T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 12. SINIF EBRU DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	2	Ebru Sanatının Tarihi ve Gelişimi	Ebru Sanatının Tanımı, Tarihi ve Gelişimi	EBRU.I.1.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Ebru Sanatının Tarihi ve Gelişimi Dolu Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Ebru Sanatının Tarihi ve Gelişimi Konu Ebru Sanatının Tanımı, Tarihi ve Gelişimi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.I.1.1 Ebru sanatını ve bu sanatın tarihî gelişimini yorumlayabilme a) Ebru sanatını ve bu sanatın tarihî gelişimini inceler. b) Ebru sanatını ve bu sanatın tarihî gelişimini açıklar. c) Ebru sanatını ve bu sanatın tarihî gelişimini örnekler üzerinden ifade eder. Tema Özeti MEB Bu ünitenin odak noktasını ebru sanatının tanımı, tarihi, gelişim süreci ile bazı meşhur ebrucular oluşturmaktadır. Öğrencilerin ebru sanatı ve bu sanatın tarihî gelişimini yorumlayabilmesi, tarihimizdeki bazı meşhur ebrucuların ebru sanatına katkılarını karşılaştırabilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB ebrucuestetikgelenekli sanatlar Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD7 EstetikD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve Edebiyatı Beceriler Arası İlişkilerSAB3.3. Sanatsal Yorumlama Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Öğrenme çıktıları; tanılayıcı dallanmış ağaç, yapılandırılmış grid, kısa cevaplı, doğru yanlış, çoktan seçmeli ve açık uçlu sorular, çıkış kartları ile değerlendirilebilir. Performans Görevi: Gelenekli Türk ebru sanatı ve bazı meşhur ebrucular konusunda sınıf panosunda sergilenmek üzere bilgi görseli hazırlatılabilir. Yapılan çalışmalar dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Sonuç değerlendirmede performans görevleri kullanılabileceği gibi yazılı yoklamalar da kullanılabilir. Performans görevi: Performans Görevi: Gelenekli Türk ebru sanatı ve bazı meşhur ebrucular konusunda sınıf panosunda sergilenmek üzere bilgi görseli hazırlatılabilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin ebrunun su yüzeyine boyalarla yapılan bir sanat olduğunu bildikleri kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere ebru ile ilgili ön bilgilerini ifade etmelerine imkân verecek sorular sorulabilir. Ebru sanatının günümüze kadar ulaşmasına katkı sağlayanlar ve ebruda kullanılan yöntemlerle ilgili öğrencilerin tahmin ve düşüncelerini paylaşmalarına imkân sunacak sorular yoluyla ön bilgileri kontrol edilebilir. Köprü Kurma MEB Marangozluk, tamircilik, aşçılık gibi zanaatler ile cerrahlık ve pilotluk gibi özel uzmanlık isteyen mesleklerin öğretiminde usta-çırak ilişkisinin yeri oldukça önemlidir. Aynı şekilde ebru sanatı da bu ilişki ile öğrenilen bir sanat olduğundan günlük yaşamla bu sanat arasında ilişki kurulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Sınıfa getirilen ebru örnekleri masaya yerleştirilir ve öğrencilerden bir örnek seçip ona dikkatle bakmaları istenir. Öğretmen, ebrunun nasıl yapıldığını ve nereden geldiğini merak edip etmediklerini sorar. Bu haftada ebru sanatının tanımı, tarihî gelişimi ve gelenekli bir sanat olarak yeri üzerinde çalışılacağı belirtilir; ebrucu, estetik ve gelenekli sanatlar kavramları tahtaya yazılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin ebru sanatına ilgisini çekmek için sınıfa getirilen ebru örnekleri incelenir (E1.1). Öğrencilerden örneklerdeki renk, desen ve kâğıt yüzeyi ile ilgili gözlemlerini söylemeleri istenir (OB4). Öğretmen ebru sanatının tanımını ve ebru sözcüğünün kökenini anlatır; öğrenciler bu bilgileri örneklerle ilişkilendirerek ilk soruların oluşmasını sağlar (EBRU.I.1.1.a). EBRU.I.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Ebru sanatının tarihî gelişimi hakkında açıklamalar yapılır ve ebru sanatının gelenekli bir sanat olduğu vurgulanır. Ebru sanatının kullanım yerlerine değinilir. Öğrencilerden ders kitabından ve anlatımdan yararlanarak tarihî gelişimin dönemlerini incelemeleri ve önemli noktaları not etmeleri istenir (EBRU.I.1.1.a). EBRU.I.1.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerin ebru sanatının neden kâğıt süsleme sanatı olduğu konusunda çıkarım yapmalarına imkân verilir (SAB3.3). Konuyla ilgili merak edilenlerin sorulması sağlanır ve soru cevap tekniği kullanılır (SDB2.1). Öğrencilerden öğrendiklerini kendi cümleleriyle açıklamaları istenir; gerektiğinde Türk Dili ve Edebiyatı ile bağ kurulur (EBRU.I.1.1.b). EBRU.I.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden bir ebru örneğini seçmeleri ve ebru sanatının tanımını, tarihî gelişimini ve gelenekli yönünü bu örnek üzerinden ifade etmeleri istenir (KB2.14). Performans Görevi kapsamında kısa sunumlar yapılır; sunumlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler ayrıca Öz Değerlendirme Formunu doldurarak estetik değer üzerine düşüncelerini yazar (D7) (EBRU.I.1.1.c). EBRU.I.1.1 Sınıf defteri: EBRU.I.1.1 Ebru sanatını ve bu sanatın tarihî gelişimini yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Sınıfa getirilen ebru örnekleri masaya yerleştirilir ve öğrencilerden bir örnek seçip ona dikkatle bakmaları istenir. Öğretmen, ebrunun nasıl yapıldığını ve nereden geldiğini merak edip etmediklerini sorar. Bu haftada ebru sanatının tanımı, tarihî gelişimi ve gelenekli bir sanat olarak yeri üzerinde çalışılacağı belirtilir; ebrucu, estetik ve gelenekli sanatlar kavramları tahtaya yazılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerin ebru sanatına ilgisini çekmek için sınıfa getirilen ebru örnekleri incelenir (E1.1). Öğrencilerden örneklerdeki renk, desen ve kâğıt yüzeyi ile ilgili gözlemlerini söylemeleri istenir (OB4). Öğretmen ebru sanatının tanımını ve ebru sözcüğünün kökenini anlatır; öğrenciler bu bilgileri örneklerle ilişkilendirerek ilk soruların oluşmasını sağlar (EBRU.I.1.1.a). EBRU.I.1.1 Uygulama YZ 15 dk Ebru sanatının tarihî gelişimi hakkında açıklamalar yapılır ve ebru sanatının gelenekli bir sanat olduğu vurgulanır. Ebru sanatının kullanım yerlerine değinilir. Öğrencilerden ders kitabından ve anlatımdan yararlanarak tarihî gelişimin dönemlerini incelemeleri ve önemli noktaları not etmeleri istenir (EBRU.I.1.1.a). EBRU.I.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerin ebru sanatının neden kâğıt süsleme sanatı olduğu konusunda çıkarım yapmalarına imkân verilir (SAB3.3). Konuyla ilgili merak edilenlerin sorulması sağlanır ve soru cevap tekniği kullanılır (SDB2.1). Öğrencilerden öğrendiklerini kendi cümleleriyle açıklamaları istenir; gerektiğinde Türk Dili ve Edebiyatı ile bağ kurulur (EBRU.I.1.1.b). EBRU.I.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden bir ebru örneğini seçmeleri ve ebru sanatının tanımını, tarihî gelişimini ve gelenekli yönünü bu örnek üzerinden ifade etmeleri istenir (KB2.14). Performans Görevi kapsamında kısa sunumlar yapılır; sunumlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler ayrıca Öz Değerlendirme Formunu doldurarak estetik değer üzerine düşüncelerini yazar (D7) (EBRU.I.1.1.c). EBRU.I.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler çeşitli sergi ve atölye çalışmalarına imkânları elverdiğince katılabilmeleri için bilgilendirilebilir DEbru sanatının tarihi ve gelişim süreci ile ilgili grup çalışmalarından yararlanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Ebru Sanatının Tarihi ve Gelişimi Konu Ebru Sanatının Tanımı, Tarihi ve Gelişimi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.I.1.1 Ebru sanatını ve bu sanatın tarihî gelişimini yorumlayabilme a) Ebru sanatını ve bu sanatın tarihî gelişimini inceler. b) Ebru sanatını ve bu sanatın tarihî gelişimini açıklar. c) Ebru sanatını ve bu sanatın tarihî gelişimini örnekler üzerinden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	2	Ebru Sanatının Tarihi ve Gelişimi	Tarihimizdeki Bazı Meşhur Ebrucular	EBRU.I.1.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Ebru Sanatının Tarihi ve Gelişimi Dolu Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Ebru Sanatının Tarihi ve Gelişimi Konu Tarihimizdeki Bazı Meşhur Ebrucular Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.I.1.2 Tarihimizdeki bazı meşhur ebrucuların ebru sanatına katkılarını karşılaştırabilme a) Bazı meşhur ebrucuların ebru sanatına katkılarını belirler. b) Bazı meşhur ebrucuların ebru sanatına katkılarının benzerliklerini listeler. c) Bazı meşhur ebrucuların ebru sanatına katkılarının farklılıklarını listeler. Tema Özeti YZ Öğrenciler bilgi kartlarından Hatip Mehmet Efendi, Edhem Efendi, Necmeddin Okyay ve Mustafa Düzgünman'ın katkılarını Frayer modeliyle karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB ebrucuestetikgelenekli sanatlar Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD7 EstetikD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve Edebiyatı Beceriler Arası İlişkilerSAB3.3. Sanatsal Yorumlama Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (EBRU.I.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilere ebrunun tanımını, ilk örneklerini ve tarihî gelişimini sorar. Öğrencilerden bir ya da iki cümleyle yanıtlamaları istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada kısaca özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta ebrunun tanımı ve tarihî gelişimi çalışılmıştır. Bu hafta bu gelişime yön veren kişiler, yani meşhur ebrucular tanınır. Öğrencilerden sanatın tarihini kişilerin katkılarıyla ilişkilendirmeleri beklenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir tarihî ebru örneği gösterir ve öğrencilerden bu eserin kimin elinden çıkmış olabileceğini düşünmelerini ister (E1.1). Eserin renk ve desen düzeni üzerinden birkaç öğrenciye görüşleri sorulur (OB4). Böylece derste tarihimizdeki meşhur ebrucular tanıtılacağı belirtilir ve bu kişilerin sanata katkılarını belirlemek dersin amacı olarak duyurulur. Keşfetme25 dk Sınıf gruplara ayrılır; her gruba Hatip Mehmet Efendi, Edhem Efendi, Necmeddin Okyay ve Mustafa Düzgünman'dan birine ait bilgi kartı ile eser örneği verilir. Gruplar kartı ve ders kitabındaki ilgili bölümü inceleyerek ebrucunun yaşadığı dönemi ve eserlerini sözlü olarak ifade eder (SDB2.1). Her grup, bulduğu katkıları kısa notlarla tahtaya yazar (EBRU.I.1.2.a). EBRU.I.1.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplar bilgi kartlarını değiştirerek diğer ebrucuların bilgilerini okur. Öğrencilerden her ebrucunun sanata katkısını eserinden hareketle tek cümleyle belirlemeleri istenir (OB9). Ebru sanatının estetik değeri ve kültürel mirasın korunması üzerine kısa bir konuşma yapılır (D7.1, D15.2) (EBRU.I.1.2.a). EBRU.I.1.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden dört ebrucunun katkılarını iki sütunlu bir tabloya yerleştirmeleri istenir; Frayer modelinden yararlanılarak ortak yönler ayrıca işaretlenir. Katkılar arasındaki benzerlikler karşılaştırılır ve listelenir (KB2.7). Listeler sınıfta okunur, eşleştirme kartlarıyla kontrol edilir (EBRU.I.1.2.b). EBRU.I.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden her ebrucunun katkısını yazdıkları bir çıkış kartı ile dört ebrucunun ortak yönlerini kısa cevaplı sorularla yanıtlamaları istenir. Bir öğrenci, bir ebrucunun katkısını eserinden hareketle yorumlar (KB2.14, SAB3.3). Öğretmen yanıtları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir ve ortak noktalar tahtada özetlenir (EBRU.I.1.2.b). EBRU.I.1.2 Sınıf defteri: EBRU.I.1.2 Tarihimizdeki bazı meşhur ebrucuların ebru sanatına katkılarını…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir tarihî ebru örneği gösterir ve öğrencilerden bu eserin kimin elinden çıkmış olabileceğini düşünmelerini ister (E1.1). Eserin renk ve desen düzeni üzerinden birkaç öğrenciye görüşleri sorulur (OB4). Böylece derste tarihimizdeki meşhur ebrucular tanıtılacağı belirtilir ve bu kişilerin sanata katkılarını belirlemek dersin amacı olarak duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Sınıf gruplara ayrılır; her gruba Hatip Mehmet Efendi, Edhem Efendi, Necmeddin Okyay ve Mustafa Düzgünman'dan birine ait bilgi kartı ile eser örneği verilir. Gruplar kartı ve ders kitabındaki ilgili bölümü inceleyerek ebrucunun yaşadığı dönemi ve eserlerini sözlü olarak ifade eder (SDB2.1). Her grup, bulduğu katkıları kısa notlarla tahtaya yazar (EBRU.I.1.2.a). EBRU.I.1.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplar bilgi kartlarını değiştirerek diğer ebrucuların bilgilerini okur. Öğrencilerden her ebrucunun sanata katkısını eserinden hareketle tek cümleyle belirlemeleri istenir (OB9). Ebru sanatının estetik değeri ve kültürel mirasın korunması üzerine kısa bir konuşma yapılır (D7.1, D15.2) (EBRU.I.1.2.a). EBRU.I.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden dört ebrucunun katkılarını iki sütunlu bir tabloya yerleştirmeleri istenir; Frayer modelinden yararlanılarak ortak yönler ayrıca işaretlenir. Katkılar arasındaki benzerlikler karşılaştırılır ve listelenir (KB2.7). Listeler sınıfta okunur, eşleştirme kartlarıyla kontrol edilir (EBRU.I.1.2.b). EBRU.I.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden her ebrucunun katkısını yazdıkları bir çıkış kartı ile dört ebrucunun ortak yönlerini kısa cevaplı sorularla yanıtlamaları istenir. Bir öğrenci, bir ebrucunun katkısını eserinden hareketle yorumlar (KB2.14, SAB3.3). Öğretmen yanıtları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir ve ortak noktalar tahtada özetlenir (EBRU.I.1.2.b). EBRU.I.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden farklı ebruları tahlil ederek eserler hakkında tanıtım yazısı yazmaları istenebilir DTarihimizdeki bazı meşhur ebrucular ile ilgili "Ben kimim?" etkinliği düzenlenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Ebru Sanatının Tarihi ve Gelişimi Konu Tarihimizdeki Bazı Meşhur Ebrucular Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.I.1.2 Tarihimizdeki bazı meşhur ebrucuların ebru sanatına katkılarını karşılaştırabilme a) Bazı meşhur ebrucuların ebru sanatına katkılarını belirler. b) Bazı meşhur ebrucuların ebru sanatına katkılarının benzerliklerini listeler. c) Bazı meşhur ebrucuların ebru sanatına katkılarının farklılıklarını listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	2	Ebru Sanatının Tarihi ve Gelişimi	Tarihimizdeki Bazı Meşhur Ebrucular	EBRU.I.1.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Ebru Sanatının Tarihi ve Gelişimi Dolu Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Ebru Sanatının Tarihi ve Gelişimi Konu Tarihimizdeki Bazı Meşhur Ebrucular Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.I.1.2 Tarihimizdeki bazı meşhur ebrucuların ebru sanatına katkılarını karşılaştırabilme a) Bazı meşhur ebrucuların ebru sanatına katkılarını belirler. b) Bazı meşhur ebrucuların ebru sanatına katkılarının benzerliklerini listeler. c) Bazı meşhur ebrucuların ebru sanatına katkılarının farklılıklarını listeler. Tema Özeti YZ Öğrenciler belgesel kesitlerinden meşhur ebrucuların katkılarını ortak yönleriyle listeler, tabloyla karşılaştırır ve panoya bilgi görseli hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB ebrucuestetikgelenekli sanatlar Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD7 EstetikD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve Edebiyatı Beceriler Arası İlişkilerSAB3.3. Sanatsal Yorumlama Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Performans görevi: Performans Görevi: Gelenekli Türk ebru sanatı ve bazı meşhur ebrucular konusunda sınıf panosunda sergilenmek üzere bilgi görseli hazırlatılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (EBRU.I.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta tanıtılan meşhur ebrucuların adlarını ve her birinin ebru sanatına bir katkısını söylemeleri istenir. Öğretmen yanıtları tahtada toplar. Eksik kalan bilgiler görsellerle tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste belirlenen ebrucuların katkıları, bu hafta ortak ve farklı yönleri bulmak için temel alınır. Öğrencilere her ebrucunun katkısının, diğerleriyle kıyaslandığında daha iyi anlaşılacağı söylenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, tarihimizden tanınmış ebrucuların eserlerinden iki görseli etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden eserlerde dikkatlerini çeken bir ayrıntıyı söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste ebrucuların ebru sanatına katkılarındaki ortak ve farklı yönlerin listeleneceği açıklanır. Önceki derste öğrenilen ebrucu isimleri kısaca hatırlatılır. Keşfetme25 dk Konuyla ilgili belgesel bölümü ya da görsel kaynaklar izlettirilir (OB9). Öğrenciler, öğrendikleri bilgilerden hareketle meşhur ebrucuların ebru sanatına katkılarında ortak yönleri bulur ve defterlerine listeler (KB2.7). Listeler eşleriyle karşılaştırılır; görüşlerini aktarırken açık ve saygılı iletişim kurulur (SDB2.1) (EBRU.I.1.2.b). EBRU.I.1.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup bir ebrucunun Türk ebrusuna kazandırdığı güzelliklere odaklanır. Gruplar bulgularını özetleyici bir tabloya işleyerek ebrucular arasındaki farklılıkları belirtir (EBRU.I.1.2.c). Eserlerin estetik yönü görsellerden hareketle yorumlanır (KB2.14, D7). EBRU.I.1.2 15 dk Etkinlik 2 Gruplar tablolarını tahtada sunar; öğretmen rehberliğinde farklılıklar sınıf düzeyinde birleştirilir. Öğrencilerden ebrucuların katkılarını Türk Dili ve Edebiyatı dersinden bildikleri gelenekli sanat örnekleriyle ilişkilendirmeleri istenir (OB4) (EBRU.I.1.2.c). EBRU.I.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden seçtikleri iki ebrucunun katkılarının ortak ve farklı yönlerini yapılandırılmış gridde göstermeleri istenir. Grid dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler, sınıf panosunda sergilenecek bilgi görseli için hangi ebrucuyu ve hangi katkıyı öne çıkaracaklarını bir cümleyle yazar (SAB3.3, D15) (EBRU.I.1.2.c). EBRU.I.1.2 Sınıf defteri: EBRU.I.1.2 Tarihimizdeki bazı meşhur ebrucuların ebru sanatına katkılarını…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, tarihimizden tanınmış ebrucuların eserlerinden iki görseli etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden eserlerde dikkatlerini çeken bir ayrıntıyı söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste ebrucuların ebru sanatına katkılarındaki ortak ve farklı yönlerin listeleneceği açıklanır. Önceki derste öğrenilen ebrucu isimleri kısaca hatırlatılır. Keşfetme YZ 25 dk Konuyla ilgili belgesel bölümü ya da görsel kaynaklar izlettirilir (OB9). Öğrenciler, öğrendikleri bilgilerden hareketle meşhur ebrucuların ebru sanatına katkılarında ortak yönleri bulur ve defterlerine listeler (KB2.7). Listeler eşleriyle karşılaştırılır; görüşlerini aktarırken açık ve saygılı iletişim kurulur (SDB2.1) (EBRU.I.1.2.b). EBRU.I.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup bir ebrucunun Türk ebrusuna kazandırdığı güzelliklere odaklanır. Gruplar bulgularını özetleyici bir tabloya işleyerek ebrucular arasındaki farklılıkları belirtir (EBRU.I.1.2.c). Eserlerin estetik yönü görsellerden hareketle yorumlanır (KB2.14, D7). EBRU.I.1.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplar tablolarını tahtada sunar; öğretmen rehberliğinde farklılıklar sınıf düzeyinde birleştirilir. Öğrencilerden ebrucuların katkılarını Türk Dili ve Edebiyatı dersinden bildikleri gelenekli sanat örnekleriyle ilişkilendirmeleri istenir (OB4) (EBRU.I.1.2.c). EBRU.I.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden seçtikleri iki ebrucunun katkılarının ortak ve farklı yönlerini yapılandırılmış gridde göstermeleri istenir. Grid dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler, sınıf panosunda sergilenecek bilgi görseli için hangi ebrucuyu ve hangi katkıyı öne çıkaracaklarını bir cümleyle yazar (SAB3.3, D15) (EBRU.I.1.2.c). EBRU.I.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler çeşitli sergi ve atölye çalışmalarına imkânları elverdiğince katılabilmeleri için bilgilendirilebilir DEbru sanatının tarihi ve gelişim süreci ile ilgili grup çalışmalarından yararlanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Ebru Sanatının Tarihi ve Gelişimi Konu Tarihimizdeki Bazı Meşhur Ebrucular Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.I.1.2 Tarihimizdeki bazı meşhur ebrucuların ebru sanatına katkılarını karşılaştırabilme a) Bazı meşhur ebrucuların ebru sanatına katkılarını belirler. b) Bazı meşhur ebrucuların ebru sanatına katkılarının benzerliklerini listeler. c) Bazı meşhur ebrucuların ebru sanatına katkılarının farklılıklarını listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	2	Ebru Malzemeleri	Ebru Sanatında Kullanılan Malzemeler	EBRU.I.2.1	Açık Uçlu Sorular, Çoktan Seçmeli Sorular	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Ebru Malzemeleri Dolu Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Ebru Malzemeleri Konu Ebru Sanatında Kullanılan Malzemeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.I.2.1 Ebru sanatında kullanılan malzemeleri işlevlerine göre sınıflandırabilme a) Ebru sanatında kullanılan malzemelerin işlevlerini belirler. b) Ebru sanatında kullanılan malzemeleri işlevlerine göre birbirinden ayırır. c) Ebru sanatında kullanılan malzemeleri işlevlerine göre tasnif eder. ç) Ebru sanatında kullanılan malzemeleri işlevlerine göre etiketler. Tema Özeti MEB Bu ünitenin odak noktasını gelenekli Türk ebrusunda kullanılan malzemelerin tanıtılması ve hazırlanması oluşturmaktadır. Ünitede öğrencilerin ebru sanatında kullanılan malzemeleri birbiriyle ilişkilerine göre sınıflandırabilmesi ve bu malzemeleri hazırlayarak gerektiği yerde kullanabilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB bizfırçakıvam arttırıcıöd Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.1 MerakE1.5 Özgüven Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB9 Sanat Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Öğrenme çıktıları; bilgi kartları, sınıflandırma tabloları ve yapılandırılmış gridler, açık uçlu, çoktan seçmeli sorular, kontrol listeleri veya dereceleme ölçekleri ile değerlendirilebilir. Performans Görevi: Öğrencilere, ebru sanatında kullanılan malzemelerin tanıtımı ve nasıl kullanılacağı ile ilgili kısa bir tanıtım videosu hazırlatılabilir. Yapılan çalışmalar dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Sonuç değerlendirmede performans görevleri kullanılabileceği gibi yazılı yoklamalar da kullanılabilir. Performans görevi: Performans Görevi: Öğrencilere, ebru sanatında kullanılan malzemelerin tanıtımı ve nasıl kullanılacağı ile ilgili kısa bir tanıtım videosu hazırlatılabilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin tüm sanatların icrasında çeşitli malzemelere ihtiyaç duyulduğunu bildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Ebrunun nasıl yapıldığı ve ebru sanatında kullanılan malzemelerle ilgili öğrencilerin ön bilgilerini kontrol etmek için küçük ya da büyük grup tartışması tekniklerinden biri kullanılarak sınıfta tahmin ve fikir paylaşımı ortamı oluşturulabilir. Köprü Kurma MEB Her meslek mensubunun ve sanatkârın işini yaparken birtakım malzemelere ihtiyaç duyduğu gibi ebrucuların da sanatını icra ederken kullandığı malzemeler vardır. Buradan hareketle konuyla köprü kurulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen önceki haftada tanınan meşhur ebrucuların eserlerinde kullandıkları araçları hatırlatır. Öğrencilerden bu ustaların çalışırken hangi malzemelere ihtiyaç duyduklarını tahmin etmeleri istenir. Bu derste ebru sanatında kullanılan malzemelerin işlevlerinin belirleneceği ve birbirinden ayrılacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Sınıfa getirilen gül dalının ebru sanatıyla bağlantısının ne olabileceği sorulur (E1.1). Ebruda çoğunlukla doğal malzemelerin kullanıldığı belirtilir ve kıvam arttırıcılar, boyalar, öd, neft, fırçalar, kâğıt, bizler, taraklar ile tekne tanıtılır. Öğrencilerden ders kitabı ve görsellerden yararlanarak her malzemenin işlevini belirlemeleri istenir (OB9). (EBRU.I.2.1.a) EBRU.I.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen fırça sarma uygulamasını gösterir; ardından öğrencilerden fırçalarını kendilerinin sarması istenir. Soru cevap tekniğiyle malzemelerin kullanım amaçları belirlenir ve öğrenciler sabırla çalışırken birbirine yardım eder (D12, D4). (EBRU.I.2.1.a) EBRU.I.2.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden malzemeler arasındaki farklılıkları belirtmeleri istenir. Bu farklılıklar doğrultusunda malzemeler ağaç şeması üzerinde işlevlerine göre birbirinden ayrılır (KB2.5). Öğrenciler ayırma gerekçelerini sınıfa açıklar (SDB2.1). (EBRU.I.2.1.b) EBRU.I.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden ebru malzemelerinin işlevlerini açık uçlu sorularla ve yapılandırılmış gridle göstermeleri istenir. Fırça sarma performansı dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda malzemeleri işlevine göre ayırma düzeylerini işaretler. Öğretmen ayırmaların doğruluğunu birlikte kontrol ederek dersi toparlar (E1.5). EBRU.I.2.1 Sınıf defteri: EBRU.I.2.1 Ebru sanatında kullanılan malzemeleri işlevlerine göre…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen önceki haftada tanınan meşhur ebrucuların eserlerinde kullandıkları araçları hatırlatır. Öğrencilerden bu ustaların çalışırken hangi malzemelere ihtiyaç duyduklarını tahmin etmeleri istenir. Bu derste ebru sanatında kullanılan malzemelerin işlevlerinin belirleneceği ve birbirinden ayrılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Sınıfa getirilen gül dalının ebru sanatıyla bağlantısının ne olabileceği sorulur (E1.1). Ebruda çoğunlukla doğal malzemelerin kullanıldığı belirtilir ve kıvam arttırıcılar, boyalar, öd, neft, fırçalar, kâğıt, bizler, taraklar ile tekne tanıtılır. Öğrencilerden ders kitabı ve görsellerden yararlanarak her malzemenin işlevini belirlemeleri istenir (OB9). (EBRU.I.2.1.a) EBRU.I.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen fırça sarma uygulamasını gösterir; ardından öğrencilerden fırçalarını kendilerinin sarması istenir. Soru cevap tekniğiyle malzemelerin kullanım amaçları belirlenir ve öğrenciler sabırla çalışırken birbirine yardım eder (D12, D4). (EBRU.I.2.1.a) EBRU.I.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden malzemeler arasındaki farklılıkları belirtmeleri istenir. Bu farklılıklar doğrultusunda malzemeler ağaç şeması üzerinde işlevlerine göre birbirinden ayrılır (KB2.5). Öğrenciler ayırma gerekçelerini sınıfa açıklar (SDB2.1). (EBRU.I.2.1.b) EBRU.I.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden ebru malzemelerinin işlevlerini açık uçlu sorularla ve yapılandırılmış gridle göstermeleri istenir. Fırça sarma performansı dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda malzemeleri işlevine göre ayırma düzeylerini işaretler. Öğretmen ayırmaların doğruluğunu birlikte kontrol ederek dersi toparlar (E1.5). EBRU.I.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden malzeme hazırlama süreci ile ilgili akış şeması hazırlamaları istenebilir DEbru sanatında kullanılan malzemelerle ilgili kısa bir video incelenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Ebru Malzemeleri Konu Ebru Sanatında Kullanılan Malzemeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.I.2.1 Ebru sanatında kullanılan malzemeleri işlevlerine göre sınıflandırabilme a) Ebru sanatında kullanılan malzemelerin işlevlerini belirler. b) Ebru sanatında kullanılan malzemeleri işlevlerine göre birbirinden ayırır. c) Ebru sanatında kullanılan malzemeleri işlevlerine göre tasnif eder. ç) Ebru sanatında kullanılan malzemeleri işlevlerine göre etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	2	Ebru Malzemeleri	Ebru Sanatında Kullanılan Malzemeler	EBRU.I.2.1	Açık Uçlu Sorular, Çoktan Seçmeli Sorular	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Ebru Malzemeleri Dolu Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Ebru Malzemeleri Konu Ebru Sanatında Kullanılan Malzemeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.I.2.1 Ebru sanatında kullanılan malzemeleri işlevlerine göre sınıflandırabilme a) Ebru sanatında kullanılan malzemelerin işlevlerini belirler. b) Ebru sanatında kullanılan malzemeleri işlevlerine göre birbirinden ayırır. c) Ebru sanatında kullanılan malzemeleri işlevlerine göre tasnif eder. ç) Ebru sanatında kullanılan malzemeleri işlevlerine göre etiketler. Tema Özeti YZ Öğrenciler ebru malzemelerinin kullanışını örnek uygulamada izler, fırça sararak malzemeleri işlevlerine göre etiketleyip sınıflandırır. Anahtar Kavramlar MEB bizfırçakıvam arttırıcıöd Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.1 MerakE1.5 Özgüven Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB9 Sanat Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Performans görevi: Performans Görevi: Öğrencilere, ebru sanatında kullanılan malzemelerin tanıtımı ve nasıl kullanılacağı ile ilgili kısa bir tanıtım videosu hazırlatılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (EBRU.I.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada işlenen ebru malzemelerinden biz, fırça, kıvam arttırıcı ve öd için kısa bir sözlü yoklama yapar. Öğrencilerden her malzemenin ebru çalışmasındaki işlevini birer cümleyle söylemeleri istenir. Yanıtlar tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada malzemelerin işlevleri belirlenmiş ve birbirinden ayrılmıştı. Bu hafta aynı işlev bilgisi kullanılarak malzemeler tasnif edilecek ve etiketlenecektir. Böylece tanıma düzeyindeki bilgi, düzenli bir sınıflandırmaya dönüşür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada biz, fırça, kıvam arttırıcı ve öd görsellerini gösterir. Öğrencilerden önceki haftada işlevlerini belirledikleri malzemelerden birini seçip işlevini söylemeleri istenir (E1.1). Bu hafta malzemelerin işlevlerine göre tasnif edileceği ve etiketleneceği belirtilir (KB2.5). Keşfetme25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve her gruba eşleştirme kartları verilir. Öğretmen, hazırlanan bir tekne üzerinden malzemelerin kullanılışına dair örnek bir uygulama yapar; gruplardan kartları işlevlerine göre kümelere ayırması istenir. Fırça sarma uygulamasında öğrencilerin birbirine destek olması sağlanır (D4.1, E1.5). Kümeler gerekçeleriyle sunulur (EBRU.I.2.1.c). EBRU.I.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen kerajin, boya, su ve öd ayarını belirtir ve gösterip yaptırma tekniğiyle uygulamayı yapar. Öğrenciler aynı ayarı kendi teknelerinde dener. Gruplar tasnif ettikleri malzemelerin etiketlerini işlevleriyle birlikte yazıp malzemelerin üzerine yerleştirir (EBRU.I.2.1.ç). EBRU.I.2.1 15 dk Etkinlik 2 Öğretmenin uygulamasından hareketle öğrencilerden bu sürece ilişkin bir ebrucunun sahip olması gereken tutumlara örnekler vermesi istenir (D12.3, OB9, SDB2.1). Örnekler tahtada listelenir ve etiketleme sürecindeki sabır ve iletişim yönünden tartışılır (EBRU.I.2.1.ç). EBRU.I.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden yapılandırılmış gridde malzemeleri işlevlerine göre sınıflandırıp etiketlemeleri istenir (KB2.5). Açık uçlu sorularla malzeme ile işlev arasındaki ilişki sorgulanır. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur; performans görevi olarak malzemelerin tanıtımı ve kullanımı üzerine kısa bir tanıtım videosu hazırlanacağı duyurulur (EBRU.I.2.1.ç). EBRU.I.2.1 Sınıf defteri: EBRU.I.2.1 Ebru sanatında kullanılan malzemeleri işlevlerine göre…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada biz, fırça, kıvam arttırıcı ve öd görsellerini gösterir. Öğrencilerden önceki haftada işlevlerini belirledikleri malzemelerden birini seçip işlevini söylemeleri istenir (E1.1). Bu hafta malzemelerin işlevlerine göre tasnif edileceği ve etiketleneceği belirtilir (KB2.5). Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve her gruba eşleştirme kartları verilir. Öğretmen, hazırlanan bir tekne üzerinden malzemelerin kullanılışına dair örnek bir uygulama yapar; gruplardan kartları işlevlerine göre kümelere ayırması istenir. Fırça sarma uygulamasında öğrencilerin birbirine destek olması sağlanır (D4.1, E1.5). Kümeler gerekçeleriyle sunulur (EBRU.I.2.1.c). EBRU.I.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen kerajin, boya, su ve öd ayarını belirtir ve gösterip yaptırma tekniğiyle uygulamayı yapar. Öğrenciler aynı ayarı kendi teknelerinde dener. Gruplar tasnif ettikleri malzemelerin etiketlerini işlevleriyle birlikte yazıp malzemelerin üzerine yerleştirir (EBRU.I.2.1.ç). EBRU.I.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğretmenin uygulamasından hareketle öğrencilerden bu sürece ilişkin bir ebrucunun sahip olması gereken tutumlara örnekler vermesi istenir (D12.3, OB9, SDB2.1). Örnekler tahtada listelenir ve etiketleme sürecindeki sabır ve iletişim yönünden tartışılır (EBRU.I.2.1.ç). EBRU.I.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden yapılandırılmış gridde malzemeleri işlevlerine göre sınıflandırıp etiketlemeleri istenir (KB2.5). Açık uçlu sorularla malzeme ile işlev arasındaki ilişki sorgulanır. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur; performans görevi olarak malzemelerin tanıtımı ve kullanımı üzerine kısa bir tanıtım videosu hazırlanacağı duyurulur (EBRU.I.2.1.ç). EBRU.I.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden malzeme hazırlama süreci ile ilgili akış şeması hazırlamaları istenebilir DEbru sanatında kullanılan malzemelerle ilgili kısa bir video incelenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Ebru Malzemeleri Konu Ebru Sanatında Kullanılan Malzemeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.I.2.1 Ebru sanatında kullanılan malzemeleri işlevlerine göre sınıflandırabilme a) Ebru sanatında kullanılan malzemelerin işlevlerini belirler. b) Ebru sanatında kullanılan malzemeleri işlevlerine göre birbirinden ayırır. c) Ebru sanatında kullanılan malzemeleri işlevlerine göre tasnif eder. ç) Ebru sanatında kullanılan malzemeleri işlevlerine göre etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	2	Zemin Ebrusu	Zemin Ebrusu ve Özellikleri	EBRU.I.3.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Zemin Ebrusu Dolu Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Zemin Ebrusu Konu Zemin Ebrusu ve Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.I.3.1 Zemin ebrusunun özelliklerini özetleyebilme a) Zemin ebrusuna ilişkin çözümleme yapar. b) Kullanım alanlarını dikkate alarak zemin ebrusunu sınıflandırır. c) Zemin ebrusunu kendi cümleleri ile yorumlar. Tema Özeti MEB Bu ünitenin odak noktasını zemin ebrusunun özellikleri, zemin ebrusu boyasının hazırlanışı ve zemin ebrusu uygulaması oluşturmaktadır. Öğrencilerin zemin ebrusunun özelliklerini kavraması, boya ayarını ve zemin ebrusu yapabilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB ayartonöbekzemin Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD7 EstetikD12 SabırD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerKimya Beceriler Arası İlişkilerSAB3.4. Sanatsal Yargıda Bulunma Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Kimya ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Öğrenme Günlüğü Akış Şeması Öğrenme çıktıları; öğrenme günlüğü, boşluk doldurma, kısa cevaplı ve açık uçlu sorular, kontrol listesi, analitik puanlama anahtarı, akış şeması ile değerlendirilebilir. Performans Görevi: Öğrencilerin yaptıkları zemin ebrularından birinin üzerine seçtikleri bir mısrayı, özlü sözü, ayeti ya da hadisi yazması ve yaptığı çalışmayı tanıtması performans görevi olarak verilebilir. Bu performans görevi dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Sonuç değerlendirmede performans görevinin yanı sıra yazılı yoklamalardan ve dönem sonu veya öğretim yılı sonunda değerlendirilmek üzere öğrenci ürün dosyasından da yararlanılabilir. Performans görevi: Performans Görevi: Öğrencilerin yaptıkları zemin ebrularından birinin üzerine seçtikleri bir mısrayı, özlü sözü, ayeti ya da hadisi yazması ve yaptığı çalışmayı tanıtması performans görevi olarak verilebilir. Bu performans görevi dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin ebruda çiçeklerin ve motiflerin altında bir fon kullanıldığını bildikleri kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerden, ebru sanatında kullanılan renklerin kullanım amacına ilişkin düşüncelerini ifade etmeleri istenebilir. Öğrencilere zemin ebrusunda tekneye serpilen boyaların miktarı ve boyaları serpme şeklinin ortaya çıkacak ürünü nasıl etkileyebileceği konularında düşüncelerini paylaşmalarına imkan verecek sorular sorularak grup tartışması yapmaları istenebilir, bu sayede ön bilgileri kontrol edilebilir. Köprü Kurma MEB Görsel tasarımlarda kontrast renkler kullanılarak tasarımın motifleri ön plana çıkarılır. Bu durumdan hareketle zemin ebrusunda kullanılacak renklerle bağlantı kurulabilir. Bir hattatın yazısını zemin ebrusu üzerine yazması ile zemin ebrusunun renklerinin çoğunlukla açık tonlarda olması arasında bir ilişki kurulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada iki farklı zemin ebrusu görseli gösterir ve öğrencilerden bu görsellerde ilk dikkatlerini çeken özelliği söylemelerini ister. Zemin, ton, ayar ve öbek kavramları görseller üzerinde kısaca hatırlatılır. Bu derste meşhur ebruculara ait zemin ebrusu örneklerinin inceleneceği ve çözümleme yapılacağı belirtilir. Öğrencilerden çalışma boyunca temizlik kurallarına uymaları istenir (D18). Keşfetme25 dk Meşhur ebruculara ait zemin ebrusu görselleri ders kitabından ve görsel kaynaklardan incelenir (OB4). Öğrencilerden her görselde zeminin rengini, tonunu ve ayarını gözlemleyip tabloya yazmaları istenir. Zeminin yapısına ilişkin merak edilen noktalar sorulur (E1.1). Gözlemler sınıfça karşılaştırılarak zemin ebrusuna ilişkin çözümleme yapılır (EBRU.I.3.1.a). EBRU.I.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden incelenen örneklerdeki zemin ebrusu ile motif arasında renk uyumu bakımından nasıl bir ilişki olduğunu ikişerli gruplarda ifade etmeleri istenir (SDB2.1). Gruplar görüşlerini gerekçeleriyle birbirlerine anlatır ve fikir alışverişi yapar. Öğretmen, güzel bulunan uyumların nedenlerinin belirtilmesini ister (D7, EBRU.I.3.1.a). EBRU.I.3.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden aynı örneklerde zemin ebrusunun hangi amaçla kullanıldığını birbirleriyle fikir alışverişi yaparak ifade etmeleri istenir (E1.1, SDB2.1). Her grup bulgusunu kısa bir cümleyle sınıfa aktarır. Zemin ebrusunun hazırlanmasındaki sabır gerektiren adımlar da kısaca konuşulur (D12, EBRU.I.3.1.a). EBRU.I.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden bu derste incelenen zemin ebrusu örneklerinden birini seçip renk uyumu ve kullanım amacına ilişkin gözlemlerini Öğrenme Günlüğüne yazmaları istenir. Birkaç öğrenci günlüğünü sınıfla paylaşır. Öğretmen, ortak gözlemleri etkileşimli tahtada toparlar ve zemin ebrusunun renk, ton ve ayar bakımından çözümlenebildiğini vurgular. EBRU.I.3.1 Sınıf defteri: EBRU.I.3.1 Zemin ebrusunun özelliklerini özetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada iki farklı zemin ebrusu görseli gösterir ve öğrencilerden bu görsellerde ilk dikkatlerini çeken özelliği söylemelerini ister. Zemin, ton, ayar ve öbek kavramları görseller üzerinde kısaca hatırlatılır. Bu derste meşhur ebruculara ait zemin ebrusu örneklerinin inceleneceği ve çözümleme yapılacağı belirtilir. Öğrencilerden çalışma boyunca temizlik kurallarına uymaları istenir (D18). Keşfetme YZ 25 dk Meşhur ebruculara ait zemin ebrusu görselleri ders kitabından ve görsel kaynaklardan incelenir (OB4). Öğrencilerden her görselde zeminin rengini, tonunu ve ayarını gözlemleyip tabloya yazmaları istenir. Zeminin yapısına ilişkin merak edilen noktalar sorulur (E1.1). Gözlemler sınıfça karşılaştırılarak zemin ebrusuna ilişkin çözümleme yapılır (EBRU.I.3.1.a). EBRU.I.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden incelenen örneklerdeki zemin ebrusu ile motif arasında renk uyumu bakımından nasıl bir ilişki olduğunu ikişerli gruplarda ifade etmeleri istenir (SDB2.1). Gruplar görüşlerini gerekçeleriyle birbirlerine anlatır ve fikir alışverişi yapar. Öğretmen, güzel bulunan uyumların nedenlerinin belirtilmesini ister (D7, EBRU.I.3.1.a). EBRU.I.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden aynı örneklerde zemin ebrusunun hangi amaçla kullanıldığını birbirleriyle fikir alışverişi yaparak ifade etmeleri istenir (E1.1, SDB2.1). Her grup bulgusunu kısa bir cümleyle sınıfa aktarır. Zemin ebrusunun hazırlanmasındaki sabır gerektiren adımlar da kısaca konuşulur (D12, EBRU.I.3.1.a). EBRU.I.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden bu derste incelenen zemin ebrusu örneklerinden birini seçip renk uyumu ve kullanım amacına ilişkin gözlemlerini Öğrenme Günlüğüne yazmaları istenir. Birkaç öğrenci günlüğünü sınıfla paylaşır. Öğretmen, ortak gözlemleri etkileşimli tahtada toparlar ve zemin ebrusunun renk, ton ve ayar bakımından çözümlenebildiğini vurgular. EBRU.I.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden zemin ebrusunun boya ayarını yapmaları ve zemin ebrusunun yapım aşamaları ile ilgili görsel özetleyiciler hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerin fırça kullanımına alışabilmeleri için tek renk boya ile zemin ebrusu uygulaması yapmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Zemin Ebrusu Konu Zemin Ebrusu ve Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.I.3.1 Zemin ebrusunun özelliklerini özetleyebilme a) Zemin ebrusuna ilişkin çözümleme yapar. b) Kullanım alanlarını dikkate alarak zemin ebrusunu sınıflandırır. c) Zemin ebrusunu kendi cümleleri ile yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Öğrenme Günlüğü Akış Şeması Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	2	Zemin Ebrusu	Zemin Ebrusu ve Özellikleri	EBRU.I.3.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Zemin Ebrusu Dolu Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Zemin Ebrusu Konu Zemin Ebrusu ve Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.I.3.1 Zemin ebrusunun özelliklerini özetleyebilme a) Zemin ebrusuna ilişkin çözümleme yapar. b) Kullanım alanlarını dikkate alarak zemin ebrusunu sınıflandırır. c) Zemin ebrusunu kendi cümleleri ile yorumlar. Tema Özeti YZ Öğrenciler zemin ebrusunun teknik özelliklerini, renk yoğunluğu ve ton farklarını inceler, özelliklerini kavram haritasıyla sınıflandırıp özetler. Anahtar Kavramlar MEB ayartonöbekzemin Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD7 EstetikD12 SabırD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerKimya Beceriler Arası İlişkilerSAB3.4. Sanatsal Yargıda Bulunma Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Kimya ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Öğrenme Günlüğü Akış Şeması Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (EBRU.I.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste işlenen zemin ebrusu ve özellikleri konusunu yoklar. Öğrencilerden zemin ebrusunu bir cümleyle tanımlamaları ve ayar ile ton kavramlarından birini örnekle açıklamaları istenir. Köprü Kurma YZ Öğretmen, önceki derste öğrenilen zemin ebrusunun temel özelliklerini hatırlatır. Bu bilgilerin bu hafta özelliklerin çözümlenmesine ve örneklerin sınıflandırılmasına temel oluşturacağını belirtir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Cumhuriyet Bayramı ve Kızılay Haftası'na kısaca değinerek derse başlar. Etkileşimli tahtada farklı zemin ebrusu örnekleri gösterilir; öğrencilerden bu örneklerde dikkatlerini çeken renk ve desenleri söylemeleri istenir (E1.1, OB4). Öğretmen, dersin amacının zemin ebrusunun özelliklerini çözümlemek ve zemin ebrularını sınıflandırmak olduğunu açıklar. Ayar, ton, öbek ve zemin kavramları tahtaya yazılır. Keşfetme25 dk Öğretmen, ders kitabı ve etkileşimli tahtadan yararlanarak zemin ebrusunun özelliklerini anlatır; zemin ebrusunda kullanılan renkleri ve renk tonlarını örnekler üzerinde açıklar. Öğrencilerden ayar, ton ve öbek kavramlarını örneklerde bulmaları ve ana noktaları kısaca özetlemeleri istenir (KB2.3, OB4). Öğrenciler gözlemlerini eşleriyle paylaşır (SDB2.1). (EBRU.I.3.1.a) EBRU.I.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden kavram haritası şablonunu kullanarak seçilen bir zemin ebrusunun özelliklerini çözümlemeleri istenir. Haritaya renk, ton, ayar ve öbek başlıkları yerleştirilir; öğrenciler boyanın kimyasal davranışına ilişkin gözlemlerini de ekler. Çalışma sabırla ve temiz bir çalışma düzeniyle tamamlanır (D12, D18). (EBRU.I.3.1.a) EBRU.I.3.1 15 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde farklı zemin ebrusu örnekleri kullanım alanlarına göre sınıflandırılır. Her grup ölçütünü belirler, örnekleri bu ölçüte göre gruplar ve estetik açıdan gerekçesini sınıfa sunar (D7, SAB3.4, SDB2.1). Öğretmen sunumlar sırasında dönüt verir. (EBRU.I.3.1.b) EBRU.I.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, zemin ebrularının kullanım alanlarına göre sınıflandırılmasını sınıfla birlikte toparlar. Öğrencilerden kendi sınıflandırma ölçütlerini kontrol listesi ile gözden geçirmeleri ve iki kısa cevaplı soruyu yanıtlamaları istenir. Kavram haritaları portfolyoya eklenir. Öğrenciler, öğrendiklerinden en çok hangisinin ilgilerini çektiğini söyler (E1.1). EBRU.I.3.1 Sınıf defteri: EBRU.I.3.1 Zemin ebrusunun özelliklerini özetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Cumhuriyet Bayramı ve Kızılay Haftası'na kısaca değinerek derse başlar. Etkileşimli tahtada farklı zemin ebrusu örnekleri gösterilir; öğrencilerden bu örneklerde dikkatlerini çeken renk ve desenleri söylemeleri istenir (E1.1, OB4). Öğretmen, dersin amacının zemin ebrusunun özelliklerini çözümlemek ve zemin ebrularını sınıflandırmak olduğunu açıklar. Ayar, ton, öbek ve zemin kavramları tahtaya yazılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, ders kitabı ve etkileşimli tahtadan yararlanarak zemin ebrusunun özelliklerini anlatır; zemin ebrusunda kullanılan renkleri ve renk tonlarını örnekler üzerinde açıklar. Öğrencilerden ayar, ton ve öbek kavramlarını örneklerde bulmaları ve ana noktaları kısaca özetlemeleri istenir (KB2.3, OB4). Öğrenciler gözlemlerini eşleriyle paylaşır (SDB2.1). (EBRU.I.3.1.a) EBRU.I.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden kavram haritası şablonunu kullanarak seçilen bir zemin ebrusunun özelliklerini çözümlemeleri istenir. Haritaya renk, ton, ayar ve öbek başlıkları yerleştirilir; öğrenciler boyanın kimyasal davranışına ilişkin gözlemlerini de ekler. Çalışma sabırla ve temiz bir çalışma düzeniyle tamamlanır (D12, D18). (EBRU.I.3.1.a) EBRU.I.3.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplar hâlinde farklı zemin ebrusu örnekleri kullanım alanlarına göre sınıflandırılır. Her grup ölçütünü belirler, örnekleri bu ölçüte göre gruplar ve estetik açıdan gerekçesini sınıfa sunar (D7, SAB3.4, SDB2.1). Öğretmen sunumlar sırasında dönüt verir. (EBRU.I.3.1.b) EBRU.I.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, zemin ebrularının kullanım alanlarına göre sınıflandırılmasını sınıfla birlikte toparlar. Öğrencilerden kendi sınıflandırma ölçütlerini kontrol listesi ile gözden geçirmeleri ve iki kısa cevaplı soruyu yanıtlamaları istenir. Kavram haritaları portfolyoya eklenir. Öğrenciler, öğrendiklerinden en çok hangisinin ilgilerini çektiğini söyler (E1.1). EBRU.I.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, zemin ebrusu yaparken tekneye serptiği ilk boyayı kalın bir biz yardımıyla enine ve dikine taraması ardından şal deseni vermesi ve üzerine ikinci boyayı rastgele öbekler hâlinde atarak farklı bir tarz (Düzgünman Battalı) zemin ebrusu yapması istenebilir DÖğrencilerin fırça kullanımına alışabilmeleri için tek renk boya ile zemin ebrusu uygulaması yapmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Zemin Ebrusu Konu Zemin Ebrusu ve Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.I.3.1 Zemin ebrusunun özelliklerini özetleyebilme a) Zemin ebrusuna ilişkin çözümleme yapar. b) Kullanım alanlarını dikkate alarak zemin ebrusunu sınıflandırır. c) Zemin ebrusunu kendi cümleleri ile yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Öğrenme Günlüğü Akış Şeması Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	2	Zemin Ebrusu	Zemin Ebrusu ve Özellikleri	EBRU.I.3.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Zemin Ebrusu Dolu Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Zemin Ebrusu Konu Zemin Ebrusu ve Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.I.3.1 Zemin ebrusunun özelliklerini özetleyebilme a) Zemin ebrusuna ilişkin çözümleme yapar. b) Kullanım alanlarını dikkate alarak zemin ebrusunu sınıflandırır. c) Zemin ebrusunu kendi cümleleri ile yorumlar. Tema Özeti YZ Öğrenciler zemin ebrusunun özelliklerini kendi cümleleriyle yorumlar, türleri kullanım alanına göre sınıflandırır ve görsel özetler hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB ayartonöbekzemin Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD7 EstetikD12 SabırD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerKimya Beceriler Arası İlişkilerSAB3.4. Sanatsal Yargıda Bulunma Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Kimya ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Öğrenme Günlüğü Akış Şeması Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (EBRU.I.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çözümlenen zemin ebrusunun ayar, ton ve öbek özelliklerinden birini kendi cümleleriyle söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı Kısa Cevaplı Soru biçiminde tahtada tamamlatılır; eksik kalan nokta öğretmence düzeltilir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta zemin ebrusunun özellikleri çözümlenmişti; bu hafta aynı özellikler kullanım alanları ölçüt alınarak sınıflandırılır. Çözümlemede öğrenilen ayar, ton ve öbek bilgisi, hangi zeminin nerede kullanılacağına karar vermede dayanak olur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, zemin ebrusunun bugüne kadar çalışılan özelliklerini ayar, ton ve öbek kavramlarıyla hatırlatır. Etkileşimli tahtada farklı zemin ebrusu örnekleri gösterilerek bu örneklerin neden farklı yerlerde kullanıldığı sorulur. Dersin amacı, zemin ebrularını kullanım alanlarına göre sınıflandırmak olarak açıklanır; öğrencilerden meraklarını sorularla ifade etmeleri beklenir (E1.1). Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ve tahtadaki zemin ebrusu örneklerini, o ana kadar edindikleri bilgilerle kullanım alanları açısından incelemeleri istenir (OB4). Her örnek için hangi alanda kullanılabileceği ve bunu düşündüren görsel ipuçları ikili çalışmayla belirlenir (SDB2.1). Öğretmen önerileri tahtada toplar (EBRU.I.3.1.b). EBRU.I.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplar hâlinde tahtada toplanan kullanım alanlarından hareketle sınıflandırma ölçütleri belirlenir; zeminlerin ayar, ton ve öbek özellikleri bu ölçütlerle eşleştirilir. Boyaların suyun yüzeyinde yayılması ve zeminin temiz kalması gibi kimyasal ve düzen yönleri tartışılırken sabırlı davranılır (D12, D18) (EBRU.I.3.1.b). EBRU.I.3.1 20 dk Etkinlik 2 Her grup, zemin ebrularını kullanım alanlarına göre gruplayan bir akış şeması ya da tablo hazırlar ve bir zeminin estetik uygunluğunu gerekçesiyle belirtir (D7, SAB3.4). Sözcüler çalışmalarını sunar, sınıf ölçütleri birlikte gözden geçirir. Sınıflandırılan zeminlerin yapımında kullanılacak malzemeler kısaca açıklanır (EBRU.I.3.2). Çalışma (EBRU.I.3.1.b) kapsamında tamamlanır. EBRU.I.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen grupların sınıflandırmalarını karşılaştırarak zemin ebrularının kullanım alanlarına göre nasıl gruplandığını toparlar. Öğrencilerden Öğrenme Günlüğü'ne bugün kullandıkları sınıflandırma ölçütünü ve bir örneğini yazmaları istenir. Günlükler Kontrol Listesi ile gözden geçirilir (EBRU.I.3.1.b). EBRU.I.3.1 Sınıf defteri: EBRU.I.3.1 Zemin ebrusunun özelliklerini özetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, zemin ebrusunun bugüne kadar çalışılan özelliklerini ayar, ton ve öbek kavramlarıyla hatırlatır. Etkileşimli tahtada farklı zemin ebrusu örnekleri gösterilerek bu örneklerin neden farklı yerlerde kullanıldığı sorulur. Dersin amacı, zemin ebrularını kullanım alanlarına göre sınıflandırmak olarak açıklanır; öğrencilerden meraklarını sorularla ifade etmeleri beklenir (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ve tahtadaki zemin ebrusu örneklerini, o ana kadar edindikleri bilgilerle kullanım alanları açısından incelemeleri istenir (OB4). Her örnek için hangi alanda kullanılabileceği ve bunu düşündüren görsel ipuçları ikili çalışmayla belirlenir (SDB2.1). Öğretmen önerileri tahtada toplar (EBRU.I.3.1.b). EBRU.I.3.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplar hâlinde tahtada toplanan kullanım alanlarından hareketle sınıflandırma ölçütleri belirlenir; zeminlerin ayar, ton ve öbek özellikleri bu ölçütlerle eşleştirilir. Boyaların suyun yüzeyinde yayılması ve zeminin temiz kalması gibi kimyasal ve düzen yönleri tartışılırken sabırlı davranılır (D12, D18) (EBRU.I.3.1.b). EBRU.I.3.1 Uygulama YZ 20 dk Her grup, zemin ebrularını kullanım alanlarına göre gruplayan bir akış şeması ya da tablo hazırlar ve bir zeminin estetik uygunluğunu gerekçesiyle belirtir (D7, SAB3.4). Sözcüler çalışmalarını sunar, sınıf ölçütleri birlikte gözden geçirir. Sınıflandırılan zeminlerin yapımında kullanılacak malzemeler kısaca açıklanır (EBRU.I.3.2). Çalışma (EBRU.I.3.1.b) kapsamında tamamlanır. EBRU.I.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen grupların sınıflandırmalarını karşılaştırarak zemin ebrularının kullanım alanlarına göre nasıl gruplandığını toparlar. Öğrencilerden Öğrenme Günlüğü'ne bugün kullandıkları sınıflandırma ölçütünü ve bir örneğini yazmaları istenir. Günlükler Kontrol Listesi ile gözden geçirilir (EBRU.I.3.1.b). EBRU.I.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden zemin ebrusunun boya ayarını yapmaları ve zemin ebrusunun yapım aşamaları ile ilgili görsel özetleyiciler hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerin fırça kullanımına alışabilmeleri için tek renk boya ile zemin ebrusu uygulaması yapmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Zemin Ebrusu Konu Zemin Ebrusu ve Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.I.3.1 Zemin ebrusunun özelliklerini özetleyebilme a) Zemin ebrusuna ilişkin çözümleme yapar. b) Kullanım alanlarını dikkate alarak zemin ebrusunu sınıflandırır. c) Zemin ebrusunu kendi cümleleri ile yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Öğrenme Günlüğü Akış Şeması Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	2	Zemin Ebrusu	Zemin Ebrusu ve Özellikleri	EBRU.I.3.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Zemin Ebrusu Dolu Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Zemin Ebrusu Konu Zemin Ebrusu ve Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.I.3.1 Zemin ebrusunun özelliklerini özetleyebilme a) Zemin ebrusuna ilişkin çözümleme yapar. b) Kullanım alanlarını dikkate alarak zemin ebrusunu sınıflandırır. c) Zemin ebrusunu kendi cümleleri ile yorumlar. Tema Özeti YZ Öğrenciler kerajinin kıvamını ve boya ayarıyla su-öd dengesini öğrenir, kendi ebru renk tasarımıyla temiz ortamda uygulama yapar. Anahtar Kavramlar MEB ayartonöbekzemin Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD7 EstetikD12 SabırD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerKimya Beceriler Arası İlişkilerSAB3.4. Sanatsal Yargıda Bulunma Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Kimya ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Öğrenme Günlüğü Akış Şeması Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (EBRU.I.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden zemin ebrusunun daha önce öğrendikleri özelliklerinden ikisini ve zemin ebrusuyla ilgili bir çözümleme örneğini söylemeleri istenir. Yanıtlar tahtada derlenir ve eksikler öğretmen yönlendirmesiyle tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde zemin ebrusuna ilişkin çözümleme yapılmış, ayar, ton ve öbek kavramları öğrenilmiştir. Bu derste aynı bilgiler kullanım alanlarına göre sınıflandırma yapmak ve zemin ebrusunu kendi cümlelerle yorumlamak için kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada farklı zemin ebrusu örnekleri gösterir; öğrencilerden renk ve ton farklarını gözlemleyerek merak ettikleri soruları söylemeleri istenir (E1.1, OB4). Zemin, ayar, ton ve öbek kavramları hatırlatılır. Bu derste zemin ebrusunun kullanım alanlarına göre sınıflandırılacağı ve kendi cümleleriyle yorumlanacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Öğretmen kerajinin kıvamı hakkında bilgi verir ve kıvamın zemin ebrusunun yayılışına etkisini tahtadaki örneklerle gösterir; Kimya dersindeki sıvı bilgisiyle ilişkilendirir. Öğrenciler ders kitabındaki zemin ebrusu örneklerini kullanım alanlarına göre gruplandırır (EBRU.I.3.1.b). Gruplama ölçütlerini ikili çalışmada birbirlerine anlatır (SDB2.1). EBRU.I.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen zemin ebrusunun boya ayarında karışımdaki su ve öd dengesinin önemli olduğunu vurgular. Ön hazırlık olarak öğrencilerden seçtikleri kullanım alanına uygun zemin renklerini tasarlayıp ton ve öbek düzenini çizmeleri istenir (D7). Renk seçimleri kullanım alanına göre gerekçelendirilir (EBRU.I.3.1.b). EBRU.I.3.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler tasarladıkları renklerle zemin ebrusu uygulamasını yapar ve çalışma ortamının temiz ve düzenli olmasının süreç ile ürüne etkisini ifade eder (D18, D12). Her öğrenci zemin ebrusunu kendi cümleleriyle yorumlar ve ürününe ilişkin sanatsal yargısını gerekçeleriyle söyler (SAB3.4, EBRU.I.3.1.c). EBRU.I.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden öğrenme günlüklerine zemin ebrusunun özelliklerini ve kullanım alanlarını özetleyen kısa bir paragraf yazmaları istenir (KB2.3). Öğretmen ürünleri Dereceli Puanlama Anahtarı ile, çalışma ortamının düzenini Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur ve ürünlerini portfolyoya ekler (EBRU.I.3.1.c). EBRU.I.3.1 Sınıf defteri: EBRU.I.3.1 Zemin ebrusunun özelliklerini özetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada farklı zemin ebrusu örnekleri gösterir; öğrencilerden renk ve ton farklarını gözlemleyerek merak ettikleri soruları söylemeleri istenir (E1.1, OB4). Zemin, ayar, ton ve öbek kavramları hatırlatılır. Bu derste zemin ebrusunun kullanım alanlarına göre sınıflandırılacağı ve kendi cümleleriyle yorumlanacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen kerajinin kıvamı hakkında bilgi verir ve kıvamın zemin ebrusunun yayılışına etkisini tahtadaki örneklerle gösterir; Kimya dersindeki sıvı bilgisiyle ilişkilendirir. Öğrenciler ders kitabındaki zemin ebrusu örneklerini kullanım alanlarına göre gruplandırır (EBRU.I.3.1.b). Gruplama ölçütlerini ikili çalışmada birbirlerine anlatır (SDB2.1). EBRU.I.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen zemin ebrusunun boya ayarında karışımdaki su ve öd dengesinin önemli olduğunu vurgular. Ön hazırlık olarak öğrencilerden seçtikleri kullanım alanına uygun zemin renklerini tasarlayıp ton ve öbek düzenini çizmeleri istenir (D7). Renk seçimleri kullanım alanına göre gerekçelendirilir (EBRU.I.3.1.b). EBRU.I.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler tasarladıkları renklerle zemin ebrusu uygulamasını yapar ve çalışma ortamının temiz ve düzenli olmasının süreç ile ürüne etkisini ifade eder (D18, D12). Her öğrenci zemin ebrusunu kendi cümleleriyle yorumlar ve ürününe ilişkin sanatsal yargısını gerekçeleriyle söyler (SAB3.4, EBRU.I.3.1.c). EBRU.I.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden öğrenme günlüklerine zemin ebrusunun özelliklerini ve kullanım alanlarını özetleyen kısa bir paragraf yazmaları istenir (KB2.3). Öğretmen ürünleri Dereceli Puanlama Anahtarı ile, çalışma ortamının düzenini Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur ve ürünlerini portfolyoya ekler (EBRU.I.3.1.c). EBRU.I.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden zemin ebrusunun boya ayarını yapmaları ve zemin ebrusunun yapım aşamaları ile ilgili görsel özetleyiciler hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerin fırça kullanımına alışabilmeleri için tek renk boya ile zemin ebrusu uygulaması yapmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Zemin Ebrusu Konu Zemin Ebrusu ve Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.I.3.1 Zemin ebrusunun özelliklerini özetleyebilme a) Zemin ebrusuna ilişkin çözümleme yapar. b) Kullanım alanlarını dikkate alarak zemin ebrusunu sınıflandırır. c) Zemin ebrusunu kendi cümleleri ile yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Öğrenme Günlüğü Akış Şeması Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	2	Zemin Ebrusu	Zemin Ebrusu ve Özellikleri	EBRU.I.3.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Zemin Ebrusu Dolu Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Zemin Ebrusu Konu Zemin Ebrusu ve Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.I.3.1 Zemin ebrusunun özelliklerini özetleyebilme a) Zemin ebrusuna ilişkin çözümleme yapar. b) Kullanım alanlarını dikkate alarak zemin ebrusunu sınıflandırır. c) Zemin ebrusunu kendi cümleleri ile yorumlar. Tema Özeti YZ Boya hazırlama aşamaları izlenir, dikkat edilecek noktalar listelenir ve öğrenciler renk tonu, öbek ve serpmeye özen göstererek uygulama yapar. Anahtar Kavramlar MEB ayartonöbekzemin Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD7 EstetikD12 SabırD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerKimya Beceriler Arası İlişkilerSAB3.4. Sanatsal Yargıda Bulunma Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Kimya ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Öğrenme Günlüğü Akış Şeması Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (EBRU.I.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda çalışılan zemin ebrusunun özelliklerinden ikisini söylemesi ve bir zemin ebrusunu kullanım alanına göre hangi gruba koyacağını gerekçesiyle belirtmesi istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada kısa notlarla toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda zemin ebrusu çözümlenmiş ve kullanım alanlarına göre sınıflandırılmıştı. Bu hafta aynı bilgilerden yararlanılarak zemin ebrusunun özellikleri kendi cümlelerle yorumlanır ve ton, öbek, serpme uygulamasıyla ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen önceki haftalarda yapılan zemin ebrusu çözümleme ve sınıflandırma çalışmalarını hatırlatır, etkileşimli tahtada ton ve öbek dağılımı birbirinden farklı iki zemin ebrusu örneği gösterir. Öğrencilere 'Bu iki zemin arasında ton ve öbek bakımından hangi farklar var?' sorusu yöneltilir (E1.1). Derste zemin ebrusunun özelliklerinin kendi cümlelerle yorumlanacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Öğretmen boya hazırlama sürecinde dikkatli ve özenli olmanın ortaya çıkacak ürünün niteliğini olumlu yönde etkilediğini vurgular ve etkileşimli tahtada ayar, ton ve öbek özelliklerini gösteren zemin ebrusu örneklerini inceletir (OB4). Öğrencilerden bir örneği seçerek zemin ebrusunun özelliklerini önceki haftalardaki çözümleme ve sınıflandırmalarına dayanarak kendi cümleleriyle yorumlaması ve eşiyle paylaşması istenir (SDB2.1, KB2.3). Birkaç yorum sınıfta dinlenir ve tahtada özetlenir (EBRU.I.3.1.c). EBRU.I.