T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIF BAĞLAMA DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	4	Bağlamanın Tarihsel Gelişimi		BAĞ.9.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Bağlamanın Tarihsel Gelişimi Dolu Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Bağlamanın Tarihsel Gelişimi Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.9.1.1 Bağlamanın tarihsel süreç boyunca geçirdiği değişimi yorumlayabilme a) Bağlamanın tarihsel süreç boyunca geçirdiği değişimi inceler. b) Bağlamanın tarihsel süreç boyunca geçirdiği değişimi bağlamından koparmadan dönüştürür. c) Bağlamanın tarihsel süreç boyunca geçirdiği değişimi kendi ifadeleriyle anlamı değiştirmeden ve nesnel bir şekilde yeniden açıklar. Tema Özeti MEB Bu ünitede bağlamanın tarihsel süreç boyunca geçirdiği değişimin yorumlanabilmesi, bağlamanın bölümlerinin çözümlenebilmesi, bağlama ailesini oluşturan çalgı türlerinin ve bağlamadaki farklı düzenlerin karşılaştırılabilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB akort sistemidüzenperde Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 KarşılaştırmaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerKB2.18. TartışmaSAB9. Müziksel Dinleme Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yansıtıcı Yazı Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; analitik dereceli puanlama anahtarı, bütüncül dereceli puanlama anahtarı, öğrenme günlükleri grup değerlendirme formu, yansıtıcı yazı kontrol listesi, çalışma yaprağı, kullanılarak izlenebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden bağlamanın tarihsel gelişimini poster, sunum veya kısa araştırma raporu şeklinde ifade etmeleri ve bağlamanın bölümlerini şema/çizim üzerinde göstererek açıklamaları istenebilir. Performans görevi, dereceleme ölçeği ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Performans görevi olarak öğrencilerden bağlamanın tarihsel gelişimini poster, sunum veya kısa araştırma raporu şeklinde ifade etmeleri ve bağlamanın bölümlerini şema/çizim üzerinde göstererek açıklamaları istenebilir. Performans görevi, dereceleme ölçeği ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin bağlamayı Türk halk müziğinin önemli bir çalgısı olarak bildikleri, bağlamanın temel görünümünü tanıdıkları ve bazı bölümlerini (gövde, sap, tel vb.) isim olarak duydukları kabul edilir. Ayrıca öğrencilerin geçmişten günümüze müzik kültüründe değişim yaşandığını genel olarak bildikleri varsayılır. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin ön bilgileri; bağlamanın Türk halk müziğindeki yeri, tarihsel süreçteki gelişimi ve temel bölümlerine ilişkin (gövde, sap, tel vb.) mevcut bilgi düzeylerini ortaya çıkaracak sorular aracılığıyla belirlenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden düğün, konser, televizyon ya da dijital platformlarda karşılaştıkları bağlama görüntü ve seslerini düşünerek bu icraların benzer ve farklı yanlarını ifade etmeleri beklenebilir. Bu gözlemler, kopuzdan günümüze bağlamanın geçirdiği değişim, çalgının bölümlerinin görevleri, bağlama ailesindeki farklı çalgılar ve bu çalgılarda kullanılan düzenlerin oluşturduğu tını çeşitliliği ile ilişkilendirilebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, Gaziler Günü (19 Eylül) ve 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü'ne değinerek kültürel mirasa sorumluluk (D16) ve saygı (D14) değerlerini vurgular. Etkileşimli tahtadan bir bağlama sesi dinletilir; öğrencilere bu sazı nerelerde duydukları sorulur. Bağlamanın tarihsel gelişimini ve değişimini inceleyecekleri açıklanır (E1.1). Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Etkileşimli tahtada farklı dönemlere ait bağlama görselleri ve kısa bilgi notları yansıtılır (OB4). Öğrencilerden görseller arasında fark ettikleri değişimleri, gövde ve sap gibi yapısal ayrıntılara bakarak karşılaştırmaları istenir (KB2.7). (BAĞ.9.1.1.a) BAĞ.9.1.1 25 dk Etkinlik 2 Öğretmen rehberliğinde bağlamanın ortaya çıkışından günümüze geçirdiği değişimler incelenir; 'Bu değişimi ne tetiklemiş olabilir?' gibi yönlendirici sorular sorulur (E3.8). Gelişim yalnızca yapısal yönüyle değil, dönemin kültürel ve toplumsal özellikleriyle birlikte tartışılır (KB2.18). (BAĞ.9.1.1.a) BAĞ.9.1.1 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Türk halk müziğinin farklı dönemlerinden örnekler dinletilir (OB5, SAB9). Öğrencilerden bağlamanın toplumsal yaşamdaki rolünü dinledikleri örnekler üzerinden yorumlamaları ve gözlemlerini deftere yazmaları istenir (E3.2, KB2.14). (BAĞ.9.1.1.b) BAĞ.9.1.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde bağlamanın geçirdiği değişimin özellikleri, dönemin koşullarından koparılmadan bugünün diliyle dönüştürülür; örneğin her değişim, ait olduğu dönemin müzik yaşamıyla birlikte ifade edilir (SDB2.2). Öğretmen öznel yargılardan kaçınılmasına dikkat çeker ve bilgiyi doğru aktarmaları için rehberlik eder (D3.3). (BAĞ.9.1.1.b) BAĞ.9.1.1 25 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden bağlamanın tarihsel süreçte geçirdiği değişimleri kendi ifadeleriyle, anlamı değiştirmeden ve nesnel biçimde yeniden açıklamaları istenir. Açıklamalar sözlü sunumla ya da kısa yazılı metinle paylaşılır (SDB2.1). Dinleyenler sunumun nesnelliğine ilişkin geri bildirim verir. (BAĞ.9.1.1.c) BAĞ.9.1.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilere açık uçlu sorulardan oluşan çalışma yaprağı verilir; yaprak analitik dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler kontrol listesiyle kendi yeniden açıklamalarının anlamı değiştirmeyip değiştirmediğini ve nesnel olup olmadığını denetler. Gruplar grup değerlendirme formunu doldurur; öğrenciler bağlamanın değişimine ilişkin yansıtıcı yazı yazar (SDB2.2). (BAĞ.9.1.1.c) BAĞ.9.1.1 Sınıf defteri: BAĞ.9.1.1 Bağlamanın tarihsel süreç boyunca geçirdiği değişimi yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, Gaziler Günü (19 Eylül) ve 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü'ne değinerek kültürel mirasa sorumluluk (D16) ve saygı (D14) değerlerini vurgular. Etkileşimli tahtadan bir bağlama sesi dinletilir; öğrencilere bu sazı nerelerde duydukları sorulur. Bağlamanın tarihsel gelişimini ve değişimini inceleyecekleri açıklanır (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada farklı dönemlere ait bağlama görselleri ve kısa bilgi notları yansıtılır (OB4). Öğrencilerden görseller arasında fark ettikleri değişimleri, gövde ve sap gibi yapısal ayrıntılara bakarak karşılaştırmaları istenir (KB2.7). (BAĞ.9.1.1.a) BAĞ.9.1.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen rehberliğinde bağlamanın ortaya çıkışından günümüze geçirdiği değişimler incelenir; 'Bu değişimi ne tetiklemiş olabilir?' gibi yönlendirici sorular sorulur (E3.8). Gelişim yalnızca yapısal yönüyle değil, dönemin kültürel ve toplumsal özellikleriyle birlikte tartışılır (KB2.18). (BAĞ.9.1.1.a) BAĞ.9.1.1 Uygulama YZ 25 dk Türk halk müziğinin farklı dönemlerinden örnekler dinletilir (OB5, SAB9). Öğrencilerden bağlamanın toplumsal yaşamdaki rolünü dinledikleri örnekler üzerinden yorumlamaları ve gözlemlerini deftere yazmaları istenir (E3.2, KB2.14). (BAĞ.9.1.1.b) BAĞ.9.1.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde bağlamanın geçirdiği değişimin özellikleri, dönemin koşullarından koparılmadan bugünün diliyle dönüştürülür; örneğin her değişim, ait olduğu dönemin müzik yaşamıyla birlikte ifade edilir (SDB2.2). Öğretmen öznel yargılardan kaçınılmasına dikkat çeker ve bilgiyi doğru aktarmaları için rehberlik eder (D3.3). (BAĞ.9.1.1.b) BAĞ.9.1.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden bağlamanın tarihsel süreçte geçirdiği değişimleri kendi ifadeleriyle, anlamı değiştirmeden ve nesnel biçimde yeniden açıklamaları istenir. Açıklamalar sözlü sunumla ya da kısa yazılı metinle paylaşılır (SDB2.1). Dinleyenler sunumun nesnelliğine ilişkin geri bildirim verir. (BAĞ.9.1.1.c) BAĞ.9.1.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilere açık uçlu sorulardan oluşan çalışma yaprağı verilir; yaprak analitik dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler kontrol listesiyle kendi yeniden açıklamalarının anlamı değiştirmeyip değiştirmediğini ve nesnel olup olmadığını denetler. Gruplar grup değerlendirme formunu doldurur; öğrenciler bağlamanın değişimine ilişkin yansıtıcı yazı yazar (SDB2.2). (BAĞ.9.1.1.c) BAĞ.9.1.1 Farklılaştırma MEB ZBağlamanın tarihsel gelişiminde öne çıkan ustalar ve dönemlere ilişkin kısa bir araştırma yapmaları ve bulgularını sınıfta paylaşmaları istenebilir DBağlamanın bölümlerini gösteren etiketli görseller sınıf panosunda sergilenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Bağlamanın Tarihsel Gelişimi Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.9.1.1 Bağlamanın tarihsel süreç boyunca geçirdiği değişimi yorumlayabilme a) Bağlamanın tarihsel süreç boyunca geçirdiği değişimi inceler. b) Bağlamanın tarihsel süreç boyunca geçirdiği değişimi bağlamından koparmadan dönüştürür. c) Bağlamanın tarihsel süreç boyunca geçirdiği değişimi kendi ifadeleriyle anlamı değiştirmeden ve nesnel bir şekilde yeniden açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yansıtıcı Yazı Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	4	Bağlamanın Tarihsel Gelişimi	Bağlamanın Bölümleri	BAĞ.9.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Bağlamanın Tarihsel Gelişimi Dolu Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Bağlamanın Tarihsel Gelişimi Konu Bağlamanın Bölümleri Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.9.1.2 Bağlamanın bölümlerini çözümleyebilme a) Bağlamanın bölümlerini belirler. b) Bağlamanın bölümleri arasındaki ilişkileri belirler. Tema Özeti YZ Bağlama görselleri üzerinde gövde, sap ve teller belirlenir, bölümlerin konumu karşılaştırılır ve ses çıkışındaki işlevi soru-cevapla tartışılır. Anahtar Kavramlar MEB akort sistemidüzenperde Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 KarşılaştırmaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerKB2.18. TartışmaSAB9. Müziksel Dinleme Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yansıtıcı Yazı Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.9.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilere bağlamayı daha önce gördükleri veya dinledikleri yerleri sorar. Öğrencilerden bildikleri bağlama parçalarını sözlü olarak sayması ve bir bağlamanın sesinin nasıl çıktığına dair tahminlerini paylaşması istenir. Köprü Kurma YZ Bağlamanın tarihsel gelişimi temasında önceki derslerde öğrenilen bilgiler, çalgının bugünkü yapısını anlamak için temel oluşturur. Bu hafta tarihsel süreçte gelişen çalgının bölümleri çözümlenir. Öğrencilerin müzik dinleme deneyimleri, parçalar ile ses arasındaki ilişkiyi kurmalarına yardımcı olur (SAB9). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, tahtaya farklı bağlama görselleri yansıtarak öğrencilerden bu çalgıların ortak özelliklerini bir cümleyle söylemelerini ister. Ardından haftanın amacı açıklanır: bağlamanın bölümleri belirlenecek ve bölümler arasındaki ilişkiler çözümlenecektir (KB2.4). Öğrencilerden ders boyunca görsellerden yararlanmaları ve düşüncelerini saygıyla paylaşmaları beklendiği belirtilir (D14). Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğretmen, farklı yapısal özelliklere sahip bağlama fotoğraflarını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden görselleri dikkatle inceleyerek bağlamanın hangi parçalardan oluştuğunu söylemeleri istenir ve gözlemler tahtada listelenir (E1.1, OB4). Böylece bağlamanın bölümlerini belirleme çalışmasına başlanır (BAĞ.9.1.2.a). BAĞ.9.1.2 25 dk Etkinlik 2 Öğretmenin yönlendirmesiyle gövde, sap ve teller gibi temel bölümler görsel üzerinde işaretlenerek adlandırılır. Öğrenciler ikili çalışarak ders kitabındaki bağlama çizimini görsellerle karşılaştırır ve çalışma kâğıdındaki bölüm adlarını yerleştirir (KB2.7, SDB2.2). Bu çalışmayla bağlamanın bölümleri belirlenir (BAĞ.9.1.2.a). BAĞ.9.1.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden tellerin sap üzerinde nasıl konumlandığını ve gövdenin sesin çıkışında nasıl bir işlev gördüğünü görsel üzerinde göstermeleri istenir. Dikkatin sürmesi için öğretmen kısa soru-cevap yapar (E3.2). Bölümler arasındaki ilişkiler bu gözlemlerle belirlenir (BAĞ.9.1.2.b). BAĞ.9.1.2 25 dk Etkinlik 2 Öğretmen, bağlamanın bölümlerinin döş, kol, kulak gibi insan vücudundaki organlara benzetilerek adlandırıldığını açıklar. Öğrencilerden bu benzetmelerin anlamını yorumlamaları ve toplumsal değerlerle bağlantı kurmaları istenir (OB5, KB2.14). Yapılan yorumlarla bölümler arasındaki ilişkiler belirlenir (BAĞ.9.1.2.b). BAĞ.9.1.2 25 dk Etkinlik 3 Öğrenciler öğrendiklerini bölümleri ve aralarındaki ilişkileri gösteren bir çizimle veya kısa sunumla paylaşır (SDB2.1). Öğretmen, dikkatli ve özenli çalışan öğrencileri vurgulayarak disiplinli çalışma alışkanlığını pekiştirir (D3.1). Öğrenciler çalışmanın ardından öğrenme günlüğüne bölümler arasındaki ilişkileri yazar (BAĞ.9.1.2.b). BAĞ.9.1.2 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden bu hafta çalıştıkları bağlama çizimi ve çalışma kâğıdı üzerinden bölümleri ve aralarındaki ilişkileri son kez gözden geçirmeleri istenir. Öğretmen, kontrol listesiyle bölümlerin doğru belirlenip belirlenmediğini değerlendirir. Öğrenciler yansıtıcı yazıda hangi bölümün işlevini en iyi anladıklarını ve nedenini yazar (BAĞ.9.1.2.b). BAĞ.9.1.2 Sınıf defteri: BAĞ.9.1.2 Bağlamanın bölümlerini çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, tahtaya farklı bağlama görselleri yansıtarak öğrencilerden bu çalgıların ortak özelliklerini bir cümleyle söylemelerini ister. Ardından haftanın amacı açıklanır: bağlamanın bölümleri belirlenecek ve bölümler arasındaki ilişkiler çözümlenecektir (KB2.4). Öğrencilerden ders boyunca görsellerden yararlanmaları ve düşüncelerini saygıyla paylaşmaları beklendiği belirtilir (D14). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, farklı yapısal özelliklere sahip bağlama fotoğraflarını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden görselleri dikkatle inceleyerek bağlamanın hangi parçalardan oluştuğunu söylemeleri istenir ve gözlemler tahtada listelenir (E1.1, OB4). Böylece bağlamanın bölümlerini belirleme çalışmasına başlanır (BAĞ.9.1.2.a). BAĞ.9.1.2 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmenin yönlendirmesiyle gövde, sap ve teller gibi temel bölümler görsel üzerinde işaretlenerek adlandırılır. Öğrenciler ikili çalışarak ders kitabındaki bağlama çizimini görsellerle karşılaştırır ve çalışma kâğıdındaki bölüm adlarını yerleştirir (KB2.7, SDB2.2). Bu çalışmayla bağlamanın bölümleri belirlenir (BAĞ.9.1.2.a). BAĞ.9.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden tellerin sap üzerinde nasıl konumlandığını ve gövdenin sesin çıkışında nasıl bir işlev gördüğünü görsel üzerinde göstermeleri istenir. Dikkatin sürmesi için öğretmen kısa soru-cevap yapar (E3.2). Bölümler arasındaki ilişkiler bu gözlemlerle belirlenir (BAĞ.9.1.2.b). BAĞ.9.1.2 Uygulama YZ 25 dk Öğretmen, bağlamanın bölümlerinin döş, kol, kulak gibi insan vücudundaki organlara benzetilerek adlandırıldığını açıklar. Öğrencilerden bu benzetmelerin anlamını yorumlamaları ve toplumsal değerlerle bağlantı kurmaları istenir (OB5, KB2.14). Yapılan yorumlarla bölümler arasındaki ilişkiler belirlenir (BAĞ.9.1.2.b). BAĞ.9.1.2 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler öğrendiklerini bölümleri ve aralarındaki ilişkileri gösteren bir çizimle veya kısa sunumla paylaşır (SDB2.1). Öğretmen, dikkatli ve özenli çalışan öğrencileri vurgulayarak disiplinli çalışma alışkanlığını pekiştirir (D3.1). Öğrenciler çalışmanın ardından öğrenme günlüğüne bölümler arasındaki ilişkileri yazar (BAĞ.9.1.2.b). BAĞ.9.1.2 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden bu hafta çalıştıkları bağlama çizimi ve çalışma kâğıdı üzerinden bölümleri ve aralarındaki ilişkileri son kez gözden geçirmeleri istenir. Öğretmen, kontrol listesiyle bölümlerin doğru belirlenip belirlenmediğini değerlendirir. Öğrenciler yansıtıcı yazıda hangi bölümün işlevini en iyi anladıklarını ve nedenini yazar (BAĞ.9.1.2.b). BAĞ.9.1.2 Farklılaştırma MEB ZBağlamanın bölümlerini daha iyi tanımaları için farklı formlarda bağlama maketi veya çizimi hazırlamaları istenebilir DBasit etkinlikler aracılığıyla (bağlamanın bölümlerini boşluk doldurma, eşleştirme çalışmaları vb.) öğrenmeleri pekiştirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Bağlamanın Tarihsel Gelişimi Konu Bağlamanın Bölümleri Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.9.1.2 Bağlamanın bölümlerini çözümleyebilme a) Bağlamanın bölümlerini belirler. b) Bağlamanın bölümleri arasındaki ilişkileri belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yansıtıcı Yazı Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	4	Bağlamanın Tarihsel Gelişimi	Bağlama Ailesini Oluşturan Çalgılar / Bağlamada Kullanılan Farklı Düzenler	BAĞ.9.1.3BAĞ.9.1.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Bağlamanın Tarihsel Gelişimi Dolu Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Bağlamanın Tarihsel Gelişimi Konu Bağlama Ailesini Oluşturan Çalgılar / Bağlamada Kullanılan Farklı Düzenler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.9.1.3 Bağlama ailesini oluşturan çalgı türlerini karşılaştırabilme a) Bağlama ailesini oluşturan çalgı türlerinin özelliklerini belirler. b) Bağlama ailesini oluşturan çalgı türlerinin benzerliklerini listeler. c) Bağlama ailesini oluşturan çalgı türlerinin farklılıklarını listeler. BAĞ.9.1.4 Bağlamadaki farklı düzenlerin yapısal ve işlevsel özelliklerini karşılaştırabilme a) Bağlamada kullanılan farklı düzenlerin yapısal ve işlevsel özelliklerini belirler. b) Bağlamada kullanılan farklı düzenlerin yapısal ve işlevsel özelliklerindeki benzerlikleri listeler. c) Bağlamada kullanılan farklı düzenlerin yapısal ve işlevsel özelliklerindeki farklılıkları listeler. Tema Özeti YZ Cura, tambura, divan sazı ve meydan sazı görsel ve kayıtlarla incelenir; öğrenciler yapı, tını ve icra biçimi bakımından karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB akort sistemidüzenperde Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 KarşılaştırmaKB2.14 YorumlamaKB2.18 Tartışma EğilimlerE1.1 MerakE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerKB2.18. TartışmaSAB9. Müziksel Dinleme Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yansıtıcı Yazı Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Performans görevi: Performans görevi olarak öğrencilerden bağlamanın tarihsel gelişimini poster, sunum veya kısa araştırma raporu şeklinde ifade etmeleri ve bağlamanın bölümlerini şema/çizim üzerinde göstererek açıklamaları istenebilir. Performans görevi, dereceleme ölçeği ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.9.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bağlamanın bölümlerinden üçünü şema üzerinde göstermeleri ve işlevini söylemeleri istenir. Yanıtlar sınıfça gözden geçirilir, eksik ya da yanlış bilgiler düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada öğrenilen bağlama bölümleri, çalgıların yapısal özelliklerini karşılaştırmanın temelini oluşturur. Bu hafta aynı bilgiler bağlama ailesindeki çalgıların ve düzenlerin benzerlik ile farklılıklarını belirlemede kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada cura, tambura, divan sazı ve meydan sazı fotoğraflarını gösterir (OB4). Öğrencilerden bu çalgılardan hangilerini daha önce gördükleri ya da dinledikleri paylaşılır. Önceki haftada öğrenilen bağlama bölümleri hatırlanır ve bu hafta bağlama ailesindeki çalgıların ile farklı düzenlerin karşılaştırılacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerin bağlama ailesine ait (cura, tambura, divan sazı, meydan sazı vb.) görseller, videolar ve tanıtıcı metinler üzerinde inceleme yapmaları sağlanır (OB4). Öğrencilerden çalgıların temel yapısını, boyutunu ve tını özelliklerini belirleyerek ön bilgilerini harekete geçirmeleri istenir. Öğretmen "Bu çalgıların yapısal özellikleri nelerdir?" ve "İcra biçimlerinde ne tür farklılıklar gözlemliyorsunuz?" sorularını yöneltir. (BAĞ.9.1.3.a) BAĞ.9.1.3 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden belirledikleri özellikleri çalışma kâğıdındaki tabloya yazmaları istenir. Ardından ders kitabından ve dijital içeriklerden yararlanarak çalgıların ortak yönlerini benzerlikler başlığı altında listelemeleri, listeleri eşleriyle karşılaştırmaları istenir (OB1). (BAĞ.9.1.3.a, BAĞ.9.1.3.b) BAĞ.9.1.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup bağlama ailesindeki bir çalgının ses genişliğini, kullanım alanını ve icra tekniğini örnek video ya da ses kaydıyla diğer gruplara sunar (D16.3, OB2). Dinleyen gruplar farklılıkları çalışma kâğıdında listeler. Grup çalışmasıyla iş birliği becerisi desteklenir (SDB2.2). (BAĞ.9.1.3.c) BAĞ.9.1.3 15 dk Etkinlik 2 Öğretmen akordu "bir çalgının tellerinin doğru sesleri verecek biçimde ayarlanması" olarak vurgular ve akort–ses ilişkisini günlük hayattaki ayar/denge kavramlarıyla ilişkilendirmelerini önerir (E1.1). Öğrencilerden kara ve bozuk düzen gibi düzenlerin hangi tellerde hangi seslere akortlandığını ve yöresel adlarının nasıl değiştiğini çözümlemeleri istenir (KB2.4). (BAĞ.9.1.4.a) BAĞ.9.1.4 20 dk Etkinlik 3 Öğrenciler dört gruba ayrılır; her gruba bir düzen verilir ve grup, düzenine ait bir eser belirleyip ses kaydını dinletir. Gruplar düzenin genel tınısı, karar sesi ve ortak yapıları hakkındaki düşüncelerini birbirlerinin fikirlerine saygı göstererek sunar; ortak yönler listelenir (SAB9, SDB2.1, D14.1). (BAĞ.9.1.4.b) BAĞ.9.1.4 15 dk Etkinlik 4 Dinleme sonrasında "Karar sesi nerede oluşuyor?" ve "Tını daha parlak mı yoksa dolgun mu geliyor?" soruları üzerine düşünülür (E3.8, KB2.18). Öğrencilerden her düzenin kendilerinde oluşturduğu hissi yansıtıcı yazıyla ifade etmeleri ve düzenlerin farklılıklarını listelemeleri istenir. (BAĞ.9.1.4.c) BAĞ.9.1.4 Sonuçlandırma25 dk Öğrenciler kontrol listesiyle düzenleri karşılaştırarak her düzenin farklı bir tını rengi verdiğini, karar teli değiştikçe merkez hissi ve parlaklığın değiştiğini, düzenlerin yöresel tavırları yansıttığını belirler. Açık uçlu sorulardan oluşan çalışma yaprağı bütüncül dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Gruplar grup değerlendirme formunu doldurur. (BAĞ.9.1.4.c) BAĞ.9.1.3BAĞ.9.1.4 Sınıf defteri: BAĞ.9.1.3 Bağlama ailesini oluşturan çalgı türlerini karşılaştırabilme; BAĞ.9.1.4 Bağlamadaki farklı düzenlerin yapısal ve işlevsel özelliklerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada cura, tambura, divan sazı ve meydan sazı fotoğraflarını gösterir (OB4). Öğrencilerden bu çalgılardan hangilerini daha önce gördükleri ya da dinledikleri paylaşılır. Önceki haftada öğrenilen bağlama bölümleri hatırlanır ve bu hafta bağlama ailesindeki çalgıların ile farklı düzenlerin karşılaştırılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerin bağlama ailesine ait (cura, tambura, divan sazı, meydan sazı vb.) görseller, videolar ve tanıtıcı metinler üzerinde inceleme yapmaları sağlanır (OB4). Öğrencilerden çalgıların temel yapısını, boyutunu ve tını özelliklerini belirleyerek ön bilgilerini harekete geçirmeleri istenir. Öğretmen "Bu çalgıların yapısal özellikleri nelerdir?" ve "İcra biçimlerinde ne tür farklılıklar gözlemliyorsunuz?" sorularını yöneltir. (BAĞ.9.1.3.a) BAĞ.9.1.3 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden belirledikleri özellikleri çalışma kâğıdındaki tabloya yazmaları istenir. Ardından ders kitabından ve dijital içeriklerden yararlanarak çalgıların ortak yönlerini benzerlikler başlığı altında listelemeleri, listeleri eşleriyle karşılaştırmaları istenir (OB1). (BAĞ.9.1.3.a, BAĞ.9.1.3.b) BAĞ.9.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup bağlama ailesindeki bir çalgının ses genişliğini, kullanım alanını ve icra tekniğini örnek video ya da ses kaydıyla diğer gruplara sunar (D16.3, OB2). Dinleyen gruplar farklılıkları çalışma kâğıdında listeler. Grup çalışmasıyla iş birliği becerisi desteklenir (SDB2.2). (BAĞ.9.1.3.c) BAĞ.9.1.3 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen akordu "bir çalgının tellerinin doğru sesleri verecek biçimde ayarlanması" olarak vurgular ve akort–ses ilişkisini günlük hayattaki ayar/denge kavramlarıyla ilişkilendirmelerini önerir (E1.1). Öğrencilerden kara ve bozuk düzen gibi düzenlerin hangi tellerde hangi seslere akortlandığını ve yöresel adlarının nasıl değiştiğini çözümlemeleri istenir (KB2.4). (BAĞ.9.1.4.a) BAĞ.9.1.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler dört gruba ayrılır; her gruba bir düzen verilir ve grup, düzenine ait bir eser belirleyip ses kaydını dinletir. Gruplar düzenin genel tınısı, karar sesi ve ortak yapıları hakkındaki düşüncelerini birbirlerinin fikirlerine saygı göstererek sunar; ortak yönler listelenir (SAB9, SDB2.1, D14.1). (BAĞ.9.1.4.b) BAĞ.9.1.4 Uygulama YZ 15 dk Dinleme sonrasında "Karar sesi nerede oluşuyor?" ve "Tını daha parlak mı yoksa dolgun mu geliyor?" soruları üzerine düşünülür (E3.8, KB2.18). Öğrencilerden her düzenin kendilerinde oluşturduğu hissi yansıtıcı yazıyla ifade etmeleri ve düzenlerin farklılıklarını listelemeleri istenir. (BAĞ.9.1.4.c) BAĞ.9.1.4 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrenciler kontrol listesiyle düzenleri karşılaştırarak her düzenin farklı bir tını rengi verdiğini, karar teli değiştikçe merkez hissi ve parlaklığın değiştiğini, düzenlerin yöresel tavırları yansıttığını belirler. Açık uçlu sorulardan oluşan çalışma yaprağı bütüncül dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Gruplar grup değerlendirme formunu doldurur. (BAĞ.9.1.4.c) BAĞ.9.1.3BAĞ.9.1.4 Farklılaştırma MEB ZFarklı bağlama düzenlerini tanıtan kısa bir sunum ya da dijital afiş hazırlamaları istenebilir DAyrıca tarihsel gelişime dair basit zaman çizelgeleri hazırlanarak öğrencilerin görsel okuryazarlıkları desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Poster / afiş Dijital içerik Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Bağlamanın Tarihsel Gelişimi Konu Bağlama Ailesini Oluşturan Çalgılar / Bağlamada Kullanılan Farklı Düzenler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.9.1.3 Bağlama ailesini oluşturan çalgı türlerini karşılaştırabilme a) Bağlama ailesini oluşturan çalgı türlerinin özelliklerini belirler. b) Bağlama ailesini oluşturan çalgı türlerinin benzerliklerini listeler. c) Bağlama ailesini oluşturan çalgı türlerinin farklılıklarını listeler. BAĞ.9.1.4 Bağlamadaki farklı düzenlerin yapısal ve işlevsel özelliklerini karşılaştırabilme a) Bağlamada kullanılan farklı düzenlerin yapısal ve işlevsel özelliklerini belirler. b) Bağlamada kullanılan farklı düzenlerin yapısal ve işlevsel özelliklerindeki benzerlikleri listeler. c) Bağlamada kullanılan farklı düzenlerin yapısal ve işlevsel özelliklerindeki farklılıkları listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Poster / afiş Dijital içerik Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yansıtıcı Yazı Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	4	Bağlamada Temel Davranışlar	Bağlamada Tutuş ve Duruş	BAĞ.9.2.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Bağlamada Temel Davranışlar Dolu Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Temel Davranışlar Konu Bağlamada Tutuş ve Duruş Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.9.2.1 Bağlama çalarken doğru tutuş ve duruş kurallarını çözümleyebilme a) Bağlama çalarken doğru tutuş ve duruş pozisyonuna ait kuralları belirler. b) Bağlama çalarken doğru tutuş ve duruş kuralları arasındaki ilişkileri belirler. Tema Özeti MEB Bu ünitede bağlama çalarken doğru tutuş ve duruş kurallarının çözümlenebilmesi, tezene tutuşu ve parmakların doğru konumlandırılmasının yorumlanabilmesi, tartım kalıplarının, etüt ve egzersizlerin tezene vuruş yönlerine uygun çalınabilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB tartımtezene Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD4 DostlukD6 DürüstlükD10 Mütevazılık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFizikGörsel SanatlarMatematik Beceriler Arası İlişkilerSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Fizik, Görsel Sanatlar, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bu ünitede öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde öz değerlendirme ve gözlem formu, kontrol listesi (doğru duruş, tezene yönü, koordinasyon vb.) kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerden tezene vuruş yönlerini doğru biçimde kullanarak kısa bir etüt ya da eser seslendirmeleri istenir. Performans görevi kontrol listesi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Performans görevi olarak öğrencilerden tezene vuruş yönlerini doğru biçimde kullanarak kısa bir etüt ya da eser seslendirmeleri istenir. Performans görevi kontrol listesi kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin birlik, ikilik, dörtlük, sekizlik, on altılık nota değerlerinden oluşan temel tartım kalıpları ile bağlamanın bölümlerini ve klavyedeki perde isimlerini bildiği kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin mevcut bilgileri (nota bilgisi, temel tartım kalıpları, bağlamayı tanımaları) göz önüne alınarak hazır bulunuşluk düzeyleri değerlendirilebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin günlük yaşamda otururken, ders çalışırken veya spor yaparken doğru duruşun önemine dair deneyimlerini paylaşmaları sağlanabilir. Bu deneyimlerden hareketle bağlama çalarken bedenin ve el–kol hattının nasıl konumlanması gerektiği, tezene ve parmakların yerleşiminin ritim kalıplarını ve eser icrasını nasıl etkilediği üzerine konuşulabilir. Böylece öğrencilerin doğru tutuş–duruş, tezene tutuşu, tartım kalıpları ve alıştırma/eser icrası arasında ilişki kurmaları amaçlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, bağlamayı rahat tutmanın ve doğru oturmanın çalma rahatlığına etkisini sorarak dersi başlatır. Öğrencilerden çalgılarıyla nasıl oturduklarını ve hangi noktalarda zorlandıklarını kısaca düşünmeleri istenir (SDB1.1). Bu hafta bağlama çalarken doğru tutuş ve duruş kurallarının belirleneceği belirtilir. Etkileşimli tahtada konuya ilişkin görsel gösterilir ve öğrencilerin ön bilgileri alınır. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğretmen, bağlamanın rahat ve doğal çalma pozisyonunu öğrencilere gösterir (OB4). Öğrencilerden öğretmenin örnek gösterimine odaklanarak oturuş, gövde, kol ve el konumunu incelemeleri istenir (E3.2). Gözlemler öğrenciler tarafından not edilir (BAĞ.9.2.1.a). BAĞ.9.2.1 25 dk Etkinlik 2 Öğretmen, aynı pozisyonu farklı açılardan yeniden gösterir. Öğrencilerden gözlemlerine dayanarak tutuş ve duruş kurallarını belirlemeleri ve bunları ikili gruplar hâlinde karşılaştırmaları istenir (BAĞ.9.2.1.a). Belirlenen kurallar tahtada toplanır ve ortak bir taslak oluşturulur (KB2.4). BAĞ.9.2.1 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğretmen, öğrencilerden edindikleri gözlemleri arkadaşlarıyla paylaşmalarını sağlar. Öğrencilerin birbirlerini dinleyerek farklı görüşleri saygı çerçevesinde tartışmaları beklenir (D14.1). Tartışma sonunda belirlenen tutuş ve duruş kuralları üzerinde uzlaşılır (BAĞ.9.2.1.a). BAĞ.9.2.1 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden belirledikleri kurallara uygun şekilde çalgılarında tutuş ve duruş pozisyonunu uygulamaları istenir (BAĞ.9.2.1.a). Öğretmenin yönlendirmeleri doğrultusunda öğrencilerin kendi duruşlarını gözden geçirmeleri sağlanır (SDB1.2). Öğrenciler eşleriyle birbirlerinin pozisyonunu kontrol eder (SDB2.2). BAĞ.9.2.1 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden gözlem ve uygulama sonuçlarına dayanarak bağlamayı doğru tutuş ve duruş kurallarını belirten bir liste hazırlamaları istenir (OB1). Böylece çözümleme sürecinde ulaşılan sonuçlar somutlaştırılır ve öğrencilerin öğrenme sorumluluğunu fark etmesi sağlanır (SDB1.2). Listeler sınıfta kısaca sunulur (BAĞ.9.2.1.a). BAĞ.9.2.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden hazırladıkları kural listesini Kontrol Listesi ile gözden geçirmeleri ve Öz Değerlendirme Formu’nu doldurmaları istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ile öğrencilerin tutuş ve duruş pozisyonunu sergilemelerini izler. Performans Görevi kapsamında her öğrenciden belirlediği kurallardan birini çalgısı üzerinde göstermesi istenir (BAĞ.9.2.1.a). BAĞ.9.2.1 Sınıf defteri: BAĞ.9.2.1 Bağlama çalarken doğru tutuş ve duruş kurallarını çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, bağlamayı rahat tutmanın ve doğru oturmanın çalma rahatlığına etkisini sorarak dersi başlatır. Öğrencilerden çalgılarıyla nasıl oturduklarını ve hangi noktalarda zorlandıklarını kısaca düşünmeleri istenir (SDB1.1). Bu hafta bağlama çalarken doğru tutuş ve duruş kurallarının belirleneceği belirtilir. Etkileşimli tahtada konuya ilişkin görsel gösterilir ve öğrencilerin ön bilgileri alınır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, bağlamanın rahat ve doğal çalma pozisyonunu öğrencilere gösterir (OB4). Öğrencilerden öğretmenin örnek gösterimine odaklanarak oturuş, gövde, kol ve el konumunu incelemeleri istenir (E3.2). Gözlemler öğrenciler tarafından not edilir (BAĞ.9.2.1.a). BAĞ.9.2.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, aynı pozisyonu farklı açılardan yeniden gösterir. Öğrencilerden gözlemlerine dayanarak tutuş ve duruş kurallarını belirlemeleri ve bunları ikili gruplar hâlinde karşılaştırmaları istenir (BAĞ.9.2.1.a). Belirlenen kurallar tahtada toplanır ve ortak bir taslak oluşturulur (KB2.4). BAĞ.9.2.1 Uygulama YZ 25 dk Öğretmen, öğrencilerden edindikleri gözlemleri arkadaşlarıyla paylaşmalarını sağlar. Öğrencilerin birbirlerini dinleyerek farklı görüşleri saygı çerçevesinde tartışmaları beklenir (D14.1). Tartışma sonunda belirlenen tutuş ve duruş kuralları üzerinde uzlaşılır (BAĞ.9.2.1.a). BAĞ.9.2.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden belirledikleri kurallara uygun şekilde çalgılarında tutuş ve duruş pozisyonunu uygulamaları istenir (BAĞ.9.2.1.a). Öğretmenin yönlendirmeleri doğrultusunda öğrencilerin kendi duruşlarını gözden geçirmeleri sağlanır (SDB1.2). Öğrenciler eşleriyle birbirlerinin pozisyonunu kontrol eder (SDB2.2). BAĞ.9.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden gözlem ve uygulama sonuçlarına dayanarak bağlamayı doğru tutuş ve duruş kurallarını belirten bir liste hazırlamaları istenir (OB1). Böylece çözümleme sürecinde ulaşılan sonuçlar somutlaştırılır ve öğrencilerin öğrenme sorumluluğunu fark etmesi sağlanır (SDB1.2). Listeler sınıfta kısaca sunulur (BAĞ.9.2.1.a). BAĞ.9.2.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden hazırladıkları kural listesini Kontrol Listesi ile gözden geçirmeleri ve Öz Değerlendirme Formu’nu doldurmaları istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ile öğrencilerin tutuş ve duruş pozisyonunu sergilemelerini izler. Performans Görevi kapsamında her öğrenciden belirlediği kurallardan birini çalgısı üzerinde göstermesi istenir (BAĞ.9.2.1.a). BAĞ.9.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden doğru tutuş–duruş ve tezene tutuşu kurallarını temel alarak kendi “Temel Davranışlar Rehberi”ni oluşturmaları istenebilir. Bu kapsamda öğrenciler; doğru/yanlış tutuş–duruş ve tezene tutuşu örneklerini içeren kısa bir görsel sayfa hazırlayabilir, rehbere “Dikkat Edilecek Noktalar” maddelerini ekleyebilir ve rehberi sınıfta sunabilir DÖğrencilere etütler ve egzersizlerde bona ve solfej çalışması yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Temel Davranışlar Konu Bağlamada Tutuş ve Duruş Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.9.2.1 Bağlama çalarken doğru tutuş ve duruş kurallarını çözümleyebilme a) Bağlama çalarken doğru tutuş ve duruş pozisyonuna ait kuralları belirler. b) Bağlama çalarken doğru tutuş ve duruş kuralları arasındaki ilişkileri belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	4	Bağlamada Temel Davranışlar	Bağlamada Tutuş ve Duruş	BAĞ.9.2.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Bağlamada Temel Davranışlar Dolu Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Temel Davranışlar Konu Bağlamada Tutuş ve Duruş Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.9.2.1 Bağlama çalarken doğru tutuş ve duruş kurallarını çözümleyebilme a) Bağlama çalarken doğru tutuş ve duruş pozisyonuna ait kuralları belirler. b) Bağlama çalarken doğru tutuş ve duruş kuralları arasındaki ilişkileri belirler. Tema Özeti YZ Eşleşen öğrenciler birbirlerinin bağlama tutuş ve duruşunu gözlemler, görselleri inceleyerek doğru-yanlış duruş kurallarını analiz eder. Anahtar Kavramlar MEB tartımtezene Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD4 DostlukD6 DürüstlükD10 Mütevazılık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFizikGörsel SanatlarMatematik Beceriler Arası İlişkilerSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Fizik, Görsel Sanatlar, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.9.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada belirledikleri bağlamada tutuş ve duruş kurallarından üçünü sırasıyla söylemeleri istenir. Öğretmen, her kuralın nedenini sorar ve yanıtları etkileşimli tahtadaki listeyle karşılaştırır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada tek tek belirlenen tutuş ve duruş kuralları bu hafta birbiriyle ilişkilendirilir. Öğrenciler tezenenin tartıma uygun hareketinin duruşa nasıl bağlı olduğunu düşünerek kuralların bütünlüğünü fark eder. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, önceki derste belirlenen tutuş ve duruş kurallarını etkileşimli tahtada özetler. Öğrencilerden bağlama kucakta, sap ve tezene tutan el birlikte düşünülerek tartımı rahat çalmak için hangi duruşun gerektiğini tahmin etmeleri istenir (E3.2). Görüşler alınır ve bu hafta kuralların birbiriyle ilişkisinin belirleneceği duyurulur. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ikili gruplar hâlinde birbirlerinin tutuş ve duruşlarını gözlemler; olumlu yönleri ile geliştirilebilecek noktaları saygılı bir iletişim diliyle paylaşır (SDB2.1, D4.1). Gözlemler kontrol listesine işlenir ve her bulgunun hangi kuralla bağlantılı olduğu çözümlenir (KB2.4). Gözlenen kurallar arasındaki ilişkiler listelenir (BAĞ.9.2.1.b). BAĞ.9.2.1 25 dk Etkinlik 2 Öğretmen, ders kitabındaki doğru tutuş ve duruş görsellerini etkileşimli tahtada gösterir (OB4). Öğrencilerden sap açısı, sağ kolun konumu, tezene hareketi ve sırt dengesi gibi unsurların tartım çalmayı nasıl etkilediğini kitaptan bulup eşleştirmeleri istenir (OB1). Eşleştirmeler sınıfla paylaşılır ve kurallar arasındaki neden-sonuç ilişkileri tartışılır (BAĞ.9.2.1.b). BAĞ.9.2.1 Uygulama35 dk Etkinlik 1 Öğrenciler gruplar hâlinde bağlamayı doğru tutuş ve duruşla alıp tezene ile kısa bir tartım kalıbı çalar; bir kuralı bilerek değiştirip çalışın üzerindeki etkisini gözlemler (E1.3). Gruplar, değişikliğin diğer kurallara yansımasını yorumlayarak ilişkiyi tanımlar (KB2.14). Sonuçlar gözlem formuna kaydedilir (BAĞ.9.2.1.b). BAĞ.9.2.1 35 dk Etkinlik 2 Öğretmen öğrencilere “Sağlıklı ve dengeli bir icra için nelere dikkat etmeliyim?” sorusunu yöneltir. Öğrenciler kısa bir değerlendirme yaparak kendilerini ifade eder ve kendi tutuş ve duruşlarındaki kural ilişkilerini öz değerlendirme formuna yazar (SDB1.1). Paylaşımlarla ilişkiler sınıfça kesinleştirilir (BAĞ.9.2.1.b). BAĞ.9.2.