T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 7. SINIF MÜZİKSEL İŞİTME, OKUMA VE YAZMA DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	1	Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4	Aksak, Aksak Semai Usulleri	MİOY.7.1.4	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4 Konu Aksak, Aksak Semai Usulleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.1.4 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareket sergileyebilme a) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler belirler. b) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler sergiler. Tema Özeti MEB Temanın içeriğini Türk müziğinde 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usulü oluşturmaktadır. Bu doğrultuda yazma, okuma, işitme ve hareket sergileyebilme ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB aksakaksak semaiusul Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerSBAB11.1. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram Okuma ve YorumlamaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Öğrenme çıktıları; boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıtları, performans görevi, kontrol listesi, grup değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usul yapılarının uygulamasına yönelik performans görevi verilebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde gözlem formu ve analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıtları, performans görevi, kontrol listesi, grup değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usul yapılarının uygulamasına yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin nim sofyan, semai, sofyan, Türk aksağı, yürük semai, devrihindi ve düyek usullerini bildiği ve bu konularla ilgili öğrenme çıktılarına sahip oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğretmen, dersin başında öğrencilerin daha önce öğrendikleri usullerle aksak ve aksak semai usulleri arasındaki farkları fark etmelerini sağlamak amacıyla sorular yöneltir. Öncelikle, "Daha önce çalıştığımız usuller genellikle nasıl bir düzen içindeydi?" veya "Usullerde uzun ve kısa vuruşlar sizce nasıl bir etki yaratır?" gibi sorularla öğrencilerin önceki bilgilerini hatırlamaları sağlanır. Daha sonra, aksak usullerin günlük hayattaki karşılıklarını keşfetmeleri için şu sorular sorulabilir: "Halk müziğinde duyduğunuz bazı ritimler size düzenli gelmeyebilir. Sizce neden bazı parçalar düzensiz gibi duyuluyor olabilir?" veya "Bazı dans müziklerinde adımlar neden eşit sürelerle atılmıyor olabilir?". Bu sorular, öğrencilerin aksak ritimlerin doğasını sezgisel olarak anlamalarına yardımcı olur. Öğretmen, aksak usulü ve aksak semai usulü ile bestelenmiş kısa müzik örnekleri dinleterek, öğrencilerden bu usullerin kuvvetli ve hafif vuruşlarını belirlemelerini ister. "Bu parçada vuruşlar sizce düzenli bir akış mı izliyor, yoksa bazı vuruşlar daha uzun veya daha kısa mı?" gibi sorular yöneltilerek öğrencilerin bu usulleri önceki usullerle karşılaştırmaları sağlanır. Son olarak öğrencilerden dinledikleri müziğin vuruşlarını bedenleriyle (örneğin el çırparak veya dizlerine vurarak) takip etmeleri istenir. Bu süreç, onların aksak ritimlerin hissini anlamalarına, daha önce öğrendikleri usullerle kıyaslamalarına ve öğrenme sürecine aktif olarak hazırlanmalarına yardımcı olur. Köprü Kurma MEB Öğrencilere aileleriyle katıldığı düğün, halk oyunları gösterileri vb. etkinliklerde dinledikleri Türk müziği eserlerine örnek vermeleri istenir. Verdikleri örneklerden aksak ve aksak semai usulünü içinde barındıran eserler dijital ortamda dinletilerek eserlerin ritimlerine eşlik edip öğreneceği usullerle bağ kurmaları sağlanır. Öğrencilerden, aileleriyle katıldıkları düğün, halk oyunları gösterileri veya benzeri etkinliklerde dinledikleri Türk müziği eserlerine örnek vermeleri istenir. Verdikleri örnekler arasından aksak ve aksak semai usulünü içeren eserler seçilerek dijital ortamda dinletilir. Bu süreçte, öğrencilerden eserin ritmine eşlik etmeleri ve usulün yapısını fark etmeleri beklenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğrencilerle selamlaşılır ve Gaziler Günü (19 Eylül) kısaca anılır. Öğretmen, öğrencilere vücutlarıyla bir ritim tutmayı deneyip denemediklerini sorar. Haftanın konusunun 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai usulleri olduğu belirtilir. Bu derste usullerin vuruluşunu izleyecekleri ve kendileri vuracakları söylenir. Keşfetme10 dk Öğretmen bendir, def veya kudüm gibi bir ritim aleti ile 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai usullerinin vuruluşunu gösterir. Öğrencilerden vuruşları dikkatle izlemeleri ve bir sonraki vuruşun nasıl olacağını tahmin etmeleri istenir (KB2.11, MİOY.7.1.4.a). MİOY.7.1.4 Uygulama20 dk Öğrencilerin odaklanması sağlanır ve öğretmenin gösterdiği usulü dinleyerek izlemeleri istenir (E3.2). Öğrencilerden önce 9 zamanlı aksak, ardından 10 zamanlı aksak semai usulünü ellerini veya ritim aletini kullanarak vurmaları istenir (MİOY.7.1.4.a). Gruplar hâlinde sırayla vuruş yapılır, öğretmen gerekli yerlerde dönüt verir (SDB2.2). MİOY.7.1.4 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai usullerinin vuruluşlarını kısaca birbirinden ayırarak söylemeleri istenir. Öğretmen Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile öğrencilerin usul vurma durumunu değerlendirir. Kısa Cevaplı Sorular ile haftanın çalışması toparlanır (MİOY.7.1.4.a). MİOY.7.1.4 Sınıf defteri: MİOY.7.1.4 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareket…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğrencilerle selamlaşılır ve Gaziler Günü (19 Eylül) kısaca anılır. Öğretmen, öğrencilere vücutlarıyla bir ritim tutmayı deneyip denemediklerini sorar. Haftanın konusunun 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai usulleri olduğu belirtilir. Bu derste usullerin vuruluşunu izleyecekleri ve kendileri vuracakları söylenir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen bendir, def veya kudüm gibi bir ritim aleti ile 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai usullerinin vuruluşunu gösterir. Öğrencilerden vuruşları dikkatle izlemeleri ve bir sonraki vuruşun nasıl olacağını tahmin etmeleri istenir (KB2.11, MİOY.7.1.4.a). MİOY.7.1.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerin odaklanması sağlanır ve öğretmenin gösterdiği usulü dinleyerek izlemeleri istenir (E3.2). Öğrencilerden önce 9 zamanlı aksak, ardından 10 zamanlı aksak semai usulünü ellerini veya ritim aletini kullanarak vurmaları istenir (MİOY.7.1.4.a). Gruplar hâlinde sırayla vuruş yapılır, öğretmen gerekli yerlerde dönüt verir (SDB2.2). MİOY.7.1.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai usullerinin vuruluşlarını kısaca birbirinden ayırarak söylemeleri istenir. Öğretmen Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile öğrencilerin usul vurma durumunu değerlendirir. Kısa Cevaplı Sorular ile haftanın çalışması toparlanır (MİOY.7.1.4.a). MİOY.7.1.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, aksak ve aksak semai usullerini kullanarak kısa ritmik kompozisyonlar oluşturmaları istenebilir DÖğrencilerin ritmik algılarını geliştirmek için küçük grup çalışmaları yapılarak, öğrencilere önce bireysel olarak vuruş egzersizleri, ardından grup içinde farklı enstrümanlarla usul uygulamaları yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4 Konu Aksak, Aksak Semai Usulleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.1.4 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareket sergileyebilme a) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler belirler. b) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	1	Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4	Aksak, Aksak Semai Usulleri	MİOY.7.1.4	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4 Konu Aksak, Aksak Semai Usulleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.1.4 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareket sergileyebilme a) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler belirler. b) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler sergiler. Tema Özeti YZ Aksak ve aksak semai usullerinin darpları dizlere vurularak taklit edilir, gruplarda seslendirilir ve def ile darbukayla çeşitlenir. Anahtar Kavramlar MEB aksakaksak semaiusul Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerSBAB11.1. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram Okuma ve YorumlamaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.7.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, geçen haftaki aksak ve aksak semai usullerini sorular yoklar. Öğrencilerden aksak kavramını kendi sözleriyle açıklamaları ve bildikleri bir aksak usulün adını söylemeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada ortak bir kavram listesinde toplanır. Köprü Kurma YZ Geçen hafta tanınan aksak ve aksak semai usulleri bu derste vuruş yapılarına göre incelenir. Öğrencilerin daha önce dinledikleri ve ritim tuttukları parçalardan edindikleri deneyim, usullerin hareketle gösterilmesine bağlanır. Matematikteki gruplama ve sayma becerileri, vuruşların 2'li ve 3'lü kümelerle düzenlenmesinde kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, İlköğretim Haftası'na kısaca değinerek dersi başlatır. Etkileşimli tahtada 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai usullerinin vuruş şemaları gösterilir. Öğrencilerden şemalara bakarak usullerdeki ağır ve hafif vuruşların nasıl dağıldığına dair düşüncelerini söylemeleri istenir (E1.1, E3.2). Dersin amacı, bu usullerin yapısına uygun hareketleri belirlemek olarak açıklanır. Keşfetme10 dk Öğretmen, 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai usullerinin darplarını dizlerine vurarak (meşk sistemi) uygulamalı gösterir. Öğrencilerden öğretmeni dinleyip taklit etmeleri, vuruşların nasıl gruplandığına dair tahminlerini söylemeleri istenir (KB2.11). Hangi vuruşların uzun, hangilerinin kısa geldiği sınıfla birlikte konuşulur (MİOY.7.1.4.a). MİOY.7.1.4 Uygulama20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak ders kitabındaki usul şemasına bakıp her usule uygun diz vuruşu ve el hareketlerini belirler. Ardından dörder kişilik gruplarda önerilerini karşılaştırır, ortak hareket dizisini seçer ve nedenini açıklar (SDB2.2, SDB2.1). Öğretmen grupları gözlemleyip dönüt verir; ortak kararlar kontrol listesine işlenir (MİOY.7.1.4.a). MİOY.7.1.4 Sonuçlandırma5 dk Gruplardan belirledikleri hareketleri ve gerekçelerini kısaca sınıfa aktarmaları istenir. Öğretmen, kontrol listesi ve gözlem formundan yararlanarak genel dönüt verir. Öğrencilere 9 zamanlı aksak ile 10 zamanlı aksak semai usullerini birbirinden ayıran özelliği tek cümleyle yazmaları söylenir; yanıtlar kısa cevaplı sorularla değerlendirilir (D12). MİOY.7.1.4 Sınıf defteri: MİOY.7.1.4 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareket…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, İlköğretim Haftası'na kısaca değinerek dersi başlatır. Etkileşimli tahtada 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai usullerinin vuruş şemaları gösterilir. Öğrencilerden şemalara bakarak usullerdeki ağır ve hafif vuruşların nasıl dağıldığına dair düşüncelerini söylemeleri istenir (E1.1, E3.2). Dersin amacı, bu usullerin yapısına uygun hareketleri belirlemek olarak açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai usullerinin darplarını dizlerine vurarak (meşk sistemi) uygulamalı gösterir. Öğrencilerden öğretmeni dinleyip taklit etmeleri, vuruşların nasıl gruplandığına dair tahminlerini söylemeleri istenir (KB2.11). Hangi vuruşların uzun, hangilerinin kısa geldiği sınıfla birlikte konuşulur (MİOY.7.1.4.a). MİOY.7.1.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak ders kitabındaki usul şemasına bakıp her usule uygun diz vuruşu ve el hareketlerini belirler. Ardından dörder kişilik gruplarda önerilerini karşılaştırır, ortak hareket dizisini seçer ve nedenini açıklar (SDB2.2, SDB2.1). Öğretmen grupları gözlemleyip dönüt verir; ortak kararlar kontrol listesine işlenir (MİOY.7.1.4.a). MİOY.7.1.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplardan belirledikleri hareketleri ve gerekçelerini kısaca sınıfa aktarmaları istenir. Öğretmen, kontrol listesi ve gözlem formundan yararlanarak genel dönüt verir. Öğrencilere 9 zamanlı aksak ile 10 zamanlı aksak semai usullerini birbirinden ayıran özelliği tek cümleyle yazmaları söylenir; yanıtlar kısa cevaplı sorularla değerlendirilir (D12). MİOY.7.1.4 Farklılaştırma MEB ZGrup çalışmaları düzenlenerek def, bendir ve darbuka gibi vurmalı çalgılarla doğaçlama usul varyasyonları yapmaları teşvik edilir DBaşlangıçta yalnızca belirli bir bölümü ritmik olarak seslendirme, ardından tek bir enstrümanla usul vurma ve daha sonra grup çalışmalarıyla bütünleştirme gibi aşamalı bir ilerleme planlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4 Konu Aksak, Aksak Semai Usulleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.1.4 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareket sergileyebilme a) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler belirler. b) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	1	Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4	Aksak, Aksak Semai Usulleri	MİOY.7.1.4	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4 Konu Aksak, Aksak Semai Usulleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.1.4 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareket sergileyebilme a) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler belirler. b) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai usullerinin vuruş yapılarını inceler, metronom eşliğinde darplarını vurarak sergiler. Anahtar Kavramlar MEB belirli vuruşlar ve zaman dilimlerine dayalıdır ve bu ritmik yapılar genellikle ritmik bir desen oluşturur.aksakaksak semaiusul Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerSBAB11.1. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram Okuma ve YorumlamaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.7.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan aksak ve aksak semai usullerinin kaç zamanlı olduğunu sorar. Birkaç öğrenciden usullerden birinin darplarını vurması istenir. Yanıtlar sınıfça birlikte kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde aksak ve aksak semai usullerinin yapısı çalışıldı. Bu hafta bu yapı bilgisinden yararlanılarak usullere uygun hareketler belirlenecek. Böylece usul bilgisi harekete dönüştürülmeye başlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan aksak ve aksak semai usullerini kısaca hatırlatır. Etkileşimli tahtada 9 ve 10 zamanlı usullerin yazılışı gösterilir. Öğrencilerden bu usullerde hareketin nasıl olabileceğini tahmin etmeleri istenir (KB2.11, E1.1). Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai usullerinin darp yapıları incelenir. Öğrencilerden her usulün yapısına uygun hareket koordinasyonunu belirlemeleri, hangi darpta nasıl bir hareket yapılabileceğini ikili çalışarak tartışmaları istenir (MİOY.7.1.4.a) (E3.2, SDB2.1). MİOY.7.1.4 Uygulama20 dk Öğrencilere 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai usullerinde eserler dinletilir. Öğrencilerden ezgisel yapıya uygun usul darplarını vurmaları ve bu darplara uygun hareketleri belirlemeleri istenir. Öğretmen sınıfı dolaşarak öğrencilerin hareket belirlemelerini gözlem formuyla izler (MİOY.7.1.4.a) (SDB2.2, E2.5). MİOY.7.1.4 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden belirledikleri hareketleri sırayla açıklamaları istenir. Öğretmen, gözlem formundaki notlara dayanarak usul yapısına uygun hareket belirleyen örnekleri öne çıkarır. Dereceli Puanlama Anahtarı ile öğrencilerin belirlediği hareketlerin usul yapısına uygunluğu değerlendirilir (D12). MİOY.7.1.4 Sınıf defteri: MİOY.7.1.4 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareket…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan aksak ve aksak semai usullerini kısaca hatırlatır. Etkileşimli tahtada 9 ve 10 zamanlı usullerin yazılışı gösterilir. Öğrencilerden bu usullerde hareketin nasıl olabileceğini tahmin etmeleri istenir (KB2.11, E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai usullerinin darp yapıları incelenir. Öğrencilerden her usulün yapısına uygun hareket koordinasyonunu belirlemeleri, hangi darpta nasıl bir hareket yapılabileceğini ikili çalışarak tartışmaları istenir (MİOY.7.1.4.a) (E3.2, SDB2.1). MİOY.7.1.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai usullerinde eserler dinletilir. Öğrencilerden ezgisel yapıya uygun usul darplarını vurmaları ve bu darplara uygun hareketleri belirlemeleri istenir. Öğretmen sınıfı dolaşarak öğrencilerin hareket belirlemelerini gözlem formuyla izler (MİOY.7.1.4.a) (SDB2.2, E2.5). MİOY.7.1.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden belirledikleri hareketleri sırayla açıklamaları istenir. Öğretmen, gözlem formundaki notlara dayanarak usul yapısına uygun hareket belirleyen örnekleri öne çıkarır. Dereceli Puanlama Anahtarı ile öğrencilerin belirlediği hareketlerin usul yapısına uygunluğu değerlendirilir (D12). MİOY.7.1.4 Farklılaştırma MEB ZÇalışmalar sırasında metronom kullanılarak farklı hız seviyelerinde uygulamalar yapılması sağlanabilir DÖğrencilerin ritmik algılarını geliştirmek için küçük grup çalışmaları yapılarak, öğrencilere önce bireysel olarak vuruş egzersizleri, ardından grup içinde farklı enstrümanlarla usul uygulamaları yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4 Konu Aksak, Aksak Semai Usulleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.1.4 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareket sergileyebilme a) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler belirler. b) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	1	Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4	Aksak, Aksak Semai Usulleri	MİOY.7.1.4	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4 Konu Aksak, Aksak Semai Usulleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.1.4 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareket sergileyebilme a) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler belirler. b) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler aksak ve aksak semai usullerinin vuruş yapılarını inceler, el-ayak koordinasyonuyla grup içinde uyumlu hareketler sergiler. Anahtar Kavramlar MEB aksakaksak semairitmik dikteusul Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerSBAB11.1. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram Okuma ve YorumlamaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.7.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan aksak ve aksak semai usullerinden birinin vuruşlarını sayarak göstermeleri istenir. Öğretmen, vuruşların nasıl gruplandığını sorar. Birkaç öğrenci cevabını paylaşır. Köprü Kurma YZ Geçen haftalarda aksak ve aksak semai usullerinin vuruş yapısı çalışılmıştı. Bu derste bu yapı temel alınarak her vuruş grubuna uygun hareketler belirlenir. Böylece ritmik bilgi harekete bağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, tahtada 9 zamanlı aksak usulünün vuruş şemasını gösterir ve öğrencilerden vuruşları sessizce saymalarını ister. Geçen haftaki çalışmalar kısaca hatırlatılır. Bu derste aksak ve aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketlerin belirleneceği duyurulur. Öğrencilerden dikkatlerini ritmik düzene vermeleri ve merak ettiklerini sormaları beklenir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden 9 zamanlı aksak usulün vuruşlarını ritmik dikteyle şemadan okumaları ve her vuruş grubuna uygun el ve ayak hareketini denemeleri istenir. Çalışmalar boyunca ritmik düzenin korunarak uyum içinde ilerlenmesi, el ve ayak koordinasyonuna dikkat edilmesi beklenir. Öğrenciler hangi hareketin hangi vuruş grubuna uyduğunu gözleme dayalı olarak tahmin eder (KB2.11). (MİOY.7.1.4.a) MİOY.7.1.4 Uygulama20 dk Gruplardan 10 zamanlı aksak semai usulünün yapısını şemada incelemeleri ve vuruş gruplarına uygun hareketleri belirleyip kontrol listesine yazmaları istenir. Öğrenciler hareketlerini ritmik düzeni bozmadan deneyerek gözden geçirir. Karşılaştıkları zorluklarda süreci titizlikle sürdürmeleri ve görevlerini eksiksiz yerine getirmeleri önemsenir (D12.3, OB1.). (MİOY.7.1.4.a) MİOY.7.1.4 Sonuçlandırma5 dk Gruplar belirledikleri hareketleri kontrol listesi üzerinden sınıfla paylaşır; diğer gruplar vuruş gruplarına uygunluğunu değerlendirir. Öğrencilerden aksak ve aksak semai usullerinin yapısına uygun bir hareketi gerekçesiyle kısa cevap olarak yazmaları istenir. Öğretmen gözlem formu ve grup değerlendirme formuyla süreci izler. (MİOY.7.1.4.a) MİOY.7.1.4 Sınıf defteri: MİOY.7.1.4 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareket…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, tahtada 9 zamanlı aksak usulünün vuruş şemasını gösterir ve öğrencilerden vuruşları sessizce saymalarını ister. Geçen haftaki çalışmalar kısaca hatırlatılır. Bu derste aksak ve aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketlerin belirleneceği duyurulur. Öğrencilerden dikkatlerini ritmik düzene vermeleri ve merak ettiklerini sormaları beklenir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden 9 zamanlı aksak usulün vuruşlarını ritmik dikteyle şemadan okumaları ve her vuruş grubuna uygun el ve ayak hareketini denemeleri istenir. Çalışmalar boyunca ritmik düzenin korunarak uyum içinde ilerlenmesi, el ve ayak koordinasyonuna dikkat edilmesi beklenir. Öğrenciler hangi hareketin hangi vuruş grubuna uyduğunu gözleme dayalı olarak tahmin eder (KB2.11). (MİOY.7.1.4.a) MİOY.7.1.4 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan 10 zamanlı aksak semai usulünün yapısını şemada incelemeleri ve vuruş gruplarına uygun hareketleri belirleyip kontrol listesine yazmaları istenir. Öğrenciler hareketlerini ritmik düzeni bozmadan deneyerek gözden geçirir. Karşılaştıkları zorluklarda süreci titizlikle sürdürmeleri ve görevlerini eksiksiz yerine getirmeleri önemsenir (D12.3, OB1.). (MİOY.7.1.4.a) MİOY.7.1.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar belirledikleri hareketleri kontrol listesi üzerinden sınıfla paylaşır; diğer gruplar vuruş gruplarına uygunluğunu değerlendirir. Öğrencilerden aksak ve aksak semai usullerinin yapısına uygun bir hareketi gerekçesiyle kısa cevap olarak yazmaları istenir. Öğretmen gözlem formu ve grup değerlendirme formuyla süreci izler. (MİOY.7.1.4.a) MİOY.7.1.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, aksak ve aksak semai usullerini kullanarak kısa ritmik kompozisyonlar oluşturmaları istenebilir DÖğrencilerin ritmik algılarını geliştirmek için küçük grup çalışmaları yapılarak, öğrencilere önce bireysel olarak vuruş egzersizleri, ardından grup içinde farklı enstrümanlarla usul uygulamaları yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4 Konu Aksak, Aksak Semai Usulleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.1.4 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareket sergileyebilme a) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler belirler. b) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	1	Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4	Aksak, Aksak Semai Usulleri	MİOY.7.1.4	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4 Konu Aksak, Aksak Semai Usulleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.1.4 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareket sergileyebilme a) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler belirler. b) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler sergiler. Tema Özeti YZ 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai usullerinin vuruş yapıları çözümlenir, gruplar def veya bendir eşliğinde varyasyonlarla hareket sergiler. Anahtar Kavramlar MEB aksakaksak semaiusul Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerSBAB11.1. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram Okuma ve YorumlamaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.7.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere önceki derste çalışılan aksak ve aksak semai usulleri hakkında kısa sorular yöneltilir. Aksak usul nedir, 9 ve 10 zamanlı usullerin vuruş grupları nasıl bölünür soruları yanıtlanır. Cevaplar tahtadaki şemalar üzerinden birlikte kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde aksak ve aksak semai usullerinin yapısı ile vuruş grupları çalışılmıştır. Bu derste bu bilgiler, usullere uygun hareketlerin belirlenmesi ve sergilenmesi için kullanılır. Öğrencilerden önceki öğrendikleri vuruş gruplarını hareketlerine dönüştürmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada 9 ve 10 zamanlı aksak usullerinin vuruş şemalarını gösterir ve öğrencilerden şemaya bakarak hangi vuruşların güçlü, hangilerinin hafif olduğunu tahmin etmeleri istenir (KB2.11). Bu derste usullerin yapısına uygun hareketlerin belirlenip sergileneceği söylenir. Öğrencilerin merakını uyandırmak için “Bu usulde yürümek mümkün müdür?” sorusu yöneltilir (E1.1). Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtadaki ve ders kitabındaki 9 zamanlı aksak ile 10 zamanlı aksak semai usullerinin şemaları incelenir; öğrencilerden vuruş gruplarını (2+2+2+3, 3+2+2+3 gibi) tabloda işaretlemeleri istenir. Gruplar hâlinde her usulün yapısına uygun el, ayak ve beden hareketleri belirlenir; öğrenciler usul vuruşlarını sergilerken aktif rol alır (SDB2.2). (MİOY.7.1.4.a) MİOY.7.1.4 Uygulama20 dk Öğrenciler belirledikleri hareketleri önce bireysel, sonra grupla birlikte, usulün vuruşlarına uygun biçimde sergiler. Gruplar iki usul arasında geçiş yaparak hareketlerini eşzamanlı uygular; öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (MİOY.7.1.4). Gruplardan biri sergilerken diğerleri vuruş gruplarına uygunluğu izler. (MİOY.7.1.4.b) MİOY.7.1.4 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen, gruplardan usullerden birini hareketle sergilemelerini ister. Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile hareketlerin usulün yapısına uygunluğu değerlendirilir. Öğrencilerden “Usulün vuruş gruplarını hareketle nasıl gösterdiniz?” açık uçlu sorusunu yanıtlamaları istenir. MİOY.7.1.4 Sınıf defteri: MİOY.7.1.4 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareket…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada 9 ve 10 zamanlı aksak usullerinin vuruş şemalarını gösterir ve öğrencilerden şemaya bakarak hangi vuruşların güçlü, hangilerinin hafif olduğunu tahmin etmeleri istenir (KB2.11). Bu derste usullerin yapısına uygun hareketlerin belirlenip sergileneceği söylenir. Öğrencilerin merakını uyandırmak için “Bu usulde yürümek mümkün müdür?” sorusu yöneltilir (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtadaki ve ders kitabındaki 9 zamanlı aksak ile 10 zamanlı aksak semai usullerinin şemaları incelenir; öğrencilerden vuruş gruplarını (2+2+2+3, 3+2+2+3 gibi) tabloda işaretlemeleri istenir. Gruplar hâlinde her usulün yapısına uygun el, ayak ve beden hareketleri belirlenir; öğrenciler usul vuruşlarını sergilerken aktif rol alır (SDB2.2). (MİOY.7.1.4.a) MİOY.7.1.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler belirledikleri hareketleri önce bireysel, sonra grupla birlikte, usulün vuruşlarına uygun biçimde sergiler. Gruplar iki usul arasında geçiş yaparak hareketlerini eşzamanlı uygular; öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (MİOY.7.1.4). Gruplardan biri sergilerken diğerleri vuruş gruplarına uygunluğu izler. (MİOY.7.1.4.b) MİOY.7.1.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen, gruplardan usullerden birini hareketle sergilemelerini ister. Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile hareketlerin usulün yapısına uygunluğu değerlendirilir. Öğrencilerden “Usulün vuruş gruplarını hareketle nasıl gösterdiniz?” açık uçlu sorusunu yanıtlamaları istenir. MİOY.7.1.4 Farklılaştırma MEB ZGrup çalışmaları düzenlenerek def, bendir ve darbuka gibi vurmalı çalgılarla doğaçlama usul varyasyonları yapmaları teşvik edilir DBaşlangıçta yalnızca belirli bir bölümü ritmik olarak seslendirme, ardından tek bir enstrümanla usul vurma ve daha sonra grup çalışmalarıyla bütünleştirme gibi aşamalı bir ilerleme planlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4 Konu Aksak, Aksak Semai Usulleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.1.4 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareket sergileyebilme a) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler belirler. b) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	1	Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4	Genellemeler/	MİOY.7.1.4	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4 Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.1.4 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareket sergileyebilme a) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler belirler. b) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler aksak ve aksak semai usullerine uygun hareketleri sergiler, önce tek tek sonra birlikte ritmik vuruşlarla kısa kompozisyonlar kurar. Anahtar Kavramlar MEB aksakaksak semaiusul Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerSBAB11.1. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram Okuma ve YorumlamaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.7.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftanın konusu olan aksak ve aksak semai usullerini yoklar. Öğrencilerden 9 zamanlı aksak ile 10 zamanlı aksak semai usullerinin zaman sayısını söylemeleri ve birini dizlerine vurarak göstermeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste belirlenen aksak ve aksak semai usullerine uygun hareketler hatırlatılır. Bu haftaki çalışmada aynı hareketlerin bireysel ve grup hâlinde sergileneceği söylenerek belirleme ile sergileme arasında bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai usullerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu usullerin yapısına uygun hareketleri sergileyeceklerini bilmeleri ve ders boyunca birbirlerine destek olmaları istenir (D4.1). Dersin amacı hareketleri sergilemek olarak açıklanır (MİOY.7.1.4.b). MİOY.7.1.4 Keşfetme10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup önceki derste belirlediği hareketleri ortak hedef doğrultusunda gözden geçirir. Grup üyeleri, 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai için hareket sırasını birbirleriyle dayanışma içinde belirler (D4.1). Hazırlanan hareketler ders kitabındaki usul şemasıyla karşılaştırılır (MİOY.7.1.4.b). MİOY.7.1.4 Uygulama20 dk Öğrenciler bireysel ve grup çalışmasıyla 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareketleri sergiler. Önce her öğrenci kendi hareketini gösterir, ardından gruplar hâlinde ortak sergileme yapılır. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MİOY.7.1.4.b). MİOY.7.1.4 Sonuçlandırma5 dk Gruplar sergiledikleri hareketlerden birini sınıfa gösterir. Öğretmen, Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile hareketlerin usul yapısına uygunluğunu değerlendirir. Öğrencilerden hangi hareketin hangi usul zamanına karşılık geldiğini kısaca yazmaları istenir (MİOY.7.1.4.b). MİOY.7.1.4 Sınıf defteri: MİOY.7.1.4 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareket…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai usullerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu usullerin yapısına uygun hareketleri sergileyeceklerini bilmeleri ve ders boyunca birbirlerine destek olmaları istenir (D4.1). Dersin amacı hareketleri sergilemek olarak açıklanır (MİOY.7.1.4.b). MİOY.7.1.4 Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup önceki derste belirlediği hareketleri ortak hedef doğrultusunda gözden geçirir. Grup üyeleri, 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai için hareket sırasını birbirleriyle dayanışma içinde belirler (D4.1). Hazırlanan hareketler ders kitabındaki usul şemasıyla karşılaştırılır (MİOY.7.1.4.b). MİOY.7.1.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel ve grup çalışmasıyla 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareketleri sergiler. Önce her öğrenci kendi hareketini gösterir, ardından gruplar hâlinde ortak sergileme yapılır. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MİOY.7.1.4.b). MİOY.7.1.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar sergiledikleri hareketlerden birini sınıfa gösterir. Öğretmen, Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile hareketlerin usul yapısına uygunluğunu değerlendirir. Öğrencilerden hangi hareketin hangi usul zamanına karşılık geldiğini kısaca yazmaları istenir (MİOY.7.1.4.b). MİOY.7.1.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, aksak ve aksak semai usullerini kullanarak kısa ritmik kompozisyonlar oluşturmaları istenebilir DBaşlangıçta yalnızca belirli bir bölümü ritmik olarak seslendirme, ardından tek bir enstrümanla usul vurma ve daha sonra grup çalışmalarıyla bütünleştirme gibi aşamalı bir ilerleme planlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4 Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.1.4 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareket sergileyebilme a) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler belirler. b) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	1	Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4	Genellemeler/	MİOY.7.1.4	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4 Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.1.4 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareket sergileyebilme a) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler belirler. b) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler 9 ve 10 zamanlı aksak semai usullerinin ritmini çözümler, def, bendir ve darbukayla vuruşlar yaparak usule uygun hareket eder. Anahtar Kavramlar MEB aksakaksak semaiusul Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerSBAB11.1. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram Okuma ve YorumlamaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.7.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen aksak usullerden birini vurarak dinletir. Öğrencilerden usulün zaman sayısını ve vurgu gruplarını söylemeleri istenir. Öğretmen yanıtları etkileşimli tahtadaki usul gösterimiyle birlikte kontrol eder. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler belirlenmişti. Bu derste aynı hareketler sergilenecektir. Öğrencilerden önceki bilgilerini sergilerken kullanmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Kızılay Haftası ve Cumhuriyet Bayramı'nın ortak çalışma ve dayanışma değerlerine değinilir; bunun müzik grubunda birbirini dinlemeyle ilişkisi tartışılır. Bu derste 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareketlerin sergileneceği duyurulur. Öğrencilerden önceki derste belirledikleri hareketleri hatırlamaları istenir (E3.2). Keşfetme10 dk Öğrenciler gruplar hâlinde oturur; her grupta bir öğrenci aksak usulü vurur, diğerleri grubu etkin bir şekilde dinler (SDB2.1). Gruplardan önceki derste belirledikleri hareketleri usulün vurgu gruplarıyla eşleştirerek gözden geçirmeleri istenir (MİOY.7.1.4.b). Öğretmen dinleme ve iletişim becerilerini gözlemler. MİOY.7.1.4 Uygulama20 dk Öğrencilerden 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketleri önce bireysel, sonra grup çalışmasıyla sergilemeleri istenir (MİOY.7.1.4.b). Gruplardan usulü birlikte vurarak hareketleri uyum içinde yapmaları, birbirini dinlemeleri ve sabırlı davranmaları beklenir (SDB2.2, D12). Öğretmen süreci Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile izler ve dönüt verir. MİOY.7.1.4 Sonuçlandırma5 dk Gruplardan sergiledikleri hareketlerin usul yapısına uygunluğunu değerlendirmeleri istenir (MİOY.7.1.4.b). Öğretmen Gözlem Formu, Kontrol Listesi ve Grup Değerlendirme Formu ile sergilemeleri değerlendirir. Öğrencilerden Açık Uçlu Sorularla aksak usullerin hareketlerini nasıl uyumlu yaptıklarını yazmaları istenir. MİOY.7.1.4 Sınıf defteri: MİOY.7.1.4 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareket…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Kızılay Haftası ve Cumhuriyet Bayramı'nın ortak çalışma ve dayanışma değerlerine değinilir; bunun müzik grubunda birbirini dinlemeyle ilişkisi tartışılır. Bu derste 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareketlerin sergileneceği duyurulur. Öğrencilerden önceki derste belirledikleri hareketleri hatırlamaları istenir (E3.2). Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler gruplar hâlinde oturur; her grupta bir öğrenci aksak usulü vurur, diğerleri grubu etkin bir şekilde dinler (SDB2.1). Gruplardan önceki derste belirledikleri hareketleri usulün vurgu gruplarıyla eşleştirerek gözden geçirmeleri istenir (MİOY.7.1.4.b). Öğretmen dinleme ve iletişim becerilerini gözlemler. MİOY.7.1.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketleri önce bireysel, sonra grup çalışmasıyla sergilemeleri istenir (MİOY.7.1.4.b). Gruplardan usulü birlikte vurarak hareketleri uyum içinde yapmaları, birbirini dinlemeleri ve sabırlı davranmaları beklenir (SDB2.2, D12). Öğretmen süreci Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile izler ve dönüt verir. MİOY.7.1.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplardan sergiledikleri hareketlerin usul yapısına uygunluğunu değerlendirmeleri istenir (MİOY.7.1.4.b). Öğretmen Gözlem Formu, Kontrol Listesi ve Grup Değerlendirme Formu ile sergilemeleri değerlendirir. Öğrencilerden Açık Uçlu Sorularla aksak usullerin hareketlerini nasıl uyumlu yaptıklarını yazmaları istenir. MİOY.7.1.4 Farklılaştırma MEB ZGrup çalışmaları düzenlenerek def, bendir ve darbuka gibi vurmalı çalgılarla doğaçlama usul varyasyonları yapmaları teşvik edilir DÖğrencilerin ritmik algılarını geliştirmek için küçük grup çalışmaları yapılarak, öğrencilere önce bireysel olarak vuruş egzersizleri, ardından grup içinde farklı enstrümanlarla usul uygulamaları yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4 Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.1.4 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareket sergileyebilme a) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler belirler. b) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	1	Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4	Genellemeler/	MİOY.7.1.4	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4 Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.1.4 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareket sergileyebilme a) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler belirler. b) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler sergiler. Tema Özeti YZ Eserlerdeki ritmik yapılar analiz edilir; öğrenciler 9 ve 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareketleri belirleyip metronomla sergiler. Anahtar Kavramlar MEB aksakaksak semaiusul Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerSBAB11.1. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram Okuma ve YorumlamaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.7.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste belirledikleri 9 zamanlı ve 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareketleri hatırlamaları istenir. Öğretmen iki öğrenciye bir hareketin hangi usul yapısına uyduğunu sorar. Yanıtlar etkileşimli tahtadaki darp şemasıyla kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde 9 zamanlı ve 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler belirlenmişti. Bu derste belirlenen hareketler bireysel ve grup çalışmasıyla sergilenir. Böylece usul yapısını tanıma çalışması uygulamaya taşınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen önceki derste belirlenen aksak usul hareketlerini hatırlatır. Etkileşimli tahtada 9 zamanlı ve 10 zamanlı aksak semai usullerinin darp şeması gösterilir. Öğrencilerden şemayı inceleyerek hangi darplarda hareketin değişebileceğine dair gözleme dayalı tahminde bulunmaları istenir (KB2.11). Dersin hedefi, usullere uygun hareketleri sergilemek olarak belirtilir. Keşfetme10 dk Öğretmen, öğrencilerin düzeyine uygun ve usul darplarını içeren eserleri belirler; usul uygulamasına yönelik performans görevini açıklar. Öğrenciler eserleri dinleyerek darpları ders kitabındaki şema üzerinde takip eder ve ilk hareket denemelerini yapar (MİOY.7.1.4.b). MİOY.7.1.4 Uygulama20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak, ardından gruplar hâlinde 9 zamanlı ve 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareketleri eşlikle sergiler. Gruplar hareketlerini birbirine gösterir, akranlarından dönüt alır ve hareketlerini düzeltir (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MİOY.7.1.4.b). MİOY.7.1.4 Sonuçlandırma5 dk Gönüllü bireyler ve gruplar, performans görevindeki hareketleri sınıfa sergiler. Öğretmen sergilemeleri Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden aksak usullerin hareket yapısını açıklayan bir kısa cevaplı soruyu yanıtlamaları istenir. Yanıtlar öğrenme kanıtı olarak toplanır. MİOY.7.1.4 Sınıf defteri: MİOY.7.1.4 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareket…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen önceki derste belirlenen aksak usul hareketlerini hatırlatır. Etkileşimli tahtada 9 zamanlı ve 10 zamanlı aksak semai usullerinin darp şeması gösterilir. Öğrencilerden şemayı inceleyerek hangi darplarda hareketin değişebileceğine dair gözleme dayalı tahminde bulunmaları istenir (KB2.11). Dersin hedefi, usullere uygun hareketleri sergilemek olarak belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, öğrencilerin düzeyine uygun ve usul darplarını içeren eserleri belirler; usul uygulamasına yönelik performans görevini açıklar. Öğrenciler eserleri dinleyerek darpları ders kitabındaki şema üzerinde takip eder ve ilk hareket denemelerini yapar (MİOY.7.1.4.b). MİOY.7.1.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak, ardından gruplar hâlinde 9 zamanlı ve 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareketleri eşlikle sergiler. Gruplar hareketlerini birbirine gösterir, akranlarından dönüt alır ve hareketlerini düzeltir (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MİOY.7.1.4.b). MİOY.7.1.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gönüllü bireyler ve gruplar, performans görevindeki hareketleri sınıfa sergiler. Öğretmen sergilemeleri Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden aksak usullerin hareket yapısını açıklayan bir kısa cevaplı soruyu yanıtlamaları istenir. Yanıtlar öğrenme kanıtı olarak toplanır. MİOY.7.1.4 Farklılaştırma MEB ZÇalışmalar sırasında metronom kullanılarak farklı hız seviyelerinde uygulamalar yapılması sağlanabilir DBaşlangıçta yalnızca belirli bir bölümü ritmik olarak seslendirme, ardından tek bir enstrümanla usul vurma ve daha sonra grup çalışmalarıyla bütünleştirme gibi aşamalı bir ilerleme planlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4 Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.1.4 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareket sergileyebilme a) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler belirler. b) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	1	Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4	Genellemeler/	MİOY.7.1.4	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4 Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.1.4 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareket sergileyebilme a) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler belirler. b) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler 9 ve 10 zamanlı aksak semai usullerini dinleyip ritmik yapısını inceler, usullere uygun hareketler belirleyerek sergiler. Anahtar Kavramlar MEB Anahtar Kavramlaraksakaksak semaiusul Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerSBAB11.1. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram Okuma ve YorumlamaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Performans görevi: Öğrenme çıktıları; boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıtları, performans görevi, kontrol listesi, grup değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usul yapılarının uygulamasına yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.7.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki derste belirlenen hareketleri yoklar. Öğrencilerden 9 zamanlı aksak semai usulünde hangi vuruşlara hangi hareketleri seçtiklerini sözlü olarak söylemeleri, 10 zamanlı aksak semai usulünün vuruş yapısını kısaca anlatmaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler belirlenmişti. Bu derste belirlenen hareketler vuruşlarla eşleştirilerek sergilenir. Böylece usulü tanıma çalışmasından usulü bedenle ifade etmeye geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai usullerinin vuruş şemasını gösterir. Öğrencilerden şemadaki vuruş gruplarını okuyarak usule hangi hareketlerin uyabileceğine ilişkin tahmin yürütmeleri istenir (SBAB11.1, KB2.11, E1.1). Bu derste belirlenen hareketlerin sergileneceği, performans görevinin gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirileceği açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki usul şemalarını inceleyerek önceki derste belirledikleri hareketleri gruplarında gözden geçirmeleri istenir (E3.2). Öğretmen bir vuruş dizisini örnekler, öğrenciler hareketin usulün yapısına uyup uymadığını sorgular (E3.8). Her grup sergileyeceği hareketi ve hangi vuruşta hangi hareketi yapacağını kararlaştırır (MİOY.7.1.4.b). MİOY.7.1.4 Uygulama20 dk Gruplar hâlinde önce 9 zamanlı aksak semai usulüne, ardından 10 zamanlı aksak semai usulüne uygun hareketler birlikte sergilenir; vuruşlar sayılarak ve ritim eşliğinde uygulanır. Öğrenciler bireysel olarak da hareket dizisini tekrar eder, gruplar birbirinin sergisini izleyip dostça dönüt verir (SDB2.1, SDB2.2, D4, D12). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (MİOY.7.1.4.b). MİOY.7.1.4 Sonuçlandırma5 dk Her grup, seçtiği usul için hareket dizisini kısaca yeniden sergiler; bu sergi performans görevi olarak ele alınır. Öğretmen gözlem formunu ve dereceli puanlama anahtarını kullanarak hareketlerin usulün yapısına uygunluğunu değerlendirir. Öğrencilerden grup değerlendirme formunu doldurmaları ve kontrol listesiyle kendi katkılarını işaretlemeleri istenir (SDB1.1). MİOY.7.1.4 Sınıf defteri: MİOY.7.1.4 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareket…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai usullerinin vuruş şemasını gösterir. Öğrencilerden şemadaki vuruş gruplarını okuyarak usule hangi hareketlerin uyabileceğine ilişkin tahmin yürütmeleri istenir (SBAB11.1, KB2.11, E1.1). Bu derste belirlenen hareketlerin sergileneceği, performans görevinin gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirileceği açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki usul şemalarını inceleyerek önceki derste belirledikleri hareketleri gruplarında gözden geçirmeleri istenir (E3.2). Öğretmen bir vuruş dizisini örnekler, öğrenciler hareketin usulün yapısına uyup uymadığını sorgular (E3.8). Her grup sergileyeceği hareketi ve hangi vuruşta hangi hareketi yapacağını kararlaştırır (MİOY.7.1.4.b). MİOY.7.1.4 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde önce 9 zamanlı aksak semai usulüne, ardından 10 zamanlı aksak semai usulüne uygun hareketler birlikte sergilenir; vuruşlar sayılarak ve ritim eşliğinde uygulanır. Öğrenciler bireysel olarak da hareket dizisini tekrar eder, gruplar birbirinin sergisini izleyip dostça dönüt verir (SDB2.1, SDB2.2, D4, D12). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (MİOY.7.1.4.b). MİOY.7.1.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her grup, seçtiği usul için hareket dizisini kısaca yeniden sergiler; bu sergi performans görevi olarak ele alınır. Öğretmen gözlem formunu ve dereceli puanlama anahtarını kullanarak hareketlerin usulün yapısına uygunluğunu değerlendirir. Öğrencilerden grup değerlendirme formunu doldurmaları ve kontrol listesiyle kendi katkılarını işaretlemeleri istenir (SDB1.1). MİOY.7.1.4 Farklılaştırma MEB ZÇalışmalar sırasında metronom kullanılarak farklı hız seviyelerinde uygulamalar yapılması sağlanabilir DÖğrencilerin ritmik algılarını geliştirmek için küçük grup çalışmaları yapılarak, öğrencilere önce bireysel olarak vuruş egzersizleri, ardından grup içinde farklı enstrümanlarla usul uygulamaları yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4 Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.1.4 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareket sergileyebilme a) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler belirler. b) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	1	Kürdi Ses Dizisi		MİOY.7.2.