T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 8. SINIF ARAPÇA DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	2	Güzel Bir Günüm	Günlük Etkinlikler (Hedef Kelimeler/İfadeler, Zaman ve Saat İfadeleri)	8.1.1.18.1.1.28.1.1.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Güzel Bir Günüm Dolu Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Güzel Bir Günüm Konu Günlük Etkinlikler (Hedef Kelimeler/İfadeler, Zaman ve Saat İfadeleri) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 8.1.1.1 Günlük etkinliklerle ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe dair ipuçları arasındaki temel somut ve basit ilişkileri fark eder. c) Önceki bilgi ve deneyimleri kullanarak mevcut içerik hakkında tahminlerde bulunur. 8.1.1.2 Günlük etkinliklerle ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Hedef içeriği çevreleyen görsel/işitsel unsurlara dayanarak içerik hakkında tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek konusunu genel olarak algılar. c) Bütüncül içerikteki somut/basit/temel ayrıntıları ve bileşenleri tanır. 8.1.1.3 Günlük etkinliklerle ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili ön tahminlerini kontrol eder. b) Mevcut içeriğin bileşenlerini bütün içinde konumlandırır. c) Mevcut içerikte temel ve basit sınıflandırmaları yapar. ç) Mevcut içerikle ilgili temel ve basit karşılaştırmalar yapar. d) Mevcut içerikteki somut/basit/temel yatay ve dikey ilişkileri tanır. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Tema Özeti MEB Bu ünitenin içeriği günlük etkinliklerdir. Ünitede bu konularla ilgili hedef kelimeler, ifadeler ve dil yapıları yer almaktadır. Öğrencilerin günlük etkinlikler konusundaki bazı içeriklerle bütüncül yaklaşıma göre dinleme/izleme-anlamlandırma, okuma-anlamlandırma, konuşma-anlatma, yazma-anlatma alan becerileriyle dil bilgisi seçme-kullanma, sözcük seçme-kullanma becerileri gibi destekleyici becerileri geliştirmeleri amaçlanmaktadır. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular a) Dinleme/İzleme-Anlamlandırma Becerisi: Görsel/işitsel materyallerle desteklenen kısa cevaplı, doğru-yanlış, boşluk doldurma, sıralama, kelime ilişkilendirme ve eşleştirme soruları vb. araçlarıyla ölçülebilir. b) Okuma-Anlamlandırma Becerisi: Kısa cevaplı, doğru-yanlış, boşluk doldurma, kelime ilişkilendirme, eşleştirme maddeleri, tanılayıcı dallanmış ağaç, yapılandırılmış grid, kavram haritası vb. araçlarla ölçülebilir. c) Dil Bilgisi Seçme-Kullanma Becerisi: Görsel/işitsel materyallerle desteklenen eşleştirme soruları, evet-hayır kartları, boşluk doldurma, yapılandırılmış grid vb. araçlarıyla ölçülebilir. Öğrencinin yaptığı konuşmalar, gözlem formları ve kontrol listeleri kullanılarak değerlendirilebilir. Ayrıca öğrencileri süreç değerlendirmesine katabilmek için öz değerlendirme formları da kullanılabilir. ç) Sözcük Seçme-Kullanma Becerisi: Görsel/işitsel materyallerle desteklenen kısa cevaplı, doğru-yanlış, boşluk doldurma, eşleştirme soruları, tanılayıcı dallanmış ağaç vb. araçlarla ölçülebilir. Öğrencinin yaptığı konuşmalar, gözlem formları ve kontrol listeleri kullanılarak değerlendirilebilir. Ayrıca öğrencileri süreç değerlendirmesine katabilmek için öz değerlendirme formları da kullanılabilir. d) Konuşma-Anlatma Becerisi: Günlük hayata ilişkin örnek olaylar, senaryolar vb. öğrencilere sunularak yapacakları konuşmalar kontrol listeleri veya dereceleme ölçekleri kullanılarak değerlendirilebilir. Ayrıca öğrencileri süreç değerlendirmesine katabilmek için öz değerlendirme formları da kullanılabilir. e) Yazma-Anlatma Becerisi: Günlük hayata ilişkin konular verilerek öğrencilerden bunlarla ilgili metin oluşturmaları istenebilir. Oluşturulan metinler dereceleme ölçekleri veya dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Bağlam temelli sorular kullanılabilir. Performans Görevi: Öğrencilerden bir hafta boyunca günlük tutmaları istenebilir. Hazırlanan görevler dereceli puanlama anahtarı, gözlem formu, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, öğrenci ürün dosyası vb. araçlarla değerlendirilebilir. Performans görevi: Performans Görevi: Öğrencilerden bir hafta boyunca günlük tutmaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin günlük etkinliklerde kullanılan fiillerin geniş/şimdiki zaman kullanımlarını bildikleri, tam saatleri bildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB 5-10 soruluk kelime ve dil yapısı testiyle var olan kelime bilgileri ölçülebilir. Öğrencilere basit sorular yönelterek günlük etkinliklerle ilgili temel ifadeleri anlama ve okuma becerileri gözlemlenebilir. Kısa dinleme/izleme yaptırıldıktan sonra sorulan birkaç anlam sorusuyla ve okuma etkinliği ile günlük etkinliklerle ilgili ifadeler hakkındaki farkındalıkları gözlemlenebilir. Öğrencilerin daha önceki yazı çalışmaları kontrol edilerek hazırbulunuşluk seviyeleri gözlemlenebilir. Öğrencilere konuyla ilgili sorular sorularak grupça beyin fırtınası yaptırılabilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin ana dillerinde günlük etkinliklerle ilgili var olan ön bilgileri hatırlatılarak hedef dildeki ifadelerle bir kavram haritası oluşturulabilir. Bunun yanında günlük hayatta bildikleri/kullandıkları bilgilerle örneklemeler yapılarak köprü kurulabilir. Ana dilde bir günlük etkinlik (diyalog senaryoları vb.) senaryosu yaptırılarak köprü kurma yapılabilir. Konuyla ilgili hazırlanan şarkı video vb. dijital içerikler dinletilebilir/izletilebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen 'Güzel Bir Günüm' ünitesinin adını tahtaya yazar ve öğrencilerden güne başlarken yaptıkları ilk işi söylemelerini ister (E1.1). Günlük etkinliklerin ve saatlerin gün içindeki düzene katkısı üzerine kısa bir sohbet yapılır. Dinleme sırasında odaklanma (E3.2) ve arkadaşlarını saygıyla dinleme (D14) beklentisi paylaşılır. Gaziler Günü nedeniyle gazilere saygı kısaca anılır. Dersin amacı açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden sabah evden çıkışlarından akşam uykuya kadar yaptıkları günlük işleri ve bildikleri saat ifadelerini söylemeleri istenir (E1.1) (8.1.1.1.a). Söylenenler ile etkileşimli tahtadaki ders kitabı sayfasında yer alan görsel ve başlık ipuçları arasındaki somut ilişkiler bulunur (OB4) (8.1.1.1.b). Öğrencilerden bu ipuçlarına dayanarak dinleyecekleri içeriğin kim, ne zaman ve ne yaptığı hakkında tahminlerini deftere yazmaları istenir (8.1.1.1.c). 8.1.1.18.1.1.28.1.1.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 İçerik bütüncül olarak dinletilir; öğrencilerden başlığa, görsellere ve duydukları ses ipuçlarına dayanarak içerik hakkında tahminde bulunmaları istenir (8.1.1.2.a). Öğrencilerden içeriğin konusunu tek cümleyle söylemeleri istenir (8.1.1.2.b). Öğretmen günlük etkinlik kelimelerini ve zaman-saat ifadelerini tanıtır; öğrenciler bunları kitapta işaretler (8.1.1.2.c). 8.1.1.18.1.1.28.1.1.3 20 dk Etkinlik 2 İçerik tekrar dinletilerek öğrencilerin ön tahminlerini kontrol etmeleri sağlanır (8.1.1.3.a). Gruplar hâlinde (SDB2.2) duyulan etkinlikler ve saatler günün akışı içinde sıralanır (8.1.1.3.b). Etkinlikler sabah, öğle ve akşam yapılanlar olarak sınıflandırılır (8.1.1.3.c). Gruplar sınıflandırmalarını karşılaştırır (8.1.1.3.ç); hangi etkinliğin hangi saatle ilişkili olduğunu belirler (8.1.1.3.d). 8.1.1.18.1.1.28.1.1.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden dinledikleri içeriğe dayanarak kendi günlerinden bir etkinliği ve saatini bireysel olarak yazmaları istenir (8.1.1.3.e). Öğrenme kanıtı olarak kısa cevaplı, doğru-yanlış ve eşleştirme soruları uygulanır. Öğrenciler öz değerlendirme formunda günlük etkinlik ve saat ifadelerini ne kadar tanıdıklarını işaretler. Öğretmen genel dönüt verir. 8.1.1.18.1.1.28.1.1.3 Sınıf defteri: 8.1.1.1 Günlük etkinliklerle ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme; 8.1.1.2 Günlük etkinliklerle ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan…; 8.1.1.3 Günlük etkinliklerle ilgili dinlediği/izlediği içeriği…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen 'Güzel Bir Günüm' ünitesinin adını tahtaya yazar ve öğrencilerden güne başlarken yaptıkları ilk işi söylemelerini ister (E1.1). Günlük etkinliklerin ve saatlerin gün içindeki düzene katkısı üzerine kısa bir sohbet yapılır. Dinleme sırasında odaklanma (E3.2) ve arkadaşlarını saygıyla dinleme (D14) beklentisi paylaşılır. Gaziler Günü nedeniyle gazilere saygı kısaca anılır. Dersin amacı açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden sabah evden çıkışlarından akşam uykuya kadar yaptıkları günlük işleri ve bildikleri saat ifadelerini söylemeleri istenir (E1.1) (8.1.1.1.a). Söylenenler ile etkileşimli tahtadaki ders kitabı sayfasında yer alan görsel ve başlık ipuçları arasındaki somut ilişkiler bulunur (OB4) (8.1.1.1.b). Öğrencilerden bu ipuçlarına dayanarak dinleyecekleri içeriğin kim, ne zaman ve ne yaptığı hakkında tahminlerini deftere yazmaları istenir (8.1.1.1.c). 8.1.1.18.1.1.28.1.1.3 Uygulama YZ 15 dk İçerik bütüncül olarak dinletilir; öğrencilerden başlığa, görsellere ve duydukları ses ipuçlarına dayanarak içerik hakkında tahminde bulunmaları istenir (8.1.1.2.a). Öğrencilerden içeriğin konusunu tek cümleyle söylemeleri istenir (8.1.1.2.b). Öğretmen günlük etkinlik kelimelerini ve zaman-saat ifadelerini tanıtır; öğrenciler bunları kitapta işaretler (8.1.1.2.c). 8.1.1.18.1.1.28.1.1.3 Uygulama YZ 20 dk İçerik tekrar dinletilerek öğrencilerin ön tahminlerini kontrol etmeleri sağlanır (8.1.1.3.a). Gruplar hâlinde (SDB2.2) duyulan etkinlikler ve saatler günün akışı içinde sıralanır (8.1.1.3.b). Etkinlikler sabah, öğle ve akşam yapılanlar olarak sınıflandırılır (8.1.1.3.c). Gruplar sınıflandırmalarını karşılaştırır (8.1.1.3.ç); hangi etkinliğin hangi saatle ilişkili olduğunu belirler (8.1.1.3.d). 8.1.1.18.1.1.28.1.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden dinledikleri içeriğe dayanarak kendi günlerinden bir etkinliği ve saatini bireysel olarak yazmaları istenir (8.1.1.3.e). Öğrenme kanıtı olarak kısa cevaplı, doğru-yanlış ve eşleştirme soruları uygulanır. Öğrenciler öz değerlendirme formunda günlük etkinlik ve saat ifadelerini ne kadar tanıdıklarını işaretler. Öğretmen genel dönüt verir. 8.1.1.18.1.1.28.1.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere ünite içeriklerinde yer almayan günlük etkinliklerle ilgili ifadeler öğretilebilir. Bu içeriklerle afiş veya posterler hazırlamaları ve bunları sınıfta sunmaları istenebilir D"Güzel Bir Günüm" ünitesinde daha fazla zaman ve tekrara ihtiyaç duyan öğrenciler günlük yaşamda gerçekleştirdikleri etkinlikleri ve bu etkinliklerle ilgili zaman-saat ifadelerini doğru ve işlevsel biçimde çok duyulu, etkileşimli ve yapılandırılmış etkinliklerle desteklenebilir. Bu amaç doğrultusunda öğrenciler görsel hikâye dizileri, çizelge yorumlama, günlük planlama ve zaman çizelgesi oluşturma gibi çok duyulu etkinliklerle hedef kelimeleri ve dil yapılarını doğal bağlamlarda öğrenme fırsatı bulabilirler Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Güzel Bir Günüm Konu Günlük Etkinlikler (Hedef Kelimeler/İfadeler, Zaman ve Saat İfadeleri) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar 8.1.1.1 Günlük etkinliklerle ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe dair ipuçları arasındaki temel somut ve basit ilişkileri fark eder. c) Önceki bilgi ve deneyimleri kullanarak mevcut içerik hakkında tahminlerde bulunur. 8.1.1.2 Günlük etkinliklerle ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Hedef içeriği çevreleyen görsel/işitsel unsurlara dayanarak içerik hakkında tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek konusunu genel olarak algılar. c) Bütüncül içerikteki somut/basit/temel ayrıntıları ve bileşenleri tanır. 8.1.1.3 Günlük etkinliklerle ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili ön tahminlerini kontrol eder. b) Mevcut içeriğin bileşenlerini bütün içinde konumlandırır. c) Mevcut içerikte temel ve basit sınıflandırmaları yapar. ç) Mevcut içerikle ilgili temel ve basit karşılaştırmalar yapar. d) Mevcut içerikteki somut/basit/temel yatay ve dikey ilişkileri tanır. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	2	Güzel Bir Günüm	Günlük Etkinlikler (Hedef Kelimeler/İfadeler, Zaman ve Saat İfadeleri)	8.1.2.18.1.2.28.1.2.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Güzel Bir Günüm Dolu Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Güzel Bir Günüm Konu Günlük Etkinlikler (Hedef Kelimeler/İfadeler, Zaman ve Saat İfadeleri) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 8.1.2.1 Günlük etkinliklerle ilgili okumaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe ilişkin ipuçları arasındaki temel ilişkileri fark eder. c) Mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. 8.1.2.2 Günlük etkinliklerle ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Destekleyici görseller yardımıyla mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriğin konusunu genel olarak algılar. c) Mevcut içerikteki basit ve temel ayrıntıları fark eder. 8.1.2.3 Günlük etkinliklerle ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme a) Önceki tahminlerin doğruluğunu kontrol eder. b) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde sınıflandırır. c) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde karşılaştırır. ç) Mevcut içerikteki temel yatay ve dikey ilişkileri fark eder. d) Mevcut içeriğe ilişkin basit ve temel çıkarımlar yapar. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Tema Özeti YZ Arapça metin ve görsellerle günlük etkinlikler okunur; öğrenciler ayrıntıları bulur, bilgileri sınıflandırır, karşılaştırıp çıkarım yapar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (8.1.1.1, 8.1.1.2, 8.1.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftada çalışılan günlük etkinlik kelimeleri ve saat ifadeleri kelime ilişkilendirme oyunuyla yoklanır. Öğretmen bir etkinlik görseli gösterir; öğrenciler ilgili Arapça kelimeyi ve saat ifadesini söyler. Hatırlanmayan ifadeler tahtada birlikte düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada öğrenilen hedef kelime ve saat ifadelerinin bu haftaki okuma metninde karşılaşılacağı belirtilir. Öğrencilerden bildikleri ifadelerin metinde nasıl kullanıldığını tahmin etmeleri istenir. Böylece kelime bilgisinden metni anlamlandırmaya geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk İlköğretim Haftası'na değinilerek öğrencilerden okula gelmeden önce ve okuldan sonra yaptıkları günlük etkinlikleri kısaca anlatmaları istenir (E1.1). Etkileşimli tahtada saat görselleri gösterilir. Bu derste günlük etkinlikleri anlatan bir Arapça metnin okunacağı, metne ilişkin tahminlerde bulunulacağı ve bu tahminlerin kontrol edileceği duyurulur. Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada günlük etkinlik görselleri ve saat ifadeleri gösterilir; öğrencilerden bu etkinliklere ilişkin bildikleri Arapça kelimeleri ve kendi günlük deneyimlerini paylaşmaları istenir (8.1.2.1.a). Ders kitabındaki okuma metninin başlığı ve görselleri incelenir; bunlarla önceki bilgiler arasındaki ilişkiler tartışılır (8.1.2.1.b). Öğrencilerden metnin konusuna ilişkin basit tahminlerini deftere yazmaları istenir (8.1.2.1.c). 8.1.2.18.1.2.28.1.2.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ders kitabındaki metnin görsellerine bakarak konuyu tahmin etmeleri istenir (OB4) (8.1.2.2.a). Metin sesletim kurallarına uygun okunur; öğrenciler metnin konusunu tek cümleyle ifade eder (YDDB3) (8.1.2.2.b). Eşli çalışmayla metindeki saat ve etkinlik ifadelerinin altı çizilir (SDB2.2) (8.1.2.2.c). 8.1.2.18.1.2.28.1.2.3 15 dk Etkinlik 2 Tahtadaki tahminler metinle karşılaştırılarak doğruluğu kontrol edilir (8.1.2.3.a). Gruplar metindeki etkinlikleri sabah, öğle ve akşam başlıklarına göre sınıflandırır, iki etkinliğin saatini karşılaştırır (8.1.2.3.b) (8.1.2.3.c). Öğrencilerden etkinlikler arasındaki zaman ilişkisini fark edip basit bir çıkarım yazmaları istenir (8.1.2.3.ç) (8.1.2.3.d). 8.1.2.18.1.2.28.1.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden metni kendi günlük yaşamlarıyla ilişkilendirerek iki cümleyle ifade etmeleri istenir (8.1.2.3.e). Doğru-Yanlış ve Kısa Cevaplı Sorularla öğrenme kanıtı toplanır. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur (E1.5); öğretmen gözlem formuyla süreci değerlendirir ve dönüt verir. 8.1.2.18.1.2.28.1.2.3 Sınıf defteri: 8.1.2.1 Günlük etkinliklerle ilgili okumaya hazırlık yapabilme; 8.1.2.2 Günlük etkinliklerle ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir…; 8.1.2.3 Günlük etkinliklerle ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk İlköğretim Haftası'na değinilerek öğrencilerden okula gelmeden önce ve okuldan sonra yaptıkları günlük etkinlikleri kısaca anlatmaları istenir (E1.1). Etkileşimli tahtada saat görselleri gösterilir. Bu derste günlük etkinlikleri anlatan bir Arapça metnin okunacağı, metne ilişkin tahminlerde bulunulacağı ve bu tahminlerin kontrol edileceği duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada günlük etkinlik görselleri ve saat ifadeleri gösterilir; öğrencilerden bu etkinliklere ilişkin bildikleri Arapça kelimeleri ve kendi günlük deneyimlerini paylaşmaları istenir (8.1.2.1.a). Ders kitabındaki okuma metninin başlığı ve görselleri incelenir; bunlarla önceki bilgiler arasındaki ilişkiler tartışılır (8.1.2.1.b). Öğrencilerden metnin konusuna ilişkin basit tahminlerini deftere yazmaları istenir (8.1.2.1.c). 8.1.2.18.1.2.28.1.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden ders kitabındaki metnin görsellerine bakarak konuyu tahmin etmeleri istenir (OB4) (8.1.2.2.a). Metin sesletim kurallarına uygun okunur; öğrenciler metnin konusunu tek cümleyle ifade eder (YDDB3) (8.1.2.2.b). Eşli çalışmayla metindeki saat ve etkinlik ifadelerinin altı çizilir (SDB2.2) (8.1.2.2.c). 8.1.2.18.1.2.28.1.2.3 Uygulama YZ 15 dk Tahtadaki tahminler metinle karşılaştırılarak doğruluğu kontrol edilir (8.1.2.3.a). Gruplar metindeki etkinlikleri sabah, öğle ve akşam başlıklarına göre sınıflandırır, iki etkinliğin saatini karşılaştırır (8.1.2.3.b) (8.1.2.3.c). Öğrencilerden etkinlikler arasındaki zaman ilişkisini fark edip basit bir çıkarım yazmaları istenir (8.1.2.3.ç) (8.1.2.3.d). 8.1.2.18.1.2.28.1.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden metni kendi günlük yaşamlarıyla ilişkilendirerek iki cümleyle ifade etmeleri istenir (8.1.2.3.e). Doğru-Yanlış ve Kısa Cevaplı Sorularla öğrenme kanıtı toplanır. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur (E1.5); öğretmen gözlem formuyla süreci değerlendirir ve dönüt verir. 8.1.2.18.1.2.28.1.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere günlük etkinliklerde geçen fiillerin 3. şahısla kullanımı da öğretilebilir DDinleme/izleme-anlamlandırma becerileri, sesli günlük anlatımları, sabah-akşam rutinlerini içeren videolar veya saat sorma-cevaplama diyaloglarıyla desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Güzel Bir Günüm Konu Günlük Etkinlikler (Hedef Kelimeler/İfadeler, Zaman ve Saat İfadeleri) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar 8.1.2.1 Günlük etkinliklerle ilgili okumaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe ilişkin ipuçları arasındaki temel ilişkileri fark eder. c) Mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. 8.1.2.2 Günlük etkinliklerle ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Destekleyici görseller yardımıyla mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriğin konusunu genel olarak algılar. c) Mevcut içerikteki basit ve temel ayrıntıları fark eder. 8.1.2.3 Günlük etkinliklerle ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme a) Önceki tahminlerin doğruluğunu kontrol eder. b) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde sınıflandırır. c) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde karşılaştırır. ç) Mevcut içerikteki temel yatay ve dikey ilişkileri fark eder. d) Mevcut içeriğe ilişkin basit ve temel çıkarımlar yapar. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	2	Güzel Bir Günüm	Günlük Etkinlikler (Hedef Kelimeler/İfadeler, Zaman ve Saat İfadeleri)	8.1.4.18.1.5.1	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Güzel Bir Günüm Dolu Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Güzel Bir Günüm Konu Günlük Etkinlikler (Hedef Kelimeler/İfadeler, Zaman ve Saat İfadeleri) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 8.1.4.1 Günlük etkinliklerle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri kullanabilme a) Hedef sözcükleri mevcut içerik içerisinde bütünsel olarak duyar/görür. b) Tekrarlanan hedef sözcükleri sesli olarak tekrarlar. c) Hedef sözcüklerin kullanımını algılar. ç) Tekrarlanan ve algılanan hedef sözcüklerin bağlamsal anlamlarını zihinde hâlihazırda var olan kavramsal anlamlarla ilişkilendirir. d) İçerikteki tekrarlanan ve kullanımları algılanan hedef sözcüklerin anlamlarını algılar. e) Anlamsal olarak ilişkilendirilmiş hedef sözcükleri, çeşitli bağlamsal etkinliklerde kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. f) Hedef sözcükleri, farklı bağlamlardaki iletişim süreçlerinde etkili, kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. 8.1.5.1 Günlük etkinliklerle ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle ilişkilendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinleme metnindeki Arapça günlük etkinlik ve saat ifadelerini tekrar eder, gruplarda senaryolara dayalı kısa diyaloglar kurar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (8.1.2.1, 8.1.2.2, 8.1.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan günlük etkinlik ve saat ifadelerinden üçünü sesli söylemeleri ve anlamlarını belirtmeleri istenir. Ardından tahtadaki saat görselleri gösterilir; öğrencilerden saatleri sırayla ifade etmeleri istenir. Köprü Kurma YZ Öğretmen, önceki haftada öğrenilen günlük etkinlik ve zaman-saat ifadelerinin bu hafta yeni içeriklerde yeniden duyulacağını ve kullanılacağını söyler. Öğrencilerden bu ifadelerle günlerinin akışını anlatabileceklerini düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Hayvanları Koruma Günü'ne (4 Ekim) değinerek öğrencilerden 'Güzel bir günüm' temasıyla ilgili sabahtan akşama yaptıkları iki işi ve bunları yaptıkları saati söylemelerini ister (E1.1). Dersin amacının günlük etkinlikleri ve zaman-saat ifadelerini içeren hedef sözcükleri dinleyip kullanmak olduğu belirtilir. Öğrencilerden etkileşimli tahtadaki görsellere odaklanmaları istenir (OB4, E3.2). Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtadan günlük etkinlikler ve saat ifadeleriyle ilgili hedef sözcüklerin geçtiği kısa içerik dinletilir ve izletilir; öğrencilerden sözcükleri bütünsel olarak duymaları ve görmeleri istenir (OB4). Öğretmenin vurgusuyla tekrarlanan hedef sözcükler sınıfça sesli olarak tekrar edilir (YDDB3). (8.1.4.1.a, 8.1.4.1.b) 8.1.4.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 İçerik ikinci kez izletilir; öğrencilerden etkinlik ve saat ifadelerinin cümle içinde nasıl kullanıldığını fark etmeleri istenir. Ardından her sözcüğün Türkçedeki karşılığı sorulur ve öğrencilerden sözcüğü kendi günlük yaşantılarından bir durumla ilişkilendirmeleri istenir. (8.1.4.1.c, 8.1.4.1.ç) 8.1.5.18.1.5.28.1.5.38.1.5.48.1.5.5 20 dk Etkinlik 2 Ders kitabındaki eşleştirme ve boşluk doldurma çalışmasıyla sözcüklerin anlamları belirlenir. Ardından ikili gruplar hâlinde bir günün akışını anlatan kısa diyaloglar etkinlik ve saat ifadeleriyle kendiliğinden kurulur (SDB2.1, SDB2.2). Öğretmen dolaşarak doğru telaffuzu izler (YDDB3). (8.1.4.1.d, 8.1.4.1.e) 8.1.5.18.1.5.28.1.5.38.1.5.48.1.5.5 Sonuçlandırma10 dk Gönüllü öğrencilerden farklı bir bağlamda, örneğin hayvanlara bakım yapılan bir günü anlatarak, etkinlik ve saat ifadeleriyle birer cümle kurmaları istenir (8.1.4.1.f). Ardından öğrenciler önceki bilgi ve deneyimlerini harekete geçirerek içeriği sonraki konuşmaya hazırlık için ilişkilendirir (8.1.5.1.a). Kontrol Listesi ve Öz Değerlendirme Formu doldurulur (SDB1.2). 8.1.4.18.1.5.1 Sınıf defteri: 8.1.4.1 Günlük etkinliklerle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef…; 8.1.5.1 Günlük etkinliklerle ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme; 8.1.5.2; 8.1.5.3; 8.1.5.4; 8.1.5.5; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Hayvanları Koruma Günü'ne (4 Ekim) değinerek öğrencilerden 'Güzel bir günüm' temasıyla ilgili sabahtan akşama yaptıkları iki işi ve bunları yaptıkları saati söylemelerini ister (E1.1). Dersin amacının günlük etkinlikleri ve zaman-saat ifadelerini içeren hedef sözcükleri dinleyip kullanmak olduğu belirtilir. Öğrencilerden etkileşimli tahtadaki görsellere odaklanmaları istenir (OB4, E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtadan günlük etkinlikler ve saat ifadeleriyle ilgili hedef sözcüklerin geçtiği kısa içerik dinletilir ve izletilir; öğrencilerden sözcükleri bütünsel olarak duymaları ve görmeleri istenir (OB4). Öğretmenin vurgusuyla tekrarlanan hedef sözcükler sınıfça sesli olarak tekrar edilir (YDDB3). (8.1.4.1.a, 8.1.4.1.b) 8.1.4.1 Uygulama YZ 15 dk İçerik ikinci kez izletilir; öğrencilerden etkinlik ve saat ifadelerinin cümle içinde nasıl kullanıldığını fark etmeleri istenir. Ardından her sözcüğün Türkçedeki karşılığı sorulur ve öğrencilerden sözcüğü kendi günlük yaşantılarından bir durumla ilişkilendirmeleri istenir. (8.1.4.1.c, 8.1.4.1.ç) 8.1.5.18.1.5.28.1.5.38.1.5.48.1.5.5 Uygulama YZ 20 dk Ders kitabındaki eşleştirme ve boşluk doldurma çalışmasıyla sözcüklerin anlamları belirlenir. Ardından ikili gruplar hâlinde bir günün akışını anlatan kısa diyaloglar etkinlik ve saat ifadeleriyle kendiliğinden kurulur (SDB2.1, SDB2.2). Öğretmen dolaşarak doğru telaffuzu izler (YDDB3). (8.1.4.1.d, 8.1.4.1.e) 8.1.5.18.1.5.28.1.5.38.1.5.48.1.5.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gönüllü öğrencilerden farklı bir bağlamda, örneğin hayvanlara bakım yapılan bir günü anlatarak, etkinlik ve saat ifadeleriyle birer cümle kurmaları istenir (8.1.4.1.f). Ardından öğrenciler önceki bilgi ve deneyimlerini harekete geçirerek içeriği sonraki konuşmaya hazırlık için ilişkilendirir (8.1.5.1.a). Kontrol Listesi ve Öz Değerlendirme Formu doldurulur (SDB1.2). 8.1.4.18.1.5.1 Farklılaştırma MEB ZOkuma ve yazma becerilerini geliştirmek amacıyla günlük etkinlikler, zaman ve saat ifadeleriyle ilgili ders araçlarında yer almayan okuma metinleri, kelimeleri seçme/ilişkilendirme, açık uçlu sorular, anlamı tahmin etme, kelime-cümle yazma gibi alıştırmaları içeren çalışma kâğıtları verilebilir DOkuma-anlamlandırma süreci, zaman zarflarını içeren kısa metinler ve planlı günlük akışlarıyla desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Güzel Bir Günüm Konu Günlük Etkinlikler (Hedef Kelimeler/İfadeler, Zaman ve Saat İfadeleri) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar 8.1.4.1 Günlük etkinliklerle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri kullanabilme a) Hedef sözcükleri mevcut içerik içerisinde bütünsel olarak duyar/görür. b) Tekrarlanan hedef sözcükleri sesli olarak tekrarlar. c) Hedef sözcüklerin kullanımını algılar. ç) Tekrarlanan ve algılanan hedef sözcüklerin bağlamsal anlamlarını zihinde hâlihazırda var olan kavramsal anlamlarla ilişkilendirir. d) İçerikteki tekrarlanan ve kullanımları algılanan hedef sözcüklerin anlamlarını algılar. e) Anlamsal olarak ilişkilendirilmiş hedef sözcükleri, çeşitli bağlamsal etkinliklerde kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. f) Hedef sözcükleri, farklı bağlamlardaki iletişim süreçlerinde etkili, kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. 8.1.5.1 Günlük etkinliklerle ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle ilişkilendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	2	Güzel Bir Günüm	Günlük Etkinlikler (Hedef Kelimeler/İfadeler, Zaman ve Saat İfadeleri)	8.1.5.28.1.5.38.1.5.48.1.5.5	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Güzel Bir Günüm Dolu Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Güzel Bir Günüm Konu Günlük Etkinlikler (Hedef Kelimeler/İfadeler, Zaman ve Saat İfadeleri) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 8.1.5.2 Günlük etkinliklerle ilgili konuşma modelini taklit edebilme a) Tekrarlar ve taklit yoluyla model/örnek içeriğe aşina olur. 8.1.5.3 Günlük etkinliklerle ilgili konuşmalarında taklit ederek sözlü içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içerik tasarlar. b) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içeriği düzenler. 8.1.5.4 Günlük etkinliklerle ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek doğru telaffuz, söylem biçimleri, hedef sözcükleri ve dil yapılarını seçip kullanır. b) Hazırlıksız konuşma durumları için bağlama uygun içeriği/bilgiyi hızlı bir şekilde seçerek uygun ve doğru materyallerle doğal ve gerçek bir biçimde sunar. c) Hazırlıklı konuşma durumları için bağlama uygun içeriği, uygun ve doğru materyallerle düzenleyip doğal ve gerçekçi bir biçimde sunar. ç) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için mesajları dinleyici için basit ve net olarak ifade eder. 8.1.5.5 Günlük etkinliklerle ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme a) Sunulan bilgileri farklı bağlamlar içinde basit, doğal, doğru ve gereken şekilde bireysel ve sözlü olarak yeniden düzenleyerek kullanır. b) Yeniden yapılandırılan bilgiyi doğru bir biçimde paylaşarak basit ve doğal şekilde sözlü iletişimde bulunur. Tema Özeti YZ Öğrenciler günlük etkinlik ve saat ifadeleri içeren model diyalogları taklit eder, eşleşip 'Saat kaçta kalkarsın?' sorusuyla rol canlandırır. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (8.1.4.1, 8.1.5.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftada çalışılan günlük etkinlikler, zaman ve saat ifadeleri yoklanır. Öğretmen etkileşimli tahtada bir saat gösterir; öğrenciler o saatte yapılan etkinliği Arapça söyler. Yanlışlar birlikte düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada edinilen günlük etkinlik ve saat ifadeleri bu hafta konuşma modelini taklit etmede kullanılır. Bu bilgiler, kişisel günlük programı anlatan yeni cümlelere dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada saat gösteren görsellerle günlük etkinlikleri eşleştirir (OB4) ve öğrencilerden bildikleri saat ifadelerini ve etkinlik kelimelerini söylemelerini ister (E1.1). Önceki derslerde öğrenilenler kısaca hatırlanır. Bugün model konuşmaları taklit ederek günlük etkinlikleri saat ifadeleriyle anlatacakları açıklanır (SDB1.2, E3.2). Keşfetme25 dk Öğretmen, saat ifadeleriyle günlük etkinlikleri anlatan model konuşmayı ders kitabından okur; öğrenciler cümleleri doğru sesletimle tekrar eder ve taklit eder (8.1.5.2.a, YDDB3). Öğrenciler sırayla modele benzer cümlelerle kendi günlük etkinliklerini saatleriyle anlatır; dinleme ve sıra bekleme vurgulanır (8.1.5.3.a, D14.1, SDB2.1). 8.1.5.18.1.5.28.1.5.38.1.5.48.1.5.5 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak anlatımlarını model ile karşılaştırıp düzenler, ardından grup içinde birbirine okuyarak geliştirir (8.1.5.3.b, SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; öğrenciler doğru telaffuzla hedef sözcükleri ve dil yapılarını seçip kullanır (8.1.5.4.a, YDDB3). 8.1.5.28.1.5.38.1.5.48.1.5.5 15 dk Etkinlik 2 Hazırlıksız konuşma için öğretmen bir saat sorar; öğrenci o saatteki etkinliği hızlıca seçip söyler (8.1.5.4.b, E2.3). Hazırlıklı konuşma için gruplar günlük programlarını düzenleyip sınıfa doğal biçimde sunar (8.1.5.4.c, E1.5). 8.1.5.28.1.5.38.1.5.48.1.5.5 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden mesajlarını dinleyici için basit ve net cümlelerle ifade etmeleri istenir (8.1.5.4.ç, SDB2.1). Ardından bir arkadaşlarının günlük programını farklı bir bağlamda yeniden düzenleyip sözlü aktarırlar (8.1.5.5.a, 8.1.5.5.b). Öğrenme kanıtı olarak konuşmalar kontrol listesiyle gözlenir ve öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. 8.1.5.28.1.5.38.1.5.48.1.5.5 Sınıf defteri: 8.1.5.1; 8.1.5.2 Günlük etkinliklerle ilgili konuşma modelini taklit edebilme; 8.1.5.3 Günlük etkinliklerle ilgili konuşmalarında taklit ederek sözlü içerik…; 8.1.5.4 Günlük etkinliklerle ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme; 8.1.5.5 Günlük… Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada saat gösteren görsellerle günlük etkinlikleri eşleştirir (OB4) ve öğrencilerden bildikleri saat ifadelerini ve etkinlik kelimelerini söylemelerini ister (E1.1). Önceki derslerde öğrenilenler kısaca hatırlanır. Bugün model konuşmaları taklit ederek günlük etkinlikleri saat ifadeleriyle anlatacakları açıklanır (SDB1.2, E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, saat ifadeleriyle günlük etkinlikleri anlatan model konuşmayı ders kitabından okur; öğrenciler cümleleri doğru sesletimle tekrar eder ve taklit eder (8.1.5.2.a, YDDB3). Öğrenciler sırayla modele benzer cümlelerle kendi günlük etkinliklerini saatleriyle anlatır; dinleme ve sıra bekleme vurgulanır (8.1.5.3.a, D14.1, SDB2.1). 8.1.5.18.1.5.28.1.5.38.1.5.48.1.5.5 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel olarak anlatımlarını model ile karşılaştırıp düzenler, ardından grup içinde birbirine okuyarak geliştirir (8.1.5.3.b, SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; öğrenciler doğru telaffuzla hedef sözcükleri ve dil yapılarını seçip kullanır (8.1.5.4.a, YDDB3). 8.1.5.28.1.5.38.1.5.48.1.5.5 Uygulama YZ 15 dk Hazırlıksız konuşma için öğretmen bir saat sorar; öğrenci o saatteki etkinliği hızlıca seçip söyler (8.1.5.4.b, E2.3). Hazırlıklı konuşma için gruplar günlük programlarını düzenleyip sınıfa doğal biçimde sunar (8.1.5.4.c, E1.5). 8.1.5.28.1.5.38.1.5.48.1.5.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden mesajlarını dinleyici için basit ve net cümlelerle ifade etmeleri istenir (8.1.5.4.ç, SDB2.1). Ardından bir arkadaşlarının günlük programını farklı bir bağlamda yeniden düzenleyip sözlü aktarırlar (8.1.5.5.a, 8.1.5.5.b). Öğrenme kanıtı olarak konuşmalar kontrol listesiyle gözlenir ve öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. 8.1.5.28.1.5.38.1.5.48.1.5.5 Farklılaştırma MEB ZGünlük etkinlikler, zaman ve saat ifadeleri konusunda hazırlanan kısa hikâyeler, dijital slaytlar ve etkileşimli içerikler, yeni hedef kelimeler, ifadeler ve dil yapılarıyla genişletilebilir DÖğrenciler, "Saat kaçta kalkarsın?", "Günde kaç saat ders çalışırsın?" gibi sorular üzerinden yapılandırılmış diyalog ve rol canlandırmalar yoluyla konuşma-anlatma becerilerini geliştirebilirler Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Güzel Bir Günüm Konu Günlük Etkinlikler (Hedef Kelimeler/İfadeler, Zaman ve Saat İfadeleri) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar 8.1.5.2 Günlük etkinliklerle ilgili konuşma modelini taklit edebilme a) Tekrarlar ve taklit yoluyla model/örnek içeriğe aşina olur. 8.1.5.3 Günlük etkinliklerle ilgili konuşmalarında taklit ederek sözlü içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içerik tasarlar. b) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içeriği düzenler. 8.1.5.4 Günlük etkinliklerle ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek doğru telaffuz, söylem biçimleri, hedef sözcükleri ve dil yapılarını seçip kullanır. b) Hazırlıksız konuşma durumları için bağlama uygun içeriği/bilgiyi hızlı bir şekilde seçerek uygun ve doğru materyallerle doğal ve gerçek bir biçimde sunar. c) Hazırlıklı konuşma durumları için bağlama uygun içeriği, uygun ve doğru materyallerle düzenleyip doğal ve gerçekçi bir biçimde sunar. ç) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için mesajları dinleyici için basit ve net olarak ifade eder. 8.1.5.5 Günlük etkinliklerle ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme a) Sunulan bilgileri farklı bağlamlar içinde basit, doğal, doğru ve gereken şekilde bireysel ve sözlü olarak yeniden düzenleyerek kullanır. b) Yeniden yapılandırılan bilgiyi doğru bir biçimde paylaşarak basit ve doğal şekilde sözlü iletişimde bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	2	Güzel Bir Günüm	Günlük Etkinlikler (Hedef Kelimeler/İfadeler, Zaman ve Saat İfadeleri)	8.1.6.18.1.6.2	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Güzel Bir Günüm Dolu Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Güzel Bir Günüm Konu Günlük Etkinlikler (Hedef Kelimeler/İfadeler, Zaman ve Saat İfadeleri) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 8.1.6.1 Günlük etkinliklerle ilgili yazmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle basit bir biçimde ilişkilendirir. b) Verilen yazma görevinin ne olduğunu genel olarak anlar. 8.1.6.2 Günlük etkinliklerle ilgili yazı modelini kopyalayabilme a) Rehber olarak gösterilen model/örnek içerikleri ve benzer içerikleri yazılarında taklit eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler günlük etkinlik kaydındaki ifadeleri sınıflandırarak not alır, model metni örnek alıp kendi günlük programını kısa paragrafla yazar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (8.1.5.2, 8.1.5.3, 8.1.5.4, 8.1.5.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan günlük etkinlik kelimelerinden üçünü ve bir saat ifadesini Arapça söylemeleri istenir. Öğretmen bir saat görseli gösterir; öğrenciler o saatte yapılan etkinliği Arapça ifade eder. Doğru ifadeler tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada öğrenilen günlük etkinlik kelimeleri ve saat ifadeleri bu hafta yazma çalışmasında kullanılacaktır. Öğrencilerin bildikleri kelimelerle kısa bir model metin okunup taklit edilerek basit yazılı iletişime geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen günlük etkinlikleri gösteren görselleri etkileşimli tahtada sunar; öğrencilerden gördükleri etkinlikleri bildikleri Arapça kelimelerle adlandırmaları istenir (E1.1, OB4). Önceki haftada çalışılan saat ifadeleri kısaca anımsatılır. Bu derste model bir metne bakılarak günlük etkinlikler hakkında kısa bir yazı yazılacağı duyurulur ve öğrencilerden ders boyunca dikkatlerini göreve odaklamaları istenir (E3.2). Keşfetme25 dk Öğretmen ders kitabındaki günlük etkinlikler metnini etkileşimli tahtada gösterir; öğrenciler resimli ipuçlarından yararlanarak gün içi etkinliklerini saat ifadeleriyle ilişkilendirir ve ilişkilendirdikleri kelimeleri sınıfça tekrar eder (E1.1, OB4, 8.1.6.1.a). Ardından öğretmen yazma görevini tanıtır; öğrencilerden görevin ne istediğini kendi cümleleriyle söylemeleri istenir (SDB1.2, 8.1.6.1.b). 8.1.6.18.1.6.28.1.6.38.1.6.48.1.6.5 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen model metni cümle cümle okur; öğrenciler hedef kelimeleri ve saat ifadelerini vurgulayarak sınıfça tekrar eder (YDDB3, 8.1.6.2.a). Öğrenciler model metindeki cümleleri defterlerine kopyalar, saat ifadelerinin altını çizer ve yazdıklarını modelle karşılaştırır (OB4, 8.1.6.2.a). 8.1.6.18.1.6.28.1.6.38.1.6.48.1.6.5 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikili gruplar hâlinde model metindeki etkinlik ve saat ifadelerini kendi günlük etkinlikleriyle değiştirerek 3-4 cümlelik kısa bir yazı yazar. Çiftler birbirinin yazısını model metinle karşılaştırır (E1.5, SDB1.2, SDB2.2, 8.1.6.2.a). 8.1.6.18.1.6.28.1.6.38.1.6.48.1.6.5 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler yazdıkları kısa metni model metinle karşılaştırarak kontrol listesiyle değerlendirir; öğretmen yazıları performans görevi olarak gözlemler. Birkaç öğrenci metnini sınıfa okur, hedef kelimelerin ve saat ifadelerinin modele uygun kullanılıp kullanılmadığı tartışılır (SDB2.1, D14). Öğrencilerden yazılarını geliştirmek için bir sonraki adımı söylemeleri istenir (SDB1.2). 8.1.6.18.1.6.2 Sınıf defteri: 8.1.6.1 Günlük etkinliklerle ilgili yazmaya hazırlık yapabilme; 8.1.6.2 Günlük etkinliklerle ilgili yazı modelini kopyalayabilme; 8.1.6.3; 8.1.6.4; 8.1.6.5; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen günlük etkinlikleri gösteren görselleri etkileşimli tahtada sunar; öğrencilerden gördükleri etkinlikleri bildikleri Arapça kelimelerle adlandırmaları istenir (E1.1, OB4). Önceki haftada çalışılan saat ifadeleri kısaca anımsatılır. Bu derste model bir metne bakılarak günlük etkinlikler hakkında kısa bir yazı yazılacağı duyurulur ve öğrencilerden ders boyunca dikkatlerini göreve odaklamaları istenir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen ders kitabındaki günlük etkinlikler metnini etkileşimli tahtada gösterir; öğrenciler resimli ipuçlarından yararlanarak gün içi etkinliklerini saat ifadeleriyle ilişkilendirir ve ilişkilendirdikleri kelimeleri sınıfça tekrar eder (E1.1, OB4, 8.1.6.1.a). Ardından öğretmen yazma görevini tanıtır; öğrencilerden görevin ne istediğini kendi cümleleriyle söylemeleri istenir (SDB1.2, 8.1.6.1.b). 