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrenciler, performans görevi kapsamında doğru tutuş ve duruş kuralları arasındaki ilişkileri sözlü olarak açıklayıp kısa bir tartım kalıbı çalarak gösterir. Öğretmen, gözlem formu ve kontrol listesiyle performansı izler. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak güçlü yönlerini ve geliştirmeleri gereken noktaları belirler (SDB1.2). BAĞ.9.2.1 Sınıf defteri: BAĞ.9.2.1 Bağlama çalarken doğru tutuş ve duruş kurallarını çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, önceki derste belirlenen tutuş ve duruş kurallarını etkileşimli tahtada özetler. Öğrencilerden bağlama kucakta, sap ve tezene tutan el birlikte düşünülerek tartımı rahat çalmak için hangi duruşun gerektiğini tahmin etmeleri istenir (E3.2). Görüşler alınır ve bu hafta kuralların birbiriyle ilişkisinin belirleneceği duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ikili gruplar hâlinde birbirlerinin tutuş ve duruşlarını gözlemler; olumlu yönleri ile geliştirilebilecek noktaları saygılı bir iletişim diliyle paylaşır (SDB2.1, D4.1). Gözlemler kontrol listesine işlenir ve her bulgunun hangi kuralla bağlantılı olduğu çözümlenir (KB2.4). Gözlenen kurallar arasındaki ilişkiler listelenir (BAĞ.9.2.1.b). BAĞ.9.2.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, ders kitabındaki doğru tutuş ve duruş görsellerini etkileşimli tahtada gösterir (OB4). Öğrencilerden sap açısı, sağ kolun konumu, tezene hareketi ve sırt dengesi gibi unsurların tartım çalmayı nasıl etkilediğini kitaptan bulup eşleştirmeleri istenir (OB1). Eşleştirmeler sınıfla paylaşılır ve kurallar arasındaki neden-sonuç ilişkileri tartışılır (BAĞ.9.2.1.b). BAĞ.9.2.1 Uygulama YZ 35 dk Öğrenciler gruplar hâlinde bağlamayı doğru tutuş ve duruşla alıp tezene ile kısa bir tartım kalıbı çalar; bir kuralı bilerek değiştirip çalışın üzerindeki etkisini gözlemler (E1.3). Gruplar, değişikliğin diğer kurallara yansımasını yorumlayarak ilişkiyi tanımlar (KB2.14). Sonuçlar gözlem formuna kaydedilir (BAĞ.9.2.1.b). BAĞ.9.2.1 Uygulama YZ 35 dk Öğretmen öğrencilere “Sağlıklı ve dengeli bir icra için nelere dikkat etmeliyim?” sorusunu yöneltir. Öğrenciler kısa bir değerlendirme yaparak kendilerini ifade eder ve kendi tutuş ve duruşlarındaki kural ilişkilerini öz değerlendirme formuna yazar (SDB1.1). Paylaşımlarla ilişkiler sınıfça kesinleştirilir (BAĞ.9.2.1.b). BAĞ.9.2.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrenciler, performans görevi kapsamında doğru tutuş ve duruş kuralları arasındaki ilişkileri sözlü olarak açıklayıp kısa bir tartım kalıbı çalarak gösterir. Öğretmen, gözlem formu ve kontrol listesiyle performansı izler. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak güçlü yönlerini ve geliştirmeleri gereken noktaları belirler (SDB1.2). BAĞ.9.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden doğru tutuş–duruş ve tezene tutuşu kurallarını temel alarak kendi “Temel Davranışlar Rehberi”ni oluşturmaları istenebilir. Bu kapsamda öğrenciler; doğru/yanlış tutuş–duruş ve tezene tutuşu örneklerini içeren kısa bir görsel sayfa hazırlayabilir, rehbere “Dikkat Edilecek Noktalar” maddelerini ekleyebilir ve rehberi sınıfta sunabilir DÖğrencilere etütler ve egzersizlerde bona ve solfej çalışması yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Temel Davranışlar Konu Bağlamada Tutuş ve Duruş Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.9.2.1 Bağlama çalarken doğru tutuş ve duruş kurallarını çözümleyebilme a) Bağlama çalarken doğru tutuş ve duruş pozisyonuna ait kuralları belirler. b) Bağlama çalarken doğru tutuş ve duruş kuralları arasındaki ilişkileri belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	4	Bağlamada Temel Davranışlar	Tezene Tutuşu ve Parmakların Doğru Konumlandırılması	BAĞ.9.2.2	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Bağlamada Temel Davranışlar Dolu Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Temel Davranışlar Konu Tezene Tutuşu ve Parmakların Doğru Konumlandırılması Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.9.2.2 Tezene tutuşu ve parmakların doğru konumlandırılmasını yorumlayabilme a) Tezene tutuşu ve parmakların doğru konumlandırılmasını inceler. b) Tezene tutuşu ve parmakların doğru konumlandırılmasını bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Tezene tutuşu ve parmakların doğru konumlandırılmasını kendi ifadeleriyle nesnel biçimde yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Doğru ve yanlış tezene tutuşu görselleri analiz edilir; öğrenciler tezeneyi tutar, parmak yerleşimini ayarlar ve boş tel üzerinde ses alır. Anahtar Kavramlar MEB tartımtezene Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD4 DostlukD6 DürüstlükD10 Mütevazılık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFizikGörsel SanatlarMatematik Beceriler Arası İlişkilerSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Fizik, Görsel Sanatlar, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.9.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bağlamada doğru oturuş, bağlamanın gövdeye yerleşimi ve sol elin konumunu göstermeleri istenir. Öğretmen, tutuş ve duruşun ses üretimini nasıl etkilediğini sorarak önceki haftanın öğrenmelerini yoklar. Köprü Kurma YZ Önceki haftada öğrenilen bağlama tutuşu ve duruşu, tezene tutuşunun üzerine kurulacağı temel olarak hatırlatılır. Bu haftada doğru duruşun korunarak tezene ve parmak konumlarının incelenip uygulanacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, Birleşmiş Milletler Günü'ne (24 Ekim) değinerek farklı kültürlerin çalgılarının ortak bir sevgi ve saygı dili oluşturduğunu belirtir. Öğrencilerden önceki haftada çalışılan bağlama tutuşu ve duruşunu bedenleriyle göstermeleri istenir. Ardından bu hafta tezene tutuşunun ve parmak konumlarının incelenip uygulanacağı duyurulur; ders kitabı, etkileşimli tahta ve görsel kaynaklar hazırlanır. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğretmen, etkileşimli tahtadan tezene tutuşu ve parmakların konumlandırılmasına ilişkin doğru ve yanlış örneklere ait görselleri gösterir. Öğrencilerden görselleri tezenenin tutuluş biçimi, parmakların yeri ve elin duruşu bakımından incelemeleri ve gözlemlerini kaydetmeleri istenir (OB4, KB2.4) (BAĞ.9.2.2.a). BAĞ.9.2.2 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden inceledikleri görsellerdeki yanlışlıkları belirlemeleri ve doğru örnekleri eşleriyle paylaşmaları istenir (SDB2.1). Gruplar hâlinde doğru tutuşun ayırt edici özellikleri tartışılır ve sınıfla paylaşılır. Öğretmen, açıklamaları dinleyerek (SAB9) gerekli yerlerde yönlendirici sorular sorar (BAĞ.9.2.2.a). BAĞ.9.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerin öğretmenin örnek gösterimini takip ederek doğru tezene tutuşunu uygulamaları sağlanır. Öğrencilerden tezene tutuşunu bozmadan el, bilek ve parmak yerleşimlerini kendi bedensel özelliklerine göre uygun biçimde ayarlamaları istenir (SDB1.2). Öğretmen birebir geri bildirim verir (BAĞ.9.2.2.b). BAĞ.9.2.2 25 dk Etkinlik 2 Boş tel üzerinde ses elde etmeye yönelik alıştırmalar yapılır. Öğrencilerden sabırla çalışarak bilek kontrolünü ve ritim duygusunu geliştirmeleri istenir (D3.1). Öğretmen, dolaşarak tutuşun bozulduğu öğrencilere kısa örnek gösterimle destek olur (BAĞ.9.2.2.b). BAĞ.9.2.2 25 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden doğru parmak numaraları ile verilen tezene egzersizlerini uygulayarak tezene-parmak senkronizasyonunu sağlamaya çalışmaları istenir. Çalışmalar azim ve kararlılıkla yinelenir (E1.3, D3.1). Öğretmen, çalışmaları kontrol listesiyle değerlendirir (BAĞ.9.2.2.b). BAĞ.9.2.2 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden doğru tezene tutuşunu ve parmak konumlarını gösteren kısa bir egzersizi performans görevi olarak sergilemeleri istenir; öğretmen kontrol listesi ve gözlem formuyla değerlendirir. Ardından öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları, tutuşlarının hangi yönlerinin güçlü, hangilerinin geliştirilmesi gerektiğini işaretlemeleri istenir. Haftanın çalışmaları toparlanır (BAĞ.9.2.2.a, BAĞ.9.2.2.b). BAĞ.9.2.2 Sınıf defteri: BAĞ.9.2.2 Tezene tutuşu ve parmakların doğru konumlandırılmasını yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, Birleşmiş Milletler Günü'ne (24 Ekim) değinerek farklı kültürlerin çalgılarının ortak bir sevgi ve saygı dili oluşturduğunu belirtir. Öğrencilerden önceki haftada çalışılan bağlama tutuşu ve duruşunu bedenleriyle göstermeleri istenir. Ardından bu hafta tezene tutuşunun ve parmak konumlarının incelenip uygulanacağı duyurulur; ders kitabı, etkileşimli tahta ve görsel kaynaklar hazırlanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, etkileşimli tahtadan tezene tutuşu ve parmakların konumlandırılmasına ilişkin doğru ve yanlış örneklere ait görselleri gösterir. Öğrencilerden görselleri tezenenin tutuluş biçimi, parmakların yeri ve elin duruşu bakımından incelemeleri ve gözlemlerini kaydetmeleri istenir (OB4, KB2.4) (BAĞ.9.2.2.a). BAĞ.9.2.2 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden inceledikleri görsellerdeki yanlışlıkları belirlemeleri ve doğru örnekleri eşleriyle paylaşmaları istenir (SDB2.1). Gruplar hâlinde doğru tutuşun ayırt edici özellikleri tartışılır ve sınıfla paylaşılır. Öğretmen, açıklamaları dinleyerek (SAB9) gerekli yerlerde yönlendirici sorular sorar (BAĞ.9.2.2.a). BAĞ.9.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerin öğretmenin örnek gösterimini takip ederek doğru tezene tutuşunu uygulamaları sağlanır. Öğrencilerden tezene tutuşunu bozmadan el, bilek ve parmak yerleşimlerini kendi bedensel özelliklerine göre uygun biçimde ayarlamaları istenir (SDB1.2). Öğretmen birebir geri bildirim verir (BAĞ.9.2.2.b). BAĞ.9.2.2 Uygulama YZ 25 dk Boş tel üzerinde ses elde etmeye yönelik alıştırmalar yapılır. Öğrencilerden sabırla çalışarak bilek kontrolünü ve ritim duygusunu geliştirmeleri istenir (D3.1). Öğretmen, dolaşarak tutuşun bozulduğu öğrencilere kısa örnek gösterimle destek olur (BAĞ.9.2.2.b). BAĞ.9.2.2 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden doğru parmak numaraları ile verilen tezene egzersizlerini uygulayarak tezene-parmak senkronizasyonunu sağlamaya çalışmaları istenir. Çalışmalar azim ve kararlılıkla yinelenir (E1.3, D3.1). Öğretmen, çalışmaları kontrol listesiyle değerlendirir (BAĞ.9.2.2.b). BAĞ.9.2.2 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden doğru tezene tutuşunu ve parmak konumlarını gösteren kısa bir egzersizi performans görevi olarak sergilemeleri istenir; öğretmen kontrol listesi ve gözlem formuyla değerlendirir. Ardından öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları, tutuşlarının hangi yönlerinin güçlü, hangilerinin geliştirilmesi gerektiğini işaretlemeleri istenir. Haftanın çalışmaları toparlanır (BAĞ.9.2.2.a, BAĞ.9.2.2.b). BAĞ.9.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden doğru tutuş–duruş ve tezene tutuşu kurallarını temel alarak kendi “Temel Davranışlar Rehberi”ni oluşturmaları istenebilir. Bu kapsamda öğrenciler; doğru/yanlış tutuş–duruş ve tezene tutuşu örneklerini içeren kısa bir görsel sayfa hazırlayabilir, rehbere “Dikkat Edilecek Noktalar” maddelerini ekleyebilir ve rehberi sınıfta sunabilir DGrup çalışmalarıyla çalınan eserlerin temposu kademeli olarak arttırılarak çalışma ve tekrarlar yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Temel Davranışlar Konu Tezene Tutuşu ve Parmakların Doğru Konumlandırılması Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.9.2.2 Tezene tutuşu ve parmakların doğru konumlandırılmasını yorumlayabilme a) Tezene tutuşu ve parmakların doğru konumlandırılmasını inceler. b) Tezene tutuşu ve parmakların doğru konumlandırılmasını bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Tezene tutuşu ve parmakların doğru konumlandırılmasını kendi ifadeleriyle nesnel biçimde yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	4	Bağlamada Temel Davranışlar	Tezene Tutuşu ve Parmakların Doğru Konumlandırılması	BAĞ.9.2.2	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Bağlamada Temel Davranışlar Dolu Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Temel Davranışlar Konu Tezene Tutuşu ve Parmakların Doğru Konumlandırılması Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.9.2.2 Tezene tutuşu ve parmakların doğru konumlandırılmasını yorumlayabilme a) Tezene tutuşu ve parmakların doğru konumlandırılmasını inceler. b) Tezene tutuşu ve parmakların doğru konumlandırılmasını bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Tezene tutuşu ve parmakların doğru konumlandırılmasını kendi ifadeleriyle nesnel biçimde yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Gruplar tezene tutuşunu ve parmak konumlarını çözümler, doğru-yanlış tekniklerini karşılaştırır, ayna karşısında kendi çalışını izler. Anahtar Kavramlar MEB tartımtezene Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD4 DostlukD6 DürüstlükD10 Mütevazılık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFizikGörsel SanatlarMatematik Beceriler Arası İlişkilerSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Fizik, Görsel Sanatlar, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.9.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta incelenen tezene tutuşunun ve parmak konumlarının temel özelliklerini ikişer cümleyle söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciden yanıt alır, eksik kalan noktaları ders kitabı görseliyle tamamlar. Köprü Kurma YZ Geçen hafta incelenen tezene tutuşu ve parmak konumu ölçütleri, bu hafta çalma sürecine dönüştürülecek ve öğrenciler tarafından kendi ifadeleriyle yeniden ifade edilecektir. İncelemeden uygulamaya geçilirken önceki haftanın ölçütleri dayanak alınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada ders kitabındaki tezene tutuşu ve parmak konumu görselini açar. Öğrencilerden geçen hafta incelenen doğru tutuş ve parmak konumu ölçütlerini sözlü olarak sıralamaları istenir. Bu derslerde ölçütlerin bağlamdan kopmadan çalma biçimine dönüştürüleceği ve öğrencilerin bunları kendi ifadeleriyle nesnel biçimde yeniden ifade edeceği açıklanır. Hedefler öğrencilerle birlikte gözden geçirilir. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır ve her gruba ders kitabından kısa bir ezgi parçası verilir. Gruplar, tezene tutuşunu ve parmak konumlarını ezgi çalarken bozmadan uygulayacak biçimde dönüştürür. Tezene hareketinin tartıma uygunluğu denenir (BAĞ.9.2.2.b). BAĞ.9.2.2 25 dk Etkinlik 2 Gruplar sırayla çalar; diğer gruplar tezene tutuşunu ve parmak konumlarını gözlemler. Gözlemciler, açık fikirli bir tutumla ve iletişim diline dikkat ederek birbirlerine yapıcı geri bildirim verir (SDB2.1, E3.5, D6.2). Geri bildirimlere göre gruplar çalma biçimlerini yeniden düzenler (BAĞ.9.2.2.b). BAĞ.9.2.2 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğrenciler sırayla ayna karşısına geçerek kendi çalma süreçlerini izler. Tezene tutuşu ve parmak konumları, ders kitabındaki ölçütlere göre kontrol listesiyle değerlendirilir (SDB1.1). Öğrenciler izledikleri yanlışları not eder (BAĞ.9.2.2.b). BAĞ.9.2.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden aynada fark ettikleri yanlışları gidermeleri ve ezgiyi düzeltilmiş tutuş ve parmak konumuyla yeniden çalmaları istenir (SDB1.2). Öğretmen sınıfı dolaşarak bireysel dönüt verir. Düzeltme öncesi ve sonrası çalma karşılaştırılır (BAĞ.9.2.2.b). BAĞ.9.2.2 25 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden tezene tutuşunu ve parmakların doğru konumlarını kendi ifadeleriyle, nesnel, doğru ve anlamını değiştirmeden yazılı ya da sözlü yeniden ifade etmeleri istenir (OB1). Eşler birbirlerinin ifadelerini ders kitabındaki ölçütlerle karşılaştırır ve gerekirse birlikte düzeltir (BAĞ.9.2.2.c). BAĞ.9.2.2 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden seçtikleri ezginin kısa bir bölümünü performans görevi olarak çalmaları ve çalarken tezene tutuşunu ile parmak konumlarını kendi ifadeleriyle açıklamaları istenir. Öğretmen gözlem formunu doldurur; öğrenciler kontrol listesiyle kendi tutuşlarını işaretler. Süreç sonunda öz değerlendirme formu doldurulur (BAĞ.9.2.2.c). BAĞ.9.2.2 Sınıf defteri: BAĞ.9.2.2 Tezene tutuşu ve parmakların doğru konumlandırılmasını yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada ders kitabındaki tezene tutuşu ve parmak konumu görselini açar. Öğrencilerden geçen hafta incelenen doğru tutuş ve parmak konumu ölçütlerini sözlü olarak sıralamaları istenir. Bu derslerde ölçütlerin bağlamdan kopmadan çalma biçimine dönüştürüleceği ve öğrencilerin bunları kendi ifadeleriyle nesnel biçimde yeniden ifade edeceği açıklanır. Hedefler öğrencilerle birlikte gözden geçirilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır ve her gruba ders kitabından kısa bir ezgi parçası verilir. Gruplar, tezene tutuşunu ve parmak konumlarını ezgi çalarken bozmadan uygulayacak biçimde dönüştürür. Tezene hareketinin tartıma uygunluğu denenir (BAĞ.9.2.2.b). BAĞ.9.2.2 Keşfetme YZ 25 dk Gruplar sırayla çalar; diğer gruplar tezene tutuşunu ve parmak konumlarını gözlemler. Gözlemciler, açık fikirli bir tutumla ve iletişim diline dikkat ederek birbirlerine yapıcı geri bildirim verir (SDB2.1, E3.5, D6.2). Geri bildirimlere göre gruplar çalma biçimlerini yeniden düzenler (BAĞ.9.2.2.b). BAĞ.9.2.2 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler sırayla ayna karşısına geçerek kendi çalma süreçlerini izler. Tezene tutuşu ve parmak konumları, ders kitabındaki ölçütlere göre kontrol listesiyle değerlendirilir (SDB1.1). Öğrenciler izledikleri yanlışları not eder (BAĞ.9.2.2.b). BAĞ.9.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden aynada fark ettikleri yanlışları gidermeleri ve ezgiyi düzeltilmiş tutuş ve parmak konumuyla yeniden çalmaları istenir (SDB1.2). Öğretmen sınıfı dolaşarak bireysel dönüt verir. Düzeltme öncesi ve sonrası çalma karşılaştırılır (BAĞ.9.2.2.b). BAĞ.9.2.2 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden tezene tutuşunu ve parmakların doğru konumlarını kendi ifadeleriyle, nesnel, doğru ve anlamını değiştirmeden yazılı ya da sözlü yeniden ifade etmeleri istenir (OB1). Eşler birbirlerinin ifadelerini ders kitabındaki ölçütlerle karşılaştırır ve gerekirse birlikte düzeltir (BAĞ.9.2.2.c). BAĞ.9.2.2 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden seçtikleri ezginin kısa bir bölümünü performans görevi olarak çalmaları ve çalarken tezene tutuşunu ile parmak konumlarını kendi ifadeleriyle açıklamaları istenir. Öğretmen gözlem formunu doldurur; öğrenciler kontrol listesiyle kendi tutuşlarını işaretler. Süreç sonunda öz değerlendirme formu doldurulur (BAĞ.9.2.2.c). BAĞ.9.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden doğru tutuş–duruş ve tezene tutuşu kurallarını temel alarak kendi “Temel Davranışlar Rehberi”ni oluşturmaları istenebilir. Bu kapsamda öğrenciler; doğru/yanlış tutuş–duruş ve tezene tutuşu örneklerini içeren kısa bir görsel sayfa hazırlayabilir, rehbere “Dikkat Edilecek Noktalar” maddelerini ekleyebilir ve rehberi sınıfta sunabilir DGrup çalışmalarıyla çalınan eserlerin temposu kademeli olarak arttırılarak çalışma ve tekrarlar yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Temel Davranışlar Konu Tezene Tutuşu ve Parmakların Doğru Konumlandırılması Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.9.2.2 Tezene tutuşu ve parmakların doğru konumlandırılmasını yorumlayabilme a) Tezene tutuşu ve parmakların doğru konumlandırılmasını inceler. b) Tezene tutuşu ve parmakların doğru konumlandırılmasını bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Tezene tutuşu ve parmakların doğru konumlandırılmasını kendi ifadeleriyle nesnel biçimde yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	4	Bağlamada Temel Davranışlar	Tartım Kalıpları ve Tezene Vuruş Yönleri	BAĞ.9.2.3	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Bağlamada Temel Davranışlar Dolu Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Temel Davranışlar Konu Tartım Kalıpları ve Tezene Vuruş Yönleri Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.9.2.3 Tartım kalıplarını tezene vuruş yönlerine uygun çalabilme a) Tartım kalıplarına ait tezene vuruş yönlerini çözümler. b) Tartım kalıplarına ait tezene vuruş yönlerini uygularken bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Tartım kalıplarına ait tezene vuruş yönlerini kullanır. ç) Tartım kalıplarına ait tezene vuruş yönlerini çalgısında uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler karma tartım kalıplarının tezene vuruş yönlerini çizimlerle çözümler, kalıpları ritmik hecelerle seslendirip vuruş yönlerini belirler. Anahtar Kavramlar MEB tartımtezene Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD4 DostlukD6 DürüstlükD10 Mütevazılık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFizikGörsel SanatlarMatematik Beceriler Arası İlişkilerSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Fizik, Görsel Sanatlar, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.9.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan tezene tutuşunu göstermeleri ve tezenenin nasıl tutulduğunu açıklamaları istenir. Parmakların doğru konumlandırılması eşler arasında sözlü olarak yoklanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada kazanılan doğru tezene tutuşu, bu haftada tezene vuruş yönlerinin çözümlenmesi ve uygulanması için temel oluşturur. Tartım kalıpları da bu tutuşla kontrollü ve düzenli vuruşlara dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen kısa bir ritim kalıbını el çırparak seslendirir ve öğrencilerden aynı kalıbı tekrarlamaları istenir. Önceki haftada çalışılan doğru tezene tutuşunun, bu hafta tezene vuruş yönlerinin uygulanmasına temel oluşturduğu hatırlatılır. Dersin tartım kalıplarına ait tezene vuruş yönlerini konu aldığı duyurulur. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğretmen etkileşimli tahtada karma tartım kümelerine ait tezene vuruş yönlerini ok işaretleriyle çizerek örneklendirir (OB4). Öğrencilerden çizimleri defterlerine aktarmaları ve her yön işaretinin hangi vuruşa denk geldiğini sözlü olarak söylemeleri istenir (BAĞ.9.2.3.a). BAĞ.9.2.3 25 dk Etkinlik 2 Öğrenciler, her bir tartım kümesinin ritmik yapısını inceleyerek tezene vuruş yönlerini çözümler (KB2.4). Gruplar hâlinde kümeler arasındaki benzerlikler ve farklar belirlenir; sonuçlar ortak bir tabloda toplanır ve sınıfla paylaşılır (SDB2.2) (BAĞ.9.2.3.a). BAĞ.9.2.3 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Verilen tartım kalıpları ritmik hecelerle seslendirilir ve öğrencilerden tezene vuruş yönlerini bu ritimlere göre belirlemeleri istenir (SAB7). Belirlenen yönler tahtadaki kalıpların altına yazılır, hatalı olanlar sınıfça düzeltilir (BAĞ.9.2.3.a). BAĞ.9.2.3 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen öğretilen tartım kalıplarından oluşan bir egzersizi çalarak öğrencilerin merak duygusunu uyandırır (E1.1). Öğrencilerden duydukları ritmik yapıyı dikkatle dinleyip tezene vuruş yönleriyle eşleştirmeleri istenir (SAB9) (BAĞ.9.2.3.a). BAĞ.9.2.3 25 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden tartım kalıplarına ait tezene vuruş yönlerini çalgılarında uygulamadan önce bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu almaları istenir. Öğretmen pozisyonları tek tek kontrol eder; öğrenciler eşleriyle birbirlerini izleyerek geri bildirim verir (SDB2.1). Gerekli düzeltmeler birlikte yapılır (BAĞ.9.2.3.b). BAĞ.9.2.3 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden öğrenilen tartım kalıplarından birine ait tezene vuruş yönlerini çözümleyip tahtada göstermeleri ve bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alarak sınıfa sunmaları istenir (performans görevi). Öğretmen gözlem formu ve kontrol listesiyle değerlendirme yapar; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak güçlü yönlerini ve geliştirecekleri noktaları belirtir (SDB1.1) (BAĞ.9.2.3.b). BAĞ.9.2.3 Sınıf defteri: BAĞ.9.2.3 Tartım kalıplarını tezene vuruş yönlerine uygun çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen kısa bir ritim kalıbını el çırparak seslendirir ve öğrencilerden aynı kalıbı tekrarlamaları istenir. Önceki haftada çalışılan doğru tezene tutuşunun, bu hafta tezene vuruş yönlerinin uygulanmasına temel oluşturduğu hatırlatılır. Dersin tartım kalıplarına ait tezene vuruş yönlerini konu aldığı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada karma tartım kümelerine ait tezene vuruş yönlerini ok işaretleriyle çizerek örneklendirir (OB4). Öğrencilerden çizimleri defterlerine aktarmaları ve her yön işaretinin hangi vuruşa denk geldiğini sözlü olarak söylemeleri istenir (BAĞ.9.2.3.a). BAĞ.9.2.3 Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler, her bir tartım kümesinin ritmik yapısını inceleyerek tezene vuruş yönlerini çözümler (KB2.4). Gruplar hâlinde kümeler arasındaki benzerlikler ve farklar belirlenir; sonuçlar ortak bir tabloda toplanır ve sınıfla paylaşılır (SDB2.2) (BAĞ.9.2.3.a). BAĞ.9.2.3 Uygulama YZ 25 dk Verilen tartım kalıpları ritmik hecelerle seslendirilir ve öğrencilerden tezene vuruş yönlerini bu ritimlere göre belirlemeleri istenir (SAB7). Belirlenen yönler tahtadaki kalıpların altına yazılır, hatalı olanlar sınıfça düzeltilir (BAĞ.9.2.3.a). BAĞ.9.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen öğretilen tartım kalıplarından oluşan bir egzersizi çalarak öğrencilerin merak duygusunu uyandırır (E1.1). Öğrencilerden duydukları ritmik yapıyı dikkatle dinleyip tezene vuruş yönleriyle eşleştirmeleri istenir (SAB9) (BAĞ.9.2.3.a). BAĞ.9.2.3 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden tartım kalıplarına ait tezene vuruş yönlerini çalgılarında uygulamadan önce bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu almaları istenir. Öğretmen pozisyonları tek tek kontrol eder; öğrenciler eşleriyle birbirlerini izleyerek geri bildirim verir (SDB2.1). Gerekli düzeltmeler birlikte yapılır (BAĞ.9.2.3.b). BAĞ.9.2.3 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden öğrenilen tartım kalıplarından birine ait tezene vuruş yönlerini çözümleyip tahtada göstermeleri ve bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alarak sınıfa sunmaları istenir (performans görevi). Öğretmen gözlem formu ve kontrol listesiyle değerlendirme yapar; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak güçlü yönlerini ve geliştirecekleri noktaları belirtir (SDB1.1) (BAĞ.9.2.3.b). BAĞ.9.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden doğru tutuş–duruş ve tezene tutuşu kurallarını temel alarak kendi “Temel Davranışlar Rehberi”ni oluşturmaları istenebilir. Bu kapsamda öğrenciler; doğru/yanlış tutuş–duruş ve tezene tutuşu örneklerini içeren kısa bir görsel sayfa hazırlayabilir, rehbere “Dikkat Edilecek Noktalar” maddelerini ekleyebilir ve rehberi sınıfta sunabilir DÖğrencilere etütler ve egzersizlerde bona ve solfej çalışması yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Temel Davranışlar Konu Tartım Kalıpları ve Tezene Vuruş Yönleri Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.9.2.3 Tartım kalıplarını tezene vuruş yönlerine uygun çalabilme a) Tartım kalıplarına ait tezene vuruş yönlerini çözümler. b) Tartım kalıplarına ait tezene vuruş yönlerini uygularken bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Tartım kalıplarına ait tezene vuruş yönlerini kullanır. ç) Tartım kalıplarına ait tezene vuruş yönlerini çalgısında uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	4	Bağlamada Temel Davranışlar	Tartım Kalıpları ve Tezene Vuruş Yönleri	BAĞ.9.2.3	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Bağlamada Temel Davranışlar Dolu Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Temel Davranışlar Konu Tartım Kalıpları ve Tezene Vuruş Yönleri Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.9.2.3 Tartım kalıplarını tezene vuruş yönlerine uygun çalabilme a) Tartım kalıplarına ait tezene vuruş yönlerini çözümler. b) Tartım kalıplarına ait tezene vuruş yönlerini uygularken bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Tartım kalıplarına ait tezene vuruş yönlerini kullanır. ç) Tartım kalıplarına ait tezene vuruş yönlerini çalgısında uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler tartım kalıplarını tezene vuruş yönlerine uygun biçimde önce yavaş, sonra hızlanarak çalar ve gruplar hâlinde uygular. Anahtar Kavramlar MEB tartımtezene Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD4 DostlukD6 DürüstlükD10 Mütevazılık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFizikGörsel SanatlarMatematik Beceriler Arası İlişkilerSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Fizik, Görsel Sanatlar, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.9.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere önceki haftada çözümledikleri bir tartım kalıbının tezene vuruş yönlerinin neler olduğu sorulur. İki üç öğrenciden kalıbı sözle ya da el hareketiyle göstermeleri istenir. Doğru tutuş ve duruş pozisyonu birlikte hatırlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada tartım kalıplarına ait tezene vuruş yönleri çözümlenmiş, bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonu çalışılmıştı. Bu hafta aynı bilgiler çalgıda kullanılır ve uygulanır. Böylece çözümlenen vuruş yönleri çalma becerisine bağlanır (KB2.4). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Etkileşimli tahtada önceki haftada çözümlenen tartım kalıbı ve tezene vuruş yönleri gösterilir; öğrencilerden bu yönleri ritim sesiyle ya da el hareketiyle göstermeleri istenir (KB2.4). Öğretmen, bu hafta tezene vuruş yönlerinin çalgıda kullanılıp uygulanacağını belirtir ve çalışma düzenini açıklar. Öğrencilerden çalgılarını akort ederek yerlerini almaları istenir (E3.2). BAĞ.9.2.3 Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğretmenin hazırladığı kısa egzersiz etkileşimli tahtada gösterilir; öğrencilerden egzersizdeki tezene vuruş yönlerini işaretleyerek okumaları istenir (SAB7). Öğrenciler egzersizi önce yavaş tempoda, öğretmen gözetiminde tezene vuruş yönlerine uygun biçimde çalar (SAB11). Hatalı vuruşlar öğretmen yönlendirmesiyle birlikte düzeltilir (BAĞ.9.2.3.c). BAĞ.9.2.3 25 dk Etkinlik 2 Öğrenciler aynı egzersizin temposunu öğretmenin belirlediği aşamalarla kademeli olarak artırarak çalar. Tempo her artırıldığında vuruş yönlerinin korunup korunmadığı öğrencilerce kendi çalgıları üzerinde gözlenir (SDB1.2). Öğretmen, egzersizi çalgısında doğru vuruş yönleriyle çalabilen öğrencileri belirler ve gerekli yerde bireysel dönüt verir (BAĞ.9.2.3.ç). BAĞ.9.2.3 Uygulama35 dk Etkinlik 1 Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba farklı bir tartım kalıbı verilir ve gruplar kalıba uygun tezene vuruş yönlerini çalgılarında dikkatle uygular. Gruplar sırayla çalar, diğer gruplar dinleyerek saygılı biçimde olumlu geri bildirim verir (SDB2.1, SAB9, D14.1). Öğretmen çalışmaları kontrol listesiyle izler (BAĞ.9.2.3.ç). BAĞ.9.2.3 35 dk Etkinlik 2 Gruplar, doğru vuruş tekniklerini kalıcı hâle getirmek için düzenli çalışma planı hazırlar; planlar etkileşimli tahtada paylaşılır (D3.1). Ardından her grup kalıbı bu plan doğrultusunda yeniden çalar ve vuruş yönlerini tutarlı biçimde kullanmaya çalışır (E1.3). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak gözlem formunu doldurur (BAĞ.9.2.3.ç). BAĞ.9.2.3 Sonuçlandırma25 dk Her grup, çalıştığı tartım kalıbını tezene vuruş yönlerine uygun biçimde çalgılarında çalarak performans görevini sunar; öğretmen kontrol listesi ve gözlem formuyla değerlendirir. Öğrencilere öz değerlendirme formu verilir ve formu doldurmaları istenir (SDB1.1). Öğretmen, çalgıda uygulanan vuruş yönlerini kısaca özetleyerek haftayı toparlar (BAĞ.9.2.3.ç). BAĞ.9.2.3 Sınıf defteri: BAĞ.9.2.3 Tartım kalıplarını tezene vuruş yönlerine uygun çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Etkileşimli tahtada önceki haftada çözümlenen tartım kalıbı ve tezene vuruş yönleri gösterilir; öğrencilerden bu yönleri ritim sesiyle ya da el hareketiyle göstermeleri istenir (KB2.4). Öğretmen, bu hafta tezene vuruş yönlerinin çalgıda kullanılıp uygulanacağını belirtir ve çalışma düzenini açıklar. Öğrencilerden çalgılarını akort ederek yerlerini almaları istenir (E3.2). BAĞ.9.2.3 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmenin hazırladığı kısa egzersiz etkileşimli tahtada gösterilir; öğrencilerden egzersizdeki tezene vuruş yönlerini işaretleyerek okumaları istenir (SAB7). Öğrenciler egzersizi önce yavaş tempoda, öğretmen gözetiminde tezene vuruş yönlerine uygun biçimde çalar (SAB11). Hatalı vuruşlar öğretmen yönlendirmesiyle birlikte düzeltilir (BAĞ.9.2.3.c). BAĞ.9.2.3 Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler aynı egzersizin temposunu öğretmenin belirlediği aşamalarla kademeli olarak artırarak çalar. Tempo her artırıldığında vuruş yönlerinin korunup korunmadığı öğrencilerce kendi çalgıları üzerinde gözlenir (SDB1.2). Öğretmen, egzersizi çalgısında doğru vuruş yönleriyle çalabilen öğrencileri belirler ve gerekli yerde bireysel dönüt verir (BAĞ.9.2.3.ç). BAĞ.9.2.3 Uygulama YZ 35 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba farklı bir tartım kalıbı verilir ve gruplar kalıba uygun tezene vuruş yönlerini çalgılarında dikkatle uygular. Gruplar sırayla çalar, diğer gruplar dinleyerek saygılı biçimde olumlu geri bildirim verir (SDB2.1, SAB9, D14.1). Öğretmen çalışmaları kontrol listesiyle izler (BAĞ.9.2.3.ç). BAĞ.9.2.3 Uygulama YZ 35 dk Gruplar, doğru vuruş tekniklerini kalıcı hâle getirmek için düzenli çalışma planı hazırlar; planlar etkileşimli tahtada paylaşılır (D3.1). Ardından her grup kalıbı bu plan doğrultusunda yeniden çalar ve vuruş yönlerini tutarlı biçimde kullanmaya çalışır (E1.3). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak gözlem formunu doldurur (BAĞ.9.2.3.ç). BAĞ.9.2.3 Sonuçlandırma YZ 25 dk Her grup, çalıştığı tartım kalıbını tezene vuruş yönlerine uygun biçimde çalgılarında çalarak performans görevini sunar; öğretmen kontrol listesi ve gözlem formuyla değerlendirir. Öğrencilere öz değerlendirme formu verilir ve formu doldurmaları istenir (SDB1.1). Öğretmen, çalgıda uygulanan vuruş yönlerini kısaca özetleyerek haftayı toparlar (BAĞ.9.2.3.ç). BAĞ.9.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden doğru tutuş–duruş ve tezene tutuşu kurallarını temel alarak kendi “Temel Davranışlar Rehberi”ni oluşturmaları istenebilir. Bu kapsamda öğrenciler; doğru/yanlış tutuş–duruş ve tezene tutuşu örneklerini içeren kısa bir görsel sayfa hazırlayabilir, rehbere “Dikkat Edilecek Noktalar” maddelerini ekleyebilir ve rehberi sınıfta sunabilir DGrup çalışmalarıyla çalınan eserlerin temposu kademeli olarak arttırılarak çalışma ve tekrarlar yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Temel Davranışlar Konu Tartım Kalıpları ve Tezene Vuruş Yönleri Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.9.2.3 Tartım kalıplarını tezene vuruş yönlerine uygun çalabilme a) Tartım kalıplarına ait tezene vuruş yönlerini çözümler. b) Tartım kalıplarına ait tezene vuruş yönlerini uygularken bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Tartım kalıplarına ait tezene vuruş yönlerini kullanır. ç) Tartım kalıplarına ait tezene vuruş yönlerini çalgısında uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	4	Bağlamada Temel Davranışlar	Alıştırma ve Örnek Eserler	BAĞ.9.2.4	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Bağlamada Temel Davranışlar Dolu Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Temel Davranışlar Konu Alıştırma ve Örnek Eserler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.9.2.4 Alıştırma ve örnek eserleri tezene vuruş yönlerine uygun çalabilme a) Alıştırma ve örnek eserlerde tezene vuruş yönlerini çözümler. b) Alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini uygularken bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Alıştırma ve örnek eserlerde öğrendiği tezene yönlerini kullanır. ç) Alıştırma ve örnek eserlerde doğru tezene tekniği ile uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler alıştırma ve örnek eserlerdeki tezene vuruş yönlerini tartım kalıplarıyla uyumlu biçimde çözümler, doğru tutuşla ilk çalışmaları yapar. Anahtar Kavramlar MEB tartımtezene Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD4 DostlukD6 DürüstlükD10 Mütevazılık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFizikGörsel SanatlarMatematik Beceriler Arası İlişkilerSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Fizik, Görsel Sanatlar, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.9.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, tahtaya iki farklı tartım kalıbı yazar. Öğrencilerden her kalıbın vuruşlarını sayarak söylemeleri ve tezene vuruş yönlerini havada göstermeleri istenir. Yanıtlar eşlerle karşılaştırılarak düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada öğrenilen tartım kalıpları ve tezene vuruş yönleri, bu hafta alıştırma ve örnek eserlerin çözümlenmesinde ve çalınmasında kullanılır. Tartım kalıplarındaki vuruş sayımı Matematik ile ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada tartım kalıbı ve tezene vuruş yönleri işaretli kısa bir alıştırma gösterir. Öğrencilerden bu alıştırmanın nasıl çalınabileceğini tahmin etmeleri istenir. Bu hafta farklı düzeylerdeki alıştırma ve örnek eserlerin çözümlenip bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruşla çalınacağı duyurulur. Öğrenciler, kendi başlangıç düzeylerini düşünerek bu haftaki çalışma hedeflerini belirler (SDB1.1). Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğretmen, farklı düzeylerdeki alıştırma ve örnek eser notalarını ders kitabından ve etkileşimli tahtadan sunar (OB4). Öğrenciler ikişerli çalışarak (SDB2.2) her eserdeki tezene vuruş yönlerini nota üzerinde işaretler ve işaretlemelerini eşlerine açıklar. Eşlerin farklı işaretlemelerine açık fikirle yaklaşılır (E3.5). Eserlerdeki vuruş yönleri çözümlenir (BAĞ.9.2.4.a). BAĞ.9.2.4 25 dk Etkinlik 2 Öğrenciler, aynı eserlerin ritmik yapısını çözümleyerek (KB2.4) tartım kalıplarını ve vuruş birimlerini belirler. Belirlenen tartım kalıbı ile tezene vuruş yönleri arasındaki ilişki sınıfça yorumlanır (KB2.14). Bulgular tahtadaki tabloya yazılır ve eserler arasında karşılaştırılır (BAĞ.9.2.4.a). BAĞ.9.2.