T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 7. SINIF TEMEL DİNÎ BİLGİLER DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	1	1. Ünite: Dinimiz İslam	Kur’an ve Sünnetin Hayatımdaki Yeri	TDB.1.1.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: 1. Ünite: Dinimiz İslam Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite 1. Ünite: Dinimiz İslam Konu Kur’an ve Sünnetin Hayatımdaki Yeri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.1.1 Kur’an ve sünnetin hayatındaki yerini özetleyebilme a) Kur’an ve sünnetin hayatındaki yeriyle ilgili çözümleme yapar. b) Kur’an ve sünnetin hayatındaki yerini sınıflandırır. c) Kur’an ve sünnetin hayatındaki yerini kendi ifadeleriyle yorumlar. Tema Özeti MEB Bu ünitede İslam diniyle ilgili temel konular ele alınmaktadır. Öğrencilerin; Kur’an ve sünnetin hayatlarındaki yerini özetlemeleri, niçin inandıklarıyla ilgili Kur’an-ı Kerim meallerine başvurmaları, mümin kimliği hakkında müşahede etmeleri ve Allah’ın (cc) güzel isimlerini (Hâdi, Selam, Vekîl) ayırt etmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB imanİslammüminsünnet Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD1 AdaletD6 DürüstlükD14 SaygıD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme) Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde anlam çözümleme tablosu, boşluk doldurma ve doğru yanlış soruları, çıkış kartı, yapılandırılmış grid, kavram haritası, sınıflandırma tablosu, eşleştirme soruları, açık uçlu ve kısa cevaplı sorular kullanılabilir. Performans Görevi: Öğrencilerden Kur’an ve sünnetin hayatla ilişkisini, niçin iman ettiklerine dair çıkarımlarını ve mümin kimliğine dair gözlemlerini ele alacakları bir konuşma metni hazırlamaları istenebilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı sağlanabilir. Performans görevi: Performans Görevi: Öğrencilerden Kur’an ve sünnetin hayatla ilişkisini, niçin iman ettiklerine dair çıkarımlarını ve mümin kimliğine dair gözlemlerini ele alacakları bir konuşma metni hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin; son peygamber Hz. Muhammed’e (sav) ilahi kitap olarak Kur’an-ı Kerim’in gönderildiğini bildiği, çevrelerinde Kur’an okuyan ve namaz kılan kişileri gözlemlediği kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin hazır bulunuşluk düzeylerini belirlemek amacıyla Kur’an-ı Kerim ve sünnet hakkında cümleler verilerek onlardan bu cümleleri tamamlamaları istenebilir. İman kavramıyla ilgili kelime ilişkilendirme testi uygulanabilir ve öğrencilerden iman kavramıyla ilgili bilgilerini paylaşmaları istenebilir. Kelimeişehadetin mümin kimliğiyle ilişkisi hakkında öğrencilere kısa cevaplı sorular yöneltilebilir. Araf suresinin 180. ayeti okunarak öğrencilere Allah’ın (cc) isimlerinden hangilerini bildikleri sorulabilir. Köprü Kurma MEB Öğrenciler, çevrelerinde Kur’an okuyan ve Hz. Peygamber’in ahlakına uygun güzel davranışlar sergileyen kişileri gözlemleyerek edindikleri bilgilerle kendi günlük hayatları arasında köprü kurabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, öğrencilere Kur’an ve sünnetin günlük hayatta nerelerde karşılarına çıktığını sorarak dersi başlatır. Öğrencilerden evde, okulda ya da çevrede gördükleri dinî uygulamalardan birer örnek vermeleri istenir. Örnekler etkileşimli tahtaya yazılır; iman, İslam, mümin ve sünnet kavramları bu örneklerle ilişkilendirilir ve dersin amacı duyurulur. Keşfetme10 dk Öğretmen, Kur’an ve sünnetin İslam’ın ana kaynakları olduğunu belirtir; Kur’an’ın okunması ve anlaşılması üzerinde durur, sünnet kavramını ders kitabındaki ilgili metinden yararlanarak açıklar. Öğrencilerden metni inceleyip Kur’an ve sünnetin hayatlarındaki yerine ilişkin ipuçlarını belirlemeleri istenir (TDB.1.1.1.a). TDB.1.1.1 Uygulama20 dk Öğretmen, Kur’an’ın hükümlerinin hayata aktarılmasında sünnetin yol gösterici olduğunu ifade eder; ayet ve hadislerden örnekler sunar, Hz. Peygamber’in Kur’an’daki bazı hükümleri nasıl hayata geçirdiğini örneklerle gösterir. Düşün-eşleş-paylaş tekniğiyle öğrenciler Kur’an ve sünnetin hayatlarındaki yeriyle ilgili çözümleme yapar (E1.6) (TDB.1.1.1.a). Ardından örnekler Anlam Çözümleme Tablosunda “Kur’an’dan”, “sünnetten” ve “ikisinden” başlıkları altında sınıflandırılır (TDB.1.1.1.b). TDB.1.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden sınıflandırdıkları örnekleri Yapılandırılmış Grid’e yerleştirmeleri istenir (TDB.1.1.1.b). Öğretmen, Kısa Cevaplı Sorularla iman, İslam, mümin ve sünnet kavramlarını yoklar. Öğrencilerden Kur’an ve sünnetin hayatlarındaki yerini düşünüp bir cümleyle yazmaları istenir (SDB1.3). Grid ve yazılan cümleler öğrenme kanıtı olarak toplanır. TDB.1.1.1 Sınıf defteri: TDB.1.1.1 Kur’an ve sünnetin hayatındaki yerini özetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, öğrencilere Kur’an ve sünnetin günlük hayatta nerelerde karşılarına çıktığını sorarak dersi başlatır. Öğrencilerden evde, okulda ya da çevrede gördükleri dinî uygulamalardan birer örnek vermeleri istenir. Örnekler etkileşimli tahtaya yazılır; iman, İslam, mümin ve sünnet kavramları bu örneklerle ilişkilendirilir ve dersin amacı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, Kur’an ve sünnetin İslam’ın ana kaynakları olduğunu belirtir; Kur’an’ın okunması ve anlaşılması üzerinde durur, sünnet kavramını ders kitabındaki ilgili metinden yararlanarak açıklar. Öğrencilerden metni inceleyip Kur’an ve sünnetin hayatlarındaki yerine ilişkin ipuçlarını belirlemeleri istenir (TDB.1.1.1.a). TDB.1.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, Kur’an’ın hükümlerinin hayata aktarılmasında sünnetin yol gösterici olduğunu ifade eder; ayet ve hadislerden örnekler sunar, Hz. Peygamber’in Kur’an’daki bazı hükümleri nasıl hayata geçirdiğini örneklerle gösterir. Düşün-eşleş-paylaş tekniğiyle öğrenciler Kur’an ve sünnetin hayatlarındaki yeriyle ilgili çözümleme yapar (E1.6) (TDB.1.1.1.a). Ardından örnekler Anlam Çözümleme Tablosunda “Kur’an’dan”, “sünnetten” ve “ikisinden” başlıkları altında sınıflandırılır (TDB.1.1.1.b). TDB.1.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden sınıflandırdıkları örnekleri Yapılandırılmış Grid’e yerleştirmeleri istenir (TDB.1.1.1.b). Öğretmen, Kısa Cevaplı Sorularla iman, İslam, mümin ve sünnet kavramlarını yoklar. Öğrencilerden Kur’an ve sünnetin hayatlarındaki yerini düşünüp bir cümleyle yazmaları istenir (SDB1.3). Grid ve yazılan cümleler öğrenme kanıtı olarak toplanır. TDB.1.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden İslam’ın ve imanın şartlarına ilişkin kısa açıklama ve örnekler içeren bir el broşürü hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden Kur’an ve sünnetin hayatlarındaki yerini gösteren örnekleri listeleyebilmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema 1. Ünite: Dinimiz İslam Konu Kur’an ve Sünnetin Hayatımdaki Yeri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.1.1 Kur’an ve sünnetin hayatındaki yerini özetleyebilme a) Kur’an ve sünnetin hayatındaki yeriyle ilgili çözümleme yapar. b) Kur’an ve sünnetin hayatındaki yerini sınıflandırır. c) Kur’an ve sünnetin hayatındaki yerini kendi ifadeleriyle yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	1	1. Ünite: Dinimiz İslam	Kur’an ve Sünnetin Hayatımdaki Yeri	TDB.1.1.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: 1. Ünite: Dinimiz İslam Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite 1. Ünite: Dinimiz İslam Konu Kur’an ve Sünnetin Hayatımdaki Yeri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.1.1 Kur’an ve sünnetin hayatındaki yerini özetleyebilme a) Kur’an ve sünnetin hayatındaki yeriyle ilgili çözümleme yapar. b) Kur’an ve sünnetin hayatındaki yerini sınıflandırır. c) Kur’an ve sünnetin hayatındaki yerini kendi ifadeleriyle yorumlar. Tema Özeti YZ Öğrenciler Kur'an ve sünnetin hayattaki yerini inanç, ibadet, ahlak ve sosyal hayat başlıklarında sınıflandırır, mümin kimliği üzerine yazar. Anahtar Kavramlar MEB imanİslammüminsünnet Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD1 AdaletD6 DürüstlükD14 SaygıD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme) Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.1.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftada Kur’an ve sünnetin hayatımızdaki yerine ilişkin çözümleme yapılan örnekleri hatırlatır. Öğrencilerden Kur’an ve sünnetin hayatlarındaki yeriyle ilgili bir örnek vermeleri istenir. Bu örneğin hangi başlıkla ilgili olabileceği sınıfça kısaca tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada Kur’an ve sünnetin hayatımızdaki yeriyle ilgili örnekler çözümlenmiştir. Bu hafta aynı örneklerden yararlanılarak yerleri inanç, ibadet, ahlak ve sosyal hayat başlıkları altında sınıflandırılır. Böylece çözümleme çalışmasından yorumlamaya geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğrencilerden son bir hafta içinde adil davranma ve doğruyu söyleme ile ilgili bir günlük hayat örneğini düşünmeleri istenir (D1.2, D6.2). Öğretmen iman, İslam, mümin ve sünnet kavramlarını tahtada gösterir. Bu kavramların günlük hayatla nasıl ilişkilendirilebileceği sorulur. Bugün Kur’an ve sünnetin hayatımızdaki yerinin sınıflandırılacağı ve yorumlanacağı belirtilir (KB2.3). Keşfetme10 dk Öğrencilerden, verilen örneklerden hareketle adil kararlar verirken ve her durumda doğruyu söylerken, Kur’an ve sünnetin günlük hayatlarındaki yerini inanç, ibadet, ahlak ve sosyal hayat başlıkları altında sınıflandırmaları istenir (D1.2, D6.2, OB1, TDB.1.1.1.b). Sınıflandırma ders kitabındaki örneklerden yararlanılarak dörtlü tablo üzerinde yapılır; seçimlerin gerekçesi eşlere açıklanır (E1.6, TDB.1.1.1.b). TDB.1.1.1 Uygulama20 dk Örnek olay tekniğiyle verilen kısa bir olay sınıfta okunur; olaydaki davranışların Kur’an ve sünnetle ilişkisi sorulur (E3.4, TDB.1.1.1.c). Öğrencilerden bu ilişkiyi Anlam Çözümleme Tablosu'na yazarak kendi ifadeleriyle yorumlamaları istenir (OB1, TDB.1.1.1.c). Yorumlar sınıfta paylaşılır; öğrenciler arkadaşlarının görüşlerini saygıyla dinler (D14, TDB.1.1.1.c). TDB.1.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Kur’an ve sünnetin hayatlarındaki yerini bir cümleyle ifade etmeleri istenir (TDB.1.1.1.c). Öğretmen Kısa Cevaplı Sorular ve Boşluk Doldurma ile iman, İslam, mümin ve sünnet kavramlarını yoklar. Öğrencilerden kendi yorumlarını gözden geçirerek eksik ya da değiştirmek istedikleri noktayı belirlemeleri istenir (SDB1.3, KB2.15). TDB.1.1.1 Sınıf defteri: TDB.1.1.1 Kur’an ve sünnetin hayatındaki yerini özetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğrencilerden son bir hafta içinde adil davranma ve doğruyu söyleme ile ilgili bir günlük hayat örneğini düşünmeleri istenir (D1.2, D6.2). Öğretmen iman, İslam, mümin ve sünnet kavramlarını tahtada gösterir. Bu kavramların günlük hayatla nasıl ilişkilendirilebileceği sorulur. Bugün Kur’an ve sünnetin hayatımızdaki yerinin sınıflandırılacağı ve yorumlanacağı belirtilir (KB2.3). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden, verilen örneklerden hareketle adil kararlar verirken ve her durumda doğruyu söylerken, Kur’an ve sünnetin günlük hayatlarındaki yerini inanç, ibadet, ahlak ve sosyal hayat başlıkları altında sınıflandırmaları istenir (D1.2, D6.2, OB1, TDB.1.1.1.b). Sınıflandırma ders kitabındaki örneklerden yararlanılarak dörtlü tablo üzerinde yapılır; seçimlerin gerekçesi eşlere açıklanır (E1.6, TDB.1.1.1.b). TDB.1.1.1 Uygulama YZ 20 dk Örnek olay tekniğiyle verilen kısa bir olay sınıfta okunur; olaydaki davranışların Kur’an ve sünnetle ilişkisi sorulur (E3.4, TDB.1.1.1.c). Öğrencilerden bu ilişkiyi Anlam Çözümleme Tablosu'na yazarak kendi ifadeleriyle yorumlamaları istenir (OB1, TDB.1.1.1.c). Yorumlar sınıfta paylaşılır; öğrenciler arkadaşlarının görüşlerini saygıyla dinler (D14, TDB.1.1.1.c). TDB.1.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Kur’an ve sünnetin hayatlarındaki yerini bir cümleyle ifade etmeleri istenir (TDB.1.1.1.c). Öğretmen Kısa Cevaplı Sorular ve Boşluk Doldurma ile iman, İslam, mümin ve sünnet kavramlarını yoklar. Öğrencilerden kendi yorumlarını gözden geçirerek eksik ya da değiştirmek istedikleri noktayı belirlemeleri istenir (SDB1.3, KB2.15). TDB.1.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden mümin kimliğine dair gözlemlerini temel alarak RAFT tekniğiyle bir metin yazmaları istenebilir DÖğrencilerden İslam’ın ve imanın şartlarıyla ilgili bir kavram haritası hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema 1. Ünite: Dinimiz İslam Konu Kur’an ve Sünnetin Hayatımdaki Yeri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.1.1 Kur’an ve sünnetin hayatındaki yerini özetleyebilme a) Kur’an ve sünnetin hayatındaki yeriyle ilgili çözümleme yapar. b) Kur’an ve sünnetin hayatındaki yerini sınıflandırır. c) Kur’an ve sünnetin hayatındaki yerini kendi ifadeleriyle yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	1	1. Ünite: Dinimiz İslam	Niçin İnanıyorum?	TDB.1.1.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: 1. Ünite: Dinimiz İslam Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite 1. Ünite: Dinimiz İslam Konu Niçin İnanıyorum? Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.1.2 Niçin inandığıyla ilgili Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme a) İman konusuyla ilgili aradığı ayetlerin meallerini bulur. b) Ayetlerde geçen konuları belirler. c) Ayetleri içeriklerine göre sınıflandırır. ç) Ayet mealleri doğrultusunda “Niçin inanıyorum?” sorusuyla ilgili çıkarım yapar. d) Ayetlerle ilgili yaptığı çıkarımlara konulara uygun yer verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler iman konusundaki ayet mealleri öğretmen rehberliğinde bulur, konularına göre sınıflandırma tablosuna yerleştirir. Anahtar Kavramlar MEB imanİslammüminsünnet Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD1 AdaletD6 DürüstlükD14 SaygıD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme) Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.1.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Kur’an ve sünnetin hayatlarındaki yerine ilişkin birer örnek vermeleri istenir. Öğretmen sünnet kavramının anlamını sorar. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfça değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Kur’an ve sünnetin hayatımızdaki yeri, bu hafta iman konusunda Kur’an’a başvurmanın dayanağı olarak anılır. Öğrencilerden Kur’an’ın bize neleri anlattığını düşünmeleri istenir. Böylece Niçin İnanıyorum? sorusu için ayet meallerine bakılacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen öğrencilerden bir kelimeyle inancı çağrıştıran bir söz söylemelerini ister (E1.1). Tahtaya Niçin İnanıyorum? sorusu yazılır ve öğrencilerden bu soruya nereden yanıt aranabileceğini düşünmeleri istenir. Kur’an’ın temel kaynak olduğu hatırlatılır. Keşfetme10 dk Öğretmen iman kavramını ayet ve hadislerle açıklar; imanın altı şartının Amentü duası çerçevesinde sıralandığına değinir ve bu şartların imanın tamamlayıcı, ayrılmaz parçaları olduğunu belirtir. Öğrenciler ders kitabından iman konusuyla ilgili ayetlerin meallerini öğretmen rehberliğinde bulur (OB1, E3.4) (TDB.1.1.2.a). TDB.1.1.2 Uygulama20 dk Öğrenciler bulduğu ayet meallerinde geçen konuları belirler (TDB.1.1.2.b). Ardından sınıflandırma tablosundan yararlanarak ayetleri içeriklerine göre sınıflandırır (TDB.1.1.2.c). Çalışma sırasında Allah’ın (cc) gönderdiği hak dinin insan fıtratına uygun olduğuna değinilir; imanın davranışlara yön verdiği, amelle olgunlaştığı ve iman ile amelin birbirini tamamladığı vurgulanır. TDB.1.1.2 Sonuçlandırma5 dk Gönüllü öğrenciler sınıflandırma tablolarını paylaşır; ayetlerde hangi konuların geçtiği özetlenir (KB2.3) (TDB.1.1.2.c). Öğrencilere kısa cevaplı sorular yöneltilir: Hangi ayetleri buldunuz? Ayetlerde hangi konular geçiyor? Hangi ayet hangi gruba girdi? TDB.1.1.2 Sınıf defteri: TDB.1.1.2 Niçin inandığıyla ilgili Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen öğrencilerden bir kelimeyle inancı çağrıştıran bir söz söylemelerini ister (E1.1). Tahtaya Niçin İnanıyorum? sorusu yazılır ve öğrencilerden bu soruya nereden yanıt aranabileceğini düşünmeleri istenir. Kur’an’ın temel kaynak olduğu hatırlatılır. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen iman kavramını ayet ve hadislerle açıklar; imanın altı şartının Amentü duası çerçevesinde sıralandığına değinir ve bu şartların imanın tamamlayıcı, ayrılmaz parçaları olduğunu belirtir. Öğrenciler ders kitabından iman konusuyla ilgili ayetlerin meallerini öğretmen rehberliğinde bulur (OB1, E3.4) (TDB.1.1.2.a). TDB.1.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bulduğu ayet meallerinde geçen konuları belirler (TDB.1.1.2.b). Ardından sınıflandırma tablosundan yararlanarak ayetleri içeriklerine göre sınıflandırır (TDB.1.1.2.c). Çalışma sırasında Allah’ın (cc) gönderdiği hak dinin insan fıtratına uygun olduğuna değinilir; imanın davranışlara yön verdiği, amelle olgunlaştığı ve iman ile amelin birbirini tamamladığı vurgulanır. TDB.1.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gönüllü öğrenciler sınıflandırma tablolarını paylaşır; ayetlerde hangi konuların geçtiği özetlenir (KB2.3) (TDB.1.1.2.c). Öğrencilere kısa cevaplı sorular yöneltilir: Hangi ayetleri buldunuz? Ayetlerde hangi konular geçiyor? Hangi ayet hangi gruba girdi? TDB.1.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden İslam’ın şartlarını günlük hayattan örneklerle ilişkilendirdikleri kısa senaryolar oluşturmaları istenebilir DÖğrencilerden mümin kavramıyla ilgili verilen ifadelerden doğru olanları işaretlemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema 1. Ünite: Dinimiz İslam Konu Niçin İnanıyorum? Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.1.2 Niçin inandığıyla ilgili Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme a) İman konusuyla ilgili aradığı ayetlerin meallerini bulur. b) Ayetlerde geçen konuları belirler. c) Ayetleri içeriklerine göre sınıflandırır. ç) Ayet mealleri doğrultusunda “Niçin inanıyorum?” sorusuyla ilgili çıkarım yapar. d) Ayetlerle ilgili yaptığı çıkarımlara konulara uygun yer verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	1	1. Ünite: Dinimiz İslam	Niçin İnanıyorum?	TDB.1.1.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: 1. Ünite: Dinimiz İslam Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite 1. Ünite: Dinimiz İslam Konu Niçin İnanıyorum? Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.1.2 Niçin inandığıyla ilgili Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme a) İman konusuyla ilgili aradığı ayetlerin meallerini bulur. b) Ayetlerde geçen konuları belirler. c) Ayetleri içeriklerine göre sınıflandırır. ç) Ayet mealleri doğrultusunda “Niçin inanıyorum?” sorusuyla ilgili çıkarım yapar. d) Ayetlerle ilgili yaptığı çıkarımlara konulara uygun yer verir. Tema Özeti YZ Meallerden iman konulu ayetler bulunup içeriğine göre sınıflandırılır, mümin, kâfir ve münafık kavramları kavram haritasında gösterilir. Anahtar Kavramlar MEB imanİslammüminsünnet Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD1 AdaletD6 DürüstlükD14 SaygıD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme) Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.1.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste 'Niçin inanıyorum?' konusunda bulduğu bir ayet mealini ve bu ayette geçen konuyu söylemesi istenir. Birkaç öğrenciden aradığı ayeti nasıl bulduğunu anlatması beklenir. Öğretmen, kısa cevaplı iki soruyla ayetlerde geçen konuları yoklar. Köprü Kurma YZ Önceki derste ayet meallerini bulup ayetlerde geçen konuları belirleyen öğrenciler, bu derste bu ayetleri içeriklerine göre sınıflandıracaktır. Böylece 'Niçin inanıyorum?' sorusuna ayetlere dayanarak yanıt aranacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste bulunan iman konulu ayet mealleri arasından birkaçını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu ayetlerin hangi konulardan söz ettiğini hatırlamaları ve 'Niçin inanıyorum?' sorusuyla ilgili merak ettiklerini söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste ayetlerin içeriklerine göre sınıflandırılacağı, ardından çıkarımların yazıya dökülüp kavramlarla ilişkilendirileceği belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ve önceki derste bulunan ayet mealleri arasından seçtiklerini içerdikleri konulara göre gruplayarak kavram haritası şablonuna yerleştirmeleri istenir (TDB.1.1.2.c; E1.6). Ardından her grup için ayet mealine dayanan, 'Niçin inanıyorum?' sorusuna yönelik tek cümlelik bir çıkarım kısa cevaplı biçimde yazdırılır (TDB.1.1.2.ç; D16.1). TDB.1.1.2 Uygulama20 dk Öğretmen, insanların iman durumuna göre mümin, kâfir ve münafık olarak sınıflandırıldığını belirterek bu kavramları açıklar ve sınıflandırmanın inanç tutumlarını tanımlamaya yönelik olduğunu vurgular. Öğrencilerden ayetlerle ilgili çıkarımlarını kavram haritasının uygun dallarına yerleştirmeleri ve bir çıkarımı açık uçlu bir yanıt olarak yazmaları istenir (TDB.1.1.2.d; KB2.3). Haritalar akranlarla saygıyla paylaşılır (D14). TDB.1.1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin kavram haritaları ve yazdıkları çıkarımlar, kısa cevaplı, açık uçlu ve doğru-yanlış soruları ile değerlendirilir. Öğrencilerden 'Niçin inanıyorum?' sorusuna ayetlerden hareketle verdikleri yanıtı gözden geçirerek kendi öğrenmelerini düşünmeleri istenir (SDB1.3). Öğretmen, ayetlere dayanan çıkarımların doğru kaynaktan beslenmesinin önemini vurgulayarak (E3.4) haftayı toparlar. TDB.1.1.2 Sınıf defteri: TDB.1.1.2 Niçin inandığıyla ilgili Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste bulunan iman konulu ayet mealleri arasından birkaçını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu ayetlerin hangi konulardan söz ettiğini hatırlamaları ve 'Niçin inanıyorum?' sorusuyla ilgili merak ettiklerini söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste ayetlerin içeriklerine göre sınıflandırılacağı, ardından çıkarımların yazıya dökülüp kavramlarla ilişkilendirileceği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ve önceki derste bulunan ayet mealleri arasından seçtiklerini içerdikleri konulara göre gruplayarak kavram haritası şablonuna yerleştirmeleri istenir (TDB.1.1.2.c; E1.6). Ardından her grup için ayet mealine dayanan, 'Niçin inanıyorum?' sorusuna yönelik tek cümlelik bir çıkarım kısa cevaplı biçimde yazdırılır (TDB.1.1.2.ç; D16.1). TDB.1.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, insanların iman durumuna göre mümin, kâfir ve münafık olarak sınıflandırıldığını belirterek bu kavramları açıklar ve sınıflandırmanın inanç tutumlarını tanımlamaya yönelik olduğunu vurgular. Öğrencilerden ayetlerle ilgili çıkarımlarını kavram haritasının uygun dallarına yerleştirmeleri ve bir çıkarımı açık uçlu bir yanıt olarak yazmaları istenir (TDB.1.1.2.d; KB2.3). Haritalar akranlarla saygıyla paylaşılır (D14). TDB.1.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerin kavram haritaları ve yazdıkları çıkarımlar, kısa cevaplı, açık uçlu ve doğru-yanlış soruları ile değerlendirilir. Öğrencilerden 'Niçin inanıyorum?' sorusuna ayetlerden hareketle verdikleri yanıtı gözden geçirerek kendi öğrenmelerini düşünmeleri istenir (SDB1.3). Öğretmen, ayetlere dayanan çıkarımların doğru kaynaktan beslenmesinin önemini vurgulayarak (E3.4) haftayı toparlar. TDB.1.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden İslam’ın ve imanın şartlarına ilişkin kısa açıklama ve örnekler içeren bir el broşürü hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden Kur’an ve sünnetin hayatlarındaki yerini gösteren örnekleri listeleyebilmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema 1. Ünite: Dinimiz İslam Konu Niçin İnanıyorum? Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.1.2 Niçin inandığıyla ilgili Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme a) İman konusuyla ilgili aradığı ayetlerin meallerini bulur. b) Ayetlerde geçen konuları belirler. c) Ayetleri içeriklerine göre sınıflandırır. ç) Ayet mealleri doğrultusunda “Niçin inanıyorum?” sorusuyla ilgili çıkarım yapar. d) Ayetlerle ilgili yaptığı çıkarımlara konulara uygun yer verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	1	1. Ünite: Dinimiz İslam	Mümin Kimliğim	TDB.1.1.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: 1. Ünite: Dinimiz İslam Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite 1. Ünite: Dinimiz İslam Konu Mümin Kimliğim Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.1.3 Mümin kimliği hakkında müşahede edebilme a) Mümin kimliği hakkında merak ettiği meseleleri belirler. b) Belirlediği meseleler hakkında soru sorar. c) Mümin kimliği hakkında merak ettiği meseleleri inceler. ç) İnceleme sonuçları hakkında çıkarım yapar. Tema Özeti YZ İslam'ın şartları ve kelime-i şehadet üzerinden mümin kimliği ele alınır; öğrenciler merak ettikleri soruları inceleyip çıkarım yapar. Anahtar Kavramlar MEB imanİslammüminsünnet Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD1 AdaletD6 DürüstlükD14 SaygıD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme) Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.1.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen 'Niçin İnanıyorum?' konusunu yoklamak için öğrencilerden iman kavramını kendi cümleleriyle açıklamalarını ister. Birkaç öğrenciden inancın insan hayatındaki yeri hakkında birer örnek vermeleri istenir; eksikler tahtada tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste inancın insan hayatındaki yeri ve imanın gerekçeleri ele alınmıştı. Bu hafta inancın davranışlara yansıması, yani mümin kimliği konusunda merak edilen meselelere geçilir ve öğrencilerin soruları belirlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen öğrencilere 'Mümin olmak günlük davranışlarımıza nasıl yansır?' sorusunu yöneltir ve birkaç öğrencinin görüşünü alır. Bu haftanın amacının mümin kimliği hakkında merak edilen meseleleri belirlemek ve bunlara ilişkin soru sormak olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğretmen İslam kavramının anlamını açıklar, İslam'ın şartlarını etkileşimli tahtada sıralar ve kelime-i şehadetin mümin kimliğinin ifadesi olduğunu belirtir. Öğrencilerden İslam'ın şartlarının zamanı planlı kullanma, paylaşma ve sorumluluk alma ile ilişkisini birer örnekle söylemeleri istenir; mümin kimliğine dair merak edilen konular belirlenmeye başlanır (TDB.1.1.3.a). TDB.1.1.3 Uygulama20 dk Öğrencilerden mümin kimliği hakkında merak ettikleri meseleleri belirleyip kâğıda yazmaları istenir (TDB.1.1.3.a, E1.1). Ardından belirledikleri meseleler hakkında sınıfa soru sormaları sağlanır (TDB.1.1.3.b). Müminin inancını davranışlarına yansıtan kişi olduğu vurgulanır; sorular Türkçe dersindeki düşünceleri ifade etme becerileriyle ilişkilendirilerek açık ve saygılı biçimde sorulur (D14). TDB.1.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen merak edilen meseleleri tahtada listeler ve öğrencilerden bu listeyi mümin kimliği açısından gruplamaları istenir. Açık Uçlu Sorular ve Kısa Cevaplı Sorularla öğrenciler, hangi meseleleri belirlediklerini ve nasıl soru sorduklarını ifade eder (TDB.1.1.3.b). Çalışma Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir. TDB.1.1.3 Sınıf defteri: TDB.1.1.3 Mümin kimliği hakkında müşahede edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen öğrencilere 'Mümin olmak günlük davranışlarımıza nasıl yansır?' sorusunu yöneltir ve birkaç öğrencinin görüşünü alır. Bu haftanın amacının mümin kimliği hakkında merak edilen meseleleri belirlemek ve bunlara ilişkin soru sormak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen İslam kavramının anlamını açıklar, İslam'ın şartlarını etkileşimli tahtada sıralar ve kelime-i şehadetin mümin kimliğinin ifadesi olduğunu belirtir. Öğrencilerden İslam'ın şartlarının zamanı planlı kullanma, paylaşma ve sorumluluk alma ile ilişkisini birer örnekle söylemeleri istenir; mümin kimliğine dair merak edilen konular belirlenmeye başlanır (TDB.1.1.3.a). TDB.1.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden mümin kimliği hakkında merak ettikleri meseleleri belirleyip kâğıda yazmaları istenir (TDB.1.1.3.a, E1.1). Ardından belirledikleri meseleler hakkında sınıfa soru sormaları sağlanır (TDB.1.1.3.b). Müminin inancını davranışlarına yansıtan kişi olduğu vurgulanır; sorular Türkçe dersindeki düşünceleri ifade etme becerileriyle ilişkilendirilerek açık ve saygılı biçimde sorulur (D14). TDB.1.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen merak edilen meseleleri tahtada listeler ve öğrencilerden bu listeyi mümin kimliği açısından gruplamaları istenir. Açık Uçlu Sorular ve Kısa Cevaplı Sorularla öğrenciler, hangi meseleleri belirlediklerini ve nasıl soru sorduklarını ifade eder (TDB.1.1.3.b). Çalışma Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir. TDB.1.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden mümin kimliğine dair gözlemlerini temel alarak RAFT tekniğiyle bir metin yazmaları istenebilir DÖğrencilerden İslam’ın ve imanın şartlarıyla ilgili bir kavram haritası hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema 1. Ünite: Dinimiz İslam Konu Mümin Kimliğim Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.1.3 Mümin kimliği hakkında müşahede edebilme a) Mümin kimliği hakkında merak ettiği meseleleri belirler. b) Belirlediği meseleler hakkında soru sorar. c) Mümin kimliği hakkında merak ettiği meseleleri inceler. ç) İnceleme sonuçları hakkında çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	1	1. Ünite: Dinimiz İslam	Mümin Kimliğim	TDB.1.1.