T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 6. SINIF BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ VE YAZILIM DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	2	Bilişim Teknolojilerinin Hayatımızdaki Yeri	Yenilikçi Bilişim Teknolojileri	BTY.6.1.1	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Bilişim Teknolojilerinin Hayatımızdaki Yeri Dolu Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Bilişim Teknolojilerinin Hayatımızdaki Yeri Konu Yenilikçi Bilişim Teknolojileri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Milli Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY.6.1.1 Yenilikçi bilişim teknolojilerini sınıflandırabilme a) Yenilikçi bilişim teknolojilerine ilişkin kavramları belirler. b) Yenilikçi teknolojileri, bilişim teknolojilerinin günlük hayatı kolaylaştırmadaki rolüyle ilişkilendirir. c) Yenilikçi bilişim teknolojilerini kullanım alanlarına göre gruplandırır. Tema Özeti MEB "Bilişim Teknolojilerinin Hayatımızdaki Yeri” teması kapsamında öğrencilerin yenilikçi bilişim teknolojilerini sınıflandırabilmeleri ve bilişim teknolojilerinin gelecekteki durumuna yönelik çıkarım yapabilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB artırılmış gerçeklikbilişim teknolojilerigelecek teknolojilerigiyilebilir teknolojileryapayzekâyenilikçi bilişim teknolojileri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkiler- Beceriler Arası İlişkilerKB2.18. Tartışma Alan Becerileri MEB BTYAB1. Bilişim Teknolojileri Kullanma (BTYAB1.1. Bilişim Teknolojilerini Sınıflandırma) Diğer Derslerle İlişki MEB - ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Frayer Modeli Frayer modeli Performans görevi Web 2.0 araçları/e-içerikler Etkileşimli eşleştirme soruları Dereceli puanlama anahtarı Performans görevi: Bu temadaki öğrenme çıktıları; Frayer modeli, performans görevi, web 2.0 araçları/e-içerikler, etkileşimli eşleştirme soruları ve dereceli puanlama anahtarı gibi araçlar kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak Frayer modeli ile öğrenilen yeni bir kavram ile ilişkili olan ve olmayan özelliklerin listelenmesi, örneklendirilmesi, kavramlar arasındaki ilişkilerin belirlenmesi, kavramların öğrencilerin kendi cümleleriyle yeniden tanımlanarak cümle içinde kullanılması istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin bilişim teknolojileri ve uygulamaları hakkında temel bilgilere sahip olduğu, bilgisayar sistemleri ve dijital vatandaşlık kavramlarının günlük yaşamda nasıl kullanıldığını deneyimlediği ve teknoloji kullanımına dair olumlu ya da olumsuz deneyimler yaşadığı kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin ön bilgilerini yoklamak için öğretmen kısa bir anket veya izleme testi uygulayarak öğrencilerin konuyla ilgili mevcut bilgilerini ölçebilir. Grup tartışmaları düzenleyerek düşüncelerini paylaşmalarını sağlayabilir. Web 2.0 araçları/e-içerikler ile bir yarışma düzenleyerek öğrencilerin teknolojiyle ilgili bilgi düzeylerini eğlenceli bir şekilde test edebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin günlük yaşamlarında kullandıkları bilişim teknolojileri ürünlerinden örnekler seçilebilir. Bu ürünlerin işlevleri ve kullanım alanları ile yenilikçi teknolojilerle sağlanan gelişmeler karşılaştırılarak ilişkilendirilebilir. BTY.6.1.1. Öğretmen, artırılmış gerçeklik uygulamasıyla zenginleştirilmiş boyama sayfalarını öğrencilere basılı olarak dağıtır ve belirli yönergeler doğrultusunda diledikleri gibi renklendirmelerini ister. Artırılmış gerçeklik uygulaması aracılığıyla öğrencilerin dikkati çekilir (E.1.1, E3.3). Öğretmen bu etkinlikte kullanılan uygulamanın hangi yenilikçi bilişim teknolojisi olduğunu öğrencilerin belirlemelerini ister. Artırılmış gerçeklik ve sanal gerçeklik arasındaki farkları belirlemeleri amacıyla öğrencilere sorular yöneltilir. Öğretmen, yenilikçi bilişim teknolojileri (yapay zekâ, giyilebilir teknolojiler, bulut depolama vb.) hakkında kısa bir sunum yapar. Öğrenciler rastgele gruplara ayrılarak belirledikleri bir teknolojiyi araştırabilir, sunum yapabilir ve yenilikçi teknolojilerin günlük yaşamdaki avantaj ve dezavantajlarını tartışabilir (OB2, E3.3, SDB1.2,SDB2.2). Örneğin teknolojilerin potansiyelini yeni fikirlerle yorumlayarak özgün çözümler üretebilmeyi ve yaratıcılığını geliştirecek faaliyetlere katılması gerektiğini öğrenir (D3.3). Değerlendirme sürecinde öğretmen; öğrencilerin sunum içerikleri, araştırma becerileri ve eleştirel düşünme düzeylerini dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirebilir ya da öğrencilerin yenilikçi bilişim teknolojilerini tanıyıp tanımadığını değerlendirmek için kısa cevaplı sorular içeren bir kontrol listesi kullanabilir. "Akıllı telefonlar hayatımızda nasıl bir rol oynuyor?" ya da "Akıllı telefonların kullanım alanları nelerdir?" gibi sorular sorularak öğrenciler bu konuda düşünmeye teşvik edilir (SDB1.1). Öğrencilerden akıllı telefonların hangi alanlarda nasıl kullanıldığını tartışmaları istenir (SDB2.1). Öğrenciler, grup üyelerini kendileri belirleyerek oluşturdukları münazara gruplarında yenilikçi bilişim teknolojilerini günlük yaşamı kolaylaştıran örneklerle ilişkilendirir. Bu süreçte iletişim, eğitim, sağlık ve sosyal yaşam gibi alanlarda teknoloji kullanımının nasıl değiştiği ele alınır. İletişimde anlık mesajlaşma uygulamalarının hızla yayılarak yüz yüze iletişimi nasıl etkilediği, eğitimde uzaktan öğrenme imkânlarının öğrencilerin erişimini nasıl artırdığı veya sağlık alanında giyilebilir teknolojilerin bireylerin sağlık durumunu nasıl takip ettiği tartışılabilir (KB2.18). Tartışmanın sonunda her grup, kendi görüşlerini özetleyerek teknolojinin günlük yaşama etkilerine dair eleştirel düşüncelerini paylaşır (SDB3.3). Frayer modeli ile öğrencilerin yenilikçi bilişim teknolojileri hakkındaki kavramları öğrenme düzeyleri gözden geçirilebilir. Öğrencilerin hazırladığı Frayer modelleri nitelik, uygunluk ve kapsam kriterlerine göre incelenerek geri bildirim verilebilir. Web 2.0 araçları/e-içerikler kullanılarak değerlendirme süreci etkileşimli hâle getirilebilir. Öğrenciler, yenilikçi bilişim teknolojilerinin farklı kullanım alanlarını sınıflandırma etkinliğiyle keşfederken bu teknolojilerin kendi yaşam ve çevrelerine etkileri üzerine özgürce sorgulamalar yapar (E3.8). Öğretmen sağlık, eğitim, sanayi, eğlence ve iletişim gibi çeşitli alanlarda kullanılan teknolojiler hakkında örnekler verir. Öğrencilere heterojen gruplar hâlinde her bir alan için belirli teknolojileri araştırma görevi verilir (SDB2.2). Bu etkinlikte öğrenciler teknolojileri ele alırken toplumsal fayda sağlama odaklı düşünmeyi deneyimler ve yenilikçi bilişim teknolojilerini kullanım alanlarına göre gruplandırır. Her grup, kendi alanında kullanılan teknolojilerin özellik ve işlevlerini belirler (SDB2.1). Belirlenen alanlardaki teknolojilerin özelliklerini ve işlevlerini açıklayan bir poster veya dijital sunum hazırlar. Sunum sırasında teknolojilerin toplumsal fayda sağlama açısından değerlendirilmesi istenir. Öğretmen; öğrencilerin araştırmalarını, sınıflandırma doğruluğunu ve toplumsal sorumluluk farkındalıklarını ölçmek için gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarı kullanır. Ayrıca öğrencilere açık uçlu sorular içeren bir değerlendirme formu verilir. Bu formda öğrencilere "Seçtiğiniz teknolojinin toplum üzerindeki en büyük etkisi nedir?" gibi sorular yöneltilerek eleştirel düşünme becerileri de değerlendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, eski bir bilgisayar ya da cep telefonu göstererek öğrencilerden bu cihazın günümüzdeki akıllı telefonlardan farkını tahmin etmelerini ister (E1.1). Tahminler tahtaya yazılır. Dersin amacının yenilikçi bilişim teknolojilerini belirlemek, günlük hayattaki rolüyle ilişkilendirmek ve kullanım alanlarına göre gruplandırmak olduğu duyurulur. Keşfetme25 dk Öğretmen, cihazın icadıyla ilgili kısa bilgi verir; ilk bilgisayarların boyut ve işlevleri günümüz cihazlarıyla karşılaştırılır (E1.1). Alan Turing’in bilgisayar teknolojisine katkıları sınıfta tartışılır (E3.8, SDB2.1). Zaman çizelgesindeki bilgisayar, internet ve mobil teknolojiler incelenir; rastgele oluşturulan gruplar yapay zekâ, artırılmış gerçeklik, giyilebilir teknolojiler gibi kavramları belirleyip listeler (BTY.6.1.1.a). BTY.6.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplar, belirledikleri teknolojilerin günlük hayatı nasıl kolaylaştırdığını geçmiş ve günümüzle karşılaştırarak ilişkilendirir ve geleceğe yönelik örüntüleri listeler (BTY.6.1.1.b). Listeler sunulur, gruplar birbirlerinin öngörülerini karşılaştırır (SDB2.2, E3.8). Yapay zekâ ile çalışan robotların ev işlerine yardımı örnek alınarak tartışılır (E3.3). BTY.6.1.1 20 dk Etkinlik 2 Heterojen gruplar, yenilikçi bilişim teknolojilerini eğitim, iş ve sosyal yaşam gibi kullanım alanlarına göre gruplandırır (BTY.6.1.1.c). Her grup, çevreyi koruyacak ya da yaşlı bireylerin hayatını kolaylaştıracak hayalî bir teknolojik aracı görsel olarak tanıtır (E3.3, SDB3.3). Sunumlara dereceli puanlama anahtarı ya da akran değerlendirme formuyla geri bildirim verilir (D20.2). BTY.6.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Frayer Modeli ile seçtikleri bir yenilikçi teknolojinin tanımını, özelliklerini, örneklerini ve örnek olmayanlarını yazmaları istenir. Eşleştirme soruları ile teknolojiler kullanım alanlarıyla eşleştirilir. Grup ürünleri performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir (SDB1.2, SDB2.2). Ders, kullanım alanlarına göre gruplandırmanın özetlenmesiyle tamamlanır. BTY.6.1.1 Sınıf defteri: BTY.6.1.1 Yenilikçi bilişim teknolojilerini sınıflandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, eski bir bilgisayar ya da cep telefonu göstererek öğrencilerden bu cihazın günümüzdeki akıllı telefonlardan farkını tahmin etmelerini ister (E1.1). Tahminler tahtaya yazılır. Dersin amacının yenilikçi bilişim teknolojilerini belirlemek, günlük hayattaki rolüyle ilişkilendirmek ve kullanım alanlarına göre gruplandırmak olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, cihazın icadıyla ilgili kısa bilgi verir; ilk bilgisayarların boyut ve işlevleri günümüz cihazlarıyla karşılaştırılır (E1.1). Alan Turing’in bilgisayar teknolojisine katkıları sınıfta tartışılır (E3.8, SDB2.1). Zaman çizelgesindeki bilgisayar, internet ve mobil teknolojiler incelenir; rastgele oluşturulan gruplar yapay zekâ, artırılmış gerçeklik, giyilebilir teknolojiler gibi kavramları belirleyip listeler (BTY.6.1.1.a). BTY.6.1.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplar, belirledikleri teknolojilerin günlük hayatı nasıl kolaylaştırdığını geçmiş ve günümüzle karşılaştırarak ilişkilendirir ve geleceğe yönelik örüntüleri listeler (BTY.6.1.1.b). Listeler sunulur, gruplar birbirlerinin öngörülerini karşılaştırır (SDB2.2, E3.8). Yapay zekâ ile çalışan robotların ev işlerine yardımı örnek alınarak tartışılır (E3.3). BTY.6.1.1 Uygulama YZ 20 dk Heterojen gruplar, yenilikçi bilişim teknolojilerini eğitim, iş ve sosyal yaşam gibi kullanım alanlarına göre gruplandırır (BTY.6.1.1.c). Her grup, çevreyi koruyacak ya da yaşlı bireylerin hayatını kolaylaştıracak hayalî bir teknolojik aracı görsel olarak tanıtır (E3.3, SDB3.3). Sunumlara dereceli puanlama anahtarı ya da akran değerlendirme formuyla geri bildirim verilir (D20.2). BTY.6.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Frayer Modeli ile seçtikleri bir yenilikçi teknolojinin tanımını, özelliklerini, örneklerini ve örnek olmayanlarını yazmaları istenir. Eşleştirme soruları ile teknolojiler kullanım alanlarıyla eşleştirilir. Grup ürünleri performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir (SDB1.2, SDB2.2). Ders, kullanım alanlarına göre gruplandırmanın özetlenmesiyle tamamlanır. BTY.6.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, farklı teknolojilerin kullanım alanlarını içeren bir sunum yapabilir ya da sınıfta bir "teknoloji fuarı" düzenleyerek farklı kategorilerdeki yenilikçi teknolojileri tanıtabilirler DÖğrencilerin bilişim teknolojileri tarihsel gelişimini görselleştirebilmeleri için zaman çizelgesi görselleri kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Bilişim Teknolojilerinin Hayatımızdaki Yeri Konu Yenilikçi Bilişim Teknolojileri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Milli Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY.6.1.1 Yenilikçi bilişim teknolojilerini sınıflandırabilme a) Yenilikçi bilişim teknolojilerine ilişkin kavramları belirler. b) Yenilikçi teknolojileri, bilişim teknolojilerinin günlük hayatı kolaylaştırmadaki rolüyle ilişkilendirir. c) Yenilikçi bilişim teknolojilerini kullanım alanlarına göre gruplandırır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Frayer Modeli Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	2	Bilişim Teknolojilerinin Hayatımızdaki Yeri	Bilişim Teknolojilerinin Geleceği	BTY.6.1.2	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Bilişim Teknolojilerinin Hayatımızdaki Yeri Dolu Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Bilişim Teknolojilerinin Hayatımızdaki Yeri Konu Bilişim Teknolojilerinin Geleceği Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY.6.1.2 Bilişim teknolojinin gelecekteki durumlarına yönelik çıkarım yapabilme a) Bilişim teknolojilerinin günümüze kadar olan gelişiminden yola çıkarak varsayımlarda bulunur. b) Bilişim teknolojilerinin gelecekteki olası durumlarına yönelik örüntüleri listeler. c) Bilişim teknolojilerinin gelecekteki olası durumlarına yönelik karşılaştırmalar yapar. ç) Bilişim teknolojilerinin olası gelişimlerinin toplum üzerindeki etkilerine ilişkin önermeler sunar. d) Bilişim teknolojilerinin olası gelişimlerinin toplum üzerindeki etkilerini değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler bilgisayar ve internetin evrimini çizelgede inceler, geçmiş ve günümüz teknolojilerini karşılaştırıp geleceğe dair varsayım kurar. Anahtar Kavramlar MEB artırılmış gerçeklikbilişim teknolojilerigelecek teknolojilerigiyilebilir teknolojileryapayzekâyenilikçi bilişim teknolojileri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkiler-Elde Ettikleri BilgilerFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.18. Tartışma Alan Becerileri MEB BTYAB1. Bilişim Teknolojileri Kullanma (BTYAB1.1. Bilişim Teknolojilerini Sınıflandırma) Diğer Derslerle İlişki MEB -, Elde Ettikleri Bilgiler, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Frayer Modeli Frayer modeli Performans görevi Web 2.0 araçları/e-içerikler Etkileşimli eşleştirme soruları Dereceli puanlama anahtarı Performans görevi: Bu temadaki öğrenme çıktıları; Frayer modeli, performans görevi, web 2.0 araçları/e-içerikler, etkileşimli eşleştirme soruları ve dereceli puanlama anahtarı gibi araçlar kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak Frayer modeli ile öğrenilen yeni bir kavram ile ilişkili olan ve olmayan özelliklerin listelenmesi, örneklendirilmesi, kavramlar arasındaki ilişkilerin belirlenmesi, kavramların öğrencilerin kendi cümleleriyle yeniden tanımlanarak cümle içinde kullanılması istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BTY.6.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste incelenen yenilikçi bilişim teknolojilerinden ikisini söylemeleri istenir. Öğretmen bu teknolojilerin günlük yaşamdaki kullanım alanlarını sorar. Birkaç öğrenci örneğini sınıfa anlatır. Köprü Kurma YZ Önceki derste yenilikçi bilişim teknolojileri tanındı. Bu derste bu teknolojilerin gelişimi incelenerek geleceğe yönelik varsayım ve çıkarımlar yapılır, toplum üzerindeki olası etkileri tartışılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir akıllı saat, bir yapay zekâ robotu ve eski bir telefon görseli gösterir. Öğrencilerden bu cihazların on yıl sonra nasıl değişebileceğini tahmin etmeleri istenir. Dersin amacının bilişim teknolojilerinin geleceğine yönelik çıkarımlar yapmak olduğu belirtilir. İlköğretim Haftası'na değinilerek teknolojinin eğitimdeki yeri kısaca konuşulur. Keşfetme25 dk Öğretmen eski bir bilgisayar ya da cep telefonu göstererek icadı hakkında kısa bilgi verir; ilk bilgisayarların boyut ve işlevleri günümüz cihazlarıyla karşılaştırılır (E1.1). Alan Turing'in katkıları tartışılır (E3.8, SDB2.1). Zaman çizelgesi incelenir; rastgele gruplar seçtikleri teknolojinin geçmişini ve bugününü araştırarak geleceğe ilişkin varsayımlarda bulunur (BTY.6.1.2.a). Gruplar çıkardıkları örüntüleri listeler (BTY.6.1.2.b). BTY.6.1.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplar birbirlerinin listelediği öngörüleri karşılaştırır. Her grup bulgularını sunarken bu teknolojilerin günlük hayattaki değişimlerini tartışır (SDB2.2, E3.8). Karşılaştırma sonuçları tahtada ortak listeye yazılır (BTY.6.1.2.c). BTY.6.1.2 20 dk Etkinlik 2 Heterojen gruplar bilişim teknolojilerinin eğitim, iş ve sosyal yaşam üzerindeki etkilerini araştırır; hayal ettikleri teknolojik aracı görsel olarak tanıtarak toplumsal etkilerine dair önermeler sunar (SDB2.2, E3.3, SDB3.3; BTY.6.1.2.ç). Sanal gerçeklik senaryosuyla beyin fırtınası yapılır, olumlu ve olumsuz etkiler tartışılır (E1.1, SDB3.1). Her grup toplum üzerindeki etkileri değerlendirir (SDB2.1; BTY.6.1.2.d). BTY.6.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler, tarihsel gelişim, günümüzdeki durum ya da gelecekteki potansiyel yönlerden birini seçerek grup hâlinde sunum, afiş ya da dijital ürün hazırlar. Ürün performans görevi olarak değerlendirilir (SDB1.2, SDB2.1, SDB2.2). Öğrencilerden Frayer Modeli ile 'bilişim teknolojilerinin toplum üzerindeki etkisi' kavramını tanımlamaları ve örneklendirmeleri istenir. Gruplara dereceli puanlama anahtarıyla geri bildirim verilir. BTY.6.1.2 Sınıf defteri: BTY.6.1.2 Bilişim teknolojinin gelecekteki durumlarına yönelik çıkarım yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir akıllı saat, bir yapay zekâ robotu ve eski bir telefon görseli gösterir. Öğrencilerden bu cihazların on yıl sonra nasıl değişebileceğini tahmin etmeleri istenir. Dersin amacının bilişim teknolojilerinin geleceğine yönelik çıkarımlar yapmak olduğu belirtilir. İlköğretim Haftası'na değinilerek teknolojinin eğitimdeki yeri kısaca konuşulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen eski bir bilgisayar ya da cep telefonu göstererek icadı hakkında kısa bilgi verir; ilk bilgisayarların boyut ve işlevleri günümüz cihazlarıyla karşılaştırılır (E1.1). Alan Turing'in katkıları tartışılır (E3.8, SDB2.1). Zaman çizelgesi incelenir; rastgele gruplar seçtikleri teknolojinin geçmişini ve bugününü araştırarak geleceğe ilişkin varsayımlarda bulunur (BTY.6.1.2.a). Gruplar çıkardıkları örüntüleri listeler (BTY.6.1.2.b). BTY.6.1.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplar birbirlerinin listelediği öngörüleri karşılaştırır. Her grup bulgularını sunarken bu teknolojilerin günlük hayattaki değişimlerini tartışır (SDB2.2, E3.8). Karşılaştırma sonuçları tahtada ortak listeye yazılır (BTY.6.1.2.c). BTY.6.1.2 Uygulama YZ 20 dk Heterojen gruplar bilişim teknolojilerinin eğitim, iş ve sosyal yaşam üzerindeki etkilerini araştırır; hayal ettikleri teknolojik aracı görsel olarak tanıtarak toplumsal etkilerine dair önermeler sunar (SDB2.2, E3.3, SDB3.3; BTY.6.1.2.ç). Sanal gerçeklik senaryosuyla beyin fırtınası yapılır, olumlu ve olumsuz etkiler tartışılır (E1.1, SDB3.1). Her grup toplum üzerindeki etkileri değerlendirir (SDB2.1; BTY.6.1.2.d). BTY.6.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler, tarihsel gelişim, günümüzdeki durum ya da gelecekteki potansiyel yönlerden birini seçerek grup hâlinde sunum, afiş ya da dijital ürün hazırlar. Ürün performans görevi olarak değerlendirilir (SDB1.2, SDB2.1, SDB2.2). Öğrencilerden Frayer Modeli ile 'bilişim teknolojilerinin toplum üzerindeki etkisi' kavramını tanımlamaları ve örneklendirmeleri istenir. Gruplara dereceli puanlama anahtarıyla geri bildirim verilir. BTY.6.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler sınıf içinde artırılmış gerçeklik uygulamalarını kullanarak bitki ve hayvanların özelliklerinin keşfedildiği bir doğa keşif etkinliği düzenleyebilirler DSanal teknoloji müzesi gezisi yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Bilişim Teknolojilerinin Hayatımızdaki Yeri Konu Bilişim Teknolojilerinin Geleceği Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY.6.1.2 Bilişim teknolojinin gelecekteki durumlarına yönelik çıkarım yapabilme a) Bilişim teknolojilerinin günümüze kadar olan gelişiminden yola çıkarak varsayımlarda bulunur. b) Bilişim teknolojilerinin gelecekteki olası durumlarına yönelik örüntüleri listeler. c) Bilişim teknolojilerinin gelecekteki olası durumlarına yönelik karşılaştırmalar yapar. ç) Bilişim teknolojilerinin olası gelişimlerinin toplum üzerindeki etkilerine ilişkin önermeler sunar. d) Bilişim teknolojilerinin olası gelişimlerinin toplum üzerindeki etkilerini değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Frayer Modeli Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	2	Dijital Ürün Tasarım ve Geliştirme	Tablolama Programlarına Giriş	BTY.6.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Dijital Ürün Tasarım ve Geliştirme Dolu Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Dijital Ürün Tasarım ve Geliştirme Konu Tablolama Programlarına Giriş Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY.6.2.1 Tablolama programlarından yararlanabilme a) Tablolama programlarının temel özelliklerini tanır. b) Uygun tablolama programını belirler. c) Belirlenen tablolama programının arayüz özelliklerini kullanır. ç) Kullanılan tablolama programını kullanım alanları/verimliliği açısından değerlendirir. Tema Özeti MEB “Dijital Ürün Tasarımı ve Geliştirme” teması kapsamında öğrencilerin tablolama programlarından yararlanabilme, tablolama programlarıyla veri yönetebilme, ses ve video dosyalarının temel özelliklerini açıklayabilme, ses ve video düzenleme programlarından yararlanabilme, ses ve video belgeleri için kurgu oluşturabilme, ses ve video belgeleri geliştirebilme becerilerini geliştirmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB formülgrafikhesaplamahücrehücre adısatırsütuntabloveri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.12 Veriye Dayalı TahminKB2.7 KarşılaştırmaKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE2.4 GüvenE2.5 OyunseverlikE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.5 Açık FikirlilikE3.8 SorgulamaE3.9 Şüphe DuymaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriGörsel SanatlarMatematikTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı TahminKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.14.Yorumlama YorumlamaKB2.17. Değerlendirme DeğerlendirmeKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB BTYAB4. Dijital Ürün Geliştirme (BTYAB4.1. Tasarım Araç, Teknoloji ve Yöntemlerinden Yararlanma, BTYAB4.2. Tasarım Kurgusu Oluşturma, BTYAB4.3. Ürün Geliştirme), BTYAB5. Veri Yönetimi (BTYAB5.1. Problemi Belirleme, BTYAB5.2. Verileri Toplama ve Düzenleme, BTYAB5.3. Bulgulara Ulaşma) Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Görsel Sanatlar, Matematik, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Performans görevi Dereceli puanlama anahtarı Kontrol listesi Web 2.0 araçları/e-içerikler Dijital portfolyolar Öz değerlendirme formu Akran değerlendirme formu Performans görevi: Bu temadaki öğrenme çıktıları; performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, web 2.0 araçları/e-içerikler, dijital portfolyolar, öz değerlendirme ve akran değerlendirme formları ile değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrenciler tablolama programlarını kullanarak veri düzenleme, hesaplama, grafikler oluşturma ve sonuçları sunma çalışmaları yapabilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin bilgisayar sistemlerini amacına uygun olarak kullanabildiği, dosya ve klasör yönetimi ile ilgili temel işlemleri gerçekleştirebildiği, sık kullanılan klavye kısayollarına hâkim olduğu, görsel düzenleme programlarını ve interneti amacına uygun biçimde kullanabildiği kabul edilmektedir. Öğrencilerin bilişim etiği, siber güvenlik ve yapay zekâ ile ilgili temel bilgilere sahip olduğu; görsel, yazı ve sunum dosyalarıyla çalışabildiği varsayılmaktadır. Grafik, tablo ve çeşitli nesneler (resim, tablo, grafik vb.) aracılığıyla düşüncelerini ifade edebildiği, bu düşünceler arasında mantıklı bir organizasyon kurabildiği ve temel matematiksel işlemleri işlem önceliğine dikkat ederek uygulayabildiği kabul edilmektedir. Ayrıca öğrencilerin tabloları, grafikleri ve verileri okuyabilme, yorumlayabilme ve temel düzeyde düzenleyebilme becerilerine sahip oldukları; doğal ve yapay ses kaynaklarını ayırt edebildikleri; ses, görüntü ve metin unsurlarını bir arada kullanarak basit düzenleme ve kurgu işlemlerini yapabilecek ön bilgiye sahip oldukları varsayılmaktadır. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin günlük yaşamda tablolama, ses düzenleme ve video düzenleme programlarına yönelik deneyimlerini ortaya çıkaracak açık uçlu sorular yöneltilebilir. Bu kapsamda öğrencilerden, günlük hayatta karşılaştıkları tablolama programlarının kullanımının hangi durumlarda faydalı olduğunu örneklendirmeleri, çok sayıda veriyi düzenlemeleri gerektiğinde hangi yöntemleri tercih ettiklerini ifade etmeleri ve tablolama programlarının hangi alanlarda kullanıldığını açıklamaları istenebilir. Ses düzenleme ile ilgili olarak, öğrencilerden geçmişte ses kaydı veya düzenlemesi yapma gereksinimi duydukları durumları ve bu süreçte dikkat edilmesi gereken unsurları paylaşmaları beklenebilir. Video düzenleme konusunda ise öğrencilerin günlük hayatta video kurgusuna ihtiyaç duydukları örnekleri aktarmaları ve izleyici üzerinde etkili bir video için hangi unsurların önemli olduğunu tartışmaları sağlanabilir. Bu ön değerlendirme sürecinde elde edilen cevaplar, öğrencilerin mevcut bilgi ve beceri düzeylerinin yanı sıra hangi alanlarda ek desteğe ihtiyaç duyacaklarını belirlemek amacıyla kullanılabilir. Köprü Kurma MEB Tablolama programları ve bu programların kullanıldığı meslekler arasında ilişkili kurulabilir. Ses ve/veya video oluşturabileceğimiz günlük yaşam ya da eğitim hayatındaki durumlara örnekler verilebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) nedeniyle bir hayvan barınağındaki hayvan sayılarını gösteren dağınık bir listeyi etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu listeden bilgi bulmanın ne kadar kolay olduğunu söylemeleri istenir. Önceki haftada konuşulan bilişim teknolojilerinin geleceğiyle bağ kurularak bu hafta verilerin tablolarla düzenleneceği duyurulur. Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada kitaplık künyesi, ders programı ve not hesaplama tablosu örnekleri gösterilir; öğrencilere bu belgelerle karşılaşıp karşılaşmadıkları sorulur. Öğrencilerden tablolama programının kullanım amaçlarını tahmin etmeleri istenir (KB2.12); herkesin fikrini olumlu iletişimle beyan etmesine özen gösterilir (E3.5, SDB2.1). Veri girişi, biçimlendirme ve formül işlevleri ile çevrim içi ve yapay zekâ destekli araçların farkları örneklerle gösterilir; öğrencilerin yararları ifade etmesi sağlanır (E3.4, SDB2.1) (BTY.6.2.1.a). BTY.6.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen tablolaştırmanın günlük yaşamla ilişkisini anlatır. Öğrencilerden aylık harçlık takibi, ders çalışma çizelgesi ve kitap okuma planı senaryolarından biri için masaüstü, çevrim içi ve yapay zekâ destekli araçların özelliklerini karşılaştırarak program seçmeleri istenir. Her öğrenci tercihini gerekçeleriyle açıklar (KB2.7, SDB2.1) (BTY.6.2.1.b). BTY.6.2.1 20 dk Etkinlik 2 Seçilen programın arayüz bileşenleri (hücre, sütun, satır, formül çubuğu, grafik alanı) tanıtılır. Öğrencilerden veri girişi yapmaları, biçimlendirme uygulamaları, formül eklemeleri ve grafik oluşturmaları istenir. 5. sınıfta öğrenilen biçimlendirme ve tablo ekleme becerilerinin bu araçlara aktarımı vurgulanır; sık yapılan hatalar ve çözüm yolları paylaşılır (BTY.6.2.1.c). BTY.6.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen aynı senaryonun yapay zekâ destekli araçla hazırlanmış tablosunu yansıtır; öğrenciler kendi tablolarını yapım süresi, okunabilirlik, otomatik öneri, formül kullanımı ve kullanım kolaylığı açısından karşılaştırır. Yapay zekâ araçlarının avantajları ile sınırlılıkları tartışılır; .xlsx, .ods ve .csv uzantıları tanıtılır. Öğrencilerden hangi aracı neden tercih ettiklerini yazılı veya sözlü ifade etmeleri istenir (KB2.11, E3.10). Kontrol listesi ve öz değerlendirme formu kullanılır, tablolar portfolyoya eklenir (BTY.6.2.1.ç). BTY.6.2.1 Sınıf defteri: BTY.6.2.1 Tablolama programlarından yararlanabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) nedeniyle bir hayvan barınağındaki hayvan sayılarını gösteren dağınık bir listeyi etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu listeden bilgi bulmanın ne kadar kolay olduğunu söylemeleri istenir. Önceki haftada konuşulan bilişim teknolojilerinin geleceğiyle bağ kurularak bu hafta verilerin tablolarla düzenleneceği duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada kitaplık künyesi, ders programı ve not hesaplama tablosu örnekleri gösterilir; öğrencilere bu belgelerle karşılaşıp karşılaşmadıkları sorulur. Öğrencilerden tablolama programının kullanım amaçlarını tahmin etmeleri istenir (KB2.12); herkesin fikrini olumlu iletişimle beyan etmesine özen gösterilir (E3.5, SDB2.1). Veri girişi, biçimlendirme ve formül işlevleri ile çevrim içi ve yapay zekâ destekli araçların farkları örneklerle gösterilir; öğrencilerin yararları ifade etmesi sağlanır (E3.4, SDB2.1) (BTY.6.2.1.a). BTY.6.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen tablolaştırmanın günlük yaşamla ilişkisini anlatır. Öğrencilerden aylık harçlık takibi, ders çalışma çizelgesi ve kitap okuma planı senaryolarından biri için masaüstü, çevrim içi ve yapay zekâ destekli araçların özelliklerini karşılaştırarak program seçmeleri istenir. Her öğrenci tercihini gerekçeleriyle açıklar (KB2.7, SDB2.1) (BTY.6.2.1.b). BTY.6.2.1 Uygulama YZ 20 dk Seçilen programın arayüz bileşenleri (hücre, sütun, satır, formül çubuğu, grafik alanı) tanıtılır. Öğrencilerden veri girişi yapmaları, biçimlendirme uygulamaları, formül eklemeleri ve grafik oluşturmaları istenir. 5. sınıfta öğrenilen biçimlendirme ve tablo ekleme becerilerinin bu araçlara aktarımı vurgulanır; sık yapılan hatalar ve çözüm yolları paylaşılır (BTY.6.2.1.c). BTY.6.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen aynı senaryonun yapay zekâ destekli araçla hazırlanmış tablosunu yansıtır; öğrenciler kendi tablolarını yapım süresi, okunabilirlik, otomatik öneri, formül kullanımı ve kullanım kolaylığı açısından karşılaştırır. Yapay zekâ araçlarının avantajları ile sınırlılıkları tartışılır; .xlsx, .ods ve .csv uzantıları tanıtılır. Öğrencilerden hangi aracı neden tercih ettiklerini yazılı veya sözlü ifade etmeleri istenir (KB2.11, E3.10). Kontrol listesi ve öz değerlendirme formu kullanılır, tablolar portfolyoya eklenir (BTY.6.2.1.ç). BTY.6.2.1 Farklılaştırma MEB ZWeb 2.0 araçları/e-içerikler kullanılarak elektronik tablolama programlarının kullanım alanları, işlevleri ve örnek uygulamalarını içeren etkileşimli bir e-kitap hazırlamaları istenebilir DEv ya da okullarında elektronik tablolama programlarının kullanıldığı durumları araştırmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Dijital Ürün Tasarım ve Geliştirme Konu Tablolama Programlarına Giriş Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY.6.2.1 Tablolama programlarından yararlanabilme a) Tablolama programlarının temel özelliklerini tanır. b) Uygun tablolama programını belirler. c) Belirlenen tablolama programının arayüz özelliklerini kullanır. ç) Kullanılan tablolama programını kullanım alanları/verimliliği açısından değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	2	Dijital Ürün Tasarım ve Geliştirme	Gerçek Yaşam Problemleri ile Tablolama / Veri Toplama ve Düzenleme / Veri Analizi ve Görselleştirme	BTY.6.2.2BTY.6.2.3BTY.6.2.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Dijital Ürün Tasarım ve Geliştirme Dolu Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Dijital Ürün Tasarım ve Geliştirme Konu Gerçek Yaşam Problemleri ile Tablolama / Veri Toplama ve Düzenleme / Veri Analizi ve Görselleştirme Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY.6.2.2 Tablolama programlarının kullanımına yönelik problemleri belirleyebilme a) Tablolama programlarının kullanımına uygun gerçek yaşam durumunu belirler. b) Bağlam içerisinde veriye dayalı cevaplanabilecek araştırma soruları oluşturur. BTY.6.2.3 Tablolama dosyasında kullanılacak verileri toplayabilme ve düzenleyebilme a) Tablolama dosyasında kullanılacak verileri toplama süreci için plan yapar. b) Tablolama dosyasında kullanılacak verileri elde eder. c) Tablolama dosyasında kullanılacak verileri kullanıma hazır hâle getirir. BTY.6.2.4 Tablolama programları kullanarak bulgulara ulaşabilme a) Bulgulara ulaşmak için uygun analiz yöntemlerini seçer. b) Tablolama programları kullanarak verileri işler. c) Tablolama programları kullanarak verileri analiz eder. ç) Tablolama programları kullanarak verileri görselleştirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler gerçek yaşam durumlarından araştırma soruları kurar, veri toplayıp yapay zekâ önerileriyle düzenler ve grafiklerle görselleştirir. Anahtar Kavramlar MEB fonksiyonformülgrafikhesaplamahücrehücre adısatırsütuntabloveri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 YapılandırmaKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE2.4 GüvenE2.5 OyunseverlikE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.5 Açık FikirlilikE3.8 SorgulamaE3.9 Şüphe DuymaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriGörsel SanatlarMatematikTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı TahminKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.14.Yorumlama YorumlamaKB2.17. Değerlendirme DeğerlendirmeKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB BTYAB4. Dijital Ürün Geliştirme (BTYAB4.1. Tasarım Araç, Teknoloji ve Yöntemlerinden Yararlanma, BTYAB4.2. Tasarım Kurgusu Oluşturma, BTYAB4.3. Ürün Geliştirme), BTYAB5. Veri Yönetimi (BTYAB5.1. Problemi Belirleme, BTYAB5.2. Verileri Toplama ve Düzenleme, BTYAB5.3. Bulgulara Ulaşma) Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Görsel Sanatlar, Matematik, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Performans görevi Dereceli puanlama anahtarı Kontrol listesi Web 2.0 araçları/e-içerikler Dijital portfolyolar Öz değerlendirme formu Akran değerlendirme formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BTY.6.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden tablolama programında hücre, satır ve sütunu göstermeleri, bir hücreye veri girip biçimlendirmeleri istenir. Birkaç öğrenci ekranda yaptıklarını açıklar; eksikler sınıfça tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta öğrenilen tablolama arayüzü ve veri girişi, bu hafta gerçek yaşam problemlerinde veri toplama, analiz ve grafik oluşturmada kullanılacaktır. Matematikte öğrenilen ortalama ve yüzde gibi kavramlar da veri analizinde yeniden kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki hafta tanıtılan tablolama programı arayüzünü (hücre, satır, sütun) kısaca hatırlatır. Etkileşimli tahtada günlük harcama planı, sınıf kitap takibi, haftalık egzersiz çizelgesi gibi örnek bağlamlar gösterilir. Öğrencilerden hangi gerçek yaşam durumu için çözüm üretmek istediklerini düşünmeleri istenir. Haftanın amacı ve kişisel bilgilerin gizliliğinin korunması gerektiği hatırlatılır. Keşfetme25 dk Öğrenciler bireysel ya da grup olarak çözüm üretmek istedikleri gerçek yaşam durumunu belirler (E3.4) (BTY.6.2.2.a). Belirledikleri bağlamda ölçülebilir, tablolaştırmaya uygun ve nicel veri toplama, karşılaştırma ya da grafik üretmeye elverişli en az üç araştırma sorusu yazılır (E3.8) (BTY.6.2.2.b). Sorular eşlerle paylaşılarak veriyle cevaplanabilirlik açısından gözden geçirilir. BTY.6.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplar, veri toplama amacını, yöntemini ve kaynaklarını belirten bir plan hazırlar; planı desteklemek için yapay zekâ aracına çeşitli sorular yöneltilir (SDB1.2, E1.4) (BTY.6.2.3.a). Öğrenciler anket, gözlem, dijital kaynak taraması ya da hayalî senaryolarla güvenilir kaynaklardan veri elde eder (KB2.6, OB7) (BTY.6.2.3.b). Veriler tabloya girilir; hatalı girişler ayıklanır, eksik hücreler tamamlanır, biçimlendirme yapılır (OB7) (BTY.6.2.3.c). BTY.6.2.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ortalama, en büyük/en küçük değer, sıralama gibi yöntemlerden araştırma sorularına uygun olanı seçer (BTY.6.2.4.a). Seçtikleri yöntemle kendi veri setlerini işler ve filtreler (BTY.6.2.4.b). Sonuçlar karşılaştırılarak veri temelli yorum yapılır; yapay zekâya 'Bu tür veriler için hangi hesaplama fonksiyonu uygundur?' sorusu yöneltilip öneriler sorgulanır (KB2.13, OB7) (BTY.6.2.4.c). BTY.6.2.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler verilerine uygun grafik türünü (sütun, pasta, çizgi) seçer, seçimlerini gerekçelendirir; grafiğe başlık ve açıklayıcı etiket ekler (KB2.17, OB7) (BTY.6.2.4.ç). Tablo ve grafik uygun dosya biçiminde kaydedilerek portfolyoya eklenir, isteyen öğrenciler sunar (SDB2.1, E2.3). Çalışmalar Kontrol Listesi, Öz Değerlendirme ve Akran Değerlendirme Formu ile, performans görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. BTY.6.2.2BTY.6.2.3BTY.6.2.4 Sınıf defteri: BTY.6.2.2 Tablolama programlarının kullanımına yönelik problemleri…; BTY.6.2.3 Tablolama dosyasında kullanılacak verileri toplayabilme ve…; BTY.6.2.4 Tablolama programları kullanarak bulgulara ulaşabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki hafta tanıtılan tablolama programı arayüzünü (hücre, satır, sütun) kısaca hatırlatır. Etkileşimli tahtada günlük harcama planı, sınıf kitap takibi, haftalık egzersiz çizelgesi gibi örnek bağlamlar gösterilir. Öğrencilerden hangi gerçek yaşam durumu için çözüm üretmek istediklerini düşünmeleri istenir. Haftanın amacı ve kişisel bilgilerin gizliliğinin korunması gerektiği hatırlatılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler bireysel ya da grup olarak çözüm üretmek istedikleri gerçek yaşam durumunu belirler (E3.4) (BTY.6.2.2.a). Belirledikleri bağlamda ölçülebilir, tablolaştırmaya uygun ve nicel veri toplama, karşılaştırma ya da grafik üretmeye elverişli en az üç araştırma sorusu yazılır (E3.8) (BTY.6.2.2.b). Sorular eşlerle paylaşılarak veriyle cevaplanabilirlik açısından gözden geçirilir. BTY.6.2.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplar, veri toplama amacını, yöntemini ve kaynaklarını belirten bir plan hazırlar; planı desteklemek için yapay zekâ aracına çeşitli sorular yöneltilir (SDB1.2, E1.4) (BTY.6.2.3.a). Öğrenciler anket, gözlem, dijital kaynak taraması ya da hayalî senaryolarla güvenilir kaynaklardan veri elde eder (KB2.6, OB7) (BTY.6.2.3.b). Veriler tabloya girilir; hatalı girişler ayıklanır, eksik hücreler tamamlanır, biçimlendirme yapılır (OB7) (BTY.6.2.3.c). BTY.6.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ortalama, en büyük/en küçük değer, sıralama gibi yöntemlerden araştırma sorularına uygun olanı seçer (BTY.6.2.4.a). Seçtikleri yöntemle kendi veri setlerini işler ve filtreler (BTY.6.2.4.b). Sonuçlar karşılaştırılarak veri temelli yorum yapılır; yapay zekâya 'Bu tür veriler için hangi hesaplama fonksiyonu uygundur?' sorusu yöneltilip öneriler sorgulanır (KB2.13, OB7) (BTY.6.2.4.c). BTY.6.2.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler verilerine uygun grafik türünü (sütun, pasta, çizgi) seçer, seçimlerini gerekçelendirir; grafiğe başlık ve açıklayıcı etiket ekler (KB2.17, OB7) (BTY.6.2.4.ç). Tablo ve grafik uygun dosya biçiminde kaydedilerek portfolyoya eklenir, isteyen öğrenciler sunar (SDB2.1, E2.3). Çalışmalar Kontrol Listesi, Öz Değerlendirme ve Akran Değerlendirme Formu ile, performans görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. BTY.6.2.2BTY.6.2.3BTY.6.2.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, kendi ailelerinin aylık gelir-gider verilerini kullanarak formüllerle çalışan işlevsel bir bütçe planlama tablosu hazırlayabilir DÇevrim içi kullanılabilecek tablolama programlarının araştırılması istenebilir. "Tablolama programları nelerdir? Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Dijital Ürün Tasarım ve Geliştirme Konu Gerçek Yaşam Problemleri ile Tablolama / Veri Toplama ve Düzenleme / Veri Analizi ve Görselleştirme Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY.6.2.2 Tablolama programlarının kullanımına yönelik problemleri belirleyebilme a) Tablolama programlarının kullanımına uygun gerçek yaşam durumunu belirler. b) Bağlam içerisinde veriye dayalı cevaplanabilecek araştırma soruları oluşturur. BTY.6.2.3 Tablolama dosyasında kullanılacak verileri toplayabilme ve düzenleyebilme a) Tablolama dosyasında kullanılacak verileri toplama süreci için plan yapar. b) Tablolama dosyasında kullanılacak verileri elde eder. c) Tablolama dosyasında kullanılacak verileri kullanıma hazır hâle getirir. BTY.6.2.4 Tablolama programları kullanarak bulgulara ulaşabilme a) Bulgulara ulaşmak için uygun analiz yöntemlerini seçer. b) Tablolama programları kullanarak verileri işler. c) Tablolama programları kullanarak verileri analiz eder. ç) Tablolama programları kullanarak verileri görselleştirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	2	Dijital Ürün Tasarım ve Geliştirme	Ses Düzenleme Programlarına Giriş / Ses Dosyası için Kurgu Oluşturma	BTY.6.2.5BTY.6.2.6	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Dijital Ürün Tasarım ve Geliştirme Dolu Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Dijital Ürün Tasarım ve Geliştirme Konu Ses Düzenleme Programlarına Giriş / Ses Dosyası için Kurgu Oluşturma Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY.6.2.5 Ses düzenleme programlarından yararlanabilme a) Ses düzenleme programlarının temel özelliklerini tanır. b) Uygun ses düzenleme programını belirler. c) Belirlenen ses düzenleme programının arayüz özelliklerini kullanır. ç) Kullanılan ses düzenleme programını kullanım alanları/verimliliği açısından değerlendirir. BTY.6.2.6 Ses dosyası için kurgu oluşturabilme a) Ses dosyası hazırlanacak gerçek hayat problemini belirler. b) Ses dosyası hazırlama sürecinde kullanılacak hikâye/senaryo unsurlarını belirler. c) Belirlenen unsurları kapsayan hikâye/senaryo oluşturur. ç) Hikâyeyi/senaryoyu bütünlük/kullanışlılık açısından değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler ses kayıt donanımlarını ve düzenleme araçlarını karşılaştırır, yapay zekâ seslerini doğal seslerle kıyaslayarak grup kurgusunu uygular. Anahtar Kavramlar MEB formülmontajveri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.13 YapılandırmaKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE2.4 GüvenE2.5 OyunseverlikE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.5 Açık FikirlilikE3.8 SorgulamaE3.9 Şüphe DuymaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriGörsel SanatlarMatematikTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı TahminKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.14.Yorumlama YorumlamaKB2.17. Değerlendirme DeğerlendirmeKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB BTYAB4. Dijital Ürün Geliştirme (BTYAB4.1. Tasarım Araç, Teknoloji ve Yöntemlerinden Yararlanma, BTYAB4.2. Tasarım Kurgusu Oluşturma, BTYAB4.3. Ürün Geliştirme), BTYAB5. Veri Yönetimi (BTYAB5.1. Problemi Belirleme, BTYAB5.2. Verileri Toplama ve Düzenleme, BTYAB5.3. Bulgulara Ulaşma) Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Görsel Sanatlar, Matematik, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Performans görevi Dereceli puanlama anahtarı Kontrol listesi Web 2.0 araçları/e-içerikler Dijital portfolyolar Öz değerlendirme formu Akran değerlendirme formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BTY.6.2.2, BTY.6.2.3, BTY.6.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftada veri toplama, tablolama, analiz ve görselleştirme çalışıldı. Öğrencilerden verinin tabloda nasıl düzenlendiğini ve grafikle nasıl gösterildiğini kısaca anlatmaları istenir. Bir öğrenci örnek bir tabloyu yorumlar. Köprü Kurma YZ Önceki hafta veriyi toplayıp düzenleyerek anlamlı hâle getirmiştiniz; bu hafta ses de bir veri olarak kaydedilir, kesilir, birleştirilir. Düzenlediğiniz bilgiyi sunmak için kurduğunuz yapı, bugün ses dosyası için hikâye/senaryo kurgusunun temelini oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen önceki haftadaki veri toplama ve görselleştirmeyi hatırlatarak sesin de dijital bir veri olduğunu söyler. Öğrencilerden gözlerini kapatıp dinlemeleri ve çevrelerinden gelen sesleri saymaları istenir. Ardından ses kaydının günlük yaşamda hangi amaçlarla yapılabileceği sorulur. Bugün ses düzenleme programları tanınacak, seçilecek ve kullanılacak; sonra gerçek bir problem için ses dosyası kurgusu oluşturulacağı açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden ses kaydında kullanılan yazılımları ve işlevlerini (düzenleme, birleştirme, efekt ekleme) paylaşıp sesin dijital ortama nasıl aktarıldığını tartışmaları istenir (E3.4, SDB2.1). Ses düzenleme programları, çevrim içi ve yapay zekâ destekli araçların temel özellikleri etkileşimli tahtada açıklanır (BTY.6.2.5.a). Görme engelliler için yönlendirme sesi gibi senaryolara göre avantaj, sınırlılık, etik ve telif ölçütleriyle uygun araç belirlenir (BTY.6.2.5.b). BTY.6.2.5 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Seçilen aracın arayüzü öğretmen rehberliğinde adım adım tanıtılır; öğrenciler ses kaydeder, keser, montaj yapar, efekt ekler (SDB1.2, KB2.13, E3.3). .mp3 ve .wav uzantılarının kalite-boyut ilişkisi incelenir, yapay zekâ sesi kendi kaydıyla karşılaştırılır, izin ve kaynak gösterme vurgulanır (E3.10, D4.3) (BTY.6.2.5.c). Araç, kullanım kolaylığı ve verimliliği açısından değerlendirilir (KB2.17, E3.1) (BTY.6.2.5.ç). BTY.6.2.5 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler bireysel veya grupla, doğa olayları, medya okuryazarlığı, kültürel değerler ya da yaşlılık gibi temalardan ses dosyası hazırlanacak gerçek hayat problemini seçer; Öğretmen yapay zekâ destekli senaryo örnekleri tanıtır (E3.8) (BTY.6.2.6.a). Örnek ses dosyası içerik, ses tonu ve duygu aktarımı yönünden dinlenir; hikâye/senaryo unsurları belirlenir (E1.2, E3.3) (BTY.6.2.6.b). BTY.6.2.6 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden belirledikleri unsurları kapsayan kısa bir hikâye/senaryo taslağı yazmaları istenir (BTY.6.2.6.c). Taslaklar küçük gruplarda paylaşılır; bütünlük ve kullanışlılık açısından geri bildirimle değerlendirilir (KB2.17) (BTY.6.2.6.ç). Öğrenciler kontrol listesi ve öz değerlendirme formunu doldurur; taslaklar portfolyoya eklenir, dereceli puanlama anahtarıyla puanlanır. BTY.6.2.5BTY.6.2.6 Sınıf defteri: BTY.6.2.5 Ses düzenleme programlarından yararlanabilme; BTY.6.2.6 Ses dosyası için kurgu oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen önceki haftadaki veri toplama ve görselleştirmeyi hatırlatarak sesin de dijital bir veri olduğunu söyler. Öğrencilerden gözlerini kapatıp dinlemeleri ve çevrelerinden gelen sesleri saymaları istenir. Ardından ses kaydının günlük yaşamda hangi amaçlarla yapılabileceği sorulur. Bugün ses düzenleme programları tanınacak, seçilecek ve kullanılacak; sonra gerçek bir problem için ses dosyası kurgusu oluşturulacağı açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ses kaydında kullanılan yazılımları ve işlevlerini (düzenleme, birleştirme, efekt ekleme) paylaşıp sesin dijital ortama nasıl aktarıldığını tartışmaları istenir (E3.4, SDB2.1). Ses düzenleme programları, çevrim içi ve yapay zekâ destekli araçların temel özellikleri etkileşimli tahtada açıklanır (BTY.6.2.5.a). Görme engelliler için yönlendirme sesi gibi senaryolara göre avantaj, sınırlılık, etik ve telif ölçütleriyle uygun araç belirlenir (BTY.6.2.5.b). BTY.6.2.5 Uygulama YZ 15 dk Seçilen aracın arayüzü öğretmen rehberliğinde adım adım tanıtılır; öğrenciler ses kaydeder, keser, montaj yapar, efekt ekler (SDB1.2, KB2.13, E3.3). .mp3 ve .wav uzantılarının kalite-boyut ilişkisi incelenir, yapay zekâ sesi kendi kaydıyla karşılaştırılır, izin ve kaynak gösterme vurgulanır (E3.10, D4.3) (BTY.6.2.5.c). Araç, kullanım kolaylığı ve verimliliği açısından değerlendirilir (KB2.17, E3.1) (BTY.6.2.5.ç). BTY.6.2.5 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel veya grupla, doğa olayları, medya okuryazarlığı, kültürel değerler ya da yaşlılık gibi temalardan ses dosyası hazırlanacak gerçek hayat problemini seçer; Öğretmen yapay zekâ destekli senaryo örnekleri tanıtır (E3.8) (BTY.6.2.6.a). Örnek ses dosyası içerik, ses tonu ve duygu aktarımı yönünden dinlenir; hikâye/senaryo unsurları belirlenir (E1.2, E3.3) (BTY.6.2.6.b). BTY.6.2.6 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden belirledikleri unsurları kapsayan kısa bir hikâye/senaryo taslağı yazmaları istenir (BTY.6.2.6.c). Taslaklar küçük gruplarda paylaşılır; bütünlük ve kullanışlılık açısından geri bildirimle değerlendirilir (KB2.17) (BTY.6.2.6.ç). Öğrenciler kontrol listesi ve öz değerlendirme formunu doldurur; taslaklar portfolyoya eklenir, dereceli puanlama anahtarıyla puanlanır. BTY.6.2.5BTY.6.2.6 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, elektronik tablolama programlarında sık karşılaşılan hataları ve bu hataların çözüm yollarını içeren eğitici bir sunum dosyası hazırlayabilir DNe işe yararlar? Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Dijital Ürün Tasarım ve Geliştirme Konu Ses Düzenleme Programlarına Giriş / Ses Dosyası için Kurgu Oluşturma Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY.6.2.5 Ses düzenleme programlarından yararlanabilme a) Ses düzenleme programlarının temel özelliklerini tanır. b) Uygun ses düzenleme programını belirler. c) Belirlenen ses düzenleme programının arayüz özelliklerini kullanır. ç) Kullanılan ses düzenleme programını kullanım alanları/verimliliği açısından değerlendirir. BTY.6.2.6 Ses dosyası için kurgu oluşturabilme a) Ses dosyası hazırlanacak gerçek hayat problemini belirler. b) Ses dosyası hazırlama sürecinde kullanılacak hikâye/senaryo unsurlarını belirler. c) Belirlenen unsurları kapsayan hikâye/senaryo oluşturur. ç) Hikâyeyi/senaryoyu bütünlük/kullanışlılık açısından değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	2	Dijital Ürün Tasarım ve Geliştirme	Ses Dosyası Geliştirme	BTY.6.2.7	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Dijital Ürün Tasarım ve Geliştirme Dolu Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Dijital Ürün Tasarım ve Geliştirme Konu Ses Dosyası Geliştirme Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY.6.2.7 Ses dosyası geliştirebilme a) Tasarlanan hikâye/senaryo unsurlarından uyumlu bir ses dosyası oluşturur. b) Oluşturulan sesi belirlenen ölçütler açısından değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler ses düzenleme arayüzünü tanır, nesnelerle senaryoya uygun sesler kaydedip montajlar ve mp3, wav gibi biçimleri deneyimler. Anahtar Kavramlar MEB formülmontajveri Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE2.4 GüvenE2.5 OyunseverlikE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.5 Açık FikirlilikE3.8 SorgulamaE3.9 Şüphe DuymaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriGörsel SanatlarMatematikTürkçeİlgili Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı TahminKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.14.Yorumlama YorumlamaKB2.17. Değerlendirme DeğerlendirmeKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB BTYAB4. Dijital Ürün Geliştirme (BTYAB4.1. Tasarım Araç, Teknoloji ve Yöntemlerinden Yararlanma, BTYAB4.2. Tasarım Kurgusu Oluşturma, BTYAB4.3. Ürün Geliştirme), BTYAB5. Veri Yönetimi (BTYAB5.1. Problemi Belirleme, BTYAB5.2. Verileri Toplama ve Düzenleme, BTYAB5.3. Bulgulara Ulaşma) Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Görsel Sanatlar, Matematik, Türkçe, İlgili Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Performans görevi Dereceli puanlama anahtarı Kontrol listesi Web 2.0 araçları/e-içerikler Dijital portfolyolar Öz değerlendirme formu Akran değerlendirme formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BTY.6.2.5, BTY.6.2.6) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada hazırladıkları ses kurgusunu bir cümleyle anlatmaları istenir. Ses düzenleme programında zaman çizgisinin ve ses katmanının ne işe yaradığı sorulur. Gönüllü öğrencilerden kurgudaki sahnelerin sırasını söylemeleri beklenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada hazırlanan ses kurgusunun bu derste gerçek bir ses dosyasına dönüşeceği belirtilir. Ses düzenleme programında öğrenilen bileşenlerin kayıt, montaj ve dışa aktarma adımlarında kullanılacağı vurgulanır. Kurgudaki her sahnenin hangi sesle güçlendirilebileceği düşünülerek derse geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Birleşmiş Milletler Günü'nü (24 Ekim) anarak öğrencilere barış ve dayanışma temalı kısa bir ses kaydının hangi seslerle zenginleşebileceğini sorar. Önceki derste oluşturulan kurgu hatırlatılır ve bu derste kurgunun ses dosyasına dönüştürüleceği belirtilir. Öğrencilerden bir sesin hikâyeyi nasıl etkilediğine dair örnek vermeleri istenir (E1.1). Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada ses düzenleme aracı açılır; zaman çizgisi, efekt menüsü, ses katmanı ekleme, ses seviyesi ayarı, giriş/çıkış noktası, mikrofon kaydı ve dosya içe/dışa aktarma bileşenleri tanıtılır. Yapay zekâ destekli araçla üretilmiş örnek ses dosyaları dinletilir; öğrencilerden içerik, vurgu, ses rengi ve anlatım hızı yönünden kısa karşılaştırma yapmaları istenir. 'Bir başkasının sesini izinsiz kullanmak doğru mudur? Yapay zekâ ile üretilen bir ses içeriği yanıltabilir mi?' soruları tartışılır (E3.10, OB2). (BTY.6.2.7.a) BTY.6.2.7 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler gruplara ayrılır; grupların birbirlerinin çalışmalarını olumsuz etkilemeyecek biçimde davranmaları sağlanır (SDB3.1, E2.1). Çevrim içi kaynaklardan hikâye/senaryo kurgusuna uygun ses dosyası indirilir (OB2); alkış, ıslık, plastik kutu ve içinde küçük nesneler bulunan şişelerle eklenecek sesler kaydedilir (E3.3). Kesme, montaj, karıştırma ile hız ya da ton değiştirme işlemleriyle uyumlu bir ses dosyası oluşturulur; her öğrencinin gönüllü katılımı sağlanır (SDB2.2). (BTY.6.2.7.a) BTY.6.2.7 15 dk Etkinlik 2 Hazırlanan kayıt .mp3, .wav, .wma ve .ogg biçimlerinde 'grup_adı_tarih_senaryo_adı.mp3' kuralına uygun adlarla kaydedilir; ses kalitesi, dosya boyutu ve program uyumluluğu farkları gözlenir, dosyalar ilgili klasöre konup yedeklenir (OB2). (BTY.6.2.7.a) Ses dosyaları sınıfça dinlenir; öğrencilerden kayıtları ses kalitesi, vurgu ve anlatım gücü ölçütleriyle değerlendirmeleri istenir (SDB2.1, SDB2.2, E2.2). (BTY.6.2.7.b) BTY.6.2.7 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin süreç boyunca performansları; araç kullanım becerisi, teknik doğruluk, yaratıcı katkı, grup içi iş birliği ve etik ilkelere uygunluk ölçütlerini içeren dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden akran ve öz değerlendirme formlarını doldurarak kendi ve arkadaşlarının ses dosyalarını belirlenen ölçütler açısından değerlendirmeleri istenir. Yapay zekâ araçlarına ilişkin etik farkındalık kısa sözlü sunumla paylaşılır; ses dosyaları elektronik portfolyoya eklenir. (BTY.6.2.7.b) BTY.6.2.7 Sınıf defteri: BTY.6.2.7 Ses dosyası geliştirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Birleşmiş Milletler Günü'nü (24 Ekim) anarak öğrencilere barış ve dayanışma temalı kısa bir ses kaydının hangi seslerle zenginleşebileceğini sorar. Önceki derste oluşturulan kurgu hatırlatılır ve bu derste kurgunun ses dosyasına dönüştürüleceği belirtilir. Öğrencilerden bir sesin hikâyeyi nasıl etkilediğine dair örnek vermeleri istenir (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada ses düzenleme aracı açılır; zaman çizgisi, efekt menüsü, ses katmanı ekleme, ses seviyesi ayarı, giriş/çıkış noktası, mikrofon kaydı ve dosya içe/dışa aktarma bileşenleri tanıtılır. Yapay zekâ destekli araçla üretilmiş örnek ses dosyaları dinletilir; öğrencilerden içerik, vurgu, ses rengi ve anlatım hızı yönünden kısa karşılaştırma yapmaları istenir. 'Bir başkasının sesini izinsiz kullanmak doğru mudur? Yapay zekâ ile üretilen bir ses içeriği yanıltabilir mi?' soruları tartışılır (E3.10, OB2). (BTY.6.2.7.a) BTY.6.2.7 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; grupların birbirlerinin çalışmalarını olumsuz etkilemeyecek biçimde davranmaları sağlanır (SDB3.1, E2.1). Çevrim içi kaynaklardan hikâye/senaryo kurgusuna uygun ses dosyası indirilir (OB2); alkış, ıslık, plastik kutu ve içinde küçük nesneler bulunan şişelerle eklenecek sesler kaydedilir (E3.3). Kesme, montaj, karıştırma ile hız ya da ton değiştirme işlemleriyle uyumlu bir ses dosyası oluşturulur; her öğrencinin gönüllü katılımı sağlanır (SDB2.2). (BTY.6.2.7.a) BTY.6.2.7 Uygulama YZ 15 dk Hazırlanan kayıt .mp3, .wav, .wma ve .ogg biçimlerinde 'grup_adı_tarih_senaryo_adı.mp3' kuralına uygun adlarla kaydedilir; ses kalitesi, dosya boyutu ve program uyumluluğu farkları gözlenir, dosyalar ilgili klasöre konup yedeklenir (OB2). (BTY.6.2.7.a) Ses dosyaları sınıfça dinlenir; öğrencilerden kayıtları ses kalitesi, vurgu ve anlatım gücü ölçütleriyle değerlendirmeleri istenir (SDB2.1, SDB2.2, E2.2). (BTY.6.2.7.b) BTY.6.2.7 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerin süreç boyunca performansları; araç kullanım becerisi, teknik doğruluk, yaratıcı katkı, grup içi iş birliği ve etik ilkelere uygunluk ölçütlerini içeren dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden akran ve öz değerlendirme formlarını doldurarak kendi ve arkadaşlarının ses dosyalarını belirlenen ölçütler açısından değerlendirmeleri istenir. Yapay zekâ araçlarına ilişkin etik farkındalık kısa sözlü sunumla paylaşılır; ses dosyaları elektronik portfolyoya eklenir. (BTY.6.2.7.b) BTY.6.2.7 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden sosyal medya kullanım sürelerine ilişkin topladıkları verileri elektronik tablolama programları kullanarak analiz etmeleri ve bu verilerden yola çıkarak zaman yönetimi bilinci kazandıracak grafikler oluşturmaları istenebilir DKullanım amaçları nelerdir? Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Dijital Ürün Tasarım ve Geliştirme Konu Ses Dosyası Geliştirme Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY.6.2.7 Ses dosyası geliştirebilme a) Tasarlanan hikâye/senaryo unsurlarından uyumlu bir ses dosyası oluşturur. b) Oluşturulan sesi belirlenen ölçütler açısından değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	2	Dijital Ürün Tasarım ve Geliştirme	Video Düzenleme Programlarına Giriş / Video Dosyası için Kurgu Oluşturma / Video Dosyası Geliştirme	BTY.6.2.8BTY.6.2.9BTY.6.2.10	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Dijital Ürün Tasarım ve Geliştirme Dolu Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Dijital Ürün Tasarım ve Geliştirme Konu Video Düzenleme Programlarına Giriş / Video Dosyası için Kurgu Oluşturma / Video Dosyası Geliştirme Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 29 Ekim Cumhuriyet Bayramı, Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY.6.2.8 Video düzenleme programlarından yararlanabilme a) Video düzenleme programlarının temel özelliklerini tanır. b) Uygun video düzenleme programını belirler. c) Belirlenen video düzenleme programının arayüz özelliklerini kullanır. ç) Kullanılan video düzenleme programını kullanım alanları/verimliliği açısından değerlendirir. BTY.6.2.9 Video dosyası için kurgu oluşturabilme a) Video dosyası hazırlanacak gerçek hayat problemini belirler. b) Video dosyası hazırlama sürecinde kullanılacak hikâye/senaryo unsurlarını belirler. c) Belirlenen unsurları kapsayan hikâye/senaryo oluşturur. ç) Hikâyeyi/senaryoyu bütünlük/kullanışlılık açısından değerlendirir. BTY.6.2.10 Video dosyası geliştirebilme a) Tasarlanan hikâye/senaryo unsurlarından uyumlu bir video dosyası oluşturur. b) Oluşturulan videoyu belirlenen ölçütler açısından değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler video düzenleme aracının zaman çizgisi ve katman arayüzünü tanır, gruplarda senaryo kurgulayıp sahneleri canlandırarak kaydeder. Anahtar Kavramlar MEB formülverivideo Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.13 YapılandırmaKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE2.4 GüvenE2.5 OyunseverlikE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.5 Açık FikirlilikE3.8 SorgulamaE3.9 Şüphe DuymaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriGörsel SanatlarMatematikTürkçeİlgili Temel Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı TahminKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.14.Yorumlama YorumlamaKB2.17. Değerlendirme DeğerlendirmeKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB BTYAB4. Dijital Ürün Geliştirme (BTYAB4.1. Tasarım Araç, Teknoloji ve Yöntemlerinden Yararlanma, BTYAB4.2. Tasarım Kurgusu Oluşturma, BTYAB4.3. Ürün Geliştirme), BTYAB5. Veri Yönetimi (BTYAB5.1. Problemi Belirleme, BTYAB5.2. Verileri Toplama ve Düzenleme, BTYAB5.3. Bulgulara Ulaşma) Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Görsel Sanatlar, Matematik, Türkçe, İlgili Temel Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Performans görevi Dereceli puanlama anahtarı Kontrol listesi Web 2.0 araçları/e-içerikler Dijital portfolyolar Öz değerlendirme formu Akran değerlendirme formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BTY.6.2.7) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta geliştirdikleri ses dosyasında hangi düzenlemeleri (kesme, ses dengesi vb.) yaptıklarını eşlerine anlatmaları istenir. Öğretmen ses dosyasının hangi dosya türünde kaydedildiğini sorar. Cevaplar, ses ile görüntünün birlikte kullanılacağı bu derse bağlanır. Köprü Kurma YZ Ses dosyası geliştirirken öğrenilen kesme, ses dengesi ve kaydetme becerileri bu hafta video düzenlemede de kullanılacak. Video, ses ve görüntünün birlikte kurgulanmasıyla oluştuğundan ses düzenleme bilgisi zaman çizgisindeki ses katmanında işe yarayacak. Böylece gerçek hayat problemine yönelik senaryodan video oluşturmaya geçilecek. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada dikkat çekici kısa bir video izletir ve öğrencilere 'Bu videoyu etkili kılan nedir?' sorusunu yöneltir. Bu derste video düzenleme programlarının tanınacağı, gerçek hayat problemine yönelik bir senaryonun yazılacağı ve senaryonun ilk sahnesinin kaydedileceği açıklanır. Dersin Cumhuriyet Bayramı haftasına denk geldiği belirtilir. Keşfetme25 dk Dikkat çekici kısa videolar izletilir; ses ve görüntülerin dijital ortama nasıl aktarıldığı tartışılır (E3.4, SDB2.2). Öğrencilerden video için kendi tanımlarını yapmaları ve piksel ile görüntü ilişkisini yorumlamaları istenir (SDB2.1). 'Görüntü kaydı yaparken hangi donanımı kullandınız?' sorusu sorulur (SDB1.1, E3.2). Video düzenleme programları, çevrim içi ve yapay zekâ destekli araçlar tanıtılır (BTY.6.2.8.a); etkinlikte kullanılacak araç belirlenir (BTY.6.2.8.b). BTY.6.2.8 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Seçilen aracın arayüzünde zaman çizgisi, geçiş efektleri, ses katmanı ve metin ekleme bölümleri tanıtılır. Öğrencilerden hazır görüntülerle kesme, kırpma ve başlık ekleme denemesi yapmaları istenir (KB2.13, SDB1.2, E3.3). (BTY.6.2.8.c) Öğretmen yapay zekâ destekli bir aracın otomatik altyazı özelliğini gösterir; öğrenciler iki aracı kullanım alanı ve verimlilik açısından değerlendirir (KB2.17, SDB3.3, E3.10). (BTY.6.2.8.ç) BTY.6.2.8 20 dk Etkinlik 2 Gruplar, öğretmenin sunduğu iklim krizi, dijital bağımlılık, kamu spotu gibi örneklerden birini seçerek ya da özgün bir problem tanımlayarak video hazırlanacak gerçek hayat problemini belirler (SDB3.3). (BTY.6.2.9.a) Mesajı taşıyacak hikâye/senaryo unsurları belirlenir (E1.2, E3.3). (BTY.6.2.9.b) Bu unsurları kapsayan kısa bir senaryo yazılır. (BTY.6.2.9.c) Senaryo, sahne geçişleri, mesajın açıklığı ve görsel-işitsel tutarlılık ölçütleriyle değerlendirilir (KB2.17). (BTY.6.2.9.ç) BTY.6.2.9 Sonuçlandırma10 dk Gruplar, yaratıcı drama tekniğiyle senaryonun ilk sahnesini canlandırır; sahne görevli bir öğrenci tarafından kamera veya cep telefonuyla kaydedilir (E3.3, OB2). Kayıt, düzenleme programında açılıp kayıt yeri, dosya türü ve adı yazılarak kaydedilir; kayıtta izin alma ve telif hakkına dikkat edilir (D4.3). Taslak Elektronik Portfolyoya eklenir; öğrenciler Kontrol Listesi ve Öz Değerlendirme Formu ile çalışmalarını gözden geçirir. (BTY.6.2.10.a) BTY.6.2.8BTY.6.2.9BTY.6.2.10 Sınıf defteri: BTY.6.2.8 Video düzenleme programlarından yararlanabilme; BTY.6.2.9 Video dosyası için kurgu oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada dikkat çekici kısa bir video izletir ve öğrencilere 'Bu videoyu etkili kılan nedir?' sorusunu yöneltir. Bu derste video düzenleme programlarının tanınacağı, gerçek hayat problemine yönelik bir senaryonun yazılacağı ve senaryonun ilk sahnesinin kaydedileceği açıklanır. Dersin Cumhuriyet Bayramı haftasına denk geldiği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Dikkat çekici kısa videolar izletilir; ses ve görüntülerin dijital ortama nasıl aktarıldığı tartışılır (E3.4, SDB2.2). Öğrencilerden video için kendi tanımlarını yapmaları ve piksel ile görüntü ilişkisini yorumlamaları istenir (SDB2.1). 'Görüntü kaydı yaparken hangi donanımı kullandınız?' sorusu sorulur (SDB1.1, E3.2). Video düzenleme programları, çevrim içi ve yapay zekâ destekli araçlar tanıtılır (BTY.6.2.8.a); etkinlikte kullanılacak araç belirlenir (BTY.6.2.8.b). BTY.6.2.8 Uygulama YZ 15 dk Seçilen aracın arayüzünde zaman çizgisi, geçiş efektleri, ses katmanı ve metin ekleme bölümleri tanıtılır. Öğrencilerden hazır görüntülerle kesme, kırpma ve başlık ekleme denemesi yapmaları istenir (KB2.13, SDB1.2, E3.3). (BTY.6.2.8.c) Öğretmen yapay zekâ destekli bir aracın otomatik altyazı özelliğini gösterir; öğrenciler iki aracı kullanım alanı ve verimlilik açısından değerlendirir (KB2.17, SDB3.3, E3.10). (BTY.6.2.8.ç) BTY.6.2.8 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, öğretmenin sunduğu iklim krizi, dijital bağımlılık, kamu spotu gibi örneklerden birini seçerek ya da özgün bir problem tanımlayarak video hazırlanacak gerçek hayat problemini belirler (SDB3.3). (BTY.6.2.9.a) Mesajı taşıyacak hikâye/senaryo unsurları belirlenir (E1.2, E3.3). (BTY.6.2.9.b) Bu unsurları kapsayan kısa bir senaryo yazılır. (BTY.6.2.9.c) Senaryo, sahne geçişleri, mesajın açıklığı ve görsel-işitsel tutarlılık ölçütleriyle değerlendirilir (KB2.17). (BTY.6.2.9.ç) BTY.6.2.9 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar, yaratıcı drama tekniğiyle senaryonun ilk sahnesini canlandırır; sahne görevli bir öğrenci tarafından kamera veya cep telefonuyla kaydedilir (E3.3, OB2). Kayıt, düzenleme programında açılıp kayıt yeri, dosya türü ve adı yazılarak kaydedilir; kayıtta izin alma ve telif hakkına dikkat edilir (D4.3). Taslak Elektronik Portfolyoya eklenir; öğrenciler Kontrol Listesi ve Öz Değerlendirme Formu ile çalışmalarını gözden geçirir. (BTY.6.2.10.a) BTY.6.2.8BTY.6.2.9BTY.6.2.10 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, bir film ya da dizinin prodüksiyon sürecini senaryo, çekim planı ve sahneleme adımlarıyla birlikte sunacak şekilde sunum dosyasına dönüştürebilir DKullanım kolaylığına göre tablolama programlarını değerlendiriniz." konu başlıklarını içeren bir sunum hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Dijital Ürün Tasarım ve Geliştirme Konu Video Düzenleme Programlarına Giriş / Video Dosyası için Kurgu Oluşturma / Video Dosyası Geliştirme Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 29 Ekim Cumhuriyet Bayramı, Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY.6.2.8 Video düzenleme programlarından yararlanabilme a) Video düzenleme programlarının temel özelliklerini tanır. b) Uygun video düzenleme programını belirler. c) Belirlenen video düzenleme programının arayüz özelliklerini kullanır. ç) Kullanılan video düzenleme programını kullanım alanları/verimliliği açısından değerlendirir. BTY.6.2.9 Video dosyası için kurgu oluşturabilme a) Video dosyası hazırlanacak gerçek hayat problemini belirler. b) Video dosyası hazırlama sürecinde kullanılacak hikâye/senaryo unsurlarını belirler. c) Belirlenen unsurları kapsayan hikâye/senaryo oluşturur. ç) Hikâyeyi/senaryoyu bütünlük/kullanışlılık açısından değerlendirir. BTY.6.2.10 Video dosyası geliştirebilme a) Tasarlanan hikâye/senaryo unsurlarından uyumlu bir video dosyası oluşturur. b) Oluşturulan videoyu belirlenen ölçütler açısından değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	2	Dijital Ürün Tasarım ve Geliştirme	Video Düzenleme Programlarına Giriş / Video Dosyası için Kurgu Oluşturma / Video Dosyası Geliştirme	BTY.6.2.8BTY.6.2.9BTY.6.2.10	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş Okul Temelli Planlama
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Dijital Ürün Tasarım ve Geliştirme Boş Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Dijital Ürün Tasarım ve Geliştirme Konu Video Düzenleme Programlarına Giriş / Video Dosyası için Kurgu Oluşturma / Video Dosyası Geliştirme Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY.6.2.8 Video düzenleme programlarından yararlanabilme a) Video düzenleme programlarının temel özelliklerini tanır. b) Uygun video düzenleme programını belirler. c) Belirlenen video düzenleme programının arayüz özelliklerini kullanır. ç) Kullanılan video düzenleme programını kullanım alanları/verimliliği açısından değerlendirir. BTY.6.2.9 Video dosyası için kurgu oluşturabilme a) Video dosyası hazırlanacak gerçek hayat problemini belirler. b) Video dosyası hazırlama sürecinde kullanılacak hikâye/senaryo unsurlarını belirler. c) Belirlenen unsurları kapsayan hikâye/senaryo oluşturur. ç) Hikâyeyi/senaryoyu bütünlük/kullanışlılık açısından değerlendirir. BTY.6.2.10 Video dosyası geliştirebilme a) Tasarlanan hikâye/senaryo unsurlarından uyumlu bir video dosyası oluşturur. b) Oluşturulan videoyu belirlenen ölçütler açısından değerlendirir. Tema Özeti DPO Dijital Ürün Tasarım ve Geliştirme ünitesinin 6. haftası. Anahtar Kavramlar MEB video Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE2.4 GüvenE2.5 OyunseverlikE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.5 Açık FikirlilikE3.8 SorgulamaE3.9 Şüphe DuymaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriGörsel SanatlarMatematikTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı TahminKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.14.Yorumlama YorumlamaKB2.17. Değerlendirme DeğerlendirmeKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB BTYAB4. Dijital Ürün Geliştirme (BTYAB4.1. Tasarım Araç, Teknoloji ve Yöntemlerinden Yararlanma, BTYAB4.2. Tasarım Kurgusu Oluşturma, BTYAB4.3. Ürün Geliştirme), BTYAB5. Veri Yönetimi (BTYAB5.1. Problemi Belirleme, BTYAB5.2. Verileri Toplama ve Düzenleme, BTYAB5.3. Bulgulara Ulaşma) Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Görsel Sanatlar, Matematik, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BTY.6.2.8, BTY.6.2.9, BTY.6.2.10) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (BTY.6.2.8, BTY.6.2.9, BTY.6.2.10) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Video Düzenleme Programlarına Giriş / Video Dosyası için Kurgu Oluşturma / Video Dosyası Geliştirme ile Video Düzenleme Programlarına Giriş / Video Dosyası için Kurgu Oluşturma / Video Dosyası Geliştirme arasında ilişki kurulur; video hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (BTY.6.2.8, BTY.6.2.9, BTY.6.2.10) kısa sorularla yoklanır; video Düzenleme Programlarına Giriş / Video Dosyası için Kurgu Oluşturma / Video Dosyası Geliştirme konusuna dikkat çekilir. Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Önceki haftada işlenen BTY.6.2.8, BTY.6.2.9, BTY.6.2.10 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. BTY.6.2.8BTY.6.2.9BTY.6.2.10 Uygulama35 dk Pekiştirme etkinlikleri: BTY.6.2.8, BTY.6.2.9, BTY.6.2.10 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. BTY.6.2.8BTY.6.2.9BTY.6.2.10 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Oluşturulan videoyu belirlenen ölçütler açısından değerlendirir" düzeyine ulaşması gözlenir; dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. BTY.6.2.8BTY.6.2.9BTY.6.2.10 Sınıf defteri: BTY.6.2.8 Video düzenleme programlarından yararlanabilme; BTY.6.2.9 Video dosyası için kurgu oluşturabilme; BTY.6.2.10 Video dosyası geliştirebilme; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (BTY.6.2.8, BTY.6.2.9, BTY.6.2.10) kısa sorularla yoklanır; video Düzenleme Programlarına Giriş / Video Dosyası için Kurgu Oluşturma / Video Dosyası Geliştirme konusuna dikkat çekilir. Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Önceki haftada işlenen BTY.6.2.8, BTY.6.2.9, BTY.6.2.10 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. BTY.6.2.8BTY.6.2.9BTY.6.2.10 Uygulama 35 dk Pekiştirme etkinlikleri: BTY.6.2.8, BTY.6.2.9, BTY.6.2.10 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. BTY.6.2.8BTY.6.2.9BTY.6.2.10 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Oluşturulan videoyu belirlenen ölçütler açısından değerlendirir" düzeyine ulaşması gözlenir; dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. BTY.6.2.8BTY.6.2.9BTY.6.2.10 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, bir kameramanla röportaj yaparak mesleğin dijital teknolojilerle ilişkisini ele aldıkları özgün bir video dosyası oluşturabilir DVideo düzenlerken dikkat edilmesi gereken unsurlar ile etkili bir videoda olması gereken niteliklerin araştırılıp sınıfa sunulması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Okul Temelli Planlama DPO Okul temelli planlama haftası: zümre kararıyla eksik kalan çıktılar tamamlanır, pekiştirme ve telafi etkinlikleri planlanır. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Dijital Ürün Tasarım ve Geliştirme Konu Video Düzenleme Programlarına Giriş / Video Dosyası için Kurgu Oluşturma / Video Dosyası Geliştirme Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY.6.2.8 Video düzenleme programlarından yararlanabilme a) Video düzenleme programlarının temel özelliklerini tanır. b) Uygun video düzenleme programını belirler. c) Belirlenen video düzenleme programının arayüz özelliklerini kullanır. ç) Kullanılan video düzenleme programını kullanım alanları/verimliliği açısından değerlendirir. BTY.6.2.9 Video dosyası için kurgu oluşturabilme a) Video dosyası hazırlanacak gerçek hayat problemini belirler. b) Video dosyası hazırlama sürecinde kullanılacak hikâye/senaryo unsurlarını belirler. c) Belirlenen unsurları kapsayan hikâye/senaryo oluşturur. ç) Hikâyeyi/senaryoyu bütünlük/kullanışlılık açısından değerlendirir. BTY.6.2.10 Video dosyası geliştirebilme a) Tasarlanan hikâye/senaryo unsurlarından uyumlu bir video dosyası oluşturur. b) Oluşturulan videoyu belirlenen ölçütler açısından değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	2	Dijital Ürün Tasarım ve Geliştirme	Video Dosyası Geliştirme / İletişim Teknolojileri ve Çeşitleri	BTY.6.2.10BTY.6.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Dijital Ürün Tasarım ve Geliştirme Dolu Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Dijital Ürün Tasarım ve Geliştirme Konu Video Dosyası Geliştirme / İletişim Teknolojileri ve Çeşitleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Atatürk Haftası, Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY.6.2.10 Video dosyası geliştirebilme a) Tasarlanan hikâye/senaryo unsurlarından uyumlu bir video dosyası oluşturur. b) Oluşturulan videoyu belirlenen ölçütler açısından değerlendirir. BTY.6.3.1 İnternet ile amacına uygun olarak çalışabilme a) İleri düzey arama yapmak için kullanabileceği arama motorlarını belirler. b) Belirlediği arama motorlarını kullanır. c) Öğrendiği yeni internet teknolojilerini verimlilik kapsamında değerlendirir. Tema Özeti YZ Videolar kesme, kırpma, efekt ve başlıkla düzenlenir; öğrenciler formatları karşılaştırır, kaliteyi değerlendirir, yapay zekâ videosuyla kıyaslar. Anahtar Kavramlar MEB formülvideo Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE2.4 GüvenE2.5 OyunseverlikE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.5 Açık FikirlilikE3.8 SorgulamaE3.9 Şüphe DuymaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD8 MahremiyetD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriGörsel SanatlarMatematikTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı TahminKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.14.Yorumlama YorumlamaKB2.17. Değerlendirme DeğerlendirmeKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB BTYAB4. Dijital Ürün Geliştirme (BTYAB4.1. Tasarım Araç, Teknoloji ve Yöntemlerinden Yararlanma, BTYAB4.2. Tasarım Kurgusu Oluşturma, BTYAB4.3. Ürün Geliştirme), BTYAB5. Veri Yönetimi (BTYAB5.1. Problemi Belirleme, BTYAB5.2. Verileri Toplama ve Düzenleme, BTYAB5.3. Bulgulara Ulaşma) Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Görsel Sanatlar, Matematik, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Öz değerlendirme formu Dereceli puanlama anahtarı Akran değerlendirme formu Gözlem formu Kontrol listesi Web 2.0 araçları/e-içerikler Dijital portfolyolar Performans görevi Performans görevi: Bu temadaki öğrenme çıktıları; performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, web 2.0 araçları/e-içerikler, dijital portfolyolar, öz değerlendirme ve akran değerlendirme formları ile değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrenciler tablolama programlarını kullanarak veri düzenleme, hesaplama, grafikler oluşturma ve sonuçları sunma çalışmaları yapabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BTY.6.2.8, BTY.6.2.9, BTY.6.2.10) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftada çalışılan video düzenleme programının bir aracını (kesme, geçiş ekleme vb.) tahtada seçtirir ve öğrencilerden bu aracın ne işe yaradığını açıklamalarını ister. Öğrencilerden hazırladıkları kurgunun hangi bölümünü geliştirmek istediklerini söylemeleri beklenir (SDB1.1). Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda video düzenleme programıyla kurgu yapılarak video dosyası oluşturuldu. Bu hafta aynı video, belirlenen ölçütlere göre değerlendirilecek ve videoya kaynak bulmak için ileri düzey arama yapılacak (OB1). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada önceki hafta hazırlanan bir video örneğini gösterir ve öğrencilere bir videoyu nasıl değerlendireceklerini sorar (KB2.17). Ardından aranan bir videoya ya da bilgiye ulaşmada hangi arama motorlarının ve arama yollarının işe yaradığı tartışılır (E1.1). Dersin amacı, videoyu ölçütlere göre değerlendirmek ve ileri düzey arama için arama motorlarını belirleyip kullanmak olarak açıklanır. Keşfetme25 dk Gruplar videolarını 'grup_adı_tarih_senaryo_adı.mp4' kuralına göre adlandırıp kaydeder ve .mp4, .avi, .mov, .mkv biçimlerinde dışa aktararak görüntü kalitesi, dosya boyutu ve çözünürlük farklarını gözlemler (SDB2.2). Öğretmen ölçütleri (teknik doğruluk, yaratıcı katkı, grup içi iş birliği, etik ilkelere uyum) tahtada gösterir. Gruplar videolarını bu ölçütlere göre kontrol listesiyle gözden geçirir (BTY.6.2.10.b). BTY.6.2.10 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplar aynı içeriğin kısa bir bölümünü yapay zekâ aracıyla hazırlar ve iki sürümü ölçütlere göre karşılaştırır; teknolojik, etik ve yaratıcı yönler birlikte çözümlenir (BTY.6.2.10.b). Dosyalar ilgili klasörde saklanır, taşınabilir aygıta yedeklenir (OB2). Gruplar akran değerlendirme formuyla bir başka grubun videosuna yapıcı geribildirim verir (E2.1). BTY.6.2.10 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen ileri düzey arama formüllerini (tırnak içinde tam ifade, eksi işareti, filetype:mp4 gibi) gösterir. Gruplar seçtikleri tematik konu (gıda israfı, enerji tasarrufu, Afet Eğitimi Hazırlık Günü vb.) için Google, Bing, DuckDuckGo gibi seçenekler arasından kullanacakları arama motorlarını belirler (BTY.6.3.1.a). Belirledikleri motorlarda formülle arama yapar, sonuçları güvenilirlik ve telif açısından sorgular (BTY.6.3.1.b, E3.4). BTY.6.3.1 Sonuçlandırma10 dk Her grup bulduğu bir kaynağı, hangi arama motoru ve formülle ulaştığını açıklayarak sunar (BTY.6.3.1.b). Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur; videolar ve arama çalışmaları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Çalışmalar Elektronik Portfolyo'ya eklenir (D16). BTY.6.2.10BTY.6.3.1 Sınıf defteri: BTY.6.2.10 Video dosyası geliştirebilme; BTY.6.3.1 İnternet ile amacına uygun olarak çalışabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada önceki hafta hazırlanan bir video örneğini gösterir ve öğrencilere bir videoyu nasıl değerlendireceklerini sorar (KB2.17). Ardından aranan bir videoya ya da bilgiye ulaşmada hangi arama motorlarının ve arama yollarının işe yaradığı tartışılır (E1.1). Dersin amacı, videoyu ölçütlere göre değerlendirmek ve ileri düzey arama için arama motorlarını belirleyip kullanmak olarak açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Gruplar videolarını 'grup_adı_tarih_senaryo_adı.mp4' kuralına göre adlandırıp kaydeder ve .mp4, .avi, .mov, .mkv biçimlerinde dışa aktararak görüntü kalitesi, dosya boyutu ve çözünürlük farklarını gözlemler (SDB2.2). Öğretmen ölçütleri (teknik doğruluk, yaratıcı katkı, grup içi iş birliği, etik ilkelere uyum) tahtada gösterir. Gruplar videolarını bu ölçütlere göre kontrol listesiyle gözden geçirir (BTY.6.2.10.b). BTY.6.2.10 Uygulama YZ 15 dk Gruplar aynı içeriğin kısa bir bölümünü yapay zekâ aracıyla hazırlar ve iki sürümü ölçütlere göre karşılaştırır; teknolojik, etik ve yaratıcı yönler birlikte çözümlenir (BTY.6.2.10.b). Dosyalar ilgili klasörde saklanır, taşınabilir aygıta yedeklenir (OB2). Gruplar akran değerlendirme formuyla bir başka grubun videosuna yapıcı geribildirim verir (E2.1). BTY.6.2.10 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen ileri düzey arama formüllerini (tırnak içinde tam ifade, eksi işareti, filetype:mp4 gibi) gösterir. Gruplar seçtikleri tematik konu (gıda israfı, enerji tasarrufu, Afet Eğitimi Hazırlık Günü vb.) için Google, Bing, DuckDuckGo gibi seçenekler arasından kullanacakları arama motorlarını belirler (BTY.6.3.1.a). Belirledikleri motorlarda formülle arama yapar, sonuçları güvenilirlik ve telif açısından sorgular (BTY.6.3.1.b, E3.4). BTY.6.