T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIF TÜRK MÜZİĞİ TEORİ VE UYGULAMALARI DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	1	Tampere Ses Sisteminde Tam ve Yarım Ses	Tam Ses Yarım Ses	TMT.2.1.1	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Tampere Ses Sisteminde Tam ve Yarım Ses Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Tampere Ses Sisteminde Tam ve Yarım Ses Konu Tam Ses Yarım Ses Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.2.1.1 Tam ses ve yarım sesi işitebilme a) Tam-yarım sesi tanır. b) Tam-yarım sesi işitsel olarak ayırt eder. c) Tam-yarım sesi uygular. Tema Özeti MEB Temanın içeriğini, ses dizilerinin tam ses ve yarım ses birleşiminden oluştuğunu fark edebilme oluşturur. Bu doğrultuda tam ses ve yarım ses kavramları, ses dizilerinin tam ses ve yarım ses birleşiminden oluştuğu ile ilgili öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB aralıkdizitamyarım Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Öğrenme çıktıları; kontrol listesi, bulmaca, kısa cevaplı sorular, boşluk doldurma, doğru yanlış gibi soru türleri içeren çalışma kâğıtları, grup değerlendirme formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Ölçüleri ritmik olarak ayırt edebilmesine yönelik performans görevi istenebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; kontrol listesi, bulmaca, kısa cevaplı sorular, boşluk doldurma, doğru yanlış gibi soru türleri içeren çalışma kâğıtları, grup değerlendirme formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Ölçüleri ritmik olarak ayırt edebilmesine yönelik performans görevi istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin dinledikleri müzik eserlerinde seslerin değişikliğe uğradığını fark ettikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bildikleri bir ezgiyi mırıldanmaları ve ezgideki bazı seslerin birbirine daha yakın, bazılarının daha uzak duyulup duyulmadığını söylemeleri istenir. Öğretmen 'aralık' ve 'dizi' sözcüklerinin ne çağrıştırdığını sorar. Yanıtlar tahtaya yazılır. Köprü Kurma MEB Daha önce öğrendiği sesin özellikleri konusu hatırlatılır tam ve yarım ses konusu ile ilişki kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada piyano klavyesinin fotoğrafını gösterir. Öğrencilerden iki komşu tuş arasındaki ses uzaklığının hep aynı olup olmadığını tahmin etmeleri istenir (KB2.11). Dersin amacı olarak tam ses ve yarım sesi tanıma, işitsel olarak ayırt etme ve uygulama belirtilir. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada tam ses ve yarım ses kavramlarını gösteren görsel ve işitsel videolar ile görseller sunulur (OB4). Öğrencilerden izlerken duydukları geniş ve dar ses uzaklıklarını defterlerinde 'tam' ve 'yarım' başlıkları altında kaydetmeleri istenir. Öğretmen örnekleri durdurarak tam ve yarım sesi adlandırır, öğrenciler örnekleri tanır (TMT.2.1.1.a). TMT.2.1.1 Uygulama20 dk Öğretmen bir Türk müziği çalgısıyla tam ve yarım ses örneklerini dinletir; öğrencilerden duyulan aralığın tam mı yarım mı olduğunu kartla göstermeleri istenir (TMT.2.1.1.b). Piyano klavyesi gösterilerek do-re, re-mi, fa-sol, sol-la, la-si arasında siyah tuş bulunduğu, mi-fa ve si-do arasında bulunmadığı fark edilir (KB2.2). Öğrenciler sırayla klavyede ya da çalgıda tam ve yarım ses çiftlerini çalar, sınıf türünü söyler (TMT.2.1.1.c). TMT.2.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalınan üç aralığın tam mı yarım mı olduğunu yazılı olarak yanıtlamaları istenir (Kısa Cevaplı Sorular). Öğretmen Kontrol Listesi ile öğrencilerin tam ve yarım sesi uygulayıp uygulayamadığını işaretler. Tam ve yarım sesin klavyedeki ve çalgıdaki karşılığı özetlenir. TMT.2.1.1 Sınıf defteri: TMT.2.1.1 Tam ses ve yarım sesi işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada piyano klavyesinin fotoğrafını gösterir. Öğrencilerden iki komşu tuş arasındaki ses uzaklığının hep aynı olup olmadığını tahmin etmeleri istenir (KB2.11). Dersin amacı olarak tam ses ve yarım sesi tanıma, işitsel olarak ayırt etme ve uygulama belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada tam ses ve yarım ses kavramlarını gösteren görsel ve işitsel videolar ile görseller sunulur (OB4). Öğrencilerden izlerken duydukları geniş ve dar ses uzaklıklarını defterlerinde 'tam' ve 'yarım' başlıkları altında kaydetmeleri istenir. Öğretmen örnekleri durdurarak tam ve yarım sesi adlandırır, öğrenciler örnekleri tanır (TMT.2.1.1.a). TMT.2.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen bir Türk müziği çalgısıyla tam ve yarım ses örneklerini dinletir; öğrencilerden duyulan aralığın tam mı yarım mı olduğunu kartla göstermeleri istenir (TMT.2.1.1.b). Piyano klavyesi gösterilerek do-re, re-mi, fa-sol, sol-la, la-si arasında siyah tuş bulunduğu, mi-fa ve si-do arasında bulunmadığı fark edilir (KB2.2). Öğrenciler sırayla klavyede ya da çalgıda tam ve yarım ses çiftlerini çalar, sınıf türünü söyler (TMT.2.1.1.c). TMT.2.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalınan üç aralığın tam mı yarım mı olduğunu yazılı olarak yanıtlamaları istenir (Kısa Cevaplı Sorular). Öğretmen Kontrol Listesi ile öğrencilerin tam ve yarım sesi uygulayıp uygulayamadığını işaretler. Tam ve yarım sesin klavyedeki ve çalgıdaki karşılığı özetlenir. TMT.2.1.1 Farklılaştırma MEB ZBenzer öğrenme düzeyinde olan öğrencileri küçük gruplara ayırarak tam ses ve yarım ses ile ilgili sunum yapmaları sağlanabilir DGörsel, işitsel ve dijital materyaller kullanılır Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Tampere Ses Sisteminde Tam ve Yarım Ses Konu Tam Ses Yarım Ses Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.2.1.1 Tam ses ve yarım sesi işitebilme a) Tam-yarım sesi tanır. b) Tam-yarım sesi işitsel olarak ayırt eder. c) Tam-yarım sesi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	1	Tampere Ses Sisteminde Tam ve Yarım Ses	Tam Ses Yarım Ses	TMT.2.1.2	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Tampere Ses Sisteminde Tam ve Yarım Ses Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Tampere Ses Sisteminde Tam ve Yarım Ses Konu Tam Ses Yarım Ses Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.2.1.2 Tam ses ve yarım sesi okuyabilme a) Tam-yarım sesi tanır. b) Tam-yarım sesi ayırt eder. c) Tam-yarım sesi uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler do dizisindeki tam ve yarım sesleri dinleyerek ayırt eder, kavramları görsel olarak isimlendirip notalar üzerinde uygular. Anahtar Kavramlar MEB aralıkdizitamyarım Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.2.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilere tam ses ile yarım sesin ne olduğunu sorar. Öğrencilerden duydukları kısa bir aralığın tam mı yarım mı olduğunu söylemeleri istenir. Verilen yanıtlar sınıfça değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Önceki derste tanınan tam ve yarım ses bilgisi bu haftanın temelini oluşturur. Bu bilgiyle aralıklar işitsel olarak ayırt edilir ve do dizisi üzerinde ritmik okumayla uygulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, İlköğretim Haftası'na değinerek sınıfı karşılar. Tam ve yarım ses kavramlarının önceki derste çalışıldığı anımsatılır. Öğrencilerden aralık ve dizi kavramlarını kendi sözleriyle açıklamaları istenir (E1.1). Dersin amacının tam ve yarım sesleri duyarak ayırt etmek ve do dizisinde okumak olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Türk müziği enstrümanlarıyla do sesinden diğer do sesine tam ve yarım sesler art arda seslendirilir. Öğrencilerden dikkatle dinleyerek duydukları aralıkların tam mı yarım mı olduğunu tahmin etmeleri ve işaretle belirtmeleri istenir (KB2.2, KB2.11, E3.2). Böylece aralıklar işitsel olarak tanınır ve ayırt edilir. (TMT.2.1.2.a) (TMT.2.1.2.b) TMT.2.1.2 Uygulama20 dk Etkileşimli tahtada gösterilen do dizisi, öğretmen rehberliğinde önce topluca, sonra sıralı gruplar hâlinde ritmik olarak okunur. Öğrencilerden okuma sırasında tam ve yarım ses aralıklarının geldiği yerleri söylemeleri istenir (KB2.4, D12). Çalışma, öğrencilerin tek tek okumasıyla tamamlanır. (TMT.2.1.2.c) TMT.2.1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilere tam ve yarım sesle ilgili kısa cevaplı ve doğru-yanlış soruları yöneltilir. Öğretmen, öğrencilerin do dizisini ritmik okumasını Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrencilerden bugün neyi öğrendiklerini ve hangi noktada zorlandıklarını bir cümleyle ifade etmeleri istenir (SDB1.3). TMT.2.1.2 Sınıf defteri: TMT.2.1.2 Tam ses ve yarım sesi okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, İlköğretim Haftası'na değinerek sınıfı karşılar. Tam ve yarım ses kavramlarının önceki derste çalışıldığı anımsatılır. Öğrencilerden aralık ve dizi kavramlarını kendi sözleriyle açıklamaları istenir (E1.1). Dersin amacının tam ve yarım sesleri duyarak ayırt etmek ve do dizisinde okumak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Türk müziği enstrümanlarıyla do sesinden diğer do sesine tam ve yarım sesler art arda seslendirilir. Öğrencilerden dikkatle dinleyerek duydukları aralıkların tam mı yarım mı olduğunu tahmin etmeleri ve işaretle belirtmeleri istenir (KB2.2, KB2.11, E3.2). Böylece aralıklar işitsel olarak tanınır ve ayırt edilir. (TMT.2.1.2.a) (TMT.2.1.2.b) TMT.2.1.2 Uygulama YZ 20 dk Etkileşimli tahtada gösterilen do dizisi, öğretmen rehberliğinde önce topluca, sonra sıralı gruplar hâlinde ritmik olarak okunur. Öğrencilerden okuma sırasında tam ve yarım ses aralıklarının geldiği yerleri söylemeleri istenir (KB2.4, D12). Çalışma, öğrencilerin tek tek okumasıyla tamamlanır. (TMT.2.1.2.c) TMT.2.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilere tam ve yarım sesle ilgili kısa cevaplı ve doğru-yanlış soruları yöneltilir. Öğretmen, öğrencilerin do dizisini ritmik okumasını Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrencilerden bugün neyi öğrendiklerini ve hangi noktada zorlandıklarını bir cümleyle ifade etmeleri istenir (SDB1.3). TMT.2.1.2 Farklılaştırma MEB ZBulmacalar hazırlanıp çözdürülebilir DÖğrencilerden tam ses ve yarım ses kavramlarını görsel olarak isimlendirmeleri istenir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Tampere Ses Sisteminde Tam ve Yarım Ses Konu Tam Ses Yarım Ses Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.2.1.2 Tam ses ve yarım sesi okuyabilme a) Tam-yarım sesi tanır. b) Tam-yarım sesi ayırt eder. c) Tam-yarım sesi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	1	Tampere Ses Sisteminde Tam ve Yarım Ses	Tam Ses Yarım Ses	TMT.2.1.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Tampere Ses Sisteminde Tam ve Yarım Ses Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Tampere Ses Sisteminde Tam ve Yarım Ses Konu Tam Ses Yarım Ses Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.2.1.3 Tam ses ve yarım sesi yazabilme a) Tam-yarım sesi tanır. b) Tam-yarım sesi işitsel olarak ayırt eder. c) Tam-yarım sesi uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler tam ve yarım sesi işitsel olarak ayırt eder, Do dizisi şemasını nota yazım kurallarıyla çizerek tam ve yarım ses mesafelerini gösterir. Anahtar Kavramlar MEB aralıkdizitamyarım Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.2.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki hafta çalışılan tam ses ve yarım ses konusunu yoklar. Öğrencilerden tam ve yarım ses kavramlarını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Tahtada gösterilen iki ses aralığı için tahminleri alınır (KB2.11). Köprü Kurma YZ Önceki derslerde tam ve yarım ses kavramları ele alınmıştır. Bu hafta bu bilgiler Do dizisi şeması üzerinde yazılı olarak gösterilir. Öğretmen öğrencilere, bildikleri aralıkları nota yazım kurallarına uygun şemada nasıl gösterebileceklerini sorar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada piyano klavyesinin görselini göstererek bitişik iki tuş arasındaki mesafenin her yerde aynı olup olmadığını sorar (E1.1). Öğrencilerin tahminleri alınır. Bu derste tam ve yarım sesin nasıl tanınacağı ve gösterileceği belirtilir. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada tam ve yarım seslerin gösterimini içeren sunum izletilir. Öğrencilerden Do dizisi üzerinde hangi sesler arasında tam, hangi sesler arasında yarım ses olduğunu gözlemleyerek tahtada işaretlemeleri istenir (KB2.2, TMT.2.1.3.a). Tam ve yarım ses gösterimleri sınıfça karşılaştırılır. TMT.2.1.3 Uygulama20 dk Öğrencilerden Do dizisi şemasını nota yazım kurallarına uygun, hizalı biçimde defterlerine çizmeleri istenir (TMT.2.1.3.a, E3.2). Şemada sesler arasındaki mesafeler iki tam bir yarım, üç tam bir yarım dizilimine göre gösterilir. Çizimler ikili gruplarda karşılaştırılır; tam ve yarım ses aralıkları işaretlenir (KB2.4). TMT.2.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Do dizisinde tam ve yarım ses aralıklarını gösteren çizimlerini sunmaları istenir. Öğretmen Kontrol Listesi ve Kısa Cevaplı Sorular ile çizimlerin hizalı ve doğru olup olmadığını değerlendirir. 'Do dizisinde yarım ses hangi iki ses arasındadır?' sorusu yanıtlanarak hafta toparlanır (TMT.2.1.3.a). TMT.2.1.3 Sınıf defteri: TMT.2.1.3 Tam ses ve yarım sesi yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada piyano klavyesinin görselini göstererek bitişik iki tuş arasındaki mesafenin her yerde aynı olup olmadığını sorar (E1.1). Öğrencilerin tahminleri alınır. Bu derste tam ve yarım sesin nasıl tanınacağı ve gösterileceği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada tam ve yarım seslerin gösterimini içeren sunum izletilir. Öğrencilerden Do dizisi üzerinde hangi sesler arasında tam, hangi sesler arasında yarım ses olduğunu gözlemleyerek tahtada işaretlemeleri istenir (KB2.2, TMT.2.1.3.a). Tam ve yarım ses gösterimleri sınıfça karşılaştırılır. TMT.2.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Do dizisi şemasını nota yazım kurallarına uygun, hizalı biçimde defterlerine çizmeleri istenir (TMT.2.1.3.a, E3.2). Şemada sesler arasındaki mesafeler iki tam bir yarım, üç tam bir yarım dizilimine göre gösterilir. Çizimler ikili gruplarda karşılaştırılır; tam ve yarım ses aralıkları işaretlenir (KB2.4). TMT.2.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Do dizisinde tam ve yarım ses aralıklarını gösteren çizimlerini sunmaları istenir. Öğretmen Kontrol Listesi ve Kısa Cevaplı Sorular ile çizimlerin hizalı ve doğru olup olmadığını değerlendirir. 'Do dizisinde yarım ses hangi iki ses arasındadır?' sorusu yanıtlanarak hafta toparlanır (TMT.2.1.3.a). TMT.2.1.3 Farklılaştırma MEB ZBenzer öğrenme düzeyinde olan öğrencileri küçük gruplara ayırarak tam ses ve yarım ses ile ilgili sunum yapmaları sağlanabilir DGörsel, işitsel ve dijital materyaller kullanılır Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Tampere Ses Sisteminde Tam ve Yarım Ses Konu Tam Ses Yarım Ses Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.2.1.3 Tam ses ve yarım sesi yazabilme a) Tam-yarım sesi tanır. b) Tam-yarım sesi işitsel olarak ayırt eder. c) Tam-yarım sesi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	1	Tampere Ses Sisteminde Tam ve Yarım Ses	Tam Ses Yarım Ses	TMT.2.1.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Tampere Ses Sisteminde Tam ve Yarım Ses Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Tampere Ses Sisteminde Tam ve Yarım Ses Konu Tam Ses Yarım Ses Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.2.1.3 Tam ses ve yarım sesi yazabilme a) Tam-yarım sesi tanır. b) Tam-yarım sesi işitsel olarak ayırt eder. c) Tam-yarım sesi uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler tam ve yarım ses sunumlarını inceler, aralıkları çözümler ve Do dizisini tam-yarım ses mesafeleriyle nota kâğıdına yazar. Anahtar Kavramlar MEB aralıkdizitamyarım Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.2.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftada işlenen tam ve yarım ses konusunu yoklar. Öğrencilerden birer tam ses ve yarım ses örneği söylemeleri istenir. Yanıtlar sınıfça tartışılarak gerekli düzeltmeler yapılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan tam ve yarım ses kavramları hatırlatılır. Bu derste aynı kavramların nota yazımında nasıl gösterildiğine geçileceği belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada önceki derste çalışılan do dizisi örneğini açar. Öğrencilerden iki ses arasındaki farkı sözlü olarak ifade etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacı tam ve yarım sesi yazılı gösterimde tanımak olarak duyurulur. Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili sayfayı açmaları istenir. Keşfetme10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada tam ve yarım seslerin yazımını gösteren sunumu açar. Öğrenciler porte üzerinde tam ve yarım sesin nasıl gösterildiğini gözlemler (KB2.2). Öğrencilerden gösterilen iki sesin tam mı yarım mı olduğuna dair tahminlerini söylemeleri istenir (KB2.11); böylece tam ve yarım ses tanınır (TMT.2.1.3.a). TMT.2.1.3 Uygulama20 dk Öğrencilerden do dizisi şemasını nota yazım kurallarına uygun ve sesler hizalı olacak biçimde çizmeleri istenir. Şemada iki tam bir yarım, üç tam bir yarım diziliminde sesler arasındaki mesafeler gösterilir (KB2.4, OB4). Çizimler çiftler hâlinde karşılaştırılır, hizalama hataları birlikte düzeltilir (SDB2.1); tam ve yarım ses tanınır (TMT.2.1.3.a). TMT.2.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilere tam ve yarım sesi tanımaya ilişkin kısa cevaplı sorular ve doğru-yanlış soruları yöneltilir. Öğretmen, çizilen do dizisi şemalarını kontrol listesiyle inceler. Öğrencilerden bu derste öğrendiklerini tek cümleyle yazmaları istenir (SDB1.3). TMT.2.1.3 Sınıf defteri: TMT.2.1.3 Tam ses ve yarım sesi yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada önceki derste çalışılan do dizisi örneğini açar. Öğrencilerden iki ses arasındaki farkı sözlü olarak ifade etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacı tam ve yarım sesi yazılı gösterimde tanımak olarak duyurulur. Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili sayfayı açmaları istenir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada tam ve yarım seslerin yazımını gösteren sunumu açar. Öğrenciler porte üzerinde tam ve yarım sesin nasıl gösterildiğini gözlemler (KB2.2). Öğrencilerden gösterilen iki sesin tam mı yarım mı olduğuna dair tahminlerini söylemeleri istenir (KB2.11); böylece tam ve yarım ses tanınır (TMT.2.1.3.a). TMT.2.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden do dizisi şemasını nota yazım kurallarına uygun ve sesler hizalı olacak biçimde çizmeleri istenir. Şemada iki tam bir yarım, üç tam bir yarım diziliminde sesler arasındaki mesafeler gösterilir (KB2.4, OB4). Çizimler çiftler hâlinde karşılaştırılır, hizalama hataları birlikte düzeltilir (SDB2.1); tam ve yarım ses tanınır (TMT.2.1.3.a). TMT.2.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilere tam ve yarım sesi tanımaya ilişkin kısa cevaplı sorular ve doğru-yanlış soruları yöneltilir. Öğretmen, çizilen do dizisi şemalarını kontrol listesiyle inceler. Öğrencilerden bu derste öğrendiklerini tek cümleyle yazmaları istenir (SDB1.3). TMT.2.1.3 Farklılaştırma MEB ZBulmacalar hazırlanıp çözdürülebilir DÖğrencilerden tam ses ve yarım ses kavramlarını görsel olarak isimlendirmeleri istenir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Tampere Ses Sisteminde Tam ve Yarım Ses Konu Tam Ses Yarım Ses Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.2.1.3 Tam ses ve yarım sesi yazabilme a) Tam-yarım sesi tanır. b) Tam-yarım sesi işitsel olarak ayırt eder. c) Tam-yarım sesi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	1	Tampere Ses Sisteminde Tam ve Yarım Ses	Tam Ses Yarım Ses	TMT.2.1.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Tampere Ses Sisteminde Tam ve Yarım Ses Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Tampere Ses Sisteminde Tam ve Yarım Ses Konu Tam Ses Yarım Ses Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.2.1.3 Tam ses ve yarım sesi yazabilme a) Tam-yarım sesi tanır. b) Tam-yarım sesi işitsel olarak ayırt eder. c) Tam-yarım sesi uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler tam ve yarım sesin yazımını sunumlardan izler, iki aralığı kulakla ayırt eder ve Do dizisi şemasını nota kurallarına uygun çizer. Anahtar Kavramlar MEB aralıkdizitamyarım Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.2.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan tam ses ve yarım ses kavramlarını sorar. Öğrencilerden bu iki kavramı kendi cümleleriyle açıklamaları ve bir örnek vermeleri istenir (SDB2.1). Cevaplar tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada tam ve yarım ses kavramları tanınmıştı. Bu hafta bu seslerin nota yazısında gösterilişi Do dizisi üzerinden incelenir. Öğrenciler öğrendiklerini yazılı gösterime dönüştürür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftada tam ve yarım ses kavramlarına değinildiğini hatırlatarak etkileşimli tahtada Do dizisini gösterir. Öğrencilerden sesler arasındaki mesafelerin hepsinin aynı olup olmadığına ilişkin tahminlerini söylemeleri istenir (KB2.11). Bu derste tam ve yarım sesin nota yazısında nasıl gösterildiğinin tanınacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada hazırladığı sunuyla tam ve yarım sesin portede nasıl yazıldığını örneklerle gösterir. Öğrencilerden Do dizisinde ardışık sesler arasındaki mesafeleri gözlemlemeleri ve hangi aralıkların tam, hangilerinin yarım ses olduğunu belirtmeleri istenir (TMT.2.1.3.a, KB2.2, OB4). TMT.2.1.3 Uygulama20 dk Öğrencilerden Do dizisi şemasını nota yazım kurallarına uygun, sesler hizalı olacak biçimde defterlerine çizmeleri istenir. Dizideki iki tam bir yarım, üç tam bir yarım dizilimi şema üzerinde işaretlenir (TMT.2.1.3.a, KB2.4). Öğrenciler şemalarını yanındaki arkadaşıyla karşılaştırıp düzeltmeleri yapar (SDB2.1, D12). TMT.2.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çizdikleri Do dizisi şemasında tam ve yarım sesleri göstermeleri istenir. Öğretmen kısa cevaplı sorular ve doğru-yanlış soruları yöneltir; kontrol listesiyle şemaların hizalı çizilip çizilmediğini değerlendirir (TMT.2.1.3.a). TMT.2.1.3 Sınıf defteri: TMT.2.1.3 Tam ses ve yarım sesi yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftada tam ve yarım ses kavramlarına değinildiğini hatırlatarak etkileşimli tahtada Do dizisini gösterir. Öğrencilerden sesler arasındaki mesafelerin hepsinin aynı olup olmadığına ilişkin tahminlerini söylemeleri istenir (KB2.11). Bu derste tam ve yarım sesin nota yazısında nasıl gösterildiğinin tanınacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada hazırladığı sunuyla tam ve yarım sesin portede nasıl yazıldığını örneklerle gösterir. Öğrencilerden Do dizisinde ardışık sesler arasındaki mesafeleri gözlemlemeleri ve hangi aralıkların tam, hangilerinin yarım ses olduğunu belirtmeleri istenir (TMT.2.1.3.a, KB2.2, OB4). TMT.2.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Do dizisi şemasını nota yazım kurallarına uygun, sesler hizalı olacak biçimde defterlerine çizmeleri istenir. Dizideki iki tam bir yarım, üç tam bir yarım dizilimi şema üzerinde işaretlenir (TMT.2.1.3.a, KB2.4). Öğrenciler şemalarını yanındaki arkadaşıyla karşılaştırıp düzeltmeleri yapar (SDB2.1, D12). TMT.2.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çizdikleri Do dizisi şemasında tam ve yarım sesleri göstermeleri istenir. Öğretmen kısa cevaplı sorular ve doğru-yanlış soruları yöneltir; kontrol listesiyle şemaların hizalı çizilip çizilmediğini değerlendirir (TMT.2.1.3.a). TMT.2.1.3 Farklılaştırma MEB ZBenzer öğrenme düzeyinde olan öğrencileri küçük gruplara ayırarak tam ses ve yarım ses ile ilgili sunum yapmaları sağlanabilir DGörsel, işitsel ve dijital materyaller kullanılır Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Tampere Ses Sisteminde Tam ve Yarım Ses Konu Tam Ses Yarım Ses Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.2.1.3 Tam ses ve yarım sesi yazabilme a) Tam-yarım sesi tanır. b) Tam-yarım sesi işitsel olarak ayırt eder. c) Tam-yarım sesi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	1	Tampere Ses Sisteminde Tam ve Yarım Ses	Tam Ses Yarım Ses	TMT.2.1.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Tampere Ses Sisteminde Tam ve Yarım Ses Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Tampere Ses Sisteminde Tam ve Yarım Ses Konu Tam Ses Yarım Ses Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.2.1.3 Tam ses ve yarım sesi yazabilme a) Tam-yarım sesi tanır. b) Tam-yarım sesi işitsel olarak ayırt eder. c) Tam-yarım sesi uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler tam ve yarım ses farkını nota üzerinde sorgular, Do dizisi şemasını yazım kurallarına uygun çizip sesler arası mesafeleri gösterir. Anahtar Kavramlar MEB aralıkdizitamyarım Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.2.