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: 1. Ünite: Dinimiz İslam Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite 1. Ünite: Dinimiz İslam Konu Mümin Kimliğim Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.1.3 Mümin kimliği hakkında müşahede edebilme a) Mümin kimliği hakkında merak ettiği meseleleri belirler. b) Belirlediği meseleler hakkında soru sorar. c) Mümin kimliği hakkında merak ettiği meseleleri inceler. ç) İnceleme sonuçları hakkında çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Görevi kurallara uygun yapma, sonuçları düşünme ve nezaket gibi mümin kimliği göstergeleri incelenir; öğrenciler konuşma metni hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB imanİslammüminsünnet Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD1 AdaletD6 DürüstlükD14 SaygıD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme) Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.1.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, geçen hafta belirlenen ve sorulan mümin kimliğiyle ilgili merak edilen meseleleri sorar. Öğrencilerden bir meseleyi söylemeleri ve bu mesele için nasıl bir soru sordukları anlatmaları istenir. Yanıtlar kısa cevaplı sorularla yoklanır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta merak edilen meseleler belirlenmiş ve bu meselelerle ilgili sorular sorulmuştu. Bu hafta o meseleler incelenip çıkarımlar yapılır. Böylece öğrencilerin mümin kimliğine ilişkin gözlemleri bir sonuca bağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, geçen hafta belirlenen ve sorulan mümin kimliğiyle ilgili merak edilen konuları kısaca hatırlatır. Öğrencilerden merak ettikleri konulardan birini söylemeleri istenir (E1.1). Birleşmiş Milletler Günü'ne (24 Ekim) değinilerek herkese saygı (D14) göstermenin mümin kimliğinin bir göstergesi olduğu belirtilir. Bugün bu konuların inceleneceği duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrenciler ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki metinler üzerinden merak ettikleri meseleleri inceler; verilen görevi kurallara uygun ve eksiksiz yerine getirmenin, davranışların sonuçlarını düşünmenin, nezaketle iletişim kurup paylaşmanın mümin kimliğinin göstergeleri olduğunu fark eder (D1.2, D14.1, D16.3, D20.2) (TDB.1.1.3.c). TDB.1.1.3 Uygulama20 dk Öğrenciler incelemelerinden çıkarım yaparak mümin kimliğine dair gözlemlerini, Kur'an ve sünnetin hayatla ilişkisini ve niçin iman ettiklerini içeren kısa bir konuşma metni hazırlar. Metin, çıkarımları özetleyecek biçimde düzenlenir ve eşlerine okunur (KB2.3, KB2.15). Öğretmen çalışmayı gözlemleyip dönüt verir (TDB.1.1.3.ç). TDB.1.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çıkış kartına mümin kimliğiyle ilgili bir çıkarımlarını yazmaları istenir. Öğretmen, Açık Uçlu Sorular ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile konuşma metinlerini değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile süreci yansıtır (SDB1.3). TDB.1.1.3 Sınıf defteri: TDB.1.1.3 Mümin kimliği hakkında müşahede edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, geçen hafta belirlenen ve sorulan mümin kimliğiyle ilgili merak edilen konuları kısaca hatırlatır. Öğrencilerden merak ettikleri konulardan birini söylemeleri istenir (E1.1). Birleşmiş Milletler Günü'ne (24 Ekim) değinilerek herkese saygı (D14) göstermenin mümin kimliğinin bir göstergesi olduğu belirtilir. Bugün bu konuların inceleneceği duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki metinler üzerinden merak ettikleri meseleleri inceler; verilen görevi kurallara uygun ve eksiksiz yerine getirmenin, davranışların sonuçlarını düşünmenin, nezaketle iletişim kurup paylaşmanın mümin kimliğinin göstergeleri olduğunu fark eder (D1.2, D14.1, D16.3, D20.2) (TDB.1.1.3.c). TDB.1.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler incelemelerinden çıkarım yaparak mümin kimliğine dair gözlemlerini, Kur'an ve sünnetin hayatla ilişkisini ve niçin iman ettiklerini içeren kısa bir konuşma metni hazırlar. Metin, çıkarımları özetleyecek biçimde düzenlenir ve eşlerine okunur (KB2.3, KB2.15). Öğretmen çalışmayı gözlemleyip dönüt verir (TDB.1.1.3.ç). TDB.1.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çıkış kartına mümin kimliğiyle ilgili bir çıkarımlarını yazmaları istenir. Öğretmen, Açık Uçlu Sorular ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile konuşma metinlerini değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile süreci yansıtır (SDB1.3). TDB.1.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden İslam’ın şartlarını günlük hayattan örneklerle ilişkilendirdikleri kısa senaryolar oluşturmaları istenebilir DÖğrencilerden mümin kavramıyla ilgili verilen ifadelerden doğru olanları işaretlemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema 1. Ünite: Dinimiz İslam Konu Mümin Kimliğim Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.1.3 Mümin kimliği hakkında müşahede edebilme a) Mümin kimliği hakkında merak ettiği meseleleri belirler. b) Belirlediği meseleler hakkında soru sorar. c) Mümin kimliği hakkında merak ettiği meseleleri inceler. ç) İnceleme sonuçları hakkında çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	1	1. Ünite: Dinimiz İslam	Allah’ın Güzel İsimleri: Hâdi, Selam, Vekîl	TDB.1.1.4	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: 1. Ünite: Dinimiz İslam Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite 1. Ünite: Dinimiz İslam Konu Allah’ın Güzel İsimleri: Hâdi, Selam, Vekîl Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.1.4 Allah’ın (cc) güzel isimlerini ayırt edebilme a) Metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerini tespit eder. b) Metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerinin İslam’daki yeri ve önemini araştırır. c) Allah’ın (cc) güzel isimlerini ilişkili olduğu alana göre etiketler. Tema Özeti YZ Hâdi, Selam, Vekîl isimlerinin anlamları ayet ve hadislerle tanıtılır; öğrenciler isimleri okuma metinlerinde bulur, kavram haritası oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB imanİslammüminsünnet Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD1 AdaletD6 DürüstlükD14 SaygıD16 SorumlulukD20 YardımseverlikD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme) Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.1.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilere mümin kimliğiyle ilgili iki soru sorar: İman ve İslam kavramları arasında nasıl bir ilişki vardır, bir mümin sünneti günlük yaşamında nasıl uygular? Öğrencilerden kısa yanıtlar alınır ve eksikler birlikte tamamlanır. Köprü Kurma YZ Geçen hafta mümin kimliğimizi iman, İslam ve sünnet kavramlarıyla ele alındı. Bu hafta Allah'ı tanımanın yolu olan güzel isimlerden Hâdi, Selam ve Vekîl incelenecek; bu isimler imanımızı daha iyi anlamamıza katkı sağlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtaya 'Allah'ın güzel isimleri sizce neden önemlidir?' sorusunu yazar. Öğrencilerden bildikleri güzel isimleri söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacı, Allah'ın güzel isimlerinden Hâdi, Selam ve Vekîl'i ayırt etmek olarak açıklanır. Keşfetme10 dk Esmayıhüsna kavramı açıklanır. Allah'ın Hâdi, Selam ve Vekîl isimleri tanıtılır ve bu isimlerle ilgili birer ayet veya hadise değinilir. Öğrencilerden ders kitabındaki kısa bir parçada bu isimleri bulmaları istenir (TDB.1.1.4.a). TDB.1.1.4 Uygulama20 dk Öğrencilere okuma metinleri verilir ve metinlerde geçen güzel isimleri tespit etmeleri istenir (OB1, TDB.1.1.4.a). Öğrenciler, bu isimlerin İslam'daki yerini ve önemini öğretmen rehberliğinde güvenilir kaynaklardan araştırır; sonuçlar akvaryum tekniğiyle paylaşılır (TDB.1.1.4.b). Hâdi doğru yolu gösteren ve ileten, Selam esenlik ve güven kaynağı, Vekîl tevekkülle ilişkili olarak açıklanır (E3.4). TDB.1.1.4 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Hâdi, Selam ve Vekîl isimlerinin anlamlarını kendi cümleleriyle özetlemeleri istenir (KB2.3). Kısa cevaplı sorularla öğrenilenler yoklanır. Öğrencilerden bir güzel ismin kendi yaşamlarındaki yerini düşünmeleri istenir (SDB1.3). TDB.1.1.4 Sınıf defteri: TDB.1.1.4 Allah’ın (cc) güzel isimlerini ayırt edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtaya 'Allah'ın güzel isimleri sizce neden önemlidir?' sorusunu yazar. Öğrencilerden bildikleri güzel isimleri söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacı, Allah'ın güzel isimlerinden Hâdi, Selam ve Vekîl'i ayırt etmek olarak açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Esmayıhüsna kavramı açıklanır. Allah'ın Hâdi, Selam ve Vekîl isimleri tanıtılır ve bu isimlerle ilgili birer ayet veya hadise değinilir. Öğrencilerden ders kitabındaki kısa bir parçada bu isimleri bulmaları istenir (TDB.1.1.4.a). TDB.1.1.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere okuma metinleri verilir ve metinlerde geçen güzel isimleri tespit etmeleri istenir (OB1, TDB.1.1.4.a). Öğrenciler, bu isimlerin İslam'daki yerini ve önemini öğretmen rehberliğinde güvenilir kaynaklardan araştırır; sonuçlar akvaryum tekniğiyle paylaşılır (TDB.1.1.4.b). Hâdi doğru yolu gösteren ve ileten, Selam esenlik ve güven kaynağı, Vekîl tevekkülle ilişkili olarak açıklanır (E3.4). TDB.1.1.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Hâdi, Selam ve Vekîl isimlerinin anlamlarını kendi cümleleriyle özetlemeleri istenir (KB2.3). Kısa cevaplı sorularla öğrenilenler yoklanır. Öğrencilerden bir güzel ismin kendi yaşamlarındaki yerini düşünmeleri istenir (SDB1.3). TDB.1.1.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden İslam’ın ve imanın şartlarına ilişkin kısa açıklama ve örnekler içeren bir el broşürü hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden Kur’an ve sünnetin hayatlarındaki yerini gösteren örnekleri listeleyebilmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema 1. Ünite: Dinimiz İslam Konu Allah’ın Güzel İsimleri: Hâdi, Selam, Vekîl Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.1.4 Allah’ın (cc) güzel isimlerini ayırt edebilme a) Metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerini tespit eder. b) Metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerinin İslam’daki yeri ve önemini araştırır. c) Allah’ın (cc) güzel isimlerini ilişkili olduğu alana göre etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	1	1. Ünite: Dinimiz İslam	Allah’ın Güzel İsimleri: Hâdi, Selam, Vekîl	TDB.1.1.4	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: 1. Ünite: Dinimiz İslam Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite 1. Ünite: Dinimiz İslam Konu Allah’ın Güzel İsimleri: Hâdi, Selam, Vekîl Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.1.4 Allah’ın (cc) güzel isimlerini ayırt edebilme a) Metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerini tespit eder. b) Metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerinin İslam’daki yeri ve önemini araştırır. c) Allah’ın (cc) güzel isimlerini ilişkili olduğu alana göre etiketler. Tema Özeti YZ Öğrenciler Hâdi, Selam ve Vekîl isimlerinin anlamlarını kendi davranışlarıyla ilişkilendirir, isimleri bağlamlarına göre etiketleyip eşleştirir. Anahtar Kavramlar MEB imanİslammüminsünnet Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD1 AdaletD6 DürüstlükD14 SaygıD16 SorumlulukD20 YardımseverlikD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme) Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Performans görevi: Performans Görevi: Öğrencilerden Kur’an ve sünnetin hayatla ilişkisini, niçin iman ettiklerine dair çıkarımlarını ve mümin kimliğine dair gözlemlerini ele alacakları bir konuşma metni hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.1.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta metinlerde tespit ettikleri Allah'ın (cc) güzel isimlerinden birini ve anlamını söylemeleri istenir. Öğretmen ders kitabından bir cümle okuyarak bu cümlede geçen ismin bulunmasını ister. Köprü Kurma YZ Geçen hafta metinlerde tespit edilen Hâdi, Selam ve Vekîl isimleri bu hafta İslam'daki yeri ve ilişkili olduğu alanlar yönünden ele alınır. Böylece isimleri tanımaktan, anlamlarını sınıflandırmaya ve hayata taşımaya geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen tahtada Hâdi, Selam ve Vekîl isimlerini göstererek geçen hafta öğrenilen anlamları öğrencilerden hatırlamalarını ister. Bu derste isimlerin İslam'daki yerinin araştırılacağı ve ilişkili olduğu alanlara göre etiketleneceği duyurulur. Kızılay Haftası'na değinilerek yardımseverlik (D20) ve sorumluluğun (D16) önemine dikkat çekilir. Keşfetme10 dk Öğrenciler ders kitabındaki metinlerde Hâdi, Selam ve Vekîl isimlerinin İslam'daki yerini ve önemini araştırır; buldukları bilgiyi iki cümleyle özetler (TDB.1.1.4.b). Her ismin anlamını öğrenen öğrencilerden kendi hayatlarında nasıl davranmaları gerektiğini ifade etmeleri istenir (SDB1.3). Disiplinli ve istikrarlı çalışmanın hedeflere ulaşmadaki etkisi ile görevleri kuralına uygun yerine getirmenin önemi tartışılır (D3.1, D6.1). TDB.1.1.4 Uygulama20 dk Öğrenciler Hâdi, Vekîl ve Selam isimlerini anlamlarına ve bağlamlarına göre etiketler; her isim için ilişkili olduğu alanı (ör. rehberlik, güven, esenlik) belirler (TDB.1.1.4.c). Etiketler sınıflandırma tablosuna yerleştirilir ve gerekçeleri sınıfla paylaşılır. Öğretmen tabloyu etkileşimli tahtada birlikte gözden geçirir; hatalı etiketler ders kitabındaki metinlere dönülerek düzeltilir. TDB.1.1.4 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden üç isimle ilgili kısa cevaplı soruları yanıtlamaları istenir. Ardından her öğrenciden, bu isimlerin anlamına uygun olarak kendi hayatında yapabileceği bir davranışı açık uçlu biçimde yazması istenir (KB2.15). Yazılanlar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. TDB.1.1.4 Sınıf defteri: TDB.1.1.4 Allah’ın (cc) güzel isimlerini ayırt edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen tahtada Hâdi, Selam ve Vekîl isimlerini göstererek geçen hafta öğrenilen anlamları öğrencilerden hatırlamalarını ister. Bu derste isimlerin İslam'daki yerinin araştırılacağı ve ilişkili olduğu alanlara göre etiketleneceği duyurulur. Kızılay Haftası'na değinilerek yardımseverlik (D20) ve sorumluluğun (D16) önemine dikkat çekilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler ders kitabındaki metinlerde Hâdi, Selam ve Vekîl isimlerinin İslam'daki yerini ve önemini araştırır; buldukları bilgiyi iki cümleyle özetler (TDB.1.1.4.b). Her ismin anlamını öğrenen öğrencilerden kendi hayatlarında nasıl davranmaları gerektiğini ifade etmeleri istenir (SDB1.3). Disiplinli ve istikrarlı çalışmanın hedeflere ulaşmadaki etkisi ile görevleri kuralına uygun yerine getirmenin önemi tartışılır (D3.1, D6.1). TDB.1.1.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler Hâdi, Vekîl ve Selam isimlerini anlamlarına ve bağlamlarına göre etiketler; her isim için ilişkili olduğu alanı (ör. rehberlik, güven, esenlik) belirler (TDB.1.1.4.c). Etiketler sınıflandırma tablosuna yerleştirilir ve gerekçeleri sınıfla paylaşılır. Öğretmen tabloyu etkileşimli tahtada birlikte gözden geçirir; hatalı etiketler ders kitabındaki metinlere dönülerek düzeltilir. TDB.1.1.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden üç isimle ilgili kısa cevaplı soruları yanıtlamaları istenir. Ardından her öğrenciden, bu isimlerin anlamına uygun olarak kendi hayatında yapabileceği bir davranışı açık uçlu biçimde yazması istenir (KB2.15). Yazılanlar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. TDB.1.1.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden mümin kimliğine dair gözlemlerini temel alarak RAFT tekniğiyle bir metin yazmaları istenebilir DÖğrencilerden İslam’ın ve imanın şartlarıyla ilgili bir kavram haritası hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema 1. Ünite: Dinimiz İslam Konu Allah’ın Güzel İsimleri: Hâdi, Selam, Vekîl Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.1.4 Allah’ın (cc) güzel isimlerini ayırt edebilme a) Metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerini tespit eder. b) Metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerinin İslam’daki yeri ve önemini araştırır. c) Allah’ın (cc) güzel isimlerini ilişkili olduğu alana göre etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	1	2. Ünite: Hayatımız İbadet	Allah’a Yaklaşmanın Yolu: İbadet	TDB.1.2.1	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: 2. Ünite: Hayatımız İbadet Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite 2. Ünite: Hayatımız İbadet Konu Allah’a Yaklaşmanın Yolu: İbadet Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.2.1 İbadetle ilgili öğrendiklerini kendi hayatına yansıtabilme a) İbadetle ilgili öğrendiklerini gözden geçirir. b) İbadetle ilgili öğrendiklerine dayalı çıkarım yapar. c) İbadetle ilgili öğrendikleri hakkında ulaştığı çıkarımları değerlendirir. Tema Özeti MEB Bu ünitede ibadetle ilgili temel konular ele alınmaktadır. Öğrencilerin; ibadetle ilgili öğrendiklerini hayatlarına yansıtmaları, ibadetin temel ilkeleri konusunda analitik düşünmeleri, ibadetin hükümlerini mukayese yapmaları ve Allah’ın (cc) güzel isimlerini (Şekur, Hamid, Rakib) ayırt etmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB hamtihlasmükellefsalih amel Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.1 UzmanlaşmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.4. Dinî Konularda Analitik Düşünme), DAB5. Dinî Delillere Başvurma (DAB5.2. Mukayese Yapma) Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Venn Şeması Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde açık uçlu sorular, yansıtıcı öğrenme günlüğü, bilgi haritaları, gerekçeli doğru yanlış soruları, Venn şeması, tanılayıcı dallanmış ağaç, anlam çözümleme tablosu, eşleştirme soruları ve yapılandırılmış grid kullanılabilir. Performans Görevi: İbadetle ilgili çıkarımların, ibadetin temel ilkelerinin ve hükümlerinin yer aldığı bir broşür hazırlanabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı sağlanabilir. Performans görevi: Performans Görevi: İbadetle ilgili çıkarımların, ibadetin temel ilkelerinin ve hükümlerinin yer aldığı bir broşür hazırlanabilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin namaz, oruç ve dua gibi ibadetler hakkında temel düzeyde bilgi sahibi olduğu kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin ibadet kavramıyla ilgili ön bilgilerinin belirlenmesi için kelime ilişkilendirme testi kullanılabilir. Öğrencilere ibadet ederken nelere dikkat ettikleri sorularak onların bu konudaki tecrübelerini paylaştıkları bir zihin haritası oluşturulabilir. Öğrencilere insanın ibadet etme sorumluluğunun ne zaman başladığı sorularak onlardan bu konudaki düşüncelerini paylaşmaları istenebilir. Öğrencilerden şükür ve hamt kelimeleriyle ilgili anlam çağrışım haritası oluşturmaları istenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilere Allah’ın (cc) hangi davranışlardan razı olabileceği sorulabilir. Bir davranışın ibadet olabilmesi için Allah’ın (cc) rızası gözetilerek yapılması gerektiğinden bahsedilebilir. Böylece öğrencilerin, günlük hayattaki davranışlarıyla ibadetler arasında köprü kurmaları sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 'Bir gün içinde yaptığımız hangi davranışlar ibadet olabilir?' sorusunu gösterir. Öğrencilerden birkaç örnek vermeleri istenir. Dersin amacı, ibadetle ilgili öğrendiklerini gözden geçirmek ve bunlardan çıkarım yapmak olarak duyurulur (TDB.1.2.1.a, TDB.1.2.1.b). TDB.1.2.1 Keşfetme10 dk İbadet kavramı açıklanır ve ibadetlerin yalnızca Allah (cc) için yapılacağı vurgulanır. İman-ibadet ilişkisine değinilir. Öğrencilerden ders kitabından ve önceki bilgilerinden ibadetle ilgili öğrendiklerini gözden geçirip yaptıkları ibadetleri söylemeleri istenir (TDB.1.2.1.a). TDB.1.2.1 Uygulama20 dk İbadetin amacının Allah'a (cc) hamt, şükür, kulluk, itaat ve bağlılık olduğu açıklanır. Şekil ve şarta bağlı ibadetlerle Allah (cc) rızası için yapılan her davranışın ibadet olduğuna örnekler verilir. Öğrencilere ibadet ederken neler hissettikleri sorulur (E1.4). Öğrencilerden öğrendiklerinden hareketle niçin ibadet ettiklerine dair çıkarım yapmaları istenir (TDB.1.2.1.b). TDB.1.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden öğrenme günlüklerine 'İbadet insan hayatı için neden gereklidir?' sorusuna ilişkin çıkarımlarını bir ya da iki cümleyle yazmaları istenir. İbadetin insanı Allah'a (cc) yakınlaştırdığı, kötülüklerden uzaklaştırdığı ve sorumluluk bilinci kazandırdığı gibi hususlar tahtada özetlenir (TDB.1.2.1.b). TDB.1.2.1 Sınıf defteri: TDB.1.2.1 İbadetle ilgili öğrendiklerini kendi hayatına yansıtabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 'Bir gün içinde yaptığımız hangi davranışlar ibadet olabilir?' sorusunu gösterir. Öğrencilerden birkaç örnek vermeleri istenir. Dersin amacı, ibadetle ilgili öğrendiklerini gözden geçirmek ve bunlardan çıkarım yapmak olarak duyurulur (TDB.1.2.1.a, TDB.1.2.1.b). TDB.1.2.1 Keşfetme YZ 10 dk İbadet kavramı açıklanır ve ibadetlerin yalnızca Allah (cc) için yapılacağı vurgulanır. İman-ibadet ilişkisine değinilir. Öğrencilerden ders kitabından ve önceki bilgilerinden ibadetle ilgili öğrendiklerini gözden geçirip yaptıkları ibadetleri söylemeleri istenir (TDB.1.2.1.a). TDB.1.2.1 Uygulama YZ 20 dk İbadetin amacının Allah'a (cc) hamt, şükür, kulluk, itaat ve bağlılık olduğu açıklanır. Şekil ve şarta bağlı ibadetlerle Allah (cc) rızası için yapılan her davranışın ibadet olduğuna örnekler verilir. Öğrencilere ibadet ederken neler hissettikleri sorulur (E1.4). Öğrencilerden öğrendiklerinden hareketle niçin ibadet ettiklerine dair çıkarım yapmaları istenir (TDB.1.2.1.b). TDB.1.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden öğrenme günlüklerine 'İbadet insan hayatı için neden gereklidir?' sorusuna ilişkin çıkarımlarını bir ya da iki cümleyle yazmaları istenir. İbadetin insanı Allah'a (cc) yakınlaştırdığı, kötülüklerden uzaklaştırdığı ve sorumluluk bilinci kazandırdığı gibi hususlar tahtada özetlenir (TDB.1.2.1.b). TDB.1.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden bir hafta boyunca yaptıkları davranışlardan hangilerini Allah (cc) rızası için yaptıklarını gözlemlemeleri ve bu gözlemlerini bir “Niyet Defteri”ne kaydetmeleri istenebilir DÖğrencilerden çevrelerinde yapılan iyi davranışları (yardımlaşma, doğruluk, paylaşma vb.) gözlemlemeleri ve bir “iyilik günlüğü” oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema 2. Ünite: Hayatımız İbadet Konu Allah’a Yaklaşmanın Yolu: İbadet Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.2.1 İbadetle ilgili öğrendiklerini kendi hayatına yansıtabilme a) İbadetle ilgili öğrendiklerini gözden geçirir. b) İbadetle ilgili öğrendiklerine dayalı çıkarım yapar. c) İbadetle ilgili öğrendikleri hakkında ulaştığı çıkarımları değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Venn Şeması Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	1	2. Ünite: Hayatımız İbadet	Allah’a Yaklaşmanın Yolu: İbadet	TDB.1.2.1	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: 2. Ünite: Hayatımız İbadet Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite 2. Ünite: Hayatımız İbadet Konu Allah’a Yaklaşmanın Yolu: İbadet Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.2.1 İbadetle ilgili öğrendiklerini kendi hayatına yansıtabilme a) İbadetle ilgili öğrendiklerini gözden geçirir. b) İbadetle ilgili öğrendiklerine dayalı çıkarım yapar. c) İbadetle ilgili öğrendikleri hakkında ulaştığı çıkarımları değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler düşün-eşleş-paylaş tekniğiyle zaman yönetimi, planlılık ve çevreyle dayanışmada ibadetin önemini kendi hayatlarından örneklerle paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB hamtihlasmükellefsalih amel Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.1 UzmanlaşmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.4. Dinî Konularda Analitik Düşünme), DAB5. Dinî Delillere Başvurma (DAB5.2. Mukayese Yapma) Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Venn Şeması Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.1.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilerden ibadetin ne olduğunu ve ibadetin Allah'a yaklaşmadaki yerini bir cümleyle açıklamalarını ister. Ardından öğrencilerden geçen hafta gözden geçirdikleri ibadetlerden birini örnek vermeleri istenir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta ibadetle ilgili öğrenilenler gözden geçirilmiştir. Bu hafta aynı bilgilere dayanılarak günlük hayattan örneklerle çıkarım yapılır ve bu çıkarımlar değerlendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, öğrencilerden bir önceki haftada ibadetle ilgili öğrendikleri kavramlardan birini (hamt, ihlas, mükellef, salih amel) seçip tek cümleyle açıklamalarını ister. Bugün ibadetle ilgili öğrenilenlere dayanarak çıkarım yapılacağı ve bu çıkarımların değerlendirileceği duyurulur. Keşfetme10 dk Konu, hayat bilgisi dersindeki "Ailem ve Toplum" içeriğiyle ilişkilendirilir. Öğrencilerden günlük hayatlarından örnekler paylaşmaları istenir. Bu örneklerden yola çıkılarak ibadetlerin zamanı etkili kullanmadaki, planlı olmadaki ve çevreyle dayanışmayı artırmadaki yeri ve önemi hakkında çıkarım yapılması sağlanır (KB2.4, TDB.1.2.1.b). TDB.1.2.1 Uygulama20 dk Öğrenciler ulaştıkları çıkarımları düşün-eşleş-paylaş tekniğiyle değerlendirir: önce bireysel düşünür, sonra eşiyle tartışır, ardından sınıfla paylaşır (SDB1.3, TDB.1.2.1.c). Çıkarımlar çalışkanlık, sorumluluk ve yardımseverlik bakımından gözden geçirilir (D3.2, D16.3, D20.2). Öğrencilerden yansıtıcı öğrenme günlüğüne bir çıkarımı ve değerlendirmesini yazmaları istenir (KB2.15, TDB.1.2.1.c). TDB.1.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden ibadetin günlük hayattaki yerine ilişkin ulaştıkları bir çıkarımı ve bu çıkarımın değerlendirmesini açık uçlu soru yanıtı olarak öğrenme günlüklerine yazmaları istenir. Öğretmen, yazılanları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir (TDB.1.2.1.c). TDB.1.2.1 Sınıf defteri: TDB.1.2.1 İbadetle ilgili öğrendiklerini kendi hayatına yansıtabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, öğrencilerden bir önceki haftada ibadetle ilgili öğrendikleri kavramlardan birini (hamt, ihlas, mükellef, salih amel) seçip tek cümleyle açıklamalarını ister. Bugün ibadetle ilgili öğrenilenlere dayanarak çıkarım yapılacağı ve bu çıkarımların değerlendirileceği duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Konu, hayat bilgisi dersindeki "Ailem ve Toplum" içeriğiyle ilişkilendirilir. Öğrencilerden günlük hayatlarından örnekler paylaşmaları istenir. Bu örneklerden yola çıkılarak ibadetlerin zamanı etkili kullanmadaki, planlı olmadaki ve çevreyle dayanışmayı artırmadaki yeri ve önemi hakkında çıkarım yapılması sağlanır (KB2.4, TDB.1.2.1.b). TDB.1.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ulaştıkları çıkarımları düşün-eşleş-paylaş tekniğiyle değerlendirir: önce bireysel düşünür, sonra eşiyle tartışır, ardından sınıfla paylaşır (SDB1.3, TDB.1.2.1.c). Çıkarımlar çalışkanlık, sorumluluk ve yardımseverlik bakımından gözden geçirilir (D3.2, D16.3, D20.2). Öğrencilerden yansıtıcı öğrenme günlüğüne bir çıkarımı ve değerlendirmesini yazmaları istenir (KB2.15, TDB.1.2.1.c). TDB.1.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden ibadetin günlük hayattaki yerine ilişkin ulaştıkları bir çıkarımı ve bu çıkarımın değerlendirmesini açık uçlu soru yanıtı olarak öğrenme günlüklerine yazmaları istenir. Öğretmen, yazılanları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir (TDB.1.2.1.c). TDB.1.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler ibadetlerin hükümleri konusunda dijital bilgi kartları hazırlayabilir DÖğrenciler ibadetler için bir takvim tasarlayabilir ve her ibadet için bir sembol belirleyebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema 2. Ünite: Hayatımız İbadet Konu Allah’a Yaklaşmanın Yolu: İbadet Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.2.1 İbadetle ilgili öğrendiklerini kendi hayatına yansıtabilme a) İbadetle ilgili öğrendiklerini gözden geçirir. b) İbadetle ilgili öğrendiklerine dayalı çıkarım yapar. c) İbadetle ilgili öğrendikleri hakkında ulaştığı çıkarımları değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Venn Şeması Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	1	2. Ünite: Hayatımız İbadet	İbadetin Temel İlkeleri	TDB.1.2.2	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: 2. Ünite: Hayatımız İbadet Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite 2. Ünite: Hayatımız İbadet Konu İbadetin Temel İlkeleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.2.2 İbadetin temel ilkeleri konusunda analitik düşünebilme a) İbadetin temel ilkeleri arasında ilişki kurar. b) İbadetin temel ilkeleri arasında kurduğu ilişkiyle ilgili akıl yürütür. c) Akıl yürütme ile ulaştığı çıkarımları tartışır. ç) İbadetin temel ilkelerine uymanın gerekliliğini gerekçeleriyle belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler iman, niyet, ihlas ve sünnete uygunluk ilkeleri arasındaki ilişkiyi akıl yürüterek çözümler, ilgili ayet ve hadisleri inceleyip tartışır. Anahtar Kavramlar MEB hamtihlasmükellefsalih amel Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.1 UzmanlaşmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.4. Dinî Konularda Analitik Düşünme), DAB5. Dinî Delillere Başvurma (DAB5.2. Mukayese Yapma) Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Venn Şeması Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.1.