8.1.6.18.1.6.28.1.6.38.1.6.48.1.6.5 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen model metni cümle cümle okur; öğrenciler hedef kelimeleri ve saat ifadelerini vurgulayarak sınıfça tekrar eder (YDDB3, 8.1.6.2.a). Öğrenciler model metindeki cümleleri defterlerine kopyalar, saat ifadelerinin altını çizer ve yazdıklarını modelle karşılaştırır (OB4, 8.1.6.2.a). 8.1.6.18.1.6.28.1.6.38.1.6.48.1.6.5 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ikili gruplar hâlinde model metindeki etkinlik ve saat ifadelerini kendi günlük etkinlikleriyle değiştirerek 3-4 cümlelik kısa bir yazı yazar. Çiftler birbirinin yazısını model metinle karşılaştırır (E1.5, SDB1.2, SDB2.2, 8.1.6.2.a). 8.1.6.18.1.6.28.1.6.38.1.6.48.1.6.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler yazdıkları kısa metni model metinle karşılaştırarak kontrol listesiyle değerlendirir; öğretmen yazıları performans görevi olarak gözlemler. Birkaç öğrenci metnini sınıfa okur, hedef kelimelerin ve saat ifadelerinin modele uygun kullanılıp kullanılmadığı tartışılır (SDB2.1, D14). Öğrencilerden yazılarını geliştirmek için bir sonraki adımı söylemeleri istenir (SDB1.2). 8.1.6.18.1.6.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerle bu içerikler kullanılarak çeşitli bağlamlarda cümle oluşturma, oyun/drama hazırlama/oynama gibi etkinlikler yapılabilir DYazma etkinliklerinde ise günlerini planlayan kısa paragraf yazımları, saatli günlük yazıları ve kişisel takvim oluşturma etkinlikleri gerçekleştirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Model / maket malzemesi Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Güzel Bir Günüm Konu Günlük Etkinlikler (Hedef Kelimeler/İfadeler, Zaman ve Saat İfadeleri) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar 8.1.6.1 Günlük etkinliklerle ilgili yazmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle basit bir biçimde ilişkilendirir. b) Verilen yazma görevinin ne olduğunu genel olarak anlar. 8.1.6.2 Günlük etkinliklerle ilgili yazı modelini kopyalayabilme a) Rehber olarak gösterilen model/örnek içerikleri ve benzer içerikleri yazılarında taklit eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Model / maket malzemesi Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	2	Güzel Bir Günüm	Günlük Etkinlikler (Hedef Kelimeler/İfadeler, Zaman ve Saat İfadeleri)	8.1.6.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Güzel Bir Günüm Dolu Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Güzel Bir Günüm Konu Günlük Etkinlikler (Hedef Kelimeler/İfadeler, Zaman ve Saat İfadeleri) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 8.1.6.3 Günlük etkinliklerle ilgili yazılarında içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için verilen yazma türüne, yaş ve dil seviyesine uygun materyallerle çok basit, kısa ve anlamlı bir içerik oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler zaman ifadeleri çarkıyla Arapça cümle kurar, eşleştirme kartlarıyla sözcükleri pekiştirir, günlük aktivitelerini anlatan metin yazar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (8.1.6.1, 8.1.6.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftada çalışılan günlük etkinlik ve saat ifadelerinden bazılarını tahtada gösterir. Öğrencilerden ikili çalışarak bu ifadelerle birbirine 'Saat kaçta ne yapıyorsun?' türünde sözlü sorular sormaları ve yanıtlamaları istenir. Öğretmen eksik kalan ifadeleri not eder. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan günlük etkinlik, zaman ve saat ifadelerinin sözlü kullanıldığı hatırlatılır. Bu hafta aynı ifadelerle öğrencilerin kendi günlerini anlatan kısa yazılar oluşturacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir öğrencinin güne ait zaman çizelgesi görselini gösterir; öğrencilerden saatleri ve günlük etkinlikleri söylemeleri istenir (OB4, E1.1). Birleşmiş Milletler Günü'ne değinilerek farklı dillerde iletişim kurmanın önemi vurgulanır. Dersin hedefinin, günlük etkinlikler hakkında çok basit, kısa ve anlamlı bir yazı oluşturmak olduğu paylaşılır. Keşfetme25 dk Öğretmen zaman ifadeleri ve günlük aktivitelerin yer aldığı bir çark hazırlar. Öğrenciler sırayla çarkı döndürür ve çarkın durduğu kategoriye uygun bir cümle kurar; kelimeler doğru sesletilir (YDDB3, E2.5). Ardından öğrenciler kurdukları cümlelerden birini yazıya geçirir ve arkadaşıyla karşılaştırır; öğretmen geri bildirim verir (8.1.6.3.a, SDB2.1). 8.1.6.18.1.6.28.1.6.38.1.6.48.1.6.5 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden hazırlıklı yazma görevi olarak, zaman ve saat ifadelerini kullanarak kendi gününü anlatan üç-dört cümlelik kısa bir metni bireysel olarak yazmaları istenir. Öğretmen süreci gözlemler ve bireysel dönüt verir (8.1.6.3.a, E3.2). 8.1.6.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde metinlerini değiş tokuş eder, saat ve etkinlik ifadelerinin doğru kullanımını birlikte kontrol edip düzeltir (SDB2.2, D14). Hazırlıksız yazma görevi için öğretmen çarkta çıkan bir saat ve etkinliği tahtaya yazar; öğrencilerden bu ifadeyle kısa bir cümle yazmaları istenir (8.1.6.3.a). 8.1.6.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler yazdıkları metinlerden birini sınıfa okur; öğretmen Kontrol Listesi ile içeriğin kısa, anlamlı ve zaman ifadeleriyle oluşturulduğunu değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir (SDB1.2). Eşleştirme Soruları ile saat ve etkinlik ifadeleri yoklanır, yazılar portfolyoya eklenir. 8.1.6.3 Sınıf defteri: 8.1.6.1; 8.1.6.2; 8.1.6.3 Günlük etkinliklerle ilgili yazılarında içerik oluşturabilme; 8.1.6.4; 8.1.6.5; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir öğrencinin güne ait zaman çizelgesi görselini gösterir; öğrencilerden saatleri ve günlük etkinlikleri söylemeleri istenir (OB4, E1.1). Birleşmiş Milletler Günü'ne değinilerek farklı dillerde iletişim kurmanın önemi vurgulanır. Dersin hedefinin, günlük etkinlikler hakkında çok basit, kısa ve anlamlı bir yazı oluşturmak olduğu paylaşılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen zaman ifadeleri ve günlük aktivitelerin yer aldığı bir çark hazırlar. Öğrenciler sırayla çarkı döndürür ve çarkın durduğu kategoriye uygun bir cümle kurar; kelimeler doğru sesletilir (YDDB3, E2.5). Ardından öğrenciler kurdukları cümlelerden birini yazıya geçirir ve arkadaşıyla karşılaştırır; öğretmen geri bildirim verir (8.1.6.3.a, SDB2.1). 8.1.6.18.1.6.28.1.6.38.1.6.48.1.6.5 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden hazırlıklı yazma görevi olarak, zaman ve saat ifadelerini kullanarak kendi gününü anlatan üç-dört cümlelik kısa bir metni bireysel olarak yazmaları istenir. Öğretmen süreci gözlemler ve bireysel dönüt verir (8.1.6.3.a, E3.2). 8.1.6.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde metinlerini değiş tokuş eder, saat ve etkinlik ifadelerinin doğru kullanımını birlikte kontrol edip düzeltir (SDB2.2, D14). Hazırlıksız yazma görevi için öğretmen çarkta çıkan bir saat ve etkinliği tahtaya yazar; öğrencilerden bu ifadeyle kısa bir cümle yazmaları istenir (8.1.6.3.a). 8.1.6.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler yazdıkları metinlerden birini sınıfa okur; öğretmen Kontrol Listesi ile içeriğin kısa, anlamlı ve zaman ifadeleriyle oluşturulduğunu değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir (SDB1.2). Eşleştirme Soruları ile saat ve etkinlik ifadeleri yoklanır, yazılar portfolyoya eklenir. 8.1.6.3 Farklılaştırma MEB ZÖnceki derslerde öğrenilen cümleler dikte yoluyla öğrencilere yazdırılabilir ve onlardan bu cümlelerden hareketle yeni cümleler kurmaları beklenebilir DAyrıca, dijital saat uygulamaları, eşleştirme kartları ve zaman temalı oyunlarla öğrencilerin sözcük seçme-kullanma ve dil bilgisi yapılarını seçme-kullanma becerileri pekiştirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Güzel Bir Günüm Konu Günlük Etkinlikler (Hedef Kelimeler/İfadeler, Zaman ve Saat İfadeleri) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar 8.1.6.3 Günlük etkinliklerle ilgili yazılarında içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için verilen yazma türüne, yaş ve dil seviyesine uygun materyallerle çok basit, kısa ve anlamlı bir içerik oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	2	Güzel Bir Günüm	Günlük Etkinlikler (Hedef Kelimeler/İfadeler, Zaman ve Saat İfadeleri)	8.1.6.48.1.6.5	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Güzel Bir Günüm Dolu Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Güzel Bir Günüm Konu Günlük Etkinlikler (Hedef Kelimeler/İfadeler, Zaman ve Saat İfadeleri) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 8.1.6.4 Günlük etkinliklerle ilgili yazılarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için istenen yazı türüne, yaş ve dil düzeyine uygun destekleyici materyal, noktalama işaretleri vb. kullanır. b) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için istenen yazı türüne, yaş ve dil düzeyine uygun kelimeleri, ifadeleri ve dil yapıları seçer. c) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için iletilerini açık bir biçimde ifade eder. 8.1.6.5 Günlük etkinliklerle ilgili bilgilerini yazılarında yeniden yapılandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili bilgileri/benzer bilgileri farklı bağlamlar içinde anlamlı bir biçimde yeniden yapılandırır. b) Yeniden yapılandırdığı anlamlı bilgileri başkalarıyla paylaşarak yazılı iletişim kurar. Tema Özeti YZ Öğrenciler günlük rutinlerini anlatan kısa bir Arapça metin yazar, zaman ifadelerini kullanarak hikâye akışını arkadaşlarıyla yeniden kurar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (8.1.6.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftanın günlük etkinlik kelimelerini ve zaman/saat ifadelerini yoklamak için öğretmen bir saat görseli gösterir. Öğrencilerden saati ve o saatte yapılan etkinliği söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada öğrenilen günlük etkinlik kelimeleri ile zaman ve saat ifadeleri bu hafta yazılı anlatıma dönüştürülür. Öğrencilerden bildikleri ifadeleri kendi gününü anlatan yazıda kullanmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, bir günü anlatan ders kitabı görselini etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden görseldeki etkinlikleri ile saatlerini söylemelerini ister (E1.1). Cumhuriyet Bayramı ve Kızılay Haftası kapsamında bu günlerde yapılan etkinliklerden örnekler verilir. Bu derste günlük etkinliklerle ilgili yazıların hazırlanacağı ve paylaşılacağı duyurulur; öğrencilerden sıra beklemeleri ve arkadaşlarını dikkatle dinlemeleri istenir (D14.1). Keşfetme25 dk Öğretmen, “صَباحًا اِسْتَيْقَظْتُ” gibi zaman ifadeli örnek cümleyi tahtada gösterir ve yazı görevine uygun destekleyici materyali ve noktalama işaretlerini öğrencilerle birlikte inceler (OB1) (8.1.6.4.a). Öğrencilerden görev için uygun kelimeleri, zaman ve saat ifadelerini ve dil yapılarını seçmeleri ve seçimlerini açıklamaları istenir (8.1.6.4.b). 8.1.6.18.1.6.28.1.6.38.1.6.48.1.6.5 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden seçtikleri ifadelerle kendi gününü anlatan kısa bir yazı yazarak iletilerini açık biçimde ifade etmeleri istenir (E1.5) (8.1.6.4.c). Ardından aynı bilgilerin farklı bir bağlamda, örneğin bir arkadaşın gününü anlatarak yeniden yapılandırılması istenir (8.1.6.5.a). Sesletim doğruluğuna dikkat edilir (YDDB3). 8.1.6.48.1.6.5 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler yeniden yapılandırdıkları bilgileri çiftler hâlinde birbirleriyle paylaşır; ilerleyen aşamada kısa bir hikâye anlatır ve yazılı iletişim kurar (SDB2.1) (8.1.6.5.b). Uygulama süresince sıra bekleme, dikkatle dinleme ve arkadaşlarıyla yardımlaşma teşvik edilir (D4.1, D4.2, D10.3, D14.1). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (8.1.6.5.b). 8.1.6.48.1.6.5 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden yeniden yapılandırdıkları günlük etkinlik yazılarını sınıfla paylaşmaları istenir (8.1.6.5.b). Öğretmen, yazılar Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile değerlendirilirken Bağlama Dayalı Sorularla zaman ve saat ifadelerinin doğru kullanımını yoklar. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunda kendi yazılarını gözden geçirir (SDB1.2). Yazılar Portfolyoya eklenir. 8.1.6.48.1.6.5 Sınıf defteri: 8.1.6.1; 8.1.6.2; 8.1.6.3; 8.1.6.4 Günlük etkinliklerle ilgili yazılarını uygulamaya geçirebilme; 8.1.6.5 Günlük etkinliklerle ilgili bilgilerini yazılarında yeniden…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, bir günü anlatan ders kitabı görselini etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden görseldeki etkinlikleri ile saatlerini söylemelerini ister (E1.1). Cumhuriyet Bayramı ve Kızılay Haftası kapsamında bu günlerde yapılan etkinliklerden örnekler verilir. Bu derste günlük etkinliklerle ilgili yazıların hazırlanacağı ve paylaşılacağı duyurulur; öğrencilerden sıra beklemeleri ve arkadaşlarını dikkatle dinlemeleri istenir (D14.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, “صَباحًا اِسْتَيْقَظْتُ” gibi zaman ifadeli örnek cümleyi tahtada gösterir ve yazı görevine uygun destekleyici materyali ve noktalama işaretlerini öğrencilerle birlikte inceler (OB1) (8.1.6.4.a). Öğrencilerden görev için uygun kelimeleri, zaman ve saat ifadelerini ve dil yapılarını seçmeleri ve seçimlerini açıklamaları istenir (8.1.6.4.b). 8.1.6.18.1.6.28.1.6.38.1.6.48.1.6.5 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden seçtikleri ifadelerle kendi gününü anlatan kısa bir yazı yazarak iletilerini açık biçimde ifade etmeleri istenir (E1.5) (8.1.6.4.c). Ardından aynı bilgilerin farklı bir bağlamda, örneğin bir arkadaşın gününü anlatarak yeniden yapılandırılması istenir (8.1.6.5.a). Sesletim doğruluğuna dikkat edilir (YDDB3). 8.1.6.48.1.6.5 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler yeniden yapılandırdıkları bilgileri çiftler hâlinde birbirleriyle paylaşır; ilerleyen aşamada kısa bir hikâye anlatır ve yazılı iletişim kurar (SDB2.1) (8.1.6.5.b). Uygulama süresince sıra bekleme, dikkatle dinleme ve arkadaşlarıyla yardımlaşma teşvik edilir (D4.1, D4.2, D10.3, D14.1). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (8.1.6.5.b). 8.1.6.48.1.6.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden yeniden yapılandırdıkları günlük etkinlik yazılarını sınıfla paylaşmaları istenir (8.1.6.5.b). Öğretmen, yazılar Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile değerlendirilirken Bağlama Dayalı Sorularla zaman ve saat ifadelerinin doğru kullanımını yoklar. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunda kendi yazılarını gözden geçirir (SDB1.2). Yazılar Portfolyoya eklenir. 8.1.6.48.1.6.5 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere ünite içeriklerinde yer almayan günlük etkinliklerle ilgili ifadeler öğretilebilir. Bu içeriklerle afiş veya posterler hazırlamaları ve bunları sınıfta sunmaları istenebilir D"Güzel Bir Günüm" ünitesinde daha fazla zaman ve tekrara ihtiyaç duyan öğrenciler günlük yaşamda gerçekleştirdikleri etkinlikleri ve bu etkinliklerle ilgili zaman-saat ifadelerini doğru ve işlevsel biçimde çok duyulu, etkileşimli ve yapılandırılmış etkinliklerle desteklenebilir. Bu amaç doğrultusunda öğrenciler görsel hikâye dizileri, çizelge yorumlama, günlük planlama ve zaman çizelgesi oluşturma gibi çok duyulu etkinliklerle hedef kelimeleri ve dil yapılarını doğal bağlamlarda öğrenme fırsatı bulabilirler Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Güzel Bir Günüm Konu Günlük Etkinlikler (Hedef Kelimeler/İfadeler, Zaman ve Saat İfadeleri) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar 8.1.6.4 Günlük etkinliklerle ilgili yazılarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için istenen yazı türüne, yaş ve dil düzeyine uygun destekleyici materyal, noktalama işaretleri vb. kullanır. b) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için istenen yazı türüne, yaş ve dil düzeyine uygun kelimeleri, ifadeleri ve dil yapıları seçer. c) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için iletilerini açık bir biçimde ifade eder. 8.1.6.5 Günlük etkinliklerle ilgili bilgilerini yazılarında yeniden yapılandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili bilgileri/benzer bilgileri farklı bağlamlar içinde anlamlı bir biçimde yeniden yapılandırır. b) Yeniden yapılandırdığı anlamlı bilgileri başkalarıyla paylaşarak yazılı iletişim kurar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	2	Güzel Bir Günüm	Hedef Dil Yapıları	8.1.3.1	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Güzel Bir Günüm Dolu Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Güzel Bir Günüm Konu Hedef Dil Yapıları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 8.1.3.1 Günlük etkinliklerle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek/aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden ve otomatik olarak ve işaret etme yoluyla birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Tema Özeti YZ Öğrenciler günlük etkinlik içeriklerini dinler, duydukları hedef dil yapılarını hareketlerle canlandırarak tekrar eder ve kısa diyaloglarda uygular. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (8.1.6.4, 8.1.6.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki hafta çalışılan günlük etkinlik ve saat ifadelerinden birkaçını tahtada gösterir; öğrencilerden bunları söylemeleri ve bir etkinliği saatiyle ilişkilendirmeleri istenir. Ardından ikili çalışmayla öğrenciler birbirine hangi etkinliği hangi saatte yaptıklarını sorar. Köprü Kurma YZ Önceki hafta çalışılan günlük etkinlik ve saat ifadeleri bu hafta hedef dil yapıları içinde dinlenecek ve tekrarlanacaktır. Öğrencilerin bildiği kelime ve ifadelerin yapılar içinde nasıl yer aldığı fark ettirilerek ifadelerden yapılara geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ders kitabındaki 'Güzel Bir Günüm' sayfasını açar ve öğrencilerden görsellerde günün hangi anlarının anlatıldığını söylemelerini ister (E1.1). Önceki hafta çalışılan günlük etkinlik ve saat ifadelerinden birkaçı hatırlatılır. Bu hafta içerikteki hedef dil yapılarının dinlenip tekrarlanacağı duyurulur; öğrencilerden odaklanmaları beklenir (E3.2). Keşfetme25 dk Öğretmen ders kitabındaki günlük etkinlik içeriğini etkileşimli tahtadan dinletir/izletir; öğrencilerden ilk dinlemede yalnızca genel anlamı yakalamaları istenir (8.1.3.1.a). İçerik yeniden dinletilirken öğrencilerden duydukları eylemleri fark ettikçe parmak kaldırarak belirtmeleri ve bu eylemleri bir listeye eklemeleri istenir (SDB1.2) (8.1.3.1.b). 8.1.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen hedef dil yapılarını beden dili ve sözlü tekrarla anlatır; öğrenciler bireysel olarak sunumu dinler ve izler (8.1.3.1.c). Ardından ortak yapılara sahip benzer dil yapıları aynı yöntemle sunulur; öğrencilerden benzerlikleri işitsel ve görsel olarak fark etmeleri istenir (8.1.3.1.ç). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. 8.1.3.1 15 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde öğrenciler, ders kitabındaki içerikte öğretmenin ya da grup arkadaşının işaret ettiği hedef dil yapılarını kuralları açıklanmadan, otomatik biçimde birçok kez tekrarlar (SDB2.2) (8.1.3.1.d). Öğretmen grupları gözlemleyerek dönüt verir. 8.1.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden öğrendikleri hedef dil yapılarından birini işaret ederek tekrar etmeleri istenir (8.1.3.1.d). Öğretmen, Gözlem Formu ile öğrencilerin katılımını, Kontrol Listesi ile tekrar edilen yapıları kaydeder. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda hangi dil yapılarını tanıyabildiklerini işaretler. 8.1.3.1 Sınıf defteri: 8.1.3.1 Günlük etkinliklerle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ders kitabındaki 'Güzel Bir Günüm' sayfasını açar ve öğrencilerden görsellerde günün hangi anlarının anlatıldığını söylemelerini ister (E1.1). Önceki hafta çalışılan günlük etkinlik ve saat ifadelerinden birkaçı hatırlatılır. Bu hafta içerikteki hedef dil yapılarının dinlenip tekrarlanacağı duyurulur; öğrencilerden odaklanmaları beklenir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen ders kitabındaki günlük etkinlik içeriğini etkileşimli tahtadan dinletir/izletir; öğrencilerden ilk dinlemede yalnızca genel anlamı yakalamaları istenir (8.1.3.1.a). İçerik yeniden dinletilirken öğrencilerden duydukları eylemleri fark ettikçe parmak kaldırarak belirtmeleri ve bu eylemleri bir listeye eklemeleri istenir (SDB1.2) (8.1.3.1.b). 8.1.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen hedef dil yapılarını beden dili ve sözlü tekrarla anlatır; öğrenciler bireysel olarak sunumu dinler ve izler (8.1.3.1.c). Ardından ortak yapılara sahip benzer dil yapıları aynı yöntemle sunulur; öğrencilerden benzerlikleri işitsel ve görsel olarak fark etmeleri istenir (8.1.3.1.ç). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. 8.1.3.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplar hâlinde öğrenciler, ders kitabındaki içerikte öğretmenin ya da grup arkadaşının işaret ettiği hedef dil yapılarını kuralları açıklanmadan, otomatik biçimde birçok kez tekrarlar (SDB2.2) (8.1.3.1.d). Öğretmen grupları gözlemleyerek dönüt verir. 8.1.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden öğrendikleri hedef dil yapılarından birini işaret ederek tekrar etmeleri istenir (8.1.3.1.d). Öğretmen, Gözlem Formu ile öğrencilerin katılımını, Kontrol Listesi ile tekrar edilen yapıları kaydeder. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda hangi dil yapılarını tanıyabildiklerini işaretler. 8.1.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere günlük etkinliklerde geçen fiillerin 3. şahısla kullanımı da öğretilebilir DDinleme/izleme-anlamlandırma becerileri, sesli günlük anlatımları, sabah-akşam rutinlerini içeren videolar veya saat sorma-cevaplama diyaloglarıyla desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Güzel Bir Günüm Konu Hedef Dil Yapıları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar 8.1.3.1 Günlük etkinliklerle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek/aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden ve otomatik olarak ve işaret etme yoluyla birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	2	Güzel Bir Günüm	Hedef Dil Yapıları	8.1.3.1	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Güzel Bir Günüm Dolu Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Güzel Bir Günüm Konu Hedef Dil Yapıları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 8.1.3.1 Günlük etkinliklerle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek/aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden ve otomatik olarak ve işaret etme yoluyla birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Tema Özeti YZ Öğrenciler günlük etkinlikleri anlatan sesli ve görsel içerikleri dinleyip eylemleri fark eder, hedef yapıları hareketlerle canlandırarak tekrarlar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (8.1.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan hedef dil yapılarından üç örneği etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden duydukları eylemi işaret ederek göstermeleri ve yapıyı sesli tekrar etmeleri istenir. Yanlış tekrarlar öğretmen tarafından düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda içeriği dinleyerek ve izleyerek kazanılan aşinalık hatırlatılır. Bu hafta aynı yapılar çok sayıda tekrar edilir, canlandırılır ve günlük etkinlikleri anlatırken iletişimde kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, güzel geçen bir günden iki eylemi beden diliyle canlandırır ve öğrencilerden hangi etkinliği yaptığını tahmin etmelerini ister (E2.5). Önceki haftalarda dinlenen ve izlenen hedef dil yapılarının bu derste otomatik biçimde tekrar edileceği, canlandırılacağı ve iletişimde kullanılacağı belirtilir. Öğrencilerden odaklanarak izlemeleri istenir (E3.2). Keşfetme25 dk Ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki günlük etkinlik içeriğinden seçilen cümleler, kuralları açıklanmadan işaret edilerek öğretmenle birlikte birçok kez tekrar edilir (OB2) (8.1.3.1.d). Ardından öğrencilerden aynı yapıları kısa, basit ve anlamlı cümlelerle otomatik, doğal ve sözel olarak tekrar etmeleri istenir (8.1.3.1.e). Öğretmen tekrarları gözlemleyip dönüt verir. 8.1.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar hâlinde duyulan/izlenen günlük etkinliklere ait dil yapıları, kuralları bilmeden otomatik olarak beden diliyle canlandırılır (8.1.3.1.f). Canlandırma sırasında yapılar eş zamanlı olarak sesli tekrar edilir (SDB2.2) (8.1.3.1.g). Roller değiştirilerek her öğrencinin canlandırma yapması sağlanır. 8.1.3.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler çiftler hâlinde 'Güzel bir günüm' konulu kısa bir konuşma kurar (SDB2.1). Duyulan/görülen/okunan benzer dil yapılarından düşünmeden seçerek iletişim sırasında tabii biçimde sözlü ya da yazılı olarak kullanılır (8.1.3.1.ğ). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. 8.1.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden güzel geçen bir günü hedef dil yapılarıyla anlatan kısa bir performans görevi sunmaları istenir; öğretmen sunumu gözlem formu ve kontrol listesiyle değerlendirir (8.1.3.1.ğ). Öğrenciler öz değerlendirme formunda hangi yapıyı daha rahat kullandıklarını işaretler (E1.5). Kullanılan yapılar sınıfça son kez sesli tekrar edilir. 8.1.3.1 Sınıf defteri: 8.1.3.1 Günlük etkinliklerle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, güzel geçen bir günden iki eylemi beden diliyle canlandırır ve öğrencilerden hangi etkinliği yaptığını tahmin etmelerini ister (E2.5). Önceki haftalarda dinlenen ve izlenen hedef dil yapılarının bu derste otomatik biçimde tekrar edileceği, canlandırılacağı ve iletişimde kullanılacağı belirtilir. Öğrencilerden odaklanarak izlemeleri istenir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki günlük etkinlik içeriğinden seçilen cümleler, kuralları açıklanmadan işaret edilerek öğretmenle birlikte birçok kez tekrar edilir (OB2) (8.1.3.1.d). Ardından öğrencilerden aynı yapıları kısa, basit ve anlamlı cümlelerle otomatik, doğal ve sözel olarak tekrar etmeleri istenir (8.1.3.1.e). Öğretmen tekrarları gözlemleyip dönüt verir. 8.1.3.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde duyulan/izlenen günlük etkinliklere ait dil yapıları, kuralları bilmeden otomatik olarak beden diliyle canlandırılır (8.1.3.1.f). Canlandırma sırasında yapılar eş zamanlı olarak sesli tekrar edilir (SDB2.2) (8.1.3.1.g). Roller değiştirilerek her öğrencinin canlandırma yapması sağlanır. 8.1.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler çiftler hâlinde 'Güzel bir günüm' konulu kısa bir konuşma kurar (SDB2.1). Duyulan/görülen/okunan benzer dil yapılarından düşünmeden seçerek iletişim sırasında tabii biçimde sözlü ya da yazılı olarak kullanılır (8.1.3.1.ğ). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. 8.1.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden güzel geçen bir günü hedef dil yapılarıyla anlatan kısa bir performans görevi sunmaları istenir; öğretmen sunumu gözlem formu ve kontrol listesiyle değerlendirir (8.1.3.1.ğ). Öğrenciler öz değerlendirme formunda hangi yapıyı daha rahat kullandıklarını işaretler (E1.5). Kullanılan yapılar sınıfça son kez sesli tekrar edilir. 8.1.3.1 Farklılaştırma MEB ZOkuma ve yazma becerilerini geliştirmek amacıyla günlük etkinlikler, zaman ve saat ifadeleriyle ilgili ders araçlarında yer almayan okuma metinleri, kelimeleri seçme/ilişkilendirme, açık uçlu sorular, anlamı tahmin etme, kelime-cümle yazma gibi alıştırmaları içeren çalışma kâğıtları verilebilir DOkuma-anlamlandırma süreci, zaman zarflarını içeren kısa metinler ve planlı günlük akışlarıyla desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Güzel Bir Günüm Konu Hedef Dil Yapıları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar 8.1.3.1 Günlük etkinliklerle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek/aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden ve otomatik olarak ve işaret etme yoluyla birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	2	Güzel Bir Günüm	Ayet/Hadis/Veciz Söz		Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Boş
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Güzel Bir Günüm Boş Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Güzel Bir Günüm Konu Ayet/Hadis/Veciz Söz Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler dinleyip izledikleri ayet ve hadisleri takip eder, kavramları grupta tartışır, seçilen ayet ve vecizleri diyalog hâlinde canlandırır. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Performans görevi: Performans Görevi: Öğrencilerden bir hafta boyunca günlük tutmaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (8.1.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftanın konusu olan hedef dil yapılarından birkaç örneği tahtaya yazar. Öğrencilerden bu yapıları doğru sesletimle okumaları ve her biriyle kısa bir cümle kurmaları istenir. Eksik kalan yapılar sınıfça birlikte yinelenir. Köprü Kurma YZ Öğretmen, geçen hafta çalışılan hedef dil yapılarının bu haftaki metinlerde de yer aldığını belirtir. Öğrencilerden ayet, hadis ve veciz sözlerde tanıdıkları yapıları bulmaları istenir. Böylece öğrenilen dil yapılarından yararlanarak yeni metinlerin anlamlandırılabileceği vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Arapça kısa bir güne başlama selamlaşmasıyla dersi açar ve öğrencilerden güzel bir gün için aklına gelen bir dilek cümlesini söylemelerini ister (E1.1). Etkileşimli tahtada ders kitabındaki ayet, hadis ve veciz söz metinlerinin görselleri gösterilir. Öğrencilere bu metinlerin ortak yönü sorulur; dersin amacı olarak metinlerin doğru sesletimle okunması, anlamlarının kavranması ve güzel bir günün davranışlarıyla ilişkilendirilmesi belirtilir (YDDB3). Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ayet, hadis ve veciz söz metinlerini etkileşimli tahtadaki görselle birlikte takip etmeleri istenir (OB4). Öğretmen metinleri örnek sesletimle okur; öğrenciler önce topluca, sonra ikişerli olarak tekrar eder (YDDB3). Öğrencilerden metinleri ayet, hadis ve veciz söz olarak ayırt etmeleri, tanıdıkları sözcükleri işaretlemeleri ve anlama dair tahminlerini söylemeleri istenir (E1.1, E3.2). Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır; her gruba bir ayet, hadis ya da veciz söz verilir. Gruplar metni doğru sesletimle okuma çalışması yapar, anlamını ders kitabından yararlanarak çıkarır (OB1, SDB2.2). Her grup, metnin güzel bir günde hangi davranışa karşılık geldiğini bir cümleyle yazar (D3, D14). 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler bireysel olarak metni ezberlemeye çalışır; gönüllü öğrenciler metni sınıfa okur (E1.5, E2.3). Ardından metnin bir bölümü tahtada gizlenir ve eksik kısmı tamamlama oyunu oynanır (E2.5, SDB1.2). Dinleyenlerden okuyan arkadaşlarına saygılı dönüt vermeleri istenir (D14, D10). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çalışılan metni tahtadaki yazılı hâliyle okuyarak anlamını söylemeleri istenir. Eşleştirme Soruları ile metinler, anlamları ve türleriyle eşleştirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur (SDB1.2). Öğretmen, sesletim ve anlam doğruluğunu Kontrol Listesi ile gözlemler ve metinlerin güzel bir günün davranışlarıyla ilişkisini sınıfla birlikte özetler (D16). Sınıf defteri: Ayet/Hadis/Veciz Söz; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Arapça kısa bir güne başlama selamlaşmasıyla dersi açar ve öğrencilerden güzel bir gün için aklına gelen bir dilek cümlesini söylemelerini ister (E1.1). Etkileşimli tahtada ders kitabındaki ayet, hadis ve veciz söz metinlerinin görselleri gösterilir. Öğrencilere bu metinlerin ortak yönü sorulur; dersin amacı olarak metinlerin doğru sesletimle okunması, anlamlarının kavranması ve güzel bir günün davranışlarıyla ilişkilendirilmesi belirtilir (YDDB3). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ayet, hadis ve veciz söz metinlerini etkileşimli tahtadaki görselle birlikte takip etmeleri istenir (OB4). Öğretmen metinleri örnek sesletimle okur; öğrenciler önce topluca, sonra ikişerli olarak tekrar eder (YDDB3). Öğrencilerden metinleri ayet, hadis ve veciz söz olarak ayırt etmeleri, tanıdıkları sözcükleri işaretlemeleri ve anlama dair tahminlerini söylemeleri istenir (E1.1, E3.2). Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır; her gruba bir ayet, hadis ya da veciz söz verilir. Gruplar metni doğru sesletimle okuma çalışması yapar, anlamını ders kitabından yararlanarak çıkarır (OB1, SDB2.2). Her grup, metnin güzel bir günde hangi davranışa karşılık geldiğini bir cümleyle yazar (D3, D14). Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel olarak metni ezberlemeye çalışır; gönüllü öğrenciler metni sınıfa okur (E1.5, E2.3). Ardından metnin bir bölümü tahtada gizlenir ve eksik kısmı tamamlama oyunu oynanır (E2.5, SDB1.2). Dinleyenlerden okuyan arkadaşlarına saygılı dönüt vermeleri istenir (D14, D10). Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çalışılan metni tahtadaki yazılı hâliyle okuyarak anlamını söylemeleri istenir. Eşleştirme Soruları ile metinler, anlamları ve türleriyle eşleştirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur (SDB1.2). Öğretmen, sesletim ve anlam doğruluğunu Kontrol Listesi ile gözlemler ve metinlerin güzel bir günün davranışlarıyla ilişkisini sınıfla birlikte özetler (D16). Farklılaştırma MEB ZGünlük etkinlikler, zaman ve saat ifadeleri konusunda hazırlanan kısa hikâyeler, dijital slaytlar ve etkileşimli içerikler, yeni hedef kelimeler, ifadeler ve dil yapılarıyla genişletilebilir DÖğrenciler, "Saat kaçta kalkarsın?", "Günde kaç saat ders çalışırsın?" gibi sorular üzerinden yapılandırılmış diyalog ve rol canlandırmalar yoluyla konuşma-anlatma becerilerini geliştirebilirler Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Güzel Bir Günüm Konu Ayet/Hadis/Veciz Söz Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	2	Sağlıklı Hayatım	Sağlık ve Spor (Hedef Kelimeler/İfadeler, Zaman Zarfları)	8.2.1.18.2.1.28.2.1.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Sağlıklı Hayatım Dolu Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Sağlıklı Hayatım Konu Sağlık ve Spor (Hedef Kelimeler/İfadeler, Zaman Zarfları) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 8.2.1.1 Sağlık ve sporla ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe dair ipuçları arasındaki temel somut ve basit ilişkileri fark eder. c) Önceki bilgi ve deneyimleri kullanarak mevcut içerik hakkında tahminlerde bulunur. 8.2.1.2 Sağlık ve sporla ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Hedef içeriği çevreleyen görsel/işitsel unsurlara dayanarak içerik hakkında tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek konusunu genel olarak algılar. c) Bütüncül içerikteki somut/basit/temel ayrıntıları ve bileşenleri tanır. 8.2.1.3 Sağlık ve sporla ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili ön tahminlerini kontrol eder. b) Mevcut içeriğin bileşenlerini bütün içinde konumlandırır. c) Mevcut içerikte temel ve basit sınıflandırmaları yapar. ç) Mevcut içerikle ilgili temel ve basit karşılaştırmalar yapar. d) Mevcut içerikteki somut/basit/temel yatay ve dikey ilişkileri tanır. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Tema Özeti MEB Bu ünitenin içeriği sağlık ve spordur. Ünitede bu konularla ilgili hedef kelimeler, ifadeler ve dil yapıları yer almaktadır. Öğrencilerin bütüncül yaklaşıma göre sağlık ve spor konusundaki bazı içeriklerle dinleme/izleme-anlamlandırma, okuma-anlamlandırma, konuşma-anlatma, yazma-anlatma alan becerileriyle dil bilgisi seçme-kullanma, sözcük seçme-kullanma becerileri gibi destekleyici becerileri geliştirmeleri amaçlanmaktadır. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB2 Dijital Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular a) Dinleme/İzleme-Anlamlandırma Becerisi: Görsel/işitsel materyallerle desteklenen kısa cevaplı, doğru-yanlış, boşluk doldurma, sıralama, kelime ilişkilendirme ve eşleştirme soruları vb. araçlarıyla ölçülebilir. b) Okuma-Anlamlandırma Becerisi: Kısa cevaplı, doğru-yanlış, boşluk doldurma, kelime ilişkilendirme, eşleştirme maddeleri, tanılayıcı dallanmış ağaç, yapılandırılmış grid, kavram haritası vb. araçlarla ölçülebilir. c) Dil Bilgisi Seçme-Kullanma Becerisi: Görsel/işitsel materyallerle desteklenen eşleştirme soruları, evet-hayır kartları, boşluk doldurma, yapılandırılmış grid vb. araçlarıyla ölçülebilir. Öğrencinin yaptığı konuşmalar, gözlem formları ve kontrol listeleri kullanılarak değerlendirilebilir. Ayrıca öğrencileri süreç değerlendirmesine katabilmek için öz değerlendirme formları da kullanılabilir. ç) Sözcük Seçme-Kullanma Becerisi: Görsel/işitsel materyallerle desteklenen kısa cevaplı, doğru-yanlış, boşluk doldurma, eşleştirme soruları, tanılayıcı dallanmış ağaç vb. araçlarla ölçülebilir. Öğrencinin yaptığı konuşmalar, gözlem formları ve kontrol listeleri kullanılarak değerlendirilebilir. Ayrıca öğrencileri süreç değerlendirmesine katabilmek için öz değerlendirme formları da kullanılabilir. d) Konuşma-Anlatma Becerisi: Günlük hayata ilişkin örnek olaylar, senaryolar vb. öğrencilere sunularak yapacakları konuşmalar kontrol listeleri veya dereceleme ölçekleri kullanılarak değerlendirilebilir. Ayrıca öğrencileri süreç değerlendirmesine katabilmek için öz değerlendirme formları da kullanılabilir. e) Yazma-Anlatma Becerisi: Günlük hayata ilişkin konular verilerek öğrencilerden bunlarla ilgili metin oluşturmaları istenebilir. Oluşturulan metinler dereceleme ölçekleri veya dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Bağlam temelli sorular kullanılabilir. Performans Görevi: Öğrencilerden sevdikleri bir spor dalını tanıtan bir metin oluşturmaları ve oluşturdukları metinleri sınıfta sunmaları istenebilir. Hazırlanan görevler dereceli puanlama anahtarı, gözlem formu, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, öğrenci ürün dosyası vb. araçlarla değerlendirilebilir. Performans görevi: Performans Görevi: Öğrencilerden sevdikleri bir spor dalını tanıtan bir metin oluşturmaları ve oluşturdukları metinleri sınıfta sunmaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin saatleri, hafta ve gün kelimelerini, bazı zaman sıklık ifadelerini, bazı fiilleri ve bunların şimdiki zaman kipinde şahıs zamirlerine göre kullanımlarını bildikleri ve bunları kullandıkları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB 5-10 soruluk kelime ve dil yapısı testiyle var olan kelime bilgileri ölçülebilir. Öğrencilere basit sorular yönelterek sağlık ve sporla ilgili temel ifadeler hakkındaki farkındalıkları gözlemlenebilir. Kısa dinleme/izleme yaptırıldıktan sonra sorulan birkaç anlam sorusuyla ve okuma etkinliğiyle sağlık ve sporla ilgili ifadeler hakkındaki farkındalıkları gözlemlenebilir. Öğrencilerin daha önceki yazı çalışmaları kontrol edilerek hazırbulunuşluk seviyeleri gözlemlenebilir. Öğrencilere konuyla ilgili sorular sorularak grupça beyin fırtınası yaptırılabilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin ana dillerinde sağlık ve sporla ilgili ön bilgileri hatırlatılarak hedef dildeki ifadelerle bir kavram haritası oluşturulabilir. Bunun yanında günlük hayatta bildikleri/kullandıkları bilgilerle örneklemeler yapılarak köprü kurulabilir. Anadilde sağlık ve sporla ilgili bir günlük etkinlik (diyalog senaryoları vb.) senaryosu uygulanarak köprü kurma yapılabilir. Sağlık ve sporla ilgili kelimelerin/ifadelerin kullanıldığı drama yaptırılabilir. Konuyla ilgili hazırlanan şarkı video vb. dijital içerikler dinletilebilir/izletilebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada 'Sağlıklı Hayatım' ünite adı ile koşu, yüzme, futbol ve sağlıklı beslenme görselleri gösterilir. Öğretmen, öğrencilere hangi sporları yaptıklarını ve ne zaman yaptıklarını sorar. Dersin amacının sağlık ve sporla ilgili bir dinleme/izleme içeriğini anlamak, hedef kelime/ifadeleri ve zaman zarflarını tanımak olduğu belirtilir. Dünya Engelliler Günü'ne değinilerek her bireyin spor yapma hakkı üzerine kısa bir sohbet açılır (D14). Keşfetme25 dk Öğrencilerden spor yapma ve sağlıklı yaşamaya ilişkin deneyimlerini eşlerine anlatmaları istenir (E1.1) (8.2.1.1.a). Tahtadaki görsellerde yer alan spor araçları, kıyafetler ve mekânlar ile bu deneyimler arasındaki ilişkiler 5N1K sorularıyla bulunur (D13.1) (8.2.1.1.b). Bu ilişkilere dayanarak dinlenecek içeriğin konusu, kimlerin konuşacağı ve hangi zaman zarflarının geçeceği tahmin edilip deftere yazılır (SDB1.2) (8.2.1.1.c). 8.2.1.18.2.1.28.2.1.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 İçerik dinletilmeden önce öğrenciler görsel/işitsel unsurlara (OB4) dayanarak içerik hakkında tahmin yürütür (8.2.1.2.a). İçerik bütüncül dinletilip/izletilir; öğrencilerden konuyu tek cümleyle söylemeleri istenir (8.2.1.2.b). İkinci dinlemede duyulan hedef kelime/ifadeler ile bugün, dün, yarın gibi zaman zarfları listelenir; öğrenciler bunları öğretmenden sonra tekrar ederek taklit eder (D3.1) (8.2.1.2.c). 