MEB'in 14 Ağustos 2026 tarihinde yayımladığı öğretim programı güncellemesine göre güncellendi. Programı gör

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 8. SINIF TÜRKÇE DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	5	İletişim ve Sosyal İlişkiler	Dinleme/İzleme	T.D.8.3T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: İletişim ve Sosyal İlişkiler Dolu Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite İletişim ve Sosyal İlişkiler Konu Dinleme/İzleme Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.8.3 Dinleyeceğinin/izleyeceğinin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme a) Dinleyeceğinin/izleyeceğinin başlık, görsel ve/veya belirli bir bölümünden hareketle içerikle ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İçerik veya sonraki bölümlerle ilgili mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminine yönelik gerekçelendirme yapar. T.D.8.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.8.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme a) Dinlediği/izlediği ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Dinlediğinde/izlediğinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.D.8.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin sınırlı bir bölümünden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.8.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bütününden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. Tema Özeti MEB Bu temada öğrencilerin tahmin edebilme; derin anlamı, yüzey anlamı ve anahtar kelimeleri belirleyebilme; söz sanatlarını belirleyebilme, söz varlığını geliştirebilme ve kullanabilme, görselle iletilen anlamı belirleyebilme, süreci yönetebilme, ikna tekniklerini belirleyebilme, ikna edici konuşma yapabilme,hazırlıksız konuşma yapabilme; basılı ve dijital medya metnini, medya içeriğini sorgulayabilme; sesini uygun şekilde kullanabilme, beden dilini kullanabilme; içeriğe ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme; yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilmelerine yetkinlik düzeyinde ulaşmaları amaçlanmaktadır. Tema konuları (1. Tablo): Genel ağ, genel ağda kişisel güvenlik, genel ağ ve bilgiye erişim, çevrim içi ortamlarda iletişim, siber zorbalık, dijital bağımlılık, sosyal medya, sosyal medyada mahremiyet, sosyal medyada güvenlik, genel ağda etik, sosyal medya dili (nezaket, saygı), dijital içerik üretimi, video tasarım platformları, dijital hikâye oluşturma platformları, grafik tasarım platformları, bloglar, djital okuryazarlık, medya okuryazarlığı, bulut teknolojisi, artırılmış gerçeklik, yapay zekâ ve kullanım alanları (bilim, sanat, edebiyat vb.), yapay zekâ ile iletişim. Anahtar Kavramlar MEB Söz varlığısöz sanatlarıyüzey anlamgörsel unsurlaranahtar kelimehazırlıksız konuşmaikna tekniklerimedya içeriğini sorgulamamedya metnini sorgulamadil yapıları ve söz varlığı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE2.1 EmpatiE2.3 AtılganlıkE2.4 GüvenE2.5 OyunseverlikE3.9 Şüphe Duyma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD4 DostlukD8 MahremiyetD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımMedya Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Medya Okuryazarlığı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Performans Görevi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma dil becerilerine yönelik öğrenme çıktıları ile ifade edilen becerilere ulaşılıp ulaşılmadığını belirlemek amacıyla ölçme değerlendirme çalışmaları yapılır. Bu süreçte kullanılabilecek ölçme araçları örnek olarak verilmiştir. Öğrenme ortamının özellikleri, öğrenci sayısı ve mevcut imkânlar dikkate alınarak aşağıda yer verilen araçların tamamı ya da bir kısmı kullanılabilir ve gerekli görülen durumlarda farklı ölçme değerlendirme araçlarından da yararlanılabilir. Konuşma ve yazmaya yönelik değerlendirme sürecinde öğrenci ürün dosyalarından (portfolyolardan) yararlanılabilir. Her temada en az bir tane performans görevinin verilmesi esastır. Performans görevi temanın en az bir öğrenme çıktısını ölçme ve değerlendirmeye yönelik olmalıdır. Dinlediğinin/izlediğinin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilmesi için kavram haritasından yararlanılabilir. Dinlediğinde/izlediğinde kullanılan ikna tekniklerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilmesi için açık uçlu soru, boşluk doldurma vb. çalışmalar yapılabilir. Okuyacağı metnin içeriğine yönelik tahminde bulunabilmesi için boşluk doldurma, açık uçlu soru, cümle tamamlama vb. çalışmalardan faydalanılabilir. Görselle iletilen anlamı belirleyebilmesi için çoktan seçmeli, açık uçlu soru ve iki bileşenli maddeler (doğru-yanlış, evet-hayır vb.) gibi çalışmalar verilebilir. Basılı ve dijital medya metinlerini sorgulayabilmesi için açık uçlu ve çoktan seçmeli soru gibi çalışmalardan yararlanılabilir. Konuşma sürecini yönetebilmesine ilişkin öz bildirim kullanılabilir. Konuşmasında sesini, beden dilini uygun şekilde kullanabilmesi ve hazırlıksız konuşma yapabilmesi için karşılıklı konuşma, canlandırma vb. çalışmalar yapılabilir. Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilmesine yönelik cümle, paragraf, not, kısa ileti yazma vb. çalışmalar verilebilir. Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilmesi için kelime ve kavram havuzundan seçerek yazma çalışması kullanılabilir. Performans görevi: Her temada en az bir tane performans görevinin verilmesi esastır. Performans görevi temanın en az bir öğrenme çıktısını ölçme ve değerlendirmeye yönelik olmalıdır. Temel Kabuller MEB İkna edici konuşma yapabilme öğrenme çıktısı için yedinci sınıftaki sözlü olarak tartışabilme öğrenme çıktısı ön öğrenme olarak kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Temaya ilişkin temel kabule yönelik beceri, sayısal dereceleme ölçeği ile belirlenebilir. Ön değerlendirmeden hareketle varsa öğrencilerin gelişmeye açık yönlerini güçlendirmek için gerekli çalışmalar yapılır. Köprü Kurma MEB Basılı ve dijital medya metnini sorgulayabilme öğrenme çıktısı; yedinci sınıf, altıncı temadaki medya içeriğini sorgulayabilme öğrenme çıktısıyla ilişkilendirilebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen, 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile Gaziler Günü’nü (19 Eylül) anarak bu günlerle ilgili kısa bir görsel yansıtır. Öğrencilerden görselden ne anladıklarını ve içeriğin ne anlatabileceğini tahmin etmeleri istenir (E2.5). Öğretmen, dinleme/izleme sürecinde ipuçlarını kullanmanın önemini vurgular ve haftanın amaçlarını açıklar. Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Ön değerlendirme için öğretmen bir fotoğrafı ve başlığı etkileşimli tahtaya yansıtır. Öğrencilerden başlık ve görseldeki ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirerek deftere yazmaları istenir (KB2.12). Notlar sınıfla paylaşılır; öğretmen öğrencilerin ön bilgi düzeyini gözlemler (T.D.8.3.a). T.D.8.3T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden belirledikleri ipuçlarına dayanarak içeriğin neyle ilgili olacağına dair mantıklı bir tahmin yazmaları istenir. Öğrenciler ikili çalışarak tahminlerini birbirlerine okur ve ortak bir tahmin cümlesi oluşturur (SDB2.1). Seçilen tahminler tahtaya yazılır (T.D.8.3.b). T.D.8.3T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden her tahmine “çünkü …” yapısıyla bir gerekçe eklemeleri istenir. Ardından içerik dinletilir ya da izletilir ve tahminler içerikle karşılaştırılarak gerekçelerin ne kadar tutarlı olduğu sorgulanır (KB2.8). Gerekçeler sınıfta tartışılır (T.D.8.3.c). T.D.8.3T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen, söz varlığı unsurlarına (deyim, atasözü, kelime) ilişkin tanımlayıcı kısa bilgi verir. Dinletilen ya da izletilen içerikte anlamı bilinmeyen bir unsurun geçtiği cümlenin bağlamı incelenir; öğrencilerden bağlamdan ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirmeleri istenir (KB2.10). Belirlenen ipuçları tahtada toplanır (T.D.8.4.a). T.D.8.3T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen yüzey anlamın tanımını kısa bir bilgiyle hatırlatır. Görsellerin eşlik ettiği bir içerik izletilir; öğrencilerden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulmaları ve içerikte doğrudan verilen bilgileri belirlemeleri istenir. Bulgular sınıfta paylaşılır (T.D.8.5.a). T.D.8.3T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7 25 dk Etkinlik 3 Öğretmen derin anlamın tanımını kısa bir bilgiyle açıklar. İçerikten yalnız sınırlı bir bölüm dinletilir; öğrencilerden bu bölümdeki bağlama dair ipuçlarını bulmaları ve ön bilgileriyle anlamı belirlemeleri istenir (KB2.4). Gruplar yorumlarını gerekçeleriyle sunar (T.D.8.6.a). T.D.8.3T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7 25 dk Etkinlik 4 Daha uzun bir içerik bütünüyle dinletilir ya da izletilir; öğrencilerden bütünden bağlama dair ipuçlarını bulmaları ve çıkarım yapmaları istenir (KB2.10). İçeriğin sunduğu bilgi doğruluk açısından sorgulanır (E3.9). Çıkarımlar önceki bölümdekilerle karşılaştırılır (T.D.8.7.a). T.D.8.3T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerden haftada kullandıkları ipucu belirleme basamaklarını (başlık ve görsel, bağlam, sınırlı bölüm, bütün) gösteren bir kavram haritası oluşturmaları istenir. Öğretmen, açık uçlu sorular ve performans görevi ile öğrencilerin ipuçlarından anlam kurma becerisini değerlendirir. Çalışmalar portfolyoya eklenir (T.D.8.7.a). T.D.8.3T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7 Sınıf defteri: T.D.8.3 Dinleyeceğinin/izleyeceğinin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme; T.D.8.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı…; T.D.8.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme; T.D.8.6 Basit çıkarımlar yoluyla… Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen, 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile Gaziler Günü’nü (19 Eylül) anarak bu günlerle ilgili kısa bir görsel yansıtır. Öğrencilerden görselden ne anladıklarını ve içeriğin ne anlatabileceğini tahmin etmeleri istenir (E2.5). Öğretmen, dinleme/izleme sürecinde ipuçlarını kullanmanın önemini vurgular ve haftanın amaçlarını açıklar. Keşfetme YZ 20 dk Ön değerlendirme için öğretmen bir fotoğrafı ve başlığı etkileşimli tahtaya yansıtır. Öğrencilerden başlık ve görseldeki ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirerek deftere yazmaları istenir (KB2.12). Notlar sınıfla paylaşılır; öğretmen öğrencilerin ön bilgi düzeyini gözlemler (T.D.8.3.a). T.D.8.3T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden belirledikleri ipuçlarına dayanarak içeriğin neyle ilgili olacağına dair mantıklı bir tahmin yazmaları istenir. Öğrenciler ikili çalışarak tahminlerini birbirlerine okur ve ortak bir tahmin cümlesi oluşturur (SDB2.1). Seçilen tahminler tahtaya yazılır (T.D.8.3.b). T.D.8.3T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden her tahmine “çünkü …” yapısıyla bir gerekçe eklemeleri istenir. Ardından içerik dinletilir ya da izletilir ve tahminler içerikle karşılaştırılarak gerekçelerin ne kadar tutarlı olduğu sorgulanır (KB2.8). Gerekçeler sınıfta tartışılır (T.D.8.3.c). T.D.8.3T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, söz varlığı unsurlarına (deyim, atasözü, kelime) ilişkin tanımlayıcı kısa bilgi verir. Dinletilen ya da izletilen içerikte anlamı bilinmeyen bir unsurun geçtiği cümlenin bağlamı incelenir; öğrencilerden bağlamdan ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirmeleri istenir (KB2.10). Belirlenen ipuçları tahtada toplanır (T.D.8.4.a). T.D.8.3T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen yüzey anlamın tanımını kısa bir bilgiyle hatırlatır. Görsellerin eşlik ettiği bir içerik izletilir; öğrencilerden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulmaları ve içerikte doğrudan verilen bilgileri belirlemeleri istenir. Bulgular sınıfta paylaşılır (T.D.8.5.a). T.D.8.3T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7 Uygulama YZ 25 dk Öğretmen derin anlamın tanımını kısa bir bilgiyle açıklar. İçerikten yalnız sınırlı bir bölüm dinletilir; öğrencilerden bu bölümdeki bağlama dair ipuçlarını bulmaları ve ön bilgileriyle anlamı belirlemeleri istenir (KB2.4). Gruplar yorumlarını gerekçeleriyle sunar (T.D.8.6.a). T.D.8.3T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7 Uygulama YZ 25 dk Daha uzun bir içerik bütünüyle dinletilir ya da izletilir; öğrencilerden bütünden bağlama dair ipuçlarını bulmaları ve çıkarım yapmaları istenir (KB2.10). İçeriğin sunduğu bilgi doğruluk açısından sorgulanır (E3.9). Çıkarımlar önceki bölümdekilerle karşılaştırılır (T.D.8.7.a). T.D.8.3T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrencilerden haftada kullandıkları ipucu belirleme basamaklarını (başlık ve görsel, bağlam, sınırlı bölüm, bütün) gösteren bir kavram haritası oluşturmaları istenir. Öğretmen, açık uçlu sorular ve performans görevi ile öğrencilerin ipuçlarından anlam kurma becerisini değerlendirir. Çalışmalar portfolyoya eklenir (T.D.8.7.a). T.D.8.3T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7 Farklılaştırma MEB Z“Genel ağ ve sosyal medyanın güvenli kullanımı”, “siber zorbalık” gibi konulara ilişkin araştırma yapılması, araştırmalar neticesinde edinilen bilgilerin görsellerle desteklenerek sunu hâline getirilmesi ve sınıfta paylaşılması istenebilir DDinleme/izleme ya da okuma etkinliği öncesinde, metni yansıtan ve metnin anlaşılmasını sağlayacak kelimeler listelenebilir ve bu kelimelerin bağlamdaki anlamları görsel araçlar ve şematik düzenleyiciler yardımıyla verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema İletişim ve Sosyal İlişkiler Konu Dinleme/İzleme Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.8.3 Dinleyeceğinin/izleyeceğinin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme a) Dinleyeceğinin/izleyeceğinin başlık, görsel ve/veya belirli bir bölümünden hareketle içerikle ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İçerik veya sonraki bölümlerle ilgili mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminine yönelik gerekçelendirme yapar. T.D.8.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.8.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme a) Dinlediği/izlediği ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Dinlediğinde/izlediğinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.D.8.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin sınırlı bir bölümünden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.8.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bütününden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Performans Görevi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	5	İletişim ve Sosyal İlişkiler	Dinleme/İzleme	T.D.8.13T.D.8.17T.D.8.18T.D.8.22	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: İletişim ve Sosyal İlişkiler Dolu Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite İletişim ve Sosyal İlişkiler Konu Dinleme/İzleme Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.8.13 Dinlediğinin/izlediğinin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin içeriğini yansıtan anahtar kelimeleri belirler. b) Anahtar kelimelerin dinlediğiyle/izlediğiyle ilişkisini ortaya koyar. T.D.8.17 Dinlediğinde/izlediğinde kullanılan ikna tekniklerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinde/izlediğinde başvurulan ikna tekniklerini belirler. b) İkna tekniklerinin içerikle ilişkisini ortaya koyar. c) Tutarlılık, toplumsal kanıt, otorite ve uzlaşma teknikleri. Önceki sınıf seviyesinde işlenilen teknikleri belirlemeye yönelik çalışmalar yapılır. T.D.8.18 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.D.8.22 Medya içeriğini sorgulayabilme a) Medya içeriğini inceler. b) İçeriğe yönelik sorular sorar. c) Sorular doğrultusunda bilgi toplar. ç) Ulaştığı bilgiden hareketle içeriği değerlendirir. d) Değerlendirmesinden hareketle yargıya ulaşır. Tema Özeti YZ Dinlenen metindeki anahtar kelimelerle kavram haritası yapılır; izlenen medya içeriğindeki ikna teknikleri belirlenir, güvenilirliği sorgulanır. Anahtar Kavramlar MEB Söz varlığısöz sanatlarıyüzey anlamgörsel unsurlaranahtar kelimeikna tekniklerimedya içeriğini sorgulamamedya metnini sorgulama Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE2.1 EmpatiE2.3 AtılganlıkE2.4 GüvenE2.5 OyunseverlikE3.9 Şüphe Duyma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD4 DostlukD8 MahremiyetD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımMedya Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Medya Okuryazarlığı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Performans Görevi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.8.3, T.D.8.4, T.D.8.5, T.D.8.6, T.D.8.7) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta dinledikleri ya da izledikleri bir içeriğin ana fikrini ve en az iki anahtar kelimesini söylemeleri istenir. Eşler yanıtlarını karşılaştırır. Öğretmen eksik kalan noktaları kısa bir dönütle tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda dinlediğini/izlediğini anlama çalışmaları yapılmıştır. Bu hafta aynı birikim anahtar kelime, ikna tekniği, söz varlığı ve medya içeriğini sorgulama çalışmalarıyla derinleştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen İlköğretim Haftası'na değinerek etkileşimli tahtada okul yaşamını konu alan bir fotoğraf ve kısa bir izleme parçası gösterir. Öğrencilerden içeriğe yönelik tahminde bulunmaları ve dikkat çeken sözcükleri söylemeleri istenir (KB2.12). Haftada anahtar kelime, ikna tekniği, söz varlığı ve medya içeriğini sorgulama çalışmalarının yapılacağı duyurulur. Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Etkileşimli tahtada kısa bir izleme parçası iki kez izletilir; öğrencilerden içeriği yansıtan anahtar kelimeleri deftere yazmaları istenir (T.D.8.13.a). Eşler seçtikleri her anahtar kelimenin izlenen içerikle ilişkisini gerekçesiyle açıklar ve kelimeler sınıfça karşılaştırılır (T.D.8.13.b; KB2.4). T.D.8.13T.D.8.17T.D.8.18T.D.8.22 30 dk Etkinlik 2 Tahtada tutarlılık, toplumsal kanıt, otorite ve uzlaşma tekniklerini içeren kısa reklam ve konuşma örnekleri gösterilir; öğrencilerden başvurulan ikna tekniklerini belirlemeleri istenir (T.D.8.17.a). Gruplar her tekniğin içeriğin amacıyla ve hedef kitlesiyle ilişkisini tartışıp sınıfa sunar (T.D.8.17.b; SDB2.1). T.D.8.13T.D.8.17T.D.8.18T.D.8.22 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Tahtada, önceki sınıf seviyesinde işlenen teknikleri de kapsayan üç kısa örnek sunulur. Öğrencilerden her örnekteki ikna tekniğini belirlemeleri ve nedenini söylemeleri istenir (T.D.8.17.c). T.D.8.13T.D.8.17T.D.8.18T.D.8.22 25 dk Etkinlik 2 Ders kitabındaki metin okunmadan önce öğrencilerden içeriğe yönelik tahminde bulunmaları istenir (T.O.8.3.). Metinde anlamını bilmedikleri sözcüklerin anlamı bağlamdan tahmin edilir (T.O.8.4.). Temayla ilgili sözcük, deyim ve atasözü gibi söz varlığı unsurları listelenir (T.D.8.18.a). T.D.8.13T.D.8.17T.D.8.18T.D.8.22 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilere bir haber fotoğrafı ve kısa bir metin verilir; metnin yüzey anlamı ile görselle iletilen anlam belirlenir (T.O.8.5., T.O.8.6.). Öğrenciler içeriği inceler (T.D.8.22.a) ve içeriğe yönelik en az üç soru yazar (T.D.8.22.b; KB2.8). T.D.8.13T.D.8.17T.D.8.18T.D.8.22 30 dk Etkinlik 4 Gruplar yazdıkları soruların yanıtlarını ders kitabı ve dijital kaynaklardan toplar (T.D.8.22.c; OB2). Toplanan bilgiler içerikle karşılaştırılarak içeriğin güvenilirliği değerlendirilir (T.D.8.22.ç; E3.9). Metnin derin anlamına ilişkin çıkarımlar da paylaşılır (T.O.8.7., T.O.8.8.). T.D.8.13T.D.8.17T.D.8.18T.D.8.22 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerden incelenen medya içeriği hakkında gerekçeli bir yargı cümlesi yazmaları istenir (T.D.8.22.d). Yargı cümleleri, açık uçlu sorulardan oluşan kısa bir performans görevi olarak portfolyoya eklenir. Anahtar kelime, ikna tekniği ve söz varlığı unsurlarını gösteren kavram haritası tahtada tamamlanır; öğrenciler doğru-yanlış sorularıyla öğrendiklerini sınar. T.D.8.13T.D.8.17T.D.8.18T.D.8.22 Sınıf defteri: T.D.8.13 Dinlediğinin/izlediğinin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik…; T.D.8.17 Dinlediğinde/izlediğinde kullanılan ikna tekniklerini belirlemeye…; T.D.8.18 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye…; T.D.8.22 Medya… Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen İlköğretim Haftası'na değinerek etkileşimli tahtada okul yaşamını konu alan bir fotoğraf ve kısa bir izleme parçası gösterir. Öğrencilerden içeriğe yönelik tahminde bulunmaları ve dikkat çeken sözcükleri söylemeleri istenir (KB2.12). Haftada anahtar kelime, ikna tekniği, söz varlığı ve medya içeriğini sorgulama çalışmalarının yapılacağı duyurulur. Keşfetme YZ 30 dk Etkileşimli tahtada kısa bir izleme parçası iki kez izletilir; öğrencilerden içeriği yansıtan anahtar kelimeleri deftere yazmaları istenir (T.D.8.13.a). Eşler seçtikleri her anahtar kelimenin izlenen içerikle ilişkisini gerekçesiyle açıklar ve kelimeler sınıfça karşılaştırılır (T.D.8.13.b; KB2.4). T.D.8.13T.D.8.17T.D.8.18T.D.8.22 Keşfetme YZ 30 dk Tahtada tutarlılık, toplumsal kanıt, otorite ve uzlaşma tekniklerini içeren kısa reklam ve konuşma örnekleri gösterilir; öğrencilerden başvurulan ikna tekniklerini belirlemeleri istenir (T.D.8.17.a). Gruplar her tekniğin içeriğin amacıyla ve hedef kitlesiyle ilişkisini tartışıp sınıfa sunar (T.D.8.17.b; SDB2.1). T.D.8.13T.D.8.17T.D.8.18T.D.8.22 Uygulama YZ 15 dk Tahtada, önceki sınıf seviyesinde işlenen teknikleri de kapsayan üç kısa örnek sunulur. Öğrencilerden her örnekteki ikna tekniğini belirlemeleri ve nedenini söylemeleri istenir (T.D.8.17.c). T.D.8.13T.D.8.17T.D.8.18T.D.8.22 Uygulama YZ 25 dk Ders kitabındaki metin okunmadan önce öğrencilerden içeriğe yönelik tahminde bulunmaları istenir (T.O.8.3.). Metinde anlamını bilmedikleri sözcüklerin anlamı bağlamdan tahmin edilir (T.O.8.4.). Temayla ilgili sözcük, deyim ve atasözü gibi söz varlığı unsurları listelenir (T.D.8.18.a). T.D.8.13T.D.8.17T.D.8.18T.D.8.22 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere bir haber fotoğrafı ve kısa bir metin verilir; metnin yüzey anlamı ile görselle iletilen anlam belirlenir (T.O.8.5., T.O.8.6.). Öğrenciler içeriği inceler (T.D.8.22.a) ve içeriğe yönelik en az üç soru yazar (T.D.8.22.b; KB2.8). T.D.8.13T.D.8.17T.D.8.18T.D.8.22 Uygulama YZ 30 dk Gruplar yazdıkları soruların yanıtlarını ders kitabı ve dijital kaynaklardan toplar (T.D.8.22.c; OB2). Toplanan bilgiler içerikle karşılaştırılarak içeriğin güvenilirliği değerlendirilir (T.D.8.22.ç; E3.9). Metnin derin anlamına ilişkin çıkarımlar da paylaşılır (T.O.8.7., T.O.8.8.). T.D.8.13T.D.8.17T.D.8.18T.D.8.22 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrencilerden incelenen medya içeriği hakkında gerekçeli bir yargı cümlesi yazmaları istenir (T.D.8.22.d). Yargı cümleleri, açık uçlu sorulardan oluşan kısa bir performans görevi olarak portfolyoya eklenir. Anahtar kelime, ikna tekniği ve söz varlığı unsurlarını gösteren kavram haritası tahtada tamamlanır; öğrenciler doğru-yanlış sorularıyla öğrendiklerini sınar. T.D.8.13T.D.8.17T.D.8.18T.D.8.22 Farklılaştırma MEB Z“Yapay zekâ ve kullanım alanları” konusunda bir araştırma yapılması, araştırmalar neticesinde edinilen bilgilerin yapay zekâ araçları kullanılarak içerik hâline getirilmesi ve bu içeriğin sınıfta ya da uygun dijital ortamlarda hazırlıklı konuşma, ses dosyası, “podcast” vb. etkinlik veya içerikler şeklinde sınıfta ya da uygun dijital ortamlarda paylaşılması istenebilir DDinleme/izleme ya da okuma etkinliği öncesinde bilgilendirici metinlerdeki kavram, bilgi; öyküleyici metinlerdeki kişi, yer, zaman vb. yapılara ilişkin unsurların yer aldığı kavram ya da hikâye haritası gibi şemalar oluşturulup sunulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema İletişim ve Sosyal İlişkiler Konu Dinleme/İzleme Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.8.13 Dinlediğinin/izlediğinin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin içeriğini yansıtan anahtar kelimeleri belirler. b) Anahtar kelimelerin dinlediğiyle/izlediğiyle ilişkisini ortaya koyar. T.D.8.17 Dinlediğinde/izlediğinde kullanılan ikna tekniklerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinde/izlediğinde başvurulan ikna tekniklerini belirler. b) İkna tekniklerinin içerikle ilişkisini ortaya koyar. c) Tutarlılık, toplumsal kanıt, otorite ve uzlaşma teknikleri. Önceki sınıf seviyesinde işlenilen teknikleri belirlemeye yönelik çalışmalar yapılır. T.D.8.18 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.D.8.22 Medya içeriğini sorgulayabilme a) Medya içeriğini inceler. b) İçeriğe yönelik sorular sorar. c) Sorular doğrultusunda bilgi toplar. ç) Ulaştığı bilgiden hareketle içeriği değerlendirir. d) Değerlendirmesinden hareketle yargıya ulaşır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Performans Görevi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	5	İletişim ve Sosyal İlişkiler	Okuma	T.O.8.3T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.6T.O.8.7T.O.8.8	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: İletişim ve Sosyal İlişkiler Dolu Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite İletişim ve Sosyal İlişkiler Konu Okuma Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.O.8.3 Okuyacağı metnin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme a) Okuyacağı metnin başlık, görsel ve/veya belirli bir bölümünden hareketle içerikle ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Metnin içeriği veya sonraki bölümleriyle ilgili mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminine yönelik gerekçelendirme yapar. T.O.8.4 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.8.5 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme a) Metin ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Metinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.O.8.6 Görselle iletilen anlamı belirleyebilme a) Görseldeki unsurlardan hareketle anlama ilişkin ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle açık ve/veya örtük olarak iletilen mesajı belirler. T.O.8.7 Basit çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin sınırlı bir bölümünden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.8.8 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin bütününden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler bilinmeyen sözcüklerin anlamını bağlamdan tahmin edip sözlükle doğrular, medya metinlerinde yüzey ve derin anlamı belirler. Anahtar Kavramlar MEB Söz varlığısöz sanatlarıyüzey anlamgörsel unsurlaranahtar kelimehazırlıksız konuşmaikna tekniklerimedya içeriğini sorgulamayazıda içerik ve yapımedya metnini sorgulamabeden dilidil yapıları ve söz varlığı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE2.1 EmpatiE2.3 AtılganlıkE2.4 GüvenE2.5 OyunseverlikE3.9 Şüphe Duyma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD4 DostlukD8 MahremiyetD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımMedya Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Medya Okuryazarlığı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Performans Görevi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.8.13, T.D.8.17, T.D.8.18, T.D.8.22) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada dinledikleri ya da izledikleri bir içeriğin ana fikrini söylemeleri ve bunu hangi ipuçlarından çıkardıklarını açıklamaları istenir. Birkaç yanıt tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Dinleme/izleme sırasında ipuçlarından anlam çıkarma becerisi, okumada da kullanılır. Öğrencilerin dinlemede kullandıkları ipucu bulma yollarını metin okurken de uygulayacakları belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen, önceki haftada dinleme/izleme sırasında yakalanan ipuçlarının anlamı bulmadaki önemini hatırlatır. Etkileşimli tahtada bir başlık ve görsel gösterilerek öğrencilerden metni okumadan neler düşündüklerini söylemeleri istenir. Okuma sürecinde tahmin etme, bilinmeyen sözcüğün anlamını bağlamdan çıkarma ve görselle iletilen anlamı bulma çalışmalarının yapılacağı açıklanır. Öğrencilerin ön bilgilerini paylaşmaları teşvik edilir (E2.4). Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Ders kitabındaki metnin başlığı ve görseli incelenir. Öğrencilerden başlık ve görselden hareketle ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirmeleri istenir (T.O.8.3.a). Ardından metnin anahtar kelimelerini (T.O.8.14.) tahmin edip içeriğe yönelik mantıklı tahminlerini yazmaları istenir (KB2.12); tahminler tahtada toplanır (T.O.8.3.b). T.O.8.3T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.6T.O.8.7T.O.8.8 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler okuma sırasında tahminlerini metindeki bir ipucuyla gerekçelendirir (T.O.8.3.c). Metinde anlamı bilinmeyen iki söz varlığı unsuru seçilir; öğrencilerden çevresindeki cümlelerden ipuçlarını bulup ön bilgileriyle ilişkilendirmeleri istenir (T.O.8.4.a). Söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapılır (T.O.8.20.). T.O.8.3T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.6T.O.8.7T.O.8.8 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden metin ve eşlik eden görsellerden bağlama dair ipuçlarını bulup listelemeleri, metindeki söz sanatlarını belirlemeleri (T.O.8.18.) istenir. İpuçları basılı ya da dijital bir medya metniyle karşılaştırılarak sorgulanır (T.O.8.23.). Sorgulama sırasında şüphe duyma eğilimi desteklenir (E3.9). (T.O.8.5.a) T.O.8.3T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.6T.O.8.7T.O.8.8 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Etkileşimli tahtada bir afiş ya da infografik gösterilir. Öğrencilerden görseldeki unsurlardan anlama ilişkin ipuçlarını bulmaları istenir (T.O.8.6.a). Çiftler hâlinde ön bilgilerinden hareketle açık ve örtük olarak iletilen mesaj belirlenir, görseldeki veriler yorumlanır (OB7). (T.O.8.6.b) T.O.8.3T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.6T.O.8.7T.O.8.8 30 dk Etkinlik 2 Metnin sınırlı bir bölümü ve varsa görseli seçilir; öğrencilerden bağlama dair ipuçlarını bulmaları istenir (T.O.8.7.a). Her öğrenci bulduğu ipucunu hazırlıksız konuşmayla (T.K.8.7.), sesini uygun kullanarak (T.K.8.8.) ve beden dilinden yararlanarak (T.K.8.25.) sınıfa aktarır (SDB2.1). T.O.8.3T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.6T.O.8.7T.O.8.8 30 dk Etkinlik 3 Metnin bütünü ve varsa görseli incelenerek bağlama dair ipuçları bulunur (T.O.8.8.a). Öğrencilerden ipuçlarını ve tahminlerini yazılı olarak düzenlemeleri, içerik ve yapı seçimlerini yönetmeleri (T.Y.8.3.) ve tahminlerinden yararlanmaları (T.Y.8.6.) istenir. Yazılarda bağlantı ifadeleri kullanılır (T.Y.8.19); çalışmalar portfolyoya eklenir. T.O.8.3T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.6T.O.8.7T.O.8.8 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerden metnin bütününden buldukları ipuçlarını gösteren bir kavram haritası hazırlamaları istenir (T.O.8.8.a). Öğretmen, performans görevi ve açık uçlu sorularla ipuçlarının metne dayanıp dayanmadığını değerlendirir. Birkaç öğrenci haritasını sunar; ipuçlarından anlama nasıl ulaşıldığı sınıfça özetlenir. Haritalar elektronik portfolyoya eklenir. T.O.8.3T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.6T.O.8.7T.O.8.8 Sınıf defteri: T.O.8.3 Okuyacağı metnin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme; T.O.8.4 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını…; T.O.8.5 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme; T.O.8.6 Görselle iletilen anlamı belirleyebilme; T.O.8.7… Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen, önceki haftada dinleme/izleme sırasında yakalanan ipuçlarının anlamı bulmadaki önemini hatırlatır. Etkileşimli tahtada bir başlık ve görsel gösterilerek öğrencilerden metni okumadan neler düşündüklerini söylemeleri istenir. Okuma sürecinde tahmin etme, bilinmeyen sözcüğün anlamını bağlamdan çıkarma ve görselle iletilen anlamı bulma çalışmalarının yapılacağı açıklanır. Öğrencilerin ön bilgilerini paylaşmaları teşvik edilir (E2.4). Keşfetme YZ 20 dk Ders kitabındaki metnin başlığı ve görseli incelenir. Öğrencilerden başlık ve görselden hareketle ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirmeleri istenir (T.O.8.3.a). Ardından metnin anahtar kelimelerini (T.O.8.14.) tahmin edip içeriğe yönelik mantıklı tahminlerini yazmaları istenir (KB2.12); tahminler tahtada toplanır (T.O.8.3.b). T.O.8.3T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.6T.O.8.7T.O.8.8 Keşfetme YZ 20 dk Öğrenciler okuma sırasında tahminlerini metindeki bir ipucuyla gerekçelendirir (T.O.8.3.c). Metinde anlamı bilinmeyen iki söz varlığı unsuru seçilir; öğrencilerden çevresindeki cümlelerden ipuçlarını bulup ön bilgileriyle ilişkilendirmeleri istenir (T.O.8.4.a). Söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapılır (T.O.8.20.). T.O.8.3T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.6T.O.8.7T.O.8.8 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden metin ve eşlik eden görsellerden bağlama dair ipuçlarını bulup listelemeleri, metindeki söz sanatlarını belirlemeleri (T.O.8.18.) istenir. İpuçları basılı ya da dijital bir medya metniyle karşılaştırılarak sorgulanır (T.O.8.23.). Sorgulama sırasında şüphe duyma eğilimi desteklenir (E3.9). (T.O.8.5.a) T.O.8.3T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.6T.O.8.7T.O.8.8 Uygulama YZ 30 dk Etkileşimli tahtada bir afiş ya da infografik gösterilir. Öğrencilerden görseldeki unsurlardan anlama ilişkin ipuçlarını bulmaları istenir (T.O.8.6.a). Çiftler hâlinde ön bilgilerinden hareketle açık ve örtük olarak iletilen mesaj belirlenir, görseldeki veriler yorumlanır (OB7). (T.O.8.6.b) T.O.8.3T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.6T.O.8.7T.O.8.8 Uygulama YZ 30 dk Metnin sınırlı bir bölümü ve varsa görseli seçilir; öğrencilerden bağlama dair ipuçlarını bulmaları istenir (T.O.8.7.a). Her öğrenci bulduğu ipucunu hazırlıksız konuşmayla (T.K.8.7.), sesini uygun kullanarak (T.K.8.8.) ve beden dilinden yararlanarak (T.K.8.25.) sınıfa aktarır (SDB2.1). T.O.8.3T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.6T.O.8.7T.O.8.8 Uygulama YZ 30 dk Metnin bütünü ve varsa görseli incelenerek bağlama dair ipuçları bulunur (T.O.8.8.a). Öğrencilerden ipuçlarını ve tahminlerini yazılı olarak düzenlemeleri, içerik ve yapı seçimlerini yönetmeleri (T.Y.8.3.) ve tahminlerinden yararlanmaları (T.Y.8.6.) istenir. Yazılarda bağlantı ifadeleri kullanılır (T.Y.8.19); çalışmalar portfolyoya eklenir. T.O.8.3T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.6T.O.8.7T.O.8.8 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrencilerden metnin bütününden buldukları ipuçlarını gösteren bir kavram haritası hazırlamaları istenir (T.O.8.8.a). Öğretmen, performans görevi ve açık uçlu sorularla ipuçlarının metne dayanıp dayanmadığını değerlendirir. Birkaç öğrenci haritasını sunar; ipuçlarından anlama nasıl ulaşıldığı sınıfça özetlenir. Haritalar elektronik portfolyoya eklenir. T.O.8.3T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.6T.O.8.7T.O.8.8 Farklılaştırma MEB ZGenel ağ ve sosyal medya dili ile ilgili literatür taraması yapılarak kullanılan ortak dil kalıpları, dil yanlışları ile ilgili edinilen bilgilerin, görsellerle desteklenerek sunu hâline getirilmesi ve sınıfta paylaşılması istenebilir DDinleme/izleme metninde yer alan “genel ağ”, “yapay zekâ”, “sosyal medya” vb. kavramlara ilişkin konu başlıkları, görsel araçların sunumu ve uygun şematik düzenleyicilerin kullanımı ile somutlaştırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema İletişim ve Sosyal İlişkiler Konu Okuma Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.O.8.3 Okuyacağı metnin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme a) Okuyacağı metnin başlık, görsel ve/veya belirli bir bölümünden hareketle içerikle ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Metnin içeriği veya sonraki bölümleriyle ilgili mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminine yönelik gerekçelendirme yapar. T.O.8.4 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.8.5 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme a) Metin ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Metinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.O.8.6 Görselle iletilen anlamı belirleyebilme a) Görseldeki unsurlardan hareketle anlama ilişkin ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle açık ve/veya örtük olarak iletilen mesajı belirler. T.O.8.7 Basit çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin sınırlı bir bölümünden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.8.8 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin bütününden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Performans Görevi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	5	İletişim ve Sosyal İlişkiler	Okuma	T.O.8.14T.O.8.18T.O.8.20T.O.8.23	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: İletişim ve Sosyal İlişkiler Dolu Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite İletişim ve Sosyal İlişkiler Konu Okuma Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.O.8.14 Metnin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin içeriğini yansıtan anahtar kelimeleri belirler. b) Anahtar kelimelerin metinle ilişkisini ortaya koyar. T.O.8.18 Metindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Okuduğundaki söz sanatlarını belirler. b) Söz sanatlarının metnin anlatımıyla ilişkisini ortaya koyar. c) Önceki sınıf seviyelerinde işlenilen söz sanatlarını belirlemeye yönelik çalışmalar yapılır. T.O.8.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.O.8.23 Basılı ve dijital medya metnini sorgulayabilme a) Basılı ve dijital medya metnini inceler. b) İçeriğe yönelik sorular sorar. c) Sorular doğrultusunda bilgi toplar. ç) Ulaştığı bilgilden hareketle metnin içeriğini değerlendirir. d) Değerlendirmesinden hareketle yargıya ulaşır. Tema Özeti YZ Öğrenciler metindeki anahtar kelimelerle kavram haritası çıkarır, söz sanatlarını bulur ve medya metinleri hakkında sorular oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB Söz varlığısöz sanatlarıanahtar kelimemedya içeriğini sorgulamayazıda içerik ve yapımedya metnini sorgulamayazım kurallarınoktalama işaretleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE2.1 EmpatiE2.3 AtılganlıkE2.4 GüvenE2.5 OyunseverlikE3.9 Şüphe Duyma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD4 DostlukD8 MahremiyetD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımMedya Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Medya Okuryazarlığı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Performans Görevi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.O.8.3, T.O.8.4, T.O.8.5, T.O.8.6, T.O.8.7, T.O.8.8) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta okudukları metnin ana fikrini tek cümleyle söylemeleri istenir. Metinde en çok dikkat çeken ifadenin neden öne çıktığı sorulur. Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Geçen hafta okunan metinlerin ana fikri ve ifadeleri üzerine yapılan çalışmalar, bu haftaki anahtar kelime ve söz sanatı incelemesine temel oluşturur. Bu hafta metinlere hem basılı hem dijital medya açısından bakılarak okuma becerisi genişletilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir edebî metinden ve bir medya metninden kısa birer bölüm gösterir. Öğrencilerden bölümlerde en çok dikkatlerini çeken kelimeleri ve ifadeleri söylemeleri istenir. Okumanın anlam kurmadaki yeri sorulur. Dersin amacı açıklanır: anahtar kelimeler, söz sanatları, söz varlığı ve medya metinlerinin sorgulanması çalışılacaktır. Önceki haftada okunan metinler kısaca hatırlatılır. Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ders kitabındaki metni sessizce okur. Metnin içeriğini yansıtan anahtar kelimeleri belirleyip deftere listeler (KB2.4). Gruplar listelerini karşılaştırır ve ortak bir anahtar kelime listesi oluşturur (T.O.8.14.a). T.O.8.14T.O.8.18T.O.8.20T.O.8.23 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler her anahtar kelimenin metindeki yerini ve anlama katkısını açıklar. Anahtar kelimeleri kullanarak Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandıkları cümleler kurar; önceki sınıf seviyelerinde işlenenleri de kullanır (T.K.8.21., T.Y.8.16.). Cümleler eşlere okunur, anahtar kelimelerin metinle ilişkisi tartışılır (T.O.8.14.b). T.O.8.14T.O.8.18T.O.8.20T.O.8.23 20 dk Etkinlik 3 Öğretmen, metinden alınmış örnek cümleleri etkileşimli tahtada gösterir. Öğrenciler eşleştirme oyunuyla okuduklarındaki söz sanatlarını belirler ve her örneğin altına söz sanatının adını yazar (E2.5). Yanıtlar sınıfça kontrol edilir (T.O.8.18.a). T.O.8.14T.O.8.18T.O.8.20T.O.8.23 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler belirledikleri söz sanatlarının metnin anlatımına katkısını açıklar. Söz sanatı çıkarıldığında anlatımın nasıl değişeceğine ilişkin çıkarımlarını yazar (KB2.10) (T.O.8.18.b). Önceki sınıf seviyelerinde işlenen söz sanatlarını belirlemeye yönelik çalışma yaprağı tamamlanır (T.O.8.18.c). T.O.8.14T.O.8.18T.O.8.20T.O.8.23 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler metnin temasıyla ilgili söz varlığı unsurlarını (deyim, atasözü, birleşik kelime vb.) belirler (T.O.8.20.a). Bu unsurlar ders kitabı ve etkileşimli tahta üzerinden listelenir. T.O.8.14T.O.8.18T.O.8.20T.O.8.23 15 dk Etkinlik 3 Öğrencilere bir basılı ve bir dijital medya metni verilir. Gruplar metinleri inceler (OB2) ve içeriğe yönelik sorular yazar (KB2.8). Her grup, soruların metni ne kadar sorguladığını tartışır (E3.9) (T.O.8.23.a). T.O.8.14T.O.8.18T.O.8.20T.O.8.23 20 dk Etkinlik 4 Gruplar yazdıkları sorular doğrultusunda güvenilir kaynaklardan bilgi toplar ve bilgileri tabloya işler (OB7) (T.O.8.23.c). Ulaştıkları bilgiden hareketle metnin içeriğini değerlendirir, iletişimde saygılı bir dil kullanır (D14) (T.O.8.23.ç). T.O.8.14T.O.8.18T.O.8.20T.O.8.23 20 dk Etkinlik 5 Öğrenciler değerlendirmelerinden hareketle medya metni hakkında bir yargıya ulaşır (T.O.8.23.d). Yargılarını dayanaklarıyla kısa bir paragrafta yazar; yazım kurallarına ve noktalama işaretlerine (künye sonuna nokta, ara söz ve ara cümleleri ayıran virgül, sıralı cümleleri ayıran noktalı virgül vb.) dikkat eder. Paragraflar eşlerle karşılıklı denetlenir (T.Y.8.20.). T.O.8.14T.O.8.18T.O.8.20T.O.8.23 Sonuçlandırma30 dk Öğrenciler yargı paragraflarını portfolyolarına ekler. Anahtar kelime, söz sanatı, söz varlığı ve medya metnini sorgulama basamaklarını gösteren bir kavram haritası sınıfça oluşturulur. Öğrencilerden 'Yargıma hangi bilgiler dayanak oldu?' açık uçlu sorusunu yazılı yanıtlamaları istenir. Yargılar paylaşılırken farklı görüşlere saygı gösterilir (D14). T.O.8.14T.O.8.18T.O.8.20T.O.8.23 Sınıf defteri: T.O.8.14 Metnin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme; T.O.8.18 Metindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme; T.O.8.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme…; T.O.8.23 Basılı ve… Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir edebî metinden ve bir medya metninden kısa birer bölüm gösterir. Öğrencilerden bölümlerde en çok dikkatlerini çeken kelimeleri ve ifadeleri söylemeleri istenir. Okumanın anlam kurmadaki yeri sorulur. Dersin amacı açıklanır: anahtar kelimeler, söz sanatları, söz varlığı ve medya metinlerinin sorgulanması çalışılacaktır. Önceki haftada okunan metinler kısaca hatırlatılır. Keşfetme YZ 20 dk Öğrenciler ders kitabındaki metni sessizce okur. Metnin içeriğini yansıtan anahtar kelimeleri belirleyip deftere listeler (KB2.4). Gruplar listelerini karşılaştırır ve ortak bir anahtar kelime listesi oluşturur (T.O.8.14.a). T.O.8.14T.O.8.18T.O.8.20T.O.8.23 Keşfetme YZ 20 dk Öğrenciler her anahtar kelimenin metindeki yerini ve anlama katkısını açıklar. Anahtar kelimeleri kullanarak Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandıkları cümleler kurar; önceki sınıf seviyelerinde işlenenleri de kullanır (T.K.8.21., T.Y.8.16.). Cümleler eşlere okunur, anahtar kelimelerin metinle ilişkisi tartışılır (T.O.8.14.b). T.O.8.14T.O.8.18T.O.8.20T.O.8.23 Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen, metinden alınmış örnek cümleleri etkileşimli tahtada gösterir. Öğrenciler eşleştirme oyunuyla okuduklarındaki söz sanatlarını belirler ve her örneğin altına söz sanatının adını yazar (E2.5). Yanıtlar sınıfça kontrol edilir (T.O.8.18.a). T.O.8.14T.O.8.18T.O.8.20T.O.8.23 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler belirledikleri söz sanatlarının metnin anlatımına katkısını açıklar. Söz sanatı çıkarıldığında anlatımın nasıl değişeceğine ilişkin çıkarımlarını yazar (KB2.10) (T.O.8.18.b). Önceki sınıf seviyelerinde işlenen söz sanatlarını belirlemeye yönelik çalışma yaprağı tamamlanır (T.O.8.18.c). T.O.8.14T.O.8.18T.O.8.20T.O.8.23 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler metnin temasıyla ilgili söz varlığı unsurlarını (deyim, atasözü, birleşik kelime vb.) belirler (T.O.8.20.a). Bu unsurlar ders kitabı ve etkileşimli tahta üzerinden listelenir. T.O.8.14T.O.8.18T.O.8.20T.O.8.23 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilere bir basılı ve bir dijital medya metni verilir. Gruplar metinleri inceler (OB2) ve içeriğe yönelik sorular yazar (KB2.8). Her grup, soruların metni ne kadar sorguladığını tartışır (E3.9) (T.O.8.23.a). T.O.8.14T.O.8.18T.O.8.20T.O.8.23 Uygulama YZ 20 dk Gruplar yazdıkları sorular doğrultusunda güvenilir kaynaklardan bilgi toplar ve bilgileri tabloya işler (OB7) (T.O.8.23.c). Ulaştıkları bilgiden hareketle metnin içeriğini değerlendirir, iletişimde saygılı bir dil kullanır (D14) (T.O.8.23.ç). T.O.8.14T.O.8.18T.O.8.20T.O.8.23 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler değerlendirmelerinden hareketle medya metni hakkında bir yargıya ulaşır (T.O.8.23.d). Yargılarını dayanaklarıyla kısa bir paragrafta yazar; yazım kurallarına ve noktalama işaretlerine (künye sonuna nokta, ara söz ve ara cümleleri ayıran virgül, sıralı cümleleri ayıran noktalı virgül vb.) dikkat eder. Paragraflar eşlerle karşılıklı denetlenir (T.Y.8.20.). T.O.8.14T.O.8.18T.O.8.20T.O.8.23 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrenciler yargı paragraflarını portfolyolarına ekler. Anahtar kelime, söz sanatı, söz varlığı ve medya metnini sorgulama basamaklarını gösteren bir kavram haritası sınıfça oluşturulur. Öğrencilerden 'Yargıma hangi bilgiler dayanak oldu?' açık uçlu sorusunu yazılı yanıtlamaları istenir. Yargılar paylaşılırken farklı görüşlere saygı gösterilir (D14). T.O.8.14T.O.8.18T.O.8.20T.O.8.23 Farklılaştırma MEB Z"Yapay zekâ ve kullanım alanları”na ilişkin sürecin tamamından sorumlu olunacak şekilde bir münazara planlanması ve bu münazaranın sınıfta gerçekleştirilmesi istenebilir DOkuma ve yazma çalışmalarında işleyişin nasıl olması gerektiği bire bir anlatılarak süreç öğrenci ile yürütülebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema İletişim ve Sosyal İlişkiler Konu Okuma Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.O.8.14 Metnin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin içeriğini yansıtan anahtar kelimeleri belirler. b) Anahtar kelimelerin metinle ilişkisini ortaya koyar. T.O.8.18 Metindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Okuduğundaki söz sanatlarını belirler. b) Söz sanatlarının metnin anlatımıyla ilişkisini ortaya koyar. c) Önceki sınıf seviyelerinde işlenilen söz sanatlarını belirlemeye yönelik çalışmalar yapılır. T.O.8.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.O.8.23 Basılı ve dijital medya metnini sorgulayabilme a) Basılı ve dijital medya metnini inceler. b) İçeriğe yönelik sorular sorar. c) Sorular doğrultusunda bilgi toplar. ç) Ulaştığı bilgilden hareketle metnin içeriğini değerlendirir. d) Değerlendirmesinden hareketle yargıya ulaşır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Performans Görevi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	5	İletişim ve Sosyal İlişkiler	Konuşma	T.K.8.1T.K.8.7T.K.8.8T.K.8.21T.K.8.23T.K.8.24T.K.8.25	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: İletişim ve Sosyal İlişkiler Dolu Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite İletişim ve Sosyal İlişkiler Konu Konuşma Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.K.8.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.8.7 Hazırlıksız konuşma yapabilme a) Çıkış noktasından ve ön bilgilerinden hareketle kısa süreli zihinsel planlama yapar. b) Doğaçlama yoluyla bağlama uygun ve doğal bir biçimde konuşur. T.K.8.8 Konuşmasında sesini uygun şekilde kullanabilme a) Öğrencinin sesini bilinçli ve etkili biçimde kullanma becerisini geliştirmesi beklenir. b) Bu doğrultuda öğrenci; nefes kontrolü, doğru telaffuz, sesin şiddetini ayarlama ve doğru vurgu-tonlama gibi temel alt becerileri yapılandırır. c) Uzun cümleleri tek nefeste zorlanmadan tamamlar. Konuşma kusurlarından arınmış, akıcı bir söyleyişe sahiptir. Topluluk önünde sürekli duyulabilir bir ses tonunu belirleyip bunu korur, bağırmadan sesini net biçimde duyurur. Anlamlı yerlerde duraklar, vurgular ve duyguyu yansıtmak için ses tonunu değiştirir. T.K.8.21 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Önceki sınıf seviyelerinde işlenilenleri kullanmaya yönelik çalışmalar yapılır. T.K.8.23 İkna edici konuşma yapabilme a) Kullanacağı ikna tekniklerini belirler. b) İkna tekniklerini içerikle uyumlu şekilde kullanır. c) Karşılıkta bulunma, sevgi (hoşlanma), kıtlık (azlık), karşıtlık, tutarlılık, toplumsal kanıt, otorite ve uzlaşma tekniklerini kullanmaya yönelik çalışmalar yapılır. T.K.8.24 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. b) Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. c) Önceki sınıf seviyelerinde işlenilen bağlantı ifadelerini kullanmaya yönelik çalışmalar yapılır. T.K.8.25 Konuşmasında beden dilini kullanabilme a) Dinleyicilerle/izleyicilerle göz teması kurar. b) Baş, el, kol, bacak ve bedenin genel duruşunu içeriğe uygun kullanır. c) İçeriğe uygun olarak yaygın yüz ifadelerini (şaşırma, kızgınlık, mutluluk vb.) kullanır. Tema Özeti YZ Öğrenciler, konuşmacı videolarında ses, ikna ve beden dili unsurlarını gözlemler, hazırlıksız doğaçlamalar ve ikna edici kısa konuşmalar yapar. Anahtar Kavramlar MEB Söz varlığısöz sanatlarıhazırlıksız konuşmaikna teknikleribeden dilidil yapıları ve söz varlığı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE2.1 EmpatiE2.3 AtılganlıkE2.4 GüvenE2.5 OyunseverlikE3.9 Şüphe Duyma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD4 DostlukD8 MahremiyetD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımMedya Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Medya Okuryazarlığı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Performans Görevi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.O.8.14, T.O.8.18, T.O.8.20, T.O.8.23) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada işlenen okuma konusuna ilişkin öğrencilere 'Bir metni okurken anlamı nasıl takip edersiniz?' diye sorar. Öğrencilerden okudukları metinden bir ana düşünce çıkarmaları ve bunu bir cümleyle ifade etmeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada okuma çalışmalarıyla metinleri anlamayı ve yorumlamayı geliştiren öğrencilerin, bu hafta anladıklarını sözlü olarak ifade etmeleri beklenir. Okurken karşılaşılan sözcükler ve cümle yapıları konuşmada kullanılacak söz varlığının kaynağı olur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada kısa bir sınıf içi konuşma örneği gösterir. Öğrencilerden konuşanların kimler olduğunu, hangi amaçla konuştuklarını ve konuşmanın nasıl ilerleyeceğini tahmin etmeleri istenir (KB2.11). Ardından konuşmayı başlatma, sürdürme, sesi ve beden dilini kullanma üzerine kısa bir sohbet yürütülür; haftanın çalışma başlıkları öğrencilerle paylaşılır (SDB2.1). Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ikili gruplar hâlinde selamlaşma, hitap etme ve vedalaşma içeren kısa bir diyalog canlandırmaları istenir; kullanılan kalıp ifadeler tahtaya yazılır (E2.1, D14.1). (T.K.8.1.a) Diyalogda söz sırasının nasıl alındığı ve verildiği sorgulanır (KB2.8), ardından söz alma-verme ifadeleriyle diyalog yeniden oynanır. (T.K.8.1.b) T.K.8.1T.K.8.7T.K.8.8T.K.8.21T.K.8.23T.K.8.24T.K.8.25 15 dk Etkinlik 2 Öğretmen çıkış noktası olarak bir kart (örneğin 'Okul yolunda beklenmedik bir olay') verir; öğrencilerden bir dakika içinde ön bilgilerinden hareketle konuşma planı çıkarmaları istenir. (T.K.8.7.a) Gönüllü öğrenciler hazırlıksız, doğal bir biçimde konuşur; sınıf güvenli bir ortam oluşturur (E2.3, E2.4). (T.K.8.7.b) T.K.8.1T.K.8.7T.K.8.8T.K.8.21T.K.8.23T.K.8.24T.K.8.25 15 dk Etkinlik 3 Öğretmen aynı paragrafı farklı ses tonlarıyla okur; öğrencilerden hangi okumanın etkili olduğunu gerekçelendirmeleri istenir. (T.K.8.8.a) Nefes kontrolü, doğru telaffuz, sesin şiddetini ayarlama ve vurgu-tonlama için kısa alıştırmalar yapılır. (T.K.8.8.b) T.K.8.1T.K.8.7T.K.8.8T.K.8.21T.K.8.23T.K.8.24T.K.8.25 15 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden ders kitabındaki uzun cümleleri tek nefeste, anlamlı yerlerde duraklayarak ve vurgu yaparak okumaları istenir. Sınıfın son sırasından duyulacak, bağırmayan ve net bir ses tonu birlikte belirlenir; duyguyu yansıtmak için ses tonu değiştirilir. (T.K.8.8.c) T.K.8.1T.K.8.7T.K.8.8T.K.8.21T.K.8.23T.K.8.24T.K.8.25 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Okuma atölyesi kapsamında belirlenen iki kitabın okunması ve çözümlenmesi çalışmalarına başlanır. Öğrencilerden konuşmalarında kullanacakları deyim, atasözü, söz sanatı ve yeni sözcükleri kitaplardan belirleyip defterlerinde listelemeleri istenir. (T.K.8.21.a) T.K.8.1T.K.8.7T.K.8.8T.K.8.21T.K.8.23T.K.8.24T.K.8.25 20 dk Etkinlik 2 Dinleme/izleme atölyesi kapsamında belirlenen ikna edici bir konuşma izlenerek çözümlenmesi çalışmalarına başlanır; öğrencilerden konuşmacının kullandığı ikna tekniklerini belirlemeleri istenir (KB2.4). (T.K.8.23.a) Gruplar seçtikleri bir tekniği içerikle uyumlu kullanan kısa bir konuşma hazırlayıp sunar. (T.K.8.23.b) T.K.8.1T.K.8.7T.K.8.8T.K.8.21T.K.8.23T.K.8.24T.K.8.25 15 dk Etkinlik 3 Karşılıkta bulunma, sevgi, kıtlık, karşıtlık, tutarlılık, toplumsal kanıt, otorite ve uzlaşma tekniklerinin her biri için gruplarca örnek cümle kurulur. (T.K.8.23.c) Cümleler ekleme, sınırlandırma ve sonuç bildiren bağlantı ifadeleriyle birleştirilir; ifadeler ezberletilmez, cümleye kattığı anlam tartışılır. (T.K.8.24.a) T.K.8.1T.K.8.7T.K.8.8T.K.8.21T.K.8.23T.K.8.24T.K.8.25 20 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden bir konuşma sırasında dinleyicilerle göz teması kurmaları ve ayrı ayrı kişilere bakarak konuşmaları istenir. (T.K.8.25.a) Konuşma içeriğine uygun baş, el, kol hareketleri ve duruş denenir; arkadaşlar gözlem notu tutar. (T.K.8.25.b) T.K.8.1T.K.8.7T.K.8.8T.K.8.21T.K.8.23T.K.8.24T.K.8.25 20 dk Etkinlik 5 Öğretmen şaşırma, kızgınlık ve mutluluk gibi duyguları içeren kısa cümleler verir; öğrencilerden bu cümleleri uygun yüz ifadesi ve ses tonuyla söylemeleri istenir. Sınıf, yüz ifadesi ile sesin birbirini destekleyip desteklemediğini değerlendirir (E2.1). (T.K.8.25.c) T.K.8.1T.K.8.7T.K.8.8T.K.8.21T.K.8.23T.K.8.24T.K.8.25 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerden iki dakikalık hazırlıksız bir ikna konuşması yapmaları istenir; konuşmada kalıp ifadeler, ses, beden dili ve bağlantı ifadeleri kullanılır. Öğretmen performans görevini önceden paylaşılan ölçütlerle değerlendirir; konuşma kaydı elektronik portfolyoya eklenir. Öğrencilerden konuşma becerilerini kavram haritasında özetlemeleri ve kendi konuşmalarında geliştirecekleri bir yönü belirtmeleri istenir. (T.K.8.25.c) T.K.8.1T.K.8.7T.K.8.8T.K.8.21T.K.8.23T.K.8.24T.K.8.25 Sınıf defteri: T.K.8.1 Konuşma sürecini yönetebilme; T.K.8.7 Hazırlıksız konuşma yapabilme; T.K.8.8 Konuşmasında sesini uygun şekilde kullanabilme; T.K.8.21 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme; T.K.8.23 İkna edici konuşma yapabilme… Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada kısa bir sınıf içi konuşma örneği gösterir. Öğrencilerden konuşanların kimler olduğunu, hangi amaçla konuştuklarını ve konuşmanın nasıl ilerleyeceğini tahmin etmeleri istenir (KB2.11). Ardından konuşmayı başlatma, sürdürme, sesi ve beden dilini kullanma üzerine kısa bir sohbet yürütülür; haftanın çalışma başlıkları öğrencilerle paylaşılır (SDB2.1). Keşfetme YZ 15 dk Öğrencilerden ikili gruplar hâlinde selamlaşma, hitap etme ve vedalaşma içeren kısa bir diyalog canlandırmaları istenir; kullanılan kalıp ifadeler tahtaya yazılır (E2.1, D14.1). (T.K.8.1.a) Diyalogda söz sırasının nasıl alındığı ve verildiği sorgulanır (KB2.8), ardından söz alma-verme ifadeleriyle diyalog yeniden oynanır. (T.K.8.1.b) T.K.8.1T.K.8.7T.K.8.8T.K.8.21T.K.8.23T.K.8.24T.K.8.25 Keşfetme YZ 15 dk Öğretmen çıkış noktası olarak bir kart (örneğin 'Okul yolunda beklenmedik bir olay') verir; öğrencilerden bir dakika içinde ön bilgilerinden hareketle konuşma planı çıkarmaları istenir. (T.K.8.7.a) Gönüllü öğrenciler hazırlıksız, doğal bir biçimde konuşur; sınıf güvenli bir ortam oluşturur (E2.3, E2.4). (T.K.8.7.b) T.K.8.1T.K.8.7T.K.8.8T.K.8.21T.K.8.23T.K.8.24T.K.8.25 Keşfetme YZ 15 dk Öğretmen aynı paragrafı farklı ses tonlarıyla okur; öğrencilerden hangi okumanın etkili olduğunu gerekçelendirmeleri istenir. (T.K.8.8.a) Nefes kontrolü, doğru telaffuz, sesin şiddetini ayarlama ve vurgu-tonlama için kısa alıştırmalar yapılır. (T.K.8.8.b) T.K.8.1T.K.8.7T.K.8.8T.K.8.21T.K.8.23T.K.8.24T.K.8.25 Keşfetme YZ 15 dk Öğrencilerden ders kitabındaki uzun cümleleri tek nefeste, anlamlı yerlerde duraklayarak ve vurgu yaparak okumaları istenir. Sınıfın son sırasından duyulacak, bağırmayan ve net bir ses tonu birlikte belirlenir; duyguyu yansıtmak için ses tonu değiştirilir. (T.K.8.8.c) T.K.8.1T.K.8.7T.K.8.8T.K.8.21T.K.8.23T.K.8.24T.K.8.25 Uygulama YZ 15 dk Okuma atölyesi kapsamında belirlenen iki kitabın okunması ve çözümlenmesi çalışmalarına başlanır. Öğrencilerden konuşmalarında kullanacakları deyim, atasözü, söz sanatı ve yeni sözcükleri kitaplardan belirleyip defterlerinde listelemeleri istenir. (T.K.8.21.a) T.K.8.1T.K.8.7T.K.8.8T.K.8.21T.K.8.23T.K.8.24T.K.8.25 Uygulama YZ 20 dk Dinleme/izleme atölyesi kapsamında belirlenen ikna edici bir konuşma izlenerek çözümlenmesi çalışmalarına başlanır; öğrencilerden konuşmacının kullandığı ikna tekniklerini belirlemeleri istenir (KB2.4). (T.K.8.23.a) Gruplar seçtikleri bir tekniği içerikle uyumlu kullanan kısa bir konuşma hazırlayıp sunar. (T.K.8.23.b) T.K.8.1T.K.8.7T.K.8.8T.K.8.21T.K.8.23T.K.8.24T.K.8.25 Uygulama YZ 15 dk Karşılıkta bulunma, sevgi, kıtlık, karşıtlık, tutarlılık, toplumsal kanıt, otorite ve uzlaşma tekniklerinin her biri için gruplarca örnek cümle kurulur. (T.K.8.23.c) Cümleler ekleme, sınırlandırma ve sonuç bildiren bağlantı ifadeleriyle birleştirilir; ifadeler ezberletilmez, cümleye kattığı anlam tartışılır. (T.K.8.24.a) T.K.8.1T.K.8.7T.K.8.8T.K.8.21T.K.8.23T.K.8.24T.K.8.25 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden bir konuşma sırasında dinleyicilerle göz teması kurmaları ve ayrı ayrı kişilere bakarak konuşmaları istenir. (T.K.8.25.a) Konuşma içeriğine uygun baş, el, kol hareketleri ve duruş denenir; arkadaşlar gözlem notu tutar. (T.K.8.25.b) T.K.8.1T.K.8.7T.K.8.8T.K.8.21T.K.8.23T.K.8.24T.K.8.25 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen şaşırma, kızgınlık ve mutluluk gibi duyguları içeren kısa cümleler verir; öğrencilerden bu cümleleri uygun yüz ifadesi ve ses tonuyla söylemeleri istenir. Sınıf, yüz ifadesi ile sesin birbirini destekleyip desteklemediğini değerlendirir (E2.1). (T.K.8.25.c) T.K.8.1T.K.8.7T.K.8.8T.K.8.21T.K.8.23T.K.8.24T.K.8.25 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrencilerden iki dakikalık hazırlıksız bir ikna konuşması yapmaları istenir; konuşmada kalıp ifadeler, ses, beden dili ve bağlantı ifadeleri kullanılır. Öğretmen performans görevini önceden paylaşılan ölçütlerle değerlendirir; konuşma kaydı elektronik portfolyoya eklenir. Öğrencilerden konuşma becerilerini kavram haritasında özetlemeleri ve kendi konuşmalarında geliştirecekleri bir yönü belirtmeleri istenir. (T.K.8.25.c) T.K.8.1T.K.8.7T.K.8.8T.K.8.21T.K.8.23T.K.8.24T.K.8.25 Farklılaştırma MEB Z“Genel ağ ve sosyal medyanın güvenli kullanımı”, “siber zorbalık” gibi konulara ilişkin araştırma yapılması, araştırmalar neticesinde edinilen bilgilerin görsellerle desteklenerek sunu hâline getirilmesi ve sınıfta paylaşılması istenebilir DDinleme/izleme ya da okuma etkinliği öncesinde, metni yansıtan ve metnin anlaşılmasını sağlayacak kelimeler listelenebilir ve bu kelimelerin bağlamdaki anlamları görsel araçlar ve şematik düzenleyiciler yardımıyla verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema İletişim ve Sosyal İlişkiler Konu Konuşma Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.K.8.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.8.7 Hazırlıksız konuşma yapabilme a) Çıkış noktasından ve ön bilgilerinden hareketle kısa süreli zihinsel planlama yapar. b) Doğaçlama yoluyla bağlama uygun ve doğal bir biçimde konuşur. T.K.8.8 Konuşmasında sesini uygun şekilde kullanabilme a) Öğrencinin sesini bilinçli ve etkili biçimde kullanma becerisini geliştirmesi beklenir. b) Bu doğrultuda öğrenci; nefes kontrolü, doğru telaffuz, sesin şiddetini ayarlama ve doğru vurgu-tonlama gibi temel alt becerileri yapılandırır. c) Uzun cümleleri tek nefeste zorlanmadan tamamlar. Konuşma kusurlarından arınmış, akıcı bir söyleyişe sahiptir. Topluluk önünde sürekli duyulabilir bir ses tonunu belirleyip bunu korur, bağırmadan sesini net biçimde duyurur. Anlamlı yerlerde duraklar, vurgular ve duyguyu yansıtmak için ses tonunu değiştirir. T.K.8.21 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Önceki sınıf seviyelerinde işlenilenleri kullanmaya yönelik çalışmalar yapılır. T.K.8.23 İkna edici konuşma yapabilme a) Kullanacağı ikna tekniklerini belirler. b) İkna tekniklerini içerikle uyumlu şekilde kullanır. c) Karşılıkta bulunma, sevgi (hoşlanma), kıtlık (azlık), karşıtlık, tutarlılık, toplumsal kanıt, otorite ve uzlaşma tekniklerini kullanmaya yönelik çalışmalar yapılır. T.K.8.24 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. b) Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. c) Önceki sınıf seviyelerinde işlenilen bağlantı ifadelerini kullanmaya yönelik çalışmalar yapılır. T.K.8.25 Konuşmasında beden dilini kullanabilme a) Dinleyicilerle/izleyicilerle göz teması kurar. b) Baş, el, kol, bacak ve bedenin genel duruşunu içeriğe uygun kullanır. c) İçeriğe uygun olarak yaygın yüz ifadelerini (şaşırma, kızgınlık, mutluluk vb.) kullanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Performans Görevi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	5	İletişim ve Sosyal İlişkiler	Yazma	T.Y.8.1T.Y.8.3T.Y.8.6T.Y.8.16T.Y.8.19T.Y.8.20	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: İletişim ve Sosyal İlişkiler Dolu Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite İletişim ve Sosyal İlişkiler Konu Yazma Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.Y.8.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.8.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) Önceki sınıf seviyelerinde öğrenilen paragraf türleri ve metin yapılarından uygun olanları seçerek birlikte ve işlevsel biçimde kullanır. T.Y.8.6 Yazılı üretim ve yazılı etkileşiminde tahminlerinden yararlanabilme a) Yazısında ele alacağı olay, bilgi ya da durumu ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İlişkilendirmelerden hareketle olay, bilgi ya da duruma yönelik mantıklı tahminde bulunur. c) Yazısında tahminlerine yer verir. T.Y.8.16 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Önceki sınıf seviyelerinde işlenilenleri kullanmaya yönelik çalışmalar yapılır. T.Y.8.19 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. b) Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. c) Önceki sınıf seviyelerinde işlenilen bağlantı ifadelerini kullanmaya yönelik çalışmalar yapılır. T.Y.8.20 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. b) Yazım kurallarını uygular. c) Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. ç) Nokta, virgül, kısa çizgi, tek tırnak ve köşeli ayraç. Birleşik kelimelerin yazılışı ile ilgili Yazım Kılavuzu’ndan yararlanmaları sağlanır. Öğrencinin önceki sınıf seviyelerinde işlenilen noktalama işaretleri ve yazım kurallarını uygulaması sağlanır. Tema Özeti YZ Öğrenciler tahminlerinden yola çıkarak bağlantı ifadeleri ve zengin söz varlığıyla desteklenmiş dijital içerik veya afiş taslağı hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB Söz varlığısöz sanatlarıyazıda içerik ve yapıyazım kurallarınoktalama işaretleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE2.1 EmpatiE2.3 AtılganlıkE2.4 GüvenE2.5 OyunseverlikE3.9 Şüphe Duyma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD4 DostlukD8 MahremiyetD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımMedya Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Medya Okuryazarlığı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Performans Görevi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Performans görevi: Her temada en az bir tane performans görevinin verilmesi esastır. Performans görevi temanın en az bir öğrenme çıktısını ölçme ve değerlendirmeye yönelik olmalıdır. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.K.8.1, T.K.8.7, T.K.8.8, T.K.8.21, T.K.8.23, T.K.8.24, T.K.8.25) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, geçen hafta çalışılan konuşma konusunu sorar. Öğrencilerden iyi bir konuşmada konuşmacının nelere dikkat ettiğini (amaç, dinleyici, vurgu, tonlama) ikişerli olarak söylemeleri istenir. Birkaç eş görüşlerini sınıfla paylaşır (SDB2.1). Köprü Kurma YZ Konuşma çalışmalarında amaca ve dinleyiciye göre yapılan seçimlerin yazmada da geçerli olduğu vurgulanır. Öğrencilerden konuşma ile yazma arasındaki benzerlik ve farklılıkları belirtmeleri istenir; böylece bu haftaki yazma süreci önceki öğrenmelere bağlanır (KB2.4). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen, Birleşmiş Milletler Günü'nün (24 Ekim) yaklaştığını belirterek sınıf panosu için bir yazı hazırlanacağını duyurur. Öğrencilerden geçen haftaki konuşma çalışmalarında neyi, kime ve nasıl anlattıklarını hatırlamaları, yazının da benzer biçimde amaç ve okur gerektirdiğini söylemeleri istenir (SDB2.1). Etkileşimli tahtada örnek bir pano yazısı gösterilir; öğrencilerden yazının kime ve ne için yazıldığına ilişkin gözlemlerini paylaşmaları istenir (KB2.4). Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Üretim atölyesi kapsamında öğrenciler gruplara ayrılır; her grup Birleşmiş Milletler Günü için hazırlayacağı yazılı ürünü (pano yazısı, afiş metni, dijital albüm açıklaması vb.) seçer. Gruplar yazma şeklini ve amacını belirleyerek yazının içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını bir planlama tablosuna yazar (T.Y.8.1.a; OB2, E2.1). T.Y.8.1T.Y.8.3T.Y.8.6T.Y.8.16T.Y.8.19T.Y.8.20 30 dk Etkinlik 2 Öğretmen, önceki sınıflarda öğrenilen paragraf türlerini ve metin yapılarını tahtada örneklerle hatırlatır. Gruplar planlama tablosundaki amaca bakarak yazılarına en uygun paragraf türünü ve metin yapısını gerekçesiyle belirler. Belirlenen seçimler sınıfta karşılaştırılır (T.Y.8.3.a; KB2.4). T.Y.8.1T.Y.8.3T.Y.8.6T.Y.8.16T.Y.8.19T.Y.8.20 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplar seçtikleri paragraf türüne ve metin yapısına uygun olarak ürünlerinin ilk paragrafını yazar. Yazılan paragraf, seçilen türün özellikleri açısından grup içinde kontrol edilir ve gerekirse düzeltilir (T.Y.8.3.b). T.Y.8.1T.Y.8.3T.Y.8.6T.Y.8.16T.Y.8.19T.Y.8.20 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden yazacakları olay, bilgi ya da durumu ön bilgileriyle ilişkilendirmeleri istenir (T.Y.8.6.a). Bu ilişkilendirmelerden hareketle olayın nasıl gelişebileceğine yönelik mantıklı tahminler ortak bir listeye yazılır (T.Y.8.6.b; KB2.12). T.Y.8.1T.Y.8.3T.Y.8.6T.Y.8.16T.Y.8.19T.Y.8.20 15 dk Etkinlik 3 Gruplar listedeki tahminlerden uygun olanları seçerek 'büyük olasılıkla', 'belki de' gibi ifadelerle yazılarına yerleştirir. Yazılan bölümler başka bir grupla değiştirilir ve tahminlerin mantıklı olup olmadığı tartışılır (T.Y.8.6.c; KB2.10). T.Y.8.1T.Y.8.3T.Y.8.6T.Y.8.16T.Y.8.19T.Y.8.20 15 dk Etkinlik 4 Öğrenciler yazılarını zenginleştirecek söz varlığı unsurlarını (deyim, atasözü, benzetme, eş anlamlı sözcük vb.) belirler. Belirlenen unsurlar sözlük ve dijital kaynaklardan kontrol edilerek grubun listesine eklenir (T.Y.8.16.a; OB2). T.Y.8.1T.Y.8.3T.Y.8.6T.Y.8.16T.Y.8.19T.Y.8.20 15 dk Etkinlik 5 Öğretmen, ekleme, sınırlandırma ve sonuca gelme ifade eden bağlantı ifadelerinin cümleye kattığı anlamı örneklerle gösterir. Gruplar bu ifadeleri işlevlerine uygun kullanarak yazılarının paragrafları arasında tutarlı geçişler kurar (T.Y.8.19.a). T.Y.8.1T.Y.8.3T.Y.8.6T.Y.8.16T.Y.8.19T.Y.8.20 15 dk Etkinlik 6 Gruplar yazılarını noktalama işaretleri açısından inceler. Eksik ya da hatalı kullanımlar önceki sınıflarda öğrenilen kurallara uygun biçimde düzeltilir (T.Y.8.20.a). T.Y.8.1T.Y.8.3T.Y.8.6T.Y.8.16T.Y.8.19T.Y.8.20 Sonuçlandırma30 dk Gruplar tamamladıkları yazıları sınıf panosuna ya da dijital albüme yerleştirir; öğrencilerden yazılarını noktalama kuralları açısından son kez okumaları istenir (T.Y.8.20.a). Yazılar Performans Görevi olarak değerlendirilir ve portfolyoya eklenir. Öğrenciler yazma sürecinde verdikleri kararları (amaç, hedef kitle, paragraf türü, tahmin, söz varlığı, bağlantı ifadesi, noktalama) kavram haritasında gösterir. T.Y.8.1T.Y.8.3T.Y.8.6T.Y.8.16T.Y.8.19T.Y.8.20 Sınıf defteri: T.Y.8.1 Yazma sürecini yönetebilme; T.Y.8.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme; T.Y.8.6 Yazılı üretim ve yazılı etkileşiminde tahminlerinden yararlanabilme; T.Y.8.16 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını… Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen, Birleşmiş Milletler Günü'nün (24 Ekim) yaklaştığını belirterek sınıf panosu için bir yazı hazırlanacağını duyurur. Öğrencilerden geçen haftaki konuşma çalışmalarında neyi, kime ve nasıl anlattıklarını hatırlamaları, yazının da benzer biçimde amaç ve okur gerektirdiğini söylemeleri istenir (SDB2.1). Etkileşimli tahtada örnek bir pano yazısı gösterilir; öğrencilerden yazının kime ve ne için yazıldığına ilişkin gözlemlerini paylaşmaları istenir (KB2.4). Keşfetme YZ 30 dk Üretim atölyesi kapsamında öğrenciler gruplara ayrılır; her grup Birleşmiş Milletler Günü için hazırlayacağı yazılı ürünü (pano yazısı, afiş metni, dijital albüm açıklaması vb.) seçer. Gruplar yazma şeklini ve amacını belirleyerek yazının içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını bir planlama tablosuna yazar (T.Y.8.1.a; OB2, E2.1). T.Y.8.1T.Y.8.3T.Y.8.6T.Y.8.16T.Y.8.19T.Y.8.20 Keşfetme YZ 30 dk Öğretmen, önceki sınıflarda öğrenilen paragraf türlerini ve metin yapılarını tahtada örneklerle hatırlatır. Gruplar planlama tablosundaki amaca bakarak yazılarına en uygun paragraf türünü ve metin yapısını gerekçesiyle belirler. Belirlenen seçimler sınıfta karşılaştırılır (T.Y.8.3.a; KB2.4). T.Y.8.1T.Y.8.3T.Y.8.6T.Y.8.16T.Y.8.19T.Y.8.20 Uygulama YZ 15 dk Gruplar seçtikleri paragraf türüne ve metin yapısına uygun olarak ürünlerinin ilk paragrafını yazar. Yazılan paragraf, seçilen türün özellikleri açısından grup içinde kontrol edilir ve gerekirse düzeltilir (T.Y.8.3.b). T.Y.8.1T.Y.8.3T.Y.8.6T.Y.8.16T.Y.8.19T.Y.8.20 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden yazacakları olay, bilgi ya da durumu ön bilgileriyle ilişkilendirmeleri istenir (T.Y.8.6.a). Bu ilişkilendirmelerden hareketle olayın nasıl gelişebileceğine yönelik mantıklı tahminler ortak bir listeye yazılır (T.Y.8.6.b; KB2.12). T.Y.8.1T.Y.8.3T.Y.8.6T.Y.8.16T.Y.8.19T.Y.8.20 Uygulama YZ 15 dk Gruplar listedeki tahminlerden uygun olanları seçerek 'büyük olasılıkla', 'belki de' gibi ifadelerle yazılarına yerleştirir. Yazılan bölümler başka bir grupla değiştirilir ve tahminlerin mantıklı olup olmadığı tartışılır (T.Y.8.6.c; KB2.10). T.Y.8.1T.Y.8.3T.Y.8.6T.Y.8.16T.Y.8.19T.Y.8.20 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler yazılarını zenginleştirecek söz varlığı unsurlarını (deyim, atasözü, benzetme, eş anlamlı sözcük vb.) belirler. Belirlenen unsurlar sözlük ve dijital kaynaklardan kontrol edilerek grubun listesine eklenir (T.Y.8.16.a; OB2). T.Y.8.1T.Y.8.3T.Y.8.6T.Y.8.16T.Y.8.19T.Y.8.20 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, ekleme, sınırlandırma ve sonuca gelme ifade eden bağlantı ifadelerinin cümleye kattığı anlamı örneklerle gösterir. Gruplar bu ifadeleri işlevlerine uygun kullanarak yazılarının paragrafları arasında tutarlı geçişler kurar (T.Y.8.19.a). T.Y.8.1T.Y.8.3T.Y.8.6T.Y.8.16T.Y.8.19T.Y.8.20 Uygulama YZ 15 dk Gruplar yazılarını noktalama işaretleri açısından inceler. Eksik ya da hatalı kullanımlar önceki sınıflarda öğrenilen kurallara uygun biçimde düzeltilir (T.Y.8.20.a). T.Y.8.1T.Y.8.3T.Y.8.6T.Y.8.16T.Y.8.19T.Y.8.20 Sonuçlandırma YZ 30 dk Gruplar tamamladıkları yazıları sınıf panosuna ya da dijital albüme yerleştirir; öğrencilerden yazılarını noktalama kuralları açısından son kez okumaları istenir (T.Y.8.20.a). Yazılar Performans Görevi olarak değerlendirilir ve portfolyoya eklenir. Öğrenciler yazma sürecinde verdikleri kararları (amaç, hedef kitle, paragraf türü, tahmin, söz varlığı, bağlantı ifadesi, noktalama) kavram haritasında gösterir. T.Y.8.1T.Y.8.3T.Y.8.6T.Y.8.16T.Y.8.19T.Y.8.20 Farklılaştırma MEB Z“Yapay zekâ ve kullanım alanları” konusunda bir araştırma yapılması, araştırmalar neticesinde edinilen bilgilerin yapay zekâ araçları kullanılarak içerik hâline getirilmesi ve bu içeriğin sınıfta ya da uygun dijital ortamlarda hazırlıklı konuşma, ses dosyası, “podcast” vb. etkinlik veya içerikler şeklinde sınıfta ya da uygun dijital ortamlarda paylaşılması istenebilir DDinleme/izleme ya da okuma etkinliği öncesinde bilgilendirici metinlerdeki kavram, bilgi; öyküleyici metinlerdeki kişi, yer, zaman vb. yapılara ilişkin unsurların yer aldığı kavram ya da hikâye haritası gibi şemalar oluşturulup sunulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema İletişim ve Sosyal İlişkiler Konu Yazma Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.Y.8.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.8.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) Önceki sınıf seviyelerinde öğrenilen paragraf türleri ve metin yapılarından uygun olanları seçerek birlikte ve işlevsel biçimde kullanır. T.Y.8.6 Yazılı üretim ve yazılı etkileşiminde tahminlerinden yararlanabilme a) Yazısında ele alacağı olay, bilgi ya da durumu ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İlişkilendirmelerden hareketle olay, bilgi ya da duruma yönelik mantıklı tahminde bulunur. c) Yazısında tahminlerine yer verir. T.Y.8.16 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Önceki sınıf seviyelerinde işlenilenleri kullanmaya yönelik çalışmalar yapılır. T.Y.8.19 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. b) Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. c) Önceki sınıf seviyelerinde işlenilen bağlantı ifadelerini kullanmaya yönelik çalışmalar yapılır. T.Y.8.20 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. b) Yazım kurallarını uygular. c) Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. ç) Nokta, virgül, kısa çizgi, tek tırnak ve köşeli ayraç. Birleşik kelimelerin yazılışı ile ilgili Yazım Kılavuzu’ndan yararlanmaları sağlanır. Öğrencinin önceki sınıf seviyelerinde işlenilen noktalama işaretleri ve yazım kurallarını uygulaması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Performans Görevi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	5	Vatan Sevgisi	Dinleme/İzleme	T.D.8.2T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7T.D.8.14T.D.8.16T.D.8.18	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Vatan Sevgisi Dolu Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Vatan Sevgisi Konu Dinleme/İzleme Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.8.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Önceki sınıf seviyelerinde öğrenilen stratejilerin uygun olanlarının seçilip kullanılması sağlanır. T.D.8.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.8.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme a) Dinlediği/izlediği ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Dinlediğinde/izlediğinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.D.8.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin sınırlı bir bölümünden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.8.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bütününden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.8.14 Dinlediğinin/izlediğinin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin türüne uygun olarak giriş, gelişme, sonuç veya serim, düğüm, çözüm bölümlerini belirler. b) Metnin bölümlerinin birbirleriyle bağlantısını belirler. T.D.8.16 Dinlediğindeki/izlediğindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğindeki/izlediğindeki söz sanatlarını belirler. b) Söz sanatlarının metnin anlatımıyla ilişkisini ortaya koyar. c) Önceki sınıf seviyelerinde işlenilen söz sanatlarını belirlemeye yönelik çalışmalar yapılır. T.D.8.18 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. Tema Özeti MEB Bu temada öğrencilerin materyal seçimini yönetebilme, tahmin edebilme, yüzey anlamı belirleyebilme; dinlediğinin/izlediğinin bölümlerini; şiirin biçim özelliklerini, söz sanatlarını belirleyebilme; süreci değerlendirebilme; strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; söz varlığını geliştirebilme ve kullanabilme, sözlü sunum yapabilme, özetleyebilme, okuduğunu değerlendirebilme, değerlendirmesini yazılı ifade edebilme; amaca, içeriğe ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme; uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme, yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilmelerine yetkinlik düzeyinde ulaşmaları amaçlanmaktadır. Tema konuları (1. Tablo): Atatürk, İstiklâl Marşı, millî irade, millî kimlik, vatanseverlik, gazilik, şehitlik, ülke varlıklarına sahip çıkma, mavi vatan, gök vatan, siber vatan, 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, tarihimizde birlik ve dayanışma, bayrak, 30 Ağustos Zafer Bayramı. Anahtar Kavramlar MEB strateji, yöntem ve tekniksöz varlığıyüzey anlamsözlü sunumdeğerlendirmeşiirsöz sanatlarımetnin bölümleriözetlemeyazıda içerik ve yapıdil yapıları ve söz varlığı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.12 Veriye Dayalı TahminKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD15 SevgiD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerT.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma dil becerilerine yönelik öğrenme çıktıları ile ifade edilen becerilere ulaşılıp ulaşılmadığını belirlemek amacıyla ölçme değerlendirme çalışmaları yapılır. Bu süreçte kullanılabilecek ölçme araçları örnek olarak verilmiştir. Öğrenme ortamının özellikleri, öğrenci sayısı ve mevcut imkânlar dikkate alınarak aşağıda yer verilen araçların tamamı ya da bir kısmı kullanılabilir ve gerekli görülen durumlarda farklı ölçme değerlendirme araçlarından da yararlanılabilir. Konuşma ve yazmaya yönelik değerlendirme sürecinde öğrenci ürün dosyalarından (portfolyolardan) yararlanılabilir. Her temada en az bir tane performans görevinin verilmesi esastır. Performans görevi temanın en az bir öğrenme çıktısını ölçme ve değerlendirmeye yönelik olmalıdır. Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilmesi için öz bildirim kullanılabilir. Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilmesi için boşluk doldurma, açık uçlu soru, cümle tamamlama vb. çalışmalar yapılabilir. Dinlediğindeki/izlediğindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilmesi için iki bileşenli maddeler (doğru-yanlış, evet-hayır vb.), eşleştirme vb. çalışmalardan faydalanılabilir. Okumada materyal seçimini yönetebilmesi için kontrol listesi kullanılabilir. Şiirin biçim özelliklerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilmesi için çoktan seçmeli soru, boşluk doldurma vb. çalışmalar verilebilir. Okuduğunu değerlendirebilmesi için kontrol listesinden yararlanılabilir. Sözlü sunum yapabilme becerisinin değerlendirilmesi için dereceli puanlama anahtarı ve akran değerlendirme ölçme araçları kullanılabilir. Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilmesi için betimleme, karşılıklı konuşma vb. çalışmalar yapılabilir. Değerlendirmesini yazılı olarak ifade edebilmesi için rapor yazma çalışması verilebilir. Yazma sürecini değerlendirebilme ve kendini uyarlayabilmesi için öz değerlendirme araçlarından faydalanılabilir. Performans görevi: Her temada en az bir tane performans görevinin verilmesi esastır. Performans görevi temanın en az bir öğrenme çıktısını ölçme ve değerlendirmeye yönelik olmalıdır. Temel Kabuller MEB Değerlendirmesini yazılı olarak ifade edebilme öğrenme çıktısı için yedinci sınıftaki yorumunu yazılı olarak ifade edebilme öğrenme çıktısı ön öğrenme olarak kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Temaya ilişkin temel kabule yönelik beceri, cümle, paragraf yazma gibi çalışmalar ile belirlenebilir. Ön değerlendirmeden hareketle varsa öğrencilerin gelişmeye açık yönlerini güçlendirmek için gerekli çalışmalar yapılır. Köprü Kurma MEB Sözlü sunum yapabilme öğrenme çıktısı, birinci temadaki konuşmasında sesini uygun şekilde kullanabilme öğrenme çıktısıyla ilişkilendirilebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen, Cumhuriyet Bayramı ve Kızılay Haftası bağlamında vatan sevgisini anlatan bir şiir dizesini etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden dizenin ilk akıllarına getirdiği duyguyu söylemelerini ister (D19). Haftada dinleme/izleme stratejisi seçimi, anlam tahmini, yüzey ve derin anlam, bölümler ile söz sanatları üzerinde çalışılacağı belirtilir. Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Temanın başlangıcına yönelik ön değerlendirme olarak öğrencilere vatan sevgisiyle ilgili kısa bir yoklama sorusu yöneltilir. Öğrencilerden dinleme/izleme şeklini, amacını, ilgisini ve süreyi analiz ederek bir görüş oluşturmaları istenir (T.D.8.2.a). Bu görüşe dayanarak dinlerken kullanılacak strateji ya da teknik seçilir (T.D.8.2.b). T.D.8.2T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7T.D.8.14T.D.8.16T.D.8.18 20 dk Etkinlik 2 Vatan sevgisi temalı kısa bir şiir ya da metin dinletilir; öğrencilerden bağlamdan anlamını bilmedikleri sözcüklerle ilgili ipuçlarını bulup ön bilgileriyle ilişkilendirmeleri istenir (T.D.8.4.a; KB2.12). Etkileşimli tahtadaki eşlik eden görselden bağlama dair ipuçları da belirlenir (T.D.8.5.a; OB4). T.D.8.2T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7T.D.8.14T.D.8.16T.D.8.18 20 dk Etkinlik 3 Metnin yalnız sınırlı bir bölümü yeniden dinletilir; öğrencilerden bu bölümden bağlama dair ipuçlarını bulmaları istenir (T.D.8.6.a; KB2.10). Ardından metnin bütünü dinletilir ve öğrencilerden bütünden bağlama dair ipuçlarını bulup defterlerine yazmaları istenir (T.D.8.7.a). T.D.8.2T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7T.D.8.14T.D.8.16T.D.8.18 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Metnin türüne uygun giriş, gelişme ve sonuç bölümleri dinlenerek belirlenir ve tabloya yazılır (T.D.8.14.a). Gruplar hâlinde bölümlerin birbirleriyle bağlantısı, kanıt cümleleriyle tahtada açıklanır (T.D.8.14.b). T.D.8.2T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7T.D.8.14T.D.8.16T.D.8.18 30 dk Etkinlik 2 Dinlenen metindeki söz sanatları öğrencilerce belirlenir ve defterdeki listeye yazılır (T.D.8.16.a). Her söz sanatının metnin anlatımına kattığı etki tartışılır (T.D.8.16.b; KB2.4). T.D.8.2T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7T.D.8.14T.D.8.16T.D.8.18 30 dk Etkinlik 3 Önceki sınıf seviyelerinde işlenen söz sanatları (benzetme, kişileştirme, abartma gibi) yeni bir dizede yeniden belirlenir (T.D.8.16.c). Dinlenen metnin temasıyla ilgili söz varlığı unsurları öğrencilerce listelenir (T.D.8.18.a). T.D.8.2T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7T.D.8.14T.D.8.16T.D.8.18 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerden dinledikleri metindeki temayla ilgili söz varlığı unsurlarını yeniden gözden geçirmeleri ve bir kontrol listesiyle haftanın öğrenmelerini işaretlemeleri istenir (T.D.8.18.a). Performans görevi olarak kısa bir dinleme metni üzerinde yüzey anlam, söz sanatı ve bölümler belirlenir. Çalışmalar portfolyoya eklenir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur (KB2.17). T.D.8.2T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7T.D.8.14T.D.8.16T.D.8.18 Sınıf defteri: T.D.8.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; T.D.8.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı…; T.D.8.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme; T.D.8.6 Basit çıkarımlar yoluyla… Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen, Cumhuriyet Bayramı ve Kızılay Haftası bağlamında vatan sevgisini anlatan bir şiir dizesini etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden dizenin ilk akıllarına getirdiği duyguyu söylemelerini ister (D19). Haftada dinleme/izleme stratejisi seçimi, anlam tahmini, yüzey ve derin anlam, bölümler ile söz sanatları üzerinde çalışılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 20 dk Temanın başlangıcına yönelik ön değerlendirme olarak öğrencilere vatan sevgisiyle ilgili kısa bir yoklama sorusu yöneltilir. Öğrencilerden dinleme/izleme şeklini, amacını, ilgisini ve süreyi analiz ederek bir görüş oluşturmaları istenir (T.D.8.2.a). Bu görüşe dayanarak dinlerken kullanılacak strateji ya da teknik seçilir (T.D.8.2.b). T.D.8.2T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7T.D.8.14T.D.8.16T.D.8.18 Keşfetme YZ 20 dk Vatan sevgisi temalı kısa bir şiir ya da metin dinletilir; öğrencilerden bağlamdan anlamını bilmedikleri sözcüklerle ilgili ipuçlarını bulup ön bilgileriyle ilişkilendirmeleri istenir (T.D.8.4.a; KB2.12). Etkileşimli tahtadaki eşlik eden görselden bağlama dair ipuçları da belirlenir (T.D.8.5.a; OB4). T.D.8.2T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7T.D.8.14T.D.8.16T.D.8.18 Keşfetme YZ 20 dk Metnin yalnız sınırlı bir bölümü yeniden dinletilir; öğrencilerden bu bölümden bağlama dair ipuçlarını bulmaları istenir (T.D.8.6.a; KB2.10). Ardından metnin bütünü dinletilir ve öğrencilerden bütünden bağlama dair ipuçlarını bulup defterlerine yazmaları istenir (T.D.8.7.a). T.D.8.2T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7T.D.8.14T.D.8.16T.D.8.18 Uygulama YZ 30 dk Metnin türüne uygun giriş, gelişme ve sonuç bölümleri dinlenerek belirlenir ve tabloya yazılır (T.D.8.14.a). Gruplar hâlinde bölümlerin birbirleriyle bağlantısı, kanıt cümleleriyle tahtada açıklanır (T.D.8.14.b). T.D.8.2T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7T.D.8.14T.D.8.16T.D.8.18 Uygulama YZ 30 dk Dinlenen metindeki söz sanatları öğrencilerce belirlenir ve defterdeki listeye yazılır (T.D.8.16.a). Her söz sanatının metnin anlatımına kattığı etki tartışılır (T.D.8.16.b; KB2.4). T.D.8.2T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7T.D.8.14T.D.8.16T.D.8.18 Uygulama YZ 30 dk Önceki sınıf seviyelerinde işlenen söz sanatları (benzetme, kişileştirme, abartma gibi) yeni bir dizede yeniden belirlenir (T.D.8.16.c). Dinlenen metnin temasıyla ilgili söz varlığı unsurları öğrencilerce listelenir (T.D.8.18.a). T.D.8.2T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7T.D.8.14T.D.8.16T.D.8.18 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrencilerden dinledikleri metindeki temayla ilgili söz varlığı unsurlarını yeniden gözden geçirmeleri ve bir kontrol listesiyle haftanın öğrenmelerini işaretlemeleri istenir (T.D.8.18.a). Performans görevi olarak kısa bir dinleme metni üzerinde yüzey anlam, söz sanatı ve bölümler belirlenir. Çalışmalar portfolyoya eklenir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur (KB2.17). T.D.8.2T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7T.D.8.14T.D.8.16T.D.8.18 Farklılaştırma MEB ZAtatürk’ün vatan sevgisi ve Türklerde vatanseverlik örnekleri üzerine bir araştırma yapılması ve ulaşılan bilgilerin dijital araçlar yardımıyla içerik hâline getirilerek sınıfta ya da uygun dijital ortamlarda sunulması istenebilir DDinleme/izleme ya da okuma etkinliği öncesinde, metni yansıtan ve metnin anlaşılmasını sağlayacak kelimeler listelenebilir ve bu kelimelerin bağlamdaki anlamları görsel araçlar ve şematik düzenleyiciler yardımıyla verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Vatan Sevgisi Konu Dinleme/İzleme Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.8.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Önceki sınıf seviyelerinde öğrenilen stratejilerin uygun olanlarının seçilip kullanılması sağlanır. T.D.8.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.8.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme a) Dinlediği/izlediği ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Dinlediğinde/izlediğinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.D.8.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin sınırlı bir bölümünden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.8.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bütününden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.8.14 Dinlediğinin/izlediğinin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin türüne uygun olarak giriş, gelişme, sonuç veya serim, düğüm, çözüm bölümlerini belirler. b) Metnin bölümlerinin birbirleriyle bağlantısını belirler. T.D.8.16 Dinlediğindeki/izlediğindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğindeki/izlediğindeki söz sanatlarını belirler. b) Söz sanatlarının metnin anlatımıyla ilişkisini ortaya koyar. c) Önceki sınıf seviyelerinde işlenilen söz sanatlarını belirlemeye yönelik çalışmalar yapılır. T.D.8.18 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	5	Vatan Sevgisi	Okuma	T.O.8.1T.O.8.2T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Vatan Sevgisi Dolu Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Vatan Sevgisi Konu Okuma Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.O.8.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.8.2 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Önceki sınıf seviyelerinde öğrenilen stratejilerin uygun olanlarının seçilip kullanılması sağlanır. T.O.8.4 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.8.5 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme a) Metin ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Metinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.O.8.7 Basit çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin sınırlı bir bölümünden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.8.8 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin bütününden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler bir şiirin bölümlerini ve söz sanatlarını çözümler, bilinmeyen sözcüklerin anlamını bağlamdan tahmin edip kaynaklardan kontrol eder. Anahtar Kavramlar MEB Materyal seçimistrateji, yöntem ve tekniksöz varlığıyüzey anlamşiirsöz sanatlarımetnin bölümleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.12 Veriye Dayalı TahminKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD15 SevgiD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerT.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.8.2, T.D.8.4, T.D.8.5, T.D.8.6, T.D.8.7, T.D.8.14, T.D.8.16, T.D.8.18) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta dinledikleri ya da izledikleri bir metinde fark ettikleri bir söz sanatını ve metnin bölümlerini söylemeleri istenir. Ardından dinlediklerinden öğrendikleri yeni bir sözcüğü cümle içinde kullanmaları sağlanır. Köprü Kurma YZ Dinleme/izleme çalışmalarında anlamı belirlemek için kullanılan ipuçları, söz sanatları ve söz varlığı bilgisi okuma çalışmasına taşınır. Bu hafta aynı becerilerin yazılı metinlerde, okuma amacına uygun materyal ve strateji seçilerek kullanılacağı vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen, vatan sevgisi temalı kısa bir şiir dizesini etkileşimli tahtaya yansıtarak vatan sevgisini çağrıştıran sözcükleri öğrencilere sorar (D19). Öğrencilerden bu dizeyi okumadan önce ne öğrenmek istediklerini ve nasıl bir okuma yapacaklarını söylemeleri istenir. Dersin amacı ve kullanılacak ders kitabı metni paylaşılır; bu hafta okuma amacına göre materyal ve strateji seçiminin yanı sıra bağlam ipuçlarıyla anlama ulaşma üzerinde çalışılacağı duyurulur. Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğretmen vatan sevgisi temalı iki farklı metni (ör. bir şiir ile bir yazı) etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden okuma amaçlarını, ilgi ve ihtiyaçlarını, metinlerin özelliklerini, ayrılan süreyi ve bilgiye erişim olanaklarını (sözlük, genel ağ) eşli olarak çözümlemeleri istenir (KB2.4). Öğrenciler materyal seçimini hangi etkenlerin belirlediğine ilişkin görüş oluşturur ve görüşlerini gerekçeleriyle sınıfla paylaşır (T.O.8.1.a). T.O.8.1T.O.8.2T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8 20 dk Etkinlik 2 Aynı metin için amaç, ilgi ve ihtiyaç, metnin özellikleri, süre ve bilgiye erişim ölçütlerini içeren bir analiz tablosu gruplarca doldurulur (KB2.4). Öğrencilerden tablodaki verilere dayanarak okuma sırasında hangi strateji ve yöntemlerin işe yarayabileceğine ilişkin görüş oluşturmaları istenir (T.O.8.2.a). T.O.8.1T.O.8.2T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden analiz sonuçlarına dayanarak okurken kullanacakları strateji ya da yöntemi/tekniği (ör. tahmin etme, soru sorma, not alma, sesli okuma) seçmeleri ve seçim nedenini yazmaları istenir (SDB3.3). Seçimler eşli olarak karşılaştırılır ve gerekçeleri sınıfta paylaşılır (T.O.8.2.b). T.O.8.1T.O.8.2T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ders kitabındaki vatan sevgisi temalı metni seçtikleri stratejiyle okur ve anlamını bilmedikleri sözcük ya da söz öbeklerinin altını çizer. Her biri için sözcüğün geçtiği cümle ve çevresindeki ipuçları belirlenir (OB1). İpuçları öğrencilerin ön bilgileriyle ilişkilendirilerek tabloya yazılır (T.O.8.4.a). T.O.8.1T.O.8.2T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen metnin başlığına, varsa görsellerine ve ilk paragrafına dikkat çekerek bağlama dair ipuçlarının bulunmasını yönlendirir. Öğrencilerden metin ve görsellerdeki ipuçlarını (zaman, yer, kişi, konu) ders kitabında işaretleyerek bir liste hâline getirmeleri istenir (OB4). Listeler eşlerle karşılaştırılır (T.O.8.5.a). T.O.8.1T.O.8.2T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8 25 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden metinden sınırlı bir bölüm (bir dize ya da paragraf) ile varsa ona ait görseli seçip incelemeleri istenir. Bu bölümden bağlama ilişkin ipuçları bulunup işaretlenir (KB2.10). Gruplar buldukları ipuçlarını kısa bir not hâlinde sunar (T.O.8.7.a). T.O.8.1T.O.8.2T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8 25 dk Etkinlik 4 Gruplar metnin tamamını okur; öğrencilerden metnin bütününden ve varsa görselden bağlama dair ipuçlarını bulup etkileşimli tahtadaki ipucu haritasına eklemeleri istenir (OB1). Sınırlı bölümde bulunan ipuçları ile bütün metne yayılan ipuçları karşılaştırılır (KB2.4). Gruplar haritalarını sınıfa sunar (T.O.8.8.a). T.O.8.1T.O.8.2T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8 Sonuçlandırma30 dk Öğrenciler, vatan sevgisi temalı metnin bütününden buldukları bağlam ipuçlarını listeleyen kısa bir performans görevi hazırlar (D19). Görevler kontrol listesiyle değerlendirilir; öğrencilerden ayrıca öz değerlendirme formunu doldurmaları ve açık uçlu sorulara yanıt vermeleri istenir (SDB1.1). Hafta boyunca yapılan materyal ve strateji seçimleri ile ipucu çalışmaları portfolyoya eklenir (T.O.8.8.a). T.O.8.1T.O.8.2T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8 Sınıf defteri: T.O.8.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme; T.O.8.2 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; T.O.8.4 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını…; T.O.8.5 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme; T.O.8.7… Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen, vatan sevgisi temalı kısa bir şiir dizesini etkileşimli tahtaya yansıtarak vatan sevgisini çağrıştıran sözcükleri öğrencilere sorar (D19). Öğrencilerden bu dizeyi okumadan önce ne öğrenmek istediklerini ve nasıl bir okuma yapacaklarını söylemeleri istenir. Dersin amacı ve kullanılacak ders kitabı metni paylaşılır; bu hafta okuma amacına göre materyal ve strateji seçiminin yanı sıra bağlam ipuçlarıyla anlama ulaşma üzerinde çalışılacağı duyurulur. Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen vatan sevgisi temalı iki farklı metni (ör. bir şiir ile bir yazı) etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden okuma amaçlarını, ilgi ve ihtiyaçlarını, metinlerin özelliklerini, ayrılan süreyi ve bilgiye erişim olanaklarını (sözlük, genel ağ) eşli olarak çözümlemeleri istenir (KB2.4). Öğrenciler materyal seçimini hangi etkenlerin belirlediğine ilişkin görüş oluşturur ve görüşlerini gerekçeleriyle sınıfla paylaşır (T.O.8.1.a). T.O.8.1T.O.8.2T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8 Keşfetme YZ 20 dk Aynı metin için amaç, ilgi ve ihtiyaç, metnin özellikleri, süre ve bilgiye erişim ölçütlerini içeren bir analiz tablosu gruplarca doldurulur (KB2.4). Öğrencilerden tablodaki verilere dayanarak okuma sırasında hangi strateji ve yöntemlerin işe yarayabileceğine ilişkin görüş oluşturmaları istenir (T.O.8.2.a). T.O.8.1T.O.8.2T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden analiz sonuçlarına dayanarak okurken kullanacakları strateji ya da yöntemi/tekniği (ör. tahmin etme, soru sorma, not alma, sesli okuma) seçmeleri ve seçim nedenini yazmaları istenir (SDB3.3). Seçimler eşli olarak karşılaştırılır ve gerekçeleri sınıfta paylaşılır (T.O.8.2.b). T.O.8.1T.O.8.2T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ders kitabındaki vatan sevgisi temalı metni seçtikleri stratejiyle okur ve anlamını bilmedikleri sözcük ya da söz öbeklerinin altını çizer. Her biri için sözcüğün geçtiği cümle ve çevresindeki ipuçları belirlenir (OB1). İpuçları öğrencilerin ön bilgileriyle ilişkilendirilerek tabloya yazılır (T.O.8.4.a). T.O.8.1T.O.8.2T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen metnin başlığına, varsa görsellerine ve ilk paragrafına dikkat çekerek bağlama dair ipuçlarının bulunmasını yönlendirir. Öğrencilerden metin ve görsellerdeki ipuçlarını (zaman, yer, kişi, konu) ders kitabında işaretleyerek bir liste hâline getirmeleri istenir (OB4). Listeler eşlerle karşılaştırılır (T.O.8.5.a). T.O.8.1T.O.8.2T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden metinden sınırlı bir bölüm (bir dize ya da paragraf) ile varsa ona ait görseli seçip incelemeleri istenir. Bu bölümden bağlama ilişkin ipuçları bulunup işaretlenir (KB2.10). Gruplar buldukları ipuçlarını kısa bir not hâlinde sunar (T.O.8.7.a). T.O.8.1T.O.8.2T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8 Uygulama YZ 25 dk Gruplar metnin tamamını okur; öğrencilerden metnin bütününden ve varsa görselden bağlama dair ipuçlarını bulup etkileşimli tahtadaki ipucu haritasına eklemeleri istenir (OB1). Sınırlı bölümde bulunan ipuçları ile bütün metne yayılan ipuçları karşılaştırılır (KB2.4). Gruplar haritalarını sınıfa sunar (T.O.8.8.a). T.O.8.1T.O.8.2T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrenciler, vatan sevgisi temalı metnin bütününden buldukları bağlam ipuçlarını listeleyen kısa bir performans görevi hazırlar (D19). Görevler kontrol listesiyle değerlendirilir; öğrencilerden ayrıca öz değerlendirme formunu doldurmaları ve açık uçlu sorulara yanıt vermeleri istenir (SDB1.1). Hafta boyunca yapılan materyal ve strateji seçimleri ile ipucu çalışmaları portfolyoya eklenir (T.O.8.8.a). T.O.8.1T.O.8.2T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8 Farklılaştırma MEB ZKonusu “vatan ve vatanseverlik” olan bir şiirin hikâyeye, tiyatro metnine dönüştürülmesi; oluşturulan metnin canlandırması ve/veya sınıfta ya da uygun dijital ortamlarda paylaşılması istenebilir DDinleme/izleme ya da okuma etkinliği öncesinde bilgilendirici metinlerdeki kavram, bilgi; öyküleyici metinlerdeki kişi, yer, zaman vb. yapılara ilişkin unsurların yer aldığı kavram ya da hikâye haritası gibi şemalar oluşturulup sunulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Vatan Sevgisi Konu Okuma Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.O.8.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.8.2 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Önceki sınıf seviyelerinde öğrenilen stratejilerin uygun olanlarının seçilip kullanılması sağlanır. T.O.8.4 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.8.5 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme a) Metin ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Metinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.O.8.7 Basit çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin sınırlı bir bölümünden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.8.8 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin bütününden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	5	Vatan Sevgisi	Okuma	T.O.8.16T.O.8.20T.O.8.22T.O.8.26	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Vatan Sevgisi Dolu Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Vatan Sevgisi Konu Okuma Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.O.8.16 Şiirin biçim özelliklerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Okuduğu şiirin biçim özelliklerini belirler. b) Şiirin biçim özelliklerinin birbirleriyle ve şiirsel söyleyişle ilişkisini ortaya koyar. c) Mısra, dörtlük gibi şiire ait dış yapı özellikleri ve ahenk unsurlarından ses tekrarları üzerinde durulur. T.O.8.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.O.8.22 Okuduğunu değerlendirebilme a) Değerlendirme ölçütüne karar verir. b) Metni ölçüte göre inceler. c) Metindeki unsurları belirlediği ölçütle karşılaştırır. ç) Karşılaştırma sonucundan hareketle bir yargıya ulaşır. d) Metnin yazarını (yazarın bakış açısı, tutumu vb.) değerlendirir. T.O.8.26 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak okur kimliğinin gelişimine yön verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler vatan temalı şiirlerin mısra, dörtlük ve ahenk unsurlarını inceler, metinlerdeki söz varlığını çözümleyip yazarın tutumunu değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB söz varlığısözlü sunumdeğerlendirmeşiirsöz sanatlarıözetlemeyazıda içerik ve yapıkonuşmada amaç ve içerik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.12 Veriye Dayalı TahminKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD15 SevgiD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerT.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.O.8.1, T.O.8.2, T.O.8.4, T.O.8.5, T.O.8.7, T.O.8.8) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta okudukları metnin konusunu, ana düşüncesini ve en çok etkilendikleri bölümü çiftler hâlinde birbirlerine anlatmaları istenir. Ardından gönüllü öğrenciler okurken kullandıkları bir okuma stratejisini sınıfla paylaşır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada okunan metinlerde anlam ve tema üzerinde yapılan çalışmalar hatırlatılır. Bu hafta aynı okuma becerisi şiir üzerinden biçim, söz varlığı ve değerlendirme boyutlarıyla derinleştirilir. Atatürk Haftası'nın da etkisiyle vatan sevgisi temasına odaklanılır (D19). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Atatürk Haftası kapsamında etkileşimli tahtada vatan sevgisini konu alan bir şiirden iki dize gösterilir; öğrencilerden bu dizelerin uyandırdığı duyguyu tek cümleyle söylemeleri istenir (D19). Ardından bu hafta şiirin biçiminin çözümleneceği, temayla ilgili söz varlığının inceleneceği, metnin ölçüte göre değerlendirileceği ve okuma sürecinin gözden geçirileceği açıklanır. Öğrencilerden ders kitabındaki şiiri sessizce bir kez okumaları istenir. Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ders kitabındaki vatan sevgisi temalı şiiri sesli okumaları ve şiirin mısra sayısını, dörtlük sayısını, nazım birimini ve konusunu defterlerine yazmaları istenir. Öğretmen şiiri etkileşimli tahtada göstererek bulguları sınıfla birlikte denetler. Böylece şiirin biçim özellikleri belirlenir (T.O.8.16.a). T.O.8.16T.O.8.20T.O.8.22T.O.8.26 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler çiftler hâlinde, mısra ve dörtlük düzeninin birbiriyle ve şairin söyleyişiyle nasıl bir ilişki kurduğunu örnek dizeler üzerinde tartışır (KB2.4). Her çift, ilişkiyi en iyi gösteren bir örneği sınıfa kısaca anlatır (T.K.8.9). Bu çalışmada biçim özellikleri ile şiirsel söyleyiş arasındaki ilişki ortaya konur (T.O.8.16.b). T.O.8.16T.O.8.20T.O.8.22T.O.8.26 20 dk Etkinlik 3 Öğretmen, şiirin dış yapı özelliklerine ve ahenk unsurlarından ses tekrarlarına dikkat çeker. Gruplar, şiirde tekrar eden ses ve sözcükleri taşıyan dizeleri tahtadaki metin üzerinde işaretler. Her grup, bulduğu ses tekrarlarının şiirin ahengini nasıl oluşturduğunu açıklar (T.O.8.16.c). T.O.8.16T.O.8.20T.O.8.22T.O.8.26 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden şiirde vatan, bayrak, bağımsızlık gibi temayla ilgili sözcük ve söz öbeklerini bulup listelemeleri istenir. Liste, sözlükten ve sınıf tartışmasından yararlanılarak eş ve yakın anlamlı sözcüklerle genişletilir (OB1). Böylece metnin temayla ilgili söz varlığı unsurları belirlenir (T.O.8.20.a). T.O.8.16T.O.8.20T.O.8.22T.O.8.26 25 dk Etkinlik 2 Öğrenciler, vatan sevgisi temalı şiir için temaya uygunluk, biçimin anlatıma katkısı, ahenk ve söz varlığının zenginliği gibi seçenekler arasından gerekçelerini belirterek üç ölçüt seçer (T.O.8.22.a). Şiirin içeriğini üç dört cümleyle yazılı olarak özetler (T.Y.8.10, KB2.3). Seçtikleri her ölçüt için şiirden kanıt dizeler bularak inceleme notu hazırlar (T.O.8.22.b). T.O.8.16T.O.8.20T.O.8.22T.O.8.26 25 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden şiirdeki unsurları belirledikleri ölçütlerle karşılaştırarak her ölçüt için “karşılıyor”, “kısmen karşılıyor” ya da “karşılamıyor” biçiminde işaretlemeleri istenir (T.O.8.22.c). Karşılaştırma sonucundan hareketle şiire ilişkin bir yargıya ulaşılır (T.O.8.22.ç). Yargı, bağlantı ifadeleri kullanılarak doğru ve etkili cümlelerle yazılı olarak ifade edilir (T.Y.8.11, T.Y.8.19, T.Y.8.16). T.O.8.16T.O.8.20T.O.8.22T.O.8.26 20 dk Etkinlik 4 Öğretmen, şairin vatana bakışını ve tutumunu yansıtan dizeleri bulmaları için öğrencilere yönlendirici sorular sorar. Öğrenciler şairin bakış açısını ve tutumunu dizelerden örneklerle gerekçelendirerek değerlendirir (KB2.17, D19). Değerlendirmeler, konuşmanın amacına uygun biçimde sözlü olarak paylaşılır (T.K.8.3, SDB2.1) (T.O.8.22.d). T.O.8.16T.O.8.20T.O.8.22T.O.8.26 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerden bu hafta şiiri çözümlerken, söz varlığını belirlerken ve değerlendirirken izledikleri okuma sürecini gözden geçirerek güçlü ve gelişmeye açık yönlerini Öz Değerlendirme Formu'na yazmaları istenir (T.O.8.26.a, SDB1.1). Şiir değerlendirme yazıları Akran Değerlendirme Formu ve Kontrol Listesi ile incelenir; Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir ve portfolyoya konur. Gönüllü öğrenciler tespitlerini sınıfla paylaşır. T.O.8.16T.O.8.20T.O.8.22T.O.8.26 Sınıf defteri: T.O.8.16 Şiirin biçim özelliklerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme; T.O.8.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme…; T.O.8.22 Okuduğunu değerlendirebilme; T.O.8.26 Okuma sürecini değerlendirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Atatürk Haftası kapsamında etkileşimli tahtada vatan sevgisini konu alan bir şiirden iki dize gösterilir; öğrencilerden bu dizelerin uyandırdığı duyguyu tek cümleyle söylemeleri istenir (D19). Ardından bu hafta şiirin biçiminin çözümleneceği, temayla ilgili söz varlığının inceleneceği, metnin ölçüte göre değerlendirileceği ve okuma sürecinin gözden geçirileceği açıklanır. Öğrencilerden ders kitabındaki şiiri sessizce bir kez okumaları istenir. Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden ders kitabındaki vatan sevgisi temalı şiiri sesli okumaları ve şiirin mısra sayısını, dörtlük sayısını, nazım birimini ve konusunu defterlerine yazmaları istenir. Öğretmen şiiri etkileşimli tahtada göstererek bulguları sınıfla birlikte denetler. Böylece şiirin biçim özellikleri belirlenir (T.O.8.16.a). T.O.8.16T.O.8.20T.O.8.22T.O.8.26 Keşfetme YZ 20 dk Öğrenciler çiftler hâlinde, mısra ve dörtlük düzeninin birbiriyle ve şairin söyleyişiyle nasıl bir ilişki kurduğunu örnek dizeler üzerinde tartışır (KB2.4). Her çift, ilişkiyi en iyi gösteren bir örneği sınıfa kısaca anlatır (T.K.8.9). Bu çalışmada biçim özellikleri ile şiirsel söyleyiş arasındaki ilişki ortaya konur (T.O.8.16.b). T.O.8.16T.O.8.20T.O.8.22T.O.8.26 Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen, şiirin dış yapı özelliklerine ve ahenk unsurlarından ses tekrarlarına dikkat çeker. Gruplar, şiirde tekrar eden ses ve sözcükleri taşıyan dizeleri tahtadaki metin üzerinde işaretler. Her grup, bulduğu ses tekrarlarının şiirin ahengini nasıl oluşturduğunu açıklar (T.O.8.16.c). T.O.8.16T.O.8.20T.O.8.22T.O.8.26 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden şiirde vatan, bayrak, bağımsızlık gibi temayla ilgili sözcük ve söz öbeklerini bulup listelemeleri istenir. Liste, sözlükten ve sınıf tartışmasından yararlanılarak eş ve yakın anlamlı sözcüklerle genişletilir (OB1). Böylece metnin temayla ilgili söz varlığı unsurları belirlenir (T.O.8.20.a). T.O.8.16T.O.8.20T.O.8.22T.O.8.26 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler, vatan sevgisi temalı şiir için temaya uygunluk, biçimin anlatıma katkısı, ahenk ve söz varlığının zenginliği gibi seçenekler arasından gerekçelerini belirterek üç ölçüt seçer (T.O.8.22.a). Şiirin içeriğini üç dört cümleyle yazılı olarak özetler (T.Y.8.10, KB2.3). Seçtikleri her ölçüt için şiirden kanıt dizeler bularak inceleme notu hazırlar (T.O.8.22.b). T.O.8.16T.O.8.20T.O.8.22T.O.8.26 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden şiirdeki unsurları belirledikleri ölçütlerle karşılaştırarak her ölçüt için “karşılıyor”, “kısmen karşılıyor” ya da “karşılamıyor” biçiminde işaretlemeleri istenir (T.O.8.22.c). Karşılaştırma sonucundan hareketle şiire ilişkin bir yargıya ulaşılır (T.O.8.22.ç). Yargı, bağlantı ifadeleri kullanılarak doğru ve etkili cümlelerle yazılı olarak ifade edilir (T.Y.8.11, T.Y.8.19, T.Y.8.16). T.O.8.16T.O.8.20T.O.8.22T.O.8.26 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, şairin vatana bakışını ve tutumunu yansıtan dizeleri bulmaları için öğrencilere yönlendirici sorular sorar. Öğrenciler şairin bakış açısını ve tutumunu dizelerden örneklerle gerekçelendirerek değerlendirir (KB2.17, D19). Değerlendirmeler, konuşmanın amacına uygun biçimde sözlü olarak paylaşılır (T.K.8.3, SDB2.1) (T.O.8.22.d). T.O.8.16T.O.8.20T.O.8.22T.O.8.26 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrencilerden bu hafta şiiri çözümlerken, söz varlığını belirlerken ve değerlendirirken izledikleri okuma sürecini gözden geçirerek güçlü ve gelişmeye açık yönlerini Öz Değerlendirme Formu'na yazmaları istenir (T.O.8.26.a, SDB1.1). Şiir değerlendirme yazıları Akran Değerlendirme Formu ve Kontrol Listesi ile incelenir; Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir ve portfolyoya konur. Gönüllü öğrenciler tespitlerini sınıfla paylaşır. T.O.8.16T.O.8.20T.O.8.22T.O.8.26 Farklılaştırma MEB ZTürk edebiyatında yer alan “vatan ya da vatanseverlik” temalı tiyatro eserleri üzerine bir araştırma yapılması, bu eserlerden farklı dönemlerde yazılmış birkaçının okunarak karşılaştırması ve bulguların raporlaştırılıp sınıfta sunulması istenebilir DÖğrencilerden “Vatanseverlik… gibidir çünkü…” cümlesini tamamlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Vatan Sevgisi Konu Okuma Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.O.8.16 Şiirin biçim özelliklerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Okuduğu şiirin biçim özelliklerini belirler. b) Şiirin biçim özelliklerinin birbirleriyle ve şiirsel söyleyişle ilişkisini ortaya koyar. c) Mısra, dörtlük gibi şiire ait dış yapı özellikleri ve ahenk unsurlarından ses tekrarları üzerinde durulur. T.O.8.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.O.8.22 Okuduğunu değerlendirebilme a) Değerlendirme ölçütüne karar verir. b) Metni ölçüte göre inceler. c) Metindeki unsurları belirlediği ölçütle karşılaştırır. ç) Karşılaştırma sonucundan hareketle bir yargıya ulaşır. d) Metnin yazarını (yazarın bakış açısı, tutumu vb.) değerlendirir. T.O.8.26 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak okur kimliğinin gelişimine yön verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	5	Vatan Sevgisi	Konuşma	T.K.8.2T.K.8.3T.K.8.9T.K.8.21T.K.8.24	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Vatan Sevgisi Dolu Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Vatan Sevgisi Konu Konuşma Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.K.8.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma türü (sözlü üretim veya sözlü etkileşim), amacı, süresi, ilgi ve ihtiyaçlarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda konuşurken kullanacağı yöntemi ve/veya tekniği seçer. T.K.8.3 Konuşmasında amaç ve içeriğe yönelik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma amacını, konusunu, türünü ve anlatım biçimini belirler. b) Amaç, konu, tür ve anlatım biçimi tercihleri doğrultusunda konuşmasını sürdürür. c) Önceki sınıf seviyelerinde öğrenilen anlatım biçimlerinden uygun olanları seçerek kullanır. T.K.8.9 Sözlü sunum yapabilme a) Konuşma planı yapar. b) Hazırlık yapar. c) Prova yapar. ç) Hedef kitleye uygun; ses, beden dili ve görsellerle desteklenen sunum yapar. T.K.8.21 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Önceki sınıf seviyelerinde işlenilenleri kullanmaya yönelik çalışmalar yapılır. T.K.8.24 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. b) Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. c) Önceki sınıf seviyelerinde işlenilen bağlantı ifadelerini kullanmaya yönelik çalışmalar yapılır. Tema Özeti YZ Öğrenciler hedef kitle ve amaç analizi yapar, fiilimsi ve bağlantı ifadeleriyle zenginleştirilen bir konuşma taslağı oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB söz varlığısözlü sunumsöz sanatlarıyazıda içerik ve yapıkonuşmada amaç ve içerikyazım kurallarınoktalama işaretleridil yapıları ve söz varlığı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.12 Veriye Dayalı TahminKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD15 SevgiD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerT.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.O.8.16, T.O.8.20, T.O.8.22, T.O.8.26) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden son okudukları metnin ana fikrini ve yazarın amacını bir cümleyle söylemeleri istenir. Ardından metinde amaca en çok hizmet eden anlatım biçimi sorulur ve gönüllü öğrencilerin yanıtları sınıfta paylaşılır. Köprü Kurma YZ Okuma çalışmalarında metnin amacı, türü ve anlatım biçimi çözümlenmişti. Aynı çözümleme bu hafta, kendi konuşmalarının türünü, amacını ve dinleyicisini belirlemede kullanılır; okunan metinlerden edinilen söz varlığı da sunuma taşınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Etkileşimli tahtada vatan sevgisi temasına uygun görseller (fotoğraf, resim) gösterilir (OB4). Öğrencilerden görsellerin uyandırdığı duyguyu ve vatan sevgisini bir konuşmada nasıl anlatabileceklerini iki cümleyle söylemeleri istenir (SDB1.1). Öğretmen, bu hafta vatan sevgisi temalı bir sözlü sunumun planlanıp hazırlanacağını, sunulacağını ve konuşma amacı, söz varlığı ile bağlantı ifadelerinin ele alınacağını açıklar (D19.4). Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden vatan sevgisi temalı bir konuşma için konuşma türünü (sözlü üretim veya sözlü etkileşim), amacını, süresini ve dinleyicilerin ilgi ve ihtiyaçlarını çözümlemeleri istenir (KB2.4). Çözümleme sonuçlarına dayanarak sınıfça ortak bir görüş oluşturulur ve tahtada özetlenir (T.K.8.2.a). Bu görüşe göre konuşmanın amacı, konusu, türü ve anlatım biçimi belirlenir (T.K.8.3.a). T.K.8.2T.K.8.3T.K.8.9T.K.8.21T.K.8.24 20 dk Etkinlik 2 Çiftler hâlinde, belirlenen amaç, konu, tür ve anlatım biçimine uygun üç dört cümlelik bir konuşma sürdürülür; eş, konuşmanın amaçtan sapıp sapmadığını geri bildirimle bildirir (T.K.8.3.b). Önceki sınıflarda öğrenilen anlatım biçimlerinden (öyküleme, betimleme, açıklama, tartışma) hangilerinin bu konuşmaya uygun olduğu seçilir ve konuşmada kullanılır (T.K.8.3.c). T.K.8.2T.K.8.3T.K.8.9T.K.8.21T.K.8.24 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden sunum için giriş, gelişme ve sonuç bölümlerinde yer alacak fikirleri, tahmini süreyi ve kullanılacak görselleri gösteren bir konuşma planı hazırlamaları istenir (KB2.13). Plan taslağı yazılırken önceki sınıf seviyelerinde işlenen yazım kurallarının uygulanmasına dikkat edilir (T.K.8.9.a). T.K.8.2T.K.8.3T.K.8.9T.K.8.21T.K.8.24 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden planlarına uygun olarak ders kitabı ve güvenilir kaynaklardan vatan sevgisiyle ilgili bilgi toplamaları (KB2.6, OB1), bu bilgileri not almaları ve sunumda kullanacakları fotoğraf ya da resimleri seçmeleri (OB4) istenir. Her öğrencinin hazırlık görevini zamanında tamamlaması beklenir (E2.2, D16.3). Toplanan bilgiler plandaki bölümlere yerleştirilir (T.K.8.9.b). T.K.8.2T.K.8.3T.K.8.9T.K.8.21T.K.8.24 20 dk Etkinlik 2 Üçerli gruplar hâlinde sunumlar süre tutularak denenir; grup üyeleri ses tonu, vurgu, konuşma hızı ve beden dili açısından birbirine geri bildirim verir (SDB2.1). Öğrencilerden geri bildirimlere göre sunumlarının sırasını ve süresini yeniden düzenleyerek denemeyi sürdürmeleri istenir (E1.3, E1.4). Prova tamamlanır (T.K.8.9.c). T.K.8.2T.K.8.3T.K.8.9T.K.8.21T.K.8.24 25 dk Etkinlik 3 Gönüllü öğrencilerden ya da gruplardan başlanarak vatan sevgisi temalı sunumlar sınıf önünde, ses, beden dili ve görsellerle desteklenerek yapılır (E1.5). Dinleyiciler hedef kitle olarak sunumun kendilerine uygunluğunu kontrol listesine işaretler ve sunumlara ilişkin kısa görüş bildirir (OB6, D19.4). Sunumlar süre sınırı içinde sırayla alınır (T.K.8.9.ç). T.K.8.2T.K.8.3T.K.8.9T.K.8.21T.K.8.24 15 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden sunumlarını zenginleştirecek söz varlığı unsurlarını (vatan sevgisiyle ilgili sözcükler, deyimler, atasözleri, söz sanatları) ders kitabı ve sözlükten bularak listelemeleri istenir. Listedeki unsurlar, sunumun anlatım biçimi ve hedef kitlesiyle uyumu açısından gözden geçirilir (T.K.8.21.a). T.K.8.2T.K.8.3T.K.8.9T.K.8.21T.K.8.24 15 dk Etkinlik 5 Öğrencilerden sunum taslaklarındaki ekleme, sınırlandırma ve sonuç bildiren bağlantı ifadelerini (ayrıca, ancak, bu nedenle) bulmaları ve her birinin cümleye kattığı anlamı açıklamaları istenir; ifadeler ezberletilmez. Bağlama işlevli fiilimsiler belirlenip cümlelerde kullanılır (DYS.DO.8.2.; DYS.KY.8.2.). Ara sözler kısa çizgiyle ayrılır (T.Y.8.20.). Böylece tutarlı bir içerik oluşturulur (T.K.8.24.a). T.K.8.2T.K.8.3T.K.8.9T.K.8.21T.K.8.24 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin sunumları ve bağlantı ifadeli metinleri kontrol listesi ve akran değerlendirme formuyla değerlendirilir (KB2.17). Öğrencilerden sunum planlarını, söz varlığı listelerini ve bağlantı ifadelerini ölçütlere göre gözden geçirip öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (SDB1.1). Bağlantı ifadelerinin cümleye kattığı anlam örneklerle özetlenir ve çalışmalar portfolyoya eklenir (T.K.8.24.a). T.K.8.2T.K.8.3T.K.8.9T.K.8.21T.K.8.24 Sınıf defteri: T.K.8.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; T.K.8.3 Konuşmasında amaç ve içeriğe yönelik seçimlerini yönetebilme; T.K.8.9 Sözlü sunum yapabilme; T.K.8.21 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme; T.K.8.24 Uygun… Derse Giriş YZ 20 dk Etkileşimli tahtada vatan sevgisi temasına uygun görseller (fotoğraf, resim) gösterilir (OB4). Öğrencilerden görsellerin uyandırdığı duyguyu ve vatan sevgisini bir konuşmada nasıl anlatabileceklerini iki cümleyle söylemeleri istenir (SDB1.1). Öğretmen, bu hafta vatan sevgisi temalı bir sözlü sunumun planlanıp hazırlanacağını, sunulacağını ve konuşma amacı, söz varlığı ile bağlantı ifadelerinin ele alınacağını açıklar (D19.4). Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden vatan sevgisi temalı bir konuşma için konuşma türünü (sözlü üretim veya sözlü etkileşim), amacını, süresini ve dinleyicilerin ilgi ve ihtiyaçlarını çözümlemeleri istenir (KB2.4). Çözümleme sonuçlarına dayanarak sınıfça ortak bir görüş oluşturulur ve tahtada özetlenir (T.K.8.2.a). Bu görüşe göre konuşmanın amacı, konusu, türü ve anlatım biçimi belirlenir (T.K.8.3.a). T.K.8.2T.K.8.3T.K.8.9T.K.8.21T.K.8.24 Keşfetme YZ 20 dk Çiftler hâlinde, belirlenen amaç, konu, tür ve anlatım biçimine uygun üç dört cümlelik bir konuşma sürdürülür; eş, konuşmanın amaçtan sapıp sapmadığını geri bildirimle bildirir (T.K.8.3.b). Önceki sınıflarda öğrenilen anlatım biçimlerinden (öyküleme, betimleme, açıklama, tartışma) hangilerinin bu konuşmaya uygun olduğu seçilir ve konuşmada kullanılır (T.K.8.3.c). T.K.8.2T.K.8.3T.K.8.9T.K.8.21T.K.8.24 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden sunum için giriş, gelişme ve sonuç bölümlerinde yer alacak fikirleri, tahmini süreyi ve kullanılacak görselleri gösteren bir konuşma planı hazırlamaları istenir (KB2.13). Plan taslağı yazılırken önceki sınıf seviyelerinde işlenen yazım kurallarının uygulanmasına dikkat edilir (T.K.8.9.a). T.K.8.2T.K.8.3T.K.8.9T.K.8.21T.K.8.24 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden planlarına uygun olarak ders kitabı ve güvenilir kaynaklardan vatan sevgisiyle ilgili bilgi toplamaları (KB2.6, OB1), bu bilgileri not almaları ve sunumda kullanacakları fotoğraf ya da resimleri seçmeleri (OB4) istenir. Her öğrencinin hazırlık görevini zamanında tamamlaması beklenir (E2.2, D16.3). Toplanan bilgiler plandaki bölümlere yerleştirilir (T.K.8.9.b). T.K.8.2T.K.8.3T.K.8.9T.K.8.21T.K.8.24 Uygulama YZ 20 dk Üçerli gruplar hâlinde sunumlar süre tutularak denenir; grup üyeleri ses tonu, vurgu, konuşma hızı ve beden dili açısından birbirine geri bildirim verir (SDB2.1). Öğrencilerden geri bildirimlere göre sunumlarının sırasını ve süresini yeniden düzenleyerek denemeyi sürdürmeleri istenir (E1.3, E1.4). Prova tamamlanır (T.K.8.9.c). T.K.8.2T.K.8.3T.K.8.9T.K.8.21T.K.8.24 Uygulama YZ 25 dk Gönüllü öğrencilerden ya da gruplardan başlanarak vatan sevgisi temalı sunumlar sınıf önünde, ses, beden dili ve görsellerle desteklenerek yapılır (E1.5). Dinleyiciler hedef kitle olarak sunumun kendilerine uygunluğunu kontrol listesine işaretler ve sunumlara ilişkin kısa görüş bildirir (OB6, D19.4). Sunumlar süre sınırı içinde sırayla alınır (T.K.8.9.ç). T.K.8.2T.K.8.3T.K.8.9T.K.8.21T.K.8.24 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden sunumlarını zenginleştirecek söz varlığı unsurlarını (vatan sevgisiyle ilgili sözcükler, deyimler, atasözleri, söz sanatları) ders kitabı ve sözlükten bularak listelemeleri istenir. Listedeki unsurlar, sunumun anlatım biçimi ve hedef kitlesiyle uyumu açısından gözden geçirilir (T.K.8.21.a). T.K.8.2T.K.8.3T.K.8.9T.K.8.21T.K.8.24 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden sunum taslaklarındaki ekleme, sınırlandırma ve sonuç bildiren bağlantı ifadelerini (ayrıca, ancak, bu nedenle) bulmaları ve her birinin cümleye kattığı anlamı açıklamaları istenir; ifadeler ezberletilmez. Bağlama işlevli fiilimsiler belirlenip cümlelerde kullanılır (DYS.DO.8.2.; DYS.KY.8.2.). Ara sözler kısa çizgiyle ayrılır (T.Y.8.20.). Böylece tutarlı bir içerik oluşturulur (T.K.8.24.a). T.K.8.2T.K.8.3T.K.8.9T.K.8.21T.K.8.24 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrencilerin sunumları ve bağlantı ifadeli metinleri kontrol listesi ve akran değerlendirme formuyla değerlendirilir (KB2.17). Öğrencilerden sunum planlarını, söz varlığı listelerini ve bağlantı ifadelerini ölçütlere göre gözden geçirip öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (SDB1.1). Bağlantı ifadelerinin cümleye kattığı anlam örneklerle özetlenir ve çalışmalar portfolyoya eklenir (T.K.8.24.a). T.K.8.2T.K.8.3T.K.8.9T.K.8.21T.K.8.24 Farklılaştırma MEB Z“15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik” konusu üzerine bir araştırma yapılması, araştırmalardan hareketle konuyla ilgili özgün bir metin yazılması ve yazılan özgün ürünlerden oluşan (resim, şiir, deneme vb.) bir sınıf ya da okul panosu düzenlenmesi istenebilir DOkuma ve yazma çalışmalarında işleyişin nasıl olması gerektiği bire bir anlatılarak süreç öğrenci ile yürütülebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Vatan Sevgisi Konu Konuşma Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.K.8.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma türü (sözlü üretim veya sözlü etkileşim), amacı, süresi, ilgi ve ihtiyaçlarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda konuşurken kullanacağı yöntemi ve/veya tekniği seçer. T.K.8.3 Konuşmasında amaç ve içeriğe yönelik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma amacını, konusunu, türünü ve anlatım biçimini belirler. b) Amaç, konu, tür ve anlatım biçimi tercihleri doğrultusunda konuşmasını sürdürür. c) Önceki sınıf seviyelerinde öğrenilen anlatım biçimlerinden uygun olanları seçerek kullanır. T.K.8.9 Sözlü sunum yapabilme a) Konuşma planı yapar. b) Hazırlık yapar. c) Prova yapar. ç) Hedef kitleye uygun; ses, beden dili ve görsellerle desteklenen sunum yapar. T.K.8.21 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Önceki sınıf seviyelerinde işlenilenleri kullanmaya yönelik çalışmalar yapılır. T.K.8.24 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. b) Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. c) Önceki sınıf seviyelerinde işlenilen bağlantı ifadelerini kullanmaya yönelik çalışmalar yapılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	5	Vatan Sevgisi	Yazma	T.Y.8.3T.Y.8.10T.Y.8.11T.Y.8.16	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Vatan Sevgisi Dolu Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Vatan Sevgisi Konu Yazma Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.Y.8.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) Önceki sınıf seviyelerinde öğrenilen paragraf türleri ve metin yapılarından uygun olanları seçerek birlikte ve işlevsel biçimde kullanır. T.Y.8.10 Yazılı olarak özetleyebilme a) Olay, bilgi, durum vb.ni çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.Y.8.11 Değerlendirmesini yazılı olarak ifade edebilme a) Değerlendirme ölçütüne karar verir. b) Olay, bilgi, durum vb.ni ölçüte göre inceler. c) İnceleme sonuçlarını belirlediği ölçütle karşılaştırır. ç) Karşılaştırma sonucunda ulaştığı yargıya yazısında yer verir. T.Y.8.16 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Önceki sınıf seviyelerinde işlenilenleri kullanmaya yönelik çalışmalar yapılır. Tema Özeti YZ Öğrenciler vatanseverlik konulu metni dinleyip önemli bilgileri ayırarak özetler, iki metnin yapı ve söz varlığını karşılaştırıp yorum yazar. Anahtar Kavramlar MEB Materyal seçimisöz varlığıdeğerlendirmesöz sanatlarımetnin bölümleriözetlemeyazıda içerik ve yapıkonuşmada amaç ve içerikdil yapıları ve söz varlığı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.12 Veriye Dayalı TahminKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD15 SevgiD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerT.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.K.8.2, T.K.8.3, T.K.8.9, T.K.8.21, T.K.8.24) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta Konuşma çalışmasında konuşmanın amacını ve içeriğini nasıl belirlediklerini eşlerine anlatmaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye 'Konuşmada amaca uygun içerik nasıl seçilir?' sorusunu yöneltir. Yanıtlar tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Konuşmada amaç ve içeriğe göre yapılan seçimlerin yazıda da geçerli olduğu belirtilir. Öğretmen konuşmada kullanılan dil yapıları ve söz varlığının yazılı anlatımda paragraf türü ile metin yapısı seçimine nasıl yansıyacağını sorar. Bu bağdan hareketle Yazma konusuna geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen etkileşimli tahtada vatan sevgisi temalı kısa bir metin okutur ve 'Bu metin neden bu biçimde yazılmış olabilir?' sorusunu sorar. Öğrencilerin yanıtları alınır. Bu hafta paragraf türü ve metin yapısı seçimlerinin yazıda kullanılacağı, özet ve değerlendirme yazılarının hazırlanacağı, yazıyı zenginleştirecek söz varlığı unsurlarının belirleneceği açıklanır. Yazılarda 3 Aralık Dünya Engelliler Günü'ne uygun, kapsayıcı bir dil kullanmanın önemine değinilir. Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Dinleme/İzleme Atölyesi kapsamında vatan sevgisi temalı bir dijital içerik izletilir. Öğrencilerden içeriğin amacına uygun bir paragraf türü ve metin yapısı seçmeleri, seçtikleri türü kullanarak dört-beş cümlelik bir paragraf yazmaları istenir (T.Y.8.3.b). Paragraflar eşlerle okunur ve seçimin amaca uygunluğu konuşulur. T.Y.8.3T.Y.8.10T.Y.8.11T.Y.8.16 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden önceki sınıflarda öğrendikleri paragraf türleri ve metin yapılarından bu içeriğe uygun olanları seçmeleri istenir. Eş çalışmasıyla giriş, gelişme ve sonuç bölümlerinden oluşan bir yazı planı hazırlanır; planda hangi paragraf türünün hangi bölümde işlev kazandığı gerekçelendirilir (T.Y.8.3.c) (KB2.13). T.Y.8.3T.Y.8.10T.Y.8.11T.Y.8.16 20 dk Etkinlik 3 İzlenen içerik ikinci kez izletilir. Öğrencilerden içerikteki olayı, bilgileri ve durumu 'kim, ne, nerede, ne zaman, neden' sorularıyla çözümleyerek defterlerine yazmaları istenir (T.Y.8.10.a) (KB2.4). Çözümlemeler eşlerle karşılaştırılır ve eksikler tamamlanır. T.Y.8.3T.Y.8.10T.Y.8.11T.Y.8.16 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Okuma Atölyesi'nde sınıf içinde çözümlenen kitaptan seçilen bölümdeki bilgiler tahtada listelenir. Öğrencilerden çözümlemeden hareketle bilgileri 'önemli' ve 'önemsiz' başlıklı iki sütunlu bir tabloda sınıflandırmaları istenir (T.Y.8.10.b). T.Y.8.3T.Y.8.10T.Y.8.11T.Y.8.16 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden tablodaki önemli bilgileri kronolojik akışa ya da düşünce akışına uygun biçimde sıralamaları ve kendi cümleleriyle bir özet paragrafına dönüştürmeleri istenir (T.Y.8.10.c) (KB2.3). Özetler eşlerle değiştirilir; bilgi eksikliği ve cümlelerin özgünlüğü yönünden geri bildirim verilir. T.Y.8.3T.Y.8.10T.Y.8.11T.Y.8.16 20 dk Etkinlik 3 Öğretmen 'Vatan sevgisini anlatan iyi bir metinde hangi nitelikler bulunmalıdır?' sorusunu sorar. Sınıfla birlikte konuya hâkimiyet, anlatımın etkileyiciliği ve dilin doğru kullanımı gibi değerlendirme ölçütlerine karar verilir (T.Y.8.11.a). Öğrenciler okudukları kitaptan ya da izledikleri içerikten bir bölümü bu ölçütlere göre inceler (T.Y.8.11.b). T.Y.8.3T.Y.8.10T.Y.8.11T.Y.8.16 20 dk Etkinlik 4 Üretim Atölyesi'nde öğrencilerden inceleme sonuçlarını belirledikleri ölçütlerle karşılaştırmaları istenir (T.Y.8.11.c). Ulaştıkları yargı, gerekçeleriyle birlikte kısa bir değerlendirme yazısında ifade edilir; yazı afiş, sınıf panosu ya da dijital albüm ürününe eklenmek üzere hazırlanır (T.Y.8.11.ç) (KB2.17). T.Y.8.3T.Y.8.10T.Y.8.11T.Y.8.16 15 dk Etkinlik 5 Üretim Atölyesi'nde hazırlanan ürün için kullanılacak söz varlığı unsurları belirlenir. Öğrencilerden vatan sevgisi temasına uygun deyim, atasözü, söz sanatı ve özel kelimeleri bir listeye yazmaları istenir; listeler gruplarda karşılaştırılır (T.Y.8.16.a). T.Y.8.3T.Y.8.10T.Y.8.11T.Y.8.16 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerden söz varlığı listelerini sınıfa sunmaları istenir (T.Y.8.16.a). Paragraf, özet ve değerlendirme yazıları Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile gözden geçirilir. Öğretmen 'Vatan sevgisini anlatan bir yazıda hangi söz varlığı unsurları etkili olur?' açık uçlu sorusunu sorar (D19). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları ve yazılarını portfolyolarına eklemeleri istenir. T.Y.8.3T.Y.8.10T.Y.8.11T.Y.8.16 Sınıf defteri: T.Y.8.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme; T.Y.8.10 Yazılı olarak özetleyebilme; T.Y.8.11 Değerlendirmesini yazılı olarak ifade edebilme; T.Y.8.16 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen etkileşimli tahtada vatan sevgisi temalı kısa bir metin okutur ve 'Bu metin neden bu biçimde yazılmış olabilir?' sorusunu sorar. Öğrencilerin yanıtları alınır. Bu hafta paragraf türü ve metin yapısı seçimlerinin yazıda kullanılacağı, özet ve değerlendirme yazılarının hazırlanacağı, yazıyı zenginleştirecek söz varlığı unsurlarının belirleneceği açıklanır. Yazılarda 3 Aralık Dünya Engelliler Günü'ne uygun, kapsayıcı bir dil kullanmanın önemine değinilir. Keşfetme YZ 20 dk Dinleme/İzleme Atölyesi kapsamında vatan sevgisi temalı bir dijital içerik izletilir. Öğrencilerden içeriğin amacına uygun bir paragraf türü ve metin yapısı seçmeleri, seçtikleri türü kullanarak dört-beş cümlelik bir paragraf yazmaları istenir (T.Y.8.3.b). Paragraflar eşlerle okunur ve seçimin amaca uygunluğu konuşulur. T.Y.8.3T.Y.8.10T.Y.8.11T.Y.8.16 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden önceki sınıflarda öğrendikleri paragraf türleri ve metin yapılarından bu içeriğe uygun olanları seçmeleri istenir. Eş çalışmasıyla giriş, gelişme ve sonuç bölümlerinden oluşan bir yazı planı hazırlanır; planda hangi paragraf türünün hangi bölümde işlev kazandığı gerekçelendirilir (T.Y.8.3.c) (KB2.13). T.Y.8.3T.Y.8.10T.Y.8.11T.Y.8.16 Keşfetme YZ 20 dk İzlenen içerik ikinci kez izletilir. Öğrencilerden içerikteki olayı, bilgileri ve durumu 'kim, ne, nerede, ne zaman, neden' sorularıyla çözümleyerek defterlerine yazmaları istenir (T.Y.8.10.a) (KB2.4). Çözümlemeler eşlerle karşılaştırılır ve eksikler tamamlanır. T.Y.8.3T.Y.8.10T.Y.8.11T.Y.8.16 Uygulama YZ 15 dk Okuma Atölyesi'nde sınıf içinde çözümlenen kitaptan seçilen bölümdeki bilgiler tahtada listelenir. Öğrencilerden çözümlemeden hareketle bilgileri 'önemli' ve 'önemsiz' başlıklı iki sütunlu bir tabloda sınıflandırmaları istenir (T.Y.8.10.b). T.Y.8.3T.Y.8.10T.Y.8.11T.Y.8.16 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden tablodaki önemli bilgileri kronolojik akışa ya da düşünce akışına uygun biçimde sıralamaları ve kendi cümleleriyle bir özet paragrafına dönüştürmeleri istenir (T.Y.8.10.c) (KB2.3). Özetler eşlerle değiştirilir; bilgi eksikliği ve cümlelerin özgünlüğü yönünden geri bildirim verilir. T.Y.8.3T.Y.8.10T.Y.8.11T.Y.8.16 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen 'Vatan sevgisini anlatan iyi bir metinde hangi nitelikler bulunmalıdır?' sorusunu sorar. Sınıfla birlikte konuya hâkimiyet, anlatımın etkileyiciliği ve dilin doğru kullanımı gibi değerlendirme ölçütlerine karar verilir (T.Y.8.11.a). Öğrenciler okudukları kitaptan ya da izledikleri içerikten bir bölümü bu ölçütlere göre inceler (T.Y.8.11.b). T.Y.8.3T.Y.8.10T.Y.8.11T.Y.8.16 Uygulama YZ 20 dk Üretim Atölyesi'nde öğrencilerden inceleme sonuçlarını belirledikleri ölçütlerle karşılaştırmaları istenir (T.Y.8.11.c). Ulaştıkları yargı, gerekçeleriyle birlikte kısa bir değerlendirme yazısında ifade edilir; yazı afiş, sınıf panosu ya da dijital albüm ürününe eklenmek üzere hazırlanır (T.Y.8.11.ç) (KB2.17). T.Y.8.3T.Y.8.10T.Y.8.11T.Y.8.16 Uygulama YZ 15 dk Üretim Atölyesi'nde hazırlanan ürün için kullanılacak söz varlığı unsurları belirlenir. Öğrencilerden vatan sevgisi temasına uygun deyim, atasözü, söz sanatı ve özel kelimeleri bir listeye yazmaları istenir; listeler gruplarda karşılaştırılır (T.Y.8.16.a). T.Y.8.3T.Y.8.10T.Y.8.11T.Y.8.16 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrencilerden söz varlığı listelerini sınıfa sunmaları istenir (T.Y.8.16.a). Paragraf, özet ve değerlendirme yazıları Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile gözden geçirilir. Öğretmen 'Vatan sevgisini anlatan bir yazıda hangi söz varlığı unsurları etkili olur?' açık uçlu sorusunu sorar (D19). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları ve yazılarını portfolyolarına eklemeleri istenir. T.Y.8.3T.Y.8.10T.Y.8.11T.Y.8.16 Farklılaştırma MEB ZYaşanılan yerde şehitlerimizi yaşatmak adına şehitlerimizin adlarının verildiği mekânların tespit edilmesi, bu şehitlerimizin biyografilerinden oluşan bir albüm hazırlanması ve hazırlanan albümün sınıfta ya da uygun dijital ortamlarda paylaşılması istenebilir DDinleme/izleme ya da okuma etkinliği öncesinde, metni yansıtan ve metnin anlaşılmasını sağlayacak kelimeler listelenebilir ve bu kelimelerin bağlamdaki anlamları görsel araçlar ve şematik düzenleyiciler yardımıyla verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Vatan Sevgisi Konu Yazma Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.Y.8.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) Önceki sınıf seviyelerinde öğrenilen paragraf türleri ve metin yapılarından uygun olanları seçerek birlikte ve işlevsel biçimde kullanır. T.Y.8.10 Yazılı olarak özetleyebilme a) Olay, bilgi, durum vb.ni çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.Y.8.11 Değerlendirmesini yazılı olarak ifade edebilme a) Değerlendirme ölçütüne karar verir. b) Olay, bilgi, durum vb.ni ölçüte göre inceler. c) İnceleme sonuçlarını belirlediği ölçütle karşılaştırır. ç) Karşılaştırma sonucunda ulaştığı yargıya yazısında yer verir. T.Y.8.16 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Önceki sınıf seviyelerinde işlenilenleri kullanmaya yönelik çalışmalar yapılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	5	Vatan Sevgisi	Yazma	T.Y.8.19T.Y.8.20T.Y.8.21	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Vatan Sevgisi Dolu Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Vatan Sevgisi Konu Yazma Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.Y.8.19 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. b) Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. c) Önceki sınıf seviyelerinde işlenilen bağlantı ifadelerini kullanmaya yönelik çalışmalar yapılır. T.Y.8.20 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. b) Yazım kurallarını uygular. c) Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. ç) Nokta, virgül, kısa çizgi, tek tırnak ve köşeli ayraç. Birleşik kelimelerin yazılışı ile ilgili Yazım Kılavuzu’ndan yararlanmaları sağlanır. Öğrencinin önceki sınıf seviyelerinde işlenilen noktalama işaretleri ve yazım kurallarını uygulaması sağlanır. T.Y.8.21 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktararak yazar kimliğinin gelişimine yön verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler vatanseverlik temalı metinlerde bağlantı ifadelerini ve noktalama hatalarını düzeltir, metni bağlantı ifadeleriyle yeniden yapılandırır. Anahtar Kavramlar MEB değerlendirmeyazıda içerik ve yapıyazım kurallarınoktalama işaretleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.12 Veriye Dayalı TahminKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD15 SevgiD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerT.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Performans görevi: Her temada en az bir tane performans görevinin verilmesi esastır. Performans görevi temanın en az bir öğrenme çıktısını ölçme ve değerlendirmeye yönelik olmalıdır. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.Y.8.3, T.Y.8.10, T.Y.8.11, T.Y.8.16) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda yazdıkları bir metinde kullandıkları bir bağlantı ifadesini ve bu ifadenin cümleye kattığı anlamı söylemeleri istenir. Öğretmen yanıtlardan birini tahtaya yazar; sınıf cümleyi birlikte inceler (KB2.4). Köprü Kurma YZ Önceki haftada yazma çalışmalarında kazanılan beceriler bu haftanın temelini oluşturur. Öğrenciler bağlantı ifadelerini, noktalama ve yazım kurallarını vatan sevgisi temasıyla birleştirir. Hafta sonunda yazma sürecini değerlendirerek yazar kimliklerini geliştirir (D19). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen etkileşimli tahtada vatan sevgisi temalı kısa bir metin gösterir; metindeki bağlantı ifadeleri, noktalama işaretleri ve yazım yanlışları öğrencilerle birlikte gözden geçirilir (KB2.4). Öğrencilerden önceki yazma çalışmalarında en çok zorlandıkları noktayı bir cümleyle söylemeleri istenir (SDB1.1). Haftanın amacı olarak bağlantı ifadelerini, noktalama ve yazım kurallarını kullanıp vatan sevgisi konulu tutarlı bir metin yazmak ve yazma sürecini değerlendirmek duyurulur. Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Öğrenciler vatan sevgisi temalı, biri bağlantı ifadeleriyle diğeri bağlantı ifadesiz yazılmış iki kısa metni karşılaştırır. Ekleme, sınırlandırma ve sonuca geldiğini ifade eden bağlantı ifadeleri belirlenir; ifadelerin cümleye kattığı anlam tartışılır (T.Y.8.19.a). Gruplar bu ifadelerle özgün vatan sevgisi cümleleri kurar ve tahtada paylaşır (E1.4). T.Y.8.19T.Y.8.20T.Y.8.21 30 dk Etkinlik 2 Öğrenciler noktalaması eksik, vatan sevgisi temalı kısa bir paragrafta önceki sınıflarda işlenen noktalama işaretlerinin (nokta, virgül, kısa çizgi, tek tırnak, köşeli ayraç) yerlerini bulur. Çiftler her işaretin neden gerekli olduğunu çözümleyerek paragrafı yeniden noktalar (KB2.4, T.Y.8.20.a). Sonuçlar tahtada karşılaştırılır; farklı kullanımların anlama etkisi tartışılır. T.Y.8.19T.Y.8.20T.Y.8.21 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Öğrenciler yazım yanlışları içeren vatan sevgisi temalı bir metni bireysel olarak düzeltir ve her düzeltmenin dayandığı yazım kuralını yanına yazar (T.Y.8.20.b). Öğretmen metni tahtada açar; öğrenciler düzeltmelerini kontrol eder ve doğru yazımı kuralıyla birlikte söyler (KB2.17). T.Y.8.19T.Y.8.20T.Y.8.21 30 dk Etkinlik 2 Öğrenciler bireysel olarak vatan sevgisi temalı kısa bir metin taslağı yazar. Taslakta keşfettikleri bağlantı ifadelerini ve noktalama işaretlerini kullanır, yazım kurallarına dikkat eder (T.Y.8.20.b). Öğretmen sınıfı dolaşarak bireysel dönüt verir (D16). T.Y.8.19T.Y.8.20T.Y.8.21 30 dk Etkinlik 3 Öğrenciler üçerli gruplarda metinlerini değiştirerek okur; bağlantı ifadeleri, noktalama, yazım ve içerik tutarlılığını Kontrol Listesi'ne göre işaretleyip dönüt yazar (SDB2.1, KB2.17). Her öğrenci kendi metninde güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler (T.Y.8.21.a). T.Y.8.19T.Y.8.20T.Y.8.21 Sonuçlandırma30 dk Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler (T.Y.8.21.a). Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ile metinleri değerlendirir; öğrenciler formlarını ve metinlerini portfolyolarına yerleştirir (SDB3.3). Gönüllü öğrenciler bir güçlü yönlerini sınıfla paylaşır (E1.5). T.Y.8.19T.Y.8.20T.Y.8.21 Sınıf defteri: T.Y.8.19 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme; T.Y.8.20 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme; T.Y.8.21 Yazma sürecini değerlendirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen etkileşimli tahtada vatan sevgisi temalı kısa bir metin gösterir; metindeki bağlantı ifadeleri, noktalama işaretleri ve yazım yanlışları öğrencilerle birlikte gözden geçirilir (KB2.4). Öğrencilerden önceki yazma çalışmalarında en çok zorlandıkları noktayı bir cümleyle söylemeleri istenir (SDB1.1). Haftanın amacı olarak bağlantı ifadelerini, noktalama ve yazım kurallarını kullanıp vatan sevgisi konulu tutarlı bir metin yazmak ve yazma sürecini değerlendirmek duyurulur. Keşfetme YZ 30 dk Öğrenciler vatan sevgisi temalı, biri bağlantı ifadeleriyle diğeri bağlantı ifadesiz yazılmış iki kısa metni karşılaştırır. Ekleme, sınırlandırma ve sonuca geldiğini ifade eden bağlantı ifadeleri belirlenir; ifadelerin cümleye kattığı anlam tartışılır (T.Y.8.19.a). Gruplar bu ifadelerle özgün vatan sevgisi cümleleri kurar ve tahtada paylaşır (E1.4). T.Y.8.19T.Y.8.20T.Y.8.21 Keşfetme YZ 30 dk Öğrenciler noktalaması eksik, vatan sevgisi temalı kısa bir paragrafta önceki sınıflarda işlenen noktalama işaretlerinin (nokta, virgül, kısa çizgi, tek tırnak, köşeli ayraç) yerlerini bulur. Çiftler her işaretin neden gerekli olduğunu çözümleyerek paragrafı yeniden noktalar (KB2.4, T.Y.8.20.a). Sonuçlar tahtada karşılaştırılır; farklı kullanımların anlama etkisi tartışılır. T.Y.8.19T.Y.8.20T.Y.8.21 Uygulama YZ 30 dk Öğrenciler yazım yanlışları içeren vatan sevgisi temalı bir metni bireysel olarak düzeltir ve her düzeltmenin dayandığı yazım kuralını yanına yazar (T.Y.8.20.b). Öğretmen metni tahtada açar; öğrenciler düzeltmelerini kontrol eder ve doğru yazımı kuralıyla birlikte söyler (KB2.17). T.Y.8.19T.Y.8.20T.Y.8.21 Uygulama YZ 30 dk Öğrenciler bireysel olarak vatan sevgisi temalı kısa bir metin taslağı yazar. Taslakta keşfettikleri bağlantı ifadelerini ve noktalama işaretlerini kullanır, yazım kurallarına dikkat eder (T.Y.8.20.b). Öğretmen sınıfı dolaşarak bireysel dönüt verir (D16). T.Y.8.19T.Y.8.20T.Y.8.21 Uygulama YZ 30 dk Öğrenciler üçerli gruplarda metinlerini değiştirerek okur; bağlantı ifadeleri, noktalama, yazım ve içerik tutarlılığını Kontrol Listesi'ne göre işaretleyip dönüt yazar (SDB2.1, KB2.17). Her öğrenci kendi metninde güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler (T.Y.8.21.a). T.Y.8.19T.Y.8.20T.Y.8.21 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler (T.Y.8.21.a). Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ile metinleri değerlendirir; öğrenciler formlarını ve metinlerini portfolyolarına yerleştirir (SDB3.3). Gönüllü öğrenciler bir güçlü yönlerini sınıfla paylaşır (E1.5). T.Y.8.19T.Y.8.20T.Y.8.21 Farklılaştırma MEB ZKahramanlık türküleriüzerine bir araştırma yapılması araştırmalardan hareketle ulaşılan türkülerin seslendirileceği ve hikâyelerinin de yer alacağı bir müzik dinletisi yapılması istenebilir DDinleme/izleme ya da okuma etkinliği öncesinde bilgilendirici metinlerdeki kavram, bilgi; öyküleyici metinlerdeki kişi, yer, zaman vb. yapılara ilişkin unsurların yer aldığı kavram ya da hikâye haritası gibi şemalar oluşturulup sunulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Vatan Sevgisi Konu Yazma Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.Y.8.19 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. b) Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. c) Önceki sınıf seviyelerinde işlenilen bağlantı ifadelerini kullanmaya yönelik çalışmalar yapılır. T.Y.8.20 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. b) Yazım kurallarını uygular. c) Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. ç) Nokta, virgül, kısa çizgi, tek tırnak ve köşeli ayraç. Birleşik kelimelerin yazılışı ile ilgili Yazım Kılavuzu’ndan yararlanmaları sağlanır. Öğrencinin önceki sınıf seviyelerinde işlenilen noktalama işaretleri ve yazım kurallarını uygulaması sağlanır. T.Y.8.21 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktararak yazar kimliğinin gelişimine yön verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	5	Doğa ve İnsan	Dinleme/İzleme	T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7T.D.8.18T.D.8.19T.D.8.21T.D.8.25	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Doğa ve İnsan Dolu Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Doğa ve İnsan Konu Dinleme/İzleme Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.8.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.8.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme a) Dinlediği/izlediği ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Dinlediğinde/izlediğinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.D.8.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin sınırlı bir bölümünden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.8.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bütününden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.8.18 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.D.8.19 Çoklu ortam ögelerine yönelik çözümleme yapabilme a) Çoklu ortam ögelerini belirler. b) Ögeler arasındaki anlam ilişkilerini (eş anlam oluşturma, anlamı destekleme veya tek başına anlam oluşturma) belirler. T.D.8.21 Dinlediğini/izlediğini değerlendirebilme a) Değerlendirme ölçütüne karar verir. b) Dinlediğini/izlediğini ölçüte göre inceler. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları belirlediği ölçütle karşılaştırır. ç) Karşılaştırma sonucundan hareketle bir yargıya ulaşır. d) Dinlediğinin/izlediğinin kaynağını (kaynağın bakış açısı, tutumu vb.) değerlendirir. T.D.8.25 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinleme/izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak dinleyici/izleyici kimliğinin gelişimine yön verir. Tema Özeti MEB Bu temada öğrencilerin metnin bölümlerini belirleyebilme, çoklu ortam ögelerini çözümleyebilme, dinlediğini/izlediğini değerlendirebilme, değerlendirmesini sözlü olarak ifade edebilme, tahmin edebilme; sınıflandırabilme; yüzey anlamı, derin anlamı belirleyebilme; söz varlığını geliştirebilme ve kullanabilme, çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme, ikna tekniklerini belirleyebilme, süreci değerlendirebilme, düşünceyi geliştirme yollarını belirleyebilme ve kullanabilme, ikna edici yazı yazabilme, soru sorabilme, yaratıcı konuşma yapabilme; strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; içeriğe ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme, uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme, yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilmelerine yetkinlik düzeyinde ulaşmaları amaçlanmaktadır. Tema konuları (1. Tablo): Doğa sevgisi, bitkiler, canlılar, hayvan hakları, çevre, dünya, evren, uzay, gezegen, manzara, iklim, mevsimler, renkler, yer yüzü, yıldız, zaman bilinci, doğa olayları, afetlerle yaşamayı öğrenme, afetlere karşı alınacak önlemler, afet sırası ve sonrasında yapılması gerekenler, sürdürülebilirlik, temiz su, temiz çevre, temiz enerji, erişilebilirlik, sorumlu üretim, sorumlu tüketim, yerel tarım uygulamaları, ata tohumu, bilinçli tüketici olma, israf, su, hava ve karada yaşamı koruma, doğaya saygı, çevre koruma, planlı şehirleşme. Anahtar Kavramlar MEB söz varlığıyüzey anlamderin anlammetnin bölümlerideğerlendirmeikna teknikleriçoklu ortam ögeleriyaratıcı konuşmayazıda içerik ve yapısoru sormadil yapıları ve söz varlığı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 SınıflandırmaKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.12 Veriye Dayalı TahminKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD5 DuyarlılıkD9 MerhametD14 SaygıD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.1. Çelişki Giderme Çatışma ÇözmeKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma dil becerilerine yönelik öğrenme çıktıları ile ifade edilen becerilere ulaşılıp ulaşılmadığını belirlemek amacıyla ölçme değerlendirme çalışmaları yapılır. Bu süreçte kullanılabilecek ölçme araçları örnek olarak verilmiştir. Öğrenme ortamının özellikleri, öğrenci sayısı ve mevcut imkânlar dikkate alınarak aşağıda yer verilen araçların tamamı ya da bir kısmı kullanılabilir ve gerekli görülen durumlarda farklı ölçme değerlendirme araçlarından da yararlanılabilir. Konuşma ve yazmaya yönelik değerlendirme sürecinde öğrenci ürün dosyalarından (portfolyolardan) yararlanılabilir. Her temada en az bir tane performans görevinin verilmesi esastır. Performans görevi temanın en az bir öğrenme çıktısını ölçme ve değerlendirmeye yönelik olmalıdır. Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilmesi için boşluk doldurma, açık uçlu soru, cümle tamamlama, kelime defteri oluşturma vb. çalışmalardan faydalanılabilir. Çoklu ortam ögelerine yönelik çözümleme yapabilmesi için açık uçlu, çoktan seçmeli soru gibi çalışmalar verilebilir. Basit çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilmesi için boşluk doldurma, açık uçlu soru, çoktan seçmeli soru vb. çalışmalar yapılabilir. Metnin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilmesi için eşleştirme, paragraf yazma vb. çalışmalar kullanılabilir. İletişimi sürdürmek amacıyla soru sorabilmesi için karşılıklı konuşma çalışmasından yararlanılabilir. Yaratıcı konuşma yapabilme becerisini değerlendirmeye yönelik dereceli puanlama anahtarı ve akran değerlendirme ölçme araçları kullanılabilir. Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilmesi için sorulardan, kavramlardan, görsellerden hareketle sözlü metin oluşturma çalışması yapılabilir. Konuşma sürecini değerlendirebilme ve kendini uyarlayabilmesi için öz değerlendirme araçlarından faydalanılabilir. Yazma strateji, yöntem ve tekniklerine yönelik seçimlerini yönetebilmesinde öz bildirim kullanılabilir. İkna edici yazı yazabilme becerisinin değerlendirilmesinde sayısal dereceleme ölçeğinden yararlanılabilir. Performans görevi: Her temada en az bir tane performans görevinin verilmesi esastır. Performans görevi temanın en az bir öğrenme çıktısını ölçme ve değerlendirmeye yönelik olmalıdır. Temel Kabuller MEB Değerlendirmesini sözlü olarak ifade edebilme öğrenme çıktısı için ikinci temadaki okuduğunu değerlendirebilme öğrenme çıktısı ön öğrenme olarak kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Temaya ilişkin temel kabule yönelik beceri, kontrol listesi ile belirlenebilir. Ön değerlendirmeden hareketle varsa öğrencilerin gelişmeye açık yönlerini güçlendirmek için gerekli çalışmalar yapılır. Köprü Kurma MEB İkna edici yazı yazabilme öğrenme çıktısı, birinci temadaki ikna edici konuşma yapabilme öğrenme çıktısıyla ilişkilendirilebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Doğa ve insan etkileşimi üzerine odaklanan dinleme metinleri öncesinde öğrencilerin ön bilgileri aktifleştirilir. Temaya yönelik hazırlık çalışmaları kapsamında soru-cevap yöntemiyle öğrencilerin derse dahil olması sağlanır (E3.8). Dinleme sürecinde karşılaşılabilecek söz varlığı unsurları ve çoklu ortam ögeleri hakkında genel bilgilendirme yapılır. Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Dinlenecek metne ait anahtar kavramlar ve görsel öğeler üzerinde ön araştırma yapılarak öğrencilerin konuyla ilgili ön bilgileri aktifleştirilir (KB1). Dinleme öncesinde sunulan kelime listesi ve şematik düzenleyiciler yardımıyla söz varlığı unsurlarının bağlamdaki anlamları desteklenir. T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7T.D.8.18T.D.8.19T.D.8.21T.D.8.25 30 dk Etkinlik 2 Dinlenen metnin yüzey anlamı üzerinde durulur; doğrudan verilen bilgiler, tanımlanan kavramlar ve iletilmek istenen mesajlar belirlenir (T.D.8.5.). Dinleme sırasında karşılaşılan görsel ögelerin metne katkısı tartışılır (OB4). T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7T.D.8.18T.D.8.19T.D.8.21T.D.8.25 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Dinlenen metinde anlamı bilinmeyen söz varlığı unsurları bağlamdan hareketle tahmin edilir ve kaynaklardan kontrol edilerek yargıya ulaşılır (T.D.8.4., KB2.12). Söz varlığının temayla ilişkisi analiz edilir (T.D.8.18.). T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7T.D.8.18T.D.8.19T.D.8.21T.D.8.25 20 dk Etkinlik 2 Dinlenen metnin sınırlı bölümlerinden ve bütününden hareketle basit ve üst düzey çıkarımlar yapılarak derin anlam belirlenir (T.D.8.6., T.D.8.7.). Öğrencilerden dinledikleri metindeki temel mesajları belirlemeleri istenir. T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7T.D.8.18T.D.8.19T.D.8.21T.D.8.25 25 dk Etkinlik 3 Dinleme metnindeki çoklu ortam ögeleri belirlenir ve bu ögelerin anlamı destekleme veya tek başına anlam oluşturma gibi ilişkileri çözümlenir (T.D.8.19., KB2.4.). Görsel ve işitsel öğelerin etkileşimi tartışılır. T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7T.D.8.18T.D.8.19T.D.8.21T.D.8.25 25 dk Etkinlik 4 Dinlenen metin belirlenen ölçütlere göre değerlendirilir; kaynağın bakış açısı ve tutumu analiz edilerek bir yargı oluşturulur (T.D.8.21., KB2.17.). Dinleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönler tespit edilir (T.D.8.25.). T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7T.D.8.18T.D.8.19T.D.8.21T.D.8.25 Sonuçlandırma30 dk Dinleme süreci sonunda öğrenilen söz varlığı unsurları ve çoklu ortam ögeleri üzerine eşleştirme soruları ve çoktan seçmeli sorularla değerlendirme yapılır. Öğrencilerden dinleme sürecindeki performanslarını içeren bir öz değerlendirme formu doldurmaları istenir (SDB1.2). Zenginleştirme kapsamında, doğa koruma temalı robot tasarımlarına yönelik araştırma ve sunum hazırlığı için yönerge verilir. T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7T.D.8.18T.D.8.19T.D.8.21T.D.8.25 Sınıf defteri: T.D.8.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı…; T.D.8.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme; T.D.8.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını…; T.D.8.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla… Derse Giriş YZ 20 dk Doğa ve insan etkileşimi üzerine odaklanan dinleme metinleri öncesinde öğrencilerin ön bilgileri aktifleştirilir. Temaya yönelik hazırlık çalışmaları kapsamında soru-cevap yöntemiyle öğrencilerin derse dahil olması sağlanır (E3.8). Dinleme sürecinde karşılaşılabilecek söz varlığı unsurları ve çoklu ortam ögeleri hakkında genel bilgilendirme yapılır. Keşfetme YZ 30 dk Dinlenecek metne ait anahtar kavramlar ve görsel öğeler üzerinde ön araştırma yapılarak öğrencilerin konuyla ilgili ön bilgileri aktifleştirilir (KB1). Dinleme öncesinde sunulan kelime listesi ve şematik düzenleyiciler yardımıyla söz varlığı unsurlarının bağlamdaki anlamları desteklenir. T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7T.D.8.18T.D.8.19T.D.8.21T.D.8.25 Keşfetme YZ 30 dk Dinlenen metnin yüzey anlamı üzerinde durulur; doğrudan verilen bilgiler, tanımlanan kavramlar ve iletilmek istenen mesajlar belirlenir (T.D.8.5.). Dinleme sırasında karşılaşılan görsel ögelerin metne katkısı tartışılır (OB4). T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7T.D.8.18T.D.8.19T.D.8.21T.D.8.25 Uygulama YZ 20 dk Dinlenen metinde anlamı bilinmeyen söz varlığı unsurları bağlamdan hareketle tahmin edilir ve kaynaklardan kontrol edilerek yargıya ulaşılır (T.D.8.4., KB2.12). Söz varlığının temayla ilişkisi analiz edilir (T.D.8.18.). T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7T.D.8.18T.D.8.19T.D.8.21T.D.8.25 Uygulama YZ 20 dk Dinlenen metnin sınırlı bölümlerinden ve bütününden hareketle basit ve üst düzey çıkarımlar yapılarak derin anlam belirlenir (T.D.8.6., T.D.8.7.). Öğrencilerden dinledikleri metindeki temel mesajları belirlemeleri istenir. T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7T.D.8.18T.D.8.19T.D.8.21T.D.8.25 Uygulama YZ 25 dk Dinleme metnindeki çoklu ortam ögeleri belirlenir ve bu ögelerin anlamı destekleme veya tek başına anlam oluşturma gibi ilişkileri çözümlenir (T.D.8.19., KB2.4.). Görsel ve işitsel öğelerin etkileşimi tartışılır. T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7T.D.8.18T.D.8.19T.D.8.21T.D.8.25 Uygulama YZ 25 dk Dinlenen metin belirlenen ölçütlere göre değerlendirilir; kaynağın bakış açısı ve tutumu analiz edilerek bir yargı oluşturulur (T.D.8.21., KB2.17.). Dinleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönler tespit edilir (T.D.8.25.). T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7T.D.8.18T.D.8.19T.D.8.21T.D.8.25 Sonuçlandırma YZ 30 dk Dinleme süreci sonunda öğrenilen söz varlığı unsurları ve çoklu ortam ögeleri üzerine eşleştirme soruları ve çoktan seçmeli sorularla değerlendirme yapılır. Öğrencilerden dinleme sürecindeki performanslarını içeren bir öz değerlendirme formu doldurmaları istenir (SDB1.2). Zenginleştirme kapsamında, doğa koruma temalı robot tasarımlarına yönelik araştırma ve sunum hazırlığı için yönerge verilir. T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7T.D.8.18T.D.8.19T.D.8.21T.D.8.25 Farklılaştırma MEB ZDeprem sonrasında kurtarma çalışmalarına yönelik kullanılan araç gereç ya da robotlarla ilgili bir araştırma yapılması, araştırmalardan hareketle mevcut olanların eksikliğini kapatabilecek ya da geliştirilmesini sağlayacak özgün bir tasarım üzerine düşünülmesi, bu tasarımın kâğıt, kalem ya da dijital araçlar kullanılarak çiziminin gerçekleştirilmesi, oluşturulma gerekçelerini, amacını, uygulama esaslarını vb. içerecek şekilde bu tasarıma ilişkin çizimin de yer aldığı bir sunum hazırlanıp sınıfta ya da uygun dijital ortamlarda sunulması istenebilir DDinleme/izleme ya da okuma etkinliği öncesinde, metni yansıtan ve metnin anlaşılmasını sağlayacak kelimeler listelenebilir ve bu kelimelerin bağlamdaki anlamları görsel araçlar ve şematik düzenleyiciler yardımıyla verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Doğa ve İnsan Konu Dinleme/İzleme Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.8.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.8.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme a) Dinlediği/izlediği ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Dinlediğinde/izlediğinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.D.8.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin sınırlı bir bölümünden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.8.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bütününden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.8.18 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.D.8.19 Çoklu ortam ögelerine yönelik çözümleme yapabilme a) Çoklu ortam ögelerini belirler. b) Ögeler arasındaki anlam ilişkilerini (eş anlam oluşturma, anlamı destekleme veya tek başına anlam oluşturma) belirler. T.D.8.21 Dinlediğini/izlediğini değerlendirebilme a) Değerlendirme ölçütüne karar verir. b) Dinlediğini/izlediğini ölçüte göre inceler. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları belirlediği ölçütle karşılaştırır. ç) Karşılaştırma sonucundan hareketle bir yargıya ulaşır. d) Dinlediğinin/izlediğinin kaynağını (kaynağın bakış açısı, tutumu vb.) değerlendirir. T.D.8.25 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinleme/izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak dinleyici/izleyici kimliğinin gelişimine yön verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	5	Doğa ve İnsan	Okuma	T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.10T.O.8.15T.O.8.17T.O.8.19T.O.8.20	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Doğa ve İnsan Dolu Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Doğa ve İnsan Konu Okuma Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.O.8.4 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.8.5 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme a) Metin ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Metinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.O.8.7 Basit çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin sınırlı bir bölümünden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.8.8 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin bütününden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.8.10 Metindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Metni ölçüte göre inceler. c) Metindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.O.8.15 Metnin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin türüne uygun olarak giriş, gelişme, sonuç veya serim, düğüm, çözüm bölümlerini belirler. b) Metnin bölümlerinin birbirleriyle bağlantısını belirler. T.O.8.17 Bilgilendirici metinde düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Yazarın başvurduğu düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarının içerikle ilişkisini ortaya koyar. c) Önceki sınıf seviyelerinde işlenilen düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çalışmalar yapılır. T.O.8.19 Metinde kullanılan ikna tekniklerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Yazarın başvurduğu ikna tekniklerini belirler. b) İkna tekniklerinin içerikle ilişkisini ortaya koyar. c) Tutarlılık, toplumsal kanıt, otorite ve uzlaşma teknikleri. Önceki sınıf seviyesinde işlenilen teknikleri belirlemeye yönelik çalışmalar yapılır. T.O.8.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. Tema Özeti YZ Öğrenciler bilmedikleri kelimelerin anlamını bağlamdan tahmin edip sözlükle doğrular, görsellerden çıkarım yaparak metnin derin anlamını belirler. Anahtar Kavramlar MEB söz varlığıyüzey anlamderin anlammetnin bölümleridüşünceyi geliştirme yollarıdeğerlendirmeikna teknikleriyaratıcı konuşmasoru sorma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 SınıflandırmaKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.12 Veriye Dayalı TahminKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD5 DuyarlılıkD9 MerhametD14 SaygıD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.1. Çelişki Giderme Çatışma ÇözmeKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.8.4, T.D.8.5, T.D.8.6, T.D.8.7, T.D.8.18, T.D.8.19, T.D.8.21, T.D.8.25) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada dinledikleri ya da izledikleri bir metnin ana düşüncesini iki cümleyle söylemeleri istenir. Dinleme sürecinde dikkatlerini neyin dağıttığı ve neyin yardımcı olduğu tartışılır. Eşler birbirinin yanıtını tamamlar. Köprü Kurma YZ Dinleme ve izleme çalışmalarında sözü anlamak için ipuçlarından yararlanılmıştı. Bu hafta aynı yaklaşım yazılı metne uygulanır: bağlam ipuçları, sözcük tahmini ve metnin anlamı birlikte ele alınır. Öğrencilerden doğa ve insan temalı bir metinde bu becerileri kullanmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Etkileşimli tahtada doğa ve insan ilişkisini yansıtan bir görsel gösterilir (OB4). Öğrencilerden görselde ne gördüklerini ve bunun temayla ilişkisini sözlü ifade etmeleri istenir. Öğretmen haftanın okuma çalışmalarının amacını açıklar; öğrencilerden ders kitabındaki metnin başlığına bakarak içeriği hakkında ön tahminlerini söylemeleri istenir (E3.8). Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Ders kitabındaki doğa ve insan temalı metin sessiz okunur. Öğrencilerden anlamını bilmedikleri söz varlığı unsurlarının altını çizmeleri, bu unsurların geçtiği cümlelerdeki ipuçlarına dayanarak anlamlarına ilişkin mantıklı tahminler yazmaları istenir (KB2.12). Tahminler eşlerle karşılaştırılıp gerekçeleriyle paylaşılır (T.O.8.4.b). T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.10T.O.8.15T.O.8.17T.O.8.19T.O.8.20 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden metni ve eşlik eden görselleri inceleyerek metnin konusu, ortamı ve amacına dair bağlam ipuçlarını bulup çalışma kâğıdına yazmaları istenir (OB4). İpuçları sınıfta okunur ve tahtada ortak bir listede toplanır (T.O.8.5.a). T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.10T.O.8.15T.O.8.17T.O.8.19T.O.8.20 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden metnin yalnızca sınırlı bir bölümünü ve görseli kullanarak bağlama dair ipuçlarını bulmaları istenir (KB2.10). Bulunan ipuçları tahtada yazılır (T.O.8.7.a). Ardından metnin bütünü okunarak ipuçları genişletilir ve listeye eklenir (T.O.8.8.a). T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.10T.O.8.15T.O.8.17T.O.8.19T.O.8.20 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden metindeki söz varlığı unsurlarını sınıflandırmak için bir ölçüt belirlemeleri istenir; örneğin doğaya ait ve insana ait unsurlar (KB2.5). Ölçüte karar verilirken gerekçe sorulur (T.O.8.10.a). Metin bu ölçüte göre yeniden okunarak unsurlar işaretlenir (T.O.8.10.b). T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.10T.O.8.15T.O.8.17T.O.8.19T.O.8.20 15 dk Etkinlik 2 Eşler hâlinde işaretlenen unsurlar ölçüte göre gruplandırılır (T.O.8.10.c). Her gruba içeriğini yansıtan bir ad verilir; gruplar ve adları tahtada sunulur, adların uygunluğu sınıfça tartışılır (T.O.8.10.ç). T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.10T.O.8.15T.O.8.17T.O.8.19T.O.8.20 15 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden metni türüne uygun olarak giriş, gelişme ve sonuç bölümlerine ayırmaları istenir. Bölümlerin sınırları gerekçesiyle belirtilir (KB2.4; T.O.8.15.a). Ardından bölümlerin birbiriyle nasıl bağlandığı bağlayıcı ifadelerden yararlanılarak açıklanır (T.O.8.15.b). T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.10T.O.8.15T.O.8.17T.O.8.19T.O.8.20 15 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden bilgilendirici metinde yazarın başvurduğu düşünceyi geliştirme yollarını (tanımlama, örnekleme, karşılaştırma gibi) metinden örneklerle belirlemeleri istenir (T.O.8.17.a). Her yolun yazarın anlatmak istediği içerikle ilişkisi sınıfça tartışılır (T.O.8.17.b). T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.10T.O.8.15T.O.8.17T.O.8.19T.O.8.20 15 dk Etkinlik 5 Önceki sınıflarda işlenen düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik kısa bir tekrar çalışması yapılır (T.O.8.17.c). Ardından öğrencilerden metinde yazarın başvurduğu ikna tekniklerini belirlemeleri istenir (T.O.8.19.a). T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.10T.O.8.15T.O.8.17T.O.8.19T.O.8.20 15 dk Etkinlik 6 Öğrencilerden belirledikleri ikna ttekniklerinin metnin içeriğiyle ilişkisini örneklerle açıklamaları istenir (T.O.8.19.b). Tutarlılık, toplumsal kanıt, otorite ve uzlaşma teknikleri ile önceki sınıf seviyesinde işlenen teknikler metinde aranır ve eşleştirme çalışmasıyla gösterilir (T.O.8.19.c). T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.10T.O.8.15T.O.8.17T.O.8.19T.O.8.20 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerden metnin temasıyla ilgili söz varlığı unsurlarını (doğa ve insana ait sözcükler, deyimler) belirleyip performans görevi olarak listelemeleri istenir (T.O.8.20.a). Listeler portfolyoya eklenir. Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı'yla görevleri değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda hafta boyunca en çok güçlendirdikleri okuma becerisini işaretler (SDB1.2). T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.10T.O.8.15T.O.8.17T.O.8.19T.O.8.20 Sınıf defteri: T.O.8.4 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını…; T.O.8.5 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme; T.O.8.7 Basit çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme; T.O.8.8 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin… Derse Giriş YZ 20 dk Etkileşimli tahtada doğa ve insan ilişkisini yansıtan bir görsel gösterilir (OB4). Öğrencilerden görselde ne gördüklerini ve bunun temayla ilişkisini sözlü ifade etmeleri istenir. Öğretmen haftanın okuma çalışmalarının amacını açıklar; öğrencilerden ders kitabındaki metnin başlığına bakarak içeriği hakkında ön tahminlerini söylemeleri istenir (E3.8). Keşfetme YZ 20 dk Ders kitabındaki doğa ve insan temalı metin sessiz okunur. Öğrencilerden anlamını bilmedikleri söz varlığı unsurlarının altını çizmeleri, bu unsurların geçtiği cümlelerdeki ipuçlarına dayanarak anlamlarına ilişkin mantıklı tahminler yazmaları istenir (KB2.12). Tahminler eşlerle karşılaştırılıp gerekçeleriyle paylaşılır (T.O.8.4.b). T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.10T.O.8.15T.O.8.17T.O.8.19T.O.8.20 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden metni ve eşlik eden görselleri inceleyerek metnin konusu, ortamı ve amacına dair bağlam ipuçlarını bulup çalışma kâğıdına yazmaları istenir (OB4). İpuçları sınıfta okunur ve tahtada ortak bir listede toplanır (T.O.8.5.a). T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.10T.O.8.15T.O.8.17T.O.8.19T.O.8.20 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden metnin yalnızca sınırlı bir bölümünü ve görseli kullanarak bağlama dair ipuçlarını bulmaları istenir (KB2.10). Bulunan ipuçları tahtada yazılır (T.O.8.7.a). Ardından metnin bütünü okunarak ipuçları genişletilir ve listeye eklenir (T.O.8.8.a). T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.10T.O.8.15T.O.8.17T.O.8.19T.O.8.20 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden metindeki söz varlığı unsurlarını sınıflandırmak için bir ölçüt belirlemeleri istenir; örneğin doğaya ait ve insana ait unsurlar (KB2.5). Ölçüte karar verilirken gerekçe sorulur (T.O.8.10.a). Metin bu ölçüte göre yeniden okunarak unsurlar işaretlenir (T.O.8.10.b). T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.10T.O.8.15T.O.8.17T.O.8.19T.O.8.20 Uygulama YZ 15 dk Eşler hâlinde işaretlenen unsurlar ölçüte göre gruplandırılır (T.O.8.10.c). Her gruba içeriğini yansıtan bir ad verilir; gruplar ve adları tahtada sunulur, adların uygunluğu sınıfça tartışılır (T.O.8.10.ç). T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.10T.O.8.15T.O.8.17T.O.8.19T.O.8.20 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden metni türüne uygun olarak giriş, gelişme ve sonuç bölümlerine ayırmaları istenir. Bölümlerin sınırları gerekçesiyle belirtilir (KB2.4; T.O.8.15.a). Ardından bölümlerin birbiriyle nasıl bağlandığı bağlayıcı ifadelerden yararlanılarak açıklanır (T.O.8.15.b). T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.10T.O.8.15T.O.8.17T.O.8.19T.O.8.20 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden bilgilendirici metinde yazarın başvurduğu düşünceyi geliştirme yollarını (tanımlama, örnekleme, karşılaştırma gibi) metinden örneklerle belirlemeleri istenir (T.O.8.17.a). Her yolun yazarın anlatmak istediği içerikle ilişkisi sınıfça tartışılır (T.O.8.17.b). T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.10T.O.8.15T.O.8.17T.O.8.19T.O.8.20 Uygulama YZ 15 dk Önceki sınıflarda işlenen düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik kısa bir tekrar çalışması yapılır (T.O.8.17.c). Ardından öğrencilerden metinde yazarın başvurduğu ikna tekniklerini belirlemeleri istenir (T.O.8.19.a). T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.10T.O.8.15T.O.8.17T.O.8.19T.O.8.20 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden belirledikleri ikna ttekniklerinin metnin içeriğiyle ilişkisini örneklerle açıklamaları istenir (T.O.8.19.b). Tutarlılık, toplumsal kanıt, otorite ve uzlaşma teknikleri ile önceki sınıf seviyesinde işlenen teknikler metinde aranır ve eşleştirme çalışmasıyla gösterilir (T.O.8.19.c). T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.10T.O.8.15T.O.8.17T.O.8.19T.O.8.20 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrencilerden metnin temasıyla ilgili söz varlığı unsurlarını (doğa ve insana ait sözcükler, deyimler) belirleyip performans görevi olarak listelemeleri istenir (T.O.8.20.a). Listeler portfolyoya eklenir. Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı'yla görevleri değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda hafta boyunca en çok güçlendirdikleri okuma becerisini işaretler (SDB1.2). T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.10T.O.8.15T.O.8.17T.O.8.19T.O.8.20 Farklılaştırma MEB ZÇevre dostu olarak nitelendirilen “yeşil ev” ya da “yeşil bina” uygulamaları üzerine araştırma yapılması, bir binanın “yeşil bina” olabilmesi için taşıması gereken niteliklerin belirlenmesi, araştırmalardan hareketle dijital araçlar kullanılarak basit bir çizim şeklinde özgün bir “yeşil bina” tasarlanması ve bir evin toplam günlük enerji harcamaları, su giderleri göz önünde bulundurularak tasarlanan “yeşil bina”nın enerji tasarrufu noktasında ne kadar işlevsel olduğunun karşılaştırmalar ve hesaplamalarla ortaya konulan bir proje yapılmasını ve tüm bu çalışmaları içeren sürecin sınıfta ya da uygun dijital ortamlarda sunulması istenebilir DDinleme/izleme ya da okuma etkinliği öncesinde bilgilendirici metinlerdeki kavram, bilgi; öyküleyici metinlerdeki kişi, yer, zaman vb. yapılara ilişkin unsurların yer aldığı kavram ya da hikâye haritası gibi şemalar oluşturulup sunulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Doğa ve İnsan Konu Okuma Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.O.8.4 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.8.5 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme a) Metin ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Metinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.O.8.7 Basit çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin sınırlı bir bölümünden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.8.8 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin bütününden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.8.10 Metindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Metni ölçüte göre inceler. c) Metindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.O.8.15 Metnin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin türüne uygun olarak giriş, gelişme, sonuç veya serim, düğüm, çözüm bölümlerini belirler. b) Metnin bölümlerinin birbirleriyle bağlantısını belirler. T.O.8.17 Bilgilendirici metinde düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Yazarın başvurduğu düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarının içerikle ilişkisini ortaya koyar. c) Önceki sınıf seviyelerinde işlenilen düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çalışmalar yapılır. T.O.8.19 Metinde kullanılan ikna tekniklerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Yazarın başvurduğu ikna tekniklerini belirler. b) İkna tekniklerinin içerikle ilişkisini ortaya koyar. c) Tutarlılık, toplumsal kanıt, otorite ve uzlaşma teknikleri. Önceki sınıf seviyesinde işlenilen teknikleri belirlemeye yönelik çalışmalar yapılır. T.O.8.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	5	Doğa ve İnsan	Konuşma	T.K.8.4T.K.8.6T.K.8.15T.K.8.21T.K.8.24T.K.8.26	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Doğa ve İnsan Dolu Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Doğa ve İnsan Konu Konuşma Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.K.8.4 İletişimi sürdürmek amacıyla soru sorabilme a) Bağlamdaki olay, bilgi, durumu belirler. b) Bağlamı ve karşısındakini dikkate alarak soru sorar. c) Önceki sınıf seviyelerinde işlenilen soru ifadelerinden yararlanarak cevabı genişletme, derinleştirme; anlaşılıp anlaşılmadığını belirleme, karşı tarafın ilgisini, tutumunu, görüşünü, deneyimini ortaya çıkarmak vb. amaçlı açık uçlu ve/veya kapalı uçlu soru sorar. T.K.8.6 Yaratıcı konuşma yapabilme a) Alışılmışın dışında konu, varlık vb. unsurları belirler. b) Kurguladığı unsurları birbirleriyle ilişilendirir. c) Bunları gözlem, deneyim, hayal gücüyle vb. zenginleştirerek özgün bir anlatım oluşturur. T.K.8.15 Değerlendirmesini sözlü olarak ifade edebilme a) Değerlendirme ölçütüne karar verir. b) Olay, bilgi, durum vb.ni ölçüte göre inceler. c) İnceleme sonuçlarını belirlediği ölçütle karşılaştırır. ç) Karşılaştırma sonucunda ulaştığı yargıya konuşmasında yer verir. T.K.8.21 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Önceki sınıf seviyelerinde işlenilenleri kullanmaya yönelik çalışmalar yapılır. T.K.8.24 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. b) Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. c) Önceki sınıf seviyelerinde işlenilen bağlantı ifadelerini kullanmaya yönelik çalışmalar yapılır. T.K.8.26 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak konuşan kimliğinin gelişimine yön verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler doğa ve sürdürülebilirlik temalı yaratıcı konuşmalar yapar, bağlantı ifadeleriyle içeriği düzenler ve soru sorarak iletişimi sürdürür. Anahtar Kavramlar MEB Strateji, yöntem ve tekniksöz varlığımetnin bölümleridüşünceyi geliştirme yollarıdeğerlendirmeikna teknikleriçoklu ortam ögeleriyaratıcı konuşmayazıda içerik ve yapısoru sormabağlantı ifadeleriyazım kuralları Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 SınıflandırmaKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.12 Veriye Dayalı TahminKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD5 DuyarlılıkD9 MerhametD14 SaygıD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.1. Çelişki Giderme Çatışma ÇözmeKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.O.8.4, T.O.8.5, T.O.8.7, T.O.8.8, T.O.8.10, T.O.8.15, T.O.8.17, T.O.8.19, T.O.8.20) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilere önceki hafta okudukları metindeki ana düşünceyi ve bir yardımcı düşünceyi sorar. Öğrencilerden metni anlamak için hangi okuma stratejisini kullandıklarını örnekle açıklamaları istenir. Köprü Kurma YZ Okuma çalışmalarında metindeki olay, bilgi ve durumlar belirlenmişti; bu hafta aynı beceri konuşmada soru sormak için kullanılır. Okunan metinlerden edinilen söz varlığı da öğrencilerin konuşmalarına taşınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen yılbaşı vesilesiyle öğrencilerden doğaya ve çevreye yönelik yeni yıl dileklerini birer cümleyle söylemelerini ister. Doğa ve insan temasıyla ilişkilendirilerek bu hafta konuşmada soru sorma, yaratıcı anlatım ve sözlü değerlendirme çalışmaları yapılacağı belirtilir. Öğrencilerden konuşma sürecinde dikkat etmek istedikleri bir noktayı belirlemeleri istenir (SDB1.2). Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğretmen doğa ve insan temasıyla ilgili kısa bir olay anlatır; öğrencilerden olayı, bilgiyi ve durumu belirlemeleri istenir (T.K.8.4.a). Ardından çiftler hâlinde bağlamı ve karşısındakini dikkate alarak birbirlerine sorular yöneltir; soruların konuşmayı sürdürmeye katkısı tartışılır (T.K.8.4.b, SDB2.1). T.K.8.4T.K.8.6T.K.8.15T.K.8.21T.K.8.24T.K.8.26 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden doğa ve insanla ilgili alışılmışın dışında bir konu ya da varlık (konuşan bir ağaç, nehrin hatıraları gibi) belirlemeleri istenir (T.K.8.6.a). Belirlenen unsurlar sınıflandırılır ve birbirleriyle ilişkilendirilerek kısa bir kurgu hazırlanır (T.K.8.6.b, KB2.5). T.K.8.4T.K.8.6T.K.8.15T.K.8.21T.K.8.24T.K.8.26 20 dk Etkinlik 3 Öğrenciler kurguları gözlem, deneyim ve hayal gücüyle zenginleştirerek özgün bir konuşma oluşturur ve sınıfa sunar (T.K.8.6.c). Sunumların ardından öğretmen, konuşmaları değerlendirmek için hangi ölçütlerin kullanılabileceğini sorar; sınıfça ölçütlere karar verilir (T.K.8.15.a, KB2.17). T.K.8.4T.K.8.6T.K.8.15T.K.8.21T.K.8.24T.K.8.26 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler çiftler hâlinde bir arkadaşlarının konuşmasındaki olay, bilgi ve durumları belirlenen ölçütlere göre inceler (T.K.8.15.b). İnceleme sonuçları ölçütlerle karşılaştırılır ve karşılaştırma notları tabloya işlenir (T.K.8.15.c, KB2.4). T.K.8.4T.K.8.6T.K.8.15T.K.8.21T.K.8.24T.K.8.26 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden karşılaştırma sonucunda ulaştıkları yargıyı konuşmalarında sözlü olarak ifade etmeleri istenir (T.K.8.15.ç). Yargı gerekçeleriyle sunulur ve karşılıklı saygı çerçevesinde dinlenir (D14, SDB2.1). Öğretmen ölçüte dayalı birkaç yargı cümlesini tahtaya yazdırır. T.K.8.4T.K.8.6T.K.8.15T.K.8.21T.K.8.24T.K.8.26 25 dk Etkinlik 3 Öğrenciler önceki sınıf seviyelerinde işlenen söz varlığı unsurlarından (atasözü, deyim, yansıma sözcük gibi) bağlama uygun olanları doğa ve insan konulu konuşmalarında kullanır (T.K.8.21.b). İsmin yerine tercih edilen dil yapıları ile söz varlığının art ve ön gönderim işlevleri belirlenir ve işlevlerine uygun kullanılır (DYS.DO.8.1.; DYS.KY.8.1.). T.K.8.4T.K.8.6T.K.8.15T.K.8.21T.K.8.24T.K.8.26 25 dk Etkinlik 4 Öğrenciler ekleme, sınırlandırma ve sonuca gelme ifade eden bağlantı ifadelerini kullanarak kısa bir doğa ve insan konuşması hazırlar (T.K.8.24.b, T.Y.8.19). İfadeler ezberletilmez; her ifadenin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. Konuşmaların tutarlılığı sınıfça değerlendirilir (SDB2.1). T.K.8.4T.K.8.6T.K.8.15T.K.8.21T.K.8.24T.K.8.26 Sonuçlandırma30 dk Öğrenciler bu haftaki konuşma çalışmalarını Öz Değerlendirme Formu ile gözden geçirerek konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler (T.K.8.26.a, SDB1.2). Akran Değerlendirme Formu'ndaki geri bildirimler forma eklenir. Konuşma Performans Görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir ve kayıt Portfolyo'ya konur. Açık Uçlu Soru: 'Konuşmada en güçlü yön hangisiydi?' T.K.8.4T.K.8.6T.K.8.15T.K.8.21T.K.8.24T.K.8.26 Sınıf defteri: T.K.8.4 İletişimi sürdürmek amacıyla soru sorabilme; T.K.8.6 Yaratıcı konuşma yapabilme; T.K.8.15 Değerlendirmesini sözlü olarak ifade edebilme; T.K.8.21 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme; T.K.8.24 Uygun bağlantı… Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen yılbaşı vesilesiyle öğrencilerden doğaya ve çevreye yönelik yeni yıl dileklerini birer cümleyle söylemelerini ister. Doğa ve insan temasıyla ilişkilendirilerek bu hafta konuşmada soru sorma, yaratıcı anlatım ve sözlü değerlendirme çalışmaları yapılacağı belirtilir. Öğrencilerden konuşma sürecinde dikkat etmek istedikleri bir noktayı belirlemeleri istenir (SDB1.2). Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen doğa ve insan temasıyla ilgili kısa bir olay anlatır; öğrencilerden olayı, bilgiyi ve durumu belirlemeleri istenir (T.K.8.4.a). Ardından çiftler hâlinde bağlamı ve karşısındakini dikkate alarak birbirlerine sorular yöneltir; soruların konuşmayı sürdürmeye katkısı tartışılır (T.K.8.4.b, SDB2.1). T.K.8.4T.K.8.6T.K.8.15T.K.8.21T.K.8.24T.K.8.26 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden doğa ve insanla ilgili alışılmışın dışında bir konu ya da varlık (konuşan bir ağaç, nehrin hatıraları gibi) belirlemeleri istenir (T.K.8.6.a). Belirlenen unsurlar sınıflandırılır ve birbirleriyle ilişkilendirilerek kısa bir kurgu hazırlanır (T.K.8.6.b, KB2.5). T.K.8.4T.K.8.6T.K.8.15T.K.8.21T.K.8.24T.K.8.26 Keşfetme YZ 20 dk Öğrenciler kurguları gözlem, deneyim ve hayal gücüyle zenginleştirerek özgün bir konuşma oluşturur ve sınıfa sunar (T.K.8.6.c). Sunumların ardından öğretmen, konuşmaları değerlendirmek için hangi ölçütlerin kullanılabileceğini sorar; sınıfça ölçütlere karar verilir (T.K.8.15.a, KB2.17). T.K.8.4T.K.8.6T.K.8.15T.K.8.21T.K.8.24T.K.8.26 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler çiftler hâlinde bir arkadaşlarının konuşmasındaki olay, bilgi ve durumları belirlenen ölçütlere göre inceler (T.K.8.15.b). İnceleme sonuçları ölçütlerle karşılaştırılır ve karşılaştırma notları tabloya işlenir (T.K.8.15.c, KB2.4). T.K.8.4T.K.8.6T.K.8.15T.K.8.21T.K.8.24T.K.8.26 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden karşılaştırma sonucunda ulaştıkları yargıyı konuşmalarında sözlü olarak ifade etmeleri istenir (T.K.8.15.ç). Yargı gerekçeleriyle sunulur ve karşılıklı saygı çerçevesinde dinlenir (D14, SDB2.1). Öğretmen ölçüte dayalı birkaç yargı cümlesini tahtaya yazdırır. T.K.8.4T.K.8.6T.K.8.15T.K.8.21T.K.8.24T.K.8.26 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler önceki sınıf seviyelerinde işlenen söz varlığı unsurlarından (atasözü, deyim, yansıma sözcük gibi) bağlama uygun olanları doğa ve insan konulu konuşmalarında kullanır (T.K.8.21.b). İsmin yerine tercih edilen dil yapıları ile söz varlığının art ve ön gönderim işlevleri belirlenir ve işlevlerine uygun kullanılır (DYS.DO.8.1.; DYS.KY.8.1.). T.K.8.4T.K.8.6T.K.8.15T.K.8.21T.K.8.24T.K.8.26 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler ekleme, sınırlandırma ve sonuca gelme ifade eden bağlantı ifadelerini kullanarak kısa bir doğa ve insan konuşması hazırlar (T.K.8.24.b, T.Y.8.19). İfadeler ezberletilmez; her ifadenin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. Konuşmaların tutarlılığı sınıfça değerlendirilir (SDB2.1). T.K.8.4T.K.8.6T.K.8.15T.K.8.21T.K.8.24T.K.8.26 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrenciler bu haftaki konuşma çalışmalarını Öz Değerlendirme Formu ile gözden geçirerek konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler (T.K.8.26.a, SDB1.2). Akran Değerlendirme Formu'ndaki geri bildirimler forma eklenir. Konuşma Performans Görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir ve kayıt Portfolyo'ya konur. Açık Uçlu Soru: 'Konuşmada en güçlü yön hangisiydi?' T.K.8.4T.K.8.6T.K.8.15T.K.8.21T.K.8.24T.K.8.26 Farklılaştırma MEB ZBiyokaçakçılıkla ilgili haber metinleri taranarak konu ile ilgili ulaşılan sorunların çözümüne yönelik polisiye bir hikâye yazılması, hikâye haritasının hazırlanması ve hikâyenin sınıfta paylaşılması istenebilir DOkuma ya da dinleme/izleme metninde yer alan “doğa”, “sürdürülebilirlik”, “iklim krizi”, “afetler” vb. kavramlar görsel araçların sunumu ve uygun şematik düzenleyicilerin kullanımı ile somutlaştırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Doğa ve İnsan Konu Konuşma Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.K.8.4 İletişimi sürdürmek amacıyla soru sorabilme a) Bağlamdaki olay, bilgi, durumu belirler. b) Bağlamı ve karşısındakini dikkate alarak soru sorar. c) Önceki sınıf seviyelerinde işlenilen soru ifadelerinden yararlanarak cevabı genişletme, derinleştirme; anlaşılıp anlaşılmadığını belirleme, karşı tarafın ilgisini, tutumunu, görüşünü, deneyimini ortaya çıkarmak vb. amaçlı açık uçlu ve/veya kapalı uçlu soru sorar. T.K.8.6 Yaratıcı konuşma yapabilme a) Alışılmışın dışında konu, varlık vb. unsurları belirler. b) Kurguladığı unsurları birbirleriyle ilişilendirir. c) Bunları gözlem, deneyim, hayal gücüyle vb. zenginleştirerek özgün bir anlatım oluşturur. T.K.8.15 Değerlendirmesini sözlü olarak ifade edebilme a) Değerlendirme ölçütüne karar verir. b) Olay, bilgi, durum vb.ni ölçüte göre inceler. c) İnceleme sonuçlarını belirlediği ölçütle karşılaştırır. ç) Karşılaştırma sonucunda ulaştığı yargıya konuşmasında yer verir. T.K.8.21 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Önceki sınıf seviyelerinde işlenilenleri kullanmaya yönelik çalışmalar yapılır. T.K.8.24 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. b) Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. c) Önceki sınıf seviyelerinde işlenilen bağlantı ifadelerini kullanmaya yönelik çalışmalar yapılır. T.K.8.26 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak konuşan kimliğinin gelişimine yön verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	5	Doğa ve İnsan	Yazma	T.Y.8.2T.Y.8.4T.Y.8.8T.Y.8.15T.Y.8.16	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Doğa ve İnsan Dolu Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Doğa ve İnsan Konu Yazma Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.Y.8.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. T.Y.8.4 Yazısında çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme a) Yazısında kullanacağı çoklu ortam ögelerini (fotoğraf, resim, tablo, grafik, harita, ses, müzik, video vb.) belirler. b) Ögelerin işlevlerini (eş anlam oluşturma, destekleme, tek başına anlam verme) belirler. c) Çoklu ortam ögelerini içerikle ilişkilendirerek yazısında kullanır. T.Y.8.8 Yazısında sınıflandırma yapabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Yazısının içeriğindeki unsurları ölçüte göre ayırır. c) Unsurları ayırt edici özelliklerinden hareketle gruplandırır. ç) Gruplamaları adlandırarak yazısında sınıflandırmaya yer verir. T.Y.8.15 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanarak metni yapılandırabilme a) Kullanacağı düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarını yazısının içeriğiyle uyumlu şekilde kullanır. c) Önceki sınıf seviyelerinde işlenilen düşünceyi geliştirme yollarını kullanmaya yönelik çalışmalar yapılır. T.Y.8.16 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Önceki sınıf seviyelerinde işlenilenleri kullanmaya yönelik çalışmalar yapılır. Tema Özeti YZ Öğrenciler doğa yazılarında ögeleri ölçütlere göre sınıflandırır, düşünceyi geliştirme yollarını ve fotoğraf, grafik gibi ögeleri kullanır. Anahtar Kavramlar MEB Strateji, yöntem ve tekniksöz varlığımetnin bölümleridüşünceyi geliştirme yollarıçoklu ortam ögeleriyazıda içerik ve yapısoru sorma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 SınıflandırmaKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.12 Veriye Dayalı TahminKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD5 DuyarlılıkD9 MerhametD14 SaygıD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.1. Çelişki Giderme Çatışma ÇözmeKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.K.8.4, T.K.8.6, T.K.8.15, T.K.8.21, T.K.8.24, T.K.8.26) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen haftaki konuşma çalışmasında kullandıkları bir stratejiyi ya da tekniği anlatmaları istenir. Öğretmen iki öğrenciye konuşmanın amacına ve dinleyiciye göre neyi değiştirdiklerini sorar. Cevaplar sınıfça kısaca değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta konuşmada amaca, dinleyiciye ve bağlama göre yapılan seçimler bu hafta yazma için yeniden ele alınır. Konuşmada kullanılan söz varlığı ve düşünceyi geliştirme yolları yazıya aktarılır. Böylece sözlü üretimden yazılı üretime geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Doğa ve insan temasında bu hafta yazma çalışması yapılacağı söylenir. Öğretmen etkileşimli tahtada doğadan iki fotoğraf gösterir ve öğrencilerden bu görsellerin bir yazıda nasıl kullanılabileceğini düşünmeleri istenir (OB4). Haftanın sonunda hazırlanacak yazı ürünü tanıtılır; yazma sürecinde her öğrencinin sorumluluk alacağı belirtilir (E2.2). Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden yazılı üretim ve yazılı etkileşim olmak üzere iki yazma şeklinin amacını, bağlamını ve olanaklarını (süre, araç, okuyucu) gruplarda tartışmaları istenir (SDB2.1). Çözümleme sonuçlarına göre 'Doğa ve insan' konulu yazı için görüş oluşturulur ve gerekçeleriyle tahtaya yazılır (KB2.4, T.Y.8.2.a). T.Y.8.2T.Y.8.4T.Y.8.8T.Y.8.15T.Y.8.16 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen fotoğraf, resim, tablo, grafik, harita, ses, müzik ve video örneklerini etkileşimli tahtada sunar. Öğrencilerden doğa ve insan konulu yazılarında hangi çoklu ortam ögelerini kullanabileceklerini listelemeleri istenir (OB4, OB2, T.Y.8.4.a). T.Y.8.2T.Y.8.4T.Y.8.8T.Y.8.15T.Y.8.16 20 dk Etkinlik 3 Seçilen her ögenin yazıda hangi işlevi üstleneceği sorulur: anlamı yinelemek mi, tek başına anlam taşımak mı. Öğrenciler görüşlerini örneklerle gerekçelendirir ve sorular sorarak birbirlerinin seçimlerini sorgular (E3.8, KB2.10, T.Y.8.4.b). T.Y.8.2T.Y.8.4T.Y.8.8T.Y.8.15T.Y.8.16 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden seçtikleri çoklu ortam ögesini yazılarının içeriğiyle ilişkilendirerek kullanmaları istenir. Ögenin yanına konuyla bağlantısını kuran açıklayıcı bir cümle yazılır (KB2.13, T.Y.8.4.c). T.Y.8.2T.Y.8.4T.Y.8.8T.Y.8.15T.Y.8.16 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden 'Doğaya zarar veren ve doğayı koruyan davranışlar' gibi bir konu için sınıflandırma ölçütüne karar vermeleri istenir (KB2.5, D5.2, T.Y.8.8.a). Ardından yazı içeriğindeki unsurlar bu ölçüte göre ayrılır (T.Y.8.8.b). T.Y.8.2T.Y.8.4T.Y.8.8T.Y.8.15T.Y.8.16 15 dk Etkinlik 3 Öğrenciler ayrılan unsurları ayırt edici özelliklerine göre gruplandırır (KB2.5, T.Y.8.8.c). Her gruba uygun bir ad verilir ve sınıflandırma yazıda bir paragraf ya da tablo olarak yer alır (SDB3.3, T.Y.8.8.ç). T.Y.8.2T.Y.8.4T.Y.8.8T.Y.8.15T.Y.8.16 15 dk Etkinlik 4 Öğretmen yazının bölümlerine uygun düşünceyi geliştirme yollarını sınıfla birlikte hatırlatır. Öğrencilerden kendi yazıları için hangi yolları kullanacaklarını belirlemeleri (T.Y.8.15.a) ve bu yolları içerikle uyumlu biçimde yazmaları istenir (T.Y.8.15.b). T.Y.8.2T.Y.8.4T.Y.8.8T.Y.8.15T.Y.8.16 15 dk Etkinlik 5 Önceki sınıf düzeylerinde işlenen düşünceyi geliştirme yollarını kullanmaya yönelik kısa yazma alıştırmaları yapılır. Okuma atölyesinde okunan kitaptan seçilen bir paragrafta bu yollar çözümlenir (KB2.4, KB2.20, T.Y.8.15.c). T.Y.8.2T.Y.8.4T.Y.8.8T.Y.8.15T.Y.8.16 15 dk Etkinlik 6 Öğrencilerden yazılarında kullanacakları söz varlığı unsurlarını (atasözü, deyim, mecaz anlamlı sözcük vb.) bağlama uygun biçimde yerleştirmeleri istenir. Yazılar gözden geçirilerek uygunsuz kullanımlar düzeltilir (SDB1.2, D14.3, T.Y.8.16.b). T.Y.8.2T.Y.8.4T.Y.8.8T.Y.8.15T.Y.8.16 Sonuçlandırma30 dk Öğrenciler hazırladıkları yazıları çoklu ortam ögeleri, sınıflandırma, düşünceyi geliştirme yolları ve söz varlığı açısından gözden geçirir. Yazı ürünü performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öğrenciler öz değerlendirme ve akran değerlendirme formlarını doldurur (KB2.17). Çalışmalar portfolyoya eklenir (T.Y.8.16.b). T.Y.8.2T.Y.8.4T.Y.8.8T.Y.8.15T.Y.8.16 Sınıf defteri: T.Y.8.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; T.Y.8.4 Yazısında çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme; T.Y.8.8 Yazısında sınıflandırma yapabilme; T.Y.8.15 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanarak metni yapılandırabilme… Derse Giriş YZ 20 dk Doğa ve insan temasında bu hafta yazma çalışması yapılacağı söylenir. Öğretmen etkileşimli tahtada doğadan iki fotoğraf gösterir ve öğrencilerden bu görsellerin bir yazıda nasıl kullanılabileceğini düşünmeleri istenir (OB4). Haftanın sonunda hazırlanacak yazı ürünü tanıtılır; yazma sürecinde her öğrencinin sorumluluk alacağı belirtilir (E2.2). Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden yazılı üretim ve yazılı etkileşim olmak üzere iki yazma şeklinin amacını, bağlamını ve olanaklarını (süre, araç, okuyucu) gruplarda tartışmaları istenir (SDB2.1). Çözümleme sonuçlarına göre 'Doğa ve insan' konulu yazı için görüş oluşturulur ve gerekçeleriyle tahtaya yazılır (KB2.4, T.Y.8.2.a). T.Y.8.2T.Y.8.4T.Y.8.8T.Y.8.15T.Y.8.16 Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen fotoğraf, resim, tablo, grafik, harita, ses, müzik ve video örneklerini etkileşimli tahtada sunar. Öğrencilerden doğa ve insan konulu yazılarında hangi çoklu ortam ögelerini kullanabileceklerini listelemeleri istenir (OB4, OB2, T.Y.8.4.a). T.Y.8.2T.Y.8.4T.Y.8.8T.Y.8.15T.Y.8.16 Keşfetme YZ 20 dk Seçilen her ögenin yazıda hangi işlevi üstleneceği sorulur: anlamı yinelemek mi, tek başına anlam taşımak mı. Öğrenciler görüşlerini örneklerle gerekçelendirir ve sorular sorarak birbirlerinin seçimlerini sorgular (E3.8, KB2.10, T.Y.8.4.b). T.Y.8.2T.Y.8.4T.Y.8.8T.Y.8.15T.Y.8.16 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden seçtikleri çoklu ortam ögesini yazılarının içeriğiyle ilişkilendirerek kullanmaları istenir. Ögenin yanına konuyla bağlantısını kuran açıklayıcı bir cümle yazılır (KB2.13, T.Y.8.4.c). T.Y.8.2T.Y.8.4T.Y.8.8T.Y.8.15T.Y.8.16 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden 'Doğaya zarar veren ve doğayı koruyan davranışlar' gibi bir konu için sınıflandırma ölçütüne karar vermeleri istenir (KB2.5, D5.2, T.Y.8.8.a). Ardından yazı içeriğindeki unsurlar bu ölçüte göre ayrılır (T.Y.8.8.b). T.Y.8.2T.Y.8.4T.Y.8.8T.Y.8.15T.Y.8.16 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ayrılan unsurları ayırt edici özelliklerine göre gruplandırır (KB2.5, T.Y.8.8.c). Her gruba uygun bir ad verilir ve sınıflandırma yazıda bir paragraf ya da tablo olarak yer alır (SDB3.3, T.Y.8.8.ç). T.Y.8.2T.Y.8.4T.Y.8.8T.Y.8.15T.Y.8.16 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen yazının bölümlerine uygun düşünceyi geliştirme yollarını sınıfla birlikte hatırlatır. Öğrencilerden kendi yazıları için hangi yolları kullanacaklarını belirlemeleri (T.Y.8.15.a) ve bu yolları içerikle uyumlu biçimde yazmaları istenir (T.Y.8.15.b). T.Y.8.2T.Y.8.4T.Y.8.8T.Y.8.15T.Y.8.16 Uygulama YZ 15 dk Önceki sınıf düzeylerinde işlenen düşünceyi geliştirme yollarını kullanmaya yönelik kısa yazma alıştırmaları yapılır. Okuma atölyesinde okunan kitaptan seçilen bir paragrafta bu yollar çözümlenir (KB2.4, KB2.20, T.Y.8.15.c). T.Y.8.2T.Y.8.4T.Y.8.8T.Y.8.15T.Y.8.16 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden yazılarında kullanacakları söz varlığı unsurlarını (atasözü, deyim, mecaz anlamlı sözcük vb.) bağlama uygun biçimde yerleştirmeleri istenir. Yazılar gözden geçirilerek uygunsuz kullanımlar düzeltilir (SDB1.2, D14.3, T.Y.8.16.b). T.Y.8.2T.Y.8.4T.Y.8.8T.Y.8.15T.Y.8.16 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrenciler hazırladıkları yazıları çoklu ortam ögeleri, sınıflandırma, düşünceyi geliştirme yolları ve söz varlığı açısından gözden geçirir. Yazı ürünü performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öğrenciler öz değerlendirme ve akran değerlendirme formlarını doldurur (KB2.17). Çalışmalar portfolyoya eklenir (T.Y.8.16.b). T.Y.8.2T.Y.8.4T.Y.8.8T.Y.8.15T.Y.8.16 Farklılaştırma MEB Z"Biyotaklit” kavramı üzerine bir araştırma yapılması, mevcut biyotaklit örneklerinden hareketle özgün bir tasarım üzerine düşünülmesi, bu tasarımın kâğıt, kalem ya da dijital araçlar kullanılarak çiziminin gerçekleştirilmesi, oluşturulma gerekçelerini, amacını, uygulama esaslarını vb. içerecek şekilde bu tasarıma ilişkin çizimin de yer aldığı bir sunum hazırlanıp sunumun sınıfta ya da uygun dijital ortamlarda sunulması istenebilir DOkuma ve yazma çalışmalarında işleyişin nasıl olması gerektiği bire bir anlatılarak süreç öğrenci ile yürütülebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Doğa ve İnsan Konu Yazma Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.Y.8.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. T.Y.8.4 Yazısında çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme a) Yazısında kullanacağı çoklu ortam ögelerini (fotoğraf, resim, tablo, grafik, harita, ses, müzik, video vb.) belirler. b) Ögelerin işlevlerini (eş anlam oluşturma, destekleme, tek başına anlam verme) belirler. c) Çoklu ortam ögelerini içerikle ilişkilendirerek yazısında kullanır. T.Y.8.8 Yazısında sınıflandırma yapabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Yazısının içeriğindeki unsurları ölçüte göre ayırır. c) Unsurları ayırt edici özelliklerinden hareketle gruplandırır. ç) Gruplamaları adlandırarak yazısında sınıflandırmaya yer verir. T.Y.8.15 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanarak metni yapılandırabilme a) Kullanacağı düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarını yazısının içeriğiyle uyumlu şekilde kullanır. c) Önceki sınıf seviyelerinde işlenilen düşünceyi geliştirme yollarını kullanmaya yönelik çalışmalar yapılır. T.Y.8.16 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Önceki sınıf seviyelerinde işlenilenleri kullanmaya yönelik çalışmalar yapılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	5	Doğa ve İnsan	Yazma	T.Y.8.18T.Y.8.19T.Y.8.20	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Doğa ve İnsan Dolu Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Doğa ve İnsan Konu Yazma Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.Y.8.18 İkna edici yazı yazabilme a) Kullanacağı ikna tekniklerini belirler. b) İkna tekniklerini içerikle uyumlu şekilde kullanır. c) Karşılıkta bulunma, sevgi (hoşlanma), kıtlık (azlık), karşıtlık, tutarlılık, toplumsal kanıt, otorite ve uzlaşma tekniklerini kullanmaya yönelik çalışmalar yapılır. T.Y.8.19 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. b) Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. c) Önceki sınıf seviyelerinde işlenilen bağlantı ifadelerini kullanmaya yönelik çalışmalar yapılır. T.Y.8.20 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. b) Yazım kurallarını uygular. c) Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. ç) Nokta, virgül, kısa çizgi, tek tırnak ve köşeli ayraç. Birleşik kelimelerin yazılışı ile ilgili Yazım Kılavuzu’ndan yararlanmaları sağlanır. Öğrencinin önceki sınıf seviyelerinde işlenilen noktalama işaretleri ve yazım kurallarını uygulaması sağlanır. Tema Özeti YZ Öğrenciler ikna tekniklerini çözümler, bağlantı ifadelerini anlamlarına göre sınıflandırır, yazım ve noktalama kurallarını uygular. Anahtar Kavramlar MEB metnin bölümleriikna teknikleriyaratıcı konuşmayazıda içerik ve yapıbağlantı ifadeleriyazım kurallarınoktalama işaretleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 SınıflandırmaKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.12 Veriye Dayalı TahminKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD5 DuyarlılıkD9 MerhametD14 SaygıD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.1. Çelişki Giderme Çatışma ÇözmeKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Performans görevi: Her temada en az bir tane performans görevinin verilmesi esastır. Performans görevi temanın en az bir öğrenme çıktısını ölçme ve değerlendirmeye yönelik olmalıdır. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.Y.8.2, T.Y.8.4, T.Y.8.8, T.Y.8.15, T.Y.8.16) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada yazdıkları paragraftan bir cümle seçip içindeki bağlantı ifadesinin cümleye kattığı anlamı ve kullandıkları bir noktalama işaretinin gerekçesini söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç örneği etkileşimli tahtaya yansıtır; sınıfla birlikte doğrulanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda bağlantı ifadeleri ile noktalama işaretleri üzerine yapılan çalışmalar bu hafta ikna edici bir yazının içinde birleştirilir. Okuyucuyu etkilemek için yalnız teknik seçmek yetmez; cümleler arası bağ ve doğru yazım da metnin inandırıcılığını güçlendirir (KB2.10). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen Enerji Tasarrufu Haftası'na değinerek evde ve okulda enerjinin nasıl tüketildiğini sorar; Fen Bilimleri dersinde öğrenilen enerji kaynakları hatırlatılır ve etkileşimli tahtada ilgili bir görsel gösterilir (OB4). Öğrencilerden bir okuyucuyu enerji tasarrufuna ikna edecek iki cümle söylemeleri istenir (D17). Haftanın amacı, ikna edici bir yazıyı uygun bağlantı ifadeleri ile yazım kurallarına uyarak hazırlamak olarak paylaşılır. Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Ders kitabındaki ya da dijital içerikteki enerji tasarrufu konulu ikna edici bir metin okunur; öğrenciler metinde okuyucuyu etkileyen anlatım yollarını çözümler (KB2.4). Gruplar yazacakları metnin konusunu belirler ve kullanacakları ikna tekniklerini gerekçesiyle çalışma kâğıdına yazar (E3.8). Çözümleme sonuçları grup raporu hâlinde sunulur (T.Y.8.18.a). T.Y.8.18T.Y.8.19T.Y.8.20 20 dk Etkinlik 2 Gruplardan, belirledikleri her ikna tekniğinin metnin içeriğiyle uyumunu sınamaları istenir: teknik anlatılmak istenen fikre uyuyor mu, okuyucuyu nasıl etkiler (KB2.17). Seçilen tekniklerle iki üç cümlelik taslak paragraf yazılır. Gruplar taslakları değiştirir ve teknik içerikle uyumsuzsa gerekçeli öneri sunar (T.Y.8.18.b). T.Y.8.18T.Y.8.19T.Y.8.20 20 dk Etkinlik 3 Öğretmen karşılıkta bulunma, sevgi (hoşlanma), kıtlık (azlık), karşıtlık, tutarlılık, toplumsal kanıt, otorite ve uzlaşma tekniklerinin yer aldığı çalışma kâğıdını dağıtır. Öğrencilerden her teknik için enerji tasarrufunu konu alan birer cümle yazmaları ve verilen örnek cümleleri ilgili teknikle sınıflandırmaları istenir (KB2.5). Sonuçlar sınıfta karşılaştırılır (T.Y.8.18.c). T.Y.8.18T.Y.8.19T.Y.8.20 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Gruplar taslak paragrafı ekleme, sınırlandırma ve sonuca gelme anlamı veren bağlantı ifadeleriyle genişletir; ifadeler ezberlenmiş listeden değil, cümleye kattığı anlama göre seçilir. Bir ifade çıkarıldığında ya da değiştirildiğinde anlamın nasıl değiştiği etkileşimli tahtada bir grubun metni üzerinden tartışılır (KB2.10). Metnin tutarlı akışı birlikte değerlendirilir (T.Y.8.19.b). T.Y.8.18T.Y.8.19T.Y.8.20 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden, grubun taslağını yazım kuralları açısından bireysel olarak incelemeleri ve yazım yanlışlarını belirleyip düzeltmeleri istenir. Düzeltmeler gerekçeleriyle çalışma kâğıdına yazılır; öğrenciler düzeltmeleri kendi kendilerine yapar (SDB1.2). Grup içinde ortak yanlışlar belirlenip doğru yazımları birlikte kontrol edilir (T.Y.8.20.b). T.Y.8.18T.Y.8.19T.Y.8.20 40 dk Etkinlik 3 Üretim atölyesinde gruplar, enerji tasarrufunu konu alan ve ikna tekniklerini içeren özgün bir ürün hazırlar: afiş, konuşma metni, sunum videosu, ses kaydı ya da dijital albüm (OB2, OB8). Ürünün metninde seçilen ikna tekniklerine, anlama uygun bağlantı ifadelerine ve yazım kurallarına uyulur (T.Y.8.19.b, T.Y.8.20.b). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak yönlendirir; yaratıcılık ve özgünlük desteklenir (SDB3.3). T.Y.8.18T.Y.8.19T.Y.8.20 Sonuçlandırma30 dk Atölye ürünleri sınıf panosunda ya da etkileşimli tahtada sergilenir; öğrenciler Akran Değerlendirme Formu ile diğer grupların ürünlerinde yazım kurallarının uygulanışını değerlendirir (T.Y.8.20.b). Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ile ikna tekniği, bağlantı ifadesi ve yazım ölçütlerini puanlar. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları ve ürünlerini elektronik portfolyolarına eklemeleri istenir (E2.2). T.Y.8.18T.Y.8.19T.Y.8.20 Sınıf defteri: T.Y.8.18 İkna edici yazı yazabilme; T.Y.8.19 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme; T.Y.8.20 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen Enerji Tasarrufu Haftası'na değinerek evde ve okulda enerjinin nasıl tüketildiğini sorar; Fen Bilimleri dersinde öğrenilen enerji kaynakları hatırlatılır ve etkileşimli tahtada ilgili bir görsel gösterilir (OB4). Öğrencilerden bir okuyucuyu enerji tasarrufuna ikna edecek iki cümle söylemeleri istenir (D17). Haftanın amacı, ikna edici bir yazıyı uygun bağlantı ifadeleri ile yazım kurallarına uyarak hazırlamak olarak paylaşılır. Keşfetme YZ 20 dk Ders kitabındaki ya da dijital içerikteki enerji tasarrufu konulu ikna edici bir metin okunur; öğrenciler metinde okuyucuyu etkileyen anlatım yollarını çözümler (KB2.4). Gruplar yazacakları metnin konusunu belirler ve kullanacakları ikna tekniklerini gerekçesiyle çalışma kâğıdına yazar (E3.8). Çözümleme sonuçları grup raporu hâlinde sunulur (T.Y.8.18.a). T.Y.8.18T.Y.8.19T.Y.8.20 Keşfetme YZ 20 dk Gruplardan, belirledikleri her ikna tekniğinin metnin içeriğiyle uyumunu sınamaları istenir: teknik anlatılmak istenen fikre uyuyor mu, okuyucuyu nasıl etkiler (KB2.17). Seçilen tekniklerle iki üç cümlelik taslak paragraf yazılır. Gruplar taslakları değiştirir ve teknik içerikle uyumsuzsa gerekçeli öneri sunar (T.Y.8.18.b). T.Y.8.18T.Y.8.19T.Y.8.20 Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen karşılıkta bulunma, sevgi (hoşlanma), kıtlık (azlık), karşıtlık, tutarlılık, toplumsal kanıt, otorite ve uzlaşma tekniklerinin yer aldığı çalışma kâğıdını dağıtır. Öğrencilerden her teknik için enerji tasarrufunu konu alan birer cümle yazmaları ve verilen örnek cümleleri ilgili teknikle sınıflandırmaları istenir (KB2.5). Sonuçlar sınıfta karşılaştırılır (T.Y.8.18.c). T.Y.8.18T.Y.8.19T.Y.8.20 Uygulama YZ 25 dk Gruplar taslak paragrafı ekleme, sınırlandırma ve sonuca gelme anlamı veren bağlantı ifadeleriyle genişletir; ifadeler ezberlenmiş listeden değil, cümleye kattığı anlama göre seçilir. Bir ifade çıkarıldığında ya da değiştirildiğinde anlamın nasıl değiştiği etkileşimli tahtada bir grubun metni üzerinden tartışılır (KB2.10). Metnin tutarlı akışı birlikte değerlendirilir (T.Y.8.19.b). T.Y.8.18T.Y.8.19T.Y.8.20 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden, grubun taslağını yazım kuralları açısından bireysel olarak incelemeleri ve yazım yanlışlarını belirleyip düzeltmeleri istenir. Düzeltmeler gerekçeleriyle çalışma kâğıdına yazılır; öğrenciler düzeltmeleri kendi kendilerine yapar (SDB1.2). Grup içinde ortak yanlışlar belirlenip doğru yazımları birlikte kontrol edilir (T.Y.8.20.b). T.Y.8.18T.Y.8.19T.Y.8.20 Uygulama YZ 40 dk Üretim atölyesinde gruplar, enerji tasarrufunu konu alan ve ikna tekniklerini içeren özgün bir ürün hazırlar: afiş, konuşma metni, sunum videosu, ses kaydı ya da dijital albüm (OB2, OB8). Ürünün metninde seçilen ikna tekniklerine, anlama uygun bağlantı ifadelerine ve yazım kurallarına uyulur (T.Y.8.19.b, T.Y.8.20.b). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak yönlendirir; yaratıcılık ve özgünlük desteklenir (SDB3.3). T.Y.8.18T.Y.8.19T.Y.8.20 Sonuçlandırma YZ 30 dk Atölye ürünleri sınıf panosunda ya da etkileşimli tahtada sergilenir; öğrenciler Akran Değerlendirme Formu ile diğer grupların ürünlerinde yazım kurallarının uygulanışını değerlendirir (T.Y.8.20.b). Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ile ikna tekniği, bağlantı ifadesi ve yazım ölçütlerini puanlar. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları ve ürünlerini elektronik portfolyolarına eklemeleri istenir (E2.2). T.Y.8.18T.Y.8.19T.Y.8.20 Farklılaştırma MEB ZGeçmişten günümüze hazırlanan doğa takvimleri karşılaştırılarak doğa takvimleri hazırlanması ve hazırlanan doğa takvimlerinin sınıfta ya da uygun dijital ortamlarda sunulması istenebilir DDinleme/izleme ya da okuma etkinliği öncesinde, metni yansıtan ve metnin anlaşılmasını sağlayacak kelimeler listelenebilir ve bu kelimelerin bağlamdaki anlamları görsel araçlar ve şematik düzenleyiciler yardımıyla verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Doğa ve İnsan Konu Yazma Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.Y.8.18 İkna edici yazı yazabilme a) Kullanacağı ikna tekniklerini belirler. b) İkna tekniklerini içerikle uyumlu şekilde kullanır. c) Karşılıkta bulunma, sevgi (hoşlanma), kıtlık (azlık), karşıtlık, tutarlılık, toplumsal kanıt, otorite ve uzlaşma tekniklerini kullanmaya yönelik çalışmalar yapılır. T.Y.8.19 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. b) Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. c) Önceki sınıf seviyelerinde işlenilen bağlantı ifadelerini kullanmaya yönelik çalışmalar yapılır. T.Y.8.20 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. b) Yazım kurallarını uygular. c) Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. ç) Nokta, virgül, kısa çizgi, tek tırnak ve köşeli ayraç. Birleşik kelimelerin yazılışı ile ilgili Yazım Kılavuzu’ndan yararlanmaları sağlanır. Öğrencinin önceki sınıf seviyelerinde işlenilen noktalama işaretleri ve yazım kurallarını uygulaması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	5	Türk Hikâye Geleneği ve Destanları	Dinleme/İzleme	T.D.8.1T.D.8.2T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7	Açık Uçlu Sorular, Performans Görevi	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Türk Hikâye Geleneği ve Destanları Dolu Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Hikâye Geleneği ve Destanları Konu Dinleme/İzleme Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.8.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.8.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Önceki sınıf seviyelerinde öğrenilen stratejilerin uygun olanlarının seçilip kullanılması sağlanır. T.D.8.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.8.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme a) Dinlediği/izlediği ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Dinlediğinde/izlediğinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.D.8.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin sınırlı bir bölümünden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.8.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bütününden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. Tema Özeti MEB Bu temada öğrencilerin materyal seçimini yönetebilme, tahmin edebilme; sınıflandırabilme, yorumlayabilme, karşılaştırabilme; derin anlamı, yüzey anlamı ve hikâye unsurlarını belirleyebilme; çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme, söz varlığını geliştirebilme ve kullanabilme, süreci değerlendirebilme, strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme, yaratıcı yazı yazabilme, metindeki probleme çözüm üretebilme, uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme, metni eleştirebilme, eleştirisini yazılı olarak ifade edebilme, yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilmelerine yetkinlik düzeyinde ulaşmaları amaçlanmaktadır. Tema konuları (1. Tablo): Türk destanları, Türk destanlarında yer alan olağanüstü öge, motif ve semboller, Türk mitolojisi, Türk destanlarından örnekler, Dede Korkut Hikâyeleri, efsane, halk hikâyesi, fıkra, masal, menkıbe, hikâye anlatıcılığı, meddahlık, köy seyirlik oyunları, Karagöz. Anahtar Kavramlar MEB Materyal seçimistrateji, yöntem ve tekniksöz varlığıderin anlamyüzey anlamhikâye unsurlarıeleştirmeprobleme çözüm üretmedil yapıları ve söz varlığı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 SınıflandırmaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.12 Veriye Dayalı TahminKB2.14 YorumlamaKB3.2 Problem ÇözmeKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.20. Sentezleme SentezKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma dil becerilerine yönelik öğrenme çıktıları ile ifade edilen becerilere ulaşılıp ulaşılmadığını belirlemek amacıyla ölçme değerlendirme çalışmaları yapılır. Bu süreçte kullanılabilecek ölçme araçları örnek olarak verilmiştir. Öğrenme ortamının özellikleri, öğrenci sayısı ve mevcut imkânlar dikkate alınarak aşağıda yer verilen araçların tamamı ya da bir kısmı kullanılabilir ve gerekli görülen durumlarda farklı ölçme değerlendirme araçlarından da yararlanılabilir. Konuşma ve yazmaya yönelik değerlendirme sürecinde öğrenci ürün dosyalarından (portfolyolardan) yararlanılabilir. Her temada en az bir tane performans görevinin verilmesi esastır. Performans görevi temanın en az bir öğrenme çıktısını ölçme ve değerlendirmeye yönelik olmalıdır. Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilmesi için kontrol listesi kullanılabilir. Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları sınıflandırabilmesi veya öyküleyici metindeki hikâye unsurlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilmesi için kavram haritası çalışması yapılabilir. Metni eleştirebilmesi için paragraf yazma, açık uçlu soru vb. çalışmalar verilebilir. Okuma sürecini değerlendirebilme ve kendini uyarlayabilmesi için öz değerlendirme araçlarından yararlanılabilir. Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilmesi için öz bildirim kullanılabilir. Konuşmasında tahminlerinden yararlanabilmesi veya sınıflandırma yapabilmesi için sorulardan, kavramlardan, görsellerden hareketle sözlü metin oluşturma çalışması yapılabilir. Yazısında karşılaştırma yapabilmesi veya eleştirisini yazılı olarak ifade edebilmesi için paragraf yazma, açık uçlu soru vb. çalışmalardan faydalanılabilir. Performans görevi: Her temada en az bir tane performans görevinin verilmesi esastır. Performans görevi temanın en az bir öğrenme çıktısını ölçme ve değerlendirmeye yönelik olmalıdır. Temel Kabuller MEB Yazısında karşılaştırma yapabilme öğrenme çıktısı için üçüncü temadaki metindeki unsurları sınıflandırabilme öğrenme çıktısı ön öğrenme olarak kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Temaya ilişkin temel kabule yönelik beceri, kavram haritası ile belirlenebilir. Ön değerlendirmeden hareketle varsa öğrencilerin gelişmeye açık yönlerini güçlendirmek için gerekli çalışmalar yapılır. Köprü Kurma MEB Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme öğrenme çıktısı, üçüncü temadaki basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme öğrenme çıktısıyla ilişkilendirilebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen, etkileşimli tahtadan kısa bir hikâye ya da destan anlatımı açar; öğrencilerden dinlerken/izlerken nelere dikkat edeceklerini söylemeleri istenir (KB2.2). Soru-cevap yoluyla hikâye unsurlarına ilişkin ön bilgiler yoklanır ve öğrencilerin derse dâhil olmaları sağlanır. Haftanın amacı olarak dinleme/izleme için materyal, strateji ve yöntem seçmek, dinlenenin yüzey ve derin anlamını belirlemek açıklanır. Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Öğrencilere etkileşimli veya etkileşimsiz, amacı, süresi ve bilgiye erişim olanakları farklı dinleme/izleme durumları verilir. Öğrenciler her durumu amaç, kendi ilgi ve ihtiyaçları, süre ve erişim olanakları yönünden çözümler (KB2.4) ve görüşlerini sınıfla paylaşır (SDB2.1). Öğretmen dinleme/izleme şekillerini ve amaçlarını tanımlayan kısa bir bilgi verir (T.D.8.1.a). T.D.8.1T.D.8.2T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7 30 dk Etkinlik 2 Öğrenciler analiz sonuçlarına dayanarak ses ve video kaydı, belgesel, dijital içerik ya da etkileşimli sunum gibi materyaller arasından hikâye ve destan temalı bir seçim yapar (KB3.1, OB2). Seçimlerini gerekçelerini yazarak sınıfta sunar ve ölçütlere göre sınıflandırır (KB2.5). Seçilen materyaller portfolyoya konur (T.D.8.1.b). T.D.8.1T.D.8.2T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler seçtikleri materyal için dinleme/izleme stratejisini, yöntemini ya da tekniğini (not alma, tahmin etme, soru sorma vb.) seçer ve gerekçesini yazar (KB3.1, SDB1.3) (T.D.8.2.b). Önceki sınıf seviyelerinde öğrenilen stratejilerden uygun olanlar belirlenir ve seçilen materyalde kullanılır; seçimler eşlerle karşılaştırılır (KB2.7) (T.D.8.2.c). T.D.8.1T.D.8.2T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen söz varlığını (sözcük, deyim, atasözü) kısaca tanımlar ve seçilen kayıttan bir bölüm dinletir/izletir. Öğrenciler anlamını bilmedikleri sözleri not eder; bağlamdan ve ön bilgilerinden hareketle bu sözlerin anlamına ilişkin mantıklı tahminler yürütür (KB2.12). Tahminler Çalışma Kâğıdı'na gerekçesiyle yazılır ve paylaşılır (T.D.8.4.b). T.D.8.1T.D.8.2T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7 15 dk Etkinlik 3 Aynı kayıt yeniden dinletilir/izletilir. Öğrenciler eşlik eden görsellerden ve anlatımdan hareketle doğrudan verilen bilgileri, yani olay, kişi, yer, zaman ve açıkça ifade edilen ana fikri belirleyip Çalışma Kâğıdı'na yazar. Hikâye unsurları öğretmence kısaca hatırlatılır (T.D.8.5.b). T.D.8.1T.D.8.2T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7 15 dk Etkinlik 4 Kaydın yalnız sınırlı bir bölümü dinletilir/izletilir. Öğrenciler bu bölümden elde ettikleri ipuçlarını ön bilgileriyle ilişkilendirerek anlamı belirler ve çıkarımlarını yazar (KB2.10). Çıkarımlar eşlerle karşılaştırılır ve gerekçeleri sorgulanır (T.D.8.6.b). T.D.8.1T.D.8.2T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7 20 dk Etkinlik 5 Kaydın bütünü dinletilir/izletilir. Öğrenciler bütünden elde ettikleri ipuçlarına ve ön bilgilerine dayanarak metnin derin anlamını yorumlar (KB2.14). Metni eleştirir (KB3.3), hikâyedeki bir probleme çözüm önerisi üretir (KB3.2) ve eleştirisini yazılı olarak ifade eder; destandaki değerlere saygı ve vatanseverlik üzerine görüş paylaşılır (D14, D19) (T.D.8.7.b). T.D.8.1T.D.8.2T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7 Sonuçlandırma30 dk Öğrenciler hafta boyunca seçtikleri materyali, strateji ve yöntemi, belirledikleri yüzey ve derin anlamı Kavram Haritası'nda birleştirir (KB2.13, KB2.20). Haritalar portfolyoya eklenir; öğretmen Kontrol Listesi ile çalışmaları işaretler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları (SDB1.3) ve derin anlama hangi ipuçlarıyla ulaştıklarını açık uçlu sorularla açıklamaları istenir (T.D.8.7.b). T.D.8.1T.D.8.2T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7 Sınıf defteri: T.D.8.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme; T.D.8.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; T.D.8.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı…; T.D.8.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey… Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen, etkileşimli tahtadan kısa bir hikâye ya da destan anlatımı açar; öğrencilerden dinlerken/izlerken nelere dikkat edeceklerini söylemeleri istenir (KB2.2). Soru-cevap yoluyla hikâye unsurlarına ilişkin ön bilgiler yoklanır ve öğrencilerin derse dâhil olmaları sağlanır. Haftanın amacı olarak dinleme/izleme için materyal, strateji ve yöntem seçmek, dinlenenin yüzey ve derin anlamını belirlemek açıklanır. Keşfetme YZ 30 dk Öğrencilere etkileşimli veya etkileşimsiz, amacı, süresi ve bilgiye erişim olanakları farklı dinleme/izleme durumları verilir. Öğrenciler her durumu amaç, kendi ilgi ve ihtiyaçları, süre ve erişim olanakları yönünden çözümler (KB2.4) ve görüşlerini sınıfla paylaşır (SDB2.1). Öğretmen dinleme/izleme şekillerini ve amaçlarını tanımlayan kısa bir bilgi verir (T.D.8.1.a). T.D.8.1T.D.8.2T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7 Keşfetme YZ 30 dk Öğrenciler analiz sonuçlarına dayanarak ses ve video kaydı, belgesel, dijital içerik ya da etkileşimli sunum gibi materyaller arasından hikâye ve destan temalı bir seçim yapar (KB3.1, OB2). Seçimlerini gerekçelerini yazarak sınıfta sunar ve ölçütlere göre sınıflandırır (KB2.5). Seçilen materyaller portfolyoya konur (T.D.8.1.b). T.D.8.1T.D.8.2T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler seçtikleri materyal için dinleme/izleme stratejisini, yöntemini ya da tekniğini (not alma, tahmin etme, soru sorma vb.) seçer ve gerekçesini yazar (KB3.1, SDB1.3) (T.D.8.2.b). Önceki sınıf seviyelerinde öğrenilen stratejilerden uygun olanlar belirlenir ve seçilen materyalde kullanılır; seçimler eşlerle karşılaştırılır (KB2.7) (T.D.8.2.c). T.D.8.1T.D.8.2T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen söz varlığını (sözcük, deyim, atasözü) kısaca tanımlar ve seçilen kayıttan bir bölüm dinletir/izletir. Öğrenciler anlamını bilmedikleri sözleri not eder; bağlamdan ve ön bilgilerinden hareketle bu sözlerin anlamına ilişkin mantıklı tahminler yürütür (KB2.12). Tahminler Çalışma Kâğıdı'na gerekçesiyle yazılır ve paylaşılır (T.D.8.4.b). T.D.8.1T.D.8.2T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7 Uygulama YZ 15 dk Aynı kayıt yeniden dinletilir/izletilir. Öğrenciler eşlik eden görsellerden ve anlatımdan hareketle doğrudan verilen bilgileri, yani olay, kişi, yer, zaman ve açıkça ifade edilen ana fikri belirleyip Çalışma Kâğıdı'na yazar. Hikâye unsurları öğretmence kısaca hatırlatılır (T.D.8.5.b). T.D.8.1T.D.8.2T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7 Uygulama YZ 15 dk Kaydın yalnız sınırlı bir bölümü dinletilir/izletilir. Öğrenciler bu bölümden elde ettikleri ipuçlarını ön bilgileriyle ilişkilendirerek anlamı belirler ve çıkarımlarını yazar (KB2.10). Çıkarımlar eşlerle karşılaştırılır ve gerekçeleri sorgulanır (T.D.8.6.b). T.D.8.1T.D.8.2T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7 Uygulama YZ 20 dk Kaydın bütünü dinletilir/izletilir. Öğrenciler bütünden elde ettikleri ipuçlarına ve ön bilgilerine dayanarak metnin derin anlamını yorumlar (KB2.14). Metni eleştirir (KB3.3), hikâyedeki bir probleme çözüm önerisi üretir (KB3.2) ve eleştirisini yazılı olarak ifade eder; destandaki değerlere saygı ve vatanseverlik üzerine görüş paylaşılır (D14, D19) (T.D.8.7.b). T.D.8.1T.D.8.2T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrenciler hafta boyunca seçtikleri materyali, strateji ve yöntemi, belirledikleri yüzey ve derin anlamı Kavram Haritası'nda birleştirir (KB2.13, KB2.20). Haritalar portfolyoya eklenir; öğretmen Kontrol Listesi ile çalışmaları işaretler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları (SDB1.3) ve derin anlama hangi ipuçlarıyla ulaştıklarını açık uçlu sorularla açıklamaları istenir (T.D.8.7.b). T.D.8.1T.D.8.2T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7 Farklılaştırma MEB ZOkunan Türk destanlarından birine, özgün bir kahraman eklenerek destanın devam ettirilmesi ya da aslına sadık kalınacak şekilde yeniden yazılması istenebilir DDinleme/izleme ya da okuma etkinliği öncesinde, metni yansıtan ve metnin anlaşılmasını sağlayacak kelimeler listelenebilir ve bu kelimelerin bağlamdaki anlamları görsel araçlar ve şematik düzenleyiciler yardımıyla verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Hikâye Geleneği ve Destanları Konu Dinleme/İzleme Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.8.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.8.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Önceki sınıf seviyelerinde öğrenilen stratejilerin uygun olanlarının seçilip kullanılması sağlanır. T.D.8.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.8.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme a) Dinlediği/izlediği ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Dinlediğinde/izlediğinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.D.8.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin sınırlı bir bölümünden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.8.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bütününden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	5	Türk Hikâye Geleneği ve Destanları	Dinleme/İzleme	T.D.8.9T.D.8.10T.D.8.11T.D.8.18	Açık Uçlu Sorular, Performans Görevi	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Türk Hikâye Geleneği ve Destanları Dolu Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Hikâye Geleneği ve Destanları Konu Dinleme/İzleme Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.8.9 Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Dinlediğini/izlediğini ölçüte göre inceler. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.D.8.10 Dinlediğini/izlediğini yorumlayabilme a) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durum vb.ni kaynağın, dinleyicinin/izleyicinin veya bunların dışında bir başkasının bakış açısını dikkate alıp genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durumu vb.ni seçilen bakış açısıyla kendine özgü bir biçimde yeniden ifade eder. T.D.8.11 Öyküleyici metinde hikâye unsurlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Şahıs ve/veya varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü belirler. b) Hikâye unsurları arasındaki ilişkiyi belirler. T.D.8.18 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. Tema Özeti YZ Öğrenciler destan parçasını dinleyip yüzey ve derin anlamı ayırır, unsurları ölçüte göre sınıflandırır, olayı farklı bakış açısıyla yeniden anlatır. Anahtar Kavramlar MEB söz varlığıderin anlamyüzey anlamhikâye unsurları Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 SınıflandırmaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.12 Veriye Dayalı TahminKB2.14 YorumlamaKB3.2 Problem ÇözmeKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.20. Sentezleme SentezKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.8.1, T.D.8.2, T.D.8.4, T.D.8.5, T.D.8.6, T.D.8.7) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta dinledikleri/izledikleri metinde temayla ilgili üç söz varlığı unsuru örneği vermeleri ve birinin anlamını açıklamaları istenir. Örnekler sınıfta karşılaştırılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada belirlenen temayla ilgili söz varlığı unsurları, bu hafta anlam ilişkileri yönünden incelenir. Dinlenen/izlenen metin de bu hafta sınıflandırılır, yorumlanır ve hikâye unsurları açısından çözümlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada kişi, mekân ve olay içeren kısa bir video ya da ses kaydı açar. Öğrencilerden izlerken/dinlerken fark ettikleri kişileri, mekânı ve olayı söylemeleri istenir (KB2.2). Önceki haftada belirlenen temayla ilgili söz varlığı unsurları anımsatılır. Haftanın hedefleri duyurulur: dinlenen/izlenen metni sınıflandırmak, yorumlamak, hikâye unsurlarını çözümlemek ve söz varlığının anlam ilişkilerini incelemek. Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Ders kitabındaki dinleme/izleme metni oynatılır. Öğrencilerden bilmedikleri söz varlığı unsurlarının anlamını bağlamdan tahmin etmeleri ve metnin yüzey anlamını söylemeleri istenir (T.D.8.4., T.D.8.5.). Sınıfça olay, kişi, mekân ve söz varlığı gibi seçenekler arasından sınıflandırma ölçütüne karar verilir (KB2.5) (T.D.8.9.a). T.D.8.9T.D.8.10T.D.8.11T.D.8.18 20 dk Etkinlik 2 Metin yeniden dinletilir/izletilir; öğrencilerden seçilen ölçüte göre metni incelemeleri istenir (KB2.4) (T.D.8.9.b). Gruplar hâlinde metindeki unsurlar ölçüte göre gruplandırılır ve gruplar tahtadaki tabloya işlenir (T.D.8.9.c). T.D.8.9T.D.8.10T.D.8.11T.D.8.18 20 dk Etkinlik 3 Gruplar, oluşturdukları grupları içeriğini yansıtan adlarla adlandırır ve sınıfta sunar; adlar karar verilerek gerekçelendirilir (KB3.1) (T.D.8.9.ç). Grup adları üzerinden metnin derin anlamına ilişkin basit ve üst düzey çıkarımlar yapılır (KB2.10, T.D.8.6., T.D.8.7.). T.D.8.9T.D.8.10T.D.8.11T.D.8.18 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Dinlenen/izlenen olay, bilgi ya da durum ayrıntılarıyla incelenir (KB2.4) (T.D.8.10.a). Öğrencilerden olayı kaynağın, dinleyicinin ya da bir başkasının bakış açısını dikkate alarak genişletmeleri veya daraltmaları istenir; farklı bakış açılarına saygı gösterilir (KB2.14, D14) (T.D.8.10.b). T.D.8.9T.D.8.10T.D.8.11T.D.8.18 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden seçtikleri bakış açısıyla olayı, bilgiyi ya da durumu kendi cümleleriyle yeniden ifade etmeleri istenir. Ürünler sözlü sunulur; sınıf, farklı bakış açılarını karşılaştırır (SDB2.1, KB2.7) (T.D.8.10.c). T.D.8.9T.D.8.10T.D.8.11T.D.8.18 15 dk Etkinlik 3 Öyküleyici bir metin okunur/dinletilir; metinde anlamı bilinmeyen söz varlığı unsurlarının anlamı tahmin edilir ve yüzey anlam belirlenir (T.O.8.4., T.O.8.5.). Öğrenciler şahıs ve varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü belirler (T.D.8.11.a). T.D.8.9T.D.8.10T.D.8.11T.D.8.18 15 dk Etkinlik 4 Belirlenen hikâye unsurları şemada gösterilir. Öğrencilerden mekân, zaman, kişiler ve olay örgüsü arasındaki ilişkiyi açıklamaları istenir; ilişkiler sınıfta tartışılır (KB2.13, E3.7) (T.D.8.11.b). T.D.8.9T.D.8.10T.D.8.11T.D.8.18 15 dk Etkinlik 5 Dinlenen/izlenen metinde temayla ilgili söz varlığı unsurları (eş anlamlı, zıt anlamlı ve mecaz anlamlı sözler) bulunur. Öğrencilerden bu unsurların anlam ilişkilerini inceleyip metnin anlamına katkısını açıklamaları istenir (KB2.4, KB2.7) (T.D.8.18.b). T.D.8.9T.D.8.10T.D.8.11T.D.8.18 Sonuçlandırma30 dk Öğrenciler haftanın çalışmalarını Kavram Haritasında birleştirir: tema, hikâye unsurları, gruplar ve söz varlığı unsurlarının anlam ilişkileri (KB2.20). Haritalar sunulur; Kontrol Listesi ile geri bildirim verilir. Öğrencilerden 'Söz varlığı unsurları arasındaki anlam ilişkileri metnin anlaşılmasına nasıl katkı sağlar?' sorusunu yanıtlamaları ve Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir (SDB1.3). Ürünler portfolyoya eklenir (T.D.8.18.b). T.D.8.9T.D.8.10T.D.8.11T.D.8.18 Sınıf defteri: T.D.8.9 Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları sınıflandırabilme; T.D.8.10 Dinlediğini/izlediğini yorumlayabilme; T.D.8.11 Öyküleyici metinde hikâye unsurlarını belirlemeye yönelik çözümleme…; T.D.8.18 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz… Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada kişi, mekân ve olay içeren kısa bir video ya da ses kaydı açar. Öğrencilerden izlerken/dinlerken fark ettikleri kişileri, mekânı ve olayı söylemeleri istenir (KB2.2). Önceki haftada belirlenen temayla ilgili söz varlığı unsurları anımsatılır. Haftanın hedefleri duyurulur: dinlenen/izlenen metni sınıflandırmak, yorumlamak, hikâye unsurlarını çözümlemek ve söz varlığının anlam ilişkilerini incelemek. Keşfetme YZ 20 dk Ders kitabındaki dinleme/izleme metni oynatılır. Öğrencilerden bilmedikleri söz varlığı unsurlarının anlamını bağlamdan tahmin etmeleri ve metnin yüzey anlamını söylemeleri istenir (T.D.8.4., T.D.8.5.). Sınıfça olay, kişi, mekân ve söz varlığı gibi seçenekler arasından sınıflandırma ölçütüne karar verilir (KB2.5) (T.D.8.9.a). T.D.8.9T.D.8.10T.D.8.11T.D.8.18 Keşfetme YZ 20 dk Metin yeniden dinletilir/izletilir; öğrencilerden seçilen ölçüte göre metni incelemeleri istenir (KB2.4) (T.D.8.9.b). Gruplar hâlinde metindeki unsurlar ölçüte göre gruplandırılır ve gruplar tahtadaki tabloya işlenir (T.D.8.9.c). T.D.8.9T.D.8.10T.D.8.11T.D.8.18 Keşfetme YZ 20 dk Gruplar, oluşturdukları grupları içeriğini yansıtan adlarla adlandırır ve sınıfta sunar; adlar karar verilerek gerekçelendirilir (KB3.1) (T.D.8.9.ç). Grup adları üzerinden metnin derin anlamına ilişkin basit ve üst düzey çıkarımlar yapılır (KB2.10, T.D.8.6., T.D.8.7.). T.D.8.9T.D.8.10T.D.8.11T.D.8.18 Uygulama YZ 25 dk Dinlenen/izlenen olay, bilgi ya da durum ayrıntılarıyla incelenir (KB2.4) (T.D.8.10.a). Öğrencilerden olayı kaynağın, dinleyicinin ya da bir başkasının bakış açısını dikkate alarak genişletmeleri veya daraltmaları istenir; farklı bakış açılarına saygı gösterilir (KB2.14, D14) (T.D.8.10.b). T.D.8.9T.D.8.10T.D.8.11T.D.8.18 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden seçtikleri bakış açısıyla olayı, bilgiyi ya da durumu kendi cümleleriyle yeniden ifade etmeleri istenir. Ürünler sözlü sunulur; sınıf, farklı bakış açılarını karşılaştırır (SDB2.1, KB2.7) (T.D.8.10.c). T.D.8.9T.D.8.10T.D.8.11T.D.8.18 Uygulama YZ 15 dk Öyküleyici bir metin okunur/dinletilir; metinde anlamı bilinmeyen söz varlığı unsurlarının anlamı tahmin edilir ve yüzey anlam belirlenir (T.O.8.4., T.O.8.5.). Öğrenciler şahıs ve varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü belirler (T.D.8.11.a). T.D.8.9T.D.8.10T.D.8.11T.D.8.18 Uygulama YZ 15 dk Belirlenen hikâye unsurları şemada gösterilir. Öğrencilerden mekân, zaman, kişiler ve olay örgüsü arasındaki ilişkiyi açıklamaları istenir; ilişkiler sınıfta tartışılır (KB2.13, E3.7) (T.D.8.11.b). T.D.8.9T.D.8.10T.D.8.11T.D.8.18 Uygulama YZ 15 dk Dinlenen/izlenen metinde temayla ilgili söz varlığı unsurları (eş anlamlı, zıt anlamlı ve mecaz anlamlı sözler) bulunur. Öğrencilerden bu unsurların anlam ilişkilerini inceleyip metnin anlamına katkısını açıklamaları istenir (KB2.4, KB2.7) (T.D.8.18.b). T.D.8.9T.D.8.10T.D.8.11T.D.8.18 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrenciler haftanın çalışmalarını Kavram Haritasında birleştirir: tema, hikâye unsurları, gruplar ve söz varlığı unsurlarının anlam ilişkileri (KB2.20). Haritalar sunulur; Kontrol Listesi ile geri bildirim verilir. Öğrencilerden 'Söz varlığı unsurları arasındaki anlam ilişkileri metnin anlaşılmasına nasıl katkı sağlar?' sorusunu yanıtlamaları ve Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir (SDB1.3). Ürünler portfolyoya eklenir (T.D.8.18.b). T.D.8.9T.D.8.10T.D.8.11T.D.8.18 Farklılaştırma MEB ZTürk edebiyatındaki efsane örneklerinden hareketle özgün bir efsane yazılması, dijital hikâye oluşturma araçlarının yardımıyla efsanedeki karakterler (hayvan, insan vb.), olaylar vb. nin görselleştirilmesi ve yazılan metnin seslendirilmesi, oluşturulan ses dosyası ve görsellerin birleştirilerek e-içerik hâline getirilmesi, bu içeriğin sınıfta ya da uygun dijital ortamlarda paylaşılması istenebilir DDinleme/izleme ya da okuma etkinliği öncesinde bilgilendirici metinlerdeki kavram, bilgi; öyküleyici metinlerdeki kişi, yer, zaman vb. yapılara ilişkin unsurların yer aldığı kavram ya da hikâye haritası gibi şemalar oluşturulup sunulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Hikâye Geleneği ve Destanları Konu Dinleme/İzleme Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.8.9 Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Dinlediğini/izlediğini ölçüte göre inceler. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.D.8.10 Dinlediğini/izlediğini yorumlayabilme a) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durum vb.ni kaynağın, dinleyicinin/izleyicinin veya bunların dışında bir başkasının bakış açısını dikkate alıp genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durumu vb.ni seçilen bakış açısıyla kendine özgü bir biçimde yeniden ifade eder. T.D.8.11 Öyküleyici metinde hikâye unsurlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Şahıs ve/veya varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü belirler. b) Hikâye unsurları arasındaki ilişkiyi belirler. T.D.8.18 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	5	Türk Hikâye Geleneği ve Destanları	Okuma	T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.12T.O.8.20	Açık Uçlu Sorular, Performans Görevi	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Türk Hikâye Geleneği ve Destanları Dolu Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Hikâye Geleneği ve Destanları Konu Okuma Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.O.8.4 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.8.5 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme a) Metin ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Metinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.O.8.7 Basit çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin sınırlı bir bölümünden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.8.8 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin bütününden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.8.12 Öyküleyici metinde hikâye unsurlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Şahıs ve/veya varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü belirler. b) Hikâye unsurları arasındaki ilişkiyi belirler. T.O.8.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. Tema Özeti YZ Öğrenciler metinde bilinmeyen sözcüklerin anlamını tahmin eder, hikâye unsurlarını çözümler, çıkarımlarla derin anlamı belirler. Anahtar Kavramlar MEB söz varlığıderin anlamyüzey anlamhikâye unsurlarıeleştirmeçoklu ortam ögeleriprobleme çözüm üretme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 SınıflandırmaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.12 Veriye Dayalı TahminKB2.14 YorumlamaKB3.2 Problem ÇözmeKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.20. Sentezleme SentezKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.8.9, T.D.8.10, T.D.8.11, T.D.8.18) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta dinledikleri ya da izledikleri metnin konusunu ve ana fikrini iki cümleyle söylemeleri istenir. Ardından dinleme sırasında not aldıkları anahtar sözcükleri eşleriyle karşılaştırmaları sağlanır. Köprü Kurma YZ Dinleme/izlemede metinden ipucu toplayıp anlam çıkarmak okumada da aynı biçimde kullanılır. Bu hafta okunacak metinde de ipuçlarından yararlanılarak söz varlığı unsurlarının anlamı tahmin edilecek, yüzey ve derin anlam ile hikâye unsurları çözümlenecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Türk hikâye geleneği ve destanlarından kısa bir bölüm gösterir; öğrencilerden bölümdeki kahraman, mekân ve zamana ilişkin gözlemlerini söylemeleri istenir. Önceki haftalarda bağlamdan söz varlığı unsurlarının anlamına dair ipuçları belirlendiği hatırlatılır. Bu hafta anlam tahmini, yüzey ve derin anlam, hikâye unsurları ve temayla ilgili söz varlığı üzerinde çalışılacağı duyurulur; öğrencilerden ders kitabındaki metni açmaları istenir (OB5). Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ders kitabındaki metni sessizce okuyarak anlamını bilmedikleri söz varlığı unsurlarının (sözcük, deyim, atasözü) altını çizmeleri istenir. Her unsur için çevresindeki cümlelerde bulunan ipuçlarından yararlanarak mantıklı bir anlam tahmini yazmaları ve tahminlerini eşleriyle paylaşmaları sağlanır. Tahminlerin gerekçesi metinden bir cümleye dayandırılarak sözlü olarak açıklanır (KB2.12) (T.O.8.4.b). T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.12T.O.8.20 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden metinde doğrudan verilen bilgileri (kişiler, olaylar, açıkça ifade edilen ana fikir) bularak defterlerine "metinde açıkça yazanlar" başlığıyla listelemeleri istenir. Öğretmen her maddenin metinde hangi cümleyle desteklendiğini sorar; metinde karşılığı bulunmayan maddeler listeden çıkarılır (KB2.4) (T.O.8.5.b). T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.12T.O.8.20 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden metnin sınırlı bir bölümünü (bir paragraf) yeniden okuyarak bölümdeki ipuçlarını ön bilgileriyle birleştirmeleri ve kahramanın davranışının ardındaki duyguyu ya da değeri tahmin etmeleri istenir. Çıkarımlar dayanak olan ipucuyla birlikte sözlü olarak ifade edilir ve sınıfça tartışılır (KB2.10) (T.O.8.7.b). T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.12T.O.8.20 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Metnin bütünü ele alınarak gruplardan ön bilgileri ve bütün metinden topladıkları ipuçlarını birleştirip metnin asıl mesajını ve anlatıcının amacını belirlemeleri istenir. Gruplar bulgularını etkileşimli tahtadaki tabloya yazar; metnin vatan ve kahramanlık gibi değerlere ilişkin mesajı (D19) metinden kanıtla savunulur (KB2.14) (T.O.8.8.b). T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.12T.O.8.20 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden metindeki şahıs ve varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü (giriş, gelişme, sonuç) hikâye unsurları tablosuna yerleştirmeleri istenir. Tablolar etkileşimli tahtadaki örnekle karşılaştırılarak eksikler tamamlanır (KB2.5) (T.O.8.12.a). T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.12T.O.8.20 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden hikâye unsurları arasındaki ilişkiyi (mekân ve zamanın olayı, kahramanın tutumunun olay örgüsünü nasıl etkilediğini) açıklayan en az üç cümle yazmaları istenir. Eşli çalışmayla cümleler paylaşılır; öğretmen "Bu unsur değişseydi olay nasıl değişirdi?" sorusuyla tartışmayı yönlendirir (E3.7) (T.O.8.12.b). T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.12T.O.8.20 30 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden metnin temasıyla ilgili söz varlığı unsurlarını (kahramanlık, yurt sevgisi ve bağlılıkla ilgili sözcük, deyim ve atasözleri) eş anlam, zıt anlam ve mecaz anlam ilişkileri bakımından incelemeleri istenir. Gruplar sonuçlarını kavram haritasında gösterir. Seçilen bir kavram görsel ögeyle desteklenerek sınıfa sunulur; dinleyen gruplar sunumu saygıyla izler (D14) (T.O.8.20.b). T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.12T.O.8.20 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerden bu hafta çalışılan metnin hikâye unsurlarını ve temayla ilgili söz varlığı unsurlarını gösteren kavram haritalarını tamamlamaları ve portfolyolarına eklemeleri istenir. Ardından "Metnin derin anlamı nedir ve hangi ipuçlarından çıkarılmıştır?" açık uçlu sorusunu yazılı yanıtlamaları ve Öz Değerlendirme Formunu doldurarak okuma sürecindeki güçlü ve geliştirilmesi gereken yönlerini belirlemeleri sağlanır (SDB1.3) (T.O.8.20.b). T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.12T.O.8.20 Sınıf defteri: T.O.8.4 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını…; T.O.8.5 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme; T.O.8.7 Basit çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme; T.O.8.8 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin… Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Türk hikâye geleneği ve destanlarından kısa bir bölüm gösterir; öğrencilerden bölümdeki kahraman, mekân ve zamana ilişkin gözlemlerini söylemeleri istenir. Önceki haftalarda bağlamdan söz varlığı unsurlarının anlamına dair ipuçları belirlendiği hatırlatılır. Bu hafta anlam tahmini, yüzey ve derin anlam, hikâye unsurları ve temayla ilgili söz varlığı üzerinde çalışılacağı duyurulur; öğrencilerden ders kitabındaki metni açmaları istenir (OB5). Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden ders kitabındaki metni sessizce okuyarak anlamını bilmedikleri söz varlığı unsurlarının (sözcük, deyim, atasözü) altını çizmeleri istenir. Her unsur için çevresindeki cümlelerde bulunan ipuçlarından yararlanarak mantıklı bir anlam tahmini yazmaları ve tahminlerini eşleriyle paylaşmaları sağlanır. Tahminlerin gerekçesi metinden bir cümleye dayandırılarak sözlü olarak açıklanır (KB2.12) (T.O.8.4.b). T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.12T.O.8.20 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden metinde doğrudan verilen bilgileri (kişiler, olaylar, açıkça ifade edilen ana fikir) bularak defterlerine "metinde açıkça yazanlar" başlığıyla listelemeleri istenir. Öğretmen her maddenin metinde hangi cümleyle desteklendiğini sorar; metinde karşılığı bulunmayan maddeler listeden çıkarılır (KB2.4) (T.O.8.5.b). T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.12T.O.8.20 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden metnin sınırlı bir bölümünü (bir paragraf) yeniden okuyarak bölümdeki ipuçlarını ön bilgileriyle birleştirmeleri ve kahramanın davranışının ardındaki duyguyu ya da değeri tahmin etmeleri istenir. Çıkarımlar dayanak olan ipucuyla birlikte sözlü olarak ifade edilir ve sınıfça tartışılır (KB2.10) (T.O.8.7.b). T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.12T.O.8.20 Uygulama YZ 20 dk Metnin bütünü ele alınarak gruplardan ön bilgileri ve bütün metinden topladıkları ipuçlarını birleştirip metnin asıl mesajını ve anlatıcının amacını belirlemeleri istenir. Gruplar bulgularını etkileşimli tahtadaki tabloya yazar; metnin vatan ve kahramanlık gibi değerlere ilişkin mesajı (D19) metinden kanıtla savunulur (KB2.14) (T.O.8.8.b). T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.12T.O.8.20 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden metindeki şahıs ve varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü (giriş, gelişme, sonuç) hikâye unsurları tablosuna yerleştirmeleri istenir. Tablolar etkileşimli tahtadaki örnekle karşılaştırılarak eksikler tamamlanır (KB2.5) (T.O.8.12.a). T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.12T.O.8.20 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden hikâye unsurları arasındaki ilişkiyi (mekân ve zamanın olayı, kahramanın tutumunun olay örgüsünü nasıl etkilediğini) açıklayan en az üç cümle yazmaları istenir. Eşli çalışmayla cümleler paylaşılır; öğretmen "Bu unsur değişseydi olay nasıl değişirdi?" sorusuyla tartışmayı yönlendirir (E3.7) (T.O.8.12.b). T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.12T.O.8.20 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden metnin temasıyla ilgili söz varlığı unsurlarını (kahramanlık, yurt sevgisi ve bağlılıkla ilgili sözcük, deyim ve atasözleri) eş anlam, zıt anlam ve mecaz anlam ilişkileri bakımından incelemeleri istenir. Gruplar sonuçlarını kavram haritasında gösterir. Seçilen bir kavram görsel ögeyle desteklenerek sınıfa sunulur; dinleyen gruplar sunumu saygıyla izler (D14) (T.O.8.20.b). T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.12T.O.8.20 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrencilerden bu hafta çalışılan metnin hikâye unsurlarını ve temayla ilgili söz varlığı unsurlarını gösteren kavram haritalarını tamamlamaları ve portfolyolarına eklemeleri istenir. Ardından "Metnin derin anlamı nedir ve hangi ipuçlarından çıkarılmıştır?" açık uçlu sorusunu yazılı yanıtlamaları ve Öz Değerlendirme Formunu doldurarak okuma sürecindeki güçlü ve geliştirilmesi gereken yönlerini belirlemeleri sağlanır (SDB1.3) (T.O.8.20.b). T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.12T.O.8.20 Farklılaştırma MEB ZTürk halk hikâyeleri, destanları ve efsanelerinin sinema, müzik, tiyatro gibi sanat dallarıyla roman, hikâye gibi diğer edebiyat türlerine yansımaları üzerine bir araştırma yapılması ve bu araştırmada edinilen bilgilerle, ulaşılan eserlerden örneklerin bir araya getirilerek sınıfta ya da uygun dijital ortamlarda paylaşılması istenebilir DOkuma metninde yer alan “destan”, “efsane”, “halk hikâyesi” vb. kavramlar, görsel araçların sunumu ve uygun şematik düzenleyicilerin kullanımı ile somutlaştırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Hikâye Geleneği ve Destanları Konu Okuma Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.O.8.4 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.8.5 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme a) Metin ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Metinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.O.8.7 Basit çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin sınırlı bir bölümünden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.8.8 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin bütününden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.8.12 Öyküleyici metinde hikâye unsurlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Şahıs ve/veya varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü belirler. b) Hikâye unsurları arasındaki ilişkiyi belirler. T.O.8.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	5	Türk Hikâye Geleneği ve Destanları	Okuma	T.O.8.24T.O.8.25T.O.8.26	Açık Uçlu Sorular, Performans Görevi	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Türk Hikâye Geleneği ve Destanları Dolu Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Hikâye Geleneği ve Destanları Konu Okuma Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.O.8.24 Metni eleştirebilme a) Metnin içeriğini sorgular. b) Sorguladıklarıyla ilgili akıl yürüterek olumlu ve/veya olumsuz yargıya ulaşır. c) Olumlu yargıya yönelik gerekçe ve/veya olumsuz yargıya yönelik alternatif sunar. ç) Metnin yazarını (bakış açısı, tutumu vb.) eleştirir. T.O.8.25 Metindeki probleme çözüm üretebilme a) Metinde yer alan olay ya da durumu problem biçiminde tanımlar. b) Olay ya da durumun problemli yönünü özetler. c) Ön bilgi, gözlem ve veriye dayanarak probleme alternatif çözümler üretir. ç) Akıl yürüterek en uygun çözümü belirler. d) Problem çözme sürecini değerlendirir. e) Metinde problem olarak görülebilecek bir olay ya da durumu problem olarak yapılandırır ve bu probleme çözüm üretir. T.O.8.26 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak okur kimliğinin gelişimine yön verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler seçilen destan metnindeki çatışmaları problem olarak tanımlar, yazarın bakış açısını eleştirir ve bağlantı ifadeleriyle alternatif çözümler önerir. Anahtar Kavramlar MEB söz varlığıyaratıcı yazmaeleştirmeprobleme çözüm üretmebağlantı ifadeleriyazım kurallarınoktalama işaretleridil yapıları ve söz varlığı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 SınıflandırmaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.12 Veriye Dayalı TahminKB2.14 YorumlamaKB3.2 Problem ÇözmeKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.20. Sentezleme SentezKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.O.8.4, T.O.8.5, T.O.8.7, T.O.8.8, T.O.8.12, T.O.8.20) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta okudukları bir metnin konusunu ve ana fikrini birer cümleyle söylemeleri istenir. Okurken anlamını çıkaramadıkları bir sözcüğü nasıl çözdükleri sorulur ve birkaç yanıt tahtaya yazılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalardaki okuma çalışmalarında metni anlama ve yorumlama üzerinde durulmuştur. Bu hafta metin eleştirilir, metindeki probleme çözüm üretilir ve okuma süreci değerlendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada ders kitabından kısa bir hikâye ya da destan parçası okutur. Öğrencilerden okurken dikkatlerini çeken, katılmadıkları ya da eksik buldukları bir yeri işaretlemeleri istenir. Öğretmen, bu hafta metnin eleştirileceğini, metindeki probleme çözüm üretileceğini ve okuma sürecinin değerlendirileceğini duyurur; okuma deneyimleri kısa bir sınıf konuşmasıyla paylaşılır (SDB2.1). Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ders kitabındaki metni okuyup içeriğine yönelik 'Bilgiler tutarlı mı, olaylar inandırıcı mı?' gibi sorular yazmaları ve çiftler hâlinde yanıtlamaları istenir (T.O.8.24.a). Ardından öğrenciler akıl yürüterek metne ilişkin olumlu ve/veya olumsuz bir yargıya ulaşır ve bunu tek cümleyle yazar (KB3.3, T.O.8.24.b). T.O.8.24T.O.8.25T.O.8.26 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler olumlu yargılarına gerekçe, olumsuz yargılarına alternatif öneri yazar; yazılarında bağlantı ifadelerini kullanır (T.K.8.24, T.Y.8.19, T.O.8.24.c). Yazarın bakış açısı ve tutumu saygı çerçevesinde (D14) eleştirilir; eleştiriler yazılı olarak ifade edilir (T.Y.8.13, T.O.8.24.ç). T.O.8.24T.O.8.25T.O.8.26 20 dk Etkinlik 3 Öğretmen metinden bir olay ya da durum seçer; öğrencilerden bunu problem biçiminde tanımlamaları istenir (T.O.8.25.a). Gruplar, olay ya da durumun problemli yönünü iki üç cümleyle özetler; özetlerde bugünkü durumla karşılaştırma yapar (T.Y.8.7, KB2.7) ve sınıfa sunar (T.O.8.25.b). T.O.8.24T.O.8.25T.O.8.26 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Gruplar ön bilgi, gözlem ve verilere dayanarak probleme en az üç alternatif çözüm üretir; çözümleri yaratıcı yazı olarak kısa bir paragrafta yazar (T.Y.8.5, T.O.8.25.c). Ardından akıl yürüterek en uygun çözümü belirler ve gerekçesini sınıfa açıklar (KB3.1, T.O.8.25.ç). T.O.8.24T.O.8.25T.O.8.26 25 dk Etkinlik 2 Öğrenciler çözüm sürecini 'Hangi adımlar işe yaradı, neyi farklı yapabiliriz?' sorularıyla değerlendirir (KB3.2, T.O.8.25.d). Sonra metinde problem olarak görülebilecek başka bir olay ya da durumu problem olarak yapılandırıp çözüm yazar; Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandıkları cümleler kurar, noktalama ve yazım kurallarını uygular (T.K.8.21, T.Y.8.16, T.Y.8.20, T.O.8.25.e). T.O.8.24T.O.8.25T.O.8.26 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden bu haftaki okuma ve yazma çalışmalarını gözden geçirmeleri istenir. Okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini, yorum ifade etme işlevli dil yapılarını ve zengin söz varlığını kullanarak kısa bir metinde yazarlar (SDB1.3, T.O.8.26.a). T.O.8.24T.O.8.25T.O.8.26 20 dk Etkinlik 4 Her öğrenci gelişmeye açık yönleri için alacağı tedbirleri (günlük okuma süresi, sözlük kullanımı vb.) ve güçlü yönlerini sonraki çalışmalara nasıl aktaracağını portfolyo dosyasına yazar. İkili paylaşımla bu eylem planları gözden geçirilir ve okur kimliğinin gelişimine yön verilir (T.O.8.26.b). T.O.8.24T.O.8.25T.O.8.26 Sonuçlandırma30 dk Öğrenciler öz değerlendirme formunu ve kontrol listesini doldurarak okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini ile aldıkları tedbirleri gözden geçirir (T.O.8.26.b). Haftanın yazılı çalışmaları portfolyoya eklenir. Öğretmen birkaç eylem planını sınıfla paylaştırır ve açık uçlu bir soruyla okur kimliğinin gelişimini tartıştırır (SDB1.3). T.O.8.24T.O.8.25T.O.8.26 Sınıf defteri: T.O.8.24 Metni eleştirebilme; T.O.8.25 Metindeki probleme çözüm üretebilme; T.O.8.26 Okuma sürecini değerlendirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada ders kitabından kısa bir hikâye ya da destan parçası okutur. Öğrencilerden okurken dikkatlerini çeken, katılmadıkları ya da eksik buldukları bir yeri işaretlemeleri istenir. Öğretmen, bu hafta metnin eleştirileceğini, metindeki probleme çözüm üretileceğini ve okuma sürecinin değerlendirileceğini duyurur; okuma deneyimleri kısa bir sınıf konuşmasıyla paylaşılır (SDB2.1). Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden ders kitabındaki metni okuyup içeriğine yönelik 'Bilgiler tutarlı mı, olaylar inandırıcı mı?' gibi sorular yazmaları ve çiftler hâlinde yanıtlamaları istenir (T.O.8.24.a). Ardından öğrenciler akıl yürüterek metne ilişkin olumlu ve/veya olumsuz bir yargıya ulaşır ve bunu tek cümleyle yazar (KB3.3, T.O.8.24.b). T.O.8.24T.O.8.25T.O.8.26 Keşfetme YZ 20 dk Öğrenciler olumlu yargılarına gerekçe, olumsuz yargılarına alternatif öneri yazar; yazılarında bağlantı ifadelerini kullanır (T.K.8.24, T.Y.8.19, T.O.8.24.c). Yazarın bakış açısı ve tutumu saygı çerçevesinde (D14) eleştirilir; eleştiriler yazılı olarak ifade edilir (T.Y.8.13, T.O.8.24.ç). T.O.8.24T.O.8.25T.O.8.26 Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen metinden bir olay ya da durum seçer; öğrencilerden bunu problem biçiminde tanımlamaları istenir (T.O.8.25.a). Gruplar, olay ya da durumun problemli yönünü iki üç cümleyle özetler; özetlerde bugünkü durumla karşılaştırma yapar (T.Y.8.7, KB2.7) ve sınıfa sunar (T.O.8.25.b). T.O.8.24T.O.8.25T.O.8.26 Uygulama YZ 25 dk Gruplar ön bilgi, gözlem ve verilere dayanarak probleme en az üç alternatif çözüm üretir; çözümleri yaratıcı yazı olarak kısa bir paragrafta yazar (T.Y.8.5, T.O.8.25.c). Ardından akıl yürüterek en uygun çözümü belirler ve gerekçesini sınıfa açıklar (KB3.1, T.O.8.25.ç). T.O.8.24T.O.8.25T.O.8.26 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler çözüm sürecini 'Hangi adımlar işe yaradı, neyi farklı yapabiliriz?' sorularıyla değerlendirir (KB3.2, T.O.8.25.d). Sonra metinde problem olarak görülebilecek başka bir olay ya da durumu problem olarak yapılandırıp çözüm yazar; Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandıkları cümleler kurar, noktalama ve yazım kurallarını uygular (T.K.8.21, T.Y.8.16, T.Y.8.20, T.O.8.25.e). T.O.8.24T.O.8.25T.O.8.26 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden bu haftaki okuma ve yazma çalışmalarını gözden geçirmeleri istenir. Okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini, yorum ifade etme işlevli dil yapılarını ve zengin söz varlığını kullanarak kısa bir metinde yazarlar (SDB1.3, T.O.8.26.a). T.O.8.24T.O.8.25T.O.8.26 Uygulama YZ 20 dk Her öğrenci gelişmeye açık yönleri için alacağı tedbirleri (günlük okuma süresi, sözlük kullanımı vb.) ve güçlü yönlerini sonraki çalışmalara nasıl aktaracağını portfolyo dosyasına yazar. İkili paylaşımla bu eylem planları gözden geçirilir ve okur kimliğinin gelişimine yön verilir (T.O.8.26.b). T.O.8.24T.O.8.25T.O.8.26 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrenciler öz değerlendirme formunu ve kontrol listesini doldurarak okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini ile aldıkları tedbirleri gözden geçirir (T.O.8.26.b). Haftanın yazılı çalışmaları portfolyoya eklenir. Öğretmen birkaç eylem planını sınıfla paylaştırır ve açık uçlu bir soruyla okur kimliğinin gelişimini tartıştırır (SDB1.3). T.O.8.24T.O.8.25T.O.8.26 Farklılaştırma MEB ZOkunan Türk destanlarından birine, özgün bir kahraman eklenerek destanın devam ettirilmesi ya da aslına sadık kalınacak şekilde yeniden yazılması istenebilir DDinleme/izleme ya da okuma etkinliği öncesinde, metni yansıtan ve metnin anlaşılmasını sağlayacak kelimeler listelenebilir ve bu kelimelerin bağlamdaki anlamları görsel araçlar ve şematik düzenleyiciler yardımıyla verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Hikâye Geleneği ve Destanları Konu Okuma Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.O.8.24 Metni eleştirebilme a) Metnin içeriğini sorgular. b) Sorguladıklarıyla ilgili akıl yürüterek olumlu ve/veya olumsuz yargıya ulaşır. c) Olumlu yargıya yönelik gerekçe ve/veya olumsuz yargıya yönelik alternatif sunar. ç) Metnin yazarını (bakış açısı, tutumu vb.) eleştirir. T.O.8.25 Metindeki probleme çözüm üretebilme a) Metinde yer alan olay ya da durumu problem biçiminde tanımlar. b) Olay ya da durumun problemli yönünü özetler. c) Ön bilgi, gözlem ve veriye dayanarak probleme alternatif çözümler üretir. ç) Akıl yürüterek en uygun çözümü belirler. d) Problem çözme sürecini değerlendirir. e) Metinde problem olarak görülebilecek bir olay ya da durumu problem olarak yapılandırır ve bu probleme çözüm üretir. T.O.8.26 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak okur kimliğinin gelişimine yön verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	5	Türk Hikâye Geleneği ve Destanları	Konuşma	T.K.8.2T.K.8.5T.K.8.10T.K.8.12T.K.8.13T.K.8.21T.K.8.22T.K.8.24	Açık Uçlu Sorular, Performans Görevi	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Türk Hikâye Geleneği ve Destanları Dolu Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Hikâye Geleneği ve Destanları Konu Konuşma Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.K.8.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma türü (sözlü üretim veya sözlü etkileşim), amacı, süresi, ilgi ve ihtiyaçlarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda konuşurken kullanacağı yöntemi ve/veya tekniği seçer. T.K.8.5 Konuşmasında çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme a) Konuşmasında kullanacağı çoklu ortam ögelerini (fotoğraf, resim, tablo, grafik, harita, ses, müzik, video vb.) belirler. b) Ögelerin işlevlerini (eş anlam oluşturma, destekleme, tek başına anlam verme) belirler. c) Çoklu ortam ögelerini içerikle ilişkilendirerek konuşmasında kullanır. T.K.8.10 Konuşmasında tahminlerinden yararlanabilme a) Konuşmasında ele alacağı olay, bilgi ya da durumu ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İlişkilendirmelerden hareketle olay, bilgi ya da duruma yönelik mantıklı tahminde bulunur. c) Konuşmasında tahminlerine yer verir. T.K.8.12 Konuşmasında sınıflandırma yapabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Konuşma içeriğindeki unsurları ölçüte göre ayırır. c) Unsurları ayırt edici özelliklerinden hareketle gruplandırır. ç) Gruplamaları adlandırarak konuşmasında sınıflandırmaya yer verir. T.K.8.13 Yorumunu sözlü olarak ifade edebilme a) Yorumlayacağı olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Olay, bilgi, durum vb.ni bağlamdan kopmadan, farklı bakış açısıyla, genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Olay, bilgi, durum vb.ni belirlenen bakış açısıyla kendine özgü biçimde konuşmasında yeniden ifade eder. T.K.8.21 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Önceki sınıf seviyelerinde işlenilenleri kullanmaya yönelik çalışmalar yapılır. T.K.8.22 Konuşmasında açık ve örtük ifadeleri kullanabilme a) Kullanacağı örtük ileti unsurlarını (söz sanatları, mecaz, deyim, atasözü ve diğer söz varlığı unsurları) belirler. b) Konuşmasında açık ve örtük iletilere bağlama uygun şekilde yer verir. c) Önceki sınıf düzeylerinde işlenilen örtük ileti unsurlarını kullanma ve iletileri açık ifade etmeye yönelik çalışmalar yapılır. Aynı anlamı farklı söz varlığı unsurlarıyla (söz sanatları, mecaz, eş, yakın ve zıt anlamlı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme vb.) ifade etme çalışmaları yapılır. T.K.8.24 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. b) Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. c) Önceki sınıf seviyelerinde işlenilen bağlantı ifadelerini kullanmaya yönelik çalışmalar yapılır. Tema Özeti YZ Öğrenciler destan ve hikâye metinlerindeki unsurları ölçütlere göre sınıflandırır, tahminde bulunur, sunumları için çoklu ortam ögeleri seçer. Anahtar Kavramlar MEB Materyal seçimisöz varlığıçoklu ortam ögeleribağlantı ifadeleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 SınıflandırmaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.12 Veriye Dayalı TahminKB2.14 YorumlamaKB3.2 Problem ÇözmeKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.20. Sentezleme SentezKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.O.8.24, T.O.8.25, T.O.8.26) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta işlenen okuma metinlerindeki ana fikir ve yardımcı düşünceleri içeren bir cümlelik özet sunmaları istenir. Köprü Kurma YZ Öğrencilerin önceki haftalarda edindikleri okuma becerilerinin, bu haftaki konuşma etkinliklerinde anlatacakları konuların içeriğini zenginleştirmede nasıl kullanabilecekleri tartışılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğrencilerden Türk hikâye geleneği ve destanlar üzerine yapılacak konuşmalarda kullanılacak söz varlığı, çoklu ortam ögeleri ve bağlantı ifadelerinin öneminin kavranması istenir. Konuşma türü (sözlü üretim/etkileşim), amacı ve süresi gibi unsurların analiz edilerek uygun yöntemin seçilmesi (T.K.8.2.a, T.K.8.2.b) üzerine odaklanılır. Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden farklı destan ve hikâye türlerine ait metin parçalarını inceleyerek; olay, bilgi veya durumların ön bilgilerle ilişkilendirilmesi (T.K.8.10.a) ve bu unsurların ölçütlere göre sınıflandırılması (T.K.8.12.a, T.K.8.12.b, T.K.8.12.c) üzerinden mantıklı tahminlerde bulunmaları (T.K.8.10.b) istenir. Gruplandırılan unsurlar adlandırılırken uygun söz varlığı ve bağlantı ifadeleri kullanımı tartışılır (T.K.8.21.a, T.K.8.24.a). T.K.8.2T.K.8.5T.K.8.10T.K.8.12T.K.8.13T.K.8.21T.K.8.22T.K.8.24 30 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden sunum yapacakları konularda kullanabilecekleri çoklu ortam ögelerini (fotoğraf, ses, video vb.) belirlemeleri ve bu ögelerin işlevlerini (eş anlam oluşturma, destekleme) analiz etmeleri istenir (T.K.8.5.a, T.K.8.5.b). Seçilen görsellerin veya seslerin içerikle ilişkilendirilerek konuşmaya nasıl dahil edileceği üzerine çalışma yapılır (T.K.8.5.c, Görsel Sanatlar). T.K.8.2T.K.8.5T.K.8.10T.K.8.12T.K.8.13T.K.8.21T.K.8.22T.K.8.24 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden önceden belirlenen bir destan veya hikâye unsurunu farklı bakış açılarıyla dönüştürerek (T.K.8.13.b) kendi özgün ifadeleriyle sözlü olarak sunmaları istenir (T.K.8.13.c). Konuşma sırasında açık ve örtük ileti unsurlarının (mecaz, deyim, söz sanatı vb.) kullanımı üzerinde durulur (T.K.8.22.a, T.K.8.22.b). T.K.8.2T.K.8.5T.K.8.10T.K.8.12T.K.8.13T.K.8.21T.K.8.22T.K.8.24 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden konuşmalarında tutarlılığı sağlamak amacıyla uygun bağlantı ifadelerini (ekleme, sınırlandırma, sonuç) bağlama uygun şekilde kullanmaları istenir (T.K.8.24.a). Konuşma metinlerini zenginleştirecek söz varlığı unsurları ve etkili cümle yapıları üzerinde pratik yapılır (T.K.8.21.b, T.K.8.21.c). T.K.8.2T.K.8.5T.K.8.10T.K.8.12T.K.8.13T.K.8.21T.K.8.22T.K.8.24 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden birer destan karakteri veya olayını içeren kısa bir konuşma taslağı oluştururken; görsel materyallerle destekleme ve uygun söz varlığı kullanımı üzerine çalışma yapmaları istenir (T.K.8.5.c, T.K.8.21.a). Seçilen görsellerin işlevleri hakkında sınıf içi tartışmalar yürütülür. T.K.8.2T.K.8.5T.K.8.10T.K.8.12T.K.8.13T.K.8.21T.K.8.22T.K.8.24 30 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden seçtikleri bir hikâye temasını içeren kısa konuşmaları sınıfta gerçekleştirmeleri istenir. Bu aşamada; doğru söz varlığı kullanımı (T.K.8.21.c), çoklu ortam ögelerinin entegrasyonu (T.K.8.5.c) ve etkili sunum tekniklerinin yönetimi (T.K.8.2.b) gözlemlenir. T.K.8.2T.K.8.5T.K.8.10T.K.8.12T.K.8.13T.K.8.21T.K.8.22T.K.8.24 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerden gerçekleştirdikleri konuşmalarda kullandıkları bağlantı ifadeleri, çoklu ortam ögeleri ve söz varlığı unsurlarını içeren bir öz değerlendirme formu doldurmaları istenir. Konuşmanın amacına uygun yöntem seçimi ve anlatım tekniklerinin etkinliği üzerine sınıf içi tartışma yapılır. T.K.8.2T.K.8.5T.K.8.10T.K.8.12T.K.8.13T.K.8.21T.K.8.22T.K.8.24 Sınıf defteri: T.K.8.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; T.K.8.5 Konuşmasında çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme; T.K.8.10 Konuşmasında tahminlerinden yararlanabilme; T.K.8.12 Konuşmasında sınıflandırma yapabilme; T.K.8.13 Yorumunu sözlü… Derse Giriş YZ 20 dk Öğrencilerden Türk hikâye geleneği ve destanlar üzerine yapılacak konuşmalarda kullanılacak söz varlığı, çoklu ortam ögeleri ve bağlantı ifadelerinin öneminin kavranması istenir. Konuşma türü (sözlü üretim/etkileşim), amacı ve süresi gibi unsurların analiz edilerek uygun yöntemin seçilmesi (T.K.8.2.a, T.K.8.2.b) üzerine odaklanılır. Keşfetme YZ 30 dk Öğrencilerden farklı destan ve hikâye türlerine ait metin parçalarını inceleyerek; olay, bilgi veya durumların ön bilgilerle ilişkilendirilmesi (T.K.8.10.a) ve bu unsurların ölçütlere göre sınıflandırılması (T.K.8.12.a, T.K.8.12.b, T.K.8.12.c) üzerinden mantıklı tahminlerde bulunmaları (T.K.8.10.b) istenir. Gruplandırılan unsurlar adlandırılırken uygun söz varlığı ve bağlantı ifadeleri kullanımı tartışılır (T.K.8.21.a, T.K.8.24.a). T.K.8.2T.K.8.5T.K.8.10T.K.8.12T.K.8.13T.K.8.21T.K.8.22T.K.8.24 Keşfetme YZ 30 dk Öğrencilerden sunum yapacakları konularda kullanabilecekleri çoklu ortam ögelerini (fotoğraf, ses, video vb.) belirlemeleri ve bu ögelerin işlevlerini (eş anlam oluşturma, destekleme) analiz etmeleri istenir (T.K.8.5.a, T.K.8.5.b). Seçilen görsellerin veya seslerin içerikle ilişkilendirilerek konuşmaya nasıl dahil edileceği üzerine çalışma yapılır (T.K.8.5.c, Görsel Sanatlar). T.K.8.2T.K.8.5T.K.8.10T.K.8.12T.K.8.13T.K.8.21T.K.8.22T.K.8.24 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden önceden belirlenen bir destan veya hikâye unsurunu farklı bakış açılarıyla dönüştürerek (T.K.8.13.b) kendi özgün ifadeleriyle sözlü olarak sunmaları istenir (T.K.8.13.c). Konuşma sırasında açık ve örtük ileti unsurlarının (mecaz, deyim, söz sanatı vb.) kullanımı üzerinde durulur (T.K.8.22.a, T.K.8.22.b). T.K.8.2T.K.8.5T.K.8.10T.K.8.12T.K.8.13T.K.8.21T.K.8.22T.K.8.24 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden konuşmalarında tutarlılığı sağlamak amacıyla uygun bağlantı ifadelerini (ekleme, sınırlandırma, sonuç) bağlama uygun şekilde kullanmaları istenir (T.K.8.24.a). Konuşma metinlerini zenginleştirecek söz varlığı unsurları ve etkili cümle yapıları üzerinde pratik yapılır (T.K.8.21.b, T.K.8.21.c). T.K.8.2T.K.8.5T.K.8.10T.K.8.12T.K.8.13T.K.8.21T.K.8.22T.K.8.24 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden birer destan karakteri veya olayını içeren kısa bir konuşma taslağı oluştururken; görsel materyallerle destekleme ve uygun söz varlığı kullanımı üzerine çalışma yapmaları istenir (T.K.8.5.c, T.K.8.21.a). Seçilen görsellerin işlevleri hakkında sınıf içi tartışmalar yürütülür. T.K.8.2T.K.8.5T.K.8.10T.K.8.12T.K.8.13T.K.8.21T.K.8.22T.K.8.24 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden seçtikleri bir hikâye temasını içeren kısa konuşmaları sınıfta gerçekleştirmeleri istenir. Bu aşamada; doğru söz varlığı kullanımı (T.K.8.21.c), çoklu ortam ögelerinin entegrasyonu (T.K.8.5.c) ve etkili sunum tekniklerinin yönetimi (T.K.8.2.b) gözlemlenir. T.K.8.2T.K.8.5T.K.8.10T.K.8.12T.K.8.13T.K.8.21T.K.8.22T.K.8.24 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrencilerden gerçekleştirdikleri konuşmalarda kullandıkları bağlantı ifadeleri, çoklu ortam ögeleri ve söz varlığı unsurlarını içeren bir öz değerlendirme formu doldurmaları istenir. Konuşmanın amacına uygun yöntem seçimi ve anlatım tekniklerinin etkinliği üzerine sınıf içi tartışma yapılır. T.K.8.2T.K.8.5T.K.8.10T.K.8.12T.K.8.13T.K.8.21T.K.8.22T.K.8.24 Farklılaştırma MEB ZTürk edebiyatındaki efsane örneklerinden hareketle özgün bir efsane yazılması, dijital hikâye oluşturma araçlarının yardımıyla efsanedeki karakterler (hayvan, insan vb.), olaylar vb. nin görselleştirilmesi ve yazılan metnin seslendirilmesi, oluşturulan ses dosyası ve görsellerin birleştirilerek e-içerik hâline getirilmesi, bu içeriğin sınıfta ya da uygun dijital ortamlarda paylaşılması istenebilir DDinleme/izleme ya da okuma etkinliği öncesinde bilgilendirici metinlerdeki kavram, bilgi; öyküleyici metinlerdeki kişi, yer, zaman vb. yapılara ilişkin unsurların yer aldığı kavram ya da hikâye haritası gibi şemalar oluşturulup sunulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Hikâye Geleneği ve Destanları Konu Konuşma Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.K.8.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma türü (sözlü üretim veya sözlü etkileşim), amacı, süresi, ilgi ve ihtiyaçlarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda konuşurken kullanacağı yöntemi ve/veya tekniği seçer. T.K.8.5 Konuşmasında çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme a) Konuşmasında kullanacağı çoklu ortam ögelerini (fotoğraf, resim, tablo, grafik, harita, ses, müzik, video vb.) belirler. b) Ögelerin işlevlerini (eş anlam oluşturma, destekleme, tek başına anlam verme) belirler. c) Çoklu ortam ögelerini içerikle ilişkilendirerek konuşmasında kullanır. T.K.8.10 Konuşmasında tahminlerinden yararlanabilme a) Konuşmasında ele alacağı olay, bilgi ya da durumu ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İlişkilendirmelerden hareketle olay, bilgi ya da duruma yönelik mantıklı tahminde bulunur. c) Konuşmasında tahminlerine yer verir. T.K.8.12 Konuşmasında sınıflandırma yapabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Konuşma içeriğindeki unsurları ölçüte göre ayırır. c) Unsurları ayırt edici özelliklerinden hareketle gruplandırır. ç) Gruplamaları adlandırarak konuşmasında sınıflandırmaya yer verir. T.K.8.13 Yorumunu sözlü olarak ifade edebilme a) Yorumlayacağı olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Olay, bilgi, durum vb.ni bağlamdan kopmadan, farklı bakış açısıyla, genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Olay, bilgi, durum vb.ni belirlenen bakış açısıyla kendine özgü biçimde konuşmasında yeniden ifade eder. T.K.8.21 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Önceki sınıf seviyelerinde işlenilenleri kullanmaya yönelik çalışmalar yapılır. T.K.8.22 Konuşmasında açık ve örtük ifadeleri kullanabilme a) Kullanacağı örtük ileti unsurlarını (söz sanatları, mecaz, deyim, atasözü ve diğer söz varlığı unsurları) belirler. b) Konuşmasında açık ve örtük iletilere bağlama uygun şekilde yer verir. c) Önceki sınıf düzeylerinde işlenilen örtük ileti unsurlarını kullanma ve iletileri açık ifade etmeye yönelik çalışmalar yapılır. Aynı anlamı farklı söz varlığı unsurlarıyla (söz sanatları, mecaz, eş, yakın ve zıt anlamlı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme vb.) ifade etme çalışmaları yapılır. T.K.8.24 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. b) Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. c) Önceki sınıf seviyelerinde işlenilen bağlantı ifadelerini kullanmaya yönelik çalışmalar yapılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	5	Türk Hikâye Geleneği ve Destanları	Yazma	T.Y.8.5T.Y.8.7T.Y.8.13T.Y.8.16T.Y.8.19T.Y.8.20T.Y.8.21	Açık Uçlu Sorular, Performans Görevi	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Türk Hikâye Geleneği ve Destanları Dolu Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Hikâye Geleneği ve Destanları Konu Yazma Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.Y.8.5 Yaratıcı yazı yazabilme a) Alışılmışın dışında konu, varlık vb. unsurları belirler. b) Kurguladığı unsurları birbirleriyle ilişilendirir. c) Bunları gözlem, deneyim, hayal gücüyle vb. zenginleştirerek özgün bir metin oluşturur. T.Y.8.7 Yazısında karşılaştırma yapabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Özellikler arasındaki benzerlikleri tespit ederek yazısında kullanır. c) Özellikler arasındaki farklılıkları tespit ederek yazısında kullanır. T.Y.8.13 Eleştirisini yazılı olarak ifade edebilme a) Eleştireceği olay, bilgi, problem, durum vb.ni sorgular. b) Sorgulanan olay, bilgi, problem, durum vb.ne ilişkin akıl yürüterek olumlu ve/veya olumsuz yargıya ulaşır. c) Ulaştığı yargıya yazısında yer verir. T.Y.8.16 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Önceki sınıf seviyelerinde işlenilenleri kullanmaya yönelik çalışmalar yapılır. T.Y.8.19 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. b) Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. c) Önceki sınıf seviyelerinde işlenilen bağlantı ifadelerini kullanmaya yönelik çalışmalar yapılır. T.Y.8.20 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. b) Yazım kurallarını uygular. c) Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. ç) Nokta, virgül, kısa çizgi, tek tırnak ve köşeli ayraç. Birleşik kelimelerin yazılışı ile ilgili Yazım Kılavuzu’ndan yararlanmaları sağlanır. Öğrencinin önceki sınıf seviyelerinde işlenilen noktalama işaretleri ve yazım kurallarını uygulaması sağlanır. T.Y.8.21 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktararak yazar kimliğinin gelişimine yön verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler destan ve halk hikâyesi metinlerini karşılaştırır, kavram haritası oluşturur; bağlantı ifadeleriyle özgün hikâye yazar. Anahtar Kavramlar MEB söz varlığıyaratıcı yazmaeleştirmebağlantı ifadeleriyazım kurallarınoktalama işaretleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 SınıflandırmaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.12 Veriye Dayalı TahminKB2.14 YorumlamaKB3.2 Problem ÇözmeKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.20. Sentezleme SentezKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Performans görevi: Her temada en az bir tane performans görevinin verilmesi esastır. Performans görevi temanın en az bir öğrenme çıktısını ölçme ve değerlendirmeye yönelik olmalıdır. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.K.8.2, T.K.8.5, T.K.8.10, T.K.8.12, T.K.8.13, T.K.8.21, T.K.8.22, T.K.8.24) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan konuşma etkinliklerinde etkili bir konuşmayı oluşturan unsurları hatırlayıp eşlerine anlatmaları istenir. Birkaç öğrenciden kendi konuşmasında en çok işine yarayan unsuru söylemesi istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada sözlü olarak ifade edilen düşüncelerin bu hafta yazıya aktarılacağı belirtilir. Konuşmada kullanılan karşılaştırma, gerekçelendirme ve söz varlığı becerilerinin yazılı metinde nasıl kullanılacağı üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen, Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası ile Şehitler Günü'ne değinerek öğrencilerden bu günlerle ilgili aklına gelen bir olay, kişi ya da varlığı tek cümleyle söylemesini ister (OB5, D19). Söylenenler tahtaya yazılır ve bunlar hakkında nasıl farklı türde metinler yazılabileceği sorulur. Haftada yaratıcı, karşılaştırmalı ve eleştirel metinler yazılacağı, sonunda yazma sürecinin değerlendirileceği belirtilir. Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Okuma atölyesi esaslarına uygun olarak belirlenen iki kitabın okunması ve çözümlenmesi çalışmalarına başlanır (KB2.4). Öğrencilerden kitaplardaki alışılmışın dışında konu, varlık ve olay unsurlarını belirleyip not etmeleri istenir (T.Y.8.5.a). Belirlenen unsurların birbirleriyle nasıl ilişkilendirildiği ilişki şemasıyla incelenir (T.Y.8.5.b). T.Y.8.5T.Y.8.7T.Y.8.13T.Y.8.16T.Y.8.19T.Y.8.20T.Y.8.21 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden ikişerli çalışarak alışılmışın dışında bir konu ya da varlık seçmeleri ve bunu gözlem, deneyim ve hayal gücüyle zenginleştirerek kısa, özgün bir metin taslağı oluşturmaları istenir (T.Y.8.5.c). Taslaklar eşler arasında okunur ve metne özgünlük katan ayrıntılar belirtilir (SDB2.1). T.Y.8.5T.Y.8.7T.Y.8.13T.Y.8.16T.Y.8.19T.Y.8.20T.Y.8.21 20 dk Etkinlik 3 Öğretmen, okunan kitaplardan karşılaştırılabilecek iki karakter ya da mekân seçer. Öğrencilerden bu unsurların özelliklerini Venn şemasına yazmaları istenir (T.Y.8.7.a). Özellikler arasındaki benzerlikler belirlenir ve her biri bir cümleyle ifade edilir (T.Y.8.7.b, KB2.7). T.Y.8.5T.Y.8.7T.Y.8.13T.Y.8.16T.Y.8.19T.Y.8.20T.Y.8.21 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Venn şemasındaki farklılıklar tespit edilir. Öğrencilerden benzerlik ve farklılıkları birlikte kullanarak iki unsuru karşılaştıran beş altı cümlelik bir paragraf yazmaları istenir (T.Y.8.7.c). Paragraflar eşlerle değiştirilerek karşılaştırmanın açıklığı gözden geçirilir (KB2.14). T.Y.8.5T.Y.8.7T.Y.8.13T.Y.8.16T.Y.8.19T.Y.8.20T.Y.8.21 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen, tartışmaya açık bir durum sunar; örneğin okunan kitaptaki bir karakterin kararı. Öğrencilerden 'Neden? Kim için? Doğru mu?' sorularıyla durumu sorgulamaları istenir (T.Y.8.13.a, KB3.3). Gerekçeler akıl yürütülerek tartışılır ve olumlu ve/veya olumsuz bir yargıya ulaşılır (T.Y.8.13.b). Görüş ayrılıklarında saygı ilkesi gözetilir (D14). T.Y.8.5T.Y.8.7T.Y.8.13T.Y.8.16T.Y.8.19T.Y.8.20T.Y.8.21 15 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden ulaştıkları yargıyı gerekçeleriyle birlikte kısa bir eleştiri yazısında yer vermeleri istenir (T.Y.8.13.c). Yazılar eşlerle değiştirilip okunur ve yargının gerekçeyle desteklenip desteklenmediği tartışılır (KB3.3). T.Y.8.5T.Y.8.7T.Y.8.13T.Y.8.16T.Y.8.19T.Y.8.20T.Y.8.21 20 dk Etkinlik 4 Üretim atölyesi kapsamında öğrencilerden eleştiri ya da karşılaştırma metinlerini afiş, kolaj ya da dijital albüm sayfasına dönüştürmeleri istenir (OB2). Metne bağlama uygun söz varlığı unsurları yerleştirilir (T.Y.8.16.b). Bağlantı ifadelerinin cümleye kattığı anlam üzerinde durularak metindeki tutarlılık sağlanır; ifadeler ezberletilmez (T.Y.8.19.b). T.Y.8.5T.Y.8.7T.Y.8.13T.Y.8.16T.Y.8.19T.Y.8.20T.Y.8.21 20 dk Etkinlik 5 Öğrencilerden ürünlerindeki noktalama işaretlerini ve yazım kurallarını kontrol listesiyle gözden geçirmeleri istenir (T.Y.8.20.c). Tespit edilen yanlışlar Yazım Kılavuzu'ndan yararlanılarak düzeltilir. Düzeltilmiş ürünler sınıf panosunda ya da dijital albümde sergilenir. T.Y.8.5T.Y.8.7T.Y.8.13T.Y.8.16T.Y.8.19T.Y.8.20T.Y.8.21 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerden yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini öz değerlendirme formuna işlemeleri istenir (T.Y.8.21.a, SDB1.3). Ardından gelişmeye açık yönleri için alacakları tedbirleri ve güçlü yönlerini sonraki yazılara nasıl aktaracaklarını yazmaları istenir (T.Y.8.21.b). Ürünler ve form portfolyoya eklenir; 'Bu haftaki yazılarımda en çok neyi geliştirdim?' açık uçlu sorusu yanıtlanır. T.Y.8.5T.Y.8.7T.Y.8.13T.Y.8.16T.Y.8.19T.Y.8.20T.Y.8.21 Sınıf defteri: T.Y.8.5 Yaratıcı yazı yazabilme; T.Y.8.7 Yazısında karşılaştırma yapabilme; T.Y.8.13 Eleştirisini yazılı olarak ifade edebilme; T.Y.8.16 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme; T.Y.8.19 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme… Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen, Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası ile Şehitler Günü'ne değinerek öğrencilerden bu günlerle ilgili aklına gelen bir olay, kişi ya da varlığı tek cümleyle söylemesini ister (OB5, D19). Söylenenler tahtaya yazılır ve bunlar hakkında nasıl farklı türde metinler yazılabileceği sorulur. Haftada yaratıcı, karşılaştırmalı ve eleştirel metinler yazılacağı, sonunda yazma sürecinin değerlendirileceği belirtilir. Keşfetme YZ 20 dk Okuma atölyesi esaslarına uygun olarak belirlenen iki kitabın okunması ve çözümlenmesi çalışmalarına başlanır (KB2.4). Öğrencilerden kitaplardaki alışılmışın dışında konu, varlık ve olay unsurlarını belirleyip not etmeleri istenir (T.Y.8.5.a). Belirlenen unsurların birbirleriyle nasıl ilişkilendirildiği ilişki şemasıyla incelenir (T.Y.8.5.b). T.Y.8.5T.Y.8.7T.Y.8.13T.Y.8.16T.Y.8.19T.Y.8.20T.Y.8.21 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden ikişerli çalışarak alışılmışın dışında bir konu ya da varlık seçmeleri ve bunu gözlem, deneyim ve hayal gücüyle zenginleştirerek kısa, özgün bir metin taslağı oluşturmaları istenir (T.Y.8.5.c). Taslaklar eşler arasında okunur ve metne özgünlük katan ayrıntılar belirtilir (SDB2.1). T.Y.8.5T.Y.8.7T.Y.8.13T.Y.8.16T.Y.8.19T.Y.8.20T.Y.8.21 Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen, okunan kitaplardan karşılaştırılabilecek iki karakter ya da mekân seçer. Öğrencilerden bu unsurların özelliklerini Venn şemasına yazmaları istenir (T.Y.8.7.a). Özellikler arasındaki benzerlikler belirlenir ve her biri bir cümleyle ifade edilir (T.Y.8.7.b, KB2.7). T.Y.8.5T.Y.8.7T.Y.8.13T.Y.8.16T.Y.8.19T.Y.8.20T.Y.8.21 Uygulama YZ 15 dk Venn şemasındaki farklılıklar tespit edilir. Öğrencilerden benzerlik ve farklılıkları birlikte kullanarak iki unsuru karşılaştıran beş altı cümlelik bir paragraf yazmaları istenir (T.Y.8.7.c). Paragraflar eşlerle değiştirilerek karşılaştırmanın açıklığı gözden geçirilir (KB2.14). T.Y.8.5T.Y.8.7T.Y.8.13T.Y.8.16T.Y.8.19T.Y.8.20T.Y.8.21 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, tartışmaya açık bir durum sunar; örneğin okunan kitaptaki bir karakterin kararı. Öğrencilerden 'Neden? Kim için? Doğru mu?' sorularıyla durumu sorgulamaları istenir (T.Y.8.13.a, KB3.3). Gerekçeler akıl yürütülerek tartışılır ve olumlu ve/veya olumsuz bir yargıya ulaşılır (T.Y.8.13.b). Görüş ayrılıklarında saygı ilkesi gözetilir (D14). T.Y.8.5T.Y.8.7T.Y.8.13T.Y.8.16T.Y.8.19T.Y.8.20T.Y.8.21 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden ulaştıkları yargıyı gerekçeleriyle birlikte kısa bir eleştiri yazısında yer vermeleri istenir (T.Y.8.13.c). Yazılar eşlerle değiştirilip okunur ve yargının gerekçeyle desteklenip desteklenmediği tartışılır (KB3.3). T.Y.8.5T.Y.8.7T.Y.8.13T.Y.8.16T.Y.8.19T.Y.8.20T.Y.8.21 Uygulama YZ 20 dk Üretim atölyesi kapsamında öğrencilerden eleştiri ya da karşılaştırma metinlerini afiş, kolaj ya da dijital albüm sayfasına dönüştürmeleri istenir (OB2). Metne bağlama uygun söz varlığı unsurları yerleştirilir (T.Y.8.16.b). Bağlantı ifadelerinin cümleye kattığı anlam üzerinde durularak metindeki tutarlılık sağlanır; ifadeler ezberletilmez (T.Y.8.19.b). T.Y.8.5T.Y.8.7T.Y.8.13T.Y.8.16T.Y.8.19T.Y.8.20T.Y.8.21 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden ürünlerindeki noktalama işaretlerini ve yazım kurallarını kontrol listesiyle gözden geçirmeleri istenir (T.Y.8.20.c). Tespit edilen yanlışlar Yazım Kılavuzu'ndan yararlanılarak düzeltilir. Düzeltilmiş ürünler sınıf panosunda ya da dijital albümde sergilenir. T.Y.8.5T.Y.8.7T.Y.8.13T.Y.8.16T.Y.8.19T.Y.8.20T.Y.8.21 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrencilerden yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini öz değerlendirme formuna işlemeleri istenir (T.Y.8.21.a, SDB1.3). Ardından gelişmeye açık yönleri için alacakları tedbirleri ve güçlü yönlerini sonraki yazılara nasıl aktaracaklarını yazmaları istenir (T.Y.8.21.b). Ürünler ve form portfolyoya eklenir; 'Bu haftaki yazılarımda en çok neyi geliştirdim?' açık uçlu sorusu yanıtlanır. T.Y.8.5T.Y.8.7T.Y.8.13T.Y.8.16T.Y.8.19T.Y.8.20T.Y.8.21 Farklılaştırma MEB ZTürk halk hikâyeleri, destanları ve efsanelerinin sinema, müzik, tiyatro gibi sanat dallarıyla roman, hikâye gibi diğer edebiyat türlerine yansımaları üzerine bir araştırma yapılması ve bu araştırmada edinilen bilgilerle, ulaşılan eserlerden örneklerin bir araya getirilerek sınıfta ya da uygun dijital ortamlarda paylaşılması istenebilir DOkuma metninde yer alan “destan”, “efsane”, “halk hikâyesi” vb. kavramlar, görsel araçların sunumu ve uygun şematik düzenleyicilerin kullanımı ile somutlaştırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Hikâye Geleneği ve Destanları Konu Yazma Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.Y.8.5 Yaratıcı yazı yazabilme a) Alışılmışın dışında konu, varlık vb. unsurları belirler. b) Kurguladığı unsurları birbirleriyle ilişilendirir. c) Bunları gözlem, deneyim, hayal gücüyle vb. zenginleştirerek özgün bir metin oluşturur. T.Y.8.7 Yazısında karşılaştırma yapabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Özellikler arasındaki benzerlikleri tespit ederek yazısında kullanır. c) Özellikler arasındaki farklılıkları tespit ederek yazısında kullanır. T.Y.8.13 Eleştirisini yazılı olarak ifade edebilme a) Eleştireceği olay, bilgi, problem, durum vb.ni sorgular. b) Sorgulanan olay, bilgi, problem, durum vb.ne ilişkin akıl yürüterek olumlu ve/veya olumsuz yargıya ulaşır. c) Ulaştığı yargıya yazısında yer verir. T.Y.8.16 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Önceki sınıf seviyelerinde işlenilenleri kullanmaya yönelik çalışmalar yapılır. T.Y.8.19 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. b) Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. c) Önceki sınıf seviyelerinde işlenilen bağlantı ifadelerini kullanmaya yönelik çalışmalar yapılır. T.Y.8.20 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. b) Yazım kurallarını uygular. c) Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. ç) Nokta, virgül, kısa çizgi, tek tırnak ve köşeli ayraç. Birleşik kelimelerin yazılışı ile ilgili Yazım Kılavuzu’ndan yararlanmaları sağlanır. Öğrencinin önceki sınıf seviyelerinde işlenilen noktalama işaretleri ve yazım kurallarını uygulaması sağlanır. T.Y.8.21 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktararak yazar kimliğinin gelişimine yön verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	5	Sanat ve Estetik	Dinleme/İzleme	T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7T.D.8.8	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Sanat ve Estetik Dolu Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Estetik Konu Dinleme/İzleme Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.8.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.8.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme a) Dinlediği/izlediği ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Dinlediğinde/izlediğinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.D.8.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin sınırlı bir bölümünden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.8.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bütününden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.8.8 Dinlediklerini/izlediklerini karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) Metinler arası karşılaştırmada dinledikleri/izledikleri ile diğer metinler; kaynağın bakış açısı, amacı, niyeti, tutumu, yaklaşımı vb. açısından karşılaştırılır. Tema Özeti MEB Bu temada öğrencilerin materyal seçimini yönetebilme, tahmin edebilme; özetleyebilme, yorumlayabilme, karşılaştırabilme, soru sorabilme, düşünceyi geliştirme yollarını kullanabilme, söz varlığını geliştirebilme ve kullanabilme; derin anlamı, yüzey anlamı, açık ve örtük ifadeleri belirleyebilme; süreci değerlendirebilme; strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; problemin çözümüne yönelik yazabilme, dinlediğini/izlediğini eleştirebilme, eleştirisini sözlü olarak ifade edebilme, uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme, yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilmelerine yetkinlik düzeyinde ulaşmaları amaçlanmaktadır. Tema konuları (1. Tablo): Sanat, sanatın doğuşu ve gelişimi, resim, heykel, mimari, dans, halk oyunları, tiyatro, müzik, sinema, modern sanatlar, geleneksel sanatlar; sanat eseri (resim, film, kitap, heykel, mimari yapı, müzik) analizi ve yorumlama; sanat okuryazarlığı, dijital sanat, estetik ve güzellik, doğa ve estetik, sanat ve estetik, sanat ve toplum, müze, müzecilik, sanal müze. Anahtar Kavramlar MEB söz varlığıderin anlamyüzey anlameleştirmeprobleme çözüm üretmesoru sormadil yapıları ve söz varlığı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.12 Veriye Dayalı TahminKB2.14 YorumlamaKB3.2 Problem ÇözmeKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.6 SeçicilikE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD7 Estetik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.9. Genelleme GenellemeKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.16.3. Analojik Akıl Yürütme Analojik Akıl Yürütme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma dil becerilerine yönelik öğrenme çıktıları ile ifade edilen becerilere ulaşılıp ulaşılmadığını belirlemek amacıyla ölçme değerlendirme çalışmaları yapılır. Bu süreçte kullanılabilecek ölçme araçları örnek olarak verilmiştir. Öğrenme ortamının özellikleri, öğrenci sayısı ve mevcut imkânlar dikkate alınarak aşağıda yer verilen araçların tamamı ya da bir kısmı kullanılabilir ve gerekli görülen durumlarda farklı ölçme değerlendirme araçlarından da yararlanılabilir. Konuşma ve yazmaya yönelik değerlendirme sürecinde öğrenci ürün dosyalarından (portfolyolardan) yararlanılabilir. Her temada en az bir tane performans görevinin verilmesi esastır. Performans görevi temanın en az bir öğrenme çıktısını ölçme ve değerlendirmeye yönelik olmalıdır. Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilmesi için boşluk doldurma, açık uçlu ve çoktan seçmeli soru gibi çalışmalar yapılabilir. Dinlediğini/izlediğini özetleyebilmesi için yapılandırılmış özetleme çalışması verilebilir. Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme ve kendini uyarlayabilmesi için öz değerlendirme araçlarından yararlanılabilir. Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilmesi için öz bildirim kullanılabilir. Okuduklarını karşılaştırabilmesi için iki bileşenli maddeler (doğru-yanlış, evet-hayır vb.), eşleştirme vb. çalışmalar yapılabilir. Metni yorumlayabilmesi için boşluk doldurma, açık uçlu ve çoktan seçmeli soru gibi çalışmalardan faydalanılabilir. Sözlü olarak özetleyebilmesi için betimleme, karşılıklı konuşma, sunum yapma vb. çalışmalar verilebilir. Düşünceyi geliştirme yollarını kullanarak konuşmasını yapılandırabilmesi için karşılıklı konuşma çalışması yapılabilir. Yorumunu yazılı olarak ifade edebilmesi veya yazısında açık ve örtük ifadeleri kullanabilmesi için cümle, paragraf yazma gibi çalışmalardan yararlanılabilir. Performans görevi: Her temada en az bir tane performans görevinin verilmesi esastır. Performans görevi temanın en az bir öğrenme çıktısını ölçme ve değerlendirmeye yönelik olmalıdır. Temel Kabuller MEB Dinlediğini/izlediğini özetleyebilme öğrenme çıktısı için dördüncü temadaki dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları sınıflandırabilme öğrenme çıktısı ön öğrenme olarak kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Temaya ilişkin temel kabule yönelik beceri, kavram haritası ile belirlenebilir. Ön değerlendirmeden hareketle varsa öğrencilerin gelişmeye açık yönlerini güçlendirmek için gerekli çalışmalar yapılır. Köprü Kurma MEB Dinlediğini/izlediğini eleştirebilme öğrenme çıktısı, dördüncü temadaki metni eleştirebilme öğrenme çıktısıyla ilişkilendirilebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen etkileşimli tahtada sanat ve estetik temasına uygun kısa bir video açar; öğrencilerden izlerken dikkatlerini çeken ögeleri söylemeleri istenir (OB4, D7). Önceki haftadaki yazma çalışmalarında sözcük seçiminin anlatımı nasıl etkilediği sorulur. Bu derste dinlenen/izlenen metinlerdeki bilinmeyen söz varlığı unsurlarının, yüzey ve derin anlamın çalışılacağı, iki metnin de karşılaştırılacağı belirtilir. Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Ön değerlendirme olarak öğrencilerden önceki derslerde dinleme/izleme metnindeki anlamı bilinmeyen söz varlığı unsurları için yazdıkları tahminleri çalışma kâğıdında gözden geçirmeleri istenir. Öğrenciler tahminlerini sözlük, başvuru kitapları ve genel ağ kaynaklarında, gerektiğinde öğretmenden veya ebeveynden yardım alarak kontrol eder ve her tahmin için doğru ya da yanlış yargısını gerekçesiyle yazar (KB2.12, T.D.8.4.c). T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7T.D.8.8 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen ders kitabındaki dinleme/izleme metnini açar; öğrencilerden odaklanarak dinlemeleri istenir (E3.2). Eşler hâlinde metinde doğrudan verilen bilgiler (tanımı verilen kavram, yönerge, açıkça ifade edilen ana fikir) çalışma kâğıdına yazılır. Her bilginin metindeki dayanağı belirtilir ve eşlerin listeleri karşılaştırılır (T.D.8.5.b). T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7T.D.8.8 20 dk Etkinlik 3 Öğretmen derin anlamın metinde doğrudan söylenmeyen, ipuçlarından çıkarılan anlam olduğunu kısa bir bilgiyle hatırlatır. Öğrenciler daha önce belirlenen ipuçlarını ve ön bilgilerini yan yana yazarak metnin derin anlamına ilişkin bir çıkarım cümlesi kurar (KB2.10). Çıkarımlar sınıfta paylaşılır; öğretmen 'Hangi ipucu bu sonuca götürdü?' sorusuyla gerekçe ister (T.D.8.6.b). T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7T.D.8.8 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Öğretmen metnin içeriğine yönelik soru-cevap yaparak öğrencilerin ön bilgilerini harekete geçirir. Öğrenciler, metnin bütününden bulunan ipuçlarını ve ön bilgilerini birleştirerek metnin derin anlamını gerekçesiyle yazar (KB2.14). Gruplar çıkarımlarını sözlü sunar; öğretmen eleştirinin gerekçeli ve saygılı ifade edildiğini hatırlatır, diğer gruplar soru sorar ve eleştirilerini sözlü belirtir (KB3.3, T.D.8.7.b). T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7T.D.8.8 30 dk Etkinlik 2 Öğretmen ders kitabından ikinci bir dinleme/izleme metni açar. Gruplar iki metni inceleyerek karşılaştırılabilir unsurları (konu, anlatım, ileti, ses ve görsel ögeler) belirler ve söz varlığı ile dil yapılarına ilişkin özellikleri not eder (KB2.4). Belirlenen özelliklerdeki benzerlikler karşılaştırma tablosunun ilgili sütununa listelenir (SDB2.1, T.D.8.8.a, T.D.8.8.b). T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7T.D.8.8 30 dk Etkinlik 3 Gruplar aynı tabloda iki metin arasındaki farklılıkları her özellik için birer cümleyle listeler (KB2.7). Öğrenciler bu farklılıkların anlamı ve etkiyi nasıl değiştirdiğini yorumlayıp gerekçelerini yazar (KB2.14). Gruplar listelerini birbiriyle karşılaştırır, eksik farklılıkları tamamlar ve öğretmen dönüt verir (T.D.8.8.c). T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7T.D.8.8 Sonuçlandırma30 dk Öğrenciler dinledikleri/izledikleri metni, ders kitabındaki başka bir metinle kaynağın bakış açısı, amacı, niyeti, tutumu ve yaklaşımı yönünden karşılaştırır (KB3.3, T.D.8.8.ç). Öğretmen açık uçlu sorular yöneltir: Metinlerin amaçları nasıl ayrışmaktadır, bu ayrım anlamı nasıl etkilemektedir? Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur; çalışma kâğıtları ve karşılaştırma tabloları portfolyoya eklenir. T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7T.D.8.8 Sınıf defteri: T.D.8.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı…; T.D.8.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme; T.D.8.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını…; T.D.8.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla… Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen etkileşimli tahtada sanat ve estetik temasına uygun kısa bir video açar; öğrencilerden izlerken dikkatlerini çeken ögeleri söylemeleri istenir (OB4, D7). Önceki haftadaki yazma çalışmalarında sözcük seçiminin anlatımı nasıl etkilediği sorulur. Bu derste dinlenen/izlenen metinlerdeki bilinmeyen söz varlığı unsurlarının, yüzey ve derin anlamın çalışılacağı, iki metnin de karşılaştırılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 20 dk Ön değerlendirme olarak öğrencilerden önceki derslerde dinleme/izleme metnindeki anlamı bilinmeyen söz varlığı unsurları için yazdıkları tahminleri çalışma kâğıdında gözden geçirmeleri istenir. Öğrenciler tahminlerini sözlük, başvuru kitapları ve genel ağ kaynaklarında, gerektiğinde öğretmenden veya ebeveynden yardım alarak kontrol eder ve her tahmin için doğru ya da yanlış yargısını gerekçesiyle yazar (KB2.12, T.D.8.4.c). T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7T.D.8.8 Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen ders kitabındaki dinleme/izleme metnini açar; öğrencilerden odaklanarak dinlemeleri istenir (E3.2). Eşler hâlinde metinde doğrudan verilen bilgiler (tanımı verilen kavram, yönerge, açıkça ifade edilen ana fikir) çalışma kâğıdına yazılır. Her bilginin metindeki dayanağı belirtilir ve eşlerin listeleri karşılaştırılır (T.D.8.5.b). T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7T.D.8.8 Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen derin anlamın metinde doğrudan söylenmeyen, ipuçlarından çıkarılan anlam olduğunu kısa bir bilgiyle hatırlatır. Öğrenciler daha önce belirlenen ipuçlarını ve ön bilgilerini yan yana yazarak metnin derin anlamına ilişkin bir çıkarım cümlesi kurar (KB2.10). Çıkarımlar sınıfta paylaşılır; öğretmen 'Hangi ipucu bu sonuca götürdü?' sorusuyla gerekçe ister (T.D.8.6.b). T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7T.D.8.8 Uygulama YZ 30 dk Öğretmen metnin içeriğine yönelik soru-cevap yaparak öğrencilerin ön bilgilerini harekete geçirir. Öğrenciler, metnin bütününden bulunan ipuçlarını ve ön bilgilerini birleştirerek metnin derin anlamını gerekçesiyle yazar (KB2.14). Gruplar çıkarımlarını sözlü sunar; öğretmen eleştirinin gerekçeli ve saygılı ifade edildiğini hatırlatır, diğer gruplar soru sorar ve eleştirilerini sözlü belirtir (KB3.3, T.D.8.7.b). T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7T.D.8.8 Uygulama YZ 30 dk Öğretmen ders kitabından ikinci bir dinleme/izleme metni açar. Gruplar iki metni inceleyerek karşılaştırılabilir unsurları (konu, anlatım, ileti, ses ve görsel ögeler) belirler ve söz varlığı ile dil yapılarına ilişkin özellikleri not eder (KB2.4). Belirlenen özelliklerdeki benzerlikler karşılaştırma tablosunun ilgili sütununa listelenir (SDB2.1, T.D.8.8.a, T.D.8.8.b). T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7T.D.8.8 Uygulama YZ 30 dk Gruplar aynı tabloda iki metin arasındaki farklılıkları her özellik için birer cümleyle listeler (KB2.7). Öğrenciler bu farklılıkların anlamı ve etkiyi nasıl değiştirdiğini yorumlayıp gerekçelerini yazar (KB2.14). Gruplar listelerini birbiriyle karşılaştırır, eksik farklılıkları tamamlar ve öğretmen dönüt verir (T.D.8.8.c). T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7T.D.8.8 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrenciler dinledikleri/izledikleri metni, ders kitabındaki başka bir metinle kaynağın bakış açısı, amacı, niyeti, tutumu ve yaklaşımı yönünden karşılaştırır (KB3.3, T.D.8.8.ç). Öğretmen açık uçlu sorular yöneltir: Metinlerin amaçları nasıl ayrışmaktadır, bu ayrım anlamı nasıl etkilemektedir? Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur; çalışma kâğıtları ve karşılaştırma tabloları portfolyoya eklenir. T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7T.D.8.8 Farklılaştırma MEB ZBulunulan bölgede -varsabir müze ziyaret edilerek müze çalışanlarıyla “sanat”, “müze”, “müzecilik” vb. temaya ilişkin konulara yönelik bir röportaj yapılması ve bu röportajın ses dosyası ya da video kaydının dijital araçlar kullanılarak içerik hâline getirilmesi ve bu içeriğin sınıfta ya da uygun dijital ortamlarda paylaşılması istenebilir DDinleme/izleme ya da okuma etkinliği öncesinde, metni yansıtan ve metnin anlaşılmasını sağlayacak kelimeler listelenebilir ve bu kelimelerin bağlamdaki anlamları görsel araçlar ve şematik düzenleyiciler yardımıyla verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Estetik Konu Dinleme/İzleme Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.8.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.8.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme a) Dinlediği/izlediği ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Dinlediğinde/izlediğinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.D.8.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin sınırlı bir bölümünden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.8.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bütününden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.8.8 Dinlediklerini/izlediklerini karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) Metinler arası karşılaştırmada dinledikleri/izledikleri ile diğer metinler; kaynağın bakış açısı, amacı, niyeti, tutumu, yaklaşımı vb. açısından karşılaştırılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	5	Sanat ve Estetik	Dinleme/İzleme	T.D.8.18T.D.8.20T.D.8.23T.D.8.25	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Sanat ve Estetik Dolu Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Estetik Konu Dinleme/İzleme Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.8.18 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.D.8.20 Dinlediğini/izlediğini özetleyebilme a) Dinlediğinde/izlediğinde sunulan bilgileri çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.D.8.23 Dinlediğini/izlediğini eleştirebilme a) Dinlediği/izlediği içeriği sorgular. b) Sorguladıklarıyla ilgili akıl yürüterek olumlu ve/veya olumsuz yargıya ulaşır. c) Olumlu yargıya yönelik gerekçe ve/veya olumsuz yargıya yönelik alternatif sunar. ç) Dinlediğinin/izlediğinin kaynağını (kaynağın bakış açısı, tutumu vb.) eleştirir. T.D.8.25 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinleme/izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak dinleyici/izleyici kimliğinin gelişimine yön verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler sanat eserini betimleyen kaydı dinleyip söz varlığını çözümler, içeriği özetler, kaynağın bakış açısını eleştirir, süreci değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB Materyal seçimistrateji, yöntem ve tekniksöz varlığıderin anlamyüzey anlameleştirmeözetleme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.12 Veriye Dayalı TahminKB2.14 YorumlamaKB3.2 Problem ÇözmeKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.6 SeçicilikE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD7 Estetik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.9. Genelleme GenellemeKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.16.3. Analojik Akıl Yürütme Analojik Akıl Yürütme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.8.4, T.D.8.5, T.D.8.6, T.D.8.7, T.D.8.8) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden, önceki hafta dinledikleri/izledikleri bir içerikten bir söz varlığı unsurunu ve anlamını yazmaları istenir. Öğretmen, bu unsurun içeriğin temasıyla nasıl ilişkili olduğunu birkaç öğrenciye sorar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda söz varlığı unsurlarını belirleme çalışması, bu haftada anlam ilişkilerini incelemenin temelini oluşturur. Dinlenen/izlenen içeriği çözümleme becerisi, özetleme ve eleştirme çalışmalarına geçişi kolaylaştırır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada sanat ve estetik temalı kısa bir içerik sunar ve Kütüphaneler Haftası nedeniyle kütüphanelerde dinlenebilecek/izlenebilecek içerikleri sorar. Öğrencilerden içerikte dikkatlerini çeken bir ögeyi bir cümleyle söylemeleri istenir (OB9). Bu hafta dinlenen/izlenen içeriğin söz varlığı, özeti, eleştirisi ve dinleme/izleme sürecinin değerlendirilmesi üzerine çalışılacağı duyurulur. Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Etkileşimli tahtada sanat ve estetik temalı kısa bir içerik dinletilir/izletilir. Öğrencilerden, temayla ilgili belirledikleri söz varlığı unsurlarının eş anlam, zıt anlam, mecaz anlam ve yakın anlam ilişkilerini ikili çalışmayla incelemeleri istenir (KB2.4). Bulgular tahtada paylaşılır (T.D.8.18.b). T.D.8.18T.D.8.20T.D.8.23T.D.8.25 20 dk Etkinlik 2 Aynı içerik ikinci kez sunulur; öğrencilerden sunulan bilgileri not alarak çözümlemeleri istenir (T.D.8.20.a). Notlar, önemli ve önemsiz bilgiler başlıklı iki sütunlu çalışma kâğıdında sınıflandırılır; sınıflandırma ölçütleri öğrencilerle birlikte belirlenir (T.D.8.20.b). T.D.8.18T.D.8.20T.D.8.23T.D.8.25 25 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden, önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına göre sıralamaları istenir. Bu bilgiler kendi cümleleriyle üç-beş cümlelik bir özet metinde ifade edilir (KB2.3). Özetler ikili olarak değiştirilir ve akış ile bilgi eksikliği yönünden incelenir (T.D.8.20.c). T.D.8.18T.D.8.20T.D.8.23T.D.8.25 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Yeni bir dinleme/izleme içeriği sunulur. Öğrencilerden içeriğe yönelik 'Kim anlatıyor, neden anlatıyor, bilgiler doğru ve yeterli mi?' gibi sorular geliştirip çalışma kâğıdına yazmaları istenir (KB3.3). Sorular sınıfta karşılaştırılır (T.D.8.23.a). T.D.8.18T.D.8.20T.D.8.23T.D.8.25 25 dk Etkinlik 2 Gruplar, sorularına yönelik akıl yürüterek içerik hakkında olumlu ve/veya olumsuz bir yargıya ulaşır (T.D.8.23.b). Olumlu yargılar için gerekçe, olumsuz yargılar için alternatif sunulur ve gruplar bunları sınıfa aktarır (T.D.8.23.c). T.D.8.18T.D.8.20T.D.8.23T.D.8.25 20 dk Etkinlik 3 Öğretmen, içeriğin kaynağının (yapımcı, sunucu, yayın organı) bakış açısını ve tutumunu ele alan yönlendirici sorular sorar. Öğrencilerden kaynağın bakış açısını örneklerle yorumlamaları ve eleştirilerini saygı çerçevesinde paylaşmaları istenir (KB2.14). Eleştiriler kısa bir sınıf tartışmasıyla gözden geçirilir (T.D.8.23.ç). T.D.8.18T.D.8.20T.D.8.23T.D.8.25 25 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden, hafta boyunca yürüttükleri dinleme/izleme çalışmalarında dikkat, not alma ve soru sorma davranışlarını gözden geçirerek güçlü ve gelişmeye açık yönlerini yazmaları istenir (SDB2.1). Yazılanlar ikili olarak paylaşılır (T.D.8.25.a). T.D.8.18T.D.8.20T.D.8.23T.D.8.25 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunda, gelişmeye açık yönlerini destekleyecek en az bir tedbiri (örneğin dinleme öncesi amaç belirleme, düzenli not alma) ve sonraki çalışmalara aktaracakları bir güçlü yönlerini yazmaları istenir (T.D.8.25.b). Formlar portfolyoya eklenir. Öğretmen, açık uçlu sorularla dinleyici/izleyici kimliğinin gelişimini değerlendiren kısa bir sınıf tartışması yürütür. T.D.8.18T.D.8.20T.D.8.23T.D.8.25 Sınıf defteri: T.D.8.18 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye…; T.D.8.20 Dinlediğini/izlediğini özetleyebilme; T.D.8.23 Dinlediğini/izlediğini eleştirebilme; T.D.8.25 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada sanat ve estetik temalı kısa bir içerik sunar ve Kütüphaneler Haftası nedeniyle kütüphanelerde dinlenebilecek/izlenebilecek içerikleri sorar. Öğrencilerden içerikte dikkatlerini çeken bir ögeyi bir cümleyle söylemeleri istenir (OB9). Bu hafta dinlenen/izlenen içeriğin söz varlığı, özeti, eleştirisi ve dinleme/izleme sürecinin değerlendirilmesi üzerine çalışılacağı duyurulur. Keşfetme YZ 15 dk Etkileşimli tahtada sanat ve estetik temalı kısa bir içerik dinletilir/izletilir. Öğrencilerden, temayla ilgili belirledikleri söz varlığı unsurlarının eş anlam, zıt anlam, mecaz anlam ve yakın anlam ilişkilerini ikili çalışmayla incelemeleri istenir (KB2.4). Bulgular tahtada paylaşılır (T.D.8.18.b). T.D.8.18T.D.8.20T.D.8.23T.D.8.25 Keşfetme YZ 20 dk Aynı içerik ikinci kez sunulur; öğrencilerden sunulan bilgileri not alarak çözümlemeleri istenir (T.D.8.20.a). Notlar, önemli ve önemsiz bilgiler başlıklı iki sütunlu çalışma kâğıdında sınıflandırılır; sınıflandırma ölçütleri öğrencilerle birlikte belirlenir (T.D.8.20.b). T.D.8.18T.D.8.20T.D.8.23T.D.8.25 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden, önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına göre sıralamaları istenir. Bu bilgiler kendi cümleleriyle üç-beş cümlelik bir özet metinde ifade edilir (KB2.3). Özetler ikili olarak değiştirilir ve akış ile bilgi eksikliği yönünden incelenir (T.D.8.20.c). T.D.8.18T.D.8.20T.D.8.23T.D.8.25 Uygulama YZ 20 dk Yeni bir dinleme/izleme içeriği sunulur. Öğrencilerden içeriğe yönelik 'Kim anlatıyor, neden anlatıyor, bilgiler doğru ve yeterli mi?' gibi sorular geliştirip çalışma kâğıdına yazmaları istenir (KB3.3). Sorular sınıfta karşılaştırılır (T.D.8.23.a). T.D.8.18T.D.8.20T.D.8.23T.D.8.25 Uygulama YZ 25 dk Gruplar, sorularına yönelik akıl yürüterek içerik hakkında olumlu ve/veya olumsuz bir yargıya ulaşır (T.D.8.23.b). Olumlu yargılar için gerekçe, olumsuz yargılar için alternatif sunulur ve gruplar bunları sınıfa aktarır (T.D.8.23.c). T.D.8.18T.D.8.20T.D.8.23T.D.8.25 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, içeriğin kaynağının (yapımcı, sunucu, yayın organı) bakış açısını ve tutumunu ele alan yönlendirici sorular sorar. Öğrencilerden kaynağın bakış açısını örneklerle yorumlamaları ve eleştirilerini saygı çerçevesinde paylaşmaları istenir (KB2.14). Eleştiriler kısa bir sınıf tartışmasıyla gözden geçirilir (T.D.8.23.ç). T.D.8.18T.D.8.20T.D.8.23T.D.8.25 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden, hafta boyunca yürüttükleri dinleme/izleme çalışmalarında dikkat, not alma ve soru sorma davranışlarını gözden geçirerek güçlü ve gelişmeye açık yönlerini yazmaları istenir (SDB2.1). Yazılanlar ikili olarak paylaşılır (T.D.8.25.a). T.D.8.18T.D.8.20T.D.8.23T.D.8.25 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunda, gelişmeye açık yönlerini destekleyecek en az bir tedbiri (örneğin dinleme öncesi amaç belirleme, düzenli not alma) ve sonraki çalışmalara aktaracakları bir güçlü yönlerini yazmaları istenir (T.D.8.25.b). Formlar portfolyoya eklenir. Öğretmen, açık uçlu sorularla dinleyici/izleyici kimliğinin gelişimini değerlendiren kısa bir sınıf tartışması yürütür. T.D.8.18T.D.8.20T.D.8.23T.D.8.25 Farklılaştırma MEB ZÜnlü ressamların tablolarında yer alan karakterlerin, ressamın bakış açısı, ruh hâli ve tablonun uyandırdığı izlenimler doğrultusunda ele alınarak hikâye kahramanı hâline getirilmesi ve bu kahramanın da yer aldığı özgün bir hikâye yazılması istenebilir DDinleme/izleme ya da okuma etkinliği öncesinde bilgilendirici metinlerdeki kavram, bilgi; öyküleyici metinlerdeki kişi, yer, zaman vb. yapılara ilişkin unsurların yer aldığı kavram ya da hikâye haritası gibi şemalar oluşturulup sunulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Estetik Konu Dinleme/İzleme Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.8.18 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.D.8.20 Dinlediğini/izlediğini özetleyebilme a) Dinlediğinde/izlediğinde sunulan bilgileri çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.D.8.23 Dinlediğini/izlediğini eleştirebilme a) Dinlediği/izlediği içeriği sorgular. b) Sorguladıklarıyla ilgili akıl yürüterek olumlu ve/veya olumsuz yargıya ulaşır. c) Olumlu yargıya yönelik gerekçe ve/veya olumsuz yargıya yönelik alternatif sunar. ç) Dinlediğinin/izlediğinin kaynağını (kaynağın bakış açısı, tutumu vb.) eleştirir. T.D.8.25 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinleme/izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak dinleyici/izleyici kimliğinin gelişimine yön verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	5	Sanat ve Estetik	Okuma	T.O.8.1T.O.8.2T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.9T.O.8.11T.O.8.20	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Sanat ve Estetik Dolu Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Estetik Konu Okuma Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.O.8.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.8.2 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Önceki sınıf seviyelerinde öğrenilen stratejilerin uygun olanlarının seçilip kullanılması sağlanır. T.O.8.4 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.8.5 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme a) Metin ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Metinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.O.8.7 Basit çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin sınırlı bir bölümünden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.8.8 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin bütününden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.8.9 Okuduklarını karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) Metinler arası karşılaştırmada, okunan metinler ile diğer metinler; yazarın bakış açısı, amacı, niyeti, tutumu, yaklaşımı vb.) açısından karşılaştırılır. T.O.8.11 Metni yorumlayabilme a) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni yazarın, okurun veya bunların dışında bir başkasının bakış açısını dikkate alıp genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni seçilen bakış açısıyla kendine özgü bir biçimde yeniden ifade eder. T.O.8.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. Tema Özeti YZ Öğrenciler sanat temalı metinlerde bilinmeyen sözcüklerin anlamını tahmin eder, iki metni yazarın bakış açısı bakımından karşılaştırıp yorumlar. Anahtar Kavramlar MEB Materyal seçimistrateji, yöntem ve tekniksöz varlığıderin anlamyüzey anlameleştirmedüşünceyi geliştirme yollarıprobleme çözüm üretmesoru sormaözetleme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.12 Veriye Dayalı TahminKB2.14 YorumlamaKB3.2 Problem ÇözmeKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.6 SeçicilikE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD7 Estetik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.9. Genelleme GenellemeKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.16.3. Analojik Akıl Yürütme Analojik Akıl Yürütme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.8.18, T.D.8.20, T.D.8.23, T.D.8.25) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta dinledikleri ya da izledikleri bir içeriğin ana fikrini ve konuşmacının amacını eşlerine anlatmaları istenir. Birkaç öğrenci kısa bir özet sunar; öğretmen dinleme/izleme sırasında kullanılan stratejileri sorarak eksikleri tamamlar. Köprü Kurma YZ Geçen hafta dinleme/izleme sırasında ipuçlarından yararlanarak anlam oluşturulmuş ve uygun stratejiler seçilmişti. Bu hafta aynı ipuçları ve stratejiler yazılı metinlerde kullanılacak; materyal seçiminden yoruma uzanan okuma süreci birlikte yürütülecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen, sanat ve estetik temasıyla ilgili bir görseli ve kısa bir metin parçasını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden görsele bakarak metnin konusu hakkında tahmin yürütmeleri ve konuyla ilgili ön bilgilerini söylemeleri istenir (OB4). Geçen haftaki dinleme/izleme çalışmasında kullanılan ipuçlarının okumada da kullanılacağı belirtilir. Bu haftanın hedefleri (materyal ve strateji seçimi, anlam belirleme, karşılaştırma, yorumlama) sınıfla birlikte sıralanır. Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, okunacak sanat temalı metin için amaç, ilgi, süre ve bilgiye erişim olanaklarını gösteren bir tablo sunar. Öğrencilerden önceki analizlerine dayanarak sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı ve grafik organize edici arasından kendi okuma amaçlarına uygun materyali seçmeleri ve gerekçesini söylemeleri istenir (E1.6). (T.O.8.1.b) T.O.8.1T.O.8.2T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.9T.O.8.11T.O.8.20 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden analiz sonuçlarına göre okurken kullanacakları strateji, yöntem ya da tekniği seçmeleri istenir (T.O.8.2.b). Önceki sınıflarda öğrenilen soru sorma ve özetleme gibi stratejilerden uygun olanlar belirlenerek metnin ilk bölümünde kullanılır (KB2.3). (T.O.8.2.c) T.O.8.1T.O.8.2T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.9T.O.8.11T.O.8.20 15 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden metinde anlamını bilmedikleri bir söz varlığı unsuru için önceden yaptıkları tahmini sözlük, genel ağ ya da öğretmenden yardım alarak kontrol etmeleri ve doğru anlama ilişkin yargıya varmaları istenir (KB2.12). Tahmin ile gerçek anlam arasındaki fark sınıfta paylaşılır. (T.O.8.4.c) T.O.8.1T.O.8.2T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.9T.O.8.11T.O.8.20 15 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden metinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, yönerge, açıkça ifade edilen ana fikir) belirleyip işaretlemeleri istenir. Eşlerle işaretlenenler karşılaştırılır; ana fikir tek cümleyle sözlü olarak özetlenir (KB2.3). (T.O.8.5.b) T.O.8.1T.O.8.2T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.9T.O.8.11T.O.8.20 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden metnin yalnız belirli bir bölümünü ve eşlik eden görseli inceleyerek bağlama dair ipuçlarını bulmaları, ön bilgileriyle ilişkilendirip bölümün anlamını belirlemeleri istenir (KB2.10). Belirlenen anlamlar ipuçlarıyla birlikte sınıfta paylaşılır. (T.O.8.7.b) T.O.8.1T.O.8.2T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.9T.O.8.11T.O.8.20 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden metnin bütününden ve görselden yararlanarak ipuçlarını bulmaları, ön bilgileriyle birleştirip metnin derin anlamını belirlemeleri istenir (KB2.10). Bu anlam bir önceki çalışmada belirlenen anlamla karşılaştırılır; gruplarda gerekçeli olarak tartışılır (KB3.3). (T.O.8.8.b) T.O.8.1T.O.8.2T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.9T.O.8.11T.O.8.20 15 dk Etkinlik 3 Öğretmen, aynı temadaki iki metni etkileşimli tahtada sunar. Öğrencilerden karşılaştırılabilir unsurları (konu, anlatım, yazarın amacı gibi) belirleyip bu unsurlardaki benzerlikleri çalışma kâğıdında listelemeleri istenir (KB2.7). (T.O.8.9.a, T.O.8.9.b) T.O.8.1T.O.8.2T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.9T.O.8.11T.O.8.20 15 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden aynı unsurlardaki farklılıkları listelemeleri istenir (KB2.7). Okunan metinler, yazarın bakış açısı, amacı, niyeti ve tutumu bakımından karşılaştırılır; bulgular sözlü olarak paylaşılır (SDB2.1). (T.O.8.9.c, T.O.8.9.