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada işlenen tam ses ve yarım sesin ne olduğunu kendi cümleleriyle söylemeleri istenir. Öğretmen tahtada iki ses gösterir; öğrenciler aralarındaki mesafenin tam mı yarım mı olduğunu tahmin eder. Köprü Kurma YZ Önceki haftada öğrenilen tam ses ve yarım ses kavramları, bu hafta Do dizisi üzerinde sesler arasındaki mesafelerin tanınmasına bağlanır. Öğrencilerden aralıkların dizide düzenli bir sıra izlediğini fark etmeleri beklenir (E3.7, OB4). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, piyanoda ya da etkileşimli tahtadaki klavyede peş peşe iki sesi çalar. Öğrencilerden bu iki ses arasındaki mesafenin küçük mü büyük mü olduğunu tahmin etmeleri istenir (KB2.11, E1.1). Dersin konusunun tam ve yarım seslerin tanınması olduğu duyurulur. Keşfetme10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada tam ve yarım seslerin yazımını gösteren bir sunum açar. Öğrencilerden Do dizisindeki sesler arasındaki mesafeleri gözlemlemeleri ve hangi aralıkların tam, hangilerinin yarım ses olduğunu söylemeleri istenir (TMT.2.1.3.a, KB2.2, OB4). TMT.2.1.3 Uygulama20 dk Öğrencilerden Do dizisi şemasını nota yazım kurallarına uygun, hizalı biçimde defterlerine çizmeleri istenir. Şemada sesler arasındaki mesafeler iki tam, bir yarım, üç tam, bir yarım dizilimine göre gösterilir. Öğrenciler çizdikleri şemayı eşiyle karşılaştırır, hatalarını düzeltir (TMT.2.1.3.a, KB2.4, E3.7, D12). TMT.2.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Do dizisindeki tam ve yarım ses aralıklarını gösteren şemalarını sunmaları istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile şemanın hizalı çizilip çizilmediğini ve aralıkların doğru gösterilip gösterilmediğini denetler. Birkaç Kısa Cevaplı Soru ile tam ve yarım sesi tanıma durumu yoklanır (TMT.2.1.3.a, SDB1.3). TMT.2.1.3 Sınıf defteri: TMT.2.1.3 Tam ses ve yarım sesi yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, piyanoda ya da etkileşimli tahtadaki klavyede peş peşe iki sesi çalar. Öğrencilerden bu iki ses arasındaki mesafenin küçük mü büyük mü olduğunu tahmin etmeleri istenir (KB2.11, E1.1). Dersin konusunun tam ve yarım seslerin tanınması olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada tam ve yarım seslerin yazımını gösteren bir sunum açar. Öğrencilerden Do dizisindeki sesler arasındaki mesafeleri gözlemlemeleri ve hangi aralıkların tam, hangilerinin yarım ses olduğunu söylemeleri istenir (TMT.2.1.3.a, KB2.2, OB4). TMT.2.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Do dizisi şemasını nota yazım kurallarına uygun, hizalı biçimde defterlerine çizmeleri istenir. Şemada sesler arasındaki mesafeler iki tam, bir yarım, üç tam, bir yarım dizilimine göre gösterilir. Öğrenciler çizdikleri şemayı eşiyle karşılaştırır, hatalarını düzeltir (TMT.2.1.3.a, KB2.4, E3.7, D12). TMT.2.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Do dizisindeki tam ve yarım ses aralıklarını gösteren şemalarını sunmaları istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile şemanın hizalı çizilip çizilmediğini ve aralıkların doğru gösterilip gösterilmediğini denetler. Birkaç Kısa Cevaplı Soru ile tam ve yarım sesi tanıma durumu yoklanır (TMT.2.1.3.a, SDB1.3). TMT.2.1.3 Farklılaştırma MEB ZBulmacalar hazırlanıp çözdürülebilir DÖğrencilerden tam ses ve yarım ses kavramlarını görsel olarak isimlendirmeleri istenir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Tampere Ses Sisteminde Tam ve Yarım Ses Konu Tam Ses Yarım Ses Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.2.1.3 Tam ses ve yarım sesi yazabilme a) Tam-yarım sesi tanır. b) Tam-yarım sesi işitsel olarak ayırt eder. c) Tam-yarım sesi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	1	Tampere Ses Sisteminde Tam ve Yarım Ses	Tam Ses Yarım Ses	TMT.2.1.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Tampere Ses Sisteminde Tam ve Yarım Ses Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Tampere Ses Sisteminde Tam ve Yarım Ses Konu Tam Ses Yarım Ses Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.2.1.3 Tam ses ve yarım sesi yazabilme a) Tam-yarım sesi tanır. b) Tam-yarım sesi işitsel olarak ayırt eder. c) Tam-yarım sesi uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler Do dizisi şemasını çizerek tam ve yarım sesleri yazar, işitsel olarak ayırt eder; iki tam bir yarım dizilimindeki mesafeleri gösterir. Anahtar Kavramlar MEB aralıkdizitamyarım Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.2.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan tam ses ve yarım ses kavramlarını sorar. Öğrencilerden bu kavramları kendi sözcükleriyle tanımlamaları ve Do dizisinden birer örnek göstermeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada gözden geçirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda tanınan tam ve yarım ses, bu hafta kulakla ayırt etme çalışmasına dönüşür. Dizi şemasında görülen aralıkların işitsel olarak doğrulanması, görsel ve işitsel bilginin eşleşmesini sağlar. Öğrencilerden gördükleri ile duyduklarını eşleştirmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Do dizisi şemasını göstererek önceki derste tanınan tam ve yarım ses kavramlarını sorar (OB4). Bu derste tam ve yarım sesin dinlenerek ayırt edileceği belirtilir. Öğrencilerden dikkatlerini dinleme çalışmasına odaklamaları istenir (E3.2). Keşfetme10 dk Öğretmen tarafından hazırlanan sunumda tam ve yarım ses aralıkları etkileşimli tahtada gösterilir ve örnek ses kayıtlarıyla dinletilir. Öğrencilerden ardışık iki sesi dinleyip aradaki mesafenin geniş mi dar mı olduğunu gözlemlemeleri ve tahmin etmeleri istenir (KB2.2, KB2.11). Tahminler şema üzerinde birlikte denetlenir (TMT.2.1.3.b). TMT.2.1.3 Uygulama20 dk Öğrencilerden ders kitabındaki Do dizisi şemasını nota yazım kurallarına uygun, hizalı biçimde çizmeleri istenir. Öğretmen dizideki sesleri sırayla dinletir; öğrenciler duydukları her ardışık sesin tam mı yarım mı olduğunu şemadaki aralıkların altına işaretler (KB2.4). İşaretler eşlerle karşılaştırılır (SDB2.1). İki tam bir yarım, üç tam bir yarım dizilimi dinlenerek doğrulanır (TMT.2.1.3.b). TMT.2.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen birkaç ses çifti dinletir; öğrencilerden her çiftin tam mı yarım mı olduğunu Doğru-Yanlış ve Kısa Cevaplı Sorularla yanıtlamaları istenir (TMT.2.1.3.b). Yanıtlar Kontrol Listesi ile işaretlenir. Hatalı ayırt edilen aralıklar birlikte yeniden dinlenir; öğrencilerden öğrendiklerini bir cümleyle ifade etmeleri istenir (SDB1.3). TMT.2.1.3 Sınıf defteri: TMT.2.1.3 Tam ses ve yarım sesi yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Do dizisi şemasını göstererek önceki derste tanınan tam ve yarım ses kavramlarını sorar (OB4). Bu derste tam ve yarım sesin dinlenerek ayırt edileceği belirtilir. Öğrencilerden dikkatlerini dinleme çalışmasına odaklamaları istenir (E3.2). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen tarafından hazırlanan sunumda tam ve yarım ses aralıkları etkileşimli tahtada gösterilir ve örnek ses kayıtlarıyla dinletilir. Öğrencilerden ardışık iki sesi dinleyip aradaki mesafenin geniş mi dar mı olduğunu gözlemlemeleri ve tahmin etmeleri istenir (KB2.2, KB2.11). Tahminler şema üzerinde birlikte denetlenir (TMT.2.1.3.b). TMT.2.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden ders kitabındaki Do dizisi şemasını nota yazım kurallarına uygun, hizalı biçimde çizmeleri istenir. Öğretmen dizideki sesleri sırayla dinletir; öğrenciler duydukları her ardışık sesin tam mı yarım mı olduğunu şemadaki aralıkların altına işaretler (KB2.4). İşaretler eşlerle karşılaştırılır (SDB2.1). İki tam bir yarım, üç tam bir yarım dizilimi dinlenerek doğrulanır (TMT.2.1.3.b). TMT.2.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen birkaç ses çifti dinletir; öğrencilerden her çiftin tam mı yarım mı olduğunu Doğru-Yanlış ve Kısa Cevaplı Sorularla yanıtlamaları istenir (TMT.2.1.3.b). Yanıtlar Kontrol Listesi ile işaretlenir. Hatalı ayırt edilen aralıklar birlikte yeniden dinlenir; öğrencilerden öğrendiklerini bir cümleyle ifade etmeleri istenir (SDB1.3). TMT.2.1.3 Farklılaştırma MEB ZBenzer öğrenme düzeyinde olan öğrencileri küçük gruplara ayırarak tam ses ve yarım ses ile ilgili sunum yapmaları sağlanabilir DGörsel, işitsel ve dijital materyaller kullanılır Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Tampere Ses Sisteminde Tam ve Yarım Ses Konu Tam Ses Yarım Ses Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.2.1.3 Tam ses ve yarım sesi yazabilme a) Tam-yarım sesi tanır. b) Tam-yarım sesi işitsel olarak ayırt eder. c) Tam-yarım sesi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	1	Tampere Ses Sisteminde Tam ve Yarım Ses	Tam Ses Yarım Ses	TMT.2.1.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Tampere Ses Sisteminde Tam ve Yarım Ses Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Tampere Ses Sisteminde Tam ve Yarım Ses Konu Tam Ses Yarım Ses Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.2.1.3 Tam ses ve yarım sesi yazabilme a) Tam-yarım sesi tanır. b) Tam-yarım sesi işitsel olarak ayırt eder. c) Tam-yarım sesi uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler tam ve yarım sesleri işiterek ayırt eder, Do dizisi şemasını iki tam, bir yarım ve üç tam, bir yarım dizilimle kâğıtta çizer. Anahtar Kavramlar MEB aralıkdizitamyarım Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.2.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde tanıdıkları tam ve yarım sesi kendi sözleriyle açıklamaları istenir. Öğretmen tahtada Do dizisi üzerinde iki sesi gösterir ve aralarındaki mesafenin tam mı yarım mı olduğu sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde tam ve yarım sesin tanınması çalışılmıştı. Bu derste tanınan aralıkların işitsel olarak ayırt edilmesine geçilir ve Do dizisindeki iki tam bir yarım, üç tam bir yarım diziliminin dinlenerek çözümleneceği belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada Do dizisi şeması gösterilir. Öğretmen birbirini izleyen iki sesi seslendirir ve öğrencilerden aralarındaki mesafenin yakın mı uzak mı olduğunu tahmin etmeleri istenir (KB2.11, E1.1). Tahminler not edilir ve bu derste duyarak ayırt etme çalışılacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada tam ve yarım seslerin yazımını gösteren sunum açılır. Öğretmen tam ve yarım ses aralıklarını sırayla seslendirir; öğrenciler dikkatle dinleyerek iki aralık arasındaki mesafe farkını gözlemler (KB2.2, E3.2). Öğrencilerden duydukları farkı kendi sözleriyle anlatmaları istenir (TMT.2.1.3.b). TMT.2.1.3 Uygulama20 dk Öğrencilerden ders kitabındaki Do dizisi şemasını nota yazım kurallarına uygun ve hizalı biçimde defterlerine çizmeleri istenir. Öğretmen aralıkları sırayla seslendirir; öğrenciler duydukları aralığın tam mı yarım mı olduğunu şema üzerinde işaretler. Do dizisinin iki tam bir yarım, üç tam bir yarım diziliminde sesler arasındaki mesafeler dinlenerek çözümlenir (KB2.4). İşaretlemeler eşlerle karşılaştırılır (SDB2.1, TMT.2.1.3.b). TMT.2.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden öğretmenin seslendirdiği üç aralığın tam mı yarım mı olduğunu yazılı olarak yanıtlamaları istenir. Yanıtlar Kısa Cevaplı Sorular ve Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Öğrenciler ayırt etmekte zorlandıkları aralığı belirterek öğrenmelerini yansıtır (SDB1.3, TMT.2.1.3.b). TMT.2.1.3 Sınıf defteri: TMT.2.1.3 Tam ses ve yarım sesi yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada Do dizisi şeması gösterilir. Öğretmen birbirini izleyen iki sesi seslendirir ve öğrencilerden aralarındaki mesafenin yakın mı uzak mı olduğunu tahmin etmeleri istenir (KB2.11, E1.1). Tahminler not edilir ve bu derste duyarak ayırt etme çalışılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada tam ve yarım seslerin yazımını gösteren sunum açılır. Öğretmen tam ve yarım ses aralıklarını sırayla seslendirir; öğrenciler dikkatle dinleyerek iki aralık arasındaki mesafe farkını gözlemler (KB2.2, E3.2). Öğrencilerden duydukları farkı kendi sözleriyle anlatmaları istenir (TMT.2.1.3.b). TMT.2.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden ders kitabındaki Do dizisi şemasını nota yazım kurallarına uygun ve hizalı biçimde defterlerine çizmeleri istenir. Öğretmen aralıkları sırayla seslendirir; öğrenciler duydukları aralığın tam mı yarım mı olduğunu şema üzerinde işaretler. Do dizisinin iki tam bir yarım, üç tam bir yarım diziliminde sesler arasındaki mesafeler dinlenerek çözümlenir (KB2.4). İşaretlemeler eşlerle karşılaştırılır (SDB2.1, TMT.2.1.3.b). TMT.2.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden öğretmenin seslendirdiği üç aralığın tam mı yarım mı olduğunu yazılı olarak yanıtlamaları istenir. Yanıtlar Kısa Cevaplı Sorular ve Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Öğrenciler ayırt etmekte zorlandıkları aralığı belirterek öğrenmelerini yansıtır (SDB1.3, TMT.2.1.3.b). TMT.2.1.3 Farklılaştırma MEB ZBulmacalar hazırlanıp çözdürülebilir DÖğrencilerden tam ses ve yarım ses kavramlarını görsel olarak isimlendirmeleri istenir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Tampere Ses Sisteminde Tam ve Yarım Ses Konu Tam Ses Yarım Ses Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.2.1.3 Tam ses ve yarım sesi yazabilme a) Tam-yarım sesi tanır. b) Tam-yarım sesi işitsel olarak ayırt eder. c) Tam-yarım sesi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	1	Tampere Ses Sisteminde Tam ve Yarım Ses	Tam Ses Yarım Ses	TMT.2.1.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Tampere Ses Sisteminde Tam ve Yarım Ses Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Tampere Ses Sisteminde Tam ve Yarım Ses Konu Tam Ses Yarım Ses Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.2.1.3 Tam ses ve yarım sesi yazabilme a) Tam-yarım sesi tanır. b) Tam-yarım sesi işitsel olarak ayırt eder. c) Tam-yarım sesi uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler tam ve yarım sesleri işitsel olarak ayırt eder, Do dizisi şemasını nota yazım kurallarına uygun çizip ses aralıklarını gösterir. Anahtar Kavramlar MEB aralıkdizitamyarım Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.2.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan tam ses ve yarım sesin ne olduğunu kendi cümleleriyle söylemeleri istenir. Öğretmen tahtada iki nota gösterip aralarındaki mesafenin tam mı yarım mı olduğunu sorar. Yanıtlar nedenleriyle birlikte sınıfça kontrol edilir (SDB2.1). Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda tam ve yarım ses tanınmış, yazımları öğrenilmişti. Bu hafta aynı bilgiler, seslerin dinlenerek ayırt edilmesinde kullanılacak ve duyulan mesafe nota yazımıyla ilişkilendirilecektir (KB2.4). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen tahtada Do dizisinin sesleri arasındaki iki farklı mesafeyi göstererek önceki haftalarda tanınan tam ve yarım sesleri kısaca hatırlatır (E1.1). Öğrencilerden iki sesin birbirine uzak mı yakın mı duyulduğunu dikkatle dinleyerek belirlemeleri istenir (E3.2). Dersin amacının tam ve yarım sesi işitsel olarak ayırt etmek olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Tam ve yarım seslerin yazımını gösteren sunum etkileşimli tahtada izletilir. Öğretmen Do-Re ve Mi-Fa ses çiftlerini seslendirir; öğrencilerden duydukları mesafeyi tam ya da yarım ses olarak söylemeleri ve karşılığını sunumdaki nota yazımında göstermeleri istenir (KB2.2). Sesler arasındaki fark sınıfça tartışılır (TMT.2.1.3.b). TMT.2.1.3 Uygulama20 dk Öğrencilerden Do dizisi şemasını nota yazım kurallarına uygun, hizalı olarak çizmeleri istenir. Öğretmen dizinin ardışık seslerini seslendirir; öğrenciler duydukları her mesafenin tam mı yarım mı olduğunu şemada işaretler (KB2.4). İşaretlemeler, dizinin iki tam bir yarım, üç tam bir yarım diziliminde ilerlediği bilgisiyle çiftler hâlinde kontrol edilir ve yanlışlar düzeltilir (SDB2.1, TMT.2.1.3.b). TMT.2.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilere birkaç ses çifti dinletilir; kısa cevaplı ve doğru-yanlış soruları yanıtlatılır (TMT.2.1.3.b). Öğretmen şemadaki işaretlemeleri kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrencilerden tam ve yarım sesi ayırt ederken hangi ipuçlarından yararlandıklarını bir cümleyle açıklamaları istenir (SDB1.3). TMT.2.1.3 Sınıf defteri: TMT.2.1.3 Tam ses ve yarım sesi yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen tahtada Do dizisinin sesleri arasındaki iki farklı mesafeyi göstererek önceki haftalarda tanınan tam ve yarım sesleri kısaca hatırlatır (E1.1). Öğrencilerden iki sesin birbirine uzak mı yakın mı duyulduğunu dikkatle dinleyerek belirlemeleri istenir (E3.2). Dersin amacının tam ve yarım sesi işitsel olarak ayırt etmek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Tam ve yarım seslerin yazımını gösteren sunum etkileşimli tahtada izletilir. Öğretmen Do-Re ve Mi-Fa ses çiftlerini seslendirir; öğrencilerden duydukları mesafeyi tam ya da yarım ses olarak söylemeleri ve karşılığını sunumdaki nota yazımında göstermeleri istenir (KB2.2). Sesler arasındaki fark sınıfça tartışılır (TMT.2.1.3.b). TMT.2.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Do dizisi şemasını nota yazım kurallarına uygun, hizalı olarak çizmeleri istenir. Öğretmen dizinin ardışık seslerini seslendirir; öğrenciler duydukları her mesafenin tam mı yarım mı olduğunu şemada işaretler (KB2.4). İşaretlemeler, dizinin iki tam bir yarım, üç tam bir yarım diziliminde ilerlediği bilgisiyle çiftler hâlinde kontrol edilir ve yanlışlar düzeltilir (SDB2.1, TMT.2.1.3.b). TMT.2.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilere birkaç ses çifti dinletilir; kısa cevaplı ve doğru-yanlış soruları yanıtlatılır (TMT.2.1.3.b). Öğretmen şemadaki işaretlemeleri kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrencilerden tam ve yarım sesi ayırt ederken hangi ipuçlarından yararlandıklarını bir cümleyle açıklamaları istenir (SDB1.3). TMT.2.1.3 Farklılaştırma MEB ZBenzer öğrenme düzeyinde olan öğrencileri küçük gruplara ayırarak tam ses ve yarım ses ile ilgili sunum yapmaları sağlanabilir DGörsel, işitsel ve dijital materyaller kullanılır Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Tampere Ses Sisteminde Tam ve Yarım Ses Konu Tam Ses Yarım Ses Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.2.1.3 Tam ses ve yarım sesi yazabilme a) Tam-yarım sesi tanır. b) Tam-yarım sesi işitsel olarak ayırt eder. c) Tam-yarım sesi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	1	Tampere Ses Sisteminde Tam ve Yarım Ses	Tam Ses Yarım Ses	TMT.2.1.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Tampere Ses Sisteminde Tam ve Yarım Ses Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Tampere Ses Sisteminde Tam ve Yarım Ses Konu Tam Ses Yarım Ses Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.2.1.3 Tam ses ve yarım sesi yazabilme a) Tam-yarım sesi tanır. b) Tam-yarım sesi işitsel olarak ayırt eder. c) Tam-yarım sesi uygular. Tema Özeti YZ Do dizisi şeması çizilir; öğrenciler iki tam bir yarım ve üç tam bir yarım dizilimlerindeki ses mesafelerini göstererek notaları kâğıda yazar. Anahtar Kavramlar MEB aralıkdizitamyarım Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.2.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan tam ses ve yarım sesin ne olduğunu kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Öğretmen tahtada iki ses gösterir ve aralarındaki mesafenin tam mı yarım mı olduğunu sorar (OB4). Köprü Kurma YZ Önceki derslerde tam ve yarım ses tanınmış, aralık ve dizi kavramlarıyla ilişkilendirilmişti. Bu derste tanınan bu sesler dinlenerek ayırt edilir; böylece tampere ses sistemindeki mesafeler kulakla da fark edilir (KB2.2). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste dinlenen tam ve yarım ses örneklerini hatırlatmak için iki sesi art arda seslendirir. Öğrencilerden sesler arasındaki farkı kendi sözcükleriyle anlatmaları istenir (E1.1). Bu derste tam ve yarım sesin kulakla ayırt edileceği söylenir. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada hazırlanan sunumda tampere ses sistemindeki tam ve yarım ses çiftleri sırayla dinletilir. Öğrencilerden her çiftin ardından sesler arasındaki mesafeyi dikkatle dinleyip aralığın tam mı yarım mı olduğunu söylemeleri istenir (KB2.2, E3.2). Doğru cevaplar sunumdaki gösterimle karşılaştırılır (TMT.2.1.3.b). TMT.2.1.3 Uygulama20 dk Öğretmen do dizisini iki tam bir yarım üç tam bir yarım diziliminde seslendirir; öğrenciler ardışık sesler arasındaki mesafenin tam mı yarım mı olduğunu dinleyerek tahmin eder (KB2.11). Ardından rastgele ses çiftleri çalınır; ikili gruplar hâlinde her çift için 'tam' ya da 'yarım' kararı verilir ve gruplar kararlarını karşılaştırır (SDB2.1). Yanlış ayırt edilen çiftler yeniden dinlenir (TMT.2.1.3.b). TMT.2.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen üç ses çifti çalar; öğrencilerden her çiftin tam mı yarım mı olduğunu Kısa Cevaplı Sorular ve Doğru-Yanlış Soruları biçiminde yanıtlamaları istenir (TMT.2.1.3.b). Cevaplar Kontrol Listesi ile gözden geçirilir. Öğrencilerden hangi çiftleri ayırt etmekte zorlandıklarını düşünmeleri istenir (SDB1.3). TMT.2.1.3 Sınıf defteri: TMT.2.1.3 Tam ses ve yarım sesi yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste dinlenen tam ve yarım ses örneklerini hatırlatmak için iki sesi art arda seslendirir. Öğrencilerden sesler arasındaki farkı kendi sözcükleriyle anlatmaları istenir (E1.1). Bu derste tam ve yarım sesin kulakla ayırt edileceği söylenir. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada hazırlanan sunumda tampere ses sistemindeki tam ve yarım ses çiftleri sırayla dinletilir. Öğrencilerden her çiftin ardından sesler arasındaki mesafeyi dikkatle dinleyip aralığın tam mı yarım mı olduğunu söylemeleri istenir (KB2.2, E3.2). Doğru cevaplar sunumdaki gösterimle karşılaştırılır (TMT.2.1.3.b). TMT.2.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen do dizisini iki tam bir yarım üç tam bir yarım diziliminde seslendirir; öğrenciler ardışık sesler arasındaki mesafenin tam mı yarım mı olduğunu dinleyerek tahmin eder (KB2.11). Ardından rastgele ses çiftleri çalınır; ikili gruplar hâlinde her çift için 'tam' ya da 'yarım' kararı verilir ve gruplar kararlarını karşılaştırır (SDB2.1). Yanlış ayırt edilen çiftler yeniden dinlenir (TMT.2.1.3.b). TMT.2.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen üç ses çifti çalar; öğrencilerden her çiftin tam mı yarım mı olduğunu Kısa Cevaplı Sorular ve Doğru-Yanlış Soruları biçiminde yanıtlamaları istenir (TMT.2.1.3.b). Cevaplar Kontrol Listesi ile gözden geçirilir. Öğrencilerden hangi çiftleri ayırt etmekte zorlandıklarını düşünmeleri istenir (SDB1.3). TMT.2.1.3 Farklılaştırma MEB ZBulmacalar hazırlanıp çözdürülebilir DÖğrencilerden tam ses ve yarım ses kavramlarını görsel olarak isimlendirmeleri istenir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Tampere Ses Sisteminde Tam ve Yarım Ses Konu Tam Ses Yarım Ses Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.2.1.3 Tam ses ve yarım sesi yazabilme a) Tam-yarım sesi tanır. b) Tam-yarım sesi işitsel olarak ayırt eder. c) Tam-yarım sesi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	1	Tampere Ses Sisteminde Tam ve Yarım Ses	Tam Ses Yarım Ses	TMT.2.1.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Tampere Ses Sisteminde Tam ve Yarım Ses Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Tampere Ses Sisteminde Tam ve Yarım Ses Konu Tam Ses Yarım Ses Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.2.1.3 Tam ses ve yarım sesi yazabilme a) Tam-yarım sesi tanır. b) Tam-yarım sesi işitsel olarak ayırt eder. c) Tam-yarım sesi uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler tam ve yarım sesleri işiterek ayırt eder, Do dizisi şemasını çizip iki tam, bir yarım, üç tam, bir yarım dizilimini kâğıda yazar. Anahtar Kavramlar MEB aralıkdizitamyarım Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.2.