T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIF ARAPÇA DERSİ DERS PLANI

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen sınıfı Arapça bir selamla karşılar ve öğrencilerden selamı cevaplamaları istenir. Öğrencilere günlük hayatta kimlerle, hangi durumlarda selamlaştıkları sorulur. Tanışma ve selamlaşma konusunun bu hafta Arapça ifadelerle, harf ve harekelerle işleneceği açıklanır. Selamlaşmanın dostluk ve saygı bağını güçlendirdiği vurgulanır (D4.2, D14.1).

2. Keşfetme15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilere selamlaşma durumlarını gösteren görseller sunulur; öğrencilerden Türkçe ve bildikleri diğer dillerdeki benzer selamlaşma ifadelerini söylemeleri istenir (9.1.1.1.a) (OB1, E1.1). Öğrencilerin ifadeler ile görseller arasındaki somut ilişkileri sözlü olarak belirtmeleri sağlanır (9.1.1.1.b).

   9.1.1.19.1.1.2
3. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğretmen Arapça selamlaşma diyaloğunun başlığını ve görsellerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden kişilerin ne konuştuğuna dair tahminlerini eşleriyle paylaşmaları istenir (9.1.1.1.c). Kısa selamlaşma ifadeleri öğretmenin ardından toplu olarak tekrarlanır ve jest-mimikle canlandırılır (SDB2.1).

   9.1.1.19.1.1.2
4. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Diyalog videosunun görüntüsü sesi kapalı izletilir; öğrencilerden mekân, kişiler ve beden dili ipuçlarına dayanarak içerik tahminlerini yazmaları istenir (9.1.1.2.a) (OB4). Ardından diyalog sesli dinletilir; öğrencilerden diyaloğun konusunu bir cümleyle söylemeleri istenir (9.1.1.2.b).

   9.1.1.19.1.1.2
5. 15 dk
   Etkinlik 2

   Diyalog yeniden dinletilir; gruplar duydukları hedef kelimeleri ve sosyal ifadeleri listeler (9.1.1.2.c) (SDB2.2). Öğretmen hedef harfleri ve harekeleri müstakil ve kelime içinde sesletir; öğrenciler tekrar eder.

   9.1.1.19.1.1.2
6. 20 dk
   Etkinlik 3

   Gruplar metindeki hedef harfleri bulup işaretlediği harf avlama oyunu oynar (9.1.1.2.c) (E2.5, E1.5). Öğretmen harflerin yazı yönünü ve satır konumunu göstererek yazdırır. Öğrenciler selamlaşma modelini ikili olarak taklit eder; öğretmen cesaretlendirici dönüt verir (SDB2.1, D16.3).

   9.1.1.19.1.1.2
7. Sonuçlandırma20 dk

   Öğrencilerden hedef kelimeleri ve selamlaşma ifadelerini içeren Eşleştirme Soruları ile Doğru-Yanlış Soruları yanıtlamaları istenir. Öğretmen, diyalogdaki temel ayrıntıların tanındığını Gözlem Formu ile kaydeder (9.1.1.2.c). Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak hangi harf ve ifadeleri tanıdıklarını belirtir; sonuçlar sınıfta kısaca paylaşılır (SDB1.2).

   9.1.1.19.1.1.2

Sınıf defteri: 9.1.1.1 Selamlaşma ve tanışmayla ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme; 9.1.1.2 Selamlaşma ve tanışmayla ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   İlköğretim Haftası'na değinilerek öğrencilerden okula ilk başladıkları günkü selamlaşmayı hatırlamaları istenir. Öğretmen sınıfı Arapça selamla karşılar ve birkaç öğrenciden karşılık vermesini ister. Bu derste selamlaşma ifadelerini dinleyip izleyerek anlamlandıracakları, harf ve harekeleri oyunlarla pekiştirecekleri açıklanır.

2. Keşfetme15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilere selamlaşma görselleri gösterilir; ana dilde benzer ifadeler örneklendirilerek ön bilgi harekete geçirilir (OB1, E1.1). Selamlaşma diyaloğu bütüncül dinletilir, öğrencilerden içerik hakkındaki ön tahminlerini kontrol etmeleri ve konuşmanın bileşenlerini bütün içinde yerleştirmeleri istenir (9.1.1.3.a) (9.1.1.3.b).

   9.1.1.3
3. 20 dk
   Etkinlik 2

   Kurallar açıklanmadan kısa selamlaşma cümleleri tekrar ve fiziksel canlandırmayla içselleştirilir (SDB2.1). Öğrencilerden duydukları ifadeleri selam, karşılık ve hâl hatır sorma biçiminde basitçe sınıflandırmaları istenir (9.1.1.3.c). Harf avlama oyunuyla hedef harf ve harekeler pekiştirilir (E2.5).

   9.1.1.3
4. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Gruplar hâlinde iki selamlaşma ifadesi, söyleyiş, anlam ve kullanım yeri bakımından karşılaştırılır. Öğrenciler farkları ve benzerlikleri birlikte belirler (SDB2.2) (9.1.1.3.ç).

   9.1.1.3
5. 20 dk
   Etkinlik 2

   Hedef kelimeler bağlam içinde verilir; öğrencilerden selamlaşma ifadelerindeki yatay ve dikey ilişkileri, yani hangi selamın hangi karşılıkla sürdüğünü ve kelimeler arası bağı bulmaları istenir (9.1.1.3.d). Selamlaşma üzerinden dostluk, sevgi ve nezaket kuralları vurgulanır (D4.2, D16.3, D14.1).

   9.1.1.3
6. 20 dk
   Etkinlik 3

   Öğrenciler konuşma modelini taklit ederek ikili çalışmada hazırlıklı, ardından hazırlıksız selamlaşır; öz güvenleri desteklenir (E1.5, SDB2.1). Öğrencilerden bireysel olarak hedef harfleri doğru yazı yönü ve satır konumuyla yazıp ifadeleri kendi cümleleriyle söylemeleri istenir (9.1.1.3.e).

   9.1.1.3
7. Sonuçlandırma20 dk

   Öğrencilerden öğrendikleri selamlaşma ifadelerini bireysel olarak sunmaları istenir. Öğretmen, Kısa Cevaplı Sorular ve Eşleştirme Soruları ile hedef harf, hareke ve kelimeleri yoklar. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak kendilerine inanç düzeylerini değerlendirmeleri istenir (E1.4). Gözlem Formu ile öğrencinin içselleştirme düzeyi toparlanır (9.1.1.3.e).

   9.1.1.3

Sınıf defteri: 9.1.1.3 Selamlaşma ve tanışmayla ilgili dinlediği/izlediği içeriği…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada selamlaşma sahnesi içeren bir görsel gösterir ve öğrencilerden görselde ne olduğunu ana dilde söylemelerini ister (OB4). Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) vesilesiyle insanların birbirine nezaketle seslenmesi üzerine kısa bir sohbet yapılır (D14). Bu derste selamlaşma metinlerini okumaya hazırlanılacağı belirtilir.

2. Keşfetme15 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen soru sorarak ve görsel sunarak öğrencilerin selamlaşmayla ilgili önceki bilgi ve deneyimlerini harekete geçirir (OB1, E1.1). Ana dilde benzer selamlaşma ifadeleri örneklendirilir; öğrencilerden bu ifadelerle Arapça hedef kelimeler ve harfler arasındaki ipuçlarını fark etmeleri istenir (9.1.2.1.a, 9.1.2.1.b).

