T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 7. SINIF BEDEN EĞİTİMİ, OYUN VE MÜZİK DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	1	Sağlıklı Adımlar	Halk Oyunları	BOM.6.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Sağlıklı Adımlar Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Sağlıklı Adımlar Konu Halk Oyunları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.6.1.1 Isınma ve hazırlık çalışmalarına katılabilme a) Isınma ve derse hazırlık çalışmalarına katılma ihtiyacını fark eder. b) Isınma ve derse hazırlık çalışmalarında düzeyini geliştirmek için plan yapar. c) Isınma ve derse hazırlık çalışmalarını yaptığı plana uygun olarak uygular. Tema Özeti MEB Temada öğrencilerin fiziksel etkinlikler için ısınma ve hazırlık çalışmaları ile dönüş hareketlerini uygulayabilmeleri, halk oyunlarında kullanılan temel hareketleri gözlemleyebilmeleri ve özgün istasyon çalışmalarını oluşturabilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB bel kırmadengelemefiziksel etkinlikhareketısınmaistasyonnesne kontrolüomuz Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD11 ÖzgürlükD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme Alan Becerileri MEB BEOSAB4. Fiziksel Aktiviteye Katılma Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları; grup değerlendirme formu, performans görevi, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere ısınma ve hazırlık çalışmaları ile ilgili performans görevi verilebilir. Verilen performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrencilerin kendilerini değerlendirmesi için öz değerlendirme formu, birbirlerini değerlendirmeleri için akran değerlendirme formu kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; grup değerlendirme formu, performans görevi, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere ısınma ve hazırlık çalışmaları ile ilgili performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin ısınma ve hazırlık çalışmalarına katıldığı, dönüş hareketlerini öğrendiği ve öğrendikleri hareketlerle özgün bir bütün oluşturabildiği kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere günlük yaşantıları ile ilişkili kas gruplarını çalıştıran temel hareketler yaptırılarak öğrencilerin temel hareket becerileri gözlemlenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilere halk oyunları ve spor faaliyetlerine katılıp katılmadığı sorulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen öğrencileri selamlar ve halk oyunlarına başlamadan önce vücudun nasıl hazırlanması gerektiğini sorar. Birkaç öğrencinin görüşü alınır. Bu haftanın amacının, halk oyunları öncesinde ısınma ve derse hazırlık çalışmalarına neden ihtiyaç duyulduğunu fark etmek, bu çalışmalar için plan yapmak ve planı uygulamak olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerin ısınma ve hazırlık çalışmalarının fiziksel egzersizler öncesi neden gerekli olduğuna ilişkin bilgileri soru cevap ve tartışma yoluyla hatırlanır; deneyimlerinden yola çıkarak bilgi ihtiyaçları belirlenir (OB1) (BOM.6.1.1.a). Serbest yürüme, eşli yürüme, 's' şeklinde yürüme, müzik ve ritim eşliğinde yürüme ile otur-kalk oyunları ve uyum güven çalışmalarından örnekler verilir. BOM.6.1.1 Uygulama20 dk Görsel ve dijital materyallerle ısınma örnekleri çoğaltılır; öğrencilerden çevrelerinde gördükleri ısınma çalışmalarını nazik ve yapıcı bir dille ifade etmeleri istenir (E3.5, E1.2, D11.2, D14.1, SDB3.3). Öğrenciler odaklanarak bel kırma ve omuz hareketlerini de içeren bir ısınma planı yapar; seçilen lider kendi planını sınıfa uygulatır (E3.2, BEOSAB9) (BOM.6.1.1.b, BOM.6.1.1.c). BOM.6.1.1 Sonuçlandırma5 dk Isınma ve hazırlık çalışmalarının sakatlanmaları önlemek için her fiziksel egzersiz öncesinde yapılması gerektiği vurgulanır; bu çalışmaların alışkanlık hâline getirilmesi istenir (BOM.6.1.1.c). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir. Öğretmen, planın uygulanışını Performans Görevi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. BOM.6.1.1 Sınıf defteri: BOM.6.1.1 Isınma ve hazırlık çalışmalarına katılabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen öğrencileri selamlar ve halk oyunlarına başlamadan önce vücudun nasıl hazırlanması gerektiğini sorar. Birkaç öğrencinin görüşü alınır. Bu haftanın amacının, halk oyunları öncesinde ısınma ve derse hazırlık çalışmalarına neden ihtiyaç duyulduğunu fark etmek, bu çalışmalar için plan yapmak ve planı uygulamak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerin ısınma ve hazırlık çalışmalarının fiziksel egzersizler öncesi neden gerekli olduğuna ilişkin bilgileri soru cevap ve tartışma yoluyla hatırlanır; deneyimlerinden yola çıkarak bilgi ihtiyaçları belirlenir (OB1) (BOM.6.1.1.a). Serbest yürüme, eşli yürüme, 's' şeklinde yürüme, müzik ve ritim eşliğinde yürüme ile otur-kalk oyunları ve uyum güven çalışmalarından örnekler verilir. BOM.6.1.1 Uygulama YZ 20 dk Görsel ve dijital materyallerle ısınma örnekleri çoğaltılır; öğrencilerden çevrelerinde gördükleri ısınma çalışmalarını nazik ve yapıcı bir dille ifade etmeleri istenir (E3.5, E1.2, D11.2, D14.1, SDB3.3). Öğrenciler odaklanarak bel kırma ve omuz hareketlerini de içeren bir ısınma planı yapar; seçilen lider kendi planını sınıfa uygulatır (E3.2, BEOSAB9) (BOM.6.1.1.b, BOM.6.1.1.c). BOM.6.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Isınma ve hazırlık çalışmalarının sakatlanmaları önlemek için her fiziksel egzersiz öncesinde yapılması gerektiği vurgulanır; bu çalışmaların alışkanlık hâline getirilmesi istenir (BOM.6.1.1.c). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir. Öğretmen, planın uygulanışını Performans Görevi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. BOM.6.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden her dersin başında bir tema seçmesi ve ısınma hazırlık çalışmasında kullanılan hareketleri bu temaya uyarlaması istenebilir. Ekipmanlar yardımıyla hareketlerin zorluk seviyesi arttırılarak ısınma ve derse hazırlık çalışmaları zenginleştirilebilir. Statik esneme yerine dinamik esneme hareketleri kullanılabilir. Öğrencilerin halk oyunlarında kullanılan temel hareketleri bir araya getirerek ritmik olarak sergilemesi istenebilir. Öğrendiği hareketlerle özgün istasyon çalışmalarını farklı müzikler kullanarak çeşitlendirmesi ve geliştirmesi istenebilir. İstasyon oluştururken hangi harekette hangi kas gruplarının çalıştığını araştırması ve bilgilerini paylaşması beklenebilir. Farklı hareketler gösterilip yaptırılarak bu hareketlerde hangi kas gruplarının çalıştığını açıklaması istenebilir. DIsınma ve hazırlık çalışmalarını desteklemek için hareketlerin hızı düşürülebilir. Hareketler küçük parçalara bölünüp desteklenerek yaptırılabilir. Öğrencilerin birbirlerini gözlemleyerek ısınma ve hazırlık çalışmalarını doğru yapmaları sağlanabilir. Öğrencilere halk oyunlarındaki temel hareketler parçalara bölünerek anlamayı kolaylaştıracak şekilde verilebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir. Akran öğretimi sağlanarak çalışmalar desteklenebilir. İstasyon çalışması yaptırılırken yer değiştirme ve dengeleme hareketleri ile nesne kontrolü gerektiren hareketler basitten karmaşığa olacak şekilde düzenlenerek öğrencilerin kendi öğrenme hızlarında ilerlemelerine olanak sağlanabilir. Öğrencilerden öğrendikleri hareketleri tek tek göstermesi istenebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Akran geri bildirimi ve iş birlikli öğrenme fırsatları sunularak öğrencilerin birbirlerinden öğrenmeleri sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Sağlıklı Adımlar Konu Halk Oyunları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.6.1.1 Isınma ve hazırlık çalışmalarına katılabilme a) Isınma ve derse hazırlık çalışmalarına katılma ihtiyacını fark eder. b) Isınma ve derse hazırlık çalışmalarında düzeyini geliştirmek için plan yapar. c) Isınma ve derse hazırlık çalışmalarını yaptığı plana uygun olarak uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	1	Sağlıklı Adımlar	Halk Oyunları	BOM.6.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Sağlıklı Adımlar Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Sağlıklı Adımlar Konu Halk Oyunları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.6.1.2 Halk oyunlarında kullanılan temel hareketleri gözlemleyebilme a) Halk oyunlarında kullanılan temel hareketleri gözlemleyerek belirler. b) Halk oyunlarında kullanılan temel hareketlerin nasıl yapıldığı ile ilgili veri toplar. c) Halk oyunlarında kullanılan temel hareketlerin nasıl yapıldığını kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler halk oyunlarının yaylanma, topuk koyma, bel kırma ve omuz sallama hareketlerini görsellerden gözlemler, istasyonlarda ritmik sergiler. Anahtar Kavramlar MEB bel kırmadengelemefiziksel etkinlikhareketısınmaistasyonnesne kontrolüomuz Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD11 ÖzgürlükD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme Alan Becerileri MEB BEOSAB4. Fiziksel Aktiviteye Katılma Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.6.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan halk oyunlarını yoklar. Öğrencilerden bildikleri bir halk oyunu hareketini gösterip adını söylemeleri istenir. Birkaç örnek sınıfça kısaca değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada halk oyunlarına ilişkin edinilen genel bilgiler hatırlatılır. Bu hafta o oyunlarda kullanılan temel hareketlerin dikkatle gözlemlenip nasıl yapıldığının kaydedileceği belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, İlköğretim Haftası'na değinerek öğrencileri karşılar ve halk oyunlarının kültürel mirasımızdaki yerini kısaca hatırlatır. Dersin amacı, halk oyunlarındaki temel hareketleri gözlemleyip nasıl yapıldığını kaydetmek olarak açıklanır. Güvenli çalışma için alan düzenlenir, öğrencilerden kısa bir ısınma hareketi yapmaları istenir. Etkileşimli tahta ve görsel kaynaklar hazır bulundurulur. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada görsel ve dijital kaynaklarla yaylanma, topuk koyma, bel kırma ve omuz sallama hareketlerinden örnekler, merak uyandıracak biçimde gösterilir (E1.1). Öğrencilerden odaklanarak izlemeleri ve gördükleri hareketlerin adlarını söylemeleri istenir (E3.2). Hareketler öğrencilerle birlikte belirlenip tahtada listelenir (BOM.6.1.2.a). BOM.6.1.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden hareketlere eşlik ederek ayak, diz, bel ve omuz duruşlarının nasıl yapıldığına ilişkin gözlem notu tutmaları ve ders kitabından yararlanmaları istenir (OB1, BOM.6.1.2.b). Öğrenilen hareketler gruplar hâlinde uygulatılır; her hareketin yapılışı çizim ya da kısa yazılı not olarak kaydedilir (OB9, BOM.6.1.2.c). Çalışma sonunda hareketlerin kültürel zenginliğimizi yansıttığı tartışılır (D19.2). BOM.6.1.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplardan kayıtlarını göstererek bir hareketi sınıfa uygulaması istenir. Öğrenme kanıtı olarak öz değerlendirme formu ve dereceli puanlama anahtarı kullanılır; öğrenciler hareketleri belirleme, veri toplama ve kaydetme basamaklarını değerlendirir. Öğretmen, ortak bulguları özetleyerek hareketlerin nasıl yapıldığını bir kez daha vurgular. BOM.6.1.2 Sınıf defteri: BOM.6.1.2 Halk oyunlarında kullanılan temel hareketleri gözlemleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, İlköğretim Haftası'na değinerek öğrencileri karşılar ve halk oyunlarının kültürel mirasımızdaki yerini kısaca hatırlatır. Dersin amacı, halk oyunlarındaki temel hareketleri gözlemleyip nasıl yapıldığını kaydetmek olarak açıklanır. Güvenli çalışma için alan düzenlenir, öğrencilerden kısa bir ısınma hareketi yapmaları istenir. Etkileşimli tahta ve görsel kaynaklar hazır bulundurulur. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada görsel ve dijital kaynaklarla yaylanma, topuk koyma, bel kırma ve omuz sallama hareketlerinden örnekler, merak uyandıracak biçimde gösterilir (E1.1). Öğrencilerden odaklanarak izlemeleri ve gördükleri hareketlerin adlarını söylemeleri istenir (E3.2). Hareketler öğrencilerle birlikte belirlenip tahtada listelenir (BOM.6.1.2.a). BOM.6.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden hareketlere eşlik ederek ayak, diz, bel ve omuz duruşlarının nasıl yapıldığına ilişkin gözlem notu tutmaları ve ders kitabından yararlanmaları istenir (OB1, BOM.6.1.2.b). Öğrenilen hareketler gruplar hâlinde uygulatılır; her hareketin yapılışı çizim ya da kısa yazılı not olarak kaydedilir (OB9, BOM.6.1.2.c). Çalışma sonunda hareketlerin kültürel zenginliğimizi yansıttığı tartışılır (D19.2). BOM.6.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplardan kayıtlarını göstererek bir hareketi sınıfa uygulaması istenir. Öğrenme kanıtı olarak öz değerlendirme formu ve dereceli puanlama anahtarı kullanılır; öğrenciler hareketleri belirleme, veri toplama ve kaydetme basamaklarını değerlendirir. Öğretmen, ortak bulguları özetleyerek hareketlerin nasıl yapıldığını bir kez daha vurgular. BOM.6.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden her dersin başında bir tema seçmesi ve ısınma hazırlık çalışmasında kullanılan hareketleri bu temaya uyarlaması istenebilir. Ekipmanlar yardımıyla hareketlerin zorluk seviyesi arttırılarak ısınma ve derse hazırlık çalışmaları zenginleştirilebilir. Statik esneme yerine dinamik esneme hareketleri kullanılabilir. Öğrencilerin halk oyunlarında kullanılan temel hareketleri bir araya getirerek ritmik olarak sergilemesi istenebilir. Öğrendiği hareketlerle özgün istasyon çalışmalarını farklı müzikler kullanarak çeşitlendirmesi ve geliştirmesi istenebilir. İstasyon oluştururken hangi harekette hangi kas gruplarının çalıştığını araştırması ve bilgilerini paylaşması beklenebilir. Farklı hareketler gösterilip yaptırılarak bu hareketlerde hangi kas gruplarının çalıştığını açıklaması istenebilir. DIsınma ve hazırlık çalışmalarını desteklemek için hareketlerin hızı düşürülebilir. Hareketler küçük parçalara bölünüp desteklenerek yaptırılabilir. Öğrencilerin birbirlerini gözlemleyerek ısınma ve hazırlık çalışmalarını doğru yapmaları sağlanabilir. Öğrencilere halk oyunlarındaki temel hareketler parçalara bölünerek anlamayı kolaylaştıracak şekilde verilebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir. Akran öğretimi sağlanarak çalışmalar desteklenebilir. İstasyon çalışması yaptırılırken yer değiştirme ve dengeleme hareketleri ile nesne kontrolü gerektiren hareketler basitten karmaşığa olacak şekilde düzenlenerek öğrencilerin kendi öğrenme hızlarında ilerlemelerine olanak sağlanabilir. Öğrencilerden öğrendikleri hareketleri tek tek göstermesi istenebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Akran geri bildirimi ve iş birlikli öğrenme fırsatları sunularak öğrencilerin birbirlerinden öğrenmeleri sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Sağlıklı Adımlar Konu Halk Oyunları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.6.1.2 Halk oyunlarında kullanılan temel hareketleri gözlemleyebilme a) Halk oyunlarında kullanılan temel hareketleri gözlemleyerek belirler. b) Halk oyunlarında kullanılan temel hareketlerin nasıl yapıldığı ile ilgili veri toplar. c) Halk oyunlarında kullanılan temel hareketlerin nasıl yapıldığını kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	1	Sağlıklı Adımlar	Halk Oyunları	BOM.6.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Sağlıklı Adımlar Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Sağlıklı Adımlar Konu Halk Oyunları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.6.1.3 Öğrendiği hareketleri bir araya getirerek özgün bir bütün oluşturabilme a) Öğrendiği temel hareketleri belirler. b) Hareketler arasında ilişki kurar. c) Hareketleri birleştirerek özgün bir bütün oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler gruplar hâlinde seçtikleri müziğe uygun, kolaydan zora ilerleyen istasyon hareketlerini belirler ve özgün bir bütünde birleştirir. Anahtar Kavramlar MEB bel kırmadengelemefiziksel etkinlikhareketısınmaistasyonnesne kontrolüomuz Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD11 ÖzgürlükD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzikÇalışmaları Hakkındaki Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme Alan Becerileri MEB BEOSAB4. Fiziksel Aktiviteye Katılma Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik, Çalışmaları Hakkındaki Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.6.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilere geçen haftaki Halk Oyunları konusundan sorular sorar: 'Hangi halk oyunu hareketlerini öğrendiniz?' ve 'Bel kırma ile omuz hareketlerini nasıl yaptınız?' Öğrenciler birkaç hareketi sınıfa gösterir. Eksikler kısaca tamamlanır. Köprü Kurma YZ Geçen hafta öğrenilen halk oyunu hareketlerinin, bu hafta müzik eşliğinde oluşturulacak istasyon çalışmasının temelini oluşturduğu belirtilir. Öğrencilerden bildikleri hareketleri hatırlayıp gruplarıyla ortak bir çalışma planlamaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen Hayvanları Koruma Günü'ne (4 Ekim) değinerek halk oyunlarında bazı hareketlerin doğadaki canlılardan esinlendiğini anlatır. Öğrencilerden geçen hafta çalışılan halk oyunu hareketlerinden birini göstermeleri istenir. Dersin amacı, öğrenilen temel hareketleri belirleyip müzik eşliğinde istasyon çalışmasına hazırlanmak olarak açıklanır (E3.2). Keşfetme10 dk Öğretmen istasyon çalışmalarına ilişkin bilgileri etkileşimli tahtada hatırlatır. Öğrencilerden yer değiştirme ve dengeleme hareketleri ile nesne kontrolü gerektiren hareketleri hatırlayarak sırayla göstermeleri istenir. Gösterilen hareketler tahtada gruplanır ve öğrencilerle birlikte temel hareketler belirlenir (BOM.6.1.3.a, KB2.2). BOM.6.1.3 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır. Her grup bir müzik seçer ve müzik eşliğinde istasyon çalışmasında kullanacağı temel hareketleri deneyimlerinden yola çıkarak belirler. Öğretmen, hareketlerin kolaydan zora doğru sıralanmasını, her hareket grubunun kullanılmasını ve hareketlerin uyum ve ahenk içinde olmasını vurgular (SDB3.2). Gruplar seçtikleri hareketleri listeler (BOM.6.1.3.a, SDB2.2). BOM.6.1.3 Sonuçlandırma5 dk Her grup seçtiği müziği ve belirlediği temel hareketlerden birini sınıfa gösterir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile kendi katkılarını, Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarının katkısını değerlendirmeleri istenir. Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ile gruplardaki hareket belirleme çalışmasını değerlendirir (BOM.6.1.3.a). BOM.6.1.3 Sınıf defteri: BOM.6.1.3 Öğrendiği hareketleri bir araya getirerek özgün bir bütün…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen Hayvanları Koruma Günü'ne (4 Ekim) değinerek halk oyunlarında bazı hareketlerin doğadaki canlılardan esinlendiğini anlatır. Öğrencilerden geçen hafta çalışılan halk oyunu hareketlerinden birini göstermeleri istenir. Dersin amacı, öğrenilen temel hareketleri belirleyip müzik eşliğinde istasyon çalışmasına hazırlanmak olarak açıklanır (E3.2). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen istasyon çalışmalarına ilişkin bilgileri etkileşimli tahtada hatırlatır. Öğrencilerden yer değiştirme ve dengeleme hareketleri ile nesne kontrolü gerektiren hareketleri hatırlayarak sırayla göstermeleri istenir. Gösterilen hareketler tahtada gruplanır ve öğrencilerle birlikte temel hareketler belirlenir (BOM.6.1.3.a, KB2.2). BOM.6.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır. Her grup bir müzik seçer ve müzik eşliğinde istasyon çalışmasında kullanacağı temel hareketleri deneyimlerinden yola çıkarak belirler. Öğretmen, hareketlerin kolaydan zora doğru sıralanmasını, her hareket grubunun kullanılmasını ve hareketlerin uyum ve ahenk içinde olmasını vurgular (SDB3.2). Gruplar seçtikleri hareketleri listeler (BOM.6.1.3.a, SDB2.2). BOM.6.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her grup seçtiği müziği ve belirlediği temel hareketlerden birini sınıfa gösterir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile kendi katkılarını, Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarının katkısını değerlendirmeleri istenir. Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ile gruplardaki hareket belirleme çalışmasını değerlendirir (BOM.6.1.3.a). BOM.6.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden her dersin başında bir tema seçmesi ve ısınma hazırlık çalışmasında kullanılan hareketleri bu temaya uyarlaması istenebilir. Ekipmanlar yardımıyla hareketlerin zorluk seviyesi arttırılarak ısınma ve derse hazırlık çalışmaları zenginleştirilebilir. Statik esneme yerine dinamik esneme hareketleri kullanılabilir. Öğrencilerin halk oyunlarında kullanılan temel hareketleri bir araya getirerek ritmik olarak sergilemesi istenebilir. Öğrendiği hareketlerle özgün istasyon çalışmalarını farklı müzikler kullanarak çeşitlendirmesi ve geliştirmesi istenebilir. İstasyon oluştururken hangi harekette hangi kas gruplarının çalıştığını araştırması ve bilgilerini paylaşması beklenebilir. Farklı hareketler gösterilip yaptırılarak bu hareketlerde hangi kas gruplarının çalıştığını açıklaması istenebilir. DIsınma ve hazırlık çalışmalarını desteklemek için hareketlerin hızı düşürülebilir. Hareketler küçük parçalara bölünüp desteklenerek yaptırılabilir. Öğrencilerin birbirlerini gözlemleyerek ısınma ve hazırlık çalışmalarını doğru yapmaları sağlanabilir. Öğrencilere halk oyunlarındaki temel hareketler parçalara bölünerek anlamayı kolaylaştıracak şekilde verilebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir. Akran öğretimi sağlanarak çalışmalar desteklenebilir. İstasyon çalışması yaptırılırken yer değiştirme ve dengeleme hareketleri ile nesne kontrolü gerektiren hareketler basitten karmaşığa olacak şekilde düzenlenerek öğrencilerin kendi öğrenme hızlarında ilerlemelerine olanak sağlanabilir. Öğrencilerden öğrendikleri hareketleri tek tek göstermesi istenebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Akran geri bildirimi ve iş birlikli öğrenme fırsatları sunularak öğrencilerin birbirlerinden öğrenmeleri sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Sağlıklı Adımlar Konu Halk Oyunları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.6.1.3 Öğrendiği hareketleri bir araya getirerek özgün bir bütün oluşturabilme a) Öğrendiği temel hareketleri belirler. b) Hareketler arasında ilişki kurar. c) Hareketleri birleştirerek özgün bir bütün oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	1	Sağlıklı Adımlar	Halk Oyunları	BOM.6.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Sağlıklı Adımlar Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Sağlıklı Adımlar Konu Halk Oyunları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.6.1.3 Öğrendiği hareketleri bir araya getirerek özgün bir bütün oluşturabilme a) Öğrendiği temel hareketleri belirler. b) Hareketler arasında ilişki kurar. c) Hareketleri birleştirerek özgün bir bütün oluşturur. Tema Özeti YZ Gruplar öğrendikleri halk oyunu hareketlerini ritmik biçimde birleştirerek özgün bir çalışma oluşturur ve müzik eşliğinde sergiler. Anahtar Kavramlar MEB bel kırmadengelemefiziksel etkinlikhareketısınmaistasyonnesne kontrolüomuz Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD11 ÖzgürlükD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme Alan Becerileri MEB BEOSAB4. Fiziksel Aktiviteye Katılma Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.6.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalıştıkları bir halk oyunu hareketini göstermeleri istenir. Öğretmen, bu hareketin ısınmada hangi vücut bölümlerini hazırladığını sorar. Yanıtlar kısaca tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan halk oyunu hareketleri bu hafta temel hareketler olarak belirlenecektir. Belirlenen hareketler arasındaki ilişkiler müzik eşliğinde sorgulanır. Böylece hareketleri bir bütün hâline getirmenin temeli oluşturulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan halk oyunu hareketlerini etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Bu derste temel hareketlerin belirlenip aralarındaki ilişkilerin bulunacağı belirtilir. Gruplar ısınma yaparak çalışma alanlarına yerleşir (D13.2). Keşfetme10 dk Gruplar oluşturdukları özgün çalışmalarını müzik eşliğinde sergiler (D3.4). İzleyen gruplardan sergilenen çalışmadaki temel hareketleri (bel kırma, omuz hareketi, dengeleme gibi) belirleyip adlandırmaları istenir. Öğretmen belirlenen hareketleri tahtada listeler (BOM.6.1.3.a) (KB2.2). BOM.6.1.3 Uygulama20 dk Gruplar listelenen hareketler arasındaki ilişkileri (sıra, geçiş, müzikle uyum) belirleyip dener (BOM.6.1.3.b). Öğrencilerin çalışmada aktif rol alıp grup iletişimine katılmaları, aldıkları görevleri özverili biçimde yerine getirmeleri beklenir (D3.4, SDB2.2, SDB2.1, D16.3); yaşlarına ve fiziksel özelliklerine uygun etkinlikler yapılır (D13.2). Eşyaların özenle kullanılması, mahremiyete ve temizliğe dikkat edilmesi hatırlatılır (D17.3, D8.4, D18.1, D18.2). BOM.6.1.3 Sonuçlandırma5 dk Her grup belirlediği hareket ilişkilerini kısaca sunar. Performans Görevi kapsamında gruplar Grup Değerlendirme Formu ile, öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ve Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Hareketler arasında ilişki kurma düzeyi Dereceli Puanlama Anahtarı ile belirlenir (BOM.6.1.3.b). BOM.6.1.3 Sınıf defteri: BOM.6.1.3 Öğrendiği hareketleri bir araya getirerek özgün bir bütün…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan halk oyunu hareketlerini etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Bu derste temel hareketlerin belirlenip aralarındaki ilişkilerin bulunacağı belirtilir. Gruplar ısınma yaparak çalışma alanlarına yerleşir (D13.2). Keşfetme YZ 10 dk Gruplar oluşturdukları özgün çalışmalarını müzik eşliğinde sergiler (D3.4). İzleyen gruplardan sergilenen çalışmadaki temel hareketleri (bel kırma, omuz hareketi, dengeleme gibi) belirleyip adlandırmaları istenir. Öğretmen belirlenen hareketleri tahtada listeler (BOM.6.1.3.a) (KB2.2). BOM.6.1.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar listelenen hareketler arasındaki ilişkileri (sıra, geçiş, müzikle uyum) belirleyip dener (BOM.6.1.3.b). Öğrencilerin çalışmada aktif rol alıp grup iletişimine katılmaları, aldıkları görevleri özverili biçimde yerine getirmeleri beklenir (D3.4, SDB2.2, SDB2.1, D16.3); yaşlarına ve fiziksel özelliklerine uygun etkinlikler yapılır (D13.2). Eşyaların özenle kullanılması, mahremiyete ve temizliğe dikkat edilmesi hatırlatılır (D17.3, D8.4, D18.1, D18.2). BOM.6.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her grup belirlediği hareket ilişkilerini kısaca sunar. Performans Görevi kapsamında gruplar Grup Değerlendirme Formu ile, öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ve Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Hareketler arasında ilişki kurma düzeyi Dereceli Puanlama Anahtarı ile belirlenir (BOM.6.1.3.b). BOM.6.