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen, seçilen alıştırma ve örnek eserleri bağlama ile seslendirir; öğrenciler dikkatle dinler. Öğrencilerden ritmik yapıyı ve vuruş yönlerini fark etmeleri istenir (SAB9). Dinleme sırasında vuruş yönleri havada gösterilir ve notadaki işaretlemelerle karşılaştırılır (BAĞ.9.2.4.a). BAĞ.9.2.4 25 dk Etkinlik 2 Öğretmen, bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu (oturuş biçimi, bağlamanın gövdedeki yeri, tezene tutuşu, bilek serbestliği) göstererek açıklar. Öğrenciler bu pozisyonu alır; öğretmen ve eşler kontrol listesiyle pozisyonu denetler. Öğrenciler gerekli düzeltmeleri kendileri yaparak (SDB1.2) seçilen alıştırmanın tezene vuruş yönlerini boş tellerde uygular (BAĞ.9.2.4.b). BAĞ.9.2.4 25 dk Etkinlik 3 Öğrenciler, öğretmenin hazırladığı alıştırmaları doğru tutuş ve duruş pozisyonuyla önce yavaş tempoda çalar (BAĞ.9.2.4.b). Her öğrenci kendi ilerleme hızını planlayarak temposunu kademeli olarak artırır (SDB1.2). Hatalı vuruşlar durulup yeniden denenerek düzeltilir ve çalışma azimle sürdürülür (E1.3). BAĞ.9.2.4 Sonuçlandırma25 dk Öğrenciler, seçilen bir alıştırmayı doğru tutuş ve duruş pozisyonuyla tezene vuruş yönlerine dikkat ederek sergiler; öğretmen gözlem formunu, öğrenciler akranlarını kontrol listesiyle değerlendirir (BAĞ.9.2.4.b). Her öğrenci öz değerlendirme formunu doldurarak güçlü ve geliştirilmesi gereken yönlerini belirler (SDB1.1). Sonraki çalışma için kişisel bir hedef yazılır. BAĞ.9.2.4 Sınıf defteri: BAĞ.9.2.4 Alıştırma ve örnek eserleri tezene vuruş yönlerine uygun çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada tartım kalıbı ve tezene vuruş yönleri işaretli kısa bir alıştırma gösterir. Öğrencilerden bu alıştırmanın nasıl çalınabileceğini tahmin etmeleri istenir. Bu hafta farklı düzeylerdeki alıştırma ve örnek eserlerin çözümlenip bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruşla çalınacağı duyurulur. Öğrenciler, kendi başlangıç düzeylerini düşünerek bu haftaki çalışma hedeflerini belirler (SDB1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, farklı düzeylerdeki alıştırma ve örnek eser notalarını ders kitabından ve etkileşimli tahtadan sunar (OB4). Öğrenciler ikişerli çalışarak (SDB2.2) her eserdeki tezene vuruş yönlerini nota üzerinde işaretler ve işaretlemelerini eşlerine açıklar. Eşlerin farklı işaretlemelerine açık fikirle yaklaşılır (E3.5). Eserlerdeki vuruş yönleri çözümlenir (BAĞ.9.2.4.a). BAĞ.9.2.4 Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler, aynı eserlerin ritmik yapısını çözümleyerek (KB2.4) tartım kalıplarını ve vuruş birimlerini belirler. Belirlenen tartım kalıbı ile tezene vuruş yönleri arasındaki ilişki sınıfça yorumlanır (KB2.14). Bulgular tahtadaki tabloya yazılır ve eserler arasında karşılaştırılır (BAĞ.9.2.4.a). BAĞ.9.2.4 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, seçilen alıştırma ve örnek eserleri bağlama ile seslendirir; öğrenciler dikkatle dinler. Öğrencilerden ritmik yapıyı ve vuruş yönlerini fark etmeleri istenir (SAB9). Dinleme sırasında vuruş yönleri havada gösterilir ve notadaki işaretlemelerle karşılaştırılır (BAĞ.9.2.4.a). BAĞ.9.2.4 Uygulama YZ 25 dk Öğretmen, bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu (oturuş biçimi, bağlamanın gövdedeki yeri, tezene tutuşu, bilek serbestliği) göstererek açıklar. Öğrenciler bu pozisyonu alır; öğretmen ve eşler kontrol listesiyle pozisyonu denetler. Öğrenciler gerekli düzeltmeleri kendileri yaparak (SDB1.2) seçilen alıştırmanın tezene vuruş yönlerini boş tellerde uygular (BAĞ.9.2.4.b). BAĞ.9.2.4 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler, öğretmenin hazırladığı alıştırmaları doğru tutuş ve duruş pozisyonuyla önce yavaş tempoda çalar (BAĞ.9.2.4.b). Her öğrenci kendi ilerleme hızını planlayarak temposunu kademeli olarak artırır (SDB1.2). Hatalı vuruşlar durulup yeniden denenerek düzeltilir ve çalışma azimle sürdürülür (E1.3). BAĞ.9.2.4 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrenciler, seçilen bir alıştırmayı doğru tutuş ve duruş pozisyonuyla tezene vuruş yönlerine dikkat ederek sergiler; öğretmen gözlem formunu, öğrenciler akranlarını kontrol listesiyle değerlendirir (BAĞ.9.2.4.b). Her öğrenci öz değerlendirme formunu doldurarak güçlü ve geliştirilmesi gereken yönlerini belirler (SDB1.1). Sonraki çalışma için kişisel bir hedef yazılır. BAĞ.9.2.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden doğru tutuş–duruş ve tezene tutuşu kurallarını temel alarak kendi “Temel Davranışlar Rehberi”ni oluşturmaları istenebilir. Bu kapsamda öğrenciler; doğru/yanlış tutuş–duruş ve tezene tutuşu örneklerini içeren kısa bir görsel sayfa hazırlayabilir, rehbere “Dikkat Edilecek Noktalar” maddelerini ekleyebilir ve rehberi sınıfta sunabilir DÖğrencilere etütler ve egzersizlerde bona ve solfej çalışması yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Temel Davranışlar Konu Alıştırma ve Örnek Eserler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.9.2.4 Alıştırma ve örnek eserleri tezene vuruş yönlerine uygun çalabilme a) Alıştırma ve örnek eserlerde tezene vuruş yönlerini çözümler. b) Alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini uygularken bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Alıştırma ve örnek eserlerde öğrendiği tezene yönlerini kullanır. ç) Alıştırma ve örnek eserlerde doğru tezene tekniği ile uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	4	Bağlamada Temel Davranışlar	Alıştırma ve Örnek Eserler	BAĞ.9.2.4	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Bağlamada Temel Davranışlar Dolu Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Temel Davranışlar Konu Alıştırma ve Örnek Eserler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.9.2.4 Alıştırma ve örnek eserleri tezene vuruş yönlerine uygun çalabilme a) Alıştırma ve örnek eserlerde tezene vuruş yönlerini çözümler. b) Alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini uygularken bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Alıştırma ve örnek eserlerde öğrendiği tezene yönlerini kullanır. ç) Alıştırma ve örnek eserlerde doğru tezene tekniği ile uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler alıştırma ve örnek eserlerdeki tezene vuruş yönlerini çözümler, akranlarının çalışmalarına yapıcı dönüt verir ve eserleri çalar. Anahtar Kavramlar MEB tartımtezene Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD4 DostlukD6 DürüstlükD10 Mütevazılık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFizikGörsel SanatlarMatematik Beceriler Arası İlişkilerSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Fizik, Görsel Sanatlar, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.9.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çözümlenen alıştırmayı tahtada gösterir. Öğrencilerden alıştırmadaki tezene vuruş yönlerini işaret etmeleri ve bu yönlerin nota üzerinde nasıl belirlendiğini kısaca açıklamaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada alıştırma ve örnek eserlerdeki tezene vuruş yönleri çözümlenmişti. Bu hafta bu yönler, bağlamaya özgü tutuş ve duruşla uygulanacak ve örnek eserlerde kullanılacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, önceki derslerde çözümlenen tezene vuruş yönlerini tahtada gösterilen alıştırma üzerinde hatırlatır. Bu hafta bağlamaya özgü tutuş ve duruşla vuruş yönlerinin uygulanacağı ve öğrenilen yönlerin örnek eserde kullanılacağı belirtilir. Öğrencilerden bağlamalarını çalışmaya hazırlamaları istenir. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alarak alıştırmadaki tezene yönlerini yavaş tempoda uygulamaları istenir. Öğretmen, tutuş ve duruşun tezene hareketine etkisini birkaç öğrencinin çalışması üzerinden gösterir. Öğrenciler kendi çalışma süreçlerini izler, gerektiğinde duruşlarını düzeltir (SDB1.2). Bu çalışma tutuş ve duruş açısından değerlendirilir (BAĞ.9.2.4.b). BAĞ.9.2.4 25 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplara ayrılır; her grupta bir öğrenci çalarken diğerleri dikkatle dinler ve tezene yönlerinin uygunluğuna dair yapıcı dönütler verir (SDB2.1). Çalan öğrenci dönütlere göre düzeltmeler yapar ve sorumluluk bilinciyle doğru ritmi sürdürmeye çalışır (SDB1.2). Roller değiştirilerek tüm öğrencilerin çalması sağlanır (BAĞ.9.2.4.b). BAĞ.9.2.4 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğretmen seçilen örnek eseri tahtada gösterir ve eserin ilk bölümünde kullanılacak tezene yönlerini hatırlatır (SAB7). Öğrencilerden bölümü öğrendikleri tezene vuruş yönleriyle yavaş tempoda çalmaları istenir. Öğretmen sınıfı dolaşarak yönlerin kullanımını izler (BAĞ.9.2.4.c). BAĞ.9.2.4 25 dk Etkinlik 2 Öğrenciler küçük gruplar hâlinde örnek eseri doğru tezene vuruş yönleriyle birlikte çalar; gruptakiler birbirini dinler ve düzeltme önerir. Bu etkinlik mütevazılık ve dostluk değerini destekler, iş birliği becerisini pekiştirir (SAB9, D4.1, D10.3, SDB2.2). Gruplar çalmayı ortak bir tempoda sürdürmeye çalışır (BAĞ.9.2.4.c). BAĞ.9.2.4 20 dk Etkinlik 3 Öğrenciler seçilen örnek eseri sırayla çalarak müziksel ifadelerini güçlendirmeye çalışır. Öğretmen, ritmik bütünlük, tempo kararlılığı ve ifade gücünü gözlem formuyla değerlendirebilir. Öğrencilerden düzenli ve sabırlı çalışmanın çalma becerilerini geliştirdiğini fark etmeleri beklenir (SAB9, D3.1) (BAĞ.9.2.4.c). BAĞ.9.2.4 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden seçilen örnek eseri doğru tutuş ve duruşla, öğrendikleri tezene vuruş yönlerini kullanarak çalmaları istenir (Performans Görevi). Öğretmen çalmaları gözlem formu ve kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak hangi vuruş yönünü daha rahat kullandıklarını ve neleri geliştirmeleri gerektiğini yazar. Sınıfta çalışma sürecine ilişkin kısa bir paylaşım yapılır (BAĞ.9.2.4.c). BAĞ.9.2.4 Sınıf defteri: BAĞ.9.2.4 Alıştırma ve örnek eserleri tezene vuruş yönlerine uygun çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, önceki derslerde çözümlenen tezene vuruş yönlerini tahtada gösterilen alıştırma üzerinde hatırlatır. Bu hafta bağlamaya özgü tutuş ve duruşla vuruş yönlerinin uygulanacağı ve öğrenilen yönlerin örnek eserde kullanılacağı belirtilir. Öğrencilerden bağlamalarını çalışmaya hazırlamaları istenir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alarak alıştırmadaki tezene yönlerini yavaş tempoda uygulamaları istenir. Öğretmen, tutuş ve duruşun tezene hareketine etkisini birkaç öğrencinin çalışması üzerinden gösterir. Öğrenciler kendi çalışma süreçlerini izler, gerektiğinde duruşlarını düzeltir (SDB1.2). Bu çalışma tutuş ve duruş açısından değerlendirilir (BAĞ.9.2.4.b). BAĞ.9.2.4 Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grupta bir öğrenci çalarken diğerleri dikkatle dinler ve tezene yönlerinin uygunluğuna dair yapıcı dönütler verir (SDB2.1). Çalan öğrenci dönütlere göre düzeltmeler yapar ve sorumluluk bilinciyle doğru ritmi sürdürmeye çalışır (SDB1.2). Roller değiştirilerek tüm öğrencilerin çalması sağlanır (BAĞ.9.2.4.b). BAĞ.9.2.4 Uygulama YZ 25 dk Öğretmen seçilen örnek eseri tahtada gösterir ve eserin ilk bölümünde kullanılacak tezene yönlerini hatırlatır (SAB7). Öğrencilerden bölümü öğrendikleri tezene vuruş yönleriyle yavaş tempoda çalmaları istenir. Öğretmen sınıfı dolaşarak yönlerin kullanımını izler (BAĞ.9.2.4.c). BAĞ.9.2.4 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler küçük gruplar hâlinde örnek eseri doğru tezene vuruş yönleriyle birlikte çalar; gruptakiler birbirini dinler ve düzeltme önerir. Bu etkinlik mütevazılık ve dostluk değerini destekler, iş birliği becerisini pekiştirir (SAB9, D4.1, D10.3, SDB2.2). Gruplar çalmayı ortak bir tempoda sürdürmeye çalışır (BAĞ.9.2.4.c). BAĞ.9.2.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler seçilen örnek eseri sırayla çalarak müziksel ifadelerini güçlendirmeye çalışır. Öğretmen, ritmik bütünlük, tempo kararlılığı ve ifade gücünü gözlem formuyla değerlendirebilir. Öğrencilerden düzenli ve sabırlı çalışmanın çalma becerilerini geliştirdiğini fark etmeleri beklenir (SAB9, D3.1) (BAĞ.9.2.4.c). BAĞ.9.2.4 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden seçilen örnek eseri doğru tutuş ve duruşla, öğrendikleri tezene vuruş yönlerini kullanarak çalmaları istenir (Performans Görevi). Öğretmen çalmaları gözlem formu ve kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak hangi vuruş yönünü daha rahat kullandıklarını ve neleri geliştirmeleri gerektiğini yazar. Sınıfta çalışma sürecine ilişkin kısa bir paylaşım yapılır (BAĞ.9.2.4.c). BAĞ.9.2.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden doğru tutuş–duruş ve tezene tutuşu kurallarını temel alarak kendi “Temel Davranışlar Rehberi”ni oluşturmaları istenebilir. Bu kapsamda öğrenciler; doğru/yanlış tutuş–duruş ve tezene tutuşu örneklerini içeren kısa bir görsel sayfa hazırlayabilir, rehbere “Dikkat Edilecek Noktalar” maddelerini ekleyebilir ve rehberi sınıfta sunabilir DÖğrencilere etütler ve egzersizlerde bona ve solfej çalışması yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Temel Davranışlar Konu Alıştırma ve Örnek Eserler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.9.2.4 Alıştırma ve örnek eserleri tezene vuruş yönlerine uygun çalabilme a) Alıştırma ve örnek eserlerde tezene vuruş yönlerini çözümler. b) Alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini uygularken bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Alıştırma ve örnek eserlerde öğrendiği tezene yönlerini kullanır. ç) Alıştırma ve örnek eserlerde doğru tezene tekniği ile uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	4	Bağlamada Temel Davranışlar	Alıştırma ve Örnek Eserler	BAĞ.9.2.4	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Bağlamada Temel Davranışlar Dolu Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Temel Davranışlar Konu Alıştırma ve Örnek Eserler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.9.2.4 Alıştırma ve örnek eserleri tezene vuruş yönlerine uygun çalabilme a) Alıştırma ve örnek eserlerde tezene vuruş yönlerini çözümler. b) Alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini uygularken bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Alıştırma ve örnek eserlerde öğrendiği tezene yönlerini kullanır. ç) Alıştırma ve örnek eserlerde doğru tezene tekniği ile uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler örnek eserlerin vuruş yönlerini çözümler, ritmik düzeni korumayı tartışır ve doğru tutuş ve duruşla alıştırma parçalarını tezeneyle çalar. Anahtar Kavramlar MEB tartımtezene Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD4 DostlukD6 DürüstlükD10 Mütevazılık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFizikGörsel SanatlarMatematik Beceriler Arası İlişkilerSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Fizik, Görsel Sanatlar, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Performans görevi olarak öğrencilerden tezene vuruş yönlerini doğru biçimde kullanarak kısa bir etüt ya da eser seslendirmeleri istenir. Performans görevi kontrol listesi kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.9.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan alıştırmadan bir bölümü tezene vuruş yönlerini sesli söyleyerek çalmaları istenir. Ardından bu yönleri hangi tutuş ve duruş pozisyonuyla uyguladıkları sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda tezene vuruş yönleri çözümlenmiş ve bağlamaya özgü tutuş ve duruş pozisyonuyla uygulanmıştır. Bu hafta aynı yönlerin alıştırma ve örnek eserlerde kullanılması ve doğru tezene tekniğiyle uygulanması hedeflenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, önceki haftalarda çözümlenen tezene vuruş yönlerini etkileşimli tahtada gösterilen kısa bir alıştırma üzerinde öğrencilere hatırlatır. Öğrencilerden çalgılarını bağlamaya özgü tutuş ve duruş pozisyonuyla hazırlamaları istenir (SDB1.2). Bu derslerde öğrenilen tezene yönlerinin alıştırma ve örnek eserlerde kullanılacağı ve doğru tezene tekniğiyle uygulanacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Etkileşimli tahtadaki alıştırma ve örnek eser notası üzerinde öğrencilerden öğrendikleri tezene yönlerini notaların üzerine işaretlemeleri istenir (SAB7, OB4). Öğrenciler işaretledikleri yönleri bağlamalarında yavaş tempoda çalarak kullanır. Öğretmen dinleyerek yönlerin doğru kullanılıp kullanılmadığına ilişkin geri bildirim verir (BAĞ.9.2.4.c). BAĞ.9.2.4 25 dk Etkinlik 2 Öğretmen 'Ritmik düzeni korumak için neye dikkat etmeliyim?' sorusunu yöneltir. Öğrenciler beyin fırtınası tekniği ile ritmik düzeni korumaya ilişkin doğru yaklaşımları birlikte tartışır ve geliştirir (SDB2.2). Fikirler tahtada toplanır ve tezene yönlerinin tartımla ilişkisi yorumlanır (KB2.14) (BAĞ.9.2.4.c). BAĞ.9.2.4 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile çalmaları istenir. Öğretmen tezenenin tutuşunu, bilek hareketini ve tel üzerindeki vuruşu bireysel olarak izleyip düzeltir. Vuruşların tartıma uygun olmasına dikkat edilir (E3.2) (BAĞ.9.2.4.ç). BAĞ.9.2.4 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikili gruplar hâlinde sırayla çalar ve dinler; dinleyen öğrenci tezene yönleri ve tekniği açısından arkadaşına saygılı bir dille geri bildirim verir (SDB2.1, D14). Zorlanılan ölçüler tekrar edilerek çalışılır (E1.3) (BAĞ.9.2.4.ç). BAĞ.9.2.4 25 dk Etkinlik 3 Performans görevi olarak öğrencilerden tezene vuruş yönlerini doğru biçimde kullanarak kısa bir etüt ya da eser seslendirmeleri istenir. Öğrenciler sırayla küçük gruplar hâlinde çalar; öğretmen performansı Kontrol Listesi kullanarak değerlendirir (BAĞ.9.2.4.ç). BAĞ.9.2.4 Sonuçlandırma25 dk Süreç sonunda öğrencilere Öz Değerlendirme Formu verilerek tezene yönlerini kullanma ve doğru teknikle uygulama düzeylerini değerlendirmeleri sağlanır (SDB1.1). Değerlendirmede dürüst olunması vurgulanır (D6). Öğretmen, Kontrol Listesi ve Gözlem Formu verilerini toplar; öğrencilerden güçlü yönlerini ve geliştirmeleri gereken noktaları belirleyip sonraki çalışma için bir hedef yazmaları istenir. BAĞ.9.2.4 Sınıf defteri: BAĞ.9.2.4 Alıştırma ve örnek eserleri tezene vuruş yönlerine uygun çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, önceki haftalarda çözümlenen tezene vuruş yönlerini etkileşimli tahtada gösterilen kısa bir alıştırma üzerinde öğrencilere hatırlatır. Öğrencilerden çalgılarını bağlamaya özgü tutuş ve duruş pozisyonuyla hazırlamaları istenir (SDB1.2). Bu derslerde öğrenilen tezene yönlerinin alıştırma ve örnek eserlerde kullanılacağı ve doğru tezene tekniğiyle uygulanacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtadaki alıştırma ve örnek eser notası üzerinde öğrencilerden öğrendikleri tezene yönlerini notaların üzerine işaretlemeleri istenir (SAB7, OB4). Öğrenciler işaretledikleri yönleri bağlamalarında yavaş tempoda çalarak kullanır. Öğretmen dinleyerek yönlerin doğru kullanılıp kullanılmadığına ilişkin geri bildirim verir (BAĞ.9.2.4.c). BAĞ.9.2.4 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen 'Ritmik düzeni korumak için neye dikkat etmeliyim?' sorusunu yöneltir. Öğrenciler beyin fırtınası tekniği ile ritmik düzeni korumaya ilişkin doğru yaklaşımları birlikte tartışır ve geliştirir (SDB2.2). Fikirler tahtada toplanır ve tezene yönlerinin tartımla ilişkisi yorumlanır (KB2.14) (BAĞ.9.2.4.c). BAĞ.9.2.4 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile çalmaları istenir. Öğretmen tezenenin tutuşunu, bilek hareketini ve tel üzerindeki vuruşu bireysel olarak izleyip düzeltir. Vuruşların tartıma uygun olmasına dikkat edilir (E3.2) (BAĞ.9.2.4.ç). BAĞ.9.2.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikili gruplar hâlinde sırayla çalar ve dinler; dinleyen öğrenci tezene yönleri ve tekniği açısından arkadaşına saygılı bir dille geri bildirim verir (SDB2.1, D14). Zorlanılan ölçüler tekrar edilerek çalışılır (E1.3) (BAĞ.9.2.4.ç). BAĞ.9.2.4 Uygulama YZ 25 dk Performans görevi olarak öğrencilerden tezene vuruş yönlerini doğru biçimde kullanarak kısa bir etüt ya da eser seslendirmeleri istenir. Öğrenciler sırayla küçük gruplar hâlinde çalar; öğretmen performansı Kontrol Listesi kullanarak değerlendirir (BAĞ.9.2.4.ç). BAĞ.9.2.4 Sonuçlandırma YZ 25 dk Süreç sonunda öğrencilere Öz Değerlendirme Formu verilerek tezene yönlerini kullanma ve doğru teknikle uygulama düzeylerini değerlendirmeleri sağlanır (SDB1.1). Değerlendirmede dürüst olunması vurgulanır (D6). Öğretmen, Kontrol Listesi ve Gözlem Formu verilerini toplar; öğrencilerden güçlü yönlerini ve geliştirmeleri gereken noktaları belirleyip sonraki çalışma için bir hedef yazmaları istenir. BAĞ.9.2.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden doğru tutuş–duruş ve tezene tutuşu kurallarını temel alarak kendi “Temel Davranışlar Rehberi”ni oluşturmaları istenebilir. Bu kapsamda öğrenciler; doğru/yanlış tutuş–duruş ve tezene tutuşu örneklerini içeren kısa bir görsel sayfa hazırlayabilir, rehbere “Dikkat Edilecek Noktalar” maddelerini ekleyebilir ve rehberi sınıfta sunabilir DGrup çalışmalarıyla çalınan eserlerin temposu kademeli olarak arttırılarak çalışma ve tekrarlar yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Temel Davranışlar Konu Alıştırma ve Örnek Eserler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.9.2.4 Alıştırma ve örnek eserleri tezene vuruş yönlerine uygun çalabilme a) Alıştırma ve örnek eserlerde tezene vuruş yönlerini çözümler. b) Alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini uygularken bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Alıştırma ve örnek eserlerde öğrendiği tezene yönlerini kullanır. ç) Alıştırma ve örnek eserlerde doğru tezene tekniği ile uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	4	Bağlamada Çalma Söyleme Geleneği		BAĞ.9.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Bağlamada Çalma Söyleme Geleneği Dolu Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Çalma Söyleme Geleneği Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.9.3.1 Bağlamada çalma söyleme geleneğine ait bilgi toplayabilme a) Bağlamada çalma söyleme geleneğine ait bilgiye ulaşmak için kaynakları belirler. b) Bağlamada çalma söyleme geleneğine ait bilgileri bulur. c) Bağlamada çalma söyleme geleneğini ait ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Bağlamada çalma söyleme geleneğini ait bilgileri kaydeder. Tema Özeti MEB Bu ünitede öğrencilerin bağlamada çalma söyleme geleneğine ait bilgi ve kaynaklara ulaşarak elde ettikleri verileri doğrulayıp kaydedebilmeleri; geleneksel üslup, duruş ve tezene tekniklerini inceleyerek örnek eserleri özgün icra özellikleriyle seslendirebilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB formicra ortamıkırık hava Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve EdebiyatıCoğrafyaBilişim Teknolojileri Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı, Coğrafya, Bilişim Teknolojileri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Bu ünitede öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde gözlem formu, grup değerlendirme formu kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerden çalma söyleme geleneğindeki icra ortamlarını araştırarak sunum hazırlamaları istenebilir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarı kullanılarak sunumu değerlendirmeleri istenebilir. Performans görevi: Performans görevi olarak öğrencilerden çalma söyleme geleneğindeki icra ortamlarını araştırarak sunum hazırlamaları istenebilir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarı kullanılarak sunumu değerlendirmeleri istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin türkü kavramını ve çalma söyleme geleneğinin toplu icra ve paylaşım ortamlarıyla ilişkili olduğunu genel hatlarıyla bildikleri, uzun hava ve kırık hava adlarını en azından duymuş oldukları, bazı yöresel icra ortamlarını (sıra gecesi, oturak âlemi, barana vb.) kültürel bağlamda işitmiş olabilecekleri kabul edilir. Ayrıca basit nota takibi yapabildikleri, metronomun tempo takibindeki işlevini ve nefes/diksiyonun sözlü icradaki önemini temel düzeyde ayırt edebildikleri, temel duruş-tutuşu ve basit tezene yönlerini hatırladıkları ve dijital ortamda örnek kayıt ile repertuvar araması yapabildikleri varsayılır. Ön Değerlendirme Süreci MEB Derse başlamadan önce kısa bir dinleti üzerinden eserin sözlü mü, sözsüz mü olduğunun ve formunun (uzun, kırık hava) ayırt edilmesi istenir. İcra ortamı adlarını (sıra gecesi, oturak âlemi, barana vb.) tanım-örnek kartlarıyla eşleştirme yapılabilir. Terim farkındalığı için mikro bir anket (karar sesi, usul, nefes yeri, tezene yönü, metronom) uygulanabilir. Hızlı bir performans kontrolünde öğrencinin duruş-tutuşu ve temel tezene yönleri gözlemlenebilir. Kısa bir kaynak seçimi etkinliğinde verilen başlık için en uygun ve güvenilir kaynağın seçilmesi ve gerekçelendirilmesi istenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin ninni, ağıt, oyun havası gibi farklı türlerde duydukları ezgilerin hangi duyguları taşıdığını ve genellikle nasıl söylendiğini anlatmaları sağlanabilir. Bu anlatımlar, çalma söyleme geleneğinde söz, melodi, vurgu ve bağlama eşliğinin duyguyu aktarmadaki rolüyle ilişkilendirilerek seçilen örnek eserlerin icrasında tezene yönleri ve ifade unsurlarına dikkat çekmek için kullanılabilir. Böylece öğrencilerin gelenekteki duygu aktarımı ile kendi çalma ve söyleme deneyimleri arasında köprü kurmaları amaçlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir usta bağlama icrasından kısa bir bölüm dinletir ve öğrencilerden duyduklarını bir iki sözcükle ifade etmelerini ister (SAB9). Dinlenen icranın bağlamada çalma söyleme geleneğine ait olduğu belirtilir. Dersin amacının bu geleneğe ait bilgiyi kaynaklardan toplamak, doğrulamak ve kaydetmek olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğretmen, 'Bağlamada çalma söyleme geleneği denince hangi icra ortamları ve biçimler aklınıza geliyor?' sorusunu yöneltir; yanıtlar tahtada toplanır (E3.2). Öğrencilerden TRT repertuvarı, dijital nota arşivleri, ansiklopedi/sözlük, usta icra videoları ve belgeseller gibi kaynakları incelemeleri istenir. Öğrenciler 3–4 kişilik gruplara ayrılır; gruplar hangi araçların bilgiye ulaşmak için uygun ve güvenilir olduğunu tartışır (E3.1, SDB2.2). (BAĞ.9.3.1.a) BAĞ.9.3.1 25 dk Etkinlik 2 Gruplar, yararlanacakları kaynakları belirleyip listeler. Her grup, seçtiği aracı neden tercih ettiğini tartışarak kısa bir sunum hazırlar ve sınıfa sunar (D16.3). Öğretmen, öğrencilerin kaynak seçme becerilerini gözlem formuyla izler. (BAĞ.9.3.1.a) BAĞ.9.3.1 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğrenciler seçtikleri kaynakları (TRT/dijital repertuvar, icra kayıtları, akademik makale/tez, ansiklopedi) kullanarak icra ortamları (barana, sıra gecesi, oturak âlemi, gezek), eser formları (kırık, uzun, karma havalar) ve biçim yapısı (sözlü/sözsüz) hakkında bilgi bulur (OB2, KB2.6). Her grup, bulduğu bilginin hangi kaynaktan geldiğini belirtir. (BAĞ.9.3.1.b) BAĞ.9.3.1 25 dk Etkinlik 2 Gruplar, topladıkları bilgileri icra videoları-kayıtları, akademik dijital platformlar ve repertuvar fişleri gibi farklı kaynaklardan çapraz kontrol ederek doğrular (SDB1.2). Aynı başlığa dair iki ya da üç kaynaktaki bilgiler karşılaştırılır; çelişen ya da eksik bilgiler öğretmen rehberliğinde tartışılarak hangisinin daha güvenilir olduğu belirlenir. Doğrulanan bilgiler grup içinde paylaşılır. (BAĞ.9.3.1.c) BAĞ.9.3.1 20 dk Etkinlik 3 Her öğrenci ya da grup, seçtiği başlığın icra ortamı, form, biçim ve örnek eser gibi temel unsurlarını sunum hâline getirerek bilgileri kaydeder (OB1). Öğrencilerin görevlerini dikkatli ve düzenli biçimde yerine getirmeleri teşvik edilir (D3.4). Sunumlar sözlü olarak yapılır ya da dijital bir panoda paylaşılır. (BAĞ.9.3.1.ç) BAĞ.9.3.1 Sonuçlandırma25 dk Üretilen içerikler sınıfta paylaşılır, diğer grupların çalışmalarıyla karşılaştırılarak birlikte değerlendirilir; kaydedilen bilgilerin kaynakları ve doğrulama yolları gözden geçirilir (BAĞ.9.3.1.ç). Bağlamada çalma söyleme geleneğinin millî kültürün önemli bir mirası olduğu vurgulanır; bu mirası koruma ve yaşatma sorumluluğu üzerinde durulur (D19.3). Öğretmen süreci gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir; gruplardan grup değerlendirme formunu doldurmaları istenir. BAĞ.9.3.1 Sınıf defteri: BAĞ.9.3.1 Bağlamada çalma söyleme geleneğine ait bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir usta bağlama icrasından kısa bir bölüm dinletir ve öğrencilerden duyduklarını bir iki sözcükle ifade etmelerini ister (SAB9). Dinlenen icranın bağlamada çalma söyleme geleneğine ait olduğu belirtilir. Dersin amacının bu geleneğe ait bilgiyi kaynaklardan toplamak, doğrulamak ve kaydetmek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, 'Bağlamada çalma söyleme geleneği denince hangi icra ortamları ve biçimler aklınıza geliyor?' sorusunu yöneltir; yanıtlar tahtada toplanır (E3.2). Öğrencilerden TRT repertuvarı, dijital nota arşivleri, ansiklopedi/sözlük, usta icra videoları ve belgeseller gibi kaynakları incelemeleri istenir. Öğrenciler 3–4 kişilik gruplara ayrılır; gruplar hangi araçların bilgiye ulaşmak için uygun ve güvenilir olduğunu tartışır (E3.1, SDB2.2). (BAĞ.9.3.1.a) BAĞ.9.3.1 Keşfetme YZ 25 dk Gruplar, yararlanacakları kaynakları belirleyip listeler. Her grup, seçtiği aracı neden tercih ettiğini tartışarak kısa bir sunum hazırlar ve sınıfa sunar (D16.3). Öğretmen, öğrencilerin kaynak seçme becerilerini gözlem formuyla izler. (BAĞ.9.3.1.a) BAĞ.9.3.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler seçtikleri kaynakları (TRT/dijital repertuvar, icra kayıtları, akademik makale/tez, ansiklopedi) kullanarak icra ortamları (barana, sıra gecesi, oturak âlemi, gezek), eser formları (kırık, uzun, karma havalar) ve biçim yapısı (sözlü/sözsüz) hakkında bilgi bulur (OB2, KB2.6). Her grup, bulduğu bilginin hangi kaynaktan geldiğini belirtir. (BAĞ.9.3.1.b) BAĞ.9.3.1 Uygulama YZ 25 dk Gruplar, topladıkları bilgileri icra videoları-kayıtları, akademik dijital platformlar ve repertuvar fişleri gibi farklı kaynaklardan çapraz kontrol ederek doğrular (SDB1.2). Aynı başlığa dair iki ya da üç kaynaktaki bilgiler karşılaştırılır; çelişen ya da eksik bilgiler öğretmen rehberliğinde tartışılarak hangisinin daha güvenilir olduğu belirlenir. Doğrulanan bilgiler grup içinde paylaşılır. (BAĞ.9.3.1.c) BAĞ.9.3.1 Uygulama YZ 20 dk Her öğrenci ya da grup, seçtiği başlığın icra ortamı, form, biçim ve örnek eser gibi temel unsurlarını sunum hâline getirerek bilgileri kaydeder (OB1). Öğrencilerin görevlerini dikkatli ve düzenli biçimde yerine getirmeleri teşvik edilir (D3.4). Sunumlar sözlü olarak yapılır ya da dijital bir panoda paylaşılır. (BAĞ.9.3.1.ç) BAĞ.9.3.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Üretilen içerikler sınıfta paylaşılır, diğer grupların çalışmalarıyla karşılaştırılarak birlikte değerlendirilir; kaydedilen bilgilerin kaynakları ve doğrulama yolları gözden geçirilir (BAĞ.9.3.1.ç). Bağlamada çalma söyleme geleneğinin millî kültürün önemli bir mirası olduğu vurgulanır; bu mirası koruma ve yaşatma sorumluluğu üzerinde durulur (D19.3). Öğretmen süreci gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir; gruplardan grup değerlendirme formunu doldurmaları istenir. BAĞ.9.3.1 Farklılaştırma MEB ZBağlamada çalma söyleme geleneğinde öne çıkan icra ortamları ve usta icracılar (barana, sıra gecesi, oturak âlemi, gezek/erfene vb.) üzerine kısa araştırmalar yapıp sunum hazırlamaları istenebilir Dİcra ortamları, form türleri ve temel terimler (karar sesi, usul, nefes yeri, tezene yönü) için etiketli görseller sınıf panosunda sergilenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Basılı kaynaklar Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Çalma Söyleme Geleneği Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.9.3.1 Bağlamada çalma söyleme geleneğine ait bilgi toplayabilme a) Bağlamada çalma söyleme geleneğine ait bilgiye ulaşmak için kaynakları belirler. b) Bağlamada çalma söyleme geleneğine ait bilgileri bulur. c) Bağlamada çalma söyleme geleneğini ait ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Bağlamada çalma söyleme geleneğini ait bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Basılı kaynaklar Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	4	Bağlamada Çalma Söyleme Geleneği	Bağlamada Çalma Söyleme Geleneğinde Örnek Eserler	BAĞ.9.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Bağlamada Çalma Söyleme Geleneği Dolu Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Çalma Söyleme Geleneği Konu Bağlamada Çalma Söyleme Geleneğinde Örnek Eserler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.9.3.2 Bağlamada çalma söyleme geleneğinde örnek eserler çalabilme a) Örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Örnek eserlerde öğrendiği tezene yönlerini kullanır. ç) Örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler örnek eserlerde usul, form ve nefes yerlerini notada işaretler, eseri makam ve söz-ezgi açısından çözer, doğru tutuşla tezene çalışır. Anahtar Kavramlar MEB formmetronomnefes yeriusul Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve EdebiyatıCoğrafyaBilişim Teknolojileri Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı, Coğrafya, Bilişim Teknolojileri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.9.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden daha önce çalıştıkları bir bağlama eserinin usulünü, makamını ve nefes yerlerini hatırlayarak söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciden bağlamayı hangi pozisyonda tuttuklarını göstermeleri istenir; sınıfça doğru ve eksik yönler konuşulur. Köprü Kurma YZ Önceki yıllarda öğrenilen ölçü, usul ve makam bilgileri ile bağlama çalma deneyimleri, bu hafta örnek eserlerin çözümlenmesinde kullanılır. Türk Dili ve Edebiyatı dersindeki halk şiiri ve türkü sözü bilgisi, söz-ezgi eşleşmesinin anlaşılmasına katkı sağlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, bağlamada çalma söyleme geleneğinden bir örnek eserin kısa bölümünü dinletir; öğrencilerden eserin usulünü ve nefes yerlerini fark etmeleri istenir (E3.2). Dersin hedefi olarak eserin çözümlenmesi ve bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunun alınması paylaşılır. Form, usul, nefes yeri ve metronom kavramları etkileşimli tahtada kısaca hatırlatılır. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğrencilere form, söz girişleri, nefes yerleri ve enstrüman giriş-çıkışları önceden işaretlenmiş örnek notalar dağıtılır. Öğretmen eserin kısa dinletilerini yaptırır; öğrencilerden dinlerken işaretli yerleri nota üzerinde takip etmeleri istenir (SAB9). Dinletilerin ardından usulün, formun ve nefes yerlerinin hangi bölümlerde belirgin olduğu sınıfça konuşulur (BAĞ.9.3.2.a). BAĞ.9.3.2 25 dk Etkinlik 2 Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır (SDB2.2). Her gruba eserin bir bölümü verilir; gruplar bölümün giriş ve bitiriş noktalarını, söz-ezgi eşleşmesini ve nefes yerlerini notadan ve ders kitabından yararlanarak belirler (KB2.6). Gruplar bulgularını etkileşimli tahtada sınıfla paylaşır (BAĞ.9.3.2.a). BAĞ.9.3.2 Uygulama35 dk Etkinlik 1 Öğrenciler verilen eseri ölçü-usul, form, makam dizisi, karar sesi, söz-ezgi eşleşmesi, nefes yerleri, giriş-bitiriş noktaları ve metronom açısından inceleyerek çözümler (OB1). Metronom eşliğinde usul dizlerde vurulurken eserin sözleri ezgisiyle okunur. Çözümleme bulguları defterlere ve etkileşimli tahtadaki ortak tabloya kaydedilir (BAĞ.9.3.2.a). BAĞ.9.3.2 35 dk Etkinlik 2 Öğretmen bağlamaya özgü doğru oturuş ve tutuş pozisyonunu gösterir. Öğrenciler sap-gövde açısını ve bilek hattını kontrol ederek bu pozisyonu alır (SDB2.1). Eşler birbirinin pozisyonunu izleyip geri bildirim verir, öğrenciler kendi duruşlarını düzeltir (SDB1.2). Pozisyon, metronom eşliğinde usul vurulurken bozulmadan korunur (BAĞ.9.3.2.b). BAĞ.9.3.2 Sonuçlandırma25 dk Öğrenciler, çözümledikleri eserin ölçü-usul, form ve nefes yeri bilgilerini sırayla sunar ve doğru oturuş-tutuş pozisyonunu gösterir (D3). Performans Görevi olarak çözümleme tablosunu tamamlamaları ve pozisyonu göstermeleri istenir. Öğretmen Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirme yapar; gruplar çalışmalarını Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir (BAĞ.9.3.2.b). BAĞ.9.3.2 Sınıf defteri: BAĞ.9.3.2 Bağlamada çalma söyleme geleneğinde örnek eserler çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, bağlamada çalma söyleme geleneğinden bir örnek eserin kısa bölümünü dinletir; öğrencilerden eserin usulünü ve nefes yerlerini fark etmeleri istenir (E3.2). Dersin hedefi olarak eserin çözümlenmesi ve bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunun alınması paylaşılır. Form, usul, nefes yeri ve metronom kavramları etkileşimli tahtada kısaca hatırlatılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere form, söz girişleri, nefes yerleri ve enstrüman giriş-çıkışları önceden işaretlenmiş örnek notalar dağıtılır. Öğretmen eserin kısa dinletilerini yaptırır; öğrencilerden dinlerken işaretli yerleri nota üzerinde takip etmeleri istenir (SAB9). Dinletilerin ardından usulün, formun ve nefes yerlerinin hangi bölümlerde belirgin olduğu sınıfça konuşulur (BAĞ.9.3.2.a). BAĞ.9.3.2 Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır (SDB2.2). Her gruba eserin bir bölümü verilir; gruplar bölümün giriş ve bitiriş noktalarını, söz-ezgi eşleşmesini ve nefes yerlerini notadan ve ders kitabından yararlanarak belirler (KB2.6). Gruplar bulgularını etkileşimli tahtada sınıfla paylaşır (BAĞ.9.3.2.a). BAĞ.9.3.2 Uygulama YZ 35 dk Öğrenciler verilen eseri ölçü-usul, form, makam dizisi, karar sesi, söz-ezgi eşleşmesi, nefes yerleri, giriş-bitiriş noktaları ve metronom açısından inceleyerek çözümler (OB1). Metronom eşliğinde usul dizlerde vurulurken eserin sözleri ezgisiyle okunur. Çözümleme bulguları defterlere ve etkileşimli tahtadaki ortak tabloya kaydedilir (BAĞ.9.3.2.a). BAĞ.9.3.2 Uygulama YZ 35 dk Öğretmen bağlamaya özgü doğru oturuş ve tutuş pozisyonunu gösterir. Öğrenciler sap-gövde açısını ve bilek hattını kontrol ederek bu pozisyonu alır (SDB2.1). Eşler birbirinin pozisyonunu izleyip geri bildirim verir, öğrenciler kendi duruşlarını düzeltir (SDB1.2). Pozisyon, metronom eşliğinde usul vurulurken bozulmadan korunur (BAĞ.9.3.2.b). BAĞ.9.3.2 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrenciler, çözümledikleri eserin ölçü-usul, form ve nefes yeri bilgilerini sırayla sunar ve doğru oturuş-tutuş pozisyonunu gösterir (D3). Performans Görevi olarak çözümleme tablosunu tamamlamaları ve pozisyonu göstermeleri istenir. Öğretmen Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirme yapar; gruplar çalışmalarını Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir (BAĞ.9.3.2.b). BAĞ.9.3.2 Farklılaştırma MEB ZKırık, uzun, karma hava formlarını örnek eserlerle karşılaştıran dinleme-analiz posteri veya dijital infografik hazırlamaları istenebilir DBoşluk doldurma ve eşleştirme etkinlikleriyle icra ortamı, tanım, örnek eser eşleştirmeleri yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Çalma Söyleme Geleneği Konu Bağlamada Çalma Söyleme Geleneğinde Örnek Eserler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.9.3.2 Bağlamada çalma söyleme geleneğinde örnek eserler çalabilme a) Örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Örnek eserlerde öğrendiği tezene yönlerini kullanır. ç) Örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	4	Bağlamada Çalma Söyleme Geleneği	Bağlamada Çalma Söyleme Geleneğinde Örnek Eserler	BAĞ.9.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Bağlamada Çalma Söyleme Geleneği Dolu Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Çalma Söyleme Geleneği Konu Bağlamada Çalma Söyleme Geleneğinde Örnek Eserler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.9.3.2 Bağlamada çalma söyleme geleneğinde örnek eserler çalabilme a) Örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Örnek eserlerde öğrendiği tezene yönlerini kullanır. ç) Örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler bağlama geleneğindeki örnek eserleri küçük parçalara bölüp tezene yönleriyle çalışır, icra ortamları sunumu hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB formicra ortamınefes yeritezene Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve EdebiyatıCoğrafyaBilişim Teknolojileri Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı, Coğrafya, Bilişim Teknolojileri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Performans görevi: Performans görevi olarak öğrencilerden çalma söyleme geleneğindeki icra ortamlarını araştırarak sunum hazırlamaları istenebilir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarı kullanılarak sunumu değerlendirmeleri istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.9.