T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 8. SINIF BEDEN EĞİTİMİ, OYUN VE MÜZİK DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	1	Hareket Et	Isınma ve Hazırlık	BOM.7.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Hareket Et Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Hareket Et Konu Isınma ve Hazırlık Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.7.1.1 Isınma ve hazırlık çalışmalarına katılabilme a) Isınma ve derse hazırlık çalışmalarına katılma ihtiyacını fark eder. b) Isınma ve derse hazırlık çalışmalarında düzeyini geliştirmek için plan yapar. c) Isınma ve derse hazırlık çalışmalarını yaptığı plana uygun olarak uygular. Tema Özeti MEB Temada öğrencilerin fiziksel etkinlikler için ısınma ve hazırlık çalışmaları ile halk oyunlarında kullanılan temel hareketleri uygulayabilmeleri, özgün istasyon çalışmalarını oluşturabilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB fiziksel etkinlikısınma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD11 ÖzgürlükD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD17 TasarrufD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme Alan Becerileri MEB BEOSAB4. Fiziksel Aktiviteye Katılma Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları; gözlem formu, grup değerlendirme formu, performans görevi, özdeğerlendirme formu, akran değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrenilen bilgilerin yansıtılması için istasyon çalışması performans görevi verilebilir. Verilen performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrencilerin kendilerini değerlendirmesi için öz değerlendirme formu, birbirlerini değerlendirmeleri için akran değerlendirme formu kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; gözlem formu, grup değerlendirme formu, performans görevi, özdeğerlendirme formu, akran değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrenilen bilgilerin yansıtılması için istasyon çalışması performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin ısınma ve hazırlık çalışmalarına katılabildiği, halk oyunlarında kullanılan temel hareketleri bildiği ve öğrendiği hareketleri bir araya getirerek özgün bir bütün oluşturabildiği kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere ısınma ve hazırlık çalışmaları ile halk oyunlarında kullanılan temel hareketlerden hangilerini yaparken kendilerini daha rahat hissettikleri sorulabilir. Öğrencilere öğrendikleri hareketlerle istasyon oluştururken nelere dikkat edilmesi gerektiği sorulabilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin halk oyunları ve spor faaliyetlerine katılıp katılmadığı sorularak yaptıklarıçalışmalar ile ilgili fikirleri alınabilir. Öğrencilere katıldıkları spor etkinliklerinde yaptıkları hareketlerle halk oyunlarında yapılan hareketlerin benzerlikleri ve farklılıklarına örnek vermeleri istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğrencilerle selamlaşılır ve Gaziler Günü (19 Eylül) kısaca anılarak Gazilerimize saygı vurgulanır. Öğretmen, öğrencilere bir spor etkinliğine başlamadan önce vücutlarında neler hissettiklerini sorar. Haftanın konusunun ısınma ve hazırlık çalışmaları olduğu belirtilir. Ders sonunda her öğrencinin kendi ısınma planını oluşturmuş olacağı söylenir. Keşfetme10 dk Öğrencilere ısınma ve hazırlık çalışmalarının fiziksel egzersizler öncesi neden gerekli olduğu sorulur; deneyimlerinden yola çıkılarak soru cevap ve tartışmayla bilgi ihtiyacı fark ettirilir (OB1). Serbest yürüme, eşli yürüme, “s” şeklinde yürüme ve müzik eşliğinde yürüme örnekleri gösterilerek denetilir. Öğrencilerden ısınmaya katılma ihtiyacını kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir (BOM.7.1.1.a). BOM.7.1.1 Uygulama20 dk Görsel ve dijital materyallerle ısınma örnekleri çoğaltılır; öğrencilerden çevrelerinde gördükleri örnekleri nazik, saygılı ve yapıcı bir dille ifade etmeleri istenir (E3.5, E1.2, D11.2, D14.1, SDB3.3). Öğrencilerden odaklanarak düzeylerini geliştirecek kendi ısınma ve hazırlık planlarını yazmaları istenir (E3.2, BOM.7.1.1.b). Seçilen lider kendi planını sınıfa uygular, diğer öğrenciler katılır (BEOSAB9, BOM.7.1.1.c). BOM.7.1.1 Sonuçlandırma5 dk Isınma ve hazırlık çalışmalarının sakatlanmaları önlemek için her dersin başında yapılması gerektiği hatırlatılır. Öğrencilerden planlarına uygun uyguladıkları çalışmaları Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Öğretmen Gözlem Formu ile katılımı not eder ve bu çalışmaların alışkanlık hâline getirileceği belirtilir (BOM.7.1.1.c). BOM.7.1.1 Sınıf defteri: BOM.7.1.1 Isınma ve hazırlık çalışmalarına katılabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğrencilerle selamlaşılır ve Gaziler Günü (19 Eylül) kısaca anılarak Gazilerimize saygı vurgulanır. Öğretmen, öğrencilere bir spor etkinliğine başlamadan önce vücutlarında neler hissettiklerini sorar. Haftanın konusunun ısınma ve hazırlık çalışmaları olduğu belirtilir. Ders sonunda her öğrencinin kendi ısınma planını oluşturmuş olacağı söylenir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere ısınma ve hazırlık çalışmalarının fiziksel egzersizler öncesi neden gerekli olduğu sorulur; deneyimlerinden yola çıkılarak soru cevap ve tartışmayla bilgi ihtiyacı fark ettirilir (OB1). Serbest yürüme, eşli yürüme, “s” şeklinde yürüme ve müzik eşliğinde yürüme örnekleri gösterilerek denetilir. Öğrencilerden ısınmaya katılma ihtiyacını kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir (BOM.7.1.1.a). BOM.7.1.1 Uygulama YZ 20 dk Görsel ve dijital materyallerle ısınma örnekleri çoğaltılır; öğrencilerden çevrelerinde gördükleri örnekleri nazik, saygılı ve yapıcı bir dille ifade etmeleri istenir (E3.5, E1.2, D11.2, D14.1, SDB3.3). Öğrencilerden odaklanarak düzeylerini geliştirecek kendi ısınma ve hazırlık planlarını yazmaları istenir (E3.2, BOM.7.1.1.b). Seçilen lider kendi planını sınıfa uygular, diğer öğrenciler katılır (BEOSAB9, BOM.7.1.1.c). BOM.7.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Isınma ve hazırlık çalışmalarının sakatlanmaları önlemek için her dersin başında yapılması gerektiği hatırlatılır. Öğrencilerden planlarına uygun uyguladıkları çalışmaları Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Öğretmen Gözlem Formu ile katılımı not eder ve bu çalışmaların alışkanlık hâline getirileceği belirtilir (BOM.7.1.1.c). BOM.7.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere ısınma ve hazırlık çalışmalarında koşarken yüksek diz çekme, topukları kalçaya getirme, yan koşma gibi dinamik ısınma egzersizleri yaptırılabilir. Tek ayak üzerinde uzun süreli durma, tek ayak üzerinde dönme gibi denge çalışmalarıyla ilgili zorluk seviyesi arttırılabilir. Komutlarla hızlanma ve durma çalışmaları yaptırılabilir. Halk oyunlarında kullanılan çökme, diz vurma, diz kırma gibi hareketler komutlarla hız arttırılarak oyunlaştırılabilir. Öğrencilere istasyon çalışmaları süreli olarak yaptırılabilir. Süreli çalışmalar ile öğrencilerin hız ve çeviklikleri geliştirilebilir. DIsınma ve hazırlık çalışmalarını desteklemek için hareketlerin zorluk seviyesi yavaşça arttırılabilir. Öğrencilerin birbirlerini gözlemleyerek ısınma ve hazırlık çalışmalarını doğru yapmaları sağlanabilir. Öğrencilere halk oyunlarındaki temel hareketler parçalara bölünerek anlamayı kolaylaştıracak şekilde verilebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir. İstasyon çalışması yaptırılırken öğrencilerin kendi yapabildiği hareketlerden bir istasyon oluşturması ve öğrendikleri hareketleri tek tek göstermesi istenebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Zıplama, yürüyüş ve koşma gibi hareketleri bir araya getirerek basit istasyonlar oluşturulabilir. Öğrencilerin kendi öğrenme hızlarında ilerlemelerine olanak sağlanmalıdır. Akran geri bildirimi ve iş birlikli öğrenme fırsatları sunularak öğrencilerin birbirlerinden öğrenmeleri sağlanabilir. Çalışmalar oyunlaştırılarak da verilebilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Hareket Et Konu Isınma ve Hazırlık Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.7.1.1 Isınma ve hazırlık çalışmalarına katılabilme a) Isınma ve derse hazırlık çalışmalarına katılma ihtiyacını fark eder. b) Isınma ve derse hazırlık çalışmalarında düzeyini geliştirmek için plan yapar. c) Isınma ve derse hazırlık çalışmalarını yaptığı plana uygun olarak uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	1	Hareket Et	Isınma ve Hazırlık	BOM.7.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Hareket Et Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Hareket Et Konu Isınma ve Hazırlık Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.7.1.2 Halk oyunlarında kullanılan temel hareketleri gözlemleyebilme a) Halk oyunlarında kullanılan temel hareketleri gözlemleyerek belirler. b) Halk oyunlarında kullanılan temel hareketlerin nasıl yapıldığı ile ilgili veri toplar. c) Halk oyunlarında kullanılan temel hareketlerin nasıl yapıldığını kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler çökme, diz vurma ve diz kırma hareketlerini görsellerden gözlemleyip teknik özelliklerini belirler, ardından hareketleri uygulayıp kaydeder. Anahtar Kavramlar MEB çökmediz kırmadiz vurmahareket Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD11 ÖzgürlükD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD17 TasarrufD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme Alan Becerileri MEB BEOSAB4. Fiziksel Aktiviteye Katılma Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.7.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan ısınma ve hazırlık hareketlerini yoklar. Öğrencilerden bir ısınma hareketini gösterip hangi vücut bölgesini hazırladığını söylemeleri istenir. Birkaç örnek sınıfça kısaca değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada yapılan ısınma ve hazırlık çalışmalarının vücudu harekete hazırladığı hatırlatılır. Bu hafta hazırlanan vücutla halk oyunlarındaki temel hareketlerin gözlemlenip kaydedileceği belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, İlköğretim Haftası'na değinerek öğrencileri karşılar ve halk oyunlarının kültürel değerine dikkat çeker. Dersin amacı, çökme, diz vurma ve diz kırma gibi temel hareketleri gözlemleyip nasıl yapıldığını kaydetmek olarak açıklanır. Alan güvenli biçimde düzenlenir, öğrencilerden kısa bir ısınma yapmaları istenir. Etkileşimli tahta ve görsel kaynaklar hazırlanır. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada görsel ve dijital kaynaklar kullanılarak çökme, diz vurma ve diz kırma hareketleri merak uyandırıcı biçimde gösterilir (E1.1). Öğrencilerden odaklanarak izlemeleri ve hareketlerin ortak özelliklerini söylemeleri istenir (E3.2). Gözlenen hareketler adlarıyla tahtaya yazılır (BOM.7.1.2.a). BOM.7.1.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden hareketlere eşlik ederek diz ve gövde konumlarının, adım düzeninin nasıl yapıldığına ilişkin veri toplamaları ve ders kitabından yararlanmaları istenir (OB1, BOM.7.1.2.b). Öğrenilen hareketler gruplar hâlinde uygulatılır; yapılışları çizim ya da kısa yazılı not olarak kaydedilir (OB9, BOM.7.1.2.c). Çalışmanın kültürel zenginliklerimizi fark ettirdiği konuşulur (D19.2). BOM.7.1.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplardan kayıtlarını göstererek bir hareketi sınıfa uygulaması istenir. Öğretmen gözlem formunu, öğrenciler öz değerlendirme formunu kullanır; performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Hareketlerin gözlenmesi, veri toplanması ve kaydedilmesi basamakları ortak bulgularla özetlenir. BOM.7.1.2 Sınıf defteri: BOM.7.1.2 Halk oyunlarında kullanılan temel hareketleri gözlemleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, İlköğretim Haftası'na değinerek öğrencileri karşılar ve halk oyunlarının kültürel değerine dikkat çeker. Dersin amacı, çökme, diz vurma ve diz kırma gibi temel hareketleri gözlemleyip nasıl yapıldığını kaydetmek olarak açıklanır. Alan güvenli biçimde düzenlenir, öğrencilerden kısa bir ısınma yapmaları istenir. Etkileşimli tahta ve görsel kaynaklar hazırlanır. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada görsel ve dijital kaynaklar kullanılarak çökme, diz vurma ve diz kırma hareketleri merak uyandırıcı biçimde gösterilir (E1.1). Öğrencilerden odaklanarak izlemeleri ve hareketlerin ortak özelliklerini söylemeleri istenir (E3.2). Gözlenen hareketler adlarıyla tahtaya yazılır (BOM.7.1.2.a). BOM.7.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden hareketlere eşlik ederek diz ve gövde konumlarının, adım düzeninin nasıl yapıldığına ilişkin veri toplamaları ve ders kitabından yararlanmaları istenir (OB1, BOM.7.1.2.b). Öğrenilen hareketler gruplar hâlinde uygulatılır; yapılışları çizim ya da kısa yazılı not olarak kaydedilir (OB9, BOM.7.1.2.c). Çalışmanın kültürel zenginliklerimizi fark ettirdiği konuşulur (D19.2). BOM.7.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplardan kayıtlarını göstererek bir hareketi sınıfa uygulaması istenir. Öğretmen gözlem formunu, öğrenciler öz değerlendirme formunu kullanır; performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Hareketlerin gözlenmesi, veri toplanması ve kaydedilmesi basamakları ortak bulgularla özetlenir. BOM.7.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere ısınma ve hazırlık çalışmalarında koşarken yüksek diz çekme, topukları kalçaya getirme, yan koşma gibi dinamik ısınma egzersizleri yaptırılabilir. Tek ayak üzerinde uzun süreli durma, tek ayak üzerinde dönme gibi denge çalışmalarıyla ilgili zorluk seviyesi arttırılabilir. Komutlarla hızlanma ve durma çalışmaları yaptırılabilir. Halk oyunlarında kullanılan çökme, diz vurma, diz kırma gibi hareketler komutlarla hız arttırılarak oyunlaştırılabilir. Öğrencilere istasyon çalışmaları süreli olarak yaptırılabilir. Süreli çalışmalar ile öğrencilerin hız ve çeviklikleri geliştirilebilir. DIsınma ve hazırlık çalışmalarını desteklemek için hareketlerin zorluk seviyesi yavaşça arttırılabilir. Öğrencilerin birbirlerini gözlemleyerek ısınma ve hazırlık çalışmalarını doğru yapmaları sağlanabilir. Öğrencilere halk oyunlarındaki temel hareketler parçalara bölünerek anlamayı kolaylaştıracak şekilde verilebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir. İstasyon çalışması yaptırılırken öğrencilerin kendi yapabildiği hareketlerden bir istasyon oluşturması ve öğrendikleri hareketleri tek tek göstermesi istenebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Zıplama, yürüyüş ve koşma gibi hareketleri bir araya getirerek basit istasyonlar oluşturulabilir. Öğrencilerin kendi öğrenme hızlarında ilerlemelerine olanak sağlanmalıdır. Akran geri bildirimi ve iş birlikli öğrenme fırsatları sunularak öğrencilerin birbirlerinden öğrenmeleri sağlanabilir. Çalışmalar oyunlaştırılarak da verilebilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Hareket Et Konu Isınma ve Hazırlık Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.7.1.2 Halk oyunlarında kullanılan temel hareketleri gözlemleyebilme a) Halk oyunlarında kullanılan temel hareketleri gözlemleyerek belirler. b) Halk oyunlarında kullanılan temel hareketlerin nasıl yapıldığı ile ilgili veri toplar. c) Halk oyunlarında kullanılan temel hareketlerin nasıl yapıldığını kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	1	Hareket Et	Isınma ve Hazırlık	BOM.7.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Hareket Et Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Hareket Et Konu Isınma ve Hazırlık Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.7.1.3 Öğrendiği hareketleri bir araya getirerek özgün bir bütün oluşturabilme a) Öğrendiği temel hareketleri belirler. b) Hareketler arasında ilişki kurar. c) Hareketleri birleştirerek özgün bir bütün oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler yer değiştirme ve dengeleme hareketlerini tekrar eder, seçtikleri müziğe uygun, kolaydan zora ilerleyen özgün istasyon akışı kurgular. Anahtar Kavramlar MEB dengelemehareketistasyonnesne Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD11 ÖzgürlükD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD17 TasarrufD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme Alan Becerileri MEB BEOSAB4. Fiziksel Aktiviteye Katılma Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.7.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilere geçen haftaki Isınma ve Hazırlık konusundan sorular sorar: 'Isınma neden gereklidir?' ve 'Hangi ısınma hareketlerini öğrendiniz?' Öğrenciler birkaç hareketi gösterir. Yanıtlar kısaca değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta öğrenilen ısınma ve hazırlık hareketlerinin, bu hafta istasyon çalışmasında kullanılacak hareketlerin temelini oluşturduğu belirtilir. Öğrencilerden bu hareketler arasında nasıl ilişki kurulabileceğini düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen Hayvanları Koruma Günü'ne (4 Ekim) değinerek canlıların hareketlerini gözlemlemenin önemini sorar. Öğrencilerden geçen hafta çalışılan ısınma hareketlerinden birini göstermeleri istenir. Dersin amacı, öğrenilen temel hareketleri belirlemek ve aralarında ilişki kurarak müzik eşliğinde istasyon çalışmasına hazırlanmak olarak açıklanır (E3.2). Keşfetme10 dk Öğretmen istasyon çalışmalarına ilişkin bilgileri hatırlatmak için soru cevap tekniğini kullanır. Öğrencilere 'İstasyon nedir?' ve 'Hangi hareket grupları kullanılır?' gibi sorular yöneltilir. Yer değiştirme ve dengeleme hareketleri ile nesne kontrolü gerektiren hareketler hatırlatılarak temel hareketler belirlenir (BOM.7.1.3.a, KB2.2). BOM.7.1.3 Uygulama20 dk Öğrencilerden deneyimlerinden yola çıkarak hareketleri tekrar etmeleri, bir müzik seçmeleri ve müzik eşliğinde istasyon çalışmasında kullanacakları hareketleri belirlemeleri istenir (BOM.7.1.3.a). Öğretmen, hareketlerin kolaydan zora doğru sıralanmasını, her hareket grubunun kullanılmasını ve uyum içinde olmasını vurgular (SDB3.2). Öğrenciler bu bilgilere dikkat ederek hareketler arasında ilişki kurar (BOM.7.1.3.b). BOM.7.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler belirledikleri hareketleri ve aralarında kurdukları ilişkiyi sınıfa gösterir. Öğretmen Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile çalışmayı değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile kendi katkılarını, Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarının katkısını değerlendirmeleri istenir (BOM.7.1.3.b). BOM.7.1.3 Sınıf defteri: BOM.7.1.3 Öğrendiği hareketleri bir araya getirerek özgün bir bütün…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen Hayvanları Koruma Günü'ne (4 Ekim) değinerek canlıların hareketlerini gözlemlemenin önemini sorar. Öğrencilerden geçen hafta çalışılan ısınma hareketlerinden birini göstermeleri istenir. Dersin amacı, öğrenilen temel hareketleri belirlemek ve aralarında ilişki kurarak müzik eşliğinde istasyon çalışmasına hazırlanmak olarak açıklanır (E3.2). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen istasyon çalışmalarına ilişkin bilgileri hatırlatmak için soru cevap tekniğini kullanır. Öğrencilere 'İstasyon nedir?' ve 'Hangi hareket grupları kullanılır?' gibi sorular yöneltilir. Yer değiştirme ve dengeleme hareketleri ile nesne kontrolü gerektiren hareketler hatırlatılarak temel hareketler belirlenir (BOM.7.1.3.a, KB2.2). BOM.7.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden deneyimlerinden yola çıkarak hareketleri tekrar etmeleri, bir müzik seçmeleri ve müzik eşliğinde istasyon çalışmasında kullanacakları hareketleri belirlemeleri istenir (BOM.7.1.3.a). Öğretmen, hareketlerin kolaydan zora doğru sıralanmasını, her hareket grubunun kullanılmasını ve uyum içinde olmasını vurgular (SDB3.2). Öğrenciler bu bilgilere dikkat ederek hareketler arasında ilişki kurar (BOM.7.1.3.b). BOM.7.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler belirledikleri hareketleri ve aralarında kurdukları ilişkiyi sınıfa gösterir. Öğretmen Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile çalışmayı değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile kendi katkılarını, Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarının katkısını değerlendirmeleri istenir (BOM.7.1.3.b). BOM.7.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere ısınma ve hazırlık çalışmalarında koşarken yüksek diz çekme, topukları kalçaya getirme, yan koşma gibi dinamik ısınma egzersizleri yaptırılabilir. Tek ayak üzerinde uzun süreli durma, tek ayak üzerinde dönme gibi denge çalışmalarıyla ilgili zorluk seviyesi arttırılabilir. Komutlarla hızlanma ve durma çalışmaları yaptırılabilir. Halk oyunlarında kullanılan çökme, diz vurma, diz kırma gibi hareketler komutlarla hız arttırılarak oyunlaştırılabilir. Öğrencilere istasyon çalışmaları süreli olarak yaptırılabilir. Süreli çalışmalar ile öğrencilerin hız ve çeviklikleri geliştirilebilir. DIsınma ve hazırlık çalışmalarını desteklemek için hareketlerin zorluk seviyesi yavaşça arttırılabilir. Öğrencilerin birbirlerini gözlemleyerek ısınma ve hazırlık çalışmalarını doğru yapmaları sağlanabilir. Öğrencilere halk oyunlarındaki temel hareketler parçalara bölünerek anlamayı kolaylaştıracak şekilde verilebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir. İstasyon çalışması yaptırılırken öğrencilerin kendi yapabildiği hareketlerden bir istasyon oluşturması ve öğrendikleri hareketleri tek tek göstermesi istenebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Zıplama, yürüyüş ve koşma gibi hareketleri bir araya getirerek basit istasyonlar oluşturulabilir. Öğrencilerin kendi öğrenme hızlarında ilerlemelerine olanak sağlanmalıdır. Akran geri bildirimi ve iş birlikli öğrenme fırsatları sunularak öğrencilerin birbirlerinden öğrenmeleri sağlanabilir. Çalışmalar oyunlaştırılarak da verilebilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Hareket Et Konu Isınma ve Hazırlık Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.7.1.3 Öğrendiği hareketleri bir araya getirerek özgün bir bütün oluşturabilme a) Öğrendiği temel hareketleri belirler. b) Hareketler arasında ilişki kurar. c) Hareketleri birleştirerek özgün bir bütün oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	1	Hareket Et	Isınma ve Hazırlık	BOM.7.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Hareket Et Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Hareket Et Konu Isınma ve Hazırlık Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.7.1.3 Öğrendiği hareketleri bir araya getirerek özgün bir bütün oluşturabilme a) Öğrendiği temel hareketleri belirler. b) Hareketler arasında ilişki kurar. c) Hareketleri birleştirerek özgün bir bütün oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler öğrendikleri hareketleri birleştirip özgün dizi oluşturur ve müzik eşliğinde sergiler; ısınma egzersizleriyle istasyon çalışması yapar. Anahtar Kavramlar MEB fiziksel etkinlikhareketistasyon Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD11 ÖzgürlükD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD17 TasarrufD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme Alan Becerileri MEB BEOSAB4. Fiziksel Aktiviteye Katılma Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.7.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden ısınma ve hazırlık sırasında uyguladıkları hareketlerden ikisini sınıfa göstermeleri istenir. Öğretmen, bu hareketlerin vücudu derse neden hazırladığını sorar. Birkaç öğrenci kendi cevabını paylaşır. Köprü Kurma YZ Önceki derste belirlenen temel hareketler hatırlatılır. Bu hareketlerin ısınma ve hazırlık sürecinde birbirine nasıl bağlandığı sorulur. Bu derste hareketler arasında ilişki kurularak özgün bir bütün oluşturulacağı söylenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, sınıfı kısa bir ısınma hareketiyle karşılar ve öğrencilerden geçen derste belirledikleri temel hareketleri hatırlamalarını ister. Etkileşimli tahtada hareket kartları gösterilir; bugün hareketler arasında ilişki kurulacağı, bu ilişkilerden yararlanarak özgün bir bütün oluşturulacağı ve çalışmanın istasyonlarda yürütüleceği duyurulur. Öğrencilerden çalışma alanında kişisel eşyalarına ve ortak alana özen göstermeleri beklendiği belirtilir. Keşfetme10 dk Gruplardan önceki derste belirledikleri temel hareketleri ders kitabındaki örneklerle karşılaştırması ve hangi hareketin hangisine akıcı biçimde bağlanabileceğini müzik eşliğinde denemesi istenir. Öğrenciler hareketlerin sırası, hızı ve geçişleri arasındaki ilişkileri gözlemleyerek tahtadaki tabloya yazar (KB2.2). Çalışmalarda her öğrencinin aktif rol alması ve grup iletişimine katılması beklenir (D3.4, SDB2.2, SDB2.1). (BOM.7.1.3.b) BOM.7.1.3 Uygulama20 dk Gruplar ilişki kurdukları hareketleri birleştirip özgün bir bütün oluşturur ve istasyonlarda uygular; öğretmen istasyon çalışmasını performans görevi olarak verebilir. Öğrencilere yaşlarına ve fiziksel özelliklerine uygun etkinliklere katılmaları hatırlatılır (D13.2). Eşyaları koruma, ortak alanların temizliği, bedensel ve mekânsal mahremiyete dikkat etme ve başkalarını rahatsız etmeme konusunda uyarı yapılır (D17.3, D18.1, D18.2, D8.4). (BOM.7.1.3.c) BOM.7.1.3 Sonuçlandırma5 dk Gruplar oluşturdukları özgün hareket bütününü kısaca sergiler; diğer gruplar gözlemleri doğrultusunda geri bildirim verir. Öğrencilerden hareketleri nasıl birleştirdiklerini anlatan bir cümle yazmaları istenir (KB2.20). Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ve grup değerlendirme formuyla değerlendirilir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. (BOM.7.1.3.c) BOM.7.1.3 Sınıf defteri: BOM.7.1.3 Öğrendiği hareketleri bir araya getirerek özgün bir bütün…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, sınıfı kısa bir ısınma hareketiyle karşılar ve öğrencilerden geçen derste belirledikleri temel hareketleri hatırlamalarını ister. Etkileşimli tahtada hareket kartları gösterilir; bugün hareketler arasında ilişki kurulacağı, bu ilişkilerden yararlanarak özgün bir bütün oluşturulacağı ve çalışmanın istasyonlarda yürütüleceği duyurulur. Öğrencilerden çalışma alanında kişisel eşyalarına ve ortak alana özen göstermeleri beklendiği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Gruplardan önceki derste belirledikleri temel hareketleri ders kitabındaki örneklerle karşılaştırması ve hangi hareketin hangisine akıcı biçimde bağlanabileceğini müzik eşliğinde denemesi istenir. Öğrenciler hareketlerin sırası, hızı ve geçişleri arasındaki ilişkileri gözlemleyerek tahtadaki tabloya yazar (KB2.2). Çalışmalarda her öğrencinin aktif rol alması ve grup iletişimine katılması beklenir (D3.4, SDB2.2, SDB2.1). (BOM.7.1.3.b) BOM.7.1.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar ilişki kurdukları hareketleri birleştirip özgün bir bütün oluşturur ve istasyonlarda uygular; öğretmen istasyon çalışmasını performans görevi olarak verebilir. Öğrencilere yaşlarına ve fiziksel özelliklerine uygun etkinliklere katılmaları hatırlatılır (D13.2). Eşyaları koruma, ortak alanların temizliği, bedensel ve mekânsal mahremiyete dikkat etme ve başkalarını rahatsız etmeme konusunda uyarı yapılır (D17.3, D18.1, D18.2, D8.4). (BOM.7.1.3.c) BOM.7.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar oluşturdukları özgün hareket bütününü kısaca sergiler; diğer gruplar gözlemleri doğrultusunda geri bildirim verir. Öğrencilerden hareketleri nasıl birleştirdiklerini anlatan bir cümle yazmaları istenir (KB2.20). Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ve grup değerlendirme formuyla değerlendirilir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. (BOM.7.1.3.c) BOM.7.