T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 6. SINIF BEDEN EĞİTİMİ, OYUN VE MÜZİK DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	1	Hareketli Yaşam, Sağlıklı Gelecek	Hareket	BOM.5.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Hareketli Yaşam, Sağlıklı Gelecek Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Hareketli Yaşam, Sağlıklı Gelecek Konu Hareket Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.5.1.1 Isınma ve hazırlık çalışmalarına katılabilme a) Isınma ve derse hazırlık çalışmalarına katılma ihtiyacını fark eder. b) Isınma ve derse hazırlık çalışmalarında düzeyini geliştirmek için plan yapar. c) Isınma ve derse hazırlık çalışmalarını yaptığı plana göre uygular. Tema Özeti MEB Temada öğrencilerin fiziksel etkinlikler için ısınma ve hazırlık çalışmaları ile dönüş hareketlerini uygulayabilmeleri, özgün istasyon çalışmalarını oluşturabilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB dengelemedönüşfiziksel etkinlikhareketısınmaistasyonnefesnesne kontrolü Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD11 ÖzgürlükD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD18 TemizlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve Spor Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB4. Fiziksel Aktiviteye Katılma Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları; grup değerlendirme formu, performans görevi, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilerin dönüş hareketleri ile ilgili bilgilerini yansıtmasına ilişkin bir performans görevi verilebilir. Verilen performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrencilerin kendilerini değerlendirmesi için öz değerlendirme formu, birbirlerini değerlendirmeleri için akran değerlendirme formu kullanılabilir . Performans görevi: Öğrenme çıktıları; grup değerlendirme formu, performans görevi, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilerin dönüş hareketleri ile ilgili bilgilerini yansıtmasına ilişkin bir performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin öğrendikleri hareketleri bir araya getirerek özgün bir bütün oluşturabildikleri, nefes çalışmaları yapabildikleri ve dönüş hareketlerini bildikleri kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere günlük yaşantıları ile ilişkili kas gruplarını çalıştıran temel hareketleri içeren farklı etkinlikler yaptırılabilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin koşma, atlama, sıçrama, dengede durma gibi bazı temel bedensel hareketlere yönelik becerilere kendi yaşantılarından yararlanarak örnek vermeleri istenebilir. Öğrencilere fiziksel etkinliklere katıldıklarında nasıl hissettikleri ve yaptıkları spor çalışmaları ile ilgili sorular sorulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen öğrencileri selamlar ve onlara spor yapmadan önce bedenlerinde neler hissettiklerini sorar. Birkaç öğrencinin yanıtı dinlenir. Bu haftanın amacının, ısınma ve hazırlık çalışmalarına neden ihtiyaç duyulduğunu fark etmek, bu çalışmalar için plan yapmak ve planı uygulamak olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilere ısınma ve hazırlık çalışmalarının fiziksel egzersizler öncesi neden gerekli olduğu sorulur; deneyimlerinden örnekler alınarak bilgi ihtiyaçları belirlenir (OB1) (BOM.5.1.1.a). Serbest yürüme, eşli yürüme, 's' şeklinde yürüme, müzik ve ritim eşliğinde yürüme ile otur-kalk oyunları ve uyum güven çalışmalarından örnekler görsel ve dijital materyallerle gösterilir. BOM.5.1.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden çevrelerinde gördükleri ve yaşantılarından edindikleri ısınma çalışmalarını nazik, saygılı ve yapıcı bir dille açıkça ifade etmeleri istenir (E3.5, E1.2, D11.2, D14.1, SDB3.3). Gruplar odaklanarak düzeylerini geliştirecek bir ısınma planı yapar ve grup lideri seçer; lider planı grubuna uygulatır, çalışma lider değiştirilerek tekrarlanır (E3.2, SDB2.2, D20.3, BEOSAB9) (BOM.5.1.1.b, BOM.5.1.1.c). BOM.5.1.1 Sonuçlandırma5 dk Isınma ve hazırlık çalışmalarının sakatlanmaları önlemek amacıyla her dersin başında yapılması gerektiği hatırlatılır (BOM.5.1.1.c). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir. Öğretmen, grupların planı uygulama durumunu Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir. BOM.5.1.1 Sınıf defteri: BOM.5.1.1 Isınma ve hazırlık çalışmalarına katılabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen öğrencileri selamlar ve onlara spor yapmadan önce bedenlerinde neler hissettiklerini sorar. Birkaç öğrencinin yanıtı dinlenir. Bu haftanın amacının, ısınma ve hazırlık çalışmalarına neden ihtiyaç duyulduğunu fark etmek, bu çalışmalar için plan yapmak ve planı uygulamak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere ısınma ve hazırlık çalışmalarının fiziksel egzersizler öncesi neden gerekli olduğu sorulur; deneyimlerinden örnekler alınarak bilgi ihtiyaçları belirlenir (OB1) (BOM.5.1.1.a). Serbest yürüme, eşli yürüme, 's' şeklinde yürüme, müzik ve ritim eşliğinde yürüme ile otur-kalk oyunları ve uyum güven çalışmalarından örnekler görsel ve dijital materyallerle gösterilir. BOM.5.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden çevrelerinde gördükleri ve yaşantılarından edindikleri ısınma çalışmalarını nazik, saygılı ve yapıcı bir dille açıkça ifade etmeleri istenir (E3.5, E1.2, D11.2, D14.1, SDB3.3). Gruplar odaklanarak düzeylerini geliştirecek bir ısınma planı yapar ve grup lideri seçer; lider planı grubuna uygulatır, çalışma lider değiştirilerek tekrarlanır (E3.2, SDB2.2, D20.3, BEOSAB9) (BOM.5.1.1.b, BOM.5.1.1.c). BOM.5.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Isınma ve hazırlık çalışmalarının sakatlanmaları önlemek amacıyla her dersin başında yapılması gerektiği hatırlatılır (BOM.5.1.1.c). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir. Öğretmen, grupların planı uygulama durumunu Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir. BOM.5.1.1 Farklılaştırma MEB ZIsınma ve hazırlık çalışmaları için zorluk seviyesi arttırılarak farklı ekipmanlar yardımıyla farklı parkurlar kurularak çalışmalar zenginleştirilebilir. Öğrencilere dijital materyallerden yararlanarak ısınma ve hazırlık çalışmaları ile ilgili örnekler izletilebilir. Öğrencilerden bu çalışmalarda izlediği hareketleri uygulaması istenebilir. Öğrencilerden konu ile ilgili sunum hazırlamaları ve sunmaları istenebilir. Dönüş hareketlerinin kullanıldığı spor ve sanat dallarıyla ilgili görsel ve dijital materyaller kullanılarak öğrencilerin ileri düzey çalışmaları görmesi ve uygulaması sağlanabilir. Bununla ilgili bilgilerini paylaşması ve sunum yapması istenebilir. Öğrendiği farklı dönüş hareketlerini sergilemesi istenebilir. Öğrencilerin istasyon çalışmalarında öğrendiği hareketlerle özgün çalışmalarını çeşitlendirmesi ve geliştirmesi istenebilir. İstasyon oluştururken hangi harekette hangi kas gruplarının çalıştığını araştırması ve bilgilerini paylaşması beklenebilir. DIsınma ve hazırlık çalışmalarını desteklemek için hareketlerin hızı düşürülebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrencilerin birbirlerini gözlemleyerek ısınma ve hazırlık çalışmalarını doğru yapmaları sağlanabilir. Öğrencilere dönüş hareketleri parçalara bölünerek anlamayı kolaylaştıracak şekilde verilebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir. Akran öğretimi sağlanarak çalışmalar desteklenebilir. İstasyon çalışması yaptırılırken yer değiştirme ve dengeleme hareketleri ile nesne kontrolü gerektiren hareketler basitten karmaşığa olacak şekilde düzenlenerek öğrencilerin kendi öğrenme hızlarında ilerlemelerine olanak sağlanabilir. Öğrencilerden öğrendikleri hareketleri tek tek göstermesi istenebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrencilere akran geri bildirimi ve iş birlikli öğrenme fırsatları sunularak öğrencilerin birbirlerinden öğrenmeleri sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Hareketli Yaşam, Sağlıklı Gelecek Konu Hareket Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.5.1.1 Isınma ve hazırlık çalışmalarına katılabilme a) Isınma ve derse hazırlık çalışmalarına katılma ihtiyacını fark eder. b) Isınma ve derse hazırlık çalışmalarında düzeyini geliştirmek için plan yapar. c) Isınma ve derse hazırlık çalışmalarını yaptığı plana göre uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	1	Hareketli Yaşam, Sağlıklı Gelecek	Hareket	BOM.5.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Hareketli Yaşam, Sağlıklı Gelecek Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Hareketli Yaşam, Sağlıklı Gelecek Konu Hareket Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.5.1.2 Dönüş hareketlerini sergileyebilme a) Dönüş hareketlerini algılar. b) Dönüş hareketlerinin basamaklarını gösterir. c) Dönüş hareketlerini uygular. Tema Özeti YZ Sağdan ve soldan çeyrek, yarım ve tam tur dönüşler görsellerle tanıtılır, müzik eşliğinde istasyonlarda uygulanır ve akranlara gösterilir. Anahtar Kavramlar MEB dengelemedönüşfiziksel etkinlikhareketısınmaistasyonnefesnesne kontrolü Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD11 ÖzgürlükD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD18 TemizlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve Spor Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB4. Fiziksel Aktiviteye Katılma Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.5.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan hareket çeşitlerinden birini göstermeleri istenir. Birkaç öğrenci hareketini sınıfa sunar. Öğretmen, hareketin nasıl yapıldığını sorar. Köprü Kurma YZ Geçen haftaki hareket çalışmaları hatırlatılır. Vücudun hareket ederken yön değiştirdiği, bu haftaki dönüş hareketlerinin de aynı becerilere dayandığı belirtilir. Böylece yeni hareketlere geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, sınıfı selamlayarak İlköğretim Haftası'na değinir. Etkileşimli tahtada dönen bir sporcunun görseli gösterilir ve 'Vücut nasıl döner?' sorusu sorulur. Öğrencilerin yanıtları dinlenir. Dersin amacının, dönüş hareketlerini algılamak, basamaklarını göstermek ve uygulamak olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada ve görsellerde sağdan ve soldan tam tur, yarım tur ve çeyrek tur dönüş örnekleri merak uyandırıcı biçimde gösterilir (E1.1). Öğrencilerden hareketleri odaklanarak izlemeleri ve hangi dönüşün ne kadar döndüğünü söylemeleri istenir (E3.2). Öğretmen birkaç dönüşü kendisi yapar (BOM.5.1.2.a). BOM.5.1.2 Uygulama20 dk Görsel ve dijital materyallerden yararlanılarak dönüş örnekleri çoğaltılır (OB2). Öğrencilerden gözlemledikleri dönüş hareketlerinin basamaklarını göstermeleri istenir (BOM.5.1.2.b). Ardından öğrendikleri hareketleri müzik eşliğinde uygular; çalışmada aktif rol alıp motivasyon geliştirirler (OB9, D3.4, D13.2, D16.3) (BOM.5.1.2.c). BOM.5.1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler dönüş hareketlerinden birini son kez sergiler. Öğretmen, çeyrek, yarım ve tam tur dönüşlerin farkını sorar. Dönüş hareketleri performans görevi olarak verilir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur, çalışmalar grup değerlendirme formuyla değerlendirilir (BOM.5.1.2.c). BOM.5.1.2 Sınıf defteri: BOM.5.1.2 Dönüş hareketlerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, sınıfı selamlayarak İlköğretim Haftası'na değinir. Etkileşimli tahtada dönen bir sporcunun görseli gösterilir ve 'Vücut nasıl döner?' sorusu sorulur. Öğrencilerin yanıtları dinlenir. Dersin amacının, dönüş hareketlerini algılamak, basamaklarını göstermek ve uygulamak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada ve görsellerde sağdan ve soldan tam tur, yarım tur ve çeyrek tur dönüş örnekleri merak uyandırıcı biçimde gösterilir (E1.1). Öğrencilerden hareketleri odaklanarak izlemeleri ve hangi dönüşün ne kadar döndüğünü söylemeleri istenir (E3.2). Öğretmen birkaç dönüşü kendisi yapar (BOM.5.1.2.a). BOM.5.1.2 Uygulama YZ 20 dk Görsel ve dijital materyallerden yararlanılarak dönüş örnekleri çoğaltılır (OB2). Öğrencilerden gözlemledikleri dönüş hareketlerinin basamaklarını göstermeleri istenir (BOM.5.1.2.b). Ardından öğrendikleri hareketleri müzik eşliğinde uygular; çalışmada aktif rol alıp motivasyon geliştirirler (OB9, D3.4, D13.2, D16.3) (BOM.5.1.2.c). BOM.5.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler dönüş hareketlerinden birini son kez sergiler. Öğretmen, çeyrek, yarım ve tam tur dönüşlerin farkını sorar. Dönüş hareketleri performans görevi olarak verilir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur, çalışmalar grup değerlendirme formuyla değerlendirilir (BOM.5.1.2.c). BOM.5.1.2 Farklılaştırma MEB ZIsınma ve hazırlık çalışmaları için zorluk seviyesi arttırılarak farklı ekipmanlar yardımıyla farklı parkurlar kurularak çalışmalar zenginleştirilebilir. Öğrencilere dijital materyallerden yararlanarak ısınma ve hazırlık çalışmaları ile ilgili örnekler izletilebilir. Öğrencilerden bu çalışmalarda izlediği hareketleri uygulaması istenebilir. Öğrencilerden konu ile ilgili sunum hazırlamaları ve sunmaları istenebilir. Dönüş hareketlerinin kullanıldığı spor ve sanat dallarıyla ilgili görsel ve dijital materyaller kullanılarak öğrencilerin ileri düzey çalışmaları görmesi ve uygulaması sağlanabilir. Bununla ilgili bilgilerini paylaşması ve sunum yapması istenebilir. Öğrendiği farklı dönüş hareketlerini sergilemesi istenebilir. Öğrencilerin istasyon çalışmalarında öğrendiği hareketlerle özgün çalışmalarını çeşitlendirmesi ve geliştirmesi istenebilir. İstasyon oluştururken hangi harekette hangi kas gruplarının çalıştığını araştırması ve bilgilerini paylaşması beklenebilir. DIsınma ve hazırlık çalışmalarını desteklemek için hareketlerin hızı düşürülebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrencilerin birbirlerini gözlemleyerek ısınma ve hazırlık çalışmalarını doğru yapmaları sağlanabilir. Öğrencilere dönüş hareketleri parçalara bölünerek anlamayı kolaylaştıracak şekilde verilebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir. Akran öğretimi sağlanarak çalışmalar desteklenebilir. İstasyon çalışması yaptırılırken yer değiştirme ve dengeleme hareketleri ile nesne kontrolü gerektiren hareketler basitten karmaşığa olacak şekilde düzenlenerek öğrencilerin kendi öğrenme hızlarında ilerlemelerine olanak sağlanabilir. Öğrencilerden öğrendikleri hareketleri tek tek göstermesi istenebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrencilere akran geri bildirimi ve iş birlikli öğrenme fırsatları sunularak öğrencilerin birbirlerinden öğrenmeleri sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Hareketli Yaşam, Sağlıklı Gelecek Konu Hareket Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.5.1.2 Dönüş hareketlerini sergileyebilme a) Dönüş hareketlerini algılar. b) Dönüş hareketlerinin basamaklarını gösterir. c) Dönüş hareketlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	1	Hareketli Yaşam, Sağlıklı Gelecek	Hareket	BOM.5.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Hareketli Yaşam, Sağlıklı Gelecek Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Hareketli Yaşam, Sağlıklı Gelecek Konu Hareket Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.5.1.3 Öğrendiği hareketleri bir araya getirerek özgün bir bütün oluşturabilme a) Öğrendiği temel hareketleri belirler. b) Hareketler arasında ilişki kurar. c) Hareketleri birleştirerek özgün bir bütün oluşturur Tema Özeti YZ Öğrenciler yer değiştirme, dengeleme ve nesne kontrolü hareketlerini gruplarda seçer, kolaydan zora sıralayarak özgün bir istasyon parkuru tasarlar. Anahtar Kavramlar MEB dengelemedönüşfiziksel etkinlikhareketısınmaistasyonnefesnesne kontrolü Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD11 ÖzgürlükD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD18 TemizlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporÇalışmaları Hakkındaki Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB4. Fiziksel Aktiviteye Katılma Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Çalışmaları Hakkındaki Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.5.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilere geçen haftaki Hareket konusundan iki soru sorar: 'Hangi hareketleri öğrendiniz?' ve 'Bu hareketleri yaparken nelere dikkat ettiniz?' Öğrenciler birkaç örnek hareketi sınıfa gösterir. Doğru ve eksik yanıtlar kısaca düzeltilir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta öğrenilen hareketlerin, bu hafta istasyon çalışmasında kullanılacak temel hareketlerin temelini oluşturduğu belirtilir. Öğrencilerden hareketleri birlikte düşünerek bir bütün hâline getirecekleri bir çalışmaya hazırlanmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen Hayvanları Koruma Günü'ne (4 Ekim) değinerek canlılar için hareketin önemini sorar. Öğrencilerden geçen hafta çalışılan hareketlerden birini seçip kısaca göstermeleri istenir. Dersin amacı, öğrenilen temel hareketleri belirleyip istasyon çalışmasına hazırlanmak olarak açıklanır. Öğrencilerin ısınma hareketlerini sorumlulukla ve dikkatle yapmaları istenir (D16, E3.2). Keşfetme10 dk Öğretmen istasyon çalışmalarına ilişkin bilgileri etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Öğrencilerden yer değiştirme ve dengeleme hareketleri ile nesne kontrolü gerektiren hareketleri, deneyimlerinden yola çıkarak sırayla göstermeleri istenir. Gösterilen hareketler tahtada üç başlık altında toplanır ve öğrencilerin temel hareketleri belirlemeleri sağlanır (BOM.5.1.3.a, E1.1). BOM.5.1.3 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır. Her grup, deneyimlerinden yola çıkarak hareketleri tekrar eder ve istasyon çalışmasında kullanacağı temel hareketleri belirler. Öğretmen, istasyonun başında kolay, ilerledikçe zorluğu artan hareketlerin seçilmesini, her hareket grubunun kullanılmasını ve hareketlerin uyum ve ahenk içinde olmasını vurgular. Gruplar seçtikleri hareketleri listeler (BOM.5.1.3.a, SDB2.2). BOM.5.1.3 Sonuçlandırma5 dk Her grup seçtiği temel hareketlerden birini sınıfa gösterir ve seçimini kısaca gerekçelendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak temel hareketleri ne ölçüde belirleyebildiklerini işaretlemeleri, Grup Değerlendirme Formu ile grup çalışmasını değerlendirmeleri istenir. Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ile gözlemlerini kaydeder (BOM.5.1.3.a). BOM.5.1.3 Sınıf defteri: BOM.5.1.3 Öğrendiği hareketleri bir araya getirerek özgün bir bütün…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen Hayvanları Koruma Günü'ne (4 Ekim) değinerek canlılar için hareketin önemini sorar. Öğrencilerden geçen hafta çalışılan hareketlerden birini seçip kısaca göstermeleri istenir. Dersin amacı, öğrenilen temel hareketleri belirleyip istasyon çalışmasına hazırlanmak olarak açıklanır. Öğrencilerin ısınma hareketlerini sorumlulukla ve dikkatle yapmaları istenir (D16, E3.2). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen istasyon çalışmalarına ilişkin bilgileri etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Öğrencilerden yer değiştirme ve dengeleme hareketleri ile nesne kontrolü gerektiren hareketleri, deneyimlerinden yola çıkarak sırayla göstermeleri istenir. Gösterilen hareketler tahtada üç başlık altında toplanır ve öğrencilerin temel hareketleri belirlemeleri sağlanır (BOM.5.1.3.a, E1.1). BOM.5.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır. Her grup, deneyimlerinden yola çıkarak hareketleri tekrar eder ve istasyon çalışmasında kullanacağı temel hareketleri belirler. Öğretmen, istasyonun başında kolay, ilerledikçe zorluğu artan hareketlerin seçilmesini, her hareket grubunun kullanılmasını ve hareketlerin uyum ve ahenk içinde olmasını vurgular. Gruplar seçtikleri hareketleri listeler (BOM.5.1.3.a, SDB2.2). BOM.5.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her grup seçtiği temel hareketlerden birini sınıfa gösterir ve seçimini kısaca gerekçelendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak temel hareketleri ne ölçüde belirleyebildiklerini işaretlemeleri, Grup Değerlendirme Formu ile grup çalışmasını değerlendirmeleri istenir. Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ile gözlemlerini kaydeder (BOM.5.1.3.a). BOM.5.1.3 Farklılaştırma MEB ZIsınma ve hazırlık çalışmaları için zorluk seviyesi arttırılarak farklı ekipmanlar yardımıyla farklı parkurlar kurularak çalışmalar zenginleştirilebilir. Öğrencilere dijital materyallerden yararlanarak ısınma ve hazırlık çalışmaları ile ilgili örnekler izletilebilir. Öğrencilerden bu çalışmalarda izlediği hareketleri uygulaması istenebilir. Öğrencilerden konu ile ilgili sunum hazırlamaları ve sunmaları istenebilir. Dönüş hareketlerinin kullanıldığı spor ve sanat dallarıyla ilgili görsel ve dijital materyaller kullanılarak öğrencilerin ileri düzey çalışmaları görmesi ve uygulaması sağlanabilir. Bununla ilgili bilgilerini paylaşması ve sunum yapması istenebilir. Öğrendiği farklı dönüş hareketlerini sergilemesi istenebilir. Öğrencilerin istasyon çalışmalarında öğrendiği hareketlerle özgün çalışmalarını çeşitlendirmesi ve geliştirmesi istenebilir. İstasyon oluştururken hangi harekette hangi kas gruplarının çalıştığını araştırması ve bilgilerini paylaşması beklenebilir. DIsınma ve hazırlık çalışmalarını desteklemek için hareketlerin hızı düşürülebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrencilerin birbirlerini gözlemleyerek ısınma ve hazırlık çalışmalarını doğru yapmaları sağlanabilir. Öğrencilere dönüş hareketleri parçalara bölünerek anlamayı kolaylaştıracak şekilde verilebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir. Akran öğretimi sağlanarak çalışmalar desteklenebilir. İstasyon çalışması yaptırılırken yer değiştirme ve dengeleme hareketleri ile nesne kontrolü gerektiren hareketler basitten karmaşığa olacak şekilde düzenlenerek öğrencilerin kendi öğrenme hızlarında ilerlemelerine olanak sağlanabilir. Öğrencilerden öğrendikleri hareketleri tek tek göstermesi istenebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrencilere akran geri bildirimi ve iş birlikli öğrenme fırsatları sunularak öğrencilerin birbirlerinden öğrenmeleri sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Hareketli Yaşam, Sağlıklı Gelecek Konu Hareket Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.5.1.3 Öğrendiği hareketleri bir araya getirerek özgün bir bütün oluşturabilme a) Öğrendiği temel hareketleri belirler. b) Hareketler arasında ilişki kurar. c) Hareketleri birleştirerek özgün bir bütün oluşturur Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	1	Hareketli Yaşam, Sağlıklı Gelecek	Hareket	BOM.5.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Hareketli Yaşam, Sağlıklı Gelecek Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Hareketli Yaşam, Sağlıklı Gelecek Konu Hareket Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.5.1.3 Öğrendiği hareketleri bir araya getirerek özgün bir bütün oluşturabilme a) Öğrendiği temel hareketleri belirler. b) Hareketler arasında ilişki kurar. c) Hareketleri birleştirerek özgün bir bütün oluşturur Tema Özeti YZ Gruplar öğrendikleri hareketleri birleştirerek özgün hareket çalışmaları sergiler, izleyen öğrenciler farklı kombinasyonları fark eder. Anahtar Kavramlar MEB dengelemedönüşfiziksel etkinlikhareketısınmaistasyonnefesnesne kontrolü Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD11 ÖzgürlükD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD18 TemizlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve Spor Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB4. Fiziksel Aktiviteye Katılma Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.5.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalıştıkları iki temel hareketi göstermeleri ve adlarını söylemeleri istenir. Öğretmen, bu hareketlerin vücudun hangi bölümlerini kullandığını sorar. Yanıtlar kısaca tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada belirlenen temel hareketler bu hafta birbiriyle ilişkilendirilecektir. Hareketlerin sıra, geçiş ve yön bakımından bağlanması gözlemlenir. Böylece hareketler arasındaki ilişkiler çalışmanın dayanağı olur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan temel hareketleri etkileşimli tahtada kısaca gösterir. Bu derste hareketler arasındaki ilişkilerin (sıra, geçiş, yön) bulunacağı belirtilir. Gruplar çalışma alanlarına yerleşir. BOM.5.1.3 Keşfetme10 dk Gruplar oluşturdukları özgün çalışmalarını sırayla sergiler. İzleyen gruplardan sergilenen hareketlerin birbiriyle nasıl bağlandığını gözlemlemeleri istenir. Öğretmen, hareketler arasındaki ilişkiyi ortaya çıkaran kısa sorular sorar (BOM.5.1.3.b). BOM.5.1.3 Uygulama20 dk Gruplar hareketleri arasındaki ilişkileri (sıra, geçiş, yön) belirleyip dener (BOM.5.1.3.b). Öğrencilerin çalışmada aktif rol alıp grup iletişimine katılmaları beklenir (D3.4, SDB2.2, SDB2.1); yaşlarına ve fiziksel özelliklerine uygun etkinlikler yapılır (D13.2). Kişisel eşya ve materyallerin özenle kullanılması, mahremiyete ve temizliğe dikkat edilmesi, başkalarını rahatsız edecek davranışlardan kaçınılması hatırlatılır (D17.3, D18.1, D18.2, D8.4). BOM.5.1.3 Sonuçlandırma5 dk Her grup belirlediği hareket ilişkilerini kısaca sunar. Performans Görevi kapsamında gruplar Grup Değerlendirme Formu ile, öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ve Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Hareketler arasında ilişki kurma düzeyi Dereceli Puanlama Anahtarı ile belirlenir (BOM.5.1.3.b). BOM.5.1.3 Sınıf defteri: BOM.5.1.3 Öğrendiği hareketleri bir araya getirerek özgün bir bütün…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan temel hareketleri etkileşimli tahtada kısaca gösterir. Bu derste hareketler arasındaki ilişkilerin (sıra, geçiş, yön) bulunacağı belirtilir. Gruplar çalışma alanlarına yerleşir. BOM.5.1.3 Keşfetme YZ 10 dk Gruplar oluşturdukları özgün çalışmalarını sırayla sergiler. İzleyen gruplardan sergilenen hareketlerin birbiriyle nasıl bağlandığını gözlemlemeleri istenir. Öğretmen, hareketler arasındaki ilişkiyi ortaya çıkaran kısa sorular sorar (BOM.5.1.3.b). BOM.5.1.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hareketleri arasındaki ilişkileri (sıra, geçiş, yön) belirleyip dener (BOM.5.1.3.b). Öğrencilerin çalışmada aktif rol alıp grup iletişimine katılmaları beklenir (D3.4, SDB2.2, SDB2.1); yaşlarına ve fiziksel özelliklerine uygun etkinlikler yapılır (D13.2). Kişisel eşya ve materyallerin özenle kullanılması, mahremiyete ve temizliğe dikkat edilmesi, başkalarını rahatsız edecek davranışlardan kaçınılması hatırlatılır (D17.3, D18.1, D18.2, D8.4). BOM.5.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her grup belirlediği hareket ilişkilerini kısaca sunar. Performans Görevi kapsamında gruplar Grup Değerlendirme Formu ile, öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ve Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Hareketler arasında ilişki kurma düzeyi Dereceli Puanlama Anahtarı ile belirlenir (BOM.5.1.3.b). BOM.5.1.3 Farklılaştırma MEB ZIsınma ve hazırlık çalışmaları için zorluk seviyesi arttırılarak farklı ekipmanlar yardımıyla farklı parkurlar kurularak çalışmalar zenginleştirilebilir. Öğrencilere dijital materyallerden yararlanarak ısınma ve hazırlık çalışmaları ile ilgili örnekler izletilebilir. Öğrencilerden bu çalışmalarda izlediği hareketleri uygulaması istenebilir. Öğrencilerden konu ile ilgili sunum hazırlamaları ve sunmaları istenebilir. Dönüş hareketlerinin kullanıldığı spor ve sanat dallarıyla ilgili görsel ve dijital materyaller kullanılarak öğrencilerin ileri düzey çalışmaları görmesi ve uygulaması sağlanabilir. Bununla ilgili bilgilerini paylaşması ve sunum yapması istenebilir. Öğrendiği farklı dönüş hareketlerini sergilemesi istenebilir. Öğrencilerin istasyon çalışmalarında öğrendiği hareketlerle özgün çalışmalarını çeşitlendirmesi ve geliştirmesi istenebilir. İstasyon oluştururken hangi harekette hangi kas gruplarının çalıştığını araştırması ve bilgilerini paylaşması beklenebilir. DIsınma ve hazırlık çalışmalarını desteklemek için hareketlerin hızı düşürülebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrencilerin birbirlerini gözlemleyerek ısınma ve hazırlık çalışmalarını doğru yapmaları sağlanabilir. Öğrencilere dönüş hareketleri parçalara bölünerek anlamayı kolaylaştıracak şekilde verilebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir. Akran öğretimi sağlanarak çalışmalar desteklenebilir. İstasyon çalışması yaptırılırken yer değiştirme ve dengeleme hareketleri ile nesne kontrolü gerektiren hareketler basitten karmaşığa olacak şekilde düzenlenerek öğrencilerin kendi öğrenme hızlarında ilerlemelerine olanak sağlanabilir. Öğrencilerden öğrendikleri hareketleri tek tek göstermesi istenebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrencilere akran geri bildirimi ve iş birlikli öğrenme fırsatları sunularak öğrencilerin birbirlerinden öğrenmeleri sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Hareketli Yaşam, Sağlıklı Gelecek Konu Hareket Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.5.1.3 Öğrendiği hareketleri bir araya getirerek özgün bir bütün oluşturabilme a) Öğrendiği temel hareketleri belirler. b) Hareketler arasında ilişki kurar. c) Hareketleri birleştirerek özgün bir bütün oluşturur Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	1	Hareketli Yaşam, Sağlıklı Gelecek	Hareket	BOM.5.