T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 5. SINIF “ŞEHRİMİZ ...” DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	1	Şehir ve Medeniyet	Şehri Meydana Getiren Unsurlar	Ş.1.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Şehir ve Medeniyet Dolu Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Şehir ve Medeniyet Konu Şehri Meydana Getiren Unsurlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Ş.1.1 Şehrin oluşumunda etkili olan unsurları özetleyebilme a) Şehrin oluşumunda etkili olan unsurları çözümler. b) Şehrin oluşumunda etkili olan unsurları sınıflandırır. c) Şehrin oluşumunda etkili olan unsurları kendi cümleleri ile yorumlar. Tema Özeti MEB Bu ünitede öğrencilerin şehirleri meydana getiren coğrafi, tarihî, sosyal, kültürel, ekonomik, çevresel unsurları tanımaları ve bu unsurlar arasındaki ilişkileri kavrayarak yaşadıkları çevreye yönelik farkındalık geliştirmeleri amaçlanmaktadır. Ayrıca medeniyetlere yön vermiş şehirleri inceleyerek tarihsel ve kültürel mirasın önemini fark etmeleri, geçmişten günümüze şehirlerin gelişimini anlamaları hedeflenmektedir. Bu sayede öğrencilerin hem yaşadıkları çevreye hem insanlık tarihine karşı duyarlılık geliştirmeleri ve kültürel sürekliliğe katkıda bulunmaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB coğrafiekonomikültürmedeniyetsosyal unsurlarşehirtarihî Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD5 DuyarlılıkD7 EstetikD8 MahremiyetD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama Yorumlama Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu ünitedeki öğrenme çıktıları çalışma yaprağı ve öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrencilerden yaşadıkları şehrin unsurlarını içeren afiş, poster veya dijital sunu hazırlamaları istenebilir. Bu görev öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Performans görevi: Performans görevi: Öğrencilerden yaşadıkları şehrin unsurlarını içeren afiş, poster veya dijital sunu hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin şehir kavramını bildikleri, yaşadıkları şehrin genel özelliklerine dair bilgi sahibi oldukları kabul edilmektedir. Ayrıca öğrencilerin tarihî ve önemli şehirlerin genel özelliklerine dair de bilgi sahibi oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerden şehir kavramının kendilerinde uyandırdığı çağrışımları ifade etmeleri istenebilir. Paylaşılan ifadelerden hareketle bir kelime bulutu oluşturmaları sağlanabilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden yaşadıkları şehrin öne çıkan ve ayırt edici bir özelliğini örneklerle açıklamaları istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile Gaziler Günü'ne kısaca değinir. Öğrencilerden yaşadıkları şehri tanıtan tek bir kelime söylemeleri istenir (E1.1). Söylenen kelimeler etkileşimli tahtaya yazılır. Dersin amacı, şehrin oluşumunda etkili olan unsurları çözümlemek ve sınıflandırmak olarak belirtilir. Keşfetme10 dk Şehir, il, ilçe, mahalle, köy ve yayla kavramlarına kısaca değinilir. Öğrencilere şehrin oluşumunda etkili coğrafi, tarihî, sosyal, kültürel, ekonomik ve çevresel unsurları tanıtan yazılı, görsel ve dijital kaynaklar sunulur (OB1, OB2, OB4). Kaynaklardaki ibadethaneler ve tarihî mezarlıkların şehir hafızası, kültürel miras ve geçmişle bağ açısından önemi üzerinde durulur (Ş.1.1.a). Ş.1.1 Uygulama20 dk Gruplar hâlinde, sunulan kaynaklardaki unsurlar zihin haritasıyla çözümlenir (Ş.1.1.a). Öğrenciler birbirlerini dinleyerek verilen anlam çözümleme tablosunda unsurları iş birliğiyle sınıflandırır (SDB2.1, SDB2.2) (Ş.1.1.b). Tablolar paylaşılır; ülkemizin mirasına sahip çıkmanın önemi tartışılır (D19.3). Öğrencilerden “Sizce bu unsurlardan hangisi şehir açısından daha önemlidir?” sorusuna göre, kavram kâğıtları asılı köşelerden birine gitmeleri istenir. Ş.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden seçtikleri köşenin gerekçesini bir cümleyle çalışma kâğıdına yazmaları istenir. Gruplarca hazırlanan tablolar performans görevi olarak toplanır. Öğrenciler, Öz Değerlendirme Formu'nda unsurları çözümlemede ve sınıflandırmada ne kadar başarılı olduklarını işaretler. Ş.1.1 Sınıf defteri: Ş.1.1 Şehrin oluşumunda etkili olan unsurları özetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile Gaziler Günü'ne kısaca değinir. Öğrencilerden yaşadıkları şehri tanıtan tek bir kelime söylemeleri istenir (E1.1). Söylenen kelimeler etkileşimli tahtaya yazılır. Dersin amacı, şehrin oluşumunda etkili olan unsurları çözümlemek ve sınıflandırmak olarak belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Şehir, il, ilçe, mahalle, köy ve yayla kavramlarına kısaca değinilir. Öğrencilere şehrin oluşumunda etkili coğrafi, tarihî, sosyal, kültürel, ekonomik ve çevresel unsurları tanıtan yazılı, görsel ve dijital kaynaklar sunulur (OB1, OB2, OB4). Kaynaklardaki ibadethaneler ve tarihî mezarlıkların şehir hafızası, kültürel miras ve geçmişle bağ açısından önemi üzerinde durulur (Ş.1.1.a). Ş.1.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde, sunulan kaynaklardaki unsurlar zihin haritasıyla çözümlenir (Ş.1.1.a). Öğrenciler birbirlerini dinleyerek verilen anlam çözümleme tablosunda unsurları iş birliğiyle sınıflandırır (SDB2.1, SDB2.2) (Ş.1.1.b). Tablolar paylaşılır; ülkemizin mirasına sahip çıkmanın önemi tartışılır (D19.3). Öğrencilerden “Sizce bu unsurlardan hangisi şehir açısından daha önemlidir?” sorusuna göre, kavram kâğıtları asılı köşelerden birine gitmeleri istenir. Ş.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden seçtikleri köşenin gerekçesini bir cümleyle çalışma kâğıdına yazmaları istenir. Gruplarca hazırlanan tablolar performans görevi olarak toplanır. Öğrenciler, Öz Değerlendirme Formu'nda unsurları çözümlemede ve sınıflandırmada ne kadar başarılı olduklarını işaretler. Ş.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden “2040’ta Şehrim” temasıyla şehri oluşturan unsurlarda yaşanabilecek değişimleri yorumlamaları istenebilir DÖğrencilere şehirler ve şehirlerin özellikleri ile ilgili “bilgi kartları” hazırlatılarak şehir-özellik eşleştirme oyunu oynatılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kavram haritası şablonu Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Şehir ve Medeniyet Konu Şehri Meydana Getiren Unsurlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Ş.1.1 Şehrin oluşumunda etkili olan unsurları özetleyebilme a) Şehrin oluşumunda etkili olan unsurları çözümler. b) Şehrin oluşumunda etkili olan unsurları sınıflandırır. c) Şehrin oluşumunda etkili olan unsurları kendi cümleleri ile yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kavram haritası şablonu Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	1	Şehir ve Medeniyet	Şehri Meydana Getiren Unsurlar	Ş.1.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Şehir ve Medeniyet Dolu Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Şehir ve Medeniyet Konu Şehri Meydana Getiren Unsurlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Ş.1.1 Şehrin oluşumunda etkili olan unsurları özetleyebilme a) Şehrin oluşumunda etkili olan unsurları çözümler. b) Şehrin oluşumunda etkili olan unsurları sınıflandırır. c) Şehrin oluşumunda etkili olan unsurları kendi cümleleri ile yorumlar. Tema Özeti YZ Gruplar şehrin oluşumunu etkileyen unsurları tartışır, bulguları paylaşır ve bu unsurları tanıtan afiş veya dijital sunum hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB coğrafiekonomikültürmedeniyetsosyal unsurlarşehirtarihî Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD5 DuyarlılıkD7 EstetikD8 MahremiyetD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama Yorumlama Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Ş.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada işlenen şehri meydana getiren unsurlara ilişkin etkileşimli tahtada karışık örnekler gösterir. Öğrencilerden gösterilen her örneğin şehrin oluşumunda hangi unsurla ilgili olduğunu söylemeleri istenir. Yanıtlar kısaca değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada şehrin oluşumunda etkili olan unsurlar çözümlenmişti. Bu hafta aynı unsurlar sınıflandırılır ve öğrencilerin kendi cümleleriyle yorumlanır. Böylece unsurları tanımaktan, aralarındaki ilişkiyi açıklamaya geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, İlköğretim Haftası'na değinerek öğrencilere yaşadıkları şehrin onlar için ne ifade ettiğini sorar. Etkileşimli tahtada şehre ait birkaç görsel gösterilir ve bu görsellerde hangi unsurların öne çıktığı sorulur. Dersin amacının, şehrin oluşumunda etkili olan unsurları sınıflandırmak ve kendi cümleleriyle yorumlamak olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Sınıfta coğrafi, ekonomik, kültürel, sosyal ve tarihî unsurlar için köşeler oluşturulur. Gruplar köşelerde şehrin oluşumunda etkili olan unsurları sınıflandırır, her unsurun önemini tartışır (Ş.1.1.b). Öğretmen her öğrencinin farklı düşünebileceğini ve fikir belirtme hakkı bulunduğunu vurgular; öğrencilerden birbirlerinin görüşlerine saygı duymaları, sonuçları kendi ifadeleriyle paylaşmaları istenir (D8.1, SDB2.1, KB2.14). Ş.1.1 Uygulama20 dk Öğretmen, şehrin oluşumunda etkili unsurların korunması, geliştirilmesi ve güzelleştirilmesinde bireylere düşen sorumlulukları vurgular. Öğrencilerden gruplar hâlinde, yaşadıkları şehrin oluşumunda etkili unsurları kendi cümleleriyle yorumlayan afiş, poster veya dijital sunu hazırlamaları istenir (Ş.1.1.c). Görevler zamanında yerine getirilir, sonuçlar sahiplenilir (E2.2); farklı bakış açılarıyla özgün öneriler geliştirilir (E3.3); çevreyi koruma ve güzelleştirme önerilerine yer verilir (D5.2). Ş.1.1 Sonuçlandırma5 dk Gruplar hazırladıkları ürünleri kısaca sunar; öğretmen sınıflandırılan unsurları tahtada özetler. Öğrencilerden şehrin oluşumunda etkili bir unsuru kendi cümleleriyle yorumlamaları istenir (Ş.1.1.c). Performans görevi çalışmaları değerlendirilir, öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları ve Çalışma Kâğıdını tamamlamaları istenir. Ş.1.1 Sınıf defteri: Ş.1.1 Şehrin oluşumunda etkili olan unsurları özetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, İlköğretim Haftası'na değinerek öğrencilere yaşadıkları şehrin onlar için ne ifade ettiğini sorar. Etkileşimli tahtada şehre ait birkaç görsel gösterilir ve bu görsellerde hangi unsurların öne çıktığı sorulur. Dersin amacının, şehrin oluşumunda etkili olan unsurları sınıflandırmak ve kendi cümleleriyle yorumlamak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Sınıfta coğrafi, ekonomik, kültürel, sosyal ve tarihî unsurlar için köşeler oluşturulur. Gruplar köşelerde şehrin oluşumunda etkili olan unsurları sınıflandırır, her unsurun önemini tartışır (Ş.1.1.b). Öğretmen her öğrencinin farklı düşünebileceğini ve fikir belirtme hakkı bulunduğunu vurgular; öğrencilerden birbirlerinin görüşlerine saygı duymaları, sonuçları kendi ifadeleriyle paylaşmaları istenir (D8.1, SDB2.1, KB2.14). Ş.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, şehrin oluşumunda etkili unsurların korunması, geliştirilmesi ve güzelleştirilmesinde bireylere düşen sorumlulukları vurgular. Öğrencilerden gruplar hâlinde, yaşadıkları şehrin oluşumunda etkili unsurları kendi cümleleriyle yorumlayan afiş, poster veya dijital sunu hazırlamaları istenir (Ş.1.1.c). Görevler zamanında yerine getirilir, sonuçlar sahiplenilir (E2.2); farklı bakış açılarıyla özgün öneriler geliştirilir (E3.3); çevreyi koruma ve güzelleştirme önerilerine yer verilir (D5.2). Ş.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar hazırladıkları ürünleri kısaca sunar; öğretmen sınıflandırılan unsurları tahtada özetler. Öğrencilerden şehrin oluşumunda etkili bir unsuru kendi cümleleriyle yorumlamaları istenir (Ş.1.1.c). Performans görevi çalışmaları değerlendirilir, öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları ve Çalışma Kâğıdını tamamlamaları istenir. Ş.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin bu değişimlere yönelik özgün koruma ve geliştirme önerilerini kısa bir gelecek senaryosu veya dijital sunu biçiminde paylaşmaları sağlanabilir DÖğrencilere medeniyete yön vermiş şehirlerin kültür, sanat, mimari ve bilim alanlarındaki katkılarını tanıtan kısa bilgi kartları verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Şehir ve Medeniyet Konu Şehri Meydana Getiren Unsurlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Ş.1.1 Şehrin oluşumunda etkili olan unsurları özetleyebilme a) Şehrin oluşumunda etkili olan unsurları çözümler. b) Şehrin oluşumunda etkili olan unsurları sınıflandırır. c) Şehrin oluşumunda etkili olan unsurları kendi cümleleri ile yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	1	Şehir ve Medeniyet	Medeniyete Yön Veren Şehirler	Ş.1.2	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Şehir ve Medeniyet Dolu Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Şehir ve Medeniyet Konu Medeniyete Yön Veren Şehirler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Ş.1.2 Medeniyetlere yön vermiş şehirlerin özelliklerini sorgulayabilme a) Medeniyete yön vermiş şehirlerin özellikleri ile ilgili merak ettiği konuları tanımlar. b) Medeniyete yön vermiş şehirlerin özellikleri hakkında sorular sorar. c) Medeniyete yön vermiş şehirlerin özellikleri hakkında bilgi toplar. ç) Medeniyete yön vermiş şehirlerin özellikleri hakkında topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Medeniyete yön vermiş şehirlerin özellikleri hakkında topladığı bilgilerden hareketle çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler Medine, İstanbul, Paris, Semerkant gibi şehirlerin kültür, sanat ve mimari katkılarını inceler, seçtikleri şehre 5N1K soruları hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB coğrafiekonomikültürmedeniyetsosyal unsurlarşehirtarihî Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD5 DuyarlılıkD7 EstetikD8 MahremiyetD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama Yorumlama Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Ş.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere bir şehri meydana getiren unsurların neler olduğu sorulur. Birkaç öğrenciden yaşadıkları şehirden coğrafi, ekonomik ve sosyal unsurlara birer örnek vermeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Geçen hafta incelenen şehri meydana getiren unsurlar, bu hafta medeniyete yön vermiş şehirlerin özelliklerini merak etmeye bağlanır. Öğrencilerden bir şehri şekillendiren coğrafi, ekonomik ve kültürel unsurların medeniyetlere nasıl katkı sunmuş olabileceğini düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Medine, İstanbul, Semerkant ve Paris gibi şehirlerin fotoğraflarını gösterir. Öğrencilerden bu şehirler hakkında bildikleri bir bilgiyi söylemeleri istenir (E1.1). Haftanın amacı, medeniyete yön vermiş şehirlerin özellikleri hakkında merak edilenleri belirlemek ve soru oluşturmak olarak duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabı, görsel kaynaklar ve dijital içerikten hareketle Medine, İstanbul, Paris, Semerkant, Buhara, Bağdat, Şam ve Pekin gibi şehirlerin özelliklerini incelemeleri istenir (OB1, OB2, OB4). Şehirlerin kültür, sanat, mimari ve medeniyete katkılarıyla ilgili dikkat çeken yönler fark edilerek merak edilen konular tanımlanır (Ş.1.2.a; E1.1). Ş.1.2 Uygulama20 dk Medeniyete yön veren şehirlerin insanlığa hak, eşitlik ve özgürlükler noktasındaki katkılarına örnekler verilir (D1.1). Öğrencilerden bir şehir seçmeleri ve şehrin kültür, sanat, mimari özellikleri ile medeniyete katkılarına ilişkin 5N1K tekniğiyle sorular hazırlamaları istenir (Ş.1.2.b; E3.8). Öğrenciler ilgi alanlarına ve seçtikleri şehirlere göre küçük gruplara ayrılır. Sorular sınıfta paylaşılır; soru-cevap ve tartışmayla merak edilen noktalar derinleştirilir (SDB2.1, SDB2.2). Ş.1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdına seçtikleri şehre ilişkin hazırladıkları 5N1K sorularını yazmaları istenir (Ş.1.2.b). Hazırlanan sorular performans görevi kapsamında toplanır. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak soru hazırlama sürecindeki güçlü yönlerini ve geliştirmeleri gereken yönleri belirler. Ş.1.2 Sınıf defteri: Ş.1.2 Medeniyetlere yön vermiş şehirlerin özelliklerini sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Medine, İstanbul, Semerkant ve Paris gibi şehirlerin fotoğraflarını gösterir. Öğrencilerden bu şehirler hakkında bildikleri bir bilgiyi söylemeleri istenir (E1.1). Haftanın amacı, medeniyete yön vermiş şehirlerin özellikleri hakkında merak edilenleri belirlemek ve soru oluşturmak olarak duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabı, görsel kaynaklar ve dijital içerikten hareketle Medine, İstanbul, Paris, Semerkant, Buhara, Bağdat, Şam ve Pekin gibi şehirlerin özelliklerini incelemeleri istenir (OB1, OB2, OB4). Şehirlerin kültür, sanat, mimari ve medeniyete katkılarıyla ilgili dikkat çeken yönler fark edilerek merak edilen konular tanımlanır (Ş.1.2.a; E1.1). Ş.1.2 Uygulama YZ 20 dk Medeniyete yön veren şehirlerin insanlığa hak, eşitlik ve özgürlükler noktasındaki katkılarına örnekler verilir (D1.1). Öğrencilerden bir şehir seçmeleri ve şehrin kültür, sanat, mimari özellikleri ile medeniyete katkılarına ilişkin 5N1K tekniğiyle sorular hazırlamaları istenir (Ş.1.2.b; E3.8). Öğrenciler ilgi alanlarına ve seçtikleri şehirlere göre küçük gruplara ayrılır. Sorular sınıfta paylaşılır; soru-cevap ve tartışmayla merak edilen noktalar derinleştirilir (SDB2.1, SDB2.2). Ş.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdına seçtikleri şehre ilişkin hazırladıkları 5N1K sorularını yazmaları istenir (Ş.1.2.b). Hazırlanan sorular performans görevi kapsamında toplanır. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak soru hazırlama sürecindeki güçlü yönlerini ve geliştirmeleri gereken yönleri belirler. Ş.1.2 Farklılaştırma MEB ZAyrıca öğrencilerden merak ettikleri şehirlerden birini seçerek bu şehrin medeniyetler üzerindeki etkilerini, diğer şehirlerle ortak ve farklı yönlerini ve bu etkilerin mimari, kültürel, sanatsal veya bilimsel yapılara nasıl yansıdığını incelemeleri; ulaştıkları sonuçları bir gazete haberi biçiminde sunmaları istenebilir DÖğrencilerden bu kartlardan yararlanarak seçtikleri şehirle ilgili “turist rolü” üstlenmeleri ve şehrin öne çıkan bir mekânını ya da özelliğini birkaç cümleyle tanıtmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Şehir ve Medeniyet Konu Medeniyete Yön Veren Şehirler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Ş.1.2 Medeniyetlere yön vermiş şehirlerin özelliklerini sorgulayabilme a) Medeniyete yön vermiş şehirlerin özellikleri ile ilgili merak ettiği konuları tanımlar. b) Medeniyete yön vermiş şehirlerin özellikleri hakkında sorular sorar. c) Medeniyete yön vermiş şehirlerin özellikleri hakkında bilgi toplar. ç) Medeniyete yön vermiş şehirlerin özellikleri hakkında topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Medeniyete yön vermiş şehirlerin özellikleri hakkında topladığı bilgilerden hareketle çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	1	Şehir ve Medeniyet	Medeniyete Yön Veren Şehirler	Ş.1.2	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Şehir ve Medeniyet Dolu Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Şehir ve Medeniyet Konu Medeniyete Yön Veren Şehirler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Ş.1.2 Medeniyetlere yön vermiş şehirlerin özelliklerini sorgulayabilme a) Medeniyete yön vermiş şehirlerin özellikleri ile ilgili merak ettiği konuları tanımlar. b) Medeniyete yön vermiş şehirlerin özellikleri hakkında sorular sorar. c) Medeniyete yön vermiş şehirlerin özellikleri hakkında bilgi toplar. ç) Medeniyete yön vermiş şehirlerin özellikleri hakkında topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Medeniyete yön vermiş şehirlerin özellikleri hakkında topladığı bilgilerden hareketle çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Gruplar seçtikleri şehrin eserini estetik açıdan inceler, İstanbul'un tarihî mekânlarını platformda keşfeder ve kültürel mirasa saygıyı tartışır. Anahtar Kavramlar MEB coğrafiekonomikültürmedeniyetsosyal unsurlarşehirtarihî Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD5 DuyarlılıkD7 EstetikD8 MahremiyetD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama Yorumlama Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Ş.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan medeniyete yön veren şehirlerden birini seçerek onu medeniyet açısından önemli kılan bir özelliğini söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı etkileşimli tahtada toplanır ve şehrin özellikleri harita üzerinde gösterilir. Köprü Kurma YZ Önceki derste medeniyete yön veren şehirlerin neden önemli olduğu üzerinde durulmuştu. Bu hafta bu şehirler hakkında sorular sorulur, bilgi toplanır ve toplanan bilginin doğruluğu değerlendirilir. Böylece şehirlerin özellikleri kaynaklara dayanarak sorgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan medeniyete yön veren şehirlerden birinin fotoğrafını etkileşimli tahtada gösterir (OB4). Öğrencilerden bu şehir hakkında merak ettikleri bir şeyi söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste soru sorma, bilgi toplama ve toplanan bilginin doğruluğunu değerlendirme çalışmaları yapılacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Gruplar seçtikleri şehrin kültür, sanat ve mimari birikimine yönelik en az iki soru yazar (Ş.1.2.b) (E3.8, KB2.8). Ders kitabı, ansiklopedi, harita ve güvenilir dijital kaynaklardan bilgi toplanır; şehrin birikimini yansıtan bir eser ya da yapı belirlenir (Ş.1.2.c) (OB1). Ş.1.2 Uygulama20 dk Gruplar belirledikleri eser veya yapıyı biçim, renk, simetri ve özgünlük açısından inceler; bu özelliklerin şehrin kültürel kimliğini nasıl yansıttığını açıklar (D7.1). Okul Dışı Öğrenme Platformu’nda “Okul Dışı Öğrenme Ortamlarını Keşfet” haritasından İstanbul seçilerek tarihî, kültürel ve sanatsal mekân sayfaları incelenir (OB2). Bilgilerin doğruluğu birden çok kaynakla karşılaştırılarak değerlendirilir (Ş.1.2.ç). Kültürel mirasa saygı üzerine soru cevap yapılır (D14.1). Ş.1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden bilgilerin doğruluğunu hangi ölçütlerle değerlendirdiklerini Çalışma Kâğıdı’na yazmaları istenir (Ş.1.2.ç). Gruplar eser incelemelerini Performans Görevi için düzenler ve Öz Değerlendirme Formu’nu doldurur. Ş.1.2 Sınıf defteri: Ş.1.2 Medeniyetlere yön vermiş şehirlerin özelliklerini sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan medeniyete yön veren şehirlerden birinin fotoğrafını etkileşimli tahtada gösterir (OB4). Öğrencilerden bu şehir hakkında merak ettikleri bir şeyi söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste soru sorma, bilgi toplama ve toplanan bilginin doğruluğunu değerlendirme çalışmaları yapılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Gruplar seçtikleri şehrin kültür, sanat ve mimari birikimine yönelik en az iki soru yazar (Ş.1.2.b) (E3.8, KB2.8). Ders kitabı, ansiklopedi, harita ve güvenilir dijital kaynaklardan bilgi toplanır; şehrin birikimini yansıtan bir eser ya da yapı belirlenir (Ş.1.2.c) (OB1). Ş.1.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar belirledikleri eser veya yapıyı biçim, renk, simetri ve özgünlük açısından inceler; bu özelliklerin şehrin kültürel kimliğini nasıl yansıttığını açıklar (D7.1). Okul Dışı Öğrenme Platformu’nda “Okul Dışı Öğrenme Ortamlarını Keşfet” haritasından İstanbul seçilerek tarihî, kültürel ve sanatsal mekân sayfaları incelenir (OB2). Bilgilerin doğruluğu birden çok kaynakla karşılaştırılarak değerlendirilir (Ş.1.2.ç). Kültürel mirasa saygı üzerine soru cevap yapılır (D14.1). Ş.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden bilgilerin doğruluğunu hangi ölçütlerle değerlendirdiklerini Çalışma Kâğıdı’na yazmaları istenir (Ş.1.2.ç). Gruplar eser incelemelerini Performans Görevi için düzenler ve Öz Değerlendirme Formu’nu doldurur. Ş.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden “2040’ta Şehrim” temasıyla şehri oluşturan unsurlarda yaşanabilecek değişimleri yorumlamaları istenebilir DÖğrencilere şehirler ve şehirlerin özellikleri ile ilgili “bilgi kartları” hazırlatılarak şehir-özellik eşleştirme oyunu oynatılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Basılı kaynaklar Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Şehir ve Medeniyet Konu Medeniyete Yön Veren Şehirler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Ş.1.2 Medeniyetlere yön vermiş şehirlerin özelliklerini sorgulayabilme a) Medeniyete yön vermiş şehirlerin özellikleri ile ilgili merak ettiği konuları tanımlar. b) Medeniyete yön vermiş şehirlerin özellikleri hakkında sorular sorar. c) Medeniyete yön vermiş şehirlerin özellikleri hakkında bilgi toplar. ç) Medeniyete yön vermiş şehirlerin özellikleri hakkında topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Medeniyete yön vermiş şehirlerin özellikleri hakkında topladığı bilgilerden hareketle çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Basılı kaynaklar Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	1	Şehir ve Medeniyet	Medeniyete Yön Veren Şehirler	Ş.1.2	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Şehir ve Medeniyet Dolu Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Şehir ve Medeniyet Konu Medeniyete Yön Veren Şehirler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Ş.1.2 Medeniyetlere yön vermiş şehirlerin özelliklerini sorgulayabilme a) Medeniyete yön vermiş şehirlerin özellikleri ile ilgili merak ettiği konuları tanımlar. b) Medeniyete yön vermiş şehirlerin özellikleri hakkında sorular sorar. c) Medeniyete yön vermiş şehirlerin özellikleri hakkında bilgi toplar. ç) Medeniyete yön vermiş şehirlerin özellikleri hakkında topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Medeniyete yön vermiş şehirlerin özellikleri hakkında topladığı bilgilerden hareketle çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler araştırdıkları şehirlerin bilgilerini sunar, grup tartışmasıyla doğrular, medeniyete katkılarını poster veya maketle somutlaştırır. Anahtar Kavramlar MEB coğrafiekonomikültürmedeniyetsosyal unsurlarşehirtarihî Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD5 DuyarlılıkD7 EstetikD8 MahremiyetD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerElde Edilen Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama Yorumlama Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Elde Edilen Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Performans görevi: Performans görevi: Öğrencilerden yaşadıkları şehrin unsurlarını içeren afiş, poster veya dijital sunu hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Ş.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, medeniyete yön veren şehirler konusunu yoklamak için öğrencilere bir şehrin hangi özelliklerinin onu medeniyet açısından önemli kıldığını sorar. Birkaç öğrenciden coğrafi, ekonomik veya kültürel bir özelliği örnekle açıklaması istenir. Cevaplar etkileşimli tahtada ortak listede toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenciler şehirlerin özelliklerine ilişkin merak ettiklerini belirledi, sorular sordu ve bilgi topladı. Bu hafta aynı bilgiler doğruluk açısından değerlendirilir ve onlardan çıkarımlar yapılır. Böylece şehrin medeniyete katkısı kanıtlara dayanarak açıklanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derslerde toplanan şehir bilgilerinin bulunduğu notları ve kaynakları sınıfa hatırlatır. Öğrencilerden bu bilgilerden birini seçip kaynağını söylemeleri istenir. Bugün bilgilerin doğruluğunun değerlendirileceği ve bu bilgilerden çıkarımlar yapılacağı açıklanır. Etkileşimli tahtada dersin akışı ve ürün beklentileri gösterilir. Keşfetme10 dk Gruplar kaynaklardan elde ettikleri şehir bilgilerini sınıfta sunar. Sunum sırasında her bilginin doğruluğu grup tartışması, ders kitabıyla karşılaştırma ve öğretmen geri bildirimiyle sınanır. Doğrulanan bilgiler etkileşimli tahtada işaretlenir, doğrulanamayanlar ayrılır (SDB2.1, Ş.1.2.ç). Ş.1.2 Uygulama20 dk Gruplardan doğruladıkları bilgileri birleştirerek şehrin medeniyet tarihindeki önemine ilişkin çıkarımlar yazmaları istenir (SDB2.3). Şehrin öne çıkan özellikleri ile medeniyete katkıları arasındaki ilişki kurulur. Çıkarımlar poster, dijital sunum, bilgi kartı veya maket hâline getirilir; ürünler zamanında ve eksiksiz sunulur (E3.3, D16.3, Ş.1.2.d). Ş.1.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar ürünlerini kısaca sunar; ürünler ve sunumlar bütüncül dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak bilgilerin doğruluğunu nasıl sınadıklarını ve hangi çıkarıma ulaştıklarını yazmaları istenir. Performans Görevi ve Çalışma Kâğıdı öğrenme kanıtı olarak dosyaya konur. Ş.1.2 Sınıf defteri: Ş.1.2 Medeniyetlere yön vermiş şehirlerin özelliklerini sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derslerde toplanan şehir bilgilerinin bulunduğu notları ve kaynakları sınıfa hatırlatır. Öğrencilerden bu bilgilerden birini seçip kaynağını söylemeleri istenir. Bugün bilgilerin doğruluğunun değerlendirileceği ve bu bilgilerden çıkarımlar yapılacağı açıklanır. Etkileşimli tahtada dersin akışı ve ürün beklentileri gösterilir. Keşfetme YZ 10 dk Gruplar kaynaklardan elde ettikleri şehir bilgilerini sınıfta sunar. Sunum sırasında her bilginin doğruluğu grup tartışması, ders kitabıyla karşılaştırma ve öğretmen geri bildirimiyle sınanır. Doğrulanan bilgiler etkileşimli tahtada işaretlenir, doğrulanamayanlar ayrılır (SDB2.1, Ş.1.2.ç). Ş.1.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan doğruladıkları bilgileri birleştirerek şehrin medeniyet tarihindeki önemine ilişkin çıkarımlar yazmaları istenir (SDB2.3). Şehrin öne çıkan özellikleri ile medeniyete katkıları arasındaki ilişki kurulur. Çıkarımlar poster, dijital sunum, bilgi kartı veya maket hâline getirilir; ürünler zamanında ve eksiksiz sunulur (E3.3, D16.3, Ş.1.2.d). Ş.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar ürünlerini kısaca sunar; ürünler ve sunumlar bütüncül dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak bilgilerin doğruluğunu nasıl sınadıklarını ve hangi çıkarıma ulaştıklarını yazmaları istenir. Performans Görevi ve Çalışma Kâğıdı öğrenme kanıtı olarak dosyaya konur. Ş.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin bu değişimlere yönelik özgün koruma ve geliştirme önerilerini kısa bir gelecek senaryosu veya dijital sunu biçiminde paylaşmaları sağlanabilir DÖğrencilere medeniyete yön vermiş şehirlerin kültür, sanat, mimari ve bilim alanlarındaki katkılarını tanıtan kısa bilgi kartları verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Model / maket malzemesi Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Şehir ve Medeniyet Konu Medeniyete Yön Veren Şehirler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Ş.1.2 Medeniyetlere yön vermiş şehirlerin özelliklerini sorgulayabilme a) Medeniyete yön vermiş şehirlerin özellikleri ile ilgili merak ettiği konuları tanımlar. b) Medeniyete yön vermiş şehirlerin özellikleri hakkında sorular sorar. c) Medeniyete yön vermiş şehirlerin özellikleri hakkında bilgi toplar. ç) Medeniyete yön vermiş şehirlerin özellikleri hakkında topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Medeniyete yön vermiş şehirlerin özellikleri hakkında topladığı bilgilerden hareketle çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Model / maket malzemesi Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	1	Şehirlerdeki Toplumsal Yaşam	Şehir ve Sosyal Yaşam	Ş.2.