T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 10. SINIF KANUN DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	2	Aktarım (Transpoze)		ÇEK.10.1.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Aktarım (Transpoze) Dolu Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Aktarım (Transpoze) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.10.1.1 Aktarım kavramını çözümleyebilme a) Verilen makamlarda 1, 4 ve 5 ses aktarım yapmak için gereken aralıkları belirler. b) Aktarım yapılan makam dizisi ile eser arasındaki ilişkiyi belirler. Tema Özeti MEB Bu ünitede öğrencilerin makamların perde aralıklarını ve aktarılmış makam dizileri ile eser arasındaki ilişkiyi belirleyerek 1, 4, 5 ses aktarım yapmaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB aktarım1 ses4 ses5 sesyerinden Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE1.5 Özgüven Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerSAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; açık uçlu sorular, kısa cevaplı sorular, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Öğrencilerden çargâh, buselik, kürdi ve rast beşli ve dörtlülerini 1, 4, 5 ses aktardıktan sonra çalmaları istenir. Yapılan aktarım çalışması derecelendirilmiş puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Verilen eserleri 1, 4, 5 ses aktarım yaparak yazma, çalma ve 1, 4, 5 ses aktararak icra etme becerilerinin değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Öğrencilere öğretmenin TRT repertuvarından belirlediği listeden çargâh, buselik, kürdi ve rast makamlarında bestelenmiş üç eser bulduktan sonra bu eserleri 1, 4, 5 ses aktararak çalmaya yönelik bir performans görevi verilebilir. Bu performans görevi; aktarımın doğruluğu, kanuna özgü çalma tekniklerinin uygulanması, aktarımda enstrüman hâkimiyetinin sağlanması ölçütlerini içeren dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; açık uçlu sorular, kısa cevaplı sorular, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Öğrencilere öğretmenin TRT repertuvarından belirlediği listeden çargâh, buselik, kürdi ve rast makamlarında bestelenmiş üç eser bulduktan sonra bu eserleri 1, 4, 5 ses aktararak çalmaya yönelik bir performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin çargâh, buselik, kürdi ve rast makamlarının dizileri ile perde aralıklarını, Türk müziğindeki değiştirici işaretlerin koma değerlerini ve rumuzlarını bildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere "Türk müziğindeki değiştirici işaretlerin koma değerleri ve rumuzları nelerdir?" sorusu sorulabilir. Öğrencilerden çargâh, buselik, kürdi ve rast makamlarının dizileri ile perde aralıklarını belirtmeleri istenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilere "Bir odanın düzenini değiştirmek için dışarıdan farklı bir eşya getirmediğinizi, mevcut eşyalarla yeni bir düzen oluşturduğunuzu düşünün." denebilir. Ardından "Bu durum, bir melodiyi başka bir notadan çaldığınızda duyuşun değişmesiyle nasıl ilişkilendirilebilir?", "Aktarılan bir melodinin yapısının aynı kalmasını bu duruma benzetebilir misiniz? Nasıl?" vb. sorular yöneltilebilir. Bu sayede öğrencilerin ön bilgilerini harekete geçirmeleri ve kendi hayatları ile aktarım kavramı arasında ilişki kurmaları sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile Gaziler Günü'ne kısaca değinerek derse başlar. Etkileşimli tahtada kısa bir melodi gösterilir; öğrencilerden aynı melodi başka bir sesten çalındığında nelerin değişeceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Aktarım, yerinden, 1 ses, 4 ses ve 5 ses kavramları tahtaya yazılır, haftanın hedefi paylaşılır. Keşfetme25 dk Öğretmen tarafından belirlenen kısa bir melodi önce yerinden, ardından 1, 4 ve 5 ses aktarılarak kanunda çalınır (SAB11). Öğrencilerden her çalışta başlangıç sesini ve melodinin kaç ses ilerlediğini etkileşimli tahtadaki dizi üzerinde izleyerek işaretlemeleri istenir (KB2.4, OB4). Öğrenciler aynı melodiyi kendi kanunlarında deneyerek aktarımın aralıklara etkisini sözlü olarak belirtir (ÇEK.10.1.1.a). ÇEK.10.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden bireysel olarak ders kitabındaki makam dizisinde 1, 4 ve 5 sesi bulmaları ve yerinden sese göre gereken aralıkları defterlerine yazmaları istenir (SDB1.2, D16). Öğretmen çalışmaları gözlemler ve bireysel dönüt verir (ÇEK.10.1.1.a). ÇEK.10.1.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde bireysel olarak bulunan aralıklar karşılaştırılır ve ortak bir aktarım tablosu hazırlanır (D3). Her gruptan bir öğrenci tabloya göre melodiyi 1, 4 ve 5 ses aktararak kanunda çalar; diğer öğrenciler çalınanı tablodaki aralıklarla denetler (E1.5). Öğretmen gruplara dönüt verir (ÇEK.10.1.1.a). ÇEK.10.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden kendi aktarım çalışmalarını Kontrol Listesi ile değerlendirmeleri istenir (D7). Birkaç öğrenci seçilen melodiyi yerinden ve 1, 4, 5 ses aktararak çalar; öğretmen aralıkların doğru belirlenip belirlenmediğini gözler. Eksikler sözlü olarak paylaşılır ve aktarım için gereken aralıkların nasıl bulunduğu özetlenir (ÇEK.10.1.1.a). ÇEK.10.1.1 Sınıf defteri: ÇEK.10.1.1 Aktarım kavramını çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile Gaziler Günü'ne kısaca değinerek derse başlar. Etkileşimli tahtada kısa bir melodi gösterilir; öğrencilerden aynı melodi başka bir sesten çalındığında nelerin değişeceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Aktarım, yerinden, 1 ses, 4 ses ve 5 ses kavramları tahtaya yazılır, haftanın hedefi paylaşılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen tarafından belirlenen kısa bir melodi önce yerinden, ardından 1, 4 ve 5 ses aktarılarak kanunda çalınır (SAB11). Öğrencilerden her çalışta başlangıç sesini ve melodinin kaç ses ilerlediğini etkileşimli tahtadaki dizi üzerinde izleyerek işaretlemeleri istenir (KB2.4, OB4). Öğrenciler aynı melodiyi kendi kanunlarında deneyerek aktarımın aralıklara etkisini sözlü olarak belirtir (ÇEK.10.1.1.a). ÇEK.10.1.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden bireysel olarak ders kitabındaki makam dizisinde 1, 4 ve 5 sesi bulmaları ve yerinden sese göre gereken aralıkları defterlerine yazmaları istenir (SDB1.2, D16). Öğretmen çalışmaları gözlemler ve bireysel dönüt verir (ÇEK.10.1.1.a). ÇEK.10.1.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde bireysel olarak bulunan aralıklar karşılaştırılır ve ortak bir aktarım tablosu hazırlanır (D3). Her gruptan bir öğrenci tabloya göre melodiyi 1, 4 ve 5 ses aktararak kanunda çalar; diğer öğrenciler çalınanı tablodaki aralıklarla denetler (E1.5). Öğretmen gruplara dönüt verir (ÇEK.10.1.1.a). ÇEK.10.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden kendi aktarım çalışmalarını Kontrol Listesi ile değerlendirmeleri istenir (D7). Birkaç öğrenci seçilen melodiyi yerinden ve 1, 4, 5 ses aktararak çalar; öğretmen aralıkların doğru belirlenip belirlenmediğini gözler. Eksikler sözlü olarak paylaşılır ve aktarım için gereken aralıkların nasıl bulunduğu özetlenir (ÇEK.10.1.1.a). ÇEK.10.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden TRT repertuvarından seçecekleri beş eseri önce yerinden sonra 1, 4, 5 ses aktararak sınıfta seslendirmeleri istenebilir DÖğrencilerden verilen eserlerin aktarımında zorlandıkları bölümlerini küçük etütler hâline getirerek çalışmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Aktarım (Transpoze) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.10.1.1 Aktarım kavramını çözümleyebilme a) Verilen makamlarda 1, 4 ve 5 ses aktarım yapmak için gereken aralıkları belirler. b) Aktarım yapılan makam dizisi ile eser arasındaki ilişkiyi belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	2	Aktarım (Transpoze)		ÇEK.10.1.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Aktarım (Transpoze) Dolu Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Aktarım (Transpoze) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.10.1.1 Aktarım kavramını çözümleyebilme a) Verilen makamlarda 1, 4 ve 5 ses aktarım yapmak için gereken aralıkları belirler. b) Aktarım yapılan makam dizisi ile eser arasındaki ilişkiyi belirler. Tema Özeti YZ Bir melodi yerinden ve bir, dört, beş ses aktarılarak çalınıp karşılaştırılır, öğrenciler makamlarda gereken aralıkları belirler. Anahtar Kavramlar MEB aktarım1 ses4 ses5 sesyerinden Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE1.5 Özgüven Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerSAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇEK.10.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden kanunda bildikleri bir makam dizisini çalmaları ya da sesleriyle söylemeleri istenir. Öğretmen dizinin ses adlarını ve aralarındaki uzaklığı sorar. Yanıtlar tahtada not edilir. Köprü Kurma YZ Öğrencilerin makam dizilerine ilişkin ön bilgileri aktarımın temelini oluşturur. Dizideki aralıklar bilindiğinde melodi başka bir sesten başlatılabilir. Bu hafta bu bilgi 1, 4 ve 5 ses aktarım yapmak için kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen kanunda bilinen bir melodiyi kısaca çalar ve öğrencilere aynı melodinin daha tiz ya da daha pes başka bir yerden çalınıp çalınamayacağını sorar. Verilen yanıtlar dinlenir. Bu derste melodinin yerinden, 1 ses, 4 ses ve 5 ses aktarılarak çalınacağı belirtilir (E1.1). Keşfetme25 dk Öğretmen tarafından belirlenen bir melodi önce yerinden, ardından 1 ses, 4 ses ve 5 ses aktarılarak kanunda çalınır. Öğrencilerden her çalışta melodinin başladığı sesi ve dizideki kaymayı etkileşimli tahtadaki dizi üzerinde izlemeleri ve aralıkları çözümlemeleri istenir. Bulgular sınıfça karşılaştırılır (KB2.4; ÇEK.10.1.1.a). ÇEK.10.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden verilen makam dizisinde 1 ses, 4 ses ve 5 ses aktarım yapmak için gereken aralıkları bireysel olarak belirlemeleri istenir. Belirlenen aralıklar defterlere yazılır ve ders kitabındaki örnekle kontrol edilir. Öğretmen sınıfı dolaşarak dönüt verir (KB2.4, OB4; ÇEK.10.1.1.a). ÇEK.10.1.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde belirlenen aralıklara göre melodi kanunda yerinden ve 1, 4, 5 ses aktarılarak çalınır. Gruptaki öğrenciler sırayla çalar, diğerleri aralıkları denetler. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (SAB11, SDB1.2, D16; ÇEK.10.1.1.a). ÇEK.10.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden bir melodiyi seçilen aktarım sesine göre çalmaları ve gerekli aralığı söylemeleri istenir. Performans Görevi Kontrol Listesi ile izlenir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda aralıkları doğru belirleyip belirleyemediklerini işaretler (D3; ÇEK.10.1.1.a). ÇEK.10.1.1 Sınıf defteri: ÇEK.10.1.1 Aktarım kavramını çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen kanunda bilinen bir melodiyi kısaca çalar ve öğrencilere aynı melodinin daha tiz ya da daha pes başka bir yerden çalınıp çalınamayacağını sorar. Verilen yanıtlar dinlenir. Bu derste melodinin yerinden, 1 ses, 4 ses ve 5 ses aktarılarak çalınacağı belirtilir (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen tarafından belirlenen bir melodi önce yerinden, ardından 1 ses, 4 ses ve 5 ses aktarılarak kanunda çalınır. Öğrencilerden her çalışta melodinin başladığı sesi ve dizideki kaymayı etkileşimli tahtadaki dizi üzerinde izlemeleri ve aralıkları çözümlemeleri istenir. Bulgular sınıfça karşılaştırılır (KB2.4; ÇEK.10.1.1.a). ÇEK.10.1.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden verilen makam dizisinde 1 ses, 4 ses ve 5 ses aktarım yapmak için gereken aralıkları bireysel olarak belirlemeleri istenir. Belirlenen aralıklar defterlere yazılır ve ders kitabındaki örnekle kontrol edilir. Öğretmen sınıfı dolaşarak dönüt verir (KB2.4, OB4; ÇEK.10.1.1.a). ÇEK.10.1.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde belirlenen aralıklara göre melodi kanunda yerinden ve 1, 4, 5 ses aktarılarak çalınır. Gruptaki öğrenciler sırayla çalar, diğerleri aralıkları denetler. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (SAB11, SDB1.2, D16; ÇEK.10.1.1.a). ÇEK.10.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden bir melodiyi seçilen aktarım sesine göre çalmaları ve gerekli aralığı söylemeleri istenir. Performans Görevi Kontrol Listesi ile izlenir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda aralıkları doğru belirleyip belirleyemediklerini işaretler (D3; ÇEK.10.1.1.a). ÇEK.10.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden TRT repertuvarından seçecekleri beş eseri önce yerinden sonra 1, 4, 5 ses aktararak sınıfta seslendirmeleri istenebilir DÖğrencilerden verilen eserlerin aktarımında zorlandıkları bölümlerini küçük etütler hâline getirerek çalışmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Aktarım (Transpoze) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.10.1.1 Aktarım kavramını çözümleyebilme a) Verilen makamlarda 1, 4 ve 5 ses aktarım yapmak için gereken aralıkları belirler. b) Aktarım yapılan makam dizisi ile eser arasındaki ilişkiyi belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	2	Aktarım (Transpoze)		ÇEK.10.1.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Aktarım (Transpoze) Dolu Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Aktarım (Transpoze) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.10.1.1 Aktarım kavramını çözümleyebilme a) Verilen makamlarda 1, 4 ve 5 ses aktarım yapmak için gereken aralıkları belirler. b) Aktarım yapılan makam dizisi ile eser arasındaki ilişkiyi belirler. Tema Özeti YZ Makam dizilerinde 1, 4 ve 5 ses aktarım için gereken aralıklar hesaplanır; öğrenciler seçtikleri eseri aktarıp enstrümanlarında icra eder. Anahtar Kavramlar MEB aktarım1 ses4 ses5 sesyerinden Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE1.5 Özgüven Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerSAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇEK.10.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bildikleri bir makamın dizisini ve karar sesini söylemeleri istenir. Öğretmen, iki ses arasındaki aralığın nasıl belirlendiğini sorar. Yanıtlar kısaca tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde makam dizileri, perdeler ve aralıklar kanun üzerinde çalışıldı. Bu hafta aynı dizinin başka bir sesten çalınması için gereken aralıklar belirlenir. Böylece bilinen makam bilgisi aktarım kavramının çözümlenmesine temel oluşturur (KB2.4). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, öğrencilerden kanunda bildikleri bir makam dizisini yavaş tempoda çalmalarını ister. Ardından aynı dizinin başka bir sesten çalınabileceğini söyleyerek merak uyandırır. Etkileşimli tahtada iki farklı perdeden başlayan aynı dizinin notaları gösterilir ve öğrencilerden benzerlik ile farkları belirtmeleri istenir (E1.1, OB4). Keşfetme25 dk Öğrencilere 'Ne değişti?' sorusu yöneltilir; öğretmen aynı kısa makam ezgisini önce yerinde, sonra başka bir sesten çalar. Öğrencilerden iki ezgi arasında değişen ve değişmeyen unsurları belirlemeleri, ezginin başlangıç sesi ile ses aralıkları arasındaki ilişkiyi açıklamaları istenir. Gözlemler tahtada toplanarak aktarım kavramı ortaya çıkarılır (KB2.4, ÇEK.10.1.1.a). ÇEK.10.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel çalışarak verilen bir makam dizisinde 1, 4 ve 5 ses aktarım yapmak için gereken aralıkları nota üzerinde belirler. Öğretmen süreci gözlemleyerek bireysel dönüt verir (SDB1.2, ÇEK.10.1.1.a). ÇEK.10.1.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde belirledikleri aralıkları birbirleriyle karşılaştırır ve yanlışlarını düzeltir. Aktarılan makam dizisi kanunda yavaş tempoda çalınarak aralıkların doğruluğu sınanır; öğretmen grupları gözlemleyip dönüt verir (SAB11, D16, ÇEK.10.1.1.a). ÇEK.10.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden 1, 4 ve 5 ses aktarım için gereken aralıkların nasıl belirlendiğini kısa cevaplı sorularla yanıtlamaları istenir. Öğretmen çalışmaları kontrol listesi veya dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda aktarım için gereken aralıkları belirleme becerilerini işaretlemeleri istenir. ÇEK.10.1.1 Sınıf defteri: ÇEK.10.1.1 Aktarım kavramını çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, öğrencilerden kanunda bildikleri bir makam dizisini yavaş tempoda çalmalarını ister. Ardından aynı dizinin başka bir sesten çalınabileceğini söyleyerek merak uyandırır. Etkileşimli tahtada iki farklı perdeden başlayan aynı dizinin notaları gösterilir ve öğrencilerden benzerlik ile farkları belirtmeleri istenir (E1.1, OB4). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere 'Ne değişti?' sorusu yöneltilir; öğretmen aynı kısa makam ezgisini önce yerinde, sonra başka bir sesten çalar. Öğrencilerden iki ezgi arasında değişen ve değişmeyen unsurları belirlemeleri, ezginin başlangıç sesi ile ses aralıkları arasındaki ilişkiyi açıklamaları istenir. Gözlemler tahtada toplanarak aktarım kavramı ortaya çıkarılır (KB2.4, ÇEK.10.1.1.a). ÇEK.10.1.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel çalışarak verilen bir makam dizisinde 1, 4 ve 5 ses aktarım yapmak için gereken aralıkları nota üzerinde belirler. Öğretmen süreci gözlemleyerek bireysel dönüt verir (SDB1.2, ÇEK.10.1.1.a). ÇEK.10.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde belirledikleri aralıkları birbirleriyle karşılaştırır ve yanlışlarını düzeltir. Aktarılan makam dizisi kanunda yavaş tempoda çalınarak aralıkların doğruluğu sınanır; öğretmen grupları gözlemleyip dönüt verir (SAB11, D16, ÇEK.10.1.1.a). ÇEK.10.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden 1, 4 ve 5 ses aktarım için gereken aralıkların nasıl belirlendiğini kısa cevaplı sorularla yanıtlamaları istenir. Öğretmen çalışmaları kontrol listesi veya dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda aktarım için gereken aralıkları belirleme becerilerini işaretlemeleri istenir. ÇEK.10.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden TRT repertuvarından seçecekleri beş eseri önce yerinden sonra 1, 4, 5 ses aktararak sınıfta seslendirmeleri istenebilir DÖğrencilerden verilen eserlerin aktarımında zorlandıkları bölümlerini küçük etütler hâline getirerek çalışmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Aktarım (Transpoze) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.10.1.1 Aktarım kavramını çözümleyebilme a) Verilen makamlarda 1, 4 ve 5 ses aktarım yapmak için gereken aralıkları belirler. b) Aktarım yapılan makam dizisi ile eser arasındaki ilişkiyi belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	2	Aktarım (Transpoze)		ÇEK.10.1.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Aktarım (Transpoze) Dolu Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Aktarım (Transpoze) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.10.1.1 Aktarım kavramını çözümleyebilme a) Verilen makamlarda 1, 4 ve 5 ses aktarım yapmak için gereken aralıkları belirler. b) Aktarım yapılan makam dizisi ile eser arasındaki ilişkiyi belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler makam dizisinin başlangıç sesi değişince yapısının korunup korunmadığını tartışır, seçilen eserde 1, 4 ve 5 seslik aktarım yapar. Anahtar Kavramlar MEB aktarım1 ses4 ses5 sesyerinden Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE1.5 Özgüven Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerSAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇEK.10.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden kanunda bildikleri bir makam dizisini ve dizideki aralıkları (tam ses, yarım ses) sözlü olarak hatırlamaları istenir. Öğretmen 'Bir makamın durağı hangi sestir?' sorusunu yöneltir. Yanıtlara göre ön bilgi eksikleri not edilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde çalışılan makam dizileri ve aralıklar, aktarımın temelini oluşturur. Bu hafta aynı diziler başka seslerden başlatılarak yapısı korunmuş biçimde yeniden kurulur (KB2.4). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bilinen bir melodiyi iki farklı başlangıç sesiyle dinletir; öğrencilerden 'Ne aynı kaldı?' sorusunu yanıtlamaları istenir (E1.1). Aktarım (transpoze) kavramı ve 'yerinden' terimi tanıtılır. Dersin hedefi olarak 1, 4 ve 5 ses aktarım için gereken aralıkların belirlenmesi duyurulur ve öğrencilerin özgüvenle katılımı teşvik edilir (E1.5). Keşfetme25 dk Ders kitabındaki makam dizisi tahtada gösterilir; dizi yerinden hâliyle, 1, 4 ve 5 ses aktarılmış hâlleri karşılaştırılır. Öğrencilerden 'Melodinin başlangıç sesi değişmesine rağmen genel yapısının korunduğunu düşünüyor musunuz?' sorusunu gerekçelendirmeleri istenir (KB2.4). Dizilerin ilk sesleri arasındaki aralıklar kanun üzerinde sayılarak belirlenir (ÇEK.10.1.1.a). ÇEK.10.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden verilen makam dizisinde yerinden sesten 1 ses aktarım için gereken aralığı bireysel olarak defterlerine yazmaları istenir (ÇEK.10.1.1.a). Öğretmen süreci gözlemler, dönüt verir ve öğrencilerin çalışmalarını planlı sürdürmeleri sağlanır (SDB1.2). ÇEK.10.1.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde her gruba bir makam verilir; 4 ve 5 ses aktarım için gereken aralıklar belirlenip aktarılan dizi kanunda çalınır (SAB11). Gruplar bulgularını tahtada göstererek sunar, çalışmada titizlik gözetilir (D3, OB4). Öğretmen dönüt verir (ÇEK.10.1.1.a). ÇEK.10.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden 1, 4 ve 5 ses aktarım için gereken aralıkları soran Kısa Cevaplı Sorulara yanıt vermeleri istenir; öğretmen Kontrol Listesi ile ölçütleri işaretler (ÇEK.10.1.1.a). Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak kendi çalışmalarını gözden geçirir (D16). ÇEK.10.1.1 Sınıf defteri: ÇEK.10.1.1 Aktarım kavramını çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bilinen bir melodiyi iki farklı başlangıç sesiyle dinletir; öğrencilerden 'Ne aynı kaldı?' sorusunu yanıtlamaları istenir (E1.1). Aktarım (transpoze) kavramı ve 'yerinden' terimi tanıtılır. Dersin hedefi olarak 1, 4 ve 5 ses aktarım için gereken aralıkların belirlenmesi duyurulur ve öğrencilerin özgüvenle katılımı teşvik edilir (E1.5). Keşfetme YZ 25 dk Ders kitabındaki makam dizisi tahtada gösterilir; dizi yerinden hâliyle, 1, 4 ve 5 ses aktarılmış hâlleri karşılaştırılır. Öğrencilerden 'Melodinin başlangıç sesi değişmesine rağmen genel yapısının korunduğunu düşünüyor musunuz?' sorusunu gerekçelendirmeleri istenir (KB2.4). Dizilerin ilk sesleri arasındaki aralıklar kanun üzerinde sayılarak belirlenir (ÇEK.10.1.1.a). ÇEK.10.1.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden verilen makam dizisinde yerinden sesten 1 ses aktarım için gereken aralığı bireysel olarak defterlerine yazmaları istenir (ÇEK.10.1.1.a). Öğretmen süreci gözlemler, dönüt verir ve öğrencilerin çalışmalarını planlı sürdürmeleri sağlanır (SDB1.2). ÇEK.10.1.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde her gruba bir makam verilir; 4 ve 5 ses aktarım için gereken aralıklar belirlenip aktarılan dizi kanunda çalınır (SAB11). Gruplar bulgularını tahtada göstererek sunar, çalışmada titizlik gözetilir (D3, OB4). Öğretmen dönüt verir (ÇEK.10.1.1.a). ÇEK.10.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden 1, 4 ve 5 ses aktarım için gereken aralıkları soran Kısa Cevaplı Sorulara yanıt vermeleri istenir; öğretmen Kontrol Listesi ile ölçütleri işaretler (ÇEK.10.1.1.a). Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak kendi çalışmalarını gözden geçirir (D16). ÇEK.10.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden TRT repertuvarından seçecekleri beş eseri önce yerinden sonra 1, 4, 5 ses aktararak sınıfta seslendirmeleri istenebilir DÖğrencilerden verilen eserlerin aktarımında zorlandıkları bölümlerini küçük etütler hâline getirerek çalışmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Aktarım (Transpoze) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.10.1.1 Aktarım kavramını çözümleyebilme a) Verilen makamlarda 1, 4 ve 5 ses aktarım yapmak için gereken aralıkları belirler. b) Aktarım yapılan makam dizisi ile eser arasındaki ilişkiyi belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	2	Aktarım (Transpoze)		ÇEK.10.1.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Aktarım (Transpoze) Dolu Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Aktarım (Transpoze) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.10.1.1 Aktarım kavramını çözümleyebilme a) Verilen makamlarda 1, 4 ve 5 ses aktarım yapmak için gereken aralıkları belirler. b) Aktarım yapılan makam dizisi ile eser arasındaki ilişkiyi belirler. Tema Özeti YZ Verilen makam dizilerinde 1, 4 ve 5 ses aktarım için gereken aralıklar belirlenir, aktarılan dizi orijinal eserle karşılaştırılıp kanunda icra edilir. Anahtar Kavramlar MEB aktarım1 ses4 ses5 sesyerinden Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE1.5 Özgüven Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerSAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇEK.10.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bir makamın dizisini kanun üzerinde çalmaları ve dizideki sesleri adlandırmaları istenir. Öğretmen, iki ses arasındaki aralığı nasıl belirlediklerini sorar. Birkaç öğrencinin yanıtı tahtada gösterilir. Köprü Kurma YZ Önceki öğrenmelerde makam dizileri ve sesler arasındaki aralıklar çalışıldı. Bu hafta aynı bilgiler, bir makamın başka bir sesten çalınmasını sağlayan aktarım için kullanılır. Öğrenciler dizinin yerini değiştirirken aralıkların korunduğunu çözümler. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, bir makam dizisinin kanunda başka bir sesten çalındığında ne olacağını sorar. Öğrencilerden tahmin yürütmeleri istenir. Dersin amacı açıklanır; öğrencilerin merak (E1.1) ve özgüvenle (E1.5) çalışması beklenir. Etkileşimli tahtada aktarım kavramı ve anahtar terimler gösterilir. Keşfetme25 dk Öğretmen, bir makam dizisinin yerinden çalınması ile 1, 4 ve 5 ses aktarımıyla çalınmasını dinletir. 'Diziler neden farklı duyulur? Aktarımda hangi aralıklar korunur? Neden?' soruları yöneltilerek dikkatler konuya çekilir (E1.1). Öğrenciler tahtadaki diziyi inceler (OB4) ve gözlemlerini söyler (KB2.4) (ÇEK.10.1.1.a). ÇEK.10.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak verilen bir makamda 1, 4 ve 5 ses aktarım için gereken aralıkları ders kitabındaki diziden belirler ve not eder (KB2.4). Öğretmen süreci gözlemler, gerektiğinde dönüt verir (ÇEK.10.1.1.a). ÇEK.10.1.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde, bireysel olarak belirlenen aralıklar karşılaştırılır ve aktarılan diziler kanunda çalınır (SAB11). Öğrenciler hatalarını kendi düzenler (SDB1.2) ve çalışmalarını özenle yapar (D3, D16). Öğretmen grupları gezerek dönüt verir (ÇEK.10.1.1.a). ÇEK.10.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, Kısa Cevaplı Sorular ile 1, 4 ve 5 ses aktarım için gereken aralıkların belirlenip belirlenmediğini yoklar. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile çalışmaları değerlendirerek dersin sonunda kısa bir özet yapar (ÇEK.10.1.1.a). ÇEK.10.1.1 Sınıf defteri: ÇEK.10.1.1 Aktarım kavramını çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, bir makam dizisinin kanunda başka bir sesten çalındığında ne olacağını sorar. Öğrencilerden tahmin yürütmeleri istenir. Dersin amacı açıklanır; öğrencilerin merak (E1.1) ve özgüvenle (E1.5) çalışması beklenir. Etkileşimli tahtada aktarım kavramı ve anahtar terimler gösterilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, bir makam dizisinin yerinden çalınması ile 1, 4 ve 5 ses aktarımıyla çalınmasını dinletir. 'Diziler neden farklı duyulur? Aktarımda hangi aralıklar korunur? Neden?' soruları yöneltilerek dikkatler konuya çekilir (E1.1). Öğrenciler tahtadaki diziyi inceler (OB4) ve gözlemlerini söyler (KB2.4) (ÇEK.10.1.1.a). ÇEK.10.1.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel olarak verilen bir makamda 1, 4 ve 5 ses aktarım için gereken aralıkları ders kitabındaki diziden belirler ve not eder (KB2.4). Öğretmen süreci gözlemler, gerektiğinde dönüt verir (ÇEK.10.1.1.a). ÇEK.10.1.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde, bireysel olarak belirlenen aralıklar karşılaştırılır ve aktarılan diziler kanunda çalınır (SAB11). Öğrenciler hatalarını kendi düzenler (SDB1.2) ve çalışmalarını özenle yapar (D3, D16). Öğretmen grupları gezerek dönüt verir (ÇEK.10.1.1.a). ÇEK.10.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, Kısa Cevaplı Sorular ile 1, 4 ve 5 ses aktarım için gereken aralıkların belirlenip belirlenmediğini yoklar. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile çalışmaları değerlendirerek dersin sonunda kısa bir özet yapar (ÇEK.10.1.1.a). ÇEK.10.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden TRT repertuvarından seçecekleri beş eseri önce yerinden sonra 1, 4, 5 ses aktararak sınıfta seslendirmeleri istenebilir DÖğrencilerden verilen eserlerin aktarımında zorlandıkları bölümlerini küçük etütler hâline getirerek çalışmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Aktarım (Transpoze) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.10.1.1 Aktarım kavramını çözümleyebilme a) Verilen makamlarda 1, 4 ve 5 ses aktarım yapmak için gereken aralıkları belirler. b) Aktarım yapılan makam dizisi ile eser arasındaki ilişkiyi belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	2	Aktarım (Transpoze)		ÇEK.10.1.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Aktarım (Transpoze) Dolu Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Aktarım (Transpoze) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.10.1.1 Aktarım kavramını çözümleyebilme a) Verilen makamlarda 1, 4 ve 5 ses aktarım yapmak için gereken aralıkları belirler. b) Aktarım yapılan makam dizisi ile eser arasındaki ilişkiyi belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler bilgi görselleriyle 1, 4 ve 5 ses aktarım aralıklarını çözümler, seçtikleri eseri önce yerinden sonra aktararak kanunda çalar. Anahtar Kavramlar MEB aktarım1 ses4 ses5 sesyerinden Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE1.5 Özgüven Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerSAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇEK.10.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bildikleri makam dizilerinde tam, yarım ve değişik aralıkların nasıl gösterildiğini söylemeleri istenir. Her öğrenci bir makamın durağını ve güçlüsünü belirtir. Öğretmen yanıtları tahtada toplayarak ön bilgileri gözden geçirir. Köprü Kurma YZ Önceki öğrenmelerde edinilen makam dizisi ve aralık bilgileri, bu hafta 1, 4 ve 5 ses aktarım için gereken aralıkların belirlenmesinde kullanılacaktır. Öğrencilerin kanunda perde çalma deneyimi aktarım çalışmalarına bağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, kanunda makam dizilerinin perde ve aralık yapısını hatırlatan birkaç soru sorar. Öğrencilerden bildikleri bir makamın dizisini seslendirmeleri istenir. Bu derste 1, 4 ve 5 ses aktarım için gereken aralıkların belirleneceği duyurulur. Öğrencilere, bir ezgiyi farklı bir perdeden çalmanın neden gerekebileceği sorulur (E1.1). Keşfetme25 dk Öğrencilere aktarımla ilgili bilgi görseli etkileşimli tahtada gösterilir (OB4). Öğrencilerden görselde 1, 4 ve 5 ses aktarımda yerinden dizi ile aktarılan dizi arasındaki aralık farklarını incelemeleri ve gözlemlerini defterlerine yazmaları istenir (KB2.4). Öğretmen soruları yanıtlar (ÇEK.10.1.1.a). ÇEK.10.1.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden verilen makamlarda 1, 4 ve 5 ses aktarım için gereken aralıkları bireysel olarak belirlemeleri istenir (KB2.4). Öğrenciler belirledikleri aralıkları kanunda çalarak denetler (SAB11). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (ÇEK.10.1.1.a). ÇEK.10.1.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde bireysel sonuçlarını karşılaştırır ve farklı çıkan aralıkları birlikte düzeltir. Çalışkanlıkla sürdürülen çalışmada özgüvenle yapılan açıklamalar teşvik edilir (D3, E1.5). Öğretmen gruplara dönüt verir (ÇEK.10.1.1.a). ÇEK.10.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden 1, 4 ve 5 ses aktarım için gereken aralıkları kısa cevaplı sorularla ve bir makam üzerinde göstermeleri istenir (ÇEK.10.1.1.a). Öğrenme kanıtı olarak öğretmen kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarını kullanır. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. Çalışmaların düzenli ve sorumlulukla yürütülmesi vurgulanır (SDB1.2, D16). ÇEK.10.1.1 Sınıf defteri: ÇEK.10.1.1 Aktarım kavramını çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, kanunda makam dizilerinin perde ve aralık yapısını hatırlatan birkaç soru sorar. Öğrencilerden bildikleri bir makamın dizisini seslendirmeleri istenir. Bu derste 1, 4 ve 5 ses aktarım için gereken aralıkların belirleneceği duyurulur. Öğrencilere, bir ezgiyi farklı bir perdeden çalmanın neden gerekebileceği sorulur (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere aktarımla ilgili bilgi görseli etkileşimli tahtada gösterilir (OB4). Öğrencilerden görselde 1, 4 ve 5 ses aktarımda yerinden dizi ile aktarılan dizi arasındaki aralık farklarını incelemeleri ve gözlemlerini defterlerine yazmaları istenir (KB2.4). Öğretmen soruları yanıtlar (ÇEK.10.1.1.a). ÇEK.10.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden verilen makamlarda 1, 4 ve 5 ses aktarım için gereken aralıkları bireysel olarak belirlemeleri istenir (KB2.4). Öğrenciler belirledikleri aralıkları kanunda çalarak denetler (SAB11). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (ÇEK.10.1.1.a). ÇEK.10.1.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler gruplar hâlinde bireysel sonuçlarını karşılaştırır ve farklı çıkan aralıkları birlikte düzeltir. Çalışkanlıkla sürdürülen çalışmada özgüvenle yapılan açıklamalar teşvik edilir (D3, E1.5). Öğretmen gruplara dönüt verir (ÇEK.10.1.1.a). ÇEK.10.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden 1, 4 ve 5 ses aktarım için gereken aralıkları kısa cevaplı sorularla ve bir makam üzerinde göstermeleri istenir (ÇEK.10.1.1.a). Öğrenme kanıtı olarak öğretmen kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarını kullanır. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. Çalışmaların düzenli ve sorumlulukla yürütülmesi vurgulanır (SDB1.2, D16). ÇEK.10.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden TRT repertuvarından seçecekleri beş eseri önce yerinden sonra 1, 4, 5 ses aktararak sınıfta seslendirmeleri istenebilir DÖğrencilerden verilen eserlerin aktarımında zorlandıkları bölümlerini küçük etütler hâline getirerek çalışmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Aktarım (Transpoze) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.10.1.1 Aktarım kavramını çözümleyebilme a) Verilen makamlarda 1, 4 ve 5 ses aktarım yapmak için gereken aralıkları belirler. b) Aktarım yapılan makam dizisi ile eser arasındaki ilişkiyi belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	2	Aktarım (Transpoze)		ÇEK.10.1.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Aktarım (Transpoze) Dolu Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Aktarım (Transpoze) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.10.1.1 Aktarım kavramını çözümleyebilme a) Verilen makamlarda 1, 4 ve 5 ses aktarım yapmak için gereken aralıkları belirler. b) Aktarım yapılan makam dizisi ile eser arasındaki ilişkiyi belirler. Tema Özeti YZ Makam beşli ve dörtlülerinde 1, 4 ve 5 ses aktarım yapılır; öğrenciler TRT repertuvarından beş eseri kanunda yerinde ve aktarılmış olarak çalar. Anahtar Kavramlar MEB aktarım1 ses4 ses5 sesyerinden Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE1.5 Özgüven Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerSAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇEK.10.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bildikleri bir makamın dizisini kanunda yavaşça çalmaları ve dizinin beşli ile dörtlü bölümlerini göstermeleri istenir. Perde adları sözlü olarak sorulur. Bu yoklamayla öğrencilerin ön bilgileri belirlenir. Köprü Kurma YZ Kanunda makam dizilerini çalma, beşli ve dörtlüleri tanıma ve perde adlarını bilme deneyimi aktarım çalışmasının dayanağıdır. Bu derste bilinen bir dizi farklı bir perdeden başlatılarak çalınır ve aradaki aralık ilişkileri belirlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen öğrencileri Cumhuriyet Bayramı haftasındaki derse karşılar ve kanunda bir makam dizisinin başka bir perdeden çalınmasının neden gerekebileceğini sorar. Öğrencilerin yanıtları dinlenerek merak uyandırılır (E1.1). Bu derste makam beşli ve dörtlülerinin 1, 4 ve 5 ses aktarılacağı ve aktarım için gereken aralıkların belirleneceği duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrencilerden örnekte verilen perde aralıklarını temel alarak makam beşli ve dörtlülerini 1 ses, 4 ses ve 5 ses aktarmaları ve kanunda çalmaları istenir (SDB1.2, SAB11). Öğrenciler her aktarımda perdeler arasındaki aralıkların korunup korunmadığını örnekle kontrol eder (KB2.4). Her aktarım için gereken aralıklar öğrencilerle birlikte belirlenir (ÇEK.10.1.1.a). ÇEK.10.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden verilen bir makam dizisinde 1, 4 ve 5 ses aktarım için gereken aralıkları bireysel olarak belirleyip defterlerine yazmaları istenir (OB4). Çalışmanın sorumlulukla tamamlanması beklenir (D16). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (ÇEK.10.1.1.a). ÇEK.10.1.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde her üyenin farklı bir aktarımı (1, 4 veya 5 ses) kanunda çalarak gruba sunması istenir. Dizideki aralıkların doğruluğu grup içinde kontrol edilir ve temiz, dengeli bir ses elde edilmesine özen gösterilir (D7). Öğretmen grupları gözlemleyip dönüt verir (ÇEK.10.1.1.a). ÇEK.10.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilere Kısa Cevaplı Sorular yöneltilerek 1, 4 ve 5 ses aktarım için gereken aralıkların neler olduğu yanıtlatılır (ÇEK.10.1.1.a). Öğrencilerden Kontrol Listesi'ni kullanarak aktarım çalışmalarını gözden geçirmeleri ve Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir. Öğretmen genel dönüt vererek aktarımda aralık belirlemenin temel noktalarını toparlar. ÇEK.10.1.1 Sınıf defteri: ÇEK.10.1.1 Aktarım kavramını çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen öğrencileri Cumhuriyet Bayramı haftasındaki derse karşılar ve kanunda bir makam dizisinin başka bir perdeden çalınmasının neden gerekebileceğini sorar. Öğrencilerin yanıtları dinlenerek merak uyandırılır (E1.1). Bu derste makam beşli ve dörtlülerinin 1, 4 ve 5 ses aktarılacağı ve aktarım için gereken aralıkların belirleneceği duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden örnekte verilen perde aralıklarını temel alarak makam beşli ve dörtlülerini 1 ses, 4 ses ve 5 ses aktarmaları ve kanunda çalmaları istenir (SDB1.2, SAB11). Öğrenciler her aktarımda perdeler arasındaki aralıkların korunup korunmadığını örnekle kontrol eder (KB2.4). Her aktarım için gereken aralıklar öğrencilerle birlikte belirlenir (ÇEK.10.1.1.a). ÇEK.10.1.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden verilen bir makam dizisinde 1, 4 ve 5 ses aktarım için gereken aralıkları bireysel olarak belirleyip defterlerine yazmaları istenir (OB4). Çalışmanın sorumlulukla tamamlanması beklenir (D16). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (ÇEK.10.1.1.a). ÇEK.10.1.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde her üyenin farklı bir aktarımı (1, 4 veya 5 ses) kanunda çalarak gruba sunması istenir. Dizideki aralıkların doğruluğu grup içinde kontrol edilir ve temiz, dengeli bir ses elde edilmesine özen gösterilir (D7). Öğretmen grupları gözlemleyip dönüt verir (ÇEK.10.1.1.a). ÇEK.10.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilere Kısa Cevaplı Sorular yöneltilerek 1, 4 ve 5 ses aktarım için gereken aralıkların neler olduğu yanıtlatılır (ÇEK.10.1.1.a). Öğrencilerden Kontrol Listesi'ni kullanarak aktarım çalışmalarını gözden geçirmeleri ve Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir. Öğretmen genel dönüt vererek aktarımda aralık belirlemenin temel noktalarını toparlar. ÇEK.10.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden TRT repertuvarından seçecekleri beş eseri önce yerinden sonra 1, 4, 5 ses aktararak sınıfta seslendirmeleri istenebilir DÖğrencilerden verilen eserlerin aktarımında zorlandıkları bölümlerini küçük etütler hâline getirerek çalışmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Aktarım (Transpoze) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.10.1.1 Aktarım kavramını çözümleyebilme a) Verilen makamlarda 1, 4 ve 5 ses aktarım yapmak için gereken aralıkları belirler. b) Aktarım yapılan makam dizisi ile eser arasındaki ilişkiyi belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	2	Aktarım (Transpoze)		ÇEK.10.1.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Aktarım (Transpoze) Dolu Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Aktarım (Transpoze) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.10.1.1 Aktarım kavramını çözümleyebilme a) Verilen makamlarda 1, 4 ve 5 ses aktarım yapmak için gereken aralıkları belirler. b) Aktarım yapılan makam dizisi ile eser arasındaki ilişkiyi belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler makam dizilerinde 1, 4 ve 5 seslik aktarım aralıklarını hesaplar, seçtikleri eseri yerinden ve aktararak seslendirir. Anahtar Kavramlar MEB aktarım1 ses4 ses5 sesyerinden Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE1.5 Özgüven Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerSAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇEK.10.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bir makam dizisinin seslerini söylemeleri ve bu dizide 1, 4 ve 5 ses aktarım için gereken aralıkları hatırlamaları istenir. Ardından aktarımdan önceki ve sonraki dizinin yerinden dizi ile nasıl yazıldığı birkaç öğrenciye sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda 1, 4 ve 5 ses aktarım için gereken aralıklar belirlenmişti. Bu hafta aynı bilgiler, aktarılmış makam dizisi ile eser arasındaki ilişkiyi belirlemek için kullanılır. Böylece öğrencilerin dizi bilgisi eserin notalarına uygulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir makam dizisini yerinden ve aktarılmış hâliyle gösterir. Öğrencilerden iki dizi arasında fark ettikleri benzerlik ve farklılıkları ifade etmeleri istenir (E1.1, KB2.4). Dersin amacının aktarım yapılan makam dizisi ile eser arasındaki ilişkiyi belirlemek olduğu duyurulur (ÇEK.10.1.1.b). ÇEK.10.1.1 Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki bir makam eserinin yerinden dizisini ve 1, 4 ya da 5 ses aktarılmış dizisini yan yana yazmaları istenir. Eserin ilk ölçülerindeki seslerin her iki dizide hangi derecelere denk geldiği işaretlenir (OB4). Öğretmen yapılan çalışmaların doğruluğunu kontrol listesiyle değerlendirir ve gerektiğinde yönlendirir. (ÇEK.10.1.1.b) ÇEK.10.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel çalışarak verilen kısa bir eserin aktarılmış dizideki karşılığını belirler ve eserin seslerinin dizi dereceleriyle ilişkisini çalışma kâğıdına yazar (D3, D16). Öğretmen süreci gözlemleyip bireysel dönüt verir. (ÇEK.10.1.1.b) ÇEK.10.1.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde aynı eserin yerinden ve aktarılmış hâlini kanunda çalarak ses ilişkilerini karşılaştırır (SAB11). Gruplar, aktarılmış makam dizisi ile eser arasındaki ilişkiyi kendi cümleleriyle açıklar ve özgüvenle sunar (E1.5). Öğretmen grupları gözlemleyip dönüt verir. (ÇEK.10.1.1.b) ÇEK.10.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden aktarılmış makam dizisi ile eser arasındaki ilişkiyi açık uçlu bir soruyla ve birkaç kısa cevaplı soruyla açıklamaları istenir (ÇEK.10.1.1.b). Öğretmen kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla çalışmaları değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak çalışmalarını düzenleme ve sorumluluk alma düzeylerini belirtmeleri istenir (SDB1.2). ÇEK.10.1.1 Sınıf defteri: ÇEK.10.1.1 Aktarım kavramını çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir makam dizisini yerinden ve aktarılmış hâliyle gösterir. Öğrencilerden iki dizi arasında fark ettikleri benzerlik ve farklılıkları ifade etmeleri istenir (E1.1, KB2.4). Dersin amacının aktarım yapılan makam dizisi ile eser arasındaki ilişkiyi belirlemek olduğu duyurulur (ÇEK.10.1.1.b). ÇEK.10.1.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki bir makam eserinin yerinden dizisini ve 1, 4 ya da 5 ses aktarılmış dizisini yan yana yazmaları istenir. Eserin ilk ölçülerindeki seslerin her iki dizide hangi derecelere denk geldiği işaretlenir (OB4). Öğretmen yapılan çalışmaların doğruluğunu kontrol listesiyle değerlendirir ve gerektiğinde yönlendirir. (ÇEK.10.1.1.b) ÇEK.10.1.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel çalışarak verilen kısa bir eserin aktarılmış dizideki karşılığını belirler ve eserin seslerinin dizi dereceleriyle ilişkisini çalışma kâğıdına yazar (D3, D16). Öğretmen süreci gözlemleyip bireysel dönüt verir. (ÇEK.10.1.1.b) ÇEK.10.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde aynı eserin yerinden ve aktarılmış hâlini kanunda çalarak ses ilişkilerini karşılaştırır (SAB11). Gruplar, aktarılmış makam dizisi ile eser arasındaki ilişkiyi kendi cümleleriyle açıklar ve özgüvenle sunar (E1.5). Öğretmen grupları gözlemleyip dönüt verir. (ÇEK.10.1.1.b) ÇEK.10.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden aktarılmış makam dizisi ile eser arasındaki ilişkiyi açık uçlu bir soruyla ve birkaç kısa cevaplı soruyla açıklamaları istenir (ÇEK.10.1.1.b). Öğretmen kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla çalışmaları değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak çalışmalarını düzenleme ve sorumluluk alma düzeylerini belirtmeleri istenir (SDB1.2). ÇEK.10.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden TRT repertuvarından seçecekleri beş eseri önce yerinden sonra 1, 4, 5 ses aktararak sınıfta seslendirmeleri istenebilir DÖğrencilerden verilen eserlerin aktarımında zorlandıkları bölümlerini küçük etütler hâline getirerek çalışmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Aktarım (Transpoze) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.10.1.1 Aktarım kavramını çözümleyebilme a) Verilen makamlarda 1, 4 ve 5 ses aktarım yapmak için gereken aralıkları belirler. b) Aktarım yapılan makam dizisi ile eser arasındaki ilişkiyi belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	2	Aktarım (Transpoze)		ÇEK.10.1.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Aktarım (Transpoze) Dolu Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Aktarım (Transpoze) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.10.1.1 Aktarım kavramını çözümleyebilme a) Verilen makamlarda 1, 4 ve 5 ses aktarım yapmak için gereken aralıkları belirler. b) Aktarım yapılan makam dizisi ile eser arasındaki ilişkiyi belirler. Tema Özeti YZ Verilen eserler 1, 4 ve 5 ses aktarılarak yazılır, makam dizisi ile perde aralıkları ilişkilendirilir ve eserler kanunda çalınır. Anahtar Kavramlar MEB aktarım1 ses4 ses5 sesyerinden Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE1.5 Özgüven Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerSAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇEK.10.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden 1, 4 ve 5 ses aktarım için gereken aralıkları sözlü olarak hatırlamaları istenir. Verilen bir makamın dizisi için 5 ses aktarımda başlangıç perdesinin nasıl bulunacağı sorulur. Öğrencilerin yanıtlarından ön bilgi düzeyleri belirlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda 1, 4 ve 5 ses aktarım için gereken aralıklar belirlenmişti. Bu derste aynı aralıklarla elde edilen makam dizileri, eserin perde aralıklarıyla ilişkilendirilir. Böylece aktarımın yalnız bir yazım işlemi değil, eserin yapısını koruyan bir dönüşüm olduğu fark edilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftalarda 1, 4 ve 5 ses aktarım için gereken aralıkların belirlendiğini hatırlatır. Bu derste aktarım yapılan makam dizisi ile eser arasındaki ilişkinin belirleneceği açıklanır. Etkileşimli tahtada aktarılmış bir eser parçası gösterilir ve öğrencilerden merak ettikleri noktaları sormaları istenir (E1.1). Keşfetme25 dk Öğrencilerden verilen eserleri 1, 4 ve 5 ses aktarım yaparak yazmaları istenir. Eserlerin aktarımı yapılırken aktarılmış makam dizileriyle eserin perde aralıkları arasındaki ilişki belirlenir ve aktarımı yazılan eserler kanunda çalınır (D3.1, SAB11) (ÇEK.10.1.1.b). ÇEK.10.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ders kitabından verilen yeni bir eser parçasını bireysel olarak 4 ses aktarım yaparak yazmaları istenir. Aktarılmış makam dizisi ile eserin perde aralıkları arasındaki ilişki, notalar üzerinde işaretlenerek çözümlenir (KB2.4, OB4) (ÇEK.10.1.1.b). ÇEK.10.1.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde birbirlerinin aktarım yazılarını makam dizisi ile eser arasındaki ilişki yönünden denetler ve eseri kanunda çalar. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; öğrenciler dönütler doğrultusunda çalışmalarını düzeltir (SDB1.2) (ÇEK.10.1.1.b). ÇEK.10.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden aktarımını yazdıkları eserin bir bölümünü çalmaları ve aktarılmış makam dizisi ile eserin perde aralıkları arasındaki ilişkiyi kısa cevaplı sorularla açıklamaları istenir. Öğretmen Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile gözlem yapar. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formuyla çalışmalarını değerlendirir (D16). ÇEK.10.1.1 Sınıf defteri: ÇEK.10.1.1 Aktarım kavramını çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftalarda 1, 4 ve 5 ses aktarım için gereken aralıkların belirlendiğini hatırlatır. Bu derste aktarım yapılan makam dizisi ile eser arasındaki ilişkinin belirleneceği açıklanır. Etkileşimli tahtada aktarılmış bir eser parçası gösterilir ve öğrencilerden merak ettikleri noktaları sormaları istenir (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden verilen eserleri 1, 4 ve 5 ses aktarım yaparak yazmaları istenir. Eserlerin aktarımı yapılırken aktarılmış makam dizileriyle eserin perde aralıkları arasındaki ilişki belirlenir ve aktarımı yazılan eserler kanunda çalınır (D3.1, SAB11) (ÇEK.10.1.1.b). ÇEK.10.1.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden ders kitabından verilen yeni bir eser parçasını bireysel olarak 4 ses aktarım yaparak yazmaları istenir. Aktarılmış makam dizisi ile eserin perde aralıkları arasındaki ilişki, notalar üzerinde işaretlenerek çözümlenir (KB2.4, OB4) (ÇEK.10.1.1.b). ÇEK.10.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde birbirlerinin aktarım yazılarını makam dizisi ile eser arasındaki ilişki yönünden denetler ve eseri kanunda çalar. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; öğrenciler dönütler doğrultusunda çalışmalarını düzeltir (SDB1.2) (ÇEK.10.1.1.b). ÇEK.10.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden aktarımını yazdıkları eserin bir bölümünü çalmaları ve aktarılmış makam dizisi ile eserin perde aralıkları arasındaki ilişkiyi kısa cevaplı sorularla açıklamaları istenir. Öğretmen Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile gözlem yapar. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formuyla çalışmalarını değerlendirir (D16). ÇEK.10.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden TRT repertuvarından seçecekleri beş eseri önce yerinden sonra 1, 4, 5 ses aktararak sınıfta seslendirmeleri istenebilir DÖğrencilerden verilen eserlerin aktarımında zorlandıkları bölümlerini küçük etütler hâline getirerek çalışmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Aktarım (Transpoze) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.10.1.1 Aktarım kavramını çözümleyebilme a) Verilen makamlarda 1, 4 ve 5 ses aktarım yapmak için gereken aralıkları belirler. b) Aktarım yapılan makam dizisi ile eser arasındaki ilişkiyi belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	2	Aktarım (Transpoze)		ÇEK.10.1.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Aktarım (Transpoze) Dolu Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Aktarım (Transpoze) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.10.1.1 Aktarım kavramını çözümleyebilme a) Verilen makamlarda 1, 4 ve 5 ses aktarım yapmak için gereken aralıkları belirler. b) Aktarım yapılan makam dizisi ile eser arasındaki ilişkiyi belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler makam dizilerinde 1, 4 ve 5 seslik aralıkları hesaplayıp aktarım tabloları oluşturur, seçtikleri eseri aktararak kanunda çalar. Anahtar Kavramlar MEB aktarım1 ses4 ses5 sesyerinden Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE1.5 Özgüven Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerSAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇEK.10.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden verilen bir makamın dizisini ve 1, 4, 5 ses aktarımı için gereken aralıkları söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci yanıtını tahtada gösterir; sınıf doğruluğunu birlikte kontrol eder. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda belirlenen 1, 4 ve 5 ses aktarım aralıkları bu haftaki çalışmanın temelini oluşturur. Aktarılmış makam dizisini eserle ilişkilendirmek, aktarımın amacını kavramayı sağlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftalarda belirlenen 1, 4 ve 5 ses aktarım aralıklarını etkileşimli tahtada hatırlatır. Bu derste aktarım yapılan makam dizisi ile eser arasındaki ilişkinin belirleneceği duyurulur. Öğrencilerden bir eserin yerinde ve aktarılmış hâlini incelemeye yönelik merak ettikleri soruları söylemeleri istenir (E1.1). Keşfetme25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir makamdaki eserin yerinde ve 1, 4 ya da 5 ses aktarılmış notalarını yan yana gösterir. Öğrencilerden notaları inceleyerek makam dizisindeki seslerin eserdeki yerlerini işaretlemeleri ve aralarındaki ilişkiyi yazmaları istenir (KB2.4, OB4; ÇEK.10.1.1.b). Yazılan notalar ve analizler dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. ÇEK.10.1.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler verilen bir makamda eseri seçilen aktarım aralığına göre bireysel olarak yazar ve aktarılmış dizi ile eser arasındaki ilişkiyi belirler (ÇEK.10.1.1.b). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. Öğrencilerden çalışmalarını özenle ve sorumlulukla tamamlamaları istenir (D16). ÇEK.10.1.1 15 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde yazılan aktarımlar kanunda çalınır ve aktarılmış eserin aktarım öncesi hâliyle ilişkisi tartışılır (SAB11, ÇEK.10.1.1.b). Öğrenciler çalışmalarını özgüvenle sunar (E1.5); temiz ve estetik çalmaya özen gösterilir (D7). Öğretmen gözlem yaparak dönüt verir. ÇEK.10.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden aktarım yapılan makam dizisi ile eser arasındaki ilişkiyi kısa cevaplı sorularla yazmaları ve bir açık uçlu soruyu yanıtlamaları istenir (ÇEK.10.1.1.b). Yanıtlar kontrol listesi ile değerlendirilir; öğrenciler öz değerlendirme formu ile çalışmalarını gözden geçirir (SDB1.2). Öğretmen dönüt verir. ÇEK.10.1.1 Sınıf defteri: ÇEK.10.1.1 Aktarım kavramını çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftalarda belirlenen 1, 4 ve 5 ses aktarım aralıklarını etkileşimli tahtada hatırlatır. Bu derste aktarım yapılan makam dizisi ile eser arasındaki ilişkinin belirleneceği duyurulur. Öğrencilerden bir eserin yerinde ve aktarılmış hâlini incelemeye yönelik merak ettikleri soruları söylemeleri istenir (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir makamdaki eserin yerinde ve 1, 4 ya da 5 ses aktarılmış notalarını yan yana gösterir. Öğrencilerden notaları inceleyerek makam dizisindeki seslerin eserdeki yerlerini işaretlemeleri ve aralarındaki ilişkiyi yazmaları istenir (KB2.4, OB4; ÇEK.10.1.1.b). Yazılan notalar ve analizler dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. ÇEK.10.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler verilen bir makamda eseri seçilen aktarım aralığına göre bireysel olarak yazar ve aktarılmış dizi ile eser arasındaki ilişkiyi belirler (ÇEK.10.1.1.b). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. Öğrencilerden çalışmalarını özenle ve sorumlulukla tamamlamaları istenir (D16). ÇEK.10.1.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplar hâlinde yazılan aktarımlar kanunda çalınır ve aktarılmış eserin aktarım öncesi hâliyle ilişkisi tartışılır (SAB11, ÇEK.10.1.1.b). Öğrenciler çalışmalarını özgüvenle sunar (E1.5); temiz ve estetik çalmaya özen gösterilir (D7). Öğretmen gözlem yaparak dönüt verir. ÇEK.10.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden aktarım yapılan makam dizisi ile eser arasındaki ilişkiyi kısa cevaplı sorularla yazmaları ve bir açık uçlu soruyu yanıtlamaları istenir (ÇEK.10.1.1.b). Yanıtlar kontrol listesi ile değerlendirilir; öğrenciler öz değerlendirme formu ile çalışmalarını gözden geçirir (SDB1.2). Öğretmen dönüt verir. ÇEK.10.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden TRT repertuvarından seçecekleri beş eseri önce yerinden sonra 1, 4, 5 ses aktararak sınıfta seslendirmeleri istenebilir DÖğrencilerden verilen eserlerin aktarımında zorlandıkları bölümlerini küçük etütler hâline getirerek çalışmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Aktarım (Transpoze) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.10.1.1 Aktarım kavramını çözümleyebilme a) Verilen makamlarda 1, 4 ve 5 ses aktarım yapmak için gereken aralıkları belirler. b) Aktarım yapılan makam dizisi ile eser arasındaki ilişkiyi belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	2	Aktarım (Transpoze)		ÇEK.10.1.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Aktarım (Transpoze) Dolu Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Aktarım (Transpoze) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.10.1.1 Aktarım kavramını çözümleyebilme a) Verilen makamlarda 1, 4 ve 5 ses aktarım yapmak için gereken aralıkları belirler. b) Aktarım yapılan makam dizisi ile eser arasındaki ilişkiyi belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler aktarılmış makam dizilerinin perde aralıklarına dikkat ederek eserleri önce yerinden sonra 1, 4 ve 5 ses aktararak kanunda çalar. Anahtar Kavramlar MEB aktarım1 ses4 ses5 sesyerinden Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE1.5 Özgüven Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerSAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇEK.10.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde çalıştıkları makam dizisini kanunda yerinden çalmaları istenir. Birkaç öğrenciden aktarımın ne olduğunu söylemesi ve 1, 4, 5 ses aktarım için gereken aralıkları belirtmesi sağlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda belirlenen 1, 4 ve 5 ses aktarım aralıkları, bu hafta aktarılan makam dizisi ile eser arasındaki ilişkiyi belirlemek için kullanılır. Böylece aralık bilgisi kanunda çalınan eserlerle ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftalarda belirlenen 1, 4 ve 5 ses aktarım aralıklarını etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Bu hafta aktarılan makam dizisi ile eser arasındaki ilişkinin belirleneceği duyurulur. Öğrencilerden kanunlarını hazırlayıp eserin yerinden çalınışına ait dizinin perdelerini kendi kendilerine denemeleri istenir. Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki eseri, aktarımı yapılmış makam dizilerini ve perde aralıklarını inceleyerek 1, 4 ve 5 ses aktararak kanunda çalmaları istenir (E1.5, SAB11, D7.3). Her aktarımda eserin yerinden çalınışına göre değişen perdeler etkileşimli tahtadaki notayla karşılaştırılır. Aktarılan dizi ile eser arasındaki ilişki sözlü olarak ifade edilir (ÇEK.10.1.1.b). ÇEK.10.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak kendilerine belirlenen aktarım sesinde (1, 4 veya 5 ses) eseri çalar. Aktarılan makam dizisinin perdelerini yerinden dizisiyle yan yana yazarak eserin hangi perdelerinin değiştiğini belirler (ÇEK.10.1.1.b). ÇEK.10.1.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde eseri farklı aktarım seslerinde sırayla çalar ve her aktarımda dizi ile eser arasındaki ilişkiyi tartışır. Öğretmen süreci gözlemleyerek dönüt verir. Grupların bulguları sınıfla paylaşılır (ÇEK.10.1.1.b). ÇEK.10.1.1 Sonuçlandırma10 dk Gönüllü öğrencilerden verilen eseri belirlenen bir sese aktararak çalmaları ve aktarılan makam dizisi ile eser arasındaki ilişkiyi açıklamaları istenir (performans görevi). Öğretmen kontrol listesiyle izler. Öğrenciler öz değerlendirme formunda aktarım yaparken zorlandıkları perdeleri not eder (ÇEK.10.1.1.b). ÇEK.10.1.1 Sınıf defteri: ÇEK.10.1.1 Aktarım kavramını çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftalarda belirlenen 1, 4 ve 5 ses aktarım aralıklarını etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Bu hafta aktarılan makam dizisi ile eser arasındaki ilişkinin belirleneceği duyurulur. Öğrencilerden kanunlarını hazırlayıp eserin yerinden çalınışına ait dizinin perdelerini kendi kendilerine denemeleri istenir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki eseri, aktarımı yapılmış makam dizilerini ve perde aralıklarını inceleyerek 1, 4 ve 5 ses aktararak kanunda çalmaları istenir (E1.5, SAB11, D7.3). Her aktarımda eserin yerinden çalınışına göre değişen perdeler etkileşimli tahtadaki notayla karşılaştırılır. Aktarılan dizi ile eser arasındaki ilişki sözlü olarak ifade edilir (ÇEK.10.1.1.b). ÇEK.10.1.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel olarak kendilerine belirlenen aktarım sesinde (1, 4 veya 5 ses) eseri çalar. Aktarılan makam dizisinin perdelerini yerinden dizisiyle yan yana yazarak eserin hangi perdelerinin değiştiğini belirler (ÇEK.10.1.1.b). ÇEK.10.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde eseri farklı aktarım seslerinde sırayla çalar ve her aktarımda dizi ile eser arasındaki ilişkiyi tartışır. Öğretmen süreci gözlemleyerek dönüt verir. Grupların bulguları sınıfla paylaşılır (ÇEK.10.1.1.b). ÇEK.10.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gönüllü öğrencilerden verilen eseri belirlenen bir sese aktararak çalmaları ve aktarılan makam dizisi ile eser arasındaki ilişkiyi açıklamaları istenir (performans görevi). Öğretmen kontrol listesiyle izler. Öğrenciler öz değerlendirme formunda aktarım yaparken zorlandıkları perdeleri not eder (ÇEK.10.1.1.b). ÇEK.10.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden TRT repertuvarından seçecekleri beş eseri önce yerinden sonra 1, 4, 5 ses aktararak sınıfta seslendirmeleri istenebilir DÖğrencilerden verilen eserlerin aktarımında zorlandıkları bölümlerini küçük etütler hâline getirerek çalışmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Aktarım (Transpoze) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.10.1.1 Aktarım kavramını çözümleyebilme a) Verilen makamlarda 1, 4 ve 5 ses aktarım yapmak için gereken aralıkları belirler. b) Aktarım yapılan makam dizisi ile eser arasındaki ilişkiyi belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	2	Aktarım (Transpoze)		ÇEK.10.1.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Aktarım (Transpoze) Dolu Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Aktarım (Transpoze) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.10.1.1 Aktarım kavramını çözümleyebilme a) Verilen makamlarda 1, 4 ve 5 ses aktarım yapmak için gereken aralıkları belirler. b) Aktarım yapılan makam dizisi ile eser arasındaki ilişkiyi belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler makam dizilerinin 1, 4 ve 5 ses aktarımla nasıl değiştiğini inceler, seçtikleri eserleri kanunda yerinden ve aktararak icra eder. Anahtar Kavramlar MEB aktarım1 ses4 ses5 sesyerinden Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE1.5 Özgüven Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerSAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇEK.10.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden 1, 4 ve 5 ses aktarım için gereken aralıkları sözlü olarak hatırlamaları istenir. Etkileşimli tahtadaki bir makam dizisinde bu seslerin yeri gösterilir. Öğretmen, yanıtlara göre ön bilgi eksiklerini belirler. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda makamlarda 1, 4 ve 5 ses aktarım için gereken aralıklar belirlenmişti. Bu hafta aynı bilgi, aktarım yapılan makam dizisi ile eser arasındaki ilişkiyi belirlemek için kullanılır. Öğrencilerden aralık bilgilerini eser üzerinde uygulamaları beklenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, aktarımın 1, 4 ve 5 ses üzerinden yapıldığını önceki çalışmalardan hatırlatarak dersi başlatır. Etkileşimli tahtada aktarım yapılmış bir makam dizisi gösterilir; öğrencilerden dizinin yerinde okunan hâlinden hangi seslerde ayrıştığını gözlemlemeleri istenir (E1.1, OB4). Dersin amacının, aktarım yapılan makam dizisi ile eser arasındaki ilişkiyi belirlemek olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Ders kitabındaki eser etkileşimli tahtada gösterilir; eserin yerindeki makam dizisi ile aktarım yapılmış dizi yan yana incelenir. Öğrencilerden aktarımla değişen sesleri ve korunan aralık yapısını işaretlemeleri istenir (KB2.4). Eserin hangi diziye dayandığı gerekçesiyle söylenir ve aktarım çalışmasının dereceli puanlama anahtarı ölçütleri duyurulur (ÇEK.10.1.1.b). ÇEK.10.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ders kitabındaki eserin bir bölümünü 1, 4 veya 5 sesten birine bireysel olarak aktarmaları ve aktarılan dizinin seslerini yazmaları istenir. Aktarılan dizi ile özgün eser arasındaki ilişki gerekçesiyle kaydedilir (ÇEK.10.1.1.b). Çalışmanın özenle ve sorumlulukla tamamlanması beklenir (D3, D16). ÇEK.10.1.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde bireysel çalışmalar karşılaştırılır; aktarılan bölüm çalgıda çalınarak özgün eserle ilişkisi tartışılır (SAB11). Gruplar, dizi ile eser arasındaki ilişkiyi belirleyerek sonuçlarını sınıfa sunar; seslendirmenin estetik yönü de değerlendirilir (D7). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; öğrenciler çalışmalarını kendilerini düzenleyerek geliştirir (SDB1.2) (ÇEK.10.1.1.b). ÇEK.10.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden aktarım yapılan makam dizisi ile eser arasındaki ilişkiyi açıklayan kısa bir performans görevi sunmaları istenir; çalışma dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Öz değerlendirme formu doldurularak öğrencilerin güvendikleri ve geliştirmeleri gereken noktalar belirlenir (E1.5). Öğretmen, aktarımın eser üzerindeki etkisini özetler. ÇEK.10.1.1 Sınıf defteri: ÇEK.10.1.1 Aktarım kavramını çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, aktarımın 1, 4 ve 5 ses üzerinden yapıldığını önceki çalışmalardan hatırlatarak dersi başlatır. Etkileşimli tahtada aktarım yapılmış bir makam dizisi gösterilir; öğrencilerden dizinin yerinde okunan hâlinden hangi seslerde ayrıştığını gözlemlemeleri istenir (E1.1, OB4). Dersin amacının, aktarım yapılan makam dizisi ile eser arasındaki ilişkiyi belirlemek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Ders kitabındaki eser etkileşimli tahtada gösterilir; eserin yerindeki makam dizisi ile aktarım yapılmış dizi yan yana incelenir. Öğrencilerden aktarımla değişen sesleri ve korunan aralık yapısını işaretlemeleri istenir (KB2.4). Eserin hangi diziye dayandığı gerekçesiyle söylenir ve aktarım çalışmasının dereceli puanlama anahtarı ölçütleri duyurulur (ÇEK.10.1.1.b). ÇEK.10.1.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden ders kitabındaki eserin bir bölümünü 1, 4 veya 5 sesten birine bireysel olarak aktarmaları ve aktarılan dizinin seslerini yazmaları istenir. Aktarılan dizi ile özgün eser arasındaki ilişki gerekçesiyle kaydedilir (ÇEK.10.1.1.b). Çalışmanın özenle ve sorumlulukla tamamlanması beklenir (D3, D16). ÇEK.10.1.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde bireysel çalışmalar karşılaştırılır; aktarılan bölüm çalgıda çalınarak özgün eserle ilişkisi tartışılır (SAB11). Gruplar, dizi ile eser arasındaki ilişkiyi belirleyerek sonuçlarını sınıfa sunar; seslendirmenin estetik yönü de değerlendirilir (D7). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; öğrenciler çalışmalarını kendilerini düzenleyerek geliştirir (SDB1.2) (ÇEK.10.1.1.b). ÇEK.10.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden aktarım yapılan makam dizisi ile eser arasındaki ilişkiyi açıklayan kısa bir performans görevi sunmaları istenir; çalışma dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Öz değerlendirme formu doldurularak öğrencilerin güvendikleri ve geliştirmeleri gereken noktalar belirlenir (E1.5). Öğretmen, aktarımın eser üzerindeki etkisini özetler. ÇEK.10.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden TRT repertuvarından seçecekleri beş eseri önce yerinden sonra 1, 4, 5 ses aktararak sınıfta seslendirmeleri istenebilir DÖğrencilerden verilen eserlerin aktarımında zorlandıkları bölümlerini küçük etütler hâline getirerek çalışmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Aktarım (Transpoze) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.10.1.1 Aktarım kavramını çözümleyebilme a) Verilen makamlarda 1, 4 ve 5 ses aktarım yapmak için gereken aralıkları belirler. b) Aktarım yapılan makam dizisi ile eser arasındaki ilişkiyi belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	2	Aktarım (Transpoze)		ÇEK.10.1.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Aktarım (Transpoze) Dolu Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Aktarım (Transpoze) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.10.1.1 Aktarım kavramını çözümleyebilme a) Verilen makamlarda 1, 4 ve 5 ses aktarım yapmak için gereken aralıkları belirler. b) Aktarım yapılan makam dizisi ile eser arasındaki ilişkiyi belirler. Tema Özeti YZ Çargâh, buselik, kürdi ve rast makamlı eserler 1, 4 ve 5 ses aktarılarak çalınır; öğrenciler makam dizisi ile eser ilişkisinin korunmasını çözümler. Anahtar Kavramlar MEB aktarım1 ses4 ses5 sesyerinden Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE1.5 Özgüven Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerSAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇEK.10.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden çargâh, buselik, kürdi ve rast makamlarından birinin dizisini ve karar sesini söylemeleri istenir. Öğretmen kanunda bir sesi gösterir ve aktarılmış karşılığını sorar. 1, 4 ve 5 ses aktarım için gereken aralıklar kısaca anımsanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda belirlenen 1, 4 ve 5 ses aktarım aralıkları bu hafta eserlere uygulanır. Öğrencilerden aktarım bilgilerinin eserin seslerini ve makam dizisiyle ilişkisini nasıl etkilediğini düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen çargâh, buselik, kürdi ve rast makamlarından birinin dizisini kanunda seslendirir, ardından aynı diziyi 1, 4 ve 5 ses aktararak gösterir. Öğrencilerden iki dizi arasındaki farkı dinleyerek söylemeleri istenir. Dersin amacı, aktarım yapılan makam dizisi ile eser arasındaki ilişkiyi belirlemek olarak açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilere, öğretmenin TRT repertuvarından belirlediği listeden çargâh, buselik, kürdi ve rast makamlarında bestelenmiş üç eser bulma ve bu eserleri 1, 4, 5 ses aktararak çalma görevi verilir (D16.3). Öğrencilerden bulunan eserlerin makam dizisini aktarılmış dizilerle karşılaştırarak eserin sesleriyle dizi arasındaki ilişkiyi not etmeleri istenir (KB2.4). Notlar etkileşimli tahtada paylaşılır (ÇEK.10.1.1.b). ÇEK.10.1.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bulundukları eserlerden birini bireysel olarak 1, 4 ve 5 ses aktararak kanunda çalar. Aktarımda eserin hangi seslerinin değiştiği notalar üzerinde işaretlenir (OB4). Öğretmen süreci gözlemler ve her öğrenciye dönüt verir (SAB11) (ÇEK.10.1.1.b). ÇEK.10.1.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikili ya da küçük gruplar hâlinde birbirlerinin aktarımını dinler. Her grupta aktarılan dizinin eserle ilişkisi sözlü olarak açıklanır ve aksayan noktalar için arkadaşlara dönüt verilir. Öğretmen grupları dolaşarak gözlem yapar ve gerektiğinde yönlendirir (ÇEK.10.1.1.b). ÇEK.10.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden aktarım yapılan makam dizisi ile eser arasındaki ilişkiyi kısa cevaplı sorularla açıklamaları istenir. Performans görevindeki çalışlar kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak aktarımda zorlandıkları noktaları belirler (SDB1.2); güçlü ve geliştirilmesi gereken yönler sınıfça konuşulur (ÇEK.10.1.1.b). ÇEK.10.1.1 Sınıf defteri: ÇEK.10.1.1 Aktarım kavramını çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen çargâh, buselik, kürdi ve rast makamlarından birinin dizisini kanunda seslendirir, ardından aynı diziyi 1, 4 ve 5 ses aktararak gösterir. Öğrencilerden iki dizi arasındaki farkı dinleyerek söylemeleri istenir. Dersin amacı, aktarım yapılan makam dizisi ile eser arasındaki ilişkiyi belirlemek olarak açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere, öğretmenin TRT repertuvarından belirlediği listeden çargâh, buselik, kürdi ve rast makamlarında bestelenmiş üç eser bulma ve bu eserleri 1, 4, 5 ses aktararak çalma görevi verilir (D16.3). Öğrencilerden bulunan eserlerin makam dizisini aktarılmış dizilerle karşılaştırarak eserin sesleriyle dizi arasındaki ilişkiyi not etmeleri istenir (KB2.4). Notlar etkileşimli tahtada paylaşılır (ÇEK.10.1.1.b). ÇEK.10.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bulundukları eserlerden birini bireysel olarak 1, 4 ve 5 ses aktararak kanunda çalar. Aktarımda eserin hangi seslerinin değiştiği notalar üzerinde işaretlenir (OB4). Öğretmen süreci gözlemler ve her öğrenciye dönüt verir (SAB11) (ÇEK.10.1.1.b). ÇEK.10.1.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ikili ya da küçük gruplar hâlinde birbirlerinin aktarımını dinler. Her grupta aktarılan dizinin eserle ilişkisi sözlü olarak açıklanır ve aksayan noktalar için arkadaşlara dönüt verilir. Öğretmen grupları dolaşarak gözlem yapar ve gerektiğinde yönlendirir (ÇEK.10.1.1.b). ÇEK.10.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden aktarım yapılan makam dizisi ile eser arasındaki ilişkiyi kısa cevaplı sorularla açıklamaları istenir. Performans görevindeki çalışlar kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak aktarımda zorlandıkları noktaları belirler (SDB1.2); güçlü ve geliştirilmesi gereken yönler sınıfça konuşulur (ÇEK.10.1.1.b). ÇEK.10.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden TRT repertuvarından seçecekleri beş eseri önce yerinden sonra 1, 4, 5 ses aktararak sınıfta seslendirmeleri istenebilir DÖğrencilerden verilen eserlerin aktarımında zorlandıkları bölümlerini küçük etütler hâline getirerek çalışmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Aktarım (Transpoze) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.10.1.1 Aktarım kavramını çözümleyebilme a) Verilen makamlarda 1, 4 ve 5 ses aktarım yapmak için gereken aralıkları belirler. b) Aktarım yapılan makam dizisi ile eser arasındaki ilişkiyi belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	2	Aktarım (Transpoze)		ÇEK.10.1.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Aktarım (Transpoze) Dolu Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Aktarım (Transpoze) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.10.1.1 Aktarım kavramını çözümleyebilme a) Verilen makamlarda 1, 4 ve 5 ses aktarım yapmak için gereken aralıkları belirler. b) Aktarım yapılan makam dizisi ile eser arasındaki ilişkiyi belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler makam dizilerini 1, 4 ve 5 ses aktarır, aktarılan dizi ile eser arasındaki ilişkiyi çözümler ve seçtikleri eseri kanunda icra eder. Anahtar Kavramlar MEB aktarım1 ses4 ses5 sesyerinden Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE1.5 Özgüven Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerSAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; açık uçlu sorular, kısa cevaplı sorular, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Öğrencilere öğretmenin TRT repertuvarından belirlediği listeden çargâh, buselik, kürdi ve rast makamlarında bestelenmiş üç eser bulduktan sonra bu eserleri 1, 4, 5 ses aktararak çalmaya yönelik bir performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇEK.10.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bir makam dizisini 1, 4 ve 5 ses aktarmak için gereken aralıkların nasıl belirlendiğini hatırlamaları istenir. Öğretmen tahtada bir makam dizisi gösterir ve öğrencilerden bu dizinin yerinden dizisini söylemelerini ister. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda makamlarda 1, 4 ve 5 ses aktarım için gereken aralıklar belirlenmişti. Bu hafta aktarılan makam dizisi ile eser arasındaki ilişki çözümlenir (KB2.4). Böylece aralık bilgisi, esere uygulanan bir çözümlemeye dönüşür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftalarda çalışılan 1, 4 ve 5 ses aktarım aralıklarını etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Öğrencilerden aktarılan bir dizinin eserin çalınışını nasıl etkileyeceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Bu derste aktarım yapılan makam dizisi ile eser arasındaki ilişkinin belirleneceği duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrencilere yerinden ve aktarılmış hâlleri verilen kısa bir eser parçası dağıtılır. Performans görevi olarak öğrencilerden aktarım yapılan makam dizisini yazmaları ve bu dizinin eserin sesleriyle ilişkisini belirlemeleri istenir (KB2.4, OB4). Görev, Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir (ÇEK.10.1.1.b). ÇEK.10.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel çalışarak verilen bir makam dizisini 1, 4 veya 5 ses aktarır. Aktarılan dizi ile eserin ses sınırı ve durak sesleri arasındaki ilişkiyi not alırlar. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (SDB1.2) (ÇEK.10.1.1.b). ÇEK.10.1.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde bireysel bulgularını karşılaştırır ve aktarılmış eser parçasını kanunda çalarak dizi ile eser arasındaki ilişkiyi değerlendirir (SAB11). Gruplar bulgularını sınıfla paylaşır. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (D16) (ÇEK.10.1.1.b). ÇEK.10.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden aktarım yapılan makam dizisi ile eser arasındaki ilişkiyi kısa cevaplı sorularla yanıtlamaları istenir. Performans görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak çalışma sürecindeki sorumluluk ve gelişimlerini değerlendirir (E1.5, D3) (ÇEK.10.1.1.b). ÇEK.10.1.1 Sınıf defteri: ÇEK.10.1.1 Aktarım kavramını çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftalarda çalışılan 1, 4 ve 5 ses aktarım aralıklarını etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Öğrencilerden aktarılan bir dizinin eserin çalınışını nasıl etkileyeceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Bu derste aktarım yapılan makam dizisi ile eser arasındaki ilişkinin belirleneceği duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere yerinden ve aktarılmış hâlleri verilen kısa bir eser parçası dağıtılır. Performans görevi olarak öğrencilerden aktarım yapılan makam dizisini yazmaları ve bu dizinin eserin sesleriyle ilişkisini belirlemeleri istenir (KB2.4, OB4). Görev, Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir (ÇEK.10.1.1.b). ÇEK.10.1.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel çalışarak verilen bir makam dizisini 1, 4 veya 5 ses aktarır. Aktarılan dizi ile eserin ses sınırı ve durak sesleri arasındaki ilişkiyi not alırlar. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (SDB1.2) (ÇEK.10.1.1.b). ÇEK.10.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde bireysel bulgularını karşılaştırır ve aktarılmış eser parçasını kanunda çalarak dizi ile eser arasındaki ilişkiyi değerlendirir (SAB11). Gruplar bulgularını sınıfla paylaşır. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (D16) (ÇEK.10.1.1.b). ÇEK.10.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden aktarım yapılan makam dizisi ile eser arasındaki ilişkiyi kısa cevaplı sorularla yanıtlamaları istenir. Performans görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak çalışma sürecindeki sorumluluk ve gelişimlerini değerlendirir (E1.5, D3) (ÇEK.10.1.1.b). ÇEK.10.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden TRT repertuvarından seçecekleri beş eseri önce yerinden sonra 1, 4, 5 ses aktararak sınıfta seslendirmeleri istenebilir DÖğrencilerden verilen eserlerin aktarımında zorlandıkları bölümlerini küçük etütler hâline getirerek çalışmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Aktarım (Transpoze) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.10.1.1 Aktarım kavramını çözümleyebilme a) Verilen makamlarda 1, 4 ve 5 ses aktarım yapmak için gereken aralıkları belirler. b) Aktarım yapılan makam dizisi ile eser arasındaki ilişkiyi belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	2	Uşşak ve Bayati Makamları		ÇEK.10.