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Kürdi Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Kürdi Ses Dizisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.2.1 Türk müziğinde kürdi ses dizisini yazabilme a) Kürdi ses dizisi tanır. b) Kürdi ses dizisi ayırt eder. c) Kürdi ses dizisini uygular. Tema Özeti MEB Temanın içeriğini kürdi ses dizisi oluşturmaktadır. Bu doğrultuda, kürdi ses dizisini yazma, okuma ve işitme ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB Kürdi ses dizisidügâh perdesindeki kürdi dörtlüsü ile neva perdesindeki buselik beşlisininbeşlidizidörtlükürdiperdesesyeden Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Öğrenme çıktıları için; boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıtları, gözlem formu, performans görevi, öz/grup değerlendirme formu kullanılabilir. Kürdi ses dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları için; boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıtları, gözlem formu, performans görevi, öz/grup değerlendirme formu kullanılabilir. Kürdi ses dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin, dörtlü dizileri, beşli dizileri, çargâh ses dizisi, buselik ses dizisini bildiği, nota yazım kurallarına dikkat ettiği ve işittiği sesleri ayırt edebildiği kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğretmen, öğrencilerin kürdî ses dizisiyle ilgili önceki bilgilerini ve işitsel farkındalıklarını ölçmek amacıyla derse bazı yönlendirici sorularla başlar. Öğrencilere daha önce öğrendikleri ses dizilerini hatırlatarak derse başlanır. Öncelikle, öğrencilerin "Daha önce dinlediğiniz bir eserde kürdî ses dizisini fark etmiş olabilir misiniz?", "Bazı şarkılar size daha durgun veya farklı bir his veriyor mu?" gibi sorular yöneltilerek öğrencilerin ses dizileriyle duygusal algıları arasında bağ kurmaları desteklenir. Öğretmen, kürdî ses dizisini içeren kısa müzik örnekleri dinleterek öğrencilerin bu ses dizisinin karakteristik yapısını algılamalarına yardımcı olur. "Bu müzik size hangi duyguları hissettirdi?" veya "Kürdî ses dizisini diğer öğrendiğiniz dizilerle karşılaştırdığınızda farkı nedir?" gibi sorularla öğrencilerin duyusal algıları yönlendirilir. Son olarak öğrencilerden dinledikleri müziğin belirli seslerini söylemeleri istenir. Bu süreç, öğrencilerin kürdî ses dizisini işitsel ve teorik olarak kavramalarına, diğer ses dizileriyle karşılaştırmalarına ve öğrenme sürecine aktif katılım sağlamalarına yardımcı olur. Köprü Kurma MEB Kürdî ses dizisi, Türk müziğinde sıkça kullanılan ve kendine özgü bir yapısı olan bir dizidir. Bir sokak müzisyeni keman çalarken, bir ninni söylenirken ya da bir türkü dinlerken farkında olmadan bu diziyi duyabilirsiniz. Tıpkı gökyüzündeki bulutların şeklinin her zaman aynı olmaması gibi, müzikte de her ses dizisi farklıdır ve kendine özgü bir his uyandırır. Öğrencilerin kürdî ses dizisini günlük hayatla bağdaştırabilmeleri için şu tür örnekler verilebilir: • Dışarıda yürürken duyduğumuz farklı sesleri düşünelim. Bir oyun parkındaki çocukların kahkahaları ve bir derenin akışı aynı hisleri mi uyandırır? • Bir masal anlatılırken kullanılan ses tonu, masalın gizemli mi yoksa neşeli mi olacağını belirleyebilir. Sizce bir müzik eseri de aynı şekilde duygularımızı değiştirebilir mi? • Bir türkü dinlediğinizde bazen size tanıdık ve sıcak gelir. Bu hissin sebebi sizce kullanılan sesler olabilir mi? Öğrenciler bu bağlantıları kurarak müzikteki ses dizilerinin tıpkı doğadaki veya günlük hayattaki farklı durumlar gibi belirli bir atmosfere sahip olduğunu keşfedebilirler. Kürdî ses dizisini öğrenmek, onların dinledikleri müzikleri daha bilinçli anlamalarına ve her müziğin farklı bir ruh taşıdığını fark etmelerine yardımcı olabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada Türk müziği çalgılarının görselleri gösterilir ve öğrencilerden daha önce öğrendikleri dörtlü ve beşlileri hatırlamaları istenir. Bu hafta kürdi ses dizisini oluşturan perdelerin dinlenerek tanınacağı duyurulur. Öğrencilerden dikkatle dinleyip merak ettikleri noktaları not etmeleri istenir (E1.1). Keşfetme10 dk Öğretmen tarafından bir Türk müziği çalgısıyla kürdi ses dizisindeki rast (yeden), dügâh, kürdi, çargâh, neva, hüseyni, acem, gerdaniye ve muhayyer sesleri sırayla duyurulur. Öğrencilerden sesleri dikkatle dinleyerek perdelerin sıralanışını izlemeleri istenir. Dizi bir kez daha çalınır ve öğrencilerden sesleri sırayla mırıldanmaları istenir (MİOY.7.2.1.a). MİOY.7.2.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden daha önce öğrendikleri dörtlü ve beşlilerden yola çıkarak duydukları perdelerin hangi perdeler olduğunu tahmin etmeleri istenir. Etkileşimli tahtada kürdi ses dizisi şeması görsel ve işitsel materyallerle gösterilerek ön öğrenmelerle bağlantı kurulur ve merak uyandırılır (E1.1). Soru cevap tekniğiyle öğrencilerin cevapları şema üzerinden kontrol edilir; dügâh perdesindeki kürdi dörtlüsü ile neva perdesindeki buselik beşlisinin birleştiği yer belirlenir (MİOY.7.2.1.a). MİOY.7.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden kürdi ses dizisinin perdelerini sırasıyla söylemeleri istenir. Öğretmen, Kısa Cevaplı Sorular ile perdelerin adlarını ve dizinin hangi dörtlü ile beşliden oluştuğunu yoklar. Gözlem Formu ile öğrencilerin dizinin perdelerini tanıma durumu kaydedilir. MİOY.7.2.1 Sınıf defteri: MİOY.7.2.1 Türk müziğinde kürdi ses dizisini yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada Türk müziği çalgılarının görselleri gösterilir ve öğrencilerden daha önce öğrendikleri dörtlü ve beşlileri hatırlamaları istenir. Bu hafta kürdi ses dizisini oluşturan perdelerin dinlenerek tanınacağı duyurulur. Öğrencilerden dikkatle dinleyip merak ettikleri noktaları not etmeleri istenir (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen tarafından bir Türk müziği çalgısıyla kürdi ses dizisindeki rast (yeden), dügâh, kürdi, çargâh, neva, hüseyni, acem, gerdaniye ve muhayyer sesleri sırayla duyurulur. Öğrencilerden sesleri dikkatle dinleyerek perdelerin sıralanışını izlemeleri istenir. Dizi bir kez daha çalınır ve öğrencilerden sesleri sırayla mırıldanmaları istenir (MİOY.7.2.1.a). MİOY.7.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden daha önce öğrendikleri dörtlü ve beşlilerden yola çıkarak duydukları perdelerin hangi perdeler olduğunu tahmin etmeleri istenir. Etkileşimli tahtada kürdi ses dizisi şeması görsel ve işitsel materyallerle gösterilerek ön öğrenmelerle bağlantı kurulur ve merak uyandırılır (E1.1). Soru cevap tekniğiyle öğrencilerin cevapları şema üzerinden kontrol edilir; dügâh perdesindeki kürdi dörtlüsü ile neva perdesindeki buselik beşlisinin birleştiği yer belirlenir (MİOY.7.2.1.a). MİOY.7.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden kürdi ses dizisinin perdelerini sırasıyla söylemeleri istenir. Öğretmen, Kısa Cevaplı Sorular ile perdelerin adlarını ve dizinin hangi dörtlü ile beşliden oluştuğunu yoklar. Gözlem Formu ile öğrencilerin dizinin perdelerini tanıma durumu kaydedilir. MİOY.7.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, kürdî dizisiyle bestelenmiş bir eserin seyir yapısını incelemeleri ve analiz etmeleri istenebilir DÖğrencilerin Kürdî ses dizisini daha iyi kavrayabilmeleri için öncelikle bireysel sesleri ve küçük dizileri tanımaları sağlanarak aşamalı bir öğretim yöntemi uygulanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Kürdi Ses Dizisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.2.1 Türk müziğinde kürdi ses dizisini yazabilme a) Kürdi ses dizisi tanır. b) Kürdi ses dizisi ayırt eder. c) Kürdi ses dizisini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	1	Kürdi Ses Dizisi		MİOY.7.2.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Kürdi Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Kürdi Ses Dizisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.2.1 Türk müziğinde kürdi ses dizisini yazabilme a) Kürdi ses dizisi tanır. b) Kürdi ses dizisi ayırt eder. c) Kürdi ses dizisini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler kürdi ses dizisini beyin fırtınası ve rumuz bulma oyunuyla tanır, çalışma kâğıdına dizi şemasını hizalı biçimde çizer. Anahtar Kavramlar MEB / Sembol veKürdi ses dizisidizikürdirumuzses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematikTekniğiyle Önceki Bilgiler Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik, Tekniğiyle Önceki Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.7.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste tanıdıkları kürdi ses dizisinin adını, seslerini ve rumuzunu hatırlamaları istenir. Birkaç öğrenci yanıtını sınıfla paylaşır. Eksik kalan bilgiler tahtada birlikte tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste edinilen kürdi ses dizisini tanıma bilgisi, bu derste dizinin özellikleri karşılaştırılarak ayırt etmeye bağlanır. Nota yazım kurallarına ilişkin önceki bilgilerin dizi şemasını çizerken kullanılacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen öğrencileri karşılar ve etkileşimli tahtada kürdi ses dizisine ait bir görsel gösterir. Öğrencilerden bu görselde önceki derste tanıdıkları kürdi ses dizisine ilişkin neler fark ettiklerini söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının kürdi ses dizisini ayırt etmek olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Beyin fırtınası tekniğiyle öğrencilerden kürdi ses dizisi hakkındaki önceki bilgilerini söylemeleri istenir; öğretmen 'Kürdi ses dizisini diğer dizilerden ayıran özellikler nelerdir?' sorusunu sorar ve yanıtları tahtaya yazar (E3.8). Yanıtlara, öğrencilerin potansiyellerini fark etmelerini sağlayacak dönütler verilir (SDB1.1). Toplanan yanıtlardan kürdi ses dizisini ayırt etmeye yarayan ipuçları belirlenir (MİOY.7.2.1.b). MİOY.7.2.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden gruplar hâlinde kürdi ses dizisinin rumuz bulma oyununu oynamaları istenir; öğretmen görsel kaynakları gösterir, diziyi dinletir ve gruplar rumuzu bularak diziyi diğer örneklerden ayırır (E2.5). Hazırlanan sunumla dizinin görsel ve işitsel özellikleri fark edilir (OB1). Öğrencilerden kürdi ses dizisi şemasını nota yazım kurallarına uygun, hizalı biçimde çalışma kâğıdına çizmeleri istenir (MİOY.7.2.1.b). MİOY.7.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden kürdi ses dizisini ayırt etmeye yönelik Kısa Cevaplı Sorular ile bir Açık Uçlu Soruyu yanıtlamaları istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile öğrencilerin çizdiği dizi şemalarını değerlendirir. Öğrenciler çalışmalarını arkadaşlarıyla karşılaştırarak birbirlerine geri bildirim verir (SDB2.1). MİOY.7.2.1 Sınıf defteri: MİOY.7.2.1 Türk müziğinde kürdi ses dizisini yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen öğrencileri karşılar ve etkileşimli tahtada kürdi ses dizisine ait bir görsel gösterir. Öğrencilerden bu görselde önceki derste tanıdıkları kürdi ses dizisine ilişkin neler fark ettiklerini söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının kürdi ses dizisini ayırt etmek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Beyin fırtınası tekniğiyle öğrencilerden kürdi ses dizisi hakkındaki önceki bilgilerini söylemeleri istenir; öğretmen 'Kürdi ses dizisini diğer dizilerden ayıran özellikler nelerdir?' sorusunu sorar ve yanıtları tahtaya yazar (E3.8). Yanıtlara, öğrencilerin potansiyellerini fark etmelerini sağlayacak dönütler verilir (SDB1.1). Toplanan yanıtlardan kürdi ses dizisini ayırt etmeye yarayan ipuçları belirlenir (MİOY.7.2.1.b). MİOY.7.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden gruplar hâlinde kürdi ses dizisinin rumuz bulma oyununu oynamaları istenir; öğretmen görsel kaynakları gösterir, diziyi dinletir ve gruplar rumuzu bularak diziyi diğer örneklerden ayırır (E2.5). Hazırlanan sunumla dizinin görsel ve işitsel özellikleri fark edilir (OB1). Öğrencilerden kürdi ses dizisi şemasını nota yazım kurallarına uygun, hizalı biçimde çalışma kâğıdına çizmeleri istenir (MİOY.7.2.1.b). MİOY.7.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden kürdi ses dizisini ayırt etmeye yönelik Kısa Cevaplı Sorular ile bir Açık Uçlu Soruyu yanıtlamaları istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile öğrencilerin çizdiği dizi şemalarını değerlendirir. Öğrenciler çalışmalarını arkadaşlarıyla karşılaştırarak birbirlerine geri bildirim verir (SDB2.1). MİOY.7.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, eserin melodik akışını takip ederek hangi perdelerin öne çıktığını, hangi geçişlerin sık kullanıldığını belirleyebilirler DÖğretmen, öğrencilerin temel perdeleri doğru algılaması için önce tek tek sesleri dinletir ve tekrar ettirir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Kürdi Ses Dizisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.2.1 Türk müziğinde kürdi ses dizisini yazabilme a) Kürdi ses dizisi tanır. b) Kürdi ses dizisi ayırt eder. c) Kürdi ses dizisini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	1	Kürdi Ses Dizisi		MİOY.7.2.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Kürdi Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Kürdi Ses Dizisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.2.1 Türk müziğinde kürdi ses dizisini yazabilme a) Kürdi ses dizisi tanır. b) Kürdi ses dizisi ayırt eder. c) Kürdi ses dizisini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler kürdi dörtlüsü ile buselik beşlisinin dizilimlerinde ses aralıklarını kodlayarak mesafeleri gösterir, dörtlü ile beşli farkını anlatır. Anahtar Kavramlar MEB Kürdi ses dizisibeşlidizidörtlükürdirumuzses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.7.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden kürdi ses dizisinin hangi iki parçadan oluştuğunu ve bu parçaları nasıl tanıdıklarını söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye kürdi dizisini oluşturan seslerden ikisini sorar. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde kürdi ses dizisi tanındı ve ayırt edildi. Bu derste dizinin dörtlü ve beşli bölümlerinin rumuzları, ses aralıkları kodlanarak uygulanır ve aradaki fark ifade edilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kürdi ses dizisini gösterir ve dizinin bir dörtlü ile bir beşliden oluştuğunu hatırlatır. Öğrencilerden önceki derslerde tanıdıkları ve ayırt ettikleri kürdi dörtlüsü ile buselik beşlisini sözlü olarak anımsamaları istenir. Bu derste dörtlü ve beşlideki ses aralıklarının rumuzlarla kodlanacağı ve aradaki farkın ifade edileceği açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde etkileşimli tahtadaki kürdi dörtlüsü rumuzunu (BTT) ve buselik beşlisi rumuzunu (TBTT) inceler. Her rumuzdaki harfin gösterdiği ses aralığını defterlerine kodlar ve sesler arasındaki mesafeleri gösterir. Eşler birbirlerinin kodlamasını kontrol eder (MİOY.7.2.1.c). MİOY.7.2.1 Uygulama20 dk Öğrencilere kısa cevaplı sorulardan ve boşluk doldurma sorularından oluşan çalışma kâğıdı verilir. Öğrenciler kürdi dörtlüsü ile buselik beşlisi arasındaki farkı, kodladıkları aralıklara dayanarak önce sözlü sonra yazılı olarak ifade eder. Birkaç öğrenci yanıtını sınıfla paylaşır ve çalışma kâğıdındaki yanıtlar birlikte kontrol edilir (OB4) (MİOY.7.2.1.c). MİOY.7.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada BTT ve TBTT rumuzlarını yeniden gösterir; öğrencilerden dörtlü ile beşli arasındaki farkı tek cümleyle söylemeleri istenir. Çalışma kâğıdındaki kısa cevaplı sorular ve açık uçlu sorular Dereceli Puanlama Anahtarı ile, öğrencilerin kodlama sürecindeki katılımı Gözlem Formu ile değerlendirilir. MİOY.7.2.1 Sınıf defteri: MİOY.7.2.1 Türk müziğinde kürdi ses dizisini yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kürdi ses dizisini gösterir ve dizinin bir dörtlü ile bir beşliden oluştuğunu hatırlatır. Öğrencilerden önceki derslerde tanıdıkları ve ayırt ettikleri kürdi dörtlüsü ile buselik beşlisini sözlü olarak anımsamaları istenir. Bu derste dörtlü ve beşlideki ses aralıklarının rumuzlarla kodlanacağı ve aradaki farkın ifade edileceği açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde etkileşimli tahtadaki kürdi dörtlüsü rumuzunu (BTT) ve buselik beşlisi rumuzunu (TBTT) inceler. Her rumuzdaki harfin gösterdiği ses aralığını defterlerine kodlar ve sesler arasındaki mesafeleri gösterir. Eşler birbirlerinin kodlamasını kontrol eder (MİOY.7.2.1.c). MİOY.7.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere kısa cevaplı sorulardan ve boşluk doldurma sorularından oluşan çalışma kâğıdı verilir. Öğrenciler kürdi dörtlüsü ile buselik beşlisi arasındaki farkı, kodladıkları aralıklara dayanarak önce sözlü sonra yazılı olarak ifade eder. Birkaç öğrenci yanıtını sınıfla paylaşır ve çalışma kâğıdındaki yanıtlar birlikte kontrol edilir (OB4) (MİOY.7.2.1.c). MİOY.7.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada BTT ve TBTT rumuzlarını yeniden gösterir; öğrencilerden dörtlü ile beşli arasındaki farkı tek cümleyle söylemeleri istenir. Çalışma kâğıdındaki kısa cevaplı sorular ve açık uçlu sorular Dereceli Puanlama Anahtarı ile, öğrencilerin kodlama sürecindeki katılımı Gözlem Formu ile değerlendirilir. MİOY.7.2.1 Farklılaştırma MEB ZBu analiz sürecinde, melodik motiflerin tekrar eden yapıları ve eserin genel duygusal etkisi üzerine düşünmeleri sağlanabilir DDaha sonra, bu seslerin birbirleriyle olan ilişkisini anlamalarını kolaylaştırmak için önce kürdî dörtlüsü, ardından buselik beşlisi öğretilerek kürdî ses dizisine geçiş yapılır Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Kürdi Ses Dizisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.2.1 Türk müziğinde kürdi ses dizisini yazabilme a) Kürdi ses dizisi tanır. b) Kürdi ses dizisi ayırt eder. c) Kürdi ses dizisini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	1	Kürdi Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.7.2.2	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Kürdi Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Kürdi Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.2.2 Türk müziğinde kürdi ses dizisini okuyabilme a) Kürdi ses dizisi bileşenlerini tanır. b) Kürdi ses dizisi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Kürdi ses dizisi bileşenlerini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler kürdi dörtlüsü ile buselik beşlisinden oluşan dizinin sesini ayırt eder, durak ve güçlüyü çözümler, melodik motifler üretir. Anahtar Kavramlar MEB Kürdi ses dizisidügâh perdesindeki kürdi dörtlüsü ile neva perdesindeki buselik beşlisininbeşlideğiştirici işaretlerdizidörtlügüçlükürdiperdesesseyiryeden Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.7.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere daha önce öğrendikleri bir ses dizisinde dörtlü ve beşlinin ne anlama geldiği sorulur. Dügâh (la) perdesinden başlayarak sıralı perde isimlerini söylemeleri istenir. Bildikleri bir değiştirici işareti tahtada göstermeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki öğrenmelerde çalışılan dörtlü ve beşli yapıları ile bona-solfej okuma çalışmaları hatırlatılır. Bu hafta aynı yapıların dügâh ve neva perdeleri üzerinde birleşerek kürdi ses dizisini oluşturduğu belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası'na kısaca değinerek Türk müziğinin kültürel birikimimizin değerli bir parçası olduğunu vurgular. Etkileşimli tahtada kürdi ses dizisinin notaları gösterilir ve öğrencilerden diziye bakarak dügâh (la) perdesini bulmaları istenir (E1.1). Dersin amacı, kürdi ses dizisini okuyabilmek olarak paylaşılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden Türk müziği enstrümanlarından biri eşliğinde ön öğrenmelerde öğrendikleri yerinde kürdi ses dizisini seslendirmeleri istenir. Dügâh (la) sesi üzerine kurulan BTT aralıklarından oluşan dörtlü, dügâhtan nevaya kadar perde isimleri söylenerek bona-solfej ile okunur. Ardından neva perdesi üzerine buselik beşlisi eklenir; dizinin bileşenleri ders kitabı ve etkileşimli tahtadan incelenerek tanınır (MİOY.7.2.2.a). MİOY.7.2.2 Uygulama20 dk Görsel ve işitsel materyaller kullanılarak dizinin durağı, güçlüsü, yeden perdesi, donanımdaki değiştirici işaretler ve seyir yapısı analiz edilir; bileşenler dinlenerek ayırt edilir (OB7, MİOY.7.2.2.b). Gruplar hâlinde solfej ve seyir çalışması yapılır; öğrenciler çalışmada aktif rol alır, arkadaşlarını etkin dinler ve dayanışma içinde çalışır (SDB2.1, D4.1, MİOY.7.2.2.c). Zorluklara rağmen pes etmeden düzenli okuma sürdürülür (E3.7, D12.3). MİOY.7.2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden gruplar hâlinde kürdi ses dizisini seslendirmeleri ve bileşenlerini göstermeleri istenir (Performans Görevi, MİOY.7.2.2.c). Öğretmen çalışmayı Gözlem Formu ve Grup Değerlendirme Formu ile izler, Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Kısa cevaplı sorularla dizinin dörtlüsü, beşlisi, durağı ve güçlüsü sorulur; öğrenciler öz değerlendirme yapar. MİOY.7.2.2 Sınıf defteri: MİOY.7.2.2 Türk müziğinde kürdi ses dizisini okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası'na kısaca değinerek Türk müziğinin kültürel birikimimizin değerli bir parçası olduğunu vurgular. Etkileşimli tahtada kürdi ses dizisinin notaları gösterilir ve öğrencilerden diziye bakarak dügâh (la) perdesini bulmaları istenir (E1.1). Dersin amacı, kürdi ses dizisini okuyabilmek olarak paylaşılır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden Türk müziği enstrümanlarından biri eşliğinde ön öğrenmelerde öğrendikleri yerinde kürdi ses dizisini seslendirmeleri istenir. Dügâh (la) sesi üzerine kurulan BTT aralıklarından oluşan dörtlü, dügâhtan nevaya kadar perde isimleri söylenerek bona-solfej ile okunur. Ardından neva perdesi üzerine buselik beşlisi eklenir; dizinin bileşenleri ders kitabı ve etkileşimli tahtadan incelenerek tanınır (MİOY.7.2.2.a). MİOY.7.2.2 Uygulama YZ 20 dk Görsel ve işitsel materyaller kullanılarak dizinin durağı, güçlüsü, yeden perdesi, donanımdaki değiştirici işaretler ve seyir yapısı analiz edilir; bileşenler dinlenerek ayırt edilir (OB7, MİOY.7.2.2.b). Gruplar hâlinde solfej ve seyir çalışması yapılır; öğrenciler çalışmada aktif rol alır, arkadaşlarını etkin dinler ve dayanışma içinde çalışır (SDB2.1, D4.1, MİOY.7.2.2.c). Zorluklara rağmen pes etmeden düzenli okuma sürdürülür (E3.7, D12.3). MİOY.7.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden gruplar hâlinde kürdi ses dizisini seslendirmeleri ve bileşenlerini göstermeleri istenir (Performans Görevi, MİOY.7.2.2.c). Öğretmen çalışmayı Gözlem Formu ve Grup Değerlendirme Formu ile izler, Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Kısa cevaplı sorularla dizinin dörtlüsü, beşlisi, durağı ve güçlüsü sorulur; öğrenciler öz değerlendirme yapar. MİOY.7.2.2 Farklılaştırma MEB ZDaha yaratıcı bir çalışma olarak öğrencilerden kürdî ses dizisini kullanarak küçük melodik motifler üretmeleri ve bu motiflerin seyir yapısını belirlemeleri istenebilir DBu süreçte, öğrencilerin sesleri duyarak ve icra ederek öğrenmeleri için çeşitli etütler uygulanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Kürdi Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.2.2 Türk müziğinde kürdi ses dizisini okuyabilme a) Kürdi ses dizisi bileşenlerini tanır. b) Kürdi ses dizisi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Kürdi ses dizisi bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	1	Kürdi Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.7.2.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Kürdi Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Kürdi Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.2.3 Türk müziğinde kürdi ses dizisini işitebilme a) Kürdi ses dizisi bileşenlerini tanır. b) Kürdi ses dizisi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Kürdi ses dizisi bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Düğâh perdesindeki kürdi dörtlüsü ile dörtlü ve beşli yapılar çalgı eşliğinde dinlenir; öğrenciler tek ses işitme ve dikte çalışması yapar. Anahtar Kavramlar MEB Kürdi ses dizisidügâh perdesindeki kürdi dörtlüsü ile neva perdesindeki buselik beşlisinindizidiktekürdises Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.7.