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere ısınma ve hazırlık çalışmalarında koşarken yüksek diz çekme, topukları kalçaya getirme, yan koşma gibi dinamik ısınma egzersizleri yaptırılabilir. Tek ayak üzerinde uzun süreli durma, tek ayak üzerinde dönme gibi denge çalışmalarıyla ilgili zorluk seviyesi arttırılabilir. Komutlarla hızlanma ve durma çalışmaları yaptırılabilir. Halk oyunlarında kullanılan çökme, diz vurma, diz kırma gibi hareketler komutlarla hız arttırılarak oyunlaştırılabilir. Öğrencilere istasyon çalışmaları süreli olarak yaptırılabilir. Süreli çalışmalar ile öğrencilerin hız ve çeviklikleri geliştirilebilir. DIsınma ve hazırlık çalışmalarını desteklemek için hareketlerin zorluk seviyesi yavaşça arttırılabilir. Öğrencilerin birbirlerini gözlemleyerek ısınma ve hazırlık çalışmalarını doğru yapmaları sağlanabilir. Öğrencilere halk oyunlarındaki temel hareketler parçalara bölünerek anlamayı kolaylaştıracak şekilde verilebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir. İstasyon çalışması yaptırılırken öğrencilerin kendi yapabildiği hareketlerden bir istasyon oluşturması ve öğrendikleri hareketleri tek tek göstermesi istenebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Zıplama, yürüyüş ve koşma gibi hareketleri bir araya getirerek basit istasyonlar oluşturulabilir. Öğrencilerin kendi öğrenme hızlarında ilerlemelerine olanak sağlanmalıdır. Akran geri bildirimi ve iş birlikli öğrenme fırsatları sunularak öğrencilerin birbirlerinden öğrenmeleri sağlanabilir. Çalışmalar oyunlaştırılarak da verilebilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Hareket Et Konu Isınma ve Hazırlık Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.7.1.3 Öğrendiği hareketleri bir araya getirerek özgün bir bütün oluşturabilme a) Öğrendiği temel hareketleri belirler. b) Hareketler arasında ilişki kurar. c) Hareketleri birleştirerek özgün bir bütün oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	1	Hareket Et	İstasyon Çalışmaları		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Hareket Et Boş Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Hareket Et Konu İstasyon Çalışmaları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler yürüme, otur-kalk gibi ısınma çalışmalarının gerekçesini tartışır, müzik eşliğinde yürüme teknikleri uygular ve liderin planını yürütür. Anahtar Kavramlar MEB fiziksel etkinlikısınma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD11 ÖzgürlükD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD17 TasarrufD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme Alan Becerileri MEB BEOSAB4. Fiziksel Aktiviteye Katılma Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.7.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilere önceki derste çalışılan ısınma ve hazırlık konusunu sorar. Öğrencilerden ısınmanın amacını söylemeleri ve bildikleri bir ısınma hareketini göstermeleri istenir. Yanıtlar sınıfla birlikte değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Önceki derste ısınma ve hazırlık çalışmalarının neden gerekli olduğu konuşulmuştu. Bu hafta bu bilgiler yürüme etkinliklerini içeren istasyon çalışmalarında uygulanacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen öğrencileri karşılar ve kısa bir yürüyüşle sınıfı harekete geçirir. Öğrencilerden ısınma ve hazırlık çalışmalarının fiziksel etkinlik öncesinde neden gerekli olduğunu düşünmeleri istenir. Dersin amacı açıklanır: yürüme etkinlikleri istasyon düzeninde uygulanacak ve bir ısınma planı hazırlanacaktır. Öğrencilere çalışma sırasında nazik ve saygılı bir dil kullanmaları hatırlatılır (D14). Keşfetme10 dk Öğretmen soru-cevap ve kısa tartışmayla öğrencilerin ısınma ve hazırlığın fiziksel egzersiz öncesi neden gerekli olduğuna dair deneyimlerini hatırlamasını sağlar. Öğrencilerden bu çalışmaların neden yapıldığına ilişkin bilgi ihtiyaçlarını belirtmeleri istenir (OB1). Yürüme etkinlikleri, otur-kalk oyunları ve uyum güven çalışmaları görsellerle ve örneklerle gösterilir. Uygulama20 dk Yürüme etkinlikleri istasyonlarda uygulanır: serbest yürüme, eşli yürüme, “s” şeklinde yürüme, müzik eşliğinde yürüme ve ritim eşliğinde yürüme. Öğrencilerden düşüncelerini özgürce ve saygılı bir dille ifade etmeleri (E1.2, D11.2, D14.1, SDB3.3), odaklanarak kendi ısınma planlarını hazırlamaları (E3.2) istenir. Seçilen lider kendi planını uygular (BEOSAB9). Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler hazırladıkları ısınma ve hazırlık planlarını kısaca sunar. Öğretmen yürüme etkinliklerinde gözlediği noktaları paylaşır. Çalışmalar Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları ve bir arkadaşlarına Akran Değerlendirme Formu ile dönüt vermeleri istenir. Bu çalışmaların fiziksel etkinlik öncesindeki önemi yeniden vurgulanır. Sınıf defteri: İstasyon Çalışmaları; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen öğrencileri karşılar ve kısa bir yürüyüşle sınıfı harekete geçirir. Öğrencilerden ısınma ve hazırlık çalışmalarının fiziksel etkinlik öncesinde neden gerekli olduğunu düşünmeleri istenir. Dersin amacı açıklanır: yürüme etkinlikleri istasyon düzeninde uygulanacak ve bir ısınma planı hazırlanacaktır. Öğrencilere çalışma sırasında nazik ve saygılı bir dil kullanmaları hatırlatılır (D14). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen soru-cevap ve kısa tartışmayla öğrencilerin ısınma ve hazırlığın fiziksel egzersiz öncesi neden gerekli olduğuna dair deneyimlerini hatırlamasını sağlar. Öğrencilerden bu çalışmaların neden yapıldığına ilişkin bilgi ihtiyaçlarını belirtmeleri istenir (OB1). Yürüme etkinlikleri, otur-kalk oyunları ve uyum güven çalışmaları görsellerle ve örneklerle gösterilir. Uygulama YZ 20 dk Yürüme etkinlikleri istasyonlarda uygulanır: serbest yürüme, eşli yürüme, “s” şeklinde yürüme, müzik eşliğinde yürüme ve ritim eşliğinde yürüme. Öğrencilerden düşüncelerini özgürce ve saygılı bir dille ifade etmeleri (E1.2, D11.2, D14.1, SDB3.3), odaklanarak kendi ısınma planlarını hazırlamaları (E3.2) istenir. Seçilen lider kendi planını uygular (BEOSAB9). Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler hazırladıkları ısınma ve hazırlık planlarını kısaca sunar. Öğretmen yürüme etkinliklerinde gözlediği noktaları paylaşır. Çalışmalar Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları ve bir arkadaşlarına Akran Değerlendirme Formu ile dönüt vermeleri istenir. Bu çalışmaların fiziksel etkinlik öncesindeki önemi yeniden vurgulanır. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere ısınma ve hazırlık çalışmalarında koşarken yüksek diz çekme, topukları kalçaya getirme, yan koşma gibi dinamik ısınma egzersizleri yaptırılabilir. Tek ayak üzerinde uzun süreli durma, tek ayak üzerinde dönme gibi denge çalışmalarıyla ilgili zorluk seviyesi arttırılabilir. Komutlarla hızlanma ve durma çalışmaları yaptırılabilir. Halk oyunlarında kullanılan çökme, diz vurma, diz kırma gibi hareketler komutlarla hız arttırılarak oyunlaştırılabilir. Öğrencilere istasyon çalışmaları süreli olarak yaptırılabilir. Süreli çalışmalar ile öğrencilerin hız ve çeviklikleri geliştirilebilir. DIsınma ve hazırlık çalışmalarını desteklemek için hareketlerin zorluk seviyesi yavaşça arttırılabilir. Öğrencilerin birbirlerini gözlemleyerek ısınma ve hazırlık çalışmalarını doğru yapmaları sağlanabilir. Öğrencilere halk oyunlarındaki temel hareketler parçalara bölünerek anlamayı kolaylaştıracak şekilde verilebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir. İstasyon çalışması yaptırılırken öğrencilerin kendi yapabildiği hareketlerden bir istasyon oluşturması ve öğrendikleri hareketleri tek tek göstermesi istenebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Zıplama, yürüyüş ve koşma gibi hareketleri bir araya getirerek basit istasyonlar oluşturulabilir. Öğrencilerin kendi öğrenme hızlarında ilerlemelerine olanak sağlanmalıdır. Akran geri bildirimi ve iş birlikli öğrenme fırsatları sunularak öğrencilerin birbirlerinden öğrenmeleri sağlanabilir. Çalışmalar oyunlaştırılarak da verilebilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Hareket Et Konu İstasyon Çalışmaları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	1	Hareket Et	Temel Halk Oyunları Hareketleri		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Hareket Et Boş Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Hareket Et Konu Temel Halk Oyunları Hareketleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler çökme, dengeleme, diz kırma ve diz vurma hareketlerini izler, uygular ve akranlarını gözlemleyerek teknik ayrıntıları kaydeder. Anahtar Kavramlar MEB çökmedengelemediz kırmadiz vurmafiziksel etkinlikhareketısınmaistasyonnesne Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD11 ÖzgürlükD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD17 TasarrufD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme Alan Becerileri MEB BEOSAB4. Fiziksel Aktiviteye Katılma Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (İstasyon Çalışmaları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen soru cevap tekniğiyle öğrencilere istasyon çalışmalarında neler yaptıklarını sorar. Öğrencilerden yer değiştirme ve dengeleme hareketleri ile nesne kontrolü gerektiren hareketlerden örnekler vermeleri ve birkaçını göstermeleri istenir. Köprü Kurma YZ İstasyon çalışmalarında yapılan yer değiştirme, dengeleme ve nesne kontrolü hareketleri, halk oyunlarındaki temel hareketlerin yapılması için gereken beden kontrolünün temelini oluşturur. Bu hafta bu birikim, çökme, diz vurma ve diz kırma gibi halk oyunu hareketlerinin öğrenilmesine aktarılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen öğrencileri karşılar; Birleşmiş Milletler Günü'nün (24 Ekim) ülkeler arası dostluğu çağrıştırdığını, halk oyunlarının da kültürel zenginliğimizi gösterdiğini söyler. Öğrencilerden sakin bir yürüyüşle sınıfta yerlerini almaları istenir. Öğretmen derste çökme, diz vurma ve diz kırma gibi temel halk oyunları hareketlerinin öğrenileceğini duyurur. Keşfetme10 dk Isınma ve hazırlık çalışmalarının sakatlanmaları önlemek için her dersin başında yapılması gerektiği hatırlatılır; öğrencilerden ısınmayı alışkanlık hâline getirmeleri istenir. Öğretmen çökme, diz vurma ve diz kırma hareketlerini merak uyandırıcı biçimde gösterir (E1.1). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu kullanarak ısınma hazırlıklarını değerlendirmeleri istenir. Uygulama20 dk Öğrencilerden hareketleri etkileşimli tahtadaki görsel ve dijital örneklerle birlikte odaklanarak gözlemlemeleri istenir (E3.2). Öğrenciler hareketlere eşlik ederek nasıl yapıldığına ilişkin veri toplar (OB1). Öğrenilen hareketler uygulanır ve kaydedilir (OB9). Öğretmen Gözlem Formu ile süreci değerlendirir; öğrencilerden hareketlerdeki kültürel zenginlikleri fark etmeleri beklenir (D19.2). Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler öğrendikleri çökme, diz vurma ve diz kırma hareketlerini grup hâlinde sergiler. Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarının hareket uygulamasını değerlendirir; Öz Değerlendirme Formu ile kendi gelişimlerini işaretler. Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile performansı değerlendirerek dönüt verir. Öğrencilerden hareketlerde kültürel zenginliği nasıl fark ettiklerini ifade etmeleri istenir (D19.2). Sınıf defteri: Temel Halk Oyunları Hareketleri; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen öğrencileri karşılar; Birleşmiş Milletler Günü'nün (24 Ekim) ülkeler arası dostluğu çağrıştırdığını, halk oyunlarının da kültürel zenginliğimizi gösterdiğini söyler. Öğrencilerden sakin bir yürüyüşle sınıfta yerlerini almaları istenir. Öğretmen derste çökme, diz vurma ve diz kırma gibi temel halk oyunları hareketlerinin öğrenileceğini duyurur. Keşfetme YZ 10 dk Isınma ve hazırlık çalışmalarının sakatlanmaları önlemek için her dersin başında yapılması gerektiği hatırlatılır; öğrencilerden ısınmayı alışkanlık hâline getirmeleri istenir. Öğretmen çökme, diz vurma ve diz kırma hareketlerini merak uyandırıcı biçimde gösterir (E1.1). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu kullanarak ısınma hazırlıklarını değerlendirmeleri istenir. Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden hareketleri etkileşimli tahtadaki görsel ve dijital örneklerle birlikte odaklanarak gözlemlemeleri istenir (E3.2). Öğrenciler hareketlere eşlik ederek nasıl yapıldığına ilişkin veri toplar (OB1). Öğrenilen hareketler uygulanır ve kaydedilir (OB9). Öğretmen Gözlem Formu ile süreci değerlendirir; öğrencilerden hareketlerdeki kültürel zenginlikleri fark etmeleri beklenir (D19.2). Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler öğrendikleri çökme, diz vurma ve diz kırma hareketlerini grup hâlinde sergiler. Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarının hareket uygulamasını değerlendirir; Öz Değerlendirme Formu ile kendi gelişimlerini işaretler. Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile performansı değerlendirerek dönüt verir. Öğrencilerden hareketlerde kültürel zenginliği nasıl fark ettiklerini ifade etmeleri istenir (D19.2). Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere ısınma ve hazırlık çalışmalarında koşarken yüksek diz çekme, topukları kalçaya getirme, yan koşma gibi dinamik ısınma egzersizleri yaptırılabilir. Tek ayak üzerinde uzun süreli durma, tek ayak üzerinde dönme gibi denge çalışmalarıyla ilgili zorluk seviyesi arttırılabilir. Komutlarla hızlanma ve durma çalışmaları yaptırılabilir. Halk oyunlarında kullanılan çökme, diz vurma, diz kırma gibi hareketler komutlarla hız arttırılarak oyunlaştırılabilir. Öğrencilere istasyon çalışmaları süreli olarak yaptırılabilir. Süreli çalışmalar ile öğrencilerin hız ve çeviklikleri geliştirilebilir. DIsınma ve hazırlık çalışmalarını desteklemek için hareketlerin zorluk seviyesi yavaşça arttırılabilir. Öğrencilerin birbirlerini gözlemleyerek ısınma ve hazırlık çalışmalarını doğru yapmaları sağlanabilir. Öğrencilere halk oyunlarındaki temel hareketler parçalara bölünerek anlamayı kolaylaştıracak şekilde verilebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir. İstasyon çalışması yaptırılırken öğrencilerin kendi yapabildiği hareketlerden bir istasyon oluşturması ve öğrendikleri hareketleri tek tek göstermesi istenebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Zıplama, yürüyüş ve koşma gibi hareketleri bir araya getirerek basit istasyonlar oluşturulabilir. Öğrencilerin kendi öğrenme hızlarında ilerlemelerine olanak sağlanmalıdır. Akran geri bildirimi ve iş birlikli öğrenme fırsatları sunularak öğrencilerin birbirlerinden öğrenmeleri sağlanabilir. Çalışmalar oyunlaştırılarak da verilebilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Hareket Et Konu Temel Halk Oyunları Hareketleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	1	Hareket Et	Temel Halk Oyunları Hareketleri		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Hareket Et Boş Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Hareket Et Konu Temel Halk Oyunları Hareketleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler temel halk oyunları hareketlerini tekrar eder, seçtikleri müzikle kolaydan zora uyumlu hareketlerden istasyon çalışması kurup sergiler. Anahtar Kavramlar MEB fiziksel etkinlikhareketistasyon Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD11 ÖzgürlükD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD17 TasarrufD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme Alan Becerileri MEB BEOSAB4. Fiziksel Aktiviteye Katılma Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Performans görevi: Öğrenme çıktıları; gözlem formu, grup değerlendirme formu, performans görevi, özdeğerlendirme formu, akran değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrenilen bilgilerin yansıtılması için istasyon çalışması performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Temel Halk Oyunları Hareketleri) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen temel halk oyunları hareketlerinden birkaçını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden hareketlerin adını söylemeleri ve birini sınıfla birlikte tekrar etmeleri istenir. Öğretmen hatalı yapılan hareketleri düzeltir. Köprü Kurma YZ Önceki derste öğrenilen temel halk oyunları hareketleri bu hafta bir istasyon çalışmasında bir araya getirilecektir. Öğrencilerden hareketleri sıralarken müzikle uyumunu da düşünmeleri istenir. Böylece tek tek öğrenilen hareketler özgün bir çalışmaya dönüşür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğrencilere Kızılay Haftası ve Cumhuriyet Bayramı'nın birlik ve dayanışma duygusunu hatırlatan kısa bir sohbet açılır (D19). Bugün müzik eşliğinde bir istasyon çalışması hazırlanıp sergileneceği duyurulur. Öğrencilerden önceki derste öğrendikleri halk oyunları hareketlerinden birini hatırlayıp sınıfa göstermeleri istenir (E1.1). Keşfetme10 dk Öğrencilerden deneyimlerinden yola çıkarak temel halk oyunları hareketlerini tekrar etmeleri istenir (KB2.2). Gruplar bir müzik seçer ve istasyon çalışmasında kullanacakları hareketleri belirler. Öğretmen istasyonun başında kolay, ilerledikçe zorluğu artan hareketlerin seçilmesini, her hareket grubunun kullanılmasını ve hareketlerin uyum içinde olmasını vurgular. Uygulama20 dk Gruplardan istasyon çalışmasını kurarken hareketler arasında ilişki kurmaları istenir (SDB3.2). Her grup özgün çalışmasını seçtiği müzik eşliğinde sergiler; öğrencilerin çalışmada aktif rol alması ve grup içinde iletişim kurması beklenir (D3.4, SDB2.2, SDB2.1). Öğrencilerin yaşlarına ve fiziksel özelliklerine uygun biçimde katılımı sağlanır (D13.2). Kişisel eşyaları ve ortak alanları özenle kullanmaları, bedensel ve mekânsal mahremiyete ve temizliğe dikkat etmeleri, başkalarını rahatsız etmemeleri hatırlatılır (D17.3, D18.1, D18.2, D8.4). Sonuçlandırma5 dk Gruplardan istasyon çalışmalarında en çok neyin iyi gittiğini ve neyin geliştirilebileceğini söylemeleri istenir (KB2.20). Öğretmen Gözlem Formu ve Grup Değerlendirme Formu ile çalışmaları değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir. İstasyon çalışmasını uygulayabilecekleri bir performans görevi verilebilir. Sınıf defteri: Temel Halk Oyunları Hareketleri; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğrencilere Kızılay Haftası ve Cumhuriyet Bayramı'nın birlik ve dayanışma duygusunu hatırlatan kısa bir sohbet açılır (D19). Bugün müzik eşliğinde bir istasyon çalışması hazırlanıp sergileneceği duyurulur. Öğrencilerden önceki derste öğrendikleri halk oyunları hareketlerinden birini hatırlayıp sınıfa göstermeleri istenir (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden deneyimlerinden yola çıkarak temel halk oyunları hareketlerini tekrar etmeleri istenir (KB2.2). Gruplar bir müzik seçer ve istasyon çalışmasında kullanacakları hareketleri belirler. Öğretmen istasyonun başında kolay, ilerledikçe zorluğu artan hareketlerin seçilmesini, her hareket grubunun kullanılmasını ve hareketlerin uyum içinde olmasını vurgular. Uygulama YZ 20 dk Gruplardan istasyon çalışmasını kurarken hareketler arasında ilişki kurmaları istenir (SDB3.2). Her grup özgün çalışmasını seçtiği müzik eşliğinde sergiler; öğrencilerin çalışmada aktif rol alması ve grup içinde iletişim kurması beklenir (D3.4, SDB2.2, SDB2.1). Öğrencilerin yaşlarına ve fiziksel özelliklerine uygun biçimde katılımı sağlanır (D13.2). Kişisel eşyaları ve ortak alanları özenle kullanmaları, bedensel ve mekânsal mahremiyete ve temizliğe dikkat etmeleri, başkalarını rahatsız etmemeleri hatırlatılır (D17.3, D18.1, D18.2, D8.4). Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplardan istasyon çalışmalarında en çok neyin iyi gittiğini ve neyin geliştirilebileceğini söylemeleri istenir (KB2.20). Öğretmen Gözlem Formu ve Grup Değerlendirme Formu ile çalışmaları değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir. İstasyon çalışmasını uygulayabilecekleri bir performans görevi verilebilir. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere ısınma ve hazırlık çalışmalarında koşarken yüksek diz çekme, topukları kalçaya getirme, yan koşma gibi dinamik ısınma egzersizleri yaptırılabilir. Tek ayak üzerinde uzun süreli durma, tek ayak üzerinde dönme gibi denge çalışmalarıyla ilgili zorluk seviyesi arttırılabilir. Komutlarla hızlanma ve durma çalışmaları yaptırılabilir. Halk oyunlarında kullanılan çökme, diz vurma, diz kırma gibi hareketler komutlarla hız arttırılarak oyunlaştırılabilir. Öğrencilere istasyon çalışmaları süreli olarak yaptırılabilir. Süreli çalışmalar ile öğrencilerin hız ve çeviklikleri geliştirilebilir. DIsınma ve hazırlık çalışmalarını desteklemek için hareketlerin zorluk seviyesi yavaşça arttırılabilir. Öğrencilerin birbirlerini gözlemleyerek ısınma ve hazırlık çalışmalarını doğru yapmaları sağlanabilir. Öğrencilere halk oyunlarındaki temel hareketler parçalara bölünerek anlamayı kolaylaştıracak şekilde verilebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir. İstasyon çalışması yaptırılırken öğrencilerin kendi yapabildiği hareketlerden bir istasyon oluşturması ve öğrendikleri hareketleri tek tek göstermesi istenebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Zıplama, yürüyüş ve koşma gibi hareketleri bir araya getirerek basit istasyonlar oluşturulabilir. Öğrencilerin kendi öğrenme hızlarında ilerlemelerine olanak sağlanmalıdır. Akran geri bildirimi ve iş birlikli öğrenme fırsatları sunularak öğrencilerin birbirlerinden öğrenmeleri sağlanabilir. Çalışmalar oyunlaştırılarak da verilebilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Hareket Et Konu Temel Halk Oyunları Hareketleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	1	Ritim ve Dans	Hareket	BOM.7.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Ritim ve Dans Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Ritim ve Dans Konu Hareket Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.7.2.1 Dinlediği veya söylediği müziklere ritim çalgıları ile eşlik edebilme a) Dinlediği veya söylediği müziklerin vuruşlarını belirler. b) Dinlediği veya söylediği müziklere eşlik edeceği ritim kalıbını seçer. c) Seçtiği ritim kalıbıyla dinlediği veya söylediği müziklere ritim çalgılarıyla eşlik eder. Tema Özeti MEB Temada öğrencilerin dinlediği ve söylediği müziklere ritim çalgıları ile eşlik edebilmesi, 7/8’lik ve 9/8’lik ezgilere uygun hareketler oluşturabilmesi ve özgün bir koreografi oluşturması amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB aksak ritimkoreografiritim çalgısıritim kalıbı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE2.3 AtılganlıkE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD16 SorumlulukD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları; performans görevi, öz değerlendirme formu ve grup değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere farklı ritmik yapıdaki ezgilere uygun hareketler sergileyebileceği ve ritim çalgıları ile yaptığı çalışmalarla ilgili performans görevi verilebilir. Verilen performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrencilerin kendilerini değerlendirmesi için öz değerlendirme formu, birbirlerini değerlendirmeleri için akran değerlendirme formu kullanılabilir . Performans görevi: Öğrenme çıktıları; performans görevi, öz değerlendirme formu ve grup değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere farklı ritmik yapıdaki ezgilere uygun hareketler sergileyebileceği ve ritim çalgıları ile yaptığı çalışmalarla ilgili performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin 6/8’lik ve 7/8’lik müziklere ritim çalgıları ile eşlik edebildiği, 6/8’lik ve 7/8’lik ezgilere uygun hareketler sergileyebildiği ve müziklerdeki farklı bölümleri dansa dönüştürebildiği kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin 6/8’lik ve 7/8’lik müziklere ritim çalgıları ile eşlik edebildiği, 6/8’lik ve 7/8’lik ezgilere uygun hareketler sergileyebildiği gözlemlenebilir. Öğrencilere koreografi kavramıyla ilgili sorular sorulabilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilere aksak ritimli şarkı veya türkülerin vuruşlarını belirlerken ve bu şarkı veya türkülere hareket oluştururken nelere dikkat edilmesi gerektiği ile ilgili sorulabilir. Öğrencilerin katıldıkları dans etkinlikleri ve bu dans etkinliklerinde sahnelemesinde dikkatlerini çeken unsurları açıklamaları istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, geçen hafta çalışılan temel halk oyunları hareketlerindeki adımların müzikle nasıl uyum sağladığını öğrencilere sorar. Etkileşimli tahtada 7/8'lik bir türkünün ritim notasyonu gösterilerek öğrencilerden vuruşları sessizce saymaları istenir. Derste 7/8'lik şarkı veya türkülerin vuruşları belirlenecek, seçilen ritim kalıbıyla ritim çalgılarıyla eşlik edilecektir. Keşfetme10 dk Öğrencilere 7/8'lik şarkı veya türküler dinletilir; öğrencilerden şarkı veya türkülere odaklanarak alkışla eşlik etmeleri ve müziklerin vuruşlarını belirlemeleri istenir (E3.2) (BOM.7.2.1.a). Ardından her öğrenci 7/8'lik bir şarkı veya türkü seçer ve ona uygun ritim kalıpları oluşturur (E3.3) (BOM.7.2.1.b). BOM.7.2.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden oluşturdukları ritim kalıplarından birini ve bir ritim çalgısını seçmeleri istenir (BOM.7.2.1.b). Öğretmen bazı vuruşların kuvvetli, bazılarının hafif çalınmasının anlatımı güçlendireceğini; çalgı ve materyallerin özenle kullanılması, bedensel ve mekânsal mahremiyete dikkat edilmesi ve başkalarını rahatsız etmekten kaçınılması gerektiğini hatırlatır (D17.3, D8.4). Öğrenciler seçtikleri 7/8'lik şarkı veya türküyü söylerken seçtikleri çalgı ve kalıpla eşlik eder (BOM.7.2.1.c); ardından çalışmalarını değerlendirir (SDB1.3). BOM.7.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden seçtikleri ritim kalıbıyla 7/8'lik şarkı veya türküye ritim çalgısıyla eşlik ettikleri çalışmayı sergilemeleri istenir (BOM.7.2.1.c). Çalışma, ritim çalgılarıyla yapılan Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur. Hazırlanan çalışmaların belirli gün ve haftalar ile ilgili etkinliklerde sergilenmesi için sınıfça karar verilir (OB9). BOM.7.2.1 Sınıf defteri: BOM.7.2.1 Dinlediği veya söylediği müziklere ritim çalgıları ile eşlik edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, geçen hafta çalışılan temel halk oyunları hareketlerindeki adımların müzikle nasıl uyum sağladığını öğrencilere sorar. Etkileşimli tahtada 7/8'lik bir türkünün ritim notasyonu gösterilerek öğrencilerden vuruşları sessizce saymaları istenir. Derste 7/8'lik şarkı veya türkülerin vuruşları belirlenecek, seçilen ritim kalıbıyla ritim çalgılarıyla eşlik edilecektir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere 7/8'lik şarkı veya türküler dinletilir; öğrencilerden şarkı veya türkülere odaklanarak alkışla eşlik etmeleri ve müziklerin vuruşlarını belirlemeleri istenir (E3.2) (BOM.7.2.1.a). Ardından her öğrenci 7/8'lik bir şarkı veya türkü seçer ve ona uygun ritim kalıpları oluşturur (E3.3) (BOM.7.2.1.b). BOM.7.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden oluşturdukları ritim kalıplarından birini ve bir ritim çalgısını seçmeleri istenir (BOM.7.2.1.b). Öğretmen bazı vuruşların kuvvetli, bazılarının hafif çalınmasının anlatımı güçlendireceğini; çalgı ve materyallerin özenle kullanılması, bedensel ve mekânsal mahremiyete dikkat edilmesi ve başkalarını rahatsız etmekten kaçınılması gerektiğini hatırlatır (D17.3, D8.4). Öğrenciler seçtikleri 7/8'lik şarkı veya türküyü söylerken seçtikleri çalgı ve kalıpla eşlik eder (BOM.7.2.1.c); ardından çalışmalarını değerlendirir (SDB1.3). BOM.7.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden seçtikleri ritim kalıbıyla 7/8'lik şarkı veya türküye ritim çalgısıyla eşlik ettikleri çalışmayı sergilemeleri istenir (BOM.7.2.1.c). Çalışma, ritim çalgılarıyla yapılan Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur. Hazırlanan çalışmaların belirli gün ve haftalar ile ilgili etkinliklerde sergilenmesi için sınıfça karar verilir (OB9). BOM.7.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Türk müziğinde kullanılan aksak ritimleri araştırmaları ve bu çalışmaları sınıfta sunmaları istenebilir. Öğrencilere grup çalışmaları yaptırılarak uyumlu hareket edilmesi istenebilir. Öğrencilerin farklı materyaller kullanılarak yapılan ritim çalışmaları ile ilgili dijital kaynaklardan araştırma yapıp sunması sağlanabilir. Öğrencilerden farklı kültürlerin ritmik yapılarını ve bu kültürlerin danslarını araştırmaları istenebilir. Araştırma sonuçlarını arkadaşlarıyla paylaşmaları ve bu ritimlere uygun hareketler oluşturarak oluşturdukları sergilemeleri sağlanabilir. Öğrencilerden koreografinin kullanıldığı alanları, koreoloji kavramını dijital kaynakları kullanarak araştırmaları ve bu araştırma sonuçlarını sunmaları istenebilir. DÖğrencilerin 7/8’lik aksak ritmi kavramaları için yavaş hızda bir şarkı veya türkü seçilerek bu şarkı veya türküye alkışla ve sayarak eşlik etmeleri sağlanabilir. Şarkı ve türkülerdeki 3 zamanlı vuruşlar için aynı hareketler kullanılabilir. Öğrencilere 7/8’lik ve 9/8’lik ölçüler basit bir şekilde anlatılarak ritmi anlamalarına yardımcı olunabilir. Ritmi kavramaları için ritme uygun yürüme çalışmaları yaptırılabilir. Öğrencilerin 7/8’lik ve 9/8’lik bir şarkı veya türküye tek bir hareketle eşlik etmeleri sağlanabilir. Çalışma için yavaş tempolu bir şarkı ya da türkü seçilebilir. Öğrencilere yavaş tempolu bir şarkı verilerek önce şarkı veya türkünün ritmini ve hızını kavrayabilecekleri tempo tutma, ritme uygun yürüme gibi etkinlikler düzenlenebilir. Öğrencilere şarkı ya da türkünün bazı bölümlerinde serbest hareketler yapmaları söylenerek yaratıcılıkları geliştirilebilir. Öğrencilerin koreografilerini sergilemeden önce müzik eşliğinde daha fazla tekrar yapmaları sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Ritim ve Dans Konu Hareket Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.7.2.1 Dinlediği veya söylediği müziklere ritim çalgıları ile eşlik edebilme a) Dinlediği veya söylediği müziklerin vuruşlarını belirler. b) Dinlediği veya söylediği müziklere eşlik edeceği ritim kalıbını seçer. c) Seçtiği ritim kalıbıyla dinlediği veya söylediği müziklere ritim çalgılarıyla eşlik eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	1	Ritim ve Dans	Hareket	BOM.7.