysel veya grup olarak kavram haritası şablonunda kültürümüzdeki yeri gösteren bir kavram haritası oluşturulur (KK.9.1.2.a). KK.9.1.2 Uygulama YZ 15 dk Hazırlanan kavram haritaları sınıfta paylaşılır. Paylaşılan bilgiler adap ve kültürümüzdeki yer başlıkları altında sınıflandırılarak tek bir kavram haritasına dönüştürülür (KK.9.1.2.b). Grup değerlendirme ve öz değerlendirme formlarıyla verilen dönütler öğrenme çıktısına odaklanır, karşılaştırma içermez. KK.9.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden çözümleme ve sınıflandırmalarından hareketle okumanın adabını ve kültürümüzdeki yerini kendi cümleleriyle bir sunum, afiş veya duvar gazetesinde ifade etmeleri istenir (KK.9.1.2.c). Ramazan ayı, kandil geceleri, düğünler, cenaze merasimleri ve asker uğurlama törenlerinde Kur'an-ı Kerim okunması örnekleriyle toplumun değerlerinin farkına varılması sağlanır (SDB2.3). Kur'an-ı Kerim'in yazımına ilişkin tarihimizden güzel bir örnek üzerinden hat sanatından bahsedilir. KK.9.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Dinî ve kültürel merasimlerdeki etkileşimin insanların iletişimine katkısı bir etkinlikle değerlendirilir (SDB2.1). Öğrencilerden kendi kültürleri hakkında merak ettikleri bir soruyu yazmaları istenir (E3.8). Kur'an-ı Kerim okuma adabını yansıtan somut davranış örnekleriyle millî ve manevi değerlere duyarlı ve saygılı olunması vurgulanır (D14.4). Afişler performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir (KK.9.1.2.c). KK.9.1.2 Farklılaştırma MEB Zİstekli öğrencilere İbrahim suresinin 40-41. ayetlerindeki duaları ve anlamlarını ezberlemeleri ve doğru telaffuz etmeleri için rehberlik yapılabilir DFarklı gereksinimlere sahip öğrencilerin öğrenme ortamlarına katılımlarını artırmak için gerekli araç gereçler hazırlanır ve ortam düzenlemesi yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Kur’an-ı Kerim Okumanın Adabı ve Kültürümüzdeki Yeri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.9.1.2 Kur’an-ı Kerim okumanın adabını ve kültürümüzdeki yerini özetleyebilme a) Kur’an Kerim okumanın adabını ve kültürümüzdeki yerini çözümler. b) Kur’an Kerim okumanın adabını ve kültürümüzdeki yerini sınıflandırır. c) Kur’an Kerim okumanın adabını ve kültürümüzdeki yerini kendi cümleleri ile ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	2	Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum	Kur’an-ı Kerim’den Kavramlar	KK.9.1.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Kur’an-ı Kerim’den Kavramlar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.9.1.3 Kur’an-ı Kerim’de geçen ilah ve ihlas kavramlarını yorumlayabilme a) Kur’an-ı Kerim’de geçen ilah ve ihlas kavramlarını inceler. b) Kur’an-ı Kerim’de geçen ilah ve ihlas kavramlarını bağlamlarından kopmadan açıklar. c) Kur’an-ı Kerim’de geçen ilah ve ihlas kavramlarını, anlamı değiştirmeyecek şekilde kendi cümleleriyle yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler ilah ve ihlas kavramlarının geçtiği ayetleri bağlamıyla inceler, kendi cümleleriyle ifade eder ve Frayer diyagramında görselleştirir. Anahtar Kavramlar MEB duaeuzübesmelehatimihlasilahmukabele Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD5 DuyarlılıkD14 SaygıD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiElde Edilen Bilgiler Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Elde Edilen Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.9.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Kur’an-ı Kerim okumanın adabından en az iki ilkeyi söylemeleri istenir. Ardından Kur’an-ı Kerim’in kültürümüzdeki yerine dair bir örnek vermeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır ve eksikler tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada Kur’an-ı Kerim’i okurken gözetilen adap ve kültürümüzdeki yeri ele alınmıştır. Bu hafta Kur’an-ı Kerim’in kendi ifadelerinden hareketle ilah ve ihlas kavramları incelenir. Adapla okunan ayetlerin anlamına yönelmenin kavramları doğru anlamaya katkısı üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada “ilah” ve “ihlas” sözcüklerini gösterir. Öğrencilerden bu sözcükleri günlük hayatta hangi anlamlarda duyduklarını söylemeleri istenir ve yanıtlar tahtaya yazılır. Önceki haftada işlenen Kur’an-ı Kerim okumanın adabı hatırlatılarak bu haftanın Kur’an-ı Kerim’de geçen kavramları incelemeye ayrıldığı belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır. İlah kavramı için Nahl suresi 20-22, Kasas suresi 88, Zümer suresi 3 ve Casiye suresi 23. ayetler; ihlas kavramı için Araf suresi 29, Zümer suresi 2 ve Hicr suresi 39-40. ayetler ders kitabından incelenir (KK.9.1.3.a). Gruplardan her kavramın genel çerçevesini ayetlerin bağlamından koparmadan açıklamaları ve günlük dildeki kullanımını kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir (KK.9.1.3.b). KK.9.1.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ilah ve ihlas kavramlarının incelenen ayetler dışında hangi ayetlerde geçtiğini ders kitabından bulmaları istenir (E1.1). Bulunan ayetler iki kavrama göre sınıflandırılır; ayetlerin bağlamı gözetilerek kavramlarla ilişkisi açıklanır (KK.9.1.3.b). Elde edilen bilgiler arasındaki ilişkiler çalışma kâğıdına kaydedilir (OB1). KK.9.1.3 15 dk Etkinlik 2 Gruplardan ilah ve ihlas kavramları için, anlamı değiştirmeyecek biçimde kendi cümlelerini içeren birer Frayer diyagramı hazırlamaları istenir (KK.9.1.3.c). Kavramların din kültürü ve ahlak bilgisi ile ilişkisi diyagramda belirtilir. Diyagramlar galeri yürüyüşü tekniğiyle incelenir; dönütler öğrenme çıktısına odaklı verilir. KK.9.1.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden ilah ve ihlas kavramlarını anlamı değiştirmeden kendi cümleleriyle yeniden ifade eden birer kısa cevaplı soru yanıtlaması istenir (KK.9.1.3.c). Ardından öz değerlendirme formu doldurulur ve Frayer diyagramları için grup değerlendirme formu kullanılır. Öğretmen, formlardan elde edilen bilgilerle kavramların bağlamından koparılmadan açıklanmasının önemini vurgular. KK.9.1.3 Sınıf defteri: KK.9.1.3 Kur’an-ı Kerim’de geçen ilah ve ihlas kavramlarını yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada “ilah” ve “ihlas” sözcüklerini gösterir. Öğrencilerden bu sözcükleri günlük hayatta hangi anlamlarda duyduklarını söylemeleri istenir ve yanıtlar tahtaya yazılır. Önceki haftada işlenen Kur’an-ı Kerim okumanın adabı hatırlatılarak bu haftanın Kur’an-ı Kerim’de geçen kavramları incelemeye ayrıldığı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır. İlah kavramı için Nahl suresi 20-22, Kasas suresi 88, Zümer suresi 3 ve Casiye suresi 23. ayetler; ihlas kavramı için Araf suresi 29, Zümer suresi 2 ve Hicr suresi 39-40. ayetler ders kitabından incelenir (KK.9.1.3.a). Gruplardan her kavramın genel çerçevesini ayetlerin bağlamından koparmadan açıklamaları ve günlük dildeki kullanımını kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir (KK.9.1.3.b). KK.9.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden ilah ve ihlas kavramlarının incelenen ayetler dışında hangi ayetlerde geçtiğini ders kitabından bulmaları istenir (E1.1). Bulunan ayetler iki kavrama göre sınıflandırılır; ayetlerin bağlamı gözetilerek kavramlarla ilişkisi açıklanır (KK.9.1.3.b). Elde edilen bilgiler arasındaki ilişkiler çalışma kâğıdına kaydedilir (OB1). KK.9.1.3 Uygulama YZ 15 dk Gruplardan ilah ve ihlas kavramları için, anlamı değiştirmeyecek biçimde kendi cümlelerini içeren birer Frayer diyagramı hazırlamaları istenir (KK.9.1.3.c). Kavramların din kültürü ve ahlak bilgisi ile ilişkisi diyagramda belirtilir. Diyagramlar galeri yürüyüşü tekniğiyle incelenir; dönütler öğrenme çıktısına odaklı verilir. KK.9.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden ilah ve ihlas kavramlarını anlamı değiştirmeden kendi cümleleriyle yeniden ifade eden birer kısa cevaplı soru yanıtlaması istenir (KK.9.1.3.c). Ardından öz değerlendirme formu doldurulur ve Frayer diyagramları için grup değerlendirme formu kullanılır. Öğretmen, formlardan elde edilen bilgilerle kavramların bağlamından koparılmadan açıklanmasının önemini vurgular. KK.9.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, öğrenme özelliklerine uygun bir ürün ortaya koymaları için ilah ve ihlas kavramlarının anlamları konusunda güvenilir ve geçerli olan ansiklopedilerden ve tefsir kaynaklarından araştırma ödevi verilebilir DFarklı öğrenme düzeyinde olan öğrencilerden İbrahim suresinin 40-41. ayetlerinden hareketle anne babası, akrabaları ve inananlar için nasıl dua edebileceklerini kendi cümleleri ile sözlü veya yazılı olarak ifade etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Kur’an-ı Kerim’den Kavramlar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.9.1.3 Kur’an-ı Kerim’de geçen ilah ve ihlas kavramlarını yorumlayabilme a) Kur’an-ı Kerim’de geçen ilah ve ihlas kavramlarını inceler. b) Kur’an-ı Kerim’de geçen ilah ve ihlas kavramlarını bağlamlarından kopmadan açıklar. c) Kur’an-ı Kerim’de geçen ilah ve ihlas kavramlarını, anlamı değiştirmeyecek şekilde kendi cümleleriyle yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	2	Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum	Kur’an-ı Kerim’den Bir Dua: İbrahim Suresinin 40- 41. Ayetleri	KK.9.1.4	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Kur’an-ı Kerim’den Bir Dua: İbrahim Suresinin 40- 41. Ayetleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.9.1.4 İbrahim suresinin 40-41. ayetlerinde yer alan duaların içeriğini ve aralarındaki ilişkileri çözümleyebilme a) İbrahim suresinin 40-41. ayetlerindeki dualarda verilen mesajları belirler. b) İbrahim suresinin 40-41. ayetleri arasındaki ilişkiyi belirler. Tema Özeti YZ İbrahim suresinin 40-41. ayetlerindeki dualar çözümlenir; öğrenciler konuşma halkasında dua eder ve sevgilerini ifade eden dua metni yazar. Anahtar Kavramlar MEB duaeuzübesmelehatimihlasilahmukabele Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD5 DuyarlılıkD14 SaygıD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Performans görevi: Öğrenme çıktıları; bütüncül dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, grup değerlendirme formu, gözlem formu, öğrenme günlüğü, çalışma yaprağı ve performans görevi aracılığıyla değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak Kur’an-ı Kerim’de geçen ilah ve ihlas kavramları ve İbrahim suresinin 40-41. ayetlerindeki duaların mesajıyla ilgili yazılı veya görsel sunum hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.9.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Kur'an-ı Kerim'den öğrendikleri kavramlardan dua, ihlas ve ilah sözcüklerini kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Eşler birbirinin açıklamasını dinleyerek eksik ya da yanlış bulduğu noktayı belirtir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan Kur'an-ı Kerim kavramları, bu hafta İbrahim suresinin 40-41. ayetlerindeki duaların anlaşılmasında kullanılır. Öğrenciler dua, ihlas ve ilah gibi kavramların ayetlerdeki mesajlarla nasıl ilişkilendiğini düşünür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada dua kavramını sorarak derse başlar; öğrencilerden dua ile ilgili akıllarına gelen bir sözcüğü söylemeleri istenir (E1.1). Bu hafta İbrahim suresinin 40-41. ayetlerinde yer alan duaların incelenerek mesajlarının ve aralarındaki ilişkinin belirleneceği duyurulur. Ders kitabındaki ayetlerin yeri gösterilir. Keşfetme25 dk İbrahim suresinin 40-41. ayetlerinin meali öğrencilerle paylaşılır ve ayetlerin içeriğinden hareketle dua kavramı açıklanır. Duaların kim tarafından, hangi amaçla ve hangi bağlamda edildiği ders kitabından incelenir; öğrenciler ayetlerdeki dua mesajlarını listeler (KB2.6, OB1). Listeler sınıfta paylaşılır ve ortak mesajlar belirlenir (KK.9.1.4.a). KK.9.1.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden 40. ve 41. ayetlerdeki dua ifadelerini yan yana getirerek benzer ve farklı yönlerini çalışma kâğıdında göstermeleri istenir. Ayetler arasındaki ilişki çözümlenir ve sınıfta tartışılır (KB2.4, SDB2.1). Öğretmen çalışmaları gözlemler ve dönüt verir (KK.9.1.4.b). KK.9.1.4 20 dk Etkinlik 2 Konuşma halkası tekniğiyle öğrencilere 'Kendiniz, yakınlarınız, ülkeniz ve bütün inananlar için nasıl dua edersiniz?' sorusu yöneltilir. Başkaları için edilen duanın sevgiyi ifade etmenin yollarından biri olduğu vurgulanır; öğrencilerden ayetlerdeki mesajlardan yararlanarak sevdikleri için kısa bir dua metni oluşturmaları istenir (E2.1, D15.4). Metinler ayetlerle ilişkilendirilerek paylaşılır (KK.9.1.4.b). KK.9.1.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin hazırladığı dua metinleri performans görevi olarak ele alınır; dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilir, çalışmalara EBA portfolyoda yer verilebilir (KB2.14). Öğrencilerden öğrenme günlüklerine, ayetlerdeki duaların mesajlarını ve aralarındaki ilişkiyi yazmaları istenir (SDB1.1). KK.9.1.4 Sınıf defteri: KK.9.1.4 İbrahim suresinin 40-41. ayetlerinde yer alan duaların içeriğini ve…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada dua kavramını sorarak derse başlar; öğrencilerden dua ile ilgili akıllarına gelen bir sözcüğü söylemeleri istenir (E1.1). Bu hafta İbrahim suresinin 40-41. ayetlerinde yer alan duaların incelenerek mesajlarının ve aralarındaki ilişkinin belirleneceği duyurulur. Ders kitabındaki ayetlerin yeri gösterilir. Keşfetme YZ 25 dk İbrahim suresinin 40-41. ayetlerinin meali öğrencilerle paylaşılır ve ayetlerin içeriğinden hareketle dua kavramı açıklanır. Duaların kim tarafından, hangi amaçla ve hangi bağlamda edildiği ders kitabından incelenir; öğrenciler ayetlerdeki dua mesajlarını listeler (KB2.6, OB1). Listeler sınıfta paylaşılır ve ortak mesajlar belirlenir (KK.9.1.4.a). KK.9.1.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden 40. ve 41. ayetlerdeki dua ifadelerini yan yana getirerek benzer ve farklı yönlerini çalışma kâğıdında göstermeleri istenir. Ayetler arasındaki ilişki çözümlenir ve sınıfta tartışılır (KB2.4, SDB2.1). Öğretmen çalışmaları gözlemler ve dönüt verir (KK.9.1.4.b). KK.9.1.4 Uygulama YZ 20 dk Konuşma halkası tekniğiyle öğrencilere 'Kendiniz, yakınlarınız, ülkeniz ve bütün inananlar için nasıl dua edersiniz?' sorusu yöneltilir. Başkaları için edilen duanın sevgiyi ifade etmenin yollarından biri olduğu vurgulanır; öğrencilerden ayetlerdeki mesajlardan yararlanarak sevdikleri için kısa bir dua metni oluşturmaları istenir (E2.1, D15.4). Metinler ayetlerle ilişkilendirilerek paylaşılır (KK.9.1.4.b). KK.9.1.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerin hazırladığı dua metinleri performans görevi olarak ele alınır; dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilir, çalışmalara EBA portfolyoda yer verilebilir (KB2.14). Öğrencilerden öğrenme günlüklerine, ayetlerdeki duaların mesajlarını ve aralarındaki ilişkiyi yazmaları istenir (SDB1.1). KK.9.1.4 Farklılaştırma MEB Zİstekli öğrencilere İbrahim suresinin 40-41. ayetlerindeki duaları ve anlamlarını ezberlemeleri ve doğru telaffuz etmeleri için rehberlik yapılabilir DFarklı gereksinimlere sahip öğrencilerin öğrenme ortamlarına katılımlarını artırmak için gerekli araç gereçler hazırlanır ve ortam düzenlemesi yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Kur’an-ı Kerim’den Bir Dua: İbrahim Suresinin 40- 41. Ayetleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.9.1.4 İbrahim suresinin 40-41. ayetlerinde yer alan duaların içeriğini ve aralarındaki ilişkileri çözümleyebilme a) İbrahim suresinin 40-41. ayetlerindeki dualarda verilen mesajları belirler. b) İbrahim suresinin 40-41. ayetleri arasındaki ilişkiyi belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	2	Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Kur’an Okumaya Giriş	Harfler ve Özellikleri	KK.9.2.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Kur’an Okumaya Giriş Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Kur’an Okumaya Giriş Konu Harfler ve Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.9.2.1 Harfleri seslendirebilme Tema Özeti MEB Bu temada Kur’an-ı Kerim harflerinin özelliklerinin tanınması, bu harflerin harekelerle okunması, okunuşla ilgili özel durumların, med ve med çeşitlerinin belirlenerek seslendirilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB harekehurufumukattaakamerî harfmahreçmedşemsî harftecvit Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 Özgüven Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve Edebiyatı Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları; kontrol listesi, dereceleme ölçekleri, bütüncül dereceli puanlama anahtarı, çalışma yaprağı, öz değerlendirme formu ve performans görevi kullanılarak deDeğerlendirme) ğerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak Kur’an-ı Kerim’i güzel okuma kurallarının uygulanması ile ilgili öğrenme günlükleri tutmaları istenebilir. Yapılan çalışmalar; içinde düzen, kapsam, yorumlama, duygu ifadesi ölçütlerinin bulunduğu bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Bu çalışmada ayrıca öğrenci yansıtmasını içeren öz değerlendirme formu kullanılabilir. Tema sonunda tanılayıcı dallanmış ağaç, boşluk doldurma, eşleştirme, kısa cevaplı ve açık uçlu soru türlerinden oluşan bir çalışma yaprağı kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; kontrol listesi, dereceleme ölçekleri, bütüncül dereceli puanlama anahtarı, çalışma yaprağı, öz değerlendirme formu ve performans görevi kullanılarak deDeğerlendirme) ğerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak Kur’an-ı Kerim’i güzel okuma kurallarının uygulanması ile ilgili öğrenme günlükleri tutmaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin, Kur’an-ı Kerim alfabesinin kendi ana dillerindeki alfabe ile benzer olmadığını, bu alfabedeki harflerin seslendirilmesinde farklılıkların olduğunu ve Kur’an-ı Kerim okurken bazı kurallara uyulması gerektiğini bildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere Arap alfabesi veya Arapça yazı örnekleri gösterilerek onların alfabe ve yazılarla ilgili ön bilgileri gözlemlenir. Kur’an-ı Kerim okumayı bilen öğrenci olup olmadığı sorularak öğrencilerden Kur’an-ı Kerim okumayı bilen ve bilmeyen öğrenciler tespit edilir. Tema konularından olan harfleri tanıma, harflerin okunuşu, okunuşla ilgili özel durumlar ile med çeşitleri hakkında öz değerlendirme formu aracılığıyla öğrencilerin hazır bulunuşlukları belirlenir. Köprü Kurma MEB Kur’an-ı Kerim’in güzel okuma kurallarına uygun olarak okunduğu eğitsel bir video izlenir. Öğrencilere bu okuyuşu güzelleştiren unsurların neler olduğu sorularak cevaplar alınır. Harflerin mahreçlerini seslendirme ve tecvit kuralları ile Kur’an-ı Kerim’i güzel okuma arasında bir ilişki olduğu ortaya konur. Öğrencilere güzel ve kuralına uygun okunan Kur’an-ı Kerim ayetleri dinlediklerinde neler hissettikleri, çevrelerinde Kur’an-ı Kerim’i kurallarına uygun bir şekilde okuyan insanların olup olmadığı sorularak ilgili konu öğrencilerin yaşantılarıyla ilişkilendirilir. Her dilin alfabesinin seslendirilmesinde birtakım kuralların bulunduğu dile getirilerek öğrencilerin eğitim yaşantılarındaki diğer bilgilerle bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftada okunan İbrahim Suresinin 40-41. ayetlerini kısaca hatırlatır. Etkileşimli tahtada Kur’an-ı Kerim alfabesi gösterilerek öğrencilerden harfleri tanıyıp tanımadıkları sorulur. Harfleri doğru seslendirmenin Kur’an okumanın ilk adımı olduğu belirtilir. Öğrencilerden azim ve sabırla çalışmaları ve çekinmeden denemeleri istenir (E1.3, E1.5, D12). Keşfetme25 dk Kur’an-ı Kerim alfabesindeki harfleri ve harflerin isimlerini tanıtan dijital içerikli video etkileşimli tahtadan izlenir (OB2). Öğretmen, alfabedeki harflerin isimlerini sırayla seslendirir. Öğrencilerden öğretmeni dikkatle dinlemeleri, ardından harf isimlerini birlikte tekrar etmeleri istenir (KB1). KK.9.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bilişsel çıraklık yöntemiyle harfleri tekrar eder: Öğretmen harfi seslendirir, öğrenciler önce birlikte sonra tek tek tekrarlar. Seslendirme çalışmaları hem birey hem grup olarak yapılır. Öğrencilerden bire bir ya da gruplar hâlinde yardımlaşarak çalışmaları, görevlerini yerine getirerek takım üyeleriyle saygı ve güven bağı kurmaları istenir (SDB2.2, SDB2.1). KK.9.2.1 15 dk Etkinlik 2 Seslendirme çalışmaları sırasında harflerin farklı telaffuzları ve nitelikleri olduğu belirtilerek mahreç kavramı açıklanır. Öğrencilerden birkaç harfi seslendirirken sesin çıktığı yeri fark etmeleri ve gruplarında birbirlerine düzeltme önerisi sunmaları istenir (SDB2.2). KK.9.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden harfleri tek tek ve grupla seslendirmeleri istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile her öğrencinin harfleri doğru seslendirmesini izler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak hangi harflerde zorlandıklarını belirler. Öğretmen, Eşleştirme Soruları ile harf adlarını ve seslendirmeleri pekiştirir (E1.5). KK.9.2.1 Sınıf defteri: KK.9.2.1 Harfleri seslendirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftada okunan İbrahim Suresinin 40-41. ayetlerini kısaca hatırlatır. Etkileşimli tahtada Kur’an-ı Kerim alfabesi gösterilerek öğrencilerden harfleri tanıyıp tanımadıkları sorulur. Harfleri doğru seslendirmenin Kur’an okumanın ilk adımı olduğu belirtilir. Öğrencilerden azim ve sabırla çalışmaları ve çekinmeden denemeleri istenir (E1.3, E1.5, D12). Keşfetme YZ 25 dk Kur’an-ı Kerim alfabesindeki harfleri ve harflerin isimlerini tanıtan dijital içerikli video etkileşimli tahtadan izlenir (OB2). Öğretmen, alfabedeki harflerin isimlerini sırayla seslendirir. Öğrencilerden öğretmeni dikkatle dinlemeleri, ardından harf isimlerini birlikte tekrar etmeleri istenir (KB1). KK.9.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bilişsel çıraklık yöntemiyle harfleri tekrar eder: Öğretmen harfi seslendirir, öğrenciler önce birlikte sonra tek tek tekrarlar. Seslendirme çalışmaları hem birey hem grup olarak yapılır. Öğrencilerden bire bir ya da gruplar hâlinde yardımlaşarak çalışmaları, görevlerini yerine getirerek takım üyeleriyle saygı ve güven bağı kurmaları istenir (SDB2.2, SDB2.1). KK.9.2.1 Uygulama YZ 15 dk Seslendirme çalışmaları sırasında harflerin farklı telaffuzları ve nitelikleri olduğu belirtilerek mahreç kavramı açıklanır. Öğrencilerden birkaç harfi seslendirirken sesin çıktığı yeri fark etmeleri ve gruplarında birbirlerine düzeltme önerisi sunmaları istenir (SDB2.2). KK.9.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden harfleri tek tek ve grupla seslendirmeleri istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile her öğrencinin harfleri doğru seslendirmesini izler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak hangi harflerde zorlandıklarını belirler. Öğretmen, Eşleştirme Soruları ile harf adlarını ve seslendirmeleri pekiştirir (E1.5). KK.9.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için tema içeriği kapsamına ilave olarak farklı surelerden yüzünden okuma çalışmaları yaptırılabilir DFarklı öğrenme düzeyinde olan öğrenciler seviyelerine uygun çalışma yaprakları, güvenilir ve geçerli dijital içerikler ile desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Kur’an Okumaya Giriş Konu Harfler ve Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.9.2.1 Harfleri seslendirebilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	2	Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Kur’an Okumaya Giriş	Harfler ve Özellikleri	KK.9.2.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Kur’an Okumaya Giriş Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Kur’an Okumaya Giriş Konu Harfler ve Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.9.2.1 Harfleri seslendirebilme Tema Özeti YZ Öğrenciler harflerin mahreçlerini görsellerle tanır, kalın ve ince harfleri örnekleri dinleyip tekrar ederek seslendirir ve harfleri kâğıda yazar. Anahtar Kavramlar MEB harekehurufumukattaakamerî harfmahreçmedşemsî harftecvit Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 Özgüven Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve Edebiyatı Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.9.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere geçen haftaki harfler ve özellikleri konusundan iki üç harf gösterilir. Bu harflerin adlarını söylemeleri ve kalın mı ince mi olduklarını belirtmeleri istenir. Doğru ve hatalı yanıtlar tahtada kısaca gözden geçirilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde tanıtılan harflerin adları ve özellikleri hatırlatılır. Bu hafta bu harflerin mahreçlerine göre seslendirilmesi ve tek başlarına yazılması çalışılacağı belirtilir. Böylece tanıma bilgisinden doğru seslendirme becerisine geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Kur'an-ı Kerim'i mahir bir okuyucudan, yani fem-i muhsinden öğrenmenin önemine değinerek dersi başlatır. Etkileşimli tahtada farklı mahreçlerden çıkan birkaç harfin görseli gösterilir. Öğrencilerden bu harflerin ağızda ve boğazda nereden çıktığını tahmin etmeleri istenir. Dersin amacı, harfleri mahreçlerine uygun seslendirmek (KK.9.2.1) olarak duyurulur. KK.9.2.1 Keşfetme25 dk Öğretmen rehberliğinde ya da dijital içerikteki görsel videolar izletilerek harflerin mahreçleri incelenir (OB2). Öğrenciler, kalın ve ince harflerin seslendirilmesini önce dinler, sonra öğretmenin ardından tekrar eder. İkişerli eşler hâlinde birbirlerinin seslendirmesini dinleyerek geri bildirim verirler (SDB2.2). Ders kitabındaki harf tablosunda kalın ve ince harfler işaretlenir. KK.9.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Harflerin mahreç yerlerini, ağız ve ses yoluyla çıkış bölgelerini gösteren görseller etkileşimli tahtada paylaşılır. Öğrenciler, harfleri tanıyıp mahreçlerine göre seslendirir; öğretmen doğru çıkışı örnekler. Mahreç ve seslendirme çalışmalarını aynı biçimde ve düzende sürdürmeleri beklenir (E1.3). Hatalı çıkışlarda sabırla tekrar yapılır (D12). KK.9.2.1 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen, harflerin tek başlarına yazılış usulünü tahtada adım adım uygulamalı olarak gösterir. Öğrenciler çalışma kâğıdına harfleri tek başlarına yazar ve yazarken harfin adını mahrecine uygun seslendirir. Eşler birbirinin yazımını kontrol eder; gerekirse düzeltme yapılır (SDB2.1). Çalışma, özgüven kazandıracak biçimde olumlu geri bildirimle desteklenir (E1.5). KK.9.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki harfleri eşleştirme ve kısa cevaplı sorularla mahreç bilgilerine göre yanıtlamaları istenir. Her öğrenci, seçilen birkaç harfi mahrecine uygun seslendirerek performans görevini yerine getirir. Öğretmen, kontrol listesiyle seslendirme ve tek başına yazım doğruluğunu işaretler. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak güçlü ve geliştirilecek yönlerini belirler. KK.9.2.1 Sınıf defteri: KK.9.2.1 Harfleri seslendirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Kur'an-ı Kerim'i mahir bir okuyucudan, yani fem-i muhsinden öğrenmenin önemine değinerek dersi başlatır. Etkileşimli tahtada farklı mahreçlerden çıkan birkaç harfin görseli gösterilir. Öğrencilerden bu harflerin ağızda ve boğazda nereden çıktığını tahmin etmeleri istenir. Dersin amacı, harfleri mahreçlerine uygun seslendirmek (KK.9.2.1) olarak duyurulur. KK.9.2.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen rehberliğinde ya da dijital içerikteki görsel videolar izletilerek harflerin mahreçleri incelenir (OB2). Öğrenciler, kalın ve ince harflerin seslendirilmesini önce dinler, sonra öğretmenin ardından tekrar eder. İkişerli eşler hâlinde birbirlerinin seslendirmesini dinleyerek geri bildirim verirler (SDB2.2). Ders kitabındaki harf tablosunda kalın ve ince harfler işaretlenir. KK.9.2.1 Uygulama YZ 15 dk Harflerin mahreç yerlerini, ağız ve ses yoluyla çıkış bölgelerini gösteren görseller etkileşimli tahtada paylaşılır. Öğrenciler, harfleri tanıyıp mahreçlerine göre seslendirir; öğretmen doğru çıkışı örnekler. Mahreç ve seslendirme çalışmalarını aynı biçimde ve düzende sürdürmeleri beklenir (E1.3). Hatalı çıkışlarda sabırla tekrar yapılır (D12). KK.9.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, harflerin tek başlarına yazılış usulünü tahtada adım adım uygulamalı olarak gösterir. Öğrenciler çalışma kâğıdına harfleri tek başlarına yazar ve yazarken harfin adını mahrecine uygun seslendirir. Eşler birbirinin yazımını kontrol eder; gerekirse düzeltme yapılır (SDB2.1). Çalışma, özgüven kazandıracak biçimde olumlu geri bildirimle desteklenir (E1.5). KK.9.