T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF EBRU DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	2	Kumlu Ebru	Kumlu Ebru Türlerinin Özellikleri	EBRU.III.1.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Kumlu Ebru Dolu Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Kumlu Ebru Konu Kumlu Ebru Türlerinin Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.III.1.1 Kumlu ebru türlerini karşılaştırabilme a) Kumlu ebru türlerinin özelliklerini belirler. b) Kumlu ebru türlerinin benzerliklerini listeler. c) Kumlu ebru türleri arasındaki farklılıkları listeler. Tema Özeti MEB Bu ünitede öğrencilerin kumlu ebru çeşitlerini karşılaştırabilmesi ve bu ebru çeşitlerinin her birini uygulayabilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB kumlanmabozulmadamlatma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE3.7 Sistemlilik DeğerlerD12 SabırD14 SaygıD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerSAB3.4. Sanatsal Yargıda Bulunma Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Venn Şeması Anlam Çözümleme Tablosu Öğrenme çıktıları; anlam çözümleme tabloları, venn şeması, tanılayıcı dallanmış ağaç, yapılandırılmış grid, kısa cevaplı sorular, kontrol listeleri, dereceleme ölçekleri ya da dereceli puanlama anahtarları ile değerlendirilebilir. Performans Görevi: Öğrencilere kendi yaptıkları kumlu ebru çeşitlerinin görsellerini de kullanabilecekleri bir sunum hazırlatılabilir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Sonuç değerlendirmede performans görevinin yanı sıra yazılı yoklamalardan ve dönem sonu veya öğretim yılı sonunda değerlendirilmek üzere öğrenci ürün dosyasından da yararlanılabilir. Performans görevi: Performans Görevi: Öğrencilere kendi yaptıkları kumlu ebru çeşitlerinin görsellerini de kullanabilecekleri bir sunum hazırlatılabilir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin, battal ve çiçekli ebrular yapmak için boya ve kerajin ayarlarını bildiği kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere, boyaların suyunun ve ödünün az olması durumunda ortaya çıkabilecek sonuçlarla ilgili tahmin yürütmelerine yönelik sorular sorulabilir. Öğrencilere; kerajinin bozulduğunun nasıl anlaşılabileceği, bozulan kerajini kullanmanın sonuçlarının neler olabileceğine dair sorular sorularak tahmin yürütmeleri istenebilir. Köprü Kurma MEB Kumlu ebru çeşitlerinin desenleri ile çağdaş sanat alanlarında noktalarla oluşturulan desenler arasında ilişki kurulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir kumlu ebru örneği gösterir ve öğrencilerden gördüklerini tek cümleyle söylemelerini ister. Ardından kumlanma, bozulma ve damlatma kavramları tahtaya yazılır; öğrencilerden bu sözcüklerin akıllarına neleri getirdiği sorulur. Bu haftanın amacının kumlu ebru türlerinin özelliklerini belirlemek olduğu belirtilir ve çalışma sürecinde sabırlı davranmanın önemi vurgulanır (D12). Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada ve ders kitabında yer alan kumlu ebru çeşitlerinin görselleri öğrencilerle birlikte incelenir. Öğrencilerden her görselde renklerin, damlaların ve zemindeki dağılımın nasıl göründüğünü gözlemleyerek kısa notlar almaları istenir. Görsellerdeki ortak ve ayırt edici izler eşli olarak karşılaştırılır (KB2.7) ve türlere ait ilk özellikler sınıfça sıralanır (OB4) (EBRU.III.1.1.a). EBRU.III.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden yekpare kumlu ebru ile kumlu hatip ebrusunun genel görünümlerini sözlü ya da yazılı olarak betimlemeleri istenir. Betimlemelerde desenin düzeni, damlaların büyüklüğü ve renklerin yerleşimi ele alınır; sanatsal bakış açısıyla yorum yapılması sağlanır (OB9) (EBRU.III.1.1.a). EBRU.III.1.1 20 dk Etkinlik 2 Bu ebru türlerinin yapımında damlatma tekniğinin kullanıldığı ve damlaların açılabilmesi için bir süre beklemek gerektiği belirtilir (D12.2). Gruplar hâlinde kumlu ebru çeşitlerini oluşturan faktörler (damlatma sayısı, bekleme süresi, boya miktarı) tartışılır; boyanın verimli kullanılmasına değinilir (D17) ve gruplar bulgularını sınıfla paylaşır (EBRU.III.1.1.a). EBRU.III.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden yekpare kumlu ebru ve kumlu hatip ebrusunun özelliklerini Yapılandırılmış Grid üzerinde göstermeleri istenir. Ardından üç kısa cevaplı soru yöneltilir: damlatma nedir, damlaların açılması için ne yapılır, iki türün görünümü nasıl ayrılır. Öğrencilerin sistemli düşünerek yaptıkları belirlemeler (E3.7) birlikte kontrol edilir; sanatsal yargılarını gerekçelendirmeleri sağlanır (SAB3.4). Yanıtlar öğrenme kanıtı olarak değerlendirilir. EBRU.III.1.1 Sınıf defteri: EBRU.III.1.1 Kumlu ebru türlerini karşılaştırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir kumlu ebru örneği gösterir ve öğrencilerden gördüklerini tek cümleyle söylemelerini ister. Ardından kumlanma, bozulma ve damlatma kavramları tahtaya yazılır; öğrencilerden bu sözcüklerin akıllarına neleri getirdiği sorulur. Bu haftanın amacının kumlu ebru türlerinin özelliklerini belirlemek olduğu belirtilir ve çalışma sürecinde sabırlı davranmanın önemi vurgulanır (D12). Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada ve ders kitabında yer alan kumlu ebru çeşitlerinin görselleri öğrencilerle birlikte incelenir. Öğrencilerden her görselde renklerin, damlaların ve zemindeki dağılımın nasıl göründüğünü gözlemleyerek kısa notlar almaları istenir. Görsellerdeki ortak ve ayırt edici izler eşli olarak karşılaştırılır (KB2.7) ve türlere ait ilk özellikler sınıfça sıralanır (OB4) (EBRU.III.1.1.a). EBRU.III.1.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden yekpare kumlu ebru ile kumlu hatip ebrusunun genel görünümlerini sözlü ya da yazılı olarak betimlemeleri istenir. Betimlemelerde desenin düzeni, damlaların büyüklüğü ve renklerin yerleşimi ele alınır; sanatsal bakış açısıyla yorum yapılması sağlanır (OB9) (EBRU.III.1.1.a). EBRU.III.1.1 Uygulama YZ 20 dk Bu ebru türlerinin yapımında damlatma tekniğinin kullanıldığı ve damlaların açılabilmesi için bir süre beklemek gerektiği belirtilir (D12.2). Gruplar hâlinde kumlu ebru çeşitlerini oluşturan faktörler (damlatma sayısı, bekleme süresi, boya miktarı) tartışılır; boyanın verimli kullanılmasına değinilir (D17) ve gruplar bulgularını sınıfla paylaşır (EBRU.III.1.1.a). EBRU.III.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden yekpare kumlu ebru ve kumlu hatip ebrusunun özelliklerini Yapılandırılmış Grid üzerinde göstermeleri istenir. Ardından üç kısa cevaplı soru yöneltilir: damlatma nedir, damlaların açılması için ne yapılır, iki türün görünümü nasıl ayrılır. Öğrencilerin sistemli düşünerek yaptıkları belirlemeler (E3.7) birlikte kontrol edilir; sanatsal yargılarını gerekçelendirmeleri sağlanır (SAB3.4). Yanıtlar öğrenme kanıtı olarak değerlendirilir. EBRU.III.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden yaptıkları kumlu ebru çeşitleri ile daha önce yaptıkları çiçekli ebruların etrafını süslemeleri istenebilir DÖğrencilerin kumlu ebru çeşitlerinin ayarlarını öğrenebilmesi için önce küçük parçalar hâlinde uygulamalar yapmaları daha sonra kumlu ebru çeşitlerini tam boyutta yapmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Kumlu Ebru Konu Kumlu Ebru Türlerinin Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.III.1.1 Kumlu ebru türlerini karşılaştırabilme a) Kumlu ebru türlerinin özelliklerini belirler. b) Kumlu ebru türlerinin benzerliklerini listeler. c) Kumlu ebru türleri arasındaki farklılıkları listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Venn Şeması Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	2	Kumlu Ebru	Kumlu Ebru Türlerinin Özellikleri	EBRU.III.1.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Kumlu Ebru Dolu Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Kumlu Ebru Konu Kumlu Ebru Türlerinin Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.III.1.1 Kumlu ebru türlerini karşılaştırabilme a) Kumlu ebru türlerinin özelliklerini belirler. b) Kumlu ebru türlerinin benzerliklerini listeler. c) Kumlu ebru türleri arasındaki farklılıkları listeler. Tema Özeti YZ Kerajinin ilk ve haftalar sonraki kıvamı karşılaştırılır, yekpare kumlu ebru ile kumlu hatip ebrusunda su ve öd ayarı önce küçük parçalarda denenir. Anahtar Kavramlar MEB kumlanmabozulmadamlatma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE3.7 Sistemlilik DeğerlerD12 SabırD14 SaygıD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerSAB3.4. Sanatsal Yargıda Bulunma Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Venn Şeması Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (EBRU.III.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden kumlu ebru türlerinden birinin adını ve bir özelliğini söylemeleri istenir. Öğretmen aynı özelliğin başka bir türde de bulunup bulunmadığını sorar. Yanıtlar sözlü olarak alınır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde kumlu ebru türlerinin özellikleri ele alınmıştı. Bu derste bu özelliklerden yola çıkılarak türlerin özellikleri belirlenecek ve benzerlikleri listelenecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kumlu ebruda kullanılan bir boya ile kerajin görselini gösterir. Öğrencilerden kerajin zamanla nasıl değiştiğini tahmin etmeleri istenir. Kumlu ebru türlerinin özelliklerinin boya, su, öd ve kerajin kıvamıyla ilişkili olduğu belirtilerek bugünkü çalışmanın bu özellikleri belirlemeye yönelik olduğu söylenir. Keşfetme25 dk Öğrencilerden önceki ünitelerde öğrendikleri bilgileri de kullanarak kerajinin ilk kullanımdaki kıvamı ile haftalar sonrasındaki kıvamını karşılaştırmaları ve fikirlerini belirtmeleri istenir. Farklı fikirler saygıyla dinlenir ve tahtada not edilir (D14.1). (EBRU.III.1.1.a) EBRU.III.1.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Alınan cevaplardan sonra öğretmen kerajinin bozulmuş hâlinin nasıl olduğunu açıklar. Yekpare kumlu ebruda ve kumlu hatip ebrusunda boyaların kumlanmasında su ve öd miktarının önemli olduğu vurgulanır. Öğrencilerden bu iki türün özelliklerini defterlerine yazmaları istenir. (EBRU.III.1.1.a) EBRU.III.1.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden yazdıkları özelliklere bakarak yekpare kumlu ebru ile kumlu hatip ebrusunun benzer yönlerini ikişerli çalışarak listelemeleri istenir. Listeler etkileşimli tahtada ortak bir listede birleştirilir. (EBRU.III.1.1.b) EBRU.III.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden kumlu ebru türlerinin özelliklerinden birini ve benzerliklerinden birini kısa cevaplı sorularla yazmaları istenir. Ortak benzerlik listesi gözden geçirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda, türlerin özelliklerini belirlemede ve benzerliklerini listelemede kendilerini değerlendirir. (EBRU.III.1.1.b) EBRU.III.1.1 Sınıf defteri: EBRU.III.1.1 Kumlu ebru türlerini karşılaştırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kumlu ebruda kullanılan bir boya ile kerajin görselini gösterir. Öğrencilerden kerajin zamanla nasıl değiştiğini tahmin etmeleri istenir. Kumlu ebru türlerinin özelliklerinin boya, su, öd ve kerajin kıvamıyla ilişkili olduğu belirtilerek bugünkü çalışmanın bu özellikleri belirlemeye yönelik olduğu söylenir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden önceki ünitelerde öğrendikleri bilgileri de kullanarak kerajinin ilk kullanımdaki kıvamı ile haftalar sonrasındaki kıvamını karşılaştırmaları ve fikirlerini belirtmeleri istenir. Farklı fikirler saygıyla dinlenir ve tahtada not edilir (D14.1). (EBRU.III.1.1.a) EBRU.III.1.1 Uygulama YZ 20 dk Alınan cevaplardan sonra öğretmen kerajinin bozulmuş hâlinin nasıl olduğunu açıklar. Yekpare kumlu ebruda ve kumlu hatip ebrusunda boyaların kumlanmasında su ve öd miktarının önemli olduğu vurgulanır. Öğrencilerden bu iki türün özelliklerini defterlerine yazmaları istenir. (EBRU.III.1.1.a) EBRU.III.1.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden yazdıkları özelliklere bakarak yekpare kumlu ebru ile kumlu hatip ebrusunun benzer yönlerini ikişerli çalışarak listelemeleri istenir. Listeler etkileşimli tahtada ortak bir listede birleştirilir. (EBRU.III.1.1.b) EBRU.III.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden kumlu ebru türlerinin özelliklerinden birini ve benzerliklerinden birini kısa cevaplı sorularla yazmaları istenir. Ortak benzerlik listesi gözden geçirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda, türlerin özelliklerini belirlemede ve benzerliklerini listelemede kendilerini değerlendirir. (EBRU.III.1.1.b) EBRU.III.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden yaptıkları kumlu ebru çeşitleri ile daha önce yaptıkları çiçekli ebruların etrafını süslemeleri istenebilir DÖğrencilerin kumlu ebru çeşitlerinin ayarlarını öğrenebilmesi için önce küçük parçalar hâlinde uygulamalar yapmaları daha sonra kumlu ebru çeşitlerini tam boyutta yapmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Kumlu Ebru Konu Kumlu Ebru Türlerinin Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.III.1.1 Kumlu ebru türlerini karşılaştırabilme a) Kumlu ebru türlerinin özelliklerini belirler. b) Kumlu ebru türlerinin benzerliklerini listeler. c) Kumlu ebru türleri arasındaki farklılıkları listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Venn Şeması Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	2	Kumlu Ebru	Kumlu Ebru Türlerinin Özellikleri	EBRU.III.1.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Kumlu Ebru Dolu Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Kumlu Ebru Konu Kumlu Ebru Türlerinin Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.III.1.1 Kumlu ebru türlerini karşılaştırabilme a) Kumlu ebru türlerinin özelliklerini belirler. b) Kumlu ebru türlerinin benzerliklerini listeler. c) Kumlu ebru türleri arasındaki farklılıkları listeler. Tema Özeti YZ Kumlu ebru örneklerinin özellikleri belirlenir; öğrenciler zihin haritasıyla türleri karşılaştırıp benzerlik ve farklılıkları listeler. Anahtar Kavramlar MEB kumlanmabozulmadamlatma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE3.7 Sistemlilik DeğerlerD12 SabırD14 SaygıD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerSAB3.4. Sanatsal Yargıda Bulunma Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Venn Şeması Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (EBRU.III.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta incelenen kumlu ebru türlerinden birinin özelliklerini iki cümleyle anlatmaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciyi seçerek anlatımları sınıfla paylaştırır. Eksik ya da yanlış bilgiler görsellerle düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda belirlenen kumlu ebru türlerinin özellikleri, bu hafta türleri kıyaslamada ölçüt olarak kullanılır. Öğrencilere bildikleri özelliklerin benzerlik ve farklılıkları bulmaya temel oluşturacağı söylenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, kumlu ebru türlerine ait görselleri etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bir türü seçip gözlemledikleri bir özelliği söylemeleri istenir. Bugün türler arasındaki benzerlik ve farklılıkların listeleneceği açıklanır; kumlanma, bozulma ve damlatma kavramlarının çalışmada kullanılacağı belirtilir. Boya ve malzemenin özenle, israf edilmeden kullanılması vurgulanır (D17). Keşfetme25 dk Öğrenciler ikişerli gruplara ayrılır; her gruba ders kitabından ve görsel kaynaklardan kumlu ebru örnekleri verilir. Gruplar, türleri kumlanma, bozulma ve damlatma bakımından karşılaştırarak ortak özelliklerini listeler (KB2.7, OB4). Listeler sınıfta okunur ve öğretmen rehberliğinde tamamlanır (EBRU.III.1.1.b). EBRU.III.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, türlerin görsellerini etkileşimli tahtada yan yana sunar. Öğrencilerden her türün desen ve damlatma biçimindeki ayrılıkları bireysel olarak listelemeleri istenir (OB9). Listeler gruplarda eşleştirilir ve eksikler tamamlanır (EBRU.III.1.1.c). EBRU.III.1.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplara kavram haritası şablonu dağıtılır; merkeze 'kumlu ebru türleri' yazılır, dallara benzerlikler ve farklılıklar işlenerek zihin haritası oluşturulur (E3.7). Gruplar haritalarını sunar; arkadaşlarını sabırla dinlemeleri beklenir (D12). Haritalardan yararlanılarak türler kıyaslanır (EBRU.III.1.1.b, EBRU.III.1.1.c). EBRU.III.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden seçtikleri iki kumlu ebru türünü Venn şemasında karşılaştırmaları istenir; ortak alana benzerlikler, dış alanlara farklılıklar yazılır. Şemalar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler hangi türü neden daha etkileyici bulduklarını bir cümleyle gerekçelendirir (SAB3.4) (EBRU.III.1.1.c). EBRU.III.1.1 Sınıf defteri: EBRU.III.1.1 Kumlu ebru türlerini karşılaştırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, kumlu ebru türlerine ait görselleri etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bir türü seçip gözlemledikleri bir özelliği söylemeleri istenir. Bugün türler arasındaki benzerlik ve farklılıkların listeleneceği açıklanır; kumlanma, bozulma ve damlatma kavramlarının çalışmada kullanılacağı belirtilir. Boya ve malzemenin özenle, israf edilmeden kullanılması vurgulanır (D17). Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ikişerli gruplara ayrılır; her gruba ders kitabından ve görsel kaynaklardan kumlu ebru örnekleri verilir. Gruplar, türleri kumlanma, bozulma ve damlatma bakımından karşılaştırarak ortak özelliklerini listeler (KB2.7, OB4). Listeler sınıfta okunur ve öğretmen rehberliğinde tamamlanır (EBRU.III.1.1.b). EBRU.III.1.1 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, türlerin görsellerini etkileşimli tahtada yan yana sunar. Öğrencilerden her türün desen ve damlatma biçimindeki ayrılıkları bireysel olarak listelemeleri istenir (OB9). Listeler gruplarda eşleştirilir ve eksikler tamamlanır (EBRU.III.1.1.c). EBRU.III.1.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplara kavram haritası şablonu dağıtılır; merkeze 'kumlu ebru türleri' yazılır, dallara benzerlikler ve farklılıklar işlenerek zihin haritası oluşturulur (E3.7). Gruplar haritalarını sunar; arkadaşlarını sabırla dinlemeleri beklenir (D12). Haritalardan yararlanılarak türler kıyaslanır (EBRU.III.1.1.b, EBRU.III.1.1.c). EBRU.III.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden seçtikleri iki kumlu ebru türünü Venn şemasında karşılaştırmaları istenir; ortak alana benzerlikler, dış alanlara farklılıklar yazılır. Şemalar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler hangi türü neden daha etkileyici bulduklarını bir cümleyle gerekçelendirir (SAB3.4) (EBRU.III.1.1.c). EBRU.III.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden yaptıkları kumlu ebru çeşitleri ile daha önce yaptıkları çiçekli ebruların etrafını süslemeleri istenebilir DÖğrencilerin kumlu ebru çeşitlerinin ayarlarını öğrenebilmesi için önce küçük parçalar hâlinde uygulamalar yapmaları daha sonra kumlu ebru çeşitlerini tam boyutta yapmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Kumlu Ebru Konu Kumlu Ebru Türlerinin Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.III.1.1 Kumlu ebru türlerini karşılaştırabilme a) Kumlu ebru türlerinin özelliklerini belirler. b) Kumlu ebru türlerinin benzerliklerini listeler. c) Kumlu ebru türleri arasındaki farklılıkları listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Venn Şeması Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	2	Kumlu Ebru	Kumlu Ebru Türlerinin Özellikleri	EBRU.III.1.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Kumlu Ebru Dolu Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Kumlu Ebru Konu Kumlu Ebru Türlerinin Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.III.1.1 Kumlu ebru türlerini karşılaştırabilme a) Kumlu ebru türlerinin özelliklerini belirler. b) Kumlu ebru türlerinin benzerliklerini listeler. c) Kumlu ebru türleri arasındaki farklılıkları listeler. Tema Özeti YZ Öğrenciler farklı ebru türlerinin özelliklerini Venn şemasıyla karşılaştırır, kerajin ayarı ile su ve öd miktarının etkisini öğrenir. Anahtar Kavramlar MEB kumlanmabozulmadamlatma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE3.7 Sistemlilik DeğerlerD12 SabırD14 SaygıD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerSAB3.4. Sanatsal Yargıda Bulunma Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Venn Şeması Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (EBRU.III.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden kumlu ebru türlerinden ikisini seçerek özelliklerini ve benzerliklerini sözlü olarak söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye kısa cevaplı sorular yöneltir. Yanıtlar sınıfla birlikte düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde belirlenen özellikler ve benzerlikler, bu derste farklılıkları listelemek için temel alınır. Öğrencilerden bildiklerini karşılaştırma tablosuyla ilişkilendirmeleri beklenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada farklı kumlu ebru türlerinin görsellerini gösterir. Öğrencilerden görsellerde gözlemledikleri kumlanma, bozulma ve damlatma farklarını söylemeleri istenir (OB4). Önceki derslerde belirlenen özellikler ve benzerlikler kısaca hatırlanır. Bu derste türler arasındaki farklılıkların listeleneceği belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki bilgilerden yararlanarak kumlu ebru türlerini karşılaştırma tablosunda karşılaştırmaları istenir (KB2.7). Tablonun farklılıklar sütununa kumlanma, bozulma ve damlatma yönünden türler arasındaki ayrımlar yazılır. Çalışma sistemli ve görsel ayrıntılara dikkat edilerek yapılır (E3.7, OB9). (EBRU.III.1.1.c) EBRU.III.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen kerajin ayarı, boyadaki su ve öd miktarı hakkında bilgi verir. Öğrencilerden bu miktarların türlere göre nasıl değiştiğini tabloya eklemeleri istenir. Sabırla yürütülen çalışmada tespit edilen farklar sınıfta karşılıklı kontrol edilir (D12, KB2.7). (EBRU.III.1.1.c) EBRU.III.1.1 20 dk Etkinlik 2 Kumlu ebru çeşitleri için ön hazırlık yapılır. Öğrencilere önceki derslerden ellerinde kalan kerajinin kullanılabileceği belirtilir (D17.3). Öğrenciler hazırladıkları kerajin ve boyaya göre türler arasındaki farklılıkları listeler ve diğer arkadaşlarının görüşlerine saygı gösterir (D14). (EBRU.III.1.1.c) EBRU.III.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden kumlu ebru türleri arasındaki farklılıkları venn şeması ya da yapılandırılmış gridde göstermeleri istenir. Öğretmen kısa cevaplı sorularla farklılıkları yoklar. Çalışmalar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir ve öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. Ortak sonuçlar etkileşimli tahtada özetlenir (SAB3.4). EBRU.III.1.1 Sınıf defteri: EBRU.III.1.1 Kumlu ebru türlerini karşılaştırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada farklı kumlu ebru türlerinin görsellerini gösterir. Öğrencilerden görsellerde gözlemledikleri kumlanma, bozulma ve damlatma farklarını söylemeleri istenir (OB4). Önceki derslerde belirlenen özellikler ve benzerlikler kısaca hatırlanır. Bu derste türler arasındaki farklılıkların listeleneceği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki bilgilerden yararlanarak kumlu ebru türlerini karşılaştırma tablosunda karşılaştırmaları istenir (KB2.7). Tablonun farklılıklar sütununa kumlanma, bozulma ve damlatma yönünden türler arasındaki ayrımlar yazılır. Çalışma sistemli ve görsel ayrıntılara dikkat edilerek yapılır (E3.7, OB9). (EBRU.III.1.1.c) EBRU.III.1.1 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen kerajin ayarı, boyadaki su ve öd miktarı hakkında bilgi verir. Öğrencilerden bu miktarların türlere göre nasıl değiştiğini tabloya eklemeleri istenir. Sabırla yürütülen çalışmada tespit edilen farklar sınıfta karşılıklı kontrol edilir (D12, KB2.7). (EBRU.III.1.1.c) EBRU.III.1.1 Uygulama YZ 20 dk Kumlu ebru çeşitleri için ön hazırlık yapılır. Öğrencilere önceki derslerden ellerinde kalan kerajinin kullanılabileceği belirtilir (D17.3). Öğrenciler hazırladıkları kerajin ve boyaya göre türler arasındaki farklılıkları listeler ve diğer arkadaşlarının görüşlerine saygı gösterir (D14). (EBRU.III.1.1.c) EBRU.III.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden kumlu ebru türleri arasındaki farklılıkları venn şeması ya da yapılandırılmış gridde göstermeleri istenir. Öğretmen kısa cevaplı sorularla farklılıkları yoklar. Çalışmalar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir ve öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. Ortak sonuçlar etkileşimli tahtada özetlenir (SAB3.4). EBRU.III.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden yaptıkları kumlu ebru çeşitleri ile daha önce yaptıkları çiçekli ebruların etrafını süslemeleri istenebilir DÖğrencilerin kumlu ebru çeşitlerinin ayarlarını öğrenebilmesi için önce küçük parçalar hâlinde uygulamalar yapmaları daha sonra kumlu ebru çeşitlerini tam boyutta yapmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Kumlu Ebru Konu Kumlu Ebru Türlerinin Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.III.1.1 Kumlu ebru türlerini karşılaştırabilme a) Kumlu ebru türlerinin özelliklerini belirler. b) Kumlu ebru türlerinin benzerliklerini listeler. c) Kumlu ebru türleri arasındaki farklılıkları listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Venn Şeması Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	2	Kumlu Ebru	Kumlu Ebru Türlerinin Yapımı	EBRU.III.1.2	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Kumlu Ebru Dolu Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Kumlu Ebru Konu Kumlu Ebru Türlerinin Yapımı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.III.1.2 Kumlu ebru çeşitlerini yapabilme a) Kumlu ebru çeşitlerinde kullanılacak renkleri tasarlar. b) Kumlu ebru çeşitlerini oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler yekpare kumlu ve kumlu hatip ebru için renk tasarlar, farklı tekniklerin görünümünü not eder ve gösterip yaptırma ile uygular. Anahtar Kavramlar MEB kumlanmabozulmadamlatma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE3.7 Sistemlilik DeğerlerD12 SabırD14 SaygıD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerSAB3.4. Sanatsal Yargıda Bulunma Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Venn Şeması Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (EBRU.III.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden kumlu ebru türlerinin özelliklerini kısa cevaplı sorularla yoklayan iki cümle yazmaları istenir. Kumlanma ve bozulmanın görünüme etkisi birer örnekle açıklanır. Cevaplar eşlerle karşılaştırılır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta kumlu ebru türlerinin özellikleri incelenmişti. Bu hafta bu bilgilerden yararlanılarak yekpare ve hatip çeşitleri için renkler tasarlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada yekpare kumlu ebru ve kumlu hatip ebru örneklerini gösterir ve öğrencilerden bir önceki haftada öğrendikleri özellikleri hatırlamalarını ister. Bu hafta bu iki çeşit için renk tasarlanacağı belirtilir. Öğrencilerden renklerin birbirini nasıl etkilediğine dikkat etmeleri istenir (OB4). Keşfetme25 dk Öğrencilerin yekpare kumlu ebru ve kumlu hatip ebru çeşitlerinde kullanılacak renkleri tasarlaması sağlanır. Öğrenciler iki çeşit için renk paletlerini çizip karşılaştırır ve seçimlerini gerekçelendirir (KB2.7, OB9). Öğretmen, kumlu ebru çeşitlerinin yapımında kullanılacak boyayı ayarlar (EBRU.III.1.2.a). EBRU.III.1.