T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF SEÇMELİ BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	2	Zindelik ve Fiziksel Aktivite	Sporcu Sakatlanma/Yaralanmalarını Önleme	BES.11.1.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Zindelik ve Fiziksel Aktivite Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Zindelik ve Fiziksel Aktivite Konu Sporcu Sakatlanma/Yaralanmalarını Önleme Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.1.1 Sporcu sakatlanma/yaralanmalarını önlemeye yönelik güvenli ortam oluşturabilme a) Sporcu sakatlanma/yaralanmalarına yönelik riskleri tanımlar. b) Sporcu sakatlanma/yaralanmalarını önlemeye yönelik tedbirler alır. Tema Özeti MEB Öğrencilerin sporcu sakatlanma/yaralanmalarına yönelik tedbir alabilmeleri, fiziksel uygunluk bileşenlerinden sürati sağlayabilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB ekipmansürat Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerEdebiyat Alan Becerileri MEB BEOSAB6. Fiziksel Uygunluk Sağlama, BEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Diğer Derslerle İlişki MEB Edebiyat ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bu temadaki öğrenme çıktıları; kontrol listesi, gözlem formu ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Sürate ilişkin çalışmalar gözlem formu ile değerlendirilebilir. Sporcu sakatlanma/yaralanma riski ve alınacak tedbirleri içeren güvenli ortam oluşturmaya yönelik senaryo hazırlama ve canlandırma çalışması performans görevi olarak verilebilir. Performans görevi kontrol listesi ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Bu temadaki öğrenme çıktıları; kontrol listesi, gözlem formu ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Sporcu sakatlanma/yaralanma riski ve alınacak tedbirleri içeren güvenli ortam oluşturmaya yönelik senaryo hazırlama ve canlandırma çalışması performans görevi olarak verilebilir. Temel Kabuller MEB Sakatlanma/yaralanma ile ilgili temel düzeyde bilgi sahibi oldukları kabul edilmektedir. Sürat ile ilgili temel düzeyde bilgi ve becerilere sahip oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Sakatlanma/yaralanma nedenlerine ilişkin açık uçlu sorular sorulabilir. Sürat gelişimini etkileyen faktörler hakkında beyin fırtınası yaptırılabilir. Köprü Kurma MEB Günlük hayatımızda sakatlanma/yaralanmaya neden olabilecek riskler ve bunlara karşı alınabilecek önlemler hakkında görüşleri alınabilir. Sportif faaliyetlerde sürati kullandıkları durumlara örnekler vermeleri istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Gaziler Günü'ne değinerek dersi başlatır. Etkileşimli tahtada spor müsabakasında sakatlanan bir sporcunun görseli gösterilir ve öğrencilerden sakatlanmanın nedenlerini tahmin etmeleri istenir. Öğretmen, sporcu sakatlanma ve yaralanmalarına yönelik risklerin bu derste tanımlanacağını, çalışmaların sorumluluk ve odaklanma ile yürütüleceğini duyurur (D16, E3.2). Keşfetme25 dk Sınıf, dörder beşer kişilik gruplara ayrılır. Her gruptan, kendi yaşantısından ya da izlediği müsabakalardan sakatlanma örnekleri hatırlaması ve bunların olası nedenlerini kâğıda yazması istenir. Gruplar yazdıklarını sınıfa sunar; ortak nedenler etkileşimli tahtada toplanır ve sporcu sakatlanma riskleri sezdirilir (BES.11.1.1.a, SDB2.1). BES.11.1.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar, verilen kaynaklardan sporcu sakatlanma/yaralanmalarına yönelik riskleri (aşırı antrenman, yetersiz ısınma, yanlış ekipman vb.) inceleyerek tanımlar (BES.11.1.1.a, SDB2.2, OB1). Her grup, riskleri kendi cümleleriyle kısaca yazar. Öğretmen gruplar arasında dolaşarak rehberlik eder. BES.11.1.1 15 dk Etkinlik 2 Her gruptan tanımladığı risklerden ikisini seçmesi ve seçilen risklerden kaynaklanan bir sakatlanma durumunu içeren kısa bir senaryo hazırlaması istenir (BES.11.1.1.a, D16.1, E3.3). Hazırlanan senaryoların canlandırmasına sonraki aşamada başlanır; öğretmen taslakları denetler. BES.11.1.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplar hazırladıkları senaryoları sırayla kısaca canlandırır. Sınıf, canlandırmada hangi riskin tanımlandığını söyler. Öğretmen, performans görevini gözlem formu ve kontrol listesi ile değerlendirir. Öğrencilerden bugün tanımladıkları riskleri kendi sözcükleriyle özetlemeleri istenir. BES.11.1.1 Sınıf defteri: BES.11.1.1 Sporcu sakatlanma/yaralanmalarını önlemeye yönelik güvenli ortam…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Gaziler Günü'ne değinerek dersi başlatır. Etkileşimli tahtada spor müsabakasında sakatlanan bir sporcunun görseli gösterilir ve öğrencilerden sakatlanmanın nedenlerini tahmin etmeleri istenir. Öğretmen, sporcu sakatlanma ve yaralanmalarına yönelik risklerin bu derste tanımlanacağını, çalışmaların sorumluluk ve odaklanma ile yürütüleceğini duyurur (D16, E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Sınıf, dörder beşer kişilik gruplara ayrılır. Her gruptan, kendi yaşantısından ya da izlediği müsabakalardan sakatlanma örnekleri hatırlaması ve bunların olası nedenlerini kâğıda yazması istenir. Gruplar yazdıklarını sınıfa sunar; ortak nedenler etkileşimli tahtada toplanır ve sporcu sakatlanma riskleri sezdirilir (BES.11.1.1.a, SDB2.1). BES.11.1.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, verilen kaynaklardan sporcu sakatlanma/yaralanmalarına yönelik riskleri (aşırı antrenman, yetersiz ısınma, yanlış ekipman vb.) inceleyerek tanımlar (BES.11.1.1.a, SDB2.2, OB1). Her grup, riskleri kendi cümleleriyle kısaca yazar. Öğretmen gruplar arasında dolaşarak rehberlik eder. BES.11.1.1 Uygulama YZ 15 dk Her gruptan tanımladığı risklerden ikisini seçmesi ve seçilen risklerden kaynaklanan bir sakatlanma durumunu içeren kısa bir senaryo hazırlaması istenir (BES.11.1.1.a, D16.1, E3.3). Hazırlanan senaryoların canlandırmasına sonraki aşamada başlanır; öğretmen taslakları denetler. BES.11.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar hazırladıkları senaryoları sırayla kısaca canlandırır. Sınıf, canlandırmada hangi riskin tanımlandığını söyler. Öğretmen, performans görevini gözlem formu ve kontrol listesi ile değerlendirir. Öğrencilerden bugün tanımladıkları riskleri kendi sözcükleriyle özetlemeleri istenir. BES.11.1.1 Farklılaştırma MEB ZSpor branşlarına özgü sakatlanma/yaralanma risklerini ve alınabilecek önlemlere yönelik bir araştırma yapması istenebilir DSakatlanma/yaralanmaları önlemek için yapacağı spora uygun kıyafetleri listelemesi istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Zindelik ve Fiziksel Aktivite Konu Sporcu Sakatlanma/Yaralanmalarını Önleme Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.1.1 Sporcu sakatlanma/yaralanmalarını önlemeye yönelik güvenli ortam oluşturabilme a) Sporcu sakatlanma/yaralanmalarına yönelik riskleri tanımlar. b) Sporcu sakatlanma/yaralanmalarını önlemeye yönelik tedbirler alır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	2	Zindelik ve Fiziksel Aktivite	Sporcu Sakatlanma/Yaralanmalarını Önleme	BES.11.1.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Zindelik ve Fiziksel Aktivite Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Zindelik ve Fiziksel Aktivite Konu Sporcu Sakatlanma/Yaralanmalarını Önleme Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.1.1 Sporcu sakatlanma/yaralanmalarını önlemeye yönelik güvenli ortam oluşturabilme a) Sporcu sakatlanma/yaralanmalarına yönelik riskleri tanımlar. b) Sporcu sakatlanma/yaralanmalarını önlemeye yönelik tedbirler alır. Tema Özeti YZ Öğrenciler gruplarda sporcu sakatlanma senaryolarını canlandırır, tehlikeleri belirleyip güvenli ortam için önlemler alır, alternatifleri tartışır. Anahtar Kavramlar MEB ekipmansürat Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerEdebiyat Alan Becerileri MEB BEOSAB6. Fiziksel Uygunluk Sağlama, BEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Diğer Derslerle İlişki MEB Edebiyat ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.11.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada tanımladıkları sporcu sakatlanma risklerinden ikisini söylemeleri istenir. Öğretmen bu risklerin hangi ortam ya da ekipman koşullarında ortaya çıktığını sorar. Cevaplar etkileşimli tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada tanımlanan sakatlanma riskleri, bu hafta alınacak tedbirlerin temelini oluşturur. Öğrencilerden risk ile tedbir arasında eşleştirme yapmaları istenir. Böylece riski tanımaktan güvenli ortam oluşturmaya geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada spor ortamlarından sakatlanma risklerini gösteren görseller sunar ve önceki derste belirlenen riskleri öğrencilerden hatırlamalarını ister. Bu derste riskleri azaltacak tedbirlerin alınacağı belirtilir. Ekipman ve sürat kavramlarının sakatlanmayla ilişkisi kısaca vurgulanır. Öğrencilerden, bir sporcuyu korumak için kendi sorumluluklarını düşünmeleri istenir (D16). BES.11.1.1 Keşfetme25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve her gruptan rol paylaşımı yapması istenir. Gruplar, ekipman kullanımı ya da sürat kaynaklı bir sakatlanma riski içeren senaryolarını ders kitabından yararlanarak hazırlar ve rolleri dağıtarak canlandırır. Odaklanarak izleyen öğrencilerden riskin hangi anda doğduğunu fark etmeleri istenir (E3.2) (BES.11.1.1.b). BES.11.1.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Her canlandırmanın sonunda diğer gruplardaki öğrencilerden senaryodaki sakatlanma riskini önlemeye yönelik alternatif çözümlerini arkadaşlarıyla paylaşmaları istenir (SDB2.1, SDB3.2). Öğretmen önerileri etkileşimli tahtada listeler ve yaratıcı çözümleri öne çıkarır (E3.3) (BES.11.1.1.b). BES.11.1.1 15 dk Etkinlik 2 Gruplardan, tahtadaki öneriler arasından uygulanabilir tedbirleri seçerek ekipman kontrolü, ısınma ve sürat kontrolünü içeren kısa bir tedbir listesi oluşturmaları istenir. Grup üyeleri iş birliği içinde çalışır (SDB2.2). Öğretmen listeleri kontrol listesiyle izler ve gözlem formuna not alır (BES.11.1.1.b). BES.11.1.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplar tedbir listelerini sınıfa sunar; öğretmen performans görevini kontrol listesiyle değerlendirir ve gözlem formuna işler. Öğrencilerden canlandırma ve çözüm önerilerindeki katkılarını düşünmeleri istenir. Güvenli ortam oluşturmada çalışkan ve sorumlu davranmanın önemi vurgulanarak alınan tedbirler toparlanır (D3, D16). BES.11.1.1 Sınıf defteri: BES.11.1.1 Sporcu sakatlanma/yaralanmalarını önlemeye yönelik güvenli ortam…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada spor ortamlarından sakatlanma risklerini gösteren görseller sunar ve önceki derste belirlenen riskleri öğrencilerden hatırlamalarını ister. Bu derste riskleri azaltacak tedbirlerin alınacağı belirtilir. Ekipman ve sürat kavramlarının sakatlanmayla ilişkisi kısaca vurgulanır. Öğrencilerden, bir sporcuyu korumak için kendi sorumluluklarını düşünmeleri istenir (D16). BES.11.1.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve her gruptan rol paylaşımı yapması istenir. Gruplar, ekipman kullanımı ya da sürat kaynaklı bir sakatlanma riski içeren senaryolarını ders kitabından yararlanarak hazırlar ve rolleri dağıtarak canlandırır. Odaklanarak izleyen öğrencilerden riskin hangi anda doğduğunu fark etmeleri istenir (E3.2) (BES.11.1.1.b). BES.11.1.1 Uygulama YZ 20 dk Her canlandırmanın sonunda diğer gruplardaki öğrencilerden senaryodaki sakatlanma riskini önlemeye yönelik alternatif çözümlerini arkadaşlarıyla paylaşmaları istenir (SDB2.1, SDB3.2). Öğretmen önerileri etkileşimli tahtada listeler ve yaratıcı çözümleri öne çıkarır (E3.3) (BES.11.1.1.b). BES.11.1.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplardan, tahtadaki öneriler arasından uygulanabilir tedbirleri seçerek ekipman kontrolü, ısınma ve sürat kontrolünü içeren kısa bir tedbir listesi oluşturmaları istenir. Grup üyeleri iş birliği içinde çalışır (SDB2.2). Öğretmen listeleri kontrol listesiyle izler ve gözlem formuna not alır (BES.11.1.1.b). BES.11.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar tedbir listelerini sınıfa sunar; öğretmen performans görevini kontrol listesiyle değerlendirir ve gözlem formuna işler. Öğrencilerden canlandırma ve çözüm önerilerindeki katkılarını düşünmeleri istenir. Güvenli ortam oluşturmada çalışkan ve sorumlu davranmanın önemi vurgulanarak alınan tedbirler toparlanır (D3, D16). BES.11.1.1 Farklılaştırma MEB ZSürati sağlamaya yönelik bir antrenman programı hazırlaması ve bu programı belirli bir süre boyunca uygulaması istenebilir DTemel ve düşük yoğunluklu (düşük yoğunluklu sprintler, hafif hızlanma koşuları vb.) sürat çalışmaları yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Zindelik ve Fiziksel Aktivite Konu Sporcu Sakatlanma/Yaralanmalarını Önleme Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.1.1 Sporcu sakatlanma/yaralanmalarını önlemeye yönelik güvenli ortam oluşturabilme a) Sporcu sakatlanma/yaralanmalarına yönelik riskleri tanımlar. b) Sporcu sakatlanma/yaralanmalarını önlemeye yönelik tedbirler alır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	2	Zindelik ve Fiziksel Aktivite	Fiziksel Uygunluk Bileşenlerinden Sürat	BES.11.1.2	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Zindelik ve Fiziksel Aktivite Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Zindelik ve Fiziksel Aktivite Konu Fiziksel Uygunluk Bileşenlerinden Sürat Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.1.2 Fiziksel uygunluk bileşenlerinden sürati sağlayabilme a) Fiziksel uygunluk bileşenlerinden sürati açıklar. b) Fiziksel uygunluk bileşenlerinden sürati içeren hareketleri uygular. c) Fiziksel uygunluk bileşenlerinden sürati geliştirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler sürat kavramını tartışarak açıklar, ısınıp 30 m koşu, engel koşusu, ip atlama ve merdiven istasyonlarında sürat çalışması yapar. Anahtar Kavramlar MEB ekipmansürat Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerEdebiyat Alan Becerileri MEB BEOSAB6. Fiziksel Uygunluk Sağlama, BEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Diğer Derslerle İlişki MEB Edebiyat ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.11.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Sporcu Sakatlanma/Yaralanmalarını Önleme konusunda öğrendikleri yaralanma nedenlerinden ikisini söylemeleri istenir. Öğretmen ısınmanın yaralanmayı önlemedeki rolünü sorar. Yanıtlar kısaca tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada sakatlanmaları önleme yolları çalışılmıştı; sürat çalışmaları yüksek hızla yapıldığı için bu önlemler daha da önem kazanır. Öğrencilerden ısınma ve güvenli ortam kurallarının sürat çalışmalarında nasıl uygulanacağını düşünmeleri istenir (SDB3.2). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada hızıyla bilinen canlılardan ve sporculardan örnekler gösterir; Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) vesilesiyle doğadaki canlıların hızına da değinilir. Öğrencilerden hız ile sürat arasındaki ilişkiyi düşünmeleri istenir (E3.2). Dersin amacının sürati açıklamak olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilere “Sizce müsabakalarda süratin sporculara avantajları neler olabilir?” ve “Sürati geliştirmek için ne gibi çalışmalar yapılabilir?” soruları sorulur. Öğrenciler dörderli gruplar hâlinde düşüncelerini tartışarak yazılı olarak listeler (E3.2, SDB2.2). Gruplar yanıtlarını sınıfla paylaşır; öğretmen yanıtları tahtada toplar (SDB2.1, BES.11.1.2.a). BES.11.1.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Verilen cevaplardan hareketle öğrencilerin tartışma yoluyla sürati açıklamaları sağlanır. Öğretmen öğrencilerin ifadelerini ders kitabındaki tanımla karşılaştırır ve ortak bir tanım oluşturulur (OB1, BES.11.1.2.a). BES.11.1.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler etkinlik öncesi hafif tempolu koşu ve sıçrama gibi ısınma hareketleri yapar (SDB3.2). Öğretmen rehberliğinde 30 m kısa mesafe koşusu, 30 m engel koşusu, ip atlama ve merdiven çalışması gibi istasyonlar belirlenir. İstasyon adlarının yazıldığı kartlar hazırlanır ve her istasyonun süratle ilişkisi açıklanır (E3.3, D16, BES.11.1.2.a). BES.11.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler sürati kendi cümleleriyle açıklar ve belirlenen istasyonların süratle ilişkisini söyler (BES.11.1.2.a). Öğretmen açıklamaları Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrencilerden hazırlanan istasyon kartlarını özenle saklamaları ve sonraki ders için hazırlıklı gelmeleri istenir (D16). BES.11.1.2 Sınıf defteri: BES.11.1.2 Fiziksel uygunluk bileşenlerinden sürati sağlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada hızıyla bilinen canlılardan ve sporculardan örnekler gösterir; Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) vesilesiyle doğadaki canlıların hızına da değinilir. Öğrencilerden hız ile sürat arasındaki ilişkiyi düşünmeleri istenir (E3.2). Dersin amacının sürati açıklamak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere “Sizce müsabakalarda süratin sporculara avantajları neler olabilir?” ve “Sürati geliştirmek için ne gibi çalışmalar yapılabilir?” soruları sorulur. Öğrenciler dörderli gruplar hâlinde düşüncelerini tartışarak yazılı olarak listeler (E3.2, SDB2.2). Gruplar yanıtlarını sınıfla paylaşır; öğretmen yanıtları tahtada toplar (SDB2.1, BES.11.1.2.a). BES.11.1.2 Uygulama YZ 15 dk Verilen cevaplardan hareketle öğrencilerin tartışma yoluyla sürati açıklamaları sağlanır. Öğretmen öğrencilerin ifadelerini ders kitabındaki tanımla karşılaştırır ve ortak bir tanım oluşturulur (OB1, BES.11.1.2.a). BES.11.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler etkinlik öncesi hafif tempolu koşu ve sıçrama gibi ısınma hareketleri yapar (SDB3.2). Öğretmen rehberliğinde 30 m kısa mesafe koşusu, 30 m engel koşusu, ip atlama ve merdiven çalışması gibi istasyonlar belirlenir. İstasyon adlarının yazıldığı kartlar hazırlanır ve her istasyonun süratle ilişkisi açıklanır (E3.3, D16, BES.11.1.2.a). BES.11.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler sürati kendi cümleleriyle açıklar ve belirlenen istasyonların süratle ilişkisini söyler (BES.11.1.2.a). Öğretmen açıklamaları Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrencilerden hazırlanan istasyon kartlarını özenle saklamaları ve sonraki ders için hazırlıklı gelmeleri istenir (D16). BES.11.1.2 Farklılaştırma MEB ZProgram sonunda kaydettiği sürat gelişim verilerini analiz etmesi ve bu sonuçları grafiklerle destekleyerek performans artışını bir rapor hâlinde sunması istenebilir DSakatlanma/yaralanmaları önlemek için yapacağı spora uygun kıyafetleri listelemesi istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Zindelik ve Fiziksel Aktivite Konu Fiziksel Uygunluk Bileşenlerinden Sürat Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.1.2 Fiziksel uygunluk bileşenlerinden sürati sağlayabilme a) Fiziksel uygunluk bileşenlerinden sürati açıklar. b) Fiziksel uygunluk bileşenlerinden sürati içeren hareketleri uygular. c) Fiziksel uygunluk bileşenlerinden sürati geliştirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	2	Zindelik ve Fiziksel Aktivite	Fiziksel Uygunluk Bileşenlerinden Sürat	BES.11.1.2	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Zindelik ve Fiziksel Aktivite Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Zindelik ve Fiziksel Aktivite Konu Fiziksel Uygunluk Bileşenlerinden Sürat Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.1.2 Fiziksel uygunluk bileşenlerinden sürati sağlayabilme a) Fiziksel uygunluk bileşenlerinden sürati açıklar. b) Fiziksel uygunluk bileşenlerinden sürati içeren hareketleri uygular. c) Fiziksel uygunluk bileşenlerinden sürati geliştirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler sürat içeren hareketleri istasyonlarda teknik kurallara göre yapar, kart çekerek yer değiştirir ve öğretmenden form geri bildirimi alır. Anahtar Kavramlar MEB ekipmansürat Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerEdebiyat Alan Becerileri MEB BEOSAB6. Fiziksel Uygunluk Sağlama, BEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Diğer Derslerle İlişki MEB Edebiyat ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.11.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftanın konusu olan fiziksel uygunluk bileşenlerinden süratı yoklar. Öğrencilerden sürat kavramını kendi cümleleriyle açıklamaları ve günlük hayattan bir örnek vermeleri istenir. Eşleştirme kartlarıyla sürat ile ilgili kavramlar eşleştirilir. Köprü Kurma YZ Öğretmen, önceki haftada sürati açıklamayı öğrendiklerini hatırlatır. Bu hafta açıklanan bilginin hareketlere nasıl dönüştürüleceği sorulur. Böylece sürat kavramı ile süratı içeren hareketlerin uygulanması arasında bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derste öğrenilen sürat kavramını kısaca hatırlatır ve etkileşimli tahtada sürat gerektiren spor dallarından örnekler gösterir. Öğrencilerden bu dallarda süratin nasıl kullanıldığını söylemeleri istenir. Dersin amacı, süratle ilgili hareketleri uygulamak olarak açıklanır; güvenlik kuralları hatırlatılır (D16, SDB3.2). Keşfetme25 dk Öğretmen, sürat çalışmalarının yapılacağı istasyonları ve ekipmanları tanıtır. Öğrencilerden istasyonlardaki çalışmaları önce bireysel olarak denemeleri istenir (E3.2). Ardından öğrenciler istasyon sayısı kadar gruba ayrılır ve süratle ilgili hareketlerin doğru yapılışı üzerine kısa bir konuşma yapılır (BES.11.1.2.b). BES.11.1.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Her grup bir lider belirler; liderler istasyon adının yazılı olduğu kartlardan birini çekerek grubunu o istasyona götürür (SDB2.2). İstasyondaki çalışmayı gruptaki her öğrenci eksiksiz uygular (D3.4, E3.2). Öğretmen, doğru forma ulaşmaları için geri bildirim verir (BES.11.1.2.b). BES.11.1.2 15 dk Etkinlik 2 Gruplar istasyon değişimi yaparak diğer istasyonlardaki sürat çalışmalarını uygular. Öğrenciler birbirleriyle iletişim kurarak ekipmanı güvenle kullanır ve sürati içeren hareketleri yaratıcı biçimde sürdürür (SDB2.1, E3.3, BES.11.1.2.b). BES.11.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, istasyonlarda gözlem formu ve kontrol listesiyle öğrencilerin hareketleri uygulama düzeyini değerlendirir. Öğrencilerden sürati içeren hareketleri doğru formla uyguladıkları kısa bir performans görevi yapmaları istenir. Öğrenciler, çalışma sırasında yaşadıkları güçlükleri ve çözüm önerilerini paylaşır. BES.11.1.2 Sınıf defteri: BES.11.1.2 Fiziksel uygunluk bileşenlerinden sürati sağlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste öğrenilen sürat kavramını kısaca hatırlatır ve etkileşimli tahtada sürat gerektiren spor dallarından örnekler gösterir. Öğrencilerden bu dallarda süratin nasıl kullanıldığını söylemeleri istenir. Dersin amacı, süratle ilgili hareketleri uygulamak olarak açıklanır; güvenlik kuralları hatırlatılır (D16, SDB3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, sürat çalışmalarının yapılacağı istasyonları ve ekipmanları tanıtır. Öğrencilerden istasyonlardaki çalışmaları önce bireysel olarak denemeleri istenir (E3.2). Ardından öğrenciler istasyon sayısı kadar gruba ayrılır ve süratle ilgili hareketlerin doğru yapılışı üzerine kısa bir konuşma yapılır (BES.11.1.2.b). BES.11.1.2 Uygulama YZ 20 dk Her grup bir lider belirler; liderler istasyon adının yazılı olduğu kartlardan birini çekerek grubunu o istasyona götürür (SDB2.2). İstasyondaki çalışmayı gruptaki her öğrenci eksiksiz uygular (D3.4, E3.2). Öğretmen, doğru forma ulaşmaları için geri bildirim verir (BES.11.1.2.b). BES.11.1.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplar istasyon değişimi yaparak diğer istasyonlardaki sürat çalışmalarını uygular. Öğrenciler birbirleriyle iletişim kurarak ekipmanı güvenle kullanır ve sürati içeren hareketleri yaratıcı biçimde sürdürür (SDB2.1, E3.3, BES.11.1.2.b). BES.11.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, istasyonlarda gözlem formu ve kontrol listesiyle öğrencilerin hareketleri uygulama düzeyini değerlendirir. Öğrencilerden sürati içeren hareketleri doğru formla uyguladıkları kısa bir performans görevi yapmaları istenir. Öğrenciler, çalışma sırasında yaşadıkları güçlükleri ve çözüm önerilerini paylaşır. BES.11.1.2 Farklılaştırma MEB ZSpor branşlarına özgü sakatlanma/yaralanma risklerini ve alınabilecek önlemlere yönelik bir araştırma yapması istenebilir DSakatlanma/yaralanmaları önlemek için yapacağı spora uygun kıyafetleri listelemesi istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Zindelik ve Fiziksel Aktivite Konu Fiziksel Uygunluk Bileşenlerinden Sürat Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.1.2 Fiziksel uygunluk bileşenlerinden sürati sağlayabilme a) Fiziksel uygunluk bileşenlerinden sürati açıklar. b) Fiziksel uygunluk bileşenlerinden sürati içeren hareketleri uygular. c) Fiziksel uygunluk bileşenlerinden sürati geliştirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	2	Zindelik ve Fiziksel Aktivite	Fiziksel Uygunluk Bileşenlerinden Sürat	BES.11.1.2	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Zindelik ve Fiziksel Aktivite Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Zindelik ve Fiziksel Aktivite Konu Fiziksel Uygunluk Bileşenlerinden Sürat Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.1.2 Fiziksel uygunluk bileşenlerinden sürati sağlayabilme a) Fiziksel uygunluk bileşenlerinden sürati açıklar. b) Fiziksel uygunluk bileşenlerinden sürati içeren hareketleri uygular. c) Fiziksel uygunluk bileşenlerinden sürati geliştirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler sürat istasyonlarında tekrar sayılarını artırarak gruplar hâlinde çalışır, esneme yapar ve gözlem formuyla değerlendirilir. Anahtar Kavramlar MEB ekipmansürat Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerEdebiyat Alan Becerileri MEB BEOSAB6. Fiziksel Uygunluk Sağlama, BEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Diğer Derslerle İlişki MEB Edebiyat ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Performans görevi: Bu temadaki öğrenme çıktıları; kontrol listesi, gözlem formu ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Sporcu sakatlanma/yaralanma riski ve alınacak tedbirleri içeren güvenli ortam oluşturmaya yönelik senaryo hazırlama ve canlandırma çalışması performans görevi olarak verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.11.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada sürat konusunda öğrendiklerini birer cümleyle söylemeleri istenir. Ardından sürati içeren iki hareket örneği verilir ve bu hareketlerin süratle ilişkisi sınıfça tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda sürat kavramı açıklanmış ve süratli hareketler uygulanmıştı. Bu hafta aynı hareketler istasyon çalışmalarında tekrar sayısı artırılarak geliştirilir. Böylece öğrenilen bilgiden uygulamaya, uygulamadan gelişime geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen dersin başında etkileşimli tahtada kısa bir koşu görseli gösterir ve öğrencilerden sürati tek cümleyle tanımlamalarını ister (OB1). Önceki derslerde öğrenilen süratli hareketler hatırlatılır. Öğrencilerin odaklanması sağlanarak (E3.2) bugünün hedefinin sürati geliştirmek olduğu duyurulur, ısınma hareketleri birlikte yapılır ve güvenlik kuralları tekrarlanır (SDB3.2). Keşfetme25 dk Sınıf eşit gruplara ayrılır ve her grup sürat çalışmalarının yapıldığı bir istasyona yönlendirilir. Gruplardan istasyondaki çalışmayı yapmaları, ardından tekrar sayılarını her turda artırarak sürati geliştirmeleri istenir (SDB2.2). Öğrenciler her turdaki performanslarını kontrol listesine işler ve çalışmayı kendi yaratıcı varyasyonlarıyla zenginleştirir (E3.3) (BES.11.1.2.c). BES.11.1.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 İstasyonlar belirli aralıklarla değiştirilir ve her istasyonda tekrar sayısı bir önceki turun üzerine çıkarılarak sürat çalışması sürdürülür. Öğrenciler eşleriyle birbirlerini izler, sayıları sesli bildirir ve çalışmaya etkin katılım sağlar (SDB2.1, D3). Öğretmen çalışmaları gözlem formuyla izler (BES.11.1.2.c). BES.11.1.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden kullanılan ekipmanı toplayıp yerine koymaları istenir (D16). Ardından esneme hareketleriyle vücutlar soğutulur ve sürat çalışmasından sonra hissedilen değişiklikler eşlerle paylaşılır. Öğretmen gözlem formunu tamamlar (BES.11.1.2.c). BES.11.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden bu haftaki sürat çalışmalarında tekrar sayılarının nasıl arttığını kontrol listesi üzerinden gözden geçirmeleri istenir. Gözlem formu ve oyun tabanlı uygulamadaki performansları birlikte değerlendirilir. Öğrenciler sürati geliştirmek için hangi çalışmaları sürdüreceklerini bir cümleyle belirtir; öğretmen geri bildirim verir ve ders sonlandırılır. BES.11.1.2 Sınıf defteri: BES.11.1.2 Fiziksel uygunluk bileşenlerinden sürati sağlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen dersin başında etkileşimli tahtada kısa bir koşu görseli gösterir ve öğrencilerden sürati tek cümleyle tanımlamalarını ister (OB1). Önceki derslerde öğrenilen süratli hareketler hatırlatılır. Öğrencilerin odaklanması sağlanarak (E3.2) bugünün hedefinin sürati geliştirmek olduğu duyurulur, ısınma hareketleri birlikte yapılır ve güvenlik kuralları tekrarlanır (SDB3.2). Keşfetme YZ 25 dk Sınıf eşit gruplara ayrılır ve her grup sürat çalışmalarının yapıldığı bir istasyona yönlendirilir. Gruplardan istasyondaki çalışmayı yapmaları, ardından tekrar sayılarını her turda artırarak sürati geliştirmeleri istenir (SDB2.2). Öğrenciler her turdaki performanslarını kontrol listesine işler ve çalışmayı kendi yaratıcı varyasyonlarıyla zenginleştirir (E3.3) (BES.11.1.2.c). BES.11.1.2 Uygulama YZ 20 dk İstasyonlar belirli aralıklarla değiştirilir ve her istasyonda tekrar sayısı bir önceki turun üzerine çıkarılarak sürat çalışması sürdürülür. Öğrenciler eşleriyle birbirlerini izler, sayıları sesli bildirir ve çalışmaya etkin katılım sağlar (SDB2.1, D3). Öğretmen çalışmaları gözlem formuyla izler (BES.11.1.2.c). BES.11.1.