T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 7. SINIF GÖRSEL SANATLAR DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	1	Hayat ve Sanat	Mekân Estetiği ve Biyofilik İlişkisi	GS.7.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Hayat ve Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Hayat ve Sanat Konu Mekân Estetiği ve Biyofilik İlişkisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.7.1.1 Toplum ve çevre bağlamında renk, doku ve biçim ilişkilerini kurarak biyofilik yapabilme a) Renk, doku ve biçim ilişkilerini temel alarak toplumsal mekânlara uygun biyofilik tasarlar. b) Renk, doku ve biçim ilişkilerini temel alarak toplumsal mekânlara uygun biyofilik oluşturur. Tema Özeti MEB Öğrencilerin doğa ile insan yapımı mekânlar arasındaki ilişkiyi fark etmeleri, doğal ve insan yapımı unsurların mekân estetiğine katkısını analiz etmeleri; renk, biçim ve doku ilişkilerini inceleyerek doğadan ilham alan estetik ve işlevsel tasarımlar geliştirmeleri ve mekânları biyofilik uygulamalarla dönüştürmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB biçim psikolojisibiyofilikdokudoku psikolojisimekân estetiğirenk psikolojisi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.18 TartışmaKB2.20 Sentez EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD7 EstetikD13 Sağlıklı YaşamD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriTeknoloji ve TasarımBilişim ve Teknoloji Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.18. TartışmaKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Teknoloji ve Tasarım, Bilişim ve Teknoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden doğadaki renk, doku ve biçim ilişkilerini inceleyerek toplumsal yaşam alanlarına uygun biyofilik oluşturmaları istenir. Çalışmalarında doğal ışık, bitkiler, doğal formlar ve sürdürülebilir malzemeleri kullanarak estetik ve işlevsel mekânlar tasarlamaları beklenir. Performans görevi: Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden doğadaki renk, doku ve biçim ilişkilerini inceleyerek toplumsal yaşam alanlarına uygun biyofilik oluşturmaları istenir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin sürdürülebilir şehirler ve topluluklar hakkında temel bilgiye sahip oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin sürdürülebilir şehirler ve topluluklarla ilgili bilgi düzeyleri aşağıdakilere benzer sorulara verdikleri yanıtlarla belirlenir: • Doğal kaynakların sonsuz olmadığını biliyor musunuz? • Şehirlerdeki tüketimin azaltılmasının çevreye nasıl bir faydası olabilir? Köprü Kurma MEB İdeal şehir kavramını keşfetmeleri amacıyla öğrencilere aşağıdakilere benzer sorular yönlendirilir: • Sizce ideal bir şehirde yeşil alanlar olmalı mı? Neden? • Çevrenizde yeşil alanlar mı yoksa beton yapılar mı daha fazla? • Kendi tasarladığınız ideal bir şehirde mutlaka bulunmasını istediğiniz üç şey nedir? Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada doğal ögeler içeren ve içermeyen iki mekân görseli gösterir. Öğrencilerden hangi mekânda kendilerini daha iyi hissedeceklerini söylemeleri istenir. Dersin amacının renk, doku ve biçim ilişkileriyle toplumsal mekânlara uygun biyofilik tasarım geliştirmek olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğretmen biyofilik kavramının insanların doğayla bağ kurma eğilimini ve doğal unsurları tasarıma katarak daha sağlıklı, estetik ve yaşanabilir mekânlar oluşturma yaklaşımını ifade ettiğini açıklar. Görsellerdeki renk, doku ve biçim özellikleri öğrencilerle birlikte incelenir (GS.7.1.1.a, KB2.4). GS.7.1.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden kent yaşamında doğaya ait unsurların insan yaşamına estetik katkılarını araştırmaları istenir (OB8, KB2.6). Mekânları doğal unsurlarla bütünleştirecek yenilikçi fikirler için beyin fırtınası yapılır (E3.3). Her öğrenci belirlediği toplumsal mekânı estetik açıdan inceler ve renk, doku, biçim ilişkilerine dayalı biyofilik tasarım önerisi geliştirir (GS.7.1.1.a). GS.7.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden tasarım önerilerini kısaca sunmaları istenir. Öğretmen çalışmaları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir; öğrenciler öz değerlendirme formunda renk, doku ve biçim ilişkilerini nasıl kullandıklarını yansıtır (GS.7.1.1.a, SDB1.3). GS.7.1.1 Sınıf defteri: GS.7.1.1 Toplum ve çevre bağlamında renk, doku ve biçim ilişkilerini kurarak…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada doğal ögeler içeren ve içermeyen iki mekân görseli gösterir. Öğrencilerden hangi mekânda kendilerini daha iyi hissedeceklerini söylemeleri istenir. Dersin amacının renk, doku ve biçim ilişkileriyle toplumsal mekânlara uygun biyofilik tasarım geliştirmek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen biyofilik kavramının insanların doğayla bağ kurma eğilimini ve doğal unsurları tasarıma katarak daha sağlıklı, estetik ve yaşanabilir mekânlar oluşturma yaklaşımını ifade ettiğini açıklar. Görsellerdeki renk, doku ve biçim özellikleri öğrencilerle birlikte incelenir (GS.7.1.1.a, KB2.4). GS.7.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden kent yaşamında doğaya ait unsurların insan yaşamına estetik katkılarını araştırmaları istenir (OB8, KB2.6). Mekânları doğal unsurlarla bütünleştirecek yenilikçi fikirler için beyin fırtınası yapılır (E3.3). Her öğrenci belirlediği toplumsal mekânı estetik açıdan inceler ve renk, doku, biçim ilişkilerine dayalı biyofilik tasarım önerisi geliştirir (GS.7.1.1.a). GS.7.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden tasarım önerilerini kısaca sunmaları istenir. Öğretmen çalışmaları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir; öğrenciler öz değerlendirme formunda renk, doku ve biçim ilişkilerini nasıl kullandıklarını yansıtır (GS.7.1.1.a, SDB1.3). GS.7.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden küçük ölçekli (minyatür) doğa alanları (ekosistemler) oluşturmaları; sürdürülebilir malzemeler kullanarak doğadaki bitkileri, yaprakları ve çiçekleri temsil eden heykeller veya küçük yapılar tasarlamaları; biyofilik tasarımlarını desteklemek için doğal sesler ve ışık kaynaklarından faydalanmaları istenebilir DÖğrencilerden yaprak veya diğer doğal nesnelerin üzerine kâğıt koyarak kalemle dokularını çıkarmaları, elde ettikleri dokuları farklı bir yüzeye aktararak birleştirmeleri ve yeni bir kompozisyon oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Hayat ve Sanat Konu Mekân Estetiği ve Biyofilik İlişkisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.7.1.1 Toplum ve çevre bağlamında renk, doku ve biçim ilişkilerini kurarak biyofilik yapabilme a) Renk, doku ve biçim ilişkilerini temel alarak toplumsal mekânlara uygun biyofilik tasarlar. b) Renk, doku ve biçim ilişkilerini temel alarak toplumsal mekânlara uygun biyofilik oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	1	Hayat ve Sanat	Mekân Estetiği ve Biyofilik İlişkisi	GS.7.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Hayat ve Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Hayat ve Sanat Konu Mekân Estetiği ve Biyofilik İlişkisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.7.1.1 Toplum ve çevre bağlamında renk, doku ve biçim ilişkilerini kurarak biyofilik yapabilme a) Renk, doku ve biçim ilişkilerini temel alarak toplumsal mekânlara uygun biyofilik tasarlar. b) Renk, doku ve biçim ilişkilerini temel alarak toplumsal mekânlara uygun biyofilik oluşturur. Tema Özeti YZ Sanal kent turlarında renk, doku ve biçim ilişkileri çözümlenir, biyofilik tasarımların faydaları tartışılır ve doğa ile uyumlu tasarım hazırlanır. Anahtar Kavramlar MEB biçim psikolojisibiyofilikdokudoku psikolojisimekân estetiğirenk psikolojisi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.18 TartışmaKB2.20 Sentez EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD7 EstetikD13 Sağlıklı YaşamD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriTeknoloji ve TasarımBilişim ve Teknoloji Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.18. TartışmaKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Teknoloji ve Tasarım, Bilişim ve Teknoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.7.