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen ayar, ton ve öbeğe dikkat ederek örnek bir zemin ebrusu uygulaması yapar. Öğrencilerden bu süreçte dikkat edilmesi gereken hususları listelemesi istenir (D12.3, D18.2). Listeler tahtada ortaklaştırılır ve maddelerin ürüne etkisi öğrencilerin kendi cümleleriyle yorumlanır (EBRU.I.3.1.c). EBRU.I.3.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilere zemin ebrusu uygulaması yaptırılır; renk tonlarına, öbeklere ve serpmeye dikkat ederek zemin ebrusu oluşturmaları sağlanır (D7). Öğretmen çalışma boyunca öğrencileri dolaşır, boya ve araç temizliği için yönlendirme yapar. Öğrenciler tamamladıkları zemini ton, öbek ve serpme açısından kendi cümleleriyle yorumlar (EBRU.I.3.1.c). EBRU.I.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çalışmalarını Kontrol Listesi ile gözden geçirmeleri ve Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir. Zemin ebrusunun özelliklerini kendi cümleleriyle yorumlayan kısa bir paragraf Öğrenme Günlüğüne yazılır (EBRU.I.3.1.c). Birkaç çalışma etkileşimli tahtada gösterilerek ton ve öbek dağılımı hakkında sanatsal yargıda bulunulur ve yorumlar özetlenir (SAB3.4, KB2.3). EBRU.I.3.1 Sınıf defteri: EBRU.I.3.1 Zemin ebrusunun özelliklerini özetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen önceki haftalarda yapılan zemin ebrusu çözümleme ve sınıflandırma çalışmalarını hatırlatır, etkileşimli tahtada ton ve öbek dağılımı birbirinden farklı iki zemin ebrusu örneği gösterir. Öğrencilere 'Bu iki zemin arasında ton ve öbek bakımından hangi farklar var?' sorusu yöneltilir (E1.1). Derste zemin ebrusunun özelliklerinin kendi cümlelerle yorumlanacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen boya hazırlama sürecinde dikkatli ve özenli olmanın ortaya çıkacak ürünün niteliğini olumlu yönde etkilediğini vurgular ve etkileşimli tahtada ayar, ton ve öbek özelliklerini gösteren zemin ebrusu örneklerini inceletir (OB4). Öğrencilerden bir örneği seçerek zemin ebrusunun özelliklerini önceki haftalardaki çözümleme ve sınıflandırmalarına dayanarak kendi cümleleriyle yorumlaması ve eşiyle paylaşması istenir (SDB2.1, KB2.3). Birkaç yorum sınıfta dinlenir ve tahtada özetlenir (EBRU.I.3.1.c). EBRU.I.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen ayar, ton ve öbeğe dikkat ederek örnek bir zemin ebrusu uygulaması yapar. Öğrencilerden bu süreçte dikkat edilmesi gereken hususları listelemesi istenir (D12.3, D18.2). Listeler tahtada ortaklaştırılır ve maddelerin ürüne etkisi öğrencilerin kendi cümleleriyle yorumlanır (EBRU.I.3.1.c). EBRU.I.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere zemin ebrusu uygulaması yaptırılır; renk tonlarına, öbeklere ve serpmeye dikkat ederek zemin ebrusu oluşturmaları sağlanır (D7). Öğretmen çalışma boyunca öğrencileri dolaşır, boya ve araç temizliği için yönlendirme yapar. Öğrenciler tamamladıkları zemini ton, öbek ve serpme açısından kendi cümleleriyle yorumlar (EBRU.I.3.1.c). EBRU.I.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çalışmalarını Kontrol Listesi ile gözden geçirmeleri ve Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir. Zemin ebrusunun özelliklerini kendi cümleleriyle yorumlayan kısa bir paragraf Öğrenme Günlüğüne yazılır (EBRU.I.3.1.c). Birkaç çalışma etkileşimli tahtada gösterilerek ton ve öbek dağılımı hakkında sanatsal yargıda bulunulur ve yorumlar özetlenir (SAB3.4, KB2.3). EBRU.I.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, zemin ebrusu yaparken tekneye serptiği ilk boyayı kalın bir biz yardımıyla enine ve dikine taraması ardından şal deseni vermesi ve üzerine ikinci boyayı rastgele öbekler hâlinde atarak farklı bir tarz (Düzgünman Battalı) zemin ebrusu yapması istenebilir DÖğrencilerin fırça kullanımına alışabilmeleri için tek renk boya ile zemin ebrusu uygulaması yapmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Zemin Ebrusu Konu Zemin Ebrusu ve Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.I.3.1 Zemin ebrusunun özelliklerini özetleyebilme a) Zemin ebrusuna ilişkin çözümleme yapar. b) Kullanım alanlarını dikkate alarak zemin ebrusunu sınıflandırır. c) Zemin ebrusunu kendi cümleleri ile yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Öğrenme Günlüğü Akış Şeması Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	2	Zemin Ebrusu	Zemin Ebrusunun Yapımı	EBRU.I.3.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Zemin Ebrusu Dolu Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Zemin Ebrusu Konu Zemin Ebrusunun Yapımı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.I.3.2 Zemin ebrusu yapabilme a) Zemin ebrusunda kullanılacak renkleri tasarlar. b) Zemin ebrusunu oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler seçtikleri renklere uygun boya tonlarını belirleyip zemin ebrusu yapar, çalışmaları geleneksel ebru ilkelerine göre sınıfça değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB ayartonöbekzemin Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD7 EstetikD12 SabırD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerKimya Beceriler Arası İlişkilerSAB3.4. Sanatsal Yargıda Bulunma Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Kimya ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Öğrenme Günlüğü Akış Şeması Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (EBRU.I.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden zemin ebrusunun özelliklerinden ikisini söylemeleri istenir. Öğretmen, zeminin ebru sanatındaki yerini sorar; yanıtlar etkileşimli tahtada kısaca özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste zemin ebrusunun özellikleri öğrenilmişti. Bu derste o özellikler, zemin için renk tasarlarken ölçüt olarak kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan zemin ebrusu özelliklerini kısa bir soruyla yoklar. Etkileşimli tahtada renk düzenleri birbirinden farklı iki zemin ebrusu örneği gösterilir ve öğrencilerden farkı neyin oluşturduğunu düşünmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının zemin ebrusunda kullanılacak renkleri tasarlamak olduğu belirtilir (EBRU.I.3.2.a). Keşfetme25 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada ve ders kitabında renk seçiminin zemin ebrusuna etkisini gösterir; ayar, ton ve öbek kavramlarını örnekler üzerinde açıklar. Öğrenciler, öğretmenin gösterdiği renk eşleştirmelerini defterlerinde aynı adımlarla kendileri yapar. Boyanın ayarı ile renk tonu arasındaki ilişki Kimya dersiyle bağ kurularak tartışılır (EBRU.I.3.2.a). EBRU.I.3.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak zemin ebrusu için renk tasarımı yapar; seçilen renkler, tonlar ve öbek düzeni çizim kâğıdında gösterilir. Tasarım sırasında ayar ve ton uyumuna dikkat edilir, çalışma alanı temiz tutulur (D18) ve acele edilmeden çalışılır (D12). Öğretmen öğrencileri dolaşarak dönüt verir (EBRU.I.3.2.a). EBRU.I.3.2 15 dk Etkinlik 2 Tasarlanan renk düzenleri gelenekli ebru sanatı ilkelerine göre sınıfça değerlendirilir (D7.1, OB4, SAB3.4). Öğrenciler iki tasarımın uyumunu karşılaştırır ve görüşlerini gerekçeleriyle ifade eder (SDB2.1). Değerlendirme sonuçları tek cümleyle özetlenir (KB2.3). Her öğrencinin tasarımı ürün dosyasında biriktirilir (EBRU.I.3.2.a). EBRU.I.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, renk tasarımında dikkat edilecek ayar, ton ve öbek noktalarını toparlar. Öğrencilerden Kontrol Listesiyle kendi renk tasarımlarını gözden geçirmeleri ve Öğrenme Günlüğüne bu derste öğrendikleri renk bilgisini yazmaları istenir. Tasarımlar ürün dosyasına eklenir (EBRU.I.3.2.a). EBRU.I.3.2 Sınıf defteri: EBRU.I.3.2 Zemin ebrusu yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan zemin ebrusu özelliklerini kısa bir soruyla yoklar. Etkileşimli tahtada renk düzenleri birbirinden farklı iki zemin ebrusu örneği gösterilir ve öğrencilerden farkı neyin oluşturduğunu düşünmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının zemin ebrusunda kullanılacak renkleri tasarlamak olduğu belirtilir (EBRU.I.3.2.a). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada ve ders kitabında renk seçiminin zemin ebrusuna etkisini gösterir; ayar, ton ve öbek kavramlarını örnekler üzerinde açıklar. Öğrenciler, öğretmenin gösterdiği renk eşleştirmelerini defterlerinde aynı adımlarla kendileri yapar. Boyanın ayarı ile renk tonu arasındaki ilişki Kimya dersiyle bağ kurularak tartışılır (EBRU.I.3.2.a). EBRU.I.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel olarak zemin ebrusu için renk tasarımı yapar; seçilen renkler, tonlar ve öbek düzeni çizim kâğıdında gösterilir. Tasarım sırasında ayar ve ton uyumuna dikkat edilir, çalışma alanı temiz tutulur (D18) ve acele edilmeden çalışılır (D12). Öğretmen öğrencileri dolaşarak dönüt verir (EBRU.I.3.2.a). EBRU.I.3.2 Uygulama YZ 15 dk Tasarlanan renk düzenleri gelenekli ebru sanatı ilkelerine göre sınıfça değerlendirilir (D7.1, OB4, SAB3.4). Öğrenciler iki tasarımın uyumunu karşılaştırır ve görüşlerini gerekçeleriyle ifade eder (SDB2.1). Değerlendirme sonuçları tek cümleyle özetlenir (KB2.3). Her öğrencinin tasarımı ürün dosyasında biriktirilir (EBRU.I.3.2.a). EBRU.I.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, renk tasarımında dikkat edilecek ayar, ton ve öbek noktalarını toparlar. Öğrencilerden Kontrol Listesiyle kendi renk tasarımlarını gözden geçirmeleri ve Öğrenme Günlüğüne bu derste öğrendikleri renk bilgisini yazmaları istenir. Tasarımlar ürün dosyasına eklenir (EBRU.I.3.2.a). EBRU.I.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, zemin ebrusu yaparken tekneye serptiği ilk boyayı kalın bir biz yardımıyla enine ve dikine taraması ardından şal deseni vermesi ve üzerine ikinci boyayı rastgele öbekler hâlinde atarak farklı bir tarz (Düzgünman Battalı) zemin ebrusu yapması istenebilir DÖğrencilerin fırça kullanımına alışabilmeleri için tek renk boya ile zemin ebrusu uygulaması yapmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Zemin Ebrusu Konu Zemin Ebrusunun Yapımı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.I.3.2 Zemin ebrusu yapabilme a) Zemin ebrusunda kullanılacak renkleri tasarlar. b) Zemin ebrusunu oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Öğrenme Günlüğü Akış Şeması Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	2	Zemin Ebrusu	Zemin Ebrusunun Yapımı	EBRU.I.3.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Zemin Ebrusu Dolu Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Zemin Ebrusu Konu Zemin Ebrusunun Yapımı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.I.3.2 Zemin ebrusu yapabilme a) Zemin ebrusunda kullanılacak renkleri tasarlar. b) Zemin ebrusunu oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler zemin ebrusu için renk tasarımı yapıp kontrol listesiyle ton seçer, boya ayarını yaparak zemin ebrusunu oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB ayartonöbekzemin Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD7 EstetikD12 SabırD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerKimya Beceriler Arası İlişkilerSAB3.4. Sanatsal Yargıda Bulunma Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Kimya ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Öğrenme Günlüğü Akış Şeması Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (EBRU.I.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada zemin ebrusu için tasarlanan renkleri yoklayan kısa sorular sorar. Öğrencilerden kendi tasarladıkları renk ve tonları ile öbek düzenini sözlü olarak anlatmaları istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada özetlenir (KB2.3). Köprü Kurma YZ Önceki haftada zemin ebrusunda kullanılacak renkler ve tonlar tasarlanmıştı. Bu derste o tasarımlar, ayar ve öbek bilgisiyle zemin ebrusuna dönüştürülür. Böylece öğrenciler tasarımdan uygulamaya geçer. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada zemin ebrusu örneklerini gösterir ve öğrencilerden zeminin renk, ton ve öbek özelliklerini gözlemlemelerini ister (E1.1). Boya ayarı ve kıvamının zemini nasıl etkilediği Kimya dersindeki bilgilerle ilişkilendirilir. Bu derste tasarlanan renklerle zemin ebrusunun oluşturulacağı belirtilir. Çalışma alanının temiz tutulması hatırlatılır (D18). Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki örnekleri inceleyerek zemin ebrusunda kullanılacak renkleri ve tonları tasarlamaları istenir. Her öğrenci renk seçimini ve öbek düzenini taslak üzerinde gösterir. Taslaklar, öğretmenin hazırladığı kontrol listesi ve dereceleme ölçeği ile gözden geçirilir; renklerin uyumu estetik açıdan değerlendirilir (D7, SAB3.4). (EBRU.I.3.2.a) EBRU.I.3.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak tekneyi, boyaları ve gerekli araçları hazırlar; tasarladıkları renklerin boya ayarını ve kıvamını deneme yaparak belirler. Hazırlık sırasında araçların temizliğine dikkat edilir (D18). (EBRU.I.3.2.b) EBRU.I.3.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler bireysel ve grup çalışmasıyla tasarladıkları renkleri tekne yüzeyine damlatarak zemin ebrusunu oluşturur ve kâğıda aktarır. Çalışma sırasında acele edilmeden sabırla ilerlenir (D12). Gruplar çalışmalarını birbirine göstererek görüşlerini paylaşır (SDB2.1). (EBRU.I.3.2.b) EBRU.I.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin zemin ebruları sergilenir; Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları ve Öğrenme Günlüğü'ne renk tasarımı ile zemin oluşturma sürecinde yaşadıkları güçlükleri yazmaları istenir (KB2.3). Çalışmalar Portfolyo'ya eklenir. EBRU.I.3.2 Sınıf defteri: EBRU.I.3.2 Zemin ebrusu yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada zemin ebrusu örneklerini gösterir ve öğrencilerden zeminin renk, ton ve öbek özelliklerini gözlemlemelerini ister (E1.1). Boya ayarı ve kıvamının zemini nasıl etkilediği Kimya dersindeki bilgilerle ilişkilendirilir. Bu derste tasarlanan renklerle zemin ebrusunun oluşturulacağı belirtilir. Çalışma alanının temiz tutulması hatırlatılır (D18). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki örnekleri inceleyerek zemin ebrusunda kullanılacak renkleri ve tonları tasarlamaları istenir. Her öğrenci renk seçimini ve öbek düzenini taslak üzerinde gösterir. Taslaklar, öğretmenin hazırladığı kontrol listesi ve dereceleme ölçeği ile gözden geçirilir; renklerin uyumu estetik açıdan değerlendirilir (D7, SAB3.4). (EBRU.I.3.2.a) EBRU.I.3.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel olarak tekneyi, boyaları ve gerekli araçları hazırlar; tasarladıkları renklerin boya ayarını ve kıvamını deneme yaparak belirler. Hazırlık sırasında araçların temizliğine dikkat edilir (D18). (EBRU.I.3.2.b) EBRU.I.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel ve grup çalışmasıyla tasarladıkları renkleri tekne yüzeyine damlatarak zemin ebrusunu oluşturur ve kâğıda aktarır. Çalışma sırasında acele edilmeden sabırla ilerlenir (D12). Gruplar çalışmalarını birbirine göstererek görüşlerini paylaşır (SDB2.1). (EBRU.I.3.2.b) EBRU.I.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerin zemin ebruları sergilenir; Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları ve Öğrenme Günlüğü'ne renk tasarımı ile zemin oluşturma sürecinde yaşadıkları güçlükleri yazmaları istenir (KB2.3). Çalışmalar Portfolyo'ya eklenir. EBRU.I.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden zemin ebrusunun boya ayarını yapmaları ve zemin ebrusunun yapım aşamaları ile ilgili görsel özetleyiciler hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerin fırça kullanımına alışabilmeleri için tek renk boya ile zemin ebrusu uygulaması yapmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Zemin Ebrusu Konu Zemin Ebrusunun Yapımı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.I.3.2 Zemin ebrusu yapabilme a) Zemin ebrusunda kullanılacak renkleri tasarlar. b) Zemin ebrusunu oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Öğrenme Günlüğü Akış Şeması Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	2	Zemin Ebrusu	Zemin Ebrusunun Yapımı	EBRU.I.3.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Zemin Ebrusu Dolu Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Zemin Ebrusu Konu Zemin Ebrusunun Yapımı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.I.3.2 Zemin ebrusu yapabilme a) Zemin ebrusunda kullanılacak renkleri tasarlar. b) Zemin ebrusunu oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler zemin ebrusu uygulaması yapar, daha önceki zemin ebrularından birine seçtikleri mısra veya özlü sözü yazarak çalışmasını tanıtır. Anahtar Kavramlar MEB ayartonöbekzemin Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD7 EstetikD12 SabırD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerKimya Beceriler Arası İlişkilerSAB3.4. Sanatsal Yargıda Bulunma Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Kimya ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Öğrenme Günlüğü Akış Şeması Performans görevi: Performans Görevi: Öğrencilerin yaptıkları zemin ebrularından birinin üzerine seçtikleri bir mısrayı, özlü sözü, ayeti ya da hadisi yazması ve yaptığı çalışmayı tanıtması performans görevi olarak verilebilir. Bu performans görevi dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (EBRU.I.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftanın konusu olan zemin ebrusunun yapımına ilişkin kısa sorular sorar. Öğrencilerden tasarladıkları renk planında hangi renkleri ve tonları seçtiklerini, bu seçimin gerekçesini söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda renkler tasarlanmış ve ayar, ton kavramları çalışılmıştı. Bu hafta tasarlanan renk planı ebru teknesinde uygulanarak zemin oluşturulur. Öğrencilerden planlarının zemine nasıl yansıyacağını tahmin etmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftalarda tasarlanan renk planlarını etkileşimli tahtada gösterir ve bu haftanın ebru teknesinde zemin oluşturmaya ayrılacağını duyurur. Öğrencilerden ayar, ton, öbek ve zemin kavramlarını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Öğrencilerden merak ettikleri bir soruyu sınıfla paylaşmaları istenir (E1.1). Çalışma boyunca temizlik kurallarına uyulacağı vurgulanır (D18). Keşfetme25 dk Öğretmen rehberliğinde ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki zemin ebrusu örnekleri incelenir; öğrencilerden renk dağılımı, öbek düzeni ve ton geçişleri üzerine gözlemlerini iletmeleri istenir (OB4, SDB2.1). Performans görevi olarak yapılan zemin ebrularından birinin üzerine seçilen bir mısra, özlü söz, ayet ya da hadis yazılacağı ve çalışmanın tanıtılacağı açıklanır. Örneklerden yola çıkılarak zeminin nasıl oluşturulacağı konuşulur (EBRU.I.3.2.b). EBRU.I.3.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar hâlinde tekne suyunun ve kitre kıvamının uygunluğu kontrol edilir; boyalar ayarlanarak suya damlatılır, öbekler oluşturulur ve zemin ebrusu meydana getirilir (EBRU.I.3.2.b). Boyaların suda yayılmasında yoğunluk ve yüzey geriliminin etkisi kimya bilgisiyle ilişkilendirilir. Sabırla çalışılır ve araç gereç temiz tutulur (D12, D18). EBRU.I.3.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler bireysel olarak kâğıdı zemin üzerine yatırıp çalışmayı sudan çıkarır ve kurumaya bırakır (EBRU.I.3.2.b). Öğrencilerden çalışmalarının renk uyumunu ve estetik yönünü değerlendirmeleri istenir (SAB3.4, D7). EBRU.I.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden zemin ebrusunu oluşturma basamaklarını özetleyen bir akış şeması hazırlamaları istenir (KB2.3). Çalışmalar kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. Performans görevi kapsamında çalışmalardan birinin üzerine seçilen söz yazılır ve çalışma sınıfa tanıtılır (EBRU.I.3.2.b). EBRU.I.3.2 Sınıf defteri: EBRU.I.3.2 Zemin ebrusu yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftalarda tasarlanan renk planlarını etkileşimli tahtada gösterir ve bu haftanın ebru teknesinde zemin oluşturmaya ayrılacağını duyurur. Öğrencilerden ayar, ton, öbek ve zemin kavramlarını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Öğrencilerden merak ettikleri bir soruyu sınıfla paylaşmaları istenir (E1.1). Çalışma boyunca temizlik kurallarına uyulacağı vurgulanır (D18). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen rehberliğinde ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki zemin ebrusu örnekleri incelenir; öğrencilerden renk dağılımı, öbek düzeni ve ton geçişleri üzerine gözlemlerini iletmeleri istenir (OB4, SDB2.1). Performans görevi olarak yapılan zemin ebrularından birinin üzerine seçilen bir mısra, özlü söz, ayet ya da hadis yazılacağı ve çalışmanın tanıtılacağı açıklanır. Örneklerden yola çıkılarak zeminin nasıl oluşturulacağı konuşulur (EBRU.I.3.2.b). EBRU.I.3.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde tekne suyunun ve kitre kıvamının uygunluğu kontrol edilir; boyalar ayarlanarak suya damlatılır, öbekler oluşturulur ve zemin ebrusu meydana getirilir (EBRU.I.3.2.b). Boyaların suda yayılmasında yoğunluk ve yüzey geriliminin etkisi kimya bilgisiyle ilişkilendirilir. Sabırla çalışılır ve araç gereç temiz tutulur (D12, D18). EBRU.I.3.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel olarak kâğıdı zemin üzerine yatırıp çalışmayı sudan çıkarır ve kurumaya bırakır (EBRU.I.3.2.b). Öğrencilerden çalışmalarının renk uyumunu ve estetik yönünü değerlendirmeleri istenir (SAB3.4, D7). EBRU.I.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden zemin ebrusunu oluşturma basamaklarını özetleyen bir akış şeması hazırlamaları istenir (KB2.3). Çalışmalar kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. Performans görevi kapsamında çalışmalardan birinin üzerine seçilen söz yazılır ve çalışma sınıfa tanıtılır (EBRU.I.3.2.b). EBRU.I.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, zemin ebrusu yaparken tekneye serptiği ilk boyayı kalın bir biz yardımıyla enine ve dikine taraması ardından şal deseni vermesi ve üzerine ikinci boyayı rastgele öbekler hâlinde atarak farklı bir tarz (Düzgünman Battalı) zemin ebrusu yapması istenebilir DÖğrencilerin fırça kullanımına alışabilmeleri için tek renk boya ile zemin ebrusu uygulaması yapmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Zemin Ebrusu Konu Zemin Ebrusunun Yapımı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.I.3.2 Zemin ebrusu yapabilme a) Zemin ebrusunda kullanılacak renkleri tasarlar. b) Zemin ebrusunu oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Öğrenme Günlüğü Akış Şeması Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	2	Battal Ebru	Battal Ebru, Türleri ve Özellikleri	EBRU.I.4.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Battal Ebru Dolu Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Battal Ebru Konu Battal Ebru, Türleri ve Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.I.4.1 Battal ebruyu özetleyebilme a) Battal ebruya ilişkin çözümleme yapar. b) Türlerine göre battal ebruları sınıflandırır. c) Battal ebruyu kendi cümleleri ile yorumlar. Tema Özeti MEB Bu ünitede öğrencilerin battal ebru türlerinin özelliklerini özetleyebilmesi ve battal ebru türlerinin her birini özellikleriyle yapabilmesi amaçlanmaktadır. Bu kapsamda tarzıkadim battal ebru, Mustafa Düzgünman battalı, Edhem Efendi battalı ve Babaoğlu battalı türleri ele alınmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB battaluyumneft Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD7 EstetikD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerSAB3.4. Sanatsal Yargıda Bulunma Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Öğrenme çıktıları; açık uçlu sorular, sınıflandırma tablosu, tanılayıcı dallanmış ağaç, kontrol listesi ve öğrenci ürün dosyası ile değerlendirilebilir. Performans Görevi: Öğrencilere kendi yaptıkları battal ebruların her birinden örneklerle birlikte battal ebru türlerine dair ayırt edici bilgilerin yer aldığı bir poster hazırlatılabilir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Sonuç değerlendirmede performans görevinin yanı sıra yazılı yoklamalardan ve dönem sonu veya öğretim yılı sonunda değerlendirilmek üzere öğrenci ürün dosyasından da yararlanılabilir. Performans görevi: Performans Görevi: Öğrencilere kendi yaptıkları battal ebruların her birinden örneklerle birlikte battal ebru türlerine dair ayırt edici bilgilerin yer aldığı bir poster hazırlatılabilir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin zemin ebrusunun özelliklerini bildiği ve özelliklerine uygun biçimde zemin ebrusu yapabildiği kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere, battal ebru yapımıyla ilgili neler bildiklerini ifade etmelerine fırsat sunacak sorular sorulabilir. Köprü Kurma MEB Battal ebruda oluşan desenler ile gökyüzündeki bulutlar ve durgun bir su birikintisinin zemininde yer alan çakıllar ile mermer yüzeyi arasındaki görünüm benzerlikleri bakımından ilişki kurulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada battal ebru görsellerini gösterir ve öğrencilerden gördükleri renk, desen ve düzeni kısaca betimlemelerini ister. Battal, uyum ve neft kavramlarına dikkat çekilir. Bu hafta battal ebrunun çözümleneceği belirtilir; öğrencilerden görsellere odaklanarak çalışmaları beklenir (E3.2, OB4). Keşfetme25 dk Öğrencilerden, ders kitabındaki ve tahtadaki battal ebru görsellerinden yararlanarak battal ebru ile ilgili çözümleme yapmaları istenir. Öğrenciler görsellerdeki renk uyumunu, desen düzenini ve yüzey görünümünü inceleyip gözlemlerini not eder. Notlar ikili çalışmayla karşılaştırılır ve sınıfla paylaşılır (EBRU.I.4.1.a). EBRU.I.4.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak seçtikleri bir battal ebru görselini uyum, renk ve düzen bakımından çözümleyen kısa bir çözümleme notu hazırlar (EBRU.I.4.1.a). Çözümlemenin ana noktaları iki üç cümleyle özetlenir (KB2.3). Görseldeki estetik özellikler fark edilir ve nazikçe değerlendirilir (D7, D5). EBRU.I.4.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde bireysel çözümleme notları paylaşılır; grup ortak bir çözümleme çıkarır ve sınıfa sunar. Bu aşamada öğrencilerin etkin iletişim becerileri geliştirmesine fırsat verilir (SDB2.1, D3.4). Çalışma alanının temiz ve düzenli tutulmasına dikkat edilir (D18; EBRU.I.4.1.a). EBRU.I.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler grup çözümlemelerini Performans Görevi olarak teslim eder; öğretmen çalışmaları Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrencilere battal ebruda uyumun nasıl çözümlendiğini soran bir Açık Uçlu Soru yöneltilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur ve çalışmalarını portfolyolarına ekler (D3; EBRU.I.4.1.a). EBRU.I.4.1 Sınıf defteri: EBRU.I.4.1 Battal ebruyu özetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada battal ebru görsellerini gösterir ve öğrencilerden gördükleri renk, desen ve düzeni kısaca betimlemelerini ister. Battal, uyum ve neft kavramlarına dikkat çekilir. Bu hafta battal ebrunun çözümleneceği belirtilir; öğrencilerden görsellere odaklanarak çalışmaları beklenir (E3.2, OB4). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden, ders kitabındaki ve tahtadaki battal ebru görsellerinden yararlanarak battal ebru ile ilgili çözümleme yapmaları istenir. Öğrenciler görsellerdeki renk uyumunu, desen düzenini ve yüzey görünümünü inceleyip gözlemlerini not eder. Notlar ikili çalışmayla karşılaştırılır ve sınıfla paylaşılır (EBRU.I.4.1.a). EBRU.I.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel olarak seçtikleri bir battal ebru görselini uyum, renk ve düzen bakımından çözümleyen kısa bir çözümleme notu hazırlar (EBRU.I.4.1.a). Çözümlemenin ana noktaları iki üç cümleyle özetlenir (KB2.3). Görseldeki estetik özellikler fark edilir ve nazikçe değerlendirilir (D7, D5). EBRU.I.4.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde bireysel çözümleme notları paylaşılır; grup ortak bir çözümleme çıkarır ve sınıfa sunar. Bu aşamada öğrencilerin etkin iletişim becerileri geliştirmesine fırsat verilir (SDB2.1, D3.4). Çalışma alanının temiz ve düzenli tutulmasına dikkat edilir (D18; EBRU.I.4.1.a). EBRU.I.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler grup çözümlemelerini Performans Görevi olarak teslim eder; öğretmen çalışmaları Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrencilere battal ebruda uyumun nasıl çözümlendiğini soran bir Açık Uçlu Soru yöneltilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur ve çalışmalarını portfolyolarına ekler (D3; EBRU.I.4.1.a). EBRU.I.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden battal ebru türleriyle ilgili söyleşi düzenlemeleri istenebilir DÖğrencilerden battal ebru türleri ile ilgili bilgi haritası hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Battal Ebru Konu Battal Ebru, Türleri ve Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.I.4.1 Battal ebruyu özetleyebilme a) Battal ebruya ilişkin çözümleme yapar. b) Türlerine göre battal ebruları sınıflandırır. c) Battal ebruyu kendi cümleleri ile yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	2	Battal Ebru	Battal Ebru, Türleri ve Özellikleri	EBRU.I.4.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Battal Ebru Dolu Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Battal Ebru Konu Battal Ebru, Türleri ve Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.I.4.1 Battal ebruyu özetleyebilme a) Battal ebruya ilişkin çözümleme yapar. b) Türlerine göre battal ebruları sınıflandırır. c) Battal ebruyu kendi cümleleri ile yorumlar. Tema Özeti YZ Öğrenciler çember tekniğiyle söyleşide battal ebruları kendi cümleleriyle yorumlar, türlerine göre sınıflandırır ve bilgi haritası oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB battaluyumneft Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD7 EstetikD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerSAB3.4. Sanatsal Yargıda Bulunma Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (EBRU.I.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilerden battal ebrunun tanımını ve neft kavramını kendi cümleleriyle açıklamalarını ister. Birkaç öğrenciden tahtadaki bir örnekte bu özellikleri göstermesi istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste battal ebrunun türleri ve özellikleri tanınmıştı. Bu derste aynı bilgiler kullanılarak battal ebru örneği parçalarına ayrılıp çözümlenir. Böylece tanınan özelliklerden örnek üzerinde gözlem yapmaya geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen yılbaşı vesilesiyle yıl boyunca incelenen ebru örneklerinden battal ebruyu anımsatır ve öğrencilerden hatırladıkları bir battal ebru örneğini tanımlamalarını ister (E3.2). Etkileşimli tahtada neft ve renk dağılımı belirgin örnekler gösterilir. Bu derste battal ebrunun çözümlenerek parçalarının ve renk ilişkilerinin incelenmesi gerektiği belirtilir (EBRU.I.4.1.a). Keşfetme25 dk Öğrenciler çember oluşturur ve etkileşimli tahtadaki battal ebru örneğine bakar. Çember tekniğiyle her öğrenci sırayla örnekte gördüğü bir özelliği (renk, desen, neft, boşluk) söyler; tekrar edilmeyen gözlemler tahtada listelenir (SDB2.1). Liste incelenerek battal ebrunun hangi öğelerden oluştuğu belirlenir (EBRU.I.4.1.a). EBRU.I.4.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, battal ebruda tıpkı doğada olduğu gibi birbiriyle uyumlu veya zıt renklerin ve aynı rengin tonlarının kullanıldığına dikkat çeker; battal ebru türleri hakkında bilgi verir. Öğrenciler ders kitabındaki örneklerde uyumlu, zıt ve ton farkı bulunan renkleri işaretler (OB4). Bu işaretlemeler çözümleme çalışmasıdır (EBRU.I.4.1.a). EBRU.I.4.