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden kullanılan ekipmanı toplayıp yerine koymaları istenir (D16). Ardından esneme hareketleriyle vücutlar soğutulur ve sürat çalışmasından sonra hissedilen değişiklikler eşlerle paylaşılır. Öğretmen gözlem formunu tamamlar (BES.11.1.2.c). BES.11.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden bu haftaki sürat çalışmalarında tekrar sayılarının nasıl arttığını kontrol listesi üzerinden gözden geçirmeleri istenir. Gözlem formu ve oyun tabanlı uygulamadaki performansları birlikte değerlendirilir. Öğrenciler sürati geliştirmek için hangi çalışmaları sürdüreceklerini bir cümleyle belirtir; öğretmen geri bildirim verir ve ders sonlandırılır. BES.11.1.2 Farklılaştırma MEB ZSürati sağlamaya yönelik bir antrenman programı hazırlaması ve bu programı belirli bir süre boyunca uygulaması istenebilir DTemel ve düşük yoğunluklu (düşük yoğunluklu sprintler, hafif hızlanma koşuları vb.) sürat çalışmaları yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Zindelik ve Fiziksel Aktivite Konu Fiziksel Uygunluk Bileşenlerinden Sürat Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.1.2 Fiziksel uygunluk bileşenlerinden sürati sağlayabilme a) Fiziksel uygunluk bileşenlerinden sürati açıklar. b) Fiziksel uygunluk bileşenlerinden sürati içeren hareketleri uygular. c) Fiziksel uygunluk bileşenlerinden sürati geliştirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	2	Spor Eğitimi	Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri	BES.11.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti MEB Öğrencilerin takım mücadele sporlarının özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilmeleri, takım mücadele sporlarında taktik ve strateji geliştirebilmeleri, file/raket sporlarının özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilmeleri ve file/raket sporlarında taktik ve strateji geliştirebilmeleri amaçlanmaktadır. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD9 MerhametD16 Sorumluluk Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeBEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Alan Becerileri MEB BEOSAB.1. Hareketi Sergileme, BEOSAB.3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Bu temadaki öğrenme çıktıları; dereceli puanlama anahtarı, akran değerlendirme formu, gözlem formu, öz değerlendirme formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin değerlendirilmesinde beceri aşamalarının yer aldığı dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Belirlenen takım mücadele sporuna ait taktik ve strateji geliştirme becerisi; iş birliği, zamanlama, saygı, yardımlaşma vb. ölçütler kullanılarak oluşturulan gözlem formu ile değerlendirilebilir. Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin değerlendirilmesinde öz değerlendirme formu kullanılabilir. Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirme becerisi; grup performansı, aktif katılım, dayanışma, iletişim vb. ölçütler kullanılarak oluşturulan akran değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Belirlenen takım mücadele sporuna ait özelleşmiş hareket becerilerinin kullanıldığı bir oyunu (on pas, yönsüz oyun vb.) grup hâlinde tasarlayıp oynamaları performans görevi olarak verilebilir. Performans görevi, akran değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Bu temadaki öğrenme çıktıları; dereceli puanlama anahtarı, akran değerlendirme formu, gözlem formu, öz değerlendirme formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Belirlenen takım mücadele sporuna ait özelleşmiş hareket becerilerinin kullanıldığı bir oyunu (on pas, yönsüz oyun vb.) grup hâlinde tasarlayıp oynamaları performans görevi olarak verilebilir. Temel Kabuller MEB Müsabakalarda hedefe ulaşmak için yapılan temel hareket becerilerinin amaçları hakkında bilgi sahibi oldukları kabul edilmektedir. Müsabaka içindeki taktik ve stratejilerdeki değişiklikleri fark ederek bu değişikliklere uyum sağlayabildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Müsabakalarda boş alana hareket etme, kullanılan nesneyi hedefe gönderme, karşıdan gelen nesneyi kontrol etme vb. hareket becerilerinin müsabaka sonucuna etkisiyle ilgili açık uçlu sorular sorulabilir. Müsabakalarda uygulanan taktik ve stratejilerin hangi durumlarda değiştirilebileceğine örnekler vermeleri istenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden okulda ya da sokakta oynadıkları bir oyunda yaptıkları hareket becerilerinden örnekler vermeleri istenebilir. Öğrencilerden mahalle oyunları bağlamında oyunlarda kullandıkları stratejileri ve bu stratejileri uygularken karşılaştıkları problemlere yönelik getirdikleri çözüm önerilerini paylaşmaları istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, belirlenen takım mücadele sporunu ve dersin amacını etkileşimli tahtada duyurur. Öğrencilerden bu sporda izledikleri ya da oynadıkları bir hareketi kısaca anlatmaları istenir (E2.5). Sahada güvenlik kuralları hatırlatılır; öğrencilerden çevrelerini kontrol ederek güvenli ortam oluşturmaları istenir (BEOSAB10). 24 Ekim Birleşmiş Milletler Günü'ne değinilerek sporun ortak bir dil olduğu vurgulanır (D4). Keşfetme25 dk Öğrenciler top, esneme bandı ve antrenman hunisi gibi materyallerle belirlenen takım mücadele sporuna uygun ısınma etkinliklerini uygular. Isınma eşli ve grup hâlinde koşu, esneme ve top kontrolü çalışmalarıyla sürdürülür (BEOSAB7). Öğrencilerden kendi bedensel hazırlıklarını düzenlemeleri istenir (SDB1.2). Isınma, ardından izlenecek hareketlerin algılanmasına hazırlık sağlar (BES.11.2.1.a). BES.11.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, gösteri yöntemiyle belirlenen takım mücadele sporuna ait duruş hareketini uygular; etkileşimli tahtadaki görselle destekler. Öğrencilerden hareketin başlıca özelliklerini izleyerek söylemeleri istenir. Algılananlar sınıfla paylaşılır (BES.11.2.1.a). BES.11.2.1 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen vuruş ve blok gibi diğer özelleşmiş hareketleri sırayla gösterir. Gruplar, izledikleri hareketlerin ayırt edici özelliklerini tartışır ve hangi durumda kullanıldığını belirtir (SDB2.2). Öğrencilerden gösterilen hareketleri eleştirel bakışla değerlendirmeleri istenir (E3.10; BES.11.2.1.a). BES.11.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden algıladıkları özelleşmiş hareketlerin ayırt edici özelliklerini sözlü olarak ifade etmeleri istenir (performans görevi). Öğretmen Gözlem Formu ile öğrencilerin algılama düzeyini izler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu dürüstlükle doldurur (D6; BES.11.2.1.a). BES.11.2.1 Sınıf defteri: BES.11.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, belirlenen takım mücadele sporunu ve dersin amacını etkileşimli tahtada duyurur. Öğrencilerden bu sporda izledikleri ya da oynadıkları bir hareketi kısaca anlatmaları istenir (E2.5). Sahada güvenlik kuralları hatırlatılır; öğrencilerden çevrelerini kontrol ederek güvenli ortam oluşturmaları istenir (BEOSAB10). 24 Ekim Birleşmiş Milletler Günü'ne değinilerek sporun ortak bir dil olduğu vurgulanır (D4). Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler top, esneme bandı ve antrenman hunisi gibi materyallerle belirlenen takım mücadele sporuna uygun ısınma etkinliklerini uygular. Isınma eşli ve grup hâlinde koşu, esneme ve top kontrolü çalışmalarıyla sürdürülür (BEOSAB7). Öğrencilerden kendi bedensel hazırlıklarını düzenlemeleri istenir (SDB1.2). Isınma, ardından izlenecek hareketlerin algılanmasına hazırlık sağlar (BES.11.2.1.a). BES.11.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, gösteri yöntemiyle belirlenen takım mücadele sporuna ait duruş hareketini uygular; etkileşimli tahtadaki görselle destekler. Öğrencilerden hareketin başlıca özelliklerini izleyerek söylemeleri istenir. Algılananlar sınıfla paylaşılır (BES.11.2.1.a). BES.11.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen vuruş ve blok gibi diğer özelleşmiş hareketleri sırayla gösterir. Gruplar, izledikleri hareketlerin ayırt edici özelliklerini tartışır ve hangi durumda kullanıldığını belirtir (SDB2.2). Öğrencilerden gösterilen hareketleri eleştirel bakışla değerlendirmeleri istenir (E3.10; BES.11.2.1.a). BES.11.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden algıladıkları özelleşmiş hareketlerin ayırt edici özelliklerini sözlü olarak ifade etmeleri istenir (performans görevi). Öğretmen Gözlem Formu ile öğrencilerin algılama düzeyini izler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu dürüstlükle doldurur (D6; BES.11.2.1.a). BES.11.2.1 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinden üst düzey olanları (smaç servis, vole, lob vb.) uygulaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini öğretmen veya akran yardımıyla temel düzeyde uygulamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	2	Spor Eğitimi	Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri	BES.11.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler takım mücadele sporunun özelleşmiş hareketlerini teknik basamaklara uygun uygular, eşleşip değişen alan ve puanlamayla oyun oynar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD9 MerhametD16 Sorumluluk Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeBEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Alan Becerileri MEB BEOSAB.1. Hareketi Sergileme, BEOSAB.3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.11.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta çalışılan özelleşmiş hareketlerden birini seçip uygulamaları istenir. Eşinin seçtiği hareketi tanıyıp adını söylemesi beklenir. Öğretmen birkaç öğrenciye hareketin güvenli uygulanması için nelere dikkat edildiğini sorar. Köprü Kurma YZ Önceki haftada tanıtılan özelleşmiş hareketler bu hafta daha ayrıntılı algılanır. Öğrencilerin önceki deneyimleri, hareketlerin ayırt edici özelliklerini fark etmek için başlangıç noktası yapılır. Bu çalışma sonraki haftalarda hareketlerin basamaklarını göstermeye zemin hazırlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Cumhuriyet Bayramı ve Kızılay Haftası'na kısaca değinilerek yardımlaşma ve sorumluluk vurgulanır (E2.2). Öğretmen etkileşimli tahtada belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareketlerinden örnekler gösterir ve öğrencilere bugün hareketleri tanıyıp algılamaya çalışacaklarını açıklar. Çalışma alanının güvenliği öğrencilerle birlikte kontrol edilir ve ısınma hareketleri yaptırılır (BEOSAB10). Keşfetme25 dk Öğretmen özelleşmiş hareketleri etkileşimli tahtada ve uygulayarak gösterir. Öğrencilerden öğretmenin kılavuzluğunda her hareketi bireysel olarak denemeleri istenir. Öğrenciler hareketin hangi bölümünde vücut duruşunun, el ve ayak konumunun değiştiğini söyler. Öğretmen soruları yanıtlayarak hareketin ayırt edici özelliklerini sınıfla özetler (BES.11.2.1.a). BES.11.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler hareketleri bireysel olarak yineler. Öğretmen sınıfta dolaşarak hareketlerin doğru ve güvenli uygulanmasına rehberlik eder, her öğrenciye kısa geri bildirim verir. Öğrencilerden hareketi nasıl algıladıklarını kendi sözcükleriyle ifade etmeleri ve güvenlik kurallarına uymaları istenir (BES.11.2.1.a; BEOSAB10; E2.2). BES.11.2.1 15 dk Etkinlik 2 Bireysel çalışmanın ardından öğrenciler bilgi ve beceri düzeylerine göre eşleştirilir. Her eşe farklı bir etkinlik verilir; eşlerden biri hareketi uygularken diğeri hareketin ayırt edici özelliklerini söyler, ardından roller değişir. Eşler birbirine olumlu geri bildirim verir (BES.11.2.1.a; BEOSAB7; SDB2.2). BES.11.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden bugün algıladıkları özelleşmiş hareketlerden birini seçip uygulamaları ve ayırt edici özelliklerini söylemeleri istenir. Öğretmen performansı Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak hareketleri ne ölçüde algıladıklarını ve güvenli uyguladıklarını işaretler. Ders, gruplar hâlinde malzemelerin toplanmasıyla sona erer (BES.11.2.1.a; D16). BES.11.2.1 Sınıf defteri: BES.11.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Cumhuriyet Bayramı ve Kızılay Haftası'na kısaca değinilerek yardımlaşma ve sorumluluk vurgulanır (E2.2). Öğretmen etkileşimli tahtada belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareketlerinden örnekler gösterir ve öğrencilere bugün hareketleri tanıyıp algılamaya çalışacaklarını açıklar. Çalışma alanının güvenliği öğrencilerle birlikte kontrol edilir ve ısınma hareketleri yaptırılır (BEOSAB10). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen özelleşmiş hareketleri etkileşimli tahtada ve uygulayarak gösterir. Öğrencilerden öğretmenin kılavuzluğunda her hareketi bireysel olarak denemeleri istenir. Öğrenciler hareketin hangi bölümünde vücut duruşunun, el ve ayak konumunun değiştiğini söyler. Öğretmen soruları yanıtlayarak hareketin ayırt edici özelliklerini sınıfla özetler (BES.11.2.1.a). BES.11.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler hareketleri bireysel olarak yineler. Öğretmen sınıfta dolaşarak hareketlerin doğru ve güvenli uygulanmasına rehberlik eder, her öğrenciye kısa geri bildirim verir. Öğrencilerden hareketi nasıl algıladıklarını kendi sözcükleriyle ifade etmeleri ve güvenlik kurallarına uymaları istenir (BES.11.2.1.a; BEOSAB10; E2.2). BES.11.2.1 Uygulama YZ 15 dk Bireysel çalışmanın ardından öğrenciler bilgi ve beceri düzeylerine göre eşleştirilir. Her eşe farklı bir etkinlik verilir; eşlerden biri hareketi uygularken diğeri hareketin ayırt edici özelliklerini söyler, ardından roller değişir. Eşler birbirine olumlu geri bildirim verir (BES.11.2.1.a; BEOSAB7; SDB2.2). BES.11.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden bugün algıladıkları özelleşmiş hareketlerden birini seçip uygulamaları ve ayırt edici özelliklerini söylemeleri istenir. Öğretmen performansı Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak hareketleri ne ölçüde algıladıklarını ve güvenli uyguladıklarını işaretler. Ders, gruplar hâlinde malzemelerin toplanmasıyla sona erer (BES.11.2.1.a; D16). BES.11.2.1 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunda rakiplerin farklı oyun stillerini kullanması, oyun alanının daraltılması veya genişletilmesi, oyundaki puanlama sisteminin değiştirilmesi vb. ayarlanabilir parametrelere göre taktik oluşturması istenebilir DÖğretmen ve akranlarının yönlendirmesiyle belirlenen takım mücadele ve file/raket spor dalına özgü taktikleri uygulamaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	2	Spor Eğitimi	Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri	BES.11.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini zorluğa göre gruplar, basamakları eşleriyle uygulayıp geri dönüt verir. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD9 MerhametD16 Sorumluluk Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeBEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Alan Becerileri MEB BEOSAB.1. Hareketi Sergileme, BEOSAB.3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.11.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta çalıştıkları özelleşmiş hareketlerden birini adlandırıp bir özelliğini söylemeleri istenir. Gönüllü iki öğrenci hareketi kısaca gösterir; sınıf doğru yönleri belirtir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan özelleşmiş hareketler, bu haftaki beceri basamaklarının algılanmasına temel oluşturur. Öğrencilerden bildikleri hareketin hangi basamaklardan oluştuğunu düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan özelleşmiş hareket becerilerinden birini sorar; öğrencilerden hareketin ana noktalarını kısaca anlatmaları istenir. Ardından genel ve özel ısınma hareketleri yaptırılır. Bu derste hareket becerilerinin algılanacağı ve basamaklarının eşlerle uygulanacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin görüntüleri izletilir; öğretmen her becerinin zorluk seviyesini belirtir ve çalışma sürelerini bu seviyeye göre ayarlar. Öğrencilerden hareketin ana noktalarını sözle ve hafif tempolu denemelerle göstermeleri istenir (BES.11.2.1.a). Çalışma alanı birlikte kontrol edilerek güvenli ortam oluşturulur (BEOSAB10, SDB3.2). BES.11.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler eşlerle çalışır; özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını eşleriyle karşılıklı, sırasıyla uygular (SDB2.2, BES.11.2.1.b). Bir eş basamakları gösterirken diğeri sırayı izler, ardından roller değiştirilir (BEOSAB7). Çalışma boyunca kurallara uyulur ve sorumluluk alınır (E2.2, D16). BES.11.2.1 15 dk Etkinlik 2 Eşler, belirlenen spor dalına özgü becerileri uygularken arkadaşının bireysel gelişimini ve hedeflerini desteklemek için yapıcı geri dönütler verir (D4.1, BEOSAB7). Öğrencilerden geliştirilebilecek basamağı dürüst ve nazik bir dille söylemeleri istenir (D6, SDB1.2). Geri dönütler doğrultusunda basamaklar yeniden uygulanır (BES.11.2.1.b). BES.11.2.1 Sonuçlandırma10 dk Her öğrenciden seçtiği bir becerinin basamaklarını sırasıyla göstermesi istenir; öğretmen performans görevi kapsamında dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla izler (BES.11.2.1.b). Öğrenciler öz değerlendirme formunu, eşler akran değerlendirme formunu doldurur. Hangi basamakta güçlük yaşandığı sınıfça konuşulur. BES.11.2.1 Sınıf defteri: BES.11.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan özelleşmiş hareket becerilerinden birini sorar; öğrencilerden hareketin ana noktalarını kısaca anlatmaları istenir. Ardından genel ve özel ısınma hareketleri yaptırılır. Bu derste hareket becerilerinin algılanacağı ve basamaklarının eşlerle uygulanacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin görüntüleri izletilir; öğretmen her becerinin zorluk seviyesini belirtir ve çalışma sürelerini bu seviyeye göre ayarlar. Öğrencilerden hareketin ana noktalarını sözle ve hafif tempolu denemelerle göstermeleri istenir (BES.11.2.1.a). Çalışma alanı birlikte kontrol edilerek güvenli ortam oluşturulur (BEOSAB10, SDB3.2). BES.11.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler eşlerle çalışır; özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını eşleriyle karşılıklı, sırasıyla uygular (SDB2.2, BES.11.2.1.b). Bir eş basamakları gösterirken diğeri sırayı izler, ardından roller değiştirilir (BEOSAB7). Çalışma boyunca kurallara uyulur ve sorumluluk alınır (E2.2, D16). BES.11.2.1 Uygulama YZ 15 dk Eşler, belirlenen spor dalına özgü becerileri uygularken arkadaşının bireysel gelişimini ve hedeflerini desteklemek için yapıcı geri dönütler verir (D4.1, BEOSAB7). Öğrencilerden geliştirilebilecek basamağı dürüst ve nazik bir dille söylemeleri istenir (D6, SDB1.2). Geri dönütler doğrultusunda basamaklar yeniden uygulanır (BES.11.2.1.b). BES.11.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her öğrenciden seçtiği bir becerinin basamaklarını sırasıyla göstermesi istenir; öğretmen performans görevi kapsamında dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla izler (BES.11.2.1.b). Öğrenciler öz değerlendirme formunu, eşler akran değerlendirme formunu doldurur. Hangi basamakta güçlük yaşandığı sınıfça konuşulur. BES.11.2.1 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinden üst düzey olanları (smaç servis, vole, lob vb.) uygulaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini öğretmen veya akran yardımıyla temel düzeyde uygulamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	2	Spor Eğitimi	Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri	BES.11.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ İş birliği istasyonlarında takım mücadele sporunun hareket basamakları keşfedilir; oyuncu, hakem veya antrenör rolleriyle müsabaka oynanır. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD9 MerhametD16 Sorumluluk Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeBEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Alan Becerileri MEB BEOSAB.1. Hareketi Sergileme, BEOSAB.3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.11.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftanın konusu olan takım mücadele sporunun özelleşmiş hareketleri sorulur. Öğrencilerden belirlenen spor dalına özgü bir hareketi adlandırmaları ve hangi durumda kullanıldığını söylemeleri istenir. Gerekirse hareket kısaca gösterilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada algılanan özelleşmiş hareket becerileri bu haftaki basamakların gösterilmesiyle ilişkilendirilir. Öğrencilerden hareketi daha önce hangi parçalara ayırarak algıladıklarını hatırlamaları ve bunları sırasıyla söylemeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada belirlenen takım mücadele sporuna ait bir özelleşmiş hareketin görselini gösterir. Öğrencilerden hareketin hangi parçalardan oluştuğunu tahmin etmeleri istenir. Bugün hareketin basamaklarının sırasıyla gösterileceği açıklanır; ısınma yapılır ve güvenli ortam kuralları hatırlatılır (BEOSAB10). Keşfetme25 dk Rekabetin olmadığı, ortak hedefe dayalı eşli ve grup çalışmaları yapılır. Öğretmen özelleşmiş hareketin basamaklarını yavaş tempoda gösterir; öğrenciler eşleriyle birlikte basamakları sırasıyla dener, birbirlerine geri bildirim verir (BEOSAB7, SDB2.2). Hareketin hangi basamakta zorlandıkları sınıfça konuşulur (BES.11.2.1.b). BES.11.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler dörderli gruplarda hareketin basamaklarını sırayla gösterir; grup arkadaşları basamakların doğru sırada yapılıp yapılmadığını gözlemler ve düzeltme önerir. Bu sırada kendi hareketlerini düzenleyerek çalışılır (SDB1.2) (BES.11.2.1.b). BES.11.2.1 20 dk Etkinlik 2 Özelleşmiş hareket becerilerini uygulayabilecekleri müsabakalar düzenlenir. Öğrencilerden hakem, oyuncu ve antrenör gibi aldıkları görevleri yerine getirirken görev bilincine uygun hareket etmeleri, oyuncuların hareketin basamaklarını göstermeleri istenir (E2.2, D16.3). Görev dönüşümle yapılır (BES.11.2.1.b). BES.11.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler hareketin basamaklarını sırasıyla son kez gösterir (BES.11.2.1.b). Öğretmen performans görevini gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları ve eşlerine akran değerlendirme formuyla geri bildirim vermeleri istenir; görev bilincine ilişkin görüşler paylaşılır. BES.11.2.1 Sınıf defteri: BES.11.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada belirlenen takım mücadele sporuna ait bir özelleşmiş hareketin görselini gösterir. Öğrencilerden hareketin hangi parçalardan oluştuğunu tahmin etmeleri istenir. Bugün hareketin basamaklarının sırasıyla gösterileceği açıklanır; ısınma yapılır ve güvenli ortam kuralları hatırlatılır (BEOSAB10). Keşfetme YZ 25 dk Rekabetin olmadığı, ortak hedefe dayalı eşli ve grup çalışmaları yapılır. Öğretmen özelleşmiş hareketin basamaklarını yavaş tempoda gösterir; öğrenciler eşleriyle birlikte basamakları sırasıyla dener, birbirlerine geri bildirim verir (BEOSAB7, SDB2.2). Hareketin hangi basamakta zorlandıkları sınıfça konuşulur (BES.11.2.1.b). BES.11.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler dörderli gruplarda hareketin basamaklarını sırayla gösterir; grup arkadaşları basamakların doğru sırada yapılıp yapılmadığını gözlemler ve düzeltme önerir. Bu sırada kendi hareketlerini düzenleyerek çalışılır (SDB1.2) (BES.11.2.1.b). BES.11.2.1 Uygulama YZ 20 dk Özelleşmiş hareket becerilerini uygulayabilecekleri müsabakalar düzenlenir. Öğrencilerden hakem, oyuncu ve antrenör gibi aldıkları görevleri yerine getirirken görev bilincine uygun hareket etmeleri, oyuncuların hareketin basamaklarını göstermeleri istenir (E2.2, D16.3). Görev dönüşümle yapılır (BES.11.2.1.b). BES.11.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler hareketin basamaklarını sırasıyla son kez gösterir (BES.11.2.1.b). Öğretmen performans görevini gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları ve eşlerine akran değerlendirme formuyla geri bildirim vermeleri istenir; görev bilincine ilişkin görüşler paylaşılır. BES.11.2.1 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunda rakiplerin farklı oyun stillerini kullanması, oyun alanının daraltılması veya genişletilmesi, oyundaki puanlama sisteminin değiştirilmesi vb. ayarlanabilir parametrelere göre taktik oluşturması istenebilir DÖğretmen ve akranlarının yönlendirmesiyle belirlenen takım mücadele ve file/raket spor dalına özgü taktikleri uygulamaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	2	Spor Eğitimi	Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri	BES.11.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler müsabaka videolarında kendi ve rakip takımın özelleşmiş hareketlerini değerlendirir, tespit ettikleri teknik eksikleri tekrarlarla giderir. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD9 MerhametD16 Sorumluluk Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeBEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Alan Becerileri MEB BEOSAB.1. Hareketi Sergileme, BEOSAB.3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.11.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda çalışılan takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinden birini seçip göstermeleri istenir. Öğretmen, hareketin nasıl algılandığını ve hangi noktaların dikkat gerektirdiğini sorar. Öğrenciler gördüklerini kısa cümlelerle açıklar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda algılanan özelleşmiş hareket becerileri bu hafta basamaklarıyla gösterilir. Basamaklar kavrandıktan sonra beceriler farklı durum/ortamlarda uygulanarak pekiştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derslerde algılanan özelleşmiş hareket becerilerinin adlarını etkileşimli tahtada sıralar ve öğrencilerden bu hareketlerden birini hatırlayıp göstermelerini ister. Bu haftanın amacının hareketin basamaklarını göstermek ve becerileri farklı durum/ortamlarda uygulamak olduğu açıklanır. Genel ısınma ve eklem hareketleri yapılır; güvenli ortam için çalışma alanı birlikte kontrol edilir (BEOSAB10). Keşfetme25 dk Sınıf iki takıma ayrılır; öğretmen etkileşimli tahtada özelleşmiş hareketin basamaklarını gösterir ve öğrenciler basamakları sırasıyla uygulayarak sergiler (BES.11.2.1.b). Kısa bir müsabaka oynanırken sahada olmayan öğrenciler rakip takımın, kendi takımının ve kendilerinin performansını özelleşmiş hareket becerileri açısından gözlem formuna işler (SDB1.2). Formdaki bulgulardan eksik kalan basamaklar listelenir. BES.11.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler eşler hâlinde, değerlendirme sonrasında tespit edilen eksik basamakları yavaş tempoda tekrarlayarak giderir; eş, basamakları kontrol ederek geri bildirim verir (BEOSAB7, BES.11.2.1.b). Öğretmen eşleri dolaşıp hatalı basamakları yerinde düzeltir. Hareket doğru yapıldıkça tekrar sayısı ve hız artırılır. BES.11.2.1 15 dk Etkinlik 2 Takımlar, dar alan, farklı oyuncu sayısı ve rakip baskısı gibi değişen oyun durumlarında özelleşmiş hareketi uygular (BES.11.2.1.c). Etkinliklerin ardından vücudun soğuması için hafif tempolu koşu ve yürüyüş yapılır. BES.11.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden hareketin basamaklarını ve farklı durumlarda uygulama düzeylerini Öz Değerlendirme Formu ile dürüstçe değerlendirmeleri istenir (D6). Eşler birbirini Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirir; öğretmen Gözlem Formu ile ders boyunca gördüklerini toparlar (BES.11.2.1.c). Güçlü yönler ve geliştirilecek basamaklar kısaca paylaşılır. BES.11.2.1 Sınıf defteri: BES.11.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derslerde algılanan özelleşmiş hareket becerilerinin adlarını etkileşimli tahtada sıralar ve öğrencilerden bu hareketlerden birini hatırlayıp göstermelerini ister. Bu haftanın amacının hareketin basamaklarını göstermek ve becerileri farklı durum/ortamlarda uygulamak olduğu açıklanır. Genel ısınma ve eklem hareketleri yapılır; güvenli ortam için çalışma alanı birlikte kontrol edilir (BEOSAB10). Keşfetme YZ 25 dk Sınıf iki takıma ayrılır; öğretmen etkileşimli tahtada özelleşmiş hareketin basamaklarını gösterir ve öğrenciler basamakları sırasıyla uygulayarak sergiler (BES.11.2.1.b). Kısa bir müsabaka oynanırken sahada olmayan öğrenciler rakip takımın, kendi takımının ve kendilerinin performansını özelleşmiş hareket becerileri açısından gözlem formuna işler (SDB1.2). Formdaki bulgulardan eksik kalan basamaklar listelenir. BES.11.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler eşler hâlinde, değerlendirme sonrasında tespit edilen eksik basamakları yavaş tempoda tekrarlayarak giderir; eş, basamakları kontrol ederek geri bildirim verir (BEOSAB7, BES.11.2.1.b). Öğretmen eşleri dolaşıp hatalı basamakları yerinde düzeltir. Hareket doğru yapıldıkça tekrar sayısı ve hız artırılır. BES.11.2.1 Uygulama YZ 15 dk Takımlar, dar alan, farklı oyuncu sayısı ve rakip baskısı gibi değişen oyun durumlarında özelleşmiş hareketi uygular (BES.11.2.1.c). Etkinliklerin ardından vücudun soğuması için hafif tempolu koşu ve yürüyüş yapılır. BES.11.