T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF KANUN DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	4	Teknik Çalışmalar	Kanunda Hız Çalışmaları	ÇEK.11.1.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Teknik Çalışmalar Dolu Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Teknik Çalışmalar Konu Kanunda Hız Çalışmaları Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.11.1.1 Kanunda hız egzersizlerini çalabilme a) Çalınacak hız egzersizlerini çözümler. b) Çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Çalgıya özgü hız tekniklerini kullanır. ç) Hız egzersizlerinde müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti MEB Bu ünitede öğrencilerin hız egzersizlerini çalabilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB etütmetronomteknik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; açık uçlu/kısa cevaplı sorular, öğrenci gözlem formu, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Verilen hız etütlerinin ve eserleri müziksel söyleme çalışmalarının değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı, doğru duruş ve tutuş pozisyonunun değerlendirilmesinde kontrol listesi, kullanılması istenen kanuna özgü tekniklerin değerlendirilmesinde öğretmen kontrol listesi, müziksel bileşenlerin ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygulanmasının değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Adalardan Bir Yâr Gelir Bizlere, Yâr Saçların Lüle Lüle ve Dalda Çıkmış Bir Elma adlı eserleri inceleyip çalmaları ve eserleri çalarken uygun yerlerde öğrendikleri çalma tekniklerini uygulamaları istenebilir. Bu performans görevi; usul, makam bilgisinin uygulanması, mızrap vuruş tekniklerinin doğru kullanılması ve enstrüman hâkimiyetinin sağlanması ölçütlerini içeren dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; açık uçlu/kısa cevaplı sorular, öğrenci gözlem formu, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Adalardan Bir Yâr Gelir Bizlere, Yâr Saçların Lüle Lüle ve Dalda Çıkmış Bir Elma adlı eserleri inceleyip çalmaları ve eserleri çalarken uygun yerlerde öğrendikleri çalma tekniklerini uygulamaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin uşşak, bayati, hüseyni, hicaz makamları hakkında bilgi sahibi oldukları ve basit mandal kullanımı yapabildikleri, kanunda oktavlı çalma ve oktavlı tremolo tekniklerini bildikleri, metronom yardımıyla eser ya da etüt çalabildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerden uşşak, bayati, hüseyni ve hicaz makamı dizilerini çalmaları istenebilir. Kanunda herhangi bir tel üzerinde oktavlı çalma ve oktavlı tremolo tekniklerini uygulamaları istenebilir. Verilen eseri yavaş, orta ve hızlı metronomda çalmaları istenebilir. Köprü Kurma MEB Öğretmen tarafından tahtaya "ritim, tempo, hız, teknik" kavramları yazılabilir. "Yürüyüş hızınız arttığında adımlarınızın düzeni nasıl değişir? Bu durumu ritim ve tempo kavramlarıyla nasıl ilişkilendirirsiniz?", "Bir işi hızlı yapmanız gerektiğinde kontrolü sağlamanız neden zorlaşır? Bu durumu müzikteki teknik kavramıyla nasıl açıklarsınız?" vb. sorular yöneltilerek öğrencilerden bu kavramlarla ilgili düşüncelerini ifade etmeleri istenebilir. Öğrencilerin günlük yaşamda yürüyüş hızının artmasıyla adımların düzeninin nasıl değiştiğini fark etmeleri; ritmin birimlerin düzeni, temponun bu düzenin hızı, tekniğin ise artan hızda kontrolü koruma becerisi olduğunu kavramaları sağlanabilir. Bu sayede öğrencilerin kendi yaşam deneyimleri ile müzikteki ritim-tempo-teknik ilişkisi arasında bağ kurmaları sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, kanunda hız çalışmalarının neden gerekli olduğunu sorar; öğrencilerden önceki yıllarda çalıştıkları etütleri hatırlamaları istenir. Etkileşimli tahtada etüt, metronom ve teknik kavramları gösterilir. Öğrencilerin hız çalışmalarına ilişkin merak ettikleri paylaşılır (E1.1). Dersin amacının hız egzersizlerini çözümlemek olduğu belirtilir (ÇEK.11.1.1.a). ÇEK.11.1.1 Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğretmen etkileşimli tahtada Halil Karaduman'ın oktavlı çalma, glissando ve tremolo tekniklerini kullandığı rast makamı taksiminin video kaydını izletir. Öğrencilerden izlerken hızlı ve akıcı geçişleri not etmeleri istenir (SAB9). Notlar sınıfta paylaşılır ve yorumlanır (KB2.14) (ÇEK.11.1.1.a). ÇEK.11.1.1 25 dk Etkinlik 2 Tahir Aydoğdu ve Erol Deran'ın aynı teknikleri kullandıkları rast makamı taksimlerinin ses kayıtları dinletilir (SAB9). Öğrencilerden kayıtlardaki tempo ve ritim kalıplarının farklarını karşılaştırmaları ve hız etüdünü çözümlerken nelere bakılması gerektiğini söylemeleri istenir (ÇEK.11.1.1.a). ÇEK.11.1.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ders kitabındaki bir hız egzersizinin notasını bireysel olarak okur. Makam, usul, ölçü sayısı ve tekrar eden ritim kalıpları kalemle işaretlenir (SAB7, OB4). Öğretmen sınıfı dolaşarak gözlem yapar ve dönüt verir (ÇEK.11.1.1.a). ÇEK.11.1.1 25 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde egzersiz bölümlere ayrılır ve zor geçişler belirlenir. Her grup, metronomla çalışmaya uygun başlangıç temposunu tartışarak belirler ve bir tempo çizelgesi hazırlar (SDB1.2, E1.3). Öğretmen grupları gözlemler ve dönüt verir (ÇEK.11.1.1.a). ÇEK.11.1.1 25 dk Etkinlik 3 Her grup çözümlediği bölümü, belirlediği zor geçişleri ve tempo çizelgesini sınıfa sunar. Diğer gruplardan sunumları sabırla dinleyerek çözümlemeyi kontrol listesiyle gözden geçirmeleri istenir (D12). Öğretmen dönüt verir (ÇEK.11.1.1.a). ÇEK.11.1.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden seçtikleri bir hız egzersizinin ölçü, usul, ritim kalıpları, zor geçişler ve başlangıç temposunu içeren kısa çözümleme notunu performans görevi olarak tamamlamaları istenir. Öğretmen çözümlemeleri kontrol listesi ve gözlem formuyla değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak güçlü yönlerini ve geliştirmeleri gereken noktaları belirlemeleri istenir (SDB1.3) (ÇEK.11.1.1.a). ÇEK.11.1.1 Sınıf defteri: ÇEK.11.1.1 Kanunda hız egzersizlerini çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, kanunda hız çalışmalarının neden gerekli olduğunu sorar; öğrencilerden önceki yıllarda çalıştıkları etütleri hatırlamaları istenir. Etkileşimli tahtada etüt, metronom ve teknik kavramları gösterilir. Öğrencilerin hız çalışmalarına ilişkin merak ettikleri paylaşılır (E1.1). Dersin amacının hız egzersizlerini çözümlemek olduğu belirtilir (ÇEK.11.1.1.a). ÇEK.11.1.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Halil Karaduman'ın oktavlı çalma, glissando ve tremolo tekniklerini kullandığı rast makamı taksiminin video kaydını izletir. Öğrencilerden izlerken hızlı ve akıcı geçişleri not etmeleri istenir (SAB9). Notlar sınıfta paylaşılır ve yorumlanır (KB2.14) (ÇEK.11.1.1.a). ÇEK.11.1.1 Keşfetme YZ 25 dk Tahir Aydoğdu ve Erol Deran'ın aynı teknikleri kullandıkları rast makamı taksimlerinin ses kayıtları dinletilir (SAB9). Öğrencilerden kayıtlardaki tempo ve ritim kalıplarının farklarını karşılaştırmaları ve hız etüdünü çözümlerken nelere bakılması gerektiğini söylemeleri istenir (ÇEK.11.1.1.a). ÇEK.11.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ders kitabındaki bir hız egzersizinin notasını bireysel olarak okur. Makam, usul, ölçü sayısı ve tekrar eden ritim kalıpları kalemle işaretlenir (SAB7, OB4). Öğretmen sınıfı dolaşarak gözlem yapar ve dönüt verir (ÇEK.11.1.1.a). ÇEK.11.1.1 Uygulama YZ 25 dk Gruplar hâlinde egzersiz bölümlere ayrılır ve zor geçişler belirlenir. Her grup, metronomla çalışmaya uygun başlangıç temposunu tartışarak belirler ve bir tempo çizelgesi hazırlar (SDB1.2, E1.3). Öğretmen grupları gözlemler ve dönüt verir (ÇEK.11.1.1.a). ÇEK.11.1.1 Uygulama YZ 25 dk Her grup çözümlediği bölümü, belirlediği zor geçişleri ve tempo çizelgesini sınıfa sunar. Diğer gruplardan sunumları sabırla dinleyerek çözümlemeyi kontrol listesiyle gözden geçirmeleri istenir (D12). Öğretmen dönüt verir (ÇEK.11.1.1.a). ÇEK.11.1.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden seçtikleri bir hız egzersizinin ölçü, usul, ritim kalıpları, zor geçişler ve başlangıç temposunu içeren kısa çözümleme notunu performans görevi olarak tamamlamaları istenir. Öğretmen çözümlemeleri kontrol listesi ve gözlem formuyla değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak güçlü yönlerini ve geliştirmeleri gereken noktaları belirlemeleri istenir (SDB1.3) (ÇEK.11.1.1.a). ÇEK.11.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden verilen hız çalışmalarında metronom değerlerinin üstüne çıkmaları istenebilir DÖğrencilerin verilen hız çalışmalarını düşük metronomda ve akıcı çalmaları desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Teknik Çalışmalar Konu Kanunda Hız Çalışmaları Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.11.1.1 Kanunda hız egzersizlerini çalabilme a) Çalınacak hız egzersizlerini çözümler. b) Çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Çalgıya özgü hız tekniklerini kullanır. ç) Hız egzersizlerinde müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	4	Teknik Çalışmalar	Kanunda Hız Çalışmaları	ÇEK.11.1.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Teknik Çalışmalar Dolu Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Teknik Çalışmalar Konu Kanunda Hız Çalışmaları Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.11.1.1 Kanunda hız egzersizlerini çalabilme a) Çalınacak hız egzersizlerini çözümler. b) Çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Çalgıya özgü hız tekniklerini kullanır. ç) Hız egzersizlerinde müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler kanun için hız çalışmalarının ezgi, ritim ve mızrap vuruşlarını çözümler, ardından metronom eşliğinde ritmik okuyup çalar. Anahtar Kavramlar MEB etütmetronomteknik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇEK.11.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Kanunda hız çalışmalarının ne amaçla yapıldığını söylemeleri istenir. Öğretmen tahtada kısa bir ritim kalıbı gösterir; öğrencilerden bu kalıbı metronom eşliğinde sesli okumaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste çalışılan hız çalışmaları bu haftanın çözümleme çalışmalarının temelini oluşturur. Öğrencilerden önceki bilgilerini kullanarak yeni egzersizlerin ezgisel yapısını ve mızrap vuruşlarını incelemeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan Kanunda hız çalışmalarını sorularla yoklar. Öğrencilerden metronom ve etüt kavramlarını kendi sözleriyle açıklamaları istenir. Bu derste hız egzersizlerinin ezgisel yapısı, ritmi ve mızrap vuruşlarının çözümleneceği duyurulur. Öğrencilerden azimle ve sabırla çalışmaları beklenir (E1.3, D12). Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerin meraklarını uyandırmak için etkileşimli tahtada hız çalışmaları hakkında bilgi görseli gösterilir. Öğrencilerden görselde dikkatlerini çeken ögeleri (nota dizilişi, mızrap işaretleri, tempo bilgisi) sıralamaları istenir. Gözlemler sınıfta paylaşılır (E1.1, OB4, ÇEK.11.1.1.a). ÇEK.11.1.1 30 dk Etkinlik 2 Öğrencilere ders kitabından bir hız egzersizi verilir. Öğrencilerden egzersizdeki ses dizilişini, ölçü ve usul bilgisini ve tekrar eden kalıpları işaretlemeleri istenir. Ardından egzersiz dinletilir ve işaretlenen kalıpların duyulan ezgiyle eşleştirilmesi istenir (SAB7, SAB9, ÇEK.11.1.1.a). ÇEK.11.1.1 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden verilen hız çalışmalarının ezgisel yapısını inceleyip çözümlemeleri istenir. Ezgideki yürüyüş, sıçrama ve tekrar bölümleri farklı renklerle işaretlenir. Gruplar çözümlemelerini karşılaştırır ve gerekçelerini açıklar (KB2.14, ÇEK.11.1.1.a). ÇEK.11.1.1 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden hız çalışmalarının ritmini ve mızrap vuruşlarını (sağ-sol dönüşleri) nota üzerinde incelemeleri istenir. Mızrap işaretleri notanın altına yazılır. Öğretmen, çözümlemeleri gözlem formuyla izler ve gerekli yerlerde rehberlik eder (KB2.14, ÇEK.11.1.1.a). ÇEK.11.1.1 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden çözümledikleri seyir ve eserleri metronom eşliğinde ritmik okumaları istenir. Önce yavaş tempoda, sonra tempo kademeli artırılarak okuma yapılır. Öğrenciler hatalı yerleri işaretleyerek tekrar eder (SAB7, E1.3, ÇEK.11.1.1.a). ÇEK.11.1.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden çözümledikleri hız egzersizinin ezgisel yapısını, ritmini ve mızrap vuruşlarını kısa cevaplı sorularla açıklamaları istenir. Öğretmen çalışmaları kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda hangi bölümleri çözümlemekte zorlandıklarını yazar ve gelecek çalışma için hedef belirler (SDB1.3, ÇEK.11.1.1.a). ÇEK.11.1.1 Sınıf defteri: ÇEK.11.1.1 Kanunda hız egzersizlerini çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan Kanunda hız çalışmalarını sorularla yoklar. Öğrencilerden metronom ve etüt kavramlarını kendi sözleriyle açıklamaları istenir. Bu derste hız egzersizlerinin ezgisel yapısı, ritmi ve mızrap vuruşlarının çözümleneceği duyurulur. Öğrencilerden azimle ve sabırla çalışmaları beklenir (E1.3, D12). Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerin meraklarını uyandırmak için etkileşimli tahtada hız çalışmaları hakkında bilgi görseli gösterilir. Öğrencilerden görselde dikkatlerini çeken ögeleri (nota dizilişi, mızrap işaretleri, tempo bilgisi) sıralamaları istenir. Gözlemler sınıfta paylaşılır (E1.1, OB4, ÇEK.11.1.1.a). ÇEK.11.1.1 Keşfetme YZ 30 dk Öğrencilere ders kitabından bir hız egzersizi verilir. Öğrencilerden egzersizdeki ses dizilişini, ölçü ve usul bilgisini ve tekrar eden kalıpları işaretlemeleri istenir. Ardından egzersiz dinletilir ve işaretlenen kalıpların duyulan ezgiyle eşleştirilmesi istenir (SAB7, SAB9, ÇEK.11.1.1.a). ÇEK.11.1.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden verilen hız çalışmalarının ezgisel yapısını inceleyip çözümlemeleri istenir. Ezgideki yürüyüş, sıçrama ve tekrar bölümleri farklı renklerle işaretlenir. Gruplar çözümlemelerini karşılaştırır ve gerekçelerini açıklar (KB2.14, ÇEK.11.1.1.a). ÇEK.11.1.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden hız çalışmalarının ritmini ve mızrap vuruşlarını (sağ-sol dönüşleri) nota üzerinde incelemeleri istenir. Mızrap işaretleri notanın altına yazılır. Öğretmen, çözümlemeleri gözlem formuyla izler ve gerekli yerlerde rehberlik eder (KB2.14, ÇEK.11.1.1.a). ÇEK.11.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden çözümledikleri seyir ve eserleri metronom eşliğinde ritmik okumaları istenir. Önce yavaş tempoda, sonra tempo kademeli artırılarak okuma yapılır. Öğrenciler hatalı yerleri işaretleyerek tekrar eder (SAB7, E1.3, ÇEK.11.1.1.a). ÇEK.11.1.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden çözümledikleri hız egzersizinin ezgisel yapısını, ritmini ve mızrap vuruşlarını kısa cevaplı sorularla açıklamaları istenir. Öğretmen çalışmaları kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda hangi bölümleri çözümlemekte zorlandıklarını yazar ve gelecek çalışma için hedef belirler (SDB1.3, ÇEK.11.1.1.a). ÇEK.11.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden verilen hız çalışmalarında metronom değerlerinin üstüne çıkmaları istenebilir DÖğrencilerin verilen hız çalışmalarını düşük metronomda ve akıcı çalmaları desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Teknik Çalışmalar Konu Kanunda Hız Çalışmaları Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.11.1.1 Kanunda hız egzersizlerini çalabilme a) Çalınacak hız egzersizlerini çözümler. b) Çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Çalgıya özgü hız tekniklerini kullanır. ç) Hız egzersizlerinde müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	4	Teknik Çalışmalar	Kanunda Hız Çalışmaları	ÇEK.11.1.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Teknik Çalışmalar Dolu Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Teknik Çalışmalar Konu Kanunda Hız Çalışmaları Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.11.1.1 Kanunda hız egzersizlerini çalabilme a) Çalınacak hız egzersizlerini çözümler. b) Çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Çalgıya özgü hız tekniklerini kullanır. ç) Hız egzersizlerinde müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Hız etütleri dinletilip müzikal yapısı çözümlenir; öğrenciler metronom eşliğinde etütleri akıcı ve doğru teknikle çalışır. Anahtar Kavramlar MEB etütmetronomteknik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇEK.11.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta çalışılan kanunda hız çalışmalarından bir etüdü hatırlamaları istenir. Etüdün hangi tempoda çalıştığı ve çalışmada metronomun nasıl kullanıldığı sözlü olarak sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki hafta kanunda hız çalışmalarına ilişkin edinilen ön bilgiler hatırlatılır. Bu hafta aynı etütler ve eserler nota üzerinden çözümlenerek müziksel söyleme çalışmalarıyla ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kanun için hazırlanmış bir hız etüdünün notasını gösterir. Öğrencilerden etüdün tempo, ölçü ve ritim özelliklerine bakarak neden hız çalışması yapıldığını düşünmeleri istenir (E1.1). Metronom, etüt ve teknik kavramları kısaca hatırlatılır; dersin hedefinin hız etütlerini ve eserleri çözümlemek olduğu duyurulur. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğretmen ders kitabındaki hız etütlerini önce yavaş, sonra metronomla artan tempoda kanunda çalar. Öğrencilerden çalınanı dinlerken notayı parmakla izlemeleri istenir (SAB9). Ardından ölçü, ritim kalıbı, geçiş ve aksan işaretleri etkileşimli tahtada birlikte çözümlenir (ÇEK.11.1.1.a). ÇEK.11.1.1 25 dk Etkinlik 2 Öğretmen hız etütlerinin yer aldığı eserleri kanunda çalar. Öğrencilerden etütlerde çözümlenen kalıpların eserde hangi ölçülerde geçtiğini notada işaretlemeleri ve bulgularını yorumlamaları istenir (KB2.14, OB4). Eserin nota yapısı sınıfça çözümlenir (ÇEK.11.1.1.a). ÇEK.11.1.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ikili gruplar hâlinde seçilen etüdün zor bulunan ölçülerini belirler. Bu ölçülerdeki ritim kalıpları ve vuruş yönleri notadan çözümlenir, metronom yavaş tempoya ayarlanarak kalıplar sayılarak okunur (ÇEK.11.1.1.a). ÇEK.11.1.1 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilerin hız etütlerini ve eserleri müziksel olarak söylemeleri sağlanır. Önce tek tek ölçüler, sonra bütün etüt metronomla söylenir. Öğretmen söyleme çalışmalarını dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirir (SAB7) (ÇEK.11.1.1.a). ÇEK.11.1.1 25 dk Etkinlik 3 Öğrenciler eserdeki hız bölümlerini sesli okuma ve söyleme ile tekrarlar; hatalı buldukları ölçüleri not eder. Metronom hızını kendi başarılarına göre ayarlamaları, sabırla tekrar etmeleri ve gelişimlerini değerlendirmeleri istenir (SDB1.2, E1.3, D12) (ÇEK.11.1.1.a). ÇEK.11.1.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden bu derste çözümledikleri etüt hakkında kısa cevaplı sorulara yazılı yanıt vermeleri istenir; ritim kalıplarını ve tempo işaretlerini doğru okuyup okumadıkları kontrol edilir. Ardından öz değerlendirme formu doldurularak hangi ölçülerde zorlandıkları belirlenir (SDB1.3). Öğretmen dereceli puanlama anahtarı sonuçlarını sınıfla paylaşır (ÇEK.11.1.1.a). ÇEK.11.1.1 Sınıf defteri: ÇEK.11.1.1 Kanunda hız egzersizlerini çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kanun için hazırlanmış bir hız etüdünün notasını gösterir. Öğrencilerden etüdün tempo, ölçü ve ritim özelliklerine bakarak neden hız çalışması yapıldığını düşünmeleri istenir (E1.1). Metronom, etüt ve teknik kavramları kısaca hatırlatılır; dersin hedefinin hız etütlerini ve eserleri çözümlemek olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen ders kitabındaki hız etütlerini önce yavaş, sonra metronomla artan tempoda kanunda çalar. Öğrencilerden çalınanı dinlerken notayı parmakla izlemeleri istenir (SAB9). Ardından ölçü, ritim kalıbı, geçiş ve aksan işaretleri etkileşimli tahtada birlikte çözümlenir (ÇEK.11.1.1.a). ÇEK.11.1.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen hız etütlerinin yer aldığı eserleri kanunda çalar. Öğrencilerden etütlerde çözümlenen kalıpların eserde hangi ölçülerde geçtiğini notada işaretlemeleri ve bulgularını yorumlamaları istenir (KB2.14, OB4). Eserin nota yapısı sınıfça çözümlenir (ÇEK.11.1.1.a). ÇEK.11.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikili gruplar hâlinde seçilen etüdün zor bulunan ölçülerini belirler. Bu ölçülerdeki ritim kalıpları ve vuruş yönleri notadan çözümlenir, metronom yavaş tempoya ayarlanarak kalıplar sayılarak okunur (ÇEK.11.1.1.a). ÇEK.11.1.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerin hız etütlerini ve eserleri müziksel olarak söylemeleri sağlanır. Önce tek tek ölçüler, sonra bütün etüt metronomla söylenir. Öğretmen söyleme çalışmalarını dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirir (SAB7) (ÇEK.11.1.1.a). ÇEK.11.1.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler eserdeki hız bölümlerini sesli okuma ve söyleme ile tekrarlar; hatalı buldukları ölçüleri not eder. Metronom hızını kendi başarılarına göre ayarlamaları, sabırla tekrar etmeleri ve gelişimlerini değerlendirmeleri istenir (SDB1.2, E1.3, D12) (ÇEK.11.1.1.a). ÇEK.11.1.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden bu derste çözümledikleri etüt hakkında kısa cevaplı sorulara yazılı yanıt vermeleri istenir; ritim kalıplarını ve tempo işaretlerini doğru okuyup okumadıkları kontrol edilir. Ardından öz değerlendirme formu doldurularak hangi ölçülerde zorlandıkları belirlenir (SDB1.3). Öğretmen dereceli puanlama anahtarı sonuçlarını sınıfla paylaşır (ÇEK.11.1.1.a). ÇEK.11.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden verilen hız çalışmalarında metronom değerlerinin üstüne çıkmaları istenebilir DÖğrencilerin verilen hız çalışmalarını düşük metronomda ve akıcı çalmaları desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Teknik Çalışmalar Konu Kanunda Hız Çalışmaları Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.11.1.1 Kanunda hız egzersizlerini çalabilme a) Çalınacak hız egzersizlerini çözümler. b) Çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Çalgıya özgü hız tekniklerini kullanır. ç) Hız egzersizlerinde müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	4	Teknik Çalışmalar	Kanunda Hız Çalışmaları	ÇEK.11.1.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Teknik Çalışmalar Dolu Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Teknik Çalışmalar Konu Kanunda Hız Çalışmaları Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.11.1.1 Kanunda hız egzersizlerini çalabilme a) Çalınacak hız egzersizlerini çözümler. b) Çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Çalgıya özgü hız tekniklerini kullanır. ç) Hız egzersizlerinde müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Kanuna özgü duruş ve tutuş ayna karşısında kontrol edilir; öğrenciler hız egzersizlerini kendi seviyelerine uygun metronom değerleriyle çalar. Anahtar Kavramlar MEB etütmetronomteknik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇEK.11.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalıştıkları kanun hız çalışmalarından bir örneği ve bu örnekte dikkat ettikleri bir noktayı söylemeleri istenir. Öğretmen yanıtları kısa sorularla pekiştirir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda kanunda edinilen nota okuma ve çalgı kullanma deneyimleri, bu hafta hız egzersizlerini çözümlemek için temel oluşturur. Doğru duruş ve tutuş ise sonraki haftalarda çalınacak egzersizlerin dayanağı olarak ele alınır (KB2.14). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir kanun hız etüdünün notasını gösterir (SAB7, OB4). Öğrencilerden etüdün ritim, tempo ve makam özelliklerine bakarak ilk izlenimlerini söylemeleri istenir (E1.1). Bu haftanın amacının hız egzersizlerini çözümlemek ve kanuna özgü duruş ile tutuş pozisyonunu doğru almak olduğu belirtilir (ÇEK.11.1.1.a, ÇEK.11.1.1.b). ÇEK.11.1.1 Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ders kitabındaki hız egzersizinin usulünü, tekrarlanan kalıplarını ve zor geçişlerini notada işaretlemeleri istenir (SAB7). Öğretmen metronomu açarak egzersizi yavaş tempoda dinletir; öğrenciler duyduklarını notayla eşleştirir (SAB9, ÇEK.11.1.1.a). ÇEK.11.1.1 30 dk Etkinlik 2 Öğretmen kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonunu uygulamalı olarak gösterir; oturuş, çalgının konumu, kol ve bilek durumu ile mızrap tutuşu adım adım açıklanır (ÇEK.11.1.1.b). Öğrencilerden doğru ve yanlış örnekler arasındaki farkı yorumlamaları ve merak ettikleri noktaları sormaları istenir (KB2.14, E1.1). ÇEK.11.1.1 Uygulama35 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ayna karşısında kendi duruş ve tutuş pozisyonlarını kontrol listesine göre denetler ve gerekli düzeltmeleri yapar (SDB1.2). Öğretmen dolaşarak bireysel dönüt verir; öğrenciler doğru pozisyonu sabırla tekrarlayarak sergiler (D12, ÇEK.11.1.1.b). ÇEK.11.1.1 35 dk Etkinlik 2 İkişerli çiftler hâlinde yeni bir hız egzersizi çözümlenir; bir öğrenci doğru pozisyonla yavaş tempoda çalarken eşi notayı izler, çözümleme notlarını ve pozisyonu kontrol eder (ÇEK.11.1.1.a, ÇEK.11.1.1.b). Roller değiştirilir; öğrenciler çalışmalarını değerlendirip eksiklerini belirler (SDB1.3, D16). ÇEK.11.1.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden bir hız egzersizini çözümlemeleri ve doğru duruş ile tutuş pozisyonunu sergilemeleri istenir; öğretmen performans görevini gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Kısa cevaplı sorularla çözümleme adımları yoklanır. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak pozisyonlarını kontrol listesiyle karşılaştırır (ÇEK.11.1.1.a, ÇEK.11.1.1.b). ÇEK.11.1.1 Sınıf defteri: ÇEK.11.1.1 Kanunda hız egzersizlerini çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir kanun hız etüdünün notasını gösterir (SAB7, OB4). Öğrencilerden etüdün ritim, tempo ve makam özelliklerine bakarak ilk izlenimlerini söylemeleri istenir (E1.1). Bu haftanın amacının hız egzersizlerini çözümlemek ve kanuna özgü duruş ile tutuş pozisyonunu doğru almak olduğu belirtilir (ÇEK.11.1.1.a, ÇEK.11.1.1.b). ÇEK.11.1.1 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden ders kitabındaki hız egzersizinin usulünü, tekrarlanan kalıplarını ve zor geçişlerini notada işaretlemeleri istenir (SAB7). Öğretmen metronomu açarak egzersizi yavaş tempoda dinletir; öğrenciler duyduklarını notayla eşleştirir (SAB9, ÇEK.11.1.1.a). ÇEK.11.1.1 Keşfetme YZ 30 dk Öğretmen kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonunu uygulamalı olarak gösterir; oturuş, çalgının konumu, kol ve bilek durumu ile mızrap tutuşu adım adım açıklanır (ÇEK.11.1.1.b). Öğrencilerden doğru ve yanlış örnekler arasındaki farkı yorumlamaları ve merak ettikleri noktaları sormaları istenir (KB2.14, E1.1). ÇEK.11.1.1 Uygulama YZ 35 dk Öğrenciler ayna karşısında kendi duruş ve tutuş pozisyonlarını kontrol listesine göre denetler ve gerekli düzeltmeleri yapar (SDB1.2). Öğretmen dolaşarak bireysel dönüt verir; öğrenciler doğru pozisyonu sabırla tekrarlayarak sergiler (D12, ÇEK.11.1.1.b). ÇEK.11.1.1 Uygulama YZ 35 dk İkişerli çiftler hâlinde yeni bir hız egzersizi çözümlenir; bir öğrenci doğru pozisyonla yavaş tempoda çalarken eşi notayı izler, çözümleme notlarını ve pozisyonu kontrol eder (ÇEK.11.1.1.a, ÇEK.11.1.1.b). Roller değiştirilir; öğrenciler çalışmalarını değerlendirip eksiklerini belirler (SDB1.3, D16). ÇEK.11.1.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden bir hız egzersizini çözümlemeleri ve doğru duruş ile tutuş pozisyonunu sergilemeleri istenir; öğretmen performans görevini gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Kısa cevaplı sorularla çözümleme adımları yoklanır. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak pozisyonlarını kontrol listesiyle karşılaştırır (ÇEK.11.1.1.a, ÇEK.11.1.1.b). ÇEK.11.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden verilen hız çalışmalarında metronom değerlerinin üstüne çıkmaları istenebilir DÖğrencilerin verilen hız çalışmalarını düşük metronomda ve akıcı çalmaları desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Teknik Çalışmalar Konu Kanunda Hız Çalışmaları Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.11.1.1 Kanunda hız egzersizlerini çalabilme a) Çalınacak hız egzersizlerini çözümler. b) Çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Çalgıya özgü hız tekniklerini kullanır. ç) Hız egzersizlerinde müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	4	Teknik Çalışmalar	Kanunda Hız Çalışmaları	ÇEK.11.1.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Teknik Çalışmalar Dolu Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Teknik Çalışmalar Konu Kanunda Hız Çalışmaları Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.11.1.1 Kanunda hız egzersizlerini çalabilme a) Çalınacak hız egzersizlerini çözümler. b) Çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Çalgıya özgü hız tekniklerini kullanır. ç) Hız egzersizlerinde müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler kanunda doğru duruş ve tutuşu kontrol listesiyle değerlendirir, hız egzersizlerini metronom eşliğinde seçtikleri tempoda çalar. Anahtar Kavramlar MEB etütmetronomteknik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇEK.11.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere önceki haftada çalışılan kanunda hız egzersizlerinin çözümlenmesi sorulur. Gönüllü öğrencilerden egzersizin ritmik kalıbını ve parmak düzenini notada göstererek açıklamaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda çözümlenen hız egzersizleri, bu hafta doğru duruş ve tutuşla çalınmak üzere ele alınır. Öğrencilerden duruş ve tutuşun hız çalışmalarındaki rahatlığa katkısını düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan hız çalışmalarını hatırlatan sorular sorar (SAB7). Etkileşimli tahtada kanunda doğru duruş ve tutuşa ait görseller gösterilir; öğrencilerden görseldeki oturuş ve el pozisyonunu incelemeleri istenir (OB4). Bu haftanın hedefinin, kanunda çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alarak hız egzersizi çalışmak olduğu belirtilir. Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ders kitabındaki ve tahtadaki görselleri inceleyerek oturuş yüksekliğini, çalgının konumunu, kol, bilek ve parmak pozisyonunu belirlemeleri istenir (OB4). Öğretmen doğru duruşu model olarak gösterir. Öğrencilerden gördüklerini kendi duruşlarıyla karşılaştırmaları istenir (ÇEK.11.1.1.b). ÇEK.11.1.1 30 dk Etkinlik 2 Doğru duruş ve tutuş, kontrol listesi ile değerlendirilir. Öğrenciler ikili gruplar hâlinde sırayla çalgıya geçer; yavaş tempoda ve metronomla egzersiz çalarken eşi kontrol listesindeki ölçütleri işaretler. Eşler yapıcı dönüt verir ve öğrenciler duruşlarını bu dönüte göre düzenler (SDB1.3, ÇEK.11.1.1.b). ÇEK.11.1.1 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğrenciler hız egzersizlerini yavaş tempoda ve metronom eşliğinde bireysel olarak çalışır; her tekrarda duruş ve tutuşlarını kontrol eder. Öğrencilerden çalışmayı planlı, sabırlı ve kararlı biçimde yürütmeleri istenir (E1.3, D12). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (ÇEK.11.1.1.b). ÇEK.11.1.1 25 dk Etkinlik 2 Öğrenciler üçerli gruplar hâlinde sırayla çalar; diğerleri kontrol listesiyle duruş ve tutuşu gözlemler. Her çalıştan sonra duruşta aksayan noktalar konuşulur ve düzeltme önerileri sunulur (SDB1.2). Öğretmen grupları dolaşarak dönüt verir (ÇEK.11.1.1.b). ÇEK.11.1.1 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden egzersizi duruş ve tutuşu koruyarak bir kez daha çalmaları ve kendi çalışlarını dinleyerek rahatlık düzeylerini değerlendirmeleri istenir (SAB9, SDB1.3). Öğretmen gözlemlerini gözlem formuna işler. Öğrencilerden duruşlarını geliştirmek için sorumluluk alarak bir sonraki çalışma hedeflerini belirlemeleri istenir (D16, ÇEK.11.1.1.b). ÇEK.11.1.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden hız egzersizini doğru duruş ve tutuş pozisyonuyla çalmaları performans görevi olarak istenir. Öğretmen performansı kontrol listesi, gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilere duruş ve tutuşun çalışmaya etkisine ilişkin kısa cevaplı sorular yöneltilir ve öz değerlendirme formu doldurulur (ÇEK.11.1.1.b). ÇEK.11.1.1 Sınıf defteri: ÇEK.11.1.1 Kanunda hız egzersizlerini çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan hız çalışmalarını hatırlatan sorular sorar (SAB7). Etkileşimli tahtada kanunda doğru duruş ve tutuşa ait görseller gösterilir; öğrencilerden görseldeki oturuş ve el pozisyonunu incelemeleri istenir (OB4). Bu haftanın hedefinin, kanunda çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alarak hız egzersizi çalışmak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ve tahtadaki görselleri inceleyerek oturuş yüksekliğini, çalgının konumunu, kol, bilek ve parmak pozisyonunu belirlemeleri istenir (OB4). Öğretmen doğru duruşu model olarak gösterir. Öğrencilerden gördüklerini kendi duruşlarıyla karşılaştırmaları istenir (ÇEK.11.1.1.b). ÇEK.11.1.1 Keşfetme YZ 30 dk Doğru duruş ve tutuş, kontrol listesi ile değerlendirilir. Öğrenciler ikili gruplar hâlinde sırayla çalgıya geçer; yavaş tempoda ve metronomla egzersiz çalarken eşi kontrol listesindeki ölçütleri işaretler. Eşler yapıcı dönüt verir ve öğrenciler duruşlarını bu dönüte göre düzenler (SDB1.3, ÇEK.11.1.1.b). ÇEK.11.1.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler hız egzersizlerini yavaş tempoda ve metronom eşliğinde bireysel olarak çalışır; her tekrarda duruş ve tutuşlarını kontrol eder. Öğrencilerden çalışmayı planlı, sabırlı ve kararlı biçimde yürütmeleri istenir (E1.3, D12). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (ÇEK.11.1.1.b). ÇEK.11.1.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler üçerli gruplar hâlinde sırayla çalar; diğerleri kontrol listesiyle duruş ve tutuşu gözlemler. Her çalıştan sonra duruşta aksayan noktalar konuşulur ve düzeltme önerileri sunulur (SDB1.2). Öğretmen grupları dolaşarak dönüt verir (ÇEK.11.1.1.b). ÇEK.11.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden egzersizi duruş ve tutuşu koruyarak bir kez daha çalmaları ve kendi çalışlarını dinleyerek rahatlık düzeylerini değerlendirmeleri istenir (SAB9, SDB1.3). Öğretmen gözlemlerini gözlem formuna işler. Öğrencilerden duruşlarını geliştirmek için sorumluluk alarak bir sonraki çalışma hedeflerini belirlemeleri istenir (D16, ÇEK.11.1.1.b). ÇEK.11.1.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden hız egzersizini doğru duruş ve tutuş pozisyonuyla çalmaları performans görevi olarak istenir. Öğretmen performansı kontrol listesi, gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilere duruş ve tutuşun çalışmaya etkisine ilişkin kısa cevaplı sorular yöneltilir ve öz değerlendirme formu doldurulur (ÇEK.11.1.1.b). ÇEK.11.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden verilen hız çalışmalarında metronom değerlerinin üstüne çıkmaları istenebilir DÖğrencilerin verilen hız çalışmalarını düşük metronomda ve akıcı çalmaları desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Teknik Çalışmalar Konu Kanunda Hız Çalışmaları Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.11.1.1 Kanunda hız egzersizlerini çalabilme a) Çalınacak hız egzersizlerini çözümler. b) Çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Çalgıya özgü hız tekniklerini kullanır. ç) Hız egzersizlerinde müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	4	Teknik Çalışmalar	Kanunda Hız Çalışmaları	ÇEK.11.1.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Teknik Çalışmalar Dolu Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Teknik Çalışmalar Konu Kanunda Hız Çalışmaları Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.11.1.1 Kanunda hız egzersizlerini çalabilme a) Çalınacak hız egzersizlerini çözümler. b) Çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Çalgıya özgü hız tekniklerini kullanır. ç) Hız egzersizlerinde müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler kanunda hız etütlerini çözümleyip parçalara ayırır, çalgıya özgü hız tekniklerini metronom eşliğinde çalışarak uygular. Anahtar Kavramlar MEB etütmetronomteknik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇEK.11.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan hız egzersizlerinin notalarını nasıl çözümlediklerini sorar. Öğrencilerden bir hız etüdünün ölçü, ritim ve nota değerlerini sözlü olarak açıklamaları istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda çözümlenen hız etütlerinin çalınabilmesi için doğru duruş ve tutuş pozisyonunun gerekli olduğu vurgulanır. Öğrencilerden çözümledikleri etüdü bu hafta pozisyonlarını kontrol ederek çalacakları belirtilir (KB2.14). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, önceki derslerde çalışılan hız etütlerini kısaca hatırlatır ve etkileşimli tahtada bu haftanın hedefini gösterir. Öğrencilerden kanunu çalmadan önce duruş ve tutuş pozisyonunun hız çalışmasındaki önemi hakkında bir cümle söylemeleri istenir. Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) kapsamında farklı kültürlerin müzik çalgıları arasında kanunun yeri kısaca anılır. Öğrencilere çalışma sırasında sabırlı ve düzenli olmanın önemi vurgulanır (D12, E1.3). ÇEK.11.1.1 Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğretmen, ders kitabındaki hız etüdünü çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonunu uygulamalı olarak gösterir. Öğrenciler oturuş yüksekliğini, çalgının bedene göre konumunu, kol, bilek ve mızrap tutuşunu etkileşimli tahtadaki görselden izleyerek inceler (OB4). Gözlemlerini yorumlayarak doğru ve hatalı pozisyonlar arasındaki farkı belirtirler (KB2.14, ÇEK.11.1.1.b). ÇEK.11.1.1 25 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde birbirlerinin duruş ve tutuş pozisyonunu kontrol listesiyle gözlemler. Her öğrenci, arkadaşının pozisyonunda dikkat çeken bir noktayı gerekçesiyle söyler; öğretmen gerektiğinde örnek göstererek düzeltir. Gözlemlerden hareketle hız çalışmasına uygun pozisyonun ölçütleri sınıfça belirlenir (E1.1, ÇEK.11.1.1.b). ÇEK.11.1.1 Uygulama35 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak metronom eşliğinde yavaş tempoda hız etüdünü çalar. Çalma sırasında duruş, tutuş ve el pozisyonunu korumaya dikkat eder; pozisyonda bozulma olduğunda durup düzeltir (SDB1.2, D3). Öğretmen öğrencileri tek tek gözlemleyip dönüt verir (ÇEK.11.1.1.b). ÇEK.11.1.1 35 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde sırayla etüdü çalar; dinleyen öğrenciler çalan arkadaşlarının duruş ve tutuş pozisyonunu kontrol listesine işaretler. Gruplarda dönüt paylaşılır ve her öğrenci pozisyonunu düzeltmek için bir hedef belirler (SDB1.3, D16). Çalışma, öğretmenin gözlemi ve dönütleriyle sürdürülür (ÇEK.11.1.1.b). ÇEK.11.1.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden kanunda duruş ve tutuş pozisyonuna ilişkin kendilerini Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile her öğrencinin pozisyonunu kaydeder. Öğrencilere 'Hız çalışmasında doğru pozisyonun etkisi nedir?' açık uçlu sorusu yöneltilir ve yanıtlar sınıfça paylaşılır (SDB1.3, ÇEK.11.1.1.b). ÇEK.11.1.1 Sınıf defteri: ÇEK.11.1.1 Kanunda hız egzersizlerini çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, önceki derslerde çalışılan hız etütlerini kısaca hatırlatır ve etkileşimli tahtada bu haftanın hedefini gösterir. Öğrencilerden kanunu çalmadan önce duruş ve tutuş pozisyonunun hız çalışmasındaki önemi hakkında bir cümle söylemeleri istenir. Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) kapsamında farklı kültürlerin müzik çalgıları arasında kanunun yeri kısaca anılır. Öğrencilere çalışma sırasında sabırlı ve düzenli olmanın önemi vurgulanır (D12, E1.3). ÇEK.11.1.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, ders kitabındaki hız etüdünü çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonunu uygulamalı olarak gösterir. Öğrenciler oturuş yüksekliğini, çalgının bedene göre konumunu, kol, bilek ve mızrap tutuşunu etkileşimli tahtadaki görselden izleyerek inceler (OB4). Gözlemlerini yorumlayarak doğru ve hatalı pozisyonlar arasındaki farkı belirtirler (KB2.14, ÇEK.11.1.1.b). ÇEK.11.1.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde birbirlerinin duruş ve tutuş pozisyonunu kontrol listesiyle gözlemler. Her öğrenci, arkadaşının pozisyonunda dikkat çeken bir noktayı gerekçesiyle söyler; öğretmen gerektiğinde örnek göstererek düzeltir. Gözlemlerden hareketle hız çalışmasına uygun pozisyonun ölçütleri sınıfça belirlenir (E1.1, ÇEK.11.1.1.b). ÇEK.11.1.1 Uygulama YZ 35 dk Öğrenciler bireysel olarak metronom eşliğinde yavaş tempoda hız etüdünü çalar. Çalma sırasında duruş, tutuş ve el pozisyonunu korumaya dikkat eder; pozisyonda bozulma olduğunda durup düzeltir (SDB1.2, D3). Öğretmen öğrencileri tek tek gözlemleyip dönüt verir (ÇEK.11.1.1.b). ÇEK.11.1.1 Uygulama YZ 35 dk Öğrenciler gruplar hâlinde sırayla etüdü çalar; dinleyen öğrenciler çalan arkadaşlarının duruş ve tutuş pozisyonunu kontrol listesine işaretler. Gruplarda dönüt paylaşılır ve her öğrenci pozisyonunu düzeltmek için bir hedef belirler (SDB1.3, D16). Çalışma, öğretmenin gözlemi ve dönütleriyle sürdürülür (ÇEK.11.1.1.b). ÇEK.11.1.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden kanunda duruş ve tutuş pozisyonuna ilişkin kendilerini Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile her öğrencinin pozisyonunu kaydeder. Öğrencilere 'Hız çalışmasında doğru pozisyonun etkisi nedir?' açık uçlu sorusu yöneltilir ve yanıtlar sınıfça paylaşılır (SDB1.3, ÇEK.11.1.1.b). ÇEK.11.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden verilen hız çalışmalarında metronom değerlerinin üstüne çıkmaları istenebilir DÖğrencilerin verilen hız çalışmalarını düşük metronomda ve akıcı çalmaları desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Teknik Çalışmalar Konu Kanunda Hız Çalışmaları Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.11.1.1 Kanunda hız egzersizlerini çalabilme a) Çalınacak hız egzersizlerini çözümler. b) Çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Çalgıya özgü hız tekniklerini kullanır. ç) Hız egzersizlerinde müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	4	Teknik Çalışmalar	Kanunda Hız Çalışmaları	ÇEK.11.1.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Teknik Çalışmalar Dolu Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Teknik Çalışmalar Konu Kanunda Hız Çalışmaları Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.11.1.1 Kanunda hız egzersizlerini çalabilme a) Çalınacak hız egzersizlerini çözümler. b) Çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Çalgıya özgü hız tekniklerini kullanır. ç) Hız egzersizlerinde müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler kanun hız egzersizlerinin yapısını analiz eder, kendi seviyelerine uygun metronom değerlerinde hız tekniklerini uygulayarak çalışır. Anahtar Kavramlar MEB etütmetronomteknik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇEK.11.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftalarda çalışılan hız egzersizlerinin çözümlenmesini yoklar. Öğrencilerden egzersizin usulünü, ritim kalıbını ve parmak ya da mızrap düzenini kısaca açıklamaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda hız egzersizleri çözümlenmişti. Bu hafta çözümlenen egzersizler doğru duruş ve tutuşla, hız teknikleri kullanılarak çalınır. Böylece çözümleme, çalma becerisine dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, Cumhuriyet Bayramı'na değinerek sabırlı ve düzenli çalışmanın önemini vurgular. Etkileşimli tahtada metronom eşliğinde çalınan kısa bir kanun hız egzersizi dinletilir ve öğrencilerden vuruşların eşitliği hakkında gözlemlerini söylemeleri istenir (SAB9). Dersin hedefi, doğru duruş ve tutuşla hız tekniklerini kullanmak olarak açıklanır. ÇEK.11.1.1 Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden kanunu dizlerinde dengeli konumlandırarak oturuş, kol, bilek ve mızrap tutuşunu birbirlerinin duruşuyla karşılaştırmaları istenir. Öğretmen etkileşimli tahtada doğru ve hatalı duruş örneklerini gösterir. Öğrenciler kendi pozisyonlarını düzeltir ve gerginliği azaltan duruşu belirler (SDB1.3). (ÇEK.11.1.1.b) ÇEK.11.1.1 30 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden ders kitabındaki hız egzersizini metronomla yavaş tempoda çalarak sağ ve sol elin dönüşümlü mızrap vuruşlarını denemeleri istenir. Öğrenciler hız tekniklerini kendi çalışmalarında uygular ve tempoyu kademeli artırır (D3.1, SDB1.3). Öğretmen dolaşarak vuruş eşitliğini gözlemler. (ÇEK.11.1.1.c) ÇEK.11.1.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden seçilen etüdün ilk bölümünü bireysel olarak metronomla çalışmaları istenir. Tempo, her tekrar sorunsuz çalındığında küçük adımlarla artırılır. Öğretmen süreci gözlemler ve vuruş eşitliği ile bilek kullanımı konusunda dönüt verir (ÇEK.11.1.1). (ÇEK.11.1.1.c) ÇEK.11.1.1 25 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde öğrenciler sırayla çalar, diğerleri dinleyerek vuruş eşitliği ve tempo sabitliği için dönüt verir. Dinleyen öğrenciler gözlemlerini kontrol listesine işler. Öğretmen gruplar arasında dolaşır ve düzeltme önerir (ÇEK.11.1.1, SAB9). (ÇEK.11.1.1.c) ÇEK.11.1.1 25 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden etüdün ikinci bölümünde hızlanma sırasında oluşan hataları belirleyerek hatalı ölçüleri ayrı çalışmaları istenir. Öğrenciler hataların nedenini yorumlar ve yavaşlatma, parçalara bölme gibi çözüm yolları dener (KB2.14, E1.3). Öğretmen dönüt verir. (ÇEK.11.1.1.c) ÇEK.11.1.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden etüdü belirlenen tempoda çalmaları istenir; performans görevi öğretmen tarafından gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur ve geliştirmek istedikleri tekniği yazar (SDB1.3). Kısa cevaplı sorularla duruş, tutuş ve hız tekniği kavramları yoklanır. (ÇEK.11.1.1.c) ÇEK.11.1.1 Sınıf defteri: ÇEK.11.1.1 Kanunda hız egzersizlerini çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, Cumhuriyet Bayramı'na değinerek sabırlı ve düzenli çalışmanın önemini vurgular. Etkileşimli tahtada metronom eşliğinde çalınan kısa bir kanun hız egzersizi dinletilir ve öğrencilerden vuruşların eşitliği hakkında gözlemlerini söylemeleri istenir (SAB9). Dersin hedefi, doğru duruş ve tutuşla hız tekniklerini kullanmak olarak açıklanır. ÇEK.11.1.1 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden kanunu dizlerinde dengeli konumlandırarak oturuş, kol, bilek ve mızrap tutuşunu birbirlerinin duruşuyla karşılaştırmaları istenir. Öğretmen etkileşimli tahtada doğru ve hatalı duruş örneklerini gösterir. Öğrenciler kendi pozisyonlarını düzeltir ve gerginliği azaltan duruşu belirler (SDB1.3). (ÇEK.11.1.1.b) ÇEK.11.1.1 Keşfetme YZ 30 dk Öğrencilerden ders kitabındaki hız egzersizini metronomla yavaş tempoda çalarak sağ ve sol elin dönüşümlü mızrap vuruşlarını denemeleri istenir. Öğrenciler hız tekniklerini kendi çalışmalarında uygular ve tempoyu kademeli artırır (D3.1, SDB1.3). Öğretmen dolaşarak vuruş eşitliğini gözlemler. (ÇEK.11.1.1.c) ÇEK.11.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden seçilen etüdün ilk bölümünü bireysel olarak metronomla çalışmaları istenir. Tempo, her tekrar sorunsuz çalındığında küçük adımlarla artırılır. Öğretmen süreci gözlemler ve vuruş eşitliği ile bilek kullanımı konusunda dönüt verir (ÇEK.11.1.1). (ÇEK.11.1.1.c) ÇEK.11.1.1 Uygulama YZ 25 dk Gruplar hâlinde öğrenciler sırayla çalar, diğerleri dinleyerek vuruş eşitliği ve tempo sabitliği için dönüt verir. Dinleyen öğrenciler gözlemlerini kontrol listesine işler. Öğretmen gruplar arasında dolaşır ve düzeltme önerir (ÇEK.11.1.1, SAB9). (ÇEK.11.1.1.c) ÇEK.11.1.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden etüdün ikinci bölümünde hızlanma sırasında oluşan hataları belirleyerek hatalı ölçüleri ayrı çalışmaları istenir. Öğrenciler hataların nedenini yorumlar ve yavaşlatma, parçalara bölme gibi çözüm yolları dener (KB2.14, E1.3). Öğretmen dönüt verir. (ÇEK.11.1.1.c) ÇEK.11.1.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden etüdü belirlenen tempoda çalmaları istenir; performans görevi öğretmen tarafından gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur ve geliştirmek istedikleri tekniği yazar (SDB1.3). Kısa cevaplı sorularla duruş, tutuş ve hız tekniği kavramları yoklanır. (ÇEK.11.1.1.c) ÇEK.11.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden verilen hız çalışmalarında metronom değerlerinin üstüne çıkmaları istenebilir DÖğrencilerin verilen hız çalışmalarını düşük metronomda ve akıcı çalmaları desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Teknik Çalışmalar Konu Kanunda Hız Çalışmaları Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.11.1.1 Kanunda hız egzersizlerini çalabilme a) Çalınacak hız egzersizlerini çözümler. b) Çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Çalgıya özgü hız tekniklerini kullanır. ç) Hız egzersizlerinde müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	4	Teknik Çalışmalar	Kanunda Hız Çalışmaları	ÇEK.11.1.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Teknik Çalışmalar Dolu Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Teknik Çalışmalar Konu Kanunda Hız Çalışmaları Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.11.1.1 Kanunda hız egzersizlerini çalabilme a) Çalınacak hız egzersizlerini çözümler. b) Çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Çalgıya özgü hız tekniklerini kullanır. ç) Hız egzersizlerinde müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler kanunda hız egzersizlerinin notalarını çözer, seçtikleri egzersizi metronomla akıcı çalar, performanslarını öz yansıtmayla değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB etütmetronomteknik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇEK.11.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftalarda çalışılan hız egzersizlerinin nasıl çözümlendiğini ve kanunda doğru duruş ile tutuş pozisyonunun nasıl alındığını sorar. Birkaç öğrenciden etüdün hız gerektiren ölçülerini göstermeleri ve doğru tutuş pozisyonunu sergilemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda egzersizlerin çözümlenmesi ve doğru duruş ile tutuş pozisyonunun alınması çalışılmıştır; bu hafta bu birikim hız tekniklerinin kullanımına bağlanır. Öğrencilerden rahat bir tutuşun mızrap hareketinin hızına etkisini düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, metronom eşliğinde çalınan kısa bir hız etüdünü dinleterek dersi başlatır. Öğrencilerden dinledikleri parçadaki hızın nasıl sağlandığını tahmin etmeleri istenir (E1.1, SAB9). Etkileşimli tahtada bu haftanın amacı, kanunda hız tekniklerini kullanmak olarak duyurulur. Kızılay Haftası kapsamında dayanışma ve sorumluluk (D16) üzerinde durularak çalışma düzeni hatırlatılır. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Etkileşimli tahtada hız etüdünün notası gösterilir; öğrencilerden hız gerektiren ölçüleri ve mızrap işaretlerini belirlemeleri istenir (OB4, SAB7). Öğretmen dönüşümlü mızrap ve tremolo gibi hız tekniklerini kanun üzerinde örneklendirir; öğrenciler sağ ve sol el mızrap hareketini gözleyerek yorumlar (KB2.14). (ÇEK.11.1.1.c) ÇEK.11.1.1 25 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikişerli gruplara ayrılır; metronom yavaş tempoda açılarak etüdün ilk ölçüleri hız tekniğiyle denenir. Öğrencilerden hız arttıkça mızrap hareketinde nelerin değiştiğini gözlemlemeleri ve merak ettikleri noktaları not etmeleri istenir (E1.1). Yapılan çalışmalar öğretmen tarafından kontrol listesi ile değerlendirilir. (ÇEK.11.1.1.c) ÇEK.11.1.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak etüdü metronomla yavaş tempoda ve doğru mızrap düzeniyle çalar; tempo yalnızca hatasız çalındığında bir basamak artırılır (SDB1.2, E1.3). Öğretmen sınıfı dolaşarak mızrap hareketini gözler ve bireysel dönüt verir. (ÇEK.11.1.1.c) ÇEK.11.1.1 25 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde çalışılır; bir öğrenci çalarken diğerleri mızrap eşitliği ve ses temizliği açısından dinleyip akran dönütü verir (SAB9, D12). Öğrenciler hızda aksayan ölçüleri belirleyerek bunlar için kısa tekrar çalışmaları oluşturur ve uygular. Öğretmen gruplara teknik öneriler sunar. (ÇEK.11.1.1.c) ÇEK.11.1.1 25 dk Etkinlik 3 Öğrenciler etüdü hedef tempoya yaklaşan hızda bütün olarak çalar; düzenli ve sabırlı tekrarların tempo gelişimine katkısı tartışılır (D3, D12). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; öğrenciler ulaştıkları tempo basamaklarını çalışma defterine kaydeder. (ÇEK.11.1.1.c) ÇEK.11.1.1 Sonuçlandırma25 dk Her öğrenci etüdü ulaştığı tempoda çalarak performans görevini sunar; öğretmen hız tekniklerinin kullanımını kontrol listesi ve gözlem formuyla değerlendirir (ÇEK.11.1.1.c). Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak çalışma sürecini ve tempo gelişimini yansıtmaları istenir (SDB1.3). Öğretmen ortak güçlü yönleri ve geliştirilecek noktaları özetleyerek haftanın çalışmasını toparlar. ÇEK.11.1.1 Sınıf defteri: ÇEK.11.1.1 Kanunda hız egzersizlerini çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, metronom eşliğinde çalınan kısa bir hız etüdünü dinleterek dersi başlatır. Öğrencilerden dinledikleri parçadaki hızın nasıl sağlandığını tahmin etmeleri istenir (E1.1, SAB9). Etkileşimli tahtada bu haftanın amacı, kanunda hız tekniklerini kullanmak olarak duyurulur. Kızılay Haftası kapsamında dayanışma ve sorumluluk (D16) üzerinde durularak çalışma düzeni hatırlatılır. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada hız etüdünün notası gösterilir; öğrencilerden hız gerektiren ölçüleri ve mızrap işaretlerini belirlemeleri istenir (OB4, SAB7). Öğretmen dönüşümlü mızrap ve tremolo gibi hız tekniklerini kanun üzerinde örneklendirir; öğrenciler sağ ve sol el mızrap hareketini gözleyerek yorumlar (KB2.14). (ÇEK.11.1.1.c) ÇEK.11.1.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ikişerli gruplara ayrılır; metronom yavaş tempoda açılarak etüdün ilk ölçüleri hız tekniğiyle denenir. Öğrencilerden hız arttıkça mızrap hareketinde nelerin değiştiğini gözlemlemeleri ve merak ettikleri noktaları not etmeleri istenir (E1.1). Yapılan çalışmalar öğretmen tarafından kontrol listesi ile değerlendirilir. (ÇEK.11.1.1.c) ÇEK.11.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel olarak etüdü metronomla yavaş tempoda ve doğru mızrap düzeniyle çalar; tempo yalnızca hatasız çalındığında bir basamak artırılır (SDB1.2, E1.3). Öğretmen sınıfı dolaşarak mızrap hareketini gözler ve bireysel dönüt verir. (ÇEK.11.1.1.c) ÇEK.11.1.1 Uygulama YZ 25 dk Gruplar hâlinde çalışılır; bir öğrenci çalarken diğerleri mızrap eşitliği ve ses temizliği açısından dinleyip akran dönütü verir (SAB9, D12). Öğrenciler hızda aksayan ölçüleri belirleyerek bunlar için kısa tekrar çalışmaları oluşturur ve uygular. Öğretmen gruplara teknik öneriler sunar. (ÇEK.11.1.1.c) ÇEK.11.1.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler etüdü hedef tempoya yaklaşan hızda bütün olarak çalar; düzenli ve sabırlı tekrarların tempo gelişimine katkısı tartışılır (D3, D12). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; öğrenciler ulaştıkları tempo basamaklarını çalışma defterine kaydeder. (ÇEK.11.1.1.c) ÇEK.11.1.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Her öğrenci etüdü ulaştığı tempoda çalarak performans görevini sunar; öğretmen hız tekniklerinin kullanımını kontrol listesi ve gözlem formuyla değerlendirir (ÇEK.11.1.1.c). Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak çalışma sürecini ve tempo gelişimini yansıtmaları istenir (SDB1.3). Öğretmen ortak güçlü yönleri ve geliştirilecek noktaları özetleyerek haftanın çalışmasını toparlar. ÇEK.11.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden verilen hız çalışmalarında metronom değerlerinin üstüne çıkmaları istenebilir DÖğrencilerin verilen hız çalışmalarını düşük metronomda ve akıcı çalmaları desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Teknik Çalışmalar Konu Kanunda Hız Çalışmaları Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.11.1.1 Kanunda hız egzersizlerini çalabilme a) Çalınacak hız egzersizlerini çözümler. b) Çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Çalgıya özgü hız tekniklerini kullanır. ç) Hız egzersizlerinde müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	4	Teknik Çalışmalar	Kanunda Hız Çalışmaları	ÇEK.11.1.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Teknik Çalışmalar Dolu Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Teknik Çalışmalar Konu Kanunda Hız Çalışmaları Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.11.1.1 Kanunda hız egzersizlerini çalabilme a) Çalınacak hız egzersizlerini çözümler. b) Çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Çalgıya özgü hız tekniklerini kullanır. ç) Hız egzersizlerinde müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler hız etütlerinin ezgisel ve ritmik yapısını çözümler, belirlenen tekniklerle metronom eşliğinde hız egzersizlerini çalar. Anahtar Kavramlar MEB etütmetronomteknik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇEK.11.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan Kanunda Hız Çalışmaları konusunda etüdü çözümlemek için hangi adımları izlediklerini söylemeleri istenir. Öğrencilere çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunun hız çalışmasına etkisi sorulur. Birkaç öğrenciden bu konudaki görüşlerini sınıfla paylaşmaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda hız egzersizleri çözümlenmiş ve çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alınmıştı. Bu hafta aynı egzersizler çalgıya özgü hız teknikleri kullanılarak çalınır. Öğrencilerden önceki haftalardaki hazırlıkların hız tekniğine nasıl zemin oluşturduğunu düşünmeleri istenir (KB2.14). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, Kanunda Hız Çalışmaları konusunun bu haftaki odağının hız tekniklerini kullanmak olduğunu belirtir. Öğrencilerden hızlı bir pasajı çalarken yaşadıkları güçlükleri paylaşmaları istenir (E1.1). Anahtar kavramlar olan etüt, metronom ve teknik etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerin düzenli çalışma ve sabırla hız kazanılacağı vurgulanır (D12). ÇEK.11.1.1 Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğretmen verilen hız etüdünü metronomla yavaş tempoda çalarak mızrap kullanımını ve el hareketini gösterir. Öğrencilerden etüdün ezgisel ve ritmik yapısını nota üzerinde izlemeleri istenir (SAB7). Hız tekniğinin hangi bölümlerde gerektiği sınıfça yorumlanır (KB2.14; ÇEK.11.1.1.c). ÇEK.11.1.1 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden verilen hız etüdünü ve eseri gerekli teknikleri kullanarak çalmaları istenir. Her öğrenci metronomu yavaş tempoya ayarlar ve ezgisel ve ritmik yapıya dikkat eder. Çalma sırasında dinleyen öğrenciler teknik açıdan akıcı ve akıcı olmayan bölümleri not eder (SAB9; ÇEK.11.1.1.c). ÇEK.11.1.1 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden etüdün zorlandıkları ölçülerini seçerek bireysel çalışmaları istenir. Öğrenciler metronom temposunu kademeli olarak artırır ve tempo yükselirken hız tekniğini korumaya çalışır (SDB1.2). Öğretmen çalışmayı gözlemler ve dönüt verir (ÇEK.11.1.1.c). ÇEK.11.1.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler üçerli ya da dörderli gruplara ayrılır. Grup üyeleri sırayla etüdü çalar; diğerleri hız tekniğinin doğru kullanılıp kullanılmadığını gözlemleyerek bilgi verir. Öğrenciler birbirlerinin çalışmalarına saygı göstererek yapıcı dönüt iletir (ÇEK.11.1.1.c). ÇEK.11.1.1 25 dk Etkinlik 3 Gruplardan verilen eserin hız gerektiren bölümlerini hız teknikleriyle çalmaları istenir. Öğretmen süreci gözlemler ve her gruba teknik dönüt verir. Öğrencilerden dönütleri doğrultusunda çalışmalarını yeniden düzenlemeleri istenir (E1.3; ÇEK.11.1.1.c). ÇEK.11.1.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden hız etüdünden seçilen bir bölümü hız tekniklerini kullanarak çalmaları istenir; bu çalış Performans Görevi olarak değerlendirilir. Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formunu kullanır. Öğrencilere hız tekniğinin nasıl kullanıldığını soran Kısa Cevaplı Sorular yöneltilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak gelişimlerini yansıtır (SDB1.3; ÇEK.11.1.1.c). ÇEK.11.1.1 Sınıf defteri: ÇEK.11.1.1 Kanunda hız egzersizlerini çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, Kanunda Hız Çalışmaları konusunun bu haftaki odağının hız tekniklerini kullanmak olduğunu belirtir. Öğrencilerden hızlı bir pasajı çalarken yaşadıkları güçlükleri paylaşmaları istenir (E1.1). Anahtar kavramlar olan etüt, metronom ve teknik etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerin düzenli çalışma ve sabırla hız kazanılacağı vurgulanır (D12). ÇEK.11.1.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen verilen hız etüdünü metronomla yavaş tempoda çalarak mızrap kullanımını ve el hareketini gösterir. Öğrencilerden etüdün ezgisel ve ritmik yapısını nota üzerinde izlemeleri istenir (SAB7). Hız tekniğinin hangi bölümlerde gerektiği sınıfça yorumlanır (KB2.14; ÇEK.11.1.1.c). ÇEK.11.1.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden verilen hız etüdünü ve eseri gerekli teknikleri kullanarak çalmaları istenir. Her öğrenci metronomu yavaş tempoya ayarlar ve ezgisel ve ritmik yapıya dikkat eder. Çalma sırasında dinleyen öğrenciler teknik açıdan akıcı ve akıcı olmayan bölümleri not eder (SAB9; ÇEK.11.1.1.c). ÇEK.11.1.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden etüdün zorlandıkları ölçülerini seçerek bireysel çalışmaları istenir. Öğrenciler metronom temposunu kademeli olarak artırır ve tempo yükselirken hız tekniğini korumaya çalışır (SDB1.2). Öğretmen çalışmayı gözlemler ve dönüt verir (ÇEK.11.1.1.c). ÇEK.11.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler üçerli ya da dörderli gruplara ayrılır. Grup üyeleri sırayla etüdü çalar; diğerleri hız tekniğinin doğru kullanılıp kullanılmadığını gözlemleyerek bilgi verir. Öğrenciler birbirlerinin çalışmalarına saygı göstererek yapıcı dönüt iletir (ÇEK.11.1.1.c). ÇEK.11.1.1 Uygulama YZ 25 dk Gruplardan verilen eserin hız gerektiren bölümlerini hız teknikleriyle çalmaları istenir. Öğretmen süreci gözlemler ve her gruba teknik dönüt verir. Öğrencilerden dönütleri doğrultusunda çalışmalarını yeniden düzenlemeleri istenir (E1.3; ÇEK.11.1.1.c). ÇEK.11.1.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden hız etüdünden seçilen bir bölümü hız tekniklerini kullanarak çalmaları istenir; bu çalış Performans Görevi olarak değerlendirilir. Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formunu kullanır. Öğrencilere hız tekniğinin nasıl kullanıldığını soran Kısa Cevaplı Sorular yöneltilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak gelişimlerini yansıtır (SDB1.3; ÇEK.11.1.1.c). ÇEK.11.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden verilen hız çalışmalarında metronom değerlerinin üstüne çıkmaları istenebilir DÖğrencilerin verilen hız çalışmalarını düşük metronomda ve akıcı çalmaları desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Teknik Çalışmalar Konu Kanunda Hız Çalışmaları Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.11.1.1 Kanunda hız egzersizlerini çalabilme a) Çalınacak hız egzersizlerini çözümler. b) Çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Çalgıya özgü hız tekniklerini kullanır. ç) Hız egzersizlerinde müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	4	Teknik Çalışmalar	Kanunda Hız Çalışmaları	ÇEK.11.1.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Teknik Çalışmalar Dolu Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Teknik Çalışmalar Konu Kanunda Hız Çalışmaları Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.11.1.1 Kanunda hız egzersizlerini çalabilme a) Çalınacak hız egzersizlerini çözümler. b) Çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Çalgıya özgü hız tekniklerini kullanır. ç) Hız egzersizlerinde müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler farklı hız seviyelerindeki egzersizleri dinleyip çözümler, doğru tutuşu koruyarak kendi seviyelerine uygun metronom değeriyle çalar. Anahtar Kavramlar MEB etütmetronomteknik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇEK.11.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden kanunda doğru duruş ve tutuş pozisyonunun hız çalışmasına etkisini birer cümleyle açıklamaları istenir. Ardından metronomla yavaş tempoda kısa bir hız kalıbı çalmaları ve çalarken dikkat ettikleri noktayı söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda egzersizlerin çözümlenmesi ile duruş ve tutuş pozisyonu çalışıldı. Bu hafta bu temel, çalgıya özgü hız teknikleri ve müziksel bileşenlerle birleştirilerek egzersizlerin akıcı çalınmasında kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, önceki haftalarda çalışılan hız egzersizlerinden birini hatırlatır ve öğrencilerden metronomla hangi tempoda rahat çalabildiklerini söylemelerini ister (SDB1.3). Bu hafta çalgıya özgü hız tekniklerinin kullanılacağı ve egzersizlerde müziksel bileşenlerin uygulanacağı belirtilir. Öğrencilerden çalışma boyunca azimli ve sorumluluk sahibi olmaları beklenir (E1.3, D16). ÇEK.11.1.1 Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğretmen, çalışmalar sırasında sabırlı olunması ve bol tekrar yapılması gerektiğini vurgular (E1.3, SDB1.2, D7.3, D12.3). Öğrencilerden etkileşimli tahtadaki hız egzersizini notasından okuyarak (SAB7) metronomla yavaş tempoda çalmaları istenir. Çalgıya özgü hız teknikleri öğretmen tarafından örneklenir ve öğrenciler tekrar eder (ÇEK.11.1.1.c). ÇEK.11.1.1 25 dk Etkinlik 2 Öğrenciler egzersizi metronomla çalmayı sürdürür; tempo, her doğru tekrardan sonra kademeli olarak artırılır. Her tempoda çalışma bol tekrarla yapılır ve öğretmen sesleri dinleyerek tekniği düzeltir. Öğrencilerden hız arttıkça hangi noktada zorlandıklarını belirtmeleri istenir (SDB1.2) (ÇEK.11.1.1.c). ÇEK.11.1.1 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğrenciler kanunda hız çalışması ile ilgili etkinlikleri bireysel olarak uygular. Öğretmen süreci gözlemleyip hız tekniği, tempo ve ses eşitliği konusunda dönüt verir (ÇEK.11.1.1). Öğrenciler dönütlere göre çalışmayı yeniden düzenler (ÇEK.11.1.1.c). ÇEK.11.1.1 25 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde hız egzersizini sırayla çalar; diğer öğrenciler dinleyerek ses eşitliği ve tempo tutarlılığı hakkında görüşlerini belirtir (KB2.14, SAB9). Öğretmen grupları gözlemler ve dönüt verir (ÇEK.11.1.1). Gruplar çalışmalarını dönütler doğrultusunda yenileyerek tekrarlar (ÇEK.11.1.1.ç). ÇEK.11.1.1 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden hız egzersizini ya da etüdü, tempoya uygun dinamik, tını ve ifade gibi müziksel bileşenleri uygulayarak çalmaları istenir. Öğretmen gözlem yaparak her öğrenciye kısa dönüt verir. Öğrenciler dönütle çalışmayı bir kez daha tekrar eder (ÇEK.11.1.1.ç). ÇEK.11.1.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden Performans Görevi olarak seçtikleri hız egzersizini hedef tempoda ve müziksel bileşenleri uygulayarak çalmaları istenir (ÇEK.11.1.1.ç). Öğretmen, çalmaları Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak gelişen ve geliştirilmesi gereken yönlerini belirtir (SDB1.3). ÇEK.11.1.1 Sınıf defteri: ÇEK.11.1.1 Kanunda hız egzersizlerini çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, önceki haftalarda çalışılan hız egzersizlerinden birini hatırlatır ve öğrencilerden metronomla hangi tempoda rahat çalabildiklerini söylemelerini ister (SDB1.3). Bu hafta çalgıya özgü hız tekniklerinin kullanılacağı ve egzersizlerde müziksel bileşenlerin uygulanacağı belirtilir. Öğrencilerden çalışma boyunca azimli ve sorumluluk sahibi olmaları beklenir (E1.3, D16). ÇEK.11.1.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, çalışmalar sırasında sabırlı olunması ve bol tekrar yapılması gerektiğini vurgular (E1.3, SDB1.2, D7.3, D12.3). Öğrencilerden etkileşimli tahtadaki hız egzersizini notasından okuyarak (SAB7) metronomla yavaş tempoda çalmaları istenir. Çalgıya özgü hız teknikleri öğretmen tarafından örneklenir ve öğrenciler tekrar eder (ÇEK.11.1.1.c). ÇEK.11.1.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler egzersizi metronomla çalmayı sürdürür; tempo, her doğru tekrardan sonra kademeli olarak artırılır. Her tempoda çalışma bol tekrarla yapılır ve öğretmen sesleri dinleyerek tekniği düzeltir. Öğrencilerden hız arttıkça hangi noktada zorlandıklarını belirtmeleri istenir (SDB1.2) (ÇEK.11.1.1.c). ÇEK.11.1.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler kanunda hız çalışması ile ilgili etkinlikleri bireysel olarak uygular. Öğretmen süreci gözlemleyip hız tekniği, tempo ve ses eşitliği konusunda dönüt verir (ÇEK.11.1.1). Öğrenciler dönütlere göre çalışmayı yeniden düzenler (ÇEK.11.1.1.c). ÇEK.11.1.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler gruplar hâlinde hız egzersizini sırayla çalar; diğer öğrenciler dinleyerek ses eşitliği ve tempo tutarlılığı hakkında görüşlerini belirtir (KB2.14, SAB9). Öğretmen grupları gözlemler ve dönüt verir (ÇEK.11.1.1). Gruplar çalışmalarını dönütler doğrultusunda yenileyerek tekrarlar (ÇEK.11.1.1.ç). ÇEK.11.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden hız egzersizini ya da etüdü, tempoya uygun dinamik, tını ve ifade gibi müziksel bileşenleri uygulayarak çalmaları istenir. Öğretmen gözlem yaparak her öğrenciye kısa dönüt verir. Öğrenciler dönütle çalışmayı bir kez daha tekrar eder (ÇEK.11.1.1.ç). ÇEK.11.1.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden Performans Görevi olarak seçtikleri hız egzersizini hedef tempoda ve müziksel bileşenleri uygulayarak çalmaları istenir (ÇEK.11.1.1.ç). Öğretmen, çalmaları Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak gelişen ve geliştirilmesi gereken yönlerini belirtir (SDB1.3). ÇEK.11.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden verilen hız çalışmalarında metronom değerlerinin üstüne çıkmaları istenebilir DÖğrencilerin verilen hız çalışmalarını düşük metronomda ve akıcı çalmaları desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Teknik Çalışmalar Konu Kanunda Hız Çalışmaları Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.11.1.1 Kanunda hız egzersizlerini çalabilme a) Çalınacak hız egzersizlerini çözümler. b) Çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Çalgıya özgü hız tekniklerini kullanır. ç) Hız egzersizlerinde müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	4	Teknik Çalışmalar	Kanunda Hız Çalışmaları	ÇEK.11.1.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Teknik Çalışmalar Dolu Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Teknik Çalışmalar Konu Kanunda Hız Çalışmaları Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.11.1.1 Kanunda hız egzersizlerini çalabilme a) Çalınacak hız egzersizlerini çözümler. b) Çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Çalgıya özgü hız tekniklerini kullanır. ç) Hız egzersizlerinde müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler kanunda hız egzersizlerini teknik açıdan çözümler, metronom eşliğinde gruplar hâlinde puanlama anahtarına göre icra eder. Anahtar Kavramlar MEB etütmetronomteknik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇEK.11.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan hız egzersizlerinden birini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu egzersizi metronomla çalışırken hangi hız tekniklerini kullandıklarını ve duruş ile tutuşlarını nasıl kontrol ettiklerini kısaca anlatmaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda çalışılan egzersizlerin çözümlenmesi, duruş, tutuş ve hız teknikleri hatırlatılır. Bu tekniklerin tek başına yeterli olmadığı, hızın tempo, dinamik ve anlatımla birleştiğinde müziksel bir çalışa dönüştüğü belirtilerek bu haftanın çalışmasına geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, önceki derslerde çalışılan hız egzersizlerinden birini etkileşimli tahtada gösterir ve metronomu çalıştırarak öğrencilerden hızı kulaklarıyla izlemelerini ister. Hızın yalnız parmak çabukluğu olmadığı, tempo, dinamik ve anlatımla birlikte düşünülmesi gerektiği vurgulanır. Öğrencilerden bu derste egzersizlere müziksel bileşenleri nasıl katacaklarına ilişkin kısa bir hedef belirlemeleri istenir (SDB1.2). Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ders kitabındaki hız etüdünde tempo, dinamik, nüans ve cümleleme işaretlerini bularak notada işaretlemeleri istenir (OB4). Öğretmen etüdün bir bölümünü iki farklı müziksel yorumla çalar; öğrenciler hangisinin etüdün yapısına uygun olduğunu gerekçeleriyle yorumlar (KB2.14, SAB9). Yorumlar karşılaştırılarak etüdün müziksel bileşenleri belirlenir (ÇEK.11.1.1.ç). ÇEK.11.1.1 25 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde etüdün ilk bölümünü metronomla yavaş tempoda çalar. Bir öğrenci çalarken diğeri notayı izleyerek dinamik ve nüansların uygulanıp uygulanmadığını dereceli puanlama anahtarına işaretler (SAB7). Roller değiştirilir ve öğretmen gözlemlerine dayanarak dönüt verir (ÇEK.11.1.1.ç). ÇEK.11.1.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler etüdün ikinci bölümünü bireysel olarak çalışır; metronom hızı kademeli artırılırken müziksel bileşenlerin korunmasına dikkat edilir (E1.3). Hatalı ölçüler yavaşlatılarak sabırla tekrarlanır (D12). Öğretmen öğrencileri gözlemleyip bireysel dönüt verir (ÇEK.11.1.1.