T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 6. SINIF RİTİM EĞİTİMİ VE HALK OYUNLARI DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	1	Ritmin Spora Açılan Kapıları	Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar	RİHO.6.1.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Ritmin Spora Açılan Kapıları Dolu Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Ritmin Spora Açılan Kapıları Konu Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.6.1.1 Sportif becerilere özgü ritmik hareket edebilme a) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları algılar. b) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda ritme uygun hareket eder. c) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları sergiler. Tema Özeti MEB Ünitede öğrencilerin çeşitli sportif becerilere özgü ritmik hareketleri öğrenmeleri, bu hareketlerin önemini kavramaları ve hareketleri bireysel/eşli/grupla sergileyerek sportif becerilere özgü ritmik hareket becerilerini geliştirmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB hareketritimspor Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bu ünitedeki öğrenme çıktılarına ilişkin ölçme ve değerlendirme çalışmalarında öğrencilerin performanslarının değerlendirilebilmesi için gözlem formları, kontrol listeleri kullanılabilir. Eşle/grupla hareket edebilme çıktısına yönelik bir performans görevi verilmelidir. Performans görevinin değerlendirilmesinde öğrenci davranış kontrol listesi veya akran değerlendirme formu kullanılabilir. Performans görevi: Eşle/grupla hareket edebilme çıktısına yönelik bir performans görevi verilmelidir. Performans görevinin değerlendirilmesinde öğrenci davranış kontrol listesi veya akran değerlendirme formu kullanılabilir. Temel Kabuller MEB Hareket becerileri ile ritmik çalışmalar yapabildiği kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Spor branşlarına özgü hareket becerilerini gösterebilecekleri oyunlar oynatılır, etkinlikler yaptırılır. Bu etkinlik ve oyunlarda gözlem formları kullanılarak öğrencilerin hazır bulunuşlukları değerlendirilebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilere "Ritim ve spor arasında nasıl bir ilişki vardır?" sorusu sorularak onların bu konu hakkındaki düşünceleri alınabilir. Soru-cevap ortamı oluşturularak ritim ile spor arasında bağ kurmaları sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğrencilere günlük yaşamdan ve sporlardan ritmin hareketle ilişkisini hatırlatan kısa bir soru yöneltilir: 'Koşarken, top sürerken ya da ip atlarken hangi düzenli tekrarları fark ediyorsunuz?' Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır. Dersin konusunun sportif becerilere özgü ritmik çalışmalar olduğu duyurulur. Gaziler Günü'ne (19 Eylül) değinilerek sporda azim ve çalışkanlık vurgulanır (D3). Keşfetme10 dk Atletizm, basketbol, dans sporları, futbol, jimnastik ve step-aerobikten ritmin kullanıldığı örnekler etkileşimli tahtada video, görsel ve başarı öyküleriyle sunulur; öğrencilerde merak uyandırılır (E1.1). Öğrencilerden izledikleri sporlardaki düzenli tekrarları ve ritmin performansa olası katkısını söylemeleri istenir. Dijital kaynaklardan yararlanılır (OB2). (RİHO.6.1.1.a) RİHO.6.1.1 Uygulama20 dk Tartışma ortamı oluşturularak öğrencilerden ritim çalışmalarının önemi hakkında çıkarımda bulunmaları ve bu çalışmaların performans üzerindeki etkilerini ifade etmeleri istenir. Ardından öğretmen rehberliğinde ritmik ısınma yapılır; öğrenciler ritmi dinleyip izleyerek algılar ve iki spor dalındaki ritmi karşılaştırır (KB2.7). Çalışma sırasında arkadaşlarına saygı gösterilmesi ve kurallara uyulması beklenir (D14). (RİHO.6.1.1.a) RİHO.6.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden ritmik çalışmaların spor performansına katkısını tek cümleyle ifade etmeleri istenir. Öğretmen, tartışma ve ısınma sürecini Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir; öğrenciler ritmi algılama düzeylerini işaretler. Sonraki haftada ritme uygun hareket edileceği duyurulur. RİHO.6.1.1 Sınıf defteri: RİHO.6.1.1 Sportif becerilere özgü ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğrencilere günlük yaşamdan ve sporlardan ritmin hareketle ilişkisini hatırlatan kısa bir soru yöneltilir: 'Koşarken, top sürerken ya da ip atlarken hangi düzenli tekrarları fark ediyorsunuz?' Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır. Dersin konusunun sportif becerilere özgü ritmik çalışmalar olduğu duyurulur. Gaziler Günü'ne (19 Eylül) değinilerek sporda azim ve çalışkanlık vurgulanır (D3). Keşfetme YZ 10 dk Atletizm, basketbol, dans sporları, futbol, jimnastik ve step-aerobikten ritmin kullanıldığı örnekler etkileşimli tahtada video, görsel ve başarı öyküleriyle sunulur; öğrencilerde merak uyandırılır (E1.1). Öğrencilerden izledikleri sporlardaki düzenli tekrarları ve ritmin performansa olası katkısını söylemeleri istenir. Dijital kaynaklardan yararlanılır (OB2). (RİHO.6.1.1.a) RİHO.6.1.1 Uygulama YZ 20 dk Tartışma ortamı oluşturularak öğrencilerden ritim çalışmalarının önemi hakkında çıkarımda bulunmaları ve bu çalışmaların performans üzerindeki etkilerini ifade etmeleri istenir. Ardından öğretmen rehberliğinde ritmik ısınma yapılır; öğrenciler ritmi dinleyip izleyerek algılar ve iki spor dalındaki ritmi karşılaştırır (KB2.7). Çalışma sırasında arkadaşlarına saygı gösterilmesi ve kurallara uyulması beklenir (D14). (RİHO.6.1.1.a) RİHO.6.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden ritmik çalışmaların spor performansına katkısını tek cümleyle ifade etmeleri istenir. Öğretmen, tartışma ve ısınma sürecini Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir; öğrenciler ritmi algılama düzeylerini işaretler. Sonraki haftada ritme uygun hareket edileceği duyurulur. RİHO.6.1.1 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilerden kendi branşına ya da istediği branşa özgü hareketler içeren ritmik örüntü düzeni tasarlamaları istenebilir Duygulamaları kapsamında, öğrencilere daha basit (en fazla 2 hareket içeren, zorluk derecesi düşük) hareket örüntülerinden oluşan ritim çalışmaları yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Ritmin Spora Açılan Kapıları Konu Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.6.1.1 Sportif becerilere özgü ritmik hareket edebilme a) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları algılar. b) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda ritme uygun hareket eder. c) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	1	Ritmin Spora Açılan Kapıları	Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar	RİHO.6.1.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Ritmin Spora Açılan Kapıları Dolu Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Ritmin Spora Açılan Kapıları Konu Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.6.1.1 Sportif becerilere özgü ritmik hareket edebilme a) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları algılar. b) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda ritme uygun hareket eder. c) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler sıçrama, kayma, çapraz adım ve koşma gibi yer değiştirme hareketlerini belirlenen tempoda uygular, parkurlarda tekrar yapar. Anahtar Kavramlar MEB hareketritimspor Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.6.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere geçen hafta yapılan sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda hangi hareketlerin ritmik biçimde yapıldığı sorulur. Gönüllü öğrencilerden bir hareketi ritmiyle göstermesi istenir. Sınıfın ritmi sayarak eşlik etmesi sağlanır. Köprü Kurma YZ Geçen hafta yapılan sportif becerilere özgü ritmik çalışmalar, bu haftaki ritmik çalışmaları algılama etkinliklerinin dayanağı olarak hatırlatılır. Öğrencilerden hareketlerdeki ritim farklarını karşılaştırmaları istenir (KB2.7). Böylece parkurdaki hareket örüntülerine geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen İlköğretim Haftası'na değinerek öğrencilere koşarken, sıçrarken ve yön değiştirirken ritmin işe yarayıp yaramadığını sorar. Etkileşimli tahtada sporcuların ritmik ayak çalışması yaptığı görseller gösterilir. Öğrencilerden gördükleri hareketlerden birini adlandırmaları istenir (E1.1). Dersin amacının, sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları algılamak olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilere temel yer değiştirme hareketlerine yönelik sıçrama, kayma adımları, çapraz adımlar ve koşma gibi ritmik çalışmalar yaptırılır. Öğretmen önce hareketi gösterir, ardından öğrencilerden ritmi sayarak denemelerini ister (SDB1.2). Öğrencilerin hareketleri ve ritimleri nasıl algıladıkları gözlenir (RİHO.6.1.1.a). RİHO.6.1.1 Uygulama20 dk Çalışmaların tekrar sayıları her öğrencinin bireysel gelişimini destekleyecek biçimde belirlenir. Koordinasyon, denge, çeviklik, çabukluk ve ayak hareketliliğini desteklemek için ritmik çalışmalar çeşitlendirilir; öğrencilere bol tekrar yaptırılır. Hareket örüntülerinden oluşan parkurda dijital içerik eşliğinde çalışılır; öğrenciler çalışma ritimlerini birbiriyle karşılaştırır (KB2.7, RİHO.6.1.1.a). RİHO.6.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden parkurda uyguladıkları hareketlerden birini ritmiyle birlikte göstermeleri istenir. Öğretmen Gözlem Formu ve Kontrol Listesiyle ritmik çalışmaları algılama düzeyini işaretler. Arkadaşlarına Akran Değerlendirme Formuyla dönüt verilir. Performans görevi kapsamında öğrencilerden bir sonraki derste geliştirmek istedikleri hareketi söylemeleri istenir (SDB1.2). RİHO.6.1.1 Sınıf defteri: RİHO.6.1.1 Sportif becerilere özgü ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen İlköğretim Haftası'na değinerek öğrencilere koşarken, sıçrarken ve yön değiştirirken ritmin işe yarayıp yaramadığını sorar. Etkileşimli tahtada sporcuların ritmik ayak çalışması yaptığı görseller gösterilir. Öğrencilerden gördükleri hareketlerden birini adlandırmaları istenir (E1.1). Dersin amacının, sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları algılamak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere temel yer değiştirme hareketlerine yönelik sıçrama, kayma adımları, çapraz adımlar ve koşma gibi ritmik çalışmalar yaptırılır. Öğretmen önce hareketi gösterir, ardından öğrencilerden ritmi sayarak denemelerini ister (SDB1.2). Öğrencilerin hareketleri ve ritimleri nasıl algıladıkları gözlenir (RİHO.6.1.1.a). RİHO.6.1.1 Uygulama YZ 20 dk Çalışmaların tekrar sayıları her öğrencinin bireysel gelişimini destekleyecek biçimde belirlenir. Koordinasyon, denge, çeviklik, çabukluk ve ayak hareketliliğini desteklemek için ritmik çalışmalar çeşitlendirilir; öğrencilere bol tekrar yaptırılır. Hareket örüntülerinden oluşan parkurda dijital içerik eşliğinde çalışılır; öğrenciler çalışma ritimlerini birbiriyle karşılaştırır (KB2.7, RİHO.6.1.1.a). RİHO.6.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden parkurda uyguladıkları hareketlerden birini ritmiyle birlikte göstermeleri istenir. Öğretmen Gözlem Formu ve Kontrol Listesiyle ritmik çalışmaları algılama düzeyini işaretler. Arkadaşlarına Akran Değerlendirme Formuyla dönüt verilir. Performans görevi kapsamında öğrencilerden bir sonraki derste geliştirmek istedikleri hareketi söylemeleri istenir (SDB1.2). RİHO.6.1.1 Farklılaştırma MEB ZBirden fazla hareket içeren, zorluk derecesi yüksek, daha karmaşık örüntüler içeren çalışmalar hazırlanarak öğrencilerin bu çalışmalara katılması sağlanabilir DÖğretmen rehberliğinde veya akran eşliğinde hareketler parçalara bölünerek adım adım çalıştırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Ritmin Spora Açılan Kapıları Konu Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.6.1.1 Sportif becerilere özgü ritmik hareket edebilme a) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları algılar. b) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda ritme uygun hareket eder. c) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	1	Ritmin Spora Açılan Kapıları	Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar	RİHO.6.1.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Ritmin Spora Açılan Kapıları Dolu Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Ritmin Spora Açılan Kapıları Konu Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.6.1.1 Sportif becerilere özgü ritmik hareket edebilme a) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları algılar. b) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda ritme uygun hareket eder. c) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler koşu adımı, top sürme ve turnike gibi ritmik hareketleri parkurlarda uygular, videoyla performanslarını karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB hareketritimspor Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.6.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları sorar. Öğrencilerden bir sportif hareketin ritmini alkışla ya da sayarak göstermeleri ve bu ritmin harekete nasıl yardımcı olduğunu söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda sportif becerilere özgü ritmik çalışmalar algılanmış, ritim hareketlerle ilişkilendirilmişti. Bu hafta algılanan ritme uygun hareket etmeye geçilir. Öğrencilerin daha önce izledikleri ritmik çalışmalar bu haftaki parkurun temelini oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, sınıfı ısınma hareketleriyle karşılar ve spor dallarında ritmin yerini bir soruyla hatırlatır. Öğrencilerden koşu, top sürme ve adımlama gibi sporda ritmik olan hareketlerden örnekler vermeleri istenir. Dersin amacının sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda ritme uygun hareket etmek olduğu belirtilir, parkurun kuralları ve güvenlik önlemleri kısaca açıklanır. Keşfetme10 dk Sınıf ya da salon, tek bir beceriye yönelik ritmik çalışma istasyonlarından oluşan parkura dönüştürülür. Öğrencilerden öğretmen rehberliğinde her istasyonda belirlenen ritmi sayarak ya da alkışlayarak hareketi ritme uygun yapmaları istenir. Parkurda çarpışmayı önlemek için aralık ve yön kuralları birlikte belirlenir (SDB3.2). (RİHO.6.1.1.b) RİHO.6.1.1 Uygulama20 dk Öğretmen, ritmik koşu adımlarını, top sürme ritmini ve turnike adımlamalarını gösterir; öğrenciler rehberlik eşliğinde bu hareketleri ritme uyum sağlayarak uygular. Çalışma sırasında ritim hızı kademeli olarak değiştirilir. Çalışmalar etkileşimli tahtadaki dijital içerikle kaydedilir, öğrencilerden kendi videolarını izleyip önceki denemeleriyle karşılaştırmaları ve geliştirmek istedikleri noktayı belirlemeleri istenir (E1.4, SDB1.2, KB2.7). (RİHO.6.1.1.b) RİHO.6.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden bugün ritme uygun yaptıkları hareketlerden birini küçük gruplar hâlinde göstermeleri istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile hareketin ritme uygunluğunu, akranlar ise Akran Değerlendirme Formu ile arkadaşlarının çalışmasını değerlendirir. Öğrencilerden geliştirmek istedikleri bir noktayı söylemeleri istenir. RİHO.6.1.1 Sınıf defteri: RİHO.6.1.1 Sportif becerilere özgü ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, sınıfı ısınma hareketleriyle karşılar ve spor dallarında ritmin yerini bir soruyla hatırlatır. Öğrencilerden koşu, top sürme ve adımlama gibi sporda ritmik olan hareketlerden örnekler vermeleri istenir. Dersin amacının sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda ritme uygun hareket etmek olduğu belirtilir, parkurun kuralları ve güvenlik önlemleri kısaca açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Sınıf ya da salon, tek bir beceriye yönelik ritmik çalışma istasyonlarından oluşan parkura dönüştürülür. Öğrencilerden öğretmen rehberliğinde her istasyonda belirlenen ritmi sayarak ya da alkışlayarak hareketi ritme uygun yapmaları istenir. Parkurda çarpışmayı önlemek için aralık ve yön kuralları birlikte belirlenir (SDB3.2). (RİHO.6.1.1.b) RİHO.6.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, ritmik koşu adımlarını, top sürme ritmini ve turnike adımlamalarını gösterir; öğrenciler rehberlik eşliğinde bu hareketleri ritme uyum sağlayarak uygular. Çalışma sırasında ritim hızı kademeli olarak değiştirilir. Çalışmalar etkileşimli tahtadaki dijital içerikle kaydedilir, öğrencilerden kendi videolarını izleyip önceki denemeleriyle karşılaştırmaları ve geliştirmek istedikleri noktayı belirlemeleri istenir (E1.4, SDB1.2, KB2.7). (RİHO.6.1.1.b) RİHO.6.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden bugün ritme uygun yaptıkları hareketlerden birini küçük gruplar hâlinde göstermeleri istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile hareketin ritme uygunluğunu, akranlar ise Akran Değerlendirme Formu ile arkadaşlarının çalışmasını değerlendirir. Öğrencilerden geliştirmek istedikleri bir noktayı söylemeleri istenir. RİHO.6.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere çalışmalarda gruba liderlik yapma gibi görevler verilebilir DÖğrencinin düzeyine uygun, ihtiyaçları doğrultusunda bireysel çalışma programları hazırlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Ritmin Spora Açılan Kapıları Konu Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.6.1.1 Sportif becerilere özgü ritmik hareket edebilme a) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları algılar. b) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda ritme uygun hareket eder. c) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	1	Ritmin Spora Açılan Kapıları	Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar	RİHO.6.1.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Ritmin Spora Açılan Kapıları Dolu Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Ritmin Spora Açılan Kapıları Konu Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.6.1.1 Sportif becerilere özgü ritmik hareket edebilme a) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları algılar. b) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda ritme uygun hareket eder. c) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler istasyonlarda atletizm, basketbol gibi branşlara özgü sportif hareketleri ritimle uyumlu tekrar eder, hareket-ritim ilişkisini tartışır. Anahtar Kavramlar MEB hareketritimspor Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.6.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste algılanan sportif ritmik çalışmalardan bir örneği ritim eşliğinde sergiler. Öğrencilerden hareketin ritmini ve hangi spor branşına ait olduğunu söylemeleri istenir. Yanıtlar sınıfça tartışılarak pekiştirilir. Köprü Kurma YZ Önceki derste sportif becerilere özgü ritmik çalışmalar algılanmıştı. Bu derste algılanan ritim, hareketle buluşturulur ve ritme uygun hareket edilir. Böylece ritmi dinlemekten hareketle ifade etmeye geçilir (D3). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste algılanan sportif ritmik çalışmalardan kısa bir ritim kalıbını alkışla örnekler. Öğrencilerden aynı ritmi tekrar etmeleri istenir. Bu derste ritme uygun hareket etmenin çalışılacağı ve çalışmaların kontrol listesiyle izleneceği belirtilir (E1.1). Keşfetme10 dk Öğrenciler kısa, ritmik hareket kalıplarını öğretmenin verdiği tempoda bol tekrarla çalışır; kalıplar adım adım çeşitlendirilir. Öğretmen kontrol listesiyle hareketlerin ritme uygunluğunu izler ve öğrencilere gelişimlerini destekleyecek geri bildirimler verir (SDB1.2, E1.4). Çalışma temiz ve düzenli bir alanda yürütülür (D18) (RİHO.6.1.1.b). RİHO.6.1.1 Uygulama20 dk Öğrenciler sınıf sayısına göre gruplara ayrılır; istasyon tekniğiyle her gruba bir spor branşı (atletizm, basketbol, futbol, hentbol, jimnastik step-aerobik, zumba vb.) verilir ve her istasyonda yeterince çalışma fırsatı sunulur (E2.5). Ardından gruplar seçtikleri spor veya dansın ritimle ilişkisini, benzerlik ve farklılıklarını tartışır (KB2.7, SDB2.1, SDB3.1) (RİHO.6.1.1.b). RİHO.6.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden gruplarının tartışma sonuçlarını bir cümleyle paylaşmaları istenir. Öğretmen Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile ritme uygun hareket etme düzeyini değerlendirir. Öğrenciler Akran Değerlendirme Formu ile gruplarındaki iş birliğine dönüt verir (SDB2.2, D14). Çalışma Performans Görevi kanıtı olarak kayda alınır. RİHO.6.1.1 Sınıf defteri: RİHO.6.1.1 Sportif becerilere özgü ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste algılanan sportif ritmik çalışmalardan kısa bir ritim kalıbını alkışla örnekler. Öğrencilerden aynı ritmi tekrar etmeleri istenir. Bu derste ritme uygun hareket etmenin çalışılacağı ve çalışmaların kontrol listesiyle izleneceği belirtilir (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler kısa, ritmik hareket kalıplarını öğretmenin verdiği tempoda bol tekrarla çalışır; kalıplar adım adım çeşitlendirilir. Öğretmen kontrol listesiyle hareketlerin ritme uygunluğunu izler ve öğrencilere gelişimlerini destekleyecek geri bildirimler verir (SDB1.2, E1.4). Çalışma temiz ve düzenli bir alanda yürütülür (D18) (RİHO.6.1.1.b). RİHO.6.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler sınıf sayısına göre gruplara ayrılır; istasyon tekniğiyle her gruba bir spor branşı (atletizm, basketbol, futbol, hentbol, jimnastik step-aerobik, zumba vb.) verilir ve her istasyonda yeterince çalışma fırsatı sunulur (E2.5). Ardından gruplar seçtikleri spor veya dansın ritimle ilişkisini, benzerlik ve farklılıklarını tartışır (KB2.7, SDB2.1, SDB3.1) (RİHO.6.1.1.b). RİHO.6.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden gruplarının tartışma sonuçlarını bir cümleyle paylaşmaları istenir. Öğretmen Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile ritme uygun hareket etme düzeyini değerlendirir. Öğrenciler Akran Değerlendirme Formu ile gruplarındaki iş birliğine dönüt verir (SDB2.2, D14). Çalışma Performans Görevi kanıtı olarak kayda alınır. RİHO.6.1.1 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilerden kendi branşına ya da istediği branşa özgü hareketler içeren ritmik örüntü düzeni tasarlamaları istenebilir Duygulamaları kapsamında, öğrencilere daha basit (en fazla 2 hareket içeren, zorluk derecesi düşük) hareket örüntülerinden oluşan ritim çalışmaları yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Ritmin Spora Açılan Kapıları Konu Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.6.1.1 Sportif becerilere özgü ritmik hareket edebilme a) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları algılar. b) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda ritme uygun hareket eder. c) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	1	Ritmin Spora Açılan Kapıları	Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar	RİHO.6.1.