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden ibadetin ne olduğunu ve Allah'a yaklaşmaya nasıl vesile olduğunu bir cümleyle söylemeleri istenir. Ardından hamt ve mükellef kavramlarından biri seçilerek günlük hayattan bir örnekle açıklanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada ibadetin Allah'a yaklaşmanın yolu olduğu çalışılmıştı. Bu hafta ibadetin kabulü için uyulması gereken iman, niyet, ihlas ve sünnete uygunluk ilkeleri ele alınır ve aralarındaki ilişkiler üzerine akıl yürütülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen tahtaya bir öğrencinin yardım etmesi ve namaz kılması gibi iki davranış yazar; öğrencilerden hangisinin ibadet sayılabileceğini düşünmeleri istenir. Birkaç görüş alınır ve dersin konusunun ibadetin kabulü için uyulması gereken ilkeler olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk İbadetin kabulü için uyulması gereken ilkelerin iman, niyet, ihlas ve sünnete uygunluk olduğu belirtilir; her ilke ders kitabından örnekle açıklanır (OB1). Öğrencilerden bu dört ilke arasındaki ilişkiyi eşli olarak belirlemeleri istenir (TDB.1.2.2.a; KB2.4). TDB.1.2.2 Uygulama20 dk Niyet ve ihlasa dair ayet ve hadislere (ör. 'Ameller niyetlere göredir.') yer verilir. İbadetlerin şekli, sayısı ve vaktinin Allah (cc) ile Hz. Muhammed (sav) tarafından belirlendiği ve değiştirilemeyeceği vurgulanır. Öğrencilerden bir davranışın ibadet olabilmesi için niyet, Allah (cc) rızası, Kur’an ve sünnete uygunluk ve süreklilik koşullarının neden gerektiğini akıl yürüterek açıklamaları istenir (TDB.1.2.2.b; E3.7, SDB1.2). TDB.1.2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden ibadetin temel ilkeleri arasında kurdukları ilişkiyi ve bu ilişkiye dair akıl yürütmelerini bir cümleyle Yapılandırılmış Grid'e yazmaları istenir (TDB.1.2.2.b; SDB1.3). Doğru-Yanlış Soruları ve Açık Uçlu Sorularla öğrenme yoklanır. TDB.1.2.2 Sınıf defteri: TDB.1.2.2 İbadetin temel ilkeleri konusunda analitik düşünebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen tahtaya bir öğrencinin yardım etmesi ve namaz kılması gibi iki davranış yazar; öğrencilerden hangisinin ibadet sayılabileceğini düşünmeleri istenir. Birkaç görüş alınır ve dersin konusunun ibadetin kabulü için uyulması gereken ilkeler olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk İbadetin kabulü için uyulması gereken ilkelerin iman, niyet, ihlas ve sünnete uygunluk olduğu belirtilir; her ilke ders kitabından örnekle açıklanır (OB1). Öğrencilerden bu dört ilke arasındaki ilişkiyi eşli olarak belirlemeleri istenir (TDB.1.2.2.a; KB2.4). TDB.1.2.2 Uygulama YZ 20 dk Niyet ve ihlasa dair ayet ve hadislere (ör. 'Ameller niyetlere göredir.') yer verilir. İbadetlerin şekli, sayısı ve vaktinin Allah (cc) ile Hz. Muhammed (sav) tarafından belirlendiği ve değiştirilemeyeceği vurgulanır. Öğrencilerden bir davranışın ibadet olabilmesi için niyet, Allah (cc) rızası, Kur’an ve sünnete uygunluk ve süreklilik koşullarının neden gerektiğini akıl yürüterek açıklamaları istenir (TDB.1.2.2.b; E3.7, SDB1.2). TDB.1.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden ibadetin temel ilkeleri arasında kurdukları ilişkiyi ve bu ilişkiye dair akıl yürütmelerini bir cümleyle Yapılandırılmış Grid'e yazmaları istenir (TDB.1.2.2.b; SDB1.3). Doğru-Yanlış Soruları ve Açık Uçlu Sorularla öğrenme yoklanır. TDB.1.2.2 Farklılaştırma MEB Zİbadetle ilgili kavramlardan oluşan, görsel ögelerle zenginleştirilmiş bir sözlük tasarlayabilir DBir gün boyunca yaptıkları ibadetleri takvime işaretleyebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema 2. Ünite: Hayatımız İbadet Konu İbadetin Temel İlkeleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.2.2 İbadetin temel ilkeleri konusunda analitik düşünebilme a) İbadetin temel ilkeleri arasında ilişki kurar. b) İbadetin temel ilkeleri arasında kurduğu ilişkiyle ilgili akıl yürütür. c) Akıl yürütme ile ulaştığı çıkarımları tartışır. ç) İbadetin temel ilkelerine uymanın gerekliliğini gerekçeleriyle belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Venn Şeması Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	1	2. Ünite: Hayatımız İbadet	İbadetin Temel İlkeleri	TDB.1.2.2	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: 2. Ünite: Hayatımız İbadet Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite 2. Ünite: Hayatımız İbadet Konu İbadetin Temel İlkeleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.2.2 İbadetin temel ilkeleri konusunda analitik düşünebilme a) İbadetin temel ilkeleri arasında ilişki kurar. b) İbadetin temel ilkeleri arasında kurduğu ilişkiyle ilgili akıl yürütür. c) Akıl yürütme ile ulaştığı çıkarımları tartışır. ç) İbadetin temel ilkelerine uymanın gerekliliğini gerekçeleriyle belirler. Tema Özeti YZ İbadetin temel ilkeleri arasındaki ilişki geçerlilik açısından akıl yürütülerek incelenir, öğrenciler çıkarımlarını öğretmen rehberliğinde tartışır. Anahtar Kavramlar MEB hamtihlasmükellefsalih amel Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.1 UzmanlaşmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.4. Dinî Konularda Analitik Düşünme), DAB5. Dinî Delillere Başvurma (DAB5.2. Mukayese Yapma) Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Venn Şeması Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.1.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden ders kitabındaki ibadetin temel ilkelerinden ikisini söylemeleri ve bu ilkeler arasında kurdukları bir ilişkiyi tek cümleyle ifade etmeleri istenir. Birkaç öğrencinin cevabı etkileşimli tahtaya yazılır; eksik ya da yanlış ifadeler sınıfça düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki derste ibadetin temel ilkeleri arasında ilişki kurulmuştu. Bu derste kurulan ilişkilerden yola çıkılarak ibadetin geçerliliği bakımından akıl yürütülecek ve ulaşılan çıkarımlar tartışılacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada hamt, ihlas, mükellef ve salih amel kavramlarını gösterir. Öğrencilerden bu kavramlardan birini seçip günlük hayattan bir ibadet örneğiyle ilişkilendirmeleri istenir. Ardından dersin amacı açıklanır: ibadetin temel ilkeleri arasındaki ilişki üzerine akıl yürütülecek ve ulaşılan çıkarımlar tartışılacaktır. Keşfetme10 dk Öğretmen, ders kitabındaki örnek üzerinden ibadetin temel ilkelerinin birbirini tamamladığını açıklar. Öğrencilerden, bir ibadette ilkelerden birinin eksik kalması hâlinde ibadetin geçerliliğinin nasıl etkileneceğini gerekçeleriyle düşünmeleri ve ikili olarak akıl yürütmeleri istenir (E3.7) (TDB.1.2.2.b). TDB.1.2.2 Uygulama20 dk Öğrenciler öğretmen rehberliğinde gruplar hâlinde, akıl yürütme sonucunda ulaştıkları çıkarımları sınıfa sunar ve bu çıkarımlar tartışılır (TDB.1.2.2.c). Öğrencilerden, ibadet ederken bu ilkeleri dikkate almanın insanın düşüncelerini ve davranışlarını nasıl etkileyeceğini değerlendirmeleri ve görüşlerini paylaşmaları istenir (D10.1, D16.3). TDB.1.2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Öğrenme Günlüğü'ne, ibadetin temel ilkeleri arasındaki ilişkiden ulaştıkları çıkarımı ve bunun davranışlarına etkisini yazmaları istenir (KB2.15, SDB1.3) (TDB.1.2.2.c). Birkaç günlük sınıfta paylaşılır; öğretmen günlükleri Açık Uçlu Sorular çerçevesinde değerlendirerek çıkarımları özetler. TDB.1.2.2 Sınıf defteri: TDB.1.2.2 İbadetin temel ilkeleri konusunda analitik düşünebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada hamt, ihlas, mükellef ve salih amel kavramlarını gösterir. Öğrencilerden bu kavramlardan birini seçip günlük hayattan bir ibadet örneğiyle ilişkilendirmeleri istenir. Ardından dersin amacı açıklanır: ibadetin temel ilkeleri arasındaki ilişki üzerine akıl yürütülecek ve ulaşılan çıkarımlar tartışılacaktır. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, ders kitabındaki örnek üzerinden ibadetin temel ilkelerinin birbirini tamamladığını açıklar. Öğrencilerden, bir ibadette ilkelerden birinin eksik kalması hâlinde ibadetin geçerliliğinin nasıl etkileneceğini gerekçeleriyle düşünmeleri ve ikili olarak akıl yürütmeleri istenir (E3.7) (TDB.1.2.2.b). TDB.1.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler öğretmen rehberliğinde gruplar hâlinde, akıl yürütme sonucunda ulaştıkları çıkarımları sınıfa sunar ve bu çıkarımlar tartışılır (TDB.1.2.2.c). Öğrencilerden, ibadet ederken bu ilkeleri dikkate almanın insanın düşüncelerini ve davranışlarını nasıl etkileyeceğini değerlendirmeleri ve görüşlerini paylaşmaları istenir (D10.1, D16.3). TDB.1.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Öğrenme Günlüğü'ne, ibadetin temel ilkeleri arasındaki ilişkiden ulaştıkları çıkarımı ve bunun davranışlarına etkisini yazmaları istenir (KB2.15, SDB1.3) (TDB.1.2.2.c). Birkaç günlük sınıfta paylaşılır; öğretmen günlükleri Açık Uçlu Sorular çerçevesinde değerlendirerek çıkarımları özetler. TDB.1.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden bir hafta boyunca yaptıkları davranışlardan hangilerini Allah (cc) rızası için yaptıklarını gözlemlemeleri ve bu gözlemlerini bir “Niyet Defteri”ne kaydetmeleri istenebilir DÖğrencilerden çevrelerinde yapılan iyi davranışları (yardımlaşma, doğruluk, paylaşma vb.) gözlemlemeleri ve bir “iyilik günlüğü” oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema 2. Ünite: Hayatımız İbadet Konu İbadetin Temel İlkeleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.2.2 İbadetin temel ilkeleri konusunda analitik düşünebilme a) İbadetin temel ilkeleri arasında ilişki kurar. b) İbadetin temel ilkeleri arasında kurduğu ilişkiyle ilgili akıl yürütür. c) Akıl yürütme ile ulaştığı çıkarımları tartışır. ç) İbadetin temel ilkelerine uymanın gerekliliğini gerekçeleriyle belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Venn Şeması Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	1	2. Ünite: Hayatımız İbadet	İbadetin Temel İlkeleri	TDB.1.2.2	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: 2. Ünite: Hayatımız İbadet Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite 2. Ünite: Hayatımız İbadet Konu İbadetin Temel İlkeleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.2.2 İbadetin temel ilkeleri konusunda analitik düşünebilme a) İbadetin temel ilkeleri arasında ilişki kurar. b) İbadetin temel ilkeleri arasında kurduğu ilişkiyle ilgili akıl yürütür. c) Akıl yürütme ile ulaştığı çıkarımları tartışır. ç) İbadetin temel ilkelerine uymanın gerekliliğini gerekçeleriyle belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler konuşma halkasında ibadetin temel ilkeleri arasındaki ilişkileri tartışır, cümle tamamlama ile bu ilkelere uymanın gerekçelerini belirler. Anahtar Kavramlar MEB hamtihlasmükellefsalih amel Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.1 UzmanlaşmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.4. Dinî Konularda Analitik Düşünme), DAB5. Dinî Delillere Başvurma (DAB5.2. Mukayese Yapma) Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Venn Şeması Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.1.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada ibadetin temel ilkeleri arasında kurulan ilişkiyi yoklar. Öğrencilerden iki ilkeyi (örneğin ihlas ve salih amel) seçip aralarındaki ilişkiyi tek cümleyle açıklamaları istenir. Birkaç yanıt dinlenir ve eksikler tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda ibadetin temel ilkeleri arasında ilişki kurulmuş ve bu ilişkiyle ilgili akıl yürütülmüştü. Bu hafta akıl yürütmeyle ulaşılan çıkarımlar tartışılacak ve ilkelere uymanın gerekliliği gerekçelendirilecektir. Böylece hamt, ihlas ve mükellef kavramları kişisel sorumlulukla ilişkilendirilir (D16). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste kurulan ilişkileri hatırlatmak için 'İhlas ile salih amel arasında nasıl bir bağ vardır?' sorusunu sorar. Öğrencilerden birer cümleyle yanıt vermeleri istenir. Dersin amacının akıl yürütmeyle ulaşılan çıkarımları tartışmak ve ibadetin temel ilkelerine uymanın gerekçelerini belirlemek olduğu duyurulur. Keşfetme10 dk Konuşma halkası tekniği uygulanır: öğrenciler halka olup sırayla, ibadetin temel ilkeleri arasındaki ilişkiden akıl yürüterek ulaştıkları çıkarımı söyler. Bir öğrenci konuşurken diğerleri dinler ve çıkarımın dayanağını sorgular (KB2.15). Öğretmen çıkarımları etkileşimli tahtaya yazar, ortak noktaları tartıştırır (TDB.1.2.2.c). TDB.1.2.2 Uygulama20 dk Öğrenciler, ibadetin temel ilkelerine uymanın önemini gerekçeleriyle belirler (E3.1, OB1). Cümle tamamlama tekniğiyle 'İbadetin temel ilkelerine uymak gereklidir, çünkü …' cümlesi ders kitabındaki bilgilerden yararlanılarak tamamlanır (TDB.1.2.2.ç). Tamamlanan cümleler sınıfta okunur, gerekçeler karşılaştırılır ve öğrenciler kendi gerekçelerini gözden geçirir (SDB1.3). TDB.1.2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler Öğrenme Günlüğüne ibadetin temel ilkelerine uymanın gerekliliğini gerekçesiyle iki cümleyle yazar (SDB1.3). Öğretmen yazılanları Açık Uçlu Sorular ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Birkaç öğrencinin gerekçeleri sınıfla paylaşılarak ders toparlanır (TDB.1.2.2.ç). TDB.1.2.2 Sınıf defteri: TDB.1.2.2 İbadetin temel ilkeleri konusunda analitik düşünebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste kurulan ilişkileri hatırlatmak için 'İhlas ile salih amel arasında nasıl bir bağ vardır?' sorusunu sorar. Öğrencilerden birer cümleyle yanıt vermeleri istenir. Dersin amacının akıl yürütmeyle ulaşılan çıkarımları tartışmak ve ibadetin temel ilkelerine uymanın gerekçelerini belirlemek olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Konuşma halkası tekniği uygulanır: öğrenciler halka olup sırayla, ibadetin temel ilkeleri arasındaki ilişkiden akıl yürüterek ulaştıkları çıkarımı söyler. Bir öğrenci konuşurken diğerleri dinler ve çıkarımın dayanağını sorgular (KB2.15). Öğretmen çıkarımları etkileşimli tahtaya yazar, ortak noktaları tartıştırır (TDB.1.2.2.c). TDB.1.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler, ibadetin temel ilkelerine uymanın önemini gerekçeleriyle belirler (E3.1, OB1). Cümle tamamlama tekniğiyle 'İbadetin temel ilkelerine uymak gereklidir, çünkü …' cümlesi ders kitabındaki bilgilerden yararlanılarak tamamlanır (TDB.1.2.2.ç). Tamamlanan cümleler sınıfta okunur, gerekçeler karşılaştırılır ve öğrenciler kendi gerekçelerini gözden geçirir (SDB1.3). TDB.1.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler Öğrenme Günlüğüne ibadetin temel ilkelerine uymanın gerekliliğini gerekçesiyle iki cümleyle yazar (SDB1.3). Öğretmen yazılanları Açık Uçlu Sorular ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Birkaç öğrencinin gerekçeleri sınıfla paylaşılarak ders toparlanır (TDB.1.2.2.ç). TDB.1.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler ibadetlerin hükümleri konusunda dijital bilgi kartları hazırlayabilir DÖğrenciler ibadetler için bir takvim tasarlayabilir ve her ibadet için bir sembol belirleyebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema 2. Ünite: Hayatımız İbadet Konu İbadetin Temel İlkeleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.2.2 İbadetin temel ilkeleri konusunda analitik düşünebilme a) İbadetin temel ilkeleri arasında ilişki kurar. b) İbadetin temel ilkeleri arasında kurduğu ilişkiyle ilgili akıl yürütür. c) Akıl yürütme ile ulaştığı çıkarımları tartışır. ç) İbadetin temel ilkelerine uymanın gerekliliğini gerekçeleriyle belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Venn Şeması Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	1	2. Ünite: Hayatımız İbadet	Hükümlerine Göre İbadetler	TDB.1.2.3	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: 2. Ünite: Hayatımız İbadet Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite 2. Ünite: Hayatımız İbadet Konu Hükümlerine Göre İbadetler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.2.3 İbadetlerin hükümlerini mukayese yapabilme a) İbadetlerin hükümlerine ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlenen özelliklere ilişkin benzerlikleri ortaya koyar. c) Belirlenen özelliklere ilişkin farklılıkları ortaya koyar. ç) Belirlenen özellikler arasında ilişki kurar. d) Ortaya konan benzerlik ve farklılıklara dayalı olarak ibadetlerin hükümleri hakkında çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Mükellef kavramı işlenir; öğrenciler farz, vacip, sünnet ve müstehap hükümlerinin özelliklerini belirleyip benzerlik ve farklarını karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB hamtihlasmükellefsalih amel Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.15 Yansıtıcı DüşünmeKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.1 UzmanlaşmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.4. Dinî Konularda Analitik Düşünme), DAB5. Dinî Delillere Başvurma (DAB5.2. Mukayese Yapma) Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Venn Şeması Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.1.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste işlenen ibadetin temel ilkelerinden birini kendi cümleleriyle söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye bu ilkenin günlük hayattaki bir ibadet örneğiyle nasıl ilişkilendirilebileceğini sorar. Cevaplar etkileşimli tahtada kısaca özetlenir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta ibadetin temel ilkeleri üzerinde düşünüldü; ihlas ve salih amel kavramları bu ilkelerle ilişkilendirildi. Bu hafta ibadetlerin hükümlerine göre nasıl ayrıldığı ve bu hükümlerin kimleri sorumlu tuttuğu incelenir. Böylece ibadetin ilkelerinden ibadetin hükümlerine geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada, günlük hayattan bir ibadet örneğini gösterir ve öğrencilere her ibadetin aynı derecede bağlayıcı olup olmadığını sorar. Öğrencilerin görüşleri kısaca alınır, ders kitabındaki ilgili bölüm açılır. Bu hafta ibadetlerin hükümlerine ilişkin özellikleri belirleyip benzerliklerini ortaya koyacakları ve mükellef kavramından başlanacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Öğretmen mükellefin tanımını yapar, ders kitabındaki mükellef olma şartlarını etkileşimli tahtada açıklar ve mükellef kişinin ibadetlerden sorumlu olduğunu belirtir. Öğrencilerden metni okuyarak şartları belirlemeleri ve ibadetlerin hükümlerine ilişkin ilk özellikleri not etmeleri istenir (KB2.4). Notlar sınıfla paylaşılır (TDB.1.2.3.a). TDB.1.2.3 Uygulama20 dk İbadetlere ilişkin hükümler farz, vacip, sünnet ve müstehap olarak ayrılır; her hükme ibadetlerden örnekler verilir ve konuyla ilgili ayet ve hadisler paylaşılır (E3.7). Öğrenciler öğretmen rehberliğinde her hükme ilişkin özellikleri belirler (TDB.1.2.3.a). Belirlenen özelliklere ilişkin benzerlikleri ortaya koyarak yapılandırılmış gridde işaretler (TDB.1.2.3.b). TDB.1.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden yapılandırılmış gridi tamamlamaları ve hükümlerin ortak özelliklerinden en az ikisini yazmaları istenir. Grid, öğrenme kanıtı olarak toplanır; öğretmen benzerliklerin doğru ortaya konup konmadığını kontrol eder. Bu hafta belirlenen özelliklerin ve benzerliklerin sonraki derslerde farklılıklarla birlikte ele alınacağı belirtilir (TDB.1.2.3.b). TDB.1.2.3 Sınıf defteri: TDB.1.2.3 İbadetlerin hükümlerini mukayese yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada, günlük hayattan bir ibadet örneğini gösterir ve öğrencilere her ibadetin aynı derecede bağlayıcı olup olmadığını sorar. Öğrencilerin görüşleri kısaca alınır, ders kitabındaki ilgili bölüm açılır. Bu hafta ibadetlerin hükümlerine ilişkin özellikleri belirleyip benzerliklerini ortaya koyacakları ve mükellef kavramından başlanacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen mükellefin tanımını yapar, ders kitabındaki mükellef olma şartlarını etkileşimli tahtada açıklar ve mükellef kişinin ibadetlerden sorumlu olduğunu belirtir. Öğrencilerden metni okuyarak şartları belirlemeleri ve ibadetlerin hükümlerine ilişkin ilk özellikleri not etmeleri istenir (KB2.4). Notlar sınıfla paylaşılır (TDB.1.2.3.a). TDB.1.2.3 Uygulama YZ 20 dk İbadetlere ilişkin hükümler farz, vacip, sünnet ve müstehap olarak ayrılır; her hükme ibadetlerden örnekler verilir ve konuyla ilgili ayet ve hadisler paylaşılır (E3.7). Öğrenciler öğretmen rehberliğinde her hükme ilişkin özellikleri belirler (TDB.1.2.3.a). Belirlenen özelliklere ilişkin benzerlikleri ortaya koyarak yapılandırılmış gridde işaretler (TDB.1.2.3.b). TDB.1.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden yapılandırılmış gridi tamamlamaları ve hükümlerin ortak özelliklerinden en az ikisini yazmaları istenir. Grid, öğrenme kanıtı olarak toplanır; öğretmen benzerliklerin doğru ortaya konup konmadığını kontrol eder. Bu hafta belirlenen özelliklerin ve benzerliklerin sonraki derslerde farklılıklarla birlikte ele alınacağı belirtilir (TDB.1.2.3.b). TDB.1.2.3 Farklılaştırma MEB Zİbadetle ilgili kavramlardan oluşan, görsel ögelerle zenginleştirilmiş bir sözlük tasarlayabilir DBir gün boyunca yaptıkları ibadetleri takvime işaretleyebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema 2. Ünite: Hayatımız İbadet Konu Hükümlerine Göre İbadetler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.2.3 İbadetlerin hükümlerini mukayese yapabilme a) İbadetlerin hükümlerine ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlenen özelliklere ilişkin benzerlikleri ortaya koyar. c) Belirlenen özelliklere ilişkin farklılıkları ortaya koyar. ç) Belirlenen özellikler arasında ilişki kurar. d) Ortaya konan benzerlik ve farklılıklara dayalı olarak ibadetlerin hükümleri hakkında çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Venn Şeması Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	1	2. Ünite: Hayatımız İbadet	Hükümlerine Göre İbadetler	TDB.1.2.3	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: 2. Ünite: Hayatımız İbadet Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite 2. Ünite: Hayatımız İbadet Konu Hükümlerine Göre İbadetler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.2.3 İbadetlerin hükümlerini mukayese yapabilme a) İbadetlerin hükümlerine ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlenen özelliklere ilişkin benzerlikleri ortaya koyar. c) Belirlenen özelliklere ilişkin farklılıkları ortaya koyar. ç) Belirlenen özellikler arasında ilişki kurar. d) Ortaya konan benzerlik ve farklılıklara dayalı olarak ibadetlerin hükümleri hakkında çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler anlam çözümleme tablosuyla ibadet hükümlerini bağlayıcılık düzeyine göre karşılaştırır, RAFT tekniğiyle bilgilendirici metin yazar. Anahtar Kavramlar MEB hamtihlasmükellefsalih amel Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.15 Yansıtıcı DüşünmeKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.1 UzmanlaşmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.4. Dinî Konularda Analitik Düşünme), DAB5. Dinî Delillere Başvurma (DAB5.2. Mukayese Yapma) Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Venn Şeması Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.1.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftanın konusu olan hükümlerine göre ibadetlerle ilgili öğrencilere kısa sorular yöneltir. Öğrencilerden ibadetlerin hükümlerine ilişkin belirledikleri bir özelliği söylemeleri ve kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste ibadetlerin hükümlerine ilişkin özellikler belirlenmişti. Bu derste bu özelliklerin benzerlikleri ve farklılıkları ortaya konur, özellikler arasında ilişki kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada geçen derste belirlenen ibadetlerin hükümlerine ilişkin özellikleri gösterir. Öğrencilerden dinî açıdan bağlayıcılığın mükellef için ne ifade ettiğini bir cümleyle söylemeleri istenir. Dersin amacının, hükümlerin özelliklerindeki benzerlik ve farklılıkları ortaya koymak ve özellikler arasında ilişki kurmak olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrenciler ikişerli çalışarak anlam çözümleme tablosunda, ders kitabındaki ibadetlerin hükümlerine ilişkin özelliklerin benzerliklerini yazar (TDB.1.2.3.b). Farklılıklar tablonun ayrı sütununa eklenir ve tablo etkileşimli tahtada ortak olarak tamamlanır (TDB.1.2.3.c). TDB.1.2.3 Uygulama20 dk Öğrencilerden tablodaki özellikler arasında dinî açıdan bağlayıcılığa göre ilişki kurmaları istenir (TDB.1.2.3.ç; KB2.4). Ardından RAFT tekniğiyle (rol, kitle, biçim, konu) kurdukları ilişkileri anlatan kısa, bilgilendirici bir metin yazarlar. Metinlerde hükümlerin bilinmesinin sorumluluk bilincini geliştirdiği ve ibadetlerin devamlılık içinde yapılmasına yardımcı olduğu vurgulanır (SDB1.2). TDB.1.2.3 Sonuçlandırma5 dk Gönüllü öğrencilerin RAFT metinlerinden örnekler okunur ve kurulan ilişkiler tablo üzerinde toparlanır (TDB.1.2.3.ç). Öğrenciler öğrenme günlüğüne bu derste hangi özellikler arasında ilişki kurduklarını ve bunun sorumluluk bilincine katkısını yazar (KB2.15, SDB1.3). Anlam çözümleme tablosu öğrenme kanıtı olarak toplanır. TDB.1.2.3 Sınıf defteri: TDB.1.2.3 İbadetlerin hükümlerini mukayese yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada geçen derste belirlenen ibadetlerin hükümlerine ilişkin özellikleri gösterir. Öğrencilerden dinî açıdan bağlayıcılığın mükellef için ne ifade ettiğini bir cümleyle söylemeleri istenir. Dersin amacının, hükümlerin özelliklerindeki benzerlik ve farklılıkları ortaya koymak ve özellikler arasında ilişki kurmak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler ikişerli çalışarak anlam çözümleme tablosunda, ders kitabındaki ibadetlerin hükümlerine ilişkin özelliklerin benzerliklerini yazar (TDB.1.2.3.b). Farklılıklar tablonun ayrı sütununa eklenir ve tablo etkileşimli tahtada ortak olarak tamamlanır (TDB.1.2.3.c). TDB.1.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden tablodaki özellikler arasında dinî açıdan bağlayıcılığa göre ilişki kurmaları istenir (TDB.1.2.3.ç; KB2.4). Ardından RAFT tekniğiyle (rol, kitle, biçim, konu) kurdukları ilişkileri anlatan kısa, bilgilendirici bir metin yazarlar. Metinlerde hükümlerin bilinmesinin sorumluluk bilincini geliştirdiği ve ibadetlerin devamlılık içinde yapılmasına yardımcı olduğu vurgulanır (SDB1.2). TDB.1.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gönüllü öğrencilerin RAFT metinlerinden örnekler okunur ve kurulan ilişkiler tablo üzerinde toparlanır (TDB.1.2.3.ç). Öğrenciler öğrenme günlüğüne bu derste hangi özellikler arasında ilişki kurduklarını ve bunun sorumluluk bilincine katkısını yazar (KB2.15, SDB1.3). Anlam çözümleme tablosu öğrenme kanıtı olarak toplanır. TDB.1.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden bir hafta boyunca yaptıkları davranışlardan hangilerini Allah (cc) rızası için yaptıklarını gözlemlemeleri ve bu gözlemlerini bir “Niyet Defteri”ne kaydetmeleri istenebilir Dİbadetlerin hükümlerinden birinin seçilerek kısaca açıklandığı ve buna uygun bir ibadet örneğine yer verildiği tek sayfalık bir broşür hazırlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema 2. Ünite: Hayatımız İbadet Konu Hükümlerine Göre İbadetler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.2.3 İbadetlerin hükümlerini mukayese yapabilme a) İbadetlerin hükümlerine ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlenen özelliklere ilişkin benzerlikleri ortaya koyar. c) Belirlenen özelliklere ilişkin farklılıkları ortaya koyar. ç) Belirlenen özellikler arasında ilişki kurar. d) Ortaya konan benzerlik ve farklılıklara dayalı olarak ibadetlerin hükümleri hakkında çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Venn Şeması Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	1	2. Ünite: Hayatımız İbadet	Hükümlerine Göre İbadetler	TDB.1.2.3	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: 2. Ünite: Hayatımız İbadet Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite 2. Ünite: Hayatımız İbadet Konu Hükümlerine Göre İbadetler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.2.3 İbadetlerin hükümlerini mukayese yapabilme a) İbadetlerin hükümlerine ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlenen özelliklere ilişkin benzerlikleri ortaya koyar. c) Belirlenen özelliklere ilişkin farklılıkları ortaya koyar. ç) Belirlenen özellikler arasında ilişki kurar. d) Ortaya konan benzerlik ve farklılıklara dayalı olarak ibadetlerin hükümleri hakkında çıkarım yapar. Tema Özeti YZ İbadetlerin hükümleri yapılandırılmış grid ve Venn şeması üzerinde karşılaştırılır; öğrenciler ortak ve farklı özelliklerden çıkarım yapar. Anahtar Kavramlar MEB hamtihlasmükellefsalih amel Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.15 Yansıtıcı DüşünmeKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.1 UzmanlaşmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.4. Dinî Konularda Analitik Düşünme), DAB5. Dinî Delillere Başvurma (DAB5.2. Mukayese Yapma) Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Venn Şeması Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.1.