8.2.1.18.2.1.28.2.1.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ön tahminlerini dinledikleri içerikle karşılaştırarak kontrol eder (E1.3) (8.2.1.3.a). Duyulan kelime ve ifadeler içeriğin başlangıç, orta ve son bölümlerine yerleştirilir (8.2.1.3.b). Gruplar kelimeleri spor dalları, sağlık alışkanlıkları ve zaman zarfları olarak sınıflandırır; iki spor dalını karşılaştırır (SDB2.2, D13.1) (8.2.1.3.c) (8.2.1.3.ç). Zaman zarfları ile ne zaman ne yapıldığı eşleştirilir (8.2.1.3.d). 8.2.1.18.2.1.28.2.1.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden içeriği bireysel olarak kendi cümleleriyle özetlemeleri ve kendi haftalık spor ya da sağlık planlarında hangi zaman zarflarını kullanabileceklerini söylemeleri istenir (SDB1.1) (8.2.1.3.e). Öğrenme kanıtı olarak Doğru-Yanlış Soruları ve Kelime İlişkilendirme Testi uygulanır; Öz Değerlendirme Formu doldurulur. Öğretmen, Gözlem Formu ile öğrencilerin hedef kelime/ifadeleri tanıma düzeyini kaydeder. 8.2.1.18.2.1.28.2.1.3 Sınıf defteri: 8.2.1.1 Sağlık ve sporla ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme; 8.2.1.2 Sağlık ve sporla ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan…; 8.2.1.3 Sağlık ve sporla ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada 'Sağlıklı Hayatım' ünite adı ile koşu, yüzme, futbol ve sağlıklı beslenme görselleri gösterilir. Öğretmen, öğrencilere hangi sporları yaptıklarını ve ne zaman yaptıklarını sorar. Dersin amacının sağlık ve sporla ilgili bir dinleme/izleme içeriğini anlamak, hedef kelime/ifadeleri ve zaman zarflarını tanımak olduğu belirtilir. Dünya Engelliler Günü'ne değinilerek her bireyin spor yapma hakkı üzerine kısa bir sohbet açılır (D14). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden spor yapma ve sağlıklı yaşamaya ilişkin deneyimlerini eşlerine anlatmaları istenir (E1.1) (8.2.1.1.a). Tahtadaki görsellerde yer alan spor araçları, kıyafetler ve mekânlar ile bu deneyimler arasındaki ilişkiler 5N1K sorularıyla bulunur (D13.1) (8.2.1.1.b). Bu ilişkilere dayanarak dinlenecek içeriğin konusu, kimlerin konuşacağı ve hangi zaman zarflarının geçeceği tahmin edilip deftere yazılır (SDB1.2) (8.2.1.1.c). 8.2.1.18.2.1.28.2.1.3 Uygulama YZ 15 dk İçerik dinletilmeden önce öğrenciler görsel/işitsel unsurlara (OB4) dayanarak içerik hakkında tahmin yürütür (8.2.1.2.a). İçerik bütüncül dinletilip/izletilir; öğrencilerden konuyu tek cümleyle söylemeleri istenir (8.2.1.2.b). İkinci dinlemede duyulan hedef kelime/ifadeler ile bugün, dün, yarın gibi zaman zarfları listelenir; öğrenciler bunları öğretmenden sonra tekrar ederek taklit eder (D3.1) (8.2.1.2.c). 8.2.1.18.2.1.28.2.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ön tahminlerini dinledikleri içerikle karşılaştırarak kontrol eder (E1.3) (8.2.1.3.a). Duyulan kelime ve ifadeler içeriğin başlangıç, orta ve son bölümlerine yerleştirilir (8.2.1.3.b). Gruplar kelimeleri spor dalları, sağlık alışkanlıkları ve zaman zarfları olarak sınıflandırır; iki spor dalını karşılaştırır (SDB2.2, D13.1) (8.2.1.3.c) (8.2.1.3.ç). Zaman zarfları ile ne zaman ne yapıldığı eşleştirilir (8.2.1.3.d). 8.2.1.18.2.1.28.2.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden içeriği bireysel olarak kendi cümleleriyle özetlemeleri ve kendi haftalık spor ya da sağlık planlarında hangi zaman zarflarını kullanabileceklerini söylemeleri istenir (SDB1.1) (8.2.1.3.e). Öğrenme kanıtı olarak Doğru-Yanlış Soruları ve Kelime İlişkilendirme Testi uygulanır; Öz Değerlendirme Formu doldurulur. Öğretmen, Gözlem Formu ile öğrencilerin hedef kelime/ifadeleri tanıma düzeyini kaydeder. 8.2.1.18.2.1.28.2.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere ünite içeriklerinde yer almayan sağlıklı yaşam ve sporla ilgili ifadeler öğretilebilir. Bu içeriklerle afiş veya posterler hazırlamaları ve bunları sınıfta sunmaları istenebilir D"Sağlıklı Hayatım" ünitesinde daha fazla zaman ve tekrara ihtiyaç duyan öğrenciler sağlık, spor ve sağlıklı yaşam alışkanlıklarına dair temel Arapça kelime, ifade ve dil yapılarını doğru ve anlamlı bağlamlarda kullanabilmeleri amacıyla çok duyulu, etkileşimli ve yapılandırılmış etkinliklerle desteklenebilir. Bu kapsamda öğrencilerin dinleme/izleme-anlamlandırma becerileri sağlıklı yaşam rutinlerini ve spor türlerini içeren görsel-işitsel içeriklerle geliştirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Model / maket malzemesi Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Sağlıklı Hayatım Konu Sağlık ve Spor (Hedef Kelimeler/İfadeler, Zaman Zarfları) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar 8.2.1.1 Sağlık ve sporla ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe dair ipuçları arasındaki temel somut ve basit ilişkileri fark eder. c) Önceki bilgi ve deneyimleri kullanarak mevcut içerik hakkında tahminlerde bulunur. 8.2.1.2 Sağlık ve sporla ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Hedef içeriği çevreleyen görsel/işitsel unsurlara dayanarak içerik hakkında tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek konusunu genel olarak algılar. c) Bütüncül içerikteki somut/basit/temel ayrıntıları ve bileşenleri tanır. 8.2.1.3 Sağlık ve sporla ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili ön tahminlerini kontrol eder. b) Mevcut içeriğin bileşenlerini bütün içinde konumlandırır. c) Mevcut içerikte temel ve basit sınıflandırmaları yapar. ç) Mevcut içerikle ilgili temel ve basit karşılaştırmalar yapar. d) Mevcut içerikteki somut/basit/temel yatay ve dikey ilişkileri tanır. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Model / maket malzemesi Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	2	Sağlıklı Hayatım	Sağlık ve Spor (Hedef Kelimeler/İfadeler, Zaman Zarfları)	8.2.1.48.2.2.18.2.2.28.2.2.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Sağlıklı Hayatım Dolu Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Sağlıklı Hayatım Konu Sağlık ve Spor (Hedef Kelimeler/İfadeler, Zaman Zarfları) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 8.2.1.4 Dönem boyunca dinleme/izleme-anlamlandırma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Dinleme/izleme-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri hakkında basit kişisel aktarımlar yapar. b) Dinleme/izleme-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri paylaşarak karşılıklı basit aktarımlar yapar. 8.2.2.1 Sağlık ve sporla ilgili okumaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe ilişkin ipuçları arasındaki temel ilişkileri fark eder. c) Mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. 8.2.2.2 Sağlık ve sporla ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Destekleyici görseller yardımıyla mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriğin konusunu genel olarak algılar. c) Mevcut içerikteki basit ve temel ayrıntıları fark eder. 8.2.2.3 Sağlık ve sporla ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme a) Önceki tahminlerin doğruluğunu kontrol eder. b) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde sınıflandırır. c) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde karşılaştırır. ç) Mevcut içerikteki temel yatay ve dikey ilişkileri fark eder. d) Mevcut içeriğe ilişkin basit ve temel çıkarımlar yapar. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler sağlık ve spor temalı görsel destekli metinlerdeki hedef kelimeleri tekrar eder, tahminlerini kontrol edip temel ögeleri sınıflandırır. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB2 Dijital Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (8.2.1.1, 8.2.1.2, 8.2.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftanın sağlık ve spor kelimelerini ve zaman zarflarını görsellerle gösterir; öğrencilerden gösterilen kelimeyi ya da zarfı söylemelerini ister. Ardından eşler hâlinde karşılıklı sorulup yanıtlanır ve unutulanlar tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan sağlık ve spor kelimeleri ile zaman zarfları bu haftanın okuma hazırlığının temelini oluşturur. Öğrencilerden bu kelimelerin yeni metinde nasıl kullanılabileceğini düşünmeleri istenir. Böylece önceki bilgilerden yola çıkılarak metnin konusu tahmin edilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen spor yapan insanların ve sağlıklı beslenmenin görsellerini etkileşimli tahtada gösterir; öğrencilerden bu görsellerde bildikleri sağlık ve spor sözcüklerini söylemeleri istenir (E1.1, OB4, D13.1). Dersin hedefi tahtaya yazılır: sağlık ve sporla ilgili hedef kelimeleri ve zaman zarflarını gözden geçirmek, okuma öncesi hazırlık yapmak. İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası'nda sağlık hakkına değinilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerden dinleme sürecinde edindikleri sağlık ve spor kelimelerini ile zaman zarflarını gözden geçirmeleri ve bu süreçteki bilgi, deneyim ve duygularını kısa cümlelerle aktarmaları istenir (8.2.1.4.a, SDB1.1). Ardından eşler hâlinde bu aktarımlar karşılıklı paylaşılır; birkaç eş sınıfa sunum yapar (8.2.1.4.b, SDB2.1). 8.2.1.48.2.2.18.2.2.28.2.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden spor ve sağlıklı yaşamla ilgili önceki bilgi ve deneyimlerini harekete geçirmeleri istenir (8.2.2.1.a, E1.1). Ardından ders kitabındaki görsel ve başlık ipuçları ile bu deneyimler arasındaki temel ilişkiler 5N1K soruları kullanılarak eşler hâlinde bulunur (8.2.2.1.b, OB1). 8.2.1.48.2.2.18.2.2.28.2.2.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden ipuçlarına dayanarak okunacak metnin konusu hakkında basit tahminlerde bulunmaları istenir ve tahminler tahtaya yazılır (8.2.2.1.c). Daha sonra destekleyici görseller yeniden incelenir; öğrencilerden görsellerden yararlanarak metnin konusunu bir kez daha tahmin etmeleri istenir (8.2.2.2.a, OB4). 8.2.1.48.2.2.18.2.2.28.2.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden tahtadaki tahminlerinden birini seçip görsel ipucuyla gerekçelendirmeleri istenir (8.2.2.2.a). Öğretmen hedef kelimeleri ve zaman zarflarını vurgulayarak sınıfa tekrar ettirir. Öğrenme kanıtı olarak Kelime İlişkilendirme Testi ve Kontrol Listesi kullanılır; sonuçlara göre eksikler belirlenir. 8.2.1.48.2.2.18.2.2.28.2.2.3 Sınıf defteri: 8.2.1.4 Dönem boyunca dinleme/izleme-anlamlandırma sürecinde edindiği…; 8.2.2.1 Sağlık ve sporla ilgili okumaya hazırlık yapabilme; 8.2.2.2 Sağlık ve sporla ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir araya…; 8.2.2.3 Sağlık ve sporla ilgili… Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen spor yapan insanların ve sağlıklı beslenmenin görsellerini etkileşimli tahtada gösterir; öğrencilerden bu görsellerde bildikleri sağlık ve spor sözcüklerini söylemeleri istenir (E1.1, OB4, D13.1). Dersin hedefi tahtaya yazılır: sağlık ve sporla ilgili hedef kelimeleri ve zaman zarflarını gözden geçirmek, okuma öncesi hazırlık yapmak. İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası'nda sağlık hakkına değinilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden dinleme sürecinde edindikleri sağlık ve spor kelimelerini ile zaman zarflarını gözden geçirmeleri ve bu süreçteki bilgi, deneyim ve duygularını kısa cümlelerle aktarmaları istenir (8.2.1.4.a, SDB1.1). Ardından eşler hâlinde bu aktarımlar karşılıklı paylaşılır; birkaç eş sınıfa sunum yapar (8.2.1.4.b, SDB2.1). 8.2.1.48.2.2.18.2.2.28.2.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden spor ve sağlıklı yaşamla ilgili önceki bilgi ve deneyimlerini harekete geçirmeleri istenir (8.2.2.1.a, E1.1). Ardından ders kitabındaki görsel ve başlık ipuçları ile bu deneyimler arasındaki temel ilişkiler 5N1K soruları kullanılarak eşler hâlinde bulunur (8.2.2.1.b, OB1). 8.2.1.48.2.2.18.2.2.28.2.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden ipuçlarına dayanarak okunacak metnin konusu hakkında basit tahminlerde bulunmaları istenir ve tahminler tahtaya yazılır (8.2.2.1.c). Daha sonra destekleyici görseller yeniden incelenir; öğrencilerden görsellerden yararlanarak metnin konusunu bir kez daha tahmin etmeleri istenir (8.2.2.2.a, OB4). 8.2.1.48.2.2.18.2.2.28.2.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden tahtadaki tahminlerinden birini seçip görsel ipucuyla gerekçelendirmeleri istenir (8.2.2.2.a). Öğretmen hedef kelimeleri ve zaman zarflarını vurgulayarak sınıfa tekrar ettirir. Öğrenme kanıtı olarak Kelime İlişkilendirme Testi ve Kontrol Listesi kullanılır; sonuçlara göre eksikler belirlenir. 8.2.1.48.2.2.18.2.2.28.2.2.3 Farklılaştırma MEB ZOkuma ve yazma becerilerini geliştirmek amacıyla sağlıklı yaşam ve sporla ilgili ders araçlarında yer almayan okuma metinleri, kelimeleri seçme/ilişkilendirme, açık uçlu sorular, anlamı tahmin etme, kelime-cümle yazma gibi alıştırmaları içeren çalışma kâğıtları verilebilir DOkuma-anlamlandırma süreci kısa metinler ve diyaloğa dayalı içerikler aracılığıyla desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Model / maket malzemesi Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Sağlıklı Hayatım Konu Sağlık ve Spor (Hedef Kelimeler/İfadeler, Zaman Zarfları) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar 8.2.1.4 Dönem boyunca dinleme/izleme-anlamlandırma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Dinleme/izleme-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri hakkında basit kişisel aktarımlar yapar. b) Dinleme/izleme-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri paylaşarak karşılıklı basit aktarımlar yapar. 8.2.2.1 Sağlık ve sporla ilgili okumaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe ilişkin ipuçları arasındaki temel ilişkileri fark eder. c) Mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. 8.2.2.2 Sağlık ve sporla ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Destekleyici görseller yardımıyla mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriğin konusunu genel olarak algılar. c) Mevcut içerikteki basit ve temel ayrıntıları fark eder. 8.2.2.3 Sağlık ve sporla ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme a) Önceki tahminlerin doğruluğunu kontrol eder. b) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde sınıflandırır. c) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde karşılaştırır. ç) Mevcut içerikteki temel yatay ve dikey ilişkileri fark eder. d) Mevcut içeriğe ilişkin basit ve temel çıkarımlar yapar. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Model / maket malzemesi Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	2	Sağlıklı Hayatım	Sağlık ve Spor (Hedef Kelimeler/İfadeler, Zaman Zarfları)	8.2.2.48.2.4.18.2.5.18.2.5.28.2.5.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Sağlıklı Hayatım Dolu Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Sağlıklı Hayatım Konu Sağlık ve Spor (Hedef Kelimeler/İfadeler, Zaman Zarfları) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 8.2.2.4 Dönem boyunca okuma-anlamlandırma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Mevcut içeriğe ve okuma-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri hakkında basit kişisel aktarımlar yapar. b) Mevcut içeriğe ve okuma-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri paylaşarak karşılıklı basit aktarımlar yapar. 8.2.4.1 Sağlık ve sporla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri kullanabilme a) Hedef sözcükleri mevcut içerik içerisinde bütünsel olarak duyar/görür. b) Tekrarlanan hedef sözcükleri sesli olarak tekrarlar. c) Hedef sözcüklerin kullanımını algılar. ç) Tekrarlanan ve algılanan hedef sözcüklerin bağlamsal anlamlarını zihinde hâlihazırda var olan kavramsal anlamlarla ilişkilendirir. d) İçerikteki tekrarlanan ve kullanımları algılanan hedef sözcüklerin anlamlarını algılar. e) Anlamsal olarak ilişkilendirilmiş hedef sözcükleri, çeşitli bağlamsal etkinliklerde kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. f) Hedef sözcükleri, farklı bağlamlardaki iletişim süreçlerinde etkili, kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. 8.2.5.1 Sağlık ve sporla ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle ilişkilendirir. 8.2.5.2 Sağlık ve sporla ilgili konuşma modelini taklit edebilme a) Tekrarlar ve taklit yoluyla model/örnek içeriğe aşina olur. 8.2.5.3 Sağlık ve sporla ilgili konuşmalarında taklit ederek sözlü içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içerik tasarlar. b) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içeriği düzenler. Tema Özeti YZ Öğrenciler sağlık ve spor sözcüklerini dinleyip tekrarlar, model konuşmayı taklit ederek yeni konuşma metni kurar, rol canlandırmada kullanır. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB2 Dijital Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (8.2.1.4, 8.2.2.1, 8.2.2.2, 8.2.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan sağlık ve spor sözcüklerinden üçünü ve bir zaman zarfını söylemeleri istenir. Seçilen sözcüklerle tek cümlelik örnekler kurulur. Eksik ya da yanlış kullanılan ifadeler etkileşimli tahtada birlikte düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde öğrenilen sağlık ve spor sözcükleri ile zaman zarfları, bu hafta kişisel deneyimleri aktarmak ve kısa bir konuşma hazırlamak için kullanılır. Öğrencilerin günlük spor alışkanlıklarına ilişkin bilgileri yeni konuşma modeliyle ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada spor yapan ve sağlıklı beslenen kişilerin görsellerini gösterir (OB4). Öğrencilerden görsellerde gördüklerini ve en sevdikleri sporu kısaca söylemeleri istenir (E1.1). Sağlıklı yaşamın günlük alışkanlıklarla sürdüğü vurgulanır (D13). Dersin amacının, sağlık ve sporla ilgili hedef sözcükleri ve zaman zarflarını kullanarak kısa konuşmalar hazırlamak olduğu duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrencilerden okuma-anlamlandırma sürecine ilişkin bilgi ve duygularını sağlık ve spor bağlamında birkaç cümleyle bireysel olarak aktarmaları, ardından eşleriyle karşılıklı paylaşmaları istenir (8.2.2.4.a, 8.2.2.4.b; SDB1.1, SDB2.1). Öğretmen hedef sözcüklerin geçtiği kısa dinleme/izleme içeriğini etkileşimli tahtada bütünsel olarak sunar (8.2.4.1.a; OB2). Tekrarlanan sözcükler sınıfça sesli tekrarlanır; sesletime dikkat edilir (8.2.4.1.b; YDDB3). 8.2.2.48.2.4.18.2.5.18.2.5.28.2.5.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmenin soruları eşliğinde hedef sözcüklerin ve zaman zarflarının (اليوم، أمس، غدًا) içerikte nasıl kullanıldığı fark edilir (8.2.4.1.c). Sözcüklerin anlamları görsellerle ve bilinen kavramlarla eşleştirilir (8.2.4.1.ç, 8.2.4.1.d; OB4). Çiftler hâlinde sözcük kartlarıyla oyunlu kısa diyaloglar kurulur (8.2.4.1.e; E2.5). Doktor, antrenör gibi farklı rollerle iletişim kurularak sözcükler kullanılır (8.2.4.1.f). 8.2.2.48.2.4.18.2.5.18.2.5.28.2.5.3 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerin spor ve sağlıkla ilgili önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirilerek içerikle ilişkilendirilir (8.2.5.1.a; E1.1). Öğretmenin sunduğu konuşma modeli tekrar edilerek taklit edilir (8.2.5.2.a; YDDB3). Gruplar modeli taklit ederek yeni bir konuşma içeriği tasarlar, düzenler ve sınıfa sunmaya hazırlar (8.2.5.3.a, 8.2.5.3.b; SDB2.2, E1.5). 8.2.2.48.2.4.18.2.5.18.2.5.28.2.5.3 Sonuçlandırma10 dk Grupların hazırladığı konuşmalar sınıfa sunulur; öğretmen sunumları Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile sözcük kullanımı ve sesletim yönünden değerlendirir (8.2.5.3.b). Öğrencilerden hedef sözcükleri ve zaman zarflarını eşleştirme sorularıyla yanıtlamaları istenir. Öz Değerlendirme Formu doldurularak sürece ilişkin düşünceler paylaşılır (SDB1.1). 8.2.2.48.2.4.18.2.5.18.2.5.28.2.5.3 Sınıf defteri: 8.2.2.4 Dönem boyunca okuma-anlamlandırma sürecinde edindiği bilgilerini…; 8.2.4.1 Sağlık ve sporla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef…; 8.2.5.1 Sağlık ve sporla ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme; 8.2.5.2 Sağlık ve sporla ilgili konuşma… Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada spor yapan ve sağlıklı beslenen kişilerin görsellerini gösterir (OB4). Öğrencilerden görsellerde gördüklerini ve en sevdikleri sporu kısaca söylemeleri istenir (E1.1). Sağlıklı yaşamın günlük alışkanlıklarla sürdüğü vurgulanır (D13). Dersin amacının, sağlık ve sporla ilgili hedef sözcükleri ve zaman zarflarını kullanarak kısa konuşmalar hazırlamak olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden okuma-anlamlandırma sürecine ilişkin bilgi ve duygularını sağlık ve spor bağlamında birkaç cümleyle bireysel olarak aktarmaları, ardından eşleriyle karşılıklı paylaşmaları istenir (8.2.2.4.a, 8.2.2.4.b; SDB1.1, SDB2.1). Öğretmen hedef sözcüklerin geçtiği kısa dinleme/izleme içeriğini etkileşimli tahtada bütünsel olarak sunar (8.2.4.1.a; OB2). Tekrarlanan sözcükler sınıfça sesli tekrarlanır; sesletime dikkat edilir (8.2.4.1.b; YDDB3). 8.2.2.48.2.4.18.2.5.18.2.5.28.2.5.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmenin soruları eşliğinde hedef sözcüklerin ve zaman zarflarının (اليوم، أمس، غدًا) içerikte nasıl kullanıldığı fark edilir (8.2.4.1.c). Sözcüklerin anlamları görsellerle ve bilinen kavramlarla eşleştirilir (8.2.4.1.ç, 8.2.4.1.d; OB4). Çiftler hâlinde sözcük kartlarıyla oyunlu kısa diyaloglar kurulur (8.2.4.1.e; E2.5). Doktor, antrenör gibi farklı rollerle iletişim kurularak sözcükler kullanılır (8.2.4.1.f). 8.2.2.48.2.4.18.2.5.18.2.5.28.2.5.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerin spor ve sağlıkla ilgili önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirilerek içerikle ilişkilendirilir (8.2.5.1.a; E1.1). Öğretmenin sunduğu konuşma modeli tekrar edilerek taklit edilir (8.2.5.2.a; YDDB3). Gruplar modeli taklit ederek yeni bir konuşma içeriği tasarlar, düzenler ve sınıfa sunmaya hazırlar (8.2.5.3.a, 8.2.5.3.b; SDB2.2, E1.5). 8.2.2.48.2.4.18.2.5.18.2.5.28.2.5.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Grupların hazırladığı konuşmalar sınıfa sunulur; öğretmen sunumları Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile sözcük kullanımı ve sesletim yönünden değerlendirir (8.2.5.3.b). Öğrencilerden hedef sözcükleri ve zaman zarflarını eşleştirme sorularıyla yanıtlamaları istenir. Öz Değerlendirme Formu doldurularak sürece ilişkin düşünceler paylaşılır (SDB1.1). 8.2.2.48.2.4.18.2.5.18.2.5.28.2.5.3 Farklılaştırma MEB ZSağlıklı yaşam ve spor konusunda hazırlanan kısa hikâyeler, dijital slaytlar ve etkileşimli içerikler, yeni hedef kelimeler, ifadeler ve dil yapılarıyla genişletilebilir DKonuşma-anlatma becerileri; "Hangi sporu yaparsın?", "Ne yersin?", "Bugün kendini nasıl hissediyorsun?" gibi kalıplarla yürütülen soru-cevap etkinlikleri, rol canlandırmalar ve grup içi iletişim çalışmalarıyla desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Sağlıklı Hayatım Konu Sağlık ve Spor (Hedef Kelimeler/İfadeler, Zaman Zarfları) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar 8.2.2.4 Dönem boyunca okuma-anlamlandırma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Mevcut içeriğe ve okuma-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri hakkında basit kişisel aktarımlar yapar. b) Mevcut içeriğe ve okuma-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri paylaşarak karşılıklı basit aktarımlar yapar. 8.2.4.1 Sağlık ve sporla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri kullanabilme a) Hedef sözcükleri mevcut içerik içerisinde bütünsel olarak duyar/görür. b) Tekrarlanan hedef sözcükleri sesli olarak tekrarlar. c) Hedef sözcüklerin kullanımını algılar. ç) Tekrarlanan ve algılanan hedef sözcüklerin bağlamsal anlamlarını zihinde hâlihazırda var olan kavramsal anlamlarla ilişkilendirir. d) İçerikteki tekrarlanan ve kullanımları algılanan hedef sözcüklerin anlamlarını algılar. e) Anlamsal olarak ilişkilendirilmiş hedef sözcükleri, çeşitli bağlamsal etkinliklerde kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. f) Hedef sözcükleri, farklı bağlamlardaki iletişim süreçlerinde etkili, kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. 8.2.5.1 Sağlık ve sporla ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle ilişkilendirir. 8.2.5.2 Sağlık ve sporla ilgili konuşma modelini taklit edebilme a) Tekrarlar ve taklit yoluyla model/örnek içeriğe aşina olur. 8.2.5.3 Sağlık ve sporla ilgili konuşmalarında taklit ederek sözlü içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içerik tasarlar. b) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içeriği düzenler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	2	Sağlıklı Hayatım	Sağlık ve Spor (Hedef Kelimeler/İfadeler, Zaman Zarfları)	8.2.5.48.2.5.58.2.5.68.2.6.18.2.6.28.2.6.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Sağlıklı Hayatım Dolu Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Sağlıklı Hayatım Konu Sağlık ve Spor (Hedef Kelimeler/İfadeler, Zaman Zarfları) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 8.2.5.4 Sağlık ve sporla ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek doğru telaffuz, söylem biçimleri, hedef sözcükleri ve dil yapılarını seçip kullanır. b) Hazırlıksız konuşma durumları için bağlama uygun içeriği/bilgiyi hızlı bir şekilde seçerek uygun ve doğru materyallerle doğal ve gerçek bir biçimde sunar. c) Hazırlıklı konuşma durumları için bağlama uygun içeriği, uygun ve doğru materyallerle düzenleyip doğal ve gerçekçi bir biçimde sunar. ç) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için mesajları dinleyici için basit ve net olarak ifade eder. 8.2.5.5 Sağlık ve sporla ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme a) Sunulan bilgileri farklı bağlamlar içinde basit, doğal, doğru ve gereken şekilde bireysel ve sözlü olarak yeniden düzenleyerek kullanır. b) Yeniden yapılandırılan bilgiyi doğru bir biçimde paylaşarak basit ve doğal şekilde sözlü iletişimde bulunur. 8.2.5.6 Dönem boyunca konuşma-anlatma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Konuşma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri hakkında kişisel aktarımlar yapar. b) Konuşma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri paylaşarak onlar hakkında karşılıklı aktarımlar yapar. 8.2.6.1 Sağlık ve sporla ilgili yazmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle basit bir biçimde ilişkilendirir. b) Verilen yazma görevinin ne olduğunu genel olarak anlar. 8.2.6.2 Sağlık ve sporla ilgili yazı modelini kopyalayabilme a) Rehber olarak gösterilen model/örnek içerikleri ve benzer içerikleri yazılarında taklit eder. 8.2.6.3 Sağlık ve sporla ilgili yazılarında içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için verilen yazma türüne, yaş ve dil seviyesine uygun materyallerle çok basit, kısa ve anlamlı bir içerik oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler sağlık ve spor kelimelerini içeren model metinleri doğru telaffuzla sunar, spor alışkanlıklarını tanıtan kısa paragraflar yazar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB2 Dijital Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (8.2.2.4, 8.2.4.1, 8.2.5.1, 8.2.5.2, 8.2.5.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen spor ve sağlık görselleri sunar. Öğrencilerden görseldeki etkinliği hedef kelimelerle adlandırmaları ve bir zaman zarfı ekleyerek kısa bir cümleyle ifade etmeleri istenir. Hatalı kullanımlar sınıfça birlikte düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan sağlık ve spor kelimeleri ile zaman zarflarının bu hafta konuşma ve yazma çalışmalarında kullanılacağı belirtilir. Böylece öğrencilerin tek tek kelimelerden diyalog ve kısa yazı oluşturmaya geçmeleri sağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada spor ve sağlıklı yaşam görselleri gösterir; öğrencilerden bildikleri sporları ve düzenli yaptıkları etkinlikleri anımsamaları istenir (E1.1). Bu hafta sağlık ve sporla ilgili hedef kelime, ifade ve zaman zarflarıyla konuşma ve yazma çalışmaları yapılacağı belirtilir. Düzenli spor ve dengeli beslenmenin önemi vurgulanır (D13). Keşfetme25 dk Ders kitabındaki sağlık ve spor diyaloğu dinlenir; öğrencilerden modeli taklit ederek hedef sözcükleri ve zaman zarflarını doğru telaffuzla söylemeleri istenir (8.2.5.4.a). Öğretmenin hazırlıksız sorduğu spor ve sağlık sorularına zaman zarflarıyla hızlıca yanıt verilir (8.2.5.4.b). Gruplar hâlinde hazırlanan haftalık spor programı diyaloğu görsel materyallerle sunulur (8.2.5.4.c). Mesajların dinleyici için basit ve net ifade edilmesine dikkat edilir (8.2.5.4.ç). 8.2.5.48.2.5.58.2.5.68.2.6.18.2.6.28.2.6.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Diyalogdaki bilgiler farklı bir bağlamda, örneğin bir arkadaşın spor alışkanlıklarını anlatma biçiminde, bireysel ve sözlü olarak yeniden düzenlenir (8.2.5.5.a). Çiftler hâlinde bilgiler paylaşılarak doğal bir konuşma yapılır (SDB2.1) (8.2.5.5.b). Becerinin sonunda öğrencilerden süreçteki bilgi, deneyim ve duygularını kişisel olarak aktarmaları (SDB1.1) (8.2.5.6.a), ardından eşleriyle karşılıklı aktarmaları istenir (8.2.5.6.b). 8.2.5.48.2.5.58.2.5.68.2.6.18.2.6.28.2.6.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden sağlık ve sporla ilgili önceki deneyimlerini ders kitabındaki yazı örneğiyle ilişkilendirmeleri istenir (E1.1) (8.2.6.1.a). Verilen yazma görevinin ne olduğu öğrencilerin kendi cümleleriyle ifade edilir (8.2.6.1.b). Model yazı taklit edilerek hedef kelimeler ve zaman zarflarıyla benzer bir yazı yazılır (SDB1.2) (8.2.6.2.a). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. 8.2.5.48.2.5.58.2.5.68.2.6.18.2.6.28.2.6.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden sağlık ve sporla ilgili, verilen yazma türüne uygun, hedef kelime ve zaman zarflarını kullanan çok basit, kısa ve anlamlı bir yazı oluşturmaları istenir (8.2.6.3.a). Yazılar portfolyoya eklenir; öğretmen Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirir, öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur (E1.5). Birkaç gönüllünün yazısı sınıfta okunur. 8.2.5.48.2.5.58.2.5.68.2.6.18.2.6.28.2.6.3 Sınıf defteri: 8.2.5.4 Sağlık ve sporla ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme; 8.2.5.5 Sağlık ve sporla ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme; 8.2.5.6 Dönem boyunca konuşma-anlatma sürecinde edindiği bilgilerini…; 8.2.6.1 Sağlık ve sporla ilgili… Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada spor ve sağlıklı yaşam görselleri gösterir; öğrencilerden bildikleri sporları ve düzenli yaptıkları etkinlikleri anımsamaları istenir (E1.1). Bu hafta sağlık ve sporla ilgili hedef kelime, ifade ve zaman zarflarıyla konuşma ve yazma çalışmaları yapılacağı belirtilir. Düzenli spor ve dengeli beslenmenin önemi vurgulanır (D13). Keşfetme YZ 25 dk Ders kitabındaki sağlık ve spor diyaloğu dinlenir; öğrencilerden modeli taklit ederek hedef sözcükleri ve zaman zarflarını doğru telaffuzla söylemeleri istenir (8.2.5.4.a). Öğretmenin hazırlıksız sorduğu spor ve sağlık sorularına zaman zarflarıyla hızlıca yanıt verilir (8.2.5.4.b). Gruplar hâlinde hazırlanan haftalık spor programı diyaloğu görsel materyallerle sunulur (8.2.5.4.c). Mesajların dinleyici için basit ve net ifade edilmesine dikkat edilir (8.2.5.4.ç). 8.2.5.48.2.5.58.2.5.68.2.6.18.2.6.28.2.6.3 Uygulama YZ 15 dk Diyalogdaki bilgiler farklı bir bağlamda, örneğin bir arkadaşın spor alışkanlıklarını anlatma biçiminde, bireysel ve sözlü olarak yeniden düzenlenir (8.2.5.5.a). Çiftler hâlinde bilgiler paylaşılarak doğal bir konuşma yapılır (SDB2.1) (8.2.5.5.b). Becerinin sonunda öğrencilerden süreçteki bilgi, deneyim ve duygularını kişisel olarak aktarmaları (SDB1.1) (8.2.5.6.a), ardından eşleriyle karşılıklı aktarmaları istenir (8.2.5.6.b). 8.2.5.48.2.5.58.2.5.68.2.6.18.2.6.28.2.6.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden sağlık ve sporla ilgili önceki deneyimlerini ders kitabındaki yazı örneğiyle ilişkilendirmeleri istenir (E1.1) (8.2.6.1.a). Verilen yazma görevinin ne olduğu öğrencilerin kendi cümleleriyle ifade edilir (8.2.6.1.b). Model yazı taklit edilerek hedef kelimeler ve zaman zarflarıyla benzer bir yazı yazılır (SDB1.2) (8.2.6.2.a). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. 8.2.5.48.2.5.58.2.5.68.2.6.18.2.6.28.2.6.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden sağlık ve sporla ilgili, verilen yazma türüne uygun, hedef kelime ve zaman zarflarını kullanan çok basit, kısa ve anlamlı bir yazı oluşturmaları istenir (8.2.6.3.a). Yazılar portfolyoya eklenir; öğretmen Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirir, öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur (E1.5). Birkaç gönüllünün yazısı sınıfta okunur. 8.2.5.48.2.5.58.2.5.68.2.6.18.2.6.28.2.6.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerle bu içerikler kullanılarak çeşitli bağlamlarda cümle oluşturma, oyun/drama hazırlama/oynama gibi etkinlikler yapılabilir DYazma-anlatma etkinliklerinde öğrenciler, sağlıklı yaşam önerileri, spor alışkanlıklarını tanıtan kısa yazılar ve günlük sağlık rutinlerini anlatan paragraflar oluşturabilirler Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Sağlıklı Hayatım Konu Sağlık ve Spor (Hedef Kelimeler/İfadeler, Zaman Zarfları) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar 8.2.5.4 Sağlık ve sporla ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek doğru telaffuz, söylem biçimleri, hedef sözcükleri ve dil yapılarını seçip kullanır. b) Hazırlıksız konuşma durumları için bağlama uygun içeriği/bilgiyi hızlı bir şekilde seçerek uygun ve doğru materyallerle doğal ve gerçek bir biçimde sunar. c) Hazırlıklı konuşma durumları için bağlama uygun içeriği, uygun ve doğru materyallerle düzenleyip doğal ve gerçekçi bir biçimde sunar. ç) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için mesajları dinleyici için basit ve net olarak ifade eder. 8.2.5.5 Sağlık ve sporla ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme a) Sunulan bilgileri farklı bağlamlar içinde basit, doğal, doğru ve gereken şekilde bireysel ve sözlü olarak yeniden düzenleyerek kullanır. b) Yeniden yapılandırılan bilgiyi doğru bir biçimde paylaşarak basit ve doğal şekilde sözlü iletişimde bulunur. 8.2.5.6 Dönem boyunca konuşma-anlatma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Konuşma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri hakkında kişisel aktarımlar yapar. b) Konuşma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri paylaşarak onlar hakkında karşılıklı aktarımlar yapar. 8.2.6.1 Sağlık ve sporla ilgili yazmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle basit bir biçimde ilişkilendirir. b) Verilen yazma görevinin ne olduğunu genel olarak anlar. 8.2.6.2 Sağlık ve sporla ilgili yazı modelini kopyalayabilme a) Rehber olarak gösterilen model/örnek içerikleri ve benzer içerikleri yazılarında taklit eder. 8.2.6.3 Sağlık ve sporla ilgili yazılarında içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için verilen yazma türüne, yaş ve dil seviyesine uygun materyallerle çok basit, kısa ve anlamlı bir içerik oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	2	Sağlıklı Hayatım	Sağlık ve Spor (Hedef Kelimeler/İfadeler, Zaman Zarfları)	8.2.6.48.2.6.58.2.6.6	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Sağlıklı Hayatım Dolu Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Sağlıklı Hayatım Konu Sağlık ve Spor (Hedef Kelimeler/İfadeler, Zaman Zarfları) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 8.2.6.4 Sağlık ve sporla ilgili yazılarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için istenen yazı türüne, yaş ve dil düzeyine uygun destekleyici materyal, noktalama işaretleri vb. kullanır. b) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için istenen yazı türüne, yaş ve dil düzeyine uygun kelimeleri, ifadeleri ve dil yapıları seçer. c) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için iletilerini açık bir biçimde ifade eder. 8.2.6.5 Sağlık ve sporla ilgili bilgilerini yazılarında yeniden yapılandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili bilgileri/benzer bilgileri farklı bağlamlar içinde anlamlı bir biçimde yeniden yapılandırır. b) Yeniden yapılandırdığı anlamlı bilgileri başkalarıyla paylaşarak yazılı iletişim kurar. 8.2.6.6 Dönem içinde yazma-anlatma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Yazma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri hakkında basit bireysel aktarımlar yapar. b) Yazma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri paylaşarak basit karşılıklı aktarımlar yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler sağlık ve spor kelime kartlarıyla Arapça cümle kurar, zaman zarflarını kullanarak kısa bir bilgilendirme metni yazar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB2 Dijital Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (8.2.5.4, 8.2.5.5, 8.2.5.6, 8.2.6.1, 8.2.6.2, 8.2.6.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan sağlık ve sporla ilgili hedef kelime/ifadelerden üçünü ve iki zaman zarfını söylemeleri istenir. Öğretmen etkileşimli tahtada ilgili görselleri gösterir; yanıtlar birlikte kontrol edilir, eksikler tekrar edilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan sağlık ve spor kelimelerinin, ifadelerinin ve zaman zarflarının bu hafta yazılı ürüne dönüştürüleceği belirtilir. Öğrencilerden bu yapılarla bir spor alışkanlığını anlatan cümle kurmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen Yılbaşı vesilesiyle öğrencileri selamlar ve yeni yıl için sağlıklı yaşama dair bir dilek söylemelerini ister (D13). Etkileşimli tahtada sağlık ve sporla ilgili görseller gösterilir (OB4). Bu hafta sağlık ve sporla ilgili yazı yazılacağı, bilgilerin yeniden yapılandırılacağı ve yazma sürecinin yansıtılacağı açıklanır. Keşfetme25 dk Öğretmen sağlık ve sporla ilgili hedef kelime ve zaman zarfı kartlarını bir kutuya koyar; öğrenciler sırayla bir kart çeker ve çıkan kelimeyle yazılı bir cümle kurar (E2.5). Öğrencilerden destekleyici materyal ve noktalama işaretlerini kullanmaları (8.2.6.4.a), uygun kelime, ifade ve dil yapılarını seçmeleri istenir (8.2.6.4.b). Cümleler tahtada okunarak birlikte kontrol edilir. 8.2.6.48.2.6.58.2.6.6 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden sağlık ve sporla ilgili kısa bir yazıda iletilerini açık biçimde ifade etmeleri istenir (8.2.6.4.c). Ardından aynı bilgileri farklı bir bağlamda (örneğin arkadaşa yazılan bir sağlık önerisi mesajı) zaman zarflarıyla yeniden yapılandırmaları istenir (8.2.6.5.a). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. 8.2.6.48.2.6.58.2.6.6 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler yeniden yapılandırdıkları yazıları eşleştirildikleri arkadaşlarıyla paylaşır, okur ve kısa yazılı dönüt bırakır (SDB2.2) (8.2.6.5.b). Ardından bireysel olarak yazma sürecinde edindikleri bilgileri, deneyimlerini ve duygularını birkaç basit cümleyle yazılı aktarır (SDB1.1) (8.2.6.6.a). 8.2.6.48.2.6.58.2.6.6 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden yazma sürecine ilişkin bilgi, deneyim, duygu ve düşüncelerini eşli ve küçük gruplarda paylaşarak karşılıklı basit aktarımlar yapmaları istenir (SDB2.1) (8.2.6.6.b). Öğrenme kanıtı olarak Performans Görevi Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir; Öz Değerlendirme Formu doldurulur ve çalışmalar portfolyoya eklenir (D16). 8.2.6.48.2.6.58.2.6.6 Sınıf defteri: 8.2.6.4 Sağlık ve sporla ilgili yazılarını uygulamaya geçirebilme; 8.2.6.5 Sağlık ve sporla ilgili bilgilerini yazılarında yeniden…; 8.2.6.6 Dönem içinde yazma-anlatma sürecinde edindiği bilgilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen Yılbaşı vesilesiyle öğrencileri selamlar ve yeni yıl için sağlıklı yaşama dair bir dilek söylemelerini ister (D13). Etkileşimli tahtada sağlık ve sporla ilgili görseller gösterilir (OB4). Bu hafta sağlık ve sporla ilgili yazı yazılacağı, bilgilerin yeniden yapılandırılacağı ve yazma sürecinin yansıtılacağı açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen sağlık ve sporla ilgili hedef kelime ve zaman zarfı kartlarını bir kutuya koyar; öğrenciler sırayla bir kart çeker ve çıkan kelimeyle yazılı bir cümle kurar (E2.5). Öğrencilerden destekleyici materyal ve noktalama işaretlerini kullanmaları (8.2.6.4.a), uygun kelime, ifade ve dil yapılarını seçmeleri istenir (8.2.6.4.b). Cümleler tahtada okunarak birlikte kontrol edilir. 8.2.6.48.2.6.58.2.6.6 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden sağlık ve sporla ilgili kısa bir yazıda iletilerini açık biçimde ifade etmeleri istenir (8.2.6.4.c). Ardından aynı bilgileri farklı bir bağlamda (örneğin arkadaşa yazılan bir sağlık önerisi mesajı) zaman zarflarıyla yeniden yapılandırmaları istenir (8.2.6.5.a). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. 8.2.6.48.2.6.58.2.6.6 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler yeniden yapılandırdıkları yazıları eşleştirildikleri arkadaşlarıyla paylaşır, okur ve kısa yazılı dönüt bırakır (SDB2.2) (8.2.6.5.b). Ardından bireysel olarak yazma sürecinde edindikleri bilgileri, deneyimlerini ve duygularını birkaç basit cümleyle yazılı aktarır (SDB1.1) (8.2.6.6.a). 