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Hareketli Yaşam, Sağlıklı Gelecek Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Hareketli Yaşam, Sağlıklı Gelecek Konu Hareket Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.5.1.3 Öğrendiği hareketleri bir araya getirerek özgün bir bütün oluşturabilme a) Öğrendiği temel hareketleri belirler. b) Hareketler arasında ilişki kurar. c) Hareketleri birleştirerek özgün bir bütün oluşturur Tema Özeti YZ Öğrenciler, öğrendikleri hareketler arasındaki ilişkileri çözümler, bunları istasyon ve parkur çalışmasında birleştirerek özgün bütün oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB dengelemedönüşfiziksel etkinlikhareketısınmaistasyonnefesnesne kontrolü Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD11 ÖzgürlükD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD18 TemizlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve Spor Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB4. Fiziksel Aktiviteye Katılma Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.5.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste ilişki kurdukları iki hareketi sırayla göstermeleri ve aralarındaki ilişkiyi bir cümleyle açıklamaları istenir. Birkaç öğrencinin örneği sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda belirlenen temel hareketler ve aralarında kurulan ilişkiler, bu haftada hareketleri birleştirmenin temelini oluşturur. Öğrenciler bildikleri hareketleri tek tek yapmaktan, bunlarla özgün bir bütün oluşturmaya geçer. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, öğrencilerle birlikte kısa bir ısınma yaptırır ve derin nefes alıp vermeyi hatırlatır. Önceki haftalarda öğrenilen temel hareketler ve aralarında kurulan ilişkiler kısaca anımsatılır. Dersin amacının, öğrenilen hareketleri birleştirerek özgün bir bütün oluşturmak olduğu belirtilir (BOM.5.1.3). BOM.5.1.3 Keşfetme10 dk Gruplar, önceki haftalarda belirledikleri temel hareketleri ve aralarında kurdukları ilişkileri gözden geçirir (SDB2.2). Her grup, bu hareketlerden hangilerini hangi sırayla birleştirebileceğini belirler. Çalışmalar Grup Değerlendirme Formu kullanılarak değerlendirilebilir (BOM.5.1.3.c). BOM.5.1.3 Uygulama20 dk Gruplardan belirledikleri hareketleri birleştirerek özgün bir hareket bütünü oluşturmaları ve bütünü tekrar ederek akıcı hâle getirmeleri istenir. Öğrencilerin birbirlerinin önerilerini dinlemeleri ve farklı fikirlere açık olmaları beklenir (E3.5). Bütünler sırayla sergilenir; öğrenciler kendilerini Öz Değerlendirme Formu, arkadaşlarını Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirir (BOM.5.1.3.c). BOM.5.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen, birkaç grubun hareket bütününü özgünlük ve hareketler arasındaki bağlantı açısından kısaca değerlendirir. Öğrencilerden bütünlerini oluştururken en çok hangi hareketleri birleştirdiklerini söylemeleri istenir. Performans Görevi, Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir (BOM.5.1.3.c). BOM.5.1.3 Sınıf defteri: BOM.5.1.3 Öğrendiği hareketleri bir araya getirerek özgün bir bütün…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, öğrencilerle birlikte kısa bir ısınma yaptırır ve derin nefes alıp vermeyi hatırlatır. Önceki haftalarda öğrenilen temel hareketler ve aralarında kurulan ilişkiler kısaca anımsatılır. Dersin amacının, öğrenilen hareketleri birleştirerek özgün bir bütün oluşturmak olduğu belirtilir (BOM.5.1.3). BOM.5.1.3 Keşfetme YZ 10 dk Gruplar, önceki haftalarda belirledikleri temel hareketleri ve aralarında kurdukları ilişkileri gözden geçirir (SDB2.2). Her grup, bu hareketlerden hangilerini hangi sırayla birleştirebileceğini belirler. Çalışmalar Grup Değerlendirme Formu kullanılarak değerlendirilebilir (BOM.5.1.3.c). BOM.5.1.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan belirledikleri hareketleri birleştirerek özgün bir hareket bütünü oluşturmaları ve bütünü tekrar ederek akıcı hâle getirmeleri istenir. Öğrencilerin birbirlerinin önerilerini dinlemeleri ve farklı fikirlere açık olmaları beklenir (E3.5). Bütünler sırayla sergilenir; öğrenciler kendilerini Öz Değerlendirme Formu, arkadaşlarını Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirir (BOM.5.1.3.c). BOM.5.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen, birkaç grubun hareket bütününü özgünlük ve hareketler arasındaki bağlantı açısından kısaca değerlendirir. Öğrencilerden bütünlerini oluştururken en çok hangi hareketleri birleştirdiklerini söylemeleri istenir. Performans Görevi, Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir (BOM.5.1.3.c). BOM.5.1.3 Farklılaştırma MEB ZIsınma ve hazırlık çalışmaları için zorluk seviyesi arttırılarak farklı ekipmanlar yardımıyla farklı parkurlar kurularak çalışmalar zenginleştirilebilir. Öğrencilere dijital materyallerden yararlanarak ısınma ve hazırlık çalışmaları ile ilgili örnekler izletilebilir. Öğrencilerden bu çalışmalarda izlediği hareketleri uygulaması istenebilir. Öğrencilerden konu ile ilgili sunum hazırlamaları ve sunmaları istenebilir. Dönüş hareketlerinin kullanıldığı spor ve sanat dallarıyla ilgili görsel ve dijital materyaller kullanılarak öğrencilerin ileri düzey çalışmaları görmesi ve uygulaması sağlanabilir. Bununla ilgili bilgilerini paylaşması ve sunum yapması istenebilir. Öğrendiği farklı dönüş hareketlerini sergilemesi istenebilir. Öğrencilerin istasyon çalışmalarında öğrendiği hareketlerle özgün çalışmalarını çeşitlendirmesi ve geliştirmesi istenebilir. İstasyon oluştururken hangi harekette hangi kas gruplarının çalıştığını araştırması ve bilgilerini paylaşması beklenebilir. DIsınma ve hazırlık çalışmalarını desteklemek için hareketlerin hızı düşürülebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrencilerin birbirlerini gözlemleyerek ısınma ve hazırlık çalışmalarını doğru yapmaları sağlanabilir. Öğrencilere dönüş hareketleri parçalara bölünerek anlamayı kolaylaştıracak şekilde verilebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir. Akran öğretimi sağlanarak çalışmalar desteklenebilir. İstasyon çalışması yaptırılırken yer değiştirme ve dengeleme hareketleri ile nesne kontrolü gerektiren hareketler basitten karmaşığa olacak şekilde düzenlenerek öğrencilerin kendi öğrenme hızlarında ilerlemelerine olanak sağlanabilir. Öğrencilerden öğrendikleri hareketleri tek tek göstermesi istenebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrencilere akran geri bildirimi ve iş birlikli öğrenme fırsatları sunularak öğrencilerin birbirlerinden öğrenmeleri sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Hareketli Yaşam, Sağlıklı Gelecek Konu Hareket Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.5.1.3 Öğrendiği hareketleri bir araya getirerek özgün bir bütün oluşturabilme a) Öğrendiği temel hareketleri belirler. b) Hareketler arasında ilişki kurar. c) Hareketleri birleştirerek özgün bir bütün oluşturur Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	1	Hareketli Yaşam, Sağlıklı Gelecek	İstasyon Çalışması		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Hareketli Yaşam, Sağlıklı Gelecek Boş Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Hareketli Yaşam, Sağlıklı Gelecek Konu İstasyon Çalışması Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Yürüme ve otur-kalk gibi ısınma örnekleri sunulur; öğrenciler gruplarda lider seçip hazırlık planı yapar, hareket ve dönüş tekniklerini uygular. Anahtar Kavramlar MEB dengelemedönüşfiziksel etkinlikhareketısınmaistasyonnefesnesne kontrolü Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD11 ÖzgürlükD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD18 TemizlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve Spor Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB4. Fiziksel Aktiviteye Katılma Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.5.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilere geçen haftaki hareket konusunu sorar: yer değiştirme, dengeleme ve nesne kontrolü gerektiren hareketlerden hangileri yapıldı? Öğrencilerden bir hareketi sınıfın önünde göstermeleri ve hangi vücut bölümlerini kullandığını söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta öğrenilen hareket çeşitleri bu haftanın istasyon çalışmasına temel oluşturur. Öğrencilerin bu hareketleri sakatlanmadan yapabilmesi için ısınma ve hazırlık çalışmalarına ihtiyaç duyduğu vurgulanır. Böylece hareketten istasyon çalışmasına geçiş kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen öğrencileri spor alanında karşılar; Birleşmiş Milletler Günü'nün (24 Ekim) dünya barışı ve dayanışma çağrısı olduğunu kısaca hatırlatır. Öğrencilerden bir önceki derste çalıştıkları hareketlerden birini gösteren küçük bir yürüyüş yapmaları istenir. Öğretmen dersin istasyon çalışması konusunu, ısınma ve hazırlık çalışmalarının neden gerekli olduğunu birlikte araştıracaklarını söyleyerek dersin amacını duyurur. Keşfetme10 dk Öğrencilere ısınma ve hazırlık çalışmalarının fiziksel egzersizler öncesi neden gerekli olduğu sorulur; deneyimlerinden yola çıkarak bilgi ihtiyaçlarını fark etmeleri sağlanır (OB1). Serbest, eşli, “s” şeklinde, müzik ve ritim eşliğinde yürüme örnekleri etkileşimli tahtadaki görsellerle çoğaltılır. Öğrencilerden çevrelerinde gördükleri ısınma çalışmalarını açık biçimde ifade etmeleri istenir (E3.5). Uygulama20 dk Öğrencilerden ısınma ve hazırlık çalışmaları için odaklanarak bir plan yapmaları istenir (E3.2). Gruplar kurulur, grup liderleri seçilir (BEOSAB9); plan yardımlaşarak uygulanır (SDB2.2, D20.3). Düşünceler nazik, yapıcı dille özgürce ifade edilir (E1.2, D11.2, D14.1, SDB3.3). Lider değiştirilerek çalışma tekrarlanır; sağdan ve soldan tam, yarım, çeyrek tur dönüşler merak uyandırıcı örneklerle çalışılır (E1.1, OB2). Sonuçlandırma5 dk Isınma ve hazırlık çalışmalarının sakatlanmaları önlemek için her dersin başında yapılması gerektiği vurgulanır. Gruplar planlarını ve uygulamalarını Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak ısınmadaki katkılarını ve odaklanma düzeylerini işaretlemeleri istenir. Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ile grup liderliği performansını gözlemleyip dönüt verir. Sınıf defteri: İstasyon Çalışması; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen öğrencileri spor alanında karşılar; Birleşmiş Milletler Günü'nün (24 Ekim) dünya barışı ve dayanışma çağrısı olduğunu kısaca hatırlatır. Öğrencilerden bir önceki derste çalıştıkları hareketlerden birini gösteren küçük bir yürüyüş yapmaları istenir. Öğretmen dersin istasyon çalışması konusunu, ısınma ve hazırlık çalışmalarının neden gerekli olduğunu birlikte araştıracaklarını söyleyerek dersin amacını duyurur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere ısınma ve hazırlık çalışmalarının fiziksel egzersizler öncesi neden gerekli olduğu sorulur; deneyimlerinden yola çıkarak bilgi ihtiyaçlarını fark etmeleri sağlanır (OB1). Serbest, eşli, “s” şeklinde, müzik ve ritim eşliğinde yürüme örnekleri etkileşimli tahtadaki görsellerle çoğaltılır. Öğrencilerden çevrelerinde gördükleri ısınma çalışmalarını açık biçimde ifade etmeleri istenir (E3.5). Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden ısınma ve hazırlık çalışmaları için odaklanarak bir plan yapmaları istenir (E3.2). Gruplar kurulur, grup liderleri seçilir (BEOSAB9); plan yardımlaşarak uygulanır (SDB2.2, D20.3). Düşünceler nazik, yapıcı dille özgürce ifade edilir (E1.2, D11.2, D14.1, SDB3.3). Lider değiştirilerek çalışma tekrarlanır; sağdan ve soldan tam, yarım, çeyrek tur dönüşler merak uyandırıcı örneklerle çalışılır (E1.1, OB2). Sonuçlandırma YZ 5 dk Isınma ve hazırlık çalışmalarının sakatlanmaları önlemek için her dersin başında yapılması gerektiği vurgulanır. Gruplar planlarını ve uygulamalarını Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak ısınmadaki katkılarını ve odaklanma düzeylerini işaretlemeleri istenir. Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ile grup liderliği performansını gözlemleyip dönüt verir. Farklılaştırma MEB ZIsınma ve hazırlık çalışmaları için zorluk seviyesi arttırılarak farklı ekipmanlar yardımıyla farklı parkurlar kurularak çalışmalar zenginleştirilebilir. Öğrencilere dijital materyallerden yararlanarak ısınma ve hazırlık çalışmaları ile ilgili örnekler izletilebilir. Öğrencilerden bu çalışmalarda izlediği hareketleri uygulaması istenebilir. Öğrencilerden konu ile ilgili sunum hazırlamaları ve sunmaları istenebilir. Dönüş hareketlerinin kullanıldığı spor ve sanat dallarıyla ilgili görsel ve dijital materyaller kullanılarak öğrencilerin ileri düzey çalışmaları görmesi ve uygulaması sağlanabilir. Bununla ilgili bilgilerini paylaşması ve sunum yapması istenebilir. Öğrendiği farklı dönüş hareketlerini sergilemesi istenebilir. Öğrencilerin istasyon çalışmalarında öğrendiği hareketlerle özgün çalışmalarını çeşitlendirmesi ve geliştirmesi istenebilir. İstasyon oluştururken hangi harekette hangi kas gruplarının çalıştığını araştırması ve bilgilerini paylaşması beklenebilir. DIsınma ve hazırlık çalışmalarını desteklemek için hareketlerin hızı düşürülebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrencilerin birbirlerini gözlemleyerek ısınma ve hazırlık çalışmalarını doğru yapmaları sağlanabilir. Öğrencilere dönüş hareketleri parçalara bölünerek anlamayı kolaylaştıracak şekilde verilebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir. Akran öğretimi sağlanarak çalışmalar desteklenebilir. İstasyon çalışması yaptırılırken yer değiştirme ve dengeleme hareketleri ile nesne kontrolü gerektiren hareketler basitten karmaşığa olacak şekilde düzenlenerek öğrencilerin kendi öğrenme hızlarında ilerlemelerine olanak sağlanabilir. Öğrencilerden öğrendikleri hareketleri tek tek göstermesi istenebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrencilere akran geri bildirimi ve iş birlikli öğrenme fırsatları sunularak öğrencilerin birbirlerinden öğrenmeleri sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Hareketli Yaşam, Sağlıklı Gelecek Konu İstasyon Çalışması Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	1	Hareketli Yaşam, Sağlıklı Gelecek	İstasyon Çalışması		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Hareketli Yaşam, Sağlıklı Gelecek Boş Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Hareketli Yaşam, Sağlıklı Gelecek Konu İstasyon Çalışması Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler dönüş hareketlerini müzik eşliğinde uygular, yer değiştirme, dengeleme ve nesne kontrolü içeren basitten karmaşığa istasyonlar tasarlar. Anahtar Kavramlar MEB dengelemedönüşfiziksel etkinlikhareketısınmaistasyonnefesnesne kontrolü Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD11 ÖzgürlükD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD18 TemizlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve Spor Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB4. Fiziksel Aktiviteye Katılma Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Performans görevi: Öğrenme çıktıları; grup değerlendirme formu, performans görevi, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilerin dönüş hareketleri ile ilgili bilgilerini yansıtmasına ilişkin bir performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (İstasyon Çalışması) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftaki istasyon çalışmasında yer alan hareket gruplarından ikisini sayması ve birer örnek göstermesi istenir. Öğretmen, istasyonların kolaydan zora doğru nasıl sıralandığını sorar. Köprü Kurma YZ Önceki hafta yapılan istasyon çalışmasında kullanılan yer değiştirme, dengeleme ve nesne kontrolü hareketleri bu haftanın temelini oluşturur. Bu hafta bunlara dönüş hareketleri eklenir ve hareketler müzik eşliğinde uyum içinde sergilenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen öğrencileri kısa bir ısınma ile karşılar ve istasyon çalışmalarının amacını hatırlatır. Öğrencilerden yer değiştirme, dengeleme ve nesne kontrolü gerektiren hareketlerden birer örnek göstermeleri istenir. Bugün dönüş hareketlerinin öğrenileceği ve grupların kendi istasyonlarını oluşturacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Öğretmenin gösterdiği dönüş hareketleri öğrencilerce gözlenir; öğrencilerden gözlemledikleri hareketin basamaklarını sırayla göstermeleri istenir. Öğrenilen hareketler müzik eşliğinde uygulanır (OB9). Tüm öğrencilerin çalışmalara aktif katılması ve yaşlarına ile fiziksel özelliklerine uygun biçimde hareket etmesi sağlanır (D3.4, D13.2, D16.3). Uygulama20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup istasyonunda kullanacağı hareketleri belirler. Hareketlerin başlangıçta kolay, ilerledikçe daha zor olması, her hareket grubunun kullanılması ve hareketlerin uyum içinde sürmesi gerektiği vurgulanır. Gruplar özgün çalışmalarını sergiler (D3.4, SDB2.2, SDB2.1, D13.2). Ortak alanda eşyalara özen gösterilmesi, mahremiyete ve temizliğe dikkat edilmesi, başkalarını rahatsız edecek davranışlardan kaçınılması hatırlatılır (D17.3, D18.1, D18.2, D8.4). Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden dönüş hareketlerinin basamaklarını ve istasyon çalışmasında en çok zorlandıkları noktayı kısaca söylemeleri istenir. Dönüş hareketleriyle ilgili performans görevi dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur, bir arkadaşlarını akran değerlendirme formuyla değerlendirir; gruplar çalışmalarını grup değerlendirme formuyla gözden geçirir. Sınıf defteri: İstasyon Çalışması; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen öğrencileri kısa bir ısınma ile karşılar ve istasyon çalışmalarının amacını hatırlatır. Öğrencilerden yer değiştirme, dengeleme ve nesne kontrolü gerektiren hareketlerden birer örnek göstermeleri istenir. Bugün dönüş hareketlerinin öğrenileceği ve grupların kendi istasyonlarını oluşturacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmenin gösterdiği dönüş hareketleri öğrencilerce gözlenir; öğrencilerden gözlemledikleri hareketin basamaklarını sırayla göstermeleri istenir. Öğrenilen hareketler müzik eşliğinde uygulanır (OB9). Tüm öğrencilerin çalışmalara aktif katılması ve yaşlarına ile fiziksel özelliklerine uygun biçimde hareket etmesi sağlanır (D3.4, D13.2, D16.3). Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup istasyonunda kullanacağı hareketleri belirler. Hareketlerin başlangıçta kolay, ilerledikçe daha zor olması, her hareket grubunun kullanılması ve hareketlerin uyum içinde sürmesi gerektiği vurgulanır. Gruplar özgün çalışmalarını sergiler (D3.4, SDB2.2, SDB2.1, D13.2). Ortak alanda eşyalara özen gösterilmesi, mahremiyete ve temizliğe dikkat edilmesi, başkalarını rahatsız edecek davranışlardan kaçınılması hatırlatılır (D17.3, D18.1, D18.2, D8.4). Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden dönüş hareketlerinin basamaklarını ve istasyon çalışmasında en çok zorlandıkları noktayı kısaca söylemeleri istenir. Dönüş hareketleriyle ilgili performans görevi dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur, bir arkadaşlarını akran değerlendirme formuyla değerlendirir; gruplar çalışmalarını grup değerlendirme formuyla gözden geçirir. Farklılaştırma MEB ZIsınma ve hazırlık çalışmaları için zorluk seviyesi arttırılarak farklı ekipmanlar yardımıyla farklı parkurlar kurularak çalışmalar zenginleştirilebilir. Öğrencilere dijital materyallerden yararlanarak ısınma ve hazırlık çalışmaları ile ilgili örnekler izletilebilir. Öğrencilerden bu çalışmalarda izlediği hareketleri uygulaması istenebilir. Öğrencilerden konu ile ilgili sunum hazırlamaları ve sunmaları istenebilir. Dönüş hareketlerinin kullanıldığı spor ve sanat dallarıyla ilgili görsel ve dijital materyaller kullanılarak öğrencilerin ileri düzey çalışmaları görmesi ve uygulaması sağlanabilir. Bununla ilgili bilgilerini paylaşması ve sunum yapması istenebilir. Öğrendiği farklı dönüş hareketlerini sergilemesi istenebilir. Öğrencilerin istasyon çalışmalarında öğrendiği hareketlerle özgün çalışmalarını çeşitlendirmesi ve geliştirmesi istenebilir. İstasyon oluştururken hangi harekette hangi kas gruplarının çalıştığını araştırması ve bilgilerini paylaşması beklenebilir. DIsınma ve hazırlık çalışmalarını desteklemek için hareketlerin hızı düşürülebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrencilerin birbirlerini gözlemleyerek ısınma ve hazırlık çalışmalarını doğru yapmaları sağlanabilir. Öğrencilere dönüş hareketleri parçalara bölünerek anlamayı kolaylaştıracak şekilde verilebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir. Akran öğretimi sağlanarak çalışmalar desteklenebilir. İstasyon çalışması yaptırılırken yer değiştirme ve dengeleme hareketleri ile nesne kontrolü gerektiren hareketler basitten karmaşığa olacak şekilde düzenlenerek öğrencilerin kendi öğrenme hızlarında ilerlemelerine olanak sağlanabilir. Öğrencilerden öğrendikleri hareketleri tek tek göstermesi istenebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrencilere akran geri bildirimi ve iş birlikli öğrenme fırsatları sunularak öğrencilerin birbirlerinden öğrenmeleri sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Hareketli Yaşam, Sağlıklı Gelecek Konu İstasyon Çalışması Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	1	Farklı Ritimler	Dans	BOM.5.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Farklı Ritimler Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Farklı Ritimler Konu Dans Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.5.2.1 Vücudunu ritim çalgısı gibi kullanarak özgün bir ritim oluşturabilme a) 5/8’lik ezgilerdeki 2 ve 3 zamanlı vuruşları belirler. b) 2 ve 3 zamanlı vuruşlar arasında ilişki kurar. c) 2 ve 3 zamanlı vuruşları birleştirerek özgün bir bütün oluşturur. Tema Özeti MEB Temada öğrencilerin vücudunu ritim çalgısı gibi kullanarak dinlediği müziklerin ritmine uygun hareketler sergileyebilmesi, dinlediği ve söylediği müziklere ritim çalgıları ile eşlik edebilmesi, 5/8’lik ezgilere uygun hareket oluşturabilmesi, şarkı ve türkülerdeki farklı bölümleri dansa dönüştürebilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB aksak ritimalkışbedensel hareketlerezgi cümleleriritim çalgısıritim kalıbı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE2.3 AtılganlıkE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.9 Şüphe Duyma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD10 MütevazılıkD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları; grup değerlendirme formu, performans görevi, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere farklı ritmik yapıdaki şarkı ve türkülere uygun hareketler oluşturabileceği ve müziklerdeki farklı bölümleri dansa dönüştürebileceği performans görevi verilebilir. Verilen performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrencilerin kendilerini değerlendirmesi için öz değerlendirme formu, birbirlerini değerlendirmeleri için akran değerlendirme formu kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; grup değerlendirme formu, performans görevi, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere farklı ritmik yapıdaki şarkı ve türkülere uygun hareketler oluşturabileceği ve müziklerdeki farklı bölümleri dansa dönüştürebileceği performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin vücutlarını ritim çalgısı gibi kullanarak dinlediklerini müziklerin ritmine uygun hareketler sergileyebildikleri, dinledikleri ve söyledikleri müziklere ritim çalgıları ile eşlik edebildikleri ve farklı ritmik yapıdaki ezgilere uygun hareketler oluşturabildikleri kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere bir müziğe eşlik ederken hangi ritim çalgısını kullanmak istedikleri sorulabilir. Farklı ritmik yapıdaki müziklere uygun hareket etme becerileri gözlemlenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin bildikleri farklı ritmik yapıdaki şarkı ya da türküyü söylemeleri istenebilir. Öğrencilere müziklerdeki farklı bölümleri belirlemelerine ve bu bölümlere uygun hareket oluştururken nelere dikkat edeceklerine yönelik sorular sorulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftaki istasyon çalışmasında yapılan hareketleri kısaca hatırlatır ve öğrencilere vuruşları sayarken hangi vuruşların birbirinden ayrıldığını sorar. Etkileşimli tahtada 5/8'lik bir ezginin ritim notasyonu gösterilir; öğrencilerden vuruşları parmaklarıyla saymaları istenir. Derste 5/8'lik aksak ritimlerdeki 2 ve 3 zamanlı vuruşlar belirlenerek vücutla özgün bir ritim oluşturulacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilere 5/8'lik aksak ritimli ezgiler dinletilir; öğrencilerden ezgileri merakla dinlemeleri ve öğretmenin verdiği ipuçlarıyla 3 zamanlı vuruşu belirleyerek saymaları istenir (E1.1). 3 zamanlı vuruşu hissettiklerinde alkışla ezgilere eşlik etmeleri ve böylece 2 ve 3 zamanlı vuruşları belirlemeleri sağlanır; belirledikleri vuruşların doğruluğu birlikte sorgulanır (E3.9) (BOM.5.2.1.a). BOM.5.2.1 Uygulama20 dk Öğretmen, 2 ve 3 zamanlı vuruşların bir araya gelerek 5/8'lik aksak ritimleri oluşturduğunu anlatır; öğrencilerden 3 zamanlı vuruşlarda göğse vurmaları, 2 zamanlı vuruşlarda alkış yapmaları istenir (OB1) (BOM.5.2.1.b). Gruplar hâlinde 5/8'lik ezgiye vücutla eşlik edilirken her öğrenci grup içindeki sorumluluğunu yerine getirir (SDB2.1, D3.4). Ardından gruplar kendi belirledikleri hareketlerle oluşturdukları aksak ritim kalıbına eşlik ederek özgün çalışmalarını ortaya koyar (E3.3) (BOM.5.2.1.c). BOM.5.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden 5/8'lik ritimde 2 ve 3 zamanlı vuruşların nasıl bir bütün oluşturduğunu kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (KB2.20). Seçilen gruplar özgün ritim kalıplarını bir kez daha sergiler (BOM.5.2.1.c). Gruplar sunumları Performans Görevi olarak Grup Değerlendirme Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile kendi çalışmalarını, Akran Değerlendirme Formu ile arkadaşlarının çalışmalarını değerlendirir. BOM.5.2.1 Sınıf defteri: BOM.5.2.1 Vücudunu ritim çalgısı gibi kullanarak özgün bir ritim oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftaki istasyon çalışmasında yapılan hareketleri kısaca hatırlatır ve öğrencilere vuruşları sayarken hangi vuruşların birbirinden ayrıldığını sorar. Etkileşimli tahtada 5/8'lik bir ezginin ritim notasyonu gösterilir; öğrencilerden vuruşları parmaklarıyla saymaları istenir. Derste 5/8'lik aksak ritimlerdeki 2 ve 3 zamanlı vuruşlar belirlenerek vücutla özgün bir ritim oluşturulacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere 5/8'lik aksak ritimli ezgiler dinletilir; öğrencilerden ezgileri merakla dinlemeleri ve öğretmenin verdiği ipuçlarıyla 3 zamanlı vuruşu belirleyerek saymaları istenir (E1.1). 3 zamanlı vuruşu hissettiklerinde alkışla ezgilere eşlik etmeleri ve böylece 2 ve 3 zamanlı vuruşları belirlemeleri sağlanır; belirledikleri vuruşların doğruluğu birlikte sorgulanır (E3.9) (BOM.5.2.1.a). BOM.5.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, 2 ve 3 zamanlı vuruşların bir araya gelerek 5/8'lik aksak ritimleri oluşturduğunu anlatır; öğrencilerden 3 zamanlı vuruşlarda göğse vurmaları, 2 zamanlı vuruşlarda alkış yapmaları istenir (OB1) (BOM.5.2.1.b). Gruplar hâlinde 5/8'lik ezgiye vücutla eşlik edilirken her öğrenci grup içindeki sorumluluğunu yerine getirir (SDB2.1, D3.4). Ardından gruplar kendi belirledikleri hareketlerle oluşturdukları aksak ritim kalıbına eşlik ederek özgün çalışmalarını ortaya koyar (E3.3) (BOM.5.2.1.c). BOM.5.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden 5/8'lik ritimde 2 ve 3 zamanlı vuruşların nasıl bir bütün oluşturduğunu kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (KB2.20). Seçilen gruplar özgün ritim kalıplarını bir kez daha sergiler (BOM.5.2.1.c). Gruplar sunumları Performans Görevi olarak Grup Değerlendirme Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile kendi çalışmalarını, Akran Değerlendirme Formu ile arkadaşlarının çalışmalarını değerlendirir. BOM.5.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere 5/8’lik aksak ritimli bir şarkıya vücudunu ritim çalgısı gibi kullanarak hareket oluştururken her vuruş için ayrı hareket kullanmaları söylenebilir. Vücudunu ritim çalgısı gibi kullanarak dinlediği müziklerin ritmine uygun hareketler sergileyebilme sürecini zenginleştirmek için farklı türlerde ve ritimlerde müzikler kullanılabilir. Öğrencilerden aynı müziğe her seferinde farklı hareketler kullanmaları istenebilir. Öğrencilere grup çalışmaları yaptırılarak öğrencilerden uyumlu hareket etmeleri istenebilir. Ritimle zıt hareketler yapmaları istenerek öğrencilerin ritmi daha derin bir şekilde anlamalarını sağlanabilir. Öğrencilerden Türk müziğinde kullanılan aksak ritimleri araştırması ve bu çalışmaları sınıfta sergilemesi istenebilir. Araştırmaları sonucunda grup çalışması yaptırılarak öğrencilerden uyumlu hareket etmeleri istenebilir. Öğrencilerden farklı materyaller kullanılarak yapılan ritim çalışmaları ile ilgili dijital kaynaklardan araştırma yapmaları ve araştırmalarını sunmaları istenebilir. Öğrencilerden farklı kültürlerin ritmik yapılarını ve bu kültürlerin danslarını araştırmaları istenebilir. Öğrencilerin araştırma sonuçlarını paylaşmaları ve bu ritimlere uygun hareketler sergilemeleri sağlanabilir. Öğrencilere şarkı veya türkünün sözlerine ya da duygusuna uygun bir tema verilerek onların hareketlerini bu temaya uygun şekilde oluşturmaları istenebilir. Öğrencilerin şarkıların bölümleri için farklı dans türleri kullanmaları sağlanabilir. DÖğrencilerin 5/8’lik aksak ritmi kavramaları için yavaş tempoda bir şarkı veya türkü seçilerek bu şarkı veya türküye alkışla ve sayarak eşlik etmeleri sağlanabilir. Şarkı ve türkülerdeki 2 ve 3 zamanlı vuruşlara farklı hareketler kullanılabilir (Örneğin 2 zamanlı vuruşta alkış yapma, 3 zamanlı vuruşta dizlere vurma vb.). Öğrencilere yavaş hızda 5/8’lik aksak ritimli bir şarkı ya da türkü dinletilerek şarkının ritmini saymaları istenebilir. Öğrencilerin 5/8’lik şarkı ya da türkülere basit ritim kalıpları kullanarak eşlik etmeleri sağlanabilir. Öğrenciler şarkı ya da türküye tek bir ritim kalıbıyla eşlik edebilir. 