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen geçen hafta işlenen tam ve yarım ses konusunu yoklar. Öğrencilerden tam ses ile yarım sesi kendi cümleleriyle ayırt etmeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı dinlenir ve eksikler tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda tam ve yarım sesler tanınmış ve işitsel olarak ayırt edilmişti. Bu hafta bu bilgiler kullanılarak Do dizisi şeması yazılır. Böylece işitilen ve tanınan sesler nota yazımına aktarılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen öğrencileri karşılar ve Dünya Engelliler Günü'ne (3 Aralık) değinerek her bireyin müziği farklı yollarla algıladığını belirtir. Öğrencilerden Do dizisindeki seslerin arasındaki mesafelerin nasıl gösterildiğini düşünmeleri istenir. Bu derste tam ve yarım seslerin dizi üzerinde yazılacağı açıklanır. Keşfetme10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada tam ve yarım seslerin yazımını gösteren bir sunum yapar. Do dizisinde sesler arasındaki mesafeler, iki tam bir yarım üç tam bir yarım diziliminde gösterilir. Öğrencilerden sunumu izleyerek tam ve yarım ses aralıklarının nota yazım kurallarına göre nasıl yerleştirildiğini söylemeleri istenir. (TMT.2.1.3.c) TMT.2.1.3 Uygulama20 dk Öğrencilerden Do dizisi şemasını nota yazım kurallarına uygun ve hizalı biçimde defterlerine çizmeleri istenir. Şemada sesler arasındaki mesafeler, iki tam bir yarım üç tam bir yarım diziliminde tam ve yarım ses işaretleriyle gösterilir. Öğrenciler çizimlerini yanındaki arkadaşıyla karşılaştırır ve hataları düzeltir. Öğretmen çalışmaları dolaşarak izler. (TMT.2.1.3.c) TMT.2.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çizdikleri Do dizisi şemasını Kontrol Listesi ile gözden geçirmeleri istenir. Öğretmen Kısa Cevaplı Sorularla "Do dizisinde yarım ses hangi sesler arasındadır?" gibi sorular yöneltir. Birkaç öğrencinin çalışması tahtada incelenir ve tam ve yarım seslerin yazımı özetlenir. TMT.2.1.3 Sınıf defteri: TMT.2.1.3 Tam ses ve yarım sesi yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen öğrencileri karşılar ve Dünya Engelliler Günü'ne (3 Aralık) değinerek her bireyin müziği farklı yollarla algıladığını belirtir. Öğrencilerden Do dizisindeki seslerin arasındaki mesafelerin nasıl gösterildiğini düşünmeleri istenir. Bu derste tam ve yarım seslerin dizi üzerinde yazılacağı açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada tam ve yarım seslerin yazımını gösteren bir sunum yapar. Do dizisinde sesler arasındaki mesafeler, iki tam bir yarım üç tam bir yarım diziliminde gösterilir. Öğrencilerden sunumu izleyerek tam ve yarım ses aralıklarının nota yazım kurallarına göre nasıl yerleştirildiğini söylemeleri istenir. (TMT.2.1.3.c) TMT.2.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Do dizisi şemasını nota yazım kurallarına uygun ve hizalı biçimde defterlerine çizmeleri istenir. Şemada sesler arasındaki mesafeler, iki tam bir yarım üç tam bir yarım diziliminde tam ve yarım ses işaretleriyle gösterilir. Öğrenciler çizimlerini yanındaki arkadaşıyla karşılaştırır ve hataları düzeltir. Öğretmen çalışmaları dolaşarak izler. (TMT.2.1.3.c) TMT.2.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çizdikleri Do dizisi şemasını Kontrol Listesi ile gözden geçirmeleri istenir. Öğretmen Kısa Cevaplı Sorularla "Do dizisinde yarım ses hangi sesler arasındadır?" gibi sorular yöneltir. Birkaç öğrencinin çalışması tahtada incelenir ve tam ve yarım seslerin yazımı özetlenir. TMT.2.1.3 Farklılaştırma MEB ZBenzer öğrenme düzeyinde olan öğrencileri küçük gruplara ayırarak tam ses ve yarım ses ile ilgili sunum yapmaları sağlanabilir DGörsel, işitsel ve dijital materyaller kullanılır Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Tampere Ses Sisteminde Tam ve Yarım Ses Konu Tam Ses Yarım Ses Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.2.1.3 Tam ses ve yarım sesi yazabilme a) Tam-yarım sesi tanır. b) Tam-yarım sesi işitsel olarak ayırt eder. c) Tam-yarım sesi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	1	Tampere Ses Sisteminde Tam ve Yarım Ses	Tam Ses Yarım Ses	TMT.2.1.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Tampere Ses Sisteminde Tam ve Yarım Ses Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Tampere Ses Sisteminde Tam ve Yarım Ses Konu Tam Ses Yarım Ses Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.2.1.3 Tam ses ve yarım sesi yazabilme a) Tam-yarım sesi tanır. b) Tam-yarım sesi işitsel olarak ayırt eder. c) Tam-yarım sesi uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler tam ve yarım sesin farkını inceler; Do dizisi şemasında iki tam bir yarım, üç tam bir yarım dizilimine göre notaları yazar. Anahtar Kavramlar MEB aralıkdizitamyarım Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.2.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftanın konusuna dönerek öğrencilere iki ses arasındaki mesafenin tam mı yarım mı olduğunu soran kısa sorular yöneltir. Do-re ve mi-fa aralıkları etkileşimli tahtadan dinletilir; öğrenciler tam ses için geniş, yarım ses için dar bir el hareketi yapar. Yanlış yanıtlar birlikte düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda tam ve yarım sesler tanınmış ve işitsel olarak ayırt edilmişti. Bu hafta aynı ses mesafeleri nota yazım kurallarına uygun biçimde do dizisi şemasında hizalı olarak gösterilir. Böylece duyulan ve bilinen mesafeler yazıya dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ders kitabındaki do dizisi görselini açar ve öğrencilere komşu sesler arasındaki mesafenin hep aynı olup olmadığını sorar (E1.1). Önceki haftalarda tanınan ve işitsel olarak ayırt edilen tam ve yarım seslerin bu derste yazılacağı belirtilir. Öğrencilerden ders kitaplarında do dizisi sayfasını açmaları istenir. Keşfetme10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada tam ve yarım seslerin yazımını gösteren sunumu açar. Öğrencilerden sunumdaki do dizisinde hangi sesler arasının tam, hangilerinin yarım olduğunu gözlemlemeleri ve ders kitabındaki şemayla karşılaştırmaları istenir (KB2.2). Yazım kuralları birlikte okunur ve örnekler üzerinde tartışılır (TMT.2.1.3.c). TMT.2.1.3 Uygulama20 dk Öğrencilerden do dizisi şemasını nota yazım kurallarına uygun, sesler hizalı olacak biçimde defterlerine çizmeleri istenir. Sesler arasındaki mesafeler iki tam bir yarım, üç tam bir yarım dizilimine göre işaretlenir (E3.2). Öğretmen sıraları dolaşarak hizalama hatalarını fark ettirir; öğrenciler çizimlerini akranlarının çizimiyle karşılaştırıp düzeltir (TMT.2.1.3.c). TMT.2.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden tamamladıkları do dizisi şemasını Kontrol Listesi'ne göre (hizalama, tam-yarım işaretleri, yazım kuralları) gözden geçirmeleri istenir. Ardından Kısa Cevaplı Sorularla 'Do dizisinde yarım ses hangi sesler arasındadır?' sorusu, Doğru-Yanlış Sorularıyla 'Mi-fa arası tam sestir.' gibi ifadeler yanıtlanır. Öğrenciler en çok zorlandıkları noktayı belirtir (SDB1.3). TMT.2.1.3 Sınıf defteri: TMT.2.1.3 Tam ses ve yarım sesi yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ders kitabındaki do dizisi görselini açar ve öğrencilere komşu sesler arasındaki mesafenin hep aynı olup olmadığını sorar (E1.1). Önceki haftalarda tanınan ve işitsel olarak ayırt edilen tam ve yarım seslerin bu derste yazılacağı belirtilir. Öğrencilerden ders kitaplarında do dizisi sayfasını açmaları istenir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada tam ve yarım seslerin yazımını gösteren sunumu açar. Öğrencilerden sunumdaki do dizisinde hangi sesler arasının tam, hangilerinin yarım olduğunu gözlemlemeleri ve ders kitabındaki şemayla karşılaştırmaları istenir (KB2.2). Yazım kuralları birlikte okunur ve örnekler üzerinde tartışılır (TMT.2.1.3.c). TMT.2.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden do dizisi şemasını nota yazım kurallarına uygun, sesler hizalı olacak biçimde defterlerine çizmeleri istenir. Sesler arasındaki mesafeler iki tam bir yarım, üç tam bir yarım dizilimine göre işaretlenir (E3.2). Öğretmen sıraları dolaşarak hizalama hatalarını fark ettirir; öğrenciler çizimlerini akranlarının çizimiyle karşılaştırıp düzeltir (TMT.2.1.3.c). TMT.2.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden tamamladıkları do dizisi şemasını Kontrol Listesi'ne göre (hizalama, tam-yarım işaretleri, yazım kuralları) gözden geçirmeleri istenir. Ardından Kısa Cevaplı Sorularla 'Do dizisinde yarım ses hangi sesler arasındadır?' sorusu, Doğru-Yanlış Sorularıyla 'Mi-fa arası tam sestir.' gibi ifadeler yanıtlanır. Öğrenciler en çok zorlandıkları noktayı belirtir (SDB1.3). TMT.2.1.3 Farklılaştırma MEB ZBulmacalar hazırlanıp çözdürülebilir DÖğrencilerden tam ses ve yarım ses kavramlarını görsel olarak isimlendirmeleri istenir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Tampere Ses Sisteminde Tam ve Yarım Ses Konu Tam Ses Yarım Ses Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.2.1.3 Tam ses ve yarım sesi yazabilme a) Tam-yarım sesi tanır. b) Tam-yarım sesi işitsel olarak ayırt eder. c) Tam-yarım sesi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	1	Tampere Ses Sisteminde Tam ve Yarım Ses	Tam Ses Yarım Ses	TMT.2.1.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Tampere Ses Sisteminde Tam ve Yarım Ses Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Tampere Ses Sisteminde Tam ve Yarım Ses Konu Tam Ses Yarım Ses Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.2.1.3 Tam ses ve yarım sesi yazabilme a) Tam-yarım sesi tanır. b) Tam-yarım sesi işitsel olarak ayırt eder. c) Tam-yarım sesi uygular. Tema Özeti YZ Tam ve yarım sesler görsel sunumlarla ve dinleme örnekleriyle ayırt edilir, Do dizisi şeması nota yazım kurallarına uygun çizilir. Anahtar Kavramlar MEB aralıkdizitamyarım Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.2.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan tam ve yarım sesi tanıma ve işitsel olarak ayırt etme çalışmalarını hatırlamaları istenir. Öğretmenin çaldığı iki ses arasındaki mesafenin tam mı yarım mı olduğunu söylemeleri beklenir (E3.2). Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda tam ve yarım sesi tanıma ile işitsel olarak ayırt etme çalışmaları yapılmıştır. Bu hafta aynı bilgiler, do dizisi şemasında sesler arasındaki mesafeler yazılarak uygulanır (E3.7). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada do dizisinin pentagram üzerindeki görünümünü gösterir. Öğrencilerden dizideki seslerin arasındaki uzaklıkları gözlemlemeleri istenir (KB2.2). Bugün tam ve yarım seslerin dizi üzerinde yazılarak uygulanacağı duyurulur (E1.1). Keşfetme10 dk Tam ve yarım seslerin yazımını gösteren sunum etkileşimli tahtadan izletilir. Öğrencilerden sunumdaki ses aralıklarında tam ve yarım sesleri çözümlemeleri istenir (KB2.4, OB4). Öğretmen, notaların pentagramda hizalı yazımını örnek üzerinde gösterir. (TMT.2.1.3.c) TMT.2.1.3 Uygulama20 dk Öğrencilerden do dizisi şemasını nota yazım kurallarına uygun, hizalı biçimde defterlerine çizmeleri istenir. Şemada iki tam bir yarım, üç tam bir yarım dizilimiyle sesler arasındaki mesafeler gösterilir. Öğrenciler eşleriyle şemalarını karşılaştırır ve hataları birlikte düzeltir (SDB2.1, D12). (TMT.2.1.3.c) TMT.2.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilere kısa cevaplı ve doğru-yanlış soruları yöneltilerek do dizisindeki tam ve yarım sesler sorgulanır. Çizilen şemalar Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Öğrencilerden dizide yarım sesin hangi iki ses arasında bulunduğunu açıklamaları istenir (SDB1.3). TMT.2.1.3 Sınıf defteri: TMT.2.1.3 Tam ses ve yarım sesi yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada do dizisinin pentagram üzerindeki görünümünü gösterir. Öğrencilerden dizideki seslerin arasındaki uzaklıkları gözlemlemeleri istenir (KB2.2). Bugün tam ve yarım seslerin dizi üzerinde yazılarak uygulanacağı duyurulur (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Tam ve yarım seslerin yazımını gösteren sunum etkileşimli tahtadan izletilir. Öğrencilerden sunumdaki ses aralıklarında tam ve yarım sesleri çözümlemeleri istenir (KB2.4, OB4). Öğretmen, notaların pentagramda hizalı yazımını örnek üzerinde gösterir. (TMT.2.1.3.c) TMT.2.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden do dizisi şemasını nota yazım kurallarına uygun, hizalı biçimde defterlerine çizmeleri istenir. Şemada iki tam bir yarım, üç tam bir yarım dizilimiyle sesler arasındaki mesafeler gösterilir. Öğrenciler eşleriyle şemalarını karşılaştırır ve hataları birlikte düzeltir (SDB2.1, D12). (TMT.2.1.3.c) TMT.2.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilere kısa cevaplı ve doğru-yanlış soruları yöneltilerek do dizisindeki tam ve yarım sesler sorgulanır. Çizilen şemalar Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Öğrencilerden dizide yarım sesin hangi iki ses arasında bulunduğunu açıklamaları istenir (SDB1.3). TMT.2.1.3 Farklılaştırma MEB ZBenzer öğrenme düzeyinde olan öğrencileri küçük gruplara ayırarak tam ses ve yarım ses ile ilgili sunum yapmaları sağlanabilir DGörsel, işitsel ve dijital materyaller kullanılır Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Tampere Ses Sisteminde Tam ve Yarım Ses Konu Tam Ses Yarım Ses Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.2.1.3 Tam ses ve yarım sesi yazabilme a) Tam-yarım sesi tanır. b) Tam-yarım sesi işitsel olarak ayırt eder. c) Tam-yarım sesi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	1	Tampere Ses Sisteminde Tam ve Yarım Ses	Tam Ses Yarım Ses	TMT.2.1.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Tampere Ses Sisteminde Tam ve Yarım Ses Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Tampere Ses Sisteminde Tam ve Yarım Ses Konu Tam Ses Yarım Ses Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.2.1.3 Tam ses ve yarım sesi yazabilme a) Tam-yarım sesi tanır. b) Tam-yarım sesi işitsel olarak ayırt eder. c) Tam-yarım sesi uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler tam ve yarım sesleri işiterek ayırt eder, aralıkları çözümler ve Do dizisindeki tam-yarım ses mesafelerini nota kâğıdına yazar. Anahtar Kavramlar MEB aralıkdizitamyarım Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Performans görevi: Öğrenme çıktıları; kontrol listesi, bulmaca, kısa cevaplı sorular, boşluk doldurma, doğru yanlış gibi soru türleri içeren çalışma kâğıtları, grup değerlendirme formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Ölçüleri ritmik olarak ayırt edebilmesine yönelik performans görevi istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.2.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan tam ses ve yarım sesi kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Öğretmen tahtada iki sesin arasını gösterir; öğrenciler bu aralığın tam mı yarım mı olduğunu söyler. Köprü Kurma YZ Öğretmen, önceki haftalarda tam ve yarım sesin tanındığını ve işitsel olarak ayırt edildiğini hatırlatır. Bu derste bilinenlerin Do dizisi şemasında yazılarak uygulanacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Do dizisinin sesleri arasındaki tam ve yarım ses mesafelerini gösteren şemayı açar. Öğrencilerden şemadaki mesafeleri gözlemleyerek hatırlamaları istenir (KB2.2). Bu derste Do dizisinin şemasının nota yazım kurallarına uygun çizileceği duyurulur. Keşfetme10 dk Öğretmen, tam ve yarım seslerin nota yazımını gösteren kısa bir sunuyu etkileşimli tahtada sunar (OB2, OB4). Öğrencilerden sunudaki tam ve yarım ses aralıklarının porte üzerindeki yerini çözümlemeleri istenir (KB2.4). Do dizisinde iki tam bir yarım üç tam bir yarım dizilimi birlikte işaretlenir (TMT.2.1.3.c). TMT.2.1.3 Uygulama20 dk Öğrencilerden Do dizisi şemasını nota yazım kurallarına uygun, sesler hizalı olacak biçimde defterlerine çizmeleri istenir. Şemada sesler arasındaki mesafeler iki tam bir yarım üç tam bir yarım dizilimine göre gösterilir (E3.2, D12). Çiftler hâlinde çizimler karşılıklı kontrol edilir ve hizası bozuk sesler düzeltilir (SDB2.1, TMT.2.1.3.c). TMT.2.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen, Do dizisinde tam ve yarım ses aralıklarının yerini soran kısa cevaplı sorular yöneltir. Çizimler Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; öğrencilerden kendi çizimlerindeki eksikleri belirtmeleri istenir (SDB1.3, TMT.2.1.3.c). TMT.2.1.3 Sınıf defteri: TMT.2.1.3 Tam ses ve yarım sesi yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Do dizisinin sesleri arasındaki tam ve yarım ses mesafelerini gösteren şemayı açar. Öğrencilerden şemadaki mesafeleri gözlemleyerek hatırlamaları istenir (KB2.2). Bu derste Do dizisinin şemasının nota yazım kurallarına uygun çizileceği duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, tam ve yarım seslerin nota yazımını gösteren kısa bir sunuyu etkileşimli tahtada sunar (OB2, OB4). Öğrencilerden sunudaki tam ve yarım ses aralıklarının porte üzerindeki yerini çözümlemeleri istenir (KB2.4). Do dizisinde iki tam bir yarım üç tam bir yarım dizilimi birlikte işaretlenir (TMT.2.1.3.c). TMT.2.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Do dizisi şemasını nota yazım kurallarına uygun, sesler hizalı olacak biçimde defterlerine çizmeleri istenir. Şemada sesler arasındaki mesafeler iki tam bir yarım üç tam bir yarım dizilimine göre gösterilir (E3.2, D12). Çiftler hâlinde çizimler karşılıklı kontrol edilir ve hizası bozuk sesler düzeltilir (SDB2.1, TMT.2.1.3.c). TMT.2.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen, Do dizisinde tam ve yarım ses aralıklarının yerini soran kısa cevaplı sorular yöneltir. Çizimler Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; öğrencilerden kendi çizimlerindeki eksikleri belirtmeleri istenir (SDB1.3, TMT.2.1.3.c). TMT.2.1.3 Farklılaştırma MEB ZBulmacalar hazırlanıp çözdürülebilir DÖğrencilerden tam ses ve yarım ses kavramlarını görsel olarak isimlendirmeleri istenir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Tampere Ses Sisteminde Tam ve Yarım Ses Konu Tam Ses Yarım Ses Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.2.1.3 Tam ses ve yarım sesi yazabilme a) Tam-yarım sesi tanır. b) Tam-yarım sesi işitsel olarak ayırt eder. c) Tam-yarım sesi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	1	Seslerde Pesleştirme ve Tizleştirme	Sesler Arasındaki Peslik ve Tizlik Farkı / Sesleri Yarım Ses Pesleştirme ve Tizleştirme / Diyez ve Bemol İşaretleri	TMT.2.2.1	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Seslerde Pesleştirme ve Tizleştirme Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Seslerde Pesleştirme ve Tizleştirme Konu Sesler Arasındaki Peslik ve Tizlik Farkı / Sesleri Yarım Ses Pesleştirme ve Tizleştirme / Diyez ve Bemol İşaretleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.2.2.1 Sesleri pestleştirme ve tizleştirmeyi işitebilme a) Seslerde pestleştirme ve tizleştirmeyi tanır. b) Seslerde pestleştirme ve tizleştirmeyi işitsel olarak ayırt eder. c) Seslerde pestleştirme ve tizleştirmeyi kavramsal olarak ifade eder. Tema Özeti MEB Temada seslerin pesleştirilmesi ve tizleştirilmesi, sesler arası peslik ve tizlik farkı, seslerin diyez ve bemol işareti ile değişime uğrayabileceği ile ilgili öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB pestizdiyezbemol Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme çıktıları; kontrol listesi, gözlem formu, grup değerlendirme formu, eşleştirme ve kısa cevaplı soruları içeren çalışma kâğıtları kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilere performans görevi olarak önceden öğretmenin hazırladığı, bazı notaların yazılı olduğu nota kâğıdı verilerek yazılı notaları istenilen bemol ve diyez işaretleri ile pestleştirip tizleştirmesi istenebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde dereceli puanlama ölçeği kullanılır. Performans görevi: Öğrencilere performans görevi olarak önceden öğretmenin hazırladığı, bazı notaların yazılı olduğu nota kâğıdı verilerek yazılı notaları istenilen bemol ve diyez işaretleri ile pestleştirip tizleştirmesi istenebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde dereceli puanlama ölçeği kullanılır. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin dinledikleri müzik eserlerinde seslerin değişikliğe uğradığını fark ettikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan tam ses ve yarım ses aralıklarını kendi sözcükleriyle açıklamaları istenir. Öğretmen çalgıda iki aralık çalar; öğrencilerden hangisinin tam ses, hangisinin yarım ses olduğunu söylemeleri beklenir. Köprü Kurma MEB Ön öğrenmelerde öğrendiği tam ses-yarım ses konusu ile pestleştirme ve tizleştirme ile ilişki kurulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen yeni yıl karşılamasına değinerek etkileşimli tahtada bir sesi önce pes, sonra tiz çalarak dinletir. Öğrencilerden iki ses arasındaki farkı kendi sözcükleriyle söylemeleri istenir (E1.1). Önceki haftada çalışılan tam ses ve yarım ses kısaca hatırlatılır. Bu derste seslerin yarım ses pesleştirilip tizleştirilmesinin ve diyez ile bemol işaretlerinin işleneceği duyurulur. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada ve ders kitabında diyez ve bemol işaretlerine ait görseller gösterilir. Öğrencilerden işaretlerin biçimlerini incelemeleri, görsellerdeki ses değiştirici işaretleri tanımaları ve hangisinin sesi pestleştirdiğini, hangisinin tizleştirdiğini tahmin etmeleri istenir (OB4). Tahminler sınıfta paylaşılır (TMT.2.2.1.a). TMT.2.2.1 Uygulama20 dk Öğretmen bir Türk müziği çalgısıyla aynı sesi sırasıyla doğal, bemollü ve diyezli hâliyle dinletir. Öğrencilerden sesin hangi işaretle pestleştiğini, hangisiyle tizleştiğini ve değişimin yarım ses oranında olduğunu işiterek ayırt etmeleri istenir (TMT.2.2.1.b). İkili çalışmada bemolün sesi pestleştirdiği, diyezin sesi tizleştirdiği kavramsal olarak ifade edilir (SDB2.2, TMT.2.2.1.c). TMT.2.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden diyez ve bemol işaretlerinin sesi nasıl değiştirdiğini ve değişimin ne kadar olduğunu gösteren Kısa Cevaplı Sorulara yazılı yanıt vermeleri istenir. Yanıtlar sınıfta karşılaştırılarak pestleştirme ve tizleştirme kavramları pes, tiz, diyez ve bemol sözcükleriyle toparlanır (TMT.2.2.1.c). Öğretmen yanıtlara göre öğrenme düzeyini belirler. TMT.2.2.1 Sınıf defteri: TMT.2.2.1 Sesleri pestleştirme ve tizleştirmeyi işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen yeni yıl karşılamasına değinerek etkileşimli tahtada bir sesi önce pes, sonra tiz çalarak dinletir. Öğrencilerden iki ses arasındaki farkı kendi sözcükleriyle söylemeleri istenir (E1.1). Önceki haftada çalışılan tam ses ve yarım ses kısaca hatırlatılır. Bu derste seslerin yarım ses pesleştirilip tizleştirilmesinin ve diyez ile bemol işaretlerinin işleneceği duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada ve ders kitabında diyez ve bemol işaretlerine ait görseller gösterilir. Öğrencilerden işaretlerin biçimlerini incelemeleri, görsellerdeki ses değiştirici işaretleri tanımaları ve hangisinin sesi pestleştirdiğini, hangisinin tizleştirdiğini tahmin etmeleri istenir (OB4). Tahminler sınıfta paylaşılır (TMT.2.2.1.a). TMT.2.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen bir Türk müziği çalgısıyla aynı sesi sırasıyla doğal, bemollü ve diyezli hâliyle dinletir. Öğrencilerden sesin hangi işaretle pestleştiğini, hangisiyle tizleştiğini ve değişimin yarım ses oranında olduğunu işiterek ayırt etmeleri istenir (TMT.2.2.1.b). İkili çalışmada bemolün sesi pestleştirdiği, diyezin sesi tizleştirdiği kavramsal olarak ifade edilir (SDB2.2, TMT.2.2.1.c). TMT.2.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden diyez ve bemol işaretlerinin sesi nasıl değiştirdiğini ve değişimin ne kadar olduğunu gösteren Kısa Cevaplı Sorulara yazılı yanıt vermeleri istenir. Yanıtlar sınıfta karşılaştırılarak pestleştirme ve tizleştirme kavramları pes, tiz, diyez ve bemol sözcükleriyle toparlanır (TMT.2.2.1.c). Öğretmen yanıtlara göre öğrenme düzeyini belirler. TMT.2.2.1 Farklılaştırma MEB ZKüçük gruplar oluşturarak tizleştirme ve pestleştirme ile ilgili sunum yapmaları sağlanır DGörsel, işitsel ve dijital materyaller kullanılır Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Seslerde Pesleştirme ve Tizleştirme Konu Sesler Arasındaki Peslik ve Tizlik Farkı / Sesleri Yarım Ses Pesleştirme ve Tizleştirme / Diyez ve Bemol İşaretleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.2.2.1 Sesleri pestleştirme ve tizleştirmeyi işitebilme a) Seslerde pestleştirme ve tizleştirmeyi tanır. b) Seslerde pestleştirme ve tizleştirmeyi işitsel olarak ayırt eder. c) Seslerde pestleştirme ve tizleştirmeyi kavramsal olarak ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	1	Seslerde Pesleştirme ve Tizleştirme	Sesler Arasındaki Peslik ve Tizlik Farkı / Sesleri Yarım Ses Pesleştirme ve Tizleştirme / Diyez ve Bemol İşaretleri	TMT.2.2.2	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Seslerde Pesleştirme ve Tizleştirme Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Seslerde Pesleştirme ve Tizleştirme Konu Sesler Arasındaki Peslik ve Tizlik Farkı / Sesleri Yarım Ses Pesleştirme ve Tizleştirme / Diyez ve Bemol İşaretleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.2.2.2 Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri okuyabilme a) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri tanır. b) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri ayırt eder. c) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler do, do diyez ve re seslerini ayırt eder, yarım ses pesleştirme ve tizleştirmeyi diyez ve bemol işaretleriyle bulmacalarda pekiştirir. Anahtar Kavramlar MEB pestizdiyezbemol Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.2.