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden hareketin basamaklarını ve farklı durumlarda uygulama düzeylerini Öz Değerlendirme Formu ile dürüstçe değerlendirmeleri istenir (D6). Eşler birbirini Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirir; öğretmen Gözlem Formu ile ders boyunca gördüklerini toparlar (BES.11.2.1.c). Güçlü yönler ve geliştirilecek basamaklar kısaca paylaşılır. BES.11.2.1 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinden üst düzey olanları (smaç servis, vole, lob vb.) uygulaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini öğretmen veya akran yardımıyla temel düzeyde uygulamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	2	Spor Eğitimi	Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri	BES.11.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler takım mücadele sporunun özelleşmiş hareketlerini puanlama anahtarıyla değerlendirir, oyun stili ve alan genişliğiyle taktik geliştirir. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD9 MerhametD16 Sorumluluk Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeBEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Alan Becerileri MEB BEOSAB.1. Hareketi Sergileme, BEOSAB.3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.11.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden özelleşmiş hareket becerilerinden birinin basamaklarını sırasıyla göstermeleri istenir. Eşler birbirinin uygulamasındaki eksik basamağı belirtir. Öğretmen genel hataları kısaca düzeltir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda algılanan ve basamakları gösterilen özelleşmiş hareketlerin bu derste farklı durum ve ortamlarda kullanılacağı belirtilir. Öğrencilere bildikleri bir hareketin oyun içinde nasıl değişebileceği sorulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, belirlenen takım mücadele sporunda önceki haftalarda çalışılan özelleşmiş hareketleri kısaca sorar ve ısınma çalışması yaptırır. Oyun alanı ile araç-gereçler birlikte kontrol edilerek güvenli ortam oluşturulur (BEOSAB10). Dünya Engelliler Günü'ne değinilerek her öğrencinin oyuna katılabilmesi için gerekli düzenlemeler konuşulur (D9). Dersin amacı paylaşılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden gruplar hâlinde özelleşmiş hareket becerilerini dar alan, savunma baskısı ve farklı pas mesafesi gibi değişen durumlarda uygulamaları istenir (BES.11.2.1.c). Öğretmen uygulamaları dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden kendi ve arkadaşlarının hareket seçimlerini eleştirel gözle gözden geçirmeleri beklenir (E3.10). Gruplarda sıra dönüşümlü ilerler (SDB2.2). BES.11.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplardan özelleşmiş hareket becerilerinin kullanıldığı bir oyun (on pas, yönsüz müsabaka vb.) tasarlamaları istenir; oyunun alanı, kuralları ve puanlaması yazılır (BES.11.2.1.c). Kurallar, herkesin güvenle oynayabileceği şekilde sorunları önleyecek biçimde belirlenir (SDB3.2). Rol paylaşımı yapılır ve görevler sorumlulukla yürütülür (E2.2). BES.11.2.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar tasarladıkları oyunu diğer gruplara oynatır; oynayan gruplar hareketleri oyunun farklı durum ve ortamlarında uygular (BES.11.2.1.c). Oyun neşeyle oynanır (E2.5) ve grup hâlinde hareket edilir (BEOSAB7). Oyun sonunda gruplar dürüst dönüt verir (D6), gerekirse kuralları birlikte karar vererek değiştirir (SDB3.3). BES.11.2.1 Sonuçlandırma10 dk Her grup tasarladığı oyunu ve oynatma sürecini kısaca değerlendirir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarı ve akran değerlendirme formu ile değerlendirilir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. Öğretmen, hareketleri farklı durum ve ortamlarda uygulama becerisine ilişkin genel dönüt verir (BES.11.2.1.c). Çalışkanlık ve dostluk vurgulanır (D3, D4). BES.11.2.1 Sınıf defteri: BES.11.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, belirlenen takım mücadele sporunda önceki haftalarda çalışılan özelleşmiş hareketleri kısaca sorar ve ısınma çalışması yaptırır. Oyun alanı ile araç-gereçler birlikte kontrol edilerek güvenli ortam oluşturulur (BEOSAB10). Dünya Engelliler Günü'ne değinilerek her öğrencinin oyuna katılabilmesi için gerekli düzenlemeler konuşulur (D9). Dersin amacı paylaşılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden gruplar hâlinde özelleşmiş hareket becerilerini dar alan, savunma baskısı ve farklı pas mesafesi gibi değişen durumlarda uygulamaları istenir (BES.11.2.1.c). Öğretmen uygulamaları dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden kendi ve arkadaşlarının hareket seçimlerini eleştirel gözle gözden geçirmeleri beklenir (E3.10). Gruplarda sıra dönüşümlü ilerler (SDB2.2). BES.11.2.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplardan özelleşmiş hareket becerilerinin kullanıldığı bir oyun (on pas, yönsüz müsabaka vb.) tasarlamaları istenir; oyunun alanı, kuralları ve puanlaması yazılır (BES.11.2.1.c). Kurallar, herkesin güvenle oynayabileceği şekilde sorunları önleyecek biçimde belirlenir (SDB3.2). Rol paylaşımı yapılır ve görevler sorumlulukla yürütülür (E2.2). BES.11.2.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar tasarladıkları oyunu diğer gruplara oynatır; oynayan gruplar hareketleri oyunun farklı durum ve ortamlarında uygular (BES.11.2.1.c). Oyun neşeyle oynanır (E2.5) ve grup hâlinde hareket edilir (BEOSAB7). Oyun sonunda gruplar dürüst dönüt verir (D6), gerekirse kuralları birlikte karar vererek değiştirir (SDB3.3). BES.11.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her grup tasarladığı oyunu ve oynatma sürecini kısaca değerlendirir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarı ve akran değerlendirme formu ile değerlendirilir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. Öğretmen, hareketleri farklı durum ve ortamlarda uygulama becerisine ilişkin genel dönüt verir (BES.11.2.1.c). Çalışkanlık ve dostluk vurgulanır (D3, D4). BES.11.2.1 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunda rakiplerin farklı oyun stillerini kullanması, oyun alanının daraltılması veya genişletilmesi, oyundaki puanlama sisteminin değiştirilmesi vb. ayarlanabilir parametrelere göre taktik oluşturması istenebilir DÖğretmen ve akranlarının yönlendirmesiyle belirlenen takım mücadele ve file/raket spor dalına özgü taktikleri uygulamaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	2	Spor Eğitimi	Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri	BES.11.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Takım sporunun hareket basamakları tahtada incelenir; öğrenciler akran değerlendirme formuyla birbirlerini gözlemler, becerileri sahada uygular. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD9 MerhametD16 Sorumluluk Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeBEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Alan Becerileri MEB BEOSAB.1. Hareketi Sergileme, BEOSAB.3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.11.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan özelleşmiş hareketlerin basamaklarını sözlü olarak sıralamaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciden hareketi kısaca göstermesini ister. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda algılanan ve basamaklarıyla gösterilen özelleşmiş hareketler, bu hafta farklı durum ve ortamlarda uygulanır. Böylece öğrenilen beceri yeni koşullara aktarılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen önceki haftalarda çalışılan özelleşmiş hareketleri kısa bir ısınma ve etkileşimli tahtadaki hareket görselleriyle hatırlatır. Çalışma alanı ve araç-gereç kontrolü öğrencilerle birlikte yapılır (BEOSAB10). Öğrencilerden hareketleri farklı durum ve ortamlarda uygulamak için kişisel bir hedef belirlemeleri istenir (SDB1.2, E2.2). Keşfetme25 dk Performans görevi ve akran değerlendirme formunun ölçütleri etkileşimli tahtada öğrencilerle birlikte okunur. Öğrenciler eşler hâlinde özelleşmiş hareketi basit bir durumda gösterir; eşi formu kullanarak dönüt verir (BEOSAB7, E3.10). Ardından dar alan ya da farklı rakip konumu gibi durumlarda hareketin nasıl değişeceği konuşulur ve denenir (BES.11.2.1.c). BES.11.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak özelleşmiş hareketi öğretmenin kurduğu farklı durumlarda (mesafe, hız ve ortam değişimleri) tekrar uygular. Öğretmen süreci gözlemleyip bireysel dönüt verir (D3, BES.11.2.1.c). BES.11.2.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde hareketler oyun benzeri mücadele durumlarında uygulanır; roller dönüşümlü değiştirilir. Gruplar kuralları belirler, dürüst oyuna ve rakibe saygıya dikkat eder (SDB2.2, E2.5, D6). Ortaya çıkan sorunlar için çözüm üretilir ve sorumlu kararlar verilir (SDB3.2, SDB3.3). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BES.11.2.1.c). BES.11.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler hareketin farklı durumlardaki en iyi uygulamasını bir kez daha sergiler; öğretmen ve akranlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile Akran Değerlendirme Formunu kullanır (BES.11.2.1.c). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir. Öğretmen Gözlem Formu verilerine dayanarak güçlü yönleri ve geliştirilecek noktaları özetler. Takım arkadaşına destek olmanın önemi vurgulanır (D4, D9, D16). BES.11.2.1 Sınıf defteri: BES.11.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen önceki haftalarda çalışılan özelleşmiş hareketleri kısa bir ısınma ve etkileşimli tahtadaki hareket görselleriyle hatırlatır. Çalışma alanı ve araç-gereç kontrolü öğrencilerle birlikte yapılır (BEOSAB10). Öğrencilerden hareketleri farklı durum ve ortamlarda uygulamak için kişisel bir hedef belirlemeleri istenir (SDB1.2, E2.2). Keşfetme YZ 25 dk Performans görevi ve akran değerlendirme formunun ölçütleri etkileşimli tahtada öğrencilerle birlikte okunur. Öğrenciler eşler hâlinde özelleşmiş hareketi basit bir durumda gösterir; eşi formu kullanarak dönüt verir (BEOSAB7, E3.10). Ardından dar alan ya da farklı rakip konumu gibi durumlarda hareketin nasıl değişeceği konuşulur ve denenir (BES.11.2.1.c). BES.11.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel olarak özelleşmiş hareketi öğretmenin kurduğu farklı durumlarda (mesafe, hız ve ortam değişimleri) tekrar uygular. Öğretmen süreci gözlemleyip bireysel dönüt verir (D3, BES.11.2.1.c). BES.11.2.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde hareketler oyun benzeri mücadele durumlarında uygulanır; roller dönüşümlü değiştirilir. Gruplar kuralları belirler, dürüst oyuna ve rakibe saygıya dikkat eder (SDB2.2, E2.5, D6). Ortaya çıkan sorunlar için çözüm üretilir ve sorumlu kararlar verilir (SDB3.2, SDB3.3). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BES.11.2.1.c). BES.11.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler hareketin farklı durumlardaki en iyi uygulamasını bir kez daha sergiler; öğretmen ve akranlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile Akran Değerlendirme Formunu kullanır (BES.11.2.1.c). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir. Öğretmen Gözlem Formu verilerine dayanarak güçlü yönleri ve geliştirilecek noktaları özetler. Takım arkadaşına destek olmanın önemi vurgulanır (D4, D9, D16). BES.11.2.1 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinden üst düzey olanları (smaç servis, vole, lob vb.) uygulaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini öğretmen veya akran yardımıyla temel düzeyde uygulamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	2	Spor Eğitimi	Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler	BES.11.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen takım mücadele sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen takım mücadele sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler takım mücadele sporunda hücum ve savunma taktiklerini grupla uygular, oyun parametrelerini değiştirerek taktiksel sorunlara çözüm sunar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD9 MerhametD16 Sorumluluk Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeBEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Alan Becerileri MEB BEOSAB.1. Hareketi Sergileme, BEOSAB.3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.11.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareketlerinden birini seçip adını söylemeleri ve doğru uygulamasının iki ölçütünü belirtmeleri istenir. Gönüllü iki öğrenci hareketi gösterir, sınıf geri bildirim verir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan özelleşmiş hareketlerin oyun içinde ne zaman ve neden kullanılacağına karar vermenin taktik ve strateji geliştirmenin temeli olduğu vurgulanır. Öğrencilerden bu hareketleri hücum ve savunma durumlarıyla ilişkilendirmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada belirlenen takım mücadele sporundan bir oyun düzeni görseli gösterir ve takımın hangi anlarda zorlanabileceğini sorar. Taktik ile stratejinin farkı kısaca tartışılır. Öğrencilerden bu derste oyun içindeki problemleri fark edecekleri belirtilir. Güvenli bir çalışma ortamı için alan ve araç-gereç kuralları hatırlatılır (BEOSAB10). Keşfetme25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve belirlenen takım mücadele spor dalına uygun ısınma etkinliklerini grup hâlinde uygular (BEOSAB7). Isınmanın ardından küçük alanlı bir oyun oynanır; öğrencilerden takımın hücumda ya da savunmada karşılaştığı taktiksel problemleri gözlemleyip not almaları istenir. Her grup belirlediği problemi sınıfa kısaca sunar (BES.11.2.2.a). BES.11.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar, belirlenen takım mücadele sporuna ait hücum taktik ve stratejilerini öğretmen rehberliğinde uygular. Öğretmen sırayla farklı oyun durumları kurar; öğrencilerden her durumda hücumu zorlaştıran taktiksel problemi belirlemeleri ve görev paylaşımı yaparak grup içinde iş birliği içinde çalışmaları istenir (SDB2.2) (BES.11.2.2.a). BES.11.2.2 15 dk Etkinlik 2 Gruplar, savunmaya yönelik taktik ve stratejileri öğretmen rehberliğinde uygular. Rakibin hücumu karşısında savunmada yaşanan aksaklıklar gruplarca tahtadaki tabloya yazılır. Öğrencilerden bu aksaklıkların nedenini eleştirel bir bakışla sorgulamaları istenir (E3.10) (BES.11.2.2.a). BES.11.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, Gözlem Formu ile gruplardaki taktiksel problem belirleme düzeyini kaydeder. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile hücum ve savunmada belirledikleri problemleri ne ölçüde fark ettiklerini değerlendirmeleri istenir. Gruplarca belirlenen problemler tahtada listelenir ve sonraki derslerde bu problemlere çözüm önerileri geliştirileceği belirtilir (BES.11.2.2.a). BES.11.2.2 Sınıf defteri: BES.11.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada belirlenen takım mücadele sporundan bir oyun düzeni görseli gösterir ve takımın hangi anlarda zorlanabileceğini sorar. Taktik ile stratejinin farkı kısaca tartışılır. Öğrencilerden bu derste oyun içindeki problemleri fark edecekleri belirtilir. Güvenli bir çalışma ortamı için alan ve araç-gereç kuralları hatırlatılır (BEOSAB10). Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve belirlenen takım mücadele spor dalına uygun ısınma etkinliklerini grup hâlinde uygular (BEOSAB7). Isınmanın ardından küçük alanlı bir oyun oynanır; öğrencilerden takımın hücumda ya da savunmada karşılaştığı taktiksel problemleri gözlemleyip not almaları istenir. Her grup belirlediği problemi sınıfa kısaca sunar (BES.11.2.2.a). BES.11.2.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, belirlenen takım mücadele sporuna ait hücum taktik ve stratejilerini öğretmen rehberliğinde uygular. Öğretmen sırayla farklı oyun durumları kurar; öğrencilerden her durumda hücumu zorlaştıran taktiksel problemi belirlemeleri ve görev paylaşımı yaparak grup içinde iş birliği içinde çalışmaları istenir (SDB2.2) (BES.11.2.2.a). BES.11.2.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplar, savunmaya yönelik taktik ve stratejileri öğretmen rehberliğinde uygular. Rakibin hücumu karşısında savunmada yaşanan aksaklıklar gruplarca tahtadaki tabloya yazılır. Öğrencilerden bu aksaklıkların nedenini eleştirel bir bakışla sorgulamaları istenir (E3.10) (BES.11.2.2.a). BES.11.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, Gözlem Formu ile gruplardaki taktiksel problem belirleme düzeyini kaydeder. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile hücum ve savunmada belirledikleri problemleri ne ölçüde fark ettiklerini değerlendirmeleri istenir. Gruplarca belirlenen problemler tahtada listelenir ve sonraki derslerde bu problemlere çözüm önerileri geliştirileceği belirtilir (BES.11.2.2.a). BES.11.2.2 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunda rakiplerin farklı oyun stillerini kullanması, oyun alanının daraltılması veya genişletilmesi, oyundaki puanlama sisteminin değiştirilmesi vb. ayarlanabilir parametrelere göre taktik oluşturması istenebilir DÖğretmen ve akranlarının yönlendirmesiyle belirlenen takım mücadele ve file/raket spor dalına özgü taktikleri uygulamaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen takım mücadele sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen takım mücadele sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	2	Spor Eğitimi	Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler	BES.11.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen takım mücadele sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen takım mücadele sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler gruplarla takım mücadele sporunda taktik problemi belirler, çözüm önerir ve stratejileri müsabaka formatında güvenli ortamda uygular. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD9 MerhametD16 Sorumluluk Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeBEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Alan Becerileri MEB BEOSAB.1. Hareketi Sergileme, BEOSAB.3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.11.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere önceki haftada çalışılan takım mücadele sporundaki taktik ve strateji kavramları sorulur. Taktik ile stratejinin farkı ve bir müsabakada kullanılan bir taktik örneği sözlü olarak paylaştırılır. Yanıtlar etkileşimli tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve stratejilerin temel kavramları ele alınmıştı. Bu hafta aynı bilgiler müsabaka durumlarındaki taktiksel ve stratejik problemleri belirlemek için kullanılır (E3.10). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada belirlenen takım mücadele sporundan kısa bir müsabaka görüntüsü gösterir. Öğrencilerden görüntüde takımın karşılaştığı zorlukları gözlemlemeleri istenir (E3.10). Dersin amacının taktiksel ve stratejik problemleri belirlemek olduğu açıklanır. Güvenli ve kurallara uygun çalışma için sorumluluk alınması gerektiği vurgulanır (E2.2). Keşfetme25 dk Öğrencilerden kendi ve çevresindekilerin sağlığını tehdit edecek davranışlardan uzak durarak uygun malzeme seçmeleri ve saha güvenliğini kontrol etmeleri istenir (SDB3.3, D16.1, BEOSAB.10). Ardından etkileşimli tahtadaki müsabaka örneğinde takımın karşılaştığı taktiksel/stratejik problem, ders kitabındaki ölçütlerle sınıfça belirlenir (BES.11.2.2.a). BES.11.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler eşler hâlinde, ders kitabındaki ve öğretmenin sunduğu örnek oyun durumlarını inceleyerek her durumdaki taktiksel/stratejik problemi belirler ve not eder (BEOSAB7, SDB2.2, BES.11.2.2.a). BES.11.2.2 20 dk Etkinlik 2 Takımlar hâlinde kısa müsabaka formatında oyun oynanır. Gözlemci öğrenciler oyun sırasında ortaya çıkan taktiksel/stratejik problemleri belirler ve oyun sonunda takıma bildirir. Öğrenciler oyunu dürüst ve oyunsever biçimde sürdürür (E2.5, D6, SDB1.2, BES.11.2.2.a). BES.11.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden müsabakada belirledikleri taktiksel/stratejik problemleri sınıfa sunmaları istenir (BES.11.2.2.a). Çalışmalar gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu, akranlar da akran değerlendirme formunu doldurur. Belirlenen problemlere yönelik çözüm önerileri sonraki haftaya bırakılır. BES.11.2.2 Sınıf defteri: BES.11.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada belirlenen takım mücadele sporundan kısa bir müsabaka görüntüsü gösterir. Öğrencilerden görüntüde takımın karşılaştığı zorlukları gözlemlemeleri istenir (E3.10). Dersin amacının taktiksel ve stratejik problemleri belirlemek olduğu açıklanır. Güvenli ve kurallara uygun çalışma için sorumluluk alınması gerektiği vurgulanır (E2.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden kendi ve çevresindekilerin sağlığını tehdit edecek davranışlardan uzak durarak uygun malzeme seçmeleri ve saha güvenliğini kontrol etmeleri istenir (SDB3.3, D16.1, BEOSAB.10). Ardından etkileşimli tahtadaki müsabaka örneğinde takımın karşılaştığı taktiksel/stratejik problem, ders kitabındaki ölçütlerle sınıfça belirlenir (BES.11.2.2.a). BES.11.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler eşler hâlinde, ders kitabındaki ve öğretmenin sunduğu örnek oyun durumlarını inceleyerek her durumdaki taktiksel/stratejik problemi belirler ve not eder (BEOSAB7, SDB2.2, BES.11.2.2.a). BES.11.2.2 Uygulama YZ 20 dk Takımlar hâlinde kısa müsabaka formatında oyun oynanır. Gözlemci öğrenciler oyun sırasında ortaya çıkan taktiksel/stratejik problemleri belirler ve oyun sonunda takıma bildirir. Öğrenciler oyunu dürüst ve oyunsever biçimde sürdürür (E2.5, D6, SDB1.2, BES.11.2.2.a). BES.11.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden müsabakada belirledikleri taktiksel/stratejik problemleri sınıfa sunmaları istenir (BES.11.2.2.a). Çalışmalar gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu, akranlar da akran değerlendirme formunu doldurur. Belirlenen problemlere yönelik çözüm önerileri sonraki haftaya bırakılır. BES.11.2.2 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinden üst düzey olanları (smaç servis, vole, lob vb.) uygulaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini öğretmen veya akran yardımıyla temel düzeyde uygulamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen takım mücadele sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen takım mücadele sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	2	Spor Eğitimi	Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler	BES.11.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen takım mücadele sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen takım mücadele sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler maç sırasında karşılaştıkları taktik sorunları belirler, çözüm önerilerini sahada uygular, oyun stilini ve alan boyutunu değiştirir. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD9 MerhametD16 Sorumluluk Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeBEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Alan Becerileri MEB BEOSAB.1. Hareketi Sergileme, BEOSAB.3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.11.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan taktik ve strateji kavramlarını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Öğretmen, belirlenen takım mücadele sporunda bir hücum ya da savunma örneği sorarak ön bilgileri yoklar. Yanıtlar etkileşimli tahtaya yazılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada belirlenen takım mücadele sporunun taktik ve stratejileri çalışılmıştı. Bu hafta o bilgilerden yola çıkılarak uygulamada karşılaşılan problemler belirlenir ve çözüm önerileri sunulur. Öğrencilerden önceki derslerdeki oyun deneyimlerini bu çalışmaya aktarmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, yılbaşı haftasında takım mücadele sporunda karşılaşılan taktiksel ve stratejik problemlere odaklanacaklarını belirtir. Öğrencilerden güvenli bir çalışma ortamı için alanı ve araçları kontrol etmeleri istenir (BEOSAB10). Gruplar oluşturulur ve dersin amacı etkileşimli tahtada gösterilir (BES.11.2.2.a). BES.11.2.2 Keşfetme25 dk Grup veya takımlardaki öğrencilerden uyguladıkları taktik ve stratejilerin problemlerini ifade etmeleri istenir. Her grup, belirlenen takım mücadele sporunda yaşadığı taktiksel/stratejik durumu kısaca anlatır ve etkileşimli tahtadaki forma yazar (BES.11.2.2.a). Diğer gruplar eleştirel bakışla dinleyip eksik gördükleri noktaları belirtir (E3.10, SDB2.2). BES.11.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden belirledikleri problemlere yönelik çözüm önerileri hazırlamaları istenir. Her grup, problemin nedenini tartışır ve en az iki öneriyi taktik tahtası üzerinde çizer ya da yazar (SDB3.2, SDB3.3; BES.11.2.2.b). BES.11.2.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplar çözüm önerilerini sınıfa sunar. Diğer gruplar önerilerin uygulanabilirliğine ilişkin görüş bildirir; öneriler takım arkadaşlarına saygı ve sorumluluk anlayışıyla tartışılır (SDB2.2, D16). Öğretmen önerileri geri bildirimle değerlendirir (BES.11.2.2.b). BES.11.2.2 Sonuçlandırma10 dk Her grup belirlediği problemi ve en uygun bulduğu çözüm önerisini bir cümleyle sunar. Çalışmalar Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu ve Akran Değerlendirme Formunu doldurur. Öğretmen çözüm önerilerini toparlar (BES.11.2.2.b). BES.11.2.2 Sınıf defteri: BES.11.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, yılbaşı haftasında takım mücadele sporunda karşılaşılan taktiksel ve stratejik problemlere odaklanacaklarını belirtir. Öğrencilerden güvenli bir çalışma ortamı için alanı ve araçları kontrol etmeleri istenir (BEOSAB10). Gruplar oluşturulur ve dersin amacı etkileşimli tahtada gösterilir (BES.11.2.2.a). BES.11.2.2 Keşfetme YZ 25 dk Grup veya takımlardaki öğrencilerden uyguladıkları taktik ve stratejilerin problemlerini ifade etmeleri istenir. Her grup, belirlenen takım mücadele sporunda yaşadığı taktiksel/stratejik durumu kısaca anlatır ve etkileşimli tahtadaki forma yazar (BES.11.2.2.a). Diğer gruplar eleştirel bakışla dinleyip eksik gördükleri noktaları belirtir (E3.10, SDB2.2). BES.11.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden belirledikleri problemlere yönelik çözüm önerileri hazırlamaları istenir. Her grup, problemin nedenini tartışır ve en az iki öneriyi taktik tahtası üzerinde çizer ya da yazar (SDB3.2, SDB3.3; BES.11.2.2.b). BES.11.2.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar çözüm önerilerini sınıfa sunar. Diğer gruplar önerilerin uygulanabilirliğine ilişkin görüş bildirir; öneriler takım arkadaşlarına saygı ve sorumluluk anlayışıyla tartışılır (SDB2.2, D16). Öğretmen önerileri geri bildirimle değerlendirir (BES.11.2.2.b). BES.11.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her grup belirlediği problemi ve en uygun bulduğu çözüm önerisini bir cümleyle sunar. Çalışmalar Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu ve Akran Değerlendirme Formunu doldurur. Öğretmen çözüm önerilerini toparlar (BES.11.2.2.b). BES.11.2.2 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunda rakiplerin farklı oyun stillerini kullanması, oyun alanının daraltılması veya genişletilmesi, oyundaki puanlama sisteminin değiştirilmesi vb. ayarlanabilir parametrelere göre taktik oluşturması istenebilir DÖğretmen ve akranlarının yönlendirmesiyle belirlenen takım mücadele ve file/raket spor dalına özgü taktikleri uygulamaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen takım mücadele sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen takım mücadele sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	2	Spor Eğitimi	Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler	BES.11.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen takım mücadele sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen takım mücadele sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler takım mücadele sporundaki taktiksel sorunları tahtadaki senaryolarda belirler, çözüm önerir, seçtikleri taktiği sahada uygular. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD9 MerhametD16 Sorumluluk Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeBEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Alan Becerileri MEB BEOSAB.1. Hareketi Sergileme, BEOSAB.3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.11.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda öğrendikleri taktik ile stratejinin farkını belirlenen takım mücadele sporundan örnekle açıklamaları istenir. Öğretmen bir oyun durumu tanımlar ve burada ortaya çıkan taktiksel problemin ne olduğunu sorar. Yanıtlar kısaca tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda taktiksel ve stratejik problemlerin belirlenmesi çalışılmıştır. Bu hafta belirlenen problemlerden yola çıkılarak çözüme ilişkin öneriler geliştirilir. Böylece problemi görmekten çözüm önermeye geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, belirlenen takım mücadele sporunda önceki haftalarda karşılaşılan bir taktiksel problemi etkileşimli tahtada özetler. Öğrencilerden sorunun olası nedenini kısaca söylemeleri istenir (E3.10). Isınma hareketleri güvenli bir ortamda yaptırılır (BEOSAB10). Dersin amacı, belirlenen problemin çözümüne ilişkin öneri sunmaktır (BES.11.2.2). BES.11.2.2 Keşfetme25 dk Gruplar, önceki değerlendirmelerde ortaya çıkan taktik ve strateji problemlerini listeler. Her grup bir problem seçer ve çözümüne ilişkin öneriyi tartışarak yazar (SDB2.2). Önerilerin uygulanabilirliği ve riskleri eleştirel biçimde sorgulanır (E3.10). Gerekirse öneriler ortak kararla yeniden düzenlenir (SDB3.3) (BES.11.2.2.b). BES.11.