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki harfleri eşleştirme ve kısa cevaplı sorularla mahreç bilgilerine göre yanıtlamaları istenir. Her öğrenci, seçilen birkaç harfi mahrecine uygun seslendirerek performans görevini yerine getirir. Öğretmen, kontrol listesiyle seslendirme ve tek başına yazım doğruluğunu işaretler. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak güçlü ve geliştirilecek yönlerini belirler. KK.9.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için tema içeriği kapsamına ilave olarak farklı surelerden yüzünden okuma çalışmaları yaptırılabilir DFarklı öğrenme düzeyinde olan öğrenciler seviyelerine uygun çalışma yaprakları, güvenilir ve geçerli dijital içerikler ile desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Kur’an Okumaya Giriş Konu Harfler ve Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.9.2.1 Harfleri seslendirebilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	2	Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Kur’an Okumaya Giriş	Harfler ve Özellikleri	KK.9.2.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Kur’an Okumaya Giriş Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Kur’an Okumaya Giriş Konu Harfler ve Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.9.2.1 Harfleri seslendirebilme Tema Özeti YZ Öğrenciler Kur'an harflerinin başta, ortada ve sonda aldığı biçimleri görsellerle inceler, tahtada yazılışlarını pekiştirip seslendirir. Anahtar Kavramlar MEB harekehurufumukattaakamerî harfmahreçmedşemsî harftecvit Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 Özgüven Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve Edebiyatı Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.9.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan harflerden üçünü seslendirmeleri ve müstakil yazılışlarını göstermeleri istenir. Öğretmen etkileşimli tahtada bir harf gösterir; öğrenciler harfin adını ve mahrecini söyler. Köprü Kurma YZ Önceki haftada harflerin özellikleri ve müstakil biçimleri tanınmış, seslendirilmişti. Bu hafta aynı harflerin başta, ortada ve sonda yazılışları incelenerek tanıma ve seslendirme becerisi geliştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada başta, ortada ve sonda yazılmış örnek harf görselleri gösterir. Öğrencilerden aynı harfin farklı konumlardaki biçimlerini fark edip sesli olarak söylemeleri istenir. Bu haftanın harflerin yazılışlarını tanıma ve seslendirme çalışmalarına ayrıldığı belirtilir; çalışmalarda sabırlı olmanın ve yanlışlardan öğrenmenin önemi vurgulanır (D12). Keşfetme25 dk Harflerin başta, ortada ve sonda yazılışları görsel materyaller ve ders kitabı aracılığıyla gösterilir. Öğrencilerden her harfin üç konumdaki yazılışını inceleyip müstakil biçimiyle karşılaştırmaları ve çalışma kâğıdındaki harfleri doğru konuma yerleştirmeleri istenir. Öğretmen örnek seslendirme yapar; öğrenciler tekrar eder (E1.3, E1.5). KK.9.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler çalışma kâğıtlarındaki harfleri müstakil olarak ve başta, ortada, sonda yazılışlarıyla tanıyıp seslendirir. Etkileşimli tahtadaki eşleştirme uygulamasıyla pekiştirme yapılır. Öğrencilerden harfleri mahreçlerine dikkat ederek okumaları istenir; öğretmen etkili ve zamanında dönüt verir (OB2). KK.9.2.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikili gruplarda sırayla harfleri seslendirir, eşlerinin okumasını kontrol listesiyle izler ve geri bildirim verir. Harflerin mahreçlerine ilişkin dikkat edilecek noktalar birlikte yinelenir (SDB2.1, SDB2.2). Öğretmen çalışmaları gözlemleyerek dereceleme ölçeğiyle not alır. KK.9.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilere kısa cevaplı ve eşleştirme soruları yöneltilerek harflerin yazılışları ve seslendirilmesi yoklanır. Öğrencilerden bir harfi başta, ortada ve sonda yazılışıyla tanıyıp mahrecine dikkat ederek seslendirmeleri istenir. Sonuçlar kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. KK.9.2.1 Sınıf defteri: KK.9.2.1 Harfleri seslendirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada başta, ortada ve sonda yazılmış örnek harf görselleri gösterir. Öğrencilerden aynı harfin farklı konumlardaki biçimlerini fark edip sesli olarak söylemeleri istenir. Bu haftanın harflerin yazılışlarını tanıma ve seslendirme çalışmalarına ayrıldığı belirtilir; çalışmalarda sabırlı olmanın ve yanlışlardan öğrenmenin önemi vurgulanır (D12). Keşfetme YZ 25 dk Harflerin başta, ortada ve sonda yazılışları görsel materyaller ve ders kitabı aracılığıyla gösterilir. Öğrencilerden her harfin üç konumdaki yazılışını inceleyip müstakil biçimiyle karşılaştırmaları ve çalışma kâğıdındaki harfleri doğru konuma yerleştirmeleri istenir. Öğretmen örnek seslendirme yapar; öğrenciler tekrar eder (E1.3, E1.5). KK.9.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler çalışma kâğıtlarındaki harfleri müstakil olarak ve başta, ortada, sonda yazılışlarıyla tanıyıp seslendirir. Etkileşimli tahtadaki eşleştirme uygulamasıyla pekiştirme yapılır. Öğrencilerden harfleri mahreçlerine dikkat ederek okumaları istenir; öğretmen etkili ve zamanında dönüt verir (OB2). KK.9.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ikili gruplarda sırayla harfleri seslendirir, eşlerinin okumasını kontrol listesiyle izler ve geri bildirim verir. Harflerin mahreçlerine ilişkin dikkat edilecek noktalar birlikte yinelenir (SDB2.1, SDB2.2). Öğretmen çalışmaları gözlemleyerek dereceleme ölçeğiyle not alır. KK.9.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilere kısa cevaplı ve eşleştirme soruları yöneltilerek harflerin yazılışları ve seslendirilmesi yoklanır. Öğrencilerden bir harfi başta, ortada ve sonda yazılışıyla tanıyıp mahrecine dikkat ederek seslendirmeleri istenir. Sonuçlar kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. KK.9.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için tema içeriği kapsamına ilave olarak farklı surelerden yüzünden okuma çalışmaları yaptırılabilir DÖğrencilere, kendi öğrenme hızlarında ilerleyebilmeleri için varsa daha önceden ezberledikleri bir sureyi yüzünden okuma çalışması yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Kur’an Okumaya Giriş Konu Harfler ve Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.9.2.1 Harfleri seslendirebilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	2	Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Kur’an Okumaya Giriş	Harflerin Okunuşu	KK.9.2.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Kur’an Okumaya Giriş Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Kur’an Okumaya Giriş Konu Harflerin Okunuşu Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.9.2.2 Harfleri harekeler ile seslendirebilme Tema Özeti YZ Öğrenciler harflerin yalın hâllerini hareke almış hâlleriyle karşılaştırır, üstün, esre ve ötreyi Türkçedeki sesli harflerle ilişkilendirir. Anahtar Kavramlar MEB harekehurufumukattaakamerî harfmahreçmedşemsî harftecvit Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 Özgüven Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve Edebiyatı Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.9.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Harfler ve Özellikleri konusunda öğrendikleri bir harfin adını ve özelliğini söylemeleri istenir. Öğretmen tahtada gösterilen iki harfin ayırt edici özelliklerini sorar. Yanıtlar kısa dönütlerle pekiştirilir. Köprü Kurma YZ Önceki derste harflerin özellikleri çalışılmıştır. Bu derste harflerin tamamının sessiz olduğu ve harekelerle seslendirildiği görülür. Böylece harf bilgisi okuma becerisine dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Arapça harflerden oluşan bir kelimeyi etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden kelimeyi okumaya çalışmalarını ister. Okumada karşılaşılan güçlükler kısaca paylaşılır. Dersin Kur’an-ı Kerim harflerini harekelerle seslendirmeye yönelik olduğu belirtilir; öğrenme sürecinde sabırlı olmanın ve denemekten vazgeçmemenin önemine dikkat çekilir (D12, E1.3). Keşfetme25 dk Kur’an-ı Kerim alfabesindeki harflerin tamamının sessiz olduğu ve bu harflerin seslendirilmesini sağlayan bazı özel işaretlerin bulunduğu ifade edilir. Etkileşimli tahtada harf tablosu gösterilerek öğrencilerden harfleri tek başına seslendirmeye çalışmaları istenir. Karşılaşılan güçlükler tartışılır ve harflerin tek başına neden okunamadığı sorgulanır (SDB2.1). KK.9.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Harflerin üstünde veya altında bulunan özel işaretlerin harflerin sesli okunmasını sağladığı dile getirilerek hareke kavramı verilir. Harekelerin üstün, esre ve ötre olduğu etkileşimli tahtada örneklerle gösterilir. Türk dili ve edebiyatı ile ilişki kurularak harekelerin dilimizdeki sesli harflerin yerini tuttuğu vurgulanır. KK.9.2.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikili çalışır; ders kitabındaki harf örnekleri üstün, esre ve ötre ile sırayla seslendirilir. Eşler birbirinin okuyuşunu dinleyerek düzeltme önerisinde bulunur (SDB2.2). Tahtadaki örnekleri doğru okuyan öğrencilere dönüt verilir ve okumada kararlı olmaları desteklenir (E1.3, E1.5). KK.9.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden harekelerle seslendirdikleri üç harfi yazıp okumaları ve her hareke için kısa bir açıklama yapmaları istenir. Çalışma Kâğıdı ve Kontrol Listesi ile okuma doğruluğu değerlendirilir. Öğretmen, hareke kavramını ve üç harekenin sesli harflerle ilişkisini sınıfla birlikte özetler. KK.9.2.2 Sınıf defteri: KK.9.2.2 Harfleri harekeler ile seslendirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Arapça harflerden oluşan bir kelimeyi etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden kelimeyi okumaya çalışmalarını ister. Okumada karşılaşılan güçlükler kısaca paylaşılır. Dersin Kur’an-ı Kerim harflerini harekelerle seslendirmeye yönelik olduğu belirtilir; öğrenme sürecinde sabırlı olmanın ve denemekten vazgeçmemenin önemine dikkat çekilir (D12, E1.3). Keşfetme YZ 25 dk Kur’an-ı Kerim alfabesindeki harflerin tamamının sessiz olduğu ve bu harflerin seslendirilmesini sağlayan bazı özel işaretlerin bulunduğu ifade edilir. Etkileşimli tahtada harf tablosu gösterilerek öğrencilerden harfleri tek başına seslendirmeye çalışmaları istenir. Karşılaşılan güçlükler tartışılır ve harflerin tek başına neden okunamadığı sorgulanır (SDB2.1). KK.9.2.2 Uygulama YZ 15 dk Harflerin üstünde veya altında bulunan özel işaretlerin harflerin sesli okunmasını sağladığı dile getirilerek hareke kavramı verilir. Harekelerin üstün, esre ve ötre olduğu etkileşimli tahtada örneklerle gösterilir. Türk dili ve edebiyatı ile ilişki kurularak harekelerin dilimizdeki sesli harflerin yerini tuttuğu vurgulanır. KK.9.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikili çalışır; ders kitabındaki harf örnekleri üstün, esre ve ötre ile sırayla seslendirilir. Eşler birbirinin okuyuşunu dinleyerek düzeltme önerisinde bulunur (SDB2.2). Tahtadaki örnekleri doğru okuyan öğrencilere dönüt verilir ve okumada kararlı olmaları desteklenir (E1.3, E1.5). KK.9.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden harekelerle seslendirdikleri üç harfi yazıp okumaları ve her hareke için kısa bir açıklama yapmaları istenir. Çalışma Kâğıdı ve Kontrol Listesi ile okuma doğruluğu değerlendirilir. Öğretmen, hareke kavramını ve üç harekenin sesli harflerle ilişkisini sınıfla birlikte özetler. KK.9.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için tema içeriği kapsamına ilave olarak farklı surelerden yüzünden okuma çalışmaları yaptırılabilir DBraille alfabesini bilen görme engelli öğrenciler için Diyanet İşleri Başkanlığının Braille Kur’an-ı Kerim Elif-Bâ’sı isimli kitabı kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Kur’an Okumaya Giriş Konu Harflerin Okunuşu Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.9.2.2 Harfleri harekeler ile seslendirebilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	2	Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Kur’an Okumaya Giriş	Harflerin Okunuşu	KK.9.2.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Kur’an Okumaya Giriş Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Kur’an Okumaya Giriş Konu Harflerin Okunuşu Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.9.2.2 Harfleri harekeler ile seslendirebilme Tema Özeti YZ Öğrenciler cezm, şedde, tenvin ve med harflerinin işlevlerini inceler, harfleri hareke ve med kurallarına uygun biçimde seslendirir. Anahtar Kavramlar MEB harekehurufumukattaakamerî harfmahreçmedşemsî harftecvit Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 Özgüven Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve Edebiyatı Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.9.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada öğrenilen harflerden birkaçını tahtada göstererek okumaları istenir. Öğrenciler harflerin okunuşunu birbirlerine doğru sesletip dinleyerek kontrol eder. Okunuşu karıştırılan harfler not edilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada harflerin okunuşu tek tek çalışıldı. Bu hafta aynı harfler harekeler ve med harfleriyle birlikte seslendirilir. Böylece harf bilgisi, kelime ve hece okumaya geçişin temeli olur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kısa bir harf dizisini önce harekesiz, sonra işaretli hâliyle gösterir ve öğrencilerden okunuştaki farkı fark etmelerini ister. Önceki derste öğrenilen harflerin okunuşu kısaca hatırlanır. Bugün harflerin harekelerle ve diğer okuma işaretleriyle seslendirileceği, bunun için sabırla ve tekrar ederek çalışmanın önemli olduğu belirtilir (D12). Keşfetme25 dk Ders kitabındaki harf tablosundan cezim (sükûn), şedde, tenvin, vav ve ya şeklinde yazılan elif ile âsar-çeker işaretleri etkileşimli tahtada gösterilir. Öğretmen her işaretin bulunduğu örnekleri okur; öğrencilerden işaretin okunuşu nasıl değiştirdiğini ikili çalışarak bulup tabloya not etmeleri istenir (SDB2.1, SDB2.2). Bulgular sınıfça karşılaştırılır ve her işaretin işlevi ortak cümleyle ifade edilir. KK.9.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Elif, vav ve ya harflerinin harekesiz yazılması durumunda kendilerinden önceki harfi uzatma işlevi gördükleri vurgulanarak med kavramı açıklanır. Öğretmen örnekleri tahtada okur; öğrencilerden hangi harflerin med harfi olduğunu işaretlemeleri istenir. Med harfli ve medsiz örnekler arasındaki uzunluk farkı tartışılır. KK.9.2.2 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen rehberliğinde harekeler ve med harfleriyle yazılmış örnekler önce öğretmenin ardından toplu olarak, sonra sırayla ve bireysel olarak seslendirilir. Hatalar öğretmen tarafından nazikçe düzeltilir; öğrencilerin okurken özgüven kazanması desteklenir (E1.5). Öğrencilerden zorlandıkları örnekleri tekrar okumaları istenir (E1.3). KK.9.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çalışma yaprağındaki kısa cevaplı ve eşleştirme sorularını yanıtlamaları ve bir örneği harekeleriyle seslendirmeleri istenir. Öğretmen okumaları kontrol listesiyle izler ve öğrencilere geri bildirim verir. Zorlanılan işaretler belirlenerek tekrar edilecek örnekler not edilir. KK.9.2.2 Sınıf defteri: KK.9.2.2 Harfleri harekeler ile seslendirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kısa bir harf dizisini önce harekesiz, sonra işaretli hâliyle gösterir ve öğrencilerden okunuştaki farkı fark etmelerini ister. Önceki derste öğrenilen harflerin okunuşu kısaca hatırlanır. Bugün harflerin harekelerle ve diğer okuma işaretleriyle seslendirileceği, bunun için sabırla ve tekrar ederek çalışmanın önemli olduğu belirtilir (D12). Keşfetme YZ 25 dk Ders kitabındaki harf tablosundan cezim (sükûn), şedde, tenvin, vav ve ya şeklinde yazılan elif ile âsar-çeker işaretleri etkileşimli tahtada gösterilir. Öğretmen her işaretin bulunduğu örnekleri okur; öğrencilerden işaretin okunuşu nasıl değiştirdiğini ikili çalışarak bulup tabloya not etmeleri istenir (SDB2.1, SDB2.2). Bulgular sınıfça karşılaştırılır ve her işaretin işlevi ortak cümleyle ifade edilir. KK.9.2.2 Uygulama YZ 15 dk Elif, vav ve ya harflerinin harekesiz yazılması durumunda kendilerinden önceki harfi uzatma işlevi gördükleri vurgulanarak med kavramı açıklanır. Öğretmen örnekleri tahtada okur; öğrencilerden hangi harflerin med harfi olduğunu işaretlemeleri istenir. Med harfli ve medsiz örnekler arasındaki uzunluk farkı tartışılır. KK.9.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen rehberliğinde harekeler ve med harfleriyle yazılmış örnekler önce öğretmenin ardından toplu olarak, sonra sırayla ve bireysel olarak seslendirilir. Hatalar öğretmen tarafından nazikçe düzeltilir; öğrencilerin okurken özgüven kazanması desteklenir (E1.5). Öğrencilerden zorlandıkları örnekleri tekrar okumaları istenir (E1.3). KK.9.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çalışma yaprağındaki kısa cevaplı ve eşleştirme sorularını yanıtlamaları ve bir örneği harekeleriyle seslendirmeleri istenir. Öğretmen okumaları kontrol listesiyle izler ve öğrencilere geri bildirim verir. Zorlanılan işaretler belirlenerek tekrar edilecek örnekler not edilir. KK.9.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için tema içeriği kapsamına ilave olarak farklı surelerden yüzünden okuma çalışmaları yaptırılabilir Dİşitme engelli öğrenciler için ise Diyanet İşleri Başkanlığının İşitme Engellilere Özel Elif-Bâ isimli kitabı kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Kur’an Okumaya Giriş Konu Harflerin Okunuşu Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.9.2.2 Harfleri harekeler ile seslendirebilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	2	Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Kur’an Okumaya Giriş	Harflerin Okunuşu	KK.9.2.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Kur’an Okumaya Giriş Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Kur’an Okumaya Giriş Konu Harflerin Okunuşu Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.9.2.2 Harfleri harekeler ile seslendirebilme Tema Özeti YZ Öğrenciler harfleri harekelerle mahreçlerine uygun seslendirir; performansları dereceleme ölçeği ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Anahtar Kavramlar MEB harekehurufumukattaakamerî harfmahreçmedşemsî harftecvit Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 Özgüven Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve Edebiyatı Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.9.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen tahtada daha önce çalışılan üç harfi yazar; öğrencilerden bu harflerin mahreçlerini söylemeleri ve tek tek okumaları istenir. Okunuşta duraksayan öğrenciler belirlenir. Kısa cevaplı sorularla harflerin adları ve okunuşları yoklanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenilen harflerin okunuşları, bu hafta harflerin harekelerle seslendirilmesinin temelini oluşturur. Harf ve mahreç bilgisinin hareke eklenince okunuşu nasıl değiştirdiği örnekle gösterilir. Böylece harfi tanımaktan harfi seslendirmeye geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen tahtada birkaç harfi üstün, esre ve ötre ile yazar ve öğrencilerden okunuşlarını tahmin etmelerini ister. Öğrencilerin okuyuşları dinlenir (E1.5). Harekenin harfin okunuşunu nasıl belirlediği sorulur. Dersin amacı, harfleri harekelerle doğru seslendirmek olarak duyurulur. Keşfetme25 dk Öğretmen tahtada harfleri harekelerle gösterir; mahreçlerine dikkat ederek örnek okur, öğrenciler önce topluca sonra sırayla tekrar eder. Öğrenciler ikili gruplarda birbirini dinler ve harekeli harf okuyuşunu kontrol listesiyle değerlendirir (SDB2.1) (SDB2.2). Öğretmen okumaları dereceleme ölçeğiyle izleyerek geri bildirim verir. KK.9.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen, geçerli ve güvenilir genel erişim ağlarında yer alan elifba uygulamalarını tanıtır. Öğrencilerden bu uygulamaları kullanarak harekeli harflerin okunuşunu dinleyip tekrar etmeleri ve doğru buldukları okuyuşları defterlerine not etmeleri istenir (OB2). KK.9.2.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler tek tek ya da küçük gruplarla tahtadaki harekeli harf dizisini sesli okur. Hatalı okunan harfler sabırla düzeltilerek yeniden okunur (D12). Okumalar dereceleme ölçeği ve kontrol listesine işlenir (E1.3). KK.9.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden bir harfi farklı harekelerle seslendirmeleri ve harekeli harfleri okunuşlarıyla eşleştirmeleri istenir; bu çalışma Performans Görevi olarak alınır. Okumalar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak harekeli harfleri okurken en çok zorlandıkları yeri belirtir. KK.9.2.2 Sınıf defteri: KK.9.2.2 Harfleri harekeler ile seslendirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen tahtada birkaç harfi üstün, esre ve ötre ile yazar ve öğrencilerden okunuşlarını tahmin etmelerini ister. Öğrencilerin okuyuşları dinlenir (E1.5). Harekenin harfin okunuşunu nasıl belirlediği sorulur. Dersin amacı, harfleri harekelerle doğru seslendirmek olarak duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen tahtada harfleri harekelerle gösterir; mahreçlerine dikkat ederek örnek okur, öğrenciler önce topluca sonra sırayla tekrar eder. Öğrenciler ikili gruplarda birbirini dinler ve harekeli harf okuyuşunu kontrol listesiyle değerlendirir (SDB2.1) (SDB2.2). Öğretmen okumaları dereceleme ölçeğiyle izleyerek geri bildirim verir. KK.9.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, geçerli ve güvenilir genel erişim ağlarında yer alan elifba uygulamalarını tanıtır. Öğrencilerden bu uygulamaları kullanarak harekeli harflerin okunuşunu dinleyip tekrar etmeleri ve doğru buldukları okuyuşları defterlerine not etmeleri istenir (OB2). KK.9.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler tek tek ya da küçük gruplarla tahtadaki harekeli harf dizisini sesli okur. Hatalı okunan harfler sabırla düzeltilerek yeniden okunur (D12). Okumalar dereceleme ölçeği ve kontrol listesine işlenir (E1.3). KK.9.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden bir harfi farklı harekelerle seslendirmeleri ve harekeli harfleri okunuşlarıyla eşleştirmeleri istenir; bu çalışma Performans Görevi olarak alınır. Okumalar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak harekeli harfleri okurken en çok zorlandıkları yeri belirtir. KK.9.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için tema içeriği kapsamına ilave olarak farklı surelerden yüzünden okuma çalışmaları yaptırılabilir DÖğrencilere, kendi öğrenme hızlarında ilerleyebilmeleri için varsa daha önceden ezberledikleri bir sureyi yüzünden okuma çalışması yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Kur’an Okumaya Giriş Konu Harflerin Okunuşu Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.9.2.2 Harfleri harekeler ile seslendirebilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	2	Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Kur’an Okumaya Giriş	Okunuşla İlgili Özel Durumlar	KK.9.2.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Kur’an Okumaya Giriş Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Kur’an Okumaya Giriş Konu Okunuşla İlgili Özel Durumlar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.9.2.3 Okunuşla ilgili özel durumları seslendirebilme Tema Özeti YZ Öğrenciler elif lâm takısı, şemsî-kamerî harfler, med, kasır ve okunmayan elifi örneklerle öğrenir, hurufumukattaa kavramını ayetlerden okur. Anahtar Kavramlar MEB harekehurufumukattaakamerî harfmahreçmedşemsî harftecvit Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 Özgüven Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve Edebiyatı Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.9.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftanın konusu olan harflerin okunuşunu yoklar. Öğrencilerden tahtadaki üç harfin mahrecini söylemeleri ve bu harflerin okunuşunu bir örnek kelimede seslendirmeleri istenir. Yanlış okunan harfler birlikte düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada harflerin mahreçleri ve okunuşu çalışılmıştı. Bu hafta aynı harflerin bazı kelimelerde okunmadığı, uzatıldığı ya da farklı okunduğu durumlar ele alınır. Öğrencilerden harf bilgilerinden yararlanarak bu özel durumları fark etmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Kur'an-ı Kerim'den kısa bir ayet gösterir ve öğrencilerden yazılışı ile okunuşu arasında fark olan yerleri bulmalarını ister. Önceki haftada çalışılan harflerin okunuşundan hareketle bazı kelimelerin özel biçimde okunduğuna dikkat çekilir. Dersin amacı, okunuşla ilgili özel durumları seslendirebilmek olarak paylaşılır (KK.9.2.3). Öğrencilerden dinleme ve okuma becerilerini kullanmaları (KB1) ve okurken sabırlı davranmaları (D12) istenir. KK.9.2.3 Keşfetme25 dk Öğretmen, Kur'an-ı Kerim'de okunuşu özel olan kelimelerin bulunduğunu vurgular. Ders kitabındaki örneklerle elif lâm takısı, zamir, med ve kasır kavramları açıklanır; okunmayan elifin hangi durumlarda okunmadığı gösterilir. Öğrenciler, öğretmenin sesli okuyuşunu dinleyip ikişerli çalışarak örnek kelimelerde okunan ve okunmayan harfleri işaretler (SDB2.2). Tahtadaki işaretlemeler birlikte kontrol edilir ve gerekçeleri sorulur (SDB2.1). KK.9.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Elif lâm takısının okunuşu işlenirken şemsî ve kamerî harf kavramları verilir. Öğrenciler, etkileşimli tahtadaki harf listesini şemsî ve kamerî olarak ayırır; her gruptan birer örnek kelime seslendirilir (OB2). Yanlış okunan örnekler öğretmen rehberliğinde birlikte düzeltilir, öğrencilerden denemeyi sürdürmeleri istenir (E1.3). KK.9.2.3 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen, hurufumukattaa kavramını Kur'an-ı Kerim'den örnekler vererek açıklar. Öğrenciler, ders kitabındaki sure başı örneklerini harf harf okuyup öğretmen rehberliğinde seslendirir. Gruplar hâlinde çalışan öğrenciler birbirlerinin okuyuşunu dinleyerek geri bildirim verir (SDB2.2). Her öğrenciden en az bir örneği sınıfa okuması istenir (E1.5). KK.9.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden elif lâm takısı, şemsî ve kamerî harfler, hurufumukattaa ve okunmayan elif ile ilgili kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıdını bireysel olarak yanıtlaması istenir. Ardından öz değerlendirme formunda okunuşla ilgili özel durumlardan hangilerini seslendirebildikleri işaretlenir. Öğretmen, okunuşla ilgili özel durumları kısaca özetleyerek dersi tamamlar. KK.9.2.3 Sınıf defteri: KK.9.2.3 Okunuşla ilgili özel durumları seslendirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Kur'an-ı Kerim'den kısa bir ayet gösterir ve öğrencilerden yazılışı ile okunuşu arasında fark olan yerleri bulmalarını ister. Önceki haftada çalışılan harflerin okunuşundan hareketle bazı kelimelerin özel biçimde okunduğuna dikkat çekilir. Dersin amacı, okunuşla ilgili özel durumları seslendirebilmek olarak paylaşılır (KK.9.2.3). Öğrencilerden dinleme ve okuma becerilerini kullanmaları (KB1) ve okurken sabırlı davranmaları (D12) istenir. KK.9.2.3 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, Kur'an-ı Kerim'de okunuşu özel olan kelimelerin bulunduğunu vurgular. Ders kitabındaki örneklerle elif lâm takısı, zamir, med ve kasır kavramları açıklanır; okunmayan elifin hangi durumlarda okunmadığı gösterilir. Öğrenciler, öğretmenin sesli okuyuşunu dinleyip ikişerli çalışarak örnek kelimelerde okunan ve okunmayan harfleri işaretler (SDB2.2). Tahtadaki işaretlemeler birlikte kontrol edilir ve gerekçeleri sorulur (SDB2.1). KK.9.2.3 Uygulama YZ 15 dk Elif lâm takısının okunuşu işlenirken şemsî ve kamerî harf kavramları verilir. Öğrenciler, etkileşimli tahtadaki harf listesini şemsî ve kamerî olarak ayırır; her gruptan birer örnek kelime seslendirilir (OB2). Yanlış okunan örnekler öğretmen rehberliğinde birlikte düzeltilir, öğrencilerden denemeyi sürdürmeleri istenir (E1.3). KK.9.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, hurufumukattaa kavramını Kur'an-ı Kerim'den örnekler vererek açıklar. Öğrenciler, ders kitabındaki sure başı örneklerini harf harf okuyup öğretmen rehberliğinde seslendirir. Gruplar hâlinde çalışan öğrenciler birbirlerinin okuyuşunu dinleyerek geri bildirim verir (SDB2.2). Her öğrenciden en az bir örneği sınıfa okuması istenir (E1.5). KK.9.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden elif lâm takısı, şemsî ve kamerî harfler, hurufumukattaa ve okunmayan elif ile ilgili kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıdını bireysel olarak yanıtlaması istenir. Ardından öz değerlendirme formunda okunuşla ilgili özel durumlardan hangilerini seslendirebildikleri işaretlenir. Öğretmen, okunuşla ilgili özel durumları kısaca özetleyerek dersi tamamlar. KK.9.