ç). ÇEK.11.1.1 25 dk Etkinlik 2 Öğrenciler dörder kişilik gruplarda etüdü bölümlere ayırarak çalar. Her öğrenci kendi bölümünde tempo, dinamik ve cümlelemeyi uygular, diğerleri dinleyerek dönüt verir; grup içinde herkes kendi bölümünden sorumlu olur (D16). Öğretmen grupları gözlemleyip yönlendirir (ÇEK.11.1.1.ç). ÇEK.11.1.1 25 dk Etkinlik 3 Gruplar etüdün tamamını metronomla belirledikleri hedef hızda çalarak prova yapar. Dinleyen gruplar, dinamik ve nüansların uygulanışını kontrol listesiyle izler (SAB9). Öğrenciler çaldıkları bölümün akıcılığını ve estetik yönünü değerlendirir (D7), öğretmen dönüt verir (ÇEK.11.1.1.ç). ÇEK.11.1.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrenciler etüdü sırayla performans görevi olarak çalar; öğretmen dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla müziksel bileşenlerin hızla birlikte uygulanışını değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak güçlü yönlerini ve geliştirmeleri gereken yönlerini yazmaları istenir (SDB1.3). Çalışma, müziksel bileşenlerin hız egzersizlerindeki yeri üzerine kısa bir sınıf tartışmasıyla toparlanır. ÇEK.11.1.1 Sınıf defteri: ÇEK.11.1.1 Kanunda hız egzersizlerini çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, önceki derslerde çalışılan hız egzersizlerinden birini etkileşimli tahtada gösterir ve metronomu çalıştırarak öğrencilerden hızı kulaklarıyla izlemelerini ister. Hızın yalnız parmak çabukluğu olmadığı, tempo, dinamik ve anlatımla birlikte düşünülmesi gerektiği vurgulanır. Öğrencilerden bu derste egzersizlere müziksel bileşenleri nasıl katacaklarına ilişkin kısa bir hedef belirlemeleri istenir (SDB1.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki hız etüdünde tempo, dinamik, nüans ve cümleleme işaretlerini bularak notada işaretlemeleri istenir (OB4). Öğretmen etüdün bir bölümünü iki farklı müziksel yorumla çalar; öğrenciler hangisinin etüdün yapısına uygun olduğunu gerekçeleriyle yorumlar (KB2.14, SAB9). Yorumlar karşılaştırılarak etüdün müziksel bileşenleri belirlenir (ÇEK.11.1.1.ç). ÇEK.11.1.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde etüdün ilk bölümünü metronomla yavaş tempoda çalar. Bir öğrenci çalarken diğeri notayı izleyerek dinamik ve nüansların uygulanıp uygulanmadığını dereceli puanlama anahtarına işaretler (SAB7). Roller değiştirilir ve öğretmen gözlemlerine dayanarak dönüt verir (ÇEK.11.1.1.ç). ÇEK.11.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler etüdün ikinci bölümünü bireysel olarak çalışır; metronom hızı kademeli artırılırken müziksel bileşenlerin korunmasına dikkat edilir (E1.3). Hatalı ölçüler yavaşlatılarak sabırla tekrarlanır (D12). Öğretmen öğrencileri gözlemleyip bireysel dönüt verir (ÇEK.11.1.1.ç). ÇEK.11.1.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplarda etüdü bölümlere ayırarak çalar. Her öğrenci kendi bölümünde tempo, dinamik ve cümlelemeyi uygular, diğerleri dinleyerek dönüt verir; grup içinde herkes kendi bölümünden sorumlu olur (D16). Öğretmen grupları gözlemleyip yönlendirir (ÇEK.11.1.1.ç). ÇEK.11.1.1 Uygulama YZ 25 dk Gruplar etüdün tamamını metronomla belirledikleri hedef hızda çalarak prova yapar. Dinleyen gruplar, dinamik ve nüansların uygulanışını kontrol listesiyle izler (SAB9). Öğrenciler çaldıkları bölümün akıcılığını ve estetik yönünü değerlendirir (D7), öğretmen dönüt verir (ÇEK.11.1.1.ç). ÇEK.11.1.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrenciler etüdü sırayla performans görevi olarak çalar; öğretmen dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla müziksel bileşenlerin hızla birlikte uygulanışını değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak güçlü yönlerini ve geliştirmeleri gereken yönlerini yazmaları istenir (SDB1.3). Çalışma, müziksel bileşenlerin hız egzersizlerindeki yeri üzerine kısa bir sınıf tartışmasıyla toparlanır. ÇEK.11.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden verilen hız çalışmalarında metronom değerlerinin üstüne çıkmaları istenebilir DÖğrencilerin verilen hız çalışmalarını düşük metronomda ve akıcı çalmaları desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Teknik Çalışmalar Konu Kanunda Hız Çalışmaları Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.11.1.1 Kanunda hız egzersizlerini çalabilme a) Çalınacak hız egzersizlerini çözümler. b) Çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Çalgıya özgü hız tekniklerini kullanır. ç) Hız egzersizlerinde müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	4	Teknik Çalışmalar	Kanunda Hız Çalışmaları	ÇEK.11.1.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Teknik Çalışmalar Dolu Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Teknik Çalışmalar Konu Kanunda Hız Çalışmaları Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.11.1.1 Kanunda hız egzersizlerini çalabilme a) Çalınacak hız egzersizlerini çözümler. b) Çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Çalgıya özgü hız tekniklerini kullanır. ç) Hız egzersizlerinde müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler üç eserde parmak numaralarını ve teknik geçişleri inceler, hız tekniklerini uygular ve hız egzersizlerini metronomla çalışır. Anahtar Kavramlar MEB etütmetronomteknik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇEK.11.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda öğrendikleri hız tekniklerinden birini seçip kanunda kısa bir hız egzersiziyle göstermeleri istenir. Öğretmen duruş ve tutuş pozisyonunu ile tekniğin doğruluğunu gözlemler; öğrencilere tekniği nasıl uyguladıkları sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda egzersizlerin çözümlenmesi, duruş ve tutuş pozisyonu ile hız teknikleri çalışılmıştır. Bu hafta bu birikim eserlerde müziksel bileşenlerle birleştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Adalardan Bir Yâr Gelir Bizlere, Yâr Saçların Lüle Lüle ve Dalda Çıkmış Bir Elma eserlerinin notalarını gösterir. Öğrencilerden eserlerin hızlı bölümlerinde hangi müziksel bileşenlerin öne çıktığını yorumlamaları istenir (KB2.14). Bu hafta hız tekniklerinin müziksel bileşenlerle birlikte uygulanacağı belirtilir; öğrencilerden merak ve sabırla çalışmaları beklenir (E1.1; D12). ÇEK.11.1.1 Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden üç eseri notadan inceleyerek tempo, nüans ve artikülasyon özelliklerini belirlemeleri istenir (SAB7). Öğretmen eserlerin hızlı bölümlerini çalar; müziksel bileşenlerin bu bölümlerde nasıl değiştiği yorumlanır (SAB9; KB2.14). Bulgular tahtadaki tabloya kısa notlarla yazılır (ÇEK.11.1.1.ç). ÇEK.11.1.1 25 dk Etkinlik 2 Performans görevi olarak öğrencilerden eserlerden birini seçip çalmaları ve uygun yerlerde öğrendikleri çalma tekniklerini uygulamaları istenir (D16.3). Çalma sırasında metronom eşliğinde tempo kademeli artırılırken nüans ve artikülasyon korunur. Öğretmen çalışmayı gözlemler (ÇEK.11.1.1.ç). ÇEK.11.1.1 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden bireysel çalışmada seçtikleri eserin hızlı bölümünü küçük parçalara ayırıp metronomla çalmaları istenir (SDB1.2). Her tekrarda tempo kademeli yükseltilir; tempo, nüans ve artikülasyon birlikte kontrol edilir. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (ÇEK.11.1.1.ç). ÇEK.11.1.1 25 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde öğrenciler eseri sırayla çalar; dinleyenler hızın düzgünlüğünü ve müziksel bileşenlerin uygulanışını yorumlar (KB2.14). Gruplar eserin estetik anlatımını güçlendirmek için ortak bir tempo belirler (D7). Her grup tek bir hedef seçerek bir sonraki tekrara taşır (ÇEK.11.1.1.ç). ÇEK.11.1.1 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden bireysel ve grup çalışmasında aldıkları dönütleri değerlendirerek eserin en zorlu bölümünü yeniden çalmaları istenir. Hangi çalışma biçiminin hızı ve müzikaliteyi artırdığı üzerine düşünülerek ifade edilir (SDB1.3). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (ÇEK.11.1.1.ç). ÇEK.11.1.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden Performans Görevi kapsamında seçtikleri eseri hız tekniklerini ve müziksel bileşenleri uygulayarak çalmaları istenir. Öğretmen performansı Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur ve 'Hız arttığında hangi müziksel bileşen korunmalıdır?' sorusunu yazılı yanıtlar (ÇEK.11.1.1.ç). ÇEK.11.1.1 Sınıf defteri: ÇEK.11.1.1 Kanunda hız egzersizlerini çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Adalardan Bir Yâr Gelir Bizlere, Yâr Saçların Lüle Lüle ve Dalda Çıkmış Bir Elma eserlerinin notalarını gösterir. Öğrencilerden eserlerin hızlı bölümlerinde hangi müziksel bileşenlerin öne çıktığını yorumlamaları istenir (KB2.14). Bu hafta hız tekniklerinin müziksel bileşenlerle birlikte uygulanacağı belirtilir; öğrencilerden merak ve sabırla çalışmaları beklenir (E1.1; D12). ÇEK.11.1.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden üç eseri notadan inceleyerek tempo, nüans ve artikülasyon özelliklerini belirlemeleri istenir (SAB7). Öğretmen eserlerin hızlı bölümlerini çalar; müziksel bileşenlerin bu bölümlerde nasıl değiştiği yorumlanır (SAB9; KB2.14). Bulgular tahtadaki tabloya kısa notlarla yazılır (ÇEK.11.1.1.ç). ÇEK.11.1.1 Keşfetme YZ 25 dk Performans görevi olarak öğrencilerden eserlerden birini seçip çalmaları ve uygun yerlerde öğrendikleri çalma tekniklerini uygulamaları istenir (D16.3). Çalma sırasında metronom eşliğinde tempo kademeli artırılırken nüans ve artikülasyon korunur. Öğretmen çalışmayı gözlemler (ÇEK.11.1.1.ç). ÇEK.11.1.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden bireysel çalışmada seçtikleri eserin hızlı bölümünü küçük parçalara ayırıp metronomla çalmaları istenir (SDB1.2). Her tekrarda tempo kademeli yükseltilir; tempo, nüans ve artikülasyon birlikte kontrol edilir. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (ÇEK.11.1.1.ç). ÇEK.11.1.1 Uygulama YZ 25 dk Gruplar hâlinde öğrenciler eseri sırayla çalar; dinleyenler hızın düzgünlüğünü ve müziksel bileşenlerin uygulanışını yorumlar (KB2.14). Gruplar eserin estetik anlatımını güçlendirmek için ortak bir tempo belirler (D7). Her grup tek bir hedef seçerek bir sonraki tekrara taşır (ÇEK.11.1.1.ç). ÇEK.11.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden bireysel ve grup çalışmasında aldıkları dönütleri değerlendirerek eserin en zorlu bölümünü yeniden çalmaları istenir. Hangi çalışma biçiminin hızı ve müzikaliteyi artırdığı üzerine düşünülerek ifade edilir (SDB1.3). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (ÇEK.11.1.1.ç). ÇEK.11.1.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden Performans Görevi kapsamında seçtikleri eseri hız tekniklerini ve müziksel bileşenleri uygulayarak çalmaları istenir. Öğretmen performansı Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur ve 'Hız arttığında hangi müziksel bileşen korunmalıdır?' sorusunu yazılı yanıtlar (ÇEK.11.1.1.ç). ÇEK.11.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden verilen hız çalışmalarında metronom değerlerinin üstüne çıkmaları istenebilir DÖğrencilerin verilen hız çalışmalarını düşük metronomda ve akıcı çalmaları desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Teknik Çalışmalar Konu Kanunda Hız Çalışmaları Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.11.1.1 Kanunda hız egzersizlerini çalabilme a) Çalınacak hız egzersizlerini çözümler. b) Çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Çalgıya özgü hız tekniklerini kullanır. ç) Hız egzersizlerinde müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	4	Teknik Çalışmalar	Kanunda Hız Çalışmaları	ÇEK.11.1.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Teknik Çalışmalar Dolu Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Teknik Çalışmalar Konu Kanunda Hız Çalışmaları Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.11.1.1 Kanunda hız egzersizlerini çalabilme a) Çalınacak hız egzersizlerini çözümler. b) Çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Çalgıya özgü hız tekniklerini kullanır. ç) Hız egzersizlerinde müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler kanun hız egzersizlerini notadan çözümleyip doğru duruş-tutuşla, dinamik ve artikülasyonla birlikte metronom eşliğinde çalar. Anahtar Kavramlar MEB etütmetronomteknik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; açık uçlu/kısa cevaplı sorular, öğrenci gözlem formu, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Adalardan Bir Yâr Gelir Bizlere, Yâr Saçların Lüle Lüle ve Dalda Çıkmış Bir Elma adlı eserleri inceleyip çalmaları ve eserleri çalarken uygun yerlerde öğrendikleri çalma tekniklerini uygulamaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇEK.11.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan kanun hız egzersizinin bir bölümünü metronomla çalmaları istenir. Çalış sırasında hangi hız tekniğinin kullanıldığı ve metronom hızının nasıl ayarlandığı sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda hız egzersizleri çözümlenmiş, duruş ve tutuş pozisyonu alınmış ve hız teknikleri kullanılmıştır. Bu hafta aynı egzersizlerde tempo, dinamik ve vurgu gibi müziksel bileşenler uygulanarak hızlı çalma yorumlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, önceki haftalarda çalışılan hız egzersizlerini kısaca hatırlatır. Etkileşimli tahtada bir hız egzersizinin notası gösterilir. Öğrencilerden egzersizin tempo, dinamik ve ritim özelliklerini nota üzerinde bulmaları istenir (OB4, SAB7). Bu haftanın hız egzersizlerinde müziksel bileşenleri uygulayarak çalma hedefi belirtilir. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Performans görevi tanıtılır ve görev dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilebileceği belirtilir. Öğrencilerden anahtardaki ölçütleri okumaları ve her ölçüt için çalmada neyin gözleneceğini söylemeleri istenir (OB4). Ölçütler tahtada ortak listeye yazılır (ÇEK.11.1.1.ç). ÇEK.11.1.1 25 dk Etkinlik 2 Öğrenciler görevde çalacakları hız egzersizinin notası üzerinde tempo, dinamik ve vurgu işaretlerini işaretler. Egzersiz metronomla yavaş tempoda çalınarak bu işaretler denenir (SAB7). Öğrenciler hangi işaretin çalmayı zorlaştırdığını belirler (E1.1) (ÇEK.11.1.1.ç). ÇEK.11.1.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel çalışmada egzersizi metronomla çalar; tempo kademeli olarak artırılır. Öğrenciler, tempo arttıkça dinamik ve vurguların korunup korunmadığını denetler. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (SDB1.2, E1.3) (ÇEK.11.1.1.ç). ÇEK.11.1.1 25 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde öğrenciler egzersizi sırayla çalar; dinleyenler müziksel bileşenlerin uygulanışını dinleyip gözlem formunda işaretler (SAB9). Dinleyenler, çalanın performansını yorumlar ve gelişim önerisi sunar (KB2.14). Çalan öğrenci önerileri uygular (ÇEK.11.1.1.ç). ÇEK.11.1.1 25 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden performans görevi kapsamında hız egzersizini müziksel bileşenleri uygulayarak çalmaları istenir. Öğretmen performansları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Çalan öğrenciler sabırla sıralarını bekler ve arkadaşlarını dinler (D12) (ÇEK.11.1.1.ç). ÇEK.11.1.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrenciler hız egzersizini müziksel bileşenleri uygulayarak son kez çalar. Öğretmen dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirme yapar. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları ve metronom hızını artırırken en çok zorlandıkları noktayı kısa bir cümleyle yazmaları istenir (SDB1.3) (ÇEK.11.1.1.ç). ÇEK.11.1.1 Sınıf defteri: ÇEK.11.1.1 Kanunda hız egzersizlerini çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, önceki haftalarda çalışılan hız egzersizlerini kısaca hatırlatır. Etkileşimli tahtada bir hız egzersizinin notası gösterilir. Öğrencilerden egzersizin tempo, dinamik ve ritim özelliklerini nota üzerinde bulmaları istenir (OB4, SAB7). Bu haftanın hız egzersizlerinde müziksel bileşenleri uygulayarak çalma hedefi belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Performans görevi tanıtılır ve görev dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilebileceği belirtilir. Öğrencilerden anahtardaki ölçütleri okumaları ve her ölçüt için çalmada neyin gözleneceğini söylemeleri istenir (OB4). Ölçütler tahtada ortak listeye yazılır (ÇEK.11.1.1.ç). ÇEK.11.1.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler görevde çalacakları hız egzersizinin notası üzerinde tempo, dinamik ve vurgu işaretlerini işaretler. Egzersiz metronomla yavaş tempoda çalınarak bu işaretler denenir (SAB7). Öğrenciler hangi işaretin çalmayı zorlaştırdığını belirler (E1.1) (ÇEK.11.1.1.ç). ÇEK.11.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel çalışmada egzersizi metronomla çalar; tempo kademeli olarak artırılır. Öğrenciler, tempo arttıkça dinamik ve vurguların korunup korunmadığını denetler. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (SDB1.2, E1.3) (ÇEK.11.1.1.ç). ÇEK.11.1.1 Uygulama YZ 25 dk Gruplar hâlinde öğrenciler egzersizi sırayla çalar; dinleyenler müziksel bileşenlerin uygulanışını dinleyip gözlem formunda işaretler (SAB9). Dinleyenler, çalanın performansını yorumlar ve gelişim önerisi sunar (KB2.14). Çalan öğrenci önerileri uygular (ÇEK.11.1.1.ç). ÇEK.11.1.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden performans görevi kapsamında hız egzersizini müziksel bileşenleri uygulayarak çalmaları istenir. Öğretmen performansları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Çalan öğrenciler sabırla sıralarını bekler ve arkadaşlarını dinler (D12) (ÇEK.11.1.1.ç). ÇEK.11.1.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrenciler hız egzersizini müziksel bileşenleri uygulayarak son kez çalar. Öğretmen dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirme yapar. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları ve metronom hızını artırırken en çok zorlandıkları noktayı kısa bir cümleyle yazmaları istenir (SDB1.3) (ÇEK.11.1.1.ç). ÇEK.11.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden verilen hız çalışmalarında metronom değerlerinin üstüne çıkmaları istenebilir DÖğrencilerin verilen hız çalışmalarını düşük metronomda ve akıcı çalmaları desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Teknik Çalışmalar Konu Kanunda Hız Çalışmaları Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.11.1.1 Kanunda hız egzersizlerini çalabilme a) Çalınacak hız egzersizlerini çözümler. b) Çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Çalgıya özgü hız tekniklerini kullanır. ç) Hız egzersizlerinde müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	4	Karcığar Makamı		ÇEK.11.2.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Karcığar Makamı Dolu Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Karcığar Makamı Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.11.2.1 Karcığar makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Karcığar makamına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Karcığar makamına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Tema Özeti MEB Bu ünitede öğrencilerin karcığar makamında verilen seyir ve eserleri çalabilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB eviçhisarsegâh Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; açık uçlu / kısa cevaplı sorular, öğrenci gözlem formu, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Karcığar makamında verilen seyir ve eserleri müziksel söyleme çalışmalarının değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı, doğru duruş ve tutuş becerisinin değerlendirilmesinde kontrol listesi, kanuna özgü mandal glissandosu tekniğinin değerlendirilmesinde öğretmen kontrol listesi, müziksel bileşenlerin ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygulanmasının değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Öğrencilere öğretmenin TRT repertuvarından belirlediği listeden karcığar makamında bestelenmiş üç eser seçerek bu eserleri doğru ve müzikal biçimde çalmaya, eserlerin uygun bölümlerinde mandal glissandosu tekniğini uygulamaya ve eserleri önce yerinden sonra 1, 4, 5 ses aktararak çalmaya yönelik bir performans görevi verilebilir. Bu performans görevi; usul, makam bilgisinin uygulanması, mızrap vuruş tekniklerinin doğru kullanılması ve enstrüman hâkimiyetinin sağlanması ölçütlerini içeren dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; açık uçlu / kısa cevaplı sorular, öğrenci gözlem formu, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Öğrencilere öğretmenin TRT repertuvarından belirlediği listeden karcığar makamında bestelenmiş üç eser seçerek bu eserleri doğru ve müzikal biçimde çalmaya, eserlerin uygun bölümlerinde mandal glissandosu tekniğini uygulamaya ve eserleri önce yerinden sonra 1, 4, 5 ses aktararak çalmaya yönelik bir performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin uşşak ve hicaz makamlarında bilgi sahibi oldukları ve kanunda 1, 4, 5 ses aktarım yapabildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere yerinden uşşak dörtlüsü ve 5 ses hicaz beşlisinin mandal uygulamaları hakkındaki fikirleri sorulabilir. Öğrencilerden bu dörtlü ve beşlileri kanunla yerinden ve 1, 4, 5 ses aktararak seslendirmeleri istenebilir. Köprü Kurma MEB Öğretmen tarafından uşşak ve karcığar makamlarında seyirler çalınabilir. Uşşak makamında kullanılan segâh perdesinin iniş cazibesinin karcığar makamında kullanılan hüseyni ve hisar perdelerinde de bulunduğu belirtilebilir. Bu sayede öğrencilerin ön bilgilerini harekete geçirmeleri ve her iki makam için önemli olan bu ses hareketiyle hüseyni ve hisar perdeleri arasında bağ kurmaları sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada eviç, hisar ve segâh perdelerini yazar; öğrencilerden bu perdelerin daha önce çalıştıkları makamlardaki yerini hatırlamalarını ister. Bu hafta karcığar makamında seyir ve eserlerin dinlenerek ve incelenerek çözümleneceği belirtilir. Öğrencilerden çalışmaya merakla ve kararlılıkla katılmaları istenir (E1.3). Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğrencilere karcığar makamında bestelenmiş bir eser dinletilir; müziksel belleği güçlendirmek için eser bir kez daha dinletilir (SAB9). Öğrencilerden ezginin karar sesini ve seyir yönünü dinleyerek not almaları istenir. (ÇEK.11.2.1.a) ÇEK.11.2.1 25 dk Etkinlik 2 Öğretmen eserin belirli bölümlerini yeniden dinletir; öğrencilerden eviç, hisar ve segâh perdelerinin duyulduğu yerleri el kaldırarak belirtmeleri istenir. Notlar sınıfta karşılaştırılır ve ezginin hangi perdeler çevresinde geliştiği tartışılır. (ÇEK.11.2.1.a) ÇEK.11.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerin meraklarını uyandırmak için etkileşimli tahtada karcığar makamının yapısını ve özelliklerini gösteren bir bilgi görseli sunulur (E1.1, OB4). Öğrencilerden görseli inceleyip makamın dizisini ve belirgin özelliklerini defterlerine yazmaları istenir. (ÇEK.11.2.1.a) ÇEK.11.2.1 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden çalınacak seyir ve eserin ezgisel yapısını, ritmini ve mızrap vuruşlarını ders kitabındaki notadan inceleyip çözümlemeleri istenir. Çözümlemeler ikişerli gruplarda karşılaştırılır; öğretmen gezerek dönüt verir. (ÇEK.11.2.1.a) ÇEK.11.2.1 25 dk Etkinlik 3 Öğrenciler çözümledikleri seyir ve eserleri ritmik olarak okur; önce yavaş tempoda, sonra eser temposuna yaklaşarak tekrar eder. Öğretmen okumaları dinleyerek ritim hatalarını düzeltir ve öğrencilerden ritmik yapıyı kendi cümleleriyle yorumlamalarını ister (KB2.14). (ÇEK.11.2.1.a) ÇEK.11.2.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilere karcığar makamının seyri ve eserin ezgisel ile ritmik yapısı hakkında Kısa Cevaplı Sorular yöneltilir. Öğrenciler çözümledikleri eseri Kontrol Listesi ile gözden geçirir; öğretmen eksik kalan noktaları tahtada özetler. Öğrencilerden çözümleme sürecini düşünüp güçlü ve geliştirilecek yanlarını belirtmeleri istenir (SDB1.3). (ÇEK.11.2.1.a) ÇEK.11.2.1 Sınıf defteri: ÇEK.11.2.1 Karcığar makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada eviç, hisar ve segâh perdelerini yazar; öğrencilerden bu perdelerin daha önce çalıştıkları makamlardaki yerini hatırlamalarını ister. Bu hafta karcığar makamında seyir ve eserlerin dinlenerek ve incelenerek çözümleneceği belirtilir. Öğrencilerden çalışmaya merakla ve kararlılıkla katılmaları istenir (E1.3). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere karcığar makamında bestelenmiş bir eser dinletilir; müziksel belleği güçlendirmek için eser bir kez daha dinletilir (SAB9). Öğrencilerden ezginin karar sesini ve seyir yönünü dinleyerek not almaları istenir. (ÇEK.11.2.1.a) ÇEK.11.2.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen eserin belirli bölümlerini yeniden dinletir; öğrencilerden eviç, hisar ve segâh perdelerinin duyulduğu yerleri el kaldırarak belirtmeleri istenir. Notlar sınıfta karşılaştırılır ve ezginin hangi perdeler çevresinde geliştiği tartışılır. (ÇEK.11.2.1.a) ÇEK.11.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerin meraklarını uyandırmak için etkileşimli tahtada karcığar makamının yapısını ve özelliklerini gösteren bir bilgi görseli sunulur (E1.1, OB4). Öğrencilerden görseli inceleyip makamın dizisini ve belirgin özelliklerini defterlerine yazmaları istenir. (ÇEK.11.2.1.a) ÇEK.11.2.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden çalınacak seyir ve eserin ezgisel yapısını, ritmini ve mızrap vuruşlarını ders kitabındaki notadan inceleyip çözümlemeleri istenir. Çözümlemeler ikişerli gruplarda karşılaştırılır; öğretmen gezerek dönüt verir. (ÇEK.11.2.1.a) ÇEK.11.2.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler çözümledikleri seyir ve eserleri ritmik olarak okur; önce yavaş tempoda, sonra eser temposuna yaklaşarak tekrar eder. Öğretmen okumaları dinleyerek ritim hatalarını düzeltir ve öğrencilerden ritmik yapıyı kendi cümleleriyle yorumlamalarını ister (KB2.14). (ÇEK.11.2.1.a) ÇEK.11.2.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilere karcığar makamının seyri ve eserin ezgisel ile ritmik yapısı hakkında Kısa Cevaplı Sorular yöneltilir. Öğrenciler çözümledikleri eseri Kontrol Listesi ile gözden geçirir; öğretmen eksik kalan noktaları tahtada özetler. Öğrencilerden çözümleme sürecini düşünüp güçlü ve geliştirilecek yanlarını belirtmeleri istenir (SDB1.3). (ÇEK.11.2.1.a) ÇEK.11.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden karcığar makamında çaldıkları eserlerden esinlenerek ve mandal glissandosu tekniğini kullanarak küçük doğaçlama ezgiler çalmaları istenebilir DÖğrencilerden karcığar makamında verilen seyir ve eserleri düşük metronomda çalmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Karcığar Makamı Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.11.2.1 Karcığar makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Karcığar makamına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Karcığar makamına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	4	Karcığar Makamı		ÇEK.11.2.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Karcığar Makamı Dolu Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Karcığar Makamı Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.11.2.1 Karcığar makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Karcığar makamına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Karcığar makamına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler karcığar seyir ve eserlerini dinleyip müzikal yapısını çözümler, kanuna özgü duruş ve tutuşla eserleri çalar, müziksel söyler. Anahtar Kavramlar MEB eviçhisarsegâh Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇEK.11.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere daha önce çalışılan makamlardan birinin dizisi ve karar sesi sorulur. Kanunda mandal düzeninin makam dizisine göre nasıl ayarlandığını açıklamaları istenir. Birkaç öğrenciden bildiği bir seyri kısaca söylemesi veya çalması beklenir. Köprü Kurma YZ Daha önce çalışılan makamların dizi, karar sesi ve seyir bilgisi karcığar makamıyla karşılaştırılır (KB2.14). Kanunda önceki çalışmalarda edinilen duruş ve tutuş alışkanlıklarının karcığar çalışmasında da korunacağı vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada karcığar makamının dizisini gösterir ve öğrencilere daha önce çalışılan makamlardan farklarını merak ettikleri noktaları sorar (E1.1). Dersin amacı duyurulur: karcığar makamındaki seyir ve eserler çözümlenecek, kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alınacaktır. Öğrencilerden çalışma boyunca sabırlı ve düzenli olmaları istenir (D12). Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğretmen karcığar makamındaki seyri kanunda çalar. Öğrencilerden dinleyerek makamın karar sesini ve seyrin yönünü defterlerine not etmeleri istenir (SAB9). Ardından dinlediklerini kendi cümleleriyle yorumlamaları, makamın karakterini anlatmaları istenir (KB2.14) (ÇEK.11.2.1.a). ÇEK.11.2.1 25 dk Etkinlik 2 Öğretmen karcığar makamında bir eseri çalar; öğrencilerden ders kitabındaki notayı izlemeleri istenir. Seyir şemasında ve notada eviç, hisar ve segâh perdelerinin yerleri bulunup işaretlenir (OB4, SAB7). Eserin ezgisel ilerleyişi ve bu perdelerin eserdeki yeri tartışılır (ÇEK.11.2.1.a). ÇEK.11.2.1 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerin karcığar makamındaki seyri müziksel söylemeleri sağlanır. Önce öğretmenle birlikte, ardından tek tek söylenir; eviç, hisar ve segâh perdelerinde durularak ses doğruluğu denetlenir. Söyleme çalışması dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir (SAB7) (ÇEK.11.2.1.a). ÇEK.11.2.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden ders kitabındaki karcığar eserini notadan müziksel söylemeleri istenir. Söyleme sırasında ezgi ve ritim hataları öğretmen ile arkadaşları tarafından nazikçe belirtilir. Eserin zorlanılan ölçüleri işaretlenir (ÇEK.11.2.1.a). ÇEK.11.2.1 25 dk Etkinlik 3 Kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu öğretmen tarafından uygulamalı olarak gösterilir. Öğrenciler oturuş, kanunun konumu ve kol ile bilek durumunu sırayla uygular; öğretmen bireysel dönüt verir. Öğrencilerden kendi pozisyonlarını gözden geçirmeleri istenir (SDB1.2) (ÇEK.11.2.1.b). ÇEK.11.2.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alarak karcığar seyrinin ilk cümlesini göstermeleri istenir (Performans Görevi). Öğretmen duruş ve tutuşu Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden 'Karcığar makamında duruş ve tutuşta en çok nelere dikkat edilir?' sorusunu yazılı yanıtlamaları ve Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir (SDB1.3) (ÇEK.11.2.1.b). ÇEK.11.2.1 Sınıf defteri: ÇEK.11.2.1 Karcığar makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada karcığar makamının dizisini gösterir ve öğrencilere daha önce çalışılan makamlardan farklarını merak ettikleri noktaları sorar (E1.1). Dersin amacı duyurulur: karcığar makamındaki seyir ve eserler çözümlenecek, kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alınacaktır. Öğrencilerden çalışma boyunca sabırlı ve düzenli olmaları istenir (D12). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen karcığar makamındaki seyri kanunda çalar. Öğrencilerden dinleyerek makamın karar sesini ve seyrin yönünü defterlerine not etmeleri istenir (SAB9). Ardından dinlediklerini kendi cümleleriyle yorumlamaları, makamın karakterini anlatmaları istenir (KB2.14) (ÇEK.11.2.1.a). ÇEK.11.2.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen karcığar makamında bir eseri çalar; öğrencilerden ders kitabındaki notayı izlemeleri istenir. Seyir şemasında ve notada eviç, hisar ve segâh perdelerinin yerleri bulunup işaretlenir (OB4, SAB7). Eserin ezgisel ilerleyişi ve bu perdelerin eserdeki yeri tartışılır (ÇEK.11.2.1.a). ÇEK.11.2.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerin karcığar makamındaki seyri müziksel söylemeleri sağlanır. Önce öğretmenle birlikte, ardından tek tek söylenir; eviç, hisar ve segâh perdelerinde durularak ses doğruluğu denetlenir. Söyleme çalışması dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir (SAB7) (ÇEK.11.2.1.a). ÇEK.11.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden ders kitabındaki karcığar eserini notadan müziksel söylemeleri istenir. Söyleme sırasında ezgi ve ritim hataları öğretmen ile arkadaşları tarafından nazikçe belirtilir. Eserin zorlanılan ölçüleri işaretlenir (ÇEK.11.2.1.a). ÇEK.11.2.1 Uygulama YZ 25 dk Kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu öğretmen tarafından uygulamalı olarak gösterilir. Öğrenciler oturuş, kanunun konumu ve kol ile bilek durumunu sırayla uygular; öğretmen bireysel dönüt verir. Öğrencilerden kendi pozisyonlarını gözden geçirmeleri istenir (SDB1.2) (ÇEK.11.2.1.b). ÇEK.11.2.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alarak karcığar seyrinin ilk cümlesini göstermeleri istenir (Performans Görevi). Öğretmen duruş ve tutuşu Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden 'Karcığar makamında duruş ve tutuşta en çok nelere dikkat edilir?' sorusunu yazılı yanıtlamaları ve Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir (SDB1.3) (ÇEK.11.2.1.b). ÇEK.11.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden karcığar makamında çaldıkları eserlerden esinlenerek ve mandal glissandosu tekniğini kullanarak küçük doğaçlama ezgiler çalmaları istenebilir DÖğrencilerden karcığar makamında verilen seyir ve eserleri düşük metronomda çalmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Karcığar Makamı Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.11.2.1 Karcığar makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Karcığar makamına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Karcığar makamına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	4	Karcığar Makamı		ÇEK.11.2.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Karcığar Makamı Dolu Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Karcığar Makamı Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.11.2.1 Karcığar makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Karcığar makamına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Karcığar makamına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler kanunda duruş ve tutuşu ayna karşısında kontrol eder, karcığar eserlerini inceler ve mandal glissandosu etütlerini çalışır. Anahtar Kavramlar MEB eviçhisarsegâh Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇEK.11.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden karcığar makamının dizisindeki perdeleri ve seyrin yönünü söylemeleri istenir. Ardından kanunda seyir çalarken sağ ve sol elin görevleri sorulur. Birkaç öğrenciden önceki haftalarda çözümlenen seyrin ilk ölçülerini notada göstermesi istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda çözümlenen karcığar seyri ve eserler bu hafta doğru duruş ve tutuşla çalınmaya hazırlanır. Notadan edinilen bilgi, bedenin kanunla kurduğu ilişkiye bağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, önceki haftalarda çözümlenen karcığar seyrini etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Doğru duruş ve tutuşun ses kalitesine ve rahat çalmaya etkisi öğrencilere sorulur (E1.1). Bu haftanın hedefinin kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonunu almak olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerin ayna karşısında kendi duruş ve tutuşlarını kontrol ederek doğru pozisyonu sergilemeleri sağlanır. Kanunun oturma yüksekliği, diz üzerindeki konumu, kol ve bilek açısı gözden geçirilir; öğretmen gerekli düzeltmeleri yapar (ÇEK.11.2.1.b). ÇEK.11.2.1 25 dk Etkinlik 2 Görsel kaynaklardaki (fotoğraf, resim) kanun icracılarının duruş ve tutuşları incelenir (OB4). Öğrencilerden kendi pozisyonlarıyla görseller arasındaki farkları yorumlamaları (KB2.14) ve pozisyonlarını bu gözlemlere göre yeniden düzenlemeleri istenir (ÇEK.11.2.1.b). ÇEK.11.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Doğru duruş ve tutuş, kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrenciler çiftler hâlinde birbirinin pozisyonunu listedeki ölçütlere göre inceler, eksikleri belirtir ve kendi pozisyonları üzerine düşünür (SDB1.3, ÇEK.11.2.1.b). ÇEK.11.2.1 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilere mandal glissandosu çalma tekniğiyle ilgili bilgi görseli verilir; görselde elin ve kolun mandallara ulaşırken aldığı konum incelenir (OB4). Öğretmen mandal glissandosu etütlerini uygulamalı olarak gösterir; öğrenciler gösterim sırasında duruş ve tutuşun korunup korunmadığını gözlemler (ÇEK.11.2.1.b). ÇEK.11.2.1 25 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden karcığar seyrinden kısa bir bölümü yavaş tempoda çalarken doğru duruş ve tutuşu korumaları istenir. Makamın segâh, hisar ve eviç perdeleri arasındaki geçişlerde omuz, kol ve bilek rahatlığı kontrol edilir; sabırlı tekrarlar yapılır (E1.3, D12, ÇEK.11.2.1.b). ÇEK.11.2.