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen gösterip yaptırma tekniğiyle tasarlanan renklerin damlatma sırasında kumlanma ve bozulmaya nasıl yansıyacağını gösterir. Öğrencilerden gözlem yaparak not almaları istenir (EBRU.III.1.2.a, OB4). EBRU.III.1.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden belirli kuralları takip ederek renk sırasını, renk miktarını ve renklerin yerleşimini belirleyip tasarımlarını gözden geçirmeleri istenir (E3.7). Boya tasarrufuna dikkat edilir (D17). Düzeltilen renk tasarımları ders kitabındaki örneklerle karşılaştırılır (EBRU.III.1.2.a). EBRU.III.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler son renk tasarımlarını sunar ve yapılandırılmış grid üzerinde yekpare ile hatip çeşitlerinin renk seçimlerini karşılaştırır. Öğretmen dereceli puanlama anahtarıyla tasarımları değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formuyla renk tasarımlarındaki güçlü yönlerini belirlemeleri istenir (EBRU.III.1.2.a). EBRU.III.1.2 Sınıf defteri: EBRU.III.1.2 Kumlu ebru çeşitlerini yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada yekpare kumlu ebru ve kumlu hatip ebru örneklerini gösterir ve öğrencilerden bir önceki haftada öğrendikleri özellikleri hatırlamalarını ister. Bu hafta bu iki çeşit için renk tasarlanacağı belirtilir. Öğrencilerden renklerin birbirini nasıl etkilediğine dikkat etmeleri istenir (OB4). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerin yekpare kumlu ebru ve kumlu hatip ebru çeşitlerinde kullanılacak renkleri tasarlaması sağlanır. Öğrenciler iki çeşit için renk paletlerini çizip karşılaştırır ve seçimlerini gerekçelendirir (KB2.7, OB9). Öğretmen, kumlu ebru çeşitlerinin yapımında kullanılacak boyayı ayarlar (EBRU.III.1.2.a). EBRU.III.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen gösterip yaptırma tekniğiyle tasarlanan renklerin damlatma sırasında kumlanma ve bozulmaya nasıl yansıyacağını gösterir. Öğrencilerden gözlem yaparak not almaları istenir (EBRU.III.1.2.a, OB4). EBRU.III.1.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden belirli kuralları takip ederek renk sırasını, renk miktarını ve renklerin yerleşimini belirleyip tasarımlarını gözden geçirmeleri istenir (E3.7). Boya tasarrufuna dikkat edilir (D17). Düzeltilen renk tasarımları ders kitabındaki örneklerle karşılaştırılır (EBRU.III.1.2.a). EBRU.III.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler son renk tasarımlarını sunar ve yapılandırılmış grid üzerinde yekpare ile hatip çeşitlerinin renk seçimlerini karşılaştırır. Öğretmen dereceli puanlama anahtarıyla tasarımları değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formuyla renk tasarımlarındaki güçlü yönlerini belirlemeleri istenir (EBRU.III.1.2.a). EBRU.III.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden yaptıkları kumlu ebru çeşitleri ile daha önce yaptıkları çiçekli ebruların etrafını süslemeleri istenebilir DÖğrencilerin kumlu ebru çeşitlerinin ayarlarını öğrenebilmesi için önce küçük parçalar hâlinde uygulamalar yapmaları daha sonra kumlu ebru çeşitlerini tam boyutta yapmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Kumlu Ebru Konu Kumlu Ebru Türlerinin Yapımı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.III.1.2 Kumlu ebru çeşitlerini yapabilme a) Kumlu ebru çeşitlerinde kullanılacak renkleri tasarlar. b) Kumlu ebru çeşitlerini oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Venn Şeması Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	2	Kumlu Ebru	Kumlu Ebru Türlerinin Yapımı	EBRU.III.1.2	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Kumlu Ebru Dolu Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Kumlu Ebru Konu Kumlu Ebru Türlerinin Yapımı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.III.1.2 Kumlu ebru çeşitlerini yapabilme a) Kumlu ebru çeşitlerinde kullanılacak renkleri tasarlar. b) Kumlu ebru çeşitlerini oluşturur. Tema Özeti YZ Her ebru çeşidi için renk tasarımları hazırlanır, tasarımlara uygun eserler yapılır ve çalışmalar geleneksel sanat ilkelerine göre değerlendirilir. Anahtar Kavramlar MEB kumlanmabozulmadamlatma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE3.7 Sistemlilik DeğerlerD12 SabırD14 SaygıD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerSAB3.4. Sanatsal Yargıda Bulunma Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Venn Şeması Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (EBRU.III.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki hafta yapılan kumlu ebru türlerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bir türün adını, yapımında izlenen adımları ve kullanılan malzemeleri kısaca söylemeleri istenir. Eksik kalan noktalar sınıfça tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste yapılan kumlu ebru türlerinin yapım adımları, bu haftaki renk tasarımına dayanak oluşturur. Öğrencilerden geçen haftaki çalışmalarda hangi renklerin uyumlu göründüğünü hatırlamaları istenir. Bu hatırlama, yeni çeşitlerin renklerini bilinçli seçmeye bağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, kumlanma, bozulma ve damlatma kavramlarını etkileşimli tahtada örnek görsellerle hatırlatır. Önceki derste yapılan kumlu ebru çalışmaları masalara konur. Öğrencilerden bu çalışmalarda kullanılan renkleri ve desen türlerini sözlü olarak adlandırmaları istenir. Bu derste kumlu ebru çeşitleri için renklerin tasarlanacağı ve çeşitlerin oluşturulacağı belirtilir; boya ve kumun tasarruflu kullanımına dikkat çekilir (D17). Keşfetme25 dk Önceki derste yapılan ebrular etkileşimli tahtaya yansıtılır ve gelenekli sanat ilkelerine göre sınıfça değerlendirilir (OB9, SAB3.4). Öğrencilerden çalışmaları renk uyumu ve desen dengesi bakımından karşılaştırmaları istenir (KB2.7, OB4). Arkadaşlarının görüşlerine saygıyla yaklaşılır (D14). Ardından öğrencilerden yeni çalışmalarında kullanacakları renkleri kâğıt üzerinde tasarlamaları istenir (EBRU.III.1.2.a). EBRU.III.1.2 Uygulama35 dk Öğrencilerden tasarladıkları renklerle damlatma, kumlanma ve bozulma aşamalarını izleyerek seçtikleri kumlu ebru çeşitlerini kâğıt üzerinde oluşturmaları istenir (EBRU.III.1.2.b). Öğretmen çalışma boyunca bekleme sürelerinde sabırlı olunmasını ve boyanın tasarruflu kullanılmasını hatırlatır (D12, D17). Tamamlanan çalışmalar öğrenci ürün dosyasında biriktirilir. EBRU.III.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden ürün dosyasındaki çalışmalarını renk tasarımı ve çeşidin oluşturulması bakımından Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirmeleri istenir. Ardından Öz Değerlendirme Formu doldurulur. Birkaç öğrencinin çalışması sınıfla paylaşılır; renklerin çeşide uygunluğu ve kumlanma ile bozulmanın desene etkisi tartışılır. Öğretmen, ürün dosyalarının bir sonraki derste de kullanılacağını belirtir. EBRU.III.1.2 Sınıf defteri: EBRU.III.1.2 Kumlu ebru çeşitlerini yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, kumlanma, bozulma ve damlatma kavramlarını etkileşimli tahtada örnek görsellerle hatırlatır. Önceki derste yapılan kumlu ebru çalışmaları masalara konur. Öğrencilerden bu çalışmalarda kullanılan renkleri ve desen türlerini sözlü olarak adlandırmaları istenir. Bu derste kumlu ebru çeşitleri için renklerin tasarlanacağı ve çeşitlerin oluşturulacağı belirtilir; boya ve kumun tasarruflu kullanımına dikkat çekilir (D17). Keşfetme YZ 25 dk Önceki derste yapılan ebrular etkileşimli tahtaya yansıtılır ve gelenekli sanat ilkelerine göre sınıfça değerlendirilir (OB9, SAB3.4). Öğrencilerden çalışmaları renk uyumu ve desen dengesi bakımından karşılaştırmaları istenir (KB2.7, OB4). Arkadaşlarının görüşlerine saygıyla yaklaşılır (D14). Ardından öğrencilerden yeni çalışmalarında kullanacakları renkleri kâğıt üzerinde tasarlamaları istenir (EBRU.III.1.2.a). EBRU.III.1.2 Uygulama YZ 35 dk Öğrencilerden tasarladıkları renklerle damlatma, kumlanma ve bozulma aşamalarını izleyerek seçtikleri kumlu ebru çeşitlerini kâğıt üzerinde oluşturmaları istenir (EBRU.III.1.2.b). Öğretmen çalışma boyunca bekleme sürelerinde sabırlı olunmasını ve boyanın tasarruflu kullanılmasını hatırlatır (D12, D17). Tamamlanan çalışmalar öğrenci ürün dosyasında biriktirilir. EBRU.III.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden ürün dosyasındaki çalışmalarını renk tasarımı ve çeşidin oluşturulması bakımından Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirmeleri istenir. Ardından Öz Değerlendirme Formu doldurulur. Birkaç öğrencinin çalışması sınıfla paylaşılır; renklerin çeşide uygunluğu ve kumlanma ile bozulmanın desene etkisi tartışılır. Öğretmen, ürün dosyalarının bir sonraki derste de kullanılacağını belirtir. EBRU.III.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden yaptıkları kumlu ebru çeşitleri ile daha önce yaptıkları çiçekli ebruların etrafını süslemeleri istenebilir DÖğrencilerin kumlu ebru çeşitlerinin ayarlarını öğrenebilmesi için önce küçük parçalar hâlinde uygulamalar yapmaları daha sonra kumlu ebru çeşitlerini tam boyutta yapmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Kumlu Ebru Konu Kumlu Ebru Türlerinin Yapımı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.III.1.2 Kumlu ebru çeşitlerini yapabilme a) Kumlu ebru çeşitlerinde kullanılacak renkleri tasarlar. b) Kumlu ebru çeşitlerini oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Venn Şeması Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	2	Kumlu Ebru	Kumlu Ebru Türlerinin Yapımı	EBRU.III.1.2	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Kumlu Ebru Dolu Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Kumlu Ebru Konu Kumlu Ebru Türlerinin Yapımı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.III.1.2 Kumlu ebru çeşitlerini yapabilme a) Kumlu ebru çeşitlerinde kullanılacak renkleri tasarlar. b) Kumlu ebru çeşitlerini oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler yaptıkları kumlu ebru çeşitlerinin sunumunu hazırlayıp teknikleri karşılaştırır, renk tasarlayarak yeni kumlu ebru çalışmaları oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB kumlanmabozulmadamlatma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE3.7 Sistemlilik DeğerlerD12 SabırD14 SaygıD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerSAB3.4. Sanatsal Yargıda Bulunma Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Venn Şeması Anlam Çözümleme Tablosu Performans görevi: Performans Görevi: Öğrencilere kendi yaptıkları kumlu ebru çeşitlerinin görsellerini de kullanabilecekleri bir sunum hazırlatılabilir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (EBRU.III.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste işlenen kumlu ebru türünün yapım basamaklarını sırasıyla hatırlamaları istenir. Eşler hâlinde kumlanma ve bozulma kavramlarını birbirine açıklar. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde kumlu ebru çeşitleri için renkler tasarlanmıştır. Bu hafta tasarlanan renklerle kumlu ebru çeşitleri oluşturulur. Öğrencilerden renk tasarımlarının sonuç çalışmada nasıl görüneceğini düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada farklı kumlu ebru görselleri gösterir ve öğrencilerden kumlanma, bozulma ve damlatma işlemlerinin izlerini bu görsellerde bulmalarını ister (OB4). Dersin amacının kumlu ebru çeşitlerini oluşturmak olduğu belirtilir. Çalışma boyunca sabır ve saygılı bir çalışma ortamı beklentisi paylaşılır (D12, D14). Keşfetme25 dk Performans görevi olarak öğrencilerden kendi yaptıkları kumlu ebru çeşitlerinin görsellerini de kullanabilecekleri kısa bir sunum hazırlamaları istenir. Sunumda kumlanma, bozulma ve damlatma işlemlerinin hangi çeşitte nasıl uygulandığı gösterilir (OB9). Öğrenciler sunumlarında iki çeşidi karşılaştırır (KB2.7, EBRU.III.1.2.b). EBRU.III.1.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler kumlu ebru çeşitlerinden birini bireysel olarak oluşturur; kumlama, damlatma ve bozma işlemleri sırasıyla uygulanır (EBRU.III.1.2.b). Boya ve kâğıt tutumlu kullanılır (D17). Çalışmanın her aşaması sabırla yürütülür (D12). EBRU.III.1.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler grup çalışmasıyla farklı kumlu ebru çeşitlerini birlikte uygular ve her çeşidin işlem basamaklarını birbirine gösterir. Gruptaki öğrenciler birbirlerinin çalışmalarına saygı gösterir ve görüşlerini paylaşır (D14, E3.7). Ortaya çıkan çalışmalar yan yana konularak karşılaştırılır (KB2.7, EBRU.III.1.2.b). EBRU.III.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden tamamladıkları çalışmaları Venn Şeması üzerinde iki çeşidin ortak ve farklı yönlerini belirterek karşılaştırmaları istenir. Öğretmen Kısa Cevaplı Sorularla işlem basamaklarını yoklar. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak çalışmalarını Dereceli Puanlama Anahtarı ölçütlerine göre değerlendirir (SAB3.4). EBRU.III.1.2 Sınıf defteri: EBRU.III.1.2 Kumlu ebru çeşitlerini yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada farklı kumlu ebru görselleri gösterir ve öğrencilerden kumlanma, bozulma ve damlatma işlemlerinin izlerini bu görsellerde bulmalarını ister (OB4). Dersin amacının kumlu ebru çeşitlerini oluşturmak olduğu belirtilir. Çalışma boyunca sabır ve saygılı bir çalışma ortamı beklentisi paylaşılır (D12, D14). Keşfetme YZ 25 dk Performans görevi olarak öğrencilerden kendi yaptıkları kumlu ebru çeşitlerinin görsellerini de kullanabilecekleri kısa bir sunum hazırlamaları istenir. Sunumda kumlanma, bozulma ve damlatma işlemlerinin hangi çeşitte nasıl uygulandığı gösterilir (OB9). Öğrenciler sunumlarında iki çeşidi karşılaştırır (KB2.7, EBRU.III.1.2.b). EBRU.III.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler kumlu ebru çeşitlerinden birini bireysel olarak oluşturur; kumlama, damlatma ve bozma işlemleri sırasıyla uygulanır (EBRU.III.1.2.b). Boya ve kâğıt tutumlu kullanılır (D17). Çalışmanın her aşaması sabırla yürütülür (D12). EBRU.III.1.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler grup çalışmasıyla farklı kumlu ebru çeşitlerini birlikte uygular ve her çeşidin işlem basamaklarını birbirine gösterir. Gruptaki öğrenciler birbirlerinin çalışmalarına saygı gösterir ve görüşlerini paylaşır (D14, E3.7). Ortaya çıkan çalışmalar yan yana konularak karşılaştırılır (KB2.7, EBRU.III.1.2.b). EBRU.III.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden tamamladıkları çalışmaları Venn Şeması üzerinde iki çeşidin ortak ve farklı yönlerini belirterek karşılaştırmaları istenir. Öğretmen Kısa Cevaplı Sorularla işlem basamaklarını yoklar. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak çalışmalarını Dereceli Puanlama Anahtarı ölçütlerine göre değerlendirir (SAB3.4). EBRU.III.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden yaptıkları kumlu ebru çeşitleri ile daha önce yaptıkları çiçekli ebruların etrafını süslemeleri istenebilir DÖğrencilerin kumlu ebru çeşitlerinin ayarlarını öğrenebilmesi için önce küçük parçalar hâlinde uygulamalar yapmaları daha sonra kumlu ebru çeşitlerini tam boyutta yapmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Kumlu Ebru Konu Kumlu Ebru Türlerinin Yapımı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.III.1.2 Kumlu ebru çeşitlerini yapabilme a) Kumlu ebru çeşitlerinde kullanılacak renkleri tasarlar. b) Kumlu ebru çeşitlerini oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Venn Şeması Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	2	Yazılı Akkâse Ebru	Yazılı Akkâse Ebrunun Özellikleri	EBRU.III.2.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Yazılı Akkâse Ebru Dolu Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Yazılı Akkâse Ebru Konu Yazılı Akkâse Ebrunun Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.III.2.1 Yazılı akkâse ebruları özetleyebilme a) Yazılı akkâse ebrularla ilgili çözümleme yapar. b) Yazılı akkâse ebruları sınıflandırır. c) Yazılı akkâse ebruları yorumlar. Tema Özeti MEB Bu ünitede; öğrencilerin, gelenekli Türk ebrusu türlerinden yazılı akkâse ebruyu özetleyebilmesi ve kendine has özellikleriyle yapabilmesi amaçlanmaktadır. Bu kapsamda yazılı akkâse ebru için yazı seçimi, kalıp kesimi ve diğer ön hazırlıkların ardından yazılı akkâse ebru uygulaması ele alınacaktır. Anahtar Kavramlar MEB kalıpkesmeyazı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHüsnühat Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hüsnühat ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları; kavram haritaları, çıkış kartları, sınıflandırma tabloları, doğru yanlış soruları, kısa cevaplı, açık uçlu sorular, kontrol listeleri, dereceleme ölçekleri ya da dereceli puanlama anahtarları ile değerlendirilebilir. Performans Görevi: Öğrencilere, yazılı akkâseli ebrularla ilgili bir araştırma yaptırılarak blog yazısı hazırlatılabilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde dereceleme ölçekleri ve öz değerlendirme formu kullanılabilir. Performans görevi: Performans Görevi: Öğrencilere, yazılı akkâseli ebrularla ilgili bir araştırma yaptırılarak blog yazısı hazırlatılabilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde dereceleme ölçekleri ve öz değerlendirme formu kullanılabilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin kumlu ebru çeşitlerini karşılaştırabildiği ve bu ebru çeşitlerini özellikleriyle yapabildiği kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere hat sanatıyla ilgili ön bilgilerini paylaşmalarına yönelik sorular sorularak düşüncelerini ifade etmeleri istenebilir. Öğrencilere hat sanatı ile ebru sanatının nasıl bir araya getirilebileceği ile ilgili sorular sorularak tahmin yürütmeleri ve düşüncelerini paylaşmaları istenebilir. Köprü Kurma MEB Yazılı akkâse ebru yapımında yazı kalıbı çıkarırken başvurulan kesim tekniği ile katı' sanatı arasında köprü kurulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derslerde yapılan kumlu ebru çalışmalarını bir cümleyle hatırlatır ve yazının ebruyla birleştiği eserlerin daha önce görülüp görülmediğini sorar. Dersin amacı, yazılı akkâse ebrunun özelliklerini çözümlemek olarak duyurulur. Öğrencilerden dikkatlerini ekrana yansıtılacak esere vermeleri istenir (E3.2). Keşfetme25 dk Necmeddin Okyay'ın Allah lafızlı meşhur yazılı akkâse ebrusu etkileşimli tahtada büyütülerek gösterilir. Öğrencilerden esere odaklanarak yazıyı, zemini ve kesme izlerini sessizce gözlemlemeleri, ardından gördüklerini sırayla söylemeleri istenir (E3.2). Öğretmen söylenenleri tahtada yazı, kalıp ve kesme başlıklı üç sütuna yazar (EBRU.III.2.1.a). EBRU.III.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili eseri inceleyerek eserin nasıl yapılmış olabileceğine dair fikirlerini ikili gruplarda ifade etmeleri istenir (SDB2.1). Yazının hangi aşamada ve hangi araçla oluşturulduğu, kalıbın nasıl kullanıldığı üzerinde durulur. Eş görüşleri saygıyla dinlenir (D14) (EBRU.III.2.1.a). EBRU.III.2.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde fikirler ders kitabındaki bilgilerle karşılaştırılır ve eserin yazı, kalıp ve kesme özellikleri bir tabloda çözümlenir. Her grup tablosundaki en önemli üç özelliği iki cümleyle özetler (KB2.3). Sözcüler özetleri sınıfa sunar; eserin görünüşü sanat diliyle ifade edilir (OB9) (EBRU.III.2.1.a). EBRU.III.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen tahtadaki listeyi gözden geçirerek yazılı akkâse ebrunun özelliklerini toparlar. Öğrencilerden üç Kısa Cevaplı Soru yanıtlanır: eserde yazı nasıl oluşturulmuştur, kalıp ne işe yarar, kesme izleri nerede görülür. Ardından Öz Değerlendirme Formu'ndaki çözümleme maddesi işaretlenir (EBRU.III.2.1.a). EBRU.III.2.1 Sınıf defteri: EBRU.III.2.1 Yazılı akkâse ebruları özetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derslerde yapılan kumlu ebru çalışmalarını bir cümleyle hatırlatır ve yazının ebruyla birleştiği eserlerin daha önce görülüp görülmediğini sorar. Dersin amacı, yazılı akkâse ebrunun özelliklerini çözümlemek olarak duyurulur. Öğrencilerden dikkatlerini ekrana yansıtılacak esere vermeleri istenir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Necmeddin Okyay'ın Allah lafızlı meşhur yazılı akkâse ebrusu etkileşimli tahtada büyütülerek gösterilir. Öğrencilerden esere odaklanarak yazıyı, zemini ve kesme izlerini sessizce gözlemlemeleri, ardından gördüklerini sırayla söylemeleri istenir (E3.2). Öğretmen söylenenleri tahtada yazı, kalıp ve kesme başlıklı üç sütuna yazar (EBRU.III.2.1.a). EBRU.III.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili eseri inceleyerek eserin nasıl yapılmış olabileceğine dair fikirlerini ikili gruplarda ifade etmeleri istenir (SDB2.1). Yazının hangi aşamada ve hangi araçla oluşturulduğu, kalıbın nasıl kullanıldığı üzerinde durulur. Eş görüşleri saygıyla dinlenir (D14) (EBRU.III.2.1.a). EBRU.III.2.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde fikirler ders kitabındaki bilgilerle karşılaştırılır ve eserin yazı, kalıp ve kesme özellikleri bir tabloda çözümlenir. Her grup tablosundaki en önemli üç özelliği iki cümleyle özetler (KB2.3). Sözcüler özetleri sınıfa sunar; eserin görünüşü sanat diliyle ifade edilir (OB9) (EBRU.III.2.1.a). EBRU.III.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen tahtadaki listeyi gözden geçirerek yazılı akkâse ebrunun özelliklerini toparlar. Öğrencilerden üç Kısa Cevaplı Soru yanıtlanır: eserde yazı nasıl oluşturulmuştur, kalıp ne işe yarar, kesme izleri nerede görülür. Ardından Öz Değerlendirme Formu'ndaki çözümleme maddesi işaretlenir (EBRU.III.2.1.a). EBRU.III.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, eski ebru ustalarının Arap zamkıyla yazı yazarak ortaya çıkardığı yazılı akkâse ebrular ile günümüz sanatçılarının kalıp kullanmak suretiyle ortaya çıkardığı yazılı akkâse ebruları uygulama tekniği, estetik, desen ve renk tercihi gibi yönlerden karşılaştırarak bir rapor hazırlaması istenebilir DKalıp çıkarmakta zorlanan öğrencilere bazı temel geometrik şekillerle yazılardaki süsleme unsurlarının kesilmesi şeklinde çalışmalar yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Yazılı Akkâse Ebru Konu Yazılı Akkâse Ebrunun Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.III.2.1 Yazılı akkâse ebruları özetleyebilme a) Yazılı akkâse ebrularla ilgili çözümleme yapar. b) Yazılı akkâse ebruları sınıflandırır. c) Yazılı akkâse ebruları yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	2	Yazılı Akkâse Ebru	Yazılı Akkâse Ebrunun Özellikleri	EBRU.III.2.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Yazılı Akkâse Ebru Dolu Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Yazılı Akkâse Ebru Konu Yazılı Akkâse Ebrunun Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.III.2.1 Yazılı akkâse ebruları özetleyebilme a) Yazılı akkâse ebrularla ilgili çözümleme yapar. b) Yazılı akkâse ebruları sınıflandırır. c) Yazılı akkâse ebruları yorumlar. Tema Özeti YZ Öğrenciler yazılı akkâse ebru görsellerini çözümleyip sınıflandırır, yazıların estetik değerini yorumlayarak ortak bir özet oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB kalıpkesmeyazı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHüsnühat Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hüsnühat ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (EBRU.III.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden yazılı akkâse ebrunun daha önce öğrendikleri özelliklerinden ikisini sözlü olarak söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı tahtada derlenir ve eksik kalan noktalar öğretmen yönlendirmesiyle tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde edinilen ebru bilgisi ile hüsnühat dersindeki yazı bilgisi bu derste birleştirilir. Yazılı akkâse ebrunun kalıp, kesme ve yazı ögeleri bu bilgilere dayanılarak çözümlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada yazılı akkâse ebru örneği gösterir; öğrencilerden yazının ebru zemininde nasıl oluşturulmuş olabileceğini tahmin etmeleri istenir (OB9). Hüsnühat dersiyle bağ kurularak kalıp ve kesme kavramlarının bu derste çözümleneceği belirtilir. Öğrencilerden arkadaşlarının görüşlerini saygıyla dinlemeleri beklenir (D14). Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki yazılı akkâse ebru örneğini inceleyerek yazı, kalıp ve kesme ögelerini belirlemeleri ve gözlemlerini ikili çalışmada birbirlerine anlatmaları istenir (OB9, SDB2.1). Öğretmen yazı ile zemin arasındaki ilişkiyi sorularla yönlendirir. Öğrenciler çözümlemelerini kısa cümlelerle özetler (KB2.3, E3.2, EBRU.III.2.1.a). EBRU.III.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen yazılı akkâse ebruların yapımında kullanılacak malzemeleri ve yapım aşamalarını etkileşimli tahtadan göstererek açıklar. Öğrencilerden her aşamada yapılan işi ve kullanılan malzemeyi çalışma kâğıdına yazarak aşamaları çözümlemeleri istenir (EBRU.III.2.1.a). EBRU.III.2.1 15 dk Etkinlik 2 Beyin eseri tekniğiyle öğrencilerden yazılı akkâse ebru yapımının aşamalarında ortaya çıkabilecek sorunları ve nedenlerini sıralamaları istenir. Görüşler tahtada toplanır ve her görüşe saygı gösterilir (D14). Toplanan görüşlerden yararlanılarak malzemeler ile yapım aşamaları arasındaki ilişkiler çözümlenir (EBRU.III.2.1.a). EBRU.III.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden yazılı akkâse ebrunun ögelerini ve yapım aşamalarını çözümledikleri Kısa Cevaplı Sorular ile Doğru-Yanlış Sorularını yanıtlamaları istenir. Öğretmen yanıtları tahtada birlikte kontrol eder. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda çözümleme yaparken zorlandıkları noktaları işaretler ve ders, çözümleme ölçütlerinin özetlenmesiyle toparlanır (KB2.3, EBRU.III.2.1.a). EBRU.III.2.1 Sınıf defteri: EBRU.III.2.1 Yazılı akkâse ebruları özetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada yazılı akkâse ebru örneği gösterir; öğrencilerden yazının ebru zemininde nasıl oluşturulmuş olabileceğini tahmin etmeleri istenir (OB9). Hüsnühat dersiyle bağ kurularak kalıp ve kesme kavramlarının bu derste çözümleneceği belirtilir. Öğrencilerden arkadaşlarının görüşlerini saygıyla dinlemeleri beklenir (D14). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki yazılı akkâse ebru örneğini inceleyerek yazı, kalıp ve kesme ögelerini belirlemeleri ve gözlemlerini ikili çalışmada birbirlerine anlatmaları istenir (OB9, SDB2.1). Öğretmen yazı ile zemin arasındaki ilişkiyi sorularla yönlendirir. Öğrenciler çözümlemelerini kısa cümlelerle özetler (KB2.3, E3.2, EBRU.III.2.1.a). EBRU.III.