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Uşşak ve Bayati Makamları Dolu Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Uşşak ve Bayati Makamları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.10.2.1 Uşşak ve bayati makamlarında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Uşşak ve bayati makamlarına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Uşşak ve bayati makamlarına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Tema Özeti MEB Bu ünitede öğrencilerin uşşak ve bayati makamlarında verilen seyir ve eserleri çalabilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB basit makamçıkıcıdügâhoktav Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; öğrenci gözlem formu, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Uşşak ve bayati makamlarında verilen seyir ve eserleri müziksel söyleme çalışmalarının değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı, doğru duruş ve tutuş becerisinin değerlendirilmesinde kontrol listesi, kanuna özgü oktavlı çalma tekniğinin değerlendirilmesinde öğretmen kontrol listesi, müziksel bileşenlerin ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygulanmasının değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Öğrencilere öğretmenin TRT repertuvarından belirlediği listeden uşşak ve bayati makamlarında bestelenmiş ikişer eser seçerek bu eserleri doğru ve müzikal biçimde çalmaya, eserlerin uygun bölümlerinde oktavlı çalma tekniğini uygulamaya ve eserleri önce yerinden sonra 1, 4, 5 ses aktararak çalmaya yönelik bir performans görevi verilebilir. Bu performans görevi; usul, makam bilgisinin uygulanması, mızrap vuruş tekniklerinin doğru kullanılması ve enstrüman hâkimiyetinin sağlanması ölçütlerini içeren dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; öğrenci gözlem formu, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Öğrencilere öğretmenin TRT repertuvarından belirlediği listeden uşşak ve bayati makamlarında bestelenmiş ikişer eser seçerek bu eserleri doğru ve müzikal biçimde çalmaya, eserlerin uygun bölümlerinde oktavlı çalma tekniğini uygulamaya ve eserleri önce yerinden sonra 1, 4, 5 ses aktararak çalmaya yönelik bir performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin basit makam hakkında bilgi sahibi oldukları ve çargâh, buselik, kürdi, makamlarında 1, 4, 5 ses aktarım yapabildikleri; basit mandal kullanımı yapabildikleri ve kanunda tremolo, tril, fiske tekniklerini bildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere çargâh, buselik, kürdi ve rast makamlarının unsurlarıyla (durak, güçlü, yeden vb.) ilgili sorular sorulabilir. Öğrencilerden buselik, kürdi, rast makamı dizilerini yerinden ve 1, 4, 5 ses çalmaları; tremolo, tril, fiske tekniklerini herhangi bir tel üzerinde uygulamaları istenebilir. Köprü Kurma MEB Öğretmen tarafından sırasıyla rast, uşşak, bayati makamlarında seyirler çalınır. Öğrencilere "Günlük yaşamda tek bir baharatın bir yemeğin tadını değiştirebildiğini fark ettiğiniz durumlar olmuştur. Sizce tek bir baharatın yemeğin genel karakterini etkilemesi, segâh perdesinin rast, uşşak ve bayati makamları üzerindeki etkisiyle nasıl ilişkilendirilebilir?", "Aynı malzemeler kullanılsa bile baharatın miktarı yemeğin tadını belirler. Bu durumdan hareketle segâh perdesinin makamların karakterini belirlemedeki rolünü nasıl açıklarsınız?" vb. sorular yöneltilebilir. Bu sayede öğrencilerin ön bilgilerini harekete geçirmeleri ve kendi hayatları ile uşşak ve bayati makamlarında önemli bir rol üstlenen segâh perdesi arasında ilişki kurmaları sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen yeni yıl haftasına değinerek dersi başlatır ve bu hafta uşşak ve bayati makamlarına ait seyir ve eserlerin çözümleneceğini bildirir. Öğrencilerden daha önce dinledikleri ya da çaldıkları basit makamlardan birini söylemeleri istenir. Kanun üzerinde dügâh perdesinin yeri hatırlatılarak sınıf dinleme çalışmasına hazırlanır. Keşfetme25 dk Öğrencilere uşşak makamındaki Eledim Eledim adlı eser dinletilir (SAB9, D19.1). Dinleme sırasında ezginin hangi sesle başlayıp hangi sesle bittiğini ve nerelerde yükselip alçaldığını not etmeleri istenir. Eser ikinci kez dinletilir; ikişerli eşler hâlinde gözlemler paylaşılır ve eserin seyri hakkındaki ilk çıkarımlar sınıfça tartışılır (ÇEK.10.2.1.a). ÇEK.10.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Etkileşimli tahtada uşşak ve bayati makamlarının yapısı ve özellikleri hakkında bilgi görseli verilir; öğrencilerden görseli inceleyip merak ettikleri noktaları sormaları istenir (E1.1, OB4). Basit makam, çıkıcı seyir, dügâh ve oktav kavramları görsel üzerinden gösterilir ve iki makamın benzer ile farklı yönleri sınıfça belirlenir (ÇEK.10.2.1.a). ÇEK.10.2.1 20 dk Etkinlik 2 İkişerli gruplar hâlinde ders kitabındaki uşşak ve bayati seyir örnekleri incelenir; makamların durak sesi ve seyir yönü belirlenir. Öğrencilerden çözümledikleri seyri Eledim Eledim ezgisiyle karşılaştırıp yorumlamaları istenir (KB2.14). Çözümleme sabırla ve adım adım yürütülür, bulgular kontrol listesine işlenir (SDB1.2, D12, ÇEK.10.2.1.a). ÇEK.10.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden uşşak ve bayati seyirlerini çözümleme çalışmalarını Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri ve en çok zorlandıkları noktayı yazmaları istenir (SDB1.3). Öğretmen Kontrol Listesi üzerinden çözümlenen seyirlerin doğruluğunu gözden geçirir. Düzenli ve azimli çalışmanın önemi vurgulanarak eksik kalan noktalar sınıfça belirlenir (E1.3). ÇEK.10.2.1 Sınıf defteri: ÇEK.10.2.1 Uşşak ve bayati makamlarında verilen seyir ve eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen yeni yıl haftasına değinerek dersi başlatır ve bu hafta uşşak ve bayati makamlarına ait seyir ve eserlerin çözümleneceğini bildirir. Öğrencilerden daha önce dinledikleri ya da çaldıkları basit makamlardan birini söylemeleri istenir. Kanun üzerinde dügâh perdesinin yeri hatırlatılarak sınıf dinleme çalışmasına hazırlanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere uşşak makamındaki Eledim Eledim adlı eser dinletilir (SAB9, D19.1). Dinleme sırasında ezginin hangi sesle başlayıp hangi sesle bittiğini ve nerelerde yükselip alçaldığını not etmeleri istenir. Eser ikinci kez dinletilir; ikişerli eşler hâlinde gözlemler paylaşılır ve eserin seyri hakkındaki ilk çıkarımlar sınıfça tartışılır (ÇEK.10.2.1.a). ÇEK.10.2.1 Uygulama YZ 15 dk Etkileşimli tahtada uşşak ve bayati makamlarının yapısı ve özellikleri hakkında bilgi görseli verilir; öğrencilerden görseli inceleyip merak ettikleri noktaları sormaları istenir (E1.1, OB4). Basit makam, çıkıcı seyir, dügâh ve oktav kavramları görsel üzerinden gösterilir ve iki makamın benzer ile farklı yönleri sınıfça belirlenir (ÇEK.10.2.1.a). ÇEK.10.2.1 Uygulama YZ 20 dk İkişerli gruplar hâlinde ders kitabındaki uşşak ve bayati seyir örnekleri incelenir; makamların durak sesi ve seyir yönü belirlenir. Öğrencilerden çözümledikleri seyri Eledim Eledim ezgisiyle karşılaştırıp yorumlamaları istenir (KB2.14). Çözümleme sabırla ve adım adım yürütülür, bulgular kontrol listesine işlenir (SDB1.2, D12, ÇEK.10.2.1.a). ÇEK.10.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden uşşak ve bayati seyirlerini çözümleme çalışmalarını Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri ve en çok zorlandıkları noktayı yazmaları istenir (SDB1.3). Öğretmen Kontrol Listesi üzerinden çözümlenen seyirlerin doğruluğunu gözden geçirir. Düzenli ve azimli çalışmanın önemi vurgulanarak eksik kalan noktalar sınıfça belirlenir (E1.3). ÇEK.10.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden uşşak ve bayati makamlarında çaldıkları eserlerden esinlenerek ve oktavlı çalma tekniğini kullanarak küçük doğaçlama ezgiler çalmaları istenebilir DÖğrencilerden uşşak ve bayati makamlarında verilen seyir ve eserleri düşük metronomda çalmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Uşşak ve Bayati Makamları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.10.2.1 Uşşak ve bayati makamlarında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Uşşak ve bayati makamlarına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Uşşak ve bayati makamlarına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	2	Uşşak ve Bayati Makamları		ÇEK.10.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Uşşak ve Bayati Makamları Dolu Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Uşşak ve Bayati Makamları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.10.2.1 Uşşak ve bayati makamlarında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Uşşak ve bayati makamlarına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Uşşak ve bayati makamlarına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Tema Özeti YZ Uşşak ve Bayati makamlarının ezgisel yapıları bilgi notuyla karşılaştırılır; öğrenciler seyir ve eserlerin ritim ile mızrap vuruşlarını çözümler. Anahtar Kavramlar MEB basit makamçıkıcıdügâhoktav Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇEK.10.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden dügâh perdesinin yerini kanun üzerinde göstermeleri ve oktav kavramını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Öğretmen 'Basit makam ne demektir, çıkıcı seyir hangi yönde ilerler?' sorusunu yöneltir; yanıtlar tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Daha önce edinilen basit makam, dügâh ve oktav bilgileri bu hafta uşşak ve bayati makamlarının seyir ve eserlerini çözümlemede kullanılır. Böylece makam bilgisi, müziksel okuma ve dinleme becerileriyle bağlanır (SAB7, SAB9). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada dügâh perdesini göstererek uşşak ve bayati makamlarının basit makam olduğunu hatırlatır. Öğrencilerden bu makamlardan bildikleri bir ezgiyi mırıldanmaları istenir (E1.1). Bugün iki makamın seyir ve eserlerinin çözümleneceği duyurulur. Keşfetme25 dk Öğretmen uşşak ve bayati makamlarının karşılaştırılmasıyla ilgili bilgi notunu ders kitabından ve tahtadan verir. Öğrencilerden iki makamın durağını, dizisini ve çıkıcı seyir özelliklerini karşılaştırma tablosuna yazmaları istenir. Öğretmen her makamdan kısa bir seyir dinletir (SAB9); öğrenciler iki makam arasındaki farkı söyler (ÇEK.10.2.1.a). ÇEK.10.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden çalınacak seyir ve eserlerin ezgisel yapısını, ritmini ve mızrap vuruşlarını nota üzerinde inceleyip çözümlemeleri istenir (KB2.14). Öğrenciler ezgideki çıkıcı hareketi ve dügâh durağını işaretler; bulgularını eşleriyle karşılaştırır (ÇEK.10.2.1.a). ÇEK.10.2.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden çözümledikleri seyir ve eserleri, mızrap vuruşlarını da belirterek ritmik okumaları istenir (KB2.14). Okuma önce yavaş tempoda yapılır; öğretmen gerekli yerlerde ritmi düzeltir (SAB7, ÇEK.10.2.1.a). ÇEK.10.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çözümledikleri seyir ve eserlerden birini ritmik okumaları istenir; okuma dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle izlenir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda çözümleme basamaklarında zorlandıkları noktaları işaretler (SDB1.3). Öğretmen uşşak ile bayati makamları arasındaki farkları özetleyerek dersi toparlar. ÇEK.10.2.1 Sınıf defteri: ÇEK.10.2.1 Uşşak ve bayati makamlarında verilen seyir ve eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada dügâh perdesini göstererek uşşak ve bayati makamlarının basit makam olduğunu hatırlatır. Öğrencilerden bu makamlardan bildikleri bir ezgiyi mırıldanmaları istenir (E1.1). Bugün iki makamın seyir ve eserlerinin çözümleneceği duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen uşşak ve bayati makamlarının karşılaştırılmasıyla ilgili bilgi notunu ders kitabından ve tahtadan verir. Öğrencilerden iki makamın durağını, dizisini ve çıkıcı seyir özelliklerini karşılaştırma tablosuna yazmaları istenir. Öğretmen her makamdan kısa bir seyir dinletir (SAB9); öğrenciler iki makam arasındaki farkı söyler (ÇEK.10.2.1.a). ÇEK.10.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden çalınacak seyir ve eserlerin ezgisel yapısını, ritmini ve mızrap vuruşlarını nota üzerinde inceleyip çözümlemeleri istenir (KB2.14). Öğrenciler ezgideki çıkıcı hareketi ve dügâh durağını işaretler; bulgularını eşleriyle karşılaştırır (ÇEK.10.2.1.a). ÇEK.10.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden çözümledikleri seyir ve eserleri, mızrap vuruşlarını da belirterek ritmik okumaları istenir (KB2.14). Okuma önce yavaş tempoda yapılır; öğretmen gerekli yerlerde ritmi düzeltir (SAB7, ÇEK.10.2.1.a). ÇEK.10.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çözümledikleri seyir ve eserlerden birini ritmik okumaları istenir; okuma dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle izlenir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda çözümleme basamaklarında zorlandıkları noktaları işaretler (SDB1.3). Öğretmen uşşak ile bayati makamları arasındaki farkları özetleyerek dersi toparlar. ÇEK.10.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden uşşak ve bayati makamlarında çaldıkları eserlerden esinlenerek ve oktavlı çalma tekniğini kullanarak küçük doğaçlama ezgiler çalmaları istenebilir DÖğrencilerden uşşak ve bayati makamlarında verilen seyir ve eserleri düşük metronomda çalmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Uşşak ve Bayati Makamları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.10.2.1 Uşşak ve bayati makamlarında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Uşşak ve bayati makamlarına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Uşşak ve bayati makamlarına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	2	Uşşak ve Bayati Makamları		ÇEK.10.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Uşşak ve Bayati Makamları Dolu Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Uşşak ve Bayati Makamları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.10.2.1 Uşşak ve bayati makamlarında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Uşşak ve bayati makamlarına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Uşşak ve bayati makamlarına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler uşşak ve bayati seyirlerini dinleyip çözümler, kanuna özgü duruş ve tutuşla çalar; performansları puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Anahtar Kavramlar MEB basit makamçıkıcıdügâhoktav Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇEK.10.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen basit makam, çıkıcı seyir, dügâh ve oktav kavramlarını yoklar. Öğrencilerden bir basit makamın dügâhtan başlayarak çıkıcı yönde oktava kadar ilerleyişini söylemeleri ve kanunda dügâh sesini göstermeleri istenir; yanıtlar sınıfça doğrulanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde öğrenilen basit makam, dügâh, çıkıcı seyir ve oktav bilgileri uşşak ve bayati seyirlerini çözümlemede kullanılır. Öğrencilerden tanıdıkları bir basit makamla bu haftaki makamlar arasındaki benzerlikleri söylemeleri istenir (E1.3). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen haftanın konusunu etkileşimli tahtaya yazar; öğrencilere uşşak ve bayati makamlarının seyir ve eserlerini dinleyerek çözümleyecekleri ve kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonunu öğrenecekleri belirtilir. Öğrencilerden ders kitabındaki seyir notasına göz atarak merak ettikleri bir noktayı söylemeleri istenir (E1.1, OB4). Keşfetme25 dk Öğretmen uşşak ve bayati makamlarındaki seyir ve eserleri kanunda çalar; öğrenciler dinlerken ders kitabındaki notayı izler (SAB9, SAB7). Öğrencilerden seyrin dügâhtan başlayıp çıkıcı yönde ilerleyişini ve oktav sesini notada göstermeleri, iki makamın seyri arasındaki farkları söylemeleri istenir. Bulgular sınıfta paylaşılır (ÇEK.10.2.1.a). ÇEK.10.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler seçilen seyir ve eserleri notaya bakarak müziksel söyler (SAB7). Öğretmen söyleme çalışmalarını dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden eserin ezgisinde hissettikleri havayı sözle yorumlamaları istenir (KB2.14, ÇEK.10.2.1.a). ÇEK.10.2.1 15 dk Etkinlik 2 Öğretmen kanunun yerleşimini, oturuş biçimini ve kol-el konumunu uygulamalı olarak gösterir. Öğrenciler sırayla kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alır; öğretmen gerekli düzeltmeleri yapar. Öğrencilerden pozisyonu sabırla ve sorumlulukla korumaları istenir (D12, D16, ÇEK.10.2.1.b). ÇEK.10.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler uşşak ve bayati seyirlerinin ayırt edici yönlerini ve duruş-tutuş ölçütlerini kendi cümleleriyle söyler. Öğretmen gözlem formu ve kontrol listesiyle öğrencilerin pozisyonlarını kaydeder; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak kendi gelişimlerini yansıtır (SDB1.3). ÇEK.10.2.1 Sınıf defteri: ÇEK.10.2.1 Uşşak ve bayati makamlarında verilen seyir ve eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen haftanın konusunu etkileşimli tahtaya yazar; öğrencilere uşşak ve bayati makamlarının seyir ve eserlerini dinleyerek çözümleyecekleri ve kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonunu öğrenecekleri belirtilir. Öğrencilerden ders kitabındaki seyir notasına göz atarak merak ettikleri bir noktayı söylemeleri istenir (E1.1, OB4). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen uşşak ve bayati makamlarındaki seyir ve eserleri kanunda çalar; öğrenciler dinlerken ders kitabındaki notayı izler (SAB9, SAB7). Öğrencilerden seyrin dügâhtan başlayıp çıkıcı yönde ilerleyişini ve oktav sesini notada göstermeleri, iki makamın seyri arasındaki farkları söylemeleri istenir. Bulgular sınıfta paylaşılır (ÇEK.10.2.1.a). ÇEK.10.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler seçilen seyir ve eserleri notaya bakarak müziksel söyler (SAB7). Öğretmen söyleme çalışmalarını dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden eserin ezgisinde hissettikleri havayı sözle yorumlamaları istenir (KB2.14, ÇEK.10.2.1.a). ÇEK.10.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen kanunun yerleşimini, oturuş biçimini ve kol-el konumunu uygulamalı olarak gösterir. Öğrenciler sırayla kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alır; öğretmen gerekli düzeltmeleri yapar. Öğrencilerden pozisyonu sabırla ve sorumlulukla korumaları istenir (D12, D16, ÇEK.10.2.1.b). ÇEK.10.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler uşşak ve bayati seyirlerinin ayırt edici yönlerini ve duruş-tutuş ölçütlerini kendi cümleleriyle söyler. Öğretmen gözlem formu ve kontrol listesiyle öğrencilerin pozisyonlarını kaydeder; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak kendi gelişimlerini yansıtır (SDB1.3). ÇEK.10.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden uşşak ve bayati makamlarında çaldıkları eserlerden esinlenerek ve oktavlı çalma tekniğini kullanarak küçük doğaçlama ezgiler çalmaları istenebilir DÖğrencilerden uşşak ve bayati makamlarında verilen seyir ve eserleri düşük metronomda çalmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Uşşak ve Bayati Makamları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.10.2.1 Uşşak ve bayati makamlarında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Uşşak ve bayati makamlarına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Uşşak ve bayati makamlarına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	2	Uşşak ve Bayati Makamları		ÇEK.10.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Uşşak ve Bayati Makamları Dolu Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Uşşak ve Bayati Makamları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.10.2.1 Uşşak ve bayati makamlarında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Uşşak ve bayati makamlarına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Uşşak ve bayati makamlarına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Tema Özeti YZ Kanunda doğru duruş ve tutuş kontrol edilir, oktavlı çalma etütleri yapılır; öğrenciler uşşak ve bayati makamlarındaki seyir ve eserleri çalar. Anahtar Kavramlar MEB basit makamçıkıcıdügâhoktav Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇEK.10.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden uşşak ve bayati makamlarına ait seyirleri çözümlerken öğrendiklerini kısaca anımsamaları ve çıkıcı seyir ile dügâh kavramlarının ne anlama geldiğini söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciden dügâh sesini kanun üzerinde göstermesini ister. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda uşşak ve bayati makamlarına ait seyir ve eserler çözümlenmişti. Bu hafta kanunda doğru duruş ve tutuş pozisyonu alınarak çalmaya hazırlık yapılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kanun çalan bir icracının duruş ve tutuşunu gösteren görsel kaynağı sunar. Öğrencilerden görselde oturuş, çalgının konumu, kol ve el durumu gibi dikkatlerini çeken ayrıntıları söylemeleri istenir. Bugün uşşak ve bayati makamlarında çalmaya yönelik doğru duruş ve tutuş pozisyonunun alınacağı açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden ayna karşısında kendi duruş ve tutuşlarını kontrol ederek doğru pozisyonu sergilemeleri istenir. Öğrenciler görsel kaynaktaki örnekle kendi oturuş, çalgı konumu ve kol-el durumlarını karşılaştırır. Eksik görülen noktalar öğretmen yönlendirmesiyle düzeltilir ve doğru pozisyon yeniden sergilenir (ÇEK.10.2.1.b). ÇEK.10.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Doğru duruş ve tutuş, kontrol listesi ile değerlendirilir. Öğrenciler eşler hâlinde birbirlerinin pozisyonunu listedeki maddelere göre izler ve işaretler. Eksik görülen maddeler için eşler birbirine geri bildirim verir, ardından öğrenciler pozisyonlarını düzeltir (ÇEK.10.2.1.b). ÇEK.10.2.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilere oktavlı çalma tekniğiyle alakalı bilgi görseli verilir ve görseldeki ellerin ve kolların duruşu incelenir. Oktavlı çalma etütleri öğretmen tarafından uygulamalı olarak gösterilir. Öğrenciler izlerken doğru duruş ve tutuşun çalma sırasında nasıl korunduğunu gözlemler (ÇEK.10.2.1.b). ÇEK.10.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler yeniden ayna karşısında doğru duruş ve tutuş pozisyonlarını alır; öğretmen kontrol listesi ve gözlem formuyla izler. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda doğru duruş ve tutuşa ilişkin güçlü yönlerini ve düzeltmeleri gereken noktaları yazmaları istenir. Öğretmen dereceli puanlama anahtarına göre pozisyonları değerlendirir (ÇEK.10.2.1.b). ÇEK.10.2.1 Sınıf defteri: ÇEK.10.2.1 Uşşak ve bayati makamlarında verilen seyir ve eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kanun çalan bir icracının duruş ve tutuşunu gösteren görsel kaynağı sunar. Öğrencilerden görselde oturuş, çalgının konumu, kol ve el durumu gibi dikkatlerini çeken ayrıntıları söylemeleri istenir. Bugün uşşak ve bayati makamlarında çalmaya yönelik doğru duruş ve tutuş pozisyonunun alınacağı açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ayna karşısında kendi duruş ve tutuşlarını kontrol ederek doğru pozisyonu sergilemeleri istenir. Öğrenciler görsel kaynaktaki örnekle kendi oturuş, çalgı konumu ve kol-el durumlarını karşılaştırır. Eksik görülen noktalar öğretmen yönlendirmesiyle düzeltilir ve doğru pozisyon yeniden sergilenir (ÇEK.10.2.1.b). ÇEK.10.2.1 Uygulama YZ 20 dk Doğru duruş ve tutuş, kontrol listesi ile değerlendirilir. Öğrenciler eşler hâlinde birbirlerinin pozisyonunu listedeki maddelere göre izler ve işaretler. Eksik görülen maddeler için eşler birbirine geri bildirim verir, ardından öğrenciler pozisyonlarını düzeltir (ÇEK.10.2.1.b). ÇEK.10.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilere oktavlı çalma tekniğiyle alakalı bilgi görseli verilir ve görseldeki ellerin ve kolların duruşu incelenir. Oktavlı çalma etütleri öğretmen tarafından uygulamalı olarak gösterilir. Öğrenciler izlerken doğru duruş ve tutuşun çalma sırasında nasıl korunduğunu gözlemler (ÇEK.10.2.1.b). ÇEK.10.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler yeniden ayna karşısında doğru duruş ve tutuş pozisyonlarını alır; öğretmen kontrol listesi ve gözlem formuyla izler. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda doğru duruş ve tutuşa ilişkin güçlü yönlerini ve düzeltmeleri gereken noktaları yazmaları istenir. Öğretmen dereceli puanlama anahtarına göre pozisyonları değerlendirir (ÇEK.10.2.1.b). ÇEK.10.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden uşşak ve bayati makamlarında çaldıkları eserlerden esinlenerek ve oktavlı çalma tekniğini kullanarak küçük doğaçlama ezgiler çalmaları istenebilir DÖğrencilerden uşşak ve bayati makamlarında verilen seyir ve eserleri düşük metronomda çalmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Uşşak ve Bayati Makamları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.10.2.1 Uşşak ve bayati makamlarında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Uşşak ve bayati makamlarına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Uşşak ve bayati makamlarına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	2	Uşşak ve Bayati Makamları		ÇEK.10.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Uşşak ve Bayati Makamları Dolu Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Uşşak ve Bayati Makamları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.10.2.1 Uşşak ve bayati makamlarında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Uşşak ve bayati makamlarına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Uşşak ve bayati makamlarına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler kanunda oktavlı çalma tekniğini uşşak ve bayati seyirlerinde uygular, eserleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun çalar. Anahtar Kavramlar MEB basit makamçıkıcıdügâhoktav Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇEK.10.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, uşşak ve bayati makamlarının basit makam olmasını, dügâh perdesini ve çıkıcı seyir özelliğini sözlü olarak yoklar. Öğrencilerden daha önce çözümledikleri seyirden bir cümleyi notadan okumaları istenir (SAB7). Kanunda bir oktav aralığının hangi perdeler arasında kaldığı sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda çözümlenen uşşak ve bayati seyirleri bu hafta kanunda çalınır. Çözümleme sırasında dinlenen ve okunan ezgi (SAB9), kanuna özgü duruş-tutuş ve oktavlı çalma tekniğiyle seslendirilerek yorumlanır (KB2.14). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, uşşak ve bayati makamlarının dügâh perdesinden başlayan çıkıcı seyrini kanunda kısaca çalarak dersi başlatır. Öğrencilerden kanunun başında oturuş düzenlerini kontrol etmeleri ve ellerini çalışmaya hazırlamaları istenir (SDB1.2). Bu derste duruş-tutuş pozisyonunun ve oktavlı çalma tekniğinin seyir ve eser çalışmasına nasıl katkı sağlayacağı sorulur; çalışmaların kontrol listesiyle izleneceği duyurulur (E1.1). Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada kanunun doğru oturuş, kol, bilek ve mızrap tutuş görüntüsü gösterilir; öğrencilerden kendi duruşlarını görüntüyle karşılaştırıp düzeltmeleri istenir (ÇEK.10.2.1.b; OB4). Öğretmen uşşak seyrinde dügâh perdesini oktavlı çalarak gösterir. Öğrenciler aynı örneği yavaş tempoda kendi kanunlarında uygular ve çaldıkları sesler arasındaki farkı ifade eder (ÇEK.10.2.1.c; D3.1, SDB1.3). ÇEK.10.