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden karcığar seyrinden bir bölümü doğru duruş ve tutuşla çalmaları istenir; bu çalış performans görevi olarak ele alınır (ÇEK.11.2.1.b). Öğretmen kontrol listesi ve gözlem formuyla izler. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak düzeltmek istedikleri bir noktayı yazar (SDB1.3). Kısa cevaplı sorularla yanlış duruşun çalmaya etkisi yoklanır. ÇEK.11.2.1 Sınıf defteri: ÇEK.11.2.1 Karcığar makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, önceki haftalarda çözümlenen karcığar seyrini etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Doğru duruş ve tutuşun ses kalitesine ve rahat çalmaya etkisi öğrencilere sorulur (E1.1). Bu haftanın hedefinin kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonunu almak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerin ayna karşısında kendi duruş ve tutuşlarını kontrol ederek doğru pozisyonu sergilemeleri sağlanır. Kanunun oturma yüksekliği, diz üzerindeki konumu, kol ve bilek açısı gözden geçirilir; öğretmen gerekli düzeltmeleri yapar (ÇEK.11.2.1.b). ÇEK.11.2.1 Keşfetme YZ 25 dk Görsel kaynaklardaki (fotoğraf, resim) kanun icracılarının duruş ve tutuşları incelenir (OB4). Öğrencilerden kendi pozisyonlarıyla görseller arasındaki farkları yorumlamaları (KB2.14) ve pozisyonlarını bu gözlemlere göre yeniden düzenlemeleri istenir (ÇEK.11.2.1.b). ÇEK.11.2.1 Uygulama YZ 20 dk Doğru duruş ve tutuş, kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrenciler çiftler hâlinde birbirinin pozisyonunu listedeki ölçütlere göre inceler, eksikleri belirtir ve kendi pozisyonları üzerine düşünür (SDB1.3, ÇEK.11.2.1.b). ÇEK.11.2.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilere mandal glissandosu çalma tekniğiyle ilgili bilgi görseli verilir; görselde elin ve kolun mandallara ulaşırken aldığı konum incelenir (OB4). Öğretmen mandal glissandosu etütlerini uygulamalı olarak gösterir; öğrenciler gösterim sırasında duruş ve tutuşun korunup korunmadığını gözlemler (ÇEK.11.2.1.b). ÇEK.11.2.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden karcığar seyrinden kısa bir bölümü yavaş tempoda çalarken doğru duruş ve tutuşu korumaları istenir. Makamın segâh, hisar ve eviç perdeleri arasındaki geçişlerde omuz, kol ve bilek rahatlığı kontrol edilir; sabırlı tekrarlar yapılır (E1.3, D12, ÇEK.11.2.1.b). ÇEK.11.2.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden karcığar seyrinden bir bölümü doğru duruş ve tutuşla çalmaları istenir; bu çalış performans görevi olarak ele alınır (ÇEK.11.2.1.b). Öğretmen kontrol listesi ve gözlem formuyla izler. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak düzeltmek istedikleri bir noktayı yazar (SDB1.3). Kısa cevaplı sorularla yanlış duruşun çalmaya etkisi yoklanır. ÇEK.11.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden karcığar makamında çaldıkları eserlerden esinlenerek ve mandal glissandosu tekniğini kullanarak küçük doğaçlama ezgiler çalmaları istenebilir DÖğrencilerden karcığar makamında verilen seyir ve eserleri düşük metronomda çalmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Karcığar Makamı Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.11.2.1 Karcığar makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Karcığar makamına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Karcığar makamına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	4	Karcığar Makamı		ÇEK.11.2.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Karcığar Makamı Dolu Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Karcığar Makamı Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.11.2.1 Karcığar makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Karcığar makamına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Karcığar makamına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler karcığar makamındaki seyir ve eserlerin notasyonunu çözümler, kanuna özgü duruşla mandal glissandosunu uygulayarak eserleri çalar. Anahtar Kavramlar MEB eviçhisarsegâh Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇEK.11.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden karcığar makamının dizisini ve seyrini önceki haftalarda çözümledikleri biçimde söylemeleri istenir. Öğretmen, eviç, hisar ve segâh perdelerinin kanunda hangi mandal konumlarında bulunduğunu sorarak ön bilgileri yoklar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda karcığar seyrinin ve eserlerinin çözümlenmesi bu haftanın dayanağıdır. Çözümlenen perdeler ve seyir, bu hafta kanuna özgü duruş ve tutuşla çalınacak, mandal glissandosu tekniğiyle sese dönüştürülecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen karcığar makamının seyrini kısaca hatırlatır ve bu hafta kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonunun, ardından mandal glissandosu tekniğinin çalışılacağını duyurur. Eviç, hisar ve segâh perdeleri etkileşimli tahtada gösterilir; öğrencilerden bu perdelerin kanundaki yerlerini söylemeleri istenir. Haftanın sonunda kontrol listesi ve öz değerlendirme formunun kullanılacağı belirtilir. Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alarak oturuş yüksekliğini, kanunun konumunu ve kol-bilek serbestliğini kontrol etmeleri istenir. Öğretmen örnek gösterir; öğrenciler ikişerli eşleşip birbirlerinin pozisyonunu etkileşimli tahtadaki görselle karşılaştırarak düzeltir (OB4). Pozisyon korunarak karcığar seyrinin ilk bölümü yavaş çalınır (ÇEK.11.2.1.b). ÇEK.11.2.1 30 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden mandal glissandosu tekniğini önce tek perde üzerinde, sonra karcığar seyrinden seçilen kısa bir geçişte kendi çalışmalarında uygulamaları istenir (D3.1, SDB1.3). Tekniğin sesi nasıl etkilediği dinlenerek yorumlanır (KB2.14, SAB9). Zorlanılan noktalar belirlenir ve öğrenciler çalışmalarını bu noktalara göre uyarlar (ÇEK.11.2.1.c). ÇEK.11.2.1 Uygulama35 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden karcığar seyrini mandal glissandosu tekniğini kullanarak çalmaları istenir. Seyirdeki geçişler yavaş tempoda yinelenir; öğretmen mandal kullanımına ve sağ el çalışına dönüt verir (ÇEK.11.2.1.c). Çalma sırasında duruş ve tutuş pozisyonunun korunup korunmadığı gözlenir (ÇEK.11.2.1.b). ÇEK.11.2.1 35 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden karcığar makamında verilen eserin seçilen bölümlerini mandal glissandosu tekniğini kullanarak çalmaları istenir. Öğrenciler bölümleri küçük parçalara ayırıp sabırla yineler. Yapılan çalışmalar öğretmen tarafından kontrol listesiyle izlenir ve dönüt verilir (ÇEK.11.2.1.c). ÇEK.11.2.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden karcığar seyrinden ya da eserden seçilen bir bölümü mandal glissandosu tekniğiyle çalmaları istenir; performans görevi dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda tekniği kullanırken güçlük yaşadıkları noktaları yazar (SDB1.3). Kısa cevaplı sorularla tekniğin sese etkisi yoklanır (ÇEK.11.2.1.c). ÇEK.11.2.1 Sınıf defteri: ÇEK.11.2.1 Karcığar makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen karcığar makamının seyrini kısaca hatırlatır ve bu hafta kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonunun, ardından mandal glissandosu tekniğinin çalışılacağını duyurur. Eviç, hisar ve segâh perdeleri etkileşimli tahtada gösterilir; öğrencilerden bu perdelerin kanundaki yerlerini söylemeleri istenir. Haftanın sonunda kontrol listesi ve öz değerlendirme formunun kullanılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alarak oturuş yüksekliğini, kanunun konumunu ve kol-bilek serbestliğini kontrol etmeleri istenir. Öğretmen örnek gösterir; öğrenciler ikişerli eşleşip birbirlerinin pozisyonunu etkileşimli tahtadaki görselle karşılaştırarak düzeltir (OB4). Pozisyon korunarak karcığar seyrinin ilk bölümü yavaş çalınır (ÇEK.11.2.1.b). ÇEK.11.2.1 Keşfetme YZ 30 dk Öğrencilerden mandal glissandosu tekniğini önce tek perde üzerinde, sonra karcığar seyrinden seçilen kısa bir geçişte kendi çalışmalarında uygulamaları istenir (D3.1, SDB1.3). Tekniğin sesi nasıl etkilediği dinlenerek yorumlanır (KB2.14, SAB9). Zorlanılan noktalar belirlenir ve öğrenciler çalışmalarını bu noktalara göre uyarlar (ÇEK.11.2.1.c). ÇEK.11.2.1 Uygulama YZ 35 dk Öğrencilerden karcığar seyrini mandal glissandosu tekniğini kullanarak çalmaları istenir. Seyirdeki geçişler yavaş tempoda yinelenir; öğretmen mandal kullanımına ve sağ el çalışına dönüt verir (ÇEK.11.2.1.c). Çalma sırasında duruş ve tutuş pozisyonunun korunup korunmadığı gözlenir (ÇEK.11.2.1.b). ÇEK.11.2.1 Uygulama YZ 35 dk Öğrencilerden karcığar makamında verilen eserin seçilen bölümlerini mandal glissandosu tekniğini kullanarak çalmaları istenir. Öğrenciler bölümleri küçük parçalara ayırıp sabırla yineler. Yapılan çalışmalar öğretmen tarafından kontrol listesiyle izlenir ve dönüt verilir (ÇEK.11.2.1.c). ÇEK.11.2.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden karcığar seyrinden ya da eserden seçilen bir bölümü mandal glissandosu tekniğiyle çalmaları istenir; performans görevi dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda tekniği kullanırken güçlük yaşadıkları noktaları yazar (SDB1.3). Kısa cevaplı sorularla tekniğin sese etkisi yoklanır (ÇEK.11.2.1.c). ÇEK.11.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden karcığar makamında çaldıkları eserlerden esinlenerek ve mandal glissandosu tekniğini kullanarak küçük doğaçlama ezgiler çalmaları istenebilir DÖğrencilerden karcığar makamında verilen seyir ve eserleri düşük metronomda çalmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Karcığar Makamı Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.11.2.1 Karcığar makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Karcığar makamına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Karcığar makamına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	4	Karcığar Makamı		ÇEK.11.2.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Karcığar Makamı Dolu Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Karcığar Makamı Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.11.2.1 Karcığar makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Karcığar makamına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Karcığar makamına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler karcığar makamının seyir ve eserlerindeki nota dizilimini çözümler, eserleri önce yerinden, sonra aktararak kanuna özgü duruşla çalar. Anahtar Kavramlar MEB eviçhisarsegâh Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇEK.11.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Karcığar makamının seyrini ve eviç, hisar, segâh kavramlarını kendi cümleleriyle anlatmaları istenir. Kanunda mızrap tutuşu ve duruş pozisyonu hakkında bildiklerini söylemeleri sağlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda çözümlenen seyir ve alınan duruş-tutuş pozisyonu, bu haftaki teknik çalışmanın temelini oluşturur. Öğrencilerden bu bilgilerin kanuna özgü teknikleri uygulamayı nasıl kolaylaştırdığını düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, eviç, hisar ve segâh kavramlarını etkileşimli tahtada hatırlatır ve Karcığar makamından kısa bir seyri kanunda seslendirir. Öğrencilerden bu kavramların seyirdeki yerini kendi cümleleriyle söylemeleri istenir. Bu haftanın hedefinin Karcığar makamındaki seyir ve eserleri kanuna özgü teknikleri kullanarak çalmak olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden daha önce çaldıkları Karcığar makamındaki eserleri önce yerinden seslendirmeleri istenir. Çalma sırasında mızrap kullanımı ve sağ-sol el düzeni gibi kanuna özgü teknikler gözlenir. Öğretmen, teknik açıdan dikkat edilecek noktaları sorularla hatırlatır (ÇEK.11.2.1.c). ÇEK.11.2.1 25 dk Etkinlik 2 Ardından öğrencilerden aynı eserleri 1, 4 ve 5 ses aktararak seslendirmeleri istenir. Aktarım sırasında mızrap ve el hareketlerinin yeni perde düzenine uyarlanması üzerinde durulur (ÇEK.11.2.1.c). Öğrenciler hangi aktarımda tekniği uygulamanın zorlaştığını söyler ve nedenini yorumlar (KB2.14). ÇEK.11.2.1 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerin çalışmaları sırasında sabırlı olmaları ve bol tekrar yapmaları gerektiği vurgulanır (E1.3, SDB1.2, D7.3, D12.3). Öğrencilerden eserlerde zorlandıkları teknik pasajları seçip yavaş tempoda tekrar ederek çalışmaları istenir (ÇEK.11.2.1.c). ÇEK.11.2.1 25 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikili gruplar hâlinde sırayla çalar; dinleyen öğrenci mızrap ve el kullanımını gözlem notlarına yazar. Çalan öğrenciden bu notlar doğrultusunda pasajı yeniden çalması istenir. Tekrarlar tempo kademeli artırılarak sürdürülür (ÇEK.11.2.1.c). ÇEK.11.2.1 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden eserleri baştan sona, kanuna özgü teknikleri kullanarak çalmaları istenir. Öğretmen çalışmaları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir ve bireysel dönüt verir (ÇEK.11.2.1.c). Öğrencilerden çalışma sürecindeki gelişimleri üzerine kısa bir yansıtma yapmaları istenir (SDB1.3). ÇEK.11.2.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden performans görevi olarak Karcığar makamından bir seyri ya da eser bölümünü yerinden ve aktararak, kanuna özgü teknikleri kullanarak çalmaları istenir (ÇEK.11.2.1.c). Çalışmalar dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur; kısa cevaplı sorularla hangi tekniklerde gelişmeleri gerektiği belirlenir. ÇEK.11.2.1 Sınıf defteri: ÇEK.11.2.1 Karcığar makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, eviç, hisar ve segâh kavramlarını etkileşimli tahtada hatırlatır ve Karcığar makamından kısa bir seyri kanunda seslendirir. Öğrencilerden bu kavramların seyirdeki yerini kendi cümleleriyle söylemeleri istenir. Bu haftanın hedefinin Karcığar makamındaki seyir ve eserleri kanuna özgü teknikleri kullanarak çalmak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden daha önce çaldıkları Karcığar makamındaki eserleri önce yerinden seslendirmeleri istenir. Çalma sırasında mızrap kullanımı ve sağ-sol el düzeni gibi kanuna özgü teknikler gözlenir. Öğretmen, teknik açıdan dikkat edilecek noktaları sorularla hatırlatır (ÇEK.11.2.1.c). ÇEK.11.2.1 Keşfetme YZ 25 dk Ardından öğrencilerden aynı eserleri 1, 4 ve 5 ses aktararak seslendirmeleri istenir. Aktarım sırasında mızrap ve el hareketlerinin yeni perde düzenine uyarlanması üzerinde durulur (ÇEK.11.2.1.c). Öğrenciler hangi aktarımda tekniği uygulamanın zorlaştığını söyler ve nedenini yorumlar (KB2.14). ÇEK.11.2.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerin çalışmaları sırasında sabırlı olmaları ve bol tekrar yapmaları gerektiği vurgulanır (E1.3, SDB1.2, D7.3, D12.3). Öğrencilerden eserlerde zorlandıkları teknik pasajları seçip yavaş tempoda tekrar ederek çalışmaları istenir (ÇEK.11.2.1.c). ÇEK.11.2.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler ikili gruplar hâlinde sırayla çalar; dinleyen öğrenci mızrap ve el kullanımını gözlem notlarına yazar. Çalan öğrenciden bu notlar doğrultusunda pasajı yeniden çalması istenir. Tekrarlar tempo kademeli artırılarak sürdürülür (ÇEK.11.2.1.c). ÇEK.11.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden eserleri baştan sona, kanuna özgü teknikleri kullanarak çalmaları istenir. Öğretmen çalışmaları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir ve bireysel dönüt verir (ÇEK.11.2.1.c). Öğrencilerden çalışma sürecindeki gelişimleri üzerine kısa bir yansıtma yapmaları istenir (SDB1.3). ÇEK.11.2.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden performans görevi olarak Karcığar makamından bir seyri ya da eser bölümünü yerinden ve aktararak, kanuna özgü teknikleri kullanarak çalmaları istenir (ÇEK.11.2.1.c). Çalışmalar dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur; kısa cevaplı sorularla hangi tekniklerde gelişmeleri gerektiği belirlenir. ÇEK.11.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden karcığar makamında çaldıkları eserlerden esinlenerek ve mandal glissandosu tekniğini kullanarak küçük doğaçlama ezgiler çalmaları istenebilir DÖğrencilerden karcığar makamında verilen seyir ve eserleri düşük metronomda çalmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Karcığar Makamı Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.11.2.1 Karcığar makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Karcığar makamına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Karcığar makamına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	4	Karcığar Makamı		ÇEK.11.2.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Karcığar Makamı Dolu Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Karcığar Makamı Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.11.2.1 Karcığar makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Karcığar makamına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Karcığar makamına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Tema Özeti YZ Üç TRT eseri dinlenir ve mandal glissandosu analiz edilir; öğrenciler karcığar eserlerini orijinal ve aktarılmış seslerle kanunda çalar. Anahtar Kavramlar MEB eviçhisarsegâh Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇEK.11.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden karcığar makamının seyrini, eviç, hisar ve segâh perdelerini ve kanunda duruş ile tutuş pozisyonunu sözlü olarak hatırlamaları istenir. Öğretmen iki öğrenciden makamın dizisini kanunda yavaş tempoda çalmasını ister; sınıf dinleyerek eksikleri belirtir (SAB9). Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda karcığar makamına ait seyir ve eserler çözümlenmiş, kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alınmıştır (ÇEK.11.2.1.a, b). Bu hafta aynı birikim, kanuna özgü teknikler ve müziksel bileşenlerle eserleri çalmaya taşınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada karcığar makamının seyrini ve eviç, hisar, segâh perdelerini gösterir; çözümlenen eserlerden birinin ilk ölçülerini kanunda çalarak dinletir (SAB9). Öğrencilerden duydukları ezgisel yürüyüşü yorumlamaları istenir (KB2.14). Bu haftanın hedefleri olan mandal glissandosu ve aktararak çalma tahtada belirtilir; öğrencilerin merak ettikleri sorular tahtaya yazılır (E1.1). Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğretmen TRT repertuvarından belirlediği listeyi etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu listeden karcığar makamında bestelenmiş üç eser seçmeleri ve notalar üzerinde mandal glissandosunun uygulanabileceği bölümleri işaretlemeleri istenir (SAB7, OB4). Eserler doğru ve müzikal biçimde çalınarak işaretli bölümlerde mandal glissandosu ilk kez denenir (ÇEK.11.2.1.c). ÇEK.11.2.1 25 dk Etkinlik 2 Öğrenciler bireysel çalışarak işaretli bölümlerde mandal glissandosunu yavaş tempoda tekrar eder; öğretmen mandal hareketinin zamanlaması ve sesin temizliği konusunda dönüt verir. Öğrencilerden kendi çalışlarını dinleyerek sesin kayma süresini ve temizliğini yorumlamaları istenir (SDB1.2, KB2.14). Hatalı bölümler sabırla yeniden çalışılır (D12, ÇEK.11.2.1.c). ÇEK.11.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler seçtikleri üç eseri yerinde, ezgisel ve ritmik yapıya uygun biçimde baştan sona çalar. Öğretmen süreci gözlemleyerek ölçü vurgusu, ritim ve nüans konusunda dönüt verir. Öğrencilerden dönütlere göre çalışlarını düzeltmeleri istenir (E1.3, ÇEK.11.2.1.ç). ÇEK.11.2.1 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden eserleri önce yerinden sonra 1, 4 ve 5 ses aktararak çalmaları istenir; aktarılan seslerde ezgisel yürüyüş ve mandal glissandosu korunur. Öğretmen mandal ayarlarını tahtadaki notayla karşılaştırmalarını ister. Çalışma bireysel yürütülür ve sorumlulukla sürdürülür (D16.3, ÇEK.11.2.1.c, ÇEK.11.2.1.ç). ÇEK.11.2.1 25 dk Etkinlik 3 Öğrenciler üçerli gruplar hâlinde çalışır; her öğrenci bir eseri çalarken diğerleri dinleyerek ses temizliği, ritmik doğruluk ve müzikal anlatım açısından dönüt verir (SAB9). Öğretmen grupları dolaşarak gözlem formuna not alır. Eserler gruplarla yeniden çalınır (D3, ÇEK.11.2.1.ç). ÇEK.11.2.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrenciler seçtikleri üç eserden birini, bir bölümünü aktararak da çalacak biçimde performans görevi olarak sunar. Öğretmen dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak çalışlarını yansıtmaları istenir (SDB1.3). Kısa cevaplı sorularla müziksel bileşenlerin uygulanışı özetlenir (D7, ÇEK.11.2.1.ç). ÇEK.11.2.1 Sınıf defteri: ÇEK.11.2.1 Karcığar makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada karcığar makamının seyrini ve eviç, hisar, segâh perdelerini gösterir; çözümlenen eserlerden birinin ilk ölçülerini kanunda çalarak dinletir (SAB9). Öğrencilerden duydukları ezgisel yürüyüşü yorumlamaları istenir (KB2.14). Bu haftanın hedefleri olan mandal glissandosu ve aktararak çalma tahtada belirtilir; öğrencilerin merak ettikleri sorular tahtaya yazılır (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen TRT repertuvarından belirlediği listeyi etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu listeden karcığar makamında bestelenmiş üç eser seçmeleri ve notalar üzerinde mandal glissandosunun uygulanabileceği bölümleri işaretlemeleri istenir (SAB7, OB4). Eserler doğru ve müzikal biçimde çalınarak işaretli bölümlerde mandal glissandosu ilk kez denenir (ÇEK.11.2.1.c). ÇEK.11.2.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler bireysel çalışarak işaretli bölümlerde mandal glissandosunu yavaş tempoda tekrar eder; öğretmen mandal hareketinin zamanlaması ve sesin temizliği konusunda dönüt verir. Öğrencilerden kendi çalışlarını dinleyerek sesin kayma süresini ve temizliğini yorumlamaları istenir (SDB1.2, KB2.14). Hatalı bölümler sabırla yeniden çalışılır (D12, ÇEK.11.2.1.c). ÇEK.11.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler seçtikleri üç eseri yerinde, ezgisel ve ritmik yapıya uygun biçimde baştan sona çalar. Öğretmen süreci gözlemleyerek ölçü vurgusu, ritim ve nüans konusunda dönüt verir. Öğrencilerden dönütlere göre çalışlarını düzeltmeleri istenir (E1.3, ÇEK.11.2.1.ç). ÇEK.11.2.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden eserleri önce yerinden sonra 1, 4 ve 5 ses aktararak çalmaları istenir; aktarılan seslerde ezgisel yürüyüş ve mandal glissandosu korunur. Öğretmen mandal ayarlarını tahtadaki notayla karşılaştırmalarını ister. Çalışma bireysel yürütülür ve sorumlulukla sürdürülür (D16.3, ÇEK.11.2.1.c, ÇEK.11.2.1.ç). ÇEK.11.2.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler üçerli gruplar hâlinde çalışır; her öğrenci bir eseri çalarken diğerleri dinleyerek ses temizliği, ritmik doğruluk ve müzikal anlatım açısından dönüt verir (SAB9). Öğretmen grupları dolaşarak gözlem formuna not alır. Eserler gruplarla yeniden çalınır (D3, ÇEK.11.2.1.ç). ÇEK.11.2.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrenciler seçtikleri üç eserden birini, bir bölümünü aktararak da çalacak biçimde performans görevi olarak sunar. Öğretmen dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak çalışlarını yansıtmaları istenir (SDB1.3). Kısa cevaplı sorularla müziksel bileşenlerin uygulanışı özetlenir (D7, ÇEK.11.2.1.ç). ÇEK.11.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden karcığar makamında çaldıkları eserlerden esinlenerek ve mandal glissandosu tekniğini kullanarak küçük doğaçlama ezgiler çalmaları istenebilir DÖğrencilerden karcığar makamında verilen seyir ve eserleri düşük metronomda çalmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Karcığar Makamı Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.11.2.1 Karcığar makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Karcığar makamına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Karcığar makamına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	4	Karcığar Makamı		ÇEK.11.2.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Karcığar Makamı Dolu Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Karcığar Makamı Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.11.2.1 Karcığar makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Karcığar makamına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Karcığar makamına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler Karcığar makamı seyir ve eserlerini notadan çözümleyip dinler, kanuna özgü duruş ve tutuşla teknikleri uygulayarak çalar. Anahtar Kavramlar MEB eviçhisarsegâh Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; açık uçlu / kısa cevaplı sorular, öğrenci gözlem formu, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Öğrencilere öğretmenin TRT repertuvarından belirlediği listeden karcığar makamında bestelenmiş üç eser seçerek bu eserleri doğru ve müzikal biçimde çalmaya, eserlerin uygun bölümlerinde mandal glissandosu tekniğini uygulamaya ve eserleri önce yerinden sonra 1, 4, 5 ses aktararak çalmaya yönelik bir performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇEK.11.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden kanunda karcığar makamının seyrini yavaş tempoda çalmaları ve eviç, hisar, segâh seslerini göstermeleri istenir. Kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonunun nasıl alındığı sorulur; sınıf yanıtları birlikte değerlendirir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda çözümlenen karcığar seyri ile kanuna özgü duruş, tutuş ve teknikler bu hafta eserin müziksel bileşenlerine bağlanır. Seyirdeki ses ilerleyişinin eserdeki ezgi ve ritimle ilişkisi sorgulanır, öğrencilerden bu ilişkiyi yorumlamaları istenir (KB2.14). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada karcığar makamına ait seyir ve eserin notasını açar; bu hafta müziksel bileşenlerin ezgisel ve ritmik yapıya uygun uygulanacağını duyurur. Öğrencilerden eviç, hisar ve segâh seslerinin kanundaki yerini göstermeleri istenir. Çalışmada kendini düzenlemenin ve sabırlı ilerlemenin önemi vurgulanır (SDB1.2, D12). Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Etkileşimli tahtada karcığar makamındaki eserin notası gösterilir; öğrencilerden ezginin çıkıcı ve inici hareketini, eviç, hisar ve segâh seslerinin yerini ve ritmik kalıpları işaretlemeleri istenir (SAB7). Eser öğretmen tarafından çalınır ya da kaydı dinletilir; duyulan ezgi ve ritim özellikleri notayla eşleştirilir (SAB9). Bulgular birlikte özetlenir (ÇEK.11.2.1.ç). ÇEK.11.2.1 25 dk Etkinlik 2 Performans görevi tanıtılır: seçilen eser bölümü ezgisel ve ritmik yapıya uygun çalınacaktır. Görevin Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirileceği belirtilir ve ölçütler birlikte okunur. Öğrencilerden bölümdeki ezgi cümlelerinin nasıl sunulacağına ilişkin yorumlarını açıklamaları istenir (KB2.14). Ardından bölüm yavaş tempoda kanunda denenir (ÇEK.11.2.1.ç). ÇEK.11.2.1 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel çalışmayla seçilen bölümü ezgi cümlelerine ve ritmik kalıplara uygun biçimde, yavaş tempodan başlayarak çalışır. Öğretmen süreci gözlemler, ezgisel ve ritmik hatalara dönüt verir. Öğrencilerden hatalı ölçüleri belirleyip yeniden çalışarak kendi çalışmalarını düzenlemeleri istenir (SDB1.2). Tempo, uyum sağlandıkça kademeli artırılır (ÇEK.11.2.1.ç). ÇEK.11.2.1 25 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde öğrenciler bölümü sırayla çalar; diğerleri ezgisel ve ritmik yapıya uygunluğu dinler. Gruplar notadaki ritmik kalıp ve ezgi ilerleyişine uygunluğu karşılaştırarak birbirine sözlü dönüt verir (SAB9). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak gözlem yapar ve dönüt verir (ÇEK.11.2.1.ç). ÇEK.11.2.1 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden performans görevi için seçilen bölümü, kendi yorumlarını ezgiye ve ritme yansıtarak son kez hazırlamaları istenir (KB2.14). Hatalı ölçülerin yeniden çalışılmasında azim ve kararlılık göstermeleri teşvik edilir (E1.3). Öğretmen hazırlığı gözlemler (ÇEK.11.2.1.ç). ÇEK.11.2.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrenciler performans görevini sırayla sınıfa çalar; öğretmen ezgisel ve ritmik yapıya uygunluğu Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Ardından öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları, güçlü yönlerini ve geliştirmeleri gereken noktaları açıklamaları istenir (SDB1.3). Karcığar makamındaki ezgisel ve ritmik uygulamalar birlikte toparlanır. ÇEK.11.2.1 Sınıf defteri: ÇEK.11.2.1 Karcığar makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada karcığar makamına ait seyir ve eserin notasını açar; bu hafta müziksel bileşenlerin ezgisel ve ritmik yapıya uygun uygulanacağını duyurur. Öğrencilerden eviç, hisar ve segâh seslerinin kanundaki yerini göstermeleri istenir. Çalışmada kendini düzenlemenin ve sabırlı ilerlemenin önemi vurgulanır (SDB1.2, D12). Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada karcığar makamındaki eserin notası gösterilir; öğrencilerden ezginin çıkıcı ve inici hareketini, eviç, hisar ve segâh seslerinin yerini ve ritmik kalıpları işaretlemeleri istenir (SAB7). Eser öğretmen tarafından çalınır ya da kaydı dinletilir; duyulan ezgi ve ritim özellikleri notayla eşleştirilir (SAB9). Bulgular birlikte özetlenir (ÇEK.11.2.1.ç). ÇEK.11.2.1 Keşfetme YZ 25 dk Performans görevi tanıtılır: seçilen eser bölümü ezgisel ve ritmik yapıya uygun çalınacaktır. Görevin Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirileceği belirtilir ve ölçütler birlikte okunur. Öğrencilerden bölümdeki ezgi cümlelerinin nasıl sunulacağına ilişkin yorumlarını açıklamaları istenir (KB2.14). Ardından bölüm yavaş tempoda kanunda denenir (ÇEK.11.2.1.ç). ÇEK.11.2.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler bireysel çalışmayla seçilen bölümü ezgi cümlelerine ve ritmik kalıplara uygun biçimde, yavaş tempodan başlayarak çalışır. Öğretmen süreci gözlemler, ezgisel ve ritmik hatalara dönüt verir. Öğrencilerden hatalı ölçüleri belirleyip yeniden çalışarak kendi çalışmalarını düzenlemeleri istenir (SDB1.2). Tempo, uyum sağlandıkça kademeli artırılır (ÇEK.11.2.1.ç). ÇEK.11.2.1 Uygulama YZ 25 dk Gruplar hâlinde öğrenciler bölümü sırayla çalar; diğerleri ezgisel ve ritmik yapıya uygunluğu dinler. Gruplar notadaki ritmik kalıp ve ezgi ilerleyişine uygunluğu karşılaştırarak birbirine sözlü dönüt verir (SAB9). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak gözlem yapar ve dönüt verir (ÇEK.11.2.1.ç). ÇEK.11.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden performans görevi için seçilen bölümü, kendi yorumlarını ezgiye ve ritme yansıtarak son kez hazırlamaları istenir (KB2.14). Hatalı ölçülerin yeniden çalışılmasında azim ve kararlılık göstermeleri teşvik edilir (E1.3). Öğretmen hazırlığı gözlemler (ÇEK.11.2.1.ç). ÇEK.11.2.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrenciler performans görevini sırayla sınıfa çalar; öğretmen ezgisel ve ritmik yapıya uygunluğu Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Ardından öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları, güçlü yönlerini ve geliştirmeleri gereken noktaları açıklamaları istenir (SDB1.3). Karcığar makamındaki ezgisel ve ritmik uygulamalar birlikte toparlanır. ÇEK.11.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden karcığar makamında çaldıkları eserlerden esinlenerek ve mandal glissandosu tekniğini kullanarak küçük doğaçlama ezgiler çalmaları istenebilir DÖğrencilerden karcığar makamında verilen seyir ve eserleri düşük metronomda çalmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Karcığar Makamı Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.11.2.1 Karcığar makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Karcığar makamına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Karcığar makamına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	4	Segâh Makamı		ÇEK.11.3.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Segâh Makamı Dolu Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Segâh Makamı Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.11.3.1 Segâh makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Segâh makamına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Segâh makamına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Tema Özeti MEB Bu ünitede öğrencilerin segâh makamında verilen seyir ve eserleri çalabilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB hicaz dörtlüsüsegâh beşlisi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; açık uçlu / kısa cevaplı sorular, öğrenci gözlem formu, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Segâh makamında verilen seyir ve eserleri müziksel söyleme çalışmalarının değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı, doğru duruş ve tutuş becerisinin değerlendirilmesinde kontrol listesi, kanuna özgü glissando tekniğinin değerlendirilmesinde öğretmen kontrol listesi, müziksel bileşenlerin ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygulanmasının değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Öğrencilere öğretmenin TRT repertuvarından belirlediği listeden segâh makamında bestelenmiş bir saz semaisi seçerek bu eseri ezbere çalmaya, eseri çalarken uygun yerlerde glissando tekniğini uygulamaya ve eseri önce yerinden sonra 1, 4, 5 ses aktararak çalmaya yönelik bir performans görevi verilebilir. Bu performans görevi; makam bilgisinin uygulanması, eserin doğru ve eksiksiz çalınması, usul, glissando tekniğinin uygulanması, aktarım ve enstrüman hâkimiyeti ölçütlerini içeren dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; açık uçlu / kısa cevaplı sorular, öğrenci gözlem formu, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Öğrencilere öğretmenin TRT repertuvarından belirlediği listeden segâh makamında bestelenmiş bir saz semaisi seçerek bu eseri ezbere çalmaya, eseri çalarken uygun yerlerde glissando tekniğini uygulamaya ve eseri önce yerinden sonra 1, 4, 5 ses aktararak çalmaya yönelik bir performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin rast, uşşak, bayati, hüseyni ve karcığar makamları ile bu makamlarda kullanılan segâh, eviç, hisar ve dik hisar perdelerini bildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerden segâh, dik hisar ve eviç perdelerinin mandal uygulamasını yaptıktan sonra rast, uşşak, bayati, hüseyni ve karcığar makamı dizilerini çalmaları istenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilere "Eviç perdesi üzerinde hicaz dörtlüsü çalmak için hangi değiştirici işaretler kullanılmalıdır?" sorusu yöneltilebilir. Ardından öğrencilerden uşşak dörtlüsü ile rast beşlisini (üst çeşni hariç) seslendirmeleri ve seslendirme sırasında segâh perdesinde durmaları istenebilir. Öğrencilerin her iki makamda da yer alan segâh perdesinin işlevi üzerine düşünmeleri sağlanabilir. Bu sayede öğrencilerin ön bilgilerini harekete geçirmeleri ve önceki bilgileri ile segâh makamı dizisi arasında ilişki kurmaları sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen tarafından segâh makamı ile ilgili ön bilgiler kısa sorularla yoklanır. Etkileşimli tahtada görsel kaynaklar gösterilerek hicaz dörtlüsü ve segâh beşlisi kavramlarına dikkat çekilir. Bu haftanın amacının segâh makamına ait seyir ve eserleri çözümlemek olduğu açıklanır; öğrencilerden merakla gözlemlemeleri istenir (E1.1). Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğrencilere bileşik makam kavramı ile ilgili bilgi notu veya bilgi görseli verilir. Öğrencilerden görseli inceleyerek bileşik makamın hangi yapılardan oluştuğunu yorumlamaları istenir (OB4, KB2.14). Yorumlar sınıfta paylaşılır (ÇEK.11.3.1.a). ÇEK.11.3.1 30 dk Etkinlik 2 Etkileşimli tahtada segâh makamının seyrine ait notalar gösterilir. Öğrencilerden segâh beşlisi ile hicaz dörtlüsünün bulunduğu bölümleri ders kitabında işaretlemeleri istenir (SAB7). Sonrasında işaretlemeler eşlerle karşılaştırılır ve farklılıklar gerekçeleriyle tartışılır (ÇEK.11.3.1.a). ÇEK.11.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerin müziksel belleklerini güçlendirmek ve millî kimliklerini tanıma konusunda istekli olmalarını sağlamak için segâh makamındaki İzmir'in Kavakları adlı eser dinletilir. Öğrencilerden dinlerken eserin karar sesine ve seyir yönüne dikkat etmeleri istenir (SAB9, D19.2). Dinleme sonrası ilk izlenimler paylaşılır (ÇEK.11.3.1.a). ÇEK.11.3.1 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden eserin notası üzerinde karar sesini, segâh beşlisi ile hicaz dörtlüsünün yer aldığı bölümleri işaretlemeleri istenir. Öğretmen sorularla çözümlemeyi yönlendirir. Öğrenciler işaretlemelerini bir sonraki dinleme sırasında nota üzerinde izleyerek kontrol eder (SAB7, ÇEK.11.3.1.a). ÇEK.11.3.1 25 dk Etkinlik 3 Gruplar hâlinde eserin seyrinde hangi bölümlerde hangi yapının duyulduğu yorumlanır (KB2.14). Her grup bulgularını nota üzerinden sınıfa anlatır. Öğrencilerden çalışma boyunca sabırlı ve sorumlu davranmaları, diğer grupları dikkatle dinlemeleri istenir (D12, D16). Ortak sonuçlar tahtada özetlenir (ÇEK.11.3.1.a). ÇEK.11.3.