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Ritim ve Dans Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Ritim ve Dans Konu Hareket Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.7.2.2 Farklı ritmik yapıdaki ezgilere uygun hareketler sergileyebilme a) 7/8’lik ve 9/8’lik ezgilere uygun hareketler belirler. b) 7/8’lik ve 9/8’lik ezgilere uygun hareketler sergiler. Tema Özeti YZ Gruplar seçtikleri 7/8'lik ya da 9/8'lik eserin üç zamanlı vuruşlarını belirler, hareketleri jest ve mimikle zenginleştirip koreografi sergiler. Anahtar Kavramlar MEB aksak ritimkoreografiritim çalgısıritim kalıbı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE2.3 AtılganlıkE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD16 SorumlulukD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.7.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftada çalışılan hareket etkinliklerini sorarak başlar. Öğrencilerden öğrendikleri bir hareketi ritme uygun biçimde göstermeleri istenir. Birkaç öğrenci hareketin hangi ritim kalıbına uyduğunu açıklar. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde ritme uygun hareketler çalışılmıştı. Bu hafta aynı bilgi 7/8’lik ve 9/8’lik ezgilere uyarlanarak ezgilerin vuruşları hareketlere dönüştürülür. Öğrencilerin tanıdığı şarkı ve türküler çalışmanın başlangıç noktası olur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 7/8’lik ve 9/8’lik bir ezginin kısa bölümünü dinletir. Öğrencilerden vuruşları elle yavaşça izlemeleri istenir (E3.2). Dersin amacının bu ezgilere uygun hareketler belirlemek ve sergilemek olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden dijital içeriklerden yararlanarak daha önce öğrendikleri 7/8’lik ve 9/8’lik şarkı veya türküleri listelemeleri istenir (OB2). Öğrenciler gruplara ayrılır (SDB2.2). Her grup listeden 7/8’lik veya 9/8’lik bir eser seçer; seçilen eser, ezgiye uygun hareketler belirlemek için çalışma konusu olur (BOM.7.2.2.a). BOM.7.2.2 Uygulama20 dk Gruplar seçtikleri eseri söyleyerek içselleştirir ve farklı etkinliklerle 3 zamanlı vuruşları belirler. Ardından esere uygun hareketler belirlenir; jest ve mimiklerin anlatımı kuvvetlendirdiği hatırlatılır (BOM.7.2.2.a). Gruplar hazırladıkları çalışmayı sergiler (OB9, BOM.7.2.2.b). İş birliği, iletişim ve görev bilinci vurgulanır (SDB2.2, SDB2.1, D3.4, E3.5, D10.1, D16.3, E2.3). BOM.7.2.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar çalışmalarını kısaca özetler. Öğretmen, farklı ritmik yapıdaki ezgilere uygun hareket sergilemeyi içeren performans görevini verir. Sergiler Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir (SDB1.3, BOM.7.2.2.b). BOM.7.2.2 Sınıf defteri: BOM.7.2.2 Farklı ritmik yapıdaki ezgilere uygun hareketler sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 7/8’lik ve 9/8’lik bir ezginin kısa bölümünü dinletir. Öğrencilerden vuruşları elle yavaşça izlemeleri istenir (E3.2). Dersin amacının bu ezgilere uygun hareketler belirlemek ve sergilemek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden dijital içeriklerden yararlanarak daha önce öğrendikleri 7/8’lik ve 9/8’lik şarkı veya türküleri listelemeleri istenir (OB2). Öğrenciler gruplara ayrılır (SDB2.2). Her grup listeden 7/8’lik veya 9/8’lik bir eser seçer; seçilen eser, ezgiye uygun hareketler belirlemek için çalışma konusu olur (BOM.7.2.2.a). BOM.7.2.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar seçtikleri eseri söyleyerek içselleştirir ve farklı etkinliklerle 3 zamanlı vuruşları belirler. Ardından esere uygun hareketler belirlenir; jest ve mimiklerin anlatımı kuvvetlendirdiği hatırlatılır (BOM.7.2.2.a). Gruplar hazırladıkları çalışmayı sergiler (OB9, BOM.7.2.2.b). İş birliği, iletişim ve görev bilinci vurgulanır (SDB2.2, SDB2.1, D3.4, E3.5, D10.1, D16.3, E2.3). BOM.7.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar çalışmalarını kısaca özetler. Öğretmen, farklı ritmik yapıdaki ezgilere uygun hareket sergilemeyi içeren performans görevini verir. Sergiler Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir (SDB1.3, BOM.7.2.2.b). BOM.7.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Türk müziğinde kullanılan aksak ritimleri araştırmaları ve bu çalışmaları sınıfta sunmaları istenebilir. Öğrencilere grup çalışmaları yaptırılarak uyumlu hareket edilmesi istenebilir. Öğrencilerin farklı materyaller kullanılarak yapılan ritim çalışmaları ile ilgili dijital kaynaklardan araştırma yapıp sunması sağlanabilir. Öğrencilerden farklı kültürlerin ritmik yapılarını ve bu kültürlerin danslarını araştırmaları istenebilir. Araştırma sonuçlarını arkadaşlarıyla paylaşmaları ve bu ritimlere uygun hareketler oluşturarak oluşturdukları sergilemeleri sağlanabilir. Öğrencilerden koreografinin kullanıldığı alanları, koreoloji kavramını dijital kaynakları kullanarak araştırmaları ve bu araştırma sonuçlarını sunmaları istenebilir. DÖğrencilerin 7/8’lik aksak ritmi kavramaları için yavaş hızda bir şarkı veya türkü seçilerek bu şarkı veya türküye alkışla ve sayarak eşlik etmeleri sağlanabilir. Şarkı ve türkülerdeki 3 zamanlı vuruşlar için aynı hareketler kullanılabilir. Öğrencilere 7/8’lik ve 9/8’lik ölçüler basit bir şekilde anlatılarak ritmi anlamalarına yardımcı olunabilir. Ritmi kavramaları için ritme uygun yürüme çalışmaları yaptırılabilir. Öğrencilerin 7/8’lik ve 9/8’lik bir şarkı veya türküye tek bir hareketle eşlik etmeleri sağlanabilir. Çalışma için yavaş tempolu bir şarkı ya da türkü seçilebilir. Öğrencilere yavaş tempolu bir şarkı verilerek önce şarkı veya türkünün ritmini ve hızını kavrayabilecekleri tempo tutma, ritme uygun yürüme gibi etkinlikler düzenlenebilir. Öğrencilere şarkı ya da türkünün bazı bölümlerinde serbest hareketler yapmaları söylenerek yaratıcılıkları geliştirilebilir. Öğrencilerin koreografilerini sergilemeden önce müzik eşliğinde daha fazla tekrar yapmaları sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Ritim ve Dans Konu Hareket Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.7.2.2 Farklı ritmik yapıdaki ezgilere uygun hareketler sergileyebilme a) 7/8’lik ve 9/8’lik ezgilere uygun hareketler belirler. b) 7/8’lik ve 9/8’lik ezgilere uygun hareketler sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	1	Ritim ve Dans	Hareket	BOM.7.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Ritim ve Dans Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Ritim ve Dans Konu Hareket Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.7.2.3 Seçtiği müzikle uyumlu özgün bir koreografi oluşturabilme a) Koreografi oluştururken kullanacağı müziği ve müziğe uygun hareketleri belirler. b) Kullanacağı müzik, hareketler ve sahne arasında ilişki kurar. c) Kullanacağı müziğe uygun hareketlerle özgün bir koreografi oluşturarak sahneler. Tema Özeti YZ Öğrenciler koreografi videolarını izleyip müzikle uyumu tartışır, müzik, hareket ve sahne alanını ilişkilendirerek özgün koreografi tasarlar. Anahtar Kavramlar MEB aksak ritimkoreografiritim çalgısıritim kalıbı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE2.3 AtılganlıkE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD16 SorumlulukD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.7.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki derste çalışılan hareket ve müzik ilişkisi öğrencilere sorulur. Öğretmen 'Bir hareketi müziğe uygun yapan nedir?' sorusunu yöneltir. Birkaç öğrenciden örnek bir hareketi ritim kalıbıyla birlikte göstermesi istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde müzikle uyumlu hareket yapmanın ritim ve tempoyla ilişkisi çalışılmıştı. Bu derste hareketlerin bir koreografide düzenlenmesi ve sahnenin büyüklüğüyle ilişkilendirilmesi ele alınır. Böylece bilinen hareketlerden özgün bir koreografiye geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kısa bir müzik parçası dinletir ve öğrencilerden bu müziğe nasıl hareketler yakıştırılabileceğini düşünmelerini ister. Koreografinin müzik, hareket ve sahneden oluştuğu belirtilir. Bu derste müziğe ve sahneye uygun hareketlerin belirleneceği duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilere dijital kaynaklardan farklı koreografiler izletilir. Videoların ardından öğretmen 'Hangi müzik kullanılmış?', 'Hareketler müziğe nasıl uyuyor?', 'Sahne nasıl kullanılmış?' gibi sorular sorar. Öğrenciler koreografi ve sahneyle ilgili edindikleri bilgileri paylaşır (BOM.7.2.3.a). BOM.7.2.3 Uygulama20 dk Öğretmen, büyük sahnelerde geniş yayılımlı ve büyük adımların, küçük sahnelerde dar yayılımlı ve küçük adımların kullanılabileceğini açıklar. Öğrencilerden gruplara ayrılmaları istenir (SDB2.2, D3). Gruplar koreografileri için müziği, hareketleri ve adımları tartışarak belirler (E3.6) (BOM.7.2.3.a). Müzik, hareketler ve sahnenin genişliği arasındaki ilişkiyi açıklamaları istenir (E3.10) (BOM.7.2.3.b). BOM.7.2.3 Sonuçlandırma5 dk Her grup seçtiği müzik ve hareketlerin sahne büyüklüğüyle nasıl ilişkilendiğini açıklar. Büyük sahnede hareketlerin ve müzik bölümlerinin tekrar ettirilebileceği, küçük sahnede hareketlerin ve adımların küçültülmesi gerektiği özetlenir (KB2.20). Öğrenciler Grup Değerlendirme Formunu doldurur (BOM.7.2.3.b). BOM.7.2.3 Sınıf defteri: BOM.7.2.3 Seçtiği müzikle uyumlu özgün bir koreografi oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kısa bir müzik parçası dinletir ve öğrencilerden bu müziğe nasıl hareketler yakıştırılabileceğini düşünmelerini ister. Koreografinin müzik, hareket ve sahneden oluştuğu belirtilir. Bu derste müziğe ve sahneye uygun hareketlerin belirleneceği duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere dijital kaynaklardan farklı koreografiler izletilir. Videoların ardından öğretmen 'Hangi müzik kullanılmış?', 'Hareketler müziğe nasıl uyuyor?', 'Sahne nasıl kullanılmış?' gibi sorular sorar. Öğrenciler koreografi ve sahneyle ilgili edindikleri bilgileri paylaşır (BOM.7.2.3.a). BOM.7.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, büyük sahnelerde geniş yayılımlı ve büyük adımların, küçük sahnelerde dar yayılımlı ve küçük adımların kullanılabileceğini açıklar. Öğrencilerden gruplara ayrılmaları istenir (SDB2.2, D3). Gruplar koreografileri için müziği, hareketleri ve adımları tartışarak belirler (E3.6) (BOM.7.2.3.a). Müzik, hareketler ve sahnenin genişliği arasındaki ilişkiyi açıklamaları istenir (E3.10) (BOM.7.2.3.b). BOM.7.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her grup seçtiği müzik ve hareketlerin sahne büyüklüğüyle nasıl ilişkilendiğini açıklar. Büyük sahnede hareketlerin ve müzik bölümlerinin tekrar ettirilebileceği, küçük sahnede hareketlerin ve adımların küçültülmesi gerektiği özetlenir (KB2.20). Öğrenciler Grup Değerlendirme Formunu doldurur (BOM.7.2.3.b). BOM.7.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Türk müziğinde kullanılan aksak ritimleri araştırmaları ve bu çalışmaları sınıfta sunmaları istenebilir. Öğrencilere grup çalışmaları yaptırılarak uyumlu hareket edilmesi istenebilir. Öğrencilerin farklı materyaller kullanılarak yapılan ritim çalışmaları ile ilgili dijital kaynaklardan araştırma yapıp sunması sağlanabilir. Öğrencilerden farklı kültürlerin ritmik yapılarını ve bu kültürlerin danslarını araştırmaları istenebilir. Araştırma sonuçlarını arkadaşlarıyla paylaşmaları ve bu ritimlere uygun hareketler oluşturarak oluşturdukları sergilemeleri sağlanabilir. Öğrencilerden koreografinin kullanıldığı alanları, koreoloji kavramını dijital kaynakları kullanarak araştırmaları ve bu araştırma sonuçlarını sunmaları istenebilir. DÖğrencilerin 7/8’lik aksak ritmi kavramaları için yavaş hızda bir şarkı veya türkü seçilerek bu şarkı veya türküye alkışla ve sayarak eşlik etmeleri sağlanabilir. Şarkı ve türkülerdeki 3 zamanlı vuruşlar için aynı hareketler kullanılabilir. Öğrencilere 7/8’lik ve 9/8’lik ölçüler basit bir şekilde anlatılarak ritmi anlamalarına yardımcı olunabilir. Ritmi kavramaları için ritme uygun yürüme çalışmaları yaptırılabilir. Öğrencilerin 7/8’lik ve 9/8’lik bir şarkı veya türküye tek bir hareketle eşlik etmeleri sağlanabilir. Çalışma için yavaş tempolu bir şarkı ya da türkü seçilebilir. Öğrencilere yavaş tempolu bir şarkı verilerek önce şarkı veya türkünün ritmini ve hızını kavrayabilecekleri tempo tutma, ritme uygun yürüme gibi etkinlikler düzenlenebilir. Öğrencilere şarkı ya da türkünün bazı bölümlerinde serbest hareketler yapmaları söylenerek yaratıcılıkları geliştirilebilir. Öğrencilerin koreografilerini sergilemeden önce müzik eşliğinde daha fazla tekrar yapmaları sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Ritim ve Dans Konu Hareket Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.7.2.3 Seçtiği müzikle uyumlu özgün bir koreografi oluşturabilme a) Koreografi oluştururken kullanacağı müziği ve müziğe uygun hareketleri belirler. b) Kullanacağı müzik, hareketler ve sahne arasında ilişki kurar. c) Kullanacağı müziğe uygun hareketlerle özgün bir koreografi oluşturarak sahneler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	1	Ritim ve Dans	Hareket	BOM.7.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Ritim ve Dans Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Ritim ve Dans Konu Hareket Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.7.2.3 Seçtiği müzikle uyumlu özgün bir koreografi oluşturabilme a) Koreografi oluştururken kullanacağı müziği ve müziğe uygun hareketleri belirler. b) Kullanacağı müzik, hareketler ve sahne arasında ilişki kurar. c) Kullanacağı müziğe uygun hareketlerle özgün bir koreografi oluşturarak sahneler. Tema Özeti YZ Gruplar iş birliğiyle seçtikleri müzik ve hareketlerle sahne ölçülerine uygun özgün bir koreografi kurgular, kostüm ve dekorla sergiler. Anahtar Kavramlar MEB aksak ritimkoreografiritim çalgısıritim kalıbı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE2.3 AtılganlıkE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD16 SorumlulukD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.7.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalıştıkları hareketlerden birini göstermeleri ve hangi müzik bölümüne uygun olduğunu söylemeleri istenir. Öğretmen hareketin ritim kalıbıyla ilişkisini sorar. Birkaç grubun yanıtı sınıfça dinlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste koreografide kullanılacak müzik ve hareketler belirlenmişti. Bu derste müzik, hareketler ve sahne arasında ilişki kurulacak ve özgün bir koreografi sahnelenecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Önceki derste müzik ve hareketlerin belirlendiği gruplar etkinlik alanında bir araya getirilir. Öğrencilerden seçtikleri müziği ve hareketleri bir cümleyle hatırlatmaları istenir. Bugün müzik, hareket ve sahne arasındaki ilişkinin kurulacağı, özgün koreografinin oluşturulup sahneleneceği ve çalışmaların 3 Aralık Dünya Engelliler Günü gibi belirli gün ve haftalarla ilgili etkinliklerde de sergilenebileceği belirtilir. Keşfetme10 dk Gruplardan seçtikleri müzik ve hareketlerle sahne ölçülerine uygun özgün bir koreografi taslağı oluşturmaları istenir (E3.3). Gruplar müziğin hangi bölümünde hangi hareketin, sahnenin hangi noktasında yapılacağını konuşarak planlar (BOM.7.2.3.b). Plan, kullanılan alanın sınırlarına göre gerektiğinde yeniden düzenlenir (E3.6). BOM.7.2.3 Uygulama20 dk Grup çalışmalarında tüm öğrencilerin iletişime katılması, yeni fikir ve önerilere açık olması, görev bilincine sahip olması ve girişkenliğini artırması istenir (SDB2.2, SDB2.1, E3.5, D16.3, E2.3). Koreografiler uygun kostüm ve dekordan yararlanılarak hazırlanan sahne ortamında sergilenir (OB9). Gruplar özgün koreografilerini müzikle uyumlu biçimde sahneler (BOM.7.2.3.c). BOM.7.2.3 Sonuçlandırma5 dk Sahnelenen koreografiler Grup Değerlendirme Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden müzik, hareket ve sahne ilişkisini tek bir bütün olarak değerlendirmeleri istenir (KB2.20). Öz Değerlendirme Formu ve Akran Değerlendirme Formu doldurulur (SDB1.3). Öğrencilere Performans Görevi olarak koreografilerini belirli gün ve haftalarla ilgili bir etkinlikte sergilemeye hazırlanmaları söylenir. BOM.7.2.3 Sınıf defteri: BOM.7.2.3 Seçtiği müzikle uyumlu özgün bir koreografi oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Önceki derste müzik ve hareketlerin belirlendiği gruplar etkinlik alanında bir araya getirilir. Öğrencilerden seçtikleri müziği ve hareketleri bir cümleyle hatırlatmaları istenir. Bugün müzik, hareket ve sahne arasındaki ilişkinin kurulacağı, özgün koreografinin oluşturulup sahneleneceği ve çalışmaların 3 Aralık Dünya Engelliler Günü gibi belirli gün ve haftalarla ilgili etkinliklerde de sergilenebileceği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Gruplardan seçtikleri müzik ve hareketlerle sahne ölçülerine uygun özgün bir koreografi taslağı oluşturmaları istenir (E3.3). Gruplar müziğin hangi bölümünde hangi hareketin, sahnenin hangi noktasında yapılacağını konuşarak planlar (BOM.7.2.3.b). Plan, kullanılan alanın sınırlarına göre gerektiğinde yeniden düzenlenir (E3.6). BOM.7.2.3 Uygulama YZ 20 dk Grup çalışmalarında tüm öğrencilerin iletişime katılması, yeni fikir ve önerilere açık olması, görev bilincine sahip olması ve girişkenliğini artırması istenir (SDB2.2, SDB2.1, E3.5, D16.3, E2.3). Koreografiler uygun kostüm ve dekordan yararlanılarak hazırlanan sahne ortamında sergilenir (OB9). Gruplar özgün koreografilerini müzikle uyumlu biçimde sahneler (BOM.7.2.3.c). BOM.7.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Sahnelenen koreografiler Grup Değerlendirme Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden müzik, hareket ve sahne ilişkisini tek bir bütün olarak değerlendirmeleri istenir (KB2.20). Öz Değerlendirme Formu ve Akran Değerlendirme Formu doldurulur (SDB1.3). Öğrencilere Performans Görevi olarak koreografilerini belirli gün ve haftalarla ilgili bir etkinlikte sergilemeye hazırlanmaları söylenir. BOM.7.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Türk müziğinde kullanılan aksak ritimleri araştırmaları ve bu çalışmaları sınıfta sunmaları istenebilir. Öğrencilere grup çalışmaları yaptırılarak uyumlu hareket edilmesi istenebilir. Öğrencilerin farklı materyaller kullanılarak yapılan ritim çalışmaları ile ilgili dijital kaynaklardan araştırma yapıp sunması sağlanabilir. Öğrencilerden farklı kültürlerin ritmik yapılarını ve bu kültürlerin danslarını araştırmaları istenebilir. Araştırma sonuçlarını arkadaşlarıyla paylaşmaları ve bu ritimlere uygun hareketler oluşturarak oluşturdukları sergilemeleri sağlanabilir. Öğrencilerden koreografinin kullanıldığı alanları, koreoloji kavramını dijital kaynakları kullanarak araştırmaları ve bu araştırma sonuçlarını sunmaları istenebilir. DÖğrencilerin 7/8’lik aksak ritmi kavramaları için yavaş hızda bir şarkı veya türkü seçilerek bu şarkı veya türküye alkışla ve sayarak eşlik etmeleri sağlanabilir. Şarkı ve türkülerdeki 3 zamanlı vuruşlar için aynı hareketler kullanılabilir. Öğrencilere 7/8’lik ve 9/8’lik ölçüler basit bir şekilde anlatılarak ritmi anlamalarına yardımcı olunabilir. Ritmi kavramaları için ritme uygun yürüme çalışmaları yaptırılabilir. Öğrencilerin 7/8’lik ve 9/8’lik bir şarkı veya türküye tek bir hareketle eşlik etmeleri sağlanabilir. Çalışma için yavaş tempolu bir şarkı ya da türkü seçilebilir. Öğrencilere yavaş tempolu bir şarkı verilerek önce şarkı veya türkünün ritmini ve hızını kavrayabilecekleri tempo tutma, ritme uygun yürüme gibi etkinlikler düzenlenebilir. Öğrencilere şarkı ya da türkünün bazı bölümlerinde serbest hareketler yapmaları söylenerek yaratıcılıkları geliştirilebilir. Öğrencilerin koreografilerini sergilemeden önce müzik eşliğinde daha fazla tekrar yapmaları sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Ritim ve Dans Konu Hareket Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.7.2.3 Seçtiği müzikle uyumlu özgün bir koreografi oluşturabilme a) Koreografi oluştururken kullanacağı müziği ve müziğe uygun hareketleri belirler. b) Kullanacağı müzik, hareketler ve sahne arasında ilişki kurar. c) Kullanacağı müziğe uygun hareketlerle özgün bir koreografi oluşturarak sahneler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	1	Ritim ve Dans	Koreografi		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Ritim ve Dans Boş Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Ritim ve Dans Konu Koreografi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler 7/8'lik türküleri dinleyip vuruşlarını alkışla belirler, seçtikleri eser için ritim kalıbı oluşturur ve ritim çalgısıyla eşlik eder. Anahtar Kavramlar MEB aksak ritimkoreografiritim çalgısıritim kalıbı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE2.3 AtılganlıkE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD16 SorumlulukD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.7.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Hareket konusunda çalıştıkları bir hareketi sınıfa göstermeleri ve bu hareketin hızını ya da yönünü nasıl değiştirebileceklerini söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye hareketi hangi sırayla yaptıklarını sorar. Köprü Kurma YZ Önceki derste çalışılan hareketler belirli bir ritim kalıbıyla ve sırayla birleştirildiğinde koreografi ortaya çıkar. Bu hafta 7/8’lik aksak ritimlere uygun ritim kalıpları oluşturulacak ve ritim çalgılarıyla eşlik edilecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada koreografi, aksak ritim, ritim çalgısı ve ritim kalıbı kavramlarını kısaca hatırlatır. Öğrencilerden dijital kaynaklardan yararlanarak daha önce öğrendikleri 7/8’lik ve 9/8’lik şarkı veya türküleri defterlerine listelemeleri istenir (OB2). Dersin amacı, 7/8’lik bir şarkı veya türküye uygun ritim kalıbı oluşturup ritim çalgısıyla eşlik etmek olarak açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrencilere 7/8’lik şarkı veya türküler dinletilir. Öğrencilerden müziğe alkışla eşlik etmeleri ve vuruşları odaklanarak belirlemeleri istenir (E3.2). Ardından her öğrenci 7/8’lik bir şarkı veya türkü seçer, ona uygun ritim kalıpları oluşturur (E3.3) ve oluşturduğu kalıplardan birini seçer. Uygulama20 dk Öğretmen, bazı vuruşların kuvvetli, bazılarının hafif yapılmasının anlatımı güçlendirebileceğini hatırlatır. Öğrenciler bir ritim çalgısı seçer; seçtikleri 7/8’lik şarkı veya türküyü söylerken seçtikleri çalgı ve ritim kalıbıyla eşlik eder. Çalgılar özenle kullanılır, başkalarının bedensel ve mekânsal mahremiyetine dikkat edilir (D17.3, D8.4). Her öğrenci kendi çalışmasını değerlendirir (SDB1.3). Sonuçlandırma5 dk Gönüllü öğrenciler hazırladıkları eşlik çalışmasını sınıfa sunar; çalışmaların belirli gün ve haftalarla ilgili etkinliklerde sergilenmesi planlanır (OB9). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu’nu doldurmaları, izleyicilerden Akran Değerlendirme Formu ile geri bildirim vermeleri istenir. Ritim çalgılarıyla yapılacak performans görevi açıklanır ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirileceği belirtilir. Sınıf defteri: Koreografi; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada koreografi, aksak ritim, ritim çalgısı ve ritim kalıbı kavramlarını kısaca hatırlatır. Öğrencilerden dijital kaynaklardan yararlanarak daha önce öğrendikleri 7/8’lik ve 9/8’lik şarkı veya türküleri defterlerine listelemeleri istenir (OB2). Dersin amacı, 7/8’lik bir şarkı veya türküye uygun ritim kalıbı oluşturup ritim çalgısıyla eşlik etmek olarak açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere 7/8’lik şarkı veya türküler dinletilir. Öğrencilerden müziğe alkışla eşlik etmeleri ve vuruşları odaklanarak belirlemeleri istenir (E3.2). Ardından her öğrenci 7/8’lik bir şarkı veya türkü seçer, ona uygun ritim kalıpları oluşturur (E3.3) ve oluşturduğu kalıplardan birini seçer. Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, bazı vuruşların kuvvetli, bazılarının hafif yapılmasının anlatımı güçlendirebileceğini hatırlatır. Öğrenciler bir ritim çalgısı seçer; seçtikleri 7/8’lik şarkı veya türküyü söylerken seçtikleri çalgı ve ritim kalıbıyla eşlik eder. Çalgılar özenle kullanılır, başkalarının bedensel ve mekânsal mahremiyetine dikkat edilir (D17.3, D8.4). Her öğrenci kendi çalışmasını değerlendirir (SDB1.3). Sonuçlandırma YZ 5 dk Gönüllü öğrenciler hazırladıkları eşlik çalışmasını sınıfa sunar; çalışmaların belirli gün ve haftalarla ilgili etkinliklerde sergilenmesi planlanır (OB9). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu’nu doldurmaları, izleyicilerden Akran Değerlendirme Formu ile geri bildirim vermeleri istenir. Ritim çalgılarıyla yapılacak performans görevi açıklanır ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirileceği belirtilir. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Türk müziğinde kullanılan aksak ritimleri araştırmaları ve bu çalışmaları sınıfta sunmaları istenebilir. Öğrencilere grup çalışmaları yaptırılarak uyumlu hareket edilmesi istenebilir. Öğrencilerin farklı materyaller kullanılarak yapılan ritim çalışmaları ile ilgili dijital kaynaklardan araştırma yapıp sunması sağlanabilir. Öğrencilerden farklı kültürlerin ritmik yapılarını ve bu kültürlerin danslarını araştırmaları istenebilir. Araştırma sonuçlarını arkadaşlarıyla paylaşmaları ve bu ritimlere uygun hareketler oluşturarak oluşturdukları sergilemeleri sağlanabilir. Öğrencilerden koreografinin kullanıldığı alanları, koreoloji kavramını dijital kaynakları kullanarak araştırmaları ve bu araştırma sonuçlarını sunmaları istenebilir. DÖğrencilerin 7/8’lik aksak ritmi kavramaları için yavaş hızda bir şarkı veya türkü seçilerek bu şarkı veya türküye alkışla ve sayarak eşlik etmeleri sağlanabilir. Şarkı ve türkülerdeki 3 zamanlı vuruşlar için aynı hareketler kullanılabilir. Öğrencilere 7/8’lik ve 9/8’lik ölçüler basit bir şekilde anlatılarak ritmi anlamalarına yardımcı olunabilir. Ritmi kavramaları için ritme uygun yürüme çalışmaları yaptırılabilir. Öğrencilerin 7/8’lik ve 9/8’lik bir şarkı veya türküye tek bir hareketle eşlik etmeleri sağlanabilir. Çalışma için yavaş tempolu bir şarkı ya da türkü seçilebilir. Öğrencilere yavaş tempolu bir şarkı verilerek önce şarkı veya türkünün ritmini ve hızını kavrayabilecekleri tempo tutma, ritme uygun yürüme gibi etkinlikler düzenlenebilir. Öğrencilere şarkı ya da türkünün bazı bölümlerinde serbest hareketler yapmaları söylenerek yaratıcılıkları geliştirilebilir. Öğrencilerin koreografilerini sergilemeden önce müzik eşliğinde daha fazla tekrar yapmaları sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Ritim ve Dans Konu Koreografi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	1	Ritim ve Dans	Koreografi		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Ritim ve Dans Boş Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Ritim ve Dans Konu Koreografi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Gruplar 7/8'lik veya 9/8'lik bir şarkı seçip vuruşlarını belirler, hareketler tasarlar ve koreografilerini jest ve mimikle sergiler. Anahtar Kavramlar MEB aksak ritimkoreografiritim çalgısıritim kalıbı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE2.3 AtılganlıkE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD16 SorumlulukD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Koreografi) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftada çalışılan koreografi konusu yoklanır. Öğrencilerden hazırladıkları koreografiden bir bölümü hatırlayıp hangi hareketin ezginin hangi bölümüne denk geldiğini söylemeleri istenir. Soru cevapla koreografinin bölümleri gözden geçirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada oluşturulan koreografi çalışmaları bu haftaki aksak ritimli ezgilere bağlanır. 