8.2.6.48.2.6.58.2.6.6 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden yazma sürecine ilişkin bilgi, deneyim, duygu ve düşüncelerini eşli ve küçük gruplarda paylaşarak karşılıklı basit aktarımlar yapmaları istenir (SDB2.1) (8.2.6.6.b). Öğrenme kanıtı olarak Performans Görevi Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir; Öz Değerlendirme Formu doldurulur ve çalışmalar portfolyoya eklenir (D16). 8.2.6.48.2.6.58.2.6.6 Farklılaştırma MEB ZÖnceki derslerde öğrenilen cümleler dikte yoluyla öğrencilere yazdırılabilir ve onlardan bu cümlelerden hareketle yeni cümleler kurmaları beklenebilir DAyrıca dil bilgisi yapılarını seçme-kullanma becerileri, fiil çekimleri, sağlıkla ilgili sıfatlar ve emir kipleri üzerinde yapılan hedef odaklı alıştırmalarla desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Sağlıklı Hayatım Konu Sağlık ve Spor (Hedef Kelimeler/İfadeler, Zaman Zarfları) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar 8.2.6.4 Sağlık ve sporla ilgili yazılarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için istenen yazı türüne, yaş ve dil düzeyine uygun destekleyici materyal, noktalama işaretleri vb. kullanır. b) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için istenen yazı türüne, yaş ve dil düzeyine uygun kelimeleri, ifadeleri ve dil yapıları seçer. c) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için iletilerini açık bir biçimde ifade eder. 8.2.6.5 Sağlık ve sporla ilgili bilgilerini yazılarında yeniden yapılandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili bilgileri/benzer bilgileri farklı bağlamlar içinde anlamlı bir biçimde yeniden yapılandırır. b) Yeniden yapılandırdığı anlamlı bilgileri başkalarıyla paylaşarak yazılı iletişim kurar. 8.2.6.6 Dönem içinde yazma-anlatma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Yazma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri hakkında basit bireysel aktarımlar yapar. b) Yazma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri paylaşarak basit karşılıklı aktarımlar yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	2	Sağlıklı Hayatım	Hedef Dil Yapıları	8.2.3.1	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Sağlıklı Hayatım Dolu Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Sağlıklı Hayatım Konu Hedef Dil Yapıları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 8.2.3.1 Sağlık ve sporla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek/aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden ve otomatik olarak ve işaret etme yoluyla birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Tema Özeti YZ Sağlık ve spor temalı içerikler dinlenir; öğrenciler hedef dil yapılarını canlandırır ve eşleştirme kartlarıyla grupta karşılıklı sergiler. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB2 Dijital Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (8.2.6.4, 8.2.6.5, 8.2.6.6) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftanın sağlık ve spor kelimeleri ile zaman zarflarını yoklar. Öğrencilerden kartlardan çektikleri bir kelimeyi ve bir zaman zarfını sözlü olarak söylemeleri istenir. Sınıf doğru kullanımı birlikte kontrol eder. Köprü Kurma YZ Önceki haftada sağlık ve spor kelimeleri ile zaman zarfları öğrenilmişti. Bu hafta aynı kelimeler, dinlenen ve izlenen içeriklerde hedef dil yapıları içinde duyulacak ve otomatik olarak tekrar edilecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, sağlık ve sporla ilgili kısa bir görseli etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden gördükleri eylemleri sözlü olarak söylemelerini ister (E1.1). Veremle Savaş Eğitimi Haftası nedeniyle sağlıklı yaşam üzerine kısa bir sohbet yapılır (D13). Öğretmen, bu derste hedef dil yapılarının dinlenip izlenerek tekrar edileceğini duyurur. Keşfetme25 dk Öğretmen sağlık ve sporla ilgili hedef dil yapılarını içeren içeriği etkileşimli tahtada dinletir/izletir; öğrenciler anlamaya zorlanmadan genel bir aşinalık kazanır (E3.2) (8.2.3.1.a). Eylem kartları bir kutuya konur; sırayla kart çeken öğrenci, içerik yeniden oynatılırken kartındaki eylemi duyduğu anda işaret eder (8.2.3.1.b). 8.2.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen hedef dil yapılarını beden dili ve sözlü tekrarla sunar; öğrenciler sunumu dikkatle dinler ve izler (OB4) (8.2.3.1.c). Ardından ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içerik aynı biçimde sunulur ve öğrencilerden aralarındaki benzerliği duyup görmeleri istenir (8.2.3.1.ç). 8.2.3.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler bireysel ve grup çalışmasıyla oyun kartlarını kullanarak hedef dil yapılarını kuralları düşünmeden, içerik üzerinde işaret ederek birçok kez tekrar eder (8.2.3.1). Gruplar sırayla çalışır ve birbirini destekler (E2.5, SDB2.2) (8.2.3.1.d). 8.2.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, öğrencilerin hedef dil yapılarını işaret ederek tekrar etme düzeyini Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile kaydeder. Öğrencilerden Eşleştirme Soruları ile duydukları yapıları görsellerle eşleştirmeleri ve Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir (SDB1.1) (8.2.3.1.d). 8.2.3.1 Sınıf defteri: 8.2.3.1 Sağlık ve sporla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, sağlık ve sporla ilgili kısa bir görseli etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden gördükleri eylemleri sözlü olarak söylemelerini ister (E1.1). Veremle Savaş Eğitimi Haftası nedeniyle sağlıklı yaşam üzerine kısa bir sohbet yapılır (D13). Öğretmen, bu derste hedef dil yapılarının dinlenip izlenerek tekrar edileceğini duyurur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen sağlık ve sporla ilgili hedef dil yapılarını içeren içeriği etkileşimli tahtada dinletir/izletir; öğrenciler anlamaya zorlanmadan genel bir aşinalık kazanır (E3.2) (8.2.3.1.a). Eylem kartları bir kutuya konur; sırayla kart çeken öğrenci, içerik yeniden oynatılırken kartındaki eylemi duyduğu anda işaret eder (8.2.3.1.b). 8.2.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen hedef dil yapılarını beden dili ve sözlü tekrarla sunar; öğrenciler sunumu dikkatle dinler ve izler (OB4) (8.2.3.1.c). Ardından ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içerik aynı biçimde sunulur ve öğrencilerden aralarındaki benzerliği duyup görmeleri istenir (8.2.3.1.ç). 8.2.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel ve grup çalışmasıyla oyun kartlarını kullanarak hedef dil yapılarını kuralları düşünmeden, içerik üzerinde işaret ederek birçok kez tekrar eder (8.2.3.1). Gruplar sırayla çalışır ve birbirini destekler (E2.5, SDB2.2) (8.2.3.1.d). 8.2.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, öğrencilerin hedef dil yapılarını işaret ederek tekrar etme düzeyini Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile kaydeder. Öğrencilerden Eşleştirme Soruları ile duydukları yapıları görsellerle eşleştirmeleri ve Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir (SDB1.1) (8.2.3.1.d). 8.2.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere ünite içeriklerinde yer almayan sağlıklı yaşam ve sporla ilgili ifadeler öğretilebilir. Bu içeriklerle afiş veya posterler hazırlamaları ve bunları sınıfta sunmaları istenebilir D"Sağlıklı Hayatım" ünitesinde daha fazla zaman ve tekrara ihtiyaç duyan öğrenciler sağlık, spor ve sağlıklı yaşam alışkanlıklarına dair temel Arapça kelime, ifade ve dil yapılarını doğru ve anlamlı bağlamlarda kullanabilmeleri amacıyla çok duyulu, etkileşimli ve yapılandırılmış etkinliklerle desteklenebilir. Bu kapsamda öğrencilerin dinleme/izleme-anlamlandırma becerileri sağlıklı yaşam rutinlerini ve spor türlerini içeren görsel-işitsel içeriklerle geliştirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Sağlıklı Hayatım Konu Hedef Dil Yapıları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar 8.2.3.1 Sağlık ve sporla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek/aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden ve otomatik olarak ve işaret etme yoluyla birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	2	Sağlıklı Hayatım	Hedef Dil Yapıları	8.2.3.1	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Sağlıklı Hayatım Dolu Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Sağlıklı Hayatım Konu Hedef Dil Yapıları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 8.2.3.1 Sağlık ve sporla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek/aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden ve otomatik olarak ve işaret etme yoluyla birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Tema Özeti YZ Öğrenciler sağlık ve sporla ilgili sesli içeriği dinleyip eylemleri işaretler, hedef dil yapılarını canlandırır ve sözlü olarak tekrar eder. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB2 Dijital Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (8.2.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada dinlenen sağlık ve spor içeriğinden iki hedef dil yapısını söyler. Öğrencilerden bu yapıların hangi hareketle ilişkili olduğunu göstermeleri ve benzer yapıları ayırt etmeleri istenir. Doğru yanıtlar sınıfça birlikte kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda sağlık ve spor içeriği dinlenip izlenerek hedef dil yapılarına aşinalık kazanıldı. Bu hafta aynı yapılar tekrarlanır, canlandırılır ve iletişimde kullanılır. Böylece öğrenilen yapılar öğrencilerin günlük sağlık alışkanlıklarını anlatan cümlelerine dönüşür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen Enerji Tasarrufu Haftası'na değinerek sağlıklı yaşam ile enerjiyi bilinçli kullanmanın ilişkisini kısaca sorar. Önceki derslerde dinlenen sağlık ve sporla ilgili hedef dil yapılarından birkaçı hatırlatılır. Bu derste yapıların birçok kez tekrar edileceği, canlandırılacağı ve iletişimde kullanılacağı söylenir; öğrencilerin merakı uyandırılır (E1.1, D13). Keşfetme25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 'أَرْكُضُ كُلَّ يَوْمٍ نِصْفَ ساعَةٍ، الرَّكْضُ مُفيدٌ للصِّحَّةِ.' cümlesini gösterir; öğrenciler cümledeki yapıları işaret ederek kurallarını bilmeden birçok kez tekrarlar (8.2.3.1.d). Sonra kutudan sırayla kelime çekilir, çekilen kelime tekrar kutuya konmaz; her öğrenciden kelimeyle kısa, basit ve anlamlı bir cümleyi sözlü tekrarlaması istenir (8.2.3.1.e). Sıra bekleme, dikkatle dinleme ve arkadaşlarla yardımlaşma desteklenir (D4.1, D4.2, D10.3, D14.1, E1.5, SDB2.1). 8.2.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Ders kitabındaki sağlık ve spor içeriği dinletilir ve izletilir; öğrencilerden içerikteki dil yapılarını kurallarını bilmeden, otomatik olarak hareketlerle canlandırmaları istenir (8.2.3.1.f). Ardından gruplar yapıları eş zamanlı olarak tekrarlayıp canlandırır ve sırayla sunar (8.2.3.1.g). Etkinlikte gruplar arası iş birliği ve oyunseverlik teşvik edilir (SDB2.2, E2.5). 8.2.3.1 15 dk Etkinlik 2 Çiftlerden sağlık ve sporla ilgili kısa bir konuşma kurmaları ve duydukları, gördükleri ya da okudukları benzer hedef dil yapılarını düşünmeden seçip sözlü ya da yazılı kullanmaları istenir (8.2.3.1.ğ). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. Öğrencilerin konuşurken özgüvenle davranması desteklenir (E1.5). 8.2.3.1 Sonuçlandırma10 dk Birkaç çift konuşmasını sınıfa sunar; sınıfça hedef dil yapılarının doğal kullanımı değerlendirilir (8.2.3.1.ğ). Öğretmen performansı Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile kaydeder. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur (SDB1.1). Haftanın çalışmaları, yapıların sağlık ve spor konuşmalarında kendiliğinden kullanılabildiği vurgulanarak toparlanır. 8.2.3.1 Sınıf defteri: 8.2.3.1 Sağlık ve sporla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen Enerji Tasarrufu Haftası'na değinerek sağlıklı yaşam ile enerjiyi bilinçli kullanmanın ilişkisini kısaca sorar. Önceki derslerde dinlenen sağlık ve sporla ilgili hedef dil yapılarından birkaçı hatırlatılır. Bu derste yapıların birçok kez tekrar edileceği, canlandırılacağı ve iletişimde kullanılacağı söylenir; öğrencilerin merakı uyandırılır (E1.1, D13). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 'أَرْكُضُ كُلَّ يَوْمٍ نِصْفَ ساعَةٍ، الرَّكْضُ مُفيدٌ للصِّحَّةِ.' cümlesini gösterir; öğrenciler cümledeki yapıları işaret ederek kurallarını bilmeden birçok kez tekrarlar (8.2.3.1.d). Sonra kutudan sırayla kelime çekilir, çekilen kelime tekrar kutuya konmaz; her öğrenciden kelimeyle kısa, basit ve anlamlı bir cümleyi sözlü tekrarlaması istenir (8.2.3.1.e). Sıra bekleme, dikkatle dinleme ve arkadaşlarla yardımlaşma desteklenir (D4.1, D4.2, D10.3, D14.1, E1.5, SDB2.1). 8.2.3.1 Uygulama YZ 20 dk Ders kitabındaki sağlık ve spor içeriği dinletilir ve izletilir; öğrencilerden içerikteki dil yapılarını kurallarını bilmeden, otomatik olarak hareketlerle canlandırmaları istenir (8.2.3.1.f). Ardından gruplar yapıları eş zamanlı olarak tekrarlayıp canlandırır ve sırayla sunar (8.2.3.1.g). Etkinlikte gruplar arası iş birliği ve oyunseverlik teşvik edilir (SDB2.2, E2.5). 8.2.3.1 Uygulama YZ 15 dk Çiftlerden sağlık ve sporla ilgili kısa bir konuşma kurmaları ve duydukları, gördükleri ya da okudukları benzer hedef dil yapılarını düşünmeden seçip sözlü ya da yazılı kullanmaları istenir (8.2.3.1.ğ). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. Öğrencilerin konuşurken özgüvenle davranması desteklenir (E1.5). 8.2.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Birkaç çift konuşmasını sınıfa sunar; sınıfça hedef dil yapılarının doğal kullanımı değerlendirilir (8.2.3.1.ğ). Öğretmen performansı Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile kaydeder. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur (SDB1.1). Haftanın çalışmaları, yapıların sağlık ve spor konuşmalarında kendiliğinden kullanılabildiği vurgulanarak toparlanır. 8.2.3.1 Farklılaştırma MEB ZOkuma ve yazma becerilerini geliştirmek amacıyla sağlıklı yaşam ve sporla ilgili ders araçlarında yer almayan okuma metinleri, kelimeleri seçme/ilişkilendirme, açık uçlu sorular, anlamı tahmin etme, kelime-cümle yazma gibi alıştırmaları içeren çalışma kâğıtları verilebilir DOkuma-anlamlandırma süreci kısa metinler ve diyaloğa dayalı içerikler aracılığıyla desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Sağlıklı Hayatım Konu Hedef Dil Yapıları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar 8.2.3.1 Sağlık ve sporla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek/aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden ve otomatik olarak ve işaret etme yoluyla birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	2	Sağlıklı Hayatım	Ayet/Hadis/Veciz Söz		Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Boş
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Sağlıklı Hayatım Boş Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Sağlıklı Hayatım Konu Ayet/Hadis/Veciz Söz Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler sağlık ve sporla ilgili Arapça cümleyi kelimelerine ayırıp çözümler, yeni kelimeleri okur, soru-cevap ve rol canlandırmasıyla pekiştirir. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB2 Dijital Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Performans görevi: Performans Görevi: Öğrencilerden sevdikleri bir spor dalını tanıtan bir metin oluşturmaları ve oluşturdukları metinleri sınıfta sunmaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (8.2.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan hedef dil yapılarından biriyle kısa bir cümle kurmaları istenir. Ardından eşler birbirinin cümlesini dinler ve cümlenin doğru olup olmadığını söyler. Öğretmen gerekli yerlerde geri bildirim verir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan hedef dil yapılarının sağlıkla ilgili cümlelerde kullanıldığı hatırlatılır. Ayet, hadis ve veciz sözlerin de sağlıklı yaşam konusunda öğüt veren ifadeler içerebileceği vurgulanır. Öğrencilerden bu yapıları sözlerde fark etmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen ders kitabındaki ayet/hadis/veciz sözü etkileşimli tahtada gösterir; öğrencilerden sağlıklı yaşamla ilgili ne anlatmış olabileceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Önceki haftadaki hedef dil yapılarından birkaçı hatırlatılır. Dersin hedefi ve değerlendirme ölçütleri öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme25 dk Ayet/hadis/veciz söze ait kelimeler bir kutuya konur; öğrenciler sırayla kutudan kelime çekip doğru telaffuzla okur (YDDB3), anlamını söyler ve kısa bir cümlede kullanır. Çekilen kelimeler tekrar kutuya konmaz. Etkinlik süresince sıra bekleme, dikkatle dinleme ve arkadaşlarla yardımlaşma desteklenir (D4.1, D4.2, D10.3, D14.1, E1.5, SDB2.1). Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ders kitabındaki ayet/hadis/veciz sözle ilgili etkinlikleri bireysel olarak uygular; sözü okur, yazar ve anlamını kendi cümleleriyle ifade eder. Öğretmen bireysel çalışmaları gözlem formuyla izler. 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ayet/hadis/veciz sözle ilgili etkinlikleri grup çalışmasıyla uygular; gruplar sözün anlamını ve sağlıklı yaşamla ilişkisini tartışır, doğru telaffuzla sınıfa sunar. Süreç hakkında kişisel ve karşılıklı aktarımlar yapılır (SDB1.1, SDB2.1). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden kısa cevaplı, doğru-yanlış ve eşleştirme sorularıyla sözün Arapçasını ve anlamını göstermeleri istenir. Öğretmen gözlem formu ve kontrol listesiyle değerlendirme yapar. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak sözü doğru okuyup anlamlandırabildiklerini işaretler. Sınıf defteri: Ayet/Hadis/Veciz Söz; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen ders kitabındaki ayet/hadis/veciz sözü etkileşimli tahtada gösterir; öğrencilerden sağlıklı yaşamla ilgili ne anlatmış olabileceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Önceki haftadaki hedef dil yapılarından birkaçı hatırlatılır. Dersin hedefi ve değerlendirme ölçütleri öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme YZ 25 dk Ayet/hadis/veciz söze ait kelimeler bir kutuya konur; öğrenciler sırayla kutudan kelime çekip doğru telaffuzla okur (YDDB3), anlamını söyler ve kısa bir cümlede kullanır. Çekilen kelimeler tekrar kutuya konmaz. Etkinlik süresince sıra bekleme, dikkatle dinleme ve arkadaşlarla yardımlaşma desteklenir (D4.1, D4.2, D10.3, D14.1, E1.5, SDB2.1). Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ders kitabındaki ayet/hadis/veciz sözle ilgili etkinlikleri bireysel olarak uygular; sözü okur, yazar ve anlamını kendi cümleleriyle ifade eder. Öğretmen bireysel çalışmaları gözlem formuyla izler. Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ayet/hadis/veciz sözle ilgili etkinlikleri grup çalışmasıyla uygular; gruplar sözün anlamını ve sağlıklı yaşamla ilişkisini tartışır, doğru telaffuzla sınıfa sunar. Süreç hakkında kişisel ve karşılıklı aktarımlar yapılır (SDB1.1, SDB2.1). Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden kısa cevaplı, doğru-yanlış ve eşleştirme sorularıyla sözün Arapçasını ve anlamını göstermeleri istenir. Öğretmen gözlem formu ve kontrol listesiyle değerlendirme yapar. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak sözü doğru okuyup anlamlandırabildiklerini işaretler. Farklılaştırma MEB ZSağlıklı yaşam ve spor konusunda hazırlanan kısa hikâyeler, dijital slaytlar ve etkileşimli içerikler, yeni hedef kelimeler, ifadeler ve dil yapılarıyla genişletilebilir DKonuşma-anlatma becerileri; "Hangi sporu yaparsın?", "Ne yersin?", "Bugün kendini nasıl hissediyorsun?" gibi kalıplarla yürütülen soru-cevap etkinlikleri, rol canlandırmalar ve grup içi iletişim çalışmalarıyla desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Sağlıklı Hayatım Konu Ayet/Hadis/Veciz Söz Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	2	İletişim Günlüğüm	İletişim Araçları (Hedef Kelimeler/İfadeler, Hedef Sosyal İfadeler)	8.3.1.18.3.1.28.3.1.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: İletişim Günlüğüm Dolu Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite İletişim Günlüğüm Konu İletişim Araçları (Hedef Kelimeler/İfadeler, Hedef Sosyal İfadeler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 8.3.1.1 İletişimle ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe dair ipuçları arasındaki temel somut ve basit ilişkileri fark eder. c) Önceki bilgi ve deneyimleri kullanarak mevcut içerik hakkında tahminlerde bulunur. 8.3.1.2 İletişimle ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Hedef içeriği çevreleyen görsel/işitsel unsurlara dayanarak içerik hakkında tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek konusunu genel olarak algılar. c) Bütüncül içerikteki somut/basit/temel ayrıntıları ve bileşenleri tanır. 8.3.1.3 İletişimle ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili ön tahminlerini kontrol eder. b) Mevcut içeriğin bileşenlerini bütün içinde konumlandırır. c) Mevcut içerikte temel ve basit sınıflandırmaları yapar. ç) Mevcut içerikle ilgili temel ve basit karşılaştırmalar yapar. d) Mevcut içerikteki somut/basit/temel yatay ve dikey ilişkileri tanır. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Tema Özeti MEB Bu ünitenin içeriği iletişim araçlarıdır. Ünitede bu konularla ilgili hedef kelimeler, ifadeler ve dil yapıları yer almaktadır. Öğrencilerin bütüncül yaklaşıma göre iletişim araçları konusundaki bazı içeriklerle dinleme/izleme-anlamlandırma, okuma-anlamlandırma, konuşma-anlatma, yazma-anlatma alan becerileriyle dil bilgisi seçme-kullanma, sözcük seçme-kullanma becerileri gibi destekleyici becerileri geliştirmeleri amaçlanmaktadır. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim-Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular a) Dinleme/İzleme-Anlamlandırma Becerisi: Görsel/işitsel materyallerle desteklenen kısa cevaplı, doğru-yanlış, boşluk doldurma, sıralama, kelime ilişkilendirme ve eşleştirme soruları vb. araçlarıyla ölçülebilir. b) Okuma-Anlamlandırma Becerisi: Kısa cevaplı, doğru-yanlış, boşluk doldurma, kelime ilişkilendirme, eşleştirme maddeleri, tanılayıcı dallanmış ağaç, yapılandırılmış grid, kavram haritası vb. araçlarla ölçülebilir. c) Dil Bilgisi Seçme-Kullanma Becerisi: Görsel/işitsel materyallerle desteklenen eşleştirme soruları, evet-hayır kartları, boşluk doldurma, yapılandırılmış grid vb. araçlarıyla ölçülebilir. Öğrencinin yaptığı konuşmalar, gözlem formları ve kontrol listeleri kullanılarak değerlendirilebilir. Ayrıca öğrencileri süreç değerlendirmesine katabilmek için öz değerlendirme formları da kullanılabilir. ç) Sözcük Seçme-Kullanma Becerisi: Görsel/işitsel materyallerle desteklenen kısa cevaplı, doğru-yanlış, boşluk doldurma, eşleştirme soruları, tanılayıcı dallanmış ağaç vb. araçlarla ölçülebilir. Öğrencinin yaptığı konuşmalar, gözlem formları ve kontrol listeleri kullanılarak değerlendirilebilir. Ayrıca öğrencileri süreç değerlendirmesine katabilmek için öz değerlendirme formları da kullanılabilir. d) Konuşma-Anlatma Becerisi: Günlük hayata ilişkin örnek olaylar, senaryolar vb. öğrencilere sunularak yapacakları konuşmalar kontrol listeleri veya dereceleme ölçekleri kullanılarak değerlendirilebilir. Ayrıca öğrencileri süreç değerlendirmesine katabilmek için öz değerlendirme formları da kullanılabilir. e) Yazma-Anlatma Becerisi: Günlük hayata ilişkin konular verilerek öğrencilerden bunlarla ilgili metin oluşturmaları istenebilir. Oluşturulan metinler dereceleme ölçekleri veya dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Bağlam temelli sorular kullanılabilir. Performans Görevi: Öğrencilerden iletişim araçlarından birini araştırmaları ve iletişim araçlarının tarihi hakkında kısa ve basit bir metin oluşturmaları ve sınıfta sunmaları istenebilir. Hazırlanan görevler dereceli puanlama anahtarı, gözlem formu, kontrol listesi, öz değerlendirme formu vb. araçlarla değerlendirilebilir. Performans görevi: Performans Görevi: Öğrencilerden iletişim araçlarından birini araştırmaları ve iletişim araçlarının tarihi hakkında kısa ve basit bir metin oluşturmaları ve sınıfta sunmaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin iletişim kurallarına günlük hayatlarında dikkat ettikleri ve iletişim araçlarıyla ilgili ifadelerin kullanımlarını ana dillerinde tanıdıkları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB 5-10 soruluk kelime ve dil yapısı testiyle var olan kelime bilgileri ölçülebilir. Öğrencilere basit sorular yönelterek iletişim araçlarıyla ilgili temel ifadeler hakkındaki farkındalıkları gözlemlenebilir. Kısa dinleme/izleme yaptırıldıktan sonra sorulan birkaç anlam sorusuyla ve okuma etkinliğiyle iletişim araçlarıyla ilgili ifadeler hakkındaki farkındalıkları gözlemlenebilir. Öğrencilerin daha önceki yazı çalışmaları kontrol edilerek hazırbulunuşluk seviyeleri gözlemlenebilir. Öğrencilere konuyla ilgili sorular sorularak grupça beyin fırtınası yaptırılabilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin ana dillerinde iletişim araçlarıyla ilgili var olan ön bilgileri hatırlatılarak hedef dildeki ifadelerle bir kavram haritası oluşturulabilir. Bunun yanında günlük hayatta bildikleri/kullandıkları bilgilerle örneklemeler yapılarak köprü kurulabilir. İletişim araçlarıyla ilgili kelimelerin/ifadelerin kullanıldığı drama yaptırılabilir. Konuyla ilgili hazırlanan şarkı video vb. dijital içerikler dinletilebilir/izletilebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Tahtada telefon, mektup, bilgisayar gibi iletişim araçlarının görselleri gösterilir; öğrencilerden gün içinde hangi araçlarla iletişim kurduklarını söylemeleri istenir (E1.1). Öğretmen, dersin amacının iletişimle ilgili bir içeriği dinleyip anlamlandırmak olduğunu açıklar. Öğrencilerden dinlerken dikkatlerini içeriğe vermeleri istenir (E3.2). Keşfetme25 dk Tahtada iletişim araçlarının görselleri gösterilir; öğrencilerden bu araçlarla ilgili önceki bilgi ve deneyimlerini paylaşmaları istenir (E1.1) (8.3.1.1.a). Öğrencilerden görsellerle günlük iletişim deneyimleri arasındaki somut ilişkileri söylemeleri istenir (8.3.1.1.b). İletişim araçları ve diğer teknolojik araçlar sınıflandırılarak içerik hakkında tahminler yapılır (SDB1.2) (OB4) (8.3.1.1.c). 8.3.1.18.3.1.28.3.1.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Başlık ve görseller gibi çevresel unsurlara dayanarak içerik hakkında yeni tahminler yapılır (8.3.1.2.a). İçerik bütüncül olarak dinletilir; öğrencilerden konusunu söylemeleri istenir (8.3.1.2.b). Hedef kelime ve ifadeler vurgulanarak tekrarlatılır; öğrencilerden bunları taklit ederek tanımaları istenir (SDB2.1) (8.3.1.2.c). Tahminler içerikle kontrol edilir (8.3.1.3.a). 8.3.1.18.3.1.28.3.1.3 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde çalışılarak (SDB2.2) hedef kelime ve ifadelerin içerik bütünündeki yeri gösterilir (8.3.1.3.b). İletişim araçları türlerine göre sınıflandırılır (8.3.1.3.c). Sınıflandırmalar gruplar arasında karşılaştırılır (8.3.1.3.ç). 5N1K soruları kullanılarak içerikteki basit ilişkiler bulunur (8.3.1.3.d). 8.3.1.18.3.1.28.3.1.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden dinlenen içeriği bireysel olarak kendi cümleleriyle anlatmaları ve hedef kelime ile sosyal ifadeleri kullanarak soruları yanıtlamaları istenir (8.3.1.3.e). Öğrenme düzeyi Doğru-Yanlış Soruları, Eşleştirme Soruları ve Kelime İlişkilendirme Testi ile belirlenir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir. 8.3.1.18.3.1.28.3.1.3 Sınıf defteri: 8.3.1.1 İletişimle ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme; 8.3.1.2 İletişimle ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir…; 8.3.1.3 İletişimle ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Tahtada telefon, mektup, bilgisayar gibi iletişim araçlarının görselleri gösterilir; öğrencilerden gün içinde hangi araçlarla iletişim kurduklarını söylemeleri istenir (E1.1). Öğretmen, dersin amacının iletişimle ilgili bir içeriği dinleyip anlamlandırmak olduğunu açıklar. Öğrencilerden dinlerken dikkatlerini içeriğe vermeleri istenir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Tahtada iletişim araçlarının görselleri gösterilir; öğrencilerden bu araçlarla ilgili önceki bilgi ve deneyimlerini paylaşmaları istenir (E1.1) (8.3.1.1.a). Öğrencilerden görsellerle günlük iletişim deneyimleri arasındaki somut ilişkileri söylemeleri istenir (8.3.1.1.b). İletişim araçları ve diğer teknolojik araçlar sınıflandırılarak içerik hakkında tahminler yapılır (SDB1.2) (OB4) (8.3.1.1.c). 8.3.1.18.3.1.28.3.1.3 Uygulama YZ 15 dk Başlık ve görseller gibi çevresel unsurlara dayanarak içerik hakkında yeni tahminler yapılır (8.3.1.2.a). İçerik bütüncül olarak dinletilir; öğrencilerden konusunu söylemeleri istenir (8.3.1.2.b). Hedef kelime ve ifadeler vurgulanarak tekrarlatılır; öğrencilerden bunları taklit ederek tanımaları istenir (SDB2.1) (8.3.1.2.c). Tahminler içerikle kontrol edilir (8.3.1.3.a). 8.3.1.18.3.1.28.3.1.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde çalışılarak (SDB2.2) hedef kelime ve ifadelerin içerik bütünündeki yeri gösterilir (8.3.1.3.b). İletişim araçları türlerine göre sınıflandırılır (8.3.1.3.c). Sınıflandırmalar gruplar arasında karşılaştırılır (8.3.1.3.ç). 5N1K soruları kullanılarak içerikteki basit ilişkiler bulunur (8.3.1.3.d). 8.3.1.18.3.1.28.3.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden dinlenen içeriği bireysel olarak kendi cümleleriyle anlatmaları ve hedef kelime ile sosyal ifadeleri kullanarak soruları yanıtlamaları istenir (8.3.1.3.e). Öğrenme düzeyi Doğru-Yanlış Soruları, Eşleştirme Soruları ve Kelime İlişkilendirme Testi ile belirlenir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir. 8.3.1.18.3.1.28.3.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere ünite içeriklerinde yer almayan iletişim araçlarıyla ilgili ifadeler öğretilebilir. Bu içeriklerle afiş veya posterler hazırlamaları ve bunları sınıfta sunmaları istenebilir D"İletişim Günlüğüm" ünitesinde daha fazla zaman ve tekrara ihtiyaç duyan öğrenciler iletişim araçlarına dair temel kavramları anlamlandırmaları ve bu kavramları sözlü ve yazılı iletişimde kullanabilmeleri amacıyla çok duyulu, etkileşimli ve yapılandırılmış etkinliklerle desteklenebilir. Bu süreçte öğrenciler iletişim araçlarına dair hedef kelimeleri içeren görseller, afişler, video içerikleri ve kısa diyaloglar yoluyla dinleme/izleme-anlamlandırma becerilerini geliştirebilirler Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Model / maket malzemesi Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema İletişim Günlüğüm Konu İletişim Araçları (Hedef Kelimeler/İfadeler, Hedef Sosyal İfadeler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar 8.3.1.1 İletişimle ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe dair ipuçları arasındaki temel somut ve basit ilişkileri fark eder. c) Önceki bilgi ve deneyimleri kullanarak mevcut içerik hakkında tahminlerde bulunur. 8.3.1.2 İletişimle ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Hedef içeriği çevreleyen görsel/işitsel unsurlara dayanarak içerik hakkında tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek konusunu genel olarak algılar. c) Bütüncül içerikteki somut/basit/temel ayrıntıları ve bileşenleri tanır. 8.3.1.3 İletişimle ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili ön tahminlerini kontrol eder. b) Mevcut içeriğin bileşenlerini bütün içinde konumlandırır. c) Mevcut içerikte temel ve basit sınıflandırmaları yapar. ç) Mevcut içerikle ilgili temel ve basit karşılaştırmalar yapar. d) Mevcut içerikteki somut/basit/temel yatay ve dikey ilişkileri tanır. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Model / maket malzemesi Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	2	İletişim Günlüğüm	İletişim Araçları (Hedef Kelimeler/İfadeler, Hedef Sosyal İfadeler)	8.3.2.18.3.2.28.3.2.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: İletişim Günlüğüm Dolu Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite İletişim Günlüğüm Konu İletişim Araçları (Hedef Kelimeler/İfadeler, Hedef Sosyal İfadeler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 8.3.2.1 İletişimle ilgili okumaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe ilişkin ipuçları arasındaki temel ilişkileri fark eder. c) Mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. 8.3.2.2 İletişimle ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Destekleyici görseller yardımıyla mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriğin konusunu genel olarak algılar. c) Mevcut içerikteki basit ve temel ayrıntıları fark eder. 8.3.2.3 İletişimle ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme a) Önceki tahminlerin doğruluğunu kontrol eder. b) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde sınıflandırır. c) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde karşılaştırır. ç) Mevcut içerikteki temel yatay ve dikey ilişkileri fark eder. d) Mevcut içeriğe ilişkin basit ve temel çıkarımlar yapar. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Tema Özeti YZ Metinlerdeki iletişim araçları teknolojik araçlarla karşılaştırılıp sınıflandırılır; hedef kelimeler ve konuşma modelleri taklitle öğrenilir. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim-Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (8.3.1.1, 8.3.1.2, 8.3.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen iletişim araçlarının görsellerini tek tek gösterir. Öğrencilerden önceki haftalarda öğrenilen hedef kelimeleri ve sosyal ifadeleri söylemeleri istenir. Ardından eşler hâlinde kısa bir diyalog kurulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenilen hedef kelimeler ve sosyal ifadeler, bu hafta okunacak metni anlamak için kullanılır. Bilinen kelimelerden yola çıkılarak metnin konusu tahmin edilir ve okuma çalışmasına geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtaya telefon, bilgisayar, mektup ve televizyon görsellerini yansıtır. Öğrencilerden bu iletişim araçlarını Arapça adlarıyla söylemeleri ve ne için kullanıldıklarını anlatmaları istenir (E1.1). Hedef kelimelerin dinletilip tekrarlanacağı, ardından okuma çalışmalarına geçileceği belirtilir (8.3.2.1.a). Keşfetme25 dk Öğrencilerden iletişim araçlarıyla ilgili önceki bilgi ve deneyimlerini 5N1K sorularıyla paylaşmaları istenir (8.3.2.1.a, E1.1). Öğretmen hedef kelimeleri görsellerle gösterip tekrar ettirir; öğrenciler taklit yoluyla söyler (OB4, SDB2.1). Öğrencilerden bu bilgilerle metnin başlığı ve görselleri arasındaki ilişkileri fark etmeleri istenir (8.3.2.1.b, SDB1.2). 8.3.2.18.3.2.28.3.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler metnin başlığına ve görsellerine bakarak konuyla ilgili basit tahminlerde bulunur; tahminler tahtaya yazılır (8.3.2.1.c, 8.3.2.2.a). Öğretmen hedef sosyal ifadeleri cümle içinde vurgulayarak tekrar ettirir (E1.5). 8.3.2.18.3.2.28.3.2.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler metni okuyarak konusunu genel olarak belirler (8.3.2.2.b). Eşler hâlinde metindeki iletişim araçlarını ve temel ayrıntıları işaretler, hedef sosyal ifadelerle kısa bir konuşma modelini taklit ederek sunar (8.3.2.2.c, D16.3, SDB2.2). 8.3.2.18.3.2.28.3.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden önceki tahminlerin doğru olup olmadığını kontrol etmeleri istenir (8.3.2.3.a). Öğrencilerden bireysel olarak metinden öğrendiklerini Arapça bir cümleyle yazmaları istenir (8.3.2.3.e). Öğretmen Kısa Cevaplı Sorular ve Eşleştirme Soruları ile öğrenmeyi yoklar, sonuçları Kontrol Listesine kaydeder. 8.3.2.18.3.2.28.3.2.3 Sınıf defteri: 8.3.2.1 İletişimle ilgili okumaya hazırlık yapabilme; 8.3.2.2 İletişimle ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir araya…; 8.3.2.3 İletişimle ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtaya telefon, bilgisayar, mektup ve televizyon görsellerini yansıtır. Öğrencilerden bu iletişim araçlarını Arapça adlarıyla söylemeleri ve ne için kullanıldıklarını anlatmaları istenir (E1.1). Hedef kelimelerin dinletilip tekrarlanacağı, ardından okuma çalışmalarına geçileceği belirtilir (8.3.2.1.a). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden iletişim araçlarıyla ilgili önceki bilgi ve deneyimlerini 5N1K sorularıyla paylaşmaları istenir (8.3.2.1.a, E1.1). Öğretmen hedef kelimeleri görsellerle gösterip tekrar ettirir; öğrenciler taklit yoluyla söyler (OB4, SDB2.1). Öğrencilerden bu bilgilerle metnin başlığı ve görselleri arasındaki ilişkileri fark etmeleri istenir (8.3.2.1.b, SDB1.2). 8.3.2.18.3.2.28.3.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler metnin başlığına ve görsellerine bakarak konuyla ilgili basit tahminlerde bulunur; tahminler tahtaya yazılır (8.3.2.1.c, 8.3.2.2.a). Öğretmen hedef sosyal ifadeleri cümle içinde vurgulayarak tekrar ettirir (E1.5). 8.3.2.18.3.2.28.3.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler metni okuyarak konusunu genel olarak belirler (8.3.2.2.b). Eşler hâlinde metindeki iletişim araçlarını ve temel ayrıntıları işaretler, hedef sosyal ifadelerle kısa bir konuşma modelini taklit ederek sunar (8.3.2.2.c, D16.3, SDB2.2). 8.3.2.18.3.2.28.3.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden önceki tahminlerin doğru olup olmadığını kontrol etmeleri istenir (8.3.2.3.a). Öğrencilerden bireysel olarak metinden öğrendiklerini Arapça bir cümleyle yazmaları istenir (8.3.2.3.e). Öğretmen Kısa Cevaplı Sorular ve Eşleştirme Soruları ile öğrenmeyi yoklar, sonuçları Kontrol Listesine kaydeder. 8.3.2.18.3.2.28.3.2.3 Farklılaştırma MEB ZOkuma ve yazma becerilerini geliştirmek amacıyla iletişim araçlarıyla ilgili ders araçlarında yer almayan okuma metinleri, kelimeleri seçme/ilişkilendirme, açık uçlu sorular, anlamı tahmin etme, kelime-cümle yazma gibi alıştırmaları içeren çalışma kâğıtları verilebilir DOkuma-anlamlandırma etkinliklerinde farklı iletişim türlerine ait metinlerle tanışırlar ve bu metinlerden anlam çıkarma, bilgi ayıklama gibi stratejileri uygulayabilirler Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Model / maket malzemesi Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema İletişim Günlüğüm Konu İletişim Araçları (Hedef Kelimeler/İfadeler, Hedef Sosyal İfadeler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar 8.3.2.1 İletişimle ilgili okumaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe ilişkin ipuçları arasındaki temel ilişkileri fark eder. c) Mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. 8.3.2.2 İletişimle ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Destekleyici görseller yardımıyla mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriğin konusunu genel olarak algılar. c) Mevcut içerikteki basit ve temel ayrıntıları fark eder. 8.3.2.3 İletişimle ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme a) Önceki tahminlerin doğruluğunu kontrol eder. b) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde sınıflandırır. c) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde karşılaştırır. ç) Mevcut içerikteki temel yatay ve dikey ilişkileri fark eder. d) Mevcut içeriğe ilişkin basit ve temel çıkarımlar yapar. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Model / maket malzemesi Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	2	İletişim Günlüğüm	İletişim Araçları (Hedef Kelimeler/İfadeler, Hedef Sosyal İfadeler)	8.3.4.18.3.5.1	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: İletişim Günlüğüm Dolu Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite İletişim Günlüğüm Konu İletişim Araçları (Hedef Kelimeler/İfadeler, Hedef Sosyal İfadeler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 8.3.4.1 İletişimle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri kullanabilme a) Hedef sözcükleri mevcut içerik içerisinde bütünsel olarak duyar/görür. b) Tekrarlanan hedef sözcükleri sesli olarak tekrarlar. c) Hedef sözcüklerin kullanımını algılar. ç) Tekrarlanan ve algılanan hedef sözcüklerin bağlamsal anlamlarını zihinde hâlihazırda var olan kavramsal anlamlarla ilişkilendirir. d) İçerikteki tekrarlanan ve kullanımları algılanan hedef sözcüklerin anlamlarını algılar. e) Anlamsal olarak ilişkilendirilmiş hedef sözcükleri, çeşitli bağlamsal etkinliklerde kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. f) Hedef sözcükleri, farklı bağlamlardaki iletişim süreçlerinde etkili, kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. 8.3.5.1 İletişimle ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle ilişkilendirir. Tema Özeti YZ İletişim araçları görsel ve işitsel materyallerle sınıflandırılır, hedef sözcükler taklitle tekrarlanır, ikili konuşma ve canlandırma yapılır. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim-Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (8.3.2.1, 8.3.2.2, 8.3.