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ikili çalışarak bayati seyrinin çıkıcı bölümünü oktavlı çalma tekniğiyle, duruş ve tutuşlarını koruyarak sırayla çalar. Çalmayan öğrenci kontrol listesindeki maddeleri işaretleyerek eşine dönüt verir (ÇEK.10.2.1.c; D12). Öğretmen sınıfı dolaşarak mızrap yönünü ve el pozisyonunu izler. ÇEK.10.2.1 20 dk Etkinlik 2 Ders kitabındaki uşşak ya da bayati eserden seçilen bölüm, oktavlı çalma tekniği kullanılarak bireysel olarak çalınır; öğretmen çalışmaları kontrol listesiyle izler (ÇEK.10.2.1.c; KB2.14). Güçlük yaşanan ölçüler yavaş tempoda yinelenir ve öğrencilerden çalışmaya sabırla devam etmeleri beklenir (D12, E1.3). Eserin estetik yönü üzerine kısa görüş paylaşılır (D7). ÇEK.10.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunda duruş-tutuş pozisyonlarını ve oktavlı çalma tekniğindeki gelişimlerini işaretlemeleri istenir (SDB1.3). Öğretmen kontrol listesi bulgularını öğrencilerle paylaşarak güçlü yönleri ve geliştirilecek noktaları belirtir. Öğrencilerden bir sonraki çalışmaları için kendilerine bir hedef yazmaları istenir (D16). ÇEK.10.2.1 Sınıf defteri: ÇEK.10.2.1 Uşşak ve bayati makamlarında verilen seyir ve eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, uşşak ve bayati makamlarının dügâh perdesinden başlayan çıkıcı seyrini kanunda kısaca çalarak dersi başlatır. Öğrencilerden kanunun başında oturuş düzenlerini kontrol etmeleri ve ellerini çalışmaya hazırlamaları istenir (SDB1.2). Bu derste duruş-tutuş pozisyonunun ve oktavlı çalma tekniğinin seyir ve eser çalışmasına nasıl katkı sağlayacağı sorulur; çalışmaların kontrol listesiyle izleneceği duyurulur (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada kanunun doğru oturuş, kol, bilek ve mızrap tutuş görüntüsü gösterilir; öğrencilerden kendi duruşlarını görüntüyle karşılaştırıp düzeltmeleri istenir (ÇEK.10.2.1.b; OB4). Öğretmen uşşak seyrinde dügâh perdesini oktavlı çalarak gösterir. Öğrenciler aynı örneği yavaş tempoda kendi kanunlarında uygular ve çaldıkları sesler arasındaki farkı ifade eder (ÇEK.10.2.1.c; D3.1, SDB1.3). ÇEK.10.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ikili çalışarak bayati seyrinin çıkıcı bölümünü oktavlı çalma tekniğiyle, duruş ve tutuşlarını koruyarak sırayla çalar. Çalmayan öğrenci kontrol listesindeki maddeleri işaretleyerek eşine dönüt verir (ÇEK.10.2.1.c; D12). Öğretmen sınıfı dolaşarak mızrap yönünü ve el pozisyonunu izler. ÇEK.10.2.1 Uygulama YZ 20 dk Ders kitabındaki uşşak ya da bayati eserden seçilen bölüm, oktavlı çalma tekniği kullanılarak bireysel olarak çalınır; öğretmen çalışmaları kontrol listesiyle izler (ÇEK.10.2.1.c; KB2.14). Güçlük yaşanan ölçüler yavaş tempoda yinelenir ve öğrencilerden çalışmaya sabırla devam etmeleri beklenir (D12, E1.3). Eserin estetik yönü üzerine kısa görüş paylaşılır (D7). ÇEK.10.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunda duruş-tutuş pozisyonlarını ve oktavlı çalma tekniğindeki gelişimlerini işaretlemeleri istenir (SDB1.3). Öğretmen kontrol listesi bulgularını öğrencilerle paylaşarak güçlü yönleri ve geliştirilecek noktaları belirtir. Öğrencilerden bir sonraki çalışmaları için kendilerine bir hedef yazmaları istenir (D16). ÇEK.10.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden uşşak ve bayati makamlarında çaldıkları eserlerden esinlenerek ve oktavlı çalma tekniğini kullanarak küçük doğaçlama ezgiler çalmaları istenebilir DÖğrencilerden uşşak ve bayati makamlarında verilen seyir ve eserleri düşük metronomda çalmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Uşşak ve Bayati Makamları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.10.2.1 Uşşak ve bayati makamlarında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Uşşak ve bayati makamlarına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Uşşak ve bayati makamlarına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	2	Uşşak ve Bayati Makamları		ÇEK.10.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Uşşak ve Bayati Makamları Dolu Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Uşşak ve Bayati Makamları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.10.2.1 Uşşak ve bayati makamlarında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Uşşak ve bayati makamlarına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Uşşak ve bayati makamlarına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler uşşak ve bayati seyir ve eserlerini yerinden, ardından 1, 4 ve 5 ses aktararak kanunda çalar; ileri düzeydekiler doğaçlama yapar. Anahtar Kavramlar MEB basit makamçıkıcıdügâhoktav Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇEK.10.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere uşşak ve bayati makamlarının seyir özellikleri, durak sesi ve basit makam kavramı sorulur. Birkaç öğrenciden bu makamlardan birinin çıkıcı seyrini kanunda yavaş tempoda göstermesi istenir. Sınıfça makamların benzer ve farklı yönleri hatırlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda uşşak ve bayati makamlarındaki seyir ve eserler çözümlenmiş ve kanuna özgü duruş ile tutuşla çalınmıştı. Bu hafta aynı eserler kanuna özgü tekniklerle yerinden ve 1, 4, 5 ses aktarılarak çalınır. Böylece makam bilgisi, farklı perdelerde çalma becerisine dönüşür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derslerde çözümlenen ve kanuna özgü duruş ile tutuşla çalınan uşşak ve bayati seyirlerini öğrencilere sorarak dersi başlatır. Bu haftanın amacının kanuna özgü teknikleri kullanarak eserleri farklı seslerden de çalmak olduğu açıklanır. Öğrencilerden çalgılarını akort ve mandal ayarı yönünden kontrol etmeleri istenir (SDB1.2). Keşfetme25 dk Öğrencilerden çaldıkları uşşak ve bayati eserleri önce yerinden, sonra 1, 4 ve 5 ses aktararak seslendirmeleri istenir. Aktarma sırasında mandal düzeni, mızrap kullanımı ve parmak konumu gibi kanuna özgü teknikler üzerinde durulur. Öğretmen çalışmayı gözlemleyerek gerekli yerlerde teknik dönüt verir (ÇEK.10.2.1.c). ÇEK.10.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler, aktardıkları eserlerde zorlandıkları ölçüleri belirler ve bu bölümleri yavaş tempoda ayrı ayrı çalışır. Çıkıcı seyir ve dügâh durağı üzerine kurulan ezgilerde mızrap ve el geçişlerinin düzgünlüğüne dikkat edilir. Öğretmen bireysel olarak dolaşıp teknik düzeltmeler yapar (ÇEK.10.2.1.c). ÇEK.10.2.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerin çalışmaları sırasında sabırlı olmaları ve bol tekrar yapmaları gerektiği vurgulanır (E1.3, SDB1.2, D7.3, D12.3). Öğrencilerden çalıştıkları bölümleri sırasıyla yerinden ve aktararak, kesintisiz ve temiz ses üretmeye özen göstererek çalmaları istenir (ÇEK.10.2.1.c). ÇEK.10.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden aktararak çaldıkları eserden seçtikleri kısa bir bölümü kanuna özgü teknikleri kullanarak sunmaları istenir. Öğretmen sunumları kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla izler (ÇEK.10.2.1.c). Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak teknik açıdan gelişen ve geliştirilmesi gereken yönlerini belirler (SDB1.3). ÇEK.10.2.1 Sınıf defteri: ÇEK.10.2.1 Uşşak ve bayati makamlarında verilen seyir ve eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derslerde çözümlenen ve kanuna özgü duruş ile tutuşla çalınan uşşak ve bayati seyirlerini öğrencilere sorarak dersi başlatır. Bu haftanın amacının kanuna özgü teknikleri kullanarak eserleri farklı seslerden de çalmak olduğu açıklanır. Öğrencilerden çalgılarını akort ve mandal ayarı yönünden kontrol etmeleri istenir (SDB1.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden çaldıkları uşşak ve bayati eserleri önce yerinden, sonra 1, 4 ve 5 ses aktararak seslendirmeleri istenir. Aktarma sırasında mandal düzeni, mızrap kullanımı ve parmak konumu gibi kanuna özgü teknikler üzerinde durulur. Öğretmen çalışmayı gözlemleyerek gerekli yerlerde teknik dönüt verir (ÇEK.10.2.1.c). ÇEK.10.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler, aktardıkları eserlerde zorlandıkları ölçüleri belirler ve bu bölümleri yavaş tempoda ayrı ayrı çalışır. Çıkıcı seyir ve dügâh durağı üzerine kurulan ezgilerde mızrap ve el geçişlerinin düzgünlüğüne dikkat edilir. Öğretmen bireysel olarak dolaşıp teknik düzeltmeler yapar (ÇEK.10.2.1.c). ÇEK.10.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerin çalışmaları sırasında sabırlı olmaları ve bol tekrar yapmaları gerektiği vurgulanır (E1.3, SDB1.2, D7.3, D12.3). Öğrencilerden çalıştıkları bölümleri sırasıyla yerinden ve aktararak, kesintisiz ve temiz ses üretmeye özen göstererek çalmaları istenir (ÇEK.10.2.1.c). ÇEK.10.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden aktararak çaldıkları eserden seçtikleri kısa bir bölümü kanuna özgü teknikleri kullanarak sunmaları istenir. Öğretmen sunumları kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla izler (ÇEK.10.2.1.c). Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak teknik açıdan gelişen ve geliştirilmesi gereken yönlerini belirler (SDB1.3). ÇEK.10.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden uşşak ve bayati makamlarında çaldıkları eserlerden esinlenerek ve oktavlı çalma tekniğini kullanarak küçük doğaçlama ezgiler çalmaları istenebilir DÖğrencilerden uşşak ve bayati makamlarında verilen seyir ve eserleri düşük metronomda çalmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Uşşak ve Bayati Makamları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.10.2.1 Uşşak ve bayati makamlarında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Uşşak ve bayati makamlarına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Uşşak ve bayati makamlarına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	2	Uşşak ve Bayati Makamları		ÇEK.10.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Uşşak ve Bayati Makamları Dolu Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Uşşak ve Bayati Makamları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.10.2.1 Uşşak ve bayati makamlarında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Uşşak ve bayati makamlarına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Uşşak ve bayati makamlarına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler uşşak ve bayati seyirlerini dinleyip çıkıcı, dügâh ve oktav yapılarını çözümler, eserleri kanuna özgü duruşla ritme uygun çalar. Anahtar Kavramlar MEB basit makamçıkıcıdügâhoktav Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇEK.10.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden uşşak ve bayati makamlarının durağını, seyir yönünü ve basit makam olma özelliğini sözlü olarak ya da kanunda göstererek hatırlamaları istenir. Önceki haftalarda öğrenilen duruş ve tutuş pozisyonu ile seyir çözümleme çalışmaları sorulur. Eksik kalan ön bilgiler öğretmen tarafından kısaca tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda çözümlenen seyirler ve alınan duruş ve tutuş pozisyonu, bu hafta kanuna özgü tekniklerle sese dönüştürülür. Notadan okunan ve dinlenen seyrin kanunda ezgisel ve ritmik yapıya uygun çalınması hedeflenir (SAB7, SAB9). Önceki çalışmalarla bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, uşşak ve bayati makamlarının dügâh durağını ve çıkıcı seyrini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden kanunlarını akort etmeleri ve kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonunu almaları istenir. Önceki haftalarda çözümlenen seyirlerden biri dinletilir (SAB9). Bugün kanuna özgü tekniklerle, ezgisel ve ritmik yapıya uygun çalmanın hedeflendiği duyurulur (E1.1). Keşfetme25 dk Öğretmen, ders kitabındaki uşşak seyrinden seçilen kısa bir bölümü çalarak mızrap kullanımını, mandal ayarını ve oktav çalmayı gösterir. Öğrenciler aynı bölümü yavaş tempoda, kanuna özgü bu teknikleri uygulayarak çalar (ÇEK.10.2.1.c). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; çalışmalar dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden tekniklerin sese etkisini yorumlamaları istenir (KB2.14). ÇEK.10.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden bayati seyrinin çıkıcı ezgisini dügâhtan başlayarak notaya bakıp çalmaları, perde ve mandal ayarlarını makama uygun kontrol etmeleri istenir (SAB7). Ezgideki cümle başları ve bitişleri notada işaretlenir; ezgi cümle bütünlüğüne ve ses uzunluklarına uygun çalınır (ÇEK.10.2.1.ç). ÇEK.10.2.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler üçer ya da dörder kişilik gruplara ayrılır; her grup ders kitabındaki eserin usulünü vuruşlarla belirler. Gruplarda dönüşümlü olarak bir öğrenci ezgiyi çalar, diğerleri usulü tempoyla destekler. Hatalı ölçüler yinelenerek düzeltilir (E1.3). Öğretmen gruplar arasında dolaşıp ritmik ve ezgisel yapıya uygunluk konusunda dönüt verir (ÇEK.10.2.1.ç). ÇEK.10.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler seçtikleri bir eser bölümünü sınıfta çalar; öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrencilerden çalışmalarını ezgisel ve ritmik yapıya uygunluk açısından öz değerlendirme formuyla gözden geçirmeleri istenir (SDB1.3). Çalışkan ve sabırlı çalışmanın gelişime katkısı tartışılır (D3, D12) (ÇEK.10.2.1.ç). ÇEK.10.2.1 Sınıf defteri: ÇEK.10.2.1 Uşşak ve bayati makamlarında verilen seyir ve eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, uşşak ve bayati makamlarının dügâh durağını ve çıkıcı seyrini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden kanunlarını akort etmeleri ve kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonunu almaları istenir. Önceki haftalarda çözümlenen seyirlerden biri dinletilir (SAB9). Bugün kanuna özgü tekniklerle, ezgisel ve ritmik yapıya uygun çalmanın hedeflendiği duyurulur (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, ders kitabındaki uşşak seyrinden seçilen kısa bir bölümü çalarak mızrap kullanımını, mandal ayarını ve oktav çalmayı gösterir. Öğrenciler aynı bölümü yavaş tempoda, kanuna özgü bu teknikleri uygulayarak çalar (ÇEK.10.2.1.c). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; çalışmalar dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden tekniklerin sese etkisini yorumlamaları istenir (KB2.14). ÇEK.10.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden bayati seyrinin çıkıcı ezgisini dügâhtan başlayarak notaya bakıp çalmaları, perde ve mandal ayarlarını makama uygun kontrol etmeleri istenir (SAB7). Ezgideki cümle başları ve bitişleri notada işaretlenir; ezgi cümle bütünlüğüne ve ses uzunluklarına uygun çalınır (ÇEK.10.2.1.ç). ÇEK.10.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler üçer ya da dörder kişilik gruplara ayrılır; her grup ders kitabındaki eserin usulünü vuruşlarla belirler. Gruplarda dönüşümlü olarak bir öğrenci ezgiyi çalar, diğerleri usulü tempoyla destekler. Hatalı ölçüler yinelenerek düzeltilir (E1.3). Öğretmen gruplar arasında dolaşıp ritmik ve ezgisel yapıya uygunluk konusunda dönüt verir (ÇEK.10.2.1.ç). ÇEK.10.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler seçtikleri bir eser bölümünü sınıfta çalar; öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrencilerden çalışmalarını ezgisel ve ritmik yapıya uygunluk açısından öz değerlendirme formuyla gözden geçirmeleri istenir (SDB1.3). Çalışkan ve sabırlı çalışmanın gelişime katkısı tartışılır (D3, D12) (ÇEK.10.2.1.ç). ÇEK.10.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden uşşak ve bayati makamlarında çaldıkları eserlerden esinlenerek ve oktavlı çalma tekniğini kullanarak küçük doğaçlama ezgiler çalmaları istenebilir DÖğrencilerden uşşak ve bayati makamlarında verilen seyir ve eserleri düşük metronomda çalmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Uşşak ve Bayati Makamları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.10.2.1 Uşşak ve bayati makamlarında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Uşşak ve bayati makamlarına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Uşşak ve bayati makamlarına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	2	Uşşak ve Bayati Makamları		ÇEK.10.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Uşşak ve Bayati Makamları Dolu Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Uşşak ve Bayati Makamları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.10.2.1 Uşşak ve bayati makamlarında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Uşşak ve bayati makamlarına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Uşşak ve bayati makamlarına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler TRT repertuvarından dinledikleri uşşak ve bayati eserleri oktavlı tekniklerle yerinden ve 1, 4, 5 ses aktararak kanunda çalar. Anahtar Kavramlar MEB basit makamçıkıcıdügâhoktav Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇEK.10.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden uşşak ve bayati makamlarının seyir yönünü ve durak sesini söylemeleri istenir. Ardından oktav kavramının ne anlama geldiği sorulur. Kanunda daha önce çalışılan bir seyrin hangi sesle başlayıp hangi sesle bittiği sözlü olarak ifade edilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda uşşak ve bayati makamlarına ait seyir ve eserler çözümlenmiş, kanuna özgü duruş, tutuş ve teknikler çalışılmıştır. Bu hafta aynı eserler, müziksel bileşenler ezgisel ve ritmik yapıya uygun uygulanarak çalınır. Böylece öğrenilen teknikler müzikal bir yorumla birleştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada uşşak ve bayati makamlarının dügâh durağını ve çıkıcı seyrini gösterir. Öğrencilerden bu makamlardaki eserlerden kısa parçalar dinleyip makamların ezgisel karakterini yorumlamaları istenir (KB2.14). Dinleme sırasında eserlerin ritmik yapısı üzerine kısa bir sohbet yapılır (E1.1). Bu haftanın amacının, müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun uygulamak olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilere öğretmenin TRT repertuvarından belirlediği listeden uşşak ve bayati makamlarında bestelenmiş ikişer eser seçmeleri için performans görevi verilir (D16.3). Öğrenciler seçtikleri eserleri yerinden, doğru ve müzikal biçimde, ezgisel ve ritmik yapıya uygun olarak çalar (ÇEK.10.2.1.ç). Öğretmen çalışmayı gözlemler ve dönüt verir. ÇEK.10.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler seçtikleri eserlerin uygun bölümlerinde oktavlı çalma tekniğini uygular. Eserleri önce yerinden, sonra 1, 4 ve 5 ses aktararak çalar. Çalarken ezgisel ve ritmik yapıya uygun müziksel bileşenler kullanılır (ÇEK.10.2.1.ç). Öğrenciler zorlandıkları bölümleri sabırla tekrar eder (D12). ÇEK.10.2.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler uşşak ve bayati makamlarıyla ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular. Grup çalışmasında öğrenciler eserleri birlikte çalar ve birbirlerinin ritmik ile ezgisel doğruluğunu dinler. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (ÇEK.10.2.1.ç). ÇEK.10.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler seçtikleri eserlerden birini ezgisel ve ritmik yapıya uygun müziksel bileşenlerle sınıfta çalar (ÇEK.10.2.1.ç). Öğretmen performansları Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak kendi çalışmalarını yansıtmaları istenir (SDB1.3). ÇEK.10.2.1 Sınıf defteri: ÇEK.10.2.1 Uşşak ve bayati makamlarında verilen seyir ve eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada uşşak ve bayati makamlarının dügâh durağını ve çıkıcı seyrini gösterir. Öğrencilerden bu makamlardaki eserlerden kısa parçalar dinleyip makamların ezgisel karakterini yorumlamaları istenir (KB2.14). Dinleme sırasında eserlerin ritmik yapısı üzerine kısa bir sohbet yapılır (E1.1). Bu haftanın amacının, müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun uygulamak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere öğretmenin TRT repertuvarından belirlediği listeden uşşak ve bayati makamlarında bestelenmiş ikişer eser seçmeleri için performans görevi verilir (D16.3). Öğrenciler seçtikleri eserleri yerinden, doğru ve müzikal biçimde, ezgisel ve ritmik yapıya uygun olarak çalar (ÇEK.10.2.1.ç). Öğretmen çalışmayı gözlemler ve dönüt verir. ÇEK.10.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler seçtikleri eserlerin uygun bölümlerinde oktavlı çalma tekniğini uygular. Eserleri önce yerinden, sonra 1, 4 ve 5 ses aktararak çalar. Çalarken ezgisel ve ritmik yapıya uygun müziksel bileşenler kullanılır (ÇEK.10.2.1.ç). Öğrenciler zorlandıkları bölümleri sabırla tekrar eder (D12). ÇEK.10.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler uşşak ve bayati makamlarıyla ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular. Grup çalışmasında öğrenciler eserleri birlikte çalar ve birbirlerinin ritmik ile ezgisel doğruluğunu dinler. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (ÇEK.10.2.1.ç). ÇEK.10.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler seçtikleri eserlerden birini ezgisel ve ritmik yapıya uygun müziksel bileşenlerle sınıfta çalar (ÇEK.10.2.1.ç). Öğretmen performansları Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak kendi çalışmalarını yansıtmaları istenir (SDB1.3). ÇEK.10.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden uşşak ve bayati makamlarında çaldıkları eserlerden esinlenerek ve oktavlı çalma tekniğini kullanarak küçük doğaçlama ezgiler çalmaları istenebilir DÖğrencilerden uşşak ve bayati makamlarında verilen seyir ve eserleri düşük metronomda çalmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Uşşak ve Bayati Makamları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.10.2.1 Uşşak ve bayati makamlarında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Uşşak ve bayati makamlarına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Uşşak ve bayati makamlarına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	2	Uşşak ve Bayati Makamları		ÇEK.10.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Uşşak ve Bayati Makamları Dolu Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Uşşak ve Bayati Makamları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.10.2.1 Uşşak ve bayati makamlarında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Uşşak ve bayati makamlarına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Uşşak ve bayati makamlarına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler uşşak ve bayati seyirlerini notadan çözümleyip örnek ezgileri dinleyerek analiz eder, kanuna özgü duruşla eserleri çalar. Anahtar Kavramlar MEB basit makamçıkıcıdügâhoktav Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; öğrenci gözlem formu, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Öğrencilere öğretmenin TRT repertuvarından belirlediği listeden uşşak ve bayati makamlarında bestelenmiş ikişer eser seçerek bu eserleri doğru ve müzikal biçimde çalmaya, eserlerin uygun bölümlerinde oktavlı çalma tekniğini uygulamaya ve eserleri önce yerinden sonra 1, 4, 5 ses aktararak çalmaya yönelik bir performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇEK.10.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden uşşak ve bayati makamlarının seyrini, karar perdesini ve çıkıcı seyir özelliğini sözlü olarak anlatmaları istenir. Kanunda bu makamların dizilerini çalarak göstermeleri beklenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda uşşak ve bayati makamlarının seyri çözümlenmiş, kanuna özgü duruş, tutuş ve teknikler çalışılmıştır. Bu hafta bu bilgiler birleştirilerek eserlerin ezgisel ve ritmik yapıya uygun çalınması amaçlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, bu derste uşşak ve bayati makamlarındaki seyir ve eserlerin ezgisel ve ritmik yapıya uygun çalınacağını belirtir. Öğrencilerden önceki derslerde çalıştıkları makam seyirlerinden hatırladıkları özellikleri söylemeleri istenir. Etkileşimli tahtada çıkıcı seyir ve dügâh perdesi hatırlatılır. Performans görevinin dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirileceği öğrencilerle paylaşılır (E1.1). Keşfetme25 dk Uşşak ya da bayati makamındaki seçilen bir eser öğretmen tarafından çalınır; öğrenciler ezgiyi ders kitabındaki notadan izler (SAB7, SAB9). Öğrencilerden ezginin seyrini ve eserin usulünü nota üzerinde belirlemeleri istenir (OB4). Ezgisel ve ritmik yapının nasıl çalınacağı konuşulur; performans görevi ve dereceli puanlama anahtarı tanıtılır (ÇEK.10.2.1.ç). ÇEK.10.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak eserin seçilen bölümünü yavaş tempoda kanunda çalar; ezgisel ve ritmik yapıya özen gösterilir (D12). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (ÇEK.10.2.1.ç). ÇEK.10.2.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler küçük gruplar hâlinde eseri sırayla çalar; diğer üyeler ezgi ve ritmin notaya uygunluğunu dinleyerek arkadaşlarına dönüt verir (SDB1.3, E1.3). Öğrencilerden eserin seyrini nasıl yorumladıklarını söylemeleri istenir (KB2.14). Öğretmen dönüt verir (ÇEK.10.2.1.ç). ÇEK.10.2.1 Sonuçlandırma10 dk Gönüllü öğrenciler eserin bir bölümünü performans görevi olarak sınıfa sunar; öğretmen dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle ezgisel ve ritmik yapıya uygunluğu değerlendirir (ÇEK.10.2.1.ç). Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak çalışmalarını gözden geçirmeleri ve geliştirmeleri gereken yönleri belirlemeleri istenir (SDB1.3, D3). ÇEK.10.2.1 Sınıf defteri: ÇEK.10.2.1 Uşşak ve bayati makamlarında verilen seyir ve eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, bu derste uşşak ve bayati makamlarındaki seyir ve eserlerin ezgisel ve ritmik yapıya uygun çalınacağını belirtir. Öğrencilerden önceki derslerde çalıştıkları makam seyirlerinden hatırladıkları özellikleri söylemeleri istenir. Etkileşimli tahtada çıkıcı seyir ve dügâh perdesi hatırlatılır. Performans görevinin dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirileceği öğrencilerle paylaşılır (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Uşşak ya da bayati makamındaki seçilen bir eser öğretmen tarafından çalınır; öğrenciler ezgiyi ders kitabındaki notadan izler (SAB7, SAB9). Öğrencilerden ezginin seyrini ve eserin usulünü nota üzerinde belirlemeleri istenir (OB4). Ezgisel ve ritmik yapının nasıl çalınacağı konuşulur; performans görevi ve dereceli puanlama anahtarı tanıtılır (ÇEK.10.2.1.ç). ÇEK.10.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel olarak eserin seçilen bölümünü yavaş tempoda kanunda çalar; ezgisel ve ritmik yapıya özen gösterilir (D12). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (ÇEK.10.2.1.ç). ÇEK.10.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler küçük gruplar hâlinde eseri sırayla çalar; diğer üyeler ezgi ve ritmin notaya uygunluğunu dinleyerek arkadaşlarına dönüt verir (SDB1.3, E1.3). Öğrencilerden eserin seyrini nasıl yorumladıklarını söylemeleri istenir (KB2.14). Öğretmen dönüt verir (ÇEK.10.2.1.ç). ÇEK.10.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gönüllü öğrenciler eserin bir bölümünü performans görevi olarak sınıfa sunar; öğretmen dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle ezgisel ve ritmik yapıya uygunluğu değerlendirir (ÇEK.10.2.1.ç). Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak çalışmalarını gözden geçirmeleri ve geliştirmeleri gereken yönleri belirlemeleri istenir (SDB1.3, D3). ÇEK.10.