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen yazılı akkâse ebruların yapımında kullanılacak malzemeleri ve yapım aşamalarını etkileşimli tahtadan göstererek açıklar. Öğrencilerden her aşamada yapılan işi ve kullanılan malzemeyi çalışma kâğıdına yazarak aşamaları çözümlemeleri istenir (EBRU.III.2.1.a). EBRU.III.2.1 Uygulama YZ 15 dk Beyin eseri tekniğiyle öğrencilerden yazılı akkâse ebru yapımının aşamalarında ortaya çıkabilecek sorunları ve nedenlerini sıralamaları istenir. Görüşler tahtada toplanır ve her görüşe saygı gösterilir (D14). Toplanan görüşlerden yararlanılarak malzemeler ile yapım aşamaları arasındaki ilişkiler çözümlenir (EBRU.III.2.1.a). EBRU.III.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden yazılı akkâse ebrunun ögelerini ve yapım aşamalarını çözümledikleri Kısa Cevaplı Sorular ile Doğru-Yanlış Sorularını yanıtlamaları istenir. Öğretmen yanıtları tahtada birlikte kontrol eder. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda çözümleme yaparken zorlandıkları noktaları işaretler ve ders, çözümleme ölçütlerinin özetlenmesiyle toparlanır (KB2.3, EBRU.III.2.1.a). EBRU.III.2.1 Farklılaştırma MEB ZProje uygulayan okullarda öğrenciler akkâse ebrular ve hat üzerine bir sunum yapabilir DKalıp çıkarmakta zorlanan öğrencilere bazı temel geometrik şekillerle yazılardaki süsleme unsurlarının kesilmesi şeklinde çalışmalar yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Yazılı Akkâse Ebru Konu Yazılı Akkâse Ebrunun Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.III.2.1 Yazılı akkâse ebruları özetleyebilme a) Yazılı akkâse ebrularla ilgili çözümleme yapar. b) Yazılı akkâse ebruları sınıflandırır. c) Yazılı akkâse ebruları yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	2	Yazılı Akkâse Ebru	Yazılı Akkâse Ebrunun Özellikleri	EBRU.III.2.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Yazılı Akkâse Ebru Dolu Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Yazılı Akkâse Ebru Konu Yazılı Akkâse Ebrunun Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.III.2.1 Yazılı akkâse ebruları özetleyebilme a) Yazılı akkâse ebrularla ilgili çözümleme yapar. b) Yazılı akkâse ebruları sınıflandırır. c) Yazılı akkâse ebruları yorumlar. Tema Özeti YZ Pozitif ve negatif kalıp tekniklerinin görsel farkları incelenir; öğrenciler günümüz sanatçılarının ebrularını kalıp kullanımına göre sınıflandırır. Anahtar Kavramlar MEB kalıpkesmeyazı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHüsnühat Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hüsnühat ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (EBRU.III.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada incelenen yazılı akkâse ebrunun özelliklerinden ikisini söylemeleri ve bunları bir ebru örneği üzerinde göstermeleri istenir. Öğretmen yanıtları tahtada kısaca toplar. Köprü Kurma YZ Önceki hafta yazılı akkâse ebrunun genel özellikleri ele alınmıştı; bu hafta bu özellikler örnek eserler üzerinde çözümlenir. Böylece hüsnühat bilgisi ile ebru bir arada değerlendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftada yazılı akkâse ebrunun özelliklerinin ele alındığını hatırlatır ve etkileşimli tahtada bir yazılı akkâse ebru örneği gösterir. Öğrencilerden eserdeki yazının nasıl oluşmuş olabileceğine ilişkin tahminlerini söylemeleri istenir (E3.2). Haftanın amacının yazılı akkâse ebruları çözümlemek olduğu belirtilir (OB9). Keşfetme25 dk Yazılı akkâse ebruların pozitif ve negatif kalıplar kullanılarak iki farklı yolla yapılabileceği belirtilir. Ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki örnekler üzerinde kalıp, kesme ve yazının ebruda nasıl göründüğü birlikte çözümlenir. Öğrencilerden her yolun görünümünü kendi cümleleriyle anlatmaları istenir (SDB2.1) (EBRU.III.2.1.a). EBRU.III.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Günümüz ebru sanatçılarının eserleri etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden her eserde kalıp, kesme ve yazının nasıl kullanıldığını inceleyip birer cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.3) (EBRU.III.2.1.a). EBRU.III.2.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden gösterilen yazılı akkâse ebruları kalıp kullanımı farklılığına göre ayırmaları ve ayırma gerekçelerini söylemeleri istenir. Görüşler paylaşılırken sanatçıların eserlerine saygıyla yaklaşılır (D14) (EBRU.III.2.1.a). EBRU.III.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilere kısa cevaplı ve doğru-yanlış sorular yöneltilerek pozitif ve negatif kalıp arasındaki fark yoklanır. Ardından öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir; çözümleme çalışmaları dereceli puanlama anahtarıyla gözden geçirilir (EBRU.III.2.1.a). EBRU.III.2.1 Sınıf defteri: EBRU.III.2.1 Yazılı akkâse ebruları özetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftada yazılı akkâse ebrunun özelliklerinin ele alındığını hatırlatır ve etkileşimli tahtada bir yazılı akkâse ebru örneği gösterir. Öğrencilerden eserdeki yazının nasıl oluşmuş olabileceğine ilişkin tahminlerini söylemeleri istenir (E3.2). Haftanın amacının yazılı akkâse ebruları çözümlemek olduğu belirtilir (OB9). Keşfetme YZ 25 dk Yazılı akkâse ebruların pozitif ve negatif kalıplar kullanılarak iki farklı yolla yapılabileceği belirtilir. Ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki örnekler üzerinde kalıp, kesme ve yazının ebruda nasıl göründüğü birlikte çözümlenir. Öğrencilerden her yolun görünümünü kendi cümleleriyle anlatmaları istenir (SDB2.1) (EBRU.III.2.1.a). EBRU.III.2.1 Uygulama YZ 20 dk Günümüz ebru sanatçılarının eserleri etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden her eserde kalıp, kesme ve yazının nasıl kullanıldığını inceleyip birer cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.3) (EBRU.III.2.1.a). EBRU.III.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden gösterilen yazılı akkâse ebruları kalıp kullanımı farklılığına göre ayırmaları ve ayırma gerekçelerini söylemeleri istenir. Görüşler paylaşılırken sanatçıların eserlerine saygıyla yaklaşılır (D14) (EBRU.III.2.1.a). EBRU.III.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilere kısa cevaplı ve doğru-yanlış sorular yöneltilerek pozitif ve negatif kalıp arasındaki fark yoklanır. Ardından öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir; çözümleme çalışmaları dereceli puanlama anahtarıyla gözden geçirilir (EBRU.III.2.1.a). EBRU.III.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, eski ebru ustalarının Arap zamkıyla yazı yazarak ortaya çıkardığı yazılı akkâse ebrular ile günümüz sanatçılarının kalıp kullanmak suretiyle ortaya çıkardığı yazılı akkâse ebruları uygulama tekniği, estetik, desen ve renk tercihi gibi yönlerden karşılaştırarak bir rapor hazırlaması istenebilir DKalıp çıkarmakta zorlanan öğrencilere bazı temel geometrik şekillerle yazılardaki süsleme unsurlarının kesilmesi şeklinde çalışmalar yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Yazılı Akkâse Ebru Konu Yazılı Akkâse Ebrunun Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.III.2.1 Yazılı akkâse ebruları özetleyebilme a) Yazılı akkâse ebrularla ilgili çözümleme yapar. b) Yazılı akkâse ebruları sınıflandırır. c) Yazılı akkâse ebruları yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	2	Yazılı Akkâse Ebru	Yazılı Akkâse Ebrunun Özellikleri	EBRU.III.2.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Yazılı Akkâse Ebru Dolu Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Yazılı Akkâse Ebru Konu Yazılı Akkâse Ebrunun Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.III.2.1 Yazılı akkâse ebruları özetleyebilme a) Yazılı akkâse ebrularla ilgili çözümleme yapar. b) Yazılı akkâse ebruları sınıflandırır. c) Yazılı akkâse ebruları yorumlar. Tema Özeti YZ Öğrenciler yazılı akkâse ebruların özelliklerini Frayer tekniğiyle çözümler; eserleri türüne göre ayırıp kalıp kullanımının etkisini tartışır. Anahtar Kavramlar MEB kalıpkesmeyazı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHüsnühat Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hüsnühat ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (EBRU.III.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden yazılı akkâse ebrunun özelliklerinden ikisini söylemeleri istenir. Öğretmen, yazının ve kalıbın ebrudaki işlevini sorar; yanıtlar tahtaya yazılan anahtar kavramlar üzerinden düzeltilir ve tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste yazılı akkâse ebrunun özellikleri tanınmıştı. Bu derste aynı özellikler yazı, kalıp ve kesme açısından parçalarına ayrılarak incelenir; böylece öğrenilenlerden çözümlemeye geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan yazılı akkâse ebru özelliklerini kısa bir soruyla yoklar. Etkileşimli tahtada yazılı bir akkâse ebru örneği gösterilir ve öğrencilerden örnekteki yazıyı, kalıbı ve kesme izlerini dikkatle incelemeleri istenir (E3.2). Dersin amacının yazılı akkâse ebrularla ilgili çözümleme yapmak olduğu belirtilir (EBRU.III.2.1.a). Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada dört bölmeli Frayer şeması gösterilir ve merkezine 'yazılı akkâse ebru' yazılır. Öğrenciler ikişerli çalışarak ders kitabındaki örnekleri inceler; tanım, özellikler, örnekler ve örnek olmayanlar bölmelerini yazı, kalıp ve kesme kavramlarına dayanarak doldurur. Şemalar karşılıklı dinlenerek sınıfta paylaşılır (SDB2.1). Bir örnek yazı, kalıp ve kesme yönünden parçalarına ayrılarak açıklanır (EBRU.III.2.1.a). EBRU.III.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler gruplar hâlinde akkâse ebru çalışması yapar; kalıp ve kesme aşamaları sırasıyla uygulanır. Her grup, kullandığı kalıbın çalışmaya yansıyan izini ve yazının yerleşimini defterine kaydeder. Çalışma sırasında Hüsnühat dersinden edinilen yazı bilgisinden yararlanılır (EBRU.III.2.1.a). EBRU.III.2.1 15 dk Etkinlik 2 Farklı kalıp kullanımının eserlere yansımaları sınıfça değerlendirilir. Her grup eserini tanıtır; kalıbın, kesmenin ve yazının esere etkisini birkaç cümleyle özetler (KB2.3). Diğer öğrenciler eserleri sanat okuryazarlığı çerçevesinde inceler (OB9) ve görüşlerini saygıyla dile getirir (D14). Eserlerdeki özellikler ortak bir listede toplanır (EBRU.III.2.1.a). EBRU.III.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, yazılı akkâse ebrunun özelliklerini yazı, kalıp ve kesme başlıkları altında kısaca toparlar. Öğrencilerden Kısa Cevaplı Sorularla yazının yerini, kalıbın etkisini ve kesmenin görünümünü yazılı olarak yanıtlamaları istenir. Ardından Öz Değerlendirme Formu doldurulur ve öğrenciler çözümleme yapabilme düzeylerini işaretler (EBRU.III.2.1.a). EBRU.III.2.1 Sınıf defteri: EBRU.III.2.1 Yazılı akkâse ebruları özetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan yazılı akkâse ebru özelliklerini kısa bir soruyla yoklar. Etkileşimli tahtada yazılı bir akkâse ebru örneği gösterilir ve öğrencilerden örnekteki yazıyı, kalıbı ve kesme izlerini dikkatle incelemeleri istenir (E3.2). Dersin amacının yazılı akkâse ebrularla ilgili çözümleme yapmak olduğu belirtilir (EBRU.III.2.1.a). Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada dört bölmeli Frayer şeması gösterilir ve merkezine 'yazılı akkâse ebru' yazılır. Öğrenciler ikişerli çalışarak ders kitabındaki örnekleri inceler; tanım, özellikler, örnekler ve örnek olmayanlar bölmelerini yazı, kalıp ve kesme kavramlarına dayanarak doldurur. Şemalar karşılıklı dinlenerek sınıfta paylaşılır (SDB2.1). Bir örnek yazı, kalıp ve kesme yönünden parçalarına ayrılarak açıklanır (EBRU.III.2.1.a). EBRU.III.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde akkâse ebru çalışması yapar; kalıp ve kesme aşamaları sırasıyla uygulanır. Her grup, kullandığı kalıbın çalışmaya yansıyan izini ve yazının yerleşimini defterine kaydeder. Çalışma sırasında Hüsnühat dersinden edinilen yazı bilgisinden yararlanılır (EBRU.III.2.1.a). EBRU.III.2.1 Uygulama YZ 15 dk Farklı kalıp kullanımının eserlere yansımaları sınıfça değerlendirilir. Her grup eserini tanıtır; kalıbın, kesmenin ve yazının esere etkisini birkaç cümleyle özetler (KB2.3). Diğer öğrenciler eserleri sanat okuryazarlığı çerçevesinde inceler (OB9) ve görüşlerini saygıyla dile getirir (D14). Eserlerdeki özellikler ortak bir listede toplanır (EBRU.III.2.1.a). EBRU.III.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, yazılı akkâse ebrunun özelliklerini yazı, kalıp ve kesme başlıkları altında kısaca toparlar. Öğrencilerden Kısa Cevaplı Sorularla yazının yerini, kalıbın etkisini ve kesmenin görünümünü yazılı olarak yanıtlamaları istenir. Ardından Öz Değerlendirme Formu doldurulur ve öğrenciler çözümleme yapabilme düzeylerini işaretler (EBRU.III.2.1.a). EBRU.III.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, eski ebru ustalarının Arap zamkıyla yazı yazarak ortaya çıkardığı yazılı akkâse ebrular ile günümüz sanatçılarının kalıp kullanmak suretiyle ortaya çıkardığı yazılı akkâse ebruları uygulama tekniği, estetik, desen ve renk tercihi gibi yönlerden karşılaştırarak bir rapor hazırlaması istenebilir DKalıp çıkarmakta zorlanan öğrencilere bazı temel geometrik şekillerle yazılardaki süsleme unsurlarının kesilmesi şeklinde çalışmalar yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Yazılı Akkâse Ebru Konu Yazılı Akkâse Ebrunun Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.III.2.1 Yazılı akkâse ebruları özetleyebilme a) Yazılı akkâse ebrularla ilgili çözümleme yapar. b) Yazılı akkâse ebruları sınıflandırır. c) Yazılı akkâse ebruları yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	2	Yazılı Akkâse Ebru	Yazılı Akkâse Ebrunun Özellikleri	EBRU.III.2.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Yazılı Akkâse Ebru Dolu Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Yazılı Akkâse Ebru Konu Yazılı Akkâse Ebrunun Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.III.2.1 Yazılı akkâse ebruları özetleyebilme a) Yazılı akkâse ebrularla ilgili çözümleme yapar. b) Yazılı akkâse ebruları sınıflandırır. c) Yazılı akkâse ebruları yorumlar. Tema Özeti YZ Öğrenciler yazılı akkâse örneklerini akış şemasıyla çözümleyip sınıflandırır, yazı ile kalıp ilişkisini tartışarak ölçütlere göre özetler. Anahtar Kavramlar MEB kalıpkesmeyazı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHüsnühat Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hüsnühat ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (EBRU.III.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftalarda yapılan yazılı akkâse ebru çözümlemesini yoklayan kısa sorular sorar. Öğrencilerden bir örnekteki yazı, kalıp ve kesme özelliklerini sözlü olarak belirtmeleri istenir. Yanıtlar tahtada kısaca özetlenir (KB2.3). Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda yazılı akkâse ebrular çözümlenmiş, yazı, kalıp ve kesme özellikleri belirlenmişti. Bu derste o özellikler ölçüt olarak kullanılarak ebrular sınıflandırılır. Çözümlemeden elde edilen bilgi, sınıflandırmanın dayanağı olur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada birkaç yazılı akkâse ebru örneği gösterir. Öğrencilerden örneklerde dikkat çeken yazı, kalıp ve kesme özelliklerini söylemeleri istenir (E3.2). Hüsnühat dersinden bilinen yazı türleriyle bağ kurulur. Bu derste yazılı akkâse ebruların ortak özelliklerine göre sınıflandırılacağı belirtilir. Çalışma boyunca birbirinin görüşüne saygı gösterilmesi hatırlatılır (D14). Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki yazılı akkâse ebru örneklerini inceleyerek yazı, kalıp ve kesme ölçütlerine göre sınıflandırma yapmaları istenir. Sınıflandırma adımları öğretmen rehberliğinde bir akış şeması üzerinde gösterilir. Öğrenciler şemayı defterlerine geçirir ve örnekleri şemadaki dallara yerleştirir (KB2.3). (EBRU.III.2.1.b) EBRU.III.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden bireysel olarak verilen yeni üç örneği akış şemasını kullanarak sınıflandırmaları ve her örneğin yerleşim gerekçesini bir cümleyle yazmaları istenir. (EBRU.III.2.1.b) EBRU.III.2.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde sınıflandırmalarını karşılaştırır ve farklı yerleştirilen örnekleri tartışarak ortak bir sınıflandırma tablosu hazırlar (SDB2.1). Tablo sanat dilinde hazırlanır ve etkileşimli tahtada sunulur (OB9). Öğretmen ölçütlerin tutarlı kullanılıp kullanılmadığını izler. (EBRU.III.2.1.b) EBRU.III.2.1 Sonuçlandırma10 dk Grupların sınıflandırma tabloları sırayla sunulur ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilere sınıflandırma ölçütlerini sınayan birkaç Kısa Cevaplı Soru ve Doğru-Yanlış sorusu yöneltilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak yazılı akkâse ebruları sınıflandırma becerilerini değerlendirmeleri istenir. EBRU.III.2.1 Sınıf defteri: EBRU.III.2.1 Yazılı akkâse ebruları özetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada birkaç yazılı akkâse ebru örneği gösterir. Öğrencilerden örneklerde dikkat çeken yazı, kalıp ve kesme özelliklerini söylemeleri istenir (E3.2). Hüsnühat dersinden bilinen yazı türleriyle bağ kurulur. Bu derste yazılı akkâse ebruların ortak özelliklerine göre sınıflandırılacağı belirtilir. Çalışma boyunca birbirinin görüşüne saygı gösterilmesi hatırlatılır (D14). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki yazılı akkâse ebru örneklerini inceleyerek yazı, kalıp ve kesme ölçütlerine göre sınıflandırma yapmaları istenir. Sınıflandırma adımları öğretmen rehberliğinde bir akış şeması üzerinde gösterilir. Öğrenciler şemayı defterlerine geçirir ve örnekleri şemadaki dallara yerleştirir (KB2.3). (EBRU.III.2.1.b) EBRU.III.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden bireysel olarak verilen yeni üç örneği akış şemasını kullanarak sınıflandırmaları ve her örneğin yerleşim gerekçesini bir cümleyle yazmaları istenir. (EBRU.III.2.1.b) EBRU.III.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde sınıflandırmalarını karşılaştırır ve farklı yerleştirilen örnekleri tartışarak ortak bir sınıflandırma tablosu hazırlar (SDB2.1). Tablo sanat dilinde hazırlanır ve etkileşimli tahtada sunulur (OB9). Öğretmen ölçütlerin tutarlı kullanılıp kullanılmadığını izler. (EBRU.III.2.1.b) EBRU.III.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Grupların sınıflandırma tabloları sırayla sunulur ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilere sınıflandırma ölçütlerini sınayan birkaç Kısa Cevaplı Soru ve Doğru-Yanlış sorusu yöneltilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak yazılı akkâse ebruları sınıflandırma becerilerini değerlendirmeleri istenir. EBRU.III.2.1 Farklılaştırma MEB ZProje uygulayan okullarda öğrenciler akkâse ebrular ve hat üzerine bir sunum yapabilir DKalıp çıkarmakta zorlanan öğrencilere bazı temel geometrik şekillerle yazılardaki süsleme unsurlarının kesilmesi şeklinde çalışmalar yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Yazılı Akkâse Ebru Konu Yazılı Akkâse Ebrunun Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.III.2.1 Yazılı akkâse ebruları özetleyebilme a) Yazılı akkâse ebrularla ilgili çözümleme yapar. b) Yazılı akkâse ebruları sınıflandırır. c) Yazılı akkâse ebruları yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	2	Yazılı Akkâse Ebru	Yazılı Akkâse Ebrunun Özellikleri	EBRU.III.2.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Yazılı Akkâse Ebru Dolu Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Yazılı Akkâse Ebru Konu Yazılı Akkâse Ebrunun Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.III.2.1 Yazılı akkâse ebruları özetleyebilme a) Yazılı akkâse ebrularla ilgili çözümleme yapar. b) Yazılı akkâse ebruları sınıflandırır. c) Yazılı akkâse ebruları yorumlar. Tema Özeti YZ Öğrenciler yazılı akkâse ebrulardaki yazı ve desen bütünlüğünü ölçütlere göre sınıflandırıp çözümler, yorumlarını özet bir çalışmada toplar. Anahtar Kavramlar MEB kalıpkesmeyazı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHüsnühat Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hüsnühat ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (EBRU.III.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan yazılı akkâse ebrunun özelliklerini yoklar. Öğrencilerden bir örnek üzerinde yazının, kalıbın ve kesmenin görünümünü sözlü olarak tanımlamaları istenir. Yanıtlar tahtada kısa bir listede toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda yazılı akkâse ebrular çözümlendi; yazı, kalıp ve kesme gibi unsurlar belirlendi. Bu hafta bu unsurlardan yararlanılarak örnekler ölçütlere göre sınıflandırılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada birkaç yazılı akkâse ebru örneği gösterir. Öğrencilerden örneklerde yazının nerede ve nasıl durduğunu söylemeleri istenir (E3.2). Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası kapsamında yazılı ebrularda emeğe ve malzemeye gösterilen özene değinilir (D14). Dersin amacı, yazılı akkâse ebruları sınıflandırmak olarak duyurulur. Keşfetme25 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada yazılı akkâse ebru örneklerini sunar ve yazının hem bir desen oluşturduğuna hem de estetik bir yönü olduğuna dikkat çeker (OB9). Öğrencilerden örneklerde kalıp, kesme ve yazının yerleşimine bakarak benzer ve farklı görünenleri belirlemeleri istenir. Hüsnühat ile ilişkisi kısaca tartışılır. (EBRU.III.2.1.b) EBRU.III.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak kitaptaki ve tahtadaki yazılı akkâse ebru örneklerini yazı, kalıp ve kesme gibi ölçütlerden birini seçerek sınıflandırır. Her grup için bir ad belirlenir ve örneklerin neden o grupta yer aldığı yazılı olarak belirtilir (KB2.3). (EBRU.III.2.1.b) EBRU.III.2.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde bireysel sınıflandırmalar karşılaştırılır; farklı ölçütler saygıyla dinlenir ve grup ortak bir sınıflandırma şeması oluşturur (SDB2.1, D14). Şema, grubun sözcüsü tarafından sınıfa sunulur. Ardından her grup, seçtiği bir örneğin sınıflandırma gerekçesini iki cümleyle özetler (KB2.3). (EBRU.III.2.1.b) EBRU.III.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden kısa cevaplı ve doğru-yanlış sorularla yazılı akkâse ebru gruplarının özelliklerini yoklayan kısa bir çalışma yapmaları istenir. Sınıflandırma şemaları performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda kendi sınıflandırma düzeylerini işaretler. Açık uçlu bir soruyla sınıflandırma ölçütleri toparlanır. (EBRU.III.2.1.b) EBRU.III.2.1 Sınıf defteri: EBRU.III.2.1 Yazılı akkâse ebruları özetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada birkaç yazılı akkâse ebru örneği gösterir. Öğrencilerden örneklerde yazının nerede ve nasıl durduğunu söylemeleri istenir (E3.2). Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası kapsamında yazılı ebrularda emeğe ve malzemeye gösterilen özene değinilir (D14). Dersin amacı, yazılı akkâse ebruları sınıflandırmak olarak duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada yazılı akkâse ebru örneklerini sunar ve yazının hem bir desen oluşturduğuna hem de estetik bir yönü olduğuna dikkat çeker (OB9). Öğrencilerden örneklerde kalıp, kesme ve yazının yerleşimine bakarak benzer ve farklı görünenleri belirlemeleri istenir. Hüsnühat ile ilişkisi kısaca tartışılır. (EBRU.III.2.1.b) EBRU.III.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel olarak kitaptaki ve tahtadaki yazılı akkâse ebru örneklerini yazı, kalıp ve kesme gibi ölçütlerden birini seçerek sınıflandırır. Her grup için bir ad belirlenir ve örneklerin neden o grupta yer aldığı yazılı olarak belirtilir (KB2.3). (EBRU.III.2.1.b) EBRU.III.2.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde bireysel sınıflandırmalar karşılaştırılır; farklı ölçütler saygıyla dinlenir ve grup ortak bir sınıflandırma şeması oluşturur (SDB2.1, D14). Şema, grubun sözcüsü tarafından sınıfa sunulur. Ardından her grup, seçtiği bir örneğin sınıflandırma gerekçesini iki cümleyle özetler (KB2.3). (EBRU.III.2.1.b) EBRU.III.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden kısa cevaplı ve doğru-yanlış sorularla yazılı akkâse ebru gruplarının özelliklerini yoklayan kısa bir çalışma yapmaları istenir. Sınıflandırma şemaları performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda kendi sınıflandırma düzeylerini işaretler. Açık uçlu bir soruyla sınıflandırma ölçütleri toparlanır. (EBRU.III.2.1.b) EBRU.III.2.1 Farklılaştırma MEB ZProje uygulayan okullarda öğrenciler akkâse ebrular ve hat üzerine bir sunum yapabilir DKalıp çıkarmakta zorlanan öğrencilere bazı temel geometrik şekillerle yazılardaki süsleme unsurlarının kesilmesi şeklinde çalışmalar yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Yazılı Akkâse Ebru Konu Yazılı Akkâse Ebrunun Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.III.2.1 Yazılı akkâse ebruları özetleyebilme a) Yazılı akkâse ebrularla ilgili çözümleme yapar. b) Yazılı akkâse ebruları sınıflandırır. c) Yazılı akkâse ebruları yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	2	Yazılı Akkâse Ebru	Yazılı Akkâse Ebrunun Özellikleri	EBRU.III.2.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Yazılı Akkâse Ebru Dolu Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Yazılı Akkâse Ebru Konu Yazılı Akkâse Ebrunun Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.III.2.1 Yazılı akkâse ebruları özetleyebilme a) Yazılı akkâse ebrularla ilgili çözümleme yapar. b) Yazılı akkâse ebruları sınıflandırır. c) Yazılı akkâse ebruları yorumlar. Tema Özeti YZ Öğrenciler yazılı akkâse ebru türlerini sınıflandırma tablosunda toplar, eserleri görsel özelliklerine göre çözümleyip kavram haritasına aktarır. Anahtar Kavramlar MEB kalıpkesmeyazı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHüsnühat Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hüsnühat ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (EBRU.III.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden yazılı akkâse ebrunun özelliklerinden ikisini kısa cevapla yazmaları istenir. Öğretmen, kalıp ve kesme kavramlarının yazılı akkâse ebrudaki yerini sorar. Yanıtlar etkileşimli tahtada birlikte gözden geçirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda yazılı akkâse ebrular çözümlenmiş, kalıp, kesme ve yazı unsurları incelenmiştir. Bu hafta aynı unsurlar ölçütlere göre sınıflandırılır; hüsnühat dersindeki yazı bilgisi de bu çalışmaya bağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada yazılı akkâse ebru örneklerini gösterir ve öğrencilerden kalıp, kesme ve yazı unsurlarını hatırlamalarını ister. Hüsnühat dersinde öğrenilen yazı özelliklerinin ebruda nasıl göründüğü sorulur. Bu hafta yazılı akkâse ebruların sınıflandırılacağı duyurulur ve öğrencilerden odaklanarak çalışmaları beklenir (E3.2). Keşfetme25 dk Öğrencilere yazılı akkâse ebru görselleri ve eşleştirme kartları dağıtılır; kartlardaki özellikler kalıp, kesme ve yazı başlıklarıyla eşleştirilir. Eşleşmeler sınıflandırma tablosuna yerleştirilir ve tablo ikili çalışmayla tamamlanır. Öğrencilerden sınıflandırma ölçütlerini kısaca açıklamaları istenir (EBRU.III.2.1.b). EBRU.III.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak verilen yazılı akkâse ebru örneklerini kendi sınıflandırma tablolarına yerleştirir ve her yerleştirme için tek cümlelik gerekçe yazar (EBRU.III.2.1.b). Çalışmada örneklerin yazı ve kalıp özellikleri dikkate alınır (E3.2). EBRU.III.2.