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Ritmin Spora Açılan Kapıları Dolu Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Ritmin Spora Açılan Kapıları Konu Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.6.1.1 Sportif becerilere özgü ritmik hareket edebilme a) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları algılar. b) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda ritme uygun hareket eder. c) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler basketbol topu sürme gibi hareketlerin ritimle ilişkisini dijital kaynaklardan araştırıp gruplarda ritmik çalışma hazırlar ve sergiler. Anahtar Kavramlar MEB hareketritimspor Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.6.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, ritim tutarak bir sportif hareketi (ör. top sürme) gösterir. Öğrencilerden geçen derste çalışılan sportif becerilere özgü ritmik çalışmalardan birini ritme uygun biçimde göstermeleri istenir. Birkaç öğrencinin gösterimi sınıfça izlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda sportif becerilere özgü ritmik çalışmalar algılanmış ve ritme uygun hareket edilmişti. Bu derste aynı çalışmalar hazırlanarak arkadaşlara sergilenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada sportif hareketlerle ritim ilişkisini gösteren kısa bir dijital içerik izletir. Öğrencilerden önceki derslerde çalışılan ritmik hareketleri hatırlamaları ve sergilemeye hazırlanmaları istenir. Dersin amacının, seçilen ritmik çalışmayı sergilemek olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerin üretkenliğini desteklemek için görsel, işitsel ve dijital kaynaklardan yararlanılır. Gruplardan hareket içerikli örnekler hazırlamaları istenir; ör. basketbol branşındaki grubun top sürme ile ritim ilişkisini top sürerek göstermesi (OB2, RİHO.6.1.1.c). RİHO.6.1.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden sportif becerilere özgü temel hareket becerilerinden oluşan ritmik çalışmalardan birini seçmeleri ve sergilemeleri istenir (D16.3, E1.5). Sergiler, temiz ve güvenli bir ortamda arkadaşlara sunulur (D18.2, SDB2.2). Her öğrencinin çalışmada aktif rol alması gerektiği belirtilir (D3.4); örnekler dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir (RİHO.6.1.1.c). RİHO.6.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden sergiledikleri ritmik çalışmanın ritme uygunluğunu kısaca değerlendirmeleri istenir (RİHO.6.1.1.c). Öğretmen, Performans Görevini Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir; öğrenciler Akran Değerlendirme Formunu kullanarak arkadaşlarının sergilerine dönüt verir. RİHO.6.1.1 Sınıf defteri: RİHO.6.1.1 Sportif becerilere özgü ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada sportif hareketlerle ritim ilişkisini gösteren kısa bir dijital içerik izletir. Öğrencilerden önceki derslerde çalışılan ritmik hareketleri hatırlamaları ve sergilemeye hazırlanmaları istenir. Dersin amacının, seçilen ritmik çalışmayı sergilemek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerin üretkenliğini desteklemek için görsel, işitsel ve dijital kaynaklardan yararlanılır. Gruplardan hareket içerikli örnekler hazırlamaları istenir; ör. basketbol branşındaki grubun top sürme ile ritim ilişkisini top sürerek göstermesi (OB2, RİHO.6.1.1.c). RİHO.6.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden sportif becerilere özgü temel hareket becerilerinden oluşan ritmik çalışmalardan birini seçmeleri ve sergilemeleri istenir (D16.3, E1.5). Sergiler, temiz ve güvenli bir ortamda arkadaşlara sunulur (D18.2, SDB2.2). Her öğrencinin çalışmada aktif rol alması gerektiği belirtilir (D3.4); örnekler dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir (RİHO.6.1.1.c). RİHO.6.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden sergiledikleri ritmik çalışmanın ritme uygunluğunu kısaca değerlendirmeleri istenir (RİHO.6.1.1.c). Öğretmen, Performans Görevini Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir; öğrenciler Akran Değerlendirme Formunu kullanarak arkadaşlarının sergilerine dönüt verir. RİHO.6.1.1 Farklılaştırma MEB ZBirden fazla hareket içeren, zorluk derecesi yüksek, daha karmaşık örüntüler içeren çalışmalar hazırlanarak öğrencilerin bu çalışmalara katılması sağlanabilir DÖğretmen rehberliğinde veya akran eşliğinde hareketler parçalara bölünerek adım adım çalıştırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Ritmin Spora Açılan Kapıları Konu Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.6.1.1 Sportif becerilere özgü ritmik hareket edebilme a) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları algılar. b) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda ritme uygun hareket eder. c) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	1	Ritmin Spora Açılan Kapıları	Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar	RİHO.6.1.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Ritmin Spora Açılan Kapıları Dolu Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Ritmin Spora Açılan Kapıları Konu Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.6.1.1 Sportif becerilere özgü ritmik hareket edebilme a) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları algılar. b) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda ritme uygun hareket eder. c) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler farklı spor dallarındaki ritmik hareketleri karşılaştırır, ritim kalıplarını çözümler ve gruplarla müzik eşliğinde sergiler. Anahtar Kavramlar MEB hareketritimspor Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.6.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda çalışılan sportif becerilere özgü ritmik hareketlerden birini sınıfta kısaca göstermeleri istenir. Öğretmen, hareketin ritmini hangi sayı ya da vuruşla yaptıklarını sorar. Öğrencilerin yanıtları etkileşimli tahtada kısa notlarla toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda sportif becerilere özgü ritmik çalışmalar algılanmış ve ritme uygun hareket edilmişti. Bu hafta aynı çalışmalar sınıf önünde sergilenir. Öğrencilerden öğrendiklerini bir bütün olarak göstermeleri beklenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada spor branşlarına ait kısa ritmik hareket görüntüleri gösterir. Öğrencilerden hangi hareketlerde belirli bir ritim fark ettiklerini söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacı olarak sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları sergilemenin hedeflendiği belirtilir ve sergileme ölçütleri tahtadan okunur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden önceki haftalarda çalışılan sportif becerilere özgü ritmik hareketlerden birini seçip sergilemeye hazırlanmaları istenir. Öğretmen, sergileme sürecinde kullanılacak gözlem formunun ve dereceli puanlama anahtarının ölçütlerini öğrencilerle birlikte okur. Ölçütler arasında ritme uygunluk, akıcılık ve tutum yer alır; öğrencilerden hazırlıklarını bu ölçütlere göre gözden geçirmeleri beklenir (RİHO.6.1.1.c). RİHO.6.1.1 Uygulama20 dk Öğrenciler sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları önce bireysel, ardından gruplar hâlinde sergiler. Gruplar hareketleri düzenlemek için görev paylaşımı yapar (SDB2.2); izleyen gruplardan, sergilenen iki çalışmanın ritmini karşılaştırmaları istenir (KB2.7). Öğretmen süreci gözlemleyip gözlem formuna not alır ve öğrencilere dönüt verir (RİHO.6.1.1.c). RİHO.6.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden sergiledikleri ritmik çalışmayı Akran Değerlendirme Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirmeleri istenir (SDB1.2). Öğretmen, Performans Görevi ve Gözlem Formu verilerini toplayarak sergilemenin ritme uygunluğunu değerlendirir. Öğrencilerin sergilemeye ilişkin görüşleri alınarak özgüvenlerini destekleyen bir dönüt verilir (E1.5). RİHO.6.1.1 Sınıf defteri: RİHO.6.1.1 Sportif becerilere özgü ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada spor branşlarına ait kısa ritmik hareket görüntüleri gösterir. Öğrencilerden hangi hareketlerde belirli bir ritim fark ettiklerini söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacı olarak sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları sergilemenin hedeflendiği belirtilir ve sergileme ölçütleri tahtadan okunur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden önceki haftalarda çalışılan sportif becerilere özgü ritmik hareketlerden birini seçip sergilemeye hazırlanmaları istenir. Öğretmen, sergileme sürecinde kullanılacak gözlem formunun ve dereceli puanlama anahtarının ölçütlerini öğrencilerle birlikte okur. Ölçütler arasında ritme uygunluk, akıcılık ve tutum yer alır; öğrencilerden hazırlıklarını bu ölçütlere göre gözden geçirmeleri beklenir (RİHO.6.1.1.c). RİHO.6.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları önce bireysel, ardından gruplar hâlinde sergiler. Gruplar hareketleri düzenlemek için görev paylaşımı yapar (SDB2.2); izleyen gruplardan, sergilenen iki çalışmanın ritmini karşılaştırmaları istenir (KB2.7). Öğretmen süreci gözlemleyip gözlem formuna not alır ve öğrencilere dönüt verir (RİHO.6.1.1.c). RİHO.6.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden sergiledikleri ritmik çalışmayı Akran Değerlendirme Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirmeleri istenir (SDB1.2). Öğretmen, Performans Görevi ve Gözlem Formu verilerini toplayarak sergilemenin ritme uygunluğunu değerlendirir. Öğrencilerin sergilemeye ilişkin görüşleri alınarak özgüvenlerini destekleyen bir dönüt verilir (E1.5). RİHO.6.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere çalışmalarda gruba liderlik yapma gibi görevler verilebilir DÖğrencinin düzeyine uygun, ihtiyaçları doğrultusunda bireysel çalışma programları hazırlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Ritmin Spora Açılan Kapıları Konu Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.6.1.1 Sportif becerilere özgü ritmik hareket edebilme a) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları algılar. b) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda ritme uygun hareket eder. c) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	1	Ritmin Spora Açılan Kapıları	Bireysel/Eşle/Grupla Yapılan Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar	RİHO.6.1.2	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Ritmin Spora Açılan Kapıları Dolu Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Ritmin Spora Açılan Kapıları Konu Bireysel/Eşle/Grupla Yapılan Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.6.1.2 Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme a) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler ritmik hareketlerdeki örüntüleri keşfeder, top sürme ve yön değiştirme içeren sportif örüntü düzenini eşler ve gruplarla uygular. Anahtar Kavramlar MEB hareketritimspor Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikMüzikKonu Matematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Müzik, Konu Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.6.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada yapılan sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları sorar. Öğrencilerden çalıştıkları bir hareketi ve eşlik eden ritmi anlatmaları istenir. Yanıtlar sınıfta kısaca paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada yapılan bireysel ritmik çalışmalar, bu hafta eşle ve grupla hareket etmeye bağlanır. Öğrencilerden bireysel çalışmada yaptıkları hareketin eşli ya da grupla yapıldığında nasıl değişeceğini düşünmeleri istenir. Böylece rol paylaşımı ihtiyacı fark ettirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Cumhuriyet Bayramı hazırlıklarında birlikte hareket eden grupların uyumuna dikkat çeker. Öğrencilerden bir takım sporunda oyuncuların farklı görevler üstlendiğine ilişkin örnek vermeleri istenir (E1.1). Dersin amacı, eşle ve grupla yapılan ritmik çalışmalarda rolleri tanımlamak olarak duyurulur. Keşfetme10 dk Öğretmen, öğrencilere "Örüntü nedir?" sorusunu yönelterek konuyu matematik dersindeki örüntü kavramıyla ilişkilendirir. Öğrenciler günlük yaşamdan ve sporlardan tekrar eden düzenlere örnek verir; örnekler etkileşimli tahtada listelenir. Öğrencilerden bir top sürme ya da kayma adımı dizisinin tekrar eden düzenini bulmaları istenir (RİHO.6.1.2.a). RİHO.6.1.2 Uygulama20 dk Öğretmen, sportif becerilere özgü ritim çalışmalarını içeren bir hareket örüntü düzeni oluşturur; örneğin top sürme, yön değiştirme, paslaşma ve kayma adımlarından oluşan bir dizi seçilir. Öğrenciler eşler ya da gruplar hâlinde örüntüdeki her hareketi kimin yapacağını konuşarak belirler (SDB2.1). Her öğrencinin rolü adıyla söylenir ve kontrol listesine yazılır (RİHO.6.1.2.a). RİHO.6.1.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar belirledikleri rolleri sırayla sınıfa tanıtır. Öğretmen, Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile rollerin doğru tanımlanıp tanımlanmadığını işaretler. Öğrencilerden bir akranının rolünü Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir (SDB2.2). Bir sonraki derste bu roller uygulanacaktır. RİHO.6.1.2 Sınıf defteri: RİHO.6.1.2 Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Cumhuriyet Bayramı hazırlıklarında birlikte hareket eden grupların uyumuna dikkat çeker. Öğrencilerden bir takım sporunda oyuncuların farklı görevler üstlendiğine ilişkin örnek vermeleri istenir (E1.1). Dersin amacı, eşle ve grupla yapılan ritmik çalışmalarda rolleri tanımlamak olarak duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, öğrencilere "Örüntü nedir?" sorusunu yönelterek konuyu matematik dersindeki örüntü kavramıyla ilişkilendirir. Öğrenciler günlük yaşamdan ve sporlardan tekrar eden düzenlere örnek verir; örnekler etkileşimli tahtada listelenir. Öğrencilerden bir top sürme ya da kayma adımı dizisinin tekrar eden düzenini bulmaları istenir (RİHO.6.1.2.a). RİHO.6.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, sportif becerilere özgü ritim çalışmalarını içeren bir hareket örüntü düzeni oluşturur; örneğin top sürme, yön değiştirme, paslaşma ve kayma adımlarından oluşan bir dizi seçilir. Öğrenciler eşler ya da gruplar hâlinde örüntüdeki her hareketi kimin yapacağını konuşarak belirler (SDB2.1). Her öğrencinin rolü adıyla söylenir ve kontrol listesine yazılır (RİHO.6.1.2.a). RİHO.6.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar belirledikleri rolleri sırayla sınıfa tanıtır. Öğretmen, Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile rollerin doğru tanımlanıp tanımlanmadığını işaretler. Öğrencilerden bir akranının rolünü Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir (SDB2.2). Bir sonraki derste bu roller uygulanacaktır. RİHO.6.1.2 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilerden kendi branşına ya da istediği branşa özgü hareketler içeren ritmik örüntü düzeni tasarlamaları istenebilir Duygulamaları kapsamında, öğrencilere daha basit (en fazla 2 hareket içeren, zorluk derecesi düşük) hareket örüntülerinden oluşan ritim çalışmaları yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Ritmin Spora Açılan Kapıları Konu Bireysel/Eşle/Grupla Yapılan Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.6.1.2 Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme a) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	1	Ritmin Spora Açılan Kapıları	Bireysel/Eşle/Grupla Yapılan Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar	RİHO.6.1.2	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Ritmin Spora Açılan Kapıları Dolu Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Ritmin Spora Açılan Kapıları Konu Bireysel/Eşle/Grupla Yapılan Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.6.1.2 Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme a) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler sportif becerilere özgü ritmik örüntüde rollerini belirler, eşle ya da grupla görevlerini uygular ve öğretmenden geri bildirim alır. Anahtar Kavramlar MEB hareketritimspor Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.6.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki derste çalışılan sportif ritmik çalışmalardan biri hatırlanır. Öğrencilerden bireysel, eşli ya da grupla yapılan bir hareketi ritimle birlikte göstermeleri ve hangi ritimle yapıldığını söylemeleri istenir. Birkaç örnek sınıfça birlikte tekrarlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste bireysel, eşli ve grup çalışmalarında ritme uyum sağlama deneyimi yaşandığı hatırlatılır. Bu çalışmalarla bugünkü örüntü düzeni karşılaştırılır (KB2.7). Her öğrencinin örüntü içinde farklı bir rol üstlenebileceği vurgulanarak derse geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Kızılay Haftası'ndan örnek vererek ekip çalışmasında herkesin farklı bir görev üstlendiğini belirtir. Ders kitabındaki sportif ritmik örüntü etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilere bu derste eşle ve grupla çalışırken örüntü içindeki rollerini tanımlayacakları duyurulur. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtadaki sportif ritmik örüntü öğretmenle birlikte sayılarak izlenir. Örüntünün düzenine göre eşlerin ve grupların rolleri (ritmi tutan, hareketi başlatan, hareketi sürdüren vb.) belirlenir. Öğrencilerden kendi rollerini sözlü olarak ifade etmeleri istenir (RİHO.6.1.2.a). RİHO.6.1.2 Uygulama20 dk Eşler ve gruplar örüntü düzenindeki rollerini paylaşarak örüntüyü yavaş tempoda dener; her öğrenci hangi sırada hangi görevi üstlendiğini söyler (RİHO.6.1.2.a). Öğretmen, rollerini iyi anlamaları için öğrencilere geri bildirim verir (E1.4). Örüntü, her öğrencinin eşle veya grupla görevini yerine getirecek şekilde etkin katılımıyla uygulanır (D3.4, D16.3, SDB2.2). RİHO.6.1.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar örüntüyü kısaca tekrar sergiler; öğretmen Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile rollerin doğru tanımlanıp tanımlanmadığını işaretler. Eşlerden Akran Değerlendirme Formu ile arkadaşlarının rolünü tanımlayışı hakkında geri bildirim yazmaları istenir. Performans Görevi için her öğrenciden rolünü tek cümleyle ifade etmesi beklenir. RİHO.6.1.2 Sınıf defteri: RİHO.6.1.2 Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Kızılay Haftası'ndan örnek vererek ekip çalışmasında herkesin farklı bir görev üstlendiğini belirtir. Ders kitabındaki sportif ritmik örüntü etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilere bu derste eşle ve grupla çalışırken örüntü içindeki rollerini tanımlayacakları duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtadaki sportif ritmik örüntü öğretmenle birlikte sayılarak izlenir. Örüntünün düzenine göre eşlerin ve grupların rolleri (ritmi tutan, hareketi başlatan, hareketi sürdüren vb.) belirlenir. Öğrencilerden kendi rollerini sözlü olarak ifade etmeleri istenir (RİHO.6.1.2.a). RİHO.6.1.2 Uygulama YZ 20 dk Eşler ve gruplar örüntü düzenindeki rollerini paylaşarak örüntüyü yavaş tempoda dener; her öğrenci hangi sırada hangi görevi üstlendiğini söyler (RİHO.6.1.2.a). Öğretmen, rollerini iyi anlamaları için öğrencilere geri bildirim verir (E1.4). Örüntü, her öğrencinin eşle veya grupla görevini yerine getirecek şekilde etkin katılımıyla uygulanır (D3.4, D16.3, SDB2.2). RİHO.6.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar örüntüyü kısaca tekrar sergiler; öğretmen Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile rollerin doğru tanımlanıp tanımlanmadığını işaretler. Eşlerden Akran Değerlendirme Formu ile arkadaşlarının rolünü tanımlayışı hakkında geri bildirim yazmaları istenir. Performans Görevi için her öğrenciden rolünü tek cümleyle ifade etmesi beklenir. RİHO.6.1.2 Farklılaştırma MEB ZBirden fazla hareket içeren, zorluk derecesi yüksek, daha karmaşık örüntüler içeren çalışmalar hazırlanarak öğrencilerin bu çalışmalara katılması sağlanabilir DÖğretmen rehberliğinde veya akran eşliğinde hareketler parçalara bölünerek adım adım çalıştırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Ritmin Spora Açılan Kapıları Konu Bireysel/Eşle/Grupla Yapılan Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.6.1.2 Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme a) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	1	Ritmin Spora Açılan Kapıları	Bireysel/Eşle/Grupla Yapılan Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar	RİHO.6.1.2	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Ritmin Spora Açılan Kapıları Dolu Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Ritmin Spora Açılan Kapıları Konu Bireysel/Eşle/Grupla Yapılan Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.6.1.2 Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme a) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler spor dalının ritim örüntüsünü eşli ya da gruplu uyum içinde uygular, grup içindeki rollerini fark edip kendi hareket örüntülerini sunar. Anahtar Kavramlar MEB hareketritimspor Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.6.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilerden önceki derste eşle ya da grupla yapılan ritmik çalışmadaki rollerini sırayla söylemelerini ister. Birkaç gruba rollerin hareket örüntüsünde neyi değiştirdiği sorulur. Yanıtlar sınıfça birlikte gözden geçirilir. Köprü Kurma YZ Önceki derste eşle ve grupla hareket ederken roller tanımlanmıştı. Bu derste tanımlanan roller, ritmik örüntü içinde gerçekten yerine getirilir. Böylece rolü bilmekten rolün gereğini uygulamaya geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada eşli ve gruplu bir sportif ritmik çalışma görüntüsü izletir; öğrencilerden çalışmadaki rolleri ve hareketlerin ritimle uyumunu fark etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacı, eşle ya da grupla yapılan çalışmada üstlenilen rolü yerine getirmek olarak duyurulur. Sağlıklı ve güvenli çalışma için alanın düzenli ve temiz olmasına dikkat çekilir (D18). Keşfetme10 dk Öğrenciler eş ya da küçük gruplar oluşturur ve sportif becerilere özgü ritmik örüntü düzeni içeren bir çalışmada uyum içinde hareket eder. Her öğrenciden çalışmadaki rolünü yüksek sesle söyleyip örüntüde yerine getirmesi istenir (RİHO.6.1.2.b). Grup içinde hangi rolün örüntüyü nasıl etkilediği karşılaştırılarak konuşulur (KB2.7). RİHO.6.1.2 Uygulama20 dk Gruplardan iletişim, uyum, eş güdüm ve saygı gibi grup dinamiklerine özen göstererek çalışmaları istenir (D14.1, SDB2.1). Her grup, öğrendiği sportif becerilere özgü ritmik çalışmalardan yararlanarak kendi hareket örüntüsünü oluşturur ve her üye kendi rolünü bu örüntüde yerine getirir (RİHO.6.1.2.b). Performans görevi olarak örüntü grup içinde tekrar edilir; yaratıcı fikirler değerlendirilir (E3.3). Öğretmen gruplara dolaşarak yön verir ve çıkan anlaşmazlıklar birlikte çözülür (SDB3.1). RİHO.6.1.