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden her dersin başında bir tema seçmesi ve ısınma hazırlık çalışmasında kullanılan hareketleri bu temaya uyarlaması istenebilir. Ekipmanlar yardımıyla hareketlerin zorluk seviyesi arttırılarak ısınma ve derse hazırlık çalışmaları zenginleştirilebilir. Statik esneme yerine dinamik esneme hareketleri kullanılabilir. Öğrencilerin halk oyunlarında kullanılan temel hareketleri bir araya getirerek ritmik olarak sergilemesi istenebilir. Öğrendiği hareketlerle özgün istasyon çalışmalarını farklı müzikler kullanarak çeşitlendirmesi ve geliştirmesi istenebilir. İstasyon oluştururken hangi harekette hangi kas gruplarının çalıştığını araştırması ve bilgilerini paylaşması beklenebilir. Farklı hareketler gösterilip yaptırılarak bu hareketlerde hangi kas gruplarının çalıştığını açıklaması istenebilir. DIsınma ve hazırlık çalışmalarını desteklemek için hareketlerin hızı düşürülebilir. Hareketler küçük parçalara bölünüp desteklenerek yaptırılabilir. Öğrencilerin birbirlerini gözlemleyerek ısınma ve hazırlık çalışmalarını doğru yapmaları sağlanabilir. Öğrencilere halk oyunlarındaki temel hareketler parçalara bölünerek anlamayı kolaylaştıracak şekilde verilebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir. Akran öğretimi sağlanarak çalışmalar desteklenebilir. İstasyon çalışması yaptırılırken yer değiştirme ve dengeleme hareketleri ile nesne kontrolü gerektiren hareketler basitten karmaşığa olacak şekilde düzenlenerek öğrencilerin kendi öğrenme hızlarında ilerlemelerine olanak sağlanabilir. Öğrencilerden öğrendikleri hareketleri tek tek göstermesi istenebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Akran geri bildirimi ve iş birlikli öğrenme fırsatları sunularak öğrencilerin birbirlerinden öğrenmeleri sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Sağlıklı Adımlar Konu Halk Oyunları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.6.1.3 Öğrendiği hareketleri bir araya getirerek özgün bir bütün oluşturabilme a) Öğrendiği temel hareketleri belirler. b) Hareketler arasında ilişki kurar. c) Hareketleri birleştirerek özgün bir bütün oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	1	Sağlıklı Adımlar	Halk Oyunları	BOM.6.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Sağlıklı Adımlar Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Sağlıklı Adımlar Konu Halk Oyunları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.6.1.3 Öğrendiği hareketleri bir araya getirerek özgün bir bütün oluşturabilme a) Öğrendiği temel hareketleri belirler. b) Hareketler arasında ilişki kurar. c) Hareketleri birleştirerek özgün bir bütün oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler halk oyunlarının hareketlerini birleştirip dengeleme ve nesne kontrolü içeren özgün istasyon çalışmasını müzikler eşliğinde sergiler. Anahtar Kavramlar MEB bel kırmadengelemefiziksel etkinlikhareketısınmaistasyonnesne kontrolüomuz Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD11 ÖzgürlükD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme Alan Becerileri MEB BEOSAB4. Fiziksel Aktiviteye Katılma Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.6.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilere önceki derste çalışılan halk oyunu hareketlerini sorar. Birkaç öğrenciden bir temel hareketi gösterip adını ve hangi oyundan geldiğini söylemesi istenir. Sınıfla birlikte hareketler hızlıca tekrar edilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde öğrenilen temel halk oyunu hareketleri hatırlatılır. Bu hafta bu hareketler arasında ilişki kurulacağı ve hareketlerin birleştirilerek özgün bir bütün oluşturulacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen öğrencileri karşılar; bel kırma ve omuz çevirme hareketleriyle kısa bir ısınma yaptırır. Dersin amacı açıklanır: önceki derslerde öğrenilen halk oyunu hareketleri arasında ilişki kurulacak ve bu hareketlerle özgün bir bütün oluşturulacaktır. Öğrencilerden çalışma alanında birbirlerinin kişisel alanına ve mahremiyetine saygı göstermeleri istenir (D8, D14). Keşfetme10 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır. Gruplardan öğrendikleri temel halk oyunu hareketlerini sırayla uygulamaları ve hareketlerin duruş, adım, kol hareketi ve ritim bakımından birbirine nasıl bağlandığını gözlemleyip konuşmaları istenir (KB2.2). Bulunan ilişkiler etkileşimli tahtadaki tabloya yazılır (BOM.6.1.3.b). BOM.6.1.3 Uygulama20 dk Gruplardan, belirledikleri ilişkilere ve ders kitabındaki örneklere dayanarak hareketleri anlamlı bir sıraya koyup özgün bir halk oyunu kurgusu oluşturmaları ve denemeleri istenir (BOM.6.1.3.c). Kurgu, bireysel ve grup çalışmasıyla dengeye dikkat edilerek uygulanır (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir; her grupta bir öğrenci lider olarak çalışmayı yönlendirir (BEOSAB9). BOM.6.1.3 Sonuçlandırma5 dk Gruplar oluşturdukları halk oyunu kurgusunu sırayla sergiler. Öğrencilerden hareketler arasında kurdukları ilişkiyi ve bütünün özgünlüğünü açıklamaları istenir (KB2.20). Sergilenen çalışmalar Grup Değerlendirme Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur. Öğretmen güçlü yönleri ve geliştirilecek noktaları özetleyerek dersi toparlar. BOM.6.1.3 Sınıf defteri: BOM.6.1.3 Öğrendiği hareketleri bir araya getirerek özgün bir bütün…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen öğrencileri karşılar; bel kırma ve omuz çevirme hareketleriyle kısa bir ısınma yaptırır. Dersin amacı açıklanır: önceki derslerde öğrenilen halk oyunu hareketleri arasında ilişki kurulacak ve bu hareketlerle özgün bir bütün oluşturulacaktır. Öğrencilerden çalışma alanında birbirlerinin kişisel alanına ve mahremiyetine saygı göstermeleri istenir (D8, D14). Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır. Gruplardan öğrendikleri temel halk oyunu hareketlerini sırayla uygulamaları ve hareketlerin duruş, adım, kol hareketi ve ritim bakımından birbirine nasıl bağlandığını gözlemleyip konuşmaları istenir (KB2.2). Bulunan ilişkiler etkileşimli tahtadaki tabloya yazılır (BOM.6.1.3.b). BOM.6.1.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan, belirledikleri ilişkilere ve ders kitabındaki örneklere dayanarak hareketleri anlamlı bir sıraya koyup özgün bir halk oyunu kurgusu oluşturmaları ve denemeleri istenir (BOM.6.1.3.c). Kurgu, bireysel ve grup çalışmasıyla dengeye dikkat edilerek uygulanır (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir; her grupta bir öğrenci lider olarak çalışmayı yönlendirir (BEOSAB9). BOM.6.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar oluşturdukları halk oyunu kurgusunu sırayla sergiler. Öğrencilerden hareketler arasında kurdukları ilişkiyi ve bütünün özgünlüğünü açıklamaları istenir (KB2.20). Sergilenen çalışmalar Grup Değerlendirme Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur. Öğretmen güçlü yönleri ve geliştirilecek noktaları özetleyerek dersi toparlar. BOM.6.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden her dersin başında bir tema seçmesi ve ısınma hazırlık çalışmasında kullanılan hareketleri bu temaya uyarlaması istenebilir. Ekipmanlar yardımıyla hareketlerin zorluk seviyesi arttırılarak ısınma ve derse hazırlık çalışmaları zenginleştirilebilir. Statik esneme yerine dinamik esneme hareketleri kullanılabilir. Öğrencilerin halk oyunlarında kullanılan temel hareketleri bir araya getirerek ritmik olarak sergilemesi istenebilir. Öğrendiği hareketlerle özgün istasyon çalışmalarını farklı müzikler kullanarak çeşitlendirmesi ve geliştirmesi istenebilir. İstasyon oluştururken hangi harekette hangi kas gruplarının çalıştığını araştırması ve bilgilerini paylaşması beklenebilir. Farklı hareketler gösterilip yaptırılarak bu hareketlerde hangi kas gruplarının çalıştığını açıklaması istenebilir. DIsınma ve hazırlık çalışmalarını desteklemek için hareketlerin hızı düşürülebilir. Hareketler küçük parçalara bölünüp desteklenerek yaptırılabilir. Öğrencilerin birbirlerini gözlemleyerek ısınma ve hazırlık çalışmalarını doğru yapmaları sağlanabilir. Öğrencilere halk oyunlarındaki temel hareketler parçalara bölünerek anlamayı kolaylaştıracak şekilde verilebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir. Akran öğretimi sağlanarak çalışmalar desteklenebilir. İstasyon çalışması yaptırılırken yer değiştirme ve dengeleme hareketleri ile nesne kontrolü gerektiren hareketler basitten karmaşığa olacak şekilde düzenlenerek öğrencilerin kendi öğrenme hızlarında ilerlemelerine olanak sağlanabilir. Öğrencilerden öğrendikleri hareketleri tek tek göstermesi istenebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Akran geri bildirimi ve iş birlikli öğrenme fırsatları sunularak öğrencilerin birbirlerinden öğrenmeleri sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Sağlıklı Adımlar Konu Halk Oyunları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.6.1.3 Öğrendiği hareketleri bir araya getirerek özgün bir bütün oluşturabilme a) Öğrendiği temel hareketleri belirler. b) Hareketler arasında ilişki kurar. c) Hareketleri birleştirerek özgün bir bütün oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	1	Sağlıklı Adımlar	Halk Oyunları	BOM.6.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Sağlıklı Adımlar Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Sağlıklı Adımlar Konu Halk Oyunları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.6.1.3 Öğrendiği hareketleri bir araya getirerek özgün bir bütün oluşturabilme a) Öğrendiği temel hareketleri belirler. b) Hareketler arasında ilişki kurar. c) Hareketleri birleştirerek özgün bir bütün oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler halk oyunlarının temel hareketlerini belirleyip birleştirir, müzik eşliğinde sergiler ve akranlarına geri bildirim verir. Anahtar Kavramlar MEB bel kırmadengelemefiziksel etkinlikhareketısınmaistasyonnesne kontrolüomuz Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD11 ÖzgürlükD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme Alan Becerileri MEB BEOSAB4. Fiziksel Aktiviteye Katılma Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.6.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilere geçen haftaki halk oyunları çalışmasını sorar: hangi temel hareketleri öğrendiniz ve bunlar arasında nasıl bir ilişki kurdunuz? Birkaç öğrenciden bir hareketi göstermeleri ve sıradaki hareketle nasıl bağlandığını anlatmaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda temel hareketler belirlenmiş (BOM.6.1.3.a) ve aralarında ilişki kurulmuştu (BOM.6.1.3.b). Bu hafta bu hareketler birleştirilerek öğrencilerin özgün bir bütün oluşturması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen öğrencileri karşılar; Birleşmiş Milletler Günü'nün (24 Ekim) farklı kültürlerin birlikte yaşamasını hatırlattığını, halk oyunlarının da kültürler arasında köprü olduğunu söyler. Öğrencilerden ısınma hareketleri yapmaları istenir. Öğretmen bu derste daha önce öğrenilen halk oyunu hareketlerinin birleştirilerek özgün bir bütün oluşturulacağını duyurur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden önceki haftalarda öğrendikleri temel halk oyunu hareketlerini ve aralarındaki ilişkiyi sırayla hatırlayarak göstermeleri istenir (KB2.2). Gruplar bu hareketlerden hangilerini nasıl art arda bağlayabileceklerini tartışır ve kısa bir birleştirme denemesi yapar. Öz değerlendirme ve akran değerlendirme formlarındaki ölçütler okunur (BOM.6.1.3.c). BOM.6.1.3 Uygulama20 dk Öğrenciler halk oyunları etkinliklerini önce bireysel, sonra grup çalışmasıyla uygular. Gruplar hareketleri birleştirerek özgün bir bütün oluşturur, aralarında iş birliği yapar ve liderlerini seçer (KB2.20, SDB2.2, BEOSAB9). Bütünlükler müzik eşliğinde denenir. Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (BOM.6.1.3.c). BOM.6.1.3 Sonuçlandırma5 dk Gruplar oluşturdukları özgün bütünü sınıfa sergiler. Öğrenciler Akran Değerlendirme Formu ile bir başka grubu, Öz Değerlendirme Formu ile kendi katkılarını değerlendirir. Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ve Grup Değerlendirme Formu ile performansı değerlendirir. Öğrencilerden hareketleri birleştirirken hangi ilişkiyi kullandıklarını bir cümleyle ifade etmeleri istenir (BOM.6.1.3.c). BOM.6.1.3 Sınıf defteri: BOM.6.1.3 Öğrendiği hareketleri bir araya getirerek özgün bir bütün…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen öğrencileri karşılar; Birleşmiş Milletler Günü'nün (24 Ekim) farklı kültürlerin birlikte yaşamasını hatırlattığını, halk oyunlarının da kültürler arasında köprü olduğunu söyler. Öğrencilerden ısınma hareketleri yapmaları istenir. Öğretmen bu derste daha önce öğrenilen halk oyunu hareketlerinin birleştirilerek özgün bir bütün oluşturulacağını duyurur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden önceki haftalarda öğrendikleri temel halk oyunu hareketlerini ve aralarındaki ilişkiyi sırayla hatırlayarak göstermeleri istenir (KB2.2). Gruplar bu hareketlerden hangilerini nasıl art arda bağlayabileceklerini tartışır ve kısa bir birleştirme denemesi yapar. Öz değerlendirme ve akran değerlendirme formlarındaki ölçütler okunur (BOM.6.1.3.c). BOM.6.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler halk oyunları etkinliklerini önce bireysel, sonra grup çalışmasıyla uygular. Gruplar hareketleri birleştirerek özgün bir bütün oluşturur, aralarında iş birliği yapar ve liderlerini seçer (KB2.20, SDB2.2, BEOSAB9). Bütünlükler müzik eşliğinde denenir. Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (BOM.6.1.3.c). BOM.6.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar oluşturdukları özgün bütünü sınıfa sergiler. Öğrenciler Akran Değerlendirme Formu ile bir başka grubu, Öz Değerlendirme Formu ile kendi katkılarını değerlendirir. Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ve Grup Değerlendirme Formu ile performansı değerlendirir. Öğrencilerden hareketleri birleştirirken hangi ilişkiyi kullandıklarını bir cümleyle ifade etmeleri istenir (BOM.6.1.3.c). BOM.6.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden her dersin başında bir tema seçmesi ve ısınma hazırlık çalışmasında kullanılan hareketleri bu temaya uyarlaması istenebilir. Ekipmanlar yardımıyla hareketlerin zorluk seviyesi arttırılarak ısınma ve derse hazırlık çalışmaları zenginleştirilebilir. Statik esneme yerine dinamik esneme hareketleri kullanılabilir. Öğrencilerin halk oyunlarında kullanılan temel hareketleri bir araya getirerek ritmik olarak sergilemesi istenebilir. Öğrendiği hareketlerle özgün istasyon çalışmalarını farklı müzikler kullanarak çeşitlendirmesi ve geliştirmesi istenebilir. İstasyon oluştururken hangi harekette hangi kas gruplarının çalıştığını araştırması ve bilgilerini paylaşması beklenebilir. Farklı hareketler gösterilip yaptırılarak bu hareketlerde hangi kas gruplarının çalıştığını açıklaması istenebilir. DIsınma ve hazırlık çalışmalarını desteklemek için hareketlerin hızı düşürülebilir. Hareketler küçük parçalara bölünüp desteklenerek yaptırılabilir. Öğrencilerin birbirlerini gözlemleyerek ısınma ve hazırlık çalışmalarını doğru yapmaları sağlanabilir. Öğrencilere halk oyunlarındaki temel hareketler parçalara bölünerek anlamayı kolaylaştıracak şekilde verilebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir. Akran öğretimi sağlanarak çalışmalar desteklenebilir. İstasyon çalışması yaptırılırken yer değiştirme ve dengeleme hareketleri ile nesne kontrolü gerektiren hareketler basitten karmaşığa olacak şekilde düzenlenerek öğrencilerin kendi öğrenme hızlarında ilerlemelerine olanak sağlanabilir. Öğrencilerden öğrendikleri hareketleri tek tek göstermesi istenebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Akran geri bildirimi ve iş birlikli öğrenme fırsatları sunularak öğrencilerin birbirlerinden öğrenmeleri sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Sağlıklı Adımlar Konu Halk Oyunları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.6.1.3 Öğrendiği hareketleri bir araya getirerek özgün bir bütün oluşturabilme a) Öğrendiği temel hareketleri belirler. b) Hareketler arasında ilişki kurar. c) Hareketleri birleştirerek özgün bir bütün oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	1	Sağlıklı Adımlar	Hareket		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Sağlıklı Adımlar Boş Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Sağlıklı Adımlar Konu Hareket Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler kendi ısınma planlarını liderle uygular, müzik eşliğinde yaylanma, topuk koyma gibi kültürel hareketleri deneyip istasyon parkuru kurar. Anahtar Kavramlar MEB bel kırmadengelemefiziksel etkinlikhareketısınmaistasyonnesne kontrolüomuz Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD11 ÖzgürlükD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme Alan Becerileri MEB BEOSAB4. Fiziksel Aktiviteye Katılma Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Performans görevi: Öğrenme çıktıları; grup değerlendirme formu, performans görevi, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere ısınma ve hazırlık çalışmaları ile ilgili performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.6.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada öğrenilen halk oyunu hareketlerinden birini göstermesi ve bu hareketi hangi ritimle yaptıklarını söylemesi istenir. Birkaç öğrenciden hareketin basamakları sözlü olarak anlatılır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta öğrenilen halk oyunu hareketleri, bu hafta ısınma ve hazırlık çalışmalarının içine katılır. Böylece bel kırma ve omuz sallama gibi hareketler, müzik eşliğinde yapılacak istasyon çalışmasında kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste öğrenilen halk oyunu hareketlerini hatırlatarak dersi başlatır. Cumhuriyet Bayramı'nın yaklaştığına değinilir. Öğrencilerden fiziksel etkinlik öncesinde neler yaptıklarını düşünmeleri istenir. Bugün ısınmanın önemi ve müzik eşliğinde istasyon çalışması yapılacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilere ısınma ve hazırlık çalışmalarının neden gerekli olduğu sorulur; deneyimlerinden yola çıkarak bilgi ihtiyacını fark etmeleri beklenir (OB1). Serbest, eşli, “s” şeklinde, müzik ve ritim eşliğinde yürüme örnekleri uygulanır. Düşünceler nazik ve saygılı bir dille ifade edilir (E3.5, D14.1, SDB3.3). Dönüşümlü olarak seçilen lider kendi ısınma planını uygular (E3.2, BEOSAB9). Uygulama20 dk Öğrencilere bel kırma ve omuz sallama gibi halk oyunu hareketleri gösterilir; hareketler odaklanarak gözlemlenir (E1.1, E3.2). Gruplar müzik seçip kolaydan zora giden, her hareket grubunu içeren bir istasyon çalışması belirler ve müzik eşliğinde sergiler (SDB3.2, D3.4, SDB2.1, SDB2.2, D16.3). Mahremiyet, eşyalara özen ve temizlik hatırlatılır (D17.3, D8.4, D18.1, D18.2). Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden ısınmanın sakatlanmayı önlemedeki rolünü ve sergiledikleri hareketlerden öğrendiklerini kısaca söylemeleri istenir. Yapılan çalışma performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur ve bir arkadaşlarını akran değerlendirme formuyla değerlendirir; gruplar çalışmalarını grup değerlendirme formuyla gözden geçirir. Sınıf defteri: Hareket; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste öğrenilen halk oyunu hareketlerini hatırlatarak dersi başlatır. Cumhuriyet Bayramı'nın yaklaştığına değinilir. Öğrencilerden fiziksel etkinlik öncesinde neler yaptıklarını düşünmeleri istenir. Bugün ısınmanın önemi ve müzik eşliğinde istasyon çalışması yapılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere ısınma ve hazırlık çalışmalarının neden gerekli olduğu sorulur; deneyimlerinden yola çıkarak bilgi ihtiyacını fark etmeleri beklenir (OB1). Serbest, eşli, “s” şeklinde, müzik ve ritim eşliğinde yürüme örnekleri uygulanır. Düşünceler nazik ve saygılı bir dille ifade edilir (E3.5, D14.1, SDB3.3). Dönüşümlü olarak seçilen lider kendi ısınma planını uygular (E3.2, BEOSAB9). Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere bel kırma ve omuz sallama gibi halk oyunu hareketleri gösterilir; hareketler odaklanarak gözlemlenir (E1.1, E3.2). Gruplar müzik seçip kolaydan zora giden, her hareket grubunu içeren bir istasyon çalışması belirler ve müzik eşliğinde sergiler (SDB3.2, D3.4, SDB2.1, SDB2.2, D16.3). Mahremiyet, eşyalara özen ve temizlik hatırlatılır (D17.3, D8.4, D18.1, D18.2). Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden ısınmanın sakatlanmayı önlemedeki rolünü ve sergiledikleri hareketlerden öğrendiklerini kısaca söylemeleri istenir. Yapılan çalışma performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur ve bir arkadaşlarını akran değerlendirme formuyla değerlendirir; gruplar çalışmalarını grup değerlendirme formuyla gözden geçirir. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden her dersin başında bir tema seçmesi ve ısınma hazırlık çalışmasında kullanılan hareketleri bu temaya uyarlaması istenebilir. Ekipmanlar yardımıyla hareketlerin zorluk seviyesi arttırılarak ısınma ve derse hazırlık çalışmaları zenginleştirilebilir. Statik esneme yerine dinamik esneme hareketleri kullanılabilir. Öğrencilerin halk oyunlarında kullanılan temel hareketleri bir araya getirerek ritmik olarak sergilemesi istenebilir. Öğrendiği hareketlerle özgün istasyon çalışmalarını farklı müzikler kullanarak çeşitlendirmesi ve geliştirmesi istenebilir. İstasyon oluştururken hangi harekette hangi kas gruplarının çalıştığını araştırması ve bilgilerini paylaşması beklenebilir. Farklı hareketler gösterilip yaptırılarak bu hareketlerde hangi kas gruplarının çalıştığını açıklaması istenebilir. DIsınma ve hazırlık çalışmalarını desteklemek için hareketlerin hızı düşürülebilir. Hareketler küçük parçalara bölünüp desteklenerek yaptırılabilir. Öğrencilerin birbirlerini gözlemleyerek ısınma ve hazırlık çalışmalarını doğru yapmaları sağlanabilir. Öğrencilere halk oyunlarındaki temel hareketler parçalara bölünerek anlamayı kolaylaştıracak şekilde verilebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir. Akran öğretimi sağlanarak çalışmalar desteklenebilir. İstasyon çalışması yaptırılırken yer değiştirme ve dengeleme hareketleri ile nesne kontrolü gerektiren hareketler basitten karmaşığa olacak şekilde düzenlenerek öğrencilerin kendi öğrenme hızlarında ilerlemelerine olanak sağlanabilir. Öğrencilerden öğrendikleri hareketleri tek tek göstermesi istenebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Akran geri bildirimi ve iş birlikli öğrenme fırsatları sunularak öğrencilerin birbirlerinden öğrenmeleri sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Sağlıklı Adımlar Konu Hareket Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	1	Ritimlerle Dans	Dans	BOM.6.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Ritimlerle Dans Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Ritimlerle Dans Konu Dans Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.6.2.1 Dinlediği veya söylediği müziklere ritim çalgıları ile eşlik edebilme a) Dinlediği veya söylediği müziklerin vuruşlarını belirler. b) Dinlediği veya söylediği müziklere eşlik edeceği ritim kalıbını seçer. c) Seçtiği ritim kalıbıyla dinlediği veya söylediği müziklere ritim çalgılarıyla eşlik eder. Tema Özeti MEB Temada öğrencilerin dinlediği ve söylediği müziklere ritim çalgıları ile eşlik edebilmesi, 6/8’lik ve 7/8’lik ezgilere uygun hareketler oluşturabilmesi, şarkı veya türkülerdeki farklı bölümleri dansa dönüştürebilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB aksak ritimezgi cümleleriritim çalgısıritim kalıbı Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.3 AtılganlıkE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD16 SorumlulukD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları; grup değerlendirme formu, performans görevi ve öz değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere farklı ritmik yapıdaki ezgilere uygun hareketler sergileyebileceği ve müziklerdeki farklı bölümleri dansa dönüştürebileceği performans görevi verilebilir. Verilen performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrencilerin kendilerini değerlendirmesi için öz değerlendirme formu, birbirlerini değerlendirmeleri için akran değerlendirme formu kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; grup değerlendirme formu, performans görevi ve öz değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere farklı ritmik yapıdaki ezgilere uygun hareketler sergileyebileceği ve müziklerdeki farklı bölümleri dansa dönüştürebileceği performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin 5/8’lik müziklere ritim çalgıları ile eşlik edebildiği, 5/8’lik ezgilere uygun hareketler sergileyebildiği ve müziklerdeki farklı bölümleri dansa dönüştürebildiği kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere aksak ritimli bir müzik dinletilerek ritim çalgıları ile eşlik ederken ya da aksak ritme hareket oluştururken nelere dikkat ettikleri ve müziklerdeki farklı bölümleri nasıl ayırt edebilecekleri sorulabilir . Köprü Kurma MEB Öğrencilere günlük yaşantılarında ritim duygusunu ne zaman ve hangi durumlarda hissettirkleri sorulabilir. Öğrencilere günlük yaşamdaki hangi hareketlerin ritmik olduğuna örnek vermeleri istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, geçen hafta çalışılan hareketlerin müzikle nasıl uyum sağladığını öğrencilere sorar. Etkileşimli tahtada 6/8'lik ve 7/8'lik bir türkünün ritim notasyonu gösterilerek öğrencilerden vuruşları sessizce saymaları istenir. Derste 6/8'lik ve 7/8'lik şarkı veya türkülerin vuruşları belirlenecek, seçilen ritim kalıbıyla ritim çalgılarıyla eşlik edilecektir. Keşfetme10 dk Öğrencilere 6/8'lik ve 7/8'lik şarkı veya türküler dinletilir; öğrencilerden şarkı veya türkülere odaklanarak alkışla eşlik etmeleri ve vuruşları belirlemeleri istenir (E3.2) (BOM.6.2.1.a). Ardından her öğrenci 6/8'lik ya da 7/8'lik bir şarkı veya türkü seçer ve ona uygun ritim kalıpları oluşturur (E3.3) (BOM.6.2.1.b). BOM.6.2.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden oluşturdukları ritim kalıplarından birini ve bir ritim çalgısını seçmeleri istenir (BOM.6.2.1.b). Öğretmen bazı vuruşların kuvvetli, bazılarının hafif çalınmasının anlatımı kuvvetlendirebileceğini hatırlatır; ritim çalgılarının ve ders materyallerinin özenle kullanılması, başkalarını rahatsız edecek davranışlardan kaçınılması gerektiği vurgulanır (D17.3). Öğrenciler seçtikleri şarkı veya türküyü söylerken seçtikleri çalgı ve kalıpla eşlik eder (BOM.6.2.1.c); ardından çalışmalarını değerlendirir (SDB1.3). BOM.6.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden seçtikleri ritim kalıbıyla şarkı veya türküye ritim çalgısıyla eşlik ettikleri çalışmayı bir kez daha sergilemeleri istenir (BOM.6.2.1.c). Çalışma Performans Görevi olarak ele alınır ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak vuruşları doğru belirleyip belirlemediklerini ve kalıbın şarkıya uyumunu değerlendirir. BOM.6.2.1 Sınıf defteri: BOM.6.2.1 Dinlediği veya söylediği müziklere ritim çalgıları ile eşlik edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, geçen hafta çalışılan hareketlerin müzikle nasıl uyum sağladığını öğrencilere sorar. Etkileşimli tahtada 6/8'lik ve 7/8'lik bir türkünün ritim notasyonu gösterilerek öğrencilerden vuruşları sessizce saymaları istenir. Derste 6/8'lik ve 7/8'lik şarkı veya türkülerin vuruşları belirlenecek, seçilen ritim kalıbıyla ritim çalgılarıyla eşlik edilecektir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere 6/8'lik ve 7/8'lik şarkı veya türküler dinletilir; öğrencilerden şarkı veya türkülere odaklanarak alkışla eşlik etmeleri ve vuruşları belirlemeleri istenir (E3.2) (BOM.6.2.1.a). Ardından her öğrenci 6/8'lik ya da 7/8'lik bir şarkı veya türkü seçer ve ona uygun ritim kalıpları oluşturur (E3.3) (BOM.6.2.1.b). BOM.6.