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde bireysel tablolar karşılaştırılır ve farklı yerleştirmeler gerekçeleriyle tartışılır; arkadaşların görüşleri saygıyla dinlenir (D14). Grup, sınıflandırmasını kavram haritası şablonunda özetler (KB2.3). Haritalar sınıfa sunulurken açık ve anlaşılır ifadeler kullanılır (SDB2.1; EBRU.III.2.1.b). EBRU.III.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler, yazılı akkâse ebruların sınıflandırılmasına ilişkin birkaç Kısa Cevaplı Soru ve Doğru-Yanlış Sorusunu yanıtlar. Öğretmen grup kavram haritalarını Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur; sınıflandırma ölçütleri sınıfça toparlanır (EBRU.III.2.1.b). EBRU.III.2.1 Sınıf defteri: EBRU.III.2.1 Yazılı akkâse ebruları özetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada yazılı akkâse ebru örneklerini gösterir ve öğrencilerden kalıp, kesme ve yazı unsurlarını hatırlamalarını ister. Hüsnühat dersinde öğrenilen yazı özelliklerinin ebruda nasıl göründüğü sorulur. Bu hafta yazılı akkâse ebruların sınıflandırılacağı duyurulur ve öğrencilerden odaklanarak çalışmaları beklenir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere yazılı akkâse ebru görselleri ve eşleştirme kartları dağıtılır; kartlardaki özellikler kalıp, kesme ve yazı başlıklarıyla eşleştirilir. Eşleşmeler sınıflandırma tablosuna yerleştirilir ve tablo ikili çalışmayla tamamlanır. Öğrencilerden sınıflandırma ölçütlerini kısaca açıklamaları istenir (EBRU.III.2.1.b). EBRU.III.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel olarak verilen yazılı akkâse ebru örneklerini kendi sınıflandırma tablolarına yerleştirir ve her yerleştirme için tek cümlelik gerekçe yazar (EBRU.III.2.1.b). Çalışmada örneklerin yazı ve kalıp özellikleri dikkate alınır (E3.2). EBRU.III.2.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde bireysel tablolar karşılaştırılır ve farklı yerleştirmeler gerekçeleriyle tartışılır; arkadaşların görüşleri saygıyla dinlenir (D14). Grup, sınıflandırmasını kavram haritası şablonunda özetler (KB2.3). Haritalar sınıfa sunulurken açık ve anlaşılır ifadeler kullanılır (SDB2.1; EBRU.III.2.1.b). EBRU.III.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler, yazılı akkâse ebruların sınıflandırılmasına ilişkin birkaç Kısa Cevaplı Soru ve Doğru-Yanlış Sorusunu yanıtlar. Öğretmen grup kavram haritalarını Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur; sınıflandırma ölçütleri sınıfça toparlanır (EBRU.III.2.1.b). EBRU.III.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, eski ebru ustalarının Arap zamkıyla yazı yazarak ortaya çıkardığı yazılı akkâse ebrular ile günümüz sanatçılarının kalıp kullanmak suretiyle ortaya çıkardığı yazılı akkâse ebruları uygulama tekniği, estetik, desen ve renk tercihi gibi yönlerden karşılaştırarak bir rapor hazırlaması istenebilir DKalıp çıkarmakta zorlanan öğrencilere bazı temel geometrik şekillerle yazılardaki süsleme unsurlarının kesilmesi şeklinde çalışmalar yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Yazılı Akkâse Ebru Konu Yazılı Akkâse Ebrunun Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.III.2.1 Yazılı akkâse ebruları özetleyebilme a) Yazılı akkâse ebrularla ilgili çözümleme yapar. b) Yazılı akkâse ebruları sınıflandırır. c) Yazılı akkâse ebruları yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	2	Yazılı Akkâse Ebru	Yazılı Akkâse Ebrunun Özellikleri	EBRU.III.2.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Yazılı Akkâse Ebru Dolu Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Yazılı Akkâse Ebru Konu Yazılı Akkâse Ebrunun Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.III.2.1 Yazılı akkâse ebruları özetleyebilme a) Yazılı akkâse ebrularla ilgili çözümleme yapar. b) Yazılı akkâse ebruları sınıflandırır. c) Yazılı akkâse ebruları yorumlar. Tema Özeti YZ Öğrenciler yazılı akkâse ebruların tarihsel gelişimini ve hat sanatıyla ilişkisini görseller üzerinden inceler, eserleri çözümleyip özetler. Anahtar Kavramlar MEB kalıpkesmeyazı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHüsnühat Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hüsnühat ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (EBRU.III.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilerden yazılı akkâse ebrunun özelliklerini kendi cümleleriyle söylemelerini ve yazı, kalıp, kesme kavramlarını örnek üzerinde göstermelerini ister. Birkaç öğrencinin açıklaması sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda yazılı akkâse ebrularla ilgili çözümleme yapılmış ve ebruların özellikleri belirlenmişti. Bu derste bu bilgiler kullanılarak ebrular ortak ölçütlere göre sınıflandırılır. Böylece tek tek incelenen örnekler gruplar altında toplanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen öğrencilerden yılbaşı vesilesiyle yıl içinde incelenen yazılı akkâse ebru örneklerinden birini hatırlayıp üzerindeki yazıyı ve süslemeyi anlatmalarını ister (E3.2). Etkileşimli tahtada farklı yazılı akkâse örnekleri gösterilir. Bu derste ebruların kalıp, kesme ve yazı yönünden hangi ölçütlerle sınıflandırılacağının belirleneceği söylenir (EBRU.III.2.1.b). Keşfetme25 dk Öğretmen hat sanatı hakkında bilgi verir ve etkileşimli tahtada hüsnühat örneklerini gösterir (EBRU.III.2.2). Öğrencilerden yazının biçimini, ebruyla ilişkisini ve kalıp ile kesme uygulamasının izlerini örneklerde belirlemeleri istenir. Gözlemlenen farklar tahtada ortak listelenerek sınıflandırma ölçütleri belirlenir (EBRU.III.2.1.b). EBRU.III.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak ders kitabındaki yazılı akkâse ebru örneklerini yazı, kalıp ve kesme özelliklerine göre bir tabloya yerleştirir. Her örnek için sınıflandırma gerekçesi tek cümleyle yazılır (E3.2). Hat sanatına ve sanatçının emeğine saygı gösterilmesi vurgulanır (D14). Sınıflandırma çalışması yapılır (EBRU.III.2.1.b). EBRU.III.2.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde bireysel tablolar karşılaştırılır; farklı yerleştirmeler gerekçeleriyle tartışılır (SDB2.1). Her grup, ortak bir sınıflandırma tablosu hazırlar ve ölçütleri kısa notlarla özetler (KB2.3). Hazırlanan tablolar sınıfa asılır ve gruplar arası farklılıklar incelenir (EBRU.III.2.1.b). EBRU.III.2.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplar sınıflandırma tablolarını sunar ve ölçütlerini açıklar (OB9). Öğrencilerden Doğru-Yanlış ve Kısa Cevaplı soruları yanıtlayarak ebruların sınıflandırma ölçütlerini göstermeleri istenir. Tablolar Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur. EBRU.III.2.1 Sınıf defteri: EBRU.III.2.1 Yazılı akkâse ebruları özetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen öğrencilerden yılbaşı vesilesiyle yıl içinde incelenen yazılı akkâse ebru örneklerinden birini hatırlayıp üzerindeki yazıyı ve süslemeyi anlatmalarını ister (E3.2). Etkileşimli tahtada farklı yazılı akkâse örnekleri gösterilir. Bu derste ebruların kalıp, kesme ve yazı yönünden hangi ölçütlerle sınıflandırılacağının belirleneceği söylenir (EBRU.III.2.1.b). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen hat sanatı hakkında bilgi verir ve etkileşimli tahtada hüsnühat örneklerini gösterir (EBRU.III.2.2). Öğrencilerden yazının biçimini, ebruyla ilişkisini ve kalıp ile kesme uygulamasının izlerini örneklerde belirlemeleri istenir. Gözlemlenen farklar tahtada ortak listelenerek sınıflandırma ölçütleri belirlenir (EBRU.III.2.1.b). EBRU.III.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel olarak ders kitabındaki yazılı akkâse ebru örneklerini yazı, kalıp ve kesme özelliklerine göre bir tabloya yerleştirir. Her örnek için sınıflandırma gerekçesi tek cümleyle yazılır (E3.2). Hat sanatına ve sanatçının emeğine saygı gösterilmesi vurgulanır (D14). Sınıflandırma çalışması yapılır (EBRU.III.2.1.b). EBRU.III.2.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde bireysel tablolar karşılaştırılır; farklı yerleştirmeler gerekçeleriyle tartışılır (SDB2.1). Her grup, ortak bir sınıflandırma tablosu hazırlar ve ölçütleri kısa notlarla özetler (KB2.3). Hazırlanan tablolar sınıfa asılır ve gruplar arası farklılıklar incelenir (EBRU.III.2.1.b). EBRU.III.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar sınıflandırma tablolarını sunar ve ölçütlerini açıklar (OB9). Öğrencilerden Doğru-Yanlış ve Kısa Cevaplı soruları yanıtlayarak ebruların sınıflandırma ölçütlerini göstermeleri istenir. Tablolar Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur. EBRU.III.2.1 Farklılaştırma MEB ZProje uygulayan okullarda öğrenciler akkâse ebrular ve hat üzerine bir sunum yapabilir DKalıp çıkarmakta zorlanan öğrencilere bazı temel geometrik şekillerle yazılardaki süsleme unsurlarının kesilmesi şeklinde çalışmalar yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Yazılı Akkâse Ebru Konu Yazılı Akkâse Ebrunun Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.III.2.1 Yazılı akkâse ebruları özetleyebilme a) Yazılı akkâse ebrularla ilgili çözümleme yapar. b) Yazılı akkâse ebruları sınıflandırır. c) Yazılı akkâse ebruları yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	2	Yazılı Akkâse Ebru	Yazılı Akkâse Ebrunun Özellikleri	EBRU.III.2.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Yazılı Akkâse Ebru Dolu Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Yazılı Akkâse Ebru Konu Yazılı Akkâse Ebrunun Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.III.2.1 Yazılı akkâse ebruları özetleyebilme a) Yazılı akkâse ebrularla ilgili çözümleme yapar. b) Yazılı akkâse ebruları sınıflandırır. c) Yazılı akkâse ebruları yorumlar. Tema Özeti YZ Yazılı akkâse ebru örnekleri tahtada çözümlenir, sınıflandırılır ve yorumlanır; öğrenciler sanatsal unsurları analiz ederek ebruları özetler. Anahtar Kavramlar MEB kalıpkesmeyazı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHüsnühat Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hüsnühat ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (EBRU.III.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan yazılı akkâse ebrunun özelliklerini yoklayan iki kısa soru sorar. Öğrencilerden bir yazılı akkâse ebrunun belirgin özelliklerini sözlü olarak sıralamaları istenir. Doğru-yanlış ifadeleriyle yanıtlar etkileşimli tahtada kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda yazılı akkâse ebrulara ilişkin çözümleme ve sınıflandırma yapılmıştı. Bu hafta aynı ebrular, elde edilen bilgilerden hareketle yorumlanır. Öğrencilerden önceki çalışmalarındaki gözlemlerini yorumlarına dayanak yapmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir yazılı akkâse ebru örneği gösterir ve öğrencilerden örnekte dikkatlerini çeken ilk ayrıntıyı söylemelerini ister (E3.2). Önceki haftalarda yapılan çözümleme ve sınıflandırma çalışmalarına kısaca değinilir. Dersin amacı olarak yazılı akkâse ebruların yorumlanacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilere daha önce bir hattatı yazı yazarken seyretme fırsatı bulup bulamadıkları sorulur; deneyimi olanlar gözlemlerini paylaşır (OB9). Ardından etkileşimli tahtada yazılı akkâse ebru örnekleri gösterilir; öğrencilerden yazının kalıbı ve kesme ile ilgili izlenimlerini hüsnühat çalışmalarıyla ilişkilendirerek anlatmaları istenir (EBRU.III.2.1.c). EBRU.III.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden bireysel olarak seçtikleri bir yazılı akkâse ebruyu yazı, kalıp ve kesme yönünden yorumlayan kısa bir metin yazmaları istenir. Metinde ebrunun etkisi ve nedenleri gerekçeleriyle belirtilir (OB9). Öğretmen, çalışmalar sırasında öğrencilere dolaşarak dönüt verir (EBRU.III.2.1.c). EBRU.III.2.1 15 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde yazılan yorumlar sırayla okunur ve aynı ebruya ilişkin farklı yorumlar karşılaştırılır. Öğrenciler farklı görüşleri saygıyla dinler (D14) ve görüşlerini açık biçimde ifade eder (SDB2.1). Gruplar ortak bir yorum cümlesi oluşturur (EBRU.III.2.1.c). EBRU.III.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden yazılı akkâse ebrulara ilişkin yorumlarının ana fikrini birkaç cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.3). Yazılı yorumlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilere 'Yazılı akkâse ebruyu yorumlarken hangi ölçütleri kullandınız?' açık uçlu sorusu yöneltilir ve Öz Değerlendirme Formu doldurtulur. EBRU.III.2.1 Sınıf defteri: EBRU.III.2.1 Yazılı akkâse ebruları özetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir yazılı akkâse ebru örneği gösterir ve öğrencilerden örnekte dikkatlerini çeken ilk ayrıntıyı söylemelerini ister (E3.2). Önceki haftalarda yapılan çözümleme ve sınıflandırma çalışmalarına kısaca değinilir. Dersin amacı olarak yazılı akkâse ebruların yorumlanacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere daha önce bir hattatı yazı yazarken seyretme fırsatı bulup bulamadıkları sorulur; deneyimi olanlar gözlemlerini paylaşır (OB9). Ardından etkileşimli tahtada yazılı akkâse ebru örnekleri gösterilir; öğrencilerden yazının kalıbı ve kesme ile ilgili izlenimlerini hüsnühat çalışmalarıyla ilişkilendirerek anlatmaları istenir (EBRU.III.2.1.c). EBRU.III.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden bireysel olarak seçtikleri bir yazılı akkâse ebruyu yazı, kalıp ve kesme yönünden yorumlayan kısa bir metin yazmaları istenir. Metinde ebrunun etkisi ve nedenleri gerekçeleriyle belirtilir (OB9). Öğretmen, çalışmalar sırasında öğrencilere dolaşarak dönüt verir (EBRU.III.2.1.c). EBRU.III.2.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplar hâlinde yazılan yorumlar sırayla okunur ve aynı ebruya ilişkin farklı yorumlar karşılaştırılır. Öğrenciler farklı görüşleri saygıyla dinler (D14) ve görüşlerini açık biçimde ifade eder (SDB2.1). Gruplar ortak bir yorum cümlesi oluşturur (EBRU.III.2.1.c). EBRU.III.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden yazılı akkâse ebrulara ilişkin yorumlarının ana fikrini birkaç cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.3). Yazılı yorumlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilere 'Yazılı akkâse ebruyu yorumlarken hangi ölçütleri kullandınız?' açık uçlu sorusu yöneltilir ve Öz Değerlendirme Formu doldurtulur. EBRU.III.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, eski ebru ustalarının Arap zamkıyla yazı yazarak ortaya çıkardığı yazılı akkâse ebrular ile günümüz sanatçılarının kalıp kullanmak suretiyle ortaya çıkardığı yazılı akkâse ebruları uygulama tekniği, estetik, desen ve renk tercihi gibi yönlerden karşılaştırarak bir rapor hazırlaması istenebilir DKalıp çıkarmakta zorlanan öğrencilere bazı temel geometrik şekillerle yazılardaki süsleme unsurlarının kesilmesi şeklinde çalışmalar yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Yazılı Akkâse Ebru Konu Yazılı Akkâse Ebrunun Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.III.2.1 Yazılı akkâse ebruları özetleyebilme a) Yazılı akkâse ebrularla ilgili çözümleme yapar. b) Yazılı akkâse ebruları sınıflandırır. c) Yazılı akkâse ebruları yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	2	Yazılı Akkâse Ebru	Yazılı Akkâse Ebrunun Özellikleri	EBRU.III.2.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Yazılı Akkâse Ebru Dolu Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Yazılı Akkâse Ebru Konu Yazılı Akkâse Ebrunun Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.III.2.1 Yazılı akkâse ebruları özetleyebilme a) Yazılı akkâse ebrularla ilgili çözümleme yapar. b) Yazılı akkâse ebruları sınıflandırır. c) Yazılı akkâse ebruları yorumlar. Tema Özeti YZ Sami Efendi ve Hamid Aytaç gibi ustaların yazılı akkâse eserleri incelenir; öğrenciler yazı ve kalıp unsurlarını çözümler, teknikleri sınıflandırır. Anahtar Kavramlar MEB kalıpkesmeyazı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHüsnühat Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hüsnühat ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (EBRU.III.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan yazılı akkâse ebrunun özelliklerinden ikisini söylemeleri istenir. Öğretmen, kalıp ve kesme kavramlarının eserde nasıl görüldüğünü birkaç öğrenciye sorar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda yazılı akkâse ebrular çözümlenmiş ve sınıflandırılmıştır. Bu çözümleme ve sınıflandırma bilgileri, bu hafta eserleri yorumlarken dayanak olarak kullanılacaktır. Böylece eserin özellikleri ile yazı arasındaki ilişki yorumlama düzeyine taşınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Enerji Tasarrufu Haftası'na değinilerek ders araçlarının ve etkileşimli tahtanın gereksiz yere açık bırakılmaması gerektiği hatırlatılır. Öğretmen, yazılı akkâse ebru eserlerinin yorumlanacağını açıklar. Öğrencilerden önceki haftalarda yaptıkları çözümleme ve sınıflandırma notlarını hazırlamaları istenir (EBRU.III.2.1.c). Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada Sami Efendi, Kazasker Mustafa İzzet ve Hamid Aytaç gibi hattatların eserlerinden oluşan yazılı akkâse ebru örnekleri gösterilir. Öğrencilerden çözümleme ve sınıflandırma notlarına dayanarak bir eser seçip yazının kalıbı, kesme biçimi ve yerleşimi hakkındaki ilk izlenimlerini sözlü ifade etmeleri istenir (EBRU.III.2.1.c). Görüşler paylaşılırken hattatların emeğine saygı gösterilir (D14). EBRU.III.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak seçtikleri eser için yazının özelliklerini, ebru zemini ile uyumunu ve hüsnühat açısından dikkat çeken yönleri anlatan kısa bir yorum yazar (EBRU.III.2.1.c). Çalışma sırasında dikkatin eserin ayrıntılarında toplanması istenir (E3.2). EBRU.III.2.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikili gruplar hâlinde yorumlarını birbirine okur ve eserin yorumlanmasında ortak dikkate alınan özellikleri belirler (EBRU.III.2.1.c). Her grup ortak yorumunu tek cümlede özetleyerek sınıfa sunar (KB2.3). Sunumlar sırasında birbirini dinleme ve iletişim kuralları uygulanır (SDB2.1). EBRU.III.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilere seçilen eserin yazı ile ebru zemininin birbirini nasıl tamamladığını soran bir açık uçlu soru yöneltilir; yanıtlar Dereceli Puanlama Anahtarı ölçütlerine göre değerlendirilir (EBRU.III.2.1.c). Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak yorumlarının güçlü yönlerini belirler. Sanat eserlerini yorumlama becerisi vurgulanır (OB9). EBRU.III.2.1 Sınıf defteri: EBRU.III.2.1 Yazılı akkâse ebruları özetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Enerji Tasarrufu Haftası'na değinilerek ders araçlarının ve etkileşimli tahtanın gereksiz yere açık bırakılmaması gerektiği hatırlatılır. Öğretmen, yazılı akkâse ebru eserlerinin yorumlanacağını açıklar. Öğrencilerden önceki haftalarda yaptıkları çözümleme ve sınıflandırma notlarını hazırlamaları istenir (EBRU.III.2.1.c). Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada Sami Efendi, Kazasker Mustafa İzzet ve Hamid Aytaç gibi hattatların eserlerinden oluşan yazılı akkâse ebru örnekleri gösterilir. Öğrencilerden çözümleme ve sınıflandırma notlarına dayanarak bir eser seçip yazının kalıbı, kesme biçimi ve yerleşimi hakkındaki ilk izlenimlerini sözlü ifade etmeleri istenir (EBRU.III.2.1.c). Görüşler paylaşılırken hattatların emeğine saygı gösterilir (D14). EBRU.III.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel olarak seçtikleri eser için yazının özelliklerini, ebru zemini ile uyumunu ve hüsnühat açısından dikkat çeken yönleri anlatan kısa bir yorum yazar (EBRU.III.2.1.c). Çalışma sırasında dikkatin eserin ayrıntılarında toplanması istenir (E3.2). EBRU.III.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ikili gruplar hâlinde yorumlarını birbirine okur ve eserin yorumlanmasında ortak dikkate alınan özellikleri belirler (EBRU.III.2.1.c). Her grup ortak yorumunu tek cümlede özetleyerek sınıfa sunar (KB2.3). Sunumlar sırasında birbirini dinleme ve iletişim kuralları uygulanır (SDB2.1). EBRU.III.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilere seçilen eserin yazı ile ebru zemininin birbirini nasıl tamamladığını soran bir açık uçlu soru yöneltilir; yanıtlar Dereceli Puanlama Anahtarı ölçütlerine göre değerlendirilir (EBRU.III.2.1.c). Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak yorumlarının güçlü yönlerini belirler. Sanat eserlerini yorumlama becerisi vurgulanır (OB9). EBRU.III.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, eski ebru ustalarının Arap zamkıyla yazı yazarak ortaya çıkardığı yazılı akkâse ebrular ile günümüz sanatçılarının kalıp kullanmak suretiyle ortaya çıkardığı yazılı akkâse ebruları uygulama tekniği, estetik, desen ve renk tercihi gibi yönlerden karşılaştırarak bir rapor hazırlaması istenebilir DKalıp çıkarmakta zorlanan öğrencilere bazı temel geometrik şekillerle yazılardaki süsleme unsurlarının kesilmesi şeklinde çalışmalar yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Yazılı Akkâse Ebru Konu Yazılı Akkâse Ebrunun Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.III.2.1 Yazılı akkâse ebruları özetleyebilme a) Yazılı akkâse ebrularla ilgili çözümleme yapar. b) Yazılı akkâse ebruları sınıflandırır. c) Yazılı akkâse ebruları yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	2	Yazılı Akkâse Ebru	Yazılı Akkâse Ebrunun Özellikleri	EBRU.III.2.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Yazılı Akkâse Ebru Dolu Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Yazılı Akkâse Ebru Konu Yazılı Akkâse Ebrunun Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.III.2.1 Yazılı akkâse ebruları özetleyebilme a) Yazılı akkâse ebrularla ilgili çözümleme yapar. b) Yazılı akkâse ebruları sınıflandırır. c) Yazılı akkâse ebruları yorumlar. Tema Özeti YZ Öğrenciler öğretmenin yazı kalıbını çıkarıp ebrulanmış kâğıda yapıştırmasını izler, yazılı akkâse ebru türlerini sınıflandıran özet tablo hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB kalıpkesmeyazı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHüsnühat Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hüsnühat ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (EBRU.III.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere geçen hafta çalışılan yazılı akkâse ebrunun özellikleri sorulur. Birkaç öğrenci kalıp, kesme ve yazı kavramlarını örnek üzerinden açıklar. Öğretmen eksik kalan noktaları etkileşimli tahtada tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda yapılan çözümleme ve sınıflandırma çalışmaları, bu hafta yazılı akkâse ebruların yorumlanmasına zemin oluşturur. Öğrencilerden kalıp, kesme ve yazı kavramlarını yorumlarında kullanmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, yazılı akkâse ebru örneğini etkileşimli tahtada gösterir ve yazı, kalıp ve kesme kavramlarını anımsatır. Öğrencilerden örnekteki yazının ebru zeminle ilişkisine odaklanarak bakmaları istenir (E3.2). Dersin amacının yazılı akkâse ebruları yorumlamak olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Öğretmen seçilen yazının kalıbını nasıl çıkardığını ve kalıbı önceden ebrulanmış kâğıda nasıl yapıştırdığını aşama aşama gösterir; öğrenciler bu işlemleri odaklanarak takip eder (E3.2). Öğrencilerden kalıbın kesilme biçiminin ve yerleşiminin yazının görünümüne etkisini gözlemleyip kısaca yazmaları istenir (KB2.3). Gözlemler hüsnühat ile ilişkilendirilerek sınıfça yorumlanır (EBRU.III.2.1.c). EBRU.III.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden bireysel olarak ders kitabındaki ve tahtadaki yazılı akkâse ebru örneklerinden birini seçmeleri istenir. Yazı, zemin ve kalıp uyumuna ilişkin yorumlarını dayandıkları ölçütleri belirterek yazılı olarak ifade ederler (EBRU.III.2.1.c). EBRU.III.2.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde bireysel yorumlar paylaşılır; farklı görüşler saygıyla dinlenir (D14). Her grup seçtiği ebruyu sınıfa yorumlar, diğer gruplar soru yöneltir (EBRU.III.2.1.c). Öğretmen yorumları sanat okuryazarlığı açısından değerlendirir ve geri bildirim verir (OB9). EBRU.III.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden yazılı akkâse ebrulara ilişkin yorumlarını özetleyen üç cümle yazmaları istenir (KB2.3). Öğretmen Açık Uçlu ve Kısa Cevaplı Sorular yöneltir; yorumlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur. EBRU.III.2.1 Sınıf defteri: EBRU.III.2.1 Yazılı akkâse ebruları özetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, yazılı akkâse ebru örneğini etkileşimli tahtada gösterir ve yazı, kalıp ve kesme kavramlarını anımsatır. Öğrencilerden örnekteki yazının ebru zeminle ilişkisine odaklanarak bakmaları istenir (E3.2). Dersin amacının yazılı akkâse ebruları yorumlamak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen seçilen yazının kalıbını nasıl çıkardığını ve kalıbı önceden ebrulanmış kâğıda nasıl yapıştırdığını aşama aşama gösterir; öğrenciler bu işlemleri odaklanarak takip eder (E3.2). Öğrencilerden kalıbın kesilme biçiminin ve yerleşiminin yazının görünümüne etkisini gözlemleyip kısaca yazmaları istenir (KB2.3). Gözlemler hüsnühat ile ilişkilendirilerek sınıfça yorumlanır (EBRU.III.2.1.c). EBRU.III.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden bireysel olarak ders kitabındaki ve tahtadaki yazılı akkâse ebru örneklerinden birini seçmeleri istenir. Yazı, zemin ve kalıp uyumuna ilişkin yorumlarını dayandıkları ölçütleri belirterek yazılı olarak ifade ederler (EBRU.III.2.1.c). EBRU.III.2.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde bireysel yorumlar paylaşılır; farklı görüşler saygıyla dinlenir (D14). Her grup seçtiği ebruyu sınıfa yorumlar, diğer gruplar soru yöneltir (EBRU.III.2.1.c). Öğretmen yorumları sanat okuryazarlığı açısından değerlendirir ve geri bildirim verir (OB9). EBRU.III.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden yazılı akkâse ebrulara ilişkin yorumlarını özetleyen üç cümle yazmaları istenir (KB2.3). Öğretmen Açık Uçlu ve Kısa Cevaplı Sorular yöneltir; yorumlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur. EBRU.III.2.1 Farklılaştırma MEB ZProje uygulayan okullarda öğrenciler akkâse ebrular ve hat üzerine bir sunum yapabilir DKalıp çıkarmakta zorlanan öğrencilere bazı temel geometrik şekillerle yazılardaki süsleme unsurlarının kesilmesi şeklinde çalışmalar yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Yazılı Akkâse Ebru Konu Yazılı Akkâse Ebrunun Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.III.2.1 Yazılı akkâse ebruları özetleyebilme a) Yazılı akkâse ebrularla ilgili çözümleme yapar. b) Yazılı akkâse ebruları sınıflandırır. c) Yazılı akkâse ebruları yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	2	Yazılı Akkâse Ebru	Yazılı Akkâse Ebrunun Özellikleri	EBRU.III.2.