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her grup bulduğu bir kaynağı, hangi arama motoru ve formülle ulaştığını açıklayarak sunar (BTY.6.3.1.b). Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur; videolar ve arama çalışmaları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Çalışmalar Elektronik Portfolyo'ya eklenir (D16). BTY.6.2.10BTY.6.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, gruplar oluşturarak bilişim alanında iz bırakmış Türk bilim insanlarının yaşam öykülerini anlatan biyografik kısa filmler hazırlayabilir DKullanımı kolay, çevrim içi kullanılabilen ses veya video düzenleme programlarının araştırılıp raporlanması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Deney malzemesi Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Dijital Ürün Tasarım ve Geliştirme Konu Video Dosyası Geliştirme / İletişim Teknolojileri ve Çeşitleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Atatürk Haftası, Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY.6.2.10 Video dosyası geliştirebilme a) Tasarlanan hikâye/senaryo unsurlarından uyumlu bir video dosyası oluşturur. b) Oluşturulan videoyu belirlenen ölçütler açısından değerlendirir. BTY.6.3.1 İnternet ile amacına uygun olarak çalışabilme a) İleri düzey arama yapmak için kullanabileceği arama motorlarını belirler. b) Belirlediği arama motorlarını kullanır. c) Öğrendiği yeni internet teknolojilerini verimlilik kapsamında değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Deney malzemesi Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	2	Bilgisayar Ağları ve İletişim	İletişim Teknolojileri ve Çeşitleri / İnternette İleri Düzey Arama	BTY.6.3.1BTY.6.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Bilgisayar Ağları ve İletişim Dolu Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Bilgisayar Ağları ve İletişim Konu İletişim Teknolojileri ve Çeşitleri / İnternette İleri Düzey Arama Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 24 Kasım Öğretmenler Günü, Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY.6.3.1 İnternet ile amacına uygun olarak çalışabilme a) İleri düzey arama yapmak için kullanabileceği arama motorlarını belirler. b) Belirlediği arama motorlarını kullanır. c) Öğrendiği yeni internet teknolojilerini verimlilik kapsamında değerlendirir. BTY.6.3.2 İletişim teknolojilerini sınıflandırabilme a) Farklı ve eş zamanlı iletişim sürecinde kullanılan bileşenleri belirler. b) İletişim araçlarını türlerine göre ilişkilendirir. c) İletişim süreci açısından kullanılan araçları gruplandırır. Tema Özeti MEB “Bilgisayar Ağları ve İletişim” teması kapsamında öğrencilerin internet ile amacına uygun olarak çalışabilmesi, iletişim teknolojilerini sınıflandırabilmesi ve iletişim teknolojileri ile çalışabilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB alıcıarama motorueş zamanlı iletişimfarklı zamanlı iletişimgeri bildirimgönderengürültüinternet tarayıcısıkanalmesaj Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD8 MahremiyetD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkiler- Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.17. Değerlendirme DeğerlendirmeKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB BTYAB1. Bilişim Teknolojileri Kullanma Diğer Derslerle İlişki MEB - ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öz değerlendirme formu Dereceli puanlama anahtarı Akran değerlendirme formu Gözlem formu Kontrol listesi Performans görevi Performans görevi: Performans görevi; bilimsel doğruluk, çeşitlilik, gereksiz bilgilerden arındırma, özgünlük ve tamamlanma süresi gibi ölçütler dikkate alınarak dereceleme ölçeği, puanlama anahtarı veya kontrol listesi ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin internet kavramına aşina oldukları ve temel düzeyde internet kullanma becerisine sahip oldukları kabul edilir. Arama motorları, web sayfası, web tarayıcısı kavramlarını bildikleri varsayılır. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere video dosyası geliştirirken kullanılan araçlar ve iletişim teknolojilerinin neler olduğu sorulur. İnternet bağlantı türleri, arama motoru ve web sayfası kavramlarının anlamları sorularak gelen cevaplar değerlendirilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilere, günlük hayatta kullandıkları cep telefonu, tablet ve bilgisayarlardan nasıl internete bağlandıkları ve bilişim teknolojileri ürünleri hakkında sorular sorularak ders ile günlük yaşam arasında bağlantı kurmaları sağlanabilir. Ayrıca cihazların ağa bağlanma türleri hakkında fikirleri alınabilir. tururken tasarım yapmaları, nesne ekleme ve biçimlendirmeleri, sayfayı düzenlemeleri, kayıt işlemi yapmaları istenir (SDB3.1). Hazırlanan içerikler EBA üzerinden paylaşılır. Bu süreçte öğrencilerin dijital okuryazarlık becerilerini geliştirerek teknolojiyi bilinçli kullanmaları teşvik edilir (D8.2). Diğer öğrenciler, arkadaşlarının paylaştıkları içerikleri sosyal ilişkilerde tarafsız davranma kuralını göz önünde bulundurarak akran değerlendirme formu ile değerlendirir (D6.1). Yeni internet teknolojileri incelenir; zaman kazandıran araçlar, daha doğru sonuçlar sunan teknolojik seçenekler ve verimli arama yöntemleri tartışılır, bu araçlar değerlendirilir. Öğrencilerin doğru bilgiye ulaşma yolları ve dijital okuryazarlık becerilerini ne kadar kavradıklarını belirlemek için kavram haritaları ve akış şemaları kullanılabilir. Web 2.0 araçları/e-içerikler üzerinden oluşturulan içeriklerin doğruluğu ve tasarımı için dereceli puanlama anahtarı, iş birliği süreçleri için akran ve öz değerlendirme formu kullanılabilir. Öğrencilerin dijital içerik oluşturma sürecindeki performanslarını ölçmek için gözlem formu, kontrol listesi ve performans görevi gibi araçlar kullanılabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, öğrencilere 'Başka bir şehirde yaşayan bir arkadaşınız/akrabanız ile nasıl iletişim kurarsınız?' sorusunu yöneltir; gelen cevaplar etkileşimli tahtaya yazılır. Öğrencilerden bilgi ararken hangi arama motorunu kullandıklarını da söylemeleri istenir. Derste internette ileri düzey arama yapılacağı ve iletişim teknolojilerinin sınıflandırılacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilere bir konuyu araştırırken hangi arama motorlarını ve arama yöntemlerini tercih ettikleri sorulur; öğretmen farklı arama motorlarını, özelliklerini ve hangi durumda hangisinin uygun olduğunu tanıtır. Anahtar kelimelerin önemi ile site:, intitle:, filetype: operatörleri, gelişmiş arama ve filtreler örnek bir aramada gösterilir. Öğrenciler amaçlarına en uygun arama motorunu belirler (KB2.6, SDB2.2), anahtar kelimelerle araştırma yapar ve doğru kaynağa ulaşmak için kullandıkları yöntemler tahtaya listelenir (OB1) (BTY.6.3.1.b). BTY.6.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Tahtadaki yöntemlerden ortak bir kontrol listesi hazırlanır; öğrenciler listeyi aramalarında kullanır, bilginin doğruluğunu nasıl sağladıklarını belirtir (SDB2.2) (BTY.6.3.1.b). Öğrencilere 'Yeni internet teknolojileri nelerdir?' sorulur; web 2.0 araçlarından biriyle içerik oluşturma basamakları gösterilir ve aracın verimliliği değerlendirilir. Farklı kaynaklardan haberlerin doğruluğu nedenleriyle açıklanır (OB1, D3.3); doğru bilgi için dikkat edilecek noktalar web 2.0 aracıyla dijital ürüne aktarılır (E3.3, OB2) (BTY.6.3.1.c). BTY.6.3.1 15 dk Etkinlik 2 İletişim sürecinin bileşenlerini (gönderen, alıcı, mesaj, kanal, geri bildirim, gürültü) gösteren görsel incelenir; öğrenciler kavramları kendi cümleleriyle ifade eder (SDB2.1), öğretmen kavramları açıklar, dijital iletişimdeki işleyiş saygı çerçevesinde tartışılır (D4.2). Eş zamanlı ve farklı zamanlı iletişim tanımlanır; bileşenler kavram haritasında sınıflandırılır (BTY.6.3.2.a). İletişim araçları kişisel ya da kitle iletişimi ve sözlü, yazılı, görsel-işitsel türlerine göre sınıflama tablosunda ilişkilendirilir (KB2.5) (BTY.6.3.2.b). BTY.6.3.2 Sonuçlandırma10 dk Sınıflama tablosuna 'Eş zamanlı / Farklı Zamanlı İletişim Araçları' başlığı eklenir; öğrenciler verilen araçları (telefon, video konferans, e-posta, mektup, radyo, podcast vb.) bu başlık altında gruplandırır (BTY.6.3.2.c). Kavram haritası ve sınıflama tablosu çalışmaları Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ile, öğrencilerin bilgi düzeyleri Öz Değerlendirme Formu ile, arama kontrol listesinin kullanımı Kontrol Listesi ile değerlendirilir. BTY.6.3.1BTY.6.3.2 Sınıf defteri: BTY.6.3.1 İnternet ile amacına uygun olarak çalışabilme; BTY.6.3.2 İletişim teknolojilerini sınıflandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, öğrencilere 'Başka bir şehirde yaşayan bir arkadaşınız/akrabanız ile nasıl iletişim kurarsınız?' sorusunu yöneltir; gelen cevaplar etkileşimli tahtaya yazılır. Öğrencilerden bilgi ararken hangi arama motorunu kullandıklarını da söylemeleri istenir. Derste internette ileri düzey arama yapılacağı ve iletişim teknolojilerinin sınıflandırılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere bir konuyu araştırırken hangi arama motorlarını ve arama yöntemlerini tercih ettikleri sorulur; öğretmen farklı arama motorlarını, özelliklerini ve hangi durumda hangisinin uygun olduğunu tanıtır. Anahtar kelimelerin önemi ile site:, intitle:, filetype: operatörleri, gelişmiş arama ve filtreler örnek bir aramada gösterilir. Öğrenciler amaçlarına en uygun arama motorunu belirler (KB2.6, SDB2.2), anahtar kelimelerle araştırma yapar ve doğru kaynağa ulaşmak için kullandıkları yöntemler tahtaya listelenir (OB1) (BTY.6.3.1.b). BTY.6.3.1 Uygulama YZ 20 dk Tahtadaki yöntemlerden ortak bir kontrol listesi hazırlanır; öğrenciler listeyi aramalarında kullanır, bilginin doğruluğunu nasıl sağladıklarını belirtir (SDB2.2) (BTY.6.3.1.b). Öğrencilere 'Yeni internet teknolojileri nelerdir?' sorulur; web 2.0 araçlarından biriyle içerik oluşturma basamakları gösterilir ve aracın verimliliği değerlendirilir. Farklı kaynaklardan haberlerin doğruluğu nedenleriyle açıklanır (OB1, D3.3); doğru bilgi için dikkat edilecek noktalar web 2.0 aracıyla dijital ürüne aktarılır (E3.3, OB2) (BTY.6.3.1.c). BTY.6.3.1 Uygulama YZ 15 dk İletişim sürecinin bileşenlerini (gönderen, alıcı, mesaj, kanal, geri bildirim, gürültü) gösteren görsel incelenir; öğrenciler kavramları kendi cümleleriyle ifade eder (SDB2.1), öğretmen kavramları açıklar, dijital iletişimdeki işleyiş saygı çerçevesinde tartışılır (D4.2). Eş zamanlı ve farklı zamanlı iletişim tanımlanır; bileşenler kavram haritasında sınıflandırılır (BTY.6.3.2.a). İletişim araçları kişisel ya da kitle iletişimi ve sözlü, yazılı, görsel-işitsel türlerine göre sınıflama tablosunda ilişkilendirilir (KB2.5) (BTY.6.3.2.b). BTY.6.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Sınıflama tablosuna 'Eş zamanlı / Farklı Zamanlı İletişim Araçları' başlığı eklenir; öğrenciler verilen araçları (telefon, video konferans, e-posta, mektup, radyo, podcast vb.) bu başlık altında gruplandırır (BTY.6.3.2.c). Kavram haritası ve sınıflama tablosu çalışmaları Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ile, öğrencilerin bilgi düzeyleri Öz Değerlendirme Formu ile, arama kontrol listesinin kullanımı Kontrol Listesi ile değerlendirilir. BTY.6.3.1BTY.6.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, verilen bir konu hakkında farklı arama motorlarını kullanarak bilgi toplamaları ardından elde ettikleri bilgileri karşılaştırmaları, güvenilir kaynakları belirlemeleri istenebilir DÖğrencilere bir arama motorunun nasıl çalıştığını ve etkili arama yapmanın püf noktalarını adım adım gösteren görsel veya işitsel materyaller hazırlanarak öğretmenle birlikte örnek aramalar yapmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kavram haritası şablonu Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Bilgisayar Ağları ve İletişim Konu İletişim Teknolojileri ve Çeşitleri / İnternette İleri Düzey Arama Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 24 Kasım Öğretmenler Günü, Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY.6.3.1 İnternet ile amacına uygun olarak çalışabilme a) İleri düzey arama yapmak için kullanabileceği arama motorlarını belirler. b) Belirlediği arama motorlarını kullanır. c) Öğrendiği yeni internet teknolojilerini verimlilik kapsamında değerlendirir. BTY.6.3.2 İletişim teknolojilerini sınıflandırabilme a) Farklı ve eş zamanlı iletişim sürecinde kullanılan bileşenleri belirler. b) İletişim araçlarını türlerine göre ilişkilendirir. c) İletişim süreci açısından kullanılan araçları gruplandırır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kavram haritası şablonu Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	2	Bilgisayar Ağları ve İletişim	Etkileşimli Web Araçları / Bilişim Etiği ve İlkeleri	BTY.6.3.3BTY.6.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Bilgisayar Ağları ve İletişim Dolu Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Bilgisayar Ağları ve İletişim Konu Etkileşimli Web Araçları / Bilişim Etiği ve İlkeleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 3 Aralık Dünya Engelliler Günü Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY.6.3.3 İletişim teknolojileri ile çalışabilme a) Farklı ve eş zamanlı olarak kullanılan iletişim teknolojilerini amacına uygun olarak belirler. b) Bir e-posta aracını amacına uygun olarak kullanır. c) İletişim araçlarını kullanım amaçlarına uygunluğu açısından değerlendirir. BTY.6.4.1 Bilişim etiği kapsamında güvenlik önlemlerini yönetebilme a) Bilişim etiği kapsamındaki güvenlik risklerini belirler. b) Bilişim etiği kapsamındaki güvenlik risklerine karşı alınabilecek önlemleri belirler. c) Bilişim suçların türlerini bilişim etiği kapsamında ayırt eder. ç) Karşılaşılan bilişim suçu veya bilişim etiği ihlalini güvenlik önlemleri açısından değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler eş zamanlı ve farklı zamanlı iletişim araçlarını sınıflandırır, e-posta açıp mesaj göndererek senaryolara aracı gerekçesiyle seçer. Anahtar Kavramlar MEB arama motorueş zamanlı iletişimfarklı zamanlı iletişimgönderenmesaj Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD8 MahremiyetD9 MerhametD14 SaygıD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkiler- Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.17. Değerlendirme DeğerlendirmeKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB BTYAB1. Bilişim Teknolojileri Kullanma Diğer Derslerle İlişki MEB - ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öz değerlendirme formu Dereceli puanlama anahtarı Akran değerlendirme formu Gözlem formu Puanlama anahtarı Kontrol listesi Web 2.0 araçları/e-içerikler Performans görevi Performans görevi: Performans görevi; bilimsel doğruluk, çeşitlilik, gereksiz bilgilerden arındırma, özgünlük ve tamamlanma süresi gibi ölçütler dikkate alınarak dereceleme ölçeği, puanlama anahtarı veya kontrol listesi ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BTY.6.3.1, BTY.6.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden eş zamanlı ve farklı zamanlı iletişim teknolojilerinden birer örnek vermeleri istenir. Ardından bir arama motorunda ileri düzey arama yöntemlerinden birinin nasıl kullanıldığını eşlerine açıklamaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta öğrenilen iletişim teknolojileri ve arama motoru bilgileri, bu hafta e-posta ve EBA gibi etkileşimli araçlarla mesaj hazırlamada kullanılır. Bilgiye ulaşırken ve iletişim kurarken karşılaşılabilecek güvenlik riskleri ile etik ilkeler de bu hafta ele alınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, mesaj göndermek için hangi araçların (e-posta, EBA, mesajlaşma uygulamaları) kullanıldığını ve bu araçların hangi amaçla tercih edildiğini sorar. 3 Aralık Dünya Engelliler Günü'ne değinilerek iletişim araçlarının herkes için erişilebilir ve güvenli kullanılmasının önemi vurgulanır. Dersin amacı, amaca uygun iletişim aracını seçmek ve bilişim etiği kapsamındaki güvenlik önlemlerini belirlemek olarak etkileşimli tahtada paylaşılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden farklı ve eş zamanlı kullanılan iletişim teknolojilerinden hangilerini günlük hayatta, hangilerini resmî işlerde kullanabileceklerini belirtmeleri istenir (SDB1.1; BTY.6.3.3.a). Öğretmen etkileşimli tahtada e-posta hesabının açılışını adım adım, EBA üzerinden mesaj göndermeyi de gösterir. Her öğrenci bir arkadaşına belirli bir konuda (doğum günü, davet, bilgilendirme) uygun bir mesaj hazırlayıp gönderir (SDB1.2, OB2; BTY.6.3.3.b). BTY.6.3.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, resmî davet, acil mesaj ya da grup çalışması için hangi iletişim aracının seçileceğini sorar; öğrenciler yanıtlarını yapılandırıp eşleriyle paylaşır ve eşlerini dikkatle dinler (SDB2.1, D14.1). Gruplar tahtadaki senaryolardan birini seçer, iletişim araçlarını sınıflama tablosunda resmî/gayriresmî, hızlı/yavaş, bireysel/kitle başlıklarına göre değerlendirir ve seçimlerini gerekçelendirir (OB1, KB2.5; BTY.6.3.3.c). BTY.6.3.3 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen etkileşimli tahtada kısa durum kartları (tanımadığı kişiden gelen bağlantı, başkasının şifresini kullanma, izinsiz paylaşım gibi) gösterir; gruplar kartlardaki güvenlik risklerini belirler (BTY.6.4.1.a). Ardından her risk için alınabilecek önlemler listelenir ve mahremiyet açısından tartışılır (SDB3.2, D8; BTY.6.4.1.b). BTY.6.4.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplar, tahtada verilen kısa olayları bilişim suçu ve bilişim etiği ihlali olarak ayırt eder (KB2.5; BTY.6.4.1.c). Her grup seçtiği bir olayı alınabilecek güvenlik önlemleri açısından değerlendirir (SDB3.3, KB2.17; BTY.6.4.1.ç). Hazırlanan mesajlar Kontrol Listesi ile, bu haftaki çalışmalar Öz Değerlendirme Formu ile gözden geçirilir; öğretmen gözlemlerini Gözlem Formu'na kaydeder. BTY.6.3.3BTY.6.4.1 Sınıf defteri: BTY.6.3.3 İletişim teknolojileri ile çalışabilme; BTY.6.4.1 Bilişim etiği kapsamında güvenlik önlemlerini yönetebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, mesaj göndermek için hangi araçların (e-posta, EBA, mesajlaşma uygulamaları) kullanıldığını ve bu araçların hangi amaçla tercih edildiğini sorar. 3 Aralık Dünya Engelliler Günü'ne değinilerek iletişim araçlarının herkes için erişilebilir ve güvenli kullanılmasının önemi vurgulanır. Dersin amacı, amaca uygun iletişim aracını seçmek ve bilişim etiği kapsamındaki güvenlik önlemlerini belirlemek olarak etkileşimli tahtada paylaşılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden farklı ve eş zamanlı kullanılan iletişim teknolojilerinden hangilerini günlük hayatta, hangilerini resmî işlerde kullanabileceklerini belirtmeleri istenir (SDB1.1; BTY.6.3.3.a). Öğretmen etkileşimli tahtada e-posta hesabının açılışını adım adım, EBA üzerinden mesaj göndermeyi de gösterir. Her öğrenci bir arkadaşına belirli bir konuda (doğum günü, davet, bilgilendirme) uygun bir mesaj hazırlayıp gönderir (SDB1.2, OB2; BTY.6.3.3.b). BTY.6.3.3 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, resmî davet, acil mesaj ya da grup çalışması için hangi iletişim aracının seçileceğini sorar; öğrenciler yanıtlarını yapılandırıp eşleriyle paylaşır ve eşlerini dikkatle dinler (SDB2.1, D14.1). Gruplar tahtadaki senaryolardan birini seçer, iletişim araçlarını sınıflama tablosunda resmî/gayriresmî, hızlı/yavaş, bireysel/kitle başlıklarına göre değerlendirir ve seçimlerini gerekçelendirir (OB1, KB2.5; BTY.6.3.3.c). BTY.6.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kısa durum kartları (tanımadığı kişiden gelen bağlantı, başkasının şifresini kullanma, izinsiz paylaşım gibi) gösterir; gruplar kartlardaki güvenlik risklerini belirler (BTY.6.4.1.a). Ardından her risk için alınabilecek önlemler listelenir ve mahremiyet açısından tartışılır (SDB3.2, D8; BTY.6.4.1.b). BTY.6.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar, tahtada verilen kısa olayları bilişim suçu ve bilişim etiği ihlali olarak ayırt eder (KB2.5; BTY.6.4.1.c). Her grup seçtiği bir olayı alınabilecek güvenlik önlemleri açısından değerlendirir (SDB3.3, KB2.17; BTY.6.4.1.ç). Hazırlanan mesajlar Kontrol Listesi ile, bu haftaki çalışmalar Öz Değerlendirme Formu ile gözden geçirilir; öğretmen gözlemlerini Gözlem Formu'na kaydeder. BTY.6.3.3BTY.6.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, belirlenen araştırma konusu için akademik içerikli arama motorlarını kullanarak bilgi toplamaları ve bulgularını sınıfla paylaşmaları istenebilir DÖğrencilere farklı iletişim teknolojilerini içeren animasyonlar izletilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Basılı kaynaklar Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Bilgisayar Ağları ve İletişim Konu Etkileşimli Web Araçları / Bilişim Etiği ve İlkeleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 3 Aralık Dünya Engelliler Günü BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY.6.3.3 İletişim teknolojileri ile çalışabilme a) Farklı ve eş zamanlı olarak kullanılan iletişim teknolojilerini amacına uygun olarak belirler. b) Bir e-posta aracını amacına uygun olarak kullanır. c) İletişim araçlarını kullanım amaçlarına uygunluğu açısından değerlendirir. BTY.6.4.1 Bilişim etiği kapsamında güvenlik önlemlerini yönetebilme a) Bilişim etiği kapsamındaki güvenlik risklerini belirler. b) Bilişim etiği kapsamındaki güvenlik risklerine karşı alınabilecek önlemleri belirler. c) Bilişim suçların türlerini bilişim etiği kapsamında ayırt eder. ç) Karşılaşılan bilişim suçu veya bilişim etiği ihlalini güvenlik önlemleri açısından değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Basılı kaynaklar Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	2	Bilişim Etiği ve Siber Güvenlik	Telif Hakkı / Güvenli Siber Ortam	BTY.6.4.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Bilişim Etiği ve Siber Güvenlik Dolu Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Bilişim Etiği ve Siber Güvenlik Konu Telif Hakkı / Güvenli Siber Ortam Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY.6.4.3 Siber ortamda güvenlik önlemlerini yönetebilme a) Siber ortamda güvenlik risklerini belirler. b) Siber ortamda güvenlik önlemlerini belirler. c) Siber ortamda bilgi güvenliğinin temel bileşenlerini ayırt eder. ç) Siber ortamdaki örnek bir durumu güvenlik önlemleri açısından değerlendirir. Tema Özeti MEB “Bilişim Etiği ve Siber Güvenlik” teması kapsamında öğrencilerin bilişim etiği kapsamında güvenlik önlemlerini yönetebilmesi, telif hakkı kavramını sorgulayabilmesi, siber ortamda güvenlik önlemlerini yönetebilmesi, kullanım haklarına göre lisans türlerini karşılaştırabilmesi becerilerini geliştirmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB bilişim etiği ihlalleribilişim suçlarıgüvenlik yazılımlarılisans türlerisiber zorbalıksiber zorbalığın sonuçlarıtelif hakkızararlı yazılımlar Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.7 SistemlilikE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD9 MerhametD14 SaygıD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkiler- Beceriler Arası İlişkilerKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı TahminKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB BTYAB6. Dijital Güvenlik Önlemleri Alma (BTYAB6.1. Dijital Güvenlik Önlemlerini Yönetme) Diğer Derslerle İlişki MEB - ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Öz değerlendirme formu Dereceli puanlama anahtarı Akran değerlendirme formu Gözlem formu Puanlama anahtarı Kontrol listesi Web 2.0 araçları/e-içerikler Performans görevi Performans görevi: Performans görevi olarak öğrencilerin bilişim etiği ve siber güvenlik konularına yönelik senaryolar oluşturmaları, siber zorbalıkla ilgili sloganlar geliştirmeleri, telif hakkı ve lisans türleri üzerine etkileşimli oyunlar veya sunumlar hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Bu süreçte, öğrencilerin bilişim suçları, telif hakkı ve güvenlik yazılımları konularında temel kavramları ve genel işleyişi önceden bildikleri; bu ön bilgilerin yeni kavramları öğrenmelerine zemin hazırladığı kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere açık uçlu sorular sorularak bilişim etiği ve siber güvenlik konularındaki mevcut bilgileri değerlendirilebilir. Küçük gruplar hâlinde tartışma yapılarak öğrencilerin bilişim etiği ile ilgili daha önceki bilgilerini paylaşmaları sağlanabilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin bilişim etiği ve siber güvenlik konusundaki bilgileri günlük yaşamlarında karşılaştıkları teknoloji kullanımı ile ilişkilendirilebilir. Örneğin öğrencilerin sosyal medya kullanırken karşılaşabilecekleri siber zorbalık olayları veya telif hakları ihlalleri gibi durumlar, konuya olan ilgilerini çekebilir. Ayrıca öğretim sürecinde öğrencilerin kendi deneyimlerinden yola çıkarak bu kavramları tartışmaları sağlanarak öğrenme sürecine aktif katılımları teşvik edilebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, 'Truva' filmindeki Truva atı ile savaşçıların şehri ele geçirme sahnesini etkileşimli tahtada gösterir ve 'Bu filmi izleyen var mı? Çanakkale'deki Truva atı heykelini gören var mı?' diye sorar (E1.1). Bu sahnenin siber dünyayla ilişkisinin ne olabileceği merak konusu yapılır. Derste siber ortamdaki riskler ve önlemler belirlenecek, bilgi güvenliğinin temel bileşenleri ayırt edilecek ve örnek bir durum değerlendirilecektir. Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada açılan dijital kavram haritasına kimlik avı, zayıf şifre, zararlı yazılım ve veri sızdırma gibi riskler eklenir; olası etkileri tartışılır (SDB2.1) (BTY.6.4.3.a). Arkadaşın sosyal medya şifresini paylaştığı senaryo verilir; öğrencilerden güçlü parola, iki faktörlü doğrulama, HTTPS kilit simgesi ve genel wi-fi önlemlerini içeren bir strateji yazmaları istenir (BTY.6.4.3.b). İzinsiz girişin yasal sonuçları üzerine düşünülür (D1.3). Ardından öğretmen güvenlik önlemleri üzerine kısa bir sunum yapar (BTY.6.4.3.b). BTY.6.4.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen Truva atının zararlı yazılım türü olduğunu belirtir; virüs, solucan ve Truva atı gibi kötü amaçlı yazılımların etkilerini anlatır. Öğrenciler bu yazılımların gizlilik, bütünlük ve erişilebilirliği nasıl tehdit ettiğini tartışarak üç bileşen arasındaki farkları ayırt eder (SDB2.1) (BTY.6.4.3.c). Gönüllü öğrencilerden zararlı yazılımlarla ilgili ilginç anılarını anlatmaları istenir (E3.3, SDB1.1). Öğretmen tartışmayı gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla izler (BTY.6.4.3.c). BTY.6.4.3 15 dk Etkinlik 2 Öğretmen antivirüs, güvenlik duvarı ve veri şifreleme gibi güvenlik yazılımlarının görevlerini kısaca açıklar. Korunma yolları için beyin fırtınası yapılır (E1.1). 'Bir arkadaşınız bilinmeyen bir e-posta ekini açtıktan sonra dosyalarına erişemiyor' senaryosu tartışmaya açılır; öğrenciler riskleri belirler, alınması gereken önlemleri (antivirüs, güvenlik duvarı, güçlü şifre, bilinmeyen bağlantılara tıklamama) değerlendirir (SDB2.1) (BTY.6.4.3.ç). BTY.6.4.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden stratejilerini eşleriyle değiştirerek puanlama anahtarıyla akran değerlendirmesi yapmaları ve geri bildirim vermeleri istenir (SDB2.3). Öğretmen, senaryo ve oyun tabanlı kısa bir uygulamayla örnek durumun güvenlik önlemleri açısından değerlendirilmesini performans görevi ve kontrol listesiyle izler. Siber güvenlikte doğru ve güvenilir bilgiye ulaşma yolları hatırlatılır (D3.3). Öğrencilerden aile bireyleriyle güvenli internet kullanımı üzerine sohbet etmeleri istenir (D2.4). BTY.6.4.3 Sınıf defteri: BTY.6.4.3 Siber ortamda güvenlik önlemlerini yönetebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, 'Truva' filmindeki Truva atı ile savaşçıların şehri ele geçirme sahnesini etkileşimli tahtada gösterir ve 'Bu filmi izleyen var mı? Çanakkale'deki Truva atı heykelini gören var mı?' diye sorar (E1.1). Bu sahnenin siber dünyayla ilişkisinin ne olabileceği merak konusu yapılır. Derste siber ortamdaki riskler ve önlemler belirlenecek, bilgi güvenliğinin temel bileşenleri ayırt edilecek ve örnek bir durum değerlendirilecektir. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada açılan dijital kavram haritasına kimlik avı, zayıf şifre, zararlı yazılım ve veri sızdırma gibi riskler eklenir; olası etkileri tartışılır (SDB2.1) (BTY.6.4.3.a). Arkadaşın sosyal medya şifresini paylaştığı senaryo verilir; öğrencilerden güçlü parola, iki faktörlü doğrulama, HTTPS kilit simgesi ve genel wi-fi önlemlerini içeren bir strateji yazmaları istenir (BTY.6.4.3.b). İzinsiz girişin yasal sonuçları üzerine düşünülür (D1.3). Ardından öğretmen güvenlik önlemleri üzerine kısa bir sunum yapar (BTY.6.4.3.b). BTY.6.4.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen Truva atının zararlı yazılım türü olduğunu belirtir; virüs, solucan ve Truva atı gibi kötü amaçlı yazılımların etkilerini anlatır. Öğrenciler bu yazılımların gizlilik, bütünlük ve erişilebilirliği nasıl tehdit ettiğini tartışarak üç bileşen arasındaki farkları ayırt eder (SDB2.1) (BTY.6.4.3.c). Gönüllü öğrencilerden zararlı yazılımlarla ilgili ilginç anılarını anlatmaları istenir (E3.3, SDB1.1). Öğretmen tartışmayı gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla izler (BTY.6.4.3.c). BTY.6.4.3 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen antivirüs, güvenlik duvarı ve veri şifreleme gibi güvenlik yazılımlarının görevlerini kısaca açıklar. Korunma yolları için beyin fırtınası yapılır (E1.1). 'Bir arkadaşınız bilinmeyen bir e-posta ekini açtıktan sonra dosyalarına erişemiyor' senaryosu tartışmaya açılır; öğrenciler riskleri belirler, alınması gereken önlemleri (antivirüs, güvenlik duvarı, güçlü şifre, bilinmeyen bağlantılara tıklamama) değerlendirir (SDB2.1) (BTY.6.4.3.ç). BTY.6.4.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden stratejilerini eşleriyle değiştirerek puanlama anahtarıyla akran değerlendirmesi yapmaları ve geri bildirim vermeleri istenir (SDB2.3). Öğretmen, senaryo ve oyun tabanlı kısa bir uygulamayla örnek durumun güvenlik önlemleri açısından değerlendirilmesini performans görevi ve kontrol listesiyle izler. Siber güvenlikte doğru ve güvenilir bilgiye ulaşma yolları hatırlatılır (D3.3). Öğrencilerden aile bireyleriyle güvenli internet kullanımı üzerine sohbet etmeleri istenir (D2.4). BTY.6.4.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden internetin bilinçli kullanımı ve genel ağ kullanım sürecinde nelere dikkat edilmesi gerektiği ile ilgili bir video oluşturmaları istenebilir DBilişim etiği konuları çeşitli teknikler (örnek olay incelemesi, videolar, rol oynama vb.) kullanılarak somutlaştırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Deney malzemesi Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Bilişim Etiği ve Siber Güvenlik Konu Telif Hakkı / Güvenli Siber Ortam Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY.6.4.3 Siber ortamda güvenlik önlemlerini yönetebilme a) Siber ortamda güvenlik risklerini belirler. b) Siber ortamda güvenlik önlemlerini belirler. c) Siber ortamda bilgi güvenliğinin temel bileşenlerini ayırt eder. ç) Siber ortamdaki örnek bir durumu güvenlik önlemleri açısından değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Deney malzemesi Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	2	Yapay Zekâ	Lisans Türleri / Yapay Zekâda Verinin Rolü	BTY.6.5.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Yapay Zekâ Dolu Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Yapay Zekâ Konu Lisans Türleri / Yapay Zekâda Verinin Rolü Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY.6.5.1 Yapay zekâ girdileri hakkında bilgi toplayabilme a) Yapay zekâ girdileriyle ilgili gerekli bilgilere ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Belirlediği araçları kullanarak yapay zekâ girdileri hakkındaki bilgileri bulur. c) Yapay zekâ girdileri hakkındaki ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Yapay zekâ girdileri hakkındaki ulaşılan bilgileri kaydeder. Tema Özeti MEB “Yapay Zekâ” teması kapsamında öğrencilerin yapay zekâ araç ve teknolojilerinin çalışabilmesi için gerekli olan verinin ne olduğunu, veri türlerini ve verinin bu sistemlerdeki önemini fark ederek uygun veri toplayabilmesi, yapay zekâ araç ve teknolojilerini tanımaları, bu araç ve teknolojiler üzerinden basit uygulamalar yapmaları ve örnek verilerle basit yapay zekâ modellerinin nasıl oluşturulabileceğini kavramaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB girdimodel geliştirmeyapay zekâ araçlarıyapay zekâ teknolojileri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE2.3 AtılganlıkE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD9 MerhametD10 MütevazılıkD14 SaygıD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB BTYAB1. Bilişim Teknolojilerini Kullanma (BTYAB1.2. Bilişim Teknolojileri ile Çalışma), BTYAB4. Dijital Ürün Geliştirme (BTYAB4.4. Simülasyon/Model Geliştirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Puanlama anahtarı Kontrol listesi Gözlem formu Akran değerlendirme formu Bilgi duvarı Dereceleme ölçeği Web 2.0 araçları/e-içerikler Performans görevi Performans görevi: Performans görevi olarak öğrencilerden yapay zekâ araçları desteğiyle millî ve manevi değerlere uygun, özgün bir model geliştirmeleri ve bunu sunmaları istenebilir. Performans görevi; bilimsel doğruluk, çeşitlilik, gereksiz bilgilerden arındırma, özgünlük ve tamamlanma süresi gibi ölçütler dikkate alınarak dereceleme ölçeği, puanlama anahtarı veya kontrol listesi ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin yapay zekânın tanımını ve yapay zekânın kullanım alanlarını bildikleri kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere yapay zekânın tanımı ile ilgili açık uçlu sorular sorulabilir. Öğrencilere yapay zekânın kullanım alanları ile ilgili kısa cevaplı sorular sorulabilir. Köprü Kurma MEB İnsan zekâsının iletişimdeki girdileri nasıl işleyip cevaplar ürettiği ve doğru cevapların elde edilmesi için cümlelerin doğru ve eksiksiz bir şekilde kurulması gerektiği öğrencilere aktarılır. Örneğin "Bu cumartesi günü gel." ifadesi yerine "Gelecek cumartesi günü saat 17.00’de bizim eve gel." denmesi gerektiği vurgulanır. Böylece yapay zekâ sistemlerinin geliştirilmesinde net ve anlaşılır ifadeler kullanıldığında sistemin çıktılarının daha doğru olacağı belirtilir. Yapay zekâ uygulamalarının doğru çıktı (sonuç) üretebilmeleri, girdilerin amaca uygun şekilde düzenlenmesine bağlıdır ve bu durum örneklerle ilişkilendirilebilir. Günlük hayatta sık karşılaşılan yapay zekâ uygulamalarında (yüz tanıma sistemleri, sanal asistanlar vb.) toplanan verilerin yapay zekâ uygulamaları tarafından nasıl kullanıldığı ile ilgili örnekler verilerek dikkat çekilebilir. olduğu girdileri sınıfta sunmaları istenir (SDB2.1). Öğrencilerin yapay zekâ girdilerini amaca uygun düzenleme becerileri, puanlama anahtarı veya gözlem formu ile değerlendirilebilir. Puanlama anahtarı, öğrencilerin girdileri doğru ve güvenilir bir şekilde düzenleyerek analiz etme ve görselleştirme becerilerini değerlendirmek için kullanılabilir. Gözlem formu ile öğrencilerin sunum sırasındaki bilgi ifade etme ve analizlerini aktarma becerilerine yönelik süreç odaklı geri bildirim sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen dijital içerikte, bir bitki tanıma uygulamasının biri doğru, biri yanlış sonuç verdiği iki örneği gösterir. Öğrencilerden uygulamanın neden farklı sonuçlar verdiğini tahmin etmeleri ve tahminlerini eşleriyle paylaşmaları istenir (SDB2.1). Bu farkın yapay zekâ girdileriyle ilişkili olabileceği belirtilerek dersin amacı duyurulur (E3.8). Keşfetme25 dk Öğretmen yapay zekânın kısa tanımını yapar; öğrencilerden bu tanıma yönelik çıkarımlarını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (OB1). Girdinin bilimsel tanımı verilir ve girdilerin modelin öğrenmesi ile sonuç üretmesi için önemi örnekle açıklanır: model 100.000 yerine 500.000 etiketlenmiş bitki görüntüsüyle eğitildiğinde bitkiyi doğru sınıflandırma oranı artar. Öğrencilerden girdi hakkında öğrenmek istedikleri soruları yazmaları ve yanıtlar için kullanabilecekleri araçları belirlemeleri istenir (BTY.6.5.1.a). BTY.6.5.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Kısa bir video ya da sunum yapılır; öğrencilerden yapay zekâda girdi kavramını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (OB1, OB4). Etkili girdilerin doğru etiketlenmiş, çeşitli kaynaklardan gelen, güncel, net ve gereksiz bilgilerden arınmış veriler içermesi gerektiği paylaşılır. Öğrencilerden bu özelliklere uygun girdilere ulaşmak için kullanacakları araçları belirlemeleri istenir (SDB1.2, BTY.6.5.1.a). Bilim, sanayi ve teknoloji alanındaki güncel gelişmeleri izleyerek veri kaynaklarını çözümlemeleri teşvik edilir (D3.3). BTY.6.5.1 20 dk Etkinlik 2 Her öğrenciden merak ettiği bir konuda yapay zekânın öğrenme sürecine veri havuzu oluşturmak üzere açık uçlu bir anket hazırlaması istenir. Anket sınıf arkadaşlarına dağıtılarak yanıtlar toplanır ya da e-ansiklopedi, resmî web sitesi gibi kaynaklardaki bir bilgi üzerinden gerekli işlemler yapılır (OB7). Öğrencilerden belirledikleri araçları kullanarak yapay zekâ girdileri hakkındaki bilgileri bulmaları istenir (BTY.6.5.1.b). BTY.6.5.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden buldukları bilgileri ve kullandıkları araçları bir cümleyle sınıfa aktarmaları istenir. Öğretmen, girdinin yapay zekâ modelinin öğrenmesindeki rolünü ve etkili girdi özelliklerini özetler. Performans görevi kapsamındaki çalışmalar Kontrol Listesi ile, katılım Gözlem Formu ile değerlendirilir; öğrenciler Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarının anketini inceler. BTY.6.5.1 Sınıf defteri: BTY.6.5.1 Yapay zekâ girdileri hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen dijital içerikte, bir bitki tanıma uygulamasının biri doğru, biri yanlış sonuç verdiği iki örneği gösterir. Öğrencilerden uygulamanın neden farklı sonuçlar verdiğini tahmin etmeleri ve tahminlerini eşleriyle paylaşmaları istenir (SDB2.1). Bu farkın yapay zekâ girdileriyle ilişkili olabileceği belirtilerek dersin amacı duyurulur (E3.8). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen yapay zekânın kısa tanımını yapar; öğrencilerden bu tanıma yönelik çıkarımlarını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (OB1). Girdinin bilimsel tanımı verilir ve girdilerin modelin öğrenmesi ile sonuç üretmesi için önemi örnekle açıklanır: model 100.000 yerine 500.000 etiketlenmiş bitki görüntüsüyle eğitildiğinde bitkiyi doğru sınıflandırma oranı artar. Öğrencilerden girdi hakkında öğrenmek istedikleri soruları yazmaları ve yanıtlar için kullanabilecekleri araçları belirlemeleri istenir (BTY.6.5.1.a). BTY.6.5.1 Uygulama YZ 15 dk Kısa bir video ya da sunum yapılır; öğrencilerden yapay zekâda girdi kavramını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (OB1, OB4). Etkili girdilerin doğru etiketlenmiş, çeşitli kaynaklardan gelen, güncel, net ve gereksiz bilgilerden arınmış veriler içermesi gerektiği paylaşılır. Öğrencilerden bu özelliklere uygun girdilere ulaşmak için kullanacakları araçları belirlemeleri istenir (SDB1.2, BTY.6.5.1.a). Bilim, sanayi ve teknoloji alanındaki güncel gelişmeleri izleyerek veri kaynaklarını çözümlemeleri teşvik edilir (D3.3). BTY.6.5.1 Uygulama YZ 20 dk Her öğrenciden merak ettiği bir konuda yapay zekânın öğrenme sürecine veri havuzu oluşturmak üzere açık uçlu bir anket hazırlaması istenir. Anket sınıf arkadaşlarına dağıtılarak yanıtlar toplanır ya da e-ansiklopedi, resmî web sitesi gibi kaynaklardaki bir bilgi üzerinden gerekli işlemler yapılır (OB7). Öğrencilerden belirledikleri araçları kullanarak yapay zekâ girdileri hakkındaki bilgileri bulmaları istenir (BTY.6.5.1.b). BTY.6.5.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden buldukları bilgileri ve kullandıkları araçları bir cümleyle sınıfa aktarmaları istenir. Öğretmen, girdinin yapay zekâ modelinin öğrenmesindeki rolünü ve etkili girdi özelliklerini özetler. Performans görevi kapsamındaki çalışmalar Kontrol Listesi ile, katılım Gözlem Formu ile değerlendirilir; öğrenciler Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarının anketini inceler. BTY.6.5.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden yapay zekânın fen bilimlerinde çevresel sorunların çözümündeki rolünü, matematikte veri analizi süreçlerini, sosyal bilgilerde toplumsal etkilerini, Türkçede dil işleme ve hikâye üretimi alanındaki kullanımını ya da görsel sanatlarda yaratıcı üretim süreçlerine katkısını inceleyip, yapay zekâ kavramını farklı disiplinlerle ilişkilendirerek ve yapay zekâ uygulamalarıyla ilgili düşüncelerini bir sunum hazırlayarak ifade etmeleri istenir DYapay zekâ uygulamalarının nasıl çalıştığını gösteren video izletilerek öğrencilerin kavramı daha iyi anlamaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Basılı kaynaklar Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Yapay Zekâ Konu Lisans Türleri / Yapay Zekâda Verinin Rolü Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY.6.5.1 Yapay zekâ girdileri hakkında bilgi toplayabilme a) Yapay zekâ girdileriyle ilgili gerekli bilgilere ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Belirlediği araçları kullanarak yapay zekâ girdileri hakkındaki bilgileri bulur. c) Yapay zekâ girdileri hakkındaki ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Yapay zekâ girdileri hakkındaki ulaşılan bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Basılı kaynaklar Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	2	Yapay Zekâ	Yapay Zekâda Verinin Rolü	BTY.6.5.