T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 6. SINIF ARAPÇA DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	2	Akrabalarım	Hedef Kelimeler/İfadeler	ARP.6.1.1.1ARP.6.1.1.2ARP.6.1.1.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Akrabalarım Dolu Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Akrabalarım Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.6.1.1.1 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe dair ipuçları arasındaki temel somut ve basit ilişkileri fark eder. c) Önceki bilgi ve deneyimleri kullanarak mevcut içerik hakkında tahminlerde bulunur. ARP.6.1.1.2 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Hedef içeriği çevreleyen görsel/işitsel unsurlara dayanarak içerik hakkında tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek konusunu genel olarak algılar. c) Bütüncül içerikteki somut/basit/temel ayrıntıları ve bileşenleri tanır. ARP.6.1.1.3 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili ön tahminlerini kontrol eder. b) Mevcut içeriğin bileşenlerini bütün içinde konumlandırır. c) Mevcut içerikte temel ve basit sınıflandırmaları yapar. ç) Mevcut içerikle ilgili temel ve basit karşılaştırmalar yapar. d) Mevcut içerikteki somut/basit/temel yatay ve dikey ilişkileri tanır. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Tema Özeti MEB Bu ünitenin içeriği geniş aile bireyleri ve mesleklerdir. Ünitede bu konularla ilgili hedef kelimeler, ifadeler ve dil yapıları yer almaktadır. Öğrencilerin geniş aile bireyleri ve meslekler konusundaki bazı içeriklerle bütüncül yaklaşıma göre dinleme/izleme-anlamlandırma, okuma-anlamlandırma, konuşma-anlatma, yazma-anlatma alan becerileriyle dil bilgisi seçme-kullanma, sözcük seçme-kullanma ve harf-i tarif ve şemsî-kamerî harfler konusunda sesletim seçme-kullanma becerileri gibi destekleyici becerileri geliştirmeleri amaçlanmaktadır. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma, YDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular a) Dinleme/İzleme-Anlamlandırma Becerisi: Görsel/işitsel materyallerle desteklenen kısa cevaplı, doğru-yanlış, boşluk doldurma, sıralama, kelime ilişkilendirme ve eşleştirme soruları vb. araçlarıyla ölçülebilir. b) Okuma-Anlamlandırma Becerisi: Kısa cevaplı, doğru-yanlış, boşluk doldurma, kelime ilişkilendirme, eşleştirme maddeleri, tanılayıcı dallanmış ağaç, yapılandırılmış grid, kavram haritası vb. araçlarla ölçülebilir. c) Dil Bilgisi Seçme-Kullanma Becerisi: Görsel/işitsel materyallerle desteklenen eşleştirme soruları, evet-hayır kartları, boşluk doldurma, yapılandırılmış grid vb. araçlarıyla ölçülebilir. Öğrencinin yaptığı konuşmalar, gözlem formları ve kontrol listeleri kullanılarak değerlendirilebilir. Ayrıca öğrencileri süreç değerlendirmesine katabilmek için öz değerlendirme formları da kullanılabilir. ç) Sözcük Seçme-Kullanma Becerisi: Görsel/işitsel materyallerle desteklenen kısa cevaplı, doğru-yanlış, boşluk doldurma, eşleştirme soruları, tanılayıcı dallanmış ağaç vb. araçlarla ölçülebilir. Öğrencinin yaptığı konuşmalar, gözlem formları ve kontrol listeleri kullanılarak değerlendirilebilir. Ayrıca öğrencileri süreç değerlendirmesine katabilmek için öz değerlendirme formları da kullanılabilir. d) Sesletim Seçme-Kullanma Becerisi: İşaret edilen harf ve harekeye dönük seslendirmeler kontrol listeleri veya dereceleme ölçekleri kullanılarak değerlendirilebilir. e) Konuşma-Anlatma Becerisi: Günlük hayata ilişkin örnek olaylar, senaryolar vb. öğrencilere sunularak yapacakları konuşmalar kontrol listeleri veya dereceleme ölçekleri kullanılarak değerlendirilebilir. Ayrıca öğrencileri süreç değerlendirmesine katabilmek için öz değerlendirme formları da kullanılabilir. f) Yazma-Anlatma Becerisi: Günlük hayata ilişkin konular verilerek öğrencilerden bunlarla ilgili metin oluşturmaları istenebilir. Oluşturulan metinler dereceleme ölçekleri veya dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Bağlam temelli sorular kullanılabilir. Performans Görevi: Öğrencilerden geniş bir aile albümü oluşturmaları, fotoğrafları kendilerinin resmetmeleri ve her fotoğrafın altına aile bireylerini tanıtan cümleler yazmaları istenebilir. Hazırlanan görevler dereceli puanlama anahtarı, gözlem formu, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, öğrenci ürün dosyası vb. araçlarla değerlendirilebilir. Performans görevi: Performans Görevi: Öğrencilerden geniş bir aile albümü oluşturmaları, fotoğrafları kendilerinin resmetmeleri ve her fotoğrafın altına aile bireylerini tanıtan cümleler yazmaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin çekirdek aile bireylerini ve daha önce bahsedilen meslekleri hedef dilde bildikleri, akrabalık ifadelerinin kullanımlarını ise ana dillerinde tanıdıkları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB 5-10 soruluk kelime ve dil yapısı testiyle var olan kelime bilgileri ölçülebilir; basit sorularla, kısa dinleme/izleme ve okuma etkinlikleriyle aile bireyleri ve mesleklerle ilgili ifadeler hakkındaki farkındalıkları, önceki yazı çalışmaları kontrol edilerek hazırbulunuşluk seviyeleri, grupça beyin fırtınası ve drama ile gözlemlenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin daha önce gördüğü aile bireyleri ve mesleklerle ilgili ön bilgileri hatırlatılarak kavram haritası oluşturulabilir; ana dil ile hedef dildeki bazı ifadelerin benzerliğinden (Mühendis vb.) yola çıkılarak köprü kurulabilir; şarkı/video gibi dijital içerikler dinletilebilir/izletilebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ve Gaziler Günü (19 Eylül) kapsamında aile birliğinin önemine değinilir (D2). Etkileşimli tahtada geniş aile ve meslek görselleri gösterilir; öğrencilerden ailelerinde kimlerin bulunduğunu kısaca anlatmaları istenir (E1.1). Haftanın hedefinin Arapçada geniş aile bireylerini ve meslekleri dinleyip izleyerek anlamak olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Görseller ve sorularla öğrencilerin aile bireyleri ve meslekler hakkındaki önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirilir (E1.1, ARP.6.1.1.1.a). Ünite adı ve görsel ipuçları ile önceki bilgiler arasındaki ilişkiler fark ettirilir (OB4, ARP.6.1.1.1.b). Öğrencilerden bu bilgilere dayanarak içeriğin neyi anlatacağını tahmin etmeleri istenir (ARP.6.1.1.1.c). ARP.6.1.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Görsel ve işitsel unsurlara bakılarak içerik hakkında yeni tahminler yazılır (OB4, ARP.6.1.1.2.a). İçerik dinletilir/izletilir; öğrencilerden konuyu tek cümleyle söylemeleri istenir (ARP.6.1.1.2.b). Hedef kelime ve ifadeler tanınarak tahtada işaretlenir (ARP.6.1.1.2.c). ARP.6.1.1.2 20 dk Etkinlik 2 İçerik yeniden dinletilir/izletilir; ön tahminler görselden yararlanma, sesli düşünme veya öğretmene sorma ile kontrol edilir (OB2, ARP.6.1.1.3.a). Gruplar hâlinde bileşenler bütün içinde konumlandırılır; çekirdek aile, geniş aile ve meslekler sınıflandırılır (SDB2.2, E3.2, ARP.6.1.1.3.b, ARP.6.1.1.3.c). Sınıflar karşılaştırılır, 5N1K ile ilişkiler belirlenir (SDB1.2, ARP.6.1.1.3.ç, ARP.6.1.1.3.d). ARP.6.1.1.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden her birinin içeriği kendi ailesiyle ilişkilendirerek kısaca özetlemesi istenir (D2.1, SDB1.2, ARP.6.1.1.3.e). Hedef kelimeler Eşleştirme Soruları ile ölçülür; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile neleri anladıklarını gözden geçirir. Öğretmen dönüt vererek haftayı toparlar. ARP.6.1.1.1ARP.6.1.1.2ARP.6.1.1.3 Sınıf defteri: ARP.6.1.1.1 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili dinlemeye/izlemeye…; ARP.6.1.1.2 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili dinlediği/izlediği…; ARP.6.1.1.3 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili dinlediği/izlediği içeriği…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ve Gaziler Günü (19 Eylül) kapsamında aile birliğinin önemine değinilir (D2). Etkileşimli tahtada geniş aile ve meslek görselleri gösterilir; öğrencilerden ailelerinde kimlerin bulunduğunu kısaca anlatmaları istenir (E1.1). Haftanın hedefinin Arapçada geniş aile bireylerini ve meslekleri dinleyip izleyerek anlamak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Görseller ve sorularla öğrencilerin aile bireyleri ve meslekler hakkındaki önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirilir (E1.1, ARP.6.1.1.1.a). Ünite adı ve görsel ipuçları ile önceki bilgiler arasındaki ilişkiler fark ettirilir (OB4, ARP.6.1.1.1.b). Öğrencilerden bu bilgilere dayanarak içeriğin neyi anlatacağını tahmin etmeleri istenir (ARP.6.1.1.1.c). ARP.6.1.1.1 Uygulama YZ 15 dk Görsel ve işitsel unsurlara bakılarak içerik hakkında yeni tahminler yazılır (OB4, ARP.6.1.1.2.a). İçerik dinletilir/izletilir; öğrencilerden konuyu tek cümleyle söylemeleri istenir (ARP.6.1.1.2.b). Hedef kelime ve ifadeler tanınarak tahtada işaretlenir (ARP.6.1.1.2.c). ARP.6.1.1.2 Uygulama YZ 20 dk İçerik yeniden dinletilir/izletilir; ön tahminler görselden yararlanma, sesli düşünme veya öğretmene sorma ile kontrol edilir (OB2, ARP.6.1.1.3.a). Gruplar hâlinde bileşenler bütün içinde konumlandırılır; çekirdek aile, geniş aile ve meslekler sınıflandırılır (SDB2.2, E3.2, ARP.6.1.1.3.b, ARP.6.1.1.3.c). Sınıflar karşılaştırılır, 5N1K ile ilişkiler belirlenir (SDB1.2, ARP.6.1.1.3.ç, ARP.6.1.1.3.d). ARP.6.1.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden her birinin içeriği kendi ailesiyle ilişkilendirerek kısaca özetlemesi istenir (D2.1, SDB1.2, ARP.6.1.1.3.e). Hedef kelimeler Eşleştirme Soruları ile ölçülür; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile neleri anladıklarını gözden geçirir. Öğretmen dönüt vererek haftayı toparlar. ARP.6.1.1.1ARP.6.1.1.2ARP.6.1.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden tanınmış kişilerin geniş ailelerinin tanıtımını içeren afiş veya posterler hazırlamaları ve sınıfta sunmaları istenebilir; ünite içeriklerinde yer almayan yakın akrabalar ve meslekler öğretilebilir D'Akrabalarım' ünitesinde daha fazla zaman ve tekrara ihtiyaç duyan öğrenciler geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili temel Arapça kelime, ifade ve dil yapılarını etkili biçimde öğrenmeleri için çok duyulu ve aşamalı etkinliklerle desteklenebilir; harf-i tarif ile şemsî ve kamerî harflerin fonetik özelliklerine odaklanan ses çalışmalarıyla fonetik farkındalık artırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Akrabalarım Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.6.1.1.1 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe dair ipuçları arasındaki temel somut ve basit ilişkileri fark eder. c) Önceki bilgi ve deneyimleri kullanarak mevcut içerik hakkında tahminlerde bulunur. ARP.6.1.1.2 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Hedef içeriği çevreleyen görsel/işitsel unsurlara dayanarak içerik hakkında tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek konusunu genel olarak algılar. c) Bütüncül içerikteki somut/basit/temel ayrıntıları ve bileşenleri tanır. ARP.6.1.1.3 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili ön tahminlerini kontrol eder. b) Mevcut içeriğin bileşenlerini bütün içinde konumlandırır. c) Mevcut içerikte temel ve basit sınıflandırmaları yapar. ç) Mevcut içerikle ilgili temel ve basit karşılaştırmalar yapar. d) Mevcut içerikteki somut/basit/temel yatay ve dikey ilişkileri tanır. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	2	Akrabalarım	Hedef Kelimeler/İfadeler	ARP.6.1.2.1ARP.6.1.2.2ARP.6.1.2.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Akrabalarım Dolu Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Akrabalarım Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.6.1.2.1 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili okumaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe ilişkin ipuçları arasındaki temel ilişkileri fark eder. c) Mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. ARP.6.1.2.2 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Destekleyici görseller yardımıyla mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriğin konusunu genel olarak algılar. c) Mevcut içerikteki basit ve temel ayrıntıları fark eder. ARP.6.1.2.3 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme a) Önceki tahminlerin doğruluğunu kontrol eder. b) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde sınıflandırır. c) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde karşılaştırır. ç) Mevcut içerikteki temel yatay ve dikey ilişkileri fark eder. d) Mevcut içeriğe ilişkin basit ve temel çıkarımlar yapar. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler aile bireyleri ve meslekler metnini hızlı ve sessiz okuyup 5N1K sorularıyla çıkarım yapar, sözcükleri kavram haritasında ilişkilendirir. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma, YDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.6.1.1.1, ARP.6.1.1.2, ARP.6.1.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftada çalışılan hedef kelime ve ifadeler yoklanır. Öğretmen aile bireyi ve meslek kelimelerini eşleştirme biçiminde tahtada sorar; öğrencilerden Arapça karşılıklarını söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciden bir kelimeyi cümle içinde kullanması beklenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada edinilen hedef kelime ve ifadeler, bu hafta metin okuma sürecine bağlanır. Bilinen kelimeler ipucu olarak kullanılarak metnin konusu tahmin edilir ve içerik anlamlandırılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen tahtada geniş bir aileyi gösteren fotoğraf sunar ve görüntüdeki kişilerin kim olduğunu, ne iş yapabileceklerini sorar. Öğrencilerden bildikleri Arapça aile bireyi ve meslek kelimelerini söylemeleri istenir. Dersin amacının aile bireyleri ve mesleklerle ilgili metni okuyup anlamlandırmak olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Aile bireylerini ve meslekleri gösteren görseller ve sorularla öğrencilerin önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirilir (E1.1, OB1) (ARP.6.1.2.1.a). Görseldeki ipuçları ile bilinen kelimeler arasındaki ilişkiler sesli düşünme yoluyla fark ettirilir (ARP.6.1.2.1.b). Öğrencilerden metnin konusuna ilişkin birer basit tahmin yazmaları istenir (ARP.6.1.2.1.c). ARP.6.1.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden destekleyici görsellerden yararlanarak metnin konusunu tahmin etmeleri istenir (ARP.6.1.2.2.a). Metin bütüncül ve hızlı okunarak genel konu belirlenir (ARP.6.1.2.2.b). Tekrar sessiz okumayla basit ayrıntılar fark ettirilir; öğrenciler bulduklarını kısa cevaplarla yazar (D3.4, E1.3) (ARP.6.1.2.2.c). ARP.6.1.2.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplar önceki tahminlerinin doğruluğunu metne dönerek kontrol eder (ARP.6.1.2.3.a). Metindeki kelimeler sınıflandırma tablosunda gruplanır (SDB1.2) (ARP.6.1.2.3.b), ardından benzerlik ve farklılıkları karşılaştırılır (ARP.6.1.2.3.c). Yapılandırılmış gridde yatay ve dikey ilişkiler fark edilir (ARP.6.1.2.3.ç). 5N1K soruları ile basit çıkarımlar yapılır (ARP.6.1.2.3.d). ARP.6.1.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden okudukları içeriği kavram haritası şablonuna aktararak bireysel olarak içselleştirmeleri istenir (ARP.6.1.2.3.e). Öğretmen haritaları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur. Birkaç öğrenci haritasını sınıfa sunar ve kazanımlar toparlanır. ARP.6.1.2.1ARP.6.1.2.2ARP.6.1.2.3 Sınıf defteri: ARP.6.1.2.1 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili okumaya hazırlık yapabilme; ARP.6.1.2.2 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili okuduğu içerikte yer alan…; ARP.6.1.2.3 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili okuduğu içeriği…… Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen tahtada geniş bir aileyi gösteren fotoğraf sunar ve görüntüdeki kişilerin kim olduğunu, ne iş yapabileceklerini sorar. Öğrencilerden bildikleri Arapça aile bireyi ve meslek kelimelerini söylemeleri istenir. Dersin amacının aile bireyleri ve mesleklerle ilgili metni okuyup anlamlandırmak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Aile bireylerini ve meslekleri gösteren görseller ve sorularla öğrencilerin önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirilir (E1.1, OB1) (ARP.6.1.2.1.a). Görseldeki ipuçları ile bilinen kelimeler arasındaki ilişkiler sesli düşünme yoluyla fark ettirilir (ARP.6.1.2.1.b). Öğrencilerden metnin konusuna ilişkin birer basit tahmin yazmaları istenir (ARP.6.1.2.1.c). ARP.6.1.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden destekleyici görsellerden yararlanarak metnin konusunu tahmin etmeleri istenir (ARP.6.1.2.2.a). Metin bütüncül ve hızlı okunarak genel konu belirlenir (ARP.6.1.2.2.b). Tekrar sessiz okumayla basit ayrıntılar fark ettirilir; öğrenciler bulduklarını kısa cevaplarla yazar (D3.4, E1.3) (ARP.6.1.2.2.c). ARP.6.1.2.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar önceki tahminlerinin doğruluğunu metne dönerek kontrol eder (ARP.6.1.2.3.a). Metindeki kelimeler sınıflandırma tablosunda gruplanır (SDB1.2) (ARP.6.1.2.3.b), ardından benzerlik ve farklılıkları karşılaştırılır (ARP.6.1.2.3.c). Yapılandırılmış gridde yatay ve dikey ilişkiler fark edilir (ARP.6.1.2.3.ç). 5N1K soruları ile basit çıkarımlar yapılır (ARP.6.1.2.3.d). ARP.6.1.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden okudukları içeriği kavram haritası şablonuna aktararak bireysel olarak içselleştirmeleri istenir (ARP.6.1.2.3.e). Öğretmen haritaları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur. Birkaç öğrenci haritasını sınıfa sunar ve kazanımlar toparlanır. ARP.6.1.2.1ARP.6.1.2.2ARP.6.1.2.3 Farklılaştırma MEB ZOkuma ve yazma becerilerini geliştirmek amacıyla akrabalar ve mesleklerle ilgili ders araçlarında yer almayan okuma metinleri, kelimeleri seçme/ilişkilendirme, açık uçlu sorular, anlamı tahmin etme, kelime-cümle yazma gibi alıştırmaları içeren çalışma kâğıtları verilebilir DGörsel destekli eşleştirme kartlarıyla aile bireylerinin ve mesleklerin etiketlenmesi, yapılandırılmış diyaloglar ve rol canlandırmalarla kavram-harf-ses bağlantıları güçlendirilebilir; ifadeler günlük iletişim bağlamlarında doğal ortamda pratik edilebilir; dijital ve basılı araçlarla zenginleştirilen etkinlikler, interaktif oyunlar, sesli kartlar ve dijital hikâye tamamlama gibi uygulamalarla öğrenme süreci bireyselleştirilip eğlenceli hale getirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Akrabalarım Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.6.1.2.1 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili okumaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe ilişkin ipuçları arasındaki temel ilişkileri fark eder. c) Mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. ARP.6.1.2.2 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Destekleyici görseller yardımıyla mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriğin konusunu genel olarak algılar. c) Mevcut içerikteki basit ve temel ayrıntıları fark eder. ARP.6.1.2.3 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme a) Önceki tahminlerin doğruluğunu kontrol eder. b) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde sınıflandırır. c) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde karşılaştırır. ç) Mevcut içerikteki temel yatay ve dikey ilişkileri fark eder. d) Mevcut içeriğe ilişkin basit ve temel çıkarımlar yapar. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	2	Akrabalarım	Hedef Kelimeler/İfadeler	ARP.6.1.4.1ARP.6.1.6.1ARP.6.1.6.2	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Akrabalarım Dolu Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Akrabalarım Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.6.1.4.1 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri kullanabilme a) Hedef sözcükleri mevcut içerik içerisinde bütünsel olarak duyar/görür. b) Tekrarlanan hedef sözcükleri sesli olarak tekrarlar. c) Hedef sözcüklerin kullanımını algılar. ç) Tekrarlanan ve algılanan hedef sözcüklerin bağlamsal anlamlarını zihinde hâlihazırda var olan kavramsal anlamlarla ilişkilendirir. d) İçerikteki tekrarlanan ve kullanımları algılanan hedef sözcüklerin anlamlarını algılar. e) Anlamsal olarak ilişkilendirilmiş hedef sözcükleri, çeşitli bağlamsal etkinliklerde kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. f) Hedef sözcükleri, farklı bağlamlardaki iletişim süreçlerinde etkili, kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. ARP.6.1.6.1 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle ilişkilendirir. ARP.6.1.6.2 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili konuşma modelini taklit edebilme a) Tekrarlar ve taklit yoluyla model/örnek içeriğe aşina olur. Tema Özeti YZ Öğrenciler akraba ve meslek sözcüklerini görsel içeriklerde dinler, eşleştirme etkinlikleriyle kullanır, kartlarla model konuşmaları taklit eder. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma, YDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.6.1.2.1, ARP.6.1.2.2, ARP.6.1.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan aile bireyi ve meslek sözcüklerinden birkaçını hatırlamaları istenir. Öğretmen sözcüklerin görsel kartlarını gösterir; öğrenciler karttaki kişinin Arapça adını söyler. Kısa cevaplı sorularla hatırlanan sözcükler yoklanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada tanışılan aile bireyi ve meslek sözcükleri bu hafta dinleme ve izleme içerikleri içinde yeniden duyulur. Öğrenciler bu sözcükleri anlamlandırır ve kartlarla oynanan oyunda kullanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada aile bireylerini ve meslekleri gösteren fotoğrafları sunar ve öğrencilerden kendi akrabalarını Türkçe olarak tanıtmalarını ister (OB4). Ardından bu kişilerin Arapça hedef kelime ve ifadelerle nasıl anlatılabileceği merakla sorulur (E1.1). Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) kapsamında aile içinde sorumluluk paylaşımına değinilir (D2, D16). Öğrencilerden bu derste dinleyip tekrar edecekleri ve oyunla kullanacakları sözcüklere odaklanmaları istenir (E3.2). Keşfetme25 dk Hedef kelime ve ifadelerle kurulmuş cümle ya da metin dinletilir veya izletilir; sözcükler görsel kartlarla gösterilir (ARP.6.1.4.1.a, OB4). Öğretmenin vurgulayarak söylediği sözcükler sınıfça sesli tekrar edilir (ARP.6.1.4.1.b). Sözcüklerin cümledeki kullanımı fark ettirilir, bağlamsal anlamlar zihindeki kavramsal anlamlarla ilişkilendirilir (ARP.6.1.4.1.c, ARP.6.1.4.1.ç, SDB2.1). Eşleştirme ve doğru-yanlış sorularıyla anlamlar yoklanır (ARP.6.1.4.1.d). ARP.6.1.4.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden aile ve meslek kartlarındaki kişileri tanıtan cümleleri çiftler hâlinde kurmaları istenir; Hâzâ ammî ve huve mühendisün gibi örnekler verilir (ARP.6.1.4.1.e, SDB2.1). Aynı sözcüklerle öğrencilerin kendi ailelerini anlattığı farklı bir iletişim durumu oluşturulur (ARP.6.1.4.1.f, E1.5). ARP.6.1.4.1 20 dk Etkinlik 2 Dinlenen ya da okunan içerikteki bilgilerle aile ve meslekler hakkındaki önceki deneyimler harekete geçirilir ve öğrenciler modele motive edilir (ARP.6.1.6.1.a, E1.1, SDB1.2). Görsel materyallerle sunulan model dinlenir ve tekrar ile taklit yoluyla söylenir; kartlarla oyun oynanırken sıra bekleme ve saygıyla dinleme vurgulanır (ARP.6.1.6.2.a, OB2, D14.1). ARP.6.1.6.1ARP.6.1.6.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden kartlarla oynanan oyunda taklit ettikleri modeli bir kez daha sınıfa sunmaları istenir (SDB2.1). Öğretmen Kontrol Listesi ile hedef sözcüklerin doğru telaffuzunu, anlamlarını ve kullanımını işaretler; konuşma sürecini Gözlem Formu ile izler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu üzerinden kendilerini değerlendirmeleri ve model içeriğe ne kadar aşina olduklarını belirtmeleri istenir (ARP.6.1.6.2.a). ARP.6.1.4.1ARP.6.1.6.1ARP.6.1.6.2 Sınıf defteri: ARP.6.1.4.1 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili dinlediği/izlediği…; ARP.6.1.6.1 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili konuşmaya hazırlık…; ARP.6.1.6.2 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili konuşma modelini taklit…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada aile bireylerini ve meslekleri gösteren fotoğrafları sunar ve öğrencilerden kendi akrabalarını Türkçe olarak tanıtmalarını ister (OB4). Ardından bu kişilerin Arapça hedef kelime ve ifadelerle nasıl anlatılabileceği merakla sorulur (E1.1). Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) kapsamında aile içinde sorumluluk paylaşımına değinilir (D2, D16). Öğrencilerden bu derste dinleyip tekrar edecekleri ve oyunla kullanacakları sözcüklere odaklanmaları istenir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Hedef kelime ve ifadelerle kurulmuş cümle ya da metin dinletilir veya izletilir; sözcükler görsel kartlarla gösterilir (ARP.6.1.4.1.a, OB4). Öğretmenin vurgulayarak söylediği sözcükler sınıfça sesli tekrar edilir (ARP.6.1.4.1.b). Sözcüklerin cümledeki kullanımı fark ettirilir, bağlamsal anlamlar zihindeki kavramsal anlamlarla ilişkilendirilir (ARP.6.1.4.1.c, ARP.6.1.4.1.ç, SDB2.1). Eşleştirme ve doğru-yanlış sorularıyla anlamlar yoklanır (ARP.6.1.4.1.d). ARP.6.1.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden aile ve meslek kartlarındaki kişileri tanıtan cümleleri çiftler hâlinde kurmaları istenir; Hâzâ ammî ve huve mühendisün gibi örnekler verilir (ARP.6.1.4.1.e, SDB2.1). Aynı sözcüklerle öğrencilerin kendi ailelerini anlattığı farklı bir iletişim durumu oluşturulur (ARP.6.1.4.1.f, E1.5). ARP.6.1.4.1 Uygulama YZ 20 dk Dinlenen ya da okunan içerikteki bilgilerle aile ve meslekler hakkındaki önceki deneyimler harekete geçirilir ve öğrenciler modele motive edilir (ARP.6.1.6.1.a, E1.1, SDB1.2). Görsel materyallerle sunulan model dinlenir ve tekrar ile taklit yoluyla söylenir; kartlarla oyun oynanırken sıra bekleme ve saygıyla dinleme vurgulanır (ARP.6.1.6.2.a, OB2, D14.1). ARP.6.1.6.1ARP.6.1.6.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden kartlarla oynanan oyunda taklit ettikleri modeli bir kez daha sınıfa sunmaları istenir (SDB2.1). Öğretmen Kontrol Listesi ile hedef sözcüklerin doğru telaffuzunu, anlamlarını ve kullanımını işaretler; konuşma sürecini Gözlem Formu ile izler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu üzerinden kendilerini değerlendirmeleri ve model içeriğe ne kadar aşina olduklarını belirtmeleri istenir (ARP.6.1.6.2.a). ARP.6.1.4.1ARP.6.1.6.1ARP.6.1.6.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler akrabalardan birini temsil eden parmak kuklası tasarlayıp sınıfta tanıtabilir; mesleklerle ilgili tabu kartları hazırlayıp oynayabilir D'Akrabalarım' ünitesinde daha fazla zaman ve tekrara ihtiyaç duyan öğrenciler geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili temel Arapça kelime, ifade ve dil yapılarını etkili biçimde öğrenmeleri için çok duyulu ve aşamalı etkinliklerle desteklenebilir; harf-i tarif ile şemsî ve kamerî harflerin fonetik özelliklerine odaklanan ses çalışmalarıyla fonetik farkındalık artırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Akrabalarım Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.6.1.4.1 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri kullanabilme a) Hedef sözcükleri mevcut içerik içerisinde bütünsel olarak duyar/görür. b) Tekrarlanan hedef sözcükleri sesli olarak tekrarlar. c) Hedef sözcüklerin kullanımını algılar. ç) Tekrarlanan ve algılanan hedef sözcüklerin bağlamsal anlamlarını zihinde hâlihazırda var olan kavramsal anlamlarla ilişkilendirir. d) İçerikteki tekrarlanan ve kullanımları algılanan hedef sözcüklerin anlamlarını algılar. e) Anlamsal olarak ilişkilendirilmiş hedef sözcükleri, çeşitli bağlamsal etkinliklerde kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. f) Hedef sözcükleri, farklı bağlamlardaki iletişim süreçlerinde etkili, kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. ARP.6.1.6.1 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle ilişkilendirir. ARP.6.1.6.2 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili konuşma modelini taklit edebilme a) Tekrarlar ve taklit yoluyla model/örnek içeriğe aşina olur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	2	Akrabalarım	Hedef Kelimeler/İfadeler	ARP.6.1.6.3ARP.6.1.6.4ARP.6.1.6.5ARP.6.1.7.1	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Akrabalarım Dolu Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Akrabalarım Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.6.1.6.3 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili konuşmalarında taklit ederek sözlü içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içerik tasarlar. b) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içeriği düzenler. ARP.6.1.6.4 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek doğru telaffuz, söylem biçimleri, hedef sözcükleri ve dil yapılarını seçip kullanır. b) Hazırlıksız konuşma durumları için bağlama uygun içeriği/bilgiyi hızlı bir şekilde seçerek uygun ve doğru materyallerle doğal ve gerçek bir biçimde sunar. c) Hazırlıklı konuşma durumları için bağlama uygun içeriği, uygun ve doğru materyallerle düzenleyip doğal ve gerçekçi bir biçimde sunar. ç) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için mesajları dinleyici için basit ve net olarak ifade eder. ARP.6.1.6.5 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme a) Sunulan bilgileri farklı bağlamlar içinde basit, doğal, doğru ve gereken şekilde bireysel ve sözlü olarak yeniden düzenleyerek kullanır. b) Yeniden yapılandırılan bilgiyi doğru bir biçimde paylaşarak basit ve doğal şekilde sözlü iletişimde bulunur. ARP.6.1.7.1 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili yazmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle basit bir biçimde ilişkilendirir. b) Verilen yazma görevinin ne olduğunu genel olarak anlar. Tema Özeti YZ Öğrenciler görsel destekli model içerikleri taklit ederek akraba ve meslek konusunda yeni mesajlar kurar, kartlarla oyun oynayıp yeniden yazar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma, YDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.6.1.4.1, ARP.6.1.6.1, ARP.6.1.6.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftada çalışılan hedef kelime ve ifadeler yoklanır. Öğretmen aile ve meslek kartlarını sırayla gösterir; öğrenciler kartlardaki akraba ve mesleği Arapça söyler. Yanlış telaffuzlar sınıfça birlikte düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada edinilen aile ve meslek kelimeleri bu hafta konuşma ve yazmaya hazırlıkta kullanılır. Bu bilgiler, model cümleler taklit edilerek yeni tanıtım cümlelerine dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada geniş aile ağacı görselini (OB4) gösterir ve öğrencilerden görseldeki akraba ve meslekleri bildikleri sözcüklerle adlandırmalarını ister (E1.1). Önceki derslerde öğrenilen hedef kelimeler kısaca hatırlanır. Öğrencilere kendi ailelerinden bir kişiyi ve mesleğini düşünmeleri söylenir; bugün model cümleleri taklit ederek konuşacakları açıklanır (SDB1.2). ARP.6.1.7.1 Keşfetme25 dk Öğretmen, aile/akraba/meslek kartlarını etkileşimli tahtada göstererek 'Hâzâ ammî ve huve mühendisün' gibi model cümleleri doğru telaffuzla okur; öğrenciler dinleyip tekrar eder (OB2, D16.3). Öğrencilerden modeli taklit ederek kartlardaki kişilerle yeni cümleler tasarlamaları istenir (ARP.6.1.6.3.a, E1.5). Eşler cümlelerini düzenleyip son hâline getirir; sıra bekleme ve saygıyla dinleme vurgulanır (ARP.6.1.6.3.b, D14.1). ARP.6.1.6.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden kartlardan çektikleri kişiyi model cümleyi taklit ederek doğru telaffuz ve hedef kelimelerle tanıtmaları istenir (ARP.6.1.6.4.a, D16.3). Hazırlıksız konuşma için öğretmen bir kart gösterir; öğrenci uygun bilgiyi hızlıca seçip kartla birlikte sunar (ARP.6.1.6.4.b, E2.3). ARP.6.1.6.4 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler, ders kitabındaki görsellerden yararlanarak hazırlıklı konuşma için kısa bir aile tanıtımı düzenler ve sınıfa doğal biçimde sunar (ARP.6.1.6.4.c, E1.5). Mesajın dinleyici için basit ve net olması istenir; dinleyiciler anlayıp anlamadıklarını işaretle bildirir (ARP.6.1.6.4.ç, SDB2.1). ARP.6.1.6.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden öğrendikleri akraba ve meslek bilgilerini farklı bir bağlamda, örneğin bir arkadaşlarının ailesini anlatacak biçimde yeniden düzenleyip eşlerine sözlü aktarmaları istenir (ARP.6.1.6.5.a, ARP.6.1.6.5.b, SDB2.1). Geniş aile albümü performans görevi duyurulur; öğrenciler önceki bilgilerini harekete geçirip görevin ne olduğunu kendi sözleriyle söyler (ARP.6.1.7.1.a, ARP.6.1.7.1.b). Öğrenme kanıtı olarak konuşmalar kontrol listesiyle gözlenir, öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. ARP.6.1.6.3ARP.6.1.6.4ARP.6.1.6.5ARP.6.1.7.1 Sınıf defteri: ARP.6.1.6.3 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili konuşmalarında taklit…; ARP.6.1.6.4 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili konuşmalarını uygulamaya…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada geniş aile ağacı görselini (OB4) gösterir ve öğrencilerden görseldeki akraba ve meslekleri bildikleri sözcüklerle adlandırmalarını ister (E1.1). Önceki derslerde öğrenilen hedef kelimeler kısaca hatırlanır. Öğrencilere kendi ailelerinden bir kişiyi ve mesleğini düşünmeleri söylenir; bugün model cümleleri taklit ederek konuşacakları açıklanır (SDB1.2). ARP.6.1.7.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, aile/akraba/meslek kartlarını etkileşimli tahtada göstererek 'Hâzâ ammî ve huve mühendisün' gibi model cümleleri doğru telaffuzla okur; öğrenciler dinleyip tekrar eder (OB2, D16.3). Öğrencilerden modeli taklit ederek kartlardaki kişilerle yeni cümleler tasarlamaları istenir (ARP.6.1.6.3.a, E1.5). Eşler cümlelerini düzenleyip son hâline getirir; sıra bekleme ve saygıyla dinleme vurgulanır (ARP.6.1.6.3.b, D14.1). ARP.6.1.6.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden kartlardan çektikleri kişiyi model cümleyi taklit ederek doğru telaffuz ve hedef kelimelerle tanıtmaları istenir (ARP.6.1.6.4.a, D16.3). Hazırlıksız konuşma için öğretmen bir kart gösterir; öğrenci uygun bilgiyi hızlıca seçip kartla birlikte sunar (ARP.6.1.6.4.b, E2.3). ARP.6.1.6.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler, ders kitabındaki görsellerden yararlanarak hazırlıklı konuşma için kısa bir aile tanıtımı düzenler ve sınıfa doğal biçimde sunar (ARP.6.1.6.4.c, E1.5). Mesajın dinleyici için basit ve net olması istenir; dinleyiciler anlayıp anlamadıklarını işaretle bildirir (ARP.6.1.6.4.ç, SDB2.1). ARP.6.1.6.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden öğrendikleri akraba ve meslek bilgilerini farklı bir bağlamda, örneğin bir arkadaşlarının ailesini anlatacak biçimde yeniden düzenleyip eşlerine sözlü aktarmaları istenir (ARP.6.1.6.5.a, ARP.6.1.6.5.b, SDB2.1). Geniş aile albümü performans görevi duyurulur; öğrenciler önceki bilgilerini harekete geçirip görevin ne olduğunu kendi sözleriyle söyler (ARP.6.1.7.1.a, ARP.6.1.7.1.b). Öğrenme kanıtı olarak konuşmalar kontrol listesiyle gözlenir, öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. ARP.6.1.6.3ARP.6.1.6.4ARP.6.1.6.5ARP.6.1.7.1 Farklılaştırma MEB ZÖnceki derslerde öğrenilen cümleler dikte yoluyla yazdırılıp bu cümlelerden hareketle yeni cümleler kurmaları beklenebilir DGörsel destekli eşleştirme kartlarıyla aile bireylerinin ve mesleklerin etiketlenmesi, yapılandırılmış diyaloglar ve rol canlandırmalarla kavram-harf-ses bağlantıları güçlendirilebilir; ifadeler günlük iletişim bağlamlarında doğal ortamda pratik edilebilir; dijital ve basılı araçlarla zenginleştirilen etkinlikler, interaktif oyunlar, sesli kartlar ve dijital hikâye tamamlama gibi uygulamalarla öğrenme süreci bireyselleştirilip eğlenceli hale getirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Akrabalarım Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.6.1.6.3 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili konuşmalarında taklit ederek sözlü içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içerik tasarlar. b) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içeriği düzenler. ARP.6.1.6.4 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek doğru telaffuz, söylem biçimleri, hedef sözcükleri ve dil yapılarını seçip kullanır. b) Hazırlıksız konuşma durumları için bağlama uygun içeriği/bilgiyi hızlı bir şekilde seçerek uygun ve doğru materyallerle doğal ve gerçek bir biçimde sunar. c) Hazırlıklı konuşma durumları için bağlama uygun içeriği, uygun ve doğru materyallerle düzenleyip doğal ve gerçekçi bir biçimde sunar. ç) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için mesajları dinleyici için basit ve net olarak ifade eder. ARP.6.1.6.5 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme a) Sunulan bilgileri farklı bağlamlar içinde basit, doğal, doğru ve gereken şekilde bireysel ve sözlü olarak yeniden düzenleyerek kullanır. b) Yeniden yapılandırılan bilgiyi doğru bir biçimde paylaşarak basit ve doğal şekilde sözlü iletişimde bulunur. ARP.6.1.7.1 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili yazmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle basit bir biçimde ilişkilendirir. b) Verilen yazma görevinin ne olduğunu genel olarak anlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	2	Akrabalarım	Hedef Kelimeler/İfadeler	ARP.6.1.7.2ARP.6.1.7.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Akrabalarım Dolu Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Akrabalarım Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.6.1.7.2 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili yazı modelini kopyalayabilme a) Rehber olarak gösterilen model/örnek içerikleri ve benzer içerikleri yazılarında taklit eder. ARP.6.1.7.3 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili yazılarında içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için verilen yazma türüne, yaş ve dil seviyesine uygun materyallerle çok basit, kısa ve anlamlı bir içerik oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili model metinleri taklit ederek yeniden yazar, ardından kısa ve basit metinlerini oluşturur. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma, YDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.6.1.6.3, ARP.6.1.6.4, ARP.6.1.6.5, ARP.6.1.7.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan aile bireylerine ait hedef kelime ve ifadelerden üçünü söylemeleri istenir. Öğretmen etkileşimli tahtada bir kelimeyi gösterir; öğrenciler anlamını söyler ve kısa bir ifade içinde kullanır. Köprü Kurma YZ Geçen hafta öğrenilen aile bireyleri kelimeleri, bu hafta geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili yazılı içerik oluşturmada kullanılacaktır. Sözlü olarak bilinen kelimelerin model yazılar üzerinden yazıya taşınacağı belirtilir (D2). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir geniş aile ağacı gösterir; amca, hala, dayı, teyze ve bazı meslekler öğrencilerle birlikte sözlü olarak tekrar edilir. Öğrencilerden kendi geniş ailelerinden bir kişiyi ve mesleğini düşünmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının, geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili yazı modelini kopyalamak ve basit bir içerik oluşturmak olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Öğretmen, ders kitabındaki ya da etkileşimli tahtadaki geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili kısa yazı modelini sunar; öğrencilerin dinleme ve okuma sırasında edindiği bilgilerle önceki deneyimleri harekete geçirilir (E1.1). Model birlikte incelenir; kelimeler, noktalama işaretleri ve cümle yapısı belirlenir. Öğrencilerden modeli taklit ederek yeniden yazmaları istenir (SDB1.2) (ARP.6.1.7.2.a). ARP.6.1.7.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden modeli kopyalayarak geniş aile albümü sayfasına benzer içerikler yazmaları istenir; yazma türüne uygun destekleyici materyal, kelime ve ifadeler seçilir. Çiftler hâlinde yazılar karşılıklı okunur ve uygun geri bildirimlerle öz güven desteklenir (E1.5, SDB2.1) (ARP.6.1.7.2.a). ARP.6.1.7.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden geniş aile albümü için, kendi ailelerinden birini ve mesleğini tanıtan çok basit, kısa ve anlamlı bir içerik oluşturmaları istenir (SDB1.2). Yazma görevi bireysel yürütülür; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. Hazırlanan sayfalar grup içinde paylaşılır (SDB2.2) (ARP.6.1.7.3.a). ARP.6.1.7.