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Yazılı Akkâse Ebru Dolu Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Yazılı Akkâse Ebru Konu Yazılı Akkâse Ebrunun Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.III.2.1 Yazılı akkâse ebruları özetleyebilme a) Yazılı akkâse ebrularla ilgili çözümleme yapar. b) Yazılı akkâse ebruları sınıflandırır. c) Yazılı akkâse ebruları yorumlar. Tema Özeti YZ Öğrenciler yazılı akkâse ebruları türlerine göre sınıflandırır, yazı ve kalıp unsurlarını çözümler, süsleme ile yazı formlarını özetler. Anahtar Kavramlar MEB kalıpkesmeyazı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHüsnühat Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hüsnühat ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (EBRU.III.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bir yazılı akkâse ebru örneğinde kalıp, kesme ve yazı ögelerini göstermeleri istenir. Öğretmen örneği hangi ölçüte göre sınıflandırdıklarını sorar. Birkaç öğrenci yanıtını sınıfla paylaşır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda yapılan çözümleme ve sınıflandırma çalışmalarının, yazılı akkâse ebruyu yorumlamanın dayanağı olduğu vurgulanır. Öğrencilerden daha önce belirledikleri özellikleri bu hafta yorum cümlelerine dönüştürecekleri belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada yazılı akkâse ebru örneklerini gösterir ve önceki haftalarda yapılan çözümleme ile sınıflandırma çalışmalarını kısaca anımsatır. Öğrencilerden kalıp, kesme ve yazı kavramlarını kendi sözcükleriyle açıklamaları istenir. Bu derste yazılı akkâse ebruların yorumlanacağı duyurulur ve öğrencilerin dikkatlerini örnekler üzerinde toplamaları (E3.2) istenir. Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki yazılı akkâse ebru örneğini dikkatle inceleyerek kalıp, kesme ve yazı ögelerini belirlemeleri istenir (E3.2). Öğretmen, 'Bu ebruda yazı nasıl yer almış, kesme ebruya ne katmış?' sorularını sorar. Öğrenciler ilk izlenimlerini iki cümleyle özetleyip (KB2.3) eşlerine anlatır; ebrunun yorumlanmasına bu izlenimlerle başlanır (EBRU.III.2.1.c). EBRU.III.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden seçtikleri bir yazılı akkâse ebruyu kalıp, kesme ve yazı yönünden kendi cümleleriyle yorumlayan kısa bir metin yazmaları istenir. Yorumda ebrunun estetik özelliklerine ve hüsnühat ile ilişkisine değinilir (OB9). Bireysel yorum çalışması yapılır (EBRU.III.2.1.c). EBRU.III.2.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde bireysel yorumlar karşılaştırılır ve ortak bir yorum metni hazırlanır. Her grup metnini etkileşimli tahtada sunar; sunum sırasında arkadaşların yorumları saygıyla dinlenir (D14) ve düşünceler açık biçimde ifade edilir (SDB2.1). Gruplar arası yorum farkları tartışılır (EBRU.III.2.1.c). EBRU.III.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden yazılı akkâse ebru yorumlarını performans görevi olarak teslim etmeleri istenir; öğretmen görevleri dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur. Kalıp, kesme ve yazı ögelerine dayanan yorumlar kısaca özetlenerek yorumlama becerisi toparlanır (EBRU.III.2.1.c). EBRU.III.2.1 Sınıf defteri: EBRU.III.2.1 Yazılı akkâse ebruları özetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada yazılı akkâse ebru örneklerini gösterir ve önceki haftalarda yapılan çözümleme ile sınıflandırma çalışmalarını kısaca anımsatır. Öğrencilerden kalıp, kesme ve yazı kavramlarını kendi sözcükleriyle açıklamaları istenir. Bu derste yazılı akkâse ebruların yorumlanacağı duyurulur ve öğrencilerin dikkatlerini örnekler üzerinde toplamaları (E3.2) istenir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki yazılı akkâse ebru örneğini dikkatle inceleyerek kalıp, kesme ve yazı ögelerini belirlemeleri istenir (E3.2). Öğretmen, 'Bu ebruda yazı nasıl yer almış, kesme ebruya ne katmış?' sorularını sorar. Öğrenciler ilk izlenimlerini iki cümleyle özetleyip (KB2.3) eşlerine anlatır; ebrunun yorumlanmasına bu izlenimlerle başlanır (EBRU.III.2.1.c). EBRU.III.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden seçtikleri bir yazılı akkâse ebruyu kalıp, kesme ve yazı yönünden kendi cümleleriyle yorumlayan kısa bir metin yazmaları istenir. Yorumda ebrunun estetik özelliklerine ve hüsnühat ile ilişkisine değinilir (OB9). Bireysel yorum çalışması yapılır (EBRU.III.2.1.c). EBRU.III.2.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde bireysel yorumlar karşılaştırılır ve ortak bir yorum metni hazırlanır. Her grup metnini etkileşimli tahtada sunar; sunum sırasında arkadaşların yorumları saygıyla dinlenir (D14) ve düşünceler açık biçimde ifade edilir (SDB2.1). Gruplar arası yorum farkları tartışılır (EBRU.III.2.1.c). EBRU.III.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden yazılı akkâse ebru yorumlarını performans görevi olarak teslim etmeleri istenir; öğretmen görevleri dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur. Kalıp, kesme ve yazı ögelerine dayanan yorumlar kısaca özetlenerek yorumlama becerisi toparlanır (EBRU.III.2.1.c). EBRU.III.2.1 Farklılaştırma MEB ZProje uygulayan okullarda öğrenciler akkâse ebrular ve hat üzerine bir sunum yapabilir DKalıp çıkarmakta zorlanan öğrencilere bazı temel geometrik şekillerle yazılardaki süsleme unsurlarının kesilmesi şeklinde çalışmalar yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Yazılı Akkâse Ebru Konu Yazılı Akkâse Ebrunun Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.III.2.1 Yazılı akkâse ebruları özetleyebilme a) Yazılı akkâse ebrularla ilgili çözümleme yapar. b) Yazılı akkâse ebruları sınıflandırır. c) Yazılı akkâse ebruları yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	2	Yazılı Akkâse Ebru	Yazılı Akkâse Ebru Yapımı	EBRU.III.2.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Yazılı Akkâse Ebru Dolu Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Yazılı Akkâse Ebru Konu Yazılı Akkâse Ebru Yapımı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.III.2.2 Yazılı akkâse ebru yapabilme a) Yazılı akkâse ebru türlerinde kullanılacak renkleri tasarlar. b) Yazılı akkâse ebru oluşturur. Tema Özeti YZ Yazılı akkâse ebru yapım aşamaları uygulamalı gösterilir; öğrenciler kalıp hazırlayıp kendi seçtikleri renklerle ebru tasarlar ve yazıyı kâğıda aktarır. Anahtar Kavramlar MEB kalıpkesmeyazı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHüsnühat Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hüsnühat ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (EBRU.III.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden yazılı akkâse ebrunun özelliklerinden en az ikisini eşlerine anlatmaları istenir. Öğretmen 'Yazılı akkâse ebruyu diğer ebru türlerinden ayıran özellik nedir?' sorusunu sorar. Gönüllü öğrencilerin yanıtlarıyla eksikler tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada incelenen yazılı akkâse ebrunun özellikleri, bu haftaki renk tasarımının dayanağıdır. Özelliklerin bilinmesi, kalıp, kesme ve yazı için uygun renklerin seçilmesini kolaylaştırır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen yazılı akkâse ebru örneklerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden örneklerdeki yazı ile zemin renginin ilişkisini söylemeleri istenir (E3.2). Dersin amacının yazılı akkâse ebru türlerinde kullanılacak renkleri tasarlamak olduğu belirtilir; anahtar kavramlar (kalıp, kesme, yazı) hatırlatılır. Keşfetme25 dk Gösterip yaptırma tekniğiyle öğretmen, ders kitabındaki örnek üzerinde yazılı akkâse ebrunun kalıp, kesme ve yazı bölümleri için renklerin nasıl seçildiğini adım adım gösterir. Öğrencilerden aynı adımları kendi renk paletleri üzerinde tekrarlamaları istenir. Renk uyumu öğrencilerle birlikte konuşulur (SDB2.1, EBRU.III.2.2.a). EBRU.III.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak yazılı akkâse ebru için kullanacakları renkleri seçip renk taslağına işler. Her rengin kalıp, kesme ve yazı bölümündeki yeri gerekçesiyle kısaca yazılır (KB2.3, EBRU.III.2.2.a). EBRU.III.2.2 15 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde renk taslakları karşılaştırılır; yazının okunurluğu ve hüsnühat ilkelerine uygunluk bakımından görüşler saygıyla paylaşılır (D14, SDB2.1). Her grup ortak bir renk tasarımı belirler (OB9, EBRU.III.2.2.a). EBRU.III.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden renk tasarımlarını Öz Değerlendirme Formuyla gözden geçirmeleri istenir. Öğretmen birkaç kısa cevaplı soruyla renk seçimi gerekçelerini yoklar. Tasarımlar Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir ve öğrencilere geri bildirim verilir (EBRU.III.2.2.a). EBRU.III.2.2 Sınıf defteri: EBRU.III.2.2 Yazılı akkâse ebru yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen yazılı akkâse ebru örneklerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden örneklerdeki yazı ile zemin renginin ilişkisini söylemeleri istenir (E3.2). Dersin amacının yazılı akkâse ebru türlerinde kullanılacak renkleri tasarlamak olduğu belirtilir; anahtar kavramlar (kalıp, kesme, yazı) hatırlatılır. Keşfetme YZ 25 dk Gösterip yaptırma tekniğiyle öğretmen, ders kitabındaki örnek üzerinde yazılı akkâse ebrunun kalıp, kesme ve yazı bölümleri için renklerin nasıl seçildiğini adım adım gösterir. Öğrencilerden aynı adımları kendi renk paletleri üzerinde tekrarlamaları istenir. Renk uyumu öğrencilerle birlikte konuşulur (SDB2.1, EBRU.III.2.2.a). EBRU.III.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel olarak yazılı akkâse ebru için kullanacakları renkleri seçip renk taslağına işler. Her rengin kalıp, kesme ve yazı bölümündeki yeri gerekçesiyle kısaca yazılır (KB2.3, EBRU.III.2.2.a). EBRU.III.2.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplar hâlinde renk taslakları karşılaştırılır; yazının okunurluğu ve hüsnühat ilkelerine uygunluk bakımından görüşler saygıyla paylaşılır (D14, SDB2.1). Her grup ortak bir renk tasarımı belirler (OB9, EBRU.III.2.2.a). EBRU.III.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden renk tasarımlarını Öz Değerlendirme Formuyla gözden geçirmeleri istenir. Öğretmen birkaç kısa cevaplı soruyla renk seçimi gerekçelerini yoklar. Tasarımlar Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir ve öğrencilere geri bildirim verilir (EBRU.III.2.2.a). EBRU.III.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, eski ebru ustalarının Arap zamkıyla yazı yazarak ortaya çıkardığı yazılı akkâse ebrular ile günümüz sanatçılarının kalıp kullanmak suretiyle ortaya çıkardığı yazılı akkâse ebruları uygulama tekniği, estetik, desen ve renk tercihi gibi yönlerden karşılaştırarak bir rapor hazırlaması istenebilir DKalıp çıkarmakta zorlanan öğrencilere bazı temel geometrik şekillerle yazılardaki süsleme unsurlarının kesilmesi şeklinde çalışmalar yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Yazılı Akkâse Ebru Konu Yazılı Akkâse Ebru Yapımı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.III.2.2 Yazılı akkâse ebru yapabilme a) Yazılı akkâse ebru türlerinde kullanılacak renkleri tasarlar. b) Yazılı akkâse ebru oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	2	Yazılı Akkâse Ebru	Yazılı Akkâse Ebru Yapımı	EBRU.III.2.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Yazılı Akkâse Ebru Dolu Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Yazılı Akkâse Ebru Konu Yazılı Akkâse Ebru Yapımı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.III.2.2 Yazılı akkâse ebru yapabilme a) Yazılı akkâse ebru türlerinde kullanılacak renkleri tasarlar. b) Yazılı akkâse ebru oluşturur. Tema Özeti YZ Ebru için yazı formları ve renk paletleri belirlenir; öğrenciler kalıp keser, renkleri kâğıda aktarıp seçtikleri metinle yazılı akkâse ebru yapar. Anahtar Kavramlar MEB kalıpkesmeyazı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHüsnühat Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hüsnühat ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (EBRU.III.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan yazılı akkâse ebrunun kalıp, kesme ve yazı öğelerinden ikisini kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye bu öğelerin birbiriyle ilişkisini sorar. Yanıtlar etkileşimli tahtada kısa notlarla toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste yazılı akkâse ebrunun kalıp, kesme ve yazı öğeleri incelenmişti. Bu derste bu bilgilerden yararlanılarak yazılı akkâse ebruda kullanılacak renkler hüsnühat anlayışıyla tasarlanacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen önceki derste incelenen yazılı akkâse ebru örneklerini etkileşimli tahtada gösterir ve bu derste ön hazırlık olarak renklerin tasarlanacağını duyurur. Öğrencilerden zemin ile yazı renginin birbirini nasıl etkilediğini düşünmeleri istenir (E3.2). Dersin hedefi ve çalışma sonunda kullanılacak değerlendirme ölçütleri paylaşılır. Keşfetme25 dk Öğrenciler yazılı akkâse ebru için ön hazırlık yapar: ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki hüsnühat örnekleri incelenir, yazı ile zemin renkleri arasındaki okunurluk ve uyum tartışılır (EBRU.III.2.2.a). Öğretmen kalıp, kesme ve yazı öğelerinin renk seçimini nasıl etkilediğini örneklerle gösterir. Öğrencilerden renk seçiminde dikkat edilecek noktaları özetlemeleri istenir (KB2.3). EBRU.III.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak yazılı akkâse ebrusu için zemin ve yazı renklerini belirler; renk denemelerini deneme kâğıdı üzerinde yapar ve seçimlerini gerekçelendirir (EBRU.III.2.2.a). Hüsnühat ile uyumlu, yazının okunurluğunu koruyan bir renk planı taslağa işlenir (E3.2). EBRU.III.2.2 15 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde renk taslakları sırayla sunulur; arkadaşlarının tasarımlarını dinleyen öğrenciler okunurluk ve uyum bakımından görüşlerini bildirir (EBRU.III.2.2.a). Farklı tercihlere saygı gösterilerek açık bir dille geri bildirim verilir (SDB2.1, D14). Her öğrenci gelen önerilere göre taslağını gözden geçirir. EBRU.III.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilere yazılı akkâse ebruda renk seçimini sorgulayan Kısa Cevaplı Sorular yöneltilir. Renk planları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak renk tasarımlarının hüsnühat ve sanat okuryazarlığı açısından güçlü yönlerini belirler (OB9). EBRU.III.2.2 Sınıf defteri: EBRU.III.2.2 Yazılı akkâse ebru yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen önceki derste incelenen yazılı akkâse ebru örneklerini etkileşimli tahtada gösterir ve bu derste ön hazırlık olarak renklerin tasarlanacağını duyurur. Öğrencilerden zemin ile yazı renginin birbirini nasıl etkilediğini düşünmeleri istenir (E3.2). Dersin hedefi ve çalışma sonunda kullanılacak değerlendirme ölçütleri paylaşılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler yazılı akkâse ebru için ön hazırlık yapar: ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki hüsnühat örnekleri incelenir, yazı ile zemin renkleri arasındaki okunurluk ve uyum tartışılır (EBRU.III.2.2.a). Öğretmen kalıp, kesme ve yazı öğelerinin renk seçimini nasıl etkilediğini örneklerle gösterir. Öğrencilerden renk seçiminde dikkat edilecek noktaları özetlemeleri istenir (KB2.3). EBRU.III.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel olarak yazılı akkâse ebrusu için zemin ve yazı renklerini belirler; renk denemelerini deneme kâğıdı üzerinde yapar ve seçimlerini gerekçelendirir (EBRU.III.2.2.a). Hüsnühat ile uyumlu, yazının okunurluğunu koruyan bir renk planı taslağa işlenir (E3.2). EBRU.III.2.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplar hâlinde renk taslakları sırayla sunulur; arkadaşlarının tasarımlarını dinleyen öğrenciler okunurluk ve uyum bakımından görüşlerini bildirir (EBRU.III.2.2.a). Farklı tercihlere saygı gösterilerek açık bir dille geri bildirim verilir (SDB2.1, D14). Her öğrenci gelen önerilere göre taslağını gözden geçirir. EBRU.III.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilere yazılı akkâse ebruda renk seçimini sorgulayan Kısa Cevaplı Sorular yöneltilir. Renk planları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak renk tasarımlarının hüsnühat ve sanat okuryazarlığı açısından güçlü yönlerini belirler (OB9). EBRU.III.2.2 Farklılaştırma MEB ZProje uygulayan okullarda öğrenciler akkâse ebrular ve hat üzerine bir sunum yapabilir DKalıp çıkarmakta zorlanan öğrencilere bazı temel geometrik şekillerle yazılardaki süsleme unsurlarının kesilmesi şeklinde çalışmalar yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Yazılı Akkâse Ebru Konu Yazılı Akkâse Ebru Yapımı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.III.2.2 Yazılı akkâse ebru yapabilme a) Yazılı akkâse ebru türlerinde kullanılacak renkleri tasarlar. b) Yazılı akkâse ebru oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	2	Yazılı Akkâse Ebru	Yazılı Akkâse Ebru Yapımı	EBRU.III.2.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Yazılı Akkâse Ebru Dolu Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Yazılı Akkâse Ebru Konu Yazılı Akkâse Ebru Yapımı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.III.2.2 Yazılı akkâse ebru yapabilme a) Yazılı akkâse ebru türlerinde kullanılacak renkleri tasarlar. b) Yazılı akkâse ebru oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler yazılı akkâse ebru için renk paleti tasarlar, renklerin uyumunu değerlendirir ve bu paletle ebru çalışmasını oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB kalıpkesmeyazı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHüsnühat Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hüsnühat ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (EBRU.III.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde yaptıkları yazılı akkâse ebru çalışmasında kalıp, kesme ve yazı adımlarını sırasıyla anlatmaları istenir. Birkaç öğrencinin anlatımı sınıfta tamamlanır ve eksik kalan adımlar etkileşimli tahtada gösterilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde yazılı akkâse ebru çalışmasında kalıp, kesme ve yazı ile ilgili edinilen bilgiler anımsatılır. Bu bilgilerin ebrunun renk kararlarını nasıl etkilediği sorulur. Böylece bu haftanın konusu olan renk tasarımına geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada farklı yazılı akkâse ebru örneklerini gösterir; öğrencilerden zemin, yazı ve kenar renklerinin birbiriyle ilişkisini gözlemlemelerini ister (OB9). Kalıp, kesme ve yazı kavramları kısaca anımsatılır. Dersin amacının yazılı akkâse ebru türlerinde kullanılacak renkleri tasarlamak olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki örnekleri inceleyerek yazılı akkâse ebru türlerinde kullanılacak renkleri tasarlamaları istenir (EBRU.III.2.2.a). Her öğrenci zemin ve yazı için seçtiği renkleri taslak kâğıda uygular, seçim gerekçesini iki cümleyle özetler (KB2.3). Çalışma boyunca dikkatin renk-yazı uyumunda tutulması sağlanır (E3.2). EBRU.III.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak tasarladıkları renk paletini yazı türüne göre düzenler; yazının okunurluğunu zayıflatan renkler değiştirilir (EBRU.III.2.2.a). Öğretmen çalışmaları dolaşarak izler ve renk seçimlerinde hüsnühat ilkelerine uygun okunurluğun gözetilmesini ister. EBRU.III.2.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde bireysel paletler karşılaştırılır ve grubun ortak renk önerisi belirlenir; düşünceler birbirini dinleyerek paylaşılır (SDB2.1). Farklı görüşlere ve emeğe saygı gösterilir (D14). Gruplar önerilerini etkileşimli tahtada sunar (EBRU.III.2.2.a). EBRU.III.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden renk tasarımlarını Dereceli Puanlama Anahtarındaki ölçütlere göre değerlendirerek Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir. Öğretmen birkaç Kısa Cevaplı Soru ile renk uyumunu ve yazı okunurluğunu yoklar; öğrencilerden seçtikleri renklerin gerekçesini söylemeleri beklenir (EBRU.III.2.2.a). EBRU.III.2.2 Sınıf defteri: EBRU.III.2.2 Yazılı akkâse ebru yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada farklı yazılı akkâse ebru örneklerini gösterir; öğrencilerden zemin, yazı ve kenar renklerinin birbiriyle ilişkisini gözlemlemelerini ister (OB9). Kalıp, kesme ve yazı kavramları kısaca anımsatılır. Dersin amacının yazılı akkâse ebru türlerinde kullanılacak renkleri tasarlamak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki örnekleri inceleyerek yazılı akkâse ebru türlerinde kullanılacak renkleri tasarlamaları istenir (EBRU.III.2.2.a). Her öğrenci zemin ve yazı için seçtiği renkleri taslak kâğıda uygular, seçim gerekçesini iki cümleyle özetler (KB2.3). Çalışma boyunca dikkatin renk-yazı uyumunda tutulması sağlanır (E3.2). EBRU.III.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel olarak tasarladıkları renk paletini yazı türüne göre düzenler; yazının okunurluğunu zayıflatan renkler değiştirilir (EBRU.III.2.2.a). Öğretmen çalışmaları dolaşarak izler ve renk seçimlerinde hüsnühat ilkelerine uygun okunurluğun gözetilmesini ister. EBRU.III.2.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde bireysel paletler karşılaştırılır ve grubun ortak renk önerisi belirlenir; düşünceler birbirini dinleyerek paylaşılır (SDB2.1). Farklı görüşlere ve emeğe saygı gösterilir (D14). Gruplar önerilerini etkileşimli tahtada sunar (EBRU.III.2.2.a). EBRU.III.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden renk tasarımlarını Dereceli Puanlama Anahtarındaki ölçütlere göre değerlendirerek Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir. Öğretmen birkaç Kısa Cevaplı Soru ile renk uyumunu ve yazı okunurluğunu yoklar; öğrencilerden seçtikleri renklerin gerekçesini söylemeleri beklenir (EBRU.III.2.2.a). EBRU.III.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, eski ebru ustalarının Arap zamkıyla yazı yazarak ortaya çıkardığı yazılı akkâse ebrular ile günümüz sanatçılarının kalıp kullanmak suretiyle ortaya çıkardığı yazılı akkâse ebruları uygulama tekniği, estetik, desen ve renk tercihi gibi yönlerden karşılaştırarak bir rapor hazırlaması istenebilir DKalıp çıkarmakta zorlanan öğrencilere bazı temel geometrik şekillerle yazılardaki süsleme unsurlarının kesilmesi şeklinde çalışmalar yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Yazılı Akkâse Ebru Konu Yazılı Akkâse Ebru Yapımı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.III.2.2 Yazılı akkâse ebru yapabilme a) Yazılı akkâse ebru türlerinde kullanılacak renkleri tasarlar. b) Yazılı akkâse ebru oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	2	Yazılı Akkâse Ebru	Yazılı Akkâse Ebru Yapımı	EBRU.III.2.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Yazılı Akkâse Ebru Dolu Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Yazılı Akkâse Ebru Konu Yazılı Akkâse Ebru Yapımı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.III.2.2 Yazılı akkâse ebru yapabilme a) Yazılı akkâse ebru türlerinde kullanılacak renkleri tasarlar. b) Yazılı akkâse ebru oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler belirledikleri renklerle kalıp kesip yazılı akkâse ebru tasarlar, tasarımı ebru tekniğiyle uygulayarak eserini oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB kalıpkesmeyazı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHüsnühat Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hüsnühat ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (EBRU.III.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan yazılı akkâse ebru yapımında izlenen adımlardan birini söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır ve gerekirse öğretmen tarafından tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde yazılı akkâse ebrunun yapım basamakları ve kalıp, kesme, yazı kavramları çalışılmıştı. Bu hafta bu bilgilerle yazılı akkâse ebruda kullanılacak renkler tasarlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada yazılı akkâse ebru örnekleri gösterilir. Öğrencilerden yazının zeminden net seçilmesini sağlayan renk ilişkilerini söylemeleri istenir. Dersin, yazılı akkâse ebru için renk tasarlamaya yönelik olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Ders kitabındaki ve tahtadaki yazılı akkâse ebru örneklerinde zemin ve yazı renklerinin birbiriyle ilişkisi incelenir. Öğretmen, renk seçiminin yazının okunurluğunu ve eserin bütünlüğünü nasıl etkilediğini örneklerle gösterir. Öğrencilerden inceledikleri örneklerden yola çıkarak kendi eserleri için renk önerilerini yazmaları istenir (EBRU.III.2.2.a). EBRU.III.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden bireysel olarak yazılı akkâse ebru eserleri için zemin, yazı ve çevre renklerini seçerek bir renk tasarım taslağı hazırlamaları istenir. Seçimlerin gerekçesi taslağın yanına kısa bir notla yazılır (EBRU.III.2.2.a). EBRU.III.2.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde öğrenciler renk tasarım taslaklarını birbirlerine gösterir ve renklerin uyumu hakkında görüş bildirir. Her öğrenci aldığı geri bildirime göre taslağını gözden geçirir ve renk tasarımını son hâline getirir (EBRU.III.2.2.a). EBRU.III.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin renk tasarımları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak renk seçimlerinin yazının okunurluğuna katkısını değerlendirmeleri istenir. Öğretmen haftanın çalışmasını kısa sorularla toparlar (EBRU.III.2.2.a). EBRU.III.2.2 Sınıf defteri: EBRU.III.2.2 Yazılı akkâse ebru yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada yazılı akkâse ebru örnekleri gösterilir. Öğrencilerden yazının zeminden net seçilmesini sağlayan renk ilişkilerini söylemeleri istenir. Dersin, yazılı akkâse ebru için renk tasarlamaya yönelik olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Ders kitabındaki ve tahtadaki yazılı akkâse ebru örneklerinde zemin ve yazı renklerinin birbiriyle ilişkisi incelenir. Öğretmen, renk seçiminin yazının okunurluğunu ve eserin bütünlüğünü nasıl etkilediğini örneklerle gösterir. Öğrencilerden inceledikleri örneklerden yola çıkarak kendi eserleri için renk önerilerini yazmaları istenir (EBRU.III.2.2.a). EBRU.III.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden bireysel olarak yazılı akkâse ebru eserleri için zemin, yazı ve çevre renklerini seçerek bir renk tasarım taslağı hazırlamaları istenir. Seçimlerin gerekçesi taslağın yanına kısa bir notla yazılır (EBRU.III.2.2.a). EBRU.III.2.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde öğrenciler renk tasarım taslaklarını birbirlerine gösterir ve renklerin uyumu hakkında görüş bildirir. Her öğrenci aldığı geri bildirime göre taslağını gözden geçirir ve renk tasarımını son hâline getirir (EBRU.III.2.2.a). EBRU.III.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerin renk tasarımları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak renk seçimlerinin yazının okunurluğuna katkısını değerlendirmeleri istenir. Öğretmen haftanın çalışmasını kısa sorularla toparlar (EBRU.III.2.2.a). EBRU.III.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, eski ebru ustalarının Arap zamkıyla yazı yazarak ortaya çıkardığı yazılı akkâse ebrular ile günümüz sanatçılarının kalıp kullanmak suretiyle ortaya çıkardığı yazılı akkâse ebruları uygulama tekniği, estetik, desen ve renk tercihi gibi yönlerden karşılaştırarak bir rapor hazırlaması istenebilir DKalıp çıkarmakta zorlanan öğrencilere bazı temel geometrik şekillerle yazılardaki süsleme unsurlarının kesilmesi şeklinde çalışmalar yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Yazılı Akkâse Ebru Konu Yazılı Akkâse Ebru Yapımı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.III.2.2 Yazılı akkâse ebru yapabilme a) Yazılı akkâse ebru türlerinde kullanılacak renkleri tasarlar. b) Yazılı akkâse ebru oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	2	Yazılı Akkâse Ebru	Yazılı Akkâse Ebru Yapımı	EBRU.III.2.