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Yapay Zekâ Dolu Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Yapay Zekâ Konu Yapay Zekâda Verinin Rolü Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY.6.5.1 Yapay zekâ girdileri hakkında bilgi toplayabilme a) Yapay zekâ girdileriyle ilgili gerekli bilgilere ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Belirlediği araçları kullanarak yapay zekâ girdileri hakkındaki bilgileri bulur. c) Yapay zekâ girdileri hakkındaki ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Yapay zekâ girdileri hakkındaki ulaşılan bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler yapay zekâ girdilerine ilişkin verileri araçlarla toplar, güvenilir kaynaklarda doğrular ve tablolama programında grafiğe dönüştürür. Anahtar Kavramlar MEB girdimodel geliştirmeyapay zekâ araçlarıyapay zekâ teknolojileri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE2.3 AtılganlıkE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB BTYAB1. Bilişim Teknolojilerini Kullanma (BTYAB1.2. Bilişim Teknolojileri ile Çalışma), BTYAB4. Dijital Ürün Geliştirme (BTYAB4.4. Simülasyon/Model Geliştirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Puanlama anahtarı Kontrol listesi Gözlem formu Akran değerlendirme formu Bilgi duvarı Dereceleme ölçeği Performans görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BTY.6.5.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan lisans türlerini ve yapay zekâda verinin rolünü kısaca anlatmaları istenir. Öğretmen, yapay zekâ girdileri hakkında bilgi bulmak için hangi araçların seçildiğini sorar. Birkaç öğrencinin yanıtı alınarak önceki hafta çalışılanlar yoklanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde yapay zekâ girdilerine ulaşmak için araçlar belirlenmiş ve bu araçlarla bilgiler bulunmuştu. Bu hafta bulunan bilgilerin doğru olup olmadığı kontrol edilir ve kaydedilir; böylece yapay zekâda verinin rolü güvenilir bilgi üzerinden pekiştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derslerde belirlenen araçlarla bulunan yapay zekâ girdilerinin listesini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilere bulunan her bilginin doğru olup olmadığının nasıl anlaşılacağı sorulur ve birkaç öğrencinin görüşü alınır. Dersin amacının bu bilgileri doğrulamak ve kaydetmek olduğu belirtilir. Yapay zekâ modelinin geliştirilmesinde girdi olarak kullanılan verinin güvenilirliğinin önemi vurgulanır. Keşfetme25 dk Öğretmen, nesnel ve güvenilir bilgiye ulaşmanın disiplinli ve istikrarlı çalışmayla mümkün olduğunu vurgular (D3.1). Öğrencilerden daha önce buldukları yapay zekâ girdilerinin kaynağını sorgulamaları, gerçeği bulmak için nesnel ve dürüst davranmaları, doğruya ulaşmak için kararlı olmaları beklenir (E3.4). Öğrenciler amaca uygun belirledikleri aracı kullanarak girdi bilgilerini kontrol etmeye başlar (SDB1.2, BTY.6.5.1.c). BTY.6.5.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden anket sürecinde başkalarının kişisel sınırlarına saygı göstermeleri ve elde ettikleri bilgileri mahremiyeti ihlal etmeden kullanmaları beklenir (D8.4). Öğrencilerden girdileri e-ansiklopedi ve resmî web sitesi gibi güvenilir kaynaklarda karşılaştırmaları, bilginin güncelliğini kontrol etmeleri ve aynı bilgiyi farklı kaynaklarda aramaları istenir (OB2). Doğrulanan girdiler işaretlenir (BTY.6.5.1.c). BTY.6.5.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler anket veya farklı kaynaklardan topladıkları girdileri tablolama programında tablo ve grafiğe dönüştürerek bir dosya oluşturur ve dosyayı kaydeder (OB7). Sayfa düzenlemesi yapılır, çeşitli grafiklerle karşılaştırmalar gerçekleştirilerek verinin daha anlaşılır hâle gelmesi sağlanır. Öğrencilerden doğru ve güvenilir bilgiyi ayırt ederek sonuçları analiz etmeleri istenir (D3.3, BTY.6.5.1.ç). BTY.6.5.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden kaydettikleri dosyayı eşleştikleri arkadaşıyla paylaşmaları ve Akran Değerlendirme Formu ile Kontrol Listesi üzerinden doğrulama ve kaydetme basamaklarını denetlemeleri istenir. Her öğrenciden verinin yapay zekâdaki rolü hakkındaki duygu ve düşüncelerini ifade etmesi beklenir. Performans Görevi olarak hazırlanan dosyalar Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir (SDB1.3, BTY.6.5.1.ç). BTY.6.5.1 Sınıf defteri: BTY.6.5.1 Yapay zekâ girdileri hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derslerde belirlenen araçlarla bulunan yapay zekâ girdilerinin listesini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilere bulunan her bilginin doğru olup olmadığının nasıl anlaşılacağı sorulur ve birkaç öğrencinin görüşü alınır. Dersin amacının bu bilgileri doğrulamak ve kaydetmek olduğu belirtilir. Yapay zekâ modelinin geliştirilmesinde girdi olarak kullanılan verinin güvenilirliğinin önemi vurgulanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, nesnel ve güvenilir bilgiye ulaşmanın disiplinli ve istikrarlı çalışmayla mümkün olduğunu vurgular (D3.1). Öğrencilerden daha önce buldukları yapay zekâ girdilerinin kaynağını sorgulamaları, gerçeği bulmak için nesnel ve dürüst davranmaları, doğruya ulaşmak için kararlı olmaları beklenir (E3.4). Öğrenciler amaca uygun belirledikleri aracı kullanarak girdi bilgilerini kontrol etmeye başlar (SDB1.2, BTY.6.5.1.c). BTY.6.5.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden anket sürecinde başkalarının kişisel sınırlarına saygı göstermeleri ve elde ettikleri bilgileri mahremiyeti ihlal etmeden kullanmaları beklenir (D8.4). Öğrencilerden girdileri e-ansiklopedi ve resmî web sitesi gibi güvenilir kaynaklarda karşılaştırmaları, bilginin güncelliğini kontrol etmeleri ve aynı bilgiyi farklı kaynaklarda aramaları istenir (OB2). Doğrulanan girdiler işaretlenir (BTY.6.5.1.c). BTY.6.5.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler anket veya farklı kaynaklardan topladıkları girdileri tablolama programında tablo ve grafiğe dönüştürerek bir dosya oluşturur ve dosyayı kaydeder (OB7). Sayfa düzenlemesi yapılır, çeşitli grafiklerle karşılaştırmalar gerçekleştirilerek verinin daha anlaşılır hâle gelmesi sağlanır. Öğrencilerden doğru ve güvenilir bilgiyi ayırt ederek sonuçları analiz etmeleri istenir (D3.3, BTY.6.5.1.ç). BTY.6.5.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden kaydettikleri dosyayı eşleştikleri arkadaşıyla paylaşmaları ve Akran Değerlendirme Formu ile Kontrol Listesi üzerinden doğrulama ve kaydetme basamaklarını denetlemeleri istenir. Her öğrenciden verinin yapay zekâdaki rolü hakkındaki duygu ve düşüncelerini ifade etmesi beklenir. Performans Görevi olarak hazırlanan dosyalar Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir (SDB1.3, BTY.6.5.1.ç). BTY.6.5.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler küçük gruplara ayrılır ve her gruba farklı bir disiplinle ilişkilendirilebilecek bir konu verilir (Örneğin sağlık/fen bilimleri, spor/beden eğitimi, eğitim ve sosyal bilgiler, çevre/fen ve teknoloji, medya/Türkçe vb.) DÖğrencilerin sesli asistanlar ve öneri sistemleri gibi belirli yapay zekâ uygulamalarını kullanarak (hava durumu sorgulama veya film, müzik önerisi alma vb.) basit görevleri yerine getirmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Basılı kaynaklar Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Yapay Zekâ Konu Yapay Zekâda Verinin Rolü Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY.6.5.1 Yapay zekâ girdileri hakkında bilgi toplayabilme a) Yapay zekâ girdileriyle ilgili gerekli bilgilere ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Belirlediği araçları kullanarak yapay zekâ girdileri hakkındaki bilgileri bulur. c) Yapay zekâ girdileri hakkındaki ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Yapay zekâ girdileri hakkındaki ulaşılan bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Basılı kaynaklar Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	2	Yapay Zekâ	Yapay Zekâ Araçları	BTY.6.5.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Yapay Zekâ Dolu Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Yapay Zekâ Konu Yapay Zekâ Araçları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY.6.5.2 Yapay zekâ araç ve teknolojileri ile çalışabilme a) Kullanacağı yapay zekâ aracını amacına uygun olarak belirler. b) Belirlediği yapay zekâ aracını kullanır. c) Kullandığı yapay zekâ aracını uygunluk/verimlilik kapsamında değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler senaryolara uygun yapay zekâ aracını seçip nedenlerini anlatan poster hazırlar, araçları net komutlarla kullanır ve doğruluğunu tartışır. Anahtar Kavramlar MEB girdimodel geliştirmeyapay zekâ araçlarıyapay zekâ teknolojileri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE2.3 AtılganlıkE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB BTYAB1. Bilişim Teknolojilerini Kullanma (BTYAB1.2. Bilişim Teknolojileri ile Çalışma), BTYAB4. Dijital Ürün Geliştirme (BTYAB4.4. Simülasyon/Model Geliştirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Puanlama anahtarı Kontrol listesi Gözlem formu Akran değerlendirme formu Bilgi duvarı Dereceleme ölçeği Performans görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BTY.6.5.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden yapay zekâda verinin rolünü bir cümleyle söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciye verinin niteliğinin yapay zekâ çıktılarını nasıl etkilediği sorulur. Yanıtlar etkileşimli tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Verinin yapay zekâ için temel girdi olduğu hatırlatılır. Bu hafta, veriyle çalışan hazır yapay zekâ araçlarının amaca göre seçileceği ve net komutlarla kullanılacağı belirtilerek önceki öğrenmeyle bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan verinin rolünü hatırlatır ve yılbaşı dolayısıyla çevrim içi tebrik kartı hazırlama, dil çevirisi gibi günlük örneklerde yapay zekâ araçlarının nerelerde kullanılabileceğini sorar (E3.8). Dersin amacının kullanılacak yapay zekâ aracını amacına uygun olarak belirlemek ve bu aracı kullanmak olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Öğretmen görseller ya da videoyla popüler yapay zekâ araçlarını tanıtır; araçların bilgi toplama, içerik üretme, dil çevirisi, görsel oluşturma gibi farklı amaçlara hizmet ettiği açıklanır. Öğrenciler beş altı kişilik rastgele gruplara ayrılır, her gruba bir senaryo verilir; gruplardan senaryoyu tartışarak ihtiyaçlarını belirlemeleri ve amacına uygun bir yapay zekâ aracı seçmeleri istenir (SDB1.2, D3.4). Seçilen araç ve seçim nedeni poster hâline getirilir (SDB3.3) (BTY.6.5.2.a). BTY.6.5.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Hazırlanan posterler EBA üzerinden paylaşılır; diğer gruplardan araç seçimi konusunda EBA bilgi duvarında geri bildirim alınır (OB2, SDB2.3). Gruplar aldıkları geri bildirimlere göre araç seçimlerini gözden geçirir ve gerekçelerini netleştirir (BTY.6.5.2.a). BTY.6.5.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplar senaryoları doğrultusunda seçtikleri aracı kullanmak için girdilerini belirler; girdilerin net ve açık komutlar hâlinde olması gerektiği belirtilir. Gruplar bu girdilerle aracı kullanır (OB2). Süreç boyunca öğrencilere aracın amaca uygun olup olmadığı ve yapay zekâ aracını etkili kullanmanın en önemli adımlarının neler olduğu sorulur (SDB1.2). Girdi belirleme ve araç kullanma sürecine gözlem formu ya da kontrol listesiyle geri bildirim verilir (BTY.6.5.2.b). BTY.6.5.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplar, belirledikleri girdileri ve aracı nasıl kullandıklarını kısaca sınıfa sunar; diğer gruplar akran değerlendirme formunu doldurur. Öğretmen grup çalışmasını performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarı, gözlem formu ve kontrol listesiyle değerlendirir. BTY.6.5.2 Sınıf defteri: BTY.6.5.2 Yapay zekâ araç ve teknolojileri ile çalışabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan verinin rolünü hatırlatır ve yılbaşı dolayısıyla çevrim içi tebrik kartı hazırlama, dil çevirisi gibi günlük örneklerde yapay zekâ araçlarının nerelerde kullanılabileceğini sorar (E3.8). Dersin amacının kullanılacak yapay zekâ aracını amacına uygun olarak belirlemek ve bu aracı kullanmak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen görseller ya da videoyla popüler yapay zekâ araçlarını tanıtır; araçların bilgi toplama, içerik üretme, dil çevirisi, görsel oluşturma gibi farklı amaçlara hizmet ettiği açıklanır. Öğrenciler beş altı kişilik rastgele gruplara ayrılır, her gruba bir senaryo verilir; gruplardan senaryoyu tartışarak ihtiyaçlarını belirlemeleri ve amacına uygun bir yapay zekâ aracı seçmeleri istenir (SDB1.2, D3.4). Seçilen araç ve seçim nedeni poster hâline getirilir (SDB3.3) (BTY.6.5.2.a). BTY.6.5.2 Uygulama YZ 15 dk Hazırlanan posterler EBA üzerinden paylaşılır; diğer gruplardan araç seçimi konusunda EBA bilgi duvarında geri bildirim alınır (OB2, SDB2.3). Gruplar aldıkları geri bildirimlere göre araç seçimlerini gözden geçirir ve gerekçelerini netleştirir (BTY.6.5.2.a). BTY.6.5.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar senaryoları doğrultusunda seçtikleri aracı kullanmak için girdilerini belirler; girdilerin net ve açık komutlar hâlinde olması gerektiği belirtilir. Gruplar bu girdilerle aracı kullanır (OB2). Süreç boyunca öğrencilere aracın amaca uygun olup olmadığı ve yapay zekâ aracını etkili kullanmanın en önemli adımlarının neler olduğu sorulur (SDB1.2). Girdi belirleme ve araç kullanma sürecine gözlem formu ya da kontrol listesiyle geri bildirim verilir (BTY.6.5.2.b). BTY.6.5.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar, belirledikleri girdileri ve aracı nasıl kullandıklarını kısaca sınıfa sunar; diğer gruplar akran değerlendirme formunu doldurur. Öğretmen grup çalışmasını performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarı, gözlem formu ve kontrol listesiyle değerlendirir. BTY.6.5.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden bu konuyla bağlantılı olarak yapay zekâ araçlarıyla kullanılabilecek girdiler üretmeleri istenebilir DÖğrencilerin yapay zekâ araçlarını kullanıp içerik geliştirebilecekleri online platformlar (tasarım/görsel üreten araçlar, dil araçları vb.) tanıtılarak basit içerikler oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Yapay Zekâ Konu Yapay Zekâ Araçları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY.6.5.2 Yapay zekâ araç ve teknolojileri ile çalışabilme a) Kullanacağı yapay zekâ aracını amacına uygun olarak belirler. b) Belirlediği yapay zekâ aracını kullanır. c) Kullandığı yapay zekâ aracını uygunluk/verimlilik kapsamında değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	2	Yapay Zekâ	Yapay Zekâ Araçları	BTY.6.5.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş Okul Temelli Planlama
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Yapay Zekâ Boş Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Yapay Zekâ Konu Yapay Zekâ Araçları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY.6.5.2 Yapay zekâ araç ve teknolojileri ile çalışabilme a) Kullanacağı yapay zekâ aracını amacına uygun olarak belirler. b) Belirlediği yapay zekâ aracını kullanır. c) Kullandığı yapay zekâ aracını uygunluk/verimlilik kapsamında değerlendirir. Tema Özeti DPO Yapay Zekâ ünitesinin 4. haftası. Anahtar Kavramlar MEB girdimodel geliştirmeyapay zekâ araçlarıyapay zekâ teknolojileri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE2.3 AtılganlıkE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB BTYAB1. Bilişim Teknolojilerini Kullanma (BTYAB1.2. Bilişim Teknolojileri ile Çalışma), BTYAB4. Dijital Ürün Geliştirme (BTYAB4.4. Simülasyon/Model Geliştirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BTY.6.5.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (BTY.6.5.2) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Yapay Zekâ Araçları ile Yapay Zekâ Araçları arasında ilişki kurulur; girdi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (BTY.6.5.2) kısa sorularla yoklanır; yapay Zekâ Araçları konusuna dikkat çekilir. Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Önceki haftada işlenen BTY.6.5.2 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. BTY.6.5.2 Uygulama35 dk Pekiştirme etkinlikleri: BTY.6.5.2 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. BTY.6.5.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Kullandığı yapay zekâ aracını uygunluk/verimlilik kapsamında değerlendirir" düzeyine ulaşması gözlenir; dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. BTY.6.5.2 Sınıf defteri: BTY.6.5.2 Yapay zekâ araç ve teknolojileri ile çalışabilme; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (BTY.6.5.2) kısa sorularla yoklanır; yapay Zekâ Araçları konusuna dikkat çekilir. Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Önceki haftada işlenen BTY.6.5.2 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. BTY.6.5.2 Uygulama 35 dk Pekiştirme etkinlikleri: BTY.6.5.2 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. BTY.6.5.2 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Kullandığı yapay zekâ aracını uygunluk/verimlilik kapsamında değerlendirir" düzeyine ulaşması gözlenir; dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. BTY.6.5.2 Farklılaştırma MEB ZArdından her grubun diğer grupların oluşturduğu yapay zekâ girdilerini kullanarak belirlenen temalar doğrultusunda (sağlık, spor, eğitim, çevre vb.) bir röportaj çalışması yapması sağlanabilir DYapay zekâ uygulamalarının nasıl çalıştığını gösteren video izletilerek öğrencilerin kavramı daha iyi anlamaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Okul Temelli Planlama DPO Okul temelli planlama haftası: zümre kararıyla eksik kalan çıktılar tamamlanır, pekiştirme ve telafi etkinlikleri planlanır. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Yapay Zekâ Konu Yapay Zekâ Araçları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY.6.5.2 Yapay zekâ araç ve teknolojileri ile çalışabilme a) Kullanacağı yapay zekâ aracını amacına uygun olarak belirler. b) Belirlediği yapay zekâ aracını kullanır. c) Kullandığı yapay zekâ aracını uygunluk/verimlilik kapsamında değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	2	Yapay Zekâ	Yapay Zekâ Araçları Yapay Zekâ Araçları ile Model Geliştirme	BTY.6.5.2BTY.6.5.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Yapay Zekâ Dolu Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Yapay Zekâ Konu Yapay Zekâ Araçları Yapay Zekâ Araçları ile Model Geliştirme Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY.6.5.2 Yapay zekâ araç ve teknolojileri ile çalışabilme a) Kullanacağı yapay zekâ aracını amacına uygun olarak belirler. b) Belirlediği yapay zekâ aracını kullanır. c) Kullandığı yapay zekâ aracını uygunluk/verimlilik kapsamında değerlendirir. BTY.6.5.3 Yapay zekâ araç ve teknolojileri ile model geliştirebilme a) Yapay zekâ araç ve teknolojileri ile yapılacak olan modelde gerçek hayat problemini belirler. b) Problemin çözümü için bir model oluşturur. c) Yapay zekâ uygulamasında geliştirilen modeli uygular. ç) Yapay zekâ uygulamasındaki modelin süreç ve sonuçlarını değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler günlük yaşamdan seçtikleri bir problem için veri ve yapay zekâ yaklaşımını içeren model şeması çizer, grup raporuyla sunar. Anahtar Kavramlar MEB girdimodel geliştirmeyapay zekâ araçlarıyapay zekâ teknolojileri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE2.3 AtılganlıkE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB BTYAB1. Bilişim Teknolojilerini Kullanma (BTYAB1.2. Bilişim Teknolojileri ile Çalışma), BTYAB4. Dijital Ürün Geliştirme (BTYAB4.4. Simülasyon/Model Geliştirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Puanlama anahtarı Kontrol listesi Gözlem formu Akran değerlendirme formu Bilgi duvarı Dereceleme ölçeği Performans görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BTY.6.5.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada tanıdıkları yapay zekâ araçlarından birini adlandırıp ne amaçla kullanılabileceğini söylemeleri istenir. Öğretmen, araç seçerken amaca uygunluğun neden önemli olduğunu sorar. Cevaplar etkileşimli tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada tanınan yapay zekâ araçları, bu hafta hem kullanılıp değerlendirilir hem de gerçek hayat problemine yönelik model geliştirmede temel alınır. Araç kullanma deneyimi, problemin çözümü için model tasarlama sürecine bağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen sunum ya da video ile yapay zekâ teknolojilerinin hayatımızda nasıl kullanıldığını tanıtır. Öğrencilerden önceki haftada tanıdıkları yapay zekâ araçlarını hatırlamaları ve bu araçlarla neler yapılabileceğini söylemeleri istenir (OB2). Dersin amacının yapay zekâ aracını kullanmak, değerlendirmek ve gerçek hayat problemine yönelik model geliştirmeye başlamak olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Gruplara sağlık, güvenlik ve medya alanlarından, yapay zekâ kaynaklı zarar içeren senaryolar paylaşılır; “yasa koyucu, teknoloji şirketi, kullanıcı, mağdur” rolleri dağıtılır. Her grup rolü doğrultusunda olası hukuki yaptırımları tartışır (SDB2.3). Ardından belirledikleri yapay zekâ aracını kullanarak senaryoyla ilgili bilgi ister ve yanıtın doğruluğunu sorgular; kişisel veri girilmez (D8, E3.8) (BTY.6.5.2.b). BTY.6.5.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplar kullandıkları yapay zekâ aracının uygunluğunu ve verimliliğini kolaylık, hız ve doğruluk ölçütlerine göre değerlendirir; deneyimlerini ve öğrendiklerini kısa bir rapor hâlinde yazar (SDB1.2, SDB1.3). Raporlar sınıfa sunulur; dinleyenlerden araçların verimliliği hakkında görüş bildirmeleri (SDB2.1), sunanlardan eleştirilere açık olmaları (D10.1) beklenir (BTY.6.5.2.c). BTY.6.5.2 20 dk Etkinlik 2 Sunum ya da videodan sonra öğrencilerden okulda israf, dijital bağımlılık, ulaşım sorunları gibi günlük yaşamdan bir gerçek hayat problemi seçmeleri istenir (SDB3.3, OB4) (BTY.6.5.3.a). Öğretmen “Problem kimleri etkiliyor? Teknoloji kullanılabilir mi?” sorularını yöneltir. Öğrenciler yalnız açık ya da öğretmence hazırlanan veri setlerini kullanarak (SDB3.2) çözüm için yapay zekâ modelini yazılı ya da şema hâlinde tasarlar (BTY.6.5.3.b). BTY.6.5.3 Sonuçlandırma10 dk Gönüllü öğrenciler tasarladıkları modeli ve problemi nasıl çözdüğünü sınıfa sunar (OB7); diğer öğrenciler dinleyerek haklara saygı çerçevesinde görüş bildirir (E2.3). Öğretmen problemi belirleme sürecini Gözlem Formu ile, modelin yazılı ya da şema çıktısını Kontrol Listesi ile izler. Modeller Performans Görevi olarak alınır ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir (BTY.6.5.3.b). BTY.6.5.2BTY.6.5.3 Sınıf defteri: BTY.6.5.2 Yapay zekâ araç ve teknolojileri ile çalışabilme; BTY.6.5.3 Yapay zekâ araç ve teknolojileri ile model geliştirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen sunum ya da video ile yapay zekâ teknolojilerinin hayatımızda nasıl kullanıldığını tanıtır. Öğrencilerden önceki haftada tanıdıkları yapay zekâ araçlarını hatırlamaları ve bu araçlarla neler yapılabileceğini söylemeleri istenir (OB2). Dersin amacının yapay zekâ aracını kullanmak, değerlendirmek ve gerçek hayat problemine yönelik model geliştirmeye başlamak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Gruplara sağlık, güvenlik ve medya alanlarından, yapay zekâ kaynaklı zarar içeren senaryolar paylaşılır; “yasa koyucu, teknoloji şirketi, kullanıcı, mağdur” rolleri dağıtılır. Her grup rolü doğrultusunda olası hukuki yaptırımları tartışır (SDB2.3). Ardından belirledikleri yapay zekâ aracını kullanarak senaryoyla ilgili bilgi ister ve yanıtın doğruluğunu sorgular; kişisel veri girilmez (D8, E3.8) (BTY.6.5.2.b). BTY.6.5.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplar kullandıkları yapay zekâ aracının uygunluğunu ve verimliliğini kolaylık, hız ve doğruluk ölçütlerine göre değerlendirir; deneyimlerini ve öğrendiklerini kısa bir rapor hâlinde yazar (SDB1.2, SDB1.3). Raporlar sınıfa sunulur; dinleyenlerden araçların verimliliği hakkında görüş bildirmeleri (SDB2.1), sunanlardan eleştirilere açık olmaları (D10.1) beklenir (BTY.6.5.2.c). BTY.6.5.2 Uygulama YZ 20 dk Sunum ya da videodan sonra öğrencilerden okulda israf, dijital bağımlılık, ulaşım sorunları gibi günlük yaşamdan bir gerçek hayat problemi seçmeleri istenir (SDB3.3, OB4) (BTY.6.5.3.a). Öğretmen “Problem kimleri etkiliyor? Teknoloji kullanılabilir mi?” sorularını yöneltir. Öğrenciler yalnız açık ya da öğretmence hazırlanan veri setlerini kullanarak (SDB3.2) çözüm için yapay zekâ modelini yazılı ya da şema hâlinde tasarlar (BTY.6.5.3.b). BTY.6.5.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gönüllü öğrenciler tasarladıkları modeli ve problemi nasıl çözdüğünü sınıfa sunar (OB7); diğer öğrenciler dinleyerek haklara saygı çerçevesinde görüş bildirir (E2.3). Öğretmen problemi belirleme sürecini Gözlem Formu ile, modelin yazılı ya da şema çıktısını Kontrol Listesi ile izler. Modeller Performans Görevi olarak alınır ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir (BTY.6.5.3.b). BTY.6.5.2BTY.6.5.3 Farklılaştırma MEB ZHazırladıkları röportajları yazılı bir rapora dönüştürerek sunmaları istenebilir DÖğrencilerin sesli asistanlar ve öneri sistemleri gibi belirli yapay zekâ uygulamalarını kullanarak (hava durumu sorgulama veya film, müzik önerisi alma vb.) basit görevleri yerine getirmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Model / maket malzemesi Deney malzemesi Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Yapay Zekâ Konu Yapay Zekâ Araçları Yapay Zekâ Araçları ile Model Geliştirme Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY.6.5.2 Yapay zekâ araç ve teknolojileri ile çalışabilme a) Kullanacağı yapay zekâ aracını amacına uygun olarak belirler. b) Belirlediği yapay zekâ aracını kullanır. c) Kullandığı yapay zekâ aracını uygunluk/verimlilik kapsamında değerlendirir. BTY.6.5.3 Yapay zekâ araç ve teknolojileri ile model geliştirebilme a) Yapay zekâ araç ve teknolojileri ile yapılacak olan modelde gerçek hayat problemini belirler. b) Problemin çözümü için bir model oluşturur. c) Yapay zekâ uygulamasında geliştirilen modeli uygular. ç) Yapay zekâ uygulamasındaki modelin süreç ve sonuçlarını değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Model / maket malzemesi Deney malzemesi Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	2	Yapay Zekâ	Yapay Zekâ Araçları ile Model Geliştirme	BTY.6.5.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Yapay Zekâ Dolu Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Yapay Zekâ Konu Yapay Zekâ Araçları ile Model Geliştirme Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY.6.5.3 Yapay zekâ araç ve teknolojileri ile model geliştirebilme a) Yapay zekâ araç ve teknolojileri ile yapılacak olan modelde gerçek hayat problemini belirler. b) Problemin çözümü için bir model oluşturur. c) Yapay zekâ uygulamasında geliştirilen modeli uygular. ç) Yapay zekâ uygulamasındaki modelin süreç ve sonuçlarını değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler gerçek hayat problemleri için yapay zekâ uygulamasında model geliştirir, uygunluk ve verimlilik ölçütleriyle raporlayıp tartışır. Anahtar Kavramlar MEB girdimodel geliştirmeyapay zekâ araçlarıyapay zekâ teknolojileri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE2.3 AtılganlıkE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB BTYAB1. Bilişim Teknolojilerini Kullanma (BTYAB1.2. Bilişim Teknolojileri ile Çalışma), BTYAB4. Dijital Ürün Geliştirme (BTYAB4.4. Simülasyon/Model Geliştirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Puanlama anahtarı Kontrol listesi Gözlem formu Akran değerlendirme formu Bilgi duvarı Dereceleme ölçeği Performans görevi Performans görevi: Performans görevi olarak öğrencilerden yapay zekâ araçları desteğiyle millî ve manevi değerlere uygun, özgün bir model geliştirmeleri ve bunu sunmaları istenebilir. Performans görevi; bilimsel doğruluk, çeşitlilik, gereksiz bilgilerden arındırma, özgünlük ve tamamlanma süresi gibi ölçütler dikkate alınarak dereceleme ölçeği, puanlama anahtarı veya kontrol listesi ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BTY.6.5.2, BTY.6.5.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda belirledikleri gerçek hayat problemini ve bu problem için oluşturdukları modelin girdisini eşlerine kısaca anlatmaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye modelin amacının ne olduğunu sorar. Yanıtlar tahtada ortak bir listede toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda belirlenen problem ve oluşturulan model, bu hafta yapay zekâ uygulamasında çalıştırılacak ve sonuçları değerlendirilecektir. Öğretmen, modelin girdisi ile uygulamadan elde edilecek çıktı arasındaki ilişkiye dikkat çeker. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Önceki haftalarda belirlenen gerçek hayat problemi ve oluşturulan model etkileşimli tahtada kısaca hatırlatılır. Bu derste modelin yapay zekâ uygulamasında çalıştırılacağı ve sonuçlarının değerlendirileceği açıklanır. Öğrencilerden modelin nasıl bir sonuç vermesini beklediklerini bir cümleyle söylemeleri istenir. Keşfetme25 dk Öğretmen, yapay zekâ modellerinin nasıl çalıştığını, geliştirilen modelin gerçek bir problemde nasıl uygulanabileceğini ve uygulama yapılabilecek temel yapay zekâ araçlarını etkileşimli tahtada gösterir; öğrencilerden merak ettiklerini özgürce sorgulayan sorular sormaları istenir (E3.8). Her öğrenci geliştirdiği modeli seçilen yapay zekâ uygulamasında çalıştırır ve elde ettiği çıktıları kaydeder (BTY.6.5.3.c). BTY.6.5.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Her öğrenciden uygulamadan elde ettiği sonuçları rapor hâlinde hazırlaması ve sunması istenir (OB7). Raporda girdi, modelin ürettiği çıktılar ve gözlenen sonuçlar yer alır; hazırlık sırasında puanlama anahtarından yararlanılır (BTY.6.5.3.c). BTY.6.5.3 20 dk Etkinlik 2 Yapay zekâ modellerini analiz etmede uygunluk, verimlilik, kullanılabilirlik ve iyileştirme alanları ölçütleri tanıtılır. Her öğrenci modelinin amacını, veri setlerini, çözüm adımlarını, sonuçlarının doğruluğunu ve verimliliği artırma yollarını sorgulayan soruları yanıtlar ve yanıtlarını not eder (BTY.6.5.3.ç, SDB1.2). Yanıtlar sınıfta tartışılır; modelin birey ve topluma katkısı ile nasıl daha verimli hâle getirilebileceği değerlendirilir (SDB3.3). BTY.6.5.3 Sonuçlandırma10 dk Her öğrenciden değerlendirmelerini sınıfla paylaşması istenir. Model sonuçları diğer grupların sonuçlarıyla karşılaştırılarak hangi modelin hangi alanda daha verimli olduğu belirlenir (SDB3.3). Her öğrenci akran değerlendirme formuyla bir başka öğrencinin modeline yapıcı geri bildirim verir; gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarı kanıt olarak kullanılır (BTY.6.5.3.ç). Bilim, sanayi ve teknoloji alanındaki gelişmeleri takip etmenin gerekliliği vurgulanır (D3.3). BTY.6.5.3 Sınıf defteri: BTY.6.5.3 Yapay zekâ araç ve teknolojileri ile model geliştirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Önceki haftalarda belirlenen gerçek hayat problemi ve oluşturulan model etkileşimli tahtada kısaca hatırlatılır. Bu derste modelin yapay zekâ uygulamasında çalıştırılacağı ve sonuçlarının değerlendirileceği açıklanır. Öğrencilerden modelin nasıl bir sonuç vermesini beklediklerini bir cümleyle söylemeleri istenir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, yapay zekâ modellerinin nasıl çalıştığını, geliştirilen modelin gerçek bir problemde nasıl uygulanabileceğini ve uygulama yapılabilecek temel yapay zekâ araçlarını etkileşimli tahtada gösterir; öğrencilerden merak ettiklerini özgürce sorgulayan sorular sormaları istenir (E3.8). Her öğrenci geliştirdiği modeli seçilen yapay zekâ uygulamasında çalıştırır ve elde ettiği çıktıları kaydeder (BTY.6.5.3.c). BTY.6.5.3 Uygulama YZ 15 dk Her öğrenciden uygulamadan elde ettiği sonuçları rapor hâlinde hazırlaması ve sunması istenir (OB7). Raporda girdi, modelin ürettiği çıktılar ve gözlenen sonuçlar yer alır; hazırlık sırasında puanlama anahtarından yararlanılır (BTY.6.5.3.c). BTY.6.5.3 Uygulama YZ 20 dk Yapay zekâ modellerini analiz etmede uygunluk, verimlilik, kullanılabilirlik ve iyileştirme alanları ölçütleri tanıtılır. Her öğrenci modelinin amacını, veri setlerini, çözüm adımlarını, sonuçlarının doğruluğunu ve verimliliği artırma yollarını sorgulayan soruları yanıtlar ve yanıtlarını not eder (BTY.6.5.3.ç, SDB1.2). Yanıtlar sınıfta tartışılır; modelin birey ve topluma katkısı ile nasıl daha verimli hâle getirilebileceği değerlendirilir (SDB3.3). BTY.6.5.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her öğrenciden değerlendirmelerini sınıfla paylaşması istenir. Model sonuçları diğer grupların sonuçlarıyla karşılaştırılarak hangi modelin hangi alanda daha verimli olduğu belirlenir (SDB3.3). Her öğrenci akran değerlendirme formuyla bir başka öğrencinin modeline yapıcı geri bildirim verir; gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarı kanıt olarak kullanılır (BTY.6.5.3.ç). Bilim, sanayi ve teknoloji alanındaki gelişmeleri takip etmenin gerekliliği vurgulanır (D3.3). BTY.6.5.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ilgi alanına uygun bir yapay zekâ aracı seçmesi istenerek seçtiği yapay zekâ aracında belirlenen küçük bir görevi tamamlaması sağlanabilir. (Örneğin bir yapay zekâ ile kısa bir hikâye yazma, bir görsel oluşturma vb.) Her öğrenci ya da grubun seçtiği yapay zekâ aracını kullanarak istediği dersten bir içerik üretmesi sağlanabilir DÖğrencilerin yapay zekâ araçlarını kullanıp içerik geliştirebilecekleri online platformlar (tasarım/görsel üreten araçlar, dil araçları vb.) tanıtılarak basit içerikler oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Model / maket malzemesi Deney malzemesi Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Yapay Zekâ Konu Yapay Zekâ Araçları ile Model Geliştirme Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY.6.5.3 Yapay zekâ araç ve teknolojileri ile model geliştirebilme a) Yapay zekâ araç ve teknolojileri ile yapılacak olan modelde gerçek hayat problemini belirler. b) Problemin çözümü için bir model oluşturur. c) Yapay zekâ uygulamasında geliştirilen modeli uygular. ç) Yapay zekâ uygulamasındaki modelin süreç ve sonuçlarını değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Model / maket malzemesi Deney malzemesi Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	2	Yazılım Tasarımı ve Programlama	Blok Tabanlı Programlama Ortamına Giriş	BTY.6.6.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Yazılım Tasarımı ve Programlama Dolu Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Yazılım Tasarımı ve Programlama Konu Blok Tabanlı Programlama Ortamına Giriş Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY.6.6.1 Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecinde kullanılan bileşenlerden yararlanabilme a) Blok tabanlı ortamında yazılım geliştirme süreci bileşenlerini tanır. b) Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme süreci bileşenlerini kullanır. c) Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme süreci bileşenlerini değerlendirir. Tema Özeti MEB "Yazılım Tasarımı ve Programlama” teması kapsamında öğrencilerin blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecinde kullanılan bileşenlerden yararlanabilmesi, blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini yönetebilmesi ve blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün ortaya konulması amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB blok tabanlı programlamafonksiyonsürükle-bırak Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.1 Empati Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarMatematikMüzikSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB BTYAB3. Yazılım Geliştirme (BTYAB3.2. Yazılım Geliştirme Sürecinde Kullanılan Bileşen/Yapı/ Yöntemlerinden Yararlanma, BTYAB3.3. Yazılım Geliştirme Sürecini Yönetme, BTYAB3.4. Yazılım Geliştirme Sürecinde Mekanik/Robotik ve Ürün veya Sistem Ortaya Koyma) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Matematik, Müzik, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kontrol listesi Gözlem formu Akran değerlendirme formu Rubrik ölçeği Öz değerlendirme formu Performans görevi Performans görevi: Performans görevi olarak öğrencilerden blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli trafik yol işaretlerinin tanımlanmasını sağlayan bir proje yapılması istenebilir. Performans görevi; bilimsel doğruluk, çeşitlilik, gereksiz bilgilerden arındırma, özgünlük ve tamamlanma süresi gibi ölçütler dikkate alınarak dereceleme ölçeği, puanlama anahtarı veya kontrol listesi ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin temel bilgisayar, yapay zekâ, soyut kavramlar ve algoritma, problem çözme ve hata ayıklama ile ilgili farkındalıklarının olduğu kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere problem çözme ve algoritmik düşünme becerilerini ortaya çıkaracak sorular yöneltilebilir. “Bir çamaşır makinesi modeli tasarlamanız istense, hangi adımlarla bir program yazardınız?” gibi sorular sorularak, öğrencilerin problem çözme yaklaşımı gözlemlenebilir. Ayrıca öğrencilere, blok tabanlı bir yazılım geliştirme ortamında karakter hareketi üzerine basit bir görev verilebilir. “Bir karakteri ekranda sağa hareket ettirmek için hangi blokları kullanırsınız?” gibi sorular yöneltilerek öğrencilerin blok tabanlı ortamlara ilişkin önceki deneyimleri değerlendirilebilir. Köprü Kurma MEB Günlük yaşamda karşılaşılan problemler (örneğin sabah okula zamanında yetişememe durumu), yapay zekânın problem çözme adımlarıyla ilişkilendirilebilir. Bu bağlamda navigasyon uygulamalarının trafik verilerini analiz ederek en uygun rotayı belirlemesi ve sesli asistanların kullanıcı alışkanlıklarını öğrenerek uyanma saatine uygun hatırlatmalar yapması ile köprü kurulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftada yapay zekâ araçlarıyla geliştirilen modellerden söz ederek öğrencilere bilgisayara talimat vermenin farklı yollarını sorar. Sürükle-bırak yöntemiyle kodlama yapılabildiği belirtilir ve bloklarla oluşturulmuş kısa bir animasyon etkileşimli tahtada izletilir. Dersin amacının blok tabanlı ortamın bileşenlerini tanımak olduğu açıklanır; blok tabanlı programlama, fonksiyon ve sürükle-bırak kavramları tahtaya yazılır. BTY.6.6.1 Keşfetme25 dk Öğretmen, sürükle-bırak yöntemiyle kodlama yapılabilen ve etkileşimli hikâye ya da animasyon geliştirilebilen blok tabanlı yazılım ortamını etkileşimli tahtada tanıtır ve ortamın ana bölümlerini gösterir. Önceden hazırlanmış rehberli modüller yerine öğrencilerin ortamı serbestçe keşfedeceği vurgulanır. Öğrencilerden blokları sürükleyip bırakarak bir karakteri hareket ettirmeleri ve keşfettiklerini yanındaki arkadaşına anlatmaları istenir (BTY.6.6.1.a). BTY.6.6.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden aynı ortam üzerinde verilen doğrusal mantığa dayalı bir örneği yapmaları istenir. Öğretmen "Çamaşır makinesine gerekli temizlik malzemeleri yerleştirip, kirli kıyafetler koyup çalıştırdığımızda ne olur?" diye sorar. Yapılan örnek ve verilen cevaplar doğrultusunda fonksiyon kavramının tanımı yapılır (BTY.6.6.1.a). BTY.6.6.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden fonksiyon kavramını anlamını değiştirmeden kendi cümleleriyle tanımlamaları istenir (OB1, E2.1). Küçük kartlarda yazılı program kodları arasından fonksiyon bileşeni ayırt edilerek tanınır; bu süreçte kodlama görevlerinin zamanında teslim edilmesi ve kodlama kurallarına uygun çalışılması sorumluluğu yerine getirilir (D6.1, BTY.6.6.1.a). BTY.6.6.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden kartlardaki program kodlarından fonksiyon bileşenini bir kez daha göstermeleri ve fonksiyon tanımını bir cümleyle yazmaları istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile bileşenleri tanıyabilen öğrencileri belirler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak blok tabanlı ortamda tanıdıkları bileşenleri ve zorlandıkları noktaları belirtmeleri istenir. BTY.6.6.1 Sınıf defteri: BTY.6.6.1 Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecinde kullanılan…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftada yapay zekâ araçlarıyla geliştirilen modellerden söz ederek öğrencilere bilgisayara talimat vermenin farklı yollarını sorar. Sürükle-bırak yöntemiyle kodlama yapılabildiği belirtilir ve bloklarla oluşturulmuş kısa bir animasyon etkileşimli tahtada izletilir. Dersin amacının blok tabanlı ortamın bileşenlerini tanımak olduğu açıklanır; blok tabanlı programlama, fonksiyon ve sürükle-bırak kavramları tahtaya yazılır. BTY.6.6.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, sürükle-bırak yöntemiyle kodlama yapılabilen ve etkileşimli hikâye ya da animasyon geliştirilebilen blok tabanlı yazılım ortamını etkileşimli tahtada tanıtır ve ortamın ana bölümlerini gösterir. Önceden hazırlanmış rehberli modüller yerine öğrencilerin ortamı serbestçe keşfedeceği vurgulanır. Öğrencilerden blokları sürükleyip bırakarak bir karakteri hareket ettirmeleri ve keşfettiklerini yanındaki arkadaşına anlatmaları istenir (BTY.6.6.1.a). BTY.6.6.