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Şehirlerdeki Toplumsal Yaşam Dolu Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Şehirlerdeki Toplumsal Yaşam Konu Şehir ve Sosyal Yaşam Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Ş.2.1 Şehir yaşantısında toplumsal kurallara uymanın önemini sorgulayabilme a) Şehir yaşantısında toplumsal kurallara uymanın önemiyle ilgili merak ettiği konuları tanımlar. b) Şehir yaşantısında toplumsal kurallara uymanın önemiyle ilgili sorular sorar. c) Şehir yaşantısında toplumsal kurallara uymanın önemiyle ilgili bilgi toplar. ç) Şehir yaşantısında toplumsal kurallara uymanın önemiyle ilgili topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Şehir yaşantısında toplumsal kurallara uymanın önemiyle ilgili çıkarım yapar. Tema Özeti MEB Bu ünitede öğrencilerin şehir yaşamında toplumsal kuralların önemini kavramaları; bu kuralların düzen, güvenlik ve dayanışma üzerindeki etkilerini fark etmeleri amaçlanmaktadır. Öğrencilerin şehirlerin sunduğu fırsatlar ile barındırdığı riskleri tanımaları ve bunların birey ve toplum yaşamına etkilerini değerlendirmeleri beklenmektedir. Ayrıca yaşadıkları şehirde uygulanabilecek sosyal sorumluluk çalışmalarına yönelik fikir üretebilmeleri hedeflenmektedir. Anahtar Kavramlar MEB çevre bilincidayanışmagönüllülükrisksosyal sorumlulukyardımlaşma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.3 ÖzetlemeKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD1 AdaletD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB SBAB5. Sosyal Katılım (SBAB5.3. Fikir Üretme) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bu ünitede yer alan öğrenme çıktıları; kontrol listesi, gözlem formu, anekdot kaydı, derecelendirme ölçekleri, grup değerlendirme formu, performans görevi vb. ölçme ve değerlendirme araçları kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrencilerden şehir yaşantısında toplumsal kurallara uymanın önemi ile şehrin fırsat ve risklerini içeren sunum hazırlamaları; şiir, slogan, özlü söz veya hikâye yazmaları istenebilir. Öğrencilerin sunumları kontrol listesi veya derecelendirme ölçekleri ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Bu ünitede yer alan öğrenme çıktıları; kontrol listesi, gözlem formu, anekdot kaydı, derecelendirme ölçekleri, grup değerlendirme formu, performans görevi vb. ölçme ve değerlendirme araçları kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrencilerden şehir yaşantısında toplumsal kurallara uymanın önemi ile şehrin fırsat ve risklerini içeren sunum hazırlamaları; şiir, slogan, özlü söz veya hikâye yazmaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin okul ve aile ortamındaki kuralları bildikleri, hak ve sorumluluklarının farkında oldukları; yaşadıkları şehrin sunduğu fırsatlar ile günlük yaşamda karşılaşılan bazı zorluklara ilişkin farkındalığa sahip oldukları ve çevrelerinde gerçekleştirilen bazı sosyal sorumluluk çalışmalarını gözlemledikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere aile içindeki kurallar düşündürülerek bu kurallardan hareketle günlük yaşamda kurallara neden ihtiyaç duyulduğu sorulabilir. Öğrencilerden yaşadıkları şehrin kendilerine sunduğu fırsatları yaşamlarından örnekler vererek ifade etmeleri istenebilir. Öğrencilere “Çevrenizdeki insanların veya hayvanların yardıma ya da desteğe ihtiyaç duyduğu durumlarla karşılaştınız mı?”, “Hiç bir yardımlaşma veya çevre güzelleştirme etkinliğinde bulundunuz mu?” gibi açık uçlu sorular yöneltilebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden “Okulumuz ve sınıfımızda hangi kurallar vardır?”, “Bu kurallar neden gereklidir?” gibi sorulara cevap vermeleri istenebilir. Öğrencilerden okul ve sınıf kurallarında olduğu gibi kuralların toplumsal yaşamın korunması ve sürdürülmesindeki önemini kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenebilir. Şehir nüfusunun gelecek yıllarda hızla artacağı bilgisi verilerek öğrencilerin yaşadıkları şehrin kalabalık olmasının getireceği fırsat ve risklere ilişkin tahminlerini tabloya yazmaları sağlanabilir. Öğrencilerden yaşadıkları şehirde karşılaştıkları bir sosyal sorumluluk davranışını düşünmeleri istenir. Bu davranışın kime veya neye yardımcı olduğu, şehirde birlikte yaşamı nasıl etkilediği ve insanlarda hangi duygu ve düşünceleri oluşturduğu üzerine görüşlerini paylaşmaları istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada park, kütüphane ve sınıf gibi ortak alanlara ait görseller gösterir ve öğrencilerden bu alanlarda gördükleri kuralları söylemelerini ister. Şehirde birlikte yaşarken kurallara uymanın neden önemli olduğu üzerine merak edilen konuların bu derste belirleneceği belirtilir. Ş.2.1 Keşfetme10 dk Öğretmen 'Kurallar olmasaydı sınıfta nasıl bir ortam olurdu?' sorusunu sorar ve beyin fırtınası yapılır. Gönüllü öğrencilerden gruplar oluşturularak kurallı ve kuralsız ortamda yaşanabilecekler doğaçlama ile canlandırılır; öğrencilerden kurallara uymanın önemiyle ilgili merak ettikleri konuları söylemeleri istenir (Ş.2.1.a). Ş.2.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden ev, sınıf ve okul bahçesi gibi ortak alanların temiz tutulması gerektiğini fark etmeleri istenir (D18.2). Park ve kütüphanede başkalarının kişisel alanını koruyan ve ihlal eden davranışlar ayırt edilir; sıra bekleme, yerlere çöp atmama, trafik ışıklarına uyma gibi örneklerden yola çıkılarak kurallara uymanın önemiyle ilgili sorular sorulur (Ş.2.1.b; D8.1). Görsel ve dijital kaynaklar kullanılır (OB1, OB2, OB4); doğaçlama sonrası konuşma halkası tekniğiyle durumlar yorumlanır. Ş.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden kurallara uymanın önemiyle ilgili sordukları soruları sınıfla paylaşmaları istenir ve sorular tahtada listelenir (Ş.2.1.b). Öğretmen, doğaçlama ve soru sorma sürecini gözlem formu ve kontrol listesi ile değerlendirir. Grup çalışması grup değerlendirme formu ile gözden geçirilir. Ş.2.1 Sınıf defteri: Ş.2.1 Şehir yaşantısında toplumsal kurallara uymanın önemini sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada park, kütüphane ve sınıf gibi ortak alanlara ait görseller gösterir ve öğrencilerden bu alanlarda gördükleri kuralları söylemelerini ister. Şehirde birlikte yaşarken kurallara uymanın neden önemli olduğu üzerine merak edilen konuların bu derste belirleneceği belirtilir. Ş.2.1 Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen 'Kurallar olmasaydı sınıfta nasıl bir ortam olurdu?' sorusunu sorar ve beyin fırtınası yapılır. Gönüllü öğrencilerden gruplar oluşturularak kurallı ve kuralsız ortamda yaşanabilecekler doğaçlama ile canlandırılır; öğrencilerden kurallara uymanın önemiyle ilgili merak ettikleri konuları söylemeleri istenir (Ş.2.1.a). Ş.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden ev, sınıf ve okul bahçesi gibi ortak alanların temiz tutulması gerektiğini fark etmeleri istenir (D18.2). Park ve kütüphanede başkalarının kişisel alanını koruyan ve ihlal eden davranışlar ayırt edilir; sıra bekleme, yerlere çöp atmama, trafik ışıklarına uyma gibi örneklerden yola çıkılarak kurallara uymanın önemiyle ilgili sorular sorulur (Ş.2.1.b; D8.1). Görsel ve dijital kaynaklar kullanılır (OB1, OB2, OB4); doğaçlama sonrası konuşma halkası tekniğiyle durumlar yorumlanır. Ş.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden kurallara uymanın önemiyle ilgili sordukları soruları sınıfla paylaşmaları istenir ve sorular tahtada listelenir (Ş.2.1.b). Öğretmen, doğaçlama ve soru sorma sürecini gözlem formu ve kontrol listesi ile değerlendirir. Grup çalışması grup değerlendirme formu ile gözden geçirilir. Ş.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden toplumsal kuralların olmadığı bir şehir hayatını anlatan kısa bir hikâye yazmaları istenebilir DToplumsal kurallara uyulan ve uyulmayan durumları gösteren resimli kartlar kullanılarak öğrencilerden bu kartları “doğru davranış” ve “yanlış davranış” olarak gruplandırmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Şehirlerdeki Toplumsal Yaşam Konu Şehir ve Sosyal Yaşam Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Ş.2.1 Şehir yaşantısında toplumsal kurallara uymanın önemini sorgulayabilme a) Şehir yaşantısında toplumsal kurallara uymanın önemiyle ilgili merak ettiği konuları tanımlar. b) Şehir yaşantısında toplumsal kurallara uymanın önemiyle ilgili sorular sorar. c) Şehir yaşantısında toplumsal kurallara uymanın önemiyle ilgili bilgi toplar. ç) Şehir yaşantısında toplumsal kurallara uymanın önemiyle ilgili topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Şehir yaşantısında toplumsal kurallara uymanın önemiyle ilgili çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	1	Şehirlerdeki Toplumsal Yaşam	Şehir ve Sosyal Yaşam	Ş.2.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Şehirlerdeki Toplumsal Yaşam Dolu Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Şehirlerdeki Toplumsal Yaşam Konu Şehir ve Sosyal Yaşam Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Ş.2.1 Şehir yaşantısında toplumsal kurallara uymanın önemini sorgulayabilme a) Şehir yaşantısında toplumsal kurallara uymanın önemiyle ilgili merak ettiği konuları tanımlar. b) Şehir yaşantısında toplumsal kurallara uymanın önemiyle ilgili sorular sorar. c) Şehir yaşantısında toplumsal kurallara uymanın önemiyle ilgili bilgi toplar. ç) Şehir yaşantısında toplumsal kurallara uymanın önemiyle ilgili topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Şehir yaşantısında toplumsal kurallara uymanın önemiyle ilgili çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler zıt panel tekniğiyle iki gruba ayrılır, toplumsal kurallara dair soru hazırlar ve karşı grubun sorularını günlük örneklerle cevaplar. Anahtar Kavramlar MEB çevre bilincidayanışmagönüllülükrisksosyal sorumlulukyardımlaşma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.3 ÖzetlemeKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD1 AdaletD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB SBAB5. Sosyal Katılım (SBAB5.3. Fikir Üretme) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Ş.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, geçen hafta işlenen Şehir ve Sosyal Yaşam konusundan kısa sorular yöneltir. Öğrencilerden şehirde birlikte yaşamayı kolaylaştıran bir kuralı söylemeleri ve bu kuralın neden gerekli olduğunu açıklamaları istenir. Gönüllü öğrencilerin yanıtları tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde şehir yaşantısında toplumsal kurallara uymanın önemiyle ilgili merak edilen konular tanımlanmıştı. Bu hafta bu konulardan yola çıkılarak sorular sorulur, bilgi toplanır ve bilgilerin doğruluğu değerlendirilir. Kızılay Haftası'ndaki yardımlaşma örnekleri bu bağı güçlendirir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Kızılay Haftası ve Cumhuriyet Bayramı'na değinerek yardımlaşma ve gönüllülüğün şehir yaşamındaki yerini etkileşimli tahtadaki bir fotoğrafla sorar. Öğrencilerden fotoğraftaki kural ya da davranışa ilişkin gözlemlerini söylemeleri istenir. Bu hafta şehir yaşantısında toplumsal kurallar hakkında soru sorulacağı, bilgi toplanacağı ve bilgilerin doğruluğunun değerlendirileceği duyurulur. Keşfetme10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada şehir yaşamından toplumsal kurallara ilişkin görseller gösterir. Öğrencilerden bu görsellerden hareketle toplumsal kurallara uymanın önemiyle ilgili sorular sormaları istenir. Sorular zıt panel tekniğine hazırlık olarak tahtada listelenir (Ş.2.1.b). Ş.2.1 Uygulama20 dk Öğrenciler soru hazırlayan ve cevap hazırlayan olmak üzere iki gruba ayrılır (SDB2.2). Gruplar verilen yazılı ve görsel kaynakları inceleyerek bilgi toplar (OB1, OB4); toplumsal kurallara uymanın ortak sorumluluk, yeni kural ve durumlara uyumun gerekli olduğu vurgulanır (SDB2.3, SDB3.1). Öğrencilerden günlük hayattan ya da haberlerden örnek vermeleri istenir (D1.2). Soru hazırlayan grup sorularını yöneltir, diğer grup yanıtlar; yanıtların doğruluğu kaynaklarla karşılaştırılarak değerlendirilir (OB1) (Ş.2.1.c, Ş.2.1.ç). Ş.2.1 Sonuçlandırma5 dk Gruplar, soru-cevap çalışmalarında kullandıkları bilgilerin doğruluğunu Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğretmen, hazırlanan soru ve cevapları Performans Görevi olarak Kontrol Listesi ile, grup çalışmasını Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden kaynaklarla doğruladıkları bir bilgiyi sınıfla paylaşmaları istenir. Ş.2.1 Sınıf defteri: Ş.2.1 Şehir yaşantısında toplumsal kurallara uymanın önemini sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Kızılay Haftası ve Cumhuriyet Bayramı'na değinerek yardımlaşma ve gönüllülüğün şehir yaşamındaki yerini etkileşimli tahtadaki bir fotoğrafla sorar. Öğrencilerden fotoğraftaki kural ya da davranışa ilişkin gözlemlerini söylemeleri istenir. Bu hafta şehir yaşantısında toplumsal kurallar hakkında soru sorulacağı, bilgi toplanacağı ve bilgilerin doğruluğunun değerlendirileceği duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada şehir yaşamından toplumsal kurallara ilişkin görseller gösterir. Öğrencilerden bu görsellerden hareketle toplumsal kurallara uymanın önemiyle ilgili sorular sormaları istenir. Sorular zıt panel tekniğine hazırlık olarak tahtada listelenir (Ş.2.1.b). Ş.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler soru hazırlayan ve cevap hazırlayan olmak üzere iki gruba ayrılır (SDB2.2). Gruplar verilen yazılı ve görsel kaynakları inceleyerek bilgi toplar (OB1, OB4); toplumsal kurallara uymanın ortak sorumluluk, yeni kural ve durumlara uyumun gerekli olduğu vurgulanır (SDB2.3, SDB3.1). Öğrencilerden günlük hayattan ya da haberlerden örnek vermeleri istenir (D1.2). Soru hazırlayan grup sorularını yöneltir, diğer grup yanıtlar; yanıtların doğruluğu kaynaklarla karşılaştırılarak değerlendirilir (OB1) (Ş.2.1.c, Ş.2.1.ç). Ş.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar, soru-cevap çalışmalarında kullandıkları bilgilerin doğruluğunu Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğretmen, hazırlanan soru ve cevapları Performans Görevi olarak Kontrol Listesi ile, grup çalışmasını Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden kaynaklarla doğruladıkları bir bilgiyi sınıfla paylaşmaları istenir. Ş.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden yaşadıkları şehir ile ülkemizdeki başka bir şehrin eğitim, sağlık, güvenli yaşam açısından fırsat ve risklerini karşılaştıran bir araştırma yapmaları istenebilir DÖğrencilerden şehir yaşamında kendilerini en çok mutlu eden veya en çok endişelendiren durumlardan birini yansıtan resim çizmeleri ve bu resimleri nedenleriyle açıklamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Şehirlerdeki Toplumsal Yaşam Konu Şehir ve Sosyal Yaşam Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Ş.2.1 Şehir yaşantısında toplumsal kurallara uymanın önemini sorgulayabilme a) Şehir yaşantısında toplumsal kurallara uymanın önemiyle ilgili merak ettiği konuları tanımlar. b) Şehir yaşantısında toplumsal kurallara uymanın önemiyle ilgili sorular sorar. c) Şehir yaşantısında toplumsal kurallara uymanın önemiyle ilgili bilgi toplar. ç) Şehir yaşantısında toplumsal kurallara uymanın önemiyle ilgili topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Şehir yaşantısında toplumsal kurallara uymanın önemiyle ilgili çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	1	Şehirlerdeki Toplumsal Yaşam	Şehir ve Sosyal Yaşam	Ş.2.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Şehirlerdeki Toplumsal Yaşam Dolu Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Şehirlerdeki Toplumsal Yaşam Konu Şehir ve Sosyal Yaşam Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Ş.2.1 Şehir yaşantısında toplumsal kurallara uymanın önemini sorgulayabilme a) Şehir yaşantısında toplumsal kurallara uymanın önemiyle ilgili merak ettiği konuları tanımlar. b) Şehir yaşantısında toplumsal kurallara uymanın önemiyle ilgili sorular sorar. c) Şehir yaşantısında toplumsal kurallara uymanın önemiyle ilgili bilgi toplar. ç) Şehir yaşantısında toplumsal kurallara uymanın önemiyle ilgili topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Şehir yaşantısında toplumsal kurallara uymanın önemiyle ilgili çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler şehirde toplumsal kurallara uymanın önemini kaynakları inceleyerek sorgular, seçtikleri kuralları pazar yeri tekniğiyle gerekçelendirir. Anahtar Kavramlar MEB çevre bilincidayanışmagönüllülükrisksosyal sorumlulukyardımlaşma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.3 ÖzetlemeKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD1 AdaletD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB SBAB5. Sosyal Katılım (SBAB5.3. Fikir Üretme) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Ş.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftanın konusu olan Şehir ve Sosyal Yaşam'ı yoklar. Öğrencilerden şehirde birlikte yaşamayı kolaylaştıran iki kural örneği vermeleri istenir. Birkaç öğrencinin cevabı tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda toplumsal kurallara ilişkin merak edilen konular belirlenmiş, sorular sorulmuş ve bilgi toplanmıştı. Bu derste o bilgilerin doğruluğu değerlendirilerek kurallara uymanın önemine yönelik çıkarımlar yapılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada şehir yaşamında kurallara uyulan ve uyulmayan iki görsel gösterir. Öğrencilerden görsellerdeki farkı birer cümleyle ifade etmeleri istenir. Kızılay Haftası kapsamında yardımlaşma ve dayanışmanın da şehir yaşamının önemli değerleri arasında yer aldığına değinilir. Bu derste toplanan bilgilerin doğruluğunun değerlendirileceği ve bu bilgilerden çıkarım yapılacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Ders kitabındaki metin ile fotoğraf ve resimler incelenir (OB1, OB4). Öğrencilerden önceki haftalarda topladıkları bilgileri ve sorulara verdikleri cevapları ikişerli eşleşerek bu kaynaklarla karşılaştırıp doğru, eksik ya da yanlış olarak işaretlemeleri istenir. Doğrulanan bilgiler etkileşimli tahtada listelenir (Ş.2.1.ç). Ş.2.1 Uygulama20 dk “Şehir yaşamında uyulması gereken en önemli kural nedir?” sorusu çerçevesinde pazar yeri tekniği uygulanır. Her öğrenci doğrulanmış bilgilerden hareketle önemli bulduğu bir kuralı kâğıda yazar; sınıfta dolaşarak arkadaşlarına bu kuralın önemine yönelik duygu ve düşüncelerini açıkça ifade eder ve görüşünü gerekçelendirir (KB2.10). Öğretmen dolaşarak gözlem formunu işler. Ulaşılan çıkarımlar sınıfça birkaç cümleyle özetlenir (Ş.2.1.d). Ş.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden şehir yaşamında toplumsal kurallara uymanın önemine dikkat çeken bir afiş hazırlamaları performans görevi olarak istenir. Pazar yeri çalışmasında tutulan gözlem formu ve kontrol listesi öğrenme kanıtı olarak değerlendirilir. Doğrulanmış bilgilere dayanan çıkarımlar bir cümleyle yinelenerek ders sonlandırılır. Ş.2.1 Sınıf defteri: Ş.2.1 Şehir yaşantısında toplumsal kurallara uymanın önemini sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada şehir yaşamında kurallara uyulan ve uyulmayan iki görsel gösterir. Öğrencilerden görsellerdeki farkı birer cümleyle ifade etmeleri istenir. Kızılay Haftası kapsamında yardımlaşma ve dayanışmanın da şehir yaşamının önemli değerleri arasında yer aldığına değinilir. Bu derste toplanan bilgilerin doğruluğunun değerlendirileceği ve bu bilgilerden çıkarım yapılacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Ders kitabındaki metin ile fotoğraf ve resimler incelenir (OB1, OB4). Öğrencilerden önceki haftalarda topladıkları bilgileri ve sorulara verdikleri cevapları ikişerli eşleşerek bu kaynaklarla karşılaştırıp doğru, eksik ya da yanlış olarak işaretlemeleri istenir. Doğrulanan bilgiler etkileşimli tahtada listelenir (Ş.2.1.ç). Ş.2.1 Uygulama YZ 20 dk “Şehir yaşamında uyulması gereken en önemli kural nedir?” sorusu çerçevesinde pazar yeri tekniği uygulanır. Her öğrenci doğrulanmış bilgilerden hareketle önemli bulduğu bir kuralı kâğıda yazar; sınıfta dolaşarak arkadaşlarına bu kuralın önemine yönelik duygu ve düşüncelerini açıkça ifade eder ve görüşünü gerekçelendirir (KB2.10). Öğretmen dolaşarak gözlem formunu işler. Ulaşılan çıkarımlar sınıfça birkaç cümleyle özetlenir (Ş.2.1.d). Ş.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden şehir yaşamında toplumsal kurallara uymanın önemine dikkat çeken bir afiş hazırlamaları performans görevi olarak istenir. Pazar yeri çalışmasında tutulan gözlem formu ve kontrol listesi öğrenme kanıtı olarak değerlendirilir. Doğrulanmış bilgilere dayanan çıkarımlar bir cümleyle yinelenerek ders sonlandırılır. Ş.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden yaşadıkları şehirde faaliyet gösteren bir belediye birimi, sivil toplum kuruluşu veya gönüllü grubu araştırmaları; bu kuruluşların şehirde hangi ihtiyaca çözüm ürettiğini incelemeleri ve elde ettikleri bilgileri yansıtan bir bilgi görseli hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden çevre koruma, hayvanları koruma, yaşlılara destek, kültürel mirası koruma, yardımlaşma ve afet hazırlığı gibi sosyal sorumluluk alanlarını gösteren bilgi kartları hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Şehirlerdeki Toplumsal Yaşam Konu Şehir ve Sosyal Yaşam Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Ş.2.1 Şehir yaşantısında toplumsal kurallara uymanın önemini sorgulayabilme a) Şehir yaşantısında toplumsal kurallara uymanın önemiyle ilgili merak ettiği konuları tanımlar. b) Şehir yaşantısında toplumsal kurallara uymanın önemiyle ilgili sorular sorar. c) Şehir yaşantısında toplumsal kurallara uymanın önemiyle ilgili bilgi toplar. ç) Şehir yaşantısında toplumsal kurallara uymanın önemiyle ilgili topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Şehir yaşantısında toplumsal kurallara uymanın önemiyle ilgili çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	1	Şehirlerdeki Toplumsal Yaşam	Şehrin Fırsatları ve Riskleri	Ş.2.2	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Şehirlerdeki Toplumsal Yaşam Dolu Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Şehirlerdeki Toplumsal Yaşam Konu Şehrin Fırsatları ve Riskleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Ş.2.2 Şehrin içerdiği fırsat ve riskleri özetleyebilme a) Şehrin içerdiği fırsat ve riskleri çözümler. b) Şehrin içerdiği fırsat ve riskleri sınıflandırır. c) Şehrin içerdiği fırsat ve riskleri kendi cümleleri ile yorumlar. Tema Özeti YZ Öğrenciler şehir ve köy görsellerini karşılaştırır, vızıltı gruplarında eğitim, sağlık gibi fırsatları ve trafik, kirlilik gibi riskleri çözümler. Anahtar Kavramlar MEB çevre bilincidayanışmagönüllülükrisksosyal sorumlulukyardımlaşma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD1 AdaletD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB SBAB5. Sosyal Katılım (SBAB5.3. Fikir Üretme) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Ş.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta işlenen şehir ve sosyal yaşamla ilgili, insanların şehirde birlikte yaşamasını sağlayan üç örnek (park, okul, ulaşım vb.) söylemeleri istenir. Öğrenci yanıtları tahtada toplanır. Öğretmen “Sosyal yaşam şehirde nasıl görülür?” sorusunu yöneltir. Köprü Kurma YZ Şehir ve sosyal yaşam konusunda öğrenilenler hatırlatılır. Şehirdeki sosyal yaşamın insanlara sunduğu olanakların yanında bazı güçlükleri de beraberinde getirdiği belirtilir. Bu bağlamda bu hafta şehrin fırsat ve riskleri ele alınacağı söylenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, 12 Kasım Afet Eğitimi Hazırlık Günü'ne değinerek şehirlerde yaşayan insanların hangi güçlüklerle karşılaşabileceğini sorar. Öğrencilerin yanıtları alınır. Bu derste şehir yaşamının fırsat ve risklerinin çözümleneceği ve sınıflandırılacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilere şehir yaşamını ve köy yaşamını yansıtan iki görsel gösterilir ve görselleri incelemeleri istenir (OB4). Öğretmen “Bu yerleşim alanlarından hangisinde yaşamak isterdiniz, neden?” sorusunu yöneltir; öğrenci görüşleri alınır ve görsellerde fark edilen olumlu ve olumsuz durumlar tahtada not edilir (Ş.2.2.a). Ş.2.2 Uygulama20 dk Öğrencilere eğitim, sağlık, iş imkânları, kültürel ve sosyal fırsatlar ile ulaşım, trafik, gürültü, çevre kirliliği ve güvenliğe ilişkin yazılı, görsel ve dijital kaynaklar sunulur (OB1, OB2, OB4). Öğrenciler 6 kişilik vızıltı gruplarında kaynaklardaki durumları analiz ederek fırsat ve riskleri çözümler, bunları iki sütunlu bir tabloda sınıflandırır (KB2.4, SDB2.1, SDB2.2). Grup sözcüleri sonuçları sınıfa sunar (Ş.2.2.a, Ş.2.2.b). Ş.2.2 Sonuçlandırma5 dk Grupların sınıflandırma tabloları ortak bir tabloda birleştirilir. Öğrencilerin, fırsatlardan yararlanma ve risklerle başa çıkma konusunda topluma karşı görevlerini yerine getirmenin önemi üzerine görüş bildirmeleri sağlanır (D16.2). Öğretmen tabloları Kontrol Listesi ile, grup çalışmasını Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir (Ş.2.2.b). Ş.2.2 Sınıf defteri: Ş.2.2 Şehrin içerdiği fırsat ve riskleri özetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, 12 Kasım Afet Eğitimi Hazırlık Günü'ne değinerek şehirlerde yaşayan insanların hangi güçlüklerle karşılaşabileceğini sorar. Öğrencilerin yanıtları alınır. Bu derste şehir yaşamının fırsat ve risklerinin çözümleneceği ve sınıflandırılacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere şehir yaşamını ve köy yaşamını yansıtan iki görsel gösterilir ve görselleri incelemeleri istenir (OB4). Öğretmen “Bu yerleşim alanlarından hangisinde yaşamak isterdiniz, neden?” sorusunu yöneltir; öğrenci görüşleri alınır ve görsellerde fark edilen olumlu ve olumsuz durumlar tahtada not edilir (Ş.2.2.a). Ş.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere eğitim, sağlık, iş imkânları, kültürel ve sosyal fırsatlar ile ulaşım, trafik, gürültü, çevre kirliliği ve güvenliğe ilişkin yazılı, görsel ve dijital kaynaklar sunulur (OB1, OB2, OB4). Öğrenciler 6 kişilik vızıltı gruplarında kaynaklardaki durumları analiz ederek fırsat ve riskleri çözümler, bunları iki sütunlu bir tabloda sınıflandırır (KB2.4, SDB2.1, SDB2.2). Grup sözcüleri sonuçları sınıfa sunar (Ş.2.2.a, Ş.2.2.b). Ş.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Grupların sınıflandırma tabloları ortak bir tabloda birleştirilir. Öğrencilerin, fırsatlardan yararlanma ve risklerle başa çıkma konusunda topluma karşı görevlerini yerine getirmenin önemi üzerine görüş bildirmeleri sağlanır (D16.2). Öğretmen tabloları Kontrol Listesi ile, grup çalışmasını Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir (Ş.2.2.b). Ş.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden toplumsal kuralların olmadığı bir şehir hayatını anlatan kısa bir hikâye yazmaları istenebilir DToplumsal kurallara uyulan ve uyulmayan durumları gösteren resimli kartlar kullanılarak öğrencilerden bu kartları “doğru davranış” ve “yanlış davranış” olarak gruplandırmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Şehirlerdeki Toplumsal Yaşam Konu Şehrin Fırsatları ve Riskleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Ş.2.2 Şehrin içerdiği fırsat ve riskleri özetleyebilme a) Şehrin içerdiği fırsat ve riskleri çözümler. b) Şehrin içerdiği fırsat ve riskleri sınıflandırır. c) Şehrin içerdiği fırsat ve riskleri kendi cümleleri ile yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	1	Şehirlerdeki Toplumsal Yaşam	Şehrin Fırsatları ve Riskleri	Ş.2.2	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Şehirlerdeki Toplumsal Yaşam Dolu Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Şehirlerdeki Toplumsal Yaşam Konu Şehrin Fırsatları ve Riskleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Ş.2.2 Şehrin içerdiği fırsat ve riskleri özetleyebilme a) Şehrin içerdiği fırsat ve riskleri çözümler. b) Şehrin içerdiği fırsat ve riskleri sınıflandırır. c) Şehrin içerdiği fırsat ve riskleri kendi cümleleri ile yorumlar. Tema Özeti YZ Şehir yaşamının fırsat ve riskleri bireysel tablolarda sınıflandırılır, tablolar ortak tabloya dönüştürülüp öğrencilerce yorumlanır. Anahtar Kavramlar MEB çevre bilincidayanışmagönüllülükrisksosyal sorumlulukyardımlaşma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD1 AdaletD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB SBAB5. Sosyal Katılım (SBAB5.3. Fikir Üretme) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Ş.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden şehir yaşamından bir fırsata ve bir riske örnek vermeleri istenir. Seçilen örneklerin neden fırsat ya da risk sayıldığı gerekçelendirilir. Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste çözümlenen fırsat ve riskler, bu derste sınıflandırma tablosuna dönüştürülür. Tablonun kendi cümlelerle yorumlanmasıyla çözümlemeden yoruma geçilir; riskler karşısında dayanışmanın önemi vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste çözümlenen şehir yaşamı örneklerini etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilere 'Bu örneklerden hangisi fırsat, hangisi risktir?' sorusunu yöneltir. Öğrencilerin yanıtları dinlenir. Bu derste fırsat ve risklerin sınıflandırılacağı ve kendi cümlelerle yorumlanacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden bireysel olarak 'Şehrin Fırsatları' ve 'Şehrin Riskleri' başlıklarını içeren iki sütunlu bir sınıflama tablosu oluşturmaları ve ders kitabındaki örnekleri bu sütunlara yerleştirmeleri istenir (Ş.2.2.b; E3.7, OB4). Bireysel tablolar büyük grup tartışmasıyla etkileşimli tahtada tek bir tablo hâline getirilir. Ş.2.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden ortak tabloyu 'ayrılıp birleşme' tekniğiyle kendi cümleleriyle özetleyerek yorumlamaları istenir; uzman gruplar kendilerine verilen bölümü inceler, ana gruplarına dönerek yorumlarını paylaşır (Ş.2.2.c). Soru cevap yoluyla, risklere karşı toplumsal yaşamı korumak için yardımlaşma ve dayanışma etkinliklerine katılmanın önemine ilişkin çıkarımlar ifade edilir (D16.2). Tablo ve yorumlardan yola çıkarak 'Şehir Yaşamı Rehberi' konulu kısa sunu hazırlanması istenir. Ş.2.2 Sonuçlandırma5 dk Performans görevi kapsamında hazırlanan 'Şehir Yaşamı Rehberi' sunularından seçilenler sınıfta paylaşılır ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğretmen, süreç boyunca gözlem formunu kullanır; grup çalışmaları grup değerlendirme formuyla değerlendirilir. Öğrencilerden şehrin fırsat ve risklerini kendi cümleleriyle tek cümlede yorumlamaları istenir (Ş.2.2.c). Ş.2.2 Sınıf defteri: Ş.2.2 Şehrin içerdiği fırsat ve riskleri özetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste çözümlenen şehir yaşamı örneklerini etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilere 'Bu örneklerden hangisi fırsat, hangisi risktir?' sorusunu yöneltir. Öğrencilerin yanıtları dinlenir. Bu derste fırsat ve risklerin sınıflandırılacağı ve kendi cümlelerle yorumlanacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden bireysel olarak 'Şehrin Fırsatları' ve 'Şehrin Riskleri' başlıklarını içeren iki sütunlu bir sınıflama tablosu oluşturmaları ve ders kitabındaki örnekleri bu sütunlara yerleştirmeleri istenir (Ş.2.2.b; E3.7, OB4). Bireysel tablolar büyük grup tartışmasıyla etkileşimli tahtada tek bir tablo hâline getirilir. Ş.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden ortak tabloyu 'ayrılıp birleşme' tekniğiyle kendi cümleleriyle özetleyerek yorumlamaları istenir; uzman gruplar kendilerine verilen bölümü inceler, ana gruplarına dönerek yorumlarını paylaşır (Ş.2.2.c). Soru cevap yoluyla, risklere karşı toplumsal yaşamı korumak için yardımlaşma ve dayanışma etkinliklerine katılmanın önemine ilişkin çıkarımlar ifade edilir (D16.2). Tablo ve yorumlardan yola çıkarak 'Şehir Yaşamı Rehberi' konulu kısa sunu hazırlanması istenir. Ş.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Performans görevi kapsamında hazırlanan 'Şehir Yaşamı Rehberi' sunularından seçilenler sınıfta paylaşılır ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğretmen, süreç boyunca gözlem formunu kullanır; grup çalışmaları grup değerlendirme formuyla değerlendirilir. Öğrencilerden şehrin fırsat ve risklerini kendi cümleleriyle tek cümlede yorumlamaları istenir (Ş.2.2.c). Ş.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden yaşadıkları şehir ile ülkemizdeki başka bir şehrin eğitim, sağlık, güvenli yaşam açısından fırsat ve risklerini karşılaştıran bir araştırma yapmaları istenebilir DÖğrencilerden şehir yaşamında kendilerini en çok mutlu eden veya en çok endişelendiren durumlardan birini yansıtan resim çizmeleri ve bu resimleri nedenleriyle açıklamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Şehirlerdeki Toplumsal Yaşam Konu Şehrin Fırsatları ve Riskleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Ş.2.2 Şehrin içerdiği fırsat ve riskleri özetleyebilme a) Şehrin içerdiği fırsat ve riskleri çözümler. b) Şehrin içerdiği fırsat ve riskleri sınıflandırır. c) Şehrin içerdiği fırsat ve riskleri kendi cümleleri ile yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	1	Şehirlerdeki Toplumsal Yaşam	Şehirde Sosyal Sorumluluk	Ş.2.3	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Şehirlerdeki Toplumsal Yaşam Dolu Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Şehirlerdeki Toplumsal Yaşam Konu Şehirde Sosyal Sorumluluk Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Ş.2.3 Şehirlerde uygulanabilecek sosyal sorumluluk çalışmalarına yönelik fikir üretebilme a) Şehirlerde uygulanan sosyal sorumluluk çalışmalarını fark eder. b) Şehirlerde uygulanan sosyal sorumluluk çalışma örneklerini inceler. c) Şehirlerde uygulanabilecek sosyal sorumluluk çalışmalarına yönelik fikir üretir. Tema Özeti YZ Öğrenciler istasyonları gezerek erişilebilirlik, çevre ve sokak hayvanlarına dair ihtiyaçları belirler, sosyal sorumluluk fikirleri üretir. Anahtar Kavramlar MEB çevre bilincidayanışmagönüllülükrisksosyal sorumlulukyardımlaşma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.3 Özetleme EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD1 AdaletD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB SBAB5. Sosyal Katılım (SBAB5.3. Fikir Üretme) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Ş.