7/8'lik ve 9/8'lik ezgilerde hareketlerin vuruşlara göre yeniden düzenlenebileceği vurgulanır. Öğrencilerden önceki koreografi deneyimlerini bu yeni ritmik yapıya taşımaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada dijital içerikten kısa bir koreografi örneği izletilir. Soru cevap tekniğiyle öğrencilerin koreografi ve sahne hakkında edindiği bilgileri paylaşması sağlanır. Bu derste aksak ritimli şarkı veya türkülere gruplar hâlinde hareket oluşturulacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden gruplara ayrılmaları istenir (SDB2.2). Gruplar 7/8'lik ve 9/8'lik şarkı veya türkülerden birini seçer. Seçilen ezginin içselleştirilmesi ve 3 zamanlı vuruşlarının belirlenmesi için eşlik etme, el çırpma ve adım atma gibi farklı etkinlikler yaptırılır. Gruplardan seçtikleri ezgiye uygun hareketler belirlemeleri istenir. Uygulama20 dk Gruplara jest ve mimiklerin anlatımı kuvvetlendirebileceği hatırlatılır; hareketler oluşturulurken bunların da kullanılması beklenir. Büyük sahnelerde geniş yayılımlar ve büyük adımların, küçük sahnelerde dar yayılımlar ve küçük adımların kullanılabileceği bilgisi verilir. Tüm öğrencilerin iletişime katılması, yeni fikirlere açık olması ve görev bilinci taşıması vurgulanarak (SDB2.2, SDB2.1, D3.4, E3.5, D10.1, D16.3, E2.3) gruplar çalışmalarını sergiler (OB9). Sonuçlandırma5 dk Öğrencilere farklı ritmik yapıdaki ezgilere uygun hareketler sergileyecekleri performans görevi verilir. Sergilenen çalışmalar dereceli puanlama anahtarı ve grup değerlendirme formuyla değerlendirilir; öğrenciler kendilerini öz değerlendirme formuyla (SDB1.3), arkadaşlarını akran değerlendirme formuyla değerlendirir. Jest, mimik ve sahne kullanımının koreografiye katkısı sorulur. Sınıf defteri: Koreografi; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada dijital içerikten kısa bir koreografi örneği izletilir. Soru cevap tekniğiyle öğrencilerin koreografi ve sahne hakkında edindiği bilgileri paylaşması sağlanır. Bu derste aksak ritimli şarkı veya türkülere gruplar hâlinde hareket oluşturulacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden gruplara ayrılmaları istenir (SDB2.2). Gruplar 7/8'lik ve 9/8'lik şarkı veya türkülerden birini seçer. Seçilen ezginin içselleştirilmesi ve 3 zamanlı vuruşlarının belirlenmesi için eşlik etme, el çırpma ve adım atma gibi farklı etkinlikler yaptırılır. Gruplardan seçtikleri ezgiye uygun hareketler belirlemeleri istenir. Uygulama YZ 20 dk Gruplara jest ve mimiklerin anlatımı kuvvetlendirebileceği hatırlatılır; hareketler oluşturulurken bunların da kullanılması beklenir. Büyük sahnelerde geniş yayılımlar ve büyük adımların, küçük sahnelerde dar yayılımlar ve küçük adımların kullanılabileceği bilgisi verilir. Tüm öğrencilerin iletişime katılması, yeni fikirlere açık olması ve görev bilinci taşıması vurgulanarak (SDB2.2, SDB2.1, D3.4, E3.5, D10.1, D16.3, E2.3) gruplar çalışmalarını sergiler (OB9). Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilere farklı ritmik yapıdaki ezgilere uygun hareketler sergileyecekleri performans görevi verilir. Sergilenen çalışmalar dereceli puanlama anahtarı ve grup değerlendirme formuyla değerlendirilir; öğrenciler kendilerini öz değerlendirme formuyla (SDB1.3), arkadaşlarını akran değerlendirme formuyla değerlendirir. Jest, mimik ve sahne kullanımının koreografiye katkısı sorulur. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Türk müziğinde kullanılan aksak ritimleri araştırmaları ve bu çalışmaları sınıfta sunmaları istenebilir. Öğrencilere grup çalışmaları yaptırılarak uyumlu hareket edilmesi istenebilir. Öğrencilerin farklı materyaller kullanılarak yapılan ritim çalışmaları ile ilgili dijital kaynaklardan araştırma yapıp sunması sağlanabilir. Öğrencilerden farklı kültürlerin ritmik yapılarını ve bu kültürlerin danslarını araştırmaları istenebilir. Araştırma sonuçlarını arkadaşlarıyla paylaşmaları ve bu ritimlere uygun hareketler oluşturarak oluşturdukları sergilemeleri sağlanabilir. Öğrencilerden koreografinin kullanıldığı alanları, koreoloji kavramını dijital kaynakları kullanarak araştırmaları ve bu araştırma sonuçlarını sunmaları istenebilir. DÖğrencilerin 7/8’lik aksak ritmi kavramaları için yavaş hızda bir şarkı veya türkü seçilerek bu şarkı veya türküye alkışla ve sayarak eşlik etmeleri sağlanabilir. Şarkı ve türkülerdeki 3 zamanlı vuruşlar için aynı hareketler kullanılabilir. Öğrencilere 7/8’lik ve 9/8’lik ölçüler basit bir şekilde anlatılarak ritmi anlamalarına yardımcı olunabilir. Ritmi kavramaları için ritme uygun yürüme çalışmaları yaptırılabilir. Öğrencilerin 7/8’lik ve 9/8’lik bir şarkı veya türküye tek bir hareketle eşlik etmeleri sağlanabilir. Çalışma için yavaş tempolu bir şarkı ya da türkü seçilebilir. Öğrencilere yavaş tempolu bir şarkı verilerek önce şarkı veya türkünün ritmini ve hızını kavrayabilecekleri tempo tutma, ritme uygun yürüme gibi etkinlikler düzenlenebilir. Öğrencilere şarkı ya da türkünün bazı bölümlerinde serbest hareketler yapmaları söylenerek yaratıcılıkları geliştirilebilir. Öğrencilerin koreografilerini sergilemeden önce müzik eşliğinde daha fazla tekrar yapmaları sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Ritim ve Dans Konu Koreografi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	1	Ritim ve Dans	Ritim		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Ritim ve Dans Boş Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Ritim ve Dans Konu Ritim Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Gruplar müziğe uygun hareketleri ve adımları tartışarak sahne genişliğine göre özgün bir koreografi oluşturur, çalışmalarını dekorla sergiler. Anahtar Kavramlar MEB aksak ritimkoreografiritim çalgısıritim kalıbı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE2.3 AtılganlıkE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD16 SorumlulukD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Performans görevi: Öğrenme çıktıları; performans görevi, öz değerlendirme formu ve grup değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere farklı ritmik yapıdaki ezgilere uygun hareketler sergileyebileceği ve ritim çalgıları ile yaptığı çalışmalarla ilgili performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Koreografi) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftanın konusu olan koreografiyi yoklamak için öğrencilerden koreografi kavramını kendi sözleriyle tanımlamalarını ister. Birkaç öğrenciden daha önce izlenen ya da hazırlanan bir koreografinin hareket ve müzik bölümlerini sıralamaları istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada ortak bir kavram haritasında toplanır. Köprü Kurma YZ Koreografide hareketlerin müziğe uyumu, müziğin ritmini fark etmeye dayanır. Önceki haftada çalışılan koreografi bilgileri bu hafta ritim kalıbı, aksak ritim ve ritim çalgısı kavramlarıyla ilişkilendirilerek sahne ölçüsüne uygun özgün bir koreografiye dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada iki farklı büyüklükte sahne görseli göstererek aynı hareketin her iki sahnede aynı biçimde uygulanıp uygulanamayacağını sorar. Öğrencilerin yanıtları dinlenir. Dersin amacının, müzik, hareket ve sahne büyüklüğü arasındaki ilişkiden yararlanarak ritme uygun, özgün bir koreografi oluşturmak olduğu duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden gruplara ayrılmaları istenir (SDB2.2, D3.4). Gruplar, koreografilerinde kullanacakları hareketleri ve adımları tartışarak belirler (E3.6). Ardından seçtikleri müziğin ritim kalıbı, müziğe uygun hareketler ve sahnenin genişliği arasındaki ilişkiyi değerlendirir (E3.10). Uygulama20 dk Öğretmen, büyük sahnelerde hareketlerin ve müzik bölümlerinin tekrar ettirilebileceğini, küçük sahnelerde hareketlerin küçültülüp adımların kısaltılması gerektiğini vurgular. Gruplar, seçtikleri müzik ve hareketlerle sahne ölçülerine uygun özgün bir koreografi oluşturur (E3.3); bu sırada herkes grup iletişimine katılır, yeni önerilere açık olur ve görevini yerine getirir (SDB2.2, SDB2.1, E3.5, D16.3, E2.3). Gruplar uygun kostüm ve dekordan yararlanarak koreografilerini sınıfta sergiler (OB9). Sonuçlandırma5 dk Gruplar koreografilerini sunar; öğretmen performans görevini Dereceli Puanlama Anahtarı ve Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ve Akran Değerlendirme Formu doldurarak grup çalışmasındaki katkılarını ve koreografinin sahne ölçüsüne uygunluğunu değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). Koreografilerin belirli gün ve haftalarla ilgili etkinliklerde de sergilenebileceği hatırlatılır. Sınıf defteri: Ritim; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada iki farklı büyüklükte sahne görseli göstererek aynı hareketin her iki sahnede aynı biçimde uygulanıp uygulanamayacağını sorar. Öğrencilerin yanıtları dinlenir. Dersin amacının, müzik, hareket ve sahne büyüklüğü arasındaki ilişkiden yararlanarak ritme uygun, özgün bir koreografi oluşturmak olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden gruplara ayrılmaları istenir (SDB2.2, D3.4). Gruplar, koreografilerinde kullanacakları hareketleri ve adımları tartışarak belirler (E3.6). Ardından seçtikleri müziğin ritim kalıbı, müziğe uygun hareketler ve sahnenin genişliği arasındaki ilişkiyi değerlendirir (E3.10). Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, büyük sahnelerde hareketlerin ve müzik bölümlerinin tekrar ettirilebileceğini, küçük sahnelerde hareketlerin küçültülüp adımların kısaltılması gerektiğini vurgular. Gruplar, seçtikleri müzik ve hareketlerle sahne ölçülerine uygun özgün bir koreografi oluşturur (E3.3); bu sırada herkes grup iletişimine katılır, yeni önerilere açık olur ve görevini yerine getirir (SDB2.2, SDB2.1, E3.5, D16.3, E2.3). Gruplar uygun kostüm ve dekordan yararlanarak koreografilerini sınıfta sergiler (OB9). Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar koreografilerini sunar; öğretmen performans görevini Dereceli Puanlama Anahtarı ve Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ve Akran Değerlendirme Formu doldurarak grup çalışmasındaki katkılarını ve koreografinin sahne ölçüsüne uygunluğunu değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). Koreografilerin belirli gün ve haftalarla ilgili etkinliklerde de sergilenebileceği hatırlatılır. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Türk müziğinde kullanılan aksak ritimleri araştırmaları ve bu çalışmaları sınıfta sunmaları istenebilir. Öğrencilere grup çalışmaları yaptırılarak uyumlu hareket edilmesi istenebilir. Öğrencilerin farklı materyaller kullanılarak yapılan ritim çalışmaları ile ilgili dijital kaynaklardan araştırma yapıp sunması sağlanabilir. Öğrencilerden farklı kültürlerin ritmik yapılarını ve bu kültürlerin danslarını araştırmaları istenebilir. Araştırma sonuçlarını arkadaşlarıyla paylaşmaları ve bu ritimlere uygun hareketler oluşturarak oluşturdukları sergilemeleri sağlanabilir. Öğrencilerden koreografinin kullanıldığı alanları, koreoloji kavramını dijital kaynakları kullanarak araştırmaları ve bu araştırma sonuçlarını sunmaları istenebilir. DÖğrencilerin 7/8’lik aksak ritmi kavramaları için yavaş hızda bir şarkı veya türkü seçilerek bu şarkı veya türküye alkışla ve sayarak eşlik etmeleri sağlanabilir. Şarkı ve türkülerdeki 3 zamanlı vuruşlar için aynı hareketler kullanılabilir. Öğrencilere 7/8’lik ve 9/8’lik ölçüler basit bir şekilde anlatılarak ritmi anlamalarına yardımcı olunabilir. Ritmi kavramaları için ritme uygun yürüme çalışmaları yaptırılabilir. Öğrencilerin 7/8’lik ve 9/8’lik bir şarkı veya türküye tek bir hareketle eşlik etmeleri sağlanabilir. Çalışma için yavaş tempolu bir şarkı ya da türkü seçilebilir. Öğrencilere yavaş tempolu bir şarkı verilerek önce şarkı veya türkünün ritmini ve hızını kavrayabilecekleri tempo tutma, ritme uygun yürüme gibi etkinlikler düzenlenebilir. Öğrencilere şarkı ya da türkünün bazı bölümlerinde serbest hareketler yapmaları söylenerek yaratıcılıkları geliştirilebilir. Öğrencilerin koreografilerini sergilemeden önce müzik eşliğinde daha fazla tekrar yapmaları sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Ritim ve Dans Konu Ritim Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	1	Takım Oyunları	Geleneksel Oyunlar	BOM.7.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Takım Oyunları Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Takım Oyunları Konu Geleneksel Oyunlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.7.3.1 Oyun ve etkinliklerde grupla hareket edebilme a) Oyun ve etkinliklerde grupla hareket ederken rolleri tanımlar. b) Oyun ve etkinliklerde grupla hareket ederken rolleri yerine getirir. c) Oyun ve etkinliklerde grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti MEB Temada öğrencilerin oyun ve etkinliklerde grupla hareket edebilmesi, kurallı takım oyunları oluşturabilmesi ve geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB geleneksel çocuk oyunlarıgrupla hareketoyun Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD4 DostlukD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD14 SaygıD20 Yardımseverlik Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve Spor Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma Alan Becerileri MEB BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları; gözlem formu, grup değerlendirme formu performans görevi, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere grupla hareket edebilme becerilerine ve kurallı takım oyun oluşturmalarına yönelik performans görevi verilebilir. Verilen performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrencilerin kendilerini değerlendirmesi için öz değerlendirme formu, birbirlerini değerlendirmeleri için akran değerlendirme formu kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; gözlem formu, grup değerlendirme formu performans görevi, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere grupla hareket edebilme becerilerine ve kurallı takım oyun oluşturmalarına yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin oyunlarda takım ve grup liderliği sergiyebildiği, kurallı takım oyunları oluşturabildiği, geleneksel çocuk oyunlarını oynayabildiği kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere geleneksel bir çocuk oyunu oynatılarak grup ve takım liderliği sergileyebilme becerileri gözlemlenebilir.Öğrencilere oyunlarda kuralların neden gerekli olduğu sorusu sorulabilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilere takım oyunları oynatılarak günlük yaşantısında liderlik özelliklerini sergilediği durumları gözden geçirmesi ve takım oyunlarında liderlik özelliklerini sergileyerek oyunla bağ kurması sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Yılbaşı haftasında öğrencilere geleneksel çocuk oyunlarının kuşaklar boyunca paylaşılan ortak bir eğlence olduğu hatırlatılır. Öğretmen, öğrencilere bildikleri geleneksel oyunları sorar ve iyi bir takım oyuncusunun nasıl davrandığını sınıfla tartışır. Dersin amacı, oyunlarda grupla hareket ederken rolleri tanımlamak, yerine getirmek ve grupla uyumlu hareket etmektir. Keşfetme10 dk Öğrencilere grupla hareket ederken iyi bir takım oyuncusu olabilmek için uyum içinde hareket etmenin ve açık, etkili iletişim kurmanın önemli olduğu vurgulanır (SDB2.1, D4.2, D10.3). Öğrenciler gruplara ayrılır ve her gruptan oynayacağı geleneksel oyunu seçmesi istenir. Gruplar, seçilen oyundaki rolleri belirleyip her rolün görevini tanımlar (BOM.7.3.1.a). BOM.7.3.1 Uygulama20 dk Gruplar rol dağılımını son hâline getirir; öğrencilere rollerini yerine getirirken yardımlaşmanın ve grup arkadaşlarını desteklemenin başarıda önemli olduğu hatırlatılır (D20.3, D4.1, SDB2.2). Gruplardan daha önce oynamadıkları yeni bir geleneksel oyunu oynamaları istenir; her öğrenci oyun boyunca rolünü yerine getirir (BOM.7.3.1.b, E2.5). Öğrencilerin grupla uyumlu hareket etmesi beklenir; öğretmen grupları Gözlem Formu ile izler (BOM.7.3.1.c). BOM.7.3.1 Sonuçlandırma5 dk Gruplardan oyun sürecini değerlendirmeleri istenir: roller yerine getirildi mi, grup uyumlu hareket etti mi (BOM.7.3.1.c). Her grup Grup Değerlendirme Formu'nu doldurur; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile kendi katkılarını da yazar. Oyunun adil oynanıp oynanmadığı kısaca tartışılır (BEOSAB8). Öğretmen gözlemlerini Gözlem Formu'na işleyerek öğrenme kanıtı olarak saklar. BOM.7.3.1 Sınıf defteri: BOM.7.3.1 Oyun ve etkinliklerde grupla hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Yılbaşı haftasında öğrencilere geleneksel çocuk oyunlarının kuşaklar boyunca paylaşılan ortak bir eğlence olduğu hatırlatılır. Öğretmen, öğrencilere bildikleri geleneksel oyunları sorar ve iyi bir takım oyuncusunun nasıl davrandığını sınıfla tartışır. Dersin amacı, oyunlarda grupla hareket ederken rolleri tanımlamak, yerine getirmek ve grupla uyumlu hareket etmektir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere grupla hareket ederken iyi bir takım oyuncusu olabilmek için uyum içinde hareket etmenin ve açık, etkili iletişim kurmanın önemli olduğu vurgulanır (SDB2.1, D4.2, D10.3). Öğrenciler gruplara ayrılır ve her gruptan oynayacağı geleneksel oyunu seçmesi istenir. Gruplar, seçilen oyundaki rolleri belirleyip her rolün görevini tanımlar (BOM.7.3.1.a). BOM.7.3.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar rol dağılımını son hâline getirir; öğrencilere rollerini yerine getirirken yardımlaşmanın ve grup arkadaşlarını desteklemenin başarıda önemli olduğu hatırlatılır (D20.3, D4.1, SDB2.2). Gruplardan daha önce oynamadıkları yeni bir geleneksel oyunu oynamaları istenir; her öğrenci oyun boyunca rolünü yerine getirir (BOM.7.3.1.b, E2.5). Öğrencilerin grupla uyumlu hareket etmesi beklenir; öğretmen grupları Gözlem Formu ile izler (BOM.7.3.1.c). BOM.7.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplardan oyun sürecini değerlendirmeleri istenir: roller yerine getirildi mi, grup uyumlu hareket etti mi (BOM.7.3.1.c). Her grup Grup Değerlendirme Formu'nu doldurur; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile kendi katkılarını da yazar. Oyunun adil oynanıp oynanmadığı kısaca tartışılır (BEOSAB8). Öğretmen gözlemlerini Gözlem Formu'na işleyerek öğrenme kanıtı olarak saklar. BOM.7.3.1 Farklılaştırma MEB ZGörsel ve dijital kaynaklardan grup uyumuyla ilgili örnekler araştırılması istenebilir. Yaratıcı drama etkinlikleri ile uyum çalışmaları yaptırılabilir. Öğrencilerin farklı kültürlerin kurallı takım oyunlarını araştırması ve sunması istenebilir. Bu oyunların kültürel unsurlarının oyuna nasıl yansıdığını anlatması istenebilir. Öğrencilerden çevresinde gördüğü yöresel çocuk oyunlarını araştırması ve bunları paylaşması istenebilir. Farklı kültürlerin yöresel çocuk oyunlarını araştırması istenebilir. DÖğrencilere grup içerisinde küçük bir rol verilebilir. Yaratıcı drama çalışmalarıyla uyum kavramı pekiştirilebilir. Öğrencilerin oyun oluştururken basit kurallarla başlaması istenebilir. Kurallı takım oyunları oluşturulurken her öğrencinin görev alması sağlanabilir. Öğrencilere oyun oynanırken kuralları hatırlatmak için kısa ve net komutlar verilebilir. Öğrencilere geleneksel çocuk oyunları dijital kaynaklar kullanılarak tanıtılabilir. Oyunlar oynanırken öğrencilere komutlar verilerek rehberlik edilebilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Takım Oyunları Konu Geleneksel Oyunlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.7.3.1 Oyun ve etkinliklerde grupla hareket edebilme a) Oyun ve etkinliklerde grupla hareket ederken rolleri tanımlar. b) Oyun ve etkinliklerde grupla hareket ederken rolleri yerine getirir. c) Oyun ve etkinliklerde grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	1	Takım Oyunları	Geleneksel Oyunlar	BOM.7.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Takım Oyunları Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Takım Oyunları Konu Geleneksel Oyunlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.7.3.2 Kurallı takım oyunları oluşturabilme a) Oluşturacağı oyunu ve kuralları belirler. b) Oyunun amacı ve kuralları arasında ilişki kurar. c) Kurallı oyun oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler tartışarak kurallı bir takım oyununun türünü, amacını, takım sayısını ve kurallarını belirler; amaç-kural ilişkisini değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB geleneksel çocuk oyunlarıgrupla hareketoyun Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD4 DostlukD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD14 SaygıD20 Yardımseverlik Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve Spor Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma Alan Becerileri MEB BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.7.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste oynanan geleneksel oyunlardan birini seçerek amacını ve en az iki kuralını söylemeleri istenir. Öğretmen, bu kuralların oyunun amacına ulaşmayı nasıl etkilediğini sorar. Yanıtlar etkileşimli tahtada kısaca özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste oynanan geleneksel oyunların amaçları ve kuralları hatırlatılır. Bu derste bu oyunlardaki amaç-kural ilişkisinden yararlanılarak öğrencilerin kendi kurallı takım oyunlarını oluşturacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, geleneksel oyunlarda kuralların ve oyunun amacının neden önemli olduğunu sorar. Öğrencilerden bildikleri bir oyunun kuralları değiştirilirse oyunun nasıl etkileneceğini düşünmeleri istenir. Dersin amacının kurallı bir takım oyunu oluşturmak olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Gruplar, tartışma yöntemini kullanarak oluşturacakları oyunun türüne (strateji, beceri, hız gibi özellikler gerektiren oyunlar) karar verir. Öğrencilere düşünceleri ifade edilirken nazik, saygılı ve yapıcı bir dil kullanılması hatırlatılır (D14.1, SDB3.3). Oyun alanının (açık hava, sınıf, spor salonu vb.) ve kullanılacak malzemenin de göz önünde bulundurulması vurgulanır (BOM.7.3.2.a). BOM.7.3.2 Uygulama20 dk Gruplar oyunun amacını, takım sayısını, takımların kişi sayısını ve kurallarını belirler; amaç ile kurallar arasındaki ilişki tartışılarak değerlendirilir (BOM.7.3.2.b). Oluşturulan oyun amaca ve kurallara uygun oynatılır (E2.5); uygun olmayan kurallar düzeltilerek oyun yeniden oynanır (BOM.7.3.2.c). Öğrencilere kendilerinin ve çevresindekilerin sağlığını tehdit edecek davranışlardan kaçınmaları, duyarlı ve tedbirli olmaları hatırlatılır (D5.1, SDB2.3). BOM.7.3.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar oluşturdukları kurallı takım oyununun amacını ve düzelttikleri kuralları sınıfa kısaca sunar. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ve Akran Değerlendirme Formu'nu doldurur. Öğretmen, kurallı oyun oluşturma Performans Görevi'ni Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. BOM.7.3.2 Sınıf defteri: BOM.7.3.2 Kurallı takım oyunları oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, geleneksel oyunlarda kuralların ve oyunun amacının neden önemli olduğunu sorar. Öğrencilerden bildikleri bir oyunun kuralları değiştirilirse oyunun nasıl etkileneceğini düşünmeleri istenir. Dersin amacının kurallı bir takım oyunu oluşturmak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Gruplar, tartışma yöntemini kullanarak oluşturacakları oyunun türüne (strateji, beceri, hız gibi özellikler gerektiren oyunlar) karar verir. Öğrencilere düşünceleri ifade edilirken nazik, saygılı ve yapıcı bir dil kullanılması hatırlatılır (D14.1, SDB3.3). Oyun alanının (açık hava, sınıf, spor salonu vb.) ve kullanılacak malzemenin de göz önünde bulundurulması vurgulanır (BOM.7.3.2.a). BOM.7.3.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar oyunun amacını, takım sayısını, takımların kişi sayısını ve kurallarını belirler; amaç ile kurallar arasındaki ilişki tartışılarak değerlendirilir (BOM.7.3.2.b). Oluşturulan oyun amaca ve kurallara uygun oynatılır (E2.5); uygun olmayan kurallar düzeltilerek oyun yeniden oynanır (BOM.7.3.2.c). Öğrencilere kendilerinin ve çevresindekilerin sağlığını tehdit edecek davranışlardan kaçınmaları, duyarlı ve tedbirli olmaları hatırlatılır (D5.1, SDB2.3). BOM.7.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar oluşturdukları kurallı takım oyununun amacını ve düzelttikleri kuralları sınıfa kısaca sunar. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ve Akran Değerlendirme Formu'nu doldurur. Öğretmen, kurallı oyun oluşturma Performans Görevi'ni Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. BOM.7.3.2 Farklılaştırma MEB ZGörsel ve dijital kaynaklardan grup uyumuyla ilgili örnekler araştırılması istenebilir. Yaratıcı drama etkinlikleri ile uyum çalışmaları yaptırılabilir. Öğrencilerin farklı kültürlerin kurallı takım oyunlarını araştırması ve sunması istenebilir. Bu oyunların kültürel unsurlarının oyuna nasıl yansıdığını anlatması istenebilir. Öğrencilerden çevresinde gördüğü yöresel çocuk oyunlarını araştırması ve bunları paylaşması istenebilir. Farklı kültürlerin yöresel çocuk oyunlarını araştırması istenebilir. DÖğrencilere grup içerisinde küçük bir rol verilebilir. Yaratıcı drama çalışmalarıyla uyum kavramı pekiştirilebilir. Öğrencilerin oyun oluştururken basit kurallarla başlaması istenebilir. Kurallı takım oyunları oluşturulurken her öğrencinin görev alması sağlanabilir. Öğrencilere oyun oynanırken kuralları hatırlatmak için kısa ve net komutlar verilebilir. Öğrencilere geleneksel çocuk oyunları dijital kaynaklar kullanılarak tanıtılabilir. Oyunlar oynanırken öğrencilere komutlar verilerek rehberlik edilebilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Takım Oyunları Konu Geleneksel Oyunlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.7.3.2 Kurallı takım oyunları oluşturabilme a) Oluşturacağı oyunu ve kuralları belirler. b) Oyunun amacı ve kuralları arasında ilişki kurar. c) Kurallı oyun oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	1	Takım Oyunları	Geleneksel Oyunlar	BOM.7.3.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Takım Oyunları Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Takım Oyunları Konu Geleneksel Oyunlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.7.3.3 Geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu kitabından müzikli geleneksel oyunların kurallarını inceler, gruplar hâlinde sahada adil ve dürüst biçimde oynar. Anahtar Kavramlar MEB geleneksel çocuk oyunlarıgrupla hareketoyun Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD4 DostlukD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD14 SaygıD20 Yardımseverlik Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve Spor Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma Alan Becerileri MEB BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.7.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste oynanan geleneksel oyunlardan hangilerinin hatırlandığını sorar. Öğrencilerden bir oyunun adını, oynanış kurallarını ve oyunda grupla nasıl hareket ettiklerini söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde oynanan geleneksel oyunlar, bu derste oynanacak müzikli oyunlara temel oluşturur. Öğrencilerin bildikleri oyun kuralları ve grupla hareket deneyimleri yeni oyunlara aktarılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğrenciler oyun alanında yarım daire biçiminde toplanır. Öğretmen, önceki derslerde oynanan geleneksel çocuk oyunlarından birini hatırlatır ve öğrencilerden bu oyunun kurallarını söylemelerini ister. Dersin amacının geleneksel çocuk oyunlarını adil oyun anlayışına uygun biçimde oynamak olduğu belirtilir (BEOSAB8). Keşfetme10 dk Öğretmen, ders kitabından ya da MEB “Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu Öğretmen Uygulama Kılavuzu”ndan seçtiği müzikli bir geleneksel çocuk oyununun kurallarını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrenciler gruplara ayrılır ve oyun müzik eşliğinde oynatılır. Öğrencilerden oyun sırasında sıra beklemeye ve kurallara uymaya dikkat etmeleri istenir (E2.5, SDB2.3). BOM.7.3.3 Uygulama20 dk Gruplar, seçtikleri bir geleneksel çocuk oyununu önce bireysel görevlerini üstlenerek, ardından grup hâlinde oynar. Grup üyeleri oyunun kurallarını birbirlerine anlatır ve görev paylaşımı yaparak oyunu iş birliği içinde sürdürür (SDB2.1, SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler, Gözlem Formu'nu doldurur ve kurallara uyma ile adil oyun konusunda dönüt verir (BOM.7.3.3, D1). BOM.7.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden oynadıkları oyunu ve oyundaki kendi davranışlarını Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Her grup, oyunda iş birliği ve adil oyun açısından en çok neyi başardığını sınıfa anlatır. Öğretmen, Gözlem Formu notlarından yararlanarak öğrencilerin geleneksel çocuk oyunlarını oynama düzeyini toparlar (BOM.7.3.3). BOM.7.3.3 Sınıf defteri: BOM.7.3.3 Geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğrenciler oyun alanında yarım daire biçiminde toplanır. Öğretmen, önceki derslerde oynanan geleneksel çocuk oyunlarından birini hatırlatır ve öğrencilerden bu oyunun kurallarını söylemelerini ister. Dersin amacının geleneksel çocuk oyunlarını adil oyun anlayışına uygun biçimde oynamak olduğu belirtilir (BEOSAB8). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, ders kitabından ya da MEB “Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu Öğretmen Uygulama Kılavuzu”ndan seçtiği müzikli bir geleneksel çocuk oyununun kurallarını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrenciler gruplara ayrılır ve oyun müzik eşliğinde oynatılır. Öğrencilerden oyun sırasında sıra beklemeye ve kurallara uymaya dikkat etmeleri istenir (E2.5, SDB2.3). BOM.7.3.