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden aynı ortam üzerinde verilen doğrusal mantığa dayalı bir örneği yapmaları istenir. Öğretmen "Çamaşır makinesine gerekli temizlik malzemeleri yerleştirip, kirli kıyafetler koyup çalıştırdığımızda ne olur?" diye sorar. Yapılan örnek ve verilen cevaplar doğrultusunda fonksiyon kavramının tanımı yapılır (BTY.6.6.1.a). BTY.6.6.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden fonksiyon kavramını anlamını değiştirmeden kendi cümleleriyle tanımlamaları istenir (OB1, E2.1). Küçük kartlarda yazılı program kodları arasından fonksiyon bileşeni ayırt edilerek tanınır; bu süreçte kodlama görevlerinin zamanında teslim edilmesi ve kodlama kurallarına uygun çalışılması sorumluluğu yerine getirilir (D6.1, BTY.6.6.1.a). BTY.6.6.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden kartlardaki program kodlarından fonksiyon bileşenini bir kez daha göstermeleri ve fonksiyon tanımını bir cümleyle yazmaları istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile bileşenleri tanıyabilen öğrencileri belirler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak blok tabanlı ortamda tanıdıkları bileşenleri ve zorlandıkları noktaları belirtmeleri istenir. BTY.6.6.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, yapay zekâ kullanan meslekleri araştırıp seçtikleri bir meslek üzerinden yapay zekânın o alandaki etkilerini bir sunum şeklinde hazırlamaları istenir DÖğrencilere değişkenler, döngüler ve koşullar gibi temel programlama kavramlarını açıklamak için interaktif eğitim videoları, görsel materyaller veya web 2.0 uygulamaları kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Yazılım Tasarımı ve Programlama Konu Blok Tabanlı Programlama Ortamına Giriş Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY.6.6.1 Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecinde kullanılan bileşenlerden yararlanabilme a) Blok tabanlı ortamında yazılım geliştirme süreci bileşenlerini tanır. b) Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme süreci bileşenlerini kullanır. c) Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme süreci bileşenlerini değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	2	Yazılım Tasarımı ve Programlama	Blok Tabanlı Programlama Ortamına Giriş	BTY.6.6.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Yazılım Tasarımı ve Programlama Dolu Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Yazılım Tasarımı ve Programlama Konu Blok Tabanlı Programlama Ortamına Giriş Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY.6.6.1 Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecinde kullanılan bileşenlerden yararlanabilme a) Blok tabanlı ortamında yazılım geliştirme süreci bileşenlerini tanır. b) Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme süreci bileşenlerini kullanır. c) Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme süreci bileşenlerini değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler blok tabanlı ortamda tekrar eden komut gruplarını özel bloğa dönüştürerek fonksiyon oluşturur ve kodları daha düzenli çalıştırır. Anahtar Kavramlar MEB blok tabanlı programlamafonksiyonkarakter hareketleriblokları Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.1 Empati Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarMatematikMüzikSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB BTYAB3. Yazılım Geliştirme (BTYAB3.2. Yazılım Geliştirme Sürecinde Kullanılan Bileşen/Yapı/ Yöntemlerinden Yararlanma, BTYAB3.3. Yazılım Geliştirme Sürecini Yönetme, BTYAB3.4. Yazılım Geliştirme Sürecinde Mekanik/Robotik ve Ürün veya Sistem Ortaya Koyma) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Matematik, Müzik, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kontrol listesi Gözlem formu Akran değerlendirme formu Rubrik ölçeği Öz değerlendirme formu Performans görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BTY.6.6.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan blok tabanlı programlama ortamının bölümlerini sözlü olarak yoklar. Öğrencilerden komut bloklarının nereden seçildiğini ve karakterin hareketinin nasıl başlatıldığını açıklamaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada tanınan blok tabanlı ortam ve temel komut blokları, bu haftaki fonksiyon çalışmasının temelini oluşturur. Öğrencilerin tek tek kullandığı bloklar, tekrar eden komutları özel bir blokta toplayarak daha düzenli kod yazmaya bağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada blok tabanlı programlama ortamını açar ve bir karakteri aynı hareketi birkaç kez yapacak biçimde çalıştırır. Öğrencilerden komutların kaç kez tekrarlandığını saymaları istenir (E1.1). Tekrarın yazılım geliştirmede nasıl bir sorun olabileceği sorulur ve dersin amacının yazılım geliştirme süreci bileşenlerini kullanmak olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Fonksiyon kavramının programlamadaki yeri tanıtılır. Tekrar eden kod bloklarının fonksiyonla nasıl daha kısa, okunabilir ve düzenli bir yapıya kavuşturulabileceği üzerinde durulur (BTY.6.6.1.b). Öğrencilerin fonksiyonu nasıl kavradıkları ve problem çözme süreçleri, öğretmen tarafından Gözlem Formu ile izlenir. BTY.6.6.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, bir karakterin belirli hareketleri yapmasını sağlayan komut bloklarını ekrana yansıtarak gösterir. Karakterin sürekli sağa ve sola dönmesini sağlayan bir kod yazılır ve öğrencilerden tekrar eden bölümleri bulmaları istenir (OB2) (BTY.6.6.1.b). BTY.6.6.1 20 dk Etkinlik 2 Tekrar eden komutları düzenlemek için bir fonksiyon oluşturulur ve yeni bir özel blok tanımlanır. Öğrencilerden tanımlanan fonksiyonun içine hareket bloklarını eklemeleri ve fonksiyonu çağırarak karakterin aynı işlemleri daha düzenli yapmasını sağlamaları istenir. İkili çalışan öğrenciler, kodlarının önceki hâline göre daha kısa olup olmadığını karşılaştırır (SDB2.2) (BTY.6.6.1.b). BTY.6.6.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden oluşturdukları fonksiyonu içeren çalışmalarını Performans Görevi olarak kaydetmeleri istenir. Çalışmalar Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Öğrenciler, fonksiyon kullanımındaki başarılarını Öz Değerlendirme Formu ile gözden geçirir (SDB1.3). BTY.6.6.1 Sınıf defteri: BTY.6.6.1 Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecinde kullanılan…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada blok tabanlı programlama ortamını açar ve bir karakteri aynı hareketi birkaç kez yapacak biçimde çalıştırır. Öğrencilerden komutların kaç kez tekrarlandığını saymaları istenir (E1.1). Tekrarın yazılım geliştirmede nasıl bir sorun olabileceği sorulur ve dersin amacının yazılım geliştirme süreci bileşenlerini kullanmak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Fonksiyon kavramının programlamadaki yeri tanıtılır. Tekrar eden kod bloklarının fonksiyonla nasıl daha kısa, okunabilir ve düzenli bir yapıya kavuşturulabileceği üzerinde durulur (BTY.6.6.1.b). Öğrencilerin fonksiyonu nasıl kavradıkları ve problem çözme süreçleri, öğretmen tarafından Gözlem Formu ile izlenir. BTY.6.6.1 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, bir karakterin belirli hareketleri yapmasını sağlayan komut bloklarını ekrana yansıtarak gösterir. Karakterin sürekli sağa ve sola dönmesini sağlayan bir kod yazılır ve öğrencilerden tekrar eden bölümleri bulmaları istenir (OB2) (BTY.6.6.1.b). BTY.6.6.1 Uygulama YZ 20 dk Tekrar eden komutları düzenlemek için bir fonksiyon oluşturulur ve yeni bir özel blok tanımlanır. Öğrencilerden tanımlanan fonksiyonun içine hareket bloklarını eklemeleri ve fonksiyonu çağırarak karakterin aynı işlemleri daha düzenli yapmasını sağlamaları istenir. İkili çalışan öğrenciler, kodlarının önceki hâline göre daha kısa olup olmadığını karşılaştırır (SDB2.2) (BTY.6.6.1.b). BTY.6.6.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden oluşturdukları fonksiyonu içeren çalışmalarını Performans Görevi olarak kaydetmeleri istenir. Çalışmalar Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Öğrenciler, fonksiyon kullanımındaki başarılarını Öz Değerlendirme Formu ile gözden geçirir (SDB1.3). BTY.6.6.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden yapay zekâ uygulamalarından birini seçmeleri; uygulamanın nasıl çalıştığını, faydalarını ve varsa dikkat edilmesi gereken yönlerini bir rapor hâlinde sunmaları istenebilir DÖğrencilere rehberlik ederek tamamlayabilecekleri basit örnek projeler sunulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Yazılım Tasarımı ve Programlama Konu Blok Tabanlı Programlama Ortamına Giriş Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY.6.6.1 Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecinde kullanılan bileşenlerden yararlanabilme a) Blok tabanlı ortamında yazılım geliştirme süreci bileşenlerini tanır. b) Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme süreci bileşenlerini kullanır. c) Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme süreci bileşenlerini değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	2	Yazılım Tasarımı ve Programlama	Blok Tabanlı Programlama Ortamına Giriş	BTY.6.6.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Yazılım Tasarımı ve Programlama Dolu Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Yazılım Tasarımı ve Programlama Konu Blok Tabanlı Programlama Ortamına Giriş Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY.6.6.1 Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecinde kullanılan bileşenlerden yararlanabilme a) Blok tabanlı ortamında yazılım geliştirme süreci bileşenlerini tanır. b) Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme süreci bileşenlerini kullanır. c) Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme süreci bileşenlerini değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler blok tabanlı ortamda fonksiyon bileşeni içeren kodu uygular, fonksiyonsuz uzun kodla sadeleşmiş kısa kodu karşılaştıran rapor hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB blok tabanlı programlamafonksiyon Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.1 Empati Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarMatematikMüzikSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB BTYAB3. Yazılım Geliştirme (BTYAB3.2. Yazılım Geliştirme Sürecinde Kullanılan Bileşen/Yapı/ Yöntemlerinden Yararlanma, BTYAB3.3. Yazılım Geliştirme Sürecini Yönetme, BTYAB3.4. Yazılım Geliştirme Sürecinde Mekanik/Robotik ve Ürün veya Sistem Ortaya Koyma) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Matematik, Müzik, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kontrol listesi Gözlem formu Akran değerlendirme formu Rubrik ölçeği Öz değerlendirme formu Performans görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BTY.6.6.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftanın konusu olan Blok Tabanlı Programlama Ortamına Giriş kısaca yoklanır. Öğrencilerden ortamda kullandıkları bir bileşeni söylemeleri ve bir blok dizisinin ne yaptığını eşlerine anlatmaları istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada birlikte gözden geçirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda blok tabanlı ortamın bileşenleri tanınmış ve kullanılmıştı. Bu hafta bu bileşenlerden fonksiyon, kod örnekleri üzerinde karşılaştırılarak değerlendirilir (OB1). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada aynı işi yapan, fonksiyonlu ve fonksiyonsuz iki blok kodunu kısaca gösterir. Öğrencilerden hangisinin okunmasının ve değiştirilmesinin daha kolay olduğunu eşlerine söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste fonksiyon bileşeninin kullanımının değerlendirileceği duyurulur. Keşfetme25 dk Önceki derste kullanılan örnek, öğrenciler tarafından aynı adımlarla yapılarak blok tabanlı ortamda fonksiyon bileşeni kullanılır (OB2). Fonksiyon kullanımındaki eksikler ve güçlü yanlar Öz Değerlendirme Formu ile belirlenir (SDB1.3). Öğrencilerden bulgularını eşleriyle paylaşarak fonksiyon bileşeninin kullanımını değerlendirmeleri istenir (BTY.6.6.1.c). BTY.6.6.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler, fonksiyon kullanmadan yazılan uzun kod ile fonksiyon kullanılarak oluşturulan kısa ve düzenli kodu karşılaştırır (OB1). Fonksiyonun avantajları değerlendirilerek bu değerlendirmeler rapor hâlinde sunulur (BTY.6.6.1.c). BTY.6.6.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler, fonksiyon kullanımını farklı senaryolarda test eder (SDB2.2). Kodlar sadeleştirme, tekrarı önleme ve yeniden kullanılabilirlik yönünden iyileştirilir. Fonksiyon kullanılarak oluşturulan kod, rubrik ölçeği ile değerlendirilir (BTY.6.6.1.c). BTY.6.6.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden fonksiyon kullanımıyla yazılımlarını nasıl geliştirdiklerini yansıtan kısa bir rapor hazırlamaları ve sunmaları istenir (SDB1.3). Raporlar Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Öğrenciler, fonksiyon bileşenini değerlendirme becerilerini Öz Değerlendirme Formu ve Akran Değerlendirme Formu ile gözden geçirir (BTY.6.6.1.c). BTY.6.6.1 Sınıf defteri: BTY.6.6.1 Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecinde kullanılan…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada aynı işi yapan, fonksiyonlu ve fonksiyonsuz iki blok kodunu kısaca gösterir. Öğrencilerden hangisinin okunmasının ve değiştirilmesinin daha kolay olduğunu eşlerine söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste fonksiyon bileşeninin kullanımının değerlendirileceği duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Önceki derste kullanılan örnek, öğrenciler tarafından aynı adımlarla yapılarak blok tabanlı ortamda fonksiyon bileşeni kullanılır (OB2). Fonksiyon kullanımındaki eksikler ve güçlü yanlar Öz Değerlendirme Formu ile belirlenir (SDB1.3). Öğrencilerden bulgularını eşleriyle paylaşarak fonksiyon bileşeninin kullanımını değerlendirmeleri istenir (BTY.6.6.1.c). BTY.6.6.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler, fonksiyon kullanmadan yazılan uzun kod ile fonksiyon kullanılarak oluşturulan kısa ve düzenli kodu karşılaştırır (OB1). Fonksiyonun avantajları değerlendirilerek bu değerlendirmeler rapor hâlinde sunulur (BTY.6.6.1.c). BTY.6.6.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler, fonksiyon kullanımını farklı senaryolarda test eder (SDB2.2). Kodlar sadeleştirme, tekrarı önleme ve yeniden kullanılabilirlik yönünden iyileştirilir. Fonksiyon kullanılarak oluşturulan kod, rubrik ölçeği ile değerlendirilir (BTY.6.6.1.c). BTY.6.6.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden fonksiyon kullanımıyla yazılımlarını nasıl geliştirdiklerini yansıtan kısa bir rapor hazırlamaları ve sunmaları istenir (SDB1.3). Raporlar Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Öğrenciler, fonksiyon bileşenini değerlendirme becerilerini Öz Değerlendirme Formu ve Akran Değerlendirme Formu ile gözden geçirir (BTY.6.6.1.c). BTY.6.6.1 Farklılaştırma MEB ZYapay zekâya özel olarak geliştirilmiş açık veri setleri kullanılarak öğrencilerin basit bir sınıflandırma ya da öneri sistemi (örneğin hayvan türü tanıma, meyve sınıflandırma vb.) model denemeleri yapmaları ve yaptıkları model denemelerin sonuçlarını sunum hâline getirmeleri istenebilir DÖrneğin bir ışığın yanıp sönmesini sağlayan ya da bir karakterin hareket ettirilmesini içeren projeler etkili olabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Yazılım Tasarımı ve Programlama Konu Blok Tabanlı Programlama Ortamına Giriş Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY.6.6.1 Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecinde kullanılan bileşenlerden yararlanabilme a) Blok tabanlı ortamında yazılım geliştirme süreci bileşenlerini tanır. b) Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme süreci bileşenlerini kullanır. c) Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme süreci bileşenlerini değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	2	Yazılım Tasarımı ve Programlama	Blok Tabanlı Ortamda Tasarım ve Programlama	BTY.6.6.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Yazılım Tasarımı ve Programlama Dolu Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Yazılım Tasarımı ve Programlama Konu Blok Tabanlı Ortamda Tasarım ve Programlama Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İstiklâl Marşı'nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü (12 Mart), Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY.6.6.2 Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini yönetebilme a) Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini planlar. b) Blok tabanlı ortamda yazılımı tasarlar. c) Blok tabanlı ortamda yazılımı oluşturur. ç) Blok tabanlı ortamda oluşturulan yazılımı değerlendirir. BTY6.6.3. Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün ortaya koyabilme a) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün için gereksinimleri belirler. b) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün için kullanılacak araç gereçleri seçer. c) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün oluşturur. ç) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürünü belirlenen ölçütleri karşılayacak şekilde çalışır hâle getirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler gruplarda ortak proje fikri belirler, blok tabanlı yazılım sürecini planlayıp karakter hareketleri için gerekli blokları tasarlar. Anahtar Kavramlar MEB blok tabanlı programlamakarakter hareketleribloklarıplanlamaproje Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.1 Empati Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarMatematikMüzikSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB BTYAB3. Yazılım Geliştirme (BTYAB3.2. Yazılım Geliştirme Sürecinde Kullanılan Bileşen/Yapı/ Yöntemlerinden Yararlanma, BTYAB3.3. Yazılım Geliştirme Sürecini Yönetme, BTYAB3.4. Yazılım Geliştirme Sürecinde Mekanik/Robotik ve Ürün veya Sistem Ortaya Koyma) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Matematik, Müzik, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kontrol listesi Gözlem formu Akran değerlendirme formu Rubrik ölçeği Öz değerlendirme formu Performans görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BTY.6.6.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta tanıdıkları blok tabanlı programlama ortamında bir karakteri hareket ettiren blok gruplarını söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciden etkileşimli tahtada blokları sürükleyip bırakarak karakteri iki adım ilerletmesi istenir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta tanınan ortam ve bloklar, bu hafta bir projenin planlanması ve tasarlanması için temel oluşturur. Blokların işlevlerine ilişkin bilgilerin, karakter hareketlerini ve işlemleri önceden kurgulamada kullanılacağı vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir karakterin sahnede ilerleyip engelden kaçtığı kısa bir blok tabanlı program örneğini gösterir. Öğrencilerden programın nasıl hazırlanmış olabileceğini tahmin etmeleri ve hangi adımların önceden düşünülmesi gerektiğini söylemeleri istenir (E1.1). Öğretmen, bu derste grupla bir proje fikri belirlenip planlanacağını ve ardından projenin tasarlanacağını duyurur. Keşfetme25 dk Öğretmen, planlı çalışmanın önemini açıklar; yazılımın amacı, karakterleri ve adımları önceden belirlenirse hata ve zaman kaybının azalacağını örnekle gösterir. Öğrenciler rastgele sayı seçme yöntemiyle iş birlikli öğrenme gruplarına ayrılır. Her grup ortak bir proje fikri belirler, fikrini tek cümleyle yazar ve sınıfa duyurur (SDB1.2, SDB2.2) (BTY.6.6.2.a). BTY.6.6.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Grup üyeleri görev ve sorumluluklarını paylaşır; her üyeden fikrini paylaşması, kararların uygulanmasında sorumluluk üstlenmesi ve görevini zamanında tamamlaması beklenir (D6.1). Gruplar, ders kitabından yararlanarak hangi blokları kullanacaklarını, karakterlerin nasıl hareket edeceğini ve hangi matematiksel işlemlerin yapılacağını belirleyip plan tablosuna yazar (OB1) (BTY.6.6.2.a). BTY.6.6.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplar planlarına dayanarak sahneyi, karakterleri ve blok dizilişini gösteren bir tasarım taslağı (akış şeması ya da çizim) hazırlar. Taslakta her karakterin hareketinin hangi bloklarla sağlanacağı yazılır (BTY.6.6.2.b). Gruplar taslaklarını bir başka grupla değiştirir ve taslağın anlaşılırlığına ilişkin sözlü geri bildirim verir (SDB2.1) (BTY.6.6.2.b). BTY.6.6.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplar tasarım taslaklarını kısaca sunar. Öğretmen, Kontrol Listesi ile taslakta proje fikrinin, blok seçiminin, karakter hareketlerinin ve görev dağılımının bulunup bulunmadığını denetler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak grup içindeki katkılarını ve tasarımda geliştirmeleri gereken yönleri işaretlemeleri istenir (SDB1.3) (BTY.6.6.2.b). BTY.6.6.2 Sınıf defteri: BTY.6.6.2 Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini yönetebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir karakterin sahnede ilerleyip engelden kaçtığı kısa bir blok tabanlı program örneğini gösterir. Öğrencilerden programın nasıl hazırlanmış olabileceğini tahmin etmeleri ve hangi adımların önceden düşünülmesi gerektiğini söylemeleri istenir (E1.1). Öğretmen, bu derste grupla bir proje fikri belirlenip planlanacağını ve ardından projenin tasarlanacağını duyurur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, planlı çalışmanın önemini açıklar; yazılımın amacı, karakterleri ve adımları önceden belirlenirse hata ve zaman kaybının azalacağını örnekle gösterir. Öğrenciler rastgele sayı seçme yöntemiyle iş birlikli öğrenme gruplarına ayrılır. Her grup ortak bir proje fikri belirler, fikrini tek cümleyle yazar ve sınıfa duyurur (SDB1.2, SDB2.2) (BTY.6.6.2.a). BTY.6.6.2 Uygulama YZ 15 dk Grup üyeleri görev ve sorumluluklarını paylaşır; her üyeden fikrini paylaşması, kararların uygulanmasında sorumluluk üstlenmesi ve görevini zamanında tamamlaması beklenir (D6.1). Gruplar, ders kitabından yararlanarak hangi blokları kullanacaklarını, karakterlerin nasıl hareket edeceğini ve hangi matematiksel işlemlerin yapılacağını belirleyip plan tablosuna yazar (OB1) (BTY.6.6.2.a). BTY.6.6.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar planlarına dayanarak sahneyi, karakterleri ve blok dizilişini gösteren bir tasarım taslağı (akış şeması ya da çizim) hazırlar. Taslakta her karakterin hareketinin hangi bloklarla sağlanacağı yazılır (BTY.6.6.2.b). Gruplar taslaklarını bir başka grupla değiştirir ve taslağın anlaşılırlığına ilişkin sözlü geri bildirim verir (SDB2.1) (BTY.6.6.2.b). BTY.6.6.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar tasarım taslaklarını kısaca sunar. Öğretmen, Kontrol Listesi ile taslakta proje fikrinin, blok seçiminin, karakter hareketlerinin ve görev dağılımının bulunup bulunmadığını denetler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak grup içindeki katkılarını ve tasarımda geliştirmeleri gereken yönleri işaretlemeleri istenir (SDB1.3) (BTY.6.6.2.b). BTY.6.6.2 Farklılaştırma MEB ZAçık veri setleri kullanılarak bitki yapraklarının sınıflandırılması (sağlıklı / hastalıklı) üzerine basit bir model denemesi yapılabilir DAyrıca adım adım talimatların yer aldığı PDF ya da dijital rehberler öğrencilerin kullanımına sunulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Yazılım Tasarımı ve Programlama Konu Blok Tabanlı Ortamda Tasarım ve Programlama Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İstiklâl Marşı'nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü (12 Mart), Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY.6.6.2 Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini yönetebilme a) Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini planlar. b) Blok tabanlı ortamda yazılımı tasarlar. c) Blok tabanlı ortamda yazılımı oluşturur. ç) Blok tabanlı ortamda oluşturulan yazılımı değerlendirir. BTY6.6.3. Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün ortaya koyabilme a) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün için gereksinimleri belirler. b) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün için kullanılacak araç gereçleri seçer. c) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün oluşturur. ç) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürünü belirlenen ölçütleri karşılayacak şekilde çalışır hâle getirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	2	Yazılım Tasarımı ve Programlama	Blok Tabanlı Programlama Ortamına Giriş	BTY.6.6.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Yazılım Tasarımı ve Programlama Dolu Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Yazılım Tasarımı ve Programlama Konu Blok Tabanlı Programlama Ortamına Giriş Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY.6.6.2 Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini yönetebilme a) Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini planlar. b) Blok tabanlı ortamda yazılımı tasarlar. c) Blok tabanlı ortamda yazılımı oluşturur. ç) Blok tabanlı ortamda oluşturulan yazılımı değerlendirir. BTY6.6.3. Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün ortaya koyabilme a) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün için gereksinimleri belirler. b) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün için kullanılacak araç gereçleri seçer. c) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün oluşturur. ç) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürünü belirlenen ölçütleri karşılayacak şekilde çalışır hâle getirir. Tema Özeti YZ Gereksinimlere uygun araçlar seçilir, algoritma tasarlanıp bloklara aktarılır ve yapay zekâ destekli ürün çalıştırılarak ölçütle değerlendirilir. Anahtar Kavramlar MEB blok tabanlı programlama Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.1 Empati Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarMatematikMüzikSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB BTYAB3. Yazılım Geliştirme (BTYAB3.2. Yazılım Geliştirme Sürecinde Kullanılan Bileşen/Yapı/ Yöntemlerinden Yararlanma, BTYAB3.3. Yazılım Geliştirme Sürecini Yönetme, BTYAB3.4. Yazılım Geliştirme Sürecinde Mekanik/Robotik ve Ürün veya Sistem Ortaya Koyma) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Matematik, Müzik, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BTY.6.6.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftanın konusu olan blok tabanlı ortamda tasarım ve programlamaya ilişkin 'Bir yazılım hazırlanırken önce neler belirlenir?' sorusunu sorar. Öğrencilerden planlama aşamasında belirledikleri adımları ve kullandıkları blokları kısaca anlatmaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme süreci planlanmıştır. Bu derste o planlar temel alınarak yazılımın tasarımı yapılır ve bloklarla oluşturulur. Matematik ve Görsel Sanatlar derslerinde öğrenilenlerin projelerde kullanılabileceği vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada blok tabanlı programlama ortamını açar ve önceki haftada hazırlanan basit bir proje örneğini gösterir. Öğrencilerden ortamdaki blok kategorilerini ve sahne alanını gözlemlemeleri, merak ettikleri noktaları sormaları istenir (OB2, E1.1). Bu derste bir yazılımın tasarımının yapılacağı ve bloklarla oluşturulacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrenciler ikişerli gruplara ayrılır ve öğretmenin verdiği basit bir animasyon veya oyun fikri için yazılım taslağı hazırlamaları istenir. Taslakta nesneler, olaylar ve blokların sırası kâğıt üzerinde gösterilir. Gruplar iş birliği içinde çalışır ve taslaklarını yan gruba anlatır (SDB2.2, SDB2.1, BTY.6.6.2.b). BTY.6.6.2 Uygulama35 dk Öğrencilerden hazırladıkları taslağa göre blokları sürükleyip birleştirerek yazılımı blok tabanlı ortamda oluşturmaları istenir. Program çalıştırılarak beklenen sonuç taslakla karşılaştırılır; taslağa uymayan yerlerde bloklar yeniden düzenlenir (BTY.6.6.2.c). Çalışma sırasında sabırlı olunması ve ilerleme hızının kendi kendine düzenlenmesi istenir (D12, SDB1.2). BTY.6.6.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplar oluşturdukları yazılımı sınıfa çalıştırarak gösterir. Öğretmen Kontrol Listesi ile yazılımın taslağa uygunluğunu ve blokların doğru kullanımını izler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak yazılımı oluştururken yaşadıkları güçlükleri ve çözümlerini belirtmeleri istenir (SDB1.3, BTY.6.6.2.c). BTY.6.6.2 Sınıf defteri: BTY.6.6.2 Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini yönetebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada blok tabanlı programlama ortamını açar ve önceki haftada hazırlanan basit bir proje örneğini gösterir. Öğrencilerden ortamdaki blok kategorilerini ve sahne alanını gözlemlemeleri, merak ettikleri noktaları sormaları istenir (OB2, E1.1). Bu derste bir yazılımın tasarımının yapılacağı ve bloklarla oluşturulacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ikişerli gruplara ayrılır ve öğretmenin verdiği basit bir animasyon veya oyun fikri için yazılım taslağı hazırlamaları istenir. Taslakta nesneler, olaylar ve blokların sırası kâğıt üzerinde gösterilir. Gruplar iş birliği içinde çalışır ve taslaklarını yan gruba anlatır (SDB2.2, SDB2.1, BTY.6.6.2.b). BTY.6.6.2 Uygulama YZ 35 dk Öğrencilerden hazırladıkları taslağa göre blokları sürükleyip birleştirerek yazılımı blok tabanlı ortamda oluşturmaları istenir. Program çalıştırılarak beklenen sonuç taslakla karşılaştırılır; taslağa uymayan yerlerde bloklar yeniden düzenlenir (BTY.6.6.2.c). Çalışma sırasında sabırlı olunması ve ilerleme hızının kendi kendine düzenlenmesi istenir (D12, SDB1.2). BTY.6.6.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar oluşturdukları yazılımı sınıfa çalıştırarak gösterir. Öğretmen Kontrol Listesi ile yazılımın taslağa uygunluğunu ve blokların doğru kullanımını izler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak yazılımı oluştururken yaşadıkları güçlükleri ve çözümlerini belirtmeleri istenir (SDB1.3, BTY.6.6.2.c). BTY.6.6.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler model sonuçlarını sınıfta sunarak tarımda yapay zekânın katkılarını tartışır DAlternatif ve daha kullanıcı dostu blok tabanlı araçlar önerilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Yazılım Tasarımı ve Programlama Konu Blok Tabanlı Programlama Ortamına Giriş Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY.6.6.2 Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini yönetebilme a) Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini planlar. b) Blok tabanlı ortamda yazılımı tasarlar. c) Blok tabanlı ortamda yazılımı oluşturur. ç) Blok tabanlı ortamda oluşturulan yazılımı değerlendirir. BTY6.6.3. Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün ortaya koyabilme a) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün için gereksinimleri belirler. b) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün için kullanılacak araç gereçleri seçer. c) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün oluşturur. ç) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürünü belirlenen ölçütleri karşılayacak şekilde çalışır hâle getirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	2	Yazılım Tasarımı ve Programlama	Blok Tabanlı Ortamda Tasarım ve Programlama	BTY.6.6.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Yazılım Tasarımı ve Programlama Dolu Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Yazılım Tasarımı ve Programlama Konu Blok Tabanlı Ortamda Tasarım ve Programlama Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY.6.6.2 Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini yönetebilme a) Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini planlar. b) Blok tabanlı ortamda yazılımı tasarlar. c) Blok tabanlı ortamda yazılımı oluşturur. ç) Blok tabanlı ortamda oluşturulan yazılımı değerlendirir. BTY6.6.3. Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün ortaya koyabilme a) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün için gereksinimleri belirler. b) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün için kullanılacak araç gereçleri seçer. c) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün oluşturur. ç) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürünü belirlenen ölçütleri karşılayacak şekilde çalışır hâle getirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler hareket, koşul, döngü, değişken ve fonksiyon bloklarıyla blok tabanlı bir yazılım tasarlar, kodlar ve hata ayıklama yapar. Anahtar Kavramlar MEB blok tabanlı programlamafonksiyonhata ayıklamakoşulbloklarıplanlamaproje Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.1 Empati Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarMatematikMüzikSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB BTYAB3. Yazılım Geliştirme (BTYAB3.2. Yazılım Geliştirme Sürecinde Kullanılan Bileşen/Yapı/ Yöntemlerinden Yararlanma, BTYAB3.3. Yazılım Geliştirme Sürecini Yönetme, BTYAB3.4. Yazılım Geliştirme Sürecinde Mekanik/Robotik ve Ürün veya Sistem Ortaya Koyma) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Matematik, Müzik, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kontrol listesi Gözlem formu Akran değerlendirme formu Rubrik ölçeği Öz değerlendirme formu Performans görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BTY.6.6.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden blok tabanlı programlama ortamının temel bölümlerini tahtadaki ekran görüntüsü üzerinde göstermeleri istenir. Ardından gönüllü bir öğrenci basit bir blok dizisini kurup çalıştırır, sınıf dizinin ne yaptığını tahmin eder. Yanlış ya da eksik yanıtlar öğretmen tarafından düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda blok tabanlı ortam tanıtıldı, proje fikri planlandı ve tasarlandı. Bu hafta tasarım bloklarla oluşturulacak ve ortaya çıkan yazılım değerlendirilecektir. Öğrencilerin kendi planlarına ve tasarımlarına dönerek bunları çalışan bir yazılıma dönüştürmeleri beklenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derslerde hazırlanan proje planı ve tasarımını hatırlatır; öğrencilerden kendi projelerinin amacını tek cümleyle söylemeleri istenir. Bu derste tasarımın blok tabanlı ortamda oluşturulacağı ve oluşturulan yazılımın değerlendirileceği açıklanır. Öğrenciler bilgisayarlarında projelerini açarak çalışmaya hazırlanır. BTY.6.6.2 Keşfetme25 dk Öğretmen, proje fikrinin ve tasarımın blok tabanlı bir yazılıma nasıl dönüştürüldüğünü etkileşimli tahtada örneklerle gösterir; hareket, koşul ve döngü bloklarının hangi sırayla eklendiğini adım adım açıklar (BTY.6.6.2.c). Öğrencilerden tasarımlarını kontrol listesiyle gözden geçirmeleri ve ilk kodlayacakları bölümü belirlemeleri istenir (BTY.6.6.2.c). Eşler, seçtikleri bölümü birbirlerine sözlü olarak anlatır (SDB2.1). BTY.6.6.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler hareket, koşul, döngü, değişken ve fonksiyon bloklarını projelerinin amacına uygun biçimde bir araya getirir (BTY.6.6.2.c). Kodlama sırasında mantıksal akışın kurulmasına dikkat edilir; her bölüm kurulduktan sonra çalıştırılarak denenir (BTY.6.6.2.c). Öğrencilerden farklı blok bileşimlerini merakla denemeleri istenir (E1.1). Öğretmen sınıfta dolaşarak gerektiğinde yönlendirme yapar. BTY.6.6.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler yazılımı çalıştırarak hataları tespit eder; hatalı bloklar bulunur ve düzeltilir (BTY.6.6.2.ç). Kontrol listesi kullanılarak yazılımın amacını karşılayıp karşılamadığı değerlendirilir (BTY.6.6.2.ç). Öğrenciler, Öz Değerlendirme Formu ile planlama sürecindeki katkılarının ne ölçüde olduğunu işaretler (SDB1.3). BTY.6.6.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden hazırladıkları blok tabanlı yazılımı bir eşe göstermeleri ve eşin Akran Değerlendirme Formu'nu doldurması istenir. Öğretmen, Performans Görevi'ni Dereceli Puanlama Anahtarı ile, çalışma sürecini Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden yazılımda düzelttikleri bir hatayı ve geliştirecekleri bir bölümü sözlü olarak belirtmeleri istenir (BTY.6.6.2.ç). BTY.6.6.2 Sınıf defteri: BTY.6.6.2 Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini yönetebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derslerde hazırlanan proje planı ve tasarımını hatırlatır; öğrencilerden kendi projelerinin amacını tek cümleyle söylemeleri istenir. Bu derste tasarımın blok tabanlı ortamda oluşturulacağı ve oluşturulan yazılımın değerlendirileceği açıklanır. Öğrenciler bilgisayarlarında projelerini açarak çalışmaya hazırlanır. BTY.6.6.2 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, proje fikrinin ve tasarımın blok tabanlı bir yazılıma nasıl dönüştürüldüğünü etkileşimli tahtada örneklerle gösterir; hareket, koşul ve döngü bloklarının hangi sırayla eklendiğini adım adım açıklar (BTY.6.6.2.c). Öğrencilerden tasarımlarını kontrol listesiyle gözden geçirmeleri ve ilk kodlayacakları bölümü belirlemeleri istenir (BTY.6.6.2.c). Eşler, seçtikleri bölümü birbirlerine sözlü olarak anlatır (SDB2.1). BTY.6.6.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler hareket, koşul, döngü, değişken ve fonksiyon bloklarını projelerinin amacına uygun biçimde bir araya getirir (BTY.6.6.2.c). Kodlama sırasında mantıksal akışın kurulmasına dikkat edilir; her bölüm kurulduktan sonra çalıştırılarak denenir (BTY.6.6.2.c). Öğrencilerden farklı blok bileşimlerini merakla denemeleri istenir (E1.1). Öğretmen sınıfta dolaşarak gerektiğinde yönlendirme yapar. BTY.6.6.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler yazılımı çalıştırarak hataları tespit eder; hatalı bloklar bulunur ve düzeltilir (BTY.6.6.2.ç). Kontrol listesi kullanılarak yazılımın amacını karşılayıp karşılamadığı değerlendirilir (BTY.6.6.2.ç). Öğrenciler, Öz Değerlendirme Formu ile planlama sürecindeki katkılarının ne ölçüde olduğunu işaretler (SDB1.3). BTY.6.6.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden hazırladıkları blok tabanlı yazılımı bir eşe göstermeleri ve eşin Akran Değerlendirme Formu'nu doldurması istenir. Öğretmen, Performans Görevi'ni Dereceli Puanlama Anahtarı ile, çalışma sürecini Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden yazılımda düzelttikleri bir hatayı ve geliştirecekleri bir bölümü sözlü olarak belirtmeleri istenir (BTY.6.6.2.ç). BTY.6.6.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, yapay zekâ destekli turist rehberi uygulamalarını araştırmaları (örneğin dil çeviri uygulamaları, yapay zekâ tabanlı öneri sistemleri, akıllı tur planlayıcılar) ve bunun turizm sektörüne etkilerini rapor hâline getirmeleri istenebilir DAyrıca kullanımda takılan öğrenciler için rehber niteliğinde video materyaller hazırlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Yazılım Tasarımı ve Programlama Konu Blok Tabanlı Ortamda Tasarım ve Programlama Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY.6.6.2 Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini yönetebilme a) Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini planlar. b) Blok tabanlı ortamda yazılımı tasarlar. c) Blok tabanlı ortamda yazılımı oluşturur. ç) Blok tabanlı ortamda oluşturulan yazılımı değerlendirir. BTY6.6.3. Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün ortaya koyabilme a) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün için gereksinimleri belirler. b) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün için kullanılacak araç gereçleri seçer. c) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün oluşturur. ç) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürünü belirlenen ölçütleri karşılayacak şekilde çalışır hâle getirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	2	Yazılım Tasarımı ve Programlama	Blok Tabanlı Ortamda Tasarım ve Programlama	BTY.6.6.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş Okul Temelli Planlama