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Yazılı Akkâse Ebru Dolu Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Yazılı Akkâse Ebru Konu Yazılı Akkâse Ebru Yapımı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.III.2.2 Yazılı akkâse ebru yapabilme a) Yazılı akkâse ebru türlerinde kullanılacak renkleri tasarlar. b) Yazılı akkâse ebru oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler ayet veya hadis yazılarının estetiğini ve renk uyumunu tartışır, seçtikleri yazıya uygun renklerle kalıp kullanarak ebru eseri oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB kalıpkesmeyazı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHüsnühat Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hüsnühat ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (EBRU.III.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan yazılı akkâse ebru yapımını yoklar. Öğrencilerden kalıp, kesme ve yazı kavramlarından birini kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı etkileşimli tahtada kısaca özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde tasarlanan renkler ve kalıp, kesme, yazı kavramları hatırlatılır. Öğrencilerden bu hazırlıkların yazılı akkâse ebru oluşturmada nasıl kullanılacağını söylemeleri istenir. Böylece tasarım aşamasından eser oluşturma aşamasına geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ayet ve hadis içeren yazılı akkâse ebru örnekleri gösterir. Öğrencilerden önceki derslerde tasarladıkları renkleri ve kalıp, kesme, yazı kavramlarını hatırlamaları istenir. Bu derste tasarlanan renklerle yazılı akkâse ebrunun oluşturulacağı açıklanır; çalışmada odaklanmanın (E3.2) ve hat örneğine saygının (D14) önemi vurgulanır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden süreçte kullanacakları hat örneklerinin (ayet, hadis vb.) anlamı ve manevi yönü üzerine kısa bir sohbet yapmaları istenir. Eser ortaya koyma sürecinde ve sonrasında çalışmalara nasıl özen gösterileceği (malzemeyi düzenli kullanma, eseri korumalı taşıma, saygıyla saklama) birlikte belirlenir (D14.3). Belirlenen ilkeler tahtada kısaca özetlenir (KB2.3); ardından eser oluşturma sürecinde izlenecek yol konuşulur (EBRU.III.2.2.b). EBRU.III.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak tasarladıkları renkleri ve seçtikleri hat örneğini kullanıp ders kitabındaki işlem basamaklarını izleyerek yazılı akkâse ebrularını oluşturur (EBRU.III.2.2.b). Öğretmen dolaşarak kalıp ve kesme yazının yerleşimine ilişkin dönüt verir. Çalışma boyunca dikkatin işe verilmesi sağlanır (E3.2). EBRU.III.2.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde birbirlerinin eserlerini inceler; kalıp, kesme ve yazının uyumu ile renklerin kullanımı üzerine görüş bildirir (EBRU.III.2.2.b). Dönütler saygılı bir dille ve açık biçimde iletilir (SDB2.1). Eserler hat sanatı ve ebru bağlamında değerlendirilir (OB9). EBRU.III.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler eserlerini sergiler; öğretmen Performans Görevini Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir (EBRU.III.2.2.b). Kısa Cevaplı Sorularla kalıp, kesme ve yazı kavramları yoklanır. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları ve eserlerinde en çok özen gösterdikleri noktayı yazmaları istenir. EBRU.III.2.2 Sınıf defteri: EBRU.III.2.2 Yazılı akkâse ebru yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ayet ve hadis içeren yazılı akkâse ebru örnekleri gösterir. Öğrencilerden önceki derslerde tasarladıkları renkleri ve kalıp, kesme, yazı kavramlarını hatırlamaları istenir. Bu derste tasarlanan renklerle yazılı akkâse ebrunun oluşturulacağı açıklanır; çalışmada odaklanmanın (E3.2) ve hat örneğine saygının (D14) önemi vurgulanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden süreçte kullanacakları hat örneklerinin (ayet, hadis vb.) anlamı ve manevi yönü üzerine kısa bir sohbet yapmaları istenir. Eser ortaya koyma sürecinde ve sonrasında çalışmalara nasıl özen gösterileceği (malzemeyi düzenli kullanma, eseri korumalı taşıma, saygıyla saklama) birlikte belirlenir (D14.3). Belirlenen ilkeler tahtada kısaca özetlenir (KB2.3); ardından eser oluşturma sürecinde izlenecek yol konuşulur (EBRU.III.2.2.b). EBRU.III.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel olarak tasarladıkları renkleri ve seçtikleri hat örneğini kullanıp ders kitabındaki işlem basamaklarını izleyerek yazılı akkâse ebrularını oluşturur (EBRU.III.2.2.b). Öğretmen dolaşarak kalıp ve kesme yazının yerleşimine ilişkin dönüt verir. Çalışma boyunca dikkatin işe verilmesi sağlanır (E3.2). EBRU.III.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler gruplar hâlinde birbirlerinin eserlerini inceler; kalıp, kesme ve yazının uyumu ile renklerin kullanımı üzerine görüş bildirir (EBRU.III.2.2.b). Dönütler saygılı bir dille ve açık biçimde iletilir (SDB2.1). Eserler hat sanatı ve ebru bağlamında değerlendirilir (OB9). EBRU.III.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler eserlerini sergiler; öğretmen Performans Görevini Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir (EBRU.III.2.2.b). Kısa Cevaplı Sorularla kalıp, kesme ve yazı kavramları yoklanır. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları ve eserlerinde en çok özen gösterdikleri noktayı yazmaları istenir. EBRU.III.2.2 Farklılaştırma MEB ZProje uygulayan okullarda öğrenciler akkâse ebrular ve hat üzerine bir sunum yapabilir DKalıp çıkarmakta zorlanan öğrencilere bazı temel geometrik şekillerle yazılardaki süsleme unsurlarının kesilmesi şeklinde çalışmalar yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Yazılı Akkâse Ebru Konu Yazılı Akkâse Ebru Yapımı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.III.2.2 Yazılı akkâse ebru yapabilme a) Yazılı akkâse ebru türlerinde kullanılacak renkleri tasarlar. b) Yazılı akkâse ebru oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	2	Yazılı Akkâse Ebru	Yazılı Akkâse Ebru Yapımı	EBRU.III.2.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Yazılı Akkâse Ebru Dolu Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Yazılı Akkâse Ebru Konu Yazılı Akkâse Ebru Yapımı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.III.2.2 Yazılı akkâse ebru yapabilme a) Yazılı akkâse ebru türlerinde kullanılacak renkleri tasarlar. b) Yazılı akkâse ebru oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler yazılı akkâse ebru tekniklerini ve renk uyumunu görsel analizle inceler, seçtikleri renklerle kendi ebru çalışmalarını tasarlayıp yapar. Anahtar Kavramlar MEB kalıpkesmeyazı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHüsnühat Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hüsnühat ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (EBRU.III.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada yazılı akkâse ebru için tasarlanan renkleri sorar. Öğrencilerden seçtikleri renklerin yazıyla uyumunu iki cümleyle açıklamaları istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda tasarlanan renk planları bu derste yazılı akkâse ebruya dönüştürülür. Daha önce öğrenilen kalıp ve kesme bilgileri yazının kâğıda aktarılmasında kullanılır. Böylece tasarım ile uygulama arasında bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derslerde tasarlanan renk planlarını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden kalıp, kesme ve yazı kavramlarını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Bu derste tasarlanan renklerle yazılı akkâse ebru oluşturulacağı belirtilir. Kütüphaneler Haftası’na değinilerek yazılı eserlerin kütüphanelerde korunan kültürel mirasın parçası olduğu vurgulanır (OB9). Keşfetme25 dk Öğrenciler ders kitabındaki yazılı akkâse ebru örneklerini inceler; kalıp, kesme ve yazının yerleşimi arasındaki ilişkiyi belirler. Öğretmen etkileşimli tahtada örnek bir çalışmanın aşamalarını gösterir, öğrencilerden bu aşamaları üç cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.3). Önceki çalışmalarını ürün dosyasında biriktirmeleri sağlanır (EBRU.III.2.2.b). EBRU.III.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak tasarladıkları renk planına göre ebru teknesini ve boyaları hazırlar; yazı kalıbının yerleşimini deneme kâğıdında planlar. Çalışma sırasında dikkatlerini yazının akışına yöneltmeleri istenir (E3.2). Hazırlık tamamlanınca yazılı akkâse ebru deneme uygulaması yapılır (EBRU.III.2.2.b). EBRU.III.2.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde yazılı akkâse ebru oluşturulur; kalıp ve kesme uygulamaları sırayla yapılarak yazı kâğıda aktarılır. Öğrenciler birbirlerinin çalışmasına saygıyla geri bildirim verir (D14, SDB2.1). Tamamlanan çalışmalar kurumaya bırakılır (EBRU.III.2.2.b). EBRU.III.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden tamamladıkları yazılı akkâse ebruyu ürün dosyasına eklemeleri istenir. Çalışma, Dereceli Puanlama Anahtarı ile performans görevi olarak değerlendirilir. Öğrencilerden renk, kalıp, kesme ve yazı uyumunu Öz Değerlendirme Formu’nda değerlendirmeleri ve bir kısa cevaplı soruyu yanıtlamaları istenir (EBRU.III.2.2.b). EBRU.III.2.2 Sınıf defteri: EBRU.III.2.2 Yazılı akkâse ebru yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derslerde tasarlanan renk planlarını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden kalıp, kesme ve yazı kavramlarını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Bu derste tasarlanan renklerle yazılı akkâse ebru oluşturulacağı belirtilir. Kütüphaneler Haftası’na değinilerek yazılı eserlerin kütüphanelerde korunan kültürel mirasın parçası olduğu vurgulanır (OB9). Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ders kitabındaki yazılı akkâse ebru örneklerini inceler; kalıp, kesme ve yazının yerleşimi arasındaki ilişkiyi belirler. Öğretmen etkileşimli tahtada örnek bir çalışmanın aşamalarını gösterir, öğrencilerden bu aşamaları üç cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.3). Önceki çalışmalarını ürün dosyasında biriktirmeleri sağlanır (EBRU.III.2.2.b). EBRU.III.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel olarak tasarladıkları renk planına göre ebru teknesini ve boyaları hazırlar; yazı kalıbının yerleşimini deneme kâğıdında planlar. Çalışma sırasında dikkatlerini yazının akışına yöneltmeleri istenir (E3.2). Hazırlık tamamlanınca yazılı akkâse ebru deneme uygulaması yapılır (EBRU.III.2.2.b). EBRU.III.2.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde yazılı akkâse ebru oluşturulur; kalıp ve kesme uygulamaları sırayla yapılarak yazı kâğıda aktarılır. Öğrenciler birbirlerinin çalışmasına saygıyla geri bildirim verir (D14, SDB2.1). Tamamlanan çalışmalar kurumaya bırakılır (EBRU.III.2.2.b). EBRU.III.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden tamamladıkları yazılı akkâse ebruyu ürün dosyasına eklemeleri istenir. Çalışma, Dereceli Puanlama Anahtarı ile performans görevi olarak değerlendirilir. Öğrencilerden renk, kalıp, kesme ve yazı uyumunu Öz Değerlendirme Formu’nda değerlendirmeleri ve bir kısa cevaplı soruyu yanıtlamaları istenir (EBRU.III.2.2.b). EBRU.III.2.2 Farklılaştırma MEB ZProje uygulayan okullarda öğrenciler akkâse ebrular ve hat üzerine bir sunum yapabilir DKalıp çıkarmakta zorlanan öğrencilere bazı temel geometrik şekillerle yazılardaki süsleme unsurlarının kesilmesi şeklinde çalışmalar yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Yazılı Akkâse Ebru Konu Yazılı Akkâse Ebru Yapımı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.III.2.2 Yazılı akkâse ebru yapabilme a) Yazılı akkâse ebru türlerinde kullanılacak renkleri tasarlar. b) Yazılı akkâse ebru oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	2	Yazılı Akkâse Ebru	Yazılı Akkâse Ebru Yapımı	EBRU.III.2.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Yazılı Akkâse Ebru Dolu Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Yazılı Akkâse Ebru Konu Yazılı Akkâse Ebru Yapımı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.III.2.2 Yazılı akkâse ebru yapabilme a) Yazılı akkâse ebru türlerinde kullanılacak renkleri tasarlar. b) Yazılı akkâse ebru oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler geleneksel zamklı ve kalıpla yapılan yazılı akkâse ebruları karşılaştırır, kendi renk paletleriyle ebru oluşturur ve akran geri bildirimi verir. Anahtar Kavramlar MEB kalıpkesmeyazı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHüsnühat Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hüsnühat ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (EBRU.III.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde yazılı akkâse ebru için tasarladıkları renkleri sınıfa göstermeleri istenir. Her öğrenci rengini neden seçtiğini bir cümleyle açıklar. Öğretmen, kalıp ve yazı ile renk uyumu hakkında kısa sorular sorar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda yazılı akkâse ebru için renkler tasarlanmıştı. Bu hafta tasarlanan renklerle kalıp, kesme ve yazı basamakları birleştirilerek yazılı akkâse ebru oluşturulur. Böylece renk tasarımından bitmiş esere geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftalarda tasarlanan renklerin yazılı akkâse ebruda nasıl kullanılacağını sorarak dersi başlatır. Etkileşimli tahtada ders kitabından bir yazılı akkâse ebru örneği gösterilir; kalıp, kesme ve yazı kavramları hatırlatılır. Öğrencilerden örnekteki yazının hangi basamaklarla oluştuğunu tahmin etmeleri istenir (E3.2). Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada ders kitabındaki yazılı akkâse ebru örnekleri incelenir; kalıbın hazırlanması, kesme ve yazının ebru yüzeyinde oluşturulması basamakları öğretmen rehberliğinde sıralanır (EBRU.III.2.2.b). Öğrencilerden basamakları kendi cümleleriyle özetlemeleri istenir (KB2.3). Basamaklar sınıfça kontrol listesine yazılır; liste uygulamada özdenetim için kullanılır (EBRU.III.2.2.b). EBRU.III.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak kontrol listesini izleyerek yazılı akkâse ebrunun kalıbını hazırlar, keser ve yazıyı ebru yüzeyinde oluşturur (EBRU.III.2.2.b). Öğretmen sınıfı dolaşarak kalıp ve kesme basamaklarında dönüt verir; öğrencilerden çalışmalarına odaklanmaları beklenir (E3.2). EBRU.III.2.2 15 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde öğrenciler birbirlerinin çalışmalarını kontrol listesine göre inceler; kalıp ve kesme açısından görüşlerini saygılı bir dille paylaşır (SDB2.1, D14). Gerekli düzeltmeler yapılarak yazılı akkâse ebru tamamlanır (EBRU.III.2.2.b). EBRU.III.2.2 Sonuçlandırma10 dk Tamamlanan yazılı akkâse ebrular sınıf panosunda sergilenir. Çalışmalar Performans Görevi kapsamında Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak kalıp ve kesme basamaklarındaki başarılarını belirtmeleri istenir (OB9). Ebru ile hüsnühat arasındaki ilişki kısaca tartışılır. EBRU.III.2.2 Sınıf defteri: EBRU.III.2.2 Yazılı akkâse ebru yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftalarda tasarlanan renklerin yazılı akkâse ebruda nasıl kullanılacağını sorarak dersi başlatır. Etkileşimli tahtada ders kitabından bir yazılı akkâse ebru örneği gösterilir; kalıp, kesme ve yazı kavramları hatırlatılır. Öğrencilerden örnekteki yazının hangi basamaklarla oluştuğunu tahmin etmeleri istenir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada ders kitabındaki yazılı akkâse ebru örnekleri incelenir; kalıbın hazırlanması, kesme ve yazının ebru yüzeyinde oluşturulması basamakları öğretmen rehberliğinde sıralanır (EBRU.III.2.2.b). Öğrencilerden basamakları kendi cümleleriyle özetlemeleri istenir (KB2.3). Basamaklar sınıfça kontrol listesine yazılır; liste uygulamada özdenetim için kullanılır (EBRU.III.2.2.b). EBRU.III.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel olarak kontrol listesini izleyerek yazılı akkâse ebrunun kalıbını hazırlar, keser ve yazıyı ebru yüzeyinde oluşturur (EBRU.III.2.2.b). Öğretmen sınıfı dolaşarak kalıp ve kesme basamaklarında dönüt verir; öğrencilerden çalışmalarına odaklanmaları beklenir (E3.2). EBRU.III.2.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplar hâlinde öğrenciler birbirlerinin çalışmalarını kontrol listesine göre inceler; kalıp ve kesme açısından görüşlerini saygılı bir dille paylaşır (SDB2.1, D14). Gerekli düzeltmeler yapılarak yazılı akkâse ebru tamamlanır (EBRU.III.2.2.b). EBRU.III.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Tamamlanan yazılı akkâse ebrular sınıf panosunda sergilenir. Çalışmalar Performans Görevi kapsamında Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak kalıp ve kesme basamaklarındaki başarılarını belirtmeleri istenir (OB9). Ebru ile hüsnühat arasındaki ilişki kısaca tartışılır. EBRU.III.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, eski ebru ustalarının Arap zamkıyla yazı yazarak ortaya çıkardığı yazılı akkâse ebrular ile günümüz sanatçılarının kalıp kullanmak suretiyle ortaya çıkardığı yazılı akkâse ebruları uygulama tekniği, estetik, desen ve renk tercihi gibi yönlerden karşılaştırarak bir rapor hazırlaması istenebilir DKalıp çıkarmakta zorlanan öğrencilere bazı temel geometrik şekillerle yazılardaki süsleme unsurlarının kesilmesi şeklinde çalışmalar yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Yazılı Akkâse Ebru Konu Yazılı Akkâse Ebru Yapımı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.III.2.2 Yazılı akkâse ebru yapabilme a) Yazılı akkâse ebru türlerinde kullanılacak renkleri tasarlar. b) Yazılı akkâse ebru oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	2	Yazılı Akkâse Ebru	Yazılı Akkâse Ebru Yapımı	EBRU.III.2.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Yazılı Akkâse Ebru Dolu Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Yazılı Akkâse Ebru Konu Yazılı Akkâse Ebru Yapımı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.III.2.2 Yazılı akkâse ebru yapabilme a) Yazılı akkâse ebru türlerinde kullanılacak renkleri tasarlar. b) Yazılı akkâse ebru oluşturur. Tema Özeti YZ Son haftada öğrenciler renk ve yazı tasarımını belirler, kalıp çıkarıp yazılı akkâse ebruyu uygular, araştırmalarını blog taslağına dönüştürür. Anahtar Kavramlar MEB kalıpkesmeyazı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHüsnühat Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hüsnühat ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Performans görevi: Performans Görevi: Öğrencilere, yazılı akkâseli ebrularla ilgili bir araştırma yaptırılarak blog yazısı hazırlatılabilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde dereceleme ölçekleri ve öz değerlendirme formu kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (EBRU.III.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan yazılı akkâse ebru yapımını sorar. Öğrencilerden bir ebru renk tasarımının hangi ölçütlere göre yapıldığını söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfça tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda yazılı akkâse ebru türlerinde kullanılacak renkler tasarlandı. Bu hafta tasarlanan renklerle kalıp, kesme ve yazı uygulanarak yazılı akkâse ebru oluşturulacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Turizm Haftası vesilesiyle yazılı akkâse ebru örnekleri etkileşimli tahtada gösterilir (OB9). Öğretmen, önceki derste yapılan çalışmalarda kalıp, kesme ve yazı basamaklarının nasıl uygulandığını sorar. Öğrencilerden bir basamağı söylemeleri istenir. Dersin amacı, yazılı akkâse ebru oluşturmak olarak açıklanır. Keşfetme25 dk Performans görevi olarak öğrencilerden yazılı akkâseli ebrularla ilgili kısa bir araştırma yapmaları ve kalıp, kesme, yazı kavramlarını içeren blog yazısı taslağı hazırlamaları istenir. Taslakta ebrunun nasıl oluşturulduğu özetlenir; yazı seçiminde hüsnühat örneklerinden yararlanılır (KB2.3, EBRU.III.2.2.b). EBRU.III.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden bireysel olarak renklerini tasarladıkları yazılı akkâse ebruyu oluşturmaları istenir. Kalıp ve kesme uygulanır, yazı ebru zeminine yerleştirilir; çalışma sırasında dikkat yazının okunaklılığında tutulur (E3.2, OB9, EBRU.III.2.2.b). EBRU.III.2.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde tamamladıkları çalışmaları sunar. Gruptaki arkadaşların çalışmaları saygıyla incelenir ve kalıp, kesme, yazı bakımından geri bildirim verilir (SDB2.1, D14, EBRU.III.2.2.b). EBRU.III.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. Öğretmen, yazılı akkâse ebru yapım basamaklarını doğru-yanlış ve kısa cevaplı sorularla yoklar. Ebru çalışması ve blog yazısı performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. EBRU.III.2.2 Sınıf defteri: EBRU.III.2.2 Yazılı akkâse ebru yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Turizm Haftası vesilesiyle yazılı akkâse ebru örnekleri etkileşimli tahtada gösterilir (OB9). Öğretmen, önceki derste yapılan çalışmalarda kalıp, kesme ve yazı basamaklarının nasıl uygulandığını sorar. Öğrencilerden bir basamağı söylemeleri istenir. Dersin amacı, yazılı akkâse ebru oluşturmak olarak açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Performans görevi olarak öğrencilerden yazılı akkâseli ebrularla ilgili kısa bir araştırma yapmaları ve kalıp, kesme, yazı kavramlarını içeren blog yazısı taslağı hazırlamaları istenir. Taslakta ebrunun nasıl oluşturulduğu özetlenir; yazı seçiminde hüsnühat örneklerinden yararlanılır (KB2.3, EBRU.III.2.2.b). EBRU.III.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden bireysel olarak renklerini tasarladıkları yazılı akkâse ebruyu oluşturmaları istenir. Kalıp ve kesme uygulanır, yazı ebru zeminine yerleştirilir; çalışma sırasında dikkat yazının okunaklılığında tutulur (E3.2, OB9, EBRU.III.2.2.b). EBRU.III.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler gruplar hâlinde tamamladıkları çalışmaları sunar. Gruptaki arkadaşların çalışmaları saygıyla incelenir ve kalıp, kesme, yazı bakımından geri bildirim verilir (SDB2.1, D14, EBRU.III.2.2.b). EBRU.III.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. Öğretmen, yazılı akkâse ebru yapım basamaklarını doğru-yanlış ve kısa cevaplı sorularla yoklar. Ebru çalışması ve blog yazısı performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. EBRU.III.2.2 Farklılaştırma MEB ZProje uygulayan okullarda öğrenciler akkâse ebrular ve hat üzerine bir sunum yapabilir DKalıp çıkarmakta zorlanan öğrencilere bazı temel geometrik şekillerle yazılardaki süsleme unsurlarının kesilmesi şeklinde çalışmalar yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Yazılı Akkâse Ebru Konu Yazılı Akkâse Ebru Yapımı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.III.2.2 Yazılı akkâse ebru yapabilme a) Yazılı akkâse ebru türlerinde kullanılacak renkleri tasarlar. b) Yazılı akkâse ebru oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	2	Ebrunun Kullanım Yerleri ve Tasarım	Ebrunun Kullanım Yerleri	EBRU.III.3.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Ebrunun Kullanım Yerleri ve Tasarım Dolu Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Ebrunun Kullanım Yerleri ve Tasarım Konu Ebrunun Kullanım Yerleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.III.3.1 Türk ebrusunun kullanım yerlerini özetleyebilme a) Türk ebrusunun kullanım yerleri ile ilgili çözümleme yapar. b) Türk ebrusunun kullanım yerlerini sınıflandırır. c) Türk ebrusunun kullanım yerlerini yorumlar. Tema Özeti MEB Bu ünitede öğrencilerin gelenekli Türk ebrusunun kullanım yerlerini özetleyebilmesi, klasik usul ile murakka ve mühre yapabilmesi ayrıca Türk ebrusunda tasarım unsurlarını çözümleyebilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB murakkamühremuhallebi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD7 EstetikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHüsnühatGörsel Sanatlar Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hüsnühat, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Yapılandırılmış Grid Öğrenme çıktıları; öğrenme günlükleri, karşılaştırma tabloları, yapılandırılmış grid, kısa cevaplı, açık uçlu sorular, doğru yanlış soruları, kontrol listeleri, dereceleme ölçekleri veya dereceli puanlama anahtarları kullanılarak değerlendirilebilir. Performans Görevi: Öğrencilerden kendi yaptıkları ebrularda hangi tasarım ilkelerine aykırılık olduğunu tespit etmeleri ve bir rapor hazırlamaları istenebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu kullanılabilir. Sonuç değerlendirmede performans görevinin yanı sıra yazılı yoklamalardan ve dönem sonu veya öğretim yılı sonunda değerlendirilmek üzere öğrenci ürün dosyasından da yararlanılabilir. Performans görevi: Performans Görevi: Öğrencilerden kendi yaptıkları ebrularda hangi tasarım ilkelerine aykırılık olduğunu tespit etmeleri ve bir rapor hazırlamaları istenebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu kullanılabilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin yazılı akkâse ebru yapabildikleri kabul edilebilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere, "kitap sanatları" ifadesi ile ilgili bir kelime ilişkilendirme testi sunularak konu ile ilgili çağrışımları ve ön öğrenmeleri kontrol edilebilir. Öğrencilerden, "tasarım" kavramının anlamının ne olabileceği ile ilgili tahminlerini paylaşmaları istenebilir. Köprü Kurma MEB Yazılı akkâse ebruların, hat ve ebru sanatlarının bir araya geldiği bir teknikle ortaya çıkmasından hareketle ebrunun kullanım yerleri arasında köprü kurulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada ebru süslemeli bir hat levhası ile Turizm Haftası kapsamında yurt dışına tanıtılan bir ebru örneğini gösterir. Öğrencilerden, ebrunun bu eserlerde nerede ve nasıl yer aldığına ilişkin ilk gözlemlerini söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının Türk ebrusunun kullanım yerlerini çözümlemek olduğu açıklanır; murakka kavramı kısaca hatırlatılır. Keşfetme25 dk Ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki yazma eserler, hattatlara ait meşk murakkaları ve hat eserlerine ait görseller incelenir (OB9). Öğrenciler eşli çalışarak her görselde yazı, süsleme ve zemin ögelerini ayırt eder, gözlemlerini deftere kısa maddelerle kaydeder. Ebrulu zeminlerin eserde nerede kullanıldığı işaretlenir (EBRU.III.3.1.a). EBRU.III.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden incelenen eserlerin hangi gelenekli sanat teknikleriyle yapılmış olabileceğine dair farklı görüşleri paylaşmaları istenir (E1.1). Öğretmen soru cevap tekniğiyle görüşleri tahtada toplar ve gerekçe sorar (EBRU.III.3.1.a). EBRU.III.3.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar, seçilen bir eserde hat, ebru, tezhip ve cilt gibi sanat dallarının birlikte nasıl uyum oluşturduğunu çözümleme formunda gösterir (KB2.4). Her grup ebrunun eserdeki kullanım yerini ve işlevini belirtir; sözcü sonuçları sınıfa sunar (SDB2.1, EBRU.III.3.1.a). EBRU.III.