T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 10. SINIF ARAPÇA DERSİ DERS PLANI

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen 'Değerlerim' ünitesinin adını tahtaya yazar ve öğrencilerden ailelerinde en sık görüştükleri akrabayı söylemelerini ister (E1.5). Akrabalara sevgi (D15) ve saygı (D14) göstermenin önemi üzerine kısa bir sohbet yapılır. Dinleme sırasında dikkat ve iş birliği (SDB2.2) beklentisi paylaşılır. Gaziler Günü nedeniyle gazilere saygı anılır. Dersin amacı açıklanır.

2. Keşfetme20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden akrabalarını, bu akrabaların mesleklerini ve onlarla yaptıkları ziyaretleri anlatmaları istenir (OB1) (10.1.1.1.a). Anlatılanlar ile etkileşimli tahtadaki aile görselleri arasındaki somut ilişkiler bulunur (OB4) (10.1.1.1.b). Öğrencilerden ünite adı ve görsellere dayanarak dinleyecekleri içeriğin konusunu tahmin etmeleri istenir (10.1.1.1.c).

   10.1.1.110.1.1.210.1.1.3
3. 15 dk
   Etkinlik 2

   Etkileşimli tahtada içerikten kısa görsel ve işitsel bölümler sunulur. Öğrencilerden bu görsel ve işitsel unsurlara dayanarak kimlerin konuştuğu, aralarındaki akrabalık ve yapılan meslekler hakkında tahminlerde bulunmaları istenir (OB4) (10.1.1.2.a).

   10.1.1.110.1.1.210.1.1.3
4. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   İçerik bütüncül olarak dinletilir; öğrencilerden içeriğin konusunu tek cümleyle söylemeleri istenir (10.1.1.2.b). Hedef sözcükler bütünsel olarak bağlam içinde verilir; muzari fiil ikil yapıları kuralları açıklanmadan içerikteki tekrarlarla fark ettirilir. Öğrenciler akrabalık isimlerini ve meslekleri fiziksel canlandırmayla pekiştirir (SDB2.1) (10.1.1.2.c).

   10.1.1.110.1.1.210.1.1.3
5. 20 dk
   Etkinlik 2

   İçerik yeniden dinletilerek öğrencilerin ön tahminlerini kontrol etmeleri sağlanır (10.1.1.3.a). Gruplar hâlinde (SDB2.2) duyulan akrabalar ve meslekler içerikteki yerlerine konumlandırılır (10.1.1.3.b). Sözcükler akrabalık isimleri ve meslekler olarak sınıflandırılır (SDB1.2) (10.1.1.3.c).

   10.1.1.110.1.1.210.1.1.3
6. 15 dk
   Etkinlik 3

   Gruplardan akrabalık isimlerini ve meslekleri karşılaştırmaları istenir (10.1.1.3.ç). İçerikteki akraba ziyareti, sevgi, saygı ve yardımseverlik ifadeleri ile hadis-i şerifler ele alınır (D2.1, D14.1, D15.4, D20.3, D16.2); bu ifadelerin kimler arasındaki ilişkiyi gösterdiği belirlenir (10.1.1.3.d).

   10.1.1.110.1.1.210.1.1.3
7. Sonuçlandırma20 dk

   Öğrencilerden dinledikleri içeriği kendi ailelerine ve akrabalarına bağlayarak bireysel olarak içselleştirmeleri istenir (E1.4) (10.1.1.3.e). Öğrenme kanıtı olarak kısa cevaplı, doğru-yanlış, eşleştirme ve çoktan seçmeli sorular ile kelime ilişkilendirme testi uygulanır. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. Öğretmen genel dönüt verir.

   10.1.1.110.1.1.210.1.1.3

Sınıf defteri: 10.1.1.1 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık…; 10.1.1.2 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili dinlediği/izlediği içerikte…; 10.1.1.3 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili dinlediği/izlediği içeriği…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   İlköğretim Haftası'na değinilerek öğrencilerden ailelerindeki kişileri ve onların işlerini Arapça bildikleri kelimelerle söylemeleri istenir. Tahtada akraba fotoğrafları gösterilir. Bu derste akrabalık isimleri, meslekler ve ikil muzari fiillerin bir okuma metni üzerinden çalışılacağı duyurulur; sevgi ve saygının aile bağlarındaki yeri kısaca vurgulanır (D15.4, D14.1).

2. Keşfetme15 dk
   Etkinlik 1

   Akraba fotoğrafları ve aile görselleri tahtada gösterilir; öğrencilerden akrabaları ve meslekleri bildikleri Arapça kelimelerle adlandırmaları istenir (OB1) (10.1.2.1.a). Görseller ile ders kitabındaki başlık ve ipuçları arasındaki ilişkiler tartışılır (10.1.2.1.b).

   10.1.2.110.1.2.210.1.2.3
3. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden metnin konusuna ilişkin basit tahminlerini deftere yazmaları istenir (10.1.2.1.c). Kitaptaki görseller ve ses kaydı eşliğinde akrabalık isimleri ve meslekler bağlam içinde dinletilir; öğrenciler görsellere bakarak konuyu yeniden tahmin eder (OB4) (10.1.2.2.a).

   10.1.2.110.1.2.210.1.2.3
4. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Metin sesletime uygun okunur (YDDB3); öğrencilerden metnin konusunu bir cümleyle söylemeleri istenir (10.1.2.2.b). Akrabalık isimleri, meslekler ve ikil muzari fiiller işaretlenir; ikil fiiller kural açıklanmadan ikişerli canlandırılır (SDB2.1) (10.1.2.2.c).

   10.1.2.110.1.2.210.1.2.3
5. 20 dk
   Etkinlik 2

   Tahminler metinle karşılaştırılarak doğruluğu kontrol edilir (10.1.2.3.a). Gruplar akrabalık isimlerini ve meslekleri yapılandırılmış gridde sınıflandırır (SDB2.2) (10.1.2.3.b). Tekil ve ikil muzari fiil biçimleri ile iki akraba ve mesleği karşılaştırılır (10.1.2.3.c).

   10.1.2.110.1.2.210.1.2.3
6. 20 dk
   Etkinlik 3

   Metindeki akraba, meslek ve davranış ilişkileri grid üzerinde yatay ve dikey okunarak fark edilir (10.1.2.3.ç). Sevgi, saygı, yardımseverlik ve akraba ziyareti gibi güzel davranışlar ile hadis-i şeriflerden basit çıkarımlar yapılır (D2.1, D14.1, D15.4, D20.3, D16.2) (10.1.2.3.d).

   10.1.2.110.1.2.210.1.2.3
7. Sonuçlandırma20 dk

   Öğrencilerden metni kendi aile ve akraba deneyimleriyle ilişkilendirmeleri ve konuşma modelini taklit ederek bir akrabalarını hazırlıklı biçimde tanıtmaları istenir (E1.5, E1.4) (10.1.2.3.e). Tanıtımlar dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirilir. Eşleştirme ve Kısa Cevaplı Sorularla akrabalık isimleri, meslekler ve ikil muzari fiiller yoklanır; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur (SDB1.2).

   10.1.2.110.1.2.210.1.2.3

Sınıf defteri: 10.1.2.1 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili okumaya hazırlık yapabilme; 10.1.2.2 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili okuduğu içerikte yer alan…; 10.1.2.3 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili okuduğu içeriği…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, akraba ziyaretinin ve akrabalarla ilişkinin önemini vurgulayan kısa bir hadis-i şerifi okuyarak dersi başlatır (D2.1, D15.4). Öğrencilerden ailelerindeki kişileri ve mesleklerini Türkçe olarak kısaca anımsamaları istenir (OB1). Dersin sonunda akrabalarını ve mesleklerini Arapça tanıtabilecekleri belirtilir (E1.4).