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilerden şehirde yaşamanın bir fırsatını ve bir riskini örneklemelerini ister. Yanıtlar tahtada iki sütunlu bir tabloda toplanır. Öğretmen ardından bu risklerden kimlerin etkilendiğini sorar. Köprü Kurma YZ Şehrin fırsatları ve riskleri üzerine konuşulanlar, risklerin azaltılmasında bireylerin ve kurumların sorumluluğuna bağlanır. Böylece bu haftaki sosyal sorumluluk çalışmaları, şehirdeki ihtiyaçlara verilen yanıtlar olarak ele alınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada erişilebilir bir kaldırım ve rampa görseli göstererek Dünya Engelliler Günü'ne (3 Aralık) değinir ve 'Şehrimizde herkesin yaşamı nasıl kolaylaşır?' diye sorar (D5, SDB2.3). Dersin amacı, şehirlerde yapılan sosyal sorumluluk çalışmalarını fark etmek ve incelemek olarak açıklanır. Keşfetme10 dk Sınıfın farklı bölümlerinde erişilebilirlik, çevrenin korunması, sokak hayvanları, yaşlılar, kültürel miras, yardımlaşma ve afetlere hazırlık alanlarına ait görseller ve kısa örnek olaylardan oluşan 'Şehir Yaşamı İstasyonları' kurulur. Öğrenciler gruplar hâlinde istasyonlardaki yazılı, görsel ve dijital kaynaklara göz atarak şehirlerde yürütülen sosyal sorumluluk çalışmalarını fark eder (Ş.2.3.a) (OB1, OB2, OB4). Ş.2.3 Uygulama20 dk Öğrenciler istasyonları dolaşarak ele alınan ihtiyacı, bu ihtiyaçtan etkilenenleri ve yapılabilecek çalışmaları belirler. Farklı şehirlerden başarılı örnekler; çalışmanın amacı, hitap ettiği ihtiyaç, faaliyetler, katılan kişi ve kurumlar ile topluma katkıları bakımından incelenir (Ş.2.3.b) (KB2.8, OB1, OB2, OB4). Çalışmaların şehirde birlikte yaşamaya sağladığı katkılar sınıfça değerlendirilir (D5.1). Ş.2.3 Sonuçlandırma5 dk Gruplar incelediği örneği bir cümleyle özetler (KB2.3). Öğretmen, Kontrol Listesi ile örneğin amaç, ihtiyaç, faaliyet, katılımcı ve katkı ölçütlerini ne ölçüde karşıladığını işaretler. Öğrenciler 'Şehrimizde bir sosyal sorumluluk çalışması neye katkı sağlar?' sorusuna Grup Değerlendirme Formu'nda yanıt verir (Ş.2.3.b). Ş.2.3 Sınıf defteri: Ş.2.3 Şehirlerde uygulanabilecek sosyal sorumluluk çalışmalarına yönelik…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada erişilebilir bir kaldırım ve rampa görseli göstererek Dünya Engelliler Günü'ne (3 Aralık) değinir ve 'Şehrimizde herkesin yaşamı nasıl kolaylaşır?' diye sorar (D5, SDB2.3). Dersin amacı, şehirlerde yapılan sosyal sorumluluk çalışmalarını fark etmek ve incelemek olarak açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Sınıfın farklı bölümlerinde erişilebilirlik, çevrenin korunması, sokak hayvanları, yaşlılar, kültürel miras, yardımlaşma ve afetlere hazırlık alanlarına ait görseller ve kısa örnek olaylardan oluşan 'Şehir Yaşamı İstasyonları' kurulur. Öğrenciler gruplar hâlinde istasyonlardaki yazılı, görsel ve dijital kaynaklara göz atarak şehirlerde yürütülen sosyal sorumluluk çalışmalarını fark eder (Ş.2.3.a) (OB1, OB2, OB4). Ş.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler istasyonları dolaşarak ele alınan ihtiyacı, bu ihtiyaçtan etkilenenleri ve yapılabilecek çalışmaları belirler. Farklı şehirlerden başarılı örnekler; çalışmanın amacı, hitap ettiği ihtiyaç, faaliyetler, katılan kişi ve kurumlar ile topluma katkıları bakımından incelenir (Ş.2.3.b) (KB2.8, OB1, OB2, OB4). Çalışmaların şehirde birlikte yaşamaya sağladığı katkılar sınıfça değerlendirilir (D5.1). Ş.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar incelediği örneği bir cümleyle özetler (KB2.3). Öğretmen, Kontrol Listesi ile örneğin amaç, ihtiyaç, faaliyet, katılımcı ve katkı ölçütlerini ne ölçüde karşıladığını işaretler. Öğrenciler 'Şehrimizde bir sosyal sorumluluk çalışması neye katkı sağlar?' sorusuna Grup Değerlendirme Formu'nda yanıt verir (Ş.2.3.b). Ş.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden yaşadıkları şehirde faaliyet gösteren bir belediye birimi, sivil toplum kuruluşu veya gönüllü grubu araştırmaları; bu kuruluşların şehirde hangi ihtiyaca çözüm ürettiğini incelemeleri ve elde ettikleri bilgileri yansıtan bir bilgi görseli hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden çevre koruma, hayvanları koruma, yaşlılara destek, kültürel mirası koruma, yardımlaşma ve afet hazırlığı gibi sosyal sorumluluk alanlarını gösteren bilgi kartları hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Şehirlerdeki Toplumsal Yaşam Konu Şehirde Sosyal Sorumluluk Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Ş.2.3 Şehirlerde uygulanabilecek sosyal sorumluluk çalışmalarına yönelik fikir üretebilme a) Şehirlerde uygulanan sosyal sorumluluk çalışmalarını fark eder. b) Şehirlerde uygulanan sosyal sorumluluk çalışma örneklerini inceler. c) Şehirlerde uygulanabilecek sosyal sorumluluk çalışmalarına yönelik fikir üretir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	1	Şehirlerdeki Toplumsal Yaşam	Şehirde Sosyal Sorumluluk	Ş.2.3	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Şehirlerdeki Toplumsal Yaşam Dolu Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Şehirlerdeki Toplumsal Yaşam Konu Şehirde Sosyal Sorumluluk Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Ş.2.3 Şehirlerde uygulanabilecek sosyal sorumluluk çalışmalarına yönelik fikir üretebilme a) Şehirlerde uygulanan sosyal sorumluluk çalışmalarını fark eder. b) Şehirlerde uygulanan sosyal sorumluluk çalışma örneklerini inceler. c) Şehirlerde uygulanabilecek sosyal sorumluluk çalışmalarına yönelik fikir üretir. Tema Özeti YZ Öğrenciler ilgi alanlarına göre gruplanıp şehirleri için sosyal sorumluluk çalışması tasarlar, afiş ya da sunuyla öğrenme galerisinde paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB çevre bilincidayanışmagönüllülükrisksosyal sorumlulukyardımlaşma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.3 Özetleme EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD1 AdaletD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB SBAB5. Sosyal Katılım (SBAB5.3. Fikir Üretme) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Bu ünitede yer alan öğrenme çıktıları; kontrol listesi, gözlem formu, anekdot kaydı, derecelendirme ölçekleri, grup değerlendirme formu, performans görevi vb. ölçme ve değerlendirme araçları kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrencilerden şehir yaşantısında toplumsal kurallara uymanın önemi ile şehrin fırsat ve risklerini içeren sunum hazırlamaları; şiir, slogan, özlü söz veya hikâye yazmaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Ş.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilere "Şehrimizde hangi sosyal sorumluluk çalışmaları yapılıyor?" sorusunu yöneltir. Öğrencilerden önceki derste fark ettikleri bir çalışmayı ve kimlere fayda sağladığını söylemeleri istenir. Yanıtlar tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste şehirlerde uygulanan sosyal sorumluluk çalışmaları fark edilmişti. Bu derste bu çalışma örnekleri incelenir, ortak ve farklı yönleri belirlenir ve şehrin ihtiyaçlarına yönelik yeni fikirler üretilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada önceki derste fark edilen sosyal sorumluluk çalışmalarından birkaçını gösterir ve öğrencilere "Bu çalışmalar şehirde yaşayanlara ne kazandırır?" sorusunu yöneltir. Bu derste örneklerin incelenip şehir için yeni fikirler üretileceği belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki sosyal sorumluluk çalışma örneklerini inceleyerek ortak ve farklı yönlerini belirlemeleri ve sınıfla paylaşmaları istenir (KB2.8). Ardından öğrenciler, ilgi duydukları sosyal sorumluluk alanına göre gruplara ayrılır (Ş.2.3.b). Ş.2.3 Uygulama20 dk Her gruptan "Yaşadığımız şehirde ortak yaşamı güçlendirmek için nasıl bir sosyal sorumluluk çalışması yapabiliriz?" sorusuna cevap arayarak şehrin ihtiyaçlarından birine yönelik fikir üretmesi istenir (E3.3). Gruplar fikrin amacını, kimlere veya neye yönelik olduğunu, yapılabilecek çalışmaları, iş birliği kurulabilecek kişi ve kurumları ile beklenen katkıları belirler. Fikir afiş, broşür, poster veya dijital sunum hâline getirilir (SDB2.1, SDB2.2) (Ş.2.3.c). Ş.2.3 Sonuçlandırma5 dk Çalışmalar sınıfta sergilenir; öğrenciler öğrenme galerisi tekniğiyle çalışmaları kısaca inceleyerek önerilerini diğer gruplarla paylaşır. Öğretmen fikirleri ihtiyaca uygunluk, toplumsal yarar, uygulanabilirlik ve özgünlük ölçütleriyle değerlendirir; grup içi iş birliği grup değerlendirme formuyla izlenir. Ş.2.3 Sınıf defteri: Ş.2.3 Şehirlerde uygulanabilecek sosyal sorumluluk çalışmalarına yönelik…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada önceki derste fark edilen sosyal sorumluluk çalışmalarından birkaçını gösterir ve öğrencilere "Bu çalışmalar şehirde yaşayanlara ne kazandırır?" sorusunu yöneltir. Bu derste örneklerin incelenip şehir için yeni fikirler üretileceği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki sosyal sorumluluk çalışma örneklerini inceleyerek ortak ve farklı yönlerini belirlemeleri ve sınıfla paylaşmaları istenir (KB2.8). Ardından öğrenciler, ilgi duydukları sosyal sorumluluk alanına göre gruplara ayrılır (Ş.2.3.b). Ş.2.3 Uygulama YZ 20 dk Her gruptan "Yaşadığımız şehirde ortak yaşamı güçlendirmek için nasıl bir sosyal sorumluluk çalışması yapabiliriz?" sorusuna cevap arayarak şehrin ihtiyaçlarından birine yönelik fikir üretmesi istenir (E3.3). Gruplar fikrin amacını, kimlere veya neye yönelik olduğunu, yapılabilecek çalışmaları, iş birliği kurulabilecek kişi ve kurumları ile beklenen katkıları belirler. Fikir afiş, broşür, poster veya dijital sunum hâline getirilir (SDB2.1, SDB2.2) (Ş.2.3.c). Ş.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Çalışmalar sınıfta sergilenir; öğrenciler öğrenme galerisi tekniğiyle çalışmaları kısaca inceleyerek önerilerini diğer gruplarla paylaşır. Öğretmen fikirleri ihtiyaca uygunluk, toplumsal yarar, uygulanabilirlik ve özgünlük ölçütleriyle değerlendirir; grup içi iş birliği grup değerlendirme formuyla izlenir. Ş.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden toplumsal kuralların olmadığı bir şehir hayatını anlatan kısa bir hikâye yazmaları istenebilir DToplumsal kurallara uyulan ve uyulmayan durumları gösteren resimli kartlar kullanılarak öğrencilerden bu kartları “doğru davranış” ve “yanlış davranış” olarak gruplandırmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Şehirlerdeki Toplumsal Yaşam Konu Şehirde Sosyal Sorumluluk Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Ş.2.3 Şehirlerde uygulanabilecek sosyal sorumluluk çalışmalarına yönelik fikir üretebilme a) Şehirlerde uygulanan sosyal sorumluluk çalışmalarını fark eder. b) Şehirlerde uygulanan sosyal sorumluluk çalışma örneklerini inceler. c) Şehirlerde uygulanabilecek sosyal sorumluluk çalışmalarına yönelik fikir üretir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	1	Şehrimi Tanıyorum	Şehrimizin Coğrafi Özellikleri	Ş.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Şehrimi Tanıyorum Dolu Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Şehrimi Tanıyorum Konu Şehrimizin Coğrafi Özellikleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Ş.3.1 Yaşadığı şehrin coğrafi özelliklerini tanımlayabilme a) Yaşadığı şehrin coğrafi özelliklerini ayırt eder. b) Yaşadığı şehrin coğrafi özellikleriyle ilgili bilgi toplar. c) Yaşadığı şehrin coğrafi özelliklerini sınıflandırır. ç) Yaşadığı şehrin coğrafi özelliklerini görselleştirir. Tema Özeti MEB Bu ünitede öğrencilerin yaşadıkları şehrin coğrafi özelliklerini tanımaları; yer şekilleri, doğal kaynaklar, iklim ve bitki örtüsünü sınıflandırarak aralarındaki ilişkileri kavramaları amaçlanmaktadır. Öğrencilerin farklı kaynaklardan bilgi toplayarak verileri analiz etmeleri ve görselleştirmeleri; doğanın insan yaşamına etkilerini neden-sonuç ilişkisi içinde değerlendirmeleri hedeflenmektedir. Bu süreçte çevresel farkındalık geliştirmeleri ve yaşadıkları şehrin doğal kimliğini bütüncül biçimde anlamlandırmaları beklenmektedir. Anahtar Kavramlar MEB bitki örtüsüiklimyeryüzü şekilleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD6 DürüstlükD7 EstetikD17 TasarrufD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama Yorumlama Alan Becerileri MEB SBAB7. Mekânsal Düşünme (SBAB7.2. Mekânın Coğrafi Koşullarını Tanımlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Bu ünitede yer alan öğrenme çıktıları; kontrol listesi, derecelendirme ölçekleri, kavram haritaları, gözlem formları, dereceli puanlama anahtarları, performans görevi vb. ölçme ve değerlendirme araçları kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrencilerden yaşadıkları şehrin coğrafi özelliklerinden birini seçerek bu özelliğin insan yaşamı üzerindeki etkisini anlatan bir resim yapmaları veya hikâye yazmaları istenebilir. Hazırlanan çalışmalar dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Bu ünitede yer alan öğrenme çıktıları; kontrol listesi, derecelendirme ölçekleri, kavram haritaları, gözlem formları, dereceli puanlama anahtarları, performans görevi vb. ölçme ve değerlendirme araçları kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrencilerden yaşadıkları şehrin coğrafi özelliklerinden birini seçerek bu özelliğin insan yaşamı üzerindeki etkisini anlatan bir resim yapmaları veya hikâye yazmaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin yönler, harita kullanımı, coğrafi unsurlar ve doğal çevre hakkında bilgi sahibi oldukları; beslenme, barınma ve giyinme gibi temel ihtiyaçların doğadan karşılandığını kavradıkları ve temel gözlem becerilerine sahip oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin Türkiye haritası üzerinde şehrin kurulduğu yeri incelemeleri ve şehrin konumu nedeni ile sahip olduğu coğrafi özelliklerin neler olabileceği hakkında bildiklerini söylemeleri istenebilir. Öğrencilere, insanların beslenme, giyinme ve barınma ihtiyaçlarını nasıl karşıladığına dair açık uçlu sorular sorularak doğa ve insan etkileşimi hakkında düşüncelerini ifade etmeleri istenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden yaşadıkları ilin coğrafi özelliklerini daha önce ziyaret ettikleri veya gezdikleri başka bir ilin coğrafi özellikleriyle karşılaştırmaları istenebilir. Öğrencilerden yaşadıkları çevrede insanların beslenme, giyim ve barınma ihtiyaçlarını farklı mevsimlerde nasıl karşıladıklarına ilişkin günlük yaşamdan örnekler vermeleri istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, şehre ait bir fotoğrafı etkileşimli tahtada göstererek “Bu görüntüde şehrimize ait neler görüyorsunuz?” sorusunu sorar. Öğrencilerin yanıtları dinlenir; yeryüzü şekilleri, iklim ve bitki örtüsünün bu haftanın konusu olduğu belirtilir. Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası kapsamında şehrin doğal kaynaklarının özenle kullanılmasının önemine kısaca değinilir (D17). Keşfetme10 dk Öğrenciler ikişerli çalışarak yaşadıkları şehre ait görselleri ve haritayı ya da atlası inceler (OB4). Görsellerde ve haritada dikkat çeken dağ, ova, akarsu, bitki gibi öğeleri belirleyip eşiyle paylaşmaları istenir (SDB2.1, Ş.3.1.a). Görsellerden yola çıkarak şehrin iklimi hakkında tahmin yürütmeleri sağlanır (KB2.11). Ş.3.1 Uygulama20 dk Gruplar hâlinde çalışan öğrencilerden incelenen görsellerdeki yer şekillerini, yer altı ve yer üstü doğal kaynaklarını, iklimi ve bitki örtüsünü ayırt etmeleri ve her özelliğe örnek vermeleri istenir (Ş.3.1.a, SDB2.2). Şehirde doğal olarak yetişen, yaygın görülen veya şehirle özdeşleşen bitki, çiçek ve ağaç türleri belirlenir. Şehrin su varlığının yeterliliği ve su kaynaklarının özenle kullanılmasının önemi tartışılır (D17.2). Ş.3.1 Sonuçlandırma5 dk Grupların ayırt ettiği özellikler sınıfta paylaşılır. Öğretmen, Kontrol Listesi ile her öğrencinin coğrafi özellikleri ayırt edip örnek verip vermediğini işaretler. Öğrencilerden bugün ayırt ettikleri özelliklerden birini ve şehirle ilişkisini tek cümleyle söylemeleri istenir (Ş.3.1.a). Ş.3.1 Sınıf defteri: Ş.3.1 Yaşadığı şehrin coğrafi özelliklerini tanımlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, şehre ait bir fotoğrafı etkileşimli tahtada göstererek “Bu görüntüde şehrimize ait neler görüyorsunuz?” sorusunu sorar. Öğrencilerin yanıtları dinlenir; yeryüzü şekilleri, iklim ve bitki örtüsünün bu haftanın konusu olduğu belirtilir. Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası kapsamında şehrin doğal kaynaklarının özenle kullanılmasının önemine kısaca değinilir (D17). Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler ikişerli çalışarak yaşadıkları şehre ait görselleri ve haritayı ya da atlası inceler (OB4). Görsellerde ve haritada dikkat çeken dağ, ova, akarsu, bitki gibi öğeleri belirleyip eşiyle paylaşmaları istenir (SDB2.1, Ş.3.1.a). Görsellerden yola çıkarak şehrin iklimi hakkında tahmin yürütmeleri sağlanır (KB2.11). Ş.3.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde çalışan öğrencilerden incelenen görsellerdeki yer şekillerini, yer altı ve yer üstü doğal kaynaklarını, iklimi ve bitki örtüsünü ayırt etmeleri ve her özelliğe örnek vermeleri istenir (Ş.3.1.a, SDB2.2). Şehirde doğal olarak yetişen, yaygın görülen veya şehirle özdeşleşen bitki, çiçek ve ağaç türleri belirlenir. Şehrin su varlığının yeterliliği ve su kaynaklarının özenle kullanılmasının önemi tartışılır (D17.2). Ş.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Grupların ayırt ettiği özellikler sınıfta paylaşılır. Öğretmen, Kontrol Listesi ile her öğrencinin coğrafi özellikleri ayırt edip örnek verip vermediğini işaretler. Öğrencilerden bugün ayırt ettikleri özelliklerden birini ve şehirle ilişkisini tek cümleyle söylemeleri istenir (Ş.3.1.a). Ş.3.1 Farklılaştırma MEB ZŞehrin coğrafi özellikleri ile ilgili tanıtım broşürleri hazırlanabilir veya dijital sesli kitap oluşturulabilir DÖğrencilerin yaşadıkları şehre karşı aidiyet duygusunu geliştirmek amacıyla onlara şehrin yer şekilleri, su kaynakları, iklimi ve bitki örtüsünü tanıtan kısa bilgi kartları verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Şehrimi Tanıyorum Konu Şehrimizin Coğrafi Özellikleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Ş.3.1 Yaşadığı şehrin coğrafi özelliklerini tanımlayabilme a) Yaşadığı şehrin coğrafi özelliklerini ayırt eder. b) Yaşadığı şehrin coğrafi özellikleriyle ilgili bilgi toplar. c) Yaşadığı şehrin coğrafi özelliklerini sınıflandırır. ç) Yaşadığı şehrin coğrafi özelliklerini görselleştirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	1	Şehrimi Tanıyorum	Şehrimizin Coğrafi Özellikleri	Ş.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Şehrimi Tanıyorum Dolu Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Şehrimi Tanıyorum Konu Şehrimizin Coğrafi Özellikleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Ş.3.1 Yaşadığı şehrin coğrafi özelliklerini tanımlayabilme a) Yaşadığı şehrin coğrafi özelliklerini ayırt eder. b) Yaşadığı şehrin coğrafi özellikleriyle ilgili bilgi toplar. c) Yaşadığı şehrin coğrafi özelliklerini sınıflandırır. ç) Yaşadığı şehrin coğrafi özelliklerini görselleştirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler yaşadıkları şehrin coğrafi özelliklerini grup tartışmasıyla ele alır, harita üzerinde inceleyip dört başlıkta sınıflandırır. Anahtar Kavramlar MEB bitki örtüsüiklimyeryüzü şekilleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD6 DürüstlükD7 EstetikD17 TasarrufD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama Yorumlama Alan Becerileri MEB SBAB7. Mekânsal Düşünme (SBAB7.2. Mekânın Coğrafi Koşullarını Tanımlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Ş.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilerden bir önceki derste ayırt ettikleri coğrafi özelliklerden ikisini söylemelerini ister. Öğrencilerden bunların yeryüzü şekli, iklim ya da bitki örtüsüne ait olup olmadığını belirtmeleri istenir. Birkaç öğrenci şehrinden örnek verir. Köprü Kurma YZ Önceki derste şehrimizin coğrafi özellikleri ayırt edilmiştir. Öğretmen, bu özellikler hakkında daha fazla bilgiye ulaşmak için kaynaklara başvurulacağını belirtir. Böylece ayırt edilen özelliklerden bilgi toplamaya geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada şehre ait bir manzara görseli yansıtır. Öğrencilerden görselde gördükleri coğrafi özellikleri söylemeleri istenir. Dersin amacı, şehrin coğrafi özellikleriyle ilgili bilgi toplamak olarak açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrenciler küçük gruplar hâlinde şehirlerinin coğrafi özellikleriyle ilgili bildiklerini ve öğrenmek istediklerini tartışır. Gruplar bu bilgilere ulaşmak için hangi yazılı, görsel ya da dijital kaynaklardan yararlanabileceklerini belirler. Her grup sözcüsü bir kaynağı sınıfa bildirir (SDB2.1, SDB2.2, Ş.3.1.b). Ş.3.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden yazılı, görsel veya dijital kaynaklar üzerinden şehrin coğrafi özellikleriyle ilgili bilgi toplamaları istenir (OB1, OB2, OB4). Öğrenciler Okul Dışı Öğrenme Platformu'nda 'Okul Dışı Öğrenme Ortamlarını Keşfet' sayfasındaki haritada yaşadıkları ili seçer. İldeki yeryüzü şekilleri ile göl, akarsu, ova vb. coğrafi özellikleri tanıtan sayfaları inceleyerek bulduğu bilgileri deftere yazar (Ş.3.1.b). Ş.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden topladıkları bilgilerden birini kaynağıyla birlikte sınıfa sunmaları istenir. Öğretmen, bilgi toplama sürecini gözlem formu ve kontrol listesiyle değerlendirir. Toplanan bilgiler bir sonraki derste kullanılmak üzere defterlerde saklanır (Ş.3.1.b). Ş.3.1 Sınıf defteri: Ş.3.1 Yaşadığı şehrin coğrafi özelliklerini tanımlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada şehre ait bir manzara görseli yansıtır. Öğrencilerden görselde gördükleri coğrafi özellikleri söylemeleri istenir. Dersin amacı, şehrin coğrafi özellikleriyle ilgili bilgi toplamak olarak açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler küçük gruplar hâlinde şehirlerinin coğrafi özellikleriyle ilgili bildiklerini ve öğrenmek istediklerini tartışır. Gruplar bu bilgilere ulaşmak için hangi yazılı, görsel ya da dijital kaynaklardan yararlanabileceklerini belirler. Her grup sözcüsü bir kaynağı sınıfa bildirir (SDB2.1, SDB2.2, Ş.3.1.b). Ş.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden yazılı, görsel veya dijital kaynaklar üzerinden şehrin coğrafi özellikleriyle ilgili bilgi toplamaları istenir (OB1, OB2, OB4). Öğrenciler Okul Dışı Öğrenme Platformu'nda 'Okul Dışı Öğrenme Ortamlarını Keşfet' sayfasındaki haritada yaşadıkları ili seçer. İldeki yeryüzü şekilleri ile göl, akarsu, ova vb. coğrafi özellikleri tanıtan sayfaları inceleyerek bulduğu bilgileri deftere yazar (Ş.3.1.b). Ş.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden topladıkları bilgilerden birini kaynağıyla birlikte sınıfa sunmaları istenir. Öğretmen, bilgi toplama sürecini gözlem formu ve kontrol listesiyle değerlendirir. Toplanan bilgiler bir sonraki derste kullanılmak üzere defterlerde saklanır (Ş.3.1.b). Ş.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden yaşadıkları şehrin coğrafi özelliklerinin şehir yaşamı üzerindeki olumlu ve olumsuz etkilerine ilişkin örnekleri; gözlem, aile ve çevre görüşmeleri, fotoğraflar, haritalar, yerel haberler ve dijital kaynaklardan yararlanarak incelemeleri ve bu incelemelerden hareketle ‘Şehrin Doğa Raporu’ adlı bir çalışma hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden bu kartları uygun başlıklarla eşleştirmeleri; seçtikleri bir coğrafi özelliğin şehir yaşamındaki önemini açıklamaları, yaşadıkları çevrenin güçlü ve sınırlı yönlerini kabullenerek bu doğal özelliklerin korunmasına yönelik bireysel ve toplumsal sorumluluklarını belirlemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Şehrimi Tanıyorum Konu Şehrimizin Coğrafi Özellikleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Ş.3.1 Yaşadığı şehrin coğrafi özelliklerini tanımlayabilme a) Yaşadığı şehrin coğrafi özelliklerini ayırt eder. b) Yaşadığı şehrin coğrafi özellikleriyle ilgili bilgi toplar. c) Yaşadığı şehrin coğrafi özelliklerini sınıflandırır. ç) Yaşadığı şehrin coğrafi özelliklerini görselleştirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	1	Şehrimi Tanıyorum	Şehrimizin Coğrafi Özellikleri	Ş.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Şehrimi Tanıyorum Dolu Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Şehrimi Tanıyorum Konu Şehrimizin Coğrafi Özellikleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Ş.3.1 Yaşadığı şehrin coğrafi özelliklerini tanımlayabilme a) Yaşadığı şehrin coğrafi özelliklerini ayırt eder. b) Yaşadığı şehrin coğrafi özellikleriyle ilgili bilgi toplar. c) Yaşadığı şehrin coğrafi özelliklerini sınıflandırır. ç) Yaşadığı şehrin coğrafi özelliklerini görselleştirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler şehrin iklim ve bitki örtüsü gibi coğrafi özelliklerini tablo veya kavram ağında sınıflandırır, gruplarla şehir haritasında görselleştirir. Anahtar Kavramlar MEB bitki örtüsüiklimyeryüzü şekilleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD6 DürüstlükD7 EstetikD17 TasarrufD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama Yorumlama Alan Becerileri MEB SBAB7. Mekânsal Düşünme (SBAB7.2. Mekânın Coğrafi Koşullarını Tanımlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Ş.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki çalışmalarından hareketle şehrin iklim, bitki örtüsü ve yer şekillerinden birer özelliğini söylemeleri istenir. Bu bilgilerin hangi kaynaklardan toplandığı sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda şehrin coğrafi özellikleri ayırt edilmiş ve bu özelliklerle ilgili bilgi toplanmıştır. Bu hafta toplanan bilgiler ölçütlere göre düzenlenerek tutarlı bir bütün hâline getirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada şehrin coğrafi özelliklerine ilişkin daha önce toplanan bilgiler hatırlatılır. Öğrencilere yer şekilleri, iklim ve bitki örtüsünden birer örnek sorulur. Bu derste bilgilerin sınıflandırılacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden topladıkları coğrafi özellik bilgilerini her birini uygun başlık altında, belirlenen ölçütlere göre ve sıra gözeterek tablo ya da kavram ağına yerleştirmeleri istenir (E3.7). Bilgilerin düzenli, tutarlı ve eksiksiz sınıflandırılıp sınıflandırılmadığı kontrol edilir. Ardından oluşturulan sınıflandırma öğrencilerin şehirleriyle ilişkilendirilir (Ş.3.1.c). Ş.3.1 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve her gruba boş bir şehir haritası verilir. Şehrin yer şekilleri, yer altı ve yer üstü doğal kaynakları, iklimi ve bitki örtüsüyle ilgili konular dağıtılarak her gruba şehrin bir coğrafi özelliği verilir. Gruplar, kendi özelliklerine ait bilgileri harita ve atlastan yararlanarak ölçütlere göre sınıflandırır ve sınıflandırmalarını sınıfla paylaşır (Ş.3.1.c). Ş.3.1 Sonuçlandırma5 dk Her grubun sınıflandırması kısaca sunulur; öğrencilerden sınıflandırmada kullandıkları ölçütleri açıklamaları istenir. Grup çalışmaları Kontrol Listesi ile, grup içi katkılar Gözlem Formu ile değerlendirilir. Ş.3.1 Sınıf defteri: Ş.3.1 Yaşadığı şehrin coğrafi özelliklerini tanımlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada şehrin coğrafi özelliklerine ilişkin daha önce toplanan bilgiler hatırlatılır. Öğrencilere yer şekilleri, iklim ve bitki örtüsünden birer örnek sorulur. Bu derste bilgilerin sınıflandırılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden topladıkları coğrafi özellik bilgilerini her birini uygun başlık altında, belirlenen ölçütlere göre ve sıra gözeterek tablo ya da kavram ağına yerleştirmeleri istenir (E3.7). Bilgilerin düzenli, tutarlı ve eksiksiz sınıflandırılıp sınıflandırılmadığı kontrol edilir. Ardından oluşturulan sınıflandırma öğrencilerin şehirleriyle ilişkilendirilir (Ş.3.1.c). Ş.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve her gruba boş bir şehir haritası verilir. Şehrin yer şekilleri, yer altı ve yer üstü doğal kaynakları, iklimi ve bitki örtüsüyle ilgili konular dağıtılarak her gruba şehrin bir coğrafi özelliği verilir. Gruplar, kendi özelliklerine ait bilgileri harita ve atlastan yararlanarak ölçütlere göre sınıflandırır ve sınıflandırmalarını sınıfla paylaşır (Ş.3.1.c). Ş.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her grubun sınıflandırması kısaca sunulur; öğrencilerden sınıflandırmada kullandıkları ölçütleri açıklamaları istenir. Grup çalışmaları Kontrol Listesi ile, grup içi katkılar Gözlem Formu ile değerlendirilir. Ş.3.1 Farklılaştırma MEB ZŞehrin coğrafi özellikleri ile ilgili tanıtım broşürleri hazırlanabilir veya dijital sesli kitap oluşturulabilir DÖğrencilerin yaşadıkları şehre karşı aidiyet duygusunu geliştirmek amacıyla onlara şehrin yer şekilleri, su kaynakları, iklimi ve bitki örtüsünü tanıtan kısa bilgi kartları verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Şehrimi Tanıyorum Konu Şehrimizin Coğrafi Özellikleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar Ş.3.1 Yaşadığı şehrin coğrafi özelliklerini tanımlayabilme a) Yaşadığı şehrin coğrafi özelliklerini ayırt eder. b) Yaşadığı şehrin coğrafi özellikleriyle ilgili bilgi toplar. c) Yaşadığı şehrin coğrafi özelliklerini sınıflandırır. ç) Yaşadığı şehrin coğrafi özelliklerini görselleştirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	1	Şehrimi Tanıyorum	Şehrimizin Coğrafi Özellikleri	Ş.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Şehrimi Tanıyorum Dolu Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Şehrimi Tanıyorum Konu Şehrimizin Coğrafi Özellikleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Ş.3.1 Yaşadığı şehrin coğrafi özelliklerini tanımlayabilme a) Yaşadığı şehrin coğrafi özelliklerini ayırt eder. b) Yaşadığı şehrin coğrafi özellikleriyle ilgili bilgi toplar. c) Yaşadığı şehrin coğrafi özelliklerini sınıflandırır. ç) Yaşadığı şehrin coğrafi özelliklerini görselleştirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler gruplarda dilsiz şehir haritası üzerinde coğrafi özellikleri görselleştirip sunar, isteğe göre şehrin doğa raporunu hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB bitki örtüsüiklimyeryüzü şekilleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD6 DürüstlükD7 EstetikD17 TasarrufD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama Yorumlama Alan Becerileri MEB SBAB7. Mekânsal Düşünme (SBAB7.2. Mekânın Coğrafi Koşullarını Tanımlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Ş.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen 'Şehrimizin yeryüzü şekilleri, iklimi ve bitki örtüsü nelerdir?' sorusunu sorar. Öğrencilerden ikili gruplarda her bir özellik için örnek söylemeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada üç sütunda toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde şehrin coğrafi özellikleri ayırt edilmiş, bilgi toplanmış ve sınıflandırılmıştı. Bu derste aynı özellikler dilsiz harita üzerinde görselleştirilerek bilgilerin görsel bir ürüne dönüştürülmesi çalışılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derslerde çalışılan şehrin yeryüzü şekilleri, iklim ve bitki örtüsü özelliklerini etkileşimli tahtada kısaca gösterir. Bu derste grupların şehrin bir coğrafi özelliğini dilsiz harita üzerinde görselleştireceği duyurulur. Keşfetme10 dk Gruplara yeryüzü şekilleri, iklim ya da bitki örtüsünden biri verilir. Gruplardan harita / atlas ve görsel kaynaklardan yararlanarak bu özelliği dilsiz şehir haritasında nasıl göstereceklerine karar vermeleri istenir. Sembol, renk ve yerleşim estetik unsurlara dikkat edilerek belirlenir (D7.1, Ş.3.1.ç). Ş.3.1 Uygulama20 dk Gruplar belirledikleri coğrafi özelliği dilsiz şehir haritasına işler; bu süreçte öğrenciler arasında iletişim ve iş birliği desteklenir (SDB2.1, SDB2.2). Her grup çalışmasını sınıfa sunar ve sembol ile renk seçimlerini açıklar (Ş.3.1.ç). Öğretmen, şehrin coğrafi özelliklerini tanımlama sürecini kontrol listesi ile izler; hazırlanan çalışmalar derecelendirme ölçeği ile de değerlendirilebilir. Ş.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden haritalarda görselleştirilen özelliklerin şehrin hangi bölgelerinde görüldüğünü birer cümleyle söylemeleri istenir. Öğretmen, hazırlanan haritaları kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir (Ş.3.1.ç). Ş.3.1 Sınıf defteri: Ş.3.1 Yaşadığı şehrin coğrafi özelliklerini tanımlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derslerde çalışılan şehrin yeryüzü şekilleri, iklim ve bitki örtüsü özelliklerini etkileşimli tahtada kısaca gösterir. Bu derste grupların şehrin bir coğrafi özelliğini dilsiz harita üzerinde görselleştireceği duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Gruplara yeryüzü şekilleri, iklim ya da bitki örtüsünden biri verilir. Gruplardan harita / atlas ve görsel kaynaklardan yararlanarak bu özelliği dilsiz şehir haritasında nasıl göstereceklerine karar vermeleri istenir. Sembol, renk ve yerleşim estetik unsurlara dikkat edilerek belirlenir (D7.1, Ş.3.1.ç). Ş.3.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar belirledikleri coğrafi özelliği dilsiz şehir haritasına işler; bu süreçte öğrenciler arasında iletişim ve iş birliği desteklenir (SDB2.1, SDB2.2). Her grup çalışmasını sınıfa sunar ve sembol ile renk seçimlerini açıklar (Ş.3.1.ç). Öğretmen, şehrin coğrafi özelliklerini tanımlama sürecini kontrol listesi ile izler; hazırlanan çalışmalar derecelendirme ölçeği ile de değerlendirilebilir. Ş.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden haritalarda görselleştirilen özelliklerin şehrin hangi bölgelerinde görüldüğünü birer cümleyle söylemeleri istenir. Öğretmen, hazırlanan haritaları kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir (Ş.3.1.ç). Ş.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden yaşadıkları şehrin coğrafi özelliklerinin şehir yaşamı üzerindeki olumlu ve olumsuz etkilerine ilişkin örnekleri; gözlem, aile ve çevre görüşmeleri, fotoğraflar, haritalar, yerel haberler ve dijital kaynaklardan yararlanarak incelemeleri ve bu incelemelerden hareketle ‘Şehrin Doğa Raporu’ adlı bir çalışma hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden bu kartları uygun başlıklarla eşleştirmeleri; seçtikleri bir coğrafi özelliğin şehir yaşamındaki önemini açıklamaları, yaşadıkları çevrenin güçlü ve sınırlı yönlerini kabullenerek bu doğal özelliklerin korunmasına yönelik bireysel ve toplumsal sorumluluklarını belirlemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Şehrimi Tanıyorum Konu Şehrimizin Coğrafi Özellikleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Ş.3.1 Yaşadığı şehrin coğrafi özelliklerini tanımlayabilme a) Yaşadığı şehrin coğrafi özelliklerini ayırt eder. b) Yaşadığı şehrin coğrafi özellikleriyle ilgili bilgi toplar. c) Yaşadığı şehrin coğrafi özelliklerini sınıflandırır. ç) Yaşadığı şehrin coğrafi özelliklerini görselleştirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	1	Şehrimi Tanıyorum	Şehrimizin Coğrafi Özelliklerinin Şehir Yaşamına Etkileri	Ş.