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Sınıf iki takıma ayrılır ve güvenli koşullarda kısa bir müsabaka oynanır (E2.5, BEOSAB7). Diğer öğrenciler gözlem formu ile taktiklerin uygulanışını ve stratejilerin etkililiğini izler. Gözlenen her aksaklık için akla gelen çözüm önerisi forma not edilir (SDB3.2) (BES.11.2.2.b). BES.11.2.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplar, gözlem formlarındaki verilere dayanarak belirledikleri problemlere ilişkin önerilerini hazırlar ve sınıfa sunar. Önerilerin etkililiği ve arkadaşların performansı Akran Değerlendirme Formu ile dürüstçe değerlendirilir (D6). Sunum sırasında takım arkadaşlarına saygı gösterilir (D4) (BES.11.2.2.b). BES.11.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, sunulan önerileri Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak kendi katkılarını ve sorumluluklarını gözden geçirir (SDB1.2, D16). Gözlem formları ve akran değerlendirmeleri toparlanır, en etkili öneriler sınıfça belirlenir (BES.11.2.2.b). BES.11.2.2 Sınıf defteri: BES.11.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, belirlenen takım mücadele sporunda önceki haftalarda karşılaşılan bir taktiksel problemi etkileşimli tahtada özetler. Öğrencilerden sorunun olası nedenini kısaca söylemeleri istenir (E3.10). Isınma hareketleri güvenli bir ortamda yaptırılır (BEOSAB10). Dersin amacı, belirlenen problemin çözümüne ilişkin öneri sunmaktır (BES.11.2.2). BES.11.2.2 Keşfetme YZ 25 dk Gruplar, önceki değerlendirmelerde ortaya çıkan taktik ve strateji problemlerini listeler. Her grup bir problem seçer ve çözümüne ilişkin öneriyi tartışarak yazar (SDB2.2). Önerilerin uygulanabilirliği ve riskleri eleştirel biçimde sorgulanır (E3.10). Gerekirse öneriler ortak kararla yeniden düzenlenir (SDB3.3) (BES.11.2.2.b). BES.11.2.2 Uygulama YZ 15 dk Sınıf iki takıma ayrılır ve güvenli koşullarda kısa bir müsabaka oynanır (E2.5, BEOSAB7). Diğer öğrenciler gözlem formu ile taktiklerin uygulanışını ve stratejilerin etkililiğini izler. Gözlenen her aksaklık için akla gelen çözüm önerisi forma not edilir (SDB3.2) (BES.11.2.2.b). BES.11.2.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, gözlem formlarındaki verilere dayanarak belirledikleri problemlere ilişkin önerilerini hazırlar ve sınıfa sunar. Önerilerin etkililiği ve arkadaşların performansı Akran Değerlendirme Formu ile dürüstçe değerlendirilir (D6). Sunum sırasında takım arkadaşlarına saygı gösterilir (D4) (BES.11.2.2.b). BES.11.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, sunulan önerileri Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak kendi katkılarını ve sorumluluklarını gözden geçirir (SDB1.2, D16). Gözlem formları ve akran değerlendirmeleri toparlanır, en etkili öneriler sınıfça belirlenir (BES.11.2.2.b). BES.11.2.2 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinden üst düzey olanları (smaç servis, vole, lob vb.) uygulaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini öğretmen veya akran yardımıyla temel düzeyde uygulamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen takım mücadele sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen takım mücadele sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	2	Spor Eğitimi	Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler	BES.11.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen takım mücadele sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen takım mücadele sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler oyun senaryolarında taktiksel problemleri belirler, çözüm önerileri geliştirir ve bunları anlık geri bildirimle sahada uygular. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD9 MerhametD16 Sorumluluk Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeBEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Alan Becerileri MEB BEOSAB.1. Hareketi Sergileme, BEOSAB.3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.11.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftanın konusundan iki soru sorar: 'Takımın taktiksel problemi nasıl belirlenir?' ve 'Bir müsabakada hangi gözlemler problemi gösterir?' Öğrenciler yanıtlarını takım arkadaşlarıyla kısaca paylaşır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda takım mücadele sporunda taktiksel problem belirlenmişti. Bu hafta o problem için çözüm önerileri sunulacak ve seçilen taktik müsabakada uygulanacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen önceki haftalarda belirlenen taktiksel problemi kısaca hatırlatır ve bu derste çözüm önerisi sunma ile seçilen taktiği uygulama görevlerini duyurur. Güvenli bir ortam için alan ve ekipman kontrolü birlikte yapılır (BEOSAB10). Isınma hareketleri öğrencilerin kendi sorumluluğunda ve özenle gerçekleştirilir (SDB1.2). Keşfetme25 dk Takımlar daha önce belirlenen taktiksel/stratejik problemi gözden geçirerek çözüme ilişkin en az iki öneri geliştirir ve önerilerini etkileşimli tahtadaki saha şeması üzerinde sunar (BES.11.2.2.b). Öneriler iş birliği içinde tartışılır ve eleştirel bakışla değerlendirilir (SDB2.2, E3.10). Öğretmen eksik veya hatalı öğrenmeleri engellemek için sunumlar sırasında geri bildirim verir. BES.11.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Takımlar seçtikleri taktiği/stratejiyi küçük gruplu müsabakada uygular; oyuncular eşle ve grupla uyumlu hareket eder (BES.11.2.2.c, BEOSAB7). Oyundan keyif alınırken kurallara ve dürüstlüğe uyulur (E2.5, D6). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; gerekli düzeltmeler hemen yapılır. BES.11.2.2 15 dk Etkinlik 2 Takımlar rol değiştirerek ikinci müsabakayı oynar ve gerekirse taktiği düzenleyerek uygular (BES.11.2.2.c). Müsabaka sırasında ortaya çıkabilecek sorunlar önlenmeye çalışılır, kararlar sorumlulukla verilir (SDB3.2, SDB3.3). Gözlemci takım üyeleri Akran Değerlendirme Formunu doldurur. BES.11.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen taktiğin uygulanmasına ilişkin gözlemlerini Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile toparlar; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur. Her takım, çözüm önerisinin müsabakada ne kadar işe yaradığını bir cümleyle paylaşır. Akran Değerlendirme Formları toplanır; performans görevi dönütle değerlendirilir. BES.11.2.2 Sınıf defteri: BES.11.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen önceki haftalarda belirlenen taktiksel problemi kısaca hatırlatır ve bu derste çözüm önerisi sunma ile seçilen taktiği uygulama görevlerini duyurur. Güvenli bir ortam için alan ve ekipman kontrolü birlikte yapılır (BEOSAB10). Isınma hareketleri öğrencilerin kendi sorumluluğunda ve özenle gerçekleştirilir (SDB1.2). Keşfetme YZ 25 dk Takımlar daha önce belirlenen taktiksel/stratejik problemi gözden geçirerek çözüme ilişkin en az iki öneri geliştirir ve önerilerini etkileşimli tahtadaki saha şeması üzerinde sunar (BES.11.2.2.b). Öneriler iş birliği içinde tartışılır ve eleştirel bakışla değerlendirilir (SDB2.2, E3.10). Öğretmen eksik veya hatalı öğrenmeleri engellemek için sunumlar sırasında geri bildirim verir. BES.11.2.2 Uygulama YZ 20 dk Takımlar seçtikleri taktiği/stratejiyi küçük gruplu müsabakada uygular; oyuncular eşle ve grupla uyumlu hareket eder (BES.11.2.2.c, BEOSAB7). Oyundan keyif alınırken kurallara ve dürüstlüğe uyulur (E2.5, D6). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; gerekli düzeltmeler hemen yapılır. BES.11.2.2 Uygulama YZ 15 dk Takımlar rol değiştirerek ikinci müsabakayı oynar ve gerekirse taktiği düzenleyerek uygular (BES.11.2.2.c). Müsabaka sırasında ortaya çıkabilecek sorunlar önlenmeye çalışılır, kararlar sorumlulukla verilir (SDB3.2, SDB3.3). Gözlemci takım üyeleri Akran Değerlendirme Formunu doldurur. BES.11.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen taktiğin uygulanmasına ilişkin gözlemlerini Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile toparlar; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur. Her takım, çözüm önerisinin müsabakada ne kadar işe yaradığını bir cümleyle paylaşır. Akran Değerlendirme Formları toplanır; performans görevi dönütle değerlendirilir. BES.11.2.2 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunda rakiplerin farklı oyun stillerini kullanması, oyun alanının daraltılması veya genişletilmesi, oyundaki puanlama sisteminin değiştirilmesi vb. ayarlanabilir parametrelere göre taktik oluşturması istenebilir DÖğretmen ve akranlarının yönlendirmesiyle belirlenen takım mücadele ve file/raket spor dalına özgü taktikleri uygulamaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen takım mücadele sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen takım mücadele sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	2	Spor Eğitimi	Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler	BES.11.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen takım mücadele sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen takım mücadele sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler taktiksel sorun içeren bir senaryoya grup halinde strateji önerileri üretir, seçtikleri taktikleri gerçek oyun içinde uygular. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD9 MerhametD16 Sorumluluk Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeBEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Alan Becerileri MEB BEOSAB.1. Hareketi Sergileme, BEOSAB.3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.11.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftalarda takım mücadele sporunda belirlenen taktiksel problemi ve çözüm önerilerini hatırlamalarını ister. Öğrencilerden biri problemi, diğeri önerisini söyler. Yanıtlar sınıfça birlikte değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda belirlenen taktiksel problem ve sunulan çözüm önerileri, bu haftaki uygulamanın dayanağıdır. Öğrenciler, kâğıt üzerinde geliştirdikleri taktik ya da stratejiyi şimdi saha ortamında deneyecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada belirlenen takım mücadele sporuna ilişkin önceki haftalarda seçilen taktik ya da stratejiyi gösterir ve öğrencilerden bu taktiğin uygulanışındaki görevlerini söylemelerini ister (SDB3.3). Güvenli bir çalışma ortamı için alan ve ekipman kontrol edilir (BEOSAB10). Bu derste seçilen taktik ya da stratejinin uygulanacağı belirtilir (BES.11.2.2). BES.11.2.2 Keşfetme25 dk Öğrenciler takımlar hâlinde seçilen taktik ya da stratejiyi kısa süreli bir oyun içinde uygular; gruplar eş ve grupla uyumlu hareket eder (BEOSAB7) (BES.11.2.2.c). Takım arkadaşları arasında iş birliği ve görev paylaşımı sürdürülür (SDB2.2) (BES.11.2.2.c). Etkinliğin ardından hafif tempolu yürüyüş veya koşu yapılarak soğuma hareketleri gerçekleştirilir (SDB1.2). BES.11.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel ve grup çalışmasıyla seçilen taktik ya da stratejiyi tam oyun ortamında uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BES.11.2.2.c). Oyun sırasında kurallara ve rakiplere saygı gösterilir, dürüst oyun ilkesi korunur (D6) (E2.5). Taktiğin sahada işleyen ve aksayan yönleri belirlenir (E3.10) (BES.11.2.2.c). BES.11.2.2 15 dk Etkinlik 2 Dönütler doğrultusunda gruplar kısa bir planlama yaparak taktik ya da stratejideki aksaklıkları düzenler ve ikinci bir oyun turunda yeniden uygular (SDB3.2) (BES.11.2.2.c). Öğrencilerden kendi rollerinin sorumluluğunu üstlenmeleri ve takım arkadaşlarına destek olmaları istenir (D16) (E2.2). Öğretmen gözlemlerini gruplara aktarır (BES.11.2.2.c). BES.11.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla taktik ya da stratejinin uygulanışını performans görevi olarak değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur; gruplar akran değerlendirme formuyla birbirlerinin uygulamasına dönüt verir. Seçilen taktik ya da stratejinin uygulanmasına ilişkin sonuçlar sınıfça toparlanır (BES.11.2.2.c). BES.11.2.2 Sınıf defteri: BES.11.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada belirlenen takım mücadele sporuna ilişkin önceki haftalarda seçilen taktik ya da stratejiyi gösterir ve öğrencilerden bu taktiğin uygulanışındaki görevlerini söylemelerini ister (SDB3.3). Güvenli bir çalışma ortamı için alan ve ekipman kontrol edilir (BEOSAB10). Bu derste seçilen taktik ya da stratejinin uygulanacağı belirtilir (BES.11.2.2). BES.11.2.2 Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler takımlar hâlinde seçilen taktik ya da stratejiyi kısa süreli bir oyun içinde uygular; gruplar eş ve grupla uyumlu hareket eder (BEOSAB7) (BES.11.2.2.c). Takım arkadaşları arasında iş birliği ve görev paylaşımı sürdürülür (SDB2.2) (BES.11.2.2.c). Etkinliğin ardından hafif tempolu yürüyüş veya koşu yapılarak soğuma hareketleri gerçekleştirilir (SDB1.2). BES.11.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel ve grup çalışmasıyla seçilen taktik ya da stratejiyi tam oyun ortamında uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BES.11.2.2.c). Oyun sırasında kurallara ve rakiplere saygı gösterilir, dürüst oyun ilkesi korunur (D6) (E2.5). Taktiğin sahada işleyen ve aksayan yönleri belirlenir (E3.10) (BES.11.2.2.c). BES.11.2.2 Uygulama YZ 15 dk Dönütler doğrultusunda gruplar kısa bir planlama yaparak taktik ya da stratejideki aksaklıkları düzenler ve ikinci bir oyun turunda yeniden uygular (SDB3.2) (BES.11.2.2.c). Öğrencilerden kendi rollerinin sorumluluğunu üstlenmeleri ve takım arkadaşlarına destek olmaları istenir (D16) (E2.2). Öğretmen gözlemlerini gruplara aktarır (BES.11.2.2.c). BES.11.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla taktik ya da stratejinin uygulanışını performans görevi olarak değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur; gruplar akran değerlendirme formuyla birbirlerinin uygulamasına dönüt verir. Seçilen taktik ya da stratejinin uygulanmasına ilişkin sonuçlar sınıfça toparlanır (BES.11.2.2.c). BES.11.2.2 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinden üst düzey olanları (smaç servis, vole, lob vb.) uygulaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini öğretmen veya akran yardımıyla temel düzeyde uygulamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen takım mücadele sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen takım mücadele sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	2	Spor Eğitimi	Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler	BES.11.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen takım mücadele sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen takım mücadele sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler alan daraltma ve puanlama değişikliği senaryolarında taktik problemleri belirler, çözüm önerir ve stratejileri sahada uygular. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD9 MerhametD16 Sorumluluk Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeBEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Alan Becerileri MEB BEOSAB.1. Hareketi Sergileme, BEOSAB.3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.11.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde belirlenen taktiksel/stratejik problemi ve çözüm önerisini eşlerine iki cümleyle anlatmaları istenir. Öğretmen, önerinin hangi oyun durumunda işe yarayacağını sorarak birkaç öğrencinin yanıtını dinler. Eksik ya da yanlış ifadeler tahtada düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda yapılan problem belirleme ve çözüm önerme çalışmaları, bu haftada seçilen taktik ve stratejinin uygulanmasına dayanak oluşturur. Öğrencilerden kendi önerilerinin sahada nasıl görüneceğini düşünmeleri istenir. Öğrenilenler oyun içinde sorumluluk alınarak denenir (E2.2). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftalarda belirlenen taktiksel/stratejik problemleri ve çözüm önerilerini hatırlatarak dersi başlatır. Öğrencilerden belirlenen takım mücadele sporunda seçilen taktik ve stratejinin sahada nasıl uygulanacağını kısaca ifade etmeleri istenir. Isınma yapılır, oyun alanı kontrol edilir; dersin amacı ve gözlem ölçütleri etkileşimli tahtada paylaşılır (BEOSAB10). Keşfetme25 dk Öğrencilerden önceki haftalarda belirlenen takım mücadele sporu için seçilen taktik ya da stratejiyi gruplarıyla gözden geçirmeleri istenir. Gruplar, uygulama düzenini ve her oyuncunun görevini küçük alanda düşük tempoda deneyerek netleştirir (SDB2.2). Öğretmen, taktik ve stratejiyi uygulama becerilerini gözlem formuna işleyerek başlangıç durumunu belirler (BES.11.2.2.c). BES.11.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar seçtikleri taktik ya da stratejiyi küçük gruplu oyun biçimlerinde, oyunun akışına uygun olarak uygular (E2.5). Kısa molalarda uygulamanın işleyen ve aksayan yönleri belirlenir, gerekirse sorumlu biçimde karar verilerek plan değiştirilir (SDB3.3). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BES.11.2.2.c). BES.11.2.2 15 dk Etkinlik 2 Gruplar dönütleri değerlendirerek taktiği düzenler ve tam oyun koşullarında yeniden uygular. Yoğun anlarda duygu ve davranışlarını düzenlemeleri, kurallara uyarak dürüst oynamaları beklenir (SDB1.2, D6). Öğretmen uygulamanın etkililiğini gözlem formuna işler (BES.11.2.2.c). BES.11.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden seçilen taktik ya da stratejiyi uygulama deneyimlerini öz değerlendirme formuyla değerlendirmeleri ve bir akranlarına akran değerlendirme formuyla dönüt vermeleri istenir. Öğretmen, gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarındaki verilere dayanarak dönüt verir. Uygulamanın neresinin geliştirilebileceği eleştirel bakışla tartışılır (E3.10). BES.11.2.2 Sınıf defteri: BES.11.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftalarda belirlenen taktiksel/stratejik problemleri ve çözüm önerilerini hatırlatarak dersi başlatır. Öğrencilerden belirlenen takım mücadele sporunda seçilen taktik ve stratejinin sahada nasıl uygulanacağını kısaca ifade etmeleri istenir. Isınma yapılır, oyun alanı kontrol edilir; dersin amacı ve gözlem ölçütleri etkileşimli tahtada paylaşılır (BEOSAB10). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden önceki haftalarda belirlenen takım mücadele sporu için seçilen taktik ya da stratejiyi gruplarıyla gözden geçirmeleri istenir. Gruplar, uygulama düzenini ve her oyuncunun görevini küçük alanda düşük tempoda deneyerek netleştirir (SDB2.2). Öğretmen, taktik ve stratejiyi uygulama becerilerini gözlem formuna işleyerek başlangıç durumunu belirler (BES.11.2.2.c). BES.11.2.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar seçtikleri taktik ya da stratejiyi küçük gruplu oyun biçimlerinde, oyunun akışına uygun olarak uygular (E2.5). Kısa molalarda uygulamanın işleyen ve aksayan yönleri belirlenir, gerekirse sorumlu biçimde karar verilerek plan değiştirilir (SDB3.3). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BES.11.2.2.c). BES.11.2.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplar dönütleri değerlendirerek taktiği düzenler ve tam oyun koşullarında yeniden uygular. Yoğun anlarda duygu ve davranışlarını düzenlemeleri, kurallara uyarak dürüst oynamaları beklenir (SDB1.2, D6). Öğretmen uygulamanın etkililiğini gözlem formuna işler (BES.11.2.2.c). BES.11.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden seçilen taktik ya da stratejiyi uygulama deneyimlerini öz değerlendirme formuyla değerlendirmeleri ve bir akranlarına akran değerlendirme formuyla dönüt vermeleri istenir. Öğretmen, gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarındaki verilere dayanarak dönüt verir. Uygulamanın neresinin geliştirilebileceği eleştirel bakışla tartışılır (E3.10). BES.11.2.2 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunda rakiplerin farklı oyun stillerini kullanması, oyun alanının daraltılması veya genişletilmesi, oyundaki puanlama sisteminin değiştirilmesi vb. ayarlanabilir parametrelere göre taktik oluşturması istenebilir DÖğretmen ve akranlarının yönlendirmesiyle belirlenen takım mücadele ve file/raket spor dalına özgü taktikleri uygulamaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen takım mücadele sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen takım mücadele sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	2	Spor Eğitimi	Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri	BES.11.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler eşli ısınma çalışmalarını güvenli ortamda uygular, seçilen file/raket sporunun özelleşmiş becerilerini kılavuz eşliğinde denerler. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD9 MerhametD16 Sorumluluk Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeBEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Alan Becerileri MEB BEOSAB.1. Hareketi Sergileme, BEOSAB.3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.11.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, takım mücadele sporunda taktik ile stratejinin farkını sorar. Öğrencilerden geçen haftaki oyundan bir örnek vererek uygulanan taktiği hangi durumda değiştirdiklerini söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Takım mücadele sporunda taktik ve stratejilerin oyunu okumayla ilişkisi hatırlatılır. Bu hafta file/raket sporunun özelleşmiş hareketlerinin, oyunda taktik uygulamak için gereken teknik temeli oluşturduğu vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada belirlenen file/raket sporuna ait kısa bir maç görüntüsü gösterir. Öğrencilerden görüntüde fark ettikleri vuruş ve hareketleri söylemeleri istenir. Dersin amacı ve güvenlik kuralları açıklanır; spor alanında güvenli ortam oluşturmanın herkesin sorumluluğu olduğu vurgulanır (BEOSAB10, D16). Keşfetme25 dk Öğrenciler eşler hâlinde dizilir; belirlenen file/raket sporuna özgü ısınma çalışmaları (rakibe top atma vb.) uygulanır. Eşler dönüşümlü olarak atan ve karşılayan rolünü üstlenir, birbirinin hareketini izleyerek hangi vücut bölümlerinin çalıştığını söyler (BEOSAB7, SDB2.2). Çalışma, oyunseverlikle ve kurallara uyarak yürütülür (E2.5). Isınma sırasında fark edilen hareketler tahtada sıralanır (BES.11.2.3.a). BES.11.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki görsellerden yararlanarak smaç, pas, servis ve vole hareketlerini kılavuz eşliğinde gösterir. Öğrencilerden her hareketin ayırt edici özelliklerini söylemeleri ve görseldeki hareketi öğretmenin gösterdiğiyle karşılaştırmaları istenir (BES.11.2.3.a). BES.11.2.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır; her gruba smaç, pas, servis ya da vole hareketlerinden biri verilir. Grup üyeleri kılavuz eşliğinde hareketi yavaş tempoda taklit eder; diğer üyeler hareketi izleyip hangi hareket olduğunu gerekçesiyle söyler (SDB2.2). Roller dönüşümlü değişir ve geri bildirimler dürüstçe verilir (D6, BES.11.2.3.a). BES.11.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden öğrendikleri özelleşmiş hareketlerden birini seçip kısaca sergilemeleri ve ayırt edici özelliğini söylemeleri istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ile öğrencilerin hareketleri algılama düzeyini izler; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur. Hareketlerin ayırt edilmesine ilişkin ortak sonuçlar tahtada özetlenir (BES.11.2.3.a). BES.11.2.3 Sınıf defteri: BES.11.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada belirlenen file/raket sporuna ait kısa bir maç görüntüsü gösterir. Öğrencilerden görüntüde fark ettikleri vuruş ve hareketleri söylemeleri istenir. Dersin amacı ve güvenlik kuralları açıklanır; spor alanında güvenli ortam oluşturmanın herkesin sorumluluğu olduğu vurgulanır (BEOSAB10, D16). Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler eşler hâlinde dizilir; belirlenen file/raket sporuna özgü ısınma çalışmaları (rakibe top atma vb.) uygulanır. Eşler dönüşümlü olarak atan ve karşılayan rolünü üstlenir, birbirinin hareketini izleyerek hangi vücut bölümlerinin çalıştığını söyler (BEOSAB7, SDB2.2). Çalışma, oyunseverlikle ve kurallara uyarak yürütülür (E2.5). Isınma sırasında fark edilen hareketler tahtada sıralanır (BES.11.2.3.a). BES.11.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki görsellerden yararlanarak smaç, pas, servis ve vole hareketlerini kılavuz eşliğinde gösterir. Öğrencilerden her hareketin ayırt edici özelliklerini söylemeleri ve görseldeki hareketi öğretmenin gösterdiğiyle karşılaştırmaları istenir (BES.11.2.3.a). BES.11.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır; her gruba smaç, pas, servis ya da vole hareketlerinden biri verilir. Grup üyeleri kılavuz eşliğinde hareketi yavaş tempoda taklit eder; diğer üyeler hareketi izleyip hangi hareket olduğunu gerekçesiyle söyler (SDB2.2). Roller dönüşümlü değişir ve geri bildirimler dürüstçe verilir (D6, BES.11.2.3.a). BES.11.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden öğrendikleri özelleşmiş hareketlerden birini seçip kısaca sergilemeleri ve ayırt edici özelliğini söylemeleri istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ile öğrencilerin hareketleri algılama düzeyini izler; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur. Hareketlerin ayırt edilmesine ilişkin ortak sonuçlar tahtada özetlenir (BES.11.2.3.a). BES.11.2.3 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinden üst düzey olanları (smaç servis, vole, lob vb.) uygulaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini öğretmen veya akran yardımıyla temel düzeyde uygulamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	2	Spor Eğitimi	Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri	BES.11.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler eşli çalışmada file/raket sporunun hareket basamaklarını birbirine gösterip koçluk yapar, oyun stiline göre taktik geliştirir. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD9 MerhametD16 Sorumluluk Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeBEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Alan Becerileri MEB BEOSAB.1. Hareketi Sergileme, BEOSAB.3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.11.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan özelleşmiş hareketleri yoklamak için öğrencilerden belirlenen file/raket sporuna ait bir hareketi adlandırmalarını ister. Ardından bir öğrencinin bu hareketi kısaca sergilemesi istenir; diğer öğrencilerden gördüklerini sözle ifade etmeleri beklenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareketleri tanıtılmıştı. Bu hafta o hareketler eşli çalışmalarla gösterilir, izlenir ve hareket becerilerinin özellikleri algılanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareketini gösteren görüntüleri oynatır. Öğrencilerden hareketin başlangıç duruşuna, vücut konumuna ve araç kullanımına dikkat etmeleri istenir. Güvenli bir ortam oluşturulması için alan ve araç kontrolü birlikte yapılır (BEOSAB10); eşli çalışma düzeni açıklanır (BEOSAB7). Keşfetme25 dk Öğrenciler eşlere ayrılır; eşlerden biri özelleşmiş hareketi sergiler, diğeri hareketi izleyerek gördüklerini sözle ifade eder, sonra roller değişir. Öğrenciler özelleşmiş hareket basamaklarını eşli çalışmalar yoluyla birbirine gösterir ve hareketin ayırt edici özelliklerini algılar (BES.11.2.3.a). Çalışma sırasında oyunsever ve sorumlu bir tutum sürdürülür (E2.5, E2.2). BES.11.2.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Eşler, öğretmenin sergilediği hareketi tekrar izleyip algıladıklarını birbirlerine anlatır. Eşler birbirlerine koçluk yaparak aktif öğrenmeye katılır; doğru algılanan ve eksik kalan noktalar karşılıklı belirtilir (SDB2.2, D3.4, BES.11.2.3.a). BES.11.2.3 15 dk Etkinlik 2 Eşler hareketin özelliklerini eleştirel bir bakışla (E3.10) yeniden gözden geçirir ve algılama farkları olursa dürüstçe belirtir (D6). Gerektiğinde araç ve alan düzenlemesiyle olası riskler önlenir (SDB3.2, BES.11.2.3.a). BES.11.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen gözlem formuyla eşlerin çalışmalarını izler; öğrencilerden hareketin algıladıkları özelliklerini performans görevi olarak anlatmaları istenir. Eşler akran değerlendirme formunu, her öğrenci de öz değerlendirme formunu doldurur. Dereceli puanlama anahtarıyla algılanan özellikler toparlanır ve alınan kararların sorumluluğu üzerine konuşulur (SDB3.3, BES.11.2.3.a). BES.11.2.3 Sınıf defteri: BES.11.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareketini gösteren görüntüleri oynatır. Öğrencilerden hareketin başlangıç duruşuna, vücut konumuna ve araç kullanımına dikkat etmeleri istenir. Güvenli bir ortam oluşturulması için alan ve araç kontrolü birlikte yapılır (BEOSAB10); eşli çalışma düzeni açıklanır (BEOSAB7). Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler eşlere ayrılır; eşlerden biri özelleşmiş hareketi sergiler, diğeri hareketi izleyerek gördüklerini sözle ifade eder, sonra roller değişir. Öğrenciler özelleşmiş hareket basamaklarını eşli çalışmalar yoluyla birbirine gösterir ve hareketin ayırt edici özelliklerini algılar (BES.11.2.3.a). Çalışma sırasında oyunsever ve sorumlu bir tutum sürdürülür (E2.5, E2.2). BES.11.2.3 Uygulama YZ 20 dk Eşler, öğretmenin sergilediği hareketi tekrar izleyip algıladıklarını birbirlerine anlatır. Eşler birbirlerine koçluk yaparak aktif öğrenmeye katılır; doğru algılanan ve eksik kalan noktalar karşılıklı belirtilir (SDB2.2, D3.4, BES.11.2.3.a). BES.11.2.3 Uygulama YZ 15 dk Eşler hareketin özelliklerini eleştirel bir bakışla (E3.10) yeniden gözden geçirir ve algılama farkları olursa dürüstçe belirtir (D6). Gerektiğinde araç ve alan düzenlemesiyle olası riskler önlenir (SDB3.2, BES.11.2.3.a). BES.11.