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda çözümlenen örnek eserin formunu ve nefes yerlerini sözlü olarak belirtmeleri istenir. Ardından bağlamaya özgü tutuş ve duruş pozisyonunu alarak göstermeleri beklenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda çözümlenen eser ve alınan tutuş ile duruş pozisyonu, bu hafta tezene yönleri ve doğru tezene tekniğiyle çalmaya taşınır. Böylece eserin formu ve nefes yerleri bilgisi çalma becerisine dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Yılbaşı dolayısıyla yeni yıla müzikle girildiğine değinilir. Öğretmen etkileşimli tahtadan çalma söyleme geleneğinden bir örnek eserin kaydını dinletir. Öğrencilerden eserdeki vuruş düzenini ve tezene hareketini dinleyip gözlemlemeleri istenir (SAB9). Önceki haftalarda çözümlenen eserlerin bu derste tezene yönleri ve doğru tezene tekniğiyle çalınacağı belirtilir. BAĞ.9.3.2 Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Örnek eser daha küçük parçalara bölünür ve öğrencilerden her parçadaki güçlü ve zayıf vuruşları nota üzerinde işaretlemeleri istenir. Öğretmen, güçlü vuruşların tezenenin hangi yönüne denk geldiğini bağlamada gösterir. Öğrenciler vuruş vurgularını yerleştirerek ilk parçayı yavaş tempoda dener (E3.2) (BAĞ.9.3.2.c). BAĞ.9.3.2 30 dk Etkinlik 2 Öğrenciler eserin her parçasında tezene vuruş yönlerini nota üzerine işaretler ve ses ile nefes tekniklerini kullanarak parçaları tek tek çalıp söyler. Nefes yerleri belirlenir; öğretmen, tezene yönü ile nefes yerinin uyumunu örnek çalarak gösterir. Parçalar arası geçişler çalışılırken öğrencilerin tezene yönlerini doğru kullanmaları izlenir (BAĞ.9.3.2.c). BAĞ.9.3.2 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Çalışılan parçalar birleştirilerek eser bütün hâlinde çalınır. Öğrencilerden doğru tezene tekniğini uygulamaları ve ezgisel ile ritmik yapıya uygun müziksel bileşenleri, çalma ve söyleme sırasında kullanmaları istenir (E3.1). Öğretmen çalışmaları Gözlem Formu ile izler ve bireysel geri bildirim verir (BAĞ.9.3.2.ç). BAĞ.9.3.2 25 dk Etkinlik 2 Performans görevi olarak gruplardan çalma söyleme geleneğindeki icra ortamlarını ders kitabı ve dijital kaynaklardan araştırarak sunum hazırlamaları istenir (KB2.6, OB1, SDB2.2). Gruplar sunuma, eserden seçtikleri bir bölümü doğru tezene tekniğiyle çalarak katılacak biçimde hazırlanır. Her grup görev paylaşımını yapar ve bölümü birlikte tekrar eder (BAĞ.9.3.2.ç). BAĞ.9.3.2 20 dk Etkinlik 3 Gruplar hazırladıkları sunumları icra ortamlarını anlatarak ve eserden seçtikleri bölümü çalarak sınıfa sunar. Sunumlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Dinleyen gruplardan sunumdaki tezene tekniğine ilişkin bir gözlemlerini söylemeleri istenir (SDB2.1) (BAĞ.9.3.2.ç). BAĞ.9.3.2 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden örnek eseri baştan sona doğru tezene yönleri ve tekniğiyle, ezgisel ve ritmik yapıya uygun biçimde çalıp söylemeleri istenir. Çalmalar Gözlem Formu ile, grup çalışması Grup Değerlendirme Formu ile izlenir. Sunumlardan elde edilen Dereceli Puanlama Anahtarı sonuçları öğrenme kanıtı olarak kullanılır. Öğretmen sınıfın ortak güçlü yönlerini ve geliştirilecek noktalarını özetler (BAĞ.9.3.2.ç). BAĞ.9.3.2 Sınıf defteri: BAĞ.9.3.2 Bağlamada çalma söyleme geleneğinde örnek eserler çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Yılbaşı dolayısıyla yeni yıla müzikle girildiğine değinilir. Öğretmen etkileşimli tahtadan çalma söyleme geleneğinden bir örnek eserin kaydını dinletir. Öğrencilerden eserdeki vuruş düzenini ve tezene hareketini dinleyip gözlemlemeleri istenir (SAB9). Önceki haftalarda çözümlenen eserlerin bu derste tezene yönleri ve doğru tezene tekniğiyle çalınacağı belirtilir. BAĞ.9.3.2 Keşfetme YZ 20 dk Örnek eser daha küçük parçalara bölünür ve öğrencilerden her parçadaki güçlü ve zayıf vuruşları nota üzerinde işaretlemeleri istenir. Öğretmen, güçlü vuruşların tezenenin hangi yönüne denk geldiğini bağlamada gösterir. Öğrenciler vuruş vurgularını yerleştirerek ilk parçayı yavaş tempoda dener (E3.2) (BAĞ.9.3.2.c). BAĞ.9.3.2 Keşfetme YZ 30 dk Öğrenciler eserin her parçasında tezene vuruş yönlerini nota üzerine işaretler ve ses ile nefes tekniklerini kullanarak parçaları tek tek çalıp söyler. Nefes yerleri belirlenir; öğretmen, tezene yönü ile nefes yerinin uyumunu örnek çalarak gösterir. Parçalar arası geçişler çalışılırken öğrencilerin tezene yönlerini doğru kullanmaları izlenir (BAĞ.9.3.2.c). BAĞ.9.3.2 Uygulama YZ 25 dk Çalışılan parçalar birleştirilerek eser bütün hâlinde çalınır. Öğrencilerden doğru tezene tekniğini uygulamaları ve ezgisel ile ritmik yapıya uygun müziksel bileşenleri, çalma ve söyleme sırasında kullanmaları istenir (E3.1). Öğretmen çalışmaları Gözlem Formu ile izler ve bireysel geri bildirim verir (BAĞ.9.3.2.ç). BAĞ.9.3.2 Uygulama YZ 25 dk Performans görevi olarak gruplardan çalma söyleme geleneğindeki icra ortamlarını ders kitabı ve dijital kaynaklardan araştırarak sunum hazırlamaları istenir (KB2.6, OB1, SDB2.2). Gruplar sunuma, eserden seçtikleri bir bölümü doğru tezene tekniğiyle çalarak katılacak biçimde hazırlanır. Her grup görev paylaşımını yapar ve bölümü birlikte tekrar eder (BAĞ.9.3.2.ç). BAĞ.9.3.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hazırladıkları sunumları icra ortamlarını anlatarak ve eserden seçtikleri bölümü çalarak sınıfa sunar. Sunumlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Dinleyen gruplardan sunumdaki tezene tekniğine ilişkin bir gözlemlerini söylemeleri istenir (SDB2.1) (BAĞ.9.3.2.ç). BAĞ.9.3.2 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden örnek eseri baştan sona doğru tezene yönleri ve tekniğiyle, ezgisel ve ritmik yapıya uygun biçimde çalıp söylemeleri istenir. Çalmalar Gözlem Formu ile, grup çalışması Grup Değerlendirme Formu ile izlenir. Sunumlardan elde edilen Dereceli Puanlama Anahtarı sonuçları öğrenme kanıtı olarak kullanılır. Öğretmen sınıfın ortak güçlü yönlerini ve geliştirilecek noktalarını özetler (BAĞ.9.3.2.ç). BAĞ.9.3.2 Farklılaştırma MEB Zİcra ortamlarının Türkiye haritası üzerinde dağılımını ve tipik form/karar sesi örneklerini gösteren mini bir harita çalışması yapılabilir DÖrnek notalarda nefes yerleri, giriş-bitiriş noktaları ve tezene yönleri önceden işaretlenmiş çalışma sayfaları kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Çalma Söyleme Geleneği Konu Bağlamada Çalma Söyleme Geleneğinde Örnek Eserler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.9.3.2 Bağlamada çalma söyleme geleneğinde örnek eserler çalabilme a) Örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Örnek eserlerde öğrendiği tezene yönlerini kullanır. ç) Örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	4	Bağlamada Temel Düzenler	Bozuk Düzene Ait Alıştırma ve Örnek Eserler	BAĞ.9.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Bağlamada Temel Düzenler Dolu Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Temel Düzenler Konu Bozuk Düzene Ait Alıştırma ve Örnek Eserler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.9.4.1 Bozuk düzene ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Bozuk düzene ait alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Bozuk düzene ait alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Bozuk düzene ait alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Tema Özeti MEB Bu ünitede öğrencilerin bağlamada kullanılan temel düzenleri (bozuk, bağlama, misket ve müstezat) tanıyarak bu düzenlerdeki etüt, alıştırma ve örnek eserleri çözümleyebilmeleri, doğru tutuş ve duruş pozisyonlarını uygulayabilmeleri, her düzene özgü tezene yönlerini kullanarak örnek icralar gerçekleştirebilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB demkarar sesimotif Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFizikBilişim TeknolojileriGörsel SanatlarCoğrafyaBilgiler Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Fizik, Bilişim Teknolojileri, Görsel Sanatlar, Coğrafya, Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bu ünitede öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde öz değerlendirme ve gözlem formu ve kontrol listesi kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilere farklı bağlama düzenlerinden (bozuk, bağlama, misket, müstezat) seçilmiş eserler verilir. Öğrenciler bu eserleri sınıf ortamında seslendirir ve eserin yöresi, usulü ile düzenle ilişkisini kısaca tanıtan bir mini sunum yapmaları istenebilir. Performans görevinin seslendirme bölümü kontrol listesi ile sunum bölümü ise dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Performans görevi olarak öğrencilere farklı bağlama düzenlerinden (bozuk, bağlama, misket, müstezat) seçilmiş eserler verilir. Performans görevinin seslendirme bölümü kontrol listesi ile sunum bölümü ise dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin akort/düzen kavramlarına, temel duruş-tutuş ve tezene yönlerine, basit nota işaretlemelerine ve metronom kullanımına önceden aşina oldukları; görsel/işitsel materyali takip edip dijital akortlayıcı kullanabildikleri kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Kısa dinletilerle düzen tahmini (tını, karar ipuçları) yapılabilir. Mini anket (bozuk, bağlama, misket, müstezat), ön bilgiyi yoklamak için kullanılabilir. Terim kartı eşleştirme (karar, usul, nefes, tezene, metronom) uygulanabilir. Hızlı teknik gözlem (duruş-tutuş, temel tezene) yapılabilir. Bir ölçülük etütte başlangıç temposu, metronomla belirlenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin daha önce öğrendikleri temel akort şemalarını ve açık tel dizilerini hatırlamaları sağlanır. Bu bilgiler; bozuk, bağlama, misket ve müstezat düzenlerinde kullanılan dizilerin ve perde basışlarının karşılaştırılması; aynı motifin dört düzende farklı tel kombinasyonları ve tezene yönleriyle çalınmasıyla ilişkilendirilebilir. Böylece öğrencilerin akort–dizi bilgisini düzenlere özgü alıştırma ve eser icrasına aktarmaları amaçlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, bozuk düzenin bağlamaya özgü bir düzen olduğunu belirtir. Önceki derslerde çalışılan çalma söyleme geleneğindeki eserlerin hangi düzende çalındığı sorulur. Haftanın hedefinin bozuk düzenin yapısını ve ses özelliklerini çözümlemek olduğu duyurulur. Öğrencilerden ders kitaplarını ve defterlerini hazırlamaları istenir. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Ders, öğretmenin 'Bozuk düzen akordu çalgının ses rengini nasıl değiştirir?' sorusuyla başlatılır (E1.1). Öğrencilerden sorunun yanıtına ilişkin tahminlerini söylemeleri ve gerekçelendirmeleri istenir. Tahminler tahtada toplanır (BAĞ.9.4.1.a). BAĞ.9.4.1 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden daha önce öğrendikleri akort şemalarını hatırlamaları istenir. Gruplar hâlinde hatırlanan şemalar deftere çizilir. Bu şemalardan yola çıkarak bozuk düzenin yapısı hakkında fikir yürütülür ve varsayımlar yazılır (BAĞ.9.4.1.a). BAĞ.9.4.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen, bozuk düzenin akort sistemini etkileşimli tahtada gösterir (OB4). Her telin akort sesi tek tek okunur. Öğrenciler kendi varsayımlarını tahtadaki şemayla karşılaştırır ve gerekli düzeltmeleri yapar (BAĞ.9.4.1.a). BAĞ.9.4.1 25 dk Etkinlik 2 Öğretmen, bozuk düzene ait örnek sesleri dinletir. Öğrencilerden duydukları ses farklarını yorumlamaları istenir (SAB9). Yorumlar, dersin başındaki ses rengi sorusuyla ilişkilendirilerek tartışılır (BAĞ.9.4.1.a). BAĞ.9.4.1 25 dk Etkinlik 3 Ders kitabındaki bozuk düzene ait bir alıştırmanın notası öğrencilere dağıtılır. Eşler hâlinde notada karar sesi, dem sesi ve motifler bulunarak işaretlenir. Çalışma sabırla ve özenle sürdürülür (D3, D12); bulgular sınıfta paylaşılır (BAĞ.9.4.1.a). BAĞ.9.4.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden bozuk düzenin akort yapısını ve ses özelliklerini şema üzerinde açıklamaları istenir (Performans Görevi). Öğretmen, çalışmaları Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak bozuk düzenin yapısını çözümleyebilme düzeylerini belirler ve eksik kaldıkları noktaları yazar (SDB1.2, BAĞ.9.4.1.a). BAĞ.9.4.1 Sınıf defteri: BAĞ.9.4.1 Bozuk düzene ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, bozuk düzenin bağlamaya özgü bir düzen olduğunu belirtir. Önceki derslerde çalışılan çalma söyleme geleneğindeki eserlerin hangi düzende çalındığı sorulur. Haftanın hedefinin bozuk düzenin yapısını ve ses özelliklerini çözümlemek olduğu duyurulur. Öğrencilerden ders kitaplarını ve defterlerini hazırlamaları istenir. Keşfetme YZ 25 dk Ders, öğretmenin 'Bozuk düzen akordu çalgının ses rengini nasıl değiştirir?' sorusuyla başlatılır (E1.1). Öğrencilerden sorunun yanıtına ilişkin tahminlerini söylemeleri ve gerekçelendirmeleri istenir. Tahminler tahtada toplanır (BAĞ.9.4.1.a). BAĞ.9.4.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden daha önce öğrendikleri akort şemalarını hatırlamaları istenir. Gruplar hâlinde hatırlanan şemalar deftere çizilir. Bu şemalardan yola çıkarak bozuk düzenin yapısı hakkında fikir yürütülür ve varsayımlar yazılır (BAĞ.9.4.1.a). BAĞ.9.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, bozuk düzenin akort sistemini etkileşimli tahtada gösterir (OB4). Her telin akort sesi tek tek okunur. Öğrenciler kendi varsayımlarını tahtadaki şemayla karşılaştırır ve gerekli düzeltmeleri yapar (BAĞ.9.4.1.a). BAĞ.9.4.1 Uygulama YZ 25 dk Öğretmen, bozuk düzene ait örnek sesleri dinletir. Öğrencilerden duydukları ses farklarını yorumlamaları istenir (SAB9). Yorumlar, dersin başındaki ses rengi sorusuyla ilişkilendirilerek tartışılır (BAĞ.9.4.1.a). BAĞ.9.4.1 Uygulama YZ 25 dk Ders kitabındaki bozuk düzene ait bir alıştırmanın notası öğrencilere dağıtılır. Eşler hâlinde notada karar sesi, dem sesi ve motifler bulunarak işaretlenir. Çalışma sabırla ve özenle sürdürülür (D3, D12); bulgular sınıfta paylaşılır (BAĞ.9.4.1.a). BAĞ.9.4.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden bozuk düzenin akort yapısını ve ses özelliklerini şema üzerinde açıklamaları istenir (Performans Görevi). Öğretmen, çalışmaları Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak bozuk düzenin yapısını çözümleyebilme düzeylerini belirler ve eksik kaldıkları noktaları yazar (SDB1.2, BAĞ.9.4.1.a). BAĞ.9.4.1 Farklılaştırma MEB ZDört düzenin karar–tını özelliklerini karşılaştırmaya yönelik bir poster çalışması hazırlanabilir DÖğrenciler için kısa bir hızlandırma rutini önerilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Temel Düzenler Konu Bozuk Düzene Ait Alıştırma ve Örnek Eserler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.9.4.1 Bozuk düzene ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Bozuk düzene ait alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Bozuk düzene ait alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Bozuk düzene ait alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	4	Bağlamada Temel Düzenler	Bozuk Düzene Ait Alıştırma ve Örnek Eserler	BAĞ.9.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Bağlamada Temel Düzenler Dolu Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Temel Düzenler Konu Bozuk Düzene Ait Alıştırma ve Örnek Eserler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.9.4.1 Bozuk düzene ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Bozuk düzene ait alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Bozuk düzene ait alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Bozuk düzene ait alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler bağlamalarını dijital akortlayıcıyla bozuk düzene göre akort eder, halk ezgisinin motif ve usulünü inceleyip alıştırmaları çözer. Anahtar Kavramlar MEB demkarar sesimotif Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFizikBilişim TeknolojileriGörsel SanatlarCoğrafya Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Fizik, Bilişim Teknolojileri, Görsel Sanatlar, Coğrafya ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.9.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki hafta çalışılan bozuk düzene ait alıştırma ve örnek eserlerle ilgili öğrencilere kısa sorular sorar. Öğrencilerden bozuk düzende bağlamanın tellerinin hangi seslere akort edildiğini ve alıştırmada hangi motiflerin tekrar ettiğini söylemeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta bozuk düzene ait alıştırma ve örnek eserlerle edinilen nota okuma ve motif tanıma deneyimi, bu haftanın temelini oluşturur. Bu hafta eserler nota üzerinde çözümlenir ve bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonu çalışılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bozuk düzene ait kısa bir halk ezgisini dinletir (SAB9). Öğrencilere ezginin hangi sesle bittiği ve ezgide tekrar eden kalıpların olup olmadığı sorulur (E1.1). Dersin hedefleri paylaşılır: bozuk düzene ait alıştırma ve örnek eserleri çözümlemek ve bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu almak. BAĞ.9.4.1 Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğrenciler, öğretmen rehberliğinde dijital akortlayıcı veya mobil uygulama kullanarak bağlamalarını bozuk düzene göre akort eder. Her telin sesi akortlayıcı ekranından okunur ve tahtadaki tabloya yazılır. Tellerin sesleri nota üzerinde bulunarak bozuk düzenin ses dizilimi çözümlenmeye başlanır (BAĞ.9.4.1.a). BAĞ.9.4.1 25 dk Etkinlik 2 Öğretmen etkileşimli tahtada bozuk düzene ait kısa bir alıştırmanın notasını gösterir ve ezgiyi dinletir (SAB9). Öğrenciler dinlerken ezginin hangi sesle bittiğini tahmin eder, ardından bu sesi notada bulup işaretler (OB4). Bulunan sesler eşler arasında karşılaştırılır; dem ve karar sesi kavramları örnekler üzerinden tartışılır (BAĞ.9.4.1.a). BAĞ.9.4.1 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğretmen, bozuk düzene ait alıştırma veya örnek bir halk ezgisini tanıtır. Öğrenciler nota üzerinde yapı, motif ve usul unsurlarını inceler; ders kitabından ve ilgili kaynaklardan yararlanır (OB1). Motifler farklı renklerle işaretlenir, tekrar eden motifler ve karar sesi tahtada birlikte gösterilir (BAĞ.9.4.1.a). BAĞ.9.4.1 25 dk Etkinlik 2 Öğretmen, bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu örnekleyerek gösterir. Sap ve tel geriliminin dengesi vurgulanır; gerilim değiştikçe sesin değişimi dijital akortlayıcı ile izlenir ve Fizik dersindeki titreşim bilgisiyle ilişkilendirilir (OB2). Öğrenciler oturuş, gövde, sap ve kol konumunu öğretmeni izleyerek alır (BAĞ.9.4.1.b). BAĞ.9.4.1 20 dk Etkinlik 3 Öğrenciler ikili gruplara ayrılır ve Kontrol Listesi ile eşlerinin tutuş ve duruş pozisyonunu gözler. Gözlem sonuçları paylaşılır, eksik görülen noktalar sabırla yinelenerek düzeltilir (D12) (BAĞ.9.4.1.b). Öğrenciler pozisyonlarını kendi kendilerine ayarlayarak çalışmayı sürdürür (SDB1.2). BAĞ.9.4.1 Sonuçlandırma25 dk Her öğrenci doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır; öğretmen pozisyonu Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir (BAĞ.9.4.1.b). Öğrenciler, alıştırmanın yapı, motif ve usul unsurlarını nota üzerinde göstererek Performans Görevini tamamlar; öğretmen çözümlemeyi Dereceli Puanlama Anahtarı ile puanlar (BAĞ.9.4.1.a). Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak çalışkanlık (D3) bakımından kendilerini değerlendirir. BAĞ.9.4.1 Sınıf defteri: BAĞ.9.4.1 Bozuk düzene ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bozuk düzene ait kısa bir halk ezgisini dinletir (SAB9). Öğrencilere ezginin hangi sesle bittiği ve ezgide tekrar eden kalıpların olup olmadığı sorulur (E1.1). Dersin hedefleri paylaşılır: bozuk düzene ait alıştırma ve örnek eserleri çözümlemek ve bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu almak. BAĞ.9.4.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler, öğretmen rehberliğinde dijital akortlayıcı veya mobil uygulama kullanarak bağlamalarını bozuk düzene göre akort eder. Her telin sesi akortlayıcı ekranından okunur ve tahtadaki tabloya yazılır. Tellerin sesleri nota üzerinde bulunarak bozuk düzenin ses dizilimi çözümlenmeye başlanır (BAĞ.9.4.1.a). BAĞ.9.4.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bozuk düzene ait kısa bir alıştırmanın notasını gösterir ve ezgiyi dinletir (SAB9). Öğrenciler dinlerken ezginin hangi sesle bittiğini tahmin eder, ardından bu sesi notada bulup işaretler (OB4). Bulunan sesler eşler arasında karşılaştırılır; dem ve karar sesi kavramları örnekler üzerinden tartışılır (BAĞ.9.4.1.a). BAĞ.9.4.1 Uygulama YZ 25 dk Öğretmen, bozuk düzene ait alıştırma veya örnek bir halk ezgisini tanıtır. Öğrenciler nota üzerinde yapı, motif ve usul unsurlarını inceler; ders kitabından ve ilgili kaynaklardan yararlanır (OB1). Motifler farklı renklerle işaretlenir, tekrar eden motifler ve karar sesi tahtada birlikte gösterilir (BAĞ.9.4.1.a). BAĞ.9.4.1 Uygulama YZ 25 dk Öğretmen, bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu örnekleyerek gösterir. Sap ve tel geriliminin dengesi vurgulanır; gerilim değiştikçe sesin değişimi dijital akortlayıcı ile izlenir ve Fizik dersindeki titreşim bilgisiyle ilişkilendirilir (OB2). Öğrenciler oturuş, gövde, sap ve kol konumunu öğretmeni izleyerek alır (BAĞ.9.4.1.b). BAĞ.9.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikili gruplara ayrılır ve Kontrol Listesi ile eşlerinin tutuş ve duruş pozisyonunu gözler. Gözlem sonuçları paylaşılır, eksik görülen noktalar sabırla yinelenerek düzeltilir (D12) (BAĞ.9.4.1.b). Öğrenciler pozisyonlarını kendi kendilerine ayarlayarak çalışmayı sürdürür (SDB1.2). BAĞ.9.4.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Her öğrenci doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır; öğretmen pozisyonu Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir (BAĞ.9.4.1.b). Öğrenciler, alıştırmanın yapı, motif ve usul unsurlarını nota üzerinde göstererek Performans Görevini tamamlar; öğretmen çözümlemeyi Dereceli Puanlama Anahtarı ile puanlar (BAĞ.9.4.1.a). Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak çalışkanlık (D3) bakımından kendilerini değerlendirir. BAĞ.9.4.1 Farklılaştırma MEB ZMini harita üzerinde yöre–tavır notları çıkarılabilir DEtütler 2–4 ölçülük döngülere ayrılarak metronomla kademeli tempo artışı kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Temel Düzenler Konu Bozuk Düzene Ait Alıştırma ve Örnek Eserler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.9.4.1 Bozuk düzene ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Bozuk düzene ait alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Bozuk düzene ait alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Bozuk düzene ait alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	4	Bağlamada Temel Düzenler	Bozuk Düzene Ait Alıştırma ve Örnek Eserler	BAĞ.9.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Bağlamada Temel Düzenler Dolu Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Temel Düzenler Konu Bozuk Düzene Ait Alıştırma ve Örnek Eserler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.9.4.1 Bozuk düzene ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Bozuk düzene ait alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Bozuk düzene ait alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Bozuk düzene ait alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Tema Özeti YZ Bozuk düzende doğru tutuş ve duruş ayna ile kontrol edilir; öğrenciler motiflerdeki tezene yönlerini inceleyip alıştırma ve örnek eserleri çalar. Anahtar Kavramlar MEB demkarar sesimotif Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFizikBilişim TeknolojileriGörsel SanatlarCoğrafya Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Fizik, Bilişim Teknolojileri, Görsel Sanatlar, Coğrafya ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.9.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çözümledikleri bozuk düzene ait alıştırma ya da eserin motiflerini, karar sesini ve ölçü yapısını sözlü olarak hatırlamaları istenir. Birkaç öğrenciden bu çözümlemeyi etkileşimli tahtadaki notada göstermesi istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda çözümlenen motifler, bu hafta doğru tutuş ve duruşla çalınacaktır. Motiflerin yapısı, tezene yönlerini belirlemede dayanak olacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, önceki haftalarda çözümlenen bozuk düzene ait alıştırma ve örnek eserlerden birini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilere bağlamayı hangi oturuş ve tutuşla çaldıkları sorulur. Günün hedefinin doğru tutuş ve duruşu pekiştirmek ve ölçü içi motiflerde tezene yönlerini kullanmak olduğu açıklanır (E1.1). Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Çalmaya geçmeden önce öğrencilerden ikişerli eşleşmeleri istenir. Ayna veya akran gözlemiyle oturuş ve sap–gövde açısı kontrol edilir; gözlem yapan öğrencinin gördüğünü sözlü olarak bildirmesi, çalan öğrencinin de gerekli düzeltmeyi yapması istenir (SDB1.2) (BAĞ.9.4.1.b). BAĞ.9.4.1 25 dk Etkinlik 2 Aynı eşleşmelerde bilek–tezene hattı ayna veya akran gözlemiyle kontrol edilir. Öğrencilerden bilek ve tezene çizgisinin düz olup olmadığını birbirlerine söylemeleri ve düzeltme yapmaları istenir. Öğretmen sınıfı dolaşarak geri bildirim verir; tespit edilen düzeltmeler deftere yazılır (SDB1.2) (BAĞ.9.4.1.b). BAĞ.9.4.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu almaları istenir. Öğretmen, önceki çalışmada yapılan düzeltmelerin uygulanıp uygulanmadığını gözler. Pozisyon korunarak boş tellerde birkaç tezene hareketi yapılır (BAĞ.9.4.1.b). BAĞ.9.4.1 30 dk Etkinlik 2 Ders kitabından ölçü içi motifler seçilir. Öğrencilerden motiflerdeki tezene yönlerini notanın üzerinde işaretlemeleri istenir (OB4). Yönler önce sözle sayılarak gösterilir, sonra bağlamada çalınır; motifin karar sesinde bitirilmesine dikkat edilir (BAĞ.9.4.1.c). BAĞ.9.4.1 25 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden zorlandıkları geçişleri belirlemeleri istenir. Bu geçişler yavaş tempoda çalışılarak kademeli hızlandırmayla bütün hâle getirilir (D3.1). Her tempo artışında tezene yönlerinin korunup korunmadığı kontrol edilir ve öğrencilerden sabırla tekrar etmeleri istenir (D12) (BAĞ.9.4.1.c). BAĞ.9.4.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden ölçü içi bir motifi doğru tutuş ve duruşla, tezene yönlerini kullanarak çalmaları istenir (Performans Görevi). Öğretmen tutuşu, duruşu ve tezene yönlerini Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunda en çok geliştirdikleri ve hâlâ çalışmaları gereken noktayı yazmaları istenir (SDB1.2) (BAĞ.9.4.1.c). BAĞ.9.4.1 Sınıf defteri: BAĞ.9.4.1 Bozuk düzene ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, önceki haftalarda çözümlenen bozuk düzene ait alıştırma ve örnek eserlerden birini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilere bağlamayı hangi oturuş ve tutuşla çaldıkları sorulur. Günün hedefinin doğru tutuş ve duruşu pekiştirmek ve ölçü içi motiflerde tezene yönlerini kullanmak olduğu açıklanır (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Çalmaya geçmeden önce öğrencilerden ikişerli eşleşmeleri istenir. Ayna veya akran gözlemiyle oturuş ve sap–gövde açısı kontrol edilir; gözlem yapan öğrencinin gördüğünü sözlü olarak bildirmesi, çalan öğrencinin de gerekli düzeltmeyi yapması istenir (SDB1.2) (BAĞ.9.4.1.b). BAĞ.9.4.1 Keşfetme YZ 25 dk Aynı eşleşmelerde bilek–tezene hattı ayna veya akran gözlemiyle kontrol edilir. Öğrencilerden bilek ve tezene çizgisinin düz olup olmadığını birbirlerine söylemeleri ve düzeltme yapmaları istenir. Öğretmen sınıfı dolaşarak geri bildirim verir; tespit edilen düzeltmeler deftere yazılır (SDB1.2) (BAĞ.9.4.1.b). BAĞ.9.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu almaları istenir. Öğretmen, önceki çalışmada yapılan düzeltmelerin uygulanıp uygulanmadığını gözler. Pozisyon korunarak boş tellerde birkaç tezene hareketi yapılır (BAĞ.9.4.1.b). BAĞ.9.4.1 Uygulama YZ 30 dk Ders kitabından ölçü içi motifler seçilir. Öğrencilerden motiflerdeki tezene yönlerini notanın üzerinde işaretlemeleri istenir (OB4). Yönler önce sözle sayılarak gösterilir, sonra bağlamada çalınır; motifin karar sesinde bitirilmesine dikkat edilir (BAĞ.9.4.1.c). BAĞ.9.4.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden zorlandıkları geçişleri belirlemeleri istenir. Bu geçişler yavaş tempoda çalışılarak kademeli hızlandırmayla bütün hâle getirilir (D3.1). Her tempo artışında tezene yönlerinin korunup korunmadığı kontrol edilir ve öğrencilerden sabırla tekrar etmeleri istenir (D12) (BAĞ.9.4.1.c). BAĞ.9.4.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden ölçü içi bir motifi doğru tutuş ve duruşla, tezene yönlerini kullanarak çalmaları istenir (Performans Görevi). Öğretmen tutuşu, duruşu ve tezene yönlerini Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunda en çok geliştirdikleri ve hâlâ çalışmaları gereken noktayı yazmaları istenir (SDB1.2) (BAĞ.9.4.1.c). BAĞ.9.4.1 Farklılaştırma MEB ZAynı ezginin iki düzende kısa versiyonları denenebilir DHatasız her tekrar sonrası küçük bir artış yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Temel Düzenler Konu Bozuk Düzene Ait Alıştırma ve Örnek Eserler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.9.4.1 Bozuk düzene ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Bozuk düzene ait alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Bozuk düzene ait alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Bozuk düzene ait alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	4	Bağlamada Temel Düzenler	Bozuk Düzene Ait Alıştırma ve Örnek Eserler	BAĞ.9.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Bağlamada Temel Düzenler Dolu Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Temel Düzenler Konu Bozuk Düzene Ait Alıştırma ve Örnek Eserler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.9.4.1 Bozuk düzene ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Bozuk düzene ait alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Bozuk düzene ait alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Bozuk düzene ait alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Tema Özeti YZ Tezene yönleriyle icra edilen örnekler dinlenip tını farkları kaydedilir; öğrenciler bozuk düzen alıştırmalarını doğru tezene tekniğiyle çalar. Anahtar Kavramlar MEB demkarar sesimotif Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFizikBilişim TeknolojileriGörsel SanatlarCoğrafya Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Fizik, Bilişim Teknolojileri, Görsel Sanatlar, Coğrafya ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.9.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bozuk düzene ait bir alıştırmanın karar sesini ve motifini söylemeleri istenir. Ardından bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonu birkaç öğrenci tarafından gösterilir. Sınıf, pozisyonun doğruluğu konusunda görüş bildirir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde alıştırma ve örnek eserlerin çözümlenmesi ile doğru tutuş ve duruşun kazanılması, bu haftaki tezene çalışmalarının temelidir. Öğrenciler çözümledikleri yapıyı tezene yönleri ve tekniğiyle çalar. Bu bağ, bozuk düzene özgü tınıya ulaşmayı sağlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, önceki derslerde çalışılan bozuk düzene ait bir alıştırmayı etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden alıştırmanın karar sesini, demini ve motiflerini söylemeleri istenir (E1.1). Ardından aynı motifin farklı tezene yönleriyle nasıl duyulabileceği sorulur. Bu derste tezene yönlerinin ve doğru tezene tekniğinin kullanılacağı belirtilir; hedefler öğrencilerle paylaşılır. BAĞ.9.4.1 Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğretmen, tezene yönlerinin müziksel ifade üzerindeki etkisini dinleterek örnekler sunar. Aynı motif farklı tezene yönleriyle çalınır ve öğrencilerden tını ile vurgu farkını sözlü olarak ifade etmeleri istenir (SAB9). Dinlenen örneklerde hangi yönün hangi ifadeyi güçlendirdiği tartışılır (BAĞ.9.4.1.c). BAĞ.9.4.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler bağlamaya özgü tutuş ve duruş pozisyonunu alır. Öğretmenin gösterdiği alıştırmada tezene yönlerini yavaş tempoda deneyerek çalarlar. Öğretmen, her öğrencinin tezene yönünü gözleyip bireysel dönüt verir (BAĞ.9.4.1.c). BAĞ.9.4.1 15 dk Etkinlik 3 Öğrenciler çiftler hâlinde birbirlerinin çalışını dinler ve alıştırma notası üzerinde hangi vuruşta hangi tezene yönünün kullanıldığını işaretler (OB4). Hatalı yön kullanımları fark edildiğinde sabırla yeniden çalınır (D12). Öğretmen, işaretlemeleri kontrol eder (BAĞ.9.4.1.c). BAĞ.9.4.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden bozuk düzene ait alıştırmaları doğru tezene tekniğiyle yavaş tempoda çalmaları istenir. Öğretmen, bilek hareketini ve tezene vuruşunu gözleyerek tekniği düzeltir. Tempo, tekniğin doğruluğu pekiştikçe kademeli olarak artırılır (SDB1.2) (BAĞ.9.4.1.ç). BAĞ.9.4.1 25 dk Etkinlik 2 Örnek eser bölümlere ayrılır ve öğrenciler her bölümü doğru tezene tekniğiyle çalışır. Zorlanılan geçişler yavaş tempoda tekrar edilir ve bölümler birleştirilir (D3). Öğretmen, çalışmaları dinleyerek tezene yönleri ve tekniği konusunda dönüt verir (BAĞ.9.4.1.ç). BAĞ.9.4.1 25 dk Etkinlik 3 Uygulamanın sonunda öğrenciler alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniğiyle çalar. Bozuk düzene özgü tını ve müziksel bileşenleri sabırla uygularlar (D12.3). Öğretmen, icraları dinleyip Gözlem Formu ile değerlendirir (BAĞ.9.4.1.ç). BAĞ.9.4.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrenciler alıştırma ve örnek eseri doğru tezene yönleri ve tekniğiyle bütün hâlinde çalar (Performans Görevi). Öğretmen, icraları Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu’nu ve Kontrol Listesi’ni kullanarak kendi tezene tekniklerini gözden geçirir. Güçlü yönler ve geliştirilecek noktalar sınıfça toparlanır. BAĞ.9.4.1 Sınıf defteri: BAĞ.9.4.1 Bozuk düzene ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, önceki derslerde çalışılan bozuk düzene ait bir alıştırmayı etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden alıştırmanın karar sesini, demini ve motiflerini söylemeleri istenir (E1.1). Ardından aynı motifin farklı tezene yönleriyle nasıl duyulabileceği sorulur. Bu derste tezene yönlerinin ve doğru tezene tekniğinin kullanılacağı belirtilir; hedefler öğrencilerle paylaşılır. BAĞ.9.4.1 Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen, tezene yönlerinin müziksel ifade üzerindeki etkisini dinleterek örnekler sunar. Aynı motif farklı tezene yönleriyle çalınır ve öğrencilerden tını ile vurgu farkını sözlü olarak ifade etmeleri istenir (SAB9). Dinlenen örneklerde hangi yönün hangi ifadeyi güçlendirdiği tartışılır (BAĞ.9.4.1.c). BAĞ.9.4.1 Keşfetme YZ 15 dk Öğrenciler bağlamaya özgü tutuş ve duruş pozisyonunu alır. Öğretmenin gösterdiği alıştırmada tezene yönlerini yavaş tempoda deneyerek çalarlar. Öğretmen, her öğrencinin tezene yönünü gözleyip bireysel dönüt verir (BAĞ.9.4.1.c). BAĞ.9.4.1 Keşfetme YZ 15 dk Öğrenciler çiftler hâlinde birbirlerinin çalışını dinler ve alıştırma notası üzerinde hangi vuruşta hangi tezene yönünün kullanıldığını işaretler (OB4). Hatalı yön kullanımları fark edildiğinde sabırla yeniden çalınır (D12). Öğretmen, işaretlemeleri kontrol eder (BAĞ.9.4.1.c). BAĞ.9.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden bozuk düzene ait alıştırmaları doğru tezene tekniğiyle yavaş tempoda çalmaları istenir. Öğretmen, bilek hareketini ve tezene vuruşunu gözleyerek tekniği düzeltir. Tempo, tekniğin doğruluğu pekiştikçe kademeli olarak artırılır (SDB1.2) (BAĞ.9.4.1.ç). BAĞ.9.4.1 Uygulama YZ 25 dk Örnek eser bölümlere ayrılır ve öğrenciler her bölümü doğru tezene tekniğiyle çalışır. Zorlanılan geçişler yavaş tempoda tekrar edilir ve bölümler birleştirilir (D3). Öğretmen, çalışmaları dinleyerek tezene yönleri ve tekniği konusunda dönüt verir (BAĞ.9.4.1.ç). BAĞ.9.4.1 Uygulama YZ 25 dk Uygulamanın sonunda öğrenciler alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniğiyle çalar. Bozuk düzene özgü tını ve müziksel bileşenleri sabırla uygularlar (D12.3). Öğretmen, icraları dinleyip Gözlem Formu ile değerlendirir (BAĞ.9.4.1.ç). BAĞ.9.4.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrenciler alıştırma ve örnek eseri doğru tezene yönleri ve tekniğiyle bütün hâlinde çalar (Performans Görevi). Öğretmen, icraları Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu’nu ve Kontrol Listesi’ni kullanarak kendi tezene tekniklerini gözden geçirir. Güçlü yönler ve geliştirilecek noktalar sınıfça toparlanır. BAĞ.9.4.1 Farklılaştırma MEB ZKarşılaştırmalı dinleme günlüğü tutulabilir DTezene yönleri ve bilek gevşekliği özellikle vurgulanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Temel Düzenler Konu Bozuk Düzene Ait Alıştırma ve Örnek Eserler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.9.4.1 Bozuk düzene ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Bozuk düzene ait alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Bozuk düzene ait alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Bozuk düzene ait alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	4	Bağlamada Temel Düzenler	Bozuk Düzene Ait Alıştırma ve Örnek Eserler	BAĞ.9.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Bağlamada Temel Düzenler Dolu Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Temel Düzenler Konu Bozuk Düzene Ait Alıştırma ve Örnek Eserler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.9.4.1 Bozuk düzene ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Bozuk düzene ait alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Bozuk düzene ait alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Bozuk düzene ait alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler bozuk düzen alıştırmalarını etkileşimli tahtadan dinleyip motiflerini çözümler, doğru tezene tekniğiyle alıştırma ve örnek eser çalar. Anahtar Kavramlar MEB demkarar sesimotif Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFizikBilişim TeknolojileriGörsel SanatlarCoğrafya Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Fizik, Bilişim Teknolojileri, Görsel Sanatlar, Coğrafya ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.9.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan bozuk düzene ait alıştırma ve örnek eserlerde kullanılan tutuş ve duruş pozisyonunu göstermeleri istenir. Ardından tezene yönlerinin eserde nerede kullanıldığı sorulur ve bir motif eşlerle birlikte çalınır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda eserlerin çözümlenmesi, doğru tutuş ve duruş ile tezene yönleri çalışılmıştır. Bu hafta bu birikim bir araya getirilerek eserler doğru tezene tekniğiyle uygulanır. Öğrencilerden önceki öğrenmelerinin çaldıkları sese yansımasını fark etmeleri beklenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bozuk düzene ait örnek eserin notasını gösterir; öğrencilerden eserdeki dem, karar sesi ve motifleri bulmaları istenir (OB4). Öğrencilere tezene tekniğinin eserin yorumunu nasıl değiştirdiği sorulur (E1.1). Öğrencilerden bağlamayı doğru tutuş ve duruşla hazırlamaları istenir; bu derste eserlerin doğru tezene tekniğiyle uygulanacağı duyurulur. BAĞ.9.4.1 Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğretmen, bozuk düzene ait örnek eserin doğru tezene tekniğiyle çalınmış kaydını etkileşimli tahtadan dinletir (SAB9, OB2). Öğrencilerden ders kitabındaki notayı izleyerek tezene yönlerinin değiştiği yerleri, dem ve karar seslerini işaretlemeleri istenir (OB4). İşaretlemeler eşlerle karşılaştırılır; öğretmen farklılıkları kayıt üzerinden açıklar (BAĞ.9.4.1.