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden segâh makamının seyrini oluşturan yapıları ve İzmir'in Kavakları adlı eserdeki çözümlemelerini birkaç cümleyle açıklamaları istenir. Kısa Cevaplı Sorular yöneltilir ve çözümlemeler Kontrol Listesi ile gözlenir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak kendi çözümleme süreçlerini değerlendirir (SDB1.3). Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ile gelişimi kaydeder (ÇEK.11.3.1.a). ÇEK.11.3.1 Sınıf defteri: ÇEK.11.3.1 Segâh makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen tarafından segâh makamı ile ilgili ön bilgiler kısa sorularla yoklanır. Etkileşimli tahtada görsel kaynaklar gösterilerek hicaz dörtlüsü ve segâh beşlisi kavramlarına dikkat çekilir. Bu haftanın amacının segâh makamına ait seyir ve eserleri çözümlemek olduğu açıklanır; öğrencilerden merakla gözlemlemeleri istenir (E1.1). Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilere bileşik makam kavramı ile ilgili bilgi notu veya bilgi görseli verilir. Öğrencilerden görseli inceleyerek bileşik makamın hangi yapılardan oluştuğunu yorumlamaları istenir (OB4, KB2.14). Yorumlar sınıfta paylaşılır (ÇEK.11.3.1.a). ÇEK.11.3.1 Keşfetme YZ 30 dk Etkileşimli tahtada segâh makamının seyrine ait notalar gösterilir. Öğrencilerden segâh beşlisi ile hicaz dörtlüsünün bulunduğu bölümleri ders kitabında işaretlemeleri istenir (SAB7). Sonrasında işaretlemeler eşlerle karşılaştırılır ve farklılıklar gerekçeleriyle tartışılır (ÇEK.11.3.1.a). ÇEK.11.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerin müziksel belleklerini güçlendirmek ve millî kimliklerini tanıma konusunda istekli olmalarını sağlamak için segâh makamındaki İzmir'in Kavakları adlı eser dinletilir. Öğrencilerden dinlerken eserin karar sesine ve seyir yönüne dikkat etmeleri istenir (SAB9, D19.2). Dinleme sonrası ilk izlenimler paylaşılır (ÇEK.11.3.1.a). ÇEK.11.3.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden eserin notası üzerinde karar sesini, segâh beşlisi ile hicaz dörtlüsünün yer aldığı bölümleri işaretlemeleri istenir. Öğretmen sorularla çözümlemeyi yönlendirir. Öğrenciler işaretlemelerini bir sonraki dinleme sırasında nota üzerinde izleyerek kontrol eder (SAB7, ÇEK.11.3.1.a). ÇEK.11.3.1 Uygulama YZ 25 dk Gruplar hâlinde eserin seyrinde hangi bölümlerde hangi yapının duyulduğu yorumlanır (KB2.14). Her grup bulgularını nota üzerinden sınıfa anlatır. Öğrencilerden çalışma boyunca sabırlı ve sorumlu davranmaları, diğer grupları dikkatle dinlemeleri istenir (D12, D16). Ortak sonuçlar tahtada özetlenir (ÇEK.11.3.1.a). ÇEK.11.3.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden segâh makamının seyrini oluşturan yapıları ve İzmir'in Kavakları adlı eserdeki çözümlemelerini birkaç cümleyle açıklamaları istenir. Kısa Cevaplı Sorular yöneltilir ve çözümlemeler Kontrol Listesi ile gözlenir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak kendi çözümleme süreçlerini değerlendirir (SDB1.3). Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ile gelişimi kaydeder (ÇEK.11.3.1.a). ÇEK.11.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden segâh makamında çaldıkları eserlerden esinlenerek ve glissando tekniğini kullanarak küçük doğaçlama ezgiler çalmaları istenebilir DÖğrencilerden segâh makamında verilen seyir ve eserleri düşük metronomda çalmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Segâh Makamı Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.11.3.1 Segâh makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Segâh makamına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Segâh makamına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	4	Segâh Makamı		ÇEK.11.3.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Segâh Makamı Dolu Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Segâh Makamı Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.11.3.1 Segâh makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Segâh makamına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Segâh makamına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Tema Özeti YZ Segâh makamının yapısı görsellerle çözümlenir; öğrenciler seyir ve eserleri ritmik okur, kanuna özgü duruş, tutuş ve mızrap tekniğiyle çalar. Anahtar Kavramlar MEB hicaz dörtlüsüsegâh beşlisi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇEK.11.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden daha önce çalıştıkları makamlardan birinin dizisini ve karar perdesini söylemeleri istenir. Ardından bir makamın dizisinin beşli ve dörtlülerden oluşabileceği hatırlatılarak öğrencilerin bu konudaki ön bilgileri sözlü olarak yoklanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde çalışılan makam dizileri ve nota okuma çalışmaları, segâh makamının dizisini oluşturan segâh beşlisi ile hicaz dörtlüsünü tanımanın temelini oluşturur. Bu hafta, bilinen perde ve aralık bilgileri segâh makamına ait seyir ve eserleri çözümlemede kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen tahtaya segâh makamının adını yazar ve öğrencilerden bu makamda duydukları ya da çaldıkları bir eseri hatırlamalarını ister. Haftanın hedefinin segâh makamına ait seyir ve eserleri çözümlemek olduğu açıklanır. Düzenli ve sabırlı çalışmanın çözümleme becerisine katkısı vurgulanır (D3, D12). Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğretmen etkileşimli tahtada segâh makamının yapısı ve özellikleri hakkındaki bilgi görselini gösterir. Öğrencilerden görseli inceleyip segâh beşlisi ile hicaz dörtlüsünü bulmaları ve merak ettikleri soruları yazmaları istenir (E1.1, OB4). Sorular sınıfta paylaşılır, ders kitabındaki bilgilerle karşılaştırılarak yanıtlanır (ÇEK.11.3.1.a). ÇEK.11.3.1 25 dk Etkinlik 2 Öğretmen ders kitabındaki segâh seyrini kanunda çalar; öğrenciler notayı izleyerek dinler (SAB9). İkili çalışmada seyirdeki perdeler, durak ve karar perdesi notada işaretlenir; seyrin beşli ve dörtlü bölümleri ayrılır (SAB7). Bulgular tahtada denetlenir (ÇEK.11.3.1.a). ÇEK.11.3.1 Uygulama35 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ders kitabındaki segâh eserinin ezgisel yapısını, ritmini ve mızrap vuruşlarını incelemeleri istenir (KB2.14). Gruplar hâlinde ölçüler bölümlere ayrılır, ezgi ve ritim özellikleri bir çözümleme tablosuna yazılır. Öğretmen gruplara dönüt verir (ÇEK.11.3.1.a). ÇEK.11.3.1 35 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden çözümledikleri seyir ve eseri önce yavaş tempoda, sonra eser temposunda ritmik okumaları istenir (KB2.14). Okuma sırasında yapılan hatalar fark edilip düzeltilir (SDB1.2). Öğretmen süreci gözlem formuyla izler; zorlanılan ölçüler birlikte yeniden okunur (ÇEK.11.3.1.a). ÇEK.11.3.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilere segâh makamının dizisi, seyri ve çözümlenen eserin ritmik yapısı üzerine kısa cevaplı sorular yöneltilir. Öğrencilerden çözümleme çalışmalarını kontrol listesiyle gözden geçirmeleri ve öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (SDB1.3). Gözlem formundaki veriler ve form bulguları paylaşılarak haftanın çözümleme çalışması toparlanır (ÇEK.11.3.1.a). ÇEK.11.3.1 Sınıf defteri: ÇEK.11.3.1 Segâh makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen tahtaya segâh makamının adını yazar ve öğrencilerden bu makamda duydukları ya da çaldıkları bir eseri hatırlamalarını ister. Haftanın hedefinin segâh makamına ait seyir ve eserleri çözümlemek olduğu açıklanır. Düzenli ve sabırlı çalışmanın çözümleme becerisine katkısı vurgulanır (D3, D12). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada segâh makamının yapısı ve özellikleri hakkındaki bilgi görselini gösterir. Öğrencilerden görseli inceleyip segâh beşlisi ile hicaz dörtlüsünü bulmaları ve merak ettikleri soruları yazmaları istenir (E1.1, OB4). Sorular sınıfta paylaşılır, ders kitabındaki bilgilerle karşılaştırılarak yanıtlanır (ÇEK.11.3.1.a). ÇEK.11.3.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen ders kitabındaki segâh seyrini kanunda çalar; öğrenciler notayı izleyerek dinler (SAB9). İkili çalışmada seyirdeki perdeler, durak ve karar perdesi notada işaretlenir; seyrin beşli ve dörtlü bölümleri ayrılır (SAB7). Bulgular tahtada denetlenir (ÇEK.11.3.1.a). ÇEK.11.3.1 Uygulama YZ 35 dk Öğrencilerden ders kitabındaki segâh eserinin ezgisel yapısını, ritmini ve mızrap vuruşlarını incelemeleri istenir (KB2.14). Gruplar hâlinde ölçüler bölümlere ayrılır, ezgi ve ritim özellikleri bir çözümleme tablosuna yazılır. Öğretmen gruplara dönüt verir (ÇEK.11.3.1.a). ÇEK.11.3.1 Uygulama YZ 35 dk Öğrencilerden çözümledikleri seyir ve eseri önce yavaş tempoda, sonra eser temposunda ritmik okumaları istenir (KB2.14). Okuma sırasında yapılan hatalar fark edilip düzeltilir (SDB1.2). Öğretmen süreci gözlem formuyla izler; zorlanılan ölçüler birlikte yeniden okunur (ÇEK.11.3.1.a). ÇEK.11.3.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilere segâh makamının dizisi, seyri ve çözümlenen eserin ritmik yapısı üzerine kısa cevaplı sorular yöneltilir. Öğrencilerden çözümleme çalışmalarını kontrol listesiyle gözden geçirmeleri ve öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (SDB1.3). Gözlem formundaki veriler ve form bulguları paylaşılarak haftanın çözümleme çalışması toparlanır (ÇEK.11.3.1.a). ÇEK.11.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden segâh makamında çaldıkları eserlerden esinlenerek ve glissando tekniğini kullanarak küçük doğaçlama ezgiler çalmaları istenebilir DÖğrencilerden segâh makamında verilen seyir ve eserleri düşük metronomda çalmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Segâh Makamı Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.11.3.1 Segâh makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Segâh makamına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Segâh makamına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	4	Segâh Makamı		ÇEK.11.3.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Segâh Makamı Dolu Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Segâh Makamı Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.11.3.1 Segâh makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Segâh makamına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Segâh makamına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler öğretmenin icra ettiği segâh seyir ve eserlerini dinleyip notadan takip eder, kanuna özgü duruş ve tutuşla çalışmaya başlar. Anahtar Kavramlar MEB hicaz dörtlüsüsegâh beşlisi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇEK.11.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere daha önce çalıştıkları makamlardan birini ve bu makamın beşli ya da dörtlüsünü söylemeleri sorulur. Kanunda mızrap tutuşu ve oturuş hakkında hatırladıkları paylaşılır. Yanıtlar tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde edinilen makam ve kanun bilgileri anılarak segâh makamının bu bilgilerle ilişkisi kurulur. Daha önce çalışılan dörtlü ve beşli yapılarının segâh makamında da karşılaşılacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, önceki derslerde çalışılan makamlara ilişkin ön bilgileri sorarak dersi başlatır. Bu hafta segâh makamındaki seyir ve eserlerin dinleneceği, okunacağı ve kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonuyla çalışılacağı belirtilir. Öğrencilerin dikkati segâh beşlisi ve hicaz dörtlüsüne çekilir; merak ettikleri noktaları not etmeleri istenir (E1.1). Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Segâh makamındaki seyir öğretmen tarafından kanunda çalınır. Öğrencilerden seyri dikkatle dinlemeleri, ezginin hangi seslerde durduğunu ve nasıl ilerlediğini izlemeleri istenir (SAB9). Duyulan özellikler sözlü olarak paylaşılır. (ÇEK.11.3.1.a) ÇEK.11.3.1 15 dk Etkinlik 2 Segâh makamındaki eser öğretmen tarafından çalınır. Öğrencilerden ders kitabındaki notayı izleyerek (OB4) eserde segâh beşlisi ile hicaz dörtlüsünün geçtiği yerleri bulmaları istenir. (ÇEK.11.3.1.a) ÇEK.11.3.1 15 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden dinledikleri seyir ve eserin karakterini yorumlamaları (KB2.14) ve bulgularını eşleriyle paylaşmaları istenir. Merak edilen noktalar tahtada listelenir ve öğretmenin yönlendirmesiyle gözden geçirilir (E1.1). (ÇEK.11.3.1.a) ÇEK.11.3.1 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerin segâh makamındaki seyir ve eserleri nota üzerinden müziksel okumaları sağlanır (SAB7). Ezgi ve ritim önce küçük parçalar hâlinde, sonra bütün olarak okunur; zorlanılan ölçüler işaretlenir ve tekrar edilir (E1.3). (ÇEK.11.3.1.a) ÇEK.11.3.1 20 dk Etkinlik 2 Seyir ve eserin ezgisi için müziksel söyleme çalışmaları yapılır; öğrenciler sırayla ve birlikte söyler. Söyleme çalışmaları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir (SAB7). (ÇEK.11.3.1.a) ÇEK.11.3.1 25 dk Etkinlik 3 Kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu öğretmen tarafından uygulamalı olarak gösterilir. Öğrencilerden oturuş, kanunun konumu, kol ve el duruşu ile mızrap tutuşunu sırayla uygulamaları istenir; öğretmen düzeltmeler yapar (SDB1.2). (ÇEK.11.3.1.b) ÇEK.11.3.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden segâh makamının seyrine ve eserin çözümlenmesine ilişkin kısa cevaplı sorulara yanıt vermeleri istenir. Kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak çalışmalarını yansıtır (SDB1.3) ve bireysel çalışma hedefi belirler. (ÇEK.11.3.1.b) ÇEK.11.3.1 Sınıf defteri: ÇEK.11.3.1 Segâh makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, önceki derslerde çalışılan makamlara ilişkin ön bilgileri sorarak dersi başlatır. Bu hafta segâh makamındaki seyir ve eserlerin dinleneceği, okunacağı ve kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonuyla çalışılacağı belirtilir. Öğrencilerin dikkati segâh beşlisi ve hicaz dörtlüsüne çekilir; merak ettikleri noktaları not etmeleri istenir (E1.1). Keşfetme YZ 20 dk Segâh makamındaki seyir öğretmen tarafından kanunda çalınır. Öğrencilerden seyri dikkatle dinlemeleri, ezginin hangi seslerde durduğunu ve nasıl ilerlediğini izlemeleri istenir (SAB9). Duyulan özellikler sözlü olarak paylaşılır. (ÇEK.11.3.1.a) ÇEK.11.3.1 Keşfetme YZ 15 dk Segâh makamındaki eser öğretmen tarafından çalınır. Öğrencilerden ders kitabındaki notayı izleyerek (OB4) eserde segâh beşlisi ile hicaz dörtlüsünün geçtiği yerleri bulmaları istenir. (ÇEK.11.3.1.a) ÇEK.11.3.1 Keşfetme YZ 15 dk Öğrencilerden dinledikleri seyir ve eserin karakterini yorumlamaları (KB2.14) ve bulgularını eşleriyle paylaşmaları istenir. Merak edilen noktalar tahtada listelenir ve öğretmenin yönlendirmesiyle gözden geçirilir (E1.1). (ÇEK.11.3.1.a) ÇEK.11.3.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerin segâh makamındaki seyir ve eserleri nota üzerinden müziksel okumaları sağlanır (SAB7). Ezgi ve ritim önce küçük parçalar hâlinde, sonra bütün olarak okunur; zorlanılan ölçüler işaretlenir ve tekrar edilir (E1.3). (ÇEK.11.3.1.a) ÇEK.11.3.1 Uygulama YZ 20 dk Seyir ve eserin ezgisi için müziksel söyleme çalışmaları yapılır; öğrenciler sırayla ve birlikte söyler. Söyleme çalışmaları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir (SAB7). (ÇEK.11.3.1.a) ÇEK.11.3.1 Uygulama YZ 25 dk Kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu öğretmen tarafından uygulamalı olarak gösterilir. Öğrencilerden oturuş, kanunun konumu, kol ve el duruşu ile mızrap tutuşunu sırayla uygulamaları istenir; öğretmen düzeltmeler yapar (SDB1.2). (ÇEK.11.3.1.b) ÇEK.11.3.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden segâh makamının seyrine ve eserin çözümlenmesine ilişkin kısa cevaplı sorulara yanıt vermeleri istenir. Kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak çalışmalarını yansıtır (SDB1.3) ve bireysel çalışma hedefi belirler. (ÇEK.11.3.1.b) ÇEK.11.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden segâh makamında çaldıkları eserlerden esinlenerek ve glissando tekniğini kullanarak küçük doğaçlama ezgiler çalmaları istenebilir DÖğrencilerden segâh makamında verilen seyir ve eserleri düşük metronomda çalmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Segâh Makamı Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.11.3.1 Segâh makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Segâh makamına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Segâh makamına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	4	Segâh Makamı		ÇEK.11.3.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Segâh Makamı Dolu Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Segâh Makamı Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.11.3.1 Segâh makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Segâh makamına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Segâh makamına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler kanunda doğru duruşu ayna karşısında kontrol eder, Segâh seyirlerinin ritmini çözümler, glissando etütlerini metronomla çalışır. Anahtar Kavramlar MEB hicaz dörtlüsüsegâh beşlisi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇEK.11.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden segâh makamının seyrinde kullanılan segâh beşlisi ile hicaz dörtlüsünü söylemeleri ve makamın dizisini kanunda yavaşça çalmaları istenir. Ardından makamın başlangıç ve karar seslerini bildikleri kadarıyla açıklamaları beklenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda segâh makamına ait seyir ve eserler çözümlenmişti. Bu hafta çözümlenen seyirlerin kanunda doğru duruş ve tutuş pozisyonuyla çalınması üzerine çalışılır. Öğrencilerden önceki öğrendikleri seyri bu hafta kazanacakları pozisyonla ilişkilendirmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada segâh makamının dizisini gösterir ve segâh beşlisi ile hicaz dörtlüsünün yerini hatırlatır. Öğrencilerden kanun başında oturdukları pozisyonu fark etmeleri istenir. Bu derste kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonunun doğru alınacağı açıklanır. Öğrencilerden çalışma sürecinde merakla ve sabırla ilerlemeleri beklenir (E1.1, D12). Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerin ayna karşısında kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonlarını kontrol ederek doğru pozisyonu sergilemeleri sağlanır. Oturuş, kanunun gövdeye göre konumu ile kol ve bilek yüksekliği tek tek incelenir (ÇEK.11.3.1.b). Her öğrenci gördüğü hatayı kendi cümleleriyle ifade eder (SDB1.3). ÇEK.11.3.1 25 dk Etkinlik 2 Öğretmen etkileşimli tahtada doğru duruş ve tutuşu gösteren fotoğraf ve resimleri sunar. Öğrencilerden kendi pozisyonlarını bu görsellerle karşılaştırıp farkları söylemeleri ve gerekli düzeltmeleri yapmaları istenir (ÇEK.11.3.1.b, OB4). Düzeltilen pozisyonda segâh dizisi yavaş tempoda çalınır (ÇEK.11.3.1.b). ÇEK.11.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilere doğru duruş ve tutuşu içeren bir kontrol listesi verilir. Öğrenciler ikişerli eşleşerek birbirlerinin pozisyonunu listedeki ölçütlere göre değerlendirir ve eksikleri nazikçe bildirir (ÇEK.11.3.1.b). Tespit edilen eksikler hemen düzeltilir. ÇEK.11.3.1 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilere glissando çalma tekniğiyle ilgili bilgi görseli verilir. Görselde elin, bileğin ve kolun konumu incelenir; öğrencilerden bu konumları yorumlamaları istenir (KB2.14, OB4). Öğretmenin göstereceği glissando etütleri izlenirken duruş ve tutuşun nasıl korunduğuna dikkat edilir (ÇEK.11.3.1.b). ÇEK.11.3.1 25 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden segâh makamına ait seyirden seçilen kısa bir bölümü, doğru duruş ve tutuş pozisyonunu koruyarak yavaş tempoda çalmaları istenir. Öğretmen öğrencileri tek tek gözlemler ve pozisyon bozulduğunda dönüt verir (ÇEK.11.3.1.b). Öğrenciler hata fark ettiklerinde kendilerini düzeltir (SDB1.2). ÇEK.11.3.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden segâh makamına ait seyirden bir bölümü kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonunda çalmaları istenir (ÇEK.11.3.1.b). Öğretmen performansı kontrol listesi ve gözlem formuyla değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur ve kısa cevaplı sorularda doğru pozisyonun özelliklerini yazar (SDB1.3). ÇEK.11.3.1 Sınıf defteri: ÇEK.11.3.1 Segâh makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada segâh makamının dizisini gösterir ve segâh beşlisi ile hicaz dörtlüsünün yerini hatırlatır. Öğrencilerden kanun başında oturdukları pozisyonu fark etmeleri istenir. Bu derste kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonunun doğru alınacağı açıklanır. Öğrencilerden çalışma sürecinde merakla ve sabırla ilerlemeleri beklenir (E1.1, D12). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerin ayna karşısında kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonlarını kontrol ederek doğru pozisyonu sergilemeleri sağlanır. Oturuş, kanunun gövdeye göre konumu ile kol ve bilek yüksekliği tek tek incelenir (ÇEK.11.3.1.b). Her öğrenci gördüğü hatayı kendi cümleleriyle ifade eder (SDB1.3). ÇEK.11.3.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada doğru duruş ve tutuşu gösteren fotoğraf ve resimleri sunar. Öğrencilerden kendi pozisyonlarını bu görsellerle karşılaştırıp farkları söylemeleri ve gerekli düzeltmeleri yapmaları istenir (ÇEK.11.3.1.b, OB4). Düzeltilen pozisyonda segâh dizisi yavaş tempoda çalınır (ÇEK.11.3.1.b). ÇEK.11.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere doğru duruş ve tutuşu içeren bir kontrol listesi verilir. Öğrenciler ikişerli eşleşerek birbirlerinin pozisyonunu listedeki ölçütlere göre değerlendirir ve eksikleri nazikçe bildirir (ÇEK.11.3.1.b). Tespit edilen eksikler hemen düzeltilir. ÇEK.11.3.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilere glissando çalma tekniğiyle ilgili bilgi görseli verilir. Görselde elin, bileğin ve kolun konumu incelenir; öğrencilerden bu konumları yorumlamaları istenir (KB2.14, OB4). Öğretmenin göstereceği glissando etütleri izlenirken duruş ve tutuşun nasıl korunduğuna dikkat edilir (ÇEK.11.3.1.b). ÇEK.11.3.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden segâh makamına ait seyirden seçilen kısa bir bölümü, doğru duruş ve tutuş pozisyonunu koruyarak yavaş tempoda çalmaları istenir. Öğretmen öğrencileri tek tek gözlemler ve pozisyon bozulduğunda dönüt verir (ÇEK.11.3.1.b). Öğrenciler hata fark ettiklerinde kendilerini düzeltir (SDB1.2). ÇEK.11.3.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden segâh makamına ait seyirden bir bölümü kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonunda çalmaları istenir (ÇEK.11.3.1.b). Öğretmen performansı kontrol listesi ve gözlem formuyla değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur ve kısa cevaplı sorularda doğru pozisyonun özelliklerini yazar (SDB1.3). ÇEK.11.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden segâh makamında çaldıkları eserlerden esinlenerek ve glissando tekniğini kullanarak küçük doğaçlama ezgiler çalmaları istenebilir DÖğrencilerden segâh makamında verilen seyir ve eserleri düşük metronomda çalmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Segâh Makamı Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.11.3.1 Segâh makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Segâh makamına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Segâh makamına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	4	Segâh Makamı		ÇEK.11.3.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Segâh Makamı Dolu Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Segâh Makamı Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.11.3.1 Segâh makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Segâh makamına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Segâh makamına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Tema Özeti YZ Segâh makamındaki seyirler dinlenip çözümlenir; öğrenciler kanunda glissando tekniğini doğru duruş ve tutuşla çalışarak eserleri icra eder. Anahtar Kavramlar MEB hicaz dörtlüsüsegâh beşlisi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇEK.11.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden segâh beşlisini ve hicaz dörtlüsünü oluşturan sesleri söylemeleri istenir. Segâh seyrinin başlangıç, gelişme ve karar bölümlerini önceki haftalardaki çözümlemelerinden hatırlamaları ve kanunda nasıl oturup çaldıklarını anlatmaları sağlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda segâh makamına ait seyir ve eserler çözümlenmişti. Bu hafta çözümlenen ezgiler kanuna özgü duruş, tutuş ve glissando tekniğiyle çalınarak nota üzerindeki bilgi sese dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Kütüphaneler Haftası'na değinilerek makam müziği nota ve kaynaklarının kütüphanelerde korunduğu belirtilir. Öğretmen, önceki haftalarda çözümlenen segâh seyrini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden kanunlarını akort edip hazır hâle getirmeleri ve segâh beşlisi ile hicaz dörtlüsünü yavaş tempoda çalmaları istenir. Bu hafta kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu ile glissando tekniğinin çalışılacağı açıklanır. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Etkileşimli tahtada kanunun oturuş, kol ve el konumunu gösteren görseller incelenir; doğru duruş ve tutuşun özellikleri öğrencilerle birlikte belirlenir (OB4). Öğrencilerden kanunun başında bu pozisyonu almaları, mızrapları doğru tutmaları ve eşlerinin pozisyonunu gözleyip düzeltmeleri istenir (SDB1.2) (ÇEK.11.3.1.b). ÇEK.11.3.1 25 dk Etkinlik 2 Öğretmen segâh beşlisi ve hicaz dörtlüsü üzerinde glissando tekniğini örnekler; öğrenciler aynı sesler üzerinde tekniği taklit eder. Öğrencilerin glissando tekniğini kendi çalışmalarında denemeleri ve hangi parmak-mızrap hareketinin daha temiz sonuç verdiğini not etmeleri sağlanır (D3.1, SDB1.3) (ÇEK.11.3.1.c). ÇEK.11.3.1 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden segâh seyrinin ders kitabındaki kısa ezgi bölümlerini duruş ve tutuş pozisyonunu koruyarak, uygun yerlerde glissando tekniğini kullanarak çalmaları istenir. Öğretmen sınıfı dolaşarak pozisyon ve teknik açısından dönüt verir (ÇEK.11.3.1.b, ÇEK.11.3.1.c). ÇEK.11.3.1 25 dk Etkinlik 2 Öğrenciler seyir ve eserin seçilen bölümünü bireysel olarak glissando tekniğiyle çalar; çalışmalar öğretmen tarafından kontrol listesiyle izlenir. Öğrencilerden zorlandıkları geçişleri sabırla ve yavaş tempoda yineleyerek çalışmaları istenir (D12, E1.3) (ÇEK.11.3.1.c). ÇEK.11.3.1 20 dk Etkinlik 3 Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde eserin bölümünü sırayla çalar; dinleyen öğrenci duruş, tutuş ve glissando kullanımını kontrol listesine göre değerlendirir. Çalınan bölümlerin segâh karakterini ne ölçüde yansıttığı yorumlanır (KB2.14) (ÇEK.11.3.1.b, ÇEK.11.3.1.c). ÇEK.11.3.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden seçtikleri seyir bölümünü duruş ve tutuş pozisyonunu koruyarak glissando tekniğiyle çalmaları istenir; bu çalışma performans görevi olarak kontrol listesiyle değerlendirilir. Ardından öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak glissando tekniğini kullanırken yaşadıkları güçlükleri ve sonraki çalışma planlarını yazar (SDB1.3, ÇEK.11.3.1.c). Birkaç öğrenciden gözlemleri paylaşması istenir. ÇEK.11.3.1 Sınıf defteri: ÇEK.11.3.1 Segâh makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Kütüphaneler Haftası'na değinilerek makam müziği nota ve kaynaklarının kütüphanelerde korunduğu belirtilir. Öğretmen, önceki haftalarda çözümlenen segâh seyrini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden kanunlarını akort edip hazır hâle getirmeleri ve segâh beşlisi ile hicaz dörtlüsünü yavaş tempoda çalmaları istenir. Bu hafta kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu ile glissando tekniğinin çalışılacağı açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada kanunun oturuş, kol ve el konumunu gösteren görseller incelenir; doğru duruş ve tutuşun özellikleri öğrencilerle birlikte belirlenir (OB4). Öğrencilerden kanunun başında bu pozisyonu almaları, mızrapları doğru tutmaları ve eşlerinin pozisyonunu gözleyip düzeltmeleri istenir (SDB1.2) (ÇEK.11.3.1.b). ÇEK.11.3.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen segâh beşlisi ve hicaz dörtlüsü üzerinde glissando tekniğini örnekler; öğrenciler aynı sesler üzerinde tekniği taklit eder. Öğrencilerin glissando tekniğini kendi çalışmalarında denemeleri ve hangi parmak-mızrap hareketinin daha temiz sonuç verdiğini not etmeleri sağlanır (D3.1, SDB1.3) (ÇEK.11.3.1.c). ÇEK.11.3.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden segâh seyrinin ders kitabındaki kısa ezgi bölümlerini duruş ve tutuş pozisyonunu koruyarak, uygun yerlerde glissando tekniğini kullanarak çalmaları istenir. Öğretmen sınıfı dolaşarak pozisyon ve teknik açısından dönüt verir (ÇEK.11.3.1.b, ÇEK.11.3.1.c). ÇEK.11.3.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler seyir ve eserin seçilen bölümünü bireysel olarak glissando tekniğiyle çalar; çalışmalar öğretmen tarafından kontrol listesiyle izlenir. Öğrencilerden zorlandıkları geçişleri sabırla ve yavaş tempoda yineleyerek çalışmaları istenir (D12, E1.3) (ÇEK.11.3.1.c). ÇEK.11.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde eserin bölümünü sırayla çalar; dinleyen öğrenci duruş, tutuş ve glissando kullanımını kontrol listesine göre değerlendirir. Çalınan bölümlerin segâh karakterini ne ölçüde yansıttığı yorumlanır (KB2.14) (ÇEK.11.3.1.b, ÇEK.11.3.1.c). ÇEK.11.3.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden seçtikleri seyir bölümünü duruş ve tutuş pozisyonunu koruyarak glissando tekniğiyle çalmaları istenir; bu çalışma performans görevi olarak kontrol listesiyle değerlendirilir. Ardından öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak glissando tekniğini kullanırken yaşadıkları güçlükleri ve sonraki çalışma planlarını yazar (SDB1.3, ÇEK.11.3.1.c). Birkaç öğrenciden gözlemleri paylaşması istenir. ÇEK.11.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden segâh makamında çaldıkları eserlerden esinlenerek ve glissando tekniğini kullanarak küçük doğaçlama ezgiler çalmaları istenebilir DÖğrencilerden segâh makamında verilen seyir ve eserleri düşük metronomda çalmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Segâh Makamı Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.11.3.1 Segâh makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Segâh makamına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Segâh makamına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	4	Segâh Makamı		ÇEK.11.3.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Segâh Makamı Dolu Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Segâh Makamı Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.11.3.1 Segâh makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Segâh makamına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Segâh makamına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler segâh makamındaki eserleri çözümler, kanuna uygun duruşla düşük metronomda çalışır ve farklı seslere aktararak seslendirir. Anahtar Kavramlar MEB hicaz dörtlüsüsegâh beşlisi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇEK.11.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere segâh beşlisi ve hicaz dörtlüsünün hangi seslerle kurulduğu sorulur. Önceki derslerde çalınan segâh seyri ve kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu hatırlanır. İsteyen öğrenciler mandal konumlarını kanun üzerinde göstererek yanıt verir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda çözümlenen segâh seyri ve edinilen duruş ve tutuş alışkanlıkları, bu haftada kanuna özgü tekniklerin eser üzerinde kullanılmasının temelini oluşturur. Eserlerin hem yerinde hem aktarılmış hâlde çalınması, teknik becerilerin yeni sesler üzerinde de kullanılmasını sağlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, segâh beşlisi ve hicaz dörtlüsünden oluşan Segâh makamının yapısını etkileşimli tahtada göstererek önceki derslerde çalışılan seyir ve eserleri hatırlatır. Öğrencilerden kanunlarını akort etmeleri, duruş ve tutuş pozisyonlarını almaları istenir. Bu derste segâh eserlerinin kanuna özgü teknikler bilinçli kullanılarak çalınacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden daha önce çözümledikleri segâh eserini ders kitabındaki notadan, kanuna özgü teknikleri kullanarak yerinden seslendirmeleri istenir. Öğretmen mızrap vuruşlarını, sağ ve sol el koordinasyonunu ve mandal kullanımını gözler. Notanın etkileşimli tahtaya yansıtılmasıyla tekniklerin kullanıldığı ölçüler birlikte işaretlenir (OB4). (ÇEK.11.3.1.c) ÇEK.11.3.1 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden aynı eseri önce 1, sonra 4, daha sonra 5 ses aktararak seslendirmeleri istenir. Aktarma sırasında değişen mandal konumları ve mızrap tekniği öğrencilerle birlikte denetlenir. Teknik kullanımda yaşanan güçlükler not edilir. (ÇEK.11.3.1.c) ÇEK.11.3.1 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ikişerli gruplara ayrılır; her grup aktarma sırasında zorlandığı ölçüleri seçerek kanuna özgü teknikleri yavaş tempoda tekrar eder. Öğretmen gruplar arasında dolaşıp mızrap ve el pozisyonuna yönelik dönüt verir. (ÇEK.11.3.1.c) ÇEK.11.3.1 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilerin çalışmaları sırasında sabırlı olmaları ve bol tekrar yapmaları gerektiği vurgulanır (E1.3, SDB1.2, D7.3, D12.3). Her öğrenci eserin seçtiği bölümünü hedef tekniği doğru uygulayana kadar farklı aktarımlarda tekrar eder. Öğrenciler ilerlemelerini kontrol listesine işler. (ÇEK.11.3.1.c) ÇEK.11.3.1 20 dk Etkinlik 3 Öğrenciler eseri sırayla sınıfa dinletir; dinleyenler kullanılan tekniklerin ses netliğine etkisini yorumlar (SAB9, KB2.14). Her öğrenci kendi çalışmasında geliştirmesi gereken tekniği belirler (SDB1.3). (ÇEK.11.3.1.c) ÇEK.11.3.1 Sonuçlandırma25 dk Her öğrenci seçtiği segâh eserinin bir bölümünü kanuna özgü teknikleri kullanarak performans görevi olarak çalar; öğretmen gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak teknik kullanımındaki gelişimlerini yansıtır (SDB1.3). Haftanın çalışması kanuna özgü tekniklerin kullanımı üzerinden toparlanır. (ÇEK.11.3.1.c) ÇEK.11.3.1 Sınıf defteri: ÇEK.11.3.1 Segâh makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, segâh beşlisi ve hicaz dörtlüsünden oluşan Segâh makamının yapısını etkileşimli tahtada göstererek önceki derslerde çalışılan seyir ve eserleri hatırlatır. Öğrencilerden kanunlarını akort etmeleri, duruş ve tutuş pozisyonlarını almaları istenir. Bu derste segâh eserlerinin kanuna özgü teknikler bilinçli kullanılarak çalınacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden daha önce çözümledikleri segâh eserini ders kitabındaki notadan, kanuna özgü teknikleri kullanarak yerinden seslendirmeleri istenir. Öğretmen mızrap vuruşlarını, sağ ve sol el koordinasyonunu ve mandal kullanımını gözler. Notanın etkileşimli tahtaya yansıtılmasıyla tekniklerin kullanıldığı ölçüler birlikte işaretlenir (OB4). (ÇEK.11.3.1.c) ÇEK.11.3.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden aynı eseri önce 1, sonra 4, daha sonra 5 ses aktararak seslendirmeleri istenir. Aktarma sırasında değişen mandal konumları ve mızrap tekniği öğrencilerle birlikte denetlenir. Teknik kullanımda yaşanan güçlükler not edilir. (ÇEK.11.3.1.c) ÇEK.11.3.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler ikişerli gruplara ayrılır; her grup aktarma sırasında zorlandığı ölçüleri seçerek kanuna özgü teknikleri yavaş tempoda tekrar eder. Öğretmen gruplar arasında dolaşıp mızrap ve el pozisyonuna yönelik dönüt verir. (ÇEK.11.3.1.c) ÇEK.11.3.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerin çalışmaları sırasında sabırlı olmaları ve bol tekrar yapmaları gerektiği vurgulanır (E1.3, SDB1.2, D7.3, D12.3). Her öğrenci eserin seçtiği bölümünü hedef tekniği doğru uygulayana kadar farklı aktarımlarda tekrar eder. Öğrenciler ilerlemelerini kontrol listesine işler. (ÇEK.11.3.1.c) ÇEK.11.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler eseri sırayla sınıfa dinletir; dinleyenler kullanılan tekniklerin ses netliğine etkisini yorumlar (SAB9, KB2.14). Her öğrenci kendi çalışmasında geliştirmesi gereken tekniği belirler (SDB1.3). (ÇEK.11.3.1.c) ÇEK.11.3.