   9.1.2.19.1.2.2
3. 20 dk
   Etkinlik 2

   Hedef kelimeler bütünsel olarak verilir; harf ve harekeler öğretmen ve dijital kaynak eşliğinde müstakil ve kelime içinde tekrarla seslendirilir. Harf avlama oyunuyla hedef harfler bulunur (E2.5, E1.5). Öğrencilerden selamlaşma ifadelerini canlandırarak metnin konusu hakkında basit tahminlerde bulunmaları istenir (SDB2.1, 9.1.2.1.c).

   9.1.2.19.1.2.2
4. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Destekleyici görseller ve kısa metin verilir; öğrenciler ikili çalışarak görsellerden yararlanıp metnin konusuna dair basit tahminlerini söyler. Tahminler tahtada ortak listeye yazılır ve selamlaşma ifadeleriyle ilişkilendirilir (SDB2.2, 9.1.2.2.a).

   9.1.2.19.1.2.2
5. 15 dk
   Etkinlik 2

   Metin bütüncül olarak öğretmen ve dijital kaynakla dinletilir. Öğrencilerden metnin genel konusunu tek cümleyle ana dilde belirtmeleri ve bunu tahminleriyle karşılaştırmaları istenir (9.1.2.2.b).

   9.1.2.19.1.2.2
6. 20 dk
   Etkinlik 3

   Gruplar hâlinde metin yeniden okunur ve selamlaşma ifadeleri, hitaplar ile kişi adları gibi basit ve temel ayrıntılar işaretlenir. Gruplar buldukları ayrıntıları sınıfa sunar; nezaket kurallarına ve dostluk bağına vurgu yapılır (D4.2, D14.1, 9.1.2.2.c).

   9.1.2.19.1.2.2
7. Sonuçlandırma20 dk

   Öğrenciler hedef harf ve harekeleri, selamlaşma ifadelerini kelime içinde doğru yazar ve seslendirir. Öğretmen Kontrol Listesi, Eşleştirme Soruları ve Kısa Cevaplı Sorular ile tahmin yapma, konuyu algılama ve ayrıntıyı fark etme becerilerini değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir (SDB1.2).

   9.1.2.19.1.2.2

Sınıf defteri: 9.1.2.1 Selamlaşma ve tanışmayla ilgili okumaya hazırlık yapabilme; 9.1.2.2 Selamlaşma ve tanışmayla ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen sınıfı "es-selâmü aleyküm" ifadesiyle karşılar ve öğrencilerden aynı ifadeyle karşılık vermelerini ister. Ana dilde kullanılan selamlaşma örnekleri sorulur, selamlaşan kişileri gösteren fotoğraflar etkileşimli tahtada sunulur (OB1, E1.1). Öğrencilerden görselleri inceleyerek bu kişilerin hangi ifadeleri kullanabileceğine ilişkin tahminde bulunmaları istenir (OB4).

2. Keşfetme20 dk
   Etkinlik 1

   Selamlaşma diyaloğu dijital içerikten bütüncül olarak dinletilir; öğrencilerden diyalogda geçeceğini düşündükleri ifadeleri defterlerine yazmaları istenir. Diyalog ikinci kez dinletilir, öğrenciler ikili çalışarak tahminlerini diyalogla karşılaştırıp doğru çıkanları işaretler (9.1.2.3.a). Doğrulanan ifadeler kuralları açıklanmadan tekrar edilir ve jest-mimikle canlandırılır (SDB2.1).

   9.1.2.3
3. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğretmen diyalogdaki hedef harfleri ve harekeleri müstakil ve kelime içinde seslendirir, öğrenciler tekrar eder. Harf avlama oyunuyla öğrencilerden harfleri ve selamlaşma ifadelerini kelime başı, ortası, sonu ya da hareke özelliğine göre gruplandırmaları istenir (9.1.2.3.b). Gruplamalar Kur'an-ı Kerim dersinden bilinen harflerle ilişkilendirilir (E2.5, E1.5).

   9.1.2.3
4. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Gruplar hâlinde sabah, akşam ve veda selamlaşma ifadelerini karşılaştıran bir tablo hazırlanır; kullanım zamanı, yanıt biçimi ve ortak harfler yönünden benzerlik ve farklar yazılır (9.1.2.3.c). Gruplar tablolarını sunar, selamlaşmadaki nezaket kuralları ve dostluk bağı tartışılır (SDB2.2, D4.2, D14.1).

   9.1.2.3
5. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğretmen harfleri yazı yönüne ve satır konumuna dikkat ederek tahtada yazar; öğrenciler harfleri müstakil ve kelime içinde yazar. Ardından selam ile karşılığının eşleştirildiği kartlarla soru-cevap sırası (yatay) ve aynı kelimedeki harf-hareke bağlantısı (dikey) incelenir (9.1.2.3.ç).

   9.1.2.3
6. 15 dk
   Etkinlik 3

   Öğrencilerden ikili olarak hazırlıksız kısa selamlaşma diyalogları kurmaları istenir. Görsel kaynaktaki kişilerin hangi durumda, kime ve hangi ifadeyle selam verdiğine ilişkin basit çıkarımlar yapılır (9.1.2.3.d). Birkaç çift, öz güven desteklenerek diyalogunu sınıfa sunar (E1.5).

   9.1.2.3
7. Sonuçlandırma20 dk

   Öğrencilerden bireysel olarak kendi selamlaşma diyaloglarını harekeli yazmaları ve sesli okumaları istenir (9.1.2.3.e). Öğretmen harf yazımı ve sesletimini Kontrol Listesi ile gözlemler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak güçlendikleri ve geliştirmek istedikleri yönleri belirtir (SDB1.2). Birkaç öğrenci diyaloğunu paylaşır; öğrenmenin sorumluluğunu üstlenmenin önemi vurgulanır (D16.3).

   9.1.2.3

Sınıf defteri: 9.1.2.3 Selamlaşma ve tanışmayla ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen sınıfı Arapça selamlaşma ifadeleriyle karşılar ve öğrencilerin tepkilerini gözlemler. Öğrencilerden Türkçede kullandıkları selamlaşma biçimlerini söylemeleri istenir (OB1, E1.1). Öğretmen, bu hafta selamlaşma ve tanışma içeriğindeki hedef sözcüklerin duyulacağı, tekrarlanacağı, anlamlandırılacağı ve gerçek iletişimde kullanılacağı bilgisini verir. Öğrencilerin kendilerini rahat ifade edebilecekleri bir ortam oluşturulur.

2. Keşfetme15 dk
   Etkinlik 1

   Selamlaşma içeren ses ya da video kaydı bütüncül biçimde dinletilir veya izletilir; öğrencilerden hedef sözcükleri duymaları ve görmeleri, içerikle ilgili tahmin yürütmeleri istenir. Ardından öğretmenin ve dijital kaynağın ardından tekrarlanan sözcükler kuralları açıklanmadan sesli olarak tekrar edilir (SDB2.1, 9.1.4.1.a, 9.1.4.1.b).

   9.1.4.1
3. 20 dk
   Etkinlik 2

   Hedef sözcüklerin kullanıldığı kısa ve basit cümleler fiziksel canlandırmayla gösterilir; öğrencilerden hangi durumda kullanıldıklarını fark etmeleri istenir (9.1.4.1.c). Sözcüklerin anlamları Türkçedeki benzer ifadelerle ilişkilendirilir. Harf avlama oyunuyla hedef harf ve harekeler tekrarla pekiştirilir (E2.5, E1.5, 9.1.4.1.ç).

   9.1.4.1
4. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden içerikte tekrarlanan sözcüklerin anlamlarını bağlamdan çıkarmaları ve ana dildeki karşılıklarıyla eşleştirmeleri istenir. Selamlaşma ifadelerinin dostluk ve sevgi bağını güçlendirdiği ile nezaket kuralları üzerinde durulur (D4.2, D14.1, 9.1.4.1.d).