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden, çözümleme formlarındaki bulgulardan yararlanarak ebrunun incelenen eserlerdeki kullanım yerlerini özetleyen üç kısa cevaplı soruyu yanıtlamaları istenir (KB2.3). Yanıtlar öğretmence dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir ve çalışmalar portfolyoya eklenir. Birden çok sanat dalının uyumunun esere kattığı estetik değer üzerine kısa bir sınıf tartışması yapılır (D7). EBRU.III.3.1 Sınıf defteri: EBRU.III.3.1 Türk ebrusunun kullanım yerlerini özetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada ebru süslemeli bir hat levhası ile Turizm Haftası kapsamında yurt dışına tanıtılan bir ebru örneğini gösterir. Öğrencilerden, ebrunun bu eserlerde nerede ve nasıl yer aldığına ilişkin ilk gözlemlerini söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının Türk ebrusunun kullanım yerlerini çözümlemek olduğu açıklanır; murakka kavramı kısaca hatırlatılır. Keşfetme YZ 25 dk Ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki yazma eserler, hattatlara ait meşk murakkaları ve hat eserlerine ait görseller incelenir (OB9). Öğrenciler eşli çalışarak her görselde yazı, süsleme ve zemin ögelerini ayırt eder, gözlemlerini deftere kısa maddelerle kaydeder. Ebrulu zeminlerin eserde nerede kullanıldığı işaretlenir (EBRU.III.3.1.a). EBRU.III.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden incelenen eserlerin hangi gelenekli sanat teknikleriyle yapılmış olabileceğine dair farklı görüşleri paylaşmaları istenir (E1.1). Öğretmen soru cevap tekniğiyle görüşleri tahtada toplar ve gerekçe sorar (EBRU.III.3.1.a). EBRU.III.3.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, seçilen bir eserde hat, ebru, tezhip ve cilt gibi sanat dallarının birlikte nasıl uyum oluşturduğunu çözümleme formunda gösterir (KB2.4). Her grup ebrunun eserdeki kullanım yerini ve işlevini belirtir; sözcü sonuçları sınıfa sunar (SDB2.1, EBRU.III.3.1.a). EBRU.III.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden, çözümleme formlarındaki bulgulardan yararlanarak ebrunun incelenen eserlerdeki kullanım yerlerini özetleyen üç kısa cevaplı soruyu yanıtlamaları istenir (KB2.3). Yanıtlar öğretmence dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir ve çalışmalar portfolyoya eklenir. Birden çok sanat dalının uyumunun esere kattığı estetik değer üzerine kısa bir sınıf tartışması yapılır (D7). EBRU.III.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden kitapların modern baskı aletlerinde basılmasının kitap sanatlarını ve bu sanatı icra eden sanatçıları nasıl etkilediği ile ilgili bir araştırma yaparak ulaştıkları sonuçları sınıfta arkadaşlarına sunmaları istenebilir DÖğrencilerin tarihimizdeki bazı meşhur ressamların eserlerini tasarım ilkelerine göre inceleyerek tasarım ilkelerini daha iyi kavramaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Ebrunun Kullanım Yerleri ve Tasarım Konu Ebrunun Kullanım Yerleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.III.3.1 Türk ebrusunun kullanım yerlerini özetleyebilme a) Türk ebrusunun kullanım yerleri ile ilgili çözümleme yapar. b) Türk ebrusunun kullanım yerlerini sınıflandırır. c) Türk ebrusunun kullanım yerlerini yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	2	Ebrunun Kullanım Yerleri ve Tasarım	Ebrunun Kullanım Yerleri	EBRU.III.3.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Ebrunun Kullanım Yerleri ve Tasarım Dolu Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Ebrunun Kullanım Yerleri ve Tasarım Konu Ebrunun Kullanım Yerleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.III.3.1 Türk ebrusunun kullanım yerlerini özetleyebilme a) Türk ebrusunun kullanım yerleri ile ilgili çözümleme yapar. b) Türk ebrusunun kullanım yerlerini sınıflandırır. c) Türk ebrusunun kullanım yerlerini yorumlar. Tema Özeti YZ Öğrenciler geleneksel ebrunun kullanım alanlarını görsellerle tanır, kavram haritasında sınıflandırıp kendi cümleleriyle anlatır. Anahtar Kavramlar MEB murakkamühremuhallebi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD7 EstetikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHüsnühatGörsel Sanatlar Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hüsnühat, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Yapılandırılmış Grid Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (EBRU.III.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Türk ebrusunun kullanım yerlerinden birini örneğiyle söylemeleri ve bu kullanım yerinin hangi özelliklerinin çözümlendiğini hatırlamaları istenir. Birkaç yanıt etkileşimli tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste Türk ebrusunun kullanım yerleri çözümlenmişti. Bu hafta çözümlenen kullanım yerleri ortak özelliklerine göre sınıflandırılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Somut olmayan kültürel mirasın gelecek nesillere aktarılmasında gelenekli sanatların rolü sorulur (D19.3). Öğrencilerden ebrunun gördükleri kullanım yerlerinden birkaçını söylemeleri istenir. Dersin hedefi, kullanım yerlerini sınıflandırmak olarak açıklanır. Keşfetme25 dk Öğretmen, somut olmayan kültürel mirasın korunmasında gelenekli sanatların önemine değinir (D19.3). Ebru sanatının kullanım yerleri hakkında bilgi verilir; murakka gibi örnekler ders kitabı ve etkileşimli tahtadan incelenir. Öğrencilerden her örneğin ne için kullanıldığını sorgulamaları ve kısa notlar almaları istenir (KB2.4, E1.1, EBRU.III.3.1.b). EBRU.III.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerin Türk ebrusunun kullanım yerlerini sınıflandırmaları sağlanır. Bu süreçte kavram haritası şablonu kullanılır; ortak özelliklere göre başlıklar oluşturulur ve örnekler bu başlıklara yerleştirilir (E3.2, OB9, EBRU.III.3.1.b). EBRU.III.3.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden sınıflandırdıkları her kullanım yerini kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir. Eşler hâlinde cümleler birbirine okunur ve geri bildirim verilir (SDB2.1, D7). Gerekirse harita ya da atlastan yararlanılır (EBRU.III.3.1.b). EBRU.III.3.1 Sonuçlandırma10 dk Kavram haritaları sınıfta karşılaştırılır; öğrenciler sınıflandırmalarının gerekçesini kısaca açıklar. Yapılandırılmış grid ve kısa cevaplı sorularla Türk ebrusunun kullanım yerlerinin hangi başlıklara girdiği yoklanır (EBRU.III.3.1.b). Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. EBRU.III.3.1 Sınıf defteri: EBRU.III.3.1 Türk ebrusunun kullanım yerlerini özetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Somut olmayan kültürel mirasın gelecek nesillere aktarılmasında gelenekli sanatların rolü sorulur (D19.3). Öğrencilerden ebrunun gördükleri kullanım yerlerinden birkaçını söylemeleri istenir. Dersin hedefi, kullanım yerlerini sınıflandırmak olarak açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, somut olmayan kültürel mirasın korunmasında gelenekli sanatların önemine değinir (D19.3). Ebru sanatının kullanım yerleri hakkında bilgi verilir; murakka gibi örnekler ders kitabı ve etkileşimli tahtadan incelenir. Öğrencilerden her örneğin ne için kullanıldığını sorgulamaları ve kısa notlar almaları istenir (KB2.4, E1.1, EBRU.III.3.1.b). EBRU.III.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerin Türk ebrusunun kullanım yerlerini sınıflandırmaları sağlanır. Bu süreçte kavram haritası şablonu kullanılır; ortak özelliklere göre başlıklar oluşturulur ve örnekler bu başlıklara yerleştirilir (E3.2, OB9, EBRU.III.3.1.b). EBRU.III.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden sınıflandırdıkları her kullanım yerini kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir. Eşler hâlinde cümleler birbirine okunur ve geri bildirim verilir (SDB2.1, D7). Gerekirse harita ya da atlastan yararlanılır (EBRU.III.3.1.b). EBRU.III.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Kavram haritaları sınıfta karşılaştırılır; öğrenciler sınıflandırmalarının gerekçesini kısaca açıklar. Yapılandırılmış grid ve kısa cevaplı sorularla Türk ebrusunun kullanım yerlerinin hangi başlıklara girdiği yoklanır (EBRU.III.3.1.b). Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. EBRU.III.3.1 Farklılaştırma MEB ZProje uygulayan okullarda, öğrencilerden hezarfen sanatkârların farklı sanat dallarında ortaya koyduğu eserlerle ilgili araştırma yaparak araştırma sonuçlarını raporlaştırmaları istenebilir DÖğrencilerin tarihimizdeki bazı meşhur ressamların eserlerini tasarım ilkelerine göre inceleyerek tasarım ilkelerini daha iyi kavramaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Ebrunun Kullanım Yerleri ve Tasarım Konu Ebrunun Kullanım Yerleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.III.3.1 Türk ebrusunun kullanım yerlerini özetleyebilme a) Türk ebrusunun kullanım yerleri ile ilgili çözümleme yapar. b) Türk ebrusunun kullanım yerlerini sınıflandırır. c) Türk ebrusunun kullanım yerlerini yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	2	Ebrunun Kullanım Yerleri ve Tasarım	Ebrunun Kullanım Yerleri	EBRU.III.3.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Ebrunun Kullanım Yerleri ve Tasarım Dolu Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Ebrunun Kullanım Yerleri ve Tasarım Konu Ebrunun Kullanım Yerleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.III.3.1 Türk ebrusunun kullanım yerlerini özetleyebilme a) Türk ebrusunun kullanım yerleri ile ilgili çözümleme yapar. b) Türk ebrusunun kullanım yerlerini sınıflandırır. c) Türk ebrusunun kullanım yerlerini yorumlar. Tema Özeti YZ Öğrenciler kubur, kalemlik ve ciltli eser görsellerini inceleyerek ebrunun kullanım yerlerini kategorize eder, 3-2-1 kartıyla not alır. Anahtar Kavramlar MEB murakkamühremuhallebi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD7 EstetikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHüsnühatGörsel Sanatlar Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hüsnühat, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Yapılandırılmış Grid Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (EBRU.III.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta sınıflandırılan kullanım yerlerinden iki grubu ve her gruba ait birer örnek ürünü söylemeleri istenir. Öğretmen, örneklerin neden o gruba girdiğini sorar. Yanıtlar etkileşimli tahtada kısa notlarla toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda Türk ebrusunun kullanım yerleri çözümlenmiş ve sınıflandırılmıştı. Bu hafta aynı kullanım yerleri, esere kattıkları anlam ve estetik değer yönünden yorumlanacaktır. Öğretmen, çözümleme ve sınıflandırmanın yorum için dayanak olduğunu belirtir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Önceki haftalarda çözümlenen ve sınıflandırılan kullanım yerleri kısaca hatırlatılır. Etkileşimli tahtada ciltli eser, kubur ve kalemlik görselleri gösterilir; öğrencilerden bu ürünlerde ebrunun neden tercih edilmiş olabileceğini düşünmeleri istenir (E1.1). Dersin amacı, Türk ebrusunun kullanım yerlerini yorumlamak olarak paylaşılır. Keşfetme25 dk Öğrencilere 3-2-1 kartı dağıtılır; önceki haftalarda öğrenilen kullanım yerlerinden hareketle üç bilgi, iki ilgi çekici nokta ve bir merak edilen soru yazmaları istenir (E1.1). Oyun kartları / eşleştirme kartlarıyla kullanım yerleri örneklerle eşleştirilir; murakka, mühre ve muhallebi kavramları bu örneklerde aranır. Eşleştirmelerin gerekçeleri yorumlanarak sınıfla paylaşılır (EBRU.III.3.1.c). EBRU.III.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Kubur, kalemlik ya da klasik usulle ciltlenmiş eserler sınıfça incelenir (OB9). Öğrencilerden eserlerde ebrunun hangi amaçla ve nasıl kullanıldığını çözümlemeleri (KB2.4) ve kullanım yerinin esere kattığı anlamı yorumlamaları istenir (EBRU.III.3.1.c). EBRU.III.3.1 15 dk Etkinlik 2 İncelenen eserlerden hareketle estetik açıdan nitelikli tasarımlar ve çevresel güzellikler öğrenciler tarafından takdir edilir (D7.1). Öğrencilerden bir eseri seçerek Türk ebrusunun millî kültürdeki yerine ilişkin yorumlarını (D19) karşılaştırma tablosuna yazmaları ve eşleriyle paylaşmaları (SDB2.1) istenir (EBRU.III.3.1.c). EBRU.III.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, derste yapılan yorumları özetler (KB2.3) ve Türk ebrusunun kullanım yerlerinin sanat ve kültür açısından değerini vurgular. Öğrencilerden 'Seçilen kullanım yerinde ebrunun kattığı değer nedir?' açık uçlu sorusunu yazılı yanıtlamaları ve öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. Yanıtlar ve form, öğrenme kanıtı olarak portfolyoya eklenir (EBRU.III.3.1.c). EBRU.III.3.1 Sınıf defteri: EBRU.III.3.1 Türk ebrusunun kullanım yerlerini özetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Önceki haftalarda çözümlenen ve sınıflandırılan kullanım yerleri kısaca hatırlatılır. Etkileşimli tahtada ciltli eser, kubur ve kalemlik görselleri gösterilir; öğrencilerden bu ürünlerde ebrunun neden tercih edilmiş olabileceğini düşünmeleri istenir (E1.1). Dersin amacı, Türk ebrusunun kullanım yerlerini yorumlamak olarak paylaşılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere 3-2-1 kartı dağıtılır; önceki haftalarda öğrenilen kullanım yerlerinden hareketle üç bilgi, iki ilgi çekici nokta ve bir merak edilen soru yazmaları istenir (E1.1). Oyun kartları / eşleştirme kartlarıyla kullanım yerleri örneklerle eşleştirilir; murakka, mühre ve muhallebi kavramları bu örneklerde aranır. Eşleştirmelerin gerekçeleri yorumlanarak sınıfla paylaşılır (EBRU.III.3.1.c). EBRU.III.3.1 Uygulama YZ 20 dk Kubur, kalemlik ya da klasik usulle ciltlenmiş eserler sınıfça incelenir (OB9). Öğrencilerden eserlerde ebrunun hangi amaçla ve nasıl kullanıldığını çözümlemeleri (KB2.4) ve kullanım yerinin esere kattığı anlamı yorumlamaları istenir (EBRU.III.3.1.c). EBRU.III.3.1 Uygulama YZ 15 dk İncelenen eserlerden hareketle estetik açıdan nitelikli tasarımlar ve çevresel güzellikler öğrenciler tarafından takdir edilir (D7.1). Öğrencilerden bir eseri seçerek Türk ebrusunun millî kültürdeki yerine ilişkin yorumlarını (D19) karşılaştırma tablosuna yazmaları ve eşleriyle paylaşmaları (SDB2.1) istenir (EBRU.III.3.1.c). EBRU.III.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, derste yapılan yorumları özetler (KB2.3) ve Türk ebrusunun kullanım yerlerinin sanat ve kültür açısından değerini vurgular. Öğrencilerden 'Seçilen kullanım yerinde ebrunun kattığı değer nedir?' açık uçlu sorusunu yazılı yanıtlamaları ve öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. Yanıtlar ve form, öğrenme kanıtı olarak portfolyoya eklenir (EBRU.III.3.1.c). EBRU.III.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden kitapların modern baskı aletlerinde basılmasının kitap sanatlarını ve bu sanatı icra eden sanatçıları nasıl etkilediği ile ilgili bir araştırma yaparak ulaştıkları sonuçları sınıfta arkadaşlarına sunmaları istenebilir DÖğrencilerin tarihimizdeki bazı meşhur ressamların eserlerini tasarım ilkelerine göre inceleyerek tasarım ilkelerini daha iyi kavramaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Ebrunun Kullanım Yerleri ve Tasarım Konu Ebrunun Kullanım Yerleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.III.3.1 Türk ebrusunun kullanım yerlerini özetleyebilme a) Türk ebrusunun kullanım yerleri ile ilgili çözümleme yapar. b) Türk ebrusunun kullanım yerlerini sınıflandırır. c) Türk ebrusunun kullanım yerlerini yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	2	Ebrunun Kullanım Yerleri ve Tasarım	Müstakil Ebru Levhaları	EBRU.III.3.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Ebrunun Kullanım Yerleri ve Tasarım Dolu Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Ebrunun Kullanım Yerleri ve Tasarım Konu Müstakil Ebru Levhaları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.III.3.2 Türk ebru sanatında murakka ve mühre yapabilme a) Ebruya murakka ve mührenin nasıl yapılacağını tasarlar. b) Murakka ve mühre ile ebru eseri oluşturur. Tema Özeti YZ Ebru eserlerindeki parlaklık ve doku analiz edilir; öğrenciler mühre malzemelerini tanıyıp murakka işlemini uygulayarak kendi eserlerini üretir. Anahtar Kavramlar MEB murakkamühremuhallebi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD7 EstetikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHüsnühatGörsel Sanatlar Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hüsnühat, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Yapılandırılmış Grid Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (EBRU.III.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden ebrunun kullanım yerlerinden üç tanesini sıralamaları istenir. Ardından her kullanım yerinde ebrunun hangi işlevi üstlendiği eşlerle kısaca tartışılır. Birkaç eşin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki derste incelenen ebru kullanım yerleri, ebrunun yalnız süs değil müstakil bir sanat eseri olarak da sunulabildiğini göstermişti. Bu hafta müstakil levhaların sunumunda belirleyici olan murakka ve mühre işlemleri ele alınır. Öğrencilerden bu işlemlerin ebruya hangi değeri kattığını düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen Vakıflar Haftası bağlamında vakıf kültüründe ebru levhalarının yerine kısaca değinir (D7). Ders kitabındaki müstakil ebru levhası örnekleri etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden levhaların nasıl çerçevelendiğini ve sunulduğunu gözlemlemeleri istenir (E1.1). Dersin hedefinin ebruya murakka ve mührenin nasıl yapılacağını tasarlamak olduğu duyurulur. Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada murakka ve mühre uygulanmış ebru levhaları gösterilir. Öğrencilere bu ebruların yüzeyindeki parlaklığın nasıl sağlanmış olabileceği sorularak görüşleri alınır (SDB2.1). Öğrencilerden levhaların yüzey, kenar ve kâğıt özelliklerine ilişkin gözlemlerini sıralamaları ve varsayımlarını gerekçelendirmeleri istenir (KB2.4). Gözlemler tahtada ortak listede toplanır (EBRU.III.3.2.a). EBRU.III.3.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilere mühre işlemi hakkında kısaca bilgi verilir; işlemde kullanılan mühre, kuru sabun ve keçe tanıtılır. Bu eserlerdeki ebruların yapıştırılmasında kullanılan muhallebi hakkında bilgi verilir. Öğrencilerden her malzemenin işlevini defterlerine yazarak özetlemeleri istenir (KB2.3). Böylece murakka ve mühre sürecinin aşamaları belirlenir (EBRU.III.3.2.a). EBRU.III.3.2 15 dk Etkinlik 2 Öğretmen tarafından seçilen bir ebruya murakka işlemi sınıfta yapılır; öğrenciler basamakları izler. Öğrencilerden izledikleri basamaklara dayanarak kendi ebrularına uygulayacakları murakka ve mühre planını çizim ve notlarla tasarlamaları istenir (E3.2). Planlar eşlerle karşılıklı incelenir (EBRU.III.3.2.a). EBRU.III.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilere mühre malzemeleri, muhallebinin işlevi ve murakka basamakları üzerine Kısa Cevaplı Sorular yöneltilir. Tasarım planları Öz Değerlendirme Formu ile gözden geçirilir ve portfolyoya eklenir. Birkaç öğrencinin sözlü özetiyle ebruya murakka ve mührenin nasıl yapılacağı toparlanır (EBRU.III.3.2.a). EBRU.III.3.2 Sınıf defteri: EBRU.III.3.2 Türk ebru sanatında murakka ve mühre yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen Vakıflar Haftası bağlamında vakıf kültüründe ebru levhalarının yerine kısaca değinir (D7). Ders kitabındaki müstakil ebru levhası örnekleri etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden levhaların nasıl çerçevelendiğini ve sunulduğunu gözlemlemeleri istenir (E1.1). Dersin hedefinin ebruya murakka ve mührenin nasıl yapılacağını tasarlamak olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada murakka ve mühre uygulanmış ebru levhaları gösterilir. Öğrencilere bu ebruların yüzeyindeki parlaklığın nasıl sağlanmış olabileceği sorularak görüşleri alınır (SDB2.1). Öğrencilerden levhaların yüzey, kenar ve kâğıt özelliklerine ilişkin gözlemlerini sıralamaları ve varsayımlarını gerekçelendirmeleri istenir (KB2.4). Gözlemler tahtada ortak listede toplanır (EBRU.III.3.2.a). EBRU.III.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere mühre işlemi hakkında kısaca bilgi verilir; işlemde kullanılan mühre, kuru sabun ve keçe tanıtılır. Bu eserlerdeki ebruların yapıştırılmasında kullanılan muhallebi hakkında bilgi verilir. Öğrencilerden her malzemenin işlevini defterlerine yazarak özetlemeleri istenir (KB2.3). Böylece murakka ve mühre sürecinin aşamaları belirlenir (EBRU.III.3.2.a). EBRU.III.3.2 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen tarafından seçilen bir ebruya murakka işlemi sınıfta yapılır; öğrenciler basamakları izler. Öğrencilerden izledikleri basamaklara dayanarak kendi ebrularına uygulayacakları murakka ve mühre planını çizim ve notlarla tasarlamaları istenir (E3.2). Planlar eşlerle karşılıklı incelenir (EBRU.III.3.2.a). EBRU.III.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilere mühre malzemeleri, muhallebinin işlevi ve murakka basamakları üzerine Kısa Cevaplı Sorular yöneltilir. Tasarım planları Öz Değerlendirme Formu ile gözden geçirilir ve portfolyoya eklenir. Birkaç öğrencinin sözlü özetiyle ebruya murakka ve mührenin nasıl yapılacağı toparlanır (EBRU.III.3.2.a). EBRU.III.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden kitapların modern baskı aletlerinde basılmasının kitap sanatlarını ve bu sanatı icra eden sanatçıları nasıl etkilediği ile ilgili bir araştırma yaparak ulaştıkları sonuçları sınıfta arkadaşlarına sunmaları istenebilir DÖğrencilerin tarihimizdeki bazı meşhur ressamların eserlerini tasarım ilkelerine göre inceleyerek tasarım ilkelerini daha iyi kavramaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Ebrunun Kullanım Yerleri ve Tasarım Konu Müstakil Ebru Levhaları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.III.3.2 Türk ebru sanatında murakka ve mühre yapabilme a) Ebruya murakka ve mührenin nasıl yapılacağını tasarlar. b) Murakka ve mühre ile ebru eseri oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	2	Ebrunun Kullanım Yerleri ve Tasarım	Müstakil Ebru Levhaları	EBRU.III.3.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Ebrunun Kullanım Yerleri ve Tasarım Dolu Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Ebrunun Kullanım Yerleri ve Tasarım Konu Müstakil Ebru Levhaları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.III.3.2 Türk ebru sanatında murakka ve mühre yapabilme a) Ebruya murakka ve mührenin nasıl yapılacağını tasarlar. b) Murakka ve mühre ile ebru eseri oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler murakka ve mühre yapım adımlarını zihinde tasarlar, tahtada izler, uygular ve adımları gösteren bir akış şeması hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB murakkamühremuhallebi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD7 EstetikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHüsnühatGörsel Sanatlar Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hüsnühat, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Yapılandırılmış Grid Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (EBRU.III.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan müstakil ebru levhalarının özelliklerinden birini söylemeleri ve bir levhanın hangi amaçla hazırlanabileceğini açıklamaları istenir. Yanıtlar sınıfta kısaca tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada müstakil ebru levhaları incelenmişti. Bu hafta bir levhanın eser olarak tamamlanmasını sağlayan murakka ve mühre çalışılır. Öğrencilerden önceki derste gördükleri levha örneklerini, murakka ve mührenin eklenmiş hâliyle zihinlerinde canlandırmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada müstakil bir ebru levhası gösterilir. Öğrencilerden levhanın bir esere dönüşmesi için hangi adımların gerekli olabileceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Öğretmen, murakka, mühre ve muhallebi kavramlarını ders kitabından birlikte okutarak bu derste ebruya murakka ve mühre yapılacağını duyurur. Keşfetme25 dk Öğretmen, bir ebruya murakka ve mührenin nasıl yapıldığını gösterip yaptırma tekniğiyle adım adım sergiler. Öğrencilerden bir ebru için murakka ve mührenin nasıl yapılacağını zihinsel olarak tasarlamaları ve düşündükleri sırayı eşlerine sözlü olarak anlatmaları istenir (KB2.4, SDB2.1). Anlatımlar sırasında dikkatin işleme odaklanması sağlanır (E3.2) (EBRU.III.3.2.a). EBRU.III.3.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden murakka ve mühre uygulamasının adımlarını yazacakları bir akış şeması hazırlamaları istenir. Adımlar kısa ifadelerle özetlenir ve sıralamanın doğruluğu eşle kontrol edilir (KB2.3) (EBRU.III.3.2.a). EBRU.III.3.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilere hazırladıkları akış şemasını izleyerek bir ebru eserine murakka ve mühre uygulama imkânı verilir. Çalışma sırasında öğretmen gerektiğinde rehberlik eder; tamamlanan eser estetik ve vatan sevgisi bağlamında incelenir (D7, D19). Öğrenciler eserlerini ürün dosyalarında biriktirir (EBRU.III.3.2.b). EBRU.III.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden ürün dosyalarındaki akış şemasını ve murakka-mühre çalışmasını gözden geçirmeleri istenir. Öğretmen, çalışmaları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir; öğrenciler de Öz Değerlendirme Formu ile adımları doğru izleyip izlemediklerini yazar. Elde edilen sonuçlar kısaca paylaşılır (EBRU.III.3.2.b). EBRU.III.3.2 Sınıf defteri: EBRU.III.3.2 Türk ebru sanatında murakka ve mühre yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada müstakil bir ebru levhası gösterilir. Öğrencilerden levhanın bir esere dönüşmesi için hangi adımların gerekli olabileceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Öğretmen, murakka, mühre ve muhallebi kavramlarını ders kitabından birlikte okutarak bu derste ebruya murakka ve mühre yapılacağını duyurur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, bir ebruya murakka ve mührenin nasıl yapıldığını gösterip yaptırma tekniğiyle adım adım sergiler. Öğrencilerden bir ebru için murakka ve mührenin nasıl yapılacağını zihinsel olarak tasarlamaları ve düşündükleri sırayı eşlerine sözlü olarak anlatmaları istenir (KB2.4, SDB2.1). Anlatımlar sırasında dikkatin işleme odaklanması sağlanır (E3.2) (EBRU.III.3.2.a). EBRU.III.3.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden murakka ve mühre uygulamasının adımlarını yazacakları bir akış şeması hazırlamaları istenir. Adımlar kısa ifadelerle özetlenir ve sıralamanın doğruluğu eşle kontrol edilir (KB2.3) (EBRU.III.3.2.a). EBRU.III.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere hazırladıkları akış şemasını izleyerek bir ebru eserine murakka ve mühre uygulama imkânı verilir. Çalışma sırasında öğretmen gerektiğinde rehberlik eder; tamamlanan eser estetik ve vatan sevgisi bağlamında incelenir (D7, D19). Öğrenciler eserlerini ürün dosyalarında biriktirir (EBRU.III.3.2.b). EBRU.III.