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler bireysel olarak seçtikleri bir battal ebru örneğini renk ilişkisi, neft ve desen dağılımı yönünden çözümleyip kısa notlar alır (KB2.3). Sonra ikili olarak notlarını karşılaştırır ve renklerin doğadaki uyuma benzerliğini gerekçesiyle tartışır (SAB3.4). Çalışma sırasında çalışkanlık, estetik ve duyarlılık gösterilmesi, malzemenin temiz kullanılması beklenir (D3, D5, D7, D18). Çözümleme tamamlanır (EBRU.I.4.1.a). EBRU.I.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler çözümleme notlarını sınıfla paylaşır. Öğretmen Kontrol Listesiyle çözümlemelerin renk ilişkisi, neft ve desen dağılımı açısından eksiksizliğini değerlendirir. Öğrencilerden Açık Uçlu Soruyu yanıtlamaları ve Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir; notlar portfolyoya eklenir. EBRU.I.4.1 Sınıf defteri: EBRU.I.4.1 Battal ebruyu özetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen yılbaşı vesilesiyle yıl boyunca incelenen ebru örneklerinden battal ebruyu anımsatır ve öğrencilerden hatırladıkları bir battal ebru örneğini tanımlamalarını ister (E3.2). Etkileşimli tahtada neft ve renk dağılımı belirgin örnekler gösterilir. Bu derste battal ebrunun çözümlenerek parçalarının ve renk ilişkilerinin incelenmesi gerektiği belirtilir (EBRU.I.4.1.a). Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler çember oluşturur ve etkileşimli tahtadaki battal ebru örneğine bakar. Çember tekniğiyle her öğrenci sırayla örnekte gördüğü bir özelliği (renk, desen, neft, boşluk) söyler; tekrar edilmeyen gözlemler tahtada listelenir (SDB2.1). Liste incelenerek battal ebrunun hangi öğelerden oluştuğu belirlenir (EBRU.I.4.1.a). EBRU.I.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, battal ebruda tıpkı doğada olduğu gibi birbiriyle uyumlu veya zıt renklerin ve aynı rengin tonlarının kullanıldığına dikkat çeker; battal ebru türleri hakkında bilgi verir. Öğrenciler ders kitabındaki örneklerde uyumlu, zıt ve ton farkı bulunan renkleri işaretler (OB4). Bu işaretlemeler çözümleme çalışmasıdır (EBRU.I.4.1.a). EBRU.I.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel olarak seçtikleri bir battal ebru örneğini renk ilişkisi, neft ve desen dağılımı yönünden çözümleyip kısa notlar alır (KB2.3). Sonra ikili olarak notlarını karşılaştırır ve renklerin doğadaki uyuma benzerliğini gerekçesiyle tartışır (SAB3.4). Çalışma sırasında çalışkanlık, estetik ve duyarlılık gösterilmesi, malzemenin temiz kullanılması beklenir (D3, D5, D7, D18). Çözümleme tamamlanır (EBRU.I.4.1.a). EBRU.I.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler çözümleme notlarını sınıfla paylaşır. Öğretmen Kontrol Listesiyle çözümlemelerin renk ilişkisi, neft ve desen dağılımı açısından eksiksizliğini değerlendirir. Öğrencilerden Açık Uçlu Soruyu yanıtlamaları ve Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir; notlar portfolyoya eklenir. EBRU.I.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden battal ebru türleriyle ilgili söyleşi düzenlemeleri istenebilir DÖğrencilerden battal ebru türleri ile ilgili bilgi haritası hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Battal Ebru Konu Battal Ebru, Türleri ve Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.I.4.1 Battal ebruyu özetleyebilme a) Battal ebruya ilişkin çözümleme yapar. b) Türlerine göre battal ebruları sınıflandırır. c) Battal ebruyu kendi cümleleri ile yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	2	Battal Ebru	Battal Ebru, Türleri ve Özellikleri	EBRU.I.4.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Battal Ebru Dolu Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Battal Ebru Konu Battal Ebru, Türleri ve Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.I.4.1 Battal ebruyu özetleyebilme a) Battal ebruya ilişkin çözümleme yapar. b) Türlerine göre battal ebruları sınıflandırır. c) Battal ebruyu kendi cümleleri ile yorumlar. Tema Özeti YZ Öğrenciler Tarzıkadim, Düzgünman, Edhem Efendi ve Babaoğlu battal ebrularını inceler, özelliklerine göre sınıflandırıp kendi cümleleriyle özetler. Anahtar Kavramlar MEB battaluyumneft Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD7 EstetikD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerSAB3.4. Sanatsal Yargıda Bulunma Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (EBRU.I.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan battal ebru, türleri ve özelliklerine ilişkin iki kısa soru sorar. Öğrencilerden battal, uyum ve neft kavramlarını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada battal ebru, türleri ve özellikleri tanıtılmıştı. Bu hafta bu bilgilerle örnekler çözümlenir ve türlerine göre sınıflandırılır. Öğrencilerden önceki öğrendikleri kavramları çözümlemelerinde kullanmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir battal ebru örneği gösterir ve öğrencilerden örnekte gördükleri çizgi, renk ve desen ayrıntılarını söylemelerini ister (OB4). Önceki haftada çalışılan battal ebru özelliklerine kısaca değinilir. Dersin amacı olarak battal ebru örneklerinin çözümlenmesi ve türlerine göre sınıflandırılması belirtilir. Keşfetme25 dk Tarzıkadim battal ebrular ile Mustafa Düzgünman, Edhem Efendi ve Babaoğlu battalları etkileşimli tahtada ve ders kitabında detaylıca incelenir (OB4). Öğrencilerden her örnekte battal, uyum ve neft özelliklerini ayrı ayrı gözlemleyip defterlerine yazmaları istenir (E3.2). Gözlemler ortak bir çözümleme listesinde toplanır (EBRU.I.4.1.a). EBRU.I.4.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar hâlinde, yaptıkları çözümlemelerden hareketle battal ebru örnekleri türlerine göre tasnif edilir. Her tür için ayırt edici özellikler bir sınıflandırma tablosuna yazılır (EBRU.I.4.1.b). Öğrenciler tablodaki yerleştirmelerin gerekçelerini grup içinde tartışır (SDB2.1). EBRU.I.4.1 15 dk Etkinlik 2 Her grup tasnif tablosunu sınıfa sunar; örneklerin hangi türe, hangi özellikleri nedeniyle yerleştirildiği açıklanır. Diğer gruplar, tablolardaki benzerlik ve farkları belirterek sanatsal yargıda bulunur (SAB3.4). Gerekli görülen yerleştirmeler birlikte düzeltilir (EBRU.I.4.1.b). EBRU.I.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden battal ebru örneklerinin çözümlemesini ve tasnifini birkaç cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.3). Sınıflandırma tabloları Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler 'Bir battal ebruyu türüne göre nasıl ayırt ettiniz?' açık uçlu sorusunu yanıtlar ve Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur. EBRU.I.4.1 Sınıf defteri: EBRU.I.4.1 Battal ebruyu özetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir battal ebru örneği gösterir ve öğrencilerden örnekte gördükleri çizgi, renk ve desen ayrıntılarını söylemelerini ister (OB4). Önceki haftada çalışılan battal ebru özelliklerine kısaca değinilir. Dersin amacı olarak battal ebru örneklerinin çözümlenmesi ve türlerine göre sınıflandırılması belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Tarzıkadim battal ebrular ile Mustafa Düzgünman, Edhem Efendi ve Babaoğlu battalları etkileşimli tahtada ve ders kitabında detaylıca incelenir (OB4). Öğrencilerden her örnekte battal, uyum ve neft özelliklerini ayrı ayrı gözlemleyip defterlerine yazmaları istenir (E3.2). Gözlemler ortak bir çözümleme listesinde toplanır (EBRU.I.4.1.a). EBRU.I.4.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde, yaptıkları çözümlemelerden hareketle battal ebru örnekleri türlerine göre tasnif edilir. Her tür için ayırt edici özellikler bir sınıflandırma tablosuna yazılır (EBRU.I.4.1.b). Öğrenciler tablodaki yerleştirmelerin gerekçelerini grup içinde tartışır (SDB2.1). EBRU.I.4.1 Uygulama YZ 15 dk Her grup tasnif tablosunu sınıfa sunar; örneklerin hangi türe, hangi özellikleri nedeniyle yerleştirildiği açıklanır. Diğer gruplar, tablolardaki benzerlik ve farkları belirterek sanatsal yargıda bulunur (SAB3.4). Gerekli görülen yerleştirmeler birlikte düzeltilir (EBRU.I.4.1.b). EBRU.I.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden battal ebru örneklerinin çözümlemesini ve tasnifini birkaç cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.3). Sınıflandırma tabloları Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler 'Bir battal ebruyu türüne göre nasıl ayırt ettiniz?' açık uçlu sorusunu yanıtlar ve Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur. EBRU.I.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden battal ebru türleriyle ilgili söyleşi düzenlemeleri istenebilir DÖğrencilerden battal ebru türleri ile ilgili bilgi haritası hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Battal Ebru Konu Battal Ebru, Türleri ve Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.I.4.1 Battal ebruyu özetleyebilme a) Battal ebruya ilişkin çözümleme yapar. b) Türlerine göre battal ebruları sınıflandırır. c) Battal ebruyu kendi cümleleri ile yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	2	Battal Ebru	Battal Ebru, Türleri ve Özellikleri	EBRU.I.4.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Battal Ebru Dolu Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Battal Ebru Konu Battal Ebru, Türleri ve Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.I.4.1 Battal ebruyu özetleyebilme a) Battal ebruya ilişkin çözümleme yapar. b) Türlerine göre battal ebruları sınıflandırır. c) Battal ebruyu kendi cümleleri ile yorumlar. Tema Özeti YZ Öğrenciler kavram haritası üzerinde battal ebru türlerini ve özelliklerini çözümler, gruplarla sınıflandırır, türleri kendi cümleleriyle yorumlar. Anahtar Kavramlar MEB battaluyumneft Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD7 EstetikD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerSAB3.4. Sanatsal Yargıda Bulunma Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (EBRU.I.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan battal ebrunun türlerinden ve özelliklerinden birini söylemeleri istenir. Öğretmen, battal, uyum ve neft kavramlarından birini seçerek birkaç öğrenciden eserde nasıl göründüğünü açıklamasını ister. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde battal ebruya ilişkin yapılan çözümleme, türlerin ve özelliklerin tanınmasını sağlamıştır. Bu bilgiler, bu hafta battal ebruların türlerine göre gruplandırılmasında ölçüt olarak kullanılacaktır. Böylece çözümlemeden sınıflandırmaya geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Enerji Tasarrufu Haftası'na değinilerek çalışma ortamında temizliğe ve kaynakların özenle kullanımına dikkat çekilir (D18). Etkileşimli tahtada battal ebru örnekleri gösterilir; öğrencilerden örnekler arasındaki farkları söylemeleri istenir (OB4). Öğretmen, dersin amacının battal ebruları türlerine göre sınıflandırmak olduğunu açıklar (EBRU.I.4.1.b). Keşfetme25 dk Gruplara kavram haritası şablonu dağıtılır; öğrencilerden battal ebrunun türlerini ve her türün ayırt edici özelliklerini battal, uyum ve neft kavramlarından yararlanarak şablona yazmaları istenir (EBRU.I.4.1.b). Haritalar etkileşimli tahtadaki örneklerle karşılaştırılır. Gruplar çalışmalarını birbirine anlatır (SDB2.1). EBRU.I.4.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar oyun kartları ve eşleştirme kartlarıyla battal ebru türlerinin adlarını, görsellerini ve özelliklerini eşleştirir (EBRU.I.4.1.b). Eşleştirme sırasında dikkatin ayrıntılarda toplanması istenir (E3.2). Gruplar, eşleştirmelerini gerekçeleriyle birlikte sınıfa açıklar (SAB3.4). EBRU.I.4.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler bireysel olarak sınıflandırma tablosunu doldurur; verilen battal ebru örneklerini türlerine göre ilgili sütuna yerleştirir (EBRU.I.4.1.b). Her yerleştirme için özelliklerden birine dayanan kısa bir gerekçe yazılır (KB2.3). Çalışma, estetik ve düzenli biçimde tamamlanır (D3, D7). EBRU.I.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Tanılayıcı Dallanmış Ağaç kullanılarak verilen bir battal ebru örneğinin türünü belirlemeleri istenir (EBRU.I.4.1.b). Sınıflandırma tabloları Kontrol Listesi ile gözden geçirilir ve öğrenciler Açık Uçlu Sorulara kısa yanıtlar yazar. Tablolar portfolyoya eklenir; sanat eserlerine duyarlı yaklaşım pekiştirilir (D5). EBRU.I.4.1 Sınıf defteri: EBRU.I.4.1 Battal ebruyu özetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Enerji Tasarrufu Haftası'na değinilerek çalışma ortamında temizliğe ve kaynakların özenle kullanımına dikkat çekilir (D18). Etkileşimli tahtada battal ebru örnekleri gösterilir; öğrencilerden örnekler arasındaki farkları söylemeleri istenir (OB4). Öğretmen, dersin amacının battal ebruları türlerine göre sınıflandırmak olduğunu açıklar (EBRU.I.4.1.b). Keşfetme YZ 25 dk Gruplara kavram haritası şablonu dağıtılır; öğrencilerden battal ebrunun türlerini ve her türün ayırt edici özelliklerini battal, uyum ve neft kavramlarından yararlanarak şablona yazmaları istenir (EBRU.I.4.1.b). Haritalar etkileşimli tahtadaki örneklerle karşılaştırılır. Gruplar çalışmalarını birbirine anlatır (SDB2.1). EBRU.I.4.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar oyun kartları ve eşleştirme kartlarıyla battal ebru türlerinin adlarını, görsellerini ve özelliklerini eşleştirir (EBRU.I.4.1.b). Eşleştirme sırasında dikkatin ayrıntılarda toplanması istenir (E3.2). Gruplar, eşleştirmelerini gerekçeleriyle birlikte sınıfa açıklar (SAB3.4). EBRU.I.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel olarak sınıflandırma tablosunu doldurur; verilen battal ebru örneklerini türlerine göre ilgili sütuna yerleştirir (EBRU.I.4.1.b). Her yerleştirme için özelliklerden birine dayanan kısa bir gerekçe yazılır (KB2.3). Çalışma, estetik ve düzenli biçimde tamamlanır (D3, D7). EBRU.I.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Tanılayıcı Dallanmış Ağaç kullanılarak verilen bir battal ebru örneğinin türünü belirlemeleri istenir (EBRU.I.4.1.b). Sınıflandırma tabloları Kontrol Listesi ile gözden geçirilir ve öğrenciler Açık Uçlu Sorulara kısa yanıtlar yazar. Tablolar portfolyoya eklenir; sanat eserlerine duyarlı yaklaşım pekiştirilir (D5). EBRU.I.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden battal ebru türleriyle ilgili söyleşi düzenlemeleri istenebilir DÖğrencilerden battal ebru türleri ile ilgili bilgi haritası hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Battal Ebru Konu Battal Ebru, Türleri ve Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.I.4.1 Battal ebruyu özetleyebilme a) Battal ebruya ilişkin çözümleme yapar. b) Türlerine göre battal ebruları sınıflandırır. c) Battal ebruyu kendi cümleleri ile yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	2	Battal Ebru	Battal Ebru, Türleri ve Özellikleri	EBRU.I.4.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Battal Ebru Dolu Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Battal Ebru Konu Battal Ebru, Türleri ve Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.I.4.1 Battal ebruyu özetleyebilme a) Battal ebruya ilişkin çözümleme yapar. b) Türlerine göre battal ebruları sınıflandırır. c) Battal ebruyu kendi cümleleri ile yorumlar. Tema Özeti YZ Battal ebru türleri sınıflandırılır; renk çeşitliliği ve boya ayarı tanıtılır, öğrenciler kendi renk tasarımlarını estetik odakla oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB battaluyumneft Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD7 EstetikD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerSAB3.4. Sanatsal Yargıda Bulunma Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (EBRU.I.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere geçen hafta çalışılan battal ebrunun türleri ve özellikleri sorulur. Birkaç öğrenci battal ebrunun ayırt edici bir özelliğini söyler. Öğretmen eksik kalan noktaları etkileşimli tahtada tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda battal ebruya ilişkin yapılan çözümleme, bu haftaki sınıflandırma ve yorumlama çalışmasının temelini oluşturur. Öğrencilerden uyum ve neft kavramlarını önceki bilgileriyle ilişkilendirmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada farklı battal ebru örneklerini gösterir ve öğrencilerden örneklerdeki renk uyumuna odaklanarak bakmalarını ister (E3.2). Battal, uyum ve neft kavramları kısaca anımsatılır. Dersin amacının battal ebruları türlerine göre sınıflandırmak ve kendi cümleleriyle yorumlamak olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Battal ebru yapımında kullanılabilecek renkler, kerajinin ve boyaların ayarı hakkında bilgi verilir; öğrenciler ders kitabındaki ilgili bölümü inceler. Öğrencilerden tahtadaki battal ebru örneklerini türlerine göre ayırmaları ve her tür için ayırt edici özelliği belirtmeleri istenir (EBRU.I.4.1.b). Görsel ipuçlarına dayalı sınıflandırmalar karşılaştırılır (OB4). EBRU.I.4.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Battal ebru uygulaması için ön hazırlık yapılır; çalışma alanı ve araçlar temiz ve düzenli hâle getirilir (D18). Öğrencilerden battal ebruda kullanılacak renkleri uyum ve estetiği gözeterek tasarlamaları istenir (D7). Öğrenciler tasarladıkları renk düzenini hangi battal ebru türüne ait olduğunu belirterek sınıflandırır (EBRU.I.4.1.b). Çalışma titizlikle sürdürülür (D3). EBRU.I.4.1 15 dk Etkinlik 2 Eşler hâlinde öğrenciler tasarımlarını anlatır ve battal ebruyu kendi cümleleriyle yorumlar (EBRU.I.4.1.c). Arkadaşlarının tasarımları duyarlılıkla dinlenir (D5). Tasarımlar hakkında gerekçeli görüş bildirilir (SAB3.4). EBRU.I.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden battal ebruyu üç cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.3). Renk tasarımları Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; öğrenciler Açık Uçlu Sorulara yanıt verir ve Öz Değerlendirme Formunu doldurur. Çalışmalar portfolyoya eklenir. EBRU.I.4.1 Sınıf defteri: EBRU.I.4.1 Battal ebruyu özetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada farklı battal ebru örneklerini gösterir ve öğrencilerden örneklerdeki renk uyumuna odaklanarak bakmalarını ister (E3.2). Battal, uyum ve neft kavramları kısaca anımsatılır. Dersin amacının battal ebruları türlerine göre sınıflandırmak ve kendi cümleleriyle yorumlamak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Battal ebru yapımında kullanılabilecek renkler, kerajinin ve boyaların ayarı hakkında bilgi verilir; öğrenciler ders kitabındaki ilgili bölümü inceler. Öğrencilerden tahtadaki battal ebru örneklerini türlerine göre ayırmaları ve her tür için ayırt edici özelliği belirtmeleri istenir (EBRU.I.4.1.b). Görsel ipuçlarına dayalı sınıflandırmalar karşılaştırılır (OB4). EBRU.I.4.1 Uygulama YZ 20 dk Battal ebru uygulaması için ön hazırlık yapılır; çalışma alanı ve araçlar temiz ve düzenli hâle getirilir (D18). Öğrencilerden battal ebruda kullanılacak renkleri uyum ve estetiği gözeterek tasarlamaları istenir (D7). Öğrenciler tasarladıkları renk düzenini hangi battal ebru türüne ait olduğunu belirterek sınıflandırır (EBRU.I.4.1.b). Çalışma titizlikle sürdürülür (D3). EBRU.I.4.1 Uygulama YZ 15 dk Eşler hâlinde öğrenciler tasarımlarını anlatır ve battal ebruyu kendi cümleleriyle yorumlar (EBRU.I.4.1.c). Arkadaşlarının tasarımları duyarlılıkla dinlenir (D5). Tasarımlar hakkında gerekçeli görüş bildirilir (SAB3.4). EBRU.I.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden battal ebruyu üç cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.3). Renk tasarımları Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; öğrenciler Açık Uçlu Sorulara yanıt verir ve Öz Değerlendirme Formunu doldurur. Çalışmalar portfolyoya eklenir. EBRU.I.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden battal ebru türleriyle ilgili söyleşi düzenlemeleri istenebilir DÖğrencilerden battal ebru türleri ile ilgili bilgi haritası hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Battal Ebru Konu Battal Ebru, Türleri ve Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.I.4.1 Battal ebruyu özetleyebilme a) Battal ebruya ilişkin çözümleme yapar. b) Türlerine göre battal ebruları sınıflandırır. c) Battal ebruyu kendi cümleleri ile yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	2	Battal Ebru	Battal Ebru, Türleri ve Özellikleri	EBRU.I.4.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Battal Ebru Dolu Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Battal Ebru Konu Battal Ebru, Türleri ve Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.I.4.1 Battal ebruyu özetleyebilme a) Battal ebruya ilişkin çözümleme yapar. b) Türlerine göre battal ebruları sınıflandırır. c) Battal ebruyu kendi cümleleri ile yorumlar. Tema Özeti YZ Öğrenciler battal ebru uygulamasını izler, dört battal türünü istasyonlarda inceler, örnekleri sınıflandırır ve kendi cümleleriyle yorumlar. Anahtar Kavramlar MEB battaluyumneft Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD7 EstetikD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerSAB3.4. Sanatsal Yargıda Bulunma Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (EBRU.I.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden battal ebru türlerinden ikisini adlandırıp birbirinden ayıran bir özelliği söylemeleri istenir. Öğretmen, bir örneğin hangi türe girdiğini nedenleriyle sorar. Birkaç öğrenci yanıtını sınıfla paylaşır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda yapılan çözümleme ve tür sınıflandırması çalışmalarının, battal ebruyu yorumlamanın dayanağı olduğu vurgulanır. Öğrencilerden daha önce belirledikleri türsel özellikleri bu hafta kendi yorum cümlelerine dönüştürecekleri belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada battal ebru örneklerini gösterir ve önceki haftalarda yapılan çözümleme ile tür sınıflandırmasını kısaca anımsatır. Öğrencilerden battal, uyum ve neft kavramlarını kendi sözcükleriyle açıklamaları istenir. Bu derste battal ebrunun kendi cümlelerle yorumlanacağı duyurulur ve öğrencilerden dikkatlerini örnekler üzerinde toplamaları (E3.2) beklenir. Keşfetme25 dk Öğretmen, battal ebru için örnek bir uygulama yapar; öğrenciler temiz bir çalışma ortamının gerekliliğine dikkat eder (D18). Öğrencilerden uygulama sırasında oluşan desene, renklerin uyumuna ve neftin dağılımına odaklanmaları istenir (E3.2). Öğrenciler gözlemlerini kısa cümlelerle özetler (KB2.3) ve ilk yorumlarını eşleriyle paylaşır (EBRU.I.4.1.c). EBRU.I.4.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Sınıf dört istasyona ayrılır; istasyonlar tarzıkadim battal ebru, Mustafa Düzgünman battalı, Edhem Efendi battalı ve Babaoğlu battalı örnekleriyle düzenlenir. Gruplar her istasyonda örneği inceleyip görsel özelliklerini not eder (OB4). İstasyon çalışması çalışkanlıkla ve duyarlılıkla yürütülür (D3, D5) (EBRU.I.4.1.c). EBRU.I.4.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar son istasyondaki battal türünü kendi cümleleriyle yorumlayan birkaç cümle yazar. Yorumda desenin estetik yönü ve türün öbür battallardan farkı değerlendirilir (D7, SAB3.4). Gruplar yorumlarını görsel sanatlar bakışıyla sunar ve birbirlerinin yorumlarına açık biçimde dönüt verir (SDB2.1) (EBRU.I.4.1.c). EBRU.I.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden seçtikleri battal ebru türünü yorumlayan çalışmalarını performans görevi olarak portfolyolarına koymaları istenir. Öğretmen çalışmaları dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur. Battal ebru türlerine ilişkin yorumlar kısaca özetlenerek toparlanır (EBRU.I.4.1.c). EBRU.I.4.1 Sınıf defteri: EBRU.I.4.1 Battal ebruyu özetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada battal ebru örneklerini gösterir ve önceki haftalarda yapılan çözümleme ile tür sınıflandırmasını kısaca anımsatır. Öğrencilerden battal, uyum ve neft kavramlarını kendi sözcükleriyle açıklamaları istenir. Bu derste battal ebrunun kendi cümlelerle yorumlanacağı duyurulur ve öğrencilerden dikkatlerini örnekler üzerinde toplamaları (E3.2) beklenir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, battal ebru için örnek bir uygulama yapar; öğrenciler temiz bir çalışma ortamının gerekliliğine dikkat eder (D18). Öğrencilerden uygulama sırasında oluşan desene, renklerin uyumuna ve neftin dağılımına odaklanmaları istenir (E3.2). Öğrenciler gözlemlerini kısa cümlelerle özetler (KB2.3) ve ilk yorumlarını eşleriyle paylaşır (EBRU.I.4.1.c). EBRU.I.4.1 Uygulama YZ 15 dk Sınıf dört istasyona ayrılır; istasyonlar tarzıkadim battal ebru, Mustafa Düzgünman battalı, Edhem Efendi battalı ve Babaoğlu battalı örnekleriyle düzenlenir. Gruplar her istasyonda örneği inceleyip görsel özelliklerini not eder (OB4). İstasyon çalışması çalışkanlıkla ve duyarlılıkla yürütülür (D3, D5) (EBRU.I.4.1.c). EBRU.I.4.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar son istasyondaki battal türünü kendi cümleleriyle yorumlayan birkaç cümle yazar. Yorumda desenin estetik yönü ve türün öbür battallardan farkı değerlendirilir (D7, SAB3.4). Gruplar yorumlarını görsel sanatlar bakışıyla sunar ve birbirlerinin yorumlarına açık biçimde dönüt verir (SDB2.1) (EBRU.I.4.1.c). EBRU.I.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden seçtikleri battal ebru türünü yorumlayan çalışmalarını performans görevi olarak portfolyolarına koymaları istenir. Öğretmen çalışmaları dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur. Battal ebru türlerine ilişkin yorumlar kısaca özetlenerek toparlanır (EBRU.I.4.1.c). EBRU.I.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden battal ebru türleriyle ilgili söyleşi düzenlemeleri istenebilir DÖğrencilerden battal ebru türleri ile ilgili bilgi haritası hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Battal Ebru Konu Battal Ebru, Türleri ve Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.I.4.1 Battal ebruyu özetleyebilme a) Battal ebruya ilişkin çözümleme yapar. b) Türlerine göre battal ebruları sınıflandırır. c) Battal ebruyu kendi cümleleri ile yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	2	Battal Ebru	Battal Ebru, Türleri ve Özellikleri	EBRU.I.4.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Battal Ebru Dolu Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Battal Ebru Konu Battal Ebru, Türleri ve Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.I.4.1 Battal ebruyu özetleyebilme a) Battal ebruya ilişkin çözümleme yapar. b) Türlerine göre battal ebruları sınıflandırır. c) Battal ebruyu kendi cümleleri ile yorumlar. Tema Özeti YZ Öğrenciler etkileşimli tahtadaki görsellerle battal ebru uygular, neftin boyaya etkisini gözlemler ve çalışmalarını türlerine göre sınıflandırır. Anahtar Kavramlar MEB battaluyumneft Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD7 EstetikD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerSAB3.4. Sanatsal Yargıda Bulunma Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (EBRU.I.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftalarda işlenen çözümleme ve sınıflandırma çalışmalarını yoklar. Öğrencilerden bir battal ebru örneğinin hangi türe girdiğini belirtmeleri ve bu türü ayırt eden iki özelliği söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfta karşılaştırılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda battal ebru örnekleri çözümlenmiş ve türlerine göre sınıflandırılmıştı. Bu hafta aynı bilgilerden yararlanılarak battal ebru öğrencilerin kendi cümleleriyle yorumlanır. Böylece gözlem ve sınıflandırma, kişisel bir sanatsal değerlendirmeye dönüşür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftalarda yapılan çözümleme ve sınıflandırma çalışmalarını kısaca hatırlatır. Etkileşimli tahtada ders kitabındaki battal ebru örnekleri gösterilir; öğrencilerden örneklerdeki uyumu, öbeklerin dağılımını ve neftin boyaya etkisini gözlemlemeleri istenir. Dersin amacı, battal ebruyu kendi cümleleriyle yorumlayabilmek olarak duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrencilere battal ebru uygulaması yaptırılır; öğrenciler neftle hazırlanan boyaları tekne yüzeyine uygulayıp deseni kâğıda aktarır ve çalışma boyunca dikkatlerini işlerine odaklar (E3.2). Uygulama sırasında öğrencilerden öbeklerin oluşumuna ve neftin boyayı nasıl etkilediğine ilişkin gözlemlerini kısa cümlelerle dile getirmeleri istenir (EBRU.I.4.1.c). EBRU.I.4.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerin yaptığı battal ebru çeşitleri sınıf panosunda sergilenir ve gelenekli Türk ebrusu ilkelerine göre değerlendirilir. Öğretmen öbeklerin düzenine ve neftin boyaya etkisine dikkat çeker; öğrencilerden çalışmalardaki estetik değeri görsel okuryazarlık bakışıyla incelemeleri ve sanatsal yargılarını gerekçesiyle söylemeleri istenir (D7.1, OB4, SAB3.4, EBRU.I.4.1.c). EBRU.I.4.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikili gruplar hâlinde birbirlerinin çalışmalarını inceler; her öğrenci eşinin battal ebrusunu 3-4 cümleyle özetler (KB2.3) ve kendi cümleleriyle yorumlar. Yorumlar eşine sözlü olarak aktarılır, eşlerden geri bildirim alınır (SDB2.1, EBRU.I.4.1.c). EBRU.I.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden kendi battal ebru çalışmalarını Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri ve öbek ile neft ölçütlerini Kontrol Listesi üzerinde işaretlemeleri istenir. Birkaç öğrenci yorumunu sınıfa okur. Çalışmalar ve formlar portfolyoya eklenir; çalışma alanının temiz bırakılması da hatırlatılır (D18). EBRU.I.4.1 Sınıf defteri: EBRU.I.4.1 Battal ebruyu özetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftalarda yapılan çözümleme ve sınıflandırma çalışmalarını kısaca hatırlatır. Etkileşimli tahtada ders kitabındaki battal ebru örnekleri gösterilir; öğrencilerden örneklerdeki uyumu, öbeklerin dağılımını ve neftin boyaya etkisini gözlemlemeleri istenir. Dersin amacı, battal ebruyu kendi cümleleriyle yorumlayabilmek olarak duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere battal ebru uygulaması yaptırılır; öğrenciler neftle hazırlanan boyaları tekne yüzeyine uygulayıp deseni kâğıda aktarır ve çalışma boyunca dikkatlerini işlerine odaklar (E3.2). Uygulama sırasında öğrencilerden öbeklerin oluşumuna ve neftin boyayı nasıl etkilediğine ilişkin gözlemlerini kısa cümlelerle dile getirmeleri istenir (EBRU.I.4.1.c). EBRU.I.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerin yaptığı battal ebru çeşitleri sınıf panosunda sergilenir ve gelenekli Türk ebrusu ilkelerine göre değerlendirilir. Öğretmen öbeklerin düzenine ve neftin boyaya etkisine dikkat çeker; öğrencilerden çalışmalardaki estetik değeri görsel okuryazarlık bakışıyla incelemeleri ve sanatsal yargılarını gerekçesiyle söylemeleri istenir (D7.1, OB4, SAB3.4, EBRU.I.4.1.c). EBRU.I.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikili gruplar hâlinde birbirlerinin çalışmalarını inceler; her öğrenci eşinin battal ebrusunu 3-4 cümleyle özetler (KB2.3) ve kendi cümleleriyle yorumlar. Yorumlar eşine sözlü olarak aktarılır, eşlerden geri bildirim alınır (SDB2.1, EBRU.I.4.1.c). EBRU.I.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden kendi battal ebru çalışmalarını Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri ve öbek ile neft ölçütlerini Kontrol Listesi üzerinde işaretlemeleri istenir. Birkaç öğrenci yorumunu sınıfa okur. Çalışmalar ve formlar portfolyoya eklenir; çalışma alanının temiz bırakılması da hatırlatılır (D18). EBRU.I.