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplardan hazırladıkları hareket örüntüsünü kısaca göstermeleri ve her üyenin rolünü nasıl yerine getirdiğini söylemeleri istenir. Öğretmen Performans Görevi'ni Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile izler; akranlar Akran Değerlendirme Formu'nu doldurur. Öğrencilerden rollerini yerine getirirken kendilerini nasıl düzenlediklerini paylaşmaları istenir (SDB1.2). RİHO.6.1.2 Sınıf defteri: RİHO.6.1.2 Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada eşli ve gruplu bir sportif ritmik çalışma görüntüsü izletir; öğrencilerden çalışmadaki rolleri ve hareketlerin ritimle uyumunu fark etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacı, eşle ya da grupla yapılan çalışmada üstlenilen rolü yerine getirmek olarak duyurulur. Sağlıklı ve güvenli çalışma için alanın düzenli ve temiz olmasına dikkat çekilir (D18). Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler eş ya da küçük gruplar oluşturur ve sportif becerilere özgü ritmik örüntü düzeni içeren bir çalışmada uyum içinde hareket eder. Her öğrenciden çalışmadaki rolünü yüksek sesle söyleyip örüntüde yerine getirmesi istenir (RİHO.6.1.2.b). Grup içinde hangi rolün örüntüyü nasıl etkilediği karşılaştırılarak konuşulur (KB2.7). RİHO.6.1.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan iletişim, uyum, eş güdüm ve saygı gibi grup dinamiklerine özen göstererek çalışmaları istenir (D14.1, SDB2.1). Her grup, öğrendiği sportif becerilere özgü ritmik çalışmalardan yararlanarak kendi hareket örüntüsünü oluşturur ve her üye kendi rolünü bu örüntüde yerine getirir (RİHO.6.1.2.b). Performans görevi olarak örüntü grup içinde tekrar edilir; yaratıcı fikirler değerlendirilir (E3.3). Öğretmen gruplara dolaşarak yön verir ve çıkan anlaşmazlıklar birlikte çözülür (SDB3.1). RİHO.6.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplardan hazırladıkları hareket örüntüsünü kısaca göstermeleri ve her üyenin rolünü nasıl yerine getirdiğini söylemeleri istenir. Öğretmen Performans Görevi'ni Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile izler; akranlar Akran Değerlendirme Formu'nu doldurur. Öğrencilerden rollerini yerine getirirken kendilerini nasıl düzenlediklerini paylaşmaları istenir (SDB1.2). RİHO.6.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere çalışmalarda gruba liderlik yapma gibi görevler verilebilir DÖğrencinin düzeyine uygun, ihtiyaçları doğrultusunda bireysel çalışma programları hazırlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Ritmin Spora Açılan Kapıları Konu Bireysel/Eşle/Grupla Yapılan Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.6.1.2 Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme a) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	1	Ritmin Spora Açılan Kapıları	Bireysel/Eşle/Grupla Yapılan Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar	RİHO.6.1.2	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Ritmin Spora Açılan Kapıları Dolu Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Ritmin Spora Açılan Kapıları Konu Bireysel/Eşle/Grupla Yapılan Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.6.1.2 Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme a) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalar izlenir; öğrenciler gruplarda rollerini üstlenip hareketleri uyumlu biçimde sergiler. Anahtar Kavramlar MEB hareketritimspor Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.6.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, bireysel, eşle ve grupla yapılan ritmik çalışmalarda öğrencilerin rollerinin neler olduğunu sorar. Öğrenciler eşleriyle kendi rollerini söyler ve bu rolün ritimle ilişkisini bir cümleyle anlatır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta eşle ve grupla hareket ederken roller tanımlanmıştı. Bu hafta tanımlanan roller ritmik çalışmalarda yerine getirilecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen öğrencileri karşılar ve Öğretmenler Günü haftasına kısaca değinir. Etkileşimli tahtada bir önceki haftada eşle ve grupla çalışmada tanımlanan roller hatırlatılır. Öğrencilerden çalışma alanında düzen ve temizliğe dikkat ederek yerlerini almaları istenir (D18). Bu derste rollerin yerine getirileceği bildirilir (SDB1.2). Keşfetme10 dk Öğrencilerin ilgi ve merakını uyandırmak için ritmi ve eşli ya da grup rollerini gösteren afişler ve görseller etkileşimli tahtada incelenir (E1.1). Müzik ve görsel sanatlar öğretmenlerinin katılımıyla spor ortamı ve okul bahçesi için ritim afişi ve süsleme taslağı hazırlanması önerilir; öğrenciler fikirlerini paylaşır (E3.3, SDB2.1, RİHO.6.1.2.b). RİHO.6.1.2 Uygulama20 dk Öğrenciler sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları bireysel olarak ısınma biçiminde, ardından eşle ve grupla uygulayarak tanımladıkları rolleri yerine getirir. Öğrencilerden rol arkadaşlarına saygı göstermeleri, görevlerini zamanında yapmaları ve aksayan yerleri birlikte çözmeleri istenir (D14, D16, SDB2.2, SDB3.1). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (RİHO.6.1.2.b). RİHO.6.1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden eşleri ve grup arkadaşları için akran değerlendirme formunu doldurarak rolünü yerine getirme durumuna dönüt vermeleri istenir (SDB2.1, E1.4). Öğretmen gözlem formu ve kontrol listesindeki bulguları sınıfla paylaşır; performans görevinde rol sorumluluğunun ritmik çalışmadaki önemi vurgulanır (D3, RİHO.6.1.2.b). RİHO.6.1.2 Sınıf defteri: RİHO.6.1.2 Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen öğrencileri karşılar ve Öğretmenler Günü haftasına kısaca değinir. Etkileşimli tahtada bir önceki haftada eşle ve grupla çalışmada tanımlanan roller hatırlatılır. Öğrencilerden çalışma alanında düzen ve temizliğe dikkat ederek yerlerini almaları istenir (D18). Bu derste rollerin yerine getirileceği bildirilir (SDB1.2). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerin ilgi ve merakını uyandırmak için ritmi ve eşli ya da grup rollerini gösteren afişler ve görseller etkileşimli tahtada incelenir (E1.1). Müzik ve görsel sanatlar öğretmenlerinin katılımıyla spor ortamı ve okul bahçesi için ritim afişi ve süsleme taslağı hazırlanması önerilir; öğrenciler fikirlerini paylaşır (E3.3, SDB2.1, RİHO.6.1.2.b). RİHO.6.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları bireysel olarak ısınma biçiminde, ardından eşle ve grupla uygulayarak tanımladıkları rolleri yerine getirir. Öğrencilerden rol arkadaşlarına saygı göstermeleri, görevlerini zamanında yapmaları ve aksayan yerleri birlikte çözmeleri istenir (D14, D16, SDB2.2, SDB3.1). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (RİHO.6.1.2.b). RİHO.6.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden eşleri ve grup arkadaşları için akran değerlendirme formunu doldurarak rolünü yerine getirme durumuna dönüt vermeleri istenir (SDB2.1, E1.4). Öğretmen gözlem formu ve kontrol listesindeki bulguları sınıfla paylaşır; performans görevinde rol sorumluluğunun ritmik çalışmadaki önemi vurgulanır (D3, RİHO.6.1.2.b). RİHO.6.1.2 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilerden kendi branşına ya da istediği branşa özgü hareketler içeren ritmik örüntü düzeni tasarlamaları istenebilir Duygulamaları kapsamında, öğrencilere daha basit (en fazla 2 hareket içeren, zorluk derecesi düşük) hareket örüntülerinden oluşan ritim çalışmaları yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Ritmin Spora Açılan Kapıları Konu Bireysel/Eşle/Grupla Yapılan Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.6.1.2 Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme a) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	1	Ritmin Spora Açılan Kapıları	Bireysel/Eşle/Grupla Yapılan Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar	RİHO.6.1.2	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Ritmin Spora Açılan Kapıları Dolu Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Ritmin Spora Açılan Kapıları Konu Bireysel/Eşle/Grupla Yapılan Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.6.1.2 Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme a) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler eşli ve grup hâlinde sportif becerilere özgü ritmik hareketleri keşfeder, rollerini belirler ve akran desteğiyle uygular. Anahtar Kavramlar MEB hareketritimspor Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.6.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen derste çalışılan sportif becerilere özgü ritmik çalışmalardan birini eşleriyle birlikte yaklaşık yarım dakika sergilemeleri istenir. Öğretmen, hareketin ritmine ve eşler arasındaki uyuma ilişkin iki kısa soru sorar. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle ve grupla hareket ederken roller tanımlanmış ve yerine getirilmişti. Bu derste aynı roller, eşin ve grubun hareketiyle uyumlu biçimde, ortak bir ritim içinde sürdürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Dünya Engelliler Günü'ne (3 Aralık) değinerek hareketin ve ritmin herkes için ortak bir dil olduğunu vurgular. Etkileşimli tahtada bir sportif beceriye ait kısa ritim sayımı gösterilir. Öğrencilerden bu sayımı eşleriyle birlikte parmak şıklatarak ya da adım atarak aynı anda sürdürmeleri istenir. Dersin amacının eşle ve grupla uyumlu hareket etmek olduğu duyurulur (SDB2.2). Keşfetme10 dk Öğretmen-öğrenci iş birliğiyle kısa bir ritim atölyesi kurulur. Eşler, seçtikleri bir sportif beceriyi (top sürme, ip atlama vb.) ritim sayımı eşliğinde aynı tempoda ve aynı anda yapmayı dener; hareketin hangi anlarda uyumlu, hangi anlarda uyumsuz kaldığı birlikte belirlenir (RİHO.6.1.2.c). Uyumu artıracak yaratıcı ritim önerileri geliştirilir (E3.3, D3.4). RİHO.6.1.2 Uygulama20 dk Öğrenciler, önce bireysel sonra eşli ve 4-5 kişilik gruplar hâlinde seçtikleri sportif becerilere özgü ritmik çalışmayı ders kitabındaki örnekleri de kullanarak uygular; grup üyeleri hareketi aynı ritimde, aynı anda ve birbirini gözeterek sürdürür (RİHO.6.1.2.c, SDB2.2, D14). Öğretmen süreci gözlemler, Gözlem Formu'na not alır ve dönüt verir. Gruplar iki farklı tempoda çalışarak uyumun nasıl değiştiğini karşılaştırır (KB2.7). RİHO.6.1.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar hazırladıkları ritmik çalışmayı sırayla sergiler. Öğretmen, Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile eşle ve grupla uyumlu hareket etmeyi değerlendirir; Performans Görevi olarak sergilenen çalışma kayda alınır. Öğrencilerden izledikleri bir grup için Akran Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir. Uyumu artıran davranışlar sınıfça özetlenir. RİHO.6.1.2 Sınıf defteri: RİHO.6.1.2 Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Dünya Engelliler Günü'ne (3 Aralık) değinerek hareketin ve ritmin herkes için ortak bir dil olduğunu vurgular. Etkileşimli tahtada bir sportif beceriye ait kısa ritim sayımı gösterilir. Öğrencilerden bu sayımı eşleriyle birlikte parmak şıklatarak ya da adım atarak aynı anda sürdürmeleri istenir. Dersin amacının eşle ve grupla uyumlu hareket etmek olduğu duyurulur (SDB2.2). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen-öğrenci iş birliğiyle kısa bir ritim atölyesi kurulur. Eşler, seçtikleri bir sportif beceriyi (top sürme, ip atlama vb.) ritim sayımı eşliğinde aynı tempoda ve aynı anda yapmayı dener; hareketin hangi anlarda uyumlu, hangi anlarda uyumsuz kaldığı birlikte belirlenir (RİHO.6.1.2.c). Uyumu artıracak yaratıcı ritim önerileri geliştirilir (E3.3, D3.4). RİHO.6.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler, önce bireysel sonra eşli ve 4-5 kişilik gruplar hâlinde seçtikleri sportif becerilere özgü ritmik çalışmayı ders kitabındaki örnekleri de kullanarak uygular; grup üyeleri hareketi aynı ritimde, aynı anda ve birbirini gözeterek sürdürür (RİHO.6.1.2.c, SDB2.2, D14). Öğretmen süreci gözlemler, Gözlem Formu'na not alır ve dönüt verir. Gruplar iki farklı tempoda çalışarak uyumun nasıl değiştiğini karşılaştırır (KB2.7). RİHO.6.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar hazırladıkları ritmik çalışmayı sırayla sergiler. Öğretmen, Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile eşle ve grupla uyumlu hareket etmeyi değerlendirir; Performans Görevi olarak sergilenen çalışma kayda alınır. Öğrencilerden izledikleri bir grup için Akran Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir. Uyumu artıran davranışlar sınıfça özetlenir. RİHO.6.1.2 Farklılaştırma MEB ZBirden fazla hareket içeren, zorluk derecesi yüksek, daha karmaşık örüntüler içeren çalışmalar hazırlanarak öğrencilerin bu çalışmalara katılması sağlanabilir DÖğretmen rehberliğinde veya akran eşliğinde hareketler parçalara bölünerek adım adım çalıştırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Ritmin Spora Açılan Kapıları Konu Bireysel/Eşle/Grupla Yapılan Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.6.1.2 Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme a) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	1	Ritmin Spora Açılan Kapıları	Bireysel/Eşle/Grupla Yapılan Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar	RİHO.6.1.2	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Ritmin Spora Açılan Kapıları Dolu Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Ritmin Spora Açılan Kapıları Konu Bireysel/Eşle/Grupla Yapılan Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.6.1.2 Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme a) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler gruplarda rollerini belirleyip ritmik sportif hareketleri eşle veya grupla uyumlu sergiler, törenlerdeki kullanımını tartışır. Anahtar Kavramlar MEB hareketritimspor Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Eşle/grupla hareket edebilme çıktısına yönelik bir performans görevi verilmelidir. Performans görevinin değerlendirilmesinde öğrenci davranış kontrol listesi veya akran değerlendirme formu kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.6.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalıştıkları ritmik çalışmada eşlerinin ya da grubunun içindeki rollerini söylemeleri istenir. Birkaç eş ya da grup rolünü kısa bir ritim eşliğinde gösterir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda eşle ve grupla hareket ederken roller tanımlanmış ve yerine getirilmişti. Bu derste aynı roller, eşler ve grup üyeleriyle uyumlu hareket edilerek birleştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada eşle ve grupla yapılan sportif ritmik çalışmalardan kısa görüntüler gösterir. Öğrencilerden önceki derslerde üstlendikleri rolleri hatırlamaları ve bu derste eşleriyle ya da grubuyla nasıl uyum yakalayacaklarını söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacı, ritmik çalışmalarda eşle ve grupla uyumlu hareket etmek olarak belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrenciler eşli ya da grup hâlinde sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarından birini ders ortamında sergiler. Sergilenen çalışmaların okul içi ve dışı sosyal etkinliklerde, millî bayramlarda, kutlama ve törenlerde de sergilenebileceği belirtilir; hangi çalışmanın hangi ortama uygun olduğu tartışılır (RİHO.6.1.2.c). Sergileyen arkadaşlara saygıyla davranılması istenir (D14). RİHO.6.1.2 Uygulama20 dk Öğrenciler bireysel ve grup çalışmasıyla müzik eşliğinde sportif becerilere özgü ritmik çalışmayı uygular; eşler ve gruplar hareketlerini başlama, bitirme ve tempo bakımından uyumlu hâle getirmeye çalışır (RİHO.6.1.2.c). Uyum sorunları yaşandığında gruplardan çözüm önerisi üretmeleri istenir (SDB3.1). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; çalışma oyunsever bir ortamda tekrarlanır (E2.5). RİHO.6.1.2 Sonuçlandırma5 dk Her grup çalışmasını son kez sergiler. Performans Görevi kapsamında öğretmen Gözlem Formunu ve Kontrol Listesini, izleyen gruplar Akran Değerlendirme Formunu kullanarak eşle ve grupla uyumlu hareket etme düzeyini değerlendirir. Öğrencilerden uyumu artıran davranışı bir cümleyle söylemeleri istenir (SDB2.1) (RİHO.6.1.2.c). RİHO.6.1.2 Sınıf defteri: RİHO.6.1.2 Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada eşle ve grupla yapılan sportif ritmik çalışmalardan kısa görüntüler gösterir. Öğrencilerden önceki derslerde üstlendikleri rolleri hatırlamaları ve bu derste eşleriyle ya da grubuyla nasıl uyum yakalayacaklarını söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacı, ritmik çalışmalarda eşle ve grupla uyumlu hareket etmek olarak belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler eşli ya da grup hâlinde sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarından birini ders ortamında sergiler. Sergilenen çalışmaların okul içi ve dışı sosyal etkinliklerde, millî bayramlarda, kutlama ve törenlerde de sergilenebileceği belirtilir; hangi çalışmanın hangi ortama uygun olduğu tartışılır (RİHO.6.1.2.c). Sergileyen arkadaşlara saygıyla davranılması istenir (D14). RİHO.6.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel ve grup çalışmasıyla müzik eşliğinde sportif becerilere özgü ritmik çalışmayı uygular; eşler ve gruplar hareketlerini başlama, bitirme ve tempo bakımından uyumlu hâle getirmeye çalışır (RİHO.6.1.2.c). Uyum sorunları yaşandığında gruplardan çözüm önerisi üretmeleri istenir (SDB3.1). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; çalışma oyunsever bir ortamda tekrarlanır (E2.5). RİHO.6.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her grup çalışmasını son kez sergiler. Performans Görevi kapsamında öğretmen Gözlem Formunu ve Kontrol Listesini, izleyen gruplar Akran Değerlendirme Formunu kullanarak eşle ve grupla uyumlu hareket etme düzeyini değerlendirir. Öğrencilerden uyumu artıran davranışı bir cümleyle söylemeleri istenir (SDB2.1) (RİHO.6.1.2.c). RİHO.6.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere çalışmalarda gruba liderlik yapma gibi görevler verilebilir DÖğrencinin düzeyine uygun, ihtiyaçları doğrultusunda bireysel çalışma programları hazırlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Ritmin Spora Açılan Kapıları Konu Bireysel/Eşle/Grupla Yapılan Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.6.1.2 Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme a) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	1	Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları		Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Boş
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Boş Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti MEB Ünitede öğrencilerin birleşik ölçülü ritim kalıplarını tanımaları, bu ritim kalıplarıyla bireysel/eşle/grupla ritmik hareket etmeleri, ritim kalıbına uygun seçilen halk oyunlarını oynayabilme ve sergileyebilme becerilerini geliştirmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB birleşik ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD12 SabırD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bu ünitede yer alan öğrenme çıktıları akran değerlendirme ve kontrol listeleri ile değerlendirilebilir. Ayrıca öğrencilere halk oyunlarının hikâyesine ilişkin broşür, afiş, pano, animasyon vb. performans görevi verilebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde Öğrenci Davranış Kontrol Listesi kullanılabilir. Performans görevi: Ayrıca öğrencilere halk oyunlarının hikâyesine ilişkin broşür, afiş, pano, animasyon vb. performans görevi verilebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde Öğrenci Davranış Kontrol Listesi kullanılabilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin basit ölçülü ritim kalıplarıyla halk oyunları oynayabildiği kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere işitsel kaynaklar kullanılarak basit ölçülü ritim kalıpları içeren müzikler dinletilip öğrencilerin ritimlere ilişkin ön bilgilerini ölçmek amacıyla " Formu" kullanılabilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilere birleşik ölçülü ritim kalıpları içeren ritimler dinletilerek "Basit ölçülü ritim ile birleşik ölçülü ritim arasındaki fark ne olabilir?" sorusu sorulur ve öğrenciler arasında tartışma ortamı başlatılır. Basit ölçülü ritim kalıplarıyla birleşik ölçülü ritim kalıpları arasında bağlantı kurmaları sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, öğrencilere yaşadıkları yöreye ait bir halk oyununun adını ve müziğini hatırlayıp hatırlamadıklarını sorarak dersi başlatır. Etkileşimli tahtada farklı yörelere ait halk oyunu görselleri gösterilir. Dersin birleşik ölçülü ritim kalıplarını tanımaya yönelik olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğretmen, her yörenin kendine has halk oyunları olduğunu ve bu oyunların kültürel kimliği yansıttığını anlatır; halk oyunlarının kültürel mirasımızın önemli bir parçası olduğunu, toplumun tarihini, geleneklerini ve yaşam biçimini yansıttığını açıklar. Öğrencilere yaşadıkları bölgeye ait halk oyunlarını bilip bilmedikleri ve bu oyunları nasıl öğrendikleri sorulur. Yanıtlar tahtaya not edilir. Uygulama20 dk Verilen yanıtlardan yola çıkarak halk oyunlarının gelecek nesillere aktarılmasına dair çıkarım yapılması sağlanır (KB2.10, SDB1.1). Görsel ve işitsel kaynaklarla birleşik ölçülerle oynanan oyunların ritim kalıpları, hikâyeleri, kıyafetleri ve yöre özellikleri tanıtılır; Mustafa Kemal Atatürk'ün halk oyunlarına verdiği önem anlatılır ve oynadığı oyunlardan örnekler izletilerek merak uyandırılır (D19.2, E1.1, OB4). Birleşik ölçülü ritim kalıpları (5/8, 6/8, 9/8, 12/8 vb.) izletilir ve dinletilir. Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden dinledikleri ritim kalıplarından birini el çırparak ya da vuruşlarla sergilemeleri istenir; bu performans görevi kontrol listesiyle izlenir. Eşler akran değerlendirme formuyla birbirlerinin vuruşlarına geri bildirim verir. Öğretmen, halk oyunlarının kültürel miras olarak önemini yineleyerek dersi toparlar. Sınıf defteri: Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, öğrencilere yaşadıkları yöreye ait bir halk oyununun adını ve müziğini hatırlayıp hatırlamadıklarını sorarak dersi başlatır. Etkileşimli tahtada farklı yörelere ait halk oyunu görselleri gösterilir. Dersin birleşik ölçülü ritim kalıplarını tanımaya yönelik olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, her yörenin kendine has halk oyunları olduğunu ve bu oyunların kültürel kimliği yansıttığını anlatır; halk oyunlarının kültürel mirasımızın önemli bir parçası olduğunu, toplumun tarihini, geleneklerini ve yaşam biçimini yansıttığını açıklar. Öğrencilere yaşadıkları bölgeye ait halk oyunlarını bilip bilmedikleri ve bu oyunları nasıl öğrendikleri sorulur. Yanıtlar tahtaya not edilir. Uygulama YZ 20 dk Verilen yanıtlardan yola çıkarak halk oyunlarının gelecek nesillere aktarılmasına dair çıkarım yapılması sağlanır (KB2.10, SDB1.1). Görsel ve işitsel kaynaklarla birleşik ölçülerle oynanan oyunların ritim kalıpları, hikâyeleri, kıyafetleri ve yöre özellikleri tanıtılır; Mustafa Kemal Atatürk'ün halk oyunlarına verdiği önem anlatılır ve oynadığı oyunlardan örnekler izletilerek merak uyandırılır (D19.2, E1.1, OB4). Birleşik ölçülü ritim kalıpları (5/8, 6/8, 9/8, 12/8 vb.) izletilir ve dinletilir. Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden dinledikleri ritim kalıplarından birini el çırparak ya da vuruşlarla sergilemeleri istenir; bu performans görevi kontrol listesiyle izlenir. Eşler akran değerlendirme formuyla birbirlerinin vuruşlarına geri bildirim verir. Öğretmen, halk oyunlarının kültürel miras olarak önemini yineleyerek dersi toparlar. Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere rol dağılımında daha karmaşık figürlü roller verilebilir Duygulamaları kapsamında, öğrenciler için hareketler parçalara ayrılarak (adım adım öğrenme tekniği, bireyselleştirilmiş öğretim modeli vb.) her parça ayrı ayrı çalıştırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	1	Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları		Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Boş