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden oluşturdukları ritim kalıplarından birini ve bir ritim çalgısını seçmeleri istenir (BOM.6.2.1.b). Öğretmen bazı vuruşların kuvvetli, bazılarının hafif çalınmasının anlatımı kuvvetlendirebileceğini hatırlatır; ritim çalgılarının ve ders materyallerinin özenle kullanılması, başkalarını rahatsız edecek davranışlardan kaçınılması gerektiği vurgulanır (D17.3). Öğrenciler seçtikleri şarkı veya türküyü söylerken seçtikleri çalgı ve kalıpla eşlik eder (BOM.6.2.1.c); ardından çalışmalarını değerlendirir (SDB1.3). BOM.6.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden seçtikleri ritim kalıbıyla şarkı veya türküye ritim çalgısıyla eşlik ettikleri çalışmayı bir kez daha sergilemeleri istenir (BOM.6.2.1.c). Çalışma Performans Görevi olarak ele alınır ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak vuruşları doğru belirleyip belirlemediklerini ve kalıbın şarkıya uyumunu değerlendirir. BOM.6.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Türk müziğinde kullanılan aksak ritimleri araştırması ve bu çalışmaları sınıfta sergilemesi istenebilir. Grup çalışması yaptırılarak uyumlu hareket edilmesi istenebilir. Farklı materyaller kullanılarak yapılan ritim çalışmalarını dijital kaynaklardan araştırması ve araştırma sonuçlarını sınıfta sunması istenebilir. Öğrencilerden farklı kültürlerin ritmik yapılarını ve bu kültürlerin danslarını araştırmaları istenebilir. Araştırma sonuçlarını paylaşmaları ve bu ritimlere uygun hareketler sergilemesi sağlanabilir. Öğrencilere şarkı veya türkünün sözlerine ya da duygusuna uygun bir tema verilerek öğrencilerin hareketlerini bu temaya uygun şekilde oluşturmaları istenebilir. Öğrencilerin şarkıların bölümleri için farklı dans türleri kullanmaları sağlanabilir. DÖğrencilerin 6/8’lik aksak ritmi kavramaları için yavaş tempoda bir şarkı veya türkü seçilerek bu şarkı veya türküye alkışla ve sayarak eşlik etmeleri sağlanabilir. Şarkı ve türkülerdeki 3 zamanlı vuruşlar için aynı hareketler kullanılabilir. Öğrencilere 6/8’lik ve 7/8’lik ölçüler basit bir şekilde anlatılarak ritmi anlamalarına yardımcı olunabilir. Ritmi kavramaları için ritme uygun yürüme çalışmaları yaptırılabilir. Öğrencilerin 6/8’lik ve 7/8’lik bir şarkı veya türküye tek bir hareketle eşlik etmeleri sağlanabilir. Çalışma için yavaş tempolu bir şarkı ya da türkü seçilebilir. Öğrencilere şarkı veya türküdeki bölümler tanıtılabilir. Şarkı veya türkülerin bölümlerine hareket oluştururken basit adım ve hareketlerle başlanabilir. Öğrencilerin şarkı ya da türkünün bölümlerini kavramaları için görsel, işitsel ve dijital kaynaklardan yararlanılabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Ritimlerle Dans Konu Dans Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.6.2.1 Dinlediği veya söylediği müziklere ritim çalgıları ile eşlik edebilme a) Dinlediği veya söylediği müziklerin vuruşlarını belirler. b) Dinlediği veya söylediği müziklere eşlik edeceği ritim kalıbını seçer. c) Seçtiği ritim kalıbıyla dinlediği veya söylediği müziklere ritim çalgılarıyla eşlik eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	1	Ritimlerle Dans	Dans	BOM.6.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Ritimlerle Dans Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Ritimlerle Dans Konu Dans Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.6.2.2 Farklı ritmik yapıdaki ezgilere uygun hareketler sergileyebilme a) 6/8’lik ve 7/8’lik ezgilere uygun hareketler belirler. b) 6/8’lik ve 7/8’lik ezgilere uygun hareketler sergiler. Tema Özeti YZ Gruplar dijital kaynaklardan 6/8’lik türküleri listeler, birini seçip üç zamanlı vuruşlara alkışla ve jest mimikli hareketler oluşturarak sergiler. Anahtar Kavramlar MEB aksak ritimezgi cümleleriritim çalgısıritim kalıbı Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.3 AtılganlıkE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD16 SorumlulukD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.6.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftada çalışılan dans etkinliklerini sorarak başlar. Öğrencilerden öğrendikleri bir dans hareketini ritme uygun biçimde göstermeleri istenir. Birkaç öğrenci hareketin hangi ritim kalıbıyla yapıldığını açıklar. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde çalışılan dans hareketleri ritim kalıplarına dayanıyordu. Bu hafta aynı bakışla 6/8’lik ve 7/8’lik ezgilerin vuruşları hareketlere dönüştürülür. Öğrencilerin bildikleri şarkı ve türküler çalışmanın başlangıç noktası olur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 6/8’lik ve 7/8’lik bir ezginin kısa bölümünü dinletir. Öğrencilerden ezginin vuruşlarını parmak ucuyla izlemeleri istenir (E3.2). Dersin amacının bu tür ezgilere uygun hareketler belirlemek ve sergilemek olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden dijital içeriklerden yararlanarak daha önce öğrendikleri 6/8’lik şarkı veya türküleri listelemeleri istenir (OB2). Öğrenciler gruplara ayrılır (SDB2.2). Her grup listeden 6/8’lik bir şarkı veya türkü seçer ve seçimini sınıfa bildirir; seçilen eser, ezgiye uygun hareketler belirlemek için çalışma konusu olur (BOM.6.2.2.a). BOM.6.2.2 Uygulama20 dk Gruplar seçtikleri eseri söyleyerek içselleştirir; ilk 3 zamanlı vuruşta sıraya vurarak, ikinci 3 zamanlı vuruşta göğse vurarak veya alkış yaparak vuruşları belirler. Ardından eşlik edecek hareketler belirlenir; jest ve mimiklerin anlatımı kuvvetlendirdiği hatırlatılır (BOM.6.2.2.a). Gruplar hareketlerini sergiler (OB9, BOM.6.2.2.b). İş birliği, iletişim ve görev bilinci vurgulanır (SDB2.2, SDB2.1, D3.4, E3.5, D10.1, D16.3, E2.3). BOM.6.2.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar çalışmalarını kısaca özetler. Öğretmen, 6/8’lik ve 7/8’lik ezgilere uygun hareket sergilemeyi içeren performans görevini verir. Sergilenen hareketler Dereceli Puanlama Anahtarı ve Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir; öğrencilerden hangi vuruşta hangi hareketi yaptıklarını söylemeleri istenir (BOM.6.2.2.b). BOM.6.2.2 Sınıf defteri: BOM.6.2.2 Farklı ritmik yapıdaki ezgilere uygun hareketler sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 6/8’lik ve 7/8’lik bir ezginin kısa bölümünü dinletir. Öğrencilerden ezginin vuruşlarını parmak ucuyla izlemeleri istenir (E3.2). Dersin amacının bu tür ezgilere uygun hareketler belirlemek ve sergilemek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden dijital içeriklerden yararlanarak daha önce öğrendikleri 6/8’lik şarkı veya türküleri listelemeleri istenir (OB2). Öğrenciler gruplara ayrılır (SDB2.2). Her grup listeden 6/8’lik bir şarkı veya türkü seçer ve seçimini sınıfa bildirir; seçilen eser, ezgiye uygun hareketler belirlemek için çalışma konusu olur (BOM.6.2.2.a). BOM.6.2.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar seçtikleri eseri söyleyerek içselleştirir; ilk 3 zamanlı vuruşta sıraya vurarak, ikinci 3 zamanlı vuruşta göğse vurarak veya alkış yaparak vuruşları belirler. Ardından eşlik edecek hareketler belirlenir; jest ve mimiklerin anlatımı kuvvetlendirdiği hatırlatılır (BOM.6.2.2.a). Gruplar hareketlerini sergiler (OB9, BOM.6.2.2.b). İş birliği, iletişim ve görev bilinci vurgulanır (SDB2.2, SDB2.1, D3.4, E3.5, D10.1, D16.3, E2.3). BOM.6.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar çalışmalarını kısaca özetler. Öğretmen, 6/8’lik ve 7/8’lik ezgilere uygun hareket sergilemeyi içeren performans görevini verir. Sergilenen hareketler Dereceli Puanlama Anahtarı ve Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir; öğrencilerden hangi vuruşta hangi hareketi yaptıklarını söylemeleri istenir (BOM.6.2.2.b). BOM.6.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Türk müziğinde kullanılan aksak ritimleri araştırması ve bu çalışmaları sınıfta sergilemesi istenebilir. Grup çalışması yaptırılarak uyumlu hareket edilmesi istenebilir. Farklı materyaller kullanılarak yapılan ritim çalışmalarını dijital kaynaklardan araştırması ve araştırma sonuçlarını sınıfta sunması istenebilir. Öğrencilerden farklı kültürlerin ritmik yapılarını ve bu kültürlerin danslarını araştırmaları istenebilir. Araştırma sonuçlarını paylaşmaları ve bu ritimlere uygun hareketler sergilemesi sağlanabilir. Öğrencilere şarkı veya türkünün sözlerine ya da duygusuna uygun bir tema verilerek öğrencilerin hareketlerini bu temaya uygun şekilde oluşturmaları istenebilir. Öğrencilerin şarkıların bölümleri için farklı dans türleri kullanmaları sağlanabilir. DÖğrencilerin 6/8’lik aksak ritmi kavramaları için yavaş tempoda bir şarkı veya türkü seçilerek bu şarkı veya türküye alkışla ve sayarak eşlik etmeleri sağlanabilir. Şarkı ve türkülerdeki 3 zamanlı vuruşlar için aynı hareketler kullanılabilir. Öğrencilere 6/8’lik ve 7/8’lik ölçüler basit bir şekilde anlatılarak ritmi anlamalarına yardımcı olunabilir. Ritmi kavramaları için ritme uygun yürüme çalışmaları yaptırılabilir. Öğrencilerin 6/8’lik ve 7/8’lik bir şarkı veya türküye tek bir hareketle eşlik etmeleri sağlanabilir. Çalışma için yavaş tempolu bir şarkı ya da türkü seçilebilir. Öğrencilere şarkı veya türküdeki bölümler tanıtılabilir. Şarkı veya türkülerin bölümlerine hareket oluştururken basit adım ve hareketlerle başlanabilir. Öğrencilerin şarkı ya da türkünün bölümlerini kavramaları için görsel, işitsel ve dijital kaynaklardan yararlanılabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Ritimlerle Dans Konu Dans Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.6.2.2 Farklı ritmik yapıdaki ezgilere uygun hareketler sergileyebilme a) 6/8’lik ve 7/8’lik ezgilere uygun hareketler belirler. b) 6/8’lik ve 7/8’lik ezgilere uygun hareketler sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	1	Ritimlerle Dans	Dans	BOM.6.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Ritimlerle Dans Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Ritimlerle Dans Konu Dans Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.6.2.3 Müziklerdeki farklı bölümleri dansa dönüştürebilme a) Şarkı veya türkülerdeki farklı bölümleri belirler. b) Şarkı veya türkülerdeki bölümlere uygun hareketler seçer. c) Seçtiği hareketlerle hazırladığı dansı sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler bildikleri iki veya üç bölümlü bir türküyü soru-cevapla çözümler; gruplar bölümlerin duygusuna uygun hareketlerle dansı oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB aksak ritimezgi cümleleriritim çalgısıritim kalıbı Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.3 AtılganlıkE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD16 SorumlulukD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.6.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki derste çalışılan dans hareketlerinden biri öğrencilerden ritim kalıbına uygun biçimde yapmaları istenir. Öğretmen 'Hareketin hızı müziğin hızıyla nasıl uyum sağlıyordu?' diye sorar. Birkaç öğrencinin yanıtı dinlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde öğrenilen dans adımları ve ritim kalıpları hatırlatılır. Bu derste şarkı veya türkülerin farklı bölümlerinin belirlenerek her bölüme uygun hareketlerin seçileceği duyurulur. Böylece bilinen hareketlerin müziğin yapısıyla ilişkilendirilmesi hedeflenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada iki farklı hızda müzik parçası dinletir. Öğrencilerden parçaların duygusunu ve hızını tek cümleyle söylemeleri istenir. Şarkı veya türkülerin ezgi cümlelerinden oluşan bölümlerden meydana geldiği, bu bölümlerin dansa dönüştürüleceği belirtilir. Dersin amacı paylaşılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden daha önce öğrendikleri 2 ya da 3 bölümlü şarkı veya türkülerden birini seçmeleri istenir. Seçilen eser birlikte dinlenir veya söylenir. Öğretmen 'Ezgi nerede değişiyor?', 'Hangi bölümde hız ve duygu farklılaşıyor?' gibi sorular yöneltir. Öğrenciler yanıtlarıyla eserin bölümlerini belirler (E3.6) (BOM.6.2.3.a). BOM.6.2.3 Uygulama20 dk Öğretmen, hareketlerin şarkı veya türkünün duygusuna ve ritmik yapısına uygun seçilmesi gerektiğini hatırlatır; yavaş bölümlerde daha ağır, çabuk bölümlerde daha enerjik hareketler tercih edilir. Öğrencilerden gruplara ayrılmaları istenir (SDB2.2). Gruplar, seçtikleri eserin her bölümü için hareketlere iş birliği içinde birlikte karar verir (SDB2.2) (BOM.6.2.3.b). BOM.6.2.3 Sonuçlandırma5 dk Her grup seçtiği hareketlerin hangi bölüme, hangi hız ve duyguya uygun olduğunu sözlü olarak açıklar. Öğrenciler Grup Değerlendirme Formunu iş birliği ölçütlerine göre doldurur. Bölümlere uygun hareket seçiminin nedenleri kısaca özetlenir (BOM.6.2.3.b). BOM.6.2.3 Sınıf defteri: BOM.6.2.3 Müziklerdeki farklı bölümleri dansa dönüştürebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada iki farklı hızda müzik parçası dinletir. Öğrencilerden parçaların duygusunu ve hızını tek cümleyle söylemeleri istenir. Şarkı veya türkülerin ezgi cümlelerinden oluşan bölümlerden meydana geldiği, bu bölümlerin dansa dönüştürüleceği belirtilir. Dersin amacı paylaşılır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden daha önce öğrendikleri 2 ya da 3 bölümlü şarkı veya türkülerden birini seçmeleri istenir. Seçilen eser birlikte dinlenir veya söylenir. Öğretmen 'Ezgi nerede değişiyor?', 'Hangi bölümde hız ve duygu farklılaşıyor?' gibi sorular yöneltir. Öğrenciler yanıtlarıyla eserin bölümlerini belirler (E3.6) (BOM.6.2.3.a). BOM.6.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, hareketlerin şarkı veya türkünün duygusuna ve ritmik yapısına uygun seçilmesi gerektiğini hatırlatır; yavaş bölümlerde daha ağır, çabuk bölümlerde daha enerjik hareketler tercih edilir. Öğrencilerden gruplara ayrılmaları istenir (SDB2.2). Gruplar, seçtikleri eserin her bölümü için hareketlere iş birliği içinde birlikte karar verir (SDB2.2) (BOM.6.2.3.b). BOM.6.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her grup seçtiği hareketlerin hangi bölüme, hangi hız ve duyguya uygun olduğunu sözlü olarak açıklar. Öğrenciler Grup Değerlendirme Formunu iş birliği ölçütlerine göre doldurur. Bölümlere uygun hareket seçiminin nedenleri kısaca özetlenir (BOM.6.2.3.b). BOM.6.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Türk müziğinde kullanılan aksak ritimleri araştırması ve bu çalışmaları sınıfta sergilemesi istenebilir. Grup çalışması yaptırılarak uyumlu hareket edilmesi istenebilir. Farklı materyaller kullanılarak yapılan ritim çalışmalarını dijital kaynaklardan araştırması ve araştırma sonuçlarını sınıfta sunması istenebilir. Öğrencilerden farklı kültürlerin ritmik yapılarını ve bu kültürlerin danslarını araştırmaları istenebilir. Araştırma sonuçlarını paylaşmaları ve bu ritimlere uygun hareketler sergilemesi sağlanabilir. Öğrencilere şarkı veya türkünün sözlerine ya da duygusuna uygun bir tema verilerek öğrencilerin hareketlerini bu temaya uygun şekilde oluşturmaları istenebilir. Öğrencilerin şarkıların bölümleri için farklı dans türleri kullanmaları sağlanabilir. DÖğrencilerin 6/8’lik aksak ritmi kavramaları için yavaş tempoda bir şarkı veya türkü seçilerek bu şarkı veya türküye alkışla ve sayarak eşlik etmeleri sağlanabilir. Şarkı ve türkülerdeki 3 zamanlı vuruşlar için aynı hareketler kullanılabilir. Öğrencilere 6/8’lik ve 7/8’lik ölçüler basit bir şekilde anlatılarak ritmi anlamalarına yardımcı olunabilir. Ritmi kavramaları için ritme uygun yürüme çalışmaları yaptırılabilir. Öğrencilerin 6/8’lik ve 7/8’lik bir şarkı veya türküye tek bir hareketle eşlik etmeleri sağlanabilir. Çalışma için yavaş tempolu bir şarkı ya da türkü seçilebilir. Öğrencilere şarkı veya türküdeki bölümler tanıtılabilir. Şarkı veya türkülerin bölümlerine hareket oluştururken basit adım ve hareketlerle başlanabilir. Öğrencilerin şarkı ya da türkünün bölümlerini kavramaları için görsel, işitsel ve dijital kaynaklardan yararlanılabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Ritimlerle Dans Konu Dans Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.6.2.3 Müziklerdeki farklı bölümleri dansa dönüştürebilme a) Şarkı veya türkülerdeki farklı bölümleri belirler. b) Şarkı veya türkülerdeki bölümlere uygun hareketler seçer. c) Seçtiği hareketlerle hazırladığı dansı sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	1	Ritimlerle Dans	Dans	BOM.6.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Ritimlerle Dans Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Ritimlerle Dans Konu Dans Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.6.2.3 Müziklerdeki farklı bölümleri dansa dönüştürebilme a) Şarkı veya türkülerdeki farklı bölümleri belirler. b) Şarkı veya türkülerdeki bölümlere uygun hareketler seçer. c) Seçtiği hareketlerle hazırladığı dansı sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinledikleri türkünün veya şarkının bölümlerini inceler, her bölüme uygun hareketler seçip grupta koreografi oluşturur ve sunar. Anahtar Kavramlar MEB aksak ritimezgi cümleleriritim çalgısıritim kalıbı Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.3 AtılganlıkE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD16 SorumlulukD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.6.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste belirledikleri şarkı veya türkü bölümlerini sırasıyla söylemeleri istenir. Öğretmen her bölümün hızını ve duygusunu sorar. Gruplardan gelen yanıtlar kısaca karşılaştırılır. Köprü Kurma YZ Önceki derste şarkı veya türkülerdeki farklı bölümler belirlenmişti. Bu derste belirlenen bölümlere uygun hareketler seçilecek ve bu hareketlerle hazırlanan dans sergilenecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Önceki derste belirlenen şarkı veya türkü bölümleri etkileşimli tahtada ya da ders kitabında gözden geçirilir. Öğrencilerden gruplarında bölümlerin sırasını ve duygusunu birer cümleyle hatırlatmaları istenir. Bugün hareketlerin bölümlere uygun biçimde seçileceği, ardından hazırlanan dansın sergileneceği ve çalışmaların 3 Aralık Dünya Engelliler Günü gibi belirli gün ve haftalarla ilgili etkinliklerde sunulabileceği belirtilir. BOM.6.2.3 Keşfetme10 dk Gruplardan belirledikleri bölümlerin duygusuna ve ritmik yapısına uygun hareketler seçmeleri istenir. Öğretmen yavaş bölümler için ağır, çabuk bölümler için daha enerjik hareketlerin uygun olup olmadığını sorarak gruplara yol gösterir (E3.6). Gruplar seçtikleri hareketleri bölüm sırasıyla kısaca dener (BOM.6.2.3.b). BOM.6.2.3 Uygulama20 dk Gruplar seçtikleri hareketleri birleştirerek dansı bir kez bütün olarak prova eder (E3.2). Hazırlanan danslar belirli gün ve haftalarla ilgili etkinlik düzenindeki sunum alanında sırayla sergilenir (OB9). Seyreden gruplardan, dansın bölümlerle ve hareketlerle uyumunu gözlemlemeleri istenir (BOM.6.2.3.c). BOM.6.2.3 Sonuçlandırma5 dk Sergilenen danslar Grup Değerlendirme Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak seçtikleri hareketlerin bölümlere uygunluğunu yansıtmaları istenir (SDB1.3). Akran Değerlendirme Formu ile arkadaşlarına geri bildirim vermeleri sağlanır. Müziklerdeki farklı bölümleri dansa dönüştürebilecekleri Performans Görevi verilir. BOM.6.2.3 Sınıf defteri: BOM.6.2.3 Müziklerdeki farklı bölümleri dansa dönüştürebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Önceki derste belirlenen şarkı veya türkü bölümleri etkileşimli tahtada ya da ders kitabında gözden geçirilir. Öğrencilerden gruplarında bölümlerin sırasını ve duygusunu birer cümleyle hatırlatmaları istenir. Bugün hareketlerin bölümlere uygun biçimde seçileceği, ardından hazırlanan dansın sergileneceği ve çalışmaların 3 Aralık Dünya Engelliler Günü gibi belirli gün ve haftalarla ilgili etkinliklerde sunulabileceği belirtilir. BOM.6.2.3 Keşfetme YZ 10 dk Gruplardan belirledikleri bölümlerin duygusuna ve ritmik yapısına uygun hareketler seçmeleri istenir. Öğretmen yavaş bölümler için ağır, çabuk bölümler için daha enerjik hareketlerin uygun olup olmadığını sorarak gruplara yol gösterir (E3.6). Gruplar seçtikleri hareketleri bölüm sırasıyla kısaca dener (BOM.6.2.3.b). BOM.6.2.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar seçtikleri hareketleri birleştirerek dansı bir kez bütün olarak prova eder (E3.2). Hazırlanan danslar belirli gün ve haftalarla ilgili etkinlik düzenindeki sunum alanında sırayla sergilenir (OB9). Seyreden gruplardan, dansın bölümlerle ve hareketlerle uyumunu gözlemlemeleri istenir (BOM.6.2.3.c). BOM.6.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Sergilenen danslar Grup Değerlendirme Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak seçtikleri hareketlerin bölümlere uygunluğunu yansıtmaları istenir (SDB1.3). Akran Değerlendirme Formu ile arkadaşlarına geri bildirim vermeleri sağlanır. Müziklerdeki farklı bölümleri dansa dönüştürebilecekleri Performans Görevi verilir. BOM.6.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Türk müziğinde kullanılan aksak ritimleri araştırması ve bu çalışmaları sınıfta sergilemesi istenebilir. Grup çalışması yaptırılarak uyumlu hareket edilmesi istenebilir. Farklı materyaller kullanılarak yapılan ritim çalışmalarını dijital kaynaklardan araştırması ve araştırma sonuçlarını sınıfta sunması istenebilir. Öğrencilerden farklı kültürlerin ritmik yapılarını ve bu kültürlerin danslarını araştırmaları istenebilir. Araştırma sonuçlarını paylaşmaları ve bu ritimlere uygun hareketler sergilemesi sağlanabilir. Öğrencilere şarkı veya türkünün sözlerine ya da duygusuna uygun bir tema verilerek öğrencilerin hareketlerini bu temaya uygun şekilde oluşturmaları istenebilir. Öğrencilerin şarkıların bölümleri için farklı dans türleri kullanmaları sağlanabilir. DÖğrencilerin 6/8’lik aksak ritmi kavramaları için yavaş tempoda bir şarkı veya türkü seçilerek bu şarkı veya türküye alkışla ve sayarak eşlik etmeleri sağlanabilir. Şarkı ve türkülerdeki 3 zamanlı vuruşlar için aynı hareketler kullanılabilir. Öğrencilere 6/8’lik ve 7/8’lik ölçüler basit bir şekilde anlatılarak ritmi anlamalarına yardımcı olunabilir. Ritmi kavramaları için ritme uygun yürüme çalışmaları yaptırılabilir. Öğrencilerin 6/8’lik ve 7/8’lik bir şarkı veya türküye tek bir hareketle eşlik etmeleri sağlanabilir. Çalışma için yavaş tempolu bir şarkı ya da türkü seçilebilir. Öğrencilere şarkı veya türküdeki bölümler tanıtılabilir. Şarkı veya türkülerin bölümlerine hareket oluştururken basit adım ve hareketlerle başlanabilir. Öğrencilerin şarkı ya da türkünün bölümlerini kavramaları için görsel, işitsel ve dijital kaynaklardan yararlanılabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Ritimlerle Dans Konu Dans Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.6.2.3 Müziklerdeki farklı bölümleri dansa dönüştürebilme a) Şarkı veya türkülerdeki farklı bölümleri belirler. b) Şarkı veya türkülerdeki bölümlere uygun hareketler seçer. c) Seçtiği hareketlerle hazırladığı dansı sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	1	Ritimlerle Dans	Hareket		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Ritimlerle Dans Boş Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Ritimlerle Dans Konu Hareket Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler 6/8'lik ve 7/8'lik türkülere alkışla eşlik ederek vuruşları belirler, ritim kalıbı oluşturur ve jest-mimikli bir performans hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB aksak ritimezgi cümleleriritim çalgısıritim kalıbı Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.3 AtılganlıkE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD16 SorumlulukD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.6.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftanın konusu olan dansı yoklamak için öğrencilerden öğrendikleri bir dans hareketini ya da adımını göstermelerini ister. Ardından bu hareketin müzikle nasıl uyumlandığı sorulur. Birkaç öğrencinin yanıtı dinlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste dans hareketlerinin müzikle uyumunu çalışmıştık. Bu derste ritmin hareketi nasıl yönlendirdiği, 6/8’lik ve 7/8’lik şarkı veya türküler üzerinden ritim kalıpları ve hareketlerle sürdürülür. Daha önce öğrenilen aksak ritim bilgisi bu haftanın çalışmalarına temel oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, öğrencilerden bildikleri bir şarkı veya türküye alkışla eşlik etmelerini ister. Bu derste 6/8’lik ve 7/8’lik şarkı veya türkülerdeki vuruşların belirleneceği, seçilen şarkıya uygun ritim kalıpları ve hareketler oluşturulacağı açıklanır. Çalgı ve materyallerin özenle kullanılması gerektiği hatırlatılarak derse başlanır. Keşfetme10 dk Öğrencilere 6/8’lik ve 7/8’lik şarkı veya türküler dinletilir; alkışla eşlik ederek vuruşları belirlemeleri istenir (E3.2). Öğrencilerden 6/8’lik ya da 7/8’lik bir şarkı veya türkü seçmeleri ve uygun ritim kalıpları oluşturmaları, ardından kalıplardan birini seçmeleri beklenir (E3.3). Ritim çalgılarıyla eşlik ederken bazı vuruşların kuvvetli, bazılarının hafif yapılmasının anlatımı kuvvetlendireceği hatırlatılır. Uygulama20 dk Öğrencilerden bir ritim çalgısı seçmeleri ve seçtikleri 6/8’lik ya da 7/8’lik şarkı veya türküyü söylerken çalgı ve ritim kalıbıyla eşlik etmeleri istenir; çalgıların özenle kullanılması ve başkalarını rahatsız etmemesi hatırlatılır (D17.3). Öğrenciler dijital kaynaklardan 6/8’lik şarkıları listeler (OB2), gruplara ayrılır (SDB2.2) ve bir şarkı seçer. Gruplar 3 zamanlı vuruşlarda sıraya vurma, göğse vurma veya alkışla şarkıyı içselleştirir; jest ve mimiklerle uygun hareketler belirler. Sonuçlandırma5 dk Gruplar çalışmalarını kısaca sergiler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak kendi çalışmalarını değerlendirmeleri (SDB1.3) ve Akran Değerlendirme Formuyla arkadaşlarının çalışmalarına dönüt vermeleri istenir. Öğretmen Grup Değerlendirme Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarını kullanır. 6/8’lik ritimde iki grup hâlinde 3 zamanlı vuruşların yinelenmesiyle ders toparlanır. Sınıf defteri: Hareket; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, öğrencilerden bildikleri bir şarkı veya türküye alkışla eşlik etmelerini ister. Bu derste 6/8’lik ve 7/8’lik şarkı veya türkülerdeki vuruşların belirleneceği, seçilen şarkıya uygun ritim kalıpları ve hareketler oluşturulacağı açıklanır. Çalgı ve materyallerin özenle kullanılması gerektiği hatırlatılarak derse başlanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere 6/8’lik ve 7/8’lik şarkı veya türküler dinletilir; alkışla eşlik ederek vuruşları belirlemeleri istenir (E3.2). Öğrencilerden 6/8’lik ya da 7/8’lik bir şarkı veya türkü seçmeleri ve uygun ritim kalıpları oluşturmaları, ardından kalıplardan birini seçmeleri beklenir (E3.3). Ritim çalgılarıyla eşlik ederken bazı vuruşların kuvvetli, bazılarının hafif yapılmasının anlatımı kuvvetlendireceği hatırlatılır. Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden bir ritim çalgısı seçmeleri ve seçtikleri 6/8’lik ya da 7/8’lik şarkı veya türküyü söylerken çalgı ve ritim kalıbıyla eşlik etmeleri istenir; çalgıların özenle kullanılması ve başkalarını rahatsız etmemesi hatırlatılır (D17.3). Öğrenciler dijital kaynaklardan 6/8’lik şarkıları listeler (OB2), gruplara ayrılır (SDB2.2) ve bir şarkı seçer. Gruplar 3 zamanlı vuruşlarda sıraya vurma, göğse vurma veya alkışla şarkıyı içselleştirir; jest ve mimiklerle uygun hareketler belirler. Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar çalışmalarını kısaca sergiler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak kendi çalışmalarını değerlendirmeleri (SDB1.3) ve Akran Değerlendirme Formuyla arkadaşlarının çalışmalarına dönüt vermeleri istenir. Öğretmen Grup Değerlendirme Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarını kullanır. 6/8’lik ritimde iki grup hâlinde 3 zamanlı vuruşların yinelenmesiyle ders toparlanır. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Türk müziğinde kullanılan aksak ritimleri araştırması ve bu çalışmaları sınıfta sergilemesi istenebilir. Grup çalışması yaptırılarak uyumlu hareket edilmesi istenebilir. Farklı materyaller kullanılarak yapılan ritim çalışmalarını dijital kaynaklardan araştırması ve araştırma sonuçlarını sınıfta sunması istenebilir. Öğrencilerden farklı kültürlerin ritmik yapılarını ve bu kültürlerin danslarını araştırmaları istenebilir. Araştırma sonuçlarını paylaşmaları ve bu ritimlere uygun hareketler sergilemesi sağlanabilir. Öğrencilere şarkı veya türkünün sözlerine ya da duygusuna uygun bir tema verilerek öğrencilerin hareketlerini bu temaya uygun şekilde oluşturmaları istenebilir. Öğrencilerin şarkıların bölümleri için farklı dans türleri kullanmaları sağlanabilir. DÖğrencilerin 6/8’lik aksak ritmi kavramaları için yavaş tempoda bir şarkı veya türkü seçilerek bu şarkı veya türküye alkışla ve sayarak eşlik etmeleri sağlanabilir. Şarkı ve türkülerdeki 3 zamanlı vuruşlar için aynı hareketler kullanılabilir. Öğrencilere 6/8’lik ve 7/8’lik ölçüler basit bir şekilde anlatılarak ritmi anlamalarına yardımcı olunabilir. Ritmi kavramaları için ritme uygun yürüme çalışmaları yaptırılabilir. Öğrencilerin 6/8’lik ve 7/8’lik bir şarkı veya türküye tek bir hareketle eşlik etmeleri sağlanabilir. Çalışma için yavaş tempolu bir şarkı ya da türkü seçilebilir. Öğrencilere şarkı veya türküdeki bölümler tanıtılabilir. Şarkı veya türkülerin bölümlerine hareket oluştururken basit adım ve hareketlerle başlanabilir. Öğrencilerin şarkı ya da türkünün bölümlerini kavramaları için görsel, işitsel ve dijital kaynaklardan yararlanılabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Ritimlerle Dans Konu Hareket Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	1	Ritimlerle Dans	Ritim		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Ritimlerle Dans Boş Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Ritimlerle Dans Konu Ritim Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Son haftada gruplar seçtikleri türküye uygun jest ve mimikli hareketler oluşturur, şarkının bölümlerini ritmine göre dansa dönüştürüp sergiler. Anahtar Kavramlar MEB aksak ritimezgi cümleleriritim çalgısıritim kalıbı Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.3 AtılganlıkE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD16 SorumlulukD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Performans görevi: Öğrenme çıktıları; grup değerlendirme formu, performans görevi ve öz değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere farklı ritmik yapıdaki ezgilere uygun hareketler sergileyebileceği ve müziklerdeki farklı bölümleri dansa dönüştürebileceği performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Hareket) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftada çalışılan hareket konusu yoklanır. Öğrencilerden bir şarkıya eşlik eden yavaş ve hızlı iki farklı hareket sergilemeleri istenir. Öğretmen, hareketin müzikle uyumunu soru cevapla gözden geçirir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan hareketlerin müziğin ritmiyle birleştiğinde dansa dönüştüğü vurgulanır. Öğrencilerden ritmin hareketin hızını ve enerjisini nasıl belirlediğini düşünmeleri istenir. Bu haftanın ritim konusu bu bağ üzerinden açılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası'na kısaca değinilerek ders başlatılır. Etkileşimli tahtada bilinen bir şarkı veya türkü dinletilir; öğrencilerden ezginin hızını ve vuruşlarını fark etmeleri istenir. Bu derste farklı ritmik yapıdaki ezgilere uygun hareketler oluşturulacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden gruplara ayrılmaları ve ders kitabındaki şarkı veya türkülerden birini seçmeleri istenir (SDB2.2). Gruplar seçtikleri ezgiye uygun kısa hareketler oluşturur; hareketlerde jest ve mimiklerini de kullanır. Hazırlanan çalışmalar sınıfta sergilenir (OB9). Tüm öğrencilerin grup iletişimine katılması, yeni fikirlere açık olması ve görev bilinciyle girişkenliğini artırması vurgulanır (SDB2.1, E3.5, D3.4, D10.1, D16.3, E2.3). Uygulama20 dk Öğrencilerden daha önce öğrendikleri 2 ya da 3 bölümlü şarkı veya türkülerden birini seçmeleri istenir. Bölümler soru cevap tekniğiyle belirlenir (E3.6); yavaş bölümlerde daha ağır, çabuk bölümlerde daha enerjik hareketler seçilmesi hatırlatılır. Gruplar hareketlere iş birliği içinde birlikte karar verir (SDB2.2), bölümlerin duygusuna ve ritmik yapısına uygun dans çalışmasını hazırlar ve belirli gün ve hafta etkinliklerinde sunmak üzere sergiler (OB9). Sonuçlandırma5 dk Öğrencilere farklı ritmik yapıdaki ezgilere uygun hareketler sergileyecekleri performans görevi verilir. Çalışmalar dereceli puanlama anahtarı ve grup değerlendirme formuyla değerlendirilir; öğrenciler kendi katkılarını öz değerlendirme formuyla (SDB1.3), arkadaşlarının çalışmalarını akran değerlendirme formuyla gözden geçirir. Ritmin hareketi nasıl yönlendirdiği sorularak ders toplanır. Sınıf defteri: Ritim; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası'na kısaca değinilerek ders başlatılır. Etkileşimli tahtada bilinen bir şarkı veya türkü dinletilir; öğrencilerden ezginin hızını ve vuruşlarını fark etmeleri istenir. Bu derste farklı ritmik yapıdaki ezgilere uygun hareketler oluşturulacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden gruplara ayrılmaları ve ders kitabındaki şarkı veya türkülerden birini seçmeleri istenir (SDB2.2). Gruplar seçtikleri ezgiye uygun kısa hareketler oluşturur; hareketlerde jest ve mimiklerini de kullanır. Hazırlanan çalışmalar sınıfta sergilenir (OB9). Tüm öğrencilerin grup iletişimine katılması, yeni fikirlere açık olması ve görev bilinciyle girişkenliğini artırması vurgulanır (SDB2.1, E3.5, D3.4, D10.1, D16.3, E2.3). Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden daha önce öğrendikleri 2 ya da 3 bölümlü şarkı veya türkülerden birini seçmeleri istenir. Bölümler soru cevap tekniğiyle belirlenir (E3.6); yavaş bölümlerde daha ağır, çabuk bölümlerde daha enerjik hareketler seçilmesi hatırlatılır. Gruplar hareketlere iş birliği içinde birlikte karar verir (SDB2.2), bölümlerin duygusuna ve ritmik yapısına uygun dans çalışmasını hazırlar ve belirli gün ve hafta etkinliklerinde sunmak üzere sergiler (OB9). Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilere farklı ritmik yapıdaki ezgilere uygun hareketler sergileyecekleri performans görevi verilir. Çalışmalar dereceli puanlama anahtarı ve grup değerlendirme formuyla değerlendirilir; öğrenciler kendi katkılarını öz değerlendirme formuyla (SDB1.3), arkadaşlarının çalışmalarını akran değerlendirme formuyla gözden geçirir. Ritmin hareketi nasıl yönlendirdiği sorularak ders toplanır. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Türk müziğinde kullanılan aksak ritimleri araştırması ve bu çalışmaları sınıfta sergilemesi istenebilir. Grup çalışması yaptırılarak uyumlu hareket edilmesi istenebilir. Farklı materyaller kullanılarak yapılan ritim çalışmalarını dijital kaynaklardan araştırması ve araştırma sonuçlarını sınıfta sunması istenebilir. Öğrencilerden farklı kültürlerin ritmik yapılarını ve bu kültürlerin danslarını araştırmaları istenebilir. Araştırma sonuçlarını paylaşmaları ve bu ritimlere uygun hareketler sergilemesi sağlanabilir. Öğrencilere şarkı veya türkünün sözlerine ya da duygusuna uygun bir tema verilerek öğrencilerin hareketlerini bu temaya uygun şekilde oluşturmaları istenebilir. Öğrencilerin şarkıların bölümleri için farklı dans türleri kullanmaları sağlanabilir. DÖğrencilerin 6/8’lik aksak ritmi kavramaları için yavaş tempoda bir şarkı veya türkü seçilerek bu şarkı veya türküye alkışla ve sayarak eşlik etmeleri sağlanabilir. Şarkı ve türkülerdeki 3 zamanlı vuruşlar için aynı hareketler kullanılabilir. Öğrencilere 6/8’lik ve 7/8’lik ölçüler basit bir şekilde anlatılarak ritmi anlamalarına yardımcı olunabilir. Ritmi kavramaları için ritme uygun yürüme çalışmaları yaptırılabilir. Öğrencilerin 6/8’lik ve 7/8’lik bir şarkı veya türküye tek bir hareketle eşlik etmeleri sağlanabilir. Çalışma için yavaş tempolu bir şarkı ya da türkü seçilebilir. Öğrencilere şarkı veya türküdeki bölümler tanıtılabilir. Şarkı veya türkülerin bölümlerine hareket oluştururken basit adım ve hareketlerle başlanabilir. Öğrencilerin şarkı ya da türkünün bölümlerini kavramaları için görsel, işitsel ve dijital kaynaklardan yararlanılabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Ritimlerle Dans Konu Ritim Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	1	Takım Liderliği	Geleneksel Oyunlar	BOM.6.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Takım Liderliği Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Takım Liderliği Konu Geleneksel Oyunlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.6.3.1 Oyun ve etkinliklerde takım ve grup liderliği sergileyebilme a) Oyun ve etkinliklerde takım ve grup liderliği özelliklerini tanır. b) Oyun ve etkinliklerde takım ve grup liderliği özelliklerini gösterir. Tema Özeti MEB Temada öğrencilerin oyun ve etkinliklerde takım ve grup liderliği sergileyebilmesi, kurallı takım oyunları oluşturabilmesi ve geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB geleneksel çocuk oyunlarıgrup liderliğiliderlikoyuntakım oyunları Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.6 AnalitiklikE3.9 Şüphe Duyma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD14 Saygı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve Spor Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun DavranmaKB2.18. Tartışma Alan Becerileri MEB BEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları; gözlem formu, grup değerlendirme formu performans görevi, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere kurallı takım oyunu oluşturmalarına yönelik performans görevi verilebilir. Verilen performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrencilerin kendilerini değerlendirmesi için öz değerlendirme formu, birbirlerini değerlendirmeleri için akran değerlendirme formu kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; gözlem formu, grup değerlendirme formu performans görevi, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere kurallı takım oyunu oluşturmalarına yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin kuralların oyun için önemli olduğunu bildiği ve adil oyun anlayışına uygun hareket ettiği kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin oyunlarda kuralların neden önemli olduğu ve kuralların olmadığı bir oyunun adil olup olmayacağı soruları sorulabilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden bir takım veya grubun başarılı olmasında oyun kurallarına uymanın ve toplu hareket etmenin önemini günlük yaşamlarından örnek vererek açıklamaları istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, bir takım oyununda takımı yöneten kişinin önemini sorarak dersi başlatır. Öğrencilerden geleneksel çocuk oyunlarında lider olan bir arkadaşlarını düşünmeleri ve onun hangi davranışlarıyla öne çıktığını söylemeleri istenir. Dersin takım ve grup liderliği özelliklerini tanıma ve oyunda gösterme üzerine olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğretmen öğrencilere takım ve grup oyunlarında başarılı olmak için takım liderinin hangi özelliklere sahip olması gerektiğini sorar. Soru cevap ve beyin fırtınası ile öğrencilerden örnek ve adil davranış sergileme, iletişim becerisi, stratejik karar verme, sorunlara çözüm bulma, motivasyonu yüksek tutma, sorumluluk alma ve planlı olma gibi özellikleri söylemeleri beklenir. Özellikler etkileşimli tahtada listelenir (BOM.6.3.1.a). BOM.6.3.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden liderlik özellikleriyle ilgili düşüncelerini açıklamaları, ardından gruplara ayrılıp birer grup lideri seçmeleri istenir (SDB2.2). Gruplara bir takım oyunu oynatılır; oyun sonunda liderin lider özelliklerini gösterip göstermediği tartışılır (E2.5). Liderler değiştirilerek farklı oyunlar oynatılır ve sorumluluk alma, karar verme ile etkili iletişim kurma pekiştirilir (D3.4, SDB3.2, D4.2, D14.1, BOM.6.3.1.b). BOM.6.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile lider olarak sergiledikleri özellikleri, Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarının liderlik davranışlarını değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, her grubu Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğrencilerin her biri liderlik özelliklerinden birini bir sonraki oyunda göstereceğini söyler (BOM.6.3.1.b). BOM.6.3.1 Sınıf defteri: BOM.6.3.1 Oyun ve etkinliklerde takım ve grup liderliği sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, bir takım oyununda takımı yöneten kişinin önemini sorarak dersi başlatır. Öğrencilerden geleneksel çocuk oyunlarında lider olan bir arkadaşlarını düşünmeleri ve onun hangi davranışlarıyla öne çıktığını söylemeleri istenir. Dersin takım ve grup liderliği özelliklerini tanıma ve oyunda gösterme üzerine olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen öğrencilere takım ve grup oyunlarında başarılı olmak için takım liderinin hangi özelliklere sahip olması gerektiğini sorar. Soru cevap ve beyin fırtınası ile öğrencilerden örnek ve adil davranış sergileme, iletişim becerisi, stratejik karar verme, sorunlara çözüm bulma, motivasyonu yüksek tutma, sorumluluk alma ve planlı olma gibi özellikleri söylemeleri beklenir. Özellikler etkileşimli tahtada listelenir (BOM.6.3.1.a). BOM.6.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden liderlik özellikleriyle ilgili düşüncelerini açıklamaları, ardından gruplara ayrılıp birer grup lideri seçmeleri istenir (SDB2.2). Gruplara bir takım oyunu oynatılır; oyun sonunda liderin lider özelliklerini gösterip göstermediği tartışılır (E2.5). Liderler değiştirilerek farklı oyunlar oynatılır ve sorumluluk alma, karar verme ile etkili iletişim kurma pekiştirilir (D3.4, SDB3.2, D4.2, D14.1, BOM.6.3.1.b). BOM.6.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile lider olarak sergiledikleri özellikleri, Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarının liderlik davranışlarını değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, her grubu Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğrencilerin her biri liderlik özelliklerinden birini bir sonraki oyunda göstereceğini söyler (BOM.6.3.1.b). BOM.6.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin yabancı kültürlerin kurallı takım oyunlarını araştırması ve sunması istenebilir. Bu oyunların kültürel unsurlarının oyuna nasıl yansıdığını anlatması istenebilir. Çevresinde gördüğü yöresel çocuk oyunlarını araştırması ve bunları paylaşması istenebilir. Farklı kültürlerin yöresel çocuk oyunlarını araştırması istenebilir. DÖğrencilere basit ve küçük liderlik görevleri verilerek liderlik özellikleri geliştirilebilir. Öğrencilere iyi bir liderlik için grup içi iletişimin çok önemli olduğu hatırlatılabilir. Yaratıcı drama etkinlikleri ile liderlik özelliklerinin kavratılması sağlanabilir. Öğrencilerin oyun oluştururken basit kurallarla başlaması istenebilir. Kurallı takım oyunları oluşturulurken her öğrencinin görev alması sağlanabilir. Öğrencilere oyun oynanırken kuralları hatırlatmak için kısa ve net komutlar verilebilir. Öğrencilere geleneksel çocuk oyunları dijital kaynaklar kullanılarak tanıtılabilir. Oyunlar oynanırken öğrencilere komutlar verilerek rehberlik edilebilir. Oyunlar parçalara bölünerek anlatılabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Takım Liderliği Konu Geleneksel Oyunlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.6.3.1 Oyun ve etkinliklerde takım ve grup liderliği sergileyebilme a) Oyun ve etkinliklerde takım ve grup liderliği özelliklerini tanır. b) Oyun ve etkinliklerde takım ve grup liderliği özelliklerini gösterir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	1	Takım Liderliği	Geleneksel Oyunlar	BOM.6.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Takım Liderliği Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Takım Liderliği Konu Geleneksel Oyunlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.6.3.2 Kurallı takım oyunları oluşturabilme a) Oluşturacağı oyunu ve kuralları belirler. b) Oyunun amacı ve kuralları arasında ilişki kurar. c) Kurallı oyun oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler tartışarak oyun türüne, alanına, takım sayısına ve kurallarına karar verir, oyunu oynar ve uygun olmayan kuralları düzeltir. Anahtar Kavramlar MEB geleneksel çocuk oyunlarıgrup liderliğiliderlikoyuntakım oyunları Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 SentezKB2.18 Tartışma EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.6 AnalitiklikE3.9 Şüphe Duyma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD14 Saygı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve Spor Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun DavranmaKB2.18. Tartışma Alan Becerileri MEB BEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.6.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bildikleri bir geleneksel oyunun adını, amacını ve en az bir kuralını söylemeleri istenir. Öğretmen, bu oyunda takımı yönlendiren kişinin nasıl davranması gerektiğini sorar. Birkaç öğrencinin cevabı dinlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste incelenen geleneksel oyunların amaçları ve kuralları, bu derste oluşturulacak yeni takım oyununa örnek olarak kullanılır. Geleneksel oyunlardaki kural düzeninden yararlanılarak gruplar kendi oyunlarını tasarlamaya yönlendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, takım liderliği temasına değinerek geleneksel oyunlarda amacın ve kuralların oyunu nasıl yönlendirdiğini birkaç örnekle anımsatır. Etkileşimli tahtada geleneksel bir takım oyunu örneği gösterilir. Bu derste gruplar hâlinde kurallı bir takım oyunu oluşturulup oynanacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden tartışma yöntemlerini kullanarak oluşturulacak oyunun türüne (strateji, beceri, hız gibi özellikler gerektiren oyunlar) karar vermeleri istenir (KB2.18, E3.6, SDB3.2, BOM.6.3.2.a). Karar verirken oyun alanının (açık hava, sınıf, spor salonu vb.) ve kullanılacak malzemenin düşünülmesi gerektiği vurgulanır. Ardından gruplardan oyunun amacını, takım sayısını, takımların kişi sayısını ve kurallarını belirlemeleri istenir (BOM.6.3.2.a). BOM.6.3.2 Uygulama20 dk Öğretmen, oyunun amacı ile kuralları arasında bir ilişki olması gerektiğini hatırlatır (BOM.6.3.2.b). Gruplar oluşturdukları oyunu belirledikleri amaç ve kurallara uygun oynar (E2.5, BOM.6.3.2.c). Oyundan sonra amaç ile kurallar arasındaki ilişki tartışma teknikleriyle değerlendirilir; uygun olmayan kurallar düzeltilerek oyun yeniden oynanır (E3.9, BOM.6.3.2.b, BOM.6.3.2.c). BOM.6.3.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplardan oluşturdukları oyunun amacını ve kurallarını kısaca sunmaları istenir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile kendilerini, Akran Değerlendirme Formu ile arkadaşlarını değerlendirir; öğretmen, kurallı takım oyunu oluşturmaya yönelik Performans Görevi'ni Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir (BOM.6.3.2.c). BOM.6.3.2 Sınıf defteri: BOM.6.3.2 Kurallı takım oyunları oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, takım liderliği temasına değinerek geleneksel oyunlarda amacın ve kuralların oyunu nasıl yönlendirdiğini birkaç örnekle anımsatır. Etkileşimli tahtada geleneksel bir takım oyunu örneği gösterilir. Bu derste gruplar hâlinde kurallı bir takım oyunu oluşturulup oynanacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden tartışma yöntemlerini kullanarak oluşturulacak oyunun türüne (strateji, beceri, hız gibi özellikler gerektiren oyunlar) karar vermeleri istenir (KB2.18, E3.6, SDB3.2, BOM.6.3.2.a). Karar verirken oyun alanının (açık hava, sınıf, spor salonu vb.) ve kullanılacak malzemenin düşünülmesi gerektiği vurgulanır. Ardından gruplardan oyunun amacını, takım sayısını, takımların kişi sayısını ve kurallarını belirlemeleri istenir (BOM.6.3.2.a). BOM.6.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, oyunun amacı ile kuralları arasında bir ilişki olması gerektiğini hatırlatır (BOM.6.3.2.b). Gruplar oluşturdukları oyunu belirledikleri amaç ve kurallara uygun oynar (E2.5, BOM.6.3.2.c). Oyundan sonra amaç ile kurallar arasındaki ilişki tartışma teknikleriyle değerlendirilir; uygun olmayan kurallar düzeltilerek oyun yeniden oynanır (E3.9, BOM.6.3.2.b, BOM.6.3.2.c). BOM.6.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplardan oluşturdukları oyunun amacını ve kurallarını kısaca sunmaları istenir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile kendilerini, Akran Değerlendirme Formu ile arkadaşlarını değerlendirir; öğretmen, kurallı takım oyunu oluşturmaya yönelik Performans Görevi'ni Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir (BOM.6.3.2.c). BOM.6.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin yabancı kültürlerin kurallı takım oyunlarını araştırması ve sunması istenebilir. Bu oyunların kültürel unsurlarının oyuna nasıl yansıdığını anlatması istenebilir. Çevresinde gördüğü yöresel çocuk oyunlarını araştırması ve bunları paylaşması istenebilir. Farklı kültürlerin yöresel çocuk oyunlarını araştırması istenebilir. DÖğrencilere basit ve küçük liderlik görevleri verilerek liderlik özellikleri geliştirilebilir. Öğrencilere iyi bir liderlik için grup içi iletişimin çok önemli olduğu hatırlatılabilir. Yaratıcı drama etkinlikleri ile liderlik özelliklerinin kavratılması sağlanabilir. Öğrencilerin oyun oluştururken basit kurallarla başlaması istenebilir. Kurallı takım oyunları oluşturulurken her öğrencinin görev alması sağlanabilir. Öğrencilere oyun oynanırken kuralları hatırlatmak için kısa ve net komutlar verilebilir. Öğrencilere geleneksel çocuk oyunları dijital kaynaklar kullanılarak tanıtılabilir. Oyunlar oynanırken öğrencilere komutlar verilerek rehberlik edilebilir. Oyunlar parçalara bölünerek anlatılabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Takım Liderliği Konu Geleneksel Oyunlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.6.3.2 Kurallı takım oyunları oluşturabilme a) Oluşturacağı oyunu ve kuralları belirler. b) Oyunun amacı ve kuralları arasında ilişki kurar. c) Kurallı oyun oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	1	Takım Liderliği	Geleneksel Oyunlar	BOM.6.3.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Takım Liderliği Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Takım Liderliği Konu Geleneksel Oyunlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.6.3.3 Geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme Tema Özeti YZ Kılavuzdan seçilen geleneksel çocuk oyunları tanıtılıp kuralları tartışılır; öğrenciler dürüst ve nezaketli oynar, lider öğrenciler net komut verir. Anahtar Kavramlar MEB geleneksel çocuk oyunlarıgrup liderliğiliderlikoyuntakım oyunları Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.6 AnalitiklikE3.9 Şüphe Duyma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD14 Saygı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve Spor Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun DavranmaKB2.18. Tartışma Alan Becerileri MEB BEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.6.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste oynanan geleneksel oyunlardan birini seçerek adını, kurallarını ve oyunu oynarken yaşadıkları bir durumu söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye oyunun nasıl başlatıldığını ve nasıl bitirildiğini sorar. Verilen yanıtlar etkileşimli tahtada kısaca özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste oynanan geleneksel oyunlarda kuralların ve takım düzeninin oyunun akışını nasıl etkilediği hatırlatılır. Bu derste aynı oyunlar oynanırken takımı yönlendiren lider davranışlarına dikkat edileceği belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, geleneksel çocuk oyunlarında oyunu başlatan, kuralları hatırlatan ve takımı yönlendiren kişinin rolünü sorar. Öğrencilerden iyi bir takım liderinin nasıl davranması gerektiğine ilişkin birer örnek vermeleri istenir. Dersin amacının geleneksel çocuk oyunlarını oynarken takım liderliği deneyimi kazanmak olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Öğretmen, MEB “Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu Öğretmen Uygulama Kılavuzu”ndan ya da bilinen geleneksel çocuk oyunlarından bir oyun seçer ve kurallarını etkileşimli tahtada kısaca gösterir. Öğrenciler takımlara ayrılır ve oyun bir kez oynatılır (E2.5). Oyun sırasında takımı yönlendiren öğrenciler gözlenir. BOM.6.3.3 Uygulama20 dk Öğrencilere oyunlar oynanırken nezaketli, dürüst ve hakkaniyetli davranmaları; bedensel ve mekânsal mahremiyete dikkat etmeleri; başkalarını rahatsız edecek ve sağlığı tehdit edecek davranışlardan kaçınmaları hatırlatılır (D14.1, D6.1, D6.2, D1.2, BEOSAB8, D8.4, SDB2.3, D5.1). Her turda takım lideri değiştirilerek seçilen geleneksel oyunlar oynatılır; liderler oyunu başlatır, kuralları arkadaşlarına açıklar ve iş birliğini yönetir (SDB2.2). BOM.6.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden takım lideri olarak neler yaptıklarını ve hangi davranışların oyunu daha adil ve keyifli hâle getirdiğini ifade etmeleri istenir. Öğretmen, ders boyunca izlediği liderlik davranışlarını Gözlem Formu'na işler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak oyundaki iş birliği ve adil oyun davranışlarını değerlendirir. BOM.6.3.3 Sınıf defteri: BOM.6.3.3 Geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, geleneksel çocuk oyunlarında oyunu başlatan, kuralları hatırlatan ve takımı yönlendiren kişinin rolünü sorar. Öğrencilerden iyi bir takım liderinin nasıl davranması gerektiğine ilişkin birer örnek vermeleri istenir. Dersin amacının geleneksel çocuk oyunlarını oynarken takım liderliği deneyimi kazanmak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, MEB “Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu Öğretmen Uygulama Kılavuzu”ndan ya da bilinen geleneksel çocuk oyunlarından bir oyun seçer ve kurallarını etkileşimli tahtada kısaca gösterir. Öğrenciler takımlara ayrılır ve oyun bir kez oynatılır (E2.5). Oyun sırasında takımı yönlendiren öğrenciler gözlenir. BOM.6.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere oyunlar oynanırken nezaketli, dürüst ve hakkaniyetli davranmaları; bedensel ve mekânsal mahremiyete dikkat etmeleri; başkalarını rahatsız edecek ve sağlığı tehdit edecek davranışlardan kaçınmaları hatırlatılır (D14.1, D6.1, D6.2, D1.2, BEOSAB8, D8.4, SDB2.3, D5.1). Her turda takım lideri değiştirilerek seçilen geleneksel oyunlar oynatılır; liderler oyunu başlatır, kuralları arkadaşlarına açıklar ve iş birliğini yönetir (SDB2.2). BOM.6.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden takım lideri olarak neler yaptıklarını ve hangi davranışların oyunu daha adil ve keyifli hâle getirdiğini ifade etmeleri istenir. Öğretmen, ders boyunca izlediği liderlik davranışlarını Gözlem Formu'na işler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak oyundaki iş birliği ve adil oyun davranışlarını değerlendirir. BOM.6.