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler hazırladıkları albüm sayfalarını Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile gözden geçirir: kelimeler doğru yazıldı mı, noktalama işaretleri yerinde mi, içerik kısa ve anlamlı mı. Öğretmen performans görevi olan geniş aile albümüne yönelik gözlemlerini aktarır; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur (SDB1.2) (ARP.6.1.7.3.a). ARP.6.1.7.2ARP.6.1.7.3 Sınıf defteri: ARP.6.1.7.2 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili yazı modelini…; ARP.6.1.7.3 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili yazılarında içerik…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir geniş aile ağacı gösterir; amca, hala, dayı, teyze ve bazı meslekler öğrencilerle birlikte sözlü olarak tekrar edilir. Öğrencilerden kendi geniş ailelerinden bir kişiyi ve mesleğini düşünmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının, geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili yazı modelini kopyalamak ve basit bir içerik oluşturmak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, ders kitabındaki ya da etkileşimli tahtadaki geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili kısa yazı modelini sunar; öğrencilerin dinleme ve okuma sırasında edindiği bilgilerle önceki deneyimleri harekete geçirilir (E1.1). Model birlikte incelenir; kelimeler, noktalama işaretleri ve cümle yapısı belirlenir. Öğrencilerden modeli taklit ederek yeniden yazmaları istenir (SDB1.2) (ARP.6.1.7.2.a). ARP.6.1.7.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden modeli kopyalayarak geniş aile albümü sayfasına benzer içerikler yazmaları istenir; yazma türüne uygun destekleyici materyal, kelime ve ifadeler seçilir. Çiftler hâlinde yazılar karşılıklı okunur ve uygun geri bildirimlerle öz güven desteklenir (E1.5, SDB2.1) (ARP.6.1.7.2.a). ARP.6.1.7.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden geniş aile albümü için, kendi ailelerinden birini ve mesleğini tanıtan çok basit, kısa ve anlamlı bir içerik oluşturmaları istenir (SDB1.2). Yazma görevi bireysel yürütülür; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. Hazırlanan sayfalar grup içinde paylaşılır (SDB2.2) (ARP.6.1.7.3.a). ARP.6.1.7.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler hazırladıkları albüm sayfalarını Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile gözden geçirir: kelimeler doğru yazıldı mı, noktalama işaretleri yerinde mi, içerik kısa ve anlamlı mı. Öğretmen performans görevi olan geniş aile albümüne yönelik gözlemlerini aktarır; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur (SDB1.2) (ARP.6.1.7.3.a). ARP.6.1.7.2ARP.6.1.7.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden tanınmış kişilerin geniş ailelerinin tanıtımını içeren afiş veya posterler hazırlamaları ve sınıfta sunmaları istenebilir; ünite içeriklerinde yer almayan yakın akrabalar ve meslekler öğretilebilir D'Akrabalarım' ünitesinde daha fazla zaman ve tekrara ihtiyaç duyan öğrenciler geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili temel Arapça kelime, ifade ve dil yapılarını etkili biçimde öğrenmeleri için çok duyulu ve aşamalı etkinliklerle desteklenebilir; harf-i tarif ile şemsî ve kamerî harflerin fonetik özelliklerine odaklanan ses çalışmalarıyla fonetik farkındalık artırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Akrabalarım Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.6.1.7.2 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili yazı modelini kopyalayabilme a) Rehber olarak gösterilen model/örnek içerikleri ve benzer içerikleri yazılarında taklit eder. ARP.6.1.7.3 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili yazılarında içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için verilen yazma türüne, yaş ve dil seviyesine uygun materyallerle çok basit, kısa ve anlamlı bir içerik oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	2	Akrabalarım	Hedef Kelimeler/İfadeler	ARP.6.1.7.4ARP.6.1.7.5	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Akrabalarım Dolu Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Akrabalarım Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.6.1.7.4 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili yazılarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için istenen yazı türüne, yaş ve dil düzeyine uygun destekleyici materyal, noktalama işaretleri vb. kullanır. b) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için istenen yazı türüne, yaş ve dil düzeyine uygun kelimeleri, ifadeleri ve dil yapıları seçer. c) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için iletilerini açık bir biçimde ifade eder. ARP.6.1.7.5 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili bilgilerini yazılarında yeniden yapılandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili bilgileri/benzer bilgileri farklı bağlamlar içinde anlamlı bir biçimde yeniden yapılandırır. b) Yeniden yapılandırdığı anlamlı bilgileri başkalarıyla paylaşarak yazılı iletişim kurar. Tema Özeti YZ Öğrenciler model metinleri taklit ederek akraba ve meslek kelimelerini yeniden yazar, noktalama işaretleriyle mesajlar kurar, aile albümü hazırlar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma, YDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.6.1.7.2, ARP.6.1.7.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada öğrendikleri hedef kelime ve ifadelerden üçünü söylemeleri istenir. Her kelime veya ifade Arapça bir cümlede kullanılır. Birkaç cümle etkileşimli tahtada sınıfça gözden geçirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili hedef kelime ve ifadeler tanıtılmıştı. Bu hafta aynı kelime ve ifadeler yazılı metinlerde kullanılır ve farklı bağlamlarda yeniden düzenlenir. Böylece öğrenilen sözcükler yazılı iletişime dönüştürülür (D2). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada geniş aile bireylerini ve meslekleri gösteren bir aile ağacı sunar; öğrencilerden bildikleri Arapça kelimeleri söylemeleri istenir (E1.1). Öğrencilerin aile bireyleri ve meslekler hakkında yazacakları kısa metinler için hazır olup olmadıkları sorulur. Bu haftanın amacının geniş aile albümü için yazılı metin hazırlamak olduğu açıklanır (D2). Keşfetme25 dk Dinleme/okuma metnindeki bilgilerle önceki deneyimler harekete geçirilir ve yazma görevi anlaşılır. Öğretmen model bir metin sunar; öğrenciler modeli taklit ederek yeniden yazar, yazı türüne uygun destekleyici materyal ve noktalama işaretlerini kullanır (ARP.6.1.7.4.a, SDB1.2). Ardından modele uygun kelimeler, ifadeler ve dil yapıları seçilir (ARP.6.1.7.4.b). ARP.6.1.7.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden geniş aile bireyleri ve meslekleri hakkında seçtikleri kelime ve ifadelerle basit mesajlar yazmaları istenir. Mesajların iletisinin açık anlaşılması için yazılar eşleriyle gözden geçirilir; uygun geri bildirimler verilerek öz güven desteklenir (ARP.6.1.7.4.c, E1.5, SDB2.1). ARP.6.1.7.4 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden yazdıkları bilgileri farklı bağlamlarda, örneğin başka bir aile bireyi veya meslek için yeniden düzenlemeleri istenir (ARP.6.1.7.5.a). Yeniden yapılandırılan metinler eşlerle paylaşılarak basit yazılı iletişim kurulur ve geniş aile albümüne eklenir (ARP.6.1.7.5.b, SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. ARP.6.1.7.5 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden geniş aile albümü sayfalarını sunmaları istenir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarı ile, yazı süreci ise öz değerlendirme formu ve kontrol listesiyle değerlendirilir (SDB1.2). Kısa cevaplı sorularla hedef kelimeler ve ifadeler yoklanır; öğrencilerden yeniden yapılandırdıkları bir cümleyi sesli okumaları istenir. ARP.6.1.7.4ARP.6.1.7.5 Sınıf defteri: ARP.6.1.7.4 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili yazılarını uygulamaya…; ARP.6.1.7.5 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili bilgilerini yazılarında…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada geniş aile bireylerini ve meslekleri gösteren bir aile ağacı sunar; öğrencilerden bildikleri Arapça kelimeleri söylemeleri istenir (E1.1). Öğrencilerin aile bireyleri ve meslekler hakkında yazacakları kısa metinler için hazır olup olmadıkları sorulur. Bu haftanın amacının geniş aile albümü için yazılı metin hazırlamak olduğu açıklanır (D2). Keşfetme YZ 25 dk Dinleme/okuma metnindeki bilgilerle önceki deneyimler harekete geçirilir ve yazma görevi anlaşılır. Öğretmen model bir metin sunar; öğrenciler modeli taklit ederek yeniden yazar, yazı türüne uygun destekleyici materyal ve noktalama işaretlerini kullanır (ARP.6.1.7.4.a, SDB1.2). Ardından modele uygun kelimeler, ifadeler ve dil yapıları seçilir (ARP.6.1.7.4.b). ARP.6.1.7.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden geniş aile bireyleri ve meslekleri hakkında seçtikleri kelime ve ifadelerle basit mesajlar yazmaları istenir. Mesajların iletisinin açık anlaşılması için yazılar eşleriyle gözden geçirilir; uygun geri bildirimler verilerek öz güven desteklenir (ARP.6.1.7.4.c, E1.5, SDB2.1). ARP.6.1.7.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden yazdıkları bilgileri farklı bağlamlarda, örneğin başka bir aile bireyi veya meslek için yeniden düzenlemeleri istenir (ARP.6.1.7.5.a). Yeniden yapılandırılan metinler eşlerle paylaşılarak basit yazılı iletişim kurulur ve geniş aile albümüne eklenir (ARP.6.1.7.5.b, SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. ARP.6.1.7.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden geniş aile albümü sayfalarını sunmaları istenir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarı ile, yazı süreci ise öz değerlendirme formu ve kontrol listesiyle değerlendirilir (SDB1.2). Kısa cevaplı sorularla hedef kelimeler ve ifadeler yoklanır; öğrencilerden yeniden yapılandırdıkları bir cümleyi sesli okumaları istenir. ARP.6.1.7.4ARP.6.1.7.5 Farklılaştırma MEB ZOkuma ve yazma becerilerini geliştirmek amacıyla akrabalar ve mesleklerle ilgili ders araçlarında yer almayan okuma metinleri, kelimeleri seçme/ilişkilendirme, açık uçlu sorular, anlamı tahmin etme, kelime-cümle yazma gibi alıştırmaları içeren çalışma kâğıtları verilebilir DGörsel destekli eşleştirme kartlarıyla aile bireylerinin ve mesleklerin etiketlenmesi, yapılandırılmış diyaloglar ve rol canlandırmalarla kavram-harf-ses bağlantıları güçlendirilebilir; ifadeler günlük iletişim bağlamlarında doğal ortamda pratik edilebilir; dijital ve basılı araçlarla zenginleştirilen etkinlikler, interaktif oyunlar, sesli kartlar ve dijital hikâye tamamlama gibi uygulamalarla öğrenme süreci bireyselleştirilip eğlenceli hale getirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Akrabalarım Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.6.1.7.4 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili yazılarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için istenen yazı türüne, yaş ve dil düzeyine uygun destekleyici materyal, noktalama işaretleri vb. kullanır. b) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için istenen yazı türüne, yaş ve dil düzeyine uygun kelimeleri, ifadeleri ve dil yapıları seçer. c) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için iletilerini açık bir biçimde ifade eder. ARP.6.1.7.5 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili bilgilerini yazılarında yeniden yapılandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili bilgileri/benzer bilgileri farklı bağlamlar içinde anlamlı bir biçimde yeniden yapılandırır. b) Yeniden yapılandırdığı anlamlı bilgileri başkalarıyla paylaşarak yazılı iletişim kurar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	2	Akrabalarım	Hedef Dil Yapıları	ARP.6.1.3.1	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Akrabalarım Dolu Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Akrabalarım Konu Hedef Dil Yapıları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.6.1.3.1 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek/aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden ve otomatik olarak ve işaret etme yoluyla birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Tema Özeti YZ Öğrenciler geniş aile bireyleri ve meslekleri anlatan içerikleri izler, hareketlerle canlandırır; eşleştirme kartlarıyla pekiştirir. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma, YDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.6.1.7.4, ARP.6.1.7.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada öğrendikleri aile bireyleri ve mesleklerle ilgili hedef kelimeleri/ifadeleri görsel kartlara bakarak söylemeleri istenir. Öğretmen kartları karıştırarak gösterir; öğrenciler kelimeyi sesli söyler ve eşleştirir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada öğrenilen hedef kelimeler/ifadeler bu haftanın dil yapılarının temelini oluşturur. Öğrencilerden bildikleri kelimelerin yeni içerikte hangi yapılar içinde kullanıldığını dinleyerek fark etmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen dersi, aile bireylerinin ve mesleklerin yer aldığı görselleri etkileşimli tahtada göstererek başlatır. Öğrencilerden görseldeki kişilerin kim olduğunu ve ne iş yaptığını Türkçe tahmin etmeleri istenir (E1.1). Cumhuriyet Bayramı ve Kızılay Haftası kapsamında yardımlaşan aile bireylerine ve meslek sahiplerine kısaca değinilir (D2). Bugün aile bireyleri ve mesleklerle ilgili hedef dil yapılarının dinlenip izleneceği, kuralların ezberlenmeyeceği duyurulur. Keşfetme25 dk Öğretmen, geniş aile bireyleri ve meslekleri içeren kısa içeriği etkileşimli tahtadan dinletir/izletir; öğrencilerden anlamaya zorlanmadan genel bir aşinalık kazanmaları istenir (OB2) (ARP.6.1.3.1.a). İçerik yeniden izletilirken öğrencilerden duydukları eylemleri fark ettikçe işaret etmeleri istenir ve dikkatle dinlemeleri sürdürülür (SDB1.2) (ARP.6.1.3.1.b). Fark edilen eylemler tahtadaki görsellerle birlikte tekrar gözden geçirilir (ARP.6.1.3.1.b). ARP.6.1.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen hedef dil yapılarını beden diliyle ve sözlü tekrarla sunar; öğrencilerden sunumu görsellere bakarak dinlemeleri/izlemeleri istenir (OB4) (ARP.6.1.3.1.c). Ardından ortak yapılara sahip benzer dil yapıları aynı yöntemle sunulur ve öğrencilerden yapılar arasındaki benzerliği işitsel ve görsel olarak fark etmeleri istenir (ARP.6.1.3.1.ç). ARP.6.1.3.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler eşleştirme kartlarını kullanarak, kuralları bilmeden hedef dil yapılarını kartlar üzerinde işaret ede ede birçok kez tekrarlar (D3.1, E1.3, E1.5) (ARP.6.1.3.1.d). Gruplar hâlinde her öğrenci sırayla işaret eder, diğerleri yapıyı sesli tekrar eder ve sıra beklenir (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler ve bireysel dönüt verir (ARP.6.1.3.1.d). ARP.6.1.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden öğrendikleri hedef dil yapılarını kartlar üzerinde işaret ederek son kez tekrarlamaları istenir (ARP.6.1.3.1.d). Öğretmen, Eşleştirme Soruları ile dil yapıları ile görselleri eşleştirtir ve tekrar sırasında Gözlem Formunu doldurur. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunda hangi yapıları rahatça tekrarlayabildiklerini işaretlemeleri istenir (E1.5). Dersin sonunda dikkat ve çaba gösteren öğrenciler takdir edilir (D3). ARP.6.1.3.1 Sınıf defteri: ARP.6.1.3.1 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili dinlediği/izlediği…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen dersi, aile bireylerinin ve mesleklerin yer aldığı görselleri etkileşimli tahtada göstererek başlatır. Öğrencilerden görseldeki kişilerin kim olduğunu ve ne iş yaptığını Türkçe tahmin etmeleri istenir (E1.1). Cumhuriyet Bayramı ve Kızılay Haftası kapsamında yardımlaşan aile bireylerine ve meslek sahiplerine kısaca değinilir (D2). Bugün aile bireyleri ve mesleklerle ilgili hedef dil yapılarının dinlenip izleneceği, kuralların ezberlenmeyeceği duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, geniş aile bireyleri ve meslekleri içeren kısa içeriği etkileşimli tahtadan dinletir/izletir; öğrencilerden anlamaya zorlanmadan genel bir aşinalık kazanmaları istenir (OB2) (ARP.6.1.3.1.a). İçerik yeniden izletilirken öğrencilerden duydukları eylemleri fark ettikçe işaret etmeleri istenir ve dikkatle dinlemeleri sürdürülür (SDB1.2) (ARP.6.1.3.1.b). Fark edilen eylemler tahtadaki görsellerle birlikte tekrar gözden geçirilir (ARP.6.1.3.1.b). ARP.6.1.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen hedef dil yapılarını beden diliyle ve sözlü tekrarla sunar; öğrencilerden sunumu görsellere bakarak dinlemeleri/izlemeleri istenir (OB4) (ARP.6.1.3.1.c). Ardından ortak yapılara sahip benzer dil yapıları aynı yöntemle sunulur ve öğrencilerden yapılar arasındaki benzerliği işitsel ve görsel olarak fark etmeleri istenir (ARP.6.1.3.1.ç). ARP.6.1.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler eşleştirme kartlarını kullanarak, kuralları bilmeden hedef dil yapılarını kartlar üzerinde işaret ede ede birçok kez tekrarlar (D3.1, E1.3, E1.5) (ARP.6.1.3.1.d). Gruplar hâlinde her öğrenci sırayla işaret eder, diğerleri yapıyı sesli tekrar eder ve sıra beklenir (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler ve bireysel dönüt verir (ARP.6.1.3.1.d). ARP.6.1.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden öğrendikleri hedef dil yapılarını kartlar üzerinde işaret ederek son kez tekrarlamaları istenir (ARP.6.1.3.1.d). Öğretmen, Eşleştirme Soruları ile dil yapıları ile görselleri eşleştirtir ve tekrar sırasında Gözlem Formunu doldurur. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunda hangi yapıları rahatça tekrarlayabildiklerini işaretlemeleri istenir (E1.5). Dersin sonunda dikkat ve çaba gösteren öğrenciler takdir edilir (D3). ARP.6.1.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden tanınmış kişilerin geniş ailelerinin tanıtımını içeren afiş veya posterler hazırlamaları ve sınıfta sunmaları istenebilir; ünite içeriklerinde yer almayan yakın akrabalar ve meslekler öğretilebilir D'Akrabalarım' ünitesinde daha fazla zaman ve tekrara ihtiyaç duyan öğrenciler geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili temel Arapça kelime, ifade ve dil yapılarını etkili biçimde öğrenmeleri için çok duyulu ve aşamalı etkinliklerle desteklenebilir; harf-i tarif ile şemsî ve kamerî harflerin fonetik özelliklerine odaklanan ses çalışmalarıyla fonetik farkındalık artırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Akrabalarım Konu Hedef Dil Yapıları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.6.1.3.1 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek/aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden ve otomatik olarak ve işaret etme yoluyla birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	2	Akrabalarım	Hedef Dil Yapıları	ARP.6.1.3.1	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Akrabalarım Dolu Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Akrabalarım Konu Hedef Dil Yapıları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.6.1.3.1 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek/aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden ve otomatik olarak ve işaret etme yoluyla birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Tema Özeti YZ Öğrenciler geniş aile bireyleri ve meslekleri anlatan içerikleri dinler, hedef dil yapılarını canlandırarak ve kartlarla diyalog kurarak kullanır. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma, YDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.6.1.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda dinledikleri ya da izledikleri içerikten geniş aile bireyleri veya mesleklerle ilgili bir hedef dil yapısını hatırlayıp eşlerine söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciden yapının anlamını da ifade etmesini ister. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda dinleme ve izlemeyle kazanılan aşinalık ile işitsel-görsel farkındalık, bu derste hedef dil yapılarının otomatik tekrarına ve canlandırılmasına taşınır. Tanıdık yapıların bu derste iletişim içinde kullanılacağı vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili görselleri gösterir; öğrencilerden görsellere bakarak önceki derslerden hatırladıkları yapıları söylemeleri istenir. Bu derste hedef dil yapılarının tekrar edilip canlandırılacağı ve iletişimde kullanılacağı açıklanır. Öğrencilerden derse oyun duygusuyla ve odaklanarak katılmaları beklenir (E2.5, E3.2). Keşfetme25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada aile bireyleri ve mesleklerle ilgili içeriği oynatır; öğrencilerden kurallar anlatılmadan hedef dil yapılarını görsellere ya da kartlara işaret ederek birçok kez tekrar etmeleri istenir (OB2). Ardından yapılar kısa, basit ve anlamlı cümlelerle doğal biçimde sözlü olarak tekrarlanır. Öğrencilerin azimle ve özgüvenle tekrar etmeleri desteklenir (D3.1, E1.3, E1.5). (ARP.6.1.3.1.d, ARP.6.1.3.1.e) ARP.6.1.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden duydukları ve izledikleri dil yapılarını kuralları anlatılmadan beden hareketleriyle canlandırmaları istenir. Daha sonra yapıları söylerken aynı anda canlandırmaları sağlanır. Gruplar rolleri paylaşarak iş birliği içinde çalışır; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (SDB2.2). (ARP.6.1.3.1.f, ARP.6.1.3.1.g) ARP.6.1.3.1 15 dk Etkinlik 2 Oyun ve eşleştirme kartlarıyla kısa iletişim senaryoları kurulur; öğrencilerden duydukları, gördükleri ve okudukları benzer yapıları düşünmeden seçip sözlü ya da yazılı olarak kullanmaları istenir (SDB2.1). Öğrencilerin kendilerini düzenleyerek sırayla konuşmaları beklenir (SDB1.2). Öğretmen gözlem formuyla süreci izleyip dönüt verir. (ARP.6.1.3.1.ğ) ARP.6.1.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen eşleştirme soruları ve kısa cevaplı sorularla öğrencilerin aile bireyleri ve mesleklerle ilgili hedef dil yapılarını kullanma düzeyini yoklar. Öğrencilerden kontrol listesini ve öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. Gözlem formundaki notlara dayanarak her öğrenciye kısa dönüt verilir. (ARP.6.1.3.1.ğ) ARP.6.1.3.1 Sınıf defteri: ARP.6.1.3.1 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili dinlediği/izlediği…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili görselleri gösterir; öğrencilerden görsellere bakarak önceki derslerden hatırladıkları yapıları söylemeleri istenir. Bu derste hedef dil yapılarının tekrar edilip canlandırılacağı ve iletişimde kullanılacağı açıklanır. Öğrencilerden derse oyun duygusuyla ve odaklanarak katılmaları beklenir (E2.5, E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada aile bireyleri ve mesleklerle ilgili içeriği oynatır; öğrencilerden kurallar anlatılmadan hedef dil yapılarını görsellere ya da kartlara işaret ederek birçok kez tekrar etmeleri istenir (OB2). Ardından yapılar kısa, basit ve anlamlı cümlelerle doğal biçimde sözlü olarak tekrarlanır. Öğrencilerin azimle ve özgüvenle tekrar etmeleri desteklenir (D3.1, E1.3, E1.5). (ARP.6.1.3.1.d, ARP.6.1.3.1.e) ARP.6.1.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden duydukları ve izledikleri dil yapılarını kuralları anlatılmadan beden hareketleriyle canlandırmaları istenir. Daha sonra yapıları söylerken aynı anda canlandırmaları sağlanır. Gruplar rolleri paylaşarak iş birliği içinde çalışır; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (SDB2.2). (ARP.6.1.3.1.f, ARP.6.1.3.1.g) ARP.6.1.3.1 Uygulama YZ 15 dk Oyun ve eşleştirme kartlarıyla kısa iletişim senaryoları kurulur; öğrencilerden duydukları, gördükleri ve okudukları benzer yapıları düşünmeden seçip sözlü ya da yazılı olarak kullanmaları istenir (SDB2.1). Öğrencilerin kendilerini düzenleyerek sırayla konuşmaları beklenir (SDB1.2). Öğretmen gözlem formuyla süreci izleyip dönüt verir. (ARP.6.1.3.1.ğ) ARP.6.1.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen eşleştirme soruları ve kısa cevaplı sorularla öğrencilerin aile bireyleri ve mesleklerle ilgili hedef dil yapılarını kullanma düzeyini yoklar. Öğrencilerden kontrol listesini ve öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. Gözlem formundaki notlara dayanarak her öğrenciye kısa dönüt verilir. (ARP.6.1.3.1.ğ) ARP.6.1.3.1 Farklılaştırma MEB ZOkuma ve yazma becerilerini geliştirmek amacıyla akrabalar ve mesleklerle ilgili ders araçlarında yer almayan okuma metinleri, kelimeleri seçme/ilişkilendirme, açık uçlu sorular, anlamı tahmin etme, kelime-cümle yazma gibi alıştırmaları içeren çalışma kâğıtları verilebilir DGörsel destekli eşleştirme kartlarıyla aile bireylerinin ve mesleklerin etiketlenmesi, yapılandırılmış diyaloglar ve rol canlandırmalarla kavram-harf-ses bağlantıları güçlendirilebilir; ifadeler günlük iletişim bağlamlarında doğal ortamda pratik edilebilir; dijital ve basılı araçlarla zenginleştirilen etkinlikler, interaktif oyunlar, sesli kartlar ve dijital hikâye tamamlama gibi uygulamalarla öğrenme süreci bireyselleştirilip eğlenceli hale getirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Akrabalarım Konu Hedef Dil Yapıları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.6.1.3.1 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek/aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden ve otomatik olarak ve işaret etme yoluyla birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	2	Akrabalarım	Hedef Harfler ve Sesler	ARP.6.1.5.1	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Akrabalarım Dolu Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Akrabalarım Konu Hedef Harfler ve Sesler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.6.1.5.1 Hedef harfleri sesletim unsurlarına uygun olarak seslendirebilme a) Hedef harfleri, hedef sesletim unsurlarına dikkat ederek dinler/izler. b) Hedef harfleri, hedef sesletim unsurlarıyla tekrar ederek pekiştirir. c) Hedef harfleri farklı bağlamlarda duyduğunda/gördüğünde tanır. ç) Hedef harflere özgü sesletim unsurlarını farklı bağlamlarda duyduğunda/gördüğünde tanır ve kullanır. d) Hedef harflere özgü sesletim unsurlarını farklı bağlamlarda iletişim sırasında doğru, kendiliğinden, gerçek ve tabii bir şekilde kullanıma sokar. Tema Özeti YZ Öğrenciler şemsi ve kameri harf içeren kelimeleri dinleyip tekrar ederek ayırt eder, hedef harfleri kontrol listesiyle seslendirir. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma, YDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.6.1.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan hedef dil yapılarından üç örneği etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu yapıları sesli tekrar etmeleri ve hangisini daha rahat kullandıklarını söylemeleri istenir. Eksik kalan yapılar kısaca yinelenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada hedef dil yapılarını dinleyerek ve tekrar ederek çalışan öğrenciler, bu hafta aynı dinleme ve tekrar becerisini harf düzeyinde kullanır. Yapıları doğru seslendirmek için harflerin sesletim unsurlarının bilinmesi gerektiği vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, hedef harflerin geçtiği birkaç kelimeyi sesli okur ve öğrencilerden duydukları sesleri tahmin etmelerini ister (E1.1). Bu derste hedef harflerin sesletim unsurlarına uygun seslendirileceği belirtilir. Öğrencilerden kelimeleri dikkatle dinlemeleri ve kendi seslendirmelerini düzeltmeye açık olmaları istenir (E3.2). Keşfetme25 dk Şemsi ve kameri harflerin geçtiği örnek kelimeler öğretmen tarafından ve etkileşimli tahtadaki dijital kaynaktan birkaç kez dinletilir/izletilir (OB2); anlam üzerinde durulmadan öğrencilerden yalnız sesletim unsurlarına dikkat etmeleri istenir (ARP.6.1.5.1.a). Kelimeler vurgulanarak önce sınıfça, sonra ikili hâlde tekrar ettirilir; öğrenciler kendi sesletimlerini düzeltir (SDB1.2) (ARP.6.1.5.1.b). Öğretmen tekrarları kontrol listesiyle gözlemler. ARP.6.1.5.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ders kitabındaki farklı kelime ve cümlelerde hedef harfleri duyduklarında/gördüklerinde işaretlemeleri istenir (ARP.6.1.5.1.c). Aynı bağlamlarda hedef harflere özgü sesletim unsurları gruplar hâlinde tanınır ve sesli kullanılır (SDB2.2); Kur'an-ı Kerim ve Türkçe derslerindeki ses/harf öğretimiyle ilişkilendirilir (ARP.6.1.5.1.ç). ARP.6.1.5.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler eşli çalışarak akraba adlarının geçtiği kısa bir iletişim durumunu canlandırır; hedef harfli kelimeleri doğru, kendiliğinden ve tabii biçimde kullanır (D2) (ARP.6.1.5.1.d). Öğretmen süreci gözlemler ve sesletim unsurları üzerine dönüt verir. ARP.6.1.5.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden hedef harfli kelimeleri sesletim unsurlarına uygun seslendiren kısa bir performans görevi sunmaları istenir; öğretmen sesletimi kontrol listesiyle değerlendirir (ARP.6.1.5.1.d). Ardından öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak en rahat ve en zor seslendirdikleri harfi belirtir (E1.5). Hedef harflerin sesletimi sınıfça son kez tekrar edilir. ARP.6.1.5.1 Sınıf defteri: ARP.6.1.5.1 Hedef harfleri sesletim unsurlarına uygun olarak seslendirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, hedef harflerin geçtiği birkaç kelimeyi sesli okur ve öğrencilerden duydukları sesleri tahmin etmelerini ister (E1.1). Bu derste hedef harflerin sesletim unsurlarına uygun seslendirileceği belirtilir. Öğrencilerden kelimeleri dikkatle dinlemeleri ve kendi seslendirmelerini düzeltmeye açık olmaları istenir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Şemsi ve kameri harflerin geçtiği örnek kelimeler öğretmen tarafından ve etkileşimli tahtadaki dijital kaynaktan birkaç kez dinletilir/izletilir (OB2); anlam üzerinde durulmadan öğrencilerden yalnız sesletim unsurlarına dikkat etmeleri istenir (ARP.6.1.5.1.a). Kelimeler vurgulanarak önce sınıfça, sonra ikili hâlde tekrar ettirilir; öğrenciler kendi sesletimlerini düzeltir (SDB1.2) (ARP.6.1.5.1.b). Öğretmen tekrarları kontrol listesiyle gözlemler. ARP.6.1.5.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden ders kitabındaki farklı kelime ve cümlelerde hedef harfleri duyduklarında/gördüklerinde işaretlemeleri istenir (ARP.6.1.5.1.c). Aynı bağlamlarda hedef harflere özgü sesletim unsurları gruplar hâlinde tanınır ve sesli kullanılır (SDB2.2); Kur'an-ı Kerim ve Türkçe derslerindeki ses/harf öğretimiyle ilişkilendirilir (ARP.6.1.5.1.ç). ARP.6.1.5.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler eşli çalışarak akraba adlarının geçtiği kısa bir iletişim durumunu canlandırır; hedef harfli kelimeleri doğru, kendiliğinden ve tabii biçimde kullanır (D2) (ARP.6.1.5.1.d). Öğretmen süreci gözlemler ve sesletim unsurları üzerine dönüt verir. ARP.6.1.5.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden hedef harfli kelimeleri sesletim unsurlarına uygun seslendiren kısa bir performans görevi sunmaları istenir; öğretmen sesletimi kontrol listesiyle değerlendirir (ARP.6.1.5.1.d). Ardından öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak en rahat ve en zor seslendirdikleri harfi belirtir (E1.5). Hedef harflerin sesletimi sınıfça son kez tekrar edilir. ARP.6.1.5.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler akrabalardan birini temsil eden parmak kuklası tasarlayıp sınıfta tanıtabilir; mesleklerle ilgili tabu kartları hazırlayıp oynayabilir D'Akrabalarım' ünitesinde daha fazla zaman ve tekrara ihtiyaç duyan öğrenciler geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili temel Arapça kelime, ifade ve dil yapılarını etkili biçimde öğrenmeleri için çok duyulu ve aşamalı etkinliklerle desteklenebilir; harf-i tarif ile şemsî ve kamerî harflerin fonetik özelliklerine odaklanan ses çalışmalarıyla fonetik farkındalık artırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Akrabalarım Konu Hedef Harfler ve Sesler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.6.1.5.1 Hedef harfleri sesletim unsurlarına uygun olarak seslendirebilme a) Hedef harfleri, hedef sesletim unsurlarına dikkat ederek dinler/izler. b) Hedef harfleri, hedef sesletim unsurlarıyla tekrar ederek pekiştirir. c) Hedef harfleri farklı bağlamlarda duyduğunda/gördüğünde tanır. ç) Hedef harflere özgü sesletim unsurlarını farklı bağlamlarda duyduğunda/gördüğünde tanır ve kullanır. d) Hedef harflere özgü sesletim unsurlarını farklı bağlamlarda iletişim sırasında doğru, kendiliğinden, gerçek ve tabii bir şekilde kullanıma sokar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	2	Akrabalarım	Ayet/Hadis/Veciz Söz		Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Boş
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Akrabalarım Boş Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Akrabalarım Konu Ayet/Hadis/Veciz Söz Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler dinledikleri metindeki aile bireylerini ve meslekleri sınıflandırır, akraba kartlarıyla Hâzâ ammî gibi kalıplarla diyalog kurar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma, YDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Performans görevi: Performans Görevi: Öğrencilerden geniş bir aile albümü oluşturmaları, fotoğrafları kendilerinin resmetmeleri ve her fotoğrafın altına aile bireylerini tanıtan cümleler yazmaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.6.1.5.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden tahtada gösterilen Arapça kelimelerdeki hedef harfleri bulmaları ve doğru sesletimle tekrar etmeleri istenir (OB4). Birkaç öğrencinin sesletimi sınıfça dinlenerek kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Önceki derste çalışılan hedef harf ve seslerin bu haftaki ayet/hadis/veciz sözde geçen kelimelerde de duyulup tanınabileceği vurgulanır. Akrabalarım temasındaki kelimelerle söz arasında bağ kurulur (SDB1.2). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada aile bireylerini gösteren görseller sunar. Öğrencilerden ünite adından ve görsellerden hareketle akrabalarıyla ilgili bildikleri Arapça kelimeleri söylemeleri istenir (E1.1, OB4). Aile ve akrabalıkla ilgili bir ayet, hadis ya da veciz sözün bu derste dinlenip incelenecek olduğu belirtilir ve öğrencilerden konuya ilişkin tahminlerini paylaşmaları beklenir. Keşfetme25 dk Aile ve akrabalık konulu ayet/hadis/veciz söz içeriği önce bütüncül dinletilir/izletilir; öğrencilerden genel konuyu söylemeleri istenir, ardından tekrar dinletilerek tahminler kontrol edilir (OB2). Gruplar hâlinde içerik odaklanarak incelenir (SDB2.2, E3.2, OB4); çekirdek aile ve geniş aile bireyleri tabloda sınıflandırılıp karşılaştırılır (SDB1.2). 5N1K ile ilişkiler belirlenir; kısa cevaplı ve doğru-yanlış sorularla izlenir. Uygulama15 dk Etkinlik 1 Hedef kelime ve ifadeleri içeren cümleler dinletilir/okutulur (OB2); öğretmen vurgusuyla sınıfça tekrar edilir. İfadeler beden diliyle canlandırılarak kısa, basit ve anlamlı cümlelerde kullanılır (D3.1, E1.3, E1.5). Sözdeki ifadeler görsellerle eşleştirilerek anlamla ilişkilendirilir (OB4, SDB1.2). 20 dk Etkinlik 2 Aile, akraba ve meslek kartlarıyla oyun oynanır; öğrencilerden sırayla doğru telaffuzla 'Hâzâ ammî ve huve mühendisün' gibi cümleler kurmaları istenir (D16.3, E1.5, E2.3, SDB2.1). Sıra bekleme ve saygıyla dinleme vurgulanır (D4.2, D10.3, D14.1, E2.2). Öğretmen konuşma gözlemi yapar; öğrenciler modele uyarak kısa bir cümle yazar (SDB1.2). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden ayet/hadis/veciz sözden öğrendikleri kelime ve ifadelerden birkaçını söylemeleri istenir. Kontrol listesi ve öz değerlendirme formu doldurulur (SDB1.2); eşleştirme ve doğru-yanlış soruları yanıtlanır. Performans görevi olarak geniş aile albümü hazırlanacağı duyurulur; albümde yer alacak aile bireyleri ve söz örneği belirlenir. Sınıf defteri: Ayet/Hadis/Veciz Söz; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada aile bireylerini gösteren görseller sunar. Öğrencilerden ünite adından ve görsellerden hareketle akrabalarıyla ilgili bildikleri Arapça kelimeleri söylemeleri istenir (E1.1, OB4). Aile ve akrabalıkla ilgili bir ayet, hadis ya da veciz sözün bu derste dinlenip incelenecek olduğu belirtilir ve öğrencilerden konuya ilişkin tahminlerini paylaşmaları beklenir. Keşfetme YZ 25 dk Aile ve akrabalık konulu ayet/hadis/veciz söz içeriği önce bütüncül dinletilir/izletilir; öğrencilerden genel konuyu söylemeleri istenir, ardından tekrar dinletilerek tahminler kontrol edilir (OB2). Gruplar hâlinde içerik odaklanarak incelenir (SDB2.2, E3.2, OB4); çekirdek aile ve geniş aile bireyleri tabloda sınıflandırılıp karşılaştırılır (SDB1.2). 5N1K ile ilişkiler belirlenir; kısa cevaplı ve doğru-yanlış sorularla izlenir. Uygulama YZ 15 dk Hedef kelime ve ifadeleri içeren cümleler dinletilir/okutulur (OB2); öğretmen vurgusuyla sınıfça tekrar edilir. İfadeler beden diliyle canlandırılarak kısa, basit ve anlamlı cümlelerde kullanılır (D3.1, E1.3, E1.5). Sözdeki ifadeler görsellerle eşleştirilerek anlamla ilişkilendirilir (OB4, SDB1.2). Uygulama YZ 20 dk Aile, akraba ve meslek kartlarıyla oyun oynanır; öğrencilerden sırayla doğru telaffuzla 'Hâzâ ammî ve huve mühendisün' gibi cümleler kurmaları istenir (D16.3, E1.5, E2.3, SDB2.1). Sıra bekleme ve saygıyla dinleme vurgulanır (D4.2, D10.3, D14.1, E2.2). Öğretmen konuşma gözlemi yapar; öğrenciler modele uyarak kısa bir cümle yazar (SDB1.2). Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden ayet/hadis/veciz sözden öğrendikleri kelime ve ifadelerden birkaçını söylemeleri istenir. Kontrol listesi ve öz değerlendirme formu doldurulur (SDB1.2); eşleştirme ve doğru-yanlış soruları yanıtlanır. Performans görevi olarak geniş aile albümü hazırlanacağı duyurulur; albümde yer alacak aile bireyleri ve söz örneği belirlenir. Farklılaştırma MEB ZÖnceki derslerde öğrenilen cümleler dikte yoluyla yazdırılıp bu cümlelerden hareketle yeni cümleler kurmaları beklenebilir DGörsel destekli eşleştirme kartlarıyla aile bireylerinin ve mesleklerin etiketlenmesi, yapılandırılmış diyaloglar ve rol canlandırmalarla kavram-harf-ses bağlantıları güçlendirilebilir; ifadeler günlük iletişim bağlamlarında doğal ortamda pratik edilebilir; dijital ve basılı araçlarla zenginleştirilen etkinlikler, interaktif oyunlar, sesli kartlar ve dijital hikâye tamamlama gibi uygulamalarla öğrenme süreci bireyselleştirilip eğlenceli hale getirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kavram haritası şablonu Harita / atlas Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Akrabalarım Konu Ayet/Hadis/Veciz Söz Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kavram haritası şablonu Harita / atlas Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	2	Haydi Okula	Hedef Kelimeler/İfadeler	ARP.6.2.1.1ARP.6.2.1.2ARP.6.2.1.3ARP.6.2.1.4ARP.6.2.2.1	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Haydi Okula Dolu Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Haydi Okula Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.6.2.1.1 Okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe dair ipuçları arasındaki temel somut ve basit ilişkileri fark eder. c) Önceki bilgi ve deneyimleri kullanarak mevcut içerik hakkında tahminlerde bulunur. ARP.6.2.1.2 Okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Hedef içeriği çevreleyen görsel/işitsel unsurlara dayanarak içerik hakkında tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek konusunu genel olarak algılar. c) Bütüncül içerikteki somut/basit/temel ayrıntıları ve bileşenleri tanır. ARP.6.2.1.3 Okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili ön tahminlerini kontrol eder. b) Mevcut içeriğin bileşenlerini bütün içinde konumlandırır. c) Mevcut içerikte temel ve basit sınıflandırmaları yapar. ç) Mevcut içerikle ilgili temel ve basit karşılaştırmalar yapar. d) Mevcut içerikteki somut/basit/temel yatay ve dikey ilişkileri tanır. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. ARP.6.2.1.4 Dönem boyunca dinleme/izleme-anlamlandırma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Dinleme/izleme-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri hakkında basit kişisel aktarımlar yapar. b) Dinleme/izleme-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri paylaşarak karşılıklı basit aktarımlar yapar. ARP.6.2.2.1 Okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili okumaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe ilişkin ipuçları arasındaki temel ilişkileri fark eder. c) Mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. Tema Özeti MEB Bu ünitenin içeriği okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalardır. Ünitede bu konularla ilgili hedef kelimeler, ifadeler ve dil yapıları yer almaktadır. Öğrencilerin okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalar konusundaki bazı içeriklerle bütüncül yaklaşıma göre dinleme/izleme-anlamlandırma, okuma-anlamlandırma, konuşma-anlatma, yazma-anlatma alan becerileriyle dil bilgisi seçme-kullanma, sözcük seçme-kullanma becerileri gibi destekleyici becerileri geliştirmeleri amaçlanmaktadır. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular a) Dinleme/İzleme-Anlamlandırma Becerisi: Görsel/işitsel materyallerle desteklenen kısa cevaplı, doğru-yanlış, boşluk doldurma, sıralama, kelime ilişkilendirme ve eşleştirme soruları vb. araçlarıyla ölçülebilir. b) Okuma-Anlamlandırma Becerisi: Kısa cevaplı, doğru-yanlış, boşluk doldurma, kelime ilişkilendirme, eşleştirme maddeleri, tanılayıcı dallanmış ağaç, yapılandırılmış grid, kavram haritası vb. araçlarla ölçülebilir. c) Dil Bilgisi Seçme-Kullanma Becerisi: Görsel/işitsel materyallerle desteklenen eşleştirme soruları, evet-hayır kartları, boşluk doldurma, yapılandırılmış grid vb. araçlarıyla ölçülebilir. Öğrencinin yaptığı konuşmalar, gözlem formları ve kontrol listeleri kullanılarak değerlendirilebilir. Ayrıca öğrencileri süreç değerlendirmesine katabilmek için öz değerlendirme formları da kullanılabilir. ç) Sözcük Seçme-Kullanma Becerisi: Görsel/işitsel materyallerle desteklenen kısa cevaplı, doğru-yanlış, boşluk doldurma, eşleştirme soruları, tanılayıcı dallanmış ağaç vb. araçlarla ölçülebilir. Öğrencinin yaptığı konuşmalar, gözlem formları ve kontrol listeleri kullanılarak değerlendirilebilir. Ayrıca öğrencileri süreç değerlendirmesine katabilmek için öz değerlendirme formları da kullanılabilir. d) Konuşma-Anlatma Becerisi: Günlük hayata ilişkin örnek olaylar, senaryolar vb. öğrencilere sunularak yapacakları konuşmalar kontrol listeleri veya dereceleme ölçekleri kullanılarak değerlendirilebilir. Ayrıca öğrencileri süreç değerlendirmesine katabilmek için öz değerlendirme formları da kullanılabilir. e) Yazma-Anlatma Becerisi: Günlük hayata ilişkin konular verilerek öğrencilerden bunlarla ilgili metin oluşturmaları istenebilir. Oluşturulan metinler dereceleme ölçekleri veya dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Bağlam temelli sorular kullanılabilir. Performans Görevi: Öğrencilerden okullarını tanıttıkları kısa ve basit bir video oluşturmaları istenebilir. Hazırlanan görevler dereceli puanlama anahtarı, gözlem formu, kontrol listesi, öz değerlendirme formu vb. araçlarla değerlendirilebilir. Performans görevi: Performans Görevi: Öğrencilerden okullarını tanıttıkları kısa ve basit bir video oluşturmaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin sınıfta bulunan eşyalardan bazılarını ve sayma sayılarını hedef dilde bildikleri, okulla ilgili ifadelerin kullanımlarını ana dillerinde tanıdıkları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB 5-10 soruluk kelime ve dil yapısı testiyle var olan kelime bilgileri ölçülebilir; basit sorularla, kısa dinleme/izleme ve okuma etkinlikleriyle okulun bölümleri ve okul eşyalarıyla ilgili ifadeler hakkındaki farkındalıkları, önceki yazı çalışmaları kontrol edilerek hazırbulunuşluk seviyeleri, grupça beyin fırtınası ve drama ile gözlemlenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin okulun bölümleri ve okul eşyalarıyla ilgili ön bilgileri hatırlatılarak kavram haritası oluşturulabilir; günlük hayatta bildikleri bilgilerle örneklemeler ve ana dil-hedef dil ifade benzerlikleriyle (müdür, harita vb.) köprü kurulabilir; şarkı/video gibi dijital içerikler dinletilebilir/izletilebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) bağlamında okulda herkesin rahatça kullanabildiği bölümleri ve eşyaları sorarak dersi başlatır. Etkileşimli tahtada okulun bir fotoğrafı gösterilir; öğrencilerden gördüklerini Türkçe söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste okul, okulun bölümleri ve eşyalarıyla ilgili hedef kelime ve ifadelerin dinleme/izleme ve okuma yoluyla çalışılacağı açıklanır. ARP.6.2.1.1 Keşfetme25 dk Görsel/video ve sorularla okul, bölümleri ve eşyalar hakkındaki önceki bilgiler harekete geçirilir (E1.1) (ARP.6.2.1.1.a). Ünite adı ve görsel/işitsel ipuçları ile önceki bilgiler arasındaki ilişkiler fark ettirilir, öğrencilerden içerik hakkında tahmin yürütmeleri istenir (OB4) (ARP.6.2.1.1.b, ARP.6.2.1.1.c, ARP.6.2.1.2.a). Bütüncül içerik dinletilip/izletilerek konu genel olarak algılanır, somut ayrıntılar belirlenir (ARP.6.2.1.2.b, ARP.6.2.1.2.c). ARP.6.2.1.1ARP.6.2.1.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Tekrar dinletme/izletmeyle (OB2) ön tahminler kontrol edilir (ARP.6.2.1.3.a). Gruplar hâlinde (SDB2.2) içeriğin bileşenleri bütün içinde konumlandırılır; okulun bölümleri, eşyalar ve yer-yön zarflarına göre sınıflandırılıp karşılaştırılır (SDB1.2) (ARP.6.2.1.3.b, ARP.6.2.1.3.c, ARP.6.2.1.3.ç). 5N1K ile ilişkiler belirlenip içerik içselleştirilir (ARP.6.2.1.3.d, ARP.6.2.1.3.e). Öğrencilerden süreç hakkındaki bilgi, duygu ve düşüncelerini önce kişisel olarak, sonra eşleriyle karşılıklı aktarmaları istenir (SDB1.1, SDB2.1) (ARP.6.2.1.4.a, ARP.6.2.1.4.b). ARP.6.2.1.3ARP.6.2.1.4 15 dk Etkinlik 2 Görseller ve sorularla okula ilişkin önceki bilgiler harekete geçirilir (E1.1, OB1) (ARP.6.2.2.1.a). Metnin başlığı ve görselleriyle önceki bilgiler arasındaki ilişkiler belirlenir (ARP.6.2.2.1.b). Öğrencilerden metni hızlı okuyup genel konuyu algılamaları, sessiz okumayla ayrıntıları fark ederek konuya ilişkin basit tahminlerini yazmaları istenir (D3.4, E1.3) (ARP.6.2.2.1.c). ARP.6.2.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden okuma öncesi tahminlerini ve öğrendikleri hedef kelime/ifadeleri sınıfla paylaşmaları istenir. Öğrenme kanıtı olarak Kelime İlişkilendirme Testi ve Eşleştirme Soruları uygulanır; öğretmen Kontrol Listesi ile gözlem yapar. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir (SDB1.1). Böylece metne ilişkin tahminler toparlanır (ARP.6.2.2.1.c). ARP.6.2.1.1ARP.6.2.1.2ARP.6.2.1.3ARP.6.2.1.4ARP.6.2.2.1 Sınıf defteri: ARP.6.2.1.1 Okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili…; ARP.6.2.1.2 Okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili…; ARP.6.2.1.3 Okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili…; ARP.6.2.1.4 Dönem boyunca… Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) bağlamında okulda herkesin rahatça kullanabildiği bölümleri ve eşyaları sorarak dersi başlatır. Etkileşimli tahtada okulun bir fotoğrafı gösterilir; öğrencilerden gördüklerini Türkçe söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste okul, okulun bölümleri ve eşyalarıyla ilgili hedef kelime ve ifadelerin dinleme/izleme ve okuma yoluyla çalışılacağı açıklanır. ARP.6.2.1.1 Keşfetme YZ 25 dk Görsel/video ve sorularla okul, bölümleri ve eşyalar hakkındaki önceki bilgiler harekete geçirilir (E1.1) (ARP.6.2.1.1.a). Ünite adı ve görsel/işitsel ipuçları ile önceki bilgiler arasındaki ilişkiler fark ettirilir, öğrencilerden içerik hakkında tahmin yürütmeleri istenir (OB4) (ARP.6.2.1.1.b, ARP.6.2.1.1.c, ARP.6.2.1.2.a). Bütüncül içerik dinletilip/izletilerek konu genel olarak algılanır, somut ayrıntılar belirlenir (ARP.6.2.1.2.b, ARP.6.2.1.2.c). ARP.6.2.1.1ARP.6.2.1.2 Uygulama YZ 20 dk Tekrar dinletme/izletmeyle (OB2) ön tahminler kontrol edilir (ARP.6.2.1.3.a). Gruplar hâlinde (SDB2.2) içeriğin bileşenleri bütün içinde konumlandırılır; okulun bölümleri, eşyalar ve yer-yön zarflarına göre sınıflandırılıp karşılaştırılır (SDB1.2) (ARP.6.2.1.3.b, ARP.6.2.1.3.c, ARP.6.2.1.3.ç). 5N1K ile ilişkiler belirlenip içerik içselleştirilir (ARP.6.2.1.3.d, ARP.6.2.1.3.e). Öğrencilerden süreç hakkındaki bilgi, duygu ve düşüncelerini önce kişisel olarak, sonra eşleriyle karşılıklı aktarmaları istenir (SDB1.1, SDB2.1) (ARP.6.2.1.4.a, ARP.6.2.1.4.b). ARP.6.2.1.3ARP.6.2.1.4 Uygulama YZ 15 dk Görseller ve sorularla okula ilişkin önceki bilgiler harekete geçirilir (E1.1, OB1) (ARP.6.2.2.1.a). Metnin başlığı ve görselleriyle önceki bilgiler arasındaki ilişkiler belirlenir (ARP.6.2.2.1.b). Öğrencilerden metni hızlı okuyup genel konuyu algılamaları, sessiz okumayla ayrıntıları fark ederek konuya ilişkin basit tahminlerini yazmaları istenir (D3.4, E1.3) (ARP.6.2.2.1.c). ARP.6.2.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden okuma öncesi tahminlerini ve öğrendikleri hedef kelime/ifadeleri sınıfla paylaşmaları istenir. Öğrenme kanıtı olarak Kelime İlişkilendirme Testi ve Eşleştirme Soruları uygulanır; öğretmen Kontrol Listesi ile gözlem yapar. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir (SDB1.1). Böylece metne ilişkin tahminler toparlanır (ARP.6.2.2.1.c). ARP.6.2.1.1ARP.6.2.1.2ARP.6.2.1.3ARP.6.2.1.4ARP.6.2.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere ünite içeriklerinde yer almayan okulun bölümleri ve okul eşyaları öğretilebilir. Bu içeriklerle afiş veya posterler hazırlamaları ve bunları sınıfta sunmaları istenebilir D'Haydi Okula' ünitesinde daha fazla zaman ve tekrara ihtiyaç duyan öğrenciler okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili temel Arapça kelime, ifade ve dil yapılarını etkili biçimde öğrenmeleri için çok duyulu ve aşamalı etkinliklerle desteklenebilir. Bu süreçte öğrenciler hedef kelimelerde yer alan yapıları dinleme ve izleme yoluyla anlamlandırırken; okuma ve yazma becerilerini modelden kopyalama gibi ilave etkinliklerle geliştirebilirler Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kavram haritası şablonu Harita / atlas Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Haydi Okula Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.6.2.1.1 Okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe dair ipuçları arasındaki temel somut ve basit ilişkileri fark eder. c) Önceki bilgi ve deneyimleri kullanarak mevcut içerik hakkında tahminlerde bulunur. ARP.6.2.1.2 Okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Hedef içeriği çevreleyen görsel/işitsel unsurlara dayanarak içerik hakkında tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek konusunu genel olarak algılar. c) Bütüncül içerikteki somut/basit/temel ayrıntıları ve bileşenleri tanır. ARP.6.2.1.3 Okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili ön tahminlerini kontrol eder. b) Mevcut içeriğin bileşenlerini bütün içinde konumlandırır. c) Mevcut içerikte temel ve basit sınıflandırmaları yapar. ç) Mevcut içerikle ilgili temel ve basit karşılaştırmalar yapar. d) Mevcut içerikteki somut/basit/temel yatay ve dikey ilişkileri tanır. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. ARP.6.2.1.4 Dönem boyunca dinleme/izleme-anlamlandırma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Dinleme/izleme-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri hakkında basit kişisel aktarımlar yapar. b) Dinleme/izleme-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri paylaşarak karşılıklı basit aktarımlar yapar. ARP.6.2.2.1 Okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili okumaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe ilişkin ipuçları arasındaki temel ilişkileri fark eder. c) Mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kavram haritası şablonu Harita / atlas Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	2	Haydi Okula	Hedef Kelimeler/İfadeler	ARP.6.2.2.2ARP.6.2.2.3ARP.6.2.2.4ARP.6.2.4.1	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Haydi Okula Dolu Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Haydi Okula Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.6.2.2.2 Okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Destekleyici görseller yardımıyla mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriğin konusunu genel olarak algılar. c) Mevcut içerikteki basit ve temel ayrıntıları fark eder. ARP.6.2.2.3 Okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme a) Önceki tahminlerin doğruluğunu kontrol eder. b) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde sınıflandırır. c) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde karşılaştırır. ç) Mevcut içerikteki temel yatay ve dikey ilişkileri fark eder. d) Mevcut içeriğe ilişkin basit ve temel çıkarımlar yapar. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. ARP.6.2.2.4 Dönem boyunca okuma-anlamlandırma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Okuma-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri hakkında basit kişisel aktarımlar yapar. b) Okuma-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri paylaşarak karşılıklı basit aktarımlar yapar. ARP.6.2.4.1 Okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri kullanabilme a) Hedef sözcükleri mevcut içerik içerisinde bütünsel olarak duyar/görür. b) Tekrarlanan hedef sözcükleri sesli olarak tekrarlar. c) Hedef sözcüklerin kullanımını algılar. ç) Tekrarlanan ve algılanan hedef sözcüklerin bağlamsal anlamlarını zihinde hâlihazırda var olan kavramsal anlamlarla ilişkilendirir. d) İçerikteki tekrarlanan ve kullanımları algılanan hedef sözcüklerin anlamlarını algılar. e) Anlamsal olarak ilişkilendirilmiş hedef sözcükleri, çeşitli bağlamsal etkinliklerde kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. f) Hedef sözcükleri, farklı bağlamlardaki iletişim süreçlerinde etkili, kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. Tema Özeti YZ Öğrenciler okul bölümleri ve eşyalarını anlatan metni okuyup kavram haritasında sınıflandırır, hedef kelimeleri görsel destekli bağlamlarda kullanır. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.6.2.1.1, ARP.6.2.1.2, ARP.6.2.1.3, ARP.6.2.1.4, ARP.6.2.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftanın hedef kelime ve ifadelerini görsellerle gösterir; öğrencilerden gösterilen okul bölümünü ya da eşyayı Arapça söylemelerini ister. Ardından eşler hâlinde karşılıklı sorulup yanıtlanır ve unutulan kelimeler tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada öğrenilen okul ile ilgili hedef kelimeler bu haftanın okuma çalışmasına temel oluşturur. Öğrencilerden bu kelimelerin metinde nasıl geçebileceğini düşünmeleri istenir. Böylece tanıdık kelimelerden yola çıkılarak metin tahmin edilir ve anlamlandırılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen okul binası, sınıf ve okul eşyalarını gösteren görselleri etkileşimli tahtada yansıtır; öğrencilerden bildikleri okul sözcüklerini söylemeleri istenir (E1.1, OB4). Dersin hedefi tahtaya yazılır: okul, okulun bölümleri ve eşyalarıyla ilgili metni okuyup anlamlandırmak ve hedef kelimeleri tanımak. Öğrencilerden derse odaklanarak ders kitaplarını açmaları istenir (E3.2). ARP.6.2.2.2 Keşfetme25 dk Ders kitabındaki okul görselleri etkileşimli tahtada gösterilir; öğrencilerden önceki bilgilerini harekete geçirerek görsellere bakıp metnin konusu hakkında basit tahminlerde bulunmaları istenir ve tahminler tahtaya yazılır (ARP.6.2.2.2.a, E1.1, OB1). Ardından metin bütüncül ve hızlı okunur; öğrencilerden içeriğin genel konusunu tek cümleyle belirtmeleri istenir (ARP.6.2.2.2.b). ARP.6.2.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden metni tekrar sessiz okuyarak okulun bölümlerine ve eşyalarına ilişkin basit ve temel ayrıntıların altını çizmeleri istenir (ARP.6.2.2.2.c, D3.4, E1.3). Ardından tahtadaki tahminler metinle karşılaştırılır; doğru çıkan ve değiştirilmesi gereken tahminler işaretlenir (ARP.6.2.2.3.a). ARP.6.2.2.2ARP.6.2.2.3 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde yapılandırılmış grid doldurulur; metindeki okul bölümleri ve eşyalar türlerine göre sınıflandırılır (ARP.6.2.2.3.b, SDB1.2). Ardından gruplar iki bölümü ya da iki eşyayı özelliklerine göre karşılaştırır ve sonuçları sınıfla paylaşır (ARP.6.2.2.3.c, SDB2.2). ARP.6.2.2.3 Sonuçlandırma10 dk Gruplar yapılandırılmış gridlerini sunar; öğretmen karşılaştırma sonuçlarını dinler, hedef kelimeleri vurgulayarak sınıfa tekrar ettirir (ARP.6.2.2.3.c). Öğrenme kanıtı olarak Yapılandırılmış Grid ve Kontrol Listesi incelenir; öğrencilerden birkaç Doğru-Yanlış Sorusunu yanıtlamaları istenir. Eksik kalan noktalar belirlenir. ARP.6.2.2.2ARP.6.2.2.3ARP.6.2.2.4ARP.6.2.4.1 Sınıf defteri: ARP.6.2.2.2 Okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili okuduğu…; ARP.6.2.2.3 Okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili okuduğu…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen okul binası, sınıf ve okul eşyalarını gösteren görselleri etkileşimli tahtada yansıtır; öğrencilerden bildikleri okul sözcüklerini söylemeleri istenir (E1.1, OB4). Dersin hedefi tahtaya yazılır: okul, okulun bölümleri ve eşyalarıyla ilgili metni okuyup anlamlandırmak ve hedef kelimeleri tanımak. Öğrencilerden derse odaklanarak ders kitaplarını açmaları istenir (E3.2). ARP.6.2.2.2 Keşfetme YZ 25 dk Ders kitabındaki okul görselleri etkileşimli tahtada gösterilir; öğrencilerden önceki bilgilerini harekete geçirerek görsellere bakıp metnin konusu hakkında basit tahminlerde bulunmaları istenir ve tahminler tahtaya yazılır (ARP.6.2.2.2.a, E1.1, OB1). Ardından metin bütüncül ve hızlı okunur; öğrencilerden içeriğin genel konusunu tek cümleyle belirtmeleri istenir (ARP.6.2.2.2.b). ARP.6.2.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden metni tekrar sessiz okuyarak okulun bölümlerine ve eşyalarına ilişkin basit ve temel ayrıntıların altını çizmeleri istenir (ARP.6.2.2.2.c, D3.4, E1.3). Ardından tahtadaki tahminler metinle karşılaştırılır; doğru çıkan ve değiştirilmesi gereken tahminler işaretlenir (ARP.6.2.2.3.a). ARP.6.2.2.2ARP.6.2.2.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde yapılandırılmış grid doldurulur; metindeki okul bölümleri ve eşyalar türlerine göre sınıflandırılır (ARP.6.2.2.3.b, SDB1.2). Ardından gruplar iki bölümü ya da iki eşyayı özelliklerine göre karşılaştırır ve sonuçları sınıfla paylaşır (ARP.6.2.2.3.c, SDB2.2). ARP.6.2.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar yapılandırılmış gridlerini sunar; öğretmen karşılaştırma sonuçlarını dinler, hedef kelimeleri vurgulayarak sınıfa tekrar ettirir (ARP.6.2.2.3.c). Öğrenme kanıtı olarak Yapılandırılmış Grid ve Kontrol Listesi incelenir; öğrencilerden birkaç Doğru-Yanlış Sorusunu yanıtlamaları istenir. Eksik kalan noktalar belirlenir. ARP.6.2.2.2ARP.6.2.2.3ARP.6.2.2.4ARP.6.2.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere sıra sayılarının müennes kullanımı da verilebilir DKonuşma ve anlatma etkinlikleriyle okul bağlamında günlük iletişimde dil becerileri pekiştirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Haydi Okula Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.6.2.2.2 Okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Destekleyici görseller yardımıyla mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriğin konusunu genel olarak algılar. c) Mevcut içerikteki basit ve temel ayrıntıları fark eder. ARP.6.2.2.3 Okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme a) Önceki tahminlerin doğruluğunu kontrol eder. b) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde sınıflandırır. c) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde karşılaştırır. ç) Mevcut içerikteki temel yatay ve dikey ilişkileri fark eder. d) Mevcut içeriğe ilişkin basit ve temel çıkarımlar yapar. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. ARP.6.2.2.4 Dönem boyunca okuma-anlamlandırma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Okuma-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri hakkında basit kişisel aktarımlar yapar. b) Okuma-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri paylaşarak karşılıklı basit aktarımlar yapar. ARP.6.2.4.1 Okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri kullanabilme a) Hedef sözcükleri mevcut içerik içerisinde bütünsel olarak duyar/görür. b) Tekrarlanan hedef sözcükleri sesli olarak tekrarlar. c) Hedef sözcüklerin kullanımını algılar. ç) Tekrarlanan ve algılanan hedef sözcüklerin bağlamsal anlamlarını zihinde hâlihazırda var olan kavramsal anlamlarla ilişkilendirir. d) İçerikteki tekrarlanan ve kullanımları algılanan hedef sözcüklerin anlamlarını algılar. e) Anlamsal olarak ilişkilendirilmiş hedef sözcükleri, çeşitli bağlamsal etkinliklerde kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. f) Hedef sözcükleri, farklı bağlamlardaki iletişim süreçlerinde etkili, kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	2	Haydi Okula	Hedef Kelimeler/İfadeler	ARP.6.2.5.1ARP.6.2.5.2ARP.6.2.5.3ARP.6.2.5.4ARP.6.2.5.5ARP.6.2.5.6ARP.6.2.6.1ARP.6.2.6.2	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Haydi Okula Dolu Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Haydi Okula Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.6.2.5.1 Okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle ilişkilendirir. ARP.6.2.5.2 Okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili konuşma modelini taklit edebilme a) Tekrarlar ve taklit yoluyla model/örnek içeriğe aşina olur. ARP.6.2.5.3 Okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili konuşmalarında taklit ederek sözlü içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içerik tasarlar. b) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içeriği düzenler. ARP.6.2.5.4 Okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek doğru telaffuz, söylem biçimleri, hedef sözcükleri ve dil yapılarını seçip kullanır. b) Hazırlıksız konuşma durumları için bağlama uygun içeriği/bilgiyi hızlı bir şekilde seçerek uygun ve doğru materyallerle doğal ve gerçek bir biçimde sunar. c) Hazırlıklı konuşma durumları için bağlama uygun içeriği, uygun ve doğru materyallerle düzenleyip doğal ve gerçekçi bir biçimde sunar. ç) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için mesajları dinleyici için basit ve net olarak ifade eder. ARP.6.2.5.5 Üniteyle ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme a) Sunulan bilgileri farklı bağlamlar içinde basit, doğal, doğru ve gereken şekilde bireysel ve sözlü olarak yeniden düzenleyerek kullanır. b) Yeniden yapılandırılan bilgiyi doğru bir biçimde paylaşarak basit ve doğal şekilde sözlü iletişimde bulunur. ARP.6.2.5.6 Dönem boyunca konuşma-anlatma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Konuşma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri hakkında kişisel aktarımlar yapar. b) Konuşma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri paylaşarak onlar hakkında karşılıklı aktarımlar yapar. ARP.6.2.6.1 Okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili yazmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle basit bir biçimde ilişkilendirir. b) Verilen yazma görevinin ne olduğunu genel olarak anlar. ARP.6.2.6.2 Okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili yazı modelini kopyalayabilme a) Rehber olarak gösterilen model/örnek içerikleri ve benzer içerikleri yazılarında taklit eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler okul bölümleriyle ilgili model metinleri dinleyip taklit eder, okul krokisi üzerinde yer-yön zarflarıyla kısa tanımlamalar yapar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.6.2.2.2, ARP.6.2.2.3, ARP.6.2.2.4, ARP.6.2.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen etkileşimli tahtada okul eşyalarının görsellerini gösterir; öğrenciler Arapça adlarını söyler. Birkaç öğrenciden bir kelimeyi cümle içinde kullanması istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde öğrenilen hedef kelimeler okul krokisi üzerinden tarif cümleleriyle ilişkilendirilir. Bu hafta kelimeler dinlenip taklit edilerek konuşmaya ve kısa tanıtım sunumuna dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada okul krokisini gösterir ve öğrencilerden okulun bölümlerini ve okulda bulunan eşyaları Arapça hatırlayarak söylemelerini ister (E1.1). Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası kapsamında okul eşyalarını özenle kullanmanın önemi kısaca konuşulur (D16). Dersin amacı olarak okulun bölümlerini yer-yön zarflarıyla tarif etmeye hazırlanılacağı belirtilir. ARP.6.2.5.1 Keşfetme25 dk Öğrencilerden okul ve okuldaki eşyalarla ilgili önceki bilgi ve deneyimlerini paylaşmaları istenir; bunlar okul krokisiyle ilişkilendirilir (E1.1, SDB1.2) (ARP.6.2.5.1.a). Öğretmen görsel materyallerle (OB4) sunulan konuşma modelini dinletir ve izletir (OB2); sınıf cümleleri önce topluca, sonra tek tek tekrar ederek taklit eder ve sesletim pekiştirilir (YDDB3) (ARP.6.2.5.2.a). ARP.6.2.5.1ARP.6.2.5.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplara okul krokisinden birer bölüm dağıtılır; gruplar modeli taklit ederek yer-yön zarflarıyla yeni tarif cümleleri tasarlar, örneğin Guraf'ul-muallimin fi't-tabikı'l-evveli yemine'l-maksaf (D16.3) (ARP.6.2.5.3.a). Cümleler birlikte gözden geçirilip düzenlenir; sıra bekleme ve dikkatle dinleme vurgulanır (D4.2, D10.3, D14.1, SDB2.2) (ARP.6.2.5.3.b). ARP.6.2.5.3 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hazırladıkları tarifi doğru telaffuz ve hedef sözcüklerle sınıfa sunar (D16.3, E1.5, E2.3, SDB2.1) (ARP.6.2.5.4.a). Öğretmen krokide rastgele bir bölüm gösterir; öğrenciler uygun bilgiyi hızlıca seçerek tarifi doğal biçimde sunar (ARP.6.2.5.4.b). ARP.6.2.5.4 Sonuçlandırma10 dk Gruplardan okulu tanıtan kısa video için hazırladıkları konuşmayı uygun materyallerle düzenleyip doğal biçimde sunmaları ve mesajı dinleyici için basit ve net ifade etmeleri istenir (ARP.6.2.5.4.c, ARP.6.2.5.4.ç). Performans görevi dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur (SDB1.1). ARP.6.2.5.1ARP.6.2.5.2ARP.6.2.5.3ARP.6.2.5.4ARP.6.2.5.5ARP.6.2.5.6ARP.6.2.6.1ARP.6.2.6.2 Sınıf defteri: ARP.6.2.5.1 Okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili konuşmaya…; ARP.6.2.5.2 Okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili konuşma…; ARP.6.2.5.3 Okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili…; ARP.6.2.5.4… Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada okul krokisini gösterir ve öğrencilerden okulun bölümlerini ve okulda bulunan eşyaları Arapça hatırlayarak söylemelerini ister (E1.1). Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası kapsamında okul eşyalarını özenle kullanmanın önemi kısaca konuşulur (D16). Dersin amacı olarak okulun bölümlerini yer-yön zarflarıyla tarif etmeye hazırlanılacağı belirtilir. ARP.6.2.5.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden okul ve okuldaki eşyalarla ilgili önceki bilgi ve deneyimlerini paylaşmaları istenir; bunlar okul krokisiyle ilişkilendirilir (E1.1, SDB1.2) (ARP.6.2.5.1.a). Öğretmen görsel materyallerle (OB4) sunulan konuşma modelini dinletir ve izletir (OB2); sınıf cümleleri önce topluca, sonra tek tek tekrar ederek taklit eder ve sesletim pekiştirilir (YDDB3) (ARP.6.2.5.2.a). ARP.6.2.5.1ARP.6.2.5.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplara okul krokisinden birer bölüm dağıtılır; gruplar modeli taklit ederek yer-yön zarflarıyla yeni tarif cümleleri tasarlar, örneğin Guraf'ul-muallimin fi't-tabikı'l-evveli yemine'l-maksaf (D16.3) (ARP.6.2.5.3.a). Cümleler birlikte gözden geçirilip düzenlenir; sıra bekleme ve dikkatle dinleme vurgulanır (D4.2, D10.3, D14.1, SDB2.2) (ARP.6.2.5.3.b). ARP.6.2.5.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hazırladıkları tarifi doğru telaffuz ve hedef sözcüklerle sınıfa sunar (D16.3, E1.5, E2.3, SDB2.1) (ARP.6.2.5.4.a). Öğretmen krokide rastgele bir bölüm gösterir; öğrenciler uygun bilgiyi hızlıca seçerek tarifi doğal biçimde sunar (ARP.6.2.5.4.b). ARP.6.2.5.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplardan okulu tanıtan kısa video için hazırladıkları konuşmayı uygun materyallerle düzenleyip doğal biçimde sunmaları ve mesajı dinleyici için basit ve net ifade etmeleri istenir (ARP.6.2.5.4.c, ARP.6.2.5.4.ç). Performans görevi dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur (SDB1.1). ARP.6.2.5.1ARP.6.2.5.2ARP.6.2.5.3ARP.6.2.5.4ARP.6.2.5.5ARP.6.2.5.6ARP.6.2.6.1ARP.6.2.6.2 Farklılaştırma MEB ZOkuma ve yazma becerilerini geliştirmek amacıyla okulun bölümleri, okul eşyaları ve yer-yön zarflarıyla ilgili ders araçlarında yer almayan okuma metinleri, kelimeleri seçme/ilişkilendirme, açık uçlu sorular, anlamı tahmin etme, kelime-cümle yazma gibi alıştırmaları içeren çalışma kâğıtları verilebilir DDil bilgisi seçme ve kullanma ile sözcük seçme-kullanma becerileri, okul konusuna uygun yapılandırılmış cümlelerle desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Haydi Okula Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.6.2.5.1 Okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle ilişkilendirir. ARP.6.2.5.2 Okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili konuşma modelini taklit edebilme a) Tekrarlar ve taklit yoluyla model/örnek içeriğe aşina olur. ARP.6.2.5.3 Okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili konuşmalarında taklit ederek sözlü içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içerik tasarlar. b) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içeriği düzenler. ARP.6.2.5.4 Okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek doğru telaffuz, söylem biçimleri, hedef sözcükleri ve dil yapılarını seçip kullanır. b) Hazırlıksız konuşma durumları için bağlama uygun içeriği/bilgiyi hızlı bir şekilde seçerek uygun ve doğru materyallerle doğal ve gerçek bir biçimde sunar. c) Hazırlıklı konuşma durumları için bağlama uygun içeriği, uygun ve doğru materyallerle düzenleyip doğal ve gerçekçi bir biçimde sunar. ç) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için mesajları dinleyici için basit ve net olarak ifade eder. ARP.6.2.5.5 Üniteyle ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme a) Sunulan bilgileri farklı bağlamlar içinde basit, doğal, doğru ve gereken şekilde bireysel ve sözlü olarak yeniden düzenleyerek kullanır. b) Yeniden yapılandırılan bilgiyi doğru bir biçimde paylaşarak basit ve doğal şekilde sözlü iletişimde bulunur. ARP.6.2.5.6 Dönem boyunca konuşma-anlatma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Konuşma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri hakkında kişisel aktarımlar yapar. b) Konuşma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri paylaşarak onlar hakkında karşılıklı aktarımlar yapar. ARP.6.2.6.1 Okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili yazmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle basit bir biçimde ilişkilendirir. b) Verilen yazma görevinin ne olduğunu genel olarak anlar. ARP.6.2.6.2 Okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili yazı modelini kopyalayabilme a) Rehber olarak gösterilen model/örnek içerikleri ve benzer içerikleri yazılarında taklit eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	2	Haydi Okula	Hedef Kelimeler/İfadeler	ARP.6.2.6.3ARP.6.2.6.4ARP.6.2.6.5ARP.6.2.6.6	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Haydi Okula Dolu Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Haydi Okula Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.6.2.6.3 Okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili yazılarında içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için verilen yazma türüne, yaş ve dil seviyesine uygun materyallerle çok basit, kısa ve anlamlı bir içerik oluşturur. ARP.6.2.6.4 Okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili yazılarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için istenen yazı türüne, yaş ve dil düzeyine uygun destekleyici materyal, noktalama işaretleri vb. kullanır. b) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için istenen yazı türüne, yaş ve dil düzeyine uygun kelimeleri, ifadeleri ve dil yapıları seçer. c) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için iletilerini açık bir biçimde ifade eder. ARP.6.2.6.5 Okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili bilgilerini yazılarında yeniden yapılandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili bilgileri/benzer bilgileri farklı bağlamlar içinde anlamlı bir biçimde yeniden yapılandırır. b) Yeniden yapılandırdığı anlamlı bilgileri başkalarıyla paylaşarak yazılı iletişim kurar. ARP.6.2.6.6 Dönem içinde yazma-anlatma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Yazma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri hakkında basit bireysel aktarımlar yapar. b) Yazma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri paylaşarak basit karşılıklı aktarımlar yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler okulun bölümlerini tanıtan model metinleri taklit ederek kısa mesajlar yazar, bölümleri ve eşyaları içeren tanıtım metni oluşturur. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.6.2.5.1, ARP.6.2.5.2, ARP.6.2.5.3, ARP.6.2.5.4, ARP.6.2.5.5, ARP.6.2.5.6, ARP.6.2.6.1, ARP.6.2.6.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen okulun bölümlerini ve okul eşyalarını gösteren görselleri tahtada sırayla sunar. Öğrencilerden görseldeki yeri ya da eşyayı Arapça adlandırmaları ve bir ifadeyle tanıtmaları istenir. Hatalı ya da eksik kullanımlar sınıfça birlikte düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan hedef kelime ve ifadelerin bu hafta kısa yazılı metinlerde kullanılacağı belirtilir. Böylece öğrencilerin kelimeleri tek tek bilmekten cümle ve kısa metin kurmaya geçmeleri sağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada okulun bölümlerini ve okul eşyalarını gösteren görseller sunar (OB4); öğrencilerden bu yerlerde neler yapıldığını anımsamaları istenir (E1.1). Bu hafta okul, okulun bölümleri ve eşyalarıyla ilgili kısa yazılar yazılacağı, bu çalışmaların okulu tanıtan kısa video görevine temel olacağı belirtilir. Öğrencilerden ders kitabındaki hedef kelimeleri gözden geçirmeleri istenir (E3.2). Keşfetme25 dk Dijital içerikteki okulu tanıtan kısa model metin birlikte okunur ve öğretmen yazma görevinin okulu tanıtan kısa bir metin yazmak olduğunu açıklar. Öğrencilerden modeli taklit ederek hedef kelimelerle çok basit, kısa ve anlamlı bir içerik yazmaları istenir (ARP.6.2.6.3.a). Modeldeki noktalama işaretleri ve destekleyici görseller belirlenip kendi yazılarına uygun biçimde eklenir (ARP.6.2.6.4.a). ARP.6.2.6.3ARP.6.2.6.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden okulun bir bölümünü ve orada bulunan eşyaları anlatan 3-4 cümlelik bir yazı için ders kitabındaki hedef kelime, ifade ve dil yapılarından uygun olanları seçmeleri istenir (ARP.6.2.6.4.b). Yazıdaki iletinin açık olup olmadığı ve noktalama işaretleri kontrol listesiyle denetlenerek gerekli düzeltmeler yapılır (SDB1.2) (ARP.6.2.6.4.c). ARP.6.2.6.4 20 dk Etkinlik 2 Yazılan bilgiler farklı bir bağlamda, örneğin okula gelen bir misafire tanıtım notu biçiminde yeniden düzenlenir (ARP.6.2.6.5.a). Çiftler hâlinde notlar değiştirilip okunur, karşılıklı sorular sorularak yazılı iletişim kurulur (SDB2.1) (ARP.6.2.6.5.b). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. ARP.6.2.6.5 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden okul tanıtımı yazma sürecinde neleri öğrendiklerini ve neler hissettiklerini basit cümlelerle bireysel olarak yazmaları istenir (SDB1.1) (ARP.6.2.6.6.a). Yazılanlar eşlerle paylaşılarak karşılıklı aktarımlar yapılır (SDB2.1) (ARP.6.2.6.6.b). Öğrenme kanıtı olarak Öz Değerlendirme Formu ve Kontrol Listesi doldurulur; yazılar Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir. ARP.6.2.6.3ARP.6.2.6.4ARP.6.2.6.5ARP.6.2.6.6 Sınıf defteri: ARP.6.2.6.3 Okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili yazılarında…; ARP.6.2.6.4 Okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili yazılarını…; ARP.6.2.6.5 Okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili… Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada okulun bölümlerini ve okul eşyalarını gösteren görseller sunar (OB4); öğrencilerden bu yerlerde neler yapıldığını anımsamaları istenir (E1.1). Bu hafta okul, okulun bölümleri ve eşyalarıyla ilgili kısa yazılar yazılacağı, bu çalışmaların okulu tanıtan kısa video görevine temel olacağı belirtilir. Öğrencilerden ders kitabındaki hedef kelimeleri gözden geçirmeleri istenir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Dijital içerikteki okulu tanıtan kısa model metin birlikte okunur ve öğretmen yazma görevinin okulu tanıtan kısa bir metin yazmak olduğunu açıklar. Öğrencilerden modeli taklit ederek hedef kelimelerle çok basit, kısa ve anlamlı bir içerik yazmaları istenir (ARP.6.2.6.3.a). Modeldeki noktalama işaretleri ve destekleyici görseller belirlenip kendi yazılarına uygun biçimde eklenir (ARP.6.2.6.4.a). ARP.6.2.6.3ARP.6.2.6.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden okulun bir bölümünü ve orada bulunan eşyaları anlatan 3-4 cümlelik bir yazı için ders kitabındaki hedef kelime, ifade ve dil yapılarından uygun olanları seçmeleri istenir (ARP.6.2.6.4.b). Yazıdaki iletinin açık olup olmadığı ve noktalama işaretleri kontrol listesiyle denetlenerek gerekli düzeltmeler yapılır (SDB1.2) (ARP.6.2.6.4.c). ARP.6.2.6.4 Uygulama YZ 20 dk Yazılan bilgiler farklı bir bağlamda, örneğin okula gelen bir misafire tanıtım notu biçiminde yeniden düzenlenir (ARP.6.2.6.5.a). Çiftler hâlinde notlar değiştirilip okunur, karşılıklı sorular sorularak yazılı iletişim kurulur (SDB2.1) (ARP.6.2.6.5.b). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. ARP.6.2.6.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden okul tanıtımı yazma sürecinde neleri öğrendiklerini ve neler hissettiklerini basit cümlelerle bireysel olarak yazmaları istenir (SDB1.1) (ARP.6.2.6.6.a). Yazılanlar eşlerle paylaşılarak karşılıklı aktarımlar yapılır (SDB2.1) (ARP.6.2.6.6.b). Öğrenme kanıtı olarak Öz Değerlendirme Formu ve Kontrol Listesi doldurulur; yazılar Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir. ARP.6.2.6.3ARP.6.2.6.4ARP.6.2.6.5ARP.6.2.6.6 Farklılaştırma MEB ZOkulun bölümleri, okul eşyaları ve yer-yön zarfları konusunda hazırlanan kısa hikâyeler, dijital slaytlar ve etkileşimli içerikler, yeni hedef kelimeler, ifadeler ve dil yapılarıyla genişletilebilir DGörsel materyaller, etiketleme oyunları ve sınıf içi nesnelerle yapılan uygulamalar öğrencilerin kavram-ses-yazım ilişkisini güçlendirebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Deney malzemesi Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Haydi Okula Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.6.2.6.3 Okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili yazılarında içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için verilen yazma türüne, yaş ve dil seviyesine uygun materyallerle çok basit, kısa ve anlamlı bir içerik oluşturur. ARP.6.2.6.4 Okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili yazılarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için istenen yazı türüne, yaş ve dil düzeyine uygun destekleyici materyal, noktalama işaretleri vb. kullanır. b) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için istenen yazı türüne, yaş ve dil düzeyine uygun kelimeleri, ifadeleri ve dil yapıları seçer. c) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için iletilerini açık bir biçimde ifade eder. ARP.6.2.6.5 Okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili bilgilerini yazılarında yeniden yapılandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili bilgileri/benzer bilgileri farklı bağlamlar içinde anlamlı bir biçimde yeniden yapılandırır. b) Yeniden yapılandırdığı anlamlı bilgileri başkalarıyla paylaşarak yazılı iletişim kurar. ARP.6.2.6.6 Dönem içinde yazma-anlatma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Yazma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri hakkında basit bireysel aktarımlar yapar. b) Yazma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri paylaşarak basit karşılıklı aktarımlar yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Deney malzemesi Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	2	Haydi Okula	Hedef Dil Yapıları	ARP.6.2.3.1	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Haydi Okula Dolu Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Haydi Okula Konu Hedef Dil Yapıları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.6.2.3.1 Okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek/aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden ve otomatik olarak ve işaret etme yoluyla birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Tema Özeti YZ Öğrenciler okul bölümleri ve eşyalarını anlatan içeriği izler, hedef dil yapılarını beden diliyle canlandırır, eşleştirme kartlarıyla pekiştirir. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.6.2.6.3, ARP.6.2.6.4, ARP.6.2.6.5, ARP.6.2.6.6) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan okul, okulun bölümleri ve okuldaki eşyalarla ilgili hedef kelime/ifadelerden üçünü söylemeleri istenir. Öğretmen etkileşimli tahtada gösterdiği görsellerle öğrencilerin söylediklerini eşleştirir; eksik kalanlar birlikte tekrar edilir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta öğrenilen hedef kelime/ifadelerin bu hafta cümle içinde, dil yapıları olarak dinleneceği ve izleneceği belirtilir. Öğrencilerden bu kelimelerin dinlenecek içerikte hangi yapılarla birlikte kullanılabileceğini tahmin etmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen sınıfı Yılbaşı dileğiyle karşılar ve etkileşimli tahtada okulun bölümlerine ve okuldaki eşyalara ait görseller gösterir (OB4). Öğrencilerden görselleri bildikleri Arapça kelimelerle adlandırmaları istenir. Öğretmen, bu hafta dil yapılarının kural anlatılmadan yalnız dinleyerek, izleyerek ve tekrar ederek öğrenileceğini açıklar; öğrencilerden dikkatlerini içeriğe vermeleri beklenir (E3.2). Keşfetme25 dk Okul, okulun bölümleri ve okuldaki eşyalarla ilgili içerik ders kitabı ve etkileşimli tahta aracılığıyla baştan sona dinletilir/izletilir (OB2); öğrencilerden genel bir aşinalık kazanmak için dinlemeleri istenir (ARP.6.2.3.1.a). İçerik ikinci kez izletilirken öğrencilerden içerikte geçen eylemleri fark ettikçe işaret etmeleri ve dikkatle pekiştirmeleri istenir (SDB1.2); fark edilen eylemler görsellerle tahtada özetlenir (ARP.6.2.3.1.b). ARP.6.2.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen hedef dil yapılarını beden dili ve sözlü tekrarla görsel kaynaklar ve eşleştirme kartları eşliğinde sunar. Öğrencilerden sunumu dikkatle dinlemeleri ve izlemeleri, kurallarını sormadan yapıları görsellerde işaret etmeleri istenir (OB4) (ARP.6.2.3.1.c). ARP.6.2.3.1 20 dk Etkinlik 2 Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içerik beden dili ve sözel tekrarla sunulur. Öğrencilerden yapıların benzer ve farklı yanlarını dinleyerek ve izleyerek fark etmeleri, duydukları yapıyı evet-hayır kartıyla göstermeleri istenir (ARP.6.2.3.1.ç). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. ARP.6.2.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen mevcut içerikteki hedef dil yapılarını işaret ederek söyler; öğrencilerden kurallarını bilmeden ve otomatik olarak birçok kez tekrar etmeleri ve işaret etmeleri istenir (D3.1, E1.5) (ARP.6.2.3.1.d). Öğrenme kanıtı olarak Gözlem Formu ve Kontrol Listesi kullanılır; ardından öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir (SDB1.1). ARP.6.2.3.1 Sınıf defteri: ARP.6.2.3.1 Okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen sınıfı Yılbaşı dileğiyle karşılar ve etkileşimli tahtada okulun bölümlerine ve okuldaki eşyalara ait görseller gösterir (OB4). Öğrencilerden görselleri bildikleri Arapça kelimelerle adlandırmaları istenir. Öğretmen, bu hafta dil yapılarının kural anlatılmadan yalnız dinleyerek, izleyerek ve tekrar ederek öğrenileceğini açıklar; öğrencilerden dikkatlerini içeriğe vermeleri beklenir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Okul, okulun bölümleri ve okuldaki eşyalarla ilgili içerik ders kitabı ve etkileşimli tahta aracılığıyla baştan sona dinletilir/izletilir (OB2); öğrencilerden genel bir aşinalık kazanmak için dinlemeleri istenir (ARP.6.2.3.1.a). İçerik ikinci kez izletilirken öğrencilerden içerikte geçen eylemleri fark ettikçe işaret etmeleri ve dikkatle pekiştirmeleri istenir (SDB1.2); fark edilen eylemler görsellerle tahtada özetlenir (ARP.6.2.3.1.b). ARP.6.2.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen hedef dil yapılarını beden dili ve sözlü tekrarla görsel kaynaklar ve eşleştirme kartları eşliğinde sunar. Öğrencilerden sunumu dikkatle dinlemeleri ve izlemeleri, kurallarını sormadan yapıları görsellerde işaret etmeleri istenir (OB4) (ARP.6.2.3.1.c). ARP.6.2.3.1 Uygulama YZ 20 dk Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içerik beden dili ve sözel tekrarla sunulur. Öğrencilerden yapıların benzer ve farklı yanlarını dinleyerek ve izleyerek fark etmeleri, duydukları yapıyı evet-hayır kartıyla göstermeleri istenir (ARP.6.2.3.1.ç). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. ARP.6.2.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen mevcut içerikteki hedef dil yapılarını işaret ederek söyler; öğrencilerden kurallarını bilmeden ve otomatik olarak birçok kez tekrar etmeleri ve işaret etmeleri istenir (D3.1, E1.5) (ARP.6.2.3.1.d). Öğrenme kanıtı olarak Gözlem Formu ve Kontrol Listesi kullanılır; ardından öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir (SDB1.1). ARP.6.2.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerle bu içerikler kullanılarak çeşitli bağlamlarda cümle oluşturma, oyun/drama hazırlama/oynama gibi etkinlikler yapılabilir DDijital araçlar, interaktif kelime kartları ve sanal okul turları gibi teknolojik desteklerle öğrenme süreci eğlenceli ve bireyselleştirilmiş hale getirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Haydi Okula Konu Hedef Dil Yapıları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.6.2.3.1 Okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek/aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden ve otomatik olarak ve işaret etme yoluyla birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	2	Haydi Okula	Hedef Dil Yapıları	ARP.6.2.3.1	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Haydi Okula Dolu Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Haydi Okula Konu Hedef Dil Yapıları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.6.2.3.1 Okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek/aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden ve otomatik olarak ve işaret etme yoluyla birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Tema Özeti YZ Okul eşyalarıyla ilgili içeriklerdeki dil yapıları hareketlerle canlandırılır; öğrenciler kısa cümleler tekrarlar, görselleri kartlarla eşleştirir. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.6.2.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derslerde dinlenen okul içeriğinden iki üç hedef dil yapısını beden diliyle sunar. Öğrencilerden bu yapıları hatırlayıp sözlü olarak söylemeleri ve ortak yapıya sahip benzer bir yapıyı eşlemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda dinleyerek ve izleyerek kazanılan aşinalık ile benzer yapılar arasında fark ettirilen ortaklıklar hatırlatılır. Bu hafta aynı yapıların otomatik olarak tekrar edileceği, canlandırılacağı ve iletişimde kullanılacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derste dinlenen okul içeriğini etkileşimli tahtada kısaca gösterir ve bu hafta hedef dil yapılarının kuralları bilinmeden tekrar edileceğini, canlandırılacağını ve iletişimde kullanılacağını duyurur. Öğrencilerden okulun bir bölümünü ya da eşyasını gösteren görsele bakıp bildikleri bir yapıyı söylemeleri istenir (E1.1). Ders hedefi ve çalışma kuralları birlikte belirlenir (D16). Keşfetme25 dk Öğretmen, okulun bölümleri ve eşyalarıyla ilgili içeriği etkileşimli tahtadan yeniden dinletir; öğrencilerden içerikteki hedef dil yapılarını kurallarını sorgulamadan, ilgili görseli işaret ederek birçok kez tekrar etmeleri istenir (OB4, ARP.6.2.3.1.d). Ardından yapılar kısa, basit ve anlamlı biçimde, doğal tonlamayla sözlü olarak tekrarlanır; öğretmen sesletime dönüt verir (YDDB3, E1.5, ARP.6.2.3.1.e). ARP.6.2.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden dinlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, hareket ve mimikle canlandırmaları istenir; bir bölüme gitme ya da eşya gösterme gibi eylemler oynanır (E2.5, ARP.6.2.3.1.f). Aynı yapılar söylenirken eş zamanlı canlandırılır ve öğretmen ritmi giderek hızlandırır (E1.3, ARP.6.2.3.1.g). ARP.6.2.3.1 15 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde oyun kartları ve eşleştirme kartları dağıtılır; öğrencilerden kartlardaki okul bölümü ve eşya görsellerine uygun benzer hedef dil yapılarını düşünmeden seçip birbirine sormaları ve yanıtlamaları istenir (SDB2.1, SDB2.2, ARP.6.2.3.1.ğ). Öğretmen gruplar arasında dolaşıp gözlem formuna not alır ve dönüt verir. ARP.6.2.3.1 Sonuçlandırma10 dk Her gruptan bir öğrenci, seçtiği kartla ilgili hedef dil yapısını kısa bir konuşmada canlandırarak ve söyleyerek kullanır (ARP.6.2.3.1.ğ). Öğretmen, gözlem formu ve kontrol listesiyle yapıların otomatik ve doğal kullanımını değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak hangi yapıları rahat kullandıklarını işaretlemeleri istenir (SDB1.1). ARP.6.2.3.1 Sınıf defteri: ARP.6.2.3.1 Okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste dinlenen okul içeriğini etkileşimli tahtada kısaca gösterir ve bu hafta hedef dil yapılarının kuralları bilinmeden tekrar edileceğini, canlandırılacağını ve iletişimde kullanılacağını duyurur. Öğrencilerden okulun bir bölümünü ya da eşyasını gösteren görsele bakıp bildikleri bir yapıyı söylemeleri istenir (E1.1). Ders hedefi ve çalışma kuralları birlikte belirlenir (D16). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, okulun bölümleri ve eşyalarıyla ilgili içeriği etkileşimli tahtadan yeniden dinletir; öğrencilerden içerikteki hedef dil yapılarını kurallarını sorgulamadan, ilgili görseli işaret ederek birçok kez tekrar etmeleri istenir (OB4, ARP.6.2.3.1.d). Ardından yapılar kısa, basit ve anlamlı biçimde, doğal tonlamayla sözlü olarak tekrarlanır; öğretmen sesletime dönüt verir (YDDB3, E1.5, ARP.6.2.3.1.e). ARP.6.2.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden dinlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, hareket ve mimikle canlandırmaları istenir; bir bölüme gitme ya da eşya gösterme gibi eylemler oynanır (E2.5, ARP.6.2.3.1.f). Aynı yapılar söylenirken eş zamanlı canlandırılır ve öğretmen ritmi giderek hızlandırır (E1.3, ARP.6.2.3.1.g). ARP.6.2.3.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplar hâlinde oyun kartları ve eşleştirme kartları dağıtılır; öğrencilerden kartlardaki okul bölümü ve eşya görsellerine uygun benzer hedef dil yapılarını düşünmeden seçip birbirine sormaları ve yanıtlamaları istenir (SDB2.1, SDB2.2, ARP.6.2.3.1.ğ). Öğretmen gruplar arasında dolaşıp gözlem formuna not alır ve dönüt verir. ARP.6.2.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her gruptan bir öğrenci, seçtiği kartla ilgili hedef dil yapısını kısa bir konuşmada canlandırarak ve söyleyerek kullanır (ARP.6.2.3.1.ğ). Öğretmen, gözlem formu ve kontrol listesiyle yapıların otomatik ve doğal kullanımını değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak hangi yapıları rahat kullandıklarını işaretlemeleri istenir (SDB1.1). ARP.6.2.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖnceki derslerde öğrenilen cümleler dikte yoluyla öğrencilere yazdırılabilir ve onlardan bu cümlelerden hareketle yeni cümleler kurmaları beklenebilir D'Haydi Okula' ünitesinde daha fazla zaman ve tekrara ihtiyaç duyan öğrenciler okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili temel Arapça kelime, ifade ve dil yapılarını etkili biçimde öğrenmeleri için çok duyulu ve aşamalı etkinliklerle desteklenebilir. Bu süreçte öğrenciler hedef kelimelerde yer alan yapıları dinleme ve izleme yoluyla anlamlandırırken; okuma ve yazma becerilerini modelden kopyalama gibi ilave etkinliklerle geliştirebilirler Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Haydi Okula Konu Hedef Dil Yapıları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.6.2.3.1 Okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek/aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden ve otomatik olarak ve işaret etme yoluyla birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	2	Haydi Okula	Hedef Sosyal İfadeler		Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Boş
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Haydi Okula Boş Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Haydi Okula Konu Hedef Sosyal İfadeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler okul bölümlerini ve eşyalarını anlatan içerikleri dinleyip yer-yön zarflarına göre sınıflandırır, kısa cümleleri canlandırır. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.6.2.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftanın hedef dil yapılarından üçünü etkileşimli tahtada ya da kartlarla gösterir. Öğrencilerden bu yapıları sırayla söylemeleri ve anlamlarıyla eşleştirmeleri istenir. Yanlış eşleşmeler sınıfça birlikte düzeltilir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta çalışılan hedef dil yapıları, okuldaki iletişimin temelini oluşturur. Bu hafta o yapılar, selamlaşma ve nezaket gibi sosyal ifadelerle birlikte kullanılacaktır. Böylece öğrenilen cümleler gerçek okul durumlarında işe yarayacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen sınıfı karşılar, Enerji Tasarrufu Haftası'na değinerek okulda ışık ve cihazların gereksiz açık bırakılmaması üzerine kısa bir sohbet açar. Öğrencilerden okulda en çok kullanılan yerleri ve eşyaları söylemeleri istenir. Dersin amacının hedef sosyal ifadeleri tanımak ve kullanmak olduğu belirtilir; öğrencilerin merakı uyandırılır (E1.1). Keşfetme25 dk Ünite adı (Haydi Okula) ve görsellerden yararlanılarak okulun bölümleri ve eşyalar hakkında önceki bilgiler paylaşılır, içerik için tahminler yapılır (E1.1, OB4). Bütüncül içerik dinletilip izletilir; tekrar izletmeyle tahminler kontrol edilir (OB2). Gruplar hâlinde içerik incelenip okulun bölümlerine, eşyalara ve yer-yön zarflarına göre sınıflandırılır (SDB2.2, E3.2, SDB1.2). Öğrencilerden süreç hakkında kısa kişisel aktarım yapmaları istenir (SDB1.1, SDB2.1). Uygulama20 dk Etkinlik 1 Hedef sosyal ifadelerin yer aldığı içerik dinletilir ve okutulur (OB2). Öğretmenin beden dili ve sözlü tekrarıyla sunulan ifadeler dinlenip izlenerek işitsel-görsel farkındalık kazanılır (OB4). İfadeler kurallar bilinmeden otomatik olarak canlandırılır ve kısa, basit cümlelerde sınıfça tekrar edilir (D3.1, E1.3, E1.5). 15 dk Etkinlik 2 Hedef kelime ve ifadelerle kurulu cümleler öğretmence vurgulanarak sınıfça tekrar ettirilir. Çiftlerden okulda geçen bir durumda ifadeleri kurallar üzerinde düşünmeden kullanmaları istenir (SDB1.2, SDB2.1). Öğretmen konuşma gözlemi yapar ve kontrol listesiyle dönüt verir. Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden öğrendikleri hedef sosyal ifadelerden birini seçip eşine söylemeleri ve kısa bir doğru-yanlış ya da eşleştirme sorusunu yanıtlamaları istenir. Öğretmen konuşma gözlemini Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile kaydeder. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur (SDB1.1). İfadelerin okulda arkadaşlarla ve öğretmenlerle saygıyla kullanılacağı vurgulanır (D14). Sınıf defteri: Hedef Sosyal İfadeler; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen sınıfı karşılar, Enerji Tasarrufu Haftası'na değinerek okulda ışık ve cihazların gereksiz açık bırakılmaması üzerine kısa bir sohbet açar. Öğrencilerden okulda en çok kullanılan yerleri ve eşyaları söylemeleri istenir. Dersin amacının hedef sosyal ifadeleri tanımak ve kullanmak olduğu belirtilir; öğrencilerin merakı uyandırılır (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Ünite adı (Haydi Okula) ve görsellerden yararlanılarak okulun bölümleri ve eşyalar hakkında önceki bilgiler paylaşılır, içerik için tahminler yapılır (E1.1, OB4). Bütüncül içerik dinletilip izletilir; tekrar izletmeyle tahminler kontrol edilir (OB2). Gruplar hâlinde içerik incelenip okulun bölümlerine, eşyalara ve yer-yön zarflarına göre sınıflandırılır (SDB2.2, E3.2, SDB1.2). Öğrencilerden süreç hakkında kısa kişisel aktarım yapmaları istenir (SDB1.1, SDB2.1). Uygulama YZ 20 dk Hedef sosyal ifadelerin yer aldığı içerik dinletilir ve okutulur (OB2). Öğretmenin beden dili ve sözlü tekrarıyla sunulan ifadeler dinlenip izlenerek işitsel-görsel farkındalık kazanılır (OB4). İfadeler kurallar bilinmeden otomatik olarak canlandırılır ve kısa, basit cümlelerde sınıfça tekrar edilir (D3.1, E1.3, E1.5). Uygulama YZ 15 dk Hedef kelime ve ifadelerle kurulu cümleler öğretmence vurgulanarak sınıfça tekrar ettirilir. Çiftlerden okulda geçen bir durumda ifadeleri kurallar üzerinde düşünmeden kullanmaları istenir (SDB1.2, SDB2.1). Öğretmen konuşma gözlemi yapar ve kontrol listesiyle dönüt verir. Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden öğrendikleri hedef sosyal ifadelerden birini seçip eşine söylemeleri ve kısa bir doğru-yanlış ya da eşleştirme sorusunu yanıtlamaları istenir. Öğretmen konuşma gözlemini Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile kaydeder. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur (SDB1.1). İfadelerin okulda arkadaşlarla ve öğretmenlerle saygıyla kullanılacağı vurgulanır (D14). Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere ünite içeriklerinde yer almayan okulun bölümleri ve okul eşyaları öğretilebilir. Bu içeriklerle afiş veya posterler hazırlamaları ve bunları sınıfta sunmaları istenebilir D'Haydi Okula' ünitesinde daha fazla zaman ve tekrara ihtiyaç duyan öğrenciler okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili temel Arapça kelime, ifade ve dil yapılarını etkili biçimde öğrenmeleri için çok duyulu ve aşamalı etkinliklerle desteklenebilir. Bu süreçte öğrenciler hedef kelimelerde yer alan yapıları dinleme ve izleme yoluyla anlamlandırırken; okuma ve yazma becerilerini modelden kopyalama gibi ilave etkinliklerle geliştirebilirler Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kavram haritası şablonu Harita / atlas Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Haydi Okula Konu Hedef Sosyal İfadeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kavram haritası şablonu Harita / atlas Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	2	Haydi Okula	Ayet/Hadis/Veciz Söz		Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Boş
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Haydi Okula Boş Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Haydi Okula Konu Ayet/Hadis/Veciz Söz Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler Ayet ve Hadis modellerini taklit ederek sesletimi pekiştirir, okul krokisinde yer tarifleri yapıp kısa yazılı metinler oluşturur. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Performans görevi: Performans Görevi: Öğrencilerden okullarını tanıttıkları kısa ve basit bir video oluşturmaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Hedef Sosyal İfadeler) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan hedef sosyal ifadelerden ikisini eşleriyle kısa bir diyalogda kullanmaları istenir. Birkaç çift diyaloğunu sınıfa sunar; öğretmen telaffuzu gözlemleyerek gerektiğinde düzeltir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada öğrenilen sosyal ifadelerin, kişiler arası iletişimde kullanıldığı hatırlatılır. Ayet, hadis ve veciz sözlerin de iletişimde güzel davranışları öğütleyen ifadeler olduğu vurgulanır. Öğrencilerden bu ifadelerle yeni sözler arasında bağ kurmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ders kitabındaki bir ayet, hadis ya da veciz sözün görselini gösterir; öğrencilerden bu sözün hangi durumda söylenmiş olabileceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1, SDB1.2). Önceki haftada çalışılan hedef sosyal ifadelerden birkaçı hatırlatılır. Dersin hedefi ve kontrol listesindeki ölçütler öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme25 dk Görsel eşliğinde (OB4) sunulan ayet/hadis/veciz söz dinlenir ve izlenir (OB2); önce sınıfça, sonra ikili tekrar ve taklitle doğru telaffuz pekiştirilir (YDDB3). Gruplara okul krokisinin bölümleri dağıtılır; her grup kendi bölümünü yer-yön zarflarıyla net biçimde tarif eder. Sıra bekleme ve dikkatle dinleme vurgulanır (D4.2, D10.3, D14.1, E1.5, SDB2.1, SDB2.2). Uygulama15 dk Etkinlik 1 Önceki deneyimler harekete geçirilerek yazma görevi anlaşılır (E1.1). Öğrencilerden model olarak sunulan ayet/hadis/veciz sözü taklit ederek yeniden yazmaları, noktalama işaretlerine dikkat etmeleri istenir (SDB1.2). 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde, okulu tanıtan kısa bir video için öğrenilen sözü içeren basit bir tanıtım metni düzenlenir. Metin doğru telaffuzla kayda alınır ya da sınıfta sunulur. Süreç hakkında kişisel ve karşılıklı aktarımlar yapılır (SDB1.1, SDB2.1). Sonuçlandırma10 dk Gruplar hazırladıkları tanıtım metnini ya da videoyu sunar. Öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak ayet/hadis/veciz sözü doğru söyleyip yazabildiklerini işaretlemeleri istenir. Sınıf defteri: Ayet/Hadis/Veciz Söz; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ders kitabındaki bir ayet, hadis ya da veciz sözün görselini gösterir; öğrencilerden bu sözün hangi durumda söylenmiş olabileceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1, SDB1.2). Önceki haftada çalışılan hedef sosyal ifadelerden birkaçı hatırlatılır. Dersin hedefi ve kontrol listesindeki ölçütler öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme YZ 25 dk Görsel eşliğinde (OB4) sunulan ayet/hadis/veciz söz dinlenir ve izlenir (OB2); önce sınıfça, sonra ikili tekrar ve taklitle doğru telaffuz pekiştirilir (YDDB3). Gruplara okul krokisinin bölümleri dağıtılır; her grup kendi bölümünü yer-yön zarflarıyla net biçimde tarif eder. Sıra bekleme ve dikkatle dinleme vurgulanır (D4.2, D10.3, D14.1, E1.5, SDB2.1, SDB2.2). Uygulama YZ 15 dk Önceki deneyimler harekete geçirilerek yazma görevi anlaşılır (E1.1). Öğrencilerden model olarak sunulan ayet/hadis/veciz sözü taklit ederek yeniden yazmaları, noktalama işaretlerine dikkat etmeleri istenir (SDB1.2). Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde, okulu tanıtan kısa bir video için öğrenilen sözü içeren basit bir tanıtım metni düzenlenir. Metin doğru telaffuzla kayda alınır ya da sınıfta sunulur. Süreç hakkında kişisel ve karşılıklı aktarımlar yapılır (SDB1.1, SDB2.1). Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar hazırladıkları tanıtım metnini ya da videoyu sunar. Öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak ayet/hadis/veciz sözü doğru söyleyip yazabildiklerini işaretlemeleri istenir. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere sıra sayılarının müennes kullanımı da verilebilir DKonuşma ve anlatma etkinlikleriyle okul bağlamında günlük iletişimde dil becerileri pekiştirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Haydi Okula Konu Ayet/Hadis/Veciz Söz Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	2	Vücudum	Hedef Kelimeler/İfadeler	ARP.6.3.1.1ARP.6.3.1.2ARP.6.3.1.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Vücudum Dolu Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Vücudum Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.6.3.1.1 Organlar ve duyularla ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe dair ipuçları arasındaki temel somut ve basit ilişkileri fark eder. c) Önceki bilgi ve deneyimleri kullanarak mevcut içerik hakkında tahminlerde bulunur. ARP.6.3.1.2 Organlar ve duyularla ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Hedef içeriği çevreleyen görsel/işitsel unsurlara dayanarak içerik hakkında tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek konusunu genel olarak algılar. c) Bütüncül içerikteki somut/basit/temel ayrıntıları ve bileşenleri tanır. ARP.6.3.1.3 Organlar ve duyularla ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili ön tahminlerini kontrol eder. b) Mevcut içeriğin bileşenlerini bütün içinde konumlandırır. c) Mevcut içerikte temel ve basit sınıflandırmaları yapar. ç) Mevcut içerikle ilgili temel ve basit karşılaştırmalar yapar. d) Mevcut içerikteki somut/basit/temel yatay ve dikey ilişkileri tanır. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Tema Özeti MEB Bu ünitenin içeriği organlar, duyular ve duygulardır. Ünitede bu konularla ilgili hedef kelimeler, ifadeler ve dil yapıları yer almaktadır. Öğrencilerin bütüncül yaklaşıma göre organlar, duyular ve duygular konusundaki bazı içeriklerle dinleme/izleme-anlamlandırma, okuma-anlamlandırma, konuşma-anlatma, yazma-anlatma alan becerileriyle dil bilgisi seçme-kullanma, sözcük seçme-kullanma becerileri gibi destekleyici becerileri geliştirmeleri amaçlanmaktadır. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular a) Dinleme/İzleme-Anlamlandırma Becerisi: Görsel/işitsel materyallerle desteklenen kısa cevaplı, doğru-yanlış, boşluk doldurma, sıralama, kelime ilişkilendirme ve eşleştirme soruları vb. araçlarıyla ölçülebilir. b) Okuma-Anlamlandırma Becerisi: Kısa cevaplı, doğru-yanlış, boşluk doldurma, kelime ilişkilendirme, eşleştirme maddeleri, tanılayıcı dallanmış ağaç, yapılandırılmış grid, kavram haritası vb. araçlarla ölçülebilir. c) Dil Bilgisi Seçme-Kullanma Becerisi: Görsel/işitsel materyallerle desteklenen eşleştirme soruları, evet-hayır kartları, boşluk doldurma, yapılandırılmış grid vb. araçlarıyla ölçülebilir. Öğrencinin yaptığı konuşmalar, gözlem formları ve kontrol listeleri kullanılarak değerlendirilebilir. Ayrıca öğrencileri süreç değerlendirmesine katabilmek için öz değerlendirme formları da kullanılabilir. ç) Sözcük Seçme-Kullanma Becerisi: Görsel/işitsel materyallerle desteklenen kısa cevaplı, doğru-yanlış, boşluk doldurma, eşleştirme soruları, tanılayıcı dallanmış ağaç vb. araçlarla ölçülebilir. Öğrencinin yaptığı konuşmalar, gözlem formları ve kontrol listeleri kullanılarak değerlendirilebilir. Ayrıca öğrencileri süreç değerlendirmesine katabilmek için öz değerlendirme formları da kullanılabilir. d) Konuşma-Anlatma Becerisi: Günlük hayata ilişkin örnek olaylar, senaryolar vb. öğrencilere sunularak yapacakları konuşmalar kontrol listeleri veya dereceleme ölçekleri kullanılarak değerlendirilebilir. Ayrıca öğrencileri süreç değerlendirmesine katabilmek için öz değerlendirme formları da kullanılabilir. e) Yazma-Anlatma Becerisi: Günlük hayata ilişkin konular verilerek öğrencilerden bunlarla ilgili metin oluşturmaları istenebilir. Oluşturulan metinler dereceleme ölçekleri veya dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Bağlam temelli sorular kullanılabilir. Performans Görevi: Öğrencilerden bir vücut posteri hazırlamaları ve organları bu afiş üstünde göstermeleri istenebilir. Hazırlanan görevler dereceli puanlama anahtarı, gözlem formu, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, öğrenci ürün dosyası vb. araçlarla değerlendirilebilir. Performans görevi: Performans Görevi: Öğrencilerden bir vücut posteri hazırlamaları ve organları bu afiş üstünde göstermeleri istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin organlarla, duygularla ve duyularla ilgili ifadelerin kullanımlarını ana dillerinde tanıdıkları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB 5-10 soruluk kelime ve dil yapısı testiyle var olan kelime bilgileri ölçülebilir; basit sorularla, kısa dinleme/izleme ve okuma etkinlikleriyle organlar, duyular ve duygularla ilgili ifadeler hakkındaki farkındalıkları, önceki yazı çalışmaları kontrol edilerek hazırbulunuşluk seviyeleri ve grupça beyin fırtınasıyla gözlemlenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin ana dillerinde organlar, duyular ve duygularla ilgili var olan ön bilgileri hatırlatılarak kavram haritası oluşturulabilir; ses benzerliği gibi örneklemelerle ve drama ile köprü kurulabilir; şarkı/video gibi dijital içerikler dinletilebilir/izletilebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Organlar ve duyularla ilgili önceki bilgi ve deneyimler görseller, kısa bir video ve sorularla harekete geçirilir. Öğrencilerden Türkçede bildikleri organ ve duyu adlarını söylemeleri ve Arapçada daha önce duydukları kelimeleri paylaşmaları istenir (E1.1). Öğretmen, öğrencilerin yaşantılarından örnekler alarak sınıfın ortak bilgisini etkileşimli tahtada özetler (ARP.6.3.1.1.a). ARP.6.3.1.1 Keşfetme25 dk Ünite adı 'Vücudum' ile dinlenecek/izlenecek içeriği çevreleyen görsel ve işitsel ipuçları tahtada gösterilir. Öğrencilerden ipuçlarıyla önceki bilgi ve deneyimleri arasındaki somut ve basit ilişkileri belirtmeleri istenir (OB4) (ARP.6.3.1.1.b). Öğrenciler bu ilişkilere dayanarak içerik hakkındaki tahminlerini yazar ve eşleriyle paylaşır (ARP.6.3.1.1.c, ARP.6.3.1.2.a). ARP.6.3.1.1ARP.6.3.1.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Hedef kelime ve ifadeleri içeren bütüncül içerik dinletilir/izletilir; öğrencilerden konuyu genel olarak belirtmeleri istenir (ARP.6.3.1.2.b). İçerik tekrar dinletilip/izletilerek (OB2) gruplar hâlinde odaklanarak incelenir; organ, duyu ve duygu adları somut ayrıntılar olarak listelenir (SDB2.2, E3.2) (ARP.6.3.1.2.c). Ön tahminler içerikle karşılaştırılarak kontrol edilir (ARP.6.3.1.3.a). ARP.6.3.1.2ARP.6.3.1.3 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden listelenen kelimeleri bütün içindeki yerlerine göre konumlandırmaları istenir (ARP.6.3.1.3.b). Organlar, duyular ve duygular türlerine göre sınıflandırılır (SDB1.2) (ARP.6.3.1.3.c). Sınıflar arasında temel ve basit karşılaştırmalar yapılır; öğretmen gruplara dönüt verir (ARP.6.3.1.3.ç). ARP.6.3.1.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden 5N1K sorularıyla içerikteki yatay ve dikey ilişkileri belirlemeleri istenir (ARP.6.3.1.3.d). Ardından yaş ve dil düzeyine uygun biçimde içeriği bireysel olarak içselleştirmeleri sağlanır; her öğrenci öğrendiği hedef kelimelerden üçünü sağlıklı yaşamla ilişkilendirerek söyler (D13.2, SDB1.2). Eşleştirme ve doğru-yanlış soruları ile Öz Değerlendirme Formu kullanılır (ARP.6.3.1.3.e). ARP.6.3.1.1ARP.6.3.1.2ARP.6.3.1.3 Sınıf defteri: ARP.6.3.1.1 Organlar ve duyularla ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme; ARP.6.3.1.2 Organlar ve duyularla ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan…; ARP.6.3.1.3 Organlar ve duyularla ilgili dinlediği/izlediği içeriği…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Organlar ve duyularla ilgili önceki bilgi ve deneyimler görseller, kısa bir video ve sorularla harekete geçirilir. Öğrencilerden Türkçede bildikleri organ ve duyu adlarını söylemeleri ve Arapçada daha önce duydukları kelimeleri paylaşmaları istenir (E1.1). Öğretmen, öğrencilerin yaşantılarından örnekler alarak sınıfın ortak bilgisini etkileşimli tahtada özetler (ARP.6.3.1.1.a). ARP.6.3.1.1 Keşfetme YZ 25 dk Ünite adı 'Vücudum' ile dinlenecek/izlenecek içeriği çevreleyen görsel ve işitsel ipuçları tahtada gösterilir. Öğrencilerden ipuçlarıyla önceki bilgi ve deneyimleri arasındaki somut ve basit ilişkileri belirtmeleri istenir (OB4) (ARP.6.3.1.1.b). Öğrenciler bu ilişkilere dayanarak içerik hakkındaki tahminlerini yazar ve eşleriyle paylaşır (ARP.6.3.1.1.c, ARP.6.3.1.2.a). ARP.6.3.1.1ARP.6.3.1.2 Uygulama YZ 20 dk Hedef kelime ve ifadeleri içeren bütüncül içerik dinletilir/izletilir; öğrencilerden konuyu genel olarak belirtmeleri istenir (ARP.6.3.1.2.b). İçerik tekrar dinletilip/izletilerek (OB2) gruplar hâlinde odaklanarak incelenir; organ, duyu ve duygu adları somut ayrıntılar olarak listelenir (SDB2.2, E3.2) (ARP.6.3.1.2.c). Ön tahminler içerikle karşılaştırılarak kontrol edilir (ARP.6.3.1.3.a). ARP.6.3.1.2ARP.6.3.1.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden listelenen kelimeleri bütün içindeki yerlerine göre konumlandırmaları istenir (ARP.6.3.1.3.b). Organlar, duyular ve duygular türlerine göre sınıflandırılır (SDB1.2) (ARP.6.3.1.3.c). Sınıflar arasında temel ve basit karşılaştırmalar yapılır; öğretmen gruplara dönüt verir (ARP.6.3.1.3.ç). ARP.6.3.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden 5N1K sorularıyla içerikteki yatay ve dikey ilişkileri belirlemeleri istenir (ARP.6.3.1.3.d). Ardından yaş ve dil düzeyine uygun biçimde içeriği bireysel olarak içselleştirmeleri sağlanır; her öğrenci öğrendiği hedef kelimelerden üçünü sağlıklı yaşamla ilişkilendirerek söyler (D13.2, SDB1.2). Eşleştirme ve doğru-yanlış soruları ile Öz Değerlendirme Formu kullanılır (ARP.6.3.1.3.e). ARP.6.3.1.1ARP.6.3.1.2ARP.6.3.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere ünite içeriklerinde yer almayan organlar ve duygular öğretilebilir. Bu içeriklerle afiş veya posterler hazırlamaları ve bunları sınıfta sunmaları istenebilir D'Vücudum' ünitesinde daha fazla zaman ve tekrara ihtiyaç duyan öğrenciler organlar, duyular ve duygularla ilgili temel Arapça kelime, ifade ve dil yapılarını etkili şekilde öğrenmeleri için çok duyulu ve aşamalı etkinliklerle desteklenebilir. Bu süreçte öğrenciler organlar, duyular ve duygulara dair içerikleri dinleme ve izleme yoluyla anlamlandırma yapabilirler; okuma ve yazma becerilerini modelden kopyalama gibi ilave etkinliklerle geliştirebilirler Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Vücudum Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.6.3.1.1 Organlar ve duyularla ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe dair ipuçları arasındaki temel somut ve basit ilişkileri fark eder. c) Önceki bilgi ve deneyimleri kullanarak mevcut içerik hakkında tahminlerde bulunur. ARP.6.3.1.2 Organlar ve duyularla ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Hedef içeriği çevreleyen görsel/işitsel unsurlara dayanarak içerik hakkında tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek konusunu genel olarak algılar. c) Bütüncül içerikteki somut/basit/temel ayrıntıları ve bileşenleri tanır. ARP.6.3.1.3 Organlar ve duyularla ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili ön tahminlerini kontrol eder. b) Mevcut içeriğin bileşenlerini bütün içinde konumlandırır. c) Mevcut içerikte temel ve basit sınıflandırmaları yapar. ç) Mevcut içerikle ilgili temel ve basit karşılaştırmalar yapar. d) Mevcut içerikteki somut/basit/temel yatay ve dikey ilişkileri tanır. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	2	Vücudum	Hedef Kelimeler/İfadeler	ARP.6.3.2.1ARP.6.3.2.2ARP.6.3.2.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Vücudum Dolu Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Vücudum Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.6.3.2.1 Organlar ve duyularla ilgili okumaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe ilişkin ipuçları arasındaki temel ilişkileri fark eder. c) Mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. ARP.6.3.2.2 Organlar ve duyularla ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Destekleyici görseller yardımıyla mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriğin konusunu genel olarak algılar. c) Mevcut içerikteki basit ve temel ayrıntıları fark eder. ARP.6.3.2.3 Organlar ve duyularla ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme a) Önceki tahminlerin doğruluğunu kontrol eder. b) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde sınıflandırır. c) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde karşılaştırır. ç) Mevcut içerikteki temel yatay ve dikey ilişkileri fark eder. d) Mevcut içeriğe ilişkin basit ve temel çıkarımlar yapar. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler organ ve duyu metnini hızlı ve sessiz okur, grid üzerinde organları sınıflandırır, 5N1K soruları ve kelime çalışmasıyla anlamlandırır. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.6.3.1.1, ARP.6.3.1.2, ARP.6.3.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta öğrenilen organ ve duyu ile ilgili Arapça kelimelerden üçünü söyleyip ilgili organı göstermeleri istenir. Ardından tahtadaki eşleştirme sorusu birlikte yanıtlanır. Öğretmen yanıtlara göre eksik kelimeleri tekrar ettirir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta öğrenilen organ ve duyu kelimeleri, bu haftaki metni okuyup anlamanın temelini oluşturur. Bilinen kelimeler metindeki ipuçlarını fark etmeyi ve tahmin yapmayı kolaylaştırır. Böylece kelime bilgisinden okuduğunu anlamlandırmaya geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada vücut organlarını ve duyuları gösteren görseller açılır; öğrencilerden görsellerde gördüklerini söylemeleri istenir (OB4). Öğretmen, dersin amacının organlar ve duyularla ilgili Arapça bir metni okuyup anlamak olduğunu belirtir. Çalışmanın merakla ve birlikte yürütüleceği (E1.1, SDB2.2), okurken sesletime dikkat edileceği açıklanır (YDDB3). ARP.6.3.2.1 Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtadaki görseller ve sorularla öğrencilerden organlar ve duyular hakkındaki bilgi ve deneyimlerini ve bildikleri Arapça kelimeleri söylemeleri istenir (E1.1, ARP.6.3.2.1.a). Metnin başlığı ve görselleri ile bu bilgiler arasındaki ilişkiler birlikte bulunur (ARP.6.3.2.1.b). Öğrencilerden metnin neyi anlatacağına dair birer basit tahmin yazmaları istenir; tahminler tahtada toplanır (ARP.6.3.2.1.c). ARP.6.3.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Destekleyici görseller yardımıyla metnin konusu hakkında yeni tahminler yapılır (ARP.6.3.2.2.a). Metin bütüncül ve hızlı okunarak genel konu algılanır (ARP.6.3.2.2.b). Tekrar sessiz okumayla basit ve temel ayrıntılar işaretlenir (D3.4, E1.3, ARP.6.3.2.2.c). ARP.6.3.2.2 20 dk Etkinlik 2 Önceki tahminlerin doğruluğu metinle karşılaştırılarak kontrol edilir (ARP.6.3.2.3.a). Gruplar organ ve duyu kelimelerini sınıflandırma tablosunda sınıflandırıp karşılaştırır (SDB1.2, ARP.6.3.2.3.b, ARP.6.3.2.3.c). Tablonun satır ve sütunları arasındaki yatay ve dikey ilişkiler fark ettirilir (ARP.6.3.2.3.ç). 5N1K soruları ile basit ve temel çıkarımlar yapılır (ARP.6.3.2.3.d). ARP.6.3.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden kısa cevaplı soruları yanıtlamaları ve organ ile duyu kelimelerini Kavram Haritası şablonuna yerleştirmeleri istenir; böylece içerik bireysel olarak içselleştirilir (ARP.6.3.2.3.e). Öğretmen Kontrol Listesi ile gözlem yapar. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak bu hafta öğrendiklerini değerlendirmeleri istenir. ARP.6.3.2.1ARP.6.3.2.2ARP.6.3.2.3 Sınıf defteri: ARP.6.3.2.1 Organlar ve duyularla ilgili okumaya hazırlık yapabilme; ARP.6.3.2.2 Organlar ve duyularla ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir…; ARP.6.3.2.3 Organlar ve duyularla ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada vücut organlarını ve duyuları gösteren görseller açılır; öğrencilerden görsellerde gördüklerini söylemeleri istenir (OB4). Öğretmen, dersin amacının organlar ve duyularla ilgili Arapça bir metni okuyup anlamak olduğunu belirtir. Çalışmanın merakla ve birlikte yürütüleceği (E1.1, SDB2.2), okurken sesletime dikkat edileceği açıklanır (YDDB3). ARP.6.3.2.1 Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtadaki görseller ve sorularla öğrencilerden organlar ve duyular hakkındaki bilgi ve deneyimlerini ve bildikleri Arapça kelimeleri söylemeleri istenir (E1.1, ARP.6.3.2.1.a). Metnin başlığı ve görselleri ile bu bilgiler arasındaki ilişkiler birlikte bulunur (ARP.6.3.2.1.b). Öğrencilerden metnin neyi anlatacağına dair birer basit tahmin yazmaları istenir; tahminler tahtada toplanır (ARP.6.3.2.1.c). ARP.6.3.2.1 Uygulama YZ 15 dk Destekleyici görseller yardımıyla metnin konusu hakkında yeni tahminler yapılır (ARP.6.3.2.2.a). Metin bütüncül ve hızlı okunarak genel konu algılanır (ARP.6.3.2.2.b). Tekrar sessiz okumayla basit ve temel ayrıntılar işaretlenir (D3.4, E1.3, ARP.6.3.2.2.c). ARP.6.3.2.2 Uygulama YZ 20 dk Önceki tahminlerin doğruluğu metinle karşılaştırılarak kontrol edilir (ARP.6.3.2.3.a). Gruplar organ ve duyu kelimelerini sınıflandırma tablosunda sınıflandırıp karşılaştırır (SDB1.2, ARP.6.3.2.3.b, ARP.6.3.2.3.c). Tablonun satır ve sütunları arasındaki yatay ve dikey ilişkiler fark ettirilir (ARP.6.3.2.3.ç). 5N1K soruları ile basit ve temel çıkarımlar yapılır (ARP.6.3.2.3.d). ARP.6.3.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden kısa cevaplı soruları yanıtlamaları ve organ ile duyu kelimelerini Kavram Haritası şablonuna yerleştirmeleri istenir; böylece içerik bireysel olarak içselleştirilir (ARP.6.3.2.3.e). Öğretmen Kontrol Listesi ile gözlem yapar. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak bu hafta öğrendiklerini değerlendirmeleri istenir. ARP.6.3.2.1ARP.6.3.2.2ARP.6.3.2.3 Farklılaştırma MEB Z'Sen ne hissediyorsun' sorusuna ek olarak farklı zamir kullanımıyla 'O ne hissediyor' sorusu ve cevabı öğretilerek arkadaşlarının duygularını anlatması beklenebilir DKonuşma-anlatma etkinlikleriyle günlük yaşam bağlamında bu üniteye ilişkin dil becerileri pekiştirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Vücudum Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.6.3.2.1 Organlar ve duyularla ilgili okumaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe ilişkin ipuçları arasındaki temel ilişkileri fark eder. c) Mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. ARP.6.3.2.2 Organlar ve duyularla ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Destekleyici görseller yardımıyla mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriğin konusunu genel olarak algılar. c) Mevcut içerikteki basit ve temel ayrıntıları fark eder. ARP.6.3.2.3 Organlar ve duyularla ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme a) Önceki tahminlerin doğruluğunu kontrol eder. b) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde sınıflandırır. c) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde karşılaştırır. ç) Mevcut içerikteki temel yatay ve dikey ilişkileri fark eder. d) Mevcut içeriğe ilişkin basit ve temel çıkarımlar yapar. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	2	Vücudum	Hedef Kelimeler/İfadeler	ARP.6.3.4.1ARP.6.3.5.1ARP.6.3.5.2	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Vücudum Dolu Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Vücudum Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.6.3.4.1 Organlar ve duyularla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri kullanabilme a) Hedef sözcükleri mevcut içerik içerisinde bütünsel olarak duyar/görür. b) Tekrarlanan hedef sözcükleri sesli olarak tekrarlar. c) Hedef sözcüklerin kullanımını algılar. ç) Tekrarlanan ve algılanan hedef sözcüklerin bağlamsal anlamlarını zihinde hâlihazırda var olan kavramsal anlamlarla ilişkilendirir. d) İçerikteki tekrarlanan ve kullanımları algılanan hedef sözcüklerin anlamlarını algılar. e) Anlamsal olarak ilişkilendirilmiş hedef sözcükleri, çeşitli bağlamsal etkinliklerde kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. f) Hedef sözcükleri, farklı bağlamlardaki iletişim süreçlerinde etkili, kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. ARP.6.3.5.1 Organlar ve duyularla ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle ilişkilendirir. ARP.6.3.5.2 Organlar ve duyularla ilgili konuşma modelini taklit edebilme a) Tekrarlar ve taklit yoluyla model/örnek içeriğe aşina olur. Tema Özeti YZ Organ ve duyularla ilgili hedef kelimeler dinlenip tekrar edilir, boşluk doldurma ve eşleştirme yapılır, görsellerle cümle kurma oyunu oynanır. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.6.3.2.1, ARP.6.3.2.2, ARP.6.3.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftada çalışılan hedef kelime ve ifadeleri yoklar. Öğrencilerden vücut ve duyu organlarıyla ilgili üç kelimeyi Arapça söyleyip anlamlarını belirtmeleri istenir. Doğru söyleyiş sınıfça tekrar edilerek yanıtlar pekiştirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada öğrenilen hedef kelime ve ifadelerin bu hafta organ ve duyularla ilgili içerikleri dinlerken, tekrar ederken ve konuşmaya hazırlanırken kullanılacağı belirtilir. Öğrencilerden bildikleri kelimeleri yeni görsellerle ilişkilendirmeye hazır olmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada vücut ve duyu organlarını gösteren görseller sunar. Öğrencilerden görseldeki organlardan bildiklerini Türkçe adlandırmaları istenir (E1.1). Ders hedefi duyurulur; öğrencilerden dinleme ve izleme sırasında dikkatlerini görsellerde ve öğretmenin sesletiminde toplamaları istenir (E3.2). Keşfetme25 dk Öğretmen organ ve duyularla ilgili hedef kelimelerin geçtiği kısa metni etkileşimli tahtada dinletir ve görsellerle izletir; öğrenciler hedef kelimeleri bütünsel olarak duyar ve görür (ARP.6.3.4.1.a, OB4). Hedef kelimeler öğretmenin vurgusuyla sınıfça sesli tekrar edilir (ARP.6.3.4.1.b, YDDB3). Kelimelerin cümledeki kullanımı görsel ve işitsel unsurlarla algılanır (ARP.6.3.4.1.c). Bağlamsal anlamlar zihindeki kavramlarla ilişkilendirilir (ARP.6.3.4.1.ç, SDB1.2). ARP.6.3.4.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden hedef kelimelerin anlamlarını görsellerle eşleştirmeleri ve doğru-yanlış çalışmasıyla denetlemeleri istenir (ARP.6.3.4.1.d). Gruplar hâlinde, kutudan çekilen kelime görseliyle 'Ene sa'idün' ya da 'Eşemmü bi enfî' gibi cümleler kurulan oyun oynanır (ARP.6.3.4.1.e, E2.5, SDB2.1). Sıra beklenir, arkadaşı dikkatle dinlenir ve gerektiğinde yardım alınır (D4.1, D14.1, E1.5). ARP.6.3.4.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden ikili diyaloglarda hedef kelimeleri farklı bağlamlarda doğal ve kendiliğinden kullanmaları istenir (ARP.6.3.4.1.f, E2.3, SDB2.1). Öğretmen organlarla ilgili günlük deneyimleri hatırlatan sorular sorar; öğrenciler önceki bilgi ve deneyimlerini konuşma konusuyla ilişkilendirir (ARP.6.3.5.1.a, E1.1, SDB1.2). ARP.6.3.4.1ARP.6.3.5.1 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen konuşma modelini bir kez daha dinletir; öğrenciler modeli tekrar ve taklit yoluyla doğru sesletimle seslendirerek içeriğe aşina olur (ARP.6.3.5.2.a, YDDB3, OB2). Öğretmen hedef kelimelerin telaffuz ve kullanımını kontrol listesi ve gözlem formuyla izler. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları ve eşleştirme sorularını yanıtlamaları istenir. ARP.6.3.4.1ARP.6.3.5.1ARP.6.3.5.2 Sınıf defteri: ARP.6.3.4.1 Organlar ve duyularla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef…; ARP.6.3.5.1 Organlar ve duyularla ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada vücut ve duyu organlarını gösteren görseller sunar. Öğrencilerden görseldeki organlardan bildiklerini Türkçe adlandırmaları istenir (E1.1). Ders hedefi duyurulur; öğrencilerden dinleme ve izleme sırasında dikkatlerini görsellerde ve öğretmenin sesletiminde toplamaları istenir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen organ ve duyularla ilgili hedef kelimelerin geçtiği kısa metni etkileşimli tahtada dinletir ve görsellerle izletir; öğrenciler hedef kelimeleri bütünsel olarak duyar ve görür (ARP.6.3.4.1.a, OB4). Hedef kelimeler öğretmenin vurgusuyla sınıfça sesli tekrar edilir (ARP.6.3.4.1.b, YDDB3). Kelimelerin cümledeki kullanımı görsel ve işitsel unsurlarla algılanır (ARP.6.3.4.1.c). Bağlamsal anlamlar zihindeki kavramlarla ilişkilendirilir (ARP.6.3.4.1.ç, SDB1.2). ARP.6.3.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden hedef kelimelerin anlamlarını görsellerle eşleştirmeleri ve doğru-yanlış çalışmasıyla denetlemeleri istenir (ARP.6.3.4.1.d). Gruplar hâlinde, kutudan çekilen kelime görseliyle 'Ene sa'idün' ya da 'Eşemmü bi enfî' gibi cümleler kurulan oyun oynanır (ARP.6.3.4.1.e, E2.5, SDB2.1). Sıra beklenir, arkadaşı dikkatle dinlenir ve gerektiğinde yardım alınır (D4.1, D14.1, E1.5). ARP.6.3.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden ikili diyaloglarda hedef kelimeleri farklı bağlamlarda doğal ve kendiliğinden kullanmaları istenir (ARP.6.3.4.1.f, E2.3, SDB2.1). Öğretmen organlarla ilgili günlük deneyimleri hatırlatan sorular sorar; öğrenciler önceki bilgi ve deneyimlerini konuşma konusuyla ilişkilendirir (ARP.6.3.5.1.a, E1.1, SDB1.2). ARP.6.3.4.1ARP.6.3.5.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen konuşma modelini bir kez daha dinletir; öğrenciler modeli tekrar ve taklit yoluyla doğru sesletimle seslendirerek içeriğe aşina olur (ARP.6.3.5.2.a, YDDB3, OB2). Öğretmen hedef kelimelerin telaffuz ve kullanımını kontrol listesi ve gözlem formuyla izler. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları ve eşleştirme sorularını yanıtlamaları istenir. ARP.6.3.4.1ARP.6.3.5.1ARP.6.3.5.2 Farklılaştırma MEB ZOkuma ve yazma becerilerini geliştirmek amacıyla organlar, duyular ve duygularla ilgili ders araçlarında yer almayan okuma metinleri, kelimeleri seçme/ilişkilendirme, açık uçlu sorular, anlamı tahmin etme, kelime-cümle yazma gibi alıştırmaları içeren çalışma kâğıtları verilebilir DDil bilgisi seçme-kullanma ve sözcük seçme-kullanma becerileri, ünitedeki kelimeler ve yapılarla bütünleşik şekilde desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Vücudum Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.6.3.4.1 Organlar ve duyularla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri kullanabilme a) Hedef sözcükleri mevcut içerik içerisinde bütünsel olarak duyar/görür. b) Tekrarlanan hedef sözcükleri sesli olarak tekrarlar. c) Hedef sözcüklerin kullanımını algılar. ç) Tekrarlanan ve algılanan hedef sözcüklerin bağlamsal anlamlarını zihinde hâlihazırda var olan kavramsal anlamlarla ilişkilendirir. d) İçerikteki tekrarlanan ve kullanımları algılanan hedef sözcüklerin anlamlarını algılar. e) Anlamsal olarak ilişkilendirilmiş hedef sözcükleri, çeşitli bağlamsal etkinliklerde kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. f) Hedef sözcükleri, farklı bağlamlardaki iletişim süreçlerinde etkili, kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. ARP.6.3.5.1 Organlar ve duyularla ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle ilişkilendirir. ARP.6.3.5.2 Organlar ve duyularla ilgili konuşma modelini taklit edebilme a) Tekrarlar ve taklit yoluyla model/örnek içeriğe aşina olur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	2	Vücudum	Hedef Kelimeler/İfadeler	ARP.6.3.5.3ARP.6.3.5.4ARP.6.3.5.5ARP.6.3.6.1	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Vücudum Dolu Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Vücudum Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.6.3.5.3 Organlar ve duyularla ilgili konuşmalarında taklit ederek sözlü içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içerik tasarlar. b) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içeriği düzenler. ARP.6.3.5.4 Organlar ve duyularla ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek doğru telaffuz, söylem biçimleri, hedef sözcükleri ve dil yapılarını seçip kullanır. b) Hazırlıksız konuşma durumları için bağlama uygun içeriği/bilgiyi hızlı bir şekilde seçerek uygun ve doğru materyallerle doğal ve gerçek bir biçimde sunar. c) Hazırlıklı konuşma durumları için bağlama uygun içeriği, uygun ve doğru materyallerle düzenleyip doğal ve gerçekçi bir biçimde sunar. ç) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için mesajları dinleyici için basit ve net olarak ifade eder. ARP.6.3.5.5 Organlar ve duyularla ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme a) Sunulan bilgileri farklı bağlamlar içinde basit, doğal, doğru ve gereken şekilde bireysel ve sözlü olarak yeniden düzenleyerek kullanır. b) Yeniden yapılandırılan bilgiyi doğru bir biçimde paylaşarak basit ve doğal şekilde sözlü iletişimde bulunur. ARP.6.3.6.1 Organlar ve duyularla ilgili yazmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle basit bir biçimde ilişkilendirir. b) Verilen yazma görevinin ne olduğunu genel olarak anlar. Tema Özeti YZ Öğrenciler organ ve duyu sözcüklerini model içerikleri taklit ederek pekiştirir, kelime görselleriyle cümle kurar ve vücut posteri hazırlar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.6.3.4.1, ARP.6.3.5.1, ARP.6.3.5.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda öğrendikleri hedef kelimelerden üçünü Arapça söylemeleri istenir. Öğretmen görsel göstererek kelimenin anlamını sorar. Yanıtlar sınıfça tekrar edilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenilen hedef kelimeler ve ifadeler bu hafta vücut bölümleri ve duyu organları bağlamında kullanılacaktır. Böylece bilinen kelimelerle yeni cümleler kurulacak, konuşma ve yazma görevine hazırlık yapılacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Yeşilay Haftası’na değinilerek sağlıklı yaşam için organlarımızı ve duyularımızı korumanın önemi hakkında kısa bir sohbet yapılır (D13). Öğretmen etkileşimli tahtada vücut bölümleri görsellerini göstererek bildikleri Arapça kelimeleri sorar (E1.1). Bu derste hedef kelimelerle model cümleler taklit edilecek, konuşulacak ve vücut posteri görevine hazırlık yapılacağı açıklanır. Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada vücut bölümleri ve duyu organlarına ait görsellerle sunulan model cümleler dinlenir/izlenir; tekrar ve taklitle sesletim pekiştirilir (E1.1, SDB1.2, OB2, YDDB3). Öğrencilerden modeli taklit ederek yeni bir cümle tasarlamaları istenir (ARP.6.3.5.3.a). Tasarlanan cümleler arkadaş dönütüyle düzenlenir (ARP.6.3.5.3.b). ARP.6.3.5.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Kutudan çekilen kelime görseliyle ilgili cümle kurma oyunu oynanır; modeli taklit ederek doğru telaffuzla hedef kelime ve dil yapıları seçilir (Ene sa’idün / Eşemmü bi enfî gibi) (ARP.6.3.5.4.a). Hazırlıksız turda çekilen görsele uygun bilgi hızlıca seçilip doğal biçimde sunulur (ARP.6.3.5.4.b). Hazırlıklı turda görsel kartlarla kısa sunum yapılır (ARP.6.3.5.4.c). Mesajlar dinleyici için basit ve net ifade edilir; sıra bekleme teşvik edilir (D14.1, SDB2.1, ARP.6.3.5.4.ç). ARP.6.3.5.4 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden sunulan bilgileri farklı bağlamlarda, örneğin kendini ve arkadaşını tanıtırken, yeniden düzenleyerek bireysel ve sözlü kullanmaları istenir (ARP.6.3.5.5.a). Yeniden yapılandırılan bilgi eşlerle doğru biçimde paylaşılır ve basit, doğal sözlü iletişim kurulur (SDB2.1, ARP.6.3.5.5.b). Vücut posteri görevi tanıtılır; önceki bilgi ve deneyimler harekete geçirilip mevcut içerikle ilişkilendirilir (E1.1, ARP.6.3.6.1.a). ARP.6.3.5.5ARP.6.3.6.1 Sonuçlandırma10 dk Performans görevi olarak hazırlanacak vücut posterinin yönergesi açıklanır ve öğrencilerden görevin ne olduğunu kendi cümleleriyle anlatmaları istenir (ARP.6.3.6.1.b). Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak bu derste hangi hedef kelimeleri doğru telaffuzla kullanabildiklerini işaretlemeleri istenir (SDB1.2). Öğretmen konuşma performanslarını kontrol listesiyle değerlendirir. ARP.6.3.5.3ARP.6.3.5.4ARP.6.3.5.5ARP.6.3.6.1 Sınıf defteri: ARP.6.3.5.3 Organlar ve duyularla ilgili konuşmalarında taklit ederek sözlü…; ARP.6.3.5.4 Organlar ve duyularla ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme; ARP.6.3.5.5 Organlar ve duyularla ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme… Derse Giriş YZ 10 dk Yeşilay Haftası’na değinilerek sağlıklı yaşam için organlarımızı ve duyularımızı korumanın önemi hakkında kısa bir sohbet yapılır (D13). Öğretmen etkileşimli tahtada vücut bölümleri görsellerini göstererek bildikleri Arapça kelimeleri sorar (E1.1). Bu derste hedef kelimelerle model cümleler taklit edilecek, konuşulacak ve vücut posteri görevine hazırlık yapılacağı açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada vücut bölümleri ve duyu organlarına ait görsellerle sunulan model cümleler dinlenir/izlenir; tekrar ve taklitle sesletim pekiştirilir (E1.1, SDB1.2, OB2, YDDB3). Öğrencilerden modeli taklit ederek yeni bir cümle tasarlamaları istenir (ARP.6.3.5.3.a). Tasarlanan cümleler arkadaş dönütüyle düzenlenir (ARP.6.3.5.3.b). ARP.6.3.5.3 Uygulama YZ 20 dk Kutudan çekilen kelime görseliyle ilgili cümle kurma oyunu oynanır; modeli taklit ederek doğru telaffuzla hedef kelime ve dil yapıları seçilir (Ene sa’idün / Eşemmü bi enfî gibi) (ARP.6.3.5.4.a). Hazırlıksız turda çekilen görsele uygun bilgi hızlıca seçilip doğal biçimde sunulur (ARP.6.3.5.4.b). Hazırlıklı turda görsel kartlarla kısa sunum yapılır (ARP.6.3.5.4.c). Mesajlar dinleyici için basit ve net ifade edilir; sıra bekleme teşvik edilir (D14.1, SDB2.1, ARP.6.3.5.4.ç). ARP.6.3.5.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden sunulan bilgileri farklı bağlamlarda, örneğin kendini ve arkadaşını tanıtırken, yeniden düzenleyerek bireysel ve sözlü kullanmaları istenir (ARP.6.3.5.5.a). Yeniden yapılandırılan bilgi eşlerle doğru biçimde paylaşılır ve basit, doğal sözlü iletişim kurulur (SDB2.1, ARP.6.3.5.5.b). Vücut posteri görevi tanıtılır; önceki bilgi ve deneyimler harekete geçirilip mevcut içerikle ilişkilendirilir (E1.1, ARP.6.3.6.1.a). ARP.6.3.5.5ARP.6.3.6.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Performans görevi olarak hazırlanacak vücut posterinin yönergesi açıklanır ve öğrencilerden görevin ne olduğunu kendi cümleleriyle anlatmaları istenir (ARP.6.3.6.1.b). Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak bu derste hangi hedef kelimeleri doğru telaffuzla kullanabildiklerini işaretlemeleri istenir (SDB1.2). Öğretmen konuşma performanslarını kontrol listesiyle değerlendirir. ARP.6.3.5.3ARP.6.3.5.4ARP.6.3.5.5ARP.6.3.6.1 Farklılaştırma MEB ZOrganlar, duyular ve duygular konusunda hazırlanan kısa hikâyeler, dijital slaytlar ve etkileşimli içerikler, yeni hedef kelimeler, ifadeler ve dil yapılarıyla genişletilebilir DGörsel materyaller, eşleştirme oyunları ve rol canlandırmalar öğrencilerin kavram-ses-yazım bağlantılarını güçlendirebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Vücudum Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.6.3.5.3 Organlar ve duyularla ilgili konuşmalarında taklit ederek sözlü içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içerik tasarlar. b) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içeriği düzenler. ARP.6.3.5.4 Organlar ve duyularla ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek doğru telaffuz, söylem biçimleri, hedef sözcükleri ve dil yapılarını seçip kullanır. b) Hazırlıksız konuşma durumları için bağlama uygun içeriği/bilgiyi hızlı bir şekilde seçerek uygun ve doğru materyallerle doğal ve gerçek bir biçimde sunar. c) Hazırlıklı konuşma durumları için bağlama uygun içeriği, uygun ve doğru materyallerle düzenleyip doğal ve gerçekçi bir biçimde sunar. ç) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için mesajları dinleyici için basit ve net olarak ifade eder. ARP.6.3.5.5 Organlar ve duyularla ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme a) Sunulan bilgileri farklı bağlamlar içinde basit, doğal, doğru ve gereken şekilde bireysel ve sözlü olarak yeniden düzenleyerek kullanır. b) Yeniden yapılandırılan bilgiyi doğru bir biçimde paylaşarak basit ve doğal şekilde sözlü iletişimde bulunur. ARP.6.3.6.1 Organlar ve duyularla ilgili yazmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle basit bir biçimde ilişkilendirir. b) Verilen yazma görevinin ne olduğunu genel olarak anlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	2	Vücudum	Hedef Kelimeler/İfadeler	ARP.6.3.6.2ARP.6.3.6.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Vücudum Dolu Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Vücudum Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.6.3.6.2 Organlar ve duyularla ilgili yazı modelini kopyalayabilme a) Rehber olarak gösterilen model/örnek içerikleri ve benzer içerikleri yazılarında taklit eder. ARP.6.3.6.3 Organlar ve duyularla ilgili yazılarında içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için verilen yazma türüne, yaş ve dil seviyesine uygun materyallerle çok basit, kısa ve anlamlı bir içerik oluşturur. Tema Özeti YZ Organlar ve duyularla ilgili örnek metinlerin kelime yapıları incelenir; öğrenciler modeli taklit ederek kısa yazılar yazar ve vücut posteri hazırlar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.6.3.5.3, ARP.6.3.5.4, ARP.6.3.5.5, ARP.6.3.6.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan organ ve duyu kelimelerini eşleştirme sorusuyla yoklar. Öğrencilerden tahtada gösterilen organ görsellerini Arapça adlarıyla eşleştirmeleri ve iki kelimeyi sesli söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada organ ve duyu kelimeleri tanındı. Bu hafta aynı kelimeler model yazılar taklit edilerek kısa metinlere dönüştürülür. Böylece kelime bilgisi yazılı iletişime taşınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada vücut organlarını gösteren bir görsel sunar. Öğrencilerden bildikleri organ ve duyu kelimelerini hatırlamaları ve görseldeki organları söylemeleri istenir (E1.1, OB4). Dersin amacı paylaşılır: model yazılar taklit edilerek organlar ve duyularla ilgili kısa bir içerik oluşturulacaktır. Keşfetme25 dk Dinleme ve okuma metnindeki organ ve duyu kelimeleri üzerinden öğrencilerin önceki deneyimleri harekete geçirilir (E1.1). Öğretmen etkileşimli tahtada model bir yazı sunar; öğrencilerden modeldeki kelimeleri, ifadeleri ve noktalama işaretlerini inceleyip benzer bir metni taklitle yazmaları istenir (SDB1.2, ARP.6.3.6.2.a). Uygun geri bildirimlerle öz güven desteklenir (E1.5). ARP.6.3.6.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden hazırlıklı yazma görevi için yaş ve dil seviyelerine uygun kelime, ifade ve noktalama işaretlerini seçerek organlarını tanıtan çok basit ve kısa bir metin oluşturmaları istenir (SDB1.2). Öğretmen bireysel çalışmayı gözlemler ve dönüt verir (ARP.6.3.6.3.a). ARP.6.3.6.3 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde bireysel metinler birleştirilerek poster üzerinde vücut posteri hazırlanır; organ adları ve kısa ifadeler posterde yazılı iletişim kurulacak biçimde düzenlenir (SDB2.1, SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (ARP.6.3.6.3.a). ARP.6.3.6.3 Sonuçlandırma10 dk Vücut posterleri sınıfta sergilenir ve gruplar posterlerini kısaca tanıtır. Dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle metinlerin içeriği, kelime seçimi ve noktalaması değerlendirilir (ARP.6.3.6.3.a). Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur; birkaç kısa cevaplı soruyla organ ve duyu kelimeleri yoklanır. ARP.6.3.6.2ARP.6.3.6.3 Sınıf defteri: ARP.6.3.6.2 Organlar ve duyularla ilgili yazı modelini kopyalayabilme; ARP.6.3.6.3 Organlar ve duyularla ilgili yazılarında içerik oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada vücut organlarını gösteren bir görsel sunar. Öğrencilerden bildikleri organ ve duyu kelimelerini hatırlamaları ve görseldeki organları söylemeleri istenir (E1.1, OB4). Dersin amacı paylaşılır: model yazılar taklit edilerek organlar ve duyularla ilgili kısa bir içerik oluşturulacaktır. Keşfetme YZ 25 dk Dinleme ve okuma metnindeki organ ve duyu kelimeleri üzerinden öğrencilerin önceki deneyimleri harekete geçirilir (E1.1). Öğretmen etkileşimli tahtada model bir yazı sunar; öğrencilerden modeldeki kelimeleri, ifadeleri ve noktalama işaretlerini inceleyip benzer bir metni taklitle yazmaları istenir (SDB1.2, ARP.6.3.6.2.a). Uygun geri bildirimlerle öz güven desteklenir (E1.5). ARP.6.3.6.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden hazırlıklı yazma görevi için yaş ve dil seviyelerine uygun kelime, ifade ve noktalama işaretlerini seçerek organlarını tanıtan çok basit ve kısa bir metin oluşturmaları istenir (SDB1.2). Öğretmen bireysel çalışmayı gözlemler ve dönüt verir (ARP.6.3.6.3.a). ARP.6.3.6.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde bireysel metinler birleştirilerek poster üzerinde vücut posteri hazırlanır; organ adları ve kısa ifadeler posterde yazılı iletişim kurulacak biçimde düzenlenir (SDB2.1, SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (ARP.6.3.6.3.a). ARP.6.3.6.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Vücut posterleri sınıfta sergilenir ve gruplar posterlerini kısaca tanıtır. Dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle metinlerin içeriği, kelime seçimi ve noktalaması değerlendirilir (ARP.6.3.6.3.a). Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur; birkaç kısa cevaplı soruyla organ ve duyu kelimeleri yoklanır. ARP.6.3.6.2ARP.6.3.6.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerle bu içerikler kullanılarak çeşitli bağlamlarda cümle oluşturma, oyun/drama hazırlama/oynama gibi etkinlikler yapılabilir DAyrıca interaktif dijital araçlar ve grup çalışmalarıyla öğrenme süreci desteklenerek eğlenceli ve bireyselleştirilmiş hale getirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Deney malzemesi Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Vücudum Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.6.3.6.2 Organlar ve duyularla ilgili yazı modelini kopyalayabilme a) Rehber olarak gösterilen model/örnek içerikleri ve benzer içerikleri yazılarında taklit eder. ARP.6.3.6.3 Organlar ve duyularla ilgili yazılarında içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için verilen yazma türüne, yaş ve dil seviyesine uygun materyallerle çok basit, kısa ve anlamlı bir içerik oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Deney malzemesi Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	2	Vücudum	Hedef Kelimeler/İfadeler	ARP.6.3.6.4ARP.6.3.6.5	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Vücudum Dolu Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Vücudum Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.6.3.6.4 Organlar ve duyularla ilgili yazılarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için istenen yazı türüne, yaş ve dil düzeyine uygun destekleyici materyal, noktalama işaretleri vb. kullanır. b) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için istenen yazı türüne, yaş ve dil düzeyine uygun kelimeleri, ifadeleri ve dil yapıları seçer. c) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için iletilerini açık bir biçimde ifade eder. ARP.6.3.6.5 Organlar ve duyularla ilgili bilgilerini yazılarında yeniden yapılandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili bilgileri/benzer bilgileri farklı bağlamlar içinde anlamlı bir biçimde yeniden yapılandırır. b) Yeniden yapılandırdığı anlamlı bilgileri başkalarıyla paylaşarak yazılı iletişim kurar. Tema Özeti YZ Öğrenciler model metinlerle noktalama ve kelime seçimini taklit yoluyla çalışır, organ ve duyuları anlatan kısa metinler yazıp poster hazırlar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.6.3.6.2, ARP.6.3.6.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen tahtada vücut bölümlerinin görsellerini gösterir. Öğrencilerden görseldeki organın Arapça adını söylemeleri, ardından kelimeyi kısa bir ifade içinde kullanmaları istenir. Eşleştirme sorularıyla önceki haftanın hedef kelimeleri yoklanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada öğrenilen organ ve duyu kelimeleri bu hafta yazıya aktarılır. Öğrencilerden bildikleri kelimeleri hatırlayarak yazılı bir mesajda kullanmaları beklenir. Böylece kelime bilgisinden yazma becerisine geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen sınıfı selamlar ve etkileşimli tahtada vücut bölümlerinin görsellerini göstererek daha önce öğrenilen organ ve duyu kelimelerini hatırlatır (E1.1). Öğrencilerden bir organı gösterip Arapçasını söylemeleri istenir. Dersin amacının organlar ve duyularla ilgili kısa yazılar yazmak ve bu bilgileri yeni bağlamlarda yeniden düzenlemek olduğu açıklanır; dersin sonunda vücut posteri hazırlanacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada organlar ve duyularla ilgili kısa bir model yazı sunar; öğrencilerle birlikte okunarak önceki deneyimler harekete geçirilir ve yazma görevi anlaşılır (E1.1). Modeldeki destekleyici görseller ve noktalama işaretleri sınıfça belirlenir. Öğrencilerden modeli taklit ederek defterlerine iki cümle yazmaları ve yazma türüne, dil düzeyine uygun kelime/ifadeleri seçmeleri istenir (SDB1.2) (ARP.6.3.6.4.a, ARP.6.3.6.4.b). ARP.6.3.6.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden bireysel olarak bir organ ya da duyuyla ilgili üç cümlelik kısa bir yazı hazırlamaları istenir. Öğretmen yazıların iletiyi açık ifade edip etmediğini sorularla yoklar ve gözlem yaparak bireysel dönüt verir (SDB1.2) (ARP.6.3.6.4.c). ARP.6.3.6.4 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde, bireysel yazılardaki organ ve duyu bilgileri vücut posteri üzerinde yeni bir bağlama taşınır; örneğin her organın görevi kısa cümlelerle yeniden düzenlenir. Grup üyeleri görev paylaşımı yaparak posteri hazırlar (SDB2.2) (ARP.6.3.6.5.a). ARP.6.3.6.5 Sonuçlandırma10 dk Grupların vücut posterleri sınıf duvarında sergilenir; öğrenciler diğer grupların posterlerini okuyarak yazılı iletişim kurar ve uygun geri bildirimler verir (E1.5, SDB2.1) (ARP.6.3.6.5.b). Posterler Dereceli Puanlama Anahtarıyla (Performans Görevi) değerlendirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur. ARP.6.3.6.4ARP.6.3.6.5 Sınıf defteri: ARP.6.3.6.4 Organlar ve duyularla ilgili yazılarını uygulamaya geçirebilme; ARP.6.3.6.5 Organlar ve duyularla ilgili bilgilerini yazılarında yeniden…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen sınıfı selamlar ve etkileşimli tahtada vücut bölümlerinin görsellerini göstererek daha önce öğrenilen organ ve duyu kelimelerini hatırlatır (E1.1). Öğrencilerden bir organı gösterip Arapçasını söylemeleri istenir. Dersin amacının organlar ve duyularla ilgili kısa yazılar yazmak ve bu bilgileri yeni bağlamlarda yeniden düzenlemek olduğu açıklanır; dersin sonunda vücut posteri hazırlanacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada organlar ve duyularla ilgili kısa bir model yazı sunar; öğrencilerle birlikte okunarak önceki deneyimler harekete geçirilir ve yazma görevi anlaşılır (E1.1). Modeldeki destekleyici görseller ve noktalama işaretleri sınıfça belirlenir. Öğrencilerden modeli taklit ederek defterlerine iki cümle yazmaları ve yazma türüne, dil düzeyine uygun kelime/ifadeleri seçmeleri istenir (SDB1.2) (ARP.6.3.6.4.a, ARP.6.3.6.4.b). ARP.6.3.6.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden bireysel olarak bir organ ya da duyuyla ilgili üç cümlelik kısa bir yazı hazırlamaları istenir. Öğretmen yazıların iletiyi açık ifade edip etmediğini sorularla yoklar ve gözlem yaparak bireysel dönüt verir (SDB1.2) (ARP.6.3.6.4.c). ARP.6.3.6.4 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde, bireysel yazılardaki organ ve duyu bilgileri vücut posteri üzerinde yeni bir bağlama taşınır; örneğin her organın görevi kısa cümlelerle yeniden düzenlenir. Grup üyeleri görev paylaşımı yaparak posteri hazırlar (SDB2.2) (ARP.6.3.6.5.a). ARP.6.3.6.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Grupların vücut posterleri sınıf duvarında sergilenir; öğrenciler diğer grupların posterlerini okuyarak yazılı iletişim kurar ve uygun geri bildirimler verir (E1.5, SDB2.1) (ARP.6.3.6.5.b). Posterler Dereceli Puanlama Anahtarıyla (Performans Görevi) değerlendirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur. ARP.6.3.6.4ARP.6.3.6.5 Farklılaştırma MEB ZÖnceki derslerde öğrenilen cümleler dikte yoluyla öğrencilere yazdırılabilir ve onlardan bu cümlelerden hareketle yeni cümleler kurmaları beklenebilir D'Vücudum' ünitesinde daha fazla zaman ve tekrara ihtiyaç duyan öğrenciler organlar, duyular ve duygularla ilgili temel Arapça kelime, ifade ve dil yapılarını etkili şekilde öğrenmeleri için çok duyulu ve aşamalı etkinliklerle desteklenebilir. Bu süreçte öğrenciler organlar, duyular ve duygulara dair içerikleri dinleme ve izleme yoluyla anlamlandırma yapabilirler; okuma ve yazma becerilerini modelden kopyalama gibi ilave etkinliklerle geliştirebilirler Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Deney malzemesi Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Vücudum Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.6.3.6.4 Organlar ve duyularla ilgili yazılarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için istenen yazı türüne, yaş ve dil düzeyine uygun destekleyici materyal, noktalama işaretleri vb. kullanır. b) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için istenen yazı türüne, yaş ve dil düzeyine uygun kelimeleri, ifadeleri ve dil yapıları seçer. c) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için iletilerini açık bir biçimde ifade eder. ARP.6.3.6.5 Organlar ve duyularla ilgili bilgilerini yazılarında yeniden yapılandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili bilgileri/benzer bilgileri farklı bağlamlar içinde anlamlı bir biçimde yeniden yapılandırır. b) Yeniden yapılandırdığı anlamlı bilgileri başkalarıyla paylaşarak yazılı iletişim kurar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Deney malzemesi Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	2	Vücudum	Hedef Dil Yapıları	ARP.6.3.3.1	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Vücudum Dolu Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Vücudum Konu Hedef Dil Yapıları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.6.3.3.1 Organlar ve duyularla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek/aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden ve otomatik olarak ve işaret etme yoluyla birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Tema Özeti YZ Öğrenciler organlar ve duyular üzerine sesli içerikleri dinler, hedef dil yapılarını beden diliyle canlandırır, kartlarla eşleştirip tekrar eder. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.6.3.6.4, ARP.6.3.6.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan organ ve duyu kelimelerini görsel kaynaklara bakarak söylemeleri istenir. Ardından öğretmen bir kelimeyi beden diliyle gösterir; öğrenciler kelimenin hangi organ ya da duyuya ait olduğunu işaret eder. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan hedef kelime ve ifadelerin bu hafta hedef dil yapılarının içinde yer alacağı belirtilir. Bilinen kelimelerin dinlenen ve izlenen içerikte tanınmasının yapıları kavramayı kolaylaştıracağı vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan hedef kelime ve ifadeleri görsel kaynaklarla kısaca anımsatır. Öğrencilerden organ ve duyu görsellerine bakarak bildikleri kelimeleri söylemeleri istenir (E1.1). Bu hafta içerik dinlenip izlenerek hedef dil yapılarının kurallar öğretilmeden, işaret ederek ve tekrarlayarak çalışılacağı açıklanır. Keşfetme25 dk Organlar ve duyularla ilgili kısa içerik etkileşimli tahtada dinletilir/izletilir; öğrencilerden genel anlamı yakalamaları istenir (OB2) (ARP.6.3.3.1.a). İçerik ikinci kez oynatılır; öğrencilerden içerikte geçen eylemleri dikkatle takip ederek görsel kaynaklardaki karşılıklarını işaret etmeleri istenir (SDB1.2) (ARP.6.3.3.1.b). ARP.6.3.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Hedef dil yapılarının yer aldığı içerik beden dili ve sözlü tekrarla sunulur; öğrenciler dinler/izler (OB4) (ARP.6.3.3.1.c). Ardından ortak yapılara sahip benzer dil yapıları aynı biçimde sunulur; öğrencilerden yapılar arasındaki benzerliği işitsel ve görsel olarak fark etmeleri istenir (ARP.6.3.3.1.ç). ARP.6.3.3.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler çiftler hâlinde eşleştirme kartlarıyla çalışır (SDB2.2, E2.5). Hedef dil yapılarını kurallarını bilmeden ve otomatik olarak, görsel kaynaklardaki ilgili organı ya da duyuyu işaret ederek birçok kez tekrarlar. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (ARP.6.3.3.1.d). ARP.6.3.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden eşleştirme kartlarıyla organ ve duyuları hedef dil yapılarıyla eşleştirmeleri ve yapıları işaret ederek tekrarlamaları istenir. Öğretmen konuşma gözlemini Gözlem Formu ile kaydeder. Öğrenciler Kontrol Listesi ve Öz Değerlendirme Formu ile dinleme, izleme ve tekrar becerilerini gözden geçirir (SDB1.2) (ARP.6.3.3.1.d). ARP.6.3.3.1 Sınıf defteri: ARP.6.3.3.1 Organlar ve duyularla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan hedef kelime ve ifadeleri görsel kaynaklarla kısaca anımsatır. Öğrencilerden organ ve duyu görsellerine bakarak bildikleri kelimeleri söylemeleri istenir (E1.1). Bu hafta içerik dinlenip izlenerek hedef dil yapılarının kurallar öğretilmeden, işaret ederek ve tekrarlayarak çalışılacağı açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Organlar ve duyularla ilgili kısa içerik etkileşimli tahtada dinletilir/izletilir; öğrencilerden genel anlamı yakalamaları istenir (OB2) (ARP.6.3.3.1.a). İçerik ikinci kez oynatılır; öğrencilerden içerikte geçen eylemleri dikkatle takip ederek görsel kaynaklardaki karşılıklarını işaret etmeleri istenir (SDB1.2) (ARP.6.3.3.1.b). ARP.6.3.3.1 Uygulama YZ 20 dk Hedef dil yapılarının yer aldığı içerik beden dili ve sözlü tekrarla sunulur; öğrenciler dinler/izler (OB4) (ARP.6.3.3.1.c). Ardından ortak yapılara sahip benzer dil yapıları aynı biçimde sunulur; öğrencilerden yapılar arasındaki benzerliği işitsel ve görsel olarak fark etmeleri istenir (ARP.6.3.3.1.ç). ARP.6.3.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler çiftler hâlinde eşleştirme kartlarıyla çalışır (SDB2.2, E2.5). Hedef dil yapılarını kurallarını bilmeden ve otomatik olarak, görsel kaynaklardaki ilgili organı ya da duyuyu işaret ederek birçok kez tekrarlar. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (ARP.6.3.3.1.d). ARP.6.3.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden eşleştirme kartlarıyla organ ve duyuları hedef dil yapılarıyla eşleştirmeleri ve yapıları işaret ederek tekrarlamaları istenir. Öğretmen konuşma gözlemini Gözlem Formu ile kaydeder. Öğrenciler Kontrol Listesi ve Öz Değerlendirme Formu ile dinleme, izleme ve tekrar becerilerini gözden geçirir (SDB1.2) (ARP.6.3.3.1.d). ARP.6.3.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere ünite içeriklerinde yer almayan organlar ve duygular öğretilebilir. Bu içeriklerle afiş veya posterler hazırlamaları ve bunları sınıfta sunmaları istenebilir D'Vücudum' ünitesinde daha fazla zaman ve tekrara ihtiyaç duyan öğrenciler organlar, duyular ve duygularla ilgili temel Arapça kelime, ifade ve dil yapılarını etkili şekilde öğrenmeleri için çok duyulu ve aşamalı etkinliklerle desteklenebilir. Bu süreçte öğrenciler organlar, duyular ve duygulara dair içerikleri dinleme ve izleme yoluyla anlamlandırma yapabilirler; okuma ve yazma becerilerini modelden kopyalama gibi ilave etkinliklerle geliştirebilirler Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Vücudum Konu Hedef Dil Yapıları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.6.3.3.1 Organlar ve duyularla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek/aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden ve otomatik olarak ve işaret etme yoluyla birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	2	Vücudum	Hedef Dil Yapıları	ARP.6.3.3.1	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Vücudum Dolu Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Vücudum Konu Hedef Dil Yapıları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.6.3.3.1 Organlar ve duyularla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek/aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden ve otomatik olarak ve işaret etme yoluyla birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Tema Özeti YZ Öğrenciler organlar ve duyularla görsel-işitsel içeriklerdeki dil yapılarını beden diliyle tekrar eder, eşleştirme kartlarıyla kısa cümleler kurar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.6.3.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta dinledikleri ya da izledikleri içerikteki organ ve duyularla ilgili bir hedef dil yapısını işaret ederek ya da hareketle göstermeleri istenir. Birkaç öğrenci yapıyı sözlü olarak tekrarlar; sınıf yapının anlamını beden diliyle doğrular. Köprü Kurma YZ Önceki haftada içeriği dinleyerek ve izleyerek kazanılan aşinalık ve farkındalık, bu haftada hedef dil yapılarının tekrarlanmasının, canlandırılmasının ve iletişimde kullanılmasının temelini oluşturur. Böylece organlar ve duyularla ilgili yapılar dinleme aşamasından sözlü ve yazılı kullanıma taşınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada organ ve duyuları gösteren görsellerle önceki derslerde izlenen içerikteki hedef dil yapılarını hatırlatır. Yapılar, görseller işaret edilerek ve beden diliyle birlikte sınıfça anımsanır. Öğretmen kuralların anlatılmayacağını, yalnız kullanım üzerinde durulacağını belirtir ve dersin hedefini duyurur. Keşfetme25 dk Öğrencilerden etkileşimli tahtadaki içerikte geçen hedef dil yapılarını, kurallarını bilmeden ve otomatik olarak, ilgili organ görsellerini işaret ederek birçok kez tekrarlamaları istenir (ARP.6.3.3.1.d). Ardından yapılar sınıfça ve ikili çalışmayla kısa, basit ve anlamlı cümleler hâlinde sözlü olarak tekrarlanır (D3.1, E1.3, E1.5; ARP.6.3.3.1.e). Öğretmen sesletimi izleyip dönüt verir. ARP.6.3.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden duydukları ya da izledikleri içerikteki hedef dil yapılarını, kurallarını bilmeden ve otomatik olarak, organ ve duyulara uygun hareketlerle fiziksel olarak canlandırmaları istenir. Gruplar hâlinde oyun kartlarından çekilen yapı canlandırılır, diğer gruplar yapıyı doğru karta eşleştirir (ARP.6.3.3.1.f). ARP.6.3.3.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden hedef dil yapılarını söylerken aynı anda, kurallarını bilmeden ve otomatik olarak, ilgili hareketle canlandırmaları istenir. Önce sınıfça, sonra ikili çalışmayla tekrar ve canlandırma yapılır; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (ARP.6.3.3.1.g). ARP.6.3.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden ikili çalışarak benzer hedef dil yapılarını, kuralları düşünmeden seçip kısa bir iletişim durumunda sözlü ya da yazılı olarak kullanmaları istenir (SDB2.1; ARP.6.3.3.1.ğ). Öğretmen konuşmaları Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur. ARP.6.3.3.1 Sınıf defteri: ARP.6.3.3.1 Organlar ve duyularla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada organ ve duyuları gösteren görsellerle önceki derslerde izlenen içerikteki hedef dil yapılarını hatırlatır. Yapılar, görseller işaret edilerek ve beden diliyle birlikte sınıfça anımsanır. Öğretmen kuralların anlatılmayacağını, yalnız kullanım üzerinde durulacağını belirtir ve dersin hedefini duyurur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden etkileşimli tahtadaki içerikte geçen hedef dil yapılarını, kurallarını bilmeden ve otomatik olarak, ilgili organ görsellerini işaret ederek birçok kez tekrarlamaları istenir (ARP.6.3.3.1.d). Ardından yapılar sınıfça ve ikili çalışmayla kısa, basit ve anlamlı cümleler hâlinde sözlü olarak tekrarlanır (D3.1, E1.3, E1.5; ARP.6.3.3.1.e). Öğretmen sesletimi izleyip dönüt verir. ARP.6.3.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden duydukları ya da izledikleri içerikteki hedef dil yapılarını, kurallarını bilmeden ve otomatik olarak, organ ve duyulara uygun hareketlerle fiziksel olarak canlandırmaları istenir. Gruplar hâlinde oyun kartlarından çekilen yapı canlandırılır, diğer gruplar yapıyı doğru karta eşleştirir (ARP.6.3.3.1.f). ARP.6.3.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden hedef dil yapılarını söylerken aynı anda, kurallarını bilmeden ve otomatik olarak, ilgili hareketle canlandırmaları istenir. Önce sınıfça, sonra ikili çalışmayla tekrar ve canlandırma yapılır; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (ARP.6.3.3.1.g). ARP.6.3.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden ikili çalışarak benzer hedef dil yapılarını, kuralları düşünmeden seçip kısa bir iletişim durumunda sözlü ya da yazılı olarak kullanmaları istenir (SDB2.1; ARP.6.3.3.1.ğ). Öğretmen konuşmaları Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur. ARP.6.3.3.1 Farklılaştırma MEB Z'Sen ne hissediyorsun' sorusuna ek olarak farklı zamir kullanımıyla 'O ne hissediyor' sorusu ve cevabı öğretilerek arkadaşlarının duygularını anlatması beklenebilir DKonuşma-anlatma etkinlikleriyle günlük yaşam bağlamında bu üniteye ilişkin dil becerileri pekiştirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Vücudum Konu Hedef Dil Yapıları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.6.3.3.1 Organlar ve duyularla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek/aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden ve otomatik olarak ve işaret etme yoluyla birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	2	Vücudum	Hedef Sosyal İfadeler		Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Boş