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki derste çalışılan sesler arasındaki peslik ve tizlik farkını yoklar. Öğrencilerden iki sesi dinleyip hangisinin daha pes, hangisinin daha tiz olduğunu söylemeleri istenir. Yarım ses ve diyez-bemol işaretleri ile ilgili birkaç öğrencinin açıklaması alınır. Köprü Kurma YZ Önceki derste çalışılan peslik ve tizlik farkı, bu haftaki yarım ses pestleştirme ve tizleştirme çalışmalarına bağlanır. Öğrencilerden bildikleri sesleri yarım ses pes ya da tiz hâle getirmenin neyi değiştireceğini düşünmeleri istenir. Diyez ve bemol işaretlerinin bu değişimi gösterdiği vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada do, do diyez ve re seslerini gösterir; öğrencilerden bu sesler arasındaki peslik ve tizlik farkını tahmin etmeleri istenir. Pes, tiz, diyez ve bemol kavramları tahtada kısaca sunulur. Dersin amacının, pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri tanımak, ayırt etmek ve uygulamak olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Sınıftan üç öğrenci seçilir; öğrenciler sırasıyla 'do', 'do diyez' ve 're' sesleri olarak sıraya girer ve diğer öğrenciler her sesin bir öncekinden pes mi tiz mi olduğunu söyler (E2.5). Öğrencilerden do diyezin do ile re arasında yer aldığını fark etmeleri istenir. Öğretmen etkileşimli tahtada diyez ve bemol işaretlerini göstererek pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri tanıtır (TMT.2.2.2.a). TMT.2.2.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden ders kitabındaki etkinliklerde verilen sesler arasından pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş olanları bireysel olarak ayırt edip işaretlemeleri istenir (TMT.2.2.2.b). Ardından gruplar hâlinde verilen bir sesin yarım ses pestleştirilmesi ve tizleştirilmesi uygulanır; gruplar çalışmalarını birbirlerine açıklar (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TMT.2.2.2.c). TMT.2.2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Kısa Cevaplı Sorular ve Eşleştirme Soruları ile diyez ve bemol işaretlerinin sesi nasıl değiştirdiğini yanıtlamaları istenir. Her öğrenci seçilen bir sesi yarım ses pestleştirip tizleştirerek gösterir (TMT.2.2.2.c). Öğretmen Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile öğrenme kanıtlarını kaydeder. TMT.2.2.2 Sınıf defteri: TMT.2.2.2 Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada do, do diyez ve re seslerini gösterir; öğrencilerden bu sesler arasındaki peslik ve tizlik farkını tahmin etmeleri istenir. Pes, tiz, diyez ve bemol kavramları tahtada kısaca sunulur. Dersin amacının, pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri tanımak, ayırt etmek ve uygulamak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Sınıftan üç öğrenci seçilir; öğrenciler sırasıyla 'do', 'do diyez' ve 're' sesleri olarak sıraya girer ve diğer öğrenciler her sesin bir öncekinden pes mi tiz mi olduğunu söyler (E2.5). Öğrencilerden do diyezin do ile re arasında yer aldığını fark etmeleri istenir. Öğretmen etkileşimli tahtada diyez ve bemol işaretlerini göstererek pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri tanıtır (TMT.2.2.2.a). TMT.2.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden ders kitabındaki etkinliklerde verilen sesler arasından pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş olanları bireysel olarak ayırt edip işaretlemeleri istenir (TMT.2.2.2.b). Ardından gruplar hâlinde verilen bir sesin yarım ses pestleştirilmesi ve tizleştirilmesi uygulanır; gruplar çalışmalarını birbirlerine açıklar (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TMT.2.2.2.c). TMT.2.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Kısa Cevaplı Sorular ve Eşleştirme Soruları ile diyez ve bemol işaretlerinin sesi nasıl değiştirdiğini yanıtlamaları istenir. Her öğrenci seçilen bir sesi yarım ses pestleştirip tizleştirerek gösterir (TMT.2.2.2.c). Öğretmen Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile öğrenme kanıtlarını kaydeder. TMT.2.2.2 Farklılaştırma MEB ZBulmacalar hazırlanabilir DPestleştirme, tizleştirme, değiştirici işaret almış seslerin natürel hâle gelmesi kavramlarını görsel olarak isimlendirmeleri istenir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Seslerde Pesleştirme ve Tizleştirme Konu Sesler Arasındaki Peslik ve Tizlik Farkı / Sesleri Yarım Ses Pesleştirme ve Tizleştirme / Diyez ve Bemol İşaretleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.2.2.2 Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri okuyabilme a) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri tanır. b) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri ayırt eder. c) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	1	Seslerde Pesleştirme ve Tizleştirme	Sesler Arasındaki Peslik ve Tizlik Farkı / Sesleri Yarım Ses Pesleştirme ve Tizleştirme / Diyez ve Bemol İşaretleri	TMT.2.2.3	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Seslerde Pesleştirme ve Tizleştirme Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Seslerde Pesleştirme ve Tizleştirme Konu Sesler Arasındaki Peslik ve Tizlik Farkı / Sesleri Yarım Ses Pesleştirme ve Tizleştirme / Diyez ve Bemol İşaretleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.2.2.3 Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri yazabilme a) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri tanır. b) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri işitsel olarak ayırt eder. c) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri uygular. Tema Özeti YZ Diyez ve bemol işaretlerinin notalardaki yerleri görsellerle incelenir; notalar yarım ses pesleştirilip tizleştirilerek yazılır. Anahtar Kavramlar MEB pestizdiyezbemol Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.2.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftanın konusunu yoklar: Hangi ses daha pestir, hangisi daha tiz? Diyez sesi nasıl değiştirir? Bemol sesi nasıl değiştirir? Öğrenciler birkaç örnekle yanıtlar. Köprü Kurma YZ Daha önce sesler arasındaki peslik ve tizlik farkı çalışılmıştır. Bu hafta aynı bilgi, sesleri yarım ses pesleştiren ve tizleştiren diyez ve bemol işaretleriyle ilişkilendirilir. Öğrencilerden önceki derslerde öğrendikleri pes-tiz kavramlarını bu işaretlerle bağlamaları istenir (E1.3). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen dijital içerikten iki sesi dinletir; öğrencilerden hangisinin daha pes, hangisinin daha tiz olduğunu elleriyle göstermeleri istenir (E1.1). Bugün sesleri pesleştiren ve tizleştiren diyez ve bemol işaretlerinin tanınacağı söylenir. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada ders kitabındaki ses sırası gösterilir; öğrencilerden bir sesin pese ya da tize gidişini yönüyle (yukarı, aşağı) belirtmeleri istenir. Tam ses pestleştirme ve tizleştirmeye ilişkin temel olgular (pes, tiz, diyez, bemol) öğretmenle birlikte belirlenir; diyezin sesi tizleştirdiği, bemolün pestleştirdiği not edilir (TMT.2.2.3.a). TMT.2.2.3 Uygulama20 dk Dijital içerikten hazırlanan görsel ve işitsel sunum açılır; eğitici videolardan kısa kesitler izletilir (OB2). İkili gruplar hâlinde öğrencilerden görsellerdeki diyez ve bemol işaretlerini bulmaları, her işaretin sesi pese mi tize mi götürdüğünü söylemeleri ve bulgularını birbirlerine anlatmaları istenir (OB4, SDB2.2) (TMT.2.2.3.a). TMT.2.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden tahtadaki diyez ve bemol işaretlerini 'sesi tizleştirir' ve 'sesi pestleştirir' ifadeleriyle eşleştirmeleri istenir. Öğretmen, Eşleştirme Soruları'nın sonuçlarını Kontrol Listesi'ne işleyerek işaretleri tanıyan öğrencileri belirler (TMT.2.2.3.a). TMT.2.2.3 Sınıf defteri: TMT.2.2.3 Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen dijital içerikten iki sesi dinletir; öğrencilerden hangisinin daha pes, hangisinin daha tiz olduğunu elleriyle göstermeleri istenir (E1.1). Bugün sesleri pesleştiren ve tizleştiren diyez ve bemol işaretlerinin tanınacağı söylenir. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada ders kitabındaki ses sırası gösterilir; öğrencilerden bir sesin pese ya da tize gidişini yönüyle (yukarı, aşağı) belirtmeleri istenir. Tam ses pestleştirme ve tizleştirmeye ilişkin temel olgular (pes, tiz, diyez, bemol) öğretmenle birlikte belirlenir; diyezin sesi tizleştirdiği, bemolün pestleştirdiği not edilir (TMT.2.2.3.a). TMT.2.2.3 Uygulama YZ 20 dk Dijital içerikten hazırlanan görsel ve işitsel sunum açılır; eğitici videolardan kısa kesitler izletilir (OB2). İkili gruplar hâlinde öğrencilerden görsellerdeki diyez ve bemol işaretlerini bulmaları, her işaretin sesi pese mi tize mi götürdüğünü söylemeleri ve bulgularını birbirlerine anlatmaları istenir (OB4, SDB2.2) (TMT.2.2.3.a). TMT.2.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden tahtadaki diyez ve bemol işaretlerini 'sesi tizleştirir' ve 'sesi pestleştirir' ifadeleriyle eşleştirmeleri istenir. Öğretmen, Eşleştirme Soruları'nın sonuçlarını Kontrol Listesi'ne işleyerek işaretleri tanıyan öğrencileri belirler (TMT.2.2.3.a). TMT.2.2.3 Farklılaştırma MEB ZDijital ortamları kullanmaları teşvik edilir DGörsel, işitsel ve dijital materyaller kullanılır Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Seslerde Pesleştirme ve Tizleştirme Konu Sesler Arasındaki Peslik ve Tizlik Farkı / Sesleri Yarım Ses Pesleştirme ve Tizleştirme / Diyez ve Bemol İşaretleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.2.2.3 Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri yazabilme a) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri tanır. b) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri işitsel olarak ayırt eder. c) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	1	Seslerde Pesleştirme ve Tizleştirme	Sesler Arasındaki Peslik ve Tizlik Farkı / Sesleri Yarım Ses Pesleştirme ve Tizleştirme / Diyez ve Bemol İşaretleri	TMT.2.2.3	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Seslerde Pesleştirme ve Tizleştirme Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Seslerde Pesleştirme ve Tizleştirme Konu Sesler Arasındaki Peslik ve Tizlik Farkı / Sesleri Yarım Ses Pesleştirme ve Tizleştirme / Diyez ve Bemol İşaretleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.2.2.3 Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri yazabilme a) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri tanır. b) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri işitsel olarak ayırt eder. c) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri uygular. Tema Özeti YZ Tam ses pestleştirme ve tizleştirme diyez ve bemol işaretleriyle tanıtılır; öğrenciler gruplarda duydukları sesleri notaya yazar. Anahtar Kavramlar MEB pestizdiyezbemol Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.2.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki dersin konusunu yoklamak için öğrencilerden pes ve tiz sesler arasındaki farkı örnek vererek anlatmalarını ister. Tahtada gösterilen bir sesin önüne diyez ya da bemol konulduğunda sesin nasıl değişeceği sorulur. Yanıtlar kısa bir tartışmayla düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki derste çalışılan pes-tiz farkı ve yarım ses kavramı, bu derste diyez ve bemol işaretleriyle ilişkilendirilir. Öğrencilerin sesleri pesten tize sıralama deneyimi, işaretli seslerin tanınmasına temel oluşturur. Matematikteki artma ve eksilme fikri ile diyezin ve bemolün yönü karşılaştırılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ardışık iki sesin yazılı olduğu bir nota örneği gösterir ve hangisinin daha pes, hangisinin daha tiz olduğunu sorar. Öğrencilerden pes ve tiz kavramlarını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Dersin amacının diyez ve bemol işaretlerini tanımak olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Ders kitabındaki ve dijital içerikteki nota örnekleri incelenir. Öğrencilerden diyez ve bemol işaretlerinin yazılışını bulmaları ve her işaretin sesi tizleştirdiğini mi pestleştirdiğini mi gösterdiğini tahmin etmeleri istenir. Tahminler paylaşılır; öğretmen diyezin sesi yarım ses tizleştirdiğini, bemolün yarım ses pestleştirdiğini belirterek temel olguyu pekiştirir (TMT.2.2.3.a). TMT.2.2.3 Uygulama20 dk Öğretmen hazırladığı görsel ve işitsel sunumu etkileşimli tahtada açar; eğitici videolardan alınmış kısa kesitler izletilir. Öğrencilerden kesitlerde ve sunumdaki nota örneklerinde diyez ve bemol işaretli sesleri bulup göstermeleri istenir. Çiftler hâlinde bulunan sesler birbirine gösterilir ve doğruluğu ders kitabından kontrol edilir (TMT.2.2.3.a). TMT.2.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden diyez ve bemol işaretli sesleri tanıyıp adlandırdıkları kısa cevaplı ve eşleştirme soruları yanıtlanır. Öğretmen yanıtları kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrencilerden bir sesin tizleştirilmiş mi pestleştirilmiş mi olduğunu hangi işarete bakarak anladıklarını söylemeleri istenir ve tanıma çalışması toparlanır (TMT.2.2.3.a). TMT.2.2.3 Sınıf defteri: TMT.2.2.3 Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ardışık iki sesin yazılı olduğu bir nota örneği gösterir ve hangisinin daha pes, hangisinin daha tiz olduğunu sorar. Öğrencilerden pes ve tiz kavramlarını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Dersin amacının diyez ve bemol işaretlerini tanımak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Ders kitabındaki ve dijital içerikteki nota örnekleri incelenir. Öğrencilerden diyez ve bemol işaretlerinin yazılışını bulmaları ve her işaretin sesi tizleştirdiğini mi pestleştirdiğini mi gösterdiğini tahmin etmeleri istenir. Tahminler paylaşılır; öğretmen diyezin sesi yarım ses tizleştirdiğini, bemolün yarım ses pestleştirdiğini belirterek temel olguyu pekiştirir (TMT.2.2.3.a). TMT.2.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen hazırladığı görsel ve işitsel sunumu etkileşimli tahtada açar; eğitici videolardan alınmış kısa kesitler izletilir. Öğrencilerden kesitlerde ve sunumdaki nota örneklerinde diyez ve bemol işaretli sesleri bulup göstermeleri istenir. Çiftler hâlinde bulunan sesler birbirine gösterilir ve doğruluğu ders kitabından kontrol edilir (TMT.2.2.3.a). TMT.2.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden diyez ve bemol işaretli sesleri tanıyıp adlandırdıkları kısa cevaplı ve eşleştirme soruları yanıtlanır. Öğretmen yanıtları kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrencilerden bir sesin tizleştirilmiş mi pestleştirilmiş mi olduğunu hangi işarete bakarak anladıklarını söylemeleri istenir ve tanıma çalışması toparlanır (TMT.2.2.3.a). TMT.2.2.3 Farklılaştırma MEB ZKüçük gruplar oluşturarak tizleştirme ve pestleştirme ile ilgili sunum yapmaları sağlanır DGörsel, işitsel ve dijital materyaller kullanılır Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Seslerde Pesleştirme ve Tizleştirme Konu Sesler Arasındaki Peslik ve Tizlik Farkı / Sesleri Yarım Ses Pesleştirme ve Tizleştirme / Diyez ve Bemol İşaretleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.2.2.3 Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri yazabilme a) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri tanır. b) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri işitsel olarak ayırt eder. c) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	1	Seslerde Pesleştirme ve Tizleştirme	Sesler Arasındaki Peslik ve Tizlik Farkı / Sesleri Yarım Ses Pesleştirme ve Tizleştirme / Diyez ve Bemol İşaretleri	TMT.2.2.3	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Seslerde Pesleştirme ve Tizleştirme Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Seslerde Pesleştirme ve Tizleştirme Konu Sesler Arasındaki Peslik ve Tizlik Farkı / Sesleri Yarım Ses Pesleştirme ve Tizleştirme / Diyez ve Bemol İşaretleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.2.2.3 Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri yazabilme a) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri tanır. b) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri işitsel olarak ayırt eder. c) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler görsel materyallerden pestleşmiş ve tizleşmiş sesleri tanır, videolarla işitsel ayrım yapar, bu sesleri enstrüman veya uygulamada çalar. Anahtar Kavramlar MEB pestizdiyezbemol Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.2.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan peslik ve tizlik farkını, yarım ses pestleştirme ve tizleştirmeyi kendi cümleleriyle anlatmaları istenir. Öğretmen etkileşimli tahtada iki ses gösterir; hangisinin pes, hangisinin tiz olduğu sorulur. Diyez ve bemol işaretlerinin adları hatırlatılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda sesler arasındaki peslik ve tizlik farkı ile yarım ses çalışılmıştır. Bu bilgiler, diyez ve bemol işaretleriyle pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri tanımanın temelidir. Bu derste bu sesler ve işaretler tanınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir klavye görseli gösterir ve yan yana iki sesten hangisinin daha pes, hangisinin daha tiz olduğunu sorar (E1.1). Öğrencilerin görüşleri alınır, görsel üzerinde sesler incelenir (OB4). Dersin amacının pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri tanımak olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Ders kitabındaki tam ses ve yarım ses örnekleri etkileşimli tahtada incelenir. Öğretmen bir sesi yarım ses pestleştirip tizleştirerek diyez ve bemol işaretlerini gösterir. Öğrencilerden işaretlerin nota üzerindeki yerini ve anlamını eşleriyle konuşarak bulmaları istenir (SDB2.1). Temel olgular belirlenir (TMT.2.2.3.a). TMT.2.2.3 Uygulama20 dk Öğretmen tarafından hazırlanan görsel ve işitsel sunum etkileşimli tahtada gösterilir. Çeşitli eğitici videolardan alınan kısa kesitler izletilir. Öğrencilerden kesitlerde ve ders kitabındaki örneklerde diyezli ve bemollü sesleri bulup işaretlerini göstermeleri, pestleştirilmiş mi tizleştirilmiş mi olduğunu söylemeleri istenir (TMT.2.2.3.a). TMT.2.2.3 Sonuçlandırma5 dk Kısa cevaplı sorularla diyez ve bemol işaretlerinin sesi nasıl değiştirdiği öğrencilerden sorulur. Eşleştirme sorularında işaretlerin adları ve anlamlarıyla eşleştirilmesi istenir. Yanıtlar öğrenme kanıtı olarak değerlendirilir; tanınan sesler ve işaretler öğretmence özetlenir (TMT.2.2.3.a). TMT.2.2.3 Sınıf defteri: TMT.2.2.3 Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir klavye görseli gösterir ve yan yana iki sesten hangisinin daha pes, hangisinin daha tiz olduğunu sorar (E1.1). Öğrencilerin görüşleri alınır, görsel üzerinde sesler incelenir (OB4). Dersin amacının pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri tanımak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Ders kitabındaki tam ses ve yarım ses örnekleri etkileşimli tahtada incelenir. Öğretmen bir sesi yarım ses pestleştirip tizleştirerek diyez ve bemol işaretlerini gösterir. Öğrencilerden işaretlerin nota üzerindeki yerini ve anlamını eşleriyle konuşarak bulmaları istenir (SDB2.1). Temel olgular belirlenir (TMT.2.2.3.a). TMT.2.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen tarafından hazırlanan görsel ve işitsel sunum etkileşimli tahtada gösterilir. Çeşitli eğitici videolardan alınan kısa kesitler izletilir. Öğrencilerden kesitlerde ve ders kitabındaki örneklerde diyezli ve bemollü sesleri bulup işaretlerini göstermeleri, pestleştirilmiş mi tizleştirilmiş mi olduğunu söylemeleri istenir (TMT.2.2.3.a). TMT.2.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Kısa cevaplı sorularla diyez ve bemol işaretlerinin sesi nasıl değiştirdiği öğrencilerden sorulur. Eşleştirme sorularında işaretlerin adları ve anlamlarıyla eşleştirilmesi istenir. Yanıtlar öğrenme kanıtı olarak değerlendirilir; tanınan sesler ve işaretler öğretmence özetlenir (TMT.2.2.3.a). TMT.2.2.3 Farklılaştırma MEB ZBulmacalar hazırlanabilir DPestleştirme, tizleştirme, değiştirici işaret almış seslerin natürel hâle gelmesi kavramlarını görsel olarak isimlendirmeleri istenir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Seslerde Pesleştirme ve Tizleştirme Konu Sesler Arasındaki Peslik ve Tizlik Farkı / Sesleri Yarım Ses Pesleştirme ve Tizleştirme / Diyez ve Bemol İşaretleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.2.2.3 Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri yazabilme a) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri tanır. b) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri işitsel olarak ayırt eder. c) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	1	Seslerde Pesleştirme ve Tizleştirme	Sesler Arasındaki Peslik ve Tizlik Farkı / Sesleri Yarım Ses Pesleştirme ve Tizleştirme / Diyez ve Bemol İşaretleri	TMT.2.2.3	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Seslerde Pesleştirme ve Tizleştirme Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Seslerde Pesleştirme ve Tizleştirme Konu Sesler Arasındaki Peslik ve Tizlik Farkı / Sesleri Yarım Ses Pesleştirme ve Tizleştirme / Diyez ve Bemol İşaretleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.2.2.3 Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri yazabilme a) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri tanır. b) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri işitsel olarak ayırt eder. c) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler diyez ve bemol işaretlerinin anlamını görsellerle tanır, videolardan pesleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri işitsel olarak ayırt eder. Anahtar Kavramlar MEB pestizdiyezbemol Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.2.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftanın konusunu yoklar: Öğrencilerden iki ses arasındaki peslik ve tizlik farkını söylemeleri, yarım ses pestleştirme ve tizleştirmenin ne demek olduğunu açıklamaları ve diyez ile bemolün görünüşünü tahtaya çizmeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenilen sesler arasındaki peslik ve tizlik farkı, yarım ses kavramı ile diyez ve bemol işaretleri birbirine bağlanır. Bu haftada bu bilgilerle pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesler tanınır ve işitsel olarak ayırt edilir (TMT.2.2.3.a; TMT.2.2.3.b). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada aynı sesin iki farklı yüksekliğini gösteren bir görsel sunar; öğrencilerden hangisinin daha pes, hangisinin daha tiz olduğunu söylemeleri istenir (E1.1). Bugün diyez ve bemol işaretleriyle pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş seslerin tanınacağı, işitsel olarak ayırt edileceği belirtilir (TMT.2.2.3.a; TMT.2.2.3.b). TMT.2.2.3 Keşfetme10 dk Öğretmen görsel kaynaklar ve dijital içerikle tam ses pestleştirme ve tizleştirmenin temel olgularını gösterir. Diyez ve bemol işaretlerinin görünüşü incelenir; öğrencilerden bu işaretlerin bir sesi hangi yöne götürdüğünü tahmin etmeleri istenir (OB4; TMT.2.2.3.a). TMT.2.2.3 Uygulama20 dk Öğretmen dijital içerikten eğitici video kesitleri izletir ve aynı sesin pestleştirilmiş ile tizleştirilmiş hâllerini dinletir. İkili gruplar hâlinde öğrenciler dinledikleri sesin ilk sese göre pes mi tiz mi olduğuna karar verir ve kartla gösterir (SDB2.2; TMT.2.2.3.b). Ardından görsel kartlardaki sesler diyez ve bemol işaretleriyle eşleştirilir ve sonuçlar tahtada kontrol edilir (OB2; TMT.2.2.3.a). TMT.2.