ç) T.O.8.1T.O.8.2T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.9T.O.8.11T.O.8.20 15 dk Etkinlik 5 Öğrencilerden metindeki bir olay, bilgi ya da durumu incelemeleri istenir (KB2.4). Ardından yazarın, okurun veya bir başkasının bakış açısı seçilerek aynı olay genişletilir ya da daraltılır (KB2.14). (T.O.8.11.a, T.O.8.11.b) T.O.8.1T.O.8.2T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.9T.O.8.11T.O.8.20 15 dk Etkinlik 6 Öğrencilerden seçtikleri bakış açısıyla metindeki olay, bilgi ya da durumu kendi cümleleriyle yeniden ifade etmeleri istenir (E3.3). Yeniden ifade edilen kısa metinler sözlü olarak paylaşılır, sınıf geri bildirim verir (SDB2.1). (T.O.8.11.c) T.O.8.1T.O.8.2T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.9T.O.8.11T.O.8.20 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerden okunan metinde temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirlemeleri ve bunların eş anlam, zıt anlam, yakın anlam gibi ilişkilerini inceleyip çalışma kâğıdına yazmaları istenir. Sonuçlar sınıfta paylaşılarak toparlanır (T.O.8.20.b). Öğrenciler bu haftaki çalışmalarını portfolyolarına ekler ve öz değerlendirme formunu doldurur. Öğretmen, performans görevi ve açık uçlu sorularla öğrenme kanıtlarını değerlendirir. T.O.8.1T.O.8.2T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.9T.O.8.11T.O.8.20 Sınıf defteri: T.O.8.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme; T.O.8.2 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; T.O.8.4 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını…; T.O.8.5 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme; T.O.8.7… Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen, sanat ve estetik temasıyla ilgili bir görseli ve kısa bir metin parçasını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden görsele bakarak metnin konusu hakkında tahmin yürütmeleri ve konuyla ilgili ön bilgilerini söylemeleri istenir (OB4). Geçen haftaki dinleme/izleme çalışmasında kullanılan ipuçlarının okumada da kullanılacağı belirtilir. Bu haftanın hedefleri (materyal ve strateji seçimi, anlam belirleme, karşılaştırma, yorumlama) sınıfla birlikte sıralanır. Keşfetme YZ 15 dk Öğretmen, okunacak sanat temalı metin için amaç, ilgi, süre ve bilgiye erişim olanaklarını gösteren bir tablo sunar. Öğrencilerden önceki analizlerine dayanarak sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı ve grafik organize edici arasından kendi okuma amaçlarına uygun materyali seçmeleri ve gerekçesini söylemeleri istenir (E1.6). (T.O.8.1.b) T.O.8.1T.O.8.2T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.9T.O.8.11T.O.8.20 Keşfetme YZ 15 dk Öğrencilerden analiz sonuçlarına göre okurken kullanacakları strateji, yöntem ya da tekniği seçmeleri istenir (T.O.8.2.b). Önceki sınıflarda öğrenilen soru sorma ve özetleme gibi stratejilerden uygun olanlar belirlenerek metnin ilk bölümünde kullanılır (KB2.3). (T.O.8.2.c) T.O.8.1T.O.8.2T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.9T.O.8.11T.O.8.20 Keşfetme YZ 15 dk Öğrencilerden metinde anlamını bilmedikleri bir söz varlığı unsuru için önceden yaptıkları tahmini sözlük, genel ağ ya da öğretmenden yardım alarak kontrol etmeleri ve doğru anlama ilişkin yargıya varmaları istenir (KB2.12). Tahmin ile gerçek anlam arasındaki fark sınıfta paylaşılır. (T.O.8.4.c) T.O.8.1T.O.8.2T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.9T.O.8.11T.O.8.20 Keşfetme YZ 15 dk Öğrencilerden metinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, yönerge, açıkça ifade edilen ana fikir) belirleyip işaretlemeleri istenir. Eşlerle işaretlenenler karşılaştırılır; ana fikir tek cümleyle sözlü olarak özetlenir (KB2.3). (T.O.8.5.b) T.O.8.1T.O.8.2T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.9T.O.8.11T.O.8.20 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden metnin yalnız belirli bir bölümünü ve eşlik eden görseli inceleyerek bağlama dair ipuçlarını bulmaları, ön bilgileriyle ilişkilendirip bölümün anlamını belirlemeleri istenir (KB2.10). Belirlenen anlamlar ipuçlarıyla birlikte sınıfta paylaşılır. (T.O.8.7.b) T.O.8.1T.O.8.2T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.9T.O.8.11T.O.8.20 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden metnin bütününden ve görselden yararlanarak ipuçlarını bulmaları, ön bilgileriyle birleştirip metnin derin anlamını belirlemeleri istenir (KB2.10). Bu anlam bir önceki çalışmada belirlenen anlamla karşılaştırılır; gruplarda gerekçeli olarak tartışılır (KB3.3). (T.O.8.8.b) T.O.8.1T.O.8.2T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.9T.O.8.11T.O.8.20 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, aynı temadaki iki metni etkileşimli tahtada sunar. Öğrencilerden karşılaştırılabilir unsurları (konu, anlatım, yazarın amacı gibi) belirleyip bu unsurlardaki benzerlikleri çalışma kâğıdında listelemeleri istenir (KB2.7). (T.O.8.9.a, T.O.8.9.b) T.O.8.1T.O.8.2T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.9T.O.8.11T.O.8.20 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden aynı unsurlardaki farklılıkları listelemeleri istenir (KB2.7). Okunan metinler, yazarın bakış açısı, amacı, niyeti ve tutumu bakımından karşılaştırılır; bulgular sözlü olarak paylaşılır (SDB2.1). (T.O.8.9.c, T.O.8.9.ç) T.O.8.1T.O.8.2T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.9T.O.8.11T.O.8.20 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden metindeki bir olay, bilgi ya da durumu incelemeleri istenir (KB2.4). Ardından yazarın, okurun veya bir başkasının bakış açısı seçilerek aynı olay genişletilir ya da daraltılır (KB2.14). (T.O.8.11.a, T.O.8.11.b) T.O.8.1T.O.8.2T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.9T.O.8.11T.O.8.20 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden seçtikleri bakış açısıyla metindeki olay, bilgi ya da durumu kendi cümleleriyle yeniden ifade etmeleri istenir (E3.3). Yeniden ifade edilen kısa metinler sözlü olarak paylaşılır, sınıf geri bildirim verir (SDB2.1). (T.O.8.11.c) T.O.8.1T.O.8.2T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.9T.O.8.11T.O.8.20 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrencilerden okunan metinde temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirlemeleri ve bunların eş anlam, zıt anlam, yakın anlam gibi ilişkilerini inceleyip çalışma kâğıdına yazmaları istenir. Sonuçlar sınıfta paylaşılarak toparlanır (T.O.8.20.b). Öğrenciler bu haftaki çalışmalarını portfolyolarına ekler ve öz değerlendirme formunu doldurur. Öğretmen, performans görevi ve açık uçlu sorularla öğrenme kanıtlarını değerlendirir. T.O.8.1T.O.8.2T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.9T.O.8.11T.O.8.20 Farklılaştırma MEB ZYurt dışına kaçırılan sanat eserlerimizin yurda geri getirilmesi hakkında öyküleyici veya bilgilendirici bir metin yazılması, bu metnin sesli anlatı ve dinleti olan uygun dijital araçlarla “podcast” içeriğine dönüştürülerek sınıfta ya da uygun dijital ortamlarda sunulması istenebilir DOkuma ya da dinleme/izleme metninde yer alan “sanat”, “estetik”, “mimari”, “heykel”, “resim”, “dijital sanat” vb. kavramlar görsel araçların sunumu ve uygun şematik düzenleyicilerin kullanımı ile somutlaştırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Estetik Konu Okuma Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.O.8.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.8.2 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Önceki sınıf seviyelerinde öğrenilen stratejilerin uygun olanlarının seçilip kullanılması sağlanır. T.O.8.4 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.8.5 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme a) Metin ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Metinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.O.8.7 Basit çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin sınırlı bir bölümünden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.8.8 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin bütününden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.8.9 Okuduklarını karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) Metinler arası karşılaştırmada, okunan metinler ile diğer metinler; yazarın bakış açısı, amacı, niyeti, tutumu, yaklaşımı vb.) açısından karşılaştırılır. T.O.8.11 Metni yorumlayabilme a) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni yazarın, okurun veya bunların dışında bir başkasının bakış açısını dikkate alıp genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni seçilen bakış açısıyla kendine özgü bir biçimde yeniden ifade eder. T.O.8.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	5	Sanat ve Estetik	Konuşma	T.K.8.4T.K.8.11T.K.8.14T.K.8.17T.K.8.20T.K.8.21T.K.8.24T.K.8.26	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Sanat ve Estetik Dolu Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Estetik Konu Konuşma Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.K.8.4 İletişimi sürdürmek amacıyla soru sorabilme a) Bağlamdaki olay, bilgi, durumu belirler. b) Bağlamı ve karşısındakini dikkate alarak soru sorar. c) Önceki sınıf seviyelerinde işlenilen soru ifadelerinden yararlanarak cevabı genişletme, derinleştirme; anlaşılıp anlaşılmadığını belirleme, karşı tarafın ilgisini, tutumunu, görüşünü, deneyimini ortaya çıkarmak vb. amaçlı açık uçlu ve/veya kapalı uçlu soru sorar. T.K.8.11 Konuşmasında karşılaştırma yapabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Özellikler arasındaki benzerlikleri tespit ederek konuşmasında kullanır. c) Özellikler arasındaki farklılıkları tespit ederek konuşmasında kullanır. T.K.8.14 Sözlü olarak özetleyebilme a) Olay, bilgi, durum vb.ni çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.K.8.17 Eleştirisini sözlü olarak ifade edebilme a) Eleştireceği olay, bilgi, problem, durum vb.ni sorgular. b) Sorgulanan olay, bilgi, problem, durum vb.ne ilişkin akıl yürüterek olumlu ve/veya olumsuz yargıya ulaşır. c) Ulaştığı yargıya konuşmasında yer verir. T.K.8.20 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanarak konuşmasını yapılandırabilme a) Kullanacağı düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarını konuşma içeriğiyle uyumlu şekilde kullanır. c) Önceki sınıf seviyelerinde işlenilen düşünceyi geliştirme yollarını kullanmaya yönelik çalışmalar yapılır. T.K.8.21 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Önceki sınıf seviyelerinde işlenilenleri kullanmaya yönelik çalışmalar yapılır. T.K.8.24 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. b) Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. c) Önceki sınıf seviyelerinde işlenilen bağlantı ifadelerini kullanmaya yönelik çalışmalar yapılır. T.K.8.26 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak konuşan kimliğinin gelişimine yön verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler sanat eserleri üzerine metinleri özetler, iki eseri veya akımı bağlantı ifadeleriyle karşılaştırır, eleştiri konuşması hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB söz varlığıeleştirmedüşünceyi geliştirme yollarısoru sormaaçık ve örtük ifadeözetlemeyazım kurallarınoktalama işaretleridil yapıları ve söz varlığı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.12 Veriye Dayalı TahminKB2.14 YorumlamaKB3.2 Problem ÇözmeKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.6 SeçicilikE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD7 Estetik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.9. Genelleme GenellemeKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.16.3. Analojik Akıl Yürütme Analojik Akıl Yürütme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.O.8.1, T.O.8.2, T.O.8.4, T.O.8.5, T.O.8.7, T.O.8.8, T.O.8.9, T.O.8.11, T.O.8.20) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden son okudukları metinde yazarın anlatmak istediğini kendi cümleleriyle söylemeleri istenir. Ardından metinden bir açık, bir örtük ifade örneği bulup aralarındaki farkı açıklamaları, okuduklarını anlamak için hangi sorulardan yararlandıklarını paylaşmaları beklenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada okuma çalışmalarında metin çözümlenmiş, açık ve örtük ifadeler belirlenmiştir. Bu hafta aynı beceriler konuşmaya taşınır: okunan ve izlenen sanat eserleri hakkında soru sorulur, karşılaştırılır, özetlenir ve eleştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Turizm Haftası'na değinilerek etkileşimli tahtada ülkemizdeki bir müzenin ya da sanat eserinin görseli gösterilir (OB4, OB9). Öğrencilerden görseli bir rehber gibi tanıtmak için hangi sorulara, karşılaştırmalara ve özetlere gerek duyulacağını düşünmeleri istenir. Haftanın odağının konuşmada soru sorma, karşılaştırma, özetleme, eleştiri ve konuşma sürecini değerlendirme olduğu duyurulur; önceki haftada okunan metinlerle bağ kurulur. Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, etkileşimli tahtada bir sanat eserini tanıtan kısa bir konuşma metni okur. Öğrenciler ikişerli çalışarak konuşmacıya, bağlamı ve karşısındakini dikkate alan sorular hazırlar (T.K.8.4.b). Hazırlanan sorular açık uçlu ve kapalı uçlu olarak ayrılır; hangisinin cevabı genişlettiği, hangisinin anlaşılıp anlaşılmadığını yokladığı tartışılır (T.K.8.4.c). T.K.8.4T.K.8.11T.K.8.14T.K.8.17T.K.8.20T.K.8.21T.K.8.24T.K.8.26 15 dk Etkinlik 2 Ders kitabındaki iki sanat eseri görseli etkileşimli tahtaya yansıtılır (OB4). Öğrencilerden karşılaştırma (KB2.7) için konu, renk, anlatım ve duygu gibi karşılaştırılabilir unsurları listelemeleri istenir (T.K.8.11.a). Benzerlikler belirlenir ve 'her ikisinde de', 'tıpkı … gibi' ifadeleriyle sözlü olarak söylenir (T.K.8.11.b). T.K.8.4T.K.8.11T.K.8.14T.K.8.17T.K.8.20T.K.8.21T.K.8.24T.K.8.26 15 dk Etkinlik 3 Eserlerin farklılıkları tespit edilerek 'oysa', 'buna karşılık' gibi ifadelerle kısa bir karşılaştırma konuşması yapılır (T.K.8.11.c). Ardından öğretmen bir sanatçının yaşamını anlatan kısa bir metin verir; öğrenciler olay ve bilgileri çözümlemek (KB2.4) için kim, ne, ne zaman, nerede sorularını yanıtlar (T.K.8.14.a). T.K.8.4T.K.8.11T.K.8.14T.K.8.17T.K.8.20T.K.8.21T.K.8.24T.K.8.26 15 dk Etkinlik 4 Çözümlenen bilgiler önemli ve önemsiz olarak iki sütunda sınıflandırılır (T.K.8.14.b). Özetleme (KB2.3) çalışmasında öğrenciler önemli bilgileri kronolojik akışa uygun biçimde, kendi cümleleriyle eşlerine sözlü olarak aktarır (T.K.8.14.c). Dinleyen öğrenci, özetin metnin ana hatlarını kapsayıp kapsamadığını söyler. T.K.8.4T.K.8.11T.K.8.14T.K.8.17T.K.8.20T.K.8.21T.K.8.24T.K.8.26 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Bir sergi ya da konser tanıtımı etkileşimli tahtada izlenir; gruplar eserin amacını, mesajını ve estetik (D7) değerini sorgular (T.K.8.17.a). Eleştirel düşünme (KB3.3) çerçevesinde gerekçeler üzerinden akıl yürütülür ve eser hakkında olumlu ve/veya olumsuz bir yargıya ulaşılır (T.K.8.17.b). T.K.8.4T.K.8.11T.K.8.14T.K.8.17T.K.8.20T.K.8.21T.K.8.24T.K.8.26 15 dk Etkinlik 2 Ulaşılan yargı, 'bence', 'çünkü' gibi ifadelerle kısa bir eleştiri konuşması olarak sınıfa sunulur (T.K.8.17.c). Ardından öğrenciler konuşmayı destekleyecek tanımlama, örnekleme, karşılaştırma, tanık gösterme gibi düşünceyi geliştirme yollarından uygun olanları belirler (T.K.8.20.a). T.K.8.4T.K.8.11T.K.8.14T.K.8.17T.K.8.20T.K.8.21T.K.8.24T.K.8.26 20 dk Etkinlik 3 Gruplar, belirledikleri düşünceyi geliştirme yollarını konuşma taslaklarına içerikle uyumlu biçimde yerleştirir; konuşmayı yapılandırma (KB2.13) için giriş, gelişme ve sonuç bölümleri oluşturulur (T.K.8.20.b). Önceki sınıf seviyelerinde işlenen yollarla ilgili kısa örnek paragraflar konuşulur ve sınıfta incelenir (T.K.8.20.c). T.K.8.4T.K.8.11T.K.8.14T.K.8.17T.K.8.20T.K.8.21T.K.8.24T.K.8.26 20 dk Etkinlik 4 Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler (T.Y.8.16) kurmak için deyim, atasözü ve mecazlı sözcük gibi söz varlığı unsurları belirlenip taslaklara yerleştirilir (T.K.8.21.c). Bağlantı ifadeleri ezberletilmeden, cümleye kattığı anlam üzerinde durularak kullanılır (T.K.8.24.c). Yorum ifade eden dil yapıları (DYS.KY.8.4) ile noktalama ve yazım kuralları (T.Y.8.20) yazılı taslakta uygulanır. T.K.8.4T.K.8.11T.K.8.14T.K.8.17T.K.8.20T.K.8.21T.K.8.24T.K.8.26 15 dk Etkinlik 5 Gruplar konuşmalarını sunar; dinleyen öğrenciler akran geri bildirim formuna her konuşmacının güçlü ve gelişmeye açık yönlerini yazar. Öğrenciler iletişim (SDB2.1) becerisi bakımından kendi konuşmalarını, formdaki geri bildirimleri okuyarak değerlendirir ve güçlü ile gelişmeye açık yönlerini belirler (T.K.8.26.a). T.K.8.4T.K.8.11T.K.8.14T.K.8.17T.K.8.20T.K.8.21T.K.8.24T.K.8.26 Sonuçlandırma30 dk Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirleri (örneğin soru çeşitliliği, bağlantı ifadelerinin kullanımı) ve güçlü yönlerini sonraki konuşmalara aktarma planını yazar (T.K.8.26.b). Eleştiri konuşması Performans Görevi olarak, form ile birlikte Portfolyoya konur. Öğretmen açık uçlu sorularla haftanın konuşma becerilerini toparlar. T.K.8.4T.K.8.11T.K.8.14T.K.8.17T.K.8.20T.K.8.21T.K.8.24T.K.8.26 Sınıf defteri: T.K.8.4 İletişimi sürdürmek amacıyla soru sorabilme; T.K.8.11 Konuşmasında karşılaştırma yapabilme; T.K.8.14 Sözlü olarak özetleyebilme; T.K.8.17 Eleştirisini sözlü olarak ifade edebilme; T.K.8.20 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanarak… Derse Giriş YZ 20 dk Turizm Haftası'na değinilerek etkileşimli tahtada ülkemizdeki bir müzenin ya da sanat eserinin görseli gösterilir (OB4, OB9). Öğrencilerden görseli bir rehber gibi tanıtmak için hangi sorulara, karşılaştırmalara ve özetlere gerek duyulacağını düşünmeleri istenir. Haftanın odağının konuşmada soru sorma, karşılaştırma, özetleme, eleştiri ve konuşma sürecini değerlendirme olduğu duyurulur; önceki haftada okunan metinlerle bağ kurulur. Keşfetme YZ 15 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir sanat eserini tanıtan kısa bir konuşma metni okur. Öğrenciler ikişerli çalışarak konuşmacıya, bağlamı ve karşısındakini dikkate alan sorular hazırlar (T.K.8.4.b). Hazırlanan sorular açık uçlu ve kapalı uçlu olarak ayrılır; hangisinin cevabı genişlettiği, hangisinin anlaşılıp anlaşılmadığını yokladığı tartışılır (T.K.8.4.c). T.K.8.4T.K.8.11T.K.8.14T.K.8.17T.K.8.20T.K.8.21T.K.8.24T.K.8.26 Keşfetme YZ 15 dk Ders kitabındaki iki sanat eseri görseli etkileşimli tahtaya yansıtılır (OB4). Öğrencilerden karşılaştırma (KB2.7) için konu, renk, anlatım ve duygu gibi karşılaştırılabilir unsurları listelemeleri istenir (T.K.8.11.a). Benzerlikler belirlenir ve 'her ikisinde de', 'tıpkı … gibi' ifadeleriyle sözlü olarak söylenir (T.K.8.11.b). T.K.8.4T.K.8.11T.K.8.14T.K.8.17T.K.8.20T.K.8.21T.K.8.24T.K.8.26 Keşfetme YZ 15 dk Eserlerin farklılıkları tespit edilerek 'oysa', 'buna karşılık' gibi ifadelerle kısa bir karşılaştırma konuşması yapılır (T.K.8.11.c). Ardından öğretmen bir sanatçının yaşamını anlatan kısa bir metin verir; öğrenciler olay ve bilgileri çözümlemek (KB2.4) için kim, ne, ne zaman, nerede sorularını yanıtlar (T.K.8.14.a). T.K.8.4T.K.8.11T.K.8.14T.K.8.17T.K.8.20T.K.8.21T.K.8.24T.K.8.26 Keşfetme YZ 15 dk Çözümlenen bilgiler önemli ve önemsiz olarak iki sütunda sınıflandırılır (T.K.8.14.b). Özetleme (KB2.3) çalışmasında öğrenciler önemli bilgileri kronolojik akışa uygun biçimde, kendi cümleleriyle eşlerine sözlü olarak aktarır (T.K.8.14.c). Dinleyen öğrenci, özetin metnin ana hatlarını kapsayıp kapsamadığını söyler. T.K.8.4T.K.8.11T.K.8.14T.K.8.17T.K.8.20T.K.8.21T.K.8.24T.K.8.26 Uygulama YZ 20 dk Bir sergi ya da konser tanıtımı etkileşimli tahtada izlenir; gruplar eserin amacını, mesajını ve estetik (D7) değerini sorgular (T.K.8.17.a). Eleştirel düşünme (KB3.3) çerçevesinde gerekçeler üzerinden akıl yürütülür ve eser hakkında olumlu ve/veya olumsuz bir yargıya ulaşılır (T.K.8.17.b). T.K.8.4T.K.8.11T.K.8.14T.K.8.17T.K.8.20T.K.8.21T.K.8.24T.K.8.26 Uygulama YZ 15 dk Ulaşılan yargı, 'bence', 'çünkü' gibi ifadelerle kısa bir eleştiri konuşması olarak sınıfa sunulur (T.K.8.17.c). Ardından öğrenciler konuşmayı destekleyecek tanımlama, örnekleme, karşılaştırma, tanık gösterme gibi düşünceyi geliştirme yollarından uygun olanları belirler (T.K.8.20.a). T.K.8.4T.K.8.11T.K.8.14T.K.8.17T.K.8.20T.K.8.21T.K.8.24T.K.8.26 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, belirledikleri düşünceyi geliştirme yollarını konuşma taslaklarına içerikle uyumlu biçimde yerleştirir; konuşmayı yapılandırma (KB2.13) için giriş, gelişme ve sonuç bölümleri oluşturulur (T.K.8.20.b). Önceki sınıf seviyelerinde işlenen yollarla ilgili kısa örnek paragraflar konuşulur ve sınıfta incelenir (T.K.8.20.c). T.K.8.4T.K.8.11T.K.8.14T.K.8.17T.K.8.20T.K.8.21T.K.8.24T.K.8.26 Uygulama YZ 20 dk Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler (T.Y.8.16) kurmak için deyim, atasözü ve mecazlı sözcük gibi söz varlığı unsurları belirlenip taslaklara yerleştirilir (T.K.8.21.c). Bağlantı ifadeleri ezberletilmeden, cümleye kattığı anlam üzerinde durularak kullanılır (T.K.8.24.c). Yorum ifade eden dil yapıları (DYS.KY.8.4) ile noktalama ve yazım kuralları (T.Y.8.20) yazılı taslakta uygulanır. T.K.8.4T.K.8.11T.K.8.14T.K.8.17T.K.8.20T.K.8.21T.K.8.24T.K.8.26 Uygulama YZ 15 dk Gruplar konuşmalarını sunar; dinleyen öğrenciler akran geri bildirim formuna her konuşmacının güçlü ve gelişmeye açık yönlerini yazar. Öğrenciler iletişim (SDB2.1) becerisi bakımından kendi konuşmalarını, formdaki geri bildirimleri okuyarak değerlendirir ve güçlü ile gelişmeye açık yönlerini belirler (T.K.8.26.a). T.K.8.4T.K.8.11T.K.8.14T.K.8.17T.K.8.20T.K.8.21T.K.8.24T.K.8.26 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirleri (örneğin soru çeşitliliği, bağlantı ifadelerinin kullanımı) ve güçlü yönlerini sonraki konuşmalara aktarma planını yazar (T.K.8.26.b). Eleştiri konuşması Performans Görevi olarak, form ile birlikte Portfolyoya konur. Öğretmen açık uçlu sorularla haftanın konuşma becerilerini toparlar. T.K.8.4T.K.8.11T.K.8.14T.K.8.17T.K.8.20T.K.8.21T.K.8.24T.K.8.26 Farklılaştırma MEB ZYaşanılan yerde -varsabir sanat atölyesi, sanat müzesi, sergi salonu ya da sanal bir müzenin ziyaret edilmesi, ziyarete ilişkin notlar alınması, gezilen yerlerdeki heykel, tablo vb. bir sanat eserinin dilinden özgün bir hikâye yazılması ve yazılan hikâyelerin sınıfta ya da uygun dijital ortamlarda paylaşılması istenebilir DOkuma ve yazma çalışmalarında işleyişin nasıl olması gerektiği bire bir anlatılarak süreç öğrenci ile yürütülebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Estetik Konu Konuşma Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.K.8.4 İletişimi sürdürmek amacıyla soru sorabilme a) Bağlamdaki olay, bilgi, durumu belirler. b) Bağlamı ve karşısındakini dikkate alarak soru sorar. c) Önceki sınıf seviyelerinde işlenilen soru ifadelerinden yararlanarak cevabı genişletme, derinleştirme; anlaşılıp anlaşılmadığını belirleme, karşı tarafın ilgisini, tutumunu, görüşünü, deneyimini ortaya çıkarmak vb. amaçlı açık uçlu ve/veya kapalı uçlu soru sorar. T.K.8.11 Konuşmasında karşılaştırma yapabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Özellikler arasındaki benzerlikleri tespit ederek konuşmasında kullanır. c) Özellikler arasındaki farklılıkları tespit ederek konuşmasında kullanır. T.K.8.14 Sözlü olarak özetleyebilme a) Olay, bilgi, durum vb.ni çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.K.8.17 Eleştirisini sözlü olarak ifade edebilme a) Eleştireceği olay, bilgi, problem, durum vb.ni sorgular. b) Sorgulanan olay, bilgi, problem, durum vb.ne ilişkin akıl yürüterek olumlu ve/veya olumsuz yargıya ulaşır. c) Ulaştığı yargıya konuşmasında yer verir. T.K.8.20 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanarak konuşmasını yapılandırabilme a) Kullanacağı düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarını konuşma içeriğiyle uyumlu şekilde kullanır. c) Önceki sınıf seviyelerinde işlenilen düşünceyi geliştirme yollarını kullanmaya yönelik çalışmalar yapılır. T.K.8.21 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Önceki sınıf seviyelerinde işlenilenleri kullanmaya yönelik çalışmalar yapılır. T.K.8.24 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. b) Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. c) Önceki sınıf seviyelerinde işlenilen bağlantı ifadelerini kullanmaya yönelik çalışmalar yapılır. T.K.8.26 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak konuşan kimliğinin gelişimine yön verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	5	Sanat ve Estetik	Yazma	T.Y.8.2T.Y.8.9T.Y.8.14T.Y.8.16	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Sanat ve Estetik Dolu Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Estetik Konu Yazma Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.Y.8.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. T.Y.8.9 Yorumunu yazılı olarak ifade edebilme a) Yorumlayacağı olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Olay, bilgi, durum vb.ni bağlamdan kopmadan, farklı bakış açısıyla, genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Olay, bilgi, durum vb.ni belirlenen bakış açısıyla kendine özgü biçimde yazısında yeniden ifade eder. T.Y.8.14 Problem çözümüne yönelik yazabilme a) Olay, bilgi, durum vb.ndeki problemi tanımlar. b) Problemi özetler. c) Ön bilgi, gözlem ve veriye dayanarak probleme çözümler üretir. ç) Akıl yürüterek en uygun çözümü belirler. d) Problem çözme sürecini değerlendirir. e) Problem olarak görülebilecek olay, bilgi, durum vb.ni problem olarak yapılandırması (olay, bilgi, durum vb.ni netleştirmesi; bunların sorun olarak algılanan yönlerini ve olası sebeplerini detaylıca ortaya koyması) ve probleme çözüm üretmesi beklenir. T.Y.8.16 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Önceki sınıf seviyelerinde işlenilenleri kullanmaya yönelik çalışmalar yapılır. Tema Özeti YZ Öğrenciler farklı sanat dallarının görsellerini yorumlayıp yazıya döker, söz varlığıyla zenginleştirir ve bir sanat problemine yazılı çözüm üretir. Anahtar Kavramlar MEB Materyal seçimistrateji, yöntem ve tekniksöz varlığıprobleme çözüm üretmedil yapıları ve söz varlığı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.12 Veriye Dayalı TahminKB2.14 YorumlamaKB3.2 Problem ÇözmeKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.6 SeçicilikE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD7 Estetik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.9. Genelleme GenellemeKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.16.3. Analojik Akıl Yürütme Analojik Akıl Yürütme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.K.8.4, T.K.8.11, T.K.8.14, T.K.8.17, T.K.8.20, T.K.8.21, T.K.8.24, T.K.8.26) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bir önceki hafta konuşma çalışmalarında dikkat ettikleri iki özelliği (örneğin vurgu, tonlama, akıcılık) söylemeleri istenir. Ardından konuşmada amaca ve dinleyiciye göre sözcük seçiminin neden önemli olduğu tartışılır. Köprü Kurma YZ Konuşma çalışmalarında dikkat edilen amaç, dinleyici ve söz varlığı seçimi, yazma sürecinde de geçerlidir. Bu haftada konuşmada kazanılan bu becerilerden yararlanılarak yazılı anlatımda strateji, bakış açısı ve söz varlığı seçimleri yapılacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir resim ve bir afiş göstererek öğrencilerden bunlarda dikkatlerini çeken ayrıntıları sözlü olarak ifade etmelerini ister. Görsellerin anlattıkları ile yazıyla anlatılabilecekler arasındaki ilişki konuşulur. Ardından bu haftanın yazma çalışmalarında strateji seçimi, yorum yazma, problem çözme ve söz varlığını kullanma becerilerinin işleneceği belirtilir. Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Sanatsal ve görsel zevkleri hayatın bir parçası hâline getirmek amacıyla öğrencilere bir resim ve bir afiş sunulur (D7.3, OB4, OB9). Öğrencilerden görseller üzerine yazacakları yazının şeklini, amacını ve bağlamını önceki haftadaki analizlerine dayanarak anımsamaları istenir. Bu analize göre betimleme, karşılaştırma ya da taslak oluşturma gibi bir strateji, yöntem veya teknik seçilir (T.Y.8.2.b). T.Y.8.2T.Y.8.9T.Y.8.14T.Y.8.16 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden görsel kaynaklardan (fotoğraf, resim) birini seçip dikkatle incelemeleri, gördükleri olay ve durumu yazılı olarak listelemeleri istenir (KB2.4). Öğretmen, görselde neyin anlatıldığını, hangi duyguların uyandığını ve ayrıntıların neye işaret ettiğini sorarak incelemeyi derinleştirir (T.Y.8.9.a). T.Y.8.2T.Y.8.9T.Y.8.14T.Y.8.16 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden incelenen görseldeki olay veya durumu bağlamından koparmadan farklı bir kişinin bakış açısıyla yeniden kurmaları istenir. Aynı durum bir kez genişletilerek, bir kez de daraltılarak yazılır; dönüştürülen metinler çiftler hâlinde karşılaştırılır (KB2.14, T.Y.8.9.b). T.Y.8.2T.Y.8.9T.Y.8.14T.Y.8.16 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden belirlenen bakış açısıyla dönüştürdükleri durumu kendilerine özgü cümleler ve sözcüklerle yazılarında yeniden ifade etmeleri istenir (E3.3). Yazılar gönüllü öğrencilerce sınıfta okunur ve bakış açısının yazıya nasıl yansıdığı tartışılır (T.Y.8.9.c). T.Y.8.2T.Y.8.9T.Y.8.14T.Y.8.16 20 dk Etkinlik 2 Okuma Atölyesi'nde belirlenen iki kitaptan birinin çözümlemesi sürdürülür. Öğrencilerden kitaptaki bir olay, bilgi ya da durumdaki problemi tanımlamaları ve iki üç cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.3, T.Y.8.14.a, T.Y.8.14.b). T.Y.8.2T.Y.8.9T.Y.8.14T.Y.8.16 20 dk Etkinlik 3 Gruplar hâlinde problem için ön bilgi, gözlem ve verilere dayanan birkaç çözüm önerisi yazılır (KB3.2). Ardından öğrenciler, akıl yürüterek en uygun çözümü seçer ve gerekçesini yazılı olarak açıklar (KB3.3, T.Y.8.14.c, T.Y.8.14.ç). T.Y.8.2T.Y.8.9T.Y.8.14T.Y.8.16 20 dk Etkinlik 4 Dinleme/İzleme Atölyesi'nde belirlenen ikinci dinleme/izleme materyalinin öğrencilerin ailesiyle birlikte çözümlenmesi çalışması sürdürülür; öğrencilerden aile görüşmelerinden elde ettikleri notları sınıfla paylaşmaları istenir (SDB2.1). Öğrencilerden problem çözme sürecini adım adım gözden geçirip güçlü ve geliştirilecek yönlerini yazmaları istenir (T.Y.8.14.d). T.Y.8.2T.Y.8.9T.Y.8.14T.Y.8.16 15 dk Etkinlik 5 Üretim Atölyesi'nde öğrencilerden problem olarak görülebilecek bir durumu netleştirmeleri, sorun olarak algılanan yönlerini ve olası sebeplerini ayrıntılı biçimde ortaya koymaları ve çözüm önerisi üretmeleri istenir. Bu çalışma afiş, kolaj ya da dijital albüm gibi bir ürüne dönüştürülür (T.Y.8.14.e). T.Y.8.2T.Y.8.9T.Y.8.14T.Y.8.16 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerden hazırladıkları ürünün metinlerini, Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullanan cümlelerle gözden geçirmeleri istenir; bu cümleler önceki sınıflarda işlenen dil bilgisi ve söz varlığı unsurlarını içerir (T.Y.8.16.c). Performans Görevi olarak ürünlerin yazılı kısmı portfolyoya eklenir. Öz Değerlendirme Formu doldurulur ve 'Seçtiğim söz varlığı unsurları yazımın amacına uygun mu?' açık uçlu sorusu yanıtlanır. T.Y.8.2T.Y.8.9T.Y.8.14T.Y.8.16 Sınıf defteri: T.Y.8.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; T.Y.8.9 Yorumunu yazılı olarak ifade edebilme; T.Y.8.14 Problem çözümüne yönelik yazabilme; T.Y.8.16 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir resim ve bir afiş göstererek öğrencilerden bunlarda dikkatlerini çeken ayrıntıları sözlü olarak ifade etmelerini ister. Görsellerin anlattıkları ile yazıyla anlatılabilecekler arasındaki ilişki konuşulur. Ardından bu haftanın yazma çalışmalarında strateji seçimi, yorum yazma, problem çözme ve söz varlığını kullanma becerilerinin işleneceği belirtilir. Keşfetme YZ 20 dk Sanatsal ve görsel zevkleri hayatın bir parçası hâline getirmek amacıyla öğrencilere bir resim ve bir afiş sunulur (D7.3, OB4, OB9). Öğrencilerden görseller üzerine yazacakları yazının şeklini, amacını ve bağlamını önceki haftadaki analizlerine dayanarak anımsamaları istenir. Bu analize göre betimleme, karşılaştırma ya da taslak oluşturma gibi bir strateji, yöntem veya teknik seçilir (T.Y.8.2.b). T.Y.8.2T.Y.8.9T.Y.8.14T.Y.8.16 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden görsel kaynaklardan (fotoğraf, resim) birini seçip dikkatle incelemeleri, gördükleri olay ve durumu yazılı olarak listelemeleri istenir (KB2.4). Öğretmen, görselde neyin anlatıldığını, hangi duyguların uyandığını ve ayrıntıların neye işaret ettiğini sorarak incelemeyi derinleştirir (T.Y.8.9.a). T.Y.8.2T.Y.8.9T.Y.8.14T.Y.8.16 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden incelenen görseldeki olay veya durumu bağlamından koparmadan farklı bir kişinin bakış açısıyla yeniden kurmaları istenir. Aynı durum bir kez genişletilerek, bir kez de daraltılarak yazılır; dönüştürülen metinler çiftler hâlinde karşılaştırılır (KB2.14, T.Y.8.9.b). T.Y.8.2T.Y.8.9T.Y.8.14T.Y.8.16 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden belirlenen bakış açısıyla dönüştürdükleri durumu kendilerine özgü cümleler ve sözcüklerle yazılarında yeniden ifade etmeleri istenir (E3.3). Yazılar gönüllü öğrencilerce sınıfta okunur ve bakış açısının yazıya nasıl yansıdığı tartışılır (T.Y.8.9.c). T.Y.8.2T.Y.8.9T.Y.8.14T.Y.8.16 Uygulama YZ 20 dk Okuma Atölyesi'nde belirlenen iki kitaptan birinin çözümlemesi sürdürülür. Öğrencilerden kitaptaki bir olay, bilgi ya da durumdaki problemi tanımlamaları ve iki üç cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.3, T.Y.8.14.a, T.Y.8.14.b). T.Y.8.2T.Y.8.9T.Y.8.14T.Y.8.16 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde problem için ön bilgi, gözlem ve verilere dayanan birkaç çözüm önerisi yazılır (KB3.2). Ardından öğrenciler, akıl yürüterek en uygun çözümü seçer ve gerekçesini yazılı olarak açıklar (KB3.3, T.Y.8.14.c, T.Y.8.14.ç). T.Y.8.2T.Y.8.9T.Y.8.14T.Y.8.16 Uygulama YZ 20 dk Dinleme/İzleme Atölyesi'nde belirlenen ikinci dinleme/izleme materyalinin öğrencilerin ailesiyle birlikte çözümlenmesi çalışması sürdürülür; öğrencilerden aile görüşmelerinden elde ettikleri notları sınıfla paylaşmaları istenir (SDB2.1). Öğrencilerden problem çözme sürecini adım adım gözden geçirip güçlü ve geliştirilecek yönlerini yazmaları istenir (T.Y.8.14.d). T.Y.8.2T.Y.8.9T.Y.8.14T.Y.8.16 Uygulama YZ 15 dk Üretim Atölyesi'nde öğrencilerden problem olarak görülebilecek bir durumu netleştirmeleri, sorun olarak algılanan yönlerini ve olası sebeplerini ayrıntılı biçimde ortaya koymaları ve çözüm önerisi üretmeleri istenir. Bu çalışma afiş, kolaj ya da dijital albüm gibi bir ürüne dönüştürülür (T.Y.8.14.e). T.Y.8.2T.Y.8.9T.Y.8.14T.Y.8.16 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrencilerden hazırladıkları ürünün metinlerini, Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullanan cümlelerle gözden geçirmeleri istenir; bu cümleler önceki sınıflarda işlenen dil bilgisi ve söz varlığı unsurlarını içerir (T.Y.8.16.c). Performans Görevi olarak ürünlerin yazılı kısmı portfolyoya eklenir. Öz Değerlendirme Formu doldurulur ve 'Seçtiğim söz varlığı unsurları yazımın amacına uygun mu?' açık uçlu sorusu yanıtlanır. T.Y.8.2T.Y.8.9T.Y.8.14T.Y.8.16 Farklılaştırma MEB ZBulunulan bölgede -varsabir müze ziyaret edilerek müze çalışanlarıyla “sanat”, “müze”, “müzecilik” vb. temaya ilişkin konulara yönelik bir röportaj yapılması ve bu röportajın ses dosyası ya da video kaydının dijital araçlar kullanılarak içerik hâline getirilmesi ve bu içeriğin sınıfta ya da uygun dijital ortamlarda paylaşılması istenebilir DDinleme/izleme ya da okuma etkinliği öncesinde, metni yansıtan ve metnin anlaşılmasını sağlayacak kelimeler listelenebilir ve bu kelimelerin bağlamdaki anlamları görsel araçlar ve şematik düzenleyiciler yardımıyla verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Estetik Konu Yazma Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.Y.8.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. T.Y.8.9 Yorumunu yazılı olarak ifade edebilme a) Yorumlayacağı olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Olay, bilgi, durum vb.ni bağlamdan kopmadan, farklı bakış açısıyla, genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Olay, bilgi, durum vb.ni belirlenen bakış açısıyla kendine özgü biçimde yazısında yeniden ifade eder. T.Y.8.14 Problem çözümüne yönelik yazabilme a) Olay, bilgi, durum vb.ndeki problemi tanımlar. b) Problemi özetler. c) Ön bilgi, gözlem ve veriye dayanarak probleme çözümler üretir. ç) Akıl yürüterek en uygun çözümü belirler. d) Problem çözme sürecini değerlendirir. e) Problem olarak görülebilecek olay, bilgi, durum vb.ni problem olarak yapılandırması (olay, bilgi, durum vb.ni netleştirmesi; bunların sorun olarak algılanan yönlerini ve olası sebeplerini detaylıca ortaya koyması) ve probleme çözüm üretmesi beklenir. T.Y.8.16 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Önceki sınıf seviyelerinde işlenilenleri kullanmaya yönelik çalışmalar yapılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	5	Sanat ve Estetik	Yazma	T.Y.8.17T.Y.8.19T.Y.8.20	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Sanat ve Estetik Dolu Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Estetik Konu Yazma Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.Y.8.17 Yazısında açık ve örtük ifadeleri kullanabilme a) Kullanacağı örtük ileti unsurlarını (söz sanatları, mecaz, deyim, atasözü ve diğer söz varlığı unsurları) belirler. b) Yazısında açık ve örtük iletilere bağlama uygun şekilde yer verir. c) Önceki sınıf düzeylerinde işlenilen örtük ileti unsurlarını kullanma ve iletileri açık ifade etmeye yönelik çalışmalar yapılır. Aynı anlamı farklı söz varlığı unsurlarıyla (söz sanatları, mecaz, eş, yakın ve zıt anlamlı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme vb.) ifade etme çalışmaları yapılır. T.Y.8.19 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. b) Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. c) Önceki sınıf seviyelerinde işlenilen bağlantı ifadelerini kullanmaya yönelik çalışmalar yapılır. T.Y.8.20 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. b) Yazım kurallarını uygular. c) Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. ç) Nokta, virgül, kısa çizgi, tek tırnak ve köşeli ayraç. Birleşik kelimelerin yazılışı ile ilgili Yazım Kılavuzu’ndan yararlanmaları sağlanır. Öğrencinin önceki sınıf seviyelerinde işlenilen noktalama işaretleri ve yazım kurallarını uygulaması sağlanır. Tema Özeti YZ Öğrenciler metinlerdeki deyim ve mecaz ifadeleri açık-örtük anlam yönüyle karşılaştırır, eksik bağlantı ifadelerini uygun olanlarla tamamlar. Anahtar Kavramlar MEB açık ve örtük ifadeyazım kurallarınoktalama işaretleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.12 Veriye Dayalı TahminKB2.14 YorumlamaKB3.2 Problem ÇözmeKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.6 SeçicilikE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD7 Estetik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.9. Genelleme GenellemeKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.16.3. Analojik Akıl Yürütme Analojik Akıl Yürütme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Performans görevi: Her temada en az bir tane performans görevinin verilmesi esastır. Performans görevi temanın en az bir öğrenme çıktısını ölçme ve değerlendirmeye yönelik olmalıdır. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.Y.8.2, T.Y.8.9, T.Y.8.14, T.Y.8.16) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftaki yazma çalışmalarından birini hatırlamaları istenir. Yazının ana düşüncesini tek cümleyle söylemeleri ve yazıda kullandıkları bir bağlantı ifadesi ile bir noktalama işaretini göstermeleri beklenir. Öğretmen birkaç öğrenciden örnek dinler. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda yazma çalışmalarında kullanılan bağlantı ifadeleri, noktalama işaretleri ve yazım kuralları hatırlanır. Bu hafta bunlara açık ve örtük ifadelerin kullanımı eklenerek yazıların anlatım gücünün artırılabileceği vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Etkileşimli tahtada sanat temalı bir görsel gösterilir (OB4, OB9). Öğrencilerden görselin uyandırdığı duyguyu önce doğrudan, sonra dolaylı biçimde bir iki cümleyle ifade etmeleri istenir. Öğretmen, haftanın yazma çalışmasında açık ve örtük ifadelerin, bağlantı ifadelerinin ve yazım ile noktalama kurallarının birlikte kullanılacağını belirtir. Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) ile sanat arasındaki ilişki kısaca konuşulur. Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Ders kitabındaki sanat temalı bir görsel etkileşimli tahtada incelenir (OB9). Öğrencilerden görselin ilettiği duyguyu anlatan bir paragrafta kullanabilecekleri örtük ileti unsurlarını (söz sanatları, mecaz, deyim, atasözü) belirleyip listelemeleri istenir. Seçimlerinde özgün düşünmeleri desteklenir (E3.3). Listeler eşlerle paylaşılır. (T.Y.8.17.a) T.Y.8.17T.Y.8.19T.Y.8.20 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden sanat ve estetik konulu kısa bir paragraf yazmaları, paragrafta bir iletiye açık, bir iletiye örtük biçimde yer vermeleri istenir. Eşler paragraflarını değiştirerek açık ve örtük iletileri işaretler; ifadelerin bağlama uygunluğu çözümlenerek tartışılır (KB2.4). (T.Y.8.17.b) T.Y.8.17T.Y.8.19T.Y.8.20 20 dk Etkinlik 3 Gruplar hâlinde tek bir anlam, farklı söz varlığı unsurlarıyla (söz sanatı, eş, yakın ve zıt anlamlı kelime, atasözü, deyim, kalıp söz, ikileme, pekiştirme) yeniden ifade edilir. Önceki sınıflarda işlenen unsurlar kullanılır; örtük bir ileti açık ifadeye de dönüştürülür. Gruplar yazdıkları ifadeleri karşılaştırır (KB2.7). (T.Y.8.17.c) T.Y.8.17T.Y.8.19T.Y.8.20 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Önceki sınıflarda işlenen bağlantı ifadeleri (ekleme, sınırlandırma, sonuca varma) ezberletilmeden, cümleye kattıkları anlam üzerinden incelenir. Öğrencilerden bağlantı ifadeleri çıkarılmış bir paragrafa uygun ifadeleri yerleştirmeleri ve seçimlerini gerekçelendirmeleri istenir (KB3.3). Ardından kendi paragraflarındaki tutarlılığı bağlantı ifadeleriyle güçlendirmeleri sağlanır. (T.Y.8.19.c) T.Y.8.17T.Y.8.19T.Y.8.20 30 dk Etkinlik 2 Önceki sınıf seviyelerinde işlenen noktalama işaretleri ve yazım kuralları gözden geçirilir. Gruplar, noktalama ve yazım hataları içeren kısa bir metni düzeltir; her düzeltmenin dayandığı kuralı açıklar (KB3.2). Düzeltilmiş metinler etkileşimli tahtada karşılaştırılır. (T.Y.8.20.c) T.Y.8.17T.Y.8.19T.Y.8.20 30 dk Etkinlik 3 Nokta, virgül, kısa çizgi, tek tırnak, köşeli ayraç ve birleşik kelimelerin yazılışı Yazım Kılavuzu’ndan yararlanılarak incelenir. Öğrencilerden bireysel olarak paragraflarını açık ve örtük ifadeler, bağlantı ifadeleri ve bu işaretler bakımından yeniden yazmaları, ardından eşlerine okutarak düzeltmeleri istenir. (T.Y.8.20.ç) T.Y.8.17T.Y.8.19T.Y.8.20 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerden son hâline getirdikleri yazıyı Performans Görevi olarak teslim etmeleri istenir. Yazı, Öz Değerlendirme Formu ile açık ve örtük ifadeler, bağlantı ifadeleri, noktalama ve yazım kuralları bakımından değerlendirilir ve Portfolyo’ya eklenir. Öğretmen birkaç Açık Uçlu Soru ile öğrencilerin düzeltmelerinde dayandıkları kuralları sorar. (T.Y.8.20.ç) T.Y.8.17T.Y.8.19T.Y.8.20 Sınıf defteri: T.Y.8.17 Yazısında açık ve örtük ifadeleri kullanabilme; T.Y.8.19 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme; T.Y.8.20 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Etkileşimli tahtada sanat temalı bir görsel gösterilir (OB4, OB9). Öğrencilerden görselin uyandırdığı duyguyu önce doğrudan, sonra dolaylı biçimde bir iki cümleyle ifade etmeleri istenir. Öğretmen, haftanın yazma çalışmasında açık ve örtük ifadelerin, bağlantı ifadelerinin ve yazım ile noktalama kurallarının birlikte kullanılacağını belirtir. Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) ile sanat arasındaki ilişki kısaca konuşulur. Keşfetme YZ 20 dk Ders kitabındaki sanat temalı bir görsel etkileşimli tahtada incelenir (OB9). Öğrencilerden görselin ilettiği duyguyu anlatan bir paragrafta kullanabilecekleri örtük ileti unsurlarını (söz sanatları, mecaz, deyim, atasözü) belirleyip listelemeleri istenir. Seçimlerinde özgün düşünmeleri desteklenir (E3.3). Listeler eşlerle paylaşılır. (T.Y.8.17.a) T.Y.8.17T.Y.8.19T.Y.8.20 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden sanat ve estetik konulu kısa bir paragraf yazmaları, paragrafta bir iletiye açık, bir iletiye örtük biçimde yer vermeleri istenir. Eşler paragraflarını değiştirerek açık ve örtük iletileri işaretler; ifadelerin bağlama uygunluğu çözümlenerek tartışılır (KB2.4). (T.Y.8.17.b) T.Y.8.17T.Y.8.19T.Y.8.20 Keşfetme YZ 20 dk Gruplar hâlinde tek bir anlam, farklı söz varlığı unsurlarıyla (söz sanatı, eş, yakın ve zıt anlamlı kelime, atasözü, deyim, kalıp söz, ikileme, pekiştirme) yeniden ifade edilir. Önceki sınıflarda işlenen unsurlar kullanılır; örtük bir ileti açık ifadeye de dönüştürülür. Gruplar yazdıkları ifadeleri karşılaştırır (KB2.7). (T.Y.8.17.c) T.Y.8.17T.Y.8.19T.Y.8.20 Uygulama YZ 30 dk Önceki sınıflarda işlenen bağlantı ifadeleri (ekleme, sınırlandırma, sonuca varma) ezberletilmeden, cümleye kattıkları anlam üzerinden incelenir. Öğrencilerden bağlantı ifadeleri çıkarılmış bir paragrafa uygun ifadeleri yerleştirmeleri ve seçimlerini gerekçelendirmeleri istenir (KB3.3). Ardından kendi paragraflarındaki tutarlılığı bağlantı ifadeleriyle güçlendirmeleri sağlanır. (T.Y.8.19.c) T.Y.8.17T.Y.8.19T.Y.8.20 Uygulama YZ 30 dk Önceki sınıf seviyelerinde işlenen noktalama işaretleri ve yazım kuralları gözden geçirilir. Gruplar, noktalama ve yazım hataları içeren kısa bir metni düzeltir; her düzeltmenin dayandığı kuralı açıklar (KB3.2). Düzeltilmiş metinler etkileşimli tahtada karşılaştırılır. (T.Y.8.20.c) T.Y.8.17T.Y.8.19T.Y.8.20 Uygulama YZ 30 dk Nokta, virgül, kısa çizgi, tek tırnak, köşeli ayraç ve birleşik kelimelerin yazılışı Yazım Kılavuzu’ndan yararlanılarak incelenir. Öğrencilerden bireysel olarak paragraflarını açık ve örtük ifadeler, bağlantı ifadeleri ve bu işaretler bakımından yeniden yazmaları, ardından eşlerine okutarak düzeltmeleri istenir. (T.Y.8.20.ç) T.Y.8.17T.Y.8.19T.Y.8.20 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrencilerden son hâline getirdikleri yazıyı Performans Görevi olarak teslim etmeleri istenir. Yazı, Öz Değerlendirme Formu ile açık ve örtük ifadeler, bağlantı ifadeleri, noktalama ve yazım kuralları bakımından değerlendirilir ve Portfolyo’ya eklenir. Öğretmen birkaç Açık Uçlu Soru ile öğrencilerin düzeltmelerinde dayandıkları kuralları sorar. (T.Y.8.20.ç) T.Y.8.17T.Y.8.19T.Y.8.20 Farklılaştırma MEB ZÜnlü ressamların tablolarında yer alan karakterlerin, ressamın bakış açısı, ruh hâli ve tablonun uyandırdığı izlenimler doğrultusunda ele alınarak hikâye kahramanı hâline getirilmesi ve bu kahramanın da yer aldığı özgün bir hikâye yazılması istenebilir DDinleme/izleme ya da okuma etkinliği öncesinde bilgilendirici metinlerdeki kavram, bilgi; öyküleyici metinlerdeki kişi, yer, zaman vb. yapılara ilişkin unsurların yer aldığı kavram ya da hikâye haritası gibi şemalar oluşturulup sunulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Estetik Konu Yazma Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.Y.8.17 Yazısında açık ve örtük ifadeleri kullanabilme a) Kullanacağı örtük ileti unsurlarını (söz sanatları, mecaz, deyim, atasözü ve diğer söz varlığı unsurları) belirler. b) Yazısında açık ve örtük iletilere bağlama uygun şekilde yer verir. c) Önceki sınıf düzeylerinde işlenilen örtük ileti unsurlarını kullanma ve iletileri açık ifade etmeye yönelik çalışmalar yapılır. Aynı anlamı farklı söz varlığı unsurlarıyla (söz sanatları, mecaz, eş, yakın ve zıt anlamlı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme vb.) ifade etme çalışmaları yapılır. T.Y.8.19 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. b) Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. c) Önceki sınıf seviyelerinde işlenilen bağlantı ifadelerini kullanmaya yönelik çalışmalar yapılır. T.Y.8.20 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. b) Yazım kurallarını uygular. c) Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. ç) Nokta, virgül, kısa çizgi, tek tırnak ve köşeli ayraç. Birleşik kelimelerin yazılışı ile ilgili Yazım Kılavuzu’ndan yararlanmaları sağlanır. Öğrencinin önceki sınıf seviyelerinde işlenilen noktalama işaretleri ve yazım kurallarını uygulaması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	5	Akademik Düşünme Dünyası	Dinleme/İzleme	T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7T.D.8.12	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Akademik Düşünme Dünyası Dolu Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Akademik Düşünme Dünyası Konu Dinleme/İzleme Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.8.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.8.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme a) Dinlediği/izlediği ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Dinlediğinde/izlediğinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.D.8.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin sınırlı bir bölümünden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.8.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bütününden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.8.12 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metin yapısından hareketle önemli bilgileri belirler. b) Bilgiler arasındaki ilişkiyi ortaya koyar. c) Önceki sınıf seviyelerinde yer verilen metin yapılarından işlenilen metne uygun olanın kullanımına yönelik çalışmalar yapılır. Tema Özeti MEB Bu temada öğrencilerin tahmin edebilme; derin anlamı, yüzey anlamı, düşünceyi geliştirme yollarını belirleyebilme; süreci yönetebilme ve değerlendirebilme, probleme çözüm üretebilme, söz varlığını geliştirebilme ve kullanabilme, önemli bilgileri belirleyebilme, hazırlıklı konuşma yapabilme, özetleyebilme, tartışabilme, problemin çözümüne yönelik konuşabilme; uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme, yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilmelerine yetkinlik düzeyinde ulaşmaları amaçlanmaktadır. Tema konuları (1. Tablo): Araştırma, merak, sorgulama, planlama, düşünme, düşünme türleri, düşünmenin temel kavramları, problem çözme, algoritma, analitik düşünme, eleştirel düşünme, yaratıcı düşünme, bilim, bilim dili, bilim insanı, bilimsel bilgi, bilimsel ölçütler, bilimsel etik ilkeleri, sahte bilim, bilimsel genellemelere ulaşma yolları, proje, proje hazırlama süreci, tümevarım, tümdengelim, bilgi toplama yöntemleri, gözlem, analiz. Anahtar Kavramlar MEB Bilgilendirici metinönemli bilgisöz varlığıderin anlamyüzey anlamtartışmahazırlıklı konuşmadil yapıları ve söz varlığı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.12 Veriye Dayalı TahminKB2.18 TartışmaKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE1.1 MerakE3.4 Gerçeği AramaE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Performans Görevi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma dil becerilerine yönelik öğrenme çıktıları ile ifade edilen becerilere ulaşılıp ulaşılmadığını belirlemek amacıyla ölçme değerlendirme çalışmaları yapılır. Bu süreçte kullanılabilecek ölçme araçları örnek olarak verilmiştir. Öğrenme ortamının özellikleri, öğrenci sayısı ve mevcut imkânlar dikkate alınarak aşağıda yer verilen araçların tamamı ya da bir kısmı kullanılabilir ve gerekli görülen durumlarda farklı ölçme değerlendirme araçlarından da yararlanılabilir. Konuşma ve yazmaya yönelik değerlendirme sürecinde öğrenci ürün dosyalarından (portfolyolardan) yararlanılabilir. Her temada en az bir tane performans görevinin verilmesi esastır. Performans görevi temanın en az bir öğrenme çıktısını ölçme ve değerlendirmeye yönelik olmalıdır. Bilgilendirici metinde düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilmesi veya dinlediğindeki/izlediğindeki probleme çözüm üretebilmesi için eşleştirme, paragraf yazma vb. çalışmalardan faydalanılabilir. Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilmesi için boşluk doldurma, açık uçlu soru, cümle tamamlama vb. çalışmalar verilebilir. Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri belirlemeye yönelik çözümleme yapabilmesi için kavram haritası çalışması yapılabilir. Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilmesi için boşluk doldurma, açık uçlu soru, cümle tamamlama, kelime defteri oluşturma vb. çalışmalardan yararlanılabilir. Sözlü olarak tartışabilme becerisinin değerlendirilmesinde sayısal dereceleme ölçeği kullanılabilir. Problem çözümüne yönelik konuşma yapabilmesi için karşılıklı konuşma, sunum yapma vb. çalışmalar verilebilir. Hazırlıklı konuşmasını yapılandırabilmesi için drama, karşılıklı konuşma vb. çalışmalar yapılabilir. Yazma sürecini yönetebilmesine ilişkin öz bildirim kullanılabilir. Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilmesi için cümle, paragraf, not, kısa ileti yazma ve dikte gibi çalışmalardan faydalanılabilir. Performans görevi: Her temada en az bir tane performans görevinin verilmesi esastır. Performans görevi temanın en az bir öğrenme çıktısını ölçme ve değerlendirmeye yönelik olmalıdır. Temel Kabuller MEB Yazılı üretiminde ve yazılı etkileşiminde tartışabilme öğrenme çıktısı için beşinci temadaki metni yorumlayabilme öğrenme çıktısı ön öğrenme olarak kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Temaya ilişkin temel kabule yönelik beceri; boşluk doldurma, açık uçlu ve çoktan seçmeli soru gibi çalışmalarla belirlenebilir. Ön değerlendirmeden hareketle varsa öğrencilerin gelişmeye açık yönlerini güçlendirmek için gerekli çalışmalar yapılır. Köprü Kurma MEB Problem çözümüne yönelik konuşma yapabilme öğrenme çıktısı, beşinci temadaki metindeki problemin çözümüne yönelik yazabilme öğrenme çıktısıyla ilişkilendirilebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen Trafik ve İlk Yardım Haftası'na değinerek etkileşimli tahtadan kısa bir bilgilendirici video açar. Öğrencilerden videoda dikkatlerini çeken bir bilgiyi söylemeleri istenir (E1.1). Önceki haftalarda yapılan ipucu bulma ve söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin etme çalışmaları kısaca hatırlanır. Bu hafta tahminlerin kontrol edileceği, yüzey ve derin anlamın belirleneceği ve bilgilendirici metinde önemli bilgilerin çözümleneceği açıklanır. Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Ön değerlendirme olarak izlenen videoyla ilgili soru-cevap yapılır ve öğrencilerin ön bilgileri ortaya çıkarılır. Daha önce bağlamdan tahmin edilen söz varlığı unsurlarının anlamları sözlük ve genel ağdan kontrol edilir (OB2). Öğrencilerden tahminlerinin doğru olup olmadığına ilişkin yargılarını gerekçeleriyle söylemeleri istenir (T.D.8.4.c). T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7T.D.8.12 30 dk Etkinlik 2 Öğretmen yeni bir kısa metni dinletir veya izletir; öğrenciler eşlik eden görsellerden de yararlanır. Metinde doğrudan verilen bilgiler (tanımı verilen kavram, yönerge, açıkça ifade edilen ana fikir) belirlenerek deftere yazılır. Belirlenen bilgiler eşlerle karşılaştırılıp düzeltilir (SDB2.2). (T.D.8.5.b) T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7T.D.8.12 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Dinlenen metnin sınırlı bir bölümünde bulunan ipuçları ön bilgilerle birleştirilir. Öğrencilerden bu bölümün derin anlamına ilişkin basit çıkarımlarını gerekçeleriyle yazmaları istenir (KB2.10). Çıkarımlar sınıfta paylaşılır. (T.D.8.6.b) T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7T.D.8.12 20 dk Etkinlik 2 Metnin bütününden bulunan ipuçları ve ön bilgilerden hareketle üst düzey çıkarımlar yapılır. Öğrencilerden metnin derin anlamı konusunda hazırlıklı konuşma yapmaları ve görüşlerini tartışmada gerekçeleriyle savunmaları istenir (KB2.18). Tartışmada farklı görüşlere açık olunur (E3.5). (T.D.8.7.b) T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7T.D.8.12 15 dk Etkinlik 3 Öğretmen bilgilendirici metin ve önemli bilgi kavramlarını kısaca tanımlar. Öğrenciler bilgilendirici bir metni okuyup metin yapısını (tanım, karşılaştırma, neden-sonuç gibi) belirler. Bu yapıdan hareketle önemli bilgilerin altı çizilir (KB2.4). (T.D.8.12.a) T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7T.D.8.12 20 dk Etkinlik 4 Belirlenen önemli bilgiler arasındaki ilişkiler (neden-sonuç, karşılaştırma, sıralama gibi) tartışılır. Öğrencilerden bu ilişkileri gösteren bir kavram haritası oluşturmaları istenir (KB2.13). Haritalar eşlerle değiştirilerek incelenir. (T.D.8.12.b) T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7T.D.8.12 15 dk Etkinlik 5 Önceki sınıflarda öğrenilen metin yapılarından işlenen metne uygun olanı seçilir ve seçimin gerekçesi söylenir. Öğrencilerden seçtikleri yapıyı kullanarak metnin özetini tek paragrafla yazmaları istenir (KB2.3). (T.D.8.12.c) T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7T.D.8.12 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerden metindeki önemli bilgileri ve aralarındaki ilişkiyi gösteren kavram haritasını tamamlamaları istenir (KB2.4). Eşleştirme soruları ile söz varlığı unsurları ve anlamları eşleştirilir. Açık uçlu sorularla yüzey ve derin anlam belirlemeleri değerlendirilir. Performans görevi olarak hazırlanan harita portfolyoya eklenir; öğrenciler gerekçelerini sınıfa sunar (SDB2.1). T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7T.D.8.12 Sınıf defteri: T.D.8.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı…; T.D.8.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme; T.D.8.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını…; T.D.8.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla… Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen Trafik ve İlk Yardım Haftası'na değinerek etkileşimli tahtadan kısa bir bilgilendirici video açar. Öğrencilerden videoda dikkatlerini çeken bir bilgiyi söylemeleri istenir (E1.1). Önceki haftalarda yapılan ipucu bulma ve söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin etme çalışmaları kısaca hatırlanır. Bu hafta tahminlerin kontrol edileceği, yüzey ve derin anlamın belirleneceği ve bilgilendirici metinde önemli bilgilerin çözümleneceği açıklanır. Keşfetme YZ 30 dk Ön değerlendirme olarak izlenen videoyla ilgili soru-cevap yapılır ve öğrencilerin ön bilgileri ortaya çıkarılır. Daha önce bağlamdan tahmin edilen söz varlığı unsurlarının anlamları sözlük ve genel ağdan kontrol edilir (OB2). Öğrencilerden tahminlerinin doğru olup olmadığına ilişkin yargılarını gerekçeleriyle söylemeleri istenir (T.D.8.4.c). T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7T.D.8.12 Keşfetme YZ 30 dk Öğretmen yeni bir kısa metni dinletir veya izletir; öğrenciler eşlik eden görsellerden de yararlanır. Metinde doğrudan verilen bilgiler (tanımı verilen kavram, yönerge, açıkça ifade edilen ana fikir) belirlenerek deftere yazılır. Belirlenen bilgiler eşlerle karşılaştırılıp düzeltilir (SDB2.2). (T.D.8.5.b) T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7T.D.8.12 Uygulama YZ 20 dk Dinlenen metnin sınırlı bir bölümünde bulunan ipuçları ön bilgilerle birleştirilir. Öğrencilerden bu bölümün derin anlamına ilişkin basit çıkarımlarını gerekçeleriyle yazmaları istenir (KB2.10). Çıkarımlar sınıfta paylaşılır. (T.D.8.6.b) T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7T.D.8.12 Uygulama YZ 20 dk Metnin bütününden bulunan ipuçları ve ön bilgilerden hareketle üst düzey çıkarımlar yapılır. Öğrencilerden metnin derin anlamı konusunda hazırlıklı konuşma yapmaları ve görüşlerini tartışmada gerekçeleriyle savunmaları istenir (KB2.18). Tartışmada farklı görüşlere açık olunur (E3.5). (T.D.8.7.b) T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7T.D.8.12 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen bilgilendirici metin ve önemli bilgi kavramlarını kısaca tanımlar. Öğrenciler bilgilendirici bir metni okuyup metin yapısını (tanım, karşılaştırma, neden-sonuç gibi) belirler. Bu yapıdan hareketle önemli bilgilerin altı çizilir (KB2.4). (T.D.8.12.a) T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7T.D.8.12 Uygulama YZ 20 dk Belirlenen önemli bilgiler arasındaki ilişkiler (neden-sonuç, karşılaştırma, sıralama gibi) tartışılır. Öğrencilerden bu ilişkileri gösteren bir kavram haritası oluşturmaları istenir (KB2.13). Haritalar eşlerle değiştirilerek incelenir. (T.D.8.12.b) T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7T.D.8.12 Uygulama YZ 15 dk Önceki sınıflarda öğrenilen metin yapılarından işlenen metne uygun olanı seçilir ve seçimin gerekçesi söylenir. Öğrencilerden seçtikleri yapıyı kullanarak metnin özetini tek paragrafla yazmaları istenir (KB2.3). (T.D.8.12.c) T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7T.D.8.12 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrencilerden metindeki önemli bilgileri ve aralarındaki ilişkiyi gösteren kavram haritasını tamamlamaları istenir (KB2.4). Eşleştirme soruları ile söz varlığı unsurları ve anlamları eşleştirilir. Açık uçlu sorularla yüzey ve derin anlam belirlemeleri değerlendirilir. Performans görevi olarak hazırlanan harita portfolyoya eklenir; öğrenciler gerekçelerini sınıfa sunar (SDB2.1). T.D.8.4T.D.8.5T.D.8.6T.D.8.7T.D.8.12 Farklılaştırma MEB ZBilimsel bir çalışmada etik ilkelerin neler olduğu ile ilgili bir araştırma yapılması ve yapılan araştırma bulgularının metin hâline getirilerek sınıfta ya da uygun dijital ortamlarda paylaşılması istenebilir DDinleme/izleme ya da okuma etkinliği öncesinde, metni yansıtan ve metnin anlaşılmasını sağlayacak kelimeler listelenebilir ve bu kelimelerin bağlamdaki anlamları görsel araçlar ve şematik düzenleyiciler yardımıyla verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Akademik Düşünme Dünyası Konu Dinleme/İzleme Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.8.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.8.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme a) Dinlediği/izlediği ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Dinlediğinde/izlediğinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.D.8.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin sınırlı bir bölümünden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.8.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bütününden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.8.12 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metin yapısından hareketle önemli bilgileri belirler. b) Bilgiler arasındaki ilişkiyi ortaya koyar. c) Önceki sınıf seviyelerinde yer verilen metin yapılarından işlenilen metne uygun olanın kullanımına yönelik çalışmalar yapılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Performans Görevi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	5	Akademik Düşünme Dünyası	Dinleme/İzleme	T.D.8.15T.D.8.24T.D.8.25	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Akademik Düşünme Dünyası Dolu Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Akademik Düşünme Dünyası Konu Dinleme/İzleme Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.8.15 Bilgilendirici metinde düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinde/izlediğinde başvurulan düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarının içerikle ilişkisini ortaya koyar. c) Önceki sınıf seviyelerinde işlenilen düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çalışmalar yapılır. T.D.8.24 Dinlediğindeki/izlediğindeki probleme çözüm üretebilme a) Dinlediğinde/izlediğinde yer alan olay ya da durumu problem biçiminde tanımlar. b) Olay ya da durumun problemli yönünü özetler. c) Ön bilgi, gözlem ve veriye dayanarak probleme alternatif çözümler üretir. ç) Akıl yürüterek en uygun çözümü belirler. d) Problem çözme sürecini değerlendirir. e) Dinlediğinde/izlediğinde yer alan ve problem olarak görülebilecek bir olay ya da durumu problem olarak yapılandırır ve bu probleme çözüm üretir. T.D.8.25 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinleme/izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak dinleyici/izleyici kimliğinin gelişimine yön verir. Tema Özeti YZ Dinlenen bilgilendirici metinlerde düşünceyi geliştirme yolları çözümlenir; öğrenciler problemi tanımlayıp alternatif çözümler üretir. Anahtar Kavramlar MEB Bilgilendirici metinönemli bilgisöz varlığıderin anlamyüzey anlamdüşünceyi geliştirme yollarıözetlemeprobleme çözüm üretme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.12 Veriye Dayalı TahminKB2.18 TartışmaKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE1.1 MerakE3.4 Gerçeği AramaE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Performans Görevi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.8.4, T.D.8.5, T.D.8.6, T.D.8.7, T.D.8.12) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada dinledikleri/izledikleri içerikte önemli bilgileri nasıl belirlediklerini kısaca anlatmaları istenir. Ardından metin yapısından hareketle bir önemli bilgi örneği vermeleri ve bunu nasıl buldukları sorulur. Birkaç yanıt sınıfta paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda dinleme/izleme sürecinde önemli bilgiler belirlenmiş ve süreç değerlendirilmeye başlanmıştı. Bu hafta aynı içerikler üzerinden düşünceyi geliştirme yolları çözümlenir ve içerikteki probleme çözüm üretilir. Süreç, dinleme/izleme deneyiminin değerlendirilmesiyle sürdürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kısa bir dinleme/izleme içeriği açar ve öğrencilere 'Bu içerikte sizi en çok ne düşündürdü?' diye sorar (E1.1). Bu hafta düşünceyi geliştirme yollarının belirleneceği, dinlenen/izlenen içerikteki probleme çözüm üretileceği ve dinleme/izleme sürecinin değerlendirileceği açıklanır. Öğrencilerden bu çalışmalar için bireysel hedef belirlemeleri istenir (SDB1.2). Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Etkileşimli tahtada bilgilendirici bir içerik dinletilir ya da izletilir. Öğrencilerden metin yapılarından hareketle önemli bilgileri belirlemeleri (T.D.8.12) ve kullanılan tanımlama, karşılaştırma, örnek verme gibi düşünceyi geliştirme yollarını çözümlemeleri (KB2.4) istenir. Belirlenen yollar tahtadaki tabloya yazılır (T.D.8.15.a). T.D.8.15T.D.8.24T.D.8.25 20 dk Etkinlik 2 İkili çalışan öğrenciler, belirledikleri her düşünceyi geliştirme yolunun içerikle ilişkisini inceler. 'Bu yol burada hangi düşünceyi desteklemek için kullanılmış?' sorusuna gerekçeli yanıtlar hazırlanır (E3.6). Yanıtlar sınıfta paylaşılır ve içerikle yol arasındaki ilişki ortaya konur (T.D.8.15.b). T.D.8.15T.D.8.24T.D.8.25 20 dk Etkinlik 3 Gruplar hâlinde, önceki sınıf seviyelerinde işlenen düşünceyi geliştirme yollarını kısa metin parçaları üzerinde belirlemeye yönelik çalışma yapar. Yol adları ile örnek cümleler eşleştirilir. Gruplar eşleştirmelerini gerekçeleriyle sunar ve yanlışlar birlikte düzeltilir (T.D.8.15.c) (SDB2.2). T.D.8.15T.D.8.24T.D.8.25 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler dinledikleri/izledikleri içerikte yer alan bir olay ya da durumu problem biçiminde tanımlar (T.D.8.24.a). Ardından olay ya da durumun problemli yönünü birkaç cümleyle özetler (KB2.3) (T.D.8.24.b). Özetler eşleriyle paylaşılır ve eksik kalan yönler tamamlanır. T.D.8.15T.D.8.24T.D.8.25 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ön bilgi, gözlem ve veriye dayanarak probleme alternatif çözümler üretir (T.D.8.24.c). Gerekli veriler ders kitabı ve etkileşimli tahta üzerinden toplanır; grafik ya da tablo varsa birlikte okunur (OB7, KB2.6). Çözümlerin sonuçları için tahminlerde bulunulur (KB2.12). Farklı çözümlere açık olunur (E3.5). T.D.8.15T.D.8.24T.D.8.25 15 dk Etkinlik 3 Gruplar ürettikleri alternatif çözümleri akıl yürüterek karşılaştırır ve en uygun çözümü belirler (T.D.8.24.ç). Her grup seçimini ölçütlere ve gerekçelere dayandırarak sınıfta tartışır (KB2.18). Sınıfça alınan ortak karar için sorumluluk üstlenilir (SDB3.3). T.D.8.15T.D.8.24T.D.8.25 15 dk Etkinlik 4 Öğrenciler problem çözme sürecini kendi çalışmaları üzerinden değerlendirir (T.D.8.24.d). 'Problemi doğru tanımladım mı? Çözümüm veriyle destekleniyor mu?' gibi sorular yanıtlanır ve süreç hakkında kısa bir yansıtma yazılır (KB2.15). T.D.8.15T.D.8.24T.D.8.25 20 dk Etkinlik 5 Öğrenciler yeni bir dinleme/izleme içeriğinde problem olarak görülebilecek bir olay ya da durumu belirleyerek problemi kendi cümleleriyle yapılandırır ve probleme çözüm üretir (T.D.8.24.e) (KB2.13, KB3.2). Gerekirse dijital kaynaklardan yararlanılır (OB2). Çalışmalar gerçeği arama anlayışıyla sunulur (E3.4). T.D.8.15T.D.8.24T.D.8.25 Sonuçlandırma30 dk Öğrenciler bu haftaki dinleme/izleme çalışmalarındaki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini yazar; gelişmeye açık yönleri için alacakları tedbirleri ve güçlü yönlerini sonraki çalışmalara nasıl aktaracaklarını belirler (T.D.8.25.b). Açık Uçlu Sorular yanıtlanır, düşünceyi geliştirme yolları Kavram Haritası ile özetlenir. Performans Görevi ve haftanın çalışmaları Portfolyo'ya eklenir (D3). T.D.8.15T.D.8.24T.D.8.25 Sınıf defteri: T.D.8.15 Bilgilendirici metinde düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye…; T.D.8.24 Dinlediğindeki/izlediğindeki probleme çözüm üretebilme; T.D.8.25 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kısa bir dinleme/izleme içeriği açar ve öğrencilere 'Bu içerikte sizi en çok ne düşündürdü?' diye sorar (E1.1). Bu hafta düşünceyi geliştirme yollarının belirleneceği, dinlenen/izlenen içerikteki probleme çözüm üretileceği ve dinleme/izleme sürecinin değerlendirileceği açıklanır. Öğrencilerden bu çalışmalar için bireysel hedef belirlemeleri istenir (SDB1.2). Keşfetme YZ 20 dk Etkileşimli tahtada bilgilendirici bir içerik dinletilir ya da izletilir. Öğrencilerden metin yapılarından hareketle önemli bilgileri belirlemeleri (T.D.8.12) ve kullanılan tanımlama, karşılaştırma, örnek verme gibi düşünceyi geliştirme yollarını çözümlemeleri (KB2.4) istenir. Belirlenen yollar tahtadaki tabloya yazılır (T.D.8.15.a). T.D.8.15T.D.8.24T.D.8.25 Keşfetme YZ 20 dk İkili çalışan öğrenciler, belirledikleri her düşünceyi geliştirme yolunun içerikle ilişkisini inceler. 'Bu yol burada hangi düşünceyi desteklemek için kullanılmış?' sorusuna gerekçeli yanıtlar hazırlanır (E3.6). Yanıtlar sınıfta paylaşılır ve içerikle yol arasındaki ilişki ortaya konur (T.D.8.15.b). T.D.8.15T.D.8.24T.D.8.25 Keşfetme YZ 20 dk Gruplar hâlinde, önceki sınıf seviyelerinde işlenen düşünceyi geliştirme yollarını kısa metin parçaları üzerinde belirlemeye yönelik çalışma yapar. Yol adları ile örnek cümleler eşleştirilir. Gruplar eşleştirmelerini gerekçeleriyle sunar ve yanlışlar birlikte düzeltilir (T.D.8.15.c) (SDB2.2). T.D.8.15T.D.8.24T.D.8.25 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler dinledikleri/izledikleri içerikte yer alan bir olay ya da durumu problem biçiminde tanımlar (T.D.8.24.a). Ardından olay ya da durumun problemli yönünü birkaç cümleyle özetler (KB2.3) (T.D.8.24.b). Özetler eşleriyle paylaşılır ve eksik kalan yönler tamamlanır. T.D.8.15T.D.8.24T.D.8.25 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ön bilgi, gözlem ve veriye dayanarak probleme alternatif çözümler üretir (T.D.8.24.c). Gerekli veriler ders kitabı ve etkileşimli tahta üzerinden toplanır; grafik ya da tablo varsa birlikte okunur (OB7, KB2.6). Çözümlerin sonuçları için tahminlerde bulunulur (KB2.12). Farklı çözümlere açık olunur (E3.5). T.D.8.15T.D.8.24T.D.8.25 Uygulama YZ 15 dk Gruplar ürettikleri alternatif çözümleri akıl yürüterek karşılaştırır ve en uygun çözümü belirler (T.D.8.24.ç). Her grup seçimini ölçütlere ve gerekçelere dayandırarak sınıfta tartışır (KB2.18). Sınıfça alınan ortak karar için sorumluluk üstlenilir (SDB3.3). T.D.8.15T.D.8.24T.D.8.25 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler problem çözme sürecini kendi çalışmaları üzerinden değerlendirir (T.D.8.24.d). 'Problemi doğru tanımladım mı? Çözümüm veriyle destekleniyor mu?' gibi sorular yanıtlanır ve süreç hakkında kısa bir yansıtma yazılır (KB2.15). T.D.8.15T.D.8.24T.D.8.25 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler yeni bir dinleme/izleme içeriğinde problem olarak görülebilecek bir olay ya da durumu belirleyerek problemi kendi cümleleriyle yapılandırır ve probleme çözüm üretir (T.D.8.24.e) (KB2.13, KB3.2). Gerekirse dijital kaynaklardan yararlanılır (OB2). Çalışmalar gerçeği arama anlayışıyla sunulur (E3.4). T.D.8.15T.D.8.24T.D.8.25 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrenciler bu haftaki dinleme/izleme çalışmalarındaki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini yazar; gelişmeye açık yönleri için alacakları tedbirleri ve güçlü yönlerini sonraki çalışmalara nasıl aktaracaklarını belirler (T.D.8.25.b). Açık Uçlu Sorular yanıtlanır, düşünceyi geliştirme yolları Kavram Haritası ile özetlenir. Performans Görevi ve haftanın çalışmaları Portfolyo'ya eklenir (D3). T.D.8.15T.D.8.24T.D.8.25 Farklılaştırma MEB Z“Bilim”, “bilim insanı”, “yaratıcılık” vb. konularına yönelik seçilen filmlerin izlenmesi ve bu filmlerdeki bilimsel gelişmelerin neler olduğu, günümüze ne şekilde etki ettiğine ilişkin bir düşünce yazısı yazılması, yazının sınıfta ya da uygun dijital ortamlarda sunulması istenebilir DDinleme/izleme ya da okuma etkinliği öncesinde bilgilendirici metinlerdeki kavram, bilgi; öyküleyici metinlerdeki kişi, yer, zaman vb. yapılara ilişkin unsurların yer aldığı kavram ya da hikâye haritası gibi şemalar oluşturulup sunulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Akademik Düşünme Dünyası Konu Dinleme/İzleme Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.8.15 Bilgilendirici metinde düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinde/izlediğinde başvurulan düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarının içerikle ilişkisini ortaya koyar. c) Önceki sınıf seviyelerinde işlenilen düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çalışmalar yapılır. T.D.8.24 Dinlediğindeki/izlediğindeki probleme çözüm üretebilme a) Dinlediğinde/izlediğinde yer alan olay ya da durumu problem biçiminde tanımlar. b) Olay ya da durumun problemli yönünü özetler. c) Ön bilgi, gözlem ve veriye dayanarak probleme alternatif çözümler üretir. ç) Akıl yürüterek en uygun çözümü belirler. d) Problem çözme sürecini değerlendirir. e) Dinlediğinde/izlediğinde yer alan ve problem olarak görülebilecek bir olay ya da durumu problem olarak yapılandırır ve bu probleme çözüm üretir. T.D.8.25 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinleme/izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak dinleyici/izleyici kimliğinin gelişimine yön verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Performans Görevi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	5	Akademik Düşünme Dünyası	Okuma	T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.13T.O.8.20T.O.8.21T.O.8.26	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Akademik Düşünme Dünyası Dolu Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Akademik Düşünme Dünyası Konu Okuma Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.O.8.4 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.8.5 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme a) Metin ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Metinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.O.8.7 Basit çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin sınırlı bir bölümünden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.8.8 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin bütününden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.8.13 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metin yapısından hareketle önemli bilgileri belirler. b) Bilgiler arasındaki ilişkiyi ortaya koyar. c) Önceki sınıf seviyelerinde yer verilen metin yapılarından işlenilen metne uygun olanın kullanımına yönelik çalışmalar yapılır. T.O.8.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.O.8.21 Okuduğunu özetleyebilme a) Metinde sunulan bilgileri çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Metindeki önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.O.8.26 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak okur kimliğinin gelişimine yön verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler bilgilendirici metindeki bilinmeyen sözcüklerin anlamını bağlamdan tahmin edip sözlükle doğrular, metnin derin anlamını belirler. Anahtar Kavramlar MEB Bilgilendirici metinönemli bilgisöz varlığıderin anlamyüzey anlamtartışmahazırlıklı konuşmaözetlemeprobleme çözüm üretmebağlantı ifadeleriyazım kurallarınoktalama işaretleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.12 Veriye Dayalı TahminKB2.18 TartışmaKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE1.1 MerakE3.4 Gerçeği AramaE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Performans Görevi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.8.15, T.D.8.24, T.D.8.25) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta dinledikleri ya da izledikleri bir içerikte ana fikri ve önemli bilgileri nasıl belirlediklerini ikili olarak anlatmaları istenir. Öğretmen, birkaç öğrenciden kısa bir özet ister ve dinlerken not almanın yollarını sorar. Köprü Kurma YZ Dinleme/izleme çalışmalarında bilgiyi ayıklama, ipuçlarından anlam çıkarma ve özetleme becerileri kullanılmıştı. Bu hafta aynı beceriler yazılı bilgilendirici metin üzerinde okuma becerisiyle uygulanır. Öğrencilerden geçen haftaki ipuçlarını okuma çalışmasıyla ilişkilendirmeleri istenir (KB2.10). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan dinleme/izleme becerisini kısaca hatırlatır ve etkileşimli tahtada kısa bir bilgilendirici metin gösterir. Öğrencilerden metnin başlığına ve görsellerine bakarak içeriğe dair tahminlerini söylemeleri istenir (E1.1, KB2.12). Bu hafta bilinmeyen sözlerin anlamının kontrol edilmesi, metnin anlamının belirlenmesi, önemli bilgilerin ayıklanması ve özetlenmesi çalışılacağı duyurulur. Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ders kitabındaki bilgilendirici metinde anlamını bilmedikleri sözler için yaptıkları tahminleri sözlük, başvuru kitapları ya da genel ağ gibi kaynaklardan kontrol etmeleri, gerektiğinde öğretmenden yardım almaları istenir (OB2). Tahminin doğru olup olmadığına ilişkin yargı ikili olarak sözlü tartışılır (T.K.8.16., KB2.18). (T.O.8.4.c) T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.13T.O.8.20T.O.8.21T.O.8.26 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden metni sessizce okuyarak doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, yönerge, açıkça ifade edilen ana fikir) altını çizerek belirlemeleri istenir. Bulunan bilgiler eşlerle karşılaştırılır ve metindeki cümleyle gösterilir (KB1). (T.O.8.5.b) T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.13T.O.8.20T.O.8.21T.O.8.26 25 dk Etkinlik 3 Öğretmen, metinde doğrudan verilmeyen bir noktaya ilişkin açık uçlu bir soru sorar; öğrencilerden önce metnin sınırlı bir bölümünden, ardından bütününden ve görselden yararlanarak ön bilgileriyle anlamı belirlemeleri istenir (KB2.10, E3.6). Çıkarımlar gerekçeleriyle gruplarda paylaşılır ve problem çözümüne yönelik konuşma biçiminde sunulur (T.K.8.18., SDB2.1). (T.O.8.7.b, T.O.8.8.b) T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.13T.O.8.20T.O.8.21T.O.8.26 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden metnin yapısını (tanımlama, karşılaştırma, neden-sonuç vb.) belirleyerek önemli bilgileri işaretlemeleri ve bilgiler arasındaki ilişkiyi bir şema üzerinde göstermeleri istenir. Şemalar eşlerle karşılaştırılır ve farklılıklar gerekçelendirilir (KB2.4, E3.7). (T.O.8.13.a, T.O.8.13.b) T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.13T.O.8.20T.O.8.21T.O.8.26 15 dk Etkinlik 2 Önceki sınıflarda işlenen metin yapılarından işlenen metne uygun olanı seçilir ve metinden örneklerle gerekçelendirilir. Öğrencilerden aynı yapıyı kullanarak iki-üç cümlelik bir paragraf yazmaları ve bağlantı ifadelerinden yararlanmaları istenir (T.K.8.24., T.Y.8.19). (T.O.8.13.c) T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.13T.O.8.20T.O.8.21T.O.8.26 15 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden metnin temasıyla ilgili söz varlığı unsurlarının (eş anlamlı, zıt anlamlı sözler, deyimler) anlam ilişkilerini inceleyerek bir tabloya yazmaları istenir. Bu sözlerle Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandıkları cümleler kurulur (T.K.8.21., T.Y.8.16.). Gruplarda tartışma ifade eden dil yapıları kullanılır (DYS.KY.8.5.). (T.O.8.20.b) T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.13T.O.8.20T.O.8.21T.O.8.26 20 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden metinde sunulan bilgileri paragraf paragraf çözümleyerek önemli ve önemsiz bilgileri iki sütunlu bir tabloda sınıflandırmaları istenir. Sınıflandırmanın gerekçesi gruplarda açıklanır (KB2.4, E3.4). (T.O.8.21.a, T.O.8.21.b) T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.13T.O.8.20T.O.8.21T.O.8.26 20 dk Etkinlik 5 Öğrencilerden önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle birkaç cümlelik özet hâline getirmeleri istenir (KB2.3). Özetlerde noktalama işaretleri ve yazım kurallarına dikkat edilir (T.Y.8.20.). Özetler eşlerle değiştirilerek okunur ve geri bildirim verilir (SDB2.2). (T.O.8.21.c) T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.13T.O.8.20T.O.8.21T.O.8.26 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerden okuma sürecindeki gelişmeye açık yönleri için alacakları tedbirleri ve güçlü yönlerini sonraki çalışmalara nasıl aktaracaklarını yazmaları istenir (SDB1.2, E3.6). Bu yazı portfolyoya eklenir; hafta boyunca üretilen özet, şema ve tablolar kavram haritasında birleştirilir. Açık uçlu sorular ve eşleştirme soruları ile öğrenmeler yoklanır, özetler Performans Görevi olarak değerlendirilir. (T.O.8.26.b) T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.13T.O.8.20T.O.8.21T.O.8.26 Sınıf defteri: T.O.8.4 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını…; T.O.8.5 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme; T.O.8.7 Basit çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme; T.O.8.8 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin… Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan dinleme/izleme becerisini kısaca hatırlatır ve etkileşimli tahtada kısa bir bilgilendirici metin gösterir. Öğrencilerden metnin başlığına ve görsellerine bakarak içeriğe dair tahminlerini söylemeleri istenir (E1.1, KB2.12). Bu hafta bilinmeyen sözlerin anlamının kontrol edilmesi, metnin anlamının belirlenmesi, önemli bilgilerin ayıklanması ve özetlenmesi çalışılacağı duyurulur. Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden ders kitabındaki bilgilendirici metinde anlamını bilmedikleri sözler için yaptıkları tahminleri sözlük, başvuru kitapları ya da genel ağ gibi kaynaklardan kontrol etmeleri, gerektiğinde öğretmenden yardım almaları istenir (OB2). Tahminin doğru olup olmadığına ilişkin yargı ikili olarak sözlü tartışılır (T.K.8.16., KB2.18). (T.O.8.4.c) T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.13T.O.8.20T.O.8.21T.O.8.26 Keşfetme YZ 15 dk Öğrencilerden metni sessizce okuyarak doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, yönerge, açıkça ifade edilen ana fikir) altını çizerek belirlemeleri istenir. Bulunan bilgiler eşlerle karşılaştırılır ve metindeki cümleyle gösterilir (KB1). (T.O.8.5.b) T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.13T.O.8.20T.O.8.21T.O.8.26 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, metinde doğrudan verilmeyen bir noktaya ilişkin açık uçlu bir soru sorar; öğrencilerden önce metnin sınırlı bir bölümünden, ardından bütününden ve görselden yararlanarak ön bilgileriyle anlamı belirlemeleri istenir (KB2.10, E3.6). Çıkarımlar gerekçeleriyle gruplarda paylaşılır ve problem çözümüne yönelik konuşma biçiminde sunulur (T.K.8.18., SDB2.1). (T.O.8.7.b, T.O.8.8.b) T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.13T.O.8.20T.O.8.21T.O.8.26 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden metnin yapısını (tanımlama, karşılaştırma, neden-sonuç vb.) belirleyerek önemli bilgileri işaretlemeleri ve bilgiler arasındaki ilişkiyi bir şema üzerinde göstermeleri istenir. Şemalar eşlerle karşılaştırılır ve farklılıklar gerekçelendirilir (KB2.4, E3.7). (T.O.8.13.a, T.O.8.13.b) T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.13T.O.8.20T.O.8.21T.O.8.26 Uygulama YZ 15 dk Önceki sınıflarda işlenen metin yapılarından işlenen metne uygun olanı seçilir ve metinden örneklerle gerekçelendirilir. Öğrencilerden aynı yapıyı kullanarak iki-üç cümlelik bir paragraf yazmaları ve bağlantı ifadelerinden yararlanmaları istenir (T.K.8.24., T.Y.8.19). (T.O.8.13.c) T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.13T.O.8.20T.O.8.21T.O.8.26 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden metnin temasıyla ilgili söz varlığı unsurlarının (eş anlamlı, zıt anlamlı sözler, deyimler) anlam ilişkilerini inceleyerek bir tabloya yazmaları istenir. Bu sözlerle Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandıkları cümleler kurulur (T.K.8.21., T.Y.8.16.). Gruplarda tartışma ifade eden dil yapıları kullanılır (DYS.KY.8.5.). (T.O.8.20.b) T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.13T.O.8.20T.O.8.21T.O.8.26 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden metinde sunulan bilgileri paragraf paragraf çözümleyerek önemli ve önemsiz bilgileri iki sütunlu bir tabloda sınıflandırmaları istenir. Sınıflandırmanın gerekçesi gruplarda açıklanır (KB2.4, E3.4). (T.O.8.21.a, T.O.8.21.b) T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.13T.O.8.20T.O.8.21T.O.8.26 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle birkaç cümlelik özet hâline getirmeleri istenir (KB2.3). Özetlerde noktalama işaretleri ve yazım kurallarına dikkat edilir (T.Y.8.20.). Özetler eşlerle değiştirilerek okunur ve geri bildirim verilir (SDB2.2). (T.O.8.21.c) T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.13T.O.8.20T.O.8.21T.O.8.26 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrencilerden okuma sürecindeki gelişmeye açık yönleri için alacakları tedbirleri ve güçlü yönlerini sonraki çalışmalara nasıl aktaracaklarını yazmaları istenir (SDB1.2, E3.6). Bu yazı portfolyoya eklenir; hafta boyunca üretilen özet, şema ve tablolar kavram haritasında birleştirilir. Açık uçlu sorular ve eşleştirme soruları ile öğrenmeler yoklanır, özetler Performans Görevi olarak değerlendirilir. (T.O.8.26.b) T.O.8.4T.O.8.5T.O.8.7T.O.8.8T.O.8.13T.O.8.20T.O.8.21T.O.8.26 Farklılaştırma MEB ZAraştırma basamaklarına uyulacak şekilde bir problemin, konunun ele alınarak bilimsel bir çalışma hâline getirilmesi, uygun dijital araçlar kullanılarak bu çalışmanın akademik posterinin hazırlanması ve bu posterin sınıfta ya da uygun dijital ortamlarda paylaşılması istenebilir DOkuma ya da dinleme/izleme metninde yer alan “bilim”, “bilim insanı”, “yaratıcılık” vb. tema içeriğine ilişkin kavramlar, görsel araçların sunumu ve uygun şematik düzenleyicilerin kullanımı ile somutlaştırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Akademik Düşünme Dünyası Konu Okuma Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.O.8.4 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.8.5 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme a) Metin ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Metinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.O.8.7 Basit çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin sınırlı bir bölümünden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.8.8 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin bütününden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.8.13 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metin yapısından hareketle önemli bilgileri belirler. b) Bilgiler arasındaki ilişkiyi ortaya koyar. c) Önceki sınıf seviyelerinde yer verilen metin yapılarından işlenilen metne uygun olanın kullanımına yönelik çalışmalar yapılır. T.O.8.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.O.8.21 Okuduğunu özetleyebilme a) Metinde sunulan bilgileri çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Metindeki önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.O.8.26 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak okur kimliğinin gelişimine yön verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Performans Görevi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	5	Akademik Düşünme Dünyası	Konuşma	T.K.8.16T.K.8.18T.K.8.19T.K.8.21T.K.8.24T.K.8.26	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Akademik Düşünme Dünyası Dolu Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Akademik Düşünme Dünyası Konu Konuşma Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.K.8.16 Sözlü olarak tartışabilme a) Düşüncelerini savunurken önermelerine yönelik mantıklı temellendirme yapar. b) Varsa söylenenlerdeki tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi tespit eder. c) Doğru görüş ve bilgiyi kabul eder; tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi çürütür. T.K.8.18 Problem çözümüne yönelik konuşma yapabilme a) Olay, bilgi, durum vb.ndeki problemi tanımlar. b) Problemi özetler. c) Ön bilgi, gözlem ve veriye dayanarak probleme çözümler üretir. ç) Akıl yürüterek en uygun çözümü belirler. d) Problem çözme sürecini değerlendirir. e) Problem olarak görülebilecek olay, bilgi, durum vb.ni problem olarak yapılandırması (olay, bilgi, durum vb.ni netleştirmesi; bunların sorun olarak algılanan yönlerini ve olası sebeplerini detaylıca ortaya koyması) ve probleme çözüm üretmesi beklenir. T.K.8.19 Hazırlıklı konuşmasını yapılandırabilme a) Konuşma sürecini planlar. b) Plana uygun hazırlık yapar. c) Konuşma içeriğine yönelik metin veya taslak hazırlar. ç) Dinleyici/izleyici kitlesinden gelebilecek sorulara yönelik tahminde bulunur. d) Konuşmasını yapar. T.K.8.21 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Önceki sınıf seviyelerinde işlenilenleri kullanmaya yönelik çalışmalar yapılır. T.K.8.24 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. b) Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. c) Önceki sınıf seviyelerinde işlenilen bağlantı ifadelerini kullanmaya yönelik çalışmalar yapılır. T.K.8.26 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak konuşan kimliğinin gelişimine yön verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler müze senaryosunda başkasının sözünü aktaran dil yapılarını çözümler, tutarsız bilgileri ayıklayıp görüşlerini gerekçelendirir. Anahtar Kavramlar MEB söz varlığıtartışmahazırlıklı konuşmaprobleme çözüm üretmebağlantı ifadeleridil yapıları ve söz varlığı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.12 Veriye Dayalı TahminKB2.18 TartışmaKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE1.1 MerakE3.4 Gerçeği AramaE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Performans Görevi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.O.8.4, T.O.8.5, T.O.8.7, T.O.8.8, T.O.8.13, T.O.8.20, T.O.8.21, T.O.8.26) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden okudukları son metnin ana düşüncesini ve bu düşünceyi destekleyen iki ayrıntıyı eşleriyle paylaşmaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye 'Metindeki bilgiyi yazarın görüşünden nasıl ayırdınız?' sorusunu yöneltir. Yanıtlar etkileşimli tahtada özetlenir (KB2.3). Köprü Kurma YZ Okuma sürecinde metindeki görüş ve gerekçelerin çözümlenmesi bu hafta sözlü tartışmaya taşınır (KB2.4). Okurken edinilen söz varlığı ve bağlantı ifadeleri konuşmada kullanılarak okuma ile konuşma arasında bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Müzeler Haftası'na değinilerek öğrencilere 'Müzeler herkese ücretsiz olmalı mı?' sorusu yöneltilir; birkaç öğrenciden görüşünü gerekçesiyle söylemesi istenir (SDB2.1). Öğretmen etkileşimli tahtada haftanın akışını gösterir: tartışma, problem çözme, hazırlıklı konuşma ve süreç değerlendirme. Öğrencilerden bu hafta geliştirmek istedikleri bir konuşma becerisini defterlerine yazmaları istenir (SDB1.2). 'İyi bir konuşmacıyı iyi yapan nedir?' sorusuyla merak uyandırılır (E1.1). Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğretmen etkileşimli tahtada 'Okullarda müze ziyaretleri zorunlu olmalıdır' önermesini sunar. Öğrencilerden gruplar hâlinde önermeye ilişkin görüşlerini savunmaları ve her görüşü mantıklı gerekçelerle temellendirmeleri istenir (T.K.8.16.a, KB2.18, SDB2.2). Dinleyen gruplardan, sunulan görüşlerdeki tutarsız ya da geçersiz bilgi ve görüşü tespit edip nedenini kaydetmeleri istenir (T.K.8.16.b, E3.6). T.K.8.16T.K.8.18T.K.8.19T.K.8.21T.K.8.24T.K.8.26 20 dk Etkinlik 2 Ders kitabındaki ya da öğretmenin hazırladığı tartışma metninde başkasının sözünü aktaran '-A bakılırsa', '-A göre', 'diye', 'şeklinde' gibi yapılar belirlenir ve işlevleri konuşulur (DYS.DO.8.3.; DYS.KY.8.3.). Öğrencilerden doğru görüş ve bilgiyi kabul etmeleri, tutarsız ya da geçersiz olanı karşı gerekçelerle çürütmeleri istenir (T.K.8.16.c, E3.5, SDB2.1). T.K.8.16T.K.8.18T.K.8.19T.K.8.21T.K.8.24T.K.8.26 20 dk Etkinlik 3 Öğretmen, okul müze gezilerine katılımın her yıl azaldığı bir durum sunar. Öğrencilerden durumda sorun olarak algılanan yönleri ve olası sebepleri belirleyerek problemi tek cümleyle tanımlamaları istenir (T.K.8.18.a, KB3.2). Tanımlar karşılaştırılır ve problem üç dört cümleyle özetlenir (T.K.8.18.b, KB2.3). T.K.8.16T.K.8.18T.K.8.19T.K.8.21T.K.8.24T.K.8.26 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplar, öğretmenin sunduğu katılım verisine, ön bilgilerine ve gözlemlerine dayanarak probleme en az iki çözüm üretir (T.K.8.18.c, OB7). Çözümler uygulanabilirlik ve maliyet ölçütleriyle karşılaştırılır; akıl yürütülerek en uygun çözüm belirlenir (T.K.8.18.ç, KB2.10). T.K.8.16T.K.8.18T.K.8.19T.K.8.21T.K.8.24T.K.8.26 15 dk Etkinlik 2 Gruplar problem çözme sürecini, problemin doğru tanımlanıp tanımlanmadığı ve çözümün gerekçeleri açısından değerlendirir (T.K.8.18.d, E3.6). Ardından günlük yaşamdan problem olarak görülebilecek yeni bir durum seçilir; durum netleştirilir, sorun olarak algılanan yönleri ve olası sebepleri ayrıntılı yazılarak problem yapılandırılır ve çözüm önerilir (T.K.8.18.e, KB2.13, SDB3.3). T.K.8.16T.K.8.18T.K.8.19T.K.8.21T.K.8.24T.K.8.26 15 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden seçtikleri problemi konu alan kısa bir hazırlıklı konuşma için süreyi, amacı ve bölümleri içeren konuşma planı yapmaları istenir (T.K.8.19.a, SDB1.2). Plana uygun hazırlık için gerekli bilgiler ders kitabından ve güvenilir dijital kaynaklardan toplanır (T.K.8.19.b, KB2.6, OB1, OB2). T.K.8.16T.K.8.18T.K.8.19T.K.8.21T.K.8.24T.K.8.26 15 dk Etkinlik 4 Öğrenciler giriş, gelişme ve sonuç bölümlerini içeren konuşma taslağını hazırlar (T.K.8.19.c). Çiftler hâlinde, dinleyicilerden gelebilecek soruları tahmin edip yanıt notlarını taslağın kenarına yazar (T.K.8.19.ç, KB2.12, SDB2.2). T.K.8.16T.K.8.18T.K.8.19T.K.8.21T.K.8.24T.K.8.26 15 dk Etkinlik 5 Öğrenciler hazırladıkları konuşmayı dörder kişilik gruplarda ikişer dakikalık sürelerle yapar. Dinleyiciler önceden tahmin edilen ve yeni sorular yöneltir; konuşmacılar yanıt verir (T.K.8.19.d, SDB2.1). T.K.8.16T.K.8.18T.K.8.19T.K.8.21T.K.8.24T.K.8.26 15 dk Etkinlik 6 Öğrencilerden konuşmalarından seçtikleri üç cümleyi, önceki sınıflarda öğrenilen söz varlığı unsurlarını kullanarak doğru, güzel ve etkili Türkçeyle yeniden kurmaları istenir (T.K.8.21.c). Aynı cümleler ekleme, sınırlandırma ve sonuca gelme bildiren bağlantı ifadeleriyle, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durularak birbirine bağlanır (T.K.8.24.c). T.K.8.16T.K.8.18T.K.8.19T.K.8.21T.K.8.24T.K.8.26 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerden hafta boyunca hazırladıkları konuşma taslağını ve konuşma performanslarını portfolyolarına yerleştirmeleri istenir. Öğrenciler, gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirleri ve güçlü yönlerini sonraki çalışmalara nasıl aktaracaklarını açık uçlu sorularla yanıtlar ve kısa bir gelişim planı yazar (T.K.8.26.b, KB2.15, SDB1.2). Ardından ikinci dinleme/izleme materyalinin aileyle dinlenip çözümlenmesi ödev verilerek Dinleme/İzleme Atölyesi sonlandırılır. T.K.8.16T.K.8.18T.K.8.19T.K.8.21T.K.8.24T.K.8.26 Sınıf defteri: T.K.8.16 Sözlü olarak tartışabilme; T.K.8.18 Problem çözümüne yönelik konuşma yapabilme; T.K.8.19 Hazırlıklı konuşmasını yapılandırabilme; T.K.8.21 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme; T.K.8.24 Uygun bağlantı ifadelerini… Derse Giriş YZ 20 dk Müzeler Haftası'na değinilerek öğrencilere 'Müzeler herkese ücretsiz olmalı mı?' sorusu yöneltilir; birkaç öğrenciden görüşünü gerekçesiyle söylemesi istenir (SDB2.1). Öğretmen etkileşimli tahtada haftanın akışını gösterir: tartışma, problem çözme, hazırlıklı konuşma ve süreç değerlendirme. Öğrencilerden bu hafta geliştirmek istedikleri bir konuşma becerisini defterlerine yazmaları istenir (SDB1.2). 'İyi bir konuşmacıyı iyi yapan nedir?' sorusuyla merak uyandırılır (E1.1). Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 'Okullarda müze ziyaretleri zorunlu olmalıdır' önermesini sunar. Öğrencilerden gruplar hâlinde önermeye ilişkin görüşlerini savunmaları ve her görüşü mantıklı gerekçelerle temellendirmeleri istenir (T.K.8.16.a, KB2.18, SDB2.2). Dinleyen gruplardan, sunulan görüşlerdeki tutarsız ya da geçersiz bilgi ve görüşü tespit edip nedenini kaydetmeleri istenir (T.K.8.16.b, E3.6). T.K.8.16T.K.8.18T.K.8.19T.K.8.21T.K.8.24T.K.8.26 Keşfetme YZ 20 dk Ders kitabındaki ya da öğretmenin hazırladığı tartışma metninde başkasının sözünü aktaran '-A bakılırsa', '-A göre', 'diye', 'şeklinde' gibi yapılar belirlenir ve işlevleri konuşulur (DYS.DO.8.3.; DYS.KY.8.3.). Öğrencilerden doğru görüş ve bilgiyi kabul etmeleri, tutarsız ya da geçersiz olanı karşı gerekçelerle çürütmeleri istenir (T.K.8.16.c, E3.5, SDB2.1). T.K.8.16T.K.8.18T.K.8.19T.K.8.21T.K.8.24T.K.8.26 Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen, okul müze gezilerine katılımın her yıl azaldığı bir durum sunar. Öğrencilerden durumda sorun olarak algılanan yönleri ve olası sebepleri belirleyerek problemi tek cümleyle tanımlamaları istenir (T.K.8.18.a, KB3.2). Tanımlar karşılaştırılır ve problem üç dört cümleyle özetlenir (T.K.8.18.b, KB2.3). T.K.8.16T.K.8.18T.K.8.19T.K.8.21T.K.8.24T.K.8.26 Uygulama YZ 15 dk Gruplar, öğretmenin sunduğu katılım verisine, ön bilgilerine ve gözlemlerine dayanarak probleme en az iki çözüm üretir (T.K.8.18.c, OB7). Çözümler uygulanabilirlik ve maliyet ölçütleriyle karşılaştırılır; akıl yürütülerek en uygun çözüm belirlenir (T.K.8.18.ç, KB2.10). T.K.8.16T.K.8.18T.K.8.19T.K.8.21T.K.8.24T.K.8.26 Uygulama YZ 15 dk Gruplar problem çözme sürecini, problemin doğru tanımlanıp tanımlanmadığı ve çözümün gerekçeleri açısından değerlendirir (T.K.8.18.d, E3.6). Ardından günlük yaşamdan problem olarak görülebilecek yeni bir durum seçilir; durum netleştirilir, sorun olarak algılanan yönleri ve olası sebepleri ayrıntılı yazılarak problem yapılandırılır ve çözüm önerilir (T.K.8.18.e, KB2.13, SDB3.3). T.K.8.16T.K.8.18T.K.8.19T.K.8.21T.K.8.24T.K.8.26 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden seçtikleri problemi konu alan kısa bir hazırlıklı konuşma için süreyi, amacı ve bölümleri içeren konuşma planı yapmaları istenir (T.K.8.19.a, SDB1.2). Plana uygun hazırlık için gerekli bilgiler ders kitabından ve güvenilir dijital kaynaklardan toplanır (T.K.8.19.b, KB2.6, OB1, OB2). T.K.8.16T.K.8.18T.K.8.19T.K.8.21T.K.8.24T.K.8.26 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler giriş, gelişme ve sonuç bölümlerini içeren konuşma taslağını hazırlar (T.K.8.19.c). Çiftler hâlinde, dinleyicilerden gelebilecek soruları tahmin edip yanıt notlarını taslağın kenarına yazar (T.K.8.19.ç, KB2.12, SDB2.2). T.K.8.16T.K.8.18T.K.8.19T.K.8.21T.K.8.24T.K.8.26 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler hazırladıkları konuşmayı dörder kişilik gruplarda ikişer dakikalık sürelerle yapar. Dinleyiciler önceden tahmin edilen ve yeni sorular yöneltir; konuşmacılar yanıt verir (T.K.8.19.d, SDB2.1). T.K.8.16T.K.8.18T.K.8.19T.K.8.21T.K.8.24T.K.8.26 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden konuşmalarından seçtikleri üç cümleyi, önceki sınıflarda öğrenilen söz varlığı unsurlarını kullanarak doğru, güzel ve etkili Türkçeyle yeniden kurmaları istenir (T.K.8.21.c). Aynı cümleler ekleme, sınırlandırma ve sonuca gelme bildiren bağlantı ifadeleriyle, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durularak birbirine bağlanır (T.K.8.24.c). T.K.8.16T.K.8.18T.K.8.19T.K.8.21T.K.8.24T.K.8.26 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrencilerden hafta boyunca hazırladıkları konuşma taslağını ve konuşma performanslarını portfolyolarına yerleştirmeleri istenir. Öğrenciler, gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirleri ve güçlü yönlerini sonraki çalışmalara nasıl aktaracaklarını açık uçlu sorularla yanıtlar ve kısa bir gelişim planı yazar (T.K.8.26.b, KB2.15, SDB1.2). Ardından ikinci dinleme/izleme materyalinin aileyle dinlenip çözümlenmesi ödev verilerek Dinleme/İzleme Atölyesi sonlandırılır. T.K.8.16T.K.8.18T.K.8.19T.K.8.21T.K.8.24T.K.8.26 Farklılaştırma MEB ZYaşanılan yer, TÜBİTAK bölge sergisinin yapıldığı bir yerse bölge sergisinde poster sunumları yapılan projelerin incelenmesi amacıyla bir gezi planının hazırlanması ve serginin ziyaret edilmesi istenir DOkuma ve yazma çalışmalarında işleyişin nasıl olması gerektiği bire bir anlatılarak süreç öğrenci ile yürütülebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Akademik Düşünme Dünyası Konu Konuşma Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.K.8.16 Sözlü olarak tartışabilme a) Düşüncelerini savunurken önermelerine yönelik mantıklı temellendirme yapar. b) Varsa söylenenlerdeki tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi tespit eder. c) Doğru görüş ve bilgiyi kabul eder; tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi çürütür. T.K.8.18 Problem çözümüne yönelik konuşma yapabilme a) Olay, bilgi, durum vb.ndeki problemi tanımlar. b) Problemi özetler. c) Ön bilgi, gözlem ve veriye dayanarak probleme çözümler üretir. ç) Akıl yürüterek en uygun çözümü belirler. d) Problem çözme sürecini değerlendirir. e) Problem olarak görülebilecek olay, bilgi, durum vb.ni problem olarak yapılandırması (olay, bilgi, durum vb.ni netleştirmesi; bunların sorun olarak algılanan yönlerini ve olası sebeplerini detaylıca ortaya koyması) ve probleme çözüm üretmesi beklenir. T.K.8.19 Hazırlıklı konuşmasını yapılandırabilme a) Konuşma sürecini planlar. b) Plana uygun hazırlık yapar. c) Konuşma içeriğine yönelik metin veya taslak hazırlar. ç) Dinleyici/izleyici kitlesinden gelebilecek sorulara yönelik tahminde bulunur. d) Konuşmasını yapar. T.K.8.21 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Önceki sınıf seviyelerinde işlenilenleri kullanmaya yönelik çalışmalar yapılır. T.K.8.24 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. b) Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. c) Önceki sınıf seviyelerinde işlenilen bağlantı ifadelerini kullanmaya yönelik çalışmalar yapılır. T.K.8.26 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak konuşan kimliğinin gelişimine yön verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Performans Görevi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	5	Akademik Düşünme Dünyası	Yazma	T.Y.8.1T.Y.8.12T.Y.8.16T.Y.8.19T.Y.8.20T.Y.8.21	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Akademik Düşünme Dünyası Dolu Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Akademik Düşünme Dünyası Konu Yazma Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.Y.8.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.8.12 Yazılı üretiminde ve yazılı etkileşiminde tartışabilme a) Düşüncelerini savunurken önermelerine yönelik mantıklı temellendirme yapar. b) Varsa içerikteki tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi tespit eder. c) Doğru görüş ve bilgiyi kabul eder; tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi çürütür. T.Y.8.16 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Önceki sınıf seviyelerinde işlenilenleri kullanmaya yönelik çalışmalar yapılır. T.Y.8.19 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. b) Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. c) Önceki sınıf seviyelerinde işlenilen bağlantı ifadelerini kullanmaya yönelik çalışmalar yapılır. T.Y.8.20 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. b) Yazım kurallarını uygular. c) Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. ç) Nokta, virgül, kısa çizgi, tek tırnak ve köşeli ayraç. Birleşik kelimelerin yazılışı ile ilgili Yazım Kılavuzu’ndan yararlanmaları sağlanır. Öğrencinin önceki sınıf seviyelerinde işlenilen noktalama işaretleri ve yazım kurallarını uygulaması sağlanır. T.Y.8.21 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktararak yazar kimliğinin gelişimine yön verir. Tema Özeti YZ Okuma atölyesinde seçilen kitaplar çözümlenir; öğrenciler tutarsız bilgileri belirler, bağlantı ifadelerini sınıflandırır, yazımı denetler. Anahtar Kavramlar MEB söz varlığıtartışmabağlantı ifadeleriyazım kurallarınoktalama işaretleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.12 Veriye Dayalı TahminKB2.18 TartışmaKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE1.1 MerakE3.4 Gerçeği AramaE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Performans Görevi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Performans görevi: Her temada en az bir tane performans görevinin verilmesi esastır. Performans görevi temanın en az bir öğrenme çıktısını ölçme ve değerlendirmeye yönelik olmalıdır. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.K.8.16, T.K.8.18, T.K.8.19, T.K.8.21, T.K.8.24, T.K.8.26) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan konuşma becerisinde dinleyiciye ve bağlama uygun ifadelerin nasıl seçildiğini örnekle açıklamaları istenir. Öğretmen, iyi bir konuşmayı güçlü kılan özellikleri birkaç öğrenciye sorar ve yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada konuşmada kullanılan hitap, gerekçelendirme ve etkili anlatım becerileri bu hafta yazıya aktarılır. Yazma sürecinde aynı becerilerin yazılı etkileşim, tartışma, söz varlığı, bağlantı ifadeleri ve yazım kurallarıyla nasıl kullanıldığı üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan konuşma becerisini yazılı etkileşimle ilişkilendirir ve bu haftada yazma sürecinin yazılı etkileşim, tartışma, söz varlığı, bağlantı ifadeleri ile yazım ve noktalama boyutlarıyla birlikte ele alınacağını açıklar. Öğrencilere 'Yazılı bir iletiyi başlatırken ve bitirirken kullanılan ifadeler neden önemlidir?' sorusu yöneltilir. Okunan kitaplar ve etkileşimli tahtadaki dijital içerik kısaca hatırlatılır. Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Okuma atölyesinde çözümlemesi sürdürülen kitabın çözümlemesi sınıfta tamamlanır; diğer kitaba yönelik çözümleme raporu sunulur. Sunulan raporlara dijital ortamda ya da defterde yazılı yanıt verilir; yazışma selam, hitap ve sonlandırma kalıp ifadeleriyle başlatılır, sürdürülür ve bitirilir (T.Y.8.1.b). Öğretmen kalıp ifadelerin bağlama uygunluğunu geri bildirimle pekiştirir. T.Y.8.1T.Y.8.12T.Y.8.16T.Y.8.19T.Y.8.20T.Y.8.21 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler okudukları kitaptan bir görüş seçer ve bu görüşü savunan kısa bir paragraf yazar; önermeler mantıklı gerekçelerle temellendirilir (T.Y.8.12.a). Eşler paragraflarını değiştirir, metindeki tutarsız ya da geçersiz görüş ve bilgileri işaretler (T.Y.8.12.b). Tartışma, açık fikirlilikle yürütülür (KB2.18, E3.5). T.Y.8.1T.Y.8.12T.Y.8.16T.Y.8.19T.Y.8.20T.Y.8.21 20 dk Etkinlik 3 Eşler, işaretlenen noktalara yazılı yanıt verir; doğru görüş ve bilgi kabul edilir, tutarsız ya da geçersiz olanlar gerekçesiyle çürütülür (T.Y.8.12.c). Yanıtlarda saygılı ve yapıcı bir dil kullanılır. Öğretmen iki üç örneği etkileşimli tahtada gösterir; sınıfça mantıklı temellendirme ölçütleri belirlenir (KB2.18). T.Y.8.1T.Y.8.12T.Y.8.16T.Y.8.19T.Y.8.20T.Y.8.21 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Üretim atölyesinde öğrenciler tema içeriğine uygun bir ürün (konuşma metni, afiş, sınıf panosu, dijital albüm vb.) için yaratıcı bir metin taslağı hazırlar. Taslakta önceki sınıflarda işlenen söz varlığı unsurlarıyla doğru, güzel ve etkili cümleler kurulur (T.Y.8.16.c). Bağlantı ifadeleri ezberletilmeden, cümleye kattığı anlam üzerinden seçilerek metne yerleştirilir (T.Y.8.19.c). T.Y.8.1T.Y.8.12T.Y.8.16T.Y.8.19T.Y.8.20T.Y.8.21 30 dk Etkinlik 2 Öğrenciler taslak metinlerinde nokta, virgül, kısa çizgi, tek tırnak ve köşeli ayraç kullanımını denetler. Birleşik kelimelerin yazılışı için Yazım Kılavuzu'ndan yararlanılır; önceki sınıflarda işlenen yazım ve noktalama kuralları da uygulanır (T.Y.8.20.ç). Düzeltilen metin seçilen ürüne dönüştürülerek tamamlanır. T.Y.8.1T.Y.8.12T.Y.8.16T.Y.8.19T.Y.8.20T.Y.8.21 30 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden ailesiyle görüşerek yaz tatilinde okuyacağı bir kitabı belirlemesi ve okuma süreci için haftalık okuma takvimi hazırlaması istenir (SDB1.2). Planda kitap adı, okuma hedefi ve okuma sonrası not alma biçimi yer alır; plan metni yazım ve noktalama kurallarına uygun yazılır (T.Y.8.20.ç). Planlar sınıfta paylaşılır. T.Y.8.1T.Y.8.12T.Y.8.16T.Y.8.19T.Y.8.20T.Y.8.21 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerden hafta boyunca hazırladıkları ürün ve metinleri inceleyerek yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini yazmaları, gelişmeye açık yönler için alacakları tedbirleri ve güçlü yönlerini sonraki yazılara nasıl aktaracaklarını belirtmeleri istenir (T.Y.8.21.b, KB2.15). Ürünler portfolyoya yerleştirilir; açık uçlu sorular, eşleştirme soruları ve kavram haritasıyla öğrenilenler toparlanır, Performans Görevi değerlendirilir. T.Y.8.1T.Y.8.12T.Y.8.16T.Y.8.19T.Y.8.20T.Y.8.21 Sınıf defteri: T.Y.8.1 Yazma sürecini yönetebilme; T.Y.8.12 Yazılı üretiminde ve yazılı etkileşiminde tartışabilme; T.Y.8.16 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme; T.Y.8.19 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme; T.Y.8.20 Yazım ve noktalama… Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan konuşma becerisini yazılı etkileşimle ilişkilendirir ve bu haftada yazma sürecinin yazılı etkileşim, tartışma, söz varlığı, bağlantı ifadeleri ile yazım ve noktalama boyutlarıyla birlikte ele alınacağını açıklar. Öğrencilere 'Yazılı bir iletiyi başlatırken ve bitirirken kullanılan ifadeler neden önemlidir?' sorusu yöneltilir. Okunan kitaplar ve etkileşimli tahtadaki dijital içerik kısaca hatırlatılır. Keşfetme YZ 20 dk Okuma atölyesinde çözümlemesi sürdürülen kitabın çözümlemesi sınıfta tamamlanır; diğer kitaba yönelik çözümleme raporu sunulur. Sunulan raporlara dijital ortamda ya da defterde yazılı yanıt verilir; yazışma selam, hitap ve sonlandırma kalıp ifadeleriyle başlatılır, sürdürülür ve bitirilir (T.Y.8.1.b). Öğretmen kalıp ifadelerin bağlama uygunluğunu geri bildirimle pekiştirir. T.Y.8.1T.Y.8.12T.Y.8.16T.Y.8.19T.Y.8.20T.Y.8.21 Keşfetme YZ 20 dk Öğrenciler okudukları kitaptan bir görüş seçer ve bu görüşü savunan kısa bir paragraf yazar; önermeler mantıklı gerekçelerle temellendirilir (T.Y.8.12.a). Eşler paragraflarını değiştirir, metindeki tutarsız ya da geçersiz görüş ve bilgileri işaretler (T.Y.8.12.b). Tartışma, açık fikirlilikle yürütülür (KB2.18, E3.5). T.Y.8.1T.Y.8.12T.Y.8.16T.Y.8.19T.Y.8.20T.Y.8.21 Keşfetme YZ 20 dk Eşler, işaretlenen noktalara yazılı yanıt verir; doğru görüş ve bilgi kabul edilir, tutarsız ya da geçersiz olanlar gerekçesiyle çürütülür (T.Y.8.12.c). Yanıtlarda saygılı ve yapıcı bir dil kullanılır. Öğretmen iki üç örneği etkileşimli tahtada gösterir; sınıfça mantıklı temellendirme ölçütleri belirlenir (KB2.18). T.Y.8.1T.Y.8.12T.Y.8.16T.Y.8.19T.Y.8.20T.Y.8.21 Uygulama YZ 30 dk Üretim atölyesinde öğrenciler tema içeriğine uygun bir ürün (konuşma metni, afiş, sınıf panosu, dijital albüm vb.) için yaratıcı bir metin taslağı hazırlar. Taslakta önceki sınıflarda işlenen söz varlığı unsurlarıyla doğru, güzel ve etkili cümleler kurulur (T.Y.8.16.c). Bağlantı ifadeleri ezberletilmeden, cümleye kattığı anlam üzerinden seçilerek metne yerleştirilir (T.Y.8.19.c). T.Y.8.1T.Y.8.12T.Y.8.16T.Y.8.19T.Y.8.20T.Y.8.21 Uygulama YZ 30 dk Öğrenciler taslak metinlerinde nokta, virgül, kısa çizgi, tek tırnak ve köşeli ayraç kullanımını denetler. Birleşik kelimelerin yazılışı için Yazım Kılavuzu'ndan yararlanılır; önceki sınıflarda işlenen yazım ve noktalama kuralları da uygulanır (T.Y.8.20.ç). Düzeltilen metin seçilen ürüne dönüştürülerek tamamlanır. T.Y.8.1T.Y.8.12T.Y.8.16T.Y.8.19T.Y.8.20T.Y.8.21 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden ailesiyle görüşerek yaz tatilinde okuyacağı bir kitabı belirlemesi ve okuma süreci için haftalık okuma takvimi hazırlaması istenir (SDB1.2). Planda kitap adı, okuma hedefi ve okuma sonrası not alma biçimi yer alır; plan metni yazım ve noktalama kurallarına uygun yazılır (T.Y.8.20.ç). Planlar sınıfta paylaşılır. T.Y.8.1T.Y.8.12T.Y.8.16T.Y.8.19T.Y.8.20T.Y.8.21 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrencilerden hafta boyunca hazırladıkları ürün ve metinleri inceleyerek yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini yazmaları, gelişmeye açık yönler için alacakları tedbirleri ve güçlü yönlerini sonraki yazılara nasıl aktaracaklarını belirtmeleri istenir (T.Y.8.21.b, KB2.15). Ürünler portfolyoya yerleştirilir; açık uçlu sorular, eşleştirme soruları ve kavram haritasıyla öğrenilenler toparlanır, Performans Görevi değerlendirilir. T.Y.8.1T.Y.8.12T.Y.8.16T.Y.8.19T.Y.8.20T.Y.8.21 Farklılaştırma MEB ZZiyaret esnasında proje sahibi öğrencilerle röportaj yapılması, bu röportajın ses dosyası ya da video kaydının dijital araçlar kullanılarak içerik hâline getirilmesi ve bu içeriğin sınıfta ya da uygun dijital ortamlarda paylaşılması istenebilir DDinleme/izleme ya da okuma etkinliği öncesinde, metni yansıtan ve metnin anlaşılmasını sağlayacak kelimeler listelenebilir ve bu kelimelerin bağlamdaki anlamları görsel araçlar ve şematik düzenleyiciler yardımıyla verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Akademik Düşünme Dünyası Konu Yazma Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.Y.8.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.8.12 Yazılı üretiminde ve yazılı etkileşiminde tartışabilme a) Düşüncelerini savunurken önermelerine yönelik mantıklı temellendirme yapar. b) Varsa içerikteki tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi tespit eder. c) Doğru görüş ve bilgiyi kabul eder; tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi çürütür. T.Y.8.16 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Önceki sınıf seviyelerinde işlenilenleri kullanmaya yönelik çalışmalar yapılır. T.Y.8.19 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. b) Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. c) Önceki sınıf seviyelerinde işlenilen bağlantı ifadelerini kullanmaya yönelik çalışmalar yapılır. T.Y.8.20 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. b) Yazım kurallarını uygular. c) Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. ç) Nokta, virgül, kısa çizgi, tek tırnak ve köşeli ayraç. Birleşik kelimelerin yazılışı ile ilgili Yazım Kılavuzu’ndan yararlanmaları sağlanır. Öğrencinin önceki sınıf seviyelerinde işlenilen noktalama işaretleri ve yazım kurallarını uygulaması sağlanır. T.Y.8.21 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktararak yazar kimliğinin gelişimine yön verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Performans Görevi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	5	Okul Temelli Planlama			Yazılı Sınav, Performans Görevi	Boş
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Okul Temelli Planlama Boş Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Okul Temelli Planlama Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti MEB Zümre Öğretmenler Kurulu tarafından ders kapsamında yapılması kararlaştırılan okul dışı öğrenme etkinlikleri, gerekli güvenlik önlemlerinin ve yasal izinlerin alınması koşuluyla yapılacak olan, araştırma ve gözlem, sosyal etkinlikler, oyun, proje çalışmaları, yerel çalışmalar, okuma çalışmaları vb. için ayrılan süredir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, bir önceki haftanın konusu olan yazmaya ilişkin iki soru sorar: Yazılı anlatımda bir metin hangi bölümlerden oluşur? Yazım ve noktalama kurallarına dikkat edilmediğinde anlatımda hangi sorunlar ortaya çıkar? Öğrencilerin yanıtları tahtada not edilir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta yapılan yazma çalışmaları, bu haftaki okul temelli planlamada gözden geçirilecek çalışmaların bir parçasıdır. Öğrencilerin yazma sürecinde edindikleri deneyimler, yıl boyunca öğrendikleri diğer konularla ilişkilendirilir. Böylece bu hafta ihtiyaç duyulan çalışmaların belirlenmesi kolaylaşır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen, bu haftanın okul temelli planlama kapsamında yıl boyunca yapılan çalışmaların gözden geçirilmesine ayrıldığını açıklar. Öğrencilerden bir önceki hafta yapılan yazma çalışmasında neleri iyi yaptıklarını ve nerede zorlandıklarını paylaşmaları istenir. Etkileşimli tahtada haftanın çalışma planı gösterilir ve öğrencilerin beklentileri alınır. Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ders kitabının içindekiler bölümünü inceleyerek yıl boyunca işlenen konuları etkileşimli tahtadaki listeye yazmaları istenir. Her öğrenci güçlü olduğunu düşündüğü iki konuyu ve yeniden çalışmak istediği iki konuyu işaretler. İşaretlemeler toplanarak sınıfça ortak bir tablo oluşturulur. 30 dk Etkinlik 2 Öğretmen tabloda en çok işaretlenen konuları belirler ve sınıfla birlikte haftanın çalışma önceliklerini sıralar. Üçerli gruplar hâlinde seçilen konulardan birine ilişkin ders kitabındaki metinler ve sorular gözden geçirilir. Grupların belirlediği eksik noktalar tahtada listelenir. Uygulama30 dk Etkinlik 1 Gruplardan öncelikli konuya ilişkin ders kitabındaki bir metni okuyarak metnin ana düşüncesini ve yardımcı düşüncelerini belirlemeleri istenir. Bulgular grup sözcüleri aracılığıyla sınıfla paylaşılır. Öğretmen yanlış anlaşılan noktaları örneklerle düzeltir. 30 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden okudukları metinle ilişkili bir konuda, önceki haftaki yazma çalışmalarında fark ettikleri eksikleri gidererek kısa bir metin yazmaları istenir. Yazılan metinler eşlerle değiştirilerek anlatım, noktalama ve yazım kuralları yönünden incelenir. Öğrenciler eşlerinden aldıkları dönüte göre metinlerini düzeltir. 30 dk Etkinlik 3 Öğrencilere bireysel bir performans görevi verilir: Seçtikleri bir konuyu özetleyen ve örneklerle destekleyen bir sayfalık çalışma hazırlanır. Öğretmen sınıfta dolaşarak öğrencilere sözlü dönüt verir. Tamamlanan çalışmalar dosyalanır. Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerden hazırladıkları performans görevi çalışmalarını gönüllü eşleriyle paylaşmaları istenir. Haftada gözden geçirilen konulara ilişkin kısa bir yazılı sınav uygulanır. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak güçlü yönlerini ve geliştirmeleri gereken alanları belirler; öğretmen formları performans görevleriyle birlikte değerlendirir. Sınıf defteri: Okul Temelli Planlama; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen, bu haftanın okul temelli planlama kapsamında yıl boyunca yapılan çalışmaların gözden geçirilmesine ayrıldığını açıklar. Öğrencilerden bir önceki hafta yapılan yazma çalışmasında neleri iyi yaptıklarını ve nerede zorlandıklarını paylaşmaları istenir. Etkileşimli tahtada haftanın çalışma planı gösterilir ve öğrencilerin beklentileri alınır. Keşfetme YZ 30 dk Öğrencilerden ders kitabının içindekiler bölümünü inceleyerek yıl boyunca işlenen konuları etkileşimli tahtadaki listeye yazmaları istenir. Her öğrenci güçlü olduğunu düşündüğü iki konuyu ve yeniden çalışmak istediği iki konuyu işaretler. İşaretlemeler toplanarak sınıfça ortak bir tablo oluşturulur. Keşfetme YZ 30 dk Öğretmen tabloda en çok işaretlenen konuları belirler ve sınıfla birlikte haftanın çalışma önceliklerini sıralar. Üçerli gruplar hâlinde seçilen konulardan birine ilişkin ders kitabındaki metinler ve sorular gözden geçirilir. Grupların belirlediği eksik noktalar tahtada listelenir. Uygulama YZ 30 dk Gruplardan öncelikli konuya ilişkin ders kitabındaki bir metni okuyarak metnin ana düşüncesini ve yardımcı düşüncelerini belirlemeleri istenir. Bulgular grup sözcüleri aracılığıyla sınıfla paylaşılır. Öğretmen yanlış anlaşılan noktaları örneklerle düzeltir. Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden okudukları metinle ilişkili bir konuda, önceki haftaki yazma çalışmalarında fark ettikleri eksikleri gidererek kısa bir metin yazmaları istenir. Yazılan metinler eşlerle değiştirilerek anlatım, noktalama ve yazım kuralları yönünden incelenir. Öğrenciler eşlerinden aldıkları dönüte göre metinlerini düzeltir. Uygulama YZ 30 dk Öğrencilere bireysel bir performans görevi verilir: Seçtikleri bir konuyu özetleyen ve örneklerle destekleyen bir sayfalık çalışma hazırlanır. Öğretmen sınıfta dolaşarak öğrencilere sözlü dönüt verir. Tamamlanan çalışmalar dosyalanır. Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrencilerden hazırladıkları performans görevi çalışmalarını gönüllü eşleriyle paylaşmaları istenir. Haftada gözden geçirilen konulara ilişkin kısa bir yazılı sınav uygulanır. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak güçlü yönlerini ve geliştirmeleri gereken alanları belirler; öğretmen formları performans görevleriyle birlikte değerlendirir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Okul Temelli Planlama Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	5	Okul Temelli Planlama			Yazılı Sınav, Performans Görevi	Boş
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Okul Temelli Planlama Boş Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Okul Temelli Planlama Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler planlama metinlerinden temel adımları not eder, senaryolardaki hataları bulur ve ilkeleri kavram haritasında görselleştirir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (OKUL TEMELLİ PLANLAMA) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilerden yıl boyunca Türkçe dersinde yaptıkları okuma, yazma ve konuşma çalışmalarından birini seçip bu çalışmada neler öğrendiklerini bir cümleyle söylemelerini ister. Birkaç yanıt sınıfta paylaşılır. Öğretmen yanıtlardan yola çıkarak ön bilgileri özetler. Köprü Kurma YZ Yıl boyunca Türkçe dersinde okuma, yazma ve konuşma çalışmaları yapılmıştı. Okul temelli planlama haftasında bu çalışmalar gözden geçirilir ve bir ürüne dönüştürülür. Öğrencilerden, önceki öğrenmelerini bu haftanın çalışmalarına taşımaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğretmen, yıl boyunca Türkçe dersinde yapılan çalışmaları etkileşimli tahtada özetler. Öğrencilerden hangi çalışmaların kendileri için en yararlı olduğunu söylemeleri istenir. Bu haftanın, okul temelli planlama kapsamında yıl içindeki çalışmaların gözden geçirilmesine ve bu çalışmaların bir ürüne dönüştürülmesine ayrıldığı belirtilir. Haftanın sonunda yazılı sınav, performans görevi ve öz değerlendirme formunun kullanılacağı açıklanır. Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler, ders kitabını inceleyerek yıl boyunca çalıştıkları metin türlerini ve etkinlik çeşitlerini defterlerine listeler. Listeler eşlerle karşılaştırılır. Öğretmen, ortak başlıkları etkileşimli tahtada derler. 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde her öğrenci, listedeki çalışmalardan kendisini en çok geliştirenleri ve daha fazla çalışma gerektirenleri belirler. Grup üyeleri görüşlerini sırayla dinler ve ortak bir değerlendirme yapar. Her grup sözcüsü sonuçları sınıfa aktarır. 20 dk Etkinlik 3 Sınıfça, okul temelli planlama için hangi konulara öncelik verileceği tartışılır. Gruplar, önerilerini gerekçeleriyle yazar. Öğretmen, önerileri etkileşimli tahtada toplar ve haftalık çalışma planını öğrencilerle birlikte belirler. Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğrenciler, öğretmenin seçtiği kısa bir metni sessizce okur. Metnin konusunu, ana fikrini ve anlatım özelliklerini defterlerine yazar. Ardından sonuçlar gruplarda karşılaştırılır. 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden okudukları metinle ilgili kısa bir yazı yazmaları istenir. Yazıda anlatımın açık olmasına ve yazım ile noktalama kurallarına dikkat edilir. Öğrenciler yazılarını eşleriyle değiştirerek dönüt verir. 25 dk Etkinlik 3 Gruplar, yıl içinde çalışılan konulardan birini seçerek performans görevi olarak kısa bir sunu ya da poster hazırlar. Görev dağılımı grupta yapılır ve ürünler ders kitabındaki kaynaklardan yararlanılarak oluşturulur. Öğretmen çalışmaları gözlemler ve dönüt verir. 20 dk Etkinlik 4 Hazırlanan ürünler sınıfta sunulur. Dinleyen öğrenciler, sunuyla ilgili bir soru sorar ve bir güçlü yön söyler. Öğretmen, ortak eksiklikleri etkileşimli tahtada toplar ve yönlendirmeler yapar. Sonuçlandırma30 dk Öğrenciler, yıl boyunca çalıştıkları konulara ilişkin öğrendiklerini yazılı sınav ile gösterir. Öğretmen, performans görevi olarak hazırlanan ürünleri değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak güçlü yönlerini ve geliştirmeleri gereken alanları belirlemeleri istenir. Öğretmen, sınıfın genel durumunu özetler ve okul temelli planlamanın bir sonraki adımlarını açıklar. Sınıf defteri: Okul Temelli Planlama; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğretmen, yıl boyunca Türkçe dersinde yapılan çalışmaları etkileşimli tahtada özetler. Öğrencilerden hangi çalışmaların kendileri için en yararlı olduğunu söylemeleri istenir. Bu haftanın, okul temelli planlama kapsamında yıl içindeki çalışmaların gözden geçirilmesine ve bu çalışmaların bir ürüne dönüştürülmesine ayrıldığı belirtilir. Haftanın sonunda yazılı sınav, performans görevi ve öz değerlendirme formunun kullanılacağı açıklanır. Keşfetme YZ 20 dk Öğrenciler, ders kitabını inceleyerek yıl boyunca çalıştıkları metin türlerini ve etkinlik çeşitlerini defterlerine listeler. Listeler eşlerle karşılaştırılır. Öğretmen, ortak başlıkları etkileşimli tahtada derler. Keşfetme YZ 20 dk Gruplar hâlinde her öğrenci, listedeki çalışmalardan kendisini en çok geliştirenleri ve daha fazla çalışma gerektirenleri belirler. Grup üyeleri görüşlerini sırayla dinler ve ortak bir değerlendirme yapar. Her grup sözcüsü sonuçları sınıfa aktarır. Keşfetme YZ 20 dk Sınıfça, okul temelli planlama için hangi konulara öncelik verileceği tartışılır. Gruplar, önerilerini gerekçeleriyle yazar. Öğretmen, önerileri etkileşimli tahtada toplar ve haftalık çalışma planını öğrencilerle birlikte belirler. Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler, öğretmenin seçtiği kısa bir metni sessizce okur. Metnin konusunu, ana fikrini ve anlatım özelliklerini defterlerine yazar. Ardından sonuçlar gruplarda karşılaştırılır. Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden okudukları metinle ilgili kısa bir yazı yazmaları istenir. Yazıda anlatımın açık olmasına ve yazım ile noktalama kurallarına dikkat edilir. Öğrenciler yazılarını eşleriyle değiştirerek dönüt verir. Uygulama YZ 25 dk Gruplar, yıl içinde çalışılan konulardan birini seçerek performans görevi olarak kısa bir sunu ya da poster hazırlar. Görev dağılımı grupta yapılır ve ürünler ders kitabındaki kaynaklardan yararlanılarak oluşturulur. Öğretmen çalışmaları gözlemler ve dönüt verir. Uygulama YZ 20 dk Hazırlanan ürünler sınıfta sunulur. Dinleyen öğrenciler, sunuyla ilgili bir soru sorar ve bir güçlü yön söyler. Öğretmen, ortak eksiklikleri etkileşimli tahtada toplar ve yönlendirmeler yapar. Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrenciler, yıl boyunca çalıştıkları konulara ilişkin öğrendiklerini yazılı sınav ile gösterir. Öğretmen, performans görevi olarak hazırlanan ürünleri değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak güçlü yönlerini ve geliştirmeleri gereken alanları belirlemeleri istenir. Öğretmen, sınıfın genel durumunu özetler ve okul temelli planlamanın bir sonraki adımlarını açıklar. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Okul Temelli Planlama Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	5	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme60 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama90 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma30 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 60 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 90 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 30 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