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden ürün dosyalarındaki akış şemasını ve murakka-mühre çalışmasını gözden geçirmeleri istenir. Öğretmen, çalışmaları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir; öğrenciler de Öz Değerlendirme Formu ile adımları doğru izleyip izlemediklerini yazar. Elde edilen sonuçlar kısaca paylaşılır (EBRU.III.3.2.b). EBRU.III.3.2 Farklılaştırma MEB ZProje uygulayan okullarda, öğrencilerden hezarfen sanatkârların farklı sanat dallarında ortaya koyduğu eserlerle ilgili araştırma yaparak araştırma sonuçlarını raporlaştırmaları istenebilir DÖğrencilerin tarihimizdeki bazı meşhur ressamların eserlerini tasarım ilkelerine göre inceleyerek tasarım ilkelerini daha iyi kavramaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Ebrunun Kullanım Yerleri ve Tasarım Konu Müstakil Ebru Levhaları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.III.3.2 Türk ebru sanatında murakka ve mühre yapabilme a) Ebruya murakka ve mührenin nasıl yapılacağını tasarlar. b) Murakka ve mühre ile ebru eseri oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	2	Ebrunun Kullanım Yerleri ve Tasarım	Müstakil Ebru Levhaları	EBRU.III.3.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Ebrunun Kullanım Yerleri ve Tasarım Dolu Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Ebrunun Kullanım Yerleri ve Tasarım Konu Müstakil Ebru Levhaları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.III.3.2 Türk ebru sanatında murakka ve mühre yapabilme a) Ebruya murakka ve mührenin nasıl yapılacağını tasarlar. b) Murakka ve mühre ile ebru eseri oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler murakka ve mühre tekniklerinin oluşturduğu dokuyu inceler, denge ve ritim ilkelerine uygun müstakil ebru levhaları tasarlar. Anahtar Kavramlar MEB murakkamühremuhallebi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD7 EstetikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHüsnühatGörsel Sanatlar Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hüsnühat, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Yapılandırılmış Grid Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (EBRU.III.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada işlenen müstakil ebru levhalarının özelliklerini söylemeleri istenir. Ardından murakka ve mühre kavramları birer cümleyle açıklanır. Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda müstakil ebru levhaları incelenmiş, murakka ve mühre tasarlanmıştır. Bu hafta tasarımlar uygulanarak ebru eserine dönüştürülür. Daha önce edinilen tasarım ve muhallebi hazırlama bilgileri eser oluşturma sürecine temel oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derslerde çalışılan murakka ve mühre örneklerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden murakkanın ve mührenin ebru levhasındaki yerini ve işlevini söylemeleri istenir. Dersin amacı açıklanır: tasarlanan murakka ve mühre ile ebru eseri oluşturulacaktır. Keşfetme25 dk Öğrenciler önceki derslerde hazırladıkları murakka ve mühre tasarımlarını gözden geçirir. Tasarımdaki renk, yerleşim ve ölçüler ile muhallebi ve boya hazırlığı bir kontrol listesiyle denetlenir. Öğrenciler açık uçlu soruyu yanıtlayarak eser oluşturma sırasını öğrenme günlüğüne yazar (EBRU.III.3.2.b). EBRU.III.3.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, denge, ritim, vurgu ve odak noktası, oran ve boyut, şekil ve renk ilkelerinin ebru sanatında nasıl yer aldığını açıklar. Öğrencilerin görüşleri beyin fırtınası tekniğiyle alınır ve murakka ile mühre düzenine uygulanabilecek öneriler tahtada toplanır (KB2.4). Öneriler eser oluşturmadan önce kendi tasarımlarıyla karşılaştırılır (EBRU.III.3.2.b). EBRU.III.3.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler tasarımlarına uygun olarak murakka ve mühre ile ebru eserlerini oluşturur. Öğretmen, çalışmaları dolaşarak izler ve gerektiğinde yönlendirme yapar. Tamamlanan eserler kurumaya bırakılır (EBRU.III.3.2.b). EBRU.III.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler eserlerini portfolyolarına ekler. Öğretmen, eserleri kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda murakka ve mühre uygulamasında en çok geliştirmek istedikleri yönü yazmaları istenir. EBRU.III.3.2 Sınıf defteri: EBRU.III.3.2 Türk ebru sanatında murakka ve mühre yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derslerde çalışılan murakka ve mühre örneklerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden murakkanın ve mührenin ebru levhasındaki yerini ve işlevini söylemeleri istenir. Dersin amacı açıklanır: tasarlanan murakka ve mühre ile ebru eseri oluşturulacaktır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler önceki derslerde hazırladıkları murakka ve mühre tasarımlarını gözden geçirir. Tasarımdaki renk, yerleşim ve ölçüler ile muhallebi ve boya hazırlığı bir kontrol listesiyle denetlenir. Öğrenciler açık uçlu soruyu yanıtlayarak eser oluşturma sırasını öğrenme günlüğüne yazar (EBRU.III.3.2.b). EBRU.III.3.2 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, denge, ritim, vurgu ve odak noktası, oran ve boyut, şekil ve renk ilkelerinin ebru sanatında nasıl yer aldığını açıklar. Öğrencilerin görüşleri beyin fırtınası tekniğiyle alınır ve murakka ile mühre düzenine uygulanabilecek öneriler tahtada toplanır (KB2.4). Öneriler eser oluşturmadan önce kendi tasarımlarıyla karşılaştırılır (EBRU.III.3.2.b). EBRU.III.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler tasarımlarına uygun olarak murakka ve mühre ile ebru eserlerini oluşturur. Öğretmen, çalışmaları dolaşarak izler ve gerektiğinde yönlendirme yapar. Tamamlanan eserler kurumaya bırakılır (EBRU.III.3.2.b). EBRU.III.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler eserlerini portfolyolarına ekler. Öğretmen, eserleri kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda murakka ve mühre uygulamasında en çok geliştirmek istedikleri yönü yazmaları istenir. EBRU.III.3.2 Farklılaştırma MEB ZProje uygulayan okullarda, öğrencilerden hezarfen sanatkârların farklı sanat dallarında ortaya koyduğu eserlerle ilgili araştırma yaparak araştırma sonuçlarını raporlaştırmaları istenebilir DÖğrencilerin tarihimizdeki bazı meşhur ressamların eserlerini tasarım ilkelerine göre inceleyerek tasarım ilkelerini daha iyi kavramaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Ebrunun Kullanım Yerleri ve Tasarım Konu Müstakil Ebru Levhaları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.III.3.2 Türk ebru sanatında murakka ve mühre yapabilme a) Ebruya murakka ve mührenin nasıl yapılacağını tasarlar. b) Murakka ve mühre ile ebru eseri oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	2	Ebrunun Kullanım Yerleri ve Tasarım	Ebruda Tasarım	EBRU.III.3.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Ebrunun Kullanım Yerleri ve Tasarım Dolu Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Ebrunun Kullanım Yerleri ve Tasarım Konu Ebruda Tasarım Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.III.3.3 Türk ebrusunda tasarım unsurlarını çözümleyebilme a) Türk ebrusunda tasarım unsurlarını belirler. b) Türk ebrusunda tasarım unsurları arasındaki ilişkileri belirler. Tema Özeti YZ Ebru örneklerinde tasarım ilkeleri, murakka ve mühre karşılıklarıyla incelenir; öğrenciler unsurlarını belirleyip aralarındaki ilişkiyi çözümler. Anahtar Kavramlar MEB murakkamühremuhallebi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD7 EstetikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHüsnühatGörsel Sanatlar Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hüsnühat, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Yapılandırılmış Grid Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (EBRU.III.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden müstakil ebru levhalarının özelliklerini iki üç cümleyle anlatmaları istenir. Birkaç öğrenci yanıtını sınıfla paylaşır; eksikler tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada incelenen müstakil ebru levhaları, bu hafta tasarım unsurları açısından yeniden ele alınır. Böylece levhalardaki görsel düzen çözümlenmeye başlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derste incelenen müstakil ebru levhalarından birini etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden levhanın görünüşüne ilişkin dikkatlerini çeken noktaları söylemelerini ister. Bu hafta Türk ebrusunda tasarım unsurlarının belirleneceği açıklanır. Keşfetme25 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada murakka ve müstakil levha örneklerini göstererek tasarım ilkelerinin bu örneklerde nasıl kullanıldığını anlatır (OB9). Öğrencilerden örnekleri dikkatle inceleyip merak ettikleri tasarım sorularını yazmaları istenir (E1.1). Örneklerde dikkat çeken tasarım unsurları sınıfça tahtada listelenir (EBRU.III.3.3.a). EBRU.III.3.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak ders kitabından seçtikleri bir ebru örneğinde tasarım unsurlarını dikkatlerini örneğe vererek belirler (E3.2, KB2.4). Belirlenen unsurlar ürün dosyasına yazılır (EBRU.III.3.3.a). EBRU.III.3.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde bireysel belirlemelerini birleştirir; farklı örneklerde görülen tasarım unsurlarını kısa bir özet hâlinde düzenler (KB2.3). Gruplar düşüncelerini açık ve anlaşılır biçimde sınıfa aktarır (SDB2.1). Öğretmen dönüt verir ve sınıfça ortak bir tasarım unsurları listesi oluşturulur (EBRU.III.3.3.a). EBRU.III.3.3 Sonuçlandırma10 dk Gruplar unsur listelerini sunar; öğretmen kısa cevaplı ve doğru-yanlış sorularla belirlenen tasarım unsurlarını yoklar. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda hangi tasarım unsurlarını belirleyebildiklerini işaretlemeleri istenir; çalışmalar portfolyoya eklenir. EBRU.III.3.3 Sınıf defteri: EBRU.III.3.3 Türk ebrusunda tasarım unsurlarını çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste incelenen müstakil ebru levhalarından birini etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden levhanın görünüşüne ilişkin dikkatlerini çeken noktaları söylemelerini ister. Bu hafta Türk ebrusunda tasarım unsurlarının belirleneceği açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada murakka ve müstakil levha örneklerini göstererek tasarım ilkelerinin bu örneklerde nasıl kullanıldığını anlatır (OB9). Öğrencilerden örnekleri dikkatle inceleyip merak ettikleri tasarım sorularını yazmaları istenir (E1.1). Örneklerde dikkat çeken tasarım unsurları sınıfça tahtada listelenir (EBRU.III.3.3.a). EBRU.III.3.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel olarak ders kitabından seçtikleri bir ebru örneğinde tasarım unsurlarını dikkatlerini örneğe vererek belirler (E3.2, KB2.4). Belirlenen unsurlar ürün dosyasına yazılır (EBRU.III.3.3.a). EBRU.III.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde bireysel belirlemelerini birleştirir; farklı örneklerde görülen tasarım unsurlarını kısa bir özet hâlinde düzenler (KB2.3). Gruplar düşüncelerini açık ve anlaşılır biçimde sınıfa aktarır (SDB2.1). Öğretmen dönüt verir ve sınıfça ortak bir tasarım unsurları listesi oluşturulur (EBRU.III.3.3.a). EBRU.III.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar unsur listelerini sunar; öğretmen kısa cevaplı ve doğru-yanlış sorularla belirlenen tasarım unsurlarını yoklar. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda hangi tasarım unsurlarını belirleyebildiklerini işaretlemeleri istenir; çalışmalar portfolyoya eklenir. EBRU.III.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden kitapların modern baskı aletlerinde basılmasının kitap sanatlarını ve bu sanatı icra eden sanatçıları nasıl etkilediği ile ilgili bir araştırma yaparak ulaştıkları sonuçları sınıfta arkadaşlarına sunmaları istenebilir DÖğrencilerin tarihimizdeki bazı meşhur ressamların eserlerini tasarım ilkelerine göre inceleyerek tasarım ilkelerini daha iyi kavramaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Ebrunun Kullanım Yerleri ve Tasarım Konu Ebruda Tasarım Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.III.3.3 Türk ebrusunda tasarım unsurlarını çözümleyebilme a) Türk ebrusunda tasarım unsurlarını belirler. b) Türk ebrusunda tasarım unsurları arasındaki ilişkileri belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	2	Ebrunun Kullanım Yerleri ve Tasarım	Ebruda Tasarım	EBRU.III.3.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Ebrunun Kullanım Yerleri ve Tasarım Dolu Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Ebrunun Kullanım Yerleri ve Tasarım Konu Ebruda Tasarım Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.III.3.3 Türk ebrusunda tasarım unsurlarını çözümleyebilme a) Türk ebrusunda tasarım unsurlarını belirler. b) Türk ebrusunda tasarım unsurları arasındaki ilişkileri belirler. Tema Özeti YZ Frayer modeliyle murakka ve mührenin ebrudaki rolleri çözümlenir; öğrenciler eserlerdeki tasarım unsurlarını grid üzerinde analiz eder. Anahtar Kavramlar MEB murakkamühremuhallebi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD7 EstetikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHüsnühatGörsel Sanatlar Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hüsnühat, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Yapılandırılmış Grid Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (EBRU.III.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta incelenen bir ebru örneğinin tasarımını iki cümleyle anlatmaları istenir. Öğretmen, örnekte dikkat çeken renk ve desen düzenini sorar. Birkaç yanıt sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada incelenen ebru tasarımı örnekleri bu haftaki çözümlemenin başlangıç noktası olarak hatırlanır. Tasarımı bütün olarak görmekten, onu oluşturan unsurları ve aralarındaki ilişkileri ayrıştırmaya geçileceği belirtilir (KB2.4). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada Türk ebrusundan örnekler gösterilir ve öğrencilerden gördükleri renk, desen ve düzenleri sözlü olarak betimlemeleri istenir (E1.1). Öğretmen, bir ebru çalışmasının nasıl tasarlandığını sorar. Bu hafta tasarım unsurlarının belirlenip aralarındaki ilişkilerin çözümleneceği belirtilir. Keşfetme25 dk Çiftler hâlinde Frayer modeli kâğıdı kullanılır; ortadaki kutuya bir tasarım unsuru yazılır, köşelere unsurun tanımı, özellikleri, örnekleri ve örnek olmayanları işlenir. Ders kitabındaki ebru örneklerinden yararlanılır ve çalışma farklı unsurlar için yinelenir (KB2.4, E3.2). Belirlenen tasarım unsurları tahtada listelenir (EBRU.III.3.3.a). EBRU.III.3.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler yapılandırılmış grid hazırlar; satır ve sütunlara belirledikleri tasarım unsurlarını yazar, kesişim kutularına unsurlar arasındaki ilişkiyi işler. Çiftler, örnek bir ebrudaki unsurların birbirini nasıl tamamladığını arkadaşlarına açıklar (SDB2.1, D7). Gridler öğretmen rehberliğinde kontrol edilir (EBRU.III.3.3.b). EBRU.III.3.3 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden açık uçlu soruları yanıtlamaları istenir; örneğin hangi unsurların birbirini tamamladığı ve bunun ebrunun bütünlüğüne etkisi gerekçeleriyle yazılır. Yanıtlar kısaca özetlenir (KB2.3) ve sınıfla paylaşılır. Öğretmen ortak sonuçları tahtada toparlar (EBRU.III.3.3.b). EBRU.III.3.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler tamamladıkları grid ve açık uçlu soru yanıtlarını portfolyolarına ekler. Öz Değerlendirme Formu doldurulur ve çalışmalar Dereceli Puanlama Anahtarı'na göre gözden geçirilir. Öğretmen, tasarım unsurları arasındaki ilişkilere dair ortak sonuçları toparlar. EBRU.III.3.3 Sınıf defteri: EBRU.III.3.3 Türk ebrusunda tasarım unsurlarını çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada Türk ebrusundan örnekler gösterilir ve öğrencilerden gördükleri renk, desen ve düzenleri sözlü olarak betimlemeleri istenir (E1.1). Öğretmen, bir ebru çalışmasının nasıl tasarlandığını sorar. Bu hafta tasarım unsurlarının belirlenip aralarındaki ilişkilerin çözümleneceği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Çiftler hâlinde Frayer modeli kâğıdı kullanılır; ortadaki kutuya bir tasarım unsuru yazılır, köşelere unsurun tanımı, özellikleri, örnekleri ve örnek olmayanları işlenir. Ders kitabındaki ebru örneklerinden yararlanılır ve çalışma farklı unsurlar için yinelenir (KB2.4, E3.2). Belirlenen tasarım unsurları tahtada listelenir (EBRU.III.3.3.a). EBRU.III.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler yapılandırılmış grid hazırlar; satır ve sütunlara belirledikleri tasarım unsurlarını yazar, kesişim kutularına unsurlar arasındaki ilişkiyi işler. Çiftler, örnek bir ebrudaki unsurların birbirini nasıl tamamladığını arkadaşlarına açıklar (SDB2.1, D7). Gridler öğretmen rehberliğinde kontrol edilir (EBRU.III.3.3.b). EBRU.III.3.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden açık uçlu soruları yanıtlamaları istenir; örneğin hangi unsurların birbirini tamamladığı ve bunun ebrunun bütünlüğüne etkisi gerekçeleriyle yazılır. Yanıtlar kısaca özetlenir (KB2.3) ve sınıfla paylaşılır. Öğretmen ortak sonuçları tahtada toparlar (EBRU.III.3.3.b). EBRU.III.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler tamamladıkları grid ve açık uçlu soru yanıtlarını portfolyolarına ekler. Öz Değerlendirme Formu doldurulur ve çalışmalar Dereceli Puanlama Anahtarı'na göre gözden geçirilir. Öğretmen, tasarım unsurları arasındaki ilişkilere dair ortak sonuçları toparlar. EBRU.III.3.3 Farklılaştırma MEB ZProje uygulayan okullarda, öğrencilerden hezarfen sanatkârların farklı sanat dallarında ortaya koyduğu eserlerle ilgili araştırma yaparak araştırma sonuçlarını raporlaştırmaları istenebilir DÖğrencilerin tarihimizdeki bazı meşhur ressamların eserlerini tasarım ilkelerine göre inceleyerek tasarım ilkelerini daha iyi kavramaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Ebrunun Kullanım Yerleri ve Tasarım Konu Ebruda Tasarım Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.III.3.3 Türk ebrusunda tasarım unsurlarını çözümleyebilme a) Türk ebrusunda tasarım unsurlarını belirler. b) Türk ebrusunda tasarım unsurları arasındaki ilişkileri belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	2	Ebrunun Kullanım Yerleri ve Tasarım	Ebruda Tasarım	EBRU.III.3.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Ebrunun Kullanım Yerleri ve Tasarım Dolu Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Ebrunun Kullanım Yerleri ve Tasarım Konu Ebruda Tasarım Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB EBRU.III.3.3 Türk ebrusunda tasarım unsurlarını çözümleyebilme a) Türk ebrusunda tasarım unsurlarını belirler. b) Türk ebrusunda tasarım unsurları arasındaki ilişkileri belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler önceki ebru çalışmalarında tasarım unsurları arasındaki ilişkileri ve ilkelere uyumu çözümler, bulgularını rapora dökerler. Anahtar Kavramlar MEB murakkamühremuhallebi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD7 EstetikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHüsnühatGörsel Sanatlar Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hüsnühat, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Yapılandırılmış Grid Performans görevi: Performans Görevi: Öğrencilerden kendi yaptıkları ebrularda hangi tasarım ilkelerine aykırılık olduğunu tespit etmeleri ve bir rapor hazırlamaları istenebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (EBRU.III.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen derste belirlenen Türk ebrusu tasarım unsurlarından üçünü sayıp her birini kendi ebrularından bir örnekle göstermeleri istenir. Ardından eşler hâlinde bu unsurlardan hangisinin çalışmada en baskın olduğunu birbirlerine açıklar. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde tasarım unsurları tek tek belirlenmişti. Bu hafta bu unsurların birbirini nasıl etkilediği ve ilişkilerin nerede bozulduğu çözümlenir. Böylece unsurları tanıma çalışması, kendi ebrularını değerlendirme çalışmasına dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, ders kitabındaki ebru örneklerini etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden bir ebruda bakışlarının ilk nereye gittiğini söylemeleri istenir (E1.1). Ardından haftanın amacı açıklanır: tasarım unsurları arasındaki ilişkiler belirlenecek ve kendi ebrularındaki tasarım ilkelerine aykırı noktalar raporlanacaktır. Öğrencilerden seçtikleri bir örnek için tek cümlelik estetik yorum yapmaları istenir (D7, OB9). Keşfetme25 dk Öğrencilerden kendi yaptıkları ebruları ders kitabındaki örneklerle karşılaştırarak tasarım unsurları arasındaki ilişkileri (renk–desen, denge–boşluk, ebrunun murakka içindeki yerleşimi) incelemeleri istenir (EBRU.III.3.3.b; KB2.4). Öğretmen, etkileşimli tahtada bir örnek üzerinde unsurların birbirini nasıl etkilediğini gösterir. Öğrenciler, kendi ebrularında tasarım ilkelerine aykırı gördükleri yerleri tespit ederek rapor taslağına yazar (E3.2). EBRU.III.3.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden bireysel olarak rapor taslağını tamamlamaları istenir: tespit edilen her aykırılık için hangi unsurlar arasındaki ilişkinin bozulduğu ve nasıl düzeltilebileceği yazılır (EBRU.III.3.3.b). Raporun sonunda bulgular üç cümleyle özetlenir (KB2.3). EBRU.III.3.3 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde üyelerin raporları birbirine okunur ve düzeltme önerileri tartışılır (SDB2.1). Her grup, önerilerini uygulayacağı ebru tasarımını belirler ve unsurlar arasındaki ilişkiyi gösteren bir eskiz hazırlar (EBRU.III.3.3.b). Eskizler Türk ebrusunun geleneksel estetiğine uygunluk açısından değerlendirilir (D19). EBRU.III.3.3 Sonuçlandırma10 dk Gruplar eskizlerini kısaca sunar; öğretmen tasarım unsurları arasındaki ilişkileri tahtada özetler (EBRU.III.3.3.b). Öğrencilerden hazırladıkları rapor performans görevi olarak teslim edilir ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları ve raporu portfolyolarına eklemeleri istenir. EBRU.III.3.3 Sınıf defteri: EBRU.III.3.3 Türk ebrusunda tasarım unsurlarını çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, ders kitabındaki ebru örneklerini etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden bir ebruda bakışlarının ilk nereye gittiğini söylemeleri istenir (E1.1). Ardından haftanın amacı açıklanır: tasarım unsurları arasındaki ilişkiler belirlenecek ve kendi ebrularındaki tasarım ilkelerine aykırı noktalar raporlanacaktır. Öğrencilerden seçtikleri bir örnek için tek cümlelik estetik yorum yapmaları istenir (D7, OB9). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden kendi yaptıkları ebruları ders kitabındaki örneklerle karşılaştırarak tasarım unsurları arasındaki ilişkileri (renk–desen, denge–boşluk, ebrunun murakka içindeki yerleşimi) incelemeleri istenir (EBRU.III.3.3.b; KB2.4). Öğretmen, etkileşimli tahtada bir örnek üzerinde unsurların birbirini nasıl etkilediğini gösterir. Öğrenciler, kendi ebrularında tasarım ilkelerine aykırı gördükleri yerleri tespit ederek rapor taslağına yazar (E3.2). EBRU.III.3.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden bireysel olarak rapor taslağını tamamlamaları istenir: tespit edilen her aykırılık için hangi unsurlar arasındaki ilişkinin bozulduğu ve nasıl düzeltilebileceği yazılır (EBRU.III.3.3.b). Raporun sonunda bulgular üç cümleyle özetlenir (KB2.3). EBRU.III.3.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde üyelerin raporları birbirine okunur ve düzeltme önerileri tartışılır (SDB2.1). Her grup, önerilerini uygulayacağı ebru tasarımını belirler ve unsurlar arasındaki ilişkiyi gösteren bir eskiz hazırlar (EBRU.III.3.3.b). Eskizler Türk ebrusunun geleneksel estetiğine uygunluk açısından değerlendirilir (D19). EBRU.III.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar eskizlerini kısaca sunar; öğretmen tasarım unsurları arasındaki ilişkileri tahtada özetler (EBRU.III.3.3.b). Öğrencilerden hazırladıkları rapor performans görevi olarak teslim edilir ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları ve raporu portfolyolarına eklemeleri istenir. EBRU.III.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden kitapların modern baskı aletlerinde basılmasının kitap sanatlarını ve bu sanatı icra eden sanatçıları nasıl etkilediği ile ilgili bir araştırma yaparak ulaştıkları sonuçları sınıfta arkadaşlarına sunmaları istenebilir DÖğrencilerin tarihimizdeki bazı meşhur ressamların eserlerini tasarım ilkelerine göre inceleyerek tasarım ilkelerini daha iyi kavramaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Ebrunun Kullanım Yerleri ve Tasarım Konu Ebruda Tasarım Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar EBRU.III.3.3 Türk ebrusunda tasarım unsurlarını çözümleyebilme a) Türk ebrusunda tasarım unsurlarını belirler. b) Türk ebrusunda tasarım unsurları arasındaki ilişkileri belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ebru Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	2	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ebru Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

11. Sınıf Ebru Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

11. Sınıf Ebru Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Ebru Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
Anadolu İmam Hatip Lisesi - Anadolu İmam Hatip Lisesi (Anadolu İmam Hatip Lisesi) alanında Ebru dersi 11. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 2 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Kumlu Ebru (14 ders saati)

Bu ünitede öğrencilerin kumlu ebru çeşitlerini karşılaştırabilmesi ve bu ebru çeşitlerinin her birini uygulayabilmesi amaçlanmaktadır.
- Kumlu Ebru Türlerinin Özellikleri
  
  EBRU.III.1.1 Kumlu ebru türlerini karşılaştırabilme
- Kumlu Ebru Türlerinin Yapımı
  
  EBRU.III.1.2 Kumlu ebru çeşitlerini yapabilme
2. Yazılı Akkâse Ebru (38 ders saati)

Bu ünitede; öğrencilerin, gelenekli Türk ebrusu türlerinden yazılı akkâse ebruyu özetleyebilmesi ve kendine has özellikleriyle yapabilmesi amaçlanmaktadır. Bu kapsamda yazılı akkâse ebru için yazı seçimi, kalıp kesimi ve diğer ön hazırlıkların ardından yazılı akkâse ebru uygulaması ele alınacaktır.
- Yazılı Akkâse Ebrunun Özellikleri
  
  EBRU.III.2.1 Yazılı akkâse ebruları özetleyebilme
- Yazılı Akkâse Ebru Yapımı
  
  EBRU.III.2.2 Yazılı akkâse ebru yapabilme
3. Ebrunun Kullanım Yerleri ve Tasarım (16 ders saati)

Bu ünitede öğrencilerin gelenekli Türk ebrusunun kullanım yerlerini özetleyebilmesi, klasik usul ile murakka ve mühre yapabilmesi ayrıca Türk ebrusunda tasarım unsurlarını çözümleyebilmesi amaçlanmaktadır.
- Ebrunun Kullanım Yerleri
  
  EBRU.III.3.1 Türk ebrusunun kullanım yerlerini özetleyebilme
- Müstakil Ebru Levhaları
  
  EBRU.III.3.2 Türk ebru sanatında murakka ve mühre yapabilme
- Ebruda Tasarım
  
  EBRU.III.3.3 Türk ebrusunda tasarım unsurlarını çözümleyebilme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF EBRU DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Kumlu Ebru Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 15 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Kumlu Ebru Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 20 dk

Uygulama YZ 15 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF EBRU DERSİ DERS PLANI