2. Keşfetme20 dk
   Etkinlik 1

   Etkileşimli tahtada akrabalık isimleri ve meslekler içeren görsel ile sesli bir içerik kuralları açıklanmadan bütünsel olarak izletilir; öğrencilerden görsellere bakarak içeriğin konusunu tahmin etmeleri istenir (OB4, OB1). İçerik tekrar izletilir; tekrarlanan hedef sözcükler öğrenciler tarafından sesli olarak tekrar edilir ve sesletimlerine dikkat edilir (10.1.4.1.a, 10.1.4.1.b, YDDB3).

   10.1.4.1
3. 15 dk
   Etkinlik 2

   Hedef sözcüklerin içerikte hangi cümlelerde ve hangi bağlamlarda kullanıldığı öğrencilerle birlikte fark edilir; sözcükler jest ve mimiklerle canlandırılır (SDB2.1, E2.5). Her sözcüğün anlamı, öğrencilerin bildiği aile ve meslek kavramlarıyla eşleştirilerek ilişkilendirilir (10.1.4.1.c, 10.1.4.1.ç).

   10.1.4.1
4. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler ikişerli eşleşir; ders kitabındaki görsellerden yararlanarak hedef sözcüklerin anlamlarını birbirine sorar ve doğru anlamı gösterir (SDB2.2). Öğretmen dolaşarak yanlış anlaşılan sözcükleri düzeltir ve içerikteki anlam bağlarını yeniden hatırlatır (10.1.4.1.d).

   10.1.4.1
5. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde akrabalık isimleri ve meslekler kullanılarak aile ağacı kartları hazırlanır; her grup kartlarındaki kişileri kısa cümlelerle tanıtır (SDB2.2, E2.5). Cümlelerde sevgi, saygı ve yardımseverlik ifade eden güzel davranış sözleri de kullanılır (D14.1, D20.3, 10.1.4.1.e).

   10.1.4.1
6. 20 dk
   Etkinlik 3

   Öğrencilerden bir akraba ziyareti senaryosu için hazırlıklı ve hazırlıksız kısa konuşmalar yapmaları istenir; konuşma modeli taklit edilerek akrabalar ve mesleklerinden söz edilir (E1.5, SDB2.1). Konuşmalarda nezaket ifadelerine yer verilir ve arkadaşlar saygıyla dinlenir (D14.1, D16.2, 10.1.4.1.f).

   10.1.4.1
7. Sonuçlandırma20 dk

   Öğrencilerden akrabalarını ve mesleklerini tanıtan kısa bir paragraf yazmaları ya da söylemeleri istenir; model içerikler yeniden yapılandırılır (SDB1.2, SDB2.1). Performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir, öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. Hedef sözcüklerin farklı bağlamlarda kullanımı toparlanır (10.1.4.1.f).

   10.1.4.1

Sınıf defteri: 10.1.4.1 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada bir aile fotoğrafı gösterir; öğrencilerden fotoğraftaki kişileri Arapça adlandırmaya çalışmaları istenir (OB4). Önceki haftada öğrenilen akrabalık isimleri ve meslekler kısaca hatırlatılır. Dersin amacı, akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili kısa bir konuşma hazırlayıp sunmak olarak belirtilir.

2. Keşfetme15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden akrabalarıyla ilgili ön bilgi ve deneyimlerini paylaşmaları istenir (OB1). Görsellerdeki kişiler tahmin edilir, akrabalık isimleri ve meslekler sınıflandırılır. Sevgi, saygı ve akraba ziyareti gibi güzel davranışlar ilgili hadis-i şeriflere değinilerek ele alınır (D2.1, D14.1, D15.4, D20.3). Böylece mevcut içerikle ilişki kurulur (10.1.5.1.a).

   10.1.5.110.1.5.210.1.5.310.1.5.4
3. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğretmen konuşma modelini seslendirir; hedef sözcükler bağlam içinde, muzari fiil ikil yapıları kural açıklanmadan tekrarla verilir. Öğrenciler modeli tekrar eder ve fiziksel canlandırmayla pekiştirir (SDB2.1). Modelin doğru telaffuzuna dikkat edilir; öğrenciler model içeriğe aşina olur (10.1.5.2.a).

   10.1.5.110.1.5.210.1.5.310.1.5.4
4. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler ikili çalışarak modeli taklit edip kendi akrabalarını ve mesleklerini tanıtan yeni bir konuşma içeriği tasarlar; ardından sözcük ve dil yapılarını düzenleyerek yazılı taslağa dönüştürür (SDB1.2, SDB2.1). Öğretmen yönlendirici geri bildirim verir (10.1.5.3.a, 10.1.5.3.b).

   10.1.5.110.1.5.210.1.5.310.1.5.4
5. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler hazırlıklı ve hazırlıksız konuşma durumlarında doğru telaffuz, söylem biçimleri, hedef sözcükler ve dil yapılarını seçip kullanır (E1.4, E1.5). Öğretmen rastgele bir akrabalık görseli gösterir; öğrenci hızla bilgiyi seçer, görsel materyalle doğal biçimde sunar (10.1.5.4.a, 10.1.5.4.b).

   10.1.5.110.1.5.210.1.5.310.1.5.4
6. 15 dk
   Etkinlik 3

   Öğrenciler gruplar hâlinde hazırladıkları akraba tanıtımını model ve maketlerle düzenleyip sınıfa sunar; mesajlar dinleyici için basit ve net ifade edilir (SDB2.2, D16.2). Dinleyiciler gözlem formuna not düşer (10.1.5.4.c, 10.1.5.4.ç).

   10.1.5.110.1.5.210.1.5.310.1.5.4
7. Sonuçlandırma20 dk

   Öğrenciler seçtikleri akrabalarıyla ilgili kısa bir konuşmayı performans görevi olarak sunar. Öğretmen dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur; eşleştirme ve kısa cevaplı sorularla akrabalık isimleri ve meslekler yoklanır (10.1.5.4.ç).

   10.1.5.110.1.5.210.1.5.310.1.5.4

Sınıf defteri: 10.1.5.1 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme; 10.1.5.2 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili konuşma modelini taklit…; 10.1.5.3 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili konuşmaları taklit ederek…; 10.1.5.4 Akrabalar…

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen aile fotoğrafları ve meslek görselleri gösterir; öğrencilerden akrabalarını ve mesleklerini bildikleri Arapça sözcüklerle anmaları istenir (OB1, OB4). Öğretmen sevgi, saygı ve akraba ziyaretinin önemi üzerine kısa bir sohbet açar (D2.1). Dersin akrabalarla ilgili konuşma yapmayı ve yazmaya hazırlanmayı kapsadığı duyurulur.

2. Keşfetme20 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen görsellerle akrabalık isimlerini ve meslekleri kuralları açıklamadan, cümle bağlamında tekrar ederek sunar; öğrenciler hangi akrabanın hangi mesleği yaptığını tahmin edip sınıflandırır (OB1, OB4, 10.1.5.5.a). İki kişinin yaptığı işler canlandırılarak muzari fiilin ikil kullanımı pekiştirilir (SDB2.1, 10.1.5.5.a).

   10.1.5.510.1.6.1
3. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğretmen akraba ziyareti, nezaket ve yardımseverlik ifadeleri içeren kısa bir konuşma modelini ve ilgili hadis-i şerifi okur (D2.1, D14.1, D15.4, D20.3, D16.2). Öğrenciler modeli ikişerli taklit eder, ardından isimleri ve meslekleri değiştirerek hazırlıklı konuşur (E1.5, E1.4, SDB2.1, 10.1.5.5.a).

   10.1.5.510.1.6.1
4. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler ikili gruplarda kendi ailelerinden iki akrabayı, mesleklerini ve birlikte yaptıkları işi ikil muzari fiille hazırlıksız olarak anlatır. Dinleyen öğrenci bilginin doğru paylaşılıp paylaşılmadığını kontrol eder (E1.4, SDB2.1, 10.1.5.5.b).