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen gözlem formuyla eşlerin çalışmalarını izler; öğrencilerden hareketin algıladıkları özelliklerini performans görevi olarak anlatmaları istenir. Eşler akran değerlendirme formunu, her öğrenci de öz değerlendirme formunu doldurur. Dereceli puanlama anahtarıyla algılanan özellikler toparlanır ve alınan kararların sorumluluğu üzerine konuşulur (SDB3.3, BES.11.2.3.a). BES.11.2.3 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunda rakiplerin farklı oyun stillerini kullanması, oyun alanının daraltılması veya genişletilmesi, oyundaki puanlama sisteminin değiştirilmesi vb. ayarlanabilir parametrelere göre taktik oluşturması istenebilir DÖğretmen ve akranlarının yönlendirmesiyle belirlenen takım mücadele ve file/raket spor dalına özgü taktikleri uygulamaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	2	Spor Eğitimi	Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri	BES.11.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler file/raket sporunun smaç servis, vole ve lob gibi hareketlerini eşli çalışmada karşılıklı geri bildirimle analiz eder ve uygular. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD9 MerhametD16 Sorumluluk Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeBEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Alan Becerileri MEB BEOSAB.1. Hareketi Sergileme, BEOSAB.3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.11.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan özelleşmiş hareketlerden birini sözlü olarak anlatmaları ve bu harekette sık yapılan bir hatayı belirtmeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda belirlenen file/raket sporuna ilişkin edinilen hareket bilgisi ve deneyimler temel alınır. Bu hafta bu birikimle özelleşmiş hareket becerileri algılanır ve basamakları gösterilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareketlerini gösteren kısa bir görüntüyü etkileşimli tahtada izletir. Öğrencilerden hareketin hangi bölümlerden oluştuğunu tahmin etmeleri istenir. Bu derste özelleşmiş hareket becerilerinin algılanacağı ve basamaklarının gösterileceği açıklanır; güvenli ortam için uygulama alanı birlikte kontrol edilir (BEOSAB10). Keşfetme25 dk Öğretmen, belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini önce etkileşimli tahtada, ardından canlı olarak gösterir; öğrencilerden hareketin başlangıç, uygulama ve bitiş konumlarını gözleyip sözlü ifade etmeleri istenir (BES.11.2.3.a). Öğrencilerden herkesin hata yapabileceğini kabul ederek eşlerinin gelişimine de katkı sağlama bilinciyle davranmaları istenir (BEOSAB7, D9.2). Eşler birbirinin hareketini gözleyip gördüklerini paylaşır (SDB2.2). BES.11.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Eşler özelleşmiş hareketin basamaklarını yavaş tempoda sırayla gösterir; gözlemci eş basamakları kontrol eder ve sözlü dönüt verir (BES.11.2.3.b). Eşle hareket edilirken alanın güvenliği gözetilir (BEOSAB7). BES.11.2.3 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde her öğrenci hareketin basamaklarını sırayla ve bütün olarak gösterir; grup üyeleri basamakları izler. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BES.11.2.3.b). Hatalı basamaklar birlikte belirlenip düzeltilir ve hareket yeniden uygulanır (SDB1.2, D16). BES.11.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler özelleşmiş hareketin basamaklarını sırayla ve doğru formda bir kez daha gösterir (BES.11.2.3.b). Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile süreci değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları ve eşlerine Akran Değerlendirme Formu ile dönüt vermeleri istenir (SDB3.3). BES.11.2.3 Sınıf defteri: BES.11.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareketlerini gösteren kısa bir görüntüyü etkileşimli tahtada izletir. Öğrencilerden hareketin hangi bölümlerden oluştuğunu tahmin etmeleri istenir. Bu derste özelleşmiş hareket becerilerinin algılanacağı ve basamaklarının gösterileceği açıklanır; güvenli ortam için uygulama alanı birlikte kontrol edilir (BEOSAB10). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini önce etkileşimli tahtada, ardından canlı olarak gösterir; öğrencilerden hareketin başlangıç, uygulama ve bitiş konumlarını gözleyip sözlü ifade etmeleri istenir (BES.11.2.3.a). Öğrencilerden herkesin hata yapabileceğini kabul ederek eşlerinin gelişimine de katkı sağlama bilinciyle davranmaları istenir (BEOSAB7, D9.2). Eşler birbirinin hareketini gözleyip gördüklerini paylaşır (SDB2.2). BES.11.2.3 Uygulama YZ 15 dk Eşler özelleşmiş hareketin basamaklarını yavaş tempoda sırayla gösterir; gözlemci eş basamakları kontrol eder ve sözlü dönüt verir (BES.11.2.3.b). Eşle hareket edilirken alanın güvenliği gözetilir (BEOSAB7). BES.11.2.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde her öğrenci hareketin basamaklarını sırayla ve bütün olarak gösterir; grup üyeleri basamakları izler. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BES.11.2.3.b). Hatalı basamaklar birlikte belirlenip düzeltilir ve hareket yeniden uygulanır (SDB1.2, D16). BES.11.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler özelleşmiş hareketin basamaklarını sırayla ve doğru formda bir kez daha gösterir (BES.11.2.3.b). Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile süreci değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları ve eşlerine Akran Değerlendirme Formu ile dönüt vermeleri istenir (SDB3.3). BES.11.2.3 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinden üst düzey olanları (smaç servis, vole, lob vb.) uygulaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini öğretmen veya akran yardımıyla temel düzeyde uygulamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	2	Spor Eğitimi	Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri	BES.11.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler file/raket sporunun özelleşmiş hareketlerini küçük gruplarda uygular, müsabaka ortamında farklı oyun stilleriyle taktik geliştirir. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD9 MerhametD16 Sorumluluk Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeBEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Alan Becerileri MEB BEOSAB.1. Hareketi Sergileme, BEOSAB.3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.11.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada algıladıkları özelleşmiş hareket becerilerinden birini adlandırmaları ve hangi oyun durumunda kullanıldığını söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci beceriyi yavaş tempoda gösterir. Öğretmen, doğru algılanan özellikleri etkileşimli tahtada özetler. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda algılanan özelleşmiş hareket becerileri, bu hafta basamaklarına ayrılarak sırasıyla gösterilir. Becerinin bütününü tanımak, basamakları doğru sırayla uygulamanın temelini oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derslerde algılanan özelleşmiş hareket becerilerini etkileşimli tahtadaki görsellerle kısaca hatırlatır. Öğrencilerden seçilen beceride en çok hangi basamakta zorlandıklarını söylemeleri istenir. Bu derste becerilerin basamaklarının sırasıyla gösterileceği belirtilir. Uygulama alanı kontrol edilerek güvenli ortam oluşturulur (BEOSAB10). Keşfetme25 dk Öğrenciler, belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini müsabaka ortamında uygular. Öğretmen, ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki basamak görsellerini gösterir; öğrencilerden her becerinin basamaklarını sırasıyla göstermeleri istenir. Eşler hâlinde dönüşümlü yapılan denemelerde partner basamakları izler (BEOSAB7). Basamaklar, hareketin başlangıç duruşundan bitiş konumuna kadar tek tek gösterilir (BES.11.2.3.b). BES.11.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler küçük gruplar hâlinde hareket becerilerinin basamaklarını sırasıyla gösterir ve birbirlerinin doğru yapmalarına yardımcı olur (D4.1). Her öğrenci dönüşümlü olarak uygulayıcı ve gözlemci rolünü üstlenir (SDB2.2). Gözlemci, basamakları kontrol ederek düzeltici dönüt verir (BES.11.2.3.b). BES.11.2.3 20 dk Etkinlik 2 Gruplar, basamakları göstermeye yönelik kısa müsabakalar oynar; oyun kurallarına dikkat edilmesi sağlanır (E2.5). Kural ihlali ya da sakatlık riski oluşturan durumlar oyun durdurularak önlenir (SDB3.2). Öğretmen, basamaklarda aksayan öğrencilere yaklaşarak gözlemlerini Gözlem Formuna işler (BES.11.2.3.b). BES.11.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler, gösterdikleri basamakları Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirir ve gelişim alanlarını belirler (SDB1.2). Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarıyla her öğrencinin basamakları doğru sırayla gösterip göstermediğini kaydeder. Akran Değerlendirme Formu ile eşler birbirine dönüt verir. Ortak sonuçlar etkileşimli tahtada özetlenir (BES.11.2.3.b). BES.11.2.3 Sınıf defteri: BES.11.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derslerde algılanan özelleşmiş hareket becerilerini etkileşimli tahtadaki görsellerle kısaca hatırlatır. Öğrencilerden seçilen beceride en çok hangi basamakta zorlandıklarını söylemeleri istenir. Bu derste becerilerin basamaklarının sırasıyla gösterileceği belirtilir. Uygulama alanı kontrol edilerek güvenli ortam oluşturulur (BEOSAB10). Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler, belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini müsabaka ortamında uygular. Öğretmen, ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki basamak görsellerini gösterir; öğrencilerden her becerinin basamaklarını sırasıyla göstermeleri istenir. Eşler hâlinde dönüşümlü yapılan denemelerde partner basamakları izler (BEOSAB7). Basamaklar, hareketin başlangıç duruşundan bitiş konumuna kadar tek tek gösterilir (BES.11.2.3.b). BES.11.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler küçük gruplar hâlinde hareket becerilerinin basamaklarını sırasıyla gösterir ve birbirlerinin doğru yapmalarına yardımcı olur (D4.1). Her öğrenci dönüşümlü olarak uygulayıcı ve gözlemci rolünü üstlenir (SDB2.2). Gözlemci, basamakları kontrol ederek düzeltici dönüt verir (BES.11.2.3.b). BES.11.2.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, basamakları göstermeye yönelik kısa müsabakalar oynar; oyun kurallarına dikkat edilmesi sağlanır (E2.5). Kural ihlali ya da sakatlık riski oluşturan durumlar oyun durdurularak önlenir (SDB3.2). Öğretmen, basamaklarda aksayan öğrencilere yaklaşarak gözlemlerini Gözlem Formuna işler (BES.11.2.3.b). BES.11.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler, gösterdikleri basamakları Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirir ve gelişim alanlarını belirler (SDB1.2). Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarıyla her öğrencinin basamakları doğru sırayla gösterip göstermediğini kaydeder. Akran Değerlendirme Formu ile eşler birbirine dönüt verir. Ortak sonuçlar etkileşimli tahtada özetlenir (BES.11.2.3.b). BES.11.2.3 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunda rakiplerin farklı oyun stillerini kullanması, oyun alanının daraltılması veya genişletilmesi, oyundaki puanlama sisteminin değiştirilmesi vb. ayarlanabilir parametrelere göre taktik oluşturması istenebilir DÖğretmen ve akranlarının yönlendirmesiyle belirlenen takım mücadele ve file/raket spor dalına özgü taktikleri uygulamaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	2	Spor Eğitimi	Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri	BES.11.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler belirlenen file/raket sporunun hareketlerinin teknik basamaklarını analiz eder ve bunları farklı oyun durumlarında uygular. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD9 MerhametD16 Sorumluluk Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeBEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Alan Becerileri MEB BEOSAB.1. Hareketi Sergileme, BEOSAB.3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.11.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan özelleşmiş hareketi havada ya da duvara karşı kısaca göstermeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye basamakları sözlü olarak sorar ve gerekli düzeltmeleri yapar. Köprü Kurma YZ Önceki derste algılanan ve gösterilen hareket basamakları bu derste farklı durum ve ortamlarda kullanılır. Kurallara uyma ve eşle çalışma, hareketin hem doğru hem güvenli uygulanmasını destekler. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen Yaşlılara Saygı Haftası'na değinerek spor ortamında da saygı ve nezaketin önemini vurgular. Güvenli bir ortam oluşturmak için alan, file ve raket ekipmanı birlikte kontrol edilir (BEOSAB10). Öğrencilerden belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareketlerine yönelik kısa bir ısınma yapmaları istenir (SDB1.2). Keşfetme25 dk Öğrencilerden oyun kurallarına uymanın müsabakanın düzeni üzerindeki etkisini örneklerle açıklamaları istenir (D6.1). Öğretmen belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareketini etkileşimli tahtada basamaklarıyla gösterir; ardından öğrencilerden hareketin basamaklarını sırasıyla göstermeleri istenir (BES.11.2.3.b). BES.11.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler eşler hâlinde özelleşmiş hareketi basamaklarına ayırarak sırayla uygular; eşler birbirine dönüt verir (BEOSAB7, SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip basamaklardaki hataları düzeltir (BES.11.2.3.b). BES.11.2.3 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde özelleşmiş hareket farklı mesafe, hız ve oyun alanı gibi durum ve ortamlarda, kurallara uygun kısa oyun biçiminde uygulanır (E2.5, SDB3.3). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BES.11.2.3.c). BES.11.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden hareketi bir kez daha farklı bir durumda uygulamaları istenir ve öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ile Gözlem Formu'nu kullanır. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak hangi durumda hareketi daha başarılı uyguladıklarını belirtir. Güçlü ve geliştirilecek yönler kısaca tartışılır (BES.11.2.3.c). BES.11.2.3 Sınıf defteri: BES.11.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen Yaşlılara Saygı Haftası'na değinerek spor ortamında da saygı ve nezaketin önemini vurgular. Güvenli bir ortam oluşturmak için alan, file ve raket ekipmanı birlikte kontrol edilir (BEOSAB10). Öğrencilerden belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareketlerine yönelik kısa bir ısınma yapmaları istenir (SDB1.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden oyun kurallarına uymanın müsabakanın düzeni üzerindeki etkisini örneklerle açıklamaları istenir (D6.1). Öğretmen belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareketini etkileşimli tahtada basamaklarıyla gösterir; ardından öğrencilerden hareketin basamaklarını sırasıyla göstermeleri istenir (BES.11.2.3.b). BES.11.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler eşler hâlinde özelleşmiş hareketi basamaklarına ayırarak sırayla uygular; eşler birbirine dönüt verir (BEOSAB7, SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip basamaklardaki hataları düzeltir (BES.11.2.3.b). BES.11.2.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde özelleşmiş hareket farklı mesafe, hız ve oyun alanı gibi durum ve ortamlarda, kurallara uygun kısa oyun biçiminde uygulanır (E2.5, SDB3.3). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BES.11.2.3.c). BES.11.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden hareketi bir kez daha farklı bir durumda uygulamaları istenir ve öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ile Gözlem Formu'nu kullanır. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak hangi durumda hareketi daha başarılı uyguladıklarını belirtir. Güçlü ve geliştirilecek yönler kısaca tartışılır (BES.11.2.3.c). BES.11.2.3 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinden üst düzey olanları (smaç servis, vole, lob vb.) uygulaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini öğretmen veya akran yardımıyla temel düzeyde uygulamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	2	Spor Eğitimi	Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri	BES.11.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler file/raket sporunun özelleşmiş hareketlerini basamaklarına göre teknik analizle gösterir, değişken puanlamalı oyun alanlarında uygular. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD9 MerhametD16 Sorumluluk Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeBEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Alan Becerileri MEB BEOSAB.1. Hareketi Sergileme, BEOSAB.3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.11.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftada çalışılan özelleşmiş hareketlerin basamakları sorulur. Öğrencilerden bir hareketi seçip basamaklarını sırayla göstermeleri ve eşlerinden dönüt almaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda özelleşmiş hareketler algılanmış ve basamakları gösterilmiştir. Bu hafta aynı hareketler farklı durum ve ortamlarda uygulanır. Öğrencilerden hareketin basamaklarının değişen koşullarda nasıl korunacağını düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Kanser Haftası kapsamında düzenli hareketin sağlıklı yaşamdaki yerine kısaca değinir. Eklem ısınma hareketleri ve hafif tempolu koşuyla ısınma yapılır; ardından belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareketleri kısaca tekrar edilir. Dersin amacının bu hareketleri farklı durum ve ortamlarda uygulamak olduğu belirtilir; uygulama alanı kontrol edilerek güvenli ortam oluşturulur (BEOSAB10). Keşfetme25 dk Öğrenciler ikili ya da üçlü eşlerle file veya duvar karşısında özelleşmiş hareketleri uygular; öğretmen mesafe, yükseklik ve hız gibi koşulları değiştirerek farklı durumlar yaratır (BES.11.2.3.c). Öğrencilerden hareketi yeni koşullara uyarlamaları ve değişiklikleri eşleriyle paylaşmaları istenir (SDB2.2). Etkinliklerden sonra hafif tempolu koşu ve esneme hareketleriyle soğuma yapılır. BES.11.2.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler küçük gruplarda farklı zemin, saha boyutu ve rakip düzeniyle kurulan istasyonlarda özelleşmiş hareketleri sırayla uygular. Her istasyonda öğrencilerden koşula en uygun hareketi seçmeleri istenir (SDB3.3). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BES.11.2.3.c). BES.11.2.3 15 dk Etkinlik 2 Gruplar, mini maç ya da ikili oyun düzeninde özelleşmiş hareketleri oyun içinde kullanır (BES.11.2.3.c). Oyun sırasında kurallara ve eşlerin güvenliğine dikkat edilerek olası sorunlar önlenir (SDB3.2). Öğrenciler oyunu keyifle ve sorumluluk bilinciyle sürdürür (E2.5; D16). BES.11.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler, performans görevi olarak seçtikleri özelleşmiş hareketi değiştirilmiş bir durumda sergiler; öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Eşler Akran Değerlendirme Formu'nu, öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur. Güçlü yönler ve geliştirilecek noktalar eleştirel bakışla tartışılır (E3.10). BES.11.2.3 Sınıf defteri: BES.11.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Kanser Haftası kapsamında düzenli hareketin sağlıklı yaşamdaki yerine kısaca değinir. Eklem ısınma hareketleri ve hafif tempolu koşuyla ısınma yapılır; ardından belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareketleri kısaca tekrar edilir. Dersin amacının bu hareketleri farklı durum ve ortamlarda uygulamak olduğu belirtilir; uygulama alanı kontrol edilerek güvenli ortam oluşturulur (BEOSAB10). Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ikili ya da üçlü eşlerle file veya duvar karşısında özelleşmiş hareketleri uygular; öğretmen mesafe, yükseklik ve hız gibi koşulları değiştirerek farklı durumlar yaratır (BES.11.2.3.c). Öğrencilerden hareketi yeni koşullara uyarlamaları ve değişiklikleri eşleriyle paylaşmaları istenir (SDB2.2). Etkinliklerden sonra hafif tempolu koşu ve esneme hareketleriyle soğuma yapılır. BES.11.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler küçük gruplarda farklı zemin, saha boyutu ve rakip düzeniyle kurulan istasyonlarda özelleşmiş hareketleri sırayla uygular. Her istasyonda öğrencilerden koşula en uygun hareketi seçmeleri istenir (SDB3.3). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BES.11.2.3.c). BES.11.2.3 Uygulama YZ 15 dk Gruplar, mini maç ya da ikili oyun düzeninde özelleşmiş hareketleri oyun içinde kullanır (BES.11.2.3.c). Oyun sırasında kurallara ve eşlerin güvenliğine dikkat edilerek olası sorunlar önlenir (SDB3.2). Öğrenciler oyunu keyifle ve sorumluluk bilinciyle sürdürür (E2.5; D16). BES.11.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler, performans görevi olarak seçtikleri özelleşmiş hareketi değiştirilmiş bir durumda sergiler; öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Eşler Akran Değerlendirme Formu'nu, öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur. Güçlü yönler ve geliştirilecek noktalar eleştirel bakışla tartışılır (E3.10). BES.11.2.3 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunda rakiplerin farklı oyun stillerini kullanması, oyun alanının daraltılması veya genişletilmesi, oyundaki puanlama sisteminin değiştirilmesi vb. ayarlanabilir parametrelere göre taktik oluşturması istenebilir DÖğretmen ve akranlarının yönlendirmesiyle belirlenen takım mücadele ve file/raket spor dalına özgü taktikleri uygulamaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	2	Spor Eğitimi	Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri	BES.11.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler öz değerlendirme formuyla performanslarını analiz eder, servis, vole ve lob gibi hareketleri oyun senaryolarında uygular. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD9 MerhametD16 Sorumluluk Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeBEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Alan Becerileri MEB BEOSAB.1. Hareketi Sergileme, BEOSAB.3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.11.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan özelleşmiş hareketin basamaklarını eşlerine sırayla göstermeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye hareketin en kritik basamağını ve nedenini sorar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareketleri algılanmış ve basamakları gösterilmiştir. Bu hafta aynı hareketler farklı durum ve ortamlarda uygulanır. Öğrencilerden bildikleri basamakların değişen koşullarda nasıl uyarlanabileceğini düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Kanser Haftası kapsamında düzenli fiziksel aktivitenin sağlıklı yaşamdaki yerine değinir. Etkileşimli tahtada belirlenen file/raket sporuna ait farklı oyun durumlarından kısa görüntüler izletilir. Öğrencilerden önceki haftalarda öğrenilen özelleşmiş hareketleri hatırlayıp bu görüntülerde hangi durumlarda kullanıldığını söylemeleri istenir. Saha ve malzeme kontrolü birlikte yapılır (BEOSAB10). Keşfetme25 dk Isınma sonrasında öğrencilerden eşli hâlde önceki haftalarda öğrendikleri özelleşmiş hareketi sabit durumda uygulamaları istenir. Ardından topun hızı, eşler arası mesafe ve file yüksekliği değiştirilerek farklı durumlar oluşturulur. Öğrenciler hareketi hangi durumda uygularken zorlandıklarını öz değerlendirme formuna işler (SDB1.2); öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BES.11.2.3.c). BES.11.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Sahada dar alan, geniş alan, rakipli ve rakipsiz uygulama istasyonları kurulur. Öğrencilerden eşli ya da küçük gruplar hâlinde istasyonları dönüşümlü gezerek özelleşmiş hareketleri uygulamaları ve eşlerine dönüt vermeleri istenir (SDB2.2) (BEOSAB7). Güvenlik kurallarına uyulur (BES.11.2.3.c). BES.11.2.3 20 dk Etkinlik 2 Gruplar arasında hareketlerin gerçek oyun akışında kullanıldığı kısa karşılaşmalar düzenlenir (E2.5). Öğrencilerden rakip baskısı altında hareketi uygulamaları, oyun sırasında doğabilecek sorunları önlemeleri ve sorumlu kararlar vermeleri istenir (SDB3.2) (SDB3.3). Hakem ve gözlemci rolleri dönüşümlü üstlenilir; öğretmen gözlemleyip dönüt verir (BES.11.2.3.c). BES.11.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden performans görevi kapsamında seçtikleri özelleşmiş hareketi iki farklı durumda sergilemeleri istenir. Performanslar dereceli puanlama anahtarı ve akran değerlendirme formuyla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda hareketi hangi durumda daha başarılı uyguladıklarını eleştirel biçimde yorumlamaları istenir (E3.10) (BES.11.2.3.c). BES.11.2.3 Sınıf defteri: BES.11.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Kanser Haftası kapsamında düzenli fiziksel aktivitenin sağlıklı yaşamdaki yerine değinir. Etkileşimli tahtada belirlenen file/raket sporuna ait farklı oyun durumlarından kısa görüntüler izletilir. Öğrencilerden önceki haftalarda öğrenilen özelleşmiş hareketleri hatırlayıp bu görüntülerde hangi durumlarda kullanıldığını söylemeleri istenir. Saha ve malzeme kontrolü birlikte yapılır (BEOSAB10). Keşfetme YZ 25 dk Isınma sonrasında öğrencilerden eşli hâlde önceki haftalarda öğrendikleri özelleşmiş hareketi sabit durumda uygulamaları istenir. Ardından topun hızı, eşler arası mesafe ve file yüksekliği değiştirilerek farklı durumlar oluşturulur. Öğrenciler hareketi hangi durumda uygularken zorlandıklarını öz değerlendirme formuna işler (SDB1.2); öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BES.11.2.3.c). BES.11.2.3 Uygulama YZ 15 dk Sahada dar alan, geniş alan, rakipli ve rakipsiz uygulama istasyonları kurulur. Öğrencilerden eşli ya da küçük gruplar hâlinde istasyonları dönüşümlü gezerek özelleşmiş hareketleri uygulamaları ve eşlerine dönüt vermeleri istenir (SDB2.2) (BEOSAB7). Güvenlik kurallarına uyulur (BES.11.2.3.c). BES.11.2.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar arasında hareketlerin gerçek oyun akışında kullanıldığı kısa karşılaşmalar düzenlenir (E2.5). Öğrencilerden rakip baskısı altında hareketi uygulamaları, oyun sırasında doğabilecek sorunları önlemeleri ve sorumlu kararlar vermeleri istenir (SDB3.2) (SDB3.3). Hakem ve gözlemci rolleri dönüşümlü üstlenilir; öğretmen gözlemleyip dönüt verir (BES.11.2.3.c). BES.11.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden performans görevi kapsamında seçtikleri özelleşmiş hareketi iki farklı durumda sergilemeleri istenir. Performanslar dereceli puanlama anahtarı ve akran değerlendirme formuyla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda hareketi hangi durumda daha başarılı uyguladıklarını eleştirel biçimde yorumlamaları istenir (E3.10) (BES.11.2.3.c). BES.11.2.3 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinden üst düzey olanları (smaç servis, vole, lob vb.) uygulaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini öğretmen veya akran yardımıyla temel düzeyde uygulamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	2	Spor Eğitimi	Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler	BES.11.2.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen file/raket sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen file/raket sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen file/raket sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Tema Özeti YZ Seçilen file veya raket sporunda ısınma sonrası rakibin oyun stiline göre alan daraltma ve puanlama değişikliği gibi taktikler geliştirilir. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD9 MerhametD16 Sorumluluk Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeBEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Alan Becerileri MEB BEOSAB.1. Hareketi Sergileme, BEOSAB.3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.11.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareketlerinden birini seçip göstermeleri ve doğru uygulanışının ölçütlerini söylemeleri istenir. Eşler birbirinin hareketini bu ölçütlere göre değerlendirir. Gönüllü birkaç öğrenci hareketin oyunda ne zaman kullanıldığını sınıfla paylaşır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde çalışılan özelleşmiş hareketlerin, oyunda ancak doğru anda ve doğru amaçla kullanıldığında etkili olduğu hatırlatılır. Bu bağla, hareketlerin oyun içindeki kullanımını yönlendiren taktik ve stratejilerin bu derste ele alınacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada belirlenen file/raket sporuna ait kısa bir karşılaşma görüntüsü gösterir ve öğrencilerden rakibin oyununda dikkatlerini çeken bir durumu söylemelerini ister. Taktik ile stratejinin ders kitabındaki tanımları okunur; taktiğin anlık oyun çözümlerini, stratejinin ise karşılaşmanın tamamına yönelik planı kapsadığı vurgulanır. Dersin amacının oyunda karşılaşılan taktiksel/stratejik problemi belirlemek olduğu paylaşılır, güvenli oyun alanı kuralları hatırlatılır (BEOSAB10). Keşfetme25 dk Öğrenciler hafif tempolu koşu, sıçrama hareketleri, bacak ve kol rotasyonlarından oluşan genel ısınmayı yapar; ardından belirlenen file/raket sporuna özgü ısınma hareketlerine geçer ve hareket hızını kendileri ayarlar (SDB1.2). Isınmanın son bölümünde eşler hâlinde kısa bir serbest oyun oynanır. Öğrencilerden bu sırada kendilerini ve rakiplerini zorlayan oyun anlarını gözlemlemeleri istenir; gözlemler tahtada listelenir (BES.11.2.4.a). BES.11.2.