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için tema içeriği kapsamına ilave olarak farklı surelerden yüzünden okuma çalışmaları yaptırılabilir DFarklı öğrenme düzeyinde olan öğrenciler seviyelerine uygun çalışma yaprakları, güvenilir ve geçerli dijital içerikler ile desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Kur’an Okumaya Giriş Konu Okunuşla İlgili Özel Durumlar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.9.2.3 Okunuşla ilgili özel durumları seslendirebilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	2	Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Kur’an Okumaya Giriş	Okunuşla İlgili Özel Durumlar	KK.9.2.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Kur’an Okumaya Giriş Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Kur’an Okumaya Giriş Konu Okunuşla İlgili Özel Durumlar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.9.2.3 Okunuşla ilgili özel durumları seslendirebilme Tema Özeti YZ Öğrenciler okunuşla ilgili özel durumlar içeren ayetleri kontrol listesiyle seslendirir ve dereceleme ölçeğiyle kendi performansını değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB harekehurufumukattaakamerî harfmahreçmedşemsî harftecvit Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 Özgüven Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve Edebiyatı Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.9.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan okunuşla ilgili özel durumlardan birini adlandırıp kısa bir örnek seslendirmeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye 'Bu durumda okunuş nasıl değişir?' sorusunu yöneltir. Yanıtlar kontrol listesiyle gözlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada seslendirilen örnekler, bu hafta harekelere ve mahreçlere dikkat ederek okuma doğruluğunu artırmak için temel alınır. Önceki derslerdeki okuma kuralları, okunuşla ilgili özel durumlarla ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ders kitabından kısa bir okuma parçası gösterir. Öğrencilerden yazılışla okunuşun farklılaştığını düşündükleri yerleri işaretlemeleri istenir. Öğrencilerin önceki derslerdeki bilgisine değinilerek bu hafta med, şemsî harf, kamerî harf ve hurufumukattaa örneklerinin seslendirileceği duyurulur; tekrarların sabırla ve özgüvenle yapılması beklenir (D12, E1.5). Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki örneklerde med, şemsî harf, kamerî harf ve hurufumukattaa içeren yerleri bulup kontrol listesine işaretlemeleri istenir. Öğretmen örnekleri harekeleri ve mahreçleri vurgulayarak seslendirir; öğrenciler topluca tekrar eder. Ardından öğrenciler ikili çalışarak sırayla okur ve birbirlerini kontrol listesine göre dinler (SDB2.2). KK.9.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler çiftler hâlinde güvenilir ve geçerli genel erişim ağlarında yer alan dijital elifba uygulamalarından örnekleri dinler (OB2). Dinledikleri okunuşu seslendirir, farkları birbirlerine söyleyerek düzeltir (SDB2.1). Hatalı okumalar azimle yeniden denenir (E1.3). KK.9.2.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden performans görevi olarak ders kitabındaki kısa bir metni okunuşla ilgili özel durumlara dikkat ederek dörderli gruplarda sırayla seslendirmeleri istenir. Öğretmen dereceleme ölçeğiyle dinler ve her öğrenciye geri bildirim verir (E1.5). Sırasını bekleyen öğrenciler sabırla dinler ve kontrol listesiyle arkadaşlarına eşlik eder (D12). KK.9.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen tanılayıcı dallanmış ağaç sorularıyla (ör. Harf şemsî mi kamerî mi? Med gerekiyor mu?) hangi durumların karıştırıldığını belirler. Öğrencilerden kısa cevaplı ve eşleştirme sorularından oluşan çalışma kâğıdını tamamlamaları ve öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. Performans görevi, kontrol listesi ve çalışma kâğıdı öğrenme kanıtı olarak toplanır. KK.9.2.3 Sınıf defteri: KK.9.2.3 Okunuşla ilgili özel durumları seslendirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ders kitabından kısa bir okuma parçası gösterir. Öğrencilerden yazılışla okunuşun farklılaştığını düşündükleri yerleri işaretlemeleri istenir. Öğrencilerin önceki derslerdeki bilgisine değinilerek bu hafta med, şemsî harf, kamerî harf ve hurufumukattaa örneklerinin seslendirileceği duyurulur; tekrarların sabırla ve özgüvenle yapılması beklenir (D12, E1.5). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki örneklerde med, şemsî harf, kamerî harf ve hurufumukattaa içeren yerleri bulup kontrol listesine işaretlemeleri istenir. Öğretmen örnekleri harekeleri ve mahreçleri vurgulayarak seslendirir; öğrenciler topluca tekrar eder. Ardından öğrenciler ikili çalışarak sırayla okur ve birbirlerini kontrol listesine göre dinler (SDB2.2). KK.9.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler çiftler hâlinde güvenilir ve geçerli genel erişim ağlarında yer alan dijital elifba uygulamalarından örnekleri dinler (OB2). Dinledikleri okunuşu seslendirir, farkları birbirlerine söyleyerek düzeltir (SDB2.1). Hatalı okumalar azimle yeniden denenir (E1.3). KK.9.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden performans görevi olarak ders kitabındaki kısa bir metni okunuşla ilgili özel durumlara dikkat ederek dörderli gruplarda sırayla seslendirmeleri istenir. Öğretmen dereceleme ölçeğiyle dinler ve her öğrenciye geri bildirim verir (E1.5). Sırasını bekleyen öğrenciler sabırla dinler ve kontrol listesiyle arkadaşlarına eşlik eder (D12). KK.9.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen tanılayıcı dallanmış ağaç sorularıyla (ör. Harf şemsî mi kamerî mi? Med gerekiyor mu?) hangi durumların karıştırıldığını belirler. Öğrencilerden kısa cevaplı ve eşleştirme sorularından oluşan çalışma kâğıdını tamamlamaları ve öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. Performans görevi, kontrol listesi ve çalışma kâğıdı öğrenme kanıtı olarak toplanır. KK.9.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için tema içeriği kapsamına ilave olarak farklı surelerden yüzünden okuma çalışmaları yaptırılabilir DÖğrencilere, kendi öğrenme hızlarında ilerleyebilmeleri için varsa daha önceden ezberledikleri bir sureyi yüzünden okuma çalışması yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Kur’an Okumaya Giriş Konu Okunuşla İlgili Özel Durumlar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.9.2.3 Okunuşla ilgili özel durumları seslendirebilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	2	Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Kur’an Okumaya Giriş	Okunuşla İlgili Özel Durumlar	KK.9.2.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Kur’an Okumaya Giriş Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Kur’an Okumaya Giriş Konu Okunuşla İlgili Özel Durumlar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.9.2.3 Okunuşla ilgili özel durumları seslendirebilme Tema Özeti YZ Okunuşla ilgili özel durumlar çalışılır; öğrenciler tecvit videosunu izleyip belirlenen ayetleri mahreç ve tecvit kurallarına uygun seslendirir. Anahtar Kavramlar MEB harekehurufumukattaakamerî harfmahreçmedşemsî harftecvit Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 Özgüven Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve Edebiyatı Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.9.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta çalışılan okunuşla ilgili özel durumlardan birini seçip kuralını kısaca söylemeleri ve bir örneğini okumaları istenir. Ardından eşleştirme soruları ile kurallar ve örnekler eşleştirilir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta öğrenilen okunuş kuralları, bu hafta seslendirme uygulamasına dönüşür. Harflerin mahreçleri ve hareke bilgisi, özel durumların doğru okunması için temel oluşturur. Bu bağ üzerinden dersin konusuna geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki hafta çalışılan okunuş kurallarını hatırlatır; Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası kapsamında zamanı ve emeği verimli kullanmak için düzenli tekrarın önemine değinir (D12). Öğrencilerden birkaç harfi mahrecine dikkat ederek seslendirmeleri istenir (E1.5). Dersin amacı açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrenciler, harflerin seslendirilmesi ve mahreçleri üzerine ders kitabındaki örnekleri sırayla okur. Öğretmen, okuma sırasında karşılaşılan güçlüklere (mahreç, med, şemsî ve kamerî harf) ilişkin öğrencilere bireysel geri bildirim verir. Öğrenciler geri bildirime göre düzelttikleri örnekleri yeniden okur (E1.3, D12). KK.9.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Etkileşimli tahtadan Kur'an-ı Kerim'in güzel okuma kurallarına uygun okunduğu bir video izletilir ya da dinletilir (OB2). Öğrencilerden okuyuş sırasında duydukları med, şemsî ve kamerî harf ile hurufumukattaa örneklerini çalışma kâğıdına not etmeleri istenir. KK.9.2.3 20 dk Etkinlik 2 Video üzerinden tasarlanan etkinlikte öğrenciler çiftler hâlinde, not ettikleri örnekleri videodaki okuyuşa uygun biçimde sırayla seslendirir. Çift arkadaşı, okunuşu kontrol listesiyle değerlendirir ve geri bildirim verir (SDB2.1, SDB2.2). Her çift seçtiği bir örneği sınıfa okur (E1.5). KK.9.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden okunuşla ilgili özel durumlardan seçtikleri bir örneği doğru seslendirmeleri istenir; bu çalışma performans görevi olarak değerlendirilir. Öğretmen, okuyuşu dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir; öğrenciler öz değerlendirme formunda en çok zorlandıkları durumu işaretler. Zorlanılan durumlar etkileşimli tahtada listelenir. KK.9.2.3 Sınıf defteri: KK.9.2.3 Okunuşla ilgili özel durumları seslendirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki hafta çalışılan okunuş kurallarını hatırlatır; Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası kapsamında zamanı ve emeği verimli kullanmak için düzenli tekrarın önemine değinir (D12). Öğrencilerden birkaç harfi mahrecine dikkat ederek seslendirmeleri istenir (E1.5). Dersin amacı açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler, harflerin seslendirilmesi ve mahreçleri üzerine ders kitabındaki örnekleri sırayla okur. Öğretmen, okuma sırasında karşılaşılan güçlüklere (mahreç, med, şemsî ve kamerî harf) ilişkin öğrencilere bireysel geri bildirim verir. Öğrenciler geri bildirime göre düzelttikleri örnekleri yeniden okur (E1.3, D12). KK.9.2.3 Uygulama YZ 15 dk Etkileşimli tahtadan Kur'an-ı Kerim'in güzel okuma kurallarına uygun okunduğu bir video izletilir ya da dinletilir (OB2). Öğrencilerden okuyuş sırasında duydukları med, şemsî ve kamerî harf ile hurufumukattaa örneklerini çalışma kâğıdına not etmeleri istenir. KK.9.2.3 Uygulama YZ 20 dk Video üzerinden tasarlanan etkinlikte öğrenciler çiftler hâlinde, not ettikleri örnekleri videodaki okuyuşa uygun biçimde sırayla seslendirir. Çift arkadaşı, okunuşu kontrol listesiyle değerlendirir ve geri bildirim verir (SDB2.1, SDB2.2). Her çift seçtiği bir örneği sınıfa okur (E1.5). KK.9.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden okunuşla ilgili özel durumlardan seçtikleri bir örneği doğru seslendirmeleri istenir; bu çalışma performans görevi olarak değerlendirilir. Öğretmen, okuyuşu dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir; öğrenciler öz değerlendirme formunda en çok zorlandıkları durumu işaretler. Zorlanılan durumlar etkileşimli tahtada listelenir. KK.9.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için tema içeriği kapsamına ilave olarak farklı surelerden yüzünden okuma çalışmaları yaptırılabilir DBraille alfabesini bilen görme engelli öğrenciler için Diyanet İşleri Başkanlığının Braille Kur’an-ı Kerim Elif-Bâ’sı isimli kitabı kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Kur’an Okumaya Giriş Konu Okunuşla İlgili Özel Durumlar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.9.2.3 Okunuşla ilgili özel durumları seslendirebilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	2	Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Kur’an Okumaya Giriş	Okunuşla İlgili Özel Durumlar	KK.9.2.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Kur’an Okumaya Giriş Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Kur’an Okumaya Giriş Konu Okunuşla İlgili Özel Durumlar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.9.2.3 Okunuşla ilgili özel durumları seslendirebilme Tema Özeti YZ Etkileşimli tahtada hareke, med ve kamerî harf içeren ayetler dinlenir, öğrenciler grup halinde kitaptaki metinleri sırayla seslendirir. Anahtar Kavramlar MEB harekehurufumukattaakamerî harfmahreçmedşemsî harftecvit Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 Özgüven Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve Edebiyatı Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.9.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan okunuşla ilgili özel durumlardan birini örnekle söylemeleri istenir. Ardından eşlerine bu örneği sesli okutmaları ve gerektiğinde düzeltmeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciden örneği sınıfa okumasını ister. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde harflerin mahreçleri, harekeler ve med konuları üzerinde çalışılmıştır. Bu derste bu bilgilerden yararlanılarak okunuşla ilgili özel durumlar seslendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan özel durumlardan örnekleri etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu örnekleri sessizce okuyup zorlandıkları yerleri işaretlemeleri istenir (E1.5). Bu derste okunuşla ilgili özel durumların doğru seslendirileceği belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki örnekleri öğretmeni dinleyerek takip etmeleri, ardından şemsî ve kamerî harfler ile hurufumukattaa örneklerini bireysel olarak okumaları istenir (OB2). Etkinlik sonunda sabırla ilgili atasözü, özdeyiş ve deyim örnekleri verilir; öğrencilerin zorlukların üstesinden gelebilecek yeterlilikte oldukları, istikrarlı ve azimli olmaları gerektiği vurgulanır (D12.3). KK.9.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden çalışma kâğıdında verilen örnekleri bireysel olarak okumaları ve okunuşla ilgili özel durumları işaretlemeleri istenir. Öğretmen süreci gözlemler ve bireysel dönüt verir (KK.9.2.3). KK.9.2.3 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde öğrenciler sırayla örnekleri seslendirir; grup arkadaşları kontrol listesiyle okunuşu izleyip düzeltmeler yapar (SDB2.2). Her gruptan bir öğrenci seçilen örneği sınıf önünde okur. Öğretmen dönüt verir (KK.9.2.3). KK.9.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden okunuşla ilgili özel durumlardan seçilen örnekleri seslendirdikleri kısa bir performans görevi sunmaları istenir. Öğretmen sunumları Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları ve kısa cevaplı sorulara yanıt vermeleri istenir (KK.9.2.3). KK.9.2.3 Sınıf defteri: KK.9.2.3 Okunuşla ilgili özel durumları seslendirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan özel durumlardan örnekleri etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu örnekleri sessizce okuyup zorlandıkları yerleri işaretlemeleri istenir (E1.5). Bu derste okunuşla ilgili özel durumların doğru seslendirileceği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki örnekleri öğretmeni dinleyerek takip etmeleri, ardından şemsî ve kamerî harfler ile hurufumukattaa örneklerini bireysel olarak okumaları istenir (OB2). Etkinlik sonunda sabırla ilgili atasözü, özdeyiş ve deyim örnekleri verilir; öğrencilerin zorlukların üstesinden gelebilecek yeterlilikte oldukları, istikrarlı ve azimli olmaları gerektiği vurgulanır (D12.3). KK.9.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdında verilen örnekleri bireysel olarak okumaları ve okunuşla ilgili özel durumları işaretlemeleri istenir. Öğretmen süreci gözlemler ve bireysel dönüt verir (KK.9.2.3). KK.9.2.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde öğrenciler sırayla örnekleri seslendirir; grup arkadaşları kontrol listesiyle okunuşu izleyip düzeltmeler yapar (SDB2.2). Her gruptan bir öğrenci seçilen örneği sınıf önünde okur. Öğretmen dönüt verir (KK.9.2.3). KK.9.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden okunuşla ilgili özel durumlardan seçilen örnekleri seslendirdikleri kısa bir performans görevi sunmaları istenir. Öğretmen sunumları Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları ve kısa cevaplı sorulara yanıt vermeleri istenir (KK.9.2.3). KK.9.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için tema içeriği kapsamına ilave olarak farklı surelerden yüzünden okuma çalışmaları yaptırılabilir Dİşitme engelli öğrenciler için ise Diyanet İşleri Başkanlığının İşitme Engellilere Özel Elif-Bâ isimli kitabı kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Kur’an Okumaya Giriş Konu Okunuşla İlgili Özel Durumlar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.9.2.3 Okunuşla ilgili özel durumları seslendirebilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	2	Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Kur’an Okumaya Giriş	Med (uzatma) ve Çeşitleri	KK.9.2.4	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Kur’an Okumaya Giriş Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Kur’an Okumaya Giriş Konu Med (uzatma) ve Çeşitleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.9.2.4 Med (uzatma) ve çeşitlerini seslendirebilme Tema Özeti YZ Öğrenciler düz ve tonlamalı okumayı karşılaştırıp tabii, muttasıl ve munfasıl medleri tanır, bu medleri içeren ayet parçalarını grupla seslendirir. Anahtar Kavramlar MEB harekehurufumukattaakamerî harfmahreçmedşemsî harftecvit Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 Özgüven Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve Edebiyatı Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.9.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden okunuşla ilgili özel durumlardan öğrendikleri bir kuralı söylemeleri istenir. Ardından bu kurala uyan bir kelimeyi tahtada gösterip okumaları sorulur. Birkaç öğrencinin okuyuşu sınıfça değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Önceki derste okunuşla ilgili özel durumlar çalışılarak harflerin ve kelimelerin doğru okunuşuna dikkat edilmişti. Bu haftada doğru okunuşun bir parçası olan seslerin uzatılması, yani med ele alınır. Öğrencilerden önceki derste öğrendikleri okuma kurallarının med konusunda da işlerine yarayacağını düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, öğrencilere Türkçede uzun ve kısa okunan hecelere örnek kelimeler söyletir. Öğrencilerden kelimeleri sesli okuyarak hecelerin uzunluğundaki farkı fark etmeleri istenir. Ardından Kur’an-ı Kerim’de de bazı seslerin uzatılarak okunduğu belirtilir ve dersin amacının med ile çeşitlerini seslendirmek olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Öğretmen bir edebî metni önce düz, sonra noktalama işaretlerine, tonlamaya ve vurguya uygun olarak okur ya da dinletir. Öğrencilerden iki okuyuş arasındaki farkı ve bu farkın anlama etkisini çiftler hâlinde tartışmaları istenir (SDB2.1). Birkaç öğrenci metni sırayla okur; doğru okunuşun seslendirmeye ve metnin anlaşılmasına katkısı Türk dili ve edebiyatı ile ilişkilendirilerek ortaya konur. KK.9.2.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Kur’an-ı Kerim’in kuralına uygun okunması ile belli bir kurala dayanmadan okunması arasındaki fark ders kitabındaki örneklerle vurgulanır ve tecvit kavramı verilir. Öğrencilerden Türkçedeki uzun ve kısa heceleri hatırlayarak Kur’an-ı Kerim’de de hecelerin benzer özellikler taşıdığını örneklerle belirtmeleri istenir (E1.5). KK.9.2.4 20 dk Etkinlik 2 Tabii, muttasıl ve munfasıl med sırayla ele alınır; öğrencilerden ders kitabındaki örnek kelimelerde med harflerini etkileşimli tahtada işaretlemeleri istenir (OB2). Öğretmen örnekleri seslendirir, öğrenciler tekrar eder. Gruplar hâlinde her med çeşidinden bir kelime seçilip sırayla okunur; öğrencilerden hata yapan arkadaşlarına sabırla yardım etmeleri beklenir (SDB2.2, D12). KK.9.2.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden üç med çeşidini örnek kelimelerle eşleştiren çalışma kâğıdını tamamlamaları istenir. Her öğrencinin ders kitabından seçilen kısa bir bölümde medleri seslendirmesi kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda hangi med çeşidini okumakta zorlandıklarını işaretlemeleri istenir (E1.3). KK.9.2.4 Sınıf defteri: KK.9.2.4 Med (uzatma) ve çeşitlerini seslendirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, öğrencilere Türkçede uzun ve kısa okunan hecelere örnek kelimeler söyletir. Öğrencilerden kelimeleri sesli okuyarak hecelerin uzunluğundaki farkı fark etmeleri istenir. Ardından Kur’an-ı Kerim’de de bazı seslerin uzatılarak okunduğu belirtilir ve dersin amacının med ile çeşitlerini seslendirmek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen bir edebî metni önce düz, sonra noktalama işaretlerine, tonlamaya ve vurguya uygun olarak okur ya da dinletir. Öğrencilerden iki okuyuş arasındaki farkı ve bu farkın anlama etkisini çiftler hâlinde tartışmaları istenir (SDB2.1). Birkaç öğrenci metni sırayla okur; doğru okunuşun seslendirmeye ve metnin anlaşılmasına katkısı Türk dili ve edebiyatı ile ilişkilendirilerek ortaya konur. KK.9.2.4 Uygulama YZ 15 dk Kur’an-ı Kerim’in kuralına uygun okunması ile belli bir kurala dayanmadan okunması arasındaki fark ders kitabındaki örneklerle vurgulanır ve tecvit kavramı verilir. Öğrencilerden Türkçedeki uzun ve kısa heceleri hatırlayarak Kur’an-ı Kerim’de de hecelerin benzer özellikler taşıdığını örneklerle belirtmeleri istenir (E1.5). KK.9.2.4 Uygulama YZ 20 dk Tabii, muttasıl ve munfasıl med sırayla ele alınır; öğrencilerden ders kitabındaki örnek kelimelerde med harflerini etkileşimli tahtada işaretlemeleri istenir (OB2). Öğretmen örnekleri seslendirir, öğrenciler tekrar eder. Gruplar hâlinde her med çeşidinden bir kelime seçilip sırayla okunur; öğrencilerden hata yapan arkadaşlarına sabırla yardım etmeleri beklenir (SDB2.2, D12). KK.9.2.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden üç med çeşidini örnek kelimelerle eşleştiren çalışma kâğıdını tamamlamaları istenir. Her öğrencinin ders kitabından seçilen kısa bir bölümde medleri seslendirmesi kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda hangi med çeşidini okumakta zorlandıklarını işaretlemeleri istenir (E1.3). KK.9.2.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için tema içeriği kapsamına ilave olarak farklı surelerden yüzünden okuma çalışmaları yaptırılabilir DBraille alfabesini bilen görme engelli öğrenciler için Diyanet İşleri Başkanlığının Braille Kur’an-ı Kerim Elif-Bâ’sı isimli kitabı kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Kur’an Okumaya Giriş Konu Med (uzatma) ve Çeşitleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.9.2.4 Med (uzatma) ve çeşitlerini seslendirebilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	2	Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Kur’an Okumaya Giriş	Med (uzatma) ve Çeşitleri	KK.9.2.4	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Kur’an Okumaya Giriş Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Kur’an Okumaya Giriş Konu Med (uzatma) ve Çeşitleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.9.2.4 Med (uzatma) ve çeşitlerini seslendirebilme Tema Özeti YZ Öğrenciler hemze ve sükûn kaynaklı med çeşitlerini örneklerle sınıflandırır, elifba uygulamalarıyla pekiştirip grup içinde kurallara uygun okur. Anahtar Kavramlar MEB harekehurufumukattaakamerî harfmahreçmedşemsî harftecvit Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 Özgüven Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve Edebiyatı Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.9.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda öğrendikleri med kavramını kendi cümleleriyle tanımlamaları istenir. Ardından tahtadaki üç kelimenin hangi med çeşidine girdiği sorulur ve birkaç öğrencinin yanıtı sınıfça doğrulanır. Köprü Kurma YZ Öğretmen, daha önce çalışılan hareke, mahreç ve hurufumukattaa bilgilerinin harfleri doğru seslendirmeye yardım ettiğini hatırlatır. Bu haftada aynı doğru okuma becerisi, seslerin uzatılması yani med konusuyla genişletilir. Öğrenciler harfleri okurken hissettikleri süre farkını med çeşitleriyle ilişkilendirir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Veremle Savaş Eğitimi Haftası nedeniyle sağlıklı yaşam konusunda kısa bir değerlendirme yapar ve dersi Kur’an-ı Kerim okurken solunuzun ve sesin düzenli kullanılmasına bağlar. Öğrencilerden kısa bir ayetin seslendirildiği örneği dinleyip bazı hecelerin diğerlerinden uzun okunduğunu fark etmeleri istenir. Öğretmen, bu uzatmanın ne olduğu ve neden yapıldığı sorularıyla dersin konusu olan med kavramına geçer. Keşfetme25 dk Öğretmen, Kur’an-ı Kerim’in dilinin Türkçeden farklı bir fonetiğe ve pek çok uzun sesli heceye sahip olduğunu belirtir; med sebeplerini (hemze ve sükûn) etkileşimli tahtada örnek kelimelerle gösterir. Med çeşitleri medditabii, meddimuttasıl ve meddimunfasıl olarak sınıflandırılır. Öğrencilerden ders kitabındaki örnekleri okuyup her örneğin hangi med çeşidine girdiğini gerekçesiyle söylemeleri istenir. KK.9.2.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ders kitabındaki ve öğretmenin hazırladığı farklı örnekleri med çeşidine göre okumaları istenir. Geçerli ve güvenilir genel erişim ağlarında yer alan dijital elifba uygulamalarından yararlanılarak okuma kontrol edilir (OB2). Öğrencilere hatalı okuduklarını fark edip çalışmalarını geliştirme ve iyileştirme imkânı verilir. KK.9.2.4 15 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde med çeşitlerini içeren kısa bir seslendirme etkinliği tasarlanır ve her grup hazırladığı örnekleri sınıfa okur. Öğrencilerden öğretmenlerini ve arkadaşlarını etkin biçimde dinlemeleri, öğrendiklerine ilişkin duygu ve düşüncelerini ifade etmeleri ve grup iletişimine katılmaları istenir (SDB2.1). Gruplar görev paylaşımını iş birliği içinde yapar (SDB2.2). KK.9.2.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden med sebeplerini ve üç med çeşidini kısa cevaplı sorularla ve eşleştirme sorularıyla yanıtlamaları istenir. Seslendirme çalışmaları kontrol listesiyle değerlendirilir; öğrenciler med çeşitlerini doğru uzatıp uzatmadıklarını öz değerlendirme formunda işaretler. Öğretmen, sık yapılan okuma hatalarını etkileşimli tahtada örneklerle toparlar ve gelişim için düzenli tekrar önerir (E1.3). KK.9.2.4 Sınıf defteri: KK.9.2.4 Med (uzatma) ve çeşitlerini seslendirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Veremle Savaş Eğitimi Haftası nedeniyle sağlıklı yaşam konusunda kısa bir değerlendirme yapar ve dersi Kur’an-ı Kerim okurken solunuzun ve sesin düzenli kullanılmasına bağlar. Öğrencilerden kısa bir ayetin seslendirildiği örneği dinleyip bazı hecelerin diğerlerinden uzun okunduğunu fark etmeleri istenir. Öğretmen, bu uzatmanın ne olduğu ve neden yapıldığı sorularıyla dersin konusu olan med kavramına geçer. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, Kur’an-ı Kerim’in dilinin Türkçeden farklı bir fonetiğe ve pek çok uzun sesli heceye sahip olduğunu belirtir; med sebeplerini (hemze ve sükûn) etkileşimli tahtada örnek kelimelerle gösterir. Med çeşitleri medditabii, meddimuttasıl ve meddimunfasıl olarak sınıflandırılır. Öğrencilerden ders kitabındaki örnekleri okuyup her örneğin hangi med çeşidine girdiğini gerekçesiyle söylemeleri istenir. KK.9.2.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ve öğretmenin hazırladığı farklı örnekleri med çeşidine göre okumaları istenir. Geçerli ve güvenilir genel erişim ağlarında yer alan dijital elifba uygulamalarından yararlanılarak okuma kontrol edilir (OB2). Öğrencilere hatalı okuduklarını fark edip çalışmalarını geliştirme ve iyileştirme imkânı verilir. KK.9.2.4 Uygulama YZ 15 dk Gruplar hâlinde med çeşitlerini içeren kısa bir seslendirme etkinliği tasarlanır ve her grup hazırladığı örnekleri sınıfa okur. Öğrencilerden öğretmenlerini ve arkadaşlarını etkin biçimde dinlemeleri, öğrendiklerine ilişkin duygu ve düşüncelerini ifade etmeleri ve grup iletişimine katılmaları istenir (SDB2.1). Gruplar görev paylaşımını iş birliği içinde yapar (SDB2.2). KK.9.2.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden med sebeplerini ve üç med çeşidini kısa cevaplı sorularla ve eşleştirme sorularıyla yanıtlamaları istenir. Seslendirme çalışmaları kontrol listesiyle değerlendirilir; öğrenciler med çeşitlerini doğru uzatıp uzatmadıklarını öz değerlendirme formunda işaretler. Öğretmen, sık yapılan okuma hatalarını etkileşimli tahtada örneklerle toparlar ve gelişim için düzenli tekrar önerir (E1.3). KK.9.2.