   9.1.4.1
5. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler ikili gruplar hâlinde, öğretmenin konuşma modelini taklit ederek selamlaşma diyalogları kurar. Hazırlıklı ve hazırlıksız konuşma denemeleri yapılır; öğrencilere öz güvenlerini destekleyecek biçimde dönüt verilir (SDB2.1, E1.5, 9.1.4.1.e).

   9.1.4.1
6. 20 dk
   Etkinlik 3

   Gruplar hâlinde sınıf içinde farklı bağlamlar (arkadaşla karşılaşma, öğretmeni karşılama) canlandırılır. Öğrencilerden hedef sözcükleri kendiliğinden ve doğal biçimde kullanmaları, sorumluluk alarak sıralarını beklemeleri istenir. Hedef harfler ve sözcükler öğretmen yönlendirmesiyle yazı yönüne ve satır konumuna dikkat edilerek yazılır (D16.3, 9.1.4.1.f).

   9.1.4.1
7. Sonuçlandırma20 dk

   Öğrencilerden hedef sözcüklerle kısa bir selamlaşma diyalogunu sınıf önünde sergilemeleri istenir. Öğretmen performansı Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Hedef sözcüklerin anlamlarını belirlemek için Eşleştirme Soruları ve Kısa Cevaplı Sorular uygulanır. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak hedef sözcükleri doğal biçimde kullanabilme düzeylerini işaretler.

   9.1.4.1

Sınıf defteri: 9.1.4.1 Selamlaşma ve tanışmayla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen Birleşmiş Milletler Günü'ne (24 Ekim) değinerek dünyada insanların farklı dillerde selamlaştığını söyler. Öğrencilerden bildikleri selamlaşma biçimlerini Türkçe olarak sıralamaları istenir (E1.1). Önceki derste çalışılan selamlaşma ifadeleri kısaca hatırlatılır. Bu hafta hedef harflerin ve harekelerin seslendirileceği, selamlaşma ve tanışma konuşmasına hazırlık yapılacağı duyurulur.

2. Keşfetme20 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen hedef harfleri harekelerle birlikte, sesletim unsurlarına dikkat ederek okur; dijital içerikten de aynı sesler dinletilir ve izletilir. Öğrencilerden sesleri dikkatle dinleyip öğretmenin dudak ve ağız hareketlerini gözlemlemeleri istenir (OB1, 9.1.5.1.a). Harfler önce müstakil, sonra kelime içinde dinletilir (OB4).

   9.1.5.19.1.6.1
3. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden hedef harfleri ve harekeleri öğretmenle birlikte tekrar etmeleri istenir. Harf avlama oyunuyla ders kitabındaki ve tahtadaki metinlerde hedef harfler bulunur (E2.5, E1.5). Gerekirse Kur'an-ı Kerim dersinde karşılaşılan harflerle ilişki kurulur (9.1.5.1.b).

   9.1.5.19.1.6.1
4. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilere hedef harf ve harekeler farklı kelimelerde ve kısa cümlelerde gösterilir ya da dinletilir; fiziksel canlandırmayla eşleştirmeleri istenir (SDB2.1). Öğrenciler eşlerle çalışarak sesleri bağlam içinde tanır ve kendiliğinden karar vererek doğal biçimde kullanır (SDB2.2, 9.1.5.1.c, 9.1.5.1.ç).

   9.1.5.19.1.6.1
5. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden hedef harfleri ve harekeleri müstakil olarak ve kelime içinde seslendirmeleri istenir. Öğretmen yazı yönüne ve satır konumuna dikkat ederek harfleri tahtaya yazar; öğrenciler defterlerine aynı biçimde yazar. Öğretmen dönüt verir (SDB1.2, 9.1.5.1.d).

   9.1.5.19.1.6.1
6. 20 dk
   Etkinlik 3

   Öğrencilerden selamlaşma ve tanışmayla ilgili önceki bilgi ve deneyimlerini görsellerle ve ana dilden örneklerle hatırlamaları istenir; bunlar bu haftaki ifadelerle ilişkilendirilir. Gruplar hâlinde kısa bir selamlaşma konuşması hazırlanır, nezaket kurallarına ve dostluk vurgusuna dikkat edilir (D4.2, D14.1, E1.5, 9.1.6.1.a).

   9.1.5.19.1.6.1
7. Sonuçlandırma20 dk

   Öğrencilerden selamlaşma konuşmalarını sınıfta sunmaları istenir. Öğretmen gözlem formu ve kontrol listesiyle öğrencilerin önceki bilgi ve deneyimlerini selamlaşma ifadeleriyle ilişkilendirme düzeyini değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak hazırlık sürecinde hangi bilgilerden yararlandıklarını belirtir (D16.3, 9.1.6.1.a).

   9.1.5.19.1.6.1

Sınıf defteri: 9.1.5.1 Hedef harfleri ve harekeleri sesletim unsurlarına uygun olarak…; 9.1.6.1 Selamlaşma ve tanışmayla ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada selamlaşma ifadelerinin yer aldığı kısa bir model diyaloğu gösterir. Öğrencilerden diyaloğu dinlemeleri ve tanıdıkları harf, hareke ve sözcükleri söylemeleri istenir. Bu derste model diyaloğu taklit etmenin, yeni diyalog tasarlamanın ve sunmanın hedeflendiği açıklanır (E1.1). Sınıfta birbirine saygılı bir iletişim ortamı kurulacağı belirtilir (D14).

2. Keşfetme20 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen model diyaloğu örnek telaffuzla okur; öğrencilerden önce topluca, sonra sıra sıra tekrar ederek taklit etmeleri istenir. Hedef harf ve harekelerin okunuşu tahtada gösterilir; doğru telaffuz için düzeltmeler yapılır (9.1.6.2.a). Oyunsever bir tekrar çalışmasıyla sosyal ifadeler pekiştirilir (E2.5).

   9.1.6.29.1.6.39.1.6.4
3. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden model diyalogdaki ifadeleri örnek alarak kendi selamlaşma diyaloglarını tasarlamaları istenir; hedef harfleri ve yazılışlarını tanıtan bir afiş, poster ya da sunu hazırlamaları da performans görevi olarak istenebilir (9.1.6.3.a, D16.3). Tasarımlar çiftler hâlinde taslak olarak yazılır (OB1).

   9.1.6.29.1.6.39.1.6.4
4. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Çiftler taslak diyaloglarını gözden geçirip sözcük seçimi, harekeler ve söyleyiş yönünden düzenler (9.1.6.3.b). Ardından diyalogları model içeriği taklit ederek doğru telaffuz ve uygun sözcüklerle prova eder (9.1.6.4.a). Grup içinde görev paylaşımı yapılır (SDB2.2).

   9.1.6.29.1.6.39.1.6.4
5. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğretmen kartlarla beklenmedik bir selamlaşma durumu verir; öğrenciler hazırlıksız olarak uygun bilgiyi hızla seçip doğal biçimde sunar (9.1.6.4.b). Sonra hazırlandıkları diyalogları poster ve afiş gibi materyallerle düzenleyip gerçekçi biçimde sunar (9.1.6.4.c). Sunumlarda özgüven teşvik edilir (E1.5).

   9.1.6.29.1.6.39.1.6.4
6. 15 dk
   Etkinlik 3

   Öğrencilerden sunumlarını dinleyici için basit ve net cümlelerle yeniden ifade etmeleri istenir; hazırlıklı ve hazırlıksız durumlar için ikişer örnek söylenir (9.1.6.4.ç). Dinleyiciler anlaşılırlığı gözlem formuyla değerlendirir. Öğrenciler konuşmalarını kendi kendilerine düzenler (SDB1.2, SDB2.1).