   10.1.5.510.1.6.1
5. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğretmen yazma görevini, yani akrabaları tanıtan kısa bir paragrafı, tahtada gösterir. Öğrenciler kelime eşleştirme oyunuyla ön bilgilerini harekete geçirir ve bunları model paragrafla ilişkilendirir (OB1, E2.5, SDB1.2, 10.1.6.1.a).

   10.1.5.510.1.6.1
6. 20 dk
   Etkinlik 3

   Gruplar hâlinde görevin ne istediği, hangi bilgilerin yer alacağı ve kaç cümle yazılacağı tartışılır. Her grup görevi kendi cümleleriyle ifade eder ve bir kontrol listesi hazırlar; öğretmen dönüt verir (SDB2.2, SDB2.1, 10.1.6.1.b).

   10.1.5.510.1.6.1
7. Sonuçlandırma20 dk

   Öğrenciler yazma görevinin ne istediğini kısa cevaplı sorular ve yapılandırılmış gridle bireysel olarak gösterir. Öğretmen akrabalık isimleri, meslekler ve ikil muzari fiil kullanımını gözlem formuyla değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur (SDB1.2, E1.4). Birkaç öğrenci görevi kendi cümleleriyle sınıfa anlatır (SDB2.1, D14).

   10.1.5.510.1.6.1

Sınıf defteri: 10.1.5.5 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili bilgilerini kullanarak…; 10.1.6.1 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili yazmaya hazırlık yapabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada bir aile ağacı görseli gösterir; öğrencilerden bildikleri akrabalık isimlerini ve meslekleri söylemeleri istenir (OB4, D2). Birleşmiş Milletler Günü'ne değinilerek farklı kültürlerde saygı ve sevginin önemi vurgulanır (D14, D15). Dersin hedefinin, akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili bir yazı modelini kopyalayarak içeriğe aşinalık kazanmak olduğu paylaşılır.

2. Keşfetme15 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen ders kitabındaki akrabalar, meslekler ve güzel davranışları anlatan yazı modelini tahtada gösterir; öğrencilerden akrabalık isimlerini, meslekleri ve muzari fiil ikil biçimlerini bulup işaretlemeleri ve doğru sesletmeleri istenir (OB1, YDDB3). Model yazının nasıl kurulduğu sınıfça konuşulur (10.1.6.2.a).

   10.1.6.2
3. 20 dk
   Etkinlik 2

   Performans görevi olarak öğrencilerden akrabalar, meslekler ve güzel davranışlarla ilgili afiş, poster, sunu ya da video hazırlamaları istenir; görevin ölçütleri birlikte belirlenir (D16.3). Öğrenciler modeldeki cümleleri aynen kopyalayarak taslaklarını oluşturmaya başlar (10.1.6.2.a, D16).

   10.1.6.2
4. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden yazı modelindeki cümleleri defterlerine özenle kopyalamaları ve her cümlede akrabalık ismini ya da mesleği renkli kalemle işaretlemeleri istenir. Öğretmen yazımı gözlemler ve dönüt verir (10.1.6.2.a, E1.4).

   10.1.6.2
5. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler modele benzer yeni içerikleri, örneğin başka bir akraba ve meslek için hazırlanmış cümleleri, taklit ederek kopyalar. Ardından ikili çalışarak muzari fiil ikil biçimlerini içeren cümleleri birbirine okur ve düzeltir (10.1.6.2.a, SDB2.2).

   10.1.6.2
6. 20 dk
   Etkinlik 3

   Gruplar hâlinde afiş, poster ya da dijital sunu çalışması sürdürülür; kopyalanan cümleler görsellerle birleştirilir ve güzel davranışları öne çıkaran bir slogan eklenir (10.1.6.2.a, D20, E2.5). Öğretmen grupları gözlemler, Gözlem Formu'na not alır ve dönüt verir.

   10.1.6.2
7. Sonuçlandırma20 dk

   Gruplar hazırladıkları ürünleri sunar; öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile kopyalanan içeriğin doğruluğunu ve düzenini değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak akrabalarına karşı gösterecekleri güzel davranışlardan birini belirtmeleri istenir (SDB1.2, D16). Eşleştirme Soruları ile akrabalık isimleri ve meslekler yoklanır.

   10.1.6.2

Sınıf defteri: 10.1.6.2 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili yazı modelinden kopyalayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, Cumhuriyet Bayramı ve Kızılay Haftası'na değinerek yardımseverliğin aile içinden başladığını vurgular (D20). Etkileşimli tahtada akrabalık isimlerini ve meslekleri içeren kısa bir Arapça aile görseli gösterilir (OB4). Öğrencilerden görseldeki akrabaları Arapça adlandırmaları istenir. Bugün bir model metin incelenerek akrabalar ve güzel davranışlar hakkında yazı hazırlanacağı duyurulur (10.1.6.3.a).

2. Keşfetme35 dk

   Ders kitabındaki ya da dijital ortamdaki akrabalık isimleri, meslekler ve muzari fiil ikil kalıpları içeren model yazı etkileşimli tahtada birlikte okunur (OB1, YDDB3). Öğrencilerden modelin yapısı, kullanılan sözcükler ve fiil kalıpları işaretlenir. Performans görevi olarak afiş, poster, sunu ya da video hazırlanacağı açıklanır (D16.3). Model kopyalanarak kendi akrabalarına uyarlanan ilk içerik taslağı oluşturulur (10.1.6.3.a).

   10.1.6.3
3. Uygulama25 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden modeli kopyalayarak kendi ailelerini anlatan kısa bir yazı hazırlamaları istenir. Yazıda en az üç akraba, bunların meslekleri ve muzari fiil ikil kullanımı yer alır (10.1.6.3.a). Öğretmen bireysel olarak dolaşıp dönüt verir; öğrenciler süreci kendi kontrol listeleriyle izler (SDB1.2, E1.4).

   10.1.6.3
4. 30 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde bireysel yazılar birleştirilerek akrabalar ve güzel davranışları (saygı, sevgi, yardımlaşma) konu alan afiş ya da poster hazırlanır (D2, D14, D15). Görev paylaşımı yapılır, metinler modele uygun düzenlenir (SDB2.2, 10.1.6.3.a). Hazırlanan çalışmalar sınıfta kısaca sunulur (SDB2.1, E1.5, E2.5).

   10.1.6.3
5. Sonuçlandırma20 dk

   Gruplar afiş ya da posterlerini sınıfa asarak kısaca sunar. Öğretmen, Performans Görevi için Dereceli Puanlama Anahtarını ve Kontrol Listesini kullanarak içeriğin modele uygunluğunu değerlendirir (10.1.6.3.a). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir. Sonrasında kısa bir Doğru-Yanlış ve Eşleştirme çalışmasıyla akrabalık isimleri ve meslekler pekiştirilir.

   10.1.6.3

Sınıf defteri: 10.1.6.3 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili yazılarında içerik…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada 'Güzel Davranışlarım' başlıklı bir görsel pano gösterir. Öğrencilerden görsellerdeki davranışları ve duyguları tahmin etmeleri istenir (OB4). Güzel davranışların aileye ve arkadaşlara katkısı kısaca konuşulur (D2, D15). Bu hafta dinlenecek ve izlenecek içerikteki muzari fiil çoğul yapılarına, duygu ve sıklık ifadelerine dikkat edileceği belirtilir.

2. Keşfetme15 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen, güzel davranışları ve duyguları anlatan kısa bir Arapça diyaloğu dijital içerikten bir kez dinletir/izletir; öğrencilerden yalnızca dinlemeleri ve anlamaya çalışmaları istenir (10.1.3.1.a). İçerik ikinci kez oynatılır; öğrencilerden duydukları eylemleri (örn. يُسَاعِدُونَ, يَحْتَرِمُونَ) fark ettiklerinde el kaldırmaları istenir (10.1.3.1.b).