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Her öğrenci seçtiği segâh eserinin bir bölümünü kanuna özgü teknikleri kullanarak performans görevi olarak çalar; öğretmen gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak teknik kullanımındaki gelişimlerini yansıtır (SDB1.3). Haftanın çalışması kanuna özgü tekniklerin kullanımı üzerinden toparlanır. (ÇEK.11.3.1.c) ÇEK.11.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden segâh makamında çaldıkları eserlerden esinlenerek ve glissando tekniğini kullanarak küçük doğaçlama ezgiler çalmaları istenebilir DÖğrencilerden segâh makamında verilen seyir ve eserleri düşük metronomda çalmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Segâh Makamı Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.11.3.1 Segâh makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Segâh makamına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Segâh makamına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	4	Segâh Makamı		ÇEK.11.3.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Segâh Makamı Dolu Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Segâh Makamı Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.11.3.1 Segâh makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Segâh makamına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Segâh makamına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler Segâh makamındaki seyir ve eserlerin notalarını okur, beşli ve dörtlü yapılarını çözümler, kanunla duruş ve tutuşa uygun çalar. Anahtar Kavramlar MEB hicaz dörtlüsüsegâh beşlisi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇEK.11.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden segâh beşlisi ile hicaz dörtlüsünü sözlü olarak ya da kanunda göstermeleri istenir. Ayrıca kanunda çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunun nasıl alındığını anlatmaları, bir öğrencinin bu pozisyonu sınıfa göstermesi beklenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda çözümlenen segâh seyri, segâh beşlisi ile hicaz dörtlüsü bilgisi ve kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu bu haftanın dayanağıdır. Bu hafta aynı seyir ve eserler üzerinde kanuna özgü teknikler ile müziksel bileşenler uygulanacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Turizm Haftası kapsamında kültürel mirasımızın önemli bir parçası olan segâh makamından kısa bir örnek dinletilir (SAB9, D19). Öğretmen, önceki haftalarda çözümlenen seyir ve alınan duruş ve tutuş pozisyonunu hatırlatır. Bu hafta kanuna özgü tekniklerin kullanılacağı ve müziksel bileşenlerin ezgisel ve ritmik yapıya uygun uygulanacağı açıklanır (E1.1). Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğretmen, segâh seyrinden seçilen bir bölümü kanunda çalar ya da etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden segâh beşlisi ve hicaz dörtlüsü bölümlerini notada takip ederek mızrap vuruşlarını, sağ ve sol el uyumunu ve mandal kullanımını gözlemlemeleri istenir (KB2.14). Gözlemler sınıfça konuşulur. (ÇEK.11.3.1.c) ÇEK.11.3.1 25 dk Etkinlik 2 Öğrenciler seçilen bölümü yavaş tempoda, gözlemledikleri kanuna özgü tekniklerle çalmayı dener. Öğretmen çalışmaları gözlemler ve dönüt verir; yapılan çalışmalar dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler hatalarını fark edip sabırla düzeltir (D12). (ÇEK.11.3.1.c) ÇEK.11.3.1 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel çalışarak seyirdeki zor geçişleri küçük hedeflere ayırır ve mızrap vuruşu ile mandal kullanımını bu geçişlerde tekrar eder. Öğretmen çalışma sürecini gözlemleyip dönüt verir. Öğrencilerden azim ve kararlılıkla çalışmaları beklenir (E1.3, D3). (ÇEK.11.3.1.c) ÇEK.11.3.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden seyrin notasını okuyarak ezgisel ve ritmik yapıyı belirlemeleri, ritim kalıplarını ve ezgi cümlelerini işaretlemeleri istenir (SAB7). Ardından bölüm, tempo ve nüans gibi müziksel bileşenler ezgi ve ritme uygun biçimde uygulanarak çalınır. (ÇEK.11.3.1.ç) ÇEK.11.3.1 25 dk Etkinlik 3 Öğrenciler gruplar hâlinde seçilen bölümü sırayla çalar; diğer gruplar dinleyerek müziksel anlatımı yorumlar (KB2.14). Gruplar birbirlerine ezgisel ve ritmik yapıya uygunluk konusunda dönüt verir. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; öğrenciler kendi çalışmaları için sorumluluk alır (D16). (ÇEK.11.3.1.ç) ÇEK.11.3.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden segâh seyrinden seçilen bir bölümü kanuna özgü tekniklerle, müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun uygulayarak çalmaları istenir (performans görevi). Performans, gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarı ile izlenir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak çalışmalarını yansıtır (SDB1.3). Öğretmen haftanın kazanımlarını özetler. (ÇEK.11.3.1.ç) ÇEK.11.3.1 Sınıf defteri: ÇEK.11.3.1 Segâh makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Turizm Haftası kapsamında kültürel mirasımızın önemli bir parçası olan segâh makamından kısa bir örnek dinletilir (SAB9, D19). Öğretmen, önceki haftalarda çözümlenen seyir ve alınan duruş ve tutuş pozisyonunu hatırlatır. Bu hafta kanuna özgü tekniklerin kullanılacağı ve müziksel bileşenlerin ezgisel ve ritmik yapıya uygun uygulanacağı açıklanır (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, segâh seyrinden seçilen bir bölümü kanunda çalar ya da etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden segâh beşlisi ve hicaz dörtlüsü bölümlerini notada takip ederek mızrap vuruşlarını, sağ ve sol el uyumunu ve mandal kullanımını gözlemlemeleri istenir (KB2.14). Gözlemler sınıfça konuşulur. (ÇEK.11.3.1.c) ÇEK.11.3.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler seçilen bölümü yavaş tempoda, gözlemledikleri kanuna özgü tekniklerle çalmayı dener. Öğretmen çalışmaları gözlemler ve dönüt verir; yapılan çalışmalar dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler hatalarını fark edip sabırla düzeltir (D12). (ÇEK.11.3.1.c) ÇEK.11.3.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler bireysel çalışarak seyirdeki zor geçişleri küçük hedeflere ayırır ve mızrap vuruşu ile mandal kullanımını bu geçişlerde tekrar eder. Öğretmen çalışma sürecini gözlemleyip dönüt verir. Öğrencilerden azim ve kararlılıkla çalışmaları beklenir (E1.3, D3). (ÇEK.11.3.1.c) ÇEK.11.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden seyrin notasını okuyarak ezgisel ve ritmik yapıyı belirlemeleri, ritim kalıplarını ve ezgi cümlelerini işaretlemeleri istenir (SAB7). Ardından bölüm, tempo ve nüans gibi müziksel bileşenler ezgi ve ritme uygun biçimde uygulanarak çalınır. (ÇEK.11.3.1.ç) ÇEK.11.3.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler gruplar hâlinde seçilen bölümü sırayla çalar; diğer gruplar dinleyerek müziksel anlatımı yorumlar (KB2.14). Gruplar birbirlerine ezgisel ve ritmik yapıya uygunluk konusunda dönüt verir. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; öğrenciler kendi çalışmaları için sorumluluk alır (D16). (ÇEK.11.3.1.ç) ÇEK.11.3.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden segâh seyrinden seçilen bir bölümü kanuna özgü tekniklerle, müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun uygulayarak çalmaları istenir (performans görevi). Performans, gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarı ile izlenir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak çalışmalarını yansıtır (SDB1.3). Öğretmen haftanın kazanımlarını özetler. (ÇEK.11.3.1.ç) ÇEK.11.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden segâh makamında çaldıkları eserlerden esinlenerek ve glissando tekniğini kullanarak küçük doğaçlama ezgiler çalmaları istenebilir DÖğrencilerden segâh makamında verilen seyir ve eserleri düşük metronomda çalmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Segâh Makamı Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.11.3.1 Segâh makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Segâh makamına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Segâh makamına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	4	Segâh Makamı		ÇEK.11.3.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Segâh Makamı Dolu Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Segâh Makamı Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.11.3.1 Segâh makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Segâh makamına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Segâh makamına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler Segâh makamındaki saz semaisini dinleyip yapı taşlarını notada çözümler, kanuna özgü doğru duruş ve tutuşla seyir ve eser çalar. Anahtar Kavramlar MEB hicaz dörtlüsüsegâh beşlisi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇEK.11.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden segâh beşlisi ile hicaz dörtlüsünü kanunda sırasıyla çalmaları istenir. Daha önce çalışılan segâh seyir ve eserlerinden hatırladıkları ezgisel ve ritmik özellikleri söylemeleri istenir (SAB9). Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda segâh seyir ve eserlerinin çözümlenmesi, kanuna özgü duruş ve tutuş ile kanuna özgü tekniklerin kullanımı çalışılmıştır. Bu hafta bu kazanımlar birleştirilerek eserin ezgisel ve ritmik yapıya uygun biçimde çalınması hedeflenir (KB2.14). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, Turizm Haftası ve 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’na değinerek Türk müziğinin kültürel mirasımızı tanıtmadaki yerini kısaca anar (D19). Segâh makamında kısa bir kanun icrası dinletilir (SAB9). Öğrencilerden duydukları ezgide en belirgin ezgisel ve ritmik özelliği söylemeleri istenir. Ders kitabındaki segâh seyri etkileşimli tahtada açılarak haftanın hedefi belirtilir. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğretmenin TRT repertuvarından belirlediği listeden her öğrenci segâh makamında bestelenmiş bir saz semaisi seçer (D16.3). Seçilen eserin notası üzerinde segâh beşlisi ve hicaz dörtlüsü bölümleri, usul vuruşları ve ezgisel cümleler işaretlenir (SAB7, OB4). Öğretmen, ezgisel ve ritmik yapının nasıl çalınacağını birkaç öğrenciyle örnekler (ÇEK.11.3.1.ç). ÇEK.11.3.1 25 dk Etkinlik 2 Öğrenciler seçtikleri saz semaisini ezbere çalmaya çalışır; eserin uygun yerlerinde glissando tekniği uygulanır. Çalarken usul, diz üzerinde vurularak eşlik edilir ve ezgisel cümle sınırları ile ritmik vurgular gözetilir (E1.3). Öğretmen dolaşarak aksayan bölümleri belirler ve dönüt verir (ÇEK.11.3.1.ç). ÇEK.11.3.1 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel çalışarak eseri önce yerinde, ardından 1, 4 ve 5 ses aktararak çalar. Her aktarımda ezgisel yapı korunur ve ritmik değerler bozulmadan çalınır (SDB1.2). Zorlanılan ölçüler ağır tempoda tekrarlanır (D12) (ÇEK.11.3.1.ç). ÇEK.11.3.1 25 dk Etkinlik 2 Öğrenciler dörderli gruplar oluşturur; her öğrenci eserini gruba çalar. Diğerleri kontrol listesindeki ölçütlere göre ezgisel doğruluk, ritmik uygunluk ve glissando kullanımı için dinleyip dönüt verir (SAB9, KB2.14). Dönütler doğrultusunda eser yeniden çalınır (ÇEK.11.3.1.ç). ÇEK.11.3.1 20 dk Etkinlik 3 Öğrenciler bireysel çalışmaya dönerek en çok zorlandıkları bölümü dönütler doğrultusunda yeniden çalışır (D3). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. Eser, ezgisel ve ritmik yapıya uygun biçimde sunuma hazırlanır (ÇEK.11.3.1.ç). ÇEK.11.3.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrenciler sırayla seçtikleri saz semaisini ezbere, glissando uygulayarak, yerinde ve aktararak çalar; bu performans görevi öğretmence gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir (ÇEK.11.3.1.ç). Ardından öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak ezgisel ve ritmik uygunluk açısından gelişim alanlarını belirler (SDB1.3). Öğretmen güçlü yönleri ve gelişim alanlarını sınıfa özetler. ÇEK.11.3.1 Sınıf defteri: ÇEK.11.3.1 Segâh makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, Turizm Haftası ve 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’na değinerek Türk müziğinin kültürel mirasımızı tanıtmadaki yerini kısaca anar (D19). Segâh makamında kısa bir kanun icrası dinletilir (SAB9). Öğrencilerden duydukları ezgide en belirgin ezgisel ve ritmik özelliği söylemeleri istenir. Ders kitabındaki segâh seyri etkileşimli tahtada açılarak haftanın hedefi belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmenin TRT repertuvarından belirlediği listeden her öğrenci segâh makamında bestelenmiş bir saz semaisi seçer (D16.3). Seçilen eserin notası üzerinde segâh beşlisi ve hicaz dörtlüsü bölümleri, usul vuruşları ve ezgisel cümleler işaretlenir (SAB7, OB4). Öğretmen, ezgisel ve ritmik yapının nasıl çalınacağını birkaç öğrenciyle örnekler (ÇEK.11.3.1.ç). ÇEK.11.3.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler seçtikleri saz semaisini ezbere çalmaya çalışır; eserin uygun yerlerinde glissando tekniği uygulanır. Çalarken usul, diz üzerinde vurularak eşlik edilir ve ezgisel cümle sınırları ile ritmik vurgular gözetilir (E1.3). Öğretmen dolaşarak aksayan bölümleri belirler ve dönüt verir (ÇEK.11.3.1.ç). ÇEK.11.3.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler bireysel çalışarak eseri önce yerinde, ardından 1, 4 ve 5 ses aktararak çalar. Her aktarımda ezgisel yapı korunur ve ritmik değerler bozulmadan çalınır (SDB1.2). Zorlanılan ölçüler ağır tempoda tekrarlanır (D12) (ÇEK.11.3.1.ç). ÇEK.11.3.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler dörderli gruplar oluşturur; her öğrenci eserini gruba çalar. Diğerleri kontrol listesindeki ölçütlere göre ezgisel doğruluk, ritmik uygunluk ve glissando kullanımı için dinleyip dönüt verir (SAB9, KB2.14). Dönütler doğrultusunda eser yeniden çalınır (ÇEK.11.3.1.ç). ÇEK.11.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel çalışmaya dönerek en çok zorlandıkları bölümü dönütler doğrultusunda yeniden çalışır (D3). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. Eser, ezgisel ve ritmik yapıya uygun biçimde sunuma hazırlanır (ÇEK.11.3.1.ç). ÇEK.11.3.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrenciler sırayla seçtikleri saz semaisini ezbere, glissando uygulayarak, yerinde ve aktararak çalar; bu performans görevi öğretmence gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir (ÇEK.11.3.1.ç). Ardından öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak ezgisel ve ritmik uygunluk açısından gelişim alanlarını belirler (SDB1.3). Öğretmen güçlü yönleri ve gelişim alanlarını sınıfa özetler. ÇEK.11.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden segâh makamında çaldıkları eserlerden esinlenerek ve glissando tekniğini kullanarak küçük doğaçlama ezgiler çalmaları istenebilir DÖğrencilerden segâh makamında verilen seyir ve eserleri düşük metronomda çalmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Segâh Makamı Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.11.3.1 Segâh makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Segâh makamına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Segâh makamına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	4	Segâh Makamı		ÇEK.11.3.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Segâh Makamı Dolu Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Segâh Makamı Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.11.3.1 Segâh makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Segâh makamına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Segâh makamına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler Segâh makamındaki seyir ve eserleri dinleyip nota üzerinde çözümler, kanuna özgü duruş ve tutuşla bu seyirleri çalmaya başlar. Anahtar Kavramlar MEB hicaz dörtlüsüsegâh beşlisi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; açık uçlu / kısa cevaplı sorular, öğrenci gözlem formu, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Öğrencilere öğretmenin TRT repertuvarından belirlediği listeden segâh makamında bestelenmiş bir saz semaisi seçerek bu eseri ezbere çalmaya, eseri çalarken uygun yerlerde glissando tekniğini uygulamaya ve eseri önce yerinden sonra 1, 4, 5 ses aktararak çalmaya yönelik bir performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇEK.11.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere segâh makamının karar sesi, seyri ve segâh beşlisi ile hicaz dörtlüsünün yeri sorulur. Gönüllü bir öğrenciden makamın dizisini ya da bir seyir cümlesini kanunda göstermesi istenir. Yanıtlar sınıfça tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda segâh makamına ait seyir ve eserler çözümlenmiş, kanuna özgü duruş, tutuş ve teknikler çalışılmıştır. Bu hafta bu birikim, müziksel bileşenlerin ezgisel ve ritmik yapıya uygun uygulanmasıyla birleştirilir. Öğrencilerden önceki çalışmalarda aldıkları dönütleri bu haftaki yorumlarına yansıtmaları istenir (KB2.14). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, segâh makamının karar sesini ve seyrini hatırlatan kısa bir ezgiyi kanunda çalar. Öğrencilerden ezginin segâh beşlisi ve hicaz dörtlüsü bölümlerini dinleyerek ayırt etmeleri istenir. Bu haftanın segâh eserlerinde müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun uygulamaya ayrıldığı açıklanır. Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) bağlamında düzenli çalışmanın emek, birlikte çalmanın dayanışma anlamı taşıdığı vurgulanır (D3, D12). Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Segâh seyri ve eserinden seçilen bir bölüm öğretmen tarafından kanunda çalınır ya da kaydı dinletilir (SAB9). Öğrencilerden bölümde ezgisel yapıyı, ritmik yapıyı ve tempo, dinamik, ifade gibi müziksel bileşenleri nota üzerinde belirlemeleri istenir (SAB7, OB4). Bulgular sınıfta tartışılır (ÇEK.11.3.1.ç). ÇEK.11.3.1 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilere performans görevi tanıtılır: seçilen segâh eserinin bir bölümünü müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun biçimde çalma görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilecektir. Ölçütler öğrencilerle birlikte okunur ve her ölçüt için bir örnek ifade belirlenir (KB2.14). Öğrencilerden çalışılacak bileşenlere ilişkin kısa bir çalışma planı yazmaları istenir (SDB1.2, ÇEK.11.3.1.ç). ÇEK.11.3.1 Uygulama35 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel çalışmada seçilen segâh eseri bölümünü kanunda ezgisel ve ritmik yapıya uygun tempo, dinamik ve ifadeyle çalışır. Zorlandıkları ölçüler ayrılarak yavaş tempoda tekrarlanır (E1.3, D12). Öğretmen süreci gözlemleyip bireysel dönüt verir (ÇEK.11.3.1.ç). ÇEK.11.3.1 35 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde birbirlerini dinleyerek bölümü sırayla çalar; dinleyenler ezgisel ve ritmik yapıya uygunluğu Kontrol Listesi ile değerlendirip dönüt verir (D16). Gruplarda bölümün farklı yorum seçenekleri denenir ve gerekçelendirilir (KB2.14). Öğretmen Gözlem Formu ile süreci izleyip dönüt verir (ÇEK.11.3.1.ç). ÇEK.11.3.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrenciler Performans Görevi kapsamında seçilen segâh eseri bölümünü, müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun biçimde çalarak sunar. Öğretmen sunumları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak güçlü yönlerini ve geliştirmeleri gereken noktaları belirlemeleri istenir (SDB1.3, ÇEK.11.3.1.ç). ÇEK.11.3.1 Sınıf defteri: ÇEK.11.3.1 Segâh makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, segâh makamının karar sesini ve seyrini hatırlatan kısa bir ezgiyi kanunda çalar. Öğrencilerden ezginin segâh beşlisi ve hicaz dörtlüsü bölümlerini dinleyerek ayırt etmeleri istenir. Bu haftanın segâh eserlerinde müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun uygulamaya ayrıldığı açıklanır. Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) bağlamında düzenli çalışmanın emek, birlikte çalmanın dayanışma anlamı taşıdığı vurgulanır (D3, D12). Keşfetme YZ 25 dk Segâh seyri ve eserinden seçilen bir bölüm öğretmen tarafından kanunda çalınır ya da kaydı dinletilir (SAB9). Öğrencilerden bölümde ezgisel yapıyı, ritmik yapıyı ve tempo, dinamik, ifade gibi müziksel bileşenleri nota üzerinde belirlemeleri istenir (SAB7, OB4). Bulgular sınıfta tartışılır (ÇEK.11.3.1.ç). ÇEK.11.3.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere performans görevi tanıtılır: seçilen segâh eserinin bir bölümünü müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun biçimde çalma görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilecektir. Ölçütler öğrencilerle birlikte okunur ve her ölçüt için bir örnek ifade belirlenir (KB2.14). Öğrencilerden çalışılacak bileşenlere ilişkin kısa bir çalışma planı yazmaları istenir (SDB1.2, ÇEK.11.3.1.ç). ÇEK.11.3.1 Uygulama YZ 35 dk Öğrenciler bireysel çalışmada seçilen segâh eseri bölümünü kanunda ezgisel ve ritmik yapıya uygun tempo, dinamik ve ifadeyle çalışır. Zorlandıkları ölçüler ayrılarak yavaş tempoda tekrarlanır (E1.3, D12). Öğretmen süreci gözlemleyip bireysel dönüt verir (ÇEK.11.3.1.ç). ÇEK.11.3.1 Uygulama YZ 35 dk Öğrenciler gruplar hâlinde birbirlerini dinleyerek bölümü sırayla çalar; dinleyenler ezgisel ve ritmik yapıya uygunluğu Kontrol Listesi ile değerlendirip dönüt verir (D16). Gruplarda bölümün farklı yorum seçenekleri denenir ve gerekçelendirilir (KB2.14). Öğretmen Gözlem Formu ile süreci izleyip dönüt verir (ÇEK.11.3.1.ç). ÇEK.11.3.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrenciler Performans Görevi kapsamında seçilen segâh eseri bölümünü, müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun biçimde çalarak sunar. Öğretmen sunumları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak güçlü yönlerini ve geliştirmeleri gereken noktaları belirlemeleri istenir (SDB1.3, ÇEK.11.3.1.ç). ÇEK.11.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden segâh makamında çaldıkları eserlerden esinlenerek ve glissando tekniğini kullanarak küçük doğaçlama ezgiler çalmaları istenebilir DÖğrencilerden segâh makamında verilen seyir ve eserleri düşük metronomda çalmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Segâh Makamı Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.11.3.1 Segâh makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Segâh makamına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Segâh makamına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	4	Hüzzam Makamı		ÇEK.11.4.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Hüzzam Makamı Dolu Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Hüzzam Makamı Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.11.4.1 Hüzzam makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Hüzzam makamına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Hüzzam makamına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Tema Özeti MEB Bu ünitede öğrencilerin hüzzam makamında verilen seyir ve eserleri çalabilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB hicaz dörtlüsühüzzam beşlisimandal Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; açık uçlu / kısa cevaplı sorular, öğrenci gözlem formu, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Hüzzam makamında verilen seyir ve eserleri müziksel söyleme çalışmalarının değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı, doğru duruş ve tutuş becerisinin değerlendirilmesinde kontrol listesi, kanuna özgü mandal glissandosu tekniğinin değerlendirilmesinde öğretmen kontrol listesi, müziksel bileşenlerin ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygulanmasının değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Öğrencilere öğretmenin TRT repertuvarından belirlediği listeden hüzzam makamında bestelenmiş bir saz semaisi seçerek bu eseri ezbere çalmaya, eseri çalarken uygun yerlerde mandal glissandosu tekniğini uygulamaya ve eseri önce yerinden sonra 1, 4, 5 ses aktararak çalmaya yönelik bir performans görevi verilebilir. Bu performans görevi; makam bilgisinin uygulanması, eserin doğru ve eksiksiz çalınması, usul, glissando tekniğinin uygulanması, aktarım ve enstrüman hâkimiyeti ölçütlerini içeren dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; açık uçlu / kısa cevaplı sorular, öğrenci gözlem formu, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Öğrencilere öğretmenin TRT repertuvarından belirlediği listeden hüzzam makamında bestelenmiş bir saz semaisi seçerek bu eseri ezbere çalmaya, eseri çalarken uygun yerlerde mandal glissandosu tekniğini uygulamaya ve eseri önce yerinden sonra 1, 4, 5 ses aktararak çalmaya yönelik bir performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin segâh ve hicaz ailesi makamları ile segâh, hisar ve eviç perdelerini bildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerden segâh, hisar ve eviç perdelerinin mandal uygulamasını yaptıktan sonra segâh ve hicaz ailesi makamlarının dizilerini çalmaları istenebilir. Köprü Kurma MEB Öğretmen tarafından önce segâh beşlisinden oluşan kısa bir melodi, sonra aynı melodinin hisar perdesi kullanılarak oluşturulmuş formu çalınabilir. İki melodi arasındaki duyuş farkı sorularak öğrencilerin hisar perdesinin melodide oluşturduğu değişimi fark etmeleri sağlanabilir. Bu sayede öğrencilerin ön bilgilerini harekete geçirmeleri ve bu duyuş farkından hareketle hüzzam makamı sesleriyle ilişki kurmaları sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, Trafik ve İlk Yardım Haftası'na kısaca değinerek dikkatli ve düzenli çalışmanın önemini vurgular. Öğrencilerden kanunda bildikleri makam dizilerini hatırlamaları istenir. Bu hafta hüzzam makamında seyir ve eserlerin dinlenip çözümleneceği, ardından ritmik okunacağı belirtilir. Çalışma boyunca sabır ve azimle ilerlemenin önemi üzerinde durulur (E1.3, D12). Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğrencilere etkileşimli tahta aracılığıyla hüzzam makamında bestelenmiş bir taksim ve eserler dinletilir (SAB9). Öğrencilerden dinleme sırasında makamın başlangıç, gezinti ve karar bölümlerinde duyduklarını not etmeleri istenir. Dinleme sonunda duyulan ezgisel hareketler sözlü olarak paylaşılır (ÇEK.11.4.1.a). ÇEK.11.4.1 25 dk Etkinlik 2 Dinlenen eserlerden biri yeniden dinletilirken öğrencilerden hüzzam beşlisi ile hicaz dörtlüsünün ezgide nerelerde duyulduğunu tahmin etmeleri istenir (SAB9). Tahminler ders kitabındaki nota ile karşılaştırılır ve mandal değişimi gereken yerler belirlenir. Tespitler ikili gruplar hâlinde kontrol edilir (ÇEK.11.4.1.a). ÇEK.11.4.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Etkileşimli tahtada hüzzam makamının yapısı ve özellikleri hakkında bilgi görseli gösterilir (E1.1, OB4). Öğrencilerden görseli inceleyerek hüzzam beşlisi ile hicaz dörtlüsünü dizi üzerinde göstermeleri istenir. Merak edilen noktalar sınıfça tartışılır (ÇEK.11.4.1.a). ÇEK.11.4.1 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden çalınacak seyir ve eserin ezgisel yapısını, ritmini ve mızrap vuruşlarını ders kitabındaki notada incelemeleri istenir (KB2.14). Eserdeki mandal gerektiren sesler ve ritmik kalıplar işaretlenerek çözümlenir. Çözümlemeler ikili gruplar hâlinde karşılaştırılır (ÇEK.11.4.1.a). ÇEK.11.4.1 25 dk Etkinlik 3 Çözümlenen seyir ve eser, mızrap vuruşları el hareketiyle gösterilerek ritmik olarak okunur (KB2.14). Öğretmen önce örnek okur; ardından öğrenciler birlikte, sonra bireysel olarak okur. Hatalı ritmik kalıplar birlikte düzeltilir (ÇEK.11.4.1.a). ÇEK.11.4.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden çözümledikleri hüzzam seyir ve eserini ritmik okuyarak gösteren kısa bir performans görevi yerine getirmeleri istenir. Öğretmen, gözlem formu ve kontrol listesiyle ezgisel yapı, ritim ve mızrap vuruşlarının çözümlenme düzeyini değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak zorlandıkları yerleri belirler (SDB1.3). Haftanın çalışması bu bulgularla toparlanır (ÇEK.11.4.1.a). ÇEK.11.4.1 Sınıf defteri: ÇEK.11.4.1 Hüzzam makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, Trafik ve İlk Yardım Haftası'na kısaca değinerek dikkatli ve düzenli çalışmanın önemini vurgular. Öğrencilerden kanunda bildikleri makam dizilerini hatırlamaları istenir. Bu hafta hüzzam makamında seyir ve eserlerin dinlenip çözümleneceği, ardından ritmik okunacağı belirtilir. Çalışma boyunca sabır ve azimle ilerlemenin önemi üzerinde durulur (E1.3, D12). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere etkileşimli tahta aracılığıyla hüzzam makamında bestelenmiş bir taksim ve eserler dinletilir (SAB9). Öğrencilerden dinleme sırasında makamın başlangıç, gezinti ve karar bölümlerinde duyduklarını not etmeleri istenir. Dinleme sonunda duyulan ezgisel hareketler sözlü olarak paylaşılır (ÇEK.11.4.1.a). ÇEK.11.4.1 Keşfetme YZ 25 dk Dinlenen eserlerden biri yeniden dinletilirken öğrencilerden hüzzam beşlisi ile hicaz dörtlüsünün ezgide nerelerde duyulduğunu tahmin etmeleri istenir (SAB9). Tahminler ders kitabındaki nota ile karşılaştırılır ve mandal değişimi gereken yerler belirlenir. Tespitler ikili gruplar hâlinde kontrol edilir (ÇEK.11.4.1.a). ÇEK.11.4.1 Uygulama YZ 20 dk Etkileşimli tahtada hüzzam makamının yapısı ve özellikleri hakkında bilgi görseli gösterilir (E1.1, OB4). Öğrencilerden görseli inceleyerek hüzzam beşlisi ile hicaz dörtlüsünü dizi üzerinde göstermeleri istenir. Merak edilen noktalar sınıfça tartışılır (ÇEK.11.4.1.a). ÇEK.11.4.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden çalınacak seyir ve eserin ezgisel yapısını, ritmini ve mızrap vuruşlarını ders kitabındaki notada incelemeleri istenir (KB2.14). Eserdeki mandal gerektiren sesler ve ritmik kalıplar işaretlenerek çözümlenir. Çözümlemeler ikili gruplar hâlinde karşılaştırılır (ÇEK.11.4.1.a). ÇEK.11.4.1 Uygulama YZ 25 dk Çözümlenen seyir ve eser, mızrap vuruşları el hareketiyle gösterilerek ritmik olarak okunur (KB2.14). Öğretmen önce örnek okur; ardından öğrenciler birlikte, sonra bireysel olarak okur. Hatalı ritmik kalıplar birlikte düzeltilir (ÇEK.11.4.1.a). ÇEK.11.4.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden çözümledikleri hüzzam seyir ve eserini ritmik okuyarak gösteren kısa bir performans görevi yerine getirmeleri istenir. Öğretmen, gözlem formu ve kontrol listesiyle ezgisel yapı, ritim ve mızrap vuruşlarının çözümlenme düzeyini değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak zorlandıkları yerleri belirler (SDB1.3). Haftanın çalışması bu bulgularla toparlanır (ÇEK.11.4.1.a). ÇEK.11.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden hüzzam makamında çaldıkları eserlerden esinlenerek ve mandal glissandosu tekniğini kullanarak küçük doğaçlama ezgiler çalmaları istenebilir DÖğrencilerden hüzzam makamında verilen seyir ve eserleri düşük metronomda çalmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Hüzzam Makamı Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.11.4.1 Hüzzam makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Hüzzam makamına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Hüzzam makamına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	4	Hüzzam Makamı		ÇEK.11.4.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Hüzzam Makamı Dolu Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Hüzzam Makamı Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.11.4.1 Hüzzam makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Hüzzam makamına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Hüzzam makamına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler öğretmenin icra ettiği hüzzam seyrini dinleyip hicaz dörtlüsü ve hüzzam beşlisini çözümler, kanunda doğru tutuşla eser çalar. Anahtar Kavramlar MEB hicaz dörtlüsühüzzam beşlisimandal Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇEK.11.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden daha önce çalıştıkları bir makamın dizisini, dörtlüsünü ve beşlisini söylemeleri istenir. Kanunda mandalların ne işe yaradığı sorulur ve bir perdenin mandalla nasıl değiştirildiği örnekle gösterilir. Köprü Kurma YZ Daha önce öğrenilen makam dizileri ile dörtlü ve beşli kavramları, Hüzzam makamının seyrini çözümlemede dayanak olarak kullanılır. Kanunda kazanılan duruş, tutuş ve mandal kullanımı bilgileri bu hafta Hüzzam makamına uyarlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, Vakıflar Haftası ve Engelliler Haftası'na kısaca değinerek dersi başlatır. Hüzzam makamından kısa bir ezgi kanunda çalınır; öğrencilerden ezginin karakterini tek sözcükle ifade etmeleri istenir (KB2.14, E1.1). Dersin amacının Hüzzam makamına ait seyir ve eserleri çözümlemek ve kanuna özgü duruş ile tutuş pozisyonunu almak olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğretmen Hüzzam makamının seyrini kanunda çalar; öğrenciler ders kitabındaki notayı izleyerek dinler (SAB9). Etkileşimli tahtada hicaz dörtlüsü ile hüzzam beşlisinin yer aldığı perdeler gösterilir ve öğrencilerden bunları notada işaretlemeleri istenir (OB4). Seyrin başlangıç, gelişme ve karar bölümleri birlikte belirlenir (ÇEK.11.4.1.a). ÇEK.11.4.1 25 dk Etkinlik 2 Öğretmen Hüzzam makamındaki eseri baştan sona çalar; öğrenciler dinlerken notayı izler. Eserdeki mandal değişimleri ve ezginin makam dizisi içindeki ilerleyişi öğrencilerle birlikte çözümlenir (ÇEK.11.4.1.a). Öğrencilerden eserin seyir özelliklerine ilişkin gözlemlerini yorumlamaları istenir (KB2.14). ÇEK.11.4.1 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden çözümlenen seyir ve eserdeki ezgiyi önce perde adlarıyla, ardından ezgi olarak müziksel söylemeleri istenir. Hatalı söylenen perdeler öğretmen eşliğinde düzeltilir ve ezgi yinelenir. Söyleme çalışmaları dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir (SAB7, ÇEK.11.4.1.a). ÇEK.11.4.1 25 dk Etkinlik 2 Öğretmen kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonunu uygulamalı olarak gösterir; oturuş, çalgının konumu, kolların ve parmakların tutuşu adım adım ele alınır. Öğrenciler öğretmeni izleyerek pozisyonu alır, öğretmen tek tek dolaşarak düzeltmeler yapar. Öğrencilerden kendi pozisyonlarını gözden geçirip düzeltmeleri istenir (SDB1.2, ÇEK.11.4.1.b). ÇEK.11.4.1 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden mandalları Hüzzam makamına göre ayarlamaları ve seyrin ilk bölümünü yavaş tempoda çalmaları istenir. Çalma sırasında duruş ve tutuş pozisyonunun korunmasına dikkat edilir. Hatalı bölümler sabırla yinelenir (D12, ÇEK.11.4.1.b). ÇEK.11.4.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrenciler gruplar hâlinde seyir ve eserden bir bölümü doğru duruş ve tutuşla çalar; çalışma gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden kontrol listesiyle pozisyonlarını gözden geçirmeleri ve öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (SDB1.3). Hicaz dörtlüsü, hüzzam beşlisi ve mandal kavramları kısaca tekrarlanır (ÇEK.11.4.1.b). ÇEK.11.4.1 Sınıf defteri: ÇEK.11.4.1 Hüzzam makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, Vakıflar Haftası ve Engelliler Haftası'na kısaca değinerek dersi başlatır. Hüzzam makamından kısa bir ezgi kanunda çalınır; öğrencilerden ezginin karakterini tek sözcükle ifade etmeleri istenir (KB2.14, E1.1). Dersin amacının Hüzzam makamına ait seyir ve eserleri çözümlemek ve kanuna özgü duruş ile tutuş pozisyonunu almak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen Hüzzam makamının seyrini kanunda çalar; öğrenciler ders kitabındaki notayı izleyerek dinler (SAB9). Etkileşimli tahtada hicaz dörtlüsü ile hüzzam beşlisinin yer aldığı perdeler gösterilir ve öğrencilerden bunları notada işaretlemeleri istenir (OB4). Seyrin başlangıç, gelişme ve karar bölümleri birlikte belirlenir (ÇEK.11.4.1.a). ÇEK.11.4.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen Hüzzam makamındaki eseri baştan sona çalar; öğrenciler dinlerken notayı izler. Eserdeki mandal değişimleri ve ezginin makam dizisi içindeki ilerleyişi öğrencilerle birlikte çözümlenir (ÇEK.11.4.1.a). Öğrencilerden eserin seyir özelliklerine ilişkin gözlemlerini yorumlamaları istenir (KB2.14). ÇEK.11.4.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden çözümlenen seyir ve eserdeki ezgiyi önce perde adlarıyla, ardından ezgi olarak müziksel söylemeleri istenir. Hatalı söylenen perdeler öğretmen eşliğinde düzeltilir ve ezgi yinelenir. Söyleme çalışmaları dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir (SAB7, ÇEK.11.4.1.a). ÇEK.11.4.1 Uygulama YZ 25 dk Öğretmen kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonunu uygulamalı olarak gösterir; oturuş, çalgının konumu, kolların ve parmakların tutuşu adım adım ele alınır. Öğrenciler öğretmeni izleyerek pozisyonu alır, öğretmen tek tek dolaşarak düzeltmeler yapar. Öğrencilerden kendi pozisyonlarını gözden geçirip düzeltmeleri istenir (SDB1.2, ÇEK.11.4.1.b). ÇEK.11.