   9.1.6.29.1.6.39.1.6.4
7. Sonuçlandırma20 dk

   Öğrenciler hazırladıkları diyalogları sınıfta son kez sunar; mesajların dinleyici için basit ve net ifade edilmesine dikkat edilir (9.1.6.4.ç). Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile sunumları değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur; ardından Kısa Cevaplı Sorular ve Eşleştirme Soruları çözülerek hedef harf, hareke ve sözcükler toparlanır (D16, E1.4).

   9.1.6.29.1.6.39.1.6.4

Sınıf defteri: 9.1.6.2 Selamlaşma ve tanışmayla ilgili konuşma modelini taklit edebilme; 9.1.6.3 Selamlaşma ve tanışmayla ilgili konuşmaları taklit ederek sözlü…; 9.1.6.4 Selamlaşma ve tanışmayla ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilerle selamlaşma ifadeleri Arapça olarak sözlü yoklanır ve etkileşimli tahtada hedef harfler gösterilir. Öğrencilerden bu harflerin yazılışında nelere dikkat edilmesi gerektiğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Derste harflerin yazı yönü, satır konumu ve yazılışları üzerinde çalışılacağı, gruplarla bir afiş/poster hazırlanacağı ve yazı modelinden kopyalama yapılacağı belirtilir.

2. Keşfetme15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden ders kitabındaki hedef harfleri incelemeleri ve etkileşimli tahtadaki örneklerde yazı yönünü, sağdan sola doğru, havada parmakla izleyerek göstermeleri istenir. Harflerin satırın üstünde ve altında kalan bölümleri işaretlenerek satır konumu tartışılır (OB4). Öğrenciler gözlemlerini eşlerine aktarır (9.1.7.1.a).

   9.1.7.19.1.7.2
3. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden hedef harflerin müstakil ve kelime içinde (başta, ortada, sonda) yazılışlarını selamlaşma kelimeleri üzerinde karşılaştırmaları istenir. Performans görevi olarak harfleri ve yazılışlarını tanıtan bir afiş/poster/sunu hazırlanacağı duyurulur ve gruplar içerik planını çıkarır (D16.3). Planda her harfin müstakil ve kelime içi biçimine yer verilir (9.1.7.1.b).

   9.1.7.19.1.7.2
4. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Gruplar, planlarına göre hedef harflerin müstakil ve kelime içindeki yazılışlarını gösteren afişi, posteri ya da sunuyu hazırlar. Görev paylaşımı yapılır ve her üyenin en az bir harfin tanıtımını üstlenmesi sağlanır (SDB2.2). Hazırlanan çalışma sınıfta kısaca sunulur (9.1.7.1.b).

   9.1.7.19.1.7.2
5. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden ders kitabındaki yazı modelinde yer alan selamlaşma kelimelerini ve sosyal ifadeleri incelemeleri istenir. Bireysel olarak hedef harflerin yazılışlarını, rehber olarak gösterilen modele uygun biçimde ve yazı yönüne, satır konumuna dikkat ederek defterlerine kopyalamaları sağlanır (SDB1.2). Öğretmen yazım sürecini gözlemleyerek dönüt verir (9.1.7.2.a).

   9.1.7.19.1.7.2
6. 15 dk
   Etkinlik 3

   Eşler birbirinin yazdığı kelimeleri modelle karşılaştırır ve hedef harflerin model yazıya uygunluğunu denetler. Düzeltmeler yapılırken karşılıklı saygıya dikkat edilir (D14). Yazılan kelimelerle kısa bir selamlaşma oyunu oynanır (E2.5) ve gerekli harfler yeniden yazılır (9.1.7.2.a).

   9.1.7.19.1.7.2
7. Sonuçlandırma20 dk

   Öğrencilerin çalışmaları Kontrol Listesi ile hedef harflerin yazı yönü, satır konumu ve model uygunluğu açısından gözden geçirilir. Eşleştirme ve kısa cevaplı sorularla harflerin müstakil ve kelime içi yazılışları yoklanır. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir (E1.4). Afiş/poster performans görevi Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir (9.1.7.2.a).

   9.1.7.19.1.7.2

Sınıf defteri: 9.1.7.1 Hedef harfleri ve kelimeleri yazmaya hazırlık yapabilme; 9.1.7.2 Üniteyle ilgili yazı modelinden kopyalayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen sınıfı Arapça selamlayarak geçen haftaki selamlaşma ifadelerini hatırlatır. Etkileşimli tahtada iki kişinin tanıştığı kısa bir görsel sahne gösterilir ve öğrencilerden sahnede neler olduğunu tahmin etmeleri istenir (E1.1). Bu derste tanışmayla ilgili içeriklerin dinlenip izleneceği ve oyunlarla pekiştirileceği belirtilir (E2.5).

2. Keşfetme15 dk
   Etkinlik 1

   Etkileşimli tahtada tanışma içeriği (hedef kelimeler, hedef dil yapıları ve hedef sosyal ifadeler) bütünüyle dinletilir/izletilir. Öğrencilerden içeriği çözümlemeye çalışmadan dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanmaları istenir. Ardından öğrenciler akıllarında kalan ses ve görüntüleri birer kelimeyle söyler (9.1.3.1.a).

   9.1.3.1
3. 20 dk
   Etkinlik 2

   İçerik yeniden izletilir ve öğrencilerden tanışma sırasında yapılan eylemleri (kendini tanıtma, ad sorma, selam verme) fark ederek işaret etmeleri istenir. Gruplar, görev paylaşımı yaparak (SDB2.2) tanışma ifadelerindeki harfleri ve yazılışlarını tanıtan afiş/poster taslağı hazırlar (D16.3). Taslakta fark edilen eylemlere de yer verilir (9.1.3.1.b).

   9.1.3.1
4. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen, hedef dil yapılarının yer aldığı tanışma içeriğini beden dili ve sözlü tekrarla sunar; sunum etkileşimli tahtadaki görsellerle desteklenir (OB4). Öğrenciler bu aşamada yalnızca dinler/izler, öğretmenin hareketlerini ve ses tonunu takip eder. Gerektiğinde ders kitabındaki ilgili bölüm birlikte izlenir (9.1.3.1.c).

   9.1.3.1
5. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğretmen, ortak yapılara sahip benzer dil yapılarını beden dili ve sözel tekrarla sunar. Öğrenciler benzer yapıları dinleyerek/izleyerek ayırt eder ve işitsel/görsel farkındalık kazanır. Çiftler hâlinde iş birliği yaparak (SDB2.2) duydukları benzer yapıları ders kitabında bulup gösterir (9.1.3.1.ç).

   9.1.3.1
6. 15 dk
   Etkinlik 3

   Öğrenciler tanışma ifadelerini, kurallarını bilmeden, ders kitabındaki ya da tahtadaki içeriği işaret ederek otomatik biçimde birçok kez tekrarlar. Tekrar önce bütün sınıfla, sonra gruplarla, en son bireysel olarak yapılır. Öğrencilerin özgüvenle tekrar etmesi teşvik edilir (E1.5) ve birbirlerinin tekrarlarına saygı gösterilir (D14) (9.1.3.1.d).

   9.1.3.1
7. Sonuçlandırma20 dk

   Gruplar hazırladıkları afiş/poster taslaklarını tanışma ifadelerini tekrar ederek sunar; öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile süreci izler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak hangi ifadeleri rahatça tekrar edebildiklerini işaretler (E1.4). Kontrol Listesi ile hedef kelime ve ifadelerin tekrarı gözden geçirilerek bu haftanın tanışma çalışması toparlanır.