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Boş Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Birleşik ölçülü ritim kalıpları farklı yörelerin müziklerinden tanınır; öğrenciler alkış ve beden perküsyonuyla kalıpları çeşitlendirir. Anahtar Kavramlar MEB birleşik ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD12 SabırD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan birleşik ölçülü ritim kalıplarından birini alkışla göstermeleri istenir. Öğretmen kalıbın kaç vuruştan oluştuğunu sorar. Birkaç öğrenciden kalıbı sesli sayarak tekrar etmeleri beklenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste algılanan birleşik ölçülü ritim kalıpları, bu derste nota ve vuruş değerleriyle ele alınır ve yöresel müziklerde yeniden dinlenir. Bu çalışma, kalıpların halk oyunlarındaki yerini fark etmeye zemin hazırlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan birleşik ölçülü ritim kalıplarından birini alkışla seslendirir; öğrencilerden kalıbı tekrar etmeleri istenir. Bu derste farklı yörelerin müzikleri dinlenecek, ritim kalıpları beden perküsyonuyla çalışılacak ve seçilen bir halk oyununun hikâyesine yönelik performans görevi verilecek olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Müzik dersiyle ilişkilendirilerek nota ve vuruş değerleri etkileşimli tahtada gösterilip açıklanır. Farklı bölge ve yörelere özgü müzikler dinletilir. Öğrencilerden müziklere farklı vuruş, parmak şıklatma ve alkışla eşlik etmeleri istenir; böylece birleşik ritim kalıplarını algılamaları sağlanır. Uygulama20 dk Sesli sayma çalışmalarıyla birleşik ritim algısı desteklenir; ardından birleşik ölçülü kalıplarla beden perküsyonu, ayak vuruşu ve sözel sayımlar yapılarak katılım sağlanır (D3.4). Öğrencilerden kaşık oyunu, halay, zeybek, horon ya da kendi yörelerinden bir oyun seçmeleri, hikâyesini araştırıp afiş, broşür veya animasyonla tanıtmaları için performans görevi verilir (E2.2, KB2.6, OB1, OB5). Saygı çerçevesinde yapılan tartışmada farklı bakış açıları paylaşılır (SDB2.1, SDB2.3). Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden seçtikleri oyunun hikâyesini ve ritim kalıbını bir cümleyle tanıtmaları istenir. Performans Görevi, Öğrenci Davranış Kontrol Listesi ile; arkadaşlarının ritim uygulamaları Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Öğrencilerin birleşik ritim kalıplarını algılama düzeyine ilişkin görüşleri alınarak ders toparlanır. Sınıf defteri: Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan birleşik ölçülü ritim kalıplarından birini alkışla seslendirir; öğrencilerden kalıbı tekrar etmeleri istenir. Bu derste farklı yörelerin müzikleri dinlenecek, ritim kalıpları beden perküsyonuyla çalışılacak ve seçilen bir halk oyununun hikâyesine yönelik performans görevi verilecek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Müzik dersiyle ilişkilendirilerek nota ve vuruş değerleri etkileşimli tahtada gösterilip açıklanır. Farklı bölge ve yörelere özgü müzikler dinletilir. Öğrencilerden müziklere farklı vuruş, parmak şıklatma ve alkışla eşlik etmeleri istenir; böylece birleşik ritim kalıplarını algılamaları sağlanır. Uygulama YZ 20 dk Sesli sayma çalışmalarıyla birleşik ritim algısı desteklenir; ardından birleşik ölçülü kalıplarla beden perküsyonu, ayak vuruşu ve sözel sayımlar yapılarak katılım sağlanır (D3.4). Öğrencilerden kaşık oyunu, halay, zeybek, horon ya da kendi yörelerinden bir oyun seçmeleri, hikâyesini araştırıp afiş, broşür veya animasyonla tanıtmaları için performans görevi verilir (E2.2, KB2.6, OB1, OB5). Saygı çerçevesinde yapılan tartışmada farklı bakış açıları paylaşılır (SDB2.1, SDB2.3). Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden seçtikleri oyunun hikâyesini ve ritim kalıbını bir cümleyle tanıtmaları istenir. Performans Görevi, Öğrenci Davranış Kontrol Listesi ile; arkadaşlarının ritim uygulamaları Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Öğrencilerin birleşik ritim kalıplarını algılama düzeyine ilişkin görüşleri alınarak ders toparlanır. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere profesyonel halk oyunları performansı izleme, daha ayrıntılı çalışma ve analiz görevleri verilebilir DDaha basit düzeyde öğrenme ortamları oluşturularak öğrencinin ihtiyaç duyduğu merkezde daha çok çalışması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	1	Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları		Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Boş
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Boş Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler birleşik ölçülü ritim eşliğinde halk oyunu adımlarını basitten zora bölümler halinde çalışır, ayna yöntemiyle hatalarını düzeltir. Anahtar Kavramlar MEB birleşik ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD12 SabırD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan birleşik ölçülü ritim kalıplarına ilişkin öğrencilerden bir ritim kalıbını el çırparak göstermelerini ister. Kalıbın vuruş sayısının ve vurgusunun nasıl anlaşıldığı sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde birleşik ölçülü ritim kalıpları çalışılmıştır. Bu hafta aynı kalıba uygun seçilen halk oyununun adımlamaları bölümlere ayrılarak ritim eşliğinde çalışılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Yılbaşı dolayısıyla sınıfta ritim tutularak kısa bir selamlaşma yapılır. Birleşik ölçülü ritim kalıbına uygun seçilen halk oyununun müziği dinletilir. Bugün oyunun adımlamalarının bölümlere ayrılarak ritim eşliğinde çalışılacağı, öğrencilerin kendilerini ve arkadaşlarını değerlendirecekleri açıklanır (E1.1). Keşfetme10 dk Öğrencilere ritim ve müzik eşliğinde ısınma çalışmaları yaptırılır. Seçilen halk oyununun adımlamaları basitten zora doğru bölümlere ayrılır. Her bölüm ritim eşliğinde aşamalı olarak gösterilir ve tekrarlarla öğretmen rehberliğinde çalıştırılır (D3.4). Uygulama20 dk Öğrenciler bölümleri bireysel ve eşli olarak müzik eşliğinde tekrarlarla çalışır; ayna yöntemiyle kendilerini değerlendirip hatalarını düzeltir (SDB1.2, D3.4, SDB2.2, D12.3, E1.4). Ardından adımlamalarını ders ortamında sergiler; izleyenler ön yargısız ve saygı çerçevesinde akran değerlendirmesi yapar (E1.5, D6.2, D14.1, SDB2.1). Süreç öğretmenin geri bildirimiyle tamamlanır. Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin müzik eşliğinde sergiledikleri adımlamalar Performans Görevi olarak ele alınır. Sergilemeler Kontrol Listesi ve Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Öğrencilerden çalıştıkları bölümde en çok geliştirdikleri adımı söylemeleri istenir. Sınıf defteri: Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Yılbaşı dolayısıyla sınıfta ritim tutularak kısa bir selamlaşma yapılır. Birleşik ölçülü ritim kalıbına uygun seçilen halk oyununun müziği dinletilir. Bugün oyunun adımlamalarının bölümlere ayrılarak ritim eşliğinde çalışılacağı, öğrencilerin kendilerini ve arkadaşlarını değerlendirecekleri açıklanır (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere ritim ve müzik eşliğinde ısınma çalışmaları yaptırılır. Seçilen halk oyununun adımlamaları basitten zora doğru bölümlere ayrılır. Her bölüm ritim eşliğinde aşamalı olarak gösterilir ve tekrarlarla öğretmen rehberliğinde çalıştırılır (D3.4). Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bölümleri bireysel ve eşli olarak müzik eşliğinde tekrarlarla çalışır; ayna yöntemiyle kendilerini değerlendirip hatalarını düzeltir (SDB1.2, D3.4, SDB2.2, D12.3, E1.4). Ardından adımlamalarını ders ortamında sergiler; izleyenler ön yargısız ve saygı çerçevesinde akran değerlendirmesi yapar (E1.5, D6.2, D14.1, SDB2.1). Süreç öğretmenin geri bildirimiyle tamamlanır. Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerin müzik eşliğinde sergiledikleri adımlamalar Performans Görevi olarak ele alınır. Sergilemeler Kontrol Listesi ve Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Öğrencilerden çalıştıkları bölümde en çok geliştirdikleri adımı söylemeleri istenir. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere çalışmalarda liderlik görevi verilebilir DÖğrencilere serbest zamanlarında öğretmen eşliğinde ek çalışmalar yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	1	Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları		Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Boş
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Boş Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla hazırlanan halk oyunu koreografisinde rollerini üstlenir, müziğe uyumlu biçimde grupla sergiler. Anahtar Kavramlar MEB birleşik ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD12 SabırD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki derste çalışılan birleşik ölçülü ritim kalıplarını sorar. Öğrencilerden bir kalıbı el vuruşuyla seslendirmesi ve vurgulu vuruşları göstermesi istenir. Yanıtlar sınıfça gözden geçirilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde tanınan birleşik ölçülü ritim kalıpları bu derste halk oyunu koreografisine bağlanır. Kalıbı duymaktan hareketin sırasını ve ritmik akışını uygulamaya geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla hazırlanan koreografiyi hatırlatır. Etkileşimli tahtada hareket sırası ve ritmik akış gösterilir. Öğrencilerden bu derste koreografideki rollerini hareket sırasına ve ritme dikkat ederek yerine getirecekleri belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrenciler bireysel, eşli veya grupla çalışır; oluşturulan koreografide hareketlerin sırasına ve ritmik akışına dikkat ederek rollerini yerine getirir (D3.4). Sıra ya da ritim karışıklıkları grup içinde konuşularak çözülür ve yinelenmemesi için önlem alınır (SDB3.1, SDB3.2). Uygulama20 dk Öğrenciler birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla hazırlanan koreografiyi eşle veya grupla müziğe uyumlu, eş güdüm içinde sergiler (SDB2.2). Öğretmen rollerin yerine getirilmesini Kontrol Listesi ile izler. Belirli gün ve haftalar kapsamında Poster / afiş ve görsel kaynaklarla hazırlanan alanda sunumlar yapılır; öğrencilerin ilgi ve merakı desteklenir (E1.1, D3.4). Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarının ritme uyumunu ve rolünü yerine getirmesini değerlendirmeleri istenir. Öğretmen Performans Görevi'ni Kontrol Listesi ile kayda alır. Öğrencilerden bu haftaki çalışmada kendilerini en çok geliştiren noktayı söylemeleri istenir. Sınıf defteri: Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla hazırlanan koreografiyi hatırlatır. Etkileşimli tahtada hareket sırası ve ritmik akış gösterilir. Öğrencilerden bu derste koreografideki rollerini hareket sırasına ve ritme dikkat ederek yerine getirecekleri belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler bireysel, eşli veya grupla çalışır; oluşturulan koreografide hareketlerin sırasına ve ritmik akışına dikkat ederek rollerini yerine getirir (D3.4). Sıra ya da ritim karışıklıkları grup içinde konuşularak çözülür ve yinelenmemesi için önlem alınır (SDB3.1, SDB3.2). Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla hazırlanan koreografiyi eşle veya grupla müziğe uyumlu, eş güdüm içinde sergiler (SDB2.2). Öğretmen rollerin yerine getirilmesini Kontrol Listesi ile izler. Belirli gün ve haftalar kapsamında Poster / afiş ve görsel kaynaklarla hazırlanan alanda sunumlar yapılır; öğrencilerin ilgi ve merakı desteklenir (E1.1, D3.4). Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarının ritme uyumunu ve rolünü yerine getirmesini değerlendirmeleri istenir. Öğretmen Performans Görevi'ni Kontrol Listesi ile kayda alır. Öğrencilerden bu haftaki çalışmada kendilerini en çok geliştiren noktayı söylemeleri istenir. Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere rol dağılımında daha karmaşık figürlü roller verilebilir Duygulamaları kapsamında, öğrenciler için hareketler parçalara ayrılarak (adım adım öğrenme tekniği, bireyselleştirilmiş öğretim modeli vb.) her parça ayrı ayrı çalıştırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	1	Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları ile Müzik Eşliğinde Halk Oyunu Çalışmaları	RİHO.6.2.1	Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları ile Müzik Eşliğinde Halk Oyunu Çalışmaları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla birleşik ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Birleşik ölçülü ritim kalıpları ile seçilen halk oyunlarının adımlamalarını sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler yöresel halk oyunlarının kültürel mirastaki yerini tartışır, birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla müzik eşliğinde oyun adımlarını sergiler. Anahtar Kavramlar MEB birleşik ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD12 SabırD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan birleşik ölçülü ritim kalıplarından birini alkışla ya da vücut vuruşlarıyla göstermeleri istenir. Birkaç öğrenciye kalıbın hangi zamanlarda vurgulandığı sorulur; yanıtlar sınıfça birlikte düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde çalışılan birleşik ölçülü ritim kalıpları, bu hafta yöre halk oyunlarının kültürel kimliği içinde yeniden ele alınır. Öğrencilerden tanıdıkları bir oyunun ritmini bu kalıplarla ilişkilendirmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Enerji Tasarrufu Haftası'na kısaca değinilir; halk oyunlarının müzikle birlikte yaşadığı belirtilir. Öğrencilere her yörenin kendine has oyunları olduğu hatırlatılır ve bu derste bu oyunların ritmine kulak verileceği açıklanır. Dersin amacı etkileşimli tahtaya yazılır. Keşfetme10 dk Öğretmen, her yörenin kendine has halk oyunları olduğunu ve bu oyunların kültürel kimliği yansıttığını anlatır; halk oyunlarının toplumun tarihini, geleneklerini ve yaşam biçimini yansıtan kültürel mirasımızın önemli bir parçası olduğunu açıklar (OB5). Birleşik ölçülü bir halk oyunu müziği dinletilir; öğrencilerden vurgulu zamanları alkışla ya da dizlerine vurarak göstermeleri istenir (RİHO.6.2.1.a). RİHO.6.2.1 Uygulama20 dk Öğrencilere yaşadıkları bölgeye ait halk oyunlarını bilip bilmedikleri ve bu oyunları nasıl öğrendikleri sorulur. Öğrencilerden bildikleri bir oyunun ritmini alkış ya da vücut vuruşlarıyla göstererek birleşik ölçülü ritim kalıbını algıladıklarını göstermeleri istenir (RİHO.6.2.1.a). Verilen cevaplar doğrultusunda halk oyunlarının gelecek nesillere aktarılmasına ilişkin çıkarımda bulunulur (KB2.10, SDB1.1). RİHO.6.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden derste çalışılan ritmi eşlerine alkışla aktarmaları istenir (Performans Görevi). Eşler, ritmin doğru algılanıp algılanmadığını Akran Değerlendirme Formu ile işaretler; öğretmen Kontrol Listesi ile her öğrencinin birleşik ölçülü ritim kalıbını algılamasını gözlemler (RİHO.6.2.1.a). Sonuçlar kısaca paylaşılır. RİHO.6.2.1 Sınıf defteri: RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Enerji Tasarrufu Haftası'na kısaca değinilir; halk oyunlarının müzikle birlikte yaşadığı belirtilir. Öğrencilere her yörenin kendine has oyunları olduğu hatırlatılır ve bu derste bu oyunların ritmine kulak verileceği açıklanır. Dersin amacı etkileşimli tahtaya yazılır. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, her yörenin kendine has halk oyunları olduğunu ve bu oyunların kültürel kimliği yansıttığını anlatır; halk oyunlarının toplumun tarihini, geleneklerini ve yaşam biçimini yansıtan kültürel mirasımızın önemli bir parçası olduğunu açıklar (OB5). Birleşik ölçülü bir halk oyunu müziği dinletilir; öğrencilerden vurgulu zamanları alkışla ya da dizlerine vurarak göstermeleri istenir (RİHO.6.2.1.a). RİHO.6.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere yaşadıkları bölgeye ait halk oyunlarını bilip bilmedikleri ve bu oyunları nasıl öğrendikleri sorulur. Öğrencilerden bildikleri bir oyunun ritmini alkış ya da vücut vuruşlarıyla göstererek birleşik ölçülü ritim kalıbını algıladıklarını göstermeleri istenir (RİHO.6.2.1.a). Verilen cevaplar doğrultusunda halk oyunlarının gelecek nesillere aktarılmasına ilişkin çıkarımda bulunulur (KB2.10, SDB1.1). RİHO.6.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden derste çalışılan ritmi eşlerine alkışla aktarmaları istenir (Performans Görevi). Eşler, ritmin doğru algılanıp algılanmadığını Akran Değerlendirme Formu ile işaretler; öğretmen Kontrol Listesi ile her öğrencinin birleşik ölçülü ritim kalıbını algılamasını gözlemler (RİHO.6.2.1.a). Sonuçlar kısaca paylaşılır. RİHO.6.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere profesyonel halk oyunları performansı izleme, daha ayrıntılı çalışma ve analiz görevleri verilebilir DDaha basit düzeyde öğrenme ortamları oluşturularak öğrencinin ihtiyaç duyduğu merkezde daha çok çalışması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları ile Müzik Eşliğinde Halk Oyunu Çalışmaları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla birleşik ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Birleşik ölçülü ritim kalıpları ile seçilen halk oyunlarının adımlamalarını sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	1	Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları ile Müzik Eşliğinde Halk Oyunu Çalışmaları	RİHO.6.2.1	Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları ile Müzik Eşliğinde Halk Oyunu Çalışmaları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla birleşik ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Birleşik ölçülü ritim kalıpları ile seçilen halk oyunlarının adımlamalarını sergiler. Tema Özeti YZ Farklı yörelerin birleşik ölçülü halk oyunları tanıtılır; öğrenciler ritmik yapıyı dinleyip seçtikleri oyunun adımlarını sergiler. Anahtar Kavramlar MEB birleşik ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD12 SabırD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.6.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste dinledikleri bir halk oyununun ritim kalıbını sayarak göstermeleri istenir. Kalıbın kaç vuruşluk gruplardan oluştuğu sorulur. Yanıtlar birlikte gözden geçirilir. Köprü Kurma YZ Önceki derste algılanan birleşik ölçülü ritim kalıpları, bu derste farklı yörelerin halk oyunlarıyla ilişkilendirilir. Öğrencilerin ritim bilgisi, oyunların hikâye ve kıyafet özellikleriyle birleştirilerek genişletilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada yöresel kıyafetli halk oyunu ekiplerinin resimlerini gösterir. Öğrencilerden kıyafet ve figürlerden yola çıkarak oyunun yöresi hakkında çıkarım yapmaları istenir (KB2.10). Dersin amacının, birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla oynanan oyunları ritim yönünden tanımak olduğu belirtilir (E1.1). Keşfetme10 dk Görsel ve işitsel kaynaklarla ülkemizin farklı bölge ve yörelerinde birleşik ölçülerle oynanan halk oyunları tanıtılır. Öğrencilerden müziği dinlerken güçlü vuruşları dizlerine hafifçe vurarak göstermeleri ve ritim kalıbını algılamaları istenir (RİHO.6.2.1.a). Dinlenen oyunların yörelerini tahtadaki haritada göstermeleri sağlanır (OB1). RİHO.6.2.1 Uygulama20 dk Öne çıkan halk oyunlarının ritim kalıpları, hikâyeleri, kıyafetleri ile bölge ve yöre özellikleri anlatılır. Gruplar, ders kitabı ve görsel kaynaklardan seçtikleri bir oyunun ritim kalıbını sayarak ve vurarak çalışır, birbirlerinin çalışmasını saygıyla dinler (SDB2.2) (RİHO.6.2.1.a). Halk oyunlarının önemi ile Mustafa Kemal Atatürk'ün bu oyunları yaygınlaştırmaya verdiği önem konuşulur (OB5) (D19). RİHO.6.2.1 Sonuçlandırma5 dk Gruplardan çalıştıkları ritim kalıbını sınıfa göstermeleri istenir; performans görevi kontrol listesiyle izlenir. Akran değerlendirme formu doldurularak arkadaşlarının kalıbı doğru algılayıp algılamadığı değerlendirilir (SDB2.1). Öğrencilerden ritim kalıbını nasıl fark ettiklerini kısaca anlatmaları istenir (RİHO.6.2.1.a). RİHO.6.2.1 Sınıf defteri: RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada yöresel kıyafetli halk oyunu ekiplerinin resimlerini gösterir. Öğrencilerden kıyafet ve figürlerden yola çıkarak oyunun yöresi hakkında çıkarım yapmaları istenir (KB2.10). Dersin amacının, birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla oynanan oyunları ritim yönünden tanımak olduğu belirtilir (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Görsel ve işitsel kaynaklarla ülkemizin farklı bölge ve yörelerinde birleşik ölçülerle oynanan halk oyunları tanıtılır. Öğrencilerden müziği dinlerken güçlü vuruşları dizlerine hafifçe vurarak göstermeleri ve ritim kalıbını algılamaları istenir (RİHO.6.2.1.a). Dinlenen oyunların yörelerini tahtadaki haritada göstermeleri sağlanır (OB1). RİHO.6.