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, seçtikleri bir geleneksel çocuk oyununu önce bireysel görevlerini üstlenerek, ardından grup hâlinde oynar. Grup üyeleri oyunun kurallarını birbirlerine anlatır ve görev paylaşımı yaparak oyunu iş birliği içinde sürdürür (SDB2.1, SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler, Gözlem Formu'nu doldurur ve kurallara uyma ile adil oyun konusunda dönüt verir (BOM.7.3.3, D1). BOM.7.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden oynadıkları oyunu ve oyundaki kendi davranışlarını Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Her grup, oyunda iş birliği ve adil oyun açısından en çok neyi başardığını sınıfa anlatır. Öğretmen, Gözlem Formu notlarından yararlanarak öğrencilerin geleneksel çocuk oyunlarını oynama düzeyini toparlar (BOM.7.3.3). BOM.7.3.3 Farklılaştırma MEB ZGörsel ve dijital kaynaklardan grup uyumuyla ilgili örnekler araştırılması istenebilir. Yaratıcı drama etkinlikleri ile uyum çalışmaları yaptırılabilir. Öğrencilerin farklı kültürlerin kurallı takım oyunlarını araştırması ve sunması istenebilir. Bu oyunların kültürel unsurlarının oyuna nasıl yansıdığını anlatması istenebilir. Öğrencilerden çevresinde gördüğü yöresel çocuk oyunlarını araştırması ve bunları paylaşması istenebilir. Farklı kültürlerin yöresel çocuk oyunlarını araştırması istenebilir. DÖğrencilere grup içerisinde küçük bir rol verilebilir. Yaratıcı drama çalışmalarıyla uyum kavramı pekiştirilebilir. Öğrencilerin oyun oluştururken basit kurallarla başlaması istenebilir. Kurallı takım oyunları oluşturulurken her öğrencinin görev alması sağlanabilir. Öğrencilere oyun oynanırken kuralları hatırlatmak için kısa ve net komutlar verilebilir. Öğrencilere geleneksel çocuk oyunları dijital kaynaklar kullanılarak tanıtılabilir. Oyunlar oynanırken öğrencilere komutlar verilerek rehberlik edilebilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Takım Oyunları Konu Geleneksel Oyunlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.7.3.3 Geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	1	Takım Oyunları	Geleneksel Oyunlar	BOM.7.3.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Takım Oyunları Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Takım Oyunları Konu Geleneksel Oyunlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.7.3.3 Geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme Tema Özeti YZ Müzikli geleneksel çocuk oyunları tanıtılır; öğrenciler gruplar halinde oyunları kurallarına uygun oynar, adalet ve iş birliği ilkelerini uygular. Anahtar Kavramlar MEB geleneksel çocuk oyunlarıgrupla hareketoyun Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD4 DostlukD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD14 SaygıD20 Yardımseverlik Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve Spor Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma Alan Becerileri MEB BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.7.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste oynanan geleneksel oyunlardan birinin adını, kurallarını ve nasıl oynandığını sırayla anlatmaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye oyunun kurallarına uyulmadığında ne olacağını sorar. Cevaplar etkileşimli tahtaya yazılarak kısaca gözden geçirilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde öğrenilen geleneksel oyunların kuralları ve grupla hareket etme deneyimi hatırlatılır. Bu derste aynı oyunlar ve müzikli yeni oyunlar oynanarak kurallara uygun oynama becerisi pekiştirilir (BOM.7.3.3). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada geleneksel çocuk oyunlarına ait birkaç görsel gösterir ve öğrencilere bu oyunlardan hangilerini bildiklerini sorar. Dersin amacının geleneksel çocuk oyunlarını kurallarına uygun, arkadaşlarıyla iş birliği içinde oynamak olduğu duyurulur (SDB2.2). Oyun alanında uyulacak güvenlik ve adil oyun kuralları kısaca hatırlatılır (BEOSAB8). Keşfetme10 dk Öğretmen geleneksel çocuk oyunları arasından ya da MEB “Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu Öğretmen Uygulama Kılavuzu” kitabından müzikli bir oyun seçer. Oyunun kuralları anlatılır, öğrenciler gruplara ayrılarak oyunu oynar. Oyun sırasında öğrencilerin neşeyle ve gönüllü katılımı gözlenir (E2.5). BOM.7.3.3 Uygulama20 dk Öğrenciler seçilen geleneksel oyunları bireysel ve grup çalışmasıyla oynar; gruplar oyunu sırayla kendileri yönetir. Oyun boyunca kurallara uyma, sırasını bekleme ve arkadaşına yardım etme davranışları öğrencilerden beklenir (SDB2.2, D14, BEOSAB8). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BOM.7.3.3). BOM.7.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden oynadıkları oyunda kurallara uyma ve grupla çalışma açısından kendilerini Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, süreç boyunca tuttuğu Gözlem Formu verilerini kullanarak genel dönütünü paylaşır. Öğrencilerden oynadıkları oyunu bir cümleyle özetlemeleri istenir (BOM.7.3.3). BOM.7.3.3 Sınıf defteri: BOM.7.3.3 Geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada geleneksel çocuk oyunlarına ait birkaç görsel gösterir ve öğrencilere bu oyunlardan hangilerini bildiklerini sorar. Dersin amacının geleneksel çocuk oyunlarını kurallarına uygun, arkadaşlarıyla iş birliği içinde oynamak olduğu duyurulur (SDB2.2). Oyun alanında uyulacak güvenlik ve adil oyun kuralları kısaca hatırlatılır (BEOSAB8). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen geleneksel çocuk oyunları arasından ya da MEB “Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu Öğretmen Uygulama Kılavuzu” kitabından müzikli bir oyun seçer. Oyunun kuralları anlatılır, öğrenciler gruplara ayrılarak oyunu oynar. Oyun sırasında öğrencilerin neşeyle ve gönüllü katılımı gözlenir (E2.5). BOM.7.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler seçilen geleneksel oyunları bireysel ve grup çalışmasıyla oynar; gruplar oyunu sırayla kendileri yönetir. Oyun boyunca kurallara uyma, sırasını bekleme ve arkadaşına yardım etme davranışları öğrencilerden beklenir (SDB2.2, D14, BEOSAB8). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BOM.7.3.3). BOM.7.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden oynadıkları oyunda kurallara uyma ve grupla çalışma açısından kendilerini Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, süreç boyunca tuttuğu Gözlem Formu verilerini kullanarak genel dönütünü paylaşır. Öğrencilerden oynadıkları oyunu bir cümleyle özetlemeleri istenir (BOM.7.3.3). BOM.7.3.3 Farklılaştırma MEB ZGörsel ve dijital kaynaklardan grup uyumuyla ilgili örnekler araştırılması istenebilir. Yaratıcı drama etkinlikleri ile uyum çalışmaları yaptırılabilir. Öğrencilerin farklı kültürlerin kurallı takım oyunlarını araştırması ve sunması istenebilir. Bu oyunların kültürel unsurlarının oyuna nasıl yansıdığını anlatması istenebilir. Öğrencilerden çevresinde gördüğü yöresel çocuk oyunlarını araştırması ve bunları paylaşması istenebilir. Farklı kültürlerin yöresel çocuk oyunlarını araştırması istenebilir. DÖğrencilere grup içerisinde küçük bir rol verilebilir. Yaratıcı drama çalışmalarıyla uyum kavramı pekiştirilebilir. Öğrencilerin oyun oluştururken basit kurallarla başlaması istenebilir. Kurallı takım oyunları oluşturulurken her öğrencinin görev alması sağlanabilir. Öğrencilere oyun oynanırken kuralları hatırlatmak için kısa ve net komutlar verilebilir. Öğrencilere geleneksel çocuk oyunları dijital kaynaklar kullanılarak tanıtılabilir. Oyunlar oynanırken öğrencilere komutlar verilerek rehberlik edilebilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Takım Oyunları Konu Geleneksel Oyunlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.7.3.3 Geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	1	Takım Oyunları	Geleneksel Oyunlar	BOM.7.3.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Takım Oyunları Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Takım Oyunları Konu Geleneksel Oyunlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.7.3.3 Geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler geleneksel çocuk oyunlarını gruplar halinde kurallara uyarak oynar, nezaket ve iş birliği içinde adil oyun anlayışını sergiler. Anahtar Kavramlar MEB geleneksel çocuk oyunlarıgrupla hareketoyun Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD4 DostlukD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD14 SaygıD20 Yardımseverlik Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve Spor Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma Alan Becerileri MEB BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.7.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste oynanan geleneksel oyunlardan birini ve kurallarını kısaca anlatmaları istenir. Öğretmen bu oyunda takım arkadaşlarına karşı nasıl davranıldığını birkaç öğrenciye sorar. Köprü Kurma YZ Önceki derste geleneksel oyunlar tanındı ve oynandı. Bu derste aynı oyunlar, uyulması gereken davranış kurallarına dikkat edilerek bireysel ve grup çalışmasıyla uygulanacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen öğrencilere önceki derste oynanan geleneksel oyunlardan hangilerinin takımla oynandığını sorar. Bu derste geleneksel çocuk oyunlarının bireysel ve grup çalışmasıyla oynanacağı, oyun öncesinde uyulacak davranış kuralları üzerinde durulacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilere oyun oynarken nezaketli, dürüst ve hakkaniyetli davranmaları, bedensel ve mekânsal mahremiyetlerine dikkat etmeleri, başkalarını rahatsız edecek davranışlarda bulunmamaları, kendisinin ve çevresindekilerin sağlığını tehdit edecek davranışlardan kaçınmaları, duyarlı ve dikkatli olmaları gerektiği hatırlatılır (D14.1, D6.1, D6.2, D1.2, BEOSAB8, D8.4, SDB2.3, D5.1). Öğrencilerden bu kurallara örnekler vermeleri istenir. BOM.7.3.3 Uygulama20 dk Öğrenciler geleneksel oyunlarla ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular (BOM.7.3.3). Oyunlar sırasında öğrencilerden birbirleriyle iletişim kurmaları, iş birliği yapmaları ve oyun kurallarına uymaları beklenir (SDB2.1, SDB2.2, E2.5). Öğretmen süreci gözlemleyerek öğrencilere bireysel ve grup düzeyinde dönüt verir. BOM.7.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden oyun boyunca kendi davranışlarını Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Öğretmen Gözlem Formundaki notlarına dayanarak oynanan geleneksel oyunların uygulanışı ve adil oyun davranışları hakkında genel dönüt verir. BOM.7.3.3 Sınıf defteri: BOM.7.3.3 Geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen öğrencilere önceki derste oynanan geleneksel oyunlardan hangilerinin takımla oynandığını sorar. Bu derste geleneksel çocuk oyunlarının bireysel ve grup çalışmasıyla oynanacağı, oyun öncesinde uyulacak davranış kuralları üzerinde durulacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere oyun oynarken nezaketli, dürüst ve hakkaniyetli davranmaları, bedensel ve mekânsal mahremiyetlerine dikkat etmeleri, başkalarını rahatsız edecek davranışlarda bulunmamaları, kendisinin ve çevresindekilerin sağlığını tehdit edecek davranışlardan kaçınmaları, duyarlı ve dikkatli olmaları gerektiği hatırlatılır (D14.1, D6.1, D6.2, D1.2, BEOSAB8, D8.4, SDB2.3, D5.1). Öğrencilerden bu kurallara örnekler vermeleri istenir. BOM.7.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler geleneksel oyunlarla ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular (BOM.7.3.3). Oyunlar sırasında öğrencilerden birbirleriyle iletişim kurmaları, iş birliği yapmaları ve oyun kurallarına uymaları beklenir (SDB2.1, SDB2.2, E2.5). Öğretmen süreci gözlemleyerek öğrencilere bireysel ve grup düzeyinde dönüt verir. BOM.7.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden oyun boyunca kendi davranışlarını Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Öğretmen Gözlem Formundaki notlarına dayanarak oynanan geleneksel oyunların uygulanışı ve adil oyun davranışları hakkında genel dönüt verir. BOM.7.3.3 Farklılaştırma MEB ZGörsel ve dijital kaynaklardan grup uyumuyla ilgili örnekler araştırılması istenebilir. Yaratıcı drama etkinlikleri ile uyum çalışmaları yaptırılabilir. Öğrencilerin farklı kültürlerin kurallı takım oyunlarını araştırması ve sunması istenebilir. Bu oyunların kültürel unsurlarının oyuna nasıl yansıdığını anlatması istenebilir. Öğrencilerden çevresinde gördüğü yöresel çocuk oyunlarını araştırması ve bunları paylaşması istenebilir. Farklı kültürlerin yöresel çocuk oyunlarını araştırması istenebilir. DÖğrencilere grup içerisinde küçük bir rol verilebilir. Yaratıcı drama çalışmalarıyla uyum kavramı pekiştirilebilir. Öğrencilerin oyun oluştururken basit kurallarla başlaması istenebilir. Kurallı takım oyunları oluşturulurken her öğrencinin görev alması sağlanabilir. Öğrencilere oyun oynanırken kuralları hatırlatmak için kısa ve net komutlar verilebilir. Öğrencilere geleneksel çocuk oyunları dijital kaynaklar kullanılarak tanıtılabilir. Oyunlar oynanırken öğrencilere komutlar verilerek rehberlik edilebilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Takım Oyunları Konu Geleneksel Oyunlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.7.3.3 Geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	1	Takım Oyunları	Geleneksel Oyunlar	BOM.7.3.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Takım Oyunları Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Takım Oyunları Konu Geleneksel Oyunlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.7.3.3 Geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler geleneksel çocuk oyunlarının kurallarını grupta tartışıp inceler, oyunları adil oyun anlayışıyla gruplar halinde oynar. Anahtar Kavramlar MEB geleneksel çocuk oyunlarıgrupla hareketoyun Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD4 DostlukD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD14 SaygıD20 Yardımseverlik Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve Spor Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma Alan Becerileri MEB BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.7.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftada çalışılan geleneksel oyunlarla ilgili öğrencilere, oynanan bir oyunun adı, nasıl oynandığı ve kuralları sorulur. Birkaç öğrencinin yanıtı dinlenir ve eksik kalan noktalar tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste tanınan ve oynanan geleneksel oyunlar, bu haftada farklı oyunlarla grup içinde iş birliği yapılarak sürdürülür. Oyunlarda iletişim, dostluk ve saygı gibi değerlerin önemine dikkat çekilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bilinen geleneksel çocuk oyunlarından örnekler gösterir ve öğrencilerin hangilerini oynadığını sorar. Bu derste geleneksel çocuk oyunlarının grupla oynanacağı belirtilir. Oyun sırasında adil oyun anlayışına uygun davranmanın önemi vurgulanır (BEOSAB8). Keşfetme10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve gruplardan bildikleri geleneksel çocuk oyunlarını, oynanış biçimlerini ve kurallarını birbirlerine anlatmaları istenir (SDB2.1). Oynanacak oyun grupça seçilir ve kuralları üzerinde uzlaşılır. Öğretmen, grup çalışmasını gözlem formuyla izler; grup değerlendirme formuna iş birliği düzeyi not edilir (BOM.7.3.3). BOM.7.3.3 Uygulama20 dk Öğrenciler seçilen geleneksel çocuk oyunlarını önce bireysel olarak dener, ardından grup hâlinde oynar (BOM.7.3.3). Oyun sırasında kurallara uyulması, arkadaşlara yardım edilmesi ve adil davranılması istenir (SDB2.2, SDB3.3). Öğretmen süreci gözlemler, gerektiğinde oyunu durdurarak bireysel ve grup düzeyinde dönüt verir (BOM.7.3.3). BOM.7.3.3 Sonuçlandırma5 dk Oynanan oyunlar ve oyun sırasında yaşananlar kısaca paylaşılır. Öğrenciler kendilerini öz değerlendirme formuyla, grup arkadaşlarını akran değerlendirme formuyla değerlendirir. Öğretmen gözlem formu ve grup değerlendirme formu verilerine dayanarak geleneksel çocuk oyunlarını oynama düzeyi hakkında genel dönüt verir (BOM.7.3.3). BOM.7.3.3 Sınıf defteri: BOM.7.3.3 Geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bilinen geleneksel çocuk oyunlarından örnekler gösterir ve öğrencilerin hangilerini oynadığını sorar. Bu derste geleneksel çocuk oyunlarının grupla oynanacağı belirtilir. Oyun sırasında adil oyun anlayışına uygun davranmanın önemi vurgulanır (BEOSAB8). Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve gruplardan bildikleri geleneksel çocuk oyunlarını, oynanış biçimlerini ve kurallarını birbirlerine anlatmaları istenir (SDB2.1). Oynanacak oyun grupça seçilir ve kuralları üzerinde uzlaşılır. Öğretmen, grup çalışmasını gözlem formuyla izler; grup değerlendirme formuna iş birliği düzeyi not edilir (BOM.7.3.3). BOM.7.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler seçilen geleneksel çocuk oyunlarını önce bireysel olarak dener, ardından grup hâlinde oynar (BOM.7.3.3). Oyun sırasında kurallara uyulması, arkadaşlara yardım edilmesi ve adil davranılması istenir (SDB2.2, SDB3.3). Öğretmen süreci gözlemler, gerektiğinde oyunu durdurarak bireysel ve grup düzeyinde dönüt verir (BOM.7.3.3). BOM.7.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Oynanan oyunlar ve oyun sırasında yaşananlar kısaca paylaşılır. Öğrenciler kendilerini öz değerlendirme formuyla, grup arkadaşlarını akran değerlendirme formuyla değerlendirir. Öğretmen gözlem formu ve grup değerlendirme formu verilerine dayanarak geleneksel çocuk oyunlarını oynama düzeyi hakkında genel dönüt verir (BOM.7.3.3). BOM.7.3.3 Farklılaştırma MEB ZGörsel ve dijital kaynaklardan grup uyumuyla ilgili örnekler araştırılması istenebilir. Yaratıcı drama etkinlikleri ile uyum çalışmaları yaptırılabilir. Öğrencilerin farklı kültürlerin kurallı takım oyunlarını araştırması ve sunması istenebilir. Bu oyunların kültürel unsurlarının oyuna nasıl yansıdığını anlatması istenebilir. Öğrencilerden çevresinde gördüğü yöresel çocuk oyunlarını araştırması ve bunları paylaşması istenebilir. Farklı kültürlerin yöresel çocuk oyunlarını araştırması istenebilir. DÖğrencilere grup içerisinde küçük bir rol verilebilir. Yaratıcı drama çalışmalarıyla uyum kavramı pekiştirilebilir. Öğrencilerin oyun oluştururken basit kurallarla başlaması istenebilir. Kurallı takım oyunları oluşturulurken her öğrencinin görev alması sağlanabilir. Öğrencilere oyun oynanırken kuralları hatırlatmak için kısa ve net komutlar verilebilir. Öğrencilere geleneksel çocuk oyunları dijital kaynaklar kullanılarak tanıtılabilir. Oyunlar oynanırken öğrencilere komutlar verilerek rehberlik edilebilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Takım Oyunları Konu Geleneksel Oyunlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.7.3.3 Geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	1	Takım Oyunları	Geleneksel Oyunlar	BOM.7.3.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Takım Oyunları Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Takım Oyunları Konu Geleneksel Oyunlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.7.3.3 Geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler akran değerlendirme formuyla rollerini değerlendirir, geleneksel çocuk oyunlarını iş birliği ve adalet ilkeleriyle gruplar halinde oynar. Anahtar Kavramlar MEB geleneksel çocuk oyunlarıgrupla hareketoyun Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD4 DostlukD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD14 SaygıD20 Yardımseverlik Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve Spor Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma Alan Becerileri MEB BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.7.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta oynanan geleneksel oyunun adını, oyunun kurallarını ve oyunda nasıl bir grup çalışması yapıldığını söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada oynanan geleneksel oyunların kuralları ve grupla hareket deneyimi hatırlatılır. Bu hafta aynı oyunlar bireysel ve grup çalışmasıyla, adil oyun anlayışına dikkat edilerek yeniden uygulanır (BOM.7.3.3). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada geleneksel çocuk oyunlarından örnekler gösterilir. Öğrencilerden bildikleri bir geleneksel oyunu adıyla anmaları istenir. Dersin amacının geleneksel çocuk oyunlarını adil oyun anlayışına uygun biçimde oynamak olduğu belirtilir (BOM.7.3.3, BEOSAB8). BOM.7.3.3 Keşfetme10 dk Ders kitabındaki geleneksel oyunlardan biri seçilir ve kuralları etkileşimli tahtada birlikte okunur. Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılarak oyunun oynanış biçimini ve gruptaki görev paylaşımını kendi aralarında konuşur (SDB2.1). Öz değerlendirme ve akran değerlendirme formlarının ölçütleri tanıtılır (BOM.7.3.3). BOM.7.3.3 Uygulama20 dk Gruplar seçilen geleneksel oyunu önce bireysel denemeyle, ardından grup hâlinde oynar (BOM.7.3.3). Oyun sırasında kurallara uyulması, sıranın beklenmesi ve arkadaşlara yardım edilmesi istenir (D1, D20, SDB2.2). Öğrencilerden oyundan keyif alırken adil oyun anlayışına uygun davranmaları beklenir (E2.5, BEOSAB8). Öğretmen süreci gözlemler ve gruplara dönüt verir. BOM.7.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları ve bir arkadaşları için akran değerlendirme formunu tamamlamaları istenir. Oyundan çıkarılan sonuçlar tek bir cümlede bir araya getirilir (KB2.20). Öğretmen gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla öğrenme kanıtını kaydeder (BOM.7.3.3). BOM.7.3.3 Sınıf defteri: BOM.7.3.3 Geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada geleneksel çocuk oyunlarından örnekler gösterilir. Öğrencilerden bildikleri bir geleneksel oyunu adıyla anmaları istenir. Dersin amacının geleneksel çocuk oyunlarını adil oyun anlayışına uygun biçimde oynamak olduğu belirtilir (BOM.7.3.3, BEOSAB8). BOM.7.3.3 Keşfetme YZ 10 dk Ders kitabındaki geleneksel oyunlardan biri seçilir ve kuralları etkileşimli tahtada birlikte okunur. Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılarak oyunun oynanış biçimini ve gruptaki görev paylaşımını kendi aralarında konuşur (SDB2.1). Öz değerlendirme ve akran değerlendirme formlarının ölçütleri tanıtılır (BOM.7.3.3). BOM.7.3.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar seçilen geleneksel oyunu önce bireysel denemeyle, ardından grup hâlinde oynar (BOM.7.3.3). Oyun sırasında kurallara uyulması, sıranın beklenmesi ve arkadaşlara yardım edilmesi istenir (D1, D20, SDB2.2). Öğrencilerden oyundan keyif alırken adil oyun anlayışına uygun davranmaları beklenir (E2.5, BEOSAB8). Öğretmen süreci gözlemler ve gruplara dönüt verir. BOM.7.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları ve bir arkadaşları için akran değerlendirme formunu tamamlamaları istenir. Oyundan çıkarılan sonuçlar tek bir cümlede bir araya getirilir (KB2.20). Öğretmen gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla öğrenme kanıtını kaydeder (BOM.7.3.3). BOM.7.3.3 Farklılaştırma MEB ZGörsel ve dijital kaynaklardan grup uyumuyla ilgili örnekler araştırılması istenebilir. Yaratıcı drama etkinlikleri ile uyum çalışmaları yaptırılabilir. Öğrencilerin farklı kültürlerin kurallı takım oyunlarını araştırması ve sunması istenebilir. Bu oyunların kültürel unsurlarının oyuna nasıl yansıdığını anlatması istenebilir. Öğrencilerden çevresinde gördüğü yöresel çocuk oyunlarını araştırması ve bunları paylaşması istenebilir. Farklı kültürlerin yöresel çocuk oyunlarını araştırması istenebilir. DÖğrencilere grup içerisinde küçük bir rol verilebilir. Yaratıcı drama çalışmalarıyla uyum kavramı pekiştirilebilir. Öğrencilerin oyun oluştururken basit kurallarla başlaması istenebilir. Kurallı takım oyunları oluşturulurken her öğrencinin görev alması sağlanabilir. Öğrencilere oyun oynanırken kuralları hatırlatmak için kısa ve net komutlar verilebilir. Öğrencilere geleneksel çocuk oyunları dijital kaynaklar kullanılarak tanıtılabilir. Oyunlar oynanırken öğrencilere komutlar verilerek rehberlik edilebilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Takım Oyunları Konu Geleneksel Oyunlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.7.3.3 Geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	1	Takım Oyunları	Oyun		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Takım Oyunları Boş Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Takım Oyunları Konu Oyun Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler gruplarda rol dağılımı yapar, oyun türünü, alanını ve malzemesini tartışarak belirler ve kurguladıkları oyunu kurallara uygun oynar. Anahtar Kavramlar MEB geleneksel çocuk oyunlarıgrupla hareketoyun Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD4 DostlukD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD14 SaygıD20 Yardımseverlik Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve Spor Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma Alan Becerileri MEB BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.7.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta oynanan geleneksel oyunlardan birini seçip amacını ve kurallarını sözlü olarak anlatmaları istenir. Oyunda hangi rollerin bulunduğu sorulur ve kısaca konuşulur. Köprü Kurma YZ Geçen hafta oynanan geleneksel oyunların amaç, kural ve rol yapısı, bu hafta grupla hareket ederek yeni bir oyun oluşturmaya temel yapılır. Öğrencilerden bildikleri oyunlardan yararlanarak kendi oyunlarını tasarlayacakları belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Yeşilay Haftası ve Girişimcilik Haftası'na değinerek oyun üretmenin yaratıcı bir girişim olabileceğini söyler. Etkileşimli tahtada "grupla hareket" ve "oyun" kavramları gösterilir. Öğrencilerden iyi bir takım oyuncusunun nasıl davrandığını bir cümleyle söylemeleri istenir; bugün grupla yeni bir oyun oluşturup oynayacakları duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilere grupla hareket ederken iyi bir takım oyuncusu olabilmek için uyum içinde hareket etmenin ve açık, etkili iletişimin önemli olduğu vurgulanır (SDB2.1, D4.2, D10.3). Öğrenciler gruplara ayrılır; oynanacak oyun belirlenir, oyun içindeki roller dağıtılır ve her rolün tanımı yapılır. Rollerin yerine getirilmesinde yardımlaşmanın ve arkadaşları desteklemenin önemi hatırlatılır (D20.3, D4.1, SDB2.2). Uygulama20 dk Gruplar tartışma yöntemiyle oyunun türüne (strateji, beceri, hız) karar verir; düşünceler nazik, saygılı ve yapıcı bir dille ifade edilir (D14.1, SDB3.3). Oyun alanı ve malzeme düşünülerek amaç, takım sayısı, takım mevcudu ve kurallar belirlenir; amaç ile kurallar arasındaki ilişki kontrol edilir. Oluşturulan oyun, amaç ve kurallara uygun oynanır (E2.5); grup değerlendirme formu ve performans görevi kullanılır. Sonuçlandırma5 dk Grup değerlendirme formları ve performans görevi, grupla hareket etme becerisine ilişkin öğrenme kanıtı olarak toparlanır. Her gruptan, oluşturdukları oyunun amacı ile kuralları arasındaki ilişkiyi bir cümleyle açıklaması istenir (KB2.20). Öğrenciler, oyun sırasında rollerini ne ölçüde yerine getirdiklerini kısaca değerlendirir. Sınıf defteri: Oyun; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Yeşilay Haftası ve Girişimcilik Haftası'na değinerek oyun üretmenin yaratıcı bir girişim olabileceğini söyler. Etkileşimli tahtada "grupla hareket" ve "oyun" kavramları gösterilir. Öğrencilerden iyi bir takım oyuncusunun nasıl davrandığını bir cümleyle söylemeleri istenir; bugün grupla yeni bir oyun oluşturup oynayacakları duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere grupla hareket ederken iyi bir takım oyuncusu olabilmek için uyum içinde hareket etmenin ve açık, etkili iletişimin önemli olduğu vurgulanır (SDB2.1, D4.2, D10.3). Öğrenciler gruplara ayrılır; oynanacak oyun belirlenir, oyun içindeki roller dağıtılır ve her rolün tanımı yapılır. Rollerin yerine getirilmesinde yardımlaşmanın ve arkadaşları desteklemenin önemi hatırlatılır (D20.3, D4.1, SDB2.2). Uygulama YZ 20 dk Gruplar tartışma yöntemiyle oyunun türüne (strateji, beceri, hız) karar verir; düşünceler nazik, saygılı ve yapıcı bir dille ifade edilir (D14.1, SDB3.3). Oyun alanı ve malzeme düşünülerek amaç, takım sayısı, takım mevcudu ve kurallar belirlenir; amaç ile kurallar arasındaki ilişki kontrol edilir. Oluşturulan oyun, amaç ve kurallara uygun oynanır (E2.5); grup değerlendirme formu ve performans görevi kullanılır. Sonuçlandırma YZ 5 dk Grup değerlendirme formları ve performans görevi, grupla hareket etme becerisine ilişkin öğrenme kanıtı olarak toparlanır. Her gruptan, oluşturdukları oyunun amacı ile kuralları arasındaki ilişkiyi bir cümleyle açıklaması istenir (KB2.20). Öğrenciler, oyun sırasında rollerini ne ölçüde yerine getirdiklerini kısaca değerlendirir. Farklılaştırma MEB ZGörsel ve dijital kaynaklardan grup uyumuyla ilgili örnekler araştırılması istenebilir. Yaratıcı drama etkinlikleri ile uyum çalışmaları yaptırılabilir. Öğrencilerin farklı kültürlerin kurallı takım oyunlarını araştırması ve sunması istenebilir. Bu oyunların kültürel unsurlarının oyuna nasıl yansıdığını anlatması istenebilir. Öğrencilerden çevresinde gördüğü yöresel çocuk oyunlarını araştırması ve bunları paylaşması istenebilir. Farklı kültürlerin yöresel çocuk oyunlarını araştırması istenebilir. DÖğrencilere grup içerisinde küçük bir rol verilebilir. Yaratıcı drama çalışmalarıyla uyum kavramı pekiştirilebilir. Öğrencilerin oyun oluştururken basit kurallarla başlaması istenebilir. Kurallı takım oyunları oluşturulurken her öğrencinin görev alması sağlanabilir. Öğrencilere oyun oynanırken kuralları hatırlatmak için kısa ve net komutlar verilebilir. Öğrencilere geleneksel çocuk oyunları dijital kaynaklar kullanılarak tanıtılabilir. Oyunlar oynanırken öğrencilere komutlar verilerek rehberlik edilebilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Takım Oyunları Konu Oyun Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	1	Takım Oyunları	Oyun		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Takım Oyunları Boş Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Takım Oyunları Konu Oyun Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler müzikli ya da geleneksel bir oyundan kurallı takım oyunu oluşturur, kuralların amaçla ilişkisini tartışıp uygunsuz kuralları düzeltir. Anahtar Kavramlar MEB geleneksel çocuk oyunlarıgrupla hareketoyun Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD4 DostlukD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD14 SaygıD20 Yardımseverlik Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve Spor Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma Alan Becerileri MEB BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Performans görevi: Öğrenme çıktıları; gözlem formu, grup değerlendirme formu performans görevi, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere grupla hareket edebilme becerilerine ve kurallı takım oyun oluşturmalarına yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Oyun) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada oynanan oyunu hatırlatarak öğrencilerden oyunun amacını ve kurallarını söylemelerini ister. Öğrencilere oyunda en çok hangi kuralın işe yaradığı sorulur. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada oynanan oyunda yaşanan deneyimler hatırlatılır. Bu haftada oyunun kuralları ile amacı arasındaki ilişki sorgulanacak ve gerekirse kurallar düzeltilerek oyun yeniden oynanacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, sınıfa çocukluklarında oynadıkları bir geleneksel oyunu hatırlayıp hatırlamadıklarını sorarak dersi başlatır. Öğrencilerden oyunun adını ve kurallarını kısaca anlatmaları istenir. Dersin, takım oyunlarında kural ile amaç arasındaki ilişkiyi değerlendirmeye ve kurallı bir oyunu birlikte oynamaya dayandığı belirtilir (SDB2.1). Keşfetme10 dk Öğrencilerden oyunun kuralları ile amacı arasında bir ilişki olup olmadığını tartışma yöntemiyle değerlendirmeleri istenir. Değerlendirmenin ardından amaca uygun olmayan kurallar düzeltilir ve oyun yeniden oynatılır. Oyun ve fiziksel etkinlikler sırasında kendisinin ve çevresindekilerin sağlığını tehdit edecek davranışlardan kaçınılması, duyarlı ve tedbirli olunması hatırlatılır (D5.1, SDB2.3). Uygulama20 dk Gruplar hâlinde, geleneksel çocuk oyunlarından ya da MEB “Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu Öğretmen Uygulama Kılavuzu”ndan seçilen müzikli oyunlar oynatılır (E2.5). Oyun sırasında nezaketli, dürüst ve hakkaniyetli davranılması, bedensel ve mekânsal mahremiyete dikkat edilmesi, başkalarını rahatsız edecek ve sağlığı tehdit edecek davranışlardan kaçınılması hatırlatılır (D14.1, D6.1, D6.2, D1.2, BEOSAB8, D8.4, SDB2.3, D5.1). Öğretmen oyunu gözlem formuyla izler. Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden kurallı bir takım oyunu oluşturmaları istenir; bu performans görevinde oyunun kuralları, amacı ve grupla hareket biçimi birleştirilir (KB2.20). Gruplar oluşturdukları oyunu sunar. Öğrenciler öz değerlendirme formunu, arkadaşları için akran değerlendirme formunu doldurur; öğretmen grup değerlendirme formunu kullanır (SDB2.2). Sınıf defteri: Oyun; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, sınıfa çocukluklarında oynadıkları bir geleneksel oyunu hatırlayıp hatırlamadıklarını sorarak dersi başlatır. Öğrencilerden oyunun adını ve kurallarını kısaca anlatmaları istenir. Dersin, takım oyunlarında kural ile amaç arasındaki ilişkiyi değerlendirmeye ve kurallı bir oyunu birlikte oynamaya dayandığı belirtilir (SDB2.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden oyunun kuralları ile amacı arasında bir ilişki olup olmadığını tartışma yöntemiyle değerlendirmeleri istenir. Değerlendirmenin ardından amaca uygun olmayan kurallar düzeltilir ve oyun yeniden oynatılır. Oyun ve fiziksel etkinlikler sırasında kendisinin ve çevresindekilerin sağlığını tehdit edecek davranışlardan kaçınılması, duyarlı ve tedbirli olunması hatırlatılır (D5.1, SDB2.3). Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde, geleneksel çocuk oyunlarından ya da MEB “Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu Öğretmen Uygulama Kılavuzu”ndan seçilen müzikli oyunlar oynatılır (E2.5). Oyun sırasında nezaketli, dürüst ve hakkaniyetli davranılması, bedensel ve mekânsal mahremiyete dikkat edilmesi, başkalarını rahatsız edecek ve sağlığı tehdit edecek davranışlardan kaçınılması hatırlatılır (D14.1, D6.1, D6.2, D1.2, BEOSAB8, D8.4, SDB2.3, D5.1). Öğretmen oyunu gözlem formuyla izler. Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden kurallı bir takım oyunu oluşturmaları istenir; bu performans görevinde oyunun kuralları, amacı ve grupla hareket biçimi birleştirilir (KB2.20). Gruplar oluşturdukları oyunu sunar. Öğrenciler öz değerlendirme formunu, arkadaşları için akran değerlendirme formunu doldurur; öğretmen grup değerlendirme formunu kullanır (SDB2.2). Farklılaştırma MEB ZGörsel ve dijital kaynaklardan grup uyumuyla ilgili örnekler araştırılması istenebilir. Yaratıcı drama etkinlikleri ile uyum çalışmaları yaptırılabilir. Öğrencilerin farklı kültürlerin kurallı takım oyunlarını araştırması ve sunması istenebilir. Bu oyunların kültürel unsurlarının oyuna nasıl yansıdığını anlatması istenebilir. Öğrencilerden çevresinde gördüğü yöresel çocuk oyunlarını araştırması ve bunları paylaşması istenebilir. Farklı kültürlerin yöresel çocuk oyunlarını araştırması istenebilir. DÖğrencilere grup içerisinde küçük bir rol verilebilir. Yaratıcı drama çalışmalarıyla uyum kavramı pekiştirilebilir. Öğrencilerin oyun oluştururken basit kurallarla başlaması istenebilir. Kurallı takım oyunları oluşturulurken her öğrencinin görev alması sağlanabilir. Öğrencilere oyun oynanırken kuralları hatırlatmak için kısa ve net komutlar verilebilir. Öğrencilere geleneksel çocuk oyunları dijital kaynaklar kullanılarak tanıtılabilir. Oyunlar oynanırken öğrencilere komutlar verilerek rehberlik edilebilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Takım Oyunları Konu Oyun Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	1	Zeybek		BOM.7.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Zeybek Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Zeybek Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.7.4.1 Halk oyunları türlerinden zeybeğin genel özelliklerini açıklayabilme Tema Özeti MEB Temada öğrencilerin halk oyunları türlerinden zeybeğin genel özelliklerini açıklayabilmesi, zeybeğin kostüm, müzik ve adımlarını öğrenmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB geleneksel giyim kuşamhalk oyunlarıharmandalızeybek Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.1 UzmanlaşmaE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları; grup değerlendirme formu, performans görevi, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere zeybek oyunlarını sergileyebileceği performans görevi verilebilir. Verilen performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrencilerin kendilerini değerlendirmesi için öz değerlendirme formu, birbirlerini değerlendirmeleri için akran değerlendirme formu kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; grup değerlendirme formu, performans görevi, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere zeybek oyunlarını sergileyebileceği performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin ritme uygun hareket edebildiği, halay, kaşık, karşılama, teke ve horon oyunlarını oynayabildiği kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin halk oyunlarında kullanılan temel hareketleri uygulaması istenerek beceriler gözlemlenebilir. Öğrencilere öğrendikleri halk oyunları türlerinin benzer ve farklı yönleriyle ilgili sorular sorulabilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilere halk oyunları türlerindeki farklılıkların neler olduğu ve bu farklılıkların nelerden kaynaklandığı sorulabilir. Öğrencilerin günlük yaşamlarında izledikleri zeybek oyunlarına örnek vermeleri istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada zeybek giysili bir oyuncunun fotoğrafını gösterir ve öğrencilerden fotoğrafta gördüklerini birer cümleyle söylemelerini ister. Zeybeğin geleneksel giyim kuşam ve halk oyunları içindeki yeri kısaca sorulur. Dersin amacı olarak zeybeğin genel özelliklerinin açıklanacağı belirtilir (BOM.7.4.1). Yaşlılara Saygı Haftası'na değinilerek zeybeğin büyüklerden kuşaklara aktarılan bir kültür mirası olduğu vurgulanır (OB5). BOM.7.4.1 Keşfetme10 dk Öğretmen, dijital içerikten harmandalı ve diğer zeybek oyunlarına ait kısa videolar izletir. Öğrencilerden duruş, kol hareketleri, adım yapısı, müzik ve giysi özelliklerini not almaları istenir. Notlar eşlerle karşılaştırılır; görülenlerden yola çıkarak zeybeğin karakteristik özelliklerine ilişkin tahminler yapılır (KB2.12, OB1, E3.2) (BOM.7.4.1). BOM.7.4.1 Uygulama20 dk Gruplar, ders kitabı, görsel kaynaklar ve dijital içeriklerden yararlanarak zeybeğin genel özelliklerini (müzik, ritim, duruş, giysi, anlatılan duygu) bir özet kartında toplar (OB2, E3.1, OB5). Her grup kartını sınıfa sunar; gruplar iş birliği içinde çalışır ve birbirini dinler (SDB2.2). Öğretmen, halk oyunlarının millî, manevi ve kültürel değerleri sevmeyi ve onlara saygı duymayı öğrettiği üzerinde durur (D19.1, D19.2, OB5) (BOM.7.4.1). BOM.7.4.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden zeybeğin üç genel özelliğini açıklayan kısa bir performans görevi sunmaları istenir; sunumlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile izlenir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak neleri öğrendiklerini ve hangi noktada desteğe ihtiyaç duyduklarını yazar (SDB1.3). Ders, zeybeğin kültürel değerine ilişkin birkaç öğrencinin görüşünü paylaşmasıyla tamamlanır. BOM.7.4.1 Sınıf defteri: BOM.7.4.1 Halk oyunları türlerinden zeybeğin genel özelliklerini açıklayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada zeybek giysili bir oyuncunun fotoğrafını gösterir ve öğrencilerden fotoğrafta gördüklerini birer cümleyle söylemelerini ister. Zeybeğin geleneksel giyim kuşam ve halk oyunları içindeki yeri kısaca sorulur. Dersin amacı olarak zeybeğin genel özelliklerinin açıklanacağı belirtilir (BOM.7.4.1). Yaşlılara Saygı Haftası'na değinilerek zeybeğin büyüklerden kuşaklara aktarılan bir kültür mirası olduğu vurgulanır (OB5). BOM.7.4.1 Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, dijital içerikten harmandalı ve diğer zeybek oyunlarına ait kısa videolar izletir. Öğrencilerden duruş, kol hareketleri, adım yapısı, müzik ve giysi özelliklerini not almaları istenir. Notlar eşlerle karşılaştırılır; görülenlerden yola çıkarak zeybeğin karakteristik özelliklerine ilişkin tahminler yapılır (KB2.12, OB1, E3.2) (BOM.7.4.1). BOM.7.4.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, ders kitabı, görsel kaynaklar ve dijital içeriklerden yararlanarak zeybeğin genel özelliklerini (müzik, ritim, duruş, giysi, anlatılan duygu) bir özet kartında toplar (OB2, E3.1, OB5). Her grup kartını sınıfa sunar; gruplar iş birliği içinde çalışır ve birbirini dinler (SDB2.2). Öğretmen, halk oyunlarının millî, manevi ve kültürel değerleri sevmeyi ve onlara saygı duymayı öğrettiği üzerinde durur (D19.1, D19.2, OB5) (BOM.7.4.1). BOM.7.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden zeybeğin üç genel özelliğini açıklayan kısa bir performans görevi sunmaları istenir; sunumlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile izlenir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak neleri öğrendiklerini ve hangi noktada desteğe ihtiyaç duyduklarını yazar (SDB1.3). Ders, zeybeğin kültürel değerine ilişkin birkaç öğrencinin görüşünü paylaşmasıyla tamamlanır. BOM.7.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ülkemizde yapılan halk oyunları yarışmaları ve festivallerini araştırmaları istenebilir. Zeybek oyunlarının adım, kostüm ve müziksel özelliklerinin farklı kültürlerdeki benzerlerini araştırması ve yaptığı araştırmaları sunması istenebilir. DÖğrencilere zeybek türü halk oyunları tanımı yapılırken görsel, işitsel ve dijital kaynaklardan yararlanılabilir. Öğrencilerin zeybek türü halk oyunları geleneksel giyim kuşam özelliklerini kavrayabilmeleri için derse zeybek türü halk oyunları kostümü getirilerek parçalar tek tek tanıtılıp parçaların isimleri tekrar ettirilebilir. Zeybek türü halk oyunları geleneksel giyim kuşamı ile ilgili soru cevap etkinlikleri yapılabilir. Zeybek türüne ait halk oyunları müzikleri dijital kaynaklardan yararlanarak çeşitlendirilebilir. Öğrencilerin müziklerdeki ritmi takip etmesi ve alkışla eşlik etmesi sağlanabilir. Müzikler dinlenirken çalgılarla ilgili sorular sorulabilir. Zeybek oyunlarının müzikleri dinlenirken müziğe alkışla eşlik ederek ritmi fark etmeleri sağlanabilir. Öğrencilerin zeybek oyunlarının adımlarını daha kolay kavrayabilmeleri için adımlar aşamalı bir şekilde verilebilir. Adımlar öğretilirken yavaş hızda başlanıp hareketler algılandıkça hız arttırılabilir. Öğrencilerden öğrendikleri hareketleri tek tek göstermesi istenebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Müzik eşliğinde daha fazla tekrar yaptırılarak öğrenilen adımların kalıcı olması sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Zeybek Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.7.4.1 Halk oyunları türlerinden zeybeğin genel özelliklerini açıklayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	1	Zeybek		BOM.7.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Zeybek Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Zeybek Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.7.4.2 Zeybek oyunları geleneksel giyim kuşamının özelliklerini açıklayabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler tahtadaki görsellerden zeybek giyim kuşamının parçalarını yöresel adlarıyla tanır, dijital kaynaklarla bilgi afişi hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB geleneksel giyim kuşamhalk oyunlarıharmandalızeybek Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.1 UzmanlaşmaE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.7.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere daha önce öğrendikleri halk oyunlarında hangi kıyafetlerin giyildiği sorulur. Zeybek ya da harmandalı oyunlarını daha önce görüp görmedikleri hatırlatılır. Gönüllü öğrencilerin yanıtlarını söylemesi istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde öğrenilen halk oyunları ve geleneksel giyim kuşam bilgileri hatırlatılır (OB5). Bu bilgilerin, zeybek giyim kuşamının özelliklerini açıklamada kullanılacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada zeybek oyunu oynayan bir topluluğun fotoğrafını gösterir. Öğrencilerden kıyafetlerde dikkatlerini çeken parçaları söylemeleri istenir. Dersin amacının zeybek oyunlarının geleneksel giyim kuşam özelliklerini açıklamak olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Geleneksel zeybek giyim kuşamı görsel ve dijital materyaller kullanılarak tanıtılır. Giyim kuşam parçaları tek tek gösterilir; öğrencilerden parçaların yöresel isimlerini dinlemeleri ve defterlerine yazmaları istenir (OB5). Parçaların özellikleri sınıfça konuşulur. BOM.7.4.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden gruplar hâlinde dijital kaynaklardan yararlanarak zeybek geleneksel giyim kuşam parçalarını tanıtan bir afiş ya da bilgi görseli hazırlamaları istenir (OB2). Her grupta parçaların adı, özelliği ve görseli bölüşülerek çalışma tamamlanır (SDB2.2). Öğretmen çalışmaları Gözlem Formu ile izler ve dönüt verir. BOM.7.4.2 Sonuçlandırma5 dk Grupların hazırladığı afiş ve bilgi görselleri kısaca sunulur; öğrencilerden zeybek giyim kuşamının özellikleri açıklanır. Çalışmalar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir, öğrencilerce Öz Değerlendirme Formu doldurulur (SDB1.3). Öğrencilere geleneksel zeybek giyim kuşamıyla ilgili araştırma yapabilecekleri Performans Görevi verilir. BOM.7.4.2 Sınıf defteri: BOM.7.4.2 Zeybek oyunları geleneksel giyim kuşamının özelliklerini açıklayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada zeybek oyunu oynayan bir topluluğun fotoğrafını gösterir. Öğrencilerden kıyafetlerde dikkatlerini çeken parçaları söylemeleri istenir. Dersin amacının zeybek oyunlarının geleneksel giyim kuşam özelliklerini açıklamak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Geleneksel zeybek giyim kuşamı görsel ve dijital materyaller kullanılarak tanıtılır. Giyim kuşam parçaları tek tek gösterilir; öğrencilerden parçaların yöresel isimlerini dinlemeleri ve defterlerine yazmaları istenir (OB5). Parçaların özellikleri sınıfça konuşulur. BOM.7.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden gruplar hâlinde dijital kaynaklardan yararlanarak zeybek geleneksel giyim kuşam parçalarını tanıtan bir afiş ya da bilgi görseli hazırlamaları istenir (OB2). Her grupta parçaların adı, özelliği ve görseli bölüşülerek çalışma tamamlanır (SDB2.2). Öğretmen çalışmaları Gözlem Formu ile izler ve dönüt verir. BOM.7.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Grupların hazırladığı afiş ve bilgi görselleri kısaca sunulur; öğrencilerden zeybek giyim kuşamının özellikleri açıklanır. Çalışmalar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir, öğrencilerce Öz Değerlendirme Formu doldurulur (SDB1.3). Öğrencilere geleneksel zeybek giyim kuşamıyla ilgili araştırma yapabilecekleri Performans Görevi verilir. BOM.7.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ülkemizde yapılan halk oyunları yarışmaları ve festivallerini araştırmaları istenebilir. Zeybek oyunlarının adım, kostüm ve müziksel özelliklerinin farklı kültürlerdeki benzerlerini araştırması ve yaptığı araştırmaları sunması istenebilir. DÖğrencilere zeybek türü halk oyunları tanımı yapılırken görsel, işitsel ve dijital kaynaklardan yararlanılabilir. Öğrencilerin zeybek türü halk oyunları geleneksel giyim kuşam özelliklerini kavrayabilmeleri için derse zeybek türü halk oyunları kostümü getirilerek parçalar tek tek tanıtılıp parçaların isimleri tekrar ettirilebilir. Zeybek türü halk oyunları geleneksel giyim kuşamı ile ilgili soru cevap etkinlikleri yapılabilir. Zeybek türüne ait halk oyunları müzikleri dijital kaynaklardan yararlanarak çeşitlendirilebilir. Öğrencilerin müziklerdeki ritmi takip etmesi ve alkışla eşlik etmesi sağlanabilir. Müzikler dinlenirken çalgılarla ilgili sorular sorulabilir. Zeybek oyunlarının müzikleri dinlenirken müziğe alkışla eşlik ederek ritmi fark etmeleri sağlanabilir. Öğrencilerin zeybek oyunlarının adımlarını daha kolay kavrayabilmeleri için adımlar aşamalı bir şekilde verilebilir. Adımlar öğretilirken yavaş hızda başlanıp hareketler algılandıkça hız arttırılabilir. Öğrencilerden öğrendikleri hareketleri tek tek göstermesi istenebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Müzik eşliğinde daha fazla tekrar yaptırılarak öğrenilen adımların kalıcı olması sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Zeybek Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.7.4.2 Zeybek oyunları geleneksel giyim kuşamının özelliklerini açıklayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	1	Zeybek		BOM.7.4.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Zeybek Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Zeybek Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.7.4.3 Zeybek müziklerinin özelliklerini fark edebilme a) Zeybek müziklerinin müziksel bileşenlerini tanır. b) Zeybek müziklerinin müziksel bileşenlerini ayırt eder. c) Zeybek müziklerinin müziksel bileşenlerini açıklar. Tema Özeti YZ Öğrenciler dijital kaynaklardan zeybek müziklerini dinleyip usul, hız ve çalgıları ayırt eder, diğer halk oyunu müziklerle karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB geleneksel giyim kuşamhalk oyunlarıharmandalızeybek Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.1 UzmanlaşmaE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.7.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere daha önce dinledikleri halk oyunları müziklerinden hangilerini hatırladıkları sorulur. Bu müziklerde hangi çalgıların duyulduğu ve müziğin hızının nasıl olduğu sözlü olarak yoklanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde tanınan halk oyunları ve müzikleri, zeybek müziklerinin özelliklerini fark etmek için başlangıç noktası yapılır. Daha önce edinilen çalgı ve ritim bilgileri zeybek müziklerinin bileşenleriyle ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada zeybek giyim kuşamından bir görsel gösterir; öğrencilere zeybek ve harmandalı sözcüklerinin ne çağrıştırdığı sorulur. Dersin amacı olarak zeybek müziklerinin müziksel bileşenlerini tanıma, ayırt etme ve açıklama duyurulur. Keşfetme10 dk Öğretmen dijital kaynaklardan seçtiği zeybek müziklerini dinletir. Öğrenciler dinledikleri müziklerdeki ritimsel ögeleri ve kullanılan çalgıları tanıyarak not eder (BOM.7.4.3.a, OB1). Tanınan çalgılar ve ritimsel ögeler tahtada ortak bir listede toplanır. BOM.7.4.3 Uygulama20 dk Öğrenciler farklı zeybek müziklerini odaklanarak dinler; kullanılan çalgıları, usulü ve hızı karşılaştırarak müziksel bileşenleri ayırt eder (BOM.7.4.3.b, E3.2). Ardından farklı türlerden halk oyunları müzikleri dinletilir; öğrenciler hangilerinin zeybek müziği olduğunu söyler ve dayanaklarını açıklar (BOM.7.4.3.c). Etkinlik, doğru yanıt veren grupların puan topladığı bir oyun biçiminde yürütülür (E2.5). BOM.7.4.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden zeybek müziğinin müziksel bileşenlerini kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (BOM.7.4.3.c). Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur (SDB1.3); gruplar Grup Değerlendirme Formu ile iş birliklerini gözden geçirir (SDB2.2). Öğretmen performansı Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. BOM.7.4.3 Sınıf defteri: BOM.7.4.3 Zeybek müziklerinin özelliklerini fark edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada zeybek giyim kuşamından bir görsel gösterir; öğrencilere zeybek ve harmandalı sözcüklerinin ne çağrıştırdığı sorulur. Dersin amacı olarak zeybek müziklerinin müziksel bileşenlerini tanıma, ayırt etme ve açıklama duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen dijital kaynaklardan seçtiği zeybek müziklerini dinletir. Öğrenciler dinledikleri müziklerdeki ritimsel ögeleri ve kullanılan çalgıları tanıyarak not eder (BOM.7.4.3.a, OB1). Tanınan çalgılar ve ritimsel ögeler tahtada ortak bir listede toplanır. BOM.7.4.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler farklı zeybek müziklerini odaklanarak dinler; kullanılan çalgıları, usulü ve hızı karşılaştırarak müziksel bileşenleri ayırt eder (BOM.7.4.3.b, E3.2). Ardından farklı türlerden halk oyunları müzikleri dinletilir; öğrenciler hangilerinin zeybek müziği olduğunu söyler ve dayanaklarını açıklar (BOM.7.4.3.c). Etkinlik, doğru yanıt veren grupların puan topladığı bir oyun biçiminde yürütülür (E2.5). BOM.7.4.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden zeybek müziğinin müziksel bileşenlerini kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (BOM.7.4.3.c). Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur (SDB1.3); gruplar Grup Değerlendirme Formu ile iş birliklerini gözden geçirir (SDB2.2). Öğretmen performansı Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. BOM.7.4.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ülkemizde yapılan halk oyunları yarışmaları ve festivallerini araştırmaları istenebilir. Zeybek oyunlarının adım, kostüm ve müziksel özelliklerinin farklı kültürlerdeki benzerlerini araştırması ve yaptığı araştırmaları sunması istenebilir. DÖğrencilere zeybek türü halk oyunları tanımı yapılırken görsel, işitsel ve dijital kaynaklardan yararlanılabilir. Öğrencilerin zeybek türü halk oyunları geleneksel giyim kuşam özelliklerini kavrayabilmeleri için derse zeybek türü halk oyunları kostümü getirilerek parçalar tek tek tanıtılıp parçaların isimleri tekrar ettirilebilir. Zeybek türü halk oyunları geleneksel giyim kuşamı ile ilgili soru cevap etkinlikleri yapılabilir. Zeybek türüne ait halk oyunları müzikleri dijital kaynaklardan yararlanarak çeşitlendirilebilir. Öğrencilerin müziklerdeki ritmi takip etmesi ve alkışla eşlik etmesi sağlanabilir. Müzikler dinlenirken çalgılarla ilgili sorular sorulabilir. Zeybek oyunlarının müzikleri dinlenirken müziğe alkışla eşlik ederek ritmi fark etmeleri sağlanabilir. Öğrencilerin zeybek oyunlarının adımlarını daha kolay kavrayabilmeleri için adımlar aşamalı bir şekilde verilebilir. Adımlar öğretilirken yavaş hızda başlanıp hareketler algılandıkça hız arttırılabilir. Öğrencilerden öğrendikleri hareketleri tek tek göstermesi istenebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Müzik eşliğinde daha fazla tekrar yaptırılarak öğrenilen adımların kalıcı olması sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Zeybek Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.7.4.3 Zeybek müziklerinin özelliklerini fark edebilme a) Zeybek müziklerinin müziksel bileşenlerini tanır. b) Zeybek müziklerinin müziksel bileşenlerini ayırt eder. c) Zeybek müziklerinin müziksel bileşenlerini açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	1	Zeybek		BOM.7.4.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Zeybek Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Zeybek Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.7.4.4 Halk oyunları türlerinden zeybeğin adımlarını sergileyebilme a) Halk oyunları türlerinden zeybeğin ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Halk oyunları türlerinden zeybeğin ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler zeybeğin ritmik yapısını videolar eşliğinde tartışır, adımları yavaş tempoda öğrenip müzikle tekrar ederek tek tek sergiler. Anahtar Kavramlar MEB geleneksel giyim kuşamhalk oyunlarıharmandalızeybek Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.1 UzmanlaşmaE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.7.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bildikleri bir halk oyununu ve o oyunun hangi yöreye ait olduğunu söylemeleri istenir. Öğretmen, zeybek ve harmandalı sözcüklerini duyduklarında akıllarına gelenleri sorar. Yanıtlar etkileşimli tahtada kısaca toplanır. Köprü Kurma YZ Öğrencilerin daha önce izledikleri ve yaşadıkları halk oyunları deneyimi zeybek çalışmasının başlangıç noktası yapılır. Bu deneyimlerdeki ritim ve duruş benzerlikleri hatırlatılır. Böylece bildikleri oyunlar, zeybeğin ritmik yapısına uygun hareketlerin belirlenmesine bağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Turizm Haftası kapsamında yöresel halk oyunlarının tanıtımdaki önemi üzerine kısa bir sohbet yapılır. Zeybek ve harmandalının geleneksel giyim kuşamı etkileşimli tahtadan gösterilir (OB5). Öğrencilerden bu derste zeybeğin ritmik yapısına uygun hareketleri belirleyecekleri belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden daha önce izledikleri halk oyunları videolarını ve yaşantılarını hatırlayarak zeybek oyunları hakkında bildiklerini gözden geçirmeleri istenir. Dijital içerikten kısa bir zeybek örneği izletilir. Öğrencilerden izledikleri örnekteki duruşu ve adım düzenini tahmin ederek söylemeleri istenir (KB2.12). Bildikler zeybeğin ritmik yapısıyla ilişkilendirilir (BOM.7.4.4.a). BOM.7.4.4 Uygulama20 dk Öğrencilerden önce bireysel olarak, sonra gruplar hâlinde zeybeğin ritmik yapısına uygun adım ve duruş hareketlerini belirleyip denemeleri istenir. Gruplar hareketlerini ders kitabıyla karşılaştırır ve görev paylaşımı yapar (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BOM.7.4.4.a). BOM.7.4.4 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen, gruplardan belirledikleri zeybek hareketlerinden birini ritimle birlikte göstermelerini ister. Dereceli Puanlama Anahtarı ile hareketlerin ritme uygunluğu değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ve Akran Değerlendirme Formu ile çalışmalarını gözden geçirmeleri istenir (SDB1.3). Sonraki derslerde zeybeğin sergileneceği belirtilir. BOM.7.4.4 Sınıf defteri: BOM.7.4.4 Halk oyunları türlerinden zeybeğin adımlarını sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Turizm Haftası kapsamında yöresel halk oyunlarının tanıtımdaki önemi üzerine kısa bir sohbet yapılır. Zeybek ve harmandalının geleneksel giyim kuşamı etkileşimli tahtadan gösterilir (OB5). Öğrencilerden bu derste zeybeğin ritmik yapısına uygun hareketleri belirleyecekleri belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden daha önce izledikleri halk oyunları videolarını ve yaşantılarını hatırlayarak zeybek oyunları hakkında bildiklerini gözden geçirmeleri istenir. Dijital içerikten kısa bir zeybek örneği izletilir. Öğrencilerden izledikleri örnekteki duruşu ve adım düzenini tahmin ederek söylemeleri istenir (KB2.12). Bildikler zeybeğin ritmik yapısıyla ilişkilendirilir (BOM.7.4.4.a). BOM.7.4.