5/8’lik ölçü basit bir şekilde anlatılarak öğrencilerin ritmi anlamalarına yardımcı olunabilir. Ritmi kavramaları için ritme uygun yürüme çalışmaları yaptırılabilir. Öğrencilerin 5/8’lik aksak ritimli bir şarkı veya türküye tek bir hareketle eşlik etmeleri sağlanabilir. Çalışma için yavaş tempolu bir şarkı veya türkü seçilebilir. Öğrencilere şarkı veya türküdeki bölümler tanıtılabilir. Hareketlere basit adım ve hareketlerle başlanabilir. Öğrencilerin şarkı ya da türkünün bölümlerini kavramaları için görsel, işitsel ve dijital kaynaklardan faydalanılabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Farklı Ritimler Konu Dans Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.5.2.1 Vücudunu ritim çalgısı gibi kullanarak özgün bir ritim oluşturabilme a) 5/8’lik ezgilerdeki 2 ve 3 zamanlı vuruşları belirler. b) 2 ve 3 zamanlı vuruşlar arasında ilişki kurar. c) 2 ve 3 zamanlı vuruşları birleştirerek özgün bir bütün oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	1	Farklı Ritimler	Dans	BOM.5.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Farklı Ritimler Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Farklı Ritimler Konu Dans Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.5.2.2 Dinlediği ve söylediği müziklere ritim çalgıları ile eşlik edebilme a) Dinlediği ve söylediği müziklerin vuruşlarını belirler. b) Dinlediği ve söylediği müziklere eşlik edeceği ritim kalıbını seçer. c) Seçtiği ritim kalıbıyla dinlediği ve söylediği müziklere ritim çalgılarıyla eşlik eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler 5/8'lik türkülere alkışla eşlik edip ritim kalıpları üretir, seçtikleri kalıbı ritim çalgısıyla çalar ve gruplarıyla sergiler. Anahtar Kavramlar MEB aksak ritimalkışbedensel hareketlerezgi cümleleriritim çalgısıritim kalıbı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE2.3 AtılganlıkE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.9 Şüphe Duyma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD10 MütevazılıkD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.5.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada işlenen dansı yoklar. Öğrencilerden öğrendikleri bir dans adımını ya da hareketini göstermeleri ve dansın müzikle uyumunu nasıl sağladıklarını söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada dans çalışmalarında müziğin ritmine uygun hareket edilmişti. Bu hafta aynı ritim duygusu, 5/8’lik şarkı ve türkülerin vuruşlarını belirlemede ve ritim çalgılarıyla eşlik etmede kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Atatürk Haftası kapsamında seçtiği 5/8’lik bir türküden kısa bir bölüm dinletir. Öğrencilerden müziğin ritmini ayaklarıyla ya da bedensel hareketlerle hissetmeleri istenir. Dersin amacının 5/8’lik şarkı ve türkülere ritim çalgılarıyla eşlik etmek olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilere 5/8’lik şarkı ve türküler dinletilir. Öğrenciler müziğe alkışla eşlik ederek vuruşlara odaklanır ve vuruşları belirler (E3.2) (BOM.5.2.2.a). Ardından her öğrenciden 5/8’lik bir şarkı ya da türkü seçmesi ve ona uygun ritim kalıpları oluşturması istenir (E3.3) (BOM.5.2.2.b). BOM.5.2.2 Uygulama20 dk Öğrenciler oluşturdukları ritim kalıplarından birini seçer ve bir ritim çalgısı belirler (BOM.5.2.2.b). Öğretmen, bazı vuruşların kuvvetli, bazılarının hafif çalınmasının anlatımı güçlendirebileceğini hatırlatır. Öğrenciler seçtikleri 5/8’lik şarkı ya da türküyü söylerken seçtikleri ritim kalıbı ve çalgıyla eşlik eder, çalışmalarını sınıfta sergiler (BOM.5.2.2.c). BOM.5.2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak vuruşları belirleme, ritim kalıbı seçme ve çalgıyla eşlik etme becerilerini değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, sergilenen çalışmalardan örnekler üzerinden vuruşların kuvvetli ve hafif çalınmasının eşlikteki etkisini vurgulayarak dersi toparlar (BOM.5.2.2.c). BOM.5.2.2 Sınıf defteri: BOM.5.2.2 Dinlediği ve söylediği müziklere ritim çalgıları ile eşlik edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Atatürk Haftası kapsamında seçtiği 5/8’lik bir türküden kısa bir bölüm dinletir. Öğrencilerden müziğin ritmini ayaklarıyla ya da bedensel hareketlerle hissetmeleri istenir. Dersin amacının 5/8’lik şarkı ve türkülere ritim çalgılarıyla eşlik etmek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere 5/8’lik şarkı ve türküler dinletilir. Öğrenciler müziğe alkışla eşlik ederek vuruşlara odaklanır ve vuruşları belirler (E3.2) (BOM.5.2.2.a). Ardından her öğrenciden 5/8’lik bir şarkı ya da türkü seçmesi ve ona uygun ritim kalıpları oluşturması istenir (E3.3) (BOM.5.2.2.b). BOM.5.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler oluşturdukları ritim kalıplarından birini seçer ve bir ritim çalgısı belirler (BOM.5.2.2.b). Öğretmen, bazı vuruşların kuvvetli, bazılarının hafif çalınmasının anlatımı güçlendirebileceğini hatırlatır. Öğrenciler seçtikleri 5/8’lik şarkı ya da türküyü söylerken seçtikleri ritim kalıbı ve çalgıyla eşlik eder, çalışmalarını sınıfta sergiler (BOM.5.2.2.c). BOM.5.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak vuruşları belirleme, ritim kalıbı seçme ve çalgıyla eşlik etme becerilerini değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, sergilenen çalışmalardan örnekler üzerinden vuruşların kuvvetli ve hafif çalınmasının eşlikteki etkisini vurgulayarak dersi toparlar (BOM.5.2.2.c). BOM.5.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere 5/8’lik aksak ritimli bir şarkıya vücudunu ritim çalgısı gibi kullanarak hareket oluştururken her vuruş için ayrı hareket kullanmaları söylenebilir. Vücudunu ritim çalgısı gibi kullanarak dinlediği müziklerin ritmine uygun hareketler sergileyebilme sürecini zenginleştirmek için farklı türlerde ve ritimlerde müzikler kullanılabilir. Öğrencilerden aynı müziğe her seferinde farklı hareketler kullanmaları istenebilir. Öğrencilere grup çalışmaları yaptırılarak öğrencilerden uyumlu hareket etmeleri istenebilir. Ritimle zıt hareketler yapmaları istenerek öğrencilerin ritmi daha derin bir şekilde anlamalarını sağlanabilir. Öğrencilerden Türk müziğinde kullanılan aksak ritimleri araştırması ve bu çalışmaları sınıfta sergilemesi istenebilir. Araştırmaları sonucunda grup çalışması yaptırılarak öğrencilerden uyumlu hareket etmeleri istenebilir. Öğrencilerden farklı materyaller kullanılarak yapılan ritim çalışmaları ile ilgili dijital kaynaklardan araştırma yapmaları ve araştırmalarını sunmaları istenebilir. Öğrencilerden farklı kültürlerin ritmik yapılarını ve bu kültürlerin danslarını araştırmaları istenebilir. Öğrencilerin araştırma sonuçlarını paylaşmaları ve bu ritimlere uygun hareketler sergilemeleri sağlanabilir. Öğrencilere şarkı veya türkünün sözlerine ya da duygusuna uygun bir tema verilerek onların hareketlerini bu temaya uygun şekilde oluşturmaları istenebilir. Öğrencilerin şarkıların bölümleri için farklı dans türleri kullanmaları sağlanabilir. DÖğrencilerin 5/8’lik aksak ritmi kavramaları için yavaş tempoda bir şarkı veya türkü seçilerek bu şarkı veya türküye alkışla ve sayarak eşlik etmeleri sağlanabilir. Şarkı ve türkülerdeki 2 ve 3 zamanlı vuruşlara farklı hareketler kullanılabilir (Örneğin 2 zamanlı vuruşta alkış yapma, 3 zamanlı vuruşta dizlere vurma vb.). Öğrencilere yavaş hızda 5/8’lik aksak ritimli bir şarkı ya da türkü dinletilerek şarkının ritmini saymaları istenebilir. Öğrencilerin 5/8’lik şarkı ya da türkülere basit ritim kalıpları kullanarak eşlik etmeleri sağlanabilir. Öğrenciler şarkı ya da türküye tek bir ritim kalıbıyla eşlik edebilir. 5/8’lik ölçü basit bir şekilde anlatılarak öğrencilerin ritmi anlamalarına yardımcı olunabilir. Ritmi kavramaları için ritme uygun yürüme çalışmaları yaptırılabilir. Öğrencilerin 5/8’lik aksak ritimli bir şarkı veya türküye tek bir hareketle eşlik etmeleri sağlanabilir. Çalışma için yavaş tempolu bir şarkı veya türkü seçilebilir. Öğrencilere şarkı veya türküdeki bölümler tanıtılabilir. Hareketlere basit adım ve hareketlerle başlanabilir. Öğrencilerin şarkı ya da türkünün bölümlerini kavramaları için görsel, işitsel ve dijital kaynaklardan faydalanılabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Farklı Ritimler Konu Dans Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.5.2.2 Dinlediği ve söylediği müziklere ritim çalgıları ile eşlik edebilme a) Dinlediği ve söylediği müziklerin vuruşlarını belirler. b) Dinlediği ve söylediği müziklere eşlik edeceği ritim kalıbını seçer. c) Seçtiği ritim kalıbıyla dinlediği ve söylediği müziklere ritim çalgılarıyla eşlik eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	1	Farklı Ritimler	Dans	BOM.5.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Farklı Ritimler Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Farklı Ritimler Konu Dans Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.5.2.3 Farklı ritmik yapıdaki ezgilere uygun hareketler sergileyebilme a) 5/8’lik ezgilere uygun hareketler belirler. b) 5/8’lik yapıdaki ezgilere uygun hareketler sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler 5/8’lik bir türküyü seçip 3 zamanlı vuruşları büyük akıcı, 2 zamanlı vuruşları kısa hızlı hareketlerle dansa dönüştürür ve sergiler. Anahtar Kavramlar MEB aksak ritimalkışbedensel hareketlerezgi cümleleriritim çalgısıritim kalıbı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE2.3 AtılganlıkE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.9 Şüphe Duyma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD10 MütevazılıkD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.5.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde çalışılan dansta kullanılan bir ritim kalıbını alkışla göstermeleri ve bu kalıba uygun bir bedensel hareketi sınıfa uygulamaları istenir. Birkaç öğrenci hareketinin ritme nasıl uyduğunu açıklar. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde ritim kalıplarına alkış ve bedensel hareketlerle eşlik edilmişti. Bu derste aynı beceriler, aksak ritimli 5/8'lik ezgilere uygun hareketler belirlemek ve sergilemek için kullanılacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada dijital içerikten 5/8'lik bir ezgiden kısa bir bölüm dinletir. Öğrencilerden ezgiye alkışla eşlik ederek vuruşları göstermeleri istenir (E3.2). Dersin amacı, 5/8'lik ezgilere uygun hareketler belirlemek ve sergilemek olarak açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden dijital kaynaklardan yararlanarak daha önce öğrendikleri 5/8'lik şarkı veya türküleri listelemeleri istenir (OB2). Öğrenciler gruplara ayrılır ve her grup listeden bir şarkı veya türkü seçer. Çalışma boyunca grup iletişimine katılmaları, yeni fikir ve önerilere açık olmaları, görev bilincine sahip olmaları ve girişken davranmaları beklenir (BOM.5.2.3.a, SDB2.1, E3.5, D16.3, E2.3). BOM.5.2.3 Uygulama20 dk Gruplardan seçtikleri şarkı veya türküyü içselleştirip 3 zamanlı vuruşlarını belirlemeleri istenir; 3 zamanlı vuruşlarda daha büyük ve akıcı, 2 zamanlı vuruşlarda daha kısa ve hızlı hareketler seçilebileceği hatırlatılır (OB1). Gruplar iş birliği içinde jest ve mimiklerini de kullanarak hareketleri belirler (BOM.5.2.3.a, E3.3). Hazırlanan çalışmalar, şarkının konusuna ve duygusuna uygun kostüm ve dekordan yararlanılarak sergilenir (BOM.5.2.3.b, SDB2.2, OB9). BOM.5.2.3 Sonuçlandırma5 dk Sergilenen çalışmalar için Grup Değerlendirme Formu ve Öz Değerlendirme Formu doldurulur (BOM.5.2.3.b, SDB2.2). Öğrencilere farklı ritmik yapıdaki bir şarkı veya türküye uygun hareketler oluşturacakları Performans Görevi verilir. BOM.5.2.3 Sınıf defteri: BOM.5.2.3 Farklı ritmik yapıdaki ezgilere uygun hareketler sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada dijital içerikten 5/8'lik bir ezgiden kısa bir bölüm dinletir. Öğrencilerden ezgiye alkışla eşlik ederek vuruşları göstermeleri istenir (E3.2). Dersin amacı, 5/8'lik ezgilere uygun hareketler belirlemek ve sergilemek olarak açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden dijital kaynaklardan yararlanarak daha önce öğrendikleri 5/8'lik şarkı veya türküleri listelemeleri istenir (OB2). Öğrenciler gruplara ayrılır ve her grup listeden bir şarkı veya türkü seçer. Çalışma boyunca grup iletişimine katılmaları, yeni fikir ve önerilere açık olmaları, görev bilincine sahip olmaları ve girişken davranmaları beklenir (BOM.5.2.3.a, SDB2.1, E3.5, D16.3, E2.3). BOM.5.2.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan seçtikleri şarkı veya türküyü içselleştirip 3 zamanlı vuruşlarını belirlemeleri istenir; 3 zamanlı vuruşlarda daha büyük ve akıcı, 2 zamanlı vuruşlarda daha kısa ve hızlı hareketler seçilebileceği hatırlatılır (OB1). Gruplar iş birliği içinde jest ve mimiklerini de kullanarak hareketleri belirler (BOM.5.2.3.a, E3.3). Hazırlanan çalışmalar, şarkının konusuna ve duygusuna uygun kostüm ve dekordan yararlanılarak sergilenir (BOM.5.2.3.b, SDB2.2, OB9). BOM.5.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Sergilenen çalışmalar için Grup Değerlendirme Formu ve Öz Değerlendirme Formu doldurulur (BOM.5.2.3.b, SDB2.2). Öğrencilere farklı ritmik yapıdaki bir şarkı veya türküye uygun hareketler oluşturacakları Performans Görevi verilir. BOM.5.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere 5/8’lik aksak ritimli bir şarkıya vücudunu ritim çalgısı gibi kullanarak hareket oluştururken her vuruş için ayrı hareket kullanmaları söylenebilir. Vücudunu ritim çalgısı gibi kullanarak dinlediği müziklerin ritmine uygun hareketler sergileyebilme sürecini zenginleştirmek için farklı türlerde ve ritimlerde müzikler kullanılabilir. Öğrencilerden aynı müziğe her seferinde farklı hareketler kullanmaları istenebilir. Öğrencilere grup çalışmaları yaptırılarak öğrencilerden uyumlu hareket etmeleri istenebilir. Ritimle zıt hareketler yapmaları istenerek öğrencilerin ritmi daha derin bir şekilde anlamalarını sağlanabilir. Öğrencilerden Türk müziğinde kullanılan aksak ritimleri araştırması ve bu çalışmaları sınıfta sergilemesi istenebilir. Araştırmaları sonucunda grup çalışması yaptırılarak öğrencilerden uyumlu hareket etmeleri istenebilir. Öğrencilerden farklı materyaller kullanılarak yapılan ritim çalışmaları ile ilgili dijital kaynaklardan araştırma yapmaları ve araştırmalarını sunmaları istenebilir. Öğrencilerden farklı kültürlerin ritmik yapılarını ve bu kültürlerin danslarını araştırmaları istenebilir. Öğrencilerin araştırma sonuçlarını paylaşmaları ve bu ritimlere uygun hareketler sergilemeleri sağlanabilir. Öğrencilere şarkı veya türkünün sözlerine ya da duygusuna uygun bir tema verilerek onların hareketlerini bu temaya uygun şekilde oluşturmaları istenebilir. Öğrencilerin şarkıların bölümleri için farklı dans türleri kullanmaları sağlanabilir. DÖğrencilerin 5/8’lik aksak ritmi kavramaları için yavaş tempoda bir şarkı veya türkü seçilerek bu şarkı veya türküye alkışla ve sayarak eşlik etmeleri sağlanabilir. Şarkı ve türkülerdeki 2 ve 3 zamanlı vuruşlara farklı hareketler kullanılabilir (Örneğin 2 zamanlı vuruşta alkış yapma, 3 zamanlı vuruşta dizlere vurma vb.). Öğrencilere yavaş hızda 5/8’lik aksak ritimli bir şarkı ya da türkü dinletilerek şarkının ritmini saymaları istenebilir. Öğrencilerin 5/8’lik şarkı ya da türkülere basit ritim kalıpları kullanarak eşlik etmeleri sağlanabilir. Öğrenciler şarkı ya da türküye tek bir ritim kalıbıyla eşlik edebilir. 5/8’lik ölçü basit bir şekilde anlatılarak öğrencilerin ritmi anlamalarına yardımcı olunabilir. Ritmi kavramaları için ritme uygun yürüme çalışmaları yaptırılabilir. Öğrencilerin 5/8’lik aksak ritimli bir şarkı veya türküye tek bir hareketle eşlik etmeleri sağlanabilir. Çalışma için yavaş tempolu bir şarkı veya türkü seçilebilir. Öğrencilere şarkı veya türküdeki bölümler tanıtılabilir. Hareketlere basit adım ve hareketlerle başlanabilir. Öğrencilerin şarkı ya da türkünün bölümlerini kavramaları için görsel, işitsel ve dijital kaynaklardan faydalanılabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Farklı Ritimler Konu Dans Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.5.2.3 Farklı ritmik yapıdaki ezgilere uygun hareketler sergileyebilme a) 5/8’lik ezgilere uygun hareketler belirler. b) 5/8’lik yapıdaki ezgilere uygun hareketler sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	1	Farklı Ritimler	Dans	BOM.5.2.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Farklı Ritimler Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Farklı Ritimler Konu Dans Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.5.2.4 Şarkı veya türkülerdeki farklı bölümleri dansa dönüştürebilme a) Şarkı veya türkülerdeki farklı bölümleri belirler. b) Şarkı veya türkülerdeki bölümlere uygun hareketler seçer. c) Hazırladığı dansı sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler bildikleri 2-3 bölümlü bir şarkı veya türküyü bölümlerine ayırır, her bölümün duygusuna uygun hareketler tasarlayıp dansa dönüştürür. Anahtar Kavramlar MEB aksak ritimalkışbedensel hareketlerezgi cümleleriritim çalgısıritim kalıbı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE2.3 AtılganlıkE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.9 Şüphe Duyma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD10 MütevazılıkD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.5.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan dans hareketlerinden birini göstermeleri istenir. Öğretmen hareketin hangi ritim kalıbına ya da ezgi cümlesine uyduğunu sorar. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfça değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde ritim kalıplarına ve ezgi cümlelerine uygun dans hareketleri çalışılmıştı. Bu derste aynı birikim kullanılarak bir şarkı veya türkünün farklı bölümleri belirlenir ve bölümler dansa dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada daha önce öğrenilen 2 ya da 3 bölümlü bir türkü veya şarkıdan kısa bir kesit dinletilir. Öğrencilerden kesitin hızı ve duygusu hakkında bir cümle söylemeleri istenir. Dersin amacının şarkı veya türkülerdeki bölümleri dansa dönüştürmek olduğu ve hazırlanan dansların 3 Aralık Dünya Engelliler Günü ile ilgili etkinliklerde sunulabileceği belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden daha önce öğrendikleri 2 ya da 3 bölümlü şarkı veya türkülerden birini seçmeleri istenir. Öğretmen soru cevap tekniğiyle seçilen eserin bölümlerinin belirlenmesini sağlar (E3.6) (BOM.5.2.4.a). Bölümlerin duygusuna ve ritmik yapısına uygun hareket seçileceği, yavaş bölümlerde ağır, çabuk bölümlerde enerjik hareketlerin tercih edileceği hatırlatılır (BOM.5.2.4.b). BOM.5.2.4 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; grupların iş birliği içinde çalışması, ılımlı, sabırlı, saygılı, nazik ve yardımsever davranması istenir (SDB2.1, D3.4, D10.3, D20.3). Her bölüm için duygusuna ve ritmik yapısına uygun hareketlere birlikte karar verilir ve hareketler bölüm sırasıyla çalışılır (BOM.5.2.4.b). Hazırlanan dans, şarkının konusuna uygun kostüm ve dekordan yararlanılarak sergilenir; materyallerle yapılan performansın özgün üretkenliğe katkısı vurgulanır (SDB2.2, OB9, D7.2, BOM.5.2.4.c). BOM.5.2.4 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin bölümleri, duyguyu ve hareketleri birleştirerek hazırladıkları danslar Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir (KB2.20). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları ve bir arkadaşlarının çalışması için Akran Değerlendirme Formu'nu kullanmaları istenir. Müziklerdeki farklı bölümleri dansa dönüştürebilecekleri bir Performans Görevi verilir; sonuçlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile izlenir. BOM.5.2.4 Sınıf defteri: BOM.5.2.4 Şarkı veya türkülerdeki farklı bölümleri dansa dönüştürebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada daha önce öğrenilen 2 ya da 3 bölümlü bir türkü veya şarkıdan kısa bir kesit dinletilir. Öğrencilerden kesitin hızı ve duygusu hakkında bir cümle söylemeleri istenir. Dersin amacının şarkı veya türkülerdeki bölümleri dansa dönüştürmek olduğu ve hazırlanan dansların 3 Aralık Dünya Engelliler Günü ile ilgili etkinliklerde sunulabileceği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden daha önce öğrendikleri 2 ya da 3 bölümlü şarkı veya türkülerden birini seçmeleri istenir. Öğretmen soru cevap tekniğiyle seçilen eserin bölümlerinin belirlenmesini sağlar (E3.6) (BOM.5.2.4.a). Bölümlerin duygusuna ve ritmik yapısına uygun hareket seçileceği, yavaş bölümlerde ağır, çabuk bölümlerde enerjik hareketlerin tercih edileceği hatırlatılır (BOM.5.2.4.b). BOM.5.2.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; grupların iş birliği içinde çalışması, ılımlı, sabırlı, saygılı, nazik ve yardımsever davranması istenir (SDB2.1, D3.4, D10.3, D20.3). Her bölüm için duygusuna ve ritmik yapısına uygun hareketlere birlikte karar verilir ve hareketler bölüm sırasıyla çalışılır (BOM.5.2.4.b). Hazırlanan dans, şarkının konusuna uygun kostüm ve dekordan yararlanılarak sergilenir; materyallerle yapılan performansın özgün üretkenliğe katkısı vurgulanır (SDB2.2, OB9, D7.2, BOM.5.2.4.c). BOM.5.2.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerin bölümleri, duyguyu ve hareketleri birleştirerek hazırladıkları danslar Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir (KB2.20). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları ve bir arkadaşlarının çalışması için Akran Değerlendirme Formu'nu kullanmaları istenir. Müziklerdeki farklı bölümleri dansa dönüştürebilecekleri bir Performans Görevi verilir; sonuçlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile izlenir. BOM.5.2.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere 5/8’lik aksak ritimli bir şarkıya vücudunu ritim çalgısı gibi kullanarak hareket oluştururken her vuruş için ayrı hareket kullanmaları söylenebilir. Vücudunu ritim çalgısı gibi kullanarak dinlediği müziklerin ritmine uygun hareketler sergileyebilme sürecini zenginleştirmek için farklı türlerde ve ritimlerde müzikler kullanılabilir. Öğrencilerden aynı müziğe her seferinde farklı hareketler kullanmaları istenebilir. Öğrencilere grup çalışmaları yaptırılarak öğrencilerden uyumlu hareket etmeleri istenebilir. Ritimle zıt hareketler yapmaları istenerek öğrencilerin ritmi daha derin bir şekilde anlamalarını sağlanabilir. Öğrencilerden Türk müziğinde kullanılan aksak ritimleri araştırması ve bu çalışmaları sınıfta sergilemesi istenebilir. Araştırmaları sonucunda grup çalışması yaptırılarak öğrencilerden uyumlu hareket etmeleri istenebilir. Öğrencilerden farklı materyaller kullanılarak yapılan ritim çalışmaları ile ilgili dijital kaynaklardan araştırma yapmaları ve araştırmalarını sunmaları istenebilir. Öğrencilerden farklı kültürlerin ritmik yapılarını ve bu kültürlerin danslarını araştırmaları istenebilir. Öğrencilerin araştırma sonuçlarını paylaşmaları ve bu ritimlere uygun hareketler sergilemeleri sağlanabilir. Öğrencilere şarkı veya türkünün sözlerine ya da duygusuna uygun bir tema verilerek onların hareketlerini bu temaya uygun şekilde oluşturmaları istenebilir. Öğrencilerin şarkıların bölümleri için farklı dans türleri kullanmaları sağlanabilir. DÖğrencilerin 5/8’lik aksak ritmi kavramaları için yavaş tempoda bir şarkı veya türkü seçilerek bu şarkı veya türküye alkışla ve sayarak eşlik etmeleri sağlanabilir. Şarkı ve türkülerdeki 2 ve 3 zamanlı vuruşlara farklı hareketler kullanılabilir (Örneğin 2 zamanlı vuruşta alkış yapma, 3 zamanlı vuruşta dizlere vurma vb.). Öğrencilere yavaş hızda 5/8’lik aksak ritimli bir şarkı ya da türkü dinletilerek şarkının ritmini saymaları istenebilir. Öğrencilerin 5/8’lik şarkı ya da türkülere basit ritim kalıpları kullanarak eşlik etmeleri sağlanabilir. Öğrenciler şarkı ya da türküye tek bir ritim kalıbıyla eşlik edebilir. 5/8’lik ölçü basit bir şekilde anlatılarak öğrencilerin ritmi anlamalarına yardımcı olunabilir. Ritmi kavramaları için ritme uygun yürüme çalışmaları yaptırılabilir. Öğrencilerin 5/8’lik aksak ritimli bir şarkı veya türküye tek bir hareketle eşlik etmeleri sağlanabilir. Çalışma için yavaş tempolu bir şarkı veya türkü seçilebilir. Öğrencilere şarkı veya türküdeki bölümler tanıtılabilir. Hareketlere basit adım ve hareketlerle başlanabilir. Öğrencilerin şarkı ya da türkünün bölümlerini kavramaları için görsel, işitsel ve dijital kaynaklardan faydalanılabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Farklı Ritimler Konu Dans Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.5.2.4 Şarkı veya türkülerdeki farklı bölümleri dansa dönüştürebilme a) Şarkı veya türkülerdeki farklı bölümleri belirler. b) Şarkı veya türkülerdeki bölümlere uygun hareketler seçer. c) Hazırladığı dansı sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	1	Farklı Ritimler	Hareket		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Farklı Ritimler Boş Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Farklı Ritimler Konu Hareket Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ 5/8'lik ezgilerde 2 ve 3'lü vuruşlar sayılıp alkış ve göğüs vuruşuyla ayrıştırılır; gruplar seçtikleri türküye özgün ritim kalıbı oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB aksak ritimalkışbedensel hareketlerezgi cümleleriritim çalgısıritim kalıbı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE2.3 AtılganlıkE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.9 Şüphe Duyma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD10 MütevazılıkD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.5.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftanın konusu olan dansı yoklamak için öğrencilerden öğrendikleri bir dans hareketini sınıfa göstermelerini ister. Ardından bu hareketin müzikle nasıl uyumlandığı sorulur. Öğrencilerin yanıtlarıyla müzik ve hareket ilişkisi kısaca tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki derste dans hareketlerini müziğin temposuna uydurmayı öğrendik. Bu derste hareketin ritimle ilişkisi, 5/8’lik aksak ritimlerin vuruşlarını bedenimizle ifade ederek sürdürülür. Dans ve ritim çalışmalarında kazanılan bedensel uyum, bu haftaki çalışmalara temel oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, sınıfa bir ritim kalıbını alkışla çalar ve öğrencilerden ritmi tekrar etmelerini ister. Bu derste 5/8’lik aksak ritimlerin 2 ve 3 zamanlı vuruşlardan oluştuğu keşfedilecek, bu ritimlere bedensel hareketlerle eşlik edilecektir. Öğrencilerden merakla dinlemeleri ve grup çalışmalarında sorumluluklarını yerine getirmeleri beklenir. Keşfetme10 dk Öğrencilere 5/8’lik aksak ritimli ezgiler dinletilir; ipuçlarıyla 3 zamanlı vuruşu belirleyip saymaları sağlanır (E1.1). Vuruşu hissettiklerinde alkışla eşlik ederek 2 ve 3 vuruşları ayırt etmeleri istenir (E3.9). 2 ve 3 zamanlı vuruşların birleşerek 5/8’lik ritmi oluşturduğu anlatılır (OB1). 3 zamanlı vuruşlarda göğse vurma, 2 zamanlı vuruşlarda alkış yapma ile ritim pekiştirilir; gruplar hâlinde vücutla eşlik edilir (SDB2.1, D3.4). Uygulama20 dk Öğrencilere 5/8’lik şarkı veya türküler dinletilir; vuruşlara odaklanarak alkışla eşlik etmeleri istenir (E3.2). Öğrenciler dijital kaynaklardan 5/8’lik şarkı veya türküleri listeler (OB2), gruplara ayrılır ve bir şarkı seçer. Gruplar ritim çalgısı ve kendi oluşturdukları ritim kalıbıyla, kuvvetli ve hafif vuruşlara dikkat ederek eşlik eder; özgün hareketler belirler (E3.3, E3.5, D16.3, E2.3, SDB2.1) ve çalışmalarını sergiler. Sonuçlandırma5 dk Gruplar çalışmalarını sergiler. Öğretmen, grup değerlendirme formuyla çalışmaları değerlendirir; öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları ve arkadaşları için Akran Değerlendirme Formunu kullanmaları istenir. Dereceli Puanlama Anahtarı ile performans görevi de değerlendirilir. 5/8’lik aksak ritmin 2 ve 3 zamanlı vuruşlardan oluştuğu kısaca yinelenerek ders toparlanır. Sınıf defteri: Hareket; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, sınıfa bir ritim kalıbını alkışla çalar ve öğrencilerden ritmi tekrar etmelerini ister. Bu derste 5/8’lik aksak ritimlerin 2 ve 3 zamanlı vuruşlardan oluştuğu keşfedilecek, bu ritimlere bedensel hareketlerle eşlik edilecektir. Öğrencilerden merakla dinlemeleri ve grup çalışmalarında sorumluluklarını yerine getirmeleri beklenir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere 5/8’lik aksak ritimli ezgiler dinletilir; ipuçlarıyla 3 zamanlı vuruşu belirleyip saymaları sağlanır (E1.1). Vuruşu hissettiklerinde alkışla eşlik ederek 2 ve 3 vuruşları ayırt etmeleri istenir (E3.9). 