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Yazılım Tasarımı ve Programlama Boş Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Yazılım Tasarımı ve Programlama Konu Blok Tabanlı Ortamda Tasarım ve Programlama Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY.6.6.2 Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini yönetebilme a) Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini planlar. b) Blok tabanlı ortamda yazılımı tasarlar. c) Blok tabanlı ortamda yazılımı oluşturur. ç) Blok tabanlı ortamda oluşturulan yazılımı değerlendirir. BTY6.6.3. Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün ortaya koyabilme a) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün için gereksinimleri belirler. b) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün için kullanılacak araç gereçleri seçer. c) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün oluşturur. ç) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürünü belirlenen ölçütleri karşılayacak şekilde çalışır hâle getirir. Tema Özeti DPO Yazılım Tasarımı ve Programlama ünitesinin 7. haftası. Anahtar Kavramlar MEB blok tabanlı programlama Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.1 Empati Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarMatematikMüzikSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB BTYAB3. Yazılım Geliştirme (BTYAB3.2. Yazılım Geliştirme Sürecinde Kullanılan Bileşen/Yapı/ Yöntemlerinden Yararlanma, BTYAB3.3. Yazılım Geliştirme Sürecini Yönetme, BTYAB3.4. Yazılım Geliştirme Sürecinde Mekanik/Robotik ve Ürün veya Sistem Ortaya Koyma) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Matematik, Müzik, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kontrol listesi Gözlem formu Akran değerlendirme formu Rubrik ölçeği Öz değerlendirme formu Performans görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BTY.6.6.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (BTY.6.6.2) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Blok Tabanlı Ortamda Tasarım ve Programlama ile Blok Tabanlı Ortamda Tasarım ve Programlama arasında ilişki kurulur; blok tabanlı programlama hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (BTY.6.6.2) kısa sorularla yoklanır; blok Tabanlı Ortamda Tasarım ve Programlama konusuna dikkat çekilir. Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Önceki haftada işlenen BTY.6.6.2 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. BTY.6.6.2 Uygulama35 dk Pekiştirme etkinlikleri: BTY.6.6.2 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. BTY.6.6.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürünü belirlenen ölçütleri karşılayacak şekilde çalışır hâle getirir" düzeyine ulaşması gözlenir; dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. BTY.6.6.2 Sınıf defteri: BTY.6.6.2 Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini yönetebilme; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (BTY.6.6.2) kısa sorularla yoklanır; blok Tabanlı Ortamda Tasarım ve Programlama konusuna dikkat çekilir. Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Önceki haftada işlenen BTY.6.6.2 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. BTY.6.6.2 Uygulama 35 dk Pekiştirme etkinlikleri: BTY.6.6.2 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. BTY.6.6.2 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürünü belirlenen ölçütleri karşılayacak şekilde çalışır hâle getirir" düzeyine ulaşması gözlenir; dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. BTY.6.6.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden verilen bir metin kümesi (öğrenci yorumları, kitap eleştirileri vb.) üzerinden duygu analizi yapan bir model tasarlayıp bu modeli bir görselleştirme aracı (örneğin grafik veya etiket bulutu) ile sunmaları istenebilir DHer öğrenciden bir blok ekleyerek küçük bir görev tamamlaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Okul Temelli Planlama DPO Okul temelli planlama haftası: zümre kararıyla eksik kalan çıktılar tamamlanır, pekiştirme ve telafi etkinlikleri planlanır. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Yazılım Tasarımı ve Programlama Konu Blok Tabanlı Ortamda Tasarım ve Programlama Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY.6.6.2 Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini yönetebilme a) Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini planlar. b) Blok tabanlı ortamda yazılımı tasarlar. c) Blok tabanlı ortamda yazılımı oluşturur. ç) Blok tabanlı ortamda oluşturulan yazılımı değerlendirir. BTY6.6.3. Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün ortaya koyabilme a) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün için gereksinimleri belirler. b) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün için kullanılacak araç gereçleri seçer. c) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün oluşturur. ç) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürünü belirlenen ölçütleri karşılayacak şekilde çalışır hâle getirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	2	Yazılım Tasarımı ve Programlama	Blok Tabanlı Ortamda Tasarım ve Programlama	BTY.6.6.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Yazılım Tasarımı ve Programlama Dolu Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Yazılım Tasarımı ve Programlama Konu Blok Tabanlı Ortamda Tasarım ve Programlama Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY.6.6.2 Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini yönetebilme a) Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini planlar. b) Blok tabanlı ortamda yazılımı tasarlar. c) Blok tabanlı ortamda yazılımı oluşturur. ç) Blok tabanlı ortamda oluşturulan yazılımı değerlendirir. BTY6.6.3. Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün ortaya koyabilme a) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün için gereksinimleri belirler. b) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün için kullanılacak araç gereçleri seçer. c) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün oluşturur. ç) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürünü belirlenen ölçütleri karşılayacak şekilde çalışır hâle getirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler blok tabanlı ortamda hareket, koşul, döngü, değişken ve fonksiyon bloklarıyla tasarım yapar, görevleri adil paylaşarak projeyi yönetir. Anahtar Kavramlar MEB blok tabanlı programlamadöngülerfonksiyonkoşulbloklarıproje Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.1 Empati Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarMatematikMüzikSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB BTYAB3. Yazılım Geliştirme (BTYAB3.2. Yazılım Geliştirme Sürecinde Kullanılan Bileşen/Yapı/ Yöntemlerinden Yararlanma, BTYAB3.3. Yazılım Geliştirme Sürecini Yönetme, BTYAB3.4. Yazılım Geliştirme Sürecinde Mekanik/Robotik ve Ürün veya Sistem Ortaya Koyma) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Matematik, Müzik, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kontrol listesi Gözlem formu Akran değerlendirme formu Rubrik ölçeği Öz değerlendirme formu Performans görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BTY.6.6.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta blok tabanlı ortamda hazırladıkları projenin amacını ve kullandıkları blok türlerini kısaca anlatmaları istenir. Birkaç öğrenciden bir döngü ya da koşul bloğunun projedeki işlevini açıklaması beklenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda planlanan, tasarlanan ve oluşturulan blok tabanlı proje bu hafta değerlendirme aşamasına taşınır. Projede kullanılan koşul, döngü ve fonksiyon bilgisi, yapay zekâ destekli ürünün gereksinimlerini belirlemede de kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada önceki haftalarda hazırlanan blok tabanlı projeyi açar ve çalıştırır. Öğrencilerden projede hangi blokların (hareket, koşul, döngü, fonksiyon) kullanıldığını söylemeleri istenir. Dersin amacının projeyi değerlendirmek ve yapay zekâ destekli bir ürün için gereksinimleri belirlemek olduğu duyurulur; görev paylaşımında herkesin eşit söz hakkı olacağı hatırlatılır (SDB2.2). Keşfetme25 dk Gruplar, önceki haftalarda oluşturdukları blok tabanlı projeyi çalıştırır ve kontrol listesi ile dereceli puanlama anahtarına göre değerlendirir. Hatalı ya da eksik bölümler belirlenir, bloklar sürükleyerek yeniden düzenlenir. Öğretmen çalışmaları izler, gerektiğinde ipuçları verir ve görev paylaşımında adil davranılmasını sağlar. Değerlendirme sonuçları grup defterine kaydedilir (BTY.6.6.2.ç). BTY.6.6.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplar değerlendirme sonuçlarına göre projeyi iyileştirir; herkesin sürece eşit katılımı sağlanır ve her öğrenci güçlü yönlerine göre sorumluluk üstlenir (D1.2). Hareket blokları, koşul blokları (eğer-değilse), döngüler, değişken ve fonksiyon gibi bileşenler kullanılarak düzeltmeler yapılır (OB1). Öğretmen blokların doğru yerleştirilmesi konusunda yönlendirme yapar (BTY.6.6.2.ç). BTY.6.6.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplar, projelerini yapay zekâ destekli bir ürüne dönüştürmek için ürünün ne yapacağını, kimin kullanacağını ve hangi girdi ve çıktılara ihtiyaç duyduğunu tartışır. Belirlenen gereksinimler ortak bir listeye yazılır; görevler üyelerin güçlü yönlerine göre paylaşılır (D1.2). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak yönlendirme yapar (BTY6.6.3.a). BTY.6.6.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplar gereksinim listelerini sınıfa sunar; listeler kontrol listesiyle gözden geçirilir ve eksik gereksinimler tamamlanır (BTY6.6.3.a). Öğretmen Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile süreci değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile katkılarını ve projede yaptıkları değişiklikleri değerlendirir. BTY.6.6.2 Sınıf defteri: BTY.6.6.2 Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini yönetebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada önceki haftalarda hazırlanan blok tabanlı projeyi açar ve çalıştırır. Öğrencilerden projede hangi blokların (hareket, koşul, döngü, fonksiyon) kullanıldığını söylemeleri istenir. Dersin amacının projeyi değerlendirmek ve yapay zekâ destekli bir ürün için gereksinimleri belirlemek olduğu duyurulur; görev paylaşımında herkesin eşit söz hakkı olacağı hatırlatılır (SDB2.2). Keşfetme YZ 25 dk Gruplar, önceki haftalarda oluşturdukları blok tabanlı projeyi çalıştırır ve kontrol listesi ile dereceli puanlama anahtarına göre değerlendirir. Hatalı ya da eksik bölümler belirlenir, bloklar sürükleyerek yeniden düzenlenir. Öğretmen çalışmaları izler, gerektiğinde ipuçları verir ve görev paylaşımında adil davranılmasını sağlar. Değerlendirme sonuçları grup defterine kaydedilir (BTY.6.6.2.ç). BTY.6.6.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplar değerlendirme sonuçlarına göre projeyi iyileştirir; herkesin sürece eşit katılımı sağlanır ve her öğrenci güçlü yönlerine göre sorumluluk üstlenir (D1.2). Hareket blokları, koşul blokları (eğer-değilse), döngüler, değişken ve fonksiyon gibi bileşenler kullanılarak düzeltmeler yapılır (OB1). Öğretmen blokların doğru yerleştirilmesi konusunda yönlendirme yapar (BTY.6.6.2.ç). BTY.6.6.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, projelerini yapay zekâ destekli bir ürüne dönüştürmek için ürünün ne yapacağını, kimin kullanacağını ve hangi girdi ve çıktılara ihtiyaç duyduğunu tartışır. Belirlenen gereksinimler ortak bir listeye yazılır; görevler üyelerin güçlü yönlerine göre paylaşılır (D1.2). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak yönlendirme yapar (BTY6.6.3.a). BTY.6.6.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar gereksinim listelerini sınıfa sunar; listeler kontrol listesiyle gözden geçirilir ve eksik gereksinimler tamamlanır (BTY6.6.3.a). Öğretmen Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile süreci değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile katkılarını ve projede yaptıkları değişiklikleri değerlendirir. BTY.6.6.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, yapay zekâ kullanan meslekleri araştırıp seçtikleri bir meslek üzerinden yapay zekânın o alandaki etkilerini bir sunum şeklinde hazırlamaları istenir DÖğrencilere değişkenler, döngüler ve koşullar gibi temel programlama kavramlarını açıklamak için interaktif eğitim videoları, görsel materyaller veya web 2.0 uygulamaları kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Yazılım Tasarımı ve Programlama Konu Blok Tabanlı Ortamda Tasarım ve Programlama Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY.6.6.2 Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini yönetebilme a) Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini planlar. b) Blok tabanlı ortamda yazılımı tasarlar. c) Blok tabanlı ortamda yazılımı oluşturur. ç) Blok tabanlı ortamda oluşturulan yazılımı değerlendirir. BTY6.6.3. Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün ortaya koyabilme a) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün için gereksinimleri belirler. b) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün için kullanılacak araç gereçleri seçer. c) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün oluşturur. ç) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürünü belirlenen ölçütleri karşılayacak şekilde çalışır hâle getirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	2	Yazılım Tasarımı ve Programlama	Blok Tabanlı Ortamda Tasarım ve Programlama	BTY.6.6.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Yazılım Tasarımı ve Programlama Dolu Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Yazılım Tasarımı ve Programlama Konu Blok Tabanlı Ortamda Tasarım ve Programlama Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY.6.6.2 Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini yönetebilme a) Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini planlar. b) Blok tabanlı ortamda yazılımı tasarlar. c) Blok tabanlı ortamda yazılımı oluşturur. ç) Blok tabanlı ortamda oluşturulan yazılımı değerlendirir. BTY6.6.3. Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün ortaya koyabilme a) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün için gereksinimleri belirler. b) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün için kullanılacak araç gereçleri seçer. c) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün oluşturur. ç) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürünü belirlenen ölçütleri karşılayacak şekilde çalışır hâle getirir. Tema Özeti YZ Gruplar tasarladıkları projeyi blok tabanlı ortamda bileşenlerle oluşturur; akran formu ve kontrol listesiyle çalışmayı, blok seçimlerini tartışır. Anahtar Kavramlar MEB blok tabanlı programlamabloklarıproje Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.1 Empati Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarMatematikMüzikSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB BTYAB3. Yazılım Geliştirme (BTYAB3.2. Yazılım Geliştirme Sürecinde Kullanılan Bileşen/Yapı/ Yöntemlerinden Yararlanma, BTYAB3.3. Yazılım Geliştirme Sürecini Yönetme, BTYAB3.4. Yazılım Geliştirme Sürecinde Mekanik/Robotik ve Ürün veya Sistem Ortaya Koyma) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Matematik, Müzik, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kontrol listesi Gözlem formu Akran değerlendirme formu Rubrik ölçeği Öz değerlendirme formu Performans görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BTY.6.6.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftanın konusu olan blok tabanlı ortamda tasarım ve programlama yoklanır. Öğrencilerden bir blok tabanlı programın hangi bloklardan oluşabileceğini söylemeleri istenir. İki üç öğrencinin yanıtı tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda blok tabanlı ortamın bileşenleri ve yazılım geliştirme süreci ele alınmıştır. Bu hafta bu bilgilerle proje planlanır ve tasarlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecinin planlama ve tasarım adımlarına odaklanılacağını duyurur. Etkileşimli tahtada örnek bir proje gösterilerek projenin amacı, bileşenleri ve gerekli bloklar kısaca sorulur (OB1, OB2). Öğrencilerden gruplarına geçmeleri ve proje fikirlerini hatırlamaları istenir (SDB2.2). Keşfetme25 dk Gruplardan projelerinin amacını, kullanıcısını ve yapılacak işleri sıralayan bir çalışma planı hazırlamaları ve gerekli bilgiyi kaynaklardan toplamaları istenir (OB1, BTY.6.6.2.a). Planda görev paylaşımı belirlenir (SDB2.2). Ardından plana göre projenin ekran düzeni, nesneleri ve kullanılacak blok kategorileri taslak üzerinde tasarlanır (BTY.6.6.2.b). Grup içinde öğrencilerin birbirlerini değerlendirmesi için Akran Değerlendirme Formu kullanılabilir. BTY.6.6.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen proje için belirlediği değerlendirme kriterlerini öğrencilere tanıtır. Gruplardan plan ve tasarım taslaklarını bu kriterlere göre Kontrol Listesi ile gözden geçirmeleri istenir (BTY.6.6.2.a). Eksik görülen adımlar plana eklenir. BTY.6.6.2 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen 'Hangi blokları neden kullanmayı planladınız? Blokları farklı bir şekilde kullanarak tasarımınızı geliştirebilir misiniz?' gibi sorular yöneltir. Gruplarda sorular doğrultusunda konu tartışılır (SDB1.2). Tartışmadan çıkan öneriler doğrultusunda tasarım taslağı güncellenir (BTY.6.6.2.b). BTY.6.6.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplardan güncellenmiş plan ve tasarım taslaklarını sınıfa kısaca sunmaları istenir (BTY.6.6.2.b). Öğretmen Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile plan ve tasarımın ölçütleri karşılama durumunu değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile süreçteki katkılarını işaretler. Bu kayıtlar Performans Görevi için öğrenme kanıtı olarak saklanır. BTY.6.6.2 Sınıf defteri: BTY.6.6.2 Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini yönetebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecinin planlama ve tasarım adımlarına odaklanılacağını duyurur. Etkileşimli tahtada örnek bir proje gösterilerek projenin amacı, bileşenleri ve gerekli bloklar kısaca sorulur (OB1, OB2). Öğrencilerden gruplarına geçmeleri ve proje fikirlerini hatırlamaları istenir (SDB2.2). Keşfetme YZ 25 dk Gruplardan projelerinin amacını, kullanıcısını ve yapılacak işleri sıralayan bir çalışma planı hazırlamaları ve gerekli bilgiyi kaynaklardan toplamaları istenir (OB1, BTY.6.6.2.a). Planda görev paylaşımı belirlenir (SDB2.2). Ardından plana göre projenin ekran düzeni, nesneleri ve kullanılacak blok kategorileri taslak üzerinde tasarlanır (BTY.6.6.2.b). Grup içinde öğrencilerin birbirlerini değerlendirmesi için Akran Değerlendirme Formu kullanılabilir. BTY.6.6.2 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen proje için belirlediği değerlendirme kriterlerini öğrencilere tanıtır. Gruplardan plan ve tasarım taslaklarını bu kriterlere göre Kontrol Listesi ile gözden geçirmeleri istenir (BTY.6.6.2.a). Eksik görülen adımlar plana eklenir. BTY.6.6.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen 'Hangi blokları neden kullanmayı planladınız? Blokları farklı bir şekilde kullanarak tasarımınızı geliştirebilir misiniz?' gibi sorular yöneltir. Gruplarda sorular doğrultusunda konu tartışılır (SDB1.2). Tartışmadan çıkan öneriler doğrultusunda tasarım taslağı güncellenir (BTY.6.6.2.b). BTY.6.6.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplardan güncellenmiş plan ve tasarım taslaklarını sınıfa kısaca sunmaları istenir (BTY.6.6.2.b). Öğretmen Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile plan ve tasarımın ölçütleri karşılama durumunu değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile süreçteki katkılarını işaretler. Bu kayıtlar Performans Görevi için öğrenme kanıtı olarak saklanır. BTY.6.6.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden yapay zekâ uygulamalarından birini seçmeleri; uygulamanın nasıl çalıştığını, faydalarını ve varsa dikkat edilmesi gereken yönlerini bir rapor hâlinde sunmaları istenebilir DÖğrencilere rehberlik ederek tamamlayabilecekleri basit örnek projeler sunulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Yazılım Tasarımı ve Programlama Konu Blok Tabanlı Ortamda Tasarım ve Programlama Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY.6.6.2 Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini yönetebilme a) Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini planlar. b) Blok tabanlı ortamda yazılımı tasarlar. c) Blok tabanlı ortamda yazılımı oluşturur. ç) Blok tabanlı ortamda oluşturulan yazılımı değerlendirir. BTY6.6.3. Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün ortaya koyabilme a) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün için gereksinimleri belirler. b) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün için kullanılacak araç gereçleri seçer. c) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün oluşturur. ç) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürünü belirlenen ölçütleri karşılayacak şekilde çalışır hâle getirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	2	Yazılım Tasarımı ve Programlama	Blok Tabanlı Ortamda Tasarım ve Programlama	BTY.6.6.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Yazılım Tasarımı ve Programlama Dolu Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Yazılım Tasarımı ve Programlama Konu Blok Tabanlı Ortamda Tasarım ve Programlama Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 23 Nisan Ulusal Egemenlik Çocuk Bayramı, Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY.6.6.2 Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini yönetebilme a) Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini planlar. b) Blok tabanlı ortamda yazılımı tasarlar. c) Blok tabanlı ortamda yazılımı oluşturur. ç) Blok tabanlı ortamda oluşturulan yazılımı değerlendirir. BTY6.6.3. Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün ortaya koyabilme a) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün için gereksinimleri belirler. b) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün için kullanılacak araç gereçleri seçer. c) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün oluşturur. ç) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürünü belirlenen ölçütleri karşılayacak şekilde çalışır hâle getirir. Tema Özeti YZ Gruplar blok tabanlı projelerini ölçütlerle değerlendirip rapora dönüştürür, EBA bilgi duvarında paylaşır, grupların raporlarına yorum yapar. Anahtar Kavramlar MEB blok tabanlı programlamaproje Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.1 Empati Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarMatematikMüzikSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB BTYAB3. Yazılım Geliştirme (BTYAB3.2. Yazılım Geliştirme Sürecinde Kullanılan Bileşen/Yapı/ Yöntemlerinden Yararlanma, BTYAB3.3. Yazılım Geliştirme Sürecini Yönetme, BTYAB3.4. Yazılım Geliştirme Sürecinde Mekanik/Robotik ve Ürün veya Sistem Ortaya Koyma) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Matematik, Müzik, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kontrol listesi Gözlem formu Akran değerlendirme formu Rubrik ölçeği Öz değerlendirme formu Performans görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BTY.6.6.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda hazırlanan proje planını hatırlayarak projenin amacını, kullanılacak blok kategorilerini ve grup görev dağılımını eşlerine kısaca anlatmaları istenir. Eşler planın hangi bölümünün tasarıma dönüştürülmeye hazır olduğunu söyler. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda blok tabanlı ortamda proje planlanmıştı. Bu haftada plan, ekran tasarımına ve blokların birleştirilmesine dönüştürülecektir. Böylece planlanan fikir çalışan bir projeye ulaşacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada önceki derslerde hazırlanan proje planını hatırlatır ve bu derste tasarımın tamamlanıp blokların birleştirileceğini açıklar. Öğrencilerden gruplarıyla plandaki hedefi ve görev paylaşımını gözden geçirmeleri istenir (SDB1.2). 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’na yaklaşıldığı için proje temasının bayramla ilişkilendirilebileceği belirtilir. Keşfetme25 dk Gruplar hâlinde ders kitabındaki örnek ışığında projenin ekran tasarımı, nesneleri ve kullanılacak blok kategorileri etkileşimli tahtada ya da kâğıtta taslak olarak çizilir (OB2). Bloklar çalışma sırasına göre akış hâlinde yazılır (BTY.6.6.2.b). Grup üyeleri görev paylaşır, birbirini dinleyerek ortak tasarımda uzlaşır (SDB2.1, SDB2.2). Tasarımın plana uygunluğu grupça gözden geçirilir (SDB1.3). BTY.6.6.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar tasarım taslağına bakarak blok tabanlı ortamı açar, blokları sürükleyip birleştirerek projeyi oluşturur ve her blok grubu eklendikçe çalıştırarak dener (OB2; BTY.6.6.2.c). Hatalar çıktığında gruplar blokları sabırla gözden geçirip düzeltir (SDB1.2, D12). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak gözlem yapar ve yönlendirir. BTY.6.6.2 15 dk Etkinlik 2 Gruplar projeye taslakta belirlenen ek özellikleri (ses, hareket, puan, görsel öğeler gibi) bloklarla ekler ve çalışan hâlini yeniden dener (BTY.6.6.2.c). Çalışmalarını tamamlamak için görevlerini düzenli yürütür (D3). Gerektiğinde ders kitabındaki örnek blok dizilerinden yararlanılır. BTY.6.6.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplar oluşturdukları projenin çalışan hâlini kısaca sunar ve tasarımla örtüşen yönleri belirtir (BTY.6.6.2.c). Öğretmen Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile blokların tasarıma uygun birleştirildiğini ve grup içi iş birliğini kaydeder. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu’nda bu derste yaptıkları çalışmaları ve katkılarını işaretlemeleri istenir (SDB1.3). BTY.6.6.2 Sınıf defteri: BTY.6.6.2 Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini yönetebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada önceki derslerde hazırlanan proje planını hatırlatır ve bu derste tasarımın tamamlanıp blokların birleştirileceğini açıklar. Öğrencilerden gruplarıyla plandaki hedefi ve görev paylaşımını gözden geçirmeleri istenir (SDB1.2). 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’na yaklaşıldığı için proje temasının bayramla ilişkilendirilebileceği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Gruplar hâlinde ders kitabındaki örnek ışığında projenin ekran tasarımı, nesneleri ve kullanılacak blok kategorileri etkileşimli tahtada ya da kâğıtta taslak olarak çizilir (OB2). Bloklar çalışma sırasına göre akış hâlinde yazılır (BTY.6.6.2.b). Grup üyeleri görev paylaşır, birbirini dinleyerek ortak tasarımda uzlaşır (SDB2.1, SDB2.2). Tasarımın plana uygunluğu grupça gözden geçirilir (SDB1.3). BTY.6.6.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar tasarım taslağına bakarak blok tabanlı ortamı açar, blokları sürükleyip birleştirerek projeyi oluşturur ve her blok grubu eklendikçe çalıştırarak dener (OB2; BTY.6.6.2.c). Hatalar çıktığında gruplar blokları sabırla gözden geçirip düzeltir (SDB1.2, D12). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak gözlem yapar ve yönlendirir. BTY.6.6.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplar projeye taslakta belirlenen ek özellikleri (ses, hareket, puan, görsel öğeler gibi) bloklarla ekler ve çalışan hâlini yeniden dener (BTY.6.6.2.c). Çalışmalarını tamamlamak için görevlerini düzenli yürütür (D3). Gerektiğinde ders kitabındaki örnek blok dizilerinden yararlanılır. BTY.6.6.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar oluşturdukları projenin çalışan hâlini kısaca sunar ve tasarımla örtüşen yönleri belirtir (BTY.6.6.2.c). Öğretmen Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile blokların tasarıma uygun birleştirildiğini ve grup içi iş birliğini kaydeder. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu’nda bu derste yaptıkları çalışmaları ve katkılarını işaretlemeleri istenir (SDB1.3). BTY.6.6.2 Farklılaştırma MEB ZYapay zekâya özel olarak geliştirilmiş açık veri setleri kullanılarak öğrencilerin basit bir sınıflandırma ya da öneri sistemi (örneğin hayvan türü tanıma, meyve sınıflandırma vb.) model denemeleri yapmaları ve yaptıkları model denemelerin sonuçlarını sunum hâline getirmeleri istenebilir DÖrneğin bir ışığın yanıp sönmesini sağlayan ya da bir karakterin hareket ettirilmesini içeren projeler etkili olabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Yazılım Tasarımı ve Programlama Konu Blok Tabanlı Ortamda Tasarım ve Programlama Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 23 Nisan Ulusal Egemenlik Çocuk Bayramı, Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY.6.6.2 Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini yönetebilme a) Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini planlar. b) Blok tabanlı ortamda yazılımı tasarlar. c) Blok tabanlı ortamda yazılımı oluşturur. ç) Blok tabanlı ortamda oluşturulan yazılımı değerlendirir. BTY6.6.3. Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün ortaya koyabilme a) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün için gereksinimleri belirler. b) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün için kullanılacak araç gereçleri seçer. c) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün oluşturur. ç) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürünü belirlenen ölçütleri karşılayacak şekilde çalışır hâle getirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	2	Yazılım Tasarımı ve Programlama	Blok Tabanlı Programlama Ortamına Giriş	BTY.6.6.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Yazılım Tasarımı ve Programlama Dolu Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Yazılım Tasarımı ve Programlama Konu Blok Tabanlı Programlama Ortamına Giriş Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY.6.6.2 Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini yönetebilme a) Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini planlar. b) Blok tabanlı ortamda yazılımı tasarlar. c) Blok tabanlı ortamda yazılımı oluşturur. ç) Blok tabanlı ortamda oluşturulan yazılımı değerlendirir. BTY6.6.3. Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün ortaya koyabilme a) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün için gereksinimleri belirler. b) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün için kullanılacak araç gereçleri seçer. c) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün oluşturur. ç) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürünü belirlenen ölçütleri karşılayacak şekilde çalışır hâle getirir. Tema Özeti YZ Çiftler taslağa göre nesne ve komut bloklarını yerleştirir, programı çalıştırıp hataları düzeltir ve birbirlerinin yazılımını inceler. Anahtar Kavramlar MEB blok tabanlı programlama Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.1 Empati Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarMatematikMüzikSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB BTYAB3. Yazılım Geliştirme (BTYAB3.2. Yazılım Geliştirme Sürecinde Kullanılan Bileşen/Yapı/ Yöntemlerinden Yararlanma, BTYAB3.3. Yazılım Geliştirme Sürecini Yönetme, BTYAB3.4. Yazılım Geliştirme Sürecinde Mekanik/Robotik ve Ürün veya Sistem Ortaya Koyma) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Matematik, Müzik, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BTY.6.6.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada blok tabanlı ortamda tasarım ve programlama çalışmasında kullandıkları bir tasarım adımını ve bir bloğu anlatmaları istenir. Birkaç öğrenci tasarımının yazılıma nasıl dönüşeceğini söyler. Yanıtlar etkileşimli tahtada kısaca özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda yapılan planlama ve tasarım çalışmaları bu haftada yazılımın oluşturulmasına temel olur. Öğrencilerin tasarımlarının blok tabanlı ortamda çalışan bir yazılıma dönüşmesini merak etmeleri sağlanır (E1.1). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derslerde planlanan ve tasarlanan blok tabanlı projelerden kısa bir örneği etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden kendi projelerinin plan ve tasarımını gözden geçirmeleri istenir (SDB1.2). Bu derste projelerin blok tabanlı ortamda oluşturulacağı ve oluşturulan yazılımın değerlendirileceği açıklanır. Keşfetme25 dk Çiftler hâlinde, tasarım taslaklarına bakılarak blok tabanlı ortamda nesneler ve komut blokları yerleştirilir ve yazılımın oluşturulmasına başlanır (BTY.6.6.2.c). Blokların birbirine bağlanma düzeni gözlenir; karşılaşılan sorunlar çift içinde konuşularak ve gerektiğinde sabırla yeniden denenerek giderilir (SDB2.2, D12) (BTY.6.6.2.c). BTY.6.6.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler yazılımlarını tamamlamak için eksik blokları ekler, programı çalıştırarak beklenen sonucu verip vermediğini sınar ve hataları düzeltir (BTY.6.6.2.c). Hangi bloğun değiştirileceğine sorumlu biçimde karar verilir (SDB3.3). BTY.6.6.2 20 dk Etkinlik 2 Çiftler birbirlerinin yazılımını çalıştırarak planlanan işlevleri yerine getirip getirmediğini inceler ve gözlemlerini ölçütlere göre kaydeder (BTY.6.6.2.ç). Dönütler saygıyla iletilir (SDB2.1). Her öğrenci, gelen dönütler doğrultusunda kendi yazılımının güçlü ve geliştirilmesi gereken yönlerini belirler (SDB1.3) (BTY.6.6.2.ç). BTY.6.6.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler yazılımlarını kısaca tanıtır; çalışmalar Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden Akran Değerlendirme Formu ve Öz Değerlendirme Formunu doldurarak yazılımın planlanan işlevleri karşılayıp karşılamadığını belirtmeleri istenir (BTY.6.6.2.ç). BTY.6.6.2 Sınıf defteri: BTY.6.6.2 Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini yönetebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derslerde planlanan ve tasarlanan blok tabanlı projelerden kısa bir örneği etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden kendi projelerinin plan ve tasarımını gözden geçirmeleri istenir (SDB1.2). Bu derste projelerin blok tabanlı ortamda oluşturulacağı ve oluşturulan yazılımın değerlendirileceği açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Çiftler hâlinde, tasarım taslaklarına bakılarak blok tabanlı ortamda nesneler ve komut blokları yerleştirilir ve yazılımın oluşturulmasına başlanır (BTY.6.6.2.c). Blokların birbirine bağlanma düzeni gözlenir; karşılaşılan sorunlar çift içinde konuşularak ve gerektiğinde sabırla yeniden denenerek giderilir (SDB2.2, D12) (BTY.6.6.2.c). BTY.6.6.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler yazılımlarını tamamlamak için eksik blokları ekler, programı çalıştırarak beklenen sonucu verip vermediğini sınar ve hataları düzeltir (BTY.6.6.2.c). Hangi bloğun değiştirileceğine sorumlu biçimde karar verilir (SDB3.3). BTY.6.6.2 Uygulama YZ 20 dk Çiftler birbirlerinin yazılımını çalıştırarak planlanan işlevleri yerine getirip getirmediğini inceler ve gözlemlerini ölçütlere göre kaydeder (BTY.6.6.2.ç). Dönütler saygıyla iletilir (SDB2.1). Her öğrenci, gelen dönütler doğrultusunda kendi yazılımının güçlü ve geliştirilmesi gereken yönlerini belirler (SDB1.3) (BTY.6.6.2.ç). BTY.6.6.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler yazılımlarını kısaca tanıtır; çalışmalar Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden Akran Değerlendirme Formu ve Öz Değerlendirme Formunu doldurarak yazılımın planlanan işlevleri karşılayıp karşılamadığını belirtmeleri istenir (BTY.6.6.2.ç). BTY.6.6.2 Farklılaştırma MEB ZAçık veri setleri kullanılarak bitki yapraklarının sınıflandırılması (sağlıklı / hastalıklı) üzerine basit bir model denemesi yapılabilir DAyrıca adım adım talimatların yer aldığı PDF ya da dijital rehberler öğrencilerin kullanımına sunulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Yazılım Tasarımı ve Programlama Konu Blok Tabanlı Programlama Ortamına Giriş Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY.6.6.2 Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini yönetebilme a) Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini planlar. b) Blok tabanlı ortamda yazılımı tasarlar. c) Blok tabanlı ortamda yazılımı oluşturur. ç) Blok tabanlı ortamda oluşturulan yazılımı değerlendirir. BTY6.6.3. Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün ortaya koyabilme a) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün için gereksinimleri belirler. b) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün için kullanılacak araç gereçleri seçer. c) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün oluşturur. ç) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürünü belirlenen ölçütleri karşılayacak şekilde çalışır hâle getirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	2	Yazılım Tasarımı ve Programlama	Yapay Zekâ Destekli Ürün Geliştirme ve Sunum	BTY6.6.3. Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün ortaya koyabilme	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Yazılım Tasarımı ve Programlama Dolu Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Yazılım Tasarımı ve Programlama Konu Yapay Zekâ Destekli Ürün Geliştirme ve Sunum Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY6.6.3. Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün ortaya koyabilme a) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün için gereksinimleri belirler. b) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün için kullanılacak araç gereçleri c) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün oluşturur. ç) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürünü belirlenen ölçütleri karşılayacak Tema Özeti YZ Öğrenciler gerçek hayat problemine yönelik yapay zekâ destekli ürün belirler, gereksinimlerini saptar ve blok tabanlı ortamda eklentilerle geliştirir. Anahtar Kavramlar MEB blok tabanlı programlamayapay zekâyapay zekâ bileşenleri Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.1 Empati Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarMatematikMüzikSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB BTYAB3. Yazılım Geliştirme (BTYAB3.2. Yazılım Geliştirme Sürecinde Kullanılan Bileşen/Yapı/ Yöntemlerinden Yararlanma, BTYAB3.3. Yazılım Geliştirme Sürecini Yönetme, BTYAB3.4. Yazılım Geliştirme Sürecinde Mekanik/Robotik ve Ürün veya Sistem Ortaya Koyma) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Matematik, Müzik, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kontrol listesi Gözlem formu Akran değerlendirme formu Rubrik ölçeği Öz değerlendirme formu Performans görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BTY.6.6.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan blok tabanlı programlama ortamında blokların ne işe yaradığını ve basit bir programın nasıl oluşturulduğunu ikili çalışarak birbirlerine anlatmaları istenir. Birkaç öğrencinin anlatımı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada tanışılan blok tabanlı programlama ortamı, bu hafta yapay zekâ eklentileriyle birlikte kullanılacaktır. Öğrenciler blokları bir araya getirme deneyimlerini, yapay zekâ destekli bir ürün geliştirmede kullanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada günlük hayattan yapay zekâ kullanılan ürünlerin görsellerini gösterir. Öğrencilerden bu ürünlerden hangilerini kullandıklarını söylemeleri istenir (E1.1). Öğretmen, bu derste blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli bir ürün için konunun ve gereksinimlerin belirleneceğini, ardından ürünün oluşturulup ölçütlere göre değerlendirileceğini duyurur. Keşfetme25 dk Öğretmen 'Günlük hayatta yapay zekâ kullanılan ürünlerden örnekler verir misiniz? Yapay zekâ hangi alanlarda insanların yardımcısıdır?' sorularıyla beyin fırtınası yaptırır (OB1). Gruplar, yapay zekânın kullanım alanlarını tartışıp gerçek hayat problemine yönelik bir ürün konusu belirler (OB1, SDB3.3). Kullanıcının ihtiyaçları düşünülerek kullanıcı giriş ekranı, sesli komut desteği, öneri güncellemesi gibi gereksinimler listelenir (E2.1, BTY6.6.3.a). BTY6.6.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, blok tabanlı uygulamalardaki yapay zekâ eklentilerini (görüntü tanıma, sesli komut analizi, öneri sistemleri) tanıtır; oyun, hikâye anlatımı ve sınıflandırma amaçlarıyla nasıl entegre edilebileceğini gösterir. Gruplar gereksinimlerine uygun eklentileri ve kullanacakları araç gereçleri seçer (OB2, BTY6.6.3.b). BTY6.6.3 20 dk Etkinlik 2 Gruplar seçtikleri eklentilerle blok tabanlı ortamda ürünlerinin ilk sürümünü oluşturur. Bloklar denenir, hatalar iş birliğiyle ve sabırla düzeltilir (SDB2.2, D12). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak gözlem formuna notlar alır (BTY6.6.3.c). BTY6.6.3 Sonuçlandırma10 dk Gruplar ürünlerini kontrol listesindeki ölçütlere göre sınar ve eksiklerini giderir (BTY6.6.3.ç). Her grup ürününü sınıfa kısaca sunar; sınıf akran değerlendirme formuyla dürüst geri bildirim verir (SDB2.1, D6). Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak sürecini yansıtır (SDB1.3). Öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Sınıf defteri: BTY6.6.3; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada günlük hayattan yapay zekâ kullanılan ürünlerin görsellerini gösterir. Öğrencilerden bu ürünlerden hangilerini kullandıklarını söylemeleri istenir (E1.1). Öğretmen, bu derste blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli bir ürün için konunun ve gereksinimlerin belirleneceğini, ardından ürünün oluşturulup ölçütlere göre değerlendirileceğini duyurur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen 'Günlük hayatta yapay zekâ kullanılan ürünlerden örnekler verir misiniz? Yapay zekâ hangi alanlarda insanların yardımcısıdır?' sorularıyla beyin fırtınası yaptırır (OB1). Gruplar, yapay zekânın kullanım alanlarını tartışıp gerçek hayat problemine yönelik bir ürün konusu belirler (OB1, SDB3.3). Kullanıcının ihtiyaçları düşünülerek kullanıcı giriş ekranı, sesli komut desteği, öneri güncellemesi gibi gereksinimler listelenir (E2.1, BTY6.6.3.a). BTY6.6.3 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, blok tabanlı uygulamalardaki yapay zekâ eklentilerini (görüntü tanıma, sesli komut analizi, öneri sistemleri) tanıtır; oyun, hikâye anlatımı ve sınıflandırma amaçlarıyla nasıl entegre edilebileceğini gösterir. Gruplar gereksinimlerine uygun eklentileri ve kullanacakları araç gereçleri seçer (OB2, BTY6.6.3.b). BTY6.6.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar seçtikleri eklentilerle blok tabanlı ortamda ürünlerinin ilk sürümünü oluşturur. Bloklar denenir, hatalar iş birliğiyle ve sabırla düzeltilir (SDB2.2, D12). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak gözlem formuna notlar alır (BTY6.6.3.c). BTY6.6.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar ürünlerini kontrol listesindeki ölçütlere göre sınar ve eksiklerini giderir (BTY6.6.3.