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada yapılan genellemelerden yararlanarak öğrencilere ses dizisi, perde ve ses adı ile ilgili birkaç kısa soru sorar. Öğrencilerin yanıtları etkileşimli tahtada ortak olarak toplanır. Eksik kalan kavramlar kısaca tamamlanır. Köprü Kurma YZ Ön öğrenmelerde 4'lü ve 5'li dizileri tanıyan öğrenciler, bu bilgileri kürdi ses dizisine uygular. Bu hafta dügâh perdesindeki kürdi dörtlüsü ile neva perdesindeki buselik beşlisi tanınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada kürdi ses dizisinin yazılı gösterimini açar ve öğrencilerden dizideki ses adlarını sırayla okumalarını ister. Ardından bir Türk müziği çalgısıyla kürdi dizisinden kısa bir bölüm dinletilir. Dersin amacının, kürdi ses dizisinin bileşenlerini tanımak olduğu duyurulur. Keşfetme10 dk Öğretmen, Türk müziği çalgılarından biriyle (ör. bağlama) kürdi ses dizisinin bileşenleri olan dügâh perdesindeki kürdi dörtlüsünü ve neva perdesindeki buselik beşlisini ayrı ayrı çalar. Öğrencilerden ön öğrenmelerinden yararlanarak dinledikleri dizilerin adını ve kaç sesten oluştuğunu söylemeleri istenir. Dizinin bu iki bileşenden oluştuğu etkileşimli tahtadaki gösterimle pekiştirilir (MİOY.7.2.3.a). MİOY.7.2.3 Uygulama20 dk Öğretmen, ses dizisinin ana bileşenlerinden dügâh sesini çalgıda duyurur ve bu ses üzerine kurulan kürdi 4'lüsünü işittirir. Öğrenciler tek ses işitme çalışması yapar: çalınan sesleri dinler ve ses adlarını dikte olarak defterlerine yazar. Yanıtlar etkileşimli tahtada birlikte kontrol edilir ve düzeltilir (MİOY.7.2.3.a). MİOY.7.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden kürdi ses dizisinin bileşenlerini ve dügâh sesi üzerine kurulan kürdi 4'lüsünü kısa cevaplı sorularla yazmaları istenir (MİOY.7.2.3.a). Öğretmen, öğrencilerin işitme ve dikte performansını Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Bileşenleri tanıma düzeyi tahtada ortak olarak gözden geçirilir. MİOY.7.2.3 Sınıf defteri: MİOY.7.2.3 Türk müziğinde kürdi ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada kürdi ses dizisinin yazılı gösterimini açar ve öğrencilerden dizideki ses adlarını sırayla okumalarını ister. Ardından bir Türk müziği çalgısıyla kürdi dizisinden kısa bir bölüm dinletilir. Dersin amacının, kürdi ses dizisinin bileşenlerini tanımak olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, Türk müziği çalgılarından biriyle (ör. bağlama) kürdi ses dizisinin bileşenleri olan dügâh perdesindeki kürdi dörtlüsünü ve neva perdesindeki buselik beşlisini ayrı ayrı çalar. Öğrencilerden ön öğrenmelerinden yararlanarak dinledikleri dizilerin adını ve kaç sesten oluştuğunu söylemeleri istenir. Dizinin bu iki bileşenden oluştuğu etkileşimli tahtadaki gösterimle pekiştirilir (MİOY.7.2.3.a). MİOY.7.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, ses dizisinin ana bileşenlerinden dügâh sesini çalgıda duyurur ve bu ses üzerine kurulan kürdi 4'lüsünü işittirir. Öğrenciler tek ses işitme çalışması yapar: çalınan sesleri dinler ve ses adlarını dikte olarak defterlerine yazar. Yanıtlar etkileşimli tahtada birlikte kontrol edilir ve düzeltilir (MİOY.7.2.3.a). MİOY.7.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden kürdi ses dizisinin bileşenlerini ve dügâh sesi üzerine kurulan kürdi 4'lüsünü kısa cevaplı sorularla yazmaları istenir (MİOY.7.2.3.a). Öğretmen, öğrencilerin işitme ve dikte performansını Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Bileşenleri tanıma düzeyi tahtada ortak olarak gözden geçirilir. MİOY.7.2.3 Farklılaştırma MEB ZFarklı hız ve ritmik kalıplarda denemeler yaparak kürdî ses dizisinin nasıl farklı melodik ifadeler oluşturduğunu keşfetmeleri sağlanabilir DÖğretmen rehberliğinde sık tekrarlanan egzersizler, öğrencilerin ses dizisini işitsel açıdan daha iyi kavramalarına yardımcı olabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Kürdi Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.2.3 Türk müziğinde kürdi ses dizisini işitebilme a) Kürdi ses dizisi bileşenlerini tanır. b) Kürdi ses dizisi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Kürdi ses dizisi bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	1	Kürdi Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.7.2.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Kürdi Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Kürdi Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.2.3 Türk müziğinde kürdi ses dizisini işitebilme a) Kürdi ses dizisi bileşenlerini tanır. b) Kürdi ses dizisi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Kürdi ses dizisi bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler buselik beşlisini de katarak kürdi dizinin seslerini işitsel olarak ayırt eder, dikte çalışmasında tek seslerden küçük dizilere ilerler. Anahtar Kavramlar MEB Kürdi ses dizisidizidiktekürdiperdeses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.7.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan genellemelere ilişkin iki üç kısa soru sorar. Öğrencilerden cevaplarını önce eşleriyle paylaşmaları, ardından birkaç öğrencinin cevabını sınıfa aktarması istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste çalışılan genellemeler hatırlatılır ve öğrencilerin tek sesleri duyma deneyiminin kürdi ses dizisini işitmeye temel oluşturduğu belirtilir. Bu hafta tek seslerden hareketle dizinin bileşenlerine geçileceği söylenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Yılbaşı haftasında öğrencilere yeni yıla müzikle girmenin güzel bir yolunun sesleri dikkatle dinlemek olduğu söylenir. Öğretmen, kürdi ses dizisinin seslerinin bu derste dinlenerek tanınacağını ve ayırt edileceğini açıklar. Dersin amacı, kürdi ses dizisi bileşenlerini tanımak ve işitsel olarak ayırt etmektir. Keşfetme10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada kürdi ses dizisindeki perdeleri tek tek gösterir ve dinletir. Ses bulma ve işitme oyunu oynanır: öğretmen bir ses verir, öğrenciler sesi dinleyip perdesini bulmaya çalışır (E2.5). Öğrencilerden duydukları perdelerin adını söylemeleri istenir (MİOY.7.2.3.a). MİOY.7.2.3 Uygulama20 dk Neva perdesi üzerine kurulan buselik 5'lisi sürece dâhil edilir; öğretmen 5'liyi etkileşimli tahtada gösterip birkaç kez dinletir. Öğrenciler dizinin seslerini sırayla dinleyerek aralarındaki farkı ayırt etmeye çalışır (MİOY.7.2.3.b). Öğretmenin verdiği sesleri defterlerine yazarak dikte çalışması yapmaları istenir; ardından sonuçlar eşlerle kontrol edilir (MİOY.7.2.3.b). MİOY.7.2.3 Sonuçlandırma5 dk Dikte çalışmasında ayırt edilen sesler sınıfla birlikte kontrol edilir (MİOY.7.2.3.b). Öğrencilere kürdi ses dizisi bileşenlerine ilişkin iki üç Kısa Cevaplı Soru yöneltilir. Öğretmen, dikte çalışmasındaki performansı Gözlem Formu ile değerlendirerek öğrenme kanıtı olarak kaydeder. MİOY.7.2.3 Sınıf defteri: MİOY.7.2.3 Türk müziğinde kürdi ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Yılbaşı haftasında öğrencilere yeni yıla müzikle girmenin güzel bir yolunun sesleri dikkatle dinlemek olduğu söylenir. Öğretmen, kürdi ses dizisinin seslerinin bu derste dinlenerek tanınacağını ve ayırt edileceğini açıklar. Dersin amacı, kürdi ses dizisi bileşenlerini tanımak ve işitsel olarak ayırt etmektir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada kürdi ses dizisindeki perdeleri tek tek gösterir ve dinletir. Ses bulma ve işitme oyunu oynanır: öğretmen bir ses verir, öğrenciler sesi dinleyip perdesini bulmaya çalışır (E2.5). Öğrencilerden duydukları perdelerin adını söylemeleri istenir (MİOY.7.2.3.a). MİOY.7.2.3 Uygulama YZ 20 dk Neva perdesi üzerine kurulan buselik 5'lisi sürece dâhil edilir; öğretmen 5'liyi etkileşimli tahtada gösterip birkaç kez dinletir. Öğrenciler dizinin seslerini sırayla dinleyerek aralarındaki farkı ayırt etmeye çalışır (MİOY.7.2.3.b). Öğretmenin verdiği sesleri defterlerine yazarak dikte çalışması yapmaları istenir; ardından sonuçlar eşlerle kontrol edilir (MİOY.7.2.3.b). MİOY.7.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Dikte çalışmasında ayırt edilen sesler sınıfla birlikte kontrol edilir (MİOY.7.2.3.b). Öğrencilere kürdi ses dizisi bileşenlerine ilişkin iki üç Kısa Cevaplı Soru yöneltilir. Öğretmen, dikte çalışmasındaki performansı Gözlem Formu ile değerlendirerek öğrenme kanıtı olarak kaydeder. MİOY.7.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, kürdî dizisiyle bestelenmiş bir eserin seyir yapısını incelemeleri ve analiz etmeleri istenebilir DÖğrencilerin Kürdî ses dizisini daha iyi kavrayabilmeleri için öncelikle bireysel sesleri ve küçük dizileri tanımaları sağlanarak aşamalı bir öğretim yöntemi uygulanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Kürdi Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.2.3 Türk müziğinde kürdi ses dizisini işitebilme a) Kürdi ses dizisi bileşenlerini tanır. b) Kürdi ses dizisi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Kürdi ses dizisi bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	1	Kürdi Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.7.2.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Kürdi Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Kürdi Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.2.3 Türk müziğinde kürdi ses dizisini işitebilme a) Kürdi ses dizisi bileşenlerini tanır. b) Kürdi ses dizisi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Kürdi ses dizisi bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Kürdi dizinin bileşenleri solfej ve seyir çalışmalarıyla okunur; öğrenciler eserleri ve konser görüntülerini dinleyip öne çıkan perdeleri belirler. Anahtar Kavramlar MEB Kürdi ses dizisidizikürdisesseyir Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.7.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilere kürdi ses dizisinin bileşenlerini tahtadaki notalar üzerinden sorar. Öğrencilerden birer bileşeni gösterip adını söylemeleri istenir. Eksik kalan bileşenler sınıfça tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde kürdi ses dizisinin bileşenleri tanınmıştı. Bu derste aynı bileşenler yalnızca notada görülmekle kalmaz, dinlenerek de ayırt edilir. Öğrencilerin görsel tanıması işitsel algıyla birleştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kürdi ses dizisinin notalarını gösterir ve dizinin sesleri sırayla seslendirir. Öğrencilerden dizideki seslerin birbirinden hangi yönlerle ayrıldığını tahmin etmeleri istenir. Dersin amacının dizinin bileşenlerini dinleyerek ayırt etmek olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Ders kitabındaki kürdi ses dizisi notaları üzerinde öğretmen eşliğinde solfej ve seyir çalışması yapılır. Ardından ritmik solfej çalışmasıyla dizinin sesleri tekrarlanır. Öğrencilerden öğretmenin seslendirdiği sesin dizideki yerini işiterek göstermeleri istenir (MİOY.7.2.3.b). MİOY.7.2.3 Uygulama20 dk Öğrencilerden dijital platformlarda kürdi ses dizisine ait farklı formlardaki eserleri dinlemeleri ve bir konserden kısa bir bölüm seyretmeleri istenir (OB2). Dinleme sırasında dizinin bileşenleri işitsel olarak ayırt edilir ve ders kitabındaki notalar üzerinde işaretlenir. Konser dinleme ve ses dizisini seslendirme süreçlerinde sanatın ruhsal esenliğe katkısı konuşulur (D7.2) (MİOY.7.2.3.b). MİOY.7.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen kürdi ses dizisinden kısa bir bölüm dinletir. Öğrencilerden Kısa Cevaplı Sorularda duydukları bileşenleri işaretlemeleri istenir. Yanıtlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir ve öğrenme kanıtı olarak toplanır. Öğretmen ortak yanlışları tahtada düzeltir. MİOY.7.2.3 Sınıf defteri: MİOY.7.2.3 Türk müziğinde kürdi ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kürdi ses dizisinin notalarını gösterir ve dizinin sesleri sırayla seslendirir. Öğrencilerden dizideki seslerin birbirinden hangi yönlerle ayrıldığını tahmin etmeleri istenir. Dersin amacının dizinin bileşenlerini dinleyerek ayırt etmek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Ders kitabındaki kürdi ses dizisi notaları üzerinde öğretmen eşliğinde solfej ve seyir çalışması yapılır. Ardından ritmik solfej çalışmasıyla dizinin sesleri tekrarlanır. Öğrencilerden öğretmenin seslendirdiği sesin dizideki yerini işiterek göstermeleri istenir (MİOY.7.2.3.b). MİOY.7.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden dijital platformlarda kürdi ses dizisine ait farklı formlardaki eserleri dinlemeleri ve bir konserden kısa bir bölüm seyretmeleri istenir (OB2). Dinleme sırasında dizinin bileşenleri işitsel olarak ayırt edilir ve ders kitabındaki notalar üzerinde işaretlenir. Konser dinleme ve ses dizisini seslendirme süreçlerinde sanatın ruhsal esenliğe katkısı konuşulur (D7.2) (MİOY.7.2.3.b). MİOY.7.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen kürdi ses dizisinden kısa bir bölüm dinletir. Öğrencilerden Kısa Cevaplı Sorularda duydukları bileşenleri işaretlemeleri istenir. Yanıtlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir ve öğrenme kanıtı olarak toplanır. Öğretmen ortak yanlışları tahtada düzeltir. MİOY.7.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, eserin melodik akışını takip ederek hangi perdelerin öne çıktığını, hangi geçişlerin sık kullanıldığını belirleyebilirler DÖğretmen, öğrencilerin temel perdeleri doğru algılaması için önce tek tek sesleri dinletir ve tekrar ettirir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Kürdi Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.2.3 Türk müziğinde kürdi ses dizisini işitebilme a) Kürdi ses dizisi bileşenlerini tanır. b) Kürdi ses dizisi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Kürdi ses dizisi bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	1	Kürdi Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.7.2.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Kürdi Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Kürdi Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.2.3 Türk müziğinde kürdi ses dizisini işitebilme a) Kürdi ses dizisi bileşenlerini tanır. b) Kürdi ses dizisi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Kürdi ses dizisi bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Dinlenen farklı eserlerde kürdi ses dizisinin bileşenleri ayırt edilir, melodik motifler taklit edilerek tekrar eden yapılar çözümlenir. Anahtar Kavramlar MEB Kürdi ses dizisidizikürdises Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.7.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste tanınan kürdi ses dizisinin bileşenlerini sorar. Öğrencilerden dizideki birkaç sesin adını söylemeleri ve tahtadaki dizi üzerinde göstermeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde kürdi ses dizisinin bileşenleri tanındı. Bu derste aynı bileşenler işitilerek ayırt edilecek ve ifade edilecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada kürdi ses dizisinin bileşenlerini gösteren görsel açılır ve öğrencilerden önceki derslerde tanıdıkları sesleri hatırlamaları istenir. Bu derste dizinin seslerinin işitilerek ayırt edileceği ve ifade edileceği belirtilir. Öğrencilere merakla ve sabırla dinlemeleri hatırlatılır (E1.1, D12). Keşfetme10 dk Öğretmen, kürdi ses dizisini seslendirir ya da kayıttan dinletir. Performans görevi olarak öğrencilerden öğretmenin çaldığı sesleri dinleyip hangi sesin çalındığını tahtadaki dizi üzerinde göstermeleri istenir (MİOY.7.2.3.b, E3.8). MİOY.7.2.3 Uygulama20 dk Öğrenciler üçerli gruplar oluşturur. Gruptaki bir öğrenci diziden seçtiği sesi seslendirir; diğerleri sesi dinleyip adını söyleyerek ya da yazarak ifade eder ve roller sırayla değiştirilir (MİOY.7.2.3.c, SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemler ve işitsel ayırt etme ile ifade etme konusunda gruplara dönüt verir (MİOY.7.2.3.c). MİOY.7.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden öğretmenin çaldığı üç sesi dinleyip dizideki adlarını yazmaları istenir (Kısa Cevaplı Sorular). Performans görevi Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden kürdi ses dizisinin seslerini nasıl ifade ettiklerini açıklamaları istenir (MİOY.7.2.3.c). MİOY.7.2.3 Sınıf defteri: MİOY.7.2.3 Türk müziğinde kürdi ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada kürdi ses dizisinin bileşenlerini gösteren görsel açılır ve öğrencilerden önceki derslerde tanıdıkları sesleri hatırlamaları istenir. Bu derste dizinin seslerinin işitilerek ayırt edileceği ve ifade edileceği belirtilir. Öğrencilere merakla ve sabırla dinlemeleri hatırlatılır (E1.1, D12). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, kürdi ses dizisini seslendirir ya da kayıttan dinletir. Performans görevi olarak öğrencilerden öğretmenin çaldığı sesleri dinleyip hangi sesin çalındığını tahtadaki dizi üzerinde göstermeleri istenir (MİOY.7.2.3.b, E3.8). MİOY.7.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler üçerli gruplar oluşturur. Gruptaki bir öğrenci diziden seçtiği sesi seslendirir; diğerleri sesi dinleyip adını söyleyerek ya da yazarak ifade eder ve roller sırayla değiştirilir (MİOY.7.2.3.c, SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemler ve işitsel ayırt etme ile ifade etme konusunda gruplara dönüt verir (MİOY.7.2.3.c). MİOY.7.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden öğretmenin çaldığı üç sesi dinleyip dizideki adlarını yazmaları istenir (Kısa Cevaplı Sorular). Performans görevi Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden kürdi ses dizisinin seslerini nasıl ifade ettiklerini açıklamaları istenir (MİOY.7.2.3.c). MİOY.7.2.3 Farklılaştırma MEB ZBu analiz sürecinde, melodik motiflerin tekrar eden yapıları ve eserin genel duygusal etkisi üzerine düşünmeleri sağlanabilir DDaha sonra, bu seslerin birbirleriyle olan ilişkisini anlamalarını kolaylaştırmak için önce kürdî dörtlüsü, ardından buselik beşlisi öğretilerek kürdî ses dizisine geçiş yapılır Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Kürdi Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.2.3 Türk müziğinde kürdi ses dizisini işitebilme a) Kürdi ses dizisi bileşenlerini tanır. b) Kürdi ses dizisi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Kürdi ses dizisi bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	1	Kürdi Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.7.2.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Kürdi Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Kürdi Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.2.3 Türk müziğinde kürdi ses dizisini işitebilme a) Kürdi ses dizisi bileşenlerini tanır. b) Kürdi ses dizisi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Kürdi ses dizisi bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler farklı türlerde icra edilen örnekleri dinleyip kürdi dizisinin bileşenlerini ayırt eder, kısa melodik motifler üretir. Anahtar Kavramlar MEB Kürdi ses dizisiAnahtar Kavramlardizikürdises Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Performans görevi: Öğrenme çıktıları için; boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıtları, gözlem formu, performans görevi, öz/grup değerlendirme formu kullanılabilir. Kürdi ses dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.7.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan kürdi ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt ettikleri örneği hatırlamaları istenir. Öğretmen etkileşimli tahtadan kısa bir kürdi örneği dinletir ve bir öğrenciye hangi bileşenleri duyduğunu sorar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda kürdi ses dizisinin bileşenleri tanınmış ve işitsel olarak ayırt edilmişti. Bu derste aynı bileşenler, dinlenen örnekler üzerinden ifade edilir (MİOY.7.2.3.c). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtadan kürdi ses dizisinden kısa bir örnek dinletir ve öğrencilerden dikkatle dinlemelerini ister. Dersin amacının, dinlenen dizinin bileşenlerini ifade etmek olduğu açıklanır. Öğrencilere duyduklarını arkadaşlarıyla açık biçimde paylaşmaları hatırlatılır (SDB2.1). Keşfetme10 dk Öğretmen performans görevini tanıtır ve gözlem formu ile analitik dereceli puanlama anahtarındaki ölçütleri etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden kürdi dizisi örneğini dinleyerek duydukları bileşenleri kendi cümleleriyle ifade etmeye hazırlanmaları istenir (MİOY.7.2.3.c). MİOY.7.2.3 Uygulama20 dk Öğrenciler dinledikleri kürdi örneğindeki bileşenleri önce bireysel olarak yazar, sonra gruplar hâlinde birbirlerine sözlü olarak ifade eder (SDB2.1). Gruplar ifadelerini ders kitabındaki ilgili çalışma ile karşılaştırarak düzeltir. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MİOY.7.2.3.c). MİOY.7.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden kürdi ses dizisinin dinledikleri bileşenlerini Kısa Cevaplı Sorular ile ifade etmeleri istenir. Öğretmen performans görevini Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Gruplar Grup Değerlendirme Formu ile çalışma sürecini gözden geçirir (MİOY.7.2.3.c). MİOY.7.2.3 Sınıf defteri: MİOY.7.2.3 Türk müziğinde kürdi ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtadan kürdi ses dizisinden kısa bir örnek dinletir ve öğrencilerden dikkatle dinlemelerini ister. Dersin amacının, dinlenen dizinin bileşenlerini ifade etmek olduğu açıklanır. Öğrencilere duyduklarını arkadaşlarıyla açık biçimde paylaşmaları hatırlatılır (SDB2.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen performans görevini tanıtır ve gözlem formu ile analitik dereceli puanlama anahtarındaki ölçütleri etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden kürdi dizisi örneğini dinleyerek duydukları bileşenleri kendi cümleleriyle ifade etmeye hazırlanmaları istenir (MİOY.7.2.3.c). MİOY.7.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler dinledikleri kürdi örneğindeki bileşenleri önce bireysel olarak yazar, sonra gruplar hâlinde birbirlerine sözlü olarak ifade eder (SDB2.1). Gruplar ifadelerini ders kitabındaki ilgili çalışma ile karşılaştırarak düzeltir. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MİOY.7.2.3.c). MİOY.7.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden kürdi ses dizisinin dinledikleri bileşenlerini Kısa Cevaplı Sorular ile ifade etmeleri istenir. Öğretmen performans görevini Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Gruplar Grup Değerlendirme Formu ile çalışma sürecini gözden geçirir (MİOY.7.2.3.c). MİOY.7.2.3 Farklılaştırma MEB ZDaha yaratıcı bir çalışma olarak öğrencilerden kürdî ses dizisini kullanarak küçük melodik motifler üretmeleri ve bu motiflerin seyir yapısını belirlemeleri istenebilir DBu süreçte, öğrencilerin sesleri duyarak ve icra ederek öğrenmeleri için çeşitli etütler uygulanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Kürdi Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.2.3 Türk müziğinde kürdi ses dizisini işitebilme a) Kürdi ses dizisi bileşenlerini tanır. b) Kürdi ses dizisi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Kürdi ses dizisi bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	1	Hicaz Ses Dizisi		MİOY.7.3.