2 ve 3 zamanlı vuruşların birleşerek 5/8’lik ritmi oluşturduğu anlatılır (OB1). 3 zamanlı vuruşlarda göğse vurma, 2 zamanlı vuruşlarda alkış yapma ile ritim pekiştirilir; gruplar hâlinde vücutla eşlik edilir (SDB2.1, D3.4). Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere 5/8’lik şarkı veya türküler dinletilir; vuruşlara odaklanarak alkışla eşlik etmeleri istenir (E3.2). Öğrenciler dijital kaynaklardan 5/8’lik şarkı veya türküleri listeler (OB2), gruplara ayrılır ve bir şarkı seçer. Gruplar ritim çalgısı ve kendi oluşturdukları ritim kalıbıyla, kuvvetli ve hafif vuruşlara dikkat ederek eşlik eder; özgün hareketler belirler (E3.3, E3.5, D16.3, E2.3, SDB2.1) ve çalışmalarını sergiler. Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar çalışmalarını sergiler. Öğretmen, grup değerlendirme formuyla çalışmaları değerlendirir; öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları ve arkadaşları için Akran Değerlendirme Formunu kullanmaları istenir. Dereceli Puanlama Anahtarı ile performans görevi de değerlendirilir. 5/8’lik aksak ritmin 2 ve 3 zamanlı vuruşlardan oluştuğu kısaca yinelenerek ders toparlanır. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere 5/8’lik aksak ritimli bir şarkıya vücudunu ritim çalgısı gibi kullanarak hareket oluştururken her vuruş için ayrı hareket kullanmaları söylenebilir. Vücudunu ritim çalgısı gibi kullanarak dinlediği müziklerin ritmine uygun hareketler sergileyebilme sürecini zenginleştirmek için farklı türlerde ve ritimlerde müzikler kullanılabilir. Öğrencilerden aynı müziğe her seferinde farklı hareketler kullanmaları istenebilir. Öğrencilere grup çalışmaları yaptırılarak öğrencilerden uyumlu hareket etmeleri istenebilir. Ritimle zıt hareketler yapmaları istenerek öğrencilerin ritmi daha derin bir şekilde anlamalarını sağlanabilir. Öğrencilerden Türk müziğinde kullanılan aksak ritimleri araştırması ve bu çalışmaları sınıfta sergilemesi istenebilir. Araştırmaları sonucunda grup çalışması yaptırılarak öğrencilerden uyumlu hareket etmeleri istenebilir. Öğrencilerden farklı materyaller kullanılarak yapılan ritim çalışmaları ile ilgili dijital kaynaklardan araştırma yapmaları ve araştırmalarını sunmaları istenebilir. Öğrencilerden farklı kültürlerin ritmik yapılarını ve bu kültürlerin danslarını araştırmaları istenebilir. Öğrencilerin araştırma sonuçlarını paylaşmaları ve bu ritimlere uygun hareketler sergilemeleri sağlanabilir. Öğrencilere şarkı veya türkünün sözlerine ya da duygusuna uygun bir tema verilerek onların hareketlerini bu temaya uygun şekilde oluşturmaları istenebilir. Öğrencilerin şarkıların bölümleri için farklı dans türleri kullanmaları sağlanabilir. DÖğrencilerin 5/8’lik aksak ritmi kavramaları için yavaş tempoda bir şarkı veya türkü seçilerek bu şarkı veya türküye alkışla ve sayarak eşlik etmeleri sağlanabilir. Şarkı ve türkülerdeki 2 ve 3 zamanlı vuruşlara farklı hareketler kullanılabilir (Örneğin 2 zamanlı vuruşta alkış yapma, 3 zamanlı vuruşta dizlere vurma vb.). Öğrencilere yavaş hızda 5/8’lik aksak ritimli bir şarkı ya da türkü dinletilerek şarkının ritmini saymaları istenebilir. Öğrencilerin 5/8’lik şarkı ya da türkülere basit ritim kalıpları kullanarak eşlik etmeleri sağlanabilir. Öğrenciler şarkı ya da türküye tek bir ritim kalıbıyla eşlik edebilir. 5/8’lik ölçü basit bir şekilde anlatılarak öğrencilerin ritmi anlamalarına yardımcı olunabilir. Ritmi kavramaları için ritme uygun yürüme çalışmaları yaptırılabilir. Öğrencilerin 5/8’lik aksak ritimli bir şarkı veya türküye tek bir hareketle eşlik etmeleri sağlanabilir. Çalışma için yavaş tempolu bir şarkı veya türkü seçilebilir. Öğrencilere şarkı veya türküdeki bölümler tanıtılabilir. Hareketlere basit adım ve hareketlerle başlanabilir. Öğrencilerin şarkı ya da türkünün bölümlerini kavramaları için görsel, işitsel ve dijital kaynaklardan faydalanılabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Farklı Ritimler Konu Hareket Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	1	Farklı Ritimler	Ritim		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Farklı Ritimler Boş Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Farklı Ritimler Konu Ritim Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Türkünün 3 zamanlı vuruşları dinlenerek saptanır; gruplar hareket tasarlar, duyguya uygun dekorla performans görevi olarak sunar. Anahtar Kavramlar MEB aksak ritimalkışbedensel hareketlerezgi cümleleriritim çalgısıritim kalıbı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE2.3 AtılganlıkE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.9 Şüphe Duyma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD10 MütevazılıkD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Performans görevi: Öğrenme çıktıları; grup değerlendirme formu, performans görevi, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere farklı ritmik yapıdaki şarkı ve türkülere uygun hareketler oluşturabileceği ve müziklerdeki farklı bölümleri dansa dönüştürebileceği performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Hareket) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan hareketlerden birini sınıfa göstermeleri istenir. Öğretmen, bu hareketin hangi bedensel özelliği kullandığını sorar. Birkaç öğrencinin yanıtı dinlenir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta çalışılan hareketler bu derste ritimle birleştirilecektir. Öğretmen, hareketlerin vuruşlara ve ezgi cümlelerine uydurulduğunda anlam kazandığını belirtir. Böylece hareketten ritme geçiş için bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada iki farklı ritimde kısa bir şarkı veya türkü örneği dinletir ve öğrencilerden vuruşlara eşlik etmelerini ister. Hangi örneğin daha akıcı, hangisinin daha hızlı hissettirdiği sorulur. Bu derste ritmik yapıya uygun hareketler oluşturulacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Seçilen şarkı veya türkünün içselleştirilmesi ve 3 zamanlı vuruşlarının belirlenmesi için alkış ve bedensel hareketlerle eşlik edilir. Öğrencilere 3 zamanlı vuruşlarda daha büyük ve akıcı, 2 zamanlı vuruşlarda daha kısa ve hızlı hareketler seçebilecekleri bilgisi verilir (OB1). Gruplardan iş birliği içinde uygun hareketler belirlemeleri ve jest ve mimiklerini kullanmaları istenir (E3.3, SDB2.2). Uygulama20 dk Öğrencilerden daha önce öğrendikleri 2 ya da 3 bölümlü bir şarkı veya türküyü seçmeleri istenir. Bölümler soru cevap tekniğiyle belirlenir (E3.6). Gruplar, yavaş bölümler için daha ağır, çabuk bölümler için daha enerjik hareketlere birlikte karar verir (SDB2.1, D3.4). Çalışma sırasında saygılı, nazik, sabırlı ve yardımsever olunması hatırlatılır (D10.3, D20.3). Gruplar çalışmalarını uygun kostüm ve dekorla sergiler (SDB2.2, OB9, D7.2). Sonuçlandırma5 dk Sergilenen çalışmalar Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur. Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarı ile performans görevini değerlendirir. Gruplardan çalışmaları belirli gün ve haftalarla ilgili etkinliklerde sunmaya hazırlanmaları istenir (OB9). Sınıf defteri: Ritim; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada iki farklı ritimde kısa bir şarkı veya türkü örneği dinletir ve öğrencilerden vuruşlara eşlik etmelerini ister. Hangi örneğin daha akıcı, hangisinin daha hızlı hissettirdiği sorulur. Bu derste ritmik yapıya uygun hareketler oluşturulacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Seçilen şarkı veya türkünün içselleştirilmesi ve 3 zamanlı vuruşlarının belirlenmesi için alkış ve bedensel hareketlerle eşlik edilir. Öğrencilere 3 zamanlı vuruşlarda daha büyük ve akıcı, 2 zamanlı vuruşlarda daha kısa ve hızlı hareketler seçebilecekleri bilgisi verilir (OB1). Gruplardan iş birliği içinde uygun hareketler belirlemeleri ve jest ve mimiklerini kullanmaları istenir (E3.3, SDB2.2). Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden daha önce öğrendikleri 2 ya da 3 bölümlü bir şarkı veya türküyü seçmeleri istenir. Bölümler soru cevap tekniğiyle belirlenir (E3.6). Gruplar, yavaş bölümler için daha ağır, çabuk bölümler için daha enerjik hareketlere birlikte karar verir (SDB2.1, D3.4). Çalışma sırasında saygılı, nazik, sabırlı ve yardımsever olunması hatırlatılır (D10.3, D20.3). Gruplar çalışmalarını uygun kostüm ve dekorla sergiler (SDB2.2, OB9, D7.2). Sonuçlandırma YZ 5 dk Sergilenen çalışmalar Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur. Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarı ile performans görevini değerlendirir. Gruplardan çalışmaları belirli gün ve haftalarla ilgili etkinliklerde sunmaya hazırlanmaları istenir (OB9). Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere 5/8’lik aksak ritimli bir şarkıya vücudunu ritim çalgısı gibi kullanarak hareket oluştururken her vuruş için ayrı hareket kullanmaları söylenebilir. Vücudunu ritim çalgısı gibi kullanarak dinlediği müziklerin ritmine uygun hareketler sergileyebilme sürecini zenginleştirmek için farklı türlerde ve ritimlerde müzikler kullanılabilir. Öğrencilerden aynı müziğe her seferinde farklı hareketler kullanmaları istenebilir. Öğrencilere grup çalışmaları yaptırılarak öğrencilerden uyumlu hareket etmeleri istenebilir. Ritimle zıt hareketler yapmaları istenerek öğrencilerin ritmi daha derin bir şekilde anlamalarını sağlanabilir. Öğrencilerden Türk müziğinde kullanılan aksak ritimleri araştırması ve bu çalışmaları sınıfta sergilemesi istenebilir. Araştırmaları sonucunda grup çalışması yaptırılarak öğrencilerden uyumlu hareket etmeleri istenebilir. Öğrencilerden farklı materyaller kullanılarak yapılan ritim çalışmaları ile ilgili dijital kaynaklardan araştırma yapmaları ve araştırmalarını sunmaları istenebilir. Öğrencilerden farklı kültürlerin ritmik yapılarını ve bu kültürlerin danslarını araştırmaları istenebilir. Öğrencilerin araştırma sonuçlarını paylaşmaları ve bu ritimlere uygun hareketler sergilemeleri sağlanabilir. Öğrencilere şarkı veya türkünün sözlerine ya da duygusuna uygun bir tema verilerek onların hareketlerini bu temaya uygun şekilde oluşturmaları istenebilir. Öğrencilerin şarkıların bölümleri için farklı dans türleri kullanmaları sağlanabilir. DÖğrencilerin 5/8’lik aksak ritmi kavramaları için yavaş tempoda bir şarkı veya türkü seçilerek bu şarkı veya türküye alkışla ve sayarak eşlik etmeleri sağlanabilir. Şarkı ve türkülerdeki 2 ve 3 zamanlı vuruşlara farklı hareketler kullanılabilir (Örneğin 2 zamanlı vuruşta alkış yapma, 3 zamanlı vuruşta dizlere vurma vb.). Öğrencilere yavaş hızda 5/8’lik aksak ritimli bir şarkı ya da türkü dinletilerek şarkının ritmini saymaları istenebilir. Öğrencilerin 5/8’lik şarkı ya da türkülere basit ritim kalıpları kullanarak eşlik etmeleri sağlanabilir. Öğrenciler şarkı ya da türküye tek bir ritim kalıbıyla eşlik edebilir. 5/8’lik ölçü basit bir şekilde anlatılarak öğrencilerin ritmi anlamalarına yardımcı olunabilir. Ritmi kavramaları için ritme uygun yürüme çalışmaları yaptırılabilir. Öğrencilerin 5/8’lik aksak ritimli bir şarkı veya türküye tek bir hareketle eşlik etmeleri sağlanabilir. Çalışma için yavaş tempolu bir şarkı veya türkü seçilebilir. Öğrencilere şarkı veya türküdeki bölümler tanıtılabilir. Hareketlere basit adım ve hareketlerle başlanabilir. Öğrencilerin şarkı ya da türkünün bölümlerini kavramaları için görsel, işitsel ve dijital kaynaklardan faydalanılabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Farklı Ritimler Konu Ritim Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	1	Takım Ol, Adil Oyna	Adil Oyun Oynama	BOM.5.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Takım Ol, Adil Oyna Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Takım Ol, Adil Oyna Konu Adil Oyun Oynama Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.5.3.1 Oyun ve etkinliklerde adil oyun davranışına uygun hareket edebilme a) Oyun ve etkinliklerde adil oyun anlayışını açıklar. b) Oyun ve etkinliklerde adil oyun anlayışına göre hareket eder. Tema Özeti MEB Temada öğrencilerin oyun ve etkinliklerde adil oyun davranışına uygun hareket edebilmeleri, kurallı takım oyunları oluşturabilmeleri ve geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB adil oyunçocuk oyunlarıtakım oyunları Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD9 MerhametD12 SabırD14 SaygıD17 Tasarruf Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve Spor Beceriler Arası İlişkilerKB2.18. TartışmaBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma Alan Becerileri MEB BEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları; performans görevi, gözlem formu, grup değerlendirme formu öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere kurallı takım oyunları oluştumalarına yönelik performans görevi verilebilir. Verilen performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrencilerin kendilerini değerlendirmesi için öz değerlendirme formu, birbirlerini değerlendirmeleri için akran değerlendirme formu kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; performans görevi, gözlem formu, grup değerlendirme formu öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere kurallı takım oyunları oluştumalarına yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin kurallı oyun oluşturabildiği, ekip arkadaşına güvenmenin önemini ve geleneksel çocuk oyunlarını bildiği kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerden kurallı bir oyun oluşturmaları istenebilir. Öğrencilerin oyun sırasında öz güven ve güven duyguları gözlemlenebilir. Öğrencilere ekip arkadaşına güvenmenin oyunlara nasıl katkı sağlayacağı ile ilgili sorular sorulabilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilere oyun oynanırken adil olunması ile ilgili düşünceleri sorulabilir. Öğrencilerden oyunlarda adil olmanın önemi ile ilgili düşüncelerini paylaşmaları istenerek günlük yaşamla bağ kurmaları sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, iki takımın karşılaştığı bir oyunda hakemin görmediği bir kural ihlalinin yaşandığı kısa bir durumu anlatır. Öğrencilerden bu durumda nasıl davranılması gerektiğini birer cümleyle söylemeleri istenir. Dersin adil oyun anlayışını açıklama ve oyunda bu anlayışa göre hareket etme üzerine olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğretmen öğrencilere adil oyuna uygun davranışların neler olduğunu sorar. Öğrencilerden oyun kurallarına uyma, arkadaşlarına saygılı, iş birlikli, hoşgörülü ve sabırlı davranma, tarafsız ve dürüstçe cevap verme gibi örnekler vermeleri beklenir (SDB2.3, SDB2.2, D12.2, D1.2, D6.2, D14.1). Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır ve adil oyun anlayışı sınıfça açıklanır (BOM.5.3.1.a). BOM.5.3.1 Uygulama20 dk Öğrencilere bir oyun oynatılır (E2.5). Öğrencilerden oyun boyunca rakiplerine ve takım arkadaşlarına saygılı, iş birlikli, hoşgörülü ve merhametli davranmaları, kazanmaya ve kaybetmeye uygun tavır sergilemeleri istenir (SDB2.3, D14.1, SDB2.2, D9.1). Öğretmen davranışları Gözlem Formu ile izler; öğrenciler oyunu adil oyun anlayışına göre oynar (BOM.5.3.1.b). BOM.5.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden oyunda sergiledikleri adil oyun davranışlarını Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, Gözlem Formu notlarından yararlanarak sportmenlik davranışlarına ilişkin örnekleri sınıfla paylaşır. Öğrencilerin her biri bir sonraki oyunda uygulayacağı adil oyun davranışını söyler (BOM.5.3.1.b). BOM.5.3.1 Sınıf defteri: BOM.5.3.1 Oyun ve etkinliklerde adil oyun davranışına uygun hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, iki takımın karşılaştığı bir oyunda hakemin görmediği bir kural ihlalinin yaşandığı kısa bir durumu anlatır. Öğrencilerden bu durumda nasıl davranılması gerektiğini birer cümleyle söylemeleri istenir. Dersin adil oyun anlayışını açıklama ve oyunda bu anlayışa göre hareket etme üzerine olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen öğrencilere adil oyuna uygun davranışların neler olduğunu sorar. Öğrencilerden oyun kurallarına uyma, arkadaşlarına saygılı, iş birlikli, hoşgörülü ve sabırlı davranma, tarafsız ve dürüstçe cevap verme gibi örnekler vermeleri beklenir (SDB2.3, SDB2.2, D12.2, D1.2, D6.2, D14.1). Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır ve adil oyun anlayışı sınıfça açıklanır (BOM.5.3.1.a). BOM.5.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere bir oyun oynatılır (E2.5). Öğrencilerden oyun boyunca rakiplerine ve takım arkadaşlarına saygılı, iş birlikli, hoşgörülü ve merhametli davranmaları, kazanmaya ve kaybetmeye uygun tavır sergilemeleri istenir (SDB2.3, D14.1, SDB2.2, D9.1). Öğretmen davranışları Gözlem Formu ile izler; öğrenciler oyunu adil oyun anlayışına göre oynar (BOM.5.3.1.b). BOM.5.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden oyunda sergiledikleri adil oyun davranışlarını Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, Gözlem Formu notlarından yararlanarak sportmenlik davranışlarına ilişkin örnekleri sınıfla paylaşır. Öğrencilerin her biri bir sonraki oyunda uygulayacağı adil oyun davranışını söyler (BOM.5.3.1.b). BOM.5.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin oyun ve etkinliklerde adil oyun anlayışına uygun davranma becerilerini zenginleştirmek için öğrencilere grup ve takım oyunları oynatılabilir. Öğrencilerin kendilerini başkalarının yerine koyabileceği, empati oyunları oynatılabilir. Adalet değeri üzerine bir tartışma yapılabilir. Öğrencilere bir oyun türü verilerek (strateji, beceri, hız gibi özellikler gerektiren oyunlar) bu türde bir takım oyunu oluşturmaları istenebilir. Her turda kurallar eklenerek oyunun zorluk seviyesi arttırılabilir. Öğrencilerden farklı türlerde birkaç oyun oluşturmaları istenebilir. Çevresinde gördüğü yöresel çocuk oyunlarını araştırması ve bunları paylaşması istenebilir. DÖğrencilerin adil oyuna uygun davranışlar sergileyebilmesi için kurallar basitleştirilerek tekrar edilebilir. Öğrencilere takım oyunları oynatılabilir. Adil oyuna uygun davranışlar sergilendiğinde olumlu geri bildirim yapılabilir. Öğrencilerin oyun oluştururken basit kurallarla başlaması istenebilir. Kurallı takım oyunları oluşturulurken her öğrencinin görev alması sağlanabilir. Öğrencilere oyun oynanırken kuralları hatırlatmak için kısa ve net komutlar verilebilir. Öğrencilere geleneksel çocuk oyunlarını tanıtan hikâyeler okunabilir. Hikâyelerin sonunda oynanacak oyunun kuralları tartışılıp verilen karara göre oyun oynanırken öğrencilere komutlar verilerek rehberlik edilebilir. Oyunlar parçalara bölünerek anlatılabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Takım Ol, Adil Oyna Konu Adil Oyun Oynama Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.5.3.1 Oyun ve etkinliklerde adil oyun davranışına uygun hareket edebilme a) Oyun ve etkinliklerde adil oyun anlayışını açıklar. b) Oyun ve etkinliklerde adil oyun anlayışına göre hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	1	Takım Ol, Adil Oyna	Adil Oyun Oynama	BOM.5.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Takım Ol, Adil Oyna Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Takım Ol, Adil Oyna Konu Adil Oyun Oynama Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.5.3.2 Kurallı takım oyunları oluşturabilme a) Oluşturacağı oyunu ve kuralları belirler. b) Oyunun amacı ve kuralları arasında ilişki kurar. c) Kurallı oyun oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler tartışarak oyun türüne, alanına, takım sayısına ve kurallarına karar verir, kendi kurallı takım oyunlarını oynayıp kuralları düzeltir. Anahtar Kavramlar MEB adil oyunçocuk oyunlarıtakım oyunları Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 SentezKB2.18 Tartışma EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD9 MerhametD12 SabırD14 SaygıD17 Tasarruf Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve Spor Beceriler Arası İlişkilerKB2.18. TartışmaBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma Alan Becerileri MEB BEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.5.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden adil oyun oynamanın ne anlama geldiğini kendi sözleriyle açıklamaları istenir. Öğretmen, oyun sırasında bir anlaşmazlık yaşandığında adil davranışın nasıl olacağını sorar. Birkaç öğrencinin örneği dinlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste adil oyun oynamaya ilişkin öğrenilen davranışlar, bu derste oluşturulacak oyunun kurallarına yansıtılır. Öğrencilerin bildiği oyunlardaki amaç ve kurallar anımsatılarak kendi takım oyunlarını tasarlamaya geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, bu derste gruplar hâlinde kurallı bir takım oyunu oluşturulacağını ve oynanacağını söyler. Etkileşimli tahtada, amacı ve kuralları belli bir takım oyunu örneği gösterilir; adil oyun için kuralların neden gerekli olduğu kısaca konuşulur. Dersin sonunda her grubun kendi oyununu sunmuş olacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden tartışma yöntemlerini kullanarak oluşturulacak oyunun türüne (strateji, beceri, hız gibi özellikler gerektiren oyunlar) karar vermeleri istenir (E3.6, KB2.18, BOM.5.3.2.a). Karar verirken oyun alanının (açık hava, sınıf, spor salonu vb.) ve kullanılacak malzemenin düşünülmesi gerektiği vurgulanır. Ardından gruplardan oyunun amacını, takım sayısını, takımların kişi sayısını ve kurallarını belirlemeleri istenir (BOM.5.3.2.a). BOM.5.3.2 Uygulama20 dk Öğretmen, oyunun amacı ile kuralları arasında bir ilişki olması gerektiğini hatırlatır (BOM.5.3.2.b). Gruplar oluşturdukları oyunu belirledikleri amaç ve kurallara uygun oynar (E2.5, BOM.5.3.2.c). Oyundan sonra amaç ile kurallar arasındaki ilişki tartışma teknikleriyle değerlendirilir; uygun olmayan kurallar düzeltilerek oyun yeniden oynanır (E3.6, BOM.5.3.2.b, BOM.5.3.2.c). Çalışma boyunca kişisel eşyaların korunması, bedensel ve mekânsal mahremiyete dikkat edilmesi ve başkalarını rahatsız edecek davranışlardan kaçınılması hatırlatılır (D17.3, D8.4). BOM.5.3.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplardan oluşturdukları oyunun amacını ve kurallarını kısaca sunmaları istenir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur; öğretmen, kurallı takım oyunu oluşturmaya yönelik Performans Görevi'ni Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir (BOM.5.3.2.c). BOM.5.3.2 Sınıf defteri: BOM.5.3.2 Kurallı takım oyunları oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, bu derste gruplar hâlinde kurallı bir takım oyunu oluşturulacağını ve oynanacağını söyler. Etkileşimli tahtada, amacı ve kuralları belli bir takım oyunu örneği gösterilir; adil oyun için kuralların neden gerekli olduğu kısaca konuşulur. Dersin sonunda her grubun kendi oyununu sunmuş olacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden tartışma yöntemlerini kullanarak oluşturulacak oyunun türüne (strateji, beceri, hız gibi özellikler gerektiren oyunlar) karar vermeleri istenir (E3.6, KB2.18, BOM.5.3.2.a). Karar verirken oyun alanının (açık hava, sınıf, spor salonu vb.) ve kullanılacak malzemenin düşünülmesi gerektiği vurgulanır. Ardından gruplardan oyunun amacını, takım sayısını, takımların kişi sayısını ve kurallarını belirlemeleri istenir (BOM.5.3.2.a). BOM.5.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, oyunun amacı ile kuralları arasında bir ilişki olması gerektiğini hatırlatır (BOM.5.3.2.b). Gruplar oluşturdukları oyunu belirledikleri amaç ve kurallara uygun oynar (E2.5, BOM.5.3.2.c). Oyundan sonra amaç ile kurallar arasındaki ilişki tartışma teknikleriyle değerlendirilir; uygun olmayan kurallar düzeltilerek oyun yeniden oynanır (E3.6, BOM.5.3.2.b, BOM.5.3.2.c). Çalışma boyunca kişisel eşyaların korunması, bedensel ve mekânsal mahremiyete dikkat edilmesi ve başkalarını rahatsız edecek davranışlardan kaçınılması hatırlatılır (D17.3, D8.4). BOM.5.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplardan oluşturdukları oyunun amacını ve kurallarını kısaca sunmaları istenir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur; öğretmen, kurallı takım oyunu oluşturmaya yönelik Performans Görevi'ni Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir (BOM.5.3.2.c). BOM.5.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin oyun ve etkinliklerde adil oyun anlayışına uygun davranma becerilerini zenginleştirmek için öğrencilere grup ve takım oyunları oynatılabilir. Öğrencilerin kendilerini başkalarının yerine koyabileceği, empati oyunları oynatılabilir. Adalet değeri üzerine bir tartışma yapılabilir. Öğrencilere bir oyun türü verilerek (strateji, beceri, hız gibi özellikler gerektiren oyunlar) bu türde bir takım oyunu oluşturmaları istenebilir. Her turda kurallar eklenerek oyunun zorluk seviyesi arttırılabilir. Öğrencilerden farklı türlerde birkaç oyun oluşturmaları istenebilir. Çevresinde gördüğü yöresel çocuk oyunlarını araştırması ve bunları paylaşması istenebilir. DÖğrencilerin adil oyuna uygun davranışlar sergileyebilmesi için kurallar basitleştirilerek tekrar edilebilir. Öğrencilere takım oyunları oynatılabilir. Adil oyuna uygun davranışlar sergilendiğinde olumlu geri bildirim yapılabilir. Öğrencilerin oyun oluştururken basit kurallarla başlaması istenebilir. Kurallı takım oyunları oluşturulurken her öğrencinin görev alması sağlanabilir. Öğrencilere oyun oynanırken kuralları hatırlatmak için kısa ve net komutlar verilebilir. Öğrencilere geleneksel çocuk oyunlarını tanıtan hikâyeler okunabilir. Hikâyelerin sonunda oynanacak oyunun kuralları tartışılıp verilen karara göre oyun oynanırken öğrencilere komutlar verilerek rehberlik edilebilir. Oyunlar parçalara bölünerek anlatılabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Takım Ol, Adil Oyna Konu Adil Oyun Oynama Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.5.3.2 Kurallı takım oyunları oluşturabilme a) Oluşturacağı oyunu ve kuralları belirler. b) Oyunun amacı ve kuralları arasında ilişki kurar. c) Kurallı oyun oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	1	Takım Ol, Adil Oyna	Adil Oyun Oynama	BOM.5.3.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Takım Ol, Adil Oyna Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Takım Ol, Adil Oyna Konu Adil Oyun Oynama Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.5.3.3 Geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler MEB kılavuzundan seçilen geleneksel çocuk oyunlarını takımlar hâlinde oynar, dürüst ve nazik davranmaya özen gösterir. Anahtar Kavramlar MEB adil oyunçocuk oyunlarıtakım oyunları Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD9 MerhametD12 SabırD14 SaygıD17 Tasarruf Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve Spor Beceriler Arası İlişkilerKB2.18. TartışmaBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma Alan Becerileri MEB BEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.5.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta oynanan oyunlardan birini adlandırmaları ve bu oyunda adil davranmayı sağlayan bir kuralı belirtmeleri istenir. Birkaç öğrenciye oyunda yaşanan adil bir davranış örneği sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki derste oynanan oyunlarda uygulanan adil oyun kuralları, bu derste oynanacak geleneksel çocuk oyunlarında da geçerlidir. Öğrenciler, daha önce deneyimledikleri adil davranışları yeni oyunlara taşır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğrencilerden önceki derste oynanan oyunlardan birini ve bu oyunda adil oyunu sağlayan bir kuralı söylemeleri istenir. Bu derste geleneksel çocuk oyunlarının adil oyun anlayışıyla oynanacağı duyurulur. Oyun alanı ve güvenlik kuralları kısaca belirtilir. Keşfetme10 dk Öğretmen, geleneksel çocuk oyunlarından ya da MEB 'Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu Öğretmen Uygulama Kılavuzu' kitabından sınıf seviyesine uygun bir oyun seçer. Oyunun kuralları kısaca anlatılır, takımlar oluşturulur ve oyun oynatılır (E2.5; BOM.5.3.3). BOM.5.3.3 Uygulama20 dk Farklı bir geleneksel çocuk oyunu seçilerek oyunlar oynatılmaya devam edilir. Oyunlar oynanırken öğrencilere nezaketli, dürüst ve hakkaniyetli davranmaları, başkalarını rahatsız edecek ve kendilerinin ya da çevresindekilerin sağlığını tehdit edecek davranışlardan kaçınmaları, duyarlı ve dikkatli olmaları gerektiği hatırlatılır (D14.1, D6.1, D6.2, D1.2, BEOSAB8, SDB2.3, D5.1; BOM.5.3.3). BOM.5.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden oyun sırasında gösterdikleri adil bir davranışı tek cümleyle söylemeleri ve Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir. Öğretmen, oyun boyunca tuttuğu notları Gözlem Formu ile birlikte kullanarak geri bildirim verir (BOM.5.3.3). BOM.5.3.3 Sınıf defteri: BOM.5.3.3 Geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğrencilerden önceki derste oynanan oyunlardan birini ve bu oyunda adil oyunu sağlayan bir kuralı söylemeleri istenir. Bu derste geleneksel çocuk oyunlarının adil oyun anlayışıyla oynanacağı duyurulur. Oyun alanı ve güvenlik kuralları kısaca belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, geleneksel çocuk oyunlarından ya da MEB 'Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu Öğretmen Uygulama Kılavuzu' kitabından sınıf seviyesine uygun bir oyun seçer. Oyunun kuralları kısaca anlatılır, takımlar oluşturulur ve oyun oynatılır (E2.5; BOM.5.3.3). BOM.5.3.3 Uygulama YZ 20 dk Farklı bir geleneksel çocuk oyunu seçilerek oyunlar oynatılmaya devam edilir. Oyunlar oynanırken öğrencilere nezaketli, dürüst ve hakkaniyetli davranmaları, başkalarını rahatsız edecek ve kendilerinin ya da çevresindekilerin sağlığını tehdit edecek davranışlardan kaçınmaları, duyarlı ve dikkatli olmaları gerektiği hatırlatılır (D14.1, D6.1, D6.2, D1.2, BEOSAB8, SDB2.3, D5.1; BOM.5.3.3). BOM.5.