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler 2'ye 2 ya da 3'e 3 küçük gruplar hâlinde belirlenen file/raket sporunda kısa oyunlar uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. Oyunlar arasında gruplar boş alan kullanımı, servis/karşılama düzeni ve rakibin güçlü yönü gibi karşılaştıkları sorunları not eder (BES.11.2.4.a). Gruplar rol paylaşımını kendi aralarında yapar (SDB2.2, BEOSAB7). BES.11.2.4 20 dk Etkinlik 2 Her öğrenci not ettiği sorunlardan birini seçer; sorunun hangi oyun anında ve hangi nedenle ortaya çıktığını bir cümleyle yazar (BES.11.2.4.a). Gruplar sorunları hücum, savunma ve oyun düzeni başlıklarında sınıflar ve tahtadaki ortak listeye ekler. Arkadaşlarının belirlediği sorunlar eleştirel bakışla sorgulanır (E3.10); gözlemlerin dürüstçe aktarılması istenir (D6). BES.11.2.4 Sonuçlandırma10 dk Her öğrenci, bu derste belirlediği taktiksel/stratejik problemi ve ortaya çıktığı oyun anını Öz Değerlendirme Formu'na yazar. Eşler birbirinin belirlemesini Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirir; öğretmen, derste tuttuğu Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile problemi belirleme düzeyini kaydeder (SDB3.3). Belirlenen problemler sınıf panosunda saklanır. BES.11.2.4 Sınıf defteri: BES.11.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada belirlenen file/raket sporuna ait kısa bir karşılaşma görüntüsü gösterir ve öğrencilerden rakibin oyununda dikkatlerini çeken bir durumu söylemelerini ister. Taktik ile stratejinin ders kitabındaki tanımları okunur; taktiğin anlık oyun çözümlerini, stratejinin ise karşılaşmanın tamamına yönelik planı kapsadığı vurgulanır. Dersin amacının oyunda karşılaşılan taktiksel/stratejik problemi belirlemek olduğu paylaşılır, güvenli oyun alanı kuralları hatırlatılır (BEOSAB10). Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler hafif tempolu koşu, sıçrama hareketleri, bacak ve kol rotasyonlarından oluşan genel ısınmayı yapar; ardından belirlenen file/raket sporuna özgü ısınma hareketlerine geçer ve hareket hızını kendileri ayarlar (SDB1.2). Isınmanın son bölümünde eşler hâlinde kısa bir serbest oyun oynanır. Öğrencilerden bu sırada kendilerini ve rakiplerini zorlayan oyun anlarını gözlemlemeleri istenir; gözlemler tahtada listelenir (BES.11.2.4.a). BES.11.2.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler 2'ye 2 ya da 3'e 3 küçük gruplar hâlinde belirlenen file/raket sporunda kısa oyunlar uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. Oyunlar arasında gruplar boş alan kullanımı, servis/karşılama düzeni ve rakibin güçlü yönü gibi karşılaştıkları sorunları not eder (BES.11.2.4.a). Gruplar rol paylaşımını kendi aralarında yapar (SDB2.2, BEOSAB7). BES.11.2.4 Uygulama YZ 20 dk Her öğrenci not ettiği sorunlardan birini seçer; sorunun hangi oyun anında ve hangi nedenle ortaya çıktığını bir cümleyle yazar (BES.11.2.4.a). Gruplar sorunları hücum, savunma ve oyun düzeni başlıklarında sınıflar ve tahtadaki ortak listeye ekler. Arkadaşlarının belirlediği sorunlar eleştirel bakışla sorgulanır (E3.10); gözlemlerin dürüstçe aktarılması istenir (D6). BES.11.2.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her öğrenci, bu derste belirlediği taktiksel/stratejik problemi ve ortaya çıktığı oyun anını Öz Değerlendirme Formu'na yazar. Eşler birbirinin belirlemesini Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirir; öğretmen, derste tuttuğu Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile problemi belirleme düzeyini kaydeder (SDB3.3). Belirlenen problemler sınıf panosunda saklanır. BES.11.2.4 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunda rakiplerin farklı oyun stillerini kullanması, oyun alanının daraltılması veya genişletilmesi, oyundaki puanlama sisteminin değiştirilmesi vb. ayarlanabilir parametrelere göre taktik oluşturması istenebilir DÖğretmen ve akranlarının yönlendirmesiyle belirlenen takım mücadele ve file/raket spor dalına özgü taktikleri uygulamaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen file/raket sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen file/raket sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen file/raket sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	2	Spor Eğitimi	Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler	BES.11.2.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen file/raket sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen file/raket sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen file/raket sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler öğretmenin gösterdiği file/raket sporu taktik problemlerine çözüm önerir, kritik noktaları belirler ve seçtikleri stratejiyi uygular. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD9 MerhametD16 Sorumluluk Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeBEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Alan Becerileri MEB BEOSAB.1. Hareketi Sergileme, BEOSAB.3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.11.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan file/raket sporundaki taktik ve stratejilerden bir örnek vermeleri istenir. Eşler hâlinde bu örneğin hangi oyun durumunda işe yaradığı kısaca tartışılır ve yanıtlar sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde çalışılan teknik beceriler ve oyun kuralları, bu hafta oyun içindeki taktiksel/stratejik problemi/durumu belirlemenin dayanağını oluşturur. Öğrencilerden bildikleri becerileri gerçek oyun durumlarıyla ilişkilendirmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı kapsamında oynanan oyunlardan örnekler vererek öğrencileri derse hazırlar (E2.5). Belirlenen file/raket sporunda saha ve malzeme güvenliği öğrencilerle birlikte kontrol edilir (BEOSAB10); ardından ısınma hareketleri yaptırılır. Bu derste oyun içinde karşılaşılan taktiksel/stratejik problemin/durumun belirlenmesinin çalışılacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Öğretmen belirlenen file/raket sporunda bir oyun durumunu gösteri yöntemiyle sergiler. Öğrencilerden izlerken oyunda ortaya çıkan taktiksel/stratejik problemi/durumu belirlemeleri istenir. Gözlemler etkileşimli tahtada ortaklaştırılır ve ders kitabındaki örneklerle karşılaştırılır; değerlendirmeler eleştirel bakışla yapılır (E3.10). Belirlenen problemler sınıfça listelenir (BES.11.2.4.a). BES.11.2.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Etkinliklerin uygulanması için öğrenciler eşleştirilir ve her öğrencinin sürece aktif katılımı sağlanır (SDB2.2, D3). Eşler, belirlenen file/raket sporunda kısa oyun durumlarını güvenli bir ortamda deneyerek oyunun işleyişine alışır (BEOSAB7). Öğretmen eşlerin rollerini ve kayıt kartının kullanımını açıklar (BES.11.2.4.a). BES.11.2.4 20 dk Etkinlik 2 Eşler sırayla oynar ve gözlemci olur. Gözlemci, oyun sırasında karşılaşılan taktiksel/stratejik problemi/durumu (ör. boş alan, zayıf savunma bölgesi) belirleyerek kayıt kartına yazar. Roller değiştirilerek her öğrencinin hem oynaması hem gözlemlemesi sağlanır; öğrencilerden sorumluluk alarak çalışmaları beklenir (E2.2). Öğretmen eşleri izleyerek geri bildirim verir (BES.11.2.4.a). BES.11.2.4 Sonuçlandırma10 dk Eşler, kayıt kartlarındaki taktiksel/stratejik problemleri/durumları sınıfa kısaca sunar. Öğretmen sunumları gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu ve eşleri için akran değerlendirme formunu doldurmaları istenir; problemin doğru belirlenip belirlenmediği tartışılarak çalışma toparlanır (BES.11.2.4.a). BES.11.2.4 Sınıf defteri: BES.11.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı kapsamında oynanan oyunlardan örnekler vererek öğrencileri derse hazırlar (E2.5). Belirlenen file/raket sporunda saha ve malzeme güvenliği öğrencilerle birlikte kontrol edilir (BEOSAB10); ardından ısınma hareketleri yaptırılır. Bu derste oyun içinde karşılaşılan taktiksel/stratejik problemin/durumun belirlenmesinin çalışılacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen belirlenen file/raket sporunda bir oyun durumunu gösteri yöntemiyle sergiler. Öğrencilerden izlerken oyunda ortaya çıkan taktiksel/stratejik problemi/durumu belirlemeleri istenir. Gözlemler etkileşimli tahtada ortaklaştırılır ve ders kitabındaki örneklerle karşılaştırılır; değerlendirmeler eleştirel bakışla yapılır (E3.10). Belirlenen problemler sınıfça listelenir (BES.11.2.4.a). BES.11.2.4 Uygulama YZ 15 dk Etkinliklerin uygulanması için öğrenciler eşleştirilir ve her öğrencinin sürece aktif katılımı sağlanır (SDB2.2, D3). Eşler, belirlenen file/raket sporunda kısa oyun durumlarını güvenli bir ortamda deneyerek oyunun işleyişine alışır (BEOSAB7). Öğretmen eşlerin rollerini ve kayıt kartının kullanımını açıklar (BES.11.2.4.a). BES.11.2.4 Uygulama YZ 20 dk Eşler sırayla oynar ve gözlemci olur. Gözlemci, oyun sırasında karşılaşılan taktiksel/stratejik problemi/durumu (ör. boş alan, zayıf savunma bölgesi) belirleyerek kayıt kartına yazar. Roller değiştirilerek her öğrencinin hem oynaması hem gözlemlemesi sağlanır; öğrencilerden sorumluluk alarak çalışmaları beklenir (E2.2). Öğretmen eşleri izleyerek geri bildirim verir (BES.11.2.4.a). BES.11.2.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Eşler, kayıt kartlarındaki taktiksel/stratejik problemleri/durumları sınıfa kısaca sunar. Öğretmen sunumları gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu ve eşleri için akran değerlendirme formunu doldurmaları istenir; problemin doğru belirlenip belirlenmediği tartışılarak çalışma toparlanır (BES.11.2.4.a). BES.11.2.4 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinden üst düzey olanları (smaç servis, vole, lob vb.) uygulaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini öğretmen veya akran yardımıyla temel düzeyde uygulamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen file/raket sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen file/raket sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen file/raket sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	2	Spor Eğitimi	Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler	BES.11.2.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen file/raket sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen file/raket sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen file/raket sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler maç videolarındaki skor, sakatlık ve rakip performansı gibi değişkenleri analiz eder, file/raket sporunda taktiklerini sahada uygular. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD9 MerhametD16 Sorumluluk Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeBEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Alan Becerileri MEB BEOSAB.1. Hareketi Sergileme, BEOSAB.3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.11.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftada çalışılan file/raket sporunda taktik ve strateji kavramları yoklanır. Öğrencilerden taktik ile stratejinin farkını bir örnekle açıklamaları ve bir müsabakada kullanılan bir taktiği söylemeleri istenir. Gönüllü yanıtlar tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde file/raket sporunda taktik ve stratejinin neler olduğu ele alınmıştır. Bu hafta bu bilgiler, gerçek müsabaka durumlarındaki problemleri belirlemek ve çözüm önerisi geliştirmek için kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir file/raket müsabakasının skor tablosunu ve kısa maç özetini gösterir; takımın ya da oyuncunun maçın hangi bölümünde neden zorlandığını sorar. Emek ve Dayanışma Günü'ne değinilerek eşli oyunda dayanışmanın ve iş birliğinin taktik başarıya katkısı konuşulur (SDB2.2). Dersin amacının, müsabakadaki taktiksel/stratejik problemi belirlemek ve çözüm önerisi sunmak olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Eşler hâlinde tahtadaki müsabaka örneği incelenir; skor durumu, sakatlıklar, müsabakanın seyri, oyuncu performansları, zaman yönetimi ve rakibin performansı açısından karşılaşılan problemler listelenir (BES.11.2.4.a). Her eşten en önemli bulduğu problemi gerekçesiyle sınıfa sunması istenir; öğretmen problemleri tahtada toplar ve eleştirel bakışla (E3.10) sınıflandırılmasını sağlar (BES.11.2.4.a). BES.11.2.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Eşlerden, tahtada toplanan problemlerden birini seçmeleri ve olası nedenlerini ders kitabındaki taktik ve strateji bilgileriyle ilişkilendirmeleri istenir. Eşler, seçtikleri probleme yönelik uygulayabilecekleri taktik ve stratejiyi belirleyerek yazılı öneri hâline getirir; görev paylaşımında eşin görüşü dinlenir (SDB2.2, BEOSAB7; BES.11.2.4.b). BES.11.2.4 20 dk Etkinlik 2 Eşler önerilerini, hangi durumda ve nasıl kullanılacağını gösteren kısa bir taktik kartında toplar; kartta sakatlık riskleri ve güvenli ortam koşulları da yer alır (BEOSAB10). Her eş, önerisini başka bir eşe sunar; dinleyen eş önerinin problemi ne ölçüde çözdüğünü gerekçesiyle değerlendirir. Geri bildirimle öneri gözden geçirilir ve sorumlu karar verilerek son hâli seçilir (SDB3.3; BES.11.2.4.b). BES.11.2.4 Sonuçlandırma10 dk Eşlerden, belirledikleri problemi ve çözüm önerisini Öz Değerlendirme Formu ile, eşlerinin katkısını Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, taktik kartlarını Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile inceler. Birkaç eşin önerisi sınıfta paylaşılır; problemin belirlenmesi ve çözüm önerisinin gerekçelendirilmesi toparlanır (BES.11.2.4.b). BES.11.2.4 Sınıf defteri: BES.11.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir file/raket müsabakasının skor tablosunu ve kısa maç özetini gösterir; takımın ya da oyuncunun maçın hangi bölümünde neden zorlandığını sorar. Emek ve Dayanışma Günü'ne değinilerek eşli oyunda dayanışmanın ve iş birliğinin taktik başarıya katkısı konuşulur (SDB2.2). Dersin amacının, müsabakadaki taktiksel/stratejik problemi belirlemek ve çözüm önerisi sunmak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Eşler hâlinde tahtadaki müsabaka örneği incelenir; skor durumu, sakatlıklar, müsabakanın seyri, oyuncu performansları, zaman yönetimi ve rakibin performansı açısından karşılaşılan problemler listelenir (BES.11.2.4.a). Her eşten en önemli bulduğu problemi gerekçesiyle sınıfa sunması istenir; öğretmen problemleri tahtada toplar ve eleştirel bakışla (E3.10) sınıflandırılmasını sağlar (BES.11.2.4.a). BES.11.2.4 Uygulama YZ 15 dk Eşlerden, tahtada toplanan problemlerden birini seçmeleri ve olası nedenlerini ders kitabındaki taktik ve strateji bilgileriyle ilişkilendirmeleri istenir. Eşler, seçtikleri probleme yönelik uygulayabilecekleri taktik ve stratejiyi belirleyerek yazılı öneri hâline getirir; görev paylaşımında eşin görüşü dinlenir (SDB2.2, BEOSAB7; BES.11.2.4.b). BES.11.2.4 Uygulama YZ 20 dk Eşler önerilerini, hangi durumda ve nasıl kullanılacağını gösteren kısa bir taktik kartında toplar; kartta sakatlık riskleri ve güvenli ortam koşulları da yer alır (BEOSAB10). Her eş, önerisini başka bir eşe sunar; dinleyen eş önerinin problemi ne ölçüde çözdüğünü gerekçesiyle değerlendirir. Geri bildirimle öneri gözden geçirilir ve sorumlu karar verilerek son hâli seçilir (SDB3.3; BES.11.2.4.b). BES.11.2.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Eşlerden, belirledikleri problemi ve çözüm önerisini Öz Değerlendirme Formu ile, eşlerinin katkısını Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, taktik kartlarını Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile inceler. Birkaç eşin önerisi sınıfta paylaşılır; problemin belirlenmesi ve çözüm önerisinin gerekçelendirilmesi toparlanır (BES.11.2.4.b). BES.11.2.4 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunda rakiplerin farklı oyun stillerini kullanması, oyun alanının daraltılması veya genişletilmesi, oyundaki puanlama sisteminin değiştirilmesi vb. ayarlanabilir parametrelere göre taktik oluşturması istenebilir DÖğretmen ve akranlarının yönlendirmesiyle belirlenen takım mücadele ve file/raket spor dalına özgü taktikleri uygulamaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen file/raket sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen file/raket sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen file/raket sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	2	Spor Eğitimi	Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler	BES.11.2.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen file/raket sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen file/raket sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen file/raket sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler eşleşerek belirledikleri file ya da raket sporu taktiklerini sahada uygular, olumlu ve olumsuz yönlerini değerlendirip çözüm önerir. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD9 MerhametD16 Sorumluluk Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeBEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Alan Becerileri MEB BEOSAB.1. Hareketi Sergileme, BEOSAB.3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.11.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada belirlenen taktiksel problem durumlarını eşlerine kısaca anlatmaları istenir. Her eşin problemi hangi oyun durumunda yaşadığını açıklaması beklenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada belirlenen taktiksel problemler, bu hafta çözüm önerilerine dönüştürülür. Problemin doğru tanımlanması, öneri geliştirmenin dayanağı olarak kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, eşlerle birlikte uygulama alanının ve araç-gerecin güvenliğini kontrol eder (BEOSAB10). Kısa bir ısınmanın ardından önceki derste belirlenen taktiksel problem durumları hatırlanır. Öğrencilere bu hafta bu problemlere çözüm önerisi sunulacağı duyurulur; hareket ve oyun sırasında kendini düzenlemeleri istenir (SDB1.2). BES.11.2.4 Keşfetme25 dk Eşler, belirledikleri taktiksel problem durumunu seçtikleri file/raket sporunda kısa deneme oyunlarıyla uygular (BEOSAB7). Her denemede taktiğin işleyen ve aksayan yönleri gözlenir; eşlerden bu gözlemleri kısa notlarla kaydetmeleri istenir. Gözlem ve notlar, çözüm önerisi geliştirmek için ortak veri olarak kullanılır (SDB2.2) (BES.11.2.4.b). BES.11.2.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Eşler, uyguladıkları strateji ve taktiği değerlendirir. Değerlendirme sonucunda taktik ve stratejilerin olumlu ve olumsuz yanları iki sütunlu bir listeyle belirlenir (E3.10). Öğretmen eşleri dolaşarak gözlemlerin gerekçelendirilmesi için sorular yöneltir (BES.11.2.4.b). BES.11.2.4 15 dk Etkinlik 2 Eşler, belirledikleri olumsuz yanlara yönelik çözüm önerilerini yazılı olarak hazırlar ve sınıfa sunar. Öneriler arasından uygulanabilirliği en yüksek olanın seçilme gerekçesi sorumlu karar verme anlayışıyla açıklanır (SDB3.3) (BES.11.2.4.b). BES.11.2.4 Sonuçlandırma10 dk Eşlerin sunduğu çözüm önerileri sınıfta kısaca değerlendirilir. Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarıyla önerilerin taktiksel probleme uygunluğunu değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu ve Akran Değerlendirme Formunu doldurur; performans görevi olarak sunulan öneriler kayıt altına alınır (BES.11.2.4.b). BES.11.2.4 Sınıf defteri: BES.11.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, eşlerle birlikte uygulama alanının ve araç-gerecin güvenliğini kontrol eder (BEOSAB10). Kısa bir ısınmanın ardından önceki derste belirlenen taktiksel problem durumları hatırlanır. Öğrencilere bu hafta bu problemlere çözüm önerisi sunulacağı duyurulur; hareket ve oyun sırasında kendini düzenlemeleri istenir (SDB1.2). BES.11.2.4 Keşfetme YZ 25 dk Eşler, belirledikleri taktiksel problem durumunu seçtikleri file/raket sporunda kısa deneme oyunlarıyla uygular (BEOSAB7). Her denemede taktiğin işleyen ve aksayan yönleri gözlenir; eşlerden bu gözlemleri kısa notlarla kaydetmeleri istenir. Gözlem ve notlar, çözüm önerisi geliştirmek için ortak veri olarak kullanılır (SDB2.2) (BES.11.2.4.b). BES.11.2.4 Uygulama YZ 20 dk Eşler, uyguladıkları strateji ve taktiği değerlendirir. Değerlendirme sonucunda taktik ve stratejilerin olumlu ve olumsuz yanları iki sütunlu bir listeyle belirlenir (E3.10). Öğretmen eşleri dolaşarak gözlemlerin gerekçelendirilmesi için sorular yöneltir (BES.11.2.4.b). BES.11.2.4 Uygulama YZ 15 dk Eşler, belirledikleri olumsuz yanlara yönelik çözüm önerilerini yazılı olarak hazırlar ve sınıfa sunar. Öneriler arasından uygulanabilirliği en yüksek olanın seçilme gerekçesi sorumlu karar verme anlayışıyla açıklanır (SDB3.3) (BES.11.2.4.b). BES.11.2.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Eşlerin sunduğu çözüm önerileri sınıfta kısaca değerlendirilir. Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarıyla önerilerin taktiksel probleme uygunluğunu değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu ve Akran Değerlendirme Formunu doldurur; performans görevi olarak sunulan öneriler kayıt altına alınır (BES.11.2.4.b). BES.11.2.4 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinden üst düzey olanları (smaç servis, vole, lob vb.) uygulaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini öğretmen veya akran yardımıyla temel düzeyde uygulamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen file/raket sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen file/raket sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen file/raket sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	2	Spor Eğitimi	Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler	BES.11.2.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen file/raket sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen file/raket sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen file/raket sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler file/raket sporunda rakibin oyun stiline göre alanı daraltıp genişleterek taktik geliştirir ve mini turnuvada uygular. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD9 MerhametD16 Sorumluluk Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeBEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Alan Becerileri MEB BEOSAB.1. Hareketi Sergileme, BEOSAB.3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.11.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde belirledikleri taktiksel ya da stratejik problemi eşlerine bir iki cümleyle anlatmaları istenir. Eşler, bu problemin oyunun hangi anında ortaya çıktığını söyler. Birkaç eş örneklerini sınıfla paylaşır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda yapılan problem belirleme çalışmaları, bu haftaki çözüm önerisi sunma ve taktik uygulama çalışmalarının temelini oluşturur. Öğrencilerin oyunda gözlemledikleri durumlar bu derste öneriye dönüştürülür ve müsabaka ortamında sınanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftalarda belirlenen taktiksel ve stratejik problemleri etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Bu derste çözüm önerilerinin sunulacağı ve seçilen taktiğin uygulanacağı açıklanır. Öğrencilerden bireysel ve grup çalışmasında dikkat edecekleri sorumluluklar ile fair play kuralları sorulur (E2.2, D6). Keşfetme25 dk Gruplar, belirlenen taktiksel problemin çözümüne ilişkin önerilerini hazırlayıp sınıfa sunar; öneriler iş birliği içinde tartışılır (SDB2.2; BES.11.2.4.b). Öneriler doğrultusunda belirlenen taktik ve stratejilerin müsabaka ortamında pekiştirilmesi için mini turnuvalar düzenlenir (BES.11.2.4.b). BES.11.2.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Başlamadan önce saha, file ve malzemeler güvenlik açısından kontrol edilir (BEOSAB10). Öğrenciler eşli ve grup çalışmasıyla, kendi önerileri arasından seçtikleri taktik ya da stratejiyi yönlendirilmiş oyun durumlarında uygular (BEOSAB7; BES.11.2.4.c). BES.11.2.4 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler seçilen taktik ve stratejiyi bireysel ve grup çalışmasıyla oyun içinde uygular; her turdan sonra grup içinde kısa bir değerlendirme yapılarak uygulama yenilenir (SDB3.3; BES.11.2.4.c). Öğretmen süreci gözlemleyip bireysel ve grup dönütleri verir (BES.11.2.4.c). BES.11.2.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden uygulanan taktik ve stratejinin oyuna katkısını Öz Değerlendirme Formu'nda değerlendirmeleri, eşlerine ise Akran Değerlendirme Formu ile dönüt vermeleri istenir (BES.11.2.4.c). Öğretmen, gözlemlerini Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile kaydeder; ortak dönüt verilerek hangi önerinin işe yaradığı sınıfça konuşulur. BES.11.2.4 Sınıf defteri: BES.11.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftalarda belirlenen taktiksel ve stratejik problemleri etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Bu derste çözüm önerilerinin sunulacağı ve seçilen taktiğin uygulanacağı açıklanır. Öğrencilerden bireysel ve grup çalışmasında dikkat edecekleri sorumluluklar ile fair play kuralları sorulur (E2.2, D6). Keşfetme YZ 25 dk Gruplar, belirlenen taktiksel problemin çözümüne ilişkin önerilerini hazırlayıp sınıfa sunar; öneriler iş birliği içinde tartışılır (SDB2.2; BES.11.2.4.b). Öneriler doğrultusunda belirlenen taktik ve stratejilerin müsabaka ortamında pekiştirilmesi için mini turnuvalar düzenlenir (BES.11.2.4.b). BES.11.2.4 Uygulama YZ 15 dk Başlamadan önce saha, file ve malzemeler güvenlik açısından kontrol edilir (BEOSAB10). Öğrenciler eşli ve grup çalışmasıyla, kendi önerileri arasından seçtikleri taktik ya da stratejiyi yönlendirilmiş oyun durumlarında uygular (BEOSAB7; BES.11.2.4.c). BES.11.2.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler seçilen taktik ve stratejiyi bireysel ve grup çalışmasıyla oyun içinde uygular; her turdan sonra grup içinde kısa bir değerlendirme yapılarak uygulama yenilenir (SDB3.3; BES.11.2.4.c). Öğretmen süreci gözlemleyip bireysel ve grup dönütleri verir (BES.11.2.4.c). BES.11.2.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden uygulanan taktik ve stratejinin oyuna katkısını Öz Değerlendirme Formu'nda değerlendirmeleri, eşlerine ise Akran Değerlendirme Formu ile dönüt vermeleri istenir (BES.11.2.4.c). Öğretmen, gözlemlerini Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile kaydeder; ortak dönüt verilerek hangi önerinin işe yaradığı sınıfça konuşulur. BES.11.2.4 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunda rakiplerin farklı oyun stillerini kullanması, oyun alanının daraltılması veya genişletilmesi, oyundaki puanlama sisteminin değiştirilmesi vb. ayarlanabilir parametrelere göre taktik oluşturması istenebilir DÖğretmen ve akranlarının yönlendirmesiyle belirlenen takım mücadele ve file/raket spor dalına özgü taktikleri uygulamaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen file/raket sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen file/raket sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen file/raket sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	2	Spor Eğitimi	Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler	BES.11.2.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen file/raket sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen file/raket sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen file/raket sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler oyun senaryolarındaki taktik sorunları belirleyip çözüm önerir, belirlenen taktik ve stratejileri file/raket sporunda sahada uygular. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD9 MerhametD16 Sorumluluk Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeBEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Alan Becerileri MEB BEOSAB.1. Hareketi Sergileme, BEOSAB.3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.11.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste ele alınan taktiksel problemi ve önerilen çözümü eşlerine kısaca anlatmaları istenir. Birkaç eşin anlatımı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda file/raket sporunda taktiksel problem belirlendi ve çözüm önerileri sunuldu. Bu hafta seçilen taktik/strateji oyun içinde uygulanarak öneriler eyleme dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı'na değinerek sporda dürüstlük ve sorumluluk üzerine kısa bir konuşma yapar (D6, D16). Önceki haftalarda belirlenen taktiksel problemler ve çözüm önerileri etkileşimli tahtada hatırlatılır. Bu hafta seçilen taktik/stratejinin oyun içinde uygulanacağı ve güvenli ortamın birlikte oluşturulacağı belirtilir (BEOSAB10). Keşfetme25 dk Eşli ya da küçük gruplar hâlinde seçilen taktik/strateji uygun bir oyun durumunda denenir; çalışma alanının güvenliği birlikte kontrol edilir (BES.11.2.4.c, BEOSAB10). Roller değiştirilerek her öğrencinin uygulama yapması sağlanır (BEOSAB7). Etkinliklerin ardından esneme hareketleri ve hafif tempolu koşu ile vücudun soğuması sağlanır. BES.11.2.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Her öğrenci seçtiği taktik/stratejiyi bireysel çalışmada yineler ve uygulamasını kendi düzenler (SDB1.2). Öğretmen süreci gözlemler, doğru ve eksik yönler için bireysel dönüt verir (BES.11.2.4.c). BES.11.2.4 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde oynanan oyunda seçilen taktik/strateji uygulanır; takım arkadaşlarıyla iş birliği yapılır ve oyun kurallarına uyulur (SDB2.2, E2.2, BES.11.2.4.c). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; gerektiğinde oyun durdurularak uygulamanın oyun problemini çözüp çözmediği tartışılır (E3.10, SDB3.3). BES.11.2.4 Sonuçlandırma10 dk Gruplar uyguladıkları taktik/stratejiyi ve oyun içindeki etkisini kısaca anlatır. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu ve Akran Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir; öğretmen Gözlem Formu ve dereceli puanlama anahtarıyla performans görevini değerlendirir (BES.11.2.4.c). Uygulamanın güçlü ve geliştirilecek yönleri tartışılır. BES.11.2.4 Sınıf defteri: BES.11.