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada ele alınan ibadetlerden ikisini seçer ve öğrencilerden bu ibadetlerin hükümlerine ilişkin bir benzerlik ile bir farklılık söylemelerini ister. Cevaplar tahtadaki Venn şemasına yazılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda belirlenen özellikler, benzerlikler ve farklılıklar hatırlanır. Bu derste söz konusu karşılaştırmalar arasında ilişki kurulup ibadetlerin hükümleri hakkında çıkarım yapılacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftalarda karşılaştırılan ibadetlerden birini örnek verir ve öğrencilerden bu ibadetin hükmünü söylemelerini ister. Bu derste ibadetlerin özellikleri arasında ilişki kurulacağı ve benzerlik ile farklılıklardan çıkarım yapılacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Önceki haftalarda belirlenen özellikler, benzerlikler ve farklılıklar yapılandırılmış grid ya da Venn şemasıyla etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden bu özellikler arasında ilişki kurmaları ve kurdukları ilişkiyi gerekçesiyle söylemeleri istenir (KB2.4) (TDB.1.2.3.ç). TDB.1.2.3 Uygulama20 dk Öğrencilerden ortaya konan benzerlik ve farklılıklara dayanarak ibadetlerin hükümleri hakkındaki çıkarımlarını yazmaları istenir (KB2.15) (TDB.1.2.3.d). Çıkarımlar, ibadetin temel ilkeleri ve hükümleriyle birlikte bir broşürde toplanır; çalışma sorumlulukla yürütülür (D16). Broşürler dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. TDB.1.2.3 Sonuçlandırma5 dk Birkaç öğrencinin broşürdeki çıkarımı sınıfa okunur ve ibadetlerin hükümleri hakkında ulaşılan sonuç toparlanır (TDB.1.2.3.d). Öğrencilerden 'Benzerlik ve farklılıklara bakıldığında ibadetlerin hükümleri hakkında hangi sonuca ulaşılır?' açık uçlu sorusunu öğrenme günlüklerine yazmaları istenir (SDB1.3). TDB.1.2.3 Sınıf defteri: TDB.1.2.3 İbadetlerin hükümlerini mukayese yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftalarda karşılaştırılan ibadetlerden birini örnek verir ve öğrencilerden bu ibadetin hükmünü söylemelerini ister. Bu derste ibadetlerin özellikleri arasında ilişki kurulacağı ve benzerlik ile farklılıklardan çıkarım yapılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Önceki haftalarda belirlenen özellikler, benzerlikler ve farklılıklar yapılandırılmış grid ya da Venn şemasıyla etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden bu özellikler arasında ilişki kurmaları ve kurdukları ilişkiyi gerekçesiyle söylemeleri istenir (KB2.4) (TDB.1.2.3.ç). TDB.1.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden ortaya konan benzerlik ve farklılıklara dayanarak ibadetlerin hükümleri hakkındaki çıkarımlarını yazmaları istenir (KB2.15) (TDB.1.2.3.d). Çıkarımlar, ibadetin temel ilkeleri ve hükümleriyle birlikte bir broşürde toplanır; çalışma sorumlulukla yürütülür (D16). Broşürler dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. TDB.1.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Birkaç öğrencinin broşürdeki çıkarımı sınıfa okunur ve ibadetlerin hükümleri hakkında ulaşılan sonuç toparlanır (TDB.1.2.3.d). Öğrencilerden 'Benzerlik ve farklılıklara bakıldığında ibadetlerin hükümleri hakkında hangi sonuca ulaşılır?' açık uçlu sorusunu öğrenme günlüklerine yazmaları istenir (SDB1.3). TDB.1.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden bir hafta boyunca yaptıkları davranışlardan hangilerini Allah (cc) rızası için yaptıklarını gözlemlemeleri ve bu gözlemlerini bir “Niyet Defteri”ne kaydetmeleri istenebilir Dİbadetlerin hükümlerinden birinin seçilerek kısaca açıklandığı ve buna uygun bir ibadet örneğine yer verildiği tek sayfalık bir broşür hazırlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema 2. Ünite: Hayatımız İbadet Konu Hükümlerine Göre İbadetler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.2.3 İbadetlerin hükümlerini mukayese yapabilme a) İbadetlerin hükümlerine ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlenen özelliklere ilişkin benzerlikleri ortaya koyar. c) Belirlenen özelliklere ilişkin farklılıkları ortaya koyar. ç) Belirlenen özellikler arasında ilişki kurar. d) Ortaya konan benzerlik ve farklılıklara dayalı olarak ibadetlerin hükümleri hakkında çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Venn Şeması Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	1	2. Ünite: Hayatımız İbadet	Allah’ın Güzel İsimleri: Rakib, Şekur, Hamid	TDB.1.2.4	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: 2. Ünite: Hayatımız İbadet Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite 2. Ünite: Hayatımız İbadet Konu Allah’ın Güzel İsimleri: Rakib, Şekur, Hamid Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.2.4 Allah’ın (cc) güzel isimlerini ayırt edebilme a) Metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerini tespit eder. b) Metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerinin İslam’daki yeri ve önemini araştırır. c) Allah’ın (cc) güzel isimlerini ilişkili olduğu alana göre etiketler. Tema Özeti YZ Öğrenciler Rakib, Şekur ve Hamid isimlerini ayet ve hadislerle tanır, okuma metinlerinde tespit eder, bulgularını çember tekniğiyle paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB hamtihlasmükellefsalih amel Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.1 UzmanlaşmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.4. Dinî Konularda Analitik Düşünme), DAB5. Dinî Delillere Başvurma (DAB5.2. Mukayese Yapma) Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Venn Şeması Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.1.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftanın konusu olan hükümlerine göre ibadetleri yoklamak için öğrencilerden bildikleri bir ibadeti söylemelerini ister. Söylenen ibadetin hükmünün ne olduğu ve bu hükmün neden öyle kabul edildiği sınıfla birlikte kısaca tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta ibadetlerin hükümlerine göre nasıl sınıflandırıldığı çalışılmıştır. Bu hafta ibadetlerin temelinde yer alan Allah’ın (cc) güzel isimlerinden Rakib, Şekur ve Hamid ele alınarak ibadet bilincinin bu isimlerle nasıl ilişkilendiği üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Enerji Tasarrufu Haftası’na değinerek ışık, su ve enerji gibi nimetlerin kıymetini bilmenin önemini hatırlatır. Öğrencilere 'Sahip olduğumuz nimetler için kime, nasıl teşekkür edilir?' sorusu yöneltilir ve kısa yanıtlar alınır. Ardından dersin Allah’ın (cc) güzel isimlerinden Rakib, Şekur ve Hamid üzerine olduğu duyurulur. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada Allah’ın (cc) Rakib, Şekur ve Hamid isimleri anlamlarıyla birlikte tanıtılır. Bu isimlerle ilgili ders kitabındaki ayet ve hadislere değinilir. Öğrencilerden tahtadaki kısa metinde bu isimlerin geçtiği ifadeleri bulup işaretlemeleri istenir (TDB.1.2.4.a). TDB.1.2.4 Uygulama20 dk Öğrencilere okuma metinleri verilir; metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerini tespit etmeleri istenir (OB1) (TDB.1.2.4.a). Ardından öğretmen rehberliğinde ders kitabı ve güvenilir kaynaklardan bu isimlerin İslam’daki yeri ve önemi araştırılır (TDB.1.2.4.b). Sonuçlar çember tekniğiyle paylaşılır; Rakib isminin Allah’ın (cc) kullarını daima gözetmesi ve her şeyi ilmiyle kuşatması, Şekur isminin şükür ve nimet bilinciyle ilişkisi üzerinde durulur (TDB.1.2.4.b). TDB.1.2.4 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen, Rakib, Şekur ve Hamid isimlerinin anlamlarını ve İslam’daki yeri ile önemini toparlayan Doğru-Yanlış Soruları sorar. Öğrencilerden yanıtlarını gerekçelendirmeleri ve hamt kavramının Hamid ismiyle ilişkisini bir cümleyle ifade etmeleri istenir (TDB.1.2.4.b). Yanıtlar, öğrenme kanıtı olarak değerlendirilir. TDB.1.2.4 Sınıf defteri: TDB.1.2.4 Allah’ın (cc) güzel isimlerini ayırt edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Enerji Tasarrufu Haftası’na değinerek ışık, su ve enerji gibi nimetlerin kıymetini bilmenin önemini hatırlatır. Öğrencilere 'Sahip olduğumuz nimetler için kime, nasıl teşekkür edilir?' sorusu yöneltilir ve kısa yanıtlar alınır. Ardından dersin Allah’ın (cc) güzel isimlerinden Rakib, Şekur ve Hamid üzerine olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada Allah’ın (cc) Rakib, Şekur ve Hamid isimleri anlamlarıyla birlikte tanıtılır. Bu isimlerle ilgili ders kitabındaki ayet ve hadislere değinilir. Öğrencilerden tahtadaki kısa metinde bu isimlerin geçtiği ifadeleri bulup işaretlemeleri istenir (TDB.1.2.4.a). TDB.1.2.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere okuma metinleri verilir; metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerini tespit etmeleri istenir (OB1) (TDB.1.2.4.a). Ardından öğretmen rehberliğinde ders kitabı ve güvenilir kaynaklardan bu isimlerin İslam’daki yeri ve önemi araştırılır (TDB.1.2.4.b). Sonuçlar çember tekniğiyle paylaşılır; Rakib isminin Allah’ın (cc) kullarını daima gözetmesi ve her şeyi ilmiyle kuşatması, Şekur isminin şükür ve nimet bilinciyle ilişkisi üzerinde durulur (TDB.1.2.4.b). TDB.1.2.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen, Rakib, Şekur ve Hamid isimlerinin anlamlarını ve İslam’daki yeri ile önemini toparlayan Doğru-Yanlış Soruları sorar. Öğrencilerden yanıtlarını gerekçelendirmeleri ve hamt kavramının Hamid ismiyle ilişkisini bir cümleyle ifade etmeleri istenir (TDB.1.2.4.b). Yanıtlar, öğrenme kanıtı olarak değerlendirilir. TDB.1.2.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler ibadetlerin hükümleri konusunda dijital bilgi kartları hazırlayabilir DÖğrencilerden çevrelerinde yapılan iyi davranışları (yardımlaşma, doğruluk, paylaşma vb.) gözlemlemeleri ve bir “iyilik günlüğü” oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema 2. Ünite: Hayatımız İbadet Konu Allah’ın Güzel İsimleri: Rakib, Şekur, Hamid Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.2.4 Allah’ın (cc) güzel isimlerini ayırt edebilme a) Metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerini tespit eder. b) Metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerinin İslam’daki yeri ve önemini araştırır. c) Allah’ın (cc) güzel isimlerini ilişkili olduğu alana göre etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Venn Şeması Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	1	2. Ünite: Hayatımız İbadet	Allah’ın Güzel İsimleri: Rakib, Şekur, Hamid	TDB.1.2.4	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: 2. Ünite: Hayatımız İbadet Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite 2. Ünite: Hayatımız İbadet Konu Allah’ın Güzel İsimleri: Rakib, Şekur, Hamid Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.2.4 Allah’ın (cc) güzel isimlerini ayırt edebilme a) Metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerini tespit eder. b) Metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerinin İslam’daki yeri ve önemini araştırır. c) Allah’ın (cc) güzel isimlerini ilişkili olduğu alana göre etiketler. Tema Özeti YZ Öğrenciler Hamid isminin hamt anlamını öğrenir, Rakib, Şekur ve Hamid isimlerini anlam ve bağlamlarına göre etiketleyerek ayırt eder. Anahtar Kavramlar MEB hamtihlasmükellefsalih amel Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.1 UzmanlaşmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.4. Dinî Konularda Analitik Düşünme), DAB5. Dinî Delillere Başvurma (DAB5.2. Mukayese Yapma) Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Venn Şeması Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Performans görevi: Performans Görevi: İbadetle ilgili çıkarımların, ibadetin temel ilkelerinin ve hükümlerinin yer aldığı bir broşür hazırlanabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.1.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan Allah'ın (cc) güzel isimlerini yoklar. Öğrencilerden kısa bir metinde geçen Rakib, Şekur ve Hamid isimlerini bulmaları ve her birinin anlamını kendi cümleleriyle söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada Rakib, Şekur ve Hamid isimleri metinlerde tespit edilmişti. Bu hafta aynı isimlerin İslam'daki yeri ve önemi araştırılır, ardından isimler ilişkili oldukları alana göre etiketlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan Rakib, Şekur ve Hamid isimlerini sorarak dersi başlatır. Etkileşimli tahtada bu isimlerin yazılı olduğu kısa bir metin gösterilir. Bugün isimlerin İslam'daki yerinin ve öneminin araştırılacağı, ardından isimlerin ilişkili olduğu alana göre etiketleneceği söylenir. Keşfetme10 dk Öğretmen, Hamid ismini övgüye layık olma ve hamt kavramı çerçevesinde açıklar. Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili bölümden Rakib, Şekur ve Hamid isimlerinin İslam'daki yerini ve önemini araştırmaları istenir (OB1) (TDB.1.2.4.b). Bu isimlerin anlamlarını öğrenen öğrencilerden kendi hayatlarında nasıl davranmaları gerektiğini ifade etmeleri sağlanır (SDB1.3). TDB.1.2.4 Uygulama20 dk Öğrencilerden sahip oldukları inancın gereklerini yerine getirmenin önemini fark etmeleri beklenir (D16.3). Etkileşimli tahtada Rakib, Şekur ve Hamid isimlerinin yer aldığı bir anlam çözümleme tablosu hazırlanır. Öğrenciler bu isimleri anlamlarına ve bağlamlarına göre, ilişkili oldukları alana yerleştirerek etiketler (TDB.1.2.4.c). Etiketler sınıfta gerekçeleriyle tartışılır. TDB.1.2.4 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen, isimlerin hangi alanla ilişkilendirildiğini öğrencilerle birlikte toparlar. Öğrencilerden Anlam Çözümleme Tablosu'nu gözden geçirmeleri ve üç ismi anlamlarıyla eşleştiren kısa sorulara yanıt vermeleri istenir (TDB.1.2.4.c). TDB.1.2.4 Sınıf defteri: TDB.1.2.4 Allah’ın (cc) güzel isimlerini ayırt edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan Rakib, Şekur ve Hamid isimlerini sorarak dersi başlatır. Etkileşimli tahtada bu isimlerin yazılı olduğu kısa bir metin gösterilir. Bugün isimlerin İslam'daki yerinin ve öneminin araştırılacağı, ardından isimlerin ilişkili olduğu alana göre etiketleneceği söylenir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, Hamid ismini övgüye layık olma ve hamt kavramı çerçevesinde açıklar. Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili bölümden Rakib, Şekur ve Hamid isimlerinin İslam'daki yerini ve önemini araştırmaları istenir (OB1) (TDB.1.2.4.b). Bu isimlerin anlamlarını öğrenen öğrencilerden kendi hayatlarında nasıl davranmaları gerektiğini ifade etmeleri sağlanır (SDB1.3). TDB.1.2.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden sahip oldukları inancın gereklerini yerine getirmenin önemini fark etmeleri beklenir (D16.3). Etkileşimli tahtada Rakib, Şekur ve Hamid isimlerinin yer aldığı bir anlam çözümleme tablosu hazırlanır. Öğrenciler bu isimleri anlamlarına ve bağlamlarına göre, ilişkili oldukları alana yerleştirerek etiketler (TDB.1.2.4.c). Etiketler sınıfta gerekçeleriyle tartışılır. TDB.1.2.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen, isimlerin hangi alanla ilişkilendirildiğini öğrencilerle birlikte toparlar. Öğrencilerden Anlam Çözümleme Tablosu'nu gözden geçirmeleri ve üç ismi anlamlarıyla eşleştiren kısa sorulara yanıt vermeleri istenir (TDB.1.2.4.c). TDB.1.2.4 Farklılaştırma MEB Zİbadetle ilgili kavramlardan oluşan, görsel ögelerle zenginleştirilmiş bir sözlük tasarlayabilir DÖğrenciler ibadetler için bir takvim tasarlayabilir ve her ibadet için bir sembol belirleyebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema 2. Ünite: Hayatımız İbadet Konu Allah’ın Güzel İsimleri: Rakib, Şekur, Hamid Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.2.4 Allah’ın (cc) güzel isimlerini ayırt edebilme a) Metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerini tespit eder. b) Metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerinin İslam’daki yeri ve önemini araştırır. c) Allah’ın (cc) güzel isimlerini ilişkili olduğu alana göre etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Venn Şeması Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	1	3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster	Mahremiyette Ölçümüz	TDB.1.3.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: 3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite 3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster Konu Mahremiyette Ölçümüz Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.3.1 Mahremiyette ölçümüzü müşahede edebilme a) Mahremiyette ölçü hakkında merak ettiği konuları belirler. b) Belirlediği konular hakkında sorular sorar. c) Mahremiyette ölçü hakkında merak ettiği konuları inceler. ç) İnceleme sonuçları hakkında çıkarım yapar. Tema Özeti MEB Bu ünitede İslam’da ölçülü olmak konusu ele alınmaktadır. Öğrencilerin; mahremiyette ölçü konusunu müşahede etmeleri, kardeşlikteki ölçüyü idrak etmeleri, tasarrufta ölçüyle ilgili Kur’an-ı Kerim meallerine başvurmaları ve Allah’ın (cc) güzel isimlerini (Hafiz, Vedud, Kerim) ayırt etmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB israfitidalkanaattesettürümmet Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD4 DostlukD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD14 SaygıD15 SevgiD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme, DAB4.5. İdrak Etme) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde çıkış kartları, sınıflandırma tablosu, yansıtıcı öğrenme günlüğü ile gerekçeli doğru yanlış, eşleştirme, boşluk doldurma, açık uçlu ve kısa cevaplı soru tipleri kullanılabilir. Performans Görevi: İslam’a göre mahremiyette, kardeşlikte ve tasarrufta ölçülü olmak konulu bir poster hazırlamaları istenebilir. Bu posterde, konuyla ilgili ayet ve hadislere yer verilmesi ve günlük hayattan örnekler sunulması beklenir. Bu ürünün değerlendirilmesinde ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı sağlanabilir. Performans görevi: Performans Görevi: İslam’a göre mahremiyette, kardeşlikte ve tasarrufta ölçülü olmak konulu bir poster hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin bireysel ve sosyal hayata ilişkin İslam’ın koyduğu kuralları temel düzeyde bildiği kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Mahremiyet kavramıyla ilgili kelime ilişkilendirme testi uygulanabilir. Öğrencilerden kardeşlik kavramına ilişkin düşüncelerini paylaşmaları ve kardeşliği güçlendiren davranışlara günlük hayatlarından örnekler vermeleri istenebilir. Günlük hayatlarından tasarruf konulu örnekler vermeleri istenerek öğrencilerin tasarrufun önemiyle ilgili düşüncelerini paylaşmaları sağlanabilir. Öğrencilerden, gözlemlerinden hareketle Allah’ın (cc) kullarını koruduğuna, sevdiğine ve onlara nimetler verdiğine dair günlük hayattan örnekler vermeleri istenebilir. Köprü Kurma MEB Sosyal ilişkilerde bireyin davranışlarını sınırlayan durumlar olduğu hatırlatılarak konuyla günlük hayat arasında köprü kurulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan Rakib, Şekur ve Hamid isimlerini hatırlatır ve Allah’ın her şeyi görüp bildiği bilincinin davranışlardaki ölçüyle ilişkisini sorar. Öğrencilerden “Günlük hayatta ölçülü olmak ne demektir?” sorusu üzerine birer örnek vermeleri istenir (E1.1). Dersin mahremiyette ölçümüzü konu edineceği duyurulur. Keşfetme10 dk Öğretmen, itidal kavramını tanımlar; İslam’a göre ölçülü olmanın önemini ve helal ile haram kavramlarını etkileşimli tahtada kısaca açıklar. Öğrencilerden mahremiyette ölçü konusunda merak ettikleri konuları defterlerine yazmaları istenir (E1.1). Belirlenen konular tahtada ortak bir listede toplanır (TDB.1.3.1.a). TDB.1.3.1 Uygulama20 dk İtidalin helal dairesi içinde yaşama, nimetleri ölçülü kullanma ve insanı harama götüren aşırılıklardan sakınma bilinci olduğu vurgulanır. Mahremiyette ölçü beden, mekân ve bilgi mahremiyeti başlıklarıyla ele alınır; beden mahremiyeti içinde tesettür kavramı tanımlanır (D8). Öğrencilerden ders kitabından yararlanarak belirledikleri konulara ilişkin sorular yazmaları ve sınıfla paylaşmaları istenir (E3.8, TDB.1.3.1.b). TDB.1.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden öğrenme günlüklerine bugün belirledikleri merak konularını ve sordukları soruları yazmaları istenir (SDB1.3). Birkaç soru sınıfta paylaşılır ve ortak soru listesine eklenir. Kısa cevaplı sorularla itidal, helal, haram ve tesettür kavramları yoklanır (TDB.1.3.1.b). TDB.1.3.1 Sınıf defteri: TDB.1.3.1 Mahremiyette ölçümüzü müşahede edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan Rakib, Şekur ve Hamid isimlerini hatırlatır ve Allah’ın her şeyi görüp bildiği bilincinin davranışlardaki ölçüyle ilişkisini sorar. Öğrencilerden “Günlük hayatta ölçülü olmak ne demektir?” sorusu üzerine birer örnek vermeleri istenir (E1.1). Dersin mahremiyette ölçümüzü konu edineceği duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, itidal kavramını tanımlar; İslam’a göre ölçülü olmanın önemini ve helal ile haram kavramlarını etkileşimli tahtada kısaca açıklar. Öğrencilerden mahremiyette ölçü konusunda merak ettikleri konuları defterlerine yazmaları istenir (E1.1). Belirlenen konular tahtada ortak bir listede toplanır (TDB.1.3.1.a). TDB.1.3.1 Uygulama YZ 20 dk İtidalin helal dairesi içinde yaşama, nimetleri ölçülü kullanma ve insanı harama götüren aşırılıklardan sakınma bilinci olduğu vurgulanır. Mahremiyette ölçü beden, mekân ve bilgi mahremiyeti başlıklarıyla ele alınır; beden mahremiyeti içinde tesettür kavramı tanımlanır (D8). Öğrencilerden ders kitabından yararlanarak belirledikleri konulara ilişkin sorular yazmaları ve sınıfla paylaşmaları istenir (E3.8, TDB.1.3.1.b). TDB.1.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden öğrenme günlüklerine bugün belirledikleri merak konularını ve sordukları soruları yazmaları istenir (SDB1.3). Birkaç soru sınıfta paylaşılır ve ortak soru listesine eklenir. Kısa cevaplı sorularla itidal, helal, haram ve tesettür kavramları yoklanır (TDB.1.3.1.b). TDB.1.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden mahremiyet, kardeşlik ve tasarrufta ölçü konularında tecrübelerini yansıtan bir öğrenme günlüğü hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden ünitede geçen temel kavramları ve kuralları içeren görsel eşleştirme kartları hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema 3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster Konu Mahremiyette Ölçümüz Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.3.1 Mahremiyette ölçümüzü müşahede edebilme a) Mahremiyette ölçü hakkında merak ettiği konuları belirler. b) Belirlediği konular hakkında sorular sorar. c) Mahremiyette ölçü hakkında merak ettiği konuları inceler. ç) İnceleme sonuçları hakkında çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	1	3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster	Mahremiyette Ölçümüz	TDB.1.3.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: 3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite 3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster Konu Mahremiyette Ölçümüz Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.3.1 Mahremiyette ölçümüzü müşahede edebilme a) Mahremiyette ölçü hakkında merak ettiği konuları belirler. b) Belirlediği konular hakkında sorular sorar. c) Mahremiyette ölçü hakkında merak ettiği konuları inceler. ç) İnceleme sonuçları hakkında çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Mahremiyette ölçüyle ilgili ayet ve hadislerden hazırlanan metinler incelenir; öğrenciler günlük hayattaki yansımaları belirler ve soru oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB israfitidalkanaattesettürümmet Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD4 DostlukD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD14 SaygıD15 SevgiD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme, DAB4.5. İdrak Etme) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.1.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta mahremiyette ölçü hakkında merak ettikleri konulardan birini söylemeleri istenir. Öğretmen bu konunun neden merak uyandırdığını sorar. Verilen örnekler etkileşimli tahtada kısaca listelenir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta mahremiyette ölçü hakkında merak edilen konular belirlenmişti. Bu hafta o konulara ilişkin sorular sorulur ve ayet ile hadis metinleri incelenerek yanıtlar aranır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada günlük hayattan mahremiyetle ilgili kısa bir durum gösterir. Öğrencilerden bu durumda ölçünün nasıl gözetilebileceğini düşünmeleri istenir (D8). Önceki hafta belirlenen merak edilen konular hatırlatılır ve bu hafta bu konulara ilişkin soru sorulacağı ve metinlerin inceleneceği belirtilir. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada Hz. Muhammed'in (sav) mahremiyet konusundaki tavsiyelerinden seçilmiş örnekler gösterilir. Öğrencilerden önceki hafta belirledikleri konulara dayanarak bu tavsiyeler hakkında sorular sormaları istenir (E3.8). Sorular tahtada toplanır ve incelenecek konular belirlenir (TDB.1.3.1.b). TDB.1.3.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden mahremiyette ölçüyle ilgili ayet ve hadislerden hareketle hazırlanan metinleri ders kitabından incelemeleri istenir (OB1). Bu metinlerden yararlanarak mahremiyette ölçünün günlük hayattaki yansımaları belirlenir ve sorulara yanıt aranır (D8.1, D14.1). Bulgular sınıfta paylaşılır (TDB.1.3.1.c). TDB.1.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden öğrenme günlüğüne, incelenen metinlerden mahremiyette ölçüyle ilgili öğrendiklerini ve yanıtlanmayan sorularını yazmaları istenir (SDB1.3). Öğretmen, açık uçlu bir soruyla mahremiyette ölçünün günlük hayattaki bir yansımasını sorar ve kısa yanıtlar alır (TDB.1.3.1.c). TDB.1.3.1 Sınıf defteri: TDB.1.3.1 Mahremiyette ölçümüzü müşahede edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada günlük hayattan mahremiyetle ilgili kısa bir durum gösterir. Öğrencilerden bu durumda ölçünün nasıl gözetilebileceğini düşünmeleri istenir (D8). Önceki hafta belirlenen merak edilen konular hatırlatılır ve bu hafta bu konulara ilişkin soru sorulacağı ve metinlerin inceleneceği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada Hz. Muhammed'in (sav) mahremiyet konusundaki tavsiyelerinden seçilmiş örnekler gösterilir. Öğrencilerden önceki hafta belirledikleri konulara dayanarak bu tavsiyeler hakkında sorular sormaları istenir (E3.8). Sorular tahtada toplanır ve incelenecek konular belirlenir (TDB.1.3.1.b). TDB.1.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden mahremiyette ölçüyle ilgili ayet ve hadislerden hareketle hazırlanan metinleri ders kitabından incelemeleri istenir (OB1). Bu metinlerden yararlanarak mahremiyette ölçünün günlük hayattaki yansımaları belirlenir ve sorulara yanıt aranır (D8.1, D14.1). Bulgular sınıfta paylaşılır (TDB.1.3.1.c). TDB.1.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden öğrenme günlüğüne, incelenen metinlerden mahremiyette ölçüyle ilgili öğrendiklerini ve yanıtlanmayan sorularını yazmaları istenir (SDB1.3). Öğretmen, açık uçlu bir soruyla mahremiyette ölçünün günlük hayattaki bir yansımasını sorar ve kısa yanıtlar alır (TDB.1.3.1.c). TDB.1.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden mahremiyet, kardeşlik ve tasarrufta ölçü konularını içeren dijital bir dergi hazırlamaları istenebilir DVerilen görseller üzerinden israf ve tasarruf örneklerini ayırt etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema 3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster Konu Mahremiyette Ölçümüz Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.3.1 Mahremiyette ölçümüzü müşahede edebilme a) Mahremiyette ölçü hakkında merak ettiği konuları belirler. b) Belirlediği konular hakkında sorular sorar. c) Mahremiyette ölçü hakkında merak ettiği konuları inceler. ç) İnceleme sonuçları hakkında çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	1	3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster	Mahremiyette Ölçümüz	TDB.1.3.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: 3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite 3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster Konu Mahremiyette Ölçümüz Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.3.1 Mahremiyette ölçümüzü müşahede edebilme a) Mahremiyette ölçü hakkında merak ettiği konuları belirler. b) Belirlediği konular hakkında sorular sorar. c) Mahremiyette ölçü hakkında merak ettiği konuları inceler. ç) İnceleme sonuçları hakkında çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler mahremiyette ölçüyü toplumsal kurallarla ilişkilendirir, kavram haritası hazırlar ve görsel eşleştirme kartlarıyla kavramları pekiştirir. Anahtar Kavramlar MEB israfitidalkanaattesettürümmet Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD4 DostlukD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD14 SaygıD15 SevgiD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme, DAB4.5. İdrak Etme) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.1.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derslerde öğrencilerin belirlediği merak konularını ve sorduğu soruları sorar. Öğrencilerden mahremiyette ölçü hakkında merak ettikleri bir konuyu ve buna ilişkin sordukları bir soruyu sözlü olarak hatırlatmaları istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı tahtaya yazılır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde mahremiyette ölçü hakkında merak edilen konular belirlenmiş ve bu konulara ilişkin sorular sorulmuştu. Bu derste aynı konular kaynaklardan incelenecek, elde edilen bilgilerden çıkarım yapılacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derslerde belirlenen merak konularını ve sorulan soruları etkileşimli tahtada kısaca gösterir. Öğrencilerden mahremiyette ölçünün günlük hayatta nerelerde karşılarına çıktığına dair bir örnek söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste merak edilen konuların inceleneceği ve inceleme sonuçlarından çıkarım yapılacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili bölümü ve etkileşimli tahtadaki içeriği inceleyerek daha önce belirledikleri merak konularına ilişkin bilgileri bulmaları istenir (OB1). Bulunan bilgiler, israf, itidal, kanaat ve tesettür kavramları çevresinde kavram haritası şablonuna yerleştirilir (TDB.1.3.1.c). TDB.1.3.1 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde hazırladıkları kavram haritalarını karşılaştırır (KB2.7). Her gruptan, mahremiyette ölçüyü ele alırken fark ettiği toplumsal kuralları belirlemesi istenir (SDB2.3). Gruplar inceleme sonuçlarına dayanarak mahremiyette ölçüye ilişkin çıkarımlarını eşleştirme kartlarıyla sınıfa sunar ve çıkarımlar sınıfça tartışılır (TDB.1.3.1.