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden mandalları Hüzzam makamına göre ayarlamaları ve seyrin ilk bölümünü yavaş tempoda çalmaları istenir. Çalma sırasında duruş ve tutuş pozisyonunun korunmasına dikkat edilir. Hatalı bölümler sabırla yinelenir (D12, ÇEK.11.4.1.b). ÇEK.11.4.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrenciler gruplar hâlinde seyir ve eserden bir bölümü doğru duruş ve tutuşla çalar; çalışma gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden kontrol listesiyle pozisyonlarını gözden geçirmeleri ve öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (SDB1.3). Hicaz dörtlüsü, hüzzam beşlisi ve mandal kavramları kısaca tekrarlanır (ÇEK.11.4.1.b). ÇEK.11.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden hüzzam makamında çaldıkları eserlerden esinlenerek ve mandal glissandosu tekniğini kullanarak küçük doğaçlama ezgiler çalmaları istenebilir DÖğrencilerden hüzzam makamında verilen seyir ve eserleri düşük metronomda çalmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Hüzzam Makamı Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.11.4.1 Hüzzam makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Hüzzam makamına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Hüzzam makamına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	4	Hüzzam Makamı		ÇEK.11.4.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Hüzzam Makamı Dolu Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Hüzzam Makamı Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.11.4.1 Hüzzam makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Hüzzam makamına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Hüzzam makamına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler ayna karşısında kanun duruş ve tutuşunu kontrol eder, hüzzam seyir ve eserlerini çözümler, mandal glissandosunu metronomla uygular. Anahtar Kavramlar MEB hicaz dörtlüsühüzzam beşlisimandal Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇEK.11.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden hicaz dörtlüsü ile hüzzam beşlisini oluşturan sesleri ve karcığar makamında öğrendikleri mandal glissandosunu hatırlamaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciden bu bilgiyi kanun üzerinde göstermesini ister. Köprü Kurma YZ Önceki haftada hüzzam seyri ve eserleri çözümlenmişti; bu hafta çözümlenen seyir, kanunda doğru duruş ve tutuşla çalınmaya taşınır. Karcığar makamında öğrenilen mandal bilgisi bu çalışmaya temel oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, Müzeler Haftası'na değinerek kanunun tarihî ve estetik değeri üzerine kısa bir konuşma yapar (D7). Etkileşimli tahtada hicaz dörtlüsü ve hüzzam beşlisi gösterilir, makamın karakteri yorumlanır (KB2.14). Öğrencilerden doğru duruş ve tutuş konusunda merak ettiklerini söylemeleri istenir (E1.1). Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Etkileşimli tahtada kanunun doğru duruş ve tutuş pozisyonunu gösteren görsel incelenir (OB4). Öğrenciler kanunun bedene göre konumunu, omuz, kol ve bilek pozisyonunu görselden belirler. Ardından ayna karşısında kendi duruş ve tutuşlarını görselle karşılaştırarak kontrol eder ve düzeltir (ÇEK.11.4.1.b). ÇEK.11.4.1 25 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ayna karşısında hüzzam beşlisini yavaş tempoda çalar ve duruş ile tutuşlarını bozmamaya çalışır (SDB1.2). Çalma sırasında omuz, bilek ve parmak pozisyonundaki değişimler gözlenir. Öğretmen gerekli düzeltmeleri bireysel olarak yapar (ÇEK.11.4.1.b). ÇEK.11.4.1 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğrenciler çiftler hâlinde çalışır; biri hüzzam seyrinden seçilen kısa bir bölümü çalarken diğeri doğru duruş ve tutuş kontrol listesini işaretler. Roller değiştirilir ve eksik maddeler çalan öğrenciye bildirilir. Öğrenci eksik maddeleri düzelterek bölümü yeniden çalar (ÇEK.11.4.1.b). ÇEK.11.4.1 20 dk Etkinlik 2 Karcığar makamında öğretilen mandal glissandosu tekniği öğretmen tarafından hatırlatılır ve kısa bir tekrar yapılır. Birkaç öğrenciden tekniği göstermesi istenir. Tekrar sırasında oturuş ile el ve bilek pozisyonunun korunmasına dikkat edilir (ÇEK.11.4.1.b). ÇEK.11.4.1 25 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden mandal glissandosu tekniğini kendi çalışmalarında, hüzzam seyri üzerinde uygulamaları istenir (D3.1, SDB1.3). Çalışma sonunda hangi pozisyonu korumakta zorlandıklarını yazarlar ve sabırla yeniden dener (D12). Doğru duruş ve tutuş kontrol listesiyle son bir kontrol yapılır (ÇEK.11.4.1.b). ÇEK.11.4.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden hüzzam seyrinden kısa bir bölümü çalarak performans görevini sunmaları istenir; öğretmen doğru duruş ve tutuşu kontrol listesi, gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur (SDB1.3). Kısa cevaplı sorularla duruş ve tutuşun çalmaya etkisi sorgulanır (ÇEK.11.4.1.b). ÇEK.11.4.1 Sınıf defteri: ÇEK.11.4.1 Hüzzam makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, Müzeler Haftası'na değinerek kanunun tarihî ve estetik değeri üzerine kısa bir konuşma yapar (D7). Etkileşimli tahtada hicaz dörtlüsü ve hüzzam beşlisi gösterilir, makamın karakteri yorumlanır (KB2.14). Öğrencilerden doğru duruş ve tutuş konusunda merak ettiklerini söylemeleri istenir (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada kanunun doğru duruş ve tutuş pozisyonunu gösteren görsel incelenir (OB4). Öğrenciler kanunun bedene göre konumunu, omuz, kol ve bilek pozisyonunu görselden belirler. Ardından ayna karşısında kendi duruş ve tutuşlarını görselle karşılaştırarak kontrol eder ve düzeltir (ÇEK.11.4.1.b). ÇEK.11.4.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ayna karşısında hüzzam beşlisini yavaş tempoda çalar ve duruş ile tutuşlarını bozmamaya çalışır (SDB1.2). Çalma sırasında omuz, bilek ve parmak pozisyonundaki değişimler gözlenir. Öğretmen gerekli düzeltmeleri bireysel olarak yapar (ÇEK.11.4.1.b). ÇEK.11.4.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler çiftler hâlinde çalışır; biri hüzzam seyrinden seçilen kısa bir bölümü çalarken diğeri doğru duruş ve tutuş kontrol listesini işaretler. Roller değiştirilir ve eksik maddeler çalan öğrenciye bildirilir. Öğrenci eksik maddeleri düzelterek bölümü yeniden çalar (ÇEK.11.4.1.b). ÇEK.11.4.1 Uygulama YZ 20 dk Karcığar makamında öğretilen mandal glissandosu tekniği öğretmen tarafından hatırlatılır ve kısa bir tekrar yapılır. Birkaç öğrenciden tekniği göstermesi istenir. Tekrar sırasında oturuş ile el ve bilek pozisyonunun korunmasına dikkat edilir (ÇEK.11.4.1.b). ÇEK.11.4.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden mandal glissandosu tekniğini kendi çalışmalarında, hüzzam seyri üzerinde uygulamaları istenir (D3.1, SDB1.3). Çalışma sonunda hangi pozisyonu korumakta zorlandıklarını yazarlar ve sabırla yeniden dener (D12). Doğru duruş ve tutuş kontrol listesiyle son bir kontrol yapılır (ÇEK.11.4.1.b). ÇEK.11.4.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden hüzzam seyrinden kısa bir bölümü çalarak performans görevini sunmaları istenir; öğretmen doğru duruş ve tutuşu kontrol listesi, gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur (SDB1.3). Kısa cevaplı sorularla duruş ve tutuşun çalmaya etkisi sorgulanır (ÇEK.11.4.1.b). ÇEK.11.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden hüzzam makamında çaldıkları eserlerden esinlenerek ve mandal glissandosu tekniğini kullanarak küçük doğaçlama ezgiler çalmaları istenebilir DÖğrencilerden hüzzam makamında verilen seyir ve eserleri düşük metronomda çalmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Hüzzam Makamı Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.11.4.1 Hüzzam makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Hüzzam makamına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Hüzzam makamına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	4	Hüzzam Makamı		ÇEK.11.4.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Hüzzam Makamı Dolu Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Hüzzam Makamı Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.11.4.1 Hüzzam makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Hüzzam makamına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Hüzzam makamına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler hüzzam makamındaki seyir ve eserlerin notasyonunu çözümleyip ezgisel ve ritmik yapısını analiz eder; kanun duruşuyla eserleri çalar. Anahtar Kavramlar MEB hicaz dörtlüsühüzzam beşlisimandal Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇEK.11.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden hüzzam makamının hüzzam beşlisini ve hicaz dörtlüsünü sözlü olarak söylemeleri istenir. Ardından önceki haftalarda çözümlenen hüzzam seyrinin karar sesi ve seyir yönü notalar üzerinde gösterilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda hüzzam makamına ait seyir ve eserler çözümlenmiştir. Bu hafta çözümlenen seyir, kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu ile mandal glissandosu gibi tekniklerle çalınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada hüzzam seyrinin notalarını ve ders kitabındaki kanun duruşu görsellerini açar (OB4). Önceki haftalarda çözümlenen hüzzam beşlisi ve hicaz dörtlüsünün bu hafta kanunda doğru duruş ve tekniklerle çalınacağı belirtilir. Öğrencilerden kanunda sağlıklı ve rahat çalmanın neden önemli olduğunu düşünmeleri ve merak ettikleri noktaları sormaları istenir (E1.1). Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğretmen kanunun uygun konumda yerleştirilmesini, sırt, kol ve bilek duruşunu ve mızrap tutuşunu gösterir. Öğrenciler kendi kanunlarında bu pozisyonu alır ve hüzzam seyrinin ilk seslerini notadan okuyarak (SAB7) yavaş tempoda çalar. Öğretmen çalışmaları kontrol listesiyle izler ve bireysel düzeltmeler yapar (ÇEK.11.4.1.b). ÇEK.11.4.1 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden hüzzam beşlisi ve hicaz dörtlüsü seslerini sağ ve sol elle yavaş tempoda çalmaları istenir. Mızrap vuruşu, eller arası koordinasyon ve mandal ayarı kanuna özgü teknikler olarak denenir. Çalınan sesler dinlenerek temizlikleri değerlendirilir (SAB9) ve çalışmalar kontrol listesine işlenir (ÇEK.11.4.1.c). ÇEK.11.4.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden hüzzam seyrini mandal glissandosu tekniğini kullanarak çalmaları istenir. Öğretmen mandalın hangi seste ve nasıl çevrileceğini gösterir; öğrenciler geçişleri sabırla tekrar eder (D12). Her öğrenci ses geçişlerini kendi çalışma planına göre düzenler (SDB1.2) (ÇEK.11.4.1.c). ÇEK.11.4.1 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden seçilen eseri mandal glissandosunu uygun yerlerde kullanarak, ezgisel ve ritmik yapıya dikkat ederek çalmaları istenir. Çalışma boyunca duruş ve tutuş pozisyonu korunur. Öğretmen gözlem formu ile öğrencileri izler ve azim gösteren öğrencileri destekler (E1.3) (ÇEK.11.4.1.c). ÇEK.11.4.1 25 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden çaldıkları eseri önce yerinden, ardından 1, 4 ve 5 ses aktararak seslendirmeleri istenir. Aktarımlarda mandal ayarı yeniden düzenlenir. Öğrenciler aktarılan seslerde eserin karakterinin nasıl değiştiğini yorumlar (KB2.14) (ÇEK.11.4.1.c). ÇEK.11.4.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden hüzzam seyrinden ya da eserden seçilen bölümü kanuna özgü duruş ve tutuşla, mandal glissandosunu kullanarak çalmaları istenir (Performans Görevi). Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur (SDB1.3) ve mandal glissandosunun nasıl uygulandığına dair kısa cevaplı ve açık uçlu soruları yanıtlar (ÇEK.11.4.1.c). ÇEK.11.4.1 Sınıf defteri: ÇEK.11.4.1 Hüzzam makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada hüzzam seyrinin notalarını ve ders kitabındaki kanun duruşu görsellerini açar (OB4). Önceki haftalarda çözümlenen hüzzam beşlisi ve hicaz dörtlüsünün bu hafta kanunda doğru duruş ve tekniklerle çalınacağı belirtilir. Öğrencilerden kanunda sağlıklı ve rahat çalmanın neden önemli olduğunu düşünmeleri ve merak ettikleri noktaları sormaları istenir (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen kanunun uygun konumda yerleştirilmesini, sırt, kol ve bilek duruşunu ve mızrap tutuşunu gösterir. Öğrenciler kendi kanunlarında bu pozisyonu alır ve hüzzam seyrinin ilk seslerini notadan okuyarak (SAB7) yavaş tempoda çalar. Öğretmen çalışmaları kontrol listesiyle izler ve bireysel düzeltmeler yapar (ÇEK.11.4.1.b). ÇEK.11.4.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden hüzzam beşlisi ve hicaz dörtlüsü seslerini sağ ve sol elle yavaş tempoda çalmaları istenir. Mızrap vuruşu, eller arası koordinasyon ve mandal ayarı kanuna özgü teknikler olarak denenir. Çalınan sesler dinlenerek temizlikleri değerlendirilir (SAB9) ve çalışmalar kontrol listesine işlenir (ÇEK.11.4.1.c). ÇEK.11.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden hüzzam seyrini mandal glissandosu tekniğini kullanarak çalmaları istenir. Öğretmen mandalın hangi seste ve nasıl çevrileceğini gösterir; öğrenciler geçişleri sabırla tekrar eder (D12). Her öğrenci ses geçişlerini kendi çalışma planına göre düzenler (SDB1.2) (ÇEK.11.4.1.c). ÇEK.11.4.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden seçilen eseri mandal glissandosunu uygun yerlerde kullanarak, ezgisel ve ritmik yapıya dikkat ederek çalmaları istenir. Çalışma boyunca duruş ve tutuş pozisyonu korunur. Öğretmen gözlem formu ile öğrencileri izler ve azim gösteren öğrencileri destekler (E1.3) (ÇEK.11.4.1.c). ÇEK.11.4.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden çaldıkları eseri önce yerinden, ardından 1, 4 ve 5 ses aktararak seslendirmeleri istenir. Aktarımlarda mandal ayarı yeniden düzenlenir. Öğrenciler aktarılan seslerde eserin karakterinin nasıl değiştiğini yorumlar (KB2.14) (ÇEK.11.4.1.c). ÇEK.11.4.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden hüzzam seyrinden ya da eserden seçilen bölümü kanuna özgü duruş ve tutuşla, mandal glissandosunu kullanarak çalmaları istenir (Performans Görevi). Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur (SDB1.3) ve mandal glissandosunun nasıl uygulandığına dair kısa cevaplı ve açık uçlu soruları yanıtlar (ÇEK.11.4.1.c). ÇEK.11.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden hüzzam makamında çaldıkları eserlerden esinlenerek ve mandal glissandosu tekniğini kullanarak küçük doğaçlama ezgiler çalmaları istenebilir DÖğrencilerden hüzzam makamında verilen seyir ve eserleri düşük metronomda çalmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Hüzzam Makamı Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.11.4.1 Hüzzam makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Hüzzam makamına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Hüzzam makamına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	4	Hüzzam Makamı		ÇEK.11.4.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Hüzzam Makamı Dolu Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Hüzzam Makamı Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.11.4.1 Hüzzam makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Hüzzam makamına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Hüzzam makamına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler hüzzam makamının seyir ve eserlerini analiz eder, kanuna uygun duruşla düşük metronom hızında tekrar yaparak eserleri ritmik çalar. Anahtar Kavramlar MEB hicaz dörtlüsühüzzam beşlisimandal Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇEK.11.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere hicaz dörtlüsünün, hüzzam beşlisinin ve mandalın ne olduğu sorulur. Kanunda doğru duruş ve tutuş pozisyonunun nasıl alındığı sözlü olarak hatırlanır. Önceki haftalarda çözümlenen hüzzam seyrinin ilk sesleri söylenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda çözümlenen hüzzam seyirleri ve kanunda alınan duruş-tutuş pozisyonu bu hafta kanuna özgü tekniklerle çalmaya dönüştürülür. Hicaz dörtlüsü ve hüzzam beşlisi bilgisi mandal kullanımıyla ilişkilendirilerek yorumlanır (KB2.14). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, önceki haftalarda çözümlenen hüzzam makamına ait seyir ve eserlerin bu hafta kanuna özgü tekniklerle çalınacağını belirtir. Etkileşimli tahtada hicaz dörtlüsü, hüzzam beşlisi ve mandal kavramları hatırlatılır. Öğrencilere mandal konumlarının sesi nasıl değiştirdiği sorularak merakları uyandırılır (E1.1). Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğretmen hüzzam beşlisini ve hicaz dörtlüsünü mandal konumlarını değiştirerek kanunda çalar. Öğrencilerden sesteki değişimi dinlemeleri ve hangi mandal konumunun hangi sesi verdiğini ders kitabındaki notayla eşleştirmeleri istenir (SAB9, SAB7, ÇEK.11.4.1.c). ÇEK.11.4.1 25 dk Etkinlik 2 Mızrap tutuşu ve iki elle tel çalma tekniği öğretmen tarafından gösterilir. Öğrencilerden hüzzam beşliğinin seslerini yavaş tempoda, mızrap tutuşuna dikkat ederek çalmaları istenir. Çalışmalar sırasında sabırlı olmaları ve bol tekrar yapmaları gerektiği vurgulanır (E1.3, SDB1.2, D7.3, D12.3, ÇEK.11.4.1.c). ÇEK.11.4.1 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ders kitabındaki hüzzam seyrini mandal değişimlerini yaparak yavaş tempoda çalmaları istenir. Öğretmen kanunların başında dolaşarak mızrap tutuşunu ve mandal kullanımını kontrol eder. Yanlış çalınan bölümler azimle tekrar edilir (E1.3, ÇEK.11.4.1.c). ÇEK.11.4.1 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden hüzzam makamındaki eserin bir bölümünü kanuna özgü tekniklerle çalarken ezgiyi seyrin karakterine uygun yorumlamaları istenir (KB2.14). Öğretmen, farklı mızrap ve mandal tercihlerinin sese etkisini örneklerle gösterir (ÇEK.11.4.1.c). ÇEK.11.4.1 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerin bu bölümdeki çalışmaları öğretmen tarafından Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Sırasını bekleyen öğrenciler kendi parçalarını sessizce tekrar ederek duygu ve davranışlarını düzenler (SDB1.2, ÇEK.11.4.1.c). ÇEK.11.4.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden hüzzam makamında seçilen bir seyri kanuna özgü tekniklerle çalmaları istenir (Performans Görevi); öğretmen çalışmaları Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile mızrap tutuşu ve mandal kullanımını değerlendirir (SDB1.3). Kısa cevaplı bir soru olarak 'Mandal ayarı çalınan sesi nasıl değiştirir?' sorulur (ÇEK.11.4.1.c). ÇEK.11.4.1 Sınıf defteri: ÇEK.11.4.1 Hüzzam makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, önceki haftalarda çözümlenen hüzzam makamına ait seyir ve eserlerin bu hafta kanuna özgü tekniklerle çalınacağını belirtir. Etkileşimli tahtada hicaz dörtlüsü, hüzzam beşlisi ve mandal kavramları hatırlatılır. Öğrencilere mandal konumlarının sesi nasıl değiştirdiği sorularak merakları uyandırılır (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen hüzzam beşlisini ve hicaz dörtlüsünü mandal konumlarını değiştirerek kanunda çalar. Öğrencilerden sesteki değişimi dinlemeleri ve hangi mandal konumunun hangi sesi verdiğini ders kitabındaki notayla eşleştirmeleri istenir (SAB9, SAB7, ÇEK.11.4.1.c). ÇEK.11.4.1 Keşfetme YZ 25 dk Mızrap tutuşu ve iki elle tel çalma tekniği öğretmen tarafından gösterilir. Öğrencilerden hüzzam beşliğinin seslerini yavaş tempoda, mızrap tutuşuna dikkat ederek çalmaları istenir. Çalışmalar sırasında sabırlı olmaları ve bol tekrar yapmaları gerektiği vurgulanır (E1.3, SDB1.2, D7.3, D12.3, ÇEK.11.4.1.c). ÇEK.11.4.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki hüzzam seyrini mandal değişimlerini yaparak yavaş tempoda çalmaları istenir. Öğretmen kanunların başında dolaşarak mızrap tutuşunu ve mandal kullanımını kontrol eder. Yanlış çalınan bölümler azimle tekrar edilir (E1.3, ÇEK.11.4.1.c). ÇEK.11.4.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden hüzzam makamındaki eserin bir bölümünü kanuna özgü tekniklerle çalarken ezgiyi seyrin karakterine uygun yorumlamaları istenir (KB2.14). Öğretmen, farklı mızrap ve mandal tercihlerinin sese etkisini örneklerle gösterir (ÇEK.11.4.1.c). ÇEK.11.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerin bu bölümdeki çalışmaları öğretmen tarafından Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Sırasını bekleyen öğrenciler kendi parçalarını sessizce tekrar ederek duygu ve davranışlarını düzenler (SDB1.2, ÇEK.11.4.1.c). ÇEK.11.4.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden hüzzam makamında seçilen bir seyri kanuna özgü tekniklerle çalmaları istenir (Performans Görevi); öğretmen çalışmaları Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile mızrap tutuşu ve mandal kullanımını değerlendirir (SDB1.3). Kısa cevaplı bir soru olarak 'Mandal ayarı çalınan sesi nasıl değiştirir?' sorulur (ÇEK.11.4.1.c). ÇEK.11.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden hüzzam makamında çaldıkları eserlerden esinlenerek ve mandal glissandosu tekniğini kullanarak küçük doğaçlama ezgiler çalmaları istenebilir DÖğrencilerden hüzzam makamında verilen seyir ve eserleri düşük metronomda çalmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Hüzzam Makamı Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.11.4.1 Hüzzam makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Hüzzam makamına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Hüzzam makamına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	4	Hüzzam Makamı		ÇEK.11.4.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Hüzzam Makamı Dolu Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Hüzzam Makamı Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.11.4.1 Hüzzam makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Hüzzam makamına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Hüzzam makamına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Tema Özeti YZ Hüzzam makamında bir saz semaisi dinlenip çözümlenir; öğrenciler seyri mandal glissandosu ve doğru kanun tutuşuyla yerinde ve aktararak çalar. Anahtar Kavramlar MEB hicaz dörtlüsühüzzam beşlisimandal Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇEK.11.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden hüzzam beşlisi ile hicaz dörtlüsünün seslerini kanunda göstermeleri ve bu seslere ait mandal konumlarını söylemeleri istenir. Bir öğrenciye hüzzam makamının duyulan karakteri sorulur ve sınıfça tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda hüzzam seyri çözümlenmiş, kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu kazanılmıştı. Bu hafta bu bilgiler, kanuna özgü teknikleri kullanmaya ve eseri ezgisel ile ritmik yapıya uygun yorumlamaya (KB2.14) taşınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, “Mandal tek bir sesi değiştirirken makamın karakterini nasıl değiştirir?” sorusuyla merak uyandırır (E1.1). Öğrenciler kanunlarını hazırlar, kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alır ve hüzzam beşlisi ile hicaz dörtlüsünün seslerini kısaca çalar. Bu derste hüzzam saz semaisinin kanuna özgü tekniklerle ve ezgisel ile ritmik yapıya uygun çalınacağı duyurulur. Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğretmen TRT repertuvarından belirlediği hüzzam makamındaki saz semaisi listesini etkileşimli tahtada gösterir; her öğrenci listeden bir eser seçer (D16.3). Öğretmen mandal glissandosunu örnekler; öğrenciler eserin uygun yerlerinde bu tekniği kendi kanunlarında dener (ÇEK.11.4.1.c). ÇEK.11.4.1 30 dk Etkinlik 2 Öğrenciler seçtikleri saz semaisini ezbere çalmaya çalışır; hatalarını fark edip düzeltirler (SDB1.2). Öğretmen gezinerek mandal glissandosunun kullanıldığı yerleri dinler ve dönüt verir. Öğrencilerden çalışmayı sabırla ve azimle sürdürmeleri istenir (D12, E1.3). Kanuna özgü teknikler uygulanır (ÇEK.11.4.1.c). ÇEK.11.4.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler saz semaisini yerinden, ezginin seyrini yorumlayarak (KB2.14) ve notadaki ritmik yapıyı okuyarak (SAB7) çalar. Öğretmen vurgu ve ritim doğruluğunu dinler. Öğrenciler müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun uygular (ÇEK.11.4.1.ç). ÇEK.11.4.1 25 dk Etkinlik 2 Öğrenciler eseri 1, 4, 5 ses aktararak çalar. Aktarma için gereken mandal değişikliklerini önce notada işaretler (OB4), ardından kanunda uygular. Öğretmen aktarılmış eserde ezgisel ve ritmik yapının korunmasına dikkat çeker (ÇEK.11.4.1.ç). ÇEK.11.4.1 25 dk Etkinlik 3 Öğrenciler hüzzam makamı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; gruplarda eserin bölümlerini dönüşümlü çalarken birbirlerini dinler (SAB9). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir ve gözlem formuna not alır (ÇEK.11.4.1.ç). ÇEK.11.4.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden seçtikleri saz semaisini ezbere, mandal glissandosunu uygulayarak yerinden ve 1, 4, 5 ses aktararak çalmaları performans görevi olarak istenir; öğretmen dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirir (ÇEK.11.4.1.ç). Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur (SDB1.3) ve bir açık uçlu soruyu yanıtlar. Öğretmen genel dönüt vererek haftayı toparlar. ÇEK.11.4.1 Sınıf defteri: ÇEK.11.4.1 Hüzzam makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, “Mandal tek bir sesi değiştirirken makamın karakterini nasıl değiştirir?” sorusuyla merak uyandırır (E1.1). Öğrenciler kanunlarını hazırlar, kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alır ve hüzzam beşlisi ile hicaz dörtlüsünün seslerini kısaca çalar. Bu derste hüzzam saz semaisinin kanuna özgü tekniklerle ve ezgisel ile ritmik yapıya uygun çalınacağı duyurulur. Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen TRT repertuvarından belirlediği hüzzam makamındaki saz semaisi listesini etkileşimli tahtada gösterir; her öğrenci listeden bir eser seçer (D16.3). Öğretmen mandal glissandosunu örnekler; öğrenciler eserin uygun yerlerinde bu tekniği kendi kanunlarında dener (ÇEK.11.4.1.c). ÇEK.11.4.1 Keşfetme YZ 30 dk Öğrenciler seçtikleri saz semaisini ezbere çalmaya çalışır; hatalarını fark edip düzeltirler (SDB1.2). Öğretmen gezinerek mandal glissandosunun kullanıldığı yerleri dinler ve dönüt verir. Öğrencilerden çalışmayı sabırla ve azimle sürdürmeleri istenir (D12, E1.3). Kanuna özgü teknikler uygulanır (ÇEK.11.4.1.c). ÇEK.11.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler saz semaisini yerinden, ezginin seyrini yorumlayarak (KB2.14) ve notadaki ritmik yapıyı okuyarak (SAB7) çalar. Öğretmen vurgu ve ritim doğruluğunu dinler. Öğrenciler müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun uygular (ÇEK.11.4.1.ç). ÇEK.11.4.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler eseri 1, 4, 5 ses aktararak çalar. Aktarma için gereken mandal değişikliklerini önce notada işaretler (OB4), ardından kanunda uygular. Öğretmen aktarılmış eserde ezgisel ve ritmik yapının korunmasına dikkat çeker (ÇEK.11.4.1.ç). ÇEK.11.4.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler hüzzam makamı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; gruplarda eserin bölümlerini dönüşümlü çalarken birbirlerini dinler (SAB9). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir ve gözlem formuna not alır (ÇEK.11.4.1.ç). ÇEK.11.4.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden seçtikleri saz semaisini ezbere, mandal glissandosunu uygulayarak yerinden ve 1, 4, 5 ses aktararak çalmaları performans görevi olarak istenir; öğretmen dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirir (ÇEK.11.4.1.ç). Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur (SDB1.3) ve bir açık uçlu soruyu yanıtlar. Öğretmen genel dönüt vererek haftayı toparlar. ÇEK.11.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden hüzzam makamında çaldıkları eserlerden esinlenerek ve mandal glissandosu tekniğini kullanarak küçük doğaçlama ezgiler çalmaları istenebilir DÖğrencilerden hüzzam makamında verilen seyir ve eserleri düşük metronomda çalmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Hüzzam Makamı Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.11.4.1 Hüzzam makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Hüzzam makamına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Hüzzam makamına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	4	Hüzzam Makamı		ÇEK.11.4.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Hüzzam Makamı Dolu Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Hüzzam Makamı Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇEK.11.4.1 Hüzzam makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Hüzzam makamına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Hüzzam makamına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler hüzzam seyir ve eserlerini, hicaz dörtlüsü ile hüzzam beşlisini çözümler; mandal kullanımını tartışıp kanunda duruş ve tutuşla çalar. Anahtar Kavramlar MEB hicaz dörtlüsühüzzam beşlisimandal Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaSAB7. Müziksel OkumaSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB11. Müziksel Çalma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; açık uçlu / kısa cevaplı sorular, öğrenci gözlem formu, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Öğrencilere öğretmenin TRT repertuvarından belirlediği listeden hüzzam makamında bestelenmiş bir saz semaisi seçerek bu eseri ezbere çalmaya, eseri çalarken uygun yerlerde mandal glissandosu tekniğini uygulamaya ve eseri önce yerinden sonra 1, 4, 5 ses aktararak çalmaya yönelik bir performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇEK.11.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere hüzzam makamının dizisi, karar sesi ve seyir yönü sorulur. Kanunda duruş ve tutuş pozisyonunun nasıl olması gerektiği ile hangi kanun tekniklerinin kullanıldığı sözlü olarak yoklanır. Yanıtlar etkileşimli tahtada ortak bir listede toplanır (E1.1). Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda hüzzam makamına ait seyir ve eserler çözümlenmiş, duruş ve tutuş pozisyonu ile kanuna özgü teknikler çalışılmıştı. Bu hafta bu birikim, eserin ezgisel ve ritmik yapıya uygun biçimde seslendirilmesine taşınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada hüzzam makamının hicaz dörtlüsü ve hüzzam beşlisinden oluşan yapısını kısaca gösterir. Öğrencilerden kanunlarını hazırlayıp mandalları makama uygun konuma getirmeleri istenir. Bu hafta müziksel bileşenlerin ezgisel ve ritmik yapıya uygun uygulanacağı belirtilir; çalışma boyunca kendini düzenleme (SDB1.2) ve sabır (D12) gözetilir. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ders kitabındaki hüzzam eserinin notasını inceleyerek usulü, ritim kalıplarını, nüans işaretlerini ve ezgi cümlelerinin sınırlarını işaretlemeleri istenir (OB4). Öğretmen etkileşimli tahtada bir ölçüyü örnek olarak çözümler; öğrenciler aynı işaretlemeleri kendi notalarında yapar. Eserin ezgisel ve ritmik yapısı sözlü olarak özetlenir (ÇEK.11.4.1.ç). ÇEK.11.4.1 25 dk Etkinlik 2 Öğretmen eserin kayıttan dinletisini yaptırır; öğrenciler tempo, dinamik ve ifade özelliklerini notadaki işaretlerle karşılaştırır (SAB9). Ardından ilk ölçü öbekleri bireysel olarak yavaş tempoda ritim ve ezgiye uygun çalınır. Öğretmen, bu performans görevinin dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirileceğini duyurur ve ölçütleri tahtada gösterir (ÇEK.11.4.1.ç). ÇEK.11.4.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler eseri bölüm bölüm bireysel olarak çalışır; zor geçişler tekrar edilir ve ritim kalıpları doğru değerleriyle uygulanır (E1.3). Mandal değişimlerinin ezgideki yeri notadan izlenir (SAB7). Öğretmen sınıfı dolaşarak süreci gözlemler ve bireysel dönüt verir (ÇEK.11.4.1.ç). ÇEK.11.4.1 25 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikili gruplar oluşturur; bir öğrenci çalarken diğeri kontrol listesiyle ezgisel ve ritmik doğruluğu izler, roller değiştirilir. Dinleyen öğrenciden nüans ve ifade tercihleriyle ilgili yorum yapması istenir (KB2.14). Gruplar dönütleri doğrultusunda eksik buldukları bölümleri yeniden çalar (ÇEK.11.4.1.ç). ÇEK.11.4.1 25 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden eseri bütün hâlinde, makamın karakterine uygun tempo, nüans ve ifadeyle çalmaları istenir (D7). Öğretmen gözlem formuyla süreci izler, ritmik ve ezgisel hataları belirleyerek dönüt verir. Öğrenciler dönütleri uygulayıp çalışmayı yeniden seslendirir (ÇEK.11.4.1.ç). ÇEK.11.4.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrenciler eserden seçilen bölümü performans görevi olarak sırayla çalar; öğretmen dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak ezgisel ve ritmik uygulamadaki güçlü ve geliştirilecek yönlerini belirlemeleri istenir (SDB1.3). Haftanın çalışması, hüzzam makamı eserlerini çalma sürecinin bütünü bağlamında kısaca tartışılır (ÇEK.11.4.1.ç). ÇEK.11.4.1 Sınıf defteri: ÇEK.11.4.1 Hüzzam makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada hüzzam makamının hicaz dörtlüsü ve hüzzam beşlisinden oluşan yapısını kısaca gösterir. Öğrencilerden kanunlarını hazırlayıp mandalları makama uygun konuma getirmeleri istenir. Bu hafta müziksel bileşenlerin ezgisel ve ritmik yapıya uygun uygulanacağı belirtilir; çalışma boyunca kendini düzenleme (SDB1.2) ve sabır (D12) gözetilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki hüzzam eserinin notasını inceleyerek usulü, ritim kalıplarını, nüans işaretlerini ve ezgi cümlelerinin sınırlarını işaretlemeleri istenir (OB4). Öğretmen etkileşimli tahtada bir ölçüyü örnek olarak çözümler; öğrenciler aynı işaretlemeleri kendi notalarında yapar. Eserin ezgisel ve ritmik yapısı sözlü olarak özetlenir (ÇEK.11.4.1.ç). ÇEK.11.4.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen eserin kayıttan dinletisini yaptırır; öğrenciler tempo, dinamik ve ifade özelliklerini notadaki işaretlerle karşılaştırır (SAB9). Ardından ilk ölçü öbekleri bireysel olarak yavaş tempoda ritim ve ezgiye uygun çalınır. Öğretmen, bu performans görevinin dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirileceğini duyurur ve ölçütleri tahtada gösterir (ÇEK.11.4.1.ç). ÇEK.11.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler eseri bölüm bölüm bireysel olarak çalışır; zor geçişler tekrar edilir ve ritim kalıpları doğru değerleriyle uygulanır (E1.3). Mandal değişimlerinin ezgideki yeri notadan izlenir (SAB7). Öğretmen sınıfı dolaşarak süreci gözlemler ve bireysel dönüt verir (ÇEK.11.4.1.ç). ÇEK.11.4.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler ikili gruplar oluşturur; bir öğrenci çalarken diğeri kontrol listesiyle ezgisel ve ritmik doğruluğu izler, roller değiştirilir. Dinleyen öğrenciden nüans ve ifade tercihleriyle ilgili yorum yapması istenir (KB2.14). Gruplar dönütleri doğrultusunda eksik buldukları bölümleri yeniden çalar (ÇEK.11.4.1.ç). ÇEK.11.4.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden eseri bütün hâlinde, makamın karakterine uygun tempo, nüans ve ifadeyle çalmaları istenir (D7). Öğretmen gözlem formuyla süreci izler, ritmik ve ezgisel hataları belirleyerek dönüt verir. Öğrenciler dönütleri uygulayıp çalışmayı yeniden seslendirir (ÇEK.11.4.1.ç). ÇEK.11.4.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrenciler eserden seçilen bölümü performans görevi olarak sırayla çalar; öğretmen dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak ezgisel ve ritmik uygulamadaki güçlü ve geliştirilecek yönlerini belirlemeleri istenir (SDB1.3). Haftanın çalışması, hüzzam makamı eserlerini çalma sürecinin bütünü bağlamında kısaca tartışılır (ÇEK.11.4.1.ç). ÇEK.11.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden hüzzam makamında çaldıkları eserlerden esinlenerek ve mandal glissandosu tekniğini kullanarak küçük doğaçlama ezgiler çalmaları istenebilir DÖğrencilerden hüzzam makamında verilen seyir ve eserleri düşük metronomda çalmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Hüzzam Makamı Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇEK.11.4.1 Hüzzam makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme a) Hüzzam makamına ait seyir ve eserleri çözümler. b) Hüzzam makamına ait seyir ve eserleri çalarken kanuna özgü duruş ve tutuş pozisyonu alır. c) Kanuna özgü teknikleri kullanır. ç) Müziksel bileşenleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kanun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	4	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş15 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme50 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama70 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma25 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 15 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 50 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 70 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 25 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kanun Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