8. Sınıf Türkçe Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

8. Sınıf Türkçe Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Türkçe Öğretim Programı (OP)
Ders İçeriği
İmam Hatip Ortaokulu - İmam Hatip Ortaokulu (İmam Hatip Ortaokulu) alanında Türkçe dersi 8. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 5 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. İletişim ve Sosyal İlişkiler (29 ders saati)

Bu temada öğrencilerin tahmin edebilme; derin anlamı, yüzey anlamı ve anahtar kelimeleri belirleyebilme; söz sanatlarını belirleyebilme, söz varlığını geliştirebilme ve kullanabilme, görselle iletilen anlamı belirleyebilme, süreci yönetebilme, ikna tekniklerini belirleyebilme, ikna edici konuşma yapabilme,hazırlıksız konuşma yapabilme; basılı ve dijital medya metnini, medya içeriğini sorgulayabilme; sesini uygun şekilde kullanabilme, beden dilini kullanabilme; içeriğe ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme; yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilmelerine yetkinlik düzeyinde ulaşmaları amaçlanmaktadır. Tema konuları (1. Tablo): Genel ağ, genel ağda kişisel güvenlik, genel ağ ve bilgiye erişim, çevrim içi ortamlarda iletişim, siber zorbalık, dijital bağımlılık, sosyal medya, sosyal medyada mahremiyet, sosyal medyada güvenlik, genel ağda etik, sosyal medya dili (nezaket, saygı), dijital içerik üretimi, video tasarım platformları, dijital hikâye oluşturma platformları, grafik tasarım platformları, bloglar, djital okuryazarlık, medya okuryazarlığı, bulut teknolojisi, artırılmış gerçeklik, yapay zekâ ve kullanım alanları (bilim, sanat, edebiyat vb.), yapay zekâ ile iletişim.
- Dinleme/İzleme
  
  T.D.8.3 Dinleyeceğinin/izleyeceğinin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme
  T.D.8.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme
  T.D.8.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme
  T.D.8.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme
  T.D.8.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme
  T.D.8.13 Dinlediğinin/izlediğinin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme
  T.D.8.17 Dinlediğinde/izlediğinde kullanılan ikna tekniklerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme
  T.D.8.18 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme
  T.D.8.22 Medya içeriğini sorgulayabilme
- Okuma
  
  T.O.8.3 Okuyacağı metnin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme
  T.O.8.4 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme
  T.O.8.5 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme
  T.O.8.6 Görselle iletilen anlamı belirleyebilme
  T.O.8.7 Basit çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme
  T.O.8.8 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme
  T.O.8.14 Metnin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme
  T.O.8.18 Metindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme
  T.O.8.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme
  T.O.8.23 Basılı ve dijital medya metnini sorgulayabilme
- Konuşma
  
  T.K.8.1 Konuşma sürecini yönetebilme
  T.K.8.7 Hazırlıksız konuşma yapabilme
  T.K.8.8 Konuşmasında sesini uygun şekilde kullanabilme
  T.K.8.21 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme
  T.K.8.23 İkna edici konuşma yapabilme
  T.K.8.24 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme
  T.K.8.25 Konuşmasında beden dilini kullanabilme
- Yazma
  
  T.Y.8.1 Yazma sürecini yönetebilme
  T.Y.8.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme
  T.Y.8.6 Yazılı üretim ve yazılı etkileşiminde tahminlerinden yararlanabilme
  T.Y.8.16 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme
  T.Y.8.19 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme
  T.Y.8.20 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme
2. Vatan Sevgisi (28 ders saati)

Bu temada öğrencilerin materyal seçimini yönetebilme, tahmin edebilme, yüzey anlamı belirleyebilme; dinlediğinin/izlediğinin bölümlerini; şiirin biçim özelliklerini, söz sanatlarını belirleyebilme; süreci değerlendirebilme; strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; söz varlığını geliştirebilme ve kullanabilme, sözlü sunum yapabilme, özetleyebilme, okuduğunu değerlendirebilme, değerlendirmesini yazılı ifade edebilme; amaca, içeriğe ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme; uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme, yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilmelerine yetkinlik düzeyinde ulaşmaları amaçlanmaktadır. Tema konuları (1. Tablo): Atatürk, İstiklâl Marşı, millî irade, millî kimlik, vatanseverlik, gazilik, şehitlik, ülke varlıklarına sahip çıkma, mavi vatan, gök vatan, siber vatan, 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, tarihimizde birlik ve dayanışma, bayrak, 30 Ağustos Zafer Bayramı.
- Dinleme/İzleme
  
  T.D.8.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme
  T.D.8.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme
  T.D.8.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme
  T.D.8.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme
  T.D.8.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme
  T.D.8.14 Dinlediğinin/izlediğinin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme
  T.D.8.16 Dinlediğindeki/izlediğindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme
  T.D.8.18 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme
- Okuma
  
  T.O.8.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme
  T.O.8.2 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme
  T.O.8.4 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme
  T.O.8.5 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme
  T.O.8.7 Basit çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme
  T.O.8.8 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme
  T.O.8.16 Şiirin biçim özelliklerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme
  T.O.8.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme
  T.O.8.22 Okuduğunu değerlendirebilme
  T.O.8.26 Okuma sürecini değerlendirebilme
- Konuşma
  
  T.K.8.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme
  T.K.8.3 Konuşmasında amaç ve içeriğe yönelik seçimlerini yönetebilme
  T.K.8.9 Sözlü sunum yapabilme
  T.K.8.21 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme
  T.K.8.24 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme
- Yazma
  
  T.Y.8.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme
  T.Y.8.10 Yazılı olarak özetleyebilme
  T.Y.8.11 Değerlendirmesini yazılı olarak ifade edebilme
  T.Y.8.16 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme
  T.Y.8.19 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme
  T.Y.8.20 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme
  T.Y.8.21 Yazma sürecini değerlendirebilme
3. Doğa ve İnsan (28 ders saati)

Bu temada öğrencilerin metnin bölümlerini belirleyebilme, çoklu ortam ögelerini çözümleyebilme, dinlediğini/izlediğini değerlendirebilme, değerlendirmesini sözlü olarak ifade edebilme, tahmin edebilme; sınıflandırabilme; yüzey anlamı, derin anlamı belirleyebilme; söz varlığını geliştirebilme ve kullanabilme, çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme, ikna tekniklerini belirleyebilme, süreci değerlendirebilme, düşünceyi geliştirme yollarını belirleyebilme ve kullanabilme, ikna edici yazı yazabilme, soru sorabilme, yaratıcı konuşma yapabilme; strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; içeriğe ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme, uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme, yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilmelerine yetkinlik düzeyinde ulaşmaları amaçlanmaktadır. Tema konuları (1. Tablo): Doğa sevgisi, bitkiler, canlılar, hayvan hakları, çevre, dünya, evren, uzay, gezegen, manzara, iklim, mevsimler, renkler, yer yüzü, yıldız, zaman bilinci, doğa olayları, afetlerle yaşamayı öğrenme, afetlere karşı alınacak önlemler, afet sırası ve sonrasında yapılması gerekenler, sürdürülebilirlik, temiz su, temiz çevre, temiz enerji, erişilebilirlik, sorumlu üretim, sorumlu tüketim, yerel tarım uygulamaları, ata tohumu, bilinçli tüketici olma, israf, su, hava ve karada yaşamı koruma, doğaya saygı, çevre koruma, planlı şehirleşme.
- Dinleme/İzleme
  
  T.D.8.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme
  T.D.8.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme
  T.D.8.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme
  T.D.8.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme
  T.D.8.18 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme
  T.D.8.19 Çoklu ortam ögelerine yönelik çözümleme yapabilme
  T.D.8.21 Dinlediğini/izlediğini değerlendirebilme
  T.D.8.25 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
- Okuma
  
  T.O.8.4 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme
  T.O.8.5 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme
  T.O.8.7 Basit çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme
  T.O.8.8 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme
  T.O.8.10 Metindeki unsurları sınıflandırabilme
  T.O.8.15 Metnin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme
  T.O.8.17 Bilgilendirici metinde düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme
  T.O.8.19 Metinde kullanılan ikna tekniklerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme
  T.O.8.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme
- Konuşma
  
  T.K.8.4 İletişimi sürdürmek amacıyla soru sorabilme
  T.K.8.6 Yaratıcı konuşma yapabilme
  T.K.8.15 Değerlendirmesini sözlü olarak ifade edebilme
  T.K.8.21 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme
  T.K.8.24 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme
  T.K.8.26 Konuşma sürecini değerlendirebilme
- Yazma
  
  T.Y.8.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme
  T.Y.8.4 Yazısında çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme
  T.Y.8.8 Yazısında sınıflandırma yapabilme
  T.Y.8.15 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanarak metni yapılandırabilme
  T.Y.8.16 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme
  T.Y.8.18 İkna edici yazı yazabilme
  T.Y.8.19 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme
  T.Y.8.20 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme
4. Türk Hikâye Geleneği ve Destanları (29 ders saati)

Bu temada öğrencilerin materyal seçimini yönetebilme, tahmin edebilme; sınıflandırabilme, yorumlayabilme, karşılaştırabilme; derin anlamı, yüzey anlamı ve hikâye unsurlarını belirleyebilme; çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme, söz varlığını geliştirebilme ve kullanabilme, süreci değerlendirebilme, strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme, yaratıcı yazı yazabilme, metindeki probleme çözüm üretebilme, uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme, metni eleştirebilme, eleştirisini yazılı olarak ifade edebilme, yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilmelerine yetkinlik düzeyinde ulaşmaları amaçlanmaktadır. Tema konuları (1. Tablo): Türk destanları, Türk destanlarında yer alan olağanüstü öge, motif ve semboller, Türk mitolojisi, Türk destanlarından örnekler, Dede Korkut Hikâyeleri, efsane, halk hikâyesi, fıkra, masal, menkıbe, hikâye anlatıcılığı, meddahlık, köy seyirlik oyunları, Karagöz.
- Dinleme/İzleme
  
  T.D.8.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme
  T.D.8.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme
  T.D.8.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme
  T.D.8.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme
  T.D.8.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme
  T.D.8.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme
  T.D.8.9 Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları sınıflandırabilme
  T.D.8.10 Dinlediğini/izlediğini yorumlayabilme
  T.D.8.11 Öyküleyici metinde hikâye unsurlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme
  T.D.8.18 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme
- Okuma
  
  T.O.8.4 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme
  T.O.8.5 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme
  T.O.8.7 Basit çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme
  T.O.8.8 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme
  T.O.8.12 Öyküleyici metinde hikâye unsurlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme
  T.O.8.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme
  T.O.8.24 Metni eleştirebilme
  T.O.8.25 Metindeki probleme çözüm üretebilme
  T.O.8.26 Okuma sürecini değerlendirebilme
- Konuşma
  
  T.K.8.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme
  T.K.8.5 Konuşmasında çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme
  T.K.8.10 Konuşmasında tahminlerinden yararlanabilme
  T.K.8.12 Konuşmasında sınıflandırma yapabilme
  T.K.8.13 Yorumunu sözlü olarak ifade edebilme
  T.K.8.21 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme
  T.K.8.22 Konuşmasında açık ve örtük ifadeleri kullanabilme
  T.K.8.24 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme
- Yazma
  
  T.Y.8.5 Yaratıcı yazı yazabilme
  T.Y.8.7 Yazısında karşılaştırma yapabilme
  T.Y.8.13 Eleştirisini yazılı olarak ifade edebilme
  T.Y.8.16 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme
  T.Y.8.19 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme
  T.Y.8.20 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme
  T.Y.8.21 Yazma sürecini değerlendirebilme
5. Sanat ve Estetik (29 ders saati)

Bu temada öğrencilerin materyal seçimini yönetebilme, tahmin edebilme; özetleyebilme, yorumlayabilme, karşılaştırabilme, soru sorabilme, düşünceyi geliştirme yollarını kullanabilme, söz varlığını geliştirebilme ve kullanabilme; derin anlamı, yüzey anlamı, açık ve örtük ifadeleri belirleyebilme; süreci değerlendirebilme; strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; problemin çözümüne yönelik yazabilme, dinlediğini/izlediğini eleştirebilme, eleştirisini sözlü olarak ifade edebilme, uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme, yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilmelerine yetkinlik düzeyinde ulaşmaları amaçlanmaktadır. Tema konuları (1. Tablo): Sanat, sanatın doğuşu ve gelişimi, resim, heykel, mimari, dans, halk oyunları, tiyatro, müzik, sinema, modern sanatlar, geleneksel sanatlar; sanat eseri (resim, film, kitap, heykel, mimari yapı, müzik) analizi ve yorumlama; sanat okuryazarlığı, dijital sanat, estetik ve güzellik, doğa ve estetik, sanat ve estetik, sanat ve toplum, müze, müzecilik, sanal müze.
- Dinleme/İzleme
  
  T.D.8.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme
  T.D.8.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme
  T.D.8.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme
  T.D.8.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme
  T.D.8.8 Dinlediklerini/izlediklerini karşılaştırabilme
  T.D.8.18 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme
  T.D.8.20 Dinlediğini/izlediğini özetleyebilme
  T.D.8.23 Dinlediğini/izlediğini eleştirebilme
  T.D.8.25 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
- Okuma
  
  T.O.8.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme
  T.O.8.2 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme
  T.O.8.4 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme
  T.O.8.5 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme
  T.O.8.7 Basit çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme
  T.O.8.8 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme
  T.O.8.9 Okuduklarını karşılaştırabilme
  T.O.8.11 Metni yorumlayabilme
  T.O.8.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme
- Konuşma
  
  T.K.8.4 İletişimi sürdürmek amacıyla soru sorabilme
  T.K.8.11 Konuşmasında karşılaştırma yapabilme
  T.K.8.14 Sözlü olarak özetleyebilme
  T.K.8.17 Eleştirisini sözlü olarak ifade edebilme
  T.K.8.20 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanarak konuşmasını yapılandırabilme
  T.K.8.21 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme
  T.K.8.24 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme
  T.K.8.26 Konuşma sürecini değerlendirebilme
- Yazma
  
  T.Y.8.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme
  T.Y.8.9 Yorumunu yazılı olarak ifade edebilme
  T.Y.8.14 Problem çözümüne yönelik yazabilme
  T.Y.8.16 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme
  T.Y.8.17 Yazısında açık ve örtük ifadeleri kullanabilme
  T.Y.8.19 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme
  T.Y.8.20 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme
6. Akademik Düşünme Dünyası (27 ders saati)

Bu temada öğrencilerin tahmin edebilme; derin anlamı, yüzey anlamı, düşünceyi geliştirme yollarını belirleyebilme; süreci yönetebilme ve değerlendirebilme, probleme çözüm üretebilme, söz varlığını geliştirebilme ve kullanabilme, önemli bilgileri belirleyebilme, hazırlıklı konuşma yapabilme, özetleyebilme, tartışabilme, problemin çözümüne yönelik konuşabilme; uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme, yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilmelerine yetkinlik düzeyinde ulaşmaları amaçlanmaktadır. Tema konuları (1. Tablo): Araştırma, merak, sorgulama, planlama, düşünme, düşünme türleri, düşünmenin temel kavramları, problem çözme, algoritma, analitik düşünme, eleştirel düşünme, yaratıcı düşünme, bilim, bilim dili, bilim insanı, bilimsel bilgi, bilimsel ölçütler, bilimsel etik ilkeleri, sahte bilim, bilimsel genellemelere ulaşma yolları, proje, proje hazırlama süreci, tümevarım, tümdengelim, bilgi toplama yöntemleri, gözlem, analiz.
- Dinleme/İzleme
  
  T.D.8.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme
  T.D.8.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme
  T.D.8.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme
  T.D.8.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme
  T.D.8.12 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme
  T.D.8.15 Bilgilendirici metinde düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme
  T.D.8.24 Dinlediğindeki/izlediğindeki probleme çözüm üretebilme
  T.D.8.25 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
- Okuma
  
  T.O.8.4 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme
  T.O.8.5 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme
  T.O.8.7 Basit çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme
  T.O.8.8 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme
  T.O.8.13 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme
  T.O.8.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme
  T.O.8.21 Okuduğunu özetleyebilme
  T.O.8.26 Okuma sürecini değerlendirebilme
- Konuşma
  
  T.K.8.16 Sözlü olarak tartışabilme
  T.K.8.18 Problem çözümüne yönelik konuşma yapabilme
  T.K.8.19 Hazırlıklı konuşmasını yapılandırabilme
  T.K.8.21 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme
  T.K.8.24 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme
  T.K.8.26 Konuşma sürecini değerlendirebilme
- Yazma
  
  T.Y.8.1 Yazma sürecini yönetebilme
  T.Y.8.12 Yazılı üretiminde ve yazılı etkileşiminde tartışabilme
  T.Y.8.16 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme
  T.Y.8.19 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme
  T.Y.8.20 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme
  T.Y.8.21 Yazma sürecini değerlendirebilme
7. Okul Temelli Planlama (10 ders saati)

Zümre Öğretmenler Kurulu tarafından ders kapsamında yapılması kararlaştırılan okul dışı öğrenme etkinlikleri, gerekli güvenlik önlemlerinin ve yasal izinlerin alınması koşuluyla yapılacak olan, araştırma ve gözlem, sosyal etkinlikler, oyun, proje çalışmaları, yerel çalışmalar, okuma çalışmaları vb. için ayrılan süredir.

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 8. SINIF TÜRKÇE DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: İletişim ve Sosyal İlişkiler Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 20 dk

Keşfetme YZ 20 dk

Keşfetme YZ 20 dk

Keşfetme YZ 20 dk

Uygulama YZ 20 dk

Uygulama YZ 20 dk

Uygulama YZ 25 dk

Uygulama YZ 25 dk

Sonuçlandırma YZ 30 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: İletişim ve Sosyal İlişkiler Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 20 dk

Keşfetme YZ 30 dk

Keşfetme YZ 30 dk

Uygulama YZ 15 dk

Uygulama YZ 25 dk

Uygulama YZ 20 dk

Uygulama YZ 30 dk

Sonuçlandırma YZ 30 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 8. SINIF TÜRKÇE DERSİ DERS PLANI