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki derste incelenen mekân estetiği ve biyofilik kavramlarını yoklar. Öğrencilerden bir mekân örneği vererek bu mekânı estetik ve doğayla ilişkili kılan iki unsuru söylemeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada ortak bir listede toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste mekân estetiği ve biyofilik kavramları tanıtılmıştır. Bu derste aynı kavramlar, toplumsal mekânlardaki renk, doku ve biçim ilişkileri üzerinden çözümlenerek tasarım taslağına dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir hastane bekleme salonu ile bitkilerle donatılmış bir kütüphane fotoğrafını yan yana gösterir. Öğrencilerden iki mekânın kendilerinde bıraktığı etkiyi tek cümleyle söylemeleri istenir. Dersin amacı, toplumsal mekânlarda renk, doku ve biçim ilişkilerini inceleyerek biyofilik tasarım kurgulamak olarak duyurulur (GS.7.1.1.a). GS.7.1.1 Keşfetme10 dk Yurt içi ve yurt dışından biyofilik mekân örneklerinin yer aldığı sanal kent turu ya da kent videosu izletilir (OB2, OB5). Öğrencilerden mekânlardaki renk, doku ve biçimleri gözlemleyip fotoğraf veya gözlem günlüğüyle belgelemeleri istenir (OB1, SDB1.2). Belgeler, tasarım ihtiyaçlarının fark edilmesi için ders kitabındaki görsellerle karşılaştırılır (GS.7.1.1.a). GS.7.1.1 Uygulama20 dk Gruplar hâlinde belgeler üzerinden mekânlardaki renk, doku ve biçim ilişkileri çözümlenir (KB2.4). Renklerin sıcak-soğuk etkisi, dokunun yarattığı algı, biçimlerin hareket hissi ile nokta ve çizgi etkisinin mekâna katkısı tartışılır (KB2.18, SDB2.1, E3.5). Doğal ve insan yapımı unsurlar arasındaki uyum ya da çelişki gerekçeleriyle açıklanır (SDB3.3, E3.10). Gruplar, biyofilik tasarımın estetik, işlevsel ve çevresel faydalarını belirleyerek seçtikleri toplumsal mekân için tasarım taslağı hazırlar (OB4, D7.1, D13.4, GS.7.1.1.a). GS.7.1.1 Sonuçlandırma5 dk Gruplar taslaklarını kısaca sunar; sunumlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile Performans Görevi ölçütlerine göre izlenir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak renk, doku ve biçim ilişkilerini tasarımlarında ne ölçüde kurabildiklerini belirtmeleri istenir (GS.7.1.1.a). GS.7.1.1 Sınıf defteri: GS.7.1.1 Toplum ve çevre bağlamında renk, doku ve biçim ilişkilerini kurarak…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir hastane bekleme salonu ile bitkilerle donatılmış bir kütüphane fotoğrafını yan yana gösterir. Öğrencilerden iki mekânın kendilerinde bıraktığı etkiyi tek cümleyle söylemeleri istenir. Dersin amacı, toplumsal mekânlarda renk, doku ve biçim ilişkilerini inceleyerek biyofilik tasarım kurgulamak olarak duyurulur (GS.7.1.1.a). GS.7.1.1 Keşfetme YZ 10 dk Yurt içi ve yurt dışından biyofilik mekân örneklerinin yer aldığı sanal kent turu ya da kent videosu izletilir (OB2, OB5). Öğrencilerden mekânlardaki renk, doku ve biçimleri gözlemleyip fotoğraf veya gözlem günlüğüyle belgelemeleri istenir (OB1, SDB1.2). Belgeler, tasarım ihtiyaçlarının fark edilmesi için ders kitabındaki görsellerle karşılaştırılır (GS.7.1.1.a). GS.7.1.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde belgeler üzerinden mekânlardaki renk, doku ve biçim ilişkileri çözümlenir (KB2.4). Renklerin sıcak-soğuk etkisi, dokunun yarattığı algı, biçimlerin hareket hissi ile nokta ve çizgi etkisinin mekâna katkısı tartışılır (KB2.18, SDB2.1, E3.5). Doğal ve insan yapımı unsurlar arasındaki uyum ya da çelişki gerekçeleriyle açıklanır (SDB3.3, E3.10). Gruplar, biyofilik tasarımın estetik, işlevsel ve çevresel faydalarını belirleyerek seçtikleri toplumsal mekân için tasarım taslağı hazırlar (OB4, D7.1, D13.4, GS.7.1.1.a). GS.7.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar taslaklarını kısaca sunar; sunumlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile Performans Görevi ölçütlerine göre izlenir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak renk, doku ve biçim ilişkilerini tasarımlarında ne ölçüde kurabildiklerini belirtmeleri istenir (GS.7.1.1.a). GS.7.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden küçük ölçekli (minyatür) doğa alanları (ekosistemler) oluşturmaları; sürdürülebilir malzemeler kullanarak doğadaki bitkileri, yaprakları ve çiçekleri temsil eden heykeller veya küçük yapılar tasarlamaları; biyofilik tasarımlarını desteklemek için doğal sesler ve ışık kaynaklarından faydalanmaları istenebilir DÖğrencilerden yaprak veya diğer doğal nesnelerin üzerine kâğıt koyarak kalemle dokularını çıkarmaları, elde ettikleri dokuları farklı bir yüzeye aktararak birleştirmeleri ve yeni bir kompozisyon oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Hayat ve Sanat Konu Mekân Estetiği ve Biyofilik İlişkisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.7.1.1 Toplum ve çevre bağlamında renk, doku ve biçim ilişkilerini kurarak biyofilik yapabilme a) Renk, doku ve biçim ilişkilerini temel alarak toplumsal mekânlara uygun biyofilik tasarlar. b) Renk, doku ve biçim ilişkilerini temel alarak toplumsal mekânlara uygun biyofilik oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	1	Hayat ve Sanat	Renklerin, Dokuların ve Biçimlerin Psikolojik Etkileri	GS.7.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Hayat ve Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Hayat ve Sanat Konu Renklerin, Dokuların ve Biçimlerin Psikolojik Etkileri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.7.1.1 Toplum ve çevre bağlamında renk, doku ve biçim ilişkilerini kurarak biyofilik yapabilme a) Renk, doku ve biçim ilişkilerini temel alarak toplumsal mekânlara uygun biyofilik tasarlar. b) Renk, doku ve biçim ilişkilerini temel alarak toplumsal mekânlara uygun biyofilik oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler farklı renk ve dokulu mekânların psikolojik etkilerini çözümler, grupta biyofilik kolaj panosu veya okul yeşil köşesi tasarlar. Anahtar Kavramlar MEB biçim psikolojisibiyofilikdokudoku psikolojisimekân estetiğirenk psikolojisi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.18 TartışmaKB2.20 Sentez EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD7 EstetikD13 Sağlıklı YaşamD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriTeknoloji ve TasarımBilişim ve Teknoloji Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.18. TartışmaKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Teknoloji ve Tasarım, Bilişim ve Teknoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.7.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden mekân estetiği ile biyofilik ilişkisini bir örnekle açıklamaları istenir. Öğretmen 'Doğal ışık ve bitkiler bir mekânı nasıl değiştirir?' sorusunu sorar. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada mekân estetiği ve biyofilik ilişkisi ele alınmıştı. Bu hafta renk, doku ve biçimin insan üzerindeki psikolojik etkileri bu bilgiyle birleştirilerek toplumsal mekânlara uygun biyofilik çalışma oluşturulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada mavi-yeşil tonlu, doğal dokulu bir mekân görseli ile kırmızı ağırlıklı, sert köşeli bir mekân görseli yan yana gösterilir. Öğrencilerden hangi mekânda kendilerini daha rahat hissedeceklerini söylemeleri ve nedenini açıklamaları istenir (OB4). Keşfetme10 dk Öğrenciler ders kitabındaki örnekleri inceleyerek doğal malzeme kullanımını, doğadan ilham alan desenleri, ışık düzenlemelerini ve kültürel, tarihî ve coğrafi bağlama uygun mekân çözümlerini belirler. Renk, doku ve biçimin toplumsal mekânda yarattığı psikolojik etkiler tartışılır ve bir mekân için biyofilik öneri seçilir (E3.3, SDB3.3) (GS.7.1.1.b). GS.7.1.1 Uygulama20 dk Öğrenciler bireysel ya da grup hâlinde, doğal ışık, bitki, doğal doku, organik form ve renklerin etkisini gözeterek belirledikleri mekânı estetik ve işlevsel biçimde dönüştürür (OB8, D5.2, D7.2). Gruplarda görev dağılımı demokratik biçimde yapılır ve çalışma iş birliği içinde sürdürülür (D3.4, SDB2.2, E2.2). Doğal unsurlar içeren estetik kolaj panoları hazırlanır ya da okulda yeşil köşe oluşturulur (KB2.20) (GS.7.1.1.b). GS.7.1.1 Sonuçlandırma5 dk Hazırlanan çalışmalar kısaca sergilenir ve öğrenciler renk, doku ve biçim tercihlerinin mekâna etkisini açıklar. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir. Öğretmen çalışmaları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir; çalışma Performans Görevi olarak kayda alınır. GS.7.1.1 Sınıf defteri: GS.7.1.1 Toplum ve çevre bağlamında renk, doku ve biçim ilişkilerini kurarak…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada mavi-yeşil tonlu, doğal dokulu bir mekân görseli ile kırmızı ağırlıklı, sert köşeli bir mekân görseli yan yana gösterilir. Öğrencilerden hangi mekânda kendilerini daha rahat hissedeceklerini söylemeleri ve nedenini açıklamaları istenir (OB4). Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler ders kitabındaki örnekleri inceleyerek doğal malzeme kullanımını, doğadan ilham alan desenleri, ışık düzenlemelerini ve kültürel, tarihî ve coğrafi bağlama uygun mekân çözümlerini belirler. Renk, doku ve biçimin toplumsal mekânda yarattığı psikolojik etkiler tartışılır ve bir mekân için biyofilik öneri seçilir (E3.3, SDB3.3) (GS.7.1.1.b). GS.7.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel ya da grup hâlinde, doğal ışık, bitki, doğal doku, organik form ve renklerin etkisini gözeterek belirledikleri mekânı estetik ve işlevsel biçimde dönüştürür (OB8, D5.2, D7.2). Gruplarda görev dağılımı demokratik biçimde yapılır ve çalışma iş birliği içinde sürdürülür (D3.4, SDB2.2, E2.2). Doğal unsurlar içeren estetik kolaj panoları hazırlanır ya da okulda yeşil köşe oluşturulur (KB2.20) (GS.7.1.1.b). GS.7.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Hazırlanan çalışmalar kısaca sergilenir ve öğrenciler renk, doku ve biçim tercihlerinin mekâna etkisini açıklar. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir. Öğretmen çalışmaları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir; çalışma Performans Görevi olarak kayda alınır. GS.7.