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için tema içeriği kapsamına ilave olarak farklı surelerden yüzünden okuma çalışmaları yaptırılabilir DFarklı öğrenme düzeyinde olan öğrenciler seviyelerine uygun çalışma yaprakları, güvenilir ve geçerli dijital içerikler ile desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Kur’an Okumaya Giriş Konu Med (uzatma) ve Çeşitleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.9.2.4 Med (uzatma) ve çeşitlerini seslendirebilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	2	Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Kur’an Okumaya Giriş	Med (uzatma) ve Çeşitleri	KK.9.2.4	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Kur’an Okumaya Giriş Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Kur’an Okumaya Giriş Konu Med (uzatma) ve Çeşitleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.9.2.4 Med (uzatma) ve çeşitlerini seslendirebilme Tema Özeti YZ Öğrenciler medditabii, meddimuttasıl ve meddimunfasıl örneklerini tahtada izler, doğru uzatma sürelerini belirleyip metinleri yüzünden okur. Anahtar Kavramlar MEB harekehurufumukattaakamerî harfmahreçmedşemsî harftecvit Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 Özgüven Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve Edebiyatı Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Performans görevi: Öğrenme çıktıları; kontrol listesi, dereceleme ölçekleri, bütüncül dereceli puanlama anahtarı, çalışma yaprağı, öz değerlendirme formu ve performans görevi kullanılarak deDeğerlendirme) ğerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak Kur’an-ı Kerim’i güzel okuma kurallarının uygulanması ile ilgili öğrenme günlükleri tutmaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.9.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan med harflerini ve harekelerle ilişkisini söylemeleri istenir. Ardından tahtada verilen kısa bir kelimede med harfi gösterilir ve kelime birlikte okunur. Yanıtlar sınıfça düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde harfler, hareke ve mahreç bilgisiyle seslendirme çalışılmıştır; med konusu bu bilgilerin üzerine kurulur. Bu derste med çeşitleri yüzünden okuma yöntemiyle seslendirilerek pekiştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada med harfleri içeren kısa bir ayet parçası gösterir. Öğrencilerden geçen derste çalışılan med harflerini ve uzatma kuralını hatırlamaları istenir. Bugün medditabii, meddimuttasıl ve meddimunfasıl çeşitlerinin yüzünden okuma yöntemiyle seslendirileceği duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki örneklerde harfleri ve harekeleri tanıyarak med harflerini bulmaları istenir. Öğretmen, öğrencilerin med çeşitleri hakkında öğrendiklerini uygulayabileceklerini belirten teşvik ve yönlendirmeler yapar (E1.5). Gönüllü öğrenciler buldukları örnekleri sesli okur; hatalar nazikçe düzeltilir ve sabırla tekrar edilir (D12). KK.9.2.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ikili çalışarak ders kitabındaki ayet parçalarında medditabii ve meddimuttasıl örneklerini ayırt eder ve yüzünden okuma yöntemiyle sırayla seslendirir. Eşler birbirini dinleyerek okumayı kontrol listesine işaretler (SDB2.2). Öğretmen sınıfı dolaşarak mahreç ve uzatma miktarı açısından dönüt verir; okuma düzeyi dereceleme ölçeğiyle izlenir. KK.9.2.4 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler meddimunfasıl örneklerini bulur, meddimuttasıl örnekleriyle karşılaştırır ve yüzünden okuma yöntemiyle seslendirir. Öğretmen örnekleri etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencileri sırayla okutur (OB2). Okumalar dereceleme ölçeği ve kontrol listesiyle değerlendirilir; tekrar yapmaya devam etmeleri teşvik edilir (E1.3). KK.9.2.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Çalışma Kâğıdı'ndaki kısa cevaplı ve eşleştirme sorularını yanıtlayarak üç med çeşidini ayırt etmeleri istenir. Her öğrenci Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur; öğretmen Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile bireysel okumaları değerlendirir. Gelişime açık noktalar belirlenerek ders toparlanır. KK.9.2.4 Sınıf defteri: KK.9.2.4 Med (uzatma) ve çeşitlerini seslendirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada med harfleri içeren kısa bir ayet parçası gösterir. Öğrencilerden geçen derste çalışılan med harflerini ve uzatma kuralını hatırlamaları istenir. Bugün medditabii, meddimuttasıl ve meddimunfasıl çeşitlerinin yüzünden okuma yöntemiyle seslendirileceği duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki örneklerde harfleri ve harekeleri tanıyarak med harflerini bulmaları istenir. Öğretmen, öğrencilerin med çeşitleri hakkında öğrendiklerini uygulayabileceklerini belirten teşvik ve yönlendirmeler yapar (E1.5). Gönüllü öğrenciler buldukları örnekleri sesli okur; hatalar nazikçe düzeltilir ve sabırla tekrar edilir (D12). KK.9.2.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikili çalışarak ders kitabındaki ayet parçalarında medditabii ve meddimuttasıl örneklerini ayırt eder ve yüzünden okuma yöntemiyle sırayla seslendirir. Eşler birbirini dinleyerek okumayı kontrol listesine işaretler (SDB2.2). Öğretmen sınıfı dolaşarak mahreç ve uzatma miktarı açısından dönüt verir; okuma düzeyi dereceleme ölçeğiyle izlenir. KK.9.2.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler meddimunfasıl örneklerini bulur, meddimuttasıl örnekleriyle karşılaştırır ve yüzünden okuma yöntemiyle seslendirir. Öğretmen örnekleri etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencileri sırayla okutur (OB2). Okumalar dereceleme ölçeği ve kontrol listesiyle değerlendirilir; tekrar yapmaya devam etmeleri teşvik edilir (E1.3). KK.9.2.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Çalışma Kâğıdı'ndaki kısa cevaplı ve eşleştirme sorularını yanıtlayarak üç med çeşidini ayırt etmeleri istenir. Her öğrenci Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur; öğretmen Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile bireysel okumaları değerlendirir. Gelişime açık noktalar belirlenerek ders toparlanır. KK.9.2.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için tema içeriği kapsamına ilave olarak farklı surelerden yüzünden okuma çalışmaları yaptırılabilir DÖğrencilere, kendi öğrenme hızlarında ilerleyebilmeleri için varsa daha önceden ezberledikleri bir sureyi yüzünden okuma çalışması yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Kur’an Okumaya Giriş Konu Med (uzatma) ve Çeşitleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.9.2.4 Med (uzatma) ve çeşitlerini seslendirebilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Al-i İmran Suresi 1-15. Sayfalar (1-115. Ayetler)	KK.9.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Al-i İmran Suresi 1-15. Sayfalar (1-115. Ayetler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.9.3.1 Al-i İmran suresinin 1-15. sayfalarını (1-115. ayetler) ve Yasin suresinin 1-6. sayfalarını (1-83. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme Tema Özeti MEB Bu temada Al-i İmran suresinin 1-15. sayfaları (1-115. ayetler) ile Yasin suresinin 1-6. sayfalarının (1-83. ayetler) usulüne uygun yüzünden okunması amaçlanmaktadır. Bununla birlikte ilgili sayfaların okunması sırasında Kur’an-ı Kerim okumaya giriş bilgilerinin ve tecvit kurallarının uygulanması hedeflenmektedir. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE2.3 AtılganlıkE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve Edebiyatı Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme çıktıları; kontrol listesi, bütüncül dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak Al-i İmran suresinin 1-15. sayfaları veya Yasin suresinin 1-6. sayfalarındaki medditabii, meddimuttasıl ve meddimunfasıl örneklerini tespit edip sunmaları istenebilir. Yapılan çalışmalar; içerisinde araştırma süreci, doğruluk, düzen, sunma ölçütlerinin bulunduğu bütüncül dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; kontrol listesi, bütüncül dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak Al-i İmran suresinin 1-15. sayfaları veya Yasin suresinin 1-6. sayfalarındaki medditabii, meddimuttasıl ve meddimunfasıl örneklerini tespit edip sunmaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin, Kur’an-ı Kerim alfabesindeki harfleri tanıdıkları, bu harflerin çıkış yerlerini bildikleri, Kur’an-ı Kerim’i güzel okuma kurallarından medditabii, meddimuttasıl ve meddimunfasıl konularını öğrendikleri, Kur’an-ı Kerim’i yüzünden okuyabildikleri, sure ve ayet kavramlarını temel eğitim seviyesindeki din kültürü ve ahlak bilgisi derslerinde öğrendikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere tema içeriğindeki surelerden bazı bölümler okutulur. Öğrencilerin Kur’an-ı Kerim’i yüzünden okuma ile ilgili temel yeterlilikleri belirlenerek okuma düzeylerini geliştirmeye yönelik bir anlayış oluşturulur. Köprü Kurma MEB Harflerin mahreçlerini seslendirme ve Kur’an-ı Kerim’i tecvit kurallarına göre yüzünden okuma arasında bir ilişki olduğu ortaya konur. Günlük hayatta, namazlarda, mübarek gün ve gecelerde Kur’an-ı Kerim okumanın kültürümüzdeki yeri vurgulanarak hayatla bağ kurulur. Kur’an-ı Kerim okumanın kendilerine neler hissettirdiği sorularak öğrencilerde farkındalık oluşturulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Kur’an-ı Kerim okumanın bir ibadet olduğunu hatırlatarak öğrencilere “Kur’an-ı Kerim okumadan önce hangi hazırlıkları yaparız?” sorusunu yöneltir. Gelen yanıtlar tahtaya yazılır. Öğrencilerden derse odaklanmaları (E3.2) ve ders kitaplarını hazır bulundurmaları (D16) istenir. Bu haftanın Al-i İmran suresinin 1-15. sayfalarını (1-115. ayetler) usulüne uygun okumaya yönelik olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Kur’an-ı Kerim okumanın bir ibadet olduğu ifade edilir ve ibadetlerde abdestli olmanın gereği üzerinde durulur. Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde “Abdest, Kur’an okumaya hazırlanan kişinin tutumunu nasıl etkiler?” sorusunu tartışır ve görüşlerini sınıfla paylaşır (SDB2.2). Öğrencilerden Kur’an okurken kendilerini düzenlemelerine yardımcı olacak üç ilke belirlemeleri istenir (SDB1.2). KK.9.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Abdestin temizliğe katkısını ortaya koyan hadis örnekleri etkileşimli tahtadan okunur (OB2). Kişisel temizliğe önem vermenin insanın kendisine ve dinî değerlere saygı duyma, çevre temizliğine dikkat etmenin ise yaşam kalitesine katkıda bulunma anlamına geldiği vurgulanır (D18.1,3.). Öğrencilerden hadislerden çıkardıkları temizlik ilkelerini defterlerine yazmaları istenir. KK.9.3.1 20 dk Etkinlik 2 Al-i İmran suresinin ilk sayfası etkileşimli tahtadan izletilir, dinletilir veya öğretmen tarafından euzübesmele çekilerek okunur. Öğrencilerden sayfayı kitaplarından takip ederek okuma usulüne dikkat etmeleri, ardından ilk ayetleri öğretmenin ardından sırayla yüzünden okumaları istenir (KB1). Okumaya cesaretle katılan öğrenciler desteklenir (E2.3). KK.9.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Al-i İmran suresinin ilk sayfasından bir bölümü yüzünden okumaları istenir. Öğretmen okuma usulünü Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile kendi okumalarını gözden geçirir (SDB1.2). Abdest ve temizliğin Kur’an-ı Kerim okumadaki yeri tek cümleyle özetlenir. KK.9.3.1 Sınıf defteri: KK.9.3.1 Al-i İmran suresinin 1-15. sayfalarını (1-115. ayetler) ve Yasin…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Kur’an-ı Kerim okumanın bir ibadet olduğunu hatırlatarak öğrencilere “Kur’an-ı Kerim okumadan önce hangi hazırlıkları yaparız?” sorusunu yöneltir. Gelen yanıtlar tahtaya yazılır. Öğrencilerden derse odaklanmaları (E3.2) ve ders kitaplarını hazır bulundurmaları (D16) istenir. Bu haftanın Al-i İmran suresinin 1-15. sayfalarını (1-115. ayetler) usulüne uygun okumaya yönelik olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Kur’an-ı Kerim okumanın bir ibadet olduğu ifade edilir ve ibadetlerde abdestli olmanın gereği üzerinde durulur. Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde “Abdest, Kur’an okumaya hazırlanan kişinin tutumunu nasıl etkiler?” sorusunu tartışır ve görüşlerini sınıfla paylaşır (SDB2.2). Öğrencilerden Kur’an okurken kendilerini düzenlemelerine yardımcı olacak üç ilke belirlemeleri istenir (SDB1.2). KK.9.3.1 Uygulama YZ 15 dk Abdestin temizliğe katkısını ortaya koyan hadis örnekleri etkileşimli tahtadan okunur (OB2). Kişisel temizliğe önem vermenin insanın kendisine ve dinî değerlere saygı duyma, çevre temizliğine dikkat etmenin ise yaşam kalitesine katkıda bulunma anlamına geldiği vurgulanır (D18.1,3.). Öğrencilerden hadislerden çıkardıkları temizlik ilkelerini defterlerine yazmaları istenir. KK.9.3.1 Uygulama YZ 20 dk Al-i İmran suresinin ilk sayfası etkileşimli tahtadan izletilir, dinletilir veya öğretmen tarafından euzübesmele çekilerek okunur. Öğrencilerden sayfayı kitaplarından takip ederek okuma usulüne dikkat etmeleri, ardından ilk ayetleri öğretmenin ardından sırayla yüzünden okumaları istenir (KB1). Okumaya cesaretle katılan öğrenciler desteklenir (E2.3). KK.9.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Al-i İmran suresinin ilk sayfasından bir bölümü yüzünden okumaları istenir. Öğretmen okuma usulünü Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile kendi okumalarını gözden geçirir (SDB1.2). Abdest ve temizliğin Kur’an-ı Kerim okumadaki yeri tek cümleyle özetlenir. KK.9.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için tema içeriğine ilave olarak farklı surelerden yüzünden okuma çalışmaları yaptırılabilir DÖğrencilere, kendi öğrenme hızlarında ilerleyebilmeleri için bilişsel çıraklık yöntemi ile sure ezberleme çalışmaları yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Al-i İmran Suresi 1-15. Sayfalar (1-115. Ayetler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.9.3.1 Al-i İmran suresinin 1-15. sayfalarını (1-115. ayetler) ve Yasin suresinin 1-6. sayfalarını (1-83. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Al-i İmran Suresi 1-15. Sayfalar (1-115. Ayetler)	KK.9.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Al-i İmran Suresi 1-15. Sayfalar (1-115. Ayetler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.9.3.1 Al-i İmran suresinin 1-15. sayfalarını (1-115. ayetler) ve Yasin suresinin 1-6. sayfalarını (1-83. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler Al-i İmran suresinin ayetlerini satır satır yüzünden okur, tecvit kurallarına uygun tekrar ve koro çalışmasıyla akıcılığı artırır. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE2.3 AtılganlıkE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve Edebiyatı Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.9.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta okunan Al-i İmran suresi sayfalarından birkaç satırı yüzünden okumaları istenir. Okuma sırasında uygulanan bir tecvit kuralı sorulur ve eksik kalan yerler birlikte düzeltilir. Köprü Kurma YZ Daha önce öğrenilen tecvit kuralları ve önceki haftalardaki yüzünden okuma çalışmaları bu haftaki okumanın temelini oluşturur. Bu hafta Al-i İmran suresinin 1-15. sayfalarında akıcılık artırılarak okuma sürdürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen sınıfın temizliğine ve Kur’an-ı Kerim’e yakışır bir oturma düzenine dikkat çekerek dersi başlatır (D18). Daha önce öğrenilen tecvit kurallarını uyguladıkları takdirde Kur’an-ı Kerim’i güzel okuyabilecekleri ifade edilerek öğrenciler motive edilir. Öğrencilerden okuma süresince okunan satıra odaklanmaları istenir (E3.2). Keşfetme25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Al-i İmran suresinin çalışılacak sayfasını gösterir; öğrencilerden ders kitaplarında aynı sayfayı açmaları istenir (OB2). Öğretmen satırı örnek okur, ardından öğrenciler tecvit kurallarına dikkat ederek satır satır yüzünden okur ve hatalı okunan yerler hemen düzeltilir (KB1). Gönüllü öğrencilerin okuması teşvik edilir (E2.3). KK.9.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Çalışılan satırlar kelime kelime veya birkaç kelime hâlinde koro ile talim edilir. Aynı satırlar öğrenciler yeterince tekrar edene kadar yinelenir (SDB1.2). Koroda zorlanılan kelimeler tahtada işaretlenip yeniden çalışılır. KK.9.3.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerin akıcı bir okuyuşa ulaştıkları tespit edildikten sonra okutulan miktar artırılır ve yüzünden okuma çalışmalarına devam edilir. Öğrenciler ikişerli olarak sırayla okur, eşinin okuyuşunu dinler ve tecvit hatalarını kontrol listesine işaretler (SDB2.2). Her öğrenci kendi okuma çalışmasının düzenli tekrarından sorumlu olur (D16). KK.9.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden gönüllü olarak çalışılan satırlardan bir bölümü yüzünden okumaları istenir; öğretmen okuyuşu dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda akıcılık ve tecvit uygulamalarını işaretler (SDB1.2). Bir sonraki ders için tekrar edilecek satırlar belirlenir (D16). KK.9.3.1 Sınıf defteri: KK.9.3.1 Al-i İmran suresinin 1-15. sayfalarını (1-115. ayetler) ve Yasin…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen sınıfın temizliğine ve Kur’an-ı Kerim’e yakışır bir oturma düzenine dikkat çekerek dersi başlatır (D18). Daha önce öğrenilen tecvit kurallarını uyguladıkları takdirde Kur’an-ı Kerim’i güzel okuyabilecekleri ifade edilerek öğrenciler motive edilir. Öğrencilerden okuma süresince okunan satıra odaklanmaları istenir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Al-i İmran suresinin çalışılacak sayfasını gösterir; öğrencilerden ders kitaplarında aynı sayfayı açmaları istenir (OB2). Öğretmen satırı örnek okur, ardından öğrenciler tecvit kurallarına dikkat ederek satır satır yüzünden okur ve hatalı okunan yerler hemen düzeltilir (KB1). Gönüllü öğrencilerin okuması teşvik edilir (E2.3). KK.9.3.1 Uygulama YZ 15 dk Çalışılan satırlar kelime kelime veya birkaç kelime hâlinde koro ile talim edilir. Aynı satırlar öğrenciler yeterince tekrar edene kadar yinelenir (SDB1.2). Koroda zorlanılan kelimeler tahtada işaretlenip yeniden çalışılır. KK.9.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerin akıcı bir okuyuşa ulaştıkları tespit edildikten sonra okutulan miktar artırılır ve yüzünden okuma çalışmalarına devam edilir. Öğrenciler ikişerli olarak sırayla okur, eşinin okuyuşunu dinler ve tecvit hatalarını kontrol listesine işaretler (SDB2.2). Her öğrenci kendi okuma çalışmasının düzenli tekrarından sorumlu olur (D16). KK.9.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden gönüllü olarak çalışılan satırlardan bir bölümü yüzünden okumaları istenir; öğretmen okuyuşu dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda akıcılık ve tecvit uygulamalarını işaretler (SDB1.2). Bir sonraki ders için tekrar edilecek satırlar belirlenir (D16). KK.9.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için tema içeriğine ilave olarak farklı surelerden yüzünden okuma çalışmaları yaptırılabilir DÖğrencilere, kendi öğrenme hızlarında ilerleyebilmeleri için bilişsel çıraklık yöntemi ile sure ezberleme çalışmaları yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Al-i İmran Suresi 1-15. Sayfalar (1-115. Ayetler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.9.3.1 Al-i İmran suresinin 1-15. sayfalarını (1-115. ayetler) ve Yasin suresinin 1-6. sayfalarını (1-83. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Al-i İmran Suresi 1-15. Sayfalar (1-115. Ayetler)	KK.9.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Al-i İmran Suresi 1-15. Sayfalar (1-115. Ayetler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.9.3.1 Al-i İmran suresinin 1-15. sayfalarını (1-115. ayetler) ve Yasin suresinin 1-6. sayfalarını (1-83. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme Tema Özeti YZ Al-i İmran suresinin ilk 115 ayeti koro çalışmasıyla ve tecvit kurallarına uygun okunur; öğrenciler gruplarda birbirlerini dinleyerek yüzünden okur. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE2.3 AtılganlıkE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve Edebiyatı Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.9.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada okunan Al-i İmran suresi sayfalarını yoklar. Öğrencilerden ikili gruplarda bir sayfayı sırayla yüzünden okuyarak birbirlerinin okuma hatalarını belirlemeleri istenir. Birkaç öğrenci okuduğu bölümü sınıfla paylaşır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada Al-i İmran suresinin ilk sayfaları yüzünden okunmuş ve okuma kuralları üzerinde durulmuştu. Bu hafta aynı surenin devamındaki sayfalar, aynı okuma usulü ve koro çalışmasıyla ilerletilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derste okunan sayfaları etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden okumaya hazırlık için kişisel temizlik ve sınıf düzenini kontrol etmelerini ister (D18). Ders kitapları açılır, bugün okunacak sayfalar belirlenir. Dersin hedefi olarak Al-i İmran suresinin ilgili sayfalarının usulüne uygun yüzünden okunması duyurulur (E3.2). Keşfetme25 dk Öğretmen, öğrencilerin okuma durumuna göre ilk yarım sayfayı örnek okur; öğrenciler yarım sayfayı birlikte takip ederek okur. Ardından bir sayfaya geçilir ve ilgili sayfalar üzerinde koro çalışması yaptırılır. Öğretmen, hatalı okunan yerleri tahtada işaretleyerek doğru okunuşunu tekrar ettirir (E3.2). KK.9.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden derse hazırlıklı gelmeleri istenir; öğretmen görev bilincine sahip olmanın ve sorumlulukları zamanında yerine getirmenin önemine dikkat çeker (D16.3). Öğrenciler hazırlık durumlarını kontrol listesinde işaretler (D16). KK.9.3.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler kendi içlerinde yardımlaşarak gruplar hâlinde çalışır; birbirlerini dinleyerek yüzünden okuma yapar ve hataları nazikçe düzeltir (SDB2.2). Öğrencilerin zorlanmadan, arkadaşlarının haklarına saygılı olmak koşuluyla, yüzünden okuma yapması için sınıftaki her öğrenciye fırsat tanınır (E2.3). Okuma sırasında etkileşimli tahtadaki sayfa görüntüsü takip edilir (OB2). KK.9.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Performans Görevi olarak belirlenen bir sayfayı yüzünden okumaları istenir. Okumalar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu ve Kontrol Listesi'ni doldurur (SDB1.2). Öğretmen, okuma güçlüklerine ilişkin genel geri bildirim verir ve bir sonraki derse hazırlık için tekrar edilecek bölümleri belirtir. KK.9.3.1 Sınıf defteri: KK.9.3.1 Al-i İmran suresinin 1-15. sayfalarını (1-115. ayetler) ve Yasin…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste okunan sayfaları etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden okumaya hazırlık için kişisel temizlik ve sınıf düzenini kontrol etmelerini ister (D18). Ders kitapları açılır, bugün okunacak sayfalar belirlenir. Dersin hedefi olarak Al-i İmran suresinin ilgili sayfalarının usulüne uygun yüzünden okunması duyurulur (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, öğrencilerin okuma durumuna göre ilk yarım sayfayı örnek okur; öğrenciler yarım sayfayı birlikte takip ederek okur. Ardından bir sayfaya geçilir ve ilgili sayfalar üzerinde koro çalışması yaptırılır. Öğretmen, hatalı okunan yerleri tahtada işaretleyerek doğru okunuşunu tekrar ettirir (E3.2). KK.9.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden derse hazırlıklı gelmeleri istenir; öğretmen görev bilincine sahip olmanın ve sorumlulukları zamanında yerine getirmenin önemine dikkat çeker (D16.3). Öğrenciler hazırlık durumlarını kontrol listesinde işaretler (D16). KK.9.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler kendi içlerinde yardımlaşarak gruplar hâlinde çalışır; birbirlerini dinleyerek yüzünden okuma yapar ve hataları nazikçe düzeltir (SDB2.2). Öğrencilerin zorlanmadan, arkadaşlarının haklarına saygılı olmak koşuluyla, yüzünden okuma yapması için sınıftaki her öğrenciye fırsat tanınır (E2.3). Okuma sırasında etkileşimli tahtadaki sayfa görüntüsü takip edilir (OB2). KK.9.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Performans Görevi olarak belirlenen bir sayfayı yüzünden okumaları istenir. Okumalar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu ve Kontrol Listesi'ni doldurur (SDB1.2). Öğretmen, okuma güçlüklerine ilişkin genel geri bildirim verir ve bir sonraki derse hazırlık için tekrar edilecek bölümleri belirtir. KK.9.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için tema içeriğine ilave olarak farklı surelerden yüzünden okuma çalışmaları yaptırılabilir DKur’an-ı Kerim’i yüzünden okuma güçlüğü çeken öğrenciler, güvenilir ve geçerli dijital içeriklerden yararlanılarak Al-i İmran suresinin 1-15. sayfaları ile Yasin suresinin 1-6. sayfalarını dinlemeye ve takip etmeye yönlendirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Al-i İmran Suresi 1-15. Sayfalar (1-115. Ayetler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.9.3.1 Al-i İmran suresinin 1-15. sayfalarını (1-115. ayetler) ve Yasin suresinin 1-6. sayfalarını (1-83. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Al-i İmran Suresi 1-15. Sayfalar (1-115. Ayetler)	KK.9.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Al-i İmran Suresi 1-15. Sayfalar (1-115. Ayetler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.9.3.1 Al-i İmran suresinin 1-15. sayfalarını (1-115. ayetler) ve Yasin suresinin 1-6. sayfalarını (1-83. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme Tema Özeti YZ Al-i İmran suresinin belirlenen sayfaları süre tutularak yüzünden okunur; öğrenciler hız ve akıcılıklarını değerlendirip yeni hedefleri belirler. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE2.3 AtılganlıkE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve Edebiyatı Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.9.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Al-i İmran suresinin önceki derste okunan bölümünden birkaç ayeti yüzünden okumaları istenir. Öğretmen, okuma sırasında doğru okunan ve düzeltilmesi gereken yerleri öğrencilerle birlikte belirler. Öğrenciler bir önceki okumalarına göre kendi gelişimlerini kısaca değerlendirir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda Al-i İmran suresinin ilk sayfaları usulüne uygun okunmuştur. Bu hafta aynı sure, süre tutarak okuma yoluyla akıcılık ve doğruluk bakımından geliştirilir. Öğrenciler önceki okuma deneyimlerinden yararlanarak yeni hedefler belirler. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Al-i İmran suresinin çalışılacak sayfalarını gösterir. Öğrencilerden son okuma çalışmalarında en çok zorlandıkları noktayı bir cümleyle belirtmeleri istenir. Bu hafta yüzünden okuma akıcılığının süre tutarak geliştirileceği, öğrencilerin kendi hedeflerini belirleyip ilerlemelerini izleyeceği açıklanır. Okuma öncesinde abdest ve temizliğe, Kur'an-ı Kerim'e saygıya dikkat edilir (D18). Keşfetme25 dk Öğrencilerden Al-i İmran suresinin belirlenen sayfalarını yüzünden, usulüne uygun biçimde sırayla ve süre tutarak okumaları istenir. Okuyan öğrencinin süresi ve takıldığı yerler arkadaşı tarafından kontrol listesine kaydedilir. Her öğrenci ilk okuma süresini ve hata sayısını öğrenme başlangıç noktası olarak not eder (KB1, E3.2). KK.9.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ilk okuma sonuçlarına bakarak süre ve doğruluk açısından yeni hedefler belirlemeleri istenir. Hedeflere ulaşma yolunda motivasyonlarını nasıl ayarlayacaklarını ve çalışma planlarını kısaca yazarlar (SDB1.2). Öğretmen, hedeflerin ölçülebilir ve ulaşılabilir olması için rehberlik eder. KK.9.3.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikili gruplar hâlinde belirledikleri hedefe yönelik yeniden süre tutarak okur; dinleyen öğrenci geri bildirim verir (SDB2.2). Okuma sırasında dikkatin sürdürülmesi, zihinsel ve bedensel yetilerin en iyi düzeyde kullanılması sağlanır (E3.2). Her öğrenci ikinci okuma sonucunu hedefiyle karşılaştırarak öz değerlendirme yapar (SDB1.2). KK.9.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden okuma sürelerini ve hedeflerine ulaşma düzeylerini içeren öz değerlendirme formunu tamamlamaları istenir. Performans görevi olarak yapılan yüzünden okuma, dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesi ile değerlendirilir. Öğretmen, ilerleme gösteren noktaları vurgular ve sonraki çalışma için her öğrencinin bir hedef cümlesi yazmasını ister. KK.9.3.1 Sınıf defteri: KK.9.3.1 Al-i İmran suresinin 1-15. sayfalarını (1-115. ayetler) ve Yasin…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Al-i İmran suresinin çalışılacak sayfalarını gösterir. Öğrencilerden son okuma çalışmalarında en çok zorlandıkları noktayı bir cümleyle belirtmeleri istenir. Bu hafta yüzünden okuma akıcılığının süre tutarak geliştirileceği, öğrencilerin kendi hedeflerini belirleyip ilerlemelerini izleyeceği açıklanır. Okuma öncesinde abdest ve temizliğe, Kur'an-ı Kerim'e saygıya dikkat edilir (D18). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden Al-i İmran suresinin belirlenen sayfalarını yüzünden, usulüne uygun biçimde sırayla ve süre tutarak okumaları istenir. Okuyan öğrencinin süresi ve takıldığı yerler arkadaşı tarafından kontrol listesine kaydedilir. Her öğrenci ilk okuma süresini ve hata sayısını öğrenme başlangıç noktası olarak not eder (KB1, E3.2). KK.9.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden ilk okuma sonuçlarına bakarak süre ve doğruluk açısından yeni hedefler belirlemeleri istenir. Hedeflere ulaşma yolunda motivasyonlarını nasıl ayarlayacaklarını ve çalışma planlarını kısaca yazarlar (SDB1.2). Öğretmen, hedeflerin ölçülebilir ve ulaşılabilir olması için rehberlik eder. KK.9.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikili gruplar hâlinde belirledikleri hedefe yönelik yeniden süre tutarak okur; dinleyen öğrenci geri bildirim verir (SDB2.2). Okuma sırasında dikkatin sürdürülmesi, zihinsel ve bedensel yetilerin en iyi düzeyde kullanılması sağlanır (E3.2). Her öğrenci ikinci okuma sonucunu hedefiyle karşılaştırarak öz değerlendirme yapar (SDB1.2). KK.9.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden okuma sürelerini ve hedeflerine ulaşma düzeylerini içeren öz değerlendirme formunu tamamlamaları istenir. Performans görevi olarak yapılan yüzünden okuma, dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesi ile değerlendirilir. Öğretmen, ilerleme gösteren noktaları vurgular ve sonraki çalışma için her öğrencinin bir hedef cümlesi yazmasını ister. KK.9.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için tema içeriğine ilave olarak farklı surelerden yüzünden okuma çalışmaları yaptırılabilir DBraille alfabesini bilen görme engelli öğrenciler için Diyanet İşleri Başkanlığı tarafından Braille alfabesi ile hazırlanan Kur’an-ı Kerim kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Al-i İmran Suresi 1-15. Sayfalar (1-115. Ayetler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.9.3.1 Al-i İmran suresinin 1-15. sayfalarını (1-115. ayetler) ve Yasin suresinin 1-6. sayfalarını (1-83. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Al-i İmran Suresi 1-15. Sayfalar (1-115. Ayetler)	KK.9.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Al-i İmran Suresi 1-15. Sayfalar (1-115. Ayetler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.9.3.1 Al-i İmran suresinin 1-15. sayfalarını (1-115. ayetler) ve Yasin suresinin 1-6. sayfalarını (1-83. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme Tema Özeti YZ Al-i İmran ve Yasin surelerinin belirlenen sayfaları güvenilir kaynaklardan dinlenerek takip edilir, öğrenciler yüzünden okuma çalışması yapar. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE2.3 AtılganlıkE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve Edebiyatı Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.9.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan Al-i İmran suresi bölümünden bir ayet seçip sessizce yüzünden okumaları istenir. Öğretmen, okuma sırasında dikkat ettikleri bir okuma kuralını söylemelerini ister. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Daha önce öğrenilen okuma kuralları ve geçen hafta okunan ayetler, bu haftaki yüzünden okuma çalışmasının temelini oluşturur. Öğrencilerden önceki okumalarında edindikleri geri bildirimleri bu haftanın uygulamasına aktarmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Al-i İmran suresinden birkaç ayetin yer aldığı sayfayı etkileşimli tahtaya yansıtır ve öğrencilerden Kur’an okurken uyulması gereken kuralları hatırlamalarını ister. Okuma öncesinde abdest ve okuma ortamının temizliği üzerinde durulur (D18). Dersin amacının Al-i İmran suresinin 1-15. sayfalarını (1-115. ayetler) usulüne uygun yüzünden okumak olduğu belirtilir; okuma süresince dikkati toplamaları istenir (E3.2). Keşfetme25 dk Öğrencilerden Diyanet İşleri Başkanlığına ait geçerli ve güvenilir genel ağ kaynaklarından Al-i İmran suresinin 1-15. sayfalarını dinlemeleri ve ders kitabındaki sayfadan takip etmeleri istenir (OB2). Dinleme sırasında tecvid kurallarının uygulandığı yerler kitapta işaretlenir. Öğrenciler zorlandıkları yerleri not eder, ikili gruplar hâlinde karşılaştırır ve birlikte çözüm yolu arar (SDB2.2). KK.9.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ikili gruplar oluşturur; sırayla belirlenen sayfayı yüzünden okur. Dinleyen öğrenci, okuyanı kontrol listesi üzerinden izler ve doğru okunan ile düzeltilmesi gereken yerleri işaretler (SDB2.2). Roller değiştirilir, eşler birbirine geri bildirim verir. KK.9.3.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden performans görevi olarak Al-i İmran suresinden öğretmenin belirlediği bölümü yüzünden okumaları istenir. Öğretmen, her öğrencinin okumasını dereceleme ölçeği ve kontrol listesiyle değerlendirir. Sırasını bekleyen öğrenciler kendi bölümlerini sessizce tekrar eder (SDB1.2). KK.9.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarı sonuçlarını göz önünde bulundurarak öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. Her öğrenci en çok zorlandığı okuma kuralını ve bir sonraki çalışma için kendine koyduğu hedefi forma yazar (SDB1.2). Öğretmen, düzenli tekrarın okuma becerisindeki katkısını vurgulayarak öğrencileri sorumluluk almaya yönlendirir (D16). KK.9.3.1 Sınıf defteri: KK.9.3.1 Al-i İmran suresinin 1-15. sayfalarını (1-115. ayetler) ve Yasin…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Al-i İmran suresinden birkaç ayetin yer aldığı sayfayı etkileşimli tahtaya yansıtır ve öğrencilerden Kur’an okurken uyulması gereken kuralları hatırlamalarını ister. Okuma öncesinde abdest ve okuma ortamının temizliği üzerinde durulur (D18). Dersin amacının Al-i İmran suresinin 1-15. sayfalarını (1-115. ayetler) usulüne uygun yüzünden okumak olduğu belirtilir; okuma süresince dikkati toplamaları istenir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden Diyanet İşleri Başkanlığına ait geçerli ve güvenilir genel ağ kaynaklarından Al-i İmran suresinin 1-15. sayfalarını dinlemeleri ve ders kitabındaki sayfadan takip etmeleri istenir (OB2). Dinleme sırasında tecvid kurallarının uygulandığı yerler kitapta işaretlenir. Öğrenciler zorlandıkları yerleri not eder, ikili gruplar hâlinde karşılaştırır ve birlikte çözüm yolu arar (SDB2.2). KK.9.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ikili gruplar oluşturur; sırayla belirlenen sayfayı yüzünden okur. Dinleyen öğrenci, okuyanı kontrol listesi üzerinden izler ve doğru okunan ile düzeltilmesi gereken yerleri işaretler (SDB2.2). Roller değiştirilir, eşler birbirine geri bildirim verir. KK.9.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden performans görevi olarak Al-i İmran suresinden öğretmenin belirlediği bölümü yüzünden okumaları istenir. Öğretmen, her öğrencinin okumasını dereceleme ölçeği ve kontrol listesiyle değerlendirir. Sırasını bekleyen öğrenciler kendi bölümlerini sessizce tekrar eder (SDB1.2). KK.9.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarı sonuçlarını göz önünde bulundurarak öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. Her öğrenci en çok zorlandığı okuma kuralını ve bir sonraki çalışma için kendine koyduğu hedefi forma yazar (SDB1.2). Öğretmen, düzenli tekrarın okuma becerisindeki katkısını vurgulayarak öğrencileri sorumluluk almaya yönlendirir (D16). KK.9.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için tema içeriğine ilave olarak farklı surelerden yüzünden okuma çalışmaları yaptırılabilir DKur’an-ı Kerim’i yüzünden okuma güçlüğü çeken öğrenciler, güvenilir ve geçerli dijital içeriklerden yararlanılarak Al-i İmran suresinin 1-15. sayfaları ile Yasin suresinin 1-6. sayfalarını dinlemeye ve takip etmeye yönlendirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Al-i İmran Suresi 1-15. Sayfalar (1-115. Ayetler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.9.3.1 Al-i İmran suresinin 1-15. sayfalarını (1-115. ayetler) ve Yasin suresinin 1-6. sayfalarını (1-83. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Al-i İmran Suresi 1-15. Sayfalar (1-115. Ayetler)	KK.9.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Al-i İmran Suresi 1-15. Sayfalar (1-115. Ayetler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.9.3.1 Al-i İmran suresinin 1-15. sayfalarını (1-115. ayetler) ve Yasin suresinin 1-6. sayfalarını (1-83. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler Al-i İmran suresinin ilk 115 ayetini etkileşimli tahtadaki örneklerle yüzünden okur, anlık geri bildirimle hatalarını düzeltir. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE2.3 AtılganlıkE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve Edebiyatı Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.9.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta okunan Al-i İmran Suresi bölümünden bir sayfayı yüzünden okumaları ve okurken zorlandıkları yeri belirtmeleri istenir. Öğretmen kısa bir dönüt verir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta okunan Al-i İmran Suresi sayfalarındaki okuma çalışmaları, bu haftanın okuma becerisi çalışmalarına temel oluşturur. Bu hafta aynı sayfalar, alınan geri bildirimler doğrultusunda daha akıcı ve usulüne uygun okunacak biçimde yeniden çalışılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilerden Kur'an-ı Kerim'lerini açmaları ve okuma ortamının temiz ve düzenli olmasına dikkat etmeleri istenir (D18). Öğretmen, Al-i İmran Suresi 1-15. sayfalarının (1-115. ayetler) usulüne uygun yüzünden okunacağını duyurur. Öğrenciler okuma öncesinde dikkatlerini toplar ve kendilerine okuma hedefi belirler (E3.2, SDB1.2). Keşfetme25 dk Öğretmen, performans görevi kapsamındaki okumalara ilişkin öğrencilere bireysel geri bildirim verir; ilgili sayfalar etkileşimli tahtada gösterilerek doğru okunan yerler ve geliştirilmesi gereken yerler belirtilir (OB2). Öğrencilerden geri bildirimleri dikkatle dinlemeleri ve geliştirmeleri gereken noktalara göre kendi okuma hedeflerini belirlemeleri istenir (SDB1.2, D16). KK.9.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler, Al-i İmran Suresi 1-15. sayfalarından (1-115. ayetler) belirlenen bölümü bireysel olarak yüzünden okur. Öğretmen süreci gözlemleyerek her öğrenciye dönüt verir (KK.9.3.1, E3.2). KK.9.3.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde belirlenen bölümü sırayla okur; dinleyen öğrenciler okuma hatalarını nazik bir dille hatırlatır (KK.9.3.1, SDB2.2). Gönüllü öğrencilerin grup önünde okuması teşvik edilir (E2.3). Öğretmen grupları gözlemleyerek dönüt verir. KK.9.3.1 Sonuçlandırma10 dk Gönüllü öğrenciler, çalıştıkları bölümü performans görevi olarak okur; öğretmen okumaları Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak okumalarındaki güçlü yönleri ve geliştirmeleri gereken yönleri belirlemeleri istenir (KK.9.3.1, D16). KK.9.3.1 Sınıf defteri: KK.9.3.1 Al-i İmran suresinin 1-15. sayfalarını (1-115. ayetler) ve Yasin…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilerden Kur'an-ı Kerim'lerini açmaları ve okuma ortamının temiz ve düzenli olmasına dikkat etmeleri istenir (D18). Öğretmen, Al-i İmran Suresi 1-15. sayfalarının (1-115. ayetler) usulüne uygun yüzünden okunacağını duyurur. Öğrenciler okuma öncesinde dikkatlerini toplar ve kendilerine okuma hedefi belirler (E3.2, SDB1.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, performans görevi kapsamındaki okumalara ilişkin öğrencilere bireysel geri bildirim verir; ilgili sayfalar etkileşimli tahtada gösterilerek doğru okunan yerler ve geliştirilmesi gereken yerler belirtilir (OB2). Öğrencilerden geri bildirimleri dikkatle dinlemeleri ve geliştirmeleri gereken noktalara göre kendi okuma hedeflerini belirlemeleri istenir (SDB1.2, D16). KK.9.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler, Al-i İmran Suresi 1-15. sayfalarından (1-115. ayetler) belirlenen bölümü bireysel olarak yüzünden okur. Öğretmen süreci gözlemleyerek her öğrenciye dönüt verir (KK.9.3.1, E3.2). KK.9.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde belirlenen bölümü sırayla okur; dinleyen öğrenciler okuma hatalarını nazik bir dille hatırlatır (KK.9.3.1, SDB2.2). Gönüllü öğrencilerin grup önünde okuması teşvik edilir (E2.3). Öğretmen grupları gözlemleyerek dönüt verir. KK.9.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gönüllü öğrenciler, çalıştıkları bölümü performans görevi olarak okur; öğretmen okumaları Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak okumalarındaki güçlü yönleri ve geliştirmeleri gereken yönleri belirlemeleri istenir (KK.9.3.1, D16). KK.9.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için tema içeriğine ilave olarak farklı surelerden yüzünden okuma çalışmaları yaptırılabilir DÖğrencilere, kendi öğrenme hızlarında ilerleyebilmeleri için bilişsel çıraklık yöntemi ile sure ezberleme çalışmaları yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Al-i İmran Suresi 1-15. Sayfalar (1-115. Ayetler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.9.3.1 Al-i İmran suresinin 1-15. sayfalarını (1-115. ayetler) ve Yasin suresinin 1-6. sayfalarını (1-83. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Yasin Suresi 1-6. Sayfalar (1-83. Ayetler)		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Boş Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Yasin Suresi 1-6. Sayfalar (1-83. Ayetler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Abdestin temizliğe katkısı hadislerle işlenir; öğrenciler tecvit kurallarını uygulayarak Yasin Suresi'nin ilk sayfalarını okur. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE2.3 AtılganlıkE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve Edebiyatı Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.9.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Al-i İmran Suresi'nden okudukları bir ayeti tecvit kurallarına dikkat ederek okumaları istenir. Okuma sırasında uygulanan bir tecvit kuralı sınıfça söylenir. Öğretmen gerekli yerlerde düzeltme yapar. Köprü Kurma YZ Önceki hafta Al-i İmran Suresi'nde çalışılan okuma ve tecvit kuralları, bu hafta Yasin Suresi'nin ilk sayfalarının okunmasında da kullanılacaktır. Abdest ve temizlik bilinci, Kur'an-ı Kerim okumaya hazırlığın bir parçası olarak ele alınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki hafta çalışılan Al-i İmran Suresi'ne kısaca değinir ve Kur'an-ı Kerim okumanın bir ibadet olduğunu hatırlatır. Öğrencilere 'Kur'an-ı Kerim okumadan önce nelere dikkat edilir?' sorusu yöneltilir ve birkaç yanıt alınır. Dersin Yasin Suresi'nin ilk sayfalarıyla sürdürüleceği açıklanır (E3.2). Keşfetme25 dk Kur'an-ı Kerim okumanın bir ibadet olduğu ifade edilir ve ibadetlerde abdestli olmanın gereği üzerinde durulur. Öğrencilerden ibadetlerde abdestli olmanın neden gerekli olduğunu eşleriyle konuşmaları ve görüşlerini sınıfla paylaşmaları istenir (SDB2.2, E2.3). Öğretmen yanıtları toparlayarak abdestin ibadete hazırlıktaki yerini vurgular. Uygulama20 dk Etkinlik 1 Abdestin temizliğe katkısını ortaya koyan hadis örnekleri ders kitabından birlikte incelenir. Öğrencilere kişisel temizliğe önem vermenin insanın kendisine ve dinî değerlere saygı duyma, çevre temizliğine dikkat etmenin ise yaşam kalitesine katkıda bulunma anlamına geldiği vurgulanır (D18.1,3.). Öğrencilerden sınıf ve okul çevresinin temizliği için yapılabilecekleri söylemeleri istenir (D16). 15 dk Etkinlik 2 Yasin Suresi'nin ilk sayfası etkileşimli tahtadan izletilir, dinletilir veya öğretmen tarafından euzübesmele çekilerek okunur (OB2). Öğrencilere daha önce öğrendikleri tecvit kurallarını uyguladıkları takdirde Kur'an-ı Kerim'i güzel okuyabilecekleri ifade edilerek motivasyon sağlanır. Öğrencilerden sayfayı takip ederek bildikleri tecvit kurallarını fark etmeleri istenir (E3.2). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak abdest, temizlik ve tecvit kurallarına dikkat etme konusundaki hazırlıklarını değerlendirmeleri istenir (SDB1.2). Öğretmen kontrol listesiyle öğrencilerin sayfayı takip edebilme durumunu işaretler. Ders, Yasin Suresi'nin güzel okunması için dikkat edilecek noktaların özetlenmesiyle toparlanır. Sınıf defteri: Yasin Suresi 1-6. Sayfalar (1-83. Ayetler); değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki hafta çalışılan Al-i İmran Suresi'ne kısaca değinir ve Kur'an-ı Kerim okumanın bir ibadet olduğunu hatırlatır. Öğrencilere 'Kur'an-ı Kerim okumadan önce nelere dikkat edilir?' sorusu yöneltilir ve birkaç yanıt alınır. Dersin Yasin Suresi'nin ilk sayfalarıyla sürdürüleceği açıklanır (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Kur'an-ı Kerim okumanın bir ibadet olduğu ifade edilir ve ibadetlerde abdestli olmanın gereği üzerinde durulur. Öğrencilerden ibadetlerde abdestli olmanın neden gerekli olduğunu eşleriyle konuşmaları ve görüşlerini sınıfla paylaşmaları istenir (SDB2.2, E2.3). Öğretmen yanıtları toparlayarak abdestin ibadete hazırlıktaki yerini vurgular. Uygulama YZ 20 dk Abdestin temizliğe katkısını ortaya koyan hadis örnekleri ders kitabından birlikte incelenir. Öğrencilere kişisel temizliğe önem vermenin insanın kendisine ve dinî değerlere saygı duyma, çevre temizliğine dikkat etmenin ise yaşam kalitesine katkıda bulunma anlamına geldiği vurgulanır (D18.1,3.). Öğrencilerden sınıf ve okul çevresinin temizliği için yapılabilecekleri söylemeleri istenir (D16). Uygulama YZ 15 dk Yasin Suresi'nin ilk sayfası etkileşimli tahtadan izletilir, dinletilir veya öğretmen tarafından euzübesmele çekilerek okunur (OB2). Öğrencilere daha önce öğrendikleri tecvit kurallarını uyguladıkları takdirde Kur'an-ı Kerim'i güzel okuyabilecekleri ifade edilerek motivasyon sağlanır. Öğrencilerden sayfayı takip ederek bildikleri tecvit kurallarını fark etmeleri istenir (E3.2). Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak abdest, temizlik ve tecvit kurallarına dikkat etme konusundaki hazırlıklarını değerlendirmeleri istenir (SDB1.2). Öğretmen kontrol listesiyle öğrencilerin sayfayı takip edebilme durumunu işaretler. Ders, Yasin Suresi'nin güzel okunması için dikkat edilecek noktaların özetlenmesiyle toparlanır. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için tema içeriğine ilave olarak farklı surelerden yüzünden okuma çalışmaları yaptırılabilir DKur’an-ı Kerim’i yüzünden okuma güçlüğü çeken öğrenciler, güvenilir ve geçerli dijital içeriklerden yararlanılarak Al-i İmran suresinin 1-15. sayfaları ile Yasin suresinin 1-6. sayfalarını dinlemeye ve takip etmeye yönlendirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Yasin Suresi 1-6. Sayfalar (1-83. Ayetler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Yasin Suresi 1-6. Sayfalar (1-83. Ayetler)		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Boş Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Yasin Suresi 1-6. Sayfalar (1-83. Ayetler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler Yasin Suresi'nden seçilen satırları koro halinde talim eder, tecvit ve mahreç kurallarına uyarak yarım ve tam sayfa yüzünden okur. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE2.3 AtılganlıkE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve Edebiyatı Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Yasin Suresi 1-6. Sayfalar (1-83. Ayetler)) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftada okunan Yasin Suresi satırlarından birkaçını yüzünden okumaları gönüllü öğrencilerden istenir. Öğretmen akıcılık ve okuma kurallarına ilişkin dönüt verir. Zorlanılan kelimeler tahtaya yazılır ve birlikte tekrar edilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan satırlardaki akıcı okuyuş, bu haftaki sayfalarda da sürdürülür. Kazanılan okuma alışkanlıkları, yeni satırlara geçişte temel oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen öğrencileri selamlar ve ders kitabındaki Yasin Suresi 1-6. sayfalar (1-83. ayetler) bölümünü etkileşimli tahtada açar. Öğrencilerden Kur’an-ı Kerim okumaya temiz ve düzenli bir hazırlıkla başlamaları istenir (D18, SDB1.2). Dersin amacının, okunacak satırları akıcı biçimde yüzünden okumak olduğu duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili satırları satır satır yüzünden okumaları istenir (KB1, E3.2). Öğretmen satırları önce kelime kelime, ardından birkaç kelimelik bölümler hâlinde okutarak sınıfla birlikte koro hâlinde talim eder (SDB2.2). Etkileşimli tahtada gösterilen satırlar izlenir ve okuma hataları anında düzeltilir (OB2). Uygulama15 dk Etkinlik 1 Aynı satırlar öğrencilere yeteri kadar tekrar ettirilir. Öğretmen öğrencileri tek tek dinleyerek akıcı bir okuyuşa ulaşılıp ulaşılmadığını tespit eder; gönüllü olarak okumaya katılan öğrenciler teşvik edilir (E2.3). 20 dk Etkinlik 2 Akıcı okuyuş tespit edildikten sonra okutulan miktar artırılır; öğrencilerin okuma durumuna göre önce yarım sayfaya, ardından bir sayfaya geçilir. İlgili sayfalar üzerinde koro çalışması yapılır (SDB2.2). Öğrencilerden derse hazırlıklı gelmeleri istenir; görev bilincine sahip olmanın ve sorumlulukları zamanında yerine getirmenin önemine dikkat çekilir (D16.3). Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler sırayla seçilen bir sayfayı yüzünden okur; öğretmen Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile akıcılığı ve doğru okuyuşu değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir (SDB1.2). Okunan sayfalar tahtada birlikte gözden geçirilir ve bir sonraki derse hazırlıklı gelinmesi hatırlatılır. Sınıf defteri: Yasin Suresi 1-6. Sayfalar (1-83. Ayetler); değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen öğrencileri selamlar ve ders kitabındaki Yasin Suresi 1-6. sayfalar (1-83. ayetler) bölümünü etkileşimli tahtada açar. Öğrencilerden Kur’an-ı Kerim okumaya temiz ve düzenli bir hazırlıkla başlamaları istenir (D18, SDB1.2). Dersin amacının, okunacak satırları akıcı biçimde yüzünden okumak olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili satırları satır satır yüzünden okumaları istenir (KB1, E3.2). Öğretmen satırları önce kelime kelime, ardından birkaç kelimelik bölümler hâlinde okutarak sınıfla birlikte koro hâlinde talim eder (SDB2.2). Etkileşimli tahtada gösterilen satırlar izlenir ve okuma hataları anında düzeltilir (OB2). Uygulama YZ 15 dk Aynı satırlar öğrencilere yeteri kadar tekrar ettirilir. Öğretmen öğrencileri tek tek dinleyerek akıcı bir okuyuşa ulaşılıp ulaşılmadığını tespit eder; gönüllü olarak okumaya katılan öğrenciler teşvik edilir (E2.3). Uygulama YZ 20 dk Akıcı okuyuş tespit edildikten sonra okutulan miktar artırılır; öğrencilerin okuma durumuna göre önce yarım sayfaya, ardından bir sayfaya geçilir. İlgili sayfalar üzerinde koro çalışması yapılır (SDB2.2). Öğrencilerden derse hazırlıklı gelmeleri istenir; görev bilincine sahip olmanın ve sorumlulukları zamanında yerine getirmenin önemine dikkat çekilir (D16.3). Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler sırayla seçilen bir sayfayı yüzünden okur; öğretmen Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile akıcılığı ve doğru okuyuşu değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir (SDB1.2). Okunan sayfalar tahtada birlikte gözden geçirilir ve bir sonraki derse hazırlıklı gelinmesi hatırlatılır. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için tema içeriğine ilave olarak farklı surelerden yüzünden okuma çalışmaları yaptırılabilir DBraille alfabesini bilen görme engelli öğrenciler için Diyanet İşleri Başkanlığı tarafından Braille alfabesi ile hazırlanan Kur’an-ı Kerim kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Yasin Suresi 1-6. Sayfalar (1-83. Ayetler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Yasin Suresi 1-6. Sayfalar (1-83. Ayetler)		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Boş Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Yasin Suresi 1-6. Sayfalar (1-83. Ayetler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler Yasin Suresi'nin ilk sayfalarını gruplar hâlinde inceleyip ortak okuma planı yapar, süre tutarak yüzünden okur ve öz değerlendirme yapar. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE2.3 AtılganlıkE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve Edebiyatı Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Yasin Suresi 1-6. Sayfalar (1-83. Ayetler)) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Yasin Suresi 1-6. sayfalardaki ayetlerden birini yüzünden okumaları istenir. Okumayı dinleyen arkadaşlarından biri dönüt verir. Öğretmen genel okuma durumunu not eder. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde Yasin Suresi 1-6. sayfalardaki ayetlerin okunuşu çalışılmıştı. Bu hafta aynı ayetler grup çalışması, yüzünden okuma ve süre tutarak okuma ile pekiştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Yasin Suresi 1-6. sayfalardan seçilen birkaç ayeti etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden kısaca takip etmelerini ister (OB2). Mushafa ve okuma ortamına özen gösterilmesi hatırlatılır (D18). Bu derste ayetlerin gruplarla birbirini dinleyerek okunacağı, ardından süre tutarak okuma çalışması yapılacağı belirtilir (E3.2). Keşfetme25 dk Öğrenciler küçük gruplar hâlinde yardımlaşarak Yasin Suresi 1-6. sayfalardaki ayetleri sırayla okur. Grup üyeleri birbirlerini dinler, okuma hatalarını nazikçe düzeltir ve kontrol listesine işaretler (SDB2.2). Her öğrenci grup içindeki görevini zamanında yerine getirir (D16). Uygulama15 dk Etkinlik 1 Sınıftaki her öğrenciye, arkadaşlarının haklarına saygılı olmak koşuluyla, Yasin Suresi 1-6. sayfalardan yüzünden okuma yapma fırsatı tanınır. Öğrenciler okumaya zorlanmaz; gönüllü olanlardan başlanır ve öğretmen okumaları dinleyerek dönüt verir (E2.3). 20 dk Etkinlik 2 Yüzünden okuma düzeyi gelişen öğrencilere süre tutarak okuma etkinliği yaptırılır. Öğrencilerden yeni okuma hedefleri belirlemeleri, hedefe ulaşmak için motivasyonlarını ayarlamaları ve okuma süresini öz değerlendirmeleri istenir (SDB1.2). Kendi öğrenme durumlarını geliştirmeye yönelik çalışma planı yapılır (SDB1.2). Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla öğrencilerin okuma performansını değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak bir sonraki okuma hedeflerini yazmaları istenir (SDB1.2). Yasin Suresi 1-6. sayfalardaki okuma çalışması sınıfça gözden geçirilir. Sınıf defteri: Yasin Suresi 1-6. Sayfalar (1-83. Ayetler); değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Yasin Suresi 1-6. sayfalardan seçilen birkaç ayeti etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden kısaca takip etmelerini ister (OB2). Mushafa ve okuma ortamına özen gösterilmesi hatırlatılır (D18). Bu derste ayetlerin gruplarla birbirini dinleyerek okunacağı, ardından süre tutarak okuma çalışması yapılacağı belirtilir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler küçük gruplar hâlinde yardımlaşarak Yasin Suresi 1-6. sayfalardaki ayetleri sırayla okur. Grup üyeleri birbirlerini dinler, okuma hatalarını nazikçe düzeltir ve kontrol listesine işaretler (SDB2.2). Her öğrenci grup içindeki görevini zamanında yerine getirir (D16). Uygulama YZ 15 dk Sınıftaki her öğrenciye, arkadaşlarının haklarına saygılı olmak koşuluyla, Yasin Suresi 1-6. sayfalardan yüzünden okuma yapma fırsatı tanınır. Öğrenciler okumaya zorlanmaz; gönüllü olanlardan başlanır ve öğretmen okumaları dinleyerek dönüt verir (E2.3). Uygulama YZ 20 dk Yüzünden okuma düzeyi gelişen öğrencilere süre tutarak okuma etkinliği yaptırılır. Öğrencilerden yeni okuma hedefleri belirlemeleri, hedefe ulaşmak için motivasyonlarını ayarlamaları ve okuma süresini öz değerlendirmeleri istenir (SDB1.2). Kendi öğrenme durumlarını geliştirmeye yönelik çalışma planı yapılır (SDB1.2). Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla öğrencilerin okuma performansını değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak bir sonraki okuma hedeflerini yazmaları istenir (SDB1.2). Yasin Suresi 1-6. sayfalardaki okuma çalışması sınıfça gözden geçirilir. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için tema içeriğine ilave olarak farklı surelerden yüzünden okuma çalışmaları yaptırılabilir DBraille alfabesini bilen görme engelli öğrenciler için Diyanet İşleri Başkanlığı tarafından Braille alfabesi ile hazırlanan Kur’an-ı Kerim kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Yasin Suresi 1-6. Sayfalar (1-83. Ayetler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Yasin Suresi 1-6. Sayfalar (1-83. Ayetler)		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Boş Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Yasin Suresi 1-6. Sayfalar (1-83. Ayetler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Yasin Suresi’nin ilk altı sayfası tecvit kurallarına uygun yüzünden okunur, öğrenciler okumayı güvenilir kaynaktan dinleyerek takip eder. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE2.3 AtılganlıkE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve Edebiyatı Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Yasin Suresi 1-6. Sayfalar (1-83. Ayetler)) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste yüzünden okudukları Yasin suresi sayfalarından seçilen bir bölümü ikili çalışarak okumaları ve eşlerinin okumasındaki bir güçlü yönü söylemeleri istenir. Okumada zorlanılan yerler sınıfça belirlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde Yasin suresinin 1-6. sayfalarını dinleme, takip etme ve yüzünden okuma çalışmaları yapılmıştır. Bu derste bu birikim, doğru ve akıcı okumayı pekiştiren çalışmalarla sürdürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, çalışma alanının düzenli ve temiz olmasını sağlar (D18). Yasin suresinin 1-6. sayfalarının (1-83. ayetler) yüzünden okunacağı açıklanır. Öğrencilerden okumaya başlamadan önce bu ders için kişisel bir okuma hedefi belirlemeleri istenir (SDB1.2). Keşfetme25 dk Öğrencilerden Yasin suresinin 1-6. sayfalarını yüzünden okuma çalışmasına zihinsel ve bedensel olarak hazırlanmaları istenir; dikkat dağıtan unsurlar ortadan kaldırılarak odaklanma sağlanır (E3.2). Öğrenciler, belirledikleri hedef sayfa aralığını kendi hızlarında okur. Okuma sırasında zorlandıkları yerler işaretlenir (KB1). Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden Al-i İmran suresinin 1-15. ve Yasin suresinin 1-6. sayfalarını Diyanet İşleri Başkanlığına ait geçerli ve güvenilir genel ağ kaynaklarından dinleyip mushaftan takip etmeleri istenir (OB2). Dinleme sırasında okuyuştaki dikkat çeken noktalar işaretlenir. İşaretlenen yerler sınıfta kısaca paylaşılır. 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikili gruplarda Yasin suresinin 1-6. sayfalarından belirlenen bölümleri sırayla yüzünden okur; dinleyen öğrenci kontrol listesiyle okumayı izleyip geri bildirim verir (SDB2.2). Okumaya cesaretle başlanması ve düzeltmelerden sonra yeniden okunması teşvik edilir (E2.3). Öğretmen, okumaları dereceleme ölçeğiyle gözlemler. Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler, kontrol listesi ve öz değerlendirme formuyla Yasin suresi 1-6. sayfalarını okuma düzeylerini değerlendirir ve geliştirmeleri gereken yerleri yazar (SDB1.2). Öğretmen, performans görevi niteliğindeki okumaları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden bir sonraki çalışmada sorumluluk alacakları hedefi belirtmeleri istenir (D16). Sınıf defteri: Yasin Suresi 1-6. Sayfalar (1-83. Ayetler); değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, çalışma alanının düzenli ve temiz olmasını sağlar (D18). Yasin suresinin 1-6. sayfalarının (1-83. ayetler) yüzünden okunacağı açıklanır. Öğrencilerden okumaya başlamadan önce bu ders için kişisel bir okuma hedefi belirlemeleri istenir (SDB1.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden Yasin suresinin 1-6. sayfalarını yüzünden okuma çalışmasına zihinsel ve bedensel olarak hazırlanmaları istenir; dikkat dağıtan unsurlar ortadan kaldırılarak odaklanma sağlanır (E3.2). Öğrenciler, belirledikleri hedef sayfa aralığını kendi hızlarında okur. Okuma sırasında zorlandıkları yerler işaretlenir (KB1). Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Al-i İmran suresinin 1-15. ve Yasin suresinin 1-6. sayfalarını Diyanet İşleri Başkanlığına ait geçerli ve güvenilir genel ağ kaynaklarından dinleyip mushaftan takip etmeleri istenir (OB2). Dinleme sırasında okuyuştaki dikkat çeken noktalar işaretlenir. İşaretlenen yerler sınıfta kısaca paylaşılır. Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ikili gruplarda Yasin suresinin 1-6. sayfalarından belirlenen bölümleri sırayla yüzünden okur; dinleyen öğrenci kontrol listesiyle okumayı izleyip geri bildirim verir (SDB2.2). Okumaya cesaretle başlanması ve düzeltmelerden sonra yeniden okunması teşvik edilir (E2.3). Öğretmen, okumaları dereceleme ölçeğiyle gözlemler. Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler, kontrol listesi ve öz değerlendirme formuyla Yasin suresi 1-6. sayfalarını okuma düzeylerini değerlendirir ve geliştirmeleri gereken yerleri yazar (SDB1.2). Öğretmen, performans görevi niteliğindeki okumaları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden bir sonraki çalışmada sorumluluk alacakları hedefi belirtmeleri istenir (D16). Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için tema içeriğine ilave olarak farklı surelerden yüzünden okuma çalışmaları yaptırılabilir DÖğrencilere, kendi öğrenme hızlarında ilerleyebilmeleri için bilişsel çıraklık yöntemi ile sure ezberleme çalışmaları yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Yasin Suresi 1-6. Sayfalar (1-83. Ayetler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Yasin Suresi 1-6. Sayfalar (1-83. Ayetler)		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Boş Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Yasin Suresi 1-6. Sayfalar (1-83. Ayetler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler Yasin Suresi'nin ilk altı sayfasını performans görevinde yüzünden okur, geri bildirim alır ve farklı surelerle okuma çalışması yapar. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE2.3 AtılganlıkE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve Edebiyatı Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Öğrenme çıktıları; kontrol listesi, bütüncül dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak Al-i İmran suresinin 1-15. sayfaları veya Yasin suresinin 1-6. sayfalarındaki medditabii, meddimuttasıl ve meddimunfasıl örneklerini tespit edip sunmaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Yasin Suresi 1-6. Sayfalar (1-83. Ayetler)) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, Yasin Suresi'nden birkaç ayeti etkileşimli tahtada gösterir. Gönüllü öğrenciler ayetleri sırayla okur; sınıf dinleyerek okuma hatalarını belirler (E2.3). Öğrencilerden geçen haftaki okumalarında en çok zorlandıkları ayeti söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada okunan Yasin Suresi ayetleri, bu haftaki okuma görevinin temelini oluşturur. Öğrencilerin daha önce edindiği okuma becerisi, geri bildirimle düzeltilerek ve tekrarla pekiştirilerek aynı sayfalarda daha akıcı okumaya taşınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Yasin Suresi 1-6. sayfalardaki ayetleri etkileşimli tahtada göstererek dersi başlatır. Öğrencilerden ders kitaplarını temiz ve düzenli bir şekilde açmaları (D18) ve dikkatlerini okunacak sayfaya vermeleri (E3.2) istenir. Dersin amacının sureyi doğru ve akıcı okumak olduğu, okumanın performans görevi olarak yapılıp geri bildirimle geliştirileceği açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden öğrenme kanıtlarında belirtilen performans görevini yapmaları istenir: her öğrenci, öğretmenin belirlediği Yasin Suresi 1-6. sayfalar (1-83. ayetler) içindeki bölümü ders kitabından sesli ve akıcı okur. Gönüllü öğrencilerin ilk okumayı çekinmeden yapması teşvik edilir (E2.3). Okuma sırasında ayetler etkileşimli tahtada izlenir; sınıf dinleme sorumluluğunu yerine getirir (KB1, D16). Uygulama15 dk Etkinlik 1 Performans görevinin ardından öğretmen, okuyan öğrencilere akıcılık ve doğruluk bakımından geri bildirim verir. Öğrenciler ikili gruplar hâlinde birbirlerini dinleyerek okuma hatalarını kontrol listesine işaretler (SDB2.2). Belirlenen ayetler etkileşimli tahtada birlikte yeniden okunur. 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden geri bildirimlere göre belirledikleri ayetleri yeniden okumaları istenir; etkileşimli tahtadan dinlenen örnek okuma ile kendi okumaları karşılaştırılır (OB2). Öğrenciler okuma hızını ve dikkatlerini hedeflerine göre ayarlar (SDB1.2). Düzelen okumalar sınıfla paylaşılır ve öğretmen yeniden geri bildirim verir. Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden performans görevindeki okumalarını kontrol listesi ve öz değerlendirme formu ile değerlendirmeleri istenir. Öğretmen aynı okumaları dereceli puanlama anahtarıyla puanlar. Öğrencilerden sonraki okuma için bir hedef belirleyip forma yazmaları istenir (SDB1.2, D16). Sınıf defteri: Yasin Suresi 1-6. Sayfalar (1-83. Ayetler); değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Yasin Suresi 1-6. sayfalardaki ayetleri etkileşimli tahtada göstererek dersi başlatır. Öğrencilerden ders kitaplarını temiz ve düzenli bir şekilde açmaları (D18) ve dikkatlerini okunacak sayfaya vermeleri (E3.2) istenir. Dersin amacının sureyi doğru ve akıcı okumak olduğu, okumanın performans görevi olarak yapılıp geri bildirimle geliştirileceği açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden öğrenme kanıtlarında belirtilen performans görevini yapmaları istenir: her öğrenci, öğretmenin belirlediği Yasin Suresi 1-6. sayfalar (1-83. ayetler) içindeki bölümü ders kitabından sesli ve akıcı okur. Gönüllü öğrencilerin ilk okumayı çekinmeden yapması teşvik edilir (E2.3). Okuma sırasında ayetler etkileşimli tahtada izlenir; sınıf dinleme sorumluluğunu yerine getirir (KB1, D16). Uygulama YZ 15 dk Performans görevinin ardından öğretmen, okuyan öğrencilere akıcılık ve doğruluk bakımından geri bildirim verir. Öğrenciler ikili gruplar hâlinde birbirlerini dinleyerek okuma hatalarını kontrol listesine işaretler (SDB2.2). Belirlenen ayetler etkileşimli tahtada birlikte yeniden okunur. Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden geri bildirimlere göre belirledikleri ayetleri yeniden okumaları istenir; etkileşimli tahtadan dinlenen örnek okuma ile kendi okumaları karşılaştırılır (OB2). Öğrenciler okuma hızını ve dikkatlerini hedeflerine göre ayarlar (SDB1.2). Düzelen okumalar sınıfla paylaşılır ve öğretmen yeniden geri bildirim verir. Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden performans görevindeki okumalarını kontrol listesi ve öz değerlendirme formu ile değerlendirmeleri istenir. Öğretmen aynı okumaları dereceli puanlama anahtarıyla puanlar. Öğrencilerden sonraki okuma için bir hedef belirleyip forma yazmaları istenir (SDB1.2, D16). Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için tema içeriğine ilave olarak farklı surelerden yüzünden okuma çalışmaları yaptırılabilir DKur’an-ı Kerim’i yüzünden okuma güçlüğü çeken öğrenciler, güvenilir ve geçerli dijital içeriklerden yararlanılarak Al-i İmran suresinin 1-15. sayfaları ile Yasin suresinin 1-6. sayfalarını dinlemeye ve takip etmeye yönlendirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Yasin Suresi 1-6. Sayfalar (1-83. Ayetler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	2	Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum	Fatiha Suresi ve Anlamı	KK.9.4.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Fatiha Suresi ve Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.9.4.1 Fatiha, Kevser, İhlas, Fil ve Kureyş surelerinin anlamlarını özetleyebilme a) Fatiha, Kevser, İhlas, Fil ve Kureyş surelerinin anlamlarını çözümler. b) Fatiha, Kevser, İhlas, Fil ve Kureyş surelerinde yer alan konuları sınıflandırır. c) Fatiha, Kevser, İhlas, Fil ve Kureyş surelerinin anlamlarını yorumlar. Tema Özeti MEB Bu temada Fatiha, Kevser, İhlas, Fil ve Kureyş surelerinin ezbere okunması, bu surelerin anlamlarıyla ilgili özetleme yapılması amaçlanmaktadır. Bu surelerin ezbere okunması sırasında Kur’an-ı Kerim’i okumaya giriş bilgilerinin ve tecvit kurallarının uygulanması hedeflenmektedir. Anahtar Kavramlar MEB hamtKevsertevhit Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD7 EstetikD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme çıktıları; kontrol listesi, öz değerlendirme formu, eşleştirme, boşluk doldurma, yapılandırılmış grid, kısa cevaplı ve açık uçlu sorular, gözlem formu, grup değerlendirme formu, analitik dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak ezberden okunan surelerin anlamına yönelik olarak iş birliğine dayalı çalışma yöntemiyle duvar gazetesi, afiş veya poster hazırlamaları istenebilir. Yapılan çalışmalar; içerisinde verilerin toplanması, verilerin düzenlenmesi, özgünlük, yorumlama ölçütleri bulunan analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Tema sonunda ezberden okunan surelerin anlamlarına yönelik ölçme ve değerlendirme; açık uçlu, kısa cevaplı, yapılandırılmış grid, eşleştirme ve boşluk doldurma soru türleri ile yapılabilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; kontrol listesi, öz değerlendirme formu, eşleştirme, boşluk doldurma, yapılandırılmış grid, kısa cevaplı ve açık uçlu sorular, gözlem formu, grup değerlendirme formu, analitik dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak ezberden okunan surelerin anlamına yönelik olarak iş birliğine dayalı çalışma yöntemiyle duvar gazetesi, afiş veya poster hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin içerik çerçevesindeki surelerin isimlerini bildikleri, bu sureleri ve surelerin anlamlarını başta aileleri ve sosyal çevrelerinden olmak üzere temel eğitim seviyesinde aldıkları, din kültürü ve ahlak bilgisi dersleri kapsamında duydukları veya dinledikleri, bazı öğrencilerin ise bu sureleri ezberden okuyabildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerle içerik çerçevesindeki surelerin isimleri paylaşılır. Öğrencilere bu surelerden hangilerini ezberden okuyabildikleri sorularak sınıf mevcudunun ne kadarının bunu gerçekleştirebildiği tespit edilir. Öğrenciler, sureleri ezberleme düzeylerine göre sınıflandırılır. Daha sonra öğrencilerin surelerin anlamlarına dair ön bilgileri soru-cevap yöntemi ile belirlenir. Köprü Kurma MEB İçerik çerçevesinde ezberlenecek surelerden biri dinlenir veya izlenir. Öğrencilere bu ezbere okuyuşu ortaya çıkaran ve güzelleştiren unsurların neler olduğu sorularak onlardan cevaplar alınır. Harflerin mahreçlerini seslendirme ve tecvit kuralları ile Kur’an-ı Kerim’i ezberden güzel okuma arasında bir ilişki olduğu ortaya konur. İçerik çerçevesinde ezberlenecek surelerin aynı zamanda beş vakit namazda okunduğu vurgulanarak öğrencilerde bu sureleri doğru ve güzel olarak ezberlemeye ilişkin farkındalık oluşturulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Fatiha Suresi'ni daha önce okuyup okumadıklarını ve anlamını bilip bilmediklerini sorar. Öğrencilerden sureyi her gün hangi vesilelerle okuduklarını söylemeleri istenir. Bu derste Fatiha Suresi'nin anlamının çözümlenmesi, konularının sınıflandırılması ve yorumlanması amaçlandığı etkileşimli tahtada duyurulur. Öğrencilerden azim ve kararlılıkla (E1.3) çalışmaları beklenir. Keşfetme25 dk Öğrencilere Fatiha Suresi'nin içeriğiyle ilgili bilgileri olup olmadığı ve anlamını okuyup okumadıkları sorulur, yanıtlar alınır. Diyanet İşleri Başkanlığının genel ağ adresindeki mealden yararlanılarak (OB2) surenin anlamı etkileşimli tahtaya yansıtılır. Ayetler tek tek ele alınarak anlamlarına dair çözümlemeler yapılır (KK.9.4.1.a). KK.9.4.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden Fatiha Suresi'nde anlatılan konuları (hamt, rahmet, ahiret, ibadet, yardım dileme, doğru yol) ayetlerle eşleştirerek sınıflandırmaları istenir (KK.9.4.1.b). Rahman ve Rahîm isimleri üzerinden merhamet konusuna değinilir; merhameti vurgulayan hadis, şiir ve atasözü örnekleri okunur. Öğrencilerden insanlara ve diğer canlılara karşı vicdanlı, şefkatli, duyarlı ve sorumlu olmaları gerektiği vurgulanır (D9.1-3). KK.9.4.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden surenin anlamını kendi cümleleriyle özetleyerek yazmaları istenir (KB2.3). Hamt ve tevhit kavramları ilgili ayetler üzerinden işlenir; öğrencilerden bu kavramların surenin bütününe nasıl yansıdığını yorumlamaları istenir (KK.9.4.1.c). Eşler birbirlerinin özetlerini dinleyerek ortak yorumlarını belirler. KK.9.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Fatiha Suresi'nin anlamını kendi cümleleriyle anlatan kısa bir performans görevi sunmaları istenir. Öğretmen görevleri Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir ve her öğrenciye geri bildirim verir. Surenin anlamı, konuları ve merhamet vurgusu etkileşimli tahtada özetlenerek toparlanır (KK.9.4.1.c). KK.9.4.1 Sınıf defteri: KK.9.4.1 Fatiha, Kevser, İhlas, Fil ve Kureyş surelerinin anlamlarını…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Fatiha Suresi'ni daha önce okuyup okumadıklarını ve anlamını bilip bilmediklerini sorar. Öğrencilerden sureyi her gün hangi vesilelerle okuduklarını söylemeleri istenir. Bu derste Fatiha Suresi'nin anlamının çözümlenmesi, konularının sınıflandırılması ve yorumlanması amaçlandığı etkileşimli tahtada duyurulur. Öğrencilerden azim ve kararlılıkla (E1.3) çalışmaları beklenir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere Fatiha Suresi'nin içeriğiyle ilgili bilgileri olup olmadığı ve anlamını okuyup okumadıkları sorulur, yanıtlar alınır. Diyanet İşleri Başkanlığının genel ağ adresindeki mealden yararlanılarak (OB2) surenin anlamı etkileşimli tahtaya yansıtılır. Ayetler tek tek ele alınarak anlamlarına dair çözümlemeler yapılır (KK.9.4.1.a). KK.9.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Fatiha Suresi'nde anlatılan konuları (hamt, rahmet, ahiret, ibadet, yardım dileme, doğru yol) ayetlerle eşleştirerek sınıflandırmaları istenir (KK.9.4.1.b). Rahman ve Rahîm isimleri üzerinden merhamet konusuna değinilir; merhameti vurgulayan hadis, şiir ve atasözü örnekleri okunur. Öğrencilerden insanlara ve diğer canlılara karşı vicdanlı, şefkatli, duyarlı ve sorumlu olmaları gerektiği vurgulanır (D9.1-3). KK.9.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden surenin anlamını kendi cümleleriyle özetleyerek yazmaları istenir (KB2.3). Hamt ve tevhit kavramları ilgili ayetler üzerinden işlenir; öğrencilerden bu kavramların surenin bütününe nasıl yansıdığını yorumlamaları istenir (KK.9.4.1.c). Eşler birbirlerinin özetlerini dinleyerek ortak yorumlarını belirler. KK.9.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Fatiha Suresi'nin anlamını kendi cümleleriyle anlatan kısa bir performans görevi sunmaları istenir. Öğretmen görevleri Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir ve her öğrenciye geri bildirim verir. Surenin anlamı, konuları ve merhamet vurgusu etkileşimli tahtada özetlenerek toparlanır (KK.9.4.1.c). KK.9.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları ve ezber becerilerini geliştirmeleri için onlara Kur’an-ı Kerim’den bazı aşrışerifler ezberletilebilir DFarklı öğrenme düzeyinde olan öğrenciler için bilişsel çıraklık yöntemiyle sure ezberleme çalışmaları yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Fatiha Suresi ve Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.9.4.1 Fatiha, Kevser, İhlas, Fil ve Kureyş surelerinin anlamlarını özetleyebilme a) Fatiha, Kevser, İhlas, Fil ve Kureyş surelerinin anlamlarını çözümler. b) Fatiha, Kevser, İhlas, Fil ve Kureyş surelerinde yer alan konuları sınıflandırır. c) Fatiha, Kevser, İhlas, Fil ve Kureyş surelerinin anlamlarını yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	2	Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum	Fatiha Suresi ve Anlamı	KK.9.4.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Fatiha Suresi ve Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.9.4.2 Fatiha, Kevser, İhlas, Fil ve Kureyş surelerini ezberleyebilme Tema Özeti YZ Öğrenciler Fatiha Suresi'ni yüzünden okur, ezberleme tekniklerini öğrenir, yaşadıkları güçlükleri yazıp çözüm yollarını paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB hamtKevsertevhit Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD7 EstetikD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.9.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Fatiha Suresi'ni ilk ayetinden başlayarak yüzünden okumaları ve okudukları bir ayetin anlamını söylemeleri istenir. Hatalı okunan yerler birlikte düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde Fatiha Suresi'nin okunuşu ve anlamı üzerinde çalışılmıştır; bu bilgilerin ezber çalışmasına temel oluşturduğu vurgulanır. Anlamını bilerek okumanın ezberi kolaylaştırdığı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, namazlarda okunan sure, ayet ve duaların ezberden okunduğunu hatırlatarak sure ezberlemenin neden önemli olduğunu sorar. Öğrencilerden bildikleri kısa sureleri ve namazda okudukları bölümleri söylemeleri istenir. Bu derste Fatiha Suresi'nin doğru okunup ezberlenmeye başlanacağı belirtilir ve hamt kavramının ne anlama geldiği sorulur. Keşfetme25 dk Öğretmen euzübesmele çekerek Fatiha Suresi'ni birkaç defa okur. Sure etkileşimli tahtada dijital yolla dinletilir ve izletilir (OB2). Öğrenciler ders kitabından sureyi yüzünden takip ederek öğretmenle birlikte ayet ayet okur; hatalı okunan harf ve kelimeler belirlenip düzeltilir, böylece ezber çalışmasına zemin hazırlanır. KK.9.4.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilere ezber için yeteri kadar yüzünden okuma yaptırılır; sure doğru ve akıcı okunacak düzeye getirilir. Öğretmen ezber çalışmasında kullanılacak yöntem ve teknikleri (ayet ayet çalışma, tekrar, dinleyerek ezberleme) tanıtır. Motivasyon, çalışma alışkanlığı ve kendine güven duygusu üzerine öğrencilerde farkındalık oluşturulur (E1.3). KK.9.4.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden sure ezberleme çalışmalarında karşılaşabilecekleri zorlukları yazmaları istenir. Yanıtlar sınıfta paylaşılır, birlikte değerlendirilir ve her zorluk için alternatif çözüm yolları belirlenir. Güçlüklerle baş etmek için çaba gösterilmesi ve bulunan çözümlerin uygulanmasının önemi vurgulanır (SDB3.2). Ardından Fatiha Suresi koro hâlinde talim edilir. KK.9.4.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler Fatiha Suresi'ni sırayla ve koro hâlinde okur; öğretmen okuma doğruluğunu ve akıcılığı Gözlem Formu ile Kontrol Listesine kaydeder. Öğrencilerden ezber için izleyecekleri yöntemi iki cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.3) ve Öz Değerlendirme Formu doldurulur. Sureyi güzel okumanın estetiği ve Rahman, Rahim isimlerinin merhamet duygusuyla ilişkisi konuşulur (D7, D9). KK.9.4.2 Sınıf defteri: KK.9.4.2 Fatiha, Kevser, İhlas, Fil ve Kureyş surelerini ezberleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, namazlarda okunan sure, ayet ve duaların ezberden okunduğunu hatırlatarak sure ezberlemenin neden önemli olduğunu sorar. Öğrencilerden bildikleri kısa sureleri ve namazda okudukları bölümleri söylemeleri istenir. Bu derste Fatiha Suresi'nin doğru okunup ezberlenmeye başlanacağı belirtilir ve hamt kavramının ne anlama geldiği sorulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen euzübesmele çekerek Fatiha Suresi'ni birkaç defa okur. Sure etkileşimli tahtada dijital yolla dinletilir ve izletilir (OB2). Öğrenciler ders kitabından sureyi yüzünden takip ederek öğretmenle birlikte ayet ayet okur; hatalı okunan harf ve kelimeler belirlenip düzeltilir, böylece ezber çalışmasına zemin hazırlanır. KK.9.4.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilere ezber için yeteri kadar yüzünden okuma yaptırılır; sure doğru ve akıcı okunacak düzeye getirilir. Öğretmen ezber çalışmasında kullanılacak yöntem ve teknikleri (ayet ayet çalışma, tekrar, dinleyerek ezberleme) tanıtır. Motivasyon, çalışma alışkanlığı ve kendine güven duygusu üzerine öğrencilerde farkındalık oluşturulur (E1.3). KK.9.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden sure ezberleme çalışmalarında karşılaşabilecekleri zorlukları yazmaları istenir. Yanıtlar sınıfta paylaşılır, birlikte değerlendirilir ve her zorluk için alternatif çözüm yolları belirlenir. Güçlüklerle baş etmek için çaba gösterilmesi ve bulunan çözümlerin uygulanmasının önemi vurgulanır (SDB3.2). Ardından Fatiha Suresi koro hâlinde talim edilir. KK.9.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler Fatiha Suresi'ni sırayla ve koro hâlinde okur; öğretmen okuma doğruluğunu ve akıcılığı Gözlem Formu ile Kontrol Listesine kaydeder. Öğrencilerden ezber için izleyecekleri yöntemi iki cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.3) ve Öz Değerlendirme Formu doldurulur. Sureyi güzel okumanın estetiği ve Rahman, Rahim isimlerinin merhamet duygusuyla ilişkisi konuşulur (D7, D9). KK.9.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, surelerin anlamları ile ilgili derinleşmeleri için geçerli ve güvenilir tefsir kaynaklarına yönlendirilebilir DEzberleme güçlüğü çeken öğrenciler, güvenilir ve geçerli dijital içeriklerle desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Fatiha Suresi ve Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.9.4.2 Fatiha, Kevser, İhlas, Fil ve Kureyş surelerini ezberleyebilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	2	Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum	Fatiha Suresi ve Anlamı	KK.9.4.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Fatiha Suresi ve Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.9.4.2 Fatiha, Kevser, İhlas, Fil ve Kureyş surelerini ezberleyebilme Tema Özeti YZ Öğrenciler tecvit kurallarına uygun kıraat örneklerini dinler, öğretmeni izleyerek koro halinde ve ayet ayet tekrar ederek Fatiha Suresi'ni ezberler. Anahtar Kavramlar MEB hamtKevsertevhit Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD7 EstetikD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.9.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan Fatiha Suresi'nin ilk ayetlerini okumaları ve bu ayetlerin anlamını kendi cümleleriyle söylemeleri istenir. Ardından surenin hangi ayetinde hamt kavramının geçtiği sorulur. Yanıtlar sınıfça düzeltilir ve tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde Fatiha Suresi'nin anlamı ve ayetlerin içeriği üzerinde çalışılmıştı. Bu derste anlamı bilinen surenin doğru telaffuz ve tecvit kurallarıyla okunarak ezberlenmesine geçilecek. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Fatiha Suresi'ni gösterir ve surenin ilk ayetinde geçen hamt kavramının anlamını öğrencilerden hatırlamalarını ister. Fatiha Suresi'nin ezberlenmesinin dersin hedefi olduğu belirtilir. Öğrencilere sureyi harflerin mahreçlerine ve tecvit kurallarına uygun okumaya çalışacakları, ezber için sınıfta belirli bir süre tanınacağı açıklanır (E1.3). Keşfetme25 dk Fatiha Suresi koro hâlinde okunur; öğretmen okunan kelimeleri veya kısa bölümleri öğrencilere tek tek ya da grup olarak tekrar ettirir. Koro okuyuşunun sonunda sure ayet ayet veya bir bütün olarak bazı öğrencilere okutulur. Ardından harflerin mahreçlerine, telaffuzlarına ve tecvit kurallarına uygun bir kıraat örneği dinletilir. KK.9.4.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Dinletilen kıraat örneğinden hareketle güzel bir tilavetin önemine, kıraat kültürünü koruyup geliştirmenin gerekliliğine ve Kur'an-ı Kerim'i güzel okumanın insanın duygu dünyasına ve ruhsal gelişimine katkısına vurgu yapılır (D7, D8.3). Ezberlenecek sure, geçerli ve güvenilir dijital içeriklerden, Diyanet İşleri Başkanlığına ait genel erişim ağlarından temin edilerek sınıfta dinlenir (OB2). KK.9.4.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilere Fatiha Suresi'ni ezberlemeleri için belirli bir süre tanınır; çalışma sınıfta eşli ya da bireysel okuma hâlinde yürütülür. Öğretmen gezinerek ezberden okuyan öğrencileri kontrol listesi ve gözlem formuyla izler. Öğrencilerden eğitim ortamı dışında da sureyi güvenilir kaynaklardan dinlemeleri istenir (E1.3). KK.9.4.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Fatiha Suresi'ni ezberden, mahreç ve tecvit kurallarına uygun olarak okumaları istenir; okuyuşlar kontrol listesi ve gözlem formuyla değerlendirilir. Ayetlerin anlamı öğrencilerce birer cümleyle özetlenir (KB2.3). Öğrencilerden ezberde takıldıkları yerleri belirleyip tekrar için önlem almaları istenir ve Öz Değerlendirme Formu doldurulur (SDB3.2). KK.9.4.2 Sınıf defteri: KK.9.4.2 Fatiha, Kevser, İhlas, Fil ve Kureyş surelerini ezberleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Fatiha Suresi'ni gösterir ve surenin ilk ayetinde geçen hamt kavramının anlamını öğrencilerden hatırlamalarını ister. Fatiha Suresi'nin ezberlenmesinin dersin hedefi olduğu belirtilir. Öğrencilere sureyi harflerin mahreçlerine ve tecvit kurallarına uygun okumaya çalışacakları, ezber için sınıfta belirli bir süre tanınacağı açıklanır (E1.3). Keşfetme YZ 25 dk Fatiha Suresi koro hâlinde okunur; öğretmen okunan kelimeleri veya kısa bölümleri öğrencilere tek tek ya da grup olarak tekrar ettirir. Koro okuyuşunun sonunda sure ayet ayet veya bir bütün olarak bazı öğrencilere okutulur. Ardından harflerin mahreçlerine, telaffuzlarına ve tecvit kurallarına uygun bir kıraat örneği dinletilir. KK.9.4.2 Uygulama YZ 15 dk Dinletilen kıraat örneğinden hareketle güzel bir tilavetin önemine, kıraat kültürünü koruyup geliştirmenin gerekliliğine ve Kur'an-ı Kerim'i güzel okumanın insanın duygu dünyasına ve ruhsal gelişimine katkısına vurgu yapılır (D7, D8.3). Ezberlenecek sure, geçerli ve güvenilir dijital içeriklerden, Diyanet İşleri Başkanlığına ait genel erişim ağlarından temin edilerek sınıfta dinlenir (OB2). KK.9.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere Fatiha Suresi'ni ezberlemeleri için belirli bir süre tanınır; çalışma sınıfta eşli ya da bireysel okuma hâlinde yürütülür. Öğretmen gezinerek ezberden okuyan öğrencileri kontrol listesi ve gözlem formuyla izler. Öğrencilerden eğitim ortamı dışında da sureyi güvenilir kaynaklardan dinlemeleri istenir (E1.3). KK.9.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Fatiha Suresi'ni ezberden, mahreç ve tecvit kurallarına uygun olarak okumaları istenir; okuyuşlar kontrol listesi ve gözlem formuyla değerlendirilir. Ayetlerin anlamı öğrencilerce birer cümleyle özetlenir (KB2.3). Öğrencilerden ezberde takıldıkları yerleri belirleyip tekrar için önlem almaları istenir ve Öz Değerlendirme Formu doldurulur (SDB3.2). KK.9.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları ve ezber becerilerini geliştirmeleri için onlara Kur’an-ı Kerim’den bazı aşrışerifler ezberletilebilir DFarklı öğrenme düzeyinde olan öğrenciler için bilişsel çıraklık yöntemiyle sure ezberleme çalışmaları yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Fatiha Suresi ve Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.9.4.2 Fatiha, Kevser, İhlas, Fil ve Kureyş surelerini ezberleyebilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	2	Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum	Kevser Suresi ve Anlamı		Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Boş