   9.1.3.1

Sınıf defteri: 9.1.3.1 Selamlaşma ve tanışmayla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, Dünya Engelliler Günü'ne değinerek işaret dili ve beden dili gibi farklı iletişim yollarına saygı gösterilmesinin önemini vurgular (D14). Önceki derslerde dinlenen ve izlenen tanışma içerikleri hatırlatılır. Bu derste hedef dil yapılarının otomatik biçimde tekrar edileceği, canlandırılacağı ve iletişimde kullanılacağı duyurulur (E1.1).

2. Keşfetme15 dk
   Etkinlik 1

   Etkileşimli tahtada tanışma içeriği yeniden izletilir; öğretmen hedef dil yapılarını işaret ederek gösterir. Öğrenciler, kuralları bilmeden, içerikteki yapıları işaret etme yoluyla birçok kez tekrarlar (SDB2.1). Tekrarlar sınıfça, sıralarla ve ikili eşleşmelerle sürdürülür (9.1.3.1.d).

   9.1.3.1
3. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden hedef dil yapılarını kısa, basit ve anlamlı biçimde, doğal bir tonla sözlü olarak tekrarlamaları istenir (E1.5, 9.1.3.1.e). Performans görevi olarak hedef kelimeleri, dil yapılarını ve sosyal ifadeleri tanıtan bir afiş/poster/sunu hazırlanacağı duyurulur. İçerik gruplar hâlinde planlanır (D16.3).

   9.1.3.1
4. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen hedef dil yapılarını söyler; öğrenciler kuralları bilmeden otomatik olarak, yapıya uygun beden hareketiyle bunları fiziksel olarak canlandırır. Etkinlik oyun biçiminde ve hızı kademeli artırılarak yürütülür (E2.5, 9.1.3.1.f).

   9.1.3.1
5. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde hedef dil yapıları sözel tekrarla eş zamanlı olarak canlandırılır; öğrenciler hem söyler hem hareketle gösterir. Gruplar görev paylaşımı yaparak birbirlerini düzeltir (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (9.1.3.1.g).

   9.1.3.1
6. 20 dk
   Etkinlik 3

   Öğrenciler ikili ve grup hâlinde kısa tanışma durumları kurar; duydukları, gördükleri ve okudukları benzer hedef dil yapılarını düşünmeden seçerek sözlü ya da yazılı kullanır (SDB2.1). Hazırlanan afiş/poster/sunu çalışmaları da sürdürülür (OB4, D4). Yanlışlar sözlü tekrarla nazikçe düzeltilir (9.1.3.1.ğ).

   9.1.3.1
7. Sonuçlandırma20 dk

   Hazırlanan afiş/poster/sunular sınıfta sergilenir ve gruplar kısaca tanıtır. Performans görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ile, diyaloglardaki sözlü kullanım Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Öğrencilerden Eşleştirme Soruları ile hedef kelime ve ifadeleri eşleştirmeleri, ardından Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir (SDB1.2).

   9.1.3.1

Sınıf defteri: 9.1.3.1 Selamlaşma ve tanışmayla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada bir sınıf görseli gösterir; öğrencilerden görselde gördükleri eşyaları, renkleri ve sayıları söylemeleri istenir. Önceki haftadaki tanışma ifadeleri kısaca hatırlatılarak dersin amacı belirtilir: sınıfla ilgili Arapça bir içeriği dinleyip anlamak. Sınıf eşyalarını düzgün ve temiz kullanmanın neden önemli olduğu üzerine kısa bir sohbet yapılır (D16.2, D18.2).

2. Keşfetme15 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen sınıf eşyaları, renkler ve 1-12 sayıları görsellerini etkileşimli tahtada gösterir; öğrencilerden bildikleri sözcükleri ve ana dilde benzer ifadeleri söylemeleri istenir (OB1) (9.2.1.1.a). Öğrenciler çiftler hâlinde görsellerdeki ipuçları ile kendi sınıf deneyimleri arasındaki somut ilişkileri, örneğin kitabın yerini ve kalemin rengini belirler (9.2.1.1.b).

   9.2.1.19.2.1.29.2.1.3
3. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler görsel ipuçlarına dayanarak dinlenecek sınıf diyaloğunun neyi anlatacağına dair tahminlerini tahtadaki tabloya yazar (OB4) (9.2.1.1.c). Öğretmen hedef sözcükleri bütünsel olarak doğru telaffuz ve tonlamayla söyler; öğrenciler önce grup hâlinde, sonra bireysel olarak tekrar eder (YDDB3, SDB2.2, E1.5). Diyaloğun başlığı ve resimleri incelenerek içerik hakkında yeni tahminler yapılır (9.2.1.2.a).

   9.2.1.19.2.1.29.2.1.3
4. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler sınıfla ilgili Arapça diyaloğu bütün olarak dinler/izler; ardından içeriğin konusunu tek cümleyle ifade eder (9.2.1.2.b). Diyalog ikinci kez dinlenirken eşya, renk, sayı ve mekân bildiren ifadeler tabloda işaretlenir (9.2.1.2.c). Hedef dil yapıları kural anlatılmadan içerik içi tekrarla pekiştirilir (SDB2.1).

   9.2.1.19.2.1.29.2.1.3
5. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler ilk tahminlerini dinlediklerine göre doğrular ya da düzeltir (9.2.1.3.a). Gruplar hâlinde eşyaların, renklerin, sayıların ve mekân zarflarının diyalog içindeki yeri sınıf görseli üzerinde gösterilir (SDB2.2) (9.2.1.3.b). Öğretmen süreci gözlemleyerek dönüt verir.

   9.2.1.19.2.1.29.2.1.3
6. 20 dk
   Etkinlik 3

   Gruplar sınıf eşyalarını Arapça adlarıyla kendi belirledikleri ölçütlere göre, örneğin renk ya da sayı, sınıflandırır (9.2.1.3.c). Ardından iki eşya renk, sayı ve yer bakımından karşılaştırılarak benzerlik ve farklar tabloya yazılır (9.2.1.3.ç). Çalışma boyunca eşyaların özenle ve temiz kullanılmasına dikkat çekilir (D16.2, D18.2).

   9.2.1.19.2.1.29.2.1.3
7. Sonuçlandırma20 dk

   Öğrenciler diyalogdaki yatay (eşya-renk-yer) ve dikey (genel konu-ayrıntı) ilişkileri sınıfça bulur (9.2.1.3.d). Öğretmen Eşleştirme ve Doğru-Yanlış Sorularıyla öğrenme kanıtı toplar; Gözlem Formu ile öğrencilerin dinleme sürecindeki katılımını kaydeder. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak içeriği kendi öğrenmeleri açısından değerlendirir (SDB1.3) (9.2.1.3.e).

   9.2.1.19.2.1.29.2.1.3

Sınıf defteri: 9.2.1.1 Okul ve sınıfla ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme; 9.2.1.2 Okul ve sınıfla ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri…; 9.2.1.3 Okul ve sınıfla ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen sınıftaki gerçek eşyaları (kitap, kalem, sandalye) ve renkleri göstererek Arapça selamlaşmayla dersi başlatır. Öğrencilerden bildikleri bir Arapça sözcüğü söylemeleri istenir (E2.5). Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası kapsamında sınıf eşyalarının düzgün ve temiz kullanılmasının önemi vurgulanır (D16.2, D18.2). Dersin hedefleri etkileşimli tahtada gösterilir.