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin yabancı kültürlerin kurallı takım oyunlarını araştırması ve sunması istenebilir. Bu oyunların kültürel unsurlarının oyuna nasıl yansıdığını anlatması istenebilir. Çevresinde gördüğü yöresel çocuk oyunlarını araştırması ve bunları paylaşması istenebilir. Farklı kültürlerin yöresel çocuk oyunlarını araştırması istenebilir. DÖğrencilere basit ve küçük liderlik görevleri verilerek liderlik özellikleri geliştirilebilir. Öğrencilere iyi bir liderlik için grup içi iletişimin çok önemli olduğu hatırlatılabilir. Yaratıcı drama etkinlikleri ile liderlik özelliklerinin kavratılması sağlanabilir. Öğrencilerin oyun oluştururken basit kurallarla başlaması istenebilir. Kurallı takım oyunları oluşturulurken her öğrencinin görev alması sağlanabilir. Öğrencilere oyun oynanırken kuralları hatırlatmak için kısa ve net komutlar verilebilir. Öğrencilere geleneksel çocuk oyunları dijital kaynaklar kullanılarak tanıtılabilir. Oyunlar oynanırken öğrencilere komutlar verilerek rehberlik edilebilir. Oyunlar parçalara bölünerek anlatılabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Takım Liderliği Konu Geleneksel Oyunlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.6.3.3 Geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	1	Takım Liderliği	Geleneksel Oyunlar	BOM.6.3.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Takım Liderliği Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Takım Liderliği Konu Geleneksel Oyunlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.6.3.3 Geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler geleneksel çocuk oyunlarının kurallarını inceler, gruplarda oynarken birer liderlik görevi üstlenip net komutlarla yönlendirir. Anahtar Kavramlar MEB geleneksel çocuk oyunlarıgrup liderliğiliderlikoyuntakım oyunları Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.6 AnalitiklikE3.9 Şüphe Duyma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD14 Saygı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve Spor Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun DavranmaKB2.18. Tartışma Alan Becerileri MEB BEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.6.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada oynadıkları geleneksel oyunlardan birinin kurallarını anlatmaları istenir. Öğretmen, oyun sırasında kurallara nasıl uyulduğunu sorar. Yanıtlar kısaca değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada geleneksel oyunların kuralları ve oynanışı çalışılmıştır. Bu hafta aynı oyunlar bir takım liderinin yönetiminde oynanır. Böylece oyun bilgisi liderlik ve iş birliği becerileriyle birleştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, sınıfa tanıdıkları geleneksel oyunlardan birini oynarken grubu kimin yönettiğini sorar. Öğrencilerden iyi bir takım liderinde bulunması gereken özellikleri söylemeleri istenir (SDB2.3). Bugün geleneksel oyunların liderlik anlayışıyla oynanacağı açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; gruplardan ders kitabındaki geleneksel oyunlardan birini seçip oyunun kurallarını ve grup liderinin görevlerini tartışmaları istenir (KB2.18). Gruplar her oyun için bir lider belirler; öğretmen süreci gözlem formuyla izler (BOM.6.3.3). BOM.6.3.3 Uygulama20 dk Gruplar seçtikleri geleneksel oyunu, belirlenen liderin yönetiminde oynar. Lider, kuralların uygulanmasına ve oyuncuların birbirine saygı göstermesine dikkat eder (BEOSAB8, D14). Oyunda çıkabilecek anlaşmazlıklar önceden önlenmeye çalışılır (SDB3.2). Öğrenciler bireysel ve grup olarak oyuna katılır; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BOM.6.3.3). BOM.6.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak oyundaki liderlik ve iş birliği davranışlarını değerlendirmeleri istenir (SDB2.2). Gruplar, grup değerlendirme formuyla arkadaşlarının katkılarını gözden geçirir. Öğretmen gözlem formuna dayanarak liderlik davranışlarını özetler. BOM.6.3.3 Sınıf defteri: BOM.6.3.3 Geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, sınıfa tanıdıkları geleneksel oyunlardan birini oynarken grubu kimin yönettiğini sorar. Öğrencilerden iyi bir takım liderinde bulunması gereken özellikleri söylemeleri istenir (SDB2.3). Bugün geleneksel oyunların liderlik anlayışıyla oynanacağı açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; gruplardan ders kitabındaki geleneksel oyunlardan birini seçip oyunun kurallarını ve grup liderinin görevlerini tartışmaları istenir (KB2.18). Gruplar her oyun için bir lider belirler; öğretmen süreci gözlem formuyla izler (BOM.6.3.3). BOM.6.3.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar seçtikleri geleneksel oyunu, belirlenen liderin yönetiminde oynar. Lider, kuralların uygulanmasına ve oyuncuların birbirine saygı göstermesine dikkat eder (BEOSAB8, D14). Oyunda çıkabilecek anlaşmazlıklar önceden önlenmeye çalışılır (SDB3.2). Öğrenciler bireysel ve grup olarak oyuna katılır; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BOM.6.3.3). BOM.6.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak oyundaki liderlik ve iş birliği davranışlarını değerlendirmeleri istenir (SDB2.2). Gruplar, grup değerlendirme formuyla arkadaşlarının katkılarını gözden geçirir. Öğretmen gözlem formuna dayanarak liderlik davranışlarını özetler. BOM.6.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin yabancı kültürlerin kurallı takım oyunlarını araştırması ve sunması istenebilir. Bu oyunların kültürel unsurlarının oyuna nasıl yansıdığını anlatması istenebilir. Çevresinde gördüğü yöresel çocuk oyunlarını araştırması ve bunları paylaşması istenebilir. Farklı kültürlerin yöresel çocuk oyunlarını araştırması istenebilir. DÖğrencilere basit ve küçük liderlik görevleri verilerek liderlik özellikleri geliştirilebilir. Öğrencilere iyi bir liderlik için grup içi iletişimin çok önemli olduğu hatırlatılabilir. Yaratıcı drama etkinlikleri ile liderlik özelliklerinin kavratılması sağlanabilir. Öğrencilerin oyun oluştururken basit kurallarla başlaması istenebilir. Kurallı takım oyunları oluşturulurken her öğrencinin görev alması sağlanabilir. Öğrencilere oyun oynanırken kuralları hatırlatmak için kısa ve net komutlar verilebilir. Öğrencilere geleneksel çocuk oyunları dijital kaynaklar kullanılarak tanıtılabilir. Oyunlar oynanırken öğrencilere komutlar verilerek rehberlik edilebilir. Oyunlar parçalara bölünerek anlatılabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Takım Liderliği Konu Geleneksel Oyunlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.6.3.3 Geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	1	Takım Liderliği	Geleneksel Oyunlar	BOM.6.3.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Takım Liderliği Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Takım Liderliği Konu Geleneksel Oyunlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.6.3.3 Geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler geleneksel çocuk oyunlarını gruplar halinde oynar, akran değerlendirme formuyla arkadaşlarının liderlik ve iş birliğini gözlemler. Anahtar Kavramlar MEB geleneksel çocuk oyunlarıgrup liderliğiliderlikoyuntakım oyunları Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.6 AnalitiklikE3.9 Şüphe Duyma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD14 Saygı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve Spor Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun DavranmaKB2.18. Tartışma Alan Becerileri MEB BEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.6.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada oynanan geleneksel oyunun adını ve temel kuralını söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci oyunun kuralını kısaca anlatır. Öğretmen eksik ya da yanlış anlatımları düzeltir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada geleneksel çocuk oyunları tanınmış ve oynanmıştır. Bu hafta aynı oyunlar, grup liderliği rolüyle ve adil oyun anlayışına uygun biçimde yeniden oynanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada çelik çomak, uzun eşek ve mendil kapmaca gibi geleneksel çocuk oyunlarının görsellerini gösterir. Öğrencilerden bildikleri bir oyunu ve o oyunda kimin grubu yönettiğini söylemeleri istenir (SDB2.3). Dersin amacının, geleneksel bir oyunu grup lideri rolüyle ve adil oyun anlayışına uygun biçimde oynamak olduğu açıklanır (BEOSAB8). Keşfetme10 dk Öğretmen, iyi bir grup liderinin özelliklerini (kuralı açıklama, herkese söz hakkı verme, sorun çıkınca çözüm önerme) etkileşimli tahtada örneklerle gösterir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile kendi liderlik davranışlarını, eşler Akran Değerlendirme Formu ile birbirlerini değerlendirir (KB2.18, D14). Öğretmen oyunlarda kuralın uygun olup olmadığının sorgulanmasını ister (E3.9). BOM.6.3.3 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve her grup bir geleneksel çocuk oyununu seçer. Grup lideri oyunun kurallarını anlatır; olası sorunları oyun başlamadan önleyecek önlemler birlikte belirlenir (SDB3.2, SDB2.2). Oyun, liderlik dönüşümlü olarak değişerek oynanır; öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (BOM.6.3.3). BOM.6.3.3 Sonuçlandırma5 dk Gruplar, liderin kuralları açıklama ve herkesi oyuna katma becerisini Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu üzerinde kendi liderlik ve katılım düzeylerini işaretlemeleri istenir. Öğretmen Gözlem Formu notlarına dayanarak genel dönüt verir ve işbirliğinin oyunu başarılı kıldığına dikkat çeker (D4, D14). BOM.6.3.3 Sınıf defteri: BOM.6.3.3 Geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada çelik çomak, uzun eşek ve mendil kapmaca gibi geleneksel çocuk oyunlarının görsellerini gösterir. Öğrencilerden bildikleri bir oyunu ve o oyunda kimin grubu yönettiğini söylemeleri istenir (SDB2.3). Dersin amacının, geleneksel bir oyunu grup lideri rolüyle ve adil oyun anlayışına uygun biçimde oynamak olduğu açıklanır (BEOSAB8). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, iyi bir grup liderinin özelliklerini (kuralı açıklama, herkese söz hakkı verme, sorun çıkınca çözüm önerme) etkileşimli tahtada örneklerle gösterir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile kendi liderlik davranışlarını, eşler Akran Değerlendirme Formu ile birbirlerini değerlendirir (KB2.18, D14). Öğretmen oyunlarda kuralın uygun olup olmadığının sorgulanmasını ister (E3.9). BOM.6.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve her grup bir geleneksel çocuk oyununu seçer. Grup lideri oyunun kurallarını anlatır; olası sorunları oyun başlamadan önleyecek önlemler birlikte belirlenir (SDB3.2, SDB2.2). Oyun, liderlik dönüşümlü olarak değişerek oynanır; öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (BOM.6.3.3). BOM.6.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar, liderin kuralları açıklama ve herkesi oyuna katma becerisini Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu üzerinde kendi liderlik ve katılım düzeylerini işaretlemeleri istenir. Öğretmen Gözlem Formu notlarına dayanarak genel dönüt verir ve işbirliğinin oyunu başarılı kıldığına dikkat çeker (D4, D14). BOM.6.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin yabancı kültürlerin kurallı takım oyunlarını araştırması ve sunması istenebilir. Bu oyunların kültürel unsurlarının oyuna nasıl yansıdığını anlatması istenebilir. Çevresinde gördüğü yöresel çocuk oyunlarını araştırması ve bunları paylaşması istenebilir. Farklı kültürlerin yöresel çocuk oyunlarını araştırması istenebilir. DÖğrencilere basit ve küçük liderlik görevleri verilerek liderlik özellikleri geliştirilebilir. Öğrencilere iyi bir liderlik için grup içi iletişimin çok önemli olduğu hatırlatılabilir. Yaratıcı drama etkinlikleri ile liderlik özelliklerinin kavratılması sağlanabilir. Öğrencilerin oyun oluştururken basit kurallarla başlaması istenebilir. Kurallı takım oyunları oluşturulurken her öğrencinin görev alması sağlanabilir. Öğrencilere oyun oynanırken kuralları hatırlatmak için kısa ve net komutlar verilebilir. Öğrencilere geleneksel çocuk oyunları dijital kaynaklar kullanılarak tanıtılabilir. Oyunlar oynanırken öğrencilere komutlar verilerek rehberlik edilebilir. Oyunlar parçalara bölünerek anlatılabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Takım Liderliği Konu Geleneksel Oyunlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.6.3.3 Geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	1	Takım Liderliği	Kurallı Oyunlar		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Takım Liderliği Boş Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Takım Liderliği Konu Kurallı Oyunlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler takım liderinde bulunması gereken özellikleri tartışır, gruplarında lider seçip oyunlar oynayarak liderlik davranışlarını değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB geleneksel çocuk oyunlarıgrup liderliğiliderlikoyuntakım oyunları Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.6 AnalitiklikE3.9 Şüphe Duyma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD14 Saygı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve Spor Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun DavranmaKB2.18. Tartışma Alan Becerileri MEB BEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.6.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste oynanan geleneksel oyunlardan birinin adını ve kurallarını açıklamaları istenir. Öğretmen o oyunda adil davranışın nasıl sergilendiğini birkaç öğrenciye sorar. Köprü Kurma YZ Önceki derste geleneksel oyunlar oynanırken grupla birlikte hareket edildiği hatırlatılır. Bu derste kurallı oyunlarda grubu yönlendiren liderin rolü ele alınacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen öğrencilere bir takım oyununda kararları kimin verdiğini ve oyunun nasıl yönlendirildiğini sorar. Öğrencilerin yanıtlarından yola çıkarak bu derste takım liderliği özelliklerinin keşfedileceği ve kurallı bir takım oyunuyla uygulanacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilere takım ve grup oyunlarında başarılı olabilmek için takım liderinin hangi özelliklere sahip olması gerektiği sorulur. Soru cevap tekniği ve beyin fırtınası ile öğrencilerden örnek ve adil davranışlar sergileme, iletişim becerisi, stratejik karar verme, sorunlara çözüm bulma, motivasyonu yüksek tutma, sorumluluk alma ve planlı olma gibi yanıtlar vermeleri beklenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır. Uygulama20 dk Öğrencilerden liderlik özellikleriyle ilgili düşüncelerini açıklamaları istenir. Öğrenciler gruplara ayrılır ve her grup bir lider seçer (SDB2.2). Gruplara bir takım oyunu oynatılır (E2.5); oyun sonunda liderin lider özelliklerini gösterip göstermediği tartışılır. Ardından liderler değiştirilerek farklı oyunlar oynatılır; böylece sorumluluk alma, karar verme ve etkili iletişim pekiştirilir (D3.4, SDB3.2, D4.2, D14.1). Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden lider olarak ve grup üyesi olarak sergiledikleri davranışları Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Gruplar Grup Değerlendirme Formunu doldurur. Öğretmen gözlemlerine dayanarak dönüt verir ve iyi bir liderin özellikleri kısaca özetlenir. Sınıf defteri: Kurallı Oyunlar; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen öğrencilere bir takım oyununda kararları kimin verdiğini ve oyunun nasıl yönlendirildiğini sorar. Öğrencilerin yanıtlarından yola çıkarak bu derste takım liderliği özelliklerinin keşfedileceği ve kurallı bir takım oyunuyla uygulanacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere takım ve grup oyunlarında başarılı olabilmek için takım liderinin hangi özelliklere sahip olması gerektiği sorulur. Soru cevap tekniği ve beyin fırtınası ile öğrencilerden örnek ve adil davranışlar sergileme, iletişim becerisi, stratejik karar verme, sorunlara çözüm bulma, motivasyonu yüksek tutma, sorumluluk alma ve planlı olma gibi yanıtlar vermeleri beklenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır. Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden liderlik özellikleriyle ilgili düşüncelerini açıklamaları istenir. Öğrenciler gruplara ayrılır ve her grup bir lider seçer (SDB2.2). Gruplara bir takım oyunu oynatılır (E2.5); oyun sonunda liderin lider özelliklerini gösterip göstermediği tartışılır. Ardından liderler değiştirilerek farklı oyunlar oynatılır; böylece sorumluluk alma, karar verme ve etkili iletişim pekiştirilir (D3.4, SDB3.2, D4.2, D14.1). Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden lider olarak ve grup üyesi olarak sergiledikleri davranışları Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Gruplar Grup Değerlendirme Formunu doldurur. Öğretmen gözlemlerine dayanarak dönüt verir ve iyi bir liderin özellikleri kısaca özetlenir. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin yabancı kültürlerin kurallı takım oyunlarını araştırması ve sunması istenebilir. Bu oyunların kültürel unsurlarının oyuna nasıl yansıdığını anlatması istenebilir. Çevresinde gördüğü yöresel çocuk oyunlarını araştırması ve bunları paylaşması istenebilir. Farklı kültürlerin yöresel çocuk oyunlarını araştırması istenebilir. DÖğrencilere basit ve küçük liderlik görevleri verilerek liderlik özellikleri geliştirilebilir. Öğrencilere iyi bir liderlik için grup içi iletişimin çok önemli olduğu hatırlatılabilir. Yaratıcı drama etkinlikleri ile liderlik özelliklerinin kavratılması sağlanabilir. Öğrencilerin oyun oluştururken basit kurallarla başlaması istenebilir. Kurallı takım oyunları oluşturulurken her öğrencinin görev alması sağlanabilir. Öğrencilere oyun oynanırken kuralları hatırlatmak için kısa ve net komutlar verilebilir. Öğrencilere geleneksel çocuk oyunları dijital kaynaklar kullanılarak tanıtılabilir. Oyunlar oynanırken öğrencilere komutlar verilerek rehberlik edilebilir. Oyunlar parçalara bölünerek anlatılabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Takım Liderliği Konu Kurallı Oyunlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	1	Takım Liderliği	Kurallı Oyunlar		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Takım Liderliği Boş Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Takım Liderliği Konu Kurallı Oyunlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Grup değerlendirme formu ve akran değerlendirmesiyle takım içi roller gözlenir; oyunun türü, kuralları ve malzemesi belirlenerek oyun kurgulanır. Anahtar Kavramlar MEB geleneksel çocuk oyunlarıgrup liderliğiliderlikoyuntakım oyunları Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.6 AnalitiklikE3.9 Şüphe Duyma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD14 Saygı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve Spor Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun DavranmaKB2.18. Tartışma Alan Becerileri MEB BEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Kurallı Oyunlar) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftada çalışılan kurallı oyunlarla ilgili öğrencilere, oynanan bir oyunun amacı, kuralları ve bu kuralların adaleti nasıl sağladığı sorulur. Birkaç öğrencinin yanıtı dinlenir ve eksik kalan noktalar tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde oynanan kurallı oyunlardan edinilen kural bilgisi, bu haftada kendi oyununu tasarlama ve takım liderliği yapma çalışmasına bağlanır. Oyunu yöneten kişinin kuralları nasıl belirlediği ve takımı nasıl yönlendirdiği üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste oynanan kurallı oyunları etkileşimli tahtada gösterir ve bir oyunun neden kurallara ihtiyaç duyduğunu sorar. Bu derste grupların kendi kurallı oyunlarını tasarlayacağı ve bu süreçte takım liderliğinin üstlenileceği belirtilir. Oyun tasarımında adil oyun anlayışına uygun davranmanın önemi vurgulanır (BEOSAB8). Keşfetme10 dk Öğrenciler dörder beşer kişilik gruplara ayrılır. Gruplardan daha önce oynadıkları kurallı oyunlardan birini seçerek amacını, takım sayısını ve kurallarını sıralamaları istenir (SDB2.2). Grupta liderliği kimin üstlendiği ve çalışmanın nasıl yürüdüğü grup değerlendirme formuna işlenir; her öğrenci öz değerlendirme formuyla kendi katkısını işaretler. Uygulama20 dk Gruplardan tartışma yöntemlerini kullanarak tasarlayacakları oyunun türüne (strateji, beceri, hız gibi özellikler gerektiren oyunlar) karar vermeleri istenir (KB2.18, E3.6, SDB3.2). Karar verilirken oyun alanının (açık hava, sınıf, spor salonu vb.) ve kullanılacak malzemenin düşünülmesi gerektiği vurgulanır. Ardından oyunun amacı, takım sayısı, takımların kaç kişiden oluşacağı ve kuralları belirlenir; amaç ile kurallar arasında ilişki olması gerektiği hatırlatılır. Sonuçlandırma5 dk Grupların tasarladığı oyunların amacı ve kuralları sırayla sunulur. Öğrenciler kendilerini öz değerlendirme formuyla, arkadaşlarını akran değerlendirme formuyla değerlendirir. Öğretmen, liderlik davranışlarını grup değerlendirme formu ve gözlem formuyla kayda geçirir; amaç ile kuralların uyumu hakkında kısa dönüt verir. Sınıf defteri: Kurallı Oyunlar; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste oynanan kurallı oyunları etkileşimli tahtada gösterir ve bir oyunun neden kurallara ihtiyaç duyduğunu sorar. Bu derste grupların kendi kurallı oyunlarını tasarlayacağı ve bu süreçte takım liderliğinin üstlenileceği belirtilir. Oyun tasarımında adil oyun anlayışına uygun davranmanın önemi vurgulanır (BEOSAB8). Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler dörder beşer kişilik gruplara ayrılır. Gruplardan daha önce oynadıkları kurallı oyunlardan birini seçerek amacını, takım sayısını ve kurallarını sıralamaları istenir (SDB2.2). Grupta liderliği kimin üstlendiği ve çalışmanın nasıl yürüdüğü grup değerlendirme formuna işlenir; her öğrenci öz değerlendirme formuyla kendi katkısını işaretler. Uygulama YZ 20 dk Gruplardan tartışma yöntemlerini kullanarak tasarlayacakları oyunun türüne (strateji, beceri, hız gibi özellikler gerektiren oyunlar) karar vermeleri istenir (KB2.18, E3.6, SDB3.2). Karar verilirken oyun alanının (açık hava, sınıf, spor salonu vb.) ve kullanılacak malzemenin düşünülmesi gerektiği vurgulanır. Ardından oyunun amacı, takım sayısı, takımların kaç kişiden oluşacağı ve kuralları belirlenir; amaç ile kurallar arasında ilişki olması gerektiği hatırlatılır. Sonuçlandırma YZ 5 dk Grupların tasarladığı oyunların amacı ve kuralları sırayla sunulur. Öğrenciler kendilerini öz değerlendirme formuyla, arkadaşlarını akran değerlendirme formuyla değerlendirir. Öğretmen, liderlik davranışlarını grup değerlendirme formu ve gözlem formuyla kayda geçirir; amaç ile kuralların uyumu hakkında kısa dönüt verir. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin yabancı kültürlerin kurallı takım oyunlarını araştırması ve sunması istenebilir. Bu oyunların kültürel unsurlarının oyuna nasıl yansıdığını anlatması istenebilir. Çevresinde gördüğü yöresel çocuk oyunlarını araştırması ve bunları paylaşması istenebilir. Farklı kültürlerin yöresel çocuk oyunlarını araştırması istenebilir. DÖğrencilere basit ve küçük liderlik görevleri verilerek liderlik özellikleri geliştirilebilir. Öğrencilere iyi bir liderlik için grup içi iletişimin çok önemli olduğu hatırlatılabilir. Yaratıcı drama etkinlikleri ile liderlik özelliklerinin kavratılması sağlanabilir. Öğrencilerin oyun oluştururken basit kurallarla başlaması istenebilir. Kurallı takım oyunları oluşturulurken her öğrencinin görev alması sağlanabilir. Öğrencilere oyun oynanırken kuralları hatırlatmak için kısa ve net komutlar verilebilir. Öğrencilere geleneksel çocuk oyunları dijital kaynaklar kullanılarak tanıtılabilir. Oyunlar oynanırken öğrencilere komutlar verilerek rehberlik edilebilir. Oyunlar parçalara bölünerek anlatılabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Takım Liderliği Konu Kurallı Oyunlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	1	Takım Liderliği			Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Takım Liderliği Boş Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Takım Liderliği Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler kendi oluşturdukları oyunu kurallarına ve amacına uygun oynar, geleneksel çocuk oyunlarını oynayıp akran ve öz değerlendirme yapar. Anahtar Kavramlar MEB geleneksel çocuk oyunlarıgrup liderliğiliderlikoyuntakım oyunları Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.6 AnalitiklikE3.9 Şüphe Duyma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD14 Saygı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve Spor Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun DavranmaKB2.18. Tartışma Alan Becerileri MEB BEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Kurallı Oyunlar) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste oynanan kurallı oyunlardan birinin kuralını ve amacını eşlerine anlatmaları istenir. Birkaç öğrenciden bu kuralın oyunu nasıl adil kıldığını söylemesi beklenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste kurallı oyunlarda kural ile amaç arasındaki ilişkinin önemi çalışılmıştı; bu bilgiye dayanılarak oyunda grubu yönlendiren liderin rolüne geçilir. Liderin kuralların uygulanmasında ve adil oyunun korunmasında nasıl sorumluluk aldığı tartışılır (KB2.18). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan kurallı oyunları anımsatır ve etkileşimli tahtaya 'liderlik' sözcüğünü yazar. Öğrencilere iyi bir takım liderinin oyun sırasında neler yaptığı sorulur. Bu derste oluşturulan oyunların kural ve amaca uygun oynanıp değerlendirileceği, grup liderlerinin oyunu yönlendireceği belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden gruplar hâlinde oluşturdukları oyunu belirledikleri kurallara ve amaca uygun şekilde oynamaları istenir (E2.5). Oyunun ardından kuralları ile amacı arasında ilişki olup olmadığı tartışma teknikleriyle değerlendirilir (E3.9, KB2.18). Tartışmayı grup liderleri yönetir. Uygulama20 dk Değerlendirmelerin ardından amaca uygun olmayan kurallar gruplarca düzeltilir ve oyun yeniden oynatılır. Oyun boyunca nezaketli, dürüst ve hakkaniyetli davranılması (D14.1, D6.1, D6.2, D1.2, BEOSAB8), mahremiyete dikkat edilmesi ile başkalarını rahatsız edecek ve sağlığı tehdit edecek davranışlardan kaçınılması (D8.4), duyarlı ve dikkatli olunması (SDB2.3, D5.1) hatırlatılır. Grup liderleri oyunu yönetir (performans görevi). Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile kendi liderlik ve adil oyun davranışlarını, Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarının katkısını değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile grupların oluşturduğu kurallı takım oyununa kısa dönüt verir. Sınıf defteri: Takım Liderliği; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan kurallı oyunları anımsatır ve etkileşimli tahtaya 'liderlik' sözcüğünü yazar. Öğrencilere iyi bir takım liderinin oyun sırasında neler yaptığı sorulur. Bu derste oluşturulan oyunların kural ve amaca uygun oynanıp değerlendirileceği, grup liderlerinin oyunu yönlendireceği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden gruplar hâlinde oluşturdukları oyunu belirledikleri kurallara ve amaca uygun şekilde oynamaları istenir (E2.5). Oyunun ardından kuralları ile amacı arasında ilişki olup olmadığı tartışma teknikleriyle değerlendirilir (E3.9, KB2.18). Tartışmayı grup liderleri yönetir. Uygulama YZ 20 dk Değerlendirmelerin ardından amaca uygun olmayan kurallar gruplarca düzeltilir ve oyun yeniden oynatılır. Oyun boyunca nezaketli, dürüst ve hakkaniyetli davranılması (D14.1, D6.1, D6.2, D1.2, BEOSAB8), mahremiyete dikkat edilmesi ile başkalarını rahatsız edecek ve sağlığı tehdit edecek davranışlardan kaçınılması (D8.4), duyarlı ve dikkatli olunması (SDB2.3, D5.1) hatırlatılır. Grup liderleri oyunu yönetir (performans görevi). Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile kendi liderlik ve adil oyun davranışlarını, Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarının katkısını değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile grupların oluşturduğu kurallı takım oyununa kısa dönüt verir. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin yabancı kültürlerin kurallı takım oyunlarını araştırması ve sunması istenebilir. Bu oyunların kültürel unsurlarının oyuna nasıl yansıdığını anlatması istenebilir. Çevresinde gördüğü yöresel çocuk oyunlarını araştırması ve bunları paylaşması istenebilir. Farklı kültürlerin yöresel çocuk oyunlarını araştırması istenebilir. DÖğrencilere basit ve küçük liderlik görevleri verilerek liderlik özellikleri geliştirilebilir. Öğrencilere iyi bir liderlik için grup içi iletişimin çok önemli olduğu hatırlatılabilir. Yaratıcı drama etkinlikleri ile liderlik özelliklerinin kavratılması sağlanabilir. Öğrencilerin oyun oluştururken basit kurallarla başlaması istenebilir. Kurallı takım oyunları oluşturulurken her öğrencinin görev alması sağlanabilir. Öğrencilere oyun oynanırken kuralları hatırlatmak için kısa ve net komutlar verilebilir. Öğrencilere geleneksel çocuk oyunları dijital kaynaklar kullanılarak tanıtılabilir. Oyunlar oynanırken öğrencilere komutlar verilerek rehberlik edilebilir. Oyunlar parçalara bölünerek anlatılabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Takım Liderliği Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	1	Takım Liderliği			Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Takım Liderliği Boş Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Takım Liderliği Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Geleneksel çocuk oyunlarının kuralları ve liderlik özellikleri tartışılır; öğrenciler gruplarda dönüşümlü lider olarak kurallı takım oyunlarını oynar. Anahtar Kavramlar MEB geleneksel çocuk oyunlarıgrup liderliğiliderlikoyuntakım oyunları Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.6 AnalitiklikE3.9 Şüphe Duyma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD14 Saygı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve Spor Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun DavranmaKB2.18. Tartışma Alan Becerileri MEB BEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Performans görevi: Öğrenme çıktıları; gözlem formu, grup değerlendirme formu performans görevi, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere kurallı takım oyunu oluşturmalarına yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TAKIM LİDERLİĞİ) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bildikleri geleneksel bir çocuk oyununu ve oyunda kimin yönlendirme yaptığını söylemeleri istenir. Takım içinde bir lider olmasının oyuna ne kattığı kısaca tartışılır (KB2.18). Köprü Kurma YZ Öğrencilerin daha önce oynadığı geleneksel çocuk oyunları ve takım oyunları, bu hafta liderlik kavramıyla ilişkilendirilir. Oyunlarda grubu yönlendirme deneyimleri anımsatılır; liderliğin adalet ve saygıyla birlikte düşünülmesi gerektiği vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Yeşilay Haftası'na değinerek sağlıklı bir grup ortamının nasıl oluştuğunu sorar. Etkileşimli tahtada "liderlik" ve "grup liderliği" kavramları gösterilir; öğrencilerden iyi bir takım liderinde bulunması gereken bir özelliği söylemeleri istenir. Bugün bir oyunda lider rolünün deneyimleneceği duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve gruplardan bildikleri geleneksel bir çocuk oyununu seçmeleri istenir. Her grup, oyunu yönetecek bir lider belirler ve liderin görevleri konuşulur (SDB2.2, SDB2.3). Öğretmen, gruplardaki lider ve üye davranışlarını gözlem formuyla izler; çalışmalar grup değerlendirme formuyla da değerlendirilebilir. Uygulama20 dk Seçilen oyun, belirlenen liderin yönlendirmesiyle gruplarda oynatılır; lider değişimiyle her turda farklı bir öğrenci yönetim rolünü üstlenir (E2.5, BEOSAB8). Oyun sırasında ortaya çıkan anlaşmazlıkların lider ve üyeler tarafından saygılı biçimde çözülmesi beklenir (SDB3.2). Oyun sonunda öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları ve akran değerlendirme formuyla bir arkadaşlarının liderlik davranışını değerlendirmeleri istenir. Sonuçlandırma5 dk Gözlem, grup, öz ve akran değerlendirme formlarından elde edilen bulgular öğrenme kanıtı olarak toparlanır. Öğrencilerden bu bulgulardan yola çıkarak iyi bir grup liderinin davranışlarını tek bir cümlede birleştirmeleri istenir (KB2.20). Birkaç cümle sınıfça paylaşılır ve tartışılır (KB2.18). Sınıf defteri: Takım Liderliği; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Yeşilay Haftası'na değinerek sağlıklı bir grup ortamının nasıl oluştuğunu sorar. Etkileşimli tahtada "liderlik" ve "grup liderliği" kavramları gösterilir; öğrencilerden iyi bir takım liderinde bulunması gereken bir özelliği söylemeleri istenir. Bugün bir oyunda lider rolünün deneyimleneceği duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve gruplardan bildikleri geleneksel bir çocuk oyununu seçmeleri istenir. Her grup, oyunu yönetecek bir lider belirler ve liderin görevleri konuşulur (SDB2.2, SDB2.3). Öğretmen, gruplardaki lider ve üye davranışlarını gözlem formuyla izler; çalışmalar grup değerlendirme formuyla da değerlendirilebilir. Uygulama YZ 20 dk Seçilen oyun, belirlenen liderin yönlendirmesiyle gruplarda oynatılır; lider değişimiyle her turda farklı bir öğrenci yönetim rolünü üstlenir (E2.5, BEOSAB8). Oyun sırasında ortaya çıkan anlaşmazlıkların lider ve üyeler tarafından saygılı biçimde çözülmesi beklenir (SDB3.2). Oyun sonunda öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları ve akran değerlendirme formuyla bir arkadaşlarının liderlik davranışını değerlendirmeleri istenir. Sonuçlandırma YZ 5 dk Gözlem, grup, öz ve akran değerlendirme formlarından elde edilen bulgular öğrenme kanıtı olarak toparlanır. Öğrencilerden bu bulgulardan yola çıkarak iyi bir grup liderinin davranışlarını tek bir cümlede birleştirmeleri istenir (KB2.20). Birkaç cümle sınıfça paylaşılır ve tartışılır (KB2.18). Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin yabancı kültürlerin kurallı takım oyunlarını araştırması ve sunması istenebilir. Bu oyunların kültürel unsurlarının oyuna nasıl yansıdığını anlatması istenebilir. Çevresinde gördüğü yöresel çocuk oyunlarını araştırması ve bunları paylaşması istenebilir. Farklı kültürlerin yöresel çocuk oyunlarını araştırması istenebilir. DÖğrencilere basit ve küçük liderlik görevleri verilerek liderlik özellikleri geliştirilebilir. Öğrencilere iyi bir liderlik için grup içi iletişimin çok önemli olduğu hatırlatılabilir. Yaratıcı drama etkinlikleri ile liderlik özelliklerinin kavratılması sağlanabilir. Öğrencilerin oyun oluştururken basit kurallarla başlaması istenebilir. Kurallı takım oyunları oluşturulurken her öğrencinin görev alması sağlanabilir. Öğrencilere oyun oynanırken kuralları hatırlatmak için kısa ve net komutlar verilebilir. Öğrencilere geleneksel çocuk oyunları dijital kaynaklar kullanılarak tanıtılabilir. Oyunlar oynanırken öğrencilere komutlar verilerek rehberlik edilebilir. Oyunlar parçalara bölünerek anlatılabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Takım Liderliği Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	1	Horon		BOM.6.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Horon Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Horon Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.6.4.1 Halk oyunları türlerinden horonun genel özelliklerini açıklayabilme Tema Özeti MEB Temada öğrencilerin halk oyunları türlerinden horonun geleneksel giyim kuşamı ve müziksel özelliklerini yansıtabilmesi ile horon adımlarını sergileyebilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB Atabarıgeleneksel giyim kuşamhalk oyunlarıHemşin horonuhoron Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkilerSAB8. Müziksel DinlemeKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları; gözlem formu, grup değerlendirme formu, performans görevi, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere halk oyunları türlerinden horonun geleneksel giyim kuşamı ve müziksel özellikleri ile horon oyunlarını sergileyebilecekleri performans görevi verilebilir. Verilen performans görevleri analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrencilerin kendilerini değerlendirmesi için öz değerlendirme formu, birbirlerini değerlendirmeleri için akran değerlendirme formu kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; gözlem formu, grup değerlendirme formu, performans görevi, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere halk oyunları türlerinden horonun geleneksel giyim kuşamı ve müziksel özellikleri ile horon oyunlarını sergileyebilecekleri performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin ritme uygun hareket edebildiği, halay, kaşık, karşılama, teke ve horon oyunlarından “düz horon” ve “horon kurma” oyunlarını oynayabildiği kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin halk oyunlarını oynarken hangi temel hareket becerilerinin geliştiği ve hangi halk oyunları türünü oynarken kendilerini daha rahat hissettikleri sorulabilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin günlük yaşamlarında kullandıkları temel hareketler ve halk oyunları oynarken yaptıkları hareketler arasındaki benzerlikler sorularak örnek vermeleri istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, sınıfa horondan kısa bir müzik parçası dinleterek dersi başlatır. Öğrencilerden duydukları müziğin hangi halk oyununa ait olabileceğine dair tahminlerini söylemeleri istenir (KB2.12). Dersin amacının horonun genel özelliklerini hatırlamak olduğu belirtilir (BOM.6.4.1). BOM.6.4.1 Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada horonun görsel ve dijital kaynaklarından örnekler gösterilir; öğrencilerden bu kaynaklardan yararlanarak horonun karakteristik özelliklerini hatırlamaları istenir (OB2). Geleneksel giyim kuşam parçalarının fotoğrafları tek tek gösterilerek yöresel isimleri sorulur. Öğrencilerin parçaların isimlerini hatırlayıp söylemeleri beklenir. BOM.6.4.1 Uygulama20 dk Farklı türlerden halk oyunları müzikleri dinletilir; öğrencilerden horon müziklerini ayırt etmeleri ve gerekçelerini söylemeleri istenir (SAB8). Ardından horonla ilgili halk oyunu, geleneksel giyim kuşam ve müziksel özellikler gözden geçirilir. Halk oyunlarının millî, manevi, insani ve kültürel değerleri sevmeyi ve onlara saygı duymayı öğrettiği üzerinde durulur (OB5, D19.1, D19.2). Öğretmen çalışmayı gözlem formuyla izler. BOM.6.4.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilere horonun geleneksel giyim kuşamı ve müziksel özellikleri ile ilgili performans görevi verilir; görev dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak horonun genel özelliklerini ne ölçüde hatırladıklarını değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). BOM.6.4.1 Sınıf defteri: BOM.6.4.1 Halk oyunları türlerinden horonun genel özelliklerini açıklayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, sınıfa horondan kısa bir müzik parçası dinleterek dersi başlatır. Öğrencilerden duydukları müziğin hangi halk oyununa ait olabileceğine dair tahminlerini söylemeleri istenir (KB2.12). Dersin amacının horonun genel özelliklerini hatırlamak olduğu belirtilir (BOM.6.4.1). BOM.6.4.1 Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada horonun görsel ve dijital kaynaklarından örnekler gösterilir; öğrencilerden bu kaynaklardan yararlanarak horonun karakteristik özelliklerini hatırlamaları istenir (OB2). Geleneksel giyim kuşam parçalarının fotoğrafları tek tek gösterilerek yöresel isimleri sorulur. Öğrencilerin parçaların isimlerini hatırlayıp söylemeleri beklenir. BOM.6.4.1 Uygulama YZ 20 dk Farklı türlerden halk oyunları müzikleri dinletilir; öğrencilerden horon müziklerini ayırt etmeleri ve gerekçelerini söylemeleri istenir (SAB8). Ardından horonla ilgili halk oyunu, geleneksel giyim kuşam ve müziksel özellikler gözden geçirilir. Halk oyunlarının millî, manevi, insani ve kültürel değerleri sevmeyi ve onlara saygı duymayı öğrettiği üzerinde durulur (OB5, D19.1, D19.2). Öğretmen çalışmayı gözlem formuyla izler. BOM.6.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilere horonun geleneksel giyim kuşamı ve müziksel özellikleri ile ilgili performans görevi verilir; görev dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak horonun genel özelliklerini ne ölçüde hatırladıklarını değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). BOM.6.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin halk oyunları ile ilgili bilgilerini zenginleştirmek için hem teorik hem pratik çalışmalar yaptırılabilir. Halk oyunları türlerine ilişkin araştırma yapabilecekleri görevler verilebilir. Öğrencilere dijital kaynaklardan yararlanarak halk oyunları örnekleri izletilebilir, dans ve müzik uyumu, kullanılan çalgılar gibi konularda sorular sorularak bilgilerini pekiştirmeleri sağlanabilir. DHalk oyunları türlerinden horonun geleneksel giyim kuşam ve müziksel bileşenleri basitleştirilerek öğrencilerin daha kolay anlaması sağlanabilir. Öğrencilerin horon ile ilgili bilgilerini pekiştirmesi için soru cevap tekniği kullanılabilir. Öğrencilerin horon oyunlarının adımlarını daha kolay kavrayabilmeleri için adımlar aşamalı verilebilir. Adımlar öğretilirken yavaş hızda başlanıp hareketler algılandıkça hız arttırılabilir. Adımlar desteklenerek yaptırılabilir. Müzik eşliğinde daha fazla tekrar yaptırılarak öğrenilen adımların kalıcı olması sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Horon Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.6.4.1 Halk oyunları türlerinden horonun genel özelliklerini açıklayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	1	Horon		BOM.6.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Horon Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Horon Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.6.4.2 Horon adımlarını sergileyebilme a) Horonun ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Horon oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Tema Özeti YZ Horonun ezgisel yapısı dijital içeriklerle tartışılır; öğrenciler adımları yavaş tempoda öğrenip müziğe uygun hızlandırarak gruplarla tekrar eder. Anahtar Kavramlar MEB Atabarıgeleneksel giyim kuşamhalk oyunlarıHemşin horonuhoron Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkilerSAB8. Müziksel DinlemeKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.6.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden daha önce izledikleri halk oyunlarını ve horonla ilgili bildiklerini söylemeleri istenir. Öğretmen, horon müziğinin hız ve vurgu özelliklerini sorar. Köprü Kurma YZ İzlenen halk oyunu videolarından ve yaşantılardan edinilen bilgiler, horonun ritmik yapısını tanımaya zemin hazırlar. Bu bilgilerle bu haftanın konusu olan ritme uygun hareketlerin belirlenmesine geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, dijital içerikten horon müziğinin kısa bir bölümünü dinletir (SAB8). Öğrencilerden müziğin hızı ve vurgularıyla ilgili düşüncelerini söylemeleri istenir. Derste horonun ritmik yapısına uygun hareketlerin belirleneceği duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden daha önce izledikleri halk oyunları videolarını ve yaşantılarını hatırlayarak horonla ilgili bildiklerini gözden geçirmeleri istenir (KB2.12). Edinilen bilgiler etkileşimli tahtada ortak bir listede toplanır; Hemşin horonu ve Atabarı gibi örnekler anılır (OB5; BOM.6.4.2.a). BOM.6.4.2 Uygulama20 dk Öğrenciler bireysel çalışmada horon müziğinin ritmini alkışla ya da adımla ölçüp vurgulu zamanları belirler (SAB8). Ardından gruplar hâlinde bu ritme uygun hareketleri seçer ve sıralar (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler, gruplara dönüt verir (BOM.6.4.2.a). BOM.6.4.2 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen, horonun ritmik yapısına uygun belirlenen hareketleri özetler (BOM.6.4.2.a). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda kendi katkılarını işaretlemeleri istenir (SDB1.3); öğretmen gözlemlerini Gözlem Formu'na kaydeder. BOM.6.4.2 Sınıf defteri: BOM.6.4.2 Horon adımlarını sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, dijital içerikten horon müziğinin kısa bir bölümünü dinletir (SAB8). Öğrencilerden müziğin hızı ve vurgularıyla ilgili düşüncelerini söylemeleri istenir. Derste horonun ritmik yapısına uygun hareketlerin belirleneceği duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden daha önce izledikleri halk oyunları videolarını ve yaşantılarını hatırlayarak horonla ilgili bildiklerini gözden geçirmeleri istenir (KB2.12). Edinilen bilgiler etkileşimli tahtada ortak bir listede toplanır; Hemşin horonu ve Atabarı gibi örnekler anılır (OB5; BOM.6.4.2.a). BOM.6.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel çalışmada horon müziğinin ritmini alkışla ya da adımla ölçüp vurgulu zamanları belirler (SAB8). Ardından gruplar hâlinde bu ritme uygun hareketleri seçer ve sıralar (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler, gruplara dönüt verir (BOM.6.4.2.a). BOM.6.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen, horonun ritmik yapısına uygun belirlenen hareketleri özetler (BOM.6.4.2.a). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda kendi katkılarını işaretlemeleri istenir (SDB1.3); öğretmen gözlemlerini Gözlem Formu'na kaydeder. BOM.6.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin halk oyunları ile ilgili bilgilerini zenginleştirmek için hem teorik hem pratik çalışmalar yaptırılabilir. Halk oyunları türlerine ilişkin araştırma yapabilecekleri görevler verilebilir. Öğrencilere dijital kaynaklardan yararlanarak halk oyunları örnekleri izletilebilir, dans ve müzik uyumu, kullanılan çalgılar gibi konularda sorular sorularak bilgilerini pekiştirmeleri sağlanabilir. DHalk oyunları türlerinden horonun geleneksel giyim kuşam ve müziksel bileşenleri basitleştirilerek öğrencilerin daha kolay anlaması sağlanabilir. Öğrencilerin horon ile ilgili bilgilerini pekiştirmesi için soru cevap tekniği kullanılabilir. Öğrencilerin horon oyunlarının adımlarını daha kolay kavrayabilmeleri için adımlar aşamalı verilebilir. Adımlar öğretilirken yavaş hızda başlanıp hareketler algılandıkça hız arttırılabilir. Adımlar desteklenerek yaptırılabilir. Müzik eşliğinde daha fazla tekrar yaptırılarak öğrenilen adımların kalıcı olması sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Horon Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.6.4.2 Horon adımlarını sergileyebilme a) Horonun ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Horon oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	1	Horon		BOM.6.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Horon Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Horon Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.6.4.2 Horon adımlarını sergileyebilme a) Horonun ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Horon oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler Atabarı ve Hemşin horonu müziklerindeki ritmik yapıyı fark eder, horon adımlarını müzik eşliğinde gruplarla tekrar ederek sergiler. Anahtar Kavramlar MEB Atabarıgeleneksel giyim kuşamhalk oyunlarıHemşin horonuhoron Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkilerSAB8. Müziksel DinlemeKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.6.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere halk oyunlarında müzik ile adımların nasıl ilişkili olduğu sorulur. Daha önce görülen bir horon oyunundaki adım sayısı ya da vuruş düzeni hatırlatılır. Gönüllü öğrencilerin düşüncelerini söylemesi istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde horon müziği ve oyunları hakkında edinilen bilgiler hatırlatılır (OB5). Bu bilgilerin, horon adımlarındaki ritmik yapıyı belirlemede kullanılacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Atabarı ve Hemşin horonundan kısa görüntüler gösterir. Öğrencilerden görüntülerde adımların müzikle nasıl uyum sağladığını gözlemlemeleri istenir. Dersin amacının horonun ritmik yapısına uygun hareketleri belirlemek olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Atabarı ve Hemşin horonu oyunları müzikleriyle sergilenir. Öğrencilerden müziği dikkatle dinleyerek (SAB8) adımların hangi vuruşlarda atıldığını ve adımlardaki ritmik yapıyı fark etmeleri istenir. Bir sonraki adımın nasıl olacağına dair tahminler sınıfça paylaşılır (KB2.12). (BOM.6.4.2.a) BOM.6.4.2 Uygulama20 dk Öğrenciler horonla ilgili etkinlikleri önce bireysel, ardından grup çalışmasıyla uygular. Bireysel çalışmada müziğin ritmine uygun adım ve hareketler belirlenir; gruplarda bu hareketler birlikte karşılaştırılarak ortak bir hareket dizisi oluşturulur (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler ve gruplara dönüt verir. (BOM.6.4.2.a) BOM.6.4.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplardan belirledikleri ritmik hareketleri kısaca sınıfa tanıtmaları istenir. Öğretmen Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile çalışmaları değerlendirir. Öğrencilerce Öz Değerlendirme Formu doldurularak ritmik yapıyı belirlemedeki güçlü yönler ve geliştirilecek yönler yazılır (SDB1.3). BOM.6.4.2 Sınıf defteri: BOM.6.4.2 Horon adımlarını sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Atabarı ve Hemşin horonundan kısa görüntüler gösterir. Öğrencilerden görüntülerde adımların müzikle nasıl uyum sağladığını gözlemlemeleri istenir. Dersin amacının horonun ritmik yapısına uygun hareketleri belirlemek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Atabarı ve Hemşin horonu oyunları müzikleriyle sergilenir. Öğrencilerden müziği dikkatle dinleyerek (SAB8) adımların hangi vuruşlarda atıldığını ve adımlardaki ritmik yapıyı fark etmeleri istenir. Bir sonraki adımın nasıl olacağına dair tahminler sınıfça paylaşılır (KB2.12). (BOM.6.4.2.a) BOM.6.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler horonla ilgili etkinlikleri önce bireysel, ardından grup çalışmasıyla uygular. Bireysel çalışmada müziğin ritmine uygun adım ve hareketler belirlenir; gruplarda bu hareketler birlikte karşılaştırılarak ortak bir hareket dizisi oluşturulur (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler ve gruplara dönüt verir. (BOM.6.4.2.a) BOM.6.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplardan belirledikleri ritmik hareketleri kısaca sınıfa tanıtmaları istenir. Öğretmen Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile çalışmaları değerlendirir. Öğrencilerce Öz Değerlendirme Formu doldurularak ritmik yapıyı belirlemedeki güçlü yönler ve geliştirilecek yönler yazılır (SDB1.3). BOM.6.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin halk oyunları ile ilgili bilgilerini zenginleştirmek için hem teorik hem pratik çalışmalar yaptırılabilir. Halk oyunları türlerine ilişkin araştırma yapabilecekleri görevler verilebilir. Öğrencilere dijital kaynaklardan yararlanarak halk oyunları örnekleri izletilebilir, dans ve müzik uyumu, kullanılan çalgılar gibi konularda sorular sorularak bilgilerini pekiştirmeleri sağlanabilir. DHalk oyunları türlerinden horonun geleneksel giyim kuşam ve müziksel bileşenleri basitleştirilerek öğrencilerin daha kolay anlaması sağlanabilir. Öğrencilerin horon ile ilgili bilgilerini pekiştirmesi için soru cevap tekniği kullanılabilir. Öğrencilerin horon oyunlarının adımlarını daha kolay kavrayabilmeleri için adımlar aşamalı verilebilir. Adımlar öğretilirken yavaş hızda başlanıp hareketler algılandıkça hız arttırılabilir. Adımlar desteklenerek yaptırılabilir. Müzik eşliğinde daha fazla tekrar yaptırılarak öğrenilen adımların kalıcı olması sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Horon Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.6.4.2 Horon adımlarını sergileyebilme a) Horonun ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Horon oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	1	Horon		BOM.6.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Horon Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Horon Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.6.4.2 Horon adımlarını sergileyebilme a) Horonun ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Horon oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler temel horon adımlarını öğretmeni izleyerek yavaş tempoda aşamalı çalışır, ardından gruplar hâlinde müzik eşliğinde sergiler. Anahtar Kavramlar MEB Atabarıgeleneksel giyim kuşamhalk oyunlarıHemşin horonuhoron Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkilerSAB8. Müziksel DinlemeKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.6.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere daha önce öğrendikleri horon adımlarından hangilerini hatırladıkları sorulur. İsteyen öğrencilerden bir adımı yerinde göstermeleri istenir ve adımın müzikle ilişkisi sözlü olarak yoklanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde öğrenilen horon adımları bu haftanın çalışmasının temelini oluşturur. Bu adımların ritmik yapıya uygun hareketlerle ilişkisi kurularak Hemşin horonu çalışmasına geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen Hemşin horonu ve Atabarı sözcüklerini tahtaya yazar; öğrencilerden bu oyunların hangi geleneksel giyim kuşamla oynandığını tahmin etmeleri istenir (KB2.12). Dersin amacı olarak daha önce öğrenilen horon adımlarının ritmik yapısına uygun hareketlerin belirlenmesi duyurulur. Keşfetme10 dk Öğretmen daha önce öğrenilen horon adımlarını önce gösterir, ardından öğrencilerle birlikte tekrar ettirir; böylece gösterip yaptırma yöntemi uygulanır (BOM.6.4.2.a). Öğrenciler müziği dinleyerek adımların hangi vuruşlara denk geldiğini belirler (SAB8). Hatalı adımlar öğretmen rehberliğinde düzeltilir. BOM.6.4.2 Uygulama20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak adımları müziğin ritmine uygun biçimde uygular (BOM.6.4.2.a). Sonra gruplar hâlinde sıraya girip adımları birlikte yapar; ritme uymayan hareketler akranlarla birlikte düzeltilir (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. Her grup ritme uygun belirlediği hareketleri bir kez daha uygular (BOM.6.4.2.a). BOM.6.4.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden horon adımlarının ritme uygun yapılmasında dikkat edilmesi gereken noktaları söylemeleri istenir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur (SDB1.3); gruplar Akran Değerlendirme Formu ve Grup Değerlendirme Formu ile birbirlerini değerlendirir (SDB2.2). Öğretmen gözlemlerini Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı'na işler. BOM.6.4.2 Sınıf defteri: BOM.6.4.2 Horon adımlarını sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen Hemşin horonu ve Atabarı sözcüklerini tahtaya yazar; öğrencilerden bu oyunların hangi geleneksel giyim kuşamla oynandığını tahmin etmeleri istenir (KB2.12). Dersin amacı olarak daha önce öğrenilen horon adımlarının ritmik yapısına uygun hareketlerin belirlenmesi duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen daha önce öğrenilen horon adımlarını önce gösterir, ardından öğrencilerle birlikte tekrar ettirir; böylece gösterip yaptırma yöntemi uygulanır (BOM.6.4.2.a). Öğrenciler müziği dinleyerek adımların hangi vuruşlara denk geldiğini belirler (SAB8). Hatalı adımlar öğretmen rehberliğinde düzeltilir. BOM.6.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak adımları müziğin ritmine uygun biçimde uygular (BOM.6.4.2.a). Sonra gruplar hâlinde sıraya girip adımları birlikte yapar; ritme uymayan hareketler akranlarla birlikte düzeltilir (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. Her grup ritme uygun belirlediği hareketleri bir kez daha uygular (BOM.6.4.2.a). BOM.6.