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden önce bireysel olarak, sonra gruplar hâlinde zeybeğin ritmik yapısına uygun adım ve duruş hareketlerini belirleyip denemeleri istenir. Gruplar hareketlerini ders kitabıyla karşılaştırır ve görev paylaşımı yapar (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BOM.7.4.4.a). BOM.7.4.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen, gruplardan belirledikleri zeybek hareketlerinden birini ritimle birlikte göstermelerini ister. Dereceli Puanlama Anahtarı ile hareketlerin ritme uygunluğu değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ve Akran Değerlendirme Formu ile çalışmalarını gözden geçirmeleri istenir (SDB1.3). Sonraki derslerde zeybeğin sergileneceği belirtilir. BOM.7.4.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ülkemizde yapılan halk oyunları yarışmaları ve festivallerini araştırmaları istenebilir. Zeybek oyunlarının adım, kostüm ve müziksel özelliklerinin farklı kültürlerdeki benzerlerini araştırması ve yaptığı araştırmaları sunması istenebilir. DÖğrencilere zeybek türü halk oyunları tanımı yapılırken görsel, işitsel ve dijital kaynaklardan yararlanılabilir. Öğrencilerin zeybek türü halk oyunları geleneksel giyim kuşam özelliklerini kavrayabilmeleri için derse zeybek türü halk oyunları kostümü getirilerek parçalar tek tek tanıtılıp parçaların isimleri tekrar ettirilebilir. Zeybek türü halk oyunları geleneksel giyim kuşamı ile ilgili soru cevap etkinlikleri yapılabilir. Zeybek türüne ait halk oyunları müzikleri dijital kaynaklardan yararlanarak çeşitlendirilebilir. Öğrencilerin müziklerdeki ritmi takip etmesi ve alkışla eşlik etmesi sağlanabilir. Müzikler dinlenirken çalgılarla ilgili sorular sorulabilir. Zeybek oyunlarının müzikleri dinlenirken müziğe alkışla eşlik ederek ritmi fark etmeleri sağlanabilir. Öğrencilerin zeybek oyunlarının adımlarını daha kolay kavrayabilmeleri için adımlar aşamalı bir şekilde verilebilir. Adımlar öğretilirken yavaş hızda başlanıp hareketler algılandıkça hız arttırılabilir. Öğrencilerden öğrendikleri hareketleri tek tek göstermesi istenebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Müzik eşliğinde daha fazla tekrar yaptırılarak öğrenilen adımların kalıcı olması sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Zeybek Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.7.4.4 Halk oyunları türlerinden zeybeğin adımlarını sergileyebilme a) Halk oyunları türlerinden zeybeğin ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Halk oyunları türlerinden zeybeğin ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	1	Zeybek		BOM.7.4.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Zeybek Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Zeybek Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.7.4.4 Halk oyunları türlerinden zeybeğin adımlarını sergileyebilme a) Halk oyunları türlerinden zeybeğin ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Halk oyunları türlerinden zeybeğin ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler harmandalı ve Kordon zeybeği müziğinin ritmine alkışla eşlik eder, zeybek adımlarını giderek artan hızda grup içinde sergiler. Anahtar Kavramlar MEB geleneksel giyim kuşamhalk oyunlarıharmandalızeybek Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.1 UzmanlaşmaE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.7.4.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bildikleri halk oyunu türlerini ve zeybek oyunlarına dair hatırladıklarını söylemeleri istenir. Kısa bir zeybek müziği dinletilerek vuruşlara alkışla eşlik etmeleri sağlanır. Yanıtlara göre ön bilgi düzeyi belirlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste zeybek oyunlarıyla ilgili çalışılanlar hatırlatılır. Bu derste harmandalı ve Kordon zeybeği üzerinden adımların ritmik yapısı fark edilecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Turizm Haftası ve 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı bağlamında zeybeğin millî kültürümüzdeki yerini sorar (OB5, D19). Etkileşimli tahtada zeybek oyunculuğunun geleneksel giyim kuşamı gösterilir ve öğrencilerden duruş ile vakar özelliklerini gözlemlemeleri istenir. Dersin amacı, zeybeğin ritmik yapısına uygun hareketleri belirlemek olarak duyurulur. Keşfetme10 dk Zeybek oyunlarından harmandalı ve Kordon zeybeği müzikleriyle birlikte sergilenir. Öğrencilerden müziği dinleyip adımlardaki vuruşları alkışla göstermeleri ve ritmik yapıyı fark etmeleri istenir (E3.2). Gözlemler ders kitabıyla karşılaştırılarak ritmik yapıya uygun hareketler belirlenir (BOM.7.4.4.a). BOM.7.4.4 Uygulama20 dk Belirlenen adımlar gösterip yaptırma yöntemiyle tekrar ettirilir; öğretmen adımı önce yavaş, sonra müzikle gösterir ve öğrenciler birlikte uygular (E3.1). Öğrenciler çiftler hâlinde birbirlerinin adım–vuruş uyumunu izleyip yardımlaşır (SDB2.2, D20). Öğretmen dolaşarak hareketleri düzeltir (BOM.7.4.4.a). BOM.7.4.4 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler harmandalı ve Kordon zeybeği adımlarını müzikle son kez uygular ve ritmik yapıya uygun hareketleri kısaca anlatır. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile kendi gelişimlerini (SDB1.3), Akran ve Grup Değerlendirme Formlarıyla arkadaşlarının ve grubun katkısını değerlendirmeleri istenir. Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarıyla adım–ritim uyumunu kaydeder (BOM.7.4.4.a). BOM.7.4.4 Sınıf defteri: BOM.7.4.4 Halk oyunları türlerinden zeybeğin adımlarını sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Turizm Haftası ve 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı bağlamında zeybeğin millî kültürümüzdeki yerini sorar (OB5, D19). Etkileşimli tahtada zeybek oyunculuğunun geleneksel giyim kuşamı gösterilir ve öğrencilerden duruş ile vakar özelliklerini gözlemlemeleri istenir. Dersin amacı, zeybeğin ritmik yapısına uygun hareketleri belirlemek olarak duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Zeybek oyunlarından harmandalı ve Kordon zeybeği müzikleriyle birlikte sergilenir. Öğrencilerden müziği dinleyip adımlardaki vuruşları alkışla göstermeleri ve ritmik yapıyı fark etmeleri istenir (E3.2). Gözlemler ders kitabıyla karşılaştırılarak ritmik yapıya uygun hareketler belirlenir (BOM.7.4.4.a). BOM.7.4.4 Uygulama YZ 20 dk Belirlenen adımlar gösterip yaptırma yöntemiyle tekrar ettirilir; öğretmen adımı önce yavaş, sonra müzikle gösterir ve öğrenciler birlikte uygular (E3.1). Öğrenciler çiftler hâlinde birbirlerinin adım–vuruş uyumunu izleyip yardımlaşır (SDB2.2, D20). Öğretmen dolaşarak hareketleri düzeltir (BOM.7.4.4.a). BOM.7.4.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler harmandalı ve Kordon zeybeği adımlarını müzikle son kez uygular ve ritmik yapıya uygun hareketleri kısaca anlatır. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile kendi gelişimlerini (SDB1.3), Akran ve Grup Değerlendirme Formlarıyla arkadaşlarının ve grubun katkısını değerlendirmeleri istenir. Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarıyla adım–ritim uyumunu kaydeder (BOM.7.4.4.a). BOM.7.4.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ülkemizde yapılan halk oyunları yarışmaları ve festivallerini araştırmaları istenebilir. Zeybek oyunlarının adım, kostüm ve müziksel özelliklerinin farklı kültürlerdeki benzerlerini araştırması ve yaptığı araştırmaları sunması istenebilir. DÖğrencilere zeybek türü halk oyunları tanımı yapılırken görsel, işitsel ve dijital kaynaklardan yararlanılabilir. Öğrencilerin zeybek türü halk oyunları geleneksel giyim kuşam özelliklerini kavrayabilmeleri için derse zeybek türü halk oyunları kostümü getirilerek parçalar tek tek tanıtılıp parçaların isimleri tekrar ettirilebilir. Zeybek türü halk oyunları geleneksel giyim kuşamı ile ilgili soru cevap etkinlikleri yapılabilir. Zeybek türüne ait halk oyunları müzikleri dijital kaynaklardan yararlanarak çeşitlendirilebilir. Öğrencilerin müziklerdeki ritmi takip etmesi ve alkışla eşlik etmesi sağlanabilir. Müzikler dinlenirken çalgılarla ilgili sorular sorulabilir. Zeybek oyunlarının müzikleri dinlenirken müziğe alkışla eşlik ederek ritmi fark etmeleri sağlanabilir. Öğrencilerin zeybek oyunlarının adımlarını daha kolay kavrayabilmeleri için adımlar aşamalı bir şekilde verilebilir. Adımlar öğretilirken yavaş hızda başlanıp hareketler algılandıkça hız arttırılabilir. Öğrencilerden öğrendikleri hareketleri tek tek göstermesi istenebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Müzik eşliğinde daha fazla tekrar yaptırılarak öğrenilen adımların kalıcı olması sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Zeybek Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.7.4.4 Halk oyunları türlerinden zeybeğin adımlarını sergileyebilme a) Halk oyunları türlerinden zeybeğin ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Halk oyunları türlerinden zeybeğin ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	1	Zeybek		BOM.7.4.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Zeybek Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Zeybek Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.7.4.4 Halk oyunları türlerinden zeybeğin adımlarını sergileyebilme a) Halk oyunları türlerinden zeybeğin ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Halk oyunları türlerinden zeybeğin ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler zeybek müziklerinin ritmine alkışla eşlik eder, adımları yavaş tempoyla öğrenir ve hızı artırarak jest ve mimiklerle sergiler. Anahtar Kavramlar MEB geleneksel giyim kuşamhalk oyunlarıharmandalızeybek Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.1 UzmanlaşmaE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.7.4.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden zeybek ve harmandalı hakkında bildiklerini birer cümleyle söylemeleri istenir. Öğretmen zeybeğin nasıl bir müzikle oynandığını sorar. Yanıtlar tahtaya not edilir. Köprü Kurma YZ Öğrencilerin halk oyunları ve geleneksel giyim kuşam hakkındaki bilgileri bu haftanın konusuna bağlanır. Daha önce tanınan halk oyunlarının ritmi ile zeybeğin ritmi karşılaştırılır. Böylece zeybek hareketlerinin ritme dayalı olarak belirlenmesine geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada zeybek ve harmandalı örneklerini gösterir. Geleneksel giyim kuşamın halk oyunlarıyla ilişkisi sorulur. Öğrencilere bugün zeybeğin ritmik yapısına uygun hareketleri belirleyecekleri ve jest ve mimiklerle anlatımı güçlendirecekleri bildirilir. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada bir zeybek müziği dinletilir ve oyun görüntüsü izletilir. Öğrencilerden müziğin ritmik yapısını tahmin etmeleri ve bu ritme uygun hareketleri belirlemeleri istenir (BOM.7.4.4.a; KB2.12). Zeybek oyunlarında jest ve mimiklerle eşlik etmenin anlatımı kuvvetlendirebileceği vurgulanır (OB1). BOM.7.4.4 Uygulama20 dk Öğrenciler ikili ya da küçük gruplar hâlinde belirledikleri zeybek hareketlerini müziğin ritmine uygun olarak tekrar eder. Hareketler tekrar edilirken jest ve mimiklerini de kullanmaları beklenir. Öğretmen dolaşarak hareketlerin ritmik yapıya uygunluğu konusunda dönüt verir; gruplar birbirlerinin çalışmalarını izler (BOM.7.4.4.a; SDB2.2). BOM.7.4.4 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden belirledikleri hareketlerden birini sınıfa göstermeleri istenir. Akran Değerlendirme Formu ile arkadaşlarının hareketlerinin ritmik yapıya uygunluğu, Öz Değerlendirme Formu ile kendi çalışmaları değerlendirilir (SDB1.3). Öğretmen ortak dönüt vererek belirlenen hareketleri toparlar (BOM.7.4.4.a). BOM.7.4.4 Sınıf defteri: BOM.7.4.4 Halk oyunları türlerinden zeybeğin adımlarını sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada zeybek ve harmandalı örneklerini gösterir. Geleneksel giyim kuşamın halk oyunlarıyla ilişkisi sorulur. Öğrencilere bugün zeybeğin ritmik yapısına uygun hareketleri belirleyecekleri ve jest ve mimiklerle anlatımı güçlendirecekleri bildirilir. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada bir zeybek müziği dinletilir ve oyun görüntüsü izletilir. Öğrencilerden müziğin ritmik yapısını tahmin etmeleri ve bu ritme uygun hareketleri belirlemeleri istenir (BOM.7.4.4.a; KB2.12). Zeybek oyunlarında jest ve mimiklerle eşlik etmenin anlatımı kuvvetlendirebileceği vurgulanır (OB1). BOM.7.4.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikili ya da küçük gruplar hâlinde belirledikleri zeybek hareketlerini müziğin ritmine uygun olarak tekrar eder. Hareketler tekrar edilirken jest ve mimiklerini de kullanmaları beklenir. Öğretmen dolaşarak hareketlerin ritmik yapıya uygunluğu konusunda dönüt verir; gruplar birbirlerinin çalışmalarını izler (BOM.7.4.4.a; SDB2.2). BOM.7.4.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden belirledikleri hareketlerden birini sınıfa göstermeleri istenir. Akran Değerlendirme Formu ile arkadaşlarının hareketlerinin ritmik yapıya uygunluğu, Öz Değerlendirme Formu ile kendi çalışmaları değerlendirilir (SDB1.3). Öğretmen ortak dönüt vererek belirlenen hareketleri toparlar (BOM.7.4.4.a). BOM.7.4.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ülkemizde yapılan halk oyunları yarışmaları ve festivallerini araştırmaları istenebilir. Zeybek oyunlarının adım, kostüm ve müziksel özelliklerinin farklı kültürlerdeki benzerlerini araştırması ve yaptığı araştırmaları sunması istenebilir. DÖğrencilere zeybek türü halk oyunları tanımı yapılırken görsel, işitsel ve dijital kaynaklardan yararlanılabilir. Öğrencilerin zeybek türü halk oyunları geleneksel giyim kuşam özelliklerini kavrayabilmeleri için derse zeybek türü halk oyunları kostümü getirilerek parçalar tek tek tanıtılıp parçaların isimleri tekrar ettirilebilir. Zeybek türü halk oyunları geleneksel giyim kuşamı ile ilgili soru cevap etkinlikleri yapılabilir. Zeybek türüne ait halk oyunları müzikleri dijital kaynaklardan yararlanarak çeşitlendirilebilir. Öğrencilerin müziklerdeki ritmi takip etmesi ve alkışla eşlik etmesi sağlanabilir. Müzikler dinlenirken çalgılarla ilgili sorular sorulabilir. Zeybek oyunlarının müzikleri dinlenirken müziğe alkışla eşlik ederek ritmi fark etmeleri sağlanabilir. Öğrencilerin zeybek oyunlarının adımlarını daha kolay kavrayabilmeleri için adımlar aşamalı bir şekilde verilebilir. Adımlar öğretilirken yavaş hızda başlanıp hareketler algılandıkça hız arttırılabilir. Öğrencilerden öğrendikleri hareketleri tek tek göstermesi istenebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Müzik eşliğinde daha fazla tekrar yaptırılarak öğrenilen adımların kalıcı olması sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Zeybek Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.7.4.4 Halk oyunları türlerinden zeybeğin adımlarını sergileyebilme a) Halk oyunları türlerinden zeybeğin ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Halk oyunları türlerinden zeybeğin ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	1	Zeybek		BOM.7.4.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Zeybek Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Zeybek Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.7.4.4 Halk oyunları türlerinden zeybeğin adımlarını sergileyebilme a) Halk oyunları türlerinden zeybeğin ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Halk oyunları türlerinden zeybeğin ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler zeybek müziğinin ritmini alkışla takip eder, temel adımları yavaş tempoda öğrenir ve gruplar halinde müzik eşliğinde sergiler. Anahtar Kavramlar MEB geleneksel giyim kuşamhalk oyunlarıharmandalızeybek Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.1 UzmanlaşmaE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.7.4.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bildikleri halk oyunlarından birinin ritmini tempo tutarak göstermeleri istenir. Öğretmen 'Zeybek müziğinde vuruşlar nasıl bir hız ve ağırlık taşır?' sorusunu yöneltir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde öğrenilen halk oyunlarında müzik ile hareket arasındaki ilişki gözlemlenmişti. Bu derste aynı yaklaşım zeybeğe uygulanarak ritmik yapıya uygun hareketler belirlenecektir. Zeybeğin ağırlıklı ve vakur yapısı bu çalışmanın temelini oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Trafik ve İlk Yardım Haftası'na değinilerek hareket ederken çevredekilere çarpmamak için güvenli alan oluşturmanın önemi hatırlatılır. Etkileşimli tahtada zeybek ve harmandalı görselleri ile geleneksel giyim kuşam örnekleri gösterilir (OB5). Bu derste zeybeğin ritmik yapısına uygun hareketlerin belirleneceği açıklanır. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtadan harmandalı zeybek müziği dinletilir; öğrencilerden vuruşları ve duraklamaları dinleyerek zeybeğin ritmik yapısına uygun hareketleri belirlemeleri istenir (KB2.12, BOM.7.4.4.a). Öğrenilen oyunların müzik eşliğinde belirli gün ve haftalarla ilgili okul etkinliklerinde sergilenebileceği, bunun için çalışmalarda aktif rol almanın ve ekip çalışmasının önemli olduğu vurgulanır (OB9, D3.4, SDB2.2). BOM.7.4.4 Uygulama20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak zeybek hareketlerini müziğin ritmine göre dener. Ardından gruplar hâlinde ritmik yapıya uygun hareketleri ortak kararla belirleyip uygular; grup üyeleri birbirine yardım eder. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; gruplar dönütlere göre hareketlerini düzenler (BOM.7.4.4.a). BOM.7.4.4 Sonuçlandırma5 dk Gruplar belirledikleri zeybek hareketlerini ritmik yapıya uygunluğu açısından sınıfa kısaca gösterir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile kendi çalışmalarını yansıtmaları (SDB1.3), Akran Değerlendirme Formu ile arkadaşlarına dönüt vermeleri ve Grup Değerlendirme Formu ile iş birliğini değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, Performans Görevi'ni Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir (BOM.7.4.4.a). BOM.7.4.4 Sınıf defteri: BOM.7.4.4 Halk oyunları türlerinden zeybeğin adımlarını sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Trafik ve İlk Yardım Haftası'na değinilerek hareket ederken çevredekilere çarpmamak için güvenli alan oluşturmanın önemi hatırlatılır. Etkileşimli tahtada zeybek ve harmandalı görselleri ile geleneksel giyim kuşam örnekleri gösterilir (OB5). Bu derste zeybeğin ritmik yapısına uygun hareketlerin belirleneceği açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtadan harmandalı zeybek müziği dinletilir; öğrencilerden vuruşları ve duraklamaları dinleyerek zeybeğin ritmik yapısına uygun hareketleri belirlemeleri istenir (KB2.12, BOM.7.4.4.a). Öğrenilen oyunların müzik eşliğinde belirli gün ve haftalarla ilgili okul etkinliklerinde sergilenebileceği, bunun için çalışmalarda aktif rol almanın ve ekip çalışmasının önemli olduğu vurgulanır (OB9, D3.4, SDB2.2). BOM.7.4.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak zeybek hareketlerini müziğin ritmine göre dener. Ardından gruplar hâlinde ritmik yapıya uygun hareketleri ortak kararla belirleyip uygular; grup üyeleri birbirine yardım eder. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; gruplar dönütlere göre hareketlerini düzenler (BOM.7.4.4.a). BOM.7.4.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar belirledikleri zeybek hareketlerini ritmik yapıya uygunluğu açısından sınıfa kısaca gösterir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile kendi çalışmalarını yansıtmaları (SDB1.3), Akran Değerlendirme Formu ile arkadaşlarına dönüt vermeleri ve Grup Değerlendirme Formu ile iş birliğini değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, Performans Görevi'ni Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir (BOM.7.4.4.a). BOM.7.4.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ülkemizde yapılan halk oyunları yarışmaları ve festivallerini araştırmaları istenebilir. Zeybek oyunlarının adım, kostüm ve müziksel özelliklerinin farklı kültürlerdeki benzerlerini araştırması ve yaptığı araştırmaları sunması istenebilir. DÖğrencilere zeybek türü halk oyunları tanımı yapılırken görsel, işitsel ve dijital kaynaklardan yararlanılabilir. Öğrencilerin zeybek türü halk oyunları geleneksel giyim kuşam özelliklerini kavrayabilmeleri için derse zeybek türü halk oyunları kostümü getirilerek parçalar tek tek tanıtılıp parçaların isimleri tekrar ettirilebilir. Zeybek türü halk oyunları geleneksel giyim kuşamı ile ilgili soru cevap etkinlikleri yapılabilir. Zeybek türüne ait halk oyunları müzikleri dijital kaynaklardan yararlanarak çeşitlendirilebilir. Öğrencilerin müziklerdeki ritmi takip etmesi ve alkışla eşlik etmesi sağlanabilir. Müzikler dinlenirken çalgılarla ilgili sorular sorulabilir. Zeybek oyunlarının müzikleri dinlenirken müziğe alkışla eşlik ederek ritmi fark etmeleri sağlanabilir. Öğrencilerin zeybek oyunlarının adımlarını daha kolay kavrayabilmeleri için adımlar aşamalı bir şekilde verilebilir. Adımlar öğretilirken yavaş hızda başlanıp hareketler algılandıkça hız arttırılabilir. Öğrencilerden öğrendikleri hareketleri tek tek göstermesi istenebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Müzik eşliğinde daha fazla tekrar yaptırılarak öğrenilen adımların kalıcı olması sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Zeybek Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.7.4.4 Halk oyunları türlerinden zeybeğin adımlarını sergileyebilme a) Halk oyunları türlerinden zeybeğin ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Halk oyunları türlerinden zeybeğin ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	1	Zeybek		BOM.7.4.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Zeybek Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Zeybek Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.7.4.4 Halk oyunları türlerinden zeybeğin adımlarını sergileyebilme a) Halk oyunları türlerinden zeybeğin ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Halk oyunları türlerinden zeybeğin ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler zeybek müziğinin ritmini alkışla izler, zeybek adımlarını yavaştan hızlıya müzik eşliğinde ekip hâlinde tekrarlar. Anahtar Kavramlar MEB geleneksel giyim kuşamhalk oyunlarıharmandalızeybek Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.1 UzmanlaşmaE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.7.4.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde belirledikleri zeybek adımlarını ve ritmik yapısını hatırlamaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye bir zeybek duruşunu göstermesini söyler. Sınıf ritmi birlikte tekrar eder. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda zeybeğin ritmik yapısına uygun hareketler belirlenmişti. Bu hafta bu hareketler ezgiyle birleştirilerek zeybek ve harmandalı ritimsel ve ezgisel yapısına uygun sergilenecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen öğrencileri salonda karşılar ve etkileşimli tahtada zeybek oyunundan kısa bir görüntü izletir. Öğrencilerden geleneksel giyim kuşamı ve harmandalı ezgisini gözlemlemeleri istenir. Dersin amacının zeybek adımlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun sergilemek olduğu açıklanır. Kısa bir ısınma çalışmasıyla ders başlatılır. Keşfetme10 dk Öğretmen ekip çalışmalarında iş birliği içinde çalışmaları gerektiğini; ılımlı, iyimser ve sabırlı yaklaşmalarını, saygılı, nazik ve yardımsever olmalarını hatırlatır (SDB2.2, D10.3, D20.3). Öğrenciler ekipler hâlinde zeybek adımlarını harmandalı ezgisi eşliğinde dener (BOM.7.4.4.b). BOM.7.4.4 Uygulama20 dk Öğrenciler zeybek ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular. Önce herkes adımları kendi başına, sonra ekipler hâlinde ritme ve ezgiye uygun sergiler. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BOM.7.4.4.b). BOM.7.4.4 Sonuçlandırma5 dk Ekipler zeybeği bir kez daha bütün olarak sergiler; bu sergi performans görevi olarak ele alınır. Öğretmen dereceli puanlama anahtarıyla ritme ve ezgiye uyumu işaretler. Öğrenciler öz değerlendirme, akran değerlendirme ve grup değerlendirme formlarını doldurur. Öğretmen ortak dönüt vererek zeybeğin kültürel değerine değinir (D19). BOM.7.4.4 Sınıf defteri: BOM.7.4.4 Halk oyunları türlerinden zeybeğin adımlarını sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen öğrencileri salonda karşılar ve etkileşimli tahtada zeybek oyunundan kısa bir görüntü izletir. Öğrencilerden geleneksel giyim kuşamı ve harmandalı ezgisini gözlemlemeleri istenir. Dersin amacının zeybek adımlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun sergilemek olduğu açıklanır. Kısa bir ısınma çalışmasıyla ders başlatılır. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen ekip çalışmalarında iş birliği içinde çalışmaları gerektiğini; ılımlı, iyimser ve sabırlı yaklaşmalarını, saygılı, nazik ve yardımsever olmalarını hatırlatır (SDB2.2, D10.3, D20.3). Öğrenciler ekipler hâlinde zeybek adımlarını harmandalı ezgisi eşliğinde dener (BOM.7.4.4.b). BOM.7.4.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler zeybek ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular. Önce herkes adımları kendi başına, sonra ekipler hâlinde ritme ve ezgiye uygun sergiler. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BOM.7.4.4.b). BOM.7.4.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Ekipler zeybeği bir kez daha bütün olarak sergiler; bu sergi performans görevi olarak ele alınır. Öğretmen dereceli puanlama anahtarıyla ritme ve ezgiye uyumu işaretler. Öğrenciler öz değerlendirme, akran değerlendirme ve grup değerlendirme formlarını doldurur. Öğretmen ortak dönüt vererek zeybeğin kültürel değerine değinir (D19). BOM.7.4.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ülkemizde yapılan halk oyunları yarışmaları ve festivallerini araştırmaları istenebilir. Zeybek oyunlarının adım, kostüm ve müziksel özelliklerinin farklı kültürlerdeki benzerlerini araştırması ve yaptığı araştırmaları sunması istenebilir. DÖğrencilere zeybek türü halk oyunları tanımı yapılırken görsel, işitsel ve dijital kaynaklardan yararlanılabilir. Öğrencilerin zeybek türü halk oyunları geleneksel giyim kuşam özelliklerini kavrayabilmeleri için derse zeybek türü halk oyunları kostümü getirilerek parçalar tek tek tanıtılıp parçaların isimleri tekrar ettirilebilir. Zeybek türü halk oyunları geleneksel giyim kuşamı ile ilgili soru cevap etkinlikleri yapılabilir. Zeybek türüne ait halk oyunları müzikleri dijital kaynaklardan yararlanarak çeşitlendirilebilir. Öğrencilerin müziklerdeki ritmi takip etmesi ve alkışla eşlik etmesi sağlanabilir. Müzikler dinlenirken çalgılarla ilgili sorular sorulabilir. Zeybek oyunlarının müzikleri dinlenirken müziğe alkışla eşlik ederek ritmi fark etmeleri sağlanabilir. Öğrencilerin zeybek oyunlarının adımlarını daha kolay kavrayabilmeleri için adımlar aşamalı bir şekilde verilebilir. Adımlar öğretilirken yavaş hızda başlanıp hareketler algılandıkça hız arttırılabilir. Öğrencilerden öğrendikleri hareketleri tek tek göstermesi istenebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Müzik eşliğinde daha fazla tekrar yaptırılarak öğrenilen adımların kalıcı olması sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Zeybek Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.7.4.4 Halk oyunları türlerinden zeybeğin adımlarını sergileyebilme a) Halk oyunları türlerinden zeybeğin ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Halk oyunları türlerinden zeybeğin ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	1	Zeybek		BOM.7.4.