2. Keşfetme15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden Sınıfım konusunda öğrendikleri sözcüklerle basit cümleler kurarak (örn. هذا كتاب) bu konudaki duygu ve düşüncelerini tek tek aktarmaları istenir (SDB1.3, 9.2.1.4.a). Ardından ikili eşleşen öğrenciler birbirine sınıf eşyaları ve renkler hakkında kısa sorular sorup yanıtlayarak karşılıklı aktarım yapar (SDB2.1, 9.2.1.4.b).

   9.2.1.49.2.2.19.2.2.29.2.2.3
3. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğretmen sınıf eşyalarının fotoğraflarını etkileşimli tahtada gösterir; eşyaların adları soru sorma ve ana dilde benzer ifadelerle hatırlatılarak ön bilgi ve deneyimler harekete geçirilir (OB1, 9.2.2.1.a). Öğrencilerden görsellerdeki ipuçlarını (yer, renk, sayı) bildikleriyle ilişkilendirmeleri ve sözcükleri doğru telaffuz ve tonlamayla önce grup, sonra bireysel tekrar etmeleri istenir (OB4, YDDB3, 9.2.2.1.b).

   9.2.1.49.2.2.19.2.2.29.2.2.3
4. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden okunacak kısa Sınıfım metninin başlığına ve görsellerine bakarak metnin konusu hakkında bireysel basit tahminlerde bulunmaları istenir (E1.5, 9.2.2.1.c). Gruplar hâlinde destekleyici görseller yardımıyla tahminler gözden geçirilir ve tahtadaki tahmin listesine eklenir (OB4, SDB2.2, 9.2.2.2.a).

   9.2.1.49.2.2.19.2.2.29.2.2.3
5. 20 dk
   Etkinlik 2

   Metin öğretmen eşliğinde okunur ve dinlenir; öğrencilerden metnin konusunu genel olarak tek cümleyle söylemeleri istenir (9.2.2.2.b). Ardından metinde geçen eşya adları, mekân zarfları, sayılar ve renkler gibi basit ve temel ayrıntıların altı çizilir ve sınıfça listelenir (9.2.2.2.c).

   9.2.1.49.2.2.19.2.2.29.2.2.3
6. 15 dk
   Etkinlik 3

   Öğrenciler tahtadaki ilk tahminlerin metinle uyup uymadığını kontrol eder (9.2.2.3.a). Model / maket malzemesiyle hazırlanan sınıf maketi üzerinde gruplar eşyaları, renkleri ve sayıları kategorilere ayırır (SDB2.2, 9.2.2.3.b).

   9.2.1.49.2.2.19.2.2.29.2.2.3
7. Sonuçlandırma20 dk

   Gruplar metindeki eşya, renk ve sayı ögelerini karşılaştırır (9.2.2.3.c) ve ögeler arasındaki yatay ve dikey ilişkileri (örn. eşya-yer ilişkisi) belirler (9.2.2.3.ç). Öğretmen rehberliğinde basit çıkarımlar yapılır (9.2.2.3.d). Öğrencilerden kendi sınıflarını anlatan üç cümle yazmaları ve Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir (SDB1.2, 9.2.2.3.e).

   9.2.1.49.2.2.19.2.2.29.2.2.3

Sınıf defteri: 9.2.1.4 Dönem içerisinde edindiği bilgi, deneyim duygu ve düşüncelerini…; 9.2.2.1 Okul ve sınıfla ilgili okumaya hazırlık yapabilme; 9.2.2.2 Okul ve sınıfla ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir araya…; 9.2.2.3 Okul ve sınıfla ilgili…

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada bir sınıf fotoğrafı gösterir ve öğrencilerden görselde gördükleri eşyaları, renkleri ve yerleri Türkçe söylemelerini ister (OB4). Öğretmen bir eşyayı gizleyerek öğrencilerin yerini ve rengini tahmin ettiği kısa bir oyun oynatır (E2.5). Bu hafta sınıf eşyaları, mekân zarfları, 1-12 arası sayılar ve renklerle kendi sınıflarını anlatacakları belirtilir.

2. Keşfetme15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden geçen hafta çalışılan sınıf eşyaları, mekân zarfları, sayılar ve renklerle ilgili bildiklerini ve zorlandıkları sözcükleri birkaç basit cümleyle defterlerine yazmaları istenir (9.2.2.4.a). Ardından ikili eşleşen öğrenciler bilgi, deneyim ve duygularını sırayla birbirine aktarır, karşılıklı basit sorular sorar (SDB1.3) (9.2.2.4.b).

   9.2.2.49.2.4.19.2.5.19.2.5.29.2.5.3
3. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğretmen etkileşimli tahtada sınıf eşyalarının, renklerin ve 1-12 sayılarının yer aldığı görsel ve sesli içeriği açar; öğrenciler hedef sözcükleri içerik içinde bütünsel olarak duyar ve görür (OB4) (9.2.4.1.a). Sözcükler doğru telaffuz ve tonlamayla önce sınıfça, sonra gruplar ve bireyler hâlinde sesli tekrarlanır (SDB2.2, E1.5, YDDB3) (9.2.4.1.b). Öğrencilerden sözcüklerin içerikte hangi durumlarda kullanıldığına dikkat etmeleri istenir (9.2.4.1.c).

   9.2.2.49.2.4.19.2.5.19.2.5.29.2.5.3
4. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler tekrarlanan sözcüklerin içerikteki bağlamsal anlamlarını Türkçedeki kavramsal karşılıklarıyla ve görsellerle ilişkilendirir (9.2.4.1.ç). Öğretmenin sorularıyla sözcüklerin anlamları sınıfça netleştirilir (9.2.4.1.d). Gruplar hâlinde sözcük-görsel eşleştirme oyunu oynanır ve öğrenciler anlamlandırılan sözcükleri kendiliğinden kullanır (E2.5, SDB2.2) (9.2.4.1.e).

   9.2.2.49.2.4.19.2.5.19.2.5.29.2.5.3
5. 15 dk
   Etkinlik 2

   Çiftler hâlinde yeni öğrenci karşılama, kırtasiyede alışveriş gibi farklı iletişim durumları canlandırılır ve sözcükler bu durumlarda kullanılır (SDB2.1) (9.2.4.1.f). Öğretmen soru sorarak öğrencilerin sınıf ve okuldaki önceki bilgi ve deneyimlerini harekete geçirir; öğrenciler bunları az önce kullandıkları içerikle ilişkilendirir (OB1) (9.2.5.1.a).

   9.2.2.49.2.4.19.2.5.19.2.5.29.2.5.3
6. 20 dk
   Etkinlik 3

   Öğretmen sınıfı tanıtan kısa bir konuşma modeli sunar; öğrenciler model cümleleri tekrar ve taklit yoluyla öğrenip içeriğe aşina olur (YDDB3) (9.2.5.2.a). Öğrenciler modeli taklit ederek eşya, sayı, renk ve mekân zarfı içeren kendi sınıf tanıtımları için yeni cümleler tasarlar; sınıf ve okul eşyalarının düzgün ve temiz kullanımına da yer verir (E1.4, D16.2, D18.2) (9.2.5.3.a).

   9.2.2.49.2.4.19.2.5.19.2.5.29.2.5.3
7. Sonuçlandırma20 dk

   Öğrenciler tasarladıkları sınıf tanıtımını düzenleyerek hazırlıklı biçimde sunar, arkadaşlarının sunumlarını nezaketle dinler (D14.1) (9.2.5.3.b). Öğretmen sunumları Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formuyla değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak konuşmalarını gözden geçirir (SDB1.2, SDB1.3).