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Vücudum Boş Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Vücudum Konu Hedef Sosyal İfadeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Organlar, duyular ve duygular ile ilgili dinlenen ve okunan içerikten hedef ifadeler çıkarılır; öğrenciler grup çalışmasıyla sınıflandırır, kavram haritasıyla pekiştirir. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.6.3.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta öğrenilen hedef dil yapılarından birini kullanarak kısa bir cümle kurmaları istenir. Birkaç cümle tahtada sınıfça gözden geçirilir ve eksik ya da hatalı kullanımlar birlikte düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta öğrenilen hedef dil yapıları, bu haftaki sosyal ifadelerin cümle içinde kurulmasına temel oluşturur. Vücut, duyu ve duygu sözcükleri bu kez gündelik iletişimde nazik ve uygun ifadelerle kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada vücut organlarını, duyuları ve duyguları gösteren görseller sunarak öğrencilere "Bu görselde neler görülüyor, kişi nasıl hissediyor olabilir?" sorusunu yöneltir (E1.1). Öğrencilerin yanıtlarıyla ünite adı ilişkilendirilir. Bu derste vücut, sağlık ve duygu durumuyla ilgili hedef sosyal ifadelerin tanınacağı ve kullanılacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Görsel ve kısa videolarla organ, duyu ve duygulara ilişkin önceki bilgiler harekete geçirilir (E1.1); ünite adı ve görsel/işitsel ipuçlarından tahminde bulunulur (OB4). İçerik bütüncül olarak izletilir, tekrar izletilerek (OB2) tahminler kontrol edilir. Gruplar odaklanarak (E3.2) organları, duyuları ve duyguları türlerine göre sınıflandırıp karşılaştırır (SDB2.2, SDB1.2). Uygulama20 dk Etkinlik 1 Hedef sosyal ifadeler içeren kısa bir içerik dinletilir ya da izletilir (OB2); öğretmenin beden dili ve sözlü tekrarı dikkatle izlenerek işitsel-görsel farkındalık kazanılır (OB4). İfadeler kurallar bilinmeden, hareketlerle canlandırılarak kısa ve anlamlı cümlelerde sınıfça tekrar edilir (D3.1, E1.3, E1.5). Ardından eşleştirme ve evet-hayır kartlarıyla kavrayış izlenir. 15 dk Etkinlik 2 Hedef ifadelerle kurulu cümleler öğretmen vurgusuyla dinletilir ve sınıfça tekrar ettirilir; görsel unsurlarla kullanım bağlamı algılanır (OB4). Öğrenciler ikili çalışarak ifadeleri oyun kartlarıyla kısa diyaloglarda kendiliğinden kullanır (SDB1.2, SDB2.1). Öğretmen konuşmaları gözlemler ve dönüt verir. Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden hedef sosyal ifadeleri kullandıkları kısa bir diyaloğu sınıfa sunmaları istenir; öğretmen konuşma gözlemini kontrol listesiyle kaydeder. Ardından doğru-yanlış ve eşleştirme soruları yanıtlanır. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak hangi ifadeleri rahatça kullanabildiklerini belirler (SDB1.2). Sınıf defteri: Hedef Sosyal İfadeler; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada vücut organlarını, duyuları ve duyguları gösteren görseller sunarak öğrencilere "Bu görselde neler görülüyor, kişi nasıl hissediyor olabilir?" sorusunu yöneltir (E1.1). Öğrencilerin yanıtlarıyla ünite adı ilişkilendirilir. Bu derste vücut, sağlık ve duygu durumuyla ilgili hedef sosyal ifadelerin tanınacağı ve kullanılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Görsel ve kısa videolarla organ, duyu ve duygulara ilişkin önceki bilgiler harekete geçirilir (E1.1); ünite adı ve görsel/işitsel ipuçlarından tahminde bulunulur (OB4). İçerik bütüncül olarak izletilir, tekrar izletilerek (OB2) tahminler kontrol edilir. Gruplar odaklanarak (E3.2) organları, duyuları ve duyguları türlerine göre sınıflandırıp karşılaştırır (SDB2.2, SDB1.2). Uygulama YZ 20 dk Hedef sosyal ifadeler içeren kısa bir içerik dinletilir ya da izletilir (OB2); öğretmenin beden dili ve sözlü tekrarı dikkatle izlenerek işitsel-görsel farkındalık kazanılır (OB4). İfadeler kurallar bilinmeden, hareketlerle canlandırılarak kısa ve anlamlı cümlelerde sınıfça tekrar edilir (D3.1, E1.3, E1.5). Ardından eşleştirme ve evet-hayır kartlarıyla kavrayış izlenir. Uygulama YZ 15 dk Hedef ifadelerle kurulu cümleler öğretmen vurgusuyla dinletilir ve sınıfça tekrar ettirilir; görsel unsurlarla kullanım bağlamı algılanır (OB4). Öğrenciler ikili çalışarak ifadeleri oyun kartlarıyla kısa diyaloglarda kendiliğinden kullanır (SDB1.2, SDB2.1). Öğretmen konuşmaları gözlemler ve dönüt verir. Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden hedef sosyal ifadeleri kullandıkları kısa bir diyaloğu sınıfa sunmaları istenir; öğretmen konuşma gözlemini kontrol listesiyle kaydeder. Ardından doğru-yanlış ve eşleştirme soruları yanıtlanır. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak hangi ifadeleri rahatça kullanabildiklerini belirler (SDB1.2). Farklılaştırma MEB ZOkuma ve yazma becerilerini geliştirmek amacıyla organlar, duyular ve duygularla ilgili ders araçlarında yer almayan okuma metinleri, kelimeleri seçme/ilişkilendirme, açık uçlu sorular, anlamı tahmin etme, kelime-cümle yazma gibi alıştırmaları içeren çalışma kâğıtları verilebilir DDil bilgisi seçme-kullanma ve sözcük seçme-kullanma becerileri, ünitedeki kelimeler ve yapılarla bütünleşik şekilde desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kavram haritası şablonu Harita / atlas Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Vücudum Konu Hedef Sosyal İfadeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kavram haritası şablonu Harita / atlas Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	2	Vücudum	Ayet/Hadis/Veciz Söz		Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Boş
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Vücudum Boş Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Vücudum Konu Ayet/Hadis/Veciz Söz Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler vücut bölümü görsellerinden cümle kurma oyunu oynar, sesletimi taklitle pekiştirir ve ayet ile hadis içeren bir Vücudum posteri hazırlar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Performans görevi: Performans Görevi: Öğrencilerden bir vücut posteri hazırlamaları ve organları bu afiş üstünde göstermeleri istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Hedef Sosyal İfadeler) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki derste öğrenilen hedef sosyal ifadeler yoklanır. Öğrencilerden eşleriyle hedef sosyal ifadelerden birini kullanarak kısa bir diyalog kurmaları ve birbirlerinin telaffuzuna geri bildirim vermeleri istenir. Köprü Kurma YZ Hedef sosyal ifadelerde kazanılan dinleme ve sesletim becerileri, ayet/hadis/veciz söz modelini doğru telaffuzla taklit etmede kullanılır. Vücudum temasında öğrenilen kelimeler, bu haftanın metinlerini anlamlandırmaya bağ kurar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derste öğrenilen hedef sosyal ifadeleri kısaca yoklar ve etkileşimli tahtada vücut bölümlerini gösteren görseller sunar (OB4). Öğrencilerden bildikleri Arapça vücut bölümü adlarını söylemeleri istenir (E1.1). Bugün vücudumuzla ilgili ayet, hadis ya da veciz söz modelinin dinlenip taklit edileceği, yazılacağı ve vücut posterinde kullanılacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Dinleme/okuma sürecinde önceki deneyimler harekete geçirilir; ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki görsel materyalle sunulan model dinlenip izlenir, tekrar/taklitle sesletim pekiştirilir (E1.1, SDB1.2, OB2, YDDB3). Öğrenciler kutudan çektikleri kelime görseliyle ilgili cümle kurar (Ene sa'idün / Eşemmü bi enfî gibi); sıra bekleme, dikkatle dinleme ve arkadaşından yardım alma teşvik edilir (D4.1, D14.1, SDB2.1). Mesajlar doğru telaffuzla net ifade edilir (D16.3, E1.5). Uygulama15 dk Etkinlik 1 Dinleme/okuma sürecinde edinilen bilgilerle yazma görevi anlaşılır; sunulan ayet/hadis/veciz söz modeli taklit edilerek yeniden yazılır (E1.1, SDB1.2). Noktalama işaretleri ve kelime/ifadeler seçilerek model düzenlenir ve basit bir mesaj ifade edilir. 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler poster / afiş ve görsel kaynakları kullanarak performans görevi olan vücut posterini hazırlar; yazdıkları ifadeleri vücut bölümleriyle ilişkilendirir ve farklı bağlamda yeniden düzenler (D3). Posterler arkadaşlara sunulur; öğretmen uygun geri bildirimlerle öz güveni destekler (E1.5, SDB1.2, SDB2.1). Sonuçlandırma10 dk Posterler sınıfta sergilenir. Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile performans görevini değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur; Bağlama Dayalı Sorularla ayet, hadis ya da veciz sözün sesletimi ve anlamı yoklanır. Sınıf defteri: Ayet/Hadis/Veciz Söz; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste öğrenilen hedef sosyal ifadeleri kısaca yoklar ve etkileşimli tahtada vücut bölümlerini gösteren görseller sunar (OB4). Öğrencilerden bildikleri Arapça vücut bölümü adlarını söylemeleri istenir (E1.1). Bugün vücudumuzla ilgili ayet, hadis ya da veciz söz modelinin dinlenip taklit edileceği, yazılacağı ve vücut posterinde kullanılacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Dinleme/okuma sürecinde önceki deneyimler harekete geçirilir; ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki görsel materyalle sunulan model dinlenip izlenir, tekrar/taklitle sesletim pekiştirilir (E1.1, SDB1.2, OB2, YDDB3). Öğrenciler kutudan çektikleri kelime görseliyle ilgili cümle kurar (Ene sa'idün / Eşemmü bi enfî gibi); sıra bekleme, dikkatle dinleme ve arkadaşından yardım alma teşvik edilir (D4.1, D14.1, SDB2.1). Mesajlar doğru telaffuzla net ifade edilir (D16.3, E1.5). Uygulama YZ 15 dk Dinleme/okuma sürecinde edinilen bilgilerle yazma görevi anlaşılır; sunulan ayet/hadis/veciz söz modeli taklit edilerek yeniden yazılır (E1.1, SDB1.2). Noktalama işaretleri ve kelime/ifadeler seçilerek model düzenlenir ve basit bir mesaj ifade edilir. Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler poster / afiş ve görsel kaynakları kullanarak performans görevi olan vücut posterini hazırlar; yazdıkları ifadeleri vücut bölümleriyle ilişkilendirir ve farklı bağlamda yeniden düzenler (D3). Posterler arkadaşlara sunulur; öğretmen uygun geri bildirimlerle öz güveni destekler (E1.5, SDB1.2, SDB2.1). Sonuçlandırma YZ 10 dk Posterler sınıfta sergilenir. Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile performans görevini değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur; Bağlama Dayalı Sorularla ayet, hadis ya da veciz sözün sesletimi ve anlamı yoklanır. Farklılaştırma MEB ZOrganlar, duyular ve duygular konusunda hazırlanan kısa hikâyeler, dijital slaytlar ve etkileşimli içerikler, yeni hedef kelimeler, ifadeler ve dil yapılarıyla genişletilebilir DGörsel materyaller, eşleştirme oyunları ve rol canlandırmalar öğrencilerin kavram-ses-yazım bağlantılarını güçlendirebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Vücudum Konu Ayet/Hadis/Veciz Söz Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	2	Bu Hafta Hava Nasıl?	Hedef Kelimeler/İfadeler	ARP.6.4.1.1ARP.6.4.1.2ARP.6.4.1.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Bu Hafta Hava Nasıl? Dolu Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Bu Hafta Hava Nasıl? Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.6.4.1.1 Hava durumlarıyla ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe dair ipuçları arasındaki temel somut ve basit ilişkileri fark eder. c) Önceki bilgi ve deneyimleri kullanarak mevcut içerik hakkında tahminlerde bulunur. ARP.6.4.1.2 Hava durumlarıyla ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Hedef içeriği çevreleyen görsel/işitsel unsurlara dayanarak içerik hakkında tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek konusunu genel olarak algılar. c) Bütüncül içerikteki somut/basit/temel ayrıntıları ve bileşenleri tanır. ARP.6.4.1.3 Hava durumlarıyla ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili ön tahminlerini kontrol eder. b) Mevcut içeriğin bileşenlerini bütün içinde konumlandırır. c) Mevcut içerikte temel ve basit sınıflandırmaları yapar. ç) Mevcut içerikle ilgili temel ve basit karşılaştırmalar yapar. d) Mevcut içerikteki somut/basit/temel yatay ve dikey ilişkileri tanır. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Tema Özeti MEB Bu ünitenin içeriği hava durumlarıdır. Ünitede bu konularla ilgili hedef kelimeler, ifadeler ve dil yapıları yer almaktadır. Öğrencilerin hava durumları konusundaki bazı içeriklerle bütüncül yaklaşıma göre dinleme/izleme-anlamlandırma, okuma-anlamlandırma, konuşma-anlatma, yazma-anlatma alan becerileriyle dil bilgisi seçme-kullanma, sözcük seçme-kullanma becerileri gibi destekleyici becerileri geliştirmeleri amaçlanmaktadır. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerİlgili Ön Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Diğer Derslerle İlişki DPO İlgili Ön Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular a) Dinleme/İzleme-Anlamlandırma Becerisi: Görsel/işitsel materyallerle desteklenen kısa cevaplı, doğru-yanlış, boşluk doldurma, sıralama, kelime ilişkilendirme ve eşleştirme soruları vb. araçlarıyla ölçülebilir. b) Okuma-Anlamlandırma Becerisi: Kısa cevaplı, doğru-yanlış, boşluk doldurma, kelime ilişkilendirme, eşleştirme maddeleri, tanılayıcı dallanmış ağaç, yapılandırılmış grid, kavram haritası vb. araçlarla ölçülebilir. c) Dil Bilgisi Seçme-Kullanma Becerisi: Görsel/işitsel materyallerle desteklenen eşleştirme soruları, evet-hayır kartları, boşluk doldurma, yapılandırılmış grid vb. araçlarıyla ölçülebilir. Öğrencinin yaptığı konuşmalar, gözlem formları ve kontrol listeleri kullanılarak değerlendirilebilir. Ayrıca öğrencileri süreç değerlendirmesine katabilmek için öz değerlendirme formları da kullanılabilir. ç) Sözcük Seçme-Kullanma Becerisi: Görsel/işitsel materyallerle desteklenen kısa cevaplı, doğru-yanlış, boşluk doldurma, eşleştirme soruları, tanılayıcı dallanmış ağaç vb. araçlarla ölçülebilir. Öğrencinin yaptığı konuşmalar, gözlem formları ve kontrol listeleri kullanılarak değerlendirilebilir. Ayrıca öğrencileri süreç değerlendirmesine katabilmek için öz değerlendirme formları da kullanılabilir. d) Konuşma-Anlatma Becerisi: Günlük hayata ilişkin örnek olaylar, senaryolar vb. öğrencilere sunularak yapacakları konuşmalar kontrol listeleri veya dereceleme ölçekleri kullanılarak değerlendirilebilir. Ayrıca öğrencileri süreç değerlendirmesine katabilmek için öz değerlendirme formları da kullanılabilir. e) Yazma-Anlatma Becerisi: Günlük hayata ilişkin konular verilerek öğrencilerden bunlarla ilgili metin oluşturmaları istenebilir. Oluşturulan metinler dereceleme ölçekleri veya dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Bağlam temelli sorular kullanılabilir. Performans Görevi: Öğrencilerden bir günlük hava durumu tablosu oluşturmaları, hava durumuna uygun kıyafetleri de tablo üzerinde kullanmaları ve sınıfta basitçe sunmaları istenebilir. Hazırlanan görevler dereceli puanlama anahtarı, gözlem formu, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, öğrenci ürün dosyası vb. araçlarla değerlendirilebilir. Performans görevi: Performans Görevi: Öğrencilerden bir günlük hava durumu tablosu oluşturmaları, hava durumuna uygun kıyafetleri de tablo üzerinde kullanmaları ve sınıfta basitçe sunmaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin hava durumu, kıyafetler, renkler vb. ifadelerin kullanımlarını ana dillerinde tanıdıkları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB 5-10 soruluk kelime ve dil yapısı testiyle var olan kelime bilgileri ölçülebilir; basit sorularla, kısa dinleme/izleme ve okuma etkinlikleriyle hava durumları, kıyafetler ve renklerle ilgili ifadeler hakkındaki farkındalıkları, önceki yazı çalışmaları kontrol edilerek hazırbulunuşluk seviyeleri gözlemlenebilir. Köprü Kurma MEB Çorap, pantolon gibi ana dildeki ve hedef dildeki ifadelerin benzerliğinden yola çıkılarak venn diyagramıyla köprü kurulabilir; hava durumları, kıyafetler ve renklerle ilgili ön bilgiler hatırlatılarak kavram haritası oluşturulabilir; grupça beyin fırtınası, drama ve şarkı/video gibi dijital içerikler kullanılabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen sınıfı selamlar ve 1 Mayıs Emek ve Dayanışma Günü'ne kısaca değinir. Öğrencilerden pencereden bakarak bugünkü havayı Türkçe tarif etmeleri istenir. Etkileşimli tahtada farklı hava durumlarını gösteren fotoğraflar sunulur; bu hafta hava durumuyla ilgili Arapça içerikleri dinleyip izleyerek anlamlandıracakları açıklanır. Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada hava durumuna ilişkin görseller ve kısa videolar gösterilir, öğrencilere 'Bugün hava nasıl?' gibi sorular yöneltilir; öğrenciler önceki bilgi ve deneyimlerini paylaşır (E1.1, ARP.6.4.1.1.a). Ünite adı ve görsel ipuçları ile bu deneyimler arasındaki somut ilişkiler öğrencilerce belirtilir (OB4, ARP.6.4.1.1.b). Öğrencilerden bu ilişkilerden yararlanarak içeriğin konusuna dair tahminlerini deftere yazmaları istenir (ARP.6.4.1.1.c). ARP.6.4.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Etkileşimli tahtadaki görsel ve işitsel unsurlara dayanarak içeriğin konusu tahmin edilir (OB4, ARP.6.4.1.2.a). İçerik bütüncül dinletilip izletilerek konusu genel olarak belirlenir (ARP.6.4.1.2.b). Öğrencilerden duydukları hava durumu kelime ve ifadeleri ile somut ayrıntıları listelemeleri istenir (ARP.6.4.1.2.c). ARP.6.4.1.2 20 dk Etkinlik 2 İçerik ikinci kez dinletilip izletilerek (OB2) ön tahminler kontrol edilir (ARP.6.4.1.3.a). Gruplar hâlinde (SDB2.2) içeriğin bileşenleri bütün içinde konumlandırılır (E3.2, ARP.6.4.1.3.b). Hava durumuna ve renklere göre kıyafetler sınıflandırılıp karşılaştırılır (SDB1.2, ARP.6.4.1.3.c, ARP.6.4.1.3.ç). 5N1K soruları ile içerikteki yatay ve dikey ilişkiler belirlenir (SDB1.2, ARP.6.4.1.3.d). ARP.6.4.1.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden izledikleri içeriği, hava durumuna ilişkin hedef kelime ve ifadeleri kullanarak birkaç basit cümleyle aktarmaları istenir; böylece içerik bireysel olarak içselleştirilir (SDB1.1, SDB2.1, ARP.6.4.1.3.e). Kısa cevaplı ve eşleştirme soruları yanıtlanır, öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur (SDB1.2). ARP.6.4.1.1ARP.6.4.1.2ARP.6.4.1.3 Sınıf defteri: ARP.6.4.1.1 Hava durumlarıyla ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme; ARP.6.4.1.2 Hava durumlarıyla ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan…; ARP.6.4.1.3 Hava durumlarıyla ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen sınıfı selamlar ve 1 Mayıs Emek ve Dayanışma Günü'ne kısaca değinir. Öğrencilerden pencereden bakarak bugünkü havayı Türkçe tarif etmeleri istenir. Etkileşimli tahtada farklı hava durumlarını gösteren fotoğraflar sunulur; bu hafta hava durumuyla ilgili Arapça içerikleri dinleyip izleyerek anlamlandıracakları açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada hava durumuna ilişkin görseller ve kısa videolar gösterilir, öğrencilere 'Bugün hava nasıl?' gibi sorular yöneltilir; öğrenciler önceki bilgi ve deneyimlerini paylaşır (E1.1, ARP.6.4.1.1.a). Ünite adı ve görsel ipuçları ile bu deneyimler arasındaki somut ilişkiler öğrencilerce belirtilir (OB4, ARP.6.4.1.1.b). Öğrencilerden bu ilişkilerden yararlanarak içeriğin konusuna dair tahminlerini deftere yazmaları istenir (ARP.6.4.1.1.c). ARP.6.4.1.1 Uygulama YZ 15 dk Etkileşimli tahtadaki görsel ve işitsel unsurlara dayanarak içeriğin konusu tahmin edilir (OB4, ARP.6.4.1.2.a). İçerik bütüncül dinletilip izletilerek konusu genel olarak belirlenir (ARP.6.4.1.2.b). Öğrencilerden duydukları hava durumu kelime ve ifadeleri ile somut ayrıntıları listelemeleri istenir (ARP.6.4.1.2.c). ARP.6.4.1.2 Uygulama YZ 20 dk İçerik ikinci kez dinletilip izletilerek (OB2) ön tahminler kontrol edilir (ARP.6.4.1.3.a). Gruplar hâlinde (SDB2.2) içeriğin bileşenleri bütün içinde konumlandırılır (E3.2, ARP.6.4.1.3.b). Hava durumuna ve renklere göre kıyafetler sınıflandırılıp karşılaştırılır (SDB1.2, ARP.6.4.1.3.c, ARP.6.4.1.3.ç). 5N1K soruları ile içerikteki yatay ve dikey ilişkiler belirlenir (SDB1.2, ARP.6.4.1.3.d). ARP.6.4.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden izledikleri içeriği, hava durumuna ilişkin hedef kelime ve ifadeleri kullanarak birkaç basit cümleyle aktarmaları istenir; böylece içerik bireysel olarak içselleştirilir (SDB1.1, SDB2.1, ARP.6.4.1.3.e). Kısa cevaplı ve eşleştirme soruları yanıtlanır, öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur (SDB1.2). ARP.6.4.1.1ARP.6.4.1.2ARP.6.4.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere ünite içeriklerinde yer almayan hava durumu ve kıyafetler öğretilebilir. Bu içeriklerle afiş veya posterler hazırlamaları ve bunları sınıfta sunmaları istenebilir D'Bu Hafta Hava Nasıl?' ünitesinde daha fazla zaman ve tekrara ihtiyaç duyan öğrenciler hava durumu ile ilgili temel Arapça kelime, ifade ve dil yapılarını doğru ve etkili şekilde öğrenmeleri için çok duyulu ve aşamalı etkinliklerle desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Bu Hafta Hava Nasıl? Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.6.4.1.1 Hava durumlarıyla ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe dair ipuçları arasındaki temel somut ve basit ilişkileri fark eder. c) Önceki bilgi ve deneyimleri kullanarak mevcut içerik hakkında tahminlerde bulunur. ARP.6.4.1.2 Hava durumlarıyla ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Hedef içeriği çevreleyen görsel/işitsel unsurlara dayanarak içerik hakkında tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek konusunu genel olarak algılar. c) Bütüncül içerikteki somut/basit/temel ayrıntıları ve bileşenleri tanır. ARP.6.4.1.3 Hava durumlarıyla ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili ön tahminlerini kontrol eder. b) Mevcut içeriğin bileşenlerini bütün içinde konumlandırır. c) Mevcut içerikte temel ve basit sınıflandırmaları yapar. ç) Mevcut içerikle ilgili temel ve basit karşılaştırmalar yapar. d) Mevcut içerikteki somut/basit/temel yatay ve dikey ilişkileri tanır. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	2	Bu Hafta Hava Nasıl?	Hedef Kelimeler/İfadeler	ARP.6.4.1.4ARP.6.4.2.1ARP.6.4.2.2ARP.6.4.2.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Bu Hafta Hava Nasıl? Dolu Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Bu Hafta Hava Nasıl? Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.6.4.1.4 Dönem boyunca dinleme/izleme-anlamlandırma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Dinleme/izleme-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri hakkında basit kişisel aktarımlar yapar. b) Dinleme/izleme-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri paylaşarak karşılıklı basit aktarımlar yapar. ARP.6.4.2.1 Hava durumlarıyla ilgili okumaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe ilişkin ipuçları arasındaki temel ilişkileri fark eder. c) Mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. ARP.6.4.2.2 Hava durumlarıyla ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Destekleyici görseller yardımıyla mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriğin konusunu genel olarak algılar. c) Mevcut içerikteki basit ve temel ayrıntıları fark eder. ARP.6.4.2.3 Hava durumlarıyla ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme a) Önceki tahminlerin doğruluğunu kontrol eder. b) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde sınıflandırır. c) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde karşılaştırır. ç) Mevcut içerikteki temel yatay ve dikey ilişkileri fark eder. d) Mevcut içeriğe ilişkin basit ve temel çıkarımlar yapar. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler hava durumu içeriğini dinleyip okuyarak tahminlerini kontrol eder, hava durumlarına göre kıyafetleri gruplarla sınıflandırır. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.6.4.1.1, ARP.6.4.1.2, ARP.6.4.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada öğrenilen hedef kelime ve ifadelerden hava durumunu anlatan üç tanesini söylemeleri istenir. Eşli çalışmayla öğrenciler kelimelerin anlamlarını birbirine sorar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenilen hedef kelime ve ifadeler, bu haftada hava durumuyla ilgili içeriklerin okunup anlamlandırılmasında kullanılır. Böylece bilinen kelimeler yeni içerikle ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada dönem boyunca dinlenen/izlenen hava durumu içeriklerini kısaca hatırlatır. Öğrencilerden bu içeriklerde edindikleri bilgi ve duygular hakkında bir ya da iki cümlelik basit kişisel aktarım yapmaları istenir (ARP.6.4.1.4.a, SDB1.1). Ardından öğrenciler eşleriyle karşılıklı basit aktarımlar yapar (ARP.6.4.1.4.b, SDB2.1). ARP.6.4.2.1 Keşfetme25 dk Öğretmen, hava durumuna ilişkin görsel ve kısa video göstererek soru-cevapla önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir (ARP.6.4.2.1.a, E1.1). Öğrenciler ünite adı ile görsel ve işitsel ipuçları arasındaki ilişkileri fark ederek eşleriyle konuşur (ARP.6.4.2.1.b, OB4). Ardından içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunulur ve tahminler tahtaya yazılır (ARP.6.4.2.1.c). ARP.6.4.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler destekleyici görselleri inceleyerek metnin konusunu tahmin eder (ARP.6.4.2.2.a, OB4). Metin bütüncül ve hızlı okunarak genel konu belirlenir (ARP.6.4.2.2.b). Tekrar sessiz okumayla basit ve temel ayrıntılar fark edilir ve defterlere not edilir (ARP.6.4.2.2.c). ARP.6.4.2.2 20 dk Etkinlik 2 Önceki tahminlerin doğruluğu metne dönülerek kontrol edilir (ARP.6.4.2.3.a). Gruplar hâlinde kıyafetler, renkler ve hava durumu kelimeleri sınıflandırma tablosunda sınıflandırılır (ARP.6.4.2.3.b, SDB2.2) ve karşılaştırılır (ARP.6.4.2.3.c, SDB1.2). 5N1K soruları ile yatay ve dikey ilişkiler fark edilir (ARP.6.4.2.3.ç) ve basit çıkarımlar yapılır (ARP.6.4.2.3.d). ARP.6.4.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler bireysel olarak 5N1K sorularına dayanan kısa cevaplı, doğru-yanlış ve eşleştirme sorularını yanıtlayarak içeriği içselleştirir (ARP.6.4.2.3.e). Öğretmen yanıtları kontrol listesi ve gözlem formu ile değerlendirir. Öğrencilerden hava durumuna ilişkin öğrendikleri kelime ve ifadeleri belirterek Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir (SDB1.1). ARP.6.4.1.4ARP.6.4.2.1ARP.6.4.2.2ARP.6.4.2.3 Sınıf defteri: ARP.6.4.2.1 Hava durumlarıyla ilgili okumaya hazırlık yapabilme; ARP.6.4.2.2 Hava durumlarıyla ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir…; ARP.6.4.2.3 Hava durumlarıyla ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada dönem boyunca dinlenen/izlenen hava durumu içeriklerini kısaca hatırlatır. Öğrencilerden bu içeriklerde edindikleri bilgi ve duygular hakkında bir ya da iki cümlelik basit kişisel aktarım yapmaları istenir (ARP.6.4.1.4.a, SDB1.1). Ardından öğrenciler eşleriyle karşılıklı basit aktarımlar yapar (ARP.6.4.1.4.b, SDB2.1). ARP.6.4.2.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, hava durumuna ilişkin görsel ve kısa video göstererek soru-cevapla önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir (ARP.6.4.2.1.a, E1.1). Öğrenciler ünite adı ile görsel ve işitsel ipuçları arasındaki ilişkileri fark ederek eşleriyle konuşur (ARP.6.4.2.1.b, OB4). Ardından içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunulur ve tahminler tahtaya yazılır (ARP.6.4.2.1.c). ARP.6.4.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler destekleyici görselleri inceleyerek metnin konusunu tahmin eder (ARP.6.4.2.2.a, OB4). Metin bütüncül ve hızlı okunarak genel konu belirlenir (ARP.6.4.2.2.b). Tekrar sessiz okumayla basit ve temel ayrıntılar fark edilir ve defterlere not edilir (ARP.6.4.2.2.c). ARP.6.4.2.2 Uygulama YZ 20 dk Önceki tahminlerin doğruluğu metne dönülerek kontrol edilir (ARP.6.4.2.3.a). Gruplar hâlinde kıyafetler, renkler ve hava durumu kelimeleri sınıflandırma tablosunda sınıflandırılır (ARP.6.4.2.3.b, SDB2.2) ve karşılaştırılır (ARP.6.4.2.3.c, SDB1.2). 5N1K soruları ile yatay ve dikey ilişkiler fark edilir (ARP.6.4.2.3.ç) ve basit çıkarımlar yapılır (ARP.6.4.2.3.d). ARP.6.4.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler bireysel olarak 5N1K sorularına dayanan kısa cevaplı, doğru-yanlış ve eşleştirme sorularını yanıtlayarak içeriği içselleştirir (ARP.6.4.2.3.e). Öğretmen yanıtları kontrol listesi ve gözlem formu ile değerlendirir. Öğrencilerden hava durumuna ilişkin öğrendikleri kelime ve ifadeleri belirterek Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir (SDB1.1). ARP.6.4.1.4ARP.6.4.2.1ARP.6.4.2.2ARP.6.4.2.3 Farklılaştırma MEB ZMevsimler öğretilerek hava durumları veya kıyafetleri mevsimlere göre sınıflandırmaları istenebilir DÖğrenciler hava durumu konusundaki içerikleri dinleme ve izleme yoluyla anlamlandırma yapabilirler; okuma ve yazma becerilerini modelden kopyalama gibi ilave etkinliklerle geliştirebilirler Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kavram haritası şablonu Harita / atlas Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Bu Hafta Hava Nasıl? Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.6.4.1.4 Dönem boyunca dinleme/izleme-anlamlandırma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Dinleme/izleme-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri hakkında basit kişisel aktarımlar yapar. b) Dinleme/izleme-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri paylaşarak karşılıklı basit aktarımlar yapar. ARP.6.4.2.1 Hava durumlarıyla ilgili okumaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe ilişkin ipuçları arasındaki temel ilişkileri fark eder. c) Mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. ARP.6.4.2.2 Hava durumlarıyla ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Destekleyici görseller yardımıyla mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriğin konusunu genel olarak algılar. c) Mevcut içerikteki basit ve temel ayrıntıları fark eder. ARP.6.4.2.3 Hava durumlarıyla ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme a) Önceki tahminlerin doğruluğunu kontrol eder. b) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde sınıflandırır. c) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde karşılaştırır. ç) Mevcut içerikteki temel yatay ve dikey ilişkileri fark eder. d) Mevcut içeriğe ilişkin basit ve temel çıkarımlar yapar. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kavram haritası şablonu Harita / atlas Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	2	Bu Hafta Hava Nasıl?	Hedef Kelimeler/İfadeler	ARP.6.4.2.4ARP.6.4.4.1ARP.6.4.5.1ARP.6.4.5.2ARP.6.4.5.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Bu Hafta Hava Nasıl? Dolu Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Bu Hafta Hava Nasıl? Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.6.4.2.4 Dönem boyunca okuma-anlamlandırma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Okuma-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri hakkında basit kişisel aktarımlar yapar. b) Okuma-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri paylaşarak karşılıklı basit aktarımlar yapar. ARP.6.4.4.1 Hava durumlarıyla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri kullanabilme a) Hedef sözcükleri mevcut içerik içerisinde bütünsel olarak duyar/görür. b) Tekrarlanan hedef sözcükleri sesli olarak tekrarlar. c) Hedef sözcüklerin kullanımını algılar. ç) Tekrarlanan ve algılanan hedef sözcüklerin bağlamsal anlamlarını zihinde hâlihazırda var olan kavramsal anlamlarla ilişkilendirir. d) İçerikteki tekrarlanan ve kullanımları algılanan hedef sözcüklerin anlamlarını algılar. e) Anlamsal olarak ilişkilendirilmiş hedef sözcükleri, çeşitli bağlamsal etkinliklerde kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. f) Hedef sözcükleri, farklı bağlamlardaki iletişim süreçlerinde etkili, kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. ARP.6.4.5.1 Hava durumlarıyla ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle ilişkilendirir. ARP.6.4.5.2 Hava durumlarıyla ilgili konuşma modelini taklit edebilme a) Tekrarlar ve taklit yoluyla model/örnek içeriğe aşina olur. ARP.6.4.5.3 Hava durumlarıyla ilgili konuşmalarında taklit ederek sözlü içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içerik tasarlar. b) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içeriği düzenler. Tema Özeti YZ Öğrenciler hava durumu sözcüklerini grid üzerinde sınıflandırır, model konuşmayı taklit ederek hava ve kıyafet görsellerine uygun cümleler kurar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.6.4.1.4, ARP.6.4.2.1, ARP.6.4.2.2, ARP.6.4.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftada öğrenilen hedef kelime ve ifadeleri görsellerle gösterir; öğrencilerden bunların Arapçasını söylemeleri istenir. Ardından öğrencilerden bir kelimeyle kısa bir cümle kurmaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan hedef kelime ve ifadeler hatırlanarak bu haftanın hava durumu temasına bağlanır. Öğrencilerin bildiği sözcüklerin yeni bağlamda kullanılması ve hava durumuyla ilgili konuşmanın temelini oluşturması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen sınıfı selamlar; hava durumunu gösteren görseller etkileşimli tahtada gösterilerek bugünkü havanın nasıl olduğu sorulur. Öğrencilerden Arapça bildikleri hava durumu sözcüklerini hatırlamaları istenir. Dersin amacının hava durumuyla ilgili hedef kelime ve ifadeleri dinleyip kullanmak ve kısa konuşma yapmak olduğu açıklanır. Sırayı bekleme, dikkatle dinleme ve arkadaştan yardım alma kuralları hatırlatılır (D14.1, D16.3). ARP.6.4.5.1 Keşfetme25 dk Öğrencilerden dönem boyunca okuma-anlamlandırma sürecinde edindikleri bilgileri ve deneyimleri, hava durumu görselleri eşliğinde birkaç basit cümleyle anlatmaları istenir (ARP.6.4.2.4.a, SDB1.1). Eşler, düşüncelerini ve duygularını karşılıklı paylaşarak kısa aktarımlar yapar (ARP.6.4.2.4.b, SDB2.1). Hava durumu videosu izletilir; öğrenciler hedef sözcükleri duyar ve görür (ARP.6.4.4.1.a). Öğretmenin tekrarladığı sözcükler sınıfça sesli tekrar edilir (ARP.6.4.4.1.b, YDDB3). ARP.6.4.2.4ARP.6.4.4.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Hedef sözcüklerle kurulu cümleler dinletilir; öğretmen kullanımı vurgulayarak anlatır ve öğrenciler sözcüklerin nasıl kullanıldığını fark eder (ARP.6.4.4.1.c). Öğrenciler görsellerdeki sözcüklerin bağlamsal anlamlarını zihinlerindeki kavramlarla ilişkilendirir ve anlamlarını belirler (ARP.6.4.4.1.ç, ARP.6.4.4.1.d). Eşleştirme oyunuyla sözcükler çeşitli bağlamsal etkinliklerde kendiliğinden kullanılır (ARP.6.4.4.1.e). Ardından farklı bağlamlarda doğal bir iletişim kurulur (ARP.6.4.4.1.f, E2.3). ARP.6.4.4.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden hava durumu ve kıyafet görsellerini eşleştirmeleri ve önceki bilgilerini hatırlayarak konuşmaya hazırlanmaları istenir (ARP.6.4.5.1.a). Model cümle (Ene elbesü'l-mi'tafe fi'l-cevvi'l-baridi gibi) dinlenip tekrar ve taklit edilir (ARP.6.4.5.2.a). Öğrenciler modeli taklit ederek hava durumuna ilişkin yeni cümleler tasarlar (ARP.6.4.5.3.a, D16.3). Cümlelerini düzenleyip doğru telaffuzla eşlerine sunar (ARP.6.4.5.3.b, E1.5, SDB2.1). ARP.6.4.5.1ARP.6.4.5.2ARP.6.4.5.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler eşleri önünde hava durumuyla ilgili ürettikleri cümleleri sunar. Öğretmen konuşma gözlemini Kontrol Listesi ile kaydeder; öğrencilerden hedef sözcükleri doğru kullanıp kullanmadıklarını Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir (SDB1.1). Öğrenilen hedef sözcükler sınıfça birlikte tekrar edilerek toparlanır. ARP.6.4.2.4ARP.6.4.4.1ARP.6.4.5.1ARP.6.4.5.2ARP.6.4.5.3 Sınıf defteri: ARP.6.4.2.4 Dönem boyunca okuma-anlamlandırma sürecinde edindiği bilgilerini…; ARP.6.4.4.1 Hava durumlarıyla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef…; ARP.6.4.5.1 Hava durumlarıyla ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme; ARP.6.4.5.2 Hava… Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen sınıfı selamlar; hava durumunu gösteren görseller etkileşimli tahtada gösterilerek bugünkü havanın nasıl olduğu sorulur. Öğrencilerden Arapça bildikleri hava durumu sözcüklerini hatırlamaları istenir. Dersin amacının hava durumuyla ilgili hedef kelime ve ifadeleri dinleyip kullanmak ve kısa konuşma yapmak olduğu açıklanır. Sırayı bekleme, dikkatle dinleme ve arkadaştan yardım alma kuralları hatırlatılır (D14.1, D16.3). ARP.6.4.5.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden dönem boyunca okuma-anlamlandırma sürecinde edindikleri bilgileri ve deneyimleri, hava durumu görselleri eşliğinde birkaç basit cümleyle anlatmaları istenir (ARP.6.4.2.4.a, SDB1.1). Eşler, düşüncelerini ve duygularını karşılıklı paylaşarak kısa aktarımlar yapar (ARP.6.4.2.4.b, SDB2.1). Hava durumu videosu izletilir; öğrenciler hedef sözcükleri duyar ve görür (ARP.6.4.4.1.a). Öğretmenin tekrarladığı sözcükler sınıfça sesli tekrar edilir (ARP.6.4.4.1.b, YDDB3). ARP.6.4.2.4ARP.6.4.4.1 Uygulama YZ 20 dk Hedef sözcüklerle kurulu cümleler dinletilir; öğretmen kullanımı vurgulayarak anlatır ve öğrenciler sözcüklerin nasıl kullanıldığını fark eder (ARP.6.4.4.1.c). Öğrenciler görsellerdeki sözcüklerin bağlamsal anlamlarını zihinlerindeki kavramlarla ilişkilendirir ve anlamlarını belirler (ARP.6.4.4.1.