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden oyun sırasında gösterdikleri adil bir davranışı tek cümleyle söylemeleri ve Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir. Öğretmen, oyun boyunca tuttuğu notları Gözlem Formu ile birlikte kullanarak geri bildirim verir (BOM.5.3.3). BOM.5.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin oyun ve etkinliklerde adil oyun anlayışına uygun davranma becerilerini zenginleştirmek için öğrencilere grup ve takım oyunları oynatılabilir. Öğrencilerin kendilerini başkalarının yerine koyabileceği, empati oyunları oynatılabilir. Adalet değeri üzerine bir tartışma yapılabilir. Öğrencilere bir oyun türü verilerek (strateji, beceri, hız gibi özellikler gerektiren oyunlar) bu türde bir takım oyunu oluşturmaları istenebilir. Her turda kurallar eklenerek oyunun zorluk seviyesi arttırılabilir. Öğrencilerden farklı türlerde birkaç oyun oluşturmaları istenebilir. Çevresinde gördüğü yöresel çocuk oyunlarını araştırması ve bunları paylaşması istenebilir. DÖğrencilerin adil oyuna uygun davranışlar sergileyebilmesi için kurallar basitleştirilerek tekrar edilebilir. Öğrencilere takım oyunları oynatılabilir. Adil oyuna uygun davranışlar sergilendiğinde olumlu geri bildirim yapılabilir. Öğrencilerin oyun oluştururken basit kurallarla başlaması istenebilir. Kurallı takım oyunları oluşturulurken her öğrencinin görev alması sağlanabilir. Öğrencilere oyun oynanırken kuralları hatırlatmak için kısa ve net komutlar verilebilir. Öğrencilere geleneksel çocuk oyunlarını tanıtan hikâyeler okunabilir. Hikâyelerin sonunda oynanacak oyunun kuralları tartışılıp verilen karara göre oyun oynanırken öğrencilere komutlar verilerek rehberlik edilebilir. Oyunlar parçalara bölünerek anlatılabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Takım Ol, Adil Oyna Konu Adil Oyun Oynama Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.5.3.3 Geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	1	Takım Ol, Adil Oyna	Adil Oyun Oynama	BOM.5.3.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Takım Ol, Adil Oyna Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Takım Ol, Adil Oyna Konu Adil Oyun Oynama Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.5.3.3 Geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme Tema Özeti YZ Geleneksel bir çocuk oyununun kuralları adillik açısından grup formuyla analiz edilir; öğrenciler oyunu takım hâlinde adil biçimde oynar. Anahtar Kavramlar MEB adil oyunçocuk oyunlarıtakım oyunları Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD9 MerhametD12 SabırD14 SaygıD17 Tasarruf Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve Spor Beceriler Arası İlişkilerKB2.18. TartışmaBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma Alan Becerileri MEB BEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.5.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada adil oyun oynamayla ilgili öğrendikleri iki kuralı söylemeleri istenir. Öğretmen, bu kurallara uyulmadığında oyunda neler olabileceğini sorar. Yanıtlar kısaca değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada adil oyunun temel ilkeleri çalışılmıştır. Bu hafta aynı ilkeler geleneksel çocuk oyunları oynanırken uygulanır. Böylece öğrenilen adil oyun davranışları gerçek oyun içinde denenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, öğrencilere tanıdıkları bir geleneksel çocuk oyununu oynarken kuralların neden önemli olduğunu sorar. Öğrencilerden adil oyunun ne anlama geldiğine ilişkin düşüncelerini söylemeleri istenir (D1). Bugün adil oyun anlayışıyla geleneksel çocuk oyunları oynanacağı açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrenciler küçük gruplara ayrılır; gruplardan ders kitabındaki geleneksel çocuk oyunlarından birini seçip adil oynanması için gereken kuralları tartışmaları istenir (KB2.18). Gruplar belirledikleri kuralları sınıfa kısaca sunar; öğretmen süreci gözlem formuyla izler (BOM.5.3.3). BOM.5.3.3 Uygulama20 dk Gruplar seçtikleri geleneksel çocuk oyununu belirledikleri kurallara uygun biçimde oynar. Oyun sırasında sırayı beklemeye, rakibe saygı göstermeye ve kuralları dürüstçe uygulamaya dikkat edilir (BEOSAB8, D14). Öğrenciler önce bireysel, sonra grup olarak oyuna katılır; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BOM.5.3.3). BOM.5.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak oyunda adil davranıp davranmadıklarını değerlendirmeleri istenir. Gruplar, grup değerlendirme formuyla iş birliklerini gözden geçirir (SDB2.2). Öğretmen gözlem formundaki verilere dayanarak adil oyun davranışlarını özetler. BOM.5.3.3 Sınıf defteri: BOM.5.3.3 Geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, öğrencilere tanıdıkları bir geleneksel çocuk oyununu oynarken kuralların neden önemli olduğunu sorar. Öğrencilerden adil oyunun ne anlama geldiğine ilişkin düşüncelerini söylemeleri istenir (D1). Bugün adil oyun anlayışıyla geleneksel çocuk oyunları oynanacağı açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler küçük gruplara ayrılır; gruplardan ders kitabındaki geleneksel çocuk oyunlarından birini seçip adil oynanması için gereken kuralları tartışmaları istenir (KB2.18). Gruplar belirledikleri kuralları sınıfa kısaca sunar; öğretmen süreci gözlem formuyla izler (BOM.5.3.3). BOM.5.3.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar seçtikleri geleneksel çocuk oyununu belirledikleri kurallara uygun biçimde oynar. Oyun sırasında sırayı beklemeye, rakibe saygı göstermeye ve kuralları dürüstçe uygulamaya dikkat edilir (BEOSAB8, D14). Öğrenciler önce bireysel, sonra grup olarak oyuna katılır; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BOM.5.3.3). BOM.5.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak oyunda adil davranıp davranmadıklarını değerlendirmeleri istenir. Gruplar, grup değerlendirme formuyla iş birliklerini gözden geçirir (SDB2.2). Öğretmen gözlem formundaki verilere dayanarak adil oyun davranışlarını özetler. BOM.5.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin oyun ve etkinliklerde adil oyun anlayışına uygun davranma becerilerini zenginleştirmek için öğrencilere grup ve takım oyunları oynatılabilir. Öğrencilerin kendilerini başkalarının yerine koyabileceği, empati oyunları oynatılabilir. Adalet değeri üzerine bir tartışma yapılabilir. Öğrencilere bir oyun türü verilerek (strateji, beceri, hız gibi özellikler gerektiren oyunlar) bu türde bir takım oyunu oluşturmaları istenebilir. Her turda kurallar eklenerek oyunun zorluk seviyesi arttırılabilir. Öğrencilerden farklı türlerde birkaç oyun oluşturmaları istenebilir. Çevresinde gördüğü yöresel çocuk oyunlarını araştırması ve bunları paylaşması istenebilir. DÖğrencilerin adil oyuna uygun davranışlar sergileyebilmesi için kurallar basitleştirilerek tekrar edilebilir. Öğrencilere takım oyunları oynatılabilir. Adil oyuna uygun davranışlar sergilendiğinde olumlu geri bildirim yapılabilir. Öğrencilerin oyun oluştururken basit kurallarla başlaması istenebilir. Kurallı takım oyunları oluşturulurken her öğrencinin görev alması sağlanabilir. Öğrencilere oyun oynanırken kuralları hatırlatmak için kısa ve net komutlar verilebilir. Öğrencilere geleneksel çocuk oyunlarını tanıtan hikâyeler okunabilir. Hikâyelerin sonunda oynanacak oyunun kuralları tartışılıp verilen karara göre oyun oynanırken öğrencilere komutlar verilerek rehberlik edilebilir. Oyunlar parçalara bölünerek anlatılabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Takım Ol, Adil Oyna Konu Adil Oyun Oynama Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.5.3.3 Geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	1	Takım Ol, Adil Oyna	Adil Oyun Oynama	BOM.5.3.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Takım Ol, Adil Oyna Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Takım Ol, Adil Oyna Konu Adil Oyun Oynama Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.5.3.3 Geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme Tema Özeti YZ Öz ve akran değerlendirme formuyla önceki oyunun kurallara uygunluğu tartışılır; öğrenciler geleneksel çocuk oyunlarını adil oyun anlayışıyla oynar. Anahtar Kavramlar MEB adil oyunçocuk oyunlarıtakım oyunları Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD9 MerhametD12 SabırD14 SaygıD17 Tasarruf Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve Spor Beceriler Arası İlişkilerKB2.18. TartışmaBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma Alan Becerileri MEB BEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.5.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada işlenen adil oyun oynamaya ilişkin, kurala uyan bir davranışı ve kuralı bozan bir davranışı örneklemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciden yanıt alır. Adil oyunun neden gerekli olduğu sınıfla birlikte tek cümleyle ifade edilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada adil oyunun temel ilkeleri üzerinde durulmuştur. Bu hafta bu ilkeler geleneksel çocuk oyunlarında uygulanır ve değerlendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada, oyun sırasında kurala uyma, sırayı bekleme ve rakibe saygı gösterme örneklerini içeren iki görsel gösterir. Öğrencilerden hangi davranışın adil oyun anlayışına uygun olduğunu söylemeleri istenir (D1, D14). Dersin amacının, geleneksel bir çocuk oyununu adil oyun anlayışına uygun biçimde oynamak olduğu açıklanır (BEOSAB8). Keşfetme10 dk Öğrencilere kısa bir Öz Değerlendirme Formu dağıtılır; öğrencilerden önceki oyunlardaki kendi davranışlarını (kurala uyma, dürüst olma, sabırlı bekleme) işaretlemeleri istenir (D6, D12). Ardından eşler birbirlerini Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirir (SDB2.3). Öğretmen, işaretlenen davranışlardan geliştirilmesi gerekenleri sınıfla birlikte belirler. BOM.5.3.3 Uygulama20 dk Öğrenciler eşit sayıda takımlara ayrılır ve ebelemece ya da mendil kapmaca gibi bir geleneksel çocuk oyununu oynar. Oyundan önce takımlar adil oyun kurallarını birlikte belirler, oyun sırasında hakemlik görevi dönüşümlü üstlenilir (SDB2.2, KB2.18). Öğretmen süreci gözlemler, adil olmayan davranışlarda dönüt verir (BOM.5.3.3). BOM.5.3.3 Sonuçlandırma5 dk Takımlar, oyun sırasında adil oyun anlayışına uygun davranışlarını Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu üzerinde kendi katılımlarını işaretlemeleri istenir. Öğretmen, Gözlem Formu notlarına dayanarak genel dönüt verir ve adil oyunun oyunu herkes için keyifli kıldığı vurgulanır (E2.5, D1). BOM.5.3.3 Sınıf defteri: BOM.5.3.3 Geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada, oyun sırasında kurala uyma, sırayı bekleme ve rakibe saygı gösterme örneklerini içeren iki görsel gösterir. Öğrencilerden hangi davranışın adil oyun anlayışına uygun olduğunu söylemeleri istenir (D1, D14). Dersin amacının, geleneksel bir çocuk oyununu adil oyun anlayışına uygun biçimde oynamak olduğu açıklanır (BEOSAB8). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere kısa bir Öz Değerlendirme Formu dağıtılır; öğrencilerden önceki oyunlardaki kendi davranışlarını (kurala uyma, dürüst olma, sabırlı bekleme) işaretlemeleri istenir (D6, D12). Ardından eşler birbirlerini Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirir (SDB2.3). Öğretmen, işaretlenen davranışlardan geliştirilmesi gerekenleri sınıfla birlikte belirler. BOM.5.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler eşit sayıda takımlara ayrılır ve ebelemece ya da mendil kapmaca gibi bir geleneksel çocuk oyununu oynar. Oyundan önce takımlar adil oyun kurallarını birlikte belirler, oyun sırasında hakemlik görevi dönüşümlü üstlenilir (SDB2.2, KB2.18). Öğretmen süreci gözlemler, adil olmayan davranışlarda dönüt verir (BOM.5.3.3). BOM.5.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Takımlar, oyun sırasında adil oyun anlayışına uygun davranışlarını Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu üzerinde kendi katılımlarını işaretlemeleri istenir. Öğretmen, Gözlem Formu notlarına dayanarak genel dönüt verir ve adil oyunun oyunu herkes için keyifli kıldığı vurgulanır (E2.5, D1). BOM.5.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin oyun ve etkinliklerde adil oyun anlayışına uygun davranma becerilerini zenginleştirmek için öğrencilere grup ve takım oyunları oynatılabilir. Öğrencilerin kendilerini başkalarının yerine koyabileceği, empati oyunları oynatılabilir. Adalet değeri üzerine bir tartışma yapılabilir. Öğrencilere bir oyun türü verilerek (strateji, beceri, hız gibi özellikler gerektiren oyunlar) bu türde bir takım oyunu oluşturmaları istenebilir. Her turda kurallar eklenerek oyunun zorluk seviyesi arttırılabilir. Öğrencilerden farklı türlerde birkaç oyun oluşturmaları istenebilir. Çevresinde gördüğü yöresel çocuk oyunlarını araştırması ve bunları paylaşması istenebilir. DÖğrencilerin adil oyuna uygun davranışlar sergileyebilmesi için kurallar basitleştirilerek tekrar edilebilir. Öğrencilere takım oyunları oynatılabilir. Adil oyuna uygun davranışlar sergilendiğinde olumlu geri bildirim yapılabilir. Öğrencilerin oyun oluştururken basit kurallarla başlaması istenebilir. Kurallı takım oyunları oluşturulurken her öğrencinin görev alması sağlanabilir. Öğrencilere oyun oynanırken kuralları hatırlatmak için kısa ve net komutlar verilebilir. Öğrencilere geleneksel çocuk oyunlarını tanıtan hikâyeler okunabilir. Hikâyelerin sonunda oynanacak oyunun kuralları tartışılıp verilen karara göre oyun oynanırken öğrencilere komutlar verilerek rehberlik edilebilir. Oyunlar parçalara bölünerek anlatılabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Takım Ol, Adil Oyna Konu Adil Oyun Oynama Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.5.3.3 Geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	1	Takım Ol, Adil Oyna	Geleneksel Çocuk Oyunları		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Takım Ol, Adil Oyna Boş Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Takım Ol, Adil Oyna Konu Geleneksel Çocuk Oyunları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Adil oyun davranışları tartışılır; geleneksel çocuk oyunu oynanırken öğrencilerin saygı, iş birliği ve sportmenlik gözlem formuyla izlenir. Anahtar Kavramlar MEB adil oyunçocuk oyunlarıtakım oyunları Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD9 MerhametD12 SabırD14 SaygıD17 Tasarruf Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve Spor Beceriler Arası İlişkilerKB2.18. TartışmaBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma Alan Becerileri MEB BEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.5.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste işlenen adil oyun oynama konusunda bir adil oyun davranışı örneği vermeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye adil olmayan bir oyun durumunu nasıl düzeltebilecekleri sorulur. Yanıtlar kısaca değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Adil oyun oynama konusunda öğrenilen davranışların geleneksel çocuk oyunlarında da geçerli olduğu belirtilir. Öğrencilerden bildikleri bir geleneksel oyunda bu davranışların nasıl kullanılabileceğini düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğrencilere bilinen geleneksel çocuk oyunlarının neler olduğu sorulur ve birkaç öğrencinin oyun adı vermesi sağlanır. Bu derste bir geleneksel çocuk oyununun adil oyun anlayışıyla ve takım ruhuyla oynanacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilere adil oyuna uygun davranışların neler olduğu sorulur. Öğrencilerden oyun kurallarına uyma, arkadaşlarına saygılı, iş birlikli, hoşgörülü ve sabırlı davranma, tarafsız ve dürüstçe cevap verme konularında örnekler vermeleri istenir (SDB2.3, SDB2.2, D12.2, D1.2, D6.2, D14.1). Verilen örnekler etkileşimli tahtada listelenir. Uygulama20 dk Öğrencilere bir geleneksel çocuk oyunu oynatılır (E2.5). Oyun sırasında öğrencilerden adil oyuna uygun davranmaları, rakiplerine ve takım arkadaşlarına karşı saygılı, iş birlikli, hoşgörülü ve merhametli olmaları, kazanmaya ve kaybetmeye uygun davranış sergilemeleri beklenir (SDB2.3, D14.1, SDB2.2, D9.1). Öğretmen süreci gözlem formuyla izler. Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden oyun boyunca sergiledikleri adil oyun davranışlarını Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Öğretmen Gözlem Formundaki notlarına dayanarak genel dönüt verir. Adil oyunun geleneksel çocuk oyunlarını daha keyifli kıldığı vurgulanarak ders sonlandırılır. Sınıf defteri: Geleneksel Çocuk Oyunları; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğrencilere bilinen geleneksel çocuk oyunlarının neler olduğu sorulur ve birkaç öğrencinin oyun adı vermesi sağlanır. Bu derste bir geleneksel çocuk oyununun adil oyun anlayışıyla ve takım ruhuyla oynanacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere adil oyuna uygun davranışların neler olduğu sorulur. Öğrencilerden oyun kurallarına uyma, arkadaşlarına saygılı, iş birlikli, hoşgörülü ve sabırlı davranma, tarafsız ve dürüstçe cevap verme konularında örnekler vermeleri istenir (SDB2.3, SDB2.2, D12.2, D1.2, D6.2, D14.1). Verilen örnekler etkileşimli tahtada listelenir. Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere bir geleneksel çocuk oyunu oynatılır (E2.5). Oyun sırasında öğrencilerden adil oyuna uygun davranmaları, rakiplerine ve takım arkadaşlarına karşı saygılı, iş birlikli, hoşgörülü ve merhametli olmaları, kazanmaya ve kaybetmeye uygun davranış sergilemeleri beklenir (SDB2.3, D14.1, SDB2.2, D9.1). Öğretmen süreci gözlem formuyla izler. Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden oyun boyunca sergiledikleri adil oyun davranışlarını Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Öğretmen Gözlem Formundaki notlarına dayanarak genel dönüt verir. Adil oyunun geleneksel çocuk oyunlarını daha keyifli kıldığı vurgulanarak ders sonlandırılır. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin oyun ve etkinliklerde adil oyun anlayışına uygun davranma becerilerini zenginleştirmek için öğrencilere grup ve takım oyunları oynatılabilir. Öğrencilerin kendilerini başkalarının yerine koyabileceği, empati oyunları oynatılabilir. Adalet değeri üzerine bir tartışma yapılabilir. Öğrencilere bir oyun türü verilerek (strateji, beceri, hız gibi özellikler gerektiren oyunlar) bu türde bir takım oyunu oluşturmaları istenebilir. Her turda kurallar eklenerek oyunun zorluk seviyesi arttırılabilir. Öğrencilerden farklı türlerde birkaç oyun oluşturmaları istenebilir. Çevresinde gördüğü yöresel çocuk oyunlarını araştırması ve bunları paylaşması istenebilir. DÖğrencilerin adil oyuna uygun davranışlar sergileyebilmesi için kurallar basitleştirilerek tekrar edilebilir. Öğrencilere takım oyunları oynatılabilir. Adil oyuna uygun davranışlar sergilendiğinde olumlu geri bildirim yapılabilir. Öğrencilerin oyun oluştururken basit kurallarla başlaması istenebilir. Kurallı takım oyunları oluşturulurken her öğrencinin görev alması sağlanabilir. Öğrencilere oyun oynanırken kuralları hatırlatmak için kısa ve net komutlar verilebilir. Öğrencilere geleneksel çocuk oyunlarını tanıtan hikâyeler okunabilir. Hikâyelerin sonunda oynanacak oyunun kuralları tartışılıp verilen karara göre oyun oynanırken öğrencilere komutlar verilerek rehberlik edilebilir. Oyunlar parçalara bölünerek anlatılabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Takım Ol, Adil Oyna Konu Geleneksel Çocuk Oyunları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	1	Takım Ol, Adil Oyna	Geleneksel Çocuk Oyunları		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Takım Ol, Adil Oyna Boş Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Takım Ol, Adil Oyna Konu Geleneksel Çocuk Oyunları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler tartışarak strateji, beceri veya hız gerektiren oyun türü seçer; amaç, takım sayısı ve kuralları belirleyip adil oyun anlayışıyla oynar. Anahtar Kavramlar MEB adil oyunçocuk oyunlarıtakım oyunları Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD9 MerhametD12 SabırD14 SaygıD17 Tasarruf Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve Spor Beceriler Arası İlişkilerKB2.18. TartışmaBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma Alan Becerileri MEB BEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Geleneksel Çocuk Oyunları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan geleneksel çocuk oyunlarından birinin amacını ve en az bir kuralını söylemeleri istenir. Birkaç yanıt dinlenir ve oyunun takım hâlinde oynanmasının gerektirdiği özellikler konuşulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftada tanınan geleneksel çocuk oyunlarının amaçları ve kuralları, bu derste kendi oyunlarını oluştururken örnek alınır. Öğretmen, amaç ile kuralların birbirini desteklemesi gerektiğini bu oyunlar üzerinden hatırlatır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan geleneksel çocuk oyunlarından birinin adını söyletir. Öğrencilerden bu oyunu takım hâlinde oynarken adil olmak için nelere dikkat edilmesi gerektiğini tek cümleyle söylemeleri istenir (D1). Dersin amacının, grupların kendi oyunlarını oluşturup oynaması olduğu açıklanır (E2.5). Keşfetme10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır. Gruplar tartışma yöntemlerini kullanarak oluşturacakları oyunun türüne (strateji, beceri ya da hız gerektiren oyun) karar verir (E3.6, KB2.18). Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile tartışmaya katkılarını değerlendirebilir. Uygulama20 dk Gruplar oyun alanını (açık hava, sınıf, spor salonu vb.) ve kullanılacak malzemeyi belirler. Ardından oyunun amacı, takım sayısı, takımların kaç kişiden oluşacağı ve kurallar yazılır; amaç ile kurallar arasında ilişki bulunması gerektiği hatırlatılır. Gruplar oluşturdukları oyunu amaca ve kurallara uygun, adil biçimde oynar (E2.5, BEOSAB8). Sonuçlandırma5 dk Her grup oyununu, amacını ve kurallarını bir iki cümleyle tanıtır. Öğrenciler Grup Değerlendirme Formu ile oyunun amaca ve kurallara uygunluğunu, Öz Değerlendirme Formu ile kendi adil oyun davranışlarını değerlendirir (D1, SDB2.3). Öğretmen süreci Gözlem Formu ile kayda alır. Sınıf defteri: Geleneksel Çocuk Oyunları; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan geleneksel çocuk oyunlarından birinin adını söyletir. Öğrencilerden bu oyunu takım hâlinde oynarken adil olmak için nelere dikkat edilmesi gerektiğini tek cümleyle söylemeleri istenir (D1). Dersin amacının, grupların kendi oyunlarını oluşturup oynaması olduğu açıklanır (E2.5). Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır. Gruplar tartışma yöntemlerini kullanarak oluşturacakları oyunun türüne (strateji, beceri ya da hız gerektiren oyun) karar verir (E3.6, KB2.18). Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile tartışmaya katkılarını değerlendirebilir. Uygulama YZ 20 dk Gruplar oyun alanını (açık hava, sınıf, spor salonu vb.) ve kullanılacak malzemeyi belirler. Ardından oyunun amacı, takım sayısı, takımların kaç kişiden oluşacağı ve kurallar yazılır; amaç ile kurallar arasında ilişki bulunması gerektiği hatırlatılır. Gruplar oluşturdukları oyunu amaca ve kurallara uygun, adil biçimde oynar (E2.5, BEOSAB8). Sonuçlandırma YZ 5 dk Her grup oyununu, amacını ve kurallarını bir iki cümleyle tanıtır. Öğrenciler Grup Değerlendirme Formu ile oyunun amaca ve kurallara uygunluğunu, Öz Değerlendirme Formu ile kendi adil oyun davranışlarını değerlendirir (D1, SDB2.3). Öğretmen süreci Gözlem Formu ile kayda alır. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin oyun ve etkinliklerde adil oyun anlayışına uygun davranma becerilerini zenginleştirmek için öğrencilere grup ve takım oyunları oynatılabilir. Öğrencilerin kendilerini başkalarının yerine koyabileceği, empati oyunları oynatılabilir. Adalet değeri üzerine bir tartışma yapılabilir. Öğrencilere bir oyun türü verilerek (strateji, beceri, hız gibi özellikler gerektiren oyunlar) bu türde bir takım oyunu oluşturmaları istenebilir. Her turda kurallar eklenerek oyunun zorluk seviyesi arttırılabilir. Öğrencilerden farklı türlerde birkaç oyun oluşturmaları istenebilir. Çevresinde gördüğü yöresel çocuk oyunlarını araştırması ve bunları paylaşması istenebilir. DÖğrencilerin adil oyuna uygun davranışlar sergileyebilmesi için kurallar basitleştirilerek tekrar edilebilir. Öğrencilere takım oyunları oynatılabilir. Adil oyuna uygun davranışlar sergilendiğinde olumlu geri bildirim yapılabilir. Öğrencilerin oyun oluştururken basit kurallarla başlaması istenebilir. Kurallı takım oyunları oluşturulurken her öğrencinin görev alması sağlanabilir. Öğrencilere oyun oynanırken kuralları hatırlatmak için kısa ve net komutlar verilebilir. Öğrencilere geleneksel çocuk oyunlarını tanıtan hikâyeler okunabilir. Hikâyelerin sonunda oynanacak oyunun kuralları tartışılıp verilen karara göre oyun oynanırken öğrencilere komutlar verilerek rehberlik edilebilir. Oyunlar parçalara bölünerek anlatılabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Takım Ol, Adil Oyna Konu Geleneksel Çocuk Oyunları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	1	Takım Ol, Adil Oyna	Kurallı Takım Oyunları		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Takım Ol, Adil Oyna Boş Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Takım Ol, Adil Oyna Konu Kurallı Takım Oyunları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler seçtikleri bir takım oyununun kurallarıyla amacını tartışarak değerlendirir, uygunsuz kuralları düzeltip oyunu yeniden oynar. Anahtar Kavramlar MEB adil oyunçocuk oyunlarıtakım oyunları Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD9 MerhametD12 SabırD14 SaygıD17 Tasarruf Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve Spor Beceriler Arası İlişkilerKB2.18. TartışmaBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma Alan Becerileri MEB BEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Geleneksel Çocuk Oyunları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta oynanan geleneksel çocuk oyunlarından birinin kurallarını ve amacını iki cümleyle anlatmaları istenir. Birkaç öğrenciden bu oyunun adil oynanması için hangi kuralın gerekli olduğunu söylemesi beklenir. Köprü Kurma YZ Geleneksel çocuk oyunlarında kuralların oyunu nasıl düzenlediği hatırlatılır. Bu bilgiden hareketle kurallı takım oyunlarında kural ile amaç arasındaki ilişkiye ve adil oyun anlayışına geçilir (KB2.20). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, geçen hafta oynanan geleneksel çocuk oyunlarını anımsatır ve etkileşimli tahtaya 'adil oyun' kavramını yazar. Öğrencilere takım oyunlarında kuralların ne işe yaradığı sorulur. Bu derste bir oyunun kuralları ile amacı arasındaki ilişkinin değerlendirileceği, ardından kurallı bir takım oyunu oluşturulacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Öğretmenin seçtiği kısa bir takım oyunu oynatılır. Ardından öğrencilerden oyunun kuralları ile amacı arasında ilişki olup olmadığını tartışma teknikleriyle değerlendirmeleri istenir (E3.6, KB2.18). Amaca uygun olmayan kurallar düzeltilir ve oyun yeniden oynatılır. Uygulama20 dk Öğrencilerden gruplar hâlinde amacı belli, kuralları yazılı bir kurallı takım oyunu oluşturmaları istenir (performans görevi). Oyun, geleneksel çocuk oyunlarından ya da MEB 'Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu Öğretmen Uygulama Kılavuzu'ndan sınıf düzeyine uygun seçilerek de oynatılabilir (E2.5). Çalışma boyunca kişisel eşyaların ve materyallerin özenle kullanılması, bedensel ve mekânsal mahremiyete dikkat edilmesi, başkalarını rahatsız edecek davranışlardan kaçınılması hatırlatılır (D17.3, D8.4). Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden oluşturdukları oyunun kurallarının amaca uygunluğunu ve kendi adil oyun davranışlarını Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı verilerine dayanarak kısa dönüt verir. Sınıf defteri: Kurallı Takım Oyunları; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, geçen hafta oynanan geleneksel çocuk oyunlarını anımsatır ve etkileşimli tahtaya 'adil oyun' kavramını yazar. Öğrencilere takım oyunlarında kuralların ne işe yaradığı sorulur. Bu derste bir oyunun kuralları ile amacı arasındaki ilişkinin değerlendirileceği, ardından kurallı bir takım oyunu oluşturulacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmenin seçtiği kısa bir takım oyunu oynatılır. Ardından öğrencilerden oyunun kuralları ile amacı arasında ilişki olup olmadığını tartışma teknikleriyle değerlendirmeleri istenir (E3.6, KB2.18). Amaca uygun olmayan kurallar düzeltilir ve oyun yeniden oynatılır. Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden gruplar hâlinde amacı belli, kuralları yazılı bir kurallı takım oyunu oluşturmaları istenir (performans görevi). Oyun, geleneksel çocuk oyunlarından ya da MEB 'Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu Öğretmen Uygulama Kılavuzu'ndan sınıf düzeyine uygun seçilerek de oynatılabilir (E2.5). Çalışma boyunca kişisel eşyaların ve materyallerin özenle kullanılması, bedensel ve mekânsal mahremiyete dikkat edilmesi, başkalarını rahatsız edecek davranışlardan kaçınılması hatırlatılır (D17.3, D8.4). Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden oluşturdukları oyunun kurallarının amaca uygunluğunu ve kendi adil oyun davranışlarını Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı verilerine dayanarak kısa dönüt verir. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin oyun ve etkinliklerde adil oyun anlayışına uygun davranma becerilerini zenginleştirmek için öğrencilere grup ve takım oyunları oynatılabilir. Öğrencilerin kendilerini başkalarının yerine koyabileceği, empati oyunları oynatılabilir. Adalet değeri üzerine bir tartışma yapılabilir. Öğrencilere bir oyun türü verilerek (strateji, beceri, hız gibi özellikler gerektiren oyunlar) bu türde bir takım oyunu oluşturmaları istenebilir. Her turda kurallar eklenerek oyunun zorluk seviyesi arttırılabilir. Öğrencilerden farklı türlerde birkaç oyun oluşturmaları istenebilir. Çevresinde gördüğü yöresel çocuk oyunlarını araştırması ve bunları paylaşması istenebilir. DÖğrencilerin adil oyuna uygun davranışlar sergileyebilmesi için kurallar basitleştirilerek tekrar edilebilir. Öğrencilere takım oyunları oynatılabilir. Adil oyuna uygun davranışlar sergilendiğinde olumlu geri bildirim yapılabilir. Öğrencilerin oyun oluştururken basit kurallarla başlaması istenebilir. Kurallı takım oyunları oluşturulurken her öğrencinin görev alması sağlanabilir. Öğrencilere oyun oynanırken kuralları hatırlatmak için kısa ve net komutlar verilebilir. Öğrencilere geleneksel çocuk oyunlarını tanıtan hikâyeler okunabilir. Hikâyelerin sonunda oynanacak oyunun kuralları tartışılıp verilen karara göre oyun oynanırken öğrencilere komutlar verilerek rehberlik edilebilir. Oyunlar parçalara bölünerek anlatılabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Takım Ol, Adil Oyna Konu Kurallı Takım Oyunları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	1	Takım Ol, Adil Oyna	Kurallı Takım Oyunları		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Takım Ol, Adil Oyna Boş Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Takım Ol, Adil Oyna Konu Kurallı Takım Oyunları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Son haftada kurallı takım oyunları gruplarla oynanır; nezaket ve dürüstlük hatırlatılır, davranışlar akran formuyla izlenir. Anahtar Kavramlar MEB adil oyunçocuk oyunlarıtakım oyunları Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD9 MerhametD12 SabırD14 SaygıD17 Tasarruf Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve Spor Beceriler Arası İlişkilerKB2.18. TartışmaBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma Alan Becerileri MEB BEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Performans görevi: Öğrenme çıktıları; performans görevi, gözlem formu, grup değerlendirme formu öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere kurallı takım oyunları oluştumalarına yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Kurallı Takım Oyunları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta oynanan kurallı takım oyununu anımsayarak oyunun en az iki kuralını söylemeleri istenir. Bu kuralların oyunu nasıl düzenlediği ve kurallara uyulmadığında neler olduğu kısaca tartışılır (KB2.18). Köprü Kurma YZ Geçen hafta oynanan kurallı takım oyunları, bu hafta adil oyun davranışlarıyla ilişkilendirilir. Kuralların uygulanmasında dürüstlüğün ve saygının rolü vurgulanır; öğrencilerden kendi oyun deneyimlerinden birer örnek vermeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Yeşilay Haftası'na değinerek sağlığı koruyan oyun davranışları hakkında öğrencilere kısa bir soru sorar. Etkileşimli tahtada "adil oyun" kavramı gösterilir ve öğrencilerden bu kavrama ilişkin birer örnek vermeleri istenir. Bugün kurallı bir takım oyunu oynanacağı, davranışların gözlem ve değerlendirme formlarıyla izleneceği duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilere oyun oynanırken nezaketli, dürüst ve hakkaniyetli davranmaları, başkalarını rahatsız edecek ve kendilerinin ile çevresindekilerin sağlığını tehdit edecek davranışlardan kaçınmaları, duyarlı ve dikkatli olmaları gerektiği hatırlatılır (D14.1, D6.1, D6.2, D1.2, BEOSAB8, SDB2.3, D5.1). Öğrencilerden ders kitabındaki ya da tahtadaki örnek durumlarda hangi davranışın adil, hangisinin haksız olduğunu eşleriyle konuşmaları istenir. Uygulama20 dk Öğrenciler takımlara ayrılır ve kurallı bir takım oyunu oynatılır; oyun boyunca kurallara uyulması ve adil oyun davranışları sergilenmesi beklenir (BEOSAB8, SDB2.2, E2.5). Öğretmen oyunu gözlem formuyla izler, gruplar grup değerlendirme formunu doldurur. Oyun sonunda öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları ve bir arkadaşları için akran değerlendirme formunu kullanmaları istenir. Sonuçlandırma5 dk Doldurulan gözlem, grup, öz ve akran değerlendirme formlarından elde edilen bulgular öğrenme kanıtı olarak toparlanır. Öğrencilerden bu bulgulara dayanarak adil oyunun ölçütlerini tek bir cümlede birleştirmeleri istenir (KB2.20). Birkaç öğrencinin cümlesi dinlenir ve sınıfça tartışılır (KB2.18). Sınıf defteri: Kurallı Takım Oyunları; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Yeşilay Haftası'na değinerek sağlığı koruyan oyun davranışları hakkında öğrencilere kısa bir soru sorar. Etkileşimli tahtada "adil oyun" kavramı gösterilir ve öğrencilerden bu kavrama ilişkin birer örnek vermeleri istenir. Bugün kurallı bir takım oyunu oynanacağı, davranışların gözlem ve değerlendirme formlarıyla izleneceği duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere oyun oynanırken nezaketli, dürüst ve hakkaniyetli davranmaları, başkalarını rahatsız edecek ve kendilerinin ile çevresindekilerin sağlığını tehdit edecek davranışlardan kaçınmaları, duyarlı ve dikkatli olmaları gerektiği hatırlatılır (D14.1, D6.1, D6.2, D1.2, BEOSAB8, SDB2.3, D5.1). Öğrencilerden ders kitabındaki ya da tahtadaki örnek durumlarda hangi davranışın adil, hangisinin haksız olduğunu eşleriyle konuşmaları istenir. Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler takımlara ayrılır ve kurallı bir takım oyunu oynatılır; oyun boyunca kurallara uyulması ve adil oyun davranışları sergilenmesi beklenir (BEOSAB8, SDB2.2, E2.5). Öğretmen oyunu gözlem formuyla izler, gruplar grup değerlendirme formunu doldurur. Oyun sonunda öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları ve bir arkadaşları için akran değerlendirme formunu kullanmaları istenir. Sonuçlandırma YZ 5 dk Doldurulan gözlem, grup, öz ve akran değerlendirme formlarından elde edilen bulgular öğrenme kanıtı olarak toparlanır. Öğrencilerden bu bulgulara dayanarak adil oyunun ölçütlerini tek bir cümlede birleştirmeleri istenir (KB2.20). Birkaç öğrencinin cümlesi dinlenir ve sınıfça tartışılır (KB2.18). Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin oyun ve etkinliklerde adil oyun anlayışına uygun davranma becerilerini zenginleştirmek için öğrencilere grup ve takım oyunları oynatılabilir. Öğrencilerin kendilerini başkalarının yerine koyabileceği, empati oyunları oynatılabilir. Adalet değeri üzerine bir tartışma yapılabilir. Öğrencilere bir oyun türü verilerek (strateji, beceri, hız gibi özellikler gerektiren oyunlar) bu türde bir takım oyunu oluşturmaları istenebilir. Her turda kurallar eklenerek oyunun zorluk seviyesi arttırılabilir. Öğrencilerden farklı türlerde birkaç oyun oluşturmaları istenebilir. Çevresinde gördüğü yöresel çocuk oyunlarını araştırması ve bunları paylaşması istenebilir. DÖğrencilerin adil oyuna uygun davranışlar sergileyebilmesi için kurallar basitleştirilerek tekrar edilebilir. Öğrencilere takım oyunları oynatılabilir. Adil oyuna uygun davranışlar sergilendiğinde olumlu geri bildirim yapılabilir. Öğrencilerin oyun oluştururken basit kurallarla başlaması istenebilir. Kurallı takım oyunları oluşturulurken her öğrencinin görev alması sağlanabilir. Öğrencilere oyun oynanırken kuralları hatırlatmak için kısa ve net komutlar verilebilir. Öğrencilere geleneksel çocuk oyunlarını tanıtan hikâyeler okunabilir. Hikâyelerin sonunda oynanacak oyunun kuralları tartışılıp verilen karara göre oyun oynanırken öğrencilere komutlar verilerek rehberlik edilebilir. Oyunlar parçalara bölünerek anlatılabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Takım Ol, Adil Oyna Konu Kurallı Takım Oyunları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	1	Horon		BOM.5.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Horon Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Horon Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.5.4.1 Halk oyunları türlerinden horonun genel özelliklerini açıklayabilme Tema Özeti MEB Temada öğrencilerin halk oyunları türlerinden horonun genel özelliklerini açıklayabilmesi, horonun kostüm, müzik ve adımlarını öğrenmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB düz horongeleneksel giyim kuşamhalk oyunlarıhoronhoron kurma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları; grup değerlendirme formu, performans görevi ve öz değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere horon oyunlarını sergileyebilecekleri ve horon oyunlarının geleneksel giyim kuşamı ile ilgili araştırmalarını sunabilecekleri bir performans görevi verilebilir. Verilen performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrencilerin kendilerini değerlendirmesi için öz değerlendirme formu kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; grup değerlendirme formu, performans görevi ve öz değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere horon oyunlarını sergileyebilecekleri ve horon oyunlarının geleneksel giyim kuşamı ile ilgili araştırmalarını sunabilecekleri bir performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin halk oyunlarındaki temel hareketleri bildiği, ritmik hareket edebildiği, halay, kaşık, karşılama ve Teke oyunlarını oynayabildiği kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin halk oyunlarındaki temel hareketleri, ritmik hareketler sergileyebileceği etkinlikler düzenlenebilir. Öğrencilerden halay, kaşık, karşılama ve Teke oyunlarından bildiklerini sergilemeleri istenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilere geleneksel oyunlar ile halk oyunları arasında benzer yönler olup olmadığı sorularak düşüncelerini açıklamaları istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada horon oynayan topluluklara ait fotoğrafları gösterir. Öğrencilerden fotoğraflarda gördükleri kıyafetleri ve oyuncuların duruşlarını söylemeleri istenir. Öğretmen, dersin horonun genel özelliklerini açıklamaya yönelik olduğunu belirtir. Keşfetme10 dk Görsel, işitsel ve dijital kaynaklardan seçilen horon oyunu videoları öğrencilere izletilir. Soru-cevap tekniğiyle öğrencilerden oyunun nasıl kurulduğu, müziğin ve hareketlerin nasıl olduğu konusundaki düşünceleri alınır (E3.2). BOM.5.4.1 Uygulama20 dk Öğretmen horon oyunlarının ortak özelliklerini (oyunun kuruluşu, müzik, hareketler, geleneksel giyim kuşam) görsel ve dijital kaynaklarla pekiştirir. Öğrencilerden edindikleri bilgilerle horonun tanımını kendi cümleleriyle yapmaları istenir. Halk oyunlarını öğrenirken millî, manevi, insani ve kültürel değerleri sevmeye ve onlara saygı duymaya dikkat çekilir (D19.1, D19.2, OB5). Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. BOM.5.4.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden horonun tanımını ve en az iki genel özelliğini sözlü olarak söylemeleri istenir. Öğretmen, tanımları dereceli puanlama anahtarıyla gözden geçirir. Öğrenciler öz değerlendirme formundaki ifadeleri işaretleyerek horonun özelliklerini açıklayıp açıklayamadıklarını belirler. BOM.5.4.1 Sınıf defteri: BOM.5.4.1 Halk oyunları türlerinden horonun genel özelliklerini açıklayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada horon oynayan topluluklara ait fotoğrafları gösterir. Öğrencilerden fotoğraflarda gördükleri kıyafetleri ve oyuncuların duruşlarını söylemeleri istenir. Öğretmen, dersin horonun genel özelliklerini açıklamaya yönelik olduğunu belirtir. Keşfetme YZ 10 dk Görsel, işitsel ve dijital kaynaklardan seçilen horon oyunu videoları öğrencilere izletilir. Soru-cevap tekniğiyle öğrencilerden oyunun nasıl kurulduğu, müziğin ve hareketlerin nasıl olduğu konusundaki düşünceleri alınır (E3.2). BOM.5.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen horon oyunlarının ortak özelliklerini (oyunun kuruluşu, müzik, hareketler, geleneksel giyim kuşam) görsel ve dijital kaynaklarla pekiştirir. Öğrencilerden edindikleri bilgilerle horonun tanımını kendi cümleleriyle yapmaları istenir. Halk oyunlarını öğrenirken millî, manevi, insani ve kültürel değerleri sevmeye ve onlara saygı duymaya dikkat çekilir (D19.1, D19.2, OB5). Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. BOM.5.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden horonun tanımını ve en az iki genel özelliğini sözlü olarak söylemeleri istenir. Öğretmen, tanımları dereceli puanlama anahtarıyla gözden geçirir. Öğrenciler öz değerlendirme formundaki ifadeleri işaretleyerek horonun özelliklerini açıklayıp açıklayamadıklarını belirler. BOM.5.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ülkemizde yapılan halk oyunları yarışmaları ve festivallerini araştırmaları istenebilir. Horon oyunlarının geleneksel giyim kuşamı, adımları ve müziklerinin farklı türden oyunlarla benzer özelliklerini araştırması istenebilir. DÖğrencilere horon oyunları tanımı yapılırken görsel, işitsel ve dijital kaynaklardan yararlanılabilir. Horon oyunlarının tanımı basitleştirilerek öğrencilerin daha kolay anlaması sağlanabilir. Öğrencilerin horonun geleneksel giyim kuşam özelliklerini kavrayabilmeleri için derse horon kostümü getirilerek parçalar tek tek tanıtılıp öğrencilere parçaların isimleri tekrar ettirilebilir. Horonun geleneksel giyim kuşamı ile ilgili soru cevap etkinlikleri yapılabilir. Öğrencilere horon müzikleri görsel ve dijital kaynaklardan yararlanarak çeşitlendirilebilir. Öğrencilerin müziklerdeki ritmi takip etmesi sağlanabilir. Müzikler dinlenirken çalgılarla ilgili sorular sorulabilir. Horon müzikleri dinlenirken öğrencilerin müziğe alkışla eşlik ederek ritmi fark etmeleri sağlanabilir. Öğrencilerin horon oyunlarının adımlarını daha kolay kavrayabilmeleri için adımlar parçalara bölünebilir. Öğrencilerden öğrendikleri hareketleri tek tek göstermesi istenebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Adımlar öğretilirken yavaş hızda başlanıp hareketler algılandıkça hız arttırılabilir. Müzik eşliğinde daha fazla tekrar yaptırılarak öğrenilen adımların kalıcı olması sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Horon Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.5.4.1 Halk oyunları türlerinden horonun genel özelliklerini açıklayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	1	Horon		BOM.5.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Horon Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Horon Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.5.4.2 Halk oyunları türlerinden horonun geleneksel giyim kuşam özelliklerini Tema Özeti YZ Öğrenciler horonun geleneksel kıyafet parçalarını görseller üzerinden inceler, yöresel adlarını öğrenir ve bilgi görseli ya da afiş tasarlar. Anahtar Kavramlar MEB düz horongeleneksel giyim kuşamhalk oyunlarıhoronhoron kurma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.5.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden halk oyunları ve horon hakkında bildiklerini söylemeleri istenir. Öğretmen, horon oynayanların hangi giysilerle görüldüğünü sorar ve yanıtlar tahtaya yazılır. Köprü Kurma YZ Horon ve halk oyunları hakkındaki ön bilgiler, giyim kuşamın oyunun yöresel kimliğiyle ilişkisine bağlanır. Böylece bu haftanın konusu olan horonun geleneksel giyim kuşam özellikleri, bilinen oyunlardan yola çıkılarak ele alınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, horon oynayanların giysilerini gösteren kısa bir görseli etkileşimli tahtada sunar. Öğrencilerden görseldeki giysiyle ilgili tahminlerini söylemeleri istenir (KB2.12). Derste horonun geleneksel giyim kuşam özelliklerinin tanınacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Horonun geleneksel giyim kuşamı etkileşimli tahtada fotoğraf, resim ve dijital içeriklerle tanıtılır. Öğrencilerden görsellerdeki giysi parçalarının renk, biçim ve kullanım özelliklerini gözlemleyip söylemeleri istenir (OB5). BOM.5.4.2 Uygulama20 dk Giyim kuşam parçaları tek tek gösterilerek yöresel isimleri üzerinde durulur. Öğrenciler gruplara ayrılır; grup üyeleri iş bölümü yaparak (SDB2.2) dijital kaynaklardan yararlanıp horon oyunları geleneksel giyim kuşam parçalarının tanıtıldığı afiş ya da bilgi görseli hazırlar (OB2). Hazırlanan çalışmalar sınıfta sergilenir. BOM.5.4.2 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen horonun geleneksel giyim kuşam özelliklerini kısaca özetler. Hazırlanan afiş ve bilgi görselleri Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ile ele alınır. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu (SDB1.3), grupların ise Grup Değerlendirme Formu'nu doldurması istenir. BOM.5.4.2 Sınıf defteri: BOM.5.4.2 Halk oyunları türlerinden horonun geleneksel giyim kuşam özelliklerini; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, horon oynayanların giysilerini gösteren kısa bir görseli etkileşimli tahtada sunar. Öğrencilerden görseldeki giysiyle ilgili tahminlerini söylemeleri istenir (KB2.12). Derste horonun geleneksel giyim kuşam özelliklerinin tanınacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Horonun geleneksel giyim kuşamı etkileşimli tahtada fotoğraf, resim ve dijital içeriklerle tanıtılır. Öğrencilerden görsellerdeki giysi parçalarının renk, biçim ve kullanım özelliklerini gözlemleyip söylemeleri istenir (OB5). BOM.5.4.2 Uygulama YZ 20 dk Giyim kuşam parçaları tek tek gösterilerek yöresel isimleri üzerinde durulur. Öğrenciler gruplara ayrılır; grup üyeleri iş bölümü yaparak (SDB2.2) dijital kaynaklardan yararlanıp horon oyunları geleneksel giyim kuşam parçalarının tanıtıldığı afiş ya da bilgi görseli hazırlar (OB2). Hazırlanan çalışmalar sınıfta sergilenir. BOM.5.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen horonun geleneksel giyim kuşam özelliklerini kısaca özetler. Hazırlanan afiş ve bilgi görselleri Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ile ele alınır. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu (SDB1.3), grupların ise Grup Değerlendirme Formu'nu doldurması istenir. BOM.5.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ülkemizde yapılan halk oyunları yarışmaları ve festivallerini araştırmaları istenebilir. Horon oyunlarının geleneksel giyim kuşamı, adımları ve müziklerinin farklı türden oyunlarla benzer özelliklerini araştırması istenebilir. DÖğrencilere horon oyunları tanımı yapılırken görsel, işitsel ve dijital kaynaklardan yararlanılabilir. Horon oyunlarının tanımı basitleştirilerek öğrencilerin daha kolay anlaması sağlanabilir. Öğrencilerin horonun geleneksel giyim kuşam özelliklerini kavrayabilmeleri için derse horon kostümü getirilerek parçalar tek tek tanıtılıp öğrencilere parçaların isimleri tekrar ettirilebilir. Horonun geleneksel giyim kuşamı ile ilgili soru cevap etkinlikleri yapılabilir. Öğrencilere horon müzikleri görsel ve dijital kaynaklardan yararlanarak çeşitlendirilebilir. Öğrencilerin müziklerdeki ritmi takip etmesi sağlanabilir. Müzikler dinlenirken çalgılarla ilgili sorular sorulabilir. Horon müzikleri dinlenirken öğrencilerin müziğe alkışla eşlik ederek ritmi fark etmeleri sağlanabilir. Öğrencilerin horon oyunlarının adımlarını daha kolay kavrayabilmeleri için adımlar parçalara bölünebilir. Öğrencilerden öğrendikleri hareketleri tek tek göstermesi istenebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Adımlar öğretilirken yavaş hızda başlanıp hareketler algılandıkça hız arttırılabilir. Müzik eşliğinde daha fazla tekrar yaptırılarak öğrenilen adımların kalıcı olması sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Horon Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.5.4.2 Halk oyunları türlerinden horonun geleneksel giyim kuşam özelliklerini Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	1	Horon		BOM.5.4.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Horon Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Horon Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.5.4.3 Horon oyunları müziklerinin özelliklerini ayırt edebilme a) Horon oyunları müziklerinin müziksel bileşenlerini fark eder. b) Horon oyunları müziklerinin müziksel bileşenlerini ayırt eder. c) Horon oyunları müziklerinin müziksel bileşenlerini açıklar. Tema Özeti YZ Dijital kaynaklardan dinletilen horon müziklerinde hız, usul ve çalgılar ayırt edilir; horon müzikleri başka halk oyunu müzikleriyle karşılaştırılır. Anahtar Kavramlar MEB düz horongeleneksel giyim kuşamhalk oyunlarıhoronhoron kurma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.5.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere daha önce izledikleri ya da katıldıkları bir horon oyunu sorulur. Bu oyunun müziğinde hangi çalgıların duyulduğu ve müziğin hızlı mı yavaş mı olduğu hatırlatılır. Gönüllü öğrencilerin yanıtlarını paylaşması istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde öğrenilen halk oyunları ve geleneksel giyim kuşam bilgileri hatırlatılır (OB5). Bu bilgilerin, horon müziklerinin özelliklerini dinleyerek ayırt etmeye zemin oluşturduğu belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kısa bir horon oyunu görüntüsü açar. Öğrencilerden görüntüdeki müziği dinlemeleri ve horonla ilgili ilk izlenimlerini söylemeleri istenir. Dersin amacının horon müziklerinin özelliklerini ayırt etmek olduğu belirtilir; dinleme sırasında dikkat edilecek ögeler (çalgı, usul, hız) tahtaya yazılır. Keşfetme10 dk Farklı horon müzikleri dijital kaynaklardan yararlanılarak etkileşimli tahtada dinletilir (OB2). Öğrencilerden müziklerdeki ritimsel ögeleri ve kullanılan çalgıları tanımaları istenir. Fark edilen ögeler sınıfça tahtada listelenir (OB1). (BOM.5.4.3.a) BOM.5.4.3 Uygulama20 dk Öğrencilerden farklı horon müziklerini odaklanarak dinlemeleri ve müziksel bileşenlerini (kullanılan çalgılar, usul, hız) ayırt etmeleri istenir (E3.2). Ardından farklı türlerden halk oyunları müzikleri dinletilir; öğrenciler hangi müziğin horon müziği olduğuna ilişkin tahminlerini gerekçesiyle söyler (KB2.12). Etkinlik, doğru ayırt etmelerin puanlandığı bir oyun hâlinde yürütülür (E2.5). (BOM.5.4.3.b) BOM.5.4.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden dinledikleri bir horon müziğinin müziksel bileşenlerini kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Açıklamalar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerce Öz Değerlendirme Formu doldurularak ayırt edebildikleri ve zorlandıkları ögeler belirlenir (SDB1.3). (BOM.5.4.3.c) BOM.5.4.3 Sınıf defteri: BOM.5.4.3 Horon oyunları müziklerinin özelliklerini ayırt edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kısa bir horon oyunu görüntüsü açar. Öğrencilerden görüntüdeki müziği dinlemeleri ve horonla ilgili ilk izlenimlerini söylemeleri istenir. Dersin amacının horon müziklerinin özelliklerini ayırt etmek olduğu belirtilir; dinleme sırasında dikkat edilecek ögeler (çalgı, usul, hız) tahtaya yazılır. Keşfetme YZ 10 dk Farklı horon müzikleri dijital kaynaklardan yararlanılarak etkileşimli tahtada dinletilir (OB2). Öğrencilerden müziklerdeki ritimsel ögeleri ve kullanılan çalgıları tanımaları istenir. Fark edilen ögeler sınıfça tahtada listelenir (OB1). (BOM.5.4.3.a) BOM.5.4.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden farklı horon müziklerini odaklanarak dinlemeleri ve müziksel bileşenlerini (kullanılan çalgılar, usul, hız) ayırt etmeleri istenir (E3.2). Ardından farklı türlerden halk oyunları müzikleri dinletilir; öğrenciler hangi müziğin horon müziği olduğuna ilişkin tahminlerini gerekçesiyle söyler (KB2.12). Etkinlik, doğru ayırt etmelerin puanlandığı bir oyun hâlinde yürütülür (E2.5). (BOM.5.4.3.b) BOM.5.4.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden dinledikleri bir horon müziğinin müziksel bileşenlerini kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Açıklamalar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerce Öz Değerlendirme Formu doldurularak ayırt edebildikleri ve zorlandıkları ögeler belirlenir (SDB1.3). (BOM.5.4.3.c) BOM.5.4.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ülkemizde yapılan halk oyunları yarışmaları ve festivallerini araştırmaları istenebilir. Horon oyunlarının geleneksel giyim kuşamı, adımları ve müziklerinin farklı türden oyunlarla benzer özelliklerini araştırması istenebilir. DÖğrencilere horon oyunları tanımı yapılırken görsel, işitsel ve dijital kaynaklardan yararlanılabilir. Horon oyunlarının tanımı basitleştirilerek öğrencilerin daha kolay anlaması sağlanabilir. Öğrencilerin horonun geleneksel giyim kuşam özelliklerini kavrayabilmeleri için derse horon kostümü getirilerek parçalar tek tek tanıtılıp öğrencilere parçaların isimleri tekrar ettirilebilir. Horonun geleneksel giyim kuşamı ile ilgili soru cevap etkinlikleri yapılabilir. Öğrencilere horon müzikleri görsel ve dijital kaynaklardan yararlanarak çeşitlendirilebilir. Öğrencilerin müziklerdeki ritmi takip etmesi sağlanabilir. Müzikler dinlenirken çalgılarla ilgili sorular sorulabilir. Horon müzikleri dinlenirken öğrencilerin müziğe alkışla eşlik ederek ritmi fark etmeleri sağlanabilir. Öğrencilerin horon oyunlarının adımlarını daha kolay kavrayabilmeleri için adımlar parçalara bölünebilir. Öğrencilerden öğrendikleri hareketleri tek tek göstermesi istenebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Adımlar öğretilirken yavaş hızda başlanıp hareketler algılandıkça hız arttırılabilir. Müzik eşliğinde daha fazla tekrar yaptırılarak öğrenilen adımların kalıcı olması sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Horon Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.5.4.3 Horon oyunları müziklerinin özelliklerini ayırt edebilme a) Horon oyunları müziklerinin müziksel bileşenlerini fark eder. b) Horon oyunları müziklerinin müziksel bileşenlerini ayırt eder. c) Horon oyunları müziklerinin müziksel bileşenlerini açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	1	Horon		BOM.5.4.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Horon Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Horon Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.5.4.4 Horon oyunlarının adımlarını sergileyebilme a) Horon oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Horon oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun sergiler. Tema Özeti YZ Horonun ritmik yapısı görsel kaynaklarla tartışılır; öğrenciler horon adımlarını parçalara bölüp yavaş tempoda müzik eşliğinde sergiler. Anahtar Kavramlar MEB düz horongeleneksel giyim kuşamhalk oyunlarıhoronhoron kurma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.5.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere daha önce izledikleri halk oyunlarından hangilerini hatırladıkları sorulur. Horonda oyuncuların nasıl bir düzen oluşturduğu ve müziğin hızının hareketleri nasıl etkilediği sözlü olarak yoklanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde izlenen halk oyunları ve edinilen yaşantılar, bu haftanın başlangıç noktası yapılır. Daha önce öğrenilen ritim ve oyun bilgileri horon oyunlarının ritmik yapısıyla ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen sınıfı karşılar ve etkileşimli tahtada kısa bir horon görüntüsü gösterir. Öğrencilere horonun hangi yöreye ait bir halk oyunu olduğu ve hangi geleneksel giyim kuşamla oynandığı sorulur. Dersin amacı olarak horon oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketlerin belirlenmesi duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden daha önce izledikleri halk oyunları videolarını ve yaşantılarını hatırlayarak horon hakkında bildiklerini sıralamaları istenir (KB2.12). Etkileşimli tahtada dijital içerikten kısa bir horon örneği izletilir; öğrenciler oyuncuların adım ve vücut hareketlerinin müziğin vuruşlarıyla nasıl örtüştüğünü tahmin eder (BOM.5.4.4.a). Tahminler sınıfça tartışılır ve ders kitabındaki ilgili bölümle karşılaştırılır (OB1). BOM.5.4.4 Uygulama20 dk Öğrenciler bireysel olarak horonun ritmine uygun temel adım ve vücut hareketlerini yerlerinde dener (BOM.5.4.4.a). Ardından 4-5 kişilik gruplar kurulur; gruplar düz horon kurma düzeninde ritme uygun hareketleri belirler ve birlikte tekrar eder (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyerek dönüt verir. Her grup belirlediği hareketleri sınıfa gösterir ve hareketlerin ritme uygunluğu birlikte değerlendirilir (BOM.5.4.4.a). BOM.5.4.4 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden öğrendikleri ritmik hareketleri bir cümleyle özetlemeleri istenir. Gruplar Grup Değerlendirme Formu'nu doldurarak iş birliğini değerlendirir (SDB2.2); her öğrenci Öz Değerlendirme Formu ile ritme uygun hareket belirleme düzeyini işaretler (SDB1.3). Öğretmen gözlemlerini Dereceli Puanlama Anahtarı'na işler. BOM.5.4.4 Sınıf defteri: BOM.5.4.4 Horon oyunlarının adımlarını sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen sınıfı karşılar ve etkileşimli tahtada kısa bir horon görüntüsü gösterir. Öğrencilere horonun hangi yöreye ait bir halk oyunu olduğu ve hangi geleneksel giyim kuşamla oynandığı sorulur. Dersin amacı olarak horon oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketlerin belirlenmesi duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden daha önce izledikleri halk oyunları videolarını ve yaşantılarını hatırlayarak horon hakkında bildiklerini sıralamaları istenir (KB2.12). Etkileşimli tahtada dijital içerikten kısa bir horon örneği izletilir; öğrenciler oyuncuların adım ve vücut hareketlerinin müziğin vuruşlarıyla nasıl örtüştüğünü tahmin eder (BOM.5.4.4.a). Tahminler sınıfça tartışılır ve ders kitabındaki ilgili bölümle karşılaştırılır (OB1). BOM.5.4.