ç). TDB.1.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden mahremiyette ölçüye ilişkin iki kısa cevaplı soruyu ve üç doğru-yanlış ifadeyi yanıtlamaları istenir. Yanıtlar birlikte kontrol edilerek inceleme sonuçlarından çıkarılan sonuçlar toparlanır (TDB.1.3.1.ç). Öğrencilerden öğrenme günlüklerine bugün öğrendiklerini ve kendi yaşamlarında neyi uygulayacaklarını yazmaları istenir (SDB1.3). TDB.1.3.1 Sınıf defteri: TDB.1.3.1 Mahremiyette ölçümüzü müşahede edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derslerde belirlenen merak konularını ve sorulan soruları etkileşimli tahtada kısaca gösterir. Öğrencilerden mahremiyette ölçünün günlük hayatta nerelerde karşılarına çıktığına dair bir örnek söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste merak edilen konuların inceleneceği ve inceleme sonuçlarından çıkarım yapılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili bölümü ve etkileşimli tahtadaki içeriği inceleyerek daha önce belirledikleri merak konularına ilişkin bilgileri bulmaları istenir (OB1). Bulunan bilgiler, israf, itidal, kanaat ve tesettür kavramları çevresinde kavram haritası şablonuna yerleştirilir (TDB.1.3.1.c). TDB.1.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde hazırladıkları kavram haritalarını karşılaştırır (KB2.7). Her gruptan, mahremiyette ölçüyü ele alırken fark ettiği toplumsal kuralları belirlemesi istenir (SDB2.3). Gruplar inceleme sonuçlarına dayanarak mahremiyette ölçüye ilişkin çıkarımlarını eşleştirme kartlarıyla sınıfa sunar ve çıkarımlar sınıfça tartışılır (TDB.1.3.1.ç). TDB.1.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden mahremiyette ölçüye ilişkin iki kısa cevaplı soruyu ve üç doğru-yanlış ifadeyi yanıtlamaları istenir. Yanıtlar birlikte kontrol edilerek inceleme sonuçlarından çıkarılan sonuçlar toparlanır (TDB.1.3.1.ç). Öğrencilerden öğrenme günlüklerine bugün öğrendiklerini ve kendi yaşamlarında neyi uygulayacaklarını yazmaları istenir (SDB1.3). TDB.1.3.1 Farklılaştırma MEB Z“İtidalli Bir Yaşam”ı konu alan hikâye yazmaları istenebilir DÖğrencilerden ünitede geçen temel kavramları ve kuralları içeren görsel eşleştirme kartları hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema 3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster Konu Mahremiyette Ölçümüz Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.3.1 Mahremiyette ölçümüzü müşahede edebilme a) Mahremiyette ölçü hakkında merak ettiği konuları belirler. b) Belirlediği konular hakkında sorular sorar. c) Mahremiyette ölçü hakkında merak ettiği konuları inceler. ç) İnceleme sonuçları hakkında çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	1	3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster	Kardeşlikte Ölçümüz	TDB.1.3.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: 3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite 3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster Konu Kardeşlikte Ölçümüz Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.3.2 Kardeşlikte ölçümüzü idrak edebilme a) Müslümanlar arasındaki kardeşlikle ilgili tefekkür sürecini gözden geçirir. b) Kardeşlikte ölçü konusuyla ilgili tefekkür sürecine dayalı çıkarım yapar. c) Kardeşlikte ölçü konusuyla ilgili ulaşılan çıkarımları değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler Hucurat suresi 10. ayeti ve Ensar-Muhacir örnekleriyle din kardeşliğini yorumlar, senaryolarda barışma ve özür dileme çözümleri belirler. Anahtar Kavramlar MEB israfitidalkanaattesettürümmet Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD4 DostlukD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD14 SaygıD15 SevgiD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme, DAB4.5. İdrak Etme) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.1.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada işlenen mahremiyette ölçüyle ilgili bir davranış örneği vermeleri istenir. Öğretmen birkaç Doğru-Yanlış ifadesi okuyarak öğrencilerin doğru olanı belirlemesini ister. Köprü Kurma YZ Önceki haftada mahremiyette ölçü konusu işlenmişti; bu hafta ölçü kavramı kardeşlik ilişkilerine taşınır. Saygı ve sorumluluk gibi bilinen değerler, Müslümanlar arasındaki kardeşliği anlamak için dayanak olur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen önceki dersteki "ölçü" kavramını hatırlatır ve "Kardeşlikte ölçümüz ne olmalıdır?" sorusunu tahtaya yansıtır. Öğrencilerden akla gelen ilk düşünceleri söylemeleri istenir (E3.8). Dersin amacı açıklanır. Keşfetme10 dk Öğretmen Hucurat suresinin 10. ayetini etkileşimli tahtada okuyup anlamını verir ve Müslümanlar arasındaki kardeşlik tanımlanır. Öğrencilerden, daha önceki tefekkürlerini gözden geçirerek din kardeşliğinin birey ve toplum hayatındaki önemini güven, yardımlaşma ve dayanışma bağlamında açıklamaları istenir; kardeşliğin sevgi, saygı, adalet ve paylaşma üzerine kurulu olduğu vurgulanır (TDB.1.3.2.a, OB1). TDB.1.3.2 Uygulama20 dk Ensar ve muhacir kardeşliği üzerinden Hz. Peygamber’in Müslümanlar arasında tesis ettiği kardeşlik bağına örnekler verilir. Öğrencilerden selamlaşma, güzel söz söyleme, yardımlaşma, zor zamanlarda destek olma, iyiliğe teşvik ve kötülükten uzaklaştırma davranışlarının kardeşlik bilincinin göstergesi olduğu çıkarımını yapmaları istenir (TDB.1.3.2.b, D4.1, D4.3). Örnek anlaşmazlık durumlarında barışma, konuşarak çözüm arama, özür dileme ve adil davranma yollarından uygun olanı seçmeleri istenir (TDB.1.3.2.b, SDB3.3, D5.1, D14.1, D15.1). TDB.1.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden kardeşlikte ölçüyü belirleyen bir davranışı ve gerekçesini Öğrenme Günlüğüne yazmaları istenir (TDB.1.3.2.b). Öğretmen birkaç Kısa Cevaplı Soruyla öğrenilenleri yoklar. TDB.1.3.2 Sınıf defteri: TDB.1.3.2 Kardeşlikte ölçümüzü idrak edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen önceki dersteki "ölçü" kavramını hatırlatır ve "Kardeşlikte ölçümüz ne olmalıdır?" sorusunu tahtaya yansıtır. Öğrencilerden akla gelen ilk düşünceleri söylemeleri istenir (E3.8). Dersin amacı açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen Hucurat suresinin 10. ayetini etkileşimli tahtada okuyup anlamını verir ve Müslümanlar arasındaki kardeşlik tanımlanır. Öğrencilerden, daha önceki tefekkürlerini gözden geçirerek din kardeşliğinin birey ve toplum hayatındaki önemini güven, yardımlaşma ve dayanışma bağlamında açıklamaları istenir; kardeşliğin sevgi, saygı, adalet ve paylaşma üzerine kurulu olduğu vurgulanır (TDB.1.3.2.a, OB1). TDB.1.3.2 Uygulama YZ 20 dk Ensar ve muhacir kardeşliği üzerinden Hz. Peygamber’in Müslümanlar arasında tesis ettiği kardeşlik bağına örnekler verilir. Öğrencilerden selamlaşma, güzel söz söyleme, yardımlaşma, zor zamanlarda destek olma, iyiliğe teşvik ve kötülükten uzaklaştırma davranışlarının kardeşlik bilincinin göstergesi olduğu çıkarımını yapmaları istenir (TDB.1.3.2.b, D4.1, D4.3). Örnek anlaşmazlık durumlarında barışma, konuşarak çözüm arama, özür dileme ve adil davranma yollarından uygun olanı seçmeleri istenir (TDB.1.3.2.b, SDB3.3, D5.1, D14.1, D15.1). TDB.1.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden kardeşlikte ölçüyü belirleyen bir davranışı ve gerekçesini Öğrenme Günlüğüne yazmaları istenir (TDB.1.3.2.b). Öğretmen birkaç Kısa Cevaplı Soruyla öğrenilenleri yoklar. TDB.1.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden mahremiyet, kardeşlik ve tasarrufta ölçü konularında tecrübelerini yansıtan bir öğrenme günlüğü hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden ünitede geçen temel kavramları ve kuralları içeren görsel eşleştirme kartları hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema 3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster Konu Kardeşlikte Ölçümüz Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.3.2 Kardeşlikte ölçümüzü idrak edebilme a) Müslümanlar arasındaki kardeşlikle ilgili tefekkür sürecini gözden geçirir. b) Kardeşlikte ölçü konusuyla ilgili tefekkür sürecine dayalı çıkarım yapar. c) Kardeşlikte ölçü konusuyla ilgili ulaşılan çıkarımları değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	1	3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster	Kardeşlikte Ölçümüz	TDB.1.3.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: 3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite 3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster Konu Kardeşlikte Ölçümüz Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.3.2 Kardeşlikte ölçümüzü idrak edebilme a) Müslümanlar arasındaki kardeşlikle ilgili tefekkür sürecini gözden geçirir. b) Kardeşlikte ölçü konusuyla ilgili tefekkür sürecine dayalı çıkarım yapar. c) Kardeşlikte ölçü konusuyla ilgili ulaşılan çıkarımları değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler ümmet bilincinin kardeşliğe etkisini ayet ve hadislerle tartışır, söz ve davranışlardaki yansımalarını hayatlarıyla ilişkilendirir. Anahtar Kavramlar MEB israfitidalkanaattesettürümmet Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD4 DostlukD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD14 SaygıD15 SevgiD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme, DAB4.5. İdrak Etme) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.1.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada Müslümanlar arasındaki kardeşlikle ilgili yaptıkları tefekkürden aklında kalan bir düşünceyi eşine anlatması istenir. Birkaç öğrencinin anlattığı düşünce sınıfta paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada öğrenciler Müslümanlar arasındaki kardeşlikle ilgili tefekkür sürecini gözden geçirmiştir. Bu hafta o düşüncelerden hareketle kardeşlikte ölçü konusunda çıkarım yapılır. Ulaşılan çıkarımlar değerlendirilerek öğrencilerin kendi hayatıyla ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftada yapılan kardeşlik tefekkürünü hatırlatan bir soruyu etkileşimli tahtaya yansıtır: 'Müslümanlar arasındaki kardeşliğin ölçüsü nedir?' Öğrencilerden kısa yanıtlar alınır. Dersin amacı açıklanır: tefekkür sürecine dayalı çıkarım yapılacak ve ulaşılan çıkarımlar değerlendirilecektir. Keşfetme10 dk Ümmet kavramı tanımlanır; ümmet bilincinin ırk, dil ve coğrafya farkı gözetmeden bütün Müslümanları inanç bağıyla birleştirdiği ifade edilir. Öğrencilerden önceki haftadaki tefekkürlerine dayanarak ümmet bilincinin kardeşliğe katkısıyla ilgili tek cümlelik bir çıkarım yazmaları istenir (E3.7, TDB.1.3.2.b). TDB.1.3.2 Uygulama20 dk Konuyla ilgili ayet ve hadislerden örnekler verilir; öğrencilerden kardeşliğin söz, tutum ve davranışlara nasıl yansıması gerektiğine dair tefekkür sürecine dayalı çıkarım yapmaları istenir (E3.1, TDB.1.3.2.b). Sokratik sorgulama ile çıkarımların gerekçeleri sorgulanır. Öğrenciler ulaştıkları çıkarımları değerlendirir ve kendi hayatıyla ilişkilendirir (SDB1.3, TDB.1.3.2.c). TDB.1.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen, kardeşlikte ölçüye dair ulaşılan çıkarımları özetler. Öğrencilerden gerekçeli doğru-yanlış sorusunu yanıtlamaları istenir: 'Irk, dil ve coğrafya farkı Müslümanlar arasındaki kardeşliğin ölçüsünü değiştirir.' Gerekçeler kısaca paylaşılır (TDB.1.3.2.c). TDB.1.3.2 Sınıf defteri: TDB.1.3.2 Kardeşlikte ölçümüzü idrak edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftada yapılan kardeşlik tefekkürünü hatırlatan bir soruyu etkileşimli tahtaya yansıtır: 'Müslümanlar arasındaki kardeşliğin ölçüsü nedir?' Öğrencilerden kısa yanıtlar alınır. Dersin amacı açıklanır: tefekkür sürecine dayalı çıkarım yapılacak ve ulaşılan çıkarımlar değerlendirilecektir. Keşfetme YZ 10 dk Ümmet kavramı tanımlanır; ümmet bilincinin ırk, dil ve coğrafya farkı gözetmeden bütün Müslümanları inanç bağıyla birleştirdiği ifade edilir. Öğrencilerden önceki haftadaki tefekkürlerine dayanarak ümmet bilincinin kardeşliğe katkısıyla ilgili tek cümlelik bir çıkarım yazmaları istenir (E3.7, TDB.1.3.2.b). TDB.1.3.2 Uygulama YZ 20 dk Konuyla ilgili ayet ve hadislerden örnekler verilir; öğrencilerden kardeşliğin söz, tutum ve davranışlara nasıl yansıması gerektiğine dair tefekkür sürecine dayalı çıkarım yapmaları istenir (E3.1, TDB.1.3.2.b). Sokratik sorgulama ile çıkarımların gerekçeleri sorgulanır. Öğrenciler ulaştıkları çıkarımları değerlendirir ve kendi hayatıyla ilişkilendirir (SDB1.3, TDB.1.3.2.c). TDB.1.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen, kardeşlikte ölçüye dair ulaşılan çıkarımları özetler. Öğrencilerden gerekçeli doğru-yanlış sorusunu yanıtlamaları istenir: 'Irk, dil ve coğrafya farkı Müslümanlar arasındaki kardeşliğin ölçüsünü değiştirir.' Gerekçeler kısaca paylaşılır (TDB.1.3.2.c). TDB.1.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden mahremiyet, kardeşlik ve tasarrufta ölçü konularını içeren dijital bir dergi hazırlamaları istenebilir DVerilen görseller üzerinden israf ve tasarruf örneklerini ayırt etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema 3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster Konu Kardeşlikte Ölçümüz Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.3.2 Kardeşlikte ölçümüzü idrak edebilme a) Müslümanlar arasındaki kardeşlikle ilgili tefekkür sürecini gözden geçirir. b) Kardeşlikte ölçü konusuyla ilgili tefekkür sürecine dayalı çıkarım yapar. c) Kardeşlikte ölçü konusuyla ilgili ulaşılan çıkarımları değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	1	3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster	Tasarrufta Ölçümüz	TDB.1.3.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: 3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite 3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster Konu Tasarrufta Ölçümüz Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.3.3 Tasarrufta ölçümüzle ilgili Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme a) Tasarrufta ölçüyle ilgili ayetlerin meallerini bulur. b) Tasarrufta ölçüyle ilgili ayetlerde geçen kavramları belirler. c) Tasarrufta ölçüyle ilgili ayetleri içeriklerine göre sınıflandırır. ç) Tasarrufta ölçüyle ilgili ayet mealleri doğrultusunda konuyla ilgili çıkarım yapar. d) Tasarrufta ölçüyle ilgili yaptığı çıkarımlara günlük hayatında yer verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler meallerde tasarrufla ilgili ayetleri bulur, ayetlerdeki kavramları belirler ve görsellerde israf ile tasarruf örneklerini ayırt eder. Anahtar Kavramlar MEB israfitidalkanaattesettürümmet Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD4 DostlukD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD14 SaygıD15 SevgiD17 TasarrufD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme, DAB4.5. İdrak Etme) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.1.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Kardeşlikte Ölçümüz konusunda kardeşlerine ve arkadaşlarına karşı ölçülü davranmanın bir örneğini söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciden yanıt alır ve kardeşlikte ölçünün önemini kısaca hatırlatır. Köprü Kurma YZ Kardeşlikte ölçülü davranmanın, insanın sahip olduğu nimetlere karşı da ölçülü olmasını gerektirdiği belirtilir. Önceki konuda ilişkilerde gözetilen ölçünün bu hafta nimetleri kullanırken tasarruf ve denge olarak sürdüğü ifade edilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Orman Haftası'na değinilerek ormanların, suyun ve besinlerin birer nimet olduğu hatırlatılır. Öğretmen etkileşimli tahtada 'Nimetleri kullanırken ölçümüz ne olmalıdır?' sorusunu yöneltir ve öğrencilerin ilk düşüncelerini alır. Ardından dersin konusunun Tasarrufta Ölçümüz olduğu duyurulur (D17). Keşfetme10 dk Öğretmen tasarruf kavramını açıklar; insanın nimetle ilişkisinin bir emanet ve sorumluluk temeline dayandığını vurgulayarak tasarrufun önemini anlatır. Nimetleri kullanırken ölçü ve denge gözetmenin insanın görevi olduğu belirtilir. Öğrencilerden ders kitabında tasarrufla ilgili ilk ayet mealini bulmaları istenir (TDB.1.3.3.a). TDB.1.3.3 Uygulama20 dk Öğretmen tasarrufun, nimetin değerini bilip onu yerinde ve dengeli kullanmak anlamına geldiğini ifade eder; şükür ve kanaat kavramlarını tanımlar, Peygamberimizin mütevazı yaşantısından örnekler verir. Öğrenciler, öğretmen rehberliğinde ders kitabından tasarrufta ölçüyle ilgili ayetlerin meallerini bulur (TDB.1.3.3.a). Bu ayetlerde geçen kavramlar belirlenir (E3.1, TDB.1.3.3.b). TDB.1.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden bulunan ayet meallerinden birini ve o ayette geçen kavramı Öğrenme Günlüğü'ne yazmaları istenir (SDB1.3). Öğretmen Kısa Cevaplı Sorularla 'Ayette ölçüyle ilgili hangi kavram geçmektedir?' diye sorar; yanıtlar dönütle pekiştirilir (TDB.1.3.3.b). TDB.1.3.3 Sınıf defteri: TDB.1.3.3 Tasarrufta ölçümüzle ilgili Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Orman Haftası'na değinilerek ormanların, suyun ve besinlerin birer nimet olduğu hatırlatılır. Öğretmen etkileşimli tahtada 'Nimetleri kullanırken ölçümüz ne olmalıdır?' sorusunu yöneltir ve öğrencilerin ilk düşüncelerini alır. Ardından dersin konusunun Tasarrufta Ölçümüz olduğu duyurulur (D17). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen tasarruf kavramını açıklar; insanın nimetle ilişkisinin bir emanet ve sorumluluk temeline dayandığını vurgulayarak tasarrufun önemini anlatır. Nimetleri kullanırken ölçü ve denge gözetmenin insanın görevi olduğu belirtilir. Öğrencilerden ders kitabında tasarrufla ilgili ilk ayet mealini bulmaları istenir (TDB.1.3.3.a). TDB.1.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen tasarrufun, nimetin değerini bilip onu yerinde ve dengeli kullanmak anlamına geldiğini ifade eder; şükür ve kanaat kavramlarını tanımlar, Peygamberimizin mütevazı yaşantısından örnekler verir. Öğrenciler, öğretmen rehberliğinde ders kitabından tasarrufta ölçüyle ilgili ayetlerin meallerini bulur (TDB.1.3.3.a). Bu ayetlerde geçen kavramlar belirlenir (E3.1, TDB.1.3.3.b). TDB.1.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden bulunan ayet meallerinden birini ve o ayette geçen kavramı Öğrenme Günlüğü'ne yazmaları istenir (SDB1.3). Öğretmen Kısa Cevaplı Sorularla 'Ayette ölçüyle ilgili hangi kavram geçmektedir?' diye sorar; yanıtlar dönütle pekiştirilir (TDB.1.3.3.b). TDB.1.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden mahremiyet, kardeşlik ve tasarrufta ölçü konularında tecrübelerini yansıtan bir öğrenme günlüğü hazırlamaları istenebilir DVerilen görseller üzerinden israf ve tasarruf örneklerini ayırt etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema 3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster Konu Tasarrufta Ölçümüz Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.3.3 Tasarrufta ölçümüzle ilgili Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme a) Tasarrufta ölçüyle ilgili ayetlerin meallerini bulur. b) Tasarrufta ölçüyle ilgili ayetlerde geçen kavramları belirler. c) Tasarrufta ölçüyle ilgili ayetleri içeriklerine göre sınıflandırır. ç) Tasarrufta ölçüyle ilgili ayet mealleri doğrultusunda konuyla ilgili çıkarım yapar. d) Tasarrufta ölçüyle ilgili yaptığı çıkarımlara günlük hayatında yer verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	1	3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster	Tasarrufta Ölçümüz	TDB.1.3.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: 3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite 3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster Konu Tasarrufta Ölçümüz Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.3.3 Tasarrufta ölçümüzle ilgili Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme a) Tasarrufta ölçüyle ilgili ayetlerin meallerini bulur. b) Tasarrufta ölçüyle ilgili ayetlerde geçen kavramları belirler. c) Tasarrufta ölçüyle ilgili ayetleri içeriklerine göre sınıflandırır. ç) Tasarrufta ölçüyle ilgili ayet mealleri doğrultusunda konuyla ilgili çıkarım yapar. d) Tasarrufta ölçüyle ilgili yaptığı çıkarımlara günlük hayatında yer verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler tasarrufla ilgili ayet meallerini kanaat ve israf açısından karşılaştırır, düşün-eşleş-yaz ile günlük harcamalarını sorgular. Anahtar Kavramlar MEB israfitidalkanaattesettürümmet Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD4 DostlukD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD14 SaygıD15 SevgiD17 TasarrufD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme, DAB4.5. İdrak Etme) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.1.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste bulunan ayet meallerinden birini okur ve öğrencilerden bu ayetin tasarrufla ilişkisini tek cümleyle söylemelerini ister. İsteyen öğrencilerden bulduğu ayet mealini ve ders kitabındaki yerini sınıfa göstermesi istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste tasarrufta ölçüyle ilgili ayetlerin mealleri bulunmuştu. Bu derste o meallerde geçen israf, itidal ve kanaat gibi kavramlar belirlenip sınıflandırılacak, ardından ayetlerden çıkarım yapılacaktır. Böylece tasarrufta ölçülü olmanın dinî dayanağı kavramlar düzeyinde derinleşir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ders kitabından seçilmiş bir ayet mealini gösterir ve öğrencilerden meali sessizce okumalarını ister. Öğrencilere mealde israf ve kanaatle ilgili hangi sözcüklerin dikkat çektiği sorulur. Bu derste ayetlerde geçen kavramların belirlenip sınıflandırılacağı ve ayet mealleri doğrultusunda çıkarım yapılacağı duyurulur. Kütüphaneler Haftası vesilesiyle bilgiye kitaplardan ulaşmanın önemine değinilir. Keşfetme10 dk Ders kitabındaki ayet mealleri okunur; öğrencilerden ayetlerde geçen israf, itidal, kanaat gibi kavramların altını çizmeleri istenir (TDB.1.3.3.b). Belirlenen kavramlar kanaat ve israf çerçevesinde (KB2.7) iki sütunlu bir tabloda sınıflandırılır (TDB.1.3.3.c). TDB.1.3.3 Uygulama20 dk Düşün-eşleş-yaz tekniğiyle öğrencilerden ayet mealleri doğrultusunda israftan kaçınma, şükür ve kanaat bilinciyle davranmaya ilişkin bir çıkarım düşünmeleri istenir; ardından çiftler hâlinde eşleşilir, çıkarımlar karşılaştırılır ve ortak bir çıkarım yazılır (TDB.1.3.3.ç). İstek ve ihtiyaç ayrımı yapılarak bilinçli tüketimin önemine değinilir. Öğrencilerden günlük tüketim davranışlarını gözden geçirmeleri ve harcamalarda israftan kaçınmanın önemini fark etmeleri sağlanır (D17.2). TDB.1.3.3 Sonuçlandırma5 dk Eşleştirme Soruları ile ayetlerde belirlenen kavramlar kanaat ve israf başlıklarına yerleştirilir. Öğrencilerden öğrenme günlüğüne ayet mealleri doğrultusunda ulaştıkları bir çıkarımı yazmaları istenir. Kısa Cevaplı Sorularla çıkarımlar yoklanır ve birkaç çıkarım sınıfla paylaşılarak ders sonlandırılır. TDB.1.3.3 Sınıf defteri: TDB.1.3.3 Tasarrufta ölçümüzle ilgili Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ders kitabından seçilmiş bir ayet mealini gösterir ve öğrencilerden meali sessizce okumalarını ister. Öğrencilere mealde israf ve kanaatle ilgili hangi sözcüklerin dikkat çektiği sorulur. Bu derste ayetlerde geçen kavramların belirlenip sınıflandırılacağı ve ayet mealleri doğrultusunda çıkarım yapılacağı duyurulur. Kütüphaneler Haftası vesilesiyle bilgiye kitaplardan ulaşmanın önemine değinilir. Keşfetme YZ 10 dk Ders kitabındaki ayet mealleri okunur; öğrencilerden ayetlerde geçen israf, itidal, kanaat gibi kavramların altını çizmeleri istenir (TDB.1.3.3.b). Belirlenen kavramlar kanaat ve israf çerçevesinde (KB2.7) iki sütunlu bir tabloda sınıflandırılır (TDB.1.3.3.c). TDB.1.3.3 Uygulama YZ 20 dk Düşün-eşleş-yaz tekniğiyle öğrencilerden ayet mealleri doğrultusunda israftan kaçınma, şükür ve kanaat bilinciyle davranmaya ilişkin bir çıkarım düşünmeleri istenir; ardından çiftler hâlinde eşleşilir, çıkarımlar karşılaştırılır ve ortak bir çıkarım yazılır (TDB.1.3.3.ç). İstek ve ihtiyaç ayrımı yapılarak bilinçli tüketimin önemine değinilir. Öğrencilerden günlük tüketim davranışlarını gözden geçirmeleri ve harcamalarda israftan kaçınmanın önemini fark etmeleri sağlanır (D17.2). TDB.1.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Eşleştirme Soruları ile ayetlerde belirlenen kavramlar kanaat ve israf başlıklarına yerleştirilir. Öğrencilerden öğrenme günlüğüne ayet mealleri doğrultusunda ulaştıkları bir çıkarımı yazmaları istenir. Kısa Cevaplı Sorularla çıkarımlar yoklanır ve birkaç çıkarım sınıfla paylaşılarak ders sonlandırılır. TDB.1.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden mahremiyet, kardeşlik ve tasarrufta ölçü konularını içeren dijital bir dergi hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden ünitede geçen temel kavramları ve kuralları içeren görsel eşleştirme kartları hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema 3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster Konu Tasarrufta Ölçümüz Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.3.3 Tasarrufta ölçümüzle ilgili Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme a) Tasarrufta ölçüyle ilgili ayetlerin meallerini bulur. b) Tasarrufta ölçüyle ilgili ayetlerde geçen kavramları belirler. c) Tasarrufta ölçüyle ilgili ayetleri içeriklerine göre sınıflandırır. ç) Tasarrufta ölçüyle ilgili ayet mealleri doğrultusunda konuyla ilgili çıkarım yapar. d) Tasarrufta ölçüyle ilgili yaptığı çıkarımlara günlük hayatında yer verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	1	3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster	Tasarrufta Ölçümüz	TDB.1.3.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: 3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite 3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster Konu Tasarrufta Ölçümüz Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.3.3 Tasarrufta ölçümüzle ilgili Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme a) Tasarrufta ölçüyle ilgili ayetlerin meallerini bulur. b) Tasarrufta ölçüyle ilgili ayetlerde geçen kavramları belirler. c) Tasarrufta ölçüyle ilgili ayetleri içeriklerine göre sınıflandırır. ç) Tasarrufta ölçüyle ilgili ayet mealleri doğrultusunda konuyla ilgili çıkarım yapar. d) Tasarrufta ölçüyle ilgili yaptığı çıkarımlara günlük hayatında yer verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler meallerde tasarrufla ilgili ayetleri bulup içeriğe göre tabloda sınıflandırır, ayet ve hadislerle destekli tasarruf posteri hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB israfitidalkanaattesettürümmet Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD4 DostlukD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD14 SaygıD15 SevgiD17 TasarrufD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme, DAB4.5. İdrak Etme) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.1.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilere tasarrufta ölçüyle ilgili ayetlerde geçen kavramların neler olduğunu sorar. Öğrencilerden israf ve itidal kavramlarından birini kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Verilen cevaplar tahtada sınıflandırılarak önceki haftanın öğrenmeleri yoklanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda tasarrufla ilgili ayet mealleri bulunmuş, kavramlar belirlenmiş ve ayetler içeriklerine göre sınıflandırılmıştı. Bu hafta bu bilgilerden çıkarım yapılır. Çıkarımlar günlük hayattaki davranışlara taşınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, sınıfın bir önceki haftada sınıflandırdığı ayet mealleri tablosunu tahtada gösterir. Öğrencilerden israf, itidal ve kanaat kavramlarından birini seçip ilgili meali hatırlamaları istenir (OB1). Dersin amacı açıklanır: Ayet mealleri doğrultusunda çıkarım yapılacak ve günlük hayata taşınacaktır. Keşfetme10 dk Öğrenciler ikili çalışarak tasarrufta ölçüyle ilgili ayet meallerini okur ve her meal için bir çıkarım cümlesi yazar (E3.8, KB2.7). Yazılan çıkarımlar sınıfta kısaca paylaşılır (TDB.1.3.3.ç). TDB.1.3.3 Uygulama20 dk Öğrencilerden performans görevi olarak İslam’a göre mahremiyette, kardeşlikte ve tasarrufta ölçülü olmak konulu bir poster hazırlamaları istenir. Posterde konuyla ilgili ayet ve hadisler ile çıkarımlara dayanan günlük hayattan örnekler yer alır (D17, SDB3.3, D14). Öğretmen çalışmaları gözlemleyip dönüt verir (TDB.1.3.3.d). TDB.1.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler hazırladıkları posterleri öz değerlendirme formu ve grup değerlendirme formuyla değerlendirir (SDB1.3). Öğretmen dereceli puanlama anahtarıyla posterleri inceler. Öğrencilerden öğrenme günlüğüne bir kısa cevaplı soruyu yanıtlamaları ve günlük hayatta uygulayacakları bir davranışı yazmaları istenir (TDB.1.3.3.d). TDB.1.3.3 Sınıf defteri: TDB.1.3.3 Tasarrufta ölçümüzle ilgili Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, sınıfın bir önceki haftada sınıflandırdığı ayet mealleri tablosunu tahtada gösterir. Öğrencilerden israf, itidal ve kanaat kavramlarından birini seçip ilgili meali hatırlamaları istenir (OB1). Dersin amacı açıklanır: Ayet mealleri doğrultusunda çıkarım yapılacak ve günlük hayata taşınacaktır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler ikili çalışarak tasarrufta ölçüyle ilgili ayet meallerini okur ve her meal için bir çıkarım cümlesi yazar (E3.8, KB2.7). Yazılan çıkarımlar sınıfta kısaca paylaşılır (TDB.1.3.3.