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Hicaz Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Hicaz Ses Dizisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.3.1 Türk müziğinde hicaz ses dizisini yazabilme a) Hicaz ses dizisini tanır. b) Hicaz ses dizisini ayırt eder. c) Hicaz ses dizisini uygular. Tema Özeti MEB Temanın içeriğini hicaz ses dizisi oluşturmaktadır. Bu doğrultuda, hicaz ses dizisini yazma, okuma ve işitme ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB Hicaz ses dizisidügâh perdesindeki hicaz dörtlüsü ile neva perdesindeki rast dörtlüsününbeşlidizidörtlühicazperdesesyeden Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Öğrenme çıktıları; boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıtları, performans görevi, gözlem formu, öz/grup değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Hicaz ses dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde analitik dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formu kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıtları, performans görevi, gözlem formu, öz/grup değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Hicaz ses dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin, dörtlü, beşli dizileri, çargâh, buselik, kürdi, rast, uşşak ve hüseyni ses dizilerini bildiği, nota yazım kurallarına dikkat ettiği ve işittiği sesleri ayırt edebildiği kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğretmen, dersin başında öğrencilerin Türk müziğinde ses dizileri ile ilgili önceki bilgilerini hatırlamalarını sağlamak amacıyla "Daha önce öğrendiğimiz ses dizileri nelerdi ve hangi perde yapılarına sahipti?" sorusu sorularak öğrencilerin önceki bilgilerinden yararlanmaları sağlanır. Ardından, hicaz ses dizisinin özellikleri ve Türk müziğindeki yeri hakkında düşünmeleri için şu sorular yöneltilebilir: "Hicaz kelimesini daha önce duydunuz mu? Sizce bu isim ne anlama geliyor olabilir?", " Hicaz ses dizisi hangi perdelerden oluşabilir?" veya "Hicaz ses dizisinde daha önce bir eser dinlediniz mi?" dinledilerse ses dizisinin onlara nasıl bir his verdiği sorulabilir. Bu sorular, öğrencilerin hicaz ses dizisinin perde yapısına ve duyusal karakterine dair farkındalıklarını ölçmeye yardımcı olur. Öğretmen, hicaz ses dizisiyle oluşturulmuş kısa müzik örnekleri dinleterek öğrencilerin bu ses dizisinin karakteristik yapısını algılamalarına yardımcı olur. "Bu müzik size hangi duyguları hissettirdi?" veya "Hicaz ses dizisinin diğer öğrendiğiniz dizilerle karşılaştırıldığında farkı nedir?" gibi sorularla öğrencilerin düşünmeleri teşvik edilir. Son olarak öğrencilerden dinledikleri müziğin belirli seslerini tekrar etmeleri istenir. Bu süreç, öğrencilerin hicaz ses dizisini işitsel ve teorik olarak kavramalarına, diğer ses dizileriyle karşılaştırmalarına ve öğrenme sürecine aktif katılım sağlamalarına yardımcı olur. Köprü Kurma MEB Geçmişten günümüze birçok kültürel etkinlikte kullanılan hicaz ses dizisi, günlük hayatta düğünler, ramazan şenlikleri, halk müziği icraları, klasik Türk müziği ve tarihi film müziklerinde sıkça karşımıza çıkar. Öğrenciler, daha önce öğrendikleri ses dizileriyle karşılaştırmalar yaparak hicaz ses dizisinin karakteristik özelliklerini keşfedebilirler. Öğretmen, hicaz ses dizisini içeren müzikleri dinleterek öğrencilerin bu diziyi günlük hayattaki müziklerle ilişkilendirmesini sağlayabilir. Günlük yaşam bağlantısı için şu sorular yöneltilebilir: • Düğünlerde, ramazan etkinliklerinde veya eski filmlerde hangi tür müzikler duyarsınız? • Tarihi ve kültürel anlatımlarda kullanılan müziklerin sizde nasıl bir his uyandırdığını düşündünüz mü? • Bir melodiyi duyduğunuzda size tanıdık gelmesini sağlayan unsurlar nelerdir? Bu süreç, öğrencilerin hicaz ses dizisini müzik kültürümüzle bağdaştırarak öğrenmelerini destekler ve müziğin toplumsal hafızadaki yerini anlamalarına yardımcı olur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derslerde öğrenilen dörtlü ve beşlileri etkileşimli tahtada gösterilen görsellerle kısaca hatırlatır. Öğrencilerden bir dörtlü ya da beşlinin perdelerini söylemeleri istenir. Ardından bu derste Türk müziğinde hicaz ses dizisinin tanınacağı duyurulur ve dizinin ilk perdeleri bir çalgıyla dinletilerek öğrencilerin merakı uyandırılır (E1.1). Keşfetme10 dk Öğrencilere Türk müziği çalgılarından biriyle hicaz ses dizisinde bulunan rast (yeden), dügâh, dik kürdi, nim hicaz, neva, hüseyni, eviç, gerdaniye ve muhayyer perdeleri sırayla duyurulur. Öğrencilerden daha önce öğrendikleri dörtlü ve beşlilerden yola çıkarak bu perdelerin hangi perdeler olduğunu tahmin etmeleri ve tahminlerini deftere yazmaları istenir (MİOY.7.3.1.a). MİOY.7.3.1 Uygulama20 dk Soru cevap tekniğiyle öğrencilerin tahminleri kontrol edilir ve doğru perde adları etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden hicaz ses dizisini, dügâh perdesindeki hicaz dörtlüsü ile neva perdesindeki rast dörtlüsüyle ilişkilendirerek tahtadaki görsellerle bağlantı kurmaları istenir ve böylece konuya odaklanmaları sağlanır (E3.2). Hicaz ses dizisi şeması görsel ve işitsel materyallerle incelenerek öğrencilerin ön öğrenmelerini hatırlamaları ve merak etmeleri sağlanır (E1.1) (MİOY.7.3.1.a). MİOY.7.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilere hicaz ses dizisinin perdelerine ilişkin kısa cevaplı sorular yöneltilir. Öğrencilerden hicaz ses dizisini tanımaya ilişkin öğrendiklerini açık uçlu bir soruya bir iki cümleyle yanıtlamaları istenir (MİOY.7.3.1.a). Katılım ve cevaplar Gözlem Formu ile değerlendirilir. MİOY.7.3.1 Sınıf defteri: MİOY.7.3.1 Türk müziğinde hicaz ses dizisini yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derslerde öğrenilen dörtlü ve beşlileri etkileşimli tahtada gösterilen görsellerle kısaca hatırlatır. Öğrencilerden bir dörtlü ya da beşlinin perdelerini söylemeleri istenir. Ardından bu derste Türk müziğinde hicaz ses dizisinin tanınacağı duyurulur ve dizinin ilk perdeleri bir çalgıyla dinletilerek öğrencilerin merakı uyandırılır (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere Türk müziği çalgılarından biriyle hicaz ses dizisinde bulunan rast (yeden), dügâh, dik kürdi, nim hicaz, neva, hüseyni, eviç, gerdaniye ve muhayyer perdeleri sırayla duyurulur. Öğrencilerden daha önce öğrendikleri dörtlü ve beşlilerden yola çıkarak bu perdelerin hangi perdeler olduğunu tahmin etmeleri ve tahminlerini deftere yazmaları istenir (MİOY.7.3.1.a). MİOY.7.3.1 Uygulama YZ 20 dk Soru cevap tekniğiyle öğrencilerin tahminleri kontrol edilir ve doğru perde adları etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden hicaz ses dizisini, dügâh perdesindeki hicaz dörtlüsü ile neva perdesindeki rast dörtlüsüyle ilişkilendirerek tahtadaki görsellerle bağlantı kurmaları istenir ve böylece konuya odaklanmaları sağlanır (E3.2). Hicaz ses dizisi şeması görsel ve işitsel materyallerle incelenerek öğrencilerin ön öğrenmelerini hatırlamaları ve merak etmeleri sağlanır (E1.1) (MİOY.7.3.1.a). MİOY.7.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilere hicaz ses dizisinin perdelerine ilişkin kısa cevaplı sorular yöneltilir. Öğrencilerden hicaz ses dizisini tanımaya ilişkin öğrendiklerini açık uçlu bir soruya bir iki cümleyle yanıtlamaları istenir (MİOY.7.3.1.a). Katılım ve cevaplar Gözlem Formu ile değerlendirilir. MİOY.7.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler küçük gruplara ayrılarak bir grup eseri eşlik çalgısıyla seslendirirken diğer grup eserin solfejini yapabilir DÖğretmenin yardımı ile hicaz ses dizisinin barındırdığı seslerden oluşan etütler sık sık tekrar edilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Hicaz Ses Dizisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.3.1 Türk müziğinde hicaz ses dizisini yazabilme a) Hicaz ses dizisini tanır. b) Hicaz ses dizisini ayırt eder. c) Hicaz ses dizisini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	1	Hicaz Ses Dizisi		MİOY.7.3.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Hicaz Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Hicaz Ses Dizisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.3.1 Türk müziğinde hicaz ses dizisini yazabilme a) Hicaz ses dizisini tanır. b) Hicaz ses dizisini ayırt eder. c) Hicaz ses dizisini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler soru-cevap ve rumuz bulma oyunuyla hicaz ses dizisini tanır, çalışma kâğıdında nota yazım kurallarına uygun dizi şeması çizer. Anahtar Kavramlar MEB / Sembol veHicaz ses dizisidizihicazrumuzses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematikTekniğiyle Önceki Bilgiler Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik, Tekniğiyle Önceki Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.7.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden hicaz ses dizisinin adını, rumuzunu ve hatırladıkları özellikleri söylemeleri istenir. Etkileşimli tahtada gösterilen bir dizi şemasının hicaza ait olup olmadığı sınıfça tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki derste hicaz ses dizisi tanınmıştı. Bu derste tanınan bu dizinin diğer dizilerden ayırt edilmesi çalışılır; böylece tanıma bilgisi ayırt etme becerisine dönüşür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste tanınan hicaz ses dizisini hatırlatan kısa bir dinleti ile dersi başlatır. Etkileşimli tahtada iki farklı dizi şeması gösterilerek aralarındaki farkın ne olabileceği sorulur (E1.1). Bu derste hicaz ses dizisinin diğer dizilerden ayırt edileceği belirtilir (MİOY.7.3.1). MİOY.7.3.1 Keşfetme10 dk Beyin fırtınası tekniğiyle önceki bilgiler yoklanarak hicaza dair soru cevap etkinliği yapılır; öğrencilerden hicazı hangi özelliklerinden tanıdıklarını söylemeleri istenir (E3.8). Verilen cevaplar sırasında öğrencilerin potansiyellerini fark etmelerini sağlayacak dönütler verilir (SDB1.1). Öğrencilerden hicaz ile diğer diziler arasındaki ilk gözlemlerini dile getirmeleri istenir (MİOY.7.3.1.b). MİOY.7.3.1 Uygulama20 dk Hicaz ses dizisinin rumuz bulma oyunu oynanır; öğretmen sunumda dizi şemalarını ve sesli örnekleri sırayla verir, öğrenciler hicaz olanı bulup çalışma kâğıdında işaretler (E2.5). Sunum sayesinde kavramlar hem görsel hem işitsel olarak fark edilir (OB1). Öğrencilerden hicazı diğer dizilerden ayıran özellikleri çalışma kâğıdına yazmaları istenir ve cevaplar gözlem formu ile izlenir (MİOY.7.3.1.b). MİOY.7.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden hicaz ses dizisini diğer dizilerden ayıran özellikleri kısa cevaplı sorularla yazmaları istenir. Çalışma kâğıdındaki işaretlemeler ve gözlem formu birlikte değerlendirilir. Yanlış ayırt edilen örnekler etkileşimli tahtada sınıfla birlikte düzeltilir (MİOY.7.3.1.b). MİOY.7.3.1 Sınıf defteri: MİOY.7.3.1 Türk müziğinde hicaz ses dizisini yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste tanınan hicaz ses dizisini hatırlatan kısa bir dinleti ile dersi başlatır. Etkileşimli tahtada iki farklı dizi şeması gösterilerek aralarındaki farkın ne olabileceği sorulur (E1.1). Bu derste hicaz ses dizisinin diğer dizilerden ayırt edileceği belirtilir (MİOY.7.3.1). MİOY.7.3.1 Keşfetme YZ 10 dk Beyin fırtınası tekniğiyle önceki bilgiler yoklanarak hicaza dair soru cevap etkinliği yapılır; öğrencilerden hicazı hangi özelliklerinden tanıdıklarını söylemeleri istenir (E3.8). Verilen cevaplar sırasında öğrencilerin potansiyellerini fark etmelerini sağlayacak dönütler verilir (SDB1.1). Öğrencilerden hicaz ile diğer diziler arasındaki ilk gözlemlerini dile getirmeleri istenir (MİOY.7.3.1.b). MİOY.7.3.1 Uygulama YZ 20 dk Hicaz ses dizisinin rumuz bulma oyunu oynanır; öğretmen sunumda dizi şemalarını ve sesli örnekleri sırayla verir, öğrenciler hicaz olanı bulup çalışma kâğıdında işaretler (E2.5). Sunum sayesinde kavramlar hem görsel hem işitsel olarak fark edilir (OB1). Öğrencilerden hicazı diğer dizilerden ayıran özellikleri çalışma kâğıdına yazmaları istenir ve cevaplar gözlem formu ile izlenir (MİOY.7.3.1.b). MİOY.7.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden hicaz ses dizisini diğer dizilerden ayıran özellikleri kısa cevaplı sorularla yazmaları istenir. Çalışma kâğıdındaki işaretlemeler ve gözlem formu birlikte değerlendirilir. Yanlış ayırt edilen örnekler etkileşimli tahtada sınıfla birlikte düzeltilir (MİOY.7.3.1.b). MİOY.7.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler sadece yavaş ve hızlı değil, hızlanan veya yavaşlayan tempolarla çalıp-söylemeye teşvik edilebilir DEserler ve etütler metronom aleti ile yavaşlatılarak solfej çalışmaları sergilenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Hicaz Ses Dizisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.3.1 Türk müziğinde hicaz ses dizisini yazabilme a) Hicaz ses dizisini tanır. b) Hicaz ses dizisini ayırt eder. c) Hicaz ses dizisini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	1	Hicaz Ses Dizisi		MİOY.7.3.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Hicaz Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Hicaz Ses Dizisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.3.1 Türk müziğinde hicaz ses dizisini yazabilme a) Hicaz ses dizisini tanır. b) Hicaz ses dizisini ayırt eder. c) Hicaz ses dizisini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler hicaz dörtlüsü ile rast beşlisindeki ses aralıklarını kodlar, dörtlü ile beşli arasındaki farkı sözlü ve yazılı ifade eder. Anahtar Kavramlar MEB Hicaz ses dizisibeşlidizidörtlühicazrumuzses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.7.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden hicaz ses dizisinin hangi iki bölümden oluştuğunu ve bu bölümlerin adlarını söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı etkileşimli tahtada şema üzerinde gösterilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda hicaz ses dizisi tanındı ve diğer dizilerden ayırt edildi. Bu hafta aynı dizi, dörtlü ve beşli rumuzlarıyla yazılır ve iki bölüm arasındaki fark açıklanır (MİOY.7.3.1.c). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada hicaz ses dizisinin önceki haftalarda tanınan şeması gösterilir. Öğrencilerin dizinin seslerini ve dörtlü ile beşli bölümlerini hatırlamaları sağlanır. Bu derste hicaz ses dizisinin aralıkları kodlanarak yazılacağı ve dörtlü ile beşli arasındaki farkın ifade edileceği belirtilir (MİOY.7.3.1.c). MİOY.7.3.1 Keşfetme10 dk Öğrenciler hicaz ses dizisini oluşturan hicaz dörtlüsü rumuzunu (SA12S) ve rast beşlisi rumuzunu (TKST) defterlerine yazar. Seslerin aralıklarını kodlayarak sesler arasındaki mesafeleri gösterir (MİOY.7.3.1.c). Öğretmen yazımları dolaşarak gözden geçirir ve gerekli yerlerde dönüt verir. MİOY.7.3.1 Uygulama20 dk Dörtlü ile beşli arasındaki fark, kodlanan aralıklar üzerinden sözlü ve yazılı olarak ifade edilir (OB4, MİOY.7.3.1.c). Öğrencilerden hicaz dörtlüsü ile rast beşlisinin ses sayısı ve aralık dizilimi bakımından farklarını eşleriyle karşılaştırmaları istenir. Ardından kısa cevaplı ve boşluk doldurma sorularından oluşan çalışma kâğıdı çözülür (MİOY.7.3.1.c). MİOY.7.3.1 Sonuçlandırma5 dk Çalışma kâğıdındaki kısa cevaplı sorular birlikte kontrol edilir. Öğrencilerden hicaz ses dizisini oluşturan dörtlü ile beşlinin rumuzlarını ve aralarındaki farkı açıklamaları istenir. Öğretmen dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla öğrenme kanıtını kaydeder (MİOY.7.3.1.c). MİOY.7.3.1 Sınıf defteri: MİOY.7.3.1 Türk müziğinde hicaz ses dizisini yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada hicaz ses dizisinin önceki haftalarda tanınan şeması gösterilir. Öğrencilerin dizinin seslerini ve dörtlü ile beşli bölümlerini hatırlamaları sağlanır. Bu derste hicaz ses dizisinin aralıkları kodlanarak yazılacağı ve dörtlü ile beşli arasındaki farkın ifade edileceği belirtilir (MİOY.7.3.1.c). MİOY.7.3.1 Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler hicaz ses dizisini oluşturan hicaz dörtlüsü rumuzunu (SA12S) ve rast beşlisi rumuzunu (TKST) defterlerine yazar. Seslerin aralıklarını kodlayarak sesler arasındaki mesafeleri gösterir (MİOY.7.3.1.c). Öğretmen yazımları dolaşarak gözden geçirir ve gerekli yerlerde dönüt verir. MİOY.7.3.1 Uygulama YZ 20 dk Dörtlü ile beşli arasındaki fark, kodlanan aralıklar üzerinden sözlü ve yazılı olarak ifade edilir (OB4, MİOY.7.3.1.c). Öğrencilerden hicaz dörtlüsü ile rast beşlisinin ses sayısı ve aralık dizilimi bakımından farklarını eşleriyle karşılaştırmaları istenir. Ardından kısa cevaplı ve boşluk doldurma sorularından oluşan çalışma kâğıdı çözülür (MİOY.7.3.1.c). MİOY.7.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Çalışma kâğıdındaki kısa cevaplı sorular birlikte kontrol edilir. Öğrencilerden hicaz ses dizisini oluşturan dörtlü ile beşlinin rumuzlarını ve aralarındaki farkı açıklamaları istenir. Öğretmen dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla öğrenme kanıtını kaydeder (MİOY.7.3.1.c). MİOY.7.3.1 Farklılaştırma MEB ZKüçük doğaçlamalar yapmaları istenebilir DÖğretmenin yardımı ile hicaz ses dizisinin barındırdığı seslerden oluşan etütler sık sık tekrar edilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Hicaz Ses Dizisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.3.1 Türk müziğinde hicaz ses dizisini yazabilme a) Hicaz ses dizisini tanır. b) Hicaz ses dizisini ayırt eder. c) Hicaz ses dizisini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	1	Hicaz Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.7.3.2	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Hicaz Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Hicaz Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.3.2 Türk müziğinde hicaz ses dizisini okuyabilme a) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler hicaz dörtlüsü ile rast beşlisini enstrüman eşliğinde ritmik solfejle okur, durak ve güçlü sesleri içeren seyir çalışması yapar. Anahtar Kavramlar MEB Hicaz ses dizisidügâh perdesindeki hicaz dörtlüsü ile neva perdesindeki rast dörtlüsününbeşlideğiştirici işaretlerdizidörtlügüçlühicazperdesesseyiryeden Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.7.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden dügâh (la) sesini ve neva perdesini sıralı perde isimleriyle söylemeleri istenir. Daha önce öğrenilen dörtlü ve beşli kavramlarının ne anlama geldiği sorulur. Değiştirici işaretlerin notada neyi gösterdiği öğrencilerle birlikte hatırlanır. Köprü Kurma YZ Önceki öğrenmelerde edinilen perde isimleri, dörtlü-beşli bilgisi ve değiştirici işaretler, bu hafta hicaz ses dizisinin okunmasında temel alınır. Dügâh perdesindeki dörtlü ile neva perdesindeki rast beşlisi birleştirilerek bilinen bilgiler yeni bir dizide kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada hicaz dizisine ait bir notasyon görseli gösterir ve öğrencilerden gördükleri değiştirici işaretler hakkında ne düşündüklerini söylemelerini ister (E3.8). Kısa bir hicaz ezgisi dinletilir; öğrenciler dikkatle dinleyerek (E3.2) ezginin duygusunu tahmin eder. Dersin amacının hicaz ses dizisini okumak olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Türk müziği enstrümanlarından biri eşliğinde, ön öğrenmelerden bilinen yerinde hicaz ses dizisi seslendirilir. Dügâh (la) sesi üzerine kurulan SA12S aralıklı dörtlü, dügâh perdesinden neva perdesine kadar sıralı seslerin isimleriyle ritmik solfej ve solfej olarak okunur. Ardından neva perdesi üzerine rast beşlisi eklenir ve dizinin bileşenleri adlandırılır (MİOY.7.3.2.a). MİOY.7.3.2 Uygulama20 dk Görsel ve işitsel materyallerle öğrencilerden hicaz dizisinin durağını, güçlüsünü, yeden perdesini, donanımdaki değiştirici işaretleri ve seyir yapısını analiz etmeleri istenir (OB7); bileşenler dinlenerek ayırt edilir (MİOY.7.3.2.b). Gruplar hâlinde seyir çalışması yapılır; öğrenciler çalışkanlıkla etkin rol alır (D3.4, SDB2.1) ve arkadaşlarını dinler. Solfej ve seyirle hicaz dizisi seslendirilirken perdelerin ve melodik cümlelerin duygulara etkisi fark edilir (D7.1, MİOY.7.3.2.c). Düzenli okuma (E3.7) ve pes etmeden çalışma (D12.3) vurgulanır. MİOY.7.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden hicaz ses dizisinin bileşenlerine ilişkin kısa cevaplı soruları yanıtlamaları istenir. Her grup, diziyi solfej ve seyirle seslendirdiği kısa bir performans görevi sunar; öğretmen gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla, gruplar grup değerlendirme formuyla değerlendirme yapar (MİOY.7.3.2.c). Son olarak açık uçlu soruyla öğrencilerden dizide en çok zorlandıkları bileşeni yazmaları istenir (SDB1.1). MİOY.7.3.2 Sınıf defteri: MİOY.7.3.2 Türk müziğinde hicaz ses dizisini okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada hicaz dizisine ait bir notasyon görseli gösterir ve öğrencilerden gördükleri değiştirici işaretler hakkında ne düşündüklerini söylemelerini ister (E3.8). Kısa bir hicaz ezgisi dinletilir; öğrenciler dikkatle dinleyerek (E3.2) ezginin duygusunu tahmin eder. Dersin amacının hicaz ses dizisini okumak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Türk müziği enstrümanlarından biri eşliğinde, ön öğrenmelerden bilinen yerinde hicaz ses dizisi seslendirilir. Dügâh (la) sesi üzerine kurulan SA12S aralıklı dörtlü, dügâh perdesinden neva perdesine kadar sıralı seslerin isimleriyle ritmik solfej ve solfej olarak okunur. Ardından neva perdesi üzerine rast beşlisi eklenir ve dizinin bileşenleri adlandırılır (MİOY.7.3.2.a). MİOY.7.3.2 Uygulama YZ 20 dk Görsel ve işitsel materyallerle öğrencilerden hicaz dizisinin durağını, güçlüsünü, yeden perdesini, donanımdaki değiştirici işaretleri ve seyir yapısını analiz etmeleri istenir (OB7); bileşenler dinlenerek ayırt edilir (MİOY.7.3.2.b). Gruplar hâlinde seyir çalışması yapılır; öğrenciler çalışkanlıkla etkin rol alır (D3.4, SDB2.1) ve arkadaşlarını dinler. Solfej ve seyirle hicaz dizisi seslendirilirken perdelerin ve melodik cümlelerin duygulara etkisi fark edilir (D7.1, MİOY.7.3.2.c). Düzenli okuma (E3.7) ve pes etmeden çalışma (D12.3) vurgulanır. MİOY.7.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden hicaz ses dizisinin bileşenlerine ilişkin kısa cevaplı soruları yanıtlamaları istenir. Her grup, diziyi solfej ve seyirle seslendirdiği kısa bir performans görevi sunar; öğretmen gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla, gruplar grup değerlendirme formuyla değerlendirme yapar (MİOY.7.3.2.c). Son olarak açık uçlu soruyla öğrencilerden dizide en çok zorlandıkları bileşeni yazmaları istenir (SDB1.1). MİOY.7.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler küçük gruplara ayrılarak bir grup eseri eşlik çalgısıyla seslendirirken diğer grup eserin solfejini yapabilir DÖğretmenin yardımı ile hicaz ses dizisinin barındırdığı seslerden oluşan etütler sık sık tekrar edilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Hicaz Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.3.2 Türk müziğinde hicaz ses dizisini okuyabilme a) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	1	Hicaz Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.7.3.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Hicaz Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Hicaz Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.3.3 Türk müziğinde hicaz ses dizisini işitebilme a) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler Türk müziği çalgılarıyla hicaz dörtlüsü ve beşlisini işitsel olarak ayırt eder, düğâh üzerinde tek ses ve dikte çalışması yapar. Anahtar Kavramlar MEB Hicaz ses dizisidügâh perdesindeki hicaz dörtlüsü ile neva perdesindeki rast dörtlüsününbeşlidizidiktedörtlühicazperdeses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.7.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada genellemeler kapsamında çalışılan ses dizisi bilgilerinden birini (ör. bir perde adı ya da dizinin kaç sesten oluştuğu) söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı tahtada özetlenir ve eksik kalan bilgiler birlikte tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde çalışılan perde adları ve dizi bilgilerinin hicaz ses dizisini kurmakta kullanılacağı belirtilir. Öğrencilerden hicaz ezgisi olarak daha önce işittikleri bir eseri hatırlamaları istenir (OB1). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada hicaz ses dizisinin perde adlarını gösterir ve öğrencilerden diziye bakarak dikkatlerini çeken bir özelliği söylemelerini ister (E1.1, OB4). Bu derste dizinin dörtlü ve beşli bileşenlerinin tanınacağı duyurulur. Öğrencilerden dinleme sırasında dikkatlerini sesler üzerinde toplamaları beklenir (E3.2). Keşfetme10 dk Öğretmen, ud ya da kanun gibi bir Türk müziği çalgısıyla önce dügâh perdesinden hicaz dörtlüsünü, ardından neva perdesinden rast dörtlüsünü çalar. Öğrenciler ders kitabındaki dizi şemasını izleyerek sesleri dinler ve durulan perdeleri şemada işaretler. Dörtlü ve beşli bileşenler tahtada ayrı renklerle gösterilir (OB4, E3.8). (MİOY.7.3.3.a) MİOY.7.3.3 Uygulama20 dk Dügâh perdesi üzerine kurulan hicaz dörtlüsü çalgıyla birkaç kez dinletilir; öğrencilerden duydukları perdeleri tahtadaki boş dizi şemasına ya da ders kitabındaki portelere yazarak tek ses işitme ve dikte çalışması yapmaları istenir (OB7). Her dinlemeden sonra öğrenciler yazdıklarını eşleriyle karşılaştırır, öğretmenin çaldığı sesler tahtada birlikte denetlenir. Hatalı perdeler sabırla yeniden dinlenir (D12). (MİOY.7.3.3.a) MİOY.7.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden hicaz ses dizisinin dörtlü ve beşli bileşenlerinin hangi perdelerde bulunduğunu Kısa Cevaplı Sorular ile yazmaları istenir. Öğretmen çalışma boyunca Gözlem Formu ile öğrencilerin bileşenleri tanıma düzeyini kaydeder. Öğrencilerden bu derste en kolay tanıdıkları perdeyi söylemeleri istenir (SDB1.1). (MİOY.7.3.3.a) MİOY.7.3.3 Sınıf defteri: MİOY.7.3.3 Türk müziğinde hicaz ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada hicaz ses dizisinin perde adlarını gösterir ve öğrencilerden diziye bakarak dikkatlerini çeken bir özelliği söylemelerini ister (E1.1, OB4). Bu derste dizinin dörtlü ve beşli bileşenlerinin tanınacağı duyurulur. Öğrencilerden dinleme sırasında dikkatlerini sesler üzerinde toplamaları beklenir (E3.2). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, ud ya da kanun gibi bir Türk müziği çalgısıyla önce dügâh perdesinden hicaz dörtlüsünü, ardından neva perdesinden rast dörtlüsünü çalar. Öğrenciler ders kitabındaki dizi şemasını izleyerek sesleri dinler ve durulan perdeleri şemada işaretler. Dörtlü ve beşli bileşenler tahtada ayrı renklerle gösterilir (OB4, E3.8). (MİOY.7.3.3.a) MİOY.7.3.3 Uygulama YZ 20 dk Dügâh perdesi üzerine kurulan hicaz dörtlüsü çalgıyla birkaç kez dinletilir; öğrencilerden duydukları perdeleri tahtadaki boş dizi şemasına ya da ders kitabındaki portelere yazarak tek ses işitme ve dikte çalışması yapmaları istenir (OB7). Her dinlemeden sonra öğrenciler yazdıklarını eşleriyle karşılaştırır, öğretmenin çaldığı sesler tahtada birlikte denetlenir. Hatalı perdeler sabırla yeniden dinlenir (D12). (MİOY.7.3.3.a) MİOY.7.