   9.2.2.49.2.4.19.2.5.19.2.5.29.2.5.3

Sınıf defteri: 9.2.2.4 Dönem içerisinde edindiği bilgi, deneyim duygu ve düşüncelerini…; 9.2.4.1 Okul ve sınıfla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri…; 9.2.5.1 Okul ve sınıfla ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme; 9.2.5.2 Okul ve sınıfla ilgili…

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen sınıftaki bir eşyayı göstererek Arapça adını, rengini ve yerini sorar; öğrenciler bildiklerini söyler. Etkileşimli tahtada sınıf eşyalarını, renkleri ve 1-12 arası sayıları içeren bir sınıf görseli açılır ve görseldeki öğeler birlikte incelenir (OB4). Öğrencilerden gördükleri bir eşyayı Arapça adlandırmaları istenir. Bu derste sınıfın Arapça konuşularak ve yazılarak tanıtılacağı duyurulur.

2. Keşfetme15 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen ders kitabındaki model diyaloğu örnek telaffuzla okur; öğrenciler doğru telaffuzu, söylem biçimlerini ve hedef sözcükleri taklit ederek tekrar eder, model cümlelerden uygun olanları seçip eşleriyle kullanır (9.2.5.4.a, YDDB3). Öğretmen rastgele bir sınıf eşyası gösterir; öğrencilerden eşyanın adını, rengini ve yerini hızlıca seçip eşyanın kendisiyle birlikte Arapça sunmaları istenir (9.2.5.4.b).

   9.2.5.49.2.5.59.2.5.69.2.6.19.2.6.29.2.6.3
3. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilere sınıfı tanıtan kısa bir konuşma için hazırlık süresi verilir; konuşmada kullanılacak eşya, renk ve sayı sözcükleri kartlar ve ders kitabı görselleriyle düzenlenir (9.2.5.4.c). Her öğrenci hazırladığı konuşmayı, örneğin ‘الكتاب على الطاولة’ gibi kısa cümlelerle, dinleyicinin kolayca anlayacağı biçimde sınıfa sunar; dinleyiciler anlayıp anlamadıklarını işaretle bildirir (9.2.5.4.ç).

   9.2.5.49.2.5.59.2.5.69.2.6.19.2.6.29.2.6.3
4. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden sunulan sınıf bilgilerini ‘sınıf envanteri’ bağlamında yeniden düzenlemeleri istenir: hangi eşyadan kaç tane olduğu, rengi ve nerede durduğu bireysel olarak sözlü ifade edilir (9.2.5.5.a). Ardından öğrenciler eşleriyle çift oluşturur; yeniden düzenledikleri bilgiyi karşısındakine doğru ve doğal biçimde aktarır, eş aktarılanı dinleyip doğrular (9.2.5.5.b, SDB2.1).

   9.2.5.49.2.5.59.2.5.69.2.6.19.2.6.29.2.6.3
5. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu kullanarak sınıf konulu konuşma sürecinde hangi sözcük ve kalıpları öğrendiklerini, nerede zorlandıklarını ve neler hissettiklerini bireysel olarak yazıp söyler (9.2.5.6.a, SDB1.3). Ardından eşlerle değerlendirmeler paylaşılır ve birbirlerinin deneyimlerine ilişkin karşılıklı aktarımlar yapılır (9.2.5.6.b, E1.5).

   9.2.5.49.2.5.59.2.5.69.2.6.19.2.6.29.2.6.3
6. 20 dk
   Etkinlik 3

   Öğrenciler sınıfla ilgili bildikleri sözcükleri hatırlar ve tahtada ortak bir sözcük ağı oluşturarak önceki bilgilerini yazma görevine ilişkilendirir (9.2.6.1.a, SDB2.2). Öğretmen ‘Sınıfım’ başlıklı yazma görevinin yönergesini okur; öğrenciler görevde neyin, kaç cümleyle yazılacağını kendi sözcükleriyle eşlerine anlatır (9.2.6.1.b).

   9.2.5.49.2.5.59.2.5.69.2.6.19.2.6.29.2.6.3
7. Sonuçlandırma20 dk

   Öğrenciler model sınıf tanıtım metnindeki cümleleri ve benzer cümleleri deftere Arapça yazarak kopyalar (9.2.6.2.a). Ardından modeli kopyalayıp sözcükleri değiştirerek kendi sınıflarını anlatan 3-4 cümlelik bir metin oluşturur (9.2.6.3.a). Öğretmen bu Performans Görevi'ni Kontrol Listesi ile değerlendirir; öğrenciler de Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur (SDB1.3).

   9.2.5.49.2.5.59.2.5.69.2.6.19.2.6.29.2.6.3

Sınıf defteri: 9.2.5.4 Okul ve sınıfla ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme; 9.2.5.5 Okul ve sınıfla ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme; 9.2.5.6 Dönem içerisinde edindiği bilgi, deneyim duygu ve düşüncelerini…; 9.2.6.1 Okul ve sınıfla ilgili…

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada bir sınıf görseli gösterir (OB4). Öğrencilerden görselde gördükleri eşyaları, renkleri ve sayıları Arapça söylemeleri bir sözcük oyunu biçiminde istenir (E2.5). Önceki haftada çalışılan sözcükler hatırlanır; bu derste okul ve sınıfla ilgili yazılı ürünler hazırlanacağı duyurulur.

2. Keşfetme15 dk
   Etkinlik 1

   Ders kitabındaki sınıf metni birlikte incelenir; öğrencilerden hazırlıklı yazma görevi için metindeki yazma türüne uygun materyalleri, yapısal özellikleri, söylem biçimlerini ve noktalama işaretlerini bulmaları istenir (OB1). Bulunanlar tahtadaki listeye eklenir (9.2.6.4.a).

   9.2.6.49.2.6.59.2.6.6
3. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden sınıf eşyaları, mekân zarfları, sayılar 1-12 ve renkler arasından yazma türüne uygun sözcükleri ve dil yapılarını seçerek kısa bir sınıf tanıtım cümlesi taslağı hazırlamaları istenir. Taslaklar yazılmadan önce sözcüklerin sesletimi birlikte tekrar edilir (YDDB3). Öğretmen taslakları gezerek inceler ve dönüt verir (9.2.6.4.b).

   9.2.6.49.2.6.59.2.6.6
4. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden hazırlıksız yazma görevi olarak sınıflarındaki bir eşyanın yerini, rengini ve sayısını bildiren basit bir mesaj yazmaları istenir. Yazma süresi sınırlandırılır ve öğrenciler kendi çalışmalarını düzenlerler (SDB1.2, 9.2.6.4.c).

   9.2.6.49.2.6.59.2.6.6
5. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden önceki etkinlikte kullandıkları cümle kalıplarını farklı bağlamlarda, örneğin okul bahçesi, kütüphane veya laboratuvar için bireysel olarak yeniden düzenlemeleri istenir. Yeni yazılar ders kitabındaki örneklerle karşılaştırılarak gözden geçirilir (9.2.6.5.a).

   9.2.6.49.2.6.59.2.6.6
6. 20 dk
   Etkinlik 3

   Öğrenciler ikişerli gruplar kurarak yeniden yapılandırdıkları yazıları birbirleriyle paylaşır ve karşılıklı olarak basit bir yazılı mesajlaşma yapar. Gruplar yazılarını saygı çerçevesinde okuyup birbirine dönüt verir (SDB2.1, SDB2.2, D14). Öğretmen süreci gözlemleyerek dönüt verir (9.2.6.5.b).