ç). TDB.1.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden performans görevi olarak İslam’a göre mahremiyette, kardeşlikte ve tasarrufta ölçülü olmak konulu bir poster hazırlamaları istenir. Posterde konuyla ilgili ayet ve hadisler ile çıkarımlara dayanan günlük hayattan örnekler yer alır (D17, SDB3.3, D14). Öğretmen çalışmaları gözlemleyip dönüt verir (TDB.1.3.3.d). TDB.1.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler hazırladıkları posterleri öz değerlendirme formu ve grup değerlendirme formuyla değerlendirir (SDB1.3). Öğretmen dereceli puanlama anahtarıyla posterleri inceler. Öğrencilerden öğrenme günlüğüne bir kısa cevaplı soruyu yanıtlamaları ve günlük hayatta uygulayacakları bir davranışı yazmaları istenir (TDB.1.3.3.d). TDB.1.3.3 Farklılaştırma MEB Z“İtidalli Bir Yaşam”ı konu alan hikâye yazmaları istenebilir DVerilen görseller üzerinden israf ve tasarruf örneklerini ayırt etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema 3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster Konu Tasarrufta Ölçümüz Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.3.3 Tasarrufta ölçümüzle ilgili Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme a) Tasarrufta ölçüyle ilgili ayetlerin meallerini bulur. b) Tasarrufta ölçüyle ilgili ayetlerde geçen kavramları belirler. c) Tasarrufta ölçüyle ilgili ayetleri içeriklerine göre sınıflandırır. ç) Tasarrufta ölçüyle ilgili ayet mealleri doğrultusunda konuyla ilgili çıkarım yapar. d) Tasarrufta ölçüyle ilgili yaptığı çıkarımlara günlük hayatında yer verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	1	3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster	Allah’ın Güzel İsimleri: Hafiz, Vedud, Kerim	TDB.1.3.4	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: 3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite 3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster Konu Allah’ın Güzel İsimleri: Hafiz, Vedud, Kerim Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.3.4 Allah’ın (cc) güzel isimlerini ayırt edebilme a) Metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerini tespit eder. b) Metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerinin İslam’daki yeri ve önemini araştırır. c) Allah’ın (cc) güzel isimlerini ilişkili olduğu alana göre etiketler. Tema Özeti YZ Hafiz, Vedud ve Kerim isimleri ayet ve hadislerle tanıtılır; öğrenciler metinlerde bu isimleri bulur, mahremiyet ve kardeşlikle ilişkilendirir. Anahtar Kavramlar MEB israfitidalkanaattesettürümmet Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD4 DostlukD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD14 SaygıD15 SevgiD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme, DAB4.5. İdrak Etme) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.1.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden tasarruf ile israf arasındaki farkı bir cümleyle açıklamaları ve günlük hayattan tasarrufa dair bir örnek vermeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Geçen hafta tasarruf ve ölçülülük üzerine çalışılmıştı; bu hafta Kerim ismi nimetlerin değerini bilme ve israftan kaçınma ile ilişkilendirilir. Allah'ın (cc) güzel isimleri, ölçülü yaşam anlayışına yeni bir bakış kazandırır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen tahtaya 'Korumak, sevmek, vermek' sözlerini yazar ve öğrencilerden bu sözlerin hangi güzel özelliklerle ilgili olabileceğini tahmin etmelerini ister. Ardından bu haftaki dersin Allah'ın (cc) Hafiz, Vedud ve Kerim isimlerini konu aldığı duyurulur. Dersin sonunda öğrencilerin bu isimleri metinlerde tespit edebilmesi ve önemini açıklayabilmesi hedeflenir. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada Allah'ın (cc) Hafiz, Vedud ve Kerim isimleri anlamlarıyla tanıtılır; her isimle ilgili ayet veya hadis ders kitabından okunur. Öğrencilerden isimleri defterlerine yazmaları ve her ismin akıllarına getirdiği ilk anlamı söylemeleri istenir (TDB.1.3.4.a). TDB.1.3.4 Uygulama20 dk Öğrencilere okuma metinleri verilir; metinlerde geçen Allah'ın (cc) güzel isimlerini tespit etmeleri istenir (OB1, TDB.1.3.4.a). Öğrenciler bu isimlerin İslam'daki yeri ve önemini öğretmen rehberliğinde güvenilir kaynaklardan araştırır (TDB.1.3.4.b). Hafiz ismi kişisel alanın ve mahremiyetin korunmasıyla, Vedud ismi din kardeşliğiyle, Kerim ismi nimetlerin değerini bilme, şükür ve kanaatle israftan kaçınmayla ilişkilendirilerek açıklanır (TDB.1.3.4.b). TDB.1.3.4 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Hafiz, Vedud ve Kerim isimlerinin hangi bağlamda ele alındığını kısa cevaplı sorularla yanıtlamaları istenir. Ardından Öğrenme Günlüğüne, bu üç isimden birinin günlük hayatta kendilerine ne kazandırdığını bir cümleyle yazmaları beklenir. Yazılanlardan birkaçı gönüllü öğrencilerce sınıfla paylaşılır. TDB.1.3.4 Sınıf defteri: TDB.1.3.4 Allah’ın (cc) güzel isimlerini ayırt edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen tahtaya 'Korumak, sevmek, vermek' sözlerini yazar ve öğrencilerden bu sözlerin hangi güzel özelliklerle ilgili olabileceğini tahmin etmelerini ister. Ardından bu haftaki dersin Allah'ın (cc) Hafiz, Vedud ve Kerim isimlerini konu aldığı duyurulur. Dersin sonunda öğrencilerin bu isimleri metinlerde tespit edebilmesi ve önemini açıklayabilmesi hedeflenir. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada Allah'ın (cc) Hafiz, Vedud ve Kerim isimleri anlamlarıyla tanıtılır; her isimle ilgili ayet veya hadis ders kitabından okunur. Öğrencilerden isimleri defterlerine yazmaları ve her ismin akıllarına getirdiği ilk anlamı söylemeleri istenir (TDB.1.3.4.a). TDB.1.3.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere okuma metinleri verilir; metinlerde geçen Allah'ın (cc) güzel isimlerini tespit etmeleri istenir (OB1, TDB.1.3.4.a). Öğrenciler bu isimlerin İslam'daki yeri ve önemini öğretmen rehberliğinde güvenilir kaynaklardan araştırır (TDB.1.3.4.b). Hafiz ismi kişisel alanın ve mahremiyetin korunmasıyla, Vedud ismi din kardeşliğiyle, Kerim ismi nimetlerin değerini bilme, şükür ve kanaatle israftan kaçınmayla ilişkilendirilerek açıklanır (TDB.1.3.4.b). TDB.1.3.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Hafiz, Vedud ve Kerim isimlerinin hangi bağlamda ele alındığını kısa cevaplı sorularla yanıtlamaları istenir. Ardından Öğrenme Günlüğüne, bu üç isimden birinin günlük hayatta kendilerine ne kazandırdığını bir cümleyle yazmaları beklenir. Yazılanlardan birkaçı gönüllü öğrencilerce sınıfla paylaşılır. TDB.1.3.4 Farklılaştırma MEB Z“İtidalli Bir Yaşam”ı konu alan hikâye yazmaları istenebilir DÖğrencilerden ünitede geçen temel kavramları ve kuralları içeren görsel eşleştirme kartları hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema 3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster Konu Allah’ın Güzel İsimleri: Hafiz, Vedud, Kerim Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.3.4 Allah’ın (cc) güzel isimlerini ayırt edebilme a) Metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerini tespit eder. b) Metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerinin İslam’daki yeri ve önemini araştırır. c) Allah’ın (cc) güzel isimlerini ilişkili olduğu alana göre etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	1	3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster	Allah’ın Güzel İsimleri: Hafiz, Vedud, Kerim	TDB.1.3.4	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: 3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite 3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster Konu Allah’ın Güzel İsimleri: Hafiz, Vedud, Kerim Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.3.4 Allah’ın (cc) güzel isimlerini ayırt edebilme a) Metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerini tespit eder. b) Metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerinin İslam’daki yeri ve önemini araştırır. c) Allah’ın (cc) güzel isimlerini ilişkili olduğu alana göre etiketler. Tema Özeti YZ Öğrenciler metinlerde Hafiz, Vedud ve Kerim isimlerini tespit eder, anlamlarına ve bağlamlarına göre etiketler, davranışlarına yansımasını sorgular. Anahtar Kavramlar MEB israfitidalkanaattesettürümmet Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD4 DostlukD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD14 SaygıD15 SevgiD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme, DAB4.5. İdrak Etme) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Performans görevi: Performans Görevi: İslam’a göre mahremiyette, kardeşlikte ve tasarrufta ölçülü olmak konulu bir poster hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.1.3.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftada çalışılan Hafiz, Vedud ve Kerim isimlerinin anlamları kısa cevaplı sorularla yoklanır. Öğrencilerden her ismin anlamını söylemeleri ve bu anlamı yansıtan bir metin ya da örnek belirtmeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste metinlerde geçen Hafiz, Vedud ve Kerim isimleri tespit edilmişti. Bu derste aynı isimlerin İslam’daki yeri ve önemi araştırılır, isimler ilişkili olduğu alana göre etiketlenerek önceki bilgiler günlük hayatla ve aile içi davranışlarla bağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Hafiz, Vedud ve Kerim isimlerini gösterir; geçen derste tespit edilen anlamlarını sorar. Bu derste isimlerin İslam'daki yerinin ve öneminin araştırılacağı, ardından isimlerin ilişkili olduğu alana göre etiketleneceği duyurulur (E3.8). Keşfetme10 dk Öğrenciler ders kitabındaki metinlerden yararlanarak Allah’ın (cc) Hafiz, Vedud ve Kerim isimlerinin İslam’daki yerini ve önemini araştırır (TDB.1.3.4.b, OB1). İsimlerin anlamlarını öğrendiklerinde kendi hayatlarında nasıl davranmaları gerektiğini ifade etmeleri istenir (SDB1.3). TDB.1.3.4 Uygulama20 dk Gruplar hâlinde Hafiz, Vedud ve Kerim isimleri anlamlarına ve bağlamlarına göre sınıflandırma tablosunda ilişkili olduğu alana etiketlenir; isimler karşılaştırılır (TDB.1.3.4.c, KB2.7). Hafiz isminin koruyuculuk anlamından hareketle aile içi mahremiyeti korumanın önemi tartışılır (D2.1, D8). TDB.1.3.4 Sonuçlandırma5 dk Gruplar etiketlerini sınıfla paylaşır; eşleştirme ve kısa cevaplı sorularla kontrol edilir (TDB.1.3.4.c). Öğrencilerden öğrenme günlüğüne bu isimlerden birinin davranışlarını nasıl etkileyeceğini yazmaları istenir (SDB1.3). TDB.1.3.4 Sınıf defteri: TDB.1.3.4 Allah’ın (cc) güzel isimlerini ayırt edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Hafiz, Vedud ve Kerim isimlerini gösterir; geçen derste tespit edilen anlamlarını sorar. Bu derste isimlerin İslam'daki yerinin ve öneminin araştırılacağı, ardından isimlerin ilişkili olduğu alana göre etiketleneceği duyurulur (E3.8). Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler ders kitabındaki metinlerden yararlanarak Allah’ın (cc) Hafiz, Vedud ve Kerim isimlerinin İslam’daki yerini ve önemini araştırır (TDB.1.3.4.b, OB1). İsimlerin anlamlarını öğrendiklerinde kendi hayatlarında nasıl davranmaları gerektiğini ifade etmeleri istenir (SDB1.3). TDB.1.3.4 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde Hafiz, Vedud ve Kerim isimleri anlamlarına ve bağlamlarına göre sınıflandırma tablosunda ilişkili olduğu alana etiketlenir; isimler karşılaştırılır (TDB.1.3.4.c, KB2.7). Hafiz isminin koruyuculuk anlamından hareketle aile içi mahremiyeti korumanın önemi tartışılır (D2.1, D8). TDB.1.3.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar etiketlerini sınıfla paylaşır; eşleştirme ve kısa cevaplı sorularla kontrol edilir (TDB.1.3.4.c). Öğrencilerden öğrenme günlüğüne bu isimlerden birinin davranışlarını nasıl etkileyeceğini yazmaları istenir (SDB1.3). TDB.1.3.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden mahremiyet, kardeşlik ve tasarrufta ölçü konularında tecrübelerini yansıtan bir öğrenme günlüğü hazırlamaları istenebilir DVerilen görseller üzerinden israf ve tasarruf örneklerini ayırt etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema 3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster Konu Allah’ın Güzel İsimleri: Hafiz, Vedud, Kerim Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.3.4 Allah’ın (cc) güzel isimlerini ayırt edebilme a) Metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerini tespit eder. b) Metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerinin İslam’daki yeri ve önemini araştırır. c) Allah’ın (cc) güzel isimlerini ilişkili olduğu alana göre etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	1	4. Ünite: İslam’la Değerlenen Hayatımız	Müslüman İrade Sahibidir	TDB.1.4.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: 4. Ünite: İslam’la Değerlenen Hayatımız Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite 4. Ünite: İslam’la Değerlenen Hayatımız Konu Müslüman İrade Sahibidir Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.4.1 Müslüman’ın iradesine sahip çıkmasını ve onu bilinçli biçimde kullanmasını müşahede edebilme a) Müslüman’ın iradesine sahip çıkması ve onu bilinçli biçimde kullanmasıyla ilgili merak ettiği konuları belirler. b) Belirlediği konular hakkında soru sorar. c) Müslüman’ın iradesine sahip çıkması ve onu bilinçli biçimde kullanmasıyla ilgili merak ettiği konuları inceler. ç) İnceleme sonuçları hakkında çıkarım yapar. Tema Özeti MEB Bu ünitede İslam’la değerlenen hayatımız konusu ele alınmaktadır. Öğrencilerin; Müslüman’ın iradesine sahip çıkmasını ve onu bilinçli biçimde kullanmasını müşahede etmeleri, ilimle yücelmesini idrak etmeleri, hayâ ile güzelleşmesini anlamaları ve Allah’ın (cc) güzel isimlerini (Muktedir, Hakim, Cemil) ayırt etmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB edephayâilimiradenezaket Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.4 Gerçeği AramaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme, DAB4.2. Dinî Meseleleri Anlama, DAB4.5. İdrak Etme) Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde 3-2-1 kartları, gerekçeli doğru yanlış soruları, anlam çözümleme tablosu, çıkış kartı, kavram analizi şeması, yapılandırılmış grid, öğrenme günlüğü, boşluk doldurma ve eşleştirme soruları, kısa cevaplı ve açık uçlu sorular kullanılabilir. Performans Görevi: Öğrencilerden bir hafta boyunca günlük programlarını nasıl planladıklarına dair not almaları istenebilir. Bu notların sınıfta bir gözlem formu hâline getirilmesi sağlanabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz değerlendirme formu kullanılarak sağlanabilir. Performans görevi: Performans Görevi: Öğrencilerden bir hafta boyunca günlük programlarını nasıl planladıklarına dair not almaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin seçim yapma, sorumluluk alma, öğrenmenin değeri ve davranışlarını yönlendiren ahlaki ölçüler hakkında yaş düzeylerine uygun ön bilgi ve yaşantılara sahip oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB “Bugünkü işi yarına bırakma.” atasözü paylaşılarak öğrencilerden insanın irade sahibi olması hakkında düşüncelerini ifade etmeleri istenebilir. İlim kavramıyla ilgili kelime ilişkilendirme testi kullanılarak öğrencilerin ön bilgileri kontrol edilebilir. Hayâ ile ilgili kısa bir hikâye paylaşılarak öğrencilere konu hakkında sorular sorulabilir. Öğrencilere evrenin bir düzen içerisinde yaratılması hakkında sorular sorularak bu düzenin Allah’ın (cc) Muktedir, Hakim ve Cemil isimleriyle ilişkisi üzerinde durulabilir. Köprü Kurma MEB İrade, ilim ve hayânın Müslüman’ın hayatındaki yeri vurgulanarak konuyla gerçek hayat arasında köprü kurulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Emek ve Dayanışma Günü'ne (1 Mayıs) değinerek çalışırken ve paylaşırken verilen kararların kişinin iradesine bağlı olduğunu vurgular. Öğrencilerden 'irade' sözcüğünün akıllarına ne getirdiğini söylemeleri istenir. Keşfetme10 dk İrade kavramı etkileşimli tahtada açıklanır; insanın tercih ve davranışlarından sorumlu olduğu, Müslüman'ın ise iradesine sahip çıkarak onu bilinçli biçimde kullanması gerektiği ilgili ayet ve hadislerle temellendirilir. Öğrencilerden ders kitabındaki metni okuyarak irade ile ilgili merak ettikleri konuları defterlerine yazmaları istenir (E1.1) (TDB.1.4.1.a). TDB.1.4.1 Uygulama20 dk Öğretmen, İnsan suresi 3. ayete ve ilgili hadislere değinir. Öğretmen rehberliğinde sınıf, beyin fırtınası tekniğiyle Müslüman'ın iradesine sahip çıkması ve onu bilinçli kullanmasıyla ilgili merak edilen konuları tahtada toplar (TDB.1.4.1.a). Öğrenciler, belirlenen konular hakkında alışkanlıklar, zamanın kullanımı ve beden ile ruhun emanet oluşu gibi başlıklara yönelik sorular sorar (E3.8) (TDB.1.4.1.b). TDB.1.4.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler en çok merak ettikleri soruyu öğrenme günlüğüne yazar ve nedenini bir cümleyle açıklar. Öğretmen, Gözlem Formu ile öğrencilerin soru sorma sürecini değerlendirir. Öğrencilerden iradelerini hangi konuda daha bilinçli kullanabileceklerini günlüklerine eklemeleri istenir (SDB1.3). TDB.1.4.1 Sınıf defteri: TDB.1.4.1 Müslüman’ın iradesine sahip çıkmasını ve onu bilinçli biçimde…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Emek ve Dayanışma Günü'ne (1 Mayıs) değinerek çalışırken ve paylaşırken verilen kararların kişinin iradesine bağlı olduğunu vurgular. Öğrencilerden 'irade' sözcüğünün akıllarına ne getirdiğini söylemeleri istenir. Keşfetme YZ 10 dk İrade kavramı etkileşimli tahtada açıklanır; insanın tercih ve davranışlarından sorumlu olduğu, Müslüman'ın ise iradesine sahip çıkarak onu bilinçli biçimde kullanması gerektiği ilgili ayet ve hadislerle temellendirilir. Öğrencilerden ders kitabındaki metni okuyarak irade ile ilgili merak ettikleri konuları defterlerine yazmaları istenir (E1.1) (TDB.1.4.1.a). TDB.1.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, İnsan suresi 3. ayete ve ilgili hadislere değinir. Öğretmen rehberliğinde sınıf, beyin fırtınası tekniğiyle Müslüman'ın iradesine sahip çıkması ve onu bilinçli kullanmasıyla ilgili merak edilen konuları tahtada toplar (TDB.1.4.1.a). Öğrenciler, belirlenen konular hakkında alışkanlıklar, zamanın kullanımı ve beden ile ruhun emanet oluşu gibi başlıklara yönelik sorular sorar (E3.8) (TDB.1.4.1.b). TDB.1.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler en çok merak ettikleri soruyu öğrenme günlüğüne yazar ve nedenini bir cümleyle açıklar. Öğretmen, Gözlem Formu ile öğrencilerin soru sorma sürecini değerlendirir. Öğrencilerden iradelerini hangi konuda daha bilinçli kullanabileceklerini günlüklerine eklemeleri istenir (SDB1.3). TDB.1.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden öğretmenleri rehberliğinde seçecekleri bir İslam âlimiyle ilgili etkileşimli poster hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden, iradeli davranışlarını desteklemek için somut görevler içeren günlük kontrol listesi hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema 4. Ünite: İslam’la Değerlenen Hayatımız Konu Müslüman İrade Sahibidir Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.4.1 Müslüman’ın iradesine sahip çıkmasını ve onu bilinçli biçimde kullanmasını müşahede edebilme a) Müslüman’ın iradesine sahip çıkması ve onu bilinçli biçimde kullanmasıyla ilgili merak ettiği konuları belirler. b) Belirlediği konular hakkında soru sorar. c) Müslüman’ın iradesine sahip çıkması ve onu bilinçli biçimde kullanmasıyla ilgili merak ettiği konuları inceler. ç) İnceleme sonuçları hakkında çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	1	4. Ünite: İslam’la Değerlenen Hayatımız	Müslüman İrade Sahibidir	TDB.1.4.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: 4. Ünite: İslam’la Değerlenen Hayatımız Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite 4. Ünite: İslam’la Değerlenen Hayatımız Konu Müslüman İrade Sahibidir Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.4.1 Müslüman’ın iradesine sahip çıkmasını ve onu bilinçli biçimde kullanmasını müşahede edebilme a) Müslüman’ın iradesine sahip çıkması ve onu bilinçli biçimde kullanmasıyla ilgili merak ettiği konuları belirler. b) Belirlediği konular hakkında soru sorar. c) Müslüman’ın iradesine sahip çıkması ve onu bilinçli biçimde kullanmasıyla ilgili merak ettiği konuları inceler. ç) İnceleme sonuçları hakkında çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler ayet ve hadislerden zaman ve imkânları yerinde kullanmaya dair çıkarımlar yapar, kendi alışkanlıklarını irade açısından tartışır. Anahtar Kavramlar MEB edephayâilimiradenezaket Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.4 Gerçeği AramaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme, DAB4.2. Dinî Meseleleri Anlama, DAB4.5. İdrak Etme) Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.1.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilerden geçen derste iradeyle ilgili belirledikleri merak edilen konulardan birini ve sordukları soruyu hatırlamalarını ister. Birkaç öğrenci sorusunu paylaşır; sınıf, sorunun Müslüman'ın iradesine sahip çıkmasıyla ilişkisini kısa cevapla belirtir. Köprü Kurma YZ Geçen derste belirlenen merak edilen konular ve sorular, bu derste ayet ve hadisler üzerinden incelenir. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersindeki Namaz içeriği, zamanın değeri ile iradeyi bilinçli kullanma arasında bağ kurmak için kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, 'Bir günü nasıl planlıyorsun?' sorusunu sorarak öğrencilerin dikkatini çeker. Trafik ve İlk Yardım Haftası'na değinilerek zamanı ve imkânları bilinçli kullanmanın sorumluluk gerektirdiği vurgulanır (D16). Derste iradeye sahip çıkmayla ilgili merak edilen konuların inceleneceği belirtilir (E1.1). Keşfetme10 dk Konu, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersindeki Namaz içeriğiyle ilişkilendirilir. Öğrencilerden önceki derste belirledikleri soruları, ders kitabındaki ayet ve hadislerden hareketle zamanın ve imkânların yerinde kullanılmasının önemine dikkat ederek incelemeleri istenir (TDB.1.4.1.c; OB1; E3.8). TDB.1.4.1 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; ayet ve hadislerde yer alan mesajlar eşleştirme kartlarıyla günlük hayat örneklerine bağlanır ve çözümlenir (TDB.1.4.1.ç; KB2.4). Bu ilişkiden hareketle sorumlulukları yerine getirirken motivasyon geliştirmenin yollarına dair çıkarımlar yapılır (D3.2; D16.3). Her öğrenciden kendi davranış ve alışkanlıklarından birini fark ederek ifade etmesi istenir (SDB2.1). TDB.1.4.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çıkış kartına, zamanı ve imkânları bilinçli kullanmak için kendi davranışlarından birini yazmaları istenir (TDB.1.4.1.ç). Kartlar açık uçlu soru olarak değerlendirilir. Performans görevi olarak bir hafta boyunca günlük programlarını nasıl planladıklarına ilişkin notlar tutmaları istenir. TDB.1.4.1 Sınıf defteri: TDB.1.4.1 Müslüman’ın iradesine sahip çıkmasını ve onu bilinçli biçimde…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, 'Bir günü nasıl planlıyorsun?' sorusunu sorarak öğrencilerin dikkatini çeker. Trafik ve İlk Yardım Haftası'na değinilerek zamanı ve imkânları bilinçli kullanmanın sorumluluk gerektirdiği vurgulanır (D16). Derste iradeye sahip çıkmayla ilgili merak edilen konuların inceleneceği belirtilir (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Konu, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersindeki Namaz içeriğiyle ilişkilendirilir. Öğrencilerden önceki derste belirledikleri soruları, ders kitabındaki ayet ve hadislerden hareketle zamanın ve imkânların yerinde kullanılmasının önemine dikkat ederek incelemeleri istenir (TDB.1.4.1.c; OB1; E3.8). TDB.1.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; ayet ve hadislerde yer alan mesajlar eşleştirme kartlarıyla günlük hayat örneklerine bağlanır ve çözümlenir (TDB.1.4.1.ç; KB2.4). Bu ilişkiden hareketle sorumlulukları yerine getirirken motivasyon geliştirmenin yollarına dair çıkarımlar yapılır (D3.2; D16.3). Her öğrenciden kendi davranış ve alışkanlıklarından birini fark ederek ifade etmesi istenir (SDB2.1). TDB.1.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çıkış kartına, zamanı ve imkânları bilinçli kullanmak için kendi davranışlarından birini yazmaları istenir (TDB.1.4.1.ç). Kartlar açık uçlu soru olarak değerlendirilir. Performans görevi olarak bir hafta boyunca günlük programlarını nasıl planladıklarına ilişkin notlar tutmaları istenir. TDB.1.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler edep ve hayâ temalı bir duvar gazetesi veya dergi hazırlayabilir DÖğrencilerden, iradeli davranışlarını desteklemek için somut görevler içeren günlük kontrol listesi hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema 4. Ünite: İslam’la Değerlenen Hayatımız Konu Müslüman İrade Sahibidir Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.4.1 Müslüman’ın iradesine sahip çıkmasını ve onu bilinçli biçimde kullanmasını müşahede edebilme a) Müslüman’ın iradesine sahip çıkması ve onu bilinçli biçimde kullanmasıyla ilgili merak ettiği konuları belirler. b) Belirlediği konular hakkında soru sorar. c) Müslüman’ın iradesine sahip çıkması ve onu bilinçli biçimde kullanmasıyla ilgili merak ettiği konuları inceler. ç) İnceleme sonuçları hakkında çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	1	4. Ünite: İslam’la Değerlenen Hayatımız	Müslüman İlim ile Yücelir	TDB.1.4.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: 4. Ünite: İslam’la Değerlenen Hayatımız Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite 4. Ünite: İslam’la Değerlenen Hayatımız Konu Müslüman İlim ile Yücelir Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.4.2 Müslüman’ın ilimle yücelmesini idrak edebilme a) Müslüman’ın ilimle yücelmesi hakkında tefekkür sürecini gözden geçirir. b) Müslüman’ın ilimle yücelmesi hakkındaki tefekkür sürecine dayalı çıkarım yapar. c) Ulaşılan çıkarımları değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler bir âlimin hayatını anlatan metinden ilim öğrenmenin önemine dair çıkarımlar yapar, ilim kavramını ayet ve hadislerle ilişkilendirir. Anahtar Kavramlar MEB edephayâilimiradenezaket Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.4 Gerçeği AramaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme, DAB4.2. Dinî Meseleleri Anlama, DAB4.5. İdrak Etme) Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.1.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, 'İrade sahibi olmak ne demektir?' sorusunu yöneltir. Öğrencilerden iradelerini kullanarak verdikleri doğru bir karara örnek vermeleri istenir. Birkaç yanıt dinlenir ve irade ile sorumluluk arasındaki ilişki kısaca hatırlatılır. Köprü Kurma YZ Önceki derste irade sahibi olmanın Müslüman’ı doğru seçimlere yönelttiği üzerinde durulmuştur. Öğrencilerden doğru seçim yapabilmek için bilgiye ve ilme ihtiyaç duyulduğunu düşünmeleri istenir. Bu bağ, Müslüman’ın ilimle yücelmesi konusuna geçişte kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Vakıflar Haftası kapsamında vakıf ve medreselerin ilmin yayılmasındaki rolüne kısaca değinir. Öğrencilerden ilim öğrenmenin kendi hayatlarında ne işe yaradığını düşünmeleri istenir (E3.4). Bu derste bir İslam âliminin hayatından hareketle Müslüman’ın ilimle yücelmesi hakkındaki tefekkür sürecinin gözden geçirileceği ve bu süreçten çıkarım yapılacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Gazali, Buhari, Ebu Hanife ya da İmam Şafii gibi bir İslam âliminin hayatını anlatan kısa metin ders kitabından veya etkileşimli tahtadan okunur. Öğretmen âlimin ilim öğrenme çabasına ilişkin sorular sorar; öğrencilerden metinden yararlanarak Müslüman için ilim öğrenmenin önemini belirlemeleri istenir (OB1, D3.1). Öğrencilerin bu konuda daha önce düşündükleri sözlü olarak hatırlanır (TDB.1.4.2.a). TDB.1.4.2 Uygulama20 dk Öğretmen ilim kavramını açıklar; ilim öğrenmenin önemini vurgulayan ayet ve hadis örneklerini etkileşimli tahtadan okuyarak ilmin Müslüman’ın hayatına değer kattığını anlatır. Öğrencilerden bu örnekler ışığında Müslüman’ın ilimle yücelmesi hakkındaki tefekkür sürecini gözden geçirmeleri istenir (E3.4) (TDB.1.4.2.a). Ardından öğrencilerden bu süreçten hareketle ilmin Müslüman’ı nasıl yücelttiğine dair birer çıkarım cümlesi yazmaları ve eşleriyle paylaşmaları istenir (TDB.1.4.2.b). TDB.1.4.2 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen, Müslüman’ın ilimle yücelmesine ilişkin üç Kısa Cevaplı Soru yöneltir; öğrencilerden yanıtlarını defterlerine yazmaları istenir. Yanıtlar, öğrencilerin tefekkür sürecinden çıkardıkları sonuçları yansıtacak biçimde birkaç gönüllü öğrenciyle paylaşılır (TDB.1.4.2.b). Son olarak öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile çıkarım yapma durumlarını gözden geçirmeleri istenir (SDB1.3). TDB.1.4.2 Sınıf defteri: TDB.1.4.2 Müslüman’ın ilimle yücelmesini idrak edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Vakıflar Haftası kapsamında vakıf ve medreselerin ilmin yayılmasındaki rolüne kısaca değinir. Öğrencilerden ilim öğrenmenin kendi hayatlarında ne işe yaradığını düşünmeleri istenir (E3.4). Bu derste bir İslam âliminin hayatından hareketle Müslüman’ın ilimle yücelmesi hakkındaki tefekkür sürecinin gözden geçirileceği ve bu süreçten çıkarım yapılacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Gazali, Buhari, Ebu Hanife ya da İmam Şafii gibi bir İslam âliminin hayatını anlatan kısa metin ders kitabından veya etkileşimli tahtadan okunur. Öğretmen âlimin ilim öğrenme çabasına ilişkin sorular sorar; öğrencilerden metinden yararlanarak Müslüman için ilim öğrenmenin önemini belirlemeleri istenir (OB1, D3.1). Öğrencilerin bu konuda daha önce düşündükleri sözlü olarak hatırlanır (TDB.1.4.2.a). TDB.1.