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftada çalışılan iletişim araçlarıyla ilgili hedef kelime ve sosyal ifadeleri yoklar. Öğrencilerden iki iletişim aracının adını ve bir sosyal ifadeyi Arapça söylemeleri istenir. Yanıtlar sınıfça tekrar edilerek doğru sesletimle pekiştirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada öğrenilen iletişim araçları kelimeleri ve sosyal ifadelerin bu hafta yeni içerikleri dinlerken ve konuşmaya hazırlanırken kullanılacağı belirtilir. Öğrencilerden günlük iletişim deneyimlerini bu kelime ve ifadelerle ilişkilendirmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada telefon, bilgisayar gibi iletişim araçlarının görsellerini gösterir. Öğrencilerden günlük hayatta hangi araçlarla kimlerle iletişim kurduklarını anlatmaları istenir (E1.1). Ders hedefi duyurulur; öğrencilerden dinleme ve izleme sırasında dikkatlerini toplamaları istenir (E3.2). Keşfetme25 dk Öğretmen iletişim araçlarının görsellerini ve hedef kelime/ifadelerin geçtiği kısa metni dinletip izletir; öğrenciler araçları sınıflandırır, 5N1K sorularıyla tahmin yürütür (8.3.4.1.a, E1.1, OB4). Hedef kelime ve ifadeler öğretmenin vurgusuyla sınıfça tekrar edilir (8.3.4.1.b, OB2). Kullanımlar algılanır (8.3.4.1.c). Bağlamsal anlamlar zihindeki kavramlarla ilişkilendirilir (8.3.4.1.ç, SDB1.2). 8.3.4.18.3.5.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak hedef kelimelerin anlamlarını eşleştirme ve doğru-yanlış çalışmasıyla belirler (8.3.4.1.d, OB1). Anlamı ilişkilendirilen kelimeler ve hedef sosyal ifadeler grup çalışmasında rol oyunu ve boşluk doldurma gibi bağlamsal etkinliklerde, arkadaşlar saygıyla dinlenerek kullanılır (8.3.4.1.e, SDB2.2, D14, E2.5). 8.3.4.18.3.5.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden hedef kelime ve sosyal ifadeleri farklı iletişim bağlamlarında doğal ve kendiliğinden kullanmaları istenir (8.3.4.1.f, E2.3, SDB2.1). Öğretmen iletişim araçlarıyla ilgili deneyimleri harekete geçiren sorular sorar; öğrenciler deneyimlerini konuşma konusuyla ilişkilendirir (8.3.5.1.a, E1.1). 8.3.4.18.3.5.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler iletişim araçlarıyla ilgili deneyimlerini ve öğrendikleri hedef kelime ile sosyal ifadeleri birleştirerek kısa bir konuşma planı hazırlar (8.3.5.1.a, E1.5). Öğretmen planları kontrol listesiyle inceler. Öğrencilerden bağlam temelli soruları yanıtlamaları ve öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. 8.3.4.18.3.5.1 Sınıf defteri: 8.3.4.1 İletişimle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri…; 8.3.5.1 İletişimle ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada telefon, bilgisayar gibi iletişim araçlarının görsellerini gösterir. Öğrencilerden günlük hayatta hangi araçlarla kimlerle iletişim kurduklarını anlatmaları istenir (E1.1). Ders hedefi duyurulur; öğrencilerden dinleme ve izleme sırasında dikkatlerini toplamaları istenir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen iletişim araçlarının görsellerini ve hedef kelime/ifadelerin geçtiği kısa metni dinletip izletir; öğrenciler araçları sınıflandırır, 5N1K sorularıyla tahmin yürütür (8.3.4.1.a, E1.1, OB4). Hedef kelime ve ifadeler öğretmenin vurgusuyla sınıfça tekrar edilir (8.3.4.1.b, OB2). Kullanımlar algılanır (8.3.4.1.c). Bağlamsal anlamlar zihindeki kavramlarla ilişkilendirilir (8.3.4.1.ç, SDB1.2). 8.3.4.18.3.5.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel olarak hedef kelimelerin anlamlarını eşleştirme ve doğru-yanlış çalışmasıyla belirler (8.3.4.1.d, OB1). Anlamı ilişkilendirilen kelimeler ve hedef sosyal ifadeler grup çalışmasında rol oyunu ve boşluk doldurma gibi bağlamsal etkinliklerde, arkadaşlar saygıyla dinlenerek kullanılır (8.3.4.1.e, SDB2.2, D14, E2.5). 8.3.4.18.3.5.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden hedef kelime ve sosyal ifadeleri farklı iletişim bağlamlarında doğal ve kendiliğinden kullanmaları istenir (8.3.4.1.f, E2.3, SDB2.1). Öğretmen iletişim araçlarıyla ilgili deneyimleri harekete geçiren sorular sorar; öğrenciler deneyimlerini konuşma konusuyla ilişkilendirir (8.3.5.1.a, E1.1). 8.3.4.18.3.5.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler iletişim araçlarıyla ilgili deneyimlerini ve öğrendikleri hedef kelime ile sosyal ifadeleri birleştirerek kısa bir konuşma planı hazırlar (8.3.5.1.a, E1.5). Öğretmen planları kontrol listesiyle inceler. Öğrencilerden bağlam temelli soruları yanıtlamaları ve öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. 8.3.4.18.3.5.1 Farklılaştırma MEB Zİletişim araçları konusunda hazırlanan kısa hikâyeler, dijital slaytlar ve etkileşimli içerikler, yeni hedef kelimeler, ifadeler ve dil yapılarıyla genişletilebilir DKonuşma-anlatma süreci iletişimde kullanılan temel kalıplarla yürütülen ikili konuşmalar, soru-cevap etkinlikleri ve senaryoya dayalı canlandırmalarla desteklenirken, öğrencilerin yazma-anlatma becerileri de iletişim araçlarını tanıtan kısa cümleler, kısa tanıtım metinleri ve günlük yazımı gibi uygulamalarla desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Model / maket malzemesi Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema İletişim Günlüğüm Konu İletişim Araçları (Hedef Kelimeler/İfadeler, Hedef Sosyal İfadeler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar 8.3.4.1 İletişimle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri kullanabilme a) Hedef sözcükleri mevcut içerik içerisinde bütünsel olarak duyar/görür. b) Tekrarlanan hedef sözcükleri sesli olarak tekrarlar. c) Hedef sözcüklerin kullanımını algılar. ç) Tekrarlanan ve algılanan hedef sözcüklerin bağlamsal anlamlarını zihinde hâlihazırda var olan kavramsal anlamlarla ilişkilendirir. d) İçerikteki tekrarlanan ve kullanımları algılanan hedef sözcüklerin anlamlarını algılar. e) Anlamsal olarak ilişkilendirilmiş hedef sözcükleri, çeşitli bağlamsal etkinliklerde kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. f) Hedef sözcükleri, farklı bağlamlardaki iletişim süreçlerinde etkili, kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. 8.3.5.1 İletişimle ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle ilişkilendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Model / maket malzemesi Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	2	İletişim Günlüğüm	İletişim Araçları (Hedef Kelimeler/İfadeler, Hedef Sosyal İfadeler)	8.3.5.28.3.5.38.3.5.48.3.5.5	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: İletişim Günlüğüm Dolu Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite İletişim Günlüğüm Konu İletişim Araçları (Hedef Kelimeler/İfadeler, Hedef Sosyal İfadeler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 8.3.5.2 İletişimle ilgili konuşma modelini taklit edebilme a) Tekrarlar ve taklit yoluyla model/örnek içeriğe aşina olur. 8.3.5.3 İletişimle ilgili konuşmalarında taklit ederek sözlü içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içerik tasarlar. b) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içeriği düzenler. 8.3.5.4 İletişimle ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek doğru telaffuz, söylem biçimleri, hedef sözcükleri ve dil yapılarını seçip kullanır. b) Hazırlıksız konuşma durumları için bağlama uygun içeriği/bilgiyi hızlı bir şekilde seçerek uygun ve doğru materyallerle doğal ve gerçek bir biçimde sunar. c) Hazırlıklı konuşma durumları için bağlama uygun içeriği, uygun ve doğru materyallerle düzenleyip doğal ve gerçekçi bir biçimde sunar. ç) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için mesajları dinleyici için basit ve net olarak ifade eder. 8.3.5.5 İletişimle ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme a) Sunulan bilgileri farklı bağlamlar içinde basit, doğal, doğru ve gereken şekilde bireysel ve sözlü olarak yeniden düzenleyerek kullanır. b) Yeniden yapılandırılan bilgiyi doğru bir biçimde paylaşarak basit ve doğal şekilde sözlü iletişimde bulunur. Tema Özeti YZ Öğrenciler iletişim araçlarıyla ilgili Arapça hedef kelime ve ifadeleri model konuşmalardan taklit eder, farklı bağlamlarda kısa diyaloglar kurar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim-Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (8.3.4.1, 8.3.5.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde çalışılan iletişim araçlarıyla ilgili üç hedef kelimeyi görsellerle eşleştirmeleri istenir. Ardından bir hedef sosyal ifadeyi kısa bir cümle içinde kullanmaları sağlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde öğrenilen iletişim araçlarıyla ilgili kelime ve ifadelerin bu hafta taklit edilen modellerle konuşmaya dönüştürüleceği belirtilir. Öğrencilerin bildikleri ifadelerle kısa diyaloglar kuracakları ve bu bilgileri farklı bağlamlarda kullanacakları vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada telefon, tablet, mektup gibi iletişim araçlarının görselleri yansıtılır; öğrencilerden bu araçlardan hangisini ne için kullandıklarını söylemeleri istenir (E1.1). 'İletişim günlüğüm' teması tanıtılır. Bu derste iletişim araçlarıyla ilgili hedef kelime ve sosyal ifadelerin dinlenip taklit edilerek konuşmada kullanılacağı belirtilir (D3.1). Keşfetme25 dk İletişim araçları ve diğer teknolojik araçların görselleri 5N1K sorularıyla incelenerek sınıflandırılır; önceki bilgiler harekete geçirilir (E1.1, SDB1.2, OB4). Hedef kelime ve ifadeler cümle içinde vurgulanıp tekrar ettirilir; öğrenciler kuralları bilmeden öğretmeni taklit ederek içselleştirir (8.3.5.2.a, OB2, D3.1, E1.3). Model konuşma taklit edilerek iletişim araçlarıyla ilgili yeni bir kısa diyalog tasarlanır (8.3.5.3.a, E1.5, SDB2.1). 8.3.5.28.3.5.38.3.5.48.3.5.5 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ikili çalışarak tasarladıkları diyaloğu model konuşmaya uygun biçimde düzenler (8.3.5.3.b, SDB2.2). Diyalogda hedef kelimeler, sosyal ifadeler ve söylem biçimleri doğru telaffuzla seçilip kullanılır (8.3.5.4.a, YDDB3). 8.3.5.28.3.5.38.3.5.48.3.5.5 20 dk Etkinlik 2 Öğretmenin gösterdiği kart ya da görsele uygun iletişim aracı ve ifade, hazırlık yapılmadan hızlıca seçilip sunulur (8.3.5.4.b, E2.3). Gruplar 'iletişim günlüğüm' temalı bir konuşmayı görsel materyalle düzenleyip sınıfa doğal ve gerçekçi biçimde sunar (8.3.5.4.c, D16.3). 8.3.5.28.3.5.38.3.5.48.3.5.5 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler ikili çalışarak iletişim araçlarıyla ilgili kısa bir konuşma yapar ve mesajlarını dinleyici için basit ve net ifade eder (8.3.5.4.ç, SDB2.1). Aynı bilgiler farklı bir bağlamda (örneğin mesaj yerine telefon görüşmesi) yeniden düzenlenerek sözlü kullanılır ve eşe doğru biçimde aktarılır (8.3.5.5.a, 8.3.5.5.b). Konuşmalar gözlem formuyla değerlendirilir, öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur (E1.5). 8.3.5.28.3.5.38.3.5.48.3.5.5 Sınıf defteri: 8.3.5.2 İletişimle ilgili konuşma modelini taklit edebilme; 8.3.5.3 İletişimle ilgili konuşmalarında taklit ederek sözlü içerik…; 8.3.5.4 İletişimle ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme; 8.3.5.5 İletişimle ilgili bilgilerini kullanarak… Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada telefon, tablet, mektup gibi iletişim araçlarının görselleri yansıtılır; öğrencilerden bu araçlardan hangisini ne için kullandıklarını söylemeleri istenir (E1.1). 'İletişim günlüğüm' teması tanıtılır. Bu derste iletişim araçlarıyla ilgili hedef kelime ve sosyal ifadelerin dinlenip taklit edilerek konuşmada kullanılacağı belirtilir (D3.1). Keşfetme YZ 25 dk İletişim araçları ve diğer teknolojik araçların görselleri 5N1K sorularıyla incelenerek sınıflandırılır; önceki bilgiler harekete geçirilir (E1.1, SDB1.2, OB4). Hedef kelime ve ifadeler cümle içinde vurgulanıp tekrar ettirilir; öğrenciler kuralları bilmeden öğretmeni taklit ederek içselleştirir (8.3.5.2.a, OB2, D3.1, E1.3). Model konuşma taklit edilerek iletişim araçlarıyla ilgili yeni bir kısa diyalog tasarlanır (8.3.5.3.a, E1.5, SDB2.1). 8.3.5.28.3.5.38.3.5.48.3.5.5 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ikili çalışarak tasarladıkları diyaloğu model konuşmaya uygun biçimde düzenler (8.3.5.3.b, SDB2.2). Diyalogda hedef kelimeler, sosyal ifadeler ve söylem biçimleri doğru telaffuzla seçilip kullanılır (8.3.5.4.a, YDDB3). 8.3.5.28.3.5.38.3.5.48.3.5.5 Uygulama YZ 20 dk Öğretmenin gösterdiği kart ya da görsele uygun iletişim aracı ve ifade, hazırlık yapılmadan hızlıca seçilip sunulur (8.3.5.4.b, E2.3). Gruplar 'iletişim günlüğüm' temalı bir konuşmayı görsel materyalle düzenleyip sınıfa doğal ve gerçekçi biçimde sunar (8.3.5.4.c, D16.3). 8.3.5.28.3.5.38.3.5.48.3.5.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler ikili çalışarak iletişim araçlarıyla ilgili kısa bir konuşma yapar ve mesajlarını dinleyici için basit ve net ifade eder (8.3.5.4.ç, SDB2.1). Aynı bilgiler farklı bir bağlamda (örneğin mesaj yerine telefon görüşmesi) yeniden düzenlenerek sözlü kullanılır ve eşe doğru biçimde aktarılır (8.3.5.5.a, 8.3.5.5.b). Konuşmalar gözlem formuyla değerlendirilir, öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur (E1.5). 8.3.5.28.3.5.38.3.5.48.3.5.5 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerle bu içerikler kullanılarak çeşitli bağlamlarda cümle oluşturma, oyun/drama hazırlama/oynama gibi etkinlikler yapılabilir DSözcük seçme-kullanma becerileri ise iletişimle ilgili temel ve işlevsel kelimelerin farklı bağlamlarda kullanılmasına dayalı etkinliklerle güçlendirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Model / maket malzemesi Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema İletişim Günlüğüm Konu İletişim Araçları (Hedef Kelimeler/İfadeler, Hedef Sosyal İfadeler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar 8.3.5.2 İletişimle ilgili konuşma modelini taklit edebilme a) Tekrarlar ve taklit yoluyla model/örnek içeriğe aşina olur. 8.3.5.3 İletişimle ilgili konuşmalarında taklit ederek sözlü içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içerik tasarlar. b) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içeriği düzenler. 8.3.5.4 İletişimle ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek doğru telaffuz, söylem biçimleri, hedef sözcükleri ve dil yapılarını seçip kullanır. b) Hazırlıksız konuşma durumları için bağlama uygun içeriği/bilgiyi hızlı bir şekilde seçerek uygun ve doğru materyallerle doğal ve gerçek bir biçimde sunar. c) Hazırlıklı konuşma durumları için bağlama uygun içeriği, uygun ve doğru materyallerle düzenleyip doğal ve gerçekçi bir biçimde sunar. ç) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için mesajları dinleyici için basit ve net olarak ifade eder. 8.3.5.5 İletişimle ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme a) Sunulan bilgileri farklı bağlamlar içinde basit, doğal, doğru ve gereken şekilde bireysel ve sözlü olarak yeniden düzenleyerek kullanır. b) Yeniden yapılandırılan bilgiyi doğru bir biçimde paylaşarak basit ve doğal şekilde sözlü iletişimde bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Model / maket malzemesi Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	2	İletişim Günlüğüm	İletişim Araçları (Hedef Kelimeler/İfadeler, Hedef Sosyal İfadeler)	8.3.6.18.3.6.2	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: İletişim Günlüğüm Dolu Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite İletişim Günlüğüm Konu İletişim Araçları (Hedef Kelimeler/İfadeler, Hedef Sosyal İfadeler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 8.3.6.1 İletişimle ilgili yazmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle basit bir biçimde ilişkilendirir. b) Verilen yazma görevinin ne olduğunu genel olarak anlar. 8.3.6.2 İletişimle ilgili yazı modelini kopyalayabilme a) Rehber olarak gösterilen model/örnek içerikleri ve benzer içerikleri yazılarında taklit eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler sırtlarındaki iletişim aracı kelimesini sorularla tahmin eder, model cümleleri taklit ederek iletişim araçlarıyla yazmaya hazırlanır. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim-Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (8.3.5.2, 8.3.5.3, 8.3.5.4, 8.3.5.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftada işlenen iletişim araçlarının görsellerini sırayla gösterir. Öğrencilerden her aracın Arapça adını söylemeleri ve bir hedef sosyal ifadeyle kısa bir cümle kurmaları istenir. Eksik kalan kelimeler tahtada tekrar edilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada öğrenilen iletişim araçlarına ilişkin hedef kelime ve sosyal ifadeler, bu hafta yazmaya hazırlıkta ve model metni örnek alarak yazmada kullanılacaktır. Öğrencilerin günlük iletişim deneyimleri yeni yazma görevine temel oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada iletişim araçlarının görsellerini gösterir. Öğrencilerden bu araçlardan hangilerini günlük hayatta kullandıklarını söylemeleri istenir. Dersin amacı, iletişim araçlarıyla ilgili hedef kelime ve sosyal ifadeleri kullanarak yazmaya hazırlanmak ve model bir metni örnek alarak kendi yazısını oluşturmak olarak açıklanır (OB4). Keşfetme25 dk Öğretmen iletişim araçlarının Arapça adlarının yazılı olduğu kelime kartlarını hazırlar ve tahtaya çağırdığı öğrencinin sırtına kartı, öğrenci görmeyecek biçimde yapıştırır. Öğrenci "هَلْ أَنا هاتِفٌ؟" gibi sorular sorar, arkadaşlarının cevaplarıyla kelimeyi tahmin eder ve bulunca kelimeyle bir cümle kurar. Oyun farklı öğrencilerle sürer; öğrenciler önceki bilgi ve deneyimlerini kelimelerle ilişkilendirir (E2.5, SDB2.2) (8.3.6.1.a). 8.3.6.18.3.6.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen yazma görevini, yani iletişim araçlarını tanıtan kısa bir günlük sayfasını, etkileşimli tahtada gösterir. Öğrenciler ikişerli çalışarak görevin ne istediğini ve hangi hedef kelime ile sosyal ifadelerin gerektiğini kendi cümleleriyle söyler; öğretmen anlaşılmayan noktaları soruyla netleştirir (OB1, SDB2.1) (8.3.6.1.b). 8.3.6.18.3.6.2 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen ders kitabındaki model günlük metnini okur; öğrenciler hedef kelime ve sosyal ifadelerin geçtiği yerleri bulup altını çizer. Her öğrenci modelin yapısını izleyip kelimeleri değiştirerek kendi iletişim aracını tanıtan birkaç cümlelik metin yazar. Gruplarda metinler karşılıklı okunur ve hedef ifadelerin kullanımı kontrol edilir (SDB2.2, D14) (8.3.6.2.a). 8.3.6.18.3.6.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden yazdıkları metni model metinle karşılaştırıp Kontrol Listesi ile denetlemeleri istenir: hedef kelime, hedef sosyal ifade ve modele uygun yapı. Birkaç öğrenci metnini sınıfa okur, öğretmen dönüt verir. Öz Değerlendirme Formu doldurulur ve modeli taklit ederek yazmada nelerin başarıldığı tartışılır (SDB1.2) (8.3.6.2.a). 8.3.6.18.3.6.2 Sınıf defteri: 8.3.6.1 İletişimle ilgili yazmaya hazırlık yapabilme; 8.3.6.2 İletişimle ilgili yazı modelini kopyalayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada iletişim araçlarının görsellerini gösterir. Öğrencilerden bu araçlardan hangilerini günlük hayatta kullandıklarını söylemeleri istenir. Dersin amacı, iletişim araçlarıyla ilgili hedef kelime ve sosyal ifadeleri kullanarak yazmaya hazırlanmak ve model bir metni örnek alarak kendi yazısını oluşturmak olarak açıklanır (OB4). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen iletişim araçlarının Arapça adlarının yazılı olduğu kelime kartlarını hazırlar ve tahtaya çağırdığı öğrencinin sırtına kartı, öğrenci görmeyecek biçimde yapıştırır. Öğrenci "هَلْ أَنا هاتِفٌ؟" gibi sorular sorar, arkadaşlarının cevaplarıyla kelimeyi tahmin eder ve bulunca kelimeyle bir cümle kurar. Oyun farklı öğrencilerle sürer; öğrenciler önceki bilgi ve deneyimlerini kelimelerle ilişkilendirir (E2.5, SDB2.2) (8.3.6.1.a). 8.3.6.18.3.6.2 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen yazma görevini, yani iletişim araçlarını tanıtan kısa bir günlük sayfasını, etkileşimli tahtada gösterir. Öğrenciler ikişerli çalışarak görevin ne istediğini ve hangi hedef kelime ile sosyal ifadelerin gerektiğini kendi cümleleriyle söyler; öğretmen anlaşılmayan noktaları soruyla netleştirir (OB1, SDB2.1) (8.3.6.1.b). 8.3.6.18.3.6.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen ders kitabındaki model günlük metnini okur; öğrenciler hedef kelime ve sosyal ifadelerin geçtiği yerleri bulup altını çizer. Her öğrenci modelin yapısını izleyip kelimeleri değiştirerek kendi iletişim aracını tanıtan birkaç cümlelik metin yazar. Gruplarda metinler karşılıklı okunur ve hedef ifadelerin kullanımı kontrol edilir (SDB2.2, D14) (8.3.6.2.a). 8.3.6.18.3.6.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden yazdıkları metni model metinle karşılaştırıp Kontrol Listesi ile denetlemeleri istenir: hedef kelime, hedef sosyal ifade ve modele uygun yapı. Birkaç öğrenci metnini sınıfa okur, öğretmen dönüt verir. Öz Değerlendirme Formu doldurulur ve modeli taklit ederek yazmada nelerin başarıldığı tartışılır (SDB1.2) (8.3.6.2.a). 8.3.6.18.3.6.2 Farklılaştırma MEB ZÖnceki derslerde öğrenilen cümleler dikte yoluyla öğrencilere yazdırılabilir ve onlardan bu cümlelerden hareketle yeni cümleler kurmaları beklenebilir DAyrıca öğrenciler, dijital poster hazırlama, iletişim aracı eşleştirme oyunları ve teknolojik araçları sınıflandırma gibi interaktif uygulamalarla dil becerilerini iletişim teması içinde işlevsel biçimde geliştirebilirler Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema İletişim Günlüğüm Konu İletişim Araçları (Hedef Kelimeler/İfadeler, Hedef Sosyal İfadeler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar 8.3.6.1 İletişimle ilgili yazmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle basit bir biçimde ilişkilendirir. b) Verilen yazma görevinin ne olduğunu genel olarak anlar. 8.3.6.2 İletişimle ilgili yazı modelini kopyalayabilme a) Rehber olarak gösterilen model/örnek içerikleri ve benzer içerikleri yazılarında taklit eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	2	İletişim Günlüğüm	İletişim Araçları (Hedef Kelimeler/İfadeler, Hedef Sosyal İfadeler)	8.3.6.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: İletişim Günlüğüm Dolu Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite İletişim Günlüğüm Konu İletişim Araçları (Hedef Kelimeler/İfadeler, Hedef Sosyal İfadeler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 8.3.6.3 İletişimle ilgili yazılarında içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için verilen yazma türüne, yaş ve dil seviyesine uygun materyallerle çok basit, kısa ve anlamlı bir içerik oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler sırtlarındaki iletişim aracı kartını sorularla tahmin eder, araçla cümle kurar ve görsellerle basit bir yazılı içerik oluşturur. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim-Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (8.3.6.1, 8.3.6.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen iletişim araçlarının görsellerini tahtada gösterir. Öğrencilerden görseldeki aracın Arapça adını söylemeleri ve bir sosyal ifadeyle birlikte kullanmaları istenir. Kelime ilişkilendirme ve eşleştirme sorularıyla önceki haftanın konusu yoklanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada öğrenilen iletişim araçları kelimeleri ve sosyal ifadeler bu hafta yazılı içeriğin malzemesi olur. Öğrencilerin bildikleri kelimeleri hatırlayarak cümle ve kısa metin oluşturmaları beklenir. Böylece sözlü bilgiden yazılı üretime geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen tahtada telefon, mektup, bilgisayar gibi iletişim araçlarının görsellerini gösterir ve öğrencilerden hangi araçla kimlerle iletişim kurduklarını söylemelerini ister (E1.1). Dersin amacının iletişim araçlarıyla ilgili kelime ve ifadeleri kullanarak kısa yazılı içerik oluşturmak olduğu açıklanır. Derste oyun kartlarıyla çalışılacağı duyurulur (E2.5). Keşfetme25 dk Öğretmen iletişim araçlarının yazılı olduğu kelime kartlarını hazırlar ve tahtaya çağırdığı öğrencinin sırtına yapıştırır. Öğrenci kelimeyi görmeden "هَلْ أَنا هاتِفٌ؟" gibi sorular sorar, sınıfın cevaplarıyla kelimeyi tahmin eder (E2.3, E3.2). Doğru kelimeyi bulan öğrenci o kelimeyle bir cümle kurar ve cümle deftere yazılır (8.3.6.3.a). 8.3.6.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden eşleştirme kartlarındaki iletişim araçlarından birini seçip bireysel olarak çok basit, kısa ve anlamlı üç cümle yazmaları istenir. Öğretmen yazılan cümleleri dolaşarak inceler, kelime ve ifade seçimi ile noktalama konusunda dönüt verir (SDB1.2) (8.3.6.3.a). 8.3.6.3 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde, bireysel cümleler birleştirilerek iletişim günlüğünden bir sayfa oluşturulur; sayfada hedef sosyal ifadelere de yer verilir. Grup üyeleri görevleri paylaşır ve sayfayı birlikte gözden geçirir (SDB2.2, D14) (8.3.6.3.a). 8.3.6.3 Sonuçlandırma10 dk Grupların iletişim günlüğü sayfaları sırayla sınıfa okunur; öğrenciler arkadaşlarının içeriklerini dinleyerek geri bildirim verir (SDB2.1). Sayfalar Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesiyle değerlendirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formuyla kendi yazılarını gözden geçirir (8.3.6.3.a). 8.3.6.3 Sınıf defteri: 8.3.6.3 İletişimle ilgili yazılarında içerik oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen tahtada telefon, mektup, bilgisayar gibi iletişim araçlarının görsellerini gösterir ve öğrencilerden hangi araçla kimlerle iletişim kurduklarını söylemelerini ister (E1.1). Dersin amacının iletişim araçlarıyla ilgili kelime ve ifadeleri kullanarak kısa yazılı içerik oluşturmak olduğu açıklanır. Derste oyun kartlarıyla çalışılacağı duyurulur (E2.5). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen iletişim araçlarının yazılı olduğu kelime kartlarını hazırlar ve tahtaya çağırdığı öğrencinin sırtına yapıştırır. Öğrenci kelimeyi görmeden "هَلْ أَنا هاتِفٌ؟" gibi sorular sorar, sınıfın cevaplarıyla kelimeyi tahmin eder (E2.3, E3.2). Doğru kelimeyi bulan öğrenci o kelimeyle bir cümle kurar ve cümle deftere yazılır (8.3.6.3.a). 8.3.6.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden eşleştirme kartlarındaki iletişim araçlarından birini seçip bireysel olarak çok basit, kısa ve anlamlı üç cümle yazmaları istenir. Öğretmen yazılan cümleleri dolaşarak inceler, kelime ve ifade seçimi ile noktalama konusunda dönüt verir (SDB1.2) (8.3.6.3.a). 8.3.6.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde, bireysel cümleler birleştirilerek iletişim günlüğünden bir sayfa oluşturulur; sayfada hedef sosyal ifadelere de yer verilir. Grup üyeleri görevleri paylaşır ve sayfayı birlikte gözden geçirir (SDB2.2, D14) (8.3.6.3.a). 8.3.6.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Grupların iletişim günlüğü sayfaları sırayla sınıfa okunur; öğrenciler arkadaşlarının içeriklerini dinleyerek geri bildirim verir (SDB2.1). Sayfalar Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesiyle değerlendirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formuyla kendi yazılarını gözden geçirir (8.3.6.3.a). 8.3.6.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere ünite içeriklerinde yer almayan iletişim araçlarıyla ilgili ifadeler öğretilebilir. Bu içeriklerle afiş veya posterler hazırlamaları ve bunları sınıfta sunmaları istenebilir D"İletişim Günlüğüm" ünitesinde daha fazla zaman ve tekrara ihtiyaç duyan öğrenciler iletişim araçlarına dair temel kavramları anlamlandırmaları ve bu kavramları sözlü ve yazılı iletişimde kullanabilmeleri amacıyla çok duyulu, etkileşimli ve yapılandırılmış etkinliklerle desteklenebilir. Bu süreçte öğrenciler iletişim araçlarına dair hedef kelimeleri içeren görseller, afişler, video içerikleri ve kısa diyaloglar yoluyla dinleme/izleme-anlamlandırma becerilerini geliştirebilirler Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema İletişim Günlüğüm Konu İletişim Araçları (Hedef Kelimeler/İfadeler, Hedef Sosyal İfadeler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar 8.3.6.3 İletişimle ilgili yazılarında içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için verilen yazma türüne, yaş ve dil seviyesine uygun materyallerle çok basit, kısa ve anlamlı bir içerik oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	2	İletişim Günlüğüm	İletişim Araçları (Hedef Kelimeler/İfadeler, Hedef Sosyal İfadeler)	8.3.6.48.3.6.5	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: İletişim Günlüğüm Dolu Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite İletişim Günlüğüm Konu İletişim Araçları (Hedef Kelimeler/İfadeler, Hedef Sosyal İfadeler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 8.3.6.4 İletişimle ilgili yazılarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için istenen yazı türüne, yaş ve dil düzeyine uygun destekleyici materyal, noktalama işaretleri vb. kullanır. b) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için istenen yazı türüne, yaş ve dil düzeyine uygun kelimeleri, ifadeleri ve dil yapıları seçer. c) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için iletilerini açık bir biçimde ifade eder. 8.3.6.5 İletişimle ilgili bilgilerini yazılarında yeniden yapılandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili bilgileri/benzer bilgileri farklı bağlamlar içinde anlamlı bir biçimde yeniden yapılandırır. b) Yeniden yapılandırdığı anlamlı bilgileri başkalarıyla paylaşarak yazılı iletişim kurar. Tema Özeti YZ Öğrenciler sırtlarındaki iletişim aracı kartını sorularla tahmin eder, metinlerden ayıkladıkları bilgilerle kısa bir yazı kaleme alır. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim-Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (8.3.6.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada öğrenilen iletişim araçlarının Arapça adlarını ve hedef sosyal ifadeleri söylemeleri istenir. Öğretmen kartları göstererek öğrencilere araçla ilgili kısa bir cümle kurdurur. Doğru ifadeler tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada öğrenilen iletişim araçları ve sosyal ifadeler, bu hafta yazılı iletişimin malzemesi olarak kullanılır. Öğrencilerden bildikleri kelime ve ifadelerle kısa yazılar yazmaları ve bu bilgileri farklı bağlamlarda yeniden kurmaları istenir. Bu yazıların iletişim günlüğüne dönüşeceği belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir arkadaşa yazılmış kısa bir iletişim günlüğü sayfası gösterir ve öğrencilerden sayfadaki iletişim araçlarını bulmalarını ister. Bu hafta iletişim günlüğü için yazı yazılacağı, bilgilerin farklı bağlamlarda yeniden kurulup paylaşılacağı belirtilir. Öğrencilerden en çok kullandıkları iletişim aracını söylemeleri istenir (E1.1). Keşfetme25 dk Öğretmen iletişim araçlarının yazılı olduğu kelime kartlarını hazırlar; tahtaya çağırdığı öğrencinin sırtına bir kart yapıştırır. Öğrenci kartı görmeden "هَلْ أَنا هاتِفٌ؟" gibi sorular sorar, arkadaşlarının cevaplarıyla kelimeyi tahmin eder ve etkinlik sırayla sürdürülür (E2.5). Bulduğu kelimeyle kurduğu cümleyi tahtaya noktalama işaretlerini kullanarak yazar, kart destekleyici materyal olarak kullanılır (8.3.6.4.a). Cümledeki kelime ve ifadelerin yaş ve dil düzeyine uygunluğu sınıfla denetlenir (8.3.6.4.b). 8.3.6.48.3.6.5 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ders kitabındaki örneğe bakarak iletişim günlüğü için kısa bir mesaj ya da günlük kaydı yazmaları istenir. Yazıda bir iletişim aracı ve hedef sosyal ifadelerden biri kullanılır. Yazılanlar ikili okunur; iletinin açık anlaşılıp anlaşılmadığı birbirlerine söylenir (8.3.6.4.c; SDB2.1). 8.3.6.48.3.6.5 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler yazdıkları mesajdaki bilgileri farklı bir bağlama, örneğin bir arkadaşa gönderilecek davet notuna, kelime ve ifadeleri koruyarak anlamlı biçimde yeniden yazar (8.3.6.5.a). Yeniden yapılandırılan metinler grup içinde değiş tokuş edilerek okunur ve karşılıklı yazılı yanıt verilir (8.3.6.5.b; SDB2.2). Öğretmen dolaşarak dönüt verir. 8.3.6.48.3.6.5 Sonuçlandırma10 dk Gönüllü öğrenciler yeniden yazdıkları metinleri etkileşimli tahtada paylaşır; öğretmen metinleri kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir (8.3.6.5.b). Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak yazılarında kelime seçimi, noktalama ve ileti açıklığını değerlendirmeleri istenir (SDB1.2). Öğretmen haftanın çalışmasını genel dönütle toparlar. 8.3.6.48.3.6.5 Sınıf defteri: 8.3.6.4 İletişimle ilgili yazılarını uygulamaya geçirebilme; 8.3.6.5 İletişimle ilgili bilgilerini yazılarında yeniden yapılandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir arkadaşa yazılmış kısa bir iletişim günlüğü sayfası gösterir ve öğrencilerden sayfadaki iletişim araçlarını bulmalarını ister. Bu hafta iletişim günlüğü için yazı yazılacağı, bilgilerin farklı bağlamlarda yeniden kurulup paylaşılacağı belirtilir. Öğrencilerden en çok kullandıkları iletişim aracını söylemeleri istenir (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen iletişim araçlarının yazılı olduğu kelime kartlarını hazırlar; tahtaya çağırdığı öğrencinin sırtına bir kart yapıştırır. Öğrenci kartı görmeden "هَلْ أَنا هاتِفٌ؟" gibi sorular sorar, arkadaşlarının cevaplarıyla kelimeyi tahmin eder ve etkinlik sırayla sürdürülür (E2.5). Bulduğu kelimeyle kurduğu cümleyi tahtaya noktalama işaretlerini kullanarak yazar, kart destekleyici materyal olarak kullanılır (8.3.6.4.a). Cümledeki kelime ve ifadelerin yaş ve dil düzeyine uygunluğu sınıfla denetlenir (8.3.6.4.b). 8.3.6.48.3.6.5 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden ders kitabındaki örneğe bakarak iletişim günlüğü için kısa bir mesaj ya da günlük kaydı yazmaları istenir. Yazıda bir iletişim aracı ve hedef sosyal ifadelerden biri kullanılır. Yazılanlar ikili okunur; iletinin açık anlaşılıp anlaşılmadığı birbirlerine söylenir (8.3.6.4.c; SDB2.1). 8.3.6.48.3.6.5 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler yazdıkları mesajdaki bilgileri farklı bir bağlama, örneğin bir arkadaşa gönderilecek davet notuna, kelime ve ifadeleri koruyarak anlamlı biçimde yeniden yazar (8.3.6.5.a). Yeniden yapılandırılan metinler grup içinde değiş tokuş edilerek okunur ve karşılıklı yazılı yanıt verilir (8.3.6.5.b; SDB2.2). Öğretmen dolaşarak dönüt verir. 8.3.6.48.3.6.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gönüllü öğrenciler yeniden yazdıkları metinleri etkileşimli tahtada paylaşır; öğretmen metinleri kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir (8.3.6.5.b). Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak yazılarında kelime seçimi, noktalama ve ileti açıklığını değerlendirmeleri istenir (SDB1.2). Öğretmen haftanın çalışmasını genel dönütle toparlar. 8.3.6.48.3.6.5 Farklılaştırma MEB ZOkuma ve yazma becerilerini geliştirmek amacıyla iletişim araçlarıyla ilgili ders araçlarında yer almayan okuma metinleri, kelimeleri seçme/ilişkilendirme, açık uçlu sorular, anlamı tahmin etme, kelime-cümle yazma gibi alıştırmaları içeren çalışma kâğıtları verilebilir DOkuma-anlamlandırma etkinliklerinde farklı iletişim türlerine ait metinlerle tanışırlar ve bu metinlerden anlam çıkarma, bilgi ayıklama gibi stratejileri uygulayabilirler Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema İletişim Günlüğüm Konu İletişim Araçları (Hedef Kelimeler/İfadeler, Hedef Sosyal İfadeler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar 8.3.6.4 İletişimle ilgili yazılarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için istenen yazı türüne, yaş ve dil düzeyine uygun destekleyici materyal, noktalama işaretleri vb. kullanır. b) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için istenen yazı türüne, yaş ve dil düzeyine uygun kelimeleri, ifadeleri ve dil yapıları seçer. c) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için iletilerini açık bir biçimde ifade eder. 8.3.6.5 İletişimle ilgili bilgilerini yazılarında yeniden yapılandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili bilgileri/benzer bilgileri farklı bağlamlar içinde anlamlı bir biçimde yeniden yapılandırır. b) Yeniden yapılandırdığı anlamlı bilgileri başkalarıyla paylaşarak yazılı iletişim kurar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	2	İletişim Günlüğüm	Hedef Dil Yapıları	8.3.3.1	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: İletişim Günlüğüm Dolu Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite İletişim Günlüğüm Konu Hedef Dil Yapıları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 8.3.3.1 İletişimle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek/aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden ve otomatik olarak ve işaret etme yoluyla birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Tema Özeti YZ Öğrenciler telefonda yüksek sesle konuşmamayı anlatan Arapça ifadeyi dinleyip izler, hareketle canlandırır ve ikili konuşmalarda kullanır. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim-Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (8.3.6.4, 8.3.6.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftanın iletişim araçlarıyla ilgili hedef kelimeleri tahtada karışık biçimde gösterilir. Öğrencilerden bunları görsellerle eşleştirmeleri ve iki sosyal ifadeyi sesli söylemeleri istenir. Yanıtlar sınıfça kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada iletişim araçlarıyla ilgili kelimeler ve sosyal ifadeler çalışılmıştı. Bu hafta aynı kelime ve ifadelerin geçtiği cümle yapıları, dinleme ve tekrar yoluyla fark edilir ve kullanıma hazırlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada telefon, mektup ve ekran gibi iletişim araçlarının yer aldığı görseller gösterir. Öğrencilerden bu araçlar kullanılırken uyulması gereken kurallardan birini söylemeleri istenir (E1.1). Ünite adı olan 'İletişim günlüğüm' üzerinden dersin hedef dil yapılarını dinleme, izleme ve tekrarla tanıma çalışması olduğu duyurulur. Keşfetme25 dk İletişim günlüğü temasındaki içerik etkileşimli tahtadan bütüncül olarak dinletilir/izletilir; öğrencilerin içeriğe genel bir aşinalık kazanması sağlanır (8.3.3.1.a). İçerik ikinci kez dinletilirken öğrencilerden duydukları eylemleri fark edip işaretlemeleri istenir; örneğin "لا تَتَحَدَّثْ بِصَوْتٍ عالٍ بِالهاتِفِ!" cümlesindeki eylem sorulur (8.3.3.1.b). 8.3.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen, hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği beden dili ve sözlü tekrarla sunar; öğrenciler sunumu dinler/izler (8.3.3.1.c). Ortak yapılara sahip benzer cümleler karşılaştırmalı olarak sunulur, öğrenciler işitsel/görsel farkındalık kazanır (8.3.3.1.ç). Uygulama süresince sıra bekleme ve dikkatle dinleme desteklenir (D4.1, D14.1). 8.3.3.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler bireysel ve grup çalışmasıyla içerikteki hedef dil yapılarını, kurallarını bilmeden ve işaret ederek birçok kez tekrarlar (8.3.3.1.d). Gerektiğinde arkadaşlarından yardım almaları desteklenir (D4.2, D10.3, E1.5, E2.3, SDB2.1). 8.3.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden hedef dil yapılarını içerik üzerinde işaret ederek ve sesli tekrarlayarak göstermeleri istenir (8.3.3.1.d). Öğretmen bu çalışmayı gözlem formu ve kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrenciler eşleştirme ve doğru-yanlış sorularını yanıtlar, ardından öz değerlendirme formunda hangi yapıları tanıyabildiklerini işaretler. 8.3.3.1 Sınıf defteri: 8.3.3.1 İletişimle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada telefon, mektup ve ekran gibi iletişim araçlarının yer aldığı görseller gösterir. Öğrencilerden bu araçlar kullanılırken uyulması gereken kurallardan birini söylemeleri istenir (E1.1). Ünite adı olan 'İletişim günlüğüm' üzerinden dersin hedef dil yapılarını dinleme, izleme ve tekrarla tanıma çalışması olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk İletişim günlüğü temasındaki içerik etkileşimli tahtadan bütüncül olarak dinletilir/izletilir; öğrencilerin içeriğe genel bir aşinalık kazanması sağlanır (8.3.3.1.a). İçerik ikinci kez dinletilirken öğrencilerden duydukları eylemleri fark edip işaretlemeleri istenir; örneğin "لا تَتَحَدَّثْ بِصَوْتٍ عالٍ بِالهاتِفِ!" cümlesindeki eylem sorulur (8.3.3.1.b). 8.3.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği beden dili ve sözlü tekrarla sunar; öğrenciler sunumu dinler/izler (8.3.3.1.c). Ortak yapılara sahip benzer cümleler karşılaştırmalı olarak sunulur, öğrenciler işitsel/görsel farkındalık kazanır (8.3.3.1.ç). Uygulama süresince sıra bekleme ve dikkatle dinleme desteklenir (D4.1, D14.1). 8.3.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel ve grup çalışmasıyla içerikteki hedef dil yapılarını, kurallarını bilmeden ve işaret ederek birçok kez tekrarlar (8.3.3.1.d). Gerektiğinde arkadaşlarından yardım almaları desteklenir (D4.2, D10.3, E1.5, E2.3, SDB2.1). 8.3.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden hedef dil yapılarını içerik üzerinde işaret ederek ve sesli tekrarlayarak göstermeleri istenir (8.3.3.1.d). Öğretmen bu çalışmayı gözlem formu ve kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrenciler eşleştirme ve doğru-yanlış sorularını yanıtlar, ardından öz değerlendirme formunda hangi yapıları tanıyabildiklerini işaretler. 