ç). Her grup ürününü sınıfa kısaca sunar; sınıf akran değerlendirme formuyla dürüst geri bildirim verir (SDB2.1, D6). Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak sürecini yansıtır (SDB1.3). Öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler model sonuçlarını sınıfta sunarak tarımda yapay zekânın katkılarını tartışır DAlternatif ve daha kullanıcı dostu blok tabanlı araçlar önerilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Yazılım Tasarımı ve Programlama Konu Yapay Zekâ Destekli Ürün Geliştirme ve Sunum Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY6.6.3. Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün ortaya koyabilme a) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün için gereksinimleri belirler. b) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün için kullanılacak araç gereçleri c) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün oluşturur. ç) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürünü belirlenen ölçütleri karşılayacak Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	2	Yazılım Tasarımı ve Programlama	Yapay Zekâ Destekli Ürün Geliştirme ve Sunum	BTY6.6.3. Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün ortaya koyabilme	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Yazılım Tasarımı ve Programlama Dolu Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Yazılım Tasarımı ve Programlama Konu Yapay Zekâ Destekli Ürün Geliştirme ve Sunum Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY6.6.3. Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün ortaya koyabilme a) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün için gereksinimleri belirler. b) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün için kullanılacak araç gereçleri c) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün oluşturur. ç) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürünü belirlenen ölçütleri karşılayacak Tema Özeti YZ Öğrenciler yapay zekâ bileşenlerini projelere uygunluğu açısından analiz eder, seçtikleri araçlarla blok tabanlı ürünü kodlar ve değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB blok tabanlı programlamahata ayıklamaprojeyapay zekâyapay zekâ bileşenleri Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.1 Empati Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarMatematikMüzikSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB BTYAB3. Yazılım Geliştirme (BTYAB3.2. Yazılım Geliştirme Sürecinde Kullanılan Bileşen/Yapı/ Yöntemlerinden Yararlanma, BTYAB3.3. Yazılım Geliştirme Sürecini Yönetme, BTYAB3.4. Yazılım Geliştirme Sürecinde Mekanik/Robotik ve Ürün veya Sistem Ortaya Koyma) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Matematik, Müzik, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kontrol listesi Gözlem formu Akran değerlendirme formu Rubrik ölçeği Öz değerlendirme formu Performans görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Yapay Zekâ Destekli Ürün Geliştirme ve Sunum) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste ürün geliştirmede kullanılan yapay zekâ bileşenlerinden birini ve bu bileşenin hangi projede işe yaradığını açıklamaları istenir. Ardından blok tabanlı ortamda ürün oluşturmanın adımları sözlü olarak sıralanır. Yanıtlar etkileşimli tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde yapay zekâ bileşenleri ve blok tabanlı programlama çalışılmıştır. Bu derste bu bilgiler kullanılarak yapay zekâ destekli bir ürünün gereksinimleri belirlenir, ürün oluşturulur ve sunulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, öğrencilere günlük yaşamda karşılaştıkları yapay zekâ destekli uygulamaları sorar (E1.1). Verilen örnekler etkileşimli tahtaya yazılır. Bu derste blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli bir ürünün gereksinimlerinin belirleneceği, araç gereçlerin seçileceği, ürünün oluşturulacağı ve ölçütlere göre sınanacağı açıklanır; ders sonunda ürünlerin sunulacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilere yapay zekâ teknolojisinin üretim türlerini (görüntü tanıma, sesli asistanlar, duygu analizi) içeren kısa bir video izletilir. Öğrenciler ikili çalışarak hangi yapay zekâ bileşeninin hangi projeye uygun olduğunu sorgular ve analiz eder. Her ikili, geliştirmek istediği ürün için gereksinimleri kontrol listesine yazar; öğretmen listeleri inceler (BTY6.6.3.a). BTY6.6.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen 'Yapay zekânın çalışması için hangi araç gereçler gereklidir?' sorusunu yöneltir ve beyin fırtınası yapılır. Öğrenciler, yapay zekâ destekli ürünleri için uygun olabilecek araçları tahtaya veya dijital panoya yazarak seçer; öğretmen seçimleri Gözlem Formu ile izler (BTY6.6.3.b). BTY6.6.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler belirledikleri araç gereçlerle yapay zekâ destekli ürünlerini blok tabanlı ortamda kodlayarak oluşturur (BTY6.6.3.c). Öğretmen, ürünlerde bulunması gereken temel ölçütleri (doğru çalışma, hata kontrolü, kullanıcı deneyimi, yapay zekâ kullanımı) açıklar; öğrenciler ürünlerini bu ölçütlere göre sınar ve hataları ayıklar (BTY6.6.3.ç). BTY6.6.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler, yapay zekâ destekli ürünlerini kısaca sunar ve ürünün ölçütleri nasıl karşıladığını açıklar (BTY6.6.3.ç). Öğretmen ürünleri Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarının ürününe geri bildirim vermeleri, Öz Değerlendirme Formu ile kendi çalışmalarını değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). Sınıf defteri: BTY6.6.3; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, öğrencilere günlük yaşamda karşılaştıkları yapay zekâ destekli uygulamaları sorar (E1.1). Verilen örnekler etkileşimli tahtaya yazılır. Bu derste blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli bir ürünün gereksinimlerinin belirleneceği, araç gereçlerin seçileceği, ürünün oluşturulacağı ve ölçütlere göre sınanacağı açıklanır; ders sonunda ürünlerin sunulacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere yapay zekâ teknolojisinin üretim türlerini (görüntü tanıma, sesli asistanlar, duygu analizi) içeren kısa bir video izletilir. Öğrenciler ikili çalışarak hangi yapay zekâ bileşeninin hangi projeye uygun olduğunu sorgular ve analiz eder. Her ikili, geliştirmek istediği ürün için gereksinimleri kontrol listesine yazar; öğretmen listeleri inceler (BTY6.6.3.a). BTY6.6.3 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen 'Yapay zekânın çalışması için hangi araç gereçler gereklidir?' sorusunu yöneltir ve beyin fırtınası yapılır. Öğrenciler, yapay zekâ destekli ürünleri için uygun olabilecek araçları tahtaya veya dijital panoya yazarak seçer; öğretmen seçimleri Gözlem Formu ile izler (BTY6.6.3.b). BTY6.6.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler belirledikleri araç gereçlerle yapay zekâ destekli ürünlerini blok tabanlı ortamda kodlayarak oluşturur (BTY6.6.3.c). Öğretmen, ürünlerde bulunması gereken temel ölçütleri (doğru çalışma, hata kontrolü, kullanıcı deneyimi, yapay zekâ kullanımı) açıklar; öğrenciler ürünlerini bu ölçütlere göre sınar ve hataları ayıklar (BTY6.6.3.ç). BTY6.6.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler, yapay zekâ destekli ürünlerini kısaca sunar ve ürünün ölçütleri nasıl karşıladığını açıklar (BTY6.6.3.ç). Öğretmen ürünleri Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarının ürününe geri bildirim vermeleri, Öz Değerlendirme Formu ile kendi çalışmalarını değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, yapay zekâ destekli turist rehberi uygulamalarını araştırmaları (örneğin dil çeviri uygulamaları, yapay zekâ tabanlı öneri sistemleri, akıllı tur planlayıcılar) ve bunun turizm sektörüne etkilerini rapor hâline getirmeleri istenebilir DAyrıca kullanımda takılan öğrenciler için rehber niteliğinde video materyaller hazırlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Deney malzemesi Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Yazılım Tasarımı ve Programlama Konu Yapay Zekâ Destekli Ürün Geliştirme ve Sunum Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY6.6.3. Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün ortaya koyabilme a) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün için gereksinimleri belirler. b) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün için kullanılacak araç gereçleri c) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün oluşturur. ç) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürünü belirlenen ölçütleri karşılayacak Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Deney malzemesi Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	2	Yazılım Tasarımı ve Programlama	Yapay Zekâ Destekli Ürün Geliştirme ve Sunum	BTY6.6.3. Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün ortaya koyabilme	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Yazılım Tasarımı ve Programlama Dolu Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Yazılım Tasarımı ve Programlama Konu Yapay Zekâ Destekli Ürün Geliştirme ve Sunum Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY6.6.3. Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün ortaya koyabilme a) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün için gereksinimleri belirler. b) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün için kullanılacak araç gereçleri c) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün oluşturur. ç) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürünü belirlenen ölçütleri karşılayacak Tema Özeti YZ Öğrenciler yapay zekâ destekli ürün için gereken araçları ve veri setlerini planlar, ürünü blok tabanlı ortamda kodlayarak oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB blok tabanlı programlamayapay zekâyapay zekâ bileşenleri Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.1 Empati Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarMatematikMüzikSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB BTYAB3. Yazılım Geliştirme (BTYAB3.2. Yazılım Geliştirme Sürecinde Kullanılan Bileşen/Yapı/ Yöntemlerinden Yararlanma, BTYAB3.3. Yazılım Geliştirme Sürecini Yönetme, BTYAB3.4. Yazılım Geliştirme Sürecinde Mekanik/Robotik ve Ürün veya Sistem Ortaya Koyma) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Matematik, Müzik, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Yapay Zekâ Destekli Ürün Geliştirme ve Sunum) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen geçen hafta yapılan çalışmadan iki soru sorar: Yapay zekâ destekli ürün geliştirmede ilk hangi adım atılır? Sunumda ürünle ilgili hangi bilgiler paylaşılır? Öğrencilerden yanıtlarını eşleriyle konuşup birkaç kişinin sınıfa aktarması istenir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta yapay zekâ destekli ürün geliştirme ve sunum çalışmasında edinilen bilgiler bu derste ürüne dönüştürülür. Blok tabanlı programlamada öğrenilen yapılar, ürünün gereksinimlerine ve ölçütlerine uygun biçimde kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada yapay zekâ destekli bir blok tabanlı ürün örneği gösterir ve ürünün hangi sorunu çözdüğünü sorar. Öğrencilerden ürünün hangi yapay zekâ bileşenlerini kullandığını tahmin etmeleri istenir (E1.1, OB2). Bu derste ürünün gereksinimlerinin ve araç gereçlerinin belirleneceği, ürünün oluşturulacağı ve ölçütlere göre düzenlenip sunulacağı açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır. Gruplardan geliştirecekleri yapay zekâ destekli ürün için kullanıcıyı, amacı ve beklenen işlevleri listelemeleri istenir (OB1, SDB2.2; BTY6.6.3.a). Ardından ders kitabı ve blok tabanlı ortam incelenerek ürün için kullanılacak bloklar ile araç gereçler seçilir ve seçimin gerekçesi yazılır (SDB3.3; BTY6.6.3.b). Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar belirledikleri gereksinimler ve seçtikleri araç gereçlerle blok tabanlı ortamda ürünlerini oluşturur. Bloklar adım adım birleştirilir, her adımda ürün çalıştırılarak denenir; hatalar grup içinde iş birliğiyle düzeltilir (SDB2.2, D12; BTY6.6.3.c). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak yönlendirici sorular sorar. 15 dk Etkinlik 2 Gruplardan ürünlerini belirlenen ölçütler listesine göre denetlemeleri ve eksik yönlerini gidermeleri istenir (BTY6.6.3.ç). Ardından her grup ürününü kısaca sunar; ürünün hangi gereksinimi karşıladığı ve yapay zekâ bileşeninin ne işe yaradığı anlatılır (SDB2.1, D6). Sonuçlandırma10 dk Öğretmen grupların ürünlerini kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir; gruplar birbirlerinin ürününü akran değerlendirme formuyla değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak ürünün ölçütleri ne ölçüde karşıladığını yazmaları istenir (SDB1.3; BTY6.6.3.ç). Ürünler performans görevi kanıtı olarak dosyalanır. Sınıf defteri: Yapay Zekâ Destekli Ürün Geliştirme ve Sunum; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada yapay zekâ destekli bir blok tabanlı ürün örneği gösterir ve ürünün hangi sorunu çözdüğünü sorar. Öğrencilerden ürünün hangi yapay zekâ bileşenlerini kullandığını tahmin etmeleri istenir (E1.1, OB2). Bu derste ürünün gereksinimlerinin ve araç gereçlerinin belirleneceği, ürünün oluşturulacağı ve ölçütlere göre düzenlenip sunulacağı açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır. Gruplardan geliştirecekleri yapay zekâ destekli ürün için kullanıcıyı, amacı ve beklenen işlevleri listelemeleri istenir (OB1, SDB2.2; BTY6.6.3.a). Ardından ders kitabı ve blok tabanlı ortam incelenerek ürün için kullanılacak bloklar ile araç gereçler seçilir ve seçimin gerekçesi yazılır (SDB3.3; BTY6.6.3.b). Uygulama YZ 20 dk Gruplar belirledikleri gereksinimler ve seçtikleri araç gereçlerle blok tabanlı ortamda ürünlerini oluşturur. Bloklar adım adım birleştirilir, her adımda ürün çalıştırılarak denenir; hatalar grup içinde iş birliğiyle düzeltilir (SDB2.2, D12; BTY6.6.3.c). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak yönlendirici sorular sorar. Uygulama YZ 15 dk Gruplardan ürünlerini belirlenen ölçütler listesine göre denetlemeleri ve eksik yönlerini gidermeleri istenir (BTY6.6.3.ç). Ardından her grup ürününü kısaca sunar; ürünün hangi gereksinimi karşıladığı ve yapay zekâ bileşeninin ne işe yaradığı anlatılır (SDB2.1, D6). Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen grupların ürünlerini kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir; gruplar birbirlerinin ürününü akran değerlendirme formuyla değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak ürünün ölçütleri ne ölçüde karşıladığını yazmaları istenir (SDB1.3; BTY6.6.3.ç). Ürünler performans görevi kanıtı olarak dosyalanır. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden verilen bir metin kümesi (öğrenci yorumları, kitap eleştirileri vb.) üzerinden duygu analizi yapan bir model tasarlayıp bu modeli bir görselleştirme aracı (örneğin grafik veya etiket bulutu) ile sunmaları istenebilir DHer öğrenciden bir blok ekleyerek küçük bir görev tamamlaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Yazılım Tasarımı ve Programlama Konu Yapay Zekâ Destekli Ürün Geliştirme ve Sunum Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY6.6.3. Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün ortaya koyabilme a) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün için gereksinimleri belirler. b) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün için kullanılacak araç gereçleri c) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün oluşturur. ç) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürünü belirlenen ölçütleri karşılayacak Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	2	Yazılım Tasarımı ve Programlama	Yapay Zekâ Destekli Ürün Geliştirme ve Sunum	BTY6.6.3. Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün ortaya koyabilme	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Yazılım Tasarımı ve Programlama Dolu Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Yazılım Tasarımı ve Programlama Konu Yapay Zekâ Destekli Ürün Geliştirme ve Sunum Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İstanbul'un Fethi (29 Mayıs), Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY6.6.3. Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün ortaya koyabilme a) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün için gereksinimleri belirler. b) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün için kullanılacak araç gereçleri c) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün oluşturur. ç) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürünü belirlenen ölçütleri karşılayacak Tema Özeti YZ Blok tabanlı projelerdeki hatalar ayıklanır; öğrenciler ürünlerini ölçütlere göre değerlendirip sunar, görüntü tanımayı robotik kartla uygular. Anahtar Kavramlar MEB blok tabanlı programlamahata ayıklamabloklarıprojeyapay zekâyapay zekâ bileşenleri Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.1 Empati Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarMatematikMüzikSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB BTYAB3. Yazılım Geliştirme (BTYAB3.2. Yazılım Geliştirme Sürecinde Kullanılan Bileşen/Yapı/ Yöntemlerinden Yararlanma, BTYAB3.3. Yazılım Geliştirme Sürecini Yönetme, BTYAB3.4. Yazılım Geliştirme Sürecinde Mekanik/Robotik ve Ürün veya Sistem Ortaya Koyma) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Matematik, Müzik, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kontrol listesi Gözlem formu Akran değerlendirme formu Rubrik ölçeği Öz değerlendirme formu Performans görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Yapay Zekâ Destekli Ürün Geliştirme ve Sunum) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada yapay zekâ destekli ürün geliştirme ve sunum çalışmalarında hangi blokları ve yapay zekâ bileşenlerini kullandıklarını söylemeleri istenir. Birkaç grup ürününün ne işe yaradığını kısaca açıklar. Köprü Kurma YZ Önceki haftada geliştirilen yapay zekâ destekli ürünler, bu derste gereksinimler, araç gereçler, hata ayıklama ve ölçütlere göre değerlendirme yoluyla geliştirilir. Böylece ürünler sunuma ve robotik kartla fiziksel çıktıya hazırlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada görüntü tanıma yapan, yapay zekâ destekli bir blok tabanlı proje örneği gösterilir. Öğrencilerden bu ürünün hangi sorunu çözdüğünü ve hangi bileşenlerden oluştuğunu söylemeleri istenir (E1.1, OB2). Dersin amacı, grup projelerini gereksinimlerden sunuma kadar tamamlamak olarak açıklanır. Keşfetme25 dk Gruplar yapay zekâ destekli ürünlerinin kullanıcıya sağlayacağı işlevleri tartışarak ürün için gereksinimleri listeler (SDB2.2). (BTY6.6.3.a) Ardından ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki örneklerden yararlanılarak kullanılacak yapay zekâ bileşenleri, blok kategorileri ve araç gereçler belirlenir; seçimler eşleştirme kartlarıyla gereksinimlerle eşleştirilir. (BTY6.6.3.b) BTY6.6.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen, görüntü tanıma uygulamasının robotik kartla bağlanıp tanınan nesneye göre LED ışığın yanmasını ya da servo motorun hareket etmesini örnekle gösterir. Gruplar ürünlerini oluşturur; karşılaştıkları hatalarda kod yapısını gözden geçirip alternatif çözümler geliştirir (D12.1), hata ayıklayarak blokları düzenler ve ürünü robotik kartla bütünleştirir. (BTY6.6.3.c) BTY6.6.3 15 dk Etkinlik 2 Gruplar yapay zekâ destekli ürünlerini belirlenen ölçütlere göre değerlendirir (SDB3.3). Ürünler sınıfta sunulur; öğrencilerden diğer grupların çözümlerini inceleyip geri bildirim vermeleri istenir (SDB2.1, SDB2.2). (BTY6.6.3.ç) BTY6.6.3 Sonuçlandırma10 dk Gruplar ürünlerinin ölçütleri karşılama düzeyini Kontrol Listesiyle gözden geçirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları (SDB1.3) ve diğer gruplar için Akran Değerlendirme Formunu tamamlamaları istenir. Performans Görevi, Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu verileriyle değerlendirilir; geliştirilen ürünlerin güçlü yönleri ve geliştirilecek yönleri özetlenir. Sınıf defteri: BTY6.6.3; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada görüntü tanıma yapan, yapay zekâ destekli bir blok tabanlı proje örneği gösterilir. Öğrencilerden bu ürünün hangi sorunu çözdüğünü ve hangi bileşenlerden oluştuğunu söylemeleri istenir (E1.1, OB2). Dersin amacı, grup projelerini gereksinimlerden sunuma kadar tamamlamak olarak açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Gruplar yapay zekâ destekli ürünlerinin kullanıcıya sağlayacağı işlevleri tartışarak ürün için gereksinimleri listeler (SDB2.2). (BTY6.6.3.a) Ardından ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki örneklerden yararlanılarak kullanılacak yapay zekâ bileşenleri, blok kategorileri ve araç gereçler belirlenir; seçimler eşleştirme kartlarıyla gereksinimlerle eşleştirilir. (BTY6.6.3.b) BTY6.6.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, görüntü tanıma uygulamasının robotik kartla bağlanıp tanınan nesneye göre LED ışığın yanmasını ya da servo motorun hareket etmesini örnekle gösterir. Gruplar ürünlerini oluşturur; karşılaştıkları hatalarda kod yapısını gözden geçirip alternatif çözümler geliştirir (D12.1), hata ayıklayarak blokları düzenler ve ürünü robotik kartla bütünleştirir. (BTY6.6.3.c) BTY6.6.3 Uygulama YZ 15 dk Gruplar yapay zekâ destekli ürünlerini belirlenen ölçütlere göre değerlendirir (SDB3.3). Ürünler sınıfta sunulur; öğrencilerden diğer grupların çözümlerini inceleyip geri bildirim vermeleri istenir (SDB2.1, SDB2.2). (BTY6.6.3.ç) BTY6.6.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar ürünlerinin ölçütleri karşılama düzeyini Kontrol Listesiyle gözden geçirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları (SDB1.3) ve diğer gruplar için Akran Değerlendirme Formunu tamamlamaları istenir. Performans Görevi, Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu verileriyle değerlendirilir; geliştirilen ürünlerin güçlü yönleri ve geliştirilecek yönleri özetlenir. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, yapay zekâ kullanan meslekleri araştırıp seçtikleri bir meslek üzerinden yapay zekânın o alandaki etkilerini bir sunum şeklinde hazırlamaları istenir DÖrneğin bir karakterin ekranda hareket ettirilmesi gibi görevlerle uygulama kolaylaştırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Yazılım Tasarımı ve Programlama Konu Yapay Zekâ Destekli Ürün Geliştirme ve Sunum Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İstanbul'un Fethi (29 Mayıs), Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY6.6.3. Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün ortaya koyabilme a) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün için gereksinimleri belirler. b) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün için kullanılacak araç gereçleri c) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün oluşturur. ç) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürünü belirlenen ölçütleri karşılayacak Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	2	Yazılım Tasarımı ve Programlama	Yapay Zekâ Destekli Ürün Geliştirme ve Sunum	BTY6.6.3. Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün ortaya koyabilme	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş Okul Temelli Planlama
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Yazılım Tasarımı ve Programlama Boş Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Yazılım Tasarımı ve Programlama Konu Yapay Zekâ Destekli Ürün Geliştirme ve Sunum Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY6.6.3. Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün ortaya koyabilme a) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün için gereksinimleri belirler. b) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün için kullanılacak araç gereçleri c) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün oluşturur. ç) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürünü belirlenen ölçütleri karşılayacak Tema Özeti DPO Yazılım Tasarımı ve Programlama ünitesinin 16. haftası. Anahtar Kavramlar MEB blok tabanlı programlamayapay zekâyapay zekâ bileşenleri Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.1 Empati Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarMatematikMüzikSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB BTYAB3. Yazılım Geliştirme (BTYAB3.2. Yazılım Geliştirme Sürecinde Kullanılan Bileşen/Yapı/ Yöntemlerinden Yararlanma, BTYAB3.3. Yazılım Geliştirme Sürecini Yönetme, BTYAB3.4. Yazılım Geliştirme Sürecinde Mekanik/Robotik ve Ürün veya Sistem Ortaya Koyma) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Matematik, Müzik, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kontrol listesi Gözlem formu Akran değerlendirme formu Rubrik ölçeği Öz değerlendirme formu Performans görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Yapay Zekâ Destekli Ürün Geliştirme ve Sunum) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Yapay Zekâ Destekli Ürün Geliştirme ve Sunum) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Yapay Zekâ Destekli Ürün Geliştirme ve Sunum ile Yapay Zekâ Destekli Ürün Geliştirme ve Sunum arasında ilişki kurulur; blok tabanlı programlama hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yapay Zekâ Destekli Ürün Geliştirme ve Sunum) kısa sorularla yoklanır; yapay Zekâ Destekli Ürün Geliştirme ve Sunum konusuna dikkat çekilir. Keşfetme25 dk Önceki haftada işlenen Yapay Zekâ Destekli Ürün Geliştirme ve Sunum çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. Uygulama35 dk Pekiştirme etkinlikleri: Yapay Zekâ Destekli Ürün Geliştirme ve Sunum kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürünü belirlenen ölçütleri karşılayacak" düzeyine ulaşması gözlenir; dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Yapay Zekâ Destekli Ürün Geliştirme ve Sunum; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yapay Zekâ Destekli Ürün Geliştirme ve Sunum) kısa sorularla yoklanır; yapay Zekâ Destekli Ürün Geliştirme ve Sunum konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 25 dk Önceki haftada işlenen Yapay Zekâ Destekli Ürün Geliştirme ve Sunum çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. Uygulama 35 dk Pekiştirme etkinlikleri: Yapay Zekâ Destekli Ürün Geliştirme ve Sunum kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürünü belirlenen ölçütleri karşılayacak" düzeyine ulaşması gözlenir; dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden yapay zekâ uygulamalarından birini seçmeleri; uygulamanın nasıl çalıştığını, faydalarını ve varsa dikkat edilmesi gereken yönlerini bir rapor hâlinde sunmaları istenebilir DÖğrencilerin sürece aktif katılım sağladığı ve öğrenme çıktıları kazandığı durumlar özel olarak takdir edilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Okul Temelli Planlama DPO Okul temelli planlama haftası: zümre kararıyla eksik kalan çıktılar tamamlanır, pekiştirme ve telafi etkinlikleri planlanır. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Yazılım Tasarımı ve Programlama Konu Yapay Zekâ Destekli Ürün Geliştirme ve Sunum Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Tür Okul Temelli Planlama BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY6.6.3. Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün ortaya koyabilme a) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün için gereksinimleri belirler. b) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün için kullanılacak araç gereçleri c) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün oluşturur. ç) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürünü belirlenen ölçütleri karşılayacak Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	2	Yazılım Tasarımı ve Programlama	Yapay Zekâ Destekli Ürün Geliştirme ve Sunum	BTY6.6.3. Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün ortaya koyabilme	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Yazılım Tasarımı ve Programlama Dolu Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Yazılım Tasarımı ve Programlama Konu Yapay Zekâ Destekli Ürün Geliştirme ve Sunum Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY6.6.3. Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün ortaya koyabilme a) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün için gereksinimleri belirler. b) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün için kullanılacak araç gereçleri c) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün oluşturur. ç) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürünü belirlenen ölçütleri karşılayacak Tema Özeti YZ Öğrenciler blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürünün gereksinimlerini belirler, akış şeması çizer, ürünü tasarlayıp ölçütlere göre test eder. Anahtar Kavramlar MEB blok tabanlı programlamayapay zekâyapay zekâ bileşenleri Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.1 Empati Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarMatematikMüzikSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB BTYAB3. Yazılım Geliştirme (BTYAB3.2. Yazılım Geliştirme Sürecinde Kullanılan Bileşen/Yapı/ Yöntemlerinden Yararlanma, BTYAB3.3. Yazılım Geliştirme Sürecini Yönetme, BTYAB3.4. Yazılım Geliştirme Sürecinde Mekanik/Robotik ve Ürün veya Sistem Ortaya Koyma) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Matematik, Müzik, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Yapay Zekâ Destekli Ürün Geliştirme ve Sunum) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli bir ürünün hangi bileşenlerden oluşabileceğini sorar. Öğrencilerden önceki derste incelenen bir örneği anımsayarak gereksinimlerini ve kullanılan blokları kısaca söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde blok tabanlı programlama ve yapay zekâ bileşenleri üzerine çalışılmıştır. Bu derste bu bilgiler kullanılarak yapay zekâ destekli bir ürün planlanır, oluşturulur ve sunulur. Böylece öğrenilen kavramlar somut bir ürüne dönüşür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada yapay zekâ destekli bir blok tabanlı program örneği gösterir ve öğrencilerden programın hangi işi yapay zekâ ile yaptığını söylemelerini ister (OB2). Bu derste yapay zekâ destekli ürün için gereksinimlerin ve araç gereçlerin belirleneceği, ürünün oluşturulup ölçütlere göre sunulacağı açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrenciler ikişerli gruplara ayrılır; ders kitabındaki örnekler incelenerek ürünün kullanıcısı, amacı ve işlevleri için bir gereksinim listesi çıkarılır (BTY6.6.3.a). Gruplar listeye göre kullanılacak yapay zekâ bileşenlerini, blokları ve diğer araç gereçleri belirleyerek kontrol listesine yazar (BTY6.6.3.b). Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar belirledikleri araç gereçlerle blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürünlerini oluşturur. Blokların her eklenişinden sonra program çalıştırılarak denenir; karşılaşılan sorunlar önce grup içinde, sonra öğretmenle çözülür (BTY6.6.3.c). 15 dk Etkinlik 2 Gruplar ürünlerini kontrol listesindeki ölçütlere göre sınar ve eksik kalan noktaları düzeltir. Ardından her grup ürününü sınıfa kısaca sunar; diğer gruplar akran değerlendirme formu ile geri bildirim verir (BTY6.6.3.ç). Sonuçlandırma10 dk Sunumların ardından ürünler dereceli puanlama anahtarı ile performans görevi kapsamında değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak ürünün ölçütleri ne ölçüde karşıladığını belirtmeleri istenir. Öğretmen gözlem formundaki notlarla gereksinim, araç gereç, oluşturma ve sunum basamaklarını toparlar. Sınıf defteri: Yapay Zekâ Destekli Ürün Geliştirme ve Sunum; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada yapay zekâ destekli bir blok tabanlı program örneği gösterir ve öğrencilerden programın hangi işi yapay zekâ ile yaptığını söylemelerini ister (OB2). Bu derste yapay zekâ destekli ürün için gereksinimlerin ve araç gereçlerin belirleneceği, ürünün oluşturulup ölçütlere göre sunulacağı açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ikişerli gruplara ayrılır; ders kitabındaki örnekler incelenerek ürünün kullanıcısı, amacı ve işlevleri için bir gereksinim listesi çıkarılır (BTY6.6.3.a). Gruplar listeye göre kullanılacak yapay zekâ bileşenlerini, blokları ve diğer araç gereçleri belirleyerek kontrol listesine yazar (BTY6.6.3.b). Uygulama YZ 20 dk Gruplar belirledikleri araç gereçlerle blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürünlerini oluşturur. Blokların her eklenişinden sonra program çalıştırılarak denenir; karşılaşılan sorunlar önce grup içinde, sonra öğretmenle çözülür (BTY6.6.3.c). Uygulama YZ 15 dk Gruplar ürünlerini kontrol listesindeki ölçütlere göre sınar ve eksik kalan noktaları düzeltir. Ardından her grup ürününü sınıfa kısaca sunar; diğer gruplar akran değerlendirme formu ile geri bildirim verir (BTY6.6.3.ç). Sonuçlandırma YZ 10 dk Sunumların ardından ürünler dereceli puanlama anahtarı ile performans görevi kapsamında değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak ürünün ölçütleri ne ölçüde karşıladığını belirtmeleri istenir. Öğretmen gözlem formundaki notlarla gereksinim, araç gereç, oluşturma ve sunum basamaklarını toparlar. Farklılaştırma MEB ZYapay zekâya özel olarak geliştirilmiş açık veri setleri kullanılarak öğrencilerin basit bir sınıflandırma ya da öneri sistemi (örneğin hayvan türü tanıma, meyve sınıflandırma vb.) model denemeleri yapmaları ve yaptıkları model denemelerin sonuçlarını sunum hâline getirmeleri istenebilir DAyrıca zorlanılan konuların açıklandığı ve öğrencilerin soru sorabileceği bir oturum düzenlenmesi faydalı olabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Yazılım Tasarımı ve Programlama Konu Yapay Zekâ Destekli Ürün Geliştirme ve Sunum Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY6.6.3. Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün ortaya koyabilme a) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün için gereksinimleri belirler. b) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün için kullanılacak araç gereçleri c) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün oluşturur. ç) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürünü belirlenen ölçütleri karşılayacak Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	2	Yazılım Tasarımı ve Programlama	Yapay Zekâ Destekli Ürün Geliştirme ve Sunum	BTY6.6.3. Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün ortaya koyabilme	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Yazılım Tasarımı ve Programlama Dolu Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Yazılım Tasarımı ve Programlama Konu Yapay Zekâ Destekli Ürün Geliştirme ve Sunum Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY6.6.3. Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün ortaya koyabilme a) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün için gereksinimleri belirler. b) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün için kullanılacak araç gereçleri c) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün oluşturur. ç) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürünü belirlenen ölçütleri karşılayacak Tema Özeti YZ Öğrenciler blok tabanlı ortamda ölçütleri karşılayan yapay zekâ destekli ürün tasarlar, donanım senaryolarındaki sorunları tartışır ve süreci sunar. Anahtar Kavramlar MEB blok tabanlı programlamaprojeyapay zekâyapay zekâ bileşenleri Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.1 Empati Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarMatematikMüzikSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB BTYAB3. Yazılım Geliştirme (BTYAB3.2. Yazılım Geliştirme Sürecinde Kullanılan Bileşen/Yapı/ Yöntemlerinden Yararlanma, BTYAB3.3. Yazılım Geliştirme Sürecini Yönetme, BTYAB3.4. Yazılım Geliştirme Sürecinde Mekanik/Robotik ve Ürün veya Sistem Ortaya Koyma) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Matematik, Müzik, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kontrol listesi Gözlem formu Akran değerlendirme formu Rubrik ölçeği Öz değerlendirme formu Performans görevi Performans görevi: Performans görevi olarak öğrencilerden blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli trafik yol işaretlerinin tanımlanmasını sağlayan bir proje yapılması istenebilir. Performans görevi; bilimsel doğruluk, çeşitlilik, gereksiz bilgilerden arındırma, özgünlük ve tamamlanma süresi gibi ölçütler dikkate alınarak dereceleme ölçeği, puanlama anahtarı veya kontrol listesi ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Yapay Zekâ Destekli Ürün Geliştirme ve Sunum) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftada çalışılan yapay zekâ destekli ürün geliştirme ve sunum konusunu yoklar. Öğrencilerden yapay zekâ bileşenlerinden birini ve blok tabanlı ortamdaki kullanımını eşlerine anlatmaları istenir. Birkaç eşin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada tanınan yapay zekâ bileşenleri ve blok tabanlı programlama bilgisi bu haftaki ürün geliştirmenin temelini oluşturur. Öğrenciler bu bilgileri kendi projelerinin gereksinimlerini belirlerken kullanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada blok tabanlı ortamda hazırlanmış yapay zekâ destekli bir ürün örneği gösterir. Öğrencilerden ürünün hangi yapay zekâ bileşenini kullandığını tahmin etmeleri istenir (E1.1). Bu derste grupların kendi ürünlerini geliştirip sunacakları açıklanır. Keşfetme25 dk Gruplar yapay zekâ yazılımını donanım bileşenleriyle bütünleştirecekleri bir ürün fikri seçer ve ürünün gereksinimlerini listeler (BTY6.6.3.a). Ders kitabı ve etkileşimli tahta kaynaklarından yararlanılarak ürün için kullanılacak blok kümeleri ve araç gereçler belirlenir (BTY6.6.3.b). Gruplar listelerini sınıfla paylaşır (OB1). BTY6.6.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen yapay zekâ bileşenlerinin nasıl geliştirilebileceği üzerine bir tartışma başlatır. Gruplar belirledikleri araç gereçlerle blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürünlerini oluşturur (BTY6.6.3.c). Çalışma sırasında karşılaşılan sorunlar ve çözümler not edilir; grup içinde iş birliği yapılır (SDB2.2). BTY6.6.3 15 dk Etkinlik 2 Gruplar ürünlerini proje değerlendirme rubriğindeki ölçütleri karşılayacak biçimde düzenler (BTY6.6.3.ç). Ardından ürünü tanıtacak kısa bir sunu hazırlanır; sorunlarla karşılaşıldığında sabırla çözüm aranır (D12). BTY6.6.3 Sonuçlandırma10 dk Her grup ürününü, karşılaştığı sorunları ve çözümlerini kısaca sunar. Öğretmen sunumları Gözlem Formu ile izler, ürünleri Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrenciler Akran Değerlendirme Formu ve Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak kendi katkılarını yansıtır (SDB1.3). Sınıf defteri: BTY6.6.3; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada blok tabanlı ortamda hazırlanmış yapay zekâ destekli bir ürün örneği gösterir. Öğrencilerden ürünün hangi yapay zekâ bileşenini kullandığını tahmin etmeleri istenir (E1.1). Bu derste grupların kendi ürünlerini geliştirip sunacakları açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Gruplar yapay zekâ yazılımını donanım bileşenleriyle bütünleştirecekleri bir ürün fikri seçer ve ürünün gereksinimlerini listeler (BTY6.6.3.a). Ders kitabı ve etkileşimli tahta kaynaklarından yararlanılarak ürün için kullanılacak blok kümeleri ve araç gereçler belirlenir (BTY6.6.3.b). Gruplar listelerini sınıfla paylaşır (OB1). BTY6.6.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen yapay zekâ bileşenlerinin nasıl geliştirilebileceği üzerine bir tartışma başlatır. Gruplar belirledikleri araç gereçlerle blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürünlerini oluşturur (BTY6.6.3.c). Çalışma sırasında karşılaşılan sorunlar ve çözümler not edilir; grup içinde iş birliği yapılır (SDB2.2). BTY6.6.3 Uygulama YZ 15 dk Gruplar ürünlerini proje değerlendirme rubriğindeki ölçütleri karşılayacak biçimde düzenler (BTY6.6.3.ç). Ardından ürünü tanıtacak kısa bir sunu hazırlanır; sorunlarla karşılaşıldığında sabırla çözüm aranır (D12). BTY6.6.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her grup ürününü, karşılaştığı sorunları ve çözümlerini kısaca sunar. Öğretmen sunumları Gözlem Formu ile izler, ürünleri Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrenciler Akran Değerlendirme Formu ve Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak kendi katkılarını yansıtır (SDB1.3). Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, yapay zekâ kullanan meslekleri araştırıp seçtikleri bir meslek üzerinden yapay zekânın o alandaki etkilerini bir sunum şeklinde hazırlamaları istenir DÖrneğin bir karakterin ekranda hareket ettirilmesi gibi görevlerle uygulama kolaylaştırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Yazılım Tasarımı ve Programlama Konu Yapay Zekâ Destekli Ürün Geliştirme ve Sunum Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY6.6.3. Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün ortaya koyabilme a) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün için gereksinimleri belirler. b) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün için kullanılacak araç gereçleri c) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün oluşturur. ç) Blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürünü belirlenen ölçütleri karşılayacak Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	2	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