   10.1.3.1
3. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğretmen aynı içeriği beden dili ve sözlü tekrarla sunar: 'يُسَاعِدُونَ' derken yardım hareketi, 'يَحْتَرِمُونَ' derken saygı jesti yapar; öğrenciler dinler ve izler (10.1.3.1.c, YDDB3). Ardından tekil ve çoğul fiil biçimleri (örn. يُسَاعِدُ - يُسَاعِدُونَ) yan yana gösterilir; öğrencilerden benzer yapıları ses ve hareket farkıyla fark etmeleri istenir (10.1.3.1.ç, OB4).

   10.1.3.1
4. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba güzel davranış ve duygu içeren benzer cümle kartları verilir. Öğretmen cümleleri beden diliyle ve sözlü tekrarla yeniden sunar, gruplar kartlardaki ortak yapıları dinleyerek ve izleyerek ayırt eder (10.1.3.1.ç). Grup içinde birbirini dinleme ve iş birliği gözetilir (SDB2.1, SDB2.2).

   10.1.3.1
5. 35 dk
   Etkinlik 2

   Dinlenen içerik yeniden oynatılır; öğrenciler içerikteki hedef yapıları (muzari fiil çoğul, 'دَائِمًا', 'أَحْيَانًا', 'يَجِبُ أَنْ') kurallarını bilmeden, işaret ederek birçok kez tekrarlar (10.1.3.1.d). Tekrar önce sınıfça, sonra gruplarla, ardından ikili çalışmayla oyunsever bir yarışma havasında sürdürülür (E2.5, E1.5). Öğretmen sesletimi gözleyip dönüt verir (YDDB3, SDB1.2).

   10.1.3.1
6. Sonuçlandırma20 dk

   Öğrencilerden performans görevi olarak ders kitabı ve poster/afiş kâğıdı üzerinde güzel davranışları gösteren kısa bir afiş taslağı hazırlayıp eşlerine sunmaları istenir (D16.3, D20); sunumda hedef yapılar işaret edilerek tekrarlanır (10.1.3.1.d). Öğretmen Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile tekrar durumunu izler; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur (E1.4).

   10.1.3.1

Sınıf defteri: 10.1.3.1 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili bir görsel gösterir; öğrencilerden görseldeki davranışı Arapça söylemeleri istenir (OB4). Geçen hafta dinlenen içerikte tanınan yapılar kısaca anımsanır. Bu hafta aynı yapıların kurallar bilinmeden tekrar edileceği, canlandırılacağı ve iletişimde kullanılacağı belirtilir (SDB2.1, D14).

2. Keşfetme15 dk
   Etkinlik 1

   Dijital içerikteki hedef dil yapıları (güzel davranışlar ve muzari fiil çoğul) yeniden izletilir; öğretmen yapıyı her geçtiğinde işaret eder. Öğrenciler kuralı bilmeden, işaret edilen yapıları birçok kez topluca tekrar eder (10.1.3.1.d). Tekrarlar sırasında doğru sesletime dikkat edilir (YDDB3).

   10.1.3.1
3. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler ikili gruplara ayrılır; sıklık ve gereklilik ifadelerini içeren kısa, basit cümleler öğretmenden sonra doğal biçimde sözel olarak tekrar edilir (10.1.3.1.e). Duygu bildiren sözcüklerle genişletilen cümleler eşe söylenir, eş de söyleyişi dinler (SDB2.1, SDB2.2). Ders kitabındaki görsellerden yararlanılır (OB4).

   10.1.3.1
4. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler ayağa kalkar; öğretmenin söylediği güzel davranış cümleleri, kurallar düşünülmeden beden diliyle canlandırılır (10.1.3.1.f). Önce tüm sınıf, sonra gönüllü gruplar canlandırır; diğer öğrenciler canlandırılan davranışı Arapça söyler (E2.5, E1.5). Canlandırmalara duygu ifadeleri de eklenir.

   10.1.3.1
5. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır; öğretmen cümleyi söylerken öğrenciler aynı anda hem tekrar eder hem canlandırır (10.1.3.1.g). Cümleler muzari fiil çoğul ile sıklık ve gereklilik ifadelerini içerir; hız kademeli olarak artırılır (SDB1.2). Her turda grup üyelerinden biri yönetici olur (D16, SDB2.2).

   10.1.3.1
6. 20 dk
   Etkinlik 3

   Gruplar aile bireylerine ve arkadaşlara yönelik güzel davranışları konu alan bir afiş hazırlar (D16.3). Afişe yazılacak cümleler, benzer yapılar arasından düşünmeden seçilerek yazılı kullanıma sokulur (10.1.3.1.ğ). Gruplar aynı cümlelerle kısa bir diyaloğu sözlü olarak prova eder (SDB2.1, D2, D20).

   10.1.3.1
7. Sonuçlandırma20 dk

   Gruplar afişlerini sunar; sunumlarda güzel davranış cümleleri iletişim içinde söylenir ve canlandırılır, benzer yapıların kullanımı toparlanır (D15, D14). Öğretmen Performans Görevi'ni Dereceli Puanlama Anahtarı ile, sesletimi Kontrol Listesi ile değerlendirir (YDDB3). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları ve iki Kısa Cevaplı Soruyu yanıtlamaları istenir (E1.4).

   10.1.3.1

Sınıf defteri: 10.1.3.1 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Etkileşimli tahtada 'Kendimi Keşfediyorum' ünite adı, vücut organları ve beş duyu görselleri gösterilir. Öğretmen, öğrencilere sağlıklı kalmak için neler yaptıklarını sorar ve sağlıklı yaşam ile temizliğe teşvik eden hadis-i şerife kısaca değinir (D13.2, D18.1). Dersin hedefinin sağlık ve hobilerle ilgili dinleme/izleme içeriğini anlamak olduğu açıklanır. Dünya Engelliler Günü'ne değinilerek duyu organlarında güçlük yaşayan bireylere saygı vurgulanır (D14.1).

2. Keşfetme15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden hastalandıkları bir durumu ya da doktora gitme deneyimini isteyenlerin sınıfla paylaşması istenir; tahtadaki organ görselleri bilgi kaynağı olarak kullanılır (OB1) (10.2.1.1.a). Görsellerdeki organ ve duyu ipuçları ile bu deneyimler arasındaki basit ilişkiler eşleştirilir (OB4) (10.2.1.1.b).

   10.2.1.110.2.1.210.2.1.3
3. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler, ünite adı ve görsellerden hareketle dinlenecek içeriğin hangi hastalık, organ ya da duyuyla ilgili olabileceğini tahmin edip yazar (SDB1.2) (10.2.1.1.c). Başlık, resim ve ses tonu gibi çevreleyen görsel/işitsel unsurlara dayanarak içerik hakkında yeni tahminler eklenir; gruplar tahminlerini karşılaştırır (SDB2.2) (10.2.1.2.a).

   10.2.1.110.2.1.210.2.1.3
4. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   İçerik bütüncül dinletilip/izletilir; öğrencilerden içeriğin sağlıkla mı hobiyle mi ilgili olduğunu ve genel konusunu söylemeleri istenir (10.2.1.2.b). İkinci dinlemede organ adları, hastalıklar, beş duyu ve nehyi hazır ile verilen uyarılar duyuldukça yapılandırılmış gridde işaretlenir; öğrenciler duydukları organı fiziksel olarak canlandırır (SDB2.1) (10.2.1.2.c).

   10.2.1.110.2.1.210.2.1.3
5. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler ön tahminlerini içerikle karşılaştırıp kontrol eder; doğru ve yanlış tahmin sayıları tahtadaki tabloya işlenir (10.2.1.3.a). Duyulan organ, hastalık ve uyarı ifadeleri içeriğin bölümleri içinde konumlandırılır; gruplar birbirine yardım eder (SDB2.2) (10.2.1.3.b).