   9.2.6.49.2.6.59.2.6.6
7. Sonuçlandırma20 dk

   Öğrencilerden bu derste hazırladıkları yazılı ürünleri gözden geçirerek yazma sürecine ilişkin bilgi, deneyim, düşünce ve duygularını Öğrenme Günlüğü'ne bireysel olarak yazmaları istenir (SDB1.3, 9.2.6.6.a). Ardından öğrenciler eşleşerek yazdıklarını paylaşır ve karşılıklı aktarımlar yapar. Süreç Öz Değerlendirme Formu ve Gözlem Formu ile değerlendirilir (9.2.6.6.b).

   9.2.6.49.2.6.59.2.6.6

Sınıf defteri: 9.2.6.4 Okul ve sınıfla ilgili yazılarını uygulamaya geçirebilme; 9.2.6.5 Okul ve sınıfla ilgili bilgilerini kullanarak yazılı iletişim…; 9.2.6.6 Dönem içerisinde edindiği bilgi, deneyim duygu ve düşüncelerini…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada okulun bölümlerini gösteren bir görsel açar; öğrencilerden görseldeki yerleri Türkçe adlandırmaları ve okulda gün içinde nerelerde bulunduklarını söylemeleri istenir (OB4). Bu yerlerin Arapçada nasıl söylendiğinin ve kişinin kendi eylemini anlatırken nasıl bir kalıp kullanıldığının dinlenecek içerikte görüleceği belirtilir. Öğrencilerden dinlerken sesletime dikkat etmeleri istenir (YDDB3).

2. Keşfetme15 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen, okulun bölümlerinin, 'ben' ile kurulan muzari fiil cümlelerinin ve zaman zarflarının geçtiği dijital içeriği etkileşimli tahtada bir kez bütün olarak dinletir/izletir; öğrencilerden yalnızca genel anlamı yakalamaları istenir (9.2.3.1.a). İçerik ikinci kez oynatılır; öğrencilerden içerikte geçen eylemleri fark ederek tahtadaki görsel üzerinde işaretlemeleri istenir (9.2.3.1.b).

   9.2.3.1
3. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğretmen okulun bölümlerini ve 'ben' ile kurulan cümleleri beden dili ve sözlü tekrarla sunar; öğrenciler sunumu dinler/izler (9.2.3.1.c). Aynı kalıbı taşıyan benzer cümleler farklı bölümler ve zaman zarflarıyla sunulur; öğrencilerden duydukları benzerlikleri fark etmeleri istenir (9.2.3.1.ç). Öğrencilere okulun bölümlerini tanıtan afiş/poster/sunu/video hazırlayıp sınıfta sunacakları performans görevi duyurulur (D16.3).

   9.2.3.1
4. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen benzer yapılardaki cümleleri beden diliyle sürdürür; öğrenciler hem dinler hem izler. Ders kitabındaki ilgili görseller kullanılarak öğrencilerden okulun bölümlerini ve zaman zarflarını gösteren hareketleri fark etmeleri, hareketi yapan öğretmenin söylediği sözcükle eşleştirmeleri istenir (9.2.3.1.ç).

   9.2.3.1
5. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden tahtadaki okul planı üzerinde öğretmenin söylediği bölümü ve cümleyi parmakla işaret ederek, kuralını düşünmeden, birçok kez tekrarlamaları istenir. Önce sınıfça, ardından ikili çalışmayla sırayla işaret edip tekrar edilir; öğretmen sesletimi dinleyerek dönüt verir (YDDB3, E2.5). (9.2.3.1.d)

   9.2.3.1
6. 20 dk
   Etkinlik 3

   Gruplar hâlinde performans görevi için okulun bölümlerini gösteren afiş/poster hazırlanır; görsellerin altına içerikte geçen ifadeler yazılır (SDB2.2, OB4). Gruplar afişteki bölümleri işaret ederek içerikteki cümleleri birçok kez tekrar eder; öğretmen gruplar arasında dolaşarak gözlem yapar (9.2.3.1.d).

   9.2.3.1
7. Sonuçlandırma20 dk

   Öğretmen, tahtadaki okul planında bölümleri işaret ederek 'ben' ile kurulan cümleleri öğrencilerle birlikte bir kez daha tekrarlar (9.2.3.1.d). Öğrencilerden Eşleştirme Soruları ile bölüm görselleriyle Arapça adlarını eşleştirmeleri istenir. Son olarak öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak hangi cümleleri rahatça tekrarlayabildiklerini işaretler (SDB1.3).

   9.2.3.1

Sınıf defteri: 9.2.3.1 Okul ve sınıfla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki haftada çalışılan okulun bölümlerini etkileşimli tahtadaki görsellerle gösterir ve öğrencilerden bildikleri Arapça sözcükleri işaret ederek söylemelerini ister. Ardından dersin hedefi açıklanır: okul ve sınıfla ilgili hedef dil yapıları kurallar anlatılmadan, tekrar ve canlandırmayla otomatik biçimde kullanılacak, ders sonunda okulu tanıtan bir ürün hazırlanıp sunulacaktır.

2. Keşfetme15 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen, dijital içerikte okulun bölümlerini ve 'ben' muzari fiilini içeren cümleleri örneğin 'أَذْهَبُ إِلَى الْمَكْتَبَةِ' gibi, zaman zarflarıyla birlikte sesletir. Kurallar anlatılmaz. Öğrencilerden öğretmen cümleyi söylerken görseldeki bölümü ya da eylemi işaret etmeleri ve cümleyi birçok kez tekrarlamaları istenir (9.2.3.1.d).

   9.2.3.1
3. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden aynı içerikteki cümleleri doğru sesletime dikkat ederek kısa, basit ve anlamlı biçimde, kendi sesleriyle ikili çalışarak tekrarlamaları istenir (YDDB3). Her çift, bir okul bölümü ve bir zaman zarfı seçerek tek bir doğal cümleyi sınıfa sözlü söyler; çalışmada özgüveni destekleyen dönütler verilir (E1.5, 9.2.3.1.e).

   9.2.3.1
4. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen bir okul bölümü, bir muzari fiil-ben ve bir zaman zarfı söyler; öğrencilerden duyduklarını kurallarını düşünmeden hareketle canlandırmaları istenir. Örneğin okumak, yazmak ya da gitmek eylemleri beden diliyle gösterilir. Oyunsever bir hava içinde canlandırmalar sırayla yinelenir (E2.5, 9.2.3.1.f).

   9.2.3.1
5. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup eşleştirme kartlarındaki bölüm, fiil ve zaman zarfı kartlarını dağıtır. Gruplardan cümleyi aynı anda sesli tekrarlamaları ve eşzamanlı canlandırmaları istenir. Görevler grup içinde paylaşılır, arkadaşların sesletimine saygı gösterilir (SDB2.2, D14, 9.2.3.1.g).

   9.2.3.1
6. 20 dk
   Etkinlik 3

   Performans görevi olarak bireysel ya da grup hâlinde sınıf eşyaları ve okulun bölümlerini tanıtan afiş, poster, sunu veya video hazırlanır (D16.3). Hazırlıkta daha önce duyulan benzer yapılar iletişim kurarken seçilip yazılı ve sözlü kullanılır; Arapça cümlelerin doğru sesletimine dikkat edilir (SDB2.1, 9.2.3.1.ğ).

   9.2.3.1
7. Sonuçlandırma20 dk

   Hazırlanan afiş, poster, sunu ve videolar sınıfta kısaca sunulur; izleyenlerden duydukları bir cümleyi tekrarlamaları istenir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur (SDB1.3). Öğretmen kontrol listesiyle hedef dil yapılarının kullanımını yoklar ve eksikler belirlenir (9.2.3.1.ğ).

   9.2.3.1

Sınıf defteri: 9.2.3.1 Okul ve sınıfla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil…; değerlendirme