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden hicaz ses dizisinin dörtlü ve beşli bileşenlerinin hangi perdelerde bulunduğunu Kısa Cevaplı Sorular ile yazmaları istenir. Öğretmen çalışma boyunca Gözlem Formu ile öğrencilerin bileşenleri tanıma düzeyini kaydeder. Öğrencilerden bu derste en kolay tanıdıkları perdeyi söylemeleri istenir (SDB1.1). (MİOY.7.3.3.a) MİOY.7.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler sadece yavaş ve hızlı değil, hızlanan veya yavaşlayan tempolarla çalıp-söylemeye teşvik edilebilir DEserler ve etütler metronom aleti ile yavaşlatılarak solfej çalışmaları sergilenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Hicaz Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.3.3 Türk müziğinde hicaz ses dizisini işitebilme a) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	1	Hicaz Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.7.3.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Hicaz Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Hicaz Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.3.3 Türk müziğinde hicaz ses dizisini işitebilme a) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Neva perdesi üzerine kurulu rast beşlisi dinletilerek hicaz dizisinin bileşenleri işitsel olarak ayırt edilir ve dikte çalışması yapılır. Anahtar Kavramlar MEB Hicaz ses dizisibeşlidizidiktehicazperdeses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.7.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derslerde yapılan genellemeleri sorar: öğrencilerden öğrendikleri bir kavramı kendi cümleleriyle genellemeleri istenir. Birkaç öğrenci yanıtını paylaşır; eksik kalan noktalar sınıfça tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde yapılan genellemeler, seslerin ortak özelliklere göre gruplanmasına dayanıyordu. Bu derste de tek sesler dinlenerek hicaz ses dizisinin ortak yapısı belirlenecektir. Böylece duyulan seslerden hareketle dizinin bileşenlerine ulaşılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir ses dizisinin perdelerini gösterir ve öğrencilerden bu seslerin ilk beşini sırayla söylemelerini ister. Hicaz ses dizisinin bu derste bileşenleriyle tanınıp işitsel olarak ayırt edileceği belirtilir. Neva perdesi üzerine kurulan rast beşlisinin bu çalışmanın temeli olduğu açıklanır (MİOY.7.3.3). MİOY.7.3.3 Keşfetme10 dk Öğretmen, ses bulma ve işitme oyunu başlatır: tek sesler çalınır, öğrencilerden duydukları sesin perdesini tahtadaki ses dizisinde bulmaları istenir (E2.5). Doğru bulan öğrenci bir sonraki sesi seçer. Oyun sonunda hicaz ses dizisinin bileşenleri ders kitabından birlikte okunarak tanınır (MİOY.7.3.3.a). MİOY.7.3.3 Uygulama20 dk Öğretmen, neva perdesi üzerine kurulan rast beşlisini çalar; öğrenciler sesleri dinleyerek dizinin yapısını izler ve hicaz ses dizisiyle ilişkisini tahtada gösterir (MİOY.7.3.3.a). Ardından öğrencilerden çalınan sesleri ayırt ederek defterlerine dikte çalışması yapmaları istenir; yanıtlar eşlerle kontrol edilir. Çalışma, hicaz ses dizisinin bileşenlerinin işitsel olarak ayırt edilmesiyle sürdürülür (MİOY.7.3.3.b). MİOY.7.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden kısa cevaplı sorularla hicaz ses dizisinin hangi bileşenlerden oluştuğunu yazmaları istenir. Öğretmen, dikte çalışmasında sesleri ayırt etme düzeyini Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrenciler hangi sesleri ayırt etmekte zorlandıklarını söyler; öğretmen genel dönüt vererek dersi toparlar (MİOY.7.3.3.b). MİOY.7.3.3 Sınıf defteri: MİOY.7.3.3 Türk müziğinde hicaz ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir ses dizisinin perdelerini gösterir ve öğrencilerden bu seslerin ilk beşini sırayla söylemelerini ister. Hicaz ses dizisinin bu derste bileşenleriyle tanınıp işitsel olarak ayırt edileceği belirtilir. Neva perdesi üzerine kurulan rast beşlisinin bu çalışmanın temeli olduğu açıklanır (MİOY.7.3.3). MİOY.7.3.3 Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, ses bulma ve işitme oyunu başlatır: tek sesler çalınır, öğrencilerden duydukları sesin perdesini tahtadaki ses dizisinde bulmaları istenir (E2.5). Doğru bulan öğrenci bir sonraki sesi seçer. Oyun sonunda hicaz ses dizisinin bileşenleri ders kitabından birlikte okunarak tanınır (MİOY.7.3.3.a). MİOY.7.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, neva perdesi üzerine kurulan rast beşlisini çalar; öğrenciler sesleri dinleyerek dizinin yapısını izler ve hicaz ses dizisiyle ilişkisini tahtada gösterir (MİOY.7.3.3.a). Ardından öğrencilerden çalınan sesleri ayırt ederek defterlerine dikte çalışması yapmaları istenir; yanıtlar eşlerle kontrol edilir. Çalışma, hicaz ses dizisinin bileşenlerinin işitsel olarak ayırt edilmesiyle sürdürülür (MİOY.7.3.3.b). MİOY.7.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden kısa cevaplı sorularla hicaz ses dizisinin hangi bileşenlerden oluştuğunu yazmaları istenir. Öğretmen, dikte çalışmasında sesleri ayırt etme düzeyini Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrenciler hangi sesleri ayırt etmekte zorlandıklarını söyler; öğretmen genel dönüt vererek dersi toparlar (MİOY.7.3.3.b). MİOY.7.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler küçük gruplara ayrılarak bir grup eseri eşlik çalgısıyla seslendirirken diğer grup eserin solfejini yapabilir DEserler ve etütler metronom aleti ile yavaşlatılarak solfej çalışmaları sergilenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Hicaz Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.3.3 Türk müziğinde hicaz ses dizisini işitebilme a) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	1	Hicaz Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.7.3.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Hicaz Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Hicaz Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.3.3 Türk müziğinde hicaz ses dizisini işitebilme a) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler solfej çalışmalarıyla hicaz dizisini okur, dijital platformlardaki eserleri dinleyerek dizinin bileşenlerini işitsel ayırt eder. Anahtar Kavramlar MEB Hicaz ses dizisidizihicazperdesesseyir Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.7.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste tanınan hicaz ses dizisinin bileşenlerini sorar. Öğrencilerden tahtadaki diziyi inceleyerek bileşenleri adlandırmaları istenir. Yanıtlar sözlü olarak kısaca paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde hicaz ses dizisinin bileşenleri tanınmıştı. Bu derste aynı bileşenler dinlenerek birbirinden ayırt edilir. Böylece tanıma bilgisi işitsel algıya taşınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada hicaz ses dizisinin notalarını gösterir ve dizinin sesinin öğrencilerde bıraktığı etkiyi sorar (E1.1). Kütüphaneler Haftası'na değinilerek hicaz eserlerinin kaynaklarına kütüphanelerden de ulaşılabileceği belirtilir (OB1). Bugün hicaz ses dizisinin bileşenlerinin dinlenerek ayırt edileceği duyurulur. MİOY.7.3.3 Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtadaki hicaz dizisi solfejle seyir yönünde okunur, ardından ritmik solfej çalışması yapılır. Öğretmen dizinin bileşenlerini sırayla seslendirir; öğrencilerden duydukları bileşeni elleriyle işaret etmeleri istenir (E3.2). (MİOY.7.3.3.b) MİOY.7.3.3 Uygulama20 dk Dijital platformlarda hicaz ses dizisiyle ilgili çeşitli formlarda eserler dinlenir, konserlerden kesitler seyredilir (OB2). Öğrencilerden duydukları bileşenleri çizelgeye işlemeleri istenir (OB7). Perde, çeşni ve melodik cümle gibi özelliklerin estetik algı ile ilişkisi sınıfta tartışılır (D7.1). (MİOY.7.3.3.b) MİOY.7.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen kısa bir hicaz parçası seslendirir; öğrencilerden duydukları bileşeni belirten kısa cevaplı soruları yanıtlamaları istenir. Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarı ile bileşenleri işitsel olarak ayırt etme düzeyini değerlendirir. Öğrencilerden bu çalışmada kendilerini nasıl dinleyici olarak gördüklerini söylemeleri istenir (SDB1.1). MİOY.7.3.3 Sınıf defteri: MİOY.7.3.3 Türk müziğinde hicaz ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada hicaz ses dizisinin notalarını gösterir ve dizinin sesinin öğrencilerde bıraktığı etkiyi sorar (E1.1). Kütüphaneler Haftası'na değinilerek hicaz eserlerinin kaynaklarına kütüphanelerden de ulaşılabileceği belirtilir (OB1). Bugün hicaz ses dizisinin bileşenlerinin dinlenerek ayırt edileceği duyurulur. MİOY.7.3.3 Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtadaki hicaz dizisi solfejle seyir yönünde okunur, ardından ritmik solfej çalışması yapılır. Öğretmen dizinin bileşenlerini sırayla seslendirir; öğrencilerden duydukları bileşeni elleriyle işaret etmeleri istenir (E3.2). (MİOY.7.3.3.b) MİOY.7.3.3 Uygulama YZ 20 dk Dijital platformlarda hicaz ses dizisiyle ilgili çeşitli formlarda eserler dinlenir, konserlerden kesitler seyredilir (OB2). Öğrencilerden duydukları bileşenleri çizelgeye işlemeleri istenir (OB7). Perde, çeşni ve melodik cümle gibi özelliklerin estetik algı ile ilişkisi sınıfta tartışılır (D7.1). (MİOY.7.3.3.b) MİOY.7.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen kısa bir hicaz parçası seslendirir; öğrencilerden duydukları bileşeni belirten kısa cevaplı soruları yanıtlamaları istenir. Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarı ile bileşenleri işitsel olarak ayırt etme düzeyini değerlendirir. Öğrencilerden bu çalışmada kendilerini nasıl dinleyici olarak gördüklerini söylemeleri istenir (SDB1.1). MİOY.7.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler sadece yavaş ve hızlı değil, hızlanan veya yavaşlayan tempolarla çalıp-söylemeye teşvik edilebilir DÖğretmenin yardımı ile hicaz ses dizisinin barındırdığı seslerden oluşan etütler sık sık tekrar edilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Hicaz Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.3.3 Türk müziğinde hicaz ses dizisini işitebilme a) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	1	Hicaz Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.7.3.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Hicaz Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Hicaz Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.3.3 Türk müziğinde hicaz ses dizisini işitebilme a) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler tahtada çalınan örneklerden hicaz ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder, yavaşlatılmış solfej ve performans görevi yapar. Anahtar Kavramlar MEB Hicaz ses dizisidizihicazses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.7.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste tanıdıkları hicaz ses dizisinin bileşenlerini ders kitabındaki dizi şeması üzerinde göstermeleri istenir. Birkaç öğrenciye gösterilen bileşenin adı sorulur. Doğru ve eksik yanıtlar etkileşimli tahtada birlikte düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde hicaz ses dizisinin bileşenleri tanındı. Bu derste aynı bileşenler işitilerek ayırt edilecek ve ifade edilecektir; böylece tanıma düzeyindeki bilgi işitsel ve sözel ifadeyle pekiştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Kanser Haftası'na değinerek müziğin duygulara iyi gelen yönünü bir cümleyle hatırlatır. Etkileşimli tahtada hicaz ses dizisinden kısa bir örnek dinletilir; öğrencilerden diziyi diğer dizilerden ayıran özelliği tahmin etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının hicaz ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt etmek ve ifade etmek olduğu duyurulur. Keşfetme10 dk Öğretmen, hicaz ses dizisinin bileşenlerini sırayla seslendirir ya da etkileşimli tahtadan dinletir. Performans görevi olarak öğrencilerden diziyi birlikte seslendirmeleri ve bileşenin değiştiğini duydukları yerde el kaldırmaları istenir (E3.2). Yanlış fark edilen yerlerde dizi yeniden dinletilir (MİOY.7.3.3.b). MİOY.7.3.3 Uygulama20 dk Öğrenciler dörder beşer kişilik gruplara ayrılır. Her grup, öğretmenin dinlettiği dizi parçasında hicaz ses dizisinin bileşenlerinin hangi seslerde duyulduğunu ayırt eder (MİOY.7.3.3.b). Gruplar, iletişim kurarak (SDB2.1) bulduklarını ders kitabındaki dizi şeması üzerinde gösterir ve bileşenleri sözlü ve yazılı olarak ifade eder; öğretmen süreci gözlem formuyla izleyip dönüt verir (MİOY.7.3.3.c). MİOY.7.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden bu derste işitip ifade ettikleri bileşenlerin adını ve dizideki yerini kısa cevaplı sorularla yazmaları istenir. Performans görevindeki seslendirmeler ve grup sunumları gözlem formu ile dereceli puanlama anahtarına göre değerlendirilir. Öğretmen, bileşenleri ifade etmedeki ortak eksikleri etkileşimli tahtada toparlar (MİOY.7.3.3.c). MİOY.7.3.3 Sınıf defteri: MİOY.7.3.3 Türk müziğinde hicaz ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Kanser Haftası'na değinerek müziğin duygulara iyi gelen yönünü bir cümleyle hatırlatır. Etkileşimli tahtada hicaz ses dizisinden kısa bir örnek dinletilir; öğrencilerden diziyi diğer dizilerden ayıran özelliği tahmin etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının hicaz ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt etmek ve ifade etmek olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, hicaz ses dizisinin bileşenlerini sırayla seslendirir ya da etkileşimli tahtadan dinletir. Performans görevi olarak öğrencilerden diziyi birlikte seslendirmeleri ve bileşenin değiştiğini duydukları yerde el kaldırmaları istenir (E3.2). Yanlış fark edilen yerlerde dizi yeniden dinletilir (MİOY.7.3.3.b). MİOY.7.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler dörder beşer kişilik gruplara ayrılır. Her grup, öğretmenin dinlettiği dizi parçasında hicaz ses dizisinin bileşenlerinin hangi seslerde duyulduğunu ayırt eder (MİOY.7.3.3.b). Gruplar, iletişim kurarak (SDB2.1) bulduklarını ders kitabındaki dizi şeması üzerinde gösterir ve bileşenleri sözlü ve yazılı olarak ifade eder; öğretmen süreci gözlem formuyla izleyip dönüt verir (MİOY.7.3.3.c). MİOY.7.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden bu derste işitip ifade ettikleri bileşenlerin adını ve dizideki yerini kısa cevaplı sorularla yazmaları istenir. Performans görevindeki seslendirmeler ve grup sunumları gözlem formu ile dereceli puanlama anahtarına göre değerlendirilir. Öğretmen, bileşenleri ifade etmedeki ortak eksikleri etkileşimli tahtada toparlar (MİOY.7.3.3.c). MİOY.7.3.3 Farklılaştırma MEB ZKüçük doğaçlamalar yapmaları istenebilir DEserler ve etütler metronom aleti ile yavaşlatılarak solfej çalışmaları sergilenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Hicaz Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.3.3 Türk müziğinde hicaz ses dizisini işitebilme a) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	1	Hicaz Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.7.3.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Hicaz Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Hicaz Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.3.3 Türk müziğinde hicaz ses dizisini işitebilme a) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinledikleri örneklerde hicaz ses dizisinin bileşenlerini ayırt eder, öğretmen yardımıyla etütleri tekrar ederek diziyi seslendirir. Anahtar Kavramlar MEB Hicaz ses dizisiAnahtar Kavramlardizihicazses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Performans görevi: Öğrenme çıktıları; boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıtları, performans görevi, gözlem formu, öz/grup değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Hicaz ses dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.7.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftada çalışılan hicaz ses dizisi bileşenlerini işitsel olarak ayırt etme çalışmasını sorularla yoklar. Öğrencilerden dinletilen kısa bir örnekte duydukları bileşeni eşlerine göstermeleri istenir. Birkaç öğrencinin cevabı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda hicaz ses dizisinin bileşenleri tanındı ve işitsel olarak ayırt edildi. Bu hafta aynı bileşenler öğrenciler tarafından sözlü ve yazılı olarak ifade edilir. Öğrencilerden önceki çalışmalarda duyduklarını ve gördüklerini kendi cümleleriyle anlatmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtadan hicaz ses dizisinden kısa bir örnek dinletir ve öğrencilerden dizinin kendilerinde bıraktığı izlenimi tek cümleyle söylemelerini ister (E1.1). Turizm Haftası kapsamında ziyaretçileri karşılayan bir müzik dinletisinde hicaz dizisinin yer alabileceği belirtilir. Bu derste hicaz ses dizisinin bileşenlerinin sözlü ve yazılı olarak ifade edileceği duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilere hicaz ses dizisinin bileşenlerini ifade etmeye yönelik performans görevi verilir ve ölçütler etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrenciler ders kitabındaki dizi gösterimine bakarak bileşenleri sırayla söyler ve adlandırır (MİOY.7.3.3.c). Öğretmen gözlem formu ve analitik dereceli puanlama anahtarı ile öğrencilerin ifadelerini izler (E3.2). MİOY.7.3.3 Uygulama20 dk Öğrenciler bireysel olarak hicaz ses dizisinin bileşenlerini ders kitabındaki dizi üzerinde işaretler ve kendi cümleleriyle yazar. Ardından gruplar hâlinde bileşenleri birbirlerine sözlü olarak anlatır, dinletilen örnekte duyduklarını açıklar ve birbirlerine sorular yöneltir (SDB2.1, E3.8). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MİOY.7.3.3.c). MİOY.7.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen hicaz ses dizisinin bileşenlerini soran kısa cevaplı sorular yöneltir ve öğrencilerden cevaplarını yazılı olarak vermeleri istenir. Performans görevi gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Gruplar, grup değerlendirme formunu doldurarak ifade çalışmalarını gözden geçirir (SDB1.1). MİOY.7.3.3 Sınıf defteri: MİOY.7.3.3 Türk müziğinde hicaz ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtadan hicaz ses dizisinden kısa bir örnek dinletir ve öğrencilerden dizinin kendilerinde bıraktığı izlenimi tek cümleyle söylemelerini ister (E1.1). Turizm Haftası kapsamında ziyaretçileri karşılayan bir müzik dinletisinde hicaz dizisinin yer alabileceği belirtilir. Bu derste hicaz ses dizisinin bileşenlerinin sözlü ve yazılı olarak ifade edileceği duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere hicaz ses dizisinin bileşenlerini ifade etmeye yönelik performans görevi verilir ve ölçütler etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrenciler ders kitabındaki dizi gösterimine bakarak bileşenleri sırayla söyler ve adlandırır (MİOY.7.3.3.c). Öğretmen gözlem formu ve analitik dereceli puanlama anahtarı ile öğrencilerin ifadelerini izler (E3.2). MİOY.7.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel olarak hicaz ses dizisinin bileşenlerini ders kitabındaki dizi üzerinde işaretler ve kendi cümleleriyle yazar. Ardından gruplar hâlinde bileşenleri birbirlerine sözlü olarak anlatır, dinletilen örnekte duyduklarını açıklar ve birbirlerine sorular yöneltir (SDB2.1, E3.8). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MİOY.7.3.3.c). MİOY.7.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen hicaz ses dizisinin bileşenlerini soran kısa cevaplı sorular yöneltir ve öğrencilerden cevaplarını yazılı olarak vermeleri istenir. Performans görevi gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Gruplar, grup değerlendirme formunu doldurarak ifade çalışmalarını gözden geçirir (SDB1.1). MİOY.7.3.3 Farklılaştırma MEB ZKüçük doğaçlamalar yapmaları istenebilir DÖğretmenin yardımı ile hicaz ses dizisinin barındırdığı seslerden oluşan etütler sık sık tekrar edilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Hicaz Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.3.3 Türk müziğinde hicaz ses dizisini işitebilme a) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	1	Si Bemol Majör ve Sol Minör	Si Bemol Majör, Sol Minör Dizileri	MİOY.7.4.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Si Bemol Majör ve Sol Minör Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Si Bemol Majör ve Sol Minör Konu Si Bemol Majör, Sol Minör Dizileri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.4.1 Si bemol majör ve sol minör dizileri yazabilme a) Si bemol majör ve sol minör dizileri kavramını tanır. b) Si bemol majör ve sol minör dizileri ayırt eder. c) Si bemol majör ve sol minör dizileri uygular. MİOY.7.4.2 Si bemol majör ve sol minör dizileri okuyabilme a) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini tanır. b) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini uygular. Tema Özeti MEB Temanın içeriğini si bemol majör ve sol minör tonlar oluşturmaktadır. Bu doğrultuda, si bemol majör ve sol minör dizilerini yazma, okuma ve işitme ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB / Sembol veSi bemol majör ve sol minörmajörminörsi bemol majörsol minör Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Öğrenme çıktıları; boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıtları, kontrol listesi, performans görevi, gözlem formu, öz, akran, grup değerlendirme formları ile değerlendirilebilir. Si bemol majör ve sol minör dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde analitik dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formu kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıtları, kontrol listesi, performans görevi, gözlem formu, öz, akran, grup değerlendirme formları ile değerlendirilebilir. Si bemol majör ve sol minör dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Tam ses, yarım ses, sesteş, aralık ve dizi kavramlarını tanıdığı, fa majör ve re minör dizilerinin işitme, okuma ve yazma becerisini kullanabildiği kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğretmen, dersin başında öğrencilerin si bemol majör ve sol minör ses dizileriyle ilgili mevcut bilgilerini değerlendirmek ve bu iki dizinin arasındaki bağlantıyı keşfetmelerini sağlamak amacıyla çeşitli sorular yöneltir. Öğrencilerin daha önce öğrendikleri ses dizilerini hatırlamalarını teşvik ederek si bemol majör ve sol minör dizilerinde ortak kullanılan sesleri belirlemeleri için düşünmeleri sağlanır. Öğrencilere, si bemol majör ve sol minör ses dizilerinin nasıl bir yapıya sahip olduğunu anlamaları için bazı müzikal örnekler dinletilir. Dinledikleri eserlerde hangi notaların belirgin olduğu, ses dizilerinde dikkatlerini çeken belirli notalar veya melodik motiflerin olup olmadığı gibi sorularla öğrencilerin farkındalıklarını artırmaları sağlanır. Son olarak öğrencilerden bu dizilerde bestelenmiş eserleri mırıldanmaları veya ritmik olarak takip etmeleri istenerek si bemol majör ve sol minör ses dizilerinin yapısını işitsel ve teorik olarak kavramaları desteklenir. Bu süreç, öğrencilerin ses dizileri arasındaki ilişkileri anlamalarını ve müzikal algılarını geliştirmelerini sağlayarak öğrenme sürecine aktif katılımlarını artırır. Köprü Kurma MEB Günlük hayatta karşılaştığımız birçok ses, birbirine bağlı ve düzenli bir sistem içinde yer alır. Örneğin doğada günün farklı saatlerinde duyduğumuz kuş sesleri veya denizin dalga sesleri belirli bir ritme ve akışa sahiptir. Müzikte de bazı ses dizileri, birbirleriyle bağlantılıdır ve aynı sesleri içerebilir. Si bemol majör ve sol minör de ortak notalara sahip iki ses dizisidir ancak her biri müzikte farklı bir anlatım oluşturur. Öğrenciler, si bemol majör ve sol minör ses dizilerini tanıyarak aynı notaların farklı dizilimlerde nasıl farklı hisler uyandırabileceğini keşfedebilirler. Günlük hayattaki bu bağlantıları fark etmek, müzikteki ses dizilerini daha bilinçli anlamalarına ve dinledikleri eserleri analiz etmelerine yardımcı olabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Turizm Haftası ve 23 Nisan öncesindeki günlere değinerek öğrencilere farklı ülkelerin müziklerinde duydukları ezgilerin ruh hâlini sorar. Ardından bugünkü derste si bemol majör ve sol minör dizilerinin kavramının tanınacağı söylenir. Öğrencilerin majör ve minör hakkındaki ön bilgileri kısaca yoklanır. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada si bemol majör ve sol minör dizilerine ait görseller gösterilir ve kısa örnek dinletiler yapılır. Öğrencilerden daha önce öğrendikleri majör ve minör dizileri hatırlamaları, duydukları seslerin farkını söylemeleri ve merak ettikleri noktaları belirtmeleri istenir (E1.1). Böylece si bemol majör ve sol minör kavramlarına ilk giriş yapılır (MİOY.7.4.1.a). MİOY.7.4.1 Uygulama20 dk Ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki si bemol majör ve sol minör dizi görselleri öğrencilerle birlikte incelenir. Öğrencilerden bu görsellere ilişkin sorular sormaları istenir (E3.8). Öğretmen, verilen cevaplarda öğrencilerin potansiyellerini fark etmelerini sağlayacak dönütler verir (SDB1.1). İki dizinin adları ve majör ya da minör oluşları tahtada eşleştirilerek kavram pekiştirilir (MİOY.7.4.1.a). MİOY.7.4.