   10.2.1.110.2.1.210.2.1.3
6. 20 dk
   Etkinlik 3

   Gruplar kelimeleri vücut organları, hastalıklar ve beş duyu başlıklarında sınıflandırır (10.2.1.3.c). Sağlığı koruyan ve zarar veren davranışlar nehyi hazır uyarılarıyla karşılaştırılır (D16.1) (10.2.1.3.ç). Hastalıkların hangi organla, duyuların hangi duyu organıyla ilişkili olduğu bulunur (10.2.1.3.d).

   10.2.1.110.2.1.210.2.1.3
7. Sonuçlandırma20 dk

   Öğrencilerden dinlenen/izlenen sağlık içeriğini bireysel olarak kendi cümleleriyle anlatmaları ve nehyi hazır ile bir sağlık uyarısı cümlesi söylemeleri istenir (E1.4) (10.2.1.3.e). Öğrenme kanıtı olarak Eşleştirme Soruları ve Doğru-Yanlış Soruları çözülür, Yapılandırılmış Grid kontrol edilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile hangi kelimeleri öğrendiklerini belirler (SDB1.3). Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile performansı değerlendirir.

   10.2.1.110.2.1.210.2.1.3

Sınıf defteri: 10.2.1.1 Sağlık ve hobilerle ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme; 10.2.1.2 Sağlık ve hobilerle ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan…; 10.2.1.3 Sağlık ve hobilerle ilgili dinlediği/izlediği içeriği…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada vücut organlarını, hastalıkları ve beş duyuyu gösteren görseller açarak sağlıkla ilgili bildik sözcükleri hatırlatır (OB4). Öğrencilerden bir görseli seçip Arapça adını söylemeleri istenir (YDDB3). Dersin amacı, sağlıkla ilgili bir içeriği okurken tahmin etme, anlamlandırma ve yansıtma olarak açıklanır. Sağlıklı yaşam ve temizlik üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır (D13.2, D18.1).

2. Keşfetme15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden bu dönem sağlıkla ilgili öğrendiklerini, yaşadıkları bir deneyimi ve duygularını Arapça basit cümlelerle tek tek aktarmaları istenir (10.2.1.4.a). Öğretmen bir konuşma modeli sunar; öğrenciler modeli taklit ederek eşleriyle düşünce ve duygularını karşılıklı paylaşır, birbirlerine saygıyla dönüt verir (SDB2.1, E1.5, D14.1) (10.2.1.4.b).

   10.2.1.410.2.2.110.2.2.210.2.2.3
3. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğretmen etkileşimli tahtada vücut organları, hastalıklar ve beş duyuyla ilgili görselleri ile okuma metninin başlığını gösterir; öğrencilerden bildikleri sözcükleri ve kendi deneyimlerini söylemeleri istenir (OB1) (10.2.2.1.a). Öğrenciler görseller, başlık ve bildikleri sözcükler arasındaki ilişkileri bulup sınıfla paylaşır (OB4) (10.2.2.1.b).

   10.2.1.410.2.2.110.2.2.210.2.2.3
4. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler ikişerli çalışarak başlık ve görsellere bakıp metnin konusuna ilişkin tahminlerini yazar; hasta olan ya da duyu organını kullanan bir kişiyi canlandırarak tahminlerini gösterir (SDB2.1, E2.5) (10.2.2.1.c). Ders kitabındaki metnin görselleri incelenerek konu hakkındaki tahminler yenilenir (OB4) (10.2.2.2.a).

   10.2.1.410.2.2.110.2.2.210.2.2.3
5. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden metni okuyup konunun genel olarak ne anlattığını tek cümleyle söylemeleri istenir (10.2.2.2.b). Gruplar organ, hastalık ve duyu adlarını, metinde tekrar eden yasaklama cümlelerini ve hadis-i şerifi işaretler; bulduklarını diğer gruplarla karşılaştırır (SDB2.2, D13.2) (10.2.2.2.c).

   10.2.1.410.2.2.110.2.2.210.2.2.3
6. 20 dk
   Etkinlik 3

   Öğrenciler metne dönerek önceki tahminlerini kontrol eder; doğru ve yanlış çıkan tahminleri tabloya işler (SDB1.2) (10.2.2.3.a). Gruplar organ, hastalık ve duyu sözcüklerini üç sütunlu bir tabloda sınıflandırır, tabloyu sınıfa sunar (SDB2.2) (10.2.2.3.b).

   10.2.1.410.2.2.110.2.2.210.2.2.3
7. Sonuçlandırma20 dk

   Öğrenciler organ, hastalık ve duyu sözcüklerini görevlerine göre karşılaştırır (10.2.2.3.c). Yapılandırılmış gridde organ–hastalık–duyu ilişkilerini yatay, neden–sonuç ilişkilerini dikey olarak gösterir (10.2.2.3.ç). Metinden 'Sağlığı korumak için ne yapılmalıdır?' çıkarımı yapılır (D13.2) (10.2.2.3.d). Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurup metni kendi sağlık alışkanlıklarıyla ilişkilendirir (SDB1.3, D16.1) (10.2.2.3.e). Grid ve form öğrenme kanıtı olarak toplanır.

   10.2.1.410.2.2.110.2.2.210.2.2.3

Sınıf defteri: 10.2.1.4 Dönem içerisinde edindiği bilgi, deneyim duygu ve düşüncelerini…; 10.2.2.1 Sağlık ve hobilerle ilgili okumaya hazırlık yapabilme; 10.2.2.2 Sağlık ve hobilerle ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir…; 10.2.2.3 Sağlık ve hobilerle…

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada beş duyu organlarını ve sağlıkla ilgili görselleri gösterir (OB4). Öğrencilerden görsellerdeki organları ve duyuları kendi dillerinde adlandırmaları istenir (OB1). Sağlık ve temizliğin günlük hayattaki önemine değinilir (D13, D18). Dersin amacının, sağlıkla ilgili sözcükleri ve nehyi hazır yapılarını kullanarak konuşmaya hazırlanmak olduğu duyurulur.

2. Keşfetme20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden okuma-anlamlandırma sürecine ilişkin bilgi ve duygularını sağlık konusunda kısa cümlelerle bireysel olarak aktarmaları, ardından eşleriyle karşılıklı paylaşmaları istenir (10.2.2.4.a, 10.2.2.4.b; SDB2.1). Öğretmen vücut organları ve hastalık adlarının geçtiği görsel-işitsel içeriği bütünsel olarak izletir; öğrenciler içerikte duyacaklarını tahmin edip sınıflandırır (10.2.4.1.a; OB4).

   10.2.2.410.2.4.110.2.5.1
3. 15 dk
   Etkinlik 2

   Tekrarlanan hedef sözcükler sınıfça sesli tekrarlanır; öğretmenin modeli doğru sesletimle taklit edilir (10.2.4.1.b; YDDB3). Nehyi hazır yapıları kural açıklanmadan içerik içinde tekrarla duyurulur; öğretmenin canlandırdığı uyarılara öğrenciler hareketle karşılık verir (10.2.4.1.c; SDB2.1). Yapıların kullanıldığı yerler birlikte fark edilir.

   10.2.2.410.2.4.110.2.5.1
4. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Hedef sözcüklerin bağlamsal anlamları görsellerle ve öğrencilerin bildiği kavramlarla ilişkilendirilir (10.2.4.1.ç; OB1, OB4). Beş duyu organı ve hastalık adları eşleştirme kartlarıyla çalışılır; sözcüklerin anlamları bağlam içinde belirlenir (10.2.4.1.d).