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden diyez ve bemol işaretlerinin sesi hangi yöne götürdüğünü soran kısa cevaplı sorulara yanıt vermeleri istenir. Tahtada verilen ses ve işaret çiftleri Eşleştirme Soruları ile eşleştirilir. Öğretmen Kontrol Listesi ile tanıma ve ayırt etme durumunu işaretler (TMT.2.2.3.a; TMT.2.2.3.b). TMT.2.2.3 Sınıf defteri: TMT.2.2.3 Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada aynı sesin iki farklı yüksekliğini gösteren bir görsel sunar; öğrencilerden hangisinin daha pes, hangisinin daha tiz olduğunu söylemeleri istenir (E1.1). Bugün diyez ve bemol işaretleriyle pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş seslerin tanınacağı, işitsel olarak ayırt edileceği belirtilir (TMT.2.2.3.a; TMT.2.2.3.b). TMT.2.2.3 Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen görsel kaynaklar ve dijital içerikle tam ses pestleştirme ve tizleştirmenin temel olgularını gösterir. Diyez ve bemol işaretlerinin görünüşü incelenir; öğrencilerden bu işaretlerin bir sesi hangi yöne götürdüğünü tahmin etmeleri istenir (OB4; TMT.2.2.3.a). TMT.2.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen dijital içerikten eğitici video kesitleri izletir ve aynı sesin pestleştirilmiş ile tizleştirilmiş hâllerini dinletir. İkili gruplar hâlinde öğrenciler dinledikleri sesin ilk sese göre pes mi tiz mi olduğuna karar verir ve kartla gösterir (SDB2.2; TMT.2.2.3.b). Ardından görsel kartlardaki sesler diyez ve bemol işaretleriyle eşleştirilir ve sonuçlar tahtada kontrol edilir (OB2; TMT.2.2.3.a). TMT.2.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden diyez ve bemol işaretlerinin sesi hangi yöne götürdüğünü soran kısa cevaplı sorulara yanıt vermeleri istenir. Tahtada verilen ses ve işaret çiftleri Eşleştirme Soruları ile eşleştirilir. Öğretmen Kontrol Listesi ile tanıma ve ayırt etme durumunu işaretler (TMT.2.2.3.a; TMT.2.2.3.b). TMT.2.2.3 Farklılaştırma MEB ZKüçük gruplar oluşturarak tizleştirme ve pestleştirme ile ilgili sunum yapmaları sağlanır DPestleştirme, tizleştirme, değiştirici işaret almış seslerin natürel hâle gelmesi kavramlarını görsel olarak isimlendirmeleri istenir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Seslerde Pesleştirme ve Tizleştirme Konu Sesler Arasındaki Peslik ve Tizlik Farkı / Sesleri Yarım Ses Pesleştirme ve Tizleştirme / Diyez ve Bemol İşaretleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.2.2.3 Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri yazabilme a) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri tanır. b) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri işitsel olarak ayırt eder. c) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	1	Seslerde Pesleştirme ve Tizleştirme	Sesler Arasındaki Peslik ve Tizlik Farkı / Sesleri Yarım Ses Pesleştirme ve Tizleştirme / Diyez ve Bemol İşaretleri	TMT.2.2.3	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Seslerde Pesleştirme ve Tizleştirme Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Seslerde Pesleştirme ve Tizleştirme Konu Sesler Arasındaki Peslik ve Tizlik Farkı / Sesleri Yarım Ses Pesleştirme ve Tizleştirme / Diyez ve Bemol İşaretleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.2.2.3 Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri yazabilme a) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri tanır. b) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri işitsel olarak ayırt eder. c) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri uygular. Tema Özeti YZ Pesleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesler kısa video kesitlerinden işitsel olarak ayırt edilir; diyez ve bemol işaretleriyle notalar yazılır. Anahtar Kavramlar MEB pestizdiyezbemol Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.2.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan diyez ve bemol işaretlerinin sesi nasıl değiştirdiğini sözlü olarak açıklamaları istenir. Öğretmen tahtada iki işaret gösterir; öğrenciler hangisinin sesi tizleştirdiğini, hangisinin pestleştirdiğini söyler. Yanıtlar kısa geri bildirimle pekiştirilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesler tanındı. Bu hafta aynı sesler, işaretlere bakmadan yalnızca kulakla ayırt edilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir sesin yarım ses pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş hâllerini gösteren bir görsel açar. Öğrencilere bu seslerin kulakla ayırt edilebileceği söylenerek dersin amacı paylaşılır. Öğrencilerden 'Bu iki sesten hangisi daha tiz olabilir?' sorusunu tahmin etmeleri istenir (E1.1). Keşfetme10 dk Öğretmen ders kitabındaki ve dijital içerikteki bir sesi önce olduğu gibi, sonra yarım ses ve tam ses pestleştirerek ve tizleştirerek dinletir. Öğrencilerden her çiftte ikinci sesin birinciye göre pes mi tiz mi olduğunu el hareketiyle (aşağı/yukarı) göstermeleri istenir. Gözlemler kısaca paylaşılır (TMT.2.2.3.b). TMT.2.2.3 Uygulama20 dk Görsel kaynaklardan ve eğitici videolardan alınan kısa kesitler etkileşimli tahtadan izletilir (OB2, OB4). Dörder kişilik gruplar kesitlerdeki seslerin pestleştirildiğini ya da tizleştirildiğini kulakla belirler ve yanıtını diyez veya bemol işaretiyle defterine yazar (SDB2.2). 'Ses avı' oyunu biçiminde yürütülen çalışmada yanlış yanıtlar ikinci dinletmeyle düzeltilir (E2.5) (TMT.2.2.3.b). TMT.2.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden dinletilen üç ses çiftinde pes ve tiz olanı kısa cevapla yazmaları istenir. Yanıtlar Kısa Cevaplı Sorular ve Kontrol Listesi ile değerlendirilir; öğretmen grup çalışmasına ilişkin gözlemlerini Gözlem Formu'na işler. Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş seslerin işitsel ayrımı özetlenir (TMT.2.2.3.b). TMT.2.2.3 Sınıf defteri: TMT.2.2.3 Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir sesin yarım ses pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş hâllerini gösteren bir görsel açar. Öğrencilere bu seslerin kulakla ayırt edilebileceği söylenerek dersin amacı paylaşılır. Öğrencilerden 'Bu iki sesten hangisi daha tiz olabilir?' sorusunu tahmin etmeleri istenir (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen ders kitabındaki ve dijital içerikteki bir sesi önce olduğu gibi, sonra yarım ses ve tam ses pestleştirerek ve tizleştirerek dinletir. Öğrencilerden her çiftte ikinci sesin birinciye göre pes mi tiz mi olduğunu el hareketiyle (aşağı/yukarı) göstermeleri istenir. Gözlemler kısaca paylaşılır (TMT.2.2.3.b). TMT.2.2.3 Uygulama YZ 20 dk Görsel kaynaklardan ve eğitici videolardan alınan kısa kesitler etkileşimli tahtadan izletilir (OB2, OB4). Dörder kişilik gruplar kesitlerdeki seslerin pestleştirildiğini ya da tizleştirildiğini kulakla belirler ve yanıtını diyez veya bemol işaretiyle defterine yazar (SDB2.2). 'Ses avı' oyunu biçiminde yürütülen çalışmada yanlış yanıtlar ikinci dinletmeyle düzeltilir (E2.5) (TMT.2.2.3.b). TMT.2.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden dinletilen üç ses çiftinde pes ve tiz olanı kısa cevapla yazmaları istenir. Yanıtlar Kısa Cevaplı Sorular ve Kontrol Listesi ile değerlendirilir; öğretmen grup çalışmasına ilişkin gözlemlerini Gözlem Formu'na işler. Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş seslerin işitsel ayrımı özetlenir (TMT.2.2.3.b). TMT.2.2.3 Farklılaştırma MEB ZBulmacalar hazırlanabilir DGörsel, işitsel ve dijital materyaller kullanılır Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Seslerde Pesleştirme ve Tizleştirme Konu Sesler Arasındaki Peslik ve Tizlik Farkı / Sesleri Yarım Ses Pesleştirme ve Tizleştirme / Diyez ve Bemol İşaretleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.2.2.3 Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri yazabilme a) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri tanır. b) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri işitsel olarak ayırt eder. c) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	1	Seslerde Pesleştirme ve Tizleştirme	Sesler Arasındaki Peslik ve Tizlik Farkı / Sesleri Yarım Ses Pesleştirme ve Tizleştirme / Diyez ve Bemol İşaretleri	TMT.2.2.3	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Seslerde Pesleştirme ve Tizleştirme Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Seslerde Pesleştirme ve Tizleştirme Konu Sesler Arasındaki Peslik ve Tizlik Farkı / Sesleri Yarım Ses Pesleştirme ve Tizleştirme / Diyez ve Bemol İşaretleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.2.2.3 Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri yazabilme a) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri tanır. b) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri işitsel olarak ayırt eder. c) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri uygular. Tema Özeti YZ Tam ses pesleştirme ve tizleştirme örnekleri işitsel olarak ayırt edilir, ardından notaya yazılır ve enstrümanla seslendirilir. Anahtar Kavramlar MEB pestizdiyezbemol Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.2.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden pes ve tiz kavramlarını birer cümleyle açıklamaları istenir. Etkileşimli tahtada gösterilen diyez ve bemol işaretlerinin sesi yarım ses hangi yönde değiştirdiği sorulur. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş seslerin tanınması üzerine yapılan çalışmalar hatırlatılır (TMT.2.2.3.a). Bu derste aynı sesler dinlenerek ayırt edilecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen Yeşilay Haftası ve Girişimcilik Haftasına kısaca değinerek sınıfı karşılar. Etkileşimli tahtada pes ve tiz kavramları ile diyez ve bemol işaretleri gösterilir. Öğrencilerden bu derste pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri dinleyerek ayırt edeceklerini kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir. Keşfetme10 dk Öğretmen tam ses ve yarım ses pestleştirme ve tizleştirmenin temel olgularını, diyez ve bemol işaretlerini etkileşimli tahtada gösterir. Aynı sesin özgün, tizleştirilmiş ve pestleştirilmiş hâlleri dinletilir. Öğrencilerden duydukları sesin öncekine göre pes mi tiz mi olduğunu el hareketiyle (yukarı-aşağı) göstermeleri istenir (E2.5; TMT.2.2.3.b). TMT.2.2.3 Uygulama20 dk Öğretmen görsel ve işitsel bir sunum hazırlar; çeşitli eğitici videolardan kısa kesitler izletilir. Öğrencilerden gruplar hâlinde her kesitte duyulan sesin pestleştirilmiş mi tizleştirilmiş mi olduğunu kartlarla göstermeleri ve gerekçesini grupta konuşmaları istenir (SDB2.2). Yanıtlar sunumdaki diyez ve bemol işaretleriyle karşılaştırılarak kontrol edilir (TMT.2.2.3.b). TMT.2.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden dinletilen sesleri pes ya da tiz olarak ayırt eden Kısa Cevaplı Soruları yanıtlamaları ve duydukları sesleri görsel kaynaklardaki işaretlerle eşleştirmeleri istenir. Öğretmen Kontrol Listesi ile her öğrencinin ayırt etme durumunu kaydeder. Grup Değerlendirme Formu ile grup çalışması değerlendirilir (TMT.2.2.3.b). TMT.2.2.3 Sınıf defteri: TMT.2.2.3 Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen Yeşilay Haftası ve Girişimcilik Haftasına kısaca değinerek sınıfı karşılar. Etkileşimli tahtada pes ve tiz kavramları ile diyez ve bemol işaretleri gösterilir. Öğrencilerden bu derste pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri dinleyerek ayırt edeceklerini kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen tam ses ve yarım ses pestleştirme ve tizleştirmenin temel olgularını, diyez ve bemol işaretlerini etkileşimli tahtada gösterir. Aynı sesin özgün, tizleştirilmiş ve pestleştirilmiş hâlleri dinletilir. Öğrencilerden duydukları sesin öncekine göre pes mi tiz mi olduğunu el hareketiyle (yukarı-aşağı) göstermeleri istenir (E2.5; TMT.2.2.3.b). TMT.2.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen görsel ve işitsel bir sunum hazırlar; çeşitli eğitici videolardan kısa kesitler izletilir. Öğrencilerden gruplar hâlinde her kesitte duyulan sesin pestleştirilmiş mi tizleştirilmiş mi olduğunu kartlarla göstermeleri ve gerekçesini grupta konuşmaları istenir (SDB2.2). Yanıtlar sunumdaki diyez ve bemol işaretleriyle karşılaştırılarak kontrol edilir (TMT.2.2.3.b). TMT.2.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden dinletilen sesleri pes ya da tiz olarak ayırt eden Kısa Cevaplı Soruları yanıtlamaları ve duydukları sesleri görsel kaynaklardaki işaretlerle eşleştirmeleri istenir. Öğretmen Kontrol Listesi ile her öğrencinin ayırt etme durumunu kaydeder. Grup Değerlendirme Formu ile grup çalışması değerlendirilir (TMT.2.2.3.b). TMT.2.2.3 Farklılaştırma MEB ZDijital ortamları kullanmaları teşvik edilir DPestleştirme, tizleştirme, değiştirici işaret almış seslerin natürel hâle gelmesi kavramlarını görsel olarak isimlendirmeleri istenir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Seslerde Pesleştirme ve Tizleştirme Konu Sesler Arasındaki Peslik ve Tizlik Farkı / Sesleri Yarım Ses Pesleştirme ve Tizleştirme / Diyez ve Bemol İşaretleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.2.2.3 Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri yazabilme a) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri tanır. b) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri işitsel olarak ayırt eder. c) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	1	Seslerde Pesleştirme ve Tizleştirme	Sesler Arasındaki Peslik ve Tizlik Farkı / Sesleri Yarım Ses Pesleştirme ve Tizleştirme / Diyez ve Bemol İşaretleri	TMT.2.2.3	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Seslerde Pesleştirme ve Tizleştirme Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Seslerde Pesleştirme ve Tizleştirme Konu Sesler Arasındaki Peslik ve Tizlik Farkı / Sesleri Yarım Ses Pesleştirme ve Tizleştirme / Diyez ve Bemol İşaretleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.2.2.3 Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri yazabilme a) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri tanır. b) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri işitsel olarak ayırt eder. c) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri uygular. Tema Özeti YZ Pestleştirme ile tizleştirme farkı görsel ve işitsel örneklerle tanımlanır; öğrenciler diyez ve bemol etkisini dinleyip sesleri notaya yazar. Anahtar Kavramlar MEB pestizdiyezbemol Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.2.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, geçen hafta çalışılan pes ve tizlik kavramlarını yoklamak için öğrencilerden iki sesten hangisinin daha tiz olduğunu söylemelerini ister. Ardından öğrencilerden diyez ve bemol işaretlerinin bir sesi nasıl değiştirdiğini kendi sözleriyle açıklamaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesler tanınmış, diyez ve bemol işaretleri incelenmişti. Bu hafta o bilgilere dayanarak bu sesler kulakla ayırt edilecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada iki farklı sesi art arda dinletir ve öğrencilere hangisinin daha pes, hangisinin daha tiz olduğunu sorar (E1.1). Bu haftaki amacın, pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri kulakla ayırt etmek olduğu duyurulur. Keşfetme10 dk Öğretmen dijital içerikten ya da çalgıdan bir sesi, ardından yarım ses pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş hâllerini dinletir. Öğrencilerden her seste sesin pese mi tize mi gittiğini kolunu aşağı ya da yukarı hareket ettirerek göstermeleri istenir (TMT.2.2.3.b). Diyez ve bemol işaretlerinin tahtadaki görselleri bu seslerle eşleştirilir (OB4). TMT.2.2.3 Uygulama20 dk Öğrenciler dörderli gruplara ayrılır; her gruba hazırlanmış görsel ve işitsel sunumdan ve eğitici videolardan kısa kesitler izletilir (OB2). Gruplar duydukları sesin pestleştirilmiş mi tizleştirilmiş mi olduğunu karar kartlarıyla gösterir ve işitilen sesleri diyez ya da bemol işaretli kartlarla eşleştirir (TMT.2.2.3.b). Üyeler kararlarını gerekçelendirerek birbirleriyle paylaşır (SDB2.1, SDB2.2). TMT.2.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen, birkaç sesi dinleterek Kısa Cevaplı Sorular ve Eşleştirme Soruları ile öğrencilerin pes ve tiz ayrımını yoklar (TMT.2.2.3.b). Gruplar Grup Değerlendirme Formu'nu doldurur; öğretmen Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile sürece ilişkin notlarını tamamlar. TMT.2.2.3 Sınıf defteri: TMT.2.2.3 Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada iki farklı sesi art arda dinletir ve öğrencilere hangisinin daha pes, hangisinin daha tiz olduğunu sorar (E1.1). Bu haftaki amacın, pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri kulakla ayırt etmek olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen dijital içerikten ya da çalgıdan bir sesi, ardından yarım ses pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş hâllerini dinletir. Öğrencilerden her seste sesin pese mi tize mi gittiğini kolunu aşağı ya da yukarı hareket ettirerek göstermeleri istenir (TMT.2.2.3.b). Diyez ve bemol işaretlerinin tahtadaki görselleri bu seslerle eşleştirilir (OB4). TMT.2.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler dörderli gruplara ayrılır; her gruba hazırlanmış görsel ve işitsel sunumdan ve eğitici videolardan kısa kesitler izletilir (OB2). Gruplar duydukları sesin pestleştirilmiş mi tizleştirilmiş mi olduğunu karar kartlarıyla gösterir ve işitilen sesleri diyez ya da bemol işaretli kartlarla eşleştirir (TMT.2.2.3.b). Üyeler kararlarını gerekçelendirerek birbirleriyle paylaşır (SDB2.1, SDB2.2). TMT.2.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen, birkaç sesi dinleterek Kısa Cevaplı Sorular ve Eşleştirme Soruları ile öğrencilerin pes ve tiz ayrımını yoklar (TMT.2.2.3.b). Gruplar Grup Değerlendirme Formu'nu doldurur; öğretmen Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile sürece ilişkin notlarını tamamlar. TMT.2.2.3 Farklılaştırma MEB ZDijital ortamları kullanmaları teşvik edilir DGörsel, işitsel ve dijital materyaller kullanılır Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Seslerde Pesleştirme ve Tizleştirme Konu Sesler Arasındaki Peslik ve Tizlik Farkı / Sesleri Yarım Ses Pesleştirme ve Tizleştirme / Diyez ve Bemol İşaretleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.2.2.3 Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri yazabilme a) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri tanır. b) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri işitsel olarak ayırt eder. c) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	1	Seslerde Pesleştirme ve Tizleştirme	Sesler Arasındaki Peslik ve Tizlik Farkı / Sesleri Yarım Ses Pesleştirme ve Tizleştirme / Diyez ve Bemol İşaretleri	TMT.2.2.3	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Seslerde Pesleştirme ve Tizleştirme Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Seslerde Pesleştirme ve Tizleştirme Konu Sesler Arasındaki Peslik ve Tizlik Farkı / Sesleri Yarım Ses Pesleştirme ve Tizleştirme / Diyez ve Bemol İşaretleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.2.2.3 Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri yazabilme a) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri tanır. b) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri işitsel olarak ayırt eder. c) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri uygular. Tema Özeti YZ Diyez ve bemol işaretleriyle pesleştirilen ve tizleştirilen sesler dinlenip ayırt edilir; öğrenciler gruplarda bu sesleri nota üzerine yazar. Anahtar Kavramlar MEB pestizdiyezbemol Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.2.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen etkileşimli tahtada iki sesi sırayla dinletir ve öğrencilerden hangisinin daha pes, hangisinin daha tiz olduğunu söylemelerini ister. Ardından bir sesin diyezle mi bemolle mi değiştiğini sorar. Öğrenciler yanıtlarını parmak işaretiyle ya da sözlü olarak bildirir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde pes ve tiz sesler ile diyez ve bemol işaretleri tanınmıştır. Bu hafta bu bilgilerden yararlanılarak pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesler kulakla ayırt edilir ve dizek üzerinde uygulanır. Öğrencilerin merakı (E1.1) bu geçişte işitsel örneklerle canlı tutulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kısa bir ses örneği dinletir ve öğrencilerden sesin önceki sese göre pes mi tiz mi olduğunu tahmin etmelerini ister. Derste diyez ve bemol işaretli seslerin kulakla ayırt edileceği ve yazılarak uygulanacağı belirtilir. Öğrencilerden ders kitaplarını ve defterlerini hazırlamaları istenir. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtadaki dijital içerikte aynı sesin doğal, diyezli ve bemollü hâlleri sırayla dinletilir. Öğrencilerden hangi sesin daha pes, hangisinin daha tiz olduğunu elleriyle yükselme ve alçalma hareketi yaparak göstermeleri istenir (E2.5). Öğretmen yanıtları görsel kaynaklarla doğrular; öğrenciler farkı kendi cümleleriyle açıklar (TMT.2.2.3.b). TMT.2.2.3 Uygulama20 dk Hazırlanan görsel ve işitsel sunum ile eğitici videolardan alınan kısa kesitler izletilir. Öğrencilerden kesitlerdeki pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri ders kitabındaki dizek üzerinde diyez ve bemol işaretleriyle yazmaları istenir. Öğrenciler ikili gruplar hâlinde birbirlerinin yazdıklarını kontrol eder, sesleri seslendirir ve hataları birlikte düzeltir (SDB2.2) (TMT.2.2.3.c). TMT.2.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden tahtada verilen üç sesin hangisinin diyezle tizleştirildiğini, hangisinin bemolle pestleştirildiğini kısa cevaplı sorularla yanıtlamaları istenir. Yanıtlar kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğretmen eksik görülen noktalarda kısa dönüt verir ve işaretlerin dizek üzerindeki yeri bir kez daha gösterilir. TMT.2.2.3 Sınıf defteri: TMT.2.2.3 Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kısa bir ses örneği dinletir ve öğrencilerden sesin önceki sese göre pes mi tiz mi olduğunu tahmin etmelerini ister. Derste diyez ve bemol işaretli seslerin kulakla ayırt edileceği ve yazılarak uygulanacağı belirtilir. Öğrencilerden ders kitaplarını ve defterlerini hazırlamaları istenir. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtadaki dijital içerikte aynı sesin doğal, diyezli ve bemollü hâlleri sırayla dinletilir. Öğrencilerden hangi sesin daha pes, hangisinin daha tiz olduğunu elleriyle yükselme ve alçalma hareketi yaparak göstermeleri istenir (E2.5). Öğretmen yanıtları görsel kaynaklarla doğrular; öğrenciler farkı kendi cümleleriyle açıklar (TMT.2.2.3.b). TMT.2.2.3 Uygulama YZ 20 dk Hazırlanan görsel ve işitsel sunum ile eğitici videolardan alınan kısa kesitler izletilir. Öğrencilerden kesitlerdeki pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri ders kitabındaki dizek üzerinde diyez ve bemol işaretleriyle yazmaları istenir. Öğrenciler ikili gruplar hâlinde birbirlerinin yazdıklarını kontrol eder, sesleri seslendirir ve hataları birlikte düzeltir (SDB2.2) (TMT.2.2.3.c). TMT.2.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden tahtada verilen üç sesin hangisinin diyezle tizleştirildiğini, hangisinin bemolle pestleştirildiğini kısa cevaplı sorularla yanıtlamaları istenir. Yanıtlar kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğretmen eksik görülen noktalarda kısa dönüt verir ve işaretlerin dizek üzerindeki yeri bir kez daha gösterilir. TMT.2.2.3 Farklılaştırma MEB ZKüçük gruplar oluşturarak tizleştirme ve pestleştirme ile ilgili sunum yapmaları sağlanır DPestleştirme, tizleştirme, değiştirici işaret almış seslerin natürel hâle gelmesi kavramlarını görsel olarak isimlendirmeleri istenir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Seslerde Pesleştirme ve Tizleştirme Konu Sesler Arasındaki Peslik ve Tizlik Farkı / Sesleri Yarım Ses Pesleştirme ve Tizleştirme / Diyez ve Bemol İşaretleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.2.2.3 Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri yazabilme a) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri tanır. b) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri işitsel olarak ayırt eder. c) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	1	Seslerde Pesleştirme ve Tizleştirme	Sesler Arasındaki Peslik ve Tizlik Farkı / Sesleri Yarım Ses Pesleştirme ve Tizleştirme / Diyez ve Bemol İşaretleri	TMT.2.2.3	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Seslerde Pesleştirme ve Tizleştirme Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Seslerde Pesleştirme ve Tizleştirme Konu Sesler Arasındaki Peslik ve Tizlik Farkı / Sesleri Yarım Ses Pesleştirme ve Tizleştirme / Diyez ve Bemol İşaretleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.2.2.3 Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri yazabilme a) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri tanır. b) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri işitsel olarak ayırt eder. c) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler diyez ve bemol işaretlerinin notalara etkisini işitsel olarak ayırt eder, pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri notaya yazar. Anahtar Kavramlar MEB pestizdiyezbemol Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.2.