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden küçük ölçekli (minyatür) doğa alanları (ekosistemler) oluşturmaları; sürdürülebilir malzemeler kullanarak doğadaki bitkileri, yaprakları ve çiçekleri temsil eden heykeller veya küçük yapılar tasarlamaları; biyofilik tasarımlarını desteklemek için doğal sesler ve ışık kaynaklarından faydalanmaları istenebilir DÖğrencilerin çiçek yaprakları, kurutulmuş yapraklar veya renkli kâğıt parçalarını kullanarak doğayı temsil eden kolaj veya baskı resim çalışmaları yapmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Hayat ve Sanat Konu Renklerin, Dokuların ve Biçimlerin Psikolojik Etkileri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.7.1.1 Toplum ve çevre bağlamında renk, doku ve biçim ilişkilerini kurarak biyofilik yapabilme a) Renk, doku ve biçim ilişkilerini temel alarak toplumsal mekânlara uygun biyofilik tasarlar. b) Renk, doku ve biçim ilişkilerini temel alarak toplumsal mekânlara uygun biyofilik oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	1	Hayat ve Sanat	Renklerin, Dokuların ve Biçimlerin Psikolojik Etkileri	GS.7.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Hayat ve Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Hayat ve Sanat Konu Renklerin, Dokuların ve Biçimlerin Psikolojik Etkileri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.7.1.1 Toplum ve çevre bağlamında renk, doku ve biçim ilişkilerini kurarak biyofilik yapabilme a) Renk, doku ve biçim ilişkilerini temel alarak toplumsal mekânlara uygun biyofilik tasarlar. b) Renk, doku ve biçim ilişkilerini temel alarak toplumsal mekânlara uygun biyofilik oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler dikey bahçe ve yeşil köşe görsellerini çözümler, sürdürülebilir malzemelerle toplumsal mekâna uygun biyofilik tasarım oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB biçim psikolojisibiyofilikdokudoku psikolojisimekân estetiğirenk psikolojisi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.18 TartışmaKB2.20 Sentez EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD7 EstetikD13 Sağlıklı YaşamD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriTeknoloji ve TasarımBilişim ve Teknoloji Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.18. TartışmaKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Teknoloji ve Tasarım, Bilişim ve Teknoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Performans görevi: Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden doğadaki renk, doku ve biçim ilişkilerini inceleyerek toplumsal yaşam alanlarına uygun biyofilik oluşturmaları istenir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.7.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada tasarladıkları biyofilik çalışmada kullandıkları renk, doku ve biçimi ve bunların psikolojik etkisini söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin açıklaması sınıfta dinlenir. Eksik kalan kavramlar öğretmen tarafından tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda incelenen renk, doku ve biçimin psikolojik etkileri ile yapılan tasarım çalışması, bu hafta ürünün oluşturulmasına temel olur. Öğrencilerin tasarım kararlarını mekâna uygun ürüne dönüştürmesi sağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Önceki haftalarda tasarlanan biyofilik çalışmalar ve renk, doku, biçim ilişkileri etkileşimli tahtada örnek görsellerle hatırlatılır. Öğrencilerden bu derste tasarımlarını toplumsal mekâna uygun biçimde oluşturacakları belirtilir. Keşfetme10 dk Duvar alanları için hazırlanan yeşil köşelerin dikey bahçe olarak da değerlendirilebildiği görsellerle gösterilir. Öğrencilerden çevreyi temsil eden görselleri, doğal biçimleri ve sürdürülebilir malzemeleri belirlemeleri istenir (GS.7.1.1.b). GS.7.1.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden belirledikleri görselleri, doğal biçimleri ve sürdürülebilir malzemeleri kullanarak toplumsal mekâna uygun biyofilik çalışmalarını oluşturmaları istenir (GS.7.1.1.b). Süreç sonunda kazandıkları farkındalıkları ve karşılaştıkları zorlukları yazılı veya sözlü ifade etmeleri istenir (SDB1.3). Çalışma ortamı iş birliği içinde düzenlenip temizlenir; düzenli ortamın üretkenliği artırdığı, sağlığı koruduğu ve yaşam kalitesini iyileştirdiği vurgulanır (SDB2.2, D18.2). Ürünler mekânda veya dijital ortamda sergilenir. GS.7.1.1 Sonuçlandırma5 dk Sergilenen ürünler performans görevi kapsamında ele alınır. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. Ürünler dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilerek öğrenme kanıtı toplanır (GS.7.1.1.b). GS.7.1.1 Sınıf defteri: GS.7.1.1 Toplum ve çevre bağlamında renk, doku ve biçim ilişkilerini kurarak…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Önceki haftalarda tasarlanan biyofilik çalışmalar ve renk, doku, biçim ilişkileri etkileşimli tahtada örnek görsellerle hatırlatılır. Öğrencilerden bu derste tasarımlarını toplumsal mekâna uygun biçimde oluşturacakları belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Duvar alanları için hazırlanan yeşil köşelerin dikey bahçe olarak da değerlendirilebildiği görsellerle gösterilir. Öğrencilerden çevreyi temsil eden görselleri, doğal biçimleri ve sürdürülebilir malzemeleri belirlemeleri istenir (GS.7.1.1.b). GS.7.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden belirledikleri görselleri, doğal biçimleri ve sürdürülebilir malzemeleri kullanarak toplumsal mekâna uygun biyofilik çalışmalarını oluşturmaları istenir (GS.7.1.1.b). Süreç sonunda kazandıkları farkındalıkları ve karşılaştıkları zorlukları yazılı veya sözlü ifade etmeleri istenir (SDB1.3). Çalışma ortamı iş birliği içinde düzenlenip temizlenir; düzenli ortamın üretkenliği artırdığı, sağlığı koruduğu ve yaşam kalitesini iyileştirdiği vurgulanır (SDB2.2, D18.2). Ürünler mekânda veya dijital ortamda sergilenir. GS.7.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Sergilenen ürünler performans görevi kapsamında ele alınır. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. Ürünler dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilerek öğrenme kanıtı toplanır (GS.7.1.1.b). GS.7.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden küçük ölçekli (minyatür) doğa alanları (ekosistemler) oluşturmaları; sürdürülebilir malzemeler kullanarak doğadaki bitkileri, yaprakları ve çiçekleri temsil eden heykeller veya küçük yapılar tasarlamaları; biyofilik tasarımlarını desteklemek için doğal sesler ve ışık kaynaklarından faydalanmaları istenebilir DÖğrencilerin çiçek yaprakları, kurutulmuş yapraklar veya renkli kâğıt parçalarını kullanarak doğayı temsil eden kolaj veya baskı resim çalışmaları yapmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Hayat ve Sanat Konu Renklerin, Dokuların ve Biçimlerin Psikolojik Etkileri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.7.1.1 Toplum ve çevre bağlamında renk, doku ve biçim ilişkilerini kurarak biyofilik yapabilme a) Renk, doku ve biçim ilişkilerini temel alarak toplumsal mekânlara uygun biyofilik tasarlar. b) Renk, doku ve biçim ilişkilerini temel alarak toplumsal mekânlara uygun biyofilik oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	1	Sanatın Görsel Dili	Tasarım Ürünleri ve Logolardaki Göstergeler	GS.7.2.1	Performans Görevi	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Sanatın Görsel Dili Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Sanatın Görsel Dili Konu Tasarım Ürünleri ve Logolardaki Göstergeler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.7.2.1 Tasarım ürünleri ve logolardaki göstergelerin mesajlarını okuyabilme a) Tasarım ürünleri ve logolardaki görsel göstergelerin renk, biçim ve yazı tipine dayalı estetik mesajlarını algılar. b) Tasarım ürünleri ve logolardaki göstergelerin kültürel ve işlevsel mesajlarını anlamlandırır. Tema Özeti MEB Öğrencilerin ulusal ve uluslararası markaların logolarını görsel mesajları açısından analiz etmeleri, tasarım ürünleri ve logolardaki göstergelerin kültürel ve işlevsel mesajlarını yorumlamaları, belirledikleri tema doğrultusunda stilizasyon ve deformasyon tekniklerini kullanarak amblem veya logo tasarlamaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB amblemdeformasyonlogotasarım ürünleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.5 SınıflandırmaKB2.3 ÖzetlemeKB2.7 KarşılaştırmaKB2.9 GenellemeKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE2.4 GüvenE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve Yazılım Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.3. Çözümleme ÖzetlemeKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.9. Genelleme GenellemeKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı DüşünmeKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB2. Görsel Mesajı Okuma, SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öğrenme çıktıları yansıtıcı günlükler, kontrol listeleri ve gelişim dosyaları kullanılarak değerlendirilebilir. Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden seçtikleri temaya uygun sembolleri stilizasyon veya deformasyon teknikleriyle sadeleştirerek logo veya amblem oluşturmaları istenir. Çalışmalarında renk, biçim ve yazı unsurlarını estetik bir bütünlük içinde kullanarak tasarımlarını görsel hikâye panosu (İng. Storyboard, "Stori-bord") veya ilham panosuyla (İng. Moodboard, "Mudbord") sunmaları beklenir. Performans görevi: Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden seçtikleri temaya uygun sembolleri stilizasyon veya deformasyon teknikleriyle sadeleştirerek logo veya amblem oluşturmaları istenir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin renk, biçim ve yazıların sembolik anlatım unsurları olduğuna ilişkin temel farkındalığa sahip oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin renk, biçim ve yazıların sembolik anlatım unsurlarına ilişkin farkındalık düzeyleri aşağıdakilere benzer kısa cevaplı sorulara verdikleri yanıtlarla ölçülür: • Renkler, biçimler ve yazılar farklı düzenlemelerle bir araya getirildiğinde insanlara farklı mesajlar verebilir mi? Neden? • Kalın ve köşeli bir yazı tipi ile ince ve kıvrımlı bir yazı tipi aynı mesajı verebilir mi? Neden? Köprü Kurma MEB Öğrencilere logoların ve amblemlerin kurumsal kimlik göstergeleri olmasının yanı sıra sembolik anlatım araçları olduğunu fark etmeleri için aşağıdakilere benzer sorular yönlendirilir: • Daha önce dikkatinizi çeken veya aklınızda kalan bir logo veya amblem var mı? • Bu logo veya amblemde en çok dikkatinizi çeken görsel unsur neydi? Neden? • Bir markanın veya kurumun logosu yalnızca görsellikten mi ibarettir yoksa belirli bir anlam taşımakta mıdır? • Bir logoda veya amblemde zeytin dalı gördüğünüzde ne düşünürsünüz? • Logo ve amblemlerde kullanılan aynı semboller, farklı kültürlerde farklı anlamlara gelebilir mi? Bununla ilgili örnek verebilir misiniz? Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada tanınmış birkaç logoyu gösterir; öğrencilerden logoların hangi markaya ait olduğunu ve ilk akla gelen mesajı söylemeleri istenir (OB4). Logo, amblem ve tasarım ürünleri kavramları kısaca hatırlatılır. Dersin amacının, logolardaki renk, biçim ve yazı tipinin verdiği mesajları okumak olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba ulusal ve uluslararası markalara ait birkaç logo basılı ya da dijital kaynak olarak verilir. Gruplar logoları inceleyerek markanın adını, kullanılan renkleri, biçimleri ve yazı tipini not eder (KB2.6, OB4). Logoların renk, biçim ve yazı tipine dayalı ilk izlenimleri grup içinde tartışılır (GS.7.2.1.a). GS.7.2.1 Uygulama20 dk Gruplardan logoların tarihçesini, hedef kitlesini ve tasarım unsurlarının anlamlarını birden fazla ve güvenilir kaynaktan araştırarak doğrulamaları istenir (OB1, E3.4). Görseller nesnel ve açık ifadelerle betimlenir (OB4). Toplanan bilgilerle logolar renk, biçim ve yazı tipine göre sınıflandırılır; çözümlemeler dijital ortamda grafik ya da tabloyla sunulur (KB2.5, SDB2.2, OB7, KB2.3; GS.7.2.1.a). GS.7.2.1 Sonuçlandırma5 dk Gruplar hazırladıkları grafik ya da tabloyu sınıfa sunar; öğrencilerden logolardaki renk, biçim ve yazı tipinin verdiği estetik mesajları kendi cümleleriyle özetlemeleri istenir (GS.7.2.1.a). Performans Görevi kapsamında her grubun çalışması, sınıflandırmanın tutarlılığı ve kaynak kullanımı yönünden değerlendirilir. Öğrenciler çalışma sürecini kısaca yansıtır (KB2.15). GS.7.2.1 Sınıf defteri: GS.7.2.1 Tasarım ürünleri ve logolardaki göstergelerin mesajlarını okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada tanınmış birkaç logoyu gösterir; öğrencilerden logoların hangi markaya ait olduğunu ve ilk akla gelen mesajı söylemeleri istenir (OB4). Logo, amblem ve tasarım ürünleri kavramları kısaca hatırlatılır. Dersin amacının, logolardaki renk, biçim ve yazı tipinin verdiği mesajları okumak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba ulusal ve uluslararası markalara ait birkaç logo basılı ya da dijital kaynak olarak verilir. Gruplar logoları inceleyerek markanın adını, kullanılan renkleri, biçimleri ve yazı tipini not eder (KB2.6, OB4). Logoların renk, biçim ve yazı tipine dayalı ilk izlenimleri grup içinde tartışılır (GS.7.2.1.a). GS.7.2.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan logoların tarihçesini, hedef kitlesini ve tasarım unsurlarının anlamlarını birden fazla ve güvenilir kaynaktan araştırarak doğrulamaları istenir (OB1, E3.4). Görseller nesnel ve açık ifadelerle betimlenir (OB4). Toplanan bilgilerle logolar renk, biçim ve yazı tipine göre sınıflandırılır; çözümlemeler dijital ortamda grafik ya da tabloyla sunulur (KB2.5, SDB2.2, OB7, KB2.3; GS.7.2.1.a). GS.7.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar hazırladıkları grafik ya da tabloyu sınıfa sunar; öğrencilerden logolardaki renk, biçim ve yazı tipinin verdiği estetik mesajları kendi cümleleriyle özetlemeleri istenir (GS.7.2.1.a). Performans Görevi kapsamında her grubun çalışması, sınıflandırmanın tutarlılığı ve kaynak kullanımı yönünden değerlendirilir. Öğrenciler çalışma sürecini kısaca yansıtır (KB2.15). GS.7.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden seçtikleri markaların logo veya amblemlerini tümdengelim yöntemiyle analiz ederek görsel unsurlarını parçalara ayırmaları ve tümevarım yöntemiyle bu parçaları yeniden düzenleyerek yeniden yorumlamaları istenebilir DÖğrencilerden tasarım günlüğü tutmaları, inceledikleri logoları günlüklerine çizmeleri veya kesip yapıştırmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Basılı kaynaklar Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Sanatın Görsel Dili Konu Tasarım Ürünleri ve Logolardaki Göstergeler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.7.2.1 Tasarım ürünleri ve logolardaki göstergelerin mesajlarını okuyabilme a) Tasarım ürünleri ve logolardaki görsel göstergelerin renk, biçim ve yazı tipine dayalı estetik mesajlarını algılar. b) Tasarım ürünleri ve logolardaki göstergelerin kültürel ve işlevsel mesajlarını anlamlandırır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Basılı kaynaklar Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	1	Sanatın Görsel Dili	Amblem ve Logo Tasarımı	GS.7.2.1	Performans Görevi	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Sanatın Görsel Dili Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Sanatın Görsel Dili Konu Amblem ve Logo Tasarımı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.7.2.1 Tasarım ürünleri ve logolardaki göstergelerin mesajlarını okuyabilme a) Tasarım ürünleri ve logolardaki görsel göstergelerin renk, biçim ve yazı tipine dayalı estetik mesajlarını algılar. b) Tasarım ürünleri ve logolardaki göstergelerin kültürel ve işlevsel mesajlarını anlamlandırır. Tema Özeti YZ Öğrenciler yerli ve yabancı markaların logolarını renk, biçim ve kültürel bağlam yönünden karşılaştırır, ortak ögeleri Venn diyagramında gösterir. Anahtar Kavramlar MEB amblemdeformasyonlogotasarım ürünleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.5 SınıflandırmaKB2.3 ÖzetlemeKB2.7 KarşılaştırmaKB2.9 GenellemeKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE2.4 GüvenE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve Yazılım Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.3. Çözümleme ÖzetlemeKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.9. Genelleme GenellemeKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı DüşünmeKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB2. Görsel Mesajı Okuma, SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.7.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan tasarım ürünleri ve logolardaki göstergeleri yoklar. Öğrencilerden tahtadaki bir logoda renk, biçim ve yazı tipinin hangi mesajı verdiğini örneklemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada logolardaki renk, biçim ve yazı tipi göstergelerinin estetik mesajları algılanmıştı. Bu hafta aynı göstergeler farklı kültürlerden logolarla karşılaştırılarak kültürel ve işlevsel mesajları anlamlandırılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) nedeniyle Birleşmiş Milletler logosunu etkileşimli tahtada gösterir ve logoların farklı kültürlere hitap eden mesajlar taşıdığını belirtir. Önceki haftada incelenen renk, biçim ve yazı tipi göstergeleri hatırlatılır. Bu derste logoların kültürel ve işlevsel mesajları karşılaştırılacaktır. Keşfetme10 dk Öğrenciler yerli bir markanın logosunu farklı ülkelerden birkaç logoyla renk kullanımı, biçim ve kültürel bağlam açısından karşılaştırır (KB2.7, OB5). Benzerlikler ve farklılıklar kavram haritası şablonuna yazılır; her logonun işlevsel mesajı için ortak karar verilir (SDB3.3) (GS.7.2.1.b). GS.7.2.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden logoların taşıdığı kültürel, işlevsel ve estetik mesajları analiz ederek ortak ve farklı tasarım unsurlarını belirlemeleri istenir (KB2.9). Analizler Venn diyagramı, kavram haritası ya da zihin haritasıyla düzenlenir ve çıkarımlar yapılır (OB7, KB2.15). Kültürel farklılıkların tasarımlara yansımaları fark edilir (OB5, SDB2.3). Süreç kontrol listesiyle izlenir (GS.7.2.1.b). GS.7.