   10.2.2.410.2.4.110.2.5.1
5. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde 'doktor-hasta' diyalogları kurularak ilişkilendirilen sözcükler oyunlu bir etkinlikte kullanılır (10.2.4.1.e; E2.5, SDB2.2). Sağlık ve temizlikle ilgili hadis-i şerif ifadesi okunur; nehyi hazır yapılarıyla nazik uyarılar söylenir (D13.2, D18.1, D14.1). Okul, ev ve hastane gibi farklı bağlamlarda sözcükler kullanılır (10.2.4.1.f; SDB2.1).

   10.2.2.410.2.4.110.2.5.1
6. 15 dk
   Etkinlik 3

   Öğrencilerin sağlık alışkanlıkları ve hobilerine ilişkin önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirilerek içerikle ilişkilendirilir (10.2.5.1.a; E1.4). Konuşma için anahtar sözcük listesi hazırlanır ve konuşma planı bireysel olarak düzenlenir (SDB1.2, E1.5).

   10.2.2.410.2.4.110.2.5.1
7. Sonuçlandırma20 dk

   Öğrenciler hazırladıkları kısa konuşma planlarını eşlerine sunar; öğretmen Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir (10.2.5.1.a). Öğrencilerden organ, hastalık ve duyu sözcüklerini eşleştirme sorularıyla yanıtlamaları istenir. Öz Değerlendirme Formu doldurularak sürece ilişkin düşünceler paylaşılır (SDB1.3).

   10.2.2.410.2.4.110.2.5.1

Sınıf defteri: 10.2.2.4 Dönem içerisinde edindiği bilgi, deneyim duygu ve düşüncelerini…; 10.2.4.1 Sağlık ve hobilerle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef…; 10.2.5.1 Sağlık ve hobilerle ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada vücut organları, hastalıklar ve beş temel duyuyla ilgili görselleri gösterir (OB4). Öğrencilerden görselleri Arapça adlandırmaları istenir. Haftanın sonunda sağlık konusundaki model konuşmaları taklit ederek kendi konuşmalarını oluşturup sunacakları ve bu süreci değerlendirecekleri duyurulur (D13).

2. Keşfetme15 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen ders kitabındaki sağlık konulu model diyaloğu okur; diyalog önce sınıfça, sonra ikili gruplar hâlinde tekrar edilir. Öğrencilerden organ, hastalık ve duyu sözcüklerinin telaffuzuna dikkat ederek diyaloğu taklit etmeleri istenir (YDDB3). Tekrarlar ve taklit yoluyla model içeriğe aşina olunur (10.2.5.2.a).

   10.2.5.210.2.5.310.2.5.410.2.5.510.2.5.6
3. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler ikili çalışarak model diyalogdaki organ, hastalık ve nehyi hazır cümlelerinin yerine kendi seçtikleri sözcükleri koyar ve yeni bir diyalog taslağı tasarlar (10.2.5.3.a). Öğretmen dolaşarak dönüt verir. Taslaklar doğru dil yapıları ve akıcılık açısından gözden geçirilip düzenlenir (10.2.5.3.b). Çalışma boyunca iş birliği ve karşılıklı saygı gözetilir (SDB2.2, D14).

   10.2.5.210.2.5.310.2.5.410.2.5.510.2.5.6
4. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Eşler hazırladıkları diyaloğu doğru telaffuz, uygun söylem biçimleri, hedef sözcükler ve nehyi hazır yapısını seçip kullanarak canlandırır (10.2.5.4.a). Öğretmen rastgele seçtiği öğrencilerden, gösterdiği bir görsel karta bakıp ilgili organ ya da hastalık bilgisini hızla seçerek uygun materyalle sunmalarını ister (10.2.5.4.b).

   10.2.5.210.2.5.310.2.5.410.2.5.510.2.5.6
5. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde 'okul sağlık köşesi' konulu bir konuşma hazırlanır; bağlama uygun içerik poster ve kartlarla düzenlenip sınıfa doğal ve gerçekçi biçimde sunulur (10.2.5.4.c). Sunumlarda mesajların dinleyici için basit ve net ifade edilmesine dikkat edilir; dinleyen gruplar anlaşılırlık konusunda kısa dönüt verir (10.2.5.4.ç). Temizlik ve sağlıklı yaşam vurgulanır (D18, D13).

   10.2.5.210.2.5.310.2.5.410.2.5.510.2.5.6
6. 20 dk
   Etkinlik 3

   Öğrencilerden ders kitabındaki sağlık bilgilerini doktor muayenesi, arkadaş ziyareti ve okul revirinde geçen durumlar gibi farklı bağlamlara uyarlayarak bireysel ve sözlü olarak yeniden düzenlemeleri istenir (10.2.5.5.a). Eşlerle yeniden yapılandırılan bilgi doğru biçimde paylaşılarak basit ve doğal bir sözlü sohbet yürütülür (10.2.5.5.b). Sohbette iletişim becerileri gözlenir (SDB2.1).

   10.2.5.210.2.5.310.2.5.410.2.5.510.2.5.6
7. Sonuçlandırma20 dk

   Öğrencilerden dönem içinde edindikleri bilgi, deneyim, duygu ve düşünceleri gözden geçirip konuşma sürecine ilişkin kişisel aktarımlar yapmaları istenir (10.2.5.6.a, SDB1.3). İkili gruplarda bu aktarımlar karşılıklı paylaşılır (10.2.5.6.b). Öğrenme kanıtı olarak Öz Değerlendirme Formu doldurulur; öğretmen konuşma performansını Kontrol Listesi ile işaretler.

   10.2.5.210.2.5.310.2.5.410.2.5.510.2.5.6

Sınıf defteri: 10.2.5.2 Sağlık ve hobilerle ilgili konuşma modelini taklit edebilme; 10.2.5.3 Sağlık ve hobilerle ilgili konuşmaları taklit ederek sözlü içerik…; 10.2.5.4 Sağlık ve hobilerle ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme; 10.2.5.5 Sağlık ve hobilerle…

1. Derse Giriş10 dk

   Yılbaşı haftası olması nedeniyle öğrencilere sağlıklı bir yıl için neler yapılabileceği sorulur (D13). Öğretmen etkileşimli tahtada vücut organlarını, hastalıkları ve beş duyuyu gösteren Arapça görselleri sunar; öğrencilerden bildikleri sözcükleri söylemeleri istenir (OB4). Bu derste sağlıkla ilgili kısa bir Arapça yazı hazırlanacağı duyurulur.

2. Keşfetme15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden vücut organları, hastalıklar, beş duyu ve nehyi hazır ile ilgili önceki bilgi ve deneyimlerini tek tek sözcük ağı olarak deftere yazmaları istenir; ağ, ders kitabındaki sağlık konusuyla ilişkilendirilir (10.2.6.1.a). Öğretmen yazma görevinin sağlık hakkında kısa bir Arapça paragraf yazmak olduğunu açıklar; öğrencilerden görevi kendi cümleleriyle yinelemeleri istenir (10.2.6.1.b).

   10.2.6.110.2.6.210.2.6.310.2.6.4
3. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğretmen ders kitabındaki sağlık konulu kısa yazı modelini etkileşimli tahtada gösterir ve sesli okur (YDDB3). Öğrencilerden modeli ve benzer iki üç cümleyi deftere özenle kopyalamaları istenir (10.2.6.2.a). Kopyalanan metinler eşlerle karşılaştırılır; öğrenciler bu dönem edindikleri bilgi ve duyguları eşlerine anlatarak değerlendirir (SDB1.3).

   10.2.6.110.2.6.210.2.6.310.2.6.4
4. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden modeli kopyalayarak organ adlarını, hastalığı ve duyuyu değiştirip kendi sağlık durumlarına ilişkin 4-5 cümlelik bir taslak oluşturmaları istenir (10.2.6.3.a). Gruplar taslakları birbirine okur ve kontrol listesiyle gözden geçirir (SDB2.2).