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden battal ebru türleriyle ilgili söyleşi düzenlemeleri istenebilir DÖğrencilerden battal ebru türleri ile ilgili bilgi haritası hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Battal Ebru Konu Battal Ebru, Türleri ve Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.I.4.1 Battal ebruyu özetleyebilme a) Battal ebruya ilişkin çözümleme yapar. b) Türlerine göre battal ebruları sınıflandırır. c) Battal ebruyu kendi cümleleri ile yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	2	Battal Ebru	Battal Ebru Türlerinin Yapımı	EBRU.I.4.2	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Battal Ebru Dolu Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Battal Ebru Konu Battal Ebru Türlerinin Yapımı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.I.4.2 Battal ebru türlerini yapabilme a) Battal ebruda kullanılacak renkleri tasarlar. b) Battal ebruyu oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler battal ebru türlerinin teknik ve renk özelliklerini görsellerle inceler, renkleri tasarlayıp kendi battal ebrularını yapar. Anahtar Kavramlar MEB battaluyumneft Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD7 EstetikD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerSAB3.4. Sanatsal Yargıda Bulunma Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (EBRU.I.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan battal ebrunun türlerinden birini ve bu türün ayırt edici özelliğini söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye battal ebruda uyum kavramının ne anlama geldiğini sorar. Yanıtlar etkileşimli tahtada kısa notlarla toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste battal ebrunun türleri ve özellikleri incelenmişti. Bu derste bu özelliklerden yararlanılarak battal ebruda kullanılacak renkler uyum ve neft kavramları dikkate alınarak tasarlanacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen önceki derste incelenen battal ebru türlerini etkileşimli tahtadaki örneklerle hatırlatır ve bu derste kullanılacak renklerin tasarlanacağını duyurur. Öğrencilerden örneklerdeki renklerin uyumunu gözlemlemeleri ve gördüklerini tek cümleyle ifade etmeleri istenir (OB4, E3.2). Dersin hedefi ve değerlendirme ölçütleri paylaşılır. Keşfetme25 dk Ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki battal ebru örneklerinde renklerin uyumu ve neft gibi koyu tonların yeri incelenir (EBRU.I.4.2.a). Öğrencilerden örneklerin estetik yönünü yorumlamaları istenir (D7, SAB3.4). Ebru uygulamasından sonra çalışma ortamının temizliğine özen gösterilmesinin önemi vurgulanır (D18.2). EBRU.I.4.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak battal ebruları için kullanacakları renkleri belirler; renk denemelerini deneme kâğıdı üzerinde yapar ve uyumlu bir renk planı oluşturur (EBRU.I.4.2.a). Seçimlerini görsel sanatlardaki renk bilgisiyle ilişkilendirerek gerekçelendirir (OB4, D3). EBRU.I.4.2 15 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde renk planları karşılaştırılır; öğrenciler arkadaşlarının tasarımlarını uyum ve estetik bakımından değerlendirir ve önerilerini açık bir dille iletir (EBRU.I.4.2.a). Gelen geri bildirimlere göre her öğrenci planını gözden geçirir, kullanılan malzemelerin temiz toplanması sağlanır (SDB2.1, D18). EBRU.I.4.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden battal ebruda renk seçerken dikkat ettikleri ölçütleri özetlemeleri istenir (KB2.3). Renk planları Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak tasarımlarındaki uyumu yorumlar (SAB3.4). EBRU.I.4.2 Sınıf defteri: EBRU.I.4.2 Battal ebru türlerini yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen önceki derste incelenen battal ebru türlerini etkileşimli tahtadaki örneklerle hatırlatır ve bu derste kullanılacak renklerin tasarlanacağını duyurur. Öğrencilerden örneklerdeki renklerin uyumunu gözlemlemeleri ve gördüklerini tek cümleyle ifade etmeleri istenir (OB4, E3.2). Dersin hedefi ve değerlendirme ölçütleri paylaşılır. Keşfetme YZ 25 dk Ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki battal ebru örneklerinde renklerin uyumu ve neft gibi koyu tonların yeri incelenir (EBRU.I.4.2.a). Öğrencilerden örneklerin estetik yönünü yorumlamaları istenir (D7, SAB3.4). Ebru uygulamasından sonra çalışma ortamının temizliğine özen gösterilmesinin önemi vurgulanır (D18.2). EBRU.I.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel olarak battal ebruları için kullanacakları renkleri belirler; renk denemelerini deneme kâğıdı üzerinde yapar ve uyumlu bir renk planı oluşturur (EBRU.I.4.2.a). Seçimlerini görsel sanatlardaki renk bilgisiyle ilişkilendirerek gerekçelendirir (OB4, D3). EBRU.I.4.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplar hâlinde renk planları karşılaştırılır; öğrenciler arkadaşlarının tasarımlarını uyum ve estetik bakımından değerlendirir ve önerilerini açık bir dille iletir (EBRU.I.4.2.a). Gelen geri bildirimlere göre her öğrenci planını gözden geçirir, kullanılan malzemelerin temiz toplanması sağlanır (SDB2.1, D18). EBRU.I.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden battal ebruda renk seçerken dikkat ettikleri ölçütleri özetlemeleri istenir (KB2.3). Renk planları Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak tasarımlarındaki uyumu yorumlar (SAB3.4). EBRU.I.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden battal ebru türleriyle ilgili söyleşi düzenlemeleri istenebilir DÖğrencilerden battal ebru türleri ile ilgili bilgi haritası hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Battal Ebru Konu Battal Ebru Türlerinin Yapımı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.I.4.2 Battal ebru türlerini yapabilme a) Battal ebruda kullanılacak renkleri tasarlar. b) Battal ebruyu oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	2	Battal Ebru	Battal Ebru Türlerinin Yapımı	EBRU.I.4.2	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Battal Ebru Dolu Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Battal Ebru Konu Battal Ebru Türlerinin Yapımı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.I.4.2 Battal ebru türlerini yapabilme a) Battal ebruda kullanılacak renkleri tasarlar. b) Battal ebruyu oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler yapım aşamalarını ve tekniklerini görsel sunumla izler, uygun renkler tasarlayıp kendi battal ebrularını oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB battaluyumneft Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD7 EstetikD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerSAB3.4. Sanatsal Yargıda Bulunma Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (EBRU.I.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde yaptıkları battal ebru çalışmasında izledikleri adımları sırasıyla anlatmaları istenir. Birkaç öğrencinin anlatımı sınıfta tamamlanır ve eksik kalan noktalar etkileşimli tahtada gösterilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde battal ebru türlerinin yapımıyla ilgili edinilen bilgiler anımsatılır. Bu bilgilerin renk seçimini nasıl yönlendirdiği sorulur. Böylece bu haftanın konusu olan renk tasarımına geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada farklı battal ebru örneklerini gösterir; öğrencilerden renklerin birbiriyle uyumunu gözlemlemelerini ister (OB4). Battal ve uyum kavramları kısaca anımsatılır. Dersin amacının battal ebruda kullanılacak renkleri tasarlamak olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki örnekleri inceleyerek battal ebruda kullanılacak renkleri tasarlamaları istenir (EBRU.I.4.2.a). Tasarım sırasında kullanılmış temizleme kâğıtlarının ve bozuk ebruların ayrı bir kutuda biriktirilip geri dönüşüme gönderilmesi amaçlanır (D5.2). Her öğrenci seçtiği renkleri taslak kâğıda uygular ve gerekçesini iki cümleyle özetler (KB2.3). EBRU.I.4.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak battal ebru için renk paletlerini oluşturur ve renkler arasındaki uyumu taslak üzerinde dener (EBRU.I.4.2.a). Çalışma özenle ve sabırla sürdürülür (D3). Paletin estetik açıdan dengeli olmasına dikkat edilir (D7). EBRU.I.4.2 15 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde paletler karşılaştırılır; her grup en uyumlu bulduğu tasarımı gerekçesiyle sunar (SDB2.1). Öğrencilerden tasarımlar hakkında ölçütlere dayalı görüş bildirmeleri istenir (SAB3.4). Çalışma alanı ve araçlar temiz bırakılır (D18) (EBRU.I.4.2.a). EBRU.I.4.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden renk tasarımlarını Kontrol Listesi ile gözden geçirerek Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir. Tasarımlar Portfolyoya eklenir. Öğretmen Açık Uçlu Sorularla renk uyumunun neden önemli olduğunu ve seçimlerin gerekçesini yoklar (EBRU.I.4.2.a). EBRU.I.4.2 Sınıf defteri: EBRU.I.4.2 Battal ebru türlerini yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada farklı battal ebru örneklerini gösterir; öğrencilerden renklerin birbiriyle uyumunu gözlemlemelerini ister (OB4). Battal ve uyum kavramları kısaca anımsatılır. Dersin amacının battal ebruda kullanılacak renkleri tasarlamak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki örnekleri inceleyerek battal ebruda kullanılacak renkleri tasarlamaları istenir (EBRU.I.4.2.a). Tasarım sırasında kullanılmış temizleme kâğıtlarının ve bozuk ebruların ayrı bir kutuda biriktirilip geri dönüşüme gönderilmesi amaçlanır (D5.2). Her öğrenci seçtiği renkleri taslak kâğıda uygular ve gerekçesini iki cümleyle özetler (KB2.3). EBRU.I.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel olarak battal ebru için renk paletlerini oluşturur ve renkler arasındaki uyumu taslak üzerinde dener (EBRU.I.4.2.a). Çalışma özenle ve sabırla sürdürülür (D3). Paletin estetik açıdan dengeli olmasına dikkat edilir (D7). EBRU.I.4.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplar hâlinde paletler karşılaştırılır; her grup en uyumlu bulduğu tasarımı gerekçesiyle sunar (SDB2.1). Öğrencilerden tasarımlar hakkında ölçütlere dayalı görüş bildirmeleri istenir (SAB3.4). Çalışma alanı ve araçlar temiz bırakılır (D18) (EBRU.I.4.2.a). EBRU.I.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden renk tasarımlarını Kontrol Listesi ile gözden geçirerek Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir. Tasarımlar Portfolyoya eklenir. Öğretmen Açık Uçlu Sorularla renk uyumunun neden önemli olduğunu ve seçimlerin gerekçesini yoklar (EBRU.I.4.2.a). EBRU.I.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden battal ebru türleriyle ilgili söyleşi düzenlemeleri istenebilir DÖğrencilerden battal ebru türleri ile ilgili bilgi haritası hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Battal Ebru Konu Battal Ebru Türlerinin Yapımı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.I.4.2 Battal ebru türlerini yapabilme a) Battal ebruda kullanılacak renkleri tasarlar. b) Battal ebruyu oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	2	Battal Ebru	Battal Ebru Türlerinin Yapımı	EBRU.I.4.2	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Battal Ebru Dolu Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Battal Ebru Konu Battal Ebru Türlerinin Yapımı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.I.4.2 Battal ebru türlerini yapabilme a) Battal ebruda kullanılacak renkleri tasarlar. b) Battal ebruyu oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler önceki çalışmalarından ürün dosyası oluşturur, battal ebru türlerine uygun renkler tasarlayıp kendi battal ebrularını yapar. Anahtar Kavramlar MEB battaluyumneft Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD7 EstetikD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerSAB3.4. Sanatsal Yargıda Bulunma Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (EBRU.I.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste yapılan battal ebru çalışmasında hangi renklerin kullanıldığını ve bu renklerin birbiriyle uyumunu açıklamaları istenir. Ardından öğrencilerden battal ebrunun hangi adımlarla oluşturulduğunu eşlerine anlatmaları beklenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste yapılan battal ebru türlerine ilişkin çalışmalar, bu haftaki renk tasarımı ve desen oluşturma çalışmasının temelini oluşturur. Öğrencilerin edindiği renk uyumu ve zemin hazırlama bilgileri bu derste kendi tasarımlarına uygulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derste yapılan battal ebru çalışmalarını etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden renklerin birbiriyle uyumunu yorumlamalarını ister (OB4). Battal, uyum ve neft kavramları kısaca hatırlanır. Dersin amacının battal ebruda kullanılacak renklerin tasarlanması ve battal ebrunun oluşturulması olduğu açıklanır. Çalışma alanının ve araç-gerecin temiz tutulması gerektiği vurgulanır (D18). Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki battal ebru örneklerini inceleyerek her örnekte kullanılan renkleri ve renklerin uyumunu not etmeleri istenir (OB4). Öğrenciler kendi battal ebruları için renk paletini eskiz kâğıdında tasarlar ve seçimlerini bir cümleyle gerekçelendirir (EBRU.I.4.2.a). Eskizler ve notlar ürün dosyasında biriktirilir; tasarımlar çiftler hâlinde paylaşılır (SDB2.1). EBRU.I.4.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden hazırladıkları renk paletine göre tekneyi, zemin suyunu ve boyaları hazırlamaları istenir (D18). Boyalar tasarlanan sıraya göre zemine damlatılır ve battal ebru deseni oluşturulur (EBRU.I.4.2.b). Çalışma boyunca dikkat ve titizlikle ilerlenir (E3.2, D3). EBRU.I.4.2 15 dk Etkinlik 2 Oluşturulan desen kâğıda aktarılır ve kurumaya bırakılır (EBRU.I.4.2.b). Öğrenciler bireysel çalışmalarını grup arkadaşlarıyla karşılaştırır ve renk uyumu açısından birbirlerine geri bildirim verir (SAB3.4, SDB2.1). Çalışmalar ürün dosyasına eklenir. EBRU.I.4.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden battal ebru çalışmalarının renk tasarımını ve oluşturulma sürecini üç dört cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.3). Çalışmalar Kontrol Listesi ile gözden geçirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur ve ürün dosyalarına ekler (EBRU.I.4.2.b). Çalışmaların estetik yönü ile malzemelerin özenle kullanılması kısaca değerlendirilir (D7, D5). EBRU.I.4.2 Sınıf defteri: EBRU.I.4.2 Battal ebru türlerini yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste yapılan battal ebru çalışmalarını etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden renklerin birbiriyle uyumunu yorumlamalarını ister (OB4). Battal, uyum ve neft kavramları kısaca hatırlanır. Dersin amacının battal ebruda kullanılacak renklerin tasarlanması ve battal ebrunun oluşturulması olduğu açıklanır. Çalışma alanının ve araç-gerecin temiz tutulması gerektiği vurgulanır (D18). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki battal ebru örneklerini inceleyerek her örnekte kullanılan renkleri ve renklerin uyumunu not etmeleri istenir (OB4). Öğrenciler kendi battal ebruları için renk paletini eskiz kâğıdında tasarlar ve seçimlerini bir cümleyle gerekçelendirir (EBRU.I.4.2.a). Eskizler ve notlar ürün dosyasında biriktirilir; tasarımlar çiftler hâlinde paylaşılır (SDB2.1). EBRU.I.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden hazırladıkları renk paletine göre tekneyi, zemin suyunu ve boyaları hazırlamaları istenir (D18). Boyalar tasarlanan sıraya göre zemine damlatılır ve battal ebru deseni oluşturulur (EBRU.I.4.2.b). Çalışma boyunca dikkat ve titizlikle ilerlenir (E3.2, D3). EBRU.I.4.2 Uygulama YZ 15 dk Oluşturulan desen kâğıda aktarılır ve kurumaya bırakılır (EBRU.I.4.2.b). Öğrenciler bireysel çalışmalarını grup arkadaşlarıyla karşılaştırır ve renk uyumu açısından birbirlerine geri bildirim verir (SAB3.4, SDB2.1). Çalışmalar ürün dosyasına eklenir. EBRU.I.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden battal ebru çalışmalarının renk tasarımını ve oluşturulma sürecini üç dört cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.3). Çalışmalar Kontrol Listesi ile gözden geçirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur ve ürün dosyalarına ekler (EBRU.I.4.2.b). Çalışmaların estetik yönü ile malzemelerin özenle kullanılması kısaca değerlendirilir (D7, D5). EBRU.I.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden battal ebru türleriyle ilgili söyleşi düzenlemeleri istenebilir DÖğrencilerden battal ebru türleri ile ilgili bilgi haritası hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Battal Ebru Konu Battal Ebru Türlerinin Yapımı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.I.4.2 Battal ebru türlerini yapabilme a) Battal ebruda kullanılacak renkleri tasarlar. b) Battal ebruyu oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	2	Battal Ebru	Battal Ebru Türlerinin Yapımı	EBRU.I.4.2	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Battal Ebru Dolu Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Battal Ebru Konu Battal Ebru Türlerinin Yapımı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.I.4.2 Battal ebru türlerini yapabilme a) Battal ebruda kullanılacak renkleri tasarlar. b) Battal ebruyu oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler battal ebru türlerinin teknik özelliklerini tahtada inceler, kendi renk şemalarını tasarlayıp bu şemalara uygun battal ebru yapar. Anahtar Kavramlar MEB battaluyumneft Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD7 EstetikD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerSAB3.4. Sanatsal Yargıda Bulunma Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (EBRU.I.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan battal ebru türlerinin yapımını yoklar. Öğrencilerden battal ebruda renklerin uyumunu sağlamak için neye dikkat edildiğini söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı etkileşimli tahtada kısaca özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde tasarlanan renkler ile neft ve uyum kavramları hatırlatılır. Öğrencilerden bu hazırlıkların battal ebruyu oluştururken nasıl kullanılacağını söylemeleri istenir. Böylece renk tasarımından eser oluşturmaya geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada battal ebru örnekleri gösterir; öğrencilerden önceki derslerde tasarladıkları renkleri hatırlamaları istenir. Neft ve boyanın uyumu ile renklerin uyumu üzerine kısa sorular sorulur. Bu derste tasarlanan renklerle battal ebrunun oluşturulacağı belirtilir; çalışmada görsel dikkat (OB4) ve düzenli, temiz çalışma (D18) beklenir. Keşfetme25 dk Öğretmen, battal ebru çalışmasının değerlendirileceği bir kontrol listesini (renklerin uyumu, boyanın yüzeyde dengeli dağılımı, çalışma alanının temizliği) öğrencilerle birlikte inceler. Öğrencilerden ders kitabındaki battal ebru örneğini bu listeye göre değerlendirmeleri ve gerekçelerini söylemeleri istenir (SAB3.4, OB4). Listedeki ölçütlerin kendi eserlerinde nasıl karşılanacağı konuşulur (EBRU.I.4.2.b). EBRU.I.4.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak tasarladıkları renkleri kullanıp ders kitabındaki işlem basamaklarını izleyerek battal ebruyu oluşturur; neft ve boyanın uyumuna dikkat eder (EBRU.I.4.2.b). Öğretmen dolaşarak kontrol listesi doğrultusunda dönüt verir. Araç-gereç temiz kullanılır, çalışma alanı düzenli tutulur (D18, D3). EBRU.I.4.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde eserleri yan yana koyarak kontrol listesiyle inceler; renk uyumu ve estetik açıdan gerekçeli görüş bildirir (EBRU.I.4.2.b). Görüşler saygılı ve açık biçimde iletilir (SDB2.1). Eserlerin estetik değeri üzerine konuşulur (D7, D5). EBRU.I.4.2 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, öğrencilerin battal ebru eserlerini Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir (EBRU.I.4.2.b). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları ve eserlerinde en çok özen gösterdikleri noktayı yazmaları istenir. Eserlerin fotoğrafları portfolyoya eklenir. EBRU.I.4.2 Sınıf defteri: EBRU.I.4.2 Battal ebru türlerini yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada battal ebru örnekleri gösterir; öğrencilerden önceki derslerde tasarladıkları renkleri hatırlamaları istenir. Neft ve boyanın uyumu ile renklerin uyumu üzerine kısa sorular sorulur. Bu derste tasarlanan renklerle battal ebrunun oluşturulacağı belirtilir; çalışmada görsel dikkat (OB4) ve düzenli, temiz çalışma (D18) beklenir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, battal ebru çalışmasının değerlendirileceği bir kontrol listesini (renklerin uyumu, boyanın yüzeyde dengeli dağılımı, çalışma alanının temizliği) öğrencilerle birlikte inceler. Öğrencilerden ders kitabındaki battal ebru örneğini bu listeye göre değerlendirmeleri ve gerekçelerini söylemeleri istenir (SAB3.4, OB4). Listedeki ölçütlerin kendi eserlerinde nasıl karşılanacağı konuşulur (EBRU.I.4.2.b). EBRU.I.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel olarak tasarladıkları renkleri kullanıp ders kitabındaki işlem basamaklarını izleyerek battal ebruyu oluşturur; neft ve boyanın uyumuna dikkat eder (EBRU.I.4.2.b). Öğretmen dolaşarak kontrol listesi doğrultusunda dönüt verir. Araç-gereç temiz kullanılır, çalışma alanı düzenli tutulur (D18, D3). EBRU.I.4.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler gruplar hâlinde eserleri yan yana koyarak kontrol listesiyle inceler; renk uyumu ve estetik açıdan gerekçeli görüş bildirir (EBRU.I.4.2.b). Görüşler saygılı ve açık biçimde iletilir (SDB2.1). Eserlerin estetik değeri üzerine konuşulur (D7, D5). EBRU.I.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, öğrencilerin battal ebru eserlerini Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir (EBRU.I.4.2.b). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları ve eserlerinde en çok özen gösterdikleri noktayı yazmaları istenir. Eserlerin fotoğrafları portfolyoya eklenir. EBRU.I.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden battal ebru türleriyle ilgili söyleşi düzenlemeleri istenebilir DÖğrencilerden battal ebru türleri ile ilgili bilgi haritası hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Battal Ebru Konu Battal Ebru Türlerinin Yapımı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.I.4.2 Battal ebru türlerini yapabilme a) Battal ebruda kullanılacak renkleri tasarlar. b) Battal ebruyu oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	2	Battal Ebru	Battal Ebru Türlerinin Yapımı	EBRU.I.4.2	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Battal Ebru Dolu Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Battal Ebru Konu Battal Ebru Türlerinin Yapımı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.I.4.2 Battal ebru türlerini yapabilme a) Battal ebruda kullanılacak renkleri tasarlar. b) Battal ebruyu oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler battal ebru için renk tasarlar, kendi battallarını yapar ve örneklerle türlerin ayırt edici bilgilerini içeren poster hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB battaluyumneft Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD7 EstetikD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerSAB3.4. Sanatsal Yargıda Bulunma Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Performans görevi: Performans Görevi: Öğrencilere kendi yaptıkları battal ebruların her birinden örneklerle birlikte battal ebru türlerine dair ayırt edici bilgilerin yer aldığı bir poster hazırlatılabilir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (EBRU.I.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada battal ebru için tasarlanan renkleri sorar. Öğrencilerden seçtikleri renklerin battal ebrudaki uyumunu iki cümleyle açıklamaları istenir. Birkaç yanıt sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda tasarlanan renkler bu derste battal ebruya dönüştürülür. Daha önce öğrenilen tür özellikleri ve neft bilgisi örneklerin oluşturulmasında kullanılır. Hazırlanan örnekler posterde bir araya getirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derslerde yapılan battal ebru örneklerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden battal, uyum ve neft kavramlarını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Bu derste tasarlanan renklerle battal ebru türlerinin oluşturulacağı ve çalışmaların posterde sunulacağı belirtilir. Kütüphaneler Haftası’na değinilerek ebru örneklerinin kitap ve belge süslemesindeki yeri hatırlatılır (OB4). Keşfetme25 dk Performans görevi olarak her öğrencinin, yaptığı battal ebrulardan örnekler içeren ve türlerin ayırt edici bilgilerini veren bir poster hazırlayacağı açıklanır. Öğrenciler ders kitabından her türün ayırt edici özelliklerini çıkarır ve poster taslağını çizer (KB2.3). Taslakta hangi örneğin nereye yerleştirileceği belirlenir (EBRU.I.4.2.b). EBRU.I.4.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak tasarladıkları renklerle seçtikleri battal ebru türünü oluşturur. Çalışma sırasında dikkatlerini boyanın tekne yüzeyindeki dağılımına yöneltmeleri, çalışma alanını temiz tutmaları istenir (E3.2, D18, D3). Her öğrenci en az bir örnek hazırlar (EBRU.I.4.2.b). EBRU.I.4.2 15 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde hazırlanan örnekler posterlere yerleştirilir ve ayırt edici bilgiler yazılır. Öğrenciler örneklerin uyumunu ve estetik yönünü gerekçeleriyle tartışır, birbirlerinin çalışmasına nazik geri bildirim verir (SAB3.4, D7, SDB2.1, D5). Poster tamamlanır (EBRU.I.4.2.b). EBRU.I.4.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplar posterlerini kısaca sunar. Poster, Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile performans görevi olarak değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu’nu doldurmaları ve çalışmalarını portfolyolarına eklemeleri istenir (EBRU.I.4.2.b). EBRU.I.4.2 Sınıf defteri: EBRU.I.4.2 Battal ebru türlerini yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derslerde yapılan battal ebru örneklerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden battal, uyum ve neft kavramlarını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Bu derste tasarlanan renklerle battal ebru türlerinin oluşturulacağı ve çalışmaların posterde sunulacağı belirtilir. Kütüphaneler Haftası’na değinilerek ebru örneklerinin kitap ve belge süslemesindeki yeri hatırlatılır (OB4). Keşfetme YZ 25 dk Performans görevi olarak her öğrencinin, yaptığı battal ebrulardan örnekler içeren ve türlerin ayırt edici bilgilerini veren bir poster hazırlayacağı açıklanır. Öğrenciler ders kitabından her türün ayırt edici özelliklerini çıkarır ve poster taslağını çizer (KB2.3). Taslakta hangi örneğin nereye yerleştirileceği belirlenir (EBRU.I.4.2.b). EBRU.I.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel olarak tasarladıkları renklerle seçtikleri battal ebru türünü oluşturur. Çalışma sırasında dikkatlerini boyanın tekne yüzeyindeki dağılımına yöneltmeleri, çalışma alanını temiz tutmaları istenir (E3.2, D18, D3). Her öğrenci en az bir örnek hazırlar (EBRU.I.4.2.b). EBRU.I.4.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplar hâlinde hazırlanan örnekler posterlere yerleştirilir ve ayırt edici bilgiler yazılır. Öğrenciler örneklerin uyumunu ve estetik yönünü gerekçeleriyle tartışır, birbirlerinin çalışmasına nazik geri bildirim verir (SAB3.4, D7, SDB2.1, D5). Poster tamamlanır (EBRU.I.4.2.b). EBRU.I.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar posterlerini kısaca sunar. Poster, Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile performans görevi olarak değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu’nu doldurmaları ve çalışmalarını portfolyolarına eklemeleri istenir (EBRU.I.4.2.b). EBRU.I.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden battal ebru türleriyle ilgili söyleşi düzenlemeleri istenebilir DÖğrencilerden battal ebru türleri ile ilgili bilgi haritası hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Battal Ebru Konu Battal Ebru Türlerinin Yapımı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.I.4.2 Battal ebru türlerini yapabilme a) Battal ebruda kullanılacak renkleri tasarlar. b) Battal ebruyu oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	2	Battal ile Başlanan Ebrular	Battal ile Başlanan Ebru Türleri ve Özellikleri	EBRU.I.5.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Battal ile Başlanan Ebrular Dolu Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Battal ile Başlanan Ebrular Konu Battal ile Başlanan Ebru Türleri ve Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.I.5.1 Battal ile başlanan ebru türlerini karşılaştırabilme a) Battal ile başlanan ebru türlerinin özelliklerini belirler. b) Battal ile başlanan ebru türlerinin benzerliklerini listeler. c) Battal ile başlanan ebru türleri arasındaki farklılıkları listeler. Tema Özeti MEB Bu ünitede öğrencilerin battal ile başlanan ebru türlerini karşılaştırması, bu ebru çeşitlerinin boya ayarlarını yapabilmesi ve battal ile başlanan ebru türlerini ayrıntılarına dikkat ederek yapabilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB çizgispiraldesen Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerSAB3.4. Sanatsal Yargıda Bulunma Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Anlam Çözümleme Tablosu Öğrenme çıktıları; eşleştirme, boşluk doldurma, kısa cevaplı ve açık uçlu sorular, anlam çözümleme tabloları, öğrenme günlükleri, öz değerlendirme formu, kontrol listeleri ve dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Performans Görevi: Öğrencilere battal ile başlanan ebru çeşitleriyle özel günlerde yakınlarına gönderecekleri kartpostallar tasarlatılabilir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Sonuç değerlendirmede performans görevinin yanı sıra yazılı yoklamalardan ve dönem sonu veya öğretim yılı sonunda değerlendirilmek üzere öğrenci ürün dosyasından da yararlanılabilir. Performans görevi: Performans Görevi: Öğrencilere battal ile başlanan ebru çeşitleriyle özel günlerde yakınlarına gönderecekleri kartpostallar tasarlatılabilir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin battal ebruyu ve özelliklerini bildiği, battal ebruyu kurallarına uygun şekilde yapabildiği kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere, battal ile başlanan ebrulara sıra ebrusu da denmesi ile bu ebruların yapımı arasında nasıl bir ilişki olabileceğine dair tahminlerini paylaşmalarına yönelik sorular sorulabilir. Köprü Kurma MEB Kuran-ı Kerim süslemelerinde kullanılan motiflerle battal ile başlanan ebru çeşitlerinin desenleri arasında bağ kurulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada battal ile başlanan ebrulardan renkli bir görsel göstererek öğrencilerden gördükleri çizgi, spiral ve desenleri söylemelerini ister (E3.2). Dersin amacı, bu ebru türlerinin özelliklerini belirlemek ve benzerliklerini listelemek olarak açıklanır. Boya ve malzemenin özenle, tasarruflu kullanılması gerektiği vurgulanır (D17). Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada ve ders kitabında gelgit ebrusu, şal ebrusu, taraklı ebru ve bülbülyuvası ebrusu görselleri incelenir. Öğrencilerden her türün genel özellikleriyle ilgili fikirlerini belirtmeleri istenir; farklı görüşlere açık olunur (E3.5). Belirtilen özellikler tahtada tür adlarının altına yazılır (EBRU.I.5.1.a). EBRU.I.5.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Beyin fırtınası tekniğiyle öğrencilerden her türün özelliklerini söylemeleri istenir; damlalara şekil verilirken biz ve tarak kullanıldığına dikkat çekilir. Öğrenciler bilgi kaynaklarından yararlanarak özellikleri doğrular (OB1, EBRU.I.5.1.a). EBRU.I.5.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler, belirlenen genel özelliklerden hareketle battal ile başlanan ebru türlerinin benzerliklerini T diyagramında listeler (OB1, KB2.7, EBRU.I.5.1.b). Çiftler listelerini paylaşır ve ebru türlerinin görsel etkisi üzerine sanatsal yargılarını gerekçesiyle ifade eder (SDB2.1, SAB3.4). EBRU.I.5.