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler hazırladıkları görsel aracı ve ondan çıkardıkları bir sonucu sınıfa kısaca sunar. Öğretmen, çalışmayı performans görevi olarak kontrol listesine göre değerlendirir. Logoların kültürel ve işlevsel mesajları birlikte toparlanır (GS.7.2.1.b). GS.7.2.1 Sınıf defteri: GS.7.2.1 Tasarım ürünleri ve logolardaki göstergelerin mesajlarını okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) nedeniyle Birleşmiş Milletler logosunu etkileşimli tahtada gösterir ve logoların farklı kültürlere hitap eden mesajlar taşıdığını belirtir. Önceki haftada incelenen renk, biçim ve yazı tipi göstergeleri hatırlatılır. Bu derste logoların kültürel ve işlevsel mesajları karşılaştırılacaktır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler yerli bir markanın logosunu farklı ülkelerden birkaç logoyla renk kullanımı, biçim ve kültürel bağlam açısından karşılaştırır (KB2.7, OB5). Benzerlikler ve farklılıklar kavram haritası şablonuna yazılır; her logonun işlevsel mesajı için ortak karar verilir (SDB3.3) (GS.7.2.1.b). GS.7.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden logoların taşıdığı kültürel, işlevsel ve estetik mesajları analiz ederek ortak ve farklı tasarım unsurlarını belirlemeleri istenir (KB2.9). Analizler Venn diyagramı, kavram haritası ya da zihin haritasıyla düzenlenir ve çıkarımlar yapılır (OB7, KB2.15). Kültürel farklılıkların tasarımlara yansımaları fark edilir (OB5, SDB2.3). Süreç kontrol listesiyle izlenir (GS.7.2.1.b). GS.7.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler hazırladıkları görsel aracı ve ondan çıkardıkları bir sonucu sınıfa kısaca sunar. Öğretmen, çalışmayı performans görevi olarak kontrol listesine göre değerlendirir. Logoların kültürel ve işlevsel mesajları birlikte toparlanır (GS.7.2.1.b). GS.7.2.1 Farklılaştırma MEB ZKendi sembolik anlamlarını yansıtan özgün logolar tasarlamaları ve bu logoları afiş tasarımlarında kullanmaları sağlanabilir DÖğrencilerin hedef kitlenin özellikleri ve marka mesajının anlatıldığı metinleri sadeleştirilerek veya özetleyerek açıklamaları, logoları ve amblemleri parçalara ayırıp yeniden oluşturmalarına yönelik bulmacalarla görsel analiz becerilerini geliştirmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Sanatın Görsel Dili Konu Amblem ve Logo Tasarımı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.7.2.1 Tasarım ürünleri ve logolardaki göstergelerin mesajlarını okuyabilme a) Tasarım ürünleri ve logolardaki görsel göstergelerin renk, biçim ve yazı tipine dayalı estetik mesajlarını algılar. b) Tasarım ürünleri ve logolardaki göstergelerin kültürel ve işlevsel mesajlarını anlamlandırır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	1	Sanatın Görsel Dili	Amblem ve Logo Tasarımı	GS.7.2.2	Performans Görevi	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Sanatın Görsel Dili Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Sanatın Görsel Dili Konu Amblem ve Logo Tasarımı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.7.2.2 Stilizasyon ve deformasyon tekniklerini kullanarak seçilen temaya uygun logo veya amblem yapabilme a) Stilizasyon ve deformasyon tekniklerini kullanarak seçilen temanın görsel mesajını ifade eden logo veya amblem tasarlar. b) Stilize veya deforme edilmiş biçimlerden hareketle logo veya amblem oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler çevre, hayvan hakları ya da milli bayram temalı sembolleri stilizasyon ve deformasyonla üç aşamada sadeleştirerek logoya dönüştürür. Anahtar Kavramlar MEB amblemdeformasyonlogotasarım ürünleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB1 Temel BecerilerKB2.20 SentezKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE2.4 GüvenE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve Yazılım Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.3. Çözümleme ÖzetlemeKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.9. Genelleme GenellemeKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı DüşünmeKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB2. Görsel Mesajı Okuma, SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.7.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste incelenen bir amblem veya logoyu hatırlayarak neyi simgelediğini ve renk, şekil, yalınlık gibi hangi görsel özelliklerle bunu ilettiğini söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı tahtada özetlenir. Amblem ile logo arasındaki fark sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki derste amblem ve logonun görsel mesajı nasıl ilettiği ele alınmıştır. Bu derste aynı bilgi, stilizasyon ve deformasyon teknikleriyle öğrencilerin seçtiği temaya uygulanarak özgün bir tasarıma dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada Kızılay amblemi ile öğrencilerin tanıdığı birkaç kurum logosu gösterilir. Cumhuriyet Bayramı ve Kızılay Haftası'na denk gelen bu haftada öğrencilerden bu görsellerin hangi mesajı ilettiğini söylemeleri istenir (OB4). Öğretmen dersin amacını açıklar: stilizasyon ve deformasyon teknikleriyle seçilen temanın görsel mesajını ifade eden bir logo veya amblem tasarlanacaktır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabı ve görsel kaynaklardan (fotoğraf, resim) yararlanarak bir tema seçmeleri ve temayla ilgili sembol, obje ve motifler hakkında bilgi toplamaları istenir (KB2.6, SDB1.1; GS.7.2.2.a). Temaya uygun bir kurum, ürün veya etkinlik belirlenir; mesajı temsil edecek logo (imlek) veya amblem (belirtke) için ilk fikir eskizleri hazırlanır (SDB1.2, E3.3; GS.7.2.2.a). GS.7.2.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden ilgi alanlarına uygun bir tema seçmeleri (ör. sürdürülebilir yaşam için çevre bilinci kampanyası, hayvan barınağı, çocuk şenliği, doğayı koruma derneği) ve seçerken görsel mesajın hedef kitleye uygunluğunu ve tasarımın estetik değerini dikkate almaları istenir (SDB1.1; GS.7.2.2.a). Temayla ilişkili sembollerin tarihî ve kültürel bağlamları incelenir (OB5; GS.7.2.2.a). Seçilen semboller stilizasyon ve deformasyon teknikleriyle yeniden yorumlanarak temanın görsel mesajını ifade eden logo veya amblem tasarlanır (GS.7.2.2.a). GS.7.2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden tasarladıkları logo veya amblemi sunmaları ve temanın görsel mesajını hangi stilizasyon ya da deformasyon tercihiyle ifade ettiklerini açıklamaları istenir (GS.7.2.2.a). Performans Görevi kapsamında tasarımlar, temaya uygunluk ve tekniklerin kullanımı açısından değerlendirilir. Öğrencilerden çalışma sürecinde en çok zorlandıkları noktayı ifade etmeleri istenir (KB2.15, SDB1.3). GS.7.2.2 Sınıf defteri: GS.7.2.2 Stilizasyon ve deformasyon tekniklerini kullanarak seçilen temaya…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada Kızılay amblemi ile öğrencilerin tanıdığı birkaç kurum logosu gösterilir. Cumhuriyet Bayramı ve Kızılay Haftası'na denk gelen bu haftada öğrencilerden bu görsellerin hangi mesajı ilettiğini söylemeleri istenir (OB4). Öğretmen dersin amacını açıklar: stilizasyon ve deformasyon teknikleriyle seçilen temanın görsel mesajını ifade eden bir logo veya amblem tasarlanacaktır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabı ve görsel kaynaklardan (fotoğraf, resim) yararlanarak bir tema seçmeleri ve temayla ilgili sembol, obje ve motifler hakkında bilgi toplamaları istenir (KB2.6, SDB1.1; GS.7.2.2.a). Temaya uygun bir kurum, ürün veya etkinlik belirlenir; mesajı temsil edecek logo (imlek) veya amblem (belirtke) için ilk fikir eskizleri hazırlanır (SDB1.2, E3.3; GS.7.2.2.a). GS.7.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden ilgi alanlarına uygun bir tema seçmeleri (ör. sürdürülebilir yaşam için çevre bilinci kampanyası, hayvan barınağı, çocuk şenliği, doğayı koruma derneği) ve seçerken görsel mesajın hedef kitleye uygunluğunu ve tasarımın estetik değerini dikkate almaları istenir (SDB1.1; GS.7.2.2.a). Temayla ilişkili sembollerin tarihî ve kültürel bağlamları incelenir (OB5; GS.7.2.2.a). Seçilen semboller stilizasyon ve deformasyon teknikleriyle yeniden yorumlanarak temanın görsel mesajını ifade eden logo veya amblem tasarlanır (GS.7.2.2.a). GS.7.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden tasarladıkları logo veya amblemi sunmaları ve temanın görsel mesajını hangi stilizasyon ya da deformasyon tercihiyle ifade ettiklerini açıklamaları istenir (GS.7.2.2.a). Performans Görevi kapsamında tasarımlar, temaya uygunluk ve tekniklerin kullanımı açısından değerlendirilir. Öğrencilerden çalışma sürecinde en çok zorlandıkları noktayı ifade etmeleri istenir (KB2.15, SDB1.3). GS.7.