ç). BAĞ.9.4.1 25 dk Etkinlik 2 Öğretmen, eserin ilk motifini yavaş tempoda doğru tezene tekniğiyle çalarak gösterir; öğrenciler aynı motifi tezene yönlerini sesli sayarak tekrar eder. Öğrencilere tezene yönü değiştiğinde sesin nasıl değiştiği sorulur (E1.1). Öğrenciler süreç öz değerlendirme formunda tezene tekniğine ilişkin maddeleri işaretler (SDB1.2, BAĞ.9.4.1.ç). BAĞ.9.4.1 Uygulama35 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bozuk düzene ait alıştırmaları ve eserin ilk bölümünü bireysel olarak önce yavaş, sonra aşamalı artan tempoda doğru tezene tekniğiyle çalar (D12). Hatalı ölçüler ayrılıp yeniden çalışılır (SDB1.2). Öğretmen süreci gözlemler ve her öğrenciye dönüt verir (BAĞ.9.4.1.ç). BAĞ.9.4.1 35 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde eserin bölümlerini sırayla çalar; dinleyen öğrenciler tezene yönlerinin doğruluğunu ve dem ile karar seslerine uyumu kontrol eder. Gruplar eserdeki zor yerleri ortak çalışmayla düzeltir (D3). Öğretmen grupları gözlemleyip dönüt verir (BAĞ.9.4.1.ç). BAĞ.9.4.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden eserin seçilen bölümünü doğru tezene tekniğiyle çalmaları istenir; bu Performans Görevi öğretmence Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur, Kontrol Listesi ile tezene tekniğini gözden geçirir. Öğretmen geliştirilmesi gereken noktaları toparlar (BAĞ.9.4.1.ç). BAĞ.9.4.1 Sınıf defteri: BAĞ.9.4.1 Bozuk düzene ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bozuk düzene ait örnek eserin notasını gösterir; öğrencilerden eserdeki dem, karar sesi ve motifleri bulmaları istenir (OB4). Öğrencilere tezene tekniğinin eserin yorumunu nasıl değiştirdiği sorulur (E1.1). Öğrencilerden bağlamayı doğru tutuş ve duruşla hazırlamaları istenir; bu derste eserlerin doğru tezene tekniğiyle uygulanacağı duyurulur. BAĞ.9.4.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, bozuk düzene ait örnek eserin doğru tezene tekniğiyle çalınmış kaydını etkileşimli tahtadan dinletir (SAB9, OB2). Öğrencilerden ders kitabındaki notayı izleyerek tezene yönlerinin değiştiği yerleri, dem ve karar seslerini işaretlemeleri istenir (OB4). İşaretlemeler eşlerle karşılaştırılır; öğretmen farklılıkları kayıt üzerinden açıklar (BAĞ.9.4.1.ç). BAĞ.9.4.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, eserin ilk motifini yavaş tempoda doğru tezene tekniğiyle çalarak gösterir; öğrenciler aynı motifi tezene yönlerini sesli sayarak tekrar eder. Öğrencilere tezene yönü değiştiğinde sesin nasıl değiştiği sorulur (E1.1). Öğrenciler süreç öz değerlendirme formunda tezene tekniğine ilişkin maddeleri işaretler (SDB1.2, BAĞ.9.4.1.ç). BAĞ.9.4.1 Uygulama YZ 35 dk Öğrenciler bozuk düzene ait alıştırmaları ve eserin ilk bölümünü bireysel olarak önce yavaş, sonra aşamalı artan tempoda doğru tezene tekniğiyle çalar (D12). Hatalı ölçüler ayrılıp yeniden çalışılır (SDB1.2). Öğretmen süreci gözlemler ve her öğrenciye dönüt verir (BAĞ.9.4.1.ç). BAĞ.9.4.1 Uygulama YZ 35 dk Öğrenciler gruplar hâlinde eserin bölümlerini sırayla çalar; dinleyen öğrenciler tezene yönlerinin doğruluğunu ve dem ile karar seslerine uyumu kontrol eder. Gruplar eserdeki zor yerleri ortak çalışmayla düzeltir (D3). Öğretmen grupları gözlemleyip dönüt verir (BAĞ.9.4.1.ç). BAĞ.9.4.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden eserin seçilen bölümünü doğru tezene tekniğiyle çalmaları istenir; bu Performans Görevi öğretmence Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur, Kontrol Listesi ile tezene tekniğini gözden geçirir. Öğretmen geliştirilmesi gereken noktaları toparlar (BAĞ.9.4.1.ç). BAĞ.9.4.1 Farklılaştırma MEB ZBasit ikinci ses veya karşı ezgi denemeleri yapılabilir, mini toplu icra kaydı alınabilir DZor geçişler önce ayrı çalıştırılıp ardından bütüne eklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Temel Düzenler Konu Bozuk Düzene Ait Alıştırma ve Örnek Eserler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.9.4.1 Bozuk düzene ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Bozuk düzene ait alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Bozuk düzene ait alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Bozuk düzene ait alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	4	Bağlamada Temel Düzenler	Bağlama Düzenine Ait Alıştırma ve Örnek Eserler	BAĞ.9.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Bağlamada Temel Düzenler Dolu Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Temel Düzenler Konu Bağlama Düzenine Ait Alıştırma ve Örnek Eserler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.9.4.2 Bağlama düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Bağlama düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Bağlama düzenine ait alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Bağlama düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Tema Özeti YZ Bağlama düzenindeki alıştırmaların motifleri ve karar sesleri incelenir; öğrenciler doğru tutuş ve duruşla tezene yönlerini kullanarak çalışır. Anahtar Kavramlar MEB demkarar sesimotif Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFizikBilişim TeknolojileriGörsel SanatlarCoğrafya Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Fizik, Bilişim Teknolojileri, Görsel Sanatlar, Coğrafya ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.9.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bozuk düzene ait alıştırma ve örnek eserlerin çözümlenmesinde dikkat ettikleri üç noktayı söylemeleri istenir. Eşler hâlinde bozuk düzenin akort yapısı ve karar sesi anlatılır. Yanıtlar sınıfta kısaca paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada bozuk düzene ait alıştırma ve örnek eserler çözümlenmiştir. Bu hafta aynı çözümleme yöntemi, bağlama düzeninin akort yapısı ve tınısına uygulanır. Öğretmen, iki düzen arasındaki benzerlik ve farkların çözümlemeyi nasıl etkilediğine dikkat çeker. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan bozuk düzene ait alıştırma ve örnek eserleri kısaca hatırlatır. Öğrencilerden bozuk düzenin tınısını tek bir sözcükle tanımlamaları istenir. Bu hafta bağlama düzenine ait alıştırma ve örnek eserlerin çözümleneceği belirtilir ve çalışma düzeni açıklanır (SDB1.2). Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Ders, “Bağlama düzeni akordu çalgının ses rengini nasıl değiştirir?” sorusuyla başlatılır. Öğrencilerden bağlama düzeninin özgün tınısına ilişkin tahminlerini yazmaları istenir (E1.1). Tahminler, öğretmenin etkileşimli tahtadan dinlettiği kısa örnekle karşılaştırılır (BAĞ.9.4.2.a). BAĞ.9.4.2 30 dk Etkinlik 2 Öğrenciler daha önce öğrendikleri akort şemalarını hatırlayarak bağlama düzeninin yapısı hakkında fikir yürütür. Eşler hâlinde tellerin sesleri tahmin edilir ve ders kitabındaki şemayla karşılaştırılır. Ulaşılan sonuçlar sınıfla paylaşılır (BAĞ.9.4.2.a). BAĞ.9.4.2 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğretmen, bağlama düzeninin akort sistemini tahtada gösterir ve örnek sesler dinletir. Öğrencilerden bu seslerdeki farkları yorumlamaları istenir (OB4, SAB9). Yorumlar, bağlama düzeninin yapısıyla ilişkilendirilerek tartışılır (BAĞ.9.4.2.a). BAĞ.9.4.2 25 dk Etkinlik 2 Ders kitabından bağlama düzenine ait bir alıştırma seçilir. Öğrencilerden alıştırmanın dem ve karar seslerini, motiflerini ve ses dizilişini notadan bulup işaretlemeleri istenir. Notayı çözümleme sırasında dikkatlerini sürdürmeleri sağlanır (SDB1.2) (BAĞ.9.4.2.a). BAĞ.9.4.2 20 dk Etkinlik 3 Öğrenciler bir örnek eseri etkileşimli tahtadan dinleyerek notayla birlikte izler ve çözümlemelerini bu eserde yineler (OB2). Sonuçlar eşler arasında karşılaştırılır ve hatalar düzeltilir. Çalışmada gösterilen çaba ve sabır takdir edilir (D3, D12) (BAĞ.9.4.2.a). BAĞ.9.4.2 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden seçilen bir alıştırmanın çözümlemesini (karar sesi, motifler, ses dizilişi) çalışma kâğıdında tamamlamaları istenir. Öğretmen, çözümlemeleri Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile hangi noktalarda desteğe ihtiyaç duyduklarını belirler (BAĞ.9.4.2.a). BAĞ.9.4.2 Sınıf defteri: BAĞ.9.4.2 Bağlama düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan bozuk düzene ait alıştırma ve örnek eserleri kısaca hatırlatır. Öğrencilerden bozuk düzenin tınısını tek bir sözcükle tanımlamaları istenir. Bu hafta bağlama düzenine ait alıştırma ve örnek eserlerin çözümleneceği belirtilir ve çalışma düzeni açıklanır (SDB1.2). Keşfetme YZ 20 dk Ders, “Bağlama düzeni akordu çalgının ses rengini nasıl değiştirir?” sorusuyla başlatılır. Öğrencilerden bağlama düzeninin özgün tınısına ilişkin tahminlerini yazmaları istenir (E1.1). Tahminler, öğretmenin etkileşimli tahtadan dinlettiği kısa örnekle karşılaştırılır (BAĞ.9.4.2.a). BAĞ.9.4.2 Keşfetme YZ 30 dk Öğrenciler daha önce öğrendikleri akort şemalarını hatırlayarak bağlama düzeninin yapısı hakkında fikir yürütür. Eşler hâlinde tellerin sesleri tahmin edilir ve ders kitabındaki şemayla karşılaştırılır. Ulaşılan sonuçlar sınıfla paylaşılır (BAĞ.9.4.2.a). BAĞ.9.4.2 Uygulama YZ 25 dk Öğretmen, bağlama düzeninin akort sistemini tahtada gösterir ve örnek sesler dinletir. Öğrencilerden bu seslerdeki farkları yorumlamaları istenir (OB4, SAB9). Yorumlar, bağlama düzeninin yapısıyla ilişkilendirilerek tartışılır (BAĞ.9.4.2.a). BAĞ.9.4.2 Uygulama YZ 25 dk Ders kitabından bağlama düzenine ait bir alıştırma seçilir. Öğrencilerden alıştırmanın dem ve karar seslerini, motiflerini ve ses dizilişini notadan bulup işaretlemeleri istenir. Notayı çözümleme sırasında dikkatlerini sürdürmeleri sağlanır (SDB1.2) (BAĞ.9.4.2.a). BAĞ.9.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bir örnek eseri etkileşimli tahtadan dinleyerek notayla birlikte izler ve çözümlemelerini bu eserde yineler (OB2). Sonuçlar eşler arasında karşılaştırılır ve hatalar düzeltilir. Çalışmada gösterilen çaba ve sabır takdir edilir (D3, D12) (BAĞ.9.4.2.a). BAĞ.9.4.2 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden seçilen bir alıştırmanın çözümlemesini (karar sesi, motifler, ses dizilişi) çalışma kâğıdında tamamlamaları istenir. Öğretmen, çözümlemeleri Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile hangi noktalarda desteğe ihtiyaç duyduklarını belirler (BAĞ.9.4.2.a). BAĞ.9.4.2 Farklılaştırma MEB Z“Düzen rehberi” temalı bir dijital afiş tasarlanabilir; afişte akort şeması, tipik karar sesleri ve tezene–usul ipuçlarına yer verilebilir DKısa akran dönütü ve “kayıt, dinle, düzelt” döngüsüyle ilerleme görünür kılınabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Temel Düzenler Konu Bağlama Düzenine Ait Alıştırma ve Örnek Eserler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.9.4.2 Bağlama düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Bağlama düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Bağlama düzenine ait alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Bağlama düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	4	Bağlamada Temel Düzenler	Bağlama Düzenine Ait Alıştırma ve Örnek Eserler	BAĞ.9.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Bağlamada Temel Düzenler Dolu Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Temel Düzenler Konu Bağlama Düzenine Ait Alıştırma ve Örnek Eserler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.9.4.2 Bağlama düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Bağlama düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Bağlama düzenine ait alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Bağlama düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler bağlama düzenindeki alıştırma ve örnek eserleri notada yapı, motif ve usul açısından çözümler, doğru tezene yönleriyle çalar. Anahtar Kavramlar MEB demkarar sesimotif Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFizikBilişim TeknolojileriGörsel SanatlarCoğrafya Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Fizik, Bilişim Teknolojileri, Görsel Sanatlar, Coğrafya ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.9.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan bağlama düzenine ait alıştırma ve örnek eserlerden birini anımsayarak usulünü ve karar sesini söylemeleri istenir. Öğretmen, birkaç öğrenciden eserin bir bölümünü bağlamada göstermelerini ister. Köprü Kurma YZ Geçen hafta tanışılan alıştırma ve örnek eserler bu hafta nota üzerinde çözümlenecek ve doğru tutuş ve duruşla çalınmaya hazırlanacaktır. Akort, sap ve tel gerilimi bilgileri eserlerin temiz seslendirilmesinin temelini oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, bağlama düzenine ait alıştırma ve örnek eserlerin bu hafta çözümleneceğini ve doğru tutuş ve duruşla çalınmaya hazırlanılacağını açıklar. Öğrencilerden geçen hafta çalıştıkları alıştırmada duyduklarını anımsamaları istenir. Yeşilay Haftası'na değinilerek bağlama çalışırken düzenli ve sabırlı (D12) olmanın önemi vurgulanır. Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, bağlama düzenine ait bir alıştırma ve örnek eseri tanıtır; eser etkileşimli tahtada gösterilir ve dinletilir (OB4). Öğrencilerden eserle ilgili merak ettikleri soruları söylemeleri (E1.1) ve eserin karar sesini nota üzerinde bulmaları istenir (BAĞ.9.4.2.a). BAĞ.9.4.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden nota üzerinde yapı, motif ve usul unsurlarını inceleyerek alıştırma ve örnek eserleri çözümlemeleri istenir (OB1). İkili çalışılarak dem ve karar sesleri ile tekrar eden motifler nota üzerinde işaretlenir ve bulgular karşılaştırılır (BAĞ.9.4.2.a). BAĞ.9.4.2 15 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden bağlamalarını öğretmen rehberliğinde dijital akortlayıcı veya mobil uygulama kullanarak bağlama düzenine göre akort etmeleri istenir (OB2). Akort sırasında bağlamanın bedene doğru tutuş ve duruşla dengeli biçimde yerleştirilmesine dikkat edilir (BAĞ.9.4.2.b). BAĞ.9.4.2 Uygulama35 dk Etkinlik 1 Öğretmen sap ve tel geriliminin dengesini vurgular; öğrencilerden akortlu tellerin sapla ilişkisini ve gerilimdeki değişimin sese etkisini gözlemlemeleri istenir (OB2). Fizik dersindeki titreşim bilgisiyle ilişkilendirilir. Ardından bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonu gösterilir ve öğrenciler bu pozisyonu alır (BAĞ.9.4.2.b). BAĞ.9.4.2 35 dk Etkinlik 2 Öğrenciler doğru tutuş ve duruşla alıştırmanın karar sesini ve motifini yavaş tempoda seslendirir; öğretmen gezinerek pozisyonu gözler ve düzeltir. Öğrencilerden pozisyonlarını sabırla ve hedefli biçimde korumaları, yorulduklarında duruşlarını yeniden düzenlemeleri istenir (SDB1.2, D12) (BAĞ.9.4.2.b). BAĞ.9.4.2 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden çözümledikleri alıştırma ve örnek eseri doğru tutuş ve duruşla kısa bir Performans Görevi olarak seslendirmeleri istenir. Öğretmen performansı Gözlem Formu, Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile izler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak tutuş ve duruşlarını değerlendirir (SDB1.2) (BAĞ.9.4.2.b). BAĞ.9.4.2 Sınıf defteri: BAĞ.9.4.2 Bağlama düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, bağlama düzenine ait alıştırma ve örnek eserlerin bu hafta çözümleneceğini ve doğru tutuş ve duruşla çalınmaya hazırlanılacağını açıklar. Öğrencilerden geçen hafta çalıştıkları alıştırmada duyduklarını anımsamaları istenir. Yeşilay Haftası'na değinilerek bağlama çalışırken düzenli ve sabırlı (D12) olmanın önemi vurgulanır. Keşfetme YZ 15 dk Öğretmen, bağlama düzenine ait bir alıştırma ve örnek eseri tanıtır; eser etkileşimli tahtada gösterilir ve dinletilir (OB4). Öğrencilerden eserle ilgili merak ettikleri soruları söylemeleri (E1.1) ve eserin karar sesini nota üzerinde bulmaları istenir (BAĞ.9.4.2.a). BAĞ.9.4.2 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden nota üzerinde yapı, motif ve usul unsurlarını inceleyerek alıştırma ve örnek eserleri çözümlemeleri istenir (OB1). İkili çalışılarak dem ve karar sesleri ile tekrar eden motifler nota üzerinde işaretlenir ve bulgular karşılaştırılır (BAĞ.9.4.2.a). BAĞ.9.4.2 Keşfetme YZ 15 dk Öğrencilerden bağlamalarını öğretmen rehberliğinde dijital akortlayıcı veya mobil uygulama kullanarak bağlama düzenine göre akort etmeleri istenir (OB2). Akort sırasında bağlamanın bedene doğru tutuş ve duruşla dengeli biçimde yerleştirilmesine dikkat edilir (BAĞ.9.4.2.b). BAĞ.9.4.2 Uygulama YZ 35 dk Öğretmen sap ve tel geriliminin dengesini vurgular; öğrencilerden akortlu tellerin sapla ilişkisini ve gerilimdeki değişimin sese etkisini gözlemlemeleri istenir (OB2). Fizik dersindeki titreşim bilgisiyle ilişkilendirilir. Ardından bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonu gösterilir ve öğrenciler bu pozisyonu alır (BAĞ.9.4.2.b). BAĞ.9.4.2 Uygulama YZ 35 dk Öğrenciler doğru tutuş ve duruşla alıştırmanın karar sesini ve motifini yavaş tempoda seslendirir; öğretmen gezinerek pozisyonu gözler ve düzeltir. Öğrencilerden pozisyonlarını sabırla ve hedefli biçimde korumaları, yorulduklarında duruşlarını yeniden düzenlemeleri istenir (SDB1.2, D12) (BAĞ.9.4.2.b). BAĞ.9.4.2 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden çözümledikleri alıştırma ve örnek eseri doğru tutuş ve duruşla kısa bir Performans Görevi olarak seslendirmeleri istenir. Öğretmen performansı Gözlem Formu, Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile izler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak tutuş ve duruşlarını değerlendirir (SDB1.2) (BAĞ.9.4.2.b). BAĞ.9.4.2 Farklılaştırma MEB ZDört düzenin karar–tını özelliklerini karşılaştırmaya yönelik bir poster çalışması hazırlanabilir DÖğrenciler için kısa bir hızlandırma rutini önerilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Temel Düzenler Konu Bağlama Düzenine Ait Alıştırma ve Örnek Eserler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.9.4.2 Bağlama düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Bağlama düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Bağlama düzenine ait alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Bağlama düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	4	Bağlamada Temel Düzenler	Bağlama Düzenine Ait Alıştırma ve Örnek Eserler	BAĞ.9.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Bağlamada Temel Düzenler Dolu Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Temel Düzenler Konu Bağlama Düzenine Ait Alıştırma ve Örnek Eserler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.9.4.2 Bağlama düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Bağlama düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Bağlama düzenine ait alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Bağlama düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler doğru tutuş ve duruşla bağlama düzenindeki alıştırma ve örnek eserlerin tezene yönlerini inceler, ölçü içi motifleri çalarak çözer. Anahtar Kavramlar MEB demkarar sesimotif Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFizikBilişim TeknolojileriGörsel SanatlarCoğrafya Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Fizik, Bilişim Teknolojileri, Görsel Sanatlar, Coğrafya ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.9.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çözümledikleri bir alıştırmanın ölçü yapısını ve motiflerini sözlü olarak açıklamaları istenir. Etkileşimli tahtada gösterilen kısa bir notada karar sesi bulunur. Eksik kalan noktalar kısa dönütle tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda çözümlenen alıştırma ve örnek eserlerdeki dem, karar sesi ve motif bilgisi bu haftanın çalma çalışmasına bağlanır. Notadan okunan bilginin sazda doğru tutuş, duruş ve tezene yönleriyle sese dönüştüğü vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, önceki derslerde çözümlenen bir alıştırmadaki motifi etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden motifin karar sesini ve demini bulmaları, sazı çalarken beden ve el pozisyonunun sesi nasıl etkilediğini düşünmeleri istenir (E1.1). Bu derste doğru tutuş ve duruş pozisyonu ile tezene yönlerinin çalışılacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ikişerli eşleşerek çalmaya geçmeden önce ayna veya akran gözlemiyle oturuş, sap–gövde açısı ve bilek–tezene hattını kontrol eder (SDB1.2). Etkileşimli tahtadaki doğru tutuş ve duruş görseli ile kendi pozisyonları karşılaştırılır (OB4). Gözlenen farklar kontrol listesine yazılır ve gerekli düzeltmeler yapılarak bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonu alınır (BAĞ.9.4.2.b). BAĞ.9.4.2 25 dk Etkinlik 2 Öğretmen, ölçü içi kısa bir motifin tezene yönlerini etkileşimli tahtada işaretli nota üzerinden gösterir. Öğrenciler motifi dinleyerek (SAB9) tezene yönlerini kendi notalarında işaretler, yönlerin dem ve karar sesine düşen vuruşlardaki yerini sözlü olarak belirtir. Yönler önce boş tellerde, sonra motif üzerinde denenir (BAĞ.9.4.2.c). BAĞ.9.4.2 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğrenciler, bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alarak çalmaya başlar; pozisyon eş gözlemiyle kontrol edilir. Ders kitabındaki alıştırmanın ilk ölçüleri yavaş tempoda çalınır ve çalma boyunca tutuş ile duruş korunur (D12). Öğretmen bireysel dönüt verir (BAĞ.9.4.2.b). BAĞ.9.4.2 25 dk Etkinlik 2 İcra aşamasında öğrenciler, ders kitabındaki ölçü içi motifler üzerinden tezene yönlerini kullanır. Motifler üçerli gruplarda sırayla çalınır; öğretmen ve akranlar yön uyumunu dinleyerek dönüt verir. Ardından sınıf motifi birlikte çalar (BAĞ.9.4.2.c). BAĞ.9.4.2 20 dk Etkinlik 3 Öğrenciler zorlandıkları geçişleri belirler ve yavaş tempoda tekrar ederek çalışır. Tempo, hatasız çalınan her turdan sonra kademeli olarak artırılır ve geçişler bütün hâle getirilir (D3.1). Çalışma boyunca tutuş ve duruş korunarak tezene yönleri kullanılır (BAĞ.9.4.2.c). BAĞ.9.4.2 Sonuçlandırma25 dk Öğrenciler sırayla seçilen bir motifi doğru tutuş ve duruşla, tezene yönlerini kullanarak çalar (Performans Görevi). Öğretmen, Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile tutuş, duruş ve tezene yönlerini kaydeder. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak güçlü yönlerini ve geliştirecekleri noktaları yazar (SDB1.2). Öğretmen, çalışmaları ortak dönütle toparlar (BAĞ.9.4.2.c). BAĞ.9.4.2 Sınıf defteri: BAĞ.9.4.2 Bağlama düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, önceki derslerde çözümlenen bir alıştırmadaki motifi etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden motifin karar sesini ve demini bulmaları, sazı çalarken beden ve el pozisyonunun sesi nasıl etkilediğini düşünmeleri istenir (E1.1). Bu derste doğru tutuş ve duruş pozisyonu ile tezene yönlerinin çalışılacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ikişerli eşleşerek çalmaya geçmeden önce ayna veya akran gözlemiyle oturuş, sap–gövde açısı ve bilek–tezene hattını kontrol eder (SDB1.2). Etkileşimli tahtadaki doğru tutuş ve duruş görseli ile kendi pozisyonları karşılaştırılır (OB4). Gözlenen farklar kontrol listesine yazılır ve gerekli düzeltmeler yapılarak bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonu alınır (BAĞ.9.4.2.b). BAĞ.9.4.2 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, ölçü içi kısa bir motifin tezene yönlerini etkileşimli tahtada işaretli nota üzerinden gösterir. Öğrenciler motifi dinleyerek (SAB9) tezene yönlerini kendi notalarında işaretler, yönlerin dem ve karar sesine düşen vuruşlardaki yerini sözlü olarak belirtir. Yönler önce boş tellerde, sonra motif üzerinde denenir (BAĞ.9.4.2.c). BAĞ.9.4.2 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler, bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alarak çalmaya başlar; pozisyon eş gözlemiyle kontrol edilir. Ders kitabındaki alıştırmanın ilk ölçüleri yavaş tempoda çalınır ve çalma boyunca tutuş ile duruş korunur (D12). Öğretmen bireysel dönüt verir (BAĞ.9.4.2.b). BAĞ.9.4.2 Uygulama YZ 25 dk İcra aşamasında öğrenciler, ders kitabındaki ölçü içi motifler üzerinden tezene yönlerini kullanır. Motifler üçerli gruplarda sırayla çalınır; öğretmen ve akranlar yön uyumunu dinleyerek dönüt verir. Ardından sınıf motifi birlikte çalar (BAĞ.9.4.2.c). BAĞ.9.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler zorlandıkları geçişleri belirler ve yavaş tempoda tekrar ederek çalışır. Tempo, hatasız çalınan her turdan sonra kademeli olarak artırılır ve geçişler bütün hâle getirilir (D3.1). Çalışma boyunca tutuş ve duruş korunarak tezene yönleri kullanılır (BAĞ.9.4.2.c). BAĞ.9.4.2 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrenciler sırayla seçilen bir motifi doğru tutuş ve duruşla, tezene yönlerini kullanarak çalar (Performans Görevi). Öğretmen, Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile tutuş, duruş ve tezene yönlerini kaydeder. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak güçlü yönlerini ve geliştirecekleri noktaları yazar (SDB1.2). Öğretmen, çalışmaları ortak dönütle toparlar (BAĞ.9.4.2.c). BAĞ.9.4.2 Farklılaştırma MEB ZMini harita üzerinde yöre–tavır notları çıkarılabilir DEtütler 2–4 ölçülük döngülere ayrılarak metronomla kademeli tempo artışı kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Temel Düzenler Konu Bağlama Düzenine Ait Alıştırma ve Örnek Eserler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.9.4.2 Bağlama düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Bağlama düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Bağlama düzenine ait alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Bağlama düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	4	Bağlamada Temel Düzenler	Bağlama Düzenine Ait Alıştırma ve Örnek Eserler	BAĞ.9.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Bağlamada Temel Düzenler Dolu Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Temel Düzenler Konu Bağlama Düzenine Ait Alıştırma ve Örnek Eserler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.9.4.2 Bağlama düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Bağlama düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Bağlama düzenine ait alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Bağlama düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Tema Özeti YZ Tezene yönlerinin tınıya etkisi dinlenerek ayırt edilir; öğrenciler doğru tutuş ve duruşla bağlama düzenine uygun alıştırmaları çalar. Anahtar Kavramlar MEB demkarar sesimotif Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFizikBilişim TeknolojileriGörsel SanatlarCoğrafya Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Fizik, Bilişim Teknolojileri, Görsel Sanatlar, Coğrafya ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.9.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bağlama düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çalarken doğru tutuş ve duruş pozisyonunun neden önemli olduğunu söylemeleri istenir. Önceki haftalarda çözümlenen eserlerden birinin karar sesi ve motifleri sorulur. Yanıtlar kısaca değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda çözümlenen alıştırma ve eserlerin doğru tutuş ve duruşla çalınması, bu haftaki çalışmanın temelini oluşturur. Öğrencilere bu temel üzerine tezene yönlerinin ve doğru tezene tekniğinin eklenmesiyle icranın nasıl değişebileceği sorulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada üzerinde çalışılacak alıştırma ve örnek eserin notasını açar. Öğrencilerden eserdeki karar sesini ve motifleri göstermeleri istenir. Bu derste tezene yönlerinin müziksel ifadeye etkisinin dinleneceği, ardından doğru tezene tekniğiyle eserin çalınacağı açıklanır. Öğrencilerden bağlamalarını akort edip doğru tutuş ve duruş pozisyonunu almaları istenir. Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğretmen, tezene yönlerinin müziksel ifade üzerindeki etkisini gösteren örnekleri aşağı ve yukarı tezene kullanarak dinletir (E1.1). Öğrencilerden örneklerdeki tını ve vurgu farklarını söylemeleri istenir; bu farklar notada gösterilen tezene yönleriyle ilişkilendirilir (OB4, BAĞ.9.4.2.c). BAĞ.9.4.2 30 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden alıştırmanın ilk bölümünde tezene yönlerini notanın üzerine işaretlemeleri istenir. Ardından işaretledikleri yönlere uygun olarak bölümü yavaş tempoda çalmaları ve aşağı ile yukarı tezenenin sesteki etkisini karşılaştırmaları istenir. Öğretmen, çalışmaları dolaşarak izler ve yönlendirir (BAĞ.9.4.2.c). BAĞ.9.4.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden örnek eserin ilk bölümünde tezene yönlerini notada belirleyerek bölümü bu yönlere uygun çalmaları istenir. Tezene yönlerindeki hatalar ikili çalışmayla fark edilip düzeltilir (BAĞ.9.4.2.c). BAĞ.9.4.2 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden eserin zor bölümlerini ayırarak doğru tezene tekniğiyle yavaş tempoda tekrar etmeleri istenir. Tempo, hâkimiyet arttıkça kademeli olarak yükseltilir; öğrenciler çalışmalarını sabırla sürdürür (D12.3, SDB1.2). Öğretmen, tezene tekniğine ilişkin geri bildirim verir (BAĞ.9.4.2.ç). BAĞ.9.4.2 25 dk Etkinlik 3 Öğrenciler alıştırma ve örnek eseri doğru tezene tekniğiyle bütün olarak çalar; bağlama düzenine özgü tını ve müziksel bileşenleri sabırla uygular (D12.3). Öğretmen, icraları dinleyip gözlem formu ile değerlendirebilir (BAĞ.9.4.2.ç). BAĞ.9.4.2 Sonuçlandırma25 dk Öğrenciler sırayla alıştırma ve örnek eserin seçilen bölümünü doğru tezene tekniğiyle çalar. Öğretmen, icraları Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ve Kontrol Listesi ile tezene yönlerini kullanma ve doğru tezene tekniğini uygulama durumlarını gözden geçirmeleri istenir (BAĞ.9.4.2.ç). BAĞ.9.4.2 Sınıf defteri: BAĞ.9.4.2 Bağlama düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada üzerinde çalışılacak alıştırma ve örnek eserin notasını açar. Öğrencilerden eserdeki karar sesini ve motifleri göstermeleri istenir. Bu derste tezene yönlerinin müziksel ifadeye etkisinin dinleneceği, ardından doğru tezene tekniğiyle eserin çalınacağı açıklanır. Öğrencilerden bağlamalarını akort edip doğru tutuş ve duruş pozisyonunu almaları istenir. Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen, tezene yönlerinin müziksel ifade üzerindeki etkisini gösteren örnekleri aşağı ve yukarı tezene kullanarak dinletir (E1.1). Öğrencilerden örneklerdeki tını ve vurgu farklarını söylemeleri istenir; bu farklar notada gösterilen tezene yönleriyle ilişkilendirilir (OB4, BAĞ.9.4.2.c). BAĞ.9.4.2 Keşfetme YZ 30 dk Öğrencilerden alıştırmanın ilk bölümünde tezene yönlerini notanın üzerine işaretlemeleri istenir. Ardından işaretledikleri yönlere uygun olarak bölümü yavaş tempoda çalmaları ve aşağı ile yukarı tezenenin sesteki etkisini karşılaştırmaları istenir. Öğretmen, çalışmaları dolaşarak izler ve yönlendirir (BAĞ.9.4.2.c). BAĞ.9.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden örnek eserin ilk bölümünde tezene yönlerini notada belirleyerek bölümü bu yönlere uygun çalmaları istenir. Tezene yönlerindeki hatalar ikili çalışmayla fark edilip düzeltilir (BAĞ.9.4.2.c). BAĞ.9.4.2 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden eserin zor bölümlerini ayırarak doğru tezene tekniğiyle yavaş tempoda tekrar etmeleri istenir. Tempo, hâkimiyet arttıkça kademeli olarak yükseltilir; öğrenciler çalışmalarını sabırla sürdürür (D12.3, SDB1.2). Öğretmen, tezene tekniğine ilişkin geri bildirim verir (BAĞ.9.4.2.ç). BAĞ.9.4.2 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler alıştırma ve örnek eseri doğru tezene tekniğiyle bütün olarak çalar; bağlama düzenine özgü tını ve müziksel bileşenleri sabırla uygular (D12.3). Öğretmen, icraları dinleyip gözlem formu ile değerlendirebilir (BAĞ.9.4.2.ç). BAĞ.9.4.2 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrenciler sırayla alıştırma ve örnek eserin seçilen bölümünü doğru tezene tekniğiyle çalar. Öğretmen, icraları Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ve Kontrol Listesi ile tezene yönlerini kullanma ve doğru tezene tekniğini uygulama durumlarını gözden geçirmeleri istenir (BAĞ.9.4.2.ç). BAĞ.9.4.2 Farklılaştırma MEB ZAynı ezginin iki düzende kısa versiyonları denenebilir DHatasız her tekrar sonrası küçük bir artış yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Temel Düzenler Konu Bağlama Düzenine Ait Alıştırma ve Örnek Eserler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.9.4.2 Bağlama düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Bağlama düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Bağlama düzenine ait alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Bağlama düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	4	Bağlamada Temel Düzenler	Bağlama Düzenine Ait Alıştırma ve Örnek Eserler	BAĞ.9.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Bağlamada Temel Düzenler Dolu Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Temel Düzenler Konu Bağlama Düzenine Ait Alıştırma ve Örnek Eserler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.9.4.2 Bağlama düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Bağlama düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Bağlama düzenine ait alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Bağlama düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler bağlama düzenindeki alıştırma ve eserleri tezene yönlerini doğru kullanarak çalar, öz değerlendirme formuyla gelişimini izler. Anahtar Kavramlar MEB demkarar sesimotif Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFizikBilişim TeknolojileriGörsel SanatlarCoğrafya Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Fizik, Bilişim Teknolojileri, Görsel Sanatlar, Coğrafya ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.9.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda çalışılan bağlama düzenine ait alıştırmanın karar sesini ve tezene yönlerini göstermeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciden alıştırmanın ilk ölçülerini çalmalarını ister, eksikleri örnek çalarak tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda çözümlenen alıştırma ve örnek eserler, alınan doğru tutuş ve duruş ile kullanılan tezene yönleri, bu haftada doğru tezene tekniği ile uygulamanın temelini oluşturur. Böylece öğrenciler daha önce çalıştıkları eserleri teknik açıdan geliştirerek çalar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, Kütüphaneler Haftası'na değinerek öğrencilere bağlama düzenine ait alıştırma ve örnek eserlerle ilgili kaynaklara kütüphane ve dijital ortamlardan ulaşılabileceğini hatırlatır (OB1). Öğrencilerden çalgılarını akort ederek doğru tutuş ve duruş pozisyonunu almaları istenir (SDB1.2). Bu haftanın, alıştırma ve örnek eserlerin doğru tezene tekniği ile uygulanmasına odaklanacağı belirtilir. Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Etkileşimli tahtadan, doğru tezene tekniğiyle çalınan bağlama düzenine ait bir alıştırma ve örnek eser parçası dinletilir (SAB9). Öğrencilerden tezenenin vuruş biçimini, elin hareketini ve sesin netliğini gözlemleyerek kısa notlar almaları istenir. Öğretmen, tekniği yavaş tempoda model olarak gösterir (BAĞ.9.4.2.ç). BAĞ.9.4.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler alıştırmanın ilk ölçülerini yavaş tempoda, doğru tezene tekniği ile çalar. Öğretmen sınıfta dolaşarak tezene tutuşuna ve el bileği hareketine ilişkin bireysel dönüt verir (E1.1; BAĞ.9.4.2.ç). BAĞ.9.4.2 15 dk Etkinlik 3 Öğrenciler, çalışma sonunda Öz Değerlendirme Formunu doldurarak tezene tekniğindeki güçlü ve geliştirilecek yanlarını belirler. Öğrencilerden, geliştirilecek bir noktayı bir sonraki çalışma için hedef olarak yazmaları istenir (SDB1.2; BAĞ.9.4.2.ç). BAĞ.9.4.2 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bağlama düzenine ait alıştırmaları bireysel olarak doğru tezene tekniği ile uygular; hedef tempoya yavaş tempodan başlayarak kademeli ulaşılır. Öğretmen süreci gözlemler, Gözlem Formuna not alır ve dönüt verir. Öğrencilerden düzenli ve dikkatli çalışmalarıyla çalışkanlık göstermeleri beklenir (D3; BAĞ.9.4.2.ç). BAĞ.9.4.2 25 dk Etkinlik 2 Öğrenciler küçük gruplar hâlinde alıştırma ve örnek eserin motiflerini sırayla çalar, birbirlerinin tezene tekniğini dinleyip dönüt verir. Karar seslerinde ve dem noktalarında sesin netliğine ve tezene yönlerinin tutarlılığına dikkat edilir. Öğretmen grupları gözlemleyerek yönlendirir (BAĞ.9.4.2.ç). BAĞ.9.4.2 20 dk Etkinlik 3 Öğrenciler örnek eseri bütünlüğü içinde, doğru tezene tekniği ile bireysel olarak çalar. Hatalı bölümler ayrı ayrı yavaşça tekrar edilir; bu süreçte sabırlı ve kararlı çalışmanın gelişime katkısı vurgulanır (D12). Öğretmen, süreci gözlemleyerek dönüt verir (BAĞ.9.4.2.ç). BAĞ.9.4.2 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden bağlama düzenine ait bir alıştırmayı ve örnek eserin seçilen bölümünü doğru tezene tekniği ile çalmaları istenir; bu Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu ve Kontrol Listesini doldurur, öğretmen ortak dönüt verir. Öğrencilerden haftanın çalışmalarında doğru tezene tekniğine ilişkin kazandıklarını belirtmeleri istenir (BAĞ.9.4.2.ç). BAĞ.9.4.2 Sınıf defteri: BAĞ.9.4.2 Bağlama düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, Kütüphaneler Haftası'na değinerek öğrencilere bağlama düzenine ait alıştırma ve örnek eserlerle ilgili kaynaklara kütüphane ve dijital ortamlardan ulaşılabileceğini hatırlatır (OB1). Öğrencilerden çalgılarını akort ederek doğru tutuş ve duruş pozisyonunu almaları istenir (SDB1.2). Bu haftanın, alıştırma ve örnek eserlerin doğru tezene tekniği ile uygulanmasına odaklanacağı belirtilir. Keşfetme YZ 20 dk Etkileşimli tahtadan, doğru tezene tekniğiyle çalınan bağlama düzenine ait bir alıştırma ve örnek eser parçası dinletilir (SAB9). Öğrencilerden tezenenin vuruş biçimini, elin hareketini ve sesin netliğini gözlemleyerek kısa notlar almaları istenir. Öğretmen, tekniği yavaş tempoda model olarak gösterir (BAĞ.9.4.2.ç). BAĞ.9.4.2 Keşfetme YZ 15 dk Öğrenciler alıştırmanın ilk ölçülerini yavaş tempoda, doğru tezene tekniği ile çalar. Öğretmen sınıfta dolaşarak tezene tutuşuna ve el bileği hareketine ilişkin bireysel dönüt verir (E1.1; BAĞ.9.4.2.ç). BAĞ.9.4.2 Keşfetme YZ 15 dk Öğrenciler, çalışma sonunda Öz Değerlendirme Formunu doldurarak tezene tekniğindeki güçlü ve geliştirilecek yanlarını belirler. Öğrencilerden, geliştirilecek bir noktayı bir sonraki çalışma için hedef olarak yazmaları istenir (SDB1.2; BAĞ.9.4.2.ç). BAĞ.9.4.2 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler bağlama düzenine ait alıştırmaları bireysel olarak doğru tezene tekniği ile uygular; hedef tempoya yavaş tempodan başlayarak kademeli ulaşılır. Öğretmen süreci gözlemler, Gözlem Formuna not alır ve dönüt verir. Öğrencilerden düzenli ve dikkatli çalışmalarıyla çalışkanlık göstermeleri beklenir (D3; BAĞ.9.4.2.ç). BAĞ.9.4.2 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler küçük gruplar hâlinde alıştırma ve örnek eserin motiflerini sırayla çalar, birbirlerinin tezene tekniğini dinleyip dönüt verir. Karar seslerinde ve dem noktalarında sesin netliğine ve tezene yönlerinin tutarlılığına dikkat edilir. Öğretmen grupları gözlemleyerek yönlendirir (BAĞ.9.4.2.