   10.2.6.110.2.6.210.2.6.310.2.6.4
5. 20 dk
   Etkinlik 2

   Deney malzemesiyle hazırlanan duyu kutusundan çekilen nesneler dokunarak, koklayarak ya da dinleyerek tanınır; her nesne için Arapça bir cümle yazılır (E2.5). Taslaklarda yazı türüne uygun yapı, söylem biçimi ve noktalama işaretleri düzeltilir (10.2.6.4.a); sağlık sözcükleri ve nehyi hazır kalıbı seçilerek cümlelere yerleştirilir (10.2.6.4.b).

   10.2.6.110.2.6.210.2.6.310.2.6.4
6. 15 dk
   Etkinlik 3

   Öğrencilerden bir arkadaşına sağlığını korumasına yönelik, nehyi hazır içeren iki üç cümlelik kısa bir Arapça mesaj yazması istenir (10.2.6.4.c). Mesajlarda temizlik ve sağlıklı yaşam vurgusu yapılır (D13, D18); öğrencilerin yazdıklarını yüksek sesle okuması özgüven açısından desteklenir (E1.5).

   10.2.6.110.2.6.210.2.6.310.2.6.4
7. Sonuçlandırma20 dk

   Öğrencilerden hazırladıkları sağlık mesajını sınıfa okumaları istenir; mesajlar basit mesajı ifade etme düzeyi açısından (10.2.6.4.c) Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile Performans Görevi olarak değerlendirilir. Ardından öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak yazma sürecindeki güçlü yönlerini ve geliştirmeleri gereken noktaları belirtmeleri istenir (SDB1.3).

   10.2.6.110.2.6.210.2.6.310.2.6.4

Sınıf defteri: 10.2.6.1 Sağlık ve hobilerle ilgili yazmaya hazırlık yapabilme; 10.2.6.2 Sağlık ve hobilerle ilgili yazı modelinden kopyalayabilme; 10.2.6.3 Sağlık ve hobilerle ilgili yazılarında içerik oluşturabilme; 10.2.6.4 Sağlık ve hobilerle ilgili yazılarını…

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen sınıfı selamlar ve Veremle Savaş Eğitimi Haftası'na değinerek öğrencilerden sağlıklı yaşam için temizlik ve düzenli beslenme kurallarını söylemelerini ister (D13, D18). Etkileşimli tahtada vücut organlarını ve hastalıkları gösteren bir görsel yansıtılır; öğrencilerden görseldeki Arapça sözcükleri okumaları istenir (OB4). Derste sağlıkla ilgili yazılı ürünler hazırlanacağı ve dönem boyunca edinilenlerin yansıtılacağı açıklanır (E1.4).

2. Keşfetme15 dk
   Etkinlik 1

   Ders kitabındaki sağlık metni incelenir; öğrencilerden organ, hastalık ve duyu sözcüklerini ile nehyi hazır kalıplarını yapılandırılmış bir tabloya yazmaları istenir (OB1). Her öğrenciden metindeki bir bilgiyi, örneğin doktora gitmeyi, okul ya da spor salonu gibi farklı bir bağlama uyarlayan iki basit cümle yazması istenir (10.2.6.5.a).

   10.2.6.510.2.6.6
3. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler yazdıkları cümlelerden kısa bir sağlık notu ya da uyarı kartı oluşturur ve eşiyle değiştirir. Eşler birbirinin metnini sesletime dikkat ederek okur (YDDB3), anlaşılmayan ifadeler için dönüt verir (SDB2.1). Düzeltilen kartlar sınıf panosunda paylaşılarak basit yazılı iletişim kurulur (10.2.6.5.b).

   10.2.6.510.2.6.6
4. Uygulama25 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden dönem boyunca sağlık konusunda edindikleri bilgi, deneyim ve duyguları gözden geçirip bireysel bir yansıtma yazısı hazırlamaları istenir. Yazıda organ, hastalık ve beş duyu sözcükleri ile nehyi hazır kalıpları basit cümlelerle kullanılır (SDB1.3). Öğretmen sıralar arasında dolaşarak dönüt verir (10.2.6.6.a).

   10.2.6.510.2.6.6
5. 30 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar beş duyu istasyonlarında deney malzemeleriyle koku, doku ve ses etkinliklerini yapar; deneyimlerini ve duygularını basit Arapça cümlelerle birbirine aktarır (E2.5). Öğrenciler yansıtma yazılarını gruba okur, dinleyiciler saygıyla soru sorar ve karşılıklı geri bildirim verir (D14, SDB2.2). Her grup ortak bir sağlık öğüdünü sınıfa sunar (10.2.6.6.b).

   10.2.6.510.2.6.6
6. Sonuçlandırma20 dk

   Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak dönem içinde sağlık konusunda neyi öğrendiklerini ve hangi duyguları yaşadıklarını işaretlemeleri istenir (SDB1.3, E1.5). Öğretmen yansıtma yazılarını kontrol listesiyle gözden geçirir, grup sunumlarını gözlem formuyla değerlendirir. Gönüllü öğrenciler yansıtmalarını sınıfla paylaşarak karşılıklı aktarım yapar (10.2.6.6.b).

   10.2.6.510.2.6.6

Sınıf defteri: 10.2.6.5 Sağlık ve hobilerle ilgili bilgilerini kullanarak yazılı iletişim…; 10.2.6.6 Dönem içerisinde edindiği bilgi, deneyim duygu ve düşüncelerini…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Ders, Enerji Tasarrufu Haftası'na değinilerek başlatılır; elektrikli cihaz kullanmadan yapılabilen hobiler (okumak, yürümek, resim yapmak) sorulur. Etkileşimli tahtada hobi görselleri gösterilir ve öğrencilerden gördükleri hobiyi söylemeleri istenir (OB4). Öğretmen, iki haftalık çalışmanın sonunda hobi afişi hazırlanacağını duyurur ve hobilerin sağlıklı yaşamdaki yerini kısaca vurgular (D13).

2. Keşfetme15 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen, ders kitabındaki ya da dijital içerikteki hobi konulu kısa Arapça diyaloğu etkileşimli tahtadan baştan sona bir kez dinletir ve izletir. Öğrencilerden anlamaya çalışmadan yalnız sesleri, görselleri ve tanıdık sözcükleri takip etmeleri, ardından duydukları sözcükleri söylemeleri istenir (OB4, YDDB3). (10.2.3.1.a)

   10.2.3.1
3. 20 dk
   Etkinlik 2

   İçerik ikinci kez dinletilir; öğrencilerden diyalogda geçen eylemleri (أُحِبُّ، أَلْعَبُ، أَقْرَأُ) duydukça kartlarını kaldırarak fark etmeleri istenir. Öğretmen fark edilen eylemleri tahtada listeler; sıklık ifadeleriyle (دائمًا، أحيانًا، أبدًا) birlikte sesli yineler. Performans görevi olarak hobi afişi hazırlanıp sınıfta sunulacağı belirtilir (D16.3). (10.2.3.1.b)

   10.2.3.1
4. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen, hedef yapıları (أُحِبُّ القراءة، أُفَضِّلُ السباحة، أَلْعَبُ كرة القدم دائمًا) beden diliyle ve sözlü tekrarla anlatarak sunar; öğrenciler dinler ve izler. Sunum, ders kitabı ve dijital içerikteki görsellerle desteklenir; sesletime dikkat çekilir (YDDB3). (10.2.3.1.c)

   10.2.3.1
5. 15 dk
   Etkinlik 2

   Benzer yapılar (أُحِبُّ الرسم، أُحِبُّ الموسيقى؛ أَرْسُمُ أحيانًا، أَسْمَعُ الموسيقى غالبًا) aynı beden dili ve sözel tekrarla sunulur. Öğrencilerden ortak yapıları dinleyerek ve izleyerek fark etmeleri, değişen sözcüğü poster üzerinde işaretlemeleri istenir (OB4). (10.2.3.1.ç)