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden si bemol majör ve sol minör dizilerinin ne olduğunu kendi cümleleriyle anlatmaları istenir. Kısa Cevaplı Sorularla kavramı tanıma düzeyi yoklanır; öğretmen sonuçları Gözlem Formu ve Kontrol Listesine işler. Öğrencilerin merak ettikleri sorular sonraki derse taşınmak üzere not edilir. MİOY.7.4.1 Sınıf defteri: MİOY.7.4.1 Si bemol majör ve sol minör dizileri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Turizm Haftası ve 23 Nisan öncesindeki günlere değinerek öğrencilere farklı ülkelerin müziklerinde duydukları ezgilerin ruh hâlini sorar. Ardından bugünkü derste si bemol majör ve sol minör dizilerinin kavramının tanınacağı söylenir. Öğrencilerin majör ve minör hakkındaki ön bilgileri kısaca yoklanır. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada si bemol majör ve sol minör dizilerine ait görseller gösterilir ve kısa örnek dinletiler yapılır. Öğrencilerden daha önce öğrendikleri majör ve minör dizileri hatırlamaları, duydukları seslerin farkını söylemeleri ve merak ettikleri noktaları belirtmeleri istenir (E1.1). Böylece si bemol majör ve sol minör kavramlarına ilk giriş yapılır (MİOY.7.4.1.a). MİOY.7.4.1 Uygulama YZ 20 dk Ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki si bemol majör ve sol minör dizi görselleri öğrencilerle birlikte incelenir. Öğrencilerden bu görsellere ilişkin sorular sormaları istenir (E3.8). Öğretmen, verilen cevaplarda öğrencilerin potansiyellerini fark etmelerini sağlayacak dönütler verir (SDB1.1). İki dizinin adları ve majör ya da minör oluşları tahtada eşleştirilerek kavram pekiştirilir (MİOY.7.4.1.a). MİOY.7.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden si bemol majör ve sol minör dizilerinin ne olduğunu kendi cümleleriyle anlatmaları istenir. Kısa Cevaplı Sorularla kavramı tanıma düzeyi yoklanır; öğretmen sonuçları Gözlem Formu ve Kontrol Listesine işler. Öğrencilerin merak ettikleri sorular sonraki derse taşınmak üzere not edilir. MİOY.7.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, solfejini ve diktesini yapabildikleri etüt veya ezgileri çalışarak kendi etütlerini ya da ezgilerini oluşturarak süreci zenginleştirebilirler DÖğrencilerin si bemol majör ve sol minör ses dizilerini daha iyi kavrayabilmeleri için öncelikle bu dizilerde yer alan sesleri tanımaları sağlanmalıdır Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Si Bemol Majör ve Sol Minör Konu Si Bemol Majör, Sol Minör Dizileri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.4.1 Si bemol majör ve sol minör dizileri yazabilme a) Si bemol majör ve sol minör dizileri kavramını tanır. b) Si bemol majör ve sol minör dizileri ayırt eder. c) Si bemol majör ve sol minör dizileri uygular. MİOY.7.4.2 Si bemol majör ve sol minör dizileri okuyabilme a) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini tanır. b) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	1	Si Bemol Majör ve Sol Minör	Si Bemol Majör, Sol Minör Dizileri	MİOY.7.4.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Si Bemol Majör ve Sol Minör Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Si Bemol Majör ve Sol Minör Konu Si Bemol Majör, Sol Minör Dizileri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.4.1 Si bemol majör ve sol minör dizileri yazabilme a) Si bemol majör ve sol minör dizileri kavramını tanır. b) Si bemol majör ve sol minör dizileri ayırt eder. c) Si bemol majör ve sol minör dizileri uygular. MİOY.7.4.2 Si bemol majör ve sol minör dizileri okuyabilme a) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini tanır. b) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler si bemol majör ile sol minör dizilerinin bileşenlerini görsel ve işitsel sunumlarla ayırt eder, müzikle ilgili anılarını paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB Si bemol majör ve sol minörmajörminörsi bemol majörsol minör Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.7.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen tahtada si bemol majör ve sol minör dizilerinin adlarını gösterir. Öğrencilerden geçen hafta öğrendikleri bilgilerle bu iki kavramı kendi sözleriyle tanımlamaları istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı dinlenir ve eksikler tamamlanır. Köprü Kurma YZ Geçen hafta tanınan si bemol majör ve sol minör dizileri kavramı, bu hafta iki diziyi birbirinden ayırt etmek için kullanılır. Majör ve minör dizilerin karakteri hakkında daha önce edinilen bilgilerle bu haftaki dinleme örnekleri ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada si bemol majör ve sol minör dizilerinden birer kısa ses örneği dinletir. Öğrencilerden iki dizinin kulağa nasıl geldiğine dair ilk izlenimlerini söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının bu iki diziyi birbirinden ayırt etmek olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada hazırlanan sunumda si bemol majör ve sol minör dizilerinin nota yazımı yan yana gösterilir, iki dizi sırayla dinletilir. Öğrencilerden dizilerin görünüşteki ve işitilen farklarını (başlangıç sesi, karakter, ses rengi) ders kitabındaki örnekle karşılaştırmaları istenir (OB1). Fark edilen özellikler tahtada toplanır (MİOY.7.4.1.b). MİOY.7.4.1 Uygulama20 dk İzleme ve dinleme etkinliklerinden sonra öğrencilere müzikle ilgili bilgilerinin veya anılarının olup olmadığı sorulur. İkili gruplar öğretmenin çaldığı kısa dizi parçalarını dinleyip ders kitabındaki nota örnekleriyle eşleştirir; hangisinin si bemol majör, hangisinin sol minör olduğunu gerekçesiyle söyler (E2.5, E3.8). Gruplar kararlarını sınıfa açıklar, görüş ayrılıkları tartışılarak giderilir (SDB2.1). Öğretmen süreci kontrol listesiyle izler (MİOY.7.4.1.b). MİOY.7.4.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden si bemol majör ve sol minör dizilerini birbirinden ayıran özelliği bir cümleyle yazmaları ve öğretmenin çaldığı bir dizi örneğinin hangisi olduğunu kısa cevapla belirtmeleri istenir. Yanıtlar Kısa Cevaplı Sorular ve Kontrol Listesi ile değerlendirilir; ayırt etmede zorlanılan noktalar not edilir. MİOY.7.4.1 Sınıf defteri: MİOY.7.4.1 Si bemol majör ve sol minör dizileri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada si bemol majör ve sol minör dizilerinden birer kısa ses örneği dinletir. Öğrencilerden iki dizinin kulağa nasıl geldiğine dair ilk izlenimlerini söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının bu iki diziyi birbirinden ayırt etmek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada hazırlanan sunumda si bemol majör ve sol minör dizilerinin nota yazımı yan yana gösterilir, iki dizi sırayla dinletilir. Öğrencilerden dizilerin görünüşteki ve işitilen farklarını (başlangıç sesi, karakter, ses rengi) ders kitabındaki örnekle karşılaştırmaları istenir (OB1). Fark edilen özellikler tahtada toplanır (MİOY.7.4.1.b). MİOY.7.4.1 Uygulama YZ 20 dk İzleme ve dinleme etkinliklerinden sonra öğrencilere müzikle ilgili bilgilerinin veya anılarının olup olmadığı sorulur. İkili gruplar öğretmenin çaldığı kısa dizi parçalarını dinleyip ders kitabındaki nota örnekleriyle eşleştirir; hangisinin si bemol majör, hangisinin sol minör olduğunu gerekçesiyle söyler (E2.5, E3.8). Gruplar kararlarını sınıfa açıklar, görüş ayrılıkları tartışılarak giderilir (SDB2.1). Öğretmen süreci kontrol listesiyle izler (MİOY.7.4.1.b). MİOY.7.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden si bemol majör ve sol minör dizilerini birbirinden ayıran özelliği bir cümleyle yazmaları ve öğretmenin çaldığı bir dizi örneğinin hangisi olduğunu kısa cevapla belirtmeleri istenir. Yanıtlar Kısa Cevaplı Sorular ve Kontrol Listesi ile değerlendirilir; ayırt etmede zorlanılan noktalar not edilir. MİOY.7.4.1 Farklılaştırma MEB ZSi bemol majör ve sol minör dizileriyle bestelenmiş eserleri dinleyerek repertuvarlarını genişletmeye yönelik çalışmalar yapabilirler DBu amaçla, önce bireysel olarak tek tek sesleri dinleyip tekrar etmeleri, ardından bu sesleri enstrümanlarıyla veya sesleriyle uygulamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Si Bemol Majör ve Sol Minör Konu Si Bemol Majör, Sol Minör Dizileri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.4.1 Si bemol majör ve sol minör dizileri yazabilme a) Si bemol majör ve sol minör dizileri kavramını tanır. b) Si bemol majör ve sol minör dizileri ayırt eder. c) Si bemol majör ve sol minör dizileri uygular. MİOY.7.4.2 Si bemol majör ve sol minör dizileri okuyabilme a) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini tanır. b) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	1	Si Bemol Majör ve Sol Minör	Si Bemol Majör, Sol Minör Dizileri	MİOY.7.4.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Si Bemol Majör ve Sol Minör Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Si Bemol Majör ve Sol Minör Konu Si Bemol Majör, Sol Minör Dizileri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.4.1 Si bemol majör ve sol minör dizileri yazabilme a) Si bemol majör ve sol minör dizileri kavramını tanır. b) Si bemol majör ve sol minör dizileri ayırt eder. c) Si bemol majör ve sol minör dizileri uygular. MİOY.7.4.2 Si bemol majör ve sol minör dizileri okuyabilme a) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini tanır. b) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini uygular. Tema Özeti YZ Si bemol majör ile sol minör arasındaki yapısal farklar etkileşimli tahtada sorgulanır; öğrenciler iki diziyi dinleyerek ayırt eder ve yazar. Anahtar Kavramlar MEB Si bemol majör ve sol minörmajörminörsi bemol majörsol minör Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematikAnılarıyla Öğreneceği Bilgiler Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik, Anılarıyla Öğreneceği Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.7.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen geçen haftaki si bemol majör ve sol minör dizilerini etkileşimli tahtada karışık sırayla gösterir. Öğrencilerden her dizinin türünü söylemeleri ve ayırt etme nedenlerini bir cümleyle açıklamaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda si bemol majör ve sol minör dizileri tanınmış ve birbirinden ayırt edilmişti. Bu hafta öğrencilerin kendi anıları ve deneyimleriyle ilişkilendirilen bu diziler yazılarak uygulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada si bemol majör ve sol minör dizilerinin yazılı olduğu portre sayfasını açar. Öğrencilerden bu seslerle ilgili bir anılarını ya da dinledikleri bir eseri hatırlamaları istenir (E1.1). Dersin amacının bu dizileri uygulamak olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilere si bemol majör ve sol minör seslerini çağrıştıran anıları ya da dinledikleri eserler sorulur. Verilen cevaplardan yola çıkılarak öğrencilerin anılarıyla öğrenecekleri bilgiler ilişkilendirilir (SDB1.1). Bu ilişkilendirme ders kitabındaki iki dizi üzerinden etkileşimli tahtada gösterilir (MİOY.7.4.1.c). MİOY.7.4.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden si bemol majör ve sol minör dizilerini portreye yazmaları, ardından her dizinin hangi anıyla ilişkilendirildiğini eşlerine anlatmaları istenir. Anılardan örnekler verilirken duygu ve düşüncelerin fark edilmesi sağlanarak iletişim becerisi desteklenir (SDB2.1). Öğretmen gezinerek yazılan dizileri inceler ve gözlem formu ya da kontrol listesini doldurur (MİOY.7.4.1.c). MİOY.7.4.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden si bemol majör ve sol minör dizilerinden birini yazıp hangi anıyla ilişkilendirdiklerini kısa cevaplı sorularla yanıtlamaları istenir. Gözlem formu ya da kontrol listesindeki kayıtlar öğrenme kanıtı olarak değerlendirilir. Öğretmen yazılan dizileri tahtada özetler; paylaşılan anılara gösterilen saygı ve sabır (D12) vurgulanır. MİOY.7.4.1 Sınıf defteri: MİOY.7.4.1 Si bemol majör ve sol minör dizileri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada si bemol majör ve sol minör dizilerinin yazılı olduğu portre sayfasını açar. Öğrencilerden bu seslerle ilgili bir anılarını ya da dinledikleri bir eseri hatırlamaları istenir (E1.1). Dersin amacının bu dizileri uygulamak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere si bemol majör ve sol minör seslerini çağrıştıran anıları ya da dinledikleri eserler sorulur. Verilen cevaplardan yola çıkılarak öğrencilerin anılarıyla öğrenecekleri bilgiler ilişkilendirilir (SDB1.1). Bu ilişkilendirme ders kitabındaki iki dizi üzerinden etkileşimli tahtada gösterilir (MİOY.7.4.1.c). MİOY.7.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden si bemol majör ve sol minör dizilerini portreye yazmaları, ardından her dizinin hangi anıyla ilişkilendirildiğini eşlerine anlatmaları istenir. Anılardan örnekler verilirken duygu ve düşüncelerin fark edilmesi sağlanarak iletişim becerisi desteklenir (SDB2.1). Öğretmen gezinerek yazılan dizileri inceler ve gözlem formu ya da kontrol listesini doldurur (MİOY.7.4.1.c). MİOY.7.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden si bemol majör ve sol minör dizilerinden birini yazıp hangi anıyla ilişkilendirdiklerini kısa cevaplı sorularla yanıtlamaları istenir. Gözlem formu ya da kontrol listesindeki kayıtlar öğrenme kanıtı olarak değerlendirilir. Öğretmen yazılan dizileri tahtada özetler; paylaşılan anılara gösterilen saygı ve sabır (D12) vurgulanır. MİOY.7.4.1 Farklılaştırma MEB ZSi bemol majör ve sol minör ses dizilerini analiz etmek için dijital müzik programlarını veya nota yazılım uygulamalarını kullanabilirler DDaha sonra, bireysel ve grup çalışmalarıyla dizide yer alan perdeleri tanımaya yönelik solfej ve dikte egzersizleri yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Si Bemol Majör ve Sol Minör Konu Si Bemol Majör, Sol Minör Dizileri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.4.1 Si bemol majör ve sol minör dizileri yazabilme a) Si bemol majör ve sol minör dizileri kavramını tanır. b) Si bemol majör ve sol minör dizileri ayırt eder. c) Si bemol majör ve sol minör dizileri uygular. MİOY.7.4.2 Si bemol majör ve sol minör dizileri okuyabilme a) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini tanır. b) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	1	Si Bemol Majör ve Sol Minör	Si Bemol Majör, Sol Minör Dizileri	MİOY.7.4.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Si Bemol Majör ve Sol Minör Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Si Bemol Majör ve Sol Minör Konu Si Bemol Majör, Sol Minör Dizileri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.4.1 Si bemol majör ve sol minör dizileri yazabilme a) Si bemol majör ve sol minör dizileri kavramını tanır. b) Si bemol majör ve sol minör dizileri ayırt eder. c) Si bemol majör ve sol minör dizileri uygular. MİOY.7.4.2 Si bemol majör ve sol minör dizileri okuyabilme a) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini tanır. b) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler si bemol majör ve sol minör dizilerini nota yazım kurallarına uygun yazar, diziler arasındaki ilişkiyi belirleyip ezgileri solfej eder. Anahtar Kavramlar MEB Si bemol majör ve sol minörmajörminörsi bemol majörsol minör Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.7.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan si bemol majör ve sol minör dizilerini kendi sözcükleriyle tanımlamaları istenir. Birkaç öğrenciden bir dizinin ilk seslerini deftere yazması beklenir. Yanıtlar sınıfça gözden geçirilir (E3.8). Köprü Kurma YZ Önceki derslerde tanınan majör ve minör dizi kavramları, bu hafta si bemol majör ve sol minör dizilerinin yazımına taşınır. Daha önce öğrenilen nota yazım kuralları bu yeni dizilere uygulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada si bemol majör ve sol minör dizilerinin nota yazımını gösteren görsel bir örnek açar. Öğrencilerden görseldeki sesleri ve işaretleri inceleyip dikkatlerini çeken noktaları söylemeleri istenir (OB4). Dersin amacı paylaşılır: bu diziler nota yazım kurallarına uygun yazılacaktır (E1.1). Keşfetme10 dk Ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki görsel materyallerde si bemol majör ve sol minör dizileri öğrencilere gösterilir. Öğrencilerden bu dizileri nota yazım kurallarına uygun ve hizalı biçimde porteye yazmaları istenir. Öğretmen sıraları dolaşarak yazımları kontrol eder (MİOY.7.4.1.a). MİOY.7.4.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden yazdıkları si bemol majör ve sol minör dizilerini yan yana koyup ortak ve farklı yönlerini belirlemeleri istenir. Çiftler hâlinde çalışılırken her öğrenci görüşünü paylaşır (SDB2.1). İki dizi arasındaki ilişki tartışılır ve dizi türleri arasında bağ kurulur (MİOY.7.4.1.a). Sonuçlar etkileşimli tahtada paylaşılır; öğretmen yazım kurallarına uyumu geri bildirimle destekler. MİOY.7.4.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden si bemol majör ve sol minör dizilerinden birini nota yazım kurallarına uygun yazmaları istenir; öğretmen yazımları kontrol listesiyle değerlendirir. Ardından kısa cevaplı sorularla iki dizi arasındaki ilişki sorulur ve öğrenciler yanıtlarını birer cümleyle söyler. MİOY.7.4.1 Sınıf defteri: MİOY.7.4.1 Si bemol majör ve sol minör dizileri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada si bemol majör ve sol minör dizilerinin nota yazımını gösteren görsel bir örnek açar. Öğrencilerden görseldeki sesleri ve işaretleri inceleyip dikkatlerini çeken noktaları söylemeleri istenir (OB4). Dersin amacı paylaşılır: bu diziler nota yazım kurallarına uygun yazılacaktır (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki görsel materyallerde si bemol majör ve sol minör dizileri öğrencilere gösterilir. Öğrencilerden bu dizileri nota yazım kurallarına uygun ve hizalı biçimde porteye yazmaları istenir. Öğretmen sıraları dolaşarak yazımları kontrol eder (MİOY.7.4.1.a). MİOY.7.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden yazdıkları si bemol majör ve sol minör dizilerini yan yana koyup ortak ve farklı yönlerini belirlemeleri istenir. Çiftler hâlinde çalışılırken her öğrenci görüşünü paylaşır (SDB2.1). İki dizi arasındaki ilişki tartışılır ve dizi türleri arasında bağ kurulur (MİOY.7.4.1.a). Sonuçlar etkileşimli tahtada paylaşılır; öğretmen yazım kurallarına uyumu geri bildirimle destekler. MİOY.7.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden si bemol majör ve sol minör dizilerinden birini nota yazım kurallarına uygun yazmaları istenir; öğretmen yazımları kontrol listesiyle değerlendirir. Ardından kısa cevaplı sorularla iki dizi arasındaki ilişki sorulur ve öğrenciler yanıtlarını birer cümleyle söyler. MİOY.7.4.1 Farklılaştırma MEB ZBu uygulamalar sayesinde, her iki dizinin frekans yapısını inceleyebilir, sesleri görsel olarak analiz edebilir ve kendi melodik motiflerini oluşturarak müzikal farkındalıklarını geliştirebilirler DÖğrencilere si bemol majör ve sol minör dizisinde basit ezgiler öğretilerek bunların solfej çalışmalarını yapmaları ve notaları kulak yoluyla tanımaları teşvik edilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Si Bemol Majör ve Sol Minör Konu Si Bemol Majör, Sol Minör Dizileri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.4.1 Si bemol majör ve sol minör dizileri yazabilme a) Si bemol majör ve sol minör dizileri kavramını tanır. b) Si bemol majör ve sol minör dizileri ayırt eder. c) Si bemol majör ve sol minör dizileri uygular. MİOY.7.4.2 Si bemol majör ve sol minör dizileri okuyabilme a) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini tanır. b) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	1	Si Bemol Majör ve Sol Minör	Si Bemol Majör, Sol Minör Dizileri	MİOY.7.4.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Si Bemol Majör ve Sol Minör Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Si Bemol Majör ve Sol Minör Konu Si Bemol Majör, Sol Minör Dizileri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.4.1 Si bemol majör ve sol minör dizileri yazabilme a) Si bemol majör ve sol minör dizileri kavramını tanır. b) Si bemol majör ve sol minör dizileri ayırt eder. c) Si bemol majör ve sol minör dizileri uygular. MİOY.7.4.2 Si bemol majör ve sol minör dizileri okuyabilme a) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini tanır. b) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini uygular. Tema Özeti YZ Majör dizinin altıncı derecesinden minör dizi kurulur; öğrenciler si bemol majör ile sol minör dizilerini yazar ve seslerini ayırt eder. Anahtar Kavramlar MEB Si bemol majör ve sol minörmajörminörsi bemol majörsol minör Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.7.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftanın konusu olan si bemol majör ve sol minör dizilerinden birini sözlü olarak tanımlamaları istenir. Öğretmen her dizinin hangi sesle başladığını sorar. Birkaç öğrencinin yanıtı alınarak ön bilgiler yoklanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda si bemol majör ve sol minör dizileri kavramı tanınmıştı (MİOY.7.4.1.a). Bu hafta iki dizi arasındaki ilişki incelenerek diziler birbirinden ayırt edilir. Majör dizinin 6. derecesinden oluşan dizinin minör dizi olduğu görülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Müzeler Haftası'na değinerek her dizinin bir müzik eserinin yapı taşı olduğunu söyler. Etkileşimli tahtada si bemol majör dizisi gösterilir; öğrencilerden bu dizinin 6. derecesinden başlayan sesleri incelemeleri ve dizinin nasıl bir ses oluşturduğunu merak ederek düşünmeleri istenir (E1.1, E3.8). Dersin hedefi paylaşılır: si bemol majör ve sol minör dizileri ayırt edilecektir. Keşfetme10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada si bemol majör dizisini gösterir ve 6. derecesinin hangi ses olduğunu sorar. Bu dereceden başlayarak oluşturulan dizinin sol minör dizisi olduğu tahtada gösterilir; öğrenciler iki dizinin seslerini karşılaştırır (OB4). Böylece majör ve minör dizi arasındaki fark gözlemlenir (MİOY.7.4.1.b). MİOY.7.4.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden ders kitabındaki si bemol majör dizisinin 6. derecesinden bir dizi oluşturmaları ve bu dizinin minör dizi olduğunu göstermeleri istenir. Öğrenciler bu durumu önce eşlerine sözlü olarak, sonra defterlerine yazılı olarak ifade eder. Öğretmen çalışmaları dolaşarak izler; birkaç öğrencinin açıklaması sınıfla paylaşılır (MİOY.7.4.1.b). MİOY.7.4.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Kısa Cevaplı Sorular ile si bemol majör ve sol minör dizilerini birbirinden ayıran özellikleri yazmaları istenir. Öğretmen yazılı ve sözlü açıklamaları Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden majör dizinin 6. derecesinden oluşan dizinin neden minör olduğunu bir cümleyle açıklamaları istenir (MİOY.7.4.1.b). MİOY.7.4.1 Sınıf defteri: MİOY.7.4.1 Si bemol majör ve sol minör dizileri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Müzeler Haftası'na değinerek her dizinin bir müzik eserinin yapı taşı olduğunu söyler. Etkileşimli tahtada si bemol majör dizisi gösterilir; öğrencilerden bu dizinin 6. derecesinden başlayan sesleri incelemeleri ve dizinin nasıl bir ses oluşturduğunu merak ederek düşünmeleri istenir (E1.1, E3.8). Dersin hedefi paylaşılır: si bemol majör ve sol minör dizileri ayırt edilecektir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada si bemol majör dizisini gösterir ve 6. derecesinin hangi ses olduğunu sorar. Bu dereceden başlayarak oluşturulan dizinin sol minör dizisi olduğu tahtada gösterilir; öğrenciler iki dizinin seslerini karşılaştırır (OB4). Böylece majör ve minör dizi arasındaki fark gözlemlenir (MİOY.7.4.1.b). MİOY.7.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden ders kitabındaki si bemol majör dizisinin 6. derecesinden bir dizi oluşturmaları ve bu dizinin minör dizi olduğunu göstermeleri istenir. Öğrenciler bu durumu önce eşlerine sözlü olarak, sonra defterlerine yazılı olarak ifade eder. Öğretmen çalışmaları dolaşarak izler; birkaç öğrencinin açıklaması sınıfla paylaşılır (MİOY.7.4.1.b). MİOY.7.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Kısa Cevaplı Sorular ile si bemol majör ve sol minör dizilerini birbirinden ayıran özellikleri yazmaları istenir. Öğretmen yazılı ve sözlü açıklamaları Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden majör dizinin 6. derecesinden oluşan dizinin neden minör olduğunu bir cümleyle açıklamaları istenir (MİOY.7.4.1.b). MİOY.7.