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler T diyagramlarını sınıfla paylaşır ve ortak benzerlikler tahtada birleştirilir. Çalışmalar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak türlerin özelliklerini ve benzerliklerini ne kadar belirleyebildiklerini işaretlemeleri istenir (OB9). Diyagramlar portfolyoya eklenir. EBRU.I.5.1 Sınıf defteri: EBRU.I.5.1 Battal ile başlanan ebru türlerini karşılaştırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada battal ile başlanan ebrulardan renkli bir görsel göstererek öğrencilerden gördükleri çizgi, spiral ve desenleri söylemelerini ister (E3.2). Dersin amacı, bu ebru türlerinin özelliklerini belirlemek ve benzerliklerini listelemek olarak açıklanır. Boya ve malzemenin özenle, tasarruflu kullanılması gerektiği vurgulanır (D17). Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada ve ders kitabında gelgit ebrusu, şal ebrusu, taraklı ebru ve bülbülyuvası ebrusu görselleri incelenir. Öğrencilerden her türün genel özellikleriyle ilgili fikirlerini belirtmeleri istenir; farklı görüşlere açık olunur (E3.5). Belirtilen özellikler tahtada tür adlarının altına yazılır (EBRU.I.5.1.a). EBRU.I.5.1 Uygulama YZ 15 dk Beyin fırtınası tekniğiyle öğrencilerden her türün özelliklerini söylemeleri istenir; damlalara şekil verilirken biz ve tarak kullanıldığına dikkat çekilir. Öğrenciler bilgi kaynaklarından yararlanarak özellikleri doğrular (OB1, EBRU.I.5.1.a). EBRU.I.5.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler, belirlenen genel özelliklerden hareketle battal ile başlanan ebru türlerinin benzerliklerini T diyagramında listeler (OB1, KB2.7, EBRU.I.5.1.b). Çiftler listelerini paylaşır ve ebru türlerinin görsel etkisi üzerine sanatsal yargılarını gerekçesiyle ifade eder (SDB2.1, SAB3.4). EBRU.I.5.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler T diyagramlarını sınıfla paylaşır ve ortak benzerlikler tahtada birleştirilir. Çalışmalar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak türlerin özelliklerini ve benzerliklerini ne kadar belirleyebildiklerini işaretlemeleri istenir (OB9). Diyagramlar portfolyoya eklenir. EBRU.I.5.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden battal ile başlanan ebru çeşitlerini arkadaşlarına, ailelerine tanıttıkları, bu ebruların özelliklerini ve yapım aşamalarını anlattıkları, dosyalarındaki ebrulardan da görseller sundukları bir video hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden, ürün dosyasındaki çalışmalara bakılarak gerekli görülen konularda el pratiğini geliştirecek çalışmaları daha çok yapması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Battal ile Başlanan Ebrular Konu Battal ile Başlanan Ebru Türleri ve Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.I.5.1 Battal ile başlanan ebru türlerini karşılaştırabilme a) Battal ile başlanan ebru türlerinin özelliklerini belirler. b) Battal ile başlanan ebru türlerinin benzerliklerini listeler. c) Battal ile başlanan ebru türleri arasındaki farklılıkları listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	2	Battal ile Başlanan Ebrular	Battal ile Başlanan Ebru Türleri ve Özellikleri	EBRU.I.5.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Battal ile Başlanan Ebrular Dolu Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Battal ile Başlanan Ebrular Konu Battal ile Başlanan Ebru Türleri ve Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.I.5.1 Battal ile başlanan ebru türlerini karşılaştırabilme a) Battal ile başlanan ebru türlerinin özelliklerini belirler. b) Battal ile başlanan ebru türlerinin benzerliklerini listeler. c) Battal ile başlanan ebru türleri arasındaki farklılıkları listeler. Tema Özeti YZ Öğrenciler gelgit, şal, taraklı ve bülbülyuvası ebrularını inceler, benzerlik ve farklarını tabloya döker; çizgi ve spirallerle desenini planlar. Anahtar Kavramlar MEB çizgispiraldesen Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerSAB3.4. Sanatsal Yargıda Bulunma Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (EBRU.I.5.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden battal ile başlanan ebru türlerinden ikisini seçip her birinin bir özelliğini söylemeleri istenir. Söylenen özellikler tahtada toplanır ve eksik kalan özellikler sınıfla tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste belirlenen ebru türü özellikleri, bu derste türler arasındaki benzerlik ve farklılıkları bulmak için temel alınır. Çizgi, spiral ve desen kavramları karşılaştırmada ölçüt olarak kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Turizm Haftası kapsamında yurt içinden ve yurt dışından gelen ziyaretçilerin ilgisini çeken geleneksel sanatlardan biri olarak ebruyu anar ve etkileşimli tahtada battal ile başlanan iki ebru görseli gösterir. Öğrencilerden görsellerde dikkatlerini çeken çizgi ve spirallerin neler olduğunu söylemeleri istenir (E3.2). Dersin amacının battal ile başlanan ebru türlerinin benzerliklerini ve farklılıklarını listelemek olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada gelgit, şal, taraklı ve bülbülyuvası ebrularının görsellerini sırayla gösterir; aynı görseller ders kitabından da incelenir (OB1). Öğrencilerden eşler hâlinde dört ebrunun çizgi, spiral ve desen bakımından ortak yönlerini bulmaları istenir. Bulunan benzerlikler defterlere liste hâlinde yazılır ve sınıfla paylaşılır (KB2.7) (EBRU.I.5.1.b). EBRU.I.5.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden bu ebruları desenleri bakımından yorumlamaları, ebruların isimleriyle deseni oluşturan şekiller arasında nasıl bir ilişki bulunabileceğine dair fikirlerini paylaşmaları istenir (OB9, SDB2.1). Soru cevap tekniğiyle yürütülen çalışmada farklı yorumlar dinlenir ve her fikre açık olunur (E3.5). Fikirlerden ebrular arasındaki ayrışan yönler not edilir (EBRU.I.5.1.c). EBRU.I.5.1 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen, belirtilen fikirlerden hareketle battal ile başlanan ebru türlerinde çizgi ve spirallerle oluşturulacak desenler hakkında bilgi verir. Öğrencilerden dört ebru arasındaki farklılıkları karşılaştırma tablosunda listelemeleri ve hangi desenin kendilerine daha dikkat çekici geldiğini gerekçesiyle söylemeleri istenir (KB2.7, SAB3.4). Tablo çalışmasında kâğıt ve malzeme tasarruflu kullanılır (D17) (EBRU.I.5.1.c). EBRU.I.5.1 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, tahtada bir anlam çözümleme tablosu sunar; öğrencilerden tabloyu dört ebru için benzer ve farklı yönleri yazarak doldurmaları istenir. Birkaç tablo sınıfta okunur ve kısa cevaplı sorularla desteklenir; örneğin hangi iki ebru arasındaki farkın desenin oluşumunda belirgin olduğu sorulur. Tamamlanan tablolar portfolyoya eklenir (EBRU.I.5.1.c). EBRU.I.5.1 Sınıf defteri: EBRU.I.5.1 Battal ile başlanan ebru türlerini karşılaştırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Turizm Haftası kapsamında yurt içinden ve yurt dışından gelen ziyaretçilerin ilgisini çeken geleneksel sanatlardan biri olarak ebruyu anar ve etkileşimli tahtada battal ile başlanan iki ebru görseli gösterir. Öğrencilerden görsellerde dikkatlerini çeken çizgi ve spirallerin neler olduğunu söylemeleri istenir (E3.2). Dersin amacının battal ile başlanan ebru türlerinin benzerliklerini ve farklılıklarını listelemek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada gelgit, şal, taraklı ve bülbülyuvası ebrularının görsellerini sırayla gösterir; aynı görseller ders kitabından da incelenir (OB1). Öğrencilerden eşler hâlinde dört ebrunun çizgi, spiral ve desen bakımından ortak yönlerini bulmaları istenir. Bulunan benzerlikler defterlere liste hâlinde yazılır ve sınıfla paylaşılır (KB2.7) (EBRU.I.5.1.b). EBRU.I.5.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden bu ebruları desenleri bakımından yorumlamaları, ebruların isimleriyle deseni oluşturan şekiller arasında nasıl bir ilişki bulunabileceğine dair fikirlerini paylaşmaları istenir (OB9, SDB2.1). Soru cevap tekniğiyle yürütülen çalışmada farklı yorumlar dinlenir ve her fikre açık olunur (E3.5). Fikirlerden ebrular arasındaki ayrışan yönler not edilir (EBRU.I.5.1.c). EBRU.I.5.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, belirtilen fikirlerden hareketle battal ile başlanan ebru türlerinde çizgi ve spirallerle oluşturulacak desenler hakkında bilgi verir. Öğrencilerden dört ebru arasındaki farklılıkları karşılaştırma tablosunda listelemeleri ve hangi desenin kendilerine daha dikkat çekici geldiğini gerekçesiyle söylemeleri istenir (KB2.7, SAB3.4). Tablo çalışmasında kâğıt ve malzeme tasarruflu kullanılır (D17) (EBRU.I.5.1.c). EBRU.I.5.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, tahtada bir anlam çözümleme tablosu sunar; öğrencilerden tabloyu dört ebru için benzer ve farklı yönleri yazarak doldurmaları istenir. Birkaç tablo sınıfta okunur ve kısa cevaplı sorularla desteklenir; örneğin hangi iki ebru arasındaki farkın desenin oluşumunda belirgin olduğu sorulur. Tamamlanan tablolar portfolyoya eklenir (EBRU.I.5.1.c). EBRU.I.5.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden battal ile başlanan ebru çeşitlerini arkadaşlarına, ailelerine tanıttıkları, bu ebruların özelliklerini ve yapım aşamalarını anlattıkları, dosyalarındaki ebrulardan da görseller sundukları bir video hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden, ürün dosyasındaki çalışmalara bakılarak gerekli görülen konularda el pratiğini geliştirecek çalışmaları daha çok yapması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Battal ile Başlanan Ebrular Konu Battal ile Başlanan Ebru Türleri ve Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.I.5.1 Battal ile başlanan ebru türlerini karşılaştırabilme a) Battal ile başlanan ebru türlerinin özelliklerini belirler. b) Battal ile başlanan ebru türlerinin benzerliklerini listeler. c) Battal ile başlanan ebru türleri arasındaki farklılıkları listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	2	Battal ile Başlanan Ebrular	Battal ile Başlanan Ebruların Yapımı	EBRU.I.5.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Battal ile Başlanan Ebrular Dolu Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Battal ile Başlanan Ebrular Konu Battal ile Başlanan Ebruların Yapımı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.I.5.2 Battal ile başlanan ebru türlerini yapabilme a) Battal ile başlanan ebru türlerinde kullanılacak renkleri tasarlar. b) Battal ile başlanan ebru türlerini oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler battal ile başlanan ebru için renkleri tasarlar, deseni teknede şekillendirerek uygular, ebruları sınıfça değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB çizgispiraldesen Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerSAB3.4. Sanatsal Yargıda Bulunma Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (EBRU.I.5.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden battal ile başlanan ebru türlerinin adlarını ve ayırt edici özelliklerini birer cümleyle söylemeleri istenir. Öğretmen, tahtadaki iki ebru görselinin hangi türe ait olduğunu sorar ve öğrencilerin gerekçelerini dinler. Köprü Kurma YZ Önceki derste tanınan battal ile başlanan ebru türlerinin desen ve renk özellikleri, bu hafta renk tasarımına dönüştürülür. Daha önce gözlenen çizgi ve spiral desenlerinin hangi renk düzenlerinde öne çıktığı hatırlanarak yeni tasarımlara geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada battal ile başlanan farklı desenlerde ebru örnekleri gösterir ve renklerin desene etkisini sorar (E3.2). Öğrencilerden çizgi ve spiral gibi desenlerin hangi renk düzenleriyle daha belirgin göründüğü konusunda görüş bildirmeleri istenir. Dersin amacının bu ebru türleri için kullanılacak renkleri tasarlamak olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrenciler ders kitabındaki örnekleri inceleyerek battal ile başlanan bir ebru türü için kullanacakları renkleri belirler. Boyaların ayarı öğretmen tarafından yapılır. Öğretmen, örnek bir uygulama üzerinden desene göre boyaların teknede nasıl şekillendirileceğini gösterir; öğrenciler gözlemlerini deftere not eder (E3.2, EBRU.I.5.2.a). EBRU.I.5.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler seçtikleri desene uygun renk paletini kâğıt üzerinde tasarlar ve gerekçesini yazar. Öğretmen, boyaların nasıl yerleştirileceğine ilişkin soruları yanıtlayarak çalışmaları yönlendirir (EBRU.I.5.2.a). EBRU.I.5.2 20 dk Etkinlik 2 Eşler birbirlerinin renk tasarımlarını gelenekli sanat ilkelerine göre karşılaştırır (KB2.7) ve önerilerini sözlü olarak iletir (SAB3.4). Tasarımlar gerekirse düzeltilir. Çalışma sonunda artan boyaların sonraki uygulamalarda kullanılmak üzere muhafaza edilmesi gerektiği belirtilir (D17, EBRU.I.5.2.a). EBRU.I.5.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler renk tasarımlarını gerekçeleriyle birlikte öğretmene sunar. Öğretmen, tasarımları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden, renk seçimlerinde desenin etkisini anlatan iki kısa cevaplı soruyu yanıtlamaları ve öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. Çalışmalar portfolyoya eklenir. EBRU.I.5.2 Sınıf defteri: EBRU.I.5.2 Battal ile başlanan ebru türlerini yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada battal ile başlanan farklı desenlerde ebru örnekleri gösterir ve renklerin desene etkisini sorar (E3.2). Öğrencilerden çizgi ve spiral gibi desenlerin hangi renk düzenleriyle daha belirgin göründüğü konusunda görüş bildirmeleri istenir. Dersin amacının bu ebru türleri için kullanılacak renkleri tasarlamak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ders kitabındaki örnekleri inceleyerek battal ile başlanan bir ebru türü için kullanacakları renkleri belirler. Boyaların ayarı öğretmen tarafından yapılır. Öğretmen, örnek bir uygulama üzerinden desene göre boyaların teknede nasıl şekillendirileceğini gösterir; öğrenciler gözlemlerini deftere not eder (E3.2, EBRU.I.5.2.a). EBRU.I.5.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler seçtikleri desene uygun renk paletini kâğıt üzerinde tasarlar ve gerekçesini yazar. Öğretmen, boyaların nasıl yerleştirileceğine ilişkin soruları yanıtlayarak çalışmaları yönlendirir (EBRU.I.5.2.a). EBRU.I.5.2 Uygulama YZ 20 dk Eşler birbirlerinin renk tasarımlarını gelenekli sanat ilkelerine göre karşılaştırır (KB2.7) ve önerilerini sözlü olarak iletir (SAB3.4). Tasarımlar gerekirse düzeltilir. Çalışma sonunda artan boyaların sonraki uygulamalarda kullanılmak üzere muhafaza edilmesi gerektiği belirtilir (D17, EBRU.I.5.2.a). EBRU.I.5.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler renk tasarımlarını gerekçeleriyle birlikte öğretmene sunar. Öğretmen, tasarımları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden, renk seçimlerinde desenin etkisini anlatan iki kısa cevaplı soruyu yanıtlamaları ve öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. Çalışmalar portfolyoya eklenir. EBRU.I.5.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden battal ile başlanan ebru çeşitlerini arkadaşlarına, ailelerine tanıttıkları, bu ebruların özelliklerini ve yapım aşamalarını anlattıkları, dosyalarındaki ebrulardan da görseller sundukları bir video hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden, ürün dosyasındaki çalışmalara bakılarak gerekli görülen konularda el pratiğini geliştirecek çalışmaları daha çok yapması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Battal ile Başlanan Ebrular Konu Battal ile Başlanan Ebruların Yapımı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.I.5.2 Battal ile başlanan ebru türlerini yapabilme a) Battal ile başlanan ebru türlerinde kullanılacak renkleri tasarlar. b) Battal ile başlanan ebru türlerini oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	2	Battal ile Başlanan Ebrular	Battal ile Başlanan Ebruların Yapımı	EBRU.I.5.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Battal ile Başlanan Ebrular Dolu Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Battal ile Başlanan Ebrular Konu Battal ile Başlanan Ebruların Yapımı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.I.5.2 Battal ile başlanan ebru türlerini yapabilme a) Battal ile başlanan ebru türlerinde kullanılacak renkleri tasarlar. b) Battal ile başlanan ebru türlerini oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler ebru çalışmalarını ürün dosyasında inceler, renk ve desen çeşitliliğini tartışır ve battal ebrularıyla özel gün kartpostalı tasarlar. Anahtar Kavramlar MEB çizgispiraldesen Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerSAB3.4. Sanatsal Yargıda Bulunma Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Anlam Çözümleme Tablosu Performans görevi: Performans Görevi: Öğrencilere battal ile başlanan ebru çeşitleriyle özel günlerde yakınlarına gönderecekleri kartpostallar tasarlatılabilir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (EBRU.I.5.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada battal ile başlanan ebru türleri için tasarladıkları renkleri eşlerine tanıtmaları istenir. Renk seçimlerinin gerekçesi sorulur. Eşleştirme kartlarıyla renk ve ebru türü eşleştirmesi yapılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada tasarlanan renkler bu hafta teknede desene dönüştürülür. Renk tasarımından uygulamaya geçişte çizgi ve spiral gibi kavramlar öğrencilerin önceki ebru deneyimleriyle ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Emek ve Dayanışma Günü'ne (1 Mayıs) değinerek emeğin ve dayanışmanın sanat ürününe yansımasını öğrencilere sorar. Etkileşimli tahtada çizgi ve spiral desenli battal ebru örnekleri gösterilir; öğrencilerden desenlerin nasıl oluştuğunu tahmin etmeleri istenir (OB9). Dersin amacının battal ile başlanan ebru türlerini oluşturmak olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Öğretmen, kıvamı ayarlanmış teknede battal ile başlanan bir ebru türünün çizgi ve spiral desen basamaklarını gösterir. Öğrencilerden iki farklı deseni karşılaştırarak benzerliklerini ve farklılıklarını söylemeleri istenir (KB2.7). Boya ve kâğıdın ölçülü kullanılması vurgulanır (D17). Öğrencilerin ilk denemeleri ürün dosyasında biriktirilir ve battal ile başlanan ilk ebru çalışmaları oluşturulur (EBRU.I.5.2.b). EBRU.I.5.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler, önceki haftada tasarladıkları renklere uygun olarak battal ile başlanan ebru türlerinden birini teknede oluşturur. Öğretmen çizgi ve spiral desenlerde odaklanmayı destekler (E3.2). Her öğrenciden en az iki kâğıda baskı alması istenir (EBRU.I.5.2.b). EBRU.I.5.2 20 dk Etkinlik 2 Performans görevi olarak öğrencilerden, özel günlerde yakınlarına gönderecekleri kartpostalı battal ile başlanan bir ebru çeşidiyle tasarlamaları istenir. Öğrenciler arkadaşlarının önerilerine açık olarak fikir alışverişinde bulunur (E3.5, SDB2.1). Tamamlanan kartpostallar ürün dosyasına eklenir (EBRU.I.5.2.b). EBRU.I.5.2 Sonuçlandırma10 dk Kartpostal performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları ve kendi ürünleri hakkında sanatsal yargıda bulunmaları istenir (SAB3.4). Seçilen ürünler portfolyoya eklenir, öğrenme günlüğüne birer cümle yazılır ve battal ile başlanan ebru türlerini oluşturma çalışması toparlanır (EBRU.I.5.2.b). EBRU.I.5.2 Sınıf defteri: EBRU.I.5.2 Battal ile başlanan ebru türlerini yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Emek ve Dayanışma Günü'ne (1 Mayıs) değinerek emeğin ve dayanışmanın sanat ürününe yansımasını öğrencilere sorar. Etkileşimli tahtada çizgi ve spiral desenli battal ebru örnekleri gösterilir; öğrencilerden desenlerin nasıl oluştuğunu tahmin etmeleri istenir (OB9). Dersin amacının battal ile başlanan ebru türlerini oluşturmak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, kıvamı ayarlanmış teknede battal ile başlanan bir ebru türünün çizgi ve spiral desen basamaklarını gösterir. Öğrencilerden iki farklı deseni karşılaştırarak benzerliklerini ve farklılıklarını söylemeleri istenir (KB2.7). Boya ve kâğıdın ölçülü kullanılması vurgulanır (D17). Öğrencilerin ilk denemeleri ürün dosyasında biriktirilir ve battal ile başlanan ilk ebru çalışmaları oluşturulur (EBRU.I.5.2.b). EBRU.I.5.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler, önceki haftada tasarladıkları renklere uygun olarak battal ile başlanan ebru türlerinden birini teknede oluşturur. Öğretmen çizgi ve spiral desenlerde odaklanmayı destekler (E3.2). Her öğrenciden en az iki kâğıda baskı alması istenir (EBRU.I.5.2.b). EBRU.I.5.2 Uygulama YZ 20 dk Performans görevi olarak öğrencilerden, özel günlerde yakınlarına gönderecekleri kartpostalı battal ile başlanan bir ebru çeşidiyle tasarlamaları istenir. Öğrenciler arkadaşlarının önerilerine açık olarak fikir alışverişinde bulunur (E3.5, SDB2.1). Tamamlanan kartpostallar ürün dosyasına eklenir (EBRU.I.5.2.b). EBRU.I.5.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Kartpostal performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları ve kendi ürünleri hakkında sanatsal yargıda bulunmaları istenir (SAB3.4). Seçilen ürünler portfolyoya eklenir, öğrenme günlüğüne birer cümle yazılır ve battal ile başlanan ebru türlerini oluşturma çalışması toparlanır (EBRU.I.5.2.b). EBRU.I.5.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden battal ile başlanan ebru çeşitlerini arkadaşlarına, ailelerine tanıttıkları, bu ebruların özelliklerini ve yapım aşamalarını anlattıkları, dosyalarındaki ebrulardan da görseller sundukları bir video hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden, ürün dosyasındaki çalışmalara bakılarak gerekli görülen konularda el pratiğini geliştirecek çalışmaları daha çok yapması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Battal ile Başlanan Ebrular Konu Battal ile Başlanan Ebruların Yapımı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.I.5.2 Battal ile başlanan ebru türlerini yapabilme a) Battal ile başlanan ebru türlerinde kullanılacak renkleri tasarlar. b) Battal ile başlanan ebru türlerini oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	2	Hatip Ebrusu	Hatip Ebrusu, Türleri ve Özellikleri	EBRU.I.6.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Hatip Ebrusu Dolu Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Hatip Ebrusu Konu Hatip Ebrusu, Türleri ve Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.I.6.1 Hatip ebrularını karşılaştırabilme a) Hatip ebrularının benzerliklerini belirler. b) Hatip ebrularının farklılıklarını belirler. Tema Özeti MEB Bu ünitede gelenekli Türk ebrusu çeşitlerinden hatip ebrusu yapımına yer verilmektedir. Öğrencilerin hatip ebrularını karşılaştırabilmeleri ve yürek, yonca, çarkıfelek motifli hatip ebrularını özellikleriyle yapabilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB dizilimhatiporanpervaz Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD7 EstetikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarTezhipHüsnühat Beceriler Arası İlişkilerSAB3.4. Sanatsal Yargıda Bulunma Alan Becerileri MEB SAB1. Sanatsal Algılama (SAB1.2. Sanatsal Karşılaştırma), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Tezhip, Hüsnühat ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Öğrenme çıktıları; açık uçlu sorular, yapılandırılmış grid, anlam çözümleme tabloları ve dereceli puanlama anahtarları ile değerlendirilebilir. Performans Görevi: Öğrencilerden yaptıkları hatip ebrularını kullanarak eski hattatların meşhur yazılarından birinin örneğini tezyin etmesi istenebilir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Sonuç değerlendirmede performans görevinin yanı sıra yazılı yoklamalardan ve dönem sonu veya öğretim yılı sonunda değerlendirilmek üzere öğrenci ürün dosyasından da yararlanılabilir. Performans görevi: Performans Görevi: Öğrencilerden yaptıkları hatip ebrularını kullanarak eski hattatların meşhur yazılarından birinin örneğini tezyin etmesi istenebilir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin zemin ebrusunu yapabildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere "hatip" ve "pervaz" sözcüklerinin anlamlarının ne olabileceği sorulur. Hatip ve pervaz sözcükleriyle ilgili kelime ilişkilendirme testi kullanılabilir. Öğrencilere, hatip ebrusunun yapımıyla ilgili neler bildiklerini ifade etmelerine fırsat sunacak sorular sorulabilir. Köprü Kurma MEB El yazması Kur'an-ı Kerim'in ayet duraklarında yer alan motiflerle hatip ebrusunda yer alan motifler arasında köprü kurabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Önceki haftada yapılan battal ile başlanan ebrulara kısaca değinilir. Etkileşimli tahtada bir hatip ebrusu görseli gösterilir; öğrencilerden görselle ilgili ilk izlenimlerini söylemeleri istenir (OB4). Dersin amacı, hatip ebrularının benzerliklerini belirlemek olarak paylaşılır. Keşfetme25 dk Çeşitli hatip ebruları görseller üzerinden etkileşimli tahtada sırayla incelenir (OB9). Öğrencilerden her görselde dizilim, oran ve pervaz yönünden dikkatle gözlem yapmaları (E3.2) ve gözlemlerini deftere yazmaları istenir. Görsellerde tekrar eden özellikler sınıfça tahtada not edilir (EBRU.I.6.1.a). EBRU.I.6.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Sınıf 3-4 kişilik vızıltı gruplarına ayrılır; her gruba bir görsel seti verilir. Gruplar, hatip ebrularının dizilim, oran ve pervaz yönünden benzerliklerini kendi aralarında alçak sesle tartışarak belirler ve yazılı listeler (EBRU.I.6.1.a). EBRU.I.6.1 15 dk Etkinlik 2 Gruplar benzerlik listelerini sınıfa sunar; öğrenciler konuyla ilgili fikirlerini ifade eder (SDB2.1). Ortak benzerlikler tahtada tek listede toplanır. Öğrencilerden bu benzerliklerin esere kattığı ahengi sanatsal yargı olarak dile getirmeleri istenir (SAB3.4) (EBRU.I.6.1.a). EBRU.I.6.1 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, tahtadaki ortak listeyi gözden geçirerek hatip ebrularının benzerliklerini özetler. Öğrencilerden yapılandırılmış gridde en az üç benzerliği ilgili görselle birlikte yazmaları ve 'Hatip ebrularını birbirine yaklaştıran özellikler nelerdir?' açık uçlu sorusunu yanıtlamaları istenir. Grid ve yanıtlar öğrenme kanıtı olarak portfolyoya eklenir (EBRU.I.6.1.a). EBRU.I.6.1 Sınıf defteri: EBRU.I.6.1 Hatip ebrularını karşılaştırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Önceki haftada yapılan battal ile başlanan ebrulara kısaca değinilir. Etkileşimli tahtada bir hatip ebrusu görseli gösterilir; öğrencilerden görselle ilgili ilk izlenimlerini söylemeleri istenir (OB4). Dersin amacı, hatip ebrularının benzerliklerini belirlemek olarak paylaşılır. Keşfetme YZ 25 dk Çeşitli hatip ebruları görseller üzerinden etkileşimli tahtada sırayla incelenir (OB9). Öğrencilerden her görselde dizilim, oran ve pervaz yönünden dikkatle gözlem yapmaları (E3.2) ve gözlemlerini deftere yazmaları istenir. Görsellerde tekrar eden özellikler sınıfça tahtada not edilir (EBRU.I.6.1.a). EBRU.I.6.1 Uygulama YZ 20 dk Sınıf 3-4 kişilik vızıltı gruplarına ayrılır; her gruba bir görsel seti verilir. Gruplar, hatip ebrularının dizilim, oran ve pervaz yönünden benzerliklerini kendi aralarında alçak sesle tartışarak belirler ve yazılı listeler (EBRU.I.6.1.a). EBRU.I.6.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplar benzerlik listelerini sınıfa sunar; öğrenciler konuyla ilgili fikirlerini ifade eder (SDB2.1). Ortak benzerlikler tahtada tek listede toplanır. Öğrencilerden bu benzerliklerin esere kattığı ahengi sanatsal yargı olarak dile getirmeleri istenir (SAB3.4) (EBRU.I.6.1.a). EBRU.I.6.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, tahtadaki ortak listeyi gözden geçirerek hatip ebrularının benzerliklerini özetler. Öğrencilerden yapılandırılmış gridde en az üç benzerliği ilgili görselle birlikte yazmaları ve 'Hatip ebrularını birbirine yaklaştıran özellikler nelerdir?' açık uçlu sorusunu yanıtlamaları istenir. Grid ve yanıtlar öğrenme kanıtı olarak portfolyoya eklenir (EBRU.I.6.1.a). EBRU.I.6.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, çift biz ile iki renk iç içe damlatılarak farklı tonların elde edildiği hatip ebruları yapabilir DÖğrencilerden hatip ebrusu motiflerinin her birindeki biz hareketlerini çizim yaparak ifade etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Hatip Ebrusu Konu Hatip Ebrusu, Türleri ve Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.I.6.1 Hatip ebrularını karşılaştırabilme a) Hatip ebrularının benzerliklerini belirler. b) Hatip ebrularının farklılıklarını belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	2	Hatip Ebrusu	Hatip Ebrusu, Türleri ve Özellikleri	EBRU.I.6.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Hatip Ebrusu Dolu Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Hatip Ebrusu Konu Hatip Ebrusu, Türleri ve Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.I.6.1 Hatip ebrularını karşılaştırabilme a) Hatip ebrularının benzerliklerini belirler. b) Hatip ebrularının farklılıklarını belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler Hatip Mehmet Efendi'yle ilgili bir hatırayı dinler, yürek, yonca ve çarkıfelek motiflerinin özelliklerinden hatip ebrularının farklarını belirler. Anahtar Kavramlar MEB dizilimhatiporanpervaz Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD7 EstetikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarTezhipHüsnühat Beceriler Arası İlişkilerSAB3.4. Sanatsal Yargıda Bulunma Alan Becerileri MEB SAB1. Sanatsal Algılama (SAB1.2. Sanatsal Karşılaştırma), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Tezhip, Hüsnühat ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (EBRU.I.6.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden hatip ebrusunun tanımını tek cümleyle yazmaları istenir. Ardından hatip ebrusunda gördükleri iki özelliği eşlerine söylemeleri istenir. Birkaç eşin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki derste hatip ebrusunun türleri ve özellikleri tanıtılmıştı. Bu hafta bu bilgiler kullanılarak farklı hatip ebruları arasında ortak özellikler aranır. Öğrencilerden önceki bilgilerini karşılaştırmada kanıt olarak kullanmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen Vakıflar Haftası bağlamında hatip ebrusunun Türk sanat ve vakıf mirasındaki yerine kısaca değinir (D19). Etkileşimli tahtada birkaç hatip ebrusu örneği gösterilir. Öğrencilerden örneklerde dikkatlerini çeken ortak ögeleri not etmeleri istenir (OB4). Dersin hedefinin hatip ebrularının benzerliklerini belirlemek olduğu duyurulur. Keşfetme25 dk Hatip ebrusuna ismini veren Hatip Mehmet Efendi ile ilgili bir hatıra öğretmen tarafından aktarılır (D19.2, E3.2). Öğrencilerden hatıradan çıkardıkları sanatsal ve kişisel özellikleri eşlerine anlatmaları istenir (SDB2.1). Ardından hatip ebrusunun adını nereden aldığı sınıfta ortak bir cümleyle yazılır ve etkileşimli tahtada örnek ebrular üzerinde pervaz, dizilim ve oran gözlemlenir (EBRU.I.6.1.a). EBRU.I.6.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilere yürek, yonca ve çarkıfelek motifleri hakkında etkileşimli tahta üzerinden bilgi verilir. Öğrencilerden her motifin şeklini ve hatip ebrusundaki yerini ders kitabındaki örneklerde bulmaları istenir (OB9). Bulunan motifler sınıfça tahtada işaretlenir (EBRU.I.6.1.a). EBRU.I.6.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde oyun kartları / eşleştirme kartlarıyla farklı hatip ebrusu örnekleri yan yana getirilir. Öğrencilerden bu bilgilerden hareketle örneklerin ortak motif, pervaz, dizilim ve oran özelliklerini belirleyip tabloya yazmaları istenir (SAB3.4). Gruplar bulgularını sınıfa sunar (EBRU.I.6.1.a). EBRU.I.6.