8.3.3.1 Farklılaştırma MEB Zİletişim araçları konusunda hazırlanan kısa hikâyeler, dijital slaytlar ve etkileşimli içerikler, yeni hedef kelimeler, ifadeler ve dil yapılarıyla genişletilebilir DKonuşma-anlatma süreci iletişimde kullanılan temel kalıplarla yürütülen ikili konuşmalar, soru-cevap etkinlikleri ve senaryoya dayalı canlandırmalarla desteklenirken, öğrencilerin yazma-anlatma becerileri de iletişim araçlarını tanıtan kısa cümleler, kısa tanıtım metinleri ve günlük yazımı gibi uygulamalarla desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema İletişim Günlüğüm Konu Hedef Dil Yapıları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar 8.3.3.1 İletişimle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek/aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden ve otomatik olarak ve işaret etme yoluyla birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	2	İletişim Günlüğüm	Hedef Dil Yapıları	8.3.3.1	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: İletişim Günlüğüm Dolu Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite İletişim Günlüğüm Konu Hedef Dil Yapıları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 8.3.3.1 İletişimle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek/aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden ve otomatik olarak ve işaret etme yoluyla birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Tema Özeti YZ Öğrenciler telefonda yüksek sesle konuşmamayı öğüt veren Arapça ifadeyi dinler, canlandırır ve drama oyunlarında kullanır. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim-Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (8.3.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada dinlenen ve izlenen içerikten üç hedef dil yapısını tahtada gösterir. Öğrencilerden bu yapıları duydukları içerikle eşleştirmeleri ve içerikte geçen eylemleri işaret etmeleri istenir. Doğru eşleştirmeler sınıfça sesli tekrarlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada içerik dinlenerek ve izlenerek kazanılan aşinalık ile fark edilen eylemler, bu haftaki tekrar, canlandırma ve kullanım çalışmalarının temelini oluşturur. Öğrencilerin tanıdığı yapılar iletişim günlüğünde kendi cümlelerine dönüşür. Böylece dinleme ve izlemeden sözlü ve yazılı kullanıma geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, iletişim günlüğü temasına dönerek önceki derste işlenen içerikten bir iki hedef dil yapısını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu yapıları hatırladıkları kadarıyla sesletimine dikkat ederek söylemeleri istenir (YDDB3). Dersin, yapıları kurallarını düşünmeden otomatik biçimde tekrar etme, canlandırma ve iletişimde kullanma çalışmalarından oluşacağı belirtilir; sıra bekleme ve dikkatle dinleme kuralları hatırlatılır (E3.2, D14). Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada ders kitabındaki içerik gösterilir; içerikte geçen "لا تَتَحَدَّثْ بِصَوْتٍ عالٍ بِالهاتِفِ!" gibi hedef dil yapıları, öğretmenin işaret etmesiyle ve kurallar anlatılmadan sınıfça birçok kez tekrarlanır (8.3.3.1.d). Ardından öğrenciler eşlerle yapıları kısa, doğal ve anlamlı biçimde sözlü olarak tekrarlar; sıra bekleme, dikkatle dinleme ve gerektiğinde arkadaştan yardım alma desteklenir (D4.1, D4.2, D10.3, D14.1, E1.5, E2.3, SDB2.1) (8.3.3.1.e). 8.3.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler duydukları ve izledikleri içerikteki hedef dil yapılarını kurallarını düşünmeden, otomatik olarak jest ve mimiklerle fiziksel olarak canlandırır; örneğin telefonla konuşma ve sessiz olma durumları gösterilir (8.3.3.1.f). Ardından gruplar hâlinde yapılar, canlandırma sürerken eş zamanlı olarak sesli tekrarlanır; gruplar sırayla sahneye çıkar, diğer gruplar dikkatle izler (SDB2.2) (8.3.3.1.g). 8.3.3.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden bireysel olarak iletişim günlüklerine, ders kitabındaki ve dinledikleri içeriklerdeki benzer yapılardan seçtikleri iki üç cümleyi yazmaları istenir. Ardından eşler, aynı yapıları kısa bir iletişim durumu kurarak sözlü olarak kullanır (8.3.3.1.ğ). 8.3.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden iletişim günlüklerindeki cümleleri ve sözlü kullanımlarını gözden geçirerek hedef dil yapılarını seçip kullanabildikleri durumları belirlemeleri istenir (8.3.3.1.ğ). Öğretmen, canlandırma ve konuşmaları Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile kendi kullanımlarını işaretler (SDB1.2, D16). Birkaç gönüllü öğrenciden en rahat kullandıkları yapıyı söylemesi istenir. 8.3.3.1 Sınıf defteri: 8.3.3.1 İletişimle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, iletişim günlüğü temasına dönerek önceki derste işlenen içerikten bir iki hedef dil yapısını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu yapıları hatırladıkları kadarıyla sesletimine dikkat ederek söylemeleri istenir (YDDB3). Dersin, yapıları kurallarını düşünmeden otomatik biçimde tekrar etme, canlandırma ve iletişimde kullanma çalışmalarından oluşacağı belirtilir; sıra bekleme ve dikkatle dinleme kuralları hatırlatılır (E3.2, D14). Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada ders kitabındaki içerik gösterilir; içerikte geçen "لا تَتَحَدَّثْ بِصَوْتٍ عالٍ بِالهاتِفِ!" gibi hedef dil yapıları, öğretmenin işaret etmesiyle ve kurallar anlatılmadan sınıfça birçok kez tekrarlanır (8.3.3.1.d). Ardından öğrenciler eşlerle yapıları kısa, doğal ve anlamlı biçimde sözlü olarak tekrarlar; sıra bekleme, dikkatle dinleme ve gerektiğinde arkadaştan yardım alma desteklenir (D4.1, D4.2, D10.3, D14.1, E1.5, E2.3, SDB2.1) (8.3.3.1.e). 8.3.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler duydukları ve izledikleri içerikteki hedef dil yapılarını kurallarını düşünmeden, otomatik olarak jest ve mimiklerle fiziksel olarak canlandırır; örneğin telefonla konuşma ve sessiz olma durumları gösterilir (8.3.3.1.f). Ardından gruplar hâlinde yapılar, canlandırma sürerken eş zamanlı olarak sesli tekrarlanır; gruplar sırayla sahneye çıkar, diğer gruplar dikkatle izler (SDB2.2) (8.3.3.1.g). 8.3.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden bireysel olarak iletişim günlüklerine, ders kitabındaki ve dinledikleri içeriklerdeki benzer yapılardan seçtikleri iki üç cümleyi yazmaları istenir. Ardından eşler, aynı yapıları kısa bir iletişim durumu kurarak sözlü olarak kullanır (8.3.3.1.ğ). 8.3.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden iletişim günlüklerindeki cümleleri ve sözlü kullanımlarını gözden geçirerek hedef dil yapılarını seçip kullanabildikleri durumları belirlemeleri istenir (8.3.3.1.ğ). Öğretmen, canlandırma ve konuşmaları Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile kendi kullanımlarını işaretler (SDB1.2, D16). Birkaç gönüllü öğrenciden en rahat kullandıkları yapıyı söylemesi istenir. 8.3.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerle bu içerikler kullanılarak çeşitli bağlamlarda cümle oluşturma, oyun/drama hazırlama/oynama gibi etkinlikler yapılabilir DSözcük seçme-kullanma becerileri ise iletişimle ilgili temel ve işlevsel kelimelerin farklı bağlamlarda kullanılmasına dayalı etkinliklerle güçlendirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema İletişim Günlüğüm Konu Hedef Dil Yapıları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar 8.3.3.1 İletişimle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek/aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden ve otomatik olarak ve işaret etme yoluyla birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	2	İletişim Günlüğüm	Ayet/Hadis/Veciz Söz		Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Boş
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: İletişim Günlüğüm Boş Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite İletişim Günlüğüm Konu Ayet/Hadis/Veciz Söz Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler iletişim araçları bağlamında telefonda yüksek sesle konuşmamayı öğütleyen Arapça cümleyi çalışır, dikteyle yazıp yeni cümleler kurar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim-Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Performans görevi: Performans Görevi: Öğrencilerden iletişim araçlarından birini araştırmaları ve iletişim araçlarının tarihi hakkında kısa ve basit bir metin oluşturmaları ve sınıfta sunmaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (8.3.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftada çalışılan hedef dil yapılarından birkaçını tahtada gösterir. Öğrencilerden bu yapıları kullanarak iletişimle ilgili birer cümle kurmaları istenir. Doğru kullanımlar sınıfça pekiştirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan hedef dil yapıları, ayet, hadis ve veciz sözlerdeki ifadelerin anlaşılmasında kullanılır. Öğrencilerden sözlerdeki tanıdık yapıları bulmaları istenir. Böylece öğrenilen yapılar iletişim adabını anlatan sözlerle ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilerden bir iletişim günlüğü sayfası düşünerek gün içinde kimlerle nasıl konuştuklarını anımsamaları istenir (E1.1). Telefonla konuşurken dikkat edilmesi gereken davranışlar sorulur ve cevaplar tahtaya yazılır. Öğretmen, derste iletişim adabını anlatan ayet, hadis ve veciz sözlerin çalışılacağını duyurur. Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada "لا تَتَحَدَّثْ بِصَوْتٍ عالٍ بِالهاتِفِ!" ifadesi gösterilir ve öğretmen tarafından sesletime dikkat edilerek okunur. Öğrenciler ifadeyi önce öğretmenle birlikte, sonra çiftler hâlinde tekrar eder (YDDB3). Ders kitabındaki ayet, hadis ve veciz sözler de incelenir; hangi iletişim davranışını öğütledikleri ve iletişim günlüğünde hangi durumda kullanılabilecekleri tartışılır (OB1). Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ayet, hadis ya da veciz sözle ilgili etkinlikleri önce bireysel olarak yapar. Her öğrenci seçtiği bir sözü iletişim günlüğüne yazar ve anlamını kısaca açıklar (E1.5). 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde sözler iletişim durumlarıyla eşleştirilir ve her gruba bir durum için uygun söz seçip sınıfa sunma görevi verilir. Çalışma süresince sıra bekleme, dikkatle dinleme ve gerektiğinde arkadaşlardan yardım alma desteklenir (D4.1, D4.2, D10.3, D14.1, E1.5, E2.3, SDB2.1). Sonuçlandırma10 dk Gruplar seçtikleri sözleri ve iletişim günlüğü yazılarını kısaca sunar. Öğretmen, kontrol listesi ve gözlem formuyla öğrencilerin söz seçimini, sesletimini ve iş birliğini değerlendirir (SDB2.2). Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur ve en çok etkileyen sözü seçerek nedenini açıklar. Sınıf defteri: Ayet/Hadis/Veciz Söz; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilerden bir iletişim günlüğü sayfası düşünerek gün içinde kimlerle nasıl konuştuklarını anımsamaları istenir (E1.1). Telefonla konuşurken dikkat edilmesi gereken davranışlar sorulur ve cevaplar tahtaya yazılır. Öğretmen, derste iletişim adabını anlatan ayet, hadis ve veciz sözlerin çalışılacağını duyurur. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada "لا تَتَحَدَّثْ بِصَوْتٍ عالٍ بِالهاتِفِ!" ifadesi gösterilir ve öğretmen tarafından sesletime dikkat edilerek okunur. Öğrenciler ifadeyi önce öğretmenle birlikte, sonra çiftler hâlinde tekrar eder (YDDB3). Ders kitabındaki ayet, hadis ve veciz sözler de incelenir; hangi iletişim davranışını öğütledikleri ve iletişim günlüğünde hangi durumda kullanılabilecekleri tartışılır (OB1). Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ayet, hadis ya da veciz sözle ilgili etkinlikleri önce bireysel olarak yapar. Her öğrenci seçtiği bir sözü iletişim günlüğüne yazar ve anlamını kısaca açıklar (E1.5). Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde sözler iletişim durumlarıyla eşleştirilir ve her gruba bir durum için uygun söz seçip sınıfa sunma görevi verilir. Çalışma süresince sıra bekleme, dikkatle dinleme ve gerektiğinde arkadaşlardan yardım alma desteklenir (D4.1, D4.2, D10.3, D14.1, E1.5, E2.3, SDB2.1). Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar seçtikleri sözleri ve iletişim günlüğü yazılarını kısaca sunar. Öğretmen, kontrol listesi ve gözlem formuyla öğrencilerin söz seçimini, sesletimini ve iş birliğini değerlendirir (SDB2.2). Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur ve en çok etkileyen sözü seçerek nedenini açıklar. Farklılaştırma MEB ZÖnceki derslerde öğrenilen cümleler dikte yoluyla öğrencilere yazdırılabilir ve onlardan bu cümlelerden hareketle yeni cümleler kurmaları beklenebilir DAyrıca öğrenciler, dijital poster hazırlama, iletişim aracı eşleştirme oyunları ve teknolojik araçları sınıflandırma gibi interaktif uygulamalarla dil becerilerini iletişim teması içinde işlevsel biçimde geliştirebilirler Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema İletişim Günlüğüm Konu Ayet/Hadis/Veciz Söz Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	2	Mezun Oluyorum	Meslekler ve İlgili Fiiller (Hedef Kelimeler/İfadeler)	8.4.1.18.4.1.28.4.1.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Mezun Oluyorum Dolu Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Mezun Oluyorum Konu Meslekler ve İlgili Fiiller (Hedef Kelimeler/İfadeler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 8.4.1.1 Mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe dair ipuçları arasındaki temel somut ve basit ilişkileri fark eder. c) Önceki bilgi ve deneyimleri kullanarak mevcut içerik hakkında tahminlerde bulunur. 8.4.1.2 Mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Hedef içeriği çevreleyen görsel/işitsel unsurlara dayanarak içerik hakkında tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek konusunu genel olarak algılar. c) Bütüncül içerikteki somut/basit/temel ayrıntıları ve bileşenleri tanır. 8.4.1.3 Mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili ön tahminlerini kontrol eder. b) Mevcut içeriğin bileşenlerini bütün içinde konumlandırır. c) Mevcut içerikte temel ve basit sınıflandırmaları yapar. ç) Mevcut içerikle ilgili temel ve basit karşılaştırmalar yapar. d) Mevcut içerikteki somut/basit/temel yatay ve dikey ilişkileri tanır. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Tema Özeti MEB Bu ünitenin içeriği mezuniyet ve sonrasıdır. Ünitede bu konularla ilgili hedef kelimeler, ifadeler ve dil yapıları yer almaktadır. Öğrencilerin mezuniyet ve sonrası konusundaki bazı içeriklerle bütüncül yaklaşıma göre dinleme/izleme-anlamlandırma, okuma-anlamlandırma, konuşma-anlatma, yazma-anlatma alan becerileriyle dil bilgisi seçme-kullanma, sözcük seçme-kullanma becerileri gibi destekleyici becerileri geliştirmeleri amaçlanmaktadır. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular a) Dinleme/İzleme-Anlamlandırma Becerisi: Görsel/işitsel materyallerle desteklenen kısa cevaplı, doğru-yanlış, boşluk doldurma, sıralama, kelime ilişkilendirme ve eşleştirme soruları vb. araçlarıyla ölçülebilir. b) Okuma-Anlamlandırma Becerisi: Kısa cevaplı, doğru-yanlış, boşluk doldurma, kelime ilişkilendirme, eşleştirme maddeleri, tanılayıcı dallanmış ağaç, yapılandırılmış grid, kavram haritası vb. araçlarla ölçülebilir. c) Dil Bilgisi Seçme-Kullanma Becerisi: Görsel/işitsel materyallerle desteklenen eşleştirme soruları, evet-hayır kartları, boşluk doldurma, yapılandırılmış grid vb. araçlarıyla ölçülebilir. Öğrencinin yaptığı konuşmalar, gözlem formları ve kontrol listeleri kullanılarak değerlendirilebilir. Ayrıca öğrencileri süreç değerlendirmesine katabilmek için öz değerlendirme formları da kullanılabilir. ç) Sözcük Seçme-Kullanma Becerisi: Görsel/işitsel materyallerle desteklenen kısa cevaplı, doğru-yanlış, boşluk doldurma, eşleştirme soruları, tanılayıcı dallanmış ağaç vb. araçlarla ölçülebilir. Öğrencinin yaptığı konuşmalar, gözlem formları ve kontrol listeleri kullanılarak değerlendirilebilir. Ayrıca öğrencileri süreç değerlendirmesine katabilmek için öz değerlendirme formları da kullanılabilir. d) Konuşma-Anlatma Becerisi: Günlük hayata ilişkin örnek olaylar, senaryolar vb. öğrencilere sunularak yapacakları konuşmalar kontrol listeleri veya dereceleme ölçekleri kullanılarak değerlendirilebilir. Ayrıca öğrencileri süreç değerlendirmesine katabilmek için öz değerlendirme formları da kullanılabilir. e) Yazma-Anlatma Becerisi: Günlük hayata ilişkin konular verilerek öğrencilerden bunlarla ilgili metin oluşturmaları istenebilir. Oluşturulan metinler dereceleme ölçekleri veya dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Bağlam temelli sorular kullanılabilir. Performans Görevi: Öğrencilerden ilerde sahip olmak istedikleri meslekle ilgili bir afiş hazırlamaları ve sınıfta sunmaları istenebilir. Hazırlanan görevler dereceli puanlama anahtarı, gözlem formu, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, öğrenci ürün dosyası vb. araçlarla değerlendirilebilir. Performans görevi: Performans Görevi: Öğrencilerden ilerde sahip olmak istedikleri meslekle ilgili bir afiş hazırlamaları ve sınıfta sunmaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin "doktor, çiftçi, mühendis" gibi meslekleri bildikleri kabul edilmektedir. Fiillerin geçmiş zaman kipinde şahıs zamirlerine göre kullanımlarını bildikleri ve kullandıkları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB 5-10 soruluk kelime ve dil yapısı testiyle var olan kelime bilgileri ölçülebilir. Öğrencilere basit sorular yönelterek mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili temel ifadeleri anlama ve okuma becerileri gözlemlenebilir. Kısa dinleme/izleme yaptırıldıktan sonra sorulan birkaç anlam sorusuyla ve okuma etkinliğiyle mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili ifadeler hakkındaki farkındalıkları gözlemlenebilir. Öğrencilerin daha önceki yazı çalışmaları kontrol edilerek hazırbulunuşluk seviyeleri gözlemlenebilir. Öğrencilere konuyla ilgili sorular sorularak grupça beyin fırtınası yaptırılabilir. Mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili kelimelerin/ifadelerin kullanıldığı drama yaptırılabilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin ana dillerinde mezuniyet sonrasındaki süreç ve mesleklerle ilgili var olan ön bilgileri hatırlatılarak hedef dildeki ifadelerle bir kavram haritası oluşturulabilir. Öğrencilerin ana dillerinde ve hedef dildeki bazı ifadelerin benzerliğinden (Mühendis vb.) yola çıkılarak soru-cevap tekniği kullanılarak köprü kurulabilir. Bunun yanında mesleklerle ilgili bildikleri/kullandıkları bilgilerle örneklemeler yapılarak köprü kurulabilir. Konuyla ilgili hazırlanan şarkı video vb. dijital içerikler dinletilebilir/izletilebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Emek ve Dayanışma Günü'ne (1 Mayıs) değinerek farklı mesleklerin toplumdaki yerini sorar. Etkileşimli tahtada birkaç meslek görseli gösterilir; öğrencilerden mezun olduktan sonra olmak istedikleri mesleği söylemeleri istenir (E1.1). Dersin hedefi, mesleklerle ilgili Arapça kelime ve fiilleri dinleyip izleyerek anlamak olarak duyurulur. Öğrencilerden dinleme sırasında dikkatlerini toplamaları (E3.2) ve arkadaşlarını saygıyla dinlemeleri (D14) istenir. Keşfetme25 dk Öğrencilerden meslekler ve yaptıkları işler hakkında bildiklerini 5N1K sorularıyla anlatmaları istenir (8.4.1.1.a). Tahtadaki meslek görselleri ile ders kitabındaki başlık ve resim ipuçları arasındaki ilişkiler fark ettirilir (8.4.1.1.b). Öğrenciler bu ipuçlarına dayanarak dinleyecekleri içeriğin hangi meslekleri ve fiilleri içereceğini tahmin eder; öğretmenin okuduğu hedef kelimeleri kural açıklanmadan tekrar ederek taklit eder (8.4.1.1.c; SDB1.2, E1.3). 8.4.1.18.4.1.28.4.1.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler, mesleklerle ilgili diyalog görselindeki mekân, kıyafet ve araç-gereç gibi unsurlara bakarak içerik hakkında yeni tahminlerde bulunur (8.4.1.2.a; OB4). Diyalog iki kez dinlenip izlenir ve konusu bireysel olarak söylenir (8.4.1.2.b). Üçüncü dinlemede duyulan meslek adları ile fiiller defterde işaretlenir (8.4.1.2.c). 8.4.1.18.4.1.28.4.1.3 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde ilk tahminler dinlenen içerikle karşılaştırılır (8.4.1.3.a). Meslek ve fiil kartları bütün içindeki yerine yerleştirilir (8.4.1.3.b), meslekler çalışma alanlarına göre sınıflandırılır (8.4.1.3.c) ve iki mesleğin yaptığı işler karşılaştırılır (8.4.1.3.ç). Meslek-fiil eşleşmeleri ve cümledeki ilişkiler tartışılır (8.4.1.3.d; SDB2.2). 8.4.1.18.4.1.28.4.1.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden dinlenen içeriği kendi mezuniyet hedefleriyle ilişkilendirerek bireysel olarak içselleştirmeleri istenir: hayalindeki mesleğin Arapça adı ve bu mesleğe ait iki fiil söylenir (8.4.1.3.e; SDB1.1, E1.5). Öğrenme kanıtı olarak Eşleştirme Soruları ve Kısa Cevaplı Sorular uygulanır; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur. 8.4.1.18.4.1.28.4.1.3 Sınıf defteri: 8.4.1.1 Mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık…; 8.4.1.2 Mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili dinlediği/izlediği içerikte…; 8.4.1.3 Mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili dinlediği/izlediği içeriği…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Emek ve Dayanışma Günü'ne (1 Mayıs) değinerek farklı mesleklerin toplumdaki yerini sorar. Etkileşimli tahtada birkaç meslek görseli gösterilir; öğrencilerden mezun olduktan sonra olmak istedikleri mesleği söylemeleri istenir (E1.1). Dersin hedefi, mesleklerle ilgili Arapça kelime ve fiilleri dinleyip izleyerek anlamak olarak duyurulur. Öğrencilerden dinleme sırasında dikkatlerini toplamaları (E3.2) ve arkadaşlarını saygıyla dinlemeleri (D14) istenir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden meslekler ve yaptıkları işler hakkında bildiklerini 5N1K sorularıyla anlatmaları istenir (8.4.1.1.a). Tahtadaki meslek görselleri ile ders kitabındaki başlık ve resim ipuçları arasındaki ilişkiler fark ettirilir (8.4.1.1.b). Öğrenciler bu ipuçlarına dayanarak dinleyecekleri içeriğin hangi meslekleri ve fiilleri içereceğini tahmin eder; öğretmenin okuduğu hedef kelimeleri kural açıklanmadan tekrar ederek taklit eder (8.4.1.1.c; SDB1.2, E1.3). 8.4.1.18.4.1.28.4.1.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler, mesleklerle ilgili diyalog görselindeki mekân, kıyafet ve araç-gereç gibi unsurlara bakarak içerik hakkında yeni tahminlerde bulunur (8.4.1.2.a; OB4). Diyalog iki kez dinlenip izlenir ve konusu bireysel olarak söylenir (8.4.1.2.b). Üçüncü dinlemede duyulan meslek adları ile fiiller defterde işaretlenir (8.4.1.2.c). 8.4.1.18.4.1.28.4.1.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde ilk tahminler dinlenen içerikle karşılaştırılır (8.4.1.3.a). Meslek ve fiil kartları bütün içindeki yerine yerleştirilir (8.4.1.3.b), meslekler çalışma alanlarına göre sınıflandırılır (8.4.1.3.c) ve iki mesleğin yaptığı işler karşılaştırılır (8.4.1.3.ç). Meslek-fiil eşleşmeleri ve cümledeki ilişkiler tartışılır (8.4.1.3.d; SDB2.2). 8.4.1.18.4.1.28.4.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden dinlenen içeriği kendi mezuniyet hedefleriyle ilişkilendirerek bireysel olarak içselleştirmeleri istenir: hayalindeki mesleğin Arapça adı ve bu mesleğe ait iki fiil söylenir (8.4.1.3.e; SDB1.1, E1.5). Öğrenme kanıtı olarak Eşleştirme Soruları ve Kısa Cevaplı Sorular uygulanır; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur. 8.4.1.18.4.1.28.4.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere ünite içeriklerinde yer almayan meslekler ve mezuniyetle ilgili ifadeler öğretilebilir. Bu içeriklerle afiş veya posterler hazırlamaları ve bunları sınıfta sunmaları istenebilir D"Mezun Oluyorum" ünitesinde daha fazla zaman ve tekrara ihtiyaç duyan öğrenciler mezuniyet ve sonrasına dair kavramları, meslekler ve ilgili fiillerle birlikte anlamlandırmaları ve iletişimde kullanabilmeleri amacıyla çok duyulu, etkileşimli ve yapılandırılmış etkinliklerle desteklenebilir. Bu kapsamda, hedef kelimeler olan meslek isimleri (mühendis, doktor, çiftçi, aşçı, kasap vb.) çeşitli görsel eşleştirmeler, meslek kartları ve dijital slaytlarla sunularak öğrencilerin sözcük seçme-kullanma becerileri geliştirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Model / maket malzemesi Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Mezun Oluyorum Konu Meslekler ve İlgili Fiiller (Hedef Kelimeler/İfadeler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar 8.4.1.1 Mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe dair ipuçları arasındaki temel somut ve basit ilişkileri fark eder. c) Önceki bilgi ve deneyimleri kullanarak mevcut içerik hakkında tahminlerde bulunur. 8.4.1.2 Mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Hedef içeriği çevreleyen görsel/işitsel unsurlara dayanarak içerik hakkında tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek konusunu genel olarak algılar. c) Bütüncül içerikteki somut/basit/temel ayrıntıları ve bileşenleri tanır. 8.4.1.3 Mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili ön tahminlerini kontrol eder. b) Mevcut içeriğin bileşenlerini bütün içinde konumlandırır. c) Mevcut içerikte temel ve basit sınıflandırmaları yapar. ç) Mevcut içerikle ilgili temel ve basit karşılaştırmalar yapar. d) Mevcut içerikteki somut/basit/temel yatay ve dikey ilişkileri tanır. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Model / maket malzemesi Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	2	Mezun Oluyorum	Meslekler ve İlgili Fiiller (Hedef Kelimeler/İfadeler)	8.4.1.48.4.2.18.4.2.28.4.2.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Mezun Oluyorum Dolu Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Mezun Oluyorum Konu Meslekler ve İlgili Fiiller (Hedef Kelimeler/İfadeler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 8.4.1.4 Dönem boyunca dinleme/izleme-anlamlandırma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Dinleme/izleme-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri hakkında basit kişisel aktarımlar yapar. b) Dinleme/izleme-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri paylaşarak karşılıklı basit aktarımlar yapar. 8.4.2.1 Mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili okumaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe ilişkin ipuçları arasındaki temel ilişkileri fark eder. c) Mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. 8.4.2.2 Mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Destekleyici görseller yardımıyla mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriğin konusunu genel olarak algılar. c) Mevcut içerikteki basit ve temel ayrıntıları fark eder. 8.4.2.3 Mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme a) Önceki tahminlerin doğruluğunu kontrol eder. b) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde sınıflandırır. c) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde karşılaştırır. ç) Mevcut içerikteki temel yatay ve dikey ilişkileri fark eder. d) Mevcut içeriğe ilişkin basit ve temel çıkarımlar yapar. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler görsellerle meslekleri çalışma alanlarına göre sınıflandırır, mesleklerle ilgili fiilleri ve hedef kelimeleri tekrar ederek öğrenir. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (8.4.1.1, 8.4.1.2, 8.4.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen geçen hafta işlenen meslekler ve ilgili fiillerle ilgili görseller gösterir. Öğrencilerden görseldeki mesleği ve yapılan işi söylemeleri istenir. Yanlış söylenenler sınıfça düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenilen meslek adları ve ilgili fiiller hatırlanır. Bu hafta bu sözcükler, mezuniyet ve sonrasıyla ilgili bir metni anlamlandırmada kullanılır. Öğrencilerden kendi gelecek planlarını bu sözcüklerle düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada çeşitli meslekleri gösteren görseller sunar ve öğrencilerden mezun olduktan sonra yapmak istedikleri mesleği düşünmelerini ister (E1.1). Birkaç öğrenci seçtiği mesleği ve o meslekte yapılan işleri kısaca söyler. Trafik ve İlk Yardım Haftası kapsamında ambulans sürücüsü, polis ve sağlık çalışanı gibi mesleklerin rolüne değinilir. Dersin akışı paylaşılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden dinleme/izleme sürecinde edindikleri bilgi ve duyguları kısaca anlatmaları, ardından eşleriyle karşılıklı paylaşmaları istenir (8.4.1.4.a, 8.4.1.4.b). Meslek görselleri üzerinden önceki bilgi ve deneyimler harekete geçirilir, görsellerdeki ipuçlarıyla ilişkileri bulunur (E1.1; 8.4.2.1.a, 8.4.2.1.b). Öğrenciler 5N1K sorularıyla konu hakkında basit tahminlerde bulunur (SDB1.2; 8.4.2.1.c). 8.4.1.48.4.2.18.4.2.28.4.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Destekleyici görseller yardımıyla ders kitabındaki mezuniyet ve sonrasıyla ilgili metnin konusu hakkında tahminde bulunulur (8.4.2.2.a). Metin okunur ve konusu genel olarak belirlenir (8.4.2.2.b). Öğrencilerden meslek ve fiil ifadelerini metinde bulup altını çizmeleri istenir; bu ifadeler tekrar ve taklitle sınıfça seslendirilir (OB2, D3.1; 8.4.2.2.c). 8.4.1.48.4.2.18.4.2.28.4.2.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden önceki tahminlerinin doğruluğunu kontrol etmeleri istenir (8.4.2.3.a). Meslekler yaptıkları işlere ve çalışma alanlarına göre sınıflandırılır, ardından karşılaştırılır (8.4.2.3.b, 8.4.2.3.c). Gruplar meslek ve fiil ilişkilerini yatay ve dikey olarak gösteren bir tablo oluşturur, metinden basit çıkarımlar yapar (E1.3, SDB2.1; 8.4.2.3.ç, 8.4.2.3.d). 8.4.1.48.4.2.18.4.2.28.4.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler metinde ve etkinliklerde öğrendiklerini bireysel olarak içselleştirir; seçtikleri bir mesleği ve o meslekte yapılan işi kısa bir açıklamayla yazar (E1.5; 8.4.2.3.e). Öğretmen Yapılandırılmış Grid ve Eşleştirme Soruları ile meslekleri ve ilgili fiilleri yoklar. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur. 8.4.1.48.4.2.18.4.2.28.4.2.3 Sınıf defteri: 8.4.1.4 Dönem boyunca dinleme/izleme-anlamlandırma sürecinde edindiği…; 8.4.2.1 Mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili okumaya hazırlık yapabilme; 8.4.2.2 Mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili okuduğu içerikte yer alan…; 8.4.2.3 Mezuniyet ve… Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada çeşitli meslekleri gösteren görseller sunar ve öğrencilerden mezun olduktan sonra yapmak istedikleri mesleği düşünmelerini ister (E1.1). Birkaç öğrenci seçtiği mesleği ve o meslekte yapılan işleri kısaca söyler. Trafik ve İlk Yardım Haftası kapsamında ambulans sürücüsü, polis ve sağlık çalışanı gibi mesleklerin rolüne değinilir. Dersin akışı paylaşılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden dinleme/izleme sürecinde edindikleri bilgi ve duyguları kısaca anlatmaları, ardından eşleriyle karşılıklı paylaşmaları istenir (8.4.1.4.a, 8.4.1.4.b). Meslek görselleri üzerinden önceki bilgi ve deneyimler harekete geçirilir, görsellerdeki ipuçlarıyla ilişkileri bulunur (E1.1; 8.4.2.1.a, 8.4.2.1.b). Öğrenciler 5N1K sorularıyla konu hakkında basit tahminlerde bulunur (SDB1.2; 8.4.2.1.c). 8.4.1.48.4.2.18.4.2.28.4.2.3 Uygulama YZ 15 dk Destekleyici görseller yardımıyla ders kitabındaki mezuniyet ve sonrasıyla ilgili metnin konusu hakkında tahminde bulunulur (8.4.2.2.a). Metin okunur ve konusu genel olarak belirlenir (8.4.2.2.b). Öğrencilerden meslek ve fiil ifadelerini metinde bulup altını çizmeleri istenir; bu ifadeler tekrar ve taklitle sınıfça seslendirilir (OB2, D3.1; 8.4.2.2.c). 8.4.1.48.4.2.18.4.2.28.4.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden önceki tahminlerinin doğruluğunu kontrol etmeleri istenir (8.4.2.3.a). Meslekler yaptıkları işlere ve çalışma alanlarına göre sınıflandırılır, ardından karşılaştırılır (8.4.2.3.b, 8.4.2.3.c). Gruplar meslek ve fiil ilişkilerini yatay ve dikey olarak gösteren bir tablo oluşturur, metinden basit çıkarımlar yapar (E1.3, SDB2.1; 8.4.2.3.ç, 8.4.2.3.d). 8.4.1.48.4.2.18.4.2.28.4.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler metinde ve etkinliklerde öğrendiklerini bireysel olarak içselleştirir; seçtikleri bir mesleği ve o meslekte yapılan işi kısa bir açıklamayla yazar (E1.5; 8.4.2.3.e). Öğretmen Yapılandırılmış Grid ve Eşleştirme Soruları ile meslekleri ve ilgili fiilleri yoklar. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur. 8.4.1.48.4.2.18.4.2.28.4.2.3 Farklılaştırma MEB ZOkuma ve yazma becerilerini geliştirmek amacıyla meslekler ve mezuniyetle ilgili ders araçlarında yer almayan okuma metinleri, kelimeleri seçme/ilişkilendirme, açık uçlu sorular, anlamı tahmin etme, kelime-cümle yazma gibi alıştırmaları içeren çalışma kâğıtları verilebilir DHedef dil yapılarına yönelik ("ماذا سَتُصْبِحُ في المُسْتَقْبَلِ؟"، "سَأُصْبِحُ...") kalıpların dramatizasyon, ikili konuşma ve rol canlandırmalarıyla pekiştirilmesi konuşma-anlatma becerilerini güçlendirebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Model / maket malzemesi Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Mezun Oluyorum Konu Meslekler ve İlgili Fiiller (Hedef Kelimeler/İfadeler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar 8.4.1.4 Dönem boyunca dinleme/izleme-anlamlandırma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Dinleme/izleme-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri hakkında basit kişisel aktarımlar yapar. b) Dinleme/izleme-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri paylaşarak karşılıklı basit aktarımlar yapar. 8.4.2.1 Mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili okumaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe ilişkin ipuçları arasındaki temel ilişkileri fark eder. c) Mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. 8.4.2.2 Mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Destekleyici görseller yardımıyla mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriğin konusunu genel olarak algılar. c) Mevcut içerikteki basit ve temel ayrıntıları fark eder. 8.4.2.3 Mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme a) Önceki tahminlerin doğruluğunu kontrol eder. b) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde sınıflandırır. c) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde karşılaştırır. ç) Mevcut içerikteki temel yatay ve dikey ilişkileri fark eder. d) Mevcut içeriğe ilişkin basit ve temel çıkarımlar yapar. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Model / maket malzemesi Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	2	Mezun Oluyorum	Meslekler ve İlgili Fiiller (Hedef Kelimeler/İfadeler)	8.4.2.48.4.4.18.4.5.18.4.5.28.4.5.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Mezun Oluyorum Dolu Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Mezun Oluyorum Konu Meslekler ve İlgili Fiiller (Hedef Kelimeler/İfadeler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 8.4.2.4 Dönem boyunca okuma-anlamlandırma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Okuma-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri hakkında basit kişisel aktarımlar yapar. b) Okuma-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri paylaşarak karşılıklı basit aktarımlar yapar. 8.4.4.1 Mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri kullanabilme a) Hedef sözcükleri mevcut içerik içerisinde bütünsel olarak duyar/görür. b) Tekrarlanan hedef sözcükleri sesli olarak tekrarlar. c) Hedef sözcüklerin kullanımını algılar. ç) Tekrarlanan ve algılanan hedef sözcüklerin bağlamsal anlamlarını zihinde hâlihazırda var olan kavramsal anlamlarla ilişkilendirir. d) İçerikteki tekrarlanan ve kullanımları algılanan hedef sözcüklerin anlamlarını algılar. e) Anlamsal olarak ilişkilendirilmiş hedef sözcükleri, çeşitli bağlamsal etkinliklerde kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. f) Hedef sözcükleri, farklı bağlamlardaki iletişim süreçlerinde etkili, kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. 8.4.5.1 Mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle ilişkilendirir. 8.4.5.2 Mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili konuşma modelini taklit edebilme a) Tekrarlar ve taklit yoluyla model/örnek içeriğe aşina olur. 8.4.5.3 Mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili konuşmalarında taklit ederek sözlü içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içerik tasarlar. b) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içeriği düzenler. Tema Özeti YZ Öğrenciler Arapça meslek görsellerini sınıflandırır, hedef kelimeleri tekrarlar, mezuniyet videolarını izleyip konuşma modellerini taklit eder. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (8.4.1.4, 8.4.2.1, 8.4.2.2, 8.4.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan meslek adlarından dördünü Arapça söylemeleri ve her biriyle ilgili bir fiili eşlemeleri istenir. Ardından eşler birbirine bir mesleği tarif eder, diğeri mesleği tahmin eder. Öğretmen eksik kalan sözcükleri görsellerle tekrar eder. Köprü Kurma YZ Önceki haftada meslek adları ve ilgili fiiller tanıtılmıştı. Bu hafta aynı hedef sözcükler dinleme ve okuma içeriklerinde yeniden duyulacak, ardından mezuniyet sonrası planlarla ilgili konuşma modeline taşınacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada farklı mesleklerden insanların çalışırken görüldüğü fotoğraflar gösterir. Öğrencilerden bu kişilerin ne iş yaptığını tahmin etmeleri istenir (E1.1). Mezuniyet sonrası meslek seçimi üzerine merak uyandırılır ve dersin hedefinin meslek adları ile ilgili fiilleri kullanmak olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerden okuma-anlamlandırma sürecinde edindikleri bilgi ve deneyimler hakkında basit kişisel aktarımlar yapmaları (8.4.2.4.a), sonra eşleriyle paylaşarak karşılıklı aktarımlar yapmaları istenir (8.4.2.4.b). Meslekler ve yaptıkları işler görsellerle sınıflandırılırken hedef sözcükler cümle içinde bütünsel olarak dinletilir ve gösterilir (8.4.4.1.a, SDB1.2). Öğrenciler tekrarlanan sözcükleri sesli tekrarlar (8.4.4.1.b) ve kullanımlarını fark eder (8.4.4.1.c). 8.4.2.48.4.4.18.4.5.18.4.5.28.4.5.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler meslek sözcüklerinin bağlamsal anlamlarını zihinlerindeki kavramsal anlamlarla ilişkilendirir (8.4.4.1.ç) ve içerikte tekrarlanan sözcüklerin anlamlarını algılar (8.4.4.1.d). Gruplar hâlinde eşleştirme ve rol oyunu etkinliklerinde hedef sözcükler kendiliğinden kullanılır (8.4.4.1.e, E1.3). Mezuniyet sonrası plan konuşması gibi farklı bağlamlarda sözcükler iletişim sürecinde kullanılır (8.4.4.1.f, SDB2.1). 8.4.2.48.4.4.18.4.5.18.4.5.28.4.5.3 15 dk Etkinlik 2 Öğretmen mezuniyet ve sonrasıyla ilgili kısa bir konuşma modeli sunar. Öğrencilerden önceki bilgi ve deneyimlerini harekete geçirip modelle ilişkilendirmeleri istenir (8.4.5.1.a, E1.1). Model tekrar ve taklit yoluyla çalışılarak içeriğe aşina olunur (8.4.5.2.a, E1.5). 8.4.2.48.4.4.18.4.5.18.4.5.28.4.5.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler model konuşmayı taklit ederek meslekleri ve ilgili fiilleri içeren yeni bir konuşma içeriği tasarlar (8.4.5.3.a, D16.3). Tasarlanan içerik düzenlenip eşe veya sınıfa sunulur (8.4.5.3.b, E2.3, SDB2.1). Konuşmalar gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla, hedef sözcük kullanımı kontrol listesiyle değerlendirilir. 8.4.2.48.4.4.18.4.5.18.4.5.28.4.5.3 Sınıf defteri: 8.4.2.4 Dönem boyunca okuma-anlamlandırma sürecinde edindiği bilgilerini…; 8.4.4.1 Mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili dinlediği/izlediği…; 8.4.5.1 Mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme; 8.4.5.2 Mezuniyet ve… Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada farklı mesleklerden insanların çalışırken görüldüğü fotoğraflar gösterir. Öğrencilerden bu kişilerin ne iş yaptığını tahmin etmeleri istenir (E1.1). Mezuniyet sonrası meslek seçimi üzerine merak uyandırılır ve dersin hedefinin meslek adları ile ilgili fiilleri kullanmak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden okuma-anlamlandırma sürecinde edindikleri bilgi ve deneyimler hakkında basit kişisel aktarımlar yapmaları (8.4.2.4.a), sonra eşleriyle paylaşarak karşılıklı aktarımlar yapmaları istenir (8.4.2.4.b). Meslekler ve yaptıkları işler görsellerle sınıflandırılırken hedef sözcükler cümle içinde bütünsel olarak dinletilir ve gösterilir (8.4.4.1.a, SDB1.2). Öğrenciler tekrarlanan sözcükleri sesli tekrarlar (8.4.4.1.b) ve kullanımlarını fark eder (8.4.4.1.c). 8.4.2.48.4.4.18.4.5.18.4.5.28.4.5.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler meslek sözcüklerinin bağlamsal anlamlarını zihinlerindeki kavramsal anlamlarla ilişkilendirir (8.4.4.1.ç) ve içerikte tekrarlanan sözcüklerin anlamlarını algılar (8.4.4.1.d). Gruplar hâlinde eşleştirme ve rol oyunu etkinliklerinde hedef sözcükler kendiliğinden kullanılır (8.4.4.1.e, E1.3). Mezuniyet sonrası plan konuşması gibi farklı bağlamlarda sözcükler iletişim sürecinde kullanılır (8.4.4.1.f, SDB2.1). 