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden seçtikleri markaların logo veya amblemlerini tümdengelim yöntemiyle analiz ederek görsel unsurlarını parçalara ayırmaları ve tümevarım yöntemiyle bu parçaları yeniden düzenleyerek yeniden yorumlamaları istenebilir DÖğrencilerden tasarım günlüğü tutmaları, inceledikleri logoları günlüklerine çizmeleri veya kesip yapıştırmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Sanatın Görsel Dili Konu Amblem ve Logo Tasarımı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.7.2.2 Stilizasyon ve deformasyon tekniklerini kullanarak seçilen temaya uygun logo veya amblem yapabilme a) Stilizasyon ve deformasyon tekniklerini kullanarak seçilen temanın görsel mesajını ifade eden logo veya amblem tasarlar. b) Stilize veya deforme edilmiş biçimlerden hareketle logo veya amblem oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	1	Sanatın Görsel Dili	Stilizasyon ve Deformasyon	GS.7.2.2	Performans Görevi	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Sanatın Görsel Dili Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Sanatın Görsel Dili Konu Stilizasyon ve Deformasyon Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.7.2.2 Stilizasyon ve deformasyon tekniklerini kullanarak seçilen temaya uygun logo veya amblem yapabilme a) Stilizasyon ve deformasyon tekniklerini kullanarak seçilen temanın görsel mesajını ifade eden logo veya amblem tasarlar. b) Stilize veya deforme edilmiş biçimlerden hareketle logo veya amblem oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler stilize ve deforme ettikleri tasarımı renk ve biçimle logoya dönüştürür, moodboard ile sunar ve süreci yansıtıcı düşünceyle değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB amblemdeformasyonlogotasarım ürünleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB1 Temel BecerilerKB2.20 SentezKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE2.4 GüvenE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve Yazılım Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.3. Çözümleme ÖzetlemeKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.9. Genelleme GenellemeKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı DüşünmeKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB2. Görsel Mesajı Okuma, SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Performans görevi: Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden seçtikleri temaya uygun sembolleri stilizasyon veya deformasyon teknikleriyle sadeleştirerek logo veya amblem oluşturmaları istenir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.7.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden amblem ile logo arasındaki farkı bir örnek üzerinden açıklamaları istenir. Öğretmen etkileşimli tahtada gösterdiği bir logonun hangi mesajı verdiğini sorar. Yanıtlar kısaca tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta öğrenilen amblem ve logo tasarımı bilgisi bu hafta stilizasyon ve deformasyonla ilişkilendirilir. Sadeleştirilmiş ya da biçimi değiştirilmiş görsellerin logoyu nasıl daha etkili kıldığı düşünülür. Önceki haftanın çalışmaları bu haftaki tasarımın başlangıç noktası olur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bilinen birkaç logo ve amblemi gösterir; öğrencilerden bu tasarımlardaki sadeleştirilmiş ya da biçimi değiştirilmiş öğeleri belirtmeleri istenir. Bugün stilize veya deforme edilmiş biçimlerden hareketle logo veya amblem oluşturulacağı söylenir. Keşfetme10 dk Öğrencilerin dijital tasarım araçlarını ya da geleneksel yöntemleri tercih etmelerine imkân tanınır; malzeme ve teknik seçimleri bireysel veya gruplar hâlinde fikir alışverişi yapılarak belirlenir (D16.1, SDB2.2). Öğrencilerden stilize veya deforme ettikleri görselleri temaya uygun renk, biçim ve yazı kullanarak logoya veya ambleme dönüştürmeye başlamaları istenir (GS.7.2.2.b). GS.7.2.2 Uygulama20 dk Öğrenciler logo veya amblem çalışmalarını tamamlar ve tasarım süreçlerini görsel hikâye panosu (Storyboard) ya da ilham panosu (Moodboard) ile sınıfta sunar (OB7, OB2). Sunumda tasarımlarındaki sembollere yükledikleri kültürel, estetik ve işlevsel mesajlar açıklanır; bulgulara dayanarak sonraki tasarımlar için öneriler sunulur (KB2.15, SDB1.3). Yaşanan zorluklar iş birliği içinde çözülür, grup üyelerinin katkılarına güvenilir (SDB2.2, D4.2, E1.3, E2.4, GS.7.2.2.b). GS.7.2.2 Sonuçlandırma5 dk Çalışmalar sınıfta sergilenir ya da sanal ortamda paylaşılır. Öğrencilerden stilizasyon veya deformasyonun tasarımlarındaki mesajı nasıl güçlendirdiğini bir cümleyle söylemeleri istenir. Ürünler performans görevi olarak değerlendirilir (GS.7.2.2.b). GS.7.2.2 Sınıf defteri: GS.7.2.2 Stilizasyon ve deformasyon tekniklerini kullanarak seçilen temaya…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bilinen birkaç logo ve amblemi gösterir; öğrencilerden bu tasarımlardaki sadeleştirilmiş ya da biçimi değiştirilmiş öğeleri belirtmeleri istenir. Bugün stilize veya deforme edilmiş biçimlerden hareketle logo veya amblem oluşturulacağı söylenir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerin dijital tasarım araçlarını ya da geleneksel yöntemleri tercih etmelerine imkân tanınır; malzeme ve teknik seçimleri bireysel veya gruplar hâlinde fikir alışverişi yapılarak belirlenir (D16.1, SDB2.2). Öğrencilerden stilize veya deforme ettikleri görselleri temaya uygun renk, biçim ve yazı kullanarak logoya veya ambleme dönüştürmeye başlamaları istenir (GS.7.2.2.b). GS.7.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler logo veya amblem çalışmalarını tamamlar ve tasarım süreçlerini görsel hikâye panosu (Storyboard) ya da ilham panosu (Moodboard) ile sınıfta sunar (OB7, OB2). Sunumda tasarımlarındaki sembollere yükledikleri kültürel, estetik ve işlevsel mesajlar açıklanır; bulgulara dayanarak sonraki tasarımlar için öneriler sunulur (KB2.15, SDB1.3). Yaşanan zorluklar iş birliği içinde çözülür, grup üyelerinin katkılarına güvenilir (SDB2.2, D4.2, E1.3, E2.4, GS.7.2.2.b). GS.7.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Çalışmalar sınıfta sergilenir ya da sanal ortamda paylaşılır. Öğrencilerden stilizasyon veya deformasyonun tasarımlarındaki mesajı nasıl güçlendirdiğini bir cümleyle söylemeleri istenir. Ürünler performans görevi olarak değerlendirilir (GS.7.2.2.b). GS.7.2.2 Farklılaştırma MEB ZKendi sembolik anlamlarını yansıtan özgün logolar tasarlamaları ve bu logoları afiş tasarımlarında kullanmaları sağlanabilir DÖğrencilerin hedef kitlenin özellikleri ve marka mesajının anlatıldığı metinleri sadeleştirilerek veya özetleyerek açıklamaları, logoları ve amblemleri parçalara ayırıp yeniden oluşturmalarına yönelik bulmacalarla görsel analiz becerilerini geliştirmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Sanatın Görsel Dili Konu Stilizasyon ve Deformasyon Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.7.2.2 Stilizasyon ve deformasyon tekniklerini kullanarak seçilen temaya uygun logo veya amblem yapabilme a) Stilizasyon ve deformasyon tekniklerini kullanarak seçilen temanın görsel mesajını ifade eden logo veya amblem tasarlar. b) Stilize veya deforme edilmiş biçimlerden hareketle logo veya amblem oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	1	Sanatçılar ve Eserleri	Çağdaş Türk Resim Sanatında İzlenimci Eserler	GS.7.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Sanatçılar ve Eserleri Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Sanatçılar ve Eserleri Konu Çağdaş Türk Resim Sanatında İzlenimci Eserler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.7.3.1 Çağdaş Türk resim sanatındaki izlenimci eserleri inceleyebilme a) İzlenimci eseri sanatsal açıdan betimler. b) İzlenimci eseri sanatsal açıdan çözümler. c) İzlenimci eseri sanatsal açıdan yorumlar. ç) İzlenimci eser hakkında sanatsal yargıda bulunur. Tema Özeti MEB Öğrencilerin izlenimci sanatın tarihçesini ve temel özelliklerini öğrenmeleri, çağdaş Türk resim sanatındaki izlenimci eserleri dünya sanatındaki örneklerle karşılaştırmaları ve doğadaki değişimleri gözlemleyerek izlenimci anlayışla özgün resimler yapmaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB Gerçekçilikİzlenimcilik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.18 TartışmaKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.15 Yansıtıcı DüşünmeKB2.17 DeğerlendirmeKB3.1 Karar VermeKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.6 SeçicilikE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık FikirlilikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD15 SevgiD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı DüşünmeKB2.17. Değerlendirme DeğerlendirmeKB2.18. TartışmaKB2.20. Sentezleme SentezKB3.1. Karar Verme Karar VermeKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SAB3. Sanat Eserini İnceleme, SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öğrenme çıktıları gözlem formları, kontrol listeleri, dereceli puanlama anahtarları veya öz değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden doğadan edindikleri izlenimleri ışık ve renk etkilerini kullanarak izlenimci anlayışla özgün resimler yapmaları istenir. Çalışmalarında ışığın günün farklı saatlerindeki değişimini gözlemleyerek renk geçişlerini, atmosfer etkisini ve espas kavramını kullanarak derinlik algısı oluşturmaları beklenir. Performans görevi: Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden doğadan edindikleri izlenimleri ışık ve renk etkilerini kullanarak izlenimci anlayışla özgün resimler yapmaları istenir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin renklerin ışığın etkisine göre değiştiğini bildikleri ve sanatın geleneksel resim anlayışından modern akımlara doğru tarihi bir yolculuk izlediğini anladıkları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin ışığın renk üzerindeki etkisine ilişkin farkındalık ve sanatın tarihî süreçteki gelişim sürecini kavrama düzeyleri aşağıdakilere benzer sorulara verdikleri yanıtlarla ölçülür: • Güneşli ve yağmurlu bir günde doğadaki renkler arasında nasıl farklılıklar gözlemlenmektedir? • Bir nesnenin rengini ışık değiştiğinde aynı mı görürsünüz? • Sabah ve akşam saatlerinde aynı manzaraya baktığınızda renkler nasıl değişmektedir? • Geçmiş dönemlerde yapılan resimlerle günümüzde yapılan resimler arasında fark var mıdır? Köprü Kurma MEB Renk ve ışığın izlenimcilikle ilişkisini düşünmeleri için öğrencilere aşağıdakilere benzer sorular yönlendirilir: • Doğrudan doğa karşısında resim yapsaydınız hangi saatlerdeki ışık etkilerini yakalamaya çalışırdınız? • Resim veya fotoğrafta ışığın değişimi, zaman ve mekân hakkında nasıl ipuçları vermektedir? Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Önceki haftada işlenen stilizasyon ve deformasyon kısaca hatırlanır. Öğretmen etkileşimli tahtada çağdaş Türk resim sanatından bir izlenimci eser gösterir ve öğrencilerden ilk izlenimlerini tek cümleyle söylemelerini ister. Bu derste izlenimci eserlerin sanatsal açıdan betimlenmesi ve çözümlenmesi üzerinde çalışılacağı belirtilir (GS.7.3.1). GS.7.3.1 Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabı ve dijital içeriklerden izlenimci sanatın tarihçesi, temel özellikleri, önemli sanatçıları ve eserleri hakkında bilgi toplamaları istenir (KB2.6, OB1). Edinilen bilgiler grupta düzenlenir ve poster ya da dijital araçla kısaca sunulur (OB2, SDB1.1, SDB1.2); bu bilgiler eseri betimlemeye hazırlık sağlar (GS.7.3.1.a). GS.7.3.1 Uygulama20 dk Halil Paşa’nın “Ankara Bent Deresi” ya da “Kale Manzarası”, İbrahim Çallı’nın “Boğaz” ya da “Rumeli Hisarı” eserlerinden biri öğrencilerle birlikte seçilir; seçim gerekçeleri açıklanır (E1.6, SDB3.3). Eser incelenerek sanatçısı, adı, türü, yapım tekniği, boyutları ve yapım yılı hakkında tahminde bulunulur (GS.7.3.1.a, OB4). Renk, ışık ve fırça vuruşlarının etkisi tartışılarak eser çözümlenir; merak edilenler sorulur (GS.7.3.1.b, E3.8). GS.7.3.1 Sonuçlandırma5 dk Gruplar eser hakkındaki betimleme ve çözümleme bulgularını birer cümleyle sunar (GS.7.3.1.a, GS.7.3.1.b). Çalışmalar Performans Görevi olarak toplanır; Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden eserde dikkatlerini en çok çeken ayrıntıyı söylemeleri istenir. GS.7.3.1 Sınıf defteri: GS.7.3.1 Çağdaş Türk resim sanatındaki izlenimci eserleri inceleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Önceki haftada işlenen stilizasyon ve deformasyon kısaca hatırlanır. Öğretmen etkileşimli tahtada çağdaş Türk resim sanatından bir izlenimci eser gösterir ve öğrencilerden ilk izlenimlerini tek cümleyle söylemelerini ister. Bu derste izlenimci eserlerin sanatsal açıdan betimlenmesi ve çözümlenmesi üzerinde çalışılacağı belirtilir (GS.7.3.1). GS.7.3.1 Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabı ve dijital içeriklerden izlenimci sanatın tarihçesi, temel özellikleri, önemli sanatçıları ve eserleri hakkında bilgi toplamaları istenir (KB2.6, OB1). Edinilen bilgiler grupta düzenlenir ve poster ya da dijital araçla kısaca sunulur (OB2, SDB1.1, SDB1.2); bu bilgiler eseri betimlemeye hazırlık sağlar (GS.7.3.1.a). GS.7.3.1 Uygulama YZ 20 dk Halil Paşa’nın “Ankara Bent Deresi” ya da “Kale Manzarası”, İbrahim Çallı’nın “Boğaz” ya da “Rumeli Hisarı” eserlerinden biri öğrencilerle birlikte seçilir; seçim gerekçeleri açıklanır (E1.6, SDB3.3). Eser incelenerek sanatçısı, adı, türü, yapım tekniği, boyutları ve yapım yılı hakkında tahminde bulunulur (GS.7.3.1.a, OB4). Renk, ışık ve fırça vuruşlarının etkisi tartışılarak eser çözümlenir; merak edilenler sorulur (GS.7.3.1.b, E3.8). GS.7.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar eser hakkındaki betimleme ve çözümleme bulgularını birer cümleyle sunar (GS.7.3.1.a, GS.7.3.1.b). Çalışmalar Performans Görevi olarak toplanır; Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden eserde dikkatlerini en çok çeken ayrıntıyı söylemeleri istenir. GS.7.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Avrupa’da ortaya çıkan gerçekçilik (İng DÖğrencilerden iki veya daha fazla rengin yan yana geldiğinde oluşturduğu geçişleri ve kontrastları renk kartlarıyla göstermeleri, günün farklı saatlerinde çekilmiş doğa fotoğraflarındaki renk ve ışık değişimlerindeki farklılıkları açıklamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Sanatçılar ve Eserleri Konu Çağdaş Türk Resim Sanatında İzlenimci Eserler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.7.3.1 Çağdaş Türk resim sanatındaki izlenimci eserleri inceleyebilme a) İzlenimci eseri sanatsal açıdan betimler. b) İzlenimci eseri sanatsal açıdan çözümler. c) İzlenimci eseri sanatsal açıdan yorumlar. ç) İzlenimci eser hakkında sanatsal yargıda bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	1	Sanatçılar ve Eserleri	Çağdaş Türk Resim Sanatında İzlenimci Eserler	GS.7.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Sanatçılar ve Eserleri Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Sanatçılar ve Eserleri Konu Çağdaş Türk Resim Sanatında İzlenimci Eserler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.7.3.1 Çağdaş Türk resim sanatındaki izlenimci eserleri inceleyebilme a) İzlenimci eseri sanatsal açıdan betimler. b) İzlenimci eseri sanatsal açıdan çözümler. c) İzlenimci eseri sanatsal açıdan yorumlar. ç) İzlenimci eser hakkında sanatsal yargıda bulunur. Tema Özeti YZ Öğrenciler çağdaş Türk izlenimci eserlerini künyeleri ve ışık, renk geçişleriyle çözümler, Monet ve Manet örnekleriyle karşılaştırıp grupça tartışır. Anahtar Kavramlar MEB Gerçekçilikİzlenimcilik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.18 TartışmaKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.15 Yansıtıcı DüşünmeKB2.17 DeğerlendirmeKB3.1 Karar VermeKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.6 SeçicilikE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık FikirlilikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD15 SevgiD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı DüşünmeKB2.17. Değerlendirme DeğerlendirmeKB2.18. TartışmaKB2.20. Sentezleme SentezKB3.1. Karar Verme Karar VermeKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SAB3. Sanat Eserini İnceleme, SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.7.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta betimledikleri izlenimci eserde gördüklerini iki cümleyle anlatmaları istenir. Eserdeki baskın renkler ve ışığın geldiği yön sorulur. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Geçen hafta eserin yalnızca görünenleri betimlenmişti. Bu hafta aynı eserin konusu, sanat elemanları ve tasarım ilkeleri belirlenerek çözümlenecek, ardından aralarındaki ilişkiler yorumlanacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğrencilerle selamlaşılır, Öğretmenler Günü'ne kısaca değinilir. Etkileşimli tahtada geçen haftada betimlenen çağdaş Türk izlenimci eserin görseli yeniden gösterilir. Öğrencilerden eserde ışığın ve rengin nasıl kullanıldığına dikkat etmeleri istenir. Bu derste eserin sanat elemanları ve tasarım ilkeleri belirlenerek çözümleneceği, sonra yorumlanacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada çağdaş Türk izlenimci eser gösterilir; öğrencilerden eserin konusunu tanımlamaları ve bilgi objelerini belirleyerek detaylara dikkat etmeleri istenir. Öğrencilerin tahminleri eser künyesiyle karşılaştırılarak değerlendirilir. Eserdeki sanat elemanları ve tasarım ilkeleri, özellikle ışık kullanımı ve renk geçişleri üzerinde durularak belirlenir (OB9) (GS.7.3.1.b). GS.7.3.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden ışık, renk, espas gibi sanat elemanları ile tasarım ilkelerini tespit etmeleri ve anlamını açıklamaları istenir (OB9). Eserin konusuyla bu unsurlar arasındaki ilişkiler belirlenerek eser yorumlanır (GS.7.3.1.c). Ders kitabındaki ve tahtadaki Monet'nin "Nilüferler" ile "Gün Doğumu", Manet'nin "At Yarışı" eserleriyle karşılaştırılarak benzerlikler ve farklılıklar listelenir (KB2.7). İzlenimci eserlerin geleneksel resim üsluplarından ayrıldığı noktalar tartışılır (KB2.18, SDB2.1, E3.5). GS.7.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin hazırladığı benzerlik ve farklılık listeleri ile yorumları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; tartışmaya katılımları Gözlem Formu ile izlenir. Performans Görevi olarak her öğrenciden seçtiği eserin konusu ile ışık ve renk kullanımı arasındaki ilişkiyi tek cümleyle yorumlaması istenir (GS.7.3.1.c). GS.7.3.1 Sınıf defteri: GS.7.3.1 Çağdaş Türk resim sanatındaki izlenimci eserleri inceleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğrencilerle selamlaşılır, Öğretmenler Günü'ne kısaca değinilir. Etkileşimli tahtada geçen haftada betimlenen çağdaş Türk izlenimci eserin görseli yeniden gösterilir. Öğrencilerden eserde ışığın ve rengin nasıl kullanıldığına dikkat etmeleri istenir. Bu derste eserin sanat elemanları ve tasarım ilkeleri belirlenerek çözümleneceği, sonra yorumlanacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada çağdaş Türk izlenimci eser gösterilir; öğrencilerden eserin konusunu tanımlamaları ve bilgi objelerini belirleyerek detaylara dikkat etmeleri istenir. Öğrencilerin tahminleri eser künyesiyle karşılaştırılarak değerlendirilir. Eserdeki sanat elemanları ve tasarım ilkeleri, özellikle ışık kullanımı ve renk geçişleri üzerinde durularak belirlenir (OB9) (GS.7.3.1.b). GS.7.