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen etkileşimli tahtada bir ses gösterir ve öğrencilerden bu sesin diyezli ve bemollü hâlini sözlü olarak söylemelerini ister. Diyezin ve bemolün sesi hangi yönde değiştirdiği kısaca sorulur. Yanıtlar sınıfça doğrulanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde sesler arasındaki peslik ve tizlik farkı ile diyez ve bemol işaretleri tanınmış ve işitsel olarak ayırt edilmişti. Bu derste aynı bilgiler yazma ve uygulama düzeyine taşınır. Böylece öğrenilenler ders kitabı ve dijital içerik üzerinde kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan diyez ve bemol işaretlerini etkileşimli tahtada birkaç ses üzerinde gösterir. Öğrencilerden, bir sesin yarım ses pesleştirildiğinde ya da tizleştirildiğinde nasıl değişeceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Bu derste pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş seslerin yazılarak ve sesli olarak uygulanacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Dijital içerikten ve ders kitabından seçilen kısa kesitler izletilir; tam ses ve yarım ses pesleştirme ile tizleştirmeye ilişkin temel olgular öğrencilerle birlikte gözden geçirilir. Öğrencilerden, görsel kaynaklardaki seslerde diyez ve bemol işaretinin sesi nasıl değiştirdiğini sözlü olarak açıklamaları istenir (OB4). Bu çalışmayla uygulamaya hazırlanılır (TMT.2.2.3.c). TMT.2.2.3 Uygulama20 dk Etkileşimli tahtada görsel ve işitsel sunum açılır; eğitici videolardan alınan kısa kesitler izletilir. Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde, öğretmenin verdiği seslerin yarım ses pesleştirilmiş ve tizleştirilmiş hâllerini ders kitabındaki porteye diyez ve bemol işaretleriyle yazar ve sesli olarak uygular (TMT.2.2.3.c). Çalışma sırasında eşler birbirinin yazdığı sesleri dinleyerek denetler ve dönüt verir (SDB2.2). TMT.2.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden, tahtada verilen üç sesin pestleştirilmiş ya da tizleştirilmiş hâlini yazmaları istenen kısa cevaplı sorular yanıtlanır. Öğretmen, işaretlerin doğru yazılıp uygulanmasını kontrol listesiyle izler. Pes, tiz, diyez ve bemol kavramları yeniden anılarak ders kapatılır. TMT.2.2.3 Sınıf defteri: TMT.2.2.3 Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan diyez ve bemol işaretlerini etkileşimli tahtada birkaç ses üzerinde gösterir. Öğrencilerden, bir sesin yarım ses pesleştirildiğinde ya da tizleştirildiğinde nasıl değişeceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Bu derste pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş seslerin yazılarak ve sesli olarak uygulanacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Dijital içerikten ve ders kitabından seçilen kısa kesitler izletilir; tam ses ve yarım ses pesleştirme ile tizleştirmeye ilişkin temel olgular öğrencilerle birlikte gözden geçirilir. Öğrencilerden, görsel kaynaklardaki seslerde diyez ve bemol işaretinin sesi nasıl değiştirdiğini sözlü olarak açıklamaları istenir (OB4). Bu çalışmayla uygulamaya hazırlanılır (TMT.2.2.3.c). TMT.2.2.3 Uygulama YZ 20 dk Etkileşimli tahtada görsel ve işitsel sunum açılır; eğitici videolardan alınan kısa kesitler izletilir. Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde, öğretmenin verdiği seslerin yarım ses pesleştirilmiş ve tizleştirilmiş hâllerini ders kitabındaki porteye diyez ve bemol işaretleriyle yazar ve sesli olarak uygular (TMT.2.2.3.c). Çalışma sırasında eşler birbirinin yazdığı sesleri dinleyerek denetler ve dönüt verir (SDB2.2). TMT.2.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden, tahtada verilen üç sesin pestleştirilmiş ya da tizleştirilmiş hâlini yazmaları istenen kısa cevaplı sorular yanıtlanır. Öğretmen, işaretlerin doğru yazılıp uygulanmasını kontrol listesiyle izler. Pes, tiz, diyez ve bemol kavramları yeniden anılarak ders kapatılır. TMT.2.2.3 Farklılaştırma MEB ZKüçük gruplar oluşturarak tizleştirme ve pestleştirme ile ilgili sunum yapmaları sağlanır DGörsel, işitsel ve dijital materyaller kullanılır Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Seslerde Pesleştirme ve Tizleştirme Konu Sesler Arasındaki Peslik ve Tizlik Farkı / Sesleri Yarım Ses Pesleştirme ve Tizleştirme / Diyez ve Bemol İşaretleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.2.2.3 Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri yazabilme a) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri tanır. b) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri işitsel olarak ayırt eder. c) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	1	Seslerde Pesleştirme ve Tizleştirme	Sesler Arasındaki Peslik ve Tizlik Farkı / Sesleri Yarım Ses Pesleştirme ve Tizleştirme / Diyez ve Bemol İşaretleri	TMT.2.2.3	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Seslerde Pesleştirme ve Tizleştirme Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Seslerde Pesleştirme ve Tizleştirme Konu Sesler Arasındaki Peslik ve Tizlik Farkı / Sesleri Yarım Ses Pesleştirme ve Tizleştirme / Diyez ve Bemol İşaretleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.2.2.3 Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri yazabilme a) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri tanır. b) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri işitsel olarak ayırt eder. c) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler diyez ve bemol işaretlerinin anlamlarını görsellerle inceler, pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri videolardan işitsel ayırt eder. Anahtar Kavramlar MEB pestizdiyezbemol Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.2.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki derste işlenen konuyu yoklar: diyezin sesi nasıl, bemolün sesi nasıl değiştirdiği sorulur. Öğrencilerden etkileşimli tahtadaki iki sesten pes olanı göstermeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfça değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş seslerin tanınması ve işitsel olarak ayırt edilmesi çalışılmıştır. Bu derste bu birikimden yararlanılarak sesler diyez ve bemol işaretleriyle yazılarak uygulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada iki sesin pes ve tiz olarak karşılaştırıldığı bir görsel açar. Öğrencilerden hangi sesin pes, hangisinin tiz olduğunu söylemeleri istenir (E1.1, OB4). Bugün diyez ve bemol işaretleriyle sesleri yarım ses pestleştirme ve tizleştirmenin uygulanacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Ders kitabındaki pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş ses örnekleri öğrencilerle birlikte incelenir. Öğretmen tam ses pestleştirme ve tizleştirmedeki temel olguları hatırlatır, öğrencilerden bir sesin diyez ya da bemolle değiştiğinde nasıl duyulduğunu söylemeleri istenir. Kısa örnekler uygulama çalışmasına hazırlık olarak sesle denenir (TMT.2.2.3.c). TMT.2.2.3 Uygulama20 dk Etkileşimli tahtada görsel ve işitsel sunum açılır, eğitici videolardan alınan kısa kesitler izletilir. Öğrencilerden kesitlerde duyulan sesleri yarım ses pestleştirip tizleştirerek diyez ve bemol işaretleriyle dizek üzerinde yazmaları istenir. Eşli çalışmada bir öğrenci sesi söyler, diğeri uygun işareti seçip yazar; roller değiştirilir (SDB2.2, TMT.2.2.3.c). TMT.2.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Kısa Cevaplı Sorularla verilen bir sesi yarım ses pestleştirip tizleştirerek diyez ya da bemolle yazmaları istenir. Yanıtlar Kontrol Listesi ile işaretlenir, eksik kalan noktalar sınıfça tartışılarak giderilir (TMT.2.2.3.c). TMT.2.2.3 Sınıf defteri: TMT.2.2.3 Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada iki sesin pes ve tiz olarak karşılaştırıldığı bir görsel açar. Öğrencilerden hangi sesin pes, hangisinin tiz olduğunu söylemeleri istenir (E1.1, OB4). Bugün diyez ve bemol işaretleriyle sesleri yarım ses pestleştirme ve tizleştirmenin uygulanacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Ders kitabındaki pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş ses örnekleri öğrencilerle birlikte incelenir. Öğretmen tam ses pestleştirme ve tizleştirmedeki temel olguları hatırlatır, öğrencilerden bir sesin diyez ya da bemolle değiştiğinde nasıl duyulduğunu söylemeleri istenir. Kısa örnekler uygulama çalışmasına hazırlık olarak sesle denenir (TMT.2.2.3.c). TMT.2.2.3 Uygulama YZ 20 dk Etkileşimli tahtada görsel ve işitsel sunum açılır, eğitici videolardan alınan kısa kesitler izletilir. Öğrencilerden kesitlerde duyulan sesleri yarım ses pestleştirip tizleştirerek diyez ve bemol işaretleriyle dizek üzerinde yazmaları istenir. Eşli çalışmada bir öğrenci sesi söyler, diğeri uygun işareti seçip yazar; roller değiştirilir (SDB2.2, TMT.2.2.3.c). TMT.2.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Kısa Cevaplı Sorularla verilen bir sesi yarım ses pestleştirip tizleştirerek diyez ya da bemolle yazmaları istenir. Yanıtlar Kontrol Listesi ile işaretlenir, eksik kalan noktalar sınıfça tartışılarak giderilir (TMT.2.2.3.c). TMT.2.2.3 Farklılaştırma MEB ZBulmacalar hazırlanabilir DPestleştirme, tizleştirme, değiştirici işaret almış seslerin natürel hâle gelmesi kavramlarını görsel olarak isimlendirmeleri istenir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Seslerde Pesleştirme ve Tizleştirme Konu Sesler Arasındaki Peslik ve Tizlik Farkı / Sesleri Yarım Ses Pesleştirme ve Tizleştirme / Diyez ve Bemol İşaretleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.2.2.3 Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri yazabilme a) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri tanır. b) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri işitsel olarak ayırt eder. c) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	1	Seslerde Pesleştirme ve Tizleştirme	Sesler Arasındaki Peslik ve Tizlik Farkı / Sesleri Yarım Ses Pesleştirme ve Tizleştirme / Diyez ve Bemol İşaretleri	TMT.2.2.3	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Seslerde Pesleştirme ve Tizleştirme Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Seslerde Pesleştirme ve Tizleştirme Konu Sesler Arasındaki Peslik ve Tizlik Farkı / Sesleri Yarım Ses Pesleştirme ve Tizleştirme / Diyez ve Bemol İşaretleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.2.2.3 Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri yazabilme a) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri tanır. b) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri işitsel olarak ayırt eder. c) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri uygular. Tema Özeti YZ Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesler notasyonda incelenir; öğrenciler videolardan sesleri işiterek ayırt eder, dijital ortamda notaya yazar. Anahtar Kavramlar MEB pestizdiyezbemol Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Öğrencilere performans görevi olarak önceden öğretmenin hazırladığı, bazı notaların yazılı olduğu nota kâğıdı verilerek yazılı notaları istenilen bemol ve diyez işaretleri ile pestleştirip tizleştirmesi istenebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde dereceli puanlama ölçeği kullanılır. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.2.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen tahtada iki ses gösterir; öğrencilerden hangisinin pes, hangisinin tiz olduğunu söylemeleri istenir. Ardından diyezin ve bemolün sesi yarım ses nasıl değiştirdiği birkaç öğrenciye sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesler tanındı ve işitsel olarak ayırt edildi. Bu hafta aynı bilgiler diyez ve bemol işaretleriyle sesleri yazarak uygulamaya dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada iki ses gösterir ve hangisinin daha pes, hangisinin daha tiz olduğunu sorar. Öğrencilerin yanıtlarıyla dersin diyez ve bemol işaretleriyle pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri yazma çalışması olduğu duyurulur (E1.1). Keşfetme10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir dizi üzerinde diyezin sesi yarım ses tizleştirdiğini, bemolün yarım ses pestleştirdiğini gösterir. Öğrencilerden işaretlerin nota önündeki yerini ve verilen birkaç sesin pestleşmiş ya da tizleşmiş hâlini söylemeleri istenir (TMT.2.2.3.c). TMT.2.2.3 Uygulama20 dk Etkileşimli tahtada eğitici bir videodan kısa bir kesit izletilir ve pestleşen-tizleşen sesler dinletilir (OB2). Öğrencilerden çiftler hâlinde görsel kaynaklardaki dizilerde verilen sesleri diyez ya da bemol işaretiyle yarım ses tizleştirip pestleştirerek porteye yazmaları istenir (SDB2.2). Çiftler yazdıklarını başka bir çiftle karşılaştırıp düzeltir; öğretmen dolaşarak geri bildirim verir (TMT.2.2.3.c). TMT.2.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden tahtada verilen üç sesi işaretle pestleştirmeleri ya da tizleştirmeleri Kısa Cevaplı Sorular biçiminde yazmaları istenir. Öğretmen yanıtları Kontrol Listesi ile değerlendirir; yanlışlar birlikte düzeltilir (TMT.2.2.3.c). TMT.2.2.3 Sınıf defteri: TMT.2.2.3 Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada iki ses gösterir ve hangisinin daha pes, hangisinin daha tiz olduğunu sorar. Öğrencilerin yanıtlarıyla dersin diyez ve bemol işaretleriyle pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri yazma çalışması olduğu duyurulur (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir dizi üzerinde diyezin sesi yarım ses tizleştirdiğini, bemolün yarım ses pestleştirdiğini gösterir. Öğrencilerden işaretlerin nota önündeki yerini ve verilen birkaç sesin pestleşmiş ya da tizleşmiş hâlini söylemeleri istenir (TMT.2.2.3.c). TMT.2.2.3 Uygulama YZ 20 dk Etkileşimli tahtada eğitici bir videodan kısa bir kesit izletilir ve pestleşen-tizleşen sesler dinletilir (OB2). Öğrencilerden çiftler hâlinde görsel kaynaklardaki dizilerde verilen sesleri diyez ya da bemol işaretiyle yarım ses tizleştirip pestleştirerek porteye yazmaları istenir (SDB2.2). Çiftler yazdıklarını başka bir çiftle karşılaştırıp düzeltir; öğretmen dolaşarak geri bildirim verir (TMT.2.2.3.c). TMT.2.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden tahtada verilen üç sesi işaretle pestleştirmeleri ya da tizleştirmeleri Kısa Cevaplı Sorular biçiminde yazmaları istenir. Öğretmen yanıtları Kontrol Listesi ile değerlendirir; yanlışlar birlikte düzeltilir (TMT.2.2.3.c). TMT.2.2.3 Farklılaştırma MEB ZDijital ortamları kullanmaları teşvik edilir DGörsel, işitsel ve dijital materyaller kullanılır Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Seslerde Pesleştirme ve Tizleştirme Konu Sesler Arasındaki Peslik ve Tizlik Farkı / Sesleri Yarım Ses Pesleştirme ve Tizleştirme / Diyez ve Bemol İşaretleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.2.2.3 Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri yazabilme a) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri tanır. b) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri işitsel olarak ayırt eder. c) Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	1	Sesleri Natürel Hâle Getirme	Değişime Uğramış Notaları Natürel (Bekar) Hâle Getirme	TMT.2.3.1	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Sesleri Natürel Hâle Getirme Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Sesleri Natürel Hâle Getirme Konu Değişime Uğramış Notaları Natürel (Bekar) Hâle Getirme Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.2.3.1 Ses değiştirici işareti almış seslerin natürel (bekar) işareti alarak doğal hale dönüştüğünü işitebilme a) Diyez işareti veya bemol işareti ile değiştirilen seslerin, doğal hâle natürel (bekar) işareti ile döndürülebileceği durumları tanır. b) Diyez işareti veya bemol işareti ile değiştirilen seslerin, doğal hâle natürel (bekar) işareti ile döndürüldüğünü işitsel olarak ayırt eder. c) Diyez işareti veya bemol işareti ile değiştirilen seslerin, doğal hâle natürel (bekar) işareti ile döndürüldüğünü ifade eder. Tema Özeti MEB Temanın içeriğini değişikliğe uğrayan seslerin natürelleştirilmesini fark edebilme oluşturmaktadır. Bu doğrultuda değişen seslerin natürel hâle gelmesi ile ilgili öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB bemoldiyeznatürel Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD12 SabırD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Öğrenme çıktıları; kontrol listesi, kısa cevaplı sorular, boşluk doldurma, doğru yanlış gibi sorular içeren çalışma kâğıtları, grup değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Değişime uğramış notaları natürel hâle dönüştürmeye yönelik performans görevi istenebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Performans görevi: Değişime uğramış notaları natürel hâle dönüştürmeye yönelik performans görevi istenebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin tam ses ve yarım ses kavramlarıyla diyez ve bemol kavramlarını bildiği kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan diyez ve bemol işaretlerini sorularla yoklar. Öğrencilerden bir sesin diyezle tizleştiğini, bemolle peşleştiğini bir örnekle göstermeleri ve iki sesin hangisinin daha ince olduğunu söylemeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada kontrol edilir. Köprü Kurma MEB Daha önce öğrendiği seslerde pestleştirme ve tizleştirme ile ilgili hatırlatmalar yapılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, diyez ve bemolle değişen bir sesin yeniden asıl hâline nasıl döndüğünü sorarak dersi başlatır. Etkileşimli tahtada diyezli ve bemollü notalar gösterilir. Bu derste değişime uğramış notaların natürel (bekar) işaretiyle doğal hâle getirilmesinin tanınacağı, işitileceği ve ifade edileceği açıklanır. Keşfetme10 dk Piyanoda aynı sesin doğal, diyezli ve bemollü hâlleri çalınır; öğrencilerden sesin incelik ya da kalınlık duyumunu belirlemeleri istenir (E1.1). Ders kitabındaki örnek üzerinden diyez ya da bemolle değişmiş bir notanın natürel işaretiyle doğal sesine döndüğü durumlar bulunur (TMT.2.3.1.a). TMT.2.3.1 Uygulama20 dk Pestleşen sesin bemol, tizleşen sesin diyez olarak natürel işaretiyle asıl doğal sese döndüğü piyano eşliğinde dinletilir; öğrencilerden her çalınışta sesin doğal hâle dönüp dönmediğini işitsel olarak ayırt etmeleri istenir (TMT.2.3.1.b). Ardından seslerin 'na' veya 'a' hecesiyle seslendirilmesi ve ikili gruplarda değişimin ve natürel ile doğal hâle dönüşün sözle ifade edilmesi sağlanır (SDB2.2, TMT.2.3.1.c). TMT.2.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden diyez ya da bemolle değişen bir sesin natürel işaretiyle doğal hâle nasıl döndüğünü açık uçlu soru ve kısa cevaplı sorularla kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir. Yanıtlar kontrol listesiyle değerlendirilir; eksik kalan noktalar etkileşimli tahtada örnek üzerinden pekiştirilir (TMT.2.3.1.c, SDB1.3). TMT.2.3.1 Sınıf defteri: TMT.2.3.1 Ses değiştirici işareti almış seslerin natürel (bekar) işareti alarak…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, diyez ve bemolle değişen bir sesin yeniden asıl hâline nasıl döndüğünü sorarak dersi başlatır. Etkileşimli tahtada diyezli ve bemollü notalar gösterilir. Bu derste değişime uğramış notaların natürel (bekar) işaretiyle doğal hâle getirilmesinin tanınacağı, işitileceği ve ifade edileceği açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Piyanoda aynı sesin doğal, diyezli ve bemollü hâlleri çalınır; öğrencilerden sesin incelik ya da kalınlık duyumunu belirlemeleri istenir (E1.1). Ders kitabındaki örnek üzerinden diyez ya da bemolle değişmiş bir notanın natürel işaretiyle doğal sesine döndüğü durumlar bulunur (TMT.2.3.1.a). TMT.2.3.1 Uygulama YZ 20 dk Pestleşen sesin bemol, tizleşen sesin diyez olarak natürel işaretiyle asıl doğal sese döndüğü piyano eşliğinde dinletilir; öğrencilerden her çalınışta sesin doğal hâle dönüp dönmediğini işitsel olarak ayırt etmeleri istenir (TMT.2.3.1.b). Ardından seslerin 'na' veya 'a' hecesiyle seslendirilmesi ve ikili gruplarda değişimin ve natürel ile doğal hâle dönüşün sözle ifade edilmesi sağlanır (SDB2.2, TMT.2.3.1.c). TMT.2.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden diyez ya da bemolle değişen bir sesin natürel işaretiyle doğal hâle nasıl döndüğünü açık uçlu soru ve kısa cevaplı sorularla kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir. Yanıtlar kontrol listesiyle değerlendirilir; eksik kalan noktalar etkileşimli tahtada örnek üzerinden pekiştirilir (TMT.2.3.1.c, SDB1.3). TMT.2.3.1 Farklılaştırma MEB ZSolfejini ve diktesini yapabildiği etüt veya ezgilerle kendi etütlerini ya da ezgilerini kurgulayarak süreç zenginleştirilebilir DEtkinlikler/materyaller sade, kolay ve anlaşılır olabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Sesleri Natürel Hâle Getirme Konu Değişime Uğramış Notaları Natürel (Bekar) Hâle Getirme Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.2.3.1 Ses değiştirici işareti almış seslerin natürel (bekar) işareti alarak doğal hale dönüştüğünü işitebilme a) Diyez işareti veya bemol işareti ile değiştirilen seslerin, doğal hâle natürel (bekar) işareti ile döndürülebileceği durumları tanır. b) Diyez işareti veya bemol işareti ile değiştirilen seslerin, doğal hâle natürel (bekar) işareti ile döndürüldüğünü işitsel olarak ayırt eder. c) Diyez işareti veya bemol işareti ile değiştirilen seslerin, doğal hâle natürel (bekar) işareti ile döndürüldüğünü ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	1	Sesleri Natürel Hâle Getirme	Değişime Uğramış Notaları Natürel (Bekar) Hâle Getirme	TMT.2.3.2	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Sesleri Natürel Hâle Getirme Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Sesleri Natürel Hâle Getirme Konu Değişime Uğramış Notaları Natürel (Bekar) Hâle Getirme Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.2.3.2 Ses değiştirici işareti almış ve daha sonra natürel (bekar) işareti alarak doğal haline dönüşmüş sesleri okuyabilme a) Diyez işareti ile tizleştirilen veya bemol işareti ile pesleştirilen ve daha sonra doğal hâle natürel (bekar) işareti ile dönüştürülmüş sesleri tanır. b) Diyez işareti ile tizleştirilen veya bemol işareti ile pesleştirilen ve daha sonra doğal hâle natürel (bekar) işareti ile dönüştürülmüş sesleri ayırt eder. c) Diyez işareti ile tizleştirilen veya bemol işareti ile pesleştirilen ve daha sonra doğal hâle natürel (bekar) işareti ile dönüştürülmüş sesleri kullanır. Tema Özeti YZ Öğrenciler çalgı eşliğindeki melodilerde diyez ve bemolden sonra natürel işaretinin etkisini gözlemler, eşleştirme kartlarıyla sesleri ayırt eder. Anahtar Kavramlar MEB bemoldiyeznatürel Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD12 SabırD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.2.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen tahtaya diyez ya da bemol almış birkaç ses yazar. Öğrencilerden bu seslerin işaretlerini söylemeleri ve doğal hâlleriyle karşılaştırmaları istenir. Birkaç öğrenciden önceki derste öğrendiklerini kendi cümleleriyle açıklaması beklenir. Köprü Kurma YZ Önceki öğrenmelerde diyez ve bemol işaretleriyle seslerin tizleşmesi ve pesleşmesi çalışılmıştı. Bu hafta bu işaretlerle değişmiş seslerin natürel işaretiyle doğal hâline dönüşmesi ele alınır. Böylece ses değiştirici işaretler arasındaki ilişki bütünlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen sınıfı karşılar ve Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) üzerine kısa bir sohbetle birlikte çalışmanın önemine değinir (SDB2.2). Tahtada diyez, bemol ve natürel işaretleri gösterilerek öğrencilerden bu işaretlerin nota üzerinde nasıl göründüğünü hatırlamaları istenir. Dersin amacı, değişmiş sesleri natürel işaretiyle doğal hâline döndürmek olarak duyurulur. Keşfetme10 dk Öğretmen bir Türk müziği çalgısıyla ses değiştirici işaret içeren küçük melodiler çalar; öğrencilerden bu işaretleri merak edip sorular sormaları istenir (E1.1, E3.8). Aynı melodiler tahtada notayla gösterilir ve diyez, bemol ile natürel işaretli sesler işaretlenerek tanınır (TMT.2.3.2.a). TMT.2.3.2 Uygulama20 dk Öğrenciler ikili gruplar hâlinde ders kitabındaki ve tahtadaki kısa melodilerde diyez, bemol ve natürel hâldeki sesleri ayırt eder, bulduklarını sesli okuyarak kontrol eder (SDB2.2) (TMT.2.3.2.b). Ardından her gruba verilen bir sesin değişmiş ve natürel hâli yazılıp okunur ya da çalgıyla seslendirilir (TMT.2.3.2.c). TMT.2.