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Zeybek Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Zeybek Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.7.4.4 Halk oyunları türlerinden zeybeğin adımlarını sergileyebilme a) Halk oyunları türlerinden zeybeğin ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Halk oyunları türlerinden zeybeğin ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Tema Özeti YZ Etkileşimli tahtadaki görsel ve işitsel kaynaklarla zeybeğin ritmi incelenir, öğrenciler adımları iş birliği içinde doğru ezgiyle icra eder. Anahtar Kavramlar MEB geleneksel giyim kuşamhalk oyunlarıharmandalızeybek Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.1 UzmanlaşmaE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.7.4.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda belirledikleri zeybek hareketlerinden birini yerlerinde göstermeleri ve ritmini sözlü olarak ifade etmeleri istenir. Öğretmen zeybek ile harmandalı arasındaki farkı sorar. Birkaç öğrencinin yanıtı alınarak ön bilgiler yoklanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda zeybeğin ritmik yapısına uygun hareketler belirlenmişti (BOM.7.4.4.a). Bu hafta aynı hareketler ezgiyle birleştirilerek sergilenir. Geleneksel giyim kuşam ve halk oyunları bilgisi (OB5) sergilemeye anlam katar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, 19 Mayıs Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı'na değinerek zeybeğin Ege'de yiğitlik ve onur kültürünü yansıtan bir halk oyunu olduğunu hatırlatır (D19, OB5). Etkileşimli tahtada zeybek giyim kuşamından bir görsel gösterilir; öğrencilerden zeybeğin duruşunu ve ritmini nasıl yansıtacaklarını düşünmeleri istenir. Dersin hedefi paylaşılır: zeybek adımları ritimsel ve ezgisel yapıya uygun biçimde sergilenecektir. Keşfetme10 dk Öğretmen etkileşimli tahtadan zeybek ezgisini dinletir; öğrencilerden ezgi sürerken sıradaki adımı tahmin etmeleri istenir (KB2.12). Öğrenciler daha önce belirledikleri hareketleri ezgiyle eşleştirerek yerlerinde dener ve kendi denemelerini sözlü olarak değerlendirir (SDB1.3). Zeybeğin ritimsel ve ezgisel yapısına uygun sergileme için hazırlık yapılır (BOM.7.4.4.b). BOM.7.4.4 Uygulama20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak zeybek adımlarını ezgiye ve ritme uygun sergiler. Ardından dörder beşer kişilik gruplar hâlinde adımlardan kısa bir dizi oluşturulur; gruplar birbirine yardım ederek diziyi sırayla sergiler (SDB2.2, D20). Öğretmen süreci gözlemler ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile dönüt verir (BOM.7.4.4.b). BOM.7.4.4 Sonuçlandırma5 dk Her grup, hazırladığı zeybek dizisini ezgi eşliğinde kısaca sergiler; bu sergileme Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak kendi sergilerini ritim ve ezgiye uygunluk açısından değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). Gruplar Akran Değerlendirme Formu ile bir diğer grubun sergisine dönüt verir (BOM.7.4.4.b). BOM.7.4.4 Sınıf defteri: BOM.7.4.4 Halk oyunları türlerinden zeybeğin adımlarını sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, 19 Mayıs Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı'na değinerek zeybeğin Ege'de yiğitlik ve onur kültürünü yansıtan bir halk oyunu olduğunu hatırlatır (D19, OB5). Etkileşimli tahtada zeybek giyim kuşamından bir görsel gösterilir; öğrencilerden zeybeğin duruşunu ve ritmini nasıl yansıtacaklarını düşünmeleri istenir. Dersin hedefi paylaşılır: zeybek adımları ritimsel ve ezgisel yapıya uygun biçimde sergilenecektir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtadan zeybek ezgisini dinletir; öğrencilerden ezgi sürerken sıradaki adımı tahmin etmeleri istenir (KB2.12). Öğrenciler daha önce belirledikleri hareketleri ezgiyle eşleştirerek yerlerinde dener ve kendi denemelerini sözlü olarak değerlendirir (SDB1.3). Zeybeğin ritimsel ve ezgisel yapısına uygun sergileme için hazırlık yapılır (BOM.7.4.4.b). BOM.7.4.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak zeybek adımlarını ezgiye ve ritme uygun sergiler. Ardından dörder beşer kişilik gruplar hâlinde adımlardan kısa bir dizi oluşturulur; gruplar birbirine yardım ederek diziyi sırayla sergiler (SDB2.2, D20). Öğretmen süreci gözlemler ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile dönüt verir (BOM.7.4.4.b). BOM.7.4.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her grup, hazırladığı zeybek dizisini ezgi eşliğinde kısaca sergiler; bu sergileme Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak kendi sergilerini ritim ve ezgiye uygunluk açısından değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). Gruplar Akran Değerlendirme Formu ile bir diğer grubun sergisine dönüt verir (BOM.7.4.4.b). BOM.7.4.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ülkemizde yapılan halk oyunları yarışmaları ve festivallerini araştırmaları istenebilir. Zeybek oyunlarının adım, kostüm ve müziksel özelliklerinin farklı kültürlerdeki benzerlerini araştırması ve yaptığı araştırmaları sunması istenebilir. DÖğrencilere zeybek türü halk oyunları tanımı yapılırken görsel, işitsel ve dijital kaynaklardan yararlanılabilir. Öğrencilerin zeybek türü halk oyunları geleneksel giyim kuşam özelliklerini kavrayabilmeleri için derse zeybek türü halk oyunları kostümü getirilerek parçalar tek tek tanıtılıp parçaların isimleri tekrar ettirilebilir. Zeybek türü halk oyunları geleneksel giyim kuşamı ile ilgili soru cevap etkinlikleri yapılabilir. Zeybek türüne ait halk oyunları müzikleri dijital kaynaklardan yararlanarak çeşitlendirilebilir. Öğrencilerin müziklerdeki ritmi takip etmesi ve alkışla eşlik etmesi sağlanabilir. Müzikler dinlenirken çalgılarla ilgili sorular sorulabilir. Zeybek oyunlarının müzikleri dinlenirken müziğe alkışla eşlik ederek ritmi fark etmeleri sağlanabilir. Öğrencilerin zeybek oyunlarının adımlarını daha kolay kavrayabilmeleri için adımlar aşamalı bir şekilde verilebilir. Adımlar öğretilirken yavaş hızda başlanıp hareketler algılandıkça hız arttırılabilir. Öğrencilerden öğrendikleri hareketleri tek tek göstermesi istenebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Müzik eşliğinde daha fazla tekrar yaptırılarak öğrenilen adımların kalıcı olması sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Zeybek Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.7.4.4 Halk oyunları türlerinden zeybeğin adımlarını sergileyebilme a) Halk oyunları türlerinden zeybeğin ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Halk oyunları türlerinden zeybeğin ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	1	Zeybek		BOM.7.4.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Zeybek Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Zeybek Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.7.4.4 Halk oyunları türlerinden zeybeğin adımlarını sergileyebilme a) Halk oyunları türlerinden zeybeğin ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Halk oyunları türlerinden zeybeğin ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler zeybek adımlarını yavaş tempoda alkışla ritim tutarak öğrenir, müzik eşliğinde sergiler, akran formuyla arkadaşlarına geri bildirim verir. Anahtar Kavramlar MEB geleneksel giyim kuşamhalk oyunlarıharmandalızeybek Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.1 UzmanlaşmaE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.7.4.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda belirledikleri zeybeğin ritmik yapısına uygun hareketleri sözlü olarak sıralamaları istenir. Harmandalı ezgisinden kısa bir bölüm dinletilir ve öğrencilerden ezginin ritmini el çırparak göstermeleri istenir. Hatırlanan hareketler tahtaya yazılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda zeybeğin ritmik yapısına uygun belirlenen hareketler, bu hafta ezgiyle birlikte bütün hâlinde sergilenir. Böylece hareket belirlemeden ritim ve ezgiye uygun sergilemeye geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Müzeler Haftası kapsamında müzelerde sergilenen zeybek giysileri ve geleneksel giyim kuşam örnekleri etkileşimli tahtada gösterilir (OB5). Öğrencilerden bu giysilerin zeybek oyunuyla ilişkisini yorumlamaları istenir. Öğretmen, bu derste zeybeğin ritimsel ve ezgisel yapısına uygun sergileme yapılacağını duyurur ve öğrencileri odaklanmaya çağırır (E3.2). BOM.7.4.4 Keşfetme10 dk Öz Değerlendirme ve Akran Değerlendirme formlarındaki ölçütler etkileşimli tahtada tanıtılır (SDB1.3). Zeybek ezgisi dinletilir; öğrencilerden ezginin ritmine bakarak hangi hareketlerin uygun olacağını tahmin etmeleri ve ilk denemelerini yapmaları istenir (KB2.12). Öğrenciler ölçütlere göre sergilemeye hazırlanır (BOM.7.4.4.b). BOM.7.4.4 Uygulama20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak, ardından gruplar hâlinde zeybek hareketlerini ezginin ritimsel ve ezgisel yapısına uygun biçimde sergiler (SDB2.2). Gruplar sırayla sergilerken diğer öğrencilerden Akran Değerlendirme Formu'nu kullanarak arkadaşlarını saygıyla izlemeleri istenir (D10). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (BOM.7.4.4.b). BOM.7.4.4 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin performans görevindeki sergilemeleri Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak zeybeği ritmik ve ezgisel yapısına uygun sergilemedeki güçlü yönlerini belirlemeleri istenir (SDB1.3). Gruplar, Grup Değerlendirme Formu ile iş birliklerini değerlendirir (SDB2.2). Öğrencilerden birer Akran Değerlendirme Formu karşılıklı paylaşılır (BOM.7.4.4.b). BOM.7.4.4 Sınıf defteri: BOM.7.4.4 Halk oyunları türlerinden zeybeğin adımlarını sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Müzeler Haftası kapsamında müzelerde sergilenen zeybek giysileri ve geleneksel giyim kuşam örnekleri etkileşimli tahtada gösterilir (OB5). Öğrencilerden bu giysilerin zeybek oyunuyla ilişkisini yorumlamaları istenir. Öğretmen, bu derste zeybeğin ritimsel ve ezgisel yapısına uygun sergileme yapılacağını duyurur ve öğrencileri odaklanmaya çağırır (E3.2). BOM.7.4.4 Keşfetme YZ 10 dk Öz Değerlendirme ve Akran Değerlendirme formlarındaki ölçütler etkileşimli tahtada tanıtılır (SDB1.3). Zeybek ezgisi dinletilir; öğrencilerden ezginin ritmine bakarak hangi hareketlerin uygun olacağını tahmin etmeleri ve ilk denemelerini yapmaları istenir (KB2.12). Öğrenciler ölçütlere göre sergilemeye hazırlanır (BOM.7.4.4.b). BOM.7.4.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak, ardından gruplar hâlinde zeybek hareketlerini ezginin ritimsel ve ezgisel yapısına uygun biçimde sergiler (SDB2.2). Gruplar sırayla sergilerken diğer öğrencilerden Akran Değerlendirme Formu'nu kullanarak arkadaşlarını saygıyla izlemeleri istenir (D10). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (BOM.7.4.4.b). BOM.7.4.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerin performans görevindeki sergilemeleri Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak zeybeği ritmik ve ezgisel yapısına uygun sergilemedeki güçlü yönlerini belirlemeleri istenir (SDB1.3). Gruplar, Grup Değerlendirme Formu ile iş birliklerini değerlendirir (SDB2.2). Öğrencilerden birer Akran Değerlendirme Formu karşılıklı paylaşılır (BOM.7.4.4.b). BOM.7.4.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ülkemizde yapılan halk oyunları yarışmaları ve festivallerini araştırmaları istenebilir. Zeybek oyunlarının adım, kostüm ve müziksel özelliklerinin farklı kültürlerdeki benzerlerini araştırması ve yaptığı araştırmaları sunması istenebilir. DÖğrencilere zeybek türü halk oyunları tanımı yapılırken görsel, işitsel ve dijital kaynaklardan yararlanılabilir. Öğrencilerin zeybek türü halk oyunları geleneksel giyim kuşam özelliklerini kavrayabilmeleri için derse zeybek türü halk oyunları kostümü getirilerek parçalar tek tek tanıtılıp parçaların isimleri tekrar ettirilebilir. Zeybek türü halk oyunları geleneksel giyim kuşamı ile ilgili soru cevap etkinlikleri yapılabilir. Zeybek türüne ait halk oyunları müzikleri dijital kaynaklardan yararlanarak çeşitlendirilebilir. Öğrencilerin müziklerdeki ritmi takip etmesi ve alkışla eşlik etmesi sağlanabilir. Müzikler dinlenirken çalgılarla ilgili sorular sorulabilir. Zeybek oyunlarının müzikleri dinlenirken müziğe alkışla eşlik ederek ritmi fark etmeleri sağlanabilir. Öğrencilerin zeybek oyunlarının adımlarını daha kolay kavrayabilmeleri için adımlar aşamalı bir şekilde verilebilir. Adımlar öğretilirken yavaş hızda başlanıp hareketler algılandıkça hız arttırılabilir. Öğrencilerden öğrendikleri hareketleri tek tek göstermesi istenebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Müzik eşliğinde daha fazla tekrar yaptırılarak öğrenilen adımların kalıcı olması sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Zeybek Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.7.4.4 Halk oyunları türlerinden zeybeğin adımlarını sergileyebilme a) Halk oyunları türlerinden zeybeğin ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Halk oyunları türlerinden zeybeğin ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	1	Zeybek		BOM.7.4.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Zeybek Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Zeybek Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.7.4.4 Halk oyunları türlerinden zeybeğin adımlarını sergileyebilme a) Halk oyunları türlerinden zeybeğin ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Halk oyunları türlerinden zeybeğin ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler zeybeğin ritmik yapısını müzikle alkışlayarak takip eder, aşamalı ve yavaş hızda öğrenilen adımları müzik eşliğinde sergiler. Anahtar Kavramlar MEB geleneksel giyim kuşamhalk oyunlarıharmandalızeybek Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.1 UzmanlaşmaE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Performans görevi: Öğrenme çıktıları; grup değerlendirme formu, performans görevi, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere zeybek oyunlarını sergileyebileceği performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.7.4.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilere zeybeğin ritmine uygun olarak belirledikleri hareketleri sorar. Öğrencilerden bir zeybek hareketini sözlü olarak tarif etmeleri ve hareketin müziğin hangi vuruşlarına denk geldiğini söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde belirlenen zeybek hareketleri ile bu haftaki sergileme çalışması arasında bağ kurulur. Öğrencilerden harmandalı ve zeybek arasındaki benzerlik ve farkları hatırlayarak hareketleri ezgiye taşımaları istenir (KB2.12). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, zeybeğin geleneksel giyim kuşamıyla birlikte sergilenen bir halk oyunu olduğunu hatırlatır (OB5). Etkileşimli tahtada zeybek oyunundan kısa bir görüntü izletilir. Öğrencilerden bugün zeybek adımlarını müziğin ritmine uygun biçimde sergileyecekleri belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilere zeybek oyunlarını sergileyebilecekleri performans görevi verilir. Etkileşimli tahtadan zeybek ezgisi dinletilir; öğrencilerden ezginin ritmini ve hareketlerin ezgiye nasıl uyacağını tahmin etmeleri istenir (KB2.12). Tahminler sınıfça tartışılarak görev ölçütleri belirlenir (BOM.7.4.4.b). BOM.7.4.4 Uygulama20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak, ardından gruplar hâlinde zeybek adımlarını ezginin ritimsel yapısına uygun biçimde sergiler (E2.5, SDB2.2). Gruptaki öğrenciler birbirlerine yardım ederek eksik adımları tamamlar (D20). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (BOM.7.4.4.b). BOM.7.4.4 Sonuçlandırma5 dk Gruplar hazırladıkları zeybek performans görevini sınıfa sergiler; öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile kendi performanslarını, Akran ve Grup Değerlendirme Formları ile arkadaşlarının çalışmalarını değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). BOM.7.4.4 Sınıf defteri: BOM.7.4.4 Halk oyunları türlerinden zeybeğin adımlarını sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, zeybeğin geleneksel giyim kuşamıyla birlikte sergilenen bir halk oyunu olduğunu hatırlatır (OB5). Etkileşimli tahtada zeybek oyunundan kısa bir görüntü izletilir. Öğrencilerden bugün zeybek adımlarını müziğin ritmine uygun biçimde sergileyecekleri belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere zeybek oyunlarını sergileyebilecekleri performans görevi verilir. Etkileşimli tahtadan zeybek ezgisi dinletilir; öğrencilerden ezginin ritmini ve hareketlerin ezgiye nasıl uyacağını tahmin etmeleri istenir (KB2.12). Tahminler sınıfça tartışılarak görev ölçütleri belirlenir (BOM.7.4.4.b). BOM.7.4.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak, ardından gruplar hâlinde zeybek adımlarını ezginin ritimsel yapısına uygun biçimde sergiler (E2.5, SDB2.2). Gruptaki öğrenciler birbirlerine yardım ederek eksik adımları tamamlar (D20). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (BOM.7.4.4.b). BOM.7.4.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar hazırladıkları zeybek performans görevini sınıfa sergiler; öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile kendi performanslarını, Akran ve Grup Değerlendirme Formları ile arkadaşlarının çalışmalarını değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). BOM.7.4.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ülkemizde yapılan halk oyunları yarışmaları ve festivallerini araştırmaları istenebilir. Zeybek oyunlarının adım, kostüm ve müziksel özelliklerinin farklı kültürlerdeki benzerlerini araştırması ve yaptığı araştırmaları sunması istenebilir. DÖğrencilere zeybek türü halk oyunları tanımı yapılırken görsel, işitsel ve dijital kaynaklardan yararlanılabilir. Öğrencilerin zeybek türü halk oyunları geleneksel giyim kuşam özelliklerini kavrayabilmeleri için derse zeybek türü halk oyunları kostümü getirilerek parçalar tek tek tanıtılıp parçaların isimleri tekrar ettirilebilir. Zeybek türü halk oyunları geleneksel giyim kuşamı ile ilgili soru cevap etkinlikleri yapılabilir. Zeybek türüne ait halk oyunları müzikleri dijital kaynaklardan yararlanarak çeşitlendirilebilir. Öğrencilerin müziklerdeki ritmi takip etmesi ve alkışla eşlik etmesi sağlanabilir. Müzikler dinlenirken çalgılarla ilgili sorular sorulabilir. Zeybek oyunlarının müzikleri dinlenirken müziğe alkışla eşlik ederek ritmi fark etmeleri sağlanabilir. Öğrencilerin zeybek oyunlarının adımlarını daha kolay kavrayabilmeleri için adımlar aşamalı bir şekilde verilebilir. Adımlar öğretilirken yavaş hızda başlanıp hareketler algılandıkça hız arttırılabilir. Öğrencilerden öğrendikleri hareketleri tek tek göstermesi istenebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Müzik eşliğinde daha fazla tekrar yaptırılarak öğrenilen adımların kalıcı olması sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Zeybek Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.7.4.4 Halk oyunları türlerinden zeybeğin adımlarını sergileyebilme a) Halk oyunları türlerinden zeybeğin ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Halk oyunları türlerinden zeybeğin ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	1	Okul Temelli Planlama			Yazılı Sınav, Performans Görevi	Boş
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Okul Temelli Planlama Boş Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Okul Temelli Planlama Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilere yıl içinde en çok geliştirdiklerini düşündükleri hareket, oyun ya da müzik becerisini sorar. Birkaç öğrenciden seçtiği beceriyi bir örnekle açıklaması istenir. Köprü Kurma YZ Yıl boyunca kazanılan hareket, oyun ve müzik becerileri okul temelli planlama çalışmasında tekrar ve paylaşım için kullanılır. Öğrencilerin önceki derslerdeki deneyimleri bu haftaki çalışmalara bağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, okul temelli planlama haftasının amacını etkileşimli tahtada kısaca açıklar. Öğrencilerden sekizinci sınıf boyunca beden eğitimi, oyun ve müzik derslerinde edindikleri kazanımları düşünmeleri istenir. Ders kitabına göz atılarak bugünkü çalışmanın akışı paylaşılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabını inceleyerek yıl içinde işlenen oyun ve müzik etkinliklerinden kendileri için en anlamlı olanı seçmeleri istenir. Seçimler ve gerekçeleri etkileşimli tahtada ortak bir listede toplanır. Öğretmen, listedeki etkinliklerin ortak yönlerini sorar. Uygulama20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde listeden bir etkinlik seçerek bu etkinliği diğer sınıflara tanıtacak kısa bir uygulama planlar. Gruplar etkinliğin amacını, kurallarını ve gerekli araçlarını belirler, ardından planı sınıf önünde uygular. İzleyen gruplar uygulamayı gözlemleyerek önerilerini sözlü olarak paylaşır. Öğretmen gerekli yerlerde dönüt verir. Sonuçlandırma5 dk Grupların sunumları performans görevi olarak değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak yıl içindeki gelişimlerini işaretlemeleri istenir. Yazılı sınav için tekrar edilmesi gereken konular kısaca hatırlatılır. Sınıf defteri: Okul Temelli Planlama; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, okul temelli planlama haftasının amacını etkileşimli tahtada kısaca açıklar. Öğrencilerden sekizinci sınıf boyunca beden eğitimi, oyun ve müzik derslerinde edindikleri kazanımları düşünmeleri istenir. Ders kitabına göz atılarak bugünkü çalışmanın akışı paylaşılır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabını inceleyerek yıl içinde işlenen oyun ve müzik etkinliklerinden kendileri için en anlamlı olanı seçmeleri istenir. Seçimler ve gerekçeleri etkileşimli tahtada ortak bir listede toplanır. Öğretmen, listedeki etkinliklerin ortak yönlerini sorar. Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde listeden bir etkinlik seçerek bu etkinliği diğer sınıflara tanıtacak kısa bir uygulama planlar. Gruplar etkinliğin amacını, kurallarını ve gerekli araçlarını belirler, ardından planı sınıf önünde uygular. İzleyen gruplar uygulamayı gözlemleyerek önerilerini sözlü olarak paylaşır. Öğretmen gerekli yerlerde dönüt verir. Sonuçlandırma YZ 5 dk Grupların sunumları performans görevi olarak değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak yıl içindeki gelişimlerini işaretlemeleri istenir. Yazılı sınav için tekrar edilmesi gereken konular kısaca hatırlatılır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Okul Temelli Planlama Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	1	Okul Temelli Planlama			Yazılı Sınav, Performans Görevi	Boş
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Okul Temelli Planlama Boş Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Okul Temelli Planlama Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler müziğin koordinasyona etkisini tartışır, ritim ve hareket uyumunu örneklerde belirler ve müzik eşliğinde grupla koreografi sergiler. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (OKUL TEMELLİ PLANLAMA) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilere ortaokul boyunca en çok katıldıkları oyun ve ritim etkinliklerini sorar. Öğrencilerden bu etkinliklerin kendilerine kattığı bir beceriyi söylemeleri istenir. Yanıtlar tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Ortaokul boyunca çalışılan oyun, ritim ve hareket etkinlikleri bu haftaki planlamanın temelidir. Öğrencilerden bu birikimi, okulda diğer sınıfların da katılabileceği bir etkinlik tasarlamak için kullanmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen haftanın okul temelli planlama çalışması olduğunu duyurur. Etkileşimli tahtada üç yıl boyunca çalışılan oyun, hareket ve müzik etkinliklerinin başlıkları gösterilir. Öğrencilerden bu süreçte kazandıkları becerileri düşünmeleri istenir. Dersin sonunda Öz Değerlendirme Formu'nun doldurulacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Ders kitabındaki yıl boyunca işlenen etkinlikler öğrencilerle birlikte gözden geçirilir. Öğrencilerden gruplar hâlinde alt sınıflara da uygun, okulun olanaklarıyla uygulanabilecek bir etkinlik seçmeleri istenir. Seçimin gerekçeleri tahtada ortak listeye eklenir. Uygulama20 dk Gruplar seçtikleri etkinlik için uygulama planı hazırlar. Planda amaç, kurallar, görev dağılımı, araç-gereç, güvenlik önlemleri, müzik kullanımı ve katılımı artıracak düzenlemeler yer alır. Plan uygun alanda kısaca denenir; öğretmen grupları gözlemleyerek Performans Görevi için not tutar. Sonuçlandırma5 dk Gruplardan planlarını kısaca sunmaları ve uygulama sırasında gözlemledikleri güçlü yönleri söylemeleri istenir. Öğretmen ortaokul boyunca edinilen becerileri özetler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir. Form, performans gözlem notları ve yazılı sınav sonuçlarıyla birlikte öğrenme kanıtı olarak kullanılır. Sınıf defteri: Okul Temelli Planlama; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen haftanın okul temelli planlama çalışması olduğunu duyurur. Etkileşimli tahtada üç yıl boyunca çalışılan oyun, hareket ve müzik etkinliklerinin başlıkları gösterilir. Öğrencilerden bu süreçte kazandıkları becerileri düşünmeleri istenir. Dersin sonunda Öz Değerlendirme Formu'nun doldurulacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Ders kitabındaki yıl boyunca işlenen etkinlikler öğrencilerle birlikte gözden geçirilir. Öğrencilerden gruplar hâlinde alt sınıflara da uygun, okulun olanaklarıyla uygulanabilecek bir etkinlik seçmeleri istenir. Seçimin gerekçeleri tahtada ortak listeye eklenir. Uygulama YZ 20 dk Gruplar seçtikleri etkinlik için uygulama planı hazırlar. Planda amaç, kurallar, görev dağılımı, araç-gereç, güvenlik önlemleri, müzik kullanımı ve katılımı artıracak düzenlemeler yer alır. Plan uygun alanda kısaca denenir; öğretmen grupları gözlemleyerek Performans Görevi için not tutar. Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplardan planlarını kısaca sunmaları ve uygulama sırasında gözlemledikleri güçlü yönleri söylemeleri istenir. Öğretmen ortaokul boyunca edinilen becerileri özetler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir. Form, performans gözlem notları ve yazılı sınav sonuçlarıyla birlikte öğrenme kanıtı olarak kullanılır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Okul Temelli Planlama Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	1	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

8. Sınıf Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

8. Sınıf Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Öğretim Programı (OP)
Ders İçeriği
İmam Hatip Ortaokulu - İmam Hatip Ortaokulu (İmam Hatip Ortaokulu) alanında Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik dersi 8. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 1 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Hareket Et (7 ders saati)

Temada öğrencilerin fiziksel etkinlikler için ısınma ve hazırlık çalışmaları ile halk oyunlarında kullanılan temel hareketleri uygulayabilmeleri, özgün istasyon çalışmalarını oluşturabilmeleri amaçlanmaktadır.
- Isınma ve Hazırlık
  
  BOM.7.1.1 Isınma ve hazırlık çalışmalarına katılabilme
  BOM.7.1.2 Halk oyunlarında kullanılan temel hareketleri gözlemleyebilme
  BOM.7.1.3 Öğrendiği hareketleri bir araya getirerek özgün bir bütün oluşturabilme
- İstasyon Çalışmaları
- Temel Halk Oyunları Hareketleri
2. Ritim ve Dans (7 ders saati)

Temada öğrencilerin dinlediği ve söylediği müziklere ritim çalgıları ile eşlik edebilmesi, 7/8’lik ve 9/8’lik ezgilere uygun hareketler oluşturabilmesi ve özgün bir koreografi oluşturması amaçlanmaktadır.
- Hareket
  
  BOM.7.2.1 Dinlediği veya söylediği müziklere ritim çalgıları ile eşlik edebilme
  BOM.7.2.2 Farklı ritmik yapıdaki ezgilere uygun hareketler sergileyebilme
  BOM.7.2.3 Seçtiği müzikle uyumlu özgün bir koreografi oluşturabilme
- Koreografi
- Ritim
3. Takım Oyunları (9 ders saati)

Temada öğrencilerin oyun ve etkinliklerde grupla hareket edebilmesi, kurallı takım oyunları oluşturabilmesi ve geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilmesi amaçlanmaktadır.
- Geleneksel Oyunlar
  
  BOM.7.3.1 Oyun ve etkinliklerde grupla hareket edebilme
  BOM.7.3.2 Kurallı takım oyunları oluşturabilme
  BOM.7.3.3 Geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme
- Oyun
4. Zeybek (11 ders saati)

Temada öğrencilerin halk oyunları türlerinden zeybeğin genel özelliklerini açıklayabilmesi, zeybeğin kostüm, müzik ve adımlarını öğrenmesi amaçlanmaktadır.
- Zeybek
  
  BOM.7.4.1 Halk oyunları türlerinden zeybeğin genel özelliklerini açıklayabilme
  BOM.7.4.2 Zeybek oyunları geleneksel giyim kuşamının özelliklerini açıklayabilme
  BOM.7.4.3 Zeybek müziklerinin özelliklerini fark edebilme
  BOM.7.4.4 Halk oyunları türlerinden zeybeğin adımlarını sergileyebilme
5. Okul Temelli Planlama (2 ders saati)
- Okul Temelli Planlama

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 8. SINIF BEDEN EĞİTİMİ, OYUN VE MÜZİK DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Hareket Et Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Hareket Et Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 8. SINIF BEDEN EĞİTİMİ, OYUN VE MÜZİK DERSİ DERS PLANI