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden horon adımlarının ritme uygun yapılmasında dikkat edilmesi gereken noktaları söylemeleri istenir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur (SDB1.3); gruplar Akran Değerlendirme Formu ve Grup Değerlendirme Formu ile birbirlerini değerlendirir (SDB2.2). Öğretmen gözlemlerini Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı'na işler. BOM.6.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin halk oyunları ile ilgili bilgilerini zenginleştirmek için hem teorik hem pratik çalışmalar yaptırılabilir. Halk oyunları türlerine ilişkin araştırma yapabilecekleri görevler verilebilir. Öğrencilere dijital kaynaklardan yararlanarak halk oyunları örnekleri izletilebilir, dans ve müzik uyumu, kullanılan çalgılar gibi konularda sorular sorularak bilgilerini pekiştirmeleri sağlanabilir. DHalk oyunları türlerinden horonun geleneksel giyim kuşam ve müziksel bileşenleri basitleştirilerek öğrencilerin daha kolay anlaması sağlanabilir. Öğrencilerin horon ile ilgili bilgilerini pekiştirmesi için soru cevap tekniği kullanılabilir. Öğrencilerin horon oyunlarının adımlarını daha kolay kavrayabilmeleri için adımlar aşamalı verilebilir. Adımlar öğretilirken yavaş hızda başlanıp hareketler algılandıkça hız arttırılabilir. Adımlar desteklenerek yaptırılabilir. Müzik eşliğinde daha fazla tekrar yaptırılarak öğrenilen adımların kalıcı olması sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Horon Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.6.4.2 Horon adımlarını sergileyebilme a) Horonun ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Horon oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	1	Horon		BOM.6.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Horon Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Horon Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.6.4.2 Horon adımlarını sergileyebilme a) Horonun ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Horon oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler horon adımlarını yavaş tempoda aşamalı olarak öğrenir, müzik eşliğinde tekrar yaparak gruplar halinde ritme uygun sergiler. Anahtar Kavramlar MEB Atabarıgeleneksel giyim kuşamhalk oyunlarıHemşin horonuhoron Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkilerSAB8. Müziksel DinlemeKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.6.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden daha önce öğrendikleri horon adımlarını ve bu adımların hangi yöreyle ilişkili olduğunu söylemeleri istenir. Öğretmen, horonun hızlı ve düzenli ritmine ilişkin gözlemlerini sorar. Yanıtlar etkileşimli tahtada kısaca listelenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde tanınan horon adımları ve Atabarı'nın sesi bu haftanın çıkış noktası yapılır. Öğrencilerden bildikleri adımları ritim açısından yeniden düşünmeleri istenir. Böylece adımlar, ritmik yapıya uygun hareket belirleme çalışmasına bağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Turizm Haftası kapsamında yörelerin kültürel zenginliklerinin tanıtılmasında halk oyunlarının yeri üzerine kısa bir sohbet yapılır. Hemşin horonunun geleneksel giyim kuşamı ve Atabarı eşliğindeki oynanışı etkileşimli tahtadan gösterilir (OB5). Öğrencilerden bu derste horonun ritmik yapısına uygun hareketleri belirleyecekleri belirtilir. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtadan Hemşin horonu görüntüsü izletilir ve Atabarı'nın vuruşları dinletilir. Öğrencilerden ritmi el çırparak eşlemeleri ve adımların ritme nasıl oturduğunu söylemeleri istenir. Horon oyunlarında jest ve mimiklerle eşlik etmenin anlatımı kuvvetlendirdiği vurgulanır (OB1). Ritme uygun hareketler belirlenir (BOM.6.4.2.a). BOM.6.4.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden önce bireysel olarak, ardından gruplar hâlinde horonun ritmik yapısına uygun adım ve vücut hareketlerini belirleyip denemeleri istenir. Gruplar çalışmalarını ders kitabındaki yönergelerle karşılaştırır, birbirlerine yardımcı olur (SDB2.2, D20). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BOM.6.4.2.a). BOM.6.4.2 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen, gruplardan belirledikleri hareketlerden birini ritimle birlikte göstermelerini ister. Gözlem Formu ile öğrencilerin ritme uygun hareket belirleme düzeyi kaydedilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu üzerinde kendi gelişimlerini değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). Sonraki derste horonun sergilenmesine geçileceği belirtilir. BOM.6.4.2 Sınıf defteri: BOM.6.4.2 Horon adımlarını sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Turizm Haftası kapsamında yörelerin kültürel zenginliklerinin tanıtılmasında halk oyunlarının yeri üzerine kısa bir sohbet yapılır. Hemşin horonunun geleneksel giyim kuşamı ve Atabarı eşliğindeki oynanışı etkileşimli tahtadan gösterilir (OB5). Öğrencilerden bu derste horonun ritmik yapısına uygun hareketleri belirleyecekleri belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtadan Hemşin horonu görüntüsü izletilir ve Atabarı'nın vuruşları dinletilir. Öğrencilerden ritmi el çırparak eşlemeleri ve adımların ritme nasıl oturduğunu söylemeleri istenir. Horon oyunlarında jest ve mimiklerle eşlik etmenin anlatımı kuvvetlendirdiği vurgulanır (OB1). Ritme uygun hareketler belirlenir (BOM.6.4.2.a). BOM.6.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden önce bireysel olarak, ardından gruplar hâlinde horonun ritmik yapısına uygun adım ve vücut hareketlerini belirleyip denemeleri istenir. Gruplar çalışmalarını ders kitabındaki yönergelerle karşılaştırır, birbirlerine yardımcı olur (SDB2.2, D20). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BOM.6.4.2.a). BOM.6.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen, gruplardan belirledikleri hareketlerden birini ritimle birlikte göstermelerini ister. Gözlem Formu ile öğrencilerin ritme uygun hareket belirleme düzeyi kaydedilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu üzerinde kendi gelişimlerini değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). Sonraki derste horonun sergilenmesine geçileceği belirtilir. BOM.6.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin halk oyunları ile ilgili bilgilerini zenginleştirmek için hem teorik hem pratik çalışmalar yaptırılabilir. Halk oyunları türlerine ilişkin araştırma yapabilecekleri görevler verilebilir. Öğrencilere dijital kaynaklardan yararlanarak halk oyunları örnekleri izletilebilir, dans ve müzik uyumu, kullanılan çalgılar gibi konularda sorular sorularak bilgilerini pekiştirmeleri sağlanabilir. DHalk oyunları türlerinden horonun geleneksel giyim kuşam ve müziksel bileşenleri basitleştirilerek öğrencilerin daha kolay anlaması sağlanabilir. Öğrencilerin horon ile ilgili bilgilerini pekiştirmesi için soru cevap tekniği kullanılabilir. Öğrencilerin horon oyunlarının adımlarını daha kolay kavrayabilmeleri için adımlar aşamalı verilebilir. Adımlar öğretilirken yavaş hızda başlanıp hareketler algılandıkça hız arttırılabilir. Adımlar desteklenerek yaptırılabilir. Müzik eşliğinde daha fazla tekrar yaptırılarak öğrenilen adımların kalıcı olması sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Horon Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.6.4.2 Horon adımlarını sergileyebilme a) Horonun ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Horon oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	1	Horon		BOM.6.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Horon Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Horon Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.6.4.2 Horon adımlarını sergileyebilme a) Horonun ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Horon oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler etkileşimli tahtada izledikleri horon örneklerinden sonra adımları yavaştan hızlıya müzik eşliğinde tekrar edip sergiler. Anahtar Kavramlar MEB Atabarıgeleneksel giyim kuşamhalk oyunlarıHemşin horonuhoron Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkilerSAB8. Müziksel DinlemeKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.6.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bildikleri horon adımlarını ve yörelerini söylemeleri istenir. Kısa bir horon müziği dinletilerek vuruşlara alkışla eşlik etmeleri sağlanır. Yanıtlara göre ön bilgi düzeyi belirlenir. Köprü Kurma YZ Öğrencilerin önceki haftalarda çalıştığı horon adımları hatırlatılır. Bu haftada Hemşin horonu ve Atabarı üzerinden hareketlerin müziğin ritmik yapısıyla ilişkisi incelenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Turizm Haftası ve 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı bağlamında yöresel oyunların kültürel mirasımızdaki yerini sorar (OB5, D19). Etkileşimli tahtada Hemşin horonu ve Atabarı görüntüleri gösterilir; öğrencilerden geleneksel giyim kuşamı ve oyun düzenini gözlemlemeleri istenir. Dersin amacı, horonun ritmik yapısına uygun hareketleri belirlemek olarak duyurulur. Keşfetme10 dk Öğretmen Hemşin horonu ve Atabarı müziğini dinletir (SAB8); öğrenciler vuruşlara alkışla eşlik ederek hareketlerin hangi vuruşlarda yapılacağını tahmin eder (KB2.12). Hareketler tekrar edilirken öğrencilerin jest ve mimiklerini de kullanmaları beklenir. Tahminler ders kitabıyla karşılaştırılarak ritmik yapıya uygun hareketler belirlenir (BOM.6.4.2.a). BOM.6.4.2 Uygulama20 dk Öğrenciler horonla ilgili etkinlikleri önce bireysel, ardından grup çalışmasıyla uygular; hareketleri müzikle birlikte tekrar ederek iş birliği içinde birbirlerine yardım eder (SDB2.2, D20). Öğretmen süreci gözlemler ve ritme uymayan hareketlere dönüt verir. Gruplar belirledikleri hareketleri sınıfa göstererek ritmik yapıyla ilişkisini açıklar (BOM.6.4.2.a). BOM.6.4.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar belirledikleri hareketleri müzikle bir kez daha gösterir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile kendi gelişimlerini (SDB1.3), Akran Değerlendirme ve Grup Değerlendirme Formlarıyla arkadaşlarının ve grubun katkısını değerlendirmeleri istenir. Öğretmen Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarıyla hareket–ritim uyumunu kaydeder (BOM.6.4.2.a). BOM.6.4.2 Sınıf defteri: BOM.6.4.2 Horon adımlarını sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Turizm Haftası ve 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı bağlamında yöresel oyunların kültürel mirasımızdaki yerini sorar (OB5, D19). Etkileşimli tahtada Hemşin horonu ve Atabarı görüntüleri gösterilir; öğrencilerden geleneksel giyim kuşamı ve oyun düzenini gözlemlemeleri istenir. Dersin amacı, horonun ritmik yapısına uygun hareketleri belirlemek olarak duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen Hemşin horonu ve Atabarı müziğini dinletir (SAB8); öğrenciler vuruşlara alkışla eşlik ederek hareketlerin hangi vuruşlarda yapılacağını tahmin eder (KB2.12). Hareketler tekrar edilirken öğrencilerin jest ve mimiklerini de kullanmaları beklenir. Tahminler ders kitabıyla karşılaştırılarak ritmik yapıya uygun hareketler belirlenir (BOM.6.4.2.a). BOM.6.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler horonla ilgili etkinlikleri önce bireysel, ardından grup çalışmasıyla uygular; hareketleri müzikle birlikte tekrar ederek iş birliği içinde birbirlerine yardım eder (SDB2.2, D20). Öğretmen süreci gözlemler ve ritme uymayan hareketlere dönüt verir. Gruplar belirledikleri hareketleri sınıfa göstererek ritmik yapıyla ilişkisini açıklar (BOM.6.4.2.a). BOM.6.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar belirledikleri hareketleri müzikle bir kez daha gösterir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile kendi gelişimlerini (SDB1.3), Akran Değerlendirme ve Grup Değerlendirme Formlarıyla arkadaşlarının ve grubun katkısını değerlendirmeleri istenir. Öğretmen Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarıyla hareket–ritim uyumunu kaydeder (BOM.6.4.2.a). BOM.6.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin halk oyunları ile ilgili bilgilerini zenginleştirmek için hem teorik hem pratik çalışmalar yaptırılabilir. Halk oyunları türlerine ilişkin araştırma yapabilecekleri görevler verilebilir. Öğrencilere dijital kaynaklardan yararlanarak halk oyunları örnekleri izletilebilir, dans ve müzik uyumu, kullanılan çalgılar gibi konularda sorular sorularak bilgilerini pekiştirmeleri sağlanabilir. DHalk oyunları türlerinden horonun geleneksel giyim kuşam ve müziksel bileşenleri basitleştirilerek öğrencilerin daha kolay anlaması sağlanabilir. Öğrencilerin horon ile ilgili bilgilerini pekiştirmesi için soru cevap tekniği kullanılabilir. Öğrencilerin horon oyunlarının adımlarını daha kolay kavrayabilmeleri için adımlar aşamalı verilebilir. Adımlar öğretilirken yavaş hızda başlanıp hareketler algılandıkça hız arttırılabilir. Adımlar desteklenerek yaptırılabilir. Müzik eşliğinde daha fazla tekrar yaptırılarak öğrenilen adımların kalıcı olması sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Horon Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.6.4.2 Horon adımlarını sergileyebilme a) Horonun ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Horon oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	1	Horon		BOM.6.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Horon Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Horon Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.6.4.2 Horon adımlarını sergileyebilme a) Horonun ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Horon oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler horon türlerini tahtadan izler, adımları ekip çalışmasıyla yavaş tempoda öğrenip müzik eşliğinde ritimle uyumlu sergiler. Anahtar Kavramlar MEB Atabarıgeleneksel giyim kuşamhalk oyunlarıHemşin horonuhoron Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkilerSAB8. Müziksel DinlemeKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.6.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde belirledikleri horon hareketlerinden birini seçip ritmik yapısıyla ilişkilendirerek anlatmaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye hareketin hangi vuruşta yapıldığını sorar. Yanıtlar etkileşimli tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda horonun ritmik yapısına uygun hareketler belirlenmiştir. Bu derste bu hareketler müziğin ritmi ve ezgisiyle birlikte sergilenir. Böylece hareketlerin ezgiyle uyumu ön plana çıkarılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, 1 Mayıs Emek ve Dayanışma Günü etkinliğinde horon oyunlarının sergileneceğini duyurur. Etkileşimli tahtada Hemşin horonundan kısa bir görüntü izletilir; Atabarı ve geleneksel giyim kuşam kavramları hatırlatılır. Öğrencilere bugün horonu ritmine ve ezgisine uygun biçimde sergileyecekleri ve ekip olarak çalışacakları bildirilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden 1 Mayıs Emek ve Dayanışma Günü etkinliğinde sergilenecek horon oyununu hazırlamak üzere gruplar oluşturmaları istenir. Gruplar daha önce belirledikleri adımları müzik eşliğinde deneyerek ritimsel ve ezgisel yapıya uygunluğunu sınar; çalışmalarda aktif rol almanın ve ekip çalışmasının önemi vurgulanır (BOM.6.4.2.b; OB9, D3.4, SDB2.2). BOM.6.4.2 Uygulama20 dk Öğrenciler horon etkinliklerini önce bireysel, ardından gruplar hâlinde müzik eşliğinde uygular; adımları ritimsel ve ezgisel yapıya uygun olarak sergiler. Gruplar Atabarı ya da Hemşin horonu müziğiyle sırayla sahneye çıkar. Öğretmen süreci Gözlem Formu ile izler ve her gruba dönüt verir (BOM.6.4.2.b). BOM.6.4.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar hazırladıkları horon sergisini sınıfa kısaca sunar. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak ritme ve ezgiye uyumlarını değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). Öğretmen Gözlem Formu'ndaki notlarına dayanarak ortak dönüt verir ve horonun dayanışmayla ilişkisini vurgular (BOM.6.4.2.b). BOM.6.4.2 Sınıf defteri: BOM.6.4.2 Horon adımlarını sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, 1 Mayıs Emek ve Dayanışma Günü etkinliğinde horon oyunlarının sergileneceğini duyurur. Etkileşimli tahtada Hemşin horonundan kısa bir görüntü izletilir; Atabarı ve geleneksel giyim kuşam kavramları hatırlatılır. Öğrencilere bugün horonu ritmine ve ezgisine uygun biçimde sergileyecekleri ve ekip olarak çalışacakları bildirilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden 1 Mayıs Emek ve Dayanışma Günü etkinliğinde sergilenecek horon oyununu hazırlamak üzere gruplar oluşturmaları istenir. Gruplar daha önce belirledikleri adımları müzik eşliğinde deneyerek ritimsel ve ezgisel yapıya uygunluğunu sınar; çalışmalarda aktif rol almanın ve ekip çalışmasının önemi vurgulanır (BOM.6.4.2.b; OB9, D3.4, SDB2.2). BOM.6.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler horon etkinliklerini önce bireysel, ardından gruplar hâlinde müzik eşliğinde uygular; adımları ritimsel ve ezgisel yapıya uygun olarak sergiler. Gruplar Atabarı ya da Hemşin horonu müziğiyle sırayla sahneye çıkar. Öğretmen süreci Gözlem Formu ile izler ve her gruba dönüt verir (BOM.6.4.2.b). BOM.6.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar hazırladıkları horon sergisini sınıfa kısaca sunar. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak ritme ve ezgiye uyumlarını değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). Öğretmen Gözlem Formu'ndaki notlarına dayanarak ortak dönüt verir ve horonun dayanışmayla ilişkisini vurgular (BOM.6.4.2.b). BOM.6.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin halk oyunları ile ilgili bilgilerini zenginleştirmek için hem teorik hem pratik çalışmalar yaptırılabilir. Halk oyunları türlerine ilişkin araştırma yapabilecekleri görevler verilebilir. Öğrencilere dijital kaynaklardan yararlanarak halk oyunları örnekleri izletilebilir, dans ve müzik uyumu, kullanılan çalgılar gibi konularda sorular sorularak bilgilerini pekiştirmeleri sağlanabilir. DHalk oyunları türlerinden horonun geleneksel giyim kuşam ve müziksel bileşenleri basitleştirilerek öğrencilerin daha kolay anlaması sağlanabilir. Öğrencilerin horon ile ilgili bilgilerini pekiştirmesi için soru cevap tekniği kullanılabilir. Öğrencilerin horon oyunlarının adımlarını daha kolay kavrayabilmeleri için adımlar aşamalı verilebilir. Adımlar öğretilirken yavaş hızda başlanıp hareketler algılandıkça hız arttırılabilir. Adımlar desteklenerek yaptırılabilir. Müzik eşliğinde daha fazla tekrar yaptırılarak öğrenilen adımların kalıcı olması sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Horon Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.6.4.2 Horon adımlarını sergileyebilme a) Horonun ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Horon oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	1	Horon		BOM.6.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Horon Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Horon Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.6.4.2 Horon adımlarını sergileyebilme a) Horonun ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Horon oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Tema Özeti YZ Horonun temel adımları dijital kaynaklardan izlenir; öğrenciler adımları yavaş tempoda öğrenip hızı artırarak müzik eşliğinde grupla sergiler. Anahtar Kavramlar MEB Atabarıgeleneksel giyim kuşamhalk oyunlarıHemşin horonuhoron Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkilerSAB8. Müziksel DinlemeKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.6.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde belirledikleri Hemşin horonu hareketlerinden birini göstermeleri istenir. Öğretmen 'Bu hareket ritmin hangi vuruşuna denk gelir?' sorusunu yöneltir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda horonun ritmik yapısına uygun hareketler belirlenmişti. Bu derste bu hareketler ezgiyle birleştirilerek sergilenecektir. Öğrencilerin Atabarı ve Hemşin horonu hakkındaki bilgileri çalışmaya temel oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Trafik ve İlk Yardım Haftası'na değinilerek horon sırasında güvenli alan oluşturmanın önemi vurgulanır. Etkileşimli tahtada Hemşin horonuna ait görseller ve geleneksel giyim kuşam örnekleri gösterilir (OB5). Atabarı kavramı anımsatılır ve bu derste Hemşin horonunun ritimsel ve ezgisel yapısına uygun sergileneceği açıklanır. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtadan Hemşin horonu ezgisi dinletilir; öğrencilerden ezginin vuruş ve hız değişimlerini dinleyerek hangi hareketlerin hangi bölümde kullanılacağını tahmin etmeleri istenir (SAB8, KB2.12, BOM.6.4.2.b). Ekip çalışmasında iş birliği yapmaları; ılımlı, iyimser ve sabırlı davranmaları; saygılı, nazik ve yardımsever olmaları hatırlatılır (SDB2.2, D10, D20). BOM.6.4.2 Uygulama20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak Hemşin horonu adımlarını ezginin ritmine uygun dener. Ardından gruplar horon kurarak adımları ritimsel ve ezgisel yapıya uygun sergiler. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; gruplar dönütleri dikkate alarak sergilerini yineler (BOM.6.4.2.b). BOM.6.4.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar Hemşin horonunu ezgi ve ritme uygun olarak son kez sergiler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile kendi performanslarını yansıtmaları (SDB1.3), Akran Değerlendirme Formu ile arkadaşlarına dönüt vermeleri ve Grup Değerlendirme Formu ile iş birliğini değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, Performans Görevi'ni Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir (BOM.6.4.2.b). BOM.6.4.2 Sınıf defteri: BOM.6.4.2 Horon adımlarını sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Trafik ve İlk Yardım Haftası'na değinilerek horon sırasında güvenli alan oluşturmanın önemi vurgulanır. Etkileşimli tahtada Hemşin horonuna ait görseller ve geleneksel giyim kuşam örnekleri gösterilir (OB5). Atabarı kavramı anımsatılır ve bu derste Hemşin horonunun ritimsel ve ezgisel yapısına uygun sergileneceği açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtadan Hemşin horonu ezgisi dinletilir; öğrencilerden ezginin vuruş ve hız değişimlerini dinleyerek hangi hareketlerin hangi bölümde kullanılacağını tahmin etmeleri istenir (SAB8, KB2.12, BOM.6.4.2.b). Ekip çalışmasında iş birliği yapmaları; ılımlı, iyimser ve sabırlı davranmaları; saygılı, nazik ve yardımsever olmaları hatırlatılır (SDB2.2, D10, D20). BOM.6.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak Hemşin horonu adımlarını ezginin ritmine uygun dener. Ardından gruplar horon kurarak adımları ritimsel ve ezgisel yapıya uygun sergiler. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; gruplar dönütleri dikkate alarak sergilerini yineler (BOM.6.4.2.b). BOM.6.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar Hemşin horonunu ezgi ve ritme uygun olarak son kez sergiler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile kendi performanslarını yansıtmaları (SDB1.3), Akran Değerlendirme Formu ile arkadaşlarına dönüt vermeleri ve Grup Değerlendirme Formu ile iş birliğini değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, Performans Görevi'ni Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir (BOM.6.4.2.b). BOM.6.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin halk oyunları ile ilgili bilgilerini zenginleştirmek için hem teorik hem pratik çalışmalar yaptırılabilir. Halk oyunları türlerine ilişkin araştırma yapabilecekleri görevler verilebilir. Öğrencilere dijital kaynaklardan yararlanarak halk oyunları örnekleri izletilebilir, dans ve müzik uyumu, kullanılan çalgılar gibi konularda sorular sorularak bilgilerini pekiştirmeleri sağlanabilir. DHalk oyunları türlerinden horonun geleneksel giyim kuşam ve müziksel bileşenleri basitleştirilerek öğrencilerin daha kolay anlaması sağlanabilir. Öğrencilerin horon ile ilgili bilgilerini pekiştirmesi için soru cevap tekniği kullanılabilir. Öğrencilerin horon oyunlarının adımlarını daha kolay kavrayabilmeleri için adımlar aşamalı verilebilir. Adımlar öğretilirken yavaş hızda başlanıp hareketler algılandıkça hız arttırılabilir. Adımlar desteklenerek yaptırılabilir. Müzik eşliğinde daha fazla tekrar yaptırılarak öğrenilen adımların kalıcı olması sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Horon Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.6.4.2 Horon adımlarını sergileyebilme a) Horonun ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Horon oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	1	Horon		BOM.6.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Horon Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Horon Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.6.4.2 Horon adımlarını sergileyebilme a) Horonun ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Horon oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler farklı horon türlerinin videolarını izleyip ritmini çözümler, horon adımlarını yavaş tempodan başlayarak grupla müzik eşliğinde uygular. Anahtar Kavramlar MEB Atabarıgeleneksel giyim kuşamhalk oyunlarıHemşin horonuhoron Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkilerSAB8. Müziksel DinlemeKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.6.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde belirledikleri horon adımlarını ve Atabarı oyununun ritmini hatırlamaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye bir adımı göstermesini söyler. Sınıf ritmi birlikte el çırparak tekrar eder. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda horonun ritmik yapısına uygun hareketler belirlenmişti. Bu hafta bu hareketler ezgiyle birleştirilerek Hemşin horonu ve Atabarı ritimsel ve ezgisel yapısına uygun sergilenecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen öğrencileri salonda karşılar ve etkileşimli tahtada Hemşin horonundan kısa bir görüntü izletir. Öğrencilerden geleneksel giyim kuşamı ve oyunun ezgisini dikkatle dinlemeleri istenir (SAB8). Dersin amacının Hemşin horonunu ritimsel ve ezgisel yapısına uygun sergilemek olduğu açıklanır. Kısa bir ısınma çalışması yapılır. Keşfetme10 dk Hemşin horonu ezgisi dinletilir; öğrencilerden ezgiye uygun adım ve hareketlerin nasıl olacağını tahmin etmeleri istenir (KB2.12). Öğrenciler adımları ezgiyle denerken kendi çalışmalarını değerlendirir; iş birliği, mütevazılık ve yardımseverlik açısından kendilerini gözden geçirir (SDB2.2, D10.3, D20.3, SDB1.3). Ardından Hemşin horonu adımları ezgiyle birlikte denenir (BOM.6.4.2.b). BOM.6.4.2 Uygulama20 dk Öğrenciler Hemşin horonu ve Atabarı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular. Önce herkes adımları kendi başına, sonra gruplar hâlinde ritme ve ezgiye uygun sergiler. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BOM.6.4.2.b). BOM.6.4.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar Hemşin horonunu bir kez daha bütün olarak sergiler; bu sergi performans görevi olarak ele alınır. Öğretmen dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla ritme ve ezgiye uyumu işaretler. Öğrenciler öz değerlendirme, akran değerlendirme ve grup değerlendirme formlarını doldurur. Öğretmen ortak dönüt vererek horonun kültürel değerine değinir (D19). BOM.6.4.2 Sınıf defteri: BOM.6.4.2 Horon adımlarını sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen öğrencileri salonda karşılar ve etkileşimli tahtada Hemşin horonundan kısa bir görüntü izletir. Öğrencilerden geleneksel giyim kuşamı ve oyunun ezgisini dikkatle dinlemeleri istenir (SAB8). Dersin amacının Hemşin horonunu ritimsel ve ezgisel yapısına uygun sergilemek olduğu açıklanır. Kısa bir ısınma çalışması yapılır. Keşfetme YZ 10 dk Hemşin horonu ezgisi dinletilir; öğrencilerden ezgiye uygun adım ve hareketlerin nasıl olacağını tahmin etmeleri istenir (KB2.12). Öğrenciler adımları ezgiyle denerken kendi çalışmalarını değerlendirir; iş birliği, mütevazılık ve yardımseverlik açısından kendilerini gözden geçirir (SDB2.2, D10.3, D20.3, SDB1.3). Ardından Hemşin horonu adımları ezgiyle birlikte denenir (BOM.6.4.2.b). BOM.6.