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrenme kanıtı olarak Kısa Cevaplı Sorular ve Doğru-Yanlış Soruları uygulanır; öğrencilerden verilen notalardaki diyez, bemol ve natürel sesleri belirtmeleri istenir. Öğretmen Kontrol Listesi ile sesleri doğru ayırt eden öğrencileri izler. Yanlış cevaplar tahtada birlikte düzeltilir ve ders kısa bir özetle tamamlanır (SDB1.3). TMT.2.3.2 Sınıf defteri: TMT.2.3.2 Ses değiştirici işareti almış ve daha sonra natürel (bekar) işareti…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen sınıfı karşılar ve Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) üzerine kısa bir sohbetle birlikte çalışmanın önemine değinir (SDB2.2). Tahtada diyez, bemol ve natürel işaretleri gösterilerek öğrencilerden bu işaretlerin nota üzerinde nasıl göründüğünü hatırlamaları istenir. Dersin amacı, değişmiş sesleri natürel işaretiyle doğal hâline döndürmek olarak duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen bir Türk müziği çalgısıyla ses değiştirici işaret içeren küçük melodiler çalar; öğrencilerden bu işaretleri merak edip sorular sormaları istenir (E1.1, E3.8). Aynı melodiler tahtada notayla gösterilir ve diyez, bemol ile natürel işaretli sesler işaretlenerek tanınır (TMT.2.3.2.a). TMT.2.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikili gruplar hâlinde ders kitabındaki ve tahtadaki kısa melodilerde diyez, bemol ve natürel hâldeki sesleri ayırt eder, bulduklarını sesli okuyarak kontrol eder (SDB2.2) (TMT.2.3.2.b). Ardından her gruba verilen bir sesin değişmiş ve natürel hâli yazılıp okunur ya da çalgıyla seslendirilir (TMT.2.3.2.c). TMT.2.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenme kanıtı olarak Kısa Cevaplı Sorular ve Doğru-Yanlış Soruları uygulanır; öğrencilerden verilen notalardaki diyez, bemol ve natürel sesleri belirtmeleri istenir. Öğretmen Kontrol Listesi ile sesleri doğru ayırt eden öğrencileri izler. Yanlış cevaplar tahtada birlikte düzeltilir ve ders kısa bir özetle tamamlanır (SDB1.3). TMT.2.3.2 Farklılaştırma MEB ZDaha zor ve karmaşık örnekler üzerinden değişime uğrayan notaların okunması ve yazılması ile ilgili küçük grup çalışmaları yaptırılabilir DOyun, bilmece sorma, bulmaca çözme, şarkı ve tekerleme söyleme, sayışma, canlandırma yapma gibi etkinliklerden ve görsel eşleştirme kartlarından yararlanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Sesleri Natürel Hâle Getirme Konu Değişime Uğramış Notaları Natürel (Bekar) Hâle Getirme Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.2.3.2 Ses değiştirici işareti almış ve daha sonra natürel (bekar) işareti alarak doğal haline dönüşmüş sesleri okuyabilme a) Diyez işareti ile tizleştirilen veya bemol işareti ile pesleştirilen ve daha sonra doğal hâle natürel (bekar) işareti ile dönüştürülmüş sesleri tanır. b) Diyez işareti ile tizleştirilen veya bemol işareti ile pesleştirilen ve daha sonra doğal hâle natürel (bekar) işareti ile dönüştürülmüş sesleri ayırt eder. c) Diyez işareti ile tizleştirilen veya bemol işareti ile pesleştirilen ve daha sonra doğal hâle natürel (bekar) işareti ile dönüştürülmüş sesleri kullanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	1	Sesleri Natürel Hâle Getirme	Değişime Uğramış Notaları Natürel (Bekar) Hâle Getirme	TMT.2.3.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Sesleri Natürel Hâle Getirme Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Sesleri Natürel Hâle Getirme Konu Değişime Uğramış Notaları Natürel (Bekar) Hâle Getirme Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.2.3.3 Ses değiştirici işaret almış seslerin natürel (bekar) işareti alarak doğal sese dönüşeceğini yazabilme a) Diyez işareti ile tizleştirilen veya bemol işareti ile pesleştirilen ve daha sonra doğal hâle natürel (bekar) işareti ile dönüştürülmüş sesleri tanır. b) Diyez işareti ile tizleştirilen veya bemol işareti ile pesleştirilen ve daha sonra doğal hâle natürel (bekar) işareti ile dönüştürülmüş sesleri ayırt eder. c) Diyez işareti ile tizleştirilen veya bemol işareti ile pesleştirilen ve daha sonra doğal hâle natürel (bekar) işareti ile dönüştürülmüş sesleri kullanır. Tema Özeti YZ Öğrenciler diyez veya bemolle değişmiş bir sesin natürel işaretiyle doğal hâle döndüğünü görsel kaynaklarda gözlemler, değişimleri ayırt eder. Anahtar Kavramlar MEB bemoldiyeznatürel Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD12 SabırD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.2.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan natürel (bekar) işaretini tahtaya çizmeleri istenir. Birkaç öğrenci bu işaretin diyez ya da bemol almış bir sese ne yaptığını açıklar. Öğretmen, işaretin yazıldığı bir örnek sorarak sınıfın doğru yanıtı bulmasını sağlar. Köprü Kurma YZ Daha önce diyez ve bemol işaretleriyle sesin tizleştiği ve pesleştiği öğrenilmiştir. Bu derste bu işaretlerle değişen sesin natürel (bekar) işaretiyle doğal hâle döndüğü tanınacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir ezgiden diyez ve bemol işaretli sesleri gösterir. Öğrencilerden bu işaretlerin sesi nasıl değiştirdiğini hatırlamaları ve değişen sesin yeniden doğal hâle nasıl döndürülebileceğini düşünmeleri istenir (E3.8). Dersin amacı, natürel (bekar) işaretini tanımak olarak belirtilir. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada hazırlanan görsel ve işitsel materyaller kullanılır; diyez ile tizleştirilmiş ya da bemol ile pesleştirilmiş bir sesin natürel (bekar) işaretiyle doğal hâle döndüğü dinletilir. Öğrencilerden sesin önce değiştiğini, sonra eski hâline döndüğünü fark etmeleri ve natürel işaretini tahtada göstermeleri istenir (TMT.2.3.3.a). TMT.2.3.3 Uygulama20 dk Öğrencilerden ders kitabı ve görsel kaynaklardan Türk müziğindeki ses değiştirici işaretlerin Türk-İslam kültürü ile olan ilişkisi hakkında bilgi toplamaları istenir (D19.1, KB2.6). İkişerli gruplar topladıkları bilgileri paylaşır (SDB2.2). Ardından öğrencilerden kitaptaki ezgilerde natürel işaretiyle doğal hâle dönmüş sesleri bulup çevrelemeleri istenir (TMT.2.3.3.a). TMT.2.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilere natürel işaretli sesleri tanımaya yönelik kısa cevaplı sorular ve doğru-yanlış soruları yöneltilir. Öğretmen, öğrencilerin çalışmalarını Kontrol Listesi ile izler. Öğrencilerden natürel işaretini gördüklerinde sesin ne olduğunu bir cümleyle yazmaları istenir (SDB1.3). TMT.2.3.3 Sınıf defteri: TMT.2.3.3 Ses değiştirici işaret almış seslerin natürel (bekar) işareti alarak…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir ezgiden diyez ve bemol işaretli sesleri gösterir. Öğrencilerden bu işaretlerin sesi nasıl değiştirdiğini hatırlamaları ve değişen sesin yeniden doğal hâle nasıl döndürülebileceğini düşünmeleri istenir (E3.8). Dersin amacı, natürel (bekar) işaretini tanımak olarak belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada hazırlanan görsel ve işitsel materyaller kullanılır; diyez ile tizleştirilmiş ya da bemol ile pesleştirilmiş bir sesin natürel (bekar) işaretiyle doğal hâle döndüğü dinletilir. Öğrencilerden sesin önce değiştiğini, sonra eski hâline döndüğünü fark etmeleri ve natürel işaretini tahtada göstermeleri istenir (TMT.2.3.3.a). TMT.2.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden ders kitabı ve görsel kaynaklardan Türk müziğindeki ses değiştirici işaretlerin Türk-İslam kültürü ile olan ilişkisi hakkında bilgi toplamaları istenir (D19.1, KB2.6). İkişerli gruplar topladıkları bilgileri paylaşır (SDB2.2). Ardından öğrencilerden kitaptaki ezgilerde natürel işaretiyle doğal hâle dönmüş sesleri bulup çevrelemeleri istenir (TMT.2.3.3.a). TMT.2.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilere natürel işaretli sesleri tanımaya yönelik kısa cevaplı sorular ve doğru-yanlış soruları yöneltilir. Öğretmen, öğrencilerin çalışmalarını Kontrol Listesi ile izler. Öğrencilerden natürel işaretini gördüklerinde sesin ne olduğunu bir cümleyle yazmaları istenir (SDB1.3). TMT.2.3.3 Farklılaştırma MEB ZSolfejini ve diktesini yapabildiği etüt veya ezgilerle kendi etütlerini ya da ezgilerini kurgulayarak süreç zenginleştirilebilir DEtkinlikler/materyaller sade, kolay ve anlaşılır olabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Sesleri Natürel Hâle Getirme Konu Değişime Uğramış Notaları Natürel (Bekar) Hâle Getirme Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.2.3.3 Ses değiştirici işaret almış seslerin natürel (bekar) işareti alarak doğal sese dönüşeceğini yazabilme a) Diyez işareti ile tizleştirilen veya bemol işareti ile pesleştirilen ve daha sonra doğal hâle natürel (bekar) işareti ile dönüştürülmüş sesleri tanır. b) Diyez işareti ile tizleştirilen veya bemol işareti ile pesleştirilen ve daha sonra doğal hâle natürel (bekar) işareti ile dönüştürülmüş sesleri ayırt eder. c) Diyez işareti ile tizleştirilen veya bemol işareti ile pesleştirilen ve daha sonra doğal hâle natürel (bekar) işareti ile dönüştürülmüş sesleri kullanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	1	Sesleri Natürel Hâle Getirme	Değişime Uğramış Notaları Natürel (Bekar) Hâle Getirme	TMT.2.3.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Sesleri Natürel Hâle Getirme Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Sesleri Natürel Hâle Getirme Konu Değişime Uğramış Notaları Natürel (Bekar) Hâle Getirme Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.2.3.3 Ses değiştirici işaret almış seslerin natürel (bekar) işareti alarak doğal sese dönüşeceğini yazabilme a) Diyez işareti ile tizleştirilen veya bemol işareti ile pesleştirilen ve daha sonra doğal hâle natürel (bekar) işareti ile dönüştürülmüş sesleri tanır. b) Diyez işareti ile tizleştirilen veya bemol işareti ile pesleştirilen ve daha sonra doğal hâle natürel (bekar) işareti ile dönüştürülmüş sesleri ayırt eder. c) Diyez işareti ile tizleştirilen veya bemol işareti ile pesleştirilen ve daha sonra doğal hâle natürel (bekar) işareti ile dönüştürülmüş sesleri kullanır. Tema Özeti YZ Öğrenciler diyez veya bemolle değişmiş notaların bekâr işaretiyle doğal sese döndüğünü izler, görsel kartları eşleştirerek okur. Anahtar Kavramlar MEB bemoldiyeznatürel Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD12 SabırD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.2.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan diyezli ve bemollü seslerden birer örneği tahtaya yazmaları istenir. Öğretmen 'Natürel işareti bu sesleri nasıl değiştirir?' diye sorar. Yanıtlar sınıfça tartışılarak eksikler tamamlanır. Köprü Kurma YZ Diyez ve bemol işaretleriyle seslerin tizleştirilmesi ve pesleştirilmesi daha önce çalışılmıştı. Bu derste aynı seslerin natürel (bekar) işaretiyle doğal hâline döndüğü, önceki bilgilerle ilişkilendirilerek ele alınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen önceki derste çalışılan diyez ve bemol işaretli sesleri etkileşimli tahtada kısaca gösterir. Öğrencilerden diyezin sesi tizleştirdiğini, bemolün pesleştirdiğini örneklerle söylemeleri istenir. Dersin amacı, değişime uğramış bir sesin natürel (bekar) işaretiyle doğal hâline döndüğünü tanımak olarak duyurulur (E1.1). Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada hazırlanan görsel ve işitsel materyaller izlenir ve dinlenir; diyezli ya da bemollü bir sesin ardından natürel işaretli aynı ses duyurulur. Öğrencilerden porte üzerinde natürel (bekar) işaretini göstermeleri ve işaretin sesi nasıl değiştirdiğini sorgulamaları istenir (E3.8). Doğal hâline dönen sesler sınıfça belirlenir (TMT.2.3.3.a). TMT.2.3.3 Uygulama20 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ve görsel kaynaklardaki örnek portelerde diyez ya da bemolle değişmiş, ardından natürel işaretiyle doğal hâle dönmüş sesleri bulup işaretlemeleri istenir (TMT.2.3.3.a). Eşler hâlinde bulunan sesler birbirine gösterilir ve işaretler karşılaştırılır (SDB2.2). Öğrencilerden Türk müziğinin Türk-İslam kültürü ile olan ilişkisi hakkında ders kitabı ve görsel kaynaklardan bilgi toplamaları istenir (D19.1, KB2.6). TMT.2.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilere natürel işaretin işlevine ilişkin kısa cevaplı sorular ve doğru-yanlış ifadeleri yöneltilir. Yanıtlar etkileşimli tahtada kontrol edilerek öğrencilerin değişime uğramış ve natürel hâle getirilmiş sesleri tanıma düzeyi belirlenir (TMT.2.3.3.a). Öğrencilerden bugün öğrendiklerini tek cümleyle yansıtmaları istenir (SDB1.3). TMT.2.3.3 Sınıf defteri: TMT.2.3.3 Ses değiştirici işaret almış seslerin natürel (bekar) işareti alarak…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen önceki derste çalışılan diyez ve bemol işaretli sesleri etkileşimli tahtada kısaca gösterir. Öğrencilerden diyezin sesi tizleştirdiğini, bemolün pesleştirdiğini örneklerle söylemeleri istenir. Dersin amacı, değişime uğramış bir sesin natürel (bekar) işaretiyle doğal hâline döndüğünü tanımak olarak duyurulur (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada hazırlanan görsel ve işitsel materyaller izlenir ve dinlenir; diyezli ya da bemollü bir sesin ardından natürel işaretli aynı ses duyurulur. Öğrencilerden porte üzerinde natürel (bekar) işaretini göstermeleri ve işaretin sesi nasıl değiştirdiğini sorgulamaları istenir (E3.8). Doğal hâline dönen sesler sınıfça belirlenir (TMT.2.3.3.a). TMT.2.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ve görsel kaynaklardaki örnek portelerde diyez ya da bemolle değişmiş, ardından natürel işaretiyle doğal hâle dönmüş sesleri bulup işaretlemeleri istenir (TMT.2.3.3.a). Eşler hâlinde bulunan sesler birbirine gösterilir ve işaretler karşılaştırılır (SDB2.2). Öğrencilerden Türk müziğinin Türk-İslam kültürü ile olan ilişkisi hakkında ders kitabı ve görsel kaynaklardan bilgi toplamaları istenir (D19.1, KB2.6). TMT.2.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilere natürel işaretin işlevine ilişkin kısa cevaplı sorular ve doğru-yanlış ifadeleri yöneltilir. Yanıtlar etkileşimli tahtada kontrol edilerek öğrencilerin değişime uğramış ve natürel hâle getirilmiş sesleri tanıma düzeyi belirlenir (TMT.2.3.3.a). Öğrencilerden bugün öğrendiklerini tek cümleyle yansıtmaları istenir (SDB1.3). TMT.2.3.3 Farklılaştırma MEB ZDaha zor ve karmaşık örnekler üzerinden değişime uğrayan notaların okunması ve yazılması ile ilgili küçük grup çalışmaları yaptırılabilir DOyun, bilmece sorma, bulmaca çözme, şarkı ve tekerleme söyleme, sayışma, canlandırma yapma gibi etkinliklerden ve görsel eşleştirme kartlarından yararlanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Sesleri Natürel Hâle Getirme Konu Değişime Uğramış Notaları Natürel (Bekar) Hâle Getirme Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.2.3.3 Ses değiştirici işaret almış seslerin natürel (bekar) işareti alarak doğal sese dönüşeceğini yazabilme a) Diyez işareti ile tizleştirilen veya bemol işareti ile pesleştirilen ve daha sonra doğal hâle natürel (bekar) işareti ile dönüştürülmüş sesleri tanır. b) Diyez işareti ile tizleştirilen veya bemol işareti ile pesleştirilen ve daha sonra doğal hâle natürel (bekar) işareti ile dönüştürülmüş sesleri ayırt eder. c) Diyez işareti ile tizleştirilen veya bemol işareti ile pesleştirilen ve daha sonra doğal hâle natürel (bekar) işareti ile dönüştürülmüş sesleri kullanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	1	Sesleri Natürel Hâle Getirme	Değişime Uğramış Notaları Natürel (Bekar) Hâle Getirme	TMT.2.3.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Sesleri Natürel Hâle Getirme Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Sesleri Natürel Hâle Getirme Konu Değişime Uğramış Notaları Natürel (Bekar) Hâle Getirme Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.2.3.3 Ses değiştirici işaret almış seslerin natürel (bekar) işareti alarak doğal sese dönüşeceğini yazabilme a) Diyez işareti ile tizleştirilen veya bemol işareti ile pesleştirilen ve daha sonra doğal hâle natürel (bekar) işareti ile dönüştürülmüş sesleri tanır. b) Diyez işareti ile tizleştirilen veya bemol işareti ile pesleştirilen ve daha sonra doğal hâle natürel (bekar) işareti ile dönüştürülmüş sesleri ayırt eder. c) Diyez işareti ile tizleştirilen veya bemol işareti ile pesleştirilen ve daha sonra doğal hâle natürel (bekar) işareti ile dönüştürülmüş sesleri kullanır. Tema Özeti YZ Diyez veya bemolle değişmiş bir sesin natürel işaretiyle doğal hâline dönüşümü dinlenip gözlemlenir; natürel işaretli notalarda solfej ve dikte çalışılır. Anahtar Kavramlar MEB bemoldiyeznatürel Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD12 SabırD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.2.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen tahtaya diyezli ve bemollü birkaç nota yazarak öğrencilerden bu sesleri natürel işaretiyle doğal hâle getirmelerini ister. Birkaç öğrenciden işlemi tahtada yapması ve nedenini söylemesi istenir. Doğru-yanlış biçiminde sunulan kısa ifadelerle önceki haftanın bilgileri yoklanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde diyez ve bemol işaretleriyle seslerin tizleştirilip pesleştirildiği çalışılmıştı. Bu hafta bu değişimin natürel işaretiyle ortadan kalktığı ve sesin doğal hâline döndüğü örnekler incelenir. Öğrencilerden bildikleri işaretlerle natürel işaretini ilişkilendirmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen tahtaya diyezle tizleştirilmiş ve bemolle pesleştirilmiş birer nota yazar; öğrencilerden bu seslerin doğal hâline nasıl dönebileceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Derste değişime uğramış notaların natürel işaretiyle doğal sese döndürülmesinin çalışılacağı belirtilir. Öğrencilerden önceki derslerde öğrendikleri diyez ve bemol bilgilerini hatırlamaları istenir. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada hazırlanan görsel ve işitsel materyaller izletilir; diyez ya da bemolle değişmiş bir nota ile natürel işaretiyle doğal hâline dönmüş şekli yan yana gösterilir ve dinletilir. Öğrencilerden değişime uğramış sesi ve natürel işareti almış sesi göstermeleri istenir. Ders kitabındaki örnekler üzerinde bu sesler tanınır (TMT.2.3.3.a). TMT.2.3.3 Uygulama20 dk İkişerli gruplar hâlinde ders kitabındaki nota örneklerinde diyez ya da bemolle değişmiş sesler ile natürel işaretiyle doğal hâle dönmüş sesler ayırt edilir ve işaretler karşılaştırılarak gerekçelendirilir (TMT.2.3.3.b) (SDB2.2). Öğrencilerden konunun Türk-İslam kültürüyle ilişkisi hakkında ders kitabından ve görsel kaynaklardan bilgi toplamaları istenir (D19.1, KB2.6). TMT.2.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden natürel işaretiyle doğal hâle dönmüş sesleri tanıyıp ayırt etmeye yönelik Kısa Cevaplı Sorulara yanıt vermeleri istenir; yanıtlar Kontrol Listesiyle değerlendirilir. Ardından öğrencilerden bu çalışmada en çok zorlandıkları noktayı tek cümleyle ifade etmeleri istenir (SDB1.3). TMT.2.3.3 Sınıf defteri: TMT.2.3.3 Ses değiştirici işaret almış seslerin natürel (bekar) işareti alarak…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen tahtaya diyezle tizleştirilmiş ve bemolle pesleştirilmiş birer nota yazar; öğrencilerden bu seslerin doğal hâline nasıl dönebileceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Derste değişime uğramış notaların natürel işaretiyle doğal sese döndürülmesinin çalışılacağı belirtilir. Öğrencilerden önceki derslerde öğrendikleri diyez ve bemol bilgilerini hatırlamaları istenir. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada hazırlanan görsel ve işitsel materyaller izletilir; diyez ya da bemolle değişmiş bir nota ile natürel işaretiyle doğal hâline dönmüş şekli yan yana gösterilir ve dinletilir. Öğrencilerden değişime uğramış sesi ve natürel işareti almış sesi göstermeleri istenir. Ders kitabındaki örnekler üzerinde bu sesler tanınır (TMT.2.3.3.a). TMT.2.3.3 Uygulama YZ 20 dk İkişerli gruplar hâlinde ders kitabındaki nota örneklerinde diyez ya da bemolle değişmiş sesler ile natürel işaretiyle doğal hâle dönmüş sesler ayırt edilir ve işaretler karşılaştırılarak gerekçelendirilir (TMT.2.3.3.b) (SDB2.2). Öğrencilerden konunun Türk-İslam kültürüyle ilişkisi hakkında ders kitabından ve görsel kaynaklardan bilgi toplamaları istenir (D19.1, KB2.6). TMT.2.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden natürel işaretiyle doğal hâle dönmüş sesleri tanıyıp ayırt etmeye yönelik Kısa Cevaplı Sorulara yanıt vermeleri istenir; yanıtlar Kontrol Listesiyle değerlendirilir. Ardından öğrencilerden bu çalışmada en çok zorlandıkları noktayı tek cümleyle ifade etmeleri istenir (SDB1.3). TMT.2.3.3 Farklılaştırma MEB ZSolfejini ve diktesini yapabildiği etüt veya ezgilerle kendi etütlerini ya da ezgilerini kurgulayarak süreç zenginleştirilebilir DEtkinlikler/materyaller sade, kolay ve anlaşılır olabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Sesleri Natürel Hâle Getirme Konu Değişime Uğramış Notaları Natürel (Bekar) Hâle Getirme Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.2.3.3 Ses değiştirici işaret almış seslerin natürel (bekar) işareti alarak doğal sese dönüşeceğini yazabilme a) Diyez işareti ile tizleştirilen veya bemol işareti ile pesleştirilen ve daha sonra doğal hâle natürel (bekar) işareti ile dönüştürülmüş sesleri tanır. b) Diyez işareti ile tizleştirilen veya bemol işareti ile pesleştirilen ve daha sonra doğal hâle natürel (bekar) işareti ile dönüştürülmüş sesleri ayırt eder. c) Diyez işareti ile tizleştirilen veya bemol işareti ile pesleştirilen ve daha sonra doğal hâle natürel (bekar) işareti ile dönüştürülmüş sesleri kullanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	1	Sesleri Natürel Hâle Getirme	Değişime Uğramış Notaları Natürel (Bekar) Hâle Getirme	TMT.2.3.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Sesleri Natürel Hâle Getirme Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Sesleri Natürel Hâle Getirme Konu Değişime Uğramış Notaları Natürel (Bekar) Hâle Getirme Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.2.3.3 Ses değiştirici işaret almış seslerin natürel (bekar) işareti alarak doğal sese dönüşeceğini yazabilme a) Diyez işareti ile tizleştirilen veya bemol işareti ile pesleştirilen ve daha sonra doğal hâle natürel (bekar) işareti ile dönüştürülmüş sesleri tanır. b) Diyez işareti ile tizleştirilen veya bemol işareti ile pesleştirilen ve daha sonra doğal hâle natürel (bekar) işareti ile dönüştürülmüş sesleri ayırt eder. c) Diyez işareti ile tizleştirilen veya bemol işareti ile pesleştirilen ve daha sonra doğal hâle natürel (bekar) işareti ile dönüştürülmüş sesleri kullanır. Tema Özeti YZ Diyez ya da bemolle değişmiş sesler natürel işaretiyle doğal hâline döner; öğrenciler eşleştirme kartlarıyla notaların özgün hâlini bulur. Anahtar Kavramlar MEB bemoldiyeznatürel Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD12 SabırD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.2.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere önceki haftada çalışılan, diyez ya da bemolle değişmiş bir notanın natürel işaretiyle nasıl doğal hâle döndüğü sorulur. Öğrencilerden tahtada gösterilen iki nottan natürel işaretli olanı göstermeleri istenir. Yanıtlar birlikte kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda diyez ve bemol işaretlerinin sesleri tizleştirip pesleştirdiği ve bu seslerin tanındığı hatırlatılır. Bu hafta aynı sesler, natürel işaretiyle doğal hâle dönenlerden ayırt edilerek incelenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada diyez ve bemol almış notaların bulunduğu bir porte gösterir ve öğrencilerden bu işaretlerin sesi nasıl değiştirdiğini hatırlamalarını ister (E1.1). Bu derste natürel (bekar) işaretiyle doğal hâle dönen seslerin ayırt edileceği duyurulur. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada hazırlanan görsel ve işitsel materyallerle diyezli ya da bemollü bir ses ile natürel işaretiyle doğal hâle dönmüş aynı ses art arda gösterilir ve dinletilir. Öğrencilerden iki sesi karşılaştırarak hangisinin doğal hâle dönüştürüldüğünü söylemeleri istenir (TMT.2.3.3.b). TMT.2.3.3 Uygulama20 dk Öğrenciler ikişerli eşler hâlinde ders kitabındaki ve görsel kaynaklardaki notalar arasından diyezli, bemollü ve natürel işaretiyle doğal hâle dönmüş sesleri ayırt ederek ayrı gruplara ayırır (SDB2.2, TMT.2.3.3.b). Eşler ayırt ettikleri sesleri sınıfla paylaşır. Ardından öğrencilerden Türk müziğinin Türk-İslam kültürüyle ilişkisi hakkında bilgi toplamaları istenir (D19.1, KB2.6). TMT.2.