   10.2.3.1
6. 20 dk
   Etkinlik 3

   Öğrenciler önce bireysel, ardından ikili ya da küçük gruplar hâlinde hobi görselleri ve diyalog içeriğiyle çalışır. Bir öğrenci hobi görselini gösterir, eşi içerikteki yapıyı işaret ederek kuralları açıklamadan birçok kez yüksek sesle tekrarlar; roller değiştirilir (SDB2.2, E2.5). Öğretmen süreci gözlem formuyla izler ve dönüt verir. (10.2.3.1.d)

   10.2.3.1
7. Sonuçlandırma20 dk

   Gruplardan, işaret ederek tekrarladıkları yapılarla hobi afişi taslağı hazırlamaları istenir; taslakta hobi görseli, beğeni cümlesi ve sıklık ifadesi yer alır (D16.3, OB4). Her grup taslağını kısaca sunar. Öğretmen taslakları kontrol listesiyle, sunumları gözlem formuyla değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda hedef yapıları tekrarlama durumlarını ve kendilerine güvenlerini işaretlemeleri istenir (SDB1.3, E1.5).

   10.2.3.1

Sınıf defteri: 10.2.3.1 Sağlık ve hobilerle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki derslerde çalışılan hobi içeriğinden seçilen görselleri etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden gördükleri hobileri Arapça söylemelerini ister. Bu haftanın amacı, duyulan ve izlenen hobi yapılarını kuralları düşünmeden tekrarlamak, canlandırmak ve iletişim kurarken kullanmaktır. Öğrencilere hobilerini anlatırken akıcı ve cesur olmaları gerektiği hatırlatılır (E1.5).

2. Keşfetme15 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen hobilerle ilgili dijital içeriği etkileşimli tahtada yeniden oynatır. Beğeni/tercih bildiren yapılar (أحب، أفضّل) ve sıklık ifadeleri (دائمًا، أحيانًا) her geçtiğinde işaret eder. Öğrencilerden işaret edilen yapıları kuralları açıklanmadan birçok kez topluca tekrarlamaları istenir (10.2.3.1.d). (OB4)

   10.2.3.1
3. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğretmen hobi içeriğindeki yapıları kısa, basit ve anlamlı cümleler hâlinde söyler. Öğrencilerden bu cümleleri doğal bir tonlamayla önce topluca, ardından ikili çalışarak sırayla tekrarlamaları ve doğru sesletime dikkat etmeleri istenir (10.2.3.1.e). (SDB2.1, YDDB3)

   10.2.3.1
4. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden duydukları hobi eylemlerini ve sıklık ifadelerini kuralları düşünmeden beden diliyle canlandırmaları istenir. Öğretmen cümleyi söyler, öğrenciler ilgili hareketi yapar; sonra roller değiştirilir ve oyun hâlinde sürdürülür (10.2.3.1.f). (E2.5, E1.4)

   10.2.3.1
5. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde çalışılır. Öğretmenin söylediği beğeni/tercih ve sıklık cümleleri, gruptaki öğrenciler tarafından eş zamanlı olarak hem sesli tekrarlanır hem de canlandırılır. Her grup bir cümleyi sınıfa sunar (10.2.3.1.g). (SDB2.2)

   10.2.3.1
6. 20 dk
   Etkinlik 3

   Gruplardan, ders kitabı ve dijital içerikten gördükleri benzer yapıları kullanarak hobi konulu bir afiş/poster hazırlamaları istenir. Afiş sınıfta sözlü olarak sunulur; öğrenciler beğeni/tercih ve sıklık ifadelerini seçerek kullanır, dinleyiciler saygıyla izler (10.2.3.1.ğ). (D16.3, D14, SDB2.1)

   10.2.3.1
7. Sonuçlandırma20 dk

   Gruplarca hazırlanan hobi afişi sunumları Performans Görevi olarak değerlendirilir; öğretmen, hedef yapıların doğal kullanımını Kontrol Listesi ile işaretler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak hobi cümlelerini ne kadar rahat kurabildiklerini belirtmeleri istenir (SDB1.3, E1.4). Sınıfça en çok kullanılan yapılar tahtada toparlanır (10.2.3.1.ğ).

   10.2.3.1

Sınıf defteri: 10.2.3.1 Sağlık ve hobilerle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Tahtada tanınmış tarihi ve turistik yerlerin fotoğrafları gösterilir; öğrencilerden bu yerleri adlandırmaları istenir (OB4). Öğretmen, dersin amacının seyahatle ilgili bir içeriği dinleyip anlamlandırmak olduğunu açıklar. Öğrencilerden tarihi yerlerin korunmasının önemi hakkında kısa görüş bildirmeleri istenir (D19).

2. Keşfetme15 dk
   Etkinlik 1

   Tarihi ve turistik yer fotoğrafları gösterilerek öğrencilerden gezip gördükleri yerleri ve bildikleri Arapça sözcükleri hatırlamaları istenir (OB1) (10.3.1.1.a). Öğrencilerden görsellerle yer, yön ve geçmişte yapılan gezi ifadeleri arasındaki basit ilişkileri söylemeleri istenir (10.3.1.1.b).

   10.3.1.110.3.1.210.3.1.3
3. 20 dk
   Etkinlik 2

   Görsellerden ve ünite adından yola çıkılarak dinlenecek içeriğin konusu ile içinde geçebilecek yerler ve yönler hakkında tahminler yapılır (OB4) (10.3.1.1.c). Hedef sözcükler bütünsel verilir; ikil/çoğul mazi fiiller kural açıklanmadan tekrarlatılır ve fiziksel canlandırmayla pekiştirilir (SDB2.1). Başlık, resim ve ses gibi unsurlara dayanarak içerik hakkında yeni tahminler yapılır (10.3.1.2.a).

   10.3.1.110.3.1.210.3.1.3
4. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   İçerik bütüncül olarak dinletilir/izletilir; öğrencilerden konusunu tek cümleyle söylemeleri istenir (10.3.1.2.b). İçerik yeniden dinletilerek geçen yer adları, ikil/çoğul mazi fiiller, nisbet ya'lı sözcükler ve ana yönler belirlenir (10.3.1.2.c). Öğrencilerden duyduklarını önce taklit etmeleri, sonra hazırlıklı konuşmada kullanmaları istenir (E1.5) (SDB2.1).

   10.3.1.110.3.1.210.3.1.3
5. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde çalışılarak (SDB2.2) ilk tahminler içerikle karşılaştırılıp kontrol edilir (10.3.1.3.a). Belirlenen yer, fiil ve yön ifadelerinin içerik bütünündeki yeri gösterilir (10.3.1.3.b). Sözcükler yer adları, ikil/çoğul mazi fiiller, nisbet ya'lı sözcükler ve ana yönler olarak tabloya yerleştirilir (10.3.1.3.c).

   10.3.1.110.3.1.210.3.1.3
6. 15 dk
   Etkinlik 3

   Gruplar arasında sınıflandırmalar karşılaştırılır; öğrencilerden farklı yanıtları saygıyla dinlemeleri istenir (D14) (10.3.1.3.ç). Cümlelerdeki özne–fiil uyumu ve yer–yön bağlantıları gibi basit ilişkiler bulunur (10.3.1.3.d).

   10.3.1.110.3.1.210.3.1.3
7. Sonuçlandırma20 dk

   Öğrencilerden dinlenen içeriği bireysel olarak, hedef sözcük ve yapıları kullanarak kendi cümleleriyle özetlemeleri istenir (10.3.1.3.e). Öğrenme düzeyi Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları ve Yapılandırılmış Grid ile belirlenir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir; öğretmen yanlış anlaşılan yapıları tahtada toparlar (SDB1.2).

   10.3.1.110.3.1.210.3.1.3