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden hatip ebrularının benzerliklerini Açık Uçlu Sorular ve çıkış kartıyla yanıtlamaları istenir. Gruplar tabloları Yapılandırılmış Grid ile gözden geçirir, çalışmalar portfolyoya eklenir. Birkaç öğrencinin sözlü özetiyle hatip ebrularında belirlenen benzerlikler toparlanır (EBRU.I.6.1.a). EBRU.I.6.1 Sınıf defteri: EBRU.I.6.1 Hatip ebrularını karşılaştırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen Vakıflar Haftası bağlamında hatip ebrusunun Türk sanat ve vakıf mirasındaki yerine kısaca değinir (D19). Etkileşimli tahtada birkaç hatip ebrusu örneği gösterilir. Öğrencilerden örneklerde dikkatlerini çeken ortak ögeleri not etmeleri istenir (OB4). Dersin hedefinin hatip ebrularının benzerliklerini belirlemek olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Hatip ebrusuna ismini veren Hatip Mehmet Efendi ile ilgili bir hatıra öğretmen tarafından aktarılır (D19.2, E3.2). Öğrencilerden hatıradan çıkardıkları sanatsal ve kişisel özellikleri eşlerine anlatmaları istenir (SDB2.1). Ardından hatip ebrusunun adını nereden aldığı sınıfta ortak bir cümleyle yazılır ve etkileşimli tahtada örnek ebrular üzerinde pervaz, dizilim ve oran gözlemlenir (EBRU.I.6.1.a). EBRU.I.6.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilere yürek, yonca ve çarkıfelek motifleri hakkında etkileşimli tahta üzerinden bilgi verilir. Öğrencilerden her motifin şeklini ve hatip ebrusundaki yerini ders kitabındaki örneklerde bulmaları istenir (OB9). Bulunan motifler sınıfça tahtada işaretlenir (EBRU.I.6.1.a). EBRU.I.6.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde oyun kartları / eşleştirme kartlarıyla farklı hatip ebrusu örnekleri yan yana getirilir. Öğrencilerden bu bilgilerden hareketle örneklerin ortak motif, pervaz, dizilim ve oran özelliklerini belirleyip tabloya yazmaları istenir (SAB3.4). Gruplar bulgularını sınıfa sunar (EBRU.I.6.1.a). EBRU.I.6.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden hatip ebrularının benzerliklerini Açık Uçlu Sorular ve çıkış kartıyla yanıtlamaları istenir. Gruplar tabloları Yapılandırılmış Grid ile gözden geçirir, çalışmalar portfolyoya eklenir. Birkaç öğrencinin sözlü özetiyle hatip ebrularında belirlenen benzerlikler toparlanır (EBRU.I.6.1.a). EBRU.I.6.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, çift biz ile iki renk iç içe damlatılarak farklı tonların elde edildiği hatip ebruları yapabilir DÖğrencilerden hatip ebrusu motiflerinin her birindeki biz hareketlerini çizim yaparak ifade etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Hatip Ebrusu Konu Hatip Ebrusu, Türleri ve Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.I.6.1 Hatip ebrularını karşılaştırabilme a) Hatip ebrularının benzerliklerini belirler. b) Hatip ebrularının farklılıklarını belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	2	Hatip Ebrusu	Hatip Ebrusu, Türleri ve Özellikleri	EBRU.I.6.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Hatip Ebrusu Dolu Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Hatip Ebrusu Konu Hatip Ebrusu, Türleri ve Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.I.6.1 Hatip ebrularını karşılaştırabilme a) Hatip ebrularının benzerliklerini belirler. b) Hatip ebrularının farklılıklarını belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler yürek, yonca ve çarkıfelek motifli hatip ebrularını benzerlik ve farklılıklarına göre karşılaştırır, desenleri adlarıyla ilişkilendirir. Anahtar Kavramlar MEB dizilimhatiporanpervaz Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD7 EstetikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarTezhipHüsnühat Beceriler Arası İlişkilerSAB3.4. Sanatsal Yargıda Bulunma Alan Becerileri MEB SAB1. Sanatsal Algılama (SAB1.2. Sanatsal Karşılaştırma), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Tezhip, Hüsnühat ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (EBRU.I.6.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan hatip ebrusunun türleri ve özelliklerinden birini söylemeleri ve bu özelliği bir görsel üzerinde göstermeleri istenir. Yanıtlar sınıfta kısaca değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda hatip ebrusunun türleri, özellikleri ve benzerlikleri ele alınmıştı. Bu hafta aynı ebrular farklılıkları yönünden incelenir. Öğrencilerden benzerlikleri belirlerken kullandıkları ölçütleri farklılıkları bulmak için de kullanmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada iki farklı hatip ebrusu yan yana gösterilir. Öğrencilerden önceki haftalarda belirledikleri benzerlikleri kısaca hatırlamaları istenir. Öğretmen, bu derste hatip ebrularının farklılıklarının belirleneceğini belirtir ve dizilim, oran ve pervaz kavramlarını ders kitabından birlikte okur (E3.2). Keşfetme25 dk Yürek, yonca ve çarkıfelek motifli hatip ebrusu görselleri etkileşimli tahtadan ve görsel kaynaklardan incelenir (OB4). Öğrencilerden her görselde motifin biçimini, dizilimini ve pervaz ile oranını gözlemleyip farklı yönleri bir listeye yazmaları istenir. Gözlemler öğretmen rehberliğinde sınıfla paylaşılır (EBRU.I.6.1.b). EBRU.I.6.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden üç hatip ebrusunu desenleri bakımından yorumlamaları ve farklılıklarını yapılandırılmış bir gridde karşılaştırmaları istenir. Grid; motif, dizilim, oran ve pervaz sütunlarından oluşur (OB9) (EBRU.I.6.1.b). EBRU.I.6.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden ebruların isimleriyle deseni oluşturan şekiller arasında nasıl bir ilişki bulunabileceğine dair fikirlerini ikili ya da grup hâlinde paylaşmaları istenir. Her fikir görsel üzerinden gerekçelendirilir ve arkadaşlarının görüşleri dikkatle dinlenir (OB9, SDB2.1) (EBRU.I.6.1.b). EBRU.I.6.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden hatip ebrularının farklılıklarını belirledikleri gridi gözden geçirmeleri ve en belirgin farkı açık uçlu bir soruyla yazmaları istenir. Öğretmen, çalışmaları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile kendi gözlemlerini sorgular. Çalışmalar portfolyoya eklenir (SAB3.4) (EBRU.I.6.1.b). EBRU.I.6.1 Sınıf defteri: EBRU.I.6.1 Hatip ebrularını karşılaştırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada iki farklı hatip ebrusu yan yana gösterilir. Öğrencilerden önceki haftalarda belirledikleri benzerlikleri kısaca hatırlamaları istenir. Öğretmen, bu derste hatip ebrularının farklılıklarının belirleneceğini belirtir ve dizilim, oran ve pervaz kavramlarını ders kitabından birlikte okur (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Yürek, yonca ve çarkıfelek motifli hatip ebrusu görselleri etkileşimli tahtadan ve görsel kaynaklardan incelenir (OB4). Öğrencilerden her görselde motifin biçimini, dizilimini ve pervaz ile oranını gözlemleyip farklı yönleri bir listeye yazmaları istenir. Gözlemler öğretmen rehberliğinde sınıfla paylaşılır (EBRU.I.6.1.b). EBRU.I.6.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden üç hatip ebrusunu desenleri bakımından yorumlamaları ve farklılıklarını yapılandırılmış bir gridde karşılaştırmaları istenir. Grid; motif, dizilim, oran ve pervaz sütunlarından oluşur (OB9) (EBRU.I.6.1.b). EBRU.I.6.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden ebruların isimleriyle deseni oluşturan şekiller arasında nasıl bir ilişki bulunabileceğine dair fikirlerini ikili ya da grup hâlinde paylaşmaları istenir. Her fikir görsel üzerinden gerekçelendirilir ve arkadaşlarının görüşleri dikkatle dinlenir (OB9, SDB2.1) (EBRU.I.6.1.b). EBRU.I.6.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden hatip ebrularının farklılıklarını belirledikleri gridi gözden geçirmeleri ve en belirgin farkı açık uçlu bir soruyla yazmaları istenir. Öğretmen, çalışmaları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile kendi gözlemlerini sorgular. Çalışmalar portfolyoya eklenir (SAB3.4) (EBRU.I.6.1.b). EBRU.I.6.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, çift biz ile iki renk iç içe damlatılarak farklı tonların elde edildiği hatip ebruları yapabilir DÖğrencilerden hatip ebrusu motiflerinin her birindeki biz hareketlerini çizim yaparak ifade etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Hatip Ebrusu Konu Hatip Ebrusu, Türleri ve Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.I.6.1 Hatip ebrularını karşılaştırabilme a) Hatip ebrularının benzerliklerini belirler. b) Hatip ebrularının farklılıklarını belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	2	Hatip Ebrusu	Hatip Ebrusu, Türleri ve Özellikleri	EBRU.I.6.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Hatip Ebrusu Dolu Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Hatip Ebrusu Konu Hatip Ebrusu, Türleri ve Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.I.6.1 Hatip ebrularını karşılaştırabilme a) Hatip ebrularının benzerliklerini belirler. b) Hatip ebrularının farklılıklarını belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler hatip tarağıyla şekillenen farklı hatip ebrusu örneklerinin benzerlik ve farklılıklarını karşılaştırır, renkleri tasarlar. Anahtar Kavramlar MEB dizilimhatiporanpervaz Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD7 EstetikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarTezhipHüsnühat Beceriler Arası İlişkilerSAB3.4. Sanatsal Yargıda Bulunma Alan Becerileri MEB SAB1. Sanatsal Algılama (SAB1.2. Sanatsal Karşılaştırma), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Tezhip, Hüsnühat ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (EBRU.I.6.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde incelenen hatip ebrularının benzerliklerinden en az ikisini söylemeleri istenir. Ardından bir hatip ebrusu örneğinde bu ortak özelliklerin hangileri olduğu etkileşimli tahtada işaretlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda hatip ebrularının benzerlikleri belirlenmişti. Bu derste aynı örnekler yeniden ele alınarak hatip ebrularını birbirinden ayıran özellikler araştırılır; böylece karşılaştırma iki yönlü tamamlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Müzeler Haftası kapsamında müzelerde korunan ebru ve tezhip eserlerine değinerek bu eserlerin kültürel mirasımızdaki yerini sorar (D19). Etkileşimli tahtada iki hatip ebrusu örneği gösterilir. Öğrencilerden önceki derslerde belirledikleri benzerlikleri kısaca hatırlamaları istenir (OB4). Bu derste hatip ebrularının farklılıklarının belirleneceği duyurulur. Keşfetme25 dk Ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki iki hatip ebrusu yan yana incelenir. Motifler şekillendirilirken hatip tarağının kullanılıp kullanılmadığına odaklanılarak (E3.2) tarak izi, renk ve motif düzeni bakımından görülen farklılıklar öğrencilerden gözlemlemeleri istenir. İkili çalışmada bulgular karşılaştırma çizelgesine yazılır ve sınıfla paylaşılır (SDB2.1) (EBRU.I.6.1.b). EBRU.I.6.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, hüsnühat ve tezhip eserlerinde hatip motiflerinin pervaza yerleştirileceğini belirterek motiflerin dizilimlerinin ve birbirine nispetlerinin önemini vurgular (D7.1). Örnek eserler üzerinde iki hatip ebrusunun dizilim ve oran farklılıkları tartışılır (OB9) (EBRU.I.6.1.b). EBRU.I.6.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden hatip ebrusunda kullanılacak renkleri tasarlamaları istenir. Renk seçimlerinin iki hatip ebrusunu birbirinden nasıl ayırdığı gerekçelendirilir ve tasarımlar eşlerle karşılaştırılarak değerlendirilir (SAB3.4) (EBRU.I.6.1.b). EBRU.I.6.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden tarak kullanımı, dizilim, oran ve renk başlıklarına göre hatip ebrularının farklılıklarını Yapılandırılmış Grid'e yazmaları istenir. Gridler eşlerle karşılaştırılır ve etkileşimli tahtada birkaç örnek paylaşılır (EBRU.I.6.1.b). Son olarak Öz Değerlendirme Formu doldurulur; form ve renk tasarımı portfolyoya eklenir. EBRU.I.6.1 Sınıf defteri: EBRU.I.6.1 Hatip ebrularını karşılaştırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Müzeler Haftası kapsamında müzelerde korunan ebru ve tezhip eserlerine değinerek bu eserlerin kültürel mirasımızdaki yerini sorar (D19). Etkileşimli tahtada iki hatip ebrusu örneği gösterilir. Öğrencilerden önceki derslerde belirledikleri benzerlikleri kısaca hatırlamaları istenir (OB4). Bu derste hatip ebrularının farklılıklarının belirleneceği duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki iki hatip ebrusu yan yana incelenir. Motifler şekillendirilirken hatip tarağının kullanılıp kullanılmadığına odaklanılarak (E3.2) tarak izi, renk ve motif düzeni bakımından görülen farklılıklar öğrencilerden gözlemlemeleri istenir. İkili çalışmada bulgular karşılaştırma çizelgesine yazılır ve sınıfla paylaşılır (SDB2.1) (EBRU.I.6.1.b). EBRU.I.6.1 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, hüsnühat ve tezhip eserlerinde hatip motiflerinin pervaza yerleştirileceğini belirterek motiflerin dizilimlerinin ve birbirine nispetlerinin önemini vurgular (D7.1). Örnek eserler üzerinde iki hatip ebrusunun dizilim ve oran farklılıkları tartışılır (OB9) (EBRU.I.6.1.b). EBRU.I.6.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden hatip ebrusunda kullanılacak renkleri tasarlamaları istenir. Renk seçimlerinin iki hatip ebrusunu birbirinden nasıl ayırdığı gerekçelendirilir ve tasarımlar eşlerle karşılaştırılarak değerlendirilir (SAB3.4) (EBRU.I.6.1.b). EBRU.I.6.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden tarak kullanımı, dizilim, oran ve renk başlıklarına göre hatip ebrularının farklılıklarını Yapılandırılmış Grid'e yazmaları istenir. Gridler eşlerle karşılaştırılır ve etkileşimli tahtada birkaç örnek paylaşılır (EBRU.I.6.1.b). Son olarak Öz Değerlendirme Formu doldurulur; form ve renk tasarımı portfolyoya eklenir. EBRU.I.6.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, çift biz ile iki renk iç içe damlatılarak farklı tonların elde edildiği hatip ebruları yapabilir DÖğrencilerden hatip ebrusu motiflerinin her birindeki biz hareketlerini çizim yaparak ifade etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Hatip Ebrusu Konu Hatip Ebrusu, Türleri ve Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.I.6.1 Hatip ebrularını karşılaştırabilme a) Hatip ebrularının benzerliklerini belirler. b) Hatip ebrularının farklılıklarını belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	2	Hatip Ebrusu	Hatip Ebrusu Türlerinin Yapımı	EBRU.I.6.2	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Hatip Ebrusu Dolu Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Hatip Ebrusu Konu Hatip Ebrusu Türlerinin Yapımı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.I.6.2 Hatip ebrularını yapabilme a) Hatip ebrusunda kullanılacak renkleri tasarlar. b) Hatip ebrusunu oluşturur. Tema Özeti YZ Hatip ebrusunun desenine göre boyaların teknede şekillendirilmesi izlenir; öğrenciler renk dizilimini gözlemleyip kendi hatip ebrularını yapar. Anahtar Kavramlar MEB dizilimhatiporanpervaz Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD7 EstetikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarTezhipHüsnühat Beceriler Arası İlişkilerSAB3.4. Sanatsal Yargıda Bulunma Alan Becerileri MEB SAB1. Sanatsal Algılama (SAB1.2. Sanatsal Karşılaştırma), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Tezhip, Hüsnühat ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (EBRU.I.6.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada işlenen hatip ebrusunun türleri ve özelliklerini yoklar. Öğrencilerden hatip ebrusunun pervaz ve hatip bölümlerini, ayırt edici özelliklerini birer cümleyle söylemeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtadaki örnek üzerinde işaretlenerek doğrulanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada hatip ebrusunun türleri ve özellikleri tanındı. Bu derste tanınan özelliklerden yola çıkılarak hatip ebrusunda kullanılacak renkler tasarlanır. Böylece görsel okuma, renk ve oran kararlarına dönüşür (OB9). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada farklı hatip ebrusu örneklerini gösterir. Öğrencilerden renklerin dizilimini ve oranlarını gözlemlemeleri istenir (OB4). Örneklerdeki renk uyumu ve pervaz düzeni üzerine kısa bir sohbet yapılır (D7). Bu derste hatip ebrusunda kullanılacak renklerin tasarlanacağı açıklanır. Keşfetme25 dk Öğretmen, örnek bir uygulama üzerinden hatip ebrusunun desenine göre boyaların teknede nasıl şekillendirildiğini; renk sırasını ve oranlarını göstererek açıklar. Öğrencilerden odaklanarak izlemeleri istenir (E3.2). Gözlenen renk dizilimi ders kitabındaki örneklerle karşılaştırılır; öğrencilerden hatip ebrusu için olası renk gruplarını deftere yazmaları istenir (EBRU.I.6.2.a). EBRU.I.6.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden kâğıt üzerinde hatip ebrusu için renk tasarımı yapmaları istenir. Zemin, pervaz ve hatip alanlarının renkleri ile oranları boya ya da pastelle gösterilir. Tasarımlar eşlere sunulur ve renk seçimlerinin gerekçesi anlatılır (SDB2.1) (EBRU.I.6.2.a). EBRU.I.6.2 20 dk Etkinlik 2 Gösterip yaptırma tekniğiyle tasarlanan renkler teknede küçük bir alanda denenir. Tekneden alınan deneme ebruları gelenekli sanat ilkelerine göre sınıfça değerlendirilir (SAB3.4). Gerekirse renkler ve oranlar yeniden düzenlenir (EBRU.I.6.2.a). EBRU.I.6.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden renk tasarımlarının uyumunu, oranlarını ve gelenekli sanat ilkelerine uygunluğunu Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir (D7). Renk tasarımı ve deneme ebrusu portfolyoya eklenir. Öğretmen, tasarlanan renklerin hatip ebrusunun görünümünü nasıl etkilediğini sorarak dersi toparlar (EBRU.I.6.2.a). EBRU.I.6.2 Sınıf defteri: EBRU.I.6.2 Hatip ebrularını yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada farklı hatip ebrusu örneklerini gösterir. Öğrencilerden renklerin dizilimini ve oranlarını gözlemlemeleri istenir (OB4). Örneklerdeki renk uyumu ve pervaz düzeni üzerine kısa bir sohbet yapılır (D7). Bu derste hatip ebrusunda kullanılacak renklerin tasarlanacağı açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, örnek bir uygulama üzerinden hatip ebrusunun desenine göre boyaların teknede nasıl şekillendirildiğini; renk sırasını ve oranlarını göstererek açıklar. Öğrencilerden odaklanarak izlemeleri istenir (E3.2). Gözlenen renk dizilimi ders kitabındaki örneklerle karşılaştırılır; öğrencilerden hatip ebrusu için olası renk gruplarını deftere yazmaları istenir (EBRU.I.6.2.a). EBRU.I.6.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden kâğıt üzerinde hatip ebrusu için renk tasarımı yapmaları istenir. Zemin, pervaz ve hatip alanlarının renkleri ile oranları boya ya da pastelle gösterilir. Tasarımlar eşlere sunulur ve renk seçimlerinin gerekçesi anlatılır (SDB2.1) (EBRU.I.6.2.a). EBRU.I.6.2 Uygulama YZ 20 dk Gösterip yaptırma tekniğiyle tasarlanan renkler teknede küçük bir alanda denenir. Tekneden alınan deneme ebruları gelenekli sanat ilkelerine göre sınıfça değerlendirilir (SAB3.4). Gerekirse renkler ve oranlar yeniden düzenlenir (EBRU.I.6.2.a). EBRU.I.6.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden renk tasarımlarının uyumunu, oranlarını ve gelenekli sanat ilkelerine uygunluğunu Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir (D7). Renk tasarımı ve deneme ebrusu portfolyoya eklenir. Öğretmen, tasarlanan renklerin hatip ebrusunun görünümünü nasıl etkilediğini sorarak dersi toparlar (EBRU.I.6.2.a). EBRU.I.6.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, çift biz ile iki renk iç içe damlatılarak farklı tonların elde edildiği hatip ebruları yapabilir DÖğrencilerden hatip ebrusu motiflerinin her birindeki biz hareketlerini çizim yaparak ifade etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Hatip Ebrusu Konu Hatip Ebrusu Türlerinin Yapımı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.I.6.2 Hatip ebrularını yapabilme a) Hatip ebrusunda kullanılacak renkleri tasarlar. b) Hatip ebrusunu oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	2	Hatip Ebrusu	Hatip Ebrusu Türlerinin Yapımı	EBRU.I.6.2	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Hatip Ebrusu Dolu Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Hatip Ebrusu Konu Hatip Ebrusu Türlerinin Yapımı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.I.6.2 Hatip ebrularını yapabilme a) Hatip ebrusunda kullanılacak renkleri tasarlar. b) Hatip ebrusunu oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler hatip ebrusu türlerini görsel okuryazarlıkla inceler, renk tasarımları hazırlar ve bunlara uygun ebruları yapıp portfolyoda biriktirir. Anahtar Kavramlar MEB dizilimhatiporanpervaz Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD7 EstetikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarTezhipHüsnühat Beceriler Arası İlişkilerSAB3.4. Sanatsal Yargıda Bulunma Alan Becerileri MEB SAB1. Sanatsal Algılama (SAB1.2. Sanatsal Karşılaştırma), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Tezhip, Hüsnühat ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (EBRU.I.6.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan hatip ebrusu türlerini adlarıyla sayması ve birinin yapım basamaklarını sırasıyla anlatması istenir. Eşlerle kısa bir karşılaştırma yapılır, eksik kalan basamaklar etkileşimli tahtada tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan hatip ebrusu türlerinin yapımı, bu haftadaki renk tasarımı ve uygulama çalışmasının temelini oluşturur. Öğrencilerden daha önce yaptıkları çalışmalardaki renk dizilimini hatırlayarak yeni tasarımlarına aktarmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen önceki derste yapılan hatip ebrusu örneklerini etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden bu örnekleri renk, dizilim ve oran açısından incelemelerini ister (OB4). Hatip ebrusunun geleneksel sanatımızdaki yeri vurgulanır (D19). Bu derste hatip ebrusunda kullanılacak renklerin tasarlanacağı, ardından hatip ebrusunun oluşturulacağı belirtilir. Öğrencilerden ders kitabındaki örneklerde pervazın ve renk dizilimin nasıl kurulduğunu söylemeleri istenir (E3.2). Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki hatip ebrusu örneklerini inceleyerek her örnekte kullanılan renkleri, renklerin dizilimini ve oranını not etmeleri istenir. Öğrenciler kendi hatip ebrusu için renk paletini kâğıt üzerinde tasarlar ve seçtikleri renkleri estetik açıdan gerekçelendirir (D7, SAB3.4). Tasarlanan renk paletleri ve önceki çalışmalar ürün dosyasında biriktirilir (EBRU.I.6.2.a). EBRU.I.6.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler tasarladıkları renk paletine göre boyaları hazırlar. Öğretmen, renklerin dizilimini ve oranını örnek üzerinde göstererek pervazın nasıl kurulacağını açıklar. Öğrencilerden hazırlanan boyaların kullanım sırasını planlamaları istenir (E3.2) (EBRU.I.6.2.b). EBRU.I.6.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler tasarladıkları renk ve dizilime uygun olarak hatip ebrusunu oluşturur; çalışma sırasında oran ve pervaz kontrol listesiyle denetlenir. Tamamlanan çalışmalar kurumaya bırakılır. Öğrenciler öğrenme günlüklerine yaptıkları işlemleri ve karşılaştıkları güçlükleri yazar. Çalışmalar arkadaşlarla görüş alışverişi yapılarak gözden geçirilir (SDB2.1) (EBRU.I.6.2.b). EBRU.I.6.2 Sonuçlandırma10 dk Tamamlanan hatip ebruları sıralanır; öğrenciler öz değerlendirme formunu renk tasarımı, dizilim, oran ve pervaz ölçütlerine göre doldurur. Seçilen çalışmalar portfolyoya eklenir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Birkaç öğrenciden çalışmasının sanatsal yönünü açık uçlu sorularla anlatması istenir (OB9) (EBRU.I.6.2.b). EBRU.I.6.2 Sınıf defteri: EBRU.I.6.2 Hatip ebrularını yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen önceki derste yapılan hatip ebrusu örneklerini etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden bu örnekleri renk, dizilim ve oran açısından incelemelerini ister (OB4). Hatip ebrusunun geleneksel sanatımızdaki yeri vurgulanır (D19). Bu derste hatip ebrusunda kullanılacak renklerin tasarlanacağı, ardından hatip ebrusunun oluşturulacağı belirtilir. Öğrencilerden ders kitabındaki örneklerde pervazın ve renk dizilimin nasıl kurulduğunu söylemeleri istenir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki hatip ebrusu örneklerini inceleyerek her örnekte kullanılan renkleri, renklerin dizilimini ve oranını not etmeleri istenir. Öğrenciler kendi hatip ebrusu için renk paletini kâğıt üzerinde tasarlar ve seçtikleri renkleri estetik açıdan gerekçelendirir (D7, SAB3.4). Tasarlanan renk paletleri ve önceki çalışmalar ürün dosyasında biriktirilir (EBRU.I.6.2.a). EBRU.I.6.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler tasarladıkları renk paletine göre boyaları hazırlar. Öğretmen, renklerin dizilimini ve oranını örnek üzerinde göstererek pervazın nasıl kurulacağını açıklar. Öğrencilerden hazırlanan boyaların kullanım sırasını planlamaları istenir (E3.2) (EBRU.I.6.2.b). EBRU.I.6.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler tasarladıkları renk ve dizilime uygun olarak hatip ebrusunu oluşturur; çalışma sırasında oran ve pervaz kontrol listesiyle denetlenir. Tamamlanan çalışmalar kurumaya bırakılır. Öğrenciler öğrenme günlüklerine yaptıkları işlemleri ve karşılaştıkları güçlükleri yazar. Çalışmalar arkadaşlarla görüş alışverişi yapılarak gözden geçirilir (SDB2.1) (EBRU.I.6.2.b). EBRU.I.6.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Tamamlanan hatip ebruları sıralanır; öğrenciler öz değerlendirme formunu renk tasarımı, dizilim, oran ve pervaz ölçütlerine göre doldurur. Seçilen çalışmalar portfolyoya eklenir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Birkaç öğrenciden çalışmasının sanatsal yönünü açık uçlu sorularla anlatması istenir (OB9) (EBRU.I.6.2.b). EBRU.I.6.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, çift biz ile iki renk iç içe damlatılarak farklı tonların elde edildiği hatip ebruları yapabilir DÖğrencilerden hatip ebrusu motiflerinin her birindeki biz hareketlerini çizim yaparak ifade etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Hatip Ebrusu Konu Hatip Ebrusu Türlerinin Yapımı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.I.6.2 Hatip ebrularını yapabilme a) Hatip ebrusunda kullanılacak renkleri tasarlar. b) Hatip ebrusunu oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	2	Hatip Ebrusu	Hatip Ebrusu Türlerinin Yapımı	EBRU.I.6.2	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Hatip Ebrusu Dolu Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Hatip Ebrusu Konu Hatip Ebrusu Türlerinin Yapımı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.I.6.2 Hatip ebrularını yapabilme a) Hatip ebrusunda kullanılacak renkleri tasarlar. b) Hatip ebrusunu oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler hatip ebrusu için uygun renkleri tasarlayıp kendi ebrularını yapar, bunları eski hattatların bir yazısını tezyin etmekte kullanır. Anahtar Kavramlar MEB dizilimhatiporanpervaz Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD7 EstetikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarTezhipHüsnühat Beceriler Arası İlişkilerSAB3.4. Sanatsal Yargıda Bulunma Alan Becerileri MEB SAB1. Sanatsal Algılama (SAB1.2. Sanatsal Karşılaştırma), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Tezhip, Hüsnühat ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Performans görevi: Performans Görevi: Öğrencilerden yaptıkları hatip ebrularını kullanarak eski hattatların meşhur yazılarından birinin örneğini tezyin etmesi istenebilir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (EBRU.I.6.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen derste yaptıkları hatip ebrusunun türünü, kullandıkları renkleri ve dizilimi kısaca anlatmaları istenir. Eşler hâlinde birbirlerinin çalışmasında oranın nerede en iyi sağlandığı söylenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde hatip ebrusu için renkler tasarlanmış ve yapım basamakları denenmişti. Bu hafta o hazırlıklar, dizilim ve oran gözetilerek hatip ebrusunun oluşturulmasına ve bir hat örneğinin tezyinine taşınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada eski hattatların yazılarını ve hatip ebrusuyla tezyin edilmiş örnekleri gösterir. Öğrencilerden hatip ebrusunun hangi özellikleriyle yazıyı öne çıkardığını söylemeleri istenir (OB4). Haftanın amacı açıklanır: tasarlanan renklerle hatip ebrusu oluşturulacak ve bir hat örneği tezyin edilecektir (EBRU.I.6.2.b). Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki hatip ebrusu türlerini dizilim, oran ve pervaz bakımından incelemeleri istenir (OB4). Öğretmen, yapım basamaklarını tahtada sırayla gösterir. Öğrenciler, tezyin edecekleri meşhur bir hattat yazısını seçer ve yazıya hangi hatip ebrusunun uygun olacağına gerekçesiyle karar verir (EBRU.I.6.2.b; SAB3.4). EBRU.I.6.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden bireysel olarak seçtikleri türde hatip ebrusunu, yapım basamaklarını sırasıyla izleyerek oluşturmaları istenir (EBRU.I.6.2.b; E3.2). Dizilim, oran ve pervaz gözetilerek en az iki çalışma yapılır; renklerin tasarıma uygunluğu kontrol edilir. EBRU.I.6.2 15 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde üyelerin ebruları karşılaştırılır ve hat örneğini tezyin etmek için en uygun çalışma seçilir (SDB2.1). Seçilen ebru ile hat örneği tezyin edilir; tezhip ve hüsnühat ilkelerine uygunluk gözetilir (EBRU.I.6.2.b; D7). EBRU.I.6.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplar tezyin ettikleri hat örneğini sunar; öğretmen hatip ebrusunun oluşturulmasında dizilim ve oranın rolünü özetler (EBRU.I.6.2.b). Tezyin çalışması performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları ve çalışmayı portfolyolarına eklemeleri istenir (OB9, D19). EBRU.I.6.2 Sınıf defteri: EBRU.I.6.2 Hatip ebrularını yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada eski hattatların yazılarını ve hatip ebrusuyla tezyin edilmiş örnekleri gösterir. Öğrencilerden hatip ebrusunun hangi özellikleriyle yazıyı öne çıkardığını söylemeleri istenir (OB4). Haftanın amacı açıklanır: tasarlanan renklerle hatip ebrusu oluşturulacak ve bir hat örneği tezyin edilecektir (EBRU.I.6.2.b). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki hatip ebrusu türlerini dizilim, oran ve pervaz bakımından incelemeleri istenir (OB4). Öğretmen, yapım basamaklarını tahtada sırayla gösterir. Öğrenciler, tezyin edecekleri meşhur bir hattat yazısını seçer ve yazıya hangi hatip ebrusunun uygun olacağına gerekçesiyle karar verir (EBRU.I.6.2.b; SAB3.4). EBRU.I.6.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden bireysel olarak seçtikleri türde hatip ebrusunu, yapım basamaklarını sırasıyla izleyerek oluşturmaları istenir (EBRU.I.6.2.b; E3.2). Dizilim, oran ve pervaz gözetilerek en az iki çalışma yapılır; renklerin tasarıma uygunluğu kontrol edilir. EBRU.I.6.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplar hâlinde üyelerin ebruları karşılaştırılır ve hat örneğini tezyin etmek için en uygun çalışma seçilir (SDB2.1). Seçilen ebru ile hat örneği tezyin edilir; tezhip ve hüsnühat ilkelerine uygunluk gözetilir (EBRU.I.6.2.b; D7). EBRU.I.6.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar tezyin ettikleri hat örneğini sunar; öğretmen hatip ebrusunun oluşturulmasında dizilim ve oranın rolünü özetler (EBRU.I.6.2.b). Tezyin çalışması performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları ve çalışmayı portfolyolarına eklemeleri istenir (OB9, D19). EBRU.I.6.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, çift biz ile iki renk iç içe damlatılarak farklı tonların elde edildiği hatip ebruları yapabilir DÖğrencilerden hatip ebrusu motiflerinin her birindeki biz hareketlerini çizim yaparak ifade etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Hatip Ebrusu Konu Hatip Ebrusu Türlerinin Yapımı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.I.6.2 Hatip ebrularını yapabilme a) Hatip ebrusunda kullanılacak renkleri tasarlar. b) Hatip ebrusunu oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	2	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