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öne çıkan halk oyunlarının ritim kalıpları, hikâyeleri, kıyafetleri ile bölge ve yöre özellikleri anlatılır. Gruplar, ders kitabı ve görsel kaynaklardan seçtikleri bir oyunun ritim kalıbını sayarak ve vurarak çalışır, birbirlerinin çalışmasını saygıyla dinler (SDB2.2) (RİHO.6.2.1.a). Halk oyunlarının önemi ile Mustafa Kemal Atatürk'ün bu oyunları yaygınlaştırmaya verdiği önem konuşulur (OB5) (D19). RİHO.6.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplardan çalıştıkları ritim kalıbını sınıfa göstermeleri istenir; performans görevi kontrol listesiyle izlenir. Akran değerlendirme formu doldurularak arkadaşlarının kalıbı doğru algılayıp algılamadığı değerlendirilir (SDB2.1). Öğrencilerden ritim kalıbını nasıl fark ettiklerini kısaca anlatmaları istenir (RİHO.6.2.1.a). RİHO.6.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere çalışmalarda liderlik görevi verilebilir DÖğrencilere serbest zamanlarında öğretmen eşliğinde ek çalışmalar yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları ile Müzik Eşliğinde Halk Oyunu Çalışmaları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla birleşik ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Birleşik ölçülü ritim kalıpları ile seçilen halk oyunlarının adımlamalarını sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	1	Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları ile Müzik Eşliğinde Halk Oyunu Çalışmaları	RİHO.6.2.1	Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları ile Müzik Eşliğinde Halk Oyunu Çalışmaları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla birleşik ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Birleşik ölçülü ritim kalıpları ile seçilen halk oyunlarının adımlamalarını sergiler. Tema Özeti YZ Atatürk'ün katıldığı halk oyunları izlenir; öğrenciler 5/8, 6/8, 9/8 ve 12/8'lik birleşik ölçülü ritimleri dinleyip hareketle yansıtır. Anahtar Kavramlar MEB birleşik ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD12 SabırD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.6.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan birleşik ölçülü ritim kalıpları ile halk oyunu çalışmalarını yoklar. Öğrencilerden bir ritim kalıbını el çırparak seslendirmeleri ve bu kalıpla hangi halk oyunu adımının yapıldığını söylemeleri istenir. Gönüllü öğrencilerin yanıtları sınıfça değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde birleşik ölçülü ritim kalıpları ile yapılan halk oyunu çalışmaları hatırlanır. Bu derste Atatürk'ün oynadığı halk oyunlarından yola çıkılarak aynı kalıpların nota ve vuruş değerleri incelenir. Böylece daha önce hissedilen ritim, müzik dersindeki bilgilerle ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada halk oyunu oynayan bir topluluğun fotoğrafını gösterir. Öğrencilerden fotoğraftaki hareketlerin hangi ritimle yapılmış olabileceğini tahmin etmeleri istenir. Dersin amacının birleşik ölçülü ritim kalıplarını algılamak olduğu paylaşılır ve öğrencilerden vuruşları dikkatle izlemeleri beklenir. Keşfetme10 dk Görsel ve dijital kaynaklardan Mustafa Kemal Atatürk'ün oynadığı halk oyunlarına ilişkin fotoğraf ve video örnekleri etkileşimli tahtada gösterilir (D19.2, OB4). Öğrencilerden oyunlarda dikkatlerini çeken hareketleri ve müziği anlatmaları istenir; öğretmen sorularla halk oyunlarını oynamaya yönelik merak uyandırır (E1.1). Öğrencilerden izledikleri müziğin vuruşlarını elleriyle izlemeleri istenir (RİHO.6.2.1.a). RİHO.6.2.1 Uygulama20 dk Öğrencilere görsel ve işitsel kaynaklardan 5/8, 6/8, 9/8 ve 12/8 gibi birleşik ölçülü ritim kalıpları izletilir ve dinletilir. Müzik dersiyle ilişkilendirilerek her kalıbın notaları ve vuruş değerleri tahtada gösterilip açıklanır. Öğrencilerden her kalıbı önce el çırparak, sonra diz vurarak seslendirmeleri ve kalıbın ana vuruşlarını tahtadaki notalarla eşleştirmeleri istenir (RİHO.6.2.1.a). RİHO.6.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden öğretmenin seslendirdiği bir birleşik ölçülü ritim kalıbını algılayıp el çırparak yinelemeleri istenir; bu kısa performans görevi sırasında öğretmen kontrol listesini işaretler. Ardından öğrenciler eşlerinin seslendirmesini akran değerlendirme formuyla değerlendirir. Kalıpları ayırt edebilen öğrenciler belirlenerek ders toparlanır (RİHO.6.2.1.a). RİHO.6.2.1 Sınıf defteri: RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada halk oyunu oynayan bir topluluğun fotoğrafını gösterir. Öğrencilerden fotoğraftaki hareketlerin hangi ritimle yapılmış olabileceğini tahmin etmeleri istenir. Dersin amacının birleşik ölçülü ritim kalıplarını algılamak olduğu paylaşılır ve öğrencilerden vuruşları dikkatle izlemeleri beklenir. Keşfetme YZ 10 dk Görsel ve dijital kaynaklardan Mustafa Kemal Atatürk'ün oynadığı halk oyunlarına ilişkin fotoğraf ve video örnekleri etkileşimli tahtada gösterilir (D19.2, OB4). Öğrencilerden oyunlarda dikkatlerini çeken hareketleri ve müziği anlatmaları istenir; öğretmen sorularla halk oyunlarını oynamaya yönelik merak uyandırır (E1.1). Öğrencilerden izledikleri müziğin vuruşlarını elleriyle izlemeleri istenir (RİHO.6.2.1.a). RİHO.6.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere görsel ve işitsel kaynaklardan 5/8, 6/8, 9/8 ve 12/8 gibi birleşik ölçülü ritim kalıpları izletilir ve dinletilir. Müzik dersiyle ilişkilendirilerek her kalıbın notaları ve vuruş değerleri tahtada gösterilip açıklanır. Öğrencilerden her kalıbı önce el çırparak, sonra diz vurarak seslendirmeleri ve kalıbın ana vuruşlarını tahtadaki notalarla eşleştirmeleri istenir (RİHO.6.2.1.a). RİHO.6.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden öğretmenin seslendirdiği bir birleşik ölçülü ritim kalıbını algılayıp el çırparak yinelemeleri istenir; bu kısa performans görevi sırasında öğretmen kontrol listesini işaretler. Ardından öğrenciler eşlerinin seslendirmesini akran değerlendirme formuyla değerlendirir. Kalıpları ayırt edebilen öğrenciler belirlenerek ders toparlanır (RİHO.6.2.1.a). RİHO.6.2.1 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere rol dağılımında daha karmaşık figürlü roller verilebilir Duygulamaları kapsamında, öğrenciler için hareketler parçalara ayrılarak (adım adım öğrenme tekniği, bireyselleştirilmiş öğretim modeli vb.) her parça ayrı ayrı çalıştırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları ile Müzik Eşliğinde Halk Oyunu Çalışmaları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla birleşik ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Birleşik ölçülü ritim kalıpları ile seçilen halk oyunlarının adımlamalarını sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	1	Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları ile Müzik Eşliğinde Halk Oyunu Çalışmaları	RİHO.6.2.1	Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları ile Müzik Eşliğinde Halk Oyunu Çalışmaları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla birleşik ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Birleşik ölçülü ritim kalıpları ile seçilen halk oyunlarının adımlamalarını sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler müziklerdeki birleşik ritim kalıplarını fark eder; parmak şıklatma, alkış, beden perküsyonu ve ayak vuruşlarıyla ritme eşlik eder. Anahtar Kavramlar MEB birleşik ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD12 SabırD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.6.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bir birleşik ölçülü ritim kalıbına sesli sayma ve ayak vuruşuyla eşlik etmeleri istenir. Öğretmen kalıbın vuruş sayısını sorar. Gönüllü öğrenciler geçen haftaki halk oyunu çalışmasından bir ritmik hareketi hatırlayıp gösterir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada müzik eşliğinde yapılan halk oyunu çalışmalarında edinilen ritim deneyimi, bu hafta birleşik ritim kalıplarının algılanmasına ve ritme uygun harekete temel oluşturur. Öğrencilerden geçen haftaki vuruş ve sayma becerilerini yeni müziklere aktarmaları beklenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, farklı bölgelerden birleşik ölçülü bir halk oyunu müziğini etkileşimli tahtadan dinletir. Öğrencilerden müziğin vuruşlarını ayaklarıyla yavaşça takip etmeleri istenir. Dersin amacının, birleşik ölçülü ritim kalıplarını algılamak ve halk oyunu çalışmalarında ritme uygun hareket etmek olduğu açıklanır (E1.1). Keşfetme10 dk Farklı bölgelere, yörelere özgü müzikler dinletilir. Öğrencilerden müziklerdeki ritme farklı vuruş, parmak şıklatma ve alkışla eşlik etmeleri istenir; böylece birleşik ritim kalıplarını algılamaları sağlanır. (RİHO.6.2.1.a) RİHO.6.2.1 Uygulama20 dk Sesli sayma çalışmalarıyla birleşik ritme yönelik algılar desteklenir. Birleşik ölçülü ritim kalıpları ile beden perküsyonu uygulamaları yaptırılır. Çalışmalar farklı müzik ve nesneler kullanılarak, ayak vuruş çalışmaları ve ritme uygun sözel sayımlarla çeşitlendirilir; ardından halk oyunu çalışmasında ritme uygun hareket edilir ve her öğrencinin katılımı sağlanır (D3.4). (RİHO.6.2.1.a; RİHO.6.2.1.b) RİHO.6.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden bir birleşik ölçülü ritim kalıbını sesli sayarak ritme uygun hareketle göstermeleri istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi'ne öğrencilerin ritme uygun hareket etme durumunu işler. Gruplar Akran Değerlendirme Formu'nda arkadaşlarına saygı çerçevesinde dönüt verir (SDB2.1, D14.2). RİHO.6.2.1 Sınıf defteri: RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, farklı bölgelerden birleşik ölçülü bir halk oyunu müziğini etkileşimli tahtadan dinletir. Öğrencilerden müziğin vuruşlarını ayaklarıyla yavaşça takip etmeleri istenir. Dersin amacının, birleşik ölçülü ritim kalıplarını algılamak ve halk oyunu çalışmalarında ritme uygun hareket etmek olduğu açıklanır (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Farklı bölgelere, yörelere özgü müzikler dinletilir. Öğrencilerden müziklerdeki ritme farklı vuruş, parmak şıklatma ve alkışla eşlik etmeleri istenir; böylece birleşik ritim kalıplarını algılamaları sağlanır. (RİHO.6.2.1.a) RİHO.6.2.1 Uygulama YZ 20 dk Sesli sayma çalışmalarıyla birleşik ritme yönelik algılar desteklenir. Birleşik ölçülü ritim kalıpları ile beden perküsyonu uygulamaları yaptırılır. Çalışmalar farklı müzik ve nesneler kullanılarak, ayak vuruş çalışmaları ve ritme uygun sözel sayımlarla çeşitlendirilir; ardından halk oyunu çalışmasında ritme uygun hareket edilir ve her öğrencinin katılımı sağlanır (D3.4). (RİHO.6.2.1.a; RİHO.6.2.1.b) RİHO.6.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden bir birleşik ölçülü ritim kalıbını sesli sayarak ritme uygun hareketle göstermeleri istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi'ne öğrencilerin ritme uygun hareket etme durumunu işler. Gruplar Akran Değerlendirme Formu'nda arkadaşlarına saygı çerçevesinde dönüt verir (SDB2.1, D14.2). RİHO.6.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere profesyonel halk oyunları performansı izleme, daha ayrıntılı çalışma ve analiz görevleri verilebilir DDaha basit düzeyde öğrenme ortamları oluşturularak öğrencinin ihtiyaç duyduğu merkezde daha çok çalışması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları ile Müzik Eşliğinde Halk Oyunu Çalışmaları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla birleşik ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Birleşik ölçülü ritim kalıpları ile seçilen halk oyunlarının adımlamalarını sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	1	Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları ile Müzik Eşliğinde Halk Oyunu Çalışmaları	RİHO.6.2.1	Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları ile Müzik Eşliğinde Halk Oyunu Çalışmaları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla birleşik ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Birleşik ölçülü ritim kalıpları ile seçilen halk oyunlarının adımlamalarını sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler zeybek, horon ve kaşık oyunlarındaki birleşik ölçülü ritimleri dinleyerek ayırt eder, seçtikleri oyunun hikâyesini görselle anlatır. Anahtar Kavramlar MEB birleşik ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD12 SabırD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.6.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen geçen hafta çalışılan birleşik ölçülü ritim kalıplarını yoklar. Öğrencilerden bir ritim kalıbını el çırparak ya da dizlerine vurarak göstermeleri istenir. Sınıf aynı kalıbı birlikte tekrar eder. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde birleşik ölçülü ritim kalıpları algılanmıştı. Bu hafta aynı kalıplar, seçilen halk oyunlarında ritme uygun hareketle ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada kaşık oyunu, karşılama, halay, zeybek, horon ve teke örneklerinden kısa görseller gösterilir. Öğrencilerden hangi oyunun hangi ritim kalıbıyla oynandığını tahmin etmeleri istenir. Dersin amacının ritme uygun hareket etmek olduğu belirtilir (RİHO.6.2.1.b). RİHO.6.2.1 Keşfetme10 dk Birleşik ritim kalıplarıyla oynanan kaşık oyunları, karşılamalar, halaylar, zeybekler, horonlar ve tekelerden biri ya da birkaçı seçilir. Öğrenciler kendi yaşadıkları yöreye ait veya aile büyüklerinin oynadıkları bir oyunu da önerebilir. Seçilen oyunun ritmine uygun temel hareketler sınıfça denenir (RİHO.6.2.1.b). RİHO.6.2.1 Uygulama20 dk Öğrencilere seçtikleri oyunun hikâyesini araştırmaları ve bu hikâyeyi tanıtan bir afiş, broşür, pano, animasyon ya da uygulama hazırlamaları için performans görevi verilir. Araştırmada ders kitabı ve dijital içeriklerden yararlanılır; bilgiler kaynaklarıyla kaydedilir (E2.2, KB2.6, OB1, OB5). Hazırlanan ürüne oyunun ritmine uygun hareketi gösteren bir not eklenir (RİHO.6.2.1.b). RİHO.6.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler hazırladıkları ürünleri ve oyunun hikâyesini kısaca sunar. Akran Değerlendirme Formu ve Kontrol Listesi ile ritme uygun hareket etme ölçütleri işaretlenir. Öğretmen performans görevi için dönüt verir (RİHO.6.2.1.b). RİHO.6.2.1 Sınıf defteri: RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada kaşık oyunu, karşılama, halay, zeybek, horon ve teke örneklerinden kısa görseller gösterilir. Öğrencilerden hangi oyunun hangi ritim kalıbıyla oynandığını tahmin etmeleri istenir. Dersin amacının ritme uygun hareket etmek olduğu belirtilir (RİHO.6.2.1.b). RİHO.6.2.1 Keşfetme YZ 10 dk Birleşik ritim kalıplarıyla oynanan kaşık oyunları, karşılamalar, halaylar, zeybekler, horonlar ve tekelerden biri ya da birkaçı seçilir. Öğrenciler kendi yaşadıkları yöreye ait veya aile büyüklerinin oynadıkları bir oyunu da önerebilir. Seçilen oyunun ritmine uygun temel hareketler sınıfça denenir (RİHO.6.2.1.b). RİHO.6.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere seçtikleri oyunun hikâyesini araştırmaları ve bu hikâyeyi tanıtan bir afiş, broşür, pano, animasyon ya da uygulama hazırlamaları için performans görevi verilir. Araştırmada ders kitabı ve dijital içeriklerden yararlanılır; bilgiler kaynaklarıyla kaydedilir (E2.2, KB2.6, OB1, OB5). Hazırlanan ürüne oyunun ritmine uygun hareketi gösteren bir not eklenir (RİHO.6.2.1.b). RİHO.6.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler hazırladıkları ürünleri ve oyunun hikâyesini kısaca sunar. Akran Değerlendirme Formu ve Kontrol Listesi ile ritme uygun hareket etme ölçütleri işaretlenir. Öğretmen performans görevi için dönüt verir (RİHO.6.2.1.b). RİHO.6.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere çalışmalarda liderlik görevi verilebilir DÖğrencilere serbest zamanlarında öğretmen eşliğinde ek çalışmalar yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları ile Müzik Eşliğinde Halk Oyunu Çalışmaları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla birleşik ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Birleşik ölçülü ritim kalıpları ile seçilen halk oyunlarının adımlamalarını sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	1	Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları ile Müzik Eşliğinde Halk Oyunu Çalışmaları	RİHO.6.2.1	Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları ile Müzik Eşliğinde Halk Oyunu Çalışmaları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla birleşik ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Birleşik ölçülü ritim kalıpları ile seçilen halk oyunlarının adımlamalarını sergiler. Tema Özeti YZ Birleşik ölçülü ritim kalıpları dinlenerek ayırt edilir; öğrenciler halk oyunu adımlarını bu ritimlerle uyumlu biçimde gruplar halinde çalışır. Anahtar Kavramlar MEB birleşik ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD12 SabırD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.6.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan birleşik ölçülü ritim kalıplarından birini el çırparak seslendirmeleri istenir. Öğretmen kalıbın vuruş sayısını ve vurgulu zamanlarını sorar. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfça doğrulanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde birleşik ölçülü ritim kalıpları algılanmış ve seslendirilmişti. Bu derste aynı kalıplar halk oyunu çalışmalarında harekete dönüştürülür. Öğrencilerden algıladıkları ritmi bedenleriyle ifade etmeleri beklenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğrencilerle selamlaşılır, önceki derste çalışılan birleşik ölçülü ritim kalıpları kısaca hatırlanır. Yeşilay Haftası ve Girişimcilik Haftası'na değinilerek sağlıklı yaşamda hareketin yeri üzerine kısa bir konuşma yapılır. Dersin amacının, birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla müzik eşliğinde halk oyunu çalışmalarında ritme uygun hareket etmek olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Verilen ödev, Öğrenci Davranış Kontrol Listesi kullanılarak değerlendirilir. Öğrencilerden ödevlerinde yer alan birleşik ölçülü ritim kalıbını el çırpma ve dizlere vurma ile seslendirmeleri istenir. Ardından aynı kalıp yürüyüş adımlarıyla ritme uygun harekete dönüştürülür (RİHO.6.2.1.b). RİHO.6.2.1 Uygulama20 dk Saygı çerçevesinde bir tartışma ortamı oluşturulur; öğrencilerden kendi yörelerinin halk oyunları ve kültürüyle bağ kurmaları, arkadaşlarının farklı bakış açılarını dinlemeleri istenir (SDB2.1, SDB2.3). Ritim ve müzik eşliğinde ısınma çalışmaları yaptırılır. Seçilen halk oyunu çalışmasında öğrencilerin birleşik ölçülü ritim kalıbına uygun hareket etmeleri sağlanır; öğretmen ritmi sürdürerek geri bildirim verir (RİHO.6.2.1.b). RİHO.6.2.1 Sonuçlandırma5 dk Performans Görevi kapsamında öğrencilerin ritme uygun hareketleri küçük gruplar önünde gösterilir. Akranlar Akran Değerlendirme Formu'nu, öğretmen ise Kontrol Listesi'ni doldurur. Öğrencilerden ritme uyumlarını ve zorlandıkları yeri bir cümleyle ifade etmeleri istenir (RİHO.6.2.1.b). RİHO.6.2.1 Sınıf defteri: RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğrencilerle selamlaşılır, önceki derste çalışılan birleşik ölçülü ritim kalıpları kısaca hatırlanır. Yeşilay Haftası ve Girişimcilik Haftası'na değinilerek sağlıklı yaşamda hareketin yeri üzerine kısa bir konuşma yapılır. Dersin amacının, birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla müzik eşliğinde halk oyunu çalışmalarında ritme uygun hareket etmek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Verilen ödev, Öğrenci Davranış Kontrol Listesi kullanılarak değerlendirilir. Öğrencilerden ödevlerinde yer alan birleşik ölçülü ritim kalıbını el çırpma ve dizlere vurma ile seslendirmeleri istenir. Ardından aynı kalıp yürüyüş adımlarıyla ritme uygun harekete dönüştürülür (RİHO.6.2.1.b). RİHO.6.2.1 Uygulama YZ 20 dk Saygı çerçevesinde bir tartışma ortamı oluşturulur; öğrencilerden kendi yörelerinin halk oyunları ve kültürüyle bağ kurmaları, arkadaşlarının farklı bakış açılarını dinlemeleri istenir (SDB2.1, SDB2.3). Ritim ve müzik eşliğinde ısınma çalışmaları yaptırılır. Seçilen halk oyunu çalışmasında öğrencilerin birleşik ölçülü ritim kalıbına uygun hareket etmeleri sağlanır; öğretmen ritmi sürdürerek geri bildirim verir (RİHO.6.2.1.b). RİHO.6.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Performans Görevi kapsamında öğrencilerin ritme uygun hareketleri küçük gruplar önünde gösterilir. Akranlar Akran Değerlendirme Formu'nu, öğretmen ise Kontrol Listesi'ni doldurur. Öğrencilerden ritme uyumlarını ve zorlandıkları yeri bir cümleyle ifade etmeleri istenir (RİHO.6.2.1.b). RİHO.6.2.1 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere rol dağılımında daha karmaşık figürlü roller verilebilir Duygulamaları kapsamında, öğrenciler için hareketler parçalara ayrılarak (adım adım öğrenme tekniği, bireyselleştirilmiş öğretim modeli vb.) her parça ayrı ayrı çalıştırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları ile Müzik Eşliğinde Halk Oyunu Çalışmaları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla birleşik ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Birleşik ölçülü ritim kalıpları ile seçilen halk oyunlarının adımlamalarını sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	1	Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları ile Müzik Eşliğinde Halk Oyunu Çalışmaları	RİHO.6.2.1	Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları ile Müzik Eşliğinde Halk Oyunu Çalışmaları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla birleşik ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Birleşik ölçülü ritim kalıpları ile seçilen halk oyunlarının adımlamalarını sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler birleşik ölçülü ritme uygun halk oyunu adımlarını bölümlere ayırıp analiz eder, müzik eşliğinde önce bireysel sonra eşli uygular. Anahtar Kavramlar MEB birleşik ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD12 SabırD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.6.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen derste çalışılan birleşik ölçülü ritim kalıbını sesli sayma ya da el çırpma ile göstermeleri istenir. Öğretmen, bu kalıba uygun halk oyununun adımlarından birini sorar. İsteyen öğrenciler adımı yerinde gösterir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde birleşik ölçülü ritim kalıpları ritmik çalışmalarla algılanmıştı. Bu derste algılanan ritim kalıpları halk oyununun adımlarına dönüştürülür. Böylece ritim bilgisi, oyunun adımlamalarını sergilemeye temel olur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste algılanan birleşik ölçülü ritim kalıbını el çırpma ile tekrar ettirir. Öğrencilerden bu ritmin hangi halk oyununun adımlarına eşlik ettiğini söylemeleri istenir. Dersin amacı, ritme uygun hareket etmek ve adımlamaları sergilemek olarak belirtilir. Keşfetme10 dk Birleşik ölçülü ritim kalıbına uygun seçilen halk oyununun adımlamaları basitten zora doğru bölümlere ayrılır. Öğretmen her bölümü ritim eşliğinde gösterir; öğrencilerden bölümlerin adım sayısını ve ritimle ilişkisini söylemeleri istenir (KB2.10) (RİHO.6.2.1.b). RİHO.6.2.1 Uygulama20 dk Her bölüm ritim eşliğinde aşamalı olarak gösterilir ve tekrarlarla öğretmen rehberliğinde çalıştırılır (D3.4). Öğrencilere hareketleri bireysel ve eşli olarak çalışma fırsatı verilir; çalışma sırasında kendilerini değerlendirip hatalarını düzeltmeleri istenir. Bölümler birleştirilerek oyunun adımlamaları baştan sona ritim eşliğinde uygulanır (RİHO.6.2.1.b, RİHO.6.2.1.c). RİHO.6.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler eşler hâlinde seçilen halk oyununun adımlamalarını ritim eşliğinde sergiler. Öğretmen Kontrol Listesi ile ritme uygun adımlamayı izler; eşler birbirini Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Performans Görevi kapsamındaki bu sergileme öğrenme kanıtı olarak kullanılır (RİHO.6.2.1.c). RİHO.6.2.1 Sınıf defteri: RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste algılanan birleşik ölçülü ritim kalıbını el çırpma ile tekrar ettirir. Öğrencilerden bu ritmin hangi halk oyununun adımlarına eşlik ettiğini söylemeleri istenir. Dersin amacı, ritme uygun hareket etmek ve adımlamaları sergilemek olarak belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Birleşik ölçülü ritim kalıbına uygun seçilen halk oyununun adımlamaları basitten zora doğru bölümlere ayrılır. Öğretmen her bölümü ritim eşliğinde gösterir; öğrencilerden bölümlerin adım sayısını ve ritimle ilişkisini söylemeleri istenir (KB2.10) (RİHO.6.2.1.b). RİHO.6.2.1 Uygulama YZ 20 dk Her bölüm ritim eşliğinde aşamalı olarak gösterilir ve tekrarlarla öğretmen rehberliğinde çalıştırılır (D3.4). Öğrencilere hareketleri bireysel ve eşli olarak çalışma fırsatı verilir; çalışma sırasında kendilerini değerlendirip hatalarını düzeltmeleri istenir. Bölümler birleştirilerek oyunun adımlamaları baştan sona ritim eşliğinde uygulanır (RİHO.6.2.1.b, RİHO.6.2.1.c). RİHO.6.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler eşler hâlinde seçilen halk oyununun adımlamalarını ritim eşliğinde sergiler. Öğretmen Kontrol Listesi ile ritme uygun adımlamayı izler; eşler birbirini Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Performans Görevi kapsamındaki bu sergileme öğrenme kanıtı olarak kullanılır (RİHO.6.2.1.c). RİHO.6.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere profesyonel halk oyunları performansı izleme, daha ayrıntılı çalışma ve analiz görevleri verilebilir DDaha basit düzeyde öğrenme ortamları oluşturularak öğrencinin ihtiyaç duyduğu merkezde daha çok çalışması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları ile Müzik Eşliğinde Halk Oyunu Çalışmaları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla birleşik ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Birleşik ölçülü ritim kalıpları ile seçilen halk oyunlarının adımlamalarını sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	1	Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları ile Müzik Eşliğinde Halk Oyunu Çalışmaları	RİHO.6.2.1	Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları ile Müzik Eşliğinde Halk Oyunu Çalışmaları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla birleşik ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Birleşik ölçülü ritim kalıpları ile seçilen halk oyunlarının adımlamalarını sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler ayna yöntemi ve akran değerlendirmesiyle birleşik ölçülü ritim kalıplarını algılar, seçilen halk oyununun bölümlerini tekrarlarla çalışır. Anahtar Kavramlar MEB birleşik ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD12 SabırD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.6.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, geçen derste çalışılan birleşik ölçülü ritim kalıplarını ve müzik eşliğindeki halk oyunu çalışmasını yoklar. Öğrencilerden bir ritim kalıbını sesle ya da el çırparak göstermeleri ve oyunun bir bölümünü hatırlatmaları istenir. Eksikler kısa bir tekrarla giderilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde birleşik ölçülü ritim kalıpları algılanmış (RİHO.6.2.1.a) ve oyun çalışmalarında ritme uygun hareket edilmişti (RİHO.6.2.1.b). Bu derste aynı kalıplarla oyunun adımlamaları sergilenecek düzeye getirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada seçilen halk oyununun adımlamasını gösteren bir görüntü ya da ders kitabındaki ritim kalıbı görselini açar. Öğrencilerden kalıbın vuruşlarını el çırparak sayması istenir. Bu derste oyunun adımlamalarının birleşik ölçülü ritim kalıbıyla müzik eşliğinde sergileneceği duyurulur. Keşfetme10 dk Öğretmen, öğrenme durumunu geliştirmek için ayna yöntemini ve akran değerlendirmesini önerir. Öğrenciler karşılıklı durur; biri seçilen oyunun adımlamasını yapar, eşi ayna gibi taklit eder ve roller değişir (SDB1.2, D3.4). Eşler birbirinin adımlamasını ritme uygunluk açısından değerlendirir (SDB2.2, RİHO.6.2.1.c). RİHO.6.2.1 Uygulama20 dk Seçilen oyunun her bölümü müzik eşliğinde tekrarlarla çalıştırılır. Öğrenciler bölümleri sırayla birleşik ölçülü ritim kalıbına uygun adımlarla uygular; hata yapılan yerlerde sabırla yeniden denenir (D12.3, E1.4). Bölümler birleştirilir ve oyunun adımlamaları gruplar hâlinde sergilemeye hazırlanır (RİHO.6.2.1.c). RİHO.6.2.1 Sonuçlandırma5 dk Gruplar oyunun adımlamalarını birleşik ölçülü ritim kalıbıyla müzik eşliğinde sınıfa sergiler (Performans Görevi). Öğrenciler Akran Değerlendirme Formunu doldurur; öğretmen Kontrol Listesi ile adımlamaların ritme uygunluğunu değerlendirir. Öğrencilerden bir güçlü yönlerini söylemeleri istenir (RİHO.6.2.1.c). RİHO.6.2.1 Sınıf defteri: RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada seçilen halk oyununun adımlamasını gösteren bir görüntü ya da ders kitabındaki ritim kalıbı görselini açar. Öğrencilerden kalıbın vuruşlarını el çırparak sayması istenir. Bu derste oyunun adımlamalarının birleşik ölçülü ritim kalıbıyla müzik eşliğinde sergileneceği duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, öğrenme durumunu geliştirmek için ayna yöntemini ve akran değerlendirmesini önerir. Öğrenciler karşılıklı durur; biri seçilen oyunun adımlamasını yapar, eşi ayna gibi taklit eder ve roller değişir (SDB1.2, D3.4). Eşler birbirinin adımlamasını ritme uygunluk açısından değerlendirir (SDB2.2, RİHO.6.2.1.c). RİHO.6.2.1 Uygulama YZ 20 dk Seçilen oyunun her bölümü müzik eşliğinde tekrarlarla çalıştırılır. Öğrenciler bölümleri sırayla birleşik ölçülü ritim kalıbına uygun adımlarla uygular; hata yapılan yerlerde sabırla yeniden denenir (D12.3, E1.4). Bölümler birleştirilir ve oyunun adımlamaları gruplar hâlinde sergilemeye hazırlanır (RİHO.6.2.1.c). RİHO.6.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar oyunun adımlamalarını birleşik ölçülü ritim kalıbıyla müzik eşliğinde sınıfa sergiler (Performans Görevi). Öğrenciler Akran Değerlendirme Formunu doldurur; öğretmen Kontrol Listesi ile adımlamaların ritme uygunluğunu değerlendirir. Öğrencilerden bir güçlü yönlerini söylemeleri istenir (RİHO.6.2.1.c). RİHO.6.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere çalışmalarda liderlik görevi verilebilir DÖğrencilere serbest zamanlarında öğretmen eşliğinde ek çalışmalar yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları ile Müzik Eşliğinde Halk Oyunu Çalışmaları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla birleşik ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Birleşik ölçülü ritim kalıpları ile seçilen halk oyunlarının adımlamalarını sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	1	Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları ile Müzik Eşliğinde Halk Oyunu Çalışmaları	RİHO.6.2.1	Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları ile Müzik Eşliğinde Halk Oyunu Çalışmaları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla birleşik ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Birleşik ölçülü ritim kalıpları ile seçilen halk oyunlarının adımlamalarını sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler birleşik ölçülü ritim kalıplarına uygun halk oyunu adımlarını müzikle sergiler, arkadaşlarına akran değerlendirmesi yapar. Anahtar Kavramlar MEB birleşik ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD12 SabırD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.6.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden birleşik ölçülü ritim kalıplarından birini el çırparak ya da dizlerine vurarak seslendirmeleri istenir. Öğretmen, çalışılan halk oyununun adımlamalarının bu ritimle nasıl eşleştiğini sorar. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda birleşik ölçülü ritim kalıpları algılanmış ve halk oyunu çalışmalarında ritme uygun hareket edilmiştir. Bu derste aynı çalışmalar, seçilen halk oyunlarının adımlamalarının müzik eşliğinde sergilenmesine taşınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derslerde çalışılan birleşik ölçülü ritim kalıplarını ve seçilen halk oyunlarının adımlamalarını kısaca hatırlatır. Etkileşimli tahtada bu haftanın amacı paylaşılır: adımlamaların müzik eşliğinde ders ortamında sergilenmesi ve arkadaşların ön yargısız, saygı çerçevesinde değerlendirilmesi. Sergileme ve akran değerlendirme için gruplar belirlenir, Akran Değerlendirme Formu ile Kontrol Listesi'nin ölçütleri öğrencilerle birlikte okunur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden çalıştıkları halk oyunlarının adımlamalarını müzik eşliğinde ders ortamında sergilemeleri istenir. Diğer öğrencilerden arkadaşlarını gözlemleyerek ön yargısız ve saygı çerçevesinde akran değerlendirmesinde bulunmaları, gözlemlerini Akran Değerlendirme Formu'na işlemeleri beklenir (E1.5, D6.2, D14.1, SDB2.1) (RİHO.6.2.1.c). RİHO.6.2.1 Uygulama20 dk Öğrenciler birleşik ölçülü ritim kalıpları eşliğinde seçilen halk oyunu adımlamalarını önce bireysel, ardından grup çalışmasıyla uygular. Gruplar, akran dönütlerini dikkate alarak adımlamaları ritme uygun biçimde yeniden çalışır. Öğretmen süreci gözlemler, Kontrol Listesi'ni işaretler ve gruplara dönüt verir (RİHO.6.2.1.c). RİHO.6.2.1 Sonuçlandırma5 dk Gruplar çalıştıkları adımlamaları müzik eşliğinde son kez sergiler. Performans Görevi, öğretmen tarafından Kontrol Listesi ile; arkadaşlar tarafından Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Öğrencilerden adımlamalarını ritme uygun sergileme düzeylerini ve geliştirmeleri gereken yönü sözlü olarak ifade etmeleri istenir. RİHO.6.2.1 Sınıf defteri: RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derslerde çalışılan birleşik ölçülü ritim kalıplarını ve seçilen halk oyunlarının adımlamalarını kısaca hatırlatır. Etkileşimli tahtada bu haftanın amacı paylaşılır: adımlamaların müzik eşliğinde ders ortamında sergilenmesi ve arkadaşların ön yargısız, saygı çerçevesinde değerlendirilmesi. Sergileme ve akran değerlendirme için gruplar belirlenir, Akran Değerlendirme Formu ile Kontrol Listesi'nin ölçütleri öğrencilerle birlikte okunur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden çalıştıkları halk oyunlarının adımlamalarını müzik eşliğinde ders ortamında sergilemeleri istenir. Diğer öğrencilerden arkadaşlarını gözlemleyerek ön yargısız ve saygı çerçevesinde akran değerlendirmesinde bulunmaları, gözlemlerini Akran Değerlendirme Formu'na işlemeleri beklenir (E1.5, D6.2, D14.1, SDB2.1) (RİHO.6.2.1.c). RİHO.6.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler birleşik ölçülü ritim kalıpları eşliğinde seçilen halk oyunu adımlamalarını önce bireysel, ardından grup çalışmasıyla uygular. Gruplar, akran dönütlerini dikkate alarak adımlamaları ritme uygun biçimde yeniden çalışır. Öğretmen süreci gözlemler, Kontrol Listesi'ni işaretler ve gruplara dönüt verir (RİHO.6.2.1.c). RİHO.6.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar çalıştıkları adımlamaları müzik eşliğinde son kez sergiler. Performans Görevi, öğretmen tarafından Kontrol Listesi ile; arkadaşlar tarafından Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Öğrencilerden adımlamalarını ritme uygun sergileme düzeylerini ve geliştirmeleri gereken yönü sözlü olarak ifade etmeleri istenir. RİHO.6.2.1 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere rol dağılımında daha karmaşık figürlü roller verilebilir Duygulamaları kapsamında, öğrenciler için hareketler parçalara ayrılarak (adım adım öğrenme tekniği, bireyselleştirilmiş öğretim modeli vb.) her parça ayrı ayrı çalıştırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları ile Müzik Eşliğinde Halk Oyunu Çalışmaları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla birleşik ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Birleşik ölçülü ritim kalıpları ile seçilen halk oyunlarının adımlamalarını sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	1	Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları ile Müzik Eşliğinde Halk Oyunu Çalışmaları	RİHO.6.2.1	Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları ile Müzik Eşliğinde Halk Oyunu Çalışmaları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla birleşik ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Birleşik ölçülü ritim kalıpları ile seçilen halk oyunlarının adımlamalarını sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler birleşik ölçülü ritim kalıplarını dinleyerek ayırt eder, seçilen halk oyunlarının adımlarını kalıplara uygun gruplarla sergiler. Anahtar Kavramlar MEB birleşik ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD12 SabırD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.6.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan birleşik ölçülü ritim kalıbını sayarak ve el çırparak tekrar etmeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye kalıbın hangi halk oyunu müziğinde duyulduğunu sorar. Yanıtlar sınıfla birlikte gözden geçirilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde birleşik ölçülü ritim kalıpları algılanmış ve ritme uygun hareket çalışılmıştır. Bu derste bu birikim, seçilen halk oyununun adımlamalarını ritim kalıbıyla birlikte sergilemeye taşınır (OB5). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada daha önce çalışılan bir birleşik ölçülü ritim kalıbının gösterimini açar. Öğrencilerden kalıbı el çırparak ya da dizlerine vurarak seslendirmeleri istenir. Öğretmen seçilen halk oyununun müziğinden kısa bir bölüm dinletir ve bu derste oyunun adımlamalarının ritim kalıbıyla birlikte sergileneceğini duyurur (E1.1). Keşfetme10 dk Öğrenciler çiftler hâlinde seçilen halk oyununun adımlamasını ders kitabındaki anlatım ve etkileşimli tahtadaki görüntü üzerinden inceler; adımlarla ritim kalıbının vuruşları arasındaki ilişkiye dair çıkarımlarını sözlü paylaşır (KB2.10). Öğretmen adımların ritimle denenmesini izler, geri bildirim verir ve değerlendirmesini yaparak süreci tamamlar (RİHO.6.2.1.c). RİHO.6.2.1 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; adımlamalar önce bireysel, sonra grup hâlinde müzik eşliğinde birleşik ölçülü ritim kalıbına uygun biçimde sergilenir (RİHO.6.2.1.c). Grup üyeleri adımların uyumlu uygulanması için görev paylaşımı yapar (SDB2.2). Karşılaşılan zorluklar grup içinde konuşularak çözülür (SDB3.1). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. RİHO.6.2.1 Sonuçlandırma5 dk Her grup seçilen halk oyununun adımlamalarını müzik eşliğinde sınıfa sergiler (Performans Görevi). Akran Değerlendirme Formu ile ritme uyum ve adım doğruluğu değerlendirilirken öğretmen Kontrol Listesini doldurur. Öğrencilerden kendi gelişim alanlarını söylemeleri istenir (SDB1.1). RİHO.6.2.1 Sınıf defteri: RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada daha önce çalışılan bir birleşik ölçülü ritim kalıbının gösterimini açar. Öğrencilerden kalıbı el çırparak ya da dizlerine vurarak seslendirmeleri istenir. Öğretmen seçilen halk oyununun müziğinden kısa bir bölüm dinletir ve bu derste oyunun adımlamalarının ritim kalıbıyla birlikte sergileneceğini duyurur (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler çiftler hâlinde seçilen halk oyununun adımlamasını ders kitabındaki anlatım ve etkileşimli tahtadaki görüntü üzerinden inceler; adımlarla ritim kalıbının vuruşları arasındaki ilişkiye dair çıkarımlarını sözlü paylaşır (KB2.10). Öğretmen adımların ritimle denenmesini izler, geri bildirim verir ve değerlendirmesini yaparak süreci tamamlar (RİHO.6.2.1.c). RİHO.6.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; adımlamalar önce bireysel, sonra grup hâlinde müzik eşliğinde birleşik ölçülü ritim kalıbına uygun biçimde sergilenir (RİHO.6.2.1.c). Grup üyeleri adımların uyumlu uygulanması için görev paylaşımı yapar (SDB2.2). Karşılaşılan zorluklar grup içinde konuşularak çözülür (SDB3.1). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. RİHO.6.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her grup seçilen halk oyununun adımlamalarını müzik eşliğinde sınıfa sergiler (Performans Görevi). Akran Değerlendirme Formu ile ritme uyum ve adım doğruluğu değerlendirilirken öğretmen Kontrol Listesini doldurur. Öğrencilerden kendi gelişim alanlarını söylemeleri istenir (SDB1.1). RİHO.6.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere profesyonel halk oyunları performansı izleme, daha ayrıntılı çalışma ve analiz görevleri verilebilir DDaha basit düzeyde öğrenme ortamları oluşturularak öğrencinin ihtiyaç duyduğu merkezde daha çok çalışması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları ile Müzik Eşliğinde Halk Oyunu Çalışmaları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla birleşik ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Birleşik ölçülü ritim kalıpları ile seçilen halk oyunlarının adımlamalarını sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	1	Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Koreografi	RİHO.6.2.2	Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.6.2.2 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunlarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler koreografi videosundaki geçişleri ve grup uyumunu gözleyip not alır, rollerini belirleyerek ritim kalıbına uygun halk oyununu icra eder. Anahtar Kavramlar MEB birleşik ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD12 SabırD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.6.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunu çalışmalarında bir ritim kalıbının nasıl sayıldığını sorar. Öğrencilerden kalıbı el çırparak ya da tempo vurarak göstermeleri istenir. Birkaç öğrencinin örneği sınıfça dinlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla müzik eşliğinde halk oyunu çalışmaları yapılmıştı. Bu derste oyunların hareket örüntüleri bir araya getirilerek koreografi oluşturulur. Koreografide eş ve grup içindeki roller tanımlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Turizm Haftası kapsamında halk oyunlarının yöremizi tanıtmadaki yerine değinilir. Öğrencilerden önceki derste çalışılan birleşik ölçülü ritim kalıplarını hatırlamaları istenir. Dersin amacının, öğretmenin seçtiği halk oyunlarının hareket örüntülerinden koreografi oluşturmak ve bu koreografide eş ya da grup içindeki rolleri tanımlamak olduğu belirtilir (E1.1). Keşfetme10 dk Öğretmenin seçtiği halk oyunlarına (birkaç halk oyunu, potpuri vb.) ait hareket örüntüleri etkileşimli tahtadan izletilir ve birlikte tekrarlanır (OB4). Örüntüler sıralanarak sınıfça bir koreografi oluşturulur. Koreografide eş ve grup hareketlerinin nerelerde değiştiği belirlenir (KB2.10) (RİHO.6.2.2.a). RİHO.6.2.2 Uygulama20 dk Öğrenciler bireysel ve grup çalışmasıyla koreografideki eş ve grup rollerini (öncü, eşlik eden, sıra başı gibi) tanımlar. Her grup, üyelerin rollerini gerekçeleriyle birlikte belirler ve paylaşır (SDB2.1, SDB2.2). Rollerde çıkabilecek karışıklıkların önüne geçmek için grup içinde ortak kurallar belirlenir (SDB3.2). Öğretmen süreci gözlemler, dönüt verir (RİHO.6.2.2.a). RİHO.6.2.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar rol dağılımlarını sınıfa sırayla tanıtır; her rolün koreografiye katkısı açıklanır. Öğrencilerden Kontrol Listesi ile gruplarında rollerin tanımlanıp tanımlanmadığını işaretlemeleri ve Akran Değerlendirme Formu ile başka bir grubun rol tanımlarını değerlendirmeleri istenir (D14). Performans Görevi için rollerin kaydı tutulur (SDB1.1). RİHO.6.2.2 Sınıf defteri: RİHO.6.2.2 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunlarında…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Turizm Haftası kapsamında halk oyunlarının yöremizi tanıtmadaki yerine değinilir. Öğrencilerden önceki derste çalışılan birleşik ölçülü ritim kalıplarını hatırlamaları istenir. Dersin amacının, öğretmenin seçtiği halk oyunlarının hareket örüntülerinden koreografi oluşturmak ve bu koreografide eş ya da grup içindeki rolleri tanımlamak olduğu belirtilir (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmenin seçtiği halk oyunlarına (birkaç halk oyunu, potpuri vb.) ait hareket örüntüleri etkileşimli tahtadan izletilir ve birlikte tekrarlanır (OB4). Örüntüler sıralanarak sınıfça bir koreografi oluşturulur. Koreografide eş ve grup hareketlerinin nerelerde değiştiği belirlenir (KB2.10) (RİHO.6.2.2.a). RİHO.6.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel ve grup çalışmasıyla koreografideki eş ve grup rollerini (öncü, eşlik eden, sıra başı gibi) tanımlar. Her grup, üyelerin rollerini gerekçeleriyle birlikte belirler ve paylaşır (SDB2.1, SDB2.2). Rollerde çıkabilecek karışıklıkların önüne geçmek için grup içinde ortak kurallar belirlenir (SDB3.2). Öğretmen süreci gözlemler, dönüt verir (RİHO.6.2.2.a). RİHO.6.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar rol dağılımlarını sınıfa sırayla tanıtır; her rolün koreografiye katkısı açıklanır. Öğrencilerden Kontrol Listesi ile gruplarında rollerin tanımlanıp tanımlanmadığını işaretlemeleri ve Akran Değerlendirme Formu ile başka bir grubun rol tanımlarını değerlendirmeleri istenir (D14). Performans Görevi için rollerin kaydı tutulur (SDB1.1). RİHO.6.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere çalışmalarda liderlik görevi verilebilir DÖğrencilere serbest zamanlarında öğretmen eşliğinde ek çalışmalar yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.6.2.2 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunlarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	1	Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Koreografi	RİHO.6.2.2	Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.6.2.2 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunlarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler etkileşimli tahtada sunulan halk oyunu koreografisindeki geçişleri izler, gruplarda rollerini belirleyip koreografiyle uyumlu oynar. Anahtar Kavramlar MEB birleşik ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD12 SabırD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.6.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere önceki derste çalışılan koreografide hangi hareket örüntülerinin yer aldığı sorulur. Birkaç öğrenci bir örüntüyü birleşik ölçülü ritim kalıbına uyarak sınıfa gösterir. Sınıf, gösterilen örüntünün ritme uygunluğunu söz alarak yorumlar. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde oluşturulan koreografi ve çalışılan hareket örüntüleri bu dersin başlangıç noktası olarak anılır. Koreografiyi bilmenin, içinde eşle ya da grupla hareket ederken kendi rolünü tanımayı gerektirdiği vurgulanır. Böylece bu hafta rol tanımlama çalışmasına geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Turizm Haftası ve 23 Nisan'a değinerek halk oyunlarının kültürümüzü tanıtmadaki yerini kısaca konuşur (OB5). Önceki derste çalışılan koreografi hareketleri hatırlanır. Öğrencilere bu derste koreografide eşle ya da grupla hareket ederken kendi rollerini tanımlayacakları söylenir (RİHO.6.2.2.a). RİHO.6.2.2 Keşfetme10 dk Öğretmen tarafından seçilen birkaç halk oyunundan ve potpuriden alınan hareket örüntüleri etkileşimli tahtada ve ders kitabında incelenir. Örüntüler birleşik ölçülü ritim kalıbına uygun biçimde sıralanarak ortak bir koreografi oluşturulur. Öğrencilerden bu koreografide eşli ve grup hâlinde yer alacak rolleri belirlemeleri istenir (RİHO.6.2.2.a). RİHO.6.2.2 Uygulama20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak koreografideki kendi rollerini ve bu rolün hareket örüntülerindeki yerini tanımlar. Sonra eşler ve gruplar hâlinde rollerini birbirlerine anlatır, ardından hareketlerle gösterir (SDB2.1, SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; rolünü belirlemekte güçlük çeken gruplara sorularla yol gösterir (RİHO.6.2.2.a). RİHO.6.2.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar koreografideki rollerini sınıfa kısaca tanıtır. Öğretmen, rolünü tanımlayabilen öğrencileri Kontrol Listesi ile işaretler; öğrenciler Akran Değerlendirme Formu'nda bir arkadaşlarının rol tanımını saygıyla (D14) değerlendirir. Bu veriler Performans Görevi'ne kanıt olarak eklenir (RİHO.6.2.2.a). RİHO.6.2.2 Sınıf defteri: RİHO.6.2.2 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunlarında…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Turizm Haftası ve 23 Nisan'a değinerek halk oyunlarının kültürümüzü tanıtmadaki yerini kısaca konuşur (OB5). Önceki derste çalışılan koreografi hareketleri hatırlanır. Öğrencilere bu derste koreografide eşle ya da grupla hareket ederken kendi rollerini tanımlayacakları söylenir (RİHO.6.2.2.a). RİHO.6.2.2 Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen tarafından seçilen birkaç halk oyunundan ve potpuriden alınan hareket örüntüleri etkileşimli tahtada ve ders kitabında incelenir. Örüntüler birleşik ölçülü ritim kalıbına uygun biçimde sıralanarak ortak bir koreografi oluşturulur. Öğrencilerden bu koreografide eşli ve grup hâlinde yer alacak rolleri belirlemeleri istenir (RİHO.6.2.2.a). RİHO.6.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak koreografideki kendi rollerini ve bu rolün hareket örüntülerindeki yerini tanımlar. Sonra eşler ve gruplar hâlinde rollerini birbirlerine anlatır, ardından hareketlerle gösterir (SDB2.1, SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; rolünü belirlemekte güçlük çeken gruplara sorularla yol gösterir (RİHO.6.2.2.a). RİHO.6.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar koreografideki rollerini sınıfa kısaca tanıtır. Öğretmen, rolünü tanımlayabilen öğrencileri Kontrol Listesi ile işaretler; öğrenciler Akran Değerlendirme Formu'nda bir arkadaşlarının rol tanımını saygıyla (D14) değerlendirir. Bu veriler Performans Görevi'ne kanıt olarak eklenir (RİHO.6.2.2.a). RİHO.6.2.2 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere rol dağılımında daha karmaşık figürlü roller verilebilir Duygulamaları kapsamında, öğrenciler için hareketler parçalara ayrılarak (adım adım öğrenme tekniği, bireyselleştirilmiş öğretim modeli vb.) her parça ayrı ayrı çalıştırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.6.2.2 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunlarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	1	Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Koreografi	RİHO.6.2.2	Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.6.2.2 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunlarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler tahtada izledikleri halk oyunu koreografisindeki rolleri tanımlar, gruplarda görevlerini belirleyip rollerine uygun eşli hareket eder. Anahtar Kavramlar MEB birleşik ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD12 SabırD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.6.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan koreografiyi yoklar. Öğrencilerden koreografinin bölümlerini ve her bölümde kullanılan ritim kalıbını anlatmaları istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki derste koreografi çalışılmıştı. Bu hafta o koreografide eşin ve grubun rolleri tanımlanır. Böylece ritim kalıbına uygun hareket, görev bilinciyle birleştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, 1 Mayıs Emek ve Dayanışma Günü'ne değinerek halk oyunlarında herkesin üstlendiği görevin ortak sonucu etkilediğini vurgular. Etkileşimli tahtada birleşik ölçülü ritim kalıbıyla oynanan bir halk oyunu koreografisinden kısa bir görüntü izletilir. Öğrencilerden koreografide kimin ne yaptığını gözlemlemeleri istenir (OB4). Keşfetme10 dk Oluşturulan koreografi ile ilgili roller tanımlanır. Öğretmen etkileşimli tahtada koreografinin bölümlerini gösterir; öğrencilerden her bölümde eşin ve grubun görevlerini sıralamaları istenir. Sınıfla birlikte rollerin adları ve görev tanımları belirlenir (RİHO.6.2.2.a). RİHO.6.2.2 Uygulama20 dk Öğrenciler koreografi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; önce her öğrenci kendi rolünü yazılı olarak tanımlar, ardından grup içinde rollerini birbirine anlatır (SDB2.1, SDB2.2). Rollerde anlaşılamayan noktalar birlikte çözülür (SDB3.1). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (RİHO.6.2.2.a). RİHO.6.2.2 Sonuçlandırma5 dk Performans Görevi olarak her öğrenciden koreografideki rolünü tanımlaması istenir. Kontrol Listesi ile rollerin doğru tanımlanıp tanımlanmadığı işaretlenir; Akran Değerlendirme Formu ile grup arkadaşlarının rol tanımları saygı çerçevesinde değerlendirilir (D14). Öğretmen ortak dönüt vererek dersi toparlar (RİHO.6.2.2.a). RİHO.6.2.2 Sınıf defteri: RİHO.6.2.2 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunlarında…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, 1 Mayıs Emek ve Dayanışma Günü'ne değinerek halk oyunlarında herkesin üstlendiği görevin ortak sonucu etkilediğini vurgular. Etkileşimli tahtada birleşik ölçülü ritim kalıbıyla oynanan bir halk oyunu koreografisinden kısa bir görüntü izletilir. Öğrencilerden koreografide kimin ne yaptığını gözlemlemeleri istenir (OB4). Keşfetme YZ 10 dk Oluşturulan koreografi ile ilgili roller tanımlanır. Öğretmen etkileşimli tahtada koreografinin bölümlerini gösterir; öğrencilerden her bölümde eşin ve grubun görevlerini sıralamaları istenir. Sınıfla birlikte rollerin adları ve görev tanımları belirlenir (RİHO.6.2.2.a). RİHO.6.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler koreografi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; önce her öğrenci kendi rolünü yazılı olarak tanımlar, ardından grup içinde rollerini birbirine anlatır (SDB2.1, SDB2.2). Rollerde anlaşılamayan noktalar birlikte çözülür (SDB3.1). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (RİHO.6.2.2.a). RİHO.6.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Performans Görevi olarak her öğrenciden koreografideki rolünü tanımlaması istenir. Kontrol Listesi ile rollerin doğru tanımlanıp tanımlanmadığı işaretlenir; Akran Değerlendirme Formu ile grup arkadaşlarının rol tanımları saygı çerçevesinde değerlendirilir (D14). Öğretmen ortak dönüt vererek dersi toparlar (RİHO.6.2.2.a). RİHO.6.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere profesyonel halk oyunları performansı izleme, daha ayrıntılı çalışma ve analiz görevleri verilebilir DDaha basit düzeyde öğrenme ortamları oluşturularak öğrencinin ihtiyaç duyduğu merkezde daha çok çalışması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.6.2.2 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunlarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	1	Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Koreografi	RİHO.6.2.2	Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.6.2.2 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunlarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Seçilen halk oyunlarının koreografisinde eşle veya grupla roller belirlenir; öğrenciler sorumluluk alıp uyumlu hareketler sergiler. Anahtar Kavramlar MEB birleşik ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD12 SabırD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.6.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan koreografide hangi hareket örüntüsünün hangi sırayla yapıldığını anlatmaları istenir. Birkaç öğrenciden hareketi sırasıyla göstermesi beklenir; ardından sınıfla birlikte müzik eşliğinde kısa bir tekrar yapılır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla halk oyunu hareketleri ve koreografi çalışılmıştı. Bu derste aynı koreografi eşle/grupla hareket edilen rollere ayrılarak ele alınır. Öğrencilerin koreografiyi bütün olarak görmeleri ve kendi yerlerini bu bütün içinde fark etmeleri sağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Trafik ve İlk Yardım Haftası'na değinerek grup hâlinde hareket ederken alan güvenliğinin ve dikkatli yer değiştirmenin önemini vurgular (SDB3.2). Etkileşimli tahtada birleşik ölçülü ritim kalıbıyla çalınan bir halk oyunu müziği dinletilir ve öğrencilerden ritmi el çırparak eşlemeleri istenir (E1.1). Öğrencilere bugün koreografide eşle/grupla rollerin tanımlanacağı ve yerine getirileceği duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrenciler eşli veya gruplar hâlinde ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki koreografi örneğini izler, hareketleri ve yer değişimlerini inceleyerek bilgi toplar (KB2.6). Her eş ya da gruptan koreografide kimin hangi hareketi, hangi sırayla ve hangi konumda yaptığını belirleyip rollerini adlandırması istenir. Belirlenen roller kısa notlarla sınıfla paylaşılır (RİHO.6.2.2.a). RİHO.6.2.2 Uygulama20 dk Öğrenciler seçilen halk oyunu koreografisinde tanımladıkları rolleri önce bireysel olarak çalışır, ardından eşleriyle ya da gruplarıyla birleştirerek müzik eşliğinde uygular. Rolün yerine getirilmesinde aksayan bölümler için grup içinde çözüm yolları aranır (SDB3.1). Her öğrenci üstlendiği rolün sorumluluğunu taşır (E2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (RİHO.6.2.2.b). RİHO.6.2.2 Sonuçlandırma5 dk Gönüllü gruplar rollerini yerine getirdikleri kısa bir koreografi bölümünü sergiler; bu sergi Performans Görevi olarak ele alınır. Öğretmen Kontrol Listesi'ni işaretler, öğrenciler Akran Değerlendirme Formu ile arkadaşlarının performansını saygı çerçevesinde değerlendirir (D14). Öğrencilerden bugün üstlendikleri rolü ve yerine getirirken zorlandıkları noktayı söylemeleri istenir (SDB1.1). RİHO.6.2.2 Sınıf defteri: RİHO.6.2.2 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunlarında…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Trafik ve İlk Yardım Haftası'na değinerek grup hâlinde hareket ederken alan güvenliğinin ve dikkatli yer değiştirmenin önemini vurgular (SDB3.2). Etkileşimli tahtada birleşik ölçülü ritim kalıbıyla çalınan bir halk oyunu müziği dinletilir ve öğrencilerden ritmi el çırparak eşlemeleri istenir (E1.1). Öğrencilere bugün koreografide eşle/grupla rollerin tanımlanacağı ve yerine getirileceği duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler eşli veya gruplar hâlinde ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki koreografi örneğini izler, hareketleri ve yer değişimlerini inceleyerek bilgi toplar (KB2.6). Her eş ya da gruptan koreografide kimin hangi hareketi, hangi sırayla ve hangi konumda yaptığını belirleyip rollerini adlandırması istenir. Belirlenen roller kısa notlarla sınıfla paylaşılır (RİHO.6.2.2.a). RİHO.6.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler seçilen halk oyunu koreografisinde tanımladıkları rolleri önce bireysel olarak çalışır, ardından eşleriyle ya da gruplarıyla birleştirerek müzik eşliğinde uygular. Rolün yerine getirilmesinde aksayan bölümler için grup içinde çözüm yolları aranır (SDB3.1). Her öğrenci üstlendiği rolün sorumluluğunu taşır (E2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (RİHO.6.2.2.b). RİHO.6.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gönüllü gruplar rollerini yerine getirdikleri kısa bir koreografi bölümünü sergiler; bu sergi Performans Görevi olarak ele alınır. Öğretmen Kontrol Listesi'ni işaretler, öğrenciler Akran Değerlendirme Formu ile arkadaşlarının performansını saygı çerçevesinde değerlendirir (D14). Öğrencilerden bugün üstlendikleri rolü ve yerine getirirken zorlandıkları noktayı söylemeleri istenir (SDB1.1). RİHO.6.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere çalışmalarda liderlik görevi verilebilir DÖğrencilere serbest zamanlarında öğretmen eşliğinde ek çalışmalar yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.6.2.2 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunlarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	1	Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Koreografi	RİHO.6.2.2	Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.6.2.2 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunlarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler birleşik ölçülü ritimli seçilen halk oyunu koreografisinde hareket sırasına ve ritmik akışa dikkat ederek eşle veya grupla rollerini uygular. Anahtar Kavramlar MEB birleşik ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD12 SabırD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.6.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan koreografiyi sorar: 'Koreografide hangi hareketler hangi sırayla yapılıyor ve sizin rolünüz hangisi?' Birkaç öğrenciden rollerini söylemeleri ve ilgili hareketi göstermeleri istenir. Gerekirse ders kitabındaki ilgili bölüme bakılır (OB1). Köprü Kurma YZ Önceki derslerde koreografideki roller tanımlanmış ve hareket örüntüleri çalışılmıştı. Bu derste tanımlanan roller, birleşik ölçülü ritim kalıbı eşliğinde hareketlerin sırasına ve ritmik akışa dikkat edilerek yerine getirilir. Böylece öğrenciler bildiklerini halk oyunlarındaki eşli ve grup çalışmasında uygular (OB5). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan koreografiyi etkileşimli tahtada gösterir ve bu derste her öğrencinin koreografideki rolünü yerine getireceğini açıklar. Öğrencilerden kendi rollerinin hareket sırasını zihinlerinde canlandırmaları istenir (E1.4). Engelliler Haftası dolayısıyla her rolün gruba katkısının değerli olduğu vurgulanır (D14). Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada oluşturulan koreografinin hareket sırası gösterilir; öğrencilerden hareketlerin sırasına ve ritmik akışına dikkat etmeleri istenir (D3.4). Gruplar hâlinde her öğrenci kendi rolünü halk oyununun müziği eşliğinde yerine getirmeyi dener (RİHO.6.2.2.b). Sıra ya da ritimde aksayan yerler grupta konuşularak belirlenir ve yeniden denenir (SDB3.1, SDB3.2). RİHO.6.2.2 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplarında koreografiyi bireysel ve grup çalışmasıyla baştan sona uygular; her öğrenci rolünü hareketlerin sırasına uygun biçimde yerine getirir (RİHO.6.2.2.b). Öğretmen grupları gözlemleyip rolünü yerine getirmekte zorlanan öğrencilere dönüt verir (RİHO.6.2.2). Gruplar dönüt doğrultusunda ritmik akışı yeniden çalışır; öğrenciler kendi rollerine ilişkin sorumluluğu üstlenir (E2.2, SDB1.2). RİHO.6.2.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar, rollerini yerine getirdikleri koreografiyi sırayla sergiler (Performans Görevi). Öğrenciler Akran Değerlendirme Formu ile arkadaşlarının rolünü yerine getirişini, Kontrol Listesi ile hareket sırasını ve ritmik akışı işaretler (SDB2.1). Öğrencilerden kendi rollerini ne ölçüde yerine getirdiklerini bir cümleyle söylemeleri istenir (SDB1.1). RİHO.6.2.2 Sınıf defteri: RİHO.6.2.2 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunlarında…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan koreografiyi etkileşimli tahtada gösterir ve bu derste her öğrencinin koreografideki rolünü yerine getireceğini açıklar. Öğrencilerden kendi rollerinin hareket sırasını zihinlerinde canlandırmaları istenir (E1.4). Engelliler Haftası dolayısıyla her rolün gruba katkısının değerli olduğu vurgulanır (D14). Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada oluşturulan koreografinin hareket sırası gösterilir; öğrencilerden hareketlerin sırasına ve ritmik akışına dikkat etmeleri istenir (D3.4). Gruplar hâlinde her öğrenci kendi rolünü halk oyununun müziği eşliğinde yerine getirmeyi dener (RİHO.6.2.2.b). Sıra ya da ritimde aksayan yerler grupta konuşularak belirlenir ve yeniden denenir (SDB3.1, SDB3.2). RİHO.6.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplarında koreografiyi bireysel ve grup çalışmasıyla baştan sona uygular; her öğrenci rolünü hareketlerin sırasına uygun biçimde yerine getirir (RİHO.6.2.2.b). Öğretmen grupları gözlemleyip rolünü yerine getirmekte zorlanan öğrencilere dönüt verir (RİHO.6.2.2). Gruplar dönüt doğrultusunda ritmik akışı yeniden çalışır; öğrenciler kendi rollerine ilişkin sorumluluğu üstlenir (E2.2, SDB1.2). RİHO.6.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar, rollerini yerine getirdikleri koreografiyi sırayla sergiler (Performans Görevi). Öğrenciler Akran Değerlendirme Formu ile arkadaşlarının rolünü yerine getirişini, Kontrol Listesi ile hareket sırasını ve ritmik akışı işaretler (SDB2.1). Öğrencilerden kendi rollerini ne ölçüde yerine getirdiklerini bir cümleyle söylemeleri istenir (SDB1.1). RİHO.6.2.2 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere rol dağılımında daha karmaşık figürlü roller verilebilir Duygulamaları kapsamında, öğrenciler için hareketler parçalara ayrılarak (adım adım öğrenme tekniği, bireyselleştirilmiş öğretim modeli vb.) her parça ayrı ayrı çalıştırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.6.2.2 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunlarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	1	Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Koreografi	RİHO.6.2.2	Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.6.2.2 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunlarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Gruplar birleşik ölçülü ritim kalıplarına uygun halk oyunu koreografisinde rollerini üstlenir, uyumlu hareket ederek sergiler. Anahtar Kavramlar MEB birleşik ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD12 SabırD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.6.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan koreografiyi ve koreografideki rollerini hatırlamaları istenir. Eşler hâlinde kendi rollerini tanımlar. Öğretmen birkaç öğrenciyi dinleyerek eksik kalan noktaları tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki derste koreografideki roller tanımlanmıştı. Bu derste tanımlanan roller birleşik ölçülü ritim kalıbı eşliğinde yerine getirilir. Öğretmen, her rolün koreografinin bütünü için gerekli olduğunu vurgular. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada birleşik ölçülü ritim kalıbıyla oynanan bir halk oyunu koreografisinin görüntüsünü gösterir. Öğrencilerden koreografide her oyuncunun üstlendiği görevi fark etmeleri istenir. Bugün koreografideki rollerin yerine getirilmesi üzerinde çalışılacağı açıklanır. Keşfetme10 dk Öğretmen, rollerin yerine getirilmesine ilişkin Kontrol Listesi'ni etkileşimli tahtada gösterir ve maddeleri öğrencilerle birlikte okur. Gruplar, listedeki maddelerin koreografide nasıl göründüğünü ders kitabındaki örnekten bulup sözlü olarak paylaşır (KB2.6, RİHO.6.2.2.b). RİHO.6.2.2 Uygulama20 dk Öğrenciler seçilen halk oyununun koreografisini bireysel ve grup çalışmasıyla uygular. Her öğrenci kendi rolünü birleşik ölçülü ritim kalıbına uygun biçimde yerine getirir; grup arkadaşları görevlerini birbirine saygıyla hatırlatır (SDB2.2, D14). Öğretmen süreci gözlemleyip Kontrol Listesi ile dönüt verir (RİHO.6.2.2.b). RİHO.6.2.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar koreografilerini sırayla sergiler (Performans Görevi). Öğretmen rollerin yerine getirilişini Kontrol Listesi ile işaretler; öğrenciler Akran Değerlendirme Formu'nu doldurur. Öğrencilerden rollerini yerine getirirken en çok zorlandıkları noktayı söylemeleri istenir (SDB1.1). RİHO.6.2.2 Sınıf defteri: RİHO.6.2.2 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunlarında…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada birleşik ölçülü ritim kalıbıyla oynanan bir halk oyunu koreografisinin görüntüsünü gösterir. Öğrencilerden koreografide her oyuncunun üstlendiği görevi fark etmeleri istenir. Bugün koreografideki rollerin yerine getirilmesi üzerinde çalışılacağı açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, rollerin yerine getirilmesine ilişkin Kontrol Listesi'ni etkileşimli tahtada gösterir ve maddeleri öğrencilerle birlikte okur. Gruplar, listedeki maddelerin koreografide nasıl göründüğünü ders kitabındaki örnekten bulup sözlü olarak paylaşır (KB2.6, RİHO.6.2.2.b). RİHO.6.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler seçilen halk oyununun koreografisini bireysel ve grup çalışmasıyla uygular. Her öğrenci kendi rolünü birleşik ölçülü ritim kalıbına uygun biçimde yerine getirir; grup arkadaşları görevlerini birbirine saygıyla hatırlatır (SDB2.2, D14). Öğretmen süreci gözlemleyip Kontrol Listesi ile dönüt verir (RİHO.6.2.2.b). RİHO.6.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar koreografilerini sırayla sergiler (Performans Görevi). Öğretmen rollerin yerine getirilişini Kontrol Listesi ile işaretler; öğrenciler Akran Değerlendirme Formu'nu doldurur. Öğrencilerden rollerini yerine getirirken en çok zorlandıkları noktayı söylemeleri istenir (SDB1.1). RİHO.6.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere profesyonel halk oyunları performansı izleme, daha ayrıntılı çalışma ve analiz görevleri verilebilir DDaha basit düzeyde öğrenme ortamları oluşturularak öğrencinin ihtiyaç duyduğu merkezde daha çok çalışması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.6.2.2 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunlarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	1	Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Koreografi	RİHO.6.2.2	Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.6.2.2 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunlarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler birleşik ölçülü halk oyunu koreografisinde eşle veya grupla uyumlu hareket eder, rollerini kontrol listeleriyle değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB birleşik ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD12 SabırD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.6.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan koreografiyi sorular yoluyla yoklar. Öğrencilerden koreografide hangi ritim kalıbı üzerinde hareket ettiklerini ve kendi rollerini söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde koreografideki roller tanımlanmış ve yerine getirilmişti. Bu derste bu rollerin birleşik ölçülü ritim kalıbına uygun, eşle ve grupla uyumlu biçimde sürdürülmesi üzerinde durulur. Böylece koreografi çalışması tamamlanmış bir bütün hâline getirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, birleşik ölçülü ritim kalıbına sahip seçilen halk oyununun müziğini etkileşimli tahtadan dinletir. Öğrencilerden ritim kalıbını el çırparak ya da dizlerine vurarak eşlemeleri istenir. Önceki derslerde tanımlanan rollerin bu derste yerine getirilip uyumlu hareketle sürdürüleceği belirtilir. RİHO.6.2.2 Keşfetme10 dk Öğrenciler koreografideki yerlerini eşli ve grup hâlinde alır; roller müzik eşliğinde sırasıyla uygulanır. Gruptaki bir öğrenci, arkadaşlarının rollerini yerine getirmesini Kontrol Listesi ile izler ve işaretler. Sonuçlar gruplarda konuşularak eksik kalan roller belirlenir (RİHO.6.2.2.b). RİHO.6.2.2 Uygulama20 dk Öğrenciler koreografi etkinliklerini bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; eşleriyle ve grupla aynı ritimde, birbirini gözeterek hareket etmeye çalışır (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. Gruplar dönütleri kullanarak koreografiyi yeniden uygular ve uyumu artırmak için kendi aralarında çözüm üretir (SDB3.1, RİHO.6.2.2.c). RİHO.6.2.2 Sonuçlandırma5 dk Her grup koreografisini Performans Görevi olarak sergiler. Öğrencilerden izledikleri grubun rollerini yerine getirmesini ve uyumlu hareketini Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Öğretmen Kontrol Listesi sonuçlarını da dikkate alarak her öğrenciye uyumlu hareket konusunda kısa dönüt verir (RİHO.6.2.2.c). RİHO.6.2.2 Sınıf defteri: RİHO.6.2.2 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunlarında…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, birleşik ölçülü ritim kalıbına sahip seçilen halk oyununun müziğini etkileşimli tahtadan dinletir. Öğrencilerden ritim kalıbını el çırparak ya da dizlerine vurarak eşlemeleri istenir. Önceki derslerde tanımlanan rollerin bu derste yerine getirilip uyumlu hareketle sürdürüleceği belirtilir. RİHO.6.2.2 Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler koreografideki yerlerini eşli ve grup hâlinde alır; roller müzik eşliğinde sırasıyla uygulanır. Gruptaki bir öğrenci, arkadaşlarının rollerini yerine getirmesini Kontrol Listesi ile izler ve işaretler. Sonuçlar gruplarda konuşularak eksik kalan roller belirlenir (RİHO.6.2.2.b). RİHO.6.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler koreografi etkinliklerini bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; eşleriyle ve grupla aynı ritimde, birbirini gözeterek hareket etmeye çalışır (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. Gruplar dönütleri kullanarak koreografiyi yeniden uygular ve uyumu artırmak için kendi aralarında çözüm üretir (SDB3.1, RİHO.6.2.2.c). RİHO.6.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her grup koreografisini Performans Görevi olarak sergiler. Öğrencilerden izledikleri grubun rollerini yerine getirmesini ve uyumlu hareketini Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Öğretmen Kontrol Listesi sonuçlarını da dikkate alarak her öğrenciye uyumlu hareket konusunda kısa dönüt verir (RİHO.6.2.2.c). RİHO.6.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere çalışmalarda liderlik görevi verilebilir DÖğrencilere serbest zamanlarında öğretmen eşliğinde ek çalışmalar yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.6.2.2 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunlarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	1	Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Koreografi	RİHO.6.2.2	Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.6.2.2 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunlarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler örnek videolardan koreografiyi gözlemler, gruplarda rollerini belirleyip eş ve grup hareketlerini müziğe uyumlu biçimde uygular. Anahtar Kavramlar MEB birleşik ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD12 SabırD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.6.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen geçen hafta çalışılan koreografiden kısa bir bölümü etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu bölümdeki figürleri ve kendi rollerini sözlü olarak ifade etmeleri istenir. Eksik hatırlanan kısımlar sınıfla birlikte tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda koreografideki roller tanımlanmış ve eşle/grupla yerine getirilmişti. Bu derste aynı koreografi, birleşik ölçülü ritim kalıbına ve müziğe uyumlu biçimde, grup arkadaşlarıyla eş güdüm içinde çalışılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, birleşik ölçülü ritim kalıbıyla hazırlanan koreografinin bu derste müzikle eş güdüm içinde sergilenmeye hazırlanacağını söyler. Öğrencilerden koreografideki rollerini ve ritim kalıbını zihinlerinde canlandırmaları istenir. Dersin sonunda uyumun Kontrol Listesi ve Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirileceği belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrenciler eşle veya grupla, birleşik ölçülü ritim kalıbıyla hazırlanan koreografiyi müziğe uyumlu ve eş güdüm içinde hareket ederek uygular (RİHO.6.2.2.c; SDB2.2). Öğretmen koreografinin sosyal etkinliklerde, millî bayramlarda ve törenlerde sergileneceğini belirtir. Gruplardan uyumun en çok bozulduğu bölümü belirlemeleri istenir. RİHO.6.2.2 Uygulama20 dk Öğrenciler koreografi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; hareketler eşle ve grupla, müzikle eş güdüm içinde tekrar edilir (RİHO.6.2.2.c). Öğretmen süreci gözlemler ve gruplara dönüt verir. Gruplar dönüt doğrultusunda belirledikleri bölümü düzeltir, koreografiyi baştan sona uygular. RİHO.6.2.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar koreografiyi baştan sona sergiler; eşle ve grupla uyumlu hareket etme (RİHO.6.2.2.c) Performans Görevi olarak izlenir ve Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Öğrenciler izledikleri grup için Akran Değerlendirme Formunu doldurur. Öğretmen, birkaç öğrenciden uyum konusundaki gözlemlerini paylaşmasını ister. RİHO.6.2.2 Sınıf defteri: RİHO.6.2.2 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunlarında…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, birleşik ölçülü ritim kalıbıyla hazırlanan koreografinin bu derste müzikle eş güdüm içinde sergilenmeye hazırlanacağını söyler. Öğrencilerden koreografideki rollerini ve ritim kalıbını zihinlerinde canlandırmaları istenir. Dersin sonunda uyumun Kontrol Listesi ve Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirileceği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler eşle veya grupla, birleşik ölçülü ritim kalıbıyla hazırlanan koreografiyi müziğe uyumlu ve eş güdüm içinde hareket ederek uygular (RİHO.6.2.2.c; SDB2.2). Öğretmen koreografinin sosyal etkinliklerde, millî bayramlarda ve törenlerde sergileneceğini belirtir. Gruplardan uyumun en çok bozulduğu bölümü belirlemeleri istenir. RİHO.6.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler koreografi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; hareketler eşle ve grupla, müzikle eş güdüm içinde tekrar edilir (RİHO.6.2.2.c). Öğretmen süreci gözlemler ve gruplara dönüt verir. Gruplar dönüt doğrultusunda belirledikleri bölümü düzeltir, koreografiyi baştan sona uygular. RİHO.6.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar koreografiyi baştan sona sergiler; eşle ve grupla uyumlu hareket etme (RİHO.6.2.2.c) Performans Görevi olarak izlenir ve Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Öğrenciler izledikleri grup için Akran Değerlendirme Formunu doldurur. Öğretmen, birkaç öğrenciden uyum konusundaki gözlemlerini paylaşmasını ister. RİHO.6.2.2 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere rol dağılımında daha karmaşık figürlü roller verilebilir Duygulamaları kapsamında, öğrenciler için hareketler parçalara ayrılarak (adım adım öğrenme tekniği, bireyselleştirilmiş öğretim modeli vb.) her parça ayrı ayrı çalıştırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.6.2.2 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunlarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	1	Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Koreografi	RİHO.6.2.2	Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.6.2.2 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunlarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler seçilen halk oyununda gruplarda kendi rollerini belirler, koreografiye uygun biçimde eşle ya da grupla hareket ederek ritme uyum sağlar. Anahtar Kavramlar MEB birleşik ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD12 SabırD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.6.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan koreografide eş ve grup içindeki rollerinin neler olduğunu söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci rolünü hareketle göstererek açıklar. Öğretmen yanıtları kısaca düzeltir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde koreografideki rollerin tanımlanması ve yerine getirilmesi çalışılmıştır. Bu derste aynı roller, birleşik ölçülü ritim kalıbı eşliğinde eşle ve grupla uyumlu hareket etmek için kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Bu derste birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunu koreografisinde eşle ve grupla uyumlu hareket edileceği açıklanır. Öğrencilerden müziği dinleyerek arkadaşlarına saygı çerçevesinde birlikte hareket etmeleri istenir (D14). Dersin sonunda Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu ve Kontrol Listesi ile uyumun değerlendirileceği duyurulur. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada ve posterlerde birleşik ölçülü halk oyunlarına ait koreografi fotoğrafları ve görsel kaynaklar gösterilir (OB4). Öğrencilerden eş ve grup düzenlerindeki uyumu gözlemleyip bilgi toplamaları ve çıkarım yapmaları istenir (KB2.6, KB2.10). Seçilen oyunun müziği dinletilir ve uyumu sağlayan ipuçları tartışılır (RİHO.6.2.2.c). RİHO.6.2.2 Uygulama20 dk Öğrenciler eşler ve gruplar hâlinde seçilen halk oyunu koreografisini birleşik ölçülü ritim kalıbıyla çalışır. Hareketlerin sırası, zamanlaması ve müzikle birlikteliği üzerinde durularak eşle ve grupla uyumlu hareket edilir (RİHO.6.2.2.c). Gruplar sırayla koreografiyi uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (SDB2.2, SDB2.3). Uyumsuz bölümler öğrencilerce birlikte düzeltilir (SDB3.1). RİHO.6.2.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar çalışılan koreografiyi sınıfa sergiler; sergilenen çalışmalar Performans Görevi olarak değerlendirilir. Öğrencilerden akranlarının eşle ve grupla uyumlu hareketini Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir (RİHO.6.2.2.c). Öğretmen gözlemlerini Kontrol Listesi ile kaydeder ve genel dönüt verir. RİHO.6.2.2 Sınıf defteri: RİHO.6.2.2 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunlarında…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Bu derste birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunu koreografisinde eşle ve grupla uyumlu hareket edileceği açıklanır. Öğrencilerden müziği dinleyerek arkadaşlarına saygı çerçevesinde birlikte hareket etmeleri istenir (D14). Dersin sonunda Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu ve Kontrol Listesi ile uyumun değerlendirileceği duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada ve posterlerde birleşik ölçülü halk oyunlarına ait koreografi fotoğrafları ve görsel kaynaklar gösterilir (OB4). Öğrencilerden eş ve grup düzenlerindeki uyumu gözlemleyip bilgi toplamaları ve çıkarım yapmaları istenir (KB2.6, KB2.10). Seçilen oyunun müziği dinletilir ve uyumu sağlayan ipuçları tartışılır (RİHO.6.2.2.c). RİHO.6.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler eşler ve gruplar hâlinde seçilen halk oyunu koreografisini birleşik ölçülü ritim kalıbıyla çalışır. Hareketlerin sırası, zamanlaması ve müzikle birlikteliği üzerinde durularak eşle ve grupla uyumlu hareket edilir (RİHO.6.2.2.c). Gruplar sırayla koreografiyi uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (SDB2.2, SDB2.3). Uyumsuz bölümler öğrencilerce birlikte düzeltilir (SDB3.1). RİHO.6.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar çalışılan koreografiyi sınıfa sergiler; sergilenen çalışmalar Performans Görevi olarak değerlendirilir. Öğrencilerden akranlarının eşle ve grupla uyumlu hareketini Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir (RİHO.6.2.2.c). Öğretmen gözlemlerini Kontrol Listesi ile kaydeder ve genel dönüt verir. RİHO.6.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere profesyonel halk oyunları performansı izleme, daha ayrıntılı çalışma ve analiz görevleri verilebilir DDaha basit düzeyde öğrenme ortamları oluşturularak öğrencinin ihtiyaç duyduğu merkezde daha çok çalışması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.6.2.2 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunlarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	1	Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Koreografi	RİHO.6.2.2	Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.6.2.2 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunlarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler drama atölyesinde birleşik ölçülü ritimlere uygun koreografi hareketleri keşfeder, seçilen halk oyununda rollerini üstlenip grupla oynar. Anahtar Kavramlar MEB birleşik ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD12 SabırD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Ayrıca öğrencilere halk oyunlarının hikâyesine ilişkin broşür, afiş, pano, animasyon vb. performans görevi verilebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde Öğrenci Davranış Kontrol Listesi kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.6.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilerden geçen derste koreografide üstlendikleri rolü ve bu rolü yerine getirirken nelere dikkat ettiklerini eşlerine anlatmalarını ister. Birkaç öğrenciden anlattıkları sınıfla paylaşılır. Öğretmen gerekli yerlerde koreografinin adım sırasını hatırlatır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde öğrenciler koreografideki rollerini tanımlamış ve yerine getirmiştir. Öğretmen bu rollerin bir arada, ritme uygun biçimde işlemesinin uyumlu hareketi oluşturduğunu belirtir. Bugünkü çalışmada eşle ve grupla uyumlu hareket edilmesine odaklanılacağı söylenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada seçilen halk oyununun birleşik ölçülü ritim kalıbını dinletir ve öğrencilerden kalıbı el çırparak sürdürmelerini ister. Bugün koreografide eşle ya da grupla uyumlu hareket edileceği duyurulur. Öğrencilere uyumlu hareket etmek için nelere dikkat edilmesi gerektiği sorulur ve yanıtlar tahtaya yazılır (E1.1). Keşfetme10 dk Öğretmen-öğrenci iş birliğiyle seçilen halk oyununun koreografisinden kısa bir bölüm atölye çalışması olarak denenir. Öğrenciler eşlerinin ve grubun adımlarını, ritmi ve yön değişimlerini izleyerek kendi hareketlerini onlara uydurur. Öğretmen uyumun nerede bozulduğunu sorar ve öğrencilerden gözlemlerini söylemeleri istenir (RİHO.6.2.2.c, E1.1, D3.4). RİHO.6.2.2 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde koreografiyi birleşik ölçülü ritim kalıbıyla müzik eşliğinde bireysel ve grup çalışmasıyla uygular. Gruplar adım, yön ve duruş bakımından birbiriyle uyumlu hareket etmeye çalışır; uyumun bozulduğu bölümler yavaş tempoda yinelenir. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir ve gözlemlerini Kontrol Listesi'ne işler (RİHO.6.2.2.c, SDB2.2). RİHO.6.2.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar koreografiyi sırayla sergiler; bu sergileme Performans Görevi olarak değerlendirilir. İzleyen öğrenciler eşle ve grupla uyumlu hareket edilip edilmediğini Akran Değerlendirme Formu'na işler, öğretmen de Kontrol Listesi'ni tamamlar. Öğrencilerden arkadaşlarına saygılı ve yapıcı dönüt vermeleri istenir (D14). RİHO.6.2.2 Sınıf defteri: RİHO.6.2.2 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunlarında…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada seçilen halk oyununun birleşik ölçülü ritim kalıbını dinletir ve öğrencilerden kalıbı el çırparak sürdürmelerini ister. Bugün koreografide eşle ya da grupla uyumlu hareket edileceği duyurulur. Öğrencilere uyumlu hareket etmek için nelere dikkat edilmesi gerektiği sorulur ve yanıtlar tahtaya yazılır (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen-öğrenci iş birliğiyle seçilen halk oyununun koreografisinden kısa bir bölüm atölye çalışması olarak denenir. Öğrenciler eşlerinin ve grubun adımlarını, ritmi ve yön değişimlerini izleyerek kendi hareketlerini onlara uydurur. Öğretmen uyumun nerede bozulduğunu sorar ve öğrencilerden gözlemlerini söylemeleri istenir (RİHO.6.2.2.c, E1.1, D3.4). RİHO.6.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde koreografiyi birleşik ölçülü ritim kalıbıyla müzik eşliğinde bireysel ve grup çalışmasıyla uygular. Gruplar adım, yön ve duruş bakımından birbiriyle uyumlu hareket etmeye çalışır; uyumun bozulduğu bölümler yavaş tempoda yinelenir. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir ve gözlemlerini Kontrol Listesi'ne işler (RİHO.6.2.2.c, SDB2.2). RİHO.6.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar koreografiyi sırayla sergiler; bu sergileme Performans Görevi olarak değerlendirilir. İzleyen öğrenciler eşle ve grupla uyumlu hareket edilip edilmediğini Akran Değerlendirme Formu'na işler, öğretmen de Kontrol Listesi'ni tamamlar. Öğrencilerden arkadaşlarına saygılı ve yapıcı dönüt vermeleri istenir (D14). RİHO.6.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere çalışmalarda liderlik görevi verilebilir DÖğrencilere serbest zamanlarında öğretmen eşliğinde ek çalışmalar yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.6.2.2 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunlarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	1	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

6. Sınıf Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

6. Sınıf Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
İmam Hatip Ortaokulu - İmam Hatip Ortaokulu (İmam Hatip Ortaokulu) alanında Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları dersi 6. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 1 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Ritmin Spora Açılan Kapıları (11 ders saati)

Ünitede öğrencilerin çeşitli sportif becerilere özgü ritmik hareketleri öğrenmeleri, bu hareketlerin önemini kavramaları ve hareketleri bireysel/eşli/grupla sergileyerek sportif becerilere özgü ritmik hareket becerilerini geliştirmeleri amaçlanmaktadır.
- Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar
  
  RİHO.6.1.1 Sportif becerilere özgü ritmik hareket edebilme
- Bireysel/Eşle/Grupla Yapılan Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar
  
  RİHO.6.1.2 Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme
2. Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız (22 ders saati)

Ünitede öğrencilerin birleşik ölçülü ritim kalıplarını tanımaları, bu ritim kalıplarıyla bireysel/eşle/grupla ritmik hareket etmeleri, ritim kalıbına uygun seçilen halk oyunlarını oynayabilme ve sergileyebilme becerilerini geliştirmeleri amaçlanmaktadır.
- Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları
- Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları ile Müzik Eşliğinde Halk Oyunu Çalışmaları
  
  RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme
- Koreografi
  
  RİHO.6.2.2 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunlarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 6. SINIF RİTİM EĞİTİMİ VE HALK OYUNLARI DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Ritmin Spora Açılan Kapıları Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Ritmin Spora Açılan Kapıları Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 6. SINIF RİTİM EĞİTİMİ VE HALK OYUNLARI DERSİ DERS PLANI