ç). BAĞ.9.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler örnek eseri bütünlüğü içinde, doğru tezene tekniği ile bireysel olarak çalar. Hatalı bölümler ayrı ayrı yavaşça tekrar edilir; bu süreçte sabırlı ve kararlı çalışmanın gelişime katkısı vurgulanır (D12). Öğretmen, süreci gözlemleyerek dönüt verir (BAĞ.9.4.2.ç). BAĞ.9.4.2 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden bağlama düzenine ait bir alıştırmayı ve örnek eserin seçilen bölümünü doğru tezene tekniği ile çalmaları istenir; bu Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu ve Kontrol Listesini doldurur, öğretmen ortak dönüt verir. Öğrencilerden haftanın çalışmalarında doğru tezene tekniğine ilişkin kazandıklarını belirtmeleri istenir (BAĞ.9.4.2.ç). BAĞ.9.4.2 Farklılaştırma MEB ZKarşılaştırmalı dinleme günlüğü tutulabilir DTezene yönleri ve bilek gevşekliği özellikle vurgulanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Temel Düzenler Konu Bağlama Düzenine Ait Alıştırma ve Örnek Eserler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.9.4.2 Bağlama düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Bağlama düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Bağlama düzenine ait alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Bağlama düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	4	Bağlamada Temel Düzenler	Misket Düzenine Ait Alıştırma ve Örnek Eserler	BAĞ.9.4.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Bağlamada Temel Düzenler Dolu Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Temel Düzenler Konu Misket Düzenine Ait Alıştırma ve Örnek Eserler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.9.4.3 Misket düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Misket düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Misket düzenine ait alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Misket düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler misket düzeninin akort yapısını dinleyerek yorumlar, doğru tutuşla alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini uygular. Anahtar Kavramlar MEB demkarar sesimotif Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFizikBilişim TeknolojileriGörsel SanatlarCoğrafya Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Fizik, Bilişim Teknolojileri, Görsel Sanatlar, Coğrafya ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.9.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bağlama düzeninin akort yapısını söylemeleri ve bu düzende çalınan bir alıştırmanın karar sesini göstermeleri istenir. Öğretmen, alıştırmada geçen bir motifin nasıl belirlendiğini sorar. Yanıtlar etkileşimli tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Bağlama düzeninde öğrenilen akort şeması, nota okuma ve karar sesi bilgileri misket düzeninin yapısını anlamada temel alınır. İki düzenin ses rengi karşılaştırılarak misket düzenine ait alıştırma ve örnek eserlerin çözümlenmesine geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, bağlamada temel düzenlerin ele alındığı ünitede bu hafta misket düzenine ait alıştırma ve örnek eserlerin çözümleneceğini duyurur. Ders kitabındaki misket düzeni bölümü etkileşimli tahtada açılır. Öğrencilerden bu düzeni daha önce dinleyip dinlemediklerini ve bağlama düzeninden farklı bulduklarını kısaca söylemeleri istenir. Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Ders, öğrencilerin dikkatini misket düzeninin bağlamadaki özgün tınısına çekmek amacıyla 'Misket düzeni akordu çalgının ses rengini nasıl değiştirir?' sorusuyla başlatılır (E1.1). Öğrencilerden tahminlerini ve gerekçelerini sözlü olarak paylaşmaları istenir; görüşler tahtada listelenir. BAĞ.9.4.3 30 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden ders kitabındaki misket düzenine ait alıştırma ve örnek eser notalarını incelemeleri, notada dikkatlerini çeken ögeleri ve merak ettikleri noktaları yazmaları istenir (OB1, E1.1). Öğrenciler ikişerli eşleşerek gözlemlerini karşılaştırır. Ortaya çıkan sorular sınıfça listelenir (BAĞ.9.4.3.a). BAĞ.9.4.3 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğrenciler, daha önce öğrendikleri akort şemalarını hatırlayarak misket düzeninin yapısı hakkında fikir yürütür. Öğretmen, düzenin akort sistemini tahtada gösterir; öğrencilerden bu sistemi önceki akort şemalarıyla karşılaştırmaları istenir (BAĞ.9.4.3.a). BAĞ.9.4.3 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen örnek sesler dinletir ve öğrencilerden ses farklarını yorumlamalarını ister (OB4, SAB9). Öğrenciler yorumlarını, başlangıçta ileri sürdükleri tahminlerle karşılaştırır ve gerekirse tahminlerini düzeltir (BAĞ.9.4.3.a). BAĞ.9.4.3 25 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden ders kitabındaki bir alıştırmanın ve örnek eserin notası üzerinde karar sesini, demi ve motifleri işaretlemeleri istenir. Öğretmen işaretlemeleri etkileşimli tahtada örnek üzerinden kontrol eder; farklı bulgular sınıfça tartışılır (BAĞ.9.4.3.a). BAĞ.9.4.3 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden çözümledikleri alıştırmada akort yapısını, karar sesini, demi ve motifleri kısaca yazarak göstermeleri istenir; bu çalışma performans görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Öğretmen, çalışma sürecini Gözlem Formu ile izler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak çözümlemede güçlük yaşadıkları noktaları belirtir. Öğretmen, çözümleme çalışmasını özetleyerek toparlar. BAĞ.9.4.3 Sınıf defteri: BAĞ.9.4.3 Misket düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, bağlamada temel düzenlerin ele alındığı ünitede bu hafta misket düzenine ait alıştırma ve örnek eserlerin çözümleneceğini duyurur. Ders kitabındaki misket düzeni bölümü etkileşimli tahtada açılır. Öğrencilerden bu düzeni daha önce dinleyip dinlemediklerini ve bağlama düzeninden farklı bulduklarını kısaca söylemeleri istenir. Keşfetme YZ 20 dk Ders, öğrencilerin dikkatini misket düzeninin bağlamadaki özgün tınısına çekmek amacıyla 'Misket düzeni akordu çalgının ses rengini nasıl değiştirir?' sorusuyla başlatılır (E1.1). Öğrencilerden tahminlerini ve gerekçelerini sözlü olarak paylaşmaları istenir; görüşler tahtada listelenir. BAĞ.9.4.3 Keşfetme YZ 30 dk Öğrencilerden ders kitabındaki misket düzenine ait alıştırma ve örnek eser notalarını incelemeleri, notada dikkatlerini çeken ögeleri ve merak ettikleri noktaları yazmaları istenir (OB1, E1.1). Öğrenciler ikişerli eşleşerek gözlemlerini karşılaştırır. Ortaya çıkan sorular sınıfça listelenir (BAĞ.9.4.3.a). BAĞ.9.4.3 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler, daha önce öğrendikleri akort şemalarını hatırlayarak misket düzeninin yapısı hakkında fikir yürütür. Öğretmen, düzenin akort sistemini tahtada gösterir; öğrencilerden bu sistemi önceki akort şemalarıyla karşılaştırmaları istenir (BAĞ.9.4.3.a). BAĞ.9.4.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen örnek sesler dinletir ve öğrencilerden ses farklarını yorumlamalarını ister (OB4, SAB9). Öğrenciler yorumlarını, başlangıçta ileri sürdükleri tahminlerle karşılaştırır ve gerekirse tahminlerini düzeltir (BAĞ.9.4.3.a). BAĞ.9.4.3 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki bir alıştırmanın ve örnek eserin notası üzerinde karar sesini, demi ve motifleri işaretlemeleri istenir. Öğretmen işaretlemeleri etkileşimli tahtada örnek üzerinden kontrol eder; farklı bulgular sınıfça tartışılır (BAĞ.9.4.3.a). BAĞ.9.4.3 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden çözümledikleri alıştırmada akort yapısını, karar sesini, demi ve motifleri kısaca yazarak göstermeleri istenir; bu çalışma performans görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Öğretmen, çalışma sürecini Gözlem Formu ile izler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak çözümlemede güçlük yaşadıkları noktaları belirtir. Öğretmen, çözümleme çalışmasını özetleyerek toparlar. BAĞ.9.4.3 Farklılaştırma MEB ZBasit ikinci ses veya karşı ezgi denemeleri yapılabilir, mini toplu icra kaydı alınabilir DZor geçişler önce ayrı çalıştırılıp ardından bütüne eklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Temel Düzenler Konu Misket Düzenine Ait Alıştırma ve Örnek Eserler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.9.4.3 Misket düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Misket düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Misket düzenine ait alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Misket düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	4	Bağlamada Temel Düzenler	Misket Düzenine Ait Alıştırma ve Örnek Eserler	BAĞ.9.4.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Bağlamada Temel Düzenler Dolu Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Temel Düzenler Konu Misket Düzenine Ait Alıştırma ve Örnek Eserler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.9.4.3 Misket düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Misket düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Misket düzenine ait alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Misket düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Tema Özeti YZ Misket düzenine göre akort edilen bağlamada alıştırma ve örnek eserler nota üzerinde çözümlenip doğru tezene yönleriyle çalınır. Anahtar Kavramlar MEB demkarar sesimotif Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFizikBilişim TeknolojileriGörsel SanatlarCoğrafya Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Fizik, Bilişim Teknolojileri, Görsel Sanatlar, Coğrafya ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.9.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan misket düzeni alıştırmalarında dem, karar sesi ve motif kavramlarını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Bir alıştırma notasında karar sesinin yeri gösterilir. Misket düzeni akordunun nasıl yapıldığı kısaca anlatılır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde misket düzenine ve alıştırmalara ilişkin edinilen bilgiler hatırlatılır. Bu hafta bu bilgilerle nota çözümlemesine ve bağlamaya özgü doğru tutuş ile duruşa geçilir. Notadan okunan yapı, motif ve usul çalma pozisyonuyla ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Turizm Haftası kapsamında yöresel müzik kültürünün tanıtımındaki yeri kısaca anılır. Öğrencilere misket düzeninin bağlamadaki yeri ve bu düzende çalınan eserlerden hatırladıkları sorulur (E1.1). Etkileşimli tahtada bu haftanın alıştırma ve örnek eser notaları gösterilir; notanın çözümlenmesi ve doğru tutuş ile duruşun alınması dersin hedefi olarak belirtilir. Çalışma boyunca sabırlı davranılması istenir (D12). Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğretmen, misket düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri etkileşimli tahtada ve ders kitabında tanıtır. Öğrenciler notada dem, karar sesi ve motif ile usul unsurlarını bularak işaretler (OB1). Bulunan unsurlar sınıfça karşılaştırılır (BAĞ.9.4.3.a). BAĞ.9.4.3 25 dk Etkinlik 2 Öğretmen rehberliğinde öğrenciler dijital akortlayıcı veya mobil uygulama kullanarak bağlamalarını misket düzenine göre akort eder (OB2). Akort sırasında sap ve tel geriliminin dengesi gözlenir. Notada işaretlenen karar sesi bağlamada bulunur, dinlenir ve nota ile eşleştirilir (SAB9) (BAĞ.9.4.3.a). BAĞ.9.4.3 Uygulama35 dk Etkinlik 1 Öğrenciler, alıştırma ve örnek eserin tamamını nota üzerinde yapı, motif ve usul unsurları yönünden inceleyerek çözümler (OB1). Tekrar eden motifler ve karar sesleri notada işaretlenerek gösterilir (OB4). Çözümlemeler çiftler hâlinde kontrol edilir; hatalı bölümler öğretmen yardımıyla düzeltilir (BAĞ.9.4.3.a). BAĞ.9.4.3 35 dk Etkinlik 2 Öğretmen, bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu örnek göstererek anlatır (OB4). Öğrenciler oturuş, gövdenin konumu ile sağ ve sol el pozisyonunu kontrol listesine göre uygular. Alıştırmanın ilk ölçüleri bu pozisyonda, sesler tek tek verilerek çalınır; sap ve tel geriliminin dengesine dikkat edilir ve çalışma sabırla tekrarlanır (D12) (BAĞ.9.4.3.b). BAĞ.9.4.3 Sonuçlandırma25 dk Öğrenciler doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alarak çözümledikleri alıştırmayı sırayla öğretmene gösterir. Öğretmen, nota çözümlemesini ve pozisyonu Gözlem Formu ile Kontrol Listesi üzerinden değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak çalışma sürecini gözden geçirir (SDB1.2). Düzenli çalışmanın katkısı üzerinde durulur (D3). BAĞ.9.4.3 Sınıf defteri: BAĞ.9.4.3 Misket düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Turizm Haftası kapsamında yöresel müzik kültürünün tanıtımındaki yeri kısaca anılır. Öğrencilere misket düzeninin bağlamadaki yeri ve bu düzende çalınan eserlerden hatırladıkları sorulur (E1.1). Etkileşimli tahtada bu haftanın alıştırma ve örnek eser notaları gösterilir; notanın çözümlenmesi ve doğru tutuş ile duruşun alınması dersin hedefi olarak belirtilir. Çalışma boyunca sabırlı davranılması istenir (D12). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, misket düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri etkileşimli tahtada ve ders kitabında tanıtır. Öğrenciler notada dem, karar sesi ve motif ile usul unsurlarını bularak işaretler (OB1). Bulunan unsurlar sınıfça karşılaştırılır (BAĞ.9.4.3.a). BAĞ.9.4.3 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen rehberliğinde öğrenciler dijital akortlayıcı veya mobil uygulama kullanarak bağlamalarını misket düzenine göre akort eder (OB2). Akort sırasında sap ve tel geriliminin dengesi gözlenir. Notada işaretlenen karar sesi bağlamada bulunur, dinlenir ve nota ile eşleştirilir (SAB9) (BAĞ.9.4.3.a). BAĞ.9.4.3 Uygulama YZ 35 dk Öğrenciler, alıştırma ve örnek eserin tamamını nota üzerinde yapı, motif ve usul unsurları yönünden inceleyerek çözümler (OB1). Tekrar eden motifler ve karar sesleri notada işaretlenerek gösterilir (OB4). Çözümlemeler çiftler hâlinde kontrol edilir; hatalı bölümler öğretmen yardımıyla düzeltilir (BAĞ.9.4.3.a). BAĞ.9.4.3 Uygulama YZ 35 dk Öğretmen, bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu örnek göstererek anlatır (OB4). Öğrenciler oturuş, gövdenin konumu ile sağ ve sol el pozisyonunu kontrol listesine göre uygular. Alıştırmanın ilk ölçüleri bu pozisyonda, sesler tek tek verilerek çalınır; sap ve tel geriliminin dengesine dikkat edilir ve çalışma sabırla tekrarlanır (D12) (BAĞ.9.4.3.b). BAĞ.9.4.3 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrenciler doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alarak çözümledikleri alıştırmayı sırayla öğretmene gösterir. Öğretmen, nota çözümlemesini ve pozisyonu Gözlem Formu ile Kontrol Listesi üzerinden değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak çalışma sürecini gözden geçirir (SDB1.2). Düzenli çalışmanın katkısı üzerinde durulur (D3). BAĞ.9.4.3 Farklılaştırma MEB Z“Düzen rehberi” temalı bir dijital afiş tasarlanabilir; afişte akort şeması, tipik karar sesleri ve tezene–usul ipuçlarına yer verilebilir DKısa akran dönütü ve “kayıt, dinle, düzelt” döngüsüyle ilerleme görünür kılınabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Temel Düzenler Konu Misket Düzenine Ait Alıştırma ve Örnek Eserler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.9.4.3 Misket düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Misket düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Misket düzenine ait alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Misket düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	4	Bağlamada Temel Düzenler	Misket Düzenine Ait Alıştırma ve Örnek Eserler	BAĞ.9.4.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Bağlamada Temel Düzenler Dolu Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Temel Düzenler Konu Misket Düzenine Ait Alıştırma ve Örnek Eserler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.9.4.3 Misket düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Misket düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Misket düzenine ait alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Misket düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler oturuş ve bilek-tezene hattını kontrol eder, misket düzenindeki alıştırma ve örnek eserleri zorlandıkları geçişleri yavaşlatarak çalar. Anahtar Kavramlar MEB demkarar sesimotif Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFizikBilişim TeknolojileriGörsel SanatlarCoğrafya Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Fizik, Bilişim Teknolojileri, Görsel Sanatlar, Coğrafya ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.9.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere önceki haftalarda çözümlenen misket düzeni alıştırmasındaki motifler, dem ve karar sesi sorulur. Öğrencilerden bir motifi nota üzerinde göstermeleri istenir. Yanıtlar sınıfça tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda misket düzenine ait alıştırma ve örnek eserlerin çözümlenmesiyle motifler ve karar sesi belirlenmişti. Bu hafta aynı motifler doğru tutuş ve duruşla çalınacak, tezene yönleri uygulanacaktır. Böylece çözümlenen müziksel yapı icraya aktarılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Ders selamlanarak 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’na kısaca değinilir. Misket düzeninde çalışılan alıştırma ve örnek eser hatırlatılır; bu hafta bağlamaya özgü tutuş ve duruş pozisyonu ile tezene yönlerinin üzerinde durulacağı duyurulur. Öğrencilerden çalgılarını çalışmaya hazırlamaları istenir. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Çalmaya geçmeden önce öğrencilerden ayna karşısında ya da ikili gruplarda akran gözlemiyle oturuş, sap–gövde açısı ve bilek–tezene hattını kontrol etmeleri istenir (SDB1.2). Gözlemciler gördüklerini kısa notlarla arkadaşlarına bildirir. Öğrenciler dönütlere göre pozisyonlarını düzeltir (BAĞ.9.4.3.b). BAĞ.9.4.3 25 dk Etkinlik 2 Etkileşimli tahtada ve ders kitabında bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş görselleri gösterilir. Öğrencilerden kendi pozisyonlarını bu görsellerle karşılaştırarak farkları belirlemeleri istenir (OB4). Sap, gövde ve bilek konumunda gereken düzeltmeler sınıfça tartışılır (BAĞ.9.4.3.b). BAĞ.9.4.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. Öğretmen sınıfı dolaşarak sap–gövde açısını ve bilek–tezene hattını gözler, gereken yerlerde yönlendirir. Öğrenciler pozisyonlarını koruyarak misket düzeninde karar sesini birkaç kez çalar (BAĞ.9.4.3.b). BAĞ.9.4.3 25 dk Etkinlik 2 İcra aşamasında öğrenciler, ölçü içi motifler üzerinden tezene yönlerini kullanır. Öğretmen önce motifi tezene yönleriyle birlikte örnekler; öğrenciler motifi ölçü ölçü yineler. Tezene yönleri arasındaki geçişler ve motifin karar sesine dönüşü birlikte gözlenir (BAĞ.9.4.3.c). BAĞ.9.4.3 25 dk Etkinlik 3 Öğrenciler zorlandıkları geçişleri belirler ve bu geçişleri yavaş tempoda çalışır. Tempo kademeli olarak artırılarak geçişler bütün hâle getirilir (D3.1). Öğretmen, tezene yönlerinin doğruluğuna ilişkin bireysel dönüt verir (BAĞ.9.4.3.c). BAĞ.9.4.3 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden alıştırma ya da örnek eserden seçilen bir bölümü doğru duruş ve tutuşla, tezene yönlerini kullanarak çalmaları istenir; bu Performans Görevi Gözlem Formu, Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile tezene yönlerini kullanma düzeylerini belirler. Tezene yönlerinin kullanımı sınıfça toparlanır (BAĞ.9.4.3.c). BAĞ.9.4.3 Sınıf defteri: BAĞ.9.4.3 Misket düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Ders selamlanarak 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’na kısaca değinilir. Misket düzeninde çalışılan alıştırma ve örnek eser hatırlatılır; bu hafta bağlamaya özgü tutuş ve duruş pozisyonu ile tezene yönlerinin üzerinde durulacağı duyurulur. Öğrencilerden çalgılarını çalışmaya hazırlamaları istenir. Keşfetme YZ 25 dk Çalmaya geçmeden önce öğrencilerden ayna karşısında ya da ikili gruplarda akran gözlemiyle oturuş, sap–gövde açısı ve bilek–tezene hattını kontrol etmeleri istenir (SDB1.2). Gözlemciler gördüklerini kısa notlarla arkadaşlarına bildirir. Öğrenciler dönütlere göre pozisyonlarını düzeltir (BAĞ.9.4.3.b). BAĞ.9.4.3 Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada ve ders kitabında bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş görselleri gösterilir. Öğrencilerden kendi pozisyonlarını bu görsellerle karşılaştırarak farkları belirlemeleri istenir (OB4). Sap, gövde ve bilek konumunda gereken düzeltmeler sınıfça tartışılır (BAĞ.9.4.3.b). BAĞ.9.4.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. Öğretmen sınıfı dolaşarak sap–gövde açısını ve bilek–tezene hattını gözler, gereken yerlerde yönlendirir. Öğrenciler pozisyonlarını koruyarak misket düzeninde karar sesini birkaç kez çalar (BAĞ.9.4.3.b). BAĞ.9.4.3 Uygulama YZ 25 dk İcra aşamasında öğrenciler, ölçü içi motifler üzerinden tezene yönlerini kullanır. Öğretmen önce motifi tezene yönleriyle birlikte örnekler; öğrenciler motifi ölçü ölçü yineler. Tezene yönleri arasındaki geçişler ve motifin karar sesine dönüşü birlikte gözlenir (BAĞ.9.4.3.c). BAĞ.9.4.3 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler zorlandıkları geçişleri belirler ve bu geçişleri yavaş tempoda çalışır. Tempo kademeli olarak artırılarak geçişler bütün hâle getirilir (D3.1). Öğretmen, tezene yönlerinin doğruluğuna ilişkin bireysel dönüt verir (BAĞ.9.4.3.c). BAĞ.9.4.3 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden alıştırma ya da örnek eserden seçilen bir bölümü doğru duruş ve tutuşla, tezene yönlerini kullanarak çalmaları istenir; bu Performans Görevi Gözlem Formu, Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile tezene yönlerini kullanma düzeylerini belirler. Tezene yönlerinin kullanımı sınıfça toparlanır (BAĞ.9.4.3.c). BAĞ.9.4.3 Farklılaştırma MEB ZDört düzenin karar–tını özelliklerini karşılaştırmaya yönelik bir poster çalışması hazırlanabilir DÖğrenciler için kısa bir hızlandırma rutini önerilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Temel Düzenler Konu Misket Düzenine Ait Alıştırma ve Örnek Eserler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.9.4.3 Misket düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Misket düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Misket düzenine ait alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Misket düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	4	Bağlamada Temel Düzenler	Misket Düzenine Ait Alıştırma ve Örnek Eserler	BAĞ.9.4.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Bağlamada Temel Düzenler Dolu Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Temel Düzenler Konu Misket Düzenine Ait Alıştırma ve Örnek Eserler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.9.4.3 Misket düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Misket düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Misket düzenine ait alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Misket düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler misket düzenindeki alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene yönleriyle, uygun tutuşla ve metronom eşliğinde kademeli tempoyla çalışır. Anahtar Kavramlar MEB demkarar sesimotif Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFizikBilişim TeknolojileriGörsel SanatlarCoğrafya Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Fizik, Bilişim Teknolojileri, Görsel Sanatlar, Coğrafya ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.9.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bağlamayla doğru tutuş ve duruş pozisyonunu almaları ve misket düzenine ait bir alıştırmanın ilk iki ölçüsünü tezene yönlerini düşünmeden çalmaları istenir. Öğretmen, sınıfa alıştırmanın dem ve karar sesini sorar. Birkaç öğrenci çözümlemelerini sınıfla paylaşır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde misket düzenine ait alıştırma ve örnek eserler çözümlenmiş, bağlamaya özgü tutuş ve duruş pozisyonu kazandırılmıştı. Bu hafta aynı eserler, tezene yönleri ve doğru tezene tekniğiyle çalınarak tını ve müziksel ifade açısından zenginleştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, 1 Mayıs Emek ve Dayanışma Günü'ne değinerek emek vermenin ve birlikte çalmanın değerini kısaca konuşturur. Öğrencilerden bağlamalarını alıp bağlamaya özgü tutuş ve duruş pozisyonunu almaları, dem ve karar sesini hatırlayarak kısa bir ısınma çalışması yapmaları istenir. Dersin amacı, tezene yönlerini ve doğru tezene tekniğini kullanarak misket düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çalmak olarak belirtilir. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğretmen, etkileşimli tahtadan ve kendi icrasından aynı motifi farklı tezene yönleriyle dinleterek tezene yönlerinin müziksel ifade üzerindeki etkisini örneklendirir (SAB9). Öğrencilerden duydukları farkları söylemeleri ve ders kitabındaki alıştırmada tezene yönü işaretlerini incelemeleri istenir. Öğrenciler, dinlerken tezene yönlerini havada elleriyle göstererek eşlik eder (BAĞ.9.4.3.c). BAĞ.9.4.3 25 dk Etkinlik 2 Öğretmen, doğru ve hatalı tezene tekniğiyle çalınmış iki kısa örneği dinleterek tını farkını sorgulatır (OB1). Öğrencilerden bilek hareketine ve tezenenin tele temas noktasına dikkat ederek tezene vuruşlarını boş tellerde denemeleri istenir. Ardından seçilen alıştırmanın ilk ölçüleri yavaş tempoda doğru tezene tekniğiyle çalınır (BAĞ.9.4.3.ç). BAĞ.9.4.3 Uygulama35 dk Etkinlik 1 Öğrenciler, misket düzenine ait alıştırmada tezene yönlerini işaretleyerek önce yavaş tempoda çalar (BAĞ.9.4.3.c). Çiftler hâlinde birbirlerini dinleyip hatalı motifleri yineler, tempoyu kademeli artırır. Öğrenciler hatalarını fark edip çalışmalarını kendileri düzenler (SDB1.2). Öğretmen dolaşarak tezene yönü, tutuş ve duruş konusunda dönüt verir. BAĞ.9.4.3 35 dk Etkinlik 2 Öğrenciler, örnek eseri bölüm bölüm, ardından bütün olarak doğru tezene tekniğiyle çalar (BAĞ.9.4.3.ç). Misket düzenine özgü tını ve müziksel bileşenler sabırla uygulanır (D12.3). Dem ve karar sesi noktalarında tezene vuruşları belirginleştirilir. Öğretmen, icraları dinleyip gözlem formu ile değerlendirir. BAĞ.9.4.3 Sonuçlandırma25 dk Öğrenciler, örnek eserden seçilen bir bölümü sırayla ya da küçük gruplar hâlinde doğru tezene tekniğiyle çalar (Performans Görevi). Öğretmen icraları gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak tezene yönlerini kullanmadaki güçlü yönlerini ve geliştirmeleri gereken yönlerini belirtmeleri istenir. Çalışkanlık ve sabır (D3, D12) üzerine kısa bir değerlendirme yapılır. BAĞ.9.4.3 Sınıf defteri: BAĞ.9.4.3 Misket düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, 1 Mayıs Emek ve Dayanışma Günü'ne değinerek emek vermenin ve birlikte çalmanın değerini kısaca konuşturur. Öğrencilerden bağlamalarını alıp bağlamaya özgü tutuş ve duruş pozisyonunu almaları, dem ve karar sesini hatırlayarak kısa bir ısınma çalışması yapmaları istenir. Dersin amacı, tezene yönlerini ve doğru tezene tekniğini kullanarak misket düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çalmak olarak belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, etkileşimli tahtadan ve kendi icrasından aynı motifi farklı tezene yönleriyle dinleterek tezene yönlerinin müziksel ifade üzerindeki etkisini örneklendirir (SAB9). Öğrencilerden duydukları farkları söylemeleri ve ders kitabındaki alıştırmada tezene yönü işaretlerini incelemeleri istenir. Öğrenciler, dinlerken tezene yönlerini havada elleriyle göstererek eşlik eder (BAĞ.9.4.3.c). BAĞ.9.4.3 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, doğru ve hatalı tezene tekniğiyle çalınmış iki kısa örneği dinleterek tını farkını sorgulatır (OB1). Öğrencilerden bilek hareketine ve tezenenin tele temas noktasına dikkat ederek tezene vuruşlarını boş tellerde denemeleri istenir. Ardından seçilen alıştırmanın ilk ölçüleri yavaş tempoda doğru tezene tekniğiyle çalınır (BAĞ.9.4.3.ç). BAĞ.9.4.3 Uygulama YZ 35 dk Öğrenciler, misket düzenine ait alıştırmada tezene yönlerini işaretleyerek önce yavaş tempoda çalar (BAĞ.9.4.3.c). Çiftler hâlinde birbirlerini dinleyip hatalı motifleri yineler, tempoyu kademeli artırır. Öğrenciler hatalarını fark edip çalışmalarını kendileri düzenler (SDB1.2). Öğretmen dolaşarak tezene yönü, tutuş ve duruş konusunda dönüt verir. BAĞ.9.4.3 Uygulama YZ 35 dk Öğrenciler, örnek eseri bölüm bölüm, ardından bütün olarak doğru tezene tekniğiyle çalar (BAĞ.9.4.3.ç). Misket düzenine özgü tını ve müziksel bileşenler sabırla uygulanır (D12.3). Dem ve karar sesi noktalarında tezene vuruşları belirginleştirilir. Öğretmen, icraları dinleyip gözlem formu ile değerlendirir. BAĞ.9.4.3 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrenciler, örnek eserden seçilen bir bölümü sırayla ya da küçük gruplar hâlinde doğru tezene tekniğiyle çalar (Performans Görevi). Öğretmen icraları gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak tezene yönlerini kullanmadaki güçlü yönlerini ve geliştirmeleri gereken yönlerini belirtmeleri istenir. Çalışkanlık ve sabır (D3, D12) üzerine kısa bir değerlendirme yapılır. BAĞ.9.4.3 Farklılaştırma MEB ZMini harita üzerinde yöre–tavır notları çıkarılabilir DEtütler 2–4 ölçülük döngülere ayrılarak metronomla kademeli tempo artışı kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Temel Düzenler Konu Misket Düzenine Ait Alıştırma ve Örnek Eserler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.9.4.3 Misket düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Misket düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Misket düzenine ait alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Misket düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	4	Bağlamada Temel Düzenler	Misket Düzenine Ait Alıştırma ve Örnek Eserler	BAĞ.9.4.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Bağlamada Temel Düzenler Dolu Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Temel Düzenler Konu Misket Düzenine Ait Alıştırma ve Örnek Eserler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.9.4.3 Misket düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Misket düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Misket düzenine ait alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Misket düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler misket düzenindeki alıştırmaları farklı tezene yönleriyle çalar, motifleri çözümler ve seçilen eseri doğru tutuşla icra eder. Anahtar Kavramlar MEB demkarar sesimotif Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFizikBilişim TeknolojileriGörsel SanatlarCoğrafya Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Fizik, Bilişim Teknolojileri, Görsel Sanatlar, Coğrafya ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.9.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan misket düzenine ait alıştırmanın karar sesini ve tezene yönlerini söylemeleri istenir. Ardından alıştırmadan seçilen bir ölçü, öğrenciler tarafından tezene yönleri gösterilerek çalınır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda misket düzenine ait alıştırma ve eserlerin çözümlenmesi, bağlamaya özgü tutuş ve duruş ile tezene yönleri çalışılmıştır. Bu hafta bu öğrenmeler birleştirilerek alıştırma ve örnek eserler doğru tezene tekniğiyle uygulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, misket düzeninde önceki haftalarda çalışılan alıştırma ve eserlerden kısa bir bölümü dinletir; öğrencilerden bu bölümdeki karar sesini ve motifi söylemelerini ister. Bu haftanın amacının misket düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniğiyle uygulamak olduğu açıklanır. Trafik ve İlk Yardım Haftası'na değinilerek çalarken sağlıklı oturuş ve bilek duruşunun önemi vurgulanır. BAĞ.9.4.3 Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğretmen, misket düzenine ait bir alıştırmayı doğru tezene tekniğiyle çalar; öğrencilerden sağ elin hareketini ve tezenenin tellere vuruş biçimini gözlemlemeleri istenir (E1.1). Öğrencilere doğru tezene tekniğinin sesin netliğini nasıl etkilediği sorulur ve gözlemler etkileşimli tahtada listelenir (BAĞ.9.4.3.ç). BAĞ.9.4.3 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden alıştırmayı yavaş tempoda, gözlemledikleri tezene tekniğini uygulayarak bireysel olarak çalmaları istenir. Her öğrenci, tezene tekniğine ilişkin kendi çalışmasını Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirir (BAĞ.9.4.3.ç). BAĞ.9.4.3 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden misket düzenine ait alıştırmayı bireysel olarak, doğru tezene tekniğiyle ve düzgün tempoyla tekrar etmeleri istenir. Öğretmen sınıfı dolaşarak tezene tekniğini gözlemler ve bireysel dönüt verir. Zorlanılan ölçüler için sabırla yavaş tekrar yapılması sağlanır (D12) (BAĞ.9.4.3.ç). BAĞ.9.4.3 25 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde misket düzenine ait örnek eserin seçilen bölümünü dem ve karar sesine dikkat ederek birlikte çalar. Gruptaki öğrenciler sırayla dinleyici olup tezene tekniğine ilişkin birbirlerine sözlü dönüt verir (BAĞ.9.4.3.ç). BAĞ.9.4.3 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden örnek eserin motiflerini doğru tezene tekniğiyle bütünlüklü biçimde çalmaları istenir. Öğretmen süreci gözlemleyerek dönüt verir; öğrencilerden dönütü dikkate alıp zayıf kalan bölümü yeniden çalışmaları istenir (SDB1.2) (BAĞ.9.4.3.ç). BAĞ.9.4.3 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden misket düzenine ait örnek eseri doğru tezene tekniğiyle çalarak Performans Görevi'ni sunmaları istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile tezene tekniğini değerlendirir; Kontrol Listesi ile eksik kalan noktalar işaretlenir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak çalışkanlıkla sürdürdükleri çalışmayı gözden geçirmeleri istenir (D3). BAĞ.9.4.3 Sınıf defteri: BAĞ.9.4.3 Misket düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, misket düzeninde önceki haftalarda çalışılan alıştırma ve eserlerden kısa bir bölümü dinletir; öğrencilerden bu bölümdeki karar sesini ve motifi söylemelerini ister. Bu haftanın amacının misket düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniğiyle uygulamak olduğu açıklanır. Trafik ve İlk Yardım Haftası'na değinilerek çalarken sağlıklı oturuş ve bilek duruşunun önemi vurgulanır. BAĞ.9.4.3 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, misket düzenine ait bir alıştırmayı doğru tezene tekniğiyle çalar; öğrencilerden sağ elin hareketini ve tezenenin tellere vuruş biçimini gözlemlemeleri istenir (E1.1). Öğrencilere doğru tezene tekniğinin sesin netliğini nasıl etkilediği sorulur ve gözlemler etkileşimli tahtada listelenir (BAĞ.9.4.3.ç). BAĞ.9.4.3 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden alıştırmayı yavaş tempoda, gözlemledikleri tezene tekniğini uygulayarak bireysel olarak çalmaları istenir. Her öğrenci, tezene tekniğine ilişkin kendi çalışmasını Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirir (BAĞ.9.4.3.ç). BAĞ.9.4.3 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden misket düzenine ait alıştırmayı bireysel olarak, doğru tezene tekniğiyle ve düzgün tempoyla tekrar etmeleri istenir. Öğretmen sınıfı dolaşarak tezene tekniğini gözlemler ve bireysel dönüt verir. Zorlanılan ölçüler için sabırla yavaş tekrar yapılması sağlanır (D12) (BAĞ.9.4.3.ç). BAĞ.9.4.3 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler gruplar hâlinde misket düzenine ait örnek eserin seçilen bölümünü dem ve karar sesine dikkat ederek birlikte çalar. Gruptaki öğrenciler sırayla dinleyici olup tezene tekniğine ilişkin birbirlerine sözlü dönüt verir (BAĞ.9.4.3.ç). BAĞ.9.4.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden örnek eserin motiflerini doğru tezene tekniğiyle bütünlüklü biçimde çalmaları istenir. Öğretmen süreci gözlemleyerek dönüt verir; öğrencilerden dönütü dikkate alıp zayıf kalan bölümü yeniden çalışmaları istenir (SDB1.2) (BAĞ.9.4.3.ç). BAĞ.9.4.3 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden misket düzenine ait örnek eseri doğru tezene tekniğiyle çalarak Performans Görevi'ni sunmaları istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile tezene tekniğini değerlendirir; Kontrol Listesi ile eksik kalan noktalar işaretlenir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak çalışkanlıkla sürdürdükleri çalışmayı gözden geçirmeleri istenir (D3). BAĞ.9.4.3 Farklılaştırma MEB ZAynı ezginin iki düzende kısa versiyonları denenebilir DHatasız her tekrar sonrası küçük bir artış yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Temel Düzenler Konu Misket Düzenine Ait Alıştırma ve Örnek Eserler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.9.4.3 Misket düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Misket düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Misket düzenine ait alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Misket düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	4	Bağlamada Temel Düzenler	Müstezat Düzenine Ait Alıştırma ve Örnek Eserler	BAĞ.9.4.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Bağlamada Temel Düzenler Dolu Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Temel Düzenler Konu Müstezat Düzenine Ait Alıştırma ve Örnek Eserler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.9.4.4 Müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler do ve fa müstezat düzeninin yapısını motif ve karar sesleri üzerinden inceler, doğru tezene yönüyle alıştırmaları çalar. Anahtar Kavramlar MEB demkarar sesimotif Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFizikBilişim TeknolojileriGörsel SanatlarCoğrafya Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Fizik, Bilişim Teknolojileri, Görsel Sanatlar, Coğrafya ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.9.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada işlenen misket düzeninin akort şemasını sözlü olarak anlatmaları istenir. Ardından misket düzenine ait örnek eserde karar sesinin nasıl belirlendiğini göstermeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada misket düzeninin akort şeması ve örnek eserleri çözümlenmişti. Bu hafta aynı çözümleme becerisi müstezat düzenine uygulanır ve iki düzenin akort yapıları karşılaştırılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Önceki haftada çalışılan misket düzeninin akort şeması etkileşimli tahtada kısaca hatırlanır. Bu haftadan itibaren müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserlerin işleneceği belirtilir. Öğrenme çıktısı tahtada gösterilir ve bu hafta müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserlerin notaları üzerinde çözümleme yapılacağı duyurulur. Öğrencilerden ders kitaplarını açmaları ve not almak için hazırlık yapmaları istenir. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Ders, müstezat düzeninin bağlamadaki özgün tınısına dikkat çekmek amacıyla 'Müstezat düzeni akordu çalgının ses rengini nasıl değiştirir?' sorusuyla başlatılır (E1.1). Öğrencilerden varsayımlarını söylemeleri istenir. Öğretmenin seçtiği kısa bir müstezat düzeni kaydı dinletilerek ses rengine ilişkin gözlemler tahtaya yazılır (SAB9) (BAĞ.9.4.4.a). BAĞ.9.4.4 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden ders kitabındaki bir müstezat düzeni alıştırmasının notalarını incelemeleri istenir. Alıştırmadaki ses sıralaması, karar sesi ve tekrar eden motifler bulunarak defterlere yazılır. Bulgular eşleşen öğrencilerle karşılaştırılır (BAĞ.9.4.4.a). BAĞ.9.4.4 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğrenciler, daha önce öğrendikleri akort şemalarını hatırlayarak müstezat düzeninin yapısı hakkında fikir yürütür. Müstezat düzeninin iki akort yapısı bulunduğu (do müstezat ve fa müstezat) belirtilir. Öğrencilerden bu iki yapıyı akort şemaları üzerinden karşılaştırmaları ve farkları not etmeleri istenir (BAĞ.9.4.4.a). BAĞ.9.4.4 25 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde ders kitabındaki müstezat düzenine ait bir örnek eserin notaları incelenir. Eserin karar sesi ve motifleri işaretlenir, eserin hangi akort yapısına uygun yazıldığı gerekçesiyle tartışılır. Her grup bulgularını etkileşimli tahtada sunar (BAĞ.9.4.4.a). BAĞ.9.4.4 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden yaptıkları çözümleme notlarını gözden geçirerek eksik kalan noktaları tamamlamaları istenir. Çözümlemenin sabır ve düzenli çalışma gerektirdiği vurgulanır (D12). Öğretmen bireysel olarak dönüt verir (BAĞ.9.4.4.a). BAĞ.9.4.4 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden seçilen bir alıştırma veya örnek eserin müstezat düzenine ait çözümlemesini, yani ses sıralamasını, karar sesini ve motiflerini yazılı olarak sunmaları istenir; bu çalışma performans görevi olarak ele alınır. Çalışmalar kontrol listesi ve gözlem formuyla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (BAĞ.9.4.4.a). BAĞ.9.4.4 Sınıf defteri: BAĞ.9.4.4 Müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Önceki haftada çalışılan misket düzeninin akort şeması etkileşimli tahtada kısaca hatırlanır. Bu haftadan itibaren müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserlerin işleneceği belirtilir. Öğrenme çıktısı tahtada gösterilir ve bu hafta müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserlerin notaları üzerinde çözümleme yapılacağı duyurulur. Öğrencilerden ders kitaplarını açmaları ve not almak için hazırlık yapmaları istenir. Keşfetme YZ 25 dk Ders, müstezat düzeninin bağlamadaki özgün tınısına dikkat çekmek amacıyla 'Müstezat düzeni akordu çalgının ses rengini nasıl değiştirir?' sorusuyla başlatılır (E1.1). Öğrencilerden varsayımlarını söylemeleri istenir. Öğretmenin seçtiği kısa bir müstezat düzeni kaydı dinletilerek ses rengine ilişkin gözlemler tahtaya yazılır (SAB9) (BAĞ.9.4.4.a). BAĞ.9.4.4 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki bir müstezat düzeni alıştırmasının notalarını incelemeleri istenir. Alıştırmadaki ses sıralaması, karar sesi ve tekrar eden motifler bulunarak defterlere yazılır. Bulgular eşleşen öğrencilerle karşılaştırılır (BAĞ.9.4.4.a). BAĞ.9.4.4 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler, daha önce öğrendikleri akort şemalarını hatırlayarak müstezat düzeninin yapısı hakkında fikir yürütür. Müstezat düzeninin iki akort yapısı bulunduğu (do müstezat ve fa müstezat) belirtilir. Öğrencilerden bu iki yapıyı akort şemaları üzerinden karşılaştırmaları ve farkları not etmeleri istenir (BAĞ.9.4.4.a). BAĞ.9.4.4 Uygulama YZ 25 dk Gruplar hâlinde ders kitabındaki müstezat düzenine ait bir örnek eserin notaları incelenir. Eserin karar sesi ve motifleri işaretlenir, eserin hangi akort yapısına uygun yazıldığı gerekçesiyle tartışılır. Her grup bulgularını etkileşimli tahtada sunar (BAĞ.9.4.4.a). BAĞ.9.4.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden yaptıkları çözümleme notlarını gözden geçirerek eksik kalan noktaları tamamlamaları istenir. Çözümlemenin sabır ve düzenli çalışma gerektirdiği vurgulanır (D12). Öğretmen bireysel olarak dönüt verir (BAĞ.9.4.4.a). BAĞ.9.4.4 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden seçilen bir alıştırma veya örnek eserin müstezat düzenine ait çözümlemesini, yani ses sıralamasını, karar sesini ve motiflerini yazılı olarak sunmaları istenir; bu çalışma performans görevi olarak ele alınır. Çalışmalar kontrol listesi ve gözlem formuyla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (BAĞ.9.4.4.a). BAĞ.9.4.4 Farklılaştırma MEB ZKarşılaştırmalı dinleme günlüğü tutulabilir DTezene yönleri ve bilek gevşekliği özellikle vurgulanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Temel Düzenler Konu Müstezat Düzenine Ait Alıştırma ve Örnek Eserler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.9.4.4 Müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	4	Bağlamada Temel Düzenler	Müstezat Düzenine Ait Alıştırma ve Örnek Eserler	BAĞ.9.4.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Bağlamada Temel Düzenler Dolu Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Temel Düzenler Konu Müstezat Düzenine Ait Alıştırma ve Örnek Eserler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.9.4.4 Müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler müstezat düzenindeki do ve fa akortlarını dinleyip yorumlar, bağlamalarını akort eder, motifleri doğru tezene tekniğiyle çalar. Anahtar Kavramlar MEB demkarar sesimotif Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFizikBilişim TeknolojileriGörsel SanatlarCoğrafya Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Fizik, Bilişim Teknolojileri, Görsel Sanatlar, Coğrafya ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.9.4.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde çalışılan müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserlerden birini adlandırmaları ve bu çalışmadaki karar sesini söylemeleri istenir. Ardından çalışmada fark ettikleri bir motifi kısaca anlatmaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde çalışılan alıştırma ve örnek eserlerdeki dem, karar sesi ve motif bilgisi, bu hafta düzenin akort sistemi ve doğru tutuş ile duruşla ilişkilendirilir. Akort ve duruşun çalınan eserin sesine ve rahatlığına etkisi öğrencilere sorulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, önceki derslerde çalışılan müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri hatırlatır; öğrencilerden akıllarında kalan bir bölümü ya da kavramı söylemeleri istenir (E1.1). Dem, karar sesi ve motif kavramları tahtada anılır. Bu derste düzenin akort sisteminin yorumlanacağı, alıştırmaların çözümleneceği ve doğru tutuş ile duruşun uygulanacağı paylaşılır. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğretmen müstezat düzeninin akort sistemini (do ve fa müstezat seçenekleri) etkileşimli tahtada gösterir. Her seçenek için örnek sesler dinletilir ve öğrencilerden ses farklarını yorumlamaları istenir (OB4, SAB9). Yorumlar kısa notlar hâlinde tahtaya yazılır (BAĞ.9.4.4.a). BAĞ.9.4.4 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilere ders kitabından müstezat düzenine ait bir alıştırma ve örnek eser bölümü verilir. Öğrenciler ikili çalışmada bölümdeki dem, karar sesi ve motifleri notada belirler. Belirlenenler sınıfla karşılaştırılır ve dinletilen seslerle ilişkilendirilir; öğretmen sorularla çözümlemeyi yönlendirir (BAĞ.9.4.4.a). BAĞ.9.4.4 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğrenciler öğretmen rehberliğinde dijital akortlayıcı ya da mobil uygulama kullanarak bağlamalarını müstezat düzenine göre, do ya da fa müstezat olarak akort eder (OB2). Sap ve tel geriliminin dengesi vurgulanır. Akort sırasında telleri aşırı germeden sabırla çalışılması istenir (D12) (BAĞ.9.4.4.a). BAĞ.9.4.4 25 dk Etkinlik 2 Öğretmen bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu gösterir. Öğrenciler gövde, bağlama ve kol konumlarını eşleriyle karşılıklı kontrol eder; öğretmen gözlem yaparak düzeltmelere rehberlik eder. Öğrencilerden duruşları bozulduğunda bunu fark edip kendi kendilerine düzeltmeleri istenir (SDB1.2) (BAĞ.9.4.4.b). BAĞ.9.4.4 20 dk Etkinlik 3 Öğrenciler doğru tutuş ve duruşu koruyarak akortlu bağlamada çözümledikleri alıştırmanın seslerini yavaş tempoda tek tek bulur. Öğrencilerden bölümleri düzenli ve çalışkan biçimde yinelemeleri istenir (D3). Çalışma boyunca tutuş ve duruşun korunmasına odaklanılır (BAĞ.9.4.4.b). BAĞ.9.4.4 Sonuçlandırma25 dk Öğrenciler akortladıkları bağlamayla, doğru tutuş ve duruşu koruyarak çözümledikleri alıştırmadan seçilen bölümü sırayla sınıfa gösterir (Performans Görevi). Öğretmen akort, tutuş ve duruşu Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile izler; çözümleme düzeyini Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu’nu doldurarak güçlü ve geliştirilecek yönlerini yazar (SDB1.2). BAĞ.9.4.4 Sınıf defteri: BAĞ.9.4.4 Müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, önceki derslerde çalışılan müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri hatırlatır; öğrencilerden akıllarında kalan bir bölümü ya da kavramı söylemeleri istenir (E1.1). Dem, karar sesi ve motif kavramları tahtada anılır. Bu derste düzenin akort sisteminin yorumlanacağı, alıştırmaların çözümleneceği ve doğru tutuş ile duruşun uygulanacağı paylaşılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen müstezat düzeninin akort sistemini (do ve fa müstezat seçenekleri) etkileşimli tahtada gösterir. Her seçenek için örnek sesler dinletilir ve öğrencilerden ses farklarını yorumlamaları istenir (OB4, SAB9). Yorumlar kısa notlar hâlinde tahtaya yazılır (BAĞ.9.4.4.a). BAĞ.9.4.4 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere ders kitabından müstezat düzenine ait bir alıştırma ve örnek eser bölümü verilir. Öğrenciler ikili çalışmada bölümdeki dem, karar sesi ve motifleri notada belirler. Belirlenenler sınıfla karşılaştırılır ve dinletilen seslerle ilişkilendirilir; öğretmen sorularla çözümlemeyi yönlendirir (BAĞ.9.4.4.a). BAĞ.9.4.4 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler öğretmen rehberliğinde dijital akortlayıcı ya da mobil uygulama kullanarak bağlamalarını müstezat düzenine göre, do ya da fa müstezat olarak akort eder (OB2). Sap ve tel geriliminin dengesi vurgulanır. Akort sırasında telleri aşırı germeden sabırla çalışılması istenir (D12) (BAĞ.9.4.4.a). BAĞ.9.4.4 Uygulama YZ 25 dk Öğretmen bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu gösterir. Öğrenciler gövde, bağlama ve kol konumlarını eşleriyle karşılıklı kontrol eder; öğretmen gözlem yaparak düzeltmelere rehberlik eder. Öğrencilerden duruşları bozulduğunda bunu fark edip kendi kendilerine düzeltmeleri istenir (SDB1.2) (BAĞ.9.4.4.b). BAĞ.9.4.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler doğru tutuş ve duruşu koruyarak akortlu bağlamada çözümledikleri alıştırmanın seslerini yavaş tempoda tek tek bulur. Öğrencilerden bölümleri düzenli ve çalışkan biçimde yinelemeleri istenir (D3). Çalışma boyunca tutuş ve duruşun korunmasına odaklanılır (BAĞ.9.4.4.b). BAĞ.9.4.4 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrenciler akortladıkları bağlamayla, doğru tutuş ve duruşu koruyarak çözümledikleri alıştırmadan seçilen bölümü sırayla sınıfa gösterir (Performans Görevi). Öğretmen akort, tutuş ve duruşu Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile izler; çözümleme düzeyini Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu’nu doldurarak güçlü ve geliştirilecek yönlerini yazar (SDB1.2). BAĞ.9.4.4 Farklılaştırma MEB ZBasit ikinci ses veya karşı ezgi denemeleri yapılabilir, mini toplu icra kaydı alınabilir DZor geçişler önce ayrı çalıştırılıp ardından bütüne eklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Temel Düzenler Konu Müstezat Düzenine Ait Alıştırma ve Örnek Eserler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.9.4.4 Müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	4	Bağlamada Temel Düzenler	Müstezat Düzenine Ait Alıştırma ve Örnek Eserler	BAĞ.9.4.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Bağlamada Temel Düzenler Dolu Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Temel Düzenler Konu Müstezat Düzenine Ait Alıştırma ve Örnek Eserler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.9.4.4 Müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Tema Özeti YZ Müstezat düzenindeki alıştırma ve örnek eserler dinlenerek nota üzerinde yapı, motif ve usul açısından çözümlenir, doğru tutuş ve duruş uygulanır. Anahtar Kavramlar MEB demkarar sesimotif Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFizikBilişim TeknolojileriGörsel SanatlarCoğrafya Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Fizik, Bilişim Teknolojileri, Görsel Sanatlar, Coğrafya ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.9.4.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çözümledikleri müstezat alıştırmasındaki motifi ve karar sesini notada göstermeleri istenir. Öğretmen, alıştırmanın usul ve yapı unsurlarını birkaç öğrenciye sorar. Yanıtlar sınıfça tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserler nota üzerinde çözümlenmişti. Bu hafta çözümlenen eserlerin rahat ve doğru çalınabilmesi için bağlamaya özgü tutuş ve duruş pozisyonu çalışılır. Böylece nota bilgisi çalma becerisine bağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, önceki derslerde çözümlenen müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Öğrencilere 'Aynı eser farklı duruşlarla aynı rahatlıkta çalınır mı?' sorusu yöneltilerek merakları uyandırılır (E1.1). Dersin bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alma üzerine kurulacağı belirtilir; öğrencilerden bağlamalarını ve ders kitaplarını hazırlamaları istenir. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğretmen, ders kitabındaki müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri etkileşimli tahtada tanıtır; alıştırmaların motif ve karar sesi yapısına kısaca değinir. Ardından bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş görselleri incelenir. Öğrencilerden oturuş, sap–gövde açısı ve bilek–tezene hattını görsel üzerinde göstermeleri istenir (OB4) (BAĞ.9.4.4.b). BAĞ.9.4.4 25 dk Etkinlik 2 Öğretmen, doğru tutuş ve duruşu kendi bağlamasıyla örnekler; öğrenciler gözlemledikleri ölçütleri kontrol listesine yazar. Aynı motifin doğru ve hatalı duruşla çalınışı dinlenerek sesteki ve rahatlıktaki farklar tartışılır (SAB9). Gözlemler sınıfça ortak bir ölçüt listesinde birleştirilir (BAĞ.9.4.4.b). BAĞ.9.4.4 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Çalmaya geçmeden önce öğrenciler ayna karşısında oturuş, sap–gövde açısı ve bilek–tezene hattını kontrol eder (SDB1.2). Bağlama doğru tutuş ve duruş pozisyonunda tutulur; gerekli düzeltmeler öğretmen rehberliğinde yapılır (BAĞ.9.4.4.b). BAĞ.9.4.4 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikili gruplar oluşturur; kontrol listesiyle akranlarının tutuş ve duruşunu gözlemleyip düzeltme önerisi sunar. Düzeltmeler acele edilmeden, tekrarlarla uygulanır (D12) (BAĞ.9.4.4.b). BAĞ.9.4.4 25 dk Etkinlik 3 Öğrenciler, alıştırmanın ilk bölümünü notada motif, dem ve karar sesi açısından inceler (OB1). Ardından doğru tutuş ve duruşu koruyarak bölümü yavaş tempoda çalar; duruş bozulduğunda durulup pozisyon yeniden düzenlenir (BAĞ.9.4.4.b). BAĞ.9.4.4 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden alıştırmanın seçilen bölümünü doğru tutuş ve duruşla çalmaları istenir; öğretmen performansı Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda oturuş, sap–gövde açısı ve bilek–tezene hattını değerlendirir (SDB1.2). Ortak bulgular tartışılarak doğru tutuş ve duruşun çalma kalitesine katkısı toparlanır (BAĞ.9.4.4.b). BAĞ.9.4.4 Sınıf defteri: BAĞ.9.4.4 Müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, önceki derslerde çözümlenen müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Öğrencilere 'Aynı eser farklı duruşlarla aynı rahatlıkta çalınır mı?' sorusu yöneltilerek merakları uyandırılır (E1.1). Dersin bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alma üzerine kurulacağı belirtilir; öğrencilerden bağlamalarını ve ders kitaplarını hazırlamaları istenir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, ders kitabındaki müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri etkileşimli tahtada tanıtır; alıştırmaların motif ve karar sesi yapısına kısaca değinir. Ardından bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş görselleri incelenir. Öğrencilerden oturuş, sap–gövde açısı ve bilek–tezene hattını görsel üzerinde göstermeleri istenir (OB4) (BAĞ.9.4.4.b). BAĞ.9.4.4 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, doğru tutuş ve duruşu kendi bağlamasıyla örnekler; öğrenciler gözlemledikleri ölçütleri kontrol listesine yazar. Aynı motifin doğru ve hatalı duruşla çalınışı dinlenerek sesteki ve rahatlıktaki farklar tartışılır (SAB9). Gözlemler sınıfça ortak bir ölçüt listesinde birleştirilir (BAĞ.9.4.4.b). BAĞ.9.4.4 Uygulama YZ 25 dk Çalmaya geçmeden önce öğrenciler ayna karşısında oturuş, sap–gövde açısı ve bilek–tezene hattını kontrol eder (SDB1.2). Bağlama doğru tutuş ve duruş pozisyonunda tutulur; gerekli düzeltmeler öğretmen rehberliğinde yapılır (BAĞ.9.4.4.b). BAĞ.9.4.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikili gruplar oluşturur; kontrol listesiyle akranlarının tutuş ve duruşunu gözlemleyip düzeltme önerisi sunar. Düzeltmeler acele edilmeden, tekrarlarla uygulanır (D12) (BAĞ.9.4.4.b). BAĞ.9.4.4 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler, alıştırmanın ilk bölümünü notada motif, dem ve karar sesi açısından inceler (OB1). Ardından doğru tutuş ve duruşu koruyarak bölümü yavaş tempoda çalar; duruş bozulduğunda durulup pozisyon yeniden düzenlenir (BAĞ.9.4.4.b). BAĞ.9.4.4 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden alıştırmanın seçilen bölümünü doğru tutuş ve duruşla çalmaları istenir; öğretmen performansı Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda oturuş, sap–gövde açısı ve bilek–tezene hattını değerlendirir (SDB1.2). Ortak bulgular tartışılarak doğru tutuş ve duruşun çalma kalitesine katkısı toparlanır (BAĞ.9.4.4.b). BAĞ.9.4.4 Farklılaştırma MEB Z“Düzen rehberi” temalı bir dijital afiş tasarlanabilir; afişte akort şeması, tipik karar sesleri ve tezene–usul ipuçlarına yer verilebilir DKısa akran dönütü ve “kayıt, dinle, düzelt” döngüsüyle ilerleme görünür kılınabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Temel Düzenler Konu Müstezat Düzenine Ait Alıştırma ve Örnek Eserler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.9.4.4 Müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	4	Bağlamada Temel Düzenler	Müstezat Düzenine Ait Alıştırma ve Örnek Eserler	BAĞ.9.4.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Bağlamada Temel Düzenler Dolu Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Temel Düzenler Konu Müstezat Düzenine Ait Alıştırma ve Örnek Eserler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.9.4.4 Müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler eserleri dinleyip tezene yönlerini gözlemler, ölçü içi motiflerle alıştırmaları yavaş tempodan hızlandırarak müstezat düzeninde çalar. Anahtar Kavramlar MEB demkarar sesimotif Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFizikBilişim TeknolojileriGörsel SanatlarCoğrafya Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Fizik, Bilişim Teknolojileri, Görsel Sanatlar, Coğrafya ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.9.4.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserlerin çözümlenmesi ile doğru tutuş ve duruş konusunda öğrendiklerini birer cümleyle söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci bağlamayı doğru tutuş ve duruşla alarak kısa bir motifi çalar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda müstezat düzenindeki eserlerin çözümlenmesi ve doğru tutuş ile duruş pozisyonu çalışılmıştır. Bu hafta bu hazırlığın üzerine, ölçü içi motiflerde tezene yönlerinin kullanımına geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğrencilerin bağlamaları akort ve hazırlık bakımından kontrol edilir. Önceki haftalarda çalışılan alıştırma ve örnek eserden kısa bir bölüm, doğru tutuş ve duruş pozisyonuyla birlikte çalınarak ısınılır. Bu hafta ölçü içi motifler üzerinden tezene yönlerinin kullanılacağı açıklanır. BAĞ.9.4.4 Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Etkileşimli tahtada alıştırma ve örnek eserden seçilen ölçü içi motifler gösterilir; notadaki tezene yönü işaretleri birlikte okunur (OB4). Öğrencilerden aynı motifin farklı tezene yönleriyle çalındığında sesin nasıl değişeceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Öğretmen motifi tezene yönlerini göstererek çalar ve öğrenciler izler (BAĞ.9.4.4.c). BAĞ.9.4.4 25 dk Etkinlik 2 Öğrenciler, ölçü içi motifleri öğretmenin gösterdiği tezene yönlerini kullanarak çalar. Motifler önce tek ölçüde, sonra ardışık ölçülerde tekrarlanır. Öğretmen yön hatalarını yerinde düzeltir ve öğrencilere bu yönlerin motif içindeki yeri sorulur (BAĞ.9.4.4.c). BAĞ.9.4.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler, alıştırma ve örnek eserlerde zorlandıkları geçişleri belirler. Bu geçişleri yavaş tempoda çalışarak kademeli hızlandırmayla bütün hâle getirir (D3.1). Öğrencilerden her tekrarda kendi çalışma düzenlerini gözden geçirmeleri ve gerekirse tempoyu ayarlamaları istenir (SDB1.2) (BAĞ.9.4.4.c). BAĞ.9.4.4 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen, tezene yönlerinin müziksel ifade üzerindeki etkisini dinleterek örnekler sunar (SAB9). Öğrencilerden duydukları farkları sözle betimlemeleri ve kendi çalışlarını bu örneklerle karşılaştırmaları istenir. Karşılaştırma sonucunda tezene yönleri yeniden düzenlenir (BAĞ.9.4.4.c). BAĞ.9.4.4 30 dk Etkinlik 3 Öğrenciler, alıştırma ve örnek eserleri tezene yönlerini kullanarak çalar. Eser bölümlere ayrılır; her bölüm tezene yönleri tutarlı biçimde uygulanana kadar tekrarlanır. Öğretmen çalışmaları gezerek izler ve gerekli yönlendirmeyi yapar (BAĞ.9.4.4.c). BAĞ.9.4.4 Sonuçlandırma25 dk Öğrenciler, alıştırma ve örnek eserden seçilen bir bölümü tezene yönlerini kullanarak çalar; öğretmen performansı Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile izler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak tezene yönlerini kullanma düzeylerini ve tekrar çalışmaları gereken geçişleri belirlemeleri istenir (BAĞ.9.4.4.c). BAĞ.9.4.4 Sınıf defteri: BAĞ.9.4.4 Müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğrencilerin bağlamaları akort ve hazırlık bakımından kontrol edilir. Önceki haftalarda çalışılan alıştırma ve örnek eserden kısa bir bölüm, doğru tutuş ve duruş pozisyonuyla birlikte çalınarak ısınılır. Bu hafta ölçü içi motifler üzerinden tezene yönlerinin kullanılacağı açıklanır. BAĞ.9.4.4 Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada alıştırma ve örnek eserden seçilen ölçü içi motifler gösterilir; notadaki tezene yönü işaretleri birlikte okunur (OB4). Öğrencilerden aynı motifin farklı tezene yönleriyle çalındığında sesin nasıl değişeceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Öğretmen motifi tezene yönlerini göstererek çalar ve öğrenciler izler (BAĞ.9.4.4.c). BAĞ.9.4.4 Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler, ölçü içi motifleri öğretmenin gösterdiği tezene yönlerini kullanarak çalar. Motifler önce tek ölçüde, sonra ardışık ölçülerde tekrarlanır. Öğretmen yön hatalarını yerinde düzeltir ve öğrencilere bu yönlerin motif içindeki yeri sorulur (BAĞ.9.4.4.c). BAĞ.9.4.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler, alıştırma ve örnek eserlerde zorlandıkları geçişleri belirler. Bu geçişleri yavaş tempoda çalışarak kademeli hızlandırmayla bütün hâle getirir (D3.1). Öğrencilerden her tekrarda kendi çalışma düzenlerini gözden geçirmeleri ve gerekirse tempoyu ayarlamaları istenir (SDB1.2) (BAĞ.9.4.4.c). BAĞ.9.4.4 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, tezene yönlerinin müziksel ifade üzerindeki etkisini dinleterek örnekler sunar (SAB9). Öğrencilerden duydukları farkları sözle betimlemeleri ve kendi çalışlarını bu örneklerle karşılaştırmaları istenir. Karşılaştırma sonucunda tezene yönleri yeniden düzenlenir (BAĞ.9.4.4.c). BAĞ.9.4.4 Uygulama YZ 30 dk Öğrenciler, alıştırma ve örnek eserleri tezene yönlerini kullanarak çalar. Eser bölümlere ayrılır; her bölüm tezene yönleri tutarlı biçimde uygulanana kadar tekrarlanır. Öğretmen çalışmaları gezerek izler ve gerekli yönlendirmeyi yapar (BAĞ.9.4.4.c). BAĞ.9.4.4 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrenciler, alıştırma ve örnek eserden seçilen bir bölümü tezene yönlerini kullanarak çalar; öğretmen performansı Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile izler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak tezene yönlerini kullanma düzeylerini ve tekrar çalışmaları gereken geçişleri belirlemeleri istenir (BAĞ.9.4.4.c). BAĞ.9.4.4 Farklılaştırma MEB ZDört düzenin karar–tını özelliklerini karşılaştırmaya yönelik bir poster çalışması hazırlanabilir DÖğrenciler için kısa bir hızlandırma rutini önerilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Temel Düzenler Konu Müstezat Düzenine Ait Alıştırma ve Örnek Eserler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.9.4.4 Müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	4	Bağlamada Temel Düzenler	Müstezat Düzenine Ait Alıştırma ve Örnek Eserler	BAĞ.9.4.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Bağlamada Temel Düzenler Dolu Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Temel Düzenler Konu Müstezat Düzenine Ait Alıştırma ve Örnek Eserler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.9.4.4 Müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler müstezat düzeninde alıştırma ve eserleri doğru tutuş, duruş ve tezene yönleriyle çalar, metronom eşliğinde tempoyu kademeli artırır. Anahtar Kavramlar MEB demkarar sesimotif Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFizikBilişim TeknolojileriGörsel SanatlarCoğrafya Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Fizik, Bilişim Teknolojileri, Görsel Sanatlar, Coğrafya ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.9.4.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda çalışılan müstezat alıştırmasının notasını çözümlemeleri ve bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu göstermeleri istenir. Birkaç öğrenciden alıştırmanın dem ve karar seslerini bularak ilk ölçüyü çalmaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda kazanılan çözümleme ve doğru tutuş-duruş becerileri, bu hafta tezene yönleri ve doğru tezene tekniği ile birleştirilir. Notayı çözen ve doğru pozisyonu alan öğrenci, müstezat eserini artık tezene yönleriyle ve tekniğiyle seslendirir (SAB9). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, öğrencilerden bağlamayı doğru tutuş ve duruş pozisyonunda alarak müstezat düzeninde (do veya fa müstezat) dem ve karar seslerini birlikte çalmalarını ister. Etkileşimli tahtada ders kitabındaki alıştırmanın notası gösterilir; öğrencilerden tezene yönlerinin notada nasıl belirtildiğini bulmaları istenir (OB4). Bu derslerde tezene yönlerinin ve doğru tezene tekniğinin alıştırma ve eserlerde uygulanacağı açıklanır (E1.1). Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğretmen, ders kitabındaki müstezat alıştırmasını etkileşimli tahtada gösterir ve ilk ölçüleri yavaş tempoda çalarak aşağı ve yukarı tezene yönlerini örnekler. Öğrenciler tezene yönlerini notanın üzerinde işaretler, ardından aynı ölçüleri yavaş tempoda çalar; hatalı yönler öğretmen rehberliğinde düzeltilir (SDB1.2) (BAĞ.9.4.4.c). BAĞ.9.4.4 25 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikişerli çalışır; biri alıştırmayı çalarken diğeri tezene yönlerini kontrol listesiyle izler, ardından roller değişir. Müstezat düzenine özgü tını ve müziksel bileşenler sabırla uygulanır (D12.3). Öğretmen icraları dinleyerek gözlem formu ile değerlendirir (BAĞ.9.4.4.c). BAĞ.9.4.4 Uygulama35 dk Etkinlik 1 Öğretmen, farklı bağlama düzenlerinden (bozuk, bağlama, misket, müstezat) seçilmiş eserleri performans görevi olarak dağıtır. Öğrenciler müstezat düzenindeki eseri bölümlere ayırır; her bölümü önce yavaş, sonra tempoyu kademeli artırarak doğru tezene tekniği ile çalışır (D3) (BAĞ.9.4.4.ç). BAĞ.9.4.4 35 dk Etkinlik 2 Öğrenciler hazırladıkları eseri sınıf ortamında seslendirir ve eserin yöresini, usulünü ve düzenle ilişkisini kısaca tanıtan mini sunum yapar (OB1, OB2). Dinleyen öğrenciler tezene tekniğini kontrol listesiyle izler; her öğrenci süreç öz değerlendirme formunu doldurur (BAĞ.9.4.4.ç). BAĞ.9.4.4 Sonuçlandırma25 dk Öğrenciler seçilen eseri doğru tezene tekniği ile sınıfta seslendirir; öğretmen performansı dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formu ile değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda tezene yönü ve tekniğindeki gelişimlerini işaretler, kontrol listesiyle eksik kalan noktaları belirler (SDB1.2). Tezene tekniğinin düzenli ve sabırlı çalışmayla gelişeceği vurgulanır (D3, D12). BAĞ.9.4.4 Sınıf defteri: BAĞ.9.4.4 Müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, öğrencilerden bağlamayı doğru tutuş ve duruş pozisyonunda alarak müstezat düzeninde (do veya fa müstezat) dem ve karar seslerini birlikte çalmalarını ister. Etkileşimli tahtada ders kitabındaki alıştırmanın notası gösterilir; öğrencilerden tezene yönlerinin notada nasıl belirtildiğini bulmaları istenir (OB4). Bu derslerde tezene yönlerinin ve doğru tezene tekniğinin alıştırma ve eserlerde uygulanacağı açıklanır (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, ders kitabındaki müstezat alıştırmasını etkileşimli tahtada gösterir ve ilk ölçüleri yavaş tempoda çalarak aşağı ve yukarı tezene yönlerini örnekler. Öğrenciler tezene yönlerini notanın üzerinde işaretler, ardından aynı ölçüleri yavaş tempoda çalar; hatalı yönler öğretmen rehberliğinde düzeltilir (SDB1.2) (BAĞ.9.4.4.c). BAĞ.9.4.4 Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ikişerli çalışır; biri alıştırmayı çalarken diğeri tezene yönlerini kontrol listesiyle izler, ardından roller değişir. Müstezat düzenine özgü tını ve müziksel bileşenler sabırla uygulanır (D12.3). Öğretmen icraları dinleyerek gözlem formu ile değerlendirir (BAĞ.9.4.4.c). BAĞ.9.4.4 Uygulama YZ 35 dk Öğretmen, farklı bağlama düzenlerinden (bozuk, bağlama, misket, müstezat) seçilmiş eserleri performans görevi olarak dağıtır. Öğrenciler müstezat düzenindeki eseri bölümlere ayırır; her bölümü önce yavaş, sonra tempoyu kademeli artırarak doğru tezene tekniği ile çalışır (D3) (BAĞ.9.4.4.ç). BAĞ.9.4.4 Uygulama YZ 35 dk Öğrenciler hazırladıkları eseri sınıf ortamında seslendirir ve eserin yöresini, usulünü ve düzenle ilişkisini kısaca tanıtan mini sunum yapar (OB1, OB2). Dinleyen öğrenciler tezene tekniğini kontrol listesiyle izler; her öğrenci süreç öz değerlendirme formunu doldurur (BAĞ.9.4.4.ç). BAĞ.9.4.4 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrenciler seçilen eseri doğru tezene tekniği ile sınıfta seslendirir; öğretmen performansı dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formu ile değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda tezene yönü ve tekniğindeki gelişimlerini işaretler, kontrol listesiyle eksik kalan noktaları belirler (SDB1.2). Tezene tekniğinin düzenli ve sabırlı çalışmayla gelişeceği vurgulanır (D3, D12). BAĞ.9.4.4 Farklılaştırma MEB ZMini harita üzerinde yöre–tavır notları çıkarılabilir DEtütler 2–4 ölçülük döngülere ayrılarak metronomla kademeli tempo artışı kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Temel Düzenler Konu Müstezat Düzenine Ait Alıştırma ve Örnek Eserler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.9.4.4 Müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	4	Bağlamada Temel Düzenler	Müstezat Düzenine Ait Alıştırma ve Örnek Eserler	BAĞ.9.4.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Bağlamada Temel Düzenler Dolu Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Bağlamada Temel Düzenler Konu Müstezat Düzenine Ait Alıştırma ve Örnek Eserler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BAĞ.9.4.4 Müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Tema Özeti YZ Müstezat düzenindeki alıştırmaların motifleri tahtada belirlenir, örnek eserler dinlenerek çözümlenir ve doğru tezene yönleriyle uygulanır. Anahtar Kavramlar MEB demkarar sesimotif Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFizikBilişim TeknolojileriGörsel SanatlarCoğrafya Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Diğer Derslerle İlişki MEB Fizik, Bilişim Teknolojileri, Görsel Sanatlar, Coğrafya ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Performans görevi olarak öğrencilere farklı bağlama düzenlerinden (bozuk, bağlama, misket, müstezat) seçilmiş eserler verilir. Performans görevinin seslendirme bölümü kontrol listesi ile sunum bölümü ise dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BAĞ.9.4.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda çalışılan müstezat düzenindeki alıştırmanın karar sesini ve tezene yönlerini sözlü olarak belirtmeleri istenir. Bir öğrenci bağlamaya özgü tutuş ve duruş pozisyonunu gösterir, diğer öğrenciler pozisyonu kontrol eder. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda müstezat düzenine ait eserler çözümlenmiş, tutuş ve duruş pozisyonu alınmış ve tezene yönleri kullanılmıştır. Bu hafta bu birikim, alıştırma ve örnek eserlerin doğru tezene tekniği ile uygulanmasına dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada müstezat düzenine ait bir alıştırmanın notasını gösterir; öğrencilerden karar sesini ve motifleri belirlemelerini ister (E1.1). Bağlamaya özgü tutuş ve duruş pozisyonu birlikte kontrol edilir. Bu hafta alıştırma ve örnek eserlerin doğru tezene tekniği ile uygulanacağı belirtilir. BAĞ.9.4.4 Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğretmen performans görevinin seslendirme bölümünde kullanılacak kontrol listesini etkileşimli tahtada tanıtır. Öğrencilerden tezene tekniğine ilişkin maddeleri kendi sözcükleriyle açıklamaları istenir (OB1). Öğretmen alıştırmayı doğru tezene tekniğiyle çalarak örnekler, öğrenciler vuruşları dinleyerek ayırt eder (SAB9, BAĞ.9.4.4.ç). BAĞ.9.4.4 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden müstezat düzenindeki alıştırmayı yavaş tempoda, tezene yönlerine dikkat ederek doğru tezene tekniğiyle çalmaları istenir. Öğretmen çalışmayı gözleyip bireysel dönüt verir; öğrenciler hatalı geçişleri sabırla tekrarlar (D12). Tempo, hatasız çalındıkça kademeli olarak artırılır (BAĞ.9.4.4.ç). BAĞ.9.4.4 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğrenciler müstezat düzenine ait örnek eseri bireysel olarak bölümlere ayırıp her bölümde doğru tezene tekniğini uygulayarak çalışır. Her öğrenci kendi çalışma hedefini belirler ve ilerlemesini izler (SDB1.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BAĞ.9.4.4.ç). BAĞ.9.4.4 25 dk Etkinlik 2 Öğrenciler üçerli gruplar oluşturur; sırayla biri eseri çalar, diğerleri kontrol listesi ile tezene tekniğini izleyip dönüt verir. Roller değiştirilerek her öğrenci hem çalan hem izleyen olur. Gruplar eserin motiflerini birlikte çalarak tezene tekniğinde ortak bir doğruluk sağlar (BAĞ.9.4.4.ç). BAĞ.9.4.4 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden eseri baştan sona, kesintisiz ve doğru tezene tekniğiyle çalmaları istenir. Karşılaştıkları güçlükleri hedef belirleyip tekrar ederek gidermeleri beklenir (SDB1.2). Öğrenciler tezene tekniğini değiştirdiklerinde sesin nasıl değiştiğini deneyerek gözlemler (E1.1, BAĞ.9.4.4.ç). BAĞ.9.4.4 Sonuçlandırma25 dk Performans görevi olarak öğrencilerden müstezat düzenindeki örnek eseri doğru tezene tekniğiyle sırayla çalmaları istenir. Seslendirme bölümü kontrol listesi ile, sunum bölümü dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir; öğretmen süreci gözlem formuna kaydeder. Öğrenciler çalışmalarını öz değerlendirme formu ile değerlendirir (BAĞ.9.4.4.ç). BAĞ.9.4.4 Sınıf defteri: BAĞ.9.4.4 Müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada müstezat düzenine ait bir alıştırmanın notasını gösterir; öğrencilerden karar sesini ve motifleri belirlemelerini ister (E1.1). Bağlamaya özgü tutuş ve duruş pozisyonu birlikte kontrol edilir. Bu hafta alıştırma ve örnek eserlerin doğru tezene tekniği ile uygulanacağı belirtilir. BAĞ.9.4.4 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen performans görevinin seslendirme bölümünde kullanılacak kontrol listesini etkileşimli tahtada tanıtır. Öğrencilerden tezene tekniğine ilişkin maddeleri kendi sözcükleriyle açıklamaları istenir (OB1). Öğretmen alıştırmayı doğru tezene tekniğiyle çalarak örnekler, öğrenciler vuruşları dinleyerek ayırt eder (SAB9, BAĞ.9.4.4.ç). BAĞ.9.4.4 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden müstezat düzenindeki alıştırmayı yavaş tempoda, tezene yönlerine dikkat ederek doğru tezene tekniğiyle çalmaları istenir. Öğretmen çalışmayı gözleyip bireysel dönüt verir; öğrenciler hatalı geçişleri sabırla tekrarlar (D12). Tempo, hatasız çalındıkça kademeli olarak artırılır (BAĞ.9.4.4.ç). BAĞ.9.4.4 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler müstezat düzenine ait örnek eseri bireysel olarak bölümlere ayırıp her bölümde doğru tezene tekniğini uygulayarak çalışır. Her öğrenci kendi çalışma hedefini belirler ve ilerlemesini izler (SDB1.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BAĞ.9.4.4.ç). BAĞ.9.4.4 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler üçerli gruplar oluşturur; sırayla biri eseri çalar, diğerleri kontrol listesi ile tezene tekniğini izleyip dönüt verir. Roller değiştirilerek her öğrenci hem çalan hem izleyen olur. Gruplar eserin motiflerini birlikte çalarak tezene tekniğinde ortak bir doğruluk sağlar (BAĞ.9.4.4.ç). BAĞ.9.4.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden eseri baştan sona, kesintisiz ve doğru tezene tekniğiyle çalmaları istenir. Karşılaştıkları güçlükleri hedef belirleyip tekrar ederek gidermeleri beklenir (SDB1.2). Öğrenciler tezene tekniğini değiştirdiklerinde sesin nasıl değiştiğini deneyerek gözlemler (E1.1, BAĞ.9.4.4.ç). BAĞ.9.4.4 Sonuçlandırma YZ 25 dk Performans görevi olarak öğrencilerden müstezat düzenindeki örnek eseri doğru tezene tekniğiyle sırayla çalmaları istenir. Seslendirme bölümü kontrol listesi ile, sunum bölümü dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir; öğretmen süreci gözlem formuna kaydeder. Öğrenciler çalışmalarını öz değerlendirme formu ile değerlendirir (BAĞ.9.4.4.ç). BAĞ.9.4.4 Farklılaştırma MEB ZAynı ezginin iki düzende kısa versiyonları denenebilir DHatasız her tekrar sonrası küçük bir artış yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Bağlamada Temel Düzenler Konu Müstezat Düzenine Ait Alıştırma ve Örnek Eserler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BAĞ.9.4.4 Müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme a) Müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çözümler. b) Bağlamaya özgü doğru tutuş ve duruş pozisyonunu alır. c) Müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserlerde tezene yönlerini kullanır. ç) Müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri doğru tezene tekniği ile uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bağlama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	4	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş15 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme50 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama70 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma25 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 15 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 50 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 70 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 25 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bağlama Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