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Şehrimi Tanıyorum Dolu Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Şehrimi Tanıyorum Konu Şehrimizin Coğrafi Özelliklerinin Şehir Yaşamına Etkileri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Ş.3.2 Yaşadığı şehrin coğrafi özelliklerinin şehir yaşamına etkileri hakkında gözleme dayalı tahminde bulunabilme a) Yaşadığı şehrin coğrafi özelliklerinin şehir yaşamına etkilerine ilişkin ön gözlemi ile deneyimini ilişkilendirir. b) Yaşadığı şehrin coğrafi özelliklerinin şehir yaşamına etkilerine ilişkin çıkarım yapar. c) Yaşadığı şehrin coğrafi özelliklerinin şehir yaşamına etkilerine ilişkin yargıda bulunur. Tema Özeti YZ Öğrenciler düşün-eşleş-paylaş ile şehrin coğrafi özelliklerinin beslenme, giyim ve barınmaya etkilerine örnek verir, deneyimleriyle ilişkilendirir. Anahtar Kavramlar MEB bitki örtüsüiklimyeryüzü şekilleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.11 Gözleme Dayalı TahminKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD6 DürüstlükD7 EstetikD17 TasarrufD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama Yorumlama Alan Becerileri MEB SBAB7. Mekânsal Düşünme (SBAB7.2. Mekânın Coğrafi Koşullarını Tanımlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Ş.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan şehrin coğrafi özelliklerinden, yani yeryüzü şekilleri, iklim ve bitki örtüsünden birini seçip şehirlerinde nasıl göründüğünü söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciden örnek dinler. Köprü Kurma YZ Önceki derste şehrin coğrafi özellikleri tanınmıştı. Bu derste bu özelliklerin şehir yaşamını nasıl etkilediği, öğrencilerin kendi gözlem ve deneyimleriyle ilişkilendirilerek ele alınacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada şehre ait bir görsel gösterir ve görseldeki yeryüzü şekli, iklim ya da bitki örtüsü ögesini sorar. Dersin amacı, bu özelliklerin şehir yaşamına etkilerini kendi gözlemlerimizle ilişkilendirmek olarak duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden şehrin coğrafi özelliklerinin şehir yaşamında hangi alanları nasıl etkilediğine ilişkin bir örneği önce bireysel olarak düşünmeleri istenir. Öğrenciler eşleşerek örneklerini karşılaştırır, ardından sınıfla paylaşır; örnekler etkileşimli tahtada toplanır (düşün-eşleş-paylaş) (Ş.3.2.a). Ş.3.2 Uygulama20 dk Verilen yazılı, görsel ya da dijital kaynaklardan şehrin coğrafi özelliklerinin beslenme, giyim ve barınma alanlarındaki olumlu ve olumsuz etkileri incelenir; her etki öğrencilerin kendi gözlem ve deneyimleriyle ilişkilendirilir (E3.3, OB1). Yöresel kültür unsurlarına sahip çıkmanın gerekliliğine yönelik duygu ve düşünceler açıkça ifade edilir (D6.2, D19.3). Öğrencilerden incelenen etkileri kendi cümleleriyle yazmaları istenir (KB2.14, SDB2.1; Ş.3.2.a). Ş.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler yazdıkları cümlelerden birini sınıfla paylaşır. Öğretmen gözlem formu ve kontrol listesiyle her öğrencinin şehrin coğrafi özelliklerinin etkilerini kendi gözlem ve deneyimiyle ilişkilendirip ilişkilendirmediğini işaretler. Ş.3.2 Sınıf defteri: Ş.3.2 Yaşadığı şehrin coğrafi özelliklerinin şehir yaşamına etkileri…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada şehre ait bir görsel gösterir ve görseldeki yeryüzü şekli, iklim ya da bitki örtüsü ögesini sorar. Dersin amacı, bu özelliklerin şehir yaşamına etkilerini kendi gözlemlerimizle ilişkilendirmek olarak duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden şehrin coğrafi özelliklerinin şehir yaşamında hangi alanları nasıl etkilediğine ilişkin bir örneği önce bireysel olarak düşünmeleri istenir. Öğrenciler eşleşerek örneklerini karşılaştırır, ardından sınıfla paylaşır; örnekler etkileşimli tahtada toplanır (düşün-eşleş-paylaş) (Ş.3.2.a). Ş.3.2 Uygulama YZ 20 dk Verilen yazılı, görsel ya da dijital kaynaklardan şehrin coğrafi özelliklerinin beslenme, giyim ve barınma alanlarındaki olumlu ve olumsuz etkileri incelenir; her etki öğrencilerin kendi gözlem ve deneyimleriyle ilişkilendirilir (E3.3, OB1). Yöresel kültür unsurlarına sahip çıkmanın gerekliliğine yönelik duygu ve düşünceler açıkça ifade edilir (D6.2, D19.3). Öğrencilerden incelenen etkileri kendi cümleleriyle yazmaları istenir (KB2.14, SDB2.1; Ş.3.2.a). Ş.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler yazdıkları cümlelerden birini sınıfla paylaşır. Öğretmen gözlem formu ve kontrol listesiyle her öğrencinin şehrin coğrafi özelliklerinin etkilerini kendi gözlem ve deneyimiyle ilişkilendirip ilişkilendirmediğini işaretler. Ş.3.2 Farklılaştırma MEB ZŞehrin coğrafi özellikleri ile ilgili tanıtım broşürleri hazırlanabilir veya dijital sesli kitap oluşturulabilir DAyrıca öğrencilerden doğanın insan yaşamı üzerindeki olumlu ve olumsuz etkilerini yansıtan resim çalışmaları yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Şehrimi Tanıyorum Konu Şehrimizin Coğrafi Özelliklerinin Şehir Yaşamına Etkileri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Ş.3.2 Yaşadığı şehrin coğrafi özelliklerinin şehir yaşamına etkileri hakkında gözleme dayalı tahminde bulunabilme a) Yaşadığı şehrin coğrafi özelliklerinin şehir yaşamına etkilerine ilişkin ön gözlemi ile deneyimini ilişkilendirir. b) Yaşadığı şehrin coğrafi özelliklerinin şehir yaşamına etkilerine ilişkin çıkarım yapar. c) Yaşadığı şehrin coğrafi özelliklerinin şehir yaşamına etkilerine ilişkin yargıda bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	1	Şehrimi Tanıyorum	Şehrimizin Coğrafi Özelliklerinin Şehir Yaşamına Etkileri	Ş.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Şehrimi Tanıyorum Dolu Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Şehrimi Tanıyorum Konu Şehrimizin Coğrafi Özelliklerinin Şehir Yaşamına Etkileri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Ş.3.2 Yaşadığı şehrin coğrafi özelliklerinin şehir yaşamına etkileri hakkında gözleme dayalı tahminde bulunabilme a) Yaşadığı şehrin coğrafi özelliklerinin şehir yaşamına etkilerine ilişkin ön gözlemi ile deneyimini ilişkilendirir. b) Yaşadığı şehrin coğrafi özelliklerinin şehir yaşamına etkilerine ilişkin çıkarım yapar. c) Yaşadığı şehrin coğrafi özelliklerinin şehir yaşamına etkilerine ilişkin yargıda bulunur. Tema Özeti YZ Şehrin coğrafi özelliklerinin yaşama etkileri olumlu-olumsuz önermeleriyle tartışılır; yöresel yemek, kıyafet ya da konut tanıtan afiş hazırlanır. Anahtar Kavramlar MEB bitki örtüsüiklimyeryüzü şekilleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.11 Gözleme Dayalı TahminKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD6 DürüstlükD7 EstetikD17 TasarrufD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama Yorumlama Alan Becerileri MEB SBAB7. Mekânsal Düşünme (SBAB7.2. Mekânın Coğrafi Koşullarını Tanımlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Ş.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan coğrafi özelliklerin şehir yaşamına etkileri konusunu sorularla yoklar. Öğrencilerden şehirdeki bir coğrafi özelliği ve bu özelliği daha önce yaptıkları gözlemle ilişkilendirdikleri bir yaşam örneğini söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste şehrin coğrafi özelliklerine ilişkin ön gözlemler yaşanmış deneyimlerle ilişkilendirilmişti. Bu derste aynı gözlemlerden hareketle iklim, bitki örtüsü ve yeryüzü şekillerinin şehir yaşamına etkileri hakkında çıkarım yapılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada şehrin iklimini, bitki örtüsünü ve yeryüzü şekillerini gösteren görseller sunar. Öğrencilerden görsellerdeki coğrafi özelliklerin şehirde insanların günlük yaşamını nasıl etkileyebileceğini düşünmeleri istenir (KB2.11). Dersin amacının, şehrin coğrafi özelliklerinin şehir yaşamına etkileri hakkında çıkarım yapmak olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Ders kitabındaki ve tahtadaki ifadeler okunur. Öğrencilerden her ifadeden hareketle şehrin iklimi, bitki örtüsü ya da yeryüzü şekillerinin yemek, kıyafet, konut gibi şehir yaşamı üzerindeki etkilerine yönelik çıkarımlarını 'Bu özellik olduğu için … olabilir' biçiminde söylemeleri istenir (KB2.14). Çıkarımlar tahtada toplanır (Ş.3.2.b). Ş.3.2 Uygulama20 dk Öğrenciler iki gruba ayrılır. Gruplar, şehrin coğrafi özelliklerinden dolayı oluşmuş bir yöresel yemeği, kıyafeti veya konutu seçer ve coğrafi özellikle yaşam arasındaki ilişkiye dair çıkarımlarını grup içinde tartışır (SDB2.1). Ardından seçilen ürünü ve çıkarımları tanıtan bir afiş hazırlanır (E3.3). Afişte görsel ve kısa açıklama birlikte kullanılır (OB4) (Ş.3.2.b). Ş.3.2 Sonuçlandırma5 dk Hazırlanan afişler sınıfta sergilenir. Öğretmen, afişlerde coğrafi özellik ile şehir yaşamı arasında çıkarım yapılıp yapılmadığını Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile değerlendirir; grup çalışması sürecini Gözlem Formu ile kaydeder. Öğrencilerden bir afişteki çıkarımı sözlü olarak açıklamaları istenir. Ş.3.2 Sınıf defteri: Ş.3.2 Yaşadığı şehrin coğrafi özelliklerinin şehir yaşamına etkileri…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada şehrin iklimini, bitki örtüsünü ve yeryüzü şekillerini gösteren görseller sunar. Öğrencilerden görsellerdeki coğrafi özelliklerin şehirde insanların günlük yaşamını nasıl etkileyebileceğini düşünmeleri istenir (KB2.11). Dersin amacının, şehrin coğrafi özelliklerinin şehir yaşamına etkileri hakkında çıkarım yapmak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Ders kitabındaki ve tahtadaki ifadeler okunur. Öğrencilerden her ifadeden hareketle şehrin iklimi, bitki örtüsü ya da yeryüzü şekillerinin yemek, kıyafet, konut gibi şehir yaşamı üzerindeki etkilerine yönelik çıkarımlarını 'Bu özellik olduğu için … olabilir' biçiminde söylemeleri istenir (KB2.14). Çıkarımlar tahtada toplanır (Ş.3.2.b). Ş.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler iki gruba ayrılır. Gruplar, şehrin coğrafi özelliklerinden dolayı oluşmuş bir yöresel yemeği, kıyafeti veya konutu seçer ve coğrafi özellikle yaşam arasındaki ilişkiye dair çıkarımlarını grup içinde tartışır (SDB2.1). Ardından seçilen ürünü ve çıkarımları tanıtan bir afiş hazırlanır (E3.3). Afişte görsel ve kısa açıklama birlikte kullanılır (OB4) (Ş.3.2.b). Ş.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Hazırlanan afişler sınıfta sergilenir. Öğretmen, afişlerde coğrafi özellik ile şehir yaşamı arasında çıkarım yapılıp yapılmadığını Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile değerlendirir; grup çalışması sürecini Gözlem Formu ile kaydeder. Öğrencilerden bir afişteki çıkarımı sözlü olarak açıklamaları istenir. Ş.3.2 Farklılaştırma MEB ZŞehrin coğrafi özellikleri ile ilgili tanıtım broşürleri hazırlanabilir veya dijital sesli kitap oluşturulabilir DAyrıca öğrencilerden doğanın insan yaşamı üzerindeki olumlu ve olumsuz etkilerini yansıtan resim çalışmaları yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Şehrimi Tanıyorum Konu Şehrimizin Coğrafi Özelliklerinin Şehir Yaşamına Etkileri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Ş.3.2 Yaşadığı şehrin coğrafi özelliklerinin şehir yaşamına etkileri hakkında gözleme dayalı tahminde bulunabilme a) Yaşadığı şehrin coğrafi özelliklerinin şehir yaşamına etkilerine ilişkin ön gözlemi ile deneyimini ilişkilendirir. b) Yaşadığı şehrin coğrafi özelliklerinin şehir yaşamına etkilerine ilişkin çıkarım yapar. c) Yaşadığı şehrin coğrafi özelliklerinin şehir yaşamına etkilerine ilişkin yargıda bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	1	Şehrimi Tanıyorum	Şehrimizin Coğrafi Özelliklerinin Şehir Yaşamına Etkileri	Ş.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Şehrimi Tanıyorum Dolu Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Şehrimi Tanıyorum Konu Şehrimizin Coğrafi Özelliklerinin Şehir Yaşamına Etkileri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Ş.3.2 Yaşadığı şehrin coğrafi özelliklerinin şehir yaşamına etkileri hakkında gözleme dayalı tahminde bulunabilme a) Yaşadığı şehrin coğrafi özelliklerinin şehir yaşamına etkilerine ilişkin ön gözlemi ile deneyimini ilişkilendirir. b) Yaşadığı şehrin coğrafi özelliklerinin şehir yaşamına etkilerine ilişkin çıkarım yapar. c) Yaşadığı şehrin coğrafi özelliklerinin şehir yaşamına etkilerine ilişkin yargıda bulunur. Tema Özeti YZ Şehrin yer şekilleri, su kaynakları ve iklimi bilgi kartlarıyla incelenir; öğrenciler seçtiği özelliğin etkisini resimle ya da hikâyeyle anlatır. Anahtar Kavramlar MEB bitki örtüsüiklimyeryüzü şekilleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.11 Gözleme Dayalı TahminKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD6 DürüstlükD7 EstetikD17 TasarrufD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama Yorumlama Alan Becerileri MEB SBAB7. Mekânsal Düşünme (SBAB7.2. Mekânın Coğrafi Koşullarını Tanımlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Bu ünitede yer alan öğrenme çıktıları; kontrol listesi, derecelendirme ölçekleri, kavram haritaları, gözlem formları, dereceli puanlama anahtarları, performans görevi vb. ölçme ve değerlendirme araçları kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrencilerden yaşadıkları şehrin coğrafi özelliklerinden birini seçerek bu özelliğin insan yaşamı üzerindeki etkisini anlatan bir resim yapmaları veya hikâye yazmaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Ş.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derslerde çalışılan şehrin coğrafi özelliklerinin şehir yaşamına etkilerini hatırlatmak için iki soru sorar: 'Şehrimizin iklimi günlük yaşamı nasıl etkiliyor?' ve 'Yeryüzü şekilleri ulaşımı nasıl etkiliyor?' Öğrencilerden kısa cevaplar vermeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde şehrin coğrafi özellikleri ön gözlem ve deneyimlerle ilişkilendirilmiş, bu özelliklerin şehir yaşamına etkileri hakkında çıkarım yapılmıştı. Bu hafta bu çıkarımlardan yola çıkılarak etkiler hakkında yargıda bulunulur ve gerekçelendirilir (KB2.14). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada şehrin yeryüzü şekillerini, iklimini ve bitki örtüsünü gösteren görseller yansıtır (OB4). Öğrencilerden bir özelliğin şehir yaşamını nasıl etkilediğini tek cümleyle söylemeleri istenir. Bu derste etkiler hakkında yargıda bulunulacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden önceki derslerde hazırlanan afişleri inceleyerek bir coğrafi özelliğin şehir yaşamına etkisi hakkında 'Bence ... çünkü ...' kalıbıyla yargıda bulunmaları istenir. Yargılar, arkadaşlarıyla paylaşılarak gözlem ve deneyimle desteklenir (KB2.14, SDB2.1, Ş.3.2.c). Ş.3.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden şehrin coğrafi özelliklerinden birini seçerek bu özelliğin şehir yaşamı üzerindeki etkisini anlatan bir resim yapmaları veya kısa bir hikâye yazmaları istenir. Çalışmada kendi yargılarının gerekçesinin görünür olması sağlanır (E3.3, E3.7, D7, Ş.3.2.c). Tamamlanan çalışmalar sınıfta sergilenir. Ş.3.2 Sonuçlandırma5 dk Hazırlanan resim ve hikâyeler Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; öğretmen Kontrol Listesi ile yargının gerekçelendirilip gerekçelendirilmediğini işaretler. Öğrencilerden çalışmalarında şehirlerine ilişkin ulaştıkları yargıyı tek cümleyle ifade etmeleri istenir. Ş.3.2 Sınıf defteri: Ş.3.2 Yaşadığı şehrin coğrafi özelliklerinin şehir yaşamına etkileri…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada şehrin yeryüzü şekillerini, iklimini ve bitki örtüsünü gösteren görseller yansıtır (OB4). Öğrencilerden bir özelliğin şehir yaşamını nasıl etkilediğini tek cümleyle söylemeleri istenir. Bu derste etkiler hakkında yargıda bulunulacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden önceki derslerde hazırlanan afişleri inceleyerek bir coğrafi özelliğin şehir yaşamına etkisi hakkında 'Bence ... çünkü ...' kalıbıyla yargıda bulunmaları istenir. Yargılar, arkadaşlarıyla paylaşılarak gözlem ve deneyimle desteklenir (KB2.14, SDB2.1, Ş.3.2.c). Ş.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden şehrin coğrafi özelliklerinden birini seçerek bu özelliğin şehir yaşamı üzerindeki etkisini anlatan bir resim yapmaları veya kısa bir hikâye yazmaları istenir. Çalışmada kendi yargılarının gerekçesinin görünür olması sağlanır (E3.3, E3.7, D7, Ş.3.2.c). Tamamlanan çalışmalar sınıfta sergilenir. Ş.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Hazırlanan resim ve hikâyeler Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; öğretmen Kontrol Listesi ile yargının gerekçelendirilip gerekçelendirilmediğini işaretler. Öğrencilerden çalışmalarında şehirlerine ilişkin ulaştıkları yargıyı tek cümleyle ifade etmeleri istenir. Ş.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden yaşadıkları şehrin coğrafi özelliklerinin şehir yaşamı üzerindeki olumlu ve olumsuz etkilerine ilişkin örnekleri; gözlem, aile ve çevre görüşmeleri, fotoğraflar, haritalar, yerel haberler ve dijital kaynaklardan yararlanarak incelemeleri ve bu incelemelerden hareketle ‘Şehrin Doğa Raporu’ adlı bir çalışma hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerin yaşadıkları şehre karşı aidiyet duygusunu geliştirmek amacıyla onlara şehrin yer şekilleri, su kaynakları, iklimi ve bitki örtüsünü tanıtan kısa bilgi kartları verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Şehrimi Tanıyorum Konu Şehrimizin Coğrafi Özelliklerinin Şehir Yaşamına Etkileri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Ş.3.2 Yaşadığı şehrin coğrafi özelliklerinin şehir yaşamına etkileri hakkında gözleme dayalı tahminde bulunabilme a) Yaşadığı şehrin coğrafi özelliklerinin şehir yaşamına etkilerine ilişkin ön gözlemi ile deneyimini ilişkilendirir. b) Yaşadığı şehrin coğrafi özelliklerinin şehir yaşamına etkilerine ilişkin çıkarım yapar. c) Yaşadığı şehrin coğrafi özelliklerinin şehir yaşamına etkilerine ilişkin yargıda bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	1	Şehrimin Tarihi ve İdari Yapısı	Geçmişten Günümüze Şehrimiz	Ş.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Şehrimin Tarihi ve İdari Yapısı Dolu Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Şehrimin Tarihi ve İdari Yapısı Konu Geçmişten Günümüze Şehrimiz Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Ş.4.1 Yaşadığı şehrin kuruluşundan günümüze tarihsel gelişimindeki değişim ve sürekliliği neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Yaşadığı şehrin kuruluşundan günümüze tarihsel gelişimindeki değişim ve sürekliliğe neden olan unsurları inceler. b) Yaşadığı şehrin kuruluşundan günümüze tarihsel gelişimindeki değişim ve sürekliliğin etkilediği unsurları inceler. c) Yaşadığı şehrin kuruluşundan günümüze tarihsel gelişiminde yer alan değişim ve sürekliliğin etkilerinin niteliğini sorgular. ç) Yaşadığı şehrin kuruluşundan günümüze tarihsel gelişiminde yer alan değişim ve sürekliliğin nedenlerini ve sonuçlarını bağlamdan kopmadan yeniden ifade eder. Tema Özeti MEB Bu ünitede öğrencilerin yaşadıkları şehrin kuruluşundan günümüze uzanan tarihsel gelişimini incelemeleri amaçlanmaktadır. Ayrıca öğrencilerin yaşadıkları şehrin idari yapısını ve demografik özelliklerini güvenilir kaynaklardan hareketle incelemeleri, elde ettikleri bilgileri karşılaştırmaları, doğrulamaları ve düzenlemeleri amaçlanmaktadır. Yerel yönetim yapısı ile nüfus özelliklerini analiz ederek yaşadıkları çevreyi daha bilinçli değerlendirmeleri ve etkin vatandaşlık anlayışı geliştirmeleri hedeflenmektedir. Anahtar Kavramlar MEB belediyeidari yapıkronolojitarihsel süreçvalilik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB6 Vatandaşlık OkuryazarlığıOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçe Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama Becerisi (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Bu ünitede yer alan öğrenme çıktıları; kontrol listesi, derecelendirme ölçekleri, dereceli puanlama anahtarı (rubrik), performans görevi vb. ölçme ve değerlendirme araçları kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrencilerden şehrin idari yapısı ve demografik özelliklerini tanıtan bir sunu veya rapor hazırlamaları istenebilir. Hazırlanan ürünler kontrol listesi ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Bu ünitede yer alan öğrenme çıktıları; kontrol listesi, derecelendirme ölçekleri, dereceli puanlama anahtarı (rubrik), performans görevi vb. ölçme ve değerlendirme araçları kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrencilerden şehrin idari yapısı ve demografik özelliklerini tanıtan bir sunu veya rapor hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin yaşadıkları şehirde tarihî yapılar, mahalleler, meydanlar veya önemli mekânlar bulunduğunu bildikleri, geçmiş ve günümüz arasında bazı değişimlerin yaşandığının farkında oldukları; ayrıca yaşadıkları şehrin idari birimleri (il, ilçe, belediye vb.) ile nüfusuna ilişkin temel bilgilere sahip oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere “Şehrimiz zaman içinde değişiyor mu, yoksa bazı şeyler aynı mı kalıyor?” gibi açık uçlu sorular sorulabilir. Öğrencilere “Yaşadığınız şehir hangi idari birimlerden oluşur?”, “İliniz ve ilçenizin nüfusu hakkında ne biliyorsunuz?” gibi çeşitli sorular yöneltilebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden yaşadıkları şehirde kendileri için kişisel bir anlamı veya hatırası bulunan bir mekânı (mahalle, park, meydan, tarihî yapı, okul çevresi, çarşı vb.) düşünmeleri istenir. Seçtikleri bu mekânın kendileri için neden önemli olduğu, geçmişte nasıl bir görünüme veya işleve sahip olabileceği ve gelecekte nasıl korunmasını ya da geliştirilmesini istedikleri üzerine düşüncelerini paylaşmaları istenebilir. Öğrencilere “Şehriniz büyüdükçe hangi ihtiyaçlar artar?” sorusu yöneltilerek nüfus artışı ile yönetim ve hizmetler arasında ilişki kurmaları istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste incelenen coğrafi özelliklerin şehir yaşamına etkilerini kısaca hatırlatır ve öğrencilere 'Şehrimiz geçmişte nasıl görünüyordu?' sorusunu yöneltir. Kronoloji ve tarihsel süreç kavramları etkileşimli tahtada gösterilir. Dersin amacı olarak şehrin kuruluşundan günümüze değişen ve değişmeden kalan unsurların incelenmesi belirtilir. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada şehirdeki aynı meydan, cadde veya yapının geçmişe ve günümüze ait fotoğraf, harita ya da çizimleri yan yana sunulur. Öğrencilerden mekânları ve yapıları tanımaları (OB4), değişen ve değişmeden kalan özellikleri belirleyerek görselleri yorumlamaları ve biçim, renk, desen, simetri gibi estetik özelliklerin zamanla değişimini incelemeleri istenir (D7.1). Değişimin ve sürekliliğin olası nedenleri sözlü olarak sıralanır (Ş.4.1.a). Ş.4.1 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; gruplara tarih şeridi, eski ve yeni harita, fotoğraf ve resmî belge sunulur (OB1). Gruplardan coğrafi koşullar, ekonomik faaliyetler, ulaşım, teknolojik gelişmeler gibi değişime etki eden unsurları belirleyip tabloya kaydetmeleri istenir (E3.7, Ş.4.1.a). Bu nedenlerin yerleşim yapısı, mimari, ekonomi ve kültürel yaşam üzerindeki etkileri araştırılarak bilgiye dayalı ilişkiler kurulur (Ş.4.1.b). Kaynak inceleme, kanıt seçme, ilişki kurma ve görselleştirme görevleri paylaşılır (SDB2.2). Ş.4.1 Sonuçlandırma5 dk Her grup tablosunu kısaca sunar; nedenler ile etkilenen unsurlar arasındaki ilişkiler sınıfça gözden geçirilir (Ş.4.1.b). Öğretmen, grup tablolarını kontrol listesiyle değerlendirir: neden, etkilenen unsur ve dayanak kaynak belirtilmiş midir? Ders, her öğrenciden şehrin değişen ve değişmeden kalan birer özelliğini tek cümleyle yazmasının istenmesiyle kapatılır. Ş.4.1 Sınıf defteri: Ş.4.1 Yaşadığı şehrin kuruluşundan günümüze tarihsel gelişimindeki değişim…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste incelenen coğrafi özelliklerin şehir yaşamına etkilerini kısaca hatırlatır ve öğrencilere 'Şehrimiz geçmişte nasıl görünüyordu?' sorusunu yöneltir. Kronoloji ve tarihsel süreç kavramları etkileşimli tahtada gösterilir. Dersin amacı olarak şehrin kuruluşundan günümüze değişen ve değişmeden kalan unsurların incelenmesi belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada şehirdeki aynı meydan, cadde veya yapının geçmişe ve günümüze ait fotoğraf, harita ya da çizimleri yan yana sunulur. Öğrencilerden mekânları ve yapıları tanımaları (OB4), değişen ve değişmeden kalan özellikleri belirleyerek görselleri yorumlamaları ve biçim, renk, desen, simetri gibi estetik özelliklerin zamanla değişimini incelemeleri istenir (D7.1). Değişimin ve sürekliliğin olası nedenleri sözlü olarak sıralanır (Ş.4.1.a). Ş.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; gruplara tarih şeridi, eski ve yeni harita, fotoğraf ve resmî belge sunulur (OB1). Gruplardan coğrafi koşullar, ekonomik faaliyetler, ulaşım, teknolojik gelişmeler gibi değişime etki eden unsurları belirleyip tabloya kaydetmeleri istenir (E3.7, Ş.4.1.a). Bu nedenlerin yerleşim yapısı, mimari, ekonomi ve kültürel yaşam üzerindeki etkileri araştırılarak bilgiye dayalı ilişkiler kurulur (Ş.4.1.b). Kaynak inceleme, kanıt seçme, ilişki kurma ve görselleştirme görevleri paylaşılır (SDB2.2). Ş.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her grup tablosunu kısaca sunar; nedenler ile etkilenen unsurlar arasındaki ilişkiler sınıfça gözden geçirilir (Ş.4.1.b). Öğretmen, grup tablolarını kontrol listesiyle değerlendirir: neden, etkilenen unsur ve dayanak kaynak belirtilmiş midir? Ders, her öğrenciden şehrin değişen ve değişmeden kalan birer özelliğini tek cümleyle yazmasının istenmesiyle kapatılır. Ş.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden yaşadıkları şehrin tarihsel gelişiminde dönüm noktası oluşturan bir olayı seçmeleri ve bu olayın şehir üzerindeki etkilerini neden–sonuç ilişkisi içinde analiz etmeleri istenebilir DŞehrin tarihsel gelişimine ilişkin hazır zaman şeridi üzerinde eksik bırakılan yerleri tamamlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Şehrimin Tarihi ve İdari Yapısı Konu Geçmişten Günümüze Şehrimiz Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Ş.4.1 Yaşadığı şehrin kuruluşundan günümüze tarihsel gelişimindeki değişim ve sürekliliği neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Yaşadığı şehrin kuruluşundan günümüze tarihsel gelişimindeki değişim ve sürekliliğe neden olan unsurları inceler. b) Yaşadığı şehrin kuruluşundan günümüze tarihsel gelişimindeki değişim ve sürekliliğin etkilediği unsurları inceler. c) Yaşadığı şehrin kuruluşundan günümüze tarihsel gelişiminde yer alan değişim ve sürekliliğin etkilerinin niteliğini sorgular. ç) Yaşadığı şehrin kuruluşundan günümüze tarihsel gelişiminde yer alan değişim ve sürekliliğin nedenlerini ve sonuçlarını bağlamdan kopmadan yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	1	Şehrimin Tarihi ve İdari Yapısı	Geçmişten Günümüze Şehrimiz	Ş.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Şehrimin Tarihi ve İdari Yapısı Dolu Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Şehrimin Tarihi ve İdari Yapısı Konu Geçmişten Günümüze Şehrimiz Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Ş.4.1 Yaşadığı şehrin kuruluşundan günümüze tarihsel gelişimindeki değişim ve sürekliliği neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Yaşadığı şehrin kuruluşundan günümüze tarihsel gelişimindeki değişim ve sürekliliğe neden olan unsurları inceler. b) Yaşadığı şehrin kuruluşundan günümüze tarihsel gelişimindeki değişim ve sürekliliğin etkilediği unsurları inceler. c) Yaşadığı şehrin kuruluşundan günümüze tarihsel gelişiminde yer alan değişim ve sürekliliğin etkilerinin niteliğini sorgular. ç) Yaşadığı şehrin kuruluşundan günümüze tarihsel gelişiminde yer alan değişim ve sürekliliğin nedenlerini ve sonuçlarını bağlamdan kopmadan yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler şehirlerinin tarihindeki değişim ve sürekliliği neden-sonuç görseliyle gösterir, etkilerini kanıtlarla sorgulayıp sınıfa sunar. Anahtar Kavramlar MEB belediyeidari yapıkronolojitarihsel süreçvalilik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB6 Vatandaşlık OkuryazarlığıOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçe Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama Becerisi (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Ş.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste incelenen, şehrin tarihsel gelişiminde değişime ve sürekliliğe neden olan unsurlardan ikisini söylemeleri istenir. Her unsurun şehirde neyi değiştirdiği veya neyi sürdürdüğü kısaca açıklanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste şehrin tarihsel gelişimindeki değişim ve sürekliliğe neden olan unsurlar incelenmiştir. Bu derste bu unsurlardan etkilenen alanlar ve gruplar belirlenir, etkilerin niteliği kanıtlarla sorgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada şehrin eski ve yeni dönemlerine ait iki fotoğrafı yan yana gösterir. Öğrencilerden fotoğraflardaki değişen ve değişmeyen unsurları söylemeleri istenir (OB4). Ardından bu derste değişimden ve sürekliliğten etkilenen unsurların inceleneceği ve etkilerin niteliğinin sorgulanacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden farklı yaş ve meslek gruplarının, göç edenlerin veya farklı dönemlerde şehirde yaşayan toplumsal grupların değişimden aynı biçimde etkilenmeyebileceğini incelemeleri istenir. Gruplardan farklı toplumsal grupların deneyimlerini ve bakış açılarını dikkate alarak kurdukları neden-sonuç ilişkilerini yansıtan bir bilgi görseli oluşturmaları beklenir (Ş.4.1.b; SDB2.3, OB1, OB4). Ş.4.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden belirledikleri etkileri kısa veya uzun süreli, doğrudan veya dolaylı, olumlu veya olumsuz sonuçları bakımından sorgulamaları istenir (Ş.4.1.c; E3.10). Gruplar 'Bu değişim herkesi aynı şekilde etkilemiş midir?' ve 'Sonuçlar geçici mi, kalıcı mı olmuştur?' sorularını tartışır, yargılarını kanıtlarıyla sunar. Farklı görüşler saygıyla dinlenir ve yeni kanıtlar karşısında yargılar gözden geçirilir (SDB2.1, D14.1). Ş.4.1 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen gruplardan değişimin etkilerine ilişkin ulaştıkları en önemli yargıyı ve dayandıkları kanıtı birer cümleyle söylemelerini ister. Bilgi görselleri ve yargılar Kontrol Listesi ile gözden geçirilir. Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarına göre dönüt verir; yargılar 'Şehrimin Değişim ve Süreklilik Portresi' performans görevinde kullanılmak üzere saklanır. Ş.4.1 Sınıf defteri: Ş.4.1 Yaşadığı şehrin kuruluşundan günümüze tarihsel gelişimindeki değişim…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada şehrin eski ve yeni dönemlerine ait iki fotoğrafı yan yana gösterir. Öğrencilerden fotoğraflardaki değişen ve değişmeyen unsurları söylemeleri istenir (OB4). Ardından bu derste değişimden ve sürekliliğten etkilenen unsurların inceleneceği ve etkilerin niteliğinin sorgulanacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden farklı yaş ve meslek gruplarının, göç edenlerin veya farklı dönemlerde şehirde yaşayan toplumsal grupların değişimden aynı biçimde etkilenmeyebileceğini incelemeleri istenir. Gruplardan farklı toplumsal grupların deneyimlerini ve bakış açılarını dikkate alarak kurdukları neden-sonuç ilişkilerini yansıtan bir bilgi görseli oluşturmaları beklenir (Ş.4.1.b; SDB2.3, OB1, OB4). Ş.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden belirledikleri etkileri kısa veya uzun süreli, doğrudan veya dolaylı, olumlu veya olumsuz sonuçları bakımından sorgulamaları istenir (Ş.4.1.c; E3.10). Gruplar 'Bu değişim herkesi aynı şekilde etkilemiş midir?' ve 'Sonuçlar geçici mi, kalıcı mı olmuştur?' sorularını tartışır, yargılarını kanıtlarıyla sunar. Farklı görüşler saygıyla dinlenir ve yeni kanıtlar karşısında yargılar gözden geçirilir (SDB2.1, D14.1). Ş.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen gruplardan değişimin etkilerine ilişkin ulaştıkları en önemli yargıyı ve dayandıkları kanıtı birer cümleyle söylemelerini ister. Bilgi görselleri ve yargılar Kontrol Listesi ile gözden geçirilir. Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarına göre dönüt verir; yargılar 'Şehrimin Değişim ve Süreklilik Portresi' performans görevinde kullanılmak üzere saklanır. Ş.4.1 Farklılaştırma MEB ZAyrıca “Bu olay gerçekleşmeseydi şehrin bugünkü görünümü nasıl olurdu?” sorusu üzerinden alternatif bir tarih senaryosu oluşturmaları istenebilir DÖrnek bir şehir üzerinden model tablo gösterilerek öğrencilerin kendi şehirlerine ait bilgileri aynı düzen içinde yerleştirmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Şehrimin Tarihi ve İdari Yapısı Konu Geçmişten Günümüze Şehrimiz Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Ş.4.1 Yaşadığı şehrin kuruluşundan günümüze tarihsel gelişimindeki değişim ve sürekliliği neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Yaşadığı şehrin kuruluşundan günümüze tarihsel gelişimindeki değişim ve sürekliliğe neden olan unsurları inceler. b) Yaşadığı şehrin kuruluşundan günümüze tarihsel gelişimindeki değişim ve sürekliliğin etkilediği unsurları inceler. c) Yaşadığı şehrin kuruluşundan günümüze tarihsel gelişiminde yer alan değişim ve sürekliliğin etkilerinin niteliğini sorgular. ç) Yaşadığı şehrin kuruluşundan günümüze tarihsel gelişiminde yer alan değişim ve sürekliliğin nedenlerini ve sonuçlarını bağlamdan kopmadan yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	1	Şehrimin Tarihi ve İdari Yapısı	Geçmişten Günümüze Şehrimiz	Ş.