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel olarak horonun ritmine uygun temel adım ve vücut hareketlerini yerlerinde dener (BOM.5.4.4.a). Ardından 4-5 kişilik gruplar kurulur; gruplar düz horon kurma düzeninde ritme uygun hareketleri belirler ve birlikte tekrar eder (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyerek dönüt verir. Her grup belirlediği hareketleri sınıfa gösterir ve hareketlerin ritme uygunluğu birlikte değerlendirilir (BOM.5.4.4.a). BOM.5.4.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden öğrendikleri ritmik hareketleri bir cümleyle özetlemeleri istenir. Gruplar Grup Değerlendirme Formu'nu doldurarak iş birliğini değerlendirir (SDB2.2); her öğrenci Öz Değerlendirme Formu ile ritme uygun hareket belirleme düzeyini işaretler (SDB1.3). Öğretmen gözlemlerini Dereceli Puanlama Anahtarı'na işler. BOM.5.4.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ülkemizde yapılan halk oyunları yarışmaları ve festivallerini araştırmaları istenebilir. Horon oyunlarının geleneksel giyim kuşamı, adımları ve müziklerinin farklı türden oyunlarla benzer özelliklerini araştırması istenebilir. DÖğrencilere horon oyunları tanımı yapılırken görsel, işitsel ve dijital kaynaklardan yararlanılabilir. Horon oyunlarının tanımı basitleştirilerek öğrencilerin daha kolay anlaması sağlanabilir. Öğrencilerin horonun geleneksel giyim kuşam özelliklerini kavrayabilmeleri için derse horon kostümü getirilerek parçalar tek tek tanıtılıp öğrencilere parçaların isimleri tekrar ettirilebilir. Horonun geleneksel giyim kuşamı ile ilgili soru cevap etkinlikleri yapılabilir. Öğrencilere horon müzikleri görsel ve dijital kaynaklardan yararlanarak çeşitlendirilebilir. Öğrencilerin müziklerdeki ritmi takip etmesi sağlanabilir. Müzikler dinlenirken çalgılarla ilgili sorular sorulabilir. Horon müzikleri dinlenirken öğrencilerin müziğe alkışla eşlik ederek ritmi fark etmeleri sağlanabilir. Öğrencilerin horon oyunlarının adımlarını daha kolay kavrayabilmeleri için adımlar parçalara bölünebilir. Öğrencilerden öğrendikleri hareketleri tek tek göstermesi istenebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Adımlar öğretilirken yavaş hızda başlanıp hareketler algılandıkça hız arttırılabilir. Müzik eşliğinde daha fazla tekrar yaptırılarak öğrenilen adımların kalıcı olması sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Horon Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.5.4.4 Horon oyunlarının adımlarını sergileyebilme a) Horon oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Horon oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	1	Horon		BOM.5.4.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Horon Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Horon Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.5.4.4 Horon oyunlarının adımlarını sergileyebilme a) Horon oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Horon oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler düz horon ve horon kurma oyunlarının adımlarını alkışla ritmi takip ederek öğrenir, yavaş tempodan hızlıya müzik eşliğinde sergiler. Anahtar Kavramlar MEB düz horongeleneksel giyim kuşamhalk oyunlarıhoronhoron kurma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.5.4.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bildikleri halk oyunlarını ve horonun hangi müzikle oynandığını söylemeleri istenir. Öğretmen, horonda geleneksel giyim kuşamın yerini sorar ve yanıtları etkileşimli tahtada toplar. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde horon ve halk oyunları hakkında edinilen bilgiler hatırlanır. Bu hafta, bu bilgilerden yola çıkılarak horon oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketler belirlenecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada horon görselleri ve geleneksel giyim kuşam örneklerini gösterir (OB5). Öğrencilerden Turizm Haftası kapsamında yöresel oyunların tanıtımındaki yerini düşünmeleri istenir. Dersin amacı olarak horonun ritmik yapısına uygun hareketlerin belirleneceği duyurulur. Keşfetme10 dk Düz horon ve horon kurma oyunları müziğiyle sergilenir. Öğrencilerden müziğin vurgulu zamanlarını tahmin etmeleri ve el çırparak ritmi göstermeleri istenir (KB2.12). Ardından adımların ritimle nasıl örtüştüğünü fark etmeleri sağlanır (BOM.5.4.4.a). BOM.5.4.4 Uygulama20 dk Öğretmen düz horon ve horon kurma adımlarını gösterip yaptırma yöntemiyle öğrencilere tekrar ettirir. Öğrenciler, ritmin vurgulu zamanlarına denk gelen adım ve hareketleri çiftler hâlinde belirler ve birbirine anlatır (SDB2.2). Sınıfta odaklanarak ve oyunseverlikle çalışılır (E3.2, E2.5). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (BOM.5.4.4.a). BOM.5.4.4 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden ritme uygun belirledikleri bir hareketi söylemeleri istenir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur (SDB1.3); öğretmen dereceli puanlama anahtarıyla ritme uygun hareket belirleme düzeyini toparlar (BOM.5.4.4.a). BOM.5.4.4 Sınıf defteri: BOM.5.4.4 Horon oyunlarının adımlarını sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada horon görselleri ve geleneksel giyim kuşam örneklerini gösterir (OB5). Öğrencilerden Turizm Haftası kapsamında yöresel oyunların tanıtımındaki yerini düşünmeleri istenir. Dersin amacı olarak horonun ritmik yapısına uygun hareketlerin belirleneceği duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Düz horon ve horon kurma oyunları müziğiyle sergilenir. Öğrencilerden müziğin vurgulu zamanlarını tahmin etmeleri ve el çırparak ritmi göstermeleri istenir (KB2.12). Ardından adımların ritimle nasıl örtüştüğünü fark etmeleri sağlanır (BOM.5.4.4.a). BOM.5.4.4 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen düz horon ve horon kurma adımlarını gösterip yaptırma yöntemiyle öğrencilere tekrar ettirir. Öğrenciler, ritmin vurgulu zamanlarına denk gelen adım ve hareketleri çiftler hâlinde belirler ve birbirine anlatır (SDB2.2). Sınıfta odaklanarak ve oyunseverlikle çalışılır (E3.2, E2.5). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (BOM.5.4.4.a). BOM.5.4.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden ritme uygun belirledikleri bir hareketi söylemeleri istenir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur (SDB1.3); öğretmen dereceli puanlama anahtarıyla ritme uygun hareket belirleme düzeyini toparlar (BOM.5.4.4.a). BOM.5.4.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ülkemizde yapılan halk oyunları yarışmaları ve festivallerini araştırmaları istenebilir. Horon oyunlarının geleneksel giyim kuşamı, adımları ve müziklerinin farklı türden oyunlarla benzer özelliklerini araştırması istenebilir. DÖğrencilere horon oyunları tanımı yapılırken görsel, işitsel ve dijital kaynaklardan yararlanılabilir. Horon oyunlarının tanımı basitleştirilerek öğrencilerin daha kolay anlaması sağlanabilir. Öğrencilerin horonun geleneksel giyim kuşam özelliklerini kavrayabilmeleri için derse horon kostümü getirilerek parçalar tek tek tanıtılıp öğrencilere parçaların isimleri tekrar ettirilebilir. Horonun geleneksel giyim kuşamı ile ilgili soru cevap etkinlikleri yapılabilir. Öğrencilere horon müzikleri görsel ve dijital kaynaklardan yararlanarak çeşitlendirilebilir. Öğrencilerin müziklerdeki ritmi takip etmesi sağlanabilir. Müzikler dinlenirken çalgılarla ilgili sorular sorulabilir. Horon müzikleri dinlenirken öğrencilerin müziğe alkışla eşlik ederek ritmi fark etmeleri sağlanabilir. Öğrencilerin horon oyunlarının adımlarını daha kolay kavrayabilmeleri için adımlar parçalara bölünebilir. Öğrencilerden öğrendikleri hareketleri tek tek göstermesi istenebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Adımlar öğretilirken yavaş hızda başlanıp hareketler algılandıkça hız arttırılabilir. Müzik eşliğinde daha fazla tekrar yaptırılarak öğrenilen adımların kalıcı olması sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Horon Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.5.4.4 Horon oyunlarının adımlarını sergileyebilme a) Horon oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Horon oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	1	Horon		BOM.5.4.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Horon Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Horon Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.5.4.4 Horon oyunlarının adımlarını sergileyebilme a) Horon oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Horon oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun sergiler. Tema Özeti YZ Horonun ritmi alkışla izlenir, temel adımlar parçalara bölünerek öğrenilir ve öğrenciler gruplar hâlinde jest ve mimiklerle adımları sergiler. Anahtar Kavramlar MEB düz horongeleneksel giyim kuşamhalk oyunlarıhoronhoron kurma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.5.4.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden daha önce izledikleri ya da oynadıkları bir halk oyununu söylemeleri istenir. Horon müziğine alkışla eşlik etmeleri istenerek vuruşları ayırt etme düzeyleri gözlenir. Yanıtlara göre ön bilgi eksikleri belirlenir. Köprü Kurma YZ Öğrencilerin önceki derslerde öğrendiği horon kurma ve düz horon adımları hatırlatılır. Bu adımların müziğin vuruşlarıyla nasıl eşleştiği bu haftanın konusu olarak açıklanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Turizm Haftası ve 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı nedeniyle yöresel kültürümüzün tanıtımında halk oyunlarının yerini sorar (OB5, D19). Etkileşimli tahtada düz horon görüntüsü açılır, öğrencilerden geleneksel giyim kuşamı ve oyunun kurulum biçimini gözlemlemeleri istenir. Dersin amacı, horon oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketleri belirlemek olarak duyurulur. Keşfetme10 dk Öğretmen düz horon müziğini etkileşimli tahtadan dinletir; öğrenciler vuruşlara alkışla eşlik eder ve adımların hangi vuruşta yapılacağını tahmin eder (KB2.12). Horon oyunlarında jest ve mimikle eşlik etmenin anlatımı kuvvetlendirdiği vurgulanır (OB1). Tahminler ders kitabındaki adım görselleriyle karşılaştırılarak ritmik yapıya uygun hareketler belirlenir (BOM.5.4.4.a). BOM.5.4.4 Uygulama20 dk Öğrenciler horon kurarak gruplar hâlinde dizilir; belirlenen adımlar müzikle birlikte tekrar edilir, iş birliği içinde birbirlerinin ritmini yakalamasına yardım ederler (SDB2.2, D20). Tekrarlar sırasında öğrencilerin jest ve mimiklerini de kullanmaları beklenir (E2.5). Öğretmen dolaşarak adım–vuruş uyumunu izler ve gerektiğinde düzeltme yapar (BOM.5.4.4.a). BOM.5.4.4 Sonuçlandırma5 dk Gruplar son kez düz horonu müzikle tekrar eder ve ritmik yapıya uygun belirledikleri hareketleri kısaca anlatır. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile kendi katkılarını (SDB1.3), Grup Değerlendirme Formu ile grubun uyumunu değerlendirmeleri istenir. Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarıyla adım–ritim uyumunu kayda geçirir (BOM.5.4.4.a). BOM.5.4.4 Sınıf defteri: BOM.5.4.4 Horon oyunlarının adımlarını sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Turizm Haftası ve 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı nedeniyle yöresel kültürümüzün tanıtımında halk oyunlarının yerini sorar (OB5, D19). Etkileşimli tahtada düz horon görüntüsü açılır, öğrencilerden geleneksel giyim kuşamı ve oyunun kurulum biçimini gözlemlemeleri istenir. Dersin amacı, horon oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketleri belirlemek olarak duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen düz horon müziğini etkileşimli tahtadan dinletir; öğrenciler vuruşlara alkışla eşlik eder ve adımların hangi vuruşta yapılacağını tahmin eder (KB2.12). Horon oyunlarında jest ve mimikle eşlik etmenin anlatımı kuvvetlendirdiği vurgulanır (OB1). Tahminler ders kitabındaki adım görselleriyle karşılaştırılarak ritmik yapıya uygun hareketler belirlenir (BOM.5.4.4.a). BOM.5.4.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler horon kurarak gruplar hâlinde dizilir; belirlenen adımlar müzikle birlikte tekrar edilir, iş birliği içinde birbirlerinin ritmini yakalamasına yardım ederler (SDB2.2, D20). Tekrarlar sırasında öğrencilerin jest ve mimiklerini de kullanmaları beklenir (E2.5). Öğretmen dolaşarak adım–vuruş uyumunu izler ve gerektiğinde düzeltme yapar (BOM.5.4.4.a). BOM.5.4.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar son kez düz horonu müzikle tekrar eder ve ritmik yapıya uygun belirledikleri hareketleri kısaca anlatır. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile kendi katkılarını (SDB1.3), Grup Değerlendirme Formu ile grubun uyumunu değerlendirmeleri istenir. Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarıyla adım–ritim uyumunu kayda geçirir (BOM.5.4.4.a). BOM.5.4.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ülkemizde yapılan halk oyunları yarışmaları ve festivallerini araştırmaları istenebilir. Horon oyunlarının geleneksel giyim kuşamı, adımları ve müziklerinin farklı türden oyunlarla benzer özelliklerini araştırması istenebilir. DÖğrencilere horon oyunları tanımı yapılırken görsel, işitsel ve dijital kaynaklardan yararlanılabilir. Horon oyunlarının tanımı basitleştirilerek öğrencilerin daha kolay anlaması sağlanabilir. Öğrencilerin horonun geleneksel giyim kuşam özelliklerini kavrayabilmeleri için derse horon kostümü getirilerek parçalar tek tek tanıtılıp öğrencilere parçaların isimleri tekrar ettirilebilir. Horonun geleneksel giyim kuşamı ile ilgili soru cevap etkinlikleri yapılabilir. Öğrencilere horon müzikleri görsel ve dijital kaynaklardan yararlanarak çeşitlendirilebilir. Öğrencilerin müziklerdeki ritmi takip etmesi sağlanabilir. Müzikler dinlenirken çalgılarla ilgili sorular sorulabilir. Horon müzikleri dinlenirken öğrencilerin müziğe alkışla eşlik ederek ritmi fark etmeleri sağlanabilir. Öğrencilerin horon oyunlarının adımlarını daha kolay kavrayabilmeleri için adımlar parçalara bölünebilir. Öğrencilerden öğrendikleri hareketleri tek tek göstermesi istenebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Adımlar öğretilirken yavaş hızda başlanıp hareketler algılandıkça hız arttırılabilir. Müzik eşliğinde daha fazla tekrar yaptırılarak öğrenilen adımların kalıcı olması sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Horon Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.5.4.4 Horon oyunlarının adımlarını sergileyebilme a) Horon oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Horon oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	1	Horon		BOM.5.4.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Horon Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Horon Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.5.4.4 Horon oyunlarının adımlarını sergileyebilme a) Horon oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Horon oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler horon müziğinin ritmini alkışla izler, adımları parçalara bölerek yavaş tempoda öğrenir ve gruplar hâlinde müzik eşliğinde sergiler. Anahtar Kavramlar MEB düz horongeleneksel giyim kuşamhalk oyunlarıhoronhoron kurma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.5.4.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden daha önce öğrendikleri horon adımlarından birini ve bu adımın hangi ritimle yapıldığını söylemeleri istenir. Eşler, düz horonun nasıl kurulduğunu birbirine anlatır. Öğretmen birkaç eşi dinler. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenilen horon adımları ve horon kurma bilgisi hatırlanır. Bu derste bu adımlardan hangilerinin müziğin ritmik yapısına uygun olduğunun belirleneceği söylenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, ritmik bir horon müziğini etkileşimli tahtadan dinletir ve öğrencilerden ritme ayaklarıyla eşlik etmelerini ister (E2.5). Dersin horon oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketleri belirleme üzerine olduğu söylenir. Keşfetme10 dk Okulda 1 Mayıs Emek ve Dayanışma Günü etkinliğinde horonun sergilenebileceği belirtilir ve öğrenciler gruplara ayrılır. Her grup, öğrendiği horon adımlarından hangilerinin müziğin ritmine uyduğunu konuşarak belirler (BOM.5.4.4.a). Çalışmalarda aktif rol almanın ve ekip çalışmasının önemi vurgulanır (OB9, D3.4, SDB2.2). BOM.5.4.4 Uygulama20 dk Öğrenciler horonla ilgili etkinlikleri önce bireysel olarak uygular; her öğrenci belirlediği hareketleri müziğin ritmine göre dener. Ardından gruplar hareketleri düz horon kurarak grup çalışmasıyla birleştirir (BOM.5.4.4.a). Öğretmen süreci gözlemler, ritme uymayan hareketler için dönüt verir. BOM.5.4.4 Sonuçlandırma5 dk Her gruptan belirlediği hareketlerden birini ritme uygun biçimde göstermesi istenir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu (SDB1.3), grup üyeleri Grup Değerlendirme Formu'nu doldurur. Öğretmen gözlemlerini Dereceli Puanlama Anahtarı ile kaydeder. BOM.5.4.4 Sınıf defteri: BOM.5.4.4 Horon oyunlarının adımlarını sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, ritmik bir horon müziğini etkileşimli tahtadan dinletir ve öğrencilerden ritme ayaklarıyla eşlik etmelerini ister (E2.5). Dersin horon oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketleri belirleme üzerine olduğu söylenir. Keşfetme YZ 10 dk Okulda 1 Mayıs Emek ve Dayanışma Günü etkinliğinde horonun sergilenebileceği belirtilir ve öğrenciler gruplara ayrılır. Her grup, öğrendiği horon adımlarından hangilerinin müziğin ritmine uyduğunu konuşarak belirler (BOM.5.4.4.a). Çalışmalarda aktif rol almanın ve ekip çalışmasının önemi vurgulanır (OB9, D3.4, SDB2.2). BOM.5.4.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler horonla ilgili etkinlikleri önce bireysel olarak uygular; her öğrenci belirlediği hareketleri müziğin ritmine göre dener. Ardından gruplar hareketleri düz horon kurarak grup çalışmasıyla birleştirir (BOM.5.4.4.a). Öğretmen süreci gözlemler, ritme uymayan hareketler için dönüt verir. BOM.5.4.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her gruptan belirlediği hareketlerden birini ritme uygun biçimde göstermesi istenir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu (SDB1.3), grup üyeleri Grup Değerlendirme Formu'nu doldurur. Öğretmen gözlemlerini Dereceli Puanlama Anahtarı ile kaydeder. BOM.5.4.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ülkemizde yapılan halk oyunları yarışmaları ve festivallerini araştırmaları istenebilir. Horon oyunlarının geleneksel giyim kuşamı, adımları ve müziklerinin farklı türden oyunlarla benzer özelliklerini araştırması istenebilir. DÖğrencilere horon oyunları tanımı yapılırken görsel, işitsel ve dijital kaynaklardan yararlanılabilir. Horon oyunlarının tanımı basitleştirilerek öğrencilerin daha kolay anlaması sağlanabilir. Öğrencilerin horonun geleneksel giyim kuşam özelliklerini kavrayabilmeleri için derse horon kostümü getirilerek parçalar tek tek tanıtılıp öğrencilere parçaların isimleri tekrar ettirilebilir. Horonun geleneksel giyim kuşamı ile ilgili soru cevap etkinlikleri yapılabilir. Öğrencilere horon müzikleri görsel ve dijital kaynaklardan yararlanarak çeşitlendirilebilir. Öğrencilerin müziklerdeki ritmi takip etmesi sağlanabilir. Müzikler dinlenirken çalgılarla ilgili sorular sorulabilir. Horon müzikleri dinlenirken öğrencilerin müziğe alkışla eşlik ederek ritmi fark etmeleri sağlanabilir. Öğrencilerin horon oyunlarının adımlarını daha kolay kavrayabilmeleri için adımlar parçalara bölünebilir. Öğrencilerden öğrendikleri hareketleri tek tek göstermesi istenebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Adımlar öğretilirken yavaş hızda başlanıp hareketler algılandıkça hız arttırılabilir. Müzik eşliğinde daha fazla tekrar yaptırılarak öğrenilen adımların kalıcı olması sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Horon Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.5.4.4 Horon oyunlarının adımlarını sergileyebilme a) Horon oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Horon oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	1	Horon		BOM.5.4.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Horon Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Horon Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.5.4.4 Horon oyunlarının adımlarını sergileyebilme a) Horon oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Horon oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler horon müziklerinin ritmini alkışla takip eder, horon adımlarını parçalara bölerek yavaş tempoda başlayıp hızlandırarak sergiler. Anahtar Kavramlar MEB düz horongeleneksel giyim kuşamhalk oyunlarıhoronhoron kurma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.5.4.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde belirledikleri düz horon adımlarından birini göstermeleri ve bu adımın ritimdeki vuruşlarla nasıl eşleştiğini söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye 'Bu adım ezginin hangi bölümünde kullanılır?' sorusunu yöneltir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda horonun ritmik yapısına uygun hareketler belirlenmişti. Bu derste aynı hareketler ezginin vuruşlarıyla birleştirilerek sergilenecektir. Öğrencilerin belirlediği adımların ritim ve ezgiyle bütünleşmesi hedeflenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Trafik ve İlk Yardım Haftası'na değinilerek horon kurulurken çarpışmaları önlemek için güvenli aralık bırakmanın önemi hatırlatılır. Önceki derslerde belirlenen düz horon adımları kısaca anımsatılır. Bu derste horon oyununun ritimsel ve ezgisel yapısına uygun sergileneceği açıklanır. Etkileşimli tahtada ders kitabındaki horon görselleri ve geleneksel giyim kuşam örnekleri gösterilir (OB5). Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtadan düz horon ezgisi dinletilir; öğrencilerden ezginin vuruş ve vurgularına bakarak hangi adımların hangi bölümde kullanılacağını tahmin etmeleri istenir (KB2.12, BOM.5.4.4.b). Ekip çalışmasında iş birliği yapmaları; ılımlı, iyimser ve sabırlı davranmaları; saygılı, nazik ve yardımsever olmaları hatırlatılır (SDB2.2, D10.3, D20.3). Gruplar tahminlerini birbirlerine kısaca aktarır. BOM.5.4.4 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde horon kurar; el tutuşma ve güvenli aralık düzeni sağlanır. Önce bireysel olarak adımlar ezginin ritmine uygun denenir, ardından grup düz horon adımlarını ezgisel yapıya uygun sergiler. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; gruplar dönütlere göre sergilerini yineler (BOM.5.4.4.b). BOM.5.4.4 Sonuçlandırma5 dk Gruplar düz horonu ezgi ve ritme uygun olarak son kez sergiler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak kendi performanslarını yansıtmaları (SDB1.3) ve Grup Değerlendirme Formu ile grubun iş birliğini değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, Performans Görevi'ni Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir (BOM.5.4.4.b). BOM.5.4.4 Sınıf defteri: BOM.5.4.4 Horon oyunlarının adımlarını sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Trafik ve İlk Yardım Haftası'na değinilerek horon kurulurken çarpışmaları önlemek için güvenli aralık bırakmanın önemi hatırlatılır. Önceki derslerde belirlenen düz horon adımları kısaca anımsatılır. Bu derste horon oyununun ritimsel ve ezgisel yapısına uygun sergileneceği açıklanır. Etkileşimli tahtada ders kitabındaki horon görselleri ve geleneksel giyim kuşam örnekleri gösterilir (OB5). Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtadan düz horon ezgisi dinletilir; öğrencilerden ezginin vuruş ve vurgularına bakarak hangi adımların hangi bölümde kullanılacağını tahmin etmeleri istenir (KB2.12, BOM.5.4.4.b). Ekip çalışmasında iş birliği yapmaları; ılımlı, iyimser ve sabırlı davranmaları; saygılı, nazik ve yardımsever olmaları hatırlatılır (SDB2.2, D10.3, D20.3). Gruplar tahminlerini birbirlerine kısaca aktarır. BOM.5.4.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde horon kurar; el tutuşma ve güvenli aralık düzeni sağlanır. Önce bireysel olarak adımlar ezginin ritmine uygun denenir, ardından grup düz horon adımlarını ezgisel yapıya uygun sergiler. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; gruplar dönütlere göre sergilerini yineler (BOM.5.4.4.b). BOM.5.4.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar düz horonu ezgi ve ritme uygun olarak son kez sergiler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak kendi performanslarını yansıtmaları (SDB1.3) ve Grup Değerlendirme Formu ile grubun iş birliğini değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, Performans Görevi'ni Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir (BOM.5.4.4.b). BOM.5.4.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ülkemizde yapılan halk oyunları yarışmaları ve festivallerini araştırmaları istenebilir. Horon oyunlarının geleneksel giyim kuşamı, adımları ve müziklerinin farklı türden oyunlarla benzer özelliklerini araştırması istenebilir. DÖğrencilere horon oyunları tanımı yapılırken görsel, işitsel ve dijital kaynaklardan yararlanılabilir. Horon oyunlarının tanımı basitleştirilerek öğrencilerin daha kolay anlaması sağlanabilir. Öğrencilerin horonun geleneksel giyim kuşam özelliklerini kavrayabilmeleri için derse horon kostümü getirilerek parçalar tek tek tanıtılıp öğrencilere parçaların isimleri tekrar ettirilebilir. Horonun geleneksel giyim kuşamı ile ilgili soru cevap etkinlikleri yapılabilir. Öğrencilere horon müzikleri görsel ve dijital kaynaklardan yararlanarak çeşitlendirilebilir. Öğrencilerin müziklerdeki ritmi takip etmesi sağlanabilir. Müzikler dinlenirken çalgılarla ilgili sorular sorulabilir. Horon müzikleri dinlenirken öğrencilerin müziğe alkışla eşlik ederek ritmi fark etmeleri sağlanabilir. Öğrencilerin horon oyunlarının adımlarını daha kolay kavrayabilmeleri için adımlar parçalara bölünebilir. Öğrencilerden öğrendikleri hareketleri tek tek göstermesi istenebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Adımlar öğretilirken yavaş hızda başlanıp hareketler algılandıkça hız arttırılabilir. Müzik eşliğinde daha fazla tekrar yaptırılarak öğrenilen adımların kalıcı olması sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Horon Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.5.4.4 Horon oyunlarının adımlarını sergileyebilme a) Horon oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Horon oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	1	Horon		BOM.5.4.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Horon Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Horon Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.5.4.4 Horon oyunlarının adımlarını sergileyebilme a) Horon oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Horon oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler horon müziğinin ritmini alkışla izler, adımları parçalara bölüp yavaş hızda öğrenir ve gruplar halinde sergiler. Anahtar Kavramlar MEB düz horongeleneksel giyim kuşamhalk oyunlarıhoronhoron kurma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.5.4.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde belirledikleri düz horon adımlarını ve bu adımların ritmini hatırlamaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye adımın hangi vuruşta atıldığını sorar. Öğrenciler ritmi el çırparak gösterir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda horonun ritmik yapısına uygun hareketler belirlenmişti. Bu hafta aynı hareketler ezgiyle birleştirilerek horon kurma çalışmasında sergilenecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen öğrencileri salonda yarım çember hâlinde karşılar ve etkileşimli tahtada Karadeniz bölgesine ait kısa bir horon görüntüsü izletir. Öğrencilerden geleneksel giyim kuşamı ve oyunun kurulma biçimini gözlemlemeleri istenir. Dersin amacının, düz horon adımlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun sergilemek olduğu açıklanır. Kısa bir ısınma hareketiyle ders başlatılır. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada düz horon ezgisi dinletilir; öğrencilerden ezginin hangi bölümünde adımların hızlanacağını tahmin etmeleri istenir (KB2.12). Öğrenciler yarım çember hâlinde adımları ezgiyle denerken kendi çalışmalarını ritim ve ezgiyle uyum bakımından değerlendirir, geliştirilecek yönlerini belirler (SDB1.3). Çalışma, horon adımlarının ritimsel ve ezgisel yapıya uygun denenmesiyle sürdürülür (BOM.5.4.4.b). BOM.5.4.4 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup horon kurarak düz horon adımlarını ezgiye uygun biçimde sergiler. Gruplar iş birliği içinde sırayla sergi yapar, diğer gruplar ritme ve ezgiye uyumu izler (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyerek dönüt verir; yapılan çalışmalar grup değerlendirme formuyla değerlendirilir (BOM.5.4.4.b). BOM.5.4.4 Sonuçlandırma5 dk Gruplar düz horonu bir kez daha bütün olarak sergiler; bu sergi performans görevi olarak değerlendirilir. Öğretmen dereceli puanlama anahtarıyla ritme ve ezgiye uyumu işaretler. Öğrenciler grup değerlendirme formunu ve öz değerlendirme formunu doldurur. Öğretmen ortak dönüt verir ve horonun kültürel önemine değinir (D19). BOM.5.4.4 Sınıf defteri: BOM.5.4.4 Horon oyunlarının adımlarını sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen öğrencileri salonda yarım çember hâlinde karşılar ve etkileşimli tahtada Karadeniz bölgesine ait kısa bir horon görüntüsü izletir. Öğrencilerden geleneksel giyim kuşamı ve oyunun kurulma biçimini gözlemlemeleri istenir. Dersin amacının, düz horon adımlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun sergilemek olduğu açıklanır. Kısa bir ısınma hareketiyle ders başlatılır. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada düz horon ezgisi dinletilir; öğrencilerden ezginin hangi bölümünde adımların hızlanacağını tahmin etmeleri istenir (KB2.12). Öğrenciler yarım çember hâlinde adımları ezgiyle denerken kendi çalışmalarını ritim ve ezgiyle uyum bakımından değerlendirir, geliştirilecek yönlerini belirler (SDB1.3). Çalışma, horon adımlarının ritimsel ve ezgisel yapıya uygun denenmesiyle sürdürülür (BOM.5.4.4.b). BOM.5.4.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup horon kurarak düz horon adımlarını ezgiye uygun biçimde sergiler. Gruplar iş birliği içinde sırayla sergi yapar, diğer gruplar ritme ve ezgiye uyumu izler (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyerek dönüt verir; yapılan çalışmalar grup değerlendirme formuyla değerlendirilir (BOM.5.4.4.b). BOM.5.4.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar düz horonu bir kez daha bütün olarak sergiler; bu sergi performans görevi olarak değerlendirilir. Öğretmen dereceli puanlama anahtarıyla ritme ve ezgiye uyumu işaretler. Öğrenciler grup değerlendirme formunu ve öz değerlendirme formunu doldurur. Öğretmen ortak dönüt verir ve horonun kültürel önemine değinir (D19). BOM.5.4.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ülkemizde yapılan halk oyunları yarışmaları ve festivallerini araştırmaları istenebilir. Horon oyunlarının geleneksel giyim kuşamı, adımları ve müziklerinin farklı türden oyunlarla benzer özelliklerini araştırması istenebilir. DÖğrencilere horon oyunları tanımı yapılırken görsel, işitsel ve dijital kaynaklardan yararlanılabilir. Horon oyunlarının tanımı basitleştirilerek öğrencilerin daha kolay anlaması sağlanabilir. Öğrencilerin horonun geleneksel giyim kuşam özelliklerini kavrayabilmeleri için derse horon kostümü getirilerek parçalar tek tek tanıtılıp öğrencilere parçaların isimleri tekrar ettirilebilir. Horonun geleneksel giyim kuşamı ile ilgili soru cevap etkinlikleri yapılabilir. Öğrencilere horon müzikleri görsel ve dijital kaynaklardan yararlanarak çeşitlendirilebilir. Öğrencilerin müziklerdeki ritmi takip etmesi sağlanabilir. Müzikler dinlenirken çalgılarla ilgili sorular sorulabilir. Horon müzikleri dinlenirken öğrencilerin müziğe alkışla eşlik ederek ritmi fark etmeleri sağlanabilir. Öğrencilerin horon oyunlarının adımlarını daha kolay kavrayabilmeleri için adımlar parçalara bölünebilir. Öğrencilerden öğrendikleri hareketleri tek tek göstermesi istenebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Adımlar öğretilirken yavaş hızda başlanıp hareketler algılandıkça hız arttırılabilir. Müzik eşliğinde daha fazla tekrar yaptırılarak öğrenilen adımların kalıcı olması sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Horon Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.5.4.4 Horon oyunlarının adımlarını sergileyebilme a) Horon oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Horon oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	1	Horon		BOM.5.4.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Horon Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Horon Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.5.4.4 Horon oyunlarının adımlarını sergileyebilme a) Horon oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Horon oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler horon müziğini dinleyip ritmi alkışla izler, çalgıları belirler; adımları yavaştan hızlıya öğrenip gruplarla performans görevi sergiler. Anahtar Kavramlar MEB düz horongeleneksel giyim kuşamhalk oyunlarıhoronhoron kurma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.5.4.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde öğrendikleri horon adımlarından birini ve bu adımın ritmini el çırparak göstermeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye adımın ritme nasıl uyduğunu sorar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda horonun ritmik yapısına uygun hareketler belirlendi. Bu hafta aynı hareketler ritimsel ve ezgisel yapıya uygun biçimde sergilenir; böylece belirlenen adımlar horon kurularak uygulamaya dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada düz horon oynayan topluluğun geleneksel giysili görselini gösterir (OB5). Öğrencilere horonun ritmini ve ezgisini nasıl fark ettikleri sorulur. Öğrencilerden ısınma hareketlerini yapmaları istenir ve dersin amacı açıklanır: horon adımlarını ritim ve ezgiye uygun sergilemek. Keşfetme10 dk Öğretmen, düz horon müziğini dinletir ve ilgili görüntüyü etkileşimli tahtadan izletir. Öğrencilerden ezginin vuruşlarına göre hangi adım ve duruşların uygun olacağını tahmin etmeleri istenir (KB2.12). Öz değerlendirme formundaki ölçütler okunarak öğrencilerin kendilerini hangi ölçütlere göre değerlendireceği açıklanır (BOM.5.4.4.b). BOM.5.4.4 Uygulama20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak horon adımlarını ritme ve ezgiye uygun denerler. Ardından gruplar hâlinde horon kurulur ve adımlar müzikle birlikte sergilenir (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler, adım uyumu ve ritim konusunda dönüt verir; öğrenciler dönütlere göre hareketlerini düzeltir (BOM.5.4.4.b). BOM.5.4.4 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak horon adımlarını ritim ve ezgiye uygun sergileme durumlarını değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). Gruplar, grup değerlendirme formuyla iş birliğini değerlendirir. Öğretmen, dereceli puanlama anahtarına göre gözlemlerini özetler (BOM.5.4.4.b). BOM.5.4.4 Sınıf defteri: BOM.5.4.4 Horon oyunlarının adımlarını sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada düz horon oynayan topluluğun geleneksel giysili görselini gösterir (OB5). Öğrencilere horonun ritmini ve ezgisini nasıl fark ettikleri sorulur. Öğrencilerden ısınma hareketlerini yapmaları istenir ve dersin amacı açıklanır: horon adımlarını ritim ve ezgiye uygun sergilemek. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, düz horon müziğini dinletir ve ilgili görüntüyü etkileşimli tahtadan izletir. Öğrencilerden ezginin vuruşlarına göre hangi adım ve duruşların uygun olacağını tahmin etmeleri istenir (KB2.12). Öz değerlendirme formundaki ölçütler okunarak öğrencilerin kendilerini hangi ölçütlere göre değerlendireceği açıklanır (BOM.5.4.4.b). BOM.5.4.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak horon adımlarını ritme ve ezgiye uygun denerler. Ardından gruplar hâlinde horon kurulur ve adımlar müzikle birlikte sergilenir (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler, adım uyumu ve ritim konusunda dönüt verir; öğrenciler dönütlere göre hareketlerini düzeltir (BOM.5.4.4.b). BOM.5.4.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak horon adımlarını ritim ve ezgiye uygun sergileme durumlarını değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). Gruplar, grup değerlendirme formuyla iş birliğini değerlendirir. Öğretmen, dereceli puanlama anahtarına göre gözlemlerini özetler (BOM.5.4.4.b). BOM.5.4.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ülkemizde yapılan halk oyunları yarışmaları ve festivallerini araştırmaları istenebilir. Horon oyunlarının geleneksel giyim kuşamı, adımları ve müziklerinin farklı türden oyunlarla benzer özelliklerini araştırması istenebilir. DÖğrencilere horon oyunları tanımı yapılırken görsel, işitsel ve dijital kaynaklardan yararlanılabilir. Horon oyunlarının tanımı basitleştirilerek öğrencilerin daha kolay anlaması sağlanabilir. Öğrencilerin horonun geleneksel giyim kuşam özelliklerini kavrayabilmeleri için derse horon kostümü getirilerek parçalar tek tek tanıtılıp öğrencilere parçaların isimleri tekrar ettirilebilir. Horonun geleneksel giyim kuşamı ile ilgili soru cevap etkinlikleri yapılabilir. Öğrencilere horon müzikleri görsel ve dijital kaynaklardan yararlanarak çeşitlendirilebilir. Öğrencilerin müziklerdeki ritmi takip etmesi sağlanabilir. Müzikler dinlenirken çalgılarla ilgili sorular sorulabilir. Horon müzikleri dinlenirken öğrencilerin müziğe alkışla eşlik ederek ritmi fark etmeleri sağlanabilir. Öğrencilerin horon oyunlarının adımlarını daha kolay kavrayabilmeleri için adımlar parçalara bölünebilir. Öğrencilerden öğrendikleri hareketleri tek tek göstermesi istenebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Adımlar öğretilirken yavaş hızda başlanıp hareketler algılandıkça hız arttırılabilir. Müzik eşliğinde daha fazla tekrar yaptırılarak öğrenilen adımların kalıcı olması sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Horon Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.5.4.4 Horon oyunlarının adımlarını sergileyebilme a) Horon oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Horon oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	1	Horon		BOM.5.4.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Horon Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Horon Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.5.4.4 Horon oyunlarının adımlarını sergileyebilme a) Horon oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Horon oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler horonun ritmini alkışla takip eder, adımları yavaştan hızlıya parçalara bölerek öğrenir ve gruplarla müzik eşliğinde sergiler. Anahtar Kavramlar MEB düz horongeleneksel giyim kuşamhalk oyunlarıhoronhoron kurma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Performans görevi: Öğrenme çıktıları; grup değerlendirme formu, performans görevi ve öz değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere horon oyunlarını sergileyebilecekleri ve horon oyunlarının geleneksel giyim kuşamı ile ilgili araştırmalarını sunabilecekleri bir performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.5.4.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden daha önce öğrendikleri bir horon oyununun adını, hangi yöreye ait olduğunu ve adımlarının nasıl ilerlediğini söylemeleri istenir. Öğretmen horonun geleneksel giyim kuşamla ilişkisini sorar. Birkaç öğrenciden düz horonun temel adımı sınıfa kısaca gösterilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde horon oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketler belirlendi. Bu derste aynı hareketler ritimsel ve ezgisel yapıya uygun biçimde sergilenir. Böylece öğrenilen adımlar, performans görevinde bir bütün hâline getirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtadan bir horon müziğinden kısa bir bölüm dinletir. Öğrencilerden ritmi dinleyerek bir sonraki adımı ya da tempo değişimini tahmin etmeleri istenir (KB2.12). Bu derste öğrenilen horon oyunlarının müziğin ritmine ve ezgisine uygun sergileneceği belirtilir. Keşfetme10 dk Öğretmen horon oyunlarını sergilemeleri için öğrencilere performans görevini verir ve Dereceli Puanlama Anahtarı ölçütlerini (ritme uyum, ezgiye uygun hareket, adımların doğruluğu, grupla uyum) tahtada gösterir. Öğrencilerden gruplarına ayrılıp oyunun adımlarını ve sıra düzenini kısa bir ısınmayla gözden geçirmeleri istenir (E3.2) (BOM.5.4.4.b). BOM.5.4.4 Uygulama20 dk Öğrenciler horon adımlarını önce bireysel olarak müziğin ritmine uygun uygular. Ardından gruplar hâlinde sıra kurarak oyunu ritim ve ezgiye uygun biçimde baştan sona sergiler (SDB2.2) (E2.5). Öğretmen süreci gözlemler, ritme uyum ve ezgiye uygun hareket konusunda gruplara dönüt verir (BOM.5.4.4.b). BOM.5.4.4 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen performans görevini Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak ritme ve ezgiye uyumdaki durumlarını değerlendirmeleri, Grup Değerlendirme Formu'nu doldurarak grubun iş birliğine dair görüşlerini yazmaları istenir (SDB1.3). BOM.5.4.4 Sınıf defteri: BOM.5.4.4 Horon oyunlarının adımlarını sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtadan bir horon müziğinden kısa bir bölüm dinletir. Öğrencilerden ritmi dinleyerek bir sonraki adımı ya da tempo değişimini tahmin etmeleri istenir (KB2.12). Bu derste öğrenilen horon oyunlarının müziğin ritmine ve ezgisine uygun sergileneceği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen horon oyunlarını sergilemeleri için öğrencilere performans görevini verir ve Dereceli Puanlama Anahtarı ölçütlerini (ritme uyum, ezgiye uygun hareket, adımların doğruluğu, grupla uyum) tahtada gösterir. Öğrencilerden gruplarına ayrılıp oyunun adımlarını ve sıra düzenini kısa bir ısınmayla gözden geçirmeleri istenir (E3.2) (BOM.5.4.4.b). BOM.5.4.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler horon adımlarını önce bireysel olarak müziğin ritmine uygun uygular. Ardından gruplar hâlinde sıra kurarak oyunu ritim ve ezgiye uygun biçimde baştan sona sergiler (SDB2.2) (E2.5). Öğretmen süreci gözlemler, ritme uyum ve ezgiye uygun hareket konusunda gruplara dönüt verir (BOM.5.4.4.b). BOM.5.4.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen performans görevini Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak ritme ve ezgiye uyumdaki durumlarını değerlendirmeleri, Grup Değerlendirme Formu'nu doldurarak grubun iş birliğine dair görüşlerini yazmaları istenir (SDB1.3). BOM.5.4.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ülkemizde yapılan halk oyunları yarışmaları ve festivallerini araştırmaları istenebilir. Horon oyunlarının geleneksel giyim kuşamı, adımları ve müziklerinin farklı türden oyunlarla benzer özelliklerini araştırması istenebilir. DÖğrencilere horon oyunları tanımı yapılırken görsel, işitsel ve dijital kaynaklardan yararlanılabilir. Horon oyunlarının tanımı basitleştirilerek öğrencilerin daha kolay anlaması sağlanabilir. Öğrencilerin horonun geleneksel giyim kuşam özelliklerini kavrayabilmeleri için derse horon kostümü getirilerek parçalar tek tek tanıtılıp öğrencilere parçaların isimleri tekrar ettirilebilir. Horonun geleneksel giyim kuşamı ile ilgili soru cevap etkinlikleri yapılabilir. Öğrencilere horon müzikleri görsel ve dijital kaynaklardan yararlanarak çeşitlendirilebilir. Öğrencilerin müziklerdeki ritmi takip etmesi sağlanabilir. Müzikler dinlenirken çalgılarla ilgili sorular sorulabilir. Horon müzikleri dinlenirken öğrencilerin müziğe alkışla eşlik ederek ritmi fark etmeleri sağlanabilir. Öğrencilerin horon oyunlarının adımlarını daha kolay kavrayabilmeleri için adımlar parçalara bölünebilir. Öğrencilerden öğrendikleri hareketleri tek tek göstermesi istenebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Adımlar öğretilirken yavaş hızda başlanıp hareketler algılandıkça hız arttırılabilir. Müzik eşliğinde daha fazla tekrar yaptırılarak öğrenilen adımların kalıcı olması sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Horon Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.5.4.4 Horon oyunlarının adımlarını sergileyebilme a) Horon oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Horon oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	1	Okul Temelli Planlama			Yazılı Sınav, Performans Görevi	Boş
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Okul Temelli Planlama Boş Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Okul Temelli Planlama Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden daha önce oynadıkları bir oyunu ya da söyledikleri bir şarkıyı seçip kurallarını veya ritmini bir arkadaşına anlatması istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye söz vererek ön bilgileri yoklar. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde kazanılan hareket, oyun ve müzik deneyimleri okul temelli planlama çalışmasıyla ilişkilendirilir. Öğrencilerden bu deneyimlerin bugünkü etkinlikte nasıl kullanılabileceğini söylemeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, okul temelli planlama kapsamında bu derste yapılacak çalışmanın amacını etkileşimli tahtada duyurur. Öğrencilerden ısınma hareketleri eşliğinde sıra ve düzen kurallarını hatırlamaları istenir. Ders sonunda öz değerlendirme yapılacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden küçük gruplar hâlinde, okul temelli planlamada belirlenen oyun ya da müzik etkinliğinin kurallarını ders kitabı ve etkileşimli tahta üzerinden incelemeleri istenir. Gruplar etkinlikte kendilerine düşen görevleri belirleyerek öğretmene bildirir. Uygulama20 dk Gruplar belirledikleri görevler doğrultusunda etkinliği sırayla uygular. Öğretmen güvenlik kurallarına uyulup uyulmadığını gözlemler ve gerektiğinde yönlendirir. Her grubun etkinliği bir kez tamamlaması sağlanır ve öğrencilerin katılımı performans görevi kapsamında gözlenir. Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir. Öğretmen performans görevine ilişkin gözlemlerini kısaca paylaşır ve etkinlikte başarılı bulunan yönleri vurgular. Sınıf defteri: Okul Temelli Planlama; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, okul temelli planlama kapsamında bu derste yapılacak çalışmanın amacını etkileşimli tahtada duyurur. Öğrencilerden ısınma hareketleri eşliğinde sıra ve düzen kurallarını hatırlamaları istenir. Ders sonunda öz değerlendirme yapılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden küçük gruplar hâlinde, okul temelli planlamada belirlenen oyun ya da müzik etkinliğinin kurallarını ders kitabı ve etkileşimli tahta üzerinden incelemeleri istenir. Gruplar etkinlikte kendilerine düşen görevleri belirleyerek öğretmene bildirir. Uygulama YZ 20 dk Gruplar belirledikleri görevler doğrultusunda etkinliği sırayla uygular. Öğretmen güvenlik kurallarına uyulup uyulmadığını gözlemler ve gerektiğinde yönlendirir. Her grubun etkinliği bir kez tamamlaması sağlanır ve öğrencilerin katılımı performans görevi kapsamında gözlenir. Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir. Öğretmen performans görevine ilişkin gözlemlerini kısaca paylaşır ve etkinlikte başarılı bulunan yönleri vurgular. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Okul Temelli Planlama Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	1	Okul Temelli Planlama			Yazılı Sınav, Performans Görevi	Boş
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Okul Temelli Planlama Boş Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Okul Temelli Planlama Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler ders kitabındaki görsel ve metinleri inceleyip temel ilkeleri belirler, yönergelerle koordinasyon geliştiren uygulamalar yapar. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (OKUL TEMELLİ PLANLAMA) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derslerde yapılan oyun, hareket ve müzik çalışmalarından hangilerinin hatırlandığını sorar. Birkaç öğrencinin yanıtı dinlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde kazanılan hareket, oyun ve müzik deneyimleri bu haftaki okul temelli çalışmanın temelini oluşturur. Öğrencilerden bu deneyimleri yeni çalışmaya aktarmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen okul temelli planlama kapsamında bu derste yapılacak çalışmayı etkileşimli tahtada kısaca tanıtır. Öğrencilerden çalışmaya hazırlık için uyulması gereken kuralları ve güvenlik önlemlerini söylemeleri istenir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden okul temelli planlamada belirlenen beden eğitimi, oyun ve müzik çalışmasına yönelik ön bilgilerini ve deneyimlerini sınıfla paylaşmaları istenir. Öğretmen ders kitabından ilgili bölümü gösterir ve çalışmanın nasıl yürütüleceğini örnek bir hareket ya da ritimle canlandırır. Uygulama20 dk Öğrencilerden öğretmenin belirlediği çalışmayı gruplar hâlinde uygulamaları istenir. Çalışma sırasında kurallara uyulur, sırayla ve iş birliği içinde hareket edilir. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden bu derste yaptıkları çalışmadaki katılımlarını Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, gözlemlerini performans görevi kapsamında kaydeder. Sınıf defteri: Okul Temelli Planlama; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen okul temelli planlama kapsamında bu derste yapılacak çalışmayı etkileşimli tahtada kısaca tanıtır. Öğrencilerden çalışmaya hazırlık için uyulması gereken kuralları ve güvenlik önlemlerini söylemeleri istenir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden okul temelli planlamada belirlenen beden eğitimi, oyun ve müzik çalışmasına yönelik ön bilgilerini ve deneyimlerini sınıfla paylaşmaları istenir. Öğretmen ders kitabından ilgili bölümü gösterir ve çalışmanın nasıl yürütüleceğini örnek bir hareket ya da ritimle canlandırır. Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden öğretmenin belirlediği çalışmayı gruplar hâlinde uygulamaları istenir. Çalışma sırasında kurallara uyulur, sırayla ve iş birliği içinde hareket edilir. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden bu derste yaptıkları çalışmadaki katılımlarını Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, gözlemlerini performans görevi kapsamında kaydeder. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Okul Temelli Planlama Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	1	Okul Temelli Planlama			Yazılı Sınav, Performans Görevi	Boş
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Okul Temelli Planlama Boş Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Okul Temelli Planlama Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler müziğin temposuna uygun vuruş hareketleri yapar, ritim kalıplarıyla grup koreografisi icra eder ve müzik geçişlerinde yer değiştirir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (OKUL TEMELLİ PLANLAMA) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilere yıl içinde oynadıkları üç oyunu ve çalıştıkları bir ritim etkinliğini sorar. Öğrencilerden oyunun kurallarını ve güvenlik önlemlerini kısaca söylemeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada listelenir. Köprü Kurma YZ Yıl boyunca öğrenilen oyunlar, ritim çalışmaları ve hareket becerileri bu haftaki planlama çalışmasının dayanağıdır. Öğrencilerden bu birikimi kullanarak okulda uygulanabilecek bir etkinlik düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen öğrencileri karşılar ve haftanın okul temelli planlama çalışması olduğunu duyurur. Etkileşimli tahtada yıl boyunca çalışılan oyun, hareket ve müzik etkinliklerinin başlıkları gösterilir. Öğrencilerden bu etkinliklerden en çok sevdiklerini düşünmeleri istenir. Dersin sonunda öğrenme kanıtı olarak Öz Değerlendirme Formu'nun dolduracağı belirtilir. Keşfetme10 dk Ders kitabındaki yıl boyunca işlenen oyun ve müzik etkinlikleri sayfaları öğrencilerle birlikte gözden geçirilir. Öğrencilerden ikişerli eşler hâlinde en çok ilgilerini çeken bir etkinliği seçmeleri ve bu etkinliğin neden okulda uygulanabilir olduğunu söylemeleri istenir. Seçilen etkinlikler tahtada toplanır. Uygulama20 dk Gruplar hâlinde seçilen etkinlik için kısa bir uygulama planı hazırlanır. Planda etkinliğin adı, kuralları, gerekli araç-gereç, güvenlik önlemleri ve müzik eşliği yer alır. Hazırlanan plan, sınıfta ya da uygun alanda kısaca denenir; öğretmen grupları gözlemleyerek Performans Görevi için not tutar. Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden planlarını kısaca paylaşmaları istenir. Öğretmen etkinliklerin ortak yönlerini özetler ve yıl boyunca kazanılan becerilere dikkat çeker. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir. Form, grup çalışmasındaki performans notları ve yazılı sınav sonuçlarıyla birlikte öğrenme kanıtı olarak değerlendirilir. Sınıf defteri: Okul Temelli Planlama; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen öğrencileri karşılar ve haftanın okul temelli planlama çalışması olduğunu duyurur. Etkileşimli tahtada yıl boyunca çalışılan oyun, hareket ve müzik etkinliklerinin başlıkları gösterilir. Öğrencilerden bu etkinliklerden en çok sevdiklerini düşünmeleri istenir. Dersin sonunda öğrenme kanıtı olarak Öz Değerlendirme Formu'nun dolduracağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Ders kitabındaki yıl boyunca işlenen oyun ve müzik etkinlikleri sayfaları öğrencilerle birlikte gözden geçirilir. Öğrencilerden ikişerli eşler hâlinde en çok ilgilerini çeken bir etkinliği seçmeleri ve bu etkinliğin neden okulda uygulanabilir olduğunu söylemeleri istenir. Seçilen etkinlikler tahtada toplanır. Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde seçilen etkinlik için kısa bir uygulama planı hazırlanır. Planda etkinliğin adı, kuralları, gerekli araç-gereç, güvenlik önlemleri ve müzik eşliği yer alır. Hazırlanan plan, sınıfta ya da uygun alanda kısaca denenir; öğretmen grupları gözlemleyerek Performans Görevi için not tutar. Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden planlarını kısaca paylaşmaları istenir. Öğretmen etkinliklerin ortak yönlerini özetler ve yıl boyunca kazanılan becerilere dikkat çeker. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir. Form, grup çalışmasındaki performans notları ve yazılı sınav sonuçlarıyla birlikte öğrenme kanıtı olarak değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Okul Temelli Planlama Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	1	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

6. Sınıf Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

6. Sınıf Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Öğretim Programı (OP)
Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Ders Kitabı (DK)
Ders İçeriği
İmam Hatip Ortaokulu - İmam Hatip Ortaokulu (İmam Hatip Ortaokulu) alanında Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik dersi 6. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 1 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Hareketli Yaşam, Sağlıklı Gelecek (7 ders saati)

Temada öğrencilerin fiziksel etkinlikler için ısınma ve hazırlık çalışmaları ile dönüş hareketlerini uygulayabilmeleri, özgün istasyon çalışmalarını oluşturabilmeleri amaçlanmaktadır.
- Hareket
  
  BOM.5.1.1 Isınma ve hazırlık çalışmalarına katılabilme
  BOM.5.1.2 Dönüş hareketlerini sergileyebilme
  BOM.5.1.3 Öğrendiği hareketleri bir araya getirerek özgün bir bütün oluşturabilme
- İstasyon Çalışması
2. Farklı Ritimler (6 ders saati)

Temada öğrencilerin vücudunu ritim çalgısı gibi kullanarak dinlediği müziklerin ritmine uygun hareketler sergileyebilmesi, dinlediği ve söylediği müziklere ritim çalgıları ile eşlik edebilmesi, 5/8’lik ezgilere uygun hareket oluşturabilmesi, şarkı ve türkülerdeki farklı bölümleri dansa dönüştürebilmesi amaçlanmaktadır.
- Dans
  
  BOM.5.2.1 Vücudunu ritim çalgısı gibi kullanarak özgün bir ritim oluşturabilme
  BOM.5.2.2 Dinlediği ve söylediği müziklere ritim çalgıları ile eşlik edebilme
  BOM.5.2.3 Farklı ritmik yapıdaki ezgilere uygun hareketler sergileyebilme
  BOM.5.2.4 Şarkı veya türkülerdeki farklı bölümleri dansa dönüştürebilme
- Hareket
- Ritim
3. Takım Ol, Adil Oyna (9 ders saati)

Temada öğrencilerin oyun ve etkinliklerde adil oyun davranışına uygun hareket edebilmeleri, kurallı takım oyunları oluşturabilmeleri ve geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilmeleri amaçlanmaktadır.
- Adil Oyun Oynama
  
  BOM.5.3.1 Oyun ve etkinliklerde adil oyun davranışına uygun hareket edebilme
  BOM.5.3.2 Kurallı takım oyunları oluşturabilme
  BOM.5.3.3 Geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme
- Geleneksel Çocuk Oyunları
- Kurallı Takım Oyunları
4. Horon (11 ders saati)

Temada öğrencilerin halk oyunları türlerinden horonun genel özelliklerini açıklayabilmesi, horonun kostüm, müzik ve adımlarını öğrenmesi amaçlanmaktadır.
- Horon
  
  BOM.5.4.1 Halk oyunları türlerinden horonun genel özelliklerini açıklayabilme
  BOM.5.4.2 Halk oyunları türlerinden horonun geleneksel giyim kuşam özelliklerini
  BOM.5.4.3 Horon oyunları müziklerinin özelliklerini ayırt edebilme
  BOM.5.4.4 Horon oyunlarının adımlarını sergileyebilme
5. Okul Temelli Planlama (3 ders saati)
- Okul Temelli Planlama

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 6. SINIF BEDEN EĞİTİMİ, OYUN VE MÜZİK DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Hareketli Yaşam, Sağlıklı Gelecek Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Hareketli Yaşam, Sağlıklı Gelecek Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 6. SINIF BEDEN EĞİTİMİ, OYUN VE MÜZİK DERSİ DERS PLANI