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen ilim kavramını açıklar; ilim öğrenmenin önemini vurgulayan ayet ve hadis örneklerini etkileşimli tahtadan okuyarak ilmin Müslüman’ın hayatına değer kattığını anlatır. Öğrencilerden bu örnekler ışığında Müslüman’ın ilimle yücelmesi hakkındaki tefekkür sürecini gözden geçirmeleri istenir (E3.4) (TDB.1.4.2.a). Ardından öğrencilerden bu süreçten hareketle ilmin Müslüman’ı nasıl yücelttiğine dair birer çıkarım cümlesi yazmaları ve eşleriyle paylaşmaları istenir (TDB.1.4.2.b). TDB.1.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen, Müslüman’ın ilimle yücelmesine ilişkin üç Kısa Cevaplı Soru yöneltir; öğrencilerden yanıtlarını defterlerine yazmaları istenir. Yanıtlar, öğrencilerin tefekkür sürecinden çıkardıkları sonuçları yansıtacak biçimde birkaç gönüllü öğrenciyle paylaşılır (TDB.1.4.2.b). Son olarak öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile çıkarım yapma durumlarını gözden geçirmeleri istenir (SDB1.3). TDB.1.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden öğretmenleri rehberliğinde seçecekleri bir İslam âlimiyle ilgili etkileşimli poster hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden, iradeli davranışlarını desteklemek için somut görevler içeren günlük kontrol listesi hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema 4. Ünite: İslam’la Değerlenen Hayatımız Konu Müslüman İlim ile Yücelir Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.4.2 Müslüman’ın ilimle yücelmesini idrak edebilme a) Müslüman’ın ilimle yücelmesi hakkında tefekkür sürecini gözden geçirir. b) Müslüman’ın ilimle yücelmesi hakkındaki tefekkür sürecine dayalı çıkarım yapar. c) Ulaşılan çıkarımları değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	1	4. Ünite: İslam’la Değerlenen Hayatımız	Müslüman İlim ile Yücelir	TDB.1.4.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: 4. Ünite: İslam’la Değerlenen Hayatımız Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite 4. Ünite: İslam’la Değerlenen Hayatımız Konu Müslüman İlim ile Yücelir Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.4.2 Müslüman’ın ilimle yücelmesini idrak edebilme a) Müslüman’ın ilimle yücelmesi hakkında tefekkür sürecini gözden geçirir. b) Müslüman’ın ilimle yücelmesi hakkındaki tefekkür sürecine dayalı çıkarım yapar. c) Ulaşılan çıkarımları değerlendirir. Tema Özeti YZ Kartopu tekniğiyle Müslüman'ın ilimle yücelmesi üzerine çıkarımlar yapılır, gruplarda tartışılır ve bu çıkarımlardan yola çıkılarak deneme yazılır. Anahtar Kavramlar MEB edephayâilimiradenezaket Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.4 Gerçeği AramaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme, DAB4.2. Dinî Meseleleri Anlama, DAB4.5. İdrak Etme) Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.1.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden ilimle yücelmeye dair önceki derste düşündükleri bir örneği ve bu örneğin edep, hayâ, ilim, irade, nezaket kavramlarından hangisiyle ilişkili olduğunu söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı tahtada özetlenir. Eksik ya da yanlış anlaşılan noktalar kısaca düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki derste gözden geçirilen tefekkür süreci bu derste çıkarıma dönüştürülür. Daha önce öğrenilen edep, hayâ ve nezaket kavramlarının ilimle ilişkisi, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersindeki değerlerle bağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada 'Müslüman ilimle nasıl yücelir?' sorusunu gösterir ve edep, hayâ, ilim, irade, nezaket kavramlarını hatırlatır. Önceki derste yapılan tefekkür notları kısaca gözden geçirilir. Öğrencilerden sorunun yanıtına dair merak ettikleri bir noktayı söylemeleri istenir (E1.1). Keşfetme10 dk Öğrencilerden Müslüman’ın ilimle yücelmesi hakkındaki tefekkür sürecine dayanarak bireysel olarak bir çıkarım cümlesi yazmaları istenir. Kartopu tekniğiyle cümleler önce ikili, sonra dörtlü gruplarda birleştirilir; gruplar ortak çıkarımlarını etkileşimli tahtada paylaşır (SDB2.1, E3.8; TDB.1.4.2.b). TDB.1.4.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden kartopu sonunda ulaşılan çıkarımları içeren, edep, hayâ, ilim ve irade kavramlarına yer verilen kısa bir deneme yazmaları istenir. Denemeler ikili olarak değiştirilir; öğrenciler ulaştıkları çıkarımları ders kitabındaki bilgilerle karşılaştırıp değerlendirir ve gerekçelerini sözlü olarak açıklar (SDB1.3, E3.4; TDB.1.4.2.c). TDB.1.4.2 Sonuçlandırma5 dk Birkaç öğrencinin denemesinden çıkarımlar sınıfta okunur ve ortak sonuçlar tahtada özetlenir. Öğrenme kanıtı olarak Öz Değerlendirme Formu ile Açık Uçlu Sorular kullanılır; öğrencilerden 'Ulaştığım çıkarımlar ilimle yücelmeyi nasıl açıklıyor?' sorusunu yazılı yanıtlamaları istenir (SDB1.3). Çıkarımların değerlendirilmesiyle hafta toparlanır. TDB.1.4.2 Sınıf defteri: TDB.1.4.2 Müslüman’ın ilimle yücelmesini idrak edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada 'Müslüman ilimle nasıl yücelir?' sorusunu gösterir ve edep, hayâ, ilim, irade, nezaket kavramlarını hatırlatır. Önceki derste yapılan tefekkür notları kısaca gözden geçirilir. Öğrencilerden sorunun yanıtına dair merak ettikleri bir noktayı söylemeleri istenir (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden Müslüman’ın ilimle yücelmesi hakkındaki tefekkür sürecine dayanarak bireysel olarak bir çıkarım cümlesi yazmaları istenir. Kartopu tekniğiyle cümleler önce ikili, sonra dörtlü gruplarda birleştirilir; gruplar ortak çıkarımlarını etkileşimli tahtada paylaşır (SDB2.1, E3.8; TDB.1.4.2.b). TDB.1.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden kartopu sonunda ulaşılan çıkarımları içeren, edep, hayâ, ilim ve irade kavramlarına yer verilen kısa bir deneme yazmaları istenir. Denemeler ikili olarak değiştirilir; öğrenciler ulaştıkları çıkarımları ders kitabındaki bilgilerle karşılaştırıp değerlendirir ve gerekçelerini sözlü olarak açıklar (SDB1.3, E3.4; TDB.1.4.2.c). TDB.1.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Birkaç öğrencinin denemesinden çıkarımlar sınıfta okunur ve ortak sonuçlar tahtada özetlenir. Öğrenme kanıtı olarak Öz Değerlendirme Formu ile Açık Uçlu Sorular kullanılır; öğrencilerden 'Ulaştığım çıkarımlar ilimle yücelmeyi nasıl açıklıyor?' sorusunu yazılı yanıtlamaları istenir (SDB1.3). Çıkarımların değerlendirilmesiyle hafta toparlanır. TDB.1.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden öğretmenleri rehberliğinde seçecekleri bir İslam âlimiyle ilgili etkileşimli poster hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden, iradeli davranışlarını desteklemek için somut görevler içeren günlük kontrol listesi hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema 4. Ünite: İslam’la Değerlenen Hayatımız Konu Müslüman İlim ile Yücelir Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.4.2 Müslüman’ın ilimle yücelmesini idrak edebilme a) Müslüman’ın ilimle yücelmesi hakkında tefekkür sürecini gözden geçirir. b) Müslüman’ın ilimle yücelmesi hakkındaki tefekkür sürecine dayalı çıkarım yapar. c) Ulaşılan çıkarımları değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	1	4. Ünite: İslam’la Değerlenen Hayatımız	Müslüman Hayâ ile Güzelleşir	TDB.1.4.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: 4. Ünite: İslam’la Değerlenen Hayatımız Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite 4. Ünite: İslam’la Değerlenen Hayatımız Konu Müslüman Hayâ ile Güzelleşir Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.4.3 Müslüman’ın hayâ ile güzelleşmesini anlayabilme a) Hayâ kavramını fark eder. b) Hayâ kavramını tanımlar. c) Hayânın Müslüman’a kattığı değerleri sebepleriyle açıklar. ç) Hayâ kavramının özelliklerini belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler hayâyı ayet ve hadisler ışığında tanımlar, zihin haritasıyla özelliklerini belirler, günlük yaşamdan örnekler verir. Anahtar Kavramlar MEB edephayâilimiradenezaket Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.4 Gerçeği AramaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme, DAB4.2. Dinî Meseleleri Anlama, DAB4.5. İdrak Etme) Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.1.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftanın konusu olan Müslüman İlim ile Yücelir yoklanır. Öğrencilerden ilmin Müslüman'a kazandırdığı bir değeri söylemeleri istenir. Birkaç yanıt alınarak ilim sahibi olmanın davranışlara nasıl yansıdığı sorulur. Köprü Kurma YZ İlim konusunda çalışılan edep ve irade kavramlarına dönülerek ilmin davranışlara yansıması hatırlatılır. Bu bağdan hareketle hayânın da davranışları güzelleştiren bir değer olduğu belirtilir ve yeni konuya geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Önceki derste işlenen ilmin Müslüman'ı yücelttiği kısaca hatırlatılır. Etkileşimli tahtada günlük hayattan bir davranış örneği gösterilir ve 'Bu davranışta güzel bulunan ya da rahatsız eden yön nedir?' sorusu sorulur. Birkaç yanıt alınarak dersin hayâ kavramı üzerine olacağı söylenir. Keşfetme10 dk Hayâ ile ilgili ayet ve hadisler ders kitabından okunur. Öğrencilerden metinlerde tekrar eden kelimeleri ve davranış ipuçlarını seçmeleri istenir (E1.6). Seçilen ipuçlarından yola çıkılarak hayâ kavramı fark ettirilir (TDB.1.4.3.a). TDB.1.4.3 Uygulama20 dk Öğrencilerden hayâya ilişkin günlük hayattan örnekler vermeleri istenir; örnekler üzerinde gözlem ve düşünme etkinliği yapılır (E3.8). Kavram haritası şablonuyla etkileşimli tahtada merkezinde hayâ bulunan bir zihin haritası oluşturulur ve öğrencilerden hayâyı kendi cümleleriyle tanımlamaları istenir. Hayânın, müminin davranışlarını Allah'a (cc) karşı sorumluluk bilinciyle edep, nezaket ve itidal üzere şekillendiren temel bir ahlak prensibi olduğu vurgulanır (TDB.1.4.3.b). TDB.1.4.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden hayâ kavramının tanımını kısa cevaplı bir soruyla yazmaları istenir. Yanıtlar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Birkaç öğrencinin tanımı paylaşılır ve öğretmen rehberliğinde ortak bir tanıma ulaşılır (TDB.1.4.3.b). TDB.1.4.3 Sınıf defteri: TDB.1.4.3 Müslüman’ın hayâ ile güzelleşmesini anlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Önceki derste işlenen ilmin Müslüman'ı yücelttiği kısaca hatırlatılır. Etkileşimli tahtada günlük hayattan bir davranış örneği gösterilir ve 'Bu davranışta güzel bulunan ya da rahatsız eden yön nedir?' sorusu sorulur. Birkaç yanıt alınarak dersin hayâ kavramı üzerine olacağı söylenir. Keşfetme YZ 10 dk Hayâ ile ilgili ayet ve hadisler ders kitabından okunur. Öğrencilerden metinlerde tekrar eden kelimeleri ve davranış ipuçlarını seçmeleri istenir (E1.6). Seçilen ipuçlarından yola çıkılarak hayâ kavramı fark ettirilir (TDB.1.4.3.a). TDB.1.4.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden hayâya ilişkin günlük hayattan örnekler vermeleri istenir; örnekler üzerinde gözlem ve düşünme etkinliği yapılır (E3.8). Kavram haritası şablonuyla etkileşimli tahtada merkezinde hayâ bulunan bir zihin haritası oluşturulur ve öğrencilerden hayâyı kendi cümleleriyle tanımlamaları istenir. Hayânın, müminin davranışlarını Allah'a (cc) karşı sorumluluk bilinciyle edep, nezaket ve itidal üzere şekillendiren temel bir ahlak prensibi olduğu vurgulanır (TDB.1.4.3.b). TDB.1.4.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden hayâ kavramının tanımını kısa cevaplı bir soruyla yazmaları istenir. Yanıtlar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Birkaç öğrencinin tanımı paylaşılır ve öğretmen rehberliğinde ortak bir tanıma ulaşılır (TDB.1.4.3.b). TDB.1.4.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler edep ve hayâ temalı bir duvar gazetesi veya dergi hazırlayabilir DÖğrencilerden, iradeli davranışlarını desteklemek için somut görevler içeren günlük kontrol listesi hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema 4. Ünite: İslam’la Değerlenen Hayatımız Konu Müslüman Hayâ ile Güzelleşir Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.4.3 Müslüman’ın hayâ ile güzelleşmesini anlayabilme a) Hayâ kavramını fark eder. b) Hayâ kavramını tanımlar. c) Hayânın Müslüman’a kattığı değerleri sebepleriyle açıklar. ç) Hayâ kavramının özelliklerini belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	1	4. Ünite: İslam’la Değerlenen Hayatımız	Müslüman Hayâ ile Güzelleşir	TDB.1.4.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: 4. Ünite: İslam’la Değerlenen Hayatımız Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite 4. Ünite: İslam’la Değerlenen Hayatımız Konu Müslüman Hayâ ile Güzelleşir Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.4.3 Müslüman’ın hayâ ile güzelleşmesini anlayabilme a) Hayâ kavramını fark eder. b) Hayâ kavramını tanımlar. c) Hayânın Müslüman’a kattığı değerleri sebepleriyle açıklar. ç) Hayâ kavramının özelliklerini belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler hayânın bireyler arası ilişkilere ve toplumsal uyuma katkısını tartışır, drama oynar, edep temalı senaryo veya kontrol listesi hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB edephayâilimiradenezaket Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.4 Gerçeği AramaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme, DAB4.2. Dinî Meseleleri Anlama, DAB4.5. İdrak Etme) Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.1.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, geçen hafta çalışılan Müslüman Hayâ ile Güzelleşir konusunu yoklar. Öğrencilerden hayâ kavramını kendi cümleleriyle tanımlamaları istenir. Birkaç tanım tahtaya yazılır ve sınıfça karşılaştırılır. Köprü Kurma YZ Geçen hafta hayâ kavramı fark edilmiş ve tanımlanmıştı. Bu hafta hayânın Müslüman'a kattığı değerler sebepleriyle açıklanacak ve kavramın özellikleri belirlenecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, hayâ kavramını tahtaya yazar ve öğrencilerden hayâ sahibi bir kişinin davranışına örnek vermelerini ister (E1.1). Dersin hedefinin, hayânın Müslüman'a kattığı değerleri sebepleriyle açıklamak ve hayâ kavramının özelliklerini belirlemek olduğu duyurulur. Keşfetme10 dk Öğretmen, hayâ sahibi olmanın insanlar arası ilişkileri olumlu etkilediğini belirtir. Öğrenciler ders kitabındaki ilgili metni okuyarak hayânın Müslüman'a kattığı değerleri (edep ve nezaket gibi) sebepleriyle birlikte belirler ve eşleriyle paylaşır (OB1, E3.4, TDB.1.4.3.c). TDB.1.4.3 Uygulama20 dk Gruplar, hayâ sahibi olmanın insanlar arası ilişkilerdeki etkisini gösteren kısa bir drama hazırlayıp canlandırır; izleyen gruplar canlandırmada gördükleri hayâ özelliklerini anlam çözümleme tablosuna yazar (KB2.4, E3.8). Karşılıklı nezaket ve saygının toplumsal uyuma katkısı tartışılır (D14.2, SDB2.1, SDB2.3). Hayâ kavramının özellikleri tablodan belirlenir (TDB.1.4.3.ç). TDB.1.4.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden hayâ kavramının iki özelliğini kısa cevapla yazmaları ve öğrenme günlüklerine bu dersten çıkardıkları bir sonucu eklemeleri istenir (SDB1.3, TDB.1.4.3.ç). Öğretmen yanıtları ve anlam çözümleme tablosunu dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. TDB.1.4.3 Sınıf defteri: TDB.1.4.3 Müslüman’ın hayâ ile güzelleşmesini anlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, hayâ kavramını tahtaya yazar ve öğrencilerden hayâ sahibi bir kişinin davranışına örnek vermelerini ister (E1.1). Dersin hedefinin, hayânın Müslüman'a kattığı değerleri sebepleriyle açıklamak ve hayâ kavramının özelliklerini belirlemek olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, hayâ sahibi olmanın insanlar arası ilişkileri olumlu etkilediğini belirtir. Öğrenciler ders kitabındaki ilgili metni okuyarak hayânın Müslüman'a kattığı değerleri (edep ve nezaket gibi) sebepleriyle birlikte belirler ve eşleriyle paylaşır (OB1, E3.4, TDB.1.4.3.c). TDB.1.4.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, hayâ sahibi olmanın insanlar arası ilişkilerdeki etkisini gösteren kısa bir drama hazırlayıp canlandırır; izleyen gruplar canlandırmada gördükleri hayâ özelliklerini anlam çözümleme tablosuna yazar (KB2.4, E3.8). Karşılıklı nezaket ve saygının toplumsal uyuma katkısı tartışılır (D14.2, SDB2.1, SDB2.3). Hayâ kavramının özellikleri tablodan belirlenir (TDB.1.4.3.ç). TDB.1.4.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden hayâ kavramının iki özelliğini kısa cevapla yazmaları ve öğrenme günlüklerine bu dersten çıkardıkları bir sonucu eklemeleri istenir (SDB1.3, TDB.1.4.3.ç). Öğretmen yanıtları ve anlam çözümleme tablosunu dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. TDB.1.4.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler edep ve hayâ temalı bir duvar gazetesi veya dergi hazırlayabilir DÖğrencilerden, iradeli davranışlarını desteklemek için somut görevler içeren günlük kontrol listesi hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema 4. Ünite: İslam’la Değerlenen Hayatımız Konu Müslüman Hayâ ile Güzelleşir Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.4.3 Müslüman’ın hayâ ile güzelleşmesini anlayabilme a) Hayâ kavramını fark eder. b) Hayâ kavramını tanımlar. c) Hayânın Müslüman’a kattığı değerleri sebepleriyle açıklar. ç) Hayâ kavramının özelliklerini belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	1	4. Ünite: İslam’la Değerlenen Hayatımız	Allah’ın Güzel İsimleri: Muktedir, Hakim, Cemil	TDB.1.4.4	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: 4. Ünite: İslam’la Değerlenen Hayatımız Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite 4. Ünite: İslam’la Değerlenen Hayatımız Konu Allah’ın Güzel İsimleri: Muktedir, Hakim, Cemil Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.4.4 Allah’ın (cc) güzel isimlerini ayırt edebilme a) Metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerini tespit eder. b) Metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerinin İslam’daki yeri ve önemini araştırır. c) Allah’ın (cc) güzel isimlerini ilişkili olduğu alana göre etiketler. Tema Özeti YZ Muktedir, Hakim ve Cemil isimlerini içeren ayet ve hadisler okunur; öğrenciler metinlerde bu isimleri bulup ilim, hikmet ve güçle ilişkilendirir. Anahtar Kavramlar MEB edephayâilimiradenezaket Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.4 Gerçeği AramaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme, DAB4.2. Dinî Meseleleri Anlama, DAB4.5. İdrak Etme) Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.1.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Müslüman Hayâ ile Güzelleşir konusunda hayâ ve edep kavramlarını birer cümleyle açıklamaları ve hayânın davranışlara yansımasına bir örnek vermeleri istenir. Birkaç yanıt sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Hayâ ve edebin Müslümanı güzelleştirdiği hatırlatılır. Allah’ın (cc) güzel isimlerinin de insanın tutum ve davranışlarına yön verdiği vurgulanarak Muktedir, Hakim ve Cemil isimlerine geçilir (D14). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Müslüman Hayâ ile Güzelleşir konusundan hayâyı yansıtan bir davranış örneği sorar. Ardından etkileşimli tahtada güç, hikmet ve güzellik sözcüklerini gösterir; öğrencilerden bu sözcüklerin hangi güzel isimlerle ilişkili olabileceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Bugün Muktedir, Hakim ve Cemil isimleri üzerinde çalışılacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Allah’ın (cc) Muktedir, Hakim ve Cemil isimleri tanıtılır; konuyla ilgili ayet veya hadislere değinilir. Öğrencilerden ders kitabı ya da tahtadaki metinlerde bu isimlerin geçtiği yerleri bulmaları istenir (TDB.1.4.4.a). Öğrencilerin merak ettikleri sorular alınır ve kısaca yanıtlanır (E1.1). TDB.1.4.4 Uygulama20 dk Okuma metinleri verilerek öğrencilerden metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerini tespit etmeleri istenir (OB1, TDB.1.4.4.a). Öğrenciler, bu isimlerin İslam’daki yeri ve önemini öğretmen rehberliğinde güvenilir kaynaklardan araştırır (E3.4, TDB.1.4.4.b). Muktedir ismi Allah’ın (cc) gücü ve kudreti çerçevesinde, Hakim ismi ilim ve hikmet kavramlarıyla bağlantılı olarak açıklanır (TDB.1.4.4.b). TDB.1.4.4 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden araştırma sonuçlarına dayanarak bu isimlerin İslam’daki yeri ve önemini bir cümleyle öğrenme günlüğüne yazmaları istenir (SDB1.3, TDB.1.4.4.b). Kısa cevaplı sorularla Muktedir isminin güç ve kudret, Hakim isminin ilim ve hikmet kavramlarıyla ilişkisi yoklanır. TDB.1.4.4 Sınıf defteri: TDB.1.4.4 Allah’ın (cc) güzel isimlerini ayırt edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Müslüman Hayâ ile Güzelleşir konusundan hayâyı yansıtan bir davranış örneği sorar. Ardından etkileşimli tahtada güç, hikmet ve güzellik sözcüklerini gösterir; öğrencilerden bu sözcüklerin hangi güzel isimlerle ilişkili olabileceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Bugün Muktedir, Hakim ve Cemil isimleri üzerinde çalışılacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Allah’ın (cc) Muktedir, Hakim ve Cemil isimleri tanıtılır; konuyla ilgili ayet veya hadislere değinilir. Öğrencilerden ders kitabı ya da tahtadaki metinlerde bu isimlerin geçtiği yerleri bulmaları istenir (TDB.1.4.4.a). Öğrencilerin merak ettikleri sorular alınır ve kısaca yanıtlanır (E1.1). TDB.1.4.4 Uygulama YZ 20 dk Okuma metinleri verilerek öğrencilerden metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerini tespit etmeleri istenir (OB1, TDB.1.4.4.a). Öğrenciler, bu isimlerin İslam’daki yeri ve önemini öğretmen rehberliğinde güvenilir kaynaklardan araştırır (E3.4, TDB.1.4.4.b). Muktedir ismi Allah’ın (cc) gücü ve kudreti çerçevesinde, Hakim ismi ilim ve hikmet kavramlarıyla bağlantılı olarak açıklanır (TDB.1.4.4.b). TDB.1.4.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden araştırma sonuçlarına dayanarak bu isimlerin İslam’daki yeri ve önemini bir cümleyle öğrenme günlüğüne yazmaları istenir (SDB1.3, TDB.1.4.4.b). Kısa cevaplı sorularla Muktedir isminin güç ve kudret, Hakim isminin ilim ve hikmet kavramlarıyla ilişkisi yoklanır. TDB.1.4.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden öğretmenleri rehberliğinde seçecekleri bir İslam âlimiyle ilgili etkileşimli poster hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden, iradeli davranışlarını desteklemek için somut görevler içeren günlük kontrol listesi hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema 4. Ünite: İslam’la Değerlenen Hayatımız Konu Allah’ın Güzel İsimleri: Muktedir, Hakim, Cemil Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.4.4 Allah’ın (cc) güzel isimlerini ayırt edebilme a) Metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerini tespit eder. b) Metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerinin İslam’daki yeri ve önemini araştırır. c) Allah’ın (cc) güzel isimlerini ilişkili olduğu alana göre etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	1	4. Ünite: İslam’la Değerlenen Hayatımız	Allah’ın Güzel İsimleri: Muktedir, Hakim, Cemil	TDB.1.4.4	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: 4. Ünite: İslam’la Değerlenen Hayatımız Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite 4. Ünite: İslam’la Değerlenen Hayatımız Konu Allah’ın Güzel İsimleri: Muktedir, Hakim, Cemil Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.4.4 Allah’ın (cc) güzel isimlerini ayırt edebilme a) Metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerini tespit eder. b) Metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerinin İslam’daki yeri ve önemini araştırır. c) Allah’ın (cc) güzel isimlerini ilişkili olduğu alana göre etiketler. Tema Özeti YZ Allah'ın güzel isimlerinden Cemil üzerinde durulur; öğrenciler Muktedir, Hakim ve Cemil isimlerini ayet ve hadis bağlamlarına göre etiketler. Anahtar Kavramlar MEB edephayâilimiradenezaket Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.4 Gerçeği AramaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme, DAB4.2. Dinî Meseleleri Anlama, DAB4.5. İdrak Etme) Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Performans görevi: Performans Görevi: Öğrencilerden bir hafta boyunca günlük programlarını nasıl planladıklarına dair not almaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.1.4.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere önceki haftada metinlerde tespit ettikleri Allah’ın (cc) güzel isimleri sorulur. Muktedir, Hakim ve Cemil isimlerinden birini seçip bu ismin geçtiği bir metin ya da ayet örneğini söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada metinlerde tespit edilen Muktedir, Hakim ve Cemil isimleri bu hafta İslam’daki yeri ve önemi açısından ele alınır. İsimler ilişkili oldukları alana göre etiketlenerek aralarındaki anlam bağları görünür hâle getirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, “Bir şeyin çok güzel yapılmış olduğunu fark ettiğinizde ne düşünürsünüz?” sorusuyla derse başlar ve birkaç öğrenciden örnek vermesini ister. Ardından bu derste Muktedir, Hakim ve Cemil isimlerinin İslam’daki yerinin ve önemini araştırılacağı, isimlerin ilişkili olduğu alana göre etiketleneceği belirtilir. Edep, hayâ, ilim, irade ve nezaket kavramlarının bu çalışmayla bağı kısaca hatırlatılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki metinleri, ayet ve hadis örneklerini inceleyerek Muktedir, Hakim ve Cemil isimlerinin İslam’daki yerini ve önemini araştırmaları istenir (E1.1, OB1, TDB.1.4.4.b). Cemil isminin, Allah’ın (cc) her şeyi en güzel şekilde yaratması anlamı üzerinde durulur ve etkileşimli tahtadaki örneklerle öğrencilerin gözlemleri alınır. Bulunan bilgiler eşleriyle paylaşılır (SDB2.1). TDB.1.4.4 Uygulama20 dk Öğrenciler Muktedir, Hakim ve Cemil isimlerini ayet ve hadislerdeki anlamlarına ve bağlamına göre ilişkili oldukları alana göre etiketler; etiketler anlam çözümleme tablosuna yazılır (KB2.4, TDB.1.4.4.c). Gruplar tablolarını etkileşimli tahtada karşılaştırır ve etiketleme gerekçelerini açıklar (SDB2.1, SDB2.3). Öğrencilerden bu isimlerin anlamlarını öğrendiklerinde kendi hayatlarında nasıl davranmaları gerektiğini ifade etmeleri istenir (SDB1.3). TDB.1.4.4 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Muktedir, Hakim ve Cemil isimlerinden her birinin etiketlendiği alanı ve gerekçesini kısa cevapla yazmaları istenir (TDB.1.4.4.c). Anlam çözümleme tablosu ve eşleştirme soruları ile etiketlemelerin doğruluğu değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda, hangi isimden hareketle hayatlarında nasıl davranacaklarını belirtir (SDB1.3, D16). TDB.1.4.4 Sınıf defteri: TDB.1.4.4 Allah’ın (cc) güzel isimlerini ayırt edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, “Bir şeyin çok güzel yapılmış olduğunu fark ettiğinizde ne düşünürsünüz?” sorusuyla derse başlar ve birkaç öğrenciden örnek vermesini ister. Ardından bu derste Muktedir, Hakim ve Cemil isimlerinin İslam’daki yerinin ve önemini araştırılacağı, isimlerin ilişkili olduğu alana göre etiketleneceği belirtilir. Edep, hayâ, ilim, irade ve nezaket kavramlarının bu çalışmayla bağı kısaca hatırlatılır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki metinleri, ayet ve hadis örneklerini inceleyerek Muktedir, Hakim ve Cemil isimlerinin İslam’daki yerini ve önemini araştırmaları istenir (E1.1, OB1, TDB.1.4.4.b). Cemil isminin, Allah’ın (cc) her şeyi en güzel şekilde yaratması anlamı üzerinde durulur ve etkileşimli tahtadaki örneklerle öğrencilerin gözlemleri alınır. Bulunan bilgiler eşleriyle paylaşılır (SDB2.1). TDB.1.4.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler Muktedir, Hakim ve Cemil isimlerini ayet ve hadislerdeki anlamlarına ve bağlamına göre ilişkili oldukları alana göre etiketler; etiketler anlam çözümleme tablosuna yazılır (KB2.4, TDB.1.4.4.c). Gruplar tablolarını etkileşimli tahtada karşılaştırır ve etiketleme gerekçelerini açıklar (SDB2.1, SDB2.3). Öğrencilerden bu isimlerin anlamlarını öğrendiklerinde kendi hayatlarında nasıl davranmaları gerektiğini ifade etmeleri istenir (SDB1.3). TDB.1.4.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Muktedir, Hakim ve Cemil isimlerinden her birinin etiketlendiği alanı ve gerekçesini kısa cevapla yazmaları istenir (TDB.1.4.4.c). Anlam çözümleme tablosu ve eşleştirme soruları ile etiketlemelerin doğruluğu değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda, hangi isimden hareketle hayatlarında nasıl davranacaklarını belirtir (SDB1.3, D16). TDB.1.4.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler edep ve hayâ temalı bir duvar gazetesi veya dergi hazırlayabilir DÖğrencilerden, iradeli davranışlarını desteklemek için somut görevler içeren günlük kontrol listesi hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema 4. Ünite: İslam’la Değerlenen Hayatımız Konu Allah’ın Güzel İsimleri: Muktedir, Hakim, Cemil Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.4.4 Allah’ın (cc) güzel isimlerini ayırt edebilme a) Metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerini tespit eder. b) Metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerinin İslam’daki yeri ve önemini araştırır. c) Allah’ın (cc) güzel isimlerini ilişkili olduğu alana göre etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	1	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