8.4.2.48.4.4.18.4.5.18.4.5.28.4.5.3 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen mezuniyet ve sonrasıyla ilgili kısa bir konuşma modeli sunar. Öğrencilerden önceki bilgi ve deneyimlerini harekete geçirip modelle ilişkilendirmeleri istenir (8.4.5.1.a, E1.1). Model tekrar ve taklit yoluyla çalışılarak içeriğe aşina olunur (8.4.5.2.a, E1.5). 8.4.2.48.4.4.18.4.5.18.4.5.28.4.5.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler model konuşmayı taklit ederek meslekleri ve ilgili fiilleri içeren yeni bir konuşma içeriği tasarlar (8.4.5.3.a, D16.3). Tasarlanan içerik düzenlenip eşe veya sınıfa sunulur (8.4.5.3.b, E2.3, SDB2.1). Konuşmalar gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla, hedef sözcük kullanımı kontrol listesiyle değerlendirilir. 8.4.2.48.4.4.18.4.5.18.4.5.28.4.5.3 Farklılaştırma MEB ZMeslekler ve mezuniyet konusunda hazırlanan kısa hikâyeler, dijital slaytlar ve etkileşimli içerikler, yeni hedef kelimeler, ifadeler ve dil yapılarıyla genişletilebilir DDinleme/izleme-anlamlandırma çalışmaları, mezuniyet törenlerini veya meslek tanıtımlarını içeren video içeriklerle desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Model / maket malzemesi Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Mezun Oluyorum Konu Meslekler ve İlgili Fiiller (Hedef Kelimeler/İfadeler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar 8.4.2.4 Dönem boyunca okuma-anlamlandırma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Okuma-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri hakkında basit kişisel aktarımlar yapar. b) Okuma-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri paylaşarak karşılıklı basit aktarımlar yapar. 8.4.4.1 Mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri kullanabilme a) Hedef sözcükleri mevcut içerik içerisinde bütünsel olarak duyar/görür. b) Tekrarlanan hedef sözcükleri sesli olarak tekrarlar. c) Hedef sözcüklerin kullanımını algılar. ç) Tekrarlanan ve algılanan hedef sözcüklerin bağlamsal anlamlarını zihinde hâlihazırda var olan kavramsal anlamlarla ilişkilendirir. d) İçerikteki tekrarlanan ve kullanımları algılanan hedef sözcüklerin anlamlarını algılar. e) Anlamsal olarak ilişkilendirilmiş hedef sözcükleri, çeşitli bağlamsal etkinliklerde kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. f) Hedef sözcükleri, farklı bağlamlardaki iletişim süreçlerinde etkili, kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. 8.4.5.1 Mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle ilişkilendirir. 8.4.5.2 Mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili konuşma modelini taklit edebilme a) Tekrarlar ve taklit yoluyla model/örnek içeriğe aşina olur. 8.4.5.3 Mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili konuşmalarında taklit ederek sözlü içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içerik tasarlar. b) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içeriği düzenler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Model / maket malzemesi Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	2	Mezun Oluyorum	Meslekler ve İlgili Fiiller (Hedef Kelimeler/İfadeler)	8.4.5.48.4.5.58.4.5.68.4.6.18.4.6.28.4.6.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Mezun Oluyorum Dolu Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Mezun Oluyorum Konu Meslekler ve İlgili Fiiller (Hedef Kelimeler/İfadeler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 8.4.5.4 Mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek doğru telaffuz, söylem biçimleri, hedef sözcükleri ve dil yapılarını seçip kullanır. b) Hazırlıksız konuşma durumları için bağlama uygun içeriği/bilgiyi hızlı bir şekilde seçerek uygun ve doğru materyallerle doğal ve gerçek bir biçimde sunar. c) Hazırlıklı konuşma durumları için bağlama uygun içeriği, uygun ve doğru materyallerle düzenleyip doğal ve gerçekçi bir biçimde sunar. ç) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için mesajları dinleyici için basit ve net olarak ifade eder. 8.4.5.5 Mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme a) Sunulan bilgileri farklı bağlamlar içinde basit, doğal, doğru ve gereken şekilde bireysel ve sözlü olarak yeniden düzenleyerek kullanır. b) Yeniden yapılandırılan bilgiyi doğru bir biçimde paylaşarak basit ve doğal şekilde sözlü iletişimde bulunur. 8.4.5.6 Dönem boyunca konuşma-anlatma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Mevcut içeriğe ve konuşma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri hakkında kişisel aktarımlar yapar. b) Mevcut içeriğe ve konuşma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri paylaşarak onlar hakkında karşılıklı aktarımlar yapar. 8.4.6.1 Mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili yazmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle basit bir biçimde ilişkilendirir. b) Verilen yazma görevinin ne olduğunu genel olarak anlar. 8.4.6.2 Mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili yazı modelini kopyalayabilme a) Rehber olarak gösterilen model/örnek içerikleri ve benzer içerikleri yazılarında taklit eder. 8.4.6.3 Mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili yazılarında içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için verilen yazma türüne, yaş ve dil seviyesine uygun materyallerle çok basit, kısa ve anlamlı bir içerik oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler görsellerle meslekleri ve fiilleri sınıflandırır, konuşma modellerini canlandırır, mezuniyet sonrası planlarına dair kısa metinler yazar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (8.4.2.4, 8.4.4.1, 8.4.5.1, 8.4.5.2, 8.4.5.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan meslek adlarını ve ilgili fiilleri sorar. Öğrencilerden üç mesleği Arapça söyleyip her biriyle ilgili bir fiili kullanmaları istenir; yanlışlar sınıfça birlikte düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenilen meslek adları ve ilgili fiiller hatırlatılarak mezuniyet ve sonrasıyla ilgili konuşma ve yazma çalışmalarına bağlanır. Öğrencilerden bildikleri kelimelerle gelecek planlarını anlatan bir cümle kurmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada farklı mesleklerden insanların görsellerini gösterir; öğrencilerden mezuniyet sonrası hayal ettikleri mesleği Türkçe söylemeleri istenir (E1.1). Bu hafta mesleklerle ve ilgili fiillerle Arapça konuşulup yazılacağı duyurulur. Dersin sonunda hayal edilen meslekle ilgili kısa bir metin yazılacağı açıklanır; birbirini dikkatle dinleme ve saygı kuralları hatırlatılır (D14). Keşfetme25 dk Meslek görselleri etkileşimli tahtada gösterilir; meslekler ve yaptıkları işler 5N1K sorularıyla tahmin edilip çalışma alanlarına göre sınıflandırılır (E1.1, SDB1.2). Öğretmenin sunduğu meslek ve ilgili fiil cümleleri doğru telaffuzla tekrar ve taklitle özümsenir (8.4.5.4.a, OB2). Öğrencilerden rastgele verilen bir görseli hızlıca seçip tanıtmaları istenir (8.4.5.4.b). Öğrenciler hazırlık süresinde seçtikleri mesleği uygun materyallerle düzenleyip sunar (8.4.5.4.c, D16.3); mesajlar dinleyiciye basit ve net ifade edilir (8.4.5.4.ç, E2.3). 8.4.5.48.4.5.58.4.5.68.4.6.18.4.6.28.4.6.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden meslekler ve ilgili fiilleri farklı bağlamlarda (hayalindeki meslek, ailedeki meslekler, mezuniyet sonrası planlar) yeniden düzenleyerek tek tek söylemeleri istenir (8.4.5.5.a). Düzenlenen bilgiler eşlere doğru biçimde aktarılarak sözlü iletişim kurulur (8.4.5.5.b, SDB2.1). Öğrencilerden dönem boyunca konuşma sürecinde edindikleri bilgi, deneyim ve duyguları önce kişisel olarak ifade etmeleri (8.4.5.6.a, SDB1.1), sonra arkadaşlarıyla karşılıklı paylaşmaları (8.4.5.6.b) istenir. 8.4.5.48.4.5.58.4.5.68.4.6.18.4.6.28.4.6.3 15 dk Etkinlik 2 Mezuniyet ve sonrasıyla ilgili önceki bilgi ve deneyimler harekete geçirilerek yazma görevi basit bir biçimde ilişkilendirilir (8.4.6.1.a). Görevin hayal edilen mesleği anlatan kısa bir metin yazmak olduğu açıklanır (8.4.6.1.b). Tahtada sunulan örnek metin ve benzer cümleler defterlere kopyalanarak taklit edilir (8.4.6.2.a, SDB1.2). 8.4.5.48.4.5.58.4.5.68.4.6.18.4.6.28.4.6.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden hayallerindeki mesleği ve bu meslekte yapılan işleri anlatan çok basit, kısa ve anlamlı birkaç cümle yazmaları istenir (8.4.6.3.a, E1.5). Performans görevi dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur (SDB1.1). Öğretmen meslekler ve ilgili fiilleri sınıfla birlikte toparlar. 8.4.5.48.4.5.58.4.5.68.4.6.18.4.6.28.4.6.3 Sınıf defteri: 8.4.5.4 Mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili konuşmalarını uygulamaya…; 8.4.5.5 Mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili bilgilerini kullanarak…; 8.4.5.6 Dönem boyunca konuşma-anlatma sürecinde edindiği bilgilerini…; 8.4.6.1 Mezuniyet ve… Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada farklı mesleklerden insanların görsellerini gösterir; öğrencilerden mezuniyet sonrası hayal ettikleri mesleği Türkçe söylemeleri istenir (E1.1). Bu hafta mesleklerle ve ilgili fiillerle Arapça konuşulup yazılacağı duyurulur. Dersin sonunda hayal edilen meslekle ilgili kısa bir metin yazılacağı açıklanır; birbirini dikkatle dinleme ve saygı kuralları hatırlatılır (D14). Keşfetme YZ 25 dk Meslek görselleri etkileşimli tahtada gösterilir; meslekler ve yaptıkları işler 5N1K sorularıyla tahmin edilip çalışma alanlarına göre sınıflandırılır (E1.1, SDB1.2). Öğretmenin sunduğu meslek ve ilgili fiil cümleleri doğru telaffuzla tekrar ve taklitle özümsenir (8.4.5.4.a, OB2). Öğrencilerden rastgele verilen bir görseli hızlıca seçip tanıtmaları istenir (8.4.5.4.b). Öğrenciler hazırlık süresinde seçtikleri mesleği uygun materyallerle düzenleyip sunar (8.4.5.4.c, D16.3); mesajlar dinleyiciye basit ve net ifade edilir (8.4.5.4.ç, E2.3). 8.4.5.48.4.5.58.4.5.68.4.6.18.4.6.28.4.6.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden meslekler ve ilgili fiilleri farklı bağlamlarda (hayalindeki meslek, ailedeki meslekler, mezuniyet sonrası planlar) yeniden düzenleyerek tek tek söylemeleri istenir (8.4.5.5.a). Düzenlenen bilgiler eşlere doğru biçimde aktarılarak sözlü iletişim kurulur (8.4.5.5.b, SDB2.1). Öğrencilerden dönem boyunca konuşma sürecinde edindikleri bilgi, deneyim ve duyguları önce kişisel olarak ifade etmeleri (8.4.5.6.a, SDB1.1), sonra arkadaşlarıyla karşılıklı paylaşmaları (8.4.5.6.b) istenir. 8.4.5.48.4.5.58.4.5.68.4.6.18.4.6.28.4.6.3 Uygulama YZ 15 dk Mezuniyet ve sonrasıyla ilgili önceki bilgi ve deneyimler harekete geçirilerek yazma görevi basit bir biçimde ilişkilendirilir (8.4.6.1.a). Görevin hayal edilen mesleği anlatan kısa bir metin yazmak olduğu açıklanır (8.4.6.1.b). Tahtada sunulan örnek metin ve benzer cümleler defterlere kopyalanarak taklit edilir (8.4.6.2.a, SDB1.2). 8.4.5.48.4.5.58.4.5.68.4.6.18.4.6.28.4.6.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden hayallerindeki mesleği ve bu meslekte yapılan işleri anlatan çok basit, kısa ve anlamlı birkaç cümle yazmaları istenir (8.4.6.3.a, E1.5). Performans görevi dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur (SDB1.1). Öğretmen meslekler ve ilgili fiilleri sınıfla birlikte toparlar. 8.4.5.48.4.5.58.4.5.68.4.6.18.4.6.28.4.6.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerle bu içerikler kullanılarak çeşitli bağlamlarda cümle oluşturma, oyun/drama hazırlama/oynama gibi etkinlikler yapılabilir DOkuma-anlamlandırma etkinlikleri ise mezuniyet sonrası planlar veya hayal edilen mesleklerle ilgili kısa metinlerle geliştirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Model / maket malzemesi Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Mezun Oluyorum Konu Meslekler ve İlgili Fiiller (Hedef Kelimeler/İfadeler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar 8.4.5.4 Mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek doğru telaffuz, söylem biçimleri, hedef sözcükleri ve dil yapılarını seçip kullanır. b) Hazırlıksız konuşma durumları için bağlama uygun içeriği/bilgiyi hızlı bir şekilde seçerek uygun ve doğru materyallerle doğal ve gerçek bir biçimde sunar. c) Hazırlıklı konuşma durumları için bağlama uygun içeriği, uygun ve doğru materyallerle düzenleyip doğal ve gerçekçi bir biçimde sunar. ç) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için mesajları dinleyici için basit ve net olarak ifade eder. 8.4.5.5 Mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme a) Sunulan bilgileri farklı bağlamlar içinde basit, doğal, doğru ve gereken şekilde bireysel ve sözlü olarak yeniden düzenleyerek kullanır. b) Yeniden yapılandırılan bilgiyi doğru bir biçimde paylaşarak basit ve doğal şekilde sözlü iletişimde bulunur. 8.4.5.6 Dönem boyunca konuşma-anlatma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Mevcut içeriğe ve konuşma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri hakkında kişisel aktarımlar yapar. b) Mevcut içeriğe ve konuşma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri paylaşarak onlar hakkında karşılıklı aktarımlar yapar. 8.4.6.1 Mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili yazmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle basit bir biçimde ilişkilendirir. b) Verilen yazma görevinin ne olduğunu genel olarak anlar. 8.4.6.2 Mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili yazı modelini kopyalayabilme a) Rehber olarak gösterilen model/örnek içerikleri ve benzer içerikleri yazılarında taklit eder. 8.4.6.3 Mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili yazılarında içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için verilen yazma türüne, yaş ve dil seviyesine uygun materyallerle çok basit, kısa ve anlamlı bir içerik oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Model / maket malzemesi Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	2	Mezun Oluyorum	Meslekler ve İlgili Fiiller (Hedef Kelimeler/İfadeler)	8.4.6.48.4.6.58.4.6.6	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Mezun Oluyorum Dolu Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Mezun Oluyorum Konu Meslekler ve İlgili Fiiller (Hedef Kelimeler/İfadeler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 8.4.6.4 Mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili yazılarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için istenen yazı türüne, yaş ve dil düzeyine uygun destekleyici materyal, noktalama işaretleri vb. kullanır. b) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için istenen yazı türüne, yaş ve dil düzeyine uygun kelimeleri, ifadeleri ve dil yapıları seçer. c) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için iletilerini açık bir biçimde ifade eder. 8.4.6.5 Mezuniyet ve sonrasındaki ilgili bilgilerini yazılarında yeniden yapılandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili bilgileri/benzer bilgileri farklı bağlamlar içinde anlamlı bir biçimde yeniden yapılandırır. b) Yeniden yapılandırdığı anlamlı bilgileri başkalarıyla paylaşarak yazılı iletişim kurar. 8.4.6.6 Dönem içinde yazma-anlatma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Yazma-anlatma süreci ve ürünüyle ilgili gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri hakkında basit bireysel aktarımlar yapar. b) Yazma-anlatma süreci ve ürünüyle ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri paylaşarak basit karşılıklı aktarımlar yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler meslek görselli çarkı çevirerek meslek ve fiil eşleşmelerini söyler, mezuniyet sonrası hedeflerini anlatan kısa paragraflar yazar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (8.4.5.4, 8.4.5.5, 8.4.5.6, 8.4.6.1, 8.4.6.2, 8.4.6.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan üç meslek adını ve her biriyle kullanılan fiili Arapça söylemeleri istenir. Doğru cevaplar etkileşimli tahtada meslek görselleriyle kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenilen meslek adları ve fiiller bu hafta mezuniyet ve sonrasına ilişkin yazılı üretimde kullanılır. Bilinen kelimeler yeni bağlamlarda yeniden düzenlenerek yazıya dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada mezuniyet töreninden bir görsel gösterir ve öğrencilerden mezun olduktan sonra hangi mesleği seçebileceklerini söylemeleri istenir (E1.1). Önceki derslerde öğrenilen meslek adları ve fiiller kısaca hatırlatılır. Bu derste meslekle ilgili cümlelerin yazıya dönüştürüleceği, yeniden düzenleneceği ve süreç hakkında düşünceler paylaşılacağı açıklanır (E3.2). Keşfetme25 dk Öğretmen meslekleri temsil eden görsellerin yer aldığı bir çark hazırlar; öğrenciler sırayla çarkı çevirir ve çarkın durduğu meslek görseline uygun bir cümle kurar, ör. الطَّبيبُ يَفْحَصُ المَريضَ. Cümleler görsel destek ve noktalama işaretleriyle tahtaya yazılır (8.4.6.4.a). Her cümle için meslek adına uygun fiil ve dil yapısı seçilir (8.4.6.4.b). Sıra bekleme, dikkatle dinleme ve yardımlaşma esas alınır; tüm sınıf bir cümle kurana kadar çalışma sürer (D4.1, D4.2, D10.3, D14.1, E1.5, SDB2.1). 8.4.6.48.4.6.58.4.6.6 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden çarktaki mesleklerden birini seçip mezuniyet sonrası hayallerini anlatan 3-4 cümlelik kısa bir yazı yazmaları ve iletilerini açık biçimde ifade etmeleri istenir (8.4.6.4.c). Ardından gruplar hâlinde bu cümleler farklı bir bağlama, ör. mezuniyet davetiyesine ya da iş ilanına, uyarlanarak yeniden düzenlenir (8.4.6.5.a). Grup içinde görev paylaşımı yapılır (SDB2.2). 8.4.6.48.4.6.58.4.6.6 15 dk Etkinlik 2 Gruplar yeniden yapılandırdıkları metni sesletime dikkat ederek diğer gruplara okur ve her gruba yazılı geri bildirim notu bırakır (8.4.6.5.b; YDDB3). Öğrencilerden Arapça yazma sürecinde en kolay ve en zor buldukları kelimeyi, nedeniyle birlikte kısa bir notla yazmaları istenir (8.4.6.6.a; SDB1.1). 8.4.6.48.4.6.58.4.6.6 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları ve yazma sürecindeki bilgi, deneyim, duygu ve düşüncelerini eşleriyle paylaşarak karşılıklı aktarım yapmaları istenir (8.4.6.6.b; SDB2.1). Öğretmen Kontrol Listesi ile yazıları gözden geçirir. Birkaç öğrenciden meslek adı ve ilgili fiili içeren bir cümleyi sesli okuması istenir (D16). 8.4.6.48.4.6.58.4.6.6 Sınıf defteri: 8.4.6.4 Mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili yazılarını uygulamaya…; 8.4.6.5 Mezuniyet ve sonrasındaki ilgili bilgilerini yazılarında yeniden…; 8.4.6.6 Dönem içinde yazma-anlatma sürecinde edindiği bilgilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada mezuniyet töreninden bir görsel gösterir ve öğrencilerden mezun olduktan sonra hangi mesleği seçebileceklerini söylemeleri istenir (E1.1). Önceki derslerde öğrenilen meslek adları ve fiiller kısaca hatırlatılır. Bu derste meslekle ilgili cümlelerin yazıya dönüştürüleceği, yeniden düzenleneceği ve süreç hakkında düşünceler paylaşılacağı açıklanır (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen meslekleri temsil eden görsellerin yer aldığı bir çark hazırlar; öğrenciler sırayla çarkı çevirir ve çarkın durduğu meslek görseline uygun bir cümle kurar, ör. الطَّبيبُ يَفْحَصُ المَريضَ. Cümleler görsel destek ve noktalama işaretleriyle tahtaya yazılır (8.4.6.4.a). Her cümle için meslek adına uygun fiil ve dil yapısı seçilir (8.4.6.4.b). Sıra bekleme, dikkatle dinleme ve yardımlaşma esas alınır; tüm sınıf bir cümle kurana kadar çalışma sürer (D4.1, D4.2, D10.3, D14.1, E1.5, SDB2.1). 8.4.6.48.4.6.58.4.6.6 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden çarktaki mesleklerden birini seçip mezuniyet sonrası hayallerini anlatan 3-4 cümlelik kısa bir yazı yazmaları ve iletilerini açık biçimde ifade etmeleri istenir (8.4.6.4.c). Ardından gruplar hâlinde bu cümleler farklı bir bağlama, ör. mezuniyet davetiyesine ya da iş ilanına, uyarlanarak yeniden düzenlenir (8.4.6.5.a). Grup içinde görev paylaşımı yapılır (SDB2.2). 8.4.6.48.4.6.58.4.6.6 Uygulama YZ 15 dk Gruplar yeniden yapılandırdıkları metni sesletime dikkat ederek diğer gruplara okur ve her gruba yazılı geri bildirim notu bırakır (8.4.6.5.b; YDDB3). Öğrencilerden Arapça yazma sürecinde en kolay ve en zor buldukları kelimeyi, nedeniyle birlikte kısa bir notla yazmaları istenir (8.4.6.6.a; SDB1.1). 8.4.6.48.4.6.58.4.6.6 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları ve yazma sürecindeki bilgi, deneyim, duygu ve düşüncelerini eşleriyle paylaşarak karşılıklı aktarım yapmaları istenir (8.4.6.6.b; SDB2.1). Öğretmen Kontrol Listesi ile yazıları gözden geçirir. Birkaç öğrenciden meslek adı ve ilgili fiili içeren bir cümleyi sesli okuması istenir (D16). 8.4.6.48.4.6.58.4.6.6 Farklılaştırma MEB ZÖnceki derslerde öğrenilen cümleler dikte yoluyla öğrencilere yazdırılabilir ve onlardan bu cümlelerden hareketle yeni cümleler kurmaları beklenebilir DYazma-anlatma sürecinde ise öğrenciler kendi gelecek planlarını yazılı olarak ifade edebilirler, mezuniyet sonrası hedeflerine dair kısa paragraflar oluşturabilirler Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Mezun Oluyorum Konu Meslekler ve İlgili Fiiller (Hedef Kelimeler/İfadeler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar 8.4.6.4 Mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili yazılarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için istenen yazı türüne, yaş ve dil düzeyine uygun destekleyici materyal, noktalama işaretleri vb. kullanır. b) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için istenen yazı türüne, yaş ve dil düzeyine uygun kelimeleri, ifadeleri ve dil yapıları seçer. c) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için iletilerini açık bir biçimde ifade eder. 8.4.6.5 Mezuniyet ve sonrasındaki ilgili bilgilerini yazılarında yeniden yapılandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili bilgileri/benzer bilgileri farklı bağlamlar içinde anlamlı bir biçimde yeniden yapılandırır. b) Yeniden yapılandırdığı anlamlı bilgileri başkalarıyla paylaşarak yazılı iletişim kurar. 8.4.6.6 Dönem içinde yazma-anlatma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Yazma-anlatma süreci ve ürünüyle ilgili gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri hakkında basit bireysel aktarımlar yapar. b) Yazma-anlatma süreci ve ürünüyle ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri paylaşarak basit karşılıklı aktarımlar yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	2	Mezun Oluyorum	Hedef Dil Yapıları	8.4.3.1	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Mezun Oluyorum Dolu Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Mezun Oluyorum Konu Hedef Dil Yapıları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 8.4.3.1 Mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek/aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden ve otomatik olarak ve işaret etme yoluyla birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Tema Özeti YZ Öğrenciler mezuniyet sonrası hedeflerine ilişkin hedef dil yapılarını dinleyip beden diliyle tekrarlar, gruplarda yapılarla diyalog canlandırır. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (8.4.6.4, 8.4.6.5, 8.4.6.6) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen meslek görsellerini sırayla gösterir; öğrencilerden her görseldeki mesleği ve o mesleğe ait fiili söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciden geçen hafta öğrenilen meslek ve fiil ifadeleriyle kısa bir cümle kurması beklenir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta öğrenilen meslekler ve ilgili fiiller, mezuniyet sonrasında seçilecek okul ve meslekle ilgili konuşmalarda yeniden kullanılır. Öğrencilere bu kelimelerin bugün dinlenecek hedef dil yapılarında nasıl yer alabileceği sorulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen mezuniyet töreni ve yeni okula başlama görsellerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilere görsellerde neler olduğu ve mezuniyetten sonra neler yapmak istedikleri sorulur (E1.1). Dersin amacının mezuniyet ve sonrasıyla ilgili hedef dil yapılarını dinleyerek, izleyerek ve tekrar ederek tanımak olduğu söylenir; sınıf kuralları olarak sıra bekleme ve dikkatle dinleme hatırlatılır (D14.1). Keşfetme25 dk Öğretmen mezuniyet ve sonrasındaki süreci anlatan kısa içeriği etkileşimli tahtadan dinletir/izletir; öğrencilerden içeriği yalnız dinleyip izleyerek genel bir fikir edinmeleri istenir (OB4) (8.4.3.1.a). İçerik ikinci kez oynatılır; öğrencilerden duydukları/gördükleri eylemleri fark ettikçe el kaldırarak ya da görselin üzerini göstererek işaret etmeleri istenir (8.4.3.1.b). 8.4.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği beden dili, görsel ve sözlü tekrarla sunar. Öğrenciler yalnız dinler ve izler; sesletime dikkat etmeleri istenir (YDDB3) (8.4.3.1.c). 8.4.3.1 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen ortak yapıya sahip benzer dil yapılarını beden dili ve sözel tekrarla sunar; öğrencilerden aralarındaki benzerliği duyup görmeleri istenir (8.4.3.1.ç). Ardından mezuniyet görselli çark kullanılır: öğrenciler sırayla çarkı çevirir, durduğu görseli işaret ederek ilgili yapıyı kuralını düşünmeden birlikte tekrarlar; sıra bekleme ve yardımlaşma sağlanır (D4.1, D4.2, D10.3, E1.5, SDB2.1) (8.4.3.1.d). 8.4.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler çarktaki görselleri işaret ederek hedef dil yapılarını bireysel ve grup hâlinde son kez otomatik biçimde tekrarlar (8.4.3.1.d). Öğretmen süreci Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir; öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunda hangi yapıları tanıdıklarını işaretlemeleri istenir (SDB1.1). 8.4.3.1 Sınıf defteri: 8.4.3.1 Mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili dinlediği/izlediği…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen mezuniyet töreni ve yeni okula başlama görsellerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilere görsellerde neler olduğu ve mezuniyetten sonra neler yapmak istedikleri sorulur (E1.1). Dersin amacının mezuniyet ve sonrasıyla ilgili hedef dil yapılarını dinleyerek, izleyerek ve tekrar ederek tanımak olduğu söylenir; sınıf kuralları olarak sıra bekleme ve dikkatle dinleme hatırlatılır (D14.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen mezuniyet ve sonrasındaki süreci anlatan kısa içeriği etkileşimli tahtadan dinletir/izletir; öğrencilerden içeriği yalnız dinleyip izleyerek genel bir fikir edinmeleri istenir (OB4) (8.4.3.1.a). İçerik ikinci kez oynatılır; öğrencilerden duydukları/gördükleri eylemleri fark ettikçe el kaldırarak ya da görselin üzerini göstererek işaret etmeleri istenir (8.4.3.1.b). 8.4.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği beden dili, görsel ve sözlü tekrarla sunar. Öğrenciler yalnız dinler ve izler; sesletime dikkat etmeleri istenir (YDDB3) (8.4.3.1.c). 8.4.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen ortak yapıya sahip benzer dil yapılarını beden dili ve sözel tekrarla sunar; öğrencilerden aralarındaki benzerliği duyup görmeleri istenir (8.4.3.1.ç). Ardından mezuniyet görselli çark kullanılır: öğrenciler sırayla çarkı çevirir, durduğu görseli işaret ederek ilgili yapıyı kuralını düşünmeden birlikte tekrarlar; sıra bekleme ve yardımlaşma sağlanır (D4.1, D4.2, D10.3, E1.5, SDB2.1) (8.4.3.1.d). 8.4.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler çarktaki görselleri işaret ederek hedef dil yapılarını bireysel ve grup hâlinde son kez otomatik biçimde tekrarlar (8.4.3.1.d). Öğretmen süreci Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir; öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunda hangi yapıları tanıdıklarını işaretlemeleri istenir (SDB1.1). 8.4.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere ünite içeriklerinde yer almayan meslekler ve mezuniyetle ilgili ifadeler öğretilebilir. Bu içeriklerle afiş veya posterler hazırlamaları ve bunları sınıfta sunmaları istenebilir D"Mezun Oluyorum" ünitesinde daha fazla zaman ve tekrara ihtiyaç duyan öğrenciler mezuniyet ve sonrasına dair kavramları, meslekler ve ilgili fiillerle birlikte anlamlandırmaları ve iletişimde kullanabilmeleri amacıyla çok duyulu, etkileşimli ve yapılandırılmış etkinliklerle desteklenebilir. Bu kapsamda, hedef kelimeler olan meslek isimleri (mühendis, doktor, çiftçi, aşçı, kasap vb.) çeşitli görsel eşleştirmeler, meslek kartları ve dijital slaytlarla sunularak öğrencilerin sözcük seçme-kullanma becerileri geliştirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Mezun Oluyorum Konu Hedef Dil Yapıları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar 8.4.3.1 Mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek/aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden ve otomatik olarak ve işaret etme yoluyla birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	2	Mezun Oluyorum	Hedef Dil Yapıları	8.4.3.1	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Mezun Oluyorum Dolu Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Mezun Oluyorum Konu Hedef Dil Yapıları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 8.4.3.1 Mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek/aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden ve otomatik olarak ve işaret etme yoluyla birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Tema Özeti YZ Öğrenciler hedef yapıları canlandırarak tekrarlar, meslek kartları ve çark üzerinden arkadaşlarıyla sırayla gelecek planı cümleleri kurar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (8.4.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftalarda çalışılan hedef dil yapılarından birkaçını beden diliyle söyler; öğrencilerden cümlenin anlattığı görseli göstermeleri ve cümleyi sözlü tekrar etmeleri istenir. Birkaç öğrenciden en çok hatırladığı yapıyı söylemesi beklenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda içeriği dinleyerek/izleyerek edinilen aşinalık ve farkındalık anımsatılır. Bu hafta aynı yapıların kurallar bilinmeden tekrar edileceği, canlandırılacağı ve iletişimde kullanılacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, mezuniyet ve sonrasındaki süreci temsil eden görselleri etkileşimli tahtada gösterir; öğrencilerden bu görsellerde hangi mesleklerin ya da okulların yer aldığını söylemeleri istenir (E1.1). Önceki derslerde dinlenen/izlenen içeriklerden birkaç hedef dil yapısı sözlü olarak anımsatılır. Bu derste yapıların tekrarlanacağı, canlandırılacağı ve iletişimde kullanılacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Öğretmen, meslekleri temsil eden görsellerden oluşan çarkı etkileşimli tahtada gösterir; öğrenciler görselleri işaret ederek öğretmenin söylediği cümleleri (ör. "الطَّبيبُ يَفْحَصُ المَريضَ.") kurallarını bilmeden birçok kez tekrar eder (8.4.3.1.d). Öğrenciler sırayla çarkı çevirir ve çarkın durduğu görsele uygun kısa, anlamlı bir cümleyi sözlü olarak söyler; tüm sınıf cümle kurana kadar çalışma sürdürülür, sıra bekleme, dikkatle dinleme ve yardımlaşma sağlanır (D4.1, D4.2, D10.3, D14.1, E1.5, SDB2.1; 8.4.3.1.e). 8.4.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen cümleleri sesli söyler; öğrenciler cümledeki mesleğe ait eylemi kurallarını bilmeden beden diliyle canlandırır (8.4.3.1.f). Ardından ikili gruplar hâlinde bir öğrenci cümleyi söylerken eş zamanlı olarak hem tekrar eder hem canlandırır, partneri aynısını yapar; roller değiştirilir (SDB2.2, E2.5, YDDB3; 8.4.3.1.g). 8.4.3.1 15 dk Etkinlik 2 Dörder kişilik gruplara mezuniyet sonrası okul ya da meslek seçimini içeren kısa bir senaryo verilir. Öğrenciler duyulan, görülen ve okunan benzer hedef dil yapılarını düşünmeden seçerek grup içinde sözlü iletişim kurar, ardından bireysel olarak bir cümleyi yazılı olarak kullanır (SDB2.1, E3.2, E2.3; 8.4.3.1.ğ). 8.4.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden öğrendikleri hedef dil yapılarından birini seçerek bir arkadaşına sözlü söylemeleri ve bir cümleyi yazılı kullanmaları istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile yapıların doğal ve düşünmeden kullanılıp kullanılmadığını izler; Öz Değerlendirme Formu doldurulur (SDB1.1) ve birkaç Kısa Cevaplı Soru yöneltilir (8.4.3.1.ğ). 8.4.3.1 Sınıf defteri: 8.4.3.1 Mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili dinlediği/izlediği…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, mezuniyet ve sonrasındaki süreci temsil eden görselleri etkileşimli tahtada gösterir; öğrencilerden bu görsellerde hangi mesleklerin ya da okulların yer aldığını söylemeleri istenir (E1.1). Önceki derslerde dinlenen/izlenen içeriklerden birkaç hedef dil yapısı sözlü olarak anımsatılır. Bu derste yapıların tekrarlanacağı, canlandırılacağı ve iletişimde kullanılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, meslekleri temsil eden görsellerden oluşan çarkı etkileşimli tahtada gösterir; öğrenciler görselleri işaret ederek öğretmenin söylediği cümleleri (ör. "الطَّبيبُ يَفْحَصُ المَريضَ.") kurallarını bilmeden birçok kez tekrar eder (8.4.3.1.d). Öğrenciler sırayla çarkı çevirir ve çarkın durduğu görsele uygun kısa, anlamlı bir cümleyi sözlü olarak söyler; tüm sınıf cümle kurana kadar çalışma sürdürülür, sıra bekleme, dikkatle dinleme ve yardımlaşma sağlanır (D4.1, D4.2, D10.3, D14.1, E1.5, SDB2.1; 8.4.3.1.e). 8.4.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen cümleleri sesli söyler; öğrenciler cümledeki mesleğe ait eylemi kurallarını bilmeden beden diliyle canlandırır (8.4.3.1.f). Ardından ikili gruplar hâlinde bir öğrenci cümleyi söylerken eş zamanlı olarak hem tekrar eder hem canlandırır, partneri aynısını yapar; roller değiştirilir (SDB2.2, E2.5, YDDB3; 8.4.3.1.g). 8.4.3.1 Uygulama YZ 15 dk Dörder kişilik gruplara mezuniyet sonrası okul ya da meslek seçimini içeren kısa bir senaryo verilir. Öğrenciler duyulan, görülen ve okunan benzer hedef dil yapılarını düşünmeden seçerek grup içinde sözlü iletişim kurar, ardından bireysel olarak bir cümleyi yazılı olarak kullanır (SDB2.1, E3.2, E2.3; 8.4.3.1.ğ). 8.4.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden öğrendikleri hedef dil yapılarından birini seçerek bir arkadaşına sözlü söylemeleri ve bir cümleyi yazılı kullanmaları istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile yapıların doğal ve düşünmeden kullanılıp kullanılmadığını izler; Öz Değerlendirme Formu doldurulur (SDB1.1) ve birkaç Kısa Cevaplı Soru yöneltilir (8.4.3.1.ğ). 8.4.3.1 Farklılaştırma MEB ZOkuma ve yazma becerilerini geliştirmek amacıyla meslekler ve mezuniyetle ilgili ders araçlarında yer almayan okuma metinleri, kelimeleri seçme/ilişkilendirme, açık uçlu sorular, anlamı tahmin etme, kelime-cümle yazma gibi alıştırmaları içeren çalışma kâğıtları verilebilir DHedef dil yapılarına yönelik ("ماذا سَتُصْبِحُ في المُسْتَقْبَلِ؟"، "سَأُصْبِحُ...") kalıpların dramatizasyon, ikili konuşma ve rol canlandırmalarıyla pekiştirilmesi konuşma-anlatma becerilerini güçlendirebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Mezun Oluyorum Konu Hedef Dil Yapıları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar 8.4.3.1 Mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek/aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden ve otomatik olarak ve işaret etme yoluyla birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	2	Mezun Oluyorum	Ayet/Hadis/Veciz Söz		Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Boş
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Mezun Oluyorum Boş Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Mezun Oluyorum Konu Ayet/Hadis/Veciz Söz Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler mezuniyet temalı ayet ve hadis kartlarını inceler, veciz sözlerin anlamını grupça tartışır ve uygun sesletimle okur. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Performans görevi: Performans Görevi: Öğrencilerden ilerde sahip olmak istedikleri meslekle ilgili bir afiş hazırlamaları ve sınıfta sunmaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (8.4.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki hafta çalışılan hedef dil yapılarından birkaç cümleyi tahtada gösterir. Öğrencilerden cümleleri sesli okumaları ve her yapıyla birer örnek cümle kurmaları istenir. Öğretmen doğru kullanımları pekiştirir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan hedef dil yapıları, bu hafta ayet, hadis ve veciz sözlerdeki cümleleri okumada ve anlamlandırmada kullanılır. Meslek ve gelecek hedefleri üzerine kurulan cümleler, mezuniyet temalı sözlerle ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen mezuniyet temalı bir görseli etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden mezuniyetin kendileri için ne ifade ettiğini bir kelimeyle söylemelerini ister (E1.1). Bu derste ayet, hadis ve veciz sözlerin okunacağı ve anlamlarının mezuniyetle ve gelecek hedefleriyle ilişkilendirileceği açıklanır. Sözlerin ileride seçilecek mesleklerle bağlantısı da konuşulur. Keşfetme25 dk Öğretmen meslekleri temsil eden görsellerin yer aldığı bir çark hazırlar. Öğrenciler sırayla çarkı çevirir ve çarkın durduğu meslek görseline uygun bir cümle kurar; ör. çarkta doktor görseli geldiyse "الطَّبيبُ يَفْحَصُ المَريضَ." Sıra bekleme, dikkatle dinleme ve arkadaşlarıyla yardımlaşma sağlanır; tüm sınıf bir cümle kurana kadar çalışma sürer (D4.1, D4.2, D10.3, D14.1, E1.5, SDB2.1). Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ders kitabındaki ayet, hadis ve veciz sözleri bireysel olarak okur ve her sözün Arapça metnini Türkçe anlamıyla eşleştirir. Okuma sırasında öğretmenin örnek okuyuşu tekrar edilerek sesletim düzeltilir (YDDB3). Eşleştirmeler eşlerle karşılaştırılır. 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler üçer ya da dörder kişilik gruplara ayrılır; her grup mezuniyet ve gelecek hedefleriyle ilgili bir söz seçer. Gruplar sözü görsel kaynaklarla destekleyerek kısa bir kart hazırlar (OB4) ve sınıfa okuyup anlamını açıklar. Dinleyen gruplardan sesletim ve içerik hakkında olumlu bir geri bildirim vermeleri istenir (SDB2.2). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çalışılan sözlerden birini seçip anlamını ve mezuniyet hedefleriyle ilişkisini yazmaları istenir. Eşleştirme soruları ile sözlerin Arapça metni ve anlamı eşleştirilir; kısa cevaplı sorularla temel kelimeler yoklanır. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur, öğretmen ise sesletimi gözlem formu ve kontrol listesiyle değerlendirir. Sınıf defteri: Ayet/Hadis/Veciz Söz; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen mezuniyet temalı bir görseli etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden mezuniyetin kendileri için ne ifade ettiğini bir kelimeyle söylemelerini ister (E1.1). Bu derste ayet, hadis ve veciz sözlerin okunacağı ve anlamlarının mezuniyetle ve gelecek hedefleriyle ilişkilendirileceği açıklanır. Sözlerin ileride seçilecek mesleklerle bağlantısı da konuşulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen meslekleri temsil eden görsellerin yer aldığı bir çark hazırlar. Öğrenciler sırayla çarkı çevirir ve çarkın durduğu meslek görseline uygun bir cümle kurar; ör. çarkta doktor görseli geldiyse "الطَّبيبُ يَفْحَصُ المَريضَ." Sıra bekleme, dikkatle dinleme ve arkadaşlarıyla yardımlaşma sağlanır; tüm sınıf bir cümle kurana kadar çalışma sürer (D4.1, D4.2, D10.3, D14.1, E1.5, SDB2.1). Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ders kitabındaki ayet, hadis ve veciz sözleri bireysel olarak okur ve her sözün Arapça metnini Türkçe anlamıyla eşleştirir. Okuma sırasında öğretmenin örnek okuyuşu tekrar edilerek sesletim düzeltilir (YDDB3). Eşleştirmeler eşlerle karşılaştırılır. Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler üçer ya da dörder kişilik gruplara ayrılır; her grup mezuniyet ve gelecek hedefleriyle ilgili bir söz seçer. Gruplar sözü görsel kaynaklarla destekleyerek kısa bir kart hazırlar (OB4) ve sınıfa okuyup anlamını açıklar. Dinleyen gruplardan sesletim ve içerik hakkında olumlu bir geri bildirim vermeleri istenir (SDB2.2). Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çalışılan sözlerden birini seçip anlamını ve mezuniyet hedefleriyle ilişkisini yazmaları istenir. Eşleştirme soruları ile sözlerin Arapça metni ve anlamı eşleştirilir; kısa cevaplı sorularla temel kelimeler yoklanır. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur, öğretmen ise sesletimi gözlem formu ve kontrol listesiyle değerlendirir. Farklılaştırma MEB ZMeslekler ve mezuniyet konusunda hazırlanan kısa hikâyeler, dijital slaytlar ve etkileşimli içerikler, yeni hedef kelimeler, ifadeler ve dil yapılarıyla genişletilebilir DDinleme/izleme-anlamlandırma çalışmaları, mezuniyet törenlerini veya meslek tanıtımlarını içeren video içeriklerle desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Mezun Oluyorum Konu Ayet/Hadis/Veciz Söz Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	2	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