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Boş Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Kevser Suresi ve Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Kevser Suresi'nin anlamı Diyanet meallerinden incelenir, konu başlıkları sınıflandırılır ve sure mesajı öğrencilerce kendi cümleleriyle aktarılır. Anahtar Kavramlar MEB hamtKevsertevhit Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD7 EstetikD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.9.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Fatiha Suresi'nin anlamını bir iki cümleyle özetlemeleri istenir. Allah'ın Rahman ve Rahîm isimlerinin ne ifade ettiği sorulur. Birkaç öğrencinin yanıtı alınır ve gerekirse düzeltilir. Köprü Kurma YZ Fatiha Suresi'nde öğrenilen hamt ve merhamet kavramlarının Kevser Suresi'nin anlamıyla da ilişkili olduğu vurgulanır. Öğrencilerden Allah'ın nimetlerine karşı sürekli bir şükür ve paylaşma duygusunun surelerde nasıl yansıdığını düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada 'Kevser' sözcüğünü gösterir ve öğrencilere bu sözcüğün akıllarına ne getirdiğini sorar. Fatiha Suresi'nde öğrenilen hamt ve merhamet kavramlarına kısaca değinilir. Bu derste Kevser Suresi'nin anlamının kavranacağı ve öğrencilerin surenin anlamını kendi cümleleriyle aktaracağı belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilere Kevser Suresi'nin içeriğiyle ilgili bilgilerinin olup olmadığı ve anlamını okuyup okumadıkları sorulur, yanıtlar alınır. Öğretmen, etkileşimli tahtadan Diyanet İşleri Başkanlığının genel ağ adresinde yer alan mealleri açar. Öğrenciler mealleri okuyarak surenin anlamıyla ilgili bilgi toplar ve topladıklarını defterlerine not eder (OB2). Uygulama20 dk Etkinlik 1 Surenin meali etkileşimli tahtadan verilerek anlamına dair çözümlemeler yapılır. Surede anlatılan konu ve olaylar sınıflandırılır. Öğrencilerden surenin anlamını kendi cümleleriyle kısaca aktarmaları istenir (KB2.3). 15 dk Etkinlik 2 Surede vurgulanan nimet ve paylaşma üzerinden merhamet konusuna değinilir. Merhamete vurgu yapan hadis, şiir ve atasözü örnekleri okunur. Öğrencilere insanlara ve diğer canlılara karşı vicdanlı, şefkatli, duyarlı ve sorumlu olmaları gerektiği vurgulanır (D9.1-3). Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler Kevser Suresi'nin anlamını kendi cümleleriyle yazdıkları kısa bir metinle sunar. Öğretmen, 'Surede hangi nimetten söz edilir?' gibi Kısa Cevaplı Sorular yöneltir. Metinler Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; ardından öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir. Sınıf defteri: Kevser Suresi ve Anlamı; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada 'Kevser' sözcüğünü gösterir ve öğrencilere bu sözcüğün akıllarına ne getirdiğini sorar. Fatiha Suresi'nde öğrenilen hamt ve merhamet kavramlarına kısaca değinilir. Bu derste Kevser Suresi'nin anlamının kavranacağı ve öğrencilerin surenin anlamını kendi cümleleriyle aktaracağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere Kevser Suresi'nin içeriğiyle ilgili bilgilerinin olup olmadığı ve anlamını okuyup okumadıkları sorulur, yanıtlar alınır. Öğretmen, etkileşimli tahtadan Diyanet İşleri Başkanlığının genel ağ adresinde yer alan mealleri açar. Öğrenciler mealleri okuyarak surenin anlamıyla ilgili bilgi toplar ve topladıklarını defterlerine not eder (OB2). Uygulama YZ 20 dk Surenin meali etkileşimli tahtadan verilerek anlamına dair çözümlemeler yapılır. Surede anlatılan konu ve olaylar sınıflandırılır. Öğrencilerden surenin anlamını kendi cümleleriyle kısaca aktarmaları istenir (KB2.3). Uygulama YZ 15 dk Surede vurgulanan nimet ve paylaşma üzerinden merhamet konusuna değinilir. Merhamete vurgu yapan hadis, şiir ve atasözü örnekleri okunur. Öğrencilere insanlara ve diğer canlılara karşı vicdanlı, şefkatli, duyarlı ve sorumlu olmaları gerektiği vurgulanır (D9.1-3). Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler Kevser Suresi'nin anlamını kendi cümleleriyle yazdıkları kısa bir metinle sunar. Öğretmen, 'Surede hangi nimetten söz edilir?' gibi Kısa Cevaplı Sorular yöneltir. Metinler Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; ardından öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir. Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, surelerin anlamları ile ilgili derinleşmeleri için geçerli ve güvenilir tefsir kaynaklarına yönlendirilebilir DEzberleme güçlüğü çeken öğrenciler, güvenilir ve geçerli dijital içeriklerle desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Kevser Suresi ve Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	2	Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum	Kevser Suresi ve Anlamı		Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Boş
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Boş Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Kevser Suresi ve Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler Kevser Suresi'ndeki hamt, Kevser ve tevhit kavramlarının anlamlarını performans görevinde işler, sureyi dinleyerek ve okuyarak ezberler. Anahtar Kavramlar MEB hamtKevsertevhit Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD7 EstetikD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Kevser Suresi ve Anlamı) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan Kevser Suresi'nin ilk âyetini ezberden okumaları ve "Kevser" kelimesinin anlamını söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfça tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde ezberlenen surelerin okunuşu ve anlamı üzerine yapılan çalışmalar, bu hafta Kevser Suresi'nin anlamı ve temel kavramlarıyla birleştirilir. Anlamını bilerek okumanın ezberi kalıcı kıldığı ve okumayı güzelleştirdiği vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen euzübesmele çekerek Kevser Suresi'nin ilk âyetini okur ve öğrencilere "Kevser" kelimesinin akıllarına ne getirdiğini sorar (KB1). Etkileşimli tahtada surenin anlam metni gösterilir. Bu derste surenin anlamının, hamt, Kevser ve tevhit kavramlarının ve ezberden okumanın çalışılacağı duyurulur. Okumada yapılabilecek hataları önlemek için dikkat edilecek noktalar öğrencilerle belirlenir (SDB3.2). Keşfetme25 dk Ders kitabındaki meal üzerinden surenin anlamı ele alınırken hamt, Kevser ve tevhit kavramları işlenir; öğretmen her kavramı örneklerle açıklar. Kevser'in bol hayır ve nimet anlamından hareketle paylaşmanın ve yardımlaşmanın önemi üzerinde durulur (D9). Performans görevi olarak öğrencilerden surenin anlamını üç kavramı kullanarak kendi cümleleriyle özetleyen kısa bir metin yazmaları istenir (KB2.3). Uygulama20 dk Etkinlik 1 Ezberlenecek sure öğretmen tarafından euzübesmele çekilerek birkaç defa okunur veya etkileşimli tahtadan öğrencilere dijital olarak dinletilir ve izletilir (OB2). Öğrenciler önce topluca, sonra gruplar hâlinde, en sonunda bireysel olarak âyet âyet tekrar eder (E1.3). Doğru telaffuza ve güzel okumaya özen gösterilmesi teşvik edilir (D7). 15 dk Etkinlik 2 Öğretmen, performans göreviyle ilgili her öğrenciye anlama uygunluk ve kavramların doğru kullanımı yönünden geri bildirim verir. Namazlarda okunan sure, âyet ve duaların ezberden okunduğu vurgulanarak sure ezberlemenin önemi tartışılır. Öğrencilerden ezberde zorlandıkları yerleri belirleyip kendilerine bir tekrar planı hazırlamaları istenir (E1.3). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Kevser Suresi'ni ezberden okumaları ve okuma çalışmalarını kontrol listesi ile öz değerlendirme formunda işaretlemeleri istenir. Ardından kısa cevaplı "Hamt ne demektir?" sorusu yanıtlanır ve hamt, Kevser, tevhit kavramları anlamlarıyla eşleştirilir. Performans görevi metinleri dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilmek üzere toplanır. Sınıf defteri: Kevser Suresi ve Anlamı; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen euzübesmele çekerek Kevser Suresi'nin ilk âyetini okur ve öğrencilere "Kevser" kelimesinin akıllarına ne getirdiğini sorar (KB1). Etkileşimli tahtada surenin anlam metni gösterilir. Bu derste surenin anlamının, hamt, Kevser ve tevhit kavramlarının ve ezberden okumanın çalışılacağı duyurulur. Okumada yapılabilecek hataları önlemek için dikkat edilecek noktalar öğrencilerle belirlenir (SDB3.2). Keşfetme YZ 25 dk Ders kitabındaki meal üzerinden surenin anlamı ele alınırken hamt, Kevser ve tevhit kavramları işlenir; öğretmen her kavramı örneklerle açıklar. Kevser'in bol hayır ve nimet anlamından hareketle paylaşmanın ve yardımlaşmanın önemi üzerinde durulur (D9). Performans görevi olarak öğrencilerden surenin anlamını üç kavramı kullanarak kendi cümleleriyle özetleyen kısa bir metin yazmaları istenir (KB2.3). Uygulama YZ 20 dk Ezberlenecek sure öğretmen tarafından euzübesmele çekilerek birkaç defa okunur veya etkileşimli tahtadan öğrencilere dijital olarak dinletilir ve izletilir (OB2). Öğrenciler önce topluca, sonra gruplar hâlinde, en sonunda bireysel olarak âyet âyet tekrar eder (E1.3). Doğru telaffuza ve güzel okumaya özen gösterilmesi teşvik edilir (D7). Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, performans göreviyle ilgili her öğrenciye anlama uygunluk ve kavramların doğru kullanımı yönünden geri bildirim verir. Namazlarda okunan sure, âyet ve duaların ezberden okunduğu vurgulanarak sure ezberlemenin önemi tartışılır. Öğrencilerden ezberde zorlandıkları yerleri belirleyip kendilerine bir tekrar planı hazırlamaları istenir (E1.3). Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Kevser Suresi'ni ezberden okumaları ve okuma çalışmalarını kontrol listesi ile öz değerlendirme formunda işaretlemeleri istenir. Ardından kısa cevaplı "Hamt ne demektir?" sorusu yanıtlanır ve hamt, Kevser, tevhit kavramları anlamlarıyla eşleştirilir. Performans görevi metinleri dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilmek üzere toplanır. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları ve ezber becerilerini geliştirmeleri için onlara Kur’an-ı Kerim’den bazı aşrışerifler ezberletilebilir DÖğrencilerden Fatiha suresi ile ilgili temel bilgilerin yer aldığı bilgi kartları oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Kevser Suresi ve Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	2	Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum	İhlas Suresi ve Anlamı		Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Boş
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Boş Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu İhlas Suresi ve Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ İhlas Suresi yüzünden okunarak tekrar edilir; öğrenciler ezberlemede karşılaşabilecekleri zorlukları yazar, çözüm yollarını sınıfta paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB hamtKevsertevhit Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD7 EstetikD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Kevser Suresi ve Anlamı) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Kevser Suresi'ni yüzünden okumaları ve ayetlerinin anlamını kendi cümleleriyle söylemeleri istenir. Kevser kavramının ne anlama geldiği birer cümleyle açıklanır. Köprü Kurma YZ Kevser Suresi'nde kazanılan okuma, anlam ve ezber deneyimi bu hafta İhlas Suresi'ne aktarılır. Önceki haftada öğrenilen ezber yöntemleri, İhlas Suresi'nin tevhit mesajının öğrenilmesine zemin hazırlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan Kevser Suresi'ni ve anlamını kısaca hatırlatır, ardından etkileşimli tahtada İhlas Suresi'nin ayetlerini gösterir. Surenin tevhit konusunu işlediği belirtilir. Bu hafta sureyi doğru ve akıcı okuma ile ezber çalışmasına hazırlanılacağı bildirilir. Keşfetme25 dk Öğrenciler ders kitabındaki İhlas Suresi'ni önce öğretmenin örnek okumasından dinler, ardından yüzünden okur. Okumalar önce topluca, sonra sırayla bireysel yapılır; öğretmen harf çıkışı ve akıcılıkla ilgili hataları yerinde düzeltir. Ayetler yeterince tekrar okutularak ezbere zemin hazırlanır. Güzel ve doğru okumanın ezber çalışmasını kolaylaştırdığı belirtilir (D7). Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen ezber çalışmasında uygulanacak yöntem ve teknikleri (ayet ayet tekrar, bölümlere ayırma, dinleyerek tekrar) tanıtır; öğrencilerde motivasyon, çalışma alışkanlıkları ve kendine güven duygusu konusunda farkındalık oluşturulur (E1.3). Öğrencilerden sure ezberlerken karşılaşabilecekleri zorlukları yazmaları istenir. 20 dk Etkinlik 2 Yazılan cevaplar sınıf ortamında paylaşılır ve öğrencilerle birlikte değerlendirilir. Her zorluk için alternatif çözüm yolları bulunabileceği, güçlüklerle baş etmek için çaba gösterilmesi gerektiği ve bulunan çözümleri uygulamanın önemi vurgulanır (SDB3.2). Öğrenciler en uygun buldukları çözümleri kısa bir ezber planına dönüştürür; sesli kayıttan dinleme gibi dijital araçlar kullanılabilir (OB2). Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler sureden seçilen ayetleri ezbere ya da yüzünden okuyarak performans görevi kapsamında sunar; okumalar kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak ezber hazırlık düzeylerini belirler. Surenin anlamı tevhit kavramıyla bir cümlede özetlenir (KB2.3). Sınıf defteri: İhlas Suresi ve Anlamı; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan Kevser Suresi'ni ve anlamını kısaca hatırlatır, ardından etkileşimli tahtada İhlas Suresi'nin ayetlerini gösterir. Surenin tevhit konusunu işlediği belirtilir. Bu hafta sureyi doğru ve akıcı okuma ile ezber çalışmasına hazırlanılacağı bildirilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ders kitabındaki İhlas Suresi'ni önce öğretmenin örnek okumasından dinler, ardından yüzünden okur. Okumalar önce topluca, sonra sırayla bireysel yapılır; öğretmen harf çıkışı ve akıcılıkla ilgili hataları yerinde düzeltir. Ayetler yeterince tekrar okutularak ezbere zemin hazırlanır. Güzel ve doğru okumanın ezber çalışmasını kolaylaştırdığı belirtilir (D7). Uygulama YZ 15 dk Öğretmen ezber çalışmasında uygulanacak yöntem ve teknikleri (ayet ayet tekrar, bölümlere ayırma, dinleyerek tekrar) tanıtır; öğrencilerde motivasyon, çalışma alışkanlıkları ve kendine güven duygusu konusunda farkındalık oluşturulur (E1.3). Öğrencilerden sure ezberlerken karşılaşabilecekleri zorlukları yazmaları istenir. Uygulama YZ 20 dk Yazılan cevaplar sınıf ortamında paylaşılır ve öğrencilerle birlikte değerlendirilir. Her zorluk için alternatif çözüm yolları bulunabileceği, güçlüklerle baş etmek için çaba gösterilmesi gerektiği ve bulunan çözümleri uygulamanın önemi vurgulanır (SDB3.2). Öğrenciler en uygun buldukları çözümleri kısa bir ezber planına dönüştürür; sesli kayıttan dinleme gibi dijital araçlar kullanılabilir (OB2). Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler sureden seçilen ayetleri ezbere ya da yüzünden okuyarak performans görevi kapsamında sunar; okumalar kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak ezber hazırlık düzeylerini belirler. Surenin anlamı tevhit kavramıyla bir cümlede özetlenir (KB2.3). Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları ve ezber becerilerini geliştirmeleri için onlara Kur’an-ı Kerim’den bazı aşrışerifler ezberletilebilir DÖğrencilerden Fatiha suresi ile ilgili temel bilgilerin yer aldığı bilgi kartları oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu İhlas Suresi ve Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	2	Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum	Fil Suresi ve Anlamı		Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Boş
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Boş Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Fil Suresi ve Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Fil Suresi koro hâlinde talim edilir; öğrenciler mahreç ve tecvid kurallarına uygun kıraati dinleyip sureyi doğru telaffuzla ezberler. Anahtar Kavramlar MEB hamtKevsertevhit Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD7 EstetikD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (İhlas Suresi ve Anlamı) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden İhlas Suresi'ni ezbere okumaları istenir. Ardından surenin tevhit ile ilişkisini bir cümleyle belirtmeleri ve okurken zorlandıkları bir kelimeyi söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ İhlas Suresi'nin okunuşu ve anlamı üzerinde çalışılmış, sure koro hâlinde talim edilerek ezberlenmişti. Bu derste aynı okuma, dinleme ve ezberleme çalışmaları Fil Suresi'ne uygulanacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen öğrencileri selamlayarak Fil Suresi'nin bu derste okunacağını ve ezberleneceğini duyurur. Sure metni etkileşimli tahtada gösterilir; öğrencilerden metne bakarak tanıdıkları harfleri ve kelimeleri söylemeleri istenir. Öğrencilerin dikkati, doğru okuma için dinlemenin önemine çekilir (E1.3). Keşfetme25 dk Fil Suresi koro hâlinde talim edilerek öğrencilerin derse katılımı sağlanır. Koro okuyuşu sırasında öğretmen, okunan kelimeleri veya kısa bölümleri öğrencilere tek tek ya da grup olarak tekrar ettirir. Okuma, azim ve kararlılıkla birkaç kez yinelenir (E1.3). Uygulama20 dk Etkinlik 1 Fil Suresi, koro okuyuşunun sonunda ayet ayet veya bir bütün olarak bazı öğrencilere okutulur. Diğer öğrenciler okuyuşu dinleyerek izler. Öğretmen, gerekli yerlerde harflerin mahreçlerine ve telaffuzuna ilişkin kısa düzeltmeler yapar. 15 dk Etkinlik 2 Öğretmen, geçerli ve güvenilir dijital içeriklerden temin ettiği, harflerin mahreçlerine, telaffuzlarına ve tecvit kurallarına uygun bir kıraat örneğini etkileşimli tahtada dinletir (OB2). Bu okuyuştan hareketle güzel bir tilavetin önemine, kıraat kültürünü koruyup geliştirmenin gerekliliğine ve Kur'an-ı Kerim'i güzel okumanın insanın duygu dünyasına ve ruhsal gelişimine katkısına vurgu yapılır (D8.3.). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Fil Suresi'ni ayet ayet ya da bir bütün olarak okumaları istenir; öğretmen okuyuşları mahreç, telaffuz ve tecvit bakımından Kontrol Listesi ile izler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak okuma durumlarını değerlendirir ve geliştirmek istedikleri noktayı belirler. Sure, koro hâlinde son kez okunur. Sınıf defteri: Fil Suresi ve Anlamı; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen öğrencileri selamlayarak Fil Suresi'nin bu derste okunacağını ve ezberleneceğini duyurur. Sure metni etkileşimli tahtada gösterilir; öğrencilerden metne bakarak tanıdıkları harfleri ve kelimeleri söylemeleri istenir. Öğrencilerin dikkati, doğru okuma için dinlemenin önemine çekilir (E1.3). Keşfetme YZ 25 dk Fil Suresi koro hâlinde talim edilerek öğrencilerin derse katılımı sağlanır. Koro okuyuşu sırasında öğretmen, okunan kelimeleri veya kısa bölümleri öğrencilere tek tek ya da grup olarak tekrar ettirir. Okuma, azim ve kararlılıkla birkaç kez yinelenir (E1.3). Uygulama YZ 20 dk Fil Suresi, koro okuyuşunun sonunda ayet ayet veya bir bütün olarak bazı öğrencilere okutulur. Diğer öğrenciler okuyuşu dinleyerek izler. Öğretmen, gerekli yerlerde harflerin mahreçlerine ve telaffuzuna ilişkin kısa düzeltmeler yapar. Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, geçerli ve güvenilir dijital içeriklerden temin ettiği, harflerin mahreçlerine, telaffuzlarına ve tecvit kurallarına uygun bir kıraat örneğini etkileşimli tahtada dinletir (OB2). Bu okuyuştan hareketle güzel bir tilavetin önemine, kıraat kültürünü koruyup geliştirmenin gerekliliğine ve Kur'an-ı Kerim'i güzel okumanın insanın duygu dünyasına ve ruhsal gelişimine katkısına vurgu yapılır (D8.3.). Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Fil Suresi'ni ayet ayet ya da bir bütün olarak okumaları istenir; öğretmen okuyuşları mahreç, telaffuz ve tecvit bakımından Kontrol Listesi ile izler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak okuma durumlarını değerlendirir ve geliştirmek istedikleri noktayı belirler. Sure, koro hâlinde son kez okunur. Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, surelerin anlamları ile ilgili derinleşmeleri için geçerli ve güvenilir tefsir kaynaklarına yönlendirilebilir DFarklı öğrenme düzeyinde olan öğrenciler için bilişsel çıraklık yöntemiyle sure ezberleme çalışmaları yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Fil Suresi ve Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	2	Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum	Kureyş Suresi ve Anlamı		Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Boş
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Boş Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Kureyş Suresi ve Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Kureyş Suresi doğru telaffuz ve tecvit kurallarıyla seslendirilir, ezber için süre verilir ve ezberden okuma kontrol listesiyle değerlendirilir. Anahtar Kavramlar MEB hamtKevsertevhit Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD7 EstetikD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Performans görevi: Öğrenme çıktıları; kontrol listesi, öz değerlendirme formu, eşleştirme, boşluk doldurma, yapılandırılmış grid, kısa cevaplı ve açık uçlu sorular, gözlem formu, grup değerlendirme formu, analitik dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak ezberden okunan surelerin anlamına yönelik olarak iş birliğine dayalı çalışma yöntemiyle duvar gazetesi, afiş veya poster hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Fil Suresi ve Anlamı) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, Fil Suresi'nin konusunu ve anlamını sorar. Öğrencilerden surenin ayetlerinde anlatılan olayı birer cümleyle özetlemeleri ve surenin ezberden okunan ilk ayetini söylemeleri istenir. Cevaplar sözlü olarak alınıp eksikler tamamlanır. Köprü Kurma YZ Fil Suresi'nde Kâbe'nin korunmasına dikkat çekildiği hatırlatılır. Kureyş Suresi'nin bu korumanın ardından Kureyş'e verilen nimetleri ve Kâbe'nin Rabbine kulluk çağrısını anlattığı belirtilerek iki sure arasındaki anlam bağı kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Fil Suresi'nde çalışılanları kısaca hatırlatarak Kureyş Suresi'ne geçer. Etkileşimli tahtada surenin yazılı metni gösterilir ve öğrencilerden surenin adının kendilerine neyi çağrıştırdığını söylemeleri istenir. Dersin amacının Kureyş Suresi'ni doğru okumak, anlamını kavramak ve ezberlemek olduğu belirtilir; tevhit ve hamt kavramlarına kısaca değinilir. Keşfetme25 dk Öğretmen, Kureyş Suresi'ni ders kitabından takip ettirerek okur; öğrenciler ikinci okuyuşta sesli eşlik eder. Öğrencilerden ders kitabındaki meali okuyarak surenin ayetlerini anlam bölümlerine ayırmaları ve her bölümü tek cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.3). Surenin eğitim ortamı dışında da dinlenmesi gerektiği hatırlatılır; ezber çalışmasına sınıfta ağırlık verilir ve okuyuşun güzelliği üzerinde durulur (D7). Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilere surenin ayetlerini ezberlemeleri için belirli bir süre tanınır; ayetler birer ikişer eklenerek bireysel biçimde tekrar edilir. Zorlanan öğrencilerin vazgeçmeden tekrar etmeleri teşvik edilir (E1.3). Öğretmen sıralar arasında dolaşarak okuyuşları dinler ve gözlem formuna not alır. 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden Diyanet İşleri Başkanlığına ait genel erişim ağlarındaki Kureyş Suresi okunuşunu dinlemeleri ve kaynağın geçerli, güvenilir olup olmadığını denetlemeleri istenir (OB2). İkili gruplar hâlinde öğrenciler birbirlerinin ezberden okuyuşunu kontrol listesine göre dinler ve hataları nazikçe düzeltir (SDB3.2). Ayetlerdeki nimet vurgusu üzerinden ihtiyaç sahiplerine duyulması gereken merhamet tartışılır (D9). Sonuçlandırma10 dk Gönüllü öğrencilerden Kureyş Suresi'ni ezberden okumaları istenir; okuyuşlar kontrol listesi ve gözlem formuyla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak ezber durumlarını ve gelişime açık yönlerini belirtmeleri istenir. Surenin ana mesajı olan tevhit ve hamt vurgusu birkaç cümleyle toparlanır. Sınıf defteri: Kureyş Suresi ve Anlamı; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Fil Suresi'nde çalışılanları kısaca hatırlatarak Kureyş Suresi'ne geçer. Etkileşimli tahtada surenin yazılı metni gösterilir ve öğrencilerden surenin adının kendilerine neyi çağrıştırdığını söylemeleri istenir. Dersin amacının Kureyş Suresi'ni doğru okumak, anlamını kavramak ve ezberlemek olduğu belirtilir; tevhit ve hamt kavramlarına kısaca değinilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, Kureyş Suresi'ni ders kitabından takip ettirerek okur; öğrenciler ikinci okuyuşta sesli eşlik eder. Öğrencilerden ders kitabındaki meali okuyarak surenin ayetlerini anlam bölümlerine ayırmaları ve her bölümü tek cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.3). Surenin eğitim ortamı dışında da dinlenmesi gerektiği hatırlatılır; ezber çalışmasına sınıfta ağırlık verilir ve okuyuşun güzelliği üzerinde durulur (D7). Uygulama YZ 15 dk Öğrencilere surenin ayetlerini ezberlemeleri için belirli bir süre tanınır; ayetler birer ikişer eklenerek bireysel biçimde tekrar edilir. Zorlanan öğrencilerin vazgeçmeden tekrar etmeleri teşvik edilir (E1.3). Öğretmen sıralar arasında dolaşarak okuyuşları dinler ve gözlem formuna not alır. Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Diyanet İşleri Başkanlığına ait genel erişim ağlarındaki Kureyş Suresi okunuşunu dinlemeleri ve kaynağın geçerli, güvenilir olup olmadığını denetlemeleri istenir (OB2). İkili gruplar hâlinde öğrenciler birbirlerinin ezberden okuyuşunu kontrol listesine göre dinler ve hataları nazikçe düzeltir (SDB3.2). Ayetlerdeki nimet vurgusu üzerinden ihtiyaç sahiplerine duyulması gereken merhamet tartışılır (D9). Sonuçlandırma YZ 10 dk Gönüllü öğrencilerden Kureyş Suresi'ni ezberden okumaları istenir; okuyuşlar kontrol listesi ve gözlem formuyla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak ezber durumlarını ve gelişime açık yönlerini belirtmeleri istenir. Surenin ana mesajı olan tevhit ve hamt vurgusu birkaç cümleyle toparlanır. Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, surelerin anlamları ile ilgili derinleşmeleri için geçerli ve güvenilir tefsir kaynaklarına yönlendirilebilir DFarklı öğrenme düzeyinde olan öğrenciler için bilişsel çıraklık yöntemiyle sure ezberleme çalışmaları yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Kureyş Suresi ve Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	2	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