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden ışık, renk, espas gibi sanat elemanları ile tasarım ilkelerini tespit etmeleri ve anlamını açıklamaları istenir (OB9). Eserin konusuyla bu unsurlar arasındaki ilişkiler belirlenerek eser yorumlanır (GS.7.3.1.c). Ders kitabındaki ve tahtadaki Monet'nin "Nilüferler" ile "Gün Doğumu", Manet'nin "At Yarışı" eserleriyle karşılaştırılarak benzerlikler ve farklılıklar listelenir (KB2.7). İzlenimci eserlerin geleneksel resim üsluplarından ayrıldığı noktalar tartışılır (KB2.18, SDB2.1, E3.5). GS.7.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerin hazırladığı benzerlik ve farklılık listeleri ile yorumları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; tartışmaya katılımları Gözlem Formu ile izlenir. Performans Görevi olarak her öğrenciden seçtiği eserin konusu ile ışık ve renk kullanımı arasındaki ilişkiyi tek cümleyle yorumlaması istenir (GS.7.3.1.c). GS.7.3.1 Farklılaştırma MEB ZRealism, "Riyılizm") sanat akımının tarihî bağlamını araştırmaları, gerçekçilik ile izlenimcilik unsurlarını karşılaştırarak listelemeleri istenebilir DYeni izlenimcilik (İng Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Sanatçılar ve Eserleri Konu Çağdaş Türk Resim Sanatında İzlenimci Eserler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.7.3.1 Çağdaş Türk resim sanatındaki izlenimci eserleri inceleyebilme a) İzlenimci eseri sanatsal açıdan betimler. b) İzlenimci eseri sanatsal açıdan çözümler. c) İzlenimci eseri sanatsal açıdan yorumlar. ç) İzlenimci eser hakkında sanatsal yargıda bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	1	Sanatçılar ve Eserleri	Çağdaş Türk Resim Sanatında İzlenimci Eserler	GS.7.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Sanatçılar ve Eserleri Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Sanatçılar ve Eserleri Konu Çağdaş Türk Resim Sanatında İzlenimci Eserler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.7.3.1 Çağdaş Türk resim sanatındaki izlenimci eserleri inceleyebilme a) İzlenimci eseri sanatsal açıdan betimler. b) İzlenimci eseri sanatsal açıdan çözümler. c) İzlenimci eseri sanatsal açıdan yorumlar. ç) İzlenimci eser hakkında sanatsal yargıda bulunur. Tema Özeti YZ Öğrenciler çağdaş Türk resmindeki izlenimci eserleri tarihî bağlamıyla yorumlar, ölçütlere göre analiz ederek estetik yargılarını karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB Gerçekçilikİzlenimcilik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.18 TartışmaKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.15 Yansıtıcı DüşünmeKB2.17 DeğerlendirmeKB3.1 Karar VermeKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.6 SeçicilikE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık FikirlilikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD15 SevgiD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı DüşünmeKB2.17. Değerlendirme DeğerlendirmeKB2.18. TartışmaKB2.20. Sentezleme SentezKB3.1. Karar Verme Karar VermeKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SAB3. Sanat Eserini İnceleme, SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.7.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste incelenen izlenimci eserin çözümlemesinde dikkat ettikleri öğeleri (renk, ışık, fırça vuruşu gibi) söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci çözümlemesini tahtadaki eser üzerinde gösterir. Eksik kalan öğeler sınıfla tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda eser betimlendi ve çözümlendi; bu bilgiler eserin yorumlanmasının dayanağını oluşturur. Öğrencilerin gözlemledikleri öğeler bu hafta anlam ve değer yargısına dönüştürülür. Böylece izlenimci eser hakkında gerekçeli bir yargıya ulaşılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada daha önce incelenen izlenimci bir eseri gösterir. Öğrencilerden bu eserin betimlenmesi ve çözümlenmesi sırasında söylediklerini kısaca hatırlamaları istenir (OB4). Bu derste eserin yorumlanacağı ve hakkında sanatsal yargıda bulunulacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden tahtadaki eserin kompozisyonundaki unsurların sembolik anlam taşıyıp taşımadığını tartışarak geçmişten günümüze taşınan sanat anlayışları üzerinde düşünmeleri istenir (SDB2.1, D19.3, OB5). Eserin yapıldığı dönemin tarihî ve toplumsal bağlamına ilişkin çıkarımlarını paylaşmaları istenir (KB2.10, KB2.15, SDB3.3). Bu çıkarımlarla eserin ortak bir yorumu oluşturulur (GS.7.3.1.c). GS.7.3.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden sanat kuramlarına dayalı bir süreçle eseri bireysel ya da gruplar hâlinde anlatımcı ve biçimcilik kuramlarının temel ölçütlerine göre analiz etmeleri istenir (KB2.17, E3.10, OB4, OB9). Her öğrenciden görüşünü ölçütlerle karşılaştırarak sonuca ulaşması ve estetik yargısına ilişkin çıkarımlarını yansıtması beklenir (KB3.1, KB3.3, SDB3.3). Sanatçının dünya sanatına katkısı takdir edilerek saygı ve vefa ile anılır (D15.2). Böylece eser hakkında sanatsal yargıda bulunulur (GS.7.3.1.ç). GS.7.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden ölçütlere dayalı sanatsal yargılarını gerekçeleriyle bir iki cümleyle söylemeleri istenir; öğretmen Gözlem Formu ile yargının gerekçelendirilip gerekçelendirilmediğini izler (GS.7.3.1.ç). Eserin yorumlanması ve değerlendirilmesi kısaca toparlanır. GS.7.3.1 Sınıf defteri: GS.7.3.1 Çağdaş Türk resim sanatındaki izlenimci eserleri inceleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada daha önce incelenen izlenimci bir eseri gösterir. Öğrencilerden bu eserin betimlenmesi ve çözümlenmesi sırasında söylediklerini kısaca hatırlamaları istenir (OB4). Bu derste eserin yorumlanacağı ve hakkında sanatsal yargıda bulunulacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden tahtadaki eserin kompozisyonundaki unsurların sembolik anlam taşıyıp taşımadığını tartışarak geçmişten günümüze taşınan sanat anlayışları üzerinde düşünmeleri istenir (SDB2.1, D19.3, OB5). Eserin yapıldığı dönemin tarihî ve toplumsal bağlamına ilişkin çıkarımlarını paylaşmaları istenir (KB2.10, KB2.15, SDB3.3). Bu çıkarımlarla eserin ortak bir yorumu oluşturulur (GS.7.3.1.c). GS.7.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden sanat kuramlarına dayalı bir süreçle eseri bireysel ya da gruplar hâlinde anlatımcı ve biçimcilik kuramlarının temel ölçütlerine göre analiz etmeleri istenir (KB2.17, E3.10, OB4, OB9). Her öğrenciden görüşünü ölçütlerle karşılaştırarak sonuca ulaşması ve estetik yargısına ilişkin çıkarımlarını yansıtması beklenir (KB3.1, KB3.3, SDB3.3). Sanatçının dünya sanatına katkısı takdir edilerek saygı ve vefa ile anılır (D15.2). Böylece eser hakkında sanatsal yargıda bulunulur (GS.7.3.1.ç). GS.7.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden ölçütlere dayalı sanatsal yargılarını gerekçeleriyle bir iki cümleyle söylemeleri istenir; öğretmen Gözlem Formu ile yargının gerekçelendirilip gerekçelendirilmediğini izler (GS.7.3.1.ç). Eserin yorumlanması ve değerlendirilmesi kısaca toparlanır. GS.7.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler izlenimciliğin ortaya çıkışını, yan yana gelen iki veya daha fazla rengin yarattığı optik etkileri inceleyebilir ve bu etkileri vurgulayan bir kompozisyon oluşturabilir DNeo-impressionism, "Neo-impreşınizım") hakkında temel bilgiler verildikten sonra öğrencilerin noktalama tekniğini (İng Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Sanatçılar ve Eserleri Konu Çağdaş Türk Resim Sanatında İzlenimci Eserler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.7.3.1 Çağdaş Türk resim sanatındaki izlenimci eserleri inceleyebilme a) İzlenimci eseri sanatsal açıdan betimler. b) İzlenimci eseri sanatsal açıdan çözümler. c) İzlenimci eseri sanatsal açıdan yorumlar. ç) İzlenimci eser hakkında sanatsal yargıda bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	1	Sanatçılar ve Eserleri	Avrupa’da İzlenimcilik ve Kültürel Etkileşim	GS.7.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Sanatçılar ve Eserleri Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Sanatçılar ve Eserleri Konu Avrupa’da İzlenimcilik ve Kültürel Etkileşim Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.7.3.2 Doğa izlenimleri yansıtan resim yapabilme a) Işık ve renk etkilerini kullanarak doğa izlenimlerini yansıtan kompozisyon tasarlar. b) Işık ve renk etkilerini kullanarak doğa izlenimlerini yansıtan kompozisyon oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler Monet'nin serilerinde ışığın günün saatlerine göre etkisini inceler, seçtikleri manzarayı