12. Sınıf Ebru Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

12. Sınıf Ebru Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Ebru Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
Anadolu İmam Hatip Lisesi - Anadolu İmam Hatip Lisesi (Anadolu İmam Hatip Lisesi) alanında Ebru dersi 12. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 2 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Ebru Sanatının Tarihi ve Gelişimi (6 ders saati)

Bu ünitenin odak noktasını ebru sanatının tanımı, tarihi, gelişim süreci ile bazı meşhur ebrucular oluşturmaktadır. Öğrencilerin ebru sanatı ve bu sanatın tarihî gelişimini yorumlayabilmesi, tarihimizdeki bazı meşhur ebrucuların ebru sanatına katkılarını karşılaştırabilmesi amaçlanmaktadır.
- Ebru Sanatının Tanımı, Tarihi ve Gelişimi
  
  EBRU.I.1.1 Ebru sanatını ve bu sanatın tarihî gelişimini yorumlayabilme
- Tarihimizdeki Bazı Meşhur Ebrucular
  
  EBRU.I.1.2 Tarihimizdeki bazı meşhur ebrucuların ebru sanatına katkılarını karşılaştırabilme
2. Ebru Malzemeleri (4 ders saati)

Bu ünitenin odak noktasını gelenekli Türk ebrusunda kullanılan malzemelerin tanıtılması ve hazırlanması oluşturmaktadır. Ünitede öğrencilerin ebru sanatında kullanılan malzemeleri birbiriyle ilişkilerine göre sınıflandırabilmesi ve bu malzemeleri hazırlayarak gerektiği yerde kullanabilmesi amaçlanmaktadır.
- Ebru Sanatında Kullanılan Malzemeler
  
  EBRU.I.2.1 Ebru sanatında kullanılan malzemeleri işlevlerine göre sınıflandırabilme
3. Zemin Ebrusu (14 ders saati)

Bu ünitenin odak noktasını zemin ebrusunun özellikleri, zemin ebrusu boyasının hazırlanışı ve zemin ebrusu uygulaması oluşturmaktadır. Öğrencilerin zemin ebrusunun özelliklerini kavraması, boya ayarını ve zemin ebrusu yapabilmesi amaçlanmaktadır.
- Zemin Ebrusu ve Özellikleri
  
  EBRU.I.3.1 Zemin ebrusunun özelliklerini özetleyebilme
- Zemin Ebrusunun Yapımı
  
  EBRU.I.3.2 Zemin ebrusu yapabilme
4. Battal Ebru (22 ders saati)

Bu ünitede öğrencilerin battal ebru türlerinin özelliklerini özetleyebilmesi ve battal ebru türlerinin her birini özellikleriyle yapabilmesi amaçlanmaktadır. Bu kapsamda tarzıkadim battal ebru, Mustafa Düzgünman battalı, Edhem Efendi battalı ve Babaoğlu battalı türleri ele alınmaktadır.
- Battal Ebru, Türleri ve Özellikleri
  
  EBRU.I.4.1 Battal ebruyu özetleyebilme
- Battal Ebru Türlerinin Yapımı
  
  EBRU.I.4.2 Battal ebru türlerini yapabilme
5. Battal ile Başlanan Ebrular (8 ders saati)

Bu ünitede öğrencilerin battal ile başlanan ebru türlerini karşılaştırması, bu ebru çeşitlerinin boya ayarlarını yapabilmesi ve battal ile başlanan ebru türlerini ayrıntılarına dikkat ederek yapabilmesi amaçlanmaktadır.
- Battal ile Başlanan Ebru Türleri ve Özellikleri
  
  EBRU.I.5.1 Battal ile başlanan ebru türlerini karşılaştırabilme
- Battal ile Başlanan Ebruların Yapımı
  
  EBRU.I.5.2 Battal ile başlanan ebru türlerini yapabilme
6. Hatip Ebrusu (14 ders saati)

Bu ünitede gelenekli Türk ebrusu çeşitlerinden hatip ebrusu yapımına yer verilmektedir. Öğrencilerin hatip ebrularını karşılaştırabilmeleri ve yürek, yonca, çarkıfelek motifli hatip ebrularını özellikleriyle yapabilmeleri amaçlanmaktadır.
- Hatip Ebrusu, Türleri ve Özellikleri
  
  EBRU.I.6.1 Hatip ebrularını karşılaştırabilme
- Hatip Ebrusu Türlerinin Yapımı
  
  EBRU.I.6.2 Hatip ebrularını yapabilme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 12. SINIF EBRU DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Ebru Sanatının Tarihi ve Gelişimi Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 15 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Ebru Sanatının Tarihi ve Gelişimi Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 15 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 12. SINIF EBRU DERSİ DERS PLANI