8. Sınıf Arapça Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

8. Sınıf Arapça Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Arapça Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
İmam Hatip Ortaokulu - İmam Hatip Ortaokulu (İmam Hatip Ortaokulu) alanında Arapça dersi 8. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 2 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Güzel Bir Günüm (18 ders saati)

Bu ünitenin içeriği günlük etkinliklerdir. Ünitede bu konularla ilgili hedef kelimeler, ifadeler ve dil yapıları yer almaktadır. Öğrencilerin günlük etkinlikler konusundaki bazı içeriklerle bütüncül yaklaşıma göre dinleme/izleme-anlamlandırma, okuma-anlamlandırma, konuşma-anlatma, yazma-anlatma alan becerileriyle dil bilgisi seçme-kullanma, sözcük seçme-kullanma becerileri gibi destekleyici becerileri geliştirmeleri amaçlanmaktadır.
- Günlük Etkinlikler (Hedef Kelimeler/İfadeler, Zaman ve Saat İfadeleri)
  
  8.1.1.1 Günlük etkinliklerle ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme
  8.1.1.2 Günlük etkinliklerle ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme
  8.1.1.3 Günlük etkinliklerle ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme
  8.1.2.1 Günlük etkinliklerle ilgili okumaya hazırlık yapabilme
  8.1.2.2 Günlük etkinliklerle ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme
  8.1.2.3 Günlük etkinliklerle ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme
  8.1.4.1 Günlük etkinliklerle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri kullanabilme
  8.1.5.1 Günlük etkinliklerle ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme
  8.1.5.2 Günlük etkinliklerle ilgili konuşma modelini taklit edebilme
  8.1.5.3 Günlük etkinliklerle ilgili konuşmalarında taklit ederek sözlü içerik oluşturabilme
  8.1.5.4 Günlük etkinliklerle ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme
  8.1.5.5 Günlük etkinliklerle ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme
  8.1.6.1 Günlük etkinliklerle ilgili yazmaya hazırlık yapabilme
  8.1.6.2 Günlük etkinliklerle ilgili yazı modelini kopyalayabilme
  8.1.6.3 Günlük etkinliklerle ilgili yazılarında içerik oluşturabilme
  8.1.6.4 Günlük etkinliklerle ilgili yazılarını uygulamaya geçirebilme
  8.1.6.5 Günlük etkinliklerle ilgili bilgilerini yazılarında yeniden yapılandırabilme
- Hedef Dil Yapıları
  
  8.1.3.1 Günlük etkinliklerle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme
- Ayet/Hadis/Veciz Söz
2. Sağlıklı Hayatım (16 ders saati)

Bu ünitenin içeriği sağlık ve spordur. Ünitede bu konularla ilgili hedef kelimeler, ifadeler ve dil yapıları yer almaktadır. Öğrencilerin bütüncül yaklaşıma göre sağlık ve spor konusundaki bazı içeriklerle dinleme/izleme-anlamlandırma, okuma-anlamlandırma, konuşma-anlatma, yazma-anlatma alan becerileriyle dil bilgisi seçme-kullanma, sözcük seçme-kullanma becerileri gibi destekleyici becerileri geliştirmeleri amaçlanmaktadır.
- Sağlık ve Spor (Hedef Kelimeler/İfadeler, Zaman Zarfları)
  
  8.2.1.1 Sağlık ve sporla ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme
  8.2.1.2 Sağlık ve sporla ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme
  8.2.1.3 Sağlık ve sporla ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme
  8.2.1.4 Dönem boyunca dinleme/izleme-anlamlandırma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme
  8.2.2.1 Sağlık ve sporla ilgili okumaya hazırlık yapabilme
  8.2.2.2 Sağlık ve sporla ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme
  8.2.2.3 Sağlık ve sporla ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme
  8.2.2.4 Dönem boyunca okuma-anlamlandırma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme
  8.2.4.1 Sağlık ve sporla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri kullanabilme
  8.2.5.1 Sağlık ve sporla ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme
  8.2.5.2 Sağlık ve sporla ilgili konuşma modelini taklit edebilme
  8.2.5.3 Sağlık ve sporla ilgili konuşmalarında taklit ederek sözlü içerik oluşturabilme
  8.2.5.4 Sağlık ve sporla ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme
  8.2.5.5 Sağlık ve sporla ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme
  8.2.5.6 Dönem boyunca konuşma-anlatma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme
  8.2.6.1 Sağlık ve sporla ilgili yazmaya hazırlık yapabilme
  8.2.6.2 Sağlık ve sporla ilgili yazı modelini kopyalayabilme
  8.2.6.3 Sağlık ve sporla ilgili yazılarında içerik oluşturabilme
  8.2.6.4 Sağlık ve sporla ilgili yazılarını uygulamaya geçirebilme
  8.2.6.5 Sağlık ve sporla ilgili bilgilerini yazılarında yeniden yapılandırabilme
  8.2.6.6 Dönem içinde yazma-anlatma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme
- Hedef Dil Yapıları
  
  8.2.3.1 Sağlık ve sporla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme
- Ayet/Hadis/Veciz Söz
3. İletişim Günlüğüm (18 ders saati)

Bu ünitenin içeriği iletişim araçlarıdır. Ünitede bu konularla ilgili hedef kelimeler, ifadeler ve dil yapıları yer almaktadır. Öğrencilerin bütüncül yaklaşıma göre iletişim araçları konusundaki bazı içeriklerle dinleme/izleme-anlamlandırma, okuma-anlamlandırma, konuşma-anlatma, yazma-anlatma alan becerileriyle dil bilgisi seçme-kullanma, sözcük seçme-kullanma becerileri gibi destekleyici becerileri geliştirmeleri amaçlanmaktadır.
- İletişim Araçları (Hedef Kelimeler/İfadeler, Hedef Sosyal İfadeler)
  
  8.3.1.1 İletişimle ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme
  8.3.1.2 İletişimle ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme
  8.3.1.3 İletişimle ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme
  8.3.2.1 İletişimle ilgili okumaya hazırlık yapabilme
  8.3.2.2 İletişimle ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme
  8.3.2.3 İletişimle ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme
  8.3.4.1 İletişimle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri kullanabilme
  8.3.5.1 İletişimle ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme
  8.3.5.2 İletişimle ilgili konuşma modelini taklit edebilme
  8.3.5.3 İletişimle ilgili konuşmalarında taklit ederek sözlü içerik oluşturabilme
  8.3.5.4 İletişimle ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme
  8.3.5.5 İletişimle ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme
  8.3.6.1 İletişimle ilgili yazmaya hazırlık yapabilme
  8.3.6.2 İletişimle ilgili yazı modelini kopyalayabilme
  8.3.6.3 İletişimle ilgili yazılarında içerik oluşturabilme
  8.3.6.4 İletişimle ilgili yazılarını uygulamaya geçirebilme
  8.3.6.5 İletişimle ilgili bilgilerini yazılarında yeniden yapılandırabilme
- Hedef Dil Yapıları
  
  8.3.3.1 İletişimle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme
- Ayet/Hadis/Veciz Söz
4. Mezun Oluyorum (16 ders saati)

Bu ünitenin içeriği mezuniyet ve sonrasıdır. Ünitede bu konularla ilgili hedef kelimeler, ifadeler ve dil yapıları yer almaktadır. Öğrencilerin mezuniyet ve sonrası konusundaki bazı içeriklerle bütüncül yaklaşıma göre dinleme/izleme-anlamlandırma, okuma-anlamlandırma, konuşma-anlatma, yazma-anlatma alan becerileriyle dil bilgisi seçme-kullanma, sözcük seçme-kullanma becerileri gibi destekleyici becerileri geliştirmeleri amaçlanmaktadır.
- Meslekler ve İlgili Fiiller (Hedef Kelimeler/İfadeler)
  
  8.4.1.1 Mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme
  8.4.1.2 Mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme
  8.4.1.3 Mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme
  8.4.1.4 Dönem boyunca dinleme/izleme-anlamlandırma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme
  8.4.2.1 Mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili okumaya hazırlık yapabilme
  8.4.2.2 Mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme
  8.4.2.3 Mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme
  8.4.2.4 Dönem boyunca okuma-anlamlandırma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme
  8.4.4.1 Mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri kullanabilme
  8.4.5.1 Mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme
  8.4.5.2 Mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili konuşma modelini taklit edebilme
  8.4.5.3 Mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili konuşmalarında taklit ederek sözlü içerik oluşturabilme
  8.4.5.4 Mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme
  8.4.5.5 Mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme
  8.4.5.6 Dönem boyunca konuşma-anlatma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme
  8.4.6.1 Mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili yazmaya hazırlık yapabilme
  8.4.6.2 Mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili yazı modelini kopyalayabilme
  8.4.6.3 Mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili yazılarında içerik oluşturabilme
  8.4.6.4 Mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili yazılarını uygulamaya geçirebilme
  8.4.6.5 Mezuniyet ve sonrasındaki ilgili bilgilerini yazılarında yeniden yapılandırabilme
  8.4.6.6 Dönem içinde yazma-anlatma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme
- Hedef Dil Yapıları
  
  8.4.3.1 Mezuniyet ve sonrasındaki süreçle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme
- Ayet/Hadis/Veciz Söz

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 8. SINIF ARAPÇA DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Güzel Bir Günüm Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 15 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Güzel Bir Günüm Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 20 dk

Uygulama YZ 15 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 8. SINIF ARAPÇA DERSİ DERS PLANI