ç, ARP.6.4.4.1.d). Eşleştirme oyunuyla sözcükler çeşitli bağlamsal etkinliklerde kendiliğinden kullanılır (ARP.6.4.4.1.e). Ardından farklı bağlamlarda doğal bir iletişim kurulur (ARP.6.4.4.1.f, E2.3). ARP.6.4.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden hava durumu ve kıyafet görsellerini eşleştirmeleri ve önceki bilgilerini hatırlayarak konuşmaya hazırlanmaları istenir (ARP.6.4.5.1.a). Model cümle (Ene elbesü'l-mi'tafe fi'l-cevvi'l-baridi gibi) dinlenip tekrar ve taklit edilir (ARP.6.4.5.2.a). Öğrenciler modeli taklit ederek hava durumuna ilişkin yeni cümleler tasarlar (ARP.6.4.5.3.a, D16.3). Cümlelerini düzenleyip doğru telaffuzla eşlerine sunar (ARP.6.4.5.3.b, E1.5, SDB2.1). ARP.6.4.5.1ARP.6.4.5.2ARP.6.4.5.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler eşleri önünde hava durumuyla ilgili ürettikleri cümleleri sunar. Öğretmen konuşma gözlemini Kontrol Listesi ile kaydeder; öğrencilerden hedef sözcükleri doğru kullanıp kullanmadıklarını Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir (SDB1.1). Öğrenilen hedef sözcükler sınıfça birlikte tekrar edilerek toparlanır. ARP.6.4.2.4ARP.6.4.4.1ARP.6.4.5.1ARP.6.4.5.2ARP.6.4.5.3 Farklılaştırma MEB ZOkuma ve yazma becerilerini geliştirmek amacıyla hava durumu, kıyafetler ve renklerle ilgili ders araçlarında yer almayan okuma metinleri, kelimeleri seçme/ilişkilendirme, açık uçlu sorular, anlamı tahmin etme, kelime-cümle yazma gibi alıştırmaları içeren çalışma kâğıtları verilebilir DKonuşma-anlatma etkinlikleriyle günlük yaşam bağlamında hava durumu ifadelerini kullanma becerileri desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kavram haritası şablonu Harita / atlas Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Bu Hafta Hava Nasıl? Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.6.4.2.4 Dönem boyunca okuma-anlamlandırma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Okuma-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri hakkında basit kişisel aktarımlar yapar. b) Okuma-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri paylaşarak karşılıklı basit aktarımlar yapar. ARP.6.4.4.1 Hava durumlarıyla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri kullanabilme a) Hedef sözcükleri mevcut içerik içerisinde bütünsel olarak duyar/görür. b) Tekrarlanan hedef sözcükleri sesli olarak tekrarlar. c) Hedef sözcüklerin kullanımını algılar. ç) Tekrarlanan ve algılanan hedef sözcüklerin bağlamsal anlamlarını zihinde hâlihazırda var olan kavramsal anlamlarla ilişkilendirir. d) İçerikteki tekrarlanan ve kullanımları algılanan hedef sözcüklerin anlamlarını algılar. e) Anlamsal olarak ilişkilendirilmiş hedef sözcükleri, çeşitli bağlamsal etkinliklerde kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. f) Hedef sözcükleri, farklı bağlamlardaki iletişim süreçlerinde etkili, kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. ARP.6.4.5.1 Hava durumlarıyla ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle ilişkilendirir. ARP.6.4.5.2 Hava durumlarıyla ilgili konuşma modelini taklit edebilme a) Tekrarlar ve taklit yoluyla model/örnek içeriğe aşina olur. ARP.6.4.5.3 Hava durumlarıyla ilgili konuşmalarında taklit ederek sözlü içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içerik tasarlar. b) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içeriği düzenler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kavram haritası şablonu Harita / atlas Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	2	Bu Hafta Hava Nasıl?	Hedef Kelimeler/İfadeler	ARP.6.4.5.4ARP.6.4.5.5ARP.6.4.5.6ARP.6.4.6.1ARP.6.4.6.2ARP.6.4.6.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Bu Hafta Hava Nasıl? Dolu Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Bu Hafta Hava Nasıl? Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.6.4.5.4 Hava durumlarıyla ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek doğru telaffuz, söylem biçimleri, hedef sözcükleri ve dil yapılarını seçip kullanır. b) Hazırlıksız konuşma durumları için bağlama uygun içeriği/bilgiyi hızlı bir şekilde seçerek uygun ve doğru materyallerle doğal ve gerçek bir biçimde sunar. c) Hazırlıklı konuşma durumları için bağlama uygun içeriği, uygun ve doğru materyallerle düzenleyip doğal ve gerçekçi bir biçimde sunar. ç) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için mesajları dinleyici için basit ve net olarak ifade eder. ARP.6.4.5.5 Hava durumlarıyla ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme a) Sunulan bilgileri farklı bağlamlar içinde basit, doğal, doğru ve gereken şekilde bireysel ve sözlü olarak yeniden düzenleyerek kullanır. b) Yeniden yapılandırılan bilgiyi doğru bir biçimde paylaşarak basit ve doğal şekilde sözlü iletişimde bulunur. ARP.6.4.5.6 Dönem boyunca konuşma-anlatma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Konuşma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri hakkında kişisel aktarımlar yapar. b) Konuşma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri paylaşarak onlar hakkında karşılıklı aktarımlar yapar. ARP.6.4.6.1 Hava durumlarıyla ilgili yazmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle basit bir biçimde ilişkilendirir. b) Verilen yazma görevinin ne olduğunu genel olarak anlar. ARP.6.4.6.2 Hava durumlarıyla ilgili yazı modelini kopyalayabilme a) Rehber olarak gösterilen model/örnek içerikleri ve benzer içerikleri yazılarında taklit eder. ARP.6.4.6.3 Hava durumlarıyla ilgili yazılarında içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için verilen yazma türüne, yaş ve dil seviyesine uygun materyallerle çok basit, kısa ve anlamlı bir içerik oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler hava durumu-kıyafet görsellerini eşleştirerek Arapça cümleler kurar, model konuşmaları taklit eder ve model metinle yazar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.6.4.2.4, ARP.6.4.4.1, ARP.6.4.5.1, ARP.6.4.5.2, ARP.6.4.5.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan hedef kelime ve ifadeleri sorar. Öğrencilerden üç kelimeyi Arapça söyleyip her birini kısa bir cümlede kullanmaları istenir; telaffuz hataları sınıfça birlikte düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda edinilen hedef kelime ve ifadeler hatırlatılarak bu haftanın hava durumu konusuna bağlanır. Öğrencilerden bildikleri kelimelerle hava durumunu anlatan bir cümle kurmaları ve bu bilgileri konuşma ile yazmada kullanacaklarını fark etmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada güneşli, yağmurlu, karlı ve rüzgârlı havayı gösteren görseller sunar ve bu hafta hava durumuyla ilgili Arapça konuşulup yazılacağını duyurur. Öğrencilerden bu havalarda hangi kıyafeti giydiklerini Türkçe söylemeleri istenir (E1.1). Haftanın sonunda günlük hava durumu tablosu hazırlanacağı açıklanır; sıra bekleme ve dikkatle dinleme kuralları hatırlatılır (D14.1). Keşfetme25 dk Hava durumu ve kıyafet görselleri etkileşimli tahtada eşleştirilir; öğretmenin doğru telaffuzla sunduğu 'Ene elbesü'l-mi'tafe fi'l-cevvi'l-baridi' gibi cümleler öğrencilerce tekrar ve taklitle özümsenir (ARP.6.4.5.4.a, D16.3). Öğrencilerden rastgele seçilen bir görsele uygun cümleyi hızlıca seçip sunmaları istenir (ARP.6.4.5.4.b). İkili çalışmada görseller ve cümleler düzenlenip sunulur, gerektiğinde arkadaştan yardım alınır (ARP.6.4.5.4.c, E2.2). Mesajlar dinleyiciye basit ve net ifade edilir (ARP.6.4.5.4.ç, SDB2.1). ARP.6.4.5.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden öğrendikleri hava durumu cümlelerini farklı bağlamlarda (okul yolu, hafta sonu gezisi, tatil) yeniden düzenleyerek tek tek söylemeleri istenir (ARP.6.4.5.5.a). Düzenlenen bilgiler eşlere doğru biçimde aktarılarak kısa bir sözlü iletişim kurulur (ARP.6.4.5.5.b, SDB2.1). Öğrencilerden dönem boyunca konuşma sürecinde edindikleri bilgi, deneyim ve duyguları önce kişisel olarak ifade etmeleri (ARP.6.4.5.6.a, SDB1.1), sonra arkadaşlarıyla karşılıklı paylaşmaları (ARP.6.4.5.6.b) istenir. ARP.6.4.5.5ARP.6.4.5.6 15 dk Etkinlik 2 Önceki bilgi ve deneyimler harekete geçirilerek hava durumuyla ilgili yazma görevi basit bir biçimde ilişkilendirilir (ARP.6.4.6.1.a). Görevin günlük hava durumu tablosu hazırlamak olduğu öğretmence açıklanır (ARP.6.4.6.1.b). Tahtada sunulan örnek tablo ve cümleler, noktalama işaretlerine dikkat edilerek defterlere kopyalanır (ARP.6.4.6.2.a, SDB1.2). ARP.6.4.6.1ARP.6.4.6.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden bireysel olarak günlük hava durumu tablosunu hazırlamaları ve tabloya çok basit, kısa hava durumu cümleleri yazmaları istenir (ARP.6.4.6.3.a, E1.5). Performans görevi dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur (SDB1.1). Öğretmen hedef kelime ve ifadeleri sınıfla birlikte toparlar. ARP.6.4.5.4ARP.6.4.5.5ARP.6.4.5.6ARP.6.4.6.1ARP.6.4.6.2ARP.6.4.6.3 Sınıf defteri: ARP.6.4.5.4 Hava durumlarıyla ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme; ARP.6.4.5.5 Hava durumlarıyla ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme; ARP.6.4.5.6 Dönem boyunca konuşma-anlatma sürecinde edindiği bilgilerini…; ARP.6.4.6.1 Hava… Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada güneşli, yağmurlu, karlı ve rüzgârlı havayı gösteren görseller sunar ve bu hafta hava durumuyla ilgili Arapça konuşulup yazılacağını duyurur. Öğrencilerden bu havalarda hangi kıyafeti giydiklerini Türkçe söylemeleri istenir (E1.1). Haftanın sonunda günlük hava durumu tablosu hazırlanacağı açıklanır; sıra bekleme ve dikkatle dinleme kuralları hatırlatılır (D14.1). Keşfetme YZ 25 dk Hava durumu ve kıyafet görselleri etkileşimli tahtada eşleştirilir; öğretmenin doğru telaffuzla sunduğu 'Ene elbesü'l-mi'tafe fi'l-cevvi'l-baridi' gibi cümleler öğrencilerce tekrar ve taklitle özümsenir (ARP.6.4.5.4.a, D16.3). Öğrencilerden rastgele seçilen bir görsele uygun cümleyi hızlıca seçip sunmaları istenir (ARP.6.4.5.4.b). İkili çalışmada görseller ve cümleler düzenlenip sunulur, gerektiğinde arkadaştan yardım alınır (ARP.6.4.5.4.c, E2.2). Mesajlar dinleyiciye basit ve net ifade edilir (ARP.6.4.5.4.ç, SDB2.1). ARP.6.4.5.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden öğrendikleri hava durumu cümlelerini farklı bağlamlarda (okul yolu, hafta sonu gezisi, tatil) yeniden düzenleyerek tek tek söylemeleri istenir (ARP.6.4.5.5.a). Düzenlenen bilgiler eşlere doğru biçimde aktarılarak kısa bir sözlü iletişim kurulur (ARP.6.4.5.5.b, SDB2.1). Öğrencilerden dönem boyunca konuşma sürecinde edindikleri bilgi, deneyim ve duyguları önce kişisel olarak ifade etmeleri (ARP.6.4.5.6.a, SDB1.1), sonra arkadaşlarıyla karşılıklı paylaşmaları (ARP.6.4.5.6.b) istenir. ARP.6.4.5.5ARP.6.4.5.6 Uygulama YZ 15 dk Önceki bilgi ve deneyimler harekete geçirilerek hava durumuyla ilgili yazma görevi basit bir biçimde ilişkilendirilir (ARP.6.4.6.1.a). Görevin günlük hava durumu tablosu hazırlamak olduğu öğretmence açıklanır (ARP.6.4.6.1.b). Tahtada sunulan örnek tablo ve cümleler, noktalama işaretlerine dikkat edilerek defterlere kopyalanır (ARP.6.4.6.2.a, SDB1.2). ARP.6.4.6.1ARP.6.4.6.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden bireysel olarak günlük hava durumu tablosunu hazırlamaları ve tabloya çok basit, kısa hava durumu cümleleri yazmaları istenir (ARP.6.4.6.3.a, E1.5). Performans görevi dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur (SDB1.1). Öğretmen hedef kelime ve ifadeleri sınıfla birlikte toparlar. ARP.6.4.5.4ARP.6.4.5.5ARP.6.4.5.6ARP.6.4.6.1ARP.6.4.6.2ARP.6.4.6.3 Farklılaştırma MEB ZHava durumu, kıyafetler ve renkler konusunda hazırlanan kısa hikâyeler, dijital slaytlar ve etkileşimli içerikler, yeni hedef kelimeler, ifadeler ve dil yapılarıyla genişletilebilir DDil bilgisi seçme-kullanma ve sözcük seçme-kullanma becerileri ünitedeki kelimeler ve yapılarla entegre edilerek desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Bu Hafta Hava Nasıl? Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.6.4.5.4 Hava durumlarıyla ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek doğru telaffuz, söylem biçimleri, hedef sözcükleri ve dil yapılarını seçip kullanır. b) Hazırlıksız konuşma durumları için bağlama uygun içeriği/bilgiyi hızlı bir şekilde seçerek uygun ve doğru materyallerle doğal ve gerçek bir biçimde sunar. c) Hazırlıklı konuşma durumları için bağlama uygun içeriği, uygun ve doğru materyallerle düzenleyip doğal ve gerçekçi bir biçimde sunar. ç) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için mesajları dinleyici için basit ve net olarak ifade eder. ARP.6.4.5.5 Hava durumlarıyla ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme a) Sunulan bilgileri farklı bağlamlar içinde basit, doğal, doğru ve gereken şekilde bireysel ve sözlü olarak yeniden düzenleyerek kullanır. b) Yeniden yapılandırılan bilgiyi doğru bir biçimde paylaşarak basit ve doğal şekilde sözlü iletişimde bulunur. ARP.6.4.5.6 Dönem boyunca konuşma-anlatma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Konuşma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri hakkında kişisel aktarımlar yapar. b) Konuşma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri paylaşarak onlar hakkında karşılıklı aktarımlar yapar. ARP.6.4.6.1 Hava durumlarıyla ilgili yazmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle basit bir biçimde ilişkilendirir. b) Verilen yazma görevinin ne olduğunu genel olarak anlar. ARP.6.4.6.2 Hava durumlarıyla ilgili yazı modelini kopyalayabilme a) Rehber olarak gösterilen model/örnek içerikleri ve benzer içerikleri yazılarında taklit eder. ARP.6.4.6.3 Hava durumlarıyla ilgili yazılarında içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için verilen yazma türüne, yaş ve dil seviyesine uygun materyallerle çok basit, kısa ve anlamlı bir içerik oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	2	Bu Hafta Hava Nasıl?	Hedef Kelimeler/İfadeler	ARP.6.4.6.4ARP.6.4.6.5ARP.6.4.6.6	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Bu Hafta Hava Nasıl? Dolu Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Bu Hafta Hava Nasıl? Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.6.4.6.4 Hava durumlarıyla ilgili yazılarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için istenen yazı türüne, yaş ve dil düzeyine uygun destekleyici materyal, noktalama işaretleri vb. kullanır. b) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için istenen yazı türüne, yaş ve dil düzeyine uygun kelimeleri, ifadeleri ve dil yapıları seçer. c) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için iletilerini açık bir biçimde ifade eder. ARP.6.4.6.5 Hava durumlarıyla ilgili bilgilerini yazılarında yeniden yapılandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili bilgileri/benzer bilgileri farklı bağlamlar içinde anlamlı bir biçimde yeniden yapılandırır. b) Yeniden yapılandırdığı anlamlı bilgileri başkalarıyla paylaşarak yazılı iletişim kurar. ARP.6.4.6.6 Dönem içinde yazma-anlatma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Yazma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri hakkında basit bireysel aktarımlar yapar. b) Yazma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri paylaşarak basit karşılıklı aktarımlar yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler model metinleri taklit ederek hava durumuna dair basit mesajlar yazar ve haftalık günlük hava durumu tablosu hazırlar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.6.4.5.4, ARP.6.4.5.5, ARP.6.4.5.6, ARP.6.4.6.1, ARP.6.4.6.2, ARP.6.4.6.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan hedef kelime ve ifadelerden beşini söylemeleri ve anlamlarını eşleştirmeleri istenir. Öğretmen tahtada bir ifadeyi gösterir; öğrenciler bu ifadeyle kısa bir cümle kurar. Yanlış yanıtlar sınıfça düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenilen hedef kelime ve ifadeler hava durumunu anlatmanın temelini oluşturmuştur. Bu hafta aynı kelime ve ifadeler yazılı görevlerde kullanılacak, farklı bağlamlarda yeniden düzenlenecektir. Öğrenciler ayrıca yazma sürecinde neler yaptıklarını yansıtacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada farklı hava durumu görselleri gösterir; öğrencilerden bu görselleri anlatan bildikleri Arapça kelime ve ifadeleri sırayla söylemeleri istenir (ARP.6.4.6.4.b). Dersin amacının hava durumuyla ilgili kısa yazılar yazmak, bilgileri yeniden düzenlemek ve süreci yansıtmak olduğu paylaşılır. Öğrencilerin merakı hava durumu tablosu hazırlama görevine yönlendirilir (E1.1). ARP.6.4.6.4 Keşfetme25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada hava durumunu anlatan kısa bir model yazı sunar; öğrencilerden yazı türünü, destekleyici materyali (hava durumu simgeleri, tablo) ve noktalama işaretlerini belirlemeleri istenir (ARP.6.4.6.4.a). Model taklit edilerek içerik düzenlenir (SDB1.2); yaş ve dil düzeyine uygun kelimeler, ifadeler ve dil yapıları seçilerek basit mesajlar yazılır (ARP.6.4.6.4.b). ARP.6.4.6.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden hazırlıklı ya da hazırlıksız bir görevle bugünün hava durumunu açık ve anlaşılır cümlelerle yazmaları istenir (ARP.6.4.6.4.c). Öğretmen dolaşarak uygun geri bildirimlerle öz güveni destekler (E1.5, SDB2.1). Ardından aynı bilgiler farklı bir bağlamda, örneğin başka bir şehrin hava durumu olarak yeniden yazılır (ARP.6.4.6.5.a). ARP.6.4.6.4ARP.6.4.6.5 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden yeniden yapılandırdıkları hava durumu yazılarını eşleriyle ve gruplarıyla paylaşarak yazılı iletişim kurmaları istenir (ARP.6.4.6.5.b, SDB2.1). Günlük hava durumu tablosu performans görevi olarak hazırlanır. Daha sonra yazma-anlatma sürecinde edinilen bilgiler, deneyimler ve duygular hakkında basit bireysel aktarımlar yapılır (ARP.6.4.6.6.a, SDB1.1). ARP.6.4.6.5ARP.6.4.6.6 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler eşleriyle yazma-anlatma sürecine ilişkin bilgilerini, deneyimlerini ve duygularını paylaşarak basit karşılıklı aktarımlar yapar (ARP.6.4.6.6.b, SDB2.1). Hazırlanan günlük hava durumu tablosu Performans Görevi olarak toplanır ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir (SDB1.1). ARP.6.4.6.4ARP.6.4.6.5ARP.6.4.6.6 Sınıf defteri: ARP.6.4.6.4 Hava durumlarıyla ilgili yazılarını uygulamaya geçirebilme; ARP.6.4.6.5 Hava durumlarıyla ilgili bilgilerini yazılarında yeniden…; ARP.6.4.6.6 Dönem içinde yazma-anlatma sürecinde edindiği bilgilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada farklı hava durumu görselleri gösterir; öğrencilerden bu görselleri anlatan bildikleri Arapça kelime ve ifadeleri sırayla söylemeleri istenir (ARP.6.4.6.4.b). Dersin amacının hava durumuyla ilgili kısa yazılar yazmak, bilgileri yeniden düzenlemek ve süreci yansıtmak olduğu paylaşılır. Öğrencilerin merakı hava durumu tablosu hazırlama görevine yönlendirilir (E1.1). ARP.6.4.6.4 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada hava durumunu anlatan kısa bir model yazı sunar; öğrencilerden yazı türünü, destekleyici materyali (hava durumu simgeleri, tablo) ve noktalama işaretlerini belirlemeleri istenir (ARP.6.4.6.4.a). Model taklit edilerek içerik düzenlenir (SDB1.2); yaş ve dil düzeyine uygun kelimeler, ifadeler ve dil yapıları seçilerek basit mesajlar yazılır (ARP.6.4.6.4.b). ARP.6.4.6.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden hazırlıklı ya da hazırlıksız bir görevle bugünün hava durumunu açık ve anlaşılır cümlelerle yazmaları istenir (ARP.6.4.6.4.c). Öğretmen dolaşarak uygun geri bildirimlerle öz güveni destekler (E1.5, SDB2.1). Ardından aynı bilgiler farklı bir bağlamda, örneğin başka bir şehrin hava durumu olarak yeniden yazılır (ARP.6.4.6.5.a). ARP.6.4.6.4ARP.6.4.6.5 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden yeniden yapılandırdıkları hava durumu yazılarını eşleriyle ve gruplarıyla paylaşarak yazılı iletişim kurmaları istenir (ARP.6.4.6.5.b, SDB2.1). Günlük hava durumu tablosu performans görevi olarak hazırlanır. Daha sonra yazma-anlatma sürecinde edinilen bilgiler, deneyimler ve duygular hakkında basit bireysel aktarımlar yapılır (ARP.6.4.6.6.a, SDB1.1). ARP.6.4.6.5ARP.6.4.6.6 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler eşleriyle yazma-anlatma sürecine ilişkin bilgilerini, deneyimlerini ve duygularını paylaşarak basit karşılıklı aktarımlar yapar (ARP.6.4.6.6.b, SDB2.1). Hazırlanan günlük hava durumu tablosu Performans Görevi olarak toplanır ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir (SDB1.1). ARP.6.4.6.4ARP.6.4.6.5ARP.6.4.6.6 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerle bu içerikler kullanılarak çeşitli bağlamlarda cümle oluşturma, oyun/drama hazırlama/oynama gibi etkinlikler yapılabilir DGörsel materyaller, eşleştirme oyunları ve role-play çalışmaları öğrencilerin kavram, ses ve yazım ilişkilerini güçlendirebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Bu Hafta Hava Nasıl? Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.6.4.6.4 Hava durumlarıyla ilgili yazılarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için istenen yazı türüne, yaş ve dil düzeyine uygun destekleyici materyal, noktalama işaretleri vb. kullanır. b) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için istenen yazı türüne, yaş ve dil düzeyine uygun kelimeleri, ifadeleri ve dil yapıları seçer. c) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için iletilerini açık bir biçimde ifade eder. ARP.6.4.6.5 Hava durumlarıyla ilgili bilgilerini yazılarında yeniden yapılandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili bilgileri/benzer bilgileri farklı bağlamlar içinde anlamlı bir biçimde yeniden yapılandırır. b) Yeniden yapılandırdığı anlamlı bilgileri başkalarıyla paylaşarak yazılı iletişim kurar. ARP.6.4.6.6 Dönem içinde yazma-anlatma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Yazma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri hakkında basit bireysel aktarımlar yapar. b) Yazma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri paylaşarak basit karşılıklı aktarımlar yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	2	Bu Hafta Hava Nasıl?	Hedef Dil Yapıları	ARP.6.4.3.1	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Bu Hafta Hava Nasıl? Dolu Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Bu Hafta Hava Nasıl? Konu Hedef Dil Yapıları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.6.4.3.1 Hava durumlarıyla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek/aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden ve otomatik olarak ve işaret etme yoluyla birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Tema Özeti YZ Öğrenciler hava durumu içeriklerini dinleyip izler, yapıları beden diliyle canlandırarak tekrar eder ve eşleştirme kartlarıyla diyaloglar kurar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.6.4.6.4, ARP.6.4.6.5, ARP.6.4.6.6) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen hava durumuyla ilgili görselleri gösterir; öğrencilerden geçen hafta öğrenilen hedef kelime ve ifadelerden uygun olanı söylemeleri istenir. Ardından eşleştirme kartlarıyla kelime ve görsel eşleştirmesi yapılır. Köprü Kurma YZ Geçen hafta öğrenilen hedef kelime ve ifadeler hava durumunu anlatmanın temelini oluşturmuştur. Bu hafta aynı kelimeler dinlenen ve izlenen içerikte dil yapılarının içinde fark edilir. Öğrencilerden bildikleri kelimeleri yeni yapıların içinde tanımaları beklenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada farklı hava durumlarını gösteren görseller sunar ve bugün hava durumuyla ilgili Arapça içerikleri dinleyip izleyeceklerini söyler. Geçen haftaki hedef kelimeler ve ifadeler birkaç görselle hatırlatılır. Öğrencilerden dikkatle dinlemeleri ve içerikte gördükleri eylemleri fark etmeleri istenir (E3.2, E1.1). Keşfetme25 dk Öğretmen hava durumuyla ilgili mevcut içeriği etkileşimli tahtada bir kez bütün olarak dinletir/izletir; öğrencilerden yalnızca dinlemeleri ve görsellere bakmaları istenir (ARP.6.4.3.1.a). İçerik yeniden dinletilirken öğrencilerden duydukları ve gördükleri eylemleri işaret etmeleri ya da eşleştirme kartlarıyla göstermeleri beklenir (ARP.6.4.3.1.b). Renk nitelemelerinde yalnızca görselden hareketle anlamlandırılabilecek örnekler kullanılır. ARP.6.4.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği beden diliyle ve sözlü tekrarla sunar; öğrenciler dinler ve izler (ARP.6.4.3.1.c). Ardından ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı örnekler aynı yöntemle sunulur; öğrencilerden aralarındaki benzerlikleri duyarak ve görerek fark etmeleri istenir (ARP.6.4.3.1.ç). Evet-hayır kartlarıyla anlayış yoklanır. ARP.6.4.3.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikili gruplar hâlinde içeriğin içinde yer alan hedef dil yapılarını, kurallarını bilmeden ve görseli işaret ederek birçok kez tekrarlar (SDB2.2, ARP.6.4.3.1.d). Bir öğrenci görseli gösterir, diğeri yapıyı otomatik olarak söyler; roller değiştirilir. Öğretmen konuşmaları gözlemler ve dönüt verir. ARP.6.4.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen hedef dil yapılarının işaret edilerek tekrarlandığı son çalışmayı kısa bir eşleştirme kartı etkinliğiyle toparlar. Öğretmen konuşmaları Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden hava durumuyla ilgili dil yapılarını fark etme ve tekrarlama düzeylerini Öz Değerlendirme Formu ile işaretlemeleri istenir (SDB1.1). ARP.6.4.3.1 Sınıf defteri: ARP.6.4.3.1 Hava durumlarıyla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada farklı hava durumlarını gösteren görseller sunar ve bugün hava durumuyla ilgili Arapça içerikleri dinleyip izleyeceklerini söyler. Geçen haftaki hedef kelimeler ve ifadeler birkaç görselle hatırlatılır. Öğrencilerden dikkatle dinlemeleri ve içerikte gördükleri eylemleri fark etmeleri istenir (E3.2, E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen hava durumuyla ilgili mevcut içeriği etkileşimli tahtada bir kez bütün olarak dinletir/izletir; öğrencilerden yalnızca dinlemeleri ve görsellere bakmaları istenir (ARP.6.4.3.1.a). İçerik yeniden dinletilirken öğrencilerden duydukları ve gördükleri eylemleri işaret etmeleri ya da eşleştirme kartlarıyla göstermeleri beklenir (ARP.6.4.3.1.b). Renk nitelemelerinde yalnızca görselden hareketle anlamlandırılabilecek örnekler kullanılır. ARP.6.4.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği beden diliyle ve sözlü tekrarla sunar; öğrenciler dinler ve izler (ARP.6.4.3.1.c). Ardından ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı örnekler aynı yöntemle sunulur; öğrencilerden aralarındaki benzerlikleri duyarak ve görerek fark etmeleri istenir (ARP.6.4.3.1.ç). Evet-hayır kartlarıyla anlayış yoklanır. ARP.6.4.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ikili gruplar hâlinde içeriğin içinde yer alan hedef dil yapılarını, kurallarını bilmeden ve görseli işaret ederek birçok kez tekrarlar (SDB2.2, ARP.6.4.3.1.d). Bir öğrenci görseli gösterir, diğeri yapıyı otomatik olarak söyler; roller değiştirilir. Öğretmen konuşmaları gözlemler ve dönüt verir. ARP.6.4.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen hedef dil yapılarının işaret edilerek tekrarlandığı son çalışmayı kısa bir eşleştirme kartı etkinliğiyle toparlar. Öğretmen konuşmaları Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden hava durumuyla ilgili dil yapılarını fark etme ve tekrarlama düzeylerini Öz Değerlendirme Formu ile işaretlemeleri istenir (SDB1.1). ARP.6.4.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖnceki derslerde öğrenilen cümleler dikte yoluyla öğrencilere yazdırılabilir ve onlardan bu cümlelerden hareketle yeni cümleler kurmaları beklenebilir DAyrıca interaktif dijital uygulamalar ve grup çalışmaları öğrenme sürecini desteklenerek eğlenceli ve bireyselleştirilmiş hale getirebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Bu Hafta Hava Nasıl? Konu Hedef Dil Yapıları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.6.4.3.1 Hava durumlarıyla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek/aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden ve otomatik olarak ve işaret etme yoluyla birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	2	Bu Hafta Hava Nasıl?	Hedef Dil Yapıları	ARP.6.4.3.1	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Bu Hafta Hava Nasıl? Dolu Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Bu Hafta Hava Nasıl? Konu Hedef Dil Yapıları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.6.4.3.1 Hava durumlarıyla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek/aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden ve otomatik olarak ve işaret etme yoluyla birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Tema Özeti YZ Öğrenciler hava durumu içeriklerini beden diliyle canlandırıp tekrar eder, hava ve kıyafet eşleştirme kartlarıyla grup içinde diyalog kurar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.6.4.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen hava durumuyla ilgili bir içeriğin kısa bölümünü dinletir veya izletir. Öğrencilerden içerikte duydukları ya da gördükleri eylemleri ve hava durumunu anlatan yapıları söylemeleri istenir. Öğrenciler birbirlerinin cevaplarını görsellerle eşleştirerek doğrular. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde dinleme ve izleme yoluyla kazanılan aşinalık, bu derste hava durumu yapılarının tekrar edilmesine ve canlandırılmasına dönüşür. Böylece öğrenciler tanıdıkları yapıları kendi iletişimlerinde kullanmaya yaklaşır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada farklı hava durumlarını gösteren görseller sunar ve öğrencilerden önceki derslerde dinledikleri yapıları hatırlamaları istenir (E1.1). Bu derste hava durumuyla ilgili yapıların kurallar açıklanmadan tekrar edileceği, canlandırılacağı ve iletişimde kullanılacağı belirtilir. Öğrencilerden dikkatle dinlemeleri ve cesaretle denemeleri beklenir (E3.2). Keşfetme25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada hava durumu görsellerinin yer aldığı içeriği oynatır; öğrencilerden hedef dil yapılarını kuralları açıklanmadan, görselleri işaret ederek birçok kez tekrar etmeleri istenir (ARP.6.4.3.1.d). Ardından yapılar kısa, basit ve anlamlı cümlelerle sözlü olarak tekrarlanır; öğretmen eşleştirme ve evet-hayır kartlarıyla öğrencileri gözler (ARP.6.4.3.1.e). ARP.6.4.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler hava durumuyla ilgili yapıları kuralları bilmeden, beden hareketleriyle canlandırır (ARP.6.4.3.1.f). Ardından aynı yapılar söylenirken eş zamanlı olarak canlandırılır; öğrenciler ikili çalışarak oyun havası içinde sırayla rol alır (E2.5, SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (ARP.6.4.3.1.g). ARP.6.4.3.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikişerli gruplara ayrılır; oyun kartlarından çektikleri hava durumu görseline göre iletişim kurar. Daha önce duydukları ve gördükleri benzer yapıları düşünmeden seçerek sözlü veya yazılı olarak kullanır (ARP.6.4.3.1.ğ). Öğretmen konuşma gözlemi yapıp kontrol listesiyle dönüt verir (SDB2.1). ARP.6.4.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler hava durumu senaryosunda arkadaşlarıyla kısa bir iletişim kurar; öğretmen konuşmaları kontrol listesi ve gözlem formuyla izler. Ardından öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak hangi yapıları rahatça kullandıklarını işaretlemeleri istenir (SDB1.1, ARP.6.4.3.1.ğ). ARP.6.4.3.1 Sınıf defteri: ARP.6.4.3.1 Hava durumlarıyla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada farklı hava durumlarını gösteren görseller sunar ve öğrencilerden önceki derslerde dinledikleri yapıları hatırlamaları istenir (E1.1). Bu derste hava durumuyla ilgili yapıların kurallar açıklanmadan tekrar edileceği, canlandırılacağı ve iletişimde kullanılacağı belirtilir. Öğrencilerden dikkatle dinlemeleri ve cesaretle denemeleri beklenir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada hava durumu görsellerinin yer aldığı içeriği oynatır; öğrencilerden hedef dil yapılarını kuralları açıklanmadan, görselleri işaret ederek birçok kez tekrar etmeleri istenir (ARP.6.4.3.1.d). Ardından yapılar kısa, basit ve anlamlı cümlelerle sözlü olarak tekrarlanır; öğretmen eşleştirme ve evet-hayır kartlarıyla öğrencileri gözler (ARP.6.4.3.1.e). ARP.6.4.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler hava durumuyla ilgili yapıları kuralları bilmeden, beden hareketleriyle canlandırır (ARP.6.4.3.1.f). Ardından aynı yapılar söylenirken eş zamanlı olarak canlandırılır; öğrenciler ikili çalışarak oyun havası içinde sırayla rol alır (E2.5, SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (ARP.6.4.3.1.g). ARP.6.4.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ikişerli gruplara ayrılır; oyun kartlarından çektikleri hava durumu görseline göre iletişim kurar. Daha önce duydukları ve gördükleri benzer yapıları düşünmeden seçerek sözlü veya yazılı olarak kullanır (ARP.6.4.3.1.ğ). Öğretmen konuşma gözlemi yapıp kontrol listesiyle dönüt verir (SDB2.1). ARP.6.4.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler hava durumu senaryosunda arkadaşlarıyla kısa bir iletişim kurar; öğretmen konuşmaları kontrol listesi ve gözlem formuyla izler. Ardından öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak hangi yapıları rahatça kullandıklarını işaretlemeleri istenir (SDB1.1, ARP.6.4.3.1.ğ). ARP.6.4.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere ünite içeriklerinde yer almayan hava durumu ve kıyafetler öğretilebilir. Bu içeriklerle afiş veya posterler hazırlamaları ve bunları sınıfta sunmaları istenebilir D'Bu Hafta Hava Nasıl?' ünitesinde daha fazla zaman ve tekrara ihtiyaç duyan öğrenciler hava durumu ile ilgili temel Arapça kelime, ifade ve dil yapılarını doğru ve etkili şekilde öğrenmeleri için çok duyulu ve aşamalı etkinliklerle desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Bu Hafta Hava Nasıl? Konu Hedef Dil Yapıları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.6.4.3.1 Hava durumlarıyla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek/aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden ve otomatik olarak ve işaret etme yoluyla birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	2	Bu Hafta Hava Nasıl?	Ayet/Hadis/Veciz Söz		Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Boş
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Bu Hafta Hava Nasıl? Boş Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Bu Hafta Hava Nasıl? Konu Ayet/Hadis/Veciz Söz Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler hava durumuna ve renklere göre kıyafetleri sınıflandırır, görselleri eşleştirip cümle kurar ve günlük hava durumu tablosu hazırlar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Performans görevi: Performans Görevi: Öğrencilerden bir günlük hava durumu tablosu oluşturmaları, hava durumuna uygun kıyafetleri de tablo üzerinde kullanmaları ve sınıfta basitçe sunmaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.6.4.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan hedef dil yapılarından birkaçını söylemeleri ve ilgili görselle eşleştirmeleri istenir. Doğru-yanlış kartlarıyla kısa bir yoklama yapılır. Yanlış kalan yapılar sınıfça tekrar edilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan hedef dil yapıları, bu hafta ayet/hadis/veciz söz içinde dinlenerek ve söylenerek yeniden kullanılır. Hava durumu ve kıyafet kelimeleri bu içerikle ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan hedef dil yapılarını kısa bir soru-cevapla hatırlatır. Etkileşimli tahtada hava durumu görselleri gösterilerek ünite adı olan “Bu Hafta Hava Nasıl?” üzerinden öğrencilerin önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirilir (E1.1). Öğrencilerden görsel ipuçlarına bakarak ayet/hadis/veciz söz konusuna ilişkin tahminlerini söylemeleri istenir (OB4). Keşfetme25 dk Ders kitabındaki ayet/hadis/veciz söz içeriği bütüncül olarak dinletilir; genel konu algılanır ve tekrar dinletmeyle ön tahminler kontrol edilir (OB2). Gruplar içeriği odaklanarak inceler; hava durumuna göre kıyafetleri sınıflandırma tablosunda karşılaştırır (SDB2.2, E3.2, SDB1.2). Öğrencilerden 5N1K ile ilişkileri belirlemeleri ve süreç hakkında eşleriyle kısa aktarımlar yapmaları istenir (SDB1.1, SDB2.1). Uygulama20 dk Etkinlik 1 Hedef kelime ve ifadeler dinletilir; öğretmen vurgulayarak sınıfça tekrar ettirir, öğrenciler beden diliyle canlandırır. Marife/nekra uyumu gibi konulara girilmeden hava durumu ve kıyafet görselleri eşleştirilip doğru telaffuzla cümle kurulur (Ene elbesü'l-mi'tafe fi'l-cevvi'l-baridi gibi) (D16.3, E1.5, E2.3, SDB2.1). Sıra bekleme, dikkatle dinleme ve arkadaştan yardım alma teşvik edilir (D4.1, D4.2, D10.3, D14.1, E2.2). 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden sunulan modeli taklit ederek hava durumu ve kıyafet bilgilerini basit cümlelerle yazmaları, uygun kelime ve noktalama işaretlerini seçmeleri istenir (SDB1.2). Performans görevi olarak günlük hava durumu tablosu hazırlanır (E1.5). Yazılanlar eşler arasında kontrol edilir ve süreç hakkında karşılıklı aktarım yapılır (SDB1.1, SDB2.1). Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler hazırladıkları hava durumu tablosunu performans görevi olarak sunar; öğretmen kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Eşleştirme ve doğru-yanlış soruları ile ayet/hadis/veciz sözün anlamı yoklanır. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak süreç hakkında kişisel aktarım yapmaları istenir (SDB1.1, SDB2.1). Sınıf defteri: Ayet/Hadis/Veciz Söz; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan hedef dil yapılarını kısa bir soru-cevapla hatırlatır. Etkileşimli tahtada hava durumu görselleri gösterilerek ünite adı olan “Bu Hafta Hava Nasıl?” üzerinden öğrencilerin önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirilir (E1.1). Öğrencilerden görsel ipuçlarına bakarak ayet/hadis/veciz söz konusuna ilişkin tahminlerini söylemeleri istenir (OB4). Keşfetme YZ 25 dk Ders kitabındaki ayet/hadis/veciz söz içeriği bütüncül olarak dinletilir; genel konu algılanır ve tekrar dinletmeyle ön tahminler kontrol edilir (OB2). Gruplar içeriği odaklanarak inceler; hava durumuna göre kıyafetleri sınıflandırma tablosunda karşılaştırır (SDB2.2, E3.2, SDB1.2). Öğrencilerden 5N1K ile ilişkileri belirlemeleri ve süreç hakkında eşleriyle kısa aktarımlar yapmaları istenir (SDB1.1, SDB2.1). Uygulama YZ 20 dk Hedef kelime ve ifadeler dinletilir; öğretmen vurgulayarak sınıfça tekrar ettirir, öğrenciler beden diliyle canlandırır. Marife/nekra uyumu gibi konulara girilmeden hava durumu ve kıyafet görselleri eşleştirilip doğru telaffuzla cümle kurulur (Ene elbesü'l-mi'tafe fi'l-cevvi'l-baridi gibi) (D16.3, E1.5, E2.3, SDB2.1). Sıra bekleme, dikkatle dinleme ve arkadaştan yardım alma teşvik edilir (D4.1, D4.2, D10.3, D14.1, E2.2). Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden sunulan modeli taklit ederek hava durumu ve kıyafet bilgilerini basit cümlelerle yazmaları, uygun kelime ve noktalama işaretlerini seçmeleri istenir (SDB1.2). Performans görevi olarak günlük hava durumu tablosu hazırlanır (E1.5). Yazılanlar eşler arasında kontrol edilir ve süreç hakkında karşılıklı aktarım yapılır (SDB1.1, SDB2.1). Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler hazırladıkları hava durumu tablosunu performans görevi olarak sunar; öğretmen kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Eşleştirme ve doğru-yanlış soruları ile ayet/hadis/veciz sözün anlamı yoklanır. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak süreç hakkında kişisel aktarım yapmaları istenir (SDB1.1, SDB2.1). Farklılaştırma MEB ZMevsimler öğretilerek hava durumları veya kıyafetleri mevsimlere göre sınıflandırmaları istenebilir DÖğrenciler hava durumu konusundaki içerikleri dinleme ve izleme yoluyla anlamlandırma yapabilirler; okuma ve yazma becerilerini modelden kopyalama gibi ilave etkinliklerle geliştirebilirler Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kavram haritası şablonu Harita / atlas Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Bu Hafta Hava Nasıl? Konu Ayet/Hadis/Veciz Söz Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kavram haritası şablonu Harita / atlas Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	2	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