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler Hemşin horonu ve Atabarı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular. Önce herkes adımları kendi başına, sonra gruplar hâlinde ritme ve ezgiye uygun sergiler. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BOM.6.4.2.b). BOM.6.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar Hemşin horonunu bir kez daha bütün olarak sergiler; bu sergi performans görevi olarak ele alınır. Öğretmen dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla ritme ve ezgiye uyumu işaretler. Öğrenciler öz değerlendirme, akran değerlendirme ve grup değerlendirme formlarını doldurur. Öğretmen ortak dönüt vererek horonun kültürel değerine değinir (D19). BOM.6.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin halk oyunları ile ilgili bilgilerini zenginleştirmek için hem teorik hem pratik çalışmalar yaptırılabilir. Halk oyunları türlerine ilişkin araştırma yapabilecekleri görevler verilebilir. Öğrencilere dijital kaynaklardan yararlanarak halk oyunları örnekleri izletilebilir, dans ve müzik uyumu, kullanılan çalgılar gibi konularda sorular sorularak bilgilerini pekiştirmeleri sağlanabilir. DHalk oyunları türlerinden horonun geleneksel giyim kuşam ve müziksel bileşenleri basitleştirilerek öğrencilerin daha kolay anlaması sağlanabilir. Öğrencilerin horon ile ilgili bilgilerini pekiştirmesi için soru cevap tekniği kullanılabilir. Öğrencilerin horon oyunlarının adımlarını daha kolay kavrayabilmeleri için adımlar aşamalı verilebilir. Adımlar öğretilirken yavaş hızda başlanıp hareketler algılandıkça hız arttırılabilir. Adımlar desteklenerek yaptırılabilir. Müzik eşliğinde daha fazla tekrar yaptırılarak öğrenilen adımların kalıcı olması sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Horon Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.6.4.2 Horon adımlarını sergileyebilme a) Horonun ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Horon oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	1	Horon		BOM.6.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Horon Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Horon Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.6.4.2 Horon adımlarını sergileyebilme a) Horonun ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Horon oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler horon videolarını izler, adımları yavaş tempoda öğrenir, müzik eşliğinde gruplarla sergiler ve akran değerlendirmesi yapar. Anahtar Kavramlar MEB Atabarıgeleneksel giyim kuşamhalk oyunlarıHemşin horonuhoron Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkilerSAB8. Müziksel DinlemeKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.6.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bir önceki derste belirledikleri horon hareketlerinden birini ve bu hareketin ritmik yapıya uygunluğunu eşlerine anlatmaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciden hareketi göstermesini ister. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda horonun ritmik yapısına uygun hareketler belirlendi ve temel adımlar çalışıldı. Bu hafta Hemşin horonu ve Atabarı gibi horon türlerinin adımları ritimsel ve ezgisel yapıya uygun sergilenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Hemşin horonu ve geleneksel giyim kuşam görsellerini gösterir (OB5). Öğrencilere Atabarı ezgisinin ritmini nasıl tanıyabilecekleri sorulur. Ardından ısınma hareketleri yapılır ve dersin amacı açıklanır: horon oyunlarını ritim ve ezgiye uygun sergilemek. Keşfetme10 dk Öğretmen, Hemşin horonu ezgisini dinletir ve ilgili görüntüyü etkileşimli tahtadan izletir (OB2). Öğrencilerden ezginin ritmine göre hangi adımların kullanılabileceğini tahmin etmeleri istenir (KB2.12). Öz değerlendirme formu ile akran değerlendirme formundaki ölçütler okunur ve öğrencilerin kendilerini ve arkadaşlarını nasıl değerlendireceği açıklanır (BOM.6.4.2.b). BOM.6.4.2 Uygulama20 dk Öğrenciler horon adımlarını önce bireysel olarak, ardından gruplar hâlinde ritme ve ezgiye uygun sergiler (SDB2.2). Gruplar sırayla horon kurar; izleyen öğrenciler akran değerlendirme formuna not alır. Öğretmen süreci gözlemler, ritim ve adım uyumu konusunda dönüt verir; öğrenciler hareketlerini dönütlere göre düzeltir (BOM.6.4.2.b). BOM.6.4.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak sergiledikleri adımları ritim ve ezgiye uygunluk açısından değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). Arkadaşlarına akran değerlendirme formuyla dönüt verilir. Öğretmen, gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarındaki bulguları özetler (BOM.6.4.2.b). BOM.6.4.2 Sınıf defteri: BOM.6.4.2 Horon adımlarını sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Hemşin horonu ve geleneksel giyim kuşam görsellerini gösterir (OB5). Öğrencilere Atabarı ezgisinin ritmini nasıl tanıyabilecekleri sorulur. Ardından ısınma hareketleri yapılır ve dersin amacı açıklanır: horon oyunlarını ritim ve ezgiye uygun sergilemek. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, Hemşin horonu ezgisini dinletir ve ilgili görüntüyü etkileşimli tahtadan izletir (OB2). Öğrencilerden ezginin ritmine göre hangi adımların kullanılabileceğini tahmin etmeleri istenir (KB2.12). Öz değerlendirme formu ile akran değerlendirme formundaki ölçütler okunur ve öğrencilerin kendilerini ve arkadaşlarını nasıl değerlendireceği açıklanır (BOM.6.4.2.b). BOM.6.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler horon adımlarını önce bireysel olarak, ardından gruplar hâlinde ritme ve ezgiye uygun sergiler (SDB2.2). Gruplar sırayla horon kurar; izleyen öğrenciler akran değerlendirme formuna not alır. Öğretmen süreci gözlemler, ritim ve adım uyumu konusunda dönüt verir; öğrenciler hareketlerini dönütlere göre düzeltir (BOM.6.4.2.b). BOM.6.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak sergiledikleri adımları ritim ve ezgiye uygunluk açısından değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). Arkadaşlarına akran değerlendirme formuyla dönüt verilir. Öğretmen, gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarındaki bulguları özetler (BOM.6.4.2.b). BOM.6.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin halk oyunları ile ilgili bilgilerini zenginleştirmek için hem teorik hem pratik çalışmalar yaptırılabilir. Halk oyunları türlerine ilişkin araştırma yapabilecekleri görevler verilebilir. Öğrencilere dijital kaynaklardan yararlanarak halk oyunları örnekleri izletilebilir, dans ve müzik uyumu, kullanılan çalgılar gibi konularda sorular sorularak bilgilerini pekiştirmeleri sağlanabilir. DHalk oyunları türlerinden horonun geleneksel giyim kuşam ve müziksel bileşenleri basitleştirilerek öğrencilerin daha kolay anlaması sağlanabilir. Öğrencilerin horon ile ilgili bilgilerini pekiştirmesi için soru cevap tekniği kullanılabilir. Öğrencilerin horon oyunlarının adımlarını daha kolay kavrayabilmeleri için adımlar aşamalı verilebilir. Adımlar öğretilirken yavaş hızda başlanıp hareketler algılandıkça hız arttırılabilir. Adımlar desteklenerek yaptırılabilir. Müzik eşliğinde daha fazla tekrar yaptırılarak öğrenilen adımların kalıcı olması sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Horon Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.6.4.2 Horon adımlarını sergileyebilme a) Horonun ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Horon oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	1	Horon		BOM.6.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Horon Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Horon Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.6.4.2 Horon adımlarını sergileyebilme a) Horonun ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Horon oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Tema Özeti YZ Farklı horon türleri ve ritim yapıları etkileşimli tahtada incelenir, adımlar yavaş tempoda müzikle tekrarlanır ve gruplar horonu sergiler. Anahtar Kavramlar MEB Atabarıgeleneksel giyim kuşamhalk oyunlarıHemşin horonuhoron Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkilerSAB8. Müziksel DinlemeKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Performans görevi: Öğrenme çıktıları; gözlem formu, grup değerlendirme formu, performans görevi, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere halk oyunları türlerinden horonun geleneksel giyim kuşamı ve müziksel özellikleri ile horon oyunlarını sergileyebilecekleri performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.6.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda belirledikleri horonun ritmik yapısına uygun hareketleri sözlü olarak sıralamaları istenir. Etkileşimli tahtada horon ezgisi kısaca dinletilir ve ezgiye uygun adımlar birkaç öğrenciyle gösterilir. Hatırlanan ve eksik kalan adımlar not edilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda belirlenen horonun ritmik yapısına uygun hareketler, bu hafta ezgiyle birleştirilerek sergilenir. Böylece tek tek adımlardan oyunun bütününü sergilemeye geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Müzeler Haftası kapsamında müzelerde sergilenen geleneksel giyim kuşam örnekleri hatırlatılır ve bu örneklerin Karadeniz halk oyunlarıyla ilişkisi sorulur (OB5). Öğretmen, bu derste öğrenilen horon oyunlarının performans görevi olarak sergileneceğini duyurur. Öğrencilerden Atabarı ve Hemşin horonunun ezgisini nasıl tanıdıklarını bir cümleyle söylemeleri istenir. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtadan Hemşin horonu ezgisi dinletilir (SAB8). Öğrencilerden ezgideki vurgulara bakarak hangi adımların ezgiye uygun olacağını tahmin etmeleri istenir (KB2.12). Öğrencilere öğrendikleri horon oyunlarını sergileyecekleri performans görevi ve ölçütleri tanıtılır; öğrenciler sergilemeye hazırlanır (BOM.6.4.2.b). BOM.6.4.2 Uygulama20 dk Öğrenciler dörder beşer kişilik gruplara ayrılır; her grup Atabarı ya da Hemşin horonu ezgisiyle horon adımlarını önce bireysel, sonra grup hâlinde ritim ve ezgiye uygun biçimde sergiler (SDB2.2). Adımda zorlanan arkadaşlarına yardım edilmesi istenir (D20). Gruplar performans görevini sırayla sunar; öğretmen süreci Gözlem Formu ile izler ve dönüt verir (BOM.6.4.2.b). BOM.6.4.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin performans görevindeki sergilemeleri Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak horonu ritmik ve ezgisel yapısına uygun sergilemedeki güçlü yönlerini ve geliştirmesi gereken yönlerini belirlemeleri istenir (SDB1.3). Gruplar, Grup Değerlendirme Formu ile iş birliklerini değerlendirir (SDB2.2). Ders, horon oyunlarının sergilenmesine ilişkin kısa bir sözlü yansıtmayla tamamlanır (BOM.6.4.2.b). BOM.6.4.2 Sınıf defteri: BOM.6.4.2 Horon adımlarını sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Müzeler Haftası kapsamında müzelerde sergilenen geleneksel giyim kuşam örnekleri hatırlatılır ve bu örneklerin Karadeniz halk oyunlarıyla ilişkisi sorulur (OB5). Öğretmen, bu derste öğrenilen horon oyunlarının performans görevi olarak sergileneceğini duyurur. Öğrencilerden Atabarı ve Hemşin horonunun ezgisini nasıl tanıdıklarını bir cümleyle söylemeleri istenir. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtadan Hemşin horonu ezgisi dinletilir (SAB8). Öğrencilerden ezgideki vurgulara bakarak hangi adımların ezgiye uygun olacağını tahmin etmeleri istenir (KB2.12). Öğrencilere öğrendikleri horon oyunlarını sergileyecekleri performans görevi ve ölçütleri tanıtılır; öğrenciler sergilemeye hazırlanır (BOM.6.4.2.b). BOM.6.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler dörder beşer kişilik gruplara ayrılır; her grup Atabarı ya da Hemşin horonu ezgisiyle horon adımlarını önce bireysel, sonra grup hâlinde ritim ve ezgiye uygun biçimde sergiler (SDB2.2). Adımda zorlanan arkadaşlarına yardım edilmesi istenir (D20). Gruplar performans görevini sırayla sunar; öğretmen süreci Gözlem Formu ile izler ve dönüt verir (BOM.6.4.2.b). BOM.6.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerin performans görevindeki sergilemeleri Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak horonu ritmik ve ezgisel yapısına uygun sergilemedeki güçlü yönlerini ve geliştirmesi gereken yönlerini belirlemeleri istenir (SDB1.3). Gruplar, Grup Değerlendirme Formu ile iş birliklerini değerlendirir (SDB2.2). Ders, horon oyunlarının sergilenmesine ilişkin kısa bir sözlü yansıtmayla tamamlanır (BOM.6.4.2.b). BOM.6.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin halk oyunları ile ilgili bilgilerini zenginleştirmek için hem teorik hem pratik çalışmalar yaptırılabilir. Halk oyunları türlerine ilişkin araştırma yapabilecekleri görevler verilebilir. Öğrencilere dijital kaynaklardan yararlanarak halk oyunları örnekleri izletilebilir, dans ve müzik uyumu, kullanılan çalgılar gibi konularda sorular sorularak bilgilerini pekiştirmeleri sağlanabilir. DHalk oyunları türlerinden horonun geleneksel giyim kuşam ve müziksel bileşenleri basitleştirilerek öğrencilerin daha kolay anlaması sağlanabilir. Öğrencilerin horon ile ilgili bilgilerini pekiştirmesi için soru cevap tekniği kullanılabilir. Öğrencilerin horon oyunlarının adımlarını daha kolay kavrayabilmeleri için adımlar aşamalı verilebilir. Adımlar öğretilirken yavaş hızda başlanıp hareketler algılandıkça hız arttırılabilir. Adımlar desteklenerek yaptırılabilir. Müzik eşliğinde daha fazla tekrar yaptırılarak öğrenilen adımların kalıcı olması sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Horon Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.6.4.2 Horon adımlarını sergileyebilme a) Horonun ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Horon oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	1	Okul Temelli Planlama			Yazılı Sınav, Performans Görevi	Boş
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Okul Temelli Planlama Boş Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Okul Temelli Planlama Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilere yıl içinde yaptıkları oyun, ritim ve müzik çalışmalarını sorar. Öğrencilerden birer çalışmanın adını söylemeleri ve o çalışmada neler yaptıklarını tek cümleyle anlatmaları istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtaya yazılır. Köprü Kurma YZ Yıl boyunca yapılan çalışmalar ile bu haftaki okul temelli planlama arasında bağ kurulur. Öğrencilerden önceki aylarda öğrendiklerinin bu haftaki çalışmaya temel oluşturduğunu fark etmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, bu haftanın okul temelli planlama çalışması olduğunu etkileşimli tahtada duyurur. Yıl boyunca Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik dersinde yapılan çalışmaların gözden geçirileceği açıklanır. Öğrencilerden bu yıl en çok keyif aldıkları çalışmayı düşünmeleri istenir. Keşfetme10 dk Öğrenciler ders kitabını inceleyerek yıl içinde işlenen konuları gözden geçirir. Etkileşimli tahtadaki listeden okulda yeniden çalışmak istedikleri iki konuyu seçmeleri istenir. Seçimler sınıfça sayılır ve ortak bir sıralama oluşturulur. Uygulama20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır. Her gruptan sıralamada öne çıkan konulardan biriyle ilgili kısa bir performans görevi hazırlaması istenir. Gruplar görevlerini sınıfa sunar; öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak yıl içindeki gelişimlerini değerlendirmeleri istenir. Sunulan performans görevleri ölçütlere göre değerlendirilir. Öğretmen, yazılı sınava hazırlık için ders kitabındaki işlenen konuların gözden geçirileceğini belirtir ve dersi kapatır. Sınıf defteri: Okul Temelli Planlama; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, bu haftanın okul temelli planlama çalışması olduğunu etkileşimli tahtada duyurur. Yıl boyunca Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik dersinde yapılan çalışmaların gözden geçirileceği açıklanır. Öğrencilerden bu yıl en çok keyif aldıkları çalışmayı düşünmeleri istenir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler ders kitabını inceleyerek yıl içinde işlenen konuları gözden geçirir. Etkileşimli tahtadaki listeden okulda yeniden çalışmak istedikleri iki konuyu seçmeleri istenir. Seçimler sınıfça sayılır ve ortak bir sıralama oluşturulur. Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır. Her gruptan sıralamada öne çıkan konulardan biriyle ilgili kısa bir performans görevi hazırlaması istenir. Gruplar görevlerini sınıfa sunar; öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak yıl içindeki gelişimlerini değerlendirmeleri istenir. Sunulan performans görevleri ölçütlere göre değerlendirilir. Öğretmen, yazılı sınava hazırlık için ders kitabındaki işlenen konuların gözden geçirileceğini belirtir ve dersi kapatır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Okul Temelli Planlama Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	1	Okul Temelli Planlama			Yazılı Sınav, Performans Görevi	Boş
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Okul Temelli Planlama Boş Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Okul Temelli Planlama Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Tahtadaki görsellerle ritim ve hareket uyumu tanıtılır; öğrenciler verilen kalıpları taklit eder, gruplarla seçtikleri ritmi hareketle sergiler. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (OKUL TEMELLİ PLANLAMA) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilere yıl içinde işlenen oyun, hareket ve müzik etkinliklerinden hangilerini hatırladıklarını sorar. Birkaç öğrenciden bu etkinliklerden birini tek cümleyle anlatması istenir. Köprü Kurma YZ Yıl içinde öğrenilen oyun, hareket ve müzik etkinlikleri okul temelli planlama çalışmasının başlangıç noktası yapılır. Öğrencilerin önceki derslerdeki deneyimleri bu haftaki seçim ve sunumlara bağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, okul temelli planlama haftasında yapılacak çalışmanın amacını etkileşimli tahtada kısaca açıklar. Öğrencilerden yıl boyunca beden eğitimi, oyun ve müzik derslerinde yaptıkları çalışmaları düşünmeleri istenir. Ders kitabındaki ilgili sayfalara göz atılarak bugünkü çalışmanın akışı paylaşılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabını gözden geçirerek yıl içinde en çok keyif aldıkları oyun ve müzik etkinliklerini belirlemeleri istenir. Seçilen etkinlikler etkileşimli tahtada ortak bir listeye yazılır. Öğretmen, listeden hareketle hangi etkinliklerin yeniden çalışılması gerektiğini sorar. Uygulama20 dk Öğrenciler küçük gruplar hâlinde listeden bir oyun ya da müzik etkinliği seçer. Gruplar etkinliğin kurallarını ve uygulama adımlarını belirleyip sınıfa sunmak üzere kısa bir gösterim hazırlar. Gösterimler sırayla uygulanır; izleyen gruplar kurallara uyulup uyulmadığını gözlemler. Öğretmen gerekli yerlerde dönüt verir. Sonuçlandırma5 dk Gruplarca yapılan gösterimler performans görevi olarak değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak yıl içindeki katılımlarını ve gelişimlerini işaretlemeleri istenir. Yazılı sınavda yer alabilecek konular kısaca hatırlatılır. Sınıf defteri: Okul Temelli Planlama; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, okul temelli planlama haftasında yapılacak çalışmanın amacını etkileşimli tahtada kısaca açıklar. Öğrencilerden yıl boyunca beden eğitimi, oyun ve müzik derslerinde yaptıkları çalışmaları düşünmeleri istenir. Ders kitabındaki ilgili sayfalara göz atılarak bugünkü çalışmanın akışı paylaşılır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabını gözden geçirerek yıl içinde en çok keyif aldıkları oyun ve müzik etkinliklerini belirlemeleri istenir. Seçilen etkinlikler etkileşimli tahtada ortak bir listeye yazılır. Öğretmen, listeden hareketle hangi etkinliklerin yeniden çalışılması gerektiğini sorar. Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler küçük gruplar hâlinde listeden bir oyun ya da müzik etkinliği seçer. Gruplar etkinliğin kurallarını ve uygulama adımlarını belirleyip sınıfa sunmak üzere kısa bir gösterim hazırlar. Gösterimler sırayla uygulanır; izleyen gruplar kurallara uyulup uyulmadığını gözlemler. Öğretmen gerekli yerlerde dönüt verir. Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplarca yapılan gösterimler performans görevi olarak değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak yıl içindeki katılımlarını ve gelişimlerini işaretlemeleri istenir. Yazılı sınavda yer alabilecek konular kısaca hatırlatılır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Okul Temelli Planlama Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	1	Okul Temelli Planlama			Yazılı Sınav, Performans Görevi	Boş
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Okul Temelli Planlama Boş Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Okul Temelli Planlama Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler görseller eşliğinde temel ritim ve hareket kalıplarını inceler, gruplar halinde ritmik oyunlar uygulayarak uyumlu hareket eder. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (OKUL TEMELLİ PLANLAMA) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilere yıl içinde öğrendikleri bir takım oyununu ve bir ritim çalışmasını sorar. Öğrencilerden oyundaki iş birliği ve kural uyumunun neden önemli olduğunu söylemeleri istenir. Yanıtlar tahtada not edilir. Köprü Kurma YZ Önceki sınıflarda ve bu yıl çalışılan oyun, ritim ve hareket etkinlikleri bu haftaki planlamanın temelini oluşturur. Öğrencilerden bu deneyimleri okul genelinde uygulanabilecek bir etkinlik tasarlamak için kullanmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen haftanın okul temelli planlama çalışması olduğunu duyurur. Etkileşimli tahtada yıl içinde çalışılan oyun, hareket ve müzik etkinliklerinin görselleri gösterilir. Öğrencilerden bu etkinliklerden birini seçip nedenini düşünmeleri istenir. Dersin sonunda Öz Değerlendirme Formu'nun doldurulacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Ders kitabındaki yıl boyunca işlenen etkinlikler öğrencilerle birlikte gözden geçirilir. Öğrencilerden gruplar hâlinde okulun bahçe, salon ve zaman olanaklarına uygun bir etkinlik seçmeleri istenir. Seçimin gerekçeleri tahtada ortak listeye eklenir. Uygulama20 dk Gruplar seçtikleri etkinlik için uygulama planı hazırlar. Planda amaç, kurallar, görev dağılımı, gerekli araç-gereç, güvenlik önlemleri ve müzik kullanımı belirtilir. Plan uygun alanda kısaca denenir; öğretmen grupları gözlemleyerek Performans Görevi için not tutar ve gerektiğinde yönlendirir. Sonuçlandırma5 dk Gruplardan planlarını kısaca sunmaları istenir. Öğretmen sunumlardan hareketle yıl boyunca edinilen becerileri özetler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir. Form, performans gözlem notları ve yazılı sınav sonuçlarıyla birlikte öğrenme kanıtı olarak kullanılır. Sınıf defteri: Okul Temelli Planlama; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen haftanın okul temelli planlama çalışması olduğunu duyurur. Etkileşimli tahtada yıl içinde çalışılan oyun, hareket ve müzik etkinliklerinin görselleri gösterilir. Öğrencilerden bu etkinliklerden birini seçip nedenini düşünmeleri istenir. Dersin sonunda Öz Değerlendirme Formu'nun doldurulacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Ders kitabındaki yıl boyunca işlenen etkinlikler öğrencilerle birlikte gözden geçirilir. Öğrencilerden gruplar hâlinde okulun bahçe, salon ve zaman olanaklarına uygun bir etkinlik seçmeleri istenir. Seçimin gerekçeleri tahtada ortak listeye eklenir. Uygulama YZ 20 dk Gruplar seçtikleri etkinlik için uygulama planı hazırlar. Planda amaç, kurallar, görev dağılımı, gerekli araç-gereç, güvenlik önlemleri ve müzik kullanımı belirtilir. Plan uygun alanda kısaca denenir; öğretmen grupları gözlemleyerek Performans Görevi için not tutar ve gerektiğinde yönlendirir. Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplardan planlarını kısaca sunmaları istenir. Öğretmen sunumlardan hareketle yıl boyunca edinilen becerileri özetler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir. Form, performans gözlem notları ve yazılı sınav sonuçlarıyla birlikte öğrenme kanıtı olarak kullanılır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Okul Temelli Planlama Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	1	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

7. Sınıf Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

7. Sınıf Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Öğretim Programı (OP)
Ders İçeriği
İmam Hatip Ortaokulu - İmam Hatip Ortaokulu (İmam Hatip Ortaokulu) alanında Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik dersi 7. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 1 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Sağlıklı Adımlar (7 ders saati)

Temada öğrencilerin fiziksel etkinlikler için ısınma ve hazırlık çalışmaları ile dönüş hareketlerini uygulayabilmeleri, halk oyunlarında kullanılan temel hareketleri gözlemleyebilmeleri ve özgün istasyon çalışmalarını oluşturabilmeleri amaçlanmaktadır.
- Halk Oyunları
  
  BOM.6.1.1 Isınma ve hazırlık çalışmalarına katılabilme
  BOM.6.1.2 Halk oyunlarında kullanılan temel hareketleri gözlemleyebilme
  BOM.6.1.3 Öğrendiği hareketleri bir araya getirerek özgün bir bütün oluşturabilme
- Hareket
2. Ritimlerle Dans (6 ders saati)

Temada öğrencilerin dinlediği ve söylediği müziklere ritim çalgıları ile eşlik edebilmesi, 6/8’lik ve 7/8’lik ezgilere uygun hareketler oluşturabilmesi, şarkı veya türkülerdeki farklı bölümleri dansa dönüştürebilmesi amaçlanmaktadır.
- Dans
  
  BOM.6.2.1 Dinlediği veya söylediği müziklere ritim çalgıları ile eşlik edebilme
  BOM.6.2.2 Farklı ritmik yapıdaki ezgilere uygun hareketler sergileyebilme
  BOM.6.2.3 Müziklerdeki farklı bölümleri dansa dönüştürebilme
- Hareket
- Ritim
3. Takım Liderliği (9 ders saati)

Temada öğrencilerin oyun ve etkinliklerde takım ve grup liderliği sergileyebilmesi, kurallı takım oyunları oluşturabilmesi ve geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilmesi amaçlanmaktadır.
- Geleneksel Oyunlar
  
  BOM.6.3.1 Oyun ve etkinliklerde takım ve grup liderliği sergileyebilme
  BOM.6.3.2 Kurallı takım oyunları oluşturabilme
  BOM.6.3.3 Geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme
- Kurallı Oyunlar
- Takım Liderliği
4. Horon (11 ders saati)

Temada öğrencilerin halk oyunları türlerinden horonun geleneksel giyim kuşamı ve müziksel özelliklerini yansıtabilmesi ile horon adımlarını sergileyebilmesi amaçlanmaktadır.
- Horon
  
  BOM.6.4.1 Halk oyunları türlerinden horonun genel özelliklerini açıklayabilme
  BOM.6.4.2 Horon adımlarını sergileyebilme
5. Okul Temelli Planlama (3 ders saati)
- Okul Temelli Planlama

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 7. SINIF BEDEN EĞİTİMİ, OYUN VE MÜZİK DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Sağlıklı Adımlar Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Sağlıklı Adımlar Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 7. SINIF BEDEN EĞİTİMİ, OYUN VE MÜZİK DERSİ DERS PLANI