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı'na değinerek sporda dürüstlük ve sorumluluk üzerine kısa bir konuşma yapar (D6, D16). Önceki haftalarda belirlenen taktiksel problemler ve çözüm önerileri etkileşimli tahtada hatırlatılır. Bu hafta seçilen taktik/stratejinin oyun içinde uygulanacağı ve güvenli ortamın birlikte oluşturulacağı belirtilir (BEOSAB10). Keşfetme YZ 25 dk Eşli ya da küçük gruplar hâlinde seçilen taktik/strateji uygun bir oyun durumunda denenir; çalışma alanının güvenliği birlikte kontrol edilir (BES.11.2.4.c, BEOSAB10). Roller değiştirilerek her öğrencinin uygulama yapması sağlanır (BEOSAB7). Etkinliklerin ardından esneme hareketleri ve hafif tempolu koşu ile vücudun soğuması sağlanır. BES.11.2.4 Uygulama YZ 15 dk Her öğrenci seçtiği taktik/stratejiyi bireysel çalışmada yineler ve uygulamasını kendi düzenler (SDB1.2). Öğretmen süreci gözlemler, doğru ve eksik yönler için bireysel dönüt verir (BES.11.2.4.c). BES.11.2.4 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde oynanan oyunda seçilen taktik/strateji uygulanır; takım arkadaşlarıyla iş birliği yapılır ve oyun kurallarına uyulur (SDB2.2, E2.2, BES.11.2.4.c). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; gerektiğinde oyun durdurularak uygulamanın oyun problemini çözüp çözmediği tartışılır (E3.10, SDB3.3). BES.11.2.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar uyguladıkları taktik/stratejiyi ve oyun içindeki etkisini kısaca anlatır. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu ve Akran Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir; öğretmen Gözlem Formu ve dereceli puanlama anahtarıyla performans görevini değerlendirir (BES.11.2.4.c). Uygulamanın güçlü ve geliştirilecek yönleri tartışılır. BES.11.2.4 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinden üst düzey olanları (smaç servis, vole, lob vb.) uygulaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini öğretmen veya akran yardımıyla temel düzeyde uygulamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen file/raket sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen file/raket sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen file/raket sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	2	Spor Eğitimi	Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler	BES.11.2.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen file/raket sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen file/raket sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen file/raket sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler akran değerlendirme formuyla farklı oyun stillerine karşı taktikleri çözümler, rakibe uygun strateji planı oluşturup sahada uygular. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD9 MerhametD16 Sorumluluk Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeBEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Alan Becerileri MEB BEOSAB.1. Hareketi Sergileme, BEOSAB.3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Performans görevi: Bu temadaki öğrenme çıktıları; dereceli puanlama anahtarı, akran değerlendirme formu, gözlem formu, öz değerlendirme formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Belirlenen takım mücadele sporuna ait özelleşmiş hareket becerilerinin kullanıldığı bir oyunu (on pas, yönsüz oyun vb.) grup hâlinde tasarlayıp oynamaları performans görevi olarak verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.11.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda belirledikleri taktiksel/stratejik problemi bir cümleyle ifade etmeleri istenir. Ardından bu probleme sundukları çözüm önerisini eşlerine anlatmaları ve önerinin hangi oyun durumunda işe yarayacağını belirtmeleri beklenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda belirlenen problem ve sunulan çözüm önerileri, bu hafta oyun içinde uygulanacak taktiğin dayanağıdır. Öğretmen, problemden çözüm önerisine ve oradan uygulamaya uzanan bağı tahtada gösterir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ders kitabındaki file/raket sporu taktik şemasını gösterir ve önceki haftalarda belirlenen taktiksel problemlerle çözüm önerilerini öğrencilerden hatırlamalarını ister. Bu derste seçilen taktik/stratejinin oyun içinde uygulanacağı belirtilir. Öğrencilerden saha, file ve raket gibi ekipmanın güvenliğini eşli olarak kontrol etmeleri istenir (BEOSAB10). Keşfetme25 dk Öğrenciler ikili ya da küçük gruplar hâlinde önceki haftalarda geliştirdikleri çözüm önerisine uygun bir taktik/stratejiyi seçer (BEOSAB7). Seçilen taktik ders kitabındaki örnekle karşılaştırılır; uygulanacak roller ve oyun içi işaretler belirlenir. Gruplar taktiği kısa hazırlık oyunlarında dener (BES.11.2.4.c). Akranlar uygulamayı akran değerlendirme formuyla izleyip dönüt verir (SDB2.2). BES.11.2.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler seçtikleri taktiği kontrollü oyun biçiminde, dar alanda ve az sayıda oyuncuyla uygular. Taktik, rakibin konumuna ve oyunun akışına göre bireysel ve grup çalışmasıyla tekrar edilir (BES.11.2.4.c). Öğretmen süreci gözlemler, gözlem formuna kayıt tutar ve dönüt verir. BES.11.2.4 20 dk Etkinlik 2 Gruplar taktiği tam saha ya da puanlı karşılaşma biçimindeki oyunda uygular; taktiğin işlemediği durumlarda uygulama oyun sırasında düzenlenir (BES.11.2.4.c). Oyun, oyunseverlik anlayışıyla oynanır (E2.5). Öğrencilerden olası sorunları önceden önlemeleri (SDB3.2) ve taktik değişikliği kararlarını sorumlulukla vermeleri (SDB3.3) istenir. Öğretmen gözlem yapar ve dönüt verir. BES.11.2.4 Sonuçlandırma10 dk Gruplar uyguladıkları taktiğin oyundaki etkisini kısaca paylaşır; öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları ve akran değerlendirme formuyla birbirlerine dönüt vermeleri istenir. Öğretmen gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla taktiğin uygulanma düzeyini belirler (BES.11.2.4.c). Uygulamanın güçlü ve geliştirilecek yönleri eleştirel bakışla tartışılarak çalışma toparlanır (E3.10). BES.11.2.4 Sınıf defteri: BES.11.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ders kitabındaki file/raket sporu taktik şemasını gösterir ve önceki haftalarda belirlenen taktiksel problemlerle çözüm önerilerini öğrencilerden hatırlamalarını ister. Bu derste seçilen taktik/stratejinin oyun içinde uygulanacağı belirtilir. Öğrencilerden saha, file ve raket gibi ekipmanın güvenliğini eşli olarak kontrol etmeleri istenir (BEOSAB10). Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ikili ya da küçük gruplar hâlinde önceki haftalarda geliştirdikleri çözüm önerisine uygun bir taktik/stratejiyi seçer (BEOSAB7). Seçilen taktik ders kitabındaki örnekle karşılaştırılır; uygulanacak roller ve oyun içi işaretler belirlenir. Gruplar taktiği kısa hazırlık oyunlarında dener (BES.11.2.4.c). Akranlar uygulamayı akran değerlendirme formuyla izleyip dönüt verir (SDB2.2). BES.11.2.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler seçtikleri taktiği kontrollü oyun biçiminde, dar alanda ve az sayıda oyuncuyla uygular. Taktik, rakibin konumuna ve oyunun akışına göre bireysel ve grup çalışmasıyla tekrar edilir (BES.11.2.4.c). Öğretmen süreci gözlemler, gözlem formuna kayıt tutar ve dönüt verir. BES.11.2.4 Uygulama YZ 20 dk Gruplar taktiği tam saha ya da puanlı karşılaşma biçimindeki oyunda uygular; taktiğin işlemediği durumlarda uygulama oyun sırasında düzenlenir (BES.11.2.4.c). Oyun, oyunseverlik anlayışıyla oynanır (E2.5). Öğrencilerden olası sorunları önceden önlemeleri (SDB3.2) ve taktik değişikliği kararlarını sorumlulukla vermeleri (SDB3.3) istenir. Öğretmen gözlem yapar ve dönüt verir. BES.11.2.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar uyguladıkları taktiğin oyundaki etkisini kısaca paylaşır; öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları ve akran değerlendirme formuyla birbirlerine dönüt vermeleri istenir. Öğretmen gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla taktiğin uygulanma düzeyini belirler (BES.11.2.4.c). Uygulamanın güçlü ve geliştirilecek yönleri eleştirel bakışla tartışılarak çalışma toparlanır (E3.10). BES.11.2.4 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunda rakiplerin farklı oyun stillerini kullanması, oyun alanının daraltılması veya genişletilmesi, oyundaki puanlama sisteminin değiştirilmesi vb. ayarlanabilir parametrelere göre taktik oluşturması istenebilir DÖğretmen ve akranlarının yönlendirmesiyle belirlenen takım mücadele ve file/raket spor dalına özgü taktikleri uygulamaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen file/raket sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen file/raket sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen file/raket sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	2	Spor Kültürü	Olimpizmin Toplumlar Arası İlişkiye Etkisi	BES.11.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Spor Kültürü Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Spor Kültürü Konu Olimpizmin Toplumlar Arası İlişkiye Etkisi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.3.1 Olimpizmin toplumlar arası ilişkiye etkisini yorumlayabilme a) Olimpizmin toplumlar arası ilişkiye etkisini inceler. b) Olimpizmin toplumlar arası ilişkiye etkisini bağlamdan kopmadan yazılı veya görsel biçimlere dönüştürür. c) Olimpizmin toplumlar arası ilişkiye etkisini özgün bir şekilde ifade eder. Tema Özeti MEB Öğrencilerin olimpizmin toplumlar arası ilişkiye etkisini yorumlayabilmeleri, geleneksel Türk sporları hakkında bilgi edinebilmeleri, e-spor ile modern sporu karşılaştırabilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB e-sporgeleneksel atlı sporgeleneksel güreşgeleneksel kızakgeleneksel okçulukmodern sporolimpizm Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD8 MahremiyetD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarih Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Bu temadaki öğrenme çıktıları; akran değerlendirme formu, dereceli puanlama anahtarı, çıkış kartı ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Olimpizmin toplumlar arası ilişkilere etkisine yönelik çıkarımlarını içeren 150-200 kelimeden oluşan metin hazırlamaları performans görevi olarak verilebilir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Geleneksel Türk sporu ile ilgili hazırlanan bilgi kartları akran değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. E-spor ve modern sporun karşılaştırılması çıkış kartı ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Bu temadaki öğrenme çıktıları; akran değerlendirme formu, dereceli puanlama anahtarı, çıkış kartı ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Olimpizmin toplumlar arası ilişkilere etkisine yönelik çıkarımlarını içeren 150-200 kelimeden oluşan metin hazırlamaları performans görevi olarak verilebilir. Temel Kabuller MEB Olimpizm hakkında temel düzeyde bilgi sahibi oldukları kabul edilmektedir. Geleneksel Türk sporları ile ilgili temel düzeyde bilgi sahibi oldukları kabul edilmektedir. E-spor ve modern sporlar hakkında temel düzeyde bilgi sahibi oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Olimpizmi çağrıştıran kavramların neler olabileceğine ilişkin fikirlerini paylaşmaları istenebilir. Geleneksel Türk sporlarına örnekler vermeleri istenebilir. E-spor ve modern spor branşlarına örnekler vermeleri istenebilir. Köprü Kurma MEB Olimpizm ruhunun sosyal hayata etkilerine örnekler vermeleri istenebilir. Geleneksel Türk sporlarının günümüzdeki uygulama biçimleri ile ilgili örnekler vermeleri istenebilir. E-sporun gelecekte ulaşacağı noktaya ilişkin öngörülerini ifade etmeleri istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada dünya genelinde izlenen bir spor organizasyonundan görsel gösterir ve öğrencilerden gördüklerini ve bu görüntünün farklı ülkelerin insanları arasında oluşturduğu havayı yorumlamalarını ister (KB2.14). Olimpizm ve modern spor kavramları kısaca hatırlatılır. Dersin amacının olimpizmin toplumlar arası ilişkiye etkisini yorumlamak olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve her grup bir lider belirler (BEOSAB7). Gruplara kısa film, slayt, belgesel bölümü ya da makale gibi görsel, işitsel ve dijital kaynaklar sunulur; gruplardan olimpizmin toplumlar arası ilişkiye etkisini bu kaynaklardan hareketle incelemeleri istenir (OB1, OB5). Öğrencilerden örnek müsabaka, olay ya da durumlar üzerinden olimpizmin ülkeler arası dostluk ve kardeşliğe katkısına örnekler vermeleri sağlanır (D4.5) (BES.11.3.1.a). BES.11.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar, öğretmen rehberliğinde olimpizmin toplumlar arası ilişkiye etkisiyle ilgili konu başlıklarını (spor kültürü, spor ahlakı, karşılıklı saygı ve dayanışma, farklı kültürlerle bağ kurma vb.) belirleyip kâğıtlara yazar. Grup liderleri kâğıtlardan birini seçer. Gruplar seçilen konunun etkisini vızıltı grupları tekniğiyle tartışır (SDB2.2) ve tartışma sonuçlarını yazılı ya da görsel bir biçime dönüştürür (BES.11.3.1.b). BES.11.3.1 15 dk Etkinlik 2 Gruplar kendi konularına ilişkin düşüncelerini diğer gruplarla paylaşır. Her grup, olimpizmin toplumlar arası ilişkiye etkisini kendi örnekleri ve özgün cümleleriyle anlatan 150-200 kelimelik bir metni performans görevi olarak hazırlar (BES.11.3.1.c). BES.11.3.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplar hazırladıkları metinleri sınıfta paylaşır ve metinler dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden akran değerlendirme formunu doldurarak bir arkadaşlarının metnine dönüt vermeleri istenir. Öğretmen, olimpizmin toplumlar arası dostluk ve kardeşliğe katkısını özetler (BES.11.3.1.c). BES.11.3.1 Sınıf defteri: BES.11.3.1 Olimpizmin toplumlar arası ilişkiye etkisini yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada dünya genelinde izlenen bir spor organizasyonundan görsel gösterir ve öğrencilerden gördüklerini ve bu görüntünün farklı ülkelerin insanları arasında oluşturduğu havayı yorumlamalarını ister (KB2.14). Olimpizm ve modern spor kavramları kısaca hatırlatılır. Dersin amacının olimpizmin toplumlar arası ilişkiye etkisini yorumlamak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve her grup bir lider belirler (BEOSAB7). Gruplara kısa film, slayt, belgesel bölümü ya da makale gibi görsel, işitsel ve dijital kaynaklar sunulur; gruplardan olimpizmin toplumlar arası ilişkiye etkisini bu kaynaklardan hareketle incelemeleri istenir (OB1, OB5). Öğrencilerden örnek müsabaka, olay ya da durumlar üzerinden olimpizmin ülkeler arası dostluk ve kardeşliğe katkısına örnekler vermeleri sağlanır (D4.5) (BES.11.3.1.a). BES.11.3.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, öğretmen rehberliğinde olimpizmin toplumlar arası ilişkiye etkisiyle ilgili konu başlıklarını (spor kültürü, spor ahlakı, karşılıklı saygı ve dayanışma, farklı kültürlerle bağ kurma vb.) belirleyip kâğıtlara yazar. Grup liderleri kâğıtlardan birini seçer. Gruplar seçilen konunun etkisini vızıltı grupları tekniğiyle tartışır (SDB2.2) ve tartışma sonuçlarını yazılı ya da görsel bir biçime dönüştürür (BES.11.3.1.b). BES.11.3.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplar kendi konularına ilişkin düşüncelerini diğer gruplarla paylaşır. Her grup, olimpizmin toplumlar arası ilişkiye etkisini kendi örnekleri ve özgün cümleleriyle anlatan 150-200 kelimelik bir metni performans görevi olarak hazırlar (BES.11.3.1.c). BES.11.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar hazırladıkları metinleri sınıfta paylaşır ve metinler dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden akran değerlendirme formunu doldurarak bir arkadaşlarının metnine dönüt vermeleri istenir. Öğretmen, olimpizmin toplumlar arası dostluk ve kardeşliğe katkısını özetler (BES.11.3.1.c). BES.11.3.1 Farklılaştırma MEB ZOlimpizmin vizyonu hakkında araştırma yaparak bir sunum hazırlaması istenebilir DOlimpizmin barındırdığı değerlere ilişkin bir kavram haritası verilerek bu değerleri anlatan poster hazırlaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Spor Kültürü Konu Olimpizmin Toplumlar Arası İlişkiye Etkisi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.3.1 Olimpizmin toplumlar arası ilişkiye etkisini yorumlayabilme a) Olimpizmin toplumlar arası ilişkiye etkisini inceler. b) Olimpizmin toplumlar arası ilişkiye etkisini bağlamdan kopmadan yazılı veya görsel biçimlere dönüştürür. c) Olimpizmin toplumlar arası ilişkiye etkisini özgün bir şekilde ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	2	Spor Kültürü	Geleneksel Türk Sporları	BES.11.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Spor Kültürü Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Spor Kültürü Konu Geleneksel Türk Sporları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.3.2 Geleneksel Türk sporları hakkında bilgi toplayabilme a) Geleneksel Türk sporları hakkında bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Geleneksel Türk sporları hakkında bilgileri bulur. c) Geleneksel Türk sporları hakkında bilgileri doğrular. ç) Geleneksel Türk sporları hakkında bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler kaynak köşelerinde atlı cirit, aba güreşi gibi geleneksel sporları araştırır, doğrulanan bilgilerden bilgi kartları hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB e-sporgeleneksel atlı sporgeleneksel güreşgeleneksel kızakgeleneksel okçulukmodern sporolimpizm Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD8 MahremiyetD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarih Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.11.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere olimpizmin toplumlar arasındaki ilişkiye etkisi sorulur. Öğrencilerden olimpiyat değerlerinden birini seçip bu değerin farklı ülkelerden insanları nasıl yakınlaştırabileceğini bir örnekle açıklamaları istenir. Köprü Kurma YZ Olimpizmin farklı kültürleri yakınlaştırdığı önceki derste çalışılmıştı. Bu hafta her toplumun kendi spor kültürünü yansıtan geleneksel Türk sporları ele alınır ve bu sporlar hakkında bilgi toplanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan olimpizm konusuna kısaca değinerek modern spor ile geleneksel sporlar arasındaki farkı sorar. Etkileşimli tahtada geleneksel atlı spor, güreş, kızak ve okçuluk görselleri gösterilir; öğrencilerden bu sporlardan bildiklerini söylemeleri istenir. Derste geleneksel Türk sporları hakkında bilgi toplanacağı, bilgilerin doğrulanıp kaydedileceği açıklanır. Keşfetme25 dk Öğretmen, atlı cirit, aba güreşi, geleneksel kızak vb. sporlar için yazılı, görsel ve dijital kaynak köşelerini tanıtır. Öğrencilere “Geleneksel Türk sporlarının yaşatılmasında Etnospor faaliyetlerinin önemi ne olabilir?” ve “Geleneksel Türk sporlarının isimlerinin çıkış noktası neler olabilir?” soruları sorulur. Öğrencilerden bu sporlar hakkında bilgiye ulaşmak için ders kitabı, görsel kaynak, dijital içerik gibi kullanacakları araçları belirlemeleri istenir (BES.11.3.2.a). BES.11.3.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler gruplara ayrılır; gruplar seçtikleri köşedeki kaynaklardan atlı cirit, atlı okçuluk, rahvan binicilik, aba güreşi, şalvar güreşi, geleneksel kızak ya da atlı kızak hakkında bilgi toplar (BES.11.3.2.b, SDB2.2, OB1). İncelenen kaynaklardan elde edilen bilgiler öğretmen rehberliğinde tartışılarak doğrulanır (BES.11.3.2.c, SDB2.1). Öğrencilerden Etnospor faaliyetlerinin Türk kültürünün sürdürülmesi açısından önemini açıklamaları istenir (D19.1). BES.11.3.2 15 dk Etkinlik 2 Gruplar, geleneksel Türk sporu hakkında doğruladıkları bilgilerden bir bilgi kartı hazırlar; kartta sporun adı, kısa tanımı ve bilginin kaynağı yer alır (BES.11.3.2.ç). Hazırlanan bilgi kartları sınıfta arkadaşlarla paylaşılır (SDB2.1). BES.11.3.2 Sonuçlandırma10 dk Paylaşılan bilgi kartları akran değerlendirme formu ile değerlendirilir; öğretmen performans görevi kapsamında kartları dereceli puanlama anahtarı ile inceler. Öğrencilerden kartlardaki bilgilere hangi araçla ulaştıklarını, bilgiyi nasıl doğruladıklarını ve nasıl kaydettiklerini söylemeleri istenir. Geleneksel Türk sporlarının yaşatılmasına ilişkin çıkarımlar tahtada özetlenir. BES.11.3.2 Sınıf defteri: BES.11.3.2 Geleneksel Türk sporları hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan olimpizm konusuna kısaca değinerek modern spor ile geleneksel sporlar arasındaki farkı sorar. Etkileşimli tahtada geleneksel atlı spor, güreş, kızak ve okçuluk görselleri gösterilir; öğrencilerden bu sporlardan bildiklerini söylemeleri istenir. Derste geleneksel Türk sporları hakkında bilgi toplanacağı, bilgilerin doğrulanıp kaydedileceği açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, atlı cirit, aba güreşi, geleneksel kızak vb. sporlar için yazılı, görsel ve dijital kaynak köşelerini tanıtır. Öğrencilere “Geleneksel Türk sporlarının yaşatılmasında Etnospor faaliyetlerinin önemi ne olabilir?” ve “Geleneksel Türk sporlarının isimlerinin çıkış noktası neler olabilir?” soruları sorulur. Öğrencilerden bu sporlar hakkında bilgiye ulaşmak için ders kitabı, görsel kaynak, dijital içerik gibi kullanacakları araçları belirlemeleri istenir (BES.11.3.2.a). BES.11.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; gruplar seçtikleri köşedeki kaynaklardan atlı cirit, atlı okçuluk, rahvan binicilik, aba güreşi, şalvar güreşi, geleneksel kızak ya da atlı kızak hakkında bilgi toplar (BES.11.3.2.b, SDB2.2, OB1). İncelenen kaynaklardan elde edilen bilgiler öğretmen rehberliğinde tartışılarak doğrulanır (BES.11.3.2.c, SDB2.1). Öğrencilerden Etnospor faaliyetlerinin Türk kültürünün sürdürülmesi açısından önemini açıklamaları istenir (D19.1). BES.11.3.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplar, geleneksel Türk sporu hakkında doğruladıkları bilgilerden bir bilgi kartı hazırlar; kartta sporun adı, kısa tanımı ve bilginin kaynağı yer alır (BES.11.3.2.ç). Hazırlanan bilgi kartları sınıfta arkadaşlarla paylaşılır (SDB2.1). BES.11.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Paylaşılan bilgi kartları akran değerlendirme formu ile değerlendirilir; öğretmen performans görevi kapsamında kartları dereceli puanlama anahtarı ile inceler. Öğrencilerden kartlardaki bilgilere hangi araçla ulaştıklarını, bilgiyi nasıl doğruladıklarını ve nasıl kaydettiklerini söylemeleri istenir. Geleneksel Türk sporlarının yaşatılmasına ilişkin çıkarımlar tahtada özetlenir. BES.11.3.2 Farklılaştırma MEB ZGeleneksel Türk sporlarının yaygınlaştırılması için hangi yöntemlerin uygulanabileceğine yönelik araştırma yapılması istenebilir DGeleneksel Türk sporlarının görsellerinden oluşan albüm hazırlaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Spor Kültürü Konu Geleneksel Türk Sporları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.3.2 Geleneksel Türk sporları hakkında bilgi toplayabilme a) Geleneksel Türk sporları hakkında bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Geleneksel Türk sporları hakkında bilgileri bulur. c) Geleneksel Türk sporları hakkında bilgileri doğrular. ç) Geleneksel Türk sporları hakkında bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	2	Spor Kültürü	E-spor ve Modern Sporun Özellikleri	BES.11.3.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Spor Kültürü Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Spor Kültürü Konu E-spor ve Modern Sporun Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.3.3 E-spor ile modern sporu karşılaştırabilme a) E-spor ve modern sporun özelliklerini belirler. b) E-spor ve modern sporun benzerliklerini listeler. c) E-spor ve modern sporun farklılıklarını listeler. Tema Özeti YZ Öğrenciler bilgi kartlarından e-spor ve modern sporun özelliklerini çıkarır, hedef atışı oyunuyla görüşlerini karşılaştırma tablosuna işler. Anahtar Kavramlar MEB e-sporgeleneksel atlı sporgeleneksel güreşgeleneksel kızakgeleneksel okçulukmodern sporolimpizm Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD8 MahremiyetD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarih Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Performans görevi: Bu temadaki öğrenme çıktıları; akran değerlendirme formu, dereceli puanlama anahtarı, çıkış kartı ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Olimpizmin toplumlar arası ilişkilere etkisine yönelik çıkarımlarını içeren 150-200 kelimeden oluşan metin hazırlamaları performans görevi olarak verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.11.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta işlenen geleneksel Türk sporlarından (geleneksel okçuluk, güreş, atlı spor, kızak) ikisini seçip her birinin temel özelliğini söylemeleri istenir. Birkaç yanıt sınıfça paylaşılır ve eksikler tamamlanır. Köprü Kurma YZ Geçen hafta geleneksel Türk sporlarının özellikleri ve kültürel değeri incelendi. Bu hafta e-spor ile modern sporun özellikleri belirlenerek bu birikimle ve olimpizm kavramıyla ilişkilendirilir; sporun geçmişten bugüne nasıl değiştiği karşılaştırmayla yorumlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftada işlenen geleneksel Türk sporlarından (geleneksel okçuluk, güreş, atlı spor, kızak) birkaç örneği etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu sporların bugünkü spor anlayışından hangi yönlerle ayrıldığını tahmin etmeleri istenir. Dersin hedefi, e-spor ile modern sporun özelliklerinin belirlenip benzerlik ve farklılıklarının listelenerek karşılaştırılması olarak duyurulur (BES.11.3.3). BES.11.3.3 Keşfetme25 dk Öğretmen rehberliğinde öğrenciler iki gruba ayrılır ve e-spor ile modern sporla ilgili bilgi kartları dağıtılır. Gruplar kartları inceleyerek e-spor ve modern sporun özelliklerini belirler (OB1, KB2.6). Belirlenen özellikler gruplarca kısaca sunulur ve ortak bir listede toplanır (BES.11.3.3.a). BES.11.3.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar dart, basket atışı, voleybol smaçı ya da futbol topuyla hedef vurma gibi bir hedef oyunu belirler (SDB2.2, BEOSAB7). Oyun alanının bir köşesine karşılaştırma tablosu yerleştirilir. Hedefe başarılı atış yapan öğrenci, e-spor ile modern sporun bir benzerliğini yüksek sesle söyler ve tabloya yazar (E2.5, BES.11.3.3.b). BES.11.3.3 15 dk Etkinlik 2 Oyun sürdürülür; bu kez başarılı atış yapan öğrenci e-spor ile modern sporun bir farklılığını yüksek sesle söyleyerek tabloya yazar (E2.5, SDB2.1). Gruplar, bilgi kartlarındaki özelliklerle tablodaki ifadeleri karşılaştırarak yorumlar (KB2.7, KB2.14). Benzerlik ve farklılık listeleri tamamlanana kadar oyun devam eder (BES.11.3.3.c). BES.11.3.3 Sonuçlandırma10 dk Karşılaştırma tablosundaki benzerlik ve farklılıklar sınıfça kontrol edilir, eksikler giderilerek tabloya son şekli verilir (BES.11.3.3.c). E-spor ortamında kişisel bilgilerin korunmasına yönelik düşünceler alınır (D8.2). Öğrencilerden çıkış kartına e-spor ile modern sporun karşılaştırılmasına ilişkin çıkarımlarını yazmaları istenir; çalışma dereceli puanlama anahtarı ve akran değerlendirme formuyla değerlendirilir. BES.11.3.3 Sınıf defteri: BES.11.3.3 E-spor ile modern sporu karşılaştırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftada işlenen geleneksel Türk sporlarından (geleneksel okçuluk, güreş, atlı spor, kızak) birkaç örneği etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu sporların bugünkü spor anlayışından hangi yönlerle ayrıldığını tahmin etmeleri istenir. Dersin hedefi, e-spor ile modern sporun özelliklerinin belirlenip benzerlik ve farklılıklarının listelenerek karşılaştırılması olarak duyurulur (BES.11.3.3). BES.11.3.3 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen rehberliğinde öğrenciler iki gruba ayrılır ve e-spor ile modern sporla ilgili bilgi kartları dağıtılır. Gruplar kartları inceleyerek e-spor ve modern sporun özelliklerini belirler (OB1, KB2.6). Belirlenen özellikler gruplarca kısaca sunulur ve ortak bir listede toplanır (BES.11.3.3.a). BES.11.3.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar dart, basket atışı, voleybol smaçı ya da futbol topuyla hedef vurma gibi bir hedef oyunu belirler (SDB2.2, BEOSAB7). Oyun alanının bir köşesine karşılaştırma tablosu yerleştirilir. Hedefe başarılı atış yapan öğrenci, e-spor ile modern sporun bir benzerliğini yüksek sesle söyler ve tabloya yazar (E2.5, BES.11.3.3.b). BES.11.3.3 Uygulama YZ 15 dk Oyun sürdürülür; bu kez başarılı atış yapan öğrenci e-spor ile modern sporun bir farklılığını yüksek sesle söyleyerek tabloya yazar (E2.5, SDB2.1). Gruplar, bilgi kartlarındaki özelliklerle tablodaki ifadeleri karşılaştırarak yorumlar (KB2.7, KB2.14). Benzerlik ve farklılık listeleri tamamlanana kadar oyun devam eder (BES.11.3.3.c). BES.11.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Karşılaştırma tablosundaki benzerlik ve farklılıklar sınıfça kontrol edilir, eksikler giderilerek tabloya son şekli verilir (BES.11.3.3.c). E-spor ortamında kişisel bilgilerin korunmasına yönelik düşünceler alınır (D8.2). Öğrencilerden çıkış kartına e-spor ile modern sporun karşılaştırılmasına ilişkin çıkarımlarını yazmaları istenir; çalışma dereceli puanlama anahtarı ve akran değerlendirme formuyla değerlendirilir. BES.11.3.3 Farklılaştırma MEB ZTürkiye'de e-sporun gelişmesine yönelik proje tasarlaması istenebilir DE-spor ve modern sporun özellikleri ile ilgili kısa film/belgesel izlemesi istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Spor Kültürü Konu E-spor ve Modern Sporun Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.3.3 E-spor ile modern sporu karşılaştırabilme a) E-spor ve modern sporun özelliklerini belirler. b) E-spor ve modern sporun benzerliklerini listeler. c) E-spor ve modern sporun farklılıklarını listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	2	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

11. Sınıf Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

11. Sınıf Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
Güzel Sanatlar - Müzik (Güzel Sanatlar Lisesi) alanında Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor dersi 11. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 2 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Zindelik ve Fiziksel Aktivite (10 ders saati)

Öğrencilerin sporcu sakatlanma/yaralanmalarına yönelik tedbir alabilmeleri, fiziksel uygunluk bileşenlerinden sürati sağlayabilmeleri amaçlanmaktadır.
- Sporcu Sakatlanma/Yaralanmalarını Önleme
  
  BES.11.1.1 Sporcu sakatlanma/yaralanmalarını önlemeye yönelik güvenli ortam oluşturabilme
- Fiziksel Uygunluk Bileşenlerinden Sürat
  
  BES.11.1.2 Fiziksel uygunluk bileşenlerinden sürati sağlayabilme
2. Spor Eğitimi (52 ders saati)

Öğrencilerin takım mücadele sporlarının özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilmeleri, takım mücadele sporlarında taktik ve strateji geliştirebilmeleri, file/raket sporlarının özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilmeleri ve file/raket sporlarında taktik ve strateji geliştirebilmeleri amaçlanmaktadır.
- Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri
  
  BES.11.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme
- Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler
  
  BES.11.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme
- Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri
  
  BES.11.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme
- Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler
  
  BES.11.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme
3. Spor Kültürü (6 ders saati)

Öğrencilerin olimpizmin toplumlar arası ilişkiye etkisini yorumlayabilmeleri, geleneksel Türk sporları hakkında bilgi edinebilmeleri, e-spor ile modern sporu karşılaştırabilmeleri amaçlanmaktadır.
- Olimpizmin Toplumlar Arası İlişkiye Etkisi
  
  BES.11.3.1 Olimpizmin toplumlar arası ilişkiye etkisini yorumlayabilme
- Geleneksel Türk Sporları
  
  BES.11.3.2 Geleneksel Türk sporları hakkında bilgi toplayabilme
- E-spor ve Modern Sporun Özellikleri
  
  BES.11.3.3 E-spor ile modern sporu karşılaştırabilme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF SEÇMELİ BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Zindelik ve Fiziksel Aktivite Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 20 dk

Uygulama YZ 15 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Zindelik ve Fiziksel Aktivite Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 20 dk

Uygulama YZ 15 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF SEÇMELİ BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR DERSİ DERS PLANI