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden uşşak ve bayati makamlarında çaldıkları eserlerden esinlenerek ve oktavlı çalma tekniğini kullanarak küçük doğaçlama ezgiler çalmaları istenebilir DÖğrencilerden uşşak ve bayati makamlarında verilen seyir ve eserleri düşük metronomda çalmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Uşşak ve Bayati Makamları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.10.2.1 Uşşak ve bayati makamlarında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Uşşak ve bayati makamlarına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Uşşak ve bayati makamlarına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	2	Hüseyni Makamı		ÇEK.10.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Hüseyni Makamı Dolu Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Hüseyni Makamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.10.3.1 Hüseyni makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Hüseyni makamına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Hüseyni makamına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Tema Özeti MEB Bu ünitede öğrencilerin hüseyni makamında verilen seyir ve eserleri çalabilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB glissandoinici-çıkıcı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; öğrenci gözlem formu, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Hüseyni makamında verilen seyir ve eserleri müziksel söyleme çalışmalarının değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı, doğru duruş ve tutuş becerisinin değerlendirilmesinde kontrol listesi, kanuna özgü oktavlı tremolo tekniğinin değerlendirilmesinde öğretmen kontrol listesi, müziksel bileşenlerin ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygulanmasının değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Öğrencilere öğretmenin TRT repertuvarından belirlediği listeden hüseyni makamında bestelenmiş üç eser seçerek bu eserleri doğru ve müzikal biçimde çalmaya, eserlerin uygun bölümlerinde oktavlı tremolo tekniğini uygulamaya ve eserleri önce yerinden sonra 1, 4 ve 5 ses aktararak çalmaya yönelik bir performans görevi verilebilir. Bu performans görevi; usul, makam bilgisinin uygulanması, mızrap vuruş tekniklerinin doğru kullanılması ve enstrüman hâkimiyetinin sağlanması ölçütlerini içeren dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; öğrenci gözlem formu, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Öğrencilere öğretmenin TRT repertuvarından belirlediği listeden hüseyni makamında bestelenmiş üç eser seçerek bu eserleri doğru ve müzikal biçimde çalmaya, eserlerin uygun bölümlerinde oktavlı tremolo tekniğini uygulamaya ve eserleri önce yerinden sonra 1, 4 ve 5 ses aktararak çalmaya yönelik bir performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin kanunda 1, 4, 5 ses aktarım ile basit mandal kullanımı yapabildikleri ve kanunda tremolo, fiske, oktavlı çalma tekniklerini bildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerden seçtikleri bir basit makam dizisini yerinden ve 1, 4, 5 ses aktararak çaldıktan sonra öğretmen tarafından belirlenen bir perde üzerinde basit mandal değişikliği yapmaları; istedikleri tel üzerinde tremolo, fiske ve oktavlı çalma tekniklerini uygulamaları istenebilir. Öğrencilere segâh ve eviç perdesinin kullanıldığı makamın ismi ve kanundaki mandal uygulaması hakkındaki fikirleri sorulabilir. Köprü Kurma MEB Öğretmen tarafından sırasıyla rast ve hüseyni makamlarında seyirler çalınabilir. Ardından öğrencilere "Sizce bu seyirlerin mandal konumlarında benzerlikler var mıdır? Açıklayınız.", "Günlük yaşamda iki farklı filmde aynı oyuncuyu fark ettiğinizde ne hissedersiniz? Bu iki makamda duyduğunuz ortak sesleri böyle bir tanıdıklık hissiyle ilişkilendirebilir misiniz?", "Bu ortak sesler hangi perdelerdir?" vb. sorular yöneltilebilir. Bu sayede öğrencilerin ön bilgilerini harekete geçirmeleri ve kendi hayatları ile hüseyni makamında önemli bir rol üstlenen segâh ve eviç perdeleri arasında ilişki kurmaları sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen sınıfı selamlar ve tahtaya 'Hüseyni Makamı' yazar. Öğrencilerden makam adını duyunca akıllarına gelen eser, duygu ya da ses rengini söylemeleri istenir. Dersin amacının hüseyni makamına ait seyir ve eserleri çözümlemek olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilere hüseyni makamındaki Sarı Zeybek adlı eser iki kez dinletilir (SAB9, D19.2). Dinleme sırasında öğrencilerden ezginin çıkıcı mı inici mi ilerlediğini ve geçişlerde glissando duyulup duyulmadığını not etmeleri istenir. Notlar ikili gruplarda karşılaştırılır; eserin millî kimliğimizdeki yeri tartışılır (ÇEK.10.3.1.a). ÇEK.10.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Etkileşimli tahtada hüseyni makamının yapısı ve özellikleri hakkında bilgi görseli gösterilir (E1.1, OB4). Öğrencilerden görseldeki dizi ve seyir yönünü (inici-çıkıcı) ders kitabındaki notayla eşleştirmeleri istenir; merak ettikleri sorular tahtaya yazılır (ÇEK.10.3.1.a). ÇEK.10.3.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden çalınacak seyir ve eserlerin ezgisel yapısını, ritmini ve mızrap vuruşlarını inceleyip çözümlemeleri istenir. Ardından seyir ve eser, ritim vuruşları eşliğinde ritmik olarak okunur (KB2.14). Öğretmen sınıfı dolaşarak dönüt verir; öğrenciler çözümlemelerini Kontrol Listesi ile gözden geçirir (ÇEK.10.3.1.a). ÇEK.10.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden bir seyir ya da eser bölümünün çözümlemesini ve ritmik okumasını Performans Görevi olarak sunmaları istenir; öğretmen Gözlem Formu ile izler. Ardından Öz Değerlendirme Formu doldurulur ve öğrenciler çözümlemede zorlandıkları noktayı belirler (SDB1.3). Hüseyni seyrinin özellikleri birlikte özetlenir (ÇEK.10.3.1.a). ÇEK.10.3.1 Sınıf defteri: ÇEK.10.3.1 Hüseyni makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen sınıfı selamlar ve tahtaya 'Hüseyni Makamı' yazar. Öğrencilerden makam adını duyunca akıllarına gelen eser, duygu ya da ses rengini söylemeleri istenir. Dersin amacının hüseyni makamına ait seyir ve eserleri çözümlemek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere hüseyni makamındaki Sarı Zeybek adlı eser iki kez dinletilir (SAB9, D19.2). Dinleme sırasında öğrencilerden ezginin çıkıcı mı inici mi ilerlediğini ve geçişlerde glissando duyulup duyulmadığını not etmeleri istenir. Notlar ikili gruplarda karşılaştırılır; eserin millî kimliğimizdeki yeri tartışılır (ÇEK.10.3.1.a). ÇEK.10.3.1 Uygulama YZ 15 dk Etkileşimli tahtada hüseyni makamının yapısı ve özellikleri hakkında bilgi görseli gösterilir (E1.1, OB4). Öğrencilerden görseldeki dizi ve seyir yönünü (inici-çıkıcı) ders kitabındaki notayla eşleştirmeleri istenir; merak ettikleri sorular tahtaya yazılır (ÇEK.10.3.1.a). ÇEK.10.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden çalınacak seyir ve eserlerin ezgisel yapısını, ritmini ve mızrap vuruşlarını inceleyip çözümlemeleri istenir. Ardından seyir ve eser, ritim vuruşları eşliğinde ritmik olarak okunur (KB2.14). Öğretmen sınıfı dolaşarak dönüt verir; öğrenciler çözümlemelerini Kontrol Listesi ile gözden geçirir (ÇEK.10.3.1.a). ÇEK.10.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden bir seyir ya da eser bölümünün çözümlemesini ve ritmik okumasını Performans Görevi olarak sunmaları istenir; öğretmen Gözlem Formu ile izler. Ardından Öz Değerlendirme Formu doldurulur ve öğrenciler çözümlemede zorlandıkları noktayı belirler (SDB1.3). Hüseyni seyrinin özellikleri birlikte özetlenir (ÇEK.10.3.1.a). ÇEK.10.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden hüseyni makamında çaldıkları eserlerden esinlenerek ve oktavlı tremolo tekniğini kullanarak küçük doğaçlama ezgiler çalmaları istenebilir DÖğrencilerden hüseyni makamında verilen seyir ve eserleri düşük metronomda çalmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Hüseyni Makamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.10.3.1 Hüseyni makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Hüseyni makamına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Hüseyni makamına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	2	Hüseyni Makamı		ÇEK.10.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Hüseyni Makamı Dolu Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Hüseyni Makamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.10.3.1 Hüseyni makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Hüseyni makamına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Hüseyni makamına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Tema Özeti YZ Öğretmenin icra ettiği Hüseyni seyir ve eserler dinlenir; öğrenciler kanun duruş ve tutuşunu ayna karşısında kontrol ederek eserleri çalar. Anahtar Kavramlar MEB glissandoinici-çıkıcı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇEK.10.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden makam, seyir, karar sesi ve kanunun bölümleri hakkında bildiklerini söylemeleri istenir. Daha önce dinledikleri ya da çalıştıkları bir makamın seyrini anlatmaları beklenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada ortak bir kavram haritasına eklenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde edinilen nota okuma ve makam bilgisi, Hüseyni makamının seyrini çözümlemek için temel oluşturur. Kanunda kazanılan çalma deneyimi, bu hafta doğru duruş ve tutuş pozisyonuyla birleştirilir (D3). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen Hüseyni makamının adını etkileşimli tahtaya yazar ve öğrencilerden bu makamda bildikleri eser ya da ezgileri anımsamalarını ister (E1.1). Dersin amacı, Hüseyni makamının seyrini ve eserlerini çözümlemek ile kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonunu almak olarak açıklanır. Öğrencilerden çalışma boyunca azimle tekrar yapmaları beklenir (E1.3). Keşfetme25 dk Öğretmen Hüseyni makamındaki seyri ve eseri kanunda çalar; öğrenciler ders kitabındaki notayı izleyerek seyrin inici-çıkıcı yönünü işaretler (SAB9). Ardından seyir ve eser önce hep birlikte, sonra küçük gruplarla müziksel olarak söylenir. Öğrencilerden duydukları ile notada gördükleri arasındaki ilişkiyi yorumlamaları istenir (KB2.14) (ÇEK.10.3.1.a). ÇEK.10.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler Hüseyni makamındaki seyri ve eseri yeniden müziksel olarak söyler. Öğretmen söyleme çalışmalarını dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir (SAB7). Hatalı söylenen sesler ders kitabındaki notada birlikte bulunup düzeltilir (ÇEK.10.3.1.a). ÇEK.10.3.1 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonunu uygulamalı olarak gösterir. Öğrenciler ayna karşısında kendi duruş ve tutuşlarını kontrol ederek doğru pozisyonu sergiler ve sabırla tekrar yapar (D12). Her öğrenci duruş ve tutuşunu kontrol listesiyle değerlendirip gerekli düzeltmeyi yapar (SDB1.2) (ÇEK.10.3.1.b). ÇEK.10.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Hüseyni makamının seyrinden kısa bir bölümü kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonunda sunmaları istenir (ÇEK.10.3.1.b). Sunumlar kontrol listesi ve gözlem formuyla değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak güçlü yönlerini ve geliştirmeleri gereken noktaları belirler (SDB1.3). ÇEK.10.3.1 Sınıf defteri: ÇEK.10.3.1 Hüseyni makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen Hüseyni makamının adını etkileşimli tahtaya yazar ve öğrencilerden bu makamda bildikleri eser ya da ezgileri anımsamalarını ister (E1.1). Dersin amacı, Hüseyni makamının seyrini ve eserlerini çözümlemek ile kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonunu almak olarak açıklanır. Öğrencilerden çalışma boyunca azimle tekrar yapmaları beklenir (E1.3). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen Hüseyni makamındaki seyri ve eseri kanunda çalar; öğrenciler ders kitabındaki notayı izleyerek seyrin inici-çıkıcı yönünü işaretler (SAB9). Ardından seyir ve eser önce hep birlikte, sonra küçük gruplarla müziksel olarak söylenir. Öğrencilerden duydukları ile notada gördükleri arasındaki ilişkiyi yorumlamaları istenir (KB2.14) (ÇEK.10.3.1.a). ÇEK.10.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler Hüseyni makamındaki seyri ve eseri yeniden müziksel olarak söyler. Öğretmen söyleme çalışmalarını dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir (SAB7). Hatalı söylenen sesler ders kitabındaki notada birlikte bulunup düzeltilir (ÇEK.10.3.1.a). ÇEK.10.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonunu uygulamalı olarak gösterir. Öğrenciler ayna karşısında kendi duruş ve tutuşlarını kontrol ederek doğru pozisyonu sergiler ve sabırla tekrar yapar (D12). Her öğrenci duruş ve tutuşunu kontrol listesiyle değerlendirip gerekli düzeltmeyi yapar (SDB1.2) (ÇEK.10.3.1.b). ÇEK.10.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Hüseyni makamının seyrinden kısa bir bölümü kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonunda sunmaları istenir (ÇEK.10.3.1.b). Sunumlar kontrol listesi ve gözlem formuyla değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak güçlü yönlerini ve geliştirmeleri gereken noktaları belirler (SDB1.3). ÇEK.10.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden hüseyni makamında çaldıkları eserlerden esinlenerek ve oktavlı tremolo tekniğini kullanarak küçük doğaçlama ezgiler çalmaları istenebilir DÖğrencilerden hüseyni makamında verilen seyir ve eserleri düşük metronomda çalmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Hüseyni Makamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.10.3.1 Hüseyni makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Hüseyni makamına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Hüseyni makamına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	2	Hüseyni Makamı		ÇEK.10.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Hüseyni Makamı Dolu Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Hüseyni Makamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.10.3.1 Hüseyni makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Hüseyni makamına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Hüseyni makamına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Tema Özeti YZ Oktavlı tremolo tekniği örneklenir, etütlerle çalışılır; öğrenciler Hüseyni makamındaki seyir ve eserleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun çalar. Anahtar Kavramlar MEB glissandoinici-çıkıcı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇEK.10.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere önceki haftalarda çözümledikleri Hüseyni makamının dizisi ve seyir yönü sorulur. Öğrencilerden daha önce çalıştıkları bir Hüseyni seyrini kanunda kısaca çalmaları ya da sözlü anlatmaları istenir. Çalarken yaşadıkları güçlükler sınıfta dile getirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda çözümlenen Hüseyni seyir ve eserleri, bu hafta duruş ve tutuş pozisyonu ile kanuna özgü teknikler kullanılarak çalınır. Notadan okunan seyir çizgisinin oktavlı tremolo ve glissando ile nasıl duyulacağı ilişkilendirilir (SAB7). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Hüseyni makamının dizisini ve seyir çizgisini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden kanun başında dik oturuşlarını, kol ve bilek konumlarını kontrol etmeleri istenir (SDB1.2). Bu derste oktavlı tremolo tekniğiyle Hüseyni seyir ve eserlerinin çalınacağı belirtilir; öğrencilerden tekniğin sesi nasıl değiştireceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada oktavlı tremolo çalma tekniğine ilişkin bilgi görseli gösterilir; öğrencilerden görselden mızrap tutuşunu, oktav aralığını ve parmak yerleşimini okumaları istenir (OB4). Öğretmen oktavlı tremolo etütlerini kanunda uygulamalı gösterir; öğrenciler duruş ve tutuşa dikkat ederek etütleri yavaş tempoda taklit eder. Glissando gibi kanuna özgü tekniklerin yeri tartışılır (ÇEK.10.3.1.b) (ÇEK.10.3.1.c). ÇEK.10.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler kanunun başında doğru duruş ve tutuş pozisyonunu alır. Hüseyni seyrinin inici ve çıkıcı yönündeki seslerini oktavlı tremolo ile yavaş tempoda çalar. Öğretmen sınıfı dolaşarak omuz, bilek ve mızrap tutuşunu düzeltir; öğrenciler sabırla tekrar eder (D12) (ÇEK.10.3.1.b). ÇEK.10.3.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ders kitabındaki Hüseyni eserinden seçilen bölümü oktavlı tremolo tekniğini kullanarak kendi çalışmalarında uygular; gereken yerlerde glissando kullanır. Çalışmalar öğretmen kontrol listesi ile izlenir, öğrenciler hatalı bölümleri tekrar çalarak düzeltir (D3.1, SDB1.3) (ÇEK.10.3.1.c). ÇEK.10.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler seçilen bölümü performans görevi olarak çalar; öğretmen Kontrol Listesi ile duruş, tutuş ve teknik kullanımını işaretler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak bugünkü çalışmalarını yorumlamaları (KB2.14) ve bir sonraki çalışma için hedef yazmaları istenir (SDB1.3). Gözlem Formundaki notlar öğrencilerle kısaca paylaşılır. ÇEK.10.3.1 Sınıf defteri: ÇEK.10.3.1 Hüseyni makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Hüseyni makamının dizisini ve seyir çizgisini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden kanun başında dik oturuşlarını, kol ve bilek konumlarını kontrol etmeleri istenir (SDB1.2). Bu derste oktavlı tremolo tekniğiyle Hüseyni seyir ve eserlerinin çalınacağı belirtilir; öğrencilerden tekniğin sesi nasıl değiştireceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada oktavlı tremolo çalma tekniğine ilişkin bilgi görseli gösterilir; öğrencilerden görselden mızrap tutuşunu, oktav aralığını ve parmak yerleşimini okumaları istenir (OB4). Öğretmen oktavlı tremolo etütlerini kanunda uygulamalı gösterir; öğrenciler duruş ve tutuşa dikkat ederek etütleri yavaş tempoda taklit eder. Glissando gibi kanuna özgü tekniklerin yeri tartışılır (ÇEK.10.3.1.b) (ÇEK.10.3.1.c). ÇEK.10.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler kanunun başında doğru duruş ve tutuş pozisyonunu alır. Hüseyni seyrinin inici ve çıkıcı yönündeki seslerini oktavlı tremolo ile yavaş tempoda çalar. Öğretmen sınıfı dolaşarak omuz, bilek ve mızrap tutuşunu düzeltir; öğrenciler sabırla tekrar eder (D12) (ÇEK.10.3.1.b). ÇEK.10.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ders kitabındaki Hüseyni eserinden seçilen bölümü oktavlı tremolo tekniğini kullanarak kendi çalışmalarında uygular; gereken yerlerde glissando kullanır. Çalışmalar öğretmen kontrol listesi ile izlenir, öğrenciler hatalı bölümleri tekrar çalarak düzeltir (D3.1, SDB1.3) (ÇEK.10.3.1.c). ÇEK.10.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler seçilen bölümü performans görevi olarak çalar; öğretmen Kontrol Listesi ile duruş, tutuş ve teknik kullanımını işaretler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak bugünkü çalışmalarını yorumlamaları (KB2.14) ve bir sonraki çalışma için hedef yazmaları istenir (SDB1.3). Gözlem Formundaki notlar öğrencilerle kısaca paylaşılır. ÇEK.10.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden hüseyni makamında çaldıkları eserlerden esinlenerek ve oktavlı tremolo tekniğini kullanarak küçük doğaçlama ezgiler çalmaları istenebilir DÖğrencilerden hüseyni makamında verilen seyir ve eserleri düşük metronomda çalmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Hüseyni Makamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.10.3.1 Hüseyni makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Hüseyni makamına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Hüseyni makamına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	2	Hüseyni Makamı		ÇEK.10.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Hüseyni Makamı Dolu Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Hüseyni Makamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.10.3.1 Hüseyni makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Hüseyni makamına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Hüseyni makamına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler Hüseyni makamındaki seyir ve eserleri yerinden ve 1, 4, 5 ses aktararak çalar; glissando ve oktavlı tremolo tekniklerini uygular. Anahtar Kavramlar MEB glissandoinici-çıkıcı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇEK.10.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden hüseyni makamının dizisini kanunda yavaş tempoda çalmaları ve makamın durak ile güçlü seslerini göstermeleri istenir. Ardından kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonunu eşlerine anlatmaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda hüseyni makamına ait seyir ve eserler çözümlenmiş, kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu kazanılmıştı. Bu hafta aynı eserler üzerinde kanuna özgü teknikler kullanılır, müziksel bileşenler ezgisel ve ritmik yapıya uygun biçimde uygulanır (KB2.14). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Turizm Haftası kapsamında hüseyni makamında bir eserin yabancı konuklara tanıtılmasını örnek vererek öğrencilerin merakını uyandırır (E1.1). Önceki derslerde çalınan hüseyni eserlerinden kısa bir bölüm dinletilir ve bu bölümün kanunda nasıl daha etkili çalınabileceği sorulur (SAB9). Dersin hedefinin kanuna özgü teknikleri ve müziksel bileşenleri uygulamak olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerden önceki derslerde çaldıkları hüseyni eserlerini önce yerinden, sonra 1, 4, 5 ses aktararak seslendirmeleri istenir. Çalma sırasında glissando gibi kanuna özgü tekniklerin kullanımına ve ezginin inici-çıkıcı yönüne dikkat edilir (SAB7). Öğrencilerden aktarım sırasında kullandıkları teknikleri ve ezginin yönünü sözlü olarak yorumlamaları istenir (KB2.14) (ÇEK.10.3.1.c). ÇEK.10.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilere çalışmalar sırasında sabırlı olmaları ve bol tekrar yapmaları gerektiği vurgulanır (E1.3, SDB1.2, D7.3, D12.3). Öğretmenin TRT repertuvarından belirlediği listedeki hüseyni eserlerinin uygun bölümlerinde oktavlı tremolo tekniği kısa bölümler hâlinde tekrar edilerek çalışılır (ÇEK.10.3.1.c). ÇEK.10.3.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilere listeden hüseyni makamında bestelenmiş üç eser seçerek bu eserleri doğru ve müzikal biçimde, ezgisel ve ritmik yapıya uygun çalmaya yönelik performans görevi verilir (D16.3). Eserler önce yerinden sonra 1, 4, 5 ses aktarılarak çalınır. Çalışmalar dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir (ÇEK.10.3.1.ç). ÇEK.10.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden performans görevi kapsamındaki eserlerden seçtikleri bir bölümü ezgisel ve ritmik yapıya uygun olarak çalmaları istenir (ÇEK.10.3.1.ç). Öğretmen gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla dönüt verir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak bol tekrarın çalışmalarına katkısını değerlendirir (SDB1.3). ÇEK.10.3.1 Sınıf defteri: ÇEK.10.3.1 Hüseyni makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Turizm Haftası kapsamında hüseyni makamında bir eserin yabancı konuklara tanıtılmasını örnek vererek öğrencilerin merakını uyandırır (E1.1). Önceki derslerde çalınan hüseyni eserlerinden kısa bir bölüm dinletilir ve bu bölümün kanunda nasıl daha etkili çalınabileceği sorulur (SAB9). Dersin hedefinin kanuna özgü teknikleri ve müziksel bileşenleri uygulamak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden önceki derslerde çaldıkları hüseyni eserlerini önce yerinden, sonra 1, 4, 5 ses aktararak seslendirmeleri istenir. Çalma sırasında glissando gibi kanuna özgü tekniklerin kullanımına ve ezginin inici-çıkıcı yönüne dikkat edilir (SAB7). Öğrencilerden aktarım sırasında kullandıkları teknikleri ve ezginin yönünü sözlü olarak yorumlamaları istenir (KB2.14) (ÇEK.10.3.1.c). ÇEK.10.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere çalışmalar sırasında sabırlı olmaları ve bol tekrar yapmaları gerektiği vurgulanır (E1.3, SDB1.2, D7.3, D12.3). Öğretmenin TRT repertuvarından belirlediği listedeki hüseyni eserlerinin uygun bölümlerinde oktavlı tremolo tekniği kısa bölümler hâlinde tekrar edilerek çalışılır (ÇEK.10.3.1.c). ÇEK.10.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilere listeden hüseyni makamında bestelenmiş üç eser seçerek bu eserleri doğru ve müzikal biçimde, ezgisel ve ritmik yapıya uygun çalmaya yönelik performans görevi verilir (D16.3). Eserler önce yerinden sonra 1, 4, 5 ses aktarılarak çalınır. Çalışmalar dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir (ÇEK.10.3.1.ç). ÇEK.10.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden performans görevi kapsamındaki eserlerden seçtikleri bir bölümü ezgisel ve ritmik yapıya uygun olarak çalmaları istenir (ÇEK.10.3.1.ç). Öğretmen gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla dönüt verir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak bol tekrarın çalışmalarına katkısını değerlendirir (SDB1.3). ÇEK.10.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden hüseyni makamında çaldıkları eserlerden esinlenerek ve oktavlı tremolo tekniğini kullanarak küçük doğaçlama ezgiler çalmaları istenebilir DÖğrencilerden hüseyni makamında verilen seyir ve eserleri düşük metronomda çalmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Hüseyni Makamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.10.3.1 Hüseyni makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Hüseyni makamına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Hüseyni makamına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	2	Hüseyni Makamı		ÇEK.10.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Hüseyni Makamı Dolu Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Hüseyni Makamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.10.3.1 Hüseyni makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Hüseyni makamına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Hüseyni makamına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler Hüseyni makamındaki seyir ve eserlerin notasyonunu çözümleyip kanuna özgü duruş, tutuş ve tekniklerle eserleri çalar. Anahtar Kavramlar MEB glissandoinici-çıkıcı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; öğrenci gözlem formu, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Öğrencilere öğretmenin TRT repertuvarından belirlediği listeden hüseyni makamında bestelenmiş üç eser seçerek bu eserleri doğru ve müzikal biçimde çalmaya, eserlerin uygun bölümlerinde oktavlı tremolo tekniğini uygulamaya ve eserleri önce yerinden sonra 1, 4 ve 5 ses aktararak çalmaya yönelik bir performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇEK.10.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden hüseyni makamının seyrini, kanunda kullandıkları bir tekniği ve eserlerde dikkat ettikleri ritmik özelliği kısaca söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin bildiği bir ezgi parçasını çalarak makamın karakterini göstermesi sağlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda çözümleme, duruş ve tutuş pozisyonu ile kanuna özgü tekniklerin çalışıldığı hatırlatılır. Bu hafta bunların ezgisel ve ritmik yapıya uygun müziksel ifadeyle bir araya getirileceği belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı haftasına değinerek hüseyni makamı çalışmalarının bu hafta müziksel ifadeyle tamamlanacağını belirtir. Öğrencilerden çalgılarını hazırlamaları (D16) ve kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alarak kısa bir ısınma çalışması yapmaları istenir. Dersin amacı, seyir ve eserlerde müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun uygulamak olarak açıklanır. Keşfetme25 dk Hüseyni makamında bir seyir ya da eser dinletilir veya öğretmen tarafından seslendirilir (SAB9). Öğrencilerden notayı izleyerek ezgisel ve ritmik yapıyı, seyir yönünü (inici-çıkıcı) ve eserdeki ifade işaretlerini belirlemeleri istenir (SAB7, KB2.14). Hafta sonunda performans görevi olarak bir bölümün çalınacağı ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirileceği açıklanır (ÇEK.10.3.1.