6. Sınıf Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

6. Sınıf Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
Ortaokul - Ortaokul (Ortaokul) alanında Bilişim Teknolojileri ve Yazılım dersi 6. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 2 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Bilişim Teknolojilerinin Hayatımızdaki Yeri (4 ders saati)

"Bilişim Teknolojilerinin Hayatımızdaki Yeri” teması kapsamında öğrencilerin yenilikçi bilişim teknolojilerini sınıflandırabilmeleri ve bilişim teknolojilerinin gelecekteki durumuna yönelik çıkarım yapabilmeleri amaçlanmaktadır.
- Yenilikçi Bilişim Teknolojileri
  
  BTY.6.1.1 Yenilikçi bilişim teknolojilerini sınıflandırabilme
- Bilişim Teknolojilerinin Geleceği
  
  BTY.6.1.2 Bilişim teknolojinin gelecekteki durumlarına yönelik çıkarım yapabilme
2. Dijital Ürün Tasarım ve Geliştirme (12 ders saati)

“Dijital Ürün Tasarımı ve Geliştirme” teması kapsamında öğrencilerin tablolama programlarından yararlanabilme, tablolama programlarıyla veri yönetebilme, ses ve video dosyalarının temel özelliklerini açıklayabilme, ses ve video düzenleme programlarından yararlanabilme, ses ve video belgeleri için kurgu oluşturabilme, ses ve video belgeleri geliştirebilme becerilerini geliştirmeleri amaçlanmaktadır.
- Tablolama Programlarına Giriş
  
  BTY.6.2.1 Tablolama programlarından yararlanabilme
- Gerçek Yaşam Problemleri ile Tablolama
  
  BTY.6.2.2 Tablolama programlarının kullanımına yönelik problemleri belirleyebilme
- Ses Düzenleme Programlarına Giriş
  
  BTY.6.2.3 Tablolama dosyasında kullanılacak verileri toplayabilme ve düzenleyebilme
- Ses Dosyası Geliştirme
  
  BTY.6.2.4 Tablolama programları kullanarak bulgulara ulaşabilme
- Video Düzenleme Programlarına Giriş
  
  BTY.6.2.5 Ses düzenleme programlarından yararlanabilme
- Video Dosyası Geliştirme
  
  BTY.6.2.6 Ses dosyası için kurgu oluşturabilme
- Ses Dosyası Geliştirme
  
  BTY.6.2.7 Ses dosyası geliştirebilme
- Video Düzenleme Programlarına Giriş
  
  BTY.6.2.8 Video düzenleme programlarından yararlanabilme
- Video Dosyası için Kurgu Oluşturma
  
  BTY.6.2.9 Video dosyası için kurgu oluşturabilme
- Video Dosyası Geliştirme
  
  BTY.6.2.10 Video dosyası geliştirebilme
3. Bilgisayar Ağları ve İletişim (4 ders saati)

“Bilgisayar Ağları ve İletişim” teması kapsamında öğrencilerin internet ile amacına uygun olarak çalışabilmesi, iletişim teknolojilerini sınıflandırabilmesi ve iletişim teknolojileri ile çalışabilmesi amaçlanmaktadır.
- İletişim Teknolojileri ve Çeşitleri
  
  BTY.6.3.1 İnternet ile amacına uygun olarak çalışabilme
- Etkileşimli Web Araçları
  
  BTY.6.3.2 İletişim teknolojilerini sınıflandırabilme
- Etkileşimli Web Araçları
  
  BTY.6.3.3 İletişim teknolojileri ile çalışabilme
4. Bilişim Etiği ve Siber Güvenlik (4 ders saati)

“Bilişim Etiği ve Siber Güvenlik” teması kapsamında öğrencilerin bilişim etiği kapsamında güvenlik önlemlerini yönetebilmesi, telif hakkı kavramını sorgulayabilmesi, siber ortamda güvenlik önlemlerini yönetebilmesi, kullanım haklarına göre lisans türlerini karşılaştırabilmesi becerilerini geliştirmeleri amaçlanmaktadır.
- Telif Hakkı
  
  BTY.6.4.1 Bilişim etiği kapsamında güvenlik önlemlerini yönetebilme
- Lisans Türleri
  
  BTY.6.4.1 Bilişim etiği kapsamında güvenlik önlemlerini yönetebilme
- Güvenli Siber Ortam
  
  BTY.6.4.1 Bilişim etiği kapsamında güvenlik önlemlerini yönetebilme
  BTY.6.4.3 Siber ortamda güvenlik önlemlerini yönetebilme
- Lisans Türleri
  
  BTY.6.4.1 Bilişim etiği kapsamında güvenlik önlemlerini yönetebilme
5. Yapay Zekâ (10 ders saati)

“Yapay Zekâ” teması kapsamında öğrencilerin yapay zekâ araç ve teknolojilerinin çalışabilmesi için gerekli olan verinin ne olduğunu, veri türlerini ve verinin bu sistemlerdeki önemini fark ederek uygun veri toplayabilmesi, yapay zekâ araç ve teknolojilerini tanımaları, bu araç ve teknolojiler üzerinden basit uygulamalar yapmaları ve örnek verilerle basit yapay zekâ modellerinin nasıl oluşturulabileceğini kavramaları amaçlanmaktadır.
- Yapay Zekâda Verinin Rolü
  
  BTY.6.5.1 Yapay zekâ girdileri hakkında bilgi toplayabilme
- Yapay Zekâ Araçları
  
  BTY.6.5.2 Yapay zekâ araç ve teknolojileri ile çalışabilme
- Yapay Zekâ Araçları Yapay Zekâ Araçları ile Model Geliştirme
  
  BTY.6.5.3 Yapay zekâ araç ve teknolojileri ile model geliştirebilme
6. Yazılım Tasarımı ve Programlama (34 ders saati)

"Yazılım Tasarımı ve Programlama” teması kapsamında öğrencilerin blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecinde kullanılan bileşenlerden yararlanabilmesi, blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini yönetebilmesi ve blok tabanlı ortamda yapay zekâ destekli ürün ortaya konulması amaçlanmaktadır.
- Blok Tabanlı Programlama Ortamına Giriş
  
  BTY.6.6.1 Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecinde kullanılan bileşenlerden yararlanabilme
  BTY.6.6.2 Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini yönetebilme
- Blok Tabanlı Ortamda Tasarım ve Programlama
  
  BTY.6.6.1 Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecinde kullanılan bileşenlerden yararlanabilme
  BTY.6.6.2 Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini yönetebilme
- Yapay Zekâ Destekli Ürün Geliştirme ve Sunum
  
  BTY.6.6.1 Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecinde kullanılan bileşenlerden yararlanabilme
  BTY.6.6.2 Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini yönetebilme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 6. SINIF BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ VE YAZILIM DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Bilişim Teknolojilerinin Hayatımızdaki Yeri Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 15 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Bilişim Teknolojilerinin Hayatımızdaki Yeri Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 15 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 6. SINIF BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ VE YAZILIM DERSİ DERS PLANI