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, solfejini ve diktesini yapabildikleri etüt veya ezgileri çalışarak kendi etütlerini ya da ezgilerini oluşturarak süreci zenginleştirebilirler DÖğrencilerin si bemol majör ve sol minör ses dizilerini daha iyi kavrayabilmeleri için öncelikle bu dizilerde yer alan sesleri tanımaları sağlanmalıdır Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Si Bemol Majör ve Sol Minör Konu Si Bemol Majör, Sol Minör Dizileri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.4.1 Si bemol majör ve sol minör dizileri yazabilme a) Si bemol majör ve sol minör dizileri kavramını tanır. b) Si bemol majör ve sol minör dizileri ayırt eder. c) Si bemol majör ve sol minör dizileri uygular. MİOY.7.4.2 Si bemol majör ve sol minör dizileri okuyabilme a) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini tanır. b) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	1	Si Bemol Majör ve Sol Minör	Si Bemol Majör, Sol Minör Dizileri	MİOY.7.4.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Si Bemol Majör ve Sol Minör Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Si Bemol Majör ve Sol Minör Konu Si Bemol Majör, Sol Minör Dizileri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.4.1 Si bemol majör ve sol minör dizileri yazabilme a) Si bemol majör ve sol minör dizileri kavramını tanır. b) Si bemol majör ve sol minör dizileri ayırt eder. c) Si bemol majör ve sol minör dizileri uygular. MİOY.7.4.2 Si bemol majör ve sol minör dizileri okuyabilme a) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini tanır. b) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini uygular. Tema Özeti YZ Si bemol majör ve sol minör dizileri boşluk doldurma sorularıyla ayırt edilir; öğrenciler sesleri dinleyip tekrar eder, enstrümanlarıyla uygular. Anahtar Kavramlar MEB Si bemol majör ve sol minörmajörminörsi bemol majörsol minör Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.7.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen haftaki si bemol majör ve sol minör dizilerinden birini sözlü olarak hatırlamaları istenir. Etkileşimli tahtada gösterilen dizideki eksik sesleri gönüllü öğrenciler tamamlar. Öğretmen yanlış ya da eksik kalan yerleri kısa dönütle düzeltir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda si bemol majör ve sol minör dizilerinin ne olduğu tanınmış, iki dizi birbirinden ayırt edilmişti. Bu hafta aynı bilgilerden yararlanılarak diziler uygulanır. Böylece tanıma ve ayırt etme becerisi, dizi yazma ve kullanma çalışmasına dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada si bemol majör ve sol minör dizilerini birlikte gösterir ve öğrencilerden hangi dizinin majör, hangisinin minör olduğunu söylemelerini ister (E1.1). Bugün bu dizilerin bireysel ve grup çalışmasıyla uygulanacağı belirtilir. Çalışmanın sabırla ve dikkatle yürütüleceği vurgulanır (D12). Keşfetme10 dk Öğrencilere ders kitabındaki boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıdı dağıtılır. Öğrencilerden si bemol majör ve sol minör dizilerindeki eksik sesleri tamamlamaları ve işaretledikleri sesleri gerekçelendirmeleri istenir (E3.8). Öğretmen gözlem formunu kullanarak öğrencilerin dizileri uygulama düzeyini izler (MİOY.7.4.1.c). MİOY.7.4.1 Uygulama20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak si bemol majör ve sol minör dizilerini porteye yazar, sonra dört kişilik gruplara ayrılarak yazdıklarını karşılaştırır. Gruplar dizilerini etkileşimli tahtadaki örnekle kontrol eder, farkları bulur ve düzeltir (SDB2.1, OB4). Öğretmen süreci gözlemler, gruplara dönüt verir ve dizilerin düzgün yazılmasını estetik bir ölçüt olarak vurgular (D7; MİOY.7.4.1.c). MİOY.7.4.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden si bemol majör ve sol minör dizilerinden birini kısa cevaplı sorular ile yazmaları istenir. Öğretmen yazılanları kontrol listesiyle inceler ve ortak hatalara tahtada değinir. Öğrenciler dizileri yazarken en çok hangi adımda zorlandıklarını bir cümleyle belirtir (SDB1.1). MİOY.7.4.1 Sınıf defteri: MİOY.7.4.1 Si bemol majör ve sol minör dizileri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada si bemol majör ve sol minör dizilerini birlikte gösterir ve öğrencilerden hangi dizinin majör, hangisinin minör olduğunu söylemelerini ister (E1.1). Bugün bu dizilerin bireysel ve grup çalışmasıyla uygulanacağı belirtilir. Çalışmanın sabırla ve dikkatle yürütüleceği vurgulanır (D12). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere ders kitabındaki boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıdı dağıtılır. Öğrencilerden si bemol majör ve sol minör dizilerindeki eksik sesleri tamamlamaları ve işaretledikleri sesleri gerekçelendirmeleri istenir (E3.8). Öğretmen gözlem formunu kullanarak öğrencilerin dizileri uygulama düzeyini izler (MİOY.7.4.1.c). MİOY.7.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak si bemol majör ve sol minör dizilerini porteye yazar, sonra dört kişilik gruplara ayrılarak yazdıklarını karşılaştırır. Gruplar dizilerini etkileşimli tahtadaki örnekle kontrol eder, farkları bulur ve düzeltir (SDB2.1, OB4). Öğretmen süreci gözlemler, gruplara dönüt verir ve dizilerin düzgün yazılmasını estetik bir ölçüt olarak vurgular (D7; MİOY.7.4.1.c). MİOY.7.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden si bemol majör ve sol minör dizilerinden birini kısa cevaplı sorular ile yazmaları istenir. Öğretmen yazılanları kontrol listesiyle inceler ve ortak hatalara tahtada değinir. Öğrenciler dizileri yazarken en çok hangi adımda zorlandıklarını bir cümleyle belirtir (SDB1.1). MİOY.7.4.1 Farklılaştırma MEB ZSi bemol majör ve sol minör dizileriyle bestelenmiş eserleri dinleyerek repertuvarlarını genişletmeye yönelik çalışmalar yapabilirler DBu amaçla, önce bireysel olarak tek tek sesleri dinleyip tekrar etmeleri, ardından bu sesleri enstrümanlarıyla veya sesleriyle uygulamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Si Bemol Majör ve Sol Minör Konu Si Bemol Majör, Sol Minör Dizileri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.4.1 Si bemol majör ve sol minör dizileri yazabilme a) Si bemol majör ve sol minör dizileri kavramını tanır. b) Si bemol majör ve sol minör dizileri ayırt eder. c) Si bemol majör ve sol minör dizileri uygular. MİOY.7.4.2 Si bemol majör ve sol minör dizileri okuyabilme a) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini tanır. b) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	1	Si Bemol Majör ve Sol Minör	Genellemeler/	MİOY.7.4.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Si Bemol Majör ve Sol Minör Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Si Bemol Majör ve Sol Minör Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.4.3 Si bemol majör ve sol minör dizileri işitebilme a) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini tanır. b) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Piyano eşliğinde tampere dörtlü diziler dinlenir; öğrenciler ses bulma oyunları ve dikteyle si bemol majör dizisini tanır. Anahtar Kavramlar MEB Si bemol majör ve sol minördiktemajörminörsi bemol majörsol minörtampere 4'lü ses dizisi Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.7.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan si bemol majör ve sol minör dizilerinin hangi seslerden oluştuğunu sorar. Öğrencilerden bir diziyi sözlü olarak sıralamaları ve majör ile minör dizi arasındaki bir farkı belirtmeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde çalışılan tampere 4'lü ses dizileri ve si bemol majör ile sol minör dizilerinin yazılışı bu haftaki işitme çalışmalarının temelini oluşturur. Bu hafta aynı diziler piyano eşliğinde dinlenerek bileşenleri tanınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada si bemol majör ve sol minör dizilerinin yazılı hâlini gösterir. Öğrencilerden bu seslerin daha önce çalışılan tampere 4'lü ses dizilerinden hangilerine benzediğini düşünmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini tanımak olduğu belirtilir. MİOY.7.4.3 Keşfetme10 dk Öğretmen, ön öğrenmelerde çalışılan tampere 4'lü ses dizilerini piyano eşliğinde sırayla çalar. Öğrencilerden dizileri dikkatle dinlemeleri ve duydukları seslerin yönünü ve aralarındaki farkları sözlü olarak ifade etmeleri istenir (E3.8). Dinlenen dizilerin hangi seslerle başlayıp bittiği ders kitabından izlenir (MİOY.7.4.3.a). MİOY.7.4.3 Uygulama20 dk Si bemol sesi üzerine kurulan majör tampere 4'lü ses dizisiyle tek ses işitme çalışması yapılır; öğrencilerden duydukları sesi dikte defterine yazmaları istenir. Ses bulma ve işitme oyunlarıyla tek seslerin duyulması sağlanır (E2.5). Ardından fa sesi üzerine kurulan tampere 4'lü ses dizisi çalışmaya katılır ve si bemol majör dizisinin bileşenleri öğrencilerle birlikte tanınır (MİOY.7.4.3.a). MİOY.7.4.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden si bemol majör dizisinin bileşenlerini ders kitabındaki dizi üzerinde göstermeleri ve duydukları bir sesin adını söylemeleri istenir. Öğretmen, kısa cevaplı sorular ve kontrol listesiyle öğrencilerin dizi bileşenlerini tanıma düzeyini belirler. Elde edilen veriler bir sonraki haftanın çalışmalarına temel olarak değerlendirilir (SDB1.1). MİOY.7.4.3 Sınıf defteri: MİOY.7.4.3 Si bemol majör ve sol minör dizileri işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada si bemol majör ve sol minör dizilerinin yazılı hâlini gösterir. Öğrencilerden bu seslerin daha önce çalışılan tampere 4'lü ses dizilerinden hangilerine benzediğini düşünmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini tanımak olduğu belirtilir. MİOY.7.4.3 Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, ön öğrenmelerde çalışılan tampere 4'lü ses dizilerini piyano eşliğinde sırayla çalar. Öğrencilerden dizileri dikkatle dinlemeleri ve duydukları seslerin yönünü ve aralarındaki farkları sözlü olarak ifade etmeleri istenir (E3.8). Dinlenen dizilerin hangi seslerle başlayıp bittiği ders kitabından izlenir (MİOY.7.4.3.a). MİOY.7.4.3 Uygulama YZ 20 dk Si bemol sesi üzerine kurulan majör tampere 4'lü ses dizisiyle tek ses işitme çalışması yapılır; öğrencilerden duydukları sesi dikte defterine yazmaları istenir. Ses bulma ve işitme oyunlarıyla tek seslerin duyulması sağlanır (E2.5). Ardından fa sesi üzerine kurulan tampere 4'lü ses dizisi çalışmaya katılır ve si bemol majör dizisinin bileşenleri öğrencilerle birlikte tanınır (MİOY.7.4.3.a). MİOY.7.4.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden si bemol majör dizisinin bileşenlerini ders kitabındaki dizi üzerinde göstermeleri ve duydukları bir sesin adını söylemeleri istenir. Öğretmen, kısa cevaplı sorular ve kontrol listesiyle öğrencilerin dizi bileşenlerini tanıma düzeyini belirler. Elde edilen veriler bir sonraki haftanın çalışmalarına temel olarak değerlendirilir (SDB1.1). MİOY.7.4.3 Farklılaştırma MEB ZSi bemol majör ve sol minör ses dizilerini analiz etmek için dijital müzik programlarını veya nota yazılım uygulamalarını kullanabilirler DDaha sonra, bireysel ve grup çalışmalarıyla dizide yer alan perdeleri tanımaya yönelik solfej ve dikte egzersizleri yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Si Bemol Majör ve Sol Minör Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.4.3 Si bemol majör ve sol minör dizileri işitebilme a) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini tanır. b) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	1	Si Bemol Majör ve Sol Minör	Genellemeler/	MİOY.7.4.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Si Bemol Majör ve Sol Minör Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Si Bemol Majör ve Sol Minör Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.4.3 Si bemol majör ve sol minör dizileri işitebilme a) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini tanır. b) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Si bemol majör ve sol minör dizileri dikteyle ayırt edilir, dijital platformlarda dinlenen eserlerle pekiştirilir, öğrenciler melodik motif üretir. Anahtar Kavramlar MEB Si bemol majör ve sol minörtonal müziği ifade eden yapılardandır.diktemajörminörritmik solfejsi bemol majörsol minörsolfej Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.7.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki derslerde çalışılan majör, minör, solfej ve ritmik solfej kavramlarını kısa sorularla yoklar. Öğrencilerden bir majör dizinin ilgili minörünün hangisi olduğunu söylemeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste si bemol majör ve sol minör dizi bileşenleri tanınmıştı. Bu derste aynı bileşenler dinlenerek birbirinden ayırt edilir. Öğrencilerden tanıdıkları bileşenlerin sesini hatırlamaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada sol minör dizisinden kısa bir bölüm dinletir. Öğrencilerden duydukları dizinin karakterini tek sözcükle ifade etmeleri istenir (E1.1). Ardından bu derste si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerinin işitsel olarak ayırt edileceği duyurulur. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada si bemol majör dizisi ve onun ilgili minörü olan sol minör dizisi dinletilir. Öğrencilerden dizilerdeki sesleri ayırt ederek kısa bir dikte çalışması yapmaları istenir. Öğretmen çaldığı kalıpların majör mü minör mü olduğunu sorar; öğrenciler gerekçelerini açıklar (E3.8, MİOY.7.4.3.b). MİOY.7.4.3 Uygulama20 dk Ders kitabındaki parçalarla solfej ve ritmik solfej çalışması yapılır; öğrencilerden duydukları sesleri ayırt ederek seslendirmeleri istenir (MİOY.7.4.3.b). Öğrencilerin dijital platformlarda sol majör ve mi minör tonlarında eserler dinleyip konserler seyretmesi ve tonal yapıları pekiştirmesi sağlanır (OB2). Bu süreçte öğrenciler sanatın ruhsal esenliğe katkısını fark eder (D7.2). MİOY.7.4.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden duydukları kısa bir diziyi majör ya da minör olarak belirleyip gerekçesini yazmaları istenir; yanıtlar Kısa Cevaplı Sorular ile toplanır. Öğretmen öğrencilerin ayırt etme becerisini Gözlem Formu ile kaydeder. Öğrencilerden hangi sesleri ayırt etmekte zorlandıklarını belirtmeleri istenir (SDB1.1). MİOY.7.4.3 Sınıf defteri: MİOY.7.4.3 Si bemol majör ve sol minör dizileri işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada sol minör dizisinden kısa bir bölüm dinletir. Öğrencilerden duydukları dizinin karakterini tek sözcükle ifade etmeleri istenir (E1.1). Ardından bu derste si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerinin işitsel olarak ayırt edileceği duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada si bemol majör dizisi ve onun ilgili minörü olan sol minör dizisi dinletilir. Öğrencilerden dizilerdeki sesleri ayırt ederek kısa bir dikte çalışması yapmaları istenir. Öğretmen çaldığı kalıpların majör mü minör mü olduğunu sorar; öğrenciler gerekçelerini açıklar (E3.8, MİOY.7.4.3.b). MİOY.7.4.3 Uygulama YZ 20 dk Ders kitabındaki parçalarla solfej ve ritmik solfej çalışması yapılır; öğrencilerden duydukları sesleri ayırt ederek seslendirmeleri istenir (MİOY.7.4.3.b). Öğrencilerin dijital platformlarda sol majör ve mi minör tonlarında eserler dinleyip konserler seyretmesi ve tonal yapıları pekiştirmesi sağlanır (OB2). Bu süreçte öğrenciler sanatın ruhsal esenliğe katkısını fark eder (D7.2). MİOY.7.4.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden duydukları kısa bir diziyi majör ya da minör olarak belirleyip gerekçesini yazmaları istenir; yanıtlar Kısa Cevaplı Sorular ile toplanır. Öğretmen öğrencilerin ayırt etme becerisini Gözlem Formu ile kaydeder. Öğrencilerden hangi sesleri ayırt etmekte zorlandıklarını belirtmeleri istenir (SDB1.1). MİOY.7.4.3 Farklılaştırma MEB ZBu uygulamalar sayesinde, her iki dizinin frekans yapısını inceleyebilir, sesleri görsel olarak analiz edebilir ve kendi melodik motiflerini oluşturarak müzikal farkındalıklarını geliştirebilirler DÖğrencilere si bemol majör ve sol minör dizisinde basit ezgiler öğretilerek bunların solfej çalışmalarını yapmaları ve notaları kulak yoluyla tanımaları teşvik edilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Si Bemol Majör ve Sol Minör Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.4.3 Si bemol majör ve sol minör dizileri işitebilme a) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini tanır. b) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	1	Si Bemol Majör ve Sol Minör	Genellemeler/	MİOY.7.4.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Si Bemol Majör ve Sol Minör Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Si Bemol Majör ve Sol Minör Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.4.3 Si bemol majör ve sol minör dizileri işitebilme a) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini tanır. b) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler si bemol majör ile sol minör dizilerini kulakla ayırt edip farklarını sorgular, motiflerle kısa melodiler oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB Si bemol majör ve sol minörAnahtar Kavramlarmajörminörsi bemol majörsol minör Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Performans görevi: Öğrenme çıktıları; boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıtları, kontrol listesi, performans görevi, gözlem formu, öz, akran, grup değerlendirme formları ile değerlendirilebilir. Si bemol majör ve sol minör dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.7.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini tanıma ve işitsel olarak ayırt etme çalışmalarında öğrendiklerini hatırlamaları istenir. Öğretmen etkileşimli tahtada kısa bir dizi örneği dinletir ve dizinin majör mü minör mü olduğunu sorar. Birkaç öğrencinin yanıtı gerekçesiyle birlikte dinlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda si bemol majör ve sol minör dizi bileşenleri tanınmış ve işitsel olarak ayırt edilmişti. Bu hafta aynı bileşenler seslendirme ve dinleme yoluyla ifade edilir. Böylece öğrenilenler bir performans görevinde bir araya getirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen si bemol majör ve sol minör dizilerinden birini dinletir ve öğrencilere bu sesin onlarda uyandırdığı duyguyu sorar (E1.1). Birkaç yanıt dinlendikten sonra bu derste dizi bileşenlerinin seslendirilerek ve işitilerek ifade edileceği söylenir. Ders kitabındaki ilgili sayfa açılır ve etkileşimli tahtadaki ses örnekleri hazırlanır. Keşfetme10 dk Öğrencilere si bemol majör ve sol minör dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilir. Öğretmen etkileşimli tahtadan örnek dizileri dinletir; öğrencilerden duydukları dizinin adını ve bileşenlerini sözlü ya da yazılı olarak ifade etmeleri istenir (E3.8). Öğretmen gözlem formunu kullanarak süreci izler (MİOY.7.4.3.c). MİOY.7.4.3 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde si bemol majör ve sol minör dizilerini sırayla seslendirir; dinleyen üyeler dizinin adını ve bileşenlerini ifade eder (SDB2.1, E2.5). Her öğrenci performans görevini bireysel olarak da tamamlar. Performans görevi, öğretmen tarafından analitik dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formu kullanılarak değerlendirilir ve öğrencilere dönüt verilir (MİOY.7.4.3.c). MİOY.7.4.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden seslendirdikleri ve işittikleri dizilerden birini seçip adını ve işitsel gerekçesini kısa cevaplı soru kâğıdına yazmaları istenir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirilir. Öğrencilerden bir cümleyle si bemol majör ile sol minör arasındaki farkı açıklamaları istenerek hafta toparlanır (MİOY.7.4.3.c). MİOY.7.4.3 Sınıf defteri: MİOY.7.4.3 Si bemol majör ve sol minör dizileri işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen si bemol majör ve sol minör dizilerinden birini dinletir ve öğrencilere bu sesin onlarda uyandırdığı duyguyu sorar (E1.1). Birkaç yanıt dinlendikten sonra bu derste dizi bileşenlerinin seslendirilerek ve işitilerek ifade edileceği söylenir. Ders kitabındaki ilgili sayfa açılır ve etkileşimli tahtadaki ses örnekleri hazırlanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere si bemol majör ve sol minör dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilir. Öğretmen etkileşimli tahtadan örnek dizileri dinletir; öğrencilerden duydukları dizinin adını ve bileşenlerini sözlü ya da yazılı olarak ifade etmeleri istenir (E3.8). Öğretmen gözlem formunu kullanarak süreci izler (MİOY.7.4.3.c). MİOY.7.4.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde si bemol majör ve sol minör dizilerini sırayla seslendirir; dinleyen üyeler dizinin adını ve bileşenlerini ifade eder (SDB2.1, E2.5). Her öğrenci performans görevini bireysel olarak da tamamlar. Performans görevi, öğretmen tarafından analitik dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formu kullanılarak değerlendirilir ve öğrencilere dönüt verilir (MİOY.7.4.3.c). MİOY.7.4.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden seslendirdikleri ve işittikleri dizilerden birini seçip adını ve işitsel gerekçesini kısa cevaplı soru kâğıdına yazmaları istenir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirilir. Öğrencilerden bir cümleyle si bemol majör ile sol minör arasındaki farkı açıklamaları istenerek hafta toparlanır (MİOY.7.4.3.c). MİOY.7.4.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, solfejini ve diktesini yapabildikleri etüt veya ezgileri çalışarak kendi etütlerini ya da ezgilerini oluşturarak süreci zenginleştirebilirler DBu aşamaların ardından, öğrencilerin öğrendikleri ses dizilerini aktif olarak kullanabilmeleri için önce belirli motifler üzerinde çalışmalar yapmaları, ardından bu dizileri kullanarak küçük melodiler oluşturmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Si Bemol Majör ve Sol Minör Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.4.3 Si bemol majör ve sol minör dizileri işitebilme a) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini tanır. b) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	1	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

7. Sınıf Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

7. Sınıf Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Öğretim Programı (OP)
Ders İçeriği
İmam Hatip Ortaokulu - İmam Hatip Ortaokulu (İmam Hatip Ortaokulu) alanında Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma dersi 7. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 1 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4

Temanın içeriğini Türk müziğinde 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usulü oluşturmaktadır. Bu doğrultuda yazma, okuma, işitme ve hareket sergileyebilme ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır.
- Aksak, Aksak Semai Usulleri
  
  MİOY.7.1.4 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareket sergileyebilme
- Genellemeler/
  
  MİOY.7.1.4 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareket sergileyebilme
2. Kürdi Ses Dizisi (18 ders saati)

Temanın içeriğini kürdi ses dizisi oluşturmaktadır. Bu doğrultuda, kürdi ses dizisini yazma, okuma ve işitme ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır.
- Kürdi Ses Dizisi
  
  MİOY.7.2.1 Türk müziğinde kürdi ses dizisini yazabilme
- Genellemeler/
  
  MİOY.7.2.2 Türk müziğinde kürdi ses dizisini okuyabilme
  MİOY.7.2.3 Türk müziğinde kürdi ses dizisini işitebilme
3. Hicaz Ses Dizisi

Temanın içeriğini hicaz ses dizisi oluşturmaktadır. Bu doğrultuda, hicaz ses dizisini yazma, okuma ve işitme ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır.
- Hicaz Ses Dizisi
  
  MİOY.7.3.1 Türk müziğinde hicaz ses dizisini yazabilme
- Genellemeler/
  
  MİOY.7.3.2 Türk müziğinde hicaz ses dizisini okuyabilme
  MİOY.7.3.3 Türk müziğinde hicaz ses dizisini işitebilme
4. Si Bemol Majör ve Sol Minör (18 ders saati)

Temanın içeriğini si bemol majör ve sol minör tonlar oluşturmaktadır. Bu doğrultuda, si bemol majör ve sol minör dizilerini yazma, okuma ve işitme ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır.
- Si Bemol Majör, Sol Minör Dizileri
  
  MİOY.7.4.1 Si bemol majör ve sol minör dizileri yazabilme
- Genellemeler/
  
  MİOY.7.4.3 Si bemol majör ve sol minör dizileri işitebilme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 7. SINIF MÜZİKSEL İŞİTME, OKUMA VE YAZMA DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4 Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4 Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 7. SINIF MÜZİKSEL İŞİTME, OKUMA VE YAZMA DERSİ DERS PLANI