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen ayırt edilen sesleri tahtada birlikte gözden geçirir. Öğrencilere kısa cevaplı ve doğru-yanlış soruları yöneltilir; natürel işaretiyle doğal hâle dönen sesleri ayırt etme düzeyi kontrol listesiyle belirlenir (TMT.2.3.3.b). TMT.2.3.3 Sınıf defteri: TMT.2.3.3 Ses değiştirici işaret almış seslerin natürel (bekar) işareti alarak…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada diyez ve bemol almış notaların bulunduğu bir porte gösterir ve öğrencilerden bu işaretlerin sesi nasıl değiştirdiğini hatırlamalarını ister (E1.1). Bu derste natürel (bekar) işaretiyle doğal hâle dönen seslerin ayırt edileceği duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada hazırlanan görsel ve işitsel materyallerle diyezli ya da bemollü bir ses ile natürel işaretiyle doğal hâle dönmüş aynı ses art arda gösterilir ve dinletilir. Öğrencilerden iki sesi karşılaştırarak hangisinin doğal hâle dönüştürüldüğünü söylemeleri istenir (TMT.2.3.3.b). TMT.2.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikişerli eşler hâlinde ders kitabındaki ve görsel kaynaklardaki notalar arasından diyezli, bemollü ve natürel işaretiyle doğal hâle dönmüş sesleri ayırt ederek ayrı gruplara ayırır (SDB2.2, TMT.2.3.3.b). Eşler ayırt ettikleri sesleri sınıfla paylaşır. Ardından öğrencilerden Türk müziğinin Türk-İslam kültürüyle ilişkisi hakkında bilgi toplamaları istenir (D19.1, KB2.6). TMT.2.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen ayırt edilen sesleri tahtada birlikte gözden geçirir. Öğrencilere kısa cevaplı ve doğru-yanlış soruları yöneltilir; natürel işaretiyle doğal hâle dönen sesleri ayırt etme düzeyi kontrol listesiyle belirlenir (TMT.2.3.3.b). TMT.2.3.3 Farklılaştırma MEB ZDaha zor ve karmaşık örnekler üzerinden değişime uğrayan notaların okunması ve yazılması ile ilgili küçük grup çalışmaları yaptırılabilir DOyun, bilmece sorma, bulmaca çözme, şarkı ve tekerleme söyleme, sayışma, canlandırma yapma gibi etkinliklerden ve görsel eşleştirme kartlarından yararlanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Sesleri Natürel Hâle Getirme Konu Değişime Uğramış Notaları Natürel (Bekar) Hâle Getirme Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.2.3.3 Ses değiştirici işaret almış seslerin natürel (bekar) işareti alarak doğal sese dönüşeceğini yazabilme a) Diyez işareti ile tizleştirilen veya bemol işareti ile pesleştirilen ve daha sonra doğal hâle natürel (bekar) işareti ile dönüştürülmüş sesleri tanır. b) Diyez işareti ile tizleştirilen veya bemol işareti ile pesleştirilen ve daha sonra doğal hâle natürel (bekar) işareti ile dönüştürülmüş sesleri ayırt eder. c) Diyez işareti ile tizleştirilen veya bemol işareti ile pesleştirilen ve daha sonra doğal hâle natürel (bekar) işareti ile dönüştürülmüş sesleri kullanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	1	Sesleri Natürel Hâle Getirme	Değişime Uğramış Notaları Natürel (Bekar) Hâle Getirme	TMT.2.3.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Sesleri Natürel Hâle Getirme Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Sesleri Natürel Hâle Getirme Konu Değişime Uğramış Notaları Natürel (Bekar) Hâle Getirme Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.2.3.3 Ses değiştirici işaret almış seslerin natürel (bekar) işareti alarak doğal sese dönüşeceğini yazabilme a) Diyez işareti ile tizleştirilen veya bemol işareti ile pesleştirilen ve daha sonra doğal hâle natürel (bekar) işareti ile dönüştürülmüş sesleri tanır. b) Diyez işareti ile tizleştirilen veya bemol işareti ile pesleştirilen ve daha sonra doğal hâle natürel (bekar) işareti ile dönüştürülmüş sesleri ayırt eder. c) Diyez işareti ile tizleştirilen veya bemol işareti ile pesleştirilen ve daha sonra doğal hâle natürel (bekar) işareti ile dönüştürülmüş sesleri kullanır. Tema Özeti YZ Diyez veya bemolle değişmiş sesler natürel işaretiyle doğal sese döndürülür; öğrenciler bu değişimi dinleyip ayırt eder ve işareti yazar. Anahtar Kavramlar MEB bemoldiyeznatürel Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD12 SabırD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.2.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki derste çalışılan değişime uğramış notaları natürel hâle getirmeyi yoklar. Tahtada diyezli ve bemollü notalar gösterilir; öğrencilerden bu notaların natürel hâlini söylemeleri istenir. Yanıtlar kısaca tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda diyez ve bemol işaretli seslerin tanınması çalışılmıştır. Bu hafta tanınan sesler birbirinden ayırt edilir ve yazımda kullanılır. Öğrencilerden önceki bilgilerini yeni örneklere uygulamaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada diyez, bemol ve natürel işaretli notaları gösterir. Öğrencilerden bu işaretlerin sesi nasıl değiştirdiğini kısaca anımsamaları istenir (E1.1). Dersin amacı, değişime uğramış seslerin natürel işaretiyle doğal hâle döndüğünü ayırt etmek ve kullanmak olarak açıklanır. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada hazırlanan görsel ve işitsel materyaller kullanılır; diyez ya da bemolle değişmiş, ardından natürel işaretiyle doğal hâle dönmüş sesler dinletilir ve notalar üzerinde gösterilir. Öğrencilerden hangi sesin değişime uğradığını, hangisinin natürel hâle döndüğünü ayırt etmeleri istenir (TMT.2.3.3.b). TMT.2.3.3 Uygulama20 dk Öğrencilerden ders kitabındaki örneklerde diyez ya da bemolle değişmiş notaları natürel işaretiyle doğal hâle getirerek yazmaları istenir (TMT.2.3.3.c). Ardından ikişerli gruplar hâlinde birbirlerinin yazdıklarını denetlemeleri istenir (SDB2.2). Son olarak konunun Türk-İslam kültürü ile olan ilişkisi hakkında ders kitabı ve görsel kaynaklardan bilgi toplamaları istenir (D19.1, KB2.6). TMT.2.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden natürel işaretiyle doğal hâle dönmüş üç sesi nota üzerinde yazmaları ve işaretin etkisini açıklamaları istenir. Kısa Cevaplı Sorular ve Doğru-Yanlış Soruları ile öğrenme kanıtı toplanır, sonuçlar Kontrol Listesi'ne işlenir. Öğrencilerden kendi çalışmalarını gözden geçirmeleri istenir (SDB1.3). TMT.2.3.3 Sınıf defteri: TMT.2.3.3 Ses değiştirici işaret almış seslerin natürel (bekar) işareti alarak…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada diyez, bemol ve natürel işaretli notaları gösterir. Öğrencilerden bu işaretlerin sesi nasıl değiştirdiğini kısaca anımsamaları istenir (E1.1). Dersin amacı, değişime uğramış seslerin natürel işaretiyle doğal hâle döndüğünü ayırt etmek ve kullanmak olarak açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada hazırlanan görsel ve işitsel materyaller kullanılır; diyez ya da bemolle değişmiş, ardından natürel işaretiyle doğal hâle dönmüş sesler dinletilir ve notalar üzerinde gösterilir. Öğrencilerden hangi sesin değişime uğradığını, hangisinin natürel hâle döndüğünü ayırt etmeleri istenir (TMT.2.3.3.b). TMT.2.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden ders kitabındaki örneklerde diyez ya da bemolle değişmiş notaları natürel işaretiyle doğal hâle getirerek yazmaları istenir (TMT.2.3.3.c). Ardından ikişerli gruplar hâlinde birbirlerinin yazdıklarını denetlemeleri istenir (SDB2.2). Son olarak konunun Türk-İslam kültürü ile olan ilişkisi hakkında ders kitabı ve görsel kaynaklardan bilgi toplamaları istenir (D19.1, KB2.6). TMT.2.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden natürel işaretiyle doğal hâle dönmüş üç sesi nota üzerinde yazmaları ve işaretin etkisini açıklamaları istenir. Kısa Cevaplı Sorular ve Doğru-Yanlış Soruları ile öğrenme kanıtı toplanır, sonuçlar Kontrol Listesi'ne işlenir. Öğrencilerden kendi çalışmalarını gözden geçirmeleri istenir (SDB1.3). TMT.2.3.3 Farklılaştırma MEB ZSolfejini ve diktesini yapabildiği etüt veya ezgilerle kendi etütlerini ya da ezgilerini kurgulayarak süreç zenginleştirilebilir DEtkinlikler/materyaller sade, kolay ve anlaşılır olabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Sesleri Natürel Hâle Getirme Konu Değişime Uğramış Notaları Natürel (Bekar) Hâle Getirme Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.2.3.3 Ses değiştirici işaret almış seslerin natürel (bekar) işareti alarak doğal sese dönüşeceğini yazabilme a) Diyez işareti ile tizleştirilen veya bemol işareti ile pesleştirilen ve daha sonra doğal hâle natürel (bekar) işareti ile dönüştürülmüş sesleri tanır. b) Diyez işareti ile tizleştirilen veya bemol işareti ile pesleştirilen ve daha sonra doğal hâle natürel (bekar) işareti ile dönüştürülmüş sesleri ayırt eder. c) Diyez işareti ile tizleştirilen veya bemol işareti ile pesleştirilen ve daha sonra doğal hâle natürel (bekar) işareti ile dönüştürülmüş sesleri kullanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	1	Sesleri Natürel Hâle Getirme	Değişime Uğramış Notaları Natürel (Bekar) Hâle Getirme	TMT.2.3.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Sesleri Natürel Hâle Getirme Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Sesleri Natürel Hâle Getirme Konu Değişime Uğramış Notaları Natürel (Bekar) Hâle Getirme Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.2.3.3 Ses değiştirici işaret almış seslerin natürel (bekar) işareti alarak doğal sese dönüşeceğini yazabilme a) Diyez işareti ile tizleştirilen veya bemol işareti ile pesleştirilen ve daha sonra doğal hâle natürel (bekar) işareti ile dönüştürülmüş sesleri tanır. b) Diyez işareti ile tizleştirilen veya bemol işareti ile pesleştirilen ve daha sonra doğal hâle natürel (bekar) işareti ile dönüştürülmüş sesleri ayırt eder. c) Diyez işareti ile tizleştirilen veya bemol işareti ile pesleştirilen ve daha sonra doğal hâle natürel (bekar) işareti ile dönüştürülmüş sesleri kullanır. Tema Özeti YZ Öğrenciler diyez ve bemolle değişmiş seslerin bekâr işaretiyle doğal sese döndüğünü gözlemler, notaları okuyup yazarak grup çalışmalarında pekiştirir. Anahtar Kavramlar MEB bemoldiyeznatürel Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD12 SabırD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.2.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda çalışılan diyez, bemol ve natürel işaretlerini tahtada gösterilen notalar üzerinde tanımaları ve ayırt etmeleri istenir. Öğretmen, her işaretin sesi nasıl değiştirdiğini birkaç öğrenciye sorar. Yanıtlar kısaca tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda diyez ve bemol işaretlerinin tanınması ve ayırt edilmesi çalışılmıştı. Bu hafta aynı bilgiler, natürel işaretinin yazıda kullanılması ile uygulamaya taşınır. Öğrencilerden geçen haftaki çalışmalarındaki sesleri kullanarak yeni dizeler oluşturmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada diyez ya da bemolle değişmiş bir sesi gösterir ve bu sesin hangi işaretle yeniden doğal hâline döndüğünü sorar. Önceki haftalarda tanınan ve ayırt edilen natürel (bekar) işaretinin bu derste yazıda kullanılacağı belirtilir. Öğrencilerin merakını uyandıracak kısa bir örnekle derse geçilir (E1.1). Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada hazırlanan görsel ve işitsel materyaller kullanılır. Öğrencilerden, diyez ya da bemolle değişmiş bir sesin natürel işaretiyle doğal hâline döndüğü kısa ölçüleri izleyip dinlemeleri ve işaretin yazıdaki yerini sorgulamaları istenir (E3.8). Öğrenciler natürel işaretinin kullanım biçimini belirler (TMT.2.3.3.c). TMT.2.3.3 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde ders kitabından ve görsel kaynaklardan çalışılan notaların ve işaretlerin Türk-İslam kültürü ile olan ilişkisi hakkında bilgi toplar (D19.1, KB2.6). Ardından diyez ya da bemolle değişmiş sesler içeren kısa bir dizeyi natürel işaretini kullanarak yazar ve yazdıklarını diğer gruplarla paylaşır (TMT.2.3.3.c; SDB2.2). TMT.2.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilere natürel işaretinin kullanımına ilişkin kısa cevaplı ve doğru-yanlış soruları yöneltilir. Öğretmen, kontrol listesiyle öğrencilerin natürel işaretini doğru yerde kullanma durumunu izler. Öğrencilerden kendi yazdıkları dizeyi gözden geçirmeleri istenerek hafta toparlanır (TMT.2.3.3.c; SDB1.3). TMT.2.3.3 Sınıf defteri: TMT.2.3.3 Ses değiştirici işaret almış seslerin natürel (bekar) işareti alarak…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada diyez ya da bemolle değişmiş bir sesi gösterir ve bu sesin hangi işaretle yeniden doğal hâline döndüğünü sorar. Önceki haftalarda tanınan ve ayırt edilen natürel (bekar) işaretinin bu derste yazıda kullanılacağı belirtilir. Öğrencilerin merakını uyandıracak kısa bir örnekle derse geçilir (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada hazırlanan görsel ve işitsel materyaller kullanılır. Öğrencilerden, diyez ya da bemolle değişmiş bir sesin natürel işaretiyle doğal hâline döndüğü kısa ölçüleri izleyip dinlemeleri ve işaretin yazıdaki yerini sorgulamaları istenir (E3.8). Öğrenciler natürel işaretinin kullanım biçimini belirler (TMT.2.3.3.c). TMT.2.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde ders kitabından ve görsel kaynaklardan çalışılan notaların ve işaretlerin Türk-İslam kültürü ile olan ilişkisi hakkında bilgi toplar (D19.1, KB2.6). Ardından diyez ya da bemolle değişmiş sesler içeren kısa bir dizeyi natürel işaretini kullanarak yazar ve yazdıklarını diğer gruplarla paylaşır (TMT.2.3.3.c; SDB2.2). TMT.2.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilere natürel işaretinin kullanımına ilişkin kısa cevaplı ve doğru-yanlış soruları yöneltilir. Öğretmen, kontrol listesiyle öğrencilerin natürel işaretini doğru yerde kullanma durumunu izler. Öğrencilerden kendi yazdıkları dizeyi gözden geçirmeleri istenerek hafta toparlanır (TMT.2.3.3.c; SDB1.3). TMT.2.3.3 Farklılaştırma MEB ZDaha zor ve karmaşık örnekler üzerinden değişime uğrayan notaların okunması ve yazılması ile ilgili küçük grup çalışmaları yaptırılabilir DOyun, bilmece sorma, bulmaca çözme, şarkı ve tekerleme söyleme, sayışma, canlandırma yapma gibi etkinliklerden ve görsel eşleştirme kartlarından yararlanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Sesleri Natürel Hâle Getirme Konu Değişime Uğramış Notaları Natürel (Bekar) Hâle Getirme Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.2.3.3 Ses değiştirici işaret almış seslerin natürel (bekar) işareti alarak doğal sese dönüşeceğini yazabilme a) Diyez işareti ile tizleştirilen veya bemol işareti ile pesleştirilen ve daha sonra doğal hâle natürel (bekar) işareti ile dönüştürülmüş sesleri tanır. b) Diyez işareti ile tizleştirilen veya bemol işareti ile pesleştirilen ve daha sonra doğal hâle natürel (bekar) işareti ile dönüştürülmüş sesleri ayırt eder. c) Diyez işareti ile tizleştirilen veya bemol işareti ile pesleştirilen ve daha sonra doğal hâle natürel (bekar) işareti ile dönüştürülmüş sesleri kullanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	1	Sesleri Natürel Hâle Getirme	Değişime Uğramış Notaları Natürel (Bekar) Hâle Getirme	TMT.2.3.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Sesleri Natürel Hâle Getirme Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Sesleri Natürel Hâle Getirme Konu Değişime Uğramış Notaları Natürel (Bekar) Hâle Getirme Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.2.3.3 Ses değiştirici işaret almış seslerin natürel (bekar) işareti alarak doğal sese dönüşeceğini yazabilme a) Diyez işareti ile tizleştirilen veya bemol işareti ile pesleştirilen ve daha sonra doğal hâle natürel (bekar) işareti ile dönüştürülmüş sesleri tanır. b) Diyez işareti ile tizleştirilen veya bemol işareti ile pesleştirilen ve daha sonra doğal hâle natürel (bekar) işareti ile dönüştürülmüş sesleri ayırt eder. c) Diyez işareti ile tizleştirilen veya bemol işareti ile pesleştirilen ve daha sonra doğal hâle natürel (bekar) işareti ile dönüştürülmüş sesleri kullanır. Tema Özeti YZ Diyez ya da bemolle değişmiş seslerin bekâr işaretiyle doğal sese döndüğü etkileşimli tahtada gözlenir, sesler ayırt edilip yazılır. Anahtar Kavramlar MEB bemoldiyeznatürel Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD12 SabırD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Performans görevi: Değişime uğramış notaları natürel hâle dönüştürmeye yönelik performans görevi istenebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.2.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan diyez ve bemol ile değişmiş seslerin natürel (bekar) işaretiyle doğal hâle dönüşümünü yoklar. Öğrencilerden tahtaya yazılan iki üç ölçüde natürel işaretli sesleri göstermeleri ve işaretin sesi nasıl değiştirdiğini kısaca söylemeleri istenir. Yanlış söylenenler sınıfça düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda diyez ve bemol işaretli sesler tanınmış ve ayırt edilmişti. Bu hafta aynı sesler natürel işaretle doğal hâle döndürülerek yazılır ve kullanılır. Böylece tanıma ve ayırt etme çalışmaları, kullanma basamağına taşınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, tahtaya diyezle tizleştirilmiş ve bemolle pesleştirilmiş birer ses yazarak öğrencilerden bu seslerin doğal hâle nasıl döneceğini tahmin etmelerini ister. Öğrenciler birkaç cevap verir, ardından bugün natürel (bekar) işaretin kullanılacağı belirtilir. Dersin amacı, işaretli seslerin natürel işaretle doğal hâle döndürülerek yazılması olarak duyurulur (E3.8). Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada hazırlanan görsel ve işitsel materyaller açılır; diyez veya bemol ile değişmiş seslerin natürel işaretle doğal hâle döndüğü ölçü örnekleri izletilip dinletilir. Öğrencilerden duydukları ve gördükleri sesleri sıralamaları, natürel işaretin yerini ve sese etkisini söylemeleri istenir (TMT.2.3.3.c). TMT.2.3.3 Uygulama20 dk Ders kitabı ve görsel kaynaklardan (fotoğraf, resim) yararlanarak Türk müziğinde ses değiştirici işaretlerin kullanımının Türk-İslam kültürü ile ilişkisi hakkında bilgi toplamaları istenir (D19.1, KB2.6). Ardından öğrencilerden diyez veya bemol ile değişmiş seslerin natürel işaretle doğal hâle döndüğü kısa bir dizi yazmaları ve seslendirmeleri istenir (TMT.2.3.3.c). TMT.2.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden natürel işaretin ses üzerindeki etkisini anlatan üç kısa cevaplı soruyu yanıtlamaları istenir. Yazdıkları dizi, kontrol listesiyle (işaretlerin doğru yerde olması, sesin doğal hâle dönmesi) değerlendirilir. Öğrencilerle bugünkü çalışmanın özeti yapılır ve öğrenilenler paylaşılır (SDB1.3). TMT.2.3.3 Sınıf defteri: TMT.2.3.3 Ses değiştirici işaret almış seslerin natürel (bekar) işareti alarak…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, tahtaya diyezle tizleştirilmiş ve bemolle pesleştirilmiş birer ses yazarak öğrencilerden bu seslerin doğal hâle nasıl döneceğini tahmin etmelerini ister. Öğrenciler birkaç cevap verir, ardından bugün natürel (bekar) işaretin kullanılacağı belirtilir. Dersin amacı, işaretli seslerin natürel işaretle doğal hâle döndürülerek yazılması olarak duyurulur (E3.8). Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada hazırlanan görsel ve işitsel materyaller açılır; diyez veya bemol ile değişmiş seslerin natürel işaretle doğal hâle döndüğü ölçü örnekleri izletilip dinletilir. Öğrencilerden duydukları ve gördükleri sesleri sıralamaları, natürel işaretin yerini ve sese etkisini söylemeleri istenir (TMT.2.3.3.c). TMT.2.3.3 Uygulama YZ 20 dk Ders kitabı ve görsel kaynaklardan (fotoğraf, resim) yararlanarak Türk müziğinde ses değiştirici işaretlerin kullanımının Türk-İslam kültürü ile ilişkisi hakkında bilgi toplamaları istenir (D19.1, KB2.6). Ardından öğrencilerden diyez veya bemol ile değişmiş seslerin natürel işaretle doğal hâle döndüğü kısa bir dizi yazmaları ve seslendirmeleri istenir (TMT.2.3.3.c). TMT.2.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden natürel işaretin ses üzerindeki etkisini anlatan üç kısa cevaplı soruyu yanıtlamaları istenir. Yazdıkları dizi, kontrol listesiyle (işaretlerin doğru yerde olması, sesin doğal hâle dönmesi) değerlendirilir. Öğrencilerle bugünkü çalışmanın özeti yapılır ve öğrenilenler paylaşılır (SDB1.3). TMT.2.3.3 Farklılaştırma MEB ZSolfejini ve diktesini yapabildiği etüt veya ezgilerle kendi etütlerini ya da ezgilerini kurgulayarak süreç zenginleştirilebilir DEtkinlikler/materyaller sade, kolay ve anlaşılır olabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Sesleri Natürel Hâle Getirme Konu Değişime Uğramış Notaları Natürel (Bekar) Hâle Getirme Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.2.3.3 Ses değiştirici işaret almış seslerin natürel (bekar) işareti alarak doğal sese dönüşeceğini yazabilme a) Diyez işareti ile tizleştirilen veya bemol işareti ile pesleştirilen ve daha sonra doğal hâle natürel (bekar) işareti ile dönüştürülmüş sesleri tanır. b) Diyez işareti ile tizleştirilen veya bemol işareti ile pesleştirilen ve daha sonra doğal hâle natürel (bekar) işareti ile dönüştürülmüş sesleri ayırt eder. c) Diyez işareti ile tizleştirilen veya bemol işareti ile pesleştirilen ve daha sonra doğal hâle natürel (bekar) işareti ile dönüştürülmüş sesleri kullanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	1	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

9. Sınıf Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

9. Sınıf Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Öğretim Programı (OP)
Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Ders Kitabı (DK)
Ders İçeriği
Güzel Sanatlar - Müzik (Güzel Sanatlar Lisesi) alanında Türk Müziği Teori ve Uygulamaları dersi 9. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 1 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Tampere Ses Sisteminde Tam ve Yarım Ses (12 ders saati)

Temanın içeriğini, ses dizilerinin tam ses ve yarım ses birleşiminden oluştuğunu fark edebilme oluşturur. Bu doğrultuda tam ses ve yarım ses kavramları, ses dizilerinin tam ses ve yarım ses birleşiminden oluştuğu ile ilgili öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır.
- Tam Ses Yarım Ses
  
  TMT.2.1.1 Tam ses ve yarım sesi işitebilme
  TMT.2.1.2 Tam ses ve yarım sesi okuyabilme
  TMT.2.1.3 Tam ses ve yarım sesi yazabilme
2. Seslerde Pesleştirme ve Tizleştirme (12 ders saati)

Temada seslerin pesleştirilmesi ve tizleştirilmesi, sesler arası peslik ve tizlik farkı, seslerin diyez ve bemol işareti ile değişime uğrayabileceği ile ilgili öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır.
- Sesler Arasındaki Peslik ve Tizlik Farkı / Sesleri Yarım Ses Pesleştirme ve Tizleştirme / Diyez ve Bemol İşaretleri
  
  TMT.2.2.1 Sesleri pestleştirme ve tizleştirmeyi işitebilme
  TMT.2.2.2 Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri okuyabilme
  TMT.2.2.3 Pestleştirilmiş ve tizleştirilmiş sesleri yazabilme
3. Sesleri Natürel Hâle Getirme (8 ders saati)

Temanın içeriğini değişikliğe uğrayan seslerin natürelleştirilmesini fark edebilme oluşturmaktadır. Bu doğrultuda değişen seslerin natürel hâle gelmesi ile ilgili öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır.
- Değişime Uğramış Notaları Natürel (Bekar) Hâle Getirme
  
  TMT.2.3.1 Ses değiştirici işareti almış seslerin natürel (bekar) işareti alarak doğal hale dönüştüğünü işitebilme
  TMT.2.3.2 Ses değiştirici işareti almış ve daha sonra natürel (bekar) işareti alarak doğal haline dönüşmüş sesleri okuyabilme
  TMT.2.3.3 Ses değiştirici işaret almış seslerin natürel (bekar) işareti alarak doğal sese dönüşeceğini yazabilme
Dersin Amaçları
- Türk müziği teori ve uygulaması dersindeki öğrenmeleri aracılığıyla estetik yönünü geliştirmeleri
- Duygu, düşünce ve deneyimlerini müzik yoluyla ifade etmeleri
- Yaratıcılığını ve yeteneğini müzik yoluyla geliştirmeleri
- Yerel, bölgesel, ulusal ve uluslararası müzik türlerini tanıyarak farklı kültürlere ait ögeleri zenginlik olarak algılamaları
- Türk müziği teori ve uygulaması dersindeki öğrenmeleri aracılığıyla zihinsel becerilerinin geliştirmeleri
- Türk müziği teori ve uygulaması dersindeki öğrenmeleri aracılığıyla bireysel ve toplumsal ilişkilerini geliştirmeleri
- Türk müziği ile ilgili çalışmalarda bilişim teknolojilerinden yararlanmaları
- Bireysel ve toplu olarak nitelikli farklı türlerde şarkı dinleme ve söyleme etkinliklerine katılım sağlamaları
- Müziksel algı ve bilgilerini geliştirmeleri
- İstiklal Marşı başta olmak üzere marşlarımızı özüne uygun olarak seslendirmeleri
- Müzik yoluyla sevgi, paylaşım ve sorumluluk duygularını geliştirmeleri
- Millî birliğimizi, bütünlüğümüzü pekiştiren ve dünya ile bütünleşmemizi kolaylaştıran müzik kültürü ve birikimine sahip olmaları
- Atatürk'ün Türk müziğinin gelişmesine ilişkin görüşlerini kavramaları

İlgili Planlar

9. sınıfın diğer dersleri

İlgili yazılar

Günlük Ders Planı Nasıl Hazırlanır? 2026-2027 Adım Adım, Word ve PDF

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIF TÜRK MÜZİĞİ TEORİ VE UYGULAMALARI DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Tampere Ses Sisteminde Tam ve Yarım Ses Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Tampere Ses Sisteminde Tam ve Yarım Ses Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIF TÜRK MÜZİĞİ TEORİ VE UYGULAMALARI DERSİ DERS PLANI