ç). ÇEK.10.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden seçilen seyir ya da eseri küçük bölümlere ayırarak bireysel olarak çalmaları istenir. Müziksel bileşenlerin ezgisel ve ritmik yapıya uygun uygulanmasına, gerekirse glissando gibi kanuna özgü tekniklerin kullanımına dikkat edilir (E1.3, D12). Öğretmen süreci gözlemler ve bireysel dönüt verir (ÇEK.10.3.1.ç). ÇEK.10.3.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler üçerli gruplar hâlinde sırayla çalar ve dinler. Dinleyen öğrenciler, çalanın ezgisel ve ritmik yapıya uygun ifadesine ilişkin gözlemlerini paylaşır; çalan öğrenci dönütleri dikkate alarak bölümü yeniden çalar (SDB1.2). Öğretmen grupları dolaşarak gözlem formuna not alır ve dönüt verir (ÇEK.10.3.1.ç). ÇEK.10.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden hüseyni makamında çalıştıkları seyir ya da eserin bir bölümünü sırayla ve müziksel bir ifadeyle çalmaları istenir; bu çalışma performans görevi olarak ele alınır. Performans, dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak güçlü yönlerini ve geliştirecekleri noktaları belirler (SDB1.3). ÇEK.10.3.1 Sınıf defteri: ÇEK.10.3.1 Hüseyni makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı haftasına değinerek hüseyni makamı çalışmalarının bu hafta müziksel ifadeyle tamamlanacağını belirtir. Öğrencilerden çalgılarını hazırlamaları (D16) ve kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alarak kısa bir ısınma çalışması yapmaları istenir. Dersin amacı, seyir ve eserlerde müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun uygulamak olarak açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Hüseyni makamında bir seyir ya da eser dinletilir veya öğretmen tarafından seslendirilir (SAB9). Öğrencilerden notayı izleyerek ezgisel ve ritmik yapıyı, seyir yönünü (inici-çıkıcı) ve eserdeki ifade işaretlerini belirlemeleri istenir (SAB7, KB2.14). Hafta sonunda performans görevi olarak bir bölümün çalınacağı ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirileceği açıklanır (ÇEK.10.3.1.ç). ÇEK.10.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden seçilen seyir ya da eseri küçük bölümlere ayırarak bireysel olarak çalmaları istenir. Müziksel bileşenlerin ezgisel ve ritmik yapıya uygun uygulanmasına, gerekirse glissando gibi kanuna özgü tekniklerin kullanımına dikkat edilir (E1.3, D12). Öğretmen süreci gözlemler ve bireysel dönüt verir (ÇEK.10.3.1.ç). ÇEK.10.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler üçerli gruplar hâlinde sırayla çalar ve dinler. Dinleyen öğrenciler, çalanın ezgisel ve ritmik yapıya uygun ifadesine ilişkin gözlemlerini paylaşır; çalan öğrenci dönütleri dikkate alarak bölümü yeniden çalar (SDB1.2). Öğretmen grupları dolaşarak gözlem formuna not alır ve dönüt verir (ÇEK.10.3.1.ç). ÇEK.10.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden hüseyni makamında çalıştıkları seyir ya da eserin bir bölümünü sırayla ve müziksel bir ifadeyle çalmaları istenir; bu çalışma performans görevi olarak ele alınır. Performans, dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak güçlü yönlerini ve geliştirecekleri noktaları belirler (SDB1.3). ÇEK.10.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden hüseyni makamında çaldıkları eserlerden esinlenerek ve oktavlı tremolo tekniğini kullanarak küçük doğaçlama ezgiler çalmaları istenebilir DÖğrencilerden hüseyni makamında verilen seyir ve eserleri düşük metronomda çalmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Hüseyni Makamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.10.3.1 Hüseyni makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Hüseyni makamına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Hüseyni makamına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	2	Hicaz Ailesi Makamları		ÇEK.10.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Hicaz Ailesi Makamları Dolu Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Hicaz Ailesi Makamları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.10.4.1 Hicaz ailesi makamlarında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Hicaz ailesi makamlarına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Hicaz ailesi makamlarına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Tema Özeti MEB Bu ünitede öğrencilerin hicaz ailesi makamlarında verilen seyir ve eserleri çalabilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB dik kürdieviçnim hicaz Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; öğrenci gözlem formu, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Hicaz makamında verilen seyir ve eserleri müziksel söyleme çalışmalarının değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı, doğru duruş ve tutuş becerisinin değerlendirilmesinde kontrol listesi, kanuna özgü fiske tekniğinin değerlendirilmesinde öğretmen kontrol listesi, müziksel bileşenlerin ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygulanmasının değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Öğrencilere öğretmenin TRT repertuvarından belirlediği listeden hicaz makamında bestelenmiş üç eser seçerek bu eserleri doğru ve müzikal biçimde çalmaya, eserlerin uygun bölümlerinde fiske tekniğini uygulamaya ve eserleri önce yerinden sonra 1, 4, 5 ses aktararak çalmaya yönelik bir performans görevi verilebilir. Bu performans görevi; usul, makam bilgisinin uygulanması, mızrap vuruş tekniklerinin doğru kullanılması ve enstrüman hâkimiyetinin sağlanması ölçütlerini içeren dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; öğrenci gözlem formu, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Öğrencilere öğretmenin TRT repertuvarından belirlediği listeden hicaz makamında bestelenmiş üç eser seçerek bu eserleri doğru ve müzikal biçimde çalmaya, eserlerin uygun bölümlerinde fiske tekniğini uygulamaya ve eserleri önce yerinden sonra 1, 4, 5 ses aktararak çalmaya yönelik bir performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin basit makamlar hakkında bilgi sahibi oldukları ve kanun çalgısında 1, 4, 5 ses aktarım yapabildikleri, basit mandal kullanımı yapabildikleri, kanunda oktavlı çalma ve oktavlı tremolo tekniklerini bildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere uşşak, bayati ve hüseyni makamlarının unsurları (durak, güçlü, yeden vb.) ile ilgili sorular sorulabilir. Öğrencilerden uşşak, bayati ve hüseyni makamlarının dizilerini yerinden ve 1, 4, 5 ses çalmaları istenebilir. Oktavlı tremolo ve oktavlı çalma tekniklerini herhangi bir tel üzerinde uygulamaları istenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilere hicaz ve bayati makamlarında eserler dinletilebilir. Öğrencilerden günlük yaşamda annelerin bebeklerine söylediği hicaz makamındaki ninniyi hatırlamaları istenebilir. Bu tanıdık örnek üzerinden öğrencilere dinledikleri eserlerden hangisinin hicaz makamında olduğu sorulabilir. Bu sayede öğrencilerin ön bilgilerini harekete geçirmeleri ve kendi yaşamları ile hicaz makamı arasında ilişki kurmaları sağlanabilir. Bu uygulama farklı eserlerle de yaptırılabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Emek ve Dayanışma Günü'ne değinerek kanunda ustalaşmanın sabır ve çalışkanlık gerektirdiğini vurgular (D12, D3). Öğrencilerden bildikleri bir makam seyrini anımsamaları istenir. Derste hicaz ailesi makamlarına ait seyir ve eserlerin dinlenip çözümleneceği duyurulur (ÇEK.10.4.1.a). ÇEK.10.4.1 Keşfetme25 dk Müziksel belleği güçlendirmek amacıyla hicaz makamında bestelenmiş eserler etkileşimli tahta üzerinden dinletilir (SAB9). Öğrencilerden her eserde karar sesini, ezginin genel seyrini ve ritmik yapısını dinleyerek not etmeleri istenir. Eserler ikinci kez dinletilir; öğrenciler ezgiyi mırıldanarak izler ve fark ettikleri özellikler sınıfça konuşulur (ÇEK.10.4.1.a). ÇEK.10.4.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Hicaz ailesi makamlarının yapısı ve özellikleri hakkındaki bilgi görseli etkileşimli tahtaya yansıtılır. Öğrencilerin merakını uyandırmak için görseldeki dik kürdi, eviç ve nim hicaz gibi kavramlar sorularla incelenir (E1.1, OB4). Öğrenciler görselden edindikleri bilgileri defterlerine özetler (ÇEK.10.4.1.a). ÇEK.10.4.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden çalınacak seyir ve eserin ezgisel yapısını, ritmini ve mızrap vuruşlarını ders kitabındaki notalar üzerinde incelemeleri istenir. İnceleme sonunda seyir ve eser çözümlenir, ardından ritim hecelenerek ya da dizlere vurularak okunur (KB2.14, SAB7). Çözümlemeler ikili gruplarda karşılaştırılır (ÇEK.10.4.1.a). ÇEK.10.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler çözümledikleri seyir ve eserin karar sesini, ritmini ve mızrap vuruşlarını sözlü olarak özetler. Öğretmen Kontrol Listesi ile çözümleme basamaklarının tamamlanıp tamamlanmadığını izler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda hicaz ailesi makamlarını çözümlemedeki durumlarını işaretlemeleri istenir (SDB1.3, ÇEK.10.4.1.a). ÇEK.10.4.1 Sınıf defteri: ÇEK.10.4.1 Hicaz ailesi makamlarında verilen seyir ve eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Emek ve Dayanışma Günü'ne değinerek kanunda ustalaşmanın sabır ve çalışkanlık gerektirdiğini vurgular (D12, D3). Öğrencilerden bildikleri bir makam seyrini anımsamaları istenir. Derste hicaz ailesi makamlarına ait seyir ve eserlerin dinlenip çözümleneceği duyurulur (ÇEK.10.4.1.a). ÇEK.10.4.1 Keşfetme YZ 25 dk Müziksel belleği güçlendirmek amacıyla hicaz makamında bestelenmiş eserler etkileşimli tahta üzerinden dinletilir (SAB9). Öğrencilerden her eserde karar sesini, ezginin genel seyrini ve ritmik yapısını dinleyerek not etmeleri istenir. Eserler ikinci kez dinletilir; öğrenciler ezgiyi mırıldanarak izler ve fark ettikleri özellikler sınıfça konuşulur (ÇEK.10.4.1.a). ÇEK.10.4.1 Uygulama YZ 15 dk Hicaz ailesi makamlarının yapısı ve özellikleri hakkındaki bilgi görseli etkileşimli tahtaya yansıtılır. Öğrencilerin merakını uyandırmak için görseldeki dik kürdi, eviç ve nim hicaz gibi kavramlar sorularla incelenir (E1.1, OB4). Öğrenciler görselden edindikleri bilgileri defterlerine özetler (ÇEK.10.4.1.a). ÇEK.10.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden çalınacak seyir ve eserin ezgisel yapısını, ritmini ve mızrap vuruşlarını ders kitabındaki notalar üzerinde incelemeleri istenir. İnceleme sonunda seyir ve eser çözümlenir, ardından ritim hecelenerek ya da dizlere vurularak okunur (KB2.14, SAB7). Çözümlemeler ikili gruplarda karşılaştırılır (ÇEK.10.4.1.a). ÇEK.10.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler çözümledikleri seyir ve eserin karar sesini, ritmini ve mızrap vuruşlarını sözlü olarak özetler. Öğretmen Kontrol Listesi ile çözümleme basamaklarının tamamlanıp tamamlanmadığını izler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda hicaz ailesi makamlarını çözümlemedeki durumlarını işaretlemeleri istenir (SDB1.3, ÇEK.10.4.1.a). ÇEK.10.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden hicaz ailesi makamlarında çaldıkları eserlerden esinlenerek ve fiske tekniğini kullanarak küçük doğaçlama ezgiler çalmaları istenebilir DÖğrencilerden hicaz ailesi makamlarında verilen seyir ve eserleri düşük metronomda çalmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Hicaz Ailesi Makamları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.10.4.1 Hicaz ailesi makamlarında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Hicaz ailesi makamlarına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Hicaz ailesi makamlarına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	2	Hicaz Ailesi Makamları		ÇEK.10.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Hicaz Ailesi Makamları Dolu Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Hicaz Ailesi Makamları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.10.4.1 Hicaz ailesi makamlarında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Hicaz ailesi makamlarına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Hicaz ailesi makamlarına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler hicaz ailesi makamlarındaki eserleri dinleyerek müziksel yapılarını çözümler, kanuna özgü duruş ve tutuşla seyirleri çalar. Anahtar Kavramlar MEB dik kürdieviçnim hicaz Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇEK.10.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden hicaz makamının karar sesini ve daha önce bildikleri hicaz ailesi makamlarından birini söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciden bu makamda duyduğu ya da çaldığı bir seyri veya eseri anımsaması beklenir. Köprü Kurma YZ Daha önce kanun dersinde çalışılan makam, ses dizisi ve nota okuma bilgileri hatırlatılır. Bu bilgilerin Hicaz ailesi makamlarının seyir ve eserlerini çözümlemede kullanılacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, bu hafta Hicaz ailesi makamlarına ait seyir ve eserlerin dinlenip notadan çözümleneceğini duyurur. Öğrencilerden bildikleri bir hicaz ailesi makamını ve bu makamdaki bir eseri söylemeleri istenir (E1.1). Dik kürdi, eviç ve nim hicaz kavramları tahtada gösterilir; bu kavramların seyirde nerede karşılaşıldığı sorulur. Keşfetme25 dk Hicaz ailesi makamlarındaki seyir ve eserler öğretmen tarafından kanunda çalınır. Öğrencilerden dinleme sırasında seyrin ilerleyişini ve dik kürdi, eviç, nim hicaz gibi kavramlarla ilişkili sesleri fark etmeleri istenir (SAB9). Seyir etkileşimli tahtadaki notası izlenerek yeniden çalınır; öğrencilerin duyduklarını yorumlamaları sağlanır (OB4, KB2.14) (ÇEK.10.4.1.a). ÇEK.10.4.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden seyrin ve eserin notasını inceleyerek kullanılan sesleri ve ilerleyiş yönünü bulmaları, dik kürdi, eviç ve nim hicaz ile ilgili sesleri notada işaretlemeleri istenir. İkişerli çalışmayla bulgular karşılaştırılır ve seyrin ilerleyişi yorumlanır (KB2.14) (ÇEK.10.4.1.a). ÇEK.10.4.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerin çözümledikleri seyir ve eserleri müziksel söylemeleri sağlanır. Söyleme sırasında nota, ses ve ritim doğruluğuna dikkat edilir; zorlanılan bölümler azimle tekrarlanır (SDB1.2, E1.3). Yapılan müziksel söyleme çalışmaları dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir (SAB7) (ÇEK.10.4.1.a). ÇEK.10.4.1 Sonuçlandırma10 dk Gönüllü öğrencilerden çözümledikleri seyirden bir bölümü müziksel söylemeleri istenir; çalışma performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak seyri çözümlemedeki güçlü ve geliştirilecek yönlerini belirler (SDB1.3) (ÇEK.10.4.1.a). ÇEK.10.4.1 Sınıf defteri: ÇEK.10.4.1 Hicaz ailesi makamlarında verilen seyir ve eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, bu hafta Hicaz ailesi makamlarına ait seyir ve eserlerin dinlenip notadan çözümleneceğini duyurur. Öğrencilerden bildikleri bir hicaz ailesi makamını ve bu makamdaki bir eseri söylemeleri istenir (E1.1). Dik kürdi, eviç ve nim hicaz kavramları tahtada gösterilir; bu kavramların seyirde nerede karşılaşıldığı sorulur. Keşfetme YZ 25 dk Hicaz ailesi makamlarındaki seyir ve eserler öğretmen tarafından kanunda çalınır. Öğrencilerden dinleme sırasında seyrin ilerleyişini ve dik kürdi, eviç, nim hicaz gibi kavramlarla ilişkili sesleri fark etmeleri istenir (SAB9). Seyir etkileşimli tahtadaki notası izlenerek yeniden çalınır; öğrencilerin duyduklarını yorumlamaları sağlanır (OB4, KB2.14) (ÇEK.10.4.1.a). ÇEK.10.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden seyrin ve eserin notasını inceleyerek kullanılan sesleri ve ilerleyiş yönünü bulmaları, dik kürdi, eviç ve nim hicaz ile ilgili sesleri notada işaretlemeleri istenir. İkişerli çalışmayla bulgular karşılaştırılır ve seyrin ilerleyişi yorumlanır (KB2.14) (ÇEK.10.4.1.a). ÇEK.10.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerin çözümledikleri seyir ve eserleri müziksel söylemeleri sağlanır. Söyleme sırasında nota, ses ve ritim doğruluğuna dikkat edilir; zorlanılan bölümler azimle tekrarlanır (SDB1.2, E1.3). Yapılan müziksel söyleme çalışmaları dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir (SAB7) (ÇEK.10.4.1.a). ÇEK.10.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gönüllü öğrencilerden çözümledikleri seyirden bir bölümü müziksel söylemeleri istenir; çalışma performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak seyri çözümlemedeki güçlü ve geliştirilecek yönlerini belirler (SDB1.3) (ÇEK.10.4.1.a). ÇEK.10.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden hicaz ailesi makamlarında çaldıkları eserlerden esinlenerek ve fiske tekniğini kullanarak küçük doğaçlama ezgiler çalmaları istenebilir DÖğrencilerden hicaz ailesi makamlarında verilen seyir ve eserleri düşük metronomda çalmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Hicaz Ailesi Makamları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.10.4.1 Hicaz ailesi makamlarında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Hicaz ailesi makamlarına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Hicaz ailesi makamlarına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	2	Hicaz Ailesi Makamları		ÇEK.10.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Hicaz Ailesi Makamları Dolu Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Hicaz Ailesi Makamları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.10.4.1 Hicaz ailesi makamlarında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Hicaz ailesi makamlarına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Hicaz ailesi makamlarına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Tema Özeti YZ Hicaz ailesi makamlarındaki seyir ve eserler analiz edilir; öğrenciler kanunda doğru duruşu koruyup fiske tekniğiyle düşük metronomda eser çalar. Anahtar Kavramlar MEB dik kürdieviçnim hicaz Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇEK.10.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Hicaz ailesi makamlarının seyirlerini önceki haftalarda nasıl çözümlediklerini kısaca anlatmaları istenir. Nim hicaz, dik kürdi ve eviç perdelerinin nota üzerindeki yerini sözlü olarak göstermeleri istenir. Kanun çalarken daha önce dikkat ettikleri duruş ve tutuş ayrıntıları sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda seyir ve eserlerin çözümlenmesi çalışıldı; bu hafta çözümlenen seyirlerin kanunda doğru duruş ve tutuşla çalınmasına geçilir. Öğrencilerin notadan çalmaya taşıdığı müziksel okuma birikimi (SAB7) doğru pozisyon sayesinde rahat ve düzgün bir icraya dönüşür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada profesyonel bir kanun icracısının duruş ve tutuşunu gösteren görsel kaynakları açar. Öğrencilerden oturuş biçimini, kanunun diz üzerindeki konumunu ve ellerin tutuşunu inceleyerek yorumlamaları istenir (KB2.14, OB4). Doğru pozisyonun nim hicaz, dik kürdi ve eviç perdelerini rahat çalmaya etkisi sorulur ve dersin amacı belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerden kanunlarını önlerine alıp ayna karşısında oturmaları ve kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonunu almaları istenir (ÇEK.10.4.1.b). Sırt, omuz, kol ve el duruşu ders kitabındaki görselle karşılaştırılarak kontrol edilir (SDB1.2). Öğretmen sırayla dolaşıp düzeltmeler yapar; öğrenciler düzelttikleri pozisyonu sabırla korur (D12). ÇEK.10.4.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ikişerli eşleşir; biri Hicaz ailesi makamlarından bir seyri çalarken diğeri duruş ve tutuş kontrol listesini işaretler (ÇEK.10.4.1.b). Roller değiştirilir ve eksik görülen maddeler birlikte düzeltilir (D16). Öğretmen ortak hataları tahtada belirtir. ÇEK.10.4.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilere fiske tekniğiyle ilgili bilgi görseli verilir; görseldeki sağ ve sol el tutuşu kendi tutuşlarıyla karşılaştırılır (OB4). Öğretmen fiske etütlerini duruş ve tutuş bozulmadan uygulamalı olarak gösterir; öğrenciler yalnız pozisyon açısından gözlemler. Ardından öğrenciler yavaş tempoda nim hicaz ve eviç perdelerini içeren kısa bir seyir parçasını çalarken pozisyonlarını korur (ÇEK.10.4.1.b, E1.3). ÇEK.10.4.1 Sonuçlandırma10 dk Hicaz ailesi makamlarında seyir ve eser çalarken kanuna özgü duruş ve tutuşun ölçütleri tahtada özetlenir (ÇEK.10.4.1.b). Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak pozisyonlarındaki gelişimi ve düzeltmeleri gereken yönleri yazar (SDB1.3). Öğretmen Kontrol Listesi ve Gözlem Formu bulgularını sınıfla paylaşır. ÇEK.10.4.1 Sınıf defteri: ÇEK.10.4.1 Hicaz ailesi makamlarında verilen seyir ve eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada profesyonel bir kanun icracısının duruş ve tutuşunu gösteren görsel kaynakları açar. Öğrencilerden oturuş biçimini, kanunun diz üzerindeki konumunu ve ellerin tutuşunu inceleyerek yorumlamaları istenir (KB2.14, OB4). Doğru pozisyonun nim hicaz, dik kürdi ve eviç perdelerini rahat çalmaya etkisi sorulur ve dersin amacı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden kanunlarını önlerine alıp ayna karşısında oturmaları ve kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonunu almaları istenir (ÇEK.10.4.1.b). Sırt, omuz, kol ve el duruşu ders kitabındaki görselle karşılaştırılarak kontrol edilir (SDB1.2). Öğretmen sırayla dolaşıp düzeltmeler yapar; öğrenciler düzelttikleri pozisyonu sabırla korur (D12). ÇEK.10.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ikişerli eşleşir; biri Hicaz ailesi makamlarından bir seyri çalarken diğeri duruş ve tutuş kontrol listesini işaretler (ÇEK.10.4.1.b). Roller değiştirilir ve eksik görülen maddeler birlikte düzeltilir (D16). Öğretmen ortak hataları tahtada belirtir. ÇEK.10.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere fiske tekniğiyle ilgili bilgi görseli verilir; görseldeki sağ ve sol el tutuşu kendi tutuşlarıyla karşılaştırılır (OB4). Öğretmen fiske etütlerini duruş ve tutuş bozulmadan uygulamalı olarak gösterir; öğrenciler yalnız pozisyon açısından gözlemler. Ardından öğrenciler yavaş tempoda nim hicaz ve eviç perdelerini içeren kısa bir seyir parçasını çalarken pozisyonlarını korur (ÇEK.10.4.1.b, E1.3). ÇEK.10.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Hicaz ailesi makamlarında seyir ve eser çalarken kanuna özgü duruş ve tutuşun ölçütleri tahtada özetlenir (ÇEK.10.4.1.b). Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak pozisyonlarındaki gelişimi ve düzeltmeleri gereken yönleri yazar (SDB1.3). Öğretmen Kontrol Listesi ve Gözlem Formu bulgularını sınıfla paylaşır. ÇEK.10.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden hicaz ailesi makamlarında çaldıkları eserlerden esinlenerek ve fiske tekniğini kullanarak küçük doğaçlama ezgiler çalmaları istenebilir DÖğrencilerden hicaz ailesi makamlarında verilen seyir ve eserleri düşük metronomda çalmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Hicaz Ailesi Makamları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.10.4.1 Hicaz ailesi makamlarında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Hicaz ailesi makamlarına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Hicaz ailesi makamlarına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	2	Hicaz Ailesi Makamları		ÇEK.10.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Hicaz Ailesi Makamları Dolu Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Hicaz Ailesi Makamları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.10.4.1 Hicaz ailesi makamlarında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Hicaz ailesi makamlarına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Hicaz ailesi makamlarına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler hicaz ailesi makamlarındaki seyir ve eserleri fiske tekniğiyle çözümler, kanuna özgü duruş ve teknikle icra eder. Anahtar Kavramlar MEB dik kürdieviçnim hicaz Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇEK.10.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda çözümledikleri Hicaz ailesi seyirlerinin durak ve güçlü seslerini sözlü olarak hatırlamaları istenir. Etkileşimli tahtadaki notada dik kürdi, eviç ve nim hicaz seyirlerinin ayırt edici seslerini göstermeleri beklenir. Kanun başında nasıl oturdukları ve enstrümanı nasıl tuttukları ile ilgili ön bilgileri paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda Hicaz ailesi makamlarına ait seyir ve eserler çözümlenmiştir (ÇEK.10.4.1.a). Bu bilgi, çalmaya geçişin temelini oluşturur. Öğrencilerden notayı okuma deneyimlerini (SAB7) kanunda sağlıklı ve rahat çalmayı sağlayan duruş ve tutuş pozisyonuyla ilişkilendirmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada dik kürdi, eviç ve nim hicaz seyirlerinin adlarını gösterir. Öğrencilerden kanun başındaki doğru oturuş ve tutuşun ses kalitesine ve çalma rahatlığına etkisini düşünmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının, Hicaz ailesi makamlarına ait seyir ve eserleri kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonuyla çalmaya hazırlanmak olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada ve ders kitabındaki görsellerde kanuna özgü oturuşu, enstrümanın konumunu, kol-bilek ve mızrap tutuşunu gösterir; öğrenciler görselleri yorumlar (OB4, KB2.14). Öğrencilerden dik kürdi, eviç ve nim hicaz seyirlerinden birini seçip bu pozisyonu alarak birkaç sesi fiske ile denemeleri ve duruşlarını düzeltmeleri istenir (D3.1, SDB1.3). Doğru ve hatalı pozisyonlar tartışılır (ÇEK.10.4.1.b). ÇEK.10.4.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ikili gruplar hâlinde sırayla kanun başında duruş ve tutuş pozisyonu alır; eş, kontrol listesiyle oturuş, kol-bilek ve mızrap konumunu işaretler. Seçilen seyirdeki sesler pozisyon bozulmadan çalınır (SDB1.2). Öğretmen sınıfı dolaşarak gözlem yapar ve bireysel dönüt verir (ÇEK.10.4.1.b). ÇEK.10.4.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden dik kürdi, eviç ve nim hicaz seyirlerinden birine ait ders kitabındaki eserin ilk bölümünü pozisyonlarını koruyarak çalmaları istenir. Hata ya da yorgunluk anlarında sabırla yeniden başlanır (D12, E1.3). Öğretmen, çalışmaları kontrol listesiyle değerlendirir (ÇEK.10.4.1.b). ÇEK.10.