7. Sınıf Temel Dinî Bilgiler Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

7. Sınıf Temel Dinî Bilgiler Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Temel Dinî Bilgiler Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
İmam Hatip Ortaokulu - İmam Hatip Ortaokulu (İmam Hatip Ortaokulu) alanında Temel Dinî Bilgiler dersi 7. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 1 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. 1. Ünite: Dinimiz İslam (16 ders saati)

Bu ünitede İslam diniyle ilgili temel konular ele alınmaktadır. Öğrencilerin; Kur’an ve sünnetin hayatlarındaki yerini özetlemeleri, niçin inandıklarıyla ilgili Kur’an-ı Kerim meallerine başvurmaları, mümin kimliği hakkında müşahede etmeleri ve Allah’ın (cc) güzel isimlerini (Hâdi, Selam, Vekîl) ayırt etmeleri amaçlanmaktadır.
- Kur’an ve Sünnetin Hayatımdaki Yeri
  
  TDB.1.1.1 Kur’an ve sünnetin hayatındaki yerini özetleyebilme
- Niçin İnanıyorum?
  
  TDB.1.1.2 Niçin inandığıyla ilgili Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme
- Mümin Kimliğim
  
  TDB.1.1.3 Mümin kimliği hakkında müşahede edebilme
- Allah’ın Güzel İsimleri: Hâdi, Selam, Vekîl
  
  TDB.1.1.4 Allah’ın (cc) güzel isimlerini ayırt edebilme
2. 2. Ünite: Hayatımız İbadet (18 ders saati)

Bu ünitede ibadetle ilgili temel konular ele alınmaktadır. Öğrencilerin; ibadetle ilgili öğrendiklerini hayatlarına yansıtmaları, ibadetin temel ilkeleri konusunda analitik düşünmeleri, ibadetin hükümlerini mukayese yapmaları ve Allah’ın (cc) güzel isimlerini (Şekur, Hamid, Rakib) ayırt etmeleri amaçlanmaktadır.
- Allah’a Yaklaşmanın Yolu: İbadet
  
  TDB.1.2.1 İbadetle ilgili öğrendiklerini kendi hayatına yansıtabilme
- İbadetin Temel İlkeleri
  
  TDB.1.2.2 İbadetin temel ilkeleri konusunda analitik düşünebilme
- Hükümlerine Göre İbadetler
  
  TDB.1.2.3 İbadetlerin hükümlerini mukayese yapabilme
- Allah’ın Güzel İsimleri: Rakib, Şekur, Hamid
  
  TDB.1.2.4 Allah’ın (cc) güzel isimlerini ayırt edebilme
3. 3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster (18 ders saati)

Bu ünitede İslam’da ölçülü olmak konusu ele alınmaktadır. Öğrencilerin; mahremiyette ölçü konusunu müşahede etmeleri, kardeşlikteki ölçüyü idrak etmeleri, tasarrufta ölçüyle ilgili Kur’an-ı Kerim meallerine başvurmaları ve Allah’ın (cc) güzel isimlerini (Hafiz, Vedud, Kerim) ayırt etmeleri amaçlanmaktadır.
- Mahremiyette Ölçümüz
  
  TDB.1.3.1 Mahremiyette ölçümüzü müşahede edebilme
- Kardeşlikte Ölçümüz
  
  TDB.1.3.2 Kardeşlikte ölçümüzü idrak edebilme
- Tasarrufta Ölçümüz
  
  TDB.1.3.3 Tasarrufta ölçümüzle ilgili Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme
- Allah’ın Güzel İsimleri: Hafiz, Vedud, Kerim
  
  TDB.1.3.4 Allah’ın (cc) güzel isimlerini ayırt edebilme
4. 4. Ünite: İslam’la Değerlenen Hayatımız (16 ders saati)

Bu ünitede İslam’la değerlenen hayatımız konusu ele alınmaktadır. Öğrencilerin; Müslüman’ın iradesine sahip çıkmasını ve onu bilinçli biçimde kullanmasını müşahede etmeleri, ilimle yücelmesini idrak etmeleri, hayâ ile güzelleşmesini anlamaları ve Allah’ın (cc) güzel isimlerini (Muktedir, Hakim, Cemil) ayırt etmeleri amaçlanmaktadır.
- Müslüman İrade Sahibidir
  
  TDB.1.4.1 Müslüman’ın iradesine sahip çıkmasını ve onu bilinçli biçimde kullanmasını müşahede edebilme
- Müslüman İlim ile Yücelir
  
  TDB.1.4.2 Müslüman’ın ilimle yücelmesini idrak edebilme
- Müslüman Hayâ ile Güzelleşir
  
  TDB.1.4.3 Müslüman’ın hayâ ile güzelleşmesini anlayabilme
- Allah’ın Güzel İsimleri: Muktedir, Hakim, Cemil
  
  TDB.1.4.4 Allah’ın (cc) güzel isimlerini ayırt edebilme

İlgili Planlar

Bu ders 6 ve 7. sınıfta aynı programla okutulur; iki sınıfta üniteler ve konular aynıdır.

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 7. SINIF TEMEL DİNÎ BİLGİLER DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: 1. Ünite: Dinimiz İslam Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: 1. Ünite: Dinimiz İslam Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 7. SINIF TEMEL DİNÎ BİLGİLER DERSİ DERS PLANI