9. Sınıf Kur'an-ı Kerim Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

9. Sınıf Kur'an-ı Kerim Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Kur'an-ı Kerim Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
Anadolu Lisesi - Anadolu Lisesi (Anadolu Lisesi) alanında Kur'an-ı Kerim dersi 9. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 2 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum (8 ders saati)

Bu temada Kur’an-ı Kerim’i okumanın önemine dair bilgi toplanması, Kur’an-ı Kerim okuma adabı ve kültürümüzdeki yerinin özetlenmesi, Kur’an-ı Kerim’de geçen ilah ve ihlas kavramlarının yorumlanması ve İbrahim suresinin 40-41. ayetlerinde yer alan dualar hakkında çözümleme yapılması amaçlanmaktadır.
- Kur’an-ı Kerim Okumanın Önemi
  
  KK.9.1.1 Kur’an-ı Kerim okumanın önemi ile ilgili bilgi toplayabilme
- Kur’an-ı Kerim Okumanın Adabı ve Kültürümüzdeki Yeri
  
  KK.9.1.2 Kur’an-ı Kerim okumanın adabını ve kültürümüzdeki yerini özetleyebilme
- Kur’an-ı Kerim’den Kavramlar
  
  KK.9.1.3 Kur’an-ı Kerim’de geçen ilah ve ihlas kavramlarını yorumlayabilme
- Kur’an-ı Kerim’den Bir Dua: İbrahim Suresinin 40- 41. Ayetleri
  
  KK.9.1.4 İbrahim suresinin 40-41. ayetlerinde yer alan duaların içeriğini ve aralarındaki ilişkileri çözümleyebilme
2. Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Kur’an Okumaya Giriş (24 ders saati)

Bu temada Kur’an-ı Kerim harflerinin özelliklerinin tanınması, bu harflerin harekelerle okunması, okunuşla ilgili özel durumların, med ve med çeşitlerinin belirlenerek seslendirilmesi amaçlanmaktadır.
- Harfler ve Özellikleri
  
  KK.9.2.1 Harfleri seslendirebilme
- Harflerin Okunuşu
  
  KK.9.2.2 Harfleri harekeler ile seslendirebilme
- Okunuşla İlgili Özel Durumlar
  
  KK.9.2.3 Okunuşla ilgili özel durumları seslendirebilme
- Med (uzatma) ve Çeşitleri
  
  KK.9.2.4 Med (uzatma) ve çeşitlerini seslendirebilme
3. Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum (20 ders saati)

Bu temada Al-i İmran suresinin 1-15. sayfaları (1-115. ayetler) ile Yasin suresinin 1-6. sayfalarının (1-83. ayetler) usulüne uygun yüzünden okunması amaçlanmaktadır. Bununla birlikte ilgili sayfaların okunması sırasında Kur’an-ı Kerim okumaya giriş bilgilerinin ve tecvit kurallarının uygulanması hedeflenmektedir.
- Al-i İmran Suresi 1-15. Sayfalar (1-115. Ayetler)
  
  KK.9.3.1 Al-i İmran suresinin 1-15. sayfalarını (1-115. ayetler) ve Yasin suresinin 1-6. sayfalarını (1-83. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme
- Yasin Suresi 1-6. Sayfalar (1-83. Ayetler)
4. Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum (16 ders saati)

Bu temada Fatiha, Kevser, İhlas, Fil ve Kureyş surelerinin ezbere okunması, bu surelerin anlamlarıyla ilgili özetleme yapılması amaçlanmaktadır. Bu surelerin ezbere okunması sırasında Kur’an-ı Kerim’i okumaya giriş bilgilerinin ve tecvit kurallarının uygulanması hedeflenmektedir.
- Fatiha Suresi ve Anlamı
  
  KK.9.4.1 Fatiha, Kevser, İhlas, Fil ve Kureyş surelerinin anlamlarını özetleyebilme
  KK.9.4.2 Fatiha, Kevser, İhlas, Fil ve Kureyş surelerini ezberleyebilme
- Kevser Suresi ve Anlamı
- İhlas Suresi ve Anlamı
- Fil Suresi ve Anlamı
- Kureyş Suresi ve Anlamı

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIF KUR'AN-I KERİM DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 15 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 15 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIF KUR'AN-I KERİM DERSİ DERS PLANI