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak duruş ve tutuş pozisyonlarındaki gelişimlerini değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). Öğretmen, Kontrol Listesindeki gözlemlerini sınıfla genel hâliyle paylaşır. Öğrencilerden pozisyonu ayna karşısında düzenli olarak tekrar etmeleri önerilir (D16). ÇEK.10.4.1 Sınıf defteri: ÇEK.10.4.1 Hicaz ailesi makamlarında verilen seyir ve eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada dik kürdi, eviç ve nim hicaz seyirlerinin adlarını gösterir. Öğrencilerden kanun başındaki doğru oturuş ve tutuşun ses kalitesine ve çalma rahatlığına etkisini düşünmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının, Hicaz ailesi makamlarına ait seyir ve eserleri kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonuyla çalmaya hazırlanmak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada ve ders kitabındaki görsellerde kanuna özgü oturuşu, enstrümanın konumunu, kol-bilek ve mızrap tutuşunu gösterir; öğrenciler görselleri yorumlar (OB4, KB2.14). Öğrencilerden dik kürdi, eviç ve nim hicaz seyirlerinden birini seçip bu pozisyonu alarak birkaç sesi fiske ile denemeleri ve duruşlarını düzeltmeleri istenir (D3.1, SDB1.3). Doğru ve hatalı pozisyonlar tartışılır (ÇEK.10.4.1.b). ÇEK.10.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikili gruplar hâlinde sırayla kanun başında duruş ve tutuş pozisyonu alır; eş, kontrol listesiyle oturuş, kol-bilek ve mızrap konumunu işaretler. Seçilen seyirdeki sesler pozisyon bozulmadan çalınır (SDB1.2). Öğretmen sınıfı dolaşarak gözlem yapar ve bireysel dönüt verir (ÇEK.10.4.1.b). ÇEK.10.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden dik kürdi, eviç ve nim hicaz seyirlerinden birine ait ders kitabındaki eserin ilk bölümünü pozisyonlarını koruyarak çalmaları istenir. Hata ya da yorgunluk anlarında sabırla yeniden başlanır (D12, E1.3). Öğretmen, çalışmaları kontrol listesiyle değerlendirir (ÇEK.10.4.1.b). ÇEK.10.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak duruş ve tutuş pozisyonlarındaki gelişimlerini değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). Öğretmen, Kontrol Listesindeki gözlemlerini sınıfla genel hâliyle paylaşır. Öğrencilerden pozisyonu ayna karşısında düzenli olarak tekrar etmeleri önerilir (D16). ÇEK.10.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden hicaz ailesi makamlarında çaldıkları eserlerden esinlenerek ve fiske tekniğini kullanarak küçük doğaçlama ezgiler çalmaları istenebilir DÖğrencilerden hicaz ailesi makamlarında verilen seyir ve eserleri düşük metronomda çalmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Hicaz Ailesi Makamları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.10.4.1 Hicaz ailesi makamlarında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Hicaz ailesi makamlarına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Hicaz ailesi makamlarına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	2	Hicaz Ailesi Makamları		ÇEK.10.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Hicaz Ailesi Makamları Dolu Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Hicaz Ailesi Makamları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.10.4.1 Hicaz ailesi makamlarında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Hicaz ailesi makamlarına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Hicaz ailesi makamlarına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler hicaz ailesi makamlarındaki eserleri çözümler, yerinden ve 1, 4, 5 ses aktararak kanunda doğru duruş ve teknikle seslendirir. Anahtar Kavramlar MEB dik kürdieviçnim hicaz Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇEK.10.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden hicaz ailesi makamlarından birinin seyrini kanunda kısaca çalmaları istenir. Dik kürdi, eviç ve nim hicaz sesleri sorulur. Kanunda duruş ve tutuş pozisyonu birlikte gözden geçirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda çözümlenen hicaz ailesi seyir ve eserleri ile kanuna özgü duruş ve tutuş hatırlatılır. Bu haftada aynı eserlerin kanuna özgü tekniklerle ve farklı seslerden seslendirileceği belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada hicaz ailesi makamlarından birine ait bir eserin notasını gösterir. Öğrencilerden eserin dik kürdi, eviç ve nim hicaz seslerini notada bulmaları istenir. Dersin amacı, kanuna özgü teknikleri kullanarak eseri farklı seslerden çalmak olarak duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrencilerden çaldıkları hicaz ailesi eserlerini önce yerinden, sonra 1, 4 ve 5. sesten aktararak seslendirmeleri istenir. Aktarma sırasında kanuna özgü tekniklerin, özellikle mızrap ve parmak kullanımının, değişen seslerde nasıl uygulandığı öğretmen tarafından izlenir. Her seslendirmeden sonra öğrenciler tekniklerini kısaca değerlendirir (ÇEK.10.4.1.c). ÇEK.10.4.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerin çalışmaları sırasında sabırlı olmaları ve bol tekrar yapmaları gerektiği vurgulanır (E1.3, SDB1.2, D7.3, D12.3). Öğrencilerden eserin zorlandıkları bölümlerini yavaş tempoda, kanuna özgü teknikleri dikkatle uygulayarak tekrar etmeleri istenir. Öğretmen çalışmalar sırasında bireysel dönüt verir (ÇEK.10.4.1.c). ÇEK.10.4.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikili gruplar oluşturur; sırayla eseri çalar ve arkadaşını dinler (SAB9). Dinleyen öğrenci, çalan arkadaşının kanuna özgü tekniklerini yorumlayarak bir güçlü yön ve bir geliştirilecek yön söyler (KB2.14). Eser son kez tekrar edilir (ÇEK.10.4.1.c). ÇEK.10.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden aktararak çaldıkları eserden seçtikleri bir bölümü kanuna özgü tekniklerle seslendirmeleri istenir. Seslendirme Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile izlenir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak teknik kullanımlarını değerlendirir (SDB1.3). ÇEK.10.4.1 Sınıf defteri: ÇEK.10.4.1 Hicaz ailesi makamlarında verilen seyir ve eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada hicaz ailesi makamlarından birine ait bir eserin notasını gösterir. Öğrencilerden eserin dik kürdi, eviç ve nim hicaz seslerini notada bulmaları istenir. Dersin amacı, kanuna özgü teknikleri kullanarak eseri farklı seslerden çalmak olarak duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden çaldıkları hicaz ailesi eserlerini önce yerinden, sonra 1, 4 ve 5. sesten aktararak seslendirmeleri istenir. Aktarma sırasında kanuna özgü tekniklerin, özellikle mızrap ve parmak kullanımının, değişen seslerde nasıl uygulandığı öğretmen tarafından izlenir. Her seslendirmeden sonra öğrenciler tekniklerini kısaca değerlendirir (ÇEK.10.4.1.c). ÇEK.10.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerin çalışmaları sırasında sabırlı olmaları ve bol tekrar yapmaları gerektiği vurgulanır (E1.3, SDB1.2, D7.3, D12.3). Öğrencilerden eserin zorlandıkları bölümlerini yavaş tempoda, kanuna özgü teknikleri dikkatle uygulayarak tekrar etmeleri istenir. Öğretmen çalışmalar sırasında bireysel dönüt verir (ÇEK.10.4.1.c). ÇEK.10.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ikili gruplar oluşturur; sırayla eseri çalar ve arkadaşını dinler (SAB9). Dinleyen öğrenci, çalan arkadaşının kanuna özgü tekniklerini yorumlayarak bir güçlü yön ve bir geliştirilecek yön söyler (KB2.14). Eser son kez tekrar edilir (ÇEK.10.4.1.c). ÇEK.10.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden aktararak çaldıkları eserden seçtikleri bir bölümü kanuna özgü tekniklerle seslendirmeleri istenir. Seslendirme Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile izlenir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak teknik kullanımlarını değerlendirir (SDB1.3). ÇEK.10.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden hicaz ailesi makamlarında çaldıkları eserlerden esinlenerek ve fiske tekniğini kullanarak küçük doğaçlama ezgiler çalmaları istenebilir DÖğrencilerden hicaz ailesi makamlarında verilen seyir ve eserleri düşük metronomda çalmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Hicaz Ailesi Makamları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.10.4.1 Hicaz ailesi makamlarında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Hicaz ailesi makamlarına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Hicaz ailesi makamlarına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	2	Hicaz Ailesi Makamları		ÇEK.10.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Hicaz Ailesi Makamları Dolu Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Hicaz Ailesi Makamları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.10.4.1 Hicaz ailesi makamlarında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Hicaz ailesi makamlarına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Hicaz ailesi makamlarına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler Hicaz ailesi makamlarındaki eserleri dinleyip ritmik ve ezgisel yapılarını çözümler, kanuna özgü duruş ve tutuşla eserleri çalar. Anahtar Kavramlar MEB dik kürdieviçnim hicaz Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇEK.10.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda çözümledikleri Hicaz ailesi makamlarının seyir yönünü ve durak sesini söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciden kanunda duruş ve tutuş pozisyonunu göstermeleri beklenir. Öğretmen yanıtlara göre öğrencilerin başlangıç düzeyini belirler. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda çözümlenen seyirler ve alınan duruş ile tutuş pozisyonu, bu hafta sesleri doğru ve rahat çalmanın temelini oluşturur. Öğrencilerin çözümledikleri seyirdeki dik kürdi, eviç ve nim hicaz seslerini bu kez kanuna özgü tekniklerle seslendireceği vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Hicaz ailesi makamlarında dik kürdi, eviç ve nim hicaz seslerinin kanundaki mandal konumlarını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu seslerin seyirdeki yerini ders kitabındaki notadan bulmaları istenir (SAB7). Dersin hedefinin bu seslerin çalınmasında kanuna özgü teknikleri kullanmak olduğu açıklanır; öğrencilerin kanunlarını akort ve mandal açısından hazırlamaları sağlanır (SDB1.2). Keşfetme25 dk Öğretmen, ders kitabındaki Hicaz ailesi örneğini kanunla çalar ya da dinletir; öğrencilerden mızrap vuruşunu, sağ-sol el geçişini ve mandal değişimini gözlemlemeleri istenir (SAB9). Öğrenciler dik kürdi, eviç ve nim hicaz seslerinde hangi tekniğin gerektiğini tahtadaki notada işaretler. Gözlemler eşlerle karşılaştırılır ve en uygun tekniğin gerekçesi tartışılır (KB2.14). Kanuna özgü teknikler listelenir (ÇEK.10.4.1.c). ÇEK.10.4.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak seçilen seyir cümlesini yavaş tempoda çalar; mandalları dik kürdi, eviç ve nim hicaz seslerine göre ayarlayıp mızrap vuruşlarını ve el geçişlerini tekrarlar. Öğretmen sınıfı dolaşarak tutuş, vuruş yönü ve mandal kullanımına dönüt verir (ÇEK.10.4.1.c). ÇEK.10.4.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde seyir cümlesi sırayla çalınır; izleyen öğrenciler kontrol listesiyle mızrap ve mandal tekniklerinin doğru uygulanıp uygulanmadığını işaretler. Öğrencilerden dönütlere göre çalışmalarını sabırla yinelemeleri istenir (D12, E1.3). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (ÇEK.10.4.1.c). ÇEK.10.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler seçilen kısa seyir parçasını kanuna özgü tekniklerle çalar; öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ile mızrap vuruşunu, mandal kullanımını ve el geçişini değerlendirir (ÇEK.10.4.1.c). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile gelişen ve geliştirilmesi gereken yönlerini yazmaları istenir (SDB1.3). Puanlama anahtarı ve formlar öğrenme kanıtı olarak dosyalanır. ÇEK.10.4.1 Sınıf defteri: ÇEK.10.4.1 Hicaz ailesi makamlarında verilen seyir ve eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Hicaz ailesi makamlarında dik kürdi, eviç ve nim hicaz seslerinin kanundaki mandal konumlarını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu seslerin seyirdeki yerini ders kitabındaki notadan bulmaları istenir (SAB7). Dersin hedefinin bu seslerin çalınmasında kanuna özgü teknikleri kullanmak olduğu açıklanır; öğrencilerin kanunlarını akort ve mandal açısından hazırlamaları sağlanır (SDB1.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, ders kitabındaki Hicaz ailesi örneğini kanunla çalar ya da dinletir; öğrencilerden mızrap vuruşunu, sağ-sol el geçişini ve mandal değişimini gözlemlemeleri istenir (SAB9). Öğrenciler dik kürdi, eviç ve nim hicaz seslerinde hangi tekniğin gerektiğini tahtadaki notada işaretler. Gözlemler eşlerle karşılaştırılır ve en uygun tekniğin gerekçesi tartışılır (KB2.14). Kanuna özgü teknikler listelenir (ÇEK.10.4.1.c). ÇEK.10.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel olarak seçilen seyir cümlesini yavaş tempoda çalar; mandalları dik kürdi, eviç ve nim hicaz seslerine göre ayarlayıp mızrap vuruşlarını ve el geçişlerini tekrarlar. Öğretmen sınıfı dolaşarak tutuş, vuruş yönü ve mandal kullanımına dönüt verir (ÇEK.10.4.1.c). ÇEK.10.4.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde seyir cümlesi sırayla çalınır; izleyen öğrenciler kontrol listesiyle mızrap ve mandal tekniklerinin doğru uygulanıp uygulanmadığını işaretler. Öğrencilerden dönütlere göre çalışmalarını sabırla yinelemeleri istenir (D12, E1.3). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (ÇEK.10.4.1.c). ÇEK.10.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler seçilen kısa seyir parçasını kanuna özgü tekniklerle çalar; öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ile mızrap vuruşunu, mandal kullanımını ve el geçişini değerlendirir (ÇEK.10.4.1.c). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile gelişen ve geliştirilmesi gereken yönlerini yazmaları istenir (SDB1.3). Puanlama anahtarı ve formlar öğrenme kanıtı olarak dosyalanır. ÇEK.10.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden hicaz ailesi makamlarında çaldıkları eserlerden esinlenerek ve fiske tekniğini kullanarak küçük doğaçlama ezgiler çalmaları istenebilir DÖğrencilerden hicaz ailesi makamlarında verilen seyir ve eserleri düşük metronomda çalmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Hicaz Ailesi Makamları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.10.4.1 Hicaz ailesi makamlarında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Hicaz ailesi makamlarına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Hicaz ailesi makamlarına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	2	Hicaz Ailesi Makamları		ÇEK.10.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Hicaz Ailesi Makamları Dolu Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Hicaz Ailesi Makamları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.10.4.1 Hicaz ailesi makamlarında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Hicaz ailesi makamlarına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Hicaz ailesi makamlarına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Tema Özeti YZ Seçilen üç Hicaz makamı eseri analiz edilir; öğrenciler fiske tekniğini uygulayarak eserleri yerinden ve aktararak kanunda icra eder. Anahtar Kavramlar MEB dik kürdieviçnim hicaz Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇEK.10.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde çözümledikleri hicaz ailesi makamlarının seyirlerini kısaca anlatmaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciden kanunda fiske tekniğini ve duruş-tutuş pozisyonunu göstermesini ister. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde hicaz ailesi seyirleri çözümlenmiş, kanuna özgü duruş ve teknikler çalışılmıştı. Bu hafta bu birikim, eserlerin ezgisel ve ritmik yapıya uygun biçimde yorumlanmasında kullanılacak (KB2.14). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftalarda çözümlenen hicaz ailesi seyirlerini ve eserlerini kısaca anımsatır. Öğrencilerden kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alarak hazırlanmaları istenir. Bu derste müziksel bileşenlerin ezgisel ve ritmik yapıya uygun uygulanacağı açıklanır; öğrencilerin eserleri yorumlamaya hazırlanması sağlanır (KB2.14). Keşfetme25 dk Öğretmenin TRT repertuvarından belirlediği listeden, hicaz makamında bestelenmiş üç eser seçilir (performans görevi). Öğrencilerden bu eserleri doğru ve müzikal biçimde çalmaları, uygun bölümlerde fiske tekniğini uygulamaları, eserleri önce yerinde sonra 1, 4, 5 ses aktararak çalmaları istenir (D16.3). (ÇEK.10.4.1.ç) ÇEK.10.4.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel çalışarak seçtikleri eserlerin ezgisel ve ritmik yapısına uygun dinamik ve vurgu seçimlerini uygular. Eserdeki ritmik kalıplar yavaş tempoda yinelenir. Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. (ÇEK.10.4.1.ç) ÇEK.10.4.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde birbirlerini dinler; eserleri ezgisel ve ritmik yapıya uygunluk açısından yorumlayarak dönüt verir (KB2.14). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak gözlem formuna notlar alır. (ÇEK.10.4.1.ç) ÇEK.10.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler seçtikleri eserlerden birini ezgisel ve ritmik yapıya uygun biçimde çalar. Öğretmen, performansı Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak kendi çalmalarını yansıtır (SDB1.3). ÇEK.10.4.1 Sınıf defteri: ÇEK.10.4.1 Hicaz ailesi makamlarında verilen seyir ve eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftalarda çözümlenen hicaz ailesi seyirlerini ve eserlerini kısaca anımsatır. Öğrencilerden kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alarak hazırlanmaları istenir. Bu derste müziksel bileşenlerin ezgisel ve ritmik yapıya uygun uygulanacağı açıklanır; öğrencilerin eserleri yorumlamaya hazırlanması sağlanır (KB2.14). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmenin TRT repertuvarından belirlediği listeden, hicaz makamında bestelenmiş üç eser seçilir (performans görevi). Öğrencilerden bu eserleri doğru ve müzikal biçimde çalmaları, uygun bölümlerde fiske tekniğini uygulamaları, eserleri önce yerinde sonra 1, 4, 5 ses aktararak çalmaları istenir (D16.3). (ÇEK.10.4.1.ç) ÇEK.10.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel çalışarak seçtikleri eserlerin ezgisel ve ritmik yapısına uygun dinamik ve vurgu seçimlerini uygular. Eserdeki ritmik kalıplar yavaş tempoda yinelenir. Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. (ÇEK.10.4.1.ç) ÇEK.10.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler gruplar hâlinde birbirlerini dinler; eserleri ezgisel ve ritmik yapıya uygunluk açısından yorumlayarak dönüt verir (KB2.14). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak gözlem formuna notlar alır. (ÇEK.10.4.1.ç) ÇEK.10.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler seçtikleri eserlerden birini ezgisel ve ritmik yapıya uygun biçimde çalar. Öğretmen, performansı Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak kendi çalmalarını yansıtır (SDB1.3). ÇEK.10.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden hicaz ailesi makamlarında çaldıkları eserlerden esinlenerek ve fiske tekniğini kullanarak küçük doğaçlama ezgiler çalmaları istenebilir DÖğrencilerden hicaz ailesi makamlarında verilen seyir ve eserleri düşük metronomda çalmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Hicaz Ailesi Makamları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.10.4.1 Hicaz ailesi makamlarında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Hicaz ailesi makamlarına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Hicaz ailesi makamlarına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	2	Hicaz Ailesi Makamları		ÇEK.10.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Hicaz Ailesi Makamları Dolu Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Hicaz Ailesi Makamları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.10.4.1 Hicaz ailesi makamlarında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Hicaz ailesi makamlarına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Hicaz ailesi makamlarına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler Hicaz ailesi makamlarındaki seyir ve eserleri dinleyip notalarını çözümler, kanuna uygun duruşla eserleri tekniğine uygun çalar. Anahtar Kavramlar MEB dik kürdieviçnim hicaz Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; öğrenci gözlem formu, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Öğrencilere öğretmenin TRT repertuvarından belirlediği listeden hicaz makamında bestelenmiş üç eser seçerek bu eserleri doğru ve müzikal biçimde çalmaya, eserlerin uygun bölümlerinde fiske tekniğini uygulamaya ve eserleri önce yerinden sonra 1, 4, 5 ses aktararak çalmaya yönelik bir performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇEK.10.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden hicaz ailesi makamlarından birinin karar sesini ve seyir yönünü söylemeleri istenir. Ardından dik kürdi, eviç ve nim hicaz seslerinden birinin kanunda nasıl çalındığı sorulur. Öğretmen yanıtları kısaca değerlendirir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda hicaz ailesi makamlarına ait seyir ve eserler çözümlenmiş, kanuna özgü duruş, tutuş ve teknikler çalışılmıştır. Bu derste bu kazanımlar, eserin ezgisel ve ritmik yapısına uygun müziksel bileşenlerle birleştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, hicaz ailesi makamlarından birine ait kısa bir seyir örneğini dinletir (SAB9). Öğrencilerden dinledikleri örnekte duydukları dik kürdi, eviç ya da nim hicaz gibi seslerden birini belirtmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının, müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun biçimde uygulamak olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrenciler performans görevi olarak hicaz ailesi makamlarından birine ait bir seyir ya da eseri kanunda çalışmaya başlar. Eserin ezgisel ve ritmik yapısı nota üzerinde incelenir; tempo, dinamik ve vuruş vurguları işaretlenir (SAB7, KB2.14). İşaretlenen bileşenler uygun duruş ve tutuşla denenir; bu performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilebilir (ÇEK.10.4.1.ç). ÇEK.10.4.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler eserleri üzerinde bireysel olarak çalışır; müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun biçimde uygular, zorlandıkları ölçüleri yavaş tempoda tekrar eder (E1.3, D12). Çalışma sırasında kendi çalışlarını izleyip gerekli düzeltmeleri yapar (SDB1.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (ÇEK.10.4.1.ç). ÇEK.10.4.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde eserin bölümlerini sırayla çalıp birbirlerini dinler; ezgi ve ritim uyumuna ilişkin gözlemlerini paylaşır. Gruplarda her öğrencinin görevi paylaşılır (D16). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (ÇEK.10.4.1.ç). ÇEK.10.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler hazırladıkları seyir ya da eseri kısaca çalar; öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak kendi gelişimlerini yansıtmaları istenir (SDB1.3). Kontrol listesiyle ezgisel ve ritmik yapıya uygun çalma ölçütleri toparlanır. ÇEK.10.4.1 Sınıf defteri: ÇEK.10.4.1 Hicaz ailesi makamlarında verilen seyir ve eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, hicaz ailesi makamlarından birine ait kısa bir seyir örneğini dinletir (SAB9). Öğrencilerden dinledikleri örnekte duydukları dik kürdi, eviç ya da nim hicaz gibi seslerden birini belirtmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının, müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun biçimde uygulamak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler performans görevi olarak hicaz ailesi makamlarından birine ait bir seyir ya da eseri kanunda çalışmaya başlar. Eserin ezgisel ve ritmik yapısı nota üzerinde incelenir; tempo, dinamik ve vuruş vurguları işaretlenir (SAB7, KB2.14). İşaretlenen bileşenler uygun duruş ve tutuşla denenir; bu performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilebilir (ÇEK.10.4.1.ç). ÇEK.10.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler eserleri üzerinde bireysel olarak çalışır; müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun biçimde uygular, zorlandıkları ölçüleri yavaş tempoda tekrar eder (E1.3, D12). Çalışma sırasında kendi çalışlarını izleyip gerekli düzeltmeleri yapar (SDB1.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (ÇEK.10.4.1.ç). ÇEK.10.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler gruplar hâlinde eserin bölümlerini sırayla çalıp birbirlerini dinler; ezgi ve ritim uyumuna ilişkin gözlemlerini paylaşır. Gruplarda her öğrencinin görevi paylaşılır (D16). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (ÇEK.10.4.1.ç). ÇEK.10.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler hazırladıkları seyir ya da eseri kısaca çalar; öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak kendi gelişimlerini yansıtmaları istenir (SDB1.3). Kontrol listesiyle ezgisel ve ritmik yapıya uygun çalma ölçütleri toparlanır. ÇEK.10.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden hicaz ailesi makamlarında çaldıkları eserlerden esinlenerek ve fiske tekniğini kullanarak küçük doğaçlama ezgiler çalmaları istenebilir DÖğrencilerden hicaz ailesi makamlarında verilen seyir ve eserleri düşük metronomda çalmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Hicaz Ailesi Makamları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.10.4.1 Hicaz ailesi makamlarında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Hicaz ailesi makamlarına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Hicaz ailesi makamlarına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	2	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

10. Sınıf Kanun Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

10. Sınıf Kanun Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Kanun Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
Güzel Sanatlar - Türk Halk Müziği (Güzel Sanatlar Lisesi) alanında Kanun dersi 10. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 2 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Aktarım (Transpoze) (26 ders saati)

Bu ünitede öğrencilerin makamların perde aralıklarını ve aktarılmış makam dizileri ile eser arasındaki ilişkiyi belirleyerek 1, 4, 5 ses aktarım yapmaları amaçlanmaktadır.
- Aktarım (Transpoze)
  
  ÇEK.10.1.1 Aktarım kavramını çözümleyebilme
2. Uşşak ve Bayati Makamları (16 ders saati)

Bu ünitede öğrencilerin uşşak ve bayati makamlarında verilen seyir ve eserleri çalabilmeleri amaçlanmaktadır.
- Uşşak ve Bayati Makamları
  
  ÇEK.10.2.1 Uşşak ve bayati makamlarında verilen seyir ve eserleri çalabilme
3. Hüseyni Makamı (10 ders saati)

Bu ünitede öğrencilerin hüseyni makamında verilen seyir ve eserleri çalabilmeleri amaçlanmaktadır.
- Hüseyni Makamı
  
  ÇEK.10.3.1 Hüseyni makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme
4. Hicaz Ailesi Makamları (16 ders saati)

Bu ünitede öğrencilerin hicaz ailesi makamlarında verilen seyir ve eserleri çalabilmeleri amaçlanmaktadır.
- Hicaz Ailesi Makamları
  
  ÇEK.10.4.1 Hicaz ailesi makamlarında verilen seyir ve eserleri çalabilme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 10. SINIF KANUN DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Aktarım (Transpoze) Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 15 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Aktarım (Transpoze) Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 15 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 10. SINIF KANUN DERSİ DERS PLANI