11. Sınıf Kanun Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

11. Sınıf Kanun Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Kanun Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
Güzel Sanatlar - Türk Halk Müziği (Güzel Sanatlar Lisesi) alanında Kanun dersi 11. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 4 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Teknik Çalışmalar (48 ders saati)

Bu ünitede öğrencilerin hız egzersizlerini çalabilmeleri amaçlanmaktadır.
- Kanunda Hız Çalışmaları
  
  ÇEK.11.1.1 Kanunda hız egzersizlerini çalabilme
2. Karcığar Makamı (28 ders saati)

Bu ünitede öğrencilerin karcığar makamında verilen seyir ve eserleri çalabilmeleri amaçlanmaktadır.
- Karcığar Makamı
  
  ÇEK.11.2.1 Karcığar makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme
3. Segâh Makamı (32 ders saati)

Bu ünitede öğrencilerin segâh makamında verilen seyir ve eserleri çalabilmeleri amaçlanmaktadır.
- Segâh Makamı
  
  ÇEK.11.3.1 Segâh makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme
4. Hüzzam Makamı (28 ders saati)

Bu ünitede öğrencilerin hüzzam makamında verilen seyir ve eserleri çalabilmeleri amaçlanmaktadır.
- Hüzzam Makamı
  
  ÇEK.11.4.1 Hüzzam makamında verilen seyir ve eserleri çalabilme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF KANUN DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Teknik Çalışmalar Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 15 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 20 dk

Uygulama YZ 25 dk

Uygulama YZ 25 dk

Sonuçlandırma YZ 25 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Teknik Çalışmalar Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 15 dk

Keşfetme YZ 20 dk

Keşfetme YZ 30 dk

Uygulama YZ 25 dk

Uygulama YZ 25 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 25 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF KANUN DERSİ DERS PLANI