9. Sınıf Bağlama Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

9. Sınıf Bağlama Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Bağlama Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
Güzel Sanatlar - Türk Halk Müziği (Güzel Sanatlar Lisesi) alanında Bağlama dersi 9. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 4 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Bağlamanın Tarihsel Gelişimi (12 ders saati)

Bu ünitede bağlamanın tarihsel süreç boyunca geçirdiği değişimin yorumlanabilmesi, bağlamanın bölümlerinin çözümlenebilmesi, bağlama ailesini oluşturan çalgı türlerinin ve bağlamadaki farklı düzenlerin karşılaştırılabilmesi amaçlanmaktadır.
- Bağlamanın Tarihsel Gelişimi
  
  BAĞ.9.1.1 Bağlamanın tarihsel süreç boyunca geçirdiği değişimi yorumlayabilme
- Bağlamanın Bölümleri
  
  BAĞ.9.1.2 Bağlamanın bölümlerini çözümleyebilme
- Bağlama Ailesini Oluşturan Çalgılar
  
  BAĞ.9.1.3 Bağlama ailesini oluşturan çalgı türlerini karşılaştırabilme
- Bağlamada Kullanılan Farklı Düzenler
  
  BAĞ.9.1.4 Bağlamadaki farklı düzenlerin yapısal ve işlevsel özelliklerini karşılaştırabilme
2. Bağlamada Temel Davranışlar (36 ders saati)

Bu ünitede bağlama çalarken doğru tutuş ve duruş kurallarının çözümlenebilmesi, tezene tutuşu ve parmakların doğru konumlandırılmasının yorumlanabilmesi, tartım kalıplarının, etüt ve egzersizlerin tezene vuruş yönlerine uygun çalınabilmesi amaçlanmaktadır.
- Bağlamada Tutuş ve Duruş
  
  BAĞ.9.2.1 Bağlama çalarken doğru tutuş ve duruş kurallarını çözümleyebilme
- Tezene Tutuşu ve Parmakların Doğru Konumlandırılması
  
  BAĞ.9.2.2 Tezene tutuşu ve parmakların doğru konumlandırılmasını yorumlayabilme
- Tartım Kalıpları ve Tezene Vuruş Yönleri
  
  BAĞ.9.2.3 Tartım kalıplarını tezene vuruş yönlerine uygun çalabilme
- Alıştırma ve Örnek Eserler
  
  BAĞ.9.2.4 Alıştırma ve örnek eserleri tezene vuruş yönlerine uygun çalabilme
3. Bağlamada Çalma Söyleme Geleneği (12 ders saati)

Bu ünitede öğrencilerin bağlamada çalma söyleme geleneğine ait bilgi ve kaynaklara ulaşarak elde ettikleri verileri doğrulayıp kaydedebilmeleri; geleneksel üslup, duruş ve tezene tekniklerini inceleyerek örnek eserleri özgün icra özellikleriyle seslendirebilmeleri amaçlanmaktadır.
- Bağlamada Çalma Söyleme Geleneği
  
  BAĞ.9.3.1 Bağlamada çalma söyleme geleneğine ait bilgi toplayabilme
- Bağlamada Çalma Söyleme Geleneğinde Örnek Eserler
  
  BAĞ.9.3.2 Bağlamada çalma söyleme geleneğinde örnek eserler çalabilme
4. Bağlamada Temel Düzenler (80 ders saati)

Bu ünitede öğrencilerin bağlamada kullanılan temel düzenleri (bozuk, bağlama, misket ve müstezat) tanıyarak bu düzenlerdeki etüt, alıştırma ve örnek eserleri çözümleyebilmeleri, doğru tutuş ve duruş pozisyonlarını uygulayabilmeleri, her düzene özgü tezene yönlerini kullanarak örnek icralar gerçekleştirebilmeleri amaçlanmaktadır.
- Bozuk Düzene Ait Alıştırma ve Örnek Eserler
  
  BAĞ.9.4.1 Bozuk düzene ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme
- Bağlama Düzenine Ait Alıştırma ve Örnek Eserler
  
  BAĞ.9.4.2 Bağlama düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme
- Misket Düzenine Ait Alıştırma ve Örnek Eserler
  
  BAĞ.9.4.3 Misket düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme
- Müstezat Düzenine Ait Alıştırma ve Örnek Eserler
  
  BAĞ.9.4.4 Müstezat düzenine ait alıştırma ve örnek eserleri çalabilme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIF BAĞLAMA DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Bağlamanın Tarihsel Gelişimi Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 15 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 25 dk

Uygulama YZ 20 dk

Uygulama YZ 25 dk

Sonuçlandırma YZ 25 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Bağlamanın Tarihsel Gelişimi Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 15 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 20 dk

Uygulama YZ 25 dk

Uygulama YZ 25 dk

Sonuçlandırma YZ 25 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIF BAĞLAMA DERSİ DERS PLANI