6. Sınıf Arapça Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

6. Sınıf Arapça Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Arapça Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
İmam Hatip Ortaokulu - İmam Hatip Ortaokulu (İmam Hatip Ortaokulu) alanında Arapça dersi 6. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 2 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Akrabalarım (18 ders saati)

Bu ünitenin içeriği geniş aile bireyleri ve mesleklerdir. Ünitede bu konularla ilgili hedef kelimeler, ifadeler ve dil yapıları yer almaktadır. Öğrencilerin geniş aile bireyleri ve meslekler konusundaki bazı içeriklerle bütüncül yaklaşıma göre dinleme/izleme-anlamlandırma, okuma-anlamlandırma, konuşma-anlatma, yazma-anlatma alan becerileriyle dil bilgisi seçme-kullanma, sözcük seçme-kullanma ve harf-i tarif ve şemsî-kamerî harfler konusunda sesletim seçme-kullanma becerileri gibi destekleyici becerileri geliştirmeleri amaçlanmaktadır.
- Hedef Kelimeler/İfadeler
  
  ARP.6.1.1.1 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme
  ARP.6.1.1.2 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme
  ARP.6.1.1.3 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme
  ARP.6.1.2.1 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili okumaya hazırlık yapabilme
  ARP.6.1.2.2 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme
  ARP.6.1.2.3 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme
  ARP.6.1.4.1 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri kullanabilme
  ARP.6.1.6.1 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme
  ARP.6.1.6.2 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili konuşma modelini taklit edebilme
  ARP.6.1.6.3 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili konuşmalarında taklit ederek sözlü içerik oluşturabilme
  ARP.6.1.6.4 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme
  ARP.6.1.6.5 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme
  ARP.6.1.7.1 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili yazmaya hazırlık yapabilme
  ARP.6.1.7.2 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili yazı modelini kopyalayabilme
  ARP.6.1.7.3 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili yazılarında içerik oluşturabilme
  ARP.6.1.7.4 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili yazılarını uygulamaya geçirebilme
  ARP.6.1.7.5 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili bilgilerini yazılarında yeniden yapılandırabilme
- Hedef Dil Yapıları
  
  ARP.6.1.3.1 Geniş aile bireyleri ve mesleklerle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme
- Hedef Harfler ve Sesler
  
  ARP.6.1.5.1 Hedef harfleri sesletim unsurlarına uygun olarak seslendirebilme
- Ayet/Hadis/Veciz Söz
2. Haydi Okula (16 ders saati)

Bu ünitenin içeriği okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalardır. Ünitede bu konularla ilgili hedef kelimeler, ifadeler ve dil yapıları yer almaktadır. Öğrencilerin okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalar konusundaki bazı içeriklerle bütüncül yaklaşıma göre dinleme/izleme-anlamlandırma, okuma-anlamlandırma, konuşma-anlatma, yazma-anlatma alan becerileriyle dil bilgisi seçme-kullanma, sözcük seçme-kullanma becerileri gibi destekleyici becerileri geliştirmeleri amaçlanmaktadır.
- Hedef Kelimeler/İfadeler
  
  ARP.6.2.1.1 Okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme
  ARP.6.2.1.2 Okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme
  ARP.6.2.1.3 Okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme
  ARP.6.2.1.4 Dönem boyunca dinleme/izleme-anlamlandırma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme
  ARP.6.2.2.1 Okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili okumaya hazırlık yapabilme
  ARP.6.2.2.2 Okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme
  ARP.6.2.2.3 Okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme
  ARP.6.2.2.4 Dönem boyunca okuma-anlamlandırma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme
  ARP.6.2.4.1 Okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri kullanabilme
  ARP.6.2.5.1 Okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme
  ARP.6.2.5.2 Okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili konuşma modelini taklit edebilme
  ARP.6.2.5.3 Okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili konuşmalarında taklit ederek sözlü içerik oluşturabilme
  ARP.6.2.5.4 Okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme
  ARP.6.2.5.5 Üniteyle ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme
  ARP.6.2.5.6 Dönem boyunca konuşma-anlatma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme
  ARP.6.2.6.1 Okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili yazmaya hazırlık yapabilme
  ARP.6.2.6.2 Okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili yazı modelini kopyalayabilme
  ARP.6.2.6.3 Okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili yazılarında içerik oluşturabilme
  ARP.6.2.6.4 Okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili yazılarını uygulamaya geçirebilme
  ARP.6.2.6.5 Okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili bilgilerini yazılarında yeniden yapılandırabilme
  ARP.6.2.6.6 Dönem içinde yazma-anlatma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme
- Hedef Dil Yapıları
  
  ARP.6.2.3.1 Okul, okulun bölümleri ve okulda bulunan eşyalarla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme
- Hedef Sosyal İfadeler
- Ayet/Hadis/Veciz Söz
3. Vücudum (18 ders saati)

Bu ünitenin içeriği organlar, duyular ve duygulardır. Ünitede bu konularla ilgili hedef kelimeler, ifadeler ve dil yapıları yer almaktadır. Öğrencilerin bütüncül yaklaşıma göre organlar, duyular ve duygular konusundaki bazı içeriklerle dinleme/izleme-anlamlandırma, okuma-anlamlandırma, konuşma-anlatma, yazma-anlatma alan becerileriyle dil bilgisi seçme-kullanma, sözcük seçme-kullanma becerileri gibi destekleyici becerileri geliştirmeleri amaçlanmaktadır.
- Hedef Kelimeler/İfadeler
  
  ARP.6.3.1.1 Organlar ve duyularla ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme
  ARP.6.3.1.2 Organlar ve duyularla ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme
  ARP.6.3.1.3 Organlar ve duyularla ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme
  ARP.6.3.2.1 Organlar ve duyularla ilgili okumaya hazırlık yapabilme
  ARP.6.3.2.2 Organlar ve duyularla ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme
  ARP.6.3.2.3 Organlar ve duyularla ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme
  ARP.6.3.4.1 Organlar ve duyularla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri kullanabilme
  ARP.6.3.5.1 Organlar ve duyularla ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme
  ARP.6.3.5.2 Organlar ve duyularla ilgili konuşma modelini taklit edebilme
  ARP.6.3.5.3 Organlar ve duyularla ilgili konuşmalarında taklit ederek sözlü içerik oluşturabilme
  ARP.6.3.5.4 Organlar ve duyularla ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme
  ARP.6.3.5.5 Organlar ve duyularla ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme
  ARP.6.3.6.1 Organlar ve duyularla ilgili yazmaya hazırlık yapabilme
  ARP.6.3.6.2 Organlar ve duyularla ilgili yazı modelini kopyalayabilme
  ARP.6.3.6.3 Organlar ve duyularla ilgili yazılarında içerik oluşturabilme
  ARP.6.3.6.4 Organlar ve duyularla ilgili yazılarını uygulamaya geçirebilme
  ARP.6.3.6.5 Organlar ve duyularla ilgili bilgilerini yazılarında yeniden yapılandırabilme
- Hedef Dil Yapıları
  
  ARP.6.3.3.1 Organlar ve duyularla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme
- Hedef Sosyal İfadeler
- Ayet/Hadis/Veciz Söz
4. Bu Hafta Hava Nasıl? (16 ders saati)

Bu ünitenin içeriği hava durumlarıdır. Ünitede bu konularla ilgili hedef kelimeler, ifadeler ve dil yapıları yer almaktadır. Öğrencilerin hava durumları konusundaki bazı içeriklerle bütüncül yaklaşıma göre dinleme/izleme-anlamlandırma, okuma-anlamlandırma, konuşma-anlatma, yazma-anlatma alan becerileriyle dil bilgisi seçme-kullanma, sözcük seçme-kullanma becerileri gibi destekleyici becerileri geliştirmeleri amaçlanmaktadır.
- Hedef Kelimeler/İfadeler
  
  ARP.6.4.1.1 Hava durumlarıyla ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme
  ARP.6.4.1.2 Hava durumlarıyla ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme
  ARP.6.4.1.3 Hava durumlarıyla ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme
  ARP.6.4.1.4 Dönem boyunca dinleme/izleme-anlamlandırma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme
  ARP.6.4.2.1 Hava durumlarıyla ilgili okumaya hazırlık yapabilme
  ARP.6.4.2.2 Hava durumlarıyla ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme
  ARP.6.4.2.3 Hava durumlarıyla ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme
  ARP.6.4.2.4 Dönem boyunca okuma-anlamlandırma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme
  ARP.6.4.4.1 Hava durumlarıyla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri kullanabilme
  ARP.6.4.5.1 Hava durumlarıyla ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme
  ARP.6.4.5.2 Hava durumlarıyla ilgili konuşma modelini taklit edebilme
  ARP.6.4.5.3 Hava durumlarıyla ilgili konuşmalarında taklit ederek sözlü içerik oluşturabilme
  ARP.6.4.5.4 Hava durumlarıyla ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme
  ARP.6.4.5.5 Hava durumlarıyla ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme
  ARP.6.4.5.6 Dönem boyunca konuşma-anlatma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme
  ARP.6.4.6.1 Hava durumlarıyla ilgili yazmaya hazırlık yapabilme
  ARP.6.4.6.2 Hava durumlarıyla ilgili yazı modelini kopyalayabilme
  ARP.6.4.6.3 Hava durumlarıyla ilgili yazılarında içerik oluşturabilme
  ARP.6.4.6.4 Hava durumlarıyla ilgili yazılarını uygulamaya geçirebilme
  ARP.6.4.6.5 Hava durumlarıyla ilgili bilgilerini yazılarında yeniden yapılandırabilme
  ARP.6.4.6.6 Dönem içinde yazma-anlatma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme
- Hedef Dil Yapıları
  
  ARP.6.4.3.1 Hava durumlarıyla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme
- Ayet/Hadis/Veciz Söz

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 6. SINIF ARAPÇA DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Akrabalarım Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 15 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Akrabalarım Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 15 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 6. SINIF ARAPÇA DERSİ DERS PLANI