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Şehrimin Tarihi ve İdari Yapısı Dolu Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Şehrimin Tarihi ve İdari Yapısı Konu Geçmişten Günümüze Şehrimiz Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Ş.4.1 Yaşadığı şehrin kuruluşundan günümüze tarihsel gelişimindeki değişim ve sürekliliği neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Yaşadığı şehrin kuruluşundan günümüze tarihsel gelişimindeki değişim ve sürekliliğe neden olan unsurları inceler. b) Yaşadığı şehrin kuruluşundan günümüze tarihsel gelişimindeki değişim ve sürekliliğin etkilediği unsurları inceler. c) Yaşadığı şehrin kuruluşundan günümüze tarihsel gelişiminde yer alan değişim ve sürekliliğin etkilerinin niteliğini sorgular. ç) Yaşadığı şehrin kuruluşundan günümüze tarihsel gelişiminde yer alan değişim ve sürekliliğin nedenlerini ve sonuçlarını bağlamdan kopmadan yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler görsel kaynaklardan şehrin dönüm noktalarını ve süreklilik gösteren unsurlarını inceler, grupla bir kültürel mirasın önemini açıklar. Anahtar Kavramlar MEB belediyeidari yapıkronolojitarihsel süreçvalilik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB6 Vatandaşlık OkuryazarlığıOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçe Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama Becerisi (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Ş.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste incelenen, şehrin geçmişten günümüze değişimine ve sürekliliğine neden olan iki unsuru söylemeleri istenir. Öğretmen, bu değişim ve sürekliliğin etkilediği unsurları sorar. Yanıtlar etkileşimli tahtada kronolojik sırayla toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde şehrin değişim ve sürekliliğine neden olan ve bu süreçten etkilenen unsurlar incelendi. Bu derste söz konusu etkilerin niteliği sorgulanır ve nedenler ile sonuçlar tarihsel bağlamdan kopmadan yeniden ifade edilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derslerde incelenen dönüm noktalarını ve değişimin nedenlerini etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Bu derste değişimin etkilerinin niteliğinin sorgulanacağı ve bilgilerin ürüne aktarılacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden ürün için şehrin başlıca dönüm noktalarını, değişimin nedenlerini, etkilediği unsurları ve geçmişten günümüze devam eden özellikleri belirlemeleri istenir; değişimin etkilerinin niteliği gerekçelendirilerek sorgulanır (Ş.4.1.c). Bilgiler tarihsel bağlam ve kaynaklardaki anlam değiştirilmeden kendi ifadeleriyle yeniden açıklanır (Ş.4.1.ç; OB1). Fotoğraf, harita veya diğer görseller anlatımı destekleyecek ve doğru bilgi verecek biçimde seçilir (OB4). Ş.4.1 Uygulama20 dk Hazırlanan ürünlerde şehrin geçmişten günümüze ulaşan somut veya somut olmayan bir kültürel miras unsuruna yer verilir ve bu unsurun şehir kimliği açısından önemi açıklanır (Ş.4.1.ç; OB5). Öğrencilerden bu unsurun korunarak gelecek kuşaklara aktarılmasının önemini ifade etmeleri (D19.3); mimaride veya kent dokusunda estetik açıdan değerli buldukları bir yapıyı biçim, uyum veya özgünlük yönünden değerlendirmeleri istenir (D7.1). Ürünler farkındalık oluşturmak amacıyla okul veya sınıf ortamında paylaşılır (D7.3). Ş.4.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden ürünlerini kontrol listesiyle gözden geçirmeleri istenir: dönüm noktaları, nedenler, etkilenen unsurlar ve devam eden özellikler yer almış mıdır? Ürünler dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; grup çalışmasındaki iletişim, görev paylaşımı ve katkı düzeyi gözlem formuyla izlenir. Ş.4.1 Sınıf defteri: Ş.4.1 Yaşadığı şehrin kuruluşundan günümüze tarihsel gelişimindeki değişim…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derslerde incelenen dönüm noktalarını ve değişimin nedenlerini etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Bu derste değişimin etkilerinin niteliğinin sorgulanacağı ve bilgilerin ürüne aktarılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ürün için şehrin başlıca dönüm noktalarını, değişimin nedenlerini, etkilediği unsurları ve geçmişten günümüze devam eden özellikleri belirlemeleri istenir; değişimin etkilerinin niteliği gerekçelendirilerek sorgulanır (Ş.4.1.c). Bilgiler tarihsel bağlam ve kaynaklardaki anlam değiştirilmeden kendi ifadeleriyle yeniden açıklanır (Ş.4.1.ç; OB1). Fotoğraf, harita veya diğer görseller anlatımı destekleyecek ve doğru bilgi verecek biçimde seçilir (OB4). Ş.4.1 Uygulama YZ 20 dk Hazırlanan ürünlerde şehrin geçmişten günümüze ulaşan somut veya somut olmayan bir kültürel miras unsuruna yer verilir ve bu unsurun şehir kimliği açısından önemi açıklanır (Ş.4.1.ç; OB5). Öğrencilerden bu unsurun korunarak gelecek kuşaklara aktarılmasının önemini ifade etmeleri (D19.3); mimaride veya kent dokusunda estetik açıdan değerli buldukları bir yapıyı biçim, uyum veya özgünlük yönünden değerlendirmeleri istenir (D7.1). Ürünler farkındalık oluşturmak amacıyla okul veya sınıf ortamında paylaşılır (D7.3). Ş.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden ürünlerini kontrol listesiyle gözden geçirmeleri istenir: dönüm noktaları, nedenler, etkilenen unsurlar ve devam eden özellikler yer almış mıdır? Ürünler dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; grup çalışmasındaki iletişim, görev paylaşımı ve katkı düzeyi gözlem formuyla izlenir. Ş.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden yaşadıkları şehrin idari yapısı ve nüfus özellikleriyle ilgili kavramlardan oluşan bir “şehir bulmacası” hazırlamaları istenebilir DŞehrin tarihsel gelişimine ilişkin hazır zaman şeridi üzerinde eksik bırakılan yerleri tamamlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Şehrimin Tarihi ve İdari Yapısı Konu Geçmişten Günümüze Şehrimiz Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Ş.4.1 Yaşadığı şehrin kuruluşundan günümüze tarihsel gelişimindeki değişim ve sürekliliği neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Yaşadığı şehrin kuruluşundan günümüze tarihsel gelişimindeki değişim ve sürekliliğe neden olan unsurları inceler. b) Yaşadığı şehrin kuruluşundan günümüze tarihsel gelişimindeki değişim ve sürekliliğin etkilediği unsurları inceler. c) Yaşadığı şehrin kuruluşundan günümüze tarihsel gelişiminde yer alan değişim ve sürekliliğin etkilerinin niteliğini sorgular. ç) Yaşadığı şehrin kuruluşundan günümüze tarihsel gelişiminde yer alan değişim ve sürekliliğin nedenlerini ve sonuçlarını bağlamdan kopmadan yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	1	Şehrimin Tarihi ve İdari Yapısı	Şehrimizin İdari Yapısı ve Demografik Özellikleri	Ş.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Şehrimin Tarihi ve İdari Yapısı Dolu Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Şehrimin Tarihi ve İdari Yapısı Konu Şehrimizin İdari Yapısı ve Demografik Özellikleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Ş.4.2 Yaşadığı şehrin idari yapısı ve demografik özellikleri hakkında bilgi toplayabilme a) Yaşadığı şehrin idari yapısı ve demografik özellikleri hakkında bilgiye ulaşmak için kullanacağı kaynakları belirler. b) Yaşadığı şehrin idari yapısı ve demografik özellikleri ile ilgili bilgileri belirlediği kaynaklardan bulur. c) Yaşadığı şehrin idari yapısı ve demografik özellikleri hakkında ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Yaşadığı şehrin idari yapısı ve demografik özellikleri hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler şehrin idari yapısı ve nüfus özellikleri için TÜİK, valilik, belediye sitelerini seçer, ulaştıkları bilgileri başka kaynaklarla doğrular. Anahtar Kavramlar MEB belediyeidari yapıkronolojitarihsel süreçvalilik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB6 Vatandaşlık OkuryazarlığıOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçe Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama Becerisi (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Ş.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden şehrin geçmişten günümüze geçirdiği önemli dönemleri kronolojik sırayla söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciye şehrin tarihsel sürecinde en çok neyin değiştiği sorulur. Köprü Kurma YZ Öğretmen, önceki derste incelenen şehrin tarihsel sürecinden bugünkü duruma geçiş yapar. Şehrin geçmişten bugüne nasıl değiştiği ile bugün nasıl yönetildiği ve kaç kişinin yaşadığı ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, şehrin haritasını ve valilik ile belediye binalarının fotoğraflarını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden görsellerde neler gördüklerini söylemeleri istenir (OB4). Şehrin kimler tarafından yönetildiği ve kaç kişinin yaşadığı sorulur; dersin amacının şehrin idari yapısı ve demografik özellikleri hakkında bilgi toplamak olduğu açıklanır (KB2.6). Keşfetme10 dk Öğrencilere “Yaşadığınız şehrin idari yapısı ve demografik özellikleri hakkında bilgi toplamak isteyen bir kişiye hangi kaynaklara başvurmasını önerirsiniz?” sorusu yöneltilir. Beyin fırtınası tekniğiyle öğrencilerden düşüncelerini ifade etmeleri istenir (SDB2.1). Gelen öneriler etkileşimli tahtaya yazılır (Ş.4.2.a). Ş.4.2 Uygulama20 dk Öğrenci cevapları sınıfça değerlendirilerek Türkiye İstatistik Kurumu, valilik, belediye ve ilgili kurumların resmî internet sayfaları ile bilimsel yayınlar ve kitaplar arasından kullanılacak kaynaklar belirlenir (D3.3, OB1, OB4) (Ş.4.2.a). Öğrencilerden bu kaynaklardan şehrin idari birimlerini ve bu birimlerin nüfus ile diğer demografik özelliklerini bulmaları istenir (OB1, OB2) (Ş.4.2.b). Resmî ve güncel kaynakların kullanılması, konuyla ilgili bilgilerin seçilmesi ve başkalarının emeğine saygı gösterilmesi sağlanır (D14.3) (Ş.4.2.b). Ş.4.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden bulduğu bir idari birimi ve nüfus bilgisini hangi kaynaktan edindiğiyle birlikte söylemesi istenir. Kaynaklara ulaşma ve bilgi bulma becerisi Kontrol Listesi ile, Performans Görevi kapsamındaki çalışma Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir (Ş.4.2.b). Ş.4.2 Sınıf defteri: Ş.4.2 Yaşadığı şehrin idari yapısı ve demografik özellikleri hakkında bilgi…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, şehrin haritasını ve valilik ile belediye binalarının fotoğraflarını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden görsellerde neler gördüklerini söylemeleri istenir (OB4). Şehrin kimler tarafından yönetildiği ve kaç kişinin yaşadığı sorulur; dersin amacının şehrin idari yapısı ve demografik özellikleri hakkında bilgi toplamak olduğu açıklanır (KB2.6). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere “Yaşadığınız şehrin idari yapısı ve demografik özellikleri hakkında bilgi toplamak isteyen bir kişiye hangi kaynaklara başvurmasını önerirsiniz?” sorusu yöneltilir. Beyin fırtınası tekniğiyle öğrencilerden düşüncelerini ifade etmeleri istenir (SDB2.1). Gelen öneriler etkileşimli tahtaya yazılır (Ş.4.2.a). Ş.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenci cevapları sınıfça değerlendirilerek Türkiye İstatistik Kurumu, valilik, belediye ve ilgili kurumların resmî internet sayfaları ile bilimsel yayınlar ve kitaplar arasından kullanılacak kaynaklar belirlenir (D3.3, OB1, OB4) (Ş.4.2.a). Öğrencilerden bu kaynaklardan şehrin idari birimlerini ve bu birimlerin nüfus ile diğer demografik özelliklerini bulmaları istenir (OB1, OB2) (Ş.4.2.b). Resmî ve güncel kaynakların kullanılması, konuyla ilgili bilgilerin seçilmesi ve başkalarının emeğine saygı gösterilmesi sağlanır (D14.3) (Ş.4.2.b). Ş.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden bulduğu bir idari birimi ve nüfus bilgisini hangi kaynaktan edindiğiyle birlikte söylemesi istenir. Kaynaklara ulaşma ve bilgi bulma becerisi Kontrol Listesi ile, Performans Görevi kapsamındaki çalışma Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir (Ş.4.2.b). Ş.4.2 Farklılaştırma MEB ZBulmacada “il, ilçe, mahalle, yerel yönetim, belediye, nüfus artışı, göç vb.” kavramlara yer verilebilir DÖrnek bir şehir üzerinden model tablo gösterilerek öğrencilerin kendi şehirlerine ait bilgileri aynı düzen içinde yerleştirmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Şehrimin Tarihi ve İdari Yapısı Konu Şehrimizin İdari Yapısı ve Demografik Özellikleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Ş.4.2 Yaşadığı şehrin idari yapısı ve demografik özellikleri hakkında bilgi toplayabilme a) Yaşadığı şehrin idari yapısı ve demografik özellikleri hakkında bilgiye ulaşmak için kullanacağı kaynakları belirler. b) Yaşadığı şehrin idari yapısı ve demografik özellikleri ile ilgili bilgileri belirlediği kaynaklardan bulur. c) Yaşadığı şehrin idari yapısı ve demografik özellikleri hakkında ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Yaşadığı şehrin idari yapısı ve demografik özellikleri hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	1	Şehrimin Tarihi ve İdari Yapısı	Şehrimizin İdari Yapısı ve Demografik Özellikleri	Ş.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Şehrimin Tarihi ve İdari Yapısı Dolu Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Şehrimin Tarihi ve İdari Yapısı Konu Şehrimizin İdari Yapısı ve Demografik Özellikleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Ş.4.2 Yaşadığı şehrin idari yapısı ve demografik özellikleri hakkında bilgi toplayabilme a) Yaşadığı şehrin idari yapısı ve demografik özellikleri hakkında bilgiye ulaşmak için kullanacağı kaynakları belirler. b) Yaşadığı şehrin idari yapısı ve demografik özellikleri ile ilgili bilgileri belirlediği kaynaklardan bulur. c) Yaşadığı şehrin idari yapısı ve demografik özellikleri hakkında ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Yaşadığı şehrin idari yapısı ve demografik özellikleri hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler şehrin idari ve nüfus verilerini karşılaştırıp doğrular, bilgi fişlerinden idari şema ve demografik tablo hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB belediyeidari yapıkronolojitarihsel süreçvalilik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB6 Vatandaşlık OkuryazarlığıOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçe Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama Becerisi (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Performans görevi: Bu ünitede yer alan öğrenme çıktıları; kontrol listesi, derecelendirme ölçekleri, dereceli puanlama anahtarı (rubrik), performans görevi vb. ölçme ve değerlendirme araçları kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrencilerden şehrin idari yapısı ve demografik özelliklerini tanıtan bir sunu veya rapor hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Ş.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden şehrin idari yapısı ve nüfusuyla ilgili bilgiye ulaşmak için hangi kaynakları kullandıklarını söylemeleri istenir. Öğretmen bir bilginin hangi kaynaktan bulunduğunu birkaç öğrenciye sorar. Yanıtlar etkileşimli tahtada listelenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada şehrin idari yapısı ve demografik özellikleri hakkında kaynaklar belirlenmiş ve bilgiler bulunmuştu. Bu hafta bu bilgiler doğrulanır ve kaynağıyla kaydedilir. Bulunan bilgiler, şema ve tablonun temelini oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste şehrin idari yapısı ve nüfusuyla ilgili bilgilerin bulunduğunu hatırlatır. Öğrencilerden bulunan bir bilginin doğru olup olmadığını nasıl anlayabilecekleri sorulur. Bu derste bilgilerin doğrulanıp kaydedileceği açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrencilere şehrin idari yapısı ve nüfusuna ilişkin yazılı, görsel ve dijital materyaller sunulur (OB1, OB2, OB4). Öğrenciler kaynakların güvenilirliğini ve güncelliğini ile farklı kaynaklardaki verilerin birbiriyle tutarlılığını inceleyerek bilgileri teyit eder (Ş.4.2.c). Ş.4.2 Uygulama20 dk Öğrenciler doğruladıkları bilgileri kaynaklarını belirterek bilgi fişlerine kaydeder. Bilgi fişlerinden yararlanarak şehrin idari birimlerini gösteren bir yapı şeması ve demografik özelliklerini gösteren tek bir tablo oluşturur (OB1, OB6, OB7). Bilgiler kendi ifadeleriyle düzenlenir, kaynak gösterilir ve başkalarının emeğine saygı duyulur (Ş.4.2.ç). Ş.4.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden bilgi fişlerinin ve oluşturdukları şema ile tablonun kaynak gösterme ve doğru kaydetme bakımından kontrol listesiyle gözden geçirilmesi istenir. Öğretmen, performans görevini dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Ş.4.2 Sınıf defteri: Ş.4.2 Yaşadığı şehrin idari yapısı ve demografik özellikleri hakkında bilgi…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste şehrin idari yapısı ve nüfusuyla ilgili bilgilerin bulunduğunu hatırlatır. Öğrencilerden bulunan bir bilginin doğru olup olmadığını nasıl anlayabilecekleri sorulur. Bu derste bilgilerin doğrulanıp kaydedileceği açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere şehrin idari yapısı ve nüfusuna ilişkin yazılı, görsel ve dijital materyaller sunulur (OB1, OB2, OB4). Öğrenciler kaynakların güvenilirliğini ve güncelliğini ile farklı kaynaklardaki verilerin birbiriyle tutarlılığını inceleyerek bilgileri teyit eder (Ş.4.2.c). Ş.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler doğruladıkları bilgileri kaynaklarını belirterek bilgi fişlerine kaydeder. Bilgi fişlerinden yararlanarak şehrin idari birimlerini gösteren bir yapı şeması ve demografik özelliklerini gösteren tek bir tablo oluşturur (OB1, OB6, OB7). Bilgiler kendi ifadeleriyle düzenlenir, kaynak gösterilir ve başkalarının emeğine saygı duyulur (Ş.4.2.ç). Ş.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden bilgi fişlerinin ve oluşturdukları şema ile tablonun kaynak gösterme ve doğru kaydetme bakımından kontrol listesiyle gözden geçirilmesi istenir. Öğretmen, performans görevini dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Ş.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden yaşadıkları şehrin tarihsel gelişiminde dönüm noktası oluşturan bir olayı seçmeleri ve bu olayın şehir üzerindeki etkilerini neden–sonuç ilişkisi içinde analiz etmeleri istenebilir DŞehrin tarihsel gelişimine ilişkin hazır zaman şeridi üzerinde eksik bırakılan yerleri tamamlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Şehrimin Tarihi ve İdari Yapısı Konu Şehrimizin İdari Yapısı ve Demografik Özellikleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Ş.4.2 Yaşadığı şehrin idari yapısı ve demografik özellikleri hakkında bilgi toplayabilme a) Yaşadığı şehrin idari yapısı ve demografik özellikleri hakkında bilgiye ulaşmak için kullanacağı kaynakları belirler. b) Yaşadığı şehrin idari yapısı ve demografik özellikleri ile ilgili bilgileri belirlediği kaynaklardan bulur. c) Yaşadığı şehrin idari yapısı ve demografik özellikleri hakkında ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Yaşadığı şehrin idari yapısı ve demografik özellikleri hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	1	Şehrimdeki Ekonomi	Şehrimdeki Ekonomik Faaliyetler	Ş.5.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Şehrimdeki Ekonomi Dolu Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Şehrimdeki Ekonomi Konu Şehrimdeki Ekonomik Faaliyetler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Ş.5.1 Yaşadığı şehrin gelişiminde etkili olan ekonomik faaliyetleri özetleyebilme a) Yaşadığı şehrin gelişiminde etkili olan ekonomik faaliyetleri çözümler. b) Yaşadığı şehrin gelişiminde etkili olan ekonomik faaliyetleri sınıflandırır. c) Yaşadığı şehrin gelişiminde etkili olan ekonomik faaliyetleri yorumlar. Tema Özeti MEB Bu ünitede öğrencilerin yaşadıkları şehirdeki ekonomik faaliyetleri günlük yaşamla ilişkilendirerek tanımaları; tarım, sanayi, hizmet, enerji üretimi, madencilik, bilim ve teknoloji alanlarının şehir yaşamındaki yerini fark etmeleri amaçlanmaktadır. Öğrencilerin şehirde gerçekleştirilen ekonomik faaliyetlerin bireylerin yaşamı ve şehir düzeni üzerindeki etkilerini kavramaları beklenmektedir. Ayrıca öğrencilerin mobilya üretimi, terzilik, ayakkabıcılık, kuyumculuk gibi günümüz zanaat ve mesleklerinin; çinicilik, dokumacılık, halı-kilim üretimi, bakırcılık, ahşap işçiliği, keçecilik, ebru, hat, oymacılık, kakmacılık, telkâri ve tezhip gibi geleneksel zanaat ve sanatların yerel üretim, istihdam, kültürel mirasın yaşatılması ve şehir ekonomisi açısından önemini fark etmeleri hedeflenmektedir. Yaşadığı şehrin ekonomisine katkı sağlayan unsurları yorumlayabilmeleri amaçlanmaktadır. Bununla birlikte öğrencilerin şehirdeki ulaşım imkânlarını inceleyerek bu unsurların ekonomik ve sosyal yaşam üzerindeki etkilerini değerlendirmeleri hedeflenmektedir. Anahtar Kavramlar MEB el sanatlarıkültürel varlıkmadenciliksanayitarımticaretulaşımzanaat Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD11 ÖzgürlükD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarSosyal BilgilerTürkçe Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bu ünitede yer alan öğrenme çıktıları; kontrol listesi, gözlem formu, grup değerlendirme formları, dereceli puanlama anahtarı, derecelendirme ölçekleri, performans görevi vb. ölçme ve değerlendirme araçları kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrencilerden yaşadıkları şehrin ekonomik faaliyetleri, turizm potansiyeli ve ulaşım imkânlarını bütüncül biçimde tanıtan bir şehir tanıtım rehberi hazırlamaları istenebilir. Hazırlanan ürünler derecelendirilmiş puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Bu ünitede yer alan öğrenme çıktıları; kontrol listesi, gözlem formu, grup değerlendirme formları, dereceli puanlama anahtarı, derecelendirme ölçekleri, performans görevi vb. ölçme ve değerlendirme araçları kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrencilerden yaşadıkları şehrin ekonomik faaliyetleri, turizm potansiyeli ve ulaşım imkânlarını bütüncül biçimde tanıtan bir şehir tanıtım rehberi hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin ekonomik faaliyet kavramına ilişkin farkındalığa sahip oldukları, yaşadıkları şehirde doğal kaynaklar, ulaşım, pazar ve turizm gibi ekonomik unsurlarla günlük yaşamlarında karşılaştıkları; bu unsurların şehir ekonomisine katkı sağladığına ilişkin temel farkındalığa sahip oldukları, günlük yaşamda kullanılan ulaşım ve iletişim yolları ile bu araçların işlevleri hakkında bilgi sahibi oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerden günlük yaşamlarında karşılaştıkları ekonomik faaliyetlere örnekler vermeleri istenebilir. Verilen örneklerden hareketle bu faaliyetlerin hangi sektörle ilişkili olabileceğine dair düşüncelerini paylaşmaları sağlanabilir. Öğrencilere “Çevremizde gördüğümüz ekonomik faaliyetler şehirle nasıl ilişkilidir? Bir şehrin gelişmesinde ulaşımın rolü nedir? Doğal güzellikler ve kültürel değerler turizmi nasıl etkiler?” gibi açık uçlu sorular sorulabilir. Öğrencilerden günlük yaşamda kullandıkları ulaşım yolları ve araçlarına örnekler vermeleri istenebilir. Bu araçların hangi amaçlarla kullanıldığına ilişkin düşüncelerini paylaşmaları sağlanabilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden gün içinde kullandıkları ürün ve hizmetleri düşünmeleri istenir. Bu ürün ve hizmetlerin hangi ekonomik faaliyetler sayesinde kendilerine ulaştığı sorulabilir. Öğrencilere “Yaşadığınız şehirde hangi ekonomik faaliyetler yaygındır? Şehrinizde üretilen veya satılan önemli ürünler nelerdir? Şehrin ulaşım imkânları ekonomik faaliyetleri nasıl etkiler?” gibi açık uçlu sorular sorulabilir. Öğrencilere yaşadıkları bölgenin iklim/ yeryüzü şekilleri vb. özellikleri ile ulaşım imkânları arasında nasıl bir ilişki olduğuna yönelik açık uçlu sorular sorulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada şehirdeki bir tarım alanını, bir fabrikayı ve bir çarşıyı gösteren görseller sunar (OB4). Öğrencilerden görsellerde insanların ne iş yaptığını söylemeleri istenir. Bugün şehrin ekonomik faaliyetlerinin çözümlenip sınıflandırılacağı açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrencilere şehrin ekonomik faaliyetlerine ilişkin yazılı, görsel ve dijital kaynaklar sunulur (OB1, OB2, OB4). Kaynaklarda tarım, sanayi ve hizmet sektörlerinin yanı sıra enerji üretimi, bilim, teknoloji, madencilik, zanaat ve el sanatlarından örneklere yer verilir. Öğrencilerden kaynaklara göz atarak dikkatlerini çeken faaliyetleri not etmeleri istenir (E1.1) (Ş.5.1.a). Ş.5.1 Uygulama20 dk Öğrenciler, kaynaklardaki bilgilerden hareketle şehirdeki ekonomik faaliyetleri belirler ve çözümler (KB2.8, E3.4) (Ş.5.1.a). Belirlenen faaliyetler tarım, sanayi ve hizmet sektörlerine göre sınıflandırılır (Ş.5.1.b). Sınıflandırma tablo, grafik ya da kavram ağıyla görselleştirilir; faaliyetler arasındaki benzerlik ve farklılıklar belirtilir (OB1, OB4) (Ş.5.1.b). Ş.5.1 Sonuçlandırma5 dk Birkaç öğrenci hazırladığı tabloyu ya da kavram ağını sınıfa gösterir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile faaliyetlerin doğru sektöre yerleştirilip yerleştirilmediğini denetler. Öğrencilerin çalışma süreci Gözlem Formu ile izlenir (Ş.5.1.b). Ş.5.1 Sınıf defteri: Ş.5.1 Yaşadığı şehrin gelişiminde etkili olan ekonomik faaliyetleri…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada şehirdeki bir tarım alanını, bir fabrikayı ve bir çarşıyı gösteren görseller sunar (OB4). Öğrencilerden görsellerde insanların ne iş yaptığını söylemeleri istenir. Bugün şehrin ekonomik faaliyetlerinin çözümlenip sınıflandırılacağı açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere şehrin ekonomik faaliyetlerine ilişkin yazılı, görsel ve dijital kaynaklar sunulur (OB1, OB2, OB4). Kaynaklarda tarım, sanayi ve hizmet sektörlerinin yanı sıra enerji üretimi, bilim, teknoloji, madencilik, zanaat ve el sanatlarından örneklere yer verilir. Öğrencilerden kaynaklara göz atarak dikkatlerini çeken faaliyetleri not etmeleri istenir (E1.1) (Ş.5.1.a). Ş.5.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler, kaynaklardaki bilgilerden hareketle şehirdeki ekonomik faaliyetleri belirler ve çözümler (KB2.8, E3.4) (Ş.5.1.a). Belirlenen faaliyetler tarım, sanayi ve hizmet sektörlerine göre sınıflandırılır (Ş.5.1.b). Sınıflandırma tablo, grafik ya da kavram ağıyla görselleştirilir; faaliyetler arasındaki benzerlik ve farklılıklar belirtilir (OB1, OB4) (Ş.5.1.b). Ş.5.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Birkaç öğrenci hazırladığı tabloyu ya da kavram ağını sınıfa gösterir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile faaliyetlerin doğru sektöre yerleştirilip yerleştirilmediğini denetler. Öğrencilerin çalışma süreci Gözlem Formu ile izlenir (Ş.5.1.b). Ş.5.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden şehirde öne çıkan bir ekonomik faaliyet alanını yansıtan fotoğraflar çekmeleri ve bu fotoğraflardan oluşan “Şehrimin Ekonomi Albümü” adlı kısa bir çalışma hazırlamaları istenebilir DEkonomik faaliyet örnekleri görsellerle somutlaştırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Şehrimdeki Ekonomi Konu Şehrimdeki Ekonomik Faaliyetler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Ş.5.1 Yaşadığı şehrin gelişiminde etkili olan ekonomik faaliyetleri özetleyebilme a) Yaşadığı şehrin gelişiminde etkili olan ekonomik faaliyetleri çözümler. b) Yaşadığı şehrin gelişiminde etkili olan ekonomik faaliyetleri sınıflandırır. c) Yaşadığı şehrin gelişiminde etkili olan ekonomik faaliyetleri yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	1	Şehrimdeki Ekonomi	Şehrimdeki Ekonomik Faaliyetler	Ş.5.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Şehrimdeki Ekonomi Dolu Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Şehrimdeki Ekonomi Konu Şehrimdeki Ekonomik Faaliyetler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Ş.5.1 Yaşadığı şehrin gelişiminde etkili olan ekonomik faaliyetleri özetleyebilme a) Yaşadığı şehrin gelişiminde etkili olan ekonomik faaliyetleri çözümler. b) Yaşadığı şehrin gelişiminde etkili olan ekonomik faaliyetleri sınıflandırır. c) Yaşadığı şehrin gelişiminde etkili olan ekonomik faaliyetleri yorumlar. Tema Özeti YZ Öğrenciler köşelere dağılarak ekonomik faaliyetlerin şehir gelişimine etkisi hakkında görüş bildirir, görselli gazete haberi sayfası hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB el sanatlarıkültürel varlıkmadenciliksanayitarımticaretulaşımzanaat Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD11 ÖzgürlükD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarSosyal BilgilerTürkçe Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Ş.5.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden, geçen derste incelenen şehirdeki ekonomik faaliyetlerden en az ikisini söylemeleri istenir. Öğretmen, bu faaliyetlerin şehrin gelişimine nasıl katkı sağladığını sorar. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfta dinlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste şehirdeki ekonomik faaliyetler çözümlenmişti. Bu derste aynı faaliyetler gruplandırılacak ve şehrin gelişimine katkıları yorumlanacaktır. Böylece edinilen bilgiler, gazete sayfasında özgün biçimde sunulacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada şehrin tarım, sanayi, ticaret, madencilik, ulaşım ve zanaat alanlarından fotoğraflar gösterir. Öğrencilerden fotoğraflardaki faaliyetleri adlandırmaları istenir (OB4). Bugünkü derste şehrin gelişiminde etkili olan ekonomik faaliyetlerin sınıflandırılacağı ve yorumlanacağı açıklanır. Keşfetme10 dk Sınıfın üç köşesine "katılıyorum", "kararsızım" ve "katılmıyorum" yazılı kâğıtlar asılır. Öğretmen, şehirdeki bir faaliyetin belirli bir gruba (tarım, sanayi, ticaret, ulaşım vb.) ait olduğunu bildiren ifadeleri okur. Öğrenciler görüşlerine uygun köşeye geçer, düşüncelerini özgürce ifade eder ve farklı görüşleri dinleyerek ortak görüşlerini gerekçeleriyle paylaşır (D11.2) (Ş.5.1.b). Ş.5.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden "Şehrimizin ülke ekonomisine katkıları saymakla bitmez!" başlıklı bir gazete haberi sayfası hazırlamaları ve sayfayı görsellerle desteklemeleri istenir. Başlık, görsel düzen, içerik sıralaması ve öne çıkarılacak ekonomik faaliyetler özgün biçimde belirlenir (E3.3). Sayfada her faaliyetin şehrin gelişimine katkısı yorumlanır (KB2.14) (Ş.5.1.c). Ş.5.1 Sonuçlandırma5 dk Hazırlanan gazete sayfaları sınıfta sergilenir ve birkaç öğrenci sayfasındaki öne çıkan faaliyeti gerekçesiyle sunar. Sayfalar kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; süreç boyunca gözlem formu kullanılır. Öğretmen, faaliyetlerin sınıflandırılması ve yorumlanması konusunda dersi özetler. Ş.5.1 Sınıf defteri: Ş.5.1 Yaşadığı şehrin gelişiminde etkili olan ekonomik faaliyetleri…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada şehrin tarım, sanayi, ticaret, madencilik, ulaşım ve zanaat alanlarından fotoğraflar gösterir. Öğrencilerden fotoğraflardaki faaliyetleri adlandırmaları istenir (OB4). Bugünkü derste şehrin gelişiminde etkili olan ekonomik faaliyetlerin sınıflandırılacağı ve yorumlanacağı açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Sınıfın üç köşesine "katılıyorum", "kararsızım" ve "katılmıyorum" yazılı kâğıtlar asılır. Öğretmen, şehirdeki bir faaliyetin belirli bir gruba (tarım, sanayi, ticaret, ulaşım vb.) ait olduğunu bildiren ifadeleri okur. Öğrenciler görüşlerine uygun köşeye geçer, düşüncelerini özgürce ifade eder ve farklı görüşleri dinleyerek ortak görüşlerini gerekçeleriyle paylaşır (D11.2) (Ş.5.1.b). Ş.5.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden "Şehrimizin ülke ekonomisine katkıları saymakla bitmez!" başlıklı bir gazete haberi sayfası hazırlamaları ve sayfayı görsellerle desteklemeleri istenir. Başlık, görsel düzen, içerik sıralaması ve öne çıkarılacak ekonomik faaliyetler özgün biçimde belirlenir (E3.3). Sayfada her faaliyetin şehrin gelişimine katkısı yorumlanır (KB2.14) (Ş.5.1.c). Ş.5.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Hazırlanan gazete sayfaları sınıfta sergilenir ve birkaç öğrenci sayfasındaki öne çıkan faaliyeti gerekçesiyle sunar. Sayfalar kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; süreç boyunca gözlem formu kullanılır. Öğretmen, faaliyetlerin sınıflandırılması ve yorumlanması konusunda dersi özetler. Ş.5.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin albümde yer alan her fotoğrafın altına ilgili ekonomik faaliyeti tanıtan kısa açıklamalar yazmaları sağlanabilir DÖğrencilerden yaşadıkları şehrin ekonomik unsurlarını gösteren bilgi kartları hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Şehrimdeki Ekonomi Konu Şehrimdeki Ekonomik Faaliyetler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Ş.5.1 Yaşadığı şehrin gelişiminde etkili olan ekonomik faaliyetleri özetleyebilme a) Yaşadığı şehrin gelişiminde etkili olan ekonomik faaliyetleri çözümler. b) Yaşadığı şehrin gelişiminde etkili olan ekonomik faaliyetleri sınıflandırır. c) Yaşadığı şehrin gelişiminde etkili olan ekonomik faaliyetleri yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	1	Şehrimdeki Ekonomi	Şehrimin Ekonomisine Katkı Sağlayan Unsurlar	Ş.5.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Şehrimdeki Ekonomi Dolu Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Şehrimdeki Ekonomi Konu Şehrimin Ekonomisine Katkı Sağlayan Unsurlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Ş.5.2 Yaşadığı şehrin ekonomisine katkı sağlayan unsurları yorumlayabilme a) Yaşadığı şehrin ekonomisine katkı sağlayan unsurları inceler. b) Yaşadığı şehrin ekonomisine katkı sağlayan unsurları bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Yaşadığı şehrin ekonomisine katkı sağlayan unsurları nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler şehirlerinin doğal kaynak, ulaşım ağı ve turizm imkânlarını Okul Dışı Öğrenme Platformu'nda inceler, ekonomiye katkılarını kaydeder. Anahtar Kavramlar MEB el sanatlarıkültürel varlıkmadenciliksanayitarımticaretulaşımzanaat Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD11 ÖzgürlükD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarSosyal BilgilerTürkçe Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Ş.5.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta işlenen şehrimizdeki ekonomik faaliyetlerden (tarım, ticaret, sanayi, el sanatları vb.) birini söylemeleri ve bu faaliyetin şehirde kimlere iş sağladığını açıklamaları istenir. Birkaç yanıt alınır, eksikler tamamlanır. Köprü Kurma YZ Geçen hafta tanınan ekonomik faaliyetlerin şehre gelir sağlamasında hangi unsurların rol oynadığı sorulur. Bu derste doğal kaynaklar, ulaşım ağları, pazar ve turizm imkânlarının bu faaliyetlere katkıları incelenecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Turizm Haftası kapsamında şehre gelen ziyaretçileri gösteren bir fotoğraf etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilere "Bu fotoğraftaki unsur şehrimizin kazancına nasıl katkı sağlar?" sorusu yöneltilir. Birkaç tahmin alınır ve dersin amacının şehrin ekonomisine katkı sağlayan unsurları incelemek ve bağlamından koparmadan kendi ifadelerine dönüştürmek olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabı, harita/atlas ve görsel kaynaklardan yararlanarak şehrin doğal kaynaklarını, ulaşım ağlarını, pazarını ve turizm imkânlarını yansıtan yazılı, görsel veya dijital kaynakları incelemeleri istenir (OB1, OB2, OB4). Öğrenciler her kaynakta gördükleri ekonomik imkânı ve şehir ekonomisine katkısını sözlü olarak belirtir; öğretmen sorularla yönlendirir (Ş.5.2.a). Ş.5.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden Okul Dışı Öğrenme Platformu'nda (okuldisiogrenme.eba.gov.tr) "Okul Dışı Öğrenme Ortamlarını Keşfet" sayfasındaki haritadan yaşadıkları ili seçip turizm potansiyelini (sağlık ve termal, kış, yaz, inanç turizmi vb.) tanıtan sayfaları incelemeleri istenir (E1.1). Doğal kaynak, ulaşım ağı, pazar ve turizm imkânlarının ekonomik faaliyetlere katkıları belirlenir (Ş.5.2.a). Öğrencilerden bu katkıları kaynaktaki bağlamı bozmadan kendi ifadeleriyle bir tabloya kaydetmeleri istenir (Ş.5.2.b). Ş.5.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden hazırladıkları tablodan birer katkıyı bağlamından koparmadan sınıfa sunmaları istenir. Sunulan ifadelerin kaynağa uygunluğu sınıfça tartışılır. Tablolar Kontrol Listesi ile, sunumlar Gözlem Formu ile değerlendirilir. Öğretmen, şehrin ekonomisine katkı sağlayan unsurları ve bunların nasıl dönüştürüldüğünü özetler (KB2.3). Ş.5.2 Sınıf defteri: Ş.5.2 Yaşadığı şehrin ekonomisine katkı sağlayan unsurları yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Turizm Haftası kapsamında şehre gelen ziyaretçileri gösteren bir fotoğraf etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilere "Bu fotoğraftaki unsur şehrimizin kazancına nasıl katkı sağlar?" sorusu yöneltilir. Birkaç tahmin alınır ve dersin amacının şehrin ekonomisine katkı sağlayan unsurları incelemek ve bağlamından koparmadan kendi ifadelerine dönüştürmek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabı, harita/atlas ve görsel kaynaklardan yararlanarak şehrin doğal kaynaklarını, ulaşım ağlarını, pazarını ve turizm imkânlarını yansıtan yazılı, görsel veya dijital kaynakları incelemeleri istenir (OB1, OB2, OB4). Öğrenciler her kaynakta gördükleri ekonomik imkânı ve şehir ekonomisine katkısını sözlü olarak belirtir; öğretmen sorularla yönlendirir (Ş.5.2.a). Ş.5.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Okul Dışı Öğrenme Platformu'nda (okuldisiogrenme.eba.gov.tr) "Okul Dışı Öğrenme Ortamlarını Keşfet" sayfasındaki haritadan yaşadıkları ili seçip turizm potansiyelini (sağlık ve termal, kış, yaz, inanç turizmi vb.) tanıtan sayfaları incelemeleri istenir (E1.1). Doğal kaynak, ulaşım ağı, pazar ve turizm imkânlarının ekonomik faaliyetlere katkıları belirlenir (Ş.5.2.a). Öğrencilerden bu katkıları kaynaktaki bağlamı bozmadan kendi ifadeleriyle bir tabloya kaydetmeleri istenir (Ş.5.2.b). Ş.5.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden hazırladıkları tablodan birer katkıyı bağlamından koparmadan sınıfa sunmaları istenir. Sunulan ifadelerin kaynağa uygunluğu sınıfça tartışılır. Tablolar Kontrol Listesi ile, sunumlar Gözlem Formu ile değerlendirilir. Öğretmen, şehrin ekonomisine katkı sağlayan unsurları ve bunların nasıl dönüştürüldüğünü özetler (KB2.3). Ş.5.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden şehrin doğal kaynak, ulaşım, pazar ve turizm imkânlarını inceleyerek ekonomik açıdan güçlü ve geliştirilmesi gereken yönlerini açıklayan kısa bir rapor oluşturmaları istenebilir DYaşadığı şehirdeki ulaşım imkânlarına yönelik bilgi kartları hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Şehrimdeki Ekonomi Konu Şehrimin Ekonomisine Katkı Sağlayan Unsurlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Ş.5.2 Yaşadığı şehrin ekonomisine katkı sağlayan unsurları yorumlayabilme a) Yaşadığı şehrin ekonomisine katkı sağlayan unsurları inceler. b) Yaşadığı şehrin ekonomisine katkı sağlayan unsurları bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Yaşadığı şehrin ekonomisine katkı sağlayan unsurları nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	1	Şehrimdeki Ekonomi	Şehrimin Ekonomisine Katkı Sağlayan Unsurlar	Ş.5.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Şehrimdeki Ekonomi Dolu Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Şehrimdeki Ekonomi Konu Şehrimin Ekonomisine Katkı Sağlayan Unsurlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Ş.5.2 Yaşadığı şehrin ekonomisine katkı sağlayan unsurları yorumlayabilme a) Yaşadığı şehrin ekonomisine katkı sağlayan unsurları inceler. b) Yaşadığı şehrin ekonomisine katkı sağlayan unsurları bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Yaşadığı şehrin ekonomisine katkı sağlayan unsurları nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Doğal kaynak, ulaşım, pazar ve turizm imkânlarını tanıtan afiş veya broşür hazırlanır, şehrin güçlü yönleri ve gelişim önerileri gerekçelendirilir. Anahtar Kavramlar MEB el sanatlarıkültürel varlıkmadenciliksanayitarımticaretulaşımzanaat Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD11 ÖzgürlükD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarSosyal BilgilerTürkçe Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Ş.5.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden şehrin ekonomisine katkı sağlayan unsurlardan (tarım, sanayi, ticaret, turizm vb.) ikisini örnekleriyle söylemeleri istenir. Birkaç yanıt dinlenir, öğretmen gerekirse düzeltir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada şehrin ekonomisine katkı sağlayan unsurlar incelenmiştir. Bu hafta incelenen bilgilerden hareketle bu unsurlar bir ürüne dönüştürülür ve sınıf arkadaşlarına kendi cümleleriyle yeniden ifade edilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Turizm Haftası ve 23 Nisan'a değinilerek şehrin ekonomisine katkı sağlayan unsurlar kısaca hatırlatılır. Öğretmen, geçen hafta incelenen unsurların bu derste ürüne dönüştürüleceğini söyler. Öğrencilerden ders kitabı, poster ya da afiş kâğıdı gibi araçlarını hazırlamaları istenir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden inceledikleri doğal kaynak, ulaşım ağı, pazar ve turizm imkânlarının şehrin ekonomisine katkısını bağlamdan kopmadan afiş, broşür ya da kısa yazılı metne dönüştürmeleri istenir (E3.3, Ş.5.2.b). Ürüne şehrin ekonomik açıdan güçlü yönlerini ve geliştirilmesi gereken yönlerini sorgulayarak eklemeleri sağlanır (KB2.8, Ş.5.2.b). Ş.5.2 Uygulama20 dk Öğrencilere 'Şehrimizin ekonomik gelişimini desteklemek için neler yapılabilir?' sorusu yöneltilir; önerilerini gerekçeleriyle açıklamaları sağlanır (Ş.5.2.b). Öğrenciler hazırladıkları ürünü kullanarak şehrin ekonomik imkânlarının ekonomiye katkısını sınıf arkadaşlarına kendi cümleleriyle, nesnel biçimde ve anlamı değiştirmeden yeniden ifade eder (SDB2.1, Ş.5.2.c). Dinleyenler anlatımı kontrol listesiyle izler. Ş.5.2 Sonuçlandırma5 dk Birkaç öğrenci ürününün bir cümlelik özetini paylaşır. Ürünler Dereceli Puanlama Anahtarı ile, anlatımlar Gözlem Formu ile değerlendirilir. Öğrencilerden bir ekonomik unsuru kendi cümleleriyle yeniden ifade etmeleri istenerek ders toparlanır (Ş.5.2.c). Ş.5.2 Sınıf defteri: Ş.5.2 Yaşadığı şehrin ekonomisine katkı sağlayan unsurları yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Turizm Haftası ve 23 Nisan'a değinilerek şehrin ekonomisine katkı sağlayan unsurlar kısaca hatırlatılır. Öğretmen, geçen hafta incelenen unsurların bu derste ürüne dönüştürüleceğini söyler. Öğrencilerden ders kitabı, poster ya da afiş kâğıdı gibi araçlarını hazırlamaları istenir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden inceledikleri doğal kaynak, ulaşım ağı, pazar ve turizm imkânlarının şehrin ekonomisine katkısını bağlamdan kopmadan afiş, broşür ya da kısa yazılı metne dönüştürmeleri istenir (E3.3, Ş.5.2.b). Ürüne şehrin ekonomik açıdan güçlü yönlerini ve geliştirilmesi gereken yönlerini sorgulayarak eklemeleri sağlanır (KB2.8, Ş.5.2.b). Ş.5.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere 'Şehrimizin ekonomik gelişimini desteklemek için neler yapılabilir?' sorusu yöneltilir; önerilerini gerekçeleriyle açıklamaları sağlanır (Ş.5.2.b). Öğrenciler hazırladıkları ürünü kullanarak şehrin ekonomik imkânlarının ekonomiye katkısını sınıf arkadaşlarına kendi cümleleriyle, nesnel biçimde ve anlamı değiştirmeden yeniden ifade eder (SDB2.1, Ş.5.2.c). Dinleyenler anlatımı kontrol listesiyle izler. Ş.5.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Birkaç öğrenci ürününün bir cümlelik özetini paylaşır. Ürünler Dereceli Puanlama Anahtarı ile, anlatımlar Gözlem Formu ile değerlendirilir. Öğrencilerden bir ekonomik unsuru kendi cümleleriyle yeniden ifade etmeleri istenerek ders toparlanır (Ş.5.2.c). Ş.5.2 Farklılaştırma MEB ZUlaşım imkânlarında yaşanabilecek gelişmelere yönelik bir sunum hazırlamaları istenebilir DEkonomik faaliyet örnekleri görsellerle somutlaştırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Şehrimdeki Ekonomi Konu Şehrimin Ekonomisine Katkı Sağlayan Unsurlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Ş.5.2 Yaşadığı şehrin ekonomisine katkı sağlayan unsurları yorumlayabilme a) Yaşadığı şehrin ekonomisine katkı sağlayan unsurları inceler. b) Yaşadığı şehrin ekonomisine katkı sağlayan unsurları bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Yaşadığı şehrin ekonomisine katkı sağlayan unsurları nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	1	Şehrimdeki Ekonomi	Şehrimdeki Ulaşım	Ş.5.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Şehrimdeki Ekonomi Dolu Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Şehrimdeki Ekonomi Konu Şehrimdeki Ulaşım Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Ş.5.3 Yaşadığı şehrin ulaşım imkânlarını sorgulayabilme a) Yaşadığı şehrin ulaşım imkânlarını tanımlar. b) Yaşadığı şehrin ulaşım imkânları hakkında sorular sorar. c) Yaşadığı şehrin ulaşım imkânları hakkında bilgi toplar. ç) Yaşadığı şehrin ulaşım imkânları hakkında topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Yaşadığı şehrin ulaşım imkânları hakkında topladığı bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler şehirdeki kara, demir, deniz ve hava yolu ulaşımını 5N1K sorularıyla araştırır, kaynakları karşılaştırıp ekonomiye etkisini yorumlar. Anahtar Kavramlar MEB el sanatlarıkültürel varlıkmadenciliksanayitarımticaretulaşımzanaat Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD11 ÖzgürlükD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarSosyal BilgilerTürkçe Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Ş.5.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden şehrin ekonomisine katkı sağlayan unsurlardan (tarım, ticaret, sanayi, madencilik, el sanatları) üçünü örnekleriyle söylemeleri istenir. Öğretmen, bu unsurlardan birinin şehirde nasıl bir iş alanı oluşturduğunu sorar. Gönüllü öğrencilerin yanıtları tahtada kısa bir listede toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste incelenen tarım, sanayi, ticaret gibi unsurların ürünlerinin pazara ulaşması için ulaşıma gereksinim duyulduğu vurgulanır. Böylece şehir ekonomisi ile ulaşım imkânları arasındaki bağ görünür kılınır ve bu haftanın konusuna geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada şehirdeki farklı ulaşım araçlarına ait fotoğraflar gösterilir. Öğrencilere 'Bu araçlar günlük yaşamımızı nasıl kolaylaştırıyor?' sorusu yöneltilir ve merak ettikleri noktaları söylemeleri istenir (E1.1). Emek ve Dayanışma Günü kapsamında ulaşım sektöründe çalışanların emeğine kısaca değinilir. Dersin amacı, şehrin ulaşım imkânlarını sorgulamak olarak duyurulur. Keşfetme10 dk Geçmişten günümüze ulaşım araçlarının gelişimini gösteren tarih şeridi etkileşimli tahtada incelenir ve ulaşım imkânlarının zaman içinde çeşitlendiği üzerinde durulur. Öğrencilerden ders kitabı, görsel ve dijital kaynaklardan yararlanarak kara yolu, demir yolu, deniz yolu, hava yolu ve toplu taşıma imkânlarından şehre uygun olanları belirlemeleri ve temel özellikleriyle tanımlamaları istenir (OB1, OB2, OB4). Tanımlar sınıfta kısaca paylaşılır (Ş.5.3.a). Ş.5.3 Uygulama20 dk Öğrencilerden şehrin ulaşım imkânlarına ilişkin merak ettikleri konuları belirlemeleri istenir. Bu konulara yönelik sorular 5N1K tekniğiyle (ne, nerede, ne zaman, neden, nasıl, kim) oluşturulur ve tahtadaki soru panosuna yazılır (Ş.5.3.b, KB2.8). Öğrenciler, sorularının yanıtlarını ders kitabı, görsel ve dijital kaynaklardan bularak not eder (OB1). Toplanan bilgiler gruplarda düzenlenir (Ş.5.3.c). Ş.5.3 Sonuçlandırma5 dk Gruplar topladıkları bilgileri ve yanıtladıkları soruları sınıfla kısaca paylaşır. Öğretmen, şehrin ulaşım imkânlarına ilişkin ortaya çıkan bilgileri tahtada özetler (Ş.5.3.c). Öğrencilerin soru oluşturma ve bilgi toplama çalışmaları kontrol listesi ile değerlendirilir. Dersin sonunda öğrencilerden öğrendikleri bir ulaşım bilgisini tek cümleyle söylemeleri istenir. Ş.5.3 Sınıf defteri: Ş.5.3 Yaşadığı şehrin ulaşım imkânlarını sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada şehirdeki farklı ulaşım araçlarına ait fotoğraflar gösterilir. Öğrencilere 'Bu araçlar günlük yaşamımızı nasıl kolaylaştırıyor?' sorusu yöneltilir ve merak ettikleri noktaları söylemeleri istenir (E1.1). Emek ve Dayanışma Günü kapsamında ulaşım sektöründe çalışanların emeğine kısaca değinilir. Dersin amacı, şehrin ulaşım imkânlarını sorgulamak olarak duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Geçmişten günümüze ulaşım araçlarının gelişimini gösteren tarih şeridi etkileşimli tahtada incelenir ve ulaşım imkânlarının zaman içinde çeşitlendiği üzerinde durulur. Öğrencilerden ders kitabı, görsel ve dijital kaynaklardan yararlanarak kara yolu, demir yolu, deniz yolu, hava yolu ve toplu taşıma imkânlarından şehre uygun olanları belirlemeleri ve temel özellikleriyle tanımlamaları istenir (OB1, OB2, OB4). Tanımlar sınıfta kısaca paylaşılır (Ş.5.3.a). Ş.5.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden şehrin ulaşım imkânlarına ilişkin merak ettikleri konuları belirlemeleri istenir. Bu konulara yönelik sorular 5N1K tekniğiyle (ne, nerede, ne zaman, neden, nasıl, kim) oluşturulur ve tahtadaki soru panosuna yazılır (Ş.5.3.b, KB2.8). Öğrenciler, sorularının yanıtlarını ders kitabı, görsel ve dijital kaynaklardan bularak not eder (OB1). Toplanan bilgiler gruplarda düzenlenir (Ş.5.3.c). Ş.5.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar topladıkları bilgileri ve yanıtladıkları soruları sınıfla kısaca paylaşır. Öğretmen, şehrin ulaşım imkânlarına ilişkin ortaya çıkan bilgileri tahtada özetler (Ş.5.3.c). Öğrencilerin soru oluşturma ve bilgi toplama çalışmaları kontrol listesi ile değerlendirilir. Dersin sonunda öğrencilerden öğrendikleri bir ulaşım bilgisini tek cümleyle söylemeleri istenir. Ş.5.3 Farklılaştırma MEB ZUlaşım ile ilgili bir sorunun ilgili birimlere bildirilmesine yönelik dilekçe yazma etkinliği gerçekleştirilebilir DÖğrencilerden yaşadıkları şehrin ekonomik unsurlarını gösteren bilgi kartları hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Şehrimdeki Ekonomi Konu Şehrimdeki Ulaşım Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Ş.5.3 Yaşadığı şehrin ulaşım imkânlarını sorgulayabilme a) Yaşadığı şehrin ulaşım imkânlarını tanımlar. b) Yaşadığı şehrin ulaşım imkânları hakkında sorular sorar. c) Yaşadığı şehrin ulaşım imkânları hakkında bilgi toplar. ç) Yaşadığı şehrin ulaşım imkânları hakkında topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Yaşadığı şehrin ulaşım imkânları hakkında topladığı bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	1	Şehrimdeki Ekonomi	Şehrimdeki Ulaşım	Ş.5.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Şehrimdeki Ekonomi Dolu Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Şehrimdeki Ekonomi Konu Şehrimdeki Ulaşım Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Ş.5.3 Yaşadığı şehrin ulaşım imkânlarını sorgulayabilme a) Yaşadığı şehrin ulaşım imkânlarını tanımlar. b) Yaşadığı şehrin ulaşım imkânları hakkında sorular sorar. c) Yaşadığı şehrin ulaşım imkânları hakkında bilgi toplar. ç) Yaşadığı şehrin ulaşım imkânları hakkında topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Yaşadığı şehrin ulaşım imkânları hakkında topladığı bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler şehrin ulaşım imkânlarını sorgular, bir ulaşım güçlüğü için öneri geliştirip afişe yazar ve pazar yeri tekniğiyle geri bildirim verir. Anahtar Kavramlar MEB el sanatlarıkültürel varlıkmadenciliksanayitarımticaretulaşımzanaat Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD11 ÖzgürlükD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarSosyal BilgilerTürkçe Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Bu ünitede yer alan öğrenme çıktıları; kontrol listesi, gözlem formu, grup değerlendirme formları, dereceli puanlama anahtarı, derecelendirme ölçekleri, performans görevi vb. ölçme ve değerlendirme araçları kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrencilerden yaşadıkları şehrin ekonomik faaliyetleri, turizm potansiyeli ve ulaşım imkânlarını bütüncül biçimde tanıtan bir şehir tanıtım rehberi hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Ş.5.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, etkileşimli tahtada şehre ait ulaşım araçlarının görsellerini gösterir. Öğrencilerden geçen derste tanımladıkları ulaşım imkânlarını sayması istenir. Birkaç öğrenciden de ulaşım imkânları hakkında sordukları soruları hatırlayıp paylaşması istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste şehrin ulaşım imkânları tanımlanmış ve bu imkânlar hakkında sorular oluşturulmuştur. Bu derste o sorulara yanıt aranırken toplanan bilgilerin doğruluğu değerlendirilir ve bilgilerden çıkarım yapılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Trafik ve İlk Yardım Haftası'na dikkat çekerek şehirdeki ulaşımın güvenli ve erişilebilir olmasının neden önemli olduğunu sorar. Dersin amacı, şehrin ulaşım imkânları hakkında toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirmek ve bu bilgilerden çıkarım yapmak olarak açıklanır. Etkileşimli tahtada ulaşım kavramı ve şehre ait ulaşım görselleri gösterilir. Keşfetme10 dk Öğretmen, soru cevap tekniğiyle öğrencilerin şehrin ulaşım imkânları hakkında topladıkları bilgileri ve bilgilerin kaynaklarını sorar (Ş.5.3.c). Bilgilerin doğruluğu, kaynakların güvenilirliği ve güncelliği açısından sınıfça değerlendirilir (Ş.5.3.ç). Öğrencilerden ulaştıkları çıkarımı ve çıkarımın dayandığı bilgileri paylaşmaları, ardından belirledikleri bir ulaşım güçlüğüne uygulanabilir bir öneri geliştirmeleri istenir (Ş.5.3.d). Ş.5.3 Uygulama20 dk Öğrenciler ulaşım güçlüğüne yönelik önerilerini ve gerekçelerini kart veya afiş üzerine yazar; çalışmalar sınıfın farklı bölümlerinde sergilenir (Ş.5.3.d). Pazar yeri tekniğiyle gruplar hâlinde çalışmalar arasında dolaşılır; öneriler incelenir, sorular sorulur ve geri bildirim verilir. Öğrencilerin farklı görüşleri dinlemeleri ve görüşlerini saygılı bir dille paylaşmaları sağlanır (E3.1, SDB2.1, D14.1). Ş.5.3 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen, sergilenen önerilerin toplanan bilgilere dayanıp dayanmadığını Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrencilerden kartlarındaki önerinin hangi bilgiye ve çıkarıma dayandığını tek cümleyle yazmaları istenir (Ş.5.3.d). Ş.5.3 Sınıf defteri: Ş.5.3 Yaşadığı şehrin ulaşım imkânlarını sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Trafik ve İlk Yardım Haftası'na dikkat çekerek şehirdeki ulaşımın güvenli ve erişilebilir olmasının neden önemli olduğunu sorar. Dersin amacı, şehrin ulaşım imkânları hakkında toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirmek ve bu bilgilerden çıkarım yapmak olarak açıklanır. Etkileşimli tahtada ulaşım kavramı ve şehre ait ulaşım görselleri gösterilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, soru cevap tekniğiyle öğrencilerin şehrin ulaşım imkânları hakkında topladıkları bilgileri ve bilgilerin kaynaklarını sorar (Ş.5.3.c). Bilgilerin doğruluğu, kaynakların güvenilirliği ve güncelliği açısından sınıfça değerlendirilir (Ş.5.3.ç). Öğrencilerden ulaştıkları çıkarımı ve çıkarımın dayandığı bilgileri paylaşmaları, ardından belirledikleri bir ulaşım güçlüğüne uygulanabilir bir öneri geliştirmeleri istenir (Ş.5.3.d). Ş.5.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ulaşım güçlüğüne yönelik önerilerini ve gerekçelerini kart veya afiş üzerine yazar; çalışmalar sınıfın farklı bölümlerinde sergilenir (Ş.5.3.d). Pazar yeri tekniğiyle gruplar hâlinde çalışmalar arasında dolaşılır; öneriler incelenir, sorular sorulur ve geri bildirim verilir. Öğrencilerin farklı görüşleri dinlemeleri ve görüşlerini saygılı bir dille paylaşmaları sağlanır (E3.1, SDB2.1, D14.1). Ş.5.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen, sergilenen önerilerin toplanan bilgilere dayanıp dayanmadığını Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrencilerden kartlarındaki önerinin hangi bilgiye ve çıkarıma dayandığını tek cümleyle yazmaları istenir (Ş.5.3.d). Ş.5.3 Farklılaştırma MEB ZValiliğe veya kaymakamlığa şehrin ulaşım imkânlarının geliştirilmesine yönelik fikirleri içeren öneri mesajları yazılabilir DYaşadığı şehirdeki ulaşım imkânlarına yönelik bilgi kartları hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Şehrimdeki Ekonomi Konu Şehrimdeki Ulaşım Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Ş.5.3 Yaşadığı şehrin ulaşım imkânlarını sorgulayabilme a) Yaşadığı şehrin ulaşım imkânlarını tanımlar. b) Yaşadığı şehrin ulaşım imkânları hakkında sorular sorar. c) Yaşadığı şehrin ulaşım imkânları hakkında bilgi toplar. ç) Yaşadığı şehrin ulaşım imkânları hakkında topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Yaşadığı şehrin ulaşım imkânları hakkında topladığı bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	1	Şehrimde Sosyal ve Kültürel Yaşam	Şehrimin Yetiştirdiği Önemli Şahsiyetler	Ş.6.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Şehrimde Sosyal ve Kültürel Yaşam Dolu Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Şehrimde Sosyal ve Kültürel Yaşam Konu Şehrimin Yetiştirdiği Önemli Şahsiyetler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Ş.6.1 Yaşadığı şehrin yetiştirdiği önemli şahsiyetler hakkında kaynaklardan bilgi toplayabilme a) Yaşadığı şehrin yetiştirdiği önemli şahsiyetler hakkında bilgi toplayabileceği kaynakları belirler. b) Belirlediği kaynaklardan yaşadığı şehrin yetiştirdiği önemli şahsiyetler hakkında bilgileri bulur. c) Yaşadığı şehrin yetiştirdiği önemli şahsiyetler hakkında bilgi topladığı kaynakların uygunluğunu açıklar. ç) Yaşadığı şehrin yetiştirdiği önemli şahsiyetler hakkında kaynaklardan ulaştığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti MEB Bu ünitede öğrencilerin yaşadıkları şehirde gerçekleştirilen kültür, sanat ve spor faaliyetlerini fark etmeleri; bu faaliyetlerin şehrin sosyal ve ekonomik yaşamına katkılarını değerlendirmeleri amaçlanmaktadır. Öğrencilerin yaşadıkları şehrin kültürel miras unsurlarını tanımaları, kültürel mirasın korunmasının önemini kavramaları ve şehir kimliği ile ilişkisini fark etmeleri beklenmektedir. Ayrıca öğrencilerin şehirde yetişmiş önemli şahsiyetleri tanımaları, bu kişilerin şehre katkılarını değerlendirmeleri ve yaşadıkları şehrin kültürel yaşamını bütüncül biçimde anlamlandırmaları hedeflenmektedir. Anahtar Kavramlar MEB sanatşahsiyettarihî eser Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.6 AnalitiklikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD5 DuyarlılıkD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı YaşamD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporGörsel SanatlarMüzikSosyal BilgilerTürkçeDijital Kaynaklardan Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama); SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.6. Kanıta Dayalı Ürün Oluşturma ve Paylaşma) Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Görsel Sanatlar, Müzik, Sosyal Bilgiler, Türkçe, Dijital Kaynaklardan Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Bu ünitede yer alan öğrenme çıktıları; kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, derecelendirme ölçekleri, gözlem formları, performans görevi vb. ölçme ve değerlendirme araçları kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrencilerden yaşadıkları şehrin kültür, sanat ve spor imkânlarını, somut ve somut olmayan kültürel miras unsurlarını ve şehrin yetiştirdiği önemli şahsiyetleri tanıtan bir ürün hazırlamaları istenebilir. Hazırlanan ürünler derecelendirilmiş puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Bu ünitede yer alan öğrenme çıktıları; kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, derecelendirme ölçekleri, gözlem formları, performans görevi vb. ölçme ve değerlendirme araçları kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrencilerden yaşadıkları şehrin kültür, sanat ve spor imkânlarını, somut ve somut olmayan kültürel miras unsurlarını ve şehrin yetiştirdiği önemli şahsiyetleri tanıtan bir ürün hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin kültür, sanat ve spor etkinliklerini tanıdıkları, yaşadıkları şehrin tarihî ve kültürel değerleri hakkında bilgi sahibi oldukları ve bireylerin çeşitli alanlarda topluma katkıda bulunabileceğini bildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere “Yaşadığınız şehirde tanınan önemli kişiler kimlerdir?”, “Bu kişiler hangi alanlarda tanınmıştır?” gibi açık uçlu sorular sorulabilir. Öğrencilerden kültür, sanat ve spor etkinliklerinin kendilerine ne çağrıştırdığını söylemeleri istenebilir. Bu kavramlara ilişkin örnekler vermeleri ve düşüncelerini paylaşmaları sağlanabilir. Öğrencilere yaşadıkları şehirde ilgilerini çeken ve yaşadıkları şehri diğer şehirlerden ayırdığını düşündükleri tarihî bir yapı, gelenek veya hikâyeyi anlatmaları istenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilere “Okulunuzun, mahallenizdeki bir caddenin veya kütüphanenin adını taşıdığı kişinin kim olduğunu hiç merak ettiniz mi?”, “Bu isimler oraya neden verilmiş olabilir?” soruları sorulabilir. Öğrencilerden yaşadıkları şehirde katıldıkları veya izledikleri kültür, sanat ve spor faaliyetlerine örnekler vermeleri istenebilir. Bu faaliyetlerin neden önemli olduğuna ilişkin düşüncelerini paylaşmaları sağlanabilir. Öğrencilere “Şehrinizde eski zamanlardan kaldığını düşündüğünüz yapılar hangileridir?” sorusu sorulabilir. Ayrıca öğrencilerden yaşadıkları yerde sürdürülen düğün veya doğum geleneklerinden örnekler vermeleri istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada şehirdeki bir şahsiyetin ismini taşıyan cami, sokak ya da okul görseli gösterir. Öğrencilerden bu ismin kime ait olabileceğini tahmin etmeleri istenir. Bu derste şehrin yetiştirdiği önemli şahsiyetler hakkında bilgi toplanabilecek kaynakların belirleneceği ve bilgilerin bu kaynaklardan bulunacağı söylenir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden yaşadıkları şehrin yetiştirdiği önemli şahsiyetler hakkında bilgi toplayabilecekleri yazılı, görsel veya dijital kaynakları (ders kitabı, harita/atlas, fotoğraf, internet) belirlemeleri istenir (OB1, OB2, OB4). Öğrenciler ilgi alanlarına göre halk şairleri, sanatçılar, bilim insanları ve tarihî şahsiyetler temalı gruplara ayrılır (SDB2.1, E3.6). Gruplar belirledikleri kaynakları tahtadaki listeye yazar (Ş.6.1.a). Ş.6.1 Uygulama20 dk Gruplar, belirledikleri kaynaklardan seçtikleri şahsiyetin hayatı, eserleri ve şehre katkıları hakkındaki bilgileri bulur (OB2, OB4). Okul Dışı Öğrenme Platformu'nda (okuldisiogrenme.eba.gov.tr) “Okul Dışı Öğrenme Ortamlarını Keşfet” sayfasındaki haritada il seçilir; şahsiyetin ismini taşıyan cami, türbe gibi yerlere ait sayfalar incelenir. Öğrencilerden aile bireylerinden öğrendikleri ya da öğrenecekleri kişi, olay veya anıları bulunan bilgilerle karşılaştırmaları istenir (Ş.6.1.b). Ş.6.1 Sonuçlandırma5 dk Gruplar bulduları bilgileri ve kullandıkları kaynakları kısaca sınıfla paylaşır. Öğretmen, Kontrol Listesi ile her grubun kaynak belirleme ve bilgi bulma durumunu işaretler; Gözlem Formu ile grup çalışmasını değerlendirir. Öğrencilerden bir sonraki derse seçtikleri şahsiyete ilişkin kaynaklarını getirmeleri istenir (Ş.6.1.b). Ş.6.1 Sınıf defteri: Ş.6.1 Yaşadığı şehrin yetiştirdiği önemli şahsiyetler hakkında kaynaklardan…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada şehirdeki bir şahsiyetin ismini taşıyan cami, sokak ya da okul görseli gösterir. Öğrencilerden bu ismin kime ait olabileceğini tahmin etmeleri istenir. Bu derste şehrin yetiştirdiği önemli şahsiyetler hakkında bilgi toplanabilecek kaynakların belirleneceği ve bilgilerin bu kaynaklardan bulunacağı söylenir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden yaşadıkları şehrin yetiştirdiği önemli şahsiyetler hakkında bilgi toplayabilecekleri yazılı, görsel veya dijital kaynakları (ders kitabı, harita/atlas, fotoğraf, internet) belirlemeleri istenir (OB1, OB2, OB4). Öğrenciler ilgi alanlarına göre halk şairleri, sanatçılar, bilim insanları ve tarihî şahsiyetler temalı gruplara ayrılır (SDB2.1, E3.6). Gruplar belirledikleri kaynakları tahtadaki listeye yazar (Ş.6.1.a). Ş.6.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, belirledikleri kaynaklardan seçtikleri şahsiyetin hayatı, eserleri ve şehre katkıları hakkındaki bilgileri bulur (OB2, OB4). Okul Dışı Öğrenme Platformu'nda (okuldisiogrenme.eba.gov.tr) “Okul Dışı Öğrenme Ortamlarını Keşfet” sayfasındaki haritada il seçilir; şahsiyetin ismini taşıyan cami, türbe gibi yerlere ait sayfalar incelenir. Öğrencilerden aile bireylerinden öğrendikleri ya da öğrenecekleri kişi, olay veya anıları bulunan bilgilerle karşılaştırmaları istenir (Ş.6.1.b). Ş.6.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar bulduları bilgileri ve kullandıkları kaynakları kısaca sınıfla paylaşır. Öğretmen, Kontrol Listesi ile her grubun kaynak belirleme ve bilgi bulma durumunu işaretler; Gözlem Formu ile grup çalışmasını değerlendirir. Öğrencilerden bir sonraki derse seçtikleri şahsiyete ilişkin kaynaklarını getirmeleri istenir (Ş.6.1.b). Ş.6.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden seçtikleri şahsiyet adına bir anı günü programı veya sergi tasarımı planlamaları istenebilir DŞehirde iz bırakmış şahsiyetlere ilişkin kısa ve sadeleştirilmiş metinler sunularak öğrencilerden bu şahsiyetleri tanıtan bilgi kartları hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Şehrimde Sosyal ve Kültürel Yaşam Konu Şehrimin Yetiştirdiği Önemli Şahsiyetler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar Ş.6.1 Yaşadığı şehrin yetiştirdiği önemli şahsiyetler hakkında kaynaklardan bilgi toplayabilme a) Yaşadığı şehrin yetiştirdiği önemli şahsiyetler hakkında bilgi toplayabileceği kaynakları belirler. b) Belirlediği kaynaklardan yaşadığı şehrin yetiştirdiği önemli şahsiyetler hakkında bilgileri bulur. c) Yaşadığı şehrin yetiştirdiği önemli şahsiyetler hakkında bilgi topladığı kaynakların uygunluğunu açıklar. ç) Yaşadığı şehrin yetiştirdiği önemli şahsiyetler hakkında kaynaklardan ulaştığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	1	Şehrimde Sosyal ve Kültürel Yaşam	Şehrimin Yetiştirdiği Önemli Şahsiyetler	Ş.6.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Şehrimde Sosyal ve Kültürel Yaşam Dolu Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Şehrimde Sosyal ve Kültürel Yaşam Konu Şehrimin Yetiştirdiği Önemli Şahsiyetler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Ş.6.1 Yaşadığı şehrin yetiştirdiği önemli şahsiyetler hakkında kaynaklardan bilgi toplayabilme a) Yaşadığı şehrin yetiştirdiği önemli şahsiyetler hakkında bilgi toplayabileceği kaynakları belirler. b) Belirlediği kaynaklardan yaşadığı şehrin yetiştirdiği önemli şahsiyetler hakkında bilgileri bulur. c) Yaşadığı şehrin yetiştirdiği önemli şahsiyetler hakkında bilgi topladığı kaynakların uygunluğunu açıklar. ç) Yaşadığı şehrin yetiştirdiği önemli şahsiyetler hakkında kaynaklardan ulaştığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler şehrin yetiştirdiği şahsiyetler için iki kaynağın güvenilirliğini karşılaştırır, derledikleri bilgilerle özgün bir biyografi yazar. Anahtar Kavramlar MEB şahsiyet Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.6 AnalitiklikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD5 DuyarlılıkD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı YaşamD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporGörsel SanatlarMüzikSosyal BilgilerTürkçeÇelişkili Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama); SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.6. Kanıta Dayalı Ürün Oluşturma ve Paylaşma) Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Görsel Sanatlar, Müzik, Sosyal Bilgiler, Türkçe, Çelişkili Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Ş.6.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftada belirlenen kaynaklar ve bulunan bilgiler yoklanır. Öğrencilerden seçtikleri şahsiyetin adını ve bilgi aldıkları kaynağı söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci bulduğu bir bilgiyi sınıfla paylaşır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada kaynaklar belirlenip bu kaynaklardan şahsiyetler hakkında bilgiler bulunmuştu. Bu hafta kaynakların uygunluğu açıklanır, ulaşılan bilgiler kaydedilir ve biyografiye dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste şehrin yetiştirdiği şahsiyetler hakkında bulunan bilgilerden birini öğrencilere sorar (OB1). Bilgilerin hangi kaynaklardan alındığı hatırlatılır. Bu derste kaynakların uygunluğunun açıklanacağı ve ulaşılan bilgilerin kaydedileceği belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden seçtikleri şahsiyetle ilgili bir kaynakta buldukları bilgiyi başka bir kaynakla karşılaştırmaları istenir. 'Bu kaynak neden daha güvenilir?' sorusu üzerine yazarın uzmanlığı, kaynağın güncelliği ve tarafsızlığı ölçütlerine göre kaynak uygunluğu tartışılarak açıklanır (SDB3.3, E3.1). Bilgiler çeliştiğinde hangisinin neden daha doğru kabul edilebileceğine dair çıkarımlar yapılır (E3.8; Ş.6.1.c). Ş.6.1 Uygulama20 dk Doğru ve güvenilir bilgiye ulaşmada araştırmacı ve sorgulayıcı olmanın önemi vurgulanır (D3.3). Öğrencilerden uygun buldukları kaynaklardan ulaştıkları bilgileri kaydetmeleri ve bu bilgilerle seçtikleri şahsiyetin biyografisini hazırlayıp sınıfta sunmaları istenir (OB1, E3.3; Ş.6.1.ç). Sunumlar sonunda fikir alışverişi yapılır; biyografilerin aile bireyleriyle paylaşılması ve görüşlere göre gözden geçirilmesi teşvik edilir (D10.1). Ş.6.1 Sonuçlandırma5 dk Biyografiler Dereceli Puanlama Anahtarı, sunumlar Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Öğrenciler, kaynak uygunluğunu açıkladıkları ve bilgileri kaydettikleri çalışmalarını Performans Görevi kapsamında gözden geçirir. Öğretmen gözlemlerini Gözlem Formu'na işler (Ş.6.1.ç). Ş.6.1 Sınıf defteri: Ş.6.1 Yaşadığı şehrin yetiştirdiği önemli şahsiyetler hakkında kaynaklardan…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste şehrin yetiştirdiği şahsiyetler hakkında bulunan bilgilerden birini öğrencilere sorar (OB1). Bilgilerin hangi kaynaklardan alındığı hatırlatılır. Bu derste kaynakların uygunluğunun açıklanacağı ve ulaşılan bilgilerin kaydedileceği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden seçtikleri şahsiyetle ilgili bir kaynakta buldukları bilgiyi başka bir kaynakla karşılaştırmaları istenir. 'Bu kaynak neden daha güvenilir?' sorusu üzerine yazarın uzmanlığı, kaynağın güncelliği ve tarafsızlığı ölçütlerine göre kaynak uygunluğu tartışılarak açıklanır (SDB3.3, E3.1). Bilgiler çeliştiğinde hangisinin neden daha doğru kabul edilebileceğine dair çıkarımlar yapılır (E3.8; Ş.6.1.c). Ş.6.1 Uygulama YZ 20 dk Doğru ve güvenilir bilgiye ulaşmada araştırmacı ve sorgulayıcı olmanın önemi vurgulanır (D3.3). Öğrencilerden uygun buldukları kaynaklardan ulaştıkları bilgileri kaydetmeleri ve bu bilgilerle seçtikleri şahsiyetin biyografisini hazırlayıp sınıfta sunmaları istenir (OB1, E3.3; Ş.6.1.ç). Sunumlar sonunda fikir alışverişi yapılır; biyografilerin aile bireyleriyle paylaşılması ve görüşlere göre gözden geçirilmesi teşvik edilir (D10.1). Ş.6.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Biyografiler Dereceli Puanlama Anahtarı, sunumlar Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Öğrenciler, kaynak uygunluğunu açıkladıkları ve bilgileri kaydettikleri çalışmalarını Performans Görevi kapsamında gözden geçirir. Öğretmen gözlemlerini Gözlem Formu'na işler (Ş.6.1.ç). Ş.6.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden yaşadığı şehrin gelişimine katkıda bulunacak özgün kültür, sanat veya spor projesi hazırlamaları istenebilir DÖnemli şahsiyetlere ait fotoğraf-isim eşleştirme oyunları oynatılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Şehrimde Sosyal ve Kültürel Yaşam Konu Şehrimin Yetiştirdiği Önemli Şahsiyetler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Ş.6.1 Yaşadığı şehrin yetiştirdiği önemli şahsiyetler hakkında kaynaklardan bilgi toplayabilme a) Yaşadığı şehrin yetiştirdiği önemli şahsiyetler hakkında bilgi toplayabileceği kaynakları belirler. b) Belirlediği kaynaklardan yaşadığı şehrin yetiştirdiği önemli şahsiyetler hakkında bilgileri bulur. c) Yaşadığı şehrin yetiştirdiği önemli şahsiyetler hakkında bilgi topladığı kaynakların uygunluğunu açıklar. ç) Yaşadığı şehrin yetiştirdiği önemli şahsiyetler hakkında kaynaklardan ulaştığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	1	Şehrimde Sosyal ve Kültürel Yaşam	Şehrimdeki Sosyal ve Kültürel Faaliyetler	Ş.6.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Şehrimde Sosyal ve Kültürel Yaşam Dolu Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Şehrimde Sosyal ve Kültürel Yaşam Konu Şehrimdeki Sosyal ve Kültürel Faaliyetler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Ş.6.2 Yaşadığı şehrin kültür, sanat ve spor imkânlarının sosyal yaşam ve şehir gelişimi üzerindeki etkilerini yorumlayabilme a) Yaşadığı şehrin kültür, sanat ve spor imkânlarının bireyler arasındaki etkileşime, birlikte yaşama kültürüne ve sosyal katılıma katkılarını inceler. b) Yaşadığı şehrin kültür, sanat ve spor imkânlarının sosyal yaşam ve şehir gelişimi üzerindeki etkilerini bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Yaşadığı şehrin kültür, sanat ve spor imkânlarının sosyal yaşam ve şehir gelişimi üzerindeki etkilerini nesnel ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler gazete kupürleri ve afişlerle şehirdeki konser, tiyatro ve spor etkinliklerinin dayanışmaya ve şehir aidiyetine katkısını yorumlar. Anahtar Kavramlar MEB kültürel mirasmüzesanatsportiyatro Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.6 AnalitiklikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD5 DuyarlılıkD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı YaşamD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporGörsel SanatlarMüzikSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama); SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.6. Kanıta Dayalı Ürün Oluşturma ve Paylaşma) Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Görsel Sanatlar, Müzik, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Ş.6.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftanın konusu olan şehrin yetiştirdiği önemli şahsiyetleri yoklamak için öğrencilerden bir şahsiyetin adını ve şehre katkısını tek cümleyle söylemelerini ister. Birkaç öğrencinin yanıtı etkileşimli tahtada listelenir ve eksik kalan bilgiler tamamlanır. Köprü Kurma YZ Öğretmen, şehrin yetiştirdiği şahsiyetlerin kültür, sanat ve spor alanlarındaki katkılarını hatırlatır. Öğrencilerden bu şahsiyetlerin başarılarının şehirdeki etkinlik ve mekânlarla nasıl ilişkili olabileceğini düşünmeleri istenir. Böylece bu haftaki sosyal ve kültürel faaliyetler konusuna geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen Müzeler Haftası'na değinerek şehirdeki bir müze etkinliğinin fotoğrafını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden fotoğraftaki mekânda insanların neler yaptığını ve birbirleriyle nasıl etkileşim kurduğunu gözleme dayalı tahmin etmeleri istenir (KB2.11). Dersin amacı açıklanır: şehrin kültür, sanat ve spor imkânlarının sosyal yaşama ve şehir gelişimine etkisi incelenecektir. Keşfetme10 dk Öğrencilere şehirdeki geçmiş veya planlanan etkinliklere ait gazete kupürü, afiş, web sayfası ve sosyal medya duyurusu dağıtılır. İkişerli çalışan öğrencilerden konser, tiyatro, müze etkinliği, festival ve spor turnuvasının insanların bir araya gelmesine, iletişim kurmasına, dayanışmasına ve şehir aidiyetine katkısını belirlemeleri istenir (OB1, OB2, OB4). Belirlemeler sınıfta kısaca paylaşılır (Ş.6.2.a). Ş.6.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden Okul Dışı Öğrenme Platformu'nu (okuldisiogrenme.eba.gov.tr) ziyaret ederek ildeki kültür, sanat ve spor merkezlerini incelemeleri istenir. Bu mekânların yalnızca etkinlik yeri değil; insanların sosyalleştiği, yerel ezgi ve halk oyunlarını yaşattığı alanlar olduğuna ilişkin çıkarımlar yazılır (Ş.6.2.b). Bu faaliyetlerin çocuk, genç ve yaşlılar arasındaki etkileşimi nasıl artırdığına örnek verilir; yaşlı ve özel gereksinimli bireylerin katılımını desteklemenin birlikte yaşamaya katkısı açıklanır (D5.1, Ş.6.2.a). Ş.6.2 Sonuçlandırma5 dk Performans Görevi olarak öğrencilerden şehirdeki bir kültür, sanat veya spor imkânının insanları buluşturmasına ve şehir gelişimine katkısını yansıtan tek cümlelik bir afiş sloganı yazmaları istenir (Ş.6.2.b). Öğretmen sloganları Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile değerlendirir, gözlemlerini Gözlem Formu'na işler. Birkaç öğrencinin sloganı sınıfla paylaşılır. Ş.6.2 Sınıf defteri: Ş.6.2 Yaşadığı şehrin kültür, sanat ve spor imkânlarının sosyal yaşam ve…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen Müzeler Haftası'na değinerek şehirdeki bir müze etkinliğinin fotoğrafını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden fotoğraftaki mekânda insanların neler yaptığını ve birbirleriyle nasıl etkileşim kurduğunu gözleme dayalı tahmin etmeleri istenir (KB2.11). Dersin amacı açıklanır: şehrin kültür, sanat ve spor imkânlarının sosyal yaşama ve şehir gelişimine etkisi incelenecektir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere şehirdeki geçmiş veya planlanan etkinliklere ait gazete kupürü, afiş, web sayfası ve sosyal medya duyurusu dağıtılır. İkişerli çalışan öğrencilerden konser, tiyatro, müze etkinliği, festival ve spor turnuvasının insanların bir araya gelmesine, iletişim kurmasına, dayanışmasına ve şehir aidiyetine katkısını belirlemeleri istenir (OB1, OB2, OB4). Belirlemeler sınıfta kısaca paylaşılır (Ş.6.2.a). Ş.6.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Okul Dışı Öğrenme Platformu'nu (okuldisiogrenme.eba.gov.tr) ziyaret ederek ildeki kültür, sanat ve spor merkezlerini incelemeleri istenir. Bu mekânların yalnızca etkinlik yeri değil; insanların sosyalleştiği, yerel ezgi ve halk oyunlarını yaşattığı alanlar olduğuna ilişkin çıkarımlar yazılır (Ş.6.2.b). Bu faaliyetlerin çocuk, genç ve yaşlılar arasındaki etkileşimi nasıl artırdığına örnek verilir; yaşlı ve özel gereksinimli bireylerin katılımını desteklemenin birlikte yaşamaya katkısı açıklanır (D5.1, Ş.6.2.a). Ş.6.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Performans Görevi olarak öğrencilerden şehirdeki bir kültür, sanat veya spor imkânının insanları buluşturmasına ve şehir gelişimine katkısını yansıtan tek cümlelik bir afiş sloganı yazmaları istenir (Ş.6.2.b). Öğretmen sloganları Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile değerlendirir, gözlemlerini Gözlem Formu'na işler. Birkaç öğrencinin sloganı sınıfla paylaşılır. Ş.6.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden “turist rolü” üstlenerek yaşadıkları şehrin kültürel miras unsurlarını tanıtan kısa bir gezi rehberi hazırlamaları istenebilir. Bu süreçte öğrencilerin seçtikleri kültürel miras unsurlarını turistlerin ilgisini çekecek biçimde tanıtmaları ve bu rehberlerde kısa açıklamalara yer vermeleri sağlanabilir DYaşadığı şehrin kültür, sanat ve spor imkânlarını belirleyebileceği eşleştirme çalışmaları yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Şehrimde Sosyal ve Kültürel Yaşam Konu Şehrimdeki Sosyal ve Kültürel Faaliyetler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Ş.6.2 Yaşadığı şehrin kültür, sanat ve spor imkânlarının sosyal yaşam ve şehir gelişimi üzerindeki etkilerini yorumlayabilme a) Yaşadığı şehrin kültür, sanat ve spor imkânlarının bireyler arasındaki etkileşime, birlikte yaşama kültürüne ve sosyal katılıma katkılarını inceler. b) Yaşadığı şehrin kültür, sanat ve spor imkânlarının sosyal yaşam ve şehir gelişimi üzerindeki etkilerini bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Yaşadığı şehrin kültür, sanat ve spor imkânlarının sosyal yaşam ve şehir gelişimi üzerindeki etkilerini nesnel ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	1	Şehrimde Sosyal ve Kültürel Yaşam	Şehrimdeki Sosyal ve Kültürel Faaliyetler	Ş.6.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Şehrimde Sosyal ve Kültürel Yaşam Dolu Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Şehrimde Sosyal ve Kültürel Yaşam Konu Şehrimdeki Sosyal ve Kültürel Faaliyetler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Ş.6.2 Yaşadığı şehrin kültür, sanat ve spor imkânlarının sosyal yaşam ve şehir gelişimi üzerindeki etkilerini yorumlayabilme a) Yaşadığı şehrin kültür, sanat ve spor imkânlarının bireyler arasındaki etkileşime, birlikte yaşama kültürüne ve sosyal katılıma katkılarını inceler. b) Yaşadığı şehrin kültür, sanat ve spor imkânlarının sosyal yaşam ve şehir gelişimi üzerindeki etkilerini bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Yaşadığı şehrin kültür, sanat ve spor imkânlarının sosyal yaşam ve şehir gelişimi üzerindeki etkilerini nesnel ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Şehrin kültür, sanat ve spor imkânlarının sosyal yaşama etkisi tartışılır; öğrenciler katılımı artıracak etkinliği dramayla anlatır. Anahtar Kavramlar MEB kültürel mirassanatspor Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.6 AnalitiklikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD5 DuyarlılıkD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı YaşamD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporGörsel SanatlarMüzikSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama); SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.6. Kanıta Dayalı Ürün Oluşturma ve Paylaşma) Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Görsel Sanatlar, Müzik, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Ş.6.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan şehirdeki sosyal ve kültürel faaliyetleri yoklamak için öğrencilerden şehirlerinde yapılan bir kültür, sanat ya da spor faaliyetini söylemelerini ister. Öğrenciler bu faaliyetin insanlar arasındaki etkileşime katkısını kısaca açıklar. Köprü Kurma YZ Önceki haftada şehirdeki kültür, sanat ve spor imkânlarının bireyler arasındaki etkileşime ve sosyal katılıma katkıları incelenmişti. Bu hafta aynı imkânların sosyal yaşam ve şehir gelişimi üzerindeki etkileri bağlamdan koparılmadan dönüştürülür ve öğrencilerin kendi cümleleriyle yeniden ifade edilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada şehirde düzenlenen bir festival, konser ya da spor müsabakasını gösteren görsel sunar ve 'Bu etkinlik insanları nasıl bir araya getirir?' diye sorar (OB4). Öğrencilerin görüşleri alınır. Öğretmen, bu derste kültür, sanat ve spor imkânlarının sosyal yaşama ve şehir gelişimine etkilerinin kendi cümleleriyle ifade edileceğini duyurur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden spor imkânlarının sağlıklı yaşam alışkanlıkları kazandırmanın yanında takım ruhu, iş birliği, paylaşma ve toplumsal uyum üzerindeki etkileri hakkında görüşlerini ifade etmeleri istenir (D13.2). Ardından öğrencilerden şehrin kültür, sanat, halk oyunları, yerel müzik ve spor faaliyetlerinden birine yönelik sosyal katılımı artıracak bir etkinlik planladıklarını düşünmeleri istenir (Ş.6.2.b). Ş.6.2 Uygulama20 dk Drama etkinliğinde öğrenciler, planladıkları etkinliğin öğrenciler, aileler ve mahalle halkı arasındaki etkileşimi nasıl güçlendireceğini gerekçeleriyle açıklar (E3.3, Ş.6.2.b). Gruplar, bu faaliyetlerin sosyal yaşamı ve şehir gelişimini nasıl etkilediğini ele alan bir afiş ya da kısa haber metni hazırlayıp sunar (E2.2, SDB2.1, Ş.6.2.b). Gruplar, bu imkânların birlikte yaşama kültürüne, şehir aidiyetine ve sosyal dayanışmaya katkılarını kendi cümleleriyle kısa bir değerlendirme metnine yazar (SDB2.2, Ş.6.2.c). Ş.6.2 Sonuçlandırma5 dk Birkaç grup değerlendirme metnini sınıfta okur. Öğretmen, metinlerin anlamı değiştirmeden ve nesnel biçimde yeniden ifade edilip edilmediğini kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir (Ş.6.2.c). Sunumlar sırasında farklı görüşlere saygı gösterilmesi desteklenir (D4.2). Ş.6.2 Sınıf defteri: Ş.6.2 Yaşadığı şehrin kültür, sanat ve spor imkânlarının sosyal yaşam ve…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada şehirde düzenlenen bir festival, konser ya da spor müsabakasını gösteren görsel sunar ve 'Bu etkinlik insanları nasıl bir araya getirir?' diye sorar (OB4). Öğrencilerin görüşleri alınır. Öğretmen, bu derste kültür, sanat ve spor imkânlarının sosyal yaşama ve şehir gelişimine etkilerinin kendi cümleleriyle ifade edileceğini duyurur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden spor imkânlarının sağlıklı yaşam alışkanlıkları kazandırmanın yanında takım ruhu, iş birliği, paylaşma ve toplumsal uyum üzerindeki etkileri hakkında görüşlerini ifade etmeleri istenir (D13.2). Ardından öğrencilerden şehrin kültür, sanat, halk oyunları, yerel müzik ve spor faaliyetlerinden birine yönelik sosyal katılımı artıracak bir etkinlik planladıklarını düşünmeleri istenir (Ş.6.2.b). Ş.6.2 Uygulama YZ 20 dk Drama etkinliğinde öğrenciler, planladıkları etkinliğin öğrenciler, aileler ve mahalle halkı arasındaki etkileşimi nasıl güçlendireceğini gerekçeleriyle açıklar (E3.3, Ş.6.2.b). Gruplar, bu faaliyetlerin sosyal yaşamı ve şehir gelişimini nasıl etkilediğini ele alan bir afiş ya da kısa haber metni hazırlayıp sunar (E2.2, SDB2.1, Ş.6.2.b). Gruplar, bu imkânların birlikte yaşama kültürüne, şehir aidiyetine ve sosyal dayanışmaya katkılarını kendi cümleleriyle kısa bir değerlendirme metnine yazar (SDB2.2, Ş.6.2.c). Ş.6.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Birkaç grup değerlendirme metnini sınıfta okur. Öğretmen, metinlerin anlamı değiştirmeden ve nesnel biçimde yeniden ifade edilip edilmediğini kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir (Ş.6.2.c). Sunumlar sırasında farklı görüşlere saygı gösterilmesi desteklenir (D4.2). Ş.6.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden seçtikleri şahsiyet adına bir anı günü programı veya sergi tasarımı planlamaları istenebilir DŞehirde iz bırakmış şahsiyetlere ilişkin kısa ve sadeleştirilmiş metinler sunularak öğrencilerden bu şahsiyetleri tanıtan bilgi kartları hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Şehrimde Sosyal ve Kültürel Yaşam Konu Şehrimdeki Sosyal ve Kültürel Faaliyetler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Ş.6.2 Yaşadığı şehrin kültür, sanat ve spor imkânlarının sosyal yaşam ve şehir gelişimi üzerindeki etkilerini yorumlayabilme a) Yaşadığı şehrin kültür, sanat ve spor imkânlarının bireyler arasındaki etkileşime, birlikte yaşama kültürüne ve sosyal katılıma katkılarını inceler. b) Yaşadığı şehrin kültür, sanat ve spor imkânlarının sosyal yaşam ve şehir gelişimi üzerindeki etkilerini bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Yaşadığı şehrin kültür, sanat ve spor imkânlarının sosyal yaşam ve şehir gelişimi üzerindeki etkilerini nesnel ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	1	Şehrimde Sosyal ve Kültürel Yaşam	Şehrimin Kültürel Mirası	Ş.6.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Şehrimde Sosyal ve Kültürel Yaşam Dolu Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Şehrimde Sosyal ve Kültürel Yaşam Konu Şehrimin Kültürel Mirası Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Ş.6.3 Yaşadığı şehrin kültürel miras unsurlarına ilişkin kanıta dayalı ürün oluşturabilme ve paylaşabilme a) Yaşadığı şehrin kültürel miras unsurlarına yönelik incelediği kanıtlara dayanarak çıkarım yapar. b) Yaşadığı şehrin kültürel miras unsurlarına yönelik kanıtlardan elde ettiği çıkarım üzerine kendi görüşünü yansıtan bir ürün oluşturur. c) Yaşadığı şehrin kültürel miras unsurlarına yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşır. Tema Özeti YZ Öğrenciler UNESCO Türkiye listesini ve illerindeki somut ile somut olmayan miras unsurlarını inceler, çıkarımlarını paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB kültürel mirasmüzesanattarihî eserUNESCO [Yunesko (Birleşmiş Milletler Eğitim, Bilim ve Kültür Kurumu)] Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.6 AnalitiklikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD5 DuyarlılıkD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı YaşamD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporGörsel SanatlarMüzikSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama); SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.6. Kanıta Dayalı Ürün Oluşturma ve Paylaşma) Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Görsel Sanatlar, Müzik, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Ş.6.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilerden geçen hafta çalışılan şehirdeki sosyal ve kültürel faaliyetlerden birini örnekle anlatmalarını ister. Öğrencilerin bu faaliyetin şehir yaşamına katkısını söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır ve eksik kalan noktalar tamamlanır. Köprü Kurma YZ Şehirdeki sosyal ve kültürel faaliyetlerin, geçmişten gelen kültürel miras unsurlarıyla yakından ilişkili olduğuna dikkat çekilir. Önceki haftada tanınan faaliyetlerin kökenlerinin kültürel mirasta aranabileceği vurgulanır. Bu hafta şehrin kültürel miras unsurları kanıtlar üzerinden incelenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, şehre ait bir tarihî eserin fotoğrafını etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden bu eserin neden korunması gerektiğine ilişkin tahminlerini söylemelerini ister (KB2.11). Kültürel miras, müze, sanat, tarihî eser ve UNESCO (Yunesko) kavramları kısaca hatırlatılır. Dersin amacının, şehrin kültürel miras unsurlarını kanıtlarla inceleyip çıkarım yapmak ve bu çıkarımı yansıtan bir ürün oluşturmak olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden UNESCO Dünya Kültürel Miras Türkiye Listesi’ni incelemeleri ve listede yer alan unsurlar hakkındaki bilgi ve deneyimlerini paylaşmaları istenir. Öğrencilere şehrin somut ve somut olmayan kültürel miras unsurlarını içeren yazılı, görsel ve dijital kaynaklar sunulur (OB1, OB2, OB4). Kaynaklardan elde edilen kanıtlara dayanarak ilk çıkarımlar yapılır (Ş.6.3.a). Ş.6.3 Uygulama20 dk Öğrencilerden Okul Dışı Öğrenme Platformu’nda (okuldisiogrenme.eba.gov.tr) harita üzerinden yaşadıkları ili seçerek kültürel miras sayfalarını incelemeleri istenir. Düğün, doğum, bayramlaşma gibi geleneklerin aile bağlarını güçlendirmedeki rolü örneklerle açıklanır (KB2.11, D2.1) (Ş.6.3.a). Aile bireyleriyle yapılan sohbetten öğrenilenler paylaşılır, çıkarımlar sözlü ifade edilir (SDB2.1) ve bu çıkarımlara dayanan görüşü yansıtan kısa bir ürün (afiş ya da slogan) hazırlanır (Ş.6.3.b). Ş.6.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden hazırladıkları ürünün hangi kanıta dayandığını ve kültürel mirasın önemine ilişkin çıkarımlarını birer cümleyle ifade etmeleri istenir. Ürünler Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; Gözlem Formu ile çıkarım yapma ve ürün oluşturma süreci not edilir. Öğretmen, kanıta dayalı çıkarımın ürüne nasıl yansıdığını özetleyerek dersi tamamlar. Ş.6.3 Sınıf defteri: Ş.6.3 Yaşadığı şehrin kültürel miras unsurlarına ilişkin kanıta dayalı ürün…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, şehre ait bir tarihî eserin fotoğrafını etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden bu eserin neden korunması gerektiğine ilişkin tahminlerini söylemelerini ister (KB2.11). Kültürel miras, müze, sanat, tarihî eser ve UNESCO (Yunesko) kavramları kısaca hatırlatılır. Dersin amacının, şehrin kültürel miras unsurlarını kanıtlarla inceleyip çıkarım yapmak ve bu çıkarımı yansıtan bir ürün oluşturmak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden UNESCO Dünya Kültürel Miras Türkiye Listesi’ni incelemeleri ve listede yer alan unsurlar hakkındaki bilgi ve deneyimlerini paylaşmaları istenir. Öğrencilere şehrin somut ve somut olmayan kültürel miras unsurlarını içeren yazılı, görsel ve dijital kaynaklar sunulur (OB1, OB2, OB4). Kaynaklardan elde edilen kanıtlara dayanarak ilk çıkarımlar yapılır (Ş.6.3.a). Ş.6.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Okul Dışı Öğrenme Platformu’nda (okuldisiogrenme.eba.gov.tr) harita üzerinden yaşadıkları ili seçerek kültürel miras sayfalarını incelemeleri istenir. Düğün, doğum, bayramlaşma gibi geleneklerin aile bağlarını güçlendirmedeki rolü örneklerle açıklanır (KB2.11, D2.1) (Ş.6.3.a). Aile bireyleriyle yapılan sohbetten öğrenilenler paylaşılır, çıkarımlar sözlü ifade edilir (SDB2.1) ve bu çıkarımlara dayanan görüşü yansıtan kısa bir ürün (afiş ya da slogan) hazırlanır (Ş.6.3.b). Ş.6.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden hazırladıkları ürünün hangi kanıta dayandığını ve kültürel mirasın önemine ilişkin çıkarımlarını birer cümleyle ifade etmeleri istenir. Ürünler Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; Gözlem Formu ile çıkarım yapma ve ürün oluşturma süreci not edilir. Öğretmen, kanıta dayalı çıkarımın ürüne nasıl yansıdığını özetleyerek dersi tamamlar. Ş.6.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden yaşadığı şehrin gelişimine katkıda bulunacak özgün kültür, sanat veya spor projesi hazırlamaları istenebilir DÖnemli şahsiyetlere ait fotoğraf-isim eşleştirme oyunları oynatılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Harita / atlas Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Şehrimde Sosyal ve Kültürel Yaşam Konu Şehrimin Kültürel Mirası Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Ş.6.3 Yaşadığı şehrin kültürel miras unsurlarına ilişkin kanıta dayalı ürün oluşturabilme ve paylaşabilme a) Yaşadığı şehrin kültürel miras unsurlarına yönelik incelediği kanıtlara dayanarak çıkarım yapar. b) Yaşadığı şehrin kültürel miras unsurlarına yönelik kanıtlardan elde ettiği çıkarım üzerine kendi görüşünü yansıtan bir ürün oluşturur. c) Yaşadığı şehrin kültürel miras unsurlarına yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Harita / atlas Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	1	Şehrimde Sosyal ve Kültürel Yaşam	Şehrimin Kültürel Mirası	Ş.6.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Şehrimde Sosyal ve Kültürel Yaşam Dolu Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Şehrimde Sosyal ve Kültürel Yaşam Konu Şehrimin Kültürel Mirası Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Ş.6.3 Yaşadığı şehrin kültürel miras unsurlarına ilişkin kanıta dayalı ürün oluşturabilme ve paylaşabilme a) Yaşadığı şehrin kültürel miras unsurlarına yönelik incelediği kanıtlara dayanarak çıkarım yapar. b) Yaşadığı şehrin kültürel miras unsurlarına yönelik kanıtlardan elde ettiği çıkarım üzerine kendi görüşünü yansıtan bir ürün oluşturur. c) Yaşadığı şehrin kültürel miras unsurlarına yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşır. Tema Özeti YZ Öğrenciler, incelenen kanıtlara dayanarak şehrin kültürel mirasını tanıtan afiş hazırlar ve Şehir Dile Gelse adlı sesli hikâyeyi kurgular. Anahtar Kavramlar MEB kültürel mirassanatsporşahsiyet Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.6 AnalitiklikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD5 DuyarlılıkD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı YaşamD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporGörsel SanatlarMüzikSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama); SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.6. Kanıta Dayalı Ürün Oluşturma ve Paylaşma) Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Görsel Sanatlar, Müzik, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Bu ünitede yer alan öğrenme çıktıları; kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, derecelendirme ölçekleri, gözlem formları, performans görevi vb. ölçme ve değerlendirme araçları kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrencilerden yaşadıkları şehrin kültür, sanat ve spor imkânlarını, somut ve somut olmayan kültürel miras unsurlarını ve şehrin yetiştirdiği önemli şahsiyetleri tanıtan bir ürün hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Ş.6.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste incelenen bir kanıttan (fotoğraf, belge, anlatı) hangi çıkarımı yaptıklarını tek cümleyle söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci çıkarımını dayandığı kanıtla birlikte açıklar. Öğretmen çıkarımın kanıta dayanıp dayanmadığını sorgulatır. Köprü Kurma YZ Önceki derste kanıtlardan elde edilen çıkarımlar, bu derste öğrencilerin kendi görüşünü yansıtan bir ürüne dönüşür. Ürünün paylaşılması, şehrin kültürel mirasının tanıtılmasına ve korunması gerektiği bilincinin yayılmasına katkı sağlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste incelenen kanıtlardan elde edilen çıkarımları etkileşimli tahtada özetler. Bugün bu çıkarımlardan hareketle kişisel görüşü yansıtan bir ürün oluşturulacağı ve ürünün paylaşılacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden inceledikleri kanıtlardan elde ettikleri çıkarımlara dayanarak şehrin mirasını tanıtan ve korunmasının gerekliliğini açıklayan afiş, poster ya da broşür taslağı hazırlamaları istenir (D19.3, SDB2.1). Taslakta kişisel görüşe ve derledikleri uygun bir yerel masal ya da sözlü kültür ürününe yer verilir. Öğrenciler birbirleriyle bilgi paylaşarak iş birliği yapar (SDB2.2, Ş.6.3.b). Ş.6.3 Uygulama20 dk Öğrencilerden “Şehir Dile Gelse” başlıklı bir sesli hikâye, kısa video ya da dijital çizgi öykü hazırlamaları istenir. Şehir anlatıcı olarak kurgulanır; kültür, sanat, spor imkânları ile somut ve somut olmayan miras ilişkili biçimde tanıtılır, korunmasının önemi açıklanır. Anlatıya yetiştirdiği şahsiyetler ve derlenen bir masal, efsane ya da halk hikâyesi eklenir; kaynaklar ürünün sonunda belirtilir. Ürünler sınıf panosunda ya da dijital ortamda paylaşılır (Ş.6.3.b, Ş.6.3.c). Ş.6.3 Sonuçlandırma5 dk Paylaşılan ürünler bütüncül dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilir; öğretmen gözlem formuna dönüt notları alır. Öğrencilerden ürünlerini aile bireylerine tanıtarak onları şehrin kültürel mirası hakkında bilgilendirmeleri istenir (Ş.6.3.c). Ş.6.3 Sınıf defteri: Ş.6.3 Yaşadığı şehrin kültürel miras unsurlarına ilişkin kanıta dayalı ürün…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste incelenen kanıtlardan elde edilen çıkarımları etkileşimli tahtada özetler. Bugün bu çıkarımlardan hareketle kişisel görüşü yansıtan bir ürün oluşturulacağı ve ürünün paylaşılacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden inceledikleri kanıtlardan elde ettikleri çıkarımlara dayanarak şehrin mirasını tanıtan ve korunmasının gerekliliğini açıklayan afiş, poster ya da broşür taslağı hazırlamaları istenir (D19.3, SDB2.1). Taslakta kişisel görüşe ve derledikleri uygun bir yerel masal ya da sözlü kültür ürününe yer verilir. Öğrenciler birbirleriyle bilgi paylaşarak iş birliği yapar (SDB2.2, Ş.6.3.b). Ş.6.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden “Şehir Dile Gelse” başlıklı bir sesli hikâye, kısa video ya da dijital çizgi öykü hazırlamaları istenir. Şehir anlatıcı olarak kurgulanır; kültür, sanat, spor imkânları ile somut ve somut olmayan miras ilişkili biçimde tanıtılır, korunmasının önemi açıklanır. Anlatıya yetiştirdiği şahsiyetler ve derlenen bir masal, efsane ya da halk hikâyesi eklenir; kaynaklar ürünün sonunda belirtilir. Ürünler sınıf panosunda ya da dijital ortamda paylaşılır (Ş.6.3.b, Ş.6.3.c). Ş.6.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Paylaşılan ürünler bütüncül dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilir; öğretmen gözlem formuna dönüt notları alır. Öğrencilerden ürünlerini aile bireylerine tanıtarak onları şehrin kültürel mirası hakkında bilgilendirmeleri istenir (Ş.6.3.c). Ş.6.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden “turist rolü” üstlenerek yaşadıkları şehrin kültürel miras unsurlarını tanıtan kısa bir gezi rehberi hazırlamaları istenebilir. Bu süreçte öğrencilerin seçtikleri kültürel miras unsurlarını turistlerin ilgisini çekecek biçimde tanıtmaları ve bu rehberlerde kısa açıklamalara yer vermeleri sağlanabilir DYaşadığı şehrin kültür, sanat ve spor imkânlarını belirleyebileceği eşleştirme çalışmaları yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Şehrimde Sosyal ve Kültürel Yaşam Konu Şehrimin Kültürel Mirası Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Ş.6.3 Yaşadığı şehrin kültürel miras unsurlarına ilişkin kanıta dayalı ürün oluşturabilme ve paylaşabilme a) Yaşadığı şehrin kültürel miras unsurlarına yönelik incelediği kanıtlara dayanarak çıkarım yapar. b) Yaşadığı şehrin kültürel miras unsurlarına yönelik kanıtlardan elde ettiği çıkarım üzerine kendi görüşünü yansıtan bir ürün oluşturur. c) Yaşadığı şehrin kültürel miras unsurlarına yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar “Şehrimiz ...” Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	1	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders “Şehrimiz ...” Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

5. Sınıf “Şehrimiz ...” Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

5. Sınıf “Şehrimiz ...” Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
“Şehrimiz ...” Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
İmam Hatip Ortaokulu - İmam Hatip Ortaokulu (İmam Hatip Ortaokulu) alanında “Şehrimiz ...” dersi 5. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 1 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Şehir ve Medeniyet (10 ders saati)

Bu ünitede öğrencilerin şehirleri meydana getiren coğrafi, tarihî, sosyal, kültürel, ekonomik, çevresel unsurları tanımaları ve bu unsurlar arasındaki ilişkileri kavrayarak yaşadıkları çevreye yönelik farkındalık geliştirmeleri amaçlanmaktadır. Ayrıca medeniyetlere yön vermiş şehirleri inceleyerek tarihsel ve kültürel mirasın önemini fark etmeleri, geçmişten günümüze şehirlerin gelişimini anlamaları hedeflenmektedir. Bu sayede öğrencilerin hem yaşadıkları çevreye hem insanlık tarihine karşı duyarlılık geliştirmeleri ve kültürel sürekliliğe katkıda bulunmaları amaçlanmaktadır.
- Şehri Meydana Getiren Unsurlar
  
  Ş.1.1 Şehrin oluşumunda etkili olan unsurları özetleyebilme
- Medeniyete Yön Veren Şehirler
  
  Ş.1.2 Medeniyetlere yön vermiş şehirlerin özelliklerini sorgulayabilme
2. Şehirlerdeki Toplumsal Yaşam (12 ders saati)

Bu ünitede öğrencilerin şehir yaşamında toplumsal kuralların önemini kavramaları; bu kuralların düzen, güvenlik ve dayanışma üzerindeki etkilerini fark etmeleri amaçlanmaktadır. Öğrencilerin şehirlerin sunduğu fırsatlar ile barındırdığı riskleri tanımaları ve bunların birey ve toplum yaşamına etkilerini değerlendirmeleri beklenmektedir. Ayrıca yaşadıkları şehirde uygulanabilecek sosyal sorumluluk çalışmalarına yönelik fikir üretebilmeleri hedeflenmektedir.
- Şehir ve Sosyal Yaşam
  
  Ş.2.1 Şehir yaşantısında toplumsal kurallara uymanın önemini sorgulayabilme
- Şehrin Fırsatları ve Riskleri
  
  Ş.2.2 Şehrin içerdiği fırsat ve riskleri özetleyebilme
- Şehirde Sosyal Sorumluluk
  
  Ş.2.3 Şehirlerde uygulanabilecek sosyal sorumluluk çalışmalarına yönelik fikir üretebilme
3. Şehrimi Tanıyorum (12 ders saati)

Bu ünitede öğrencilerin yaşadıkları şehrin coğrafi özelliklerini tanımaları; yer şekilleri, doğal kaynaklar, iklim ve bitki örtüsünü sınıflandırarak aralarındaki ilişkileri kavramaları amaçlanmaktadır. Öğrencilerin farklı kaynaklardan bilgi toplayarak verileri analiz etmeleri ve görselleştirmeleri; doğanın insan yaşamına etkilerini neden-sonuç ilişkisi içinde değerlendirmeleri hedeflenmektedir. Bu süreçte çevresel farkındalık geliştirmeleri ve yaşadıkları şehrin doğal kimliğini bütüncül biçimde anlamlandırmaları beklenmektedir.
- Şehrimizin Coğrafi Özellikleri
  
  Ş.3.1 Yaşadığı şehrin coğrafi özelliklerini tanımlayabilme
- Şehrimizin Coğrafi Özelliklerinin Şehir Yaşamına Etkileri
  
  Ş.3.2 Yaşadığı şehrin coğrafi özelliklerinin şehir yaşamına etkileri hakkında gözleme dayalı tahminde bulunabilme
4. Şehrimin Tarihi ve İdari Yapısı (10 ders saati)

Bu ünitede öğrencilerin yaşadıkları şehrin kuruluşundan günümüze uzanan tarihsel gelişimini incelemeleri amaçlanmaktadır. Ayrıca öğrencilerin yaşadıkları şehrin idari yapısını ve demografik özelliklerini güvenilir kaynaklardan hareketle incelemeleri, elde ettikleri bilgileri karşılaştırmaları, doğrulamaları ve düzenlemeleri amaçlanmaktadır. Yerel yönetim yapısı ile nüfus özelliklerini analiz ederek yaşadıkları çevreyi daha bilinçli değerlendirmeleri ve etkin vatandaşlık anlayışı geliştirmeleri hedeflenmektedir.
- Geçmişten Günümüze Şehrimiz
  
  Ş.4.1 Yaşadığı şehrin kuruluşundan günümüze tarihsel gelişimindeki değişim ve sürekliliği neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme
- Şehrimizin İdari Yapısı ve Demografik Özellikleri
  
  Ş.4.2 Yaşadığı şehrin idari yapısı ve demografik özellikleri hakkında bilgi toplayabilme
5. Şehrimdeki Ekonomi (12 ders saati)

Bu ünitede öğrencilerin yaşadıkları şehirdeki ekonomik faaliyetleri günlük yaşamla ilişkilendirerek tanımaları; tarım, sanayi, hizmet, enerji üretimi, madencilik, bilim ve teknoloji alanlarının şehir yaşamındaki yerini fark etmeleri amaçlanmaktadır. Öğrencilerin şehirde gerçekleştirilen ekonomik faaliyetlerin bireylerin yaşamı ve şehir düzeni üzerindeki etkilerini kavramaları beklenmektedir. Ayrıca öğrencilerin mobilya üretimi, terzilik, ayakkabıcılık, kuyumculuk gibi günümüz zanaat ve mesleklerinin; çinicilik, dokumacılık, halı-kilim üretimi, bakırcılık, ahşap işçiliği, keçecilik, ebru, hat, oymacılık, kakmacılık, telkâri ve tezhip gibi geleneksel zanaat ve sanatların yerel üretim, istihdam, kültürel mirasın yaşatılması ve şehir ekonomisi açısından önemini fark etmeleri hedeflenmektedir. Yaşadığı şehrin ekonomisine katkı sağlayan unsurları yorumlayabilmeleri amaçlanmaktadır. Bununla birlikte öğrencilerin şehirdeki ulaşım imkânlarını inceleyerek bu unsurların ekonomik ve sosyal yaşam üzerindeki etkilerini değerlendirmeleri hedeflenmektedir.
- Şehrimdeki Ekonomik Faaliyetler
  
  Ş.5.1 Yaşadığı şehrin gelişiminde etkili olan ekonomik faaliyetleri özetleyebilme
- Şehrimin Ekonomisine Katkı Sağlayan Unsurlar
  
  Ş.5.2 Yaşadığı şehrin ekonomisine katkı sağlayan unsurları yorumlayabilme
- Şehrimdeki Ulaşım
  
  Ş.5.3 Yaşadığı şehrin ulaşım imkânlarını sorgulayabilme
6. Şehrimde Sosyal ve Kültürel Yaşam (12 ders saati)

Bu ünitede öğrencilerin yaşadıkları şehirde gerçekleştirilen kültür, sanat ve spor faaliyetlerini fark etmeleri; bu faaliyetlerin şehrin sosyal ve ekonomik yaşamına katkılarını değerlendirmeleri amaçlanmaktadır. Öğrencilerin yaşadıkları şehrin kültürel miras unsurlarını tanımaları, kültürel mirasın korunmasının önemini kavramaları ve şehir kimliği ile ilişkisini fark etmeleri beklenmektedir. Ayrıca öğrencilerin şehirde yetişmiş önemli şahsiyetleri tanımaları, bu kişilerin şehre katkılarını değerlendirmeleri ve yaşadıkları şehrin kültürel yaşamını bütüncül biçimde anlamlandırmaları hedeflenmektedir.
- Şehrimin Yetiştirdiği Önemli Şahsiyetler
  
  Ş.6.1 Yaşadığı şehrin yetiştirdiği önemli şahsiyetler hakkında kaynaklardan bilgi toplayabilme
- Şehrimdeki Sosyal ve Kültürel Faaliyetler
  
  Ş.6.2 Yaşadığı şehrin kültür, sanat ve spor imkânlarının sosyal yaşam ve şehir gelişimi üzerindeki etkilerini yorumlayabilme
- Şehrimin Kültürel Mirası
  
  Ş.6.3 Yaşadığı şehrin kültürel miras unsurlarına ilişkin kanıta dayalı ürün oluşturabilme ve paylaşabilme

İlgili Planlar

Bu ders 5, 6, 7 ve 8. sınıfta aynı programla okutulur; bu sınıfların hepsinde üniteler ve konular aynıdır.

Bu dersin diğer sınıfları

5. sınıfın diğer dersleri

İlgili yazılar

Günlük Ders Planı Nasıl Hazırlanır? 2026-2027 Adım Adım, Word ve PDF

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 5. SINIF “ŞEHRİMİZ ...” DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Şehir ve Medeniyet Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Şehir ve Medeniyet Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 5. SINIF “ŞEHRİMİZ ...” DERSİ DERS PLANI