T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIF SEÇMELİ MÜZİK DERSİ DERS PLANI

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile Gaziler Günü'ne değinerek İstiklal Marşı'nın millî değerler açısından önemini kısaca vurgular (D19). İstiklal Marşı'nın kayıtlı bir icrası dinletilir; öğrencilerden iki vuruşlu ölçüye uygun biçimde tempo tutarak dinlemeleri istenir (SAB9, E1.1). Haftanın hedefi olarak söylemeden önce bedeni hazırlamak paylaşılır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden öğretmenin yönlendirmesiyle boyun, omuz ve kolları gevşeten bedensel rahatlama hareketlerini yapmaları istenir (SDB1.2). Ardından nefes ve ses egzersizleri yaptırılır; öğrenciler bedenlerinde hissettikleri değişimi sözlü olarak ifade eder (SDB1.1, E3.2). Böylece öğrenciler bedenlerini söylemeye hazır hâle getirir (MÜZ.9.1.1.a).

   MÜZ.9.1.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   İstiklal Marşı'nın ilk iki kıtasının sözleri tahtaya yazılır veya etkileşimli tahtadan yansıtılır; öğrencilerden sözleri incelemeleri istenir (OB4, E3.2). Öğretmen yazılma süreci ve sözlerin anlamıyla ilgili sorular sorar; öğrenciler ders kitabından yararlanarak ilk iki kıtayı yorumlar (OB1, OB5, KB2.4). Dizelerin duygusuna uygun duruş ve nefes hazırlığı bedenle gösterilir (MÜZ.9.1.1.a).

   MÜZ.9.1.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde öğrencilerden ilk iki kıtaya ilişkin yorumlarını ortak bir çalışma yaprağına yazmaları istenir (SDB2.1, KB2.13). Her grup yorumunu sunar; ardından sınıfça rahatlama, nefes ve ses egzersizleri sırayla yinelenerek beden söylemeye hazır hâle getirilir (D10, MÜZ.9.1.1.a).

   MÜZ.9.1.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden hazırladıkları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı'nı ve bedensel hazırlık çalışmalarını Kontrol Listesi ile değerlendirmeleri istenir (D3). Birkaç öğrenci ilk iki kıtayla ilgili yorumunu sunar; öğretmen Performans Görevi kapsamında öğrencilerin bedenlerini söylemeye hazır hâle getirme sürecini gözlemleyerek dönüt verir. Hazırlık hareketleri sınıfça özetlenir (MÜZ.9.1.1.a).

   MÜZ.9.1.1

Sınıf defteri: MÜZ.9.1.1 İstiklal Marşı'nı müziksel söyleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen İlköğretim Haftası'na değinerek öğrencilerden okul yıllarında İstiklal Marşı'nı nasıl söylediklerini anımsamalarını ister. Bu derste marşın söylenirken kullanılacak tekniklerin çalışılacağı belirtilir. Birkaç öğrencinin ilk iki dizeyi söylemesi istenir (SDB1.1).

2. Keşfetme25 dk

   İstiklal Marşı'na saygının önemi ile vatanseverlik değeri vurgulanır; marşın yazıldığı dönem T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük disiplini ile ilişkilendirilir (D19.1, OB5). Öğretmen marşı dinletir; öğrencilerden saygı duruşuna uygun biçimde dinlemeleri ve söyleme için uygun teknikleri (duruş, nefes, ses kullanımı) gözlemlemeleri istenir (OB1; MÜZ.9.1.1.b).

   MÜZ.9.1.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden uygun söyleme tekniklerini kullanarak marşı söylemeleri ve aldıkları nefes yerlerini fark etmeleri istenir. Nefes yerleri ders kitabındaki notada işaretlenir (SDB1.1, E3.2; MÜZ.9.1.1.b).

   MÜZ.9.1.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   İlk ve ikinci kıtanın nefes yerleri arasındaki farklılıklar gösterilir; prozodi, ölçü sayısı ve sözlerin eksik ölçüyle başlaması üzerinde durulur. Öğrencilerden iki vuruşlu ölçüde ritmik yapı ile ezgisel yapı arasında ilişki kurmaları ve bunu söylerken uygulamaları istenir (KB2.13; MÜZ.9.1.1.b).

   MÜZ.9.1.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden nefes yerlerini doğru kullanarak marşı söylemeleri istenir. Performans Görevi Kontrol Listesi ile izlenir; öğrenciler Çalışma Kâğıdı'nda nefes yerlerini işaretleyerek kullandıkları teknikleri belirtir. Öğretmen dönüt verir (SDB1.2; MÜZ.9.1.1.b).

   MÜZ.9.1.1

Sınıf defteri: MÜZ.9.1.1 İstiklal Marşı'nı müziksel söyleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki derslerde çalışılan beden hazırlığını ve söyleme tekniklerini kısaca hatırlatır. Etkileşimli tahtada ders kitabındaki İstiklal Marşı notası gösterilir; öğrencilerden ezgideki ölçü yapısına bakmaları ve merak ettikleri bir noktayı belirtmeleri istenir (E1.1). Bu derste marşın müziksel bileşenlerinin, özellikle bileşik ölçünün, söylerken uygulanacağı açıklanır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen marşı tempo, dinamik ve ölçü vurgusu gibi müziksel bileşenleri uygulayarak söyler; öğrencilerden odaklanarak dinlemeleri, ardından aynı biçimde söylemeleri istenir (E3.2). Gösterip yaptırma tekniğiyle bölüm bölüm ilerlenir; vurgulu ve vurgusuz zamanlar ellerle vurularak işaretlenir. Notada bileşik ölçünün yapısı birlikte çözümlenir (KB2.4). (MÜZ.9.1.1.c)

   MÜZ.9.1.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup marşın bir bölümünü ölçü vurgularına, tempo ve dinamik işaretlerine uygun söyler. Gruplar marşın ölçü yapısını ders kitabındaki bileşik ölçü örneğiyle karşılaştırır (KB2.7). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak geri bildirim verir. (MÜZ.9.1.1.c)

   MÜZ.9.1.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Sınıf marşı baştan sona müziksel bileşenleri uygulayarak söyler; öğretmen öğrenmeleri kontrol listesiyle izler. Öğrencilerden kendi söyleyişlerini tempo ve dinamik ölçütleriyle değerlendirmeleri istenir (SDB1.1). Söylenirken vatan sevgisinin ifadesine dikkat edilir (D19). (MÜZ.9.1.1.c)

   MÜZ.9.1.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden marşı müziksel bileşenleri uygulayarak söyledikleri kısa bir performans görevi yapmaları istenir; öğretmen bileşenleri kontrol listesinde işaretler. Çalışma kâğıdındaki bileşik ölçüyle ilgili sorular yanıtlanır ve öğrencilerden en çok geliştirmek istedikleri bileşeni yazmaları istenir (SDB1.2). Haftanın öğrenmeleri etkileşimli tahtada özetlenir.

   MÜZ.9.1.1

Sınıf defteri: MÜZ.9.1.1 İstiklal Marşı'nı müziksel söyleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada bir eser notası yansıtır ve 'Bu sayfada tanıdığınız işaretler hangileri?' sorusunu sorar (E3.2). Bileşik ölçü gibi bazı işaretlerin ilk bakışta anlaşılmadığı belirtilir. Dersin hedefi olarak müzikte kullanılan temel yazı ve işaretlerin değişkenlerini belirlemek ve ayrıştırmak duyurulur (SDB1.1).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerin temel müzik yazı ve işaretleriyle ilgili neler bildikleri ve merak ettikleri sorulur (E1.1); beyin fırtınası yapılarak yanıtlar tahtada toplanır. Öğrencilerden bildikleri işaretleri (anahtar, ölçü, süre değeri) defterlerine çizmeleri istenir. Öğretmen ders kitabındaki notayı yansıtıp işaretlerin türlerini ve değişkenlerini birlikte sınıflar (KB2.5) (MÜZ.9.1.2.a).

   MÜZ.9.1.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Müziğin temel bileşenleri hatırlatılır (OB1). Yansıtılan eser notasında anahtar, dizek, nota isimleri, nota ve sus süre değerleri, ses değiştirici işaretler, ölçü, tekrar işaretleri, hız ve gürlük terimleri gibi değişkenleri öğrencilerin belirlemesi sağlanır (MÜZ.9.1.2.a).

   MÜZ.9.1.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde nota üzerindeki işaretler ayrıştırılarak çalışma kâğıdındaki sütunlara yerleştirilir; bileşik ölçü ile basit ölçü karşılaştırılır (KB2.7). Gruplar sonuçlarını sınıfa sunar, iletişim kurallarına uyulur (SDB2.1). Öğretmen dönüt verir (MÜZ.9.1.2.b).

   MÜZ.9.1.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden eser notasındaki işaretleri ayrıştırdıkları Çalışma Kâğıdı teslim etmeleri istenir; öğretmen Kontrol Listesi ile işaretleri doğru ayrıştırıp ayrıştırmadıklarını değerlendirir (MÜZ.9.1.2.b). Öğrenciler öğrendiklerini ve eksik kalan noktalarını sözlü olarak belirtir (SDB1.2).

   MÜZ.9.1.2

Sınıf defteri: MÜZ.9.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini sınıflandırabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, bir eserdeki işaretlerin karışık verildiğinde nasıl düzenlenebileceğini sorar. Öğrencilerden bir ölçü ve vuruş örneği söylemeleri istenir. Dersin amacı açıklanır; öğrencilerin merakla (E1.1) ve odaklanarak (E3.2) çalışması beklenir. Etkileşimli tahtada anahtar kavramlar gösterilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden ders kitabındaki bir eser üzerinde ölçü, vuruş ve aralık gibi işaretleri işlevlerine göre ayrıştırmaları istenir (KB2.4). Kavram haritası şablonuna ayrıştırdıkları işaretleri yerleştirirler (OB4). Öğretmen eşleri gözlemleyerek dönüt verir (MÜZ.9.1.2.b).

   MÜZ.9.1.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Belirli gün ve haftalarla ilgili bir marş sınıfla uyumlu biçimde söyletilir (D10.3). Öğrenciler söylerken eserdeki işaretleri izler; ardından bu işaretleri tasnif tablosuna işlevlerine göre yerleştirir (SDB1.2, KB2.5) (MÜZ.9.1.2.c).

   MÜZ.9.1.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden gruplar hâlinde marşlardaki işaretleri gruplara ayırarak tasnif etmeleri istenir (KB2.5). Öğretmen, marşların içeriğiyle ilgili sorular sorarak vatanseverlik bilincini pekiştirir (D19.1). Gruplar sonuçlarını karşılaştırır (KB2.7) (MÜZ.9.1.2.c).

   MÜZ.9.1.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki tasnif tablosunu gözden geçirip tamamlamaları istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile işaretlerin doğru gruplara yerleştirilip yerleştirilmediğini denetler. Performans Görevi kapsamında gruplar tasnif ürünlerini sunar; öğretmen dönüt vererek dersi toparlar (SDB2.1) (MÜZ.9.1.2.c).

   MÜZ.9.1.2

Sınıf defteri: MÜZ.9.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini sınıflandırabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada önceki haftalarda belirlenen ve ayrıştırılan temel müzik yazı ve işaretlerinden örnekler gösterir. Öğrencilerden hatırladıkları iki işareti ve bu işaretlerin ayırt edici özelliklerini söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının bu işaretleri ortak özelliklerine göre tasnif etmek ve etiketlemek olduğu belirtilir. Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili sayfayı açmaları istenir (OB1).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden ders kitabındaki ve tahtadaki yazı ve işaretleri vuruş sayısı, ölçü türü ve süre gibi ölçütlere göre gruplandırmaları istenir; basit ölçü, bileşik ölçü, aksak ölçü ve eksik ölçü örnekleri incelenir (KB2.4). Öğrenciler çalışma yaprağındaki tabloya işaretleri yerleştirir ve ölçütlerini karşılaştırarak tartışır (KB2.5, KB2.7, MÜZ.9.1.2.c). Öğrenmeler çalışma yaprağı ile izlenir (OB4).

   MÜZ.9.1.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Gruplar hâlinde tasnif edilen işaret ve yazılar için kısa etiketler hazırlanır; her etikette işaretin adı, ait olduğu grup ve ayırt edici özelliği yer alır. Gruplar etiketlerini tahtadaki örneklerin yanına yerleştirir ve birbirlerinin etiketlerini kontrol eder (SDB2.1, MÜZ.9.1.2.ç).

   MÜZ.9.1.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden bireysel olarak verilen kısa müzik yazısı örneğindeki işaretleri bulup etiketlemeleri ve dinlenen örnekte kuvvetli vuruşu belirlemeleri istenir (SAB9, E3.2). Öğretmen süreci gözlemleyerek kontrol listesiyle dönüt verir (MÜZ.9.1.2.ç).

   MÜZ.9.1.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden tamamladıkları çalışma yaprağını kontrol listesindeki ölçütlere göre gözden geçirmeleri istenir (SDB1.2). Gönüllü öğrenciler etiketledikleri bir işareti ve hangi gruba girdiğini sınıfa açıklar; öğretmen yaptıkları tasnifin doğruluğuna ilişkin dönüt verir. Etiketleme çalışması performans görevi olarak değerlendirilir, çalışma yaprakları öğrenme kanıtı olarak toplanır (MÜZ.9.1.2.ç).

   MÜZ.9.1.2

Sınıf defteri: MÜZ.9.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini sınıflandırabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Cumhuriyet Bayramı haftasında söylenen marşlara değinilerek ritmik yürüyüşün müzikteki yeri sorulur (D19). Öğrencilerden bir marşın vuruşlarını elleriyle tempo tutarak göstermeleri istenir (E1.1). Bu derste iki vuruşlu ölçü türlerinin özelliklerinin belirleneceği duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   İki vuruşlu basit, bileşik ve aksak ölçü türleri ile vuruş şekilleri etkileşimli tahtada gösterilir (OB4). Öğrencilerden ders kitabındaki ölçü örneklerini inceleyerek kuvvetli ve zayıf vuruşların yerini göstermeleri istenir (KB2.4). Vuruşlar sınıflandırılarak tahtadaki vuruş şekilleriyle eşleştirilir (KB2.5). Her ölçü türünün özellikleri öğretmen yönlendirmesiyle belirlenir (MÜZ.9.1.3.a).

   MÜZ.9.1.3
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Örnek eserler dinletilerek öğrencilerin ritmik farklılıkları tanımaları sağlanır (SAB9). Öğrencilerden dinledikleri eserin hangi ölçü türünde olduğunu belirleyip özelliklerini Çalışma Kâğıdı'na yazmaları istenir (MÜZ.9.1.3.a).

   MÜZ.9.1.3
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğretmen kuvvetli ve zayıf vuruşları beden perküsyonu veya vurmalı çalgılarla gösterir; öğrencilerden aynısını yapmaları istenir. Öğrencilerin eserleri etkin dinleyerek ritmik yürüyüşü hissetmeleri beklenir (SDB2.1). Dinletilen eserlere odaklanarak eşlik etmeleri ve etkinlikte aktif rol almaları sağlanır (E3.2, D3.4). Böylece her ölçü türünün kuvvetli ve zayıf vuruşları belirlenir (MÜZ.9.1.3.a).

   MÜZ.9.1.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden seçilen bir eşlik örneğinde iki vuruşlu ölçü türünün vuruşlarını beden perküsyonuyla uygulayıp özelliklerini sözlü belirtmeleri istenir; bu Performans Görevi gözlenir (MÜZ.9.1.3.a). Çalışma Kâğıdı tamamlanır ve Kontrol Listesi ile ölçü türlerinin özelliklerinin belirlenip belirlenmediği denetlenir. Öğretmen genel dönüt vererek özellikleri toparlar.

   MÜZ.9.1.3

Sınıf defteri: MÜZ.9.1.3 Müzikte iki vuruşlu ölçü türlerini karşılaştırabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, Atatürk Haftası'nın başladığını belirtir ve haftanın anlamı üzerine kısa bir söz alır (D19). Önceki haftalarda iki vuruşlu ölçü türlerinin özelliklerinin ve benzerliklerinin çalışıldığı hatırlatılır. Bu derste ölçü türleri arasındaki farklılıkların listeleneceği açıklanır ve etkileşimli tahtada ölçü örnekleri gösterilir (E3.2).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilere kısa ve uzun cevaplı sorular yöneltilir; iki vuruşlu ölçü türlerinin vuruş değeri ve vurgu düzeni bakımından hangi noktalarda ayrıştığı sorgulanır. Öğretmen örnek ölçüleri dinletir, öğrenciler dinlediklerinden hareketle ölçü türlerini ayıran özellikleri söyler (SAB9, KB2.7) (MÜZ.9.1.3.c).

   MÜZ.9.1.3
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden Çalışma Kâğıdı üzerinde iki vuruşlu ölçü türlerini iki sütunda inceleyerek aralarındaki farklılıkları bireysel olarak listelemeleri istenir. Özellikler sınıflandırılırken ölçü örneklerine bakılır (KB2.5, OB4) (MÜZ.9.1.3.c).

   MÜZ.9.1.3
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler gruplar hâlinde farklılık listelerini karşılaştırır, ortak bir liste hazırlar ve sözlü olarak sunar. Atatürk Haftası'na uygun, iki vuruşlu ölçüyle yazılmış bir eser dinlenerek listedeki farklar eser üzerinde denetlenir; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (SDB2.1, D19) (MÜZ.9.1.3.c).

   MÜZ.9.1.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden iki vuruşlu ölçü türleri arasındaki farklılıkları içeren listeyi bir performans görevi olarak sınıfa sunmaları istenir. Öğretmen Kontrol Listesi ile listelerin doğruluğunu ve eksiksizliğini değerlendirir. Çalışma Kâğıdı toplanarak öğrencilerin farklılıkları ayırt etme düzeyi belirlenir (SDB1.1).

   MÜZ.9.1.3

Sınıf defteri: MÜZ.9.1.3 Müzikte iki vuruşlu ölçü türlerini karşılaştırabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen sınıfı karşılar ve etkileşimli tahtaya majör ve minör sözcüklerini yazarak öğrencilerden bu sözcüklerin çağrıştırdığı duyguları söylemelerini ister. Bu hafta müzikte tonal yapıyı oluşturan parçaların belirleneceği açıklanır. Öğrencilerden derse odaklanma hedefi belirlemeleri istenir (SDB1.2, E1.1).

2. Keşfetme25 dk

   Majör ve minör ezgilerden etkisi güçlü kesitler dinletilir (SAB9). Öğrencilerden dinledikleri kesitlerde hissettikleri duyguları sözlü olarak betimlemeleri ve kesitleri majör ya da minör olarak ayırmaları istenir (SDB1.1, E3.2, KB2.5; MÜZ.9.1.4.a). Duygular çalışma kâğıdına yazılır ve sınıfta karşılaştırılır (KB2.7).

   MÜZ.9.1.4
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen dizilerin belirli kurallar çerçevesinde majör ve minör tonları oluşturduğunu vurgular ve aralık kavramını açıklar. Majör dizi kalıbı "2 tam 1 yarım 3 tam 1 yarım" olarak verilir (OB1). Öğrencilerden do dizisi üzerinde tam ve yarım aralıkları işaretleyerek majör yapıyı oluşturan parçaları belirlemeleri istenir (MÜZ.9.1.4.a).

   MÜZ.9.1.4
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Minör dizi kalıbı "1 tam 1 yarım 2 tam 1 yarım 2 tam" olarak verilir (OB1). Öğrencilerden la dizisi üzerinde tam ve yarım aralıkları işaretleyerek minör yapıyı oluşturan parçaları belirlemeleri istenir (MÜZ.9.1.4.a). Minör dizilerin doğal, armonik ve melodik çeşitleri ile 6-7. derece değişimleri gösterilir.

   MÜZ.9.1.4
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden çalışma kâğıdında do ve la dizileri üzerindeki tam ve yarım aralıkları işaretlemeleri ve tonal yapıyı oluşturan parçaları yazmaları istenir (MÜZ.9.1.4.a). Kontrol listesi ile çalışma kontrol edilir; birkaç öğrenci performans görevi olarak bir dizinin aralık yapısını sınıfa anlatır. Öğretmen dönüt vererek haftanın çalışmasını toparlar.

   MÜZ.9.1.4

Sınıf defteri: MÜZ.9.1.4 Müzikte tonal yapıyı çözümleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki derste belirlenen tonal yapıyı oluşturan parçaları (ton, dizi, aralık) etkileşimli tahtada kısa bir dinleme örneğiyle hatırlatır (SAB9). Öğrencilerden dinledikleri parçanın bitişinin durulucu mu yoksa yürüyücü mü hissettirdiğini söylemeleri istenir. Dersin amacının tonal yapıyı oluşturan parçalar arasındaki ilişkileri belirlemek olduğu açıklanır ve öğrencilerden merak ettikleri bir soruyu deftere yazmaları istenir (E1.1).

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen majör ve minör dizileri çıkıcı ve inici seslendirir; öğrenciler gösterip yaptırma tekniğiyle öğretmeni izleyerek diziyi birlikte söyler (D3.4). Her dizinin sonunda sesin durulucu mu yürüyücü mü hissettirdiği sorulur ve iki dizinin tonal duygusu karşılaştırılır (KB2.7). Ders kitabındaki dizi şemasında aralıklar işaretlenir ve aralıkların dizi içindeki yeri sözlü açıklanır (MÜZ.9.1.4.b).

   MÜZ.9.1.4
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Majör dizi kalıbı sol ve fa dizilerine, minör dizi kalıbı mi ve re dizilerine uyarlanır; gruplar çalışma kâğıdında sesler arasındaki aralıkları yazar. Gruplar, aralık dizilişinin tonal yapıyı nasıl belirlediğini sınıfa açıklar (KB2.4). Öğretmen çalışma yaprağını inceleyerek aralık ve dizi ilişkisinin doğru kurulup kurulmadığını izler (MÜZ.9.1.4.b).

   MÜZ.9.1.4
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden iki vuruşlu ölçüde, majör ya da minör tonalitede bir sözlü eseri öğrenmeleri istenir. Eser, ölçü vurgusuna ve dizi sesleri arasındaki ilişkiye dikkat edilerek seslendirilir (E3.2). Öğretmen seslendirmeleri dereceleme ölçeğiyle izler. Öğrencilerden eserin tonalitesini ve kullanılan aralıkları belirlemeleri istenir (MÜZ.9.1.4.b).

   MÜZ.9.1.4
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden performans görevindeki seslendirmelerini kontrol listesiyle değerlendirmeleri istenir (SDB1.1). Çalışma yaprakları toplanarak aralık ve dizi ilişkisinin doğru belirlenip belirlenmediği incelenir; seslendirmeler dereceleme ölçeğiyle değerlendirilir. Öğrencilerden majör ile minör tonalitenin farkını, tonal yapıyı oluşturan parçalar arasındaki ilişkiyle birlikte tek cümleyle ifade etmeleri istenir (SDB2.1).

   MÜZ.9.1.4

Sınıf defteri: MÜZ.9.1.4 Müzikte tonal yapıyı çözümleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki haftada çalışılan müzikte tonal yapıya kısaca değinir ve müziğin insanlık tarihi boyunca nasıl değiştiğini sorar. Etkileşimli tahtada Türk müziği ve Batı müziğine ait farklı dönemlerden iki kısa örnek dinletilir; öğrencilerden duyduklarını gözlemlemeleri istenir (KB2.2, E1.1). Dersin amacının müziğin tarihsel gelişimine etki eden ögeleri belirlemek olduğu açıklanır.

2. Keşfetme25 dk

   Ders kitabı ve etkileşimli tahta kullanılarak müziğin gelişimi İlk Çağ toplumlarından Mezopotamya, Mısır, Anadolu uygarlıkları, Antik Yunan ve Roma medeniyetlerine kadar açıklanır. Yaşam tarzı, doğa seslerinin taklidi, ilk çalgılar, müziğin toplumdaki yeri ve müzik yazısının ortaya çıkışı üzerinde durulur (OB1). Öğrencilerden bu unsurları kısa notlarla özetlemeleri istenir (KB2.3) (MÜZ.9.2.1.a).

   MÜZ.9.2.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden her uygarlık için müziğin gelişimine etki eden ögeleri çalışma kâğıdına bireysel olarak yazmaları istenir. Yazılanlar ders kitabıyla karşılaştırılarak doğrulanır (OB5) (MÜZ.9.2.1.a). Çalışmanın dikkatle ve özenle tamamlanması beklenir (E3.2, D3).

   MÜZ.9.2.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde bireysel çalışmalar birleştirilir; her grup bir dönemi seçip etkileyen ögeleri sınıfa sunar. Sunum sırasında dinleyiciler soru sorarak sorgular (E3.8) ve grup üyeleri iş birliği içinde görev paylaşır (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; farklı kültürlerin müzik birikimine saygı gösterilir (D14) (MÜZ.9.2.1.a).

   MÜZ.9.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden müziğin tarihsel gelişimine etki eden ögeleri açık uçlu sorularla ya da çalışma kâğıdıyla özetlemeleri istenir; çalışma kontrol listesi ile değerlendirilir (KB2.4). Öz değerlendirme formu doldurularak öğrencilerin hangi ögeleri belirleyebildikleri ve hangilerinde destek gerektirdikleri saptanır. Öğretmen, ögelerin ortak noktalarını toparlar.

   MÜZ.9.2.1

Sınıf defteri: MÜZ.9.2.1 Müziğin tarihsel gelişimini çözümleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen Türk müziği ve Batı müziğinden birer kısa dinleme parçası açar; öğrencilerden bu müziklerin ortaya çıktığı dönemi ve koşulları tahmin etmelerini ister. Önceki derste çalışılan dönemler kısaca anımsanır. Dersin amacı, müziğin tarihsel gelişimine etki eden ögeleri ve bu ögeler arasındaki ilişkileri belirlemek olarak açıklanır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden müziğin gelişim sürecine etki eden ögeleri belirlemeleri istenir (E3.8). Tarih disiplininden yararlanılarak beyin fırtınası tekniği kullanılır; önerilen ögeler etkileşimli tahtaya yazılır. Öğrencilerden Türk müziği ve Batı müziği örneklerinde müzik etkinliğini etkileyen ögeleri gözlemleyerek listeye eklemeleri istenir (KB2.2) (MÜZ.9.2.1.a).

   MÜZ.9.2.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Gruplara ayrılan öğrenciler, belirlenen ögelere ilişkin çevresel faktörler, toplumsal yapı, dinî inançlar, ekonomik ve kültürel özellikler bağlamında şema oluşturur (OB5). Şemada ögeler arasındaki ilişkiler oklarla ve kısa açıklamalarla gösterilir. Öğretmen grupları dolaşarak dönüt verir (MÜZ.9.2.1.b).

   MÜZ.9.2.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hazırladıkları şemayı sınıfa sunar (D3.3). Sunumlar sırasında diğer öğrenciler arkadaşlarını saygıyla dinler (D14) ve şemalardaki ilişkileri çalışma kâğıdına özetler (KB2.3). Benzer ve farklı bulunan ilişkiler sınıfça tartışılır (MÜZ.9.2.1.b).

   MÜZ.9.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden müziğin tarihsel gelişimine etki eden ögeleri ve bu ögeler arasındaki ilişkileri çalışma kâğıdında özetlemeleri istenir (KB2.3). Açık uçlu sorularla öğrencilerin çıkarımları sınıfta paylaşılır (KB2.10). Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur; grup çalışması kontrol listesiyle değerlendirilir (MÜZ.9.2.1.b).

   MÜZ.9.2.1

Sınıf defteri: MÜZ.9.2.1 Müziğin tarihsel gelişimini çözümleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada Türk müziği ve Batı müziğinden iki dönem örneği gösterir ve öğrencilerden önceki derste belirledikleri ögeleri hatırlamalarını ister. Öğrencilerden bu ögelerin birbirini etkileyip etkilemediğini düşünmeleri istenir (E1.1). Dersin odağının ögeler arasındaki ilişkileri belirlemek olduğu duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden müziğin tarihsel gelişimine etki eden ögeler arasındaki ilişkiyi tartışma yöntemiyle belirlemeleri istenir (SDB2.1). Öğretmen yönlendirici sorular sorarak tartışmayı destekler. Belirlenen ilişkiler çalışma yaprağına kaydedilir ve öğrenmeler bu yaprakla izlenir (MÜZ.9.2.1.b).

   MÜZ.9.2.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler bireysel çalışarak çalışma kâğıdında verilen ögeler arasındaki ilişkileri eşleştirir ve her ilişkiye kısa bir gerekçe yazar. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (KB2.3) (MÜZ.9.2.1.b).

   MÜZ.9.2.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler gruplar hâlinde Türk müziği ve Batı müziğindeki ögeler arasındaki ilişkileri karşılaştırır ve ortak sonuçlarını özetler (SDB2.2, KB2.10). Gruplar sonuçlarını sınıfla paylaşır; dinleme sırasında birbirlerinin görüşlerine saygı gösterilir (D14). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MÜZ.9.2.1.b).

   MÜZ.9.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden müziğin tarihsel gelişimine etki eden ögeler arasındaki ilişkiyi açık uçlu bir soruyla yazılı olarak açıklamaları istenir. Çalışma kâğıdı ve kontrol listesi ile öğrenmeler izlenir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak ilişkileri belirleme becerilerini değerlendirir (E1.5) (MÜZ.9.2.1.b).

   MÜZ.9.2.1

Sınıf defteri: MÜZ.9.2.1 Müziğin tarihsel gelişimini çözümleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen yılbaşı haftasında öğrencilere gündelik hayatta en çok dinledikleri müzik türlerini sorarak dersi başlatır. Öğrencilerden bildikleri bir Türk müziği eserini ve o eserde duydukları çalgıyı söylemeleri istenir (E1.1). Bu hafta Türk müziğine ait eserlerin bileşenlerinin tanınacağı belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Türk müziğine ait örnek eserler dinletilir; öğrencilerden eserlerde kullanılan çalgıları ve ritmik yapıyı gözlemlemeleri istenir (KB2.2). Sözlü eserlerin anlam ve söyleyiş özellikleri üzerinde durulur; bozlak, uzun hava, kırık hava, maya, naat, kaside, şarkı, beste, peşrev, saz semaisi, ilahi, kar, sirto ve longa formları etkileşimli tahtada tanıtılır (MÜZ.9.2.2.a).

   MÜZ.9.2.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilere çalışma kâğıdı dağıtılır ve dinletilen kısa örneklerde duydukları çalgıları, ritmik yapıyı ve eser formunu tabloya işlemeleri istenir (KB2.4). Öğretmen soru-cevap tekniğiyle öğrencilerin işaretlediği bileşenleri yoklar (MÜZ.9.2.2.a).

   MÜZ.9.2.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde dinledikleri eserlerden biri seçilir ve eserin tanınan bileşenleri çalışma kâğıdına yazılır (SDB2.2). Her grup bulgularını kısaca özetleyerek sınıfa sunar; diğer gruplar sunumu kontrol listesiyle izler ve eksik bileşenleri belirtir (KB2.3, OB9, MÜZ.9.2.2.a).

   MÜZ.9.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki bileşen tablosunu tamamlamaları ve hangi bileşenleri tanıyabildiklerini Öz Değerlendirme Formu ile işaretlemeleri istenir. Öğretmen açık uçlu bir soruyla Türk müziğine ait bir eserde hangi bileşenlerin tanındığını sorar. Kontrol Listesi ile her öğrencinin tanıdığı bileşenler kaydedilir.

   MÜZ.9.2.2

Sınıf defteri: MÜZ.9.2.2 Türk müziğine ait eserleri müziksel dinleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Etkileşimli tahtadan Türk müziğine ait kısa bir eser dinletilir. Öğrencilerden duyduklarını gözlemleyerek önceki derslerde tanıdıkları bileşenleri hatırlamaları istenir (KB2.2). Bu derste dinlenen eserlerin bileşenlerinin birbirinden ayırt edileceği belirtilir ve öğrencilerin merakını artıran bir soru yöneltilir: 'Bu eserde hangi bileşenler öne çıkıyor?' (E1.1).

2. Keşfetme25 dk

   Etkileşimli tahtadan Itrî, Dede Efendi ve Hacı Arif Bey'e ait eserlerden kesitler dinletilir. Öğrencilerden her kesitte duyduklarını gözlemleyerek eserlerin bileşenlerini birbirinden ayırt etmeleri istenir (KB2.2, MÜZ.9.2.2.b). Sözlü eserlerin anlamına yönelik sorularla dönemin sosyokültürel yapısı üzerine konuşulur (SDB2.3, E3.8). Öğrencilere bu eserleri günlük yaşamlarında da dinlemeleri önerilir (D15.2, D7.3).

   MÜZ.9.2.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   İkili gruplar hâlinde bir Türk müziği ve bir Batı müziği örneği dinlenir. Öğrenciler iki eserin bileşenlerini çalışma kâğıdındaki tabloda karşılaştırarak ayırt eder (KB2.4, SDB2.2, MÜZ.9.2.2.b). Farklılıklar sınıfla paylaşılır; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (SDB2.1, MÜZ.9.2.2.b).

   MÜZ.9.2.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Tanburi Mustafa Çavuş, Şevki Bey ve Zekaî Dede'ye ait eserlerden biri bireysel olarak dinlenir; öğrenciler bileşenleri kontrol listesine işaretler (E3.2, MÜZ.9.2.2.b). Ardından gruplarda işaretlemeler karşılaştırılır, ayırt edilemeyen bileşenler yeniden dinlenerek tartışılır (SDB2.2, MÜZ.9.2.2.b). Grup sözcüleri ayırt ettikleri bileşenleri sunar; öğretmen gözlemleyip dönüt verir (SDB2.1, MÜZ.9.2.2.b).

   MÜZ.9.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden çalışma kâğıdı ve kontrol listesindeki bulgularını gözden geçirerek bir eserin bileşenlerini ayırt etme düzeylerini öz değerlendirme formuyla değerlendirmeleri istenir. Açık uçlu soruyla ('Türk müziğine ait bir eseri Batı müziği örneğinden ayıran bileşenler nelerdir?') yanıtlar özetlenir (KB2.3, MÜZ.9.2.2.b). Performans görevi için yönerge verilir.

   MÜZ.9.2.2

Sınıf defteri: MÜZ.9.2.2 Türk müziğine ait eserleri müziksel dinleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen haftanın konusunu etkileşimli tahtaya yazar; önceki haftalarda Türk müziğine ait eserlerin bileşenlerinin tanındığı ve ayırt edildiği hatırlatılır. Bu derste dinlenen eserlerin bileşenlerinin açıklanacağı belirtilir. Öğrencilerden dinleme sırasında dikkatlerini toplamaları ve arkadaşlarının görüşlerine saygı göstermeleri istenir (E3.2, D14).

2. Keşfetme25 dk

   Aşık Veysel, Karacaoğlan, Pir Sultan Abdal vb. sanatçılara ait eserlerden örnekler etkileşimli tahta aracılığıyla dinletilir. Öğrencilerden eserlerin ezgisini, ritmini, sözlerini ve çalgılarını gözlemleyip çalışma kâğıdına kısa notlar almaları istenir (KB2.2, E3.2). Gözlemler özetlenir ve öğrenmeler öz değerlendirme formuyla izlenir (KB2.3, MÜZ.9.2.2.c).

   MÜZ.9.2.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler dinledikleri eserlerden birini seçerek bileşenlerini (ezgi, ritim, söz, çalgı) çalışma kâğıdında bireysel olarak açıklar (KB2.4, MÜZ.9.2.2.c). Öğretmen sınıfı dolaşarak süreci gözlemler ve dönüt verir.

   MÜZ.9.2.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler gruplar hâlinde bireysel açıklamalarını paylaşır, ortak bir eser için açıklamayı tamamlar ve sınıfa sunar (SDB2.1, SDB2.2, MÜZ.9.2.2.c). Eserlerin kültürel ve tarihsel yönü kısaca tartışılır (OB5). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir.

   MÜZ.9.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden dinlenen eserin bileşenlerini açıklamalarını isteyen açık uçlu sorular yanıtlanır. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur; öğretmen performans görevini kontrol listesiyle değerlendirir ve çalışma kâğıtlarını toplar.

   MÜZ.9.2.2

Sınıf defteri: MÜZ.9.2.2 Türk müziğine ait eserleri müziksel dinleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada Batı müziğinden kısa bir örnek dinletir; öğrencilerden duyduklarını tek cümleyle ifade etmeleri istenir (KB2.2). Bu örneğin geçen haftaki Türk müziği eserlerinden ilk izlenim farkları sorulur ve merak uyandırılır (E1.1). Dersin amacının Batı müziğine ait eserlerin bileşenlerini tanımak olduğu duyurulur (MÜZ.9.2.3.a).

   MÜZ.9.2.3
2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada farklı dönemlerden Batı müziği eserlerini kronolojik sırayla dinletir ve her eserin dönemine kısaca değinir. Öğrencilerden dinlerken tempo, vurgu, tonal etki ve çok seslilik bileşenlerini ders kitabındaki ilgili bölümden yararlanarak not etmeleri istenir (KB2.2). Eserlerle kendi dinleme deneyimleri arasındaki evrensel bağ sınıfça tartışılır (D4.5). (MÜZ.9.2.3.a)

   MÜZ.9.2.3
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden bireysel olarak çalışma kâğıdında yer alan kısa bir Batı müziği eserini dinleyip tempo, vurgu, tonal etki ve çok seslilik bileşenlerinden duyduklarını işaretlemeleri istenir. Öğretmen sırayı dolaşarak gözlem yapar ve bireysel dönüt verir. (MÜZ.9.2.3.a)

   MÜZ.9.2.3
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde farklı bir eser dinlenir; her grup bileşenleri ortak bir tabloda eşleştirir ve gerekçesini sınıfa kısaca sunar (SDB2.2, KB2.3). Öğretmen süreci gözlemler, grupların bileşenleri doğru tanımasına dönüt verir. (MÜZ.9.2.3.a)

   MÜZ.9.2.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki işaretlemelerini kontrol listesiyle gözden geçirmeleri istenir. Açık uçlu sorularla ('Dinlediğiniz eserde hangi bileşenleri tanıdınız, nasıl anladınız?') ders özetlenir (KB2.3). Son olarak öğrencilerin öz değerlendirme formunu doldurması istenir; öğretmen, tanıdıkları bileşenler hakkında genel dönüt verir.

   MÜZ.9.2.3

Sınıf defteri: MÜZ.9.2.3 Batı müziğine ait eserleri müziksel dinleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada farklı dönemlerden iki kısa Batı müziği parçası dinletir; öğrencilerden ilk izlenimlerini tek sözcükle ifade etmeleri istenir (E1.1). Bu derste dinlenen eserlerin bileşenlerinin birbirinden ayırt edileceği ve çalışmaların çalışma kâğıdıyla izleneceği açıklanır (E3.2).

2. Keşfetme25 dk

   Farklı dönemlerden Batı müziği eserleri kronolojik sırayla dinletilir. Öğrencilerden iki eser arasındaki tempo, vurgu, tonal etki ve çok seslilik farklarını ayırt edip not etmeleri istenir (MÜZ.9.2.3.b; KB2.2, E3.2). Dinleme sonrasında öğretmen eserlerin uyandırdığı ortak duyguları sorarak evrensel bağ kurulmasını sağlar (D4.5).

   MÜZ.9.2.3
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler bireysel olarak dinletilen üç eserin tempo, vurgu, tonal etki ve çok seslilik özelliklerini çalışma kâğıdındaki tabloda ayırt ederek işaretler (MÜZ.9.2.3.b; KB2.4). Öğretmen süreci gözlemler ve gerektiğinde dönüt verir.

   MÜZ.9.2.3
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde bir Batı müziği eseri ile bir Türk müziği eserinin bileşenleri karşılaştırılır; ayırt edilen farklar gerekçeleriyle birlikte tabloya yazılır (MÜZ.9.2.3.b; SDB2.2). Her grup bulgularını sınıfa sunar ve diğer gruplar saygıyla görüş bildirir (SDB2.1). Öğretmen gruplara dönüt verir.

   MÜZ.9.2.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki bulgulardan yola çıkarak ayırt ettikleri bileşenleri açık uçlu bir soruyla yazılı olarak yanıtlamaları istenir (KB2.3). Ardından Öz Değerlendirme Formunda hangi bileşenleri güvenle ayırt edebildikleri işaretlenir. Öğretmen formları ve kontrol listesini inceleyerek sınıfa genel dönüt verir.

   MÜZ.9.2.3

Sınıf defteri: MÜZ.9.2.3 Batı müziğine ait eserleri müziksel dinleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki derslerde dinlenen Batı müziği eserlerinin bileşenlerinin neler olduğunu öğrencilere sorarak dersi başlatır. Bu haftanın amacının dinlenen eserlerin müziksel bileşenlerini açıklamak olduğu belirtilir. Öğrencilerden dinleme sırasında odaklanmaları ve duyduklarını sözcüklerle ifade etmeye hazırlanmaları istenir (E3.2).

2. Keşfetme25 dk

   Opera, koro, senfoni orkestrası ve oda müziği gruplarından örnekler etkileşimli tahtadan dinletilir veya izletilir. Öğrencilerden eserlerin müziksel bileşenlerini açıklayarak sanat eserini çözümlemeleri istenir (OB9). Dinlenen çalgılar çalınış biçimlerine göre sınıflandırılır ve dinlenenler birkaç cümleyle özetlenir (KB2.3). Öğrenciler esere ilişkin düşüncelerini ifade eder (SDB2.1) (MÜZ.9.2.3.c).

   MÜZ.9.2.3
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler, çalışma kâğıdındaki sorulara dayanarak dinledikleri bir Batı müziği eserinin bileşenlerini bireysel olarak yazılı biçimde açıklar. Öğretmen süreci gözlemleyip gerektiğinde dönüt verir (MÜZ.9.2.3.c).

   MÜZ.9.2.3
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler gruplar hâlinde çalışma kâğıtlarındaki açıklamalarını karşılaştırır ve eserin bileşenlerini birlikte sunmak üzere ortak bir açıklama hazırlar. Grup çalışması sırasında birbirlerinin görüşlerine saygı göstermeleri ve iş birliği yapmaları beklenir (SDB2.2). Öğretmen gruplara dönüt verir (MÜZ.9.2.3.c).

   MÜZ.9.2.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplardan hazırladıkları açıklamayı kısaca sunmaları istenir ve öğretmen açık uçlu sorularla eserlerin bileşenlerinin açıklanma düzeyini yoklar (MÜZ.9.2.3.c). Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak Batı müziği eserlerini dinlerken öğrendiklerini ve geliştirmeleri gereken yönleri belirler. Performans görevi ve kontrol listesi bu süreçte kanıt olarak kullanılır.

   MÜZ.9.2.3

Sınıf defteri: MÜZ.9.2.3 Batı müziğine ait eserleri müziksel dinleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, Atatürk'ün yaptığı yenilikler arasında hangi sanat alanlarının yer aldığını sorarak dersi açar. Öğrencilerden resim, heykel, mimari, edebiyat ve müzik arasından birini seçip Atatürk döneminde nasıl desteklendiğine ilişkin tahminlerini söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste Atatürk'ün güzel sanatlar içinde müziğe verdiği yerin çözümlenmesi hedeflendiği duyurulur (KB2.4).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden Atatürk'ün yaptığı yenilikler hakkındaki görüşlerini söylemeleri istenir; öğretmen, Atatürk'ün kültürüne ve tarihine değer veren, sanatı ve sanatçıyı destekleyen bir devlet adamı olduğunu vurgular. Öğrenciler ders kitabındaki metin ve görselleri gözlemleyerek müzikle ilgili söz ve uygulamaları belirler (KB2.2). Belirlenenler tahtada toplanır ve her birinin neyi gösterdiği sorgulanır (MÜZ.9.2.4.a) (E3.8).

   MÜZ.9.2.4
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilere çalışma kâğıdı dağıtılır; Atatürk'ün müzikle ilgili söz ve uygulamaları bireysel olarak 'ne yapılmış, hangi amaçla, neyi göstermektedir' sorularıyla çözümlenir. Çözümlemeler kâğıda yazılır; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (KB2.4) (MÜZ.9.2.4.a).

   MÜZ.9.2.4
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır; bireysel çözümlemelerini paylaşarak Atatürk'ün Batı müziği ve Türk müziğine yaklaşımına ilişkin ortak bir çözümleme hazırlar (SDB2.2). Gruplar ortak çözümlemeyi birkaç cümleyle özetler (KB2.3) (MÜZ.9.2.4.a).

   MÜZ.9.2.4
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden 'Atatürk'ün güzel sanatlar içinde müziğe verdiği yer hangi örnek ve ifadelerden anlaşılmaktadır?' sorusuna açık uçlu yanıt yazmaları istenir. Çalışma kâğıdı ve kontrol listesiyle çözümlemelerin kapsamı denetlenir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur ve çözümlemede en çok zorlandıkları noktayı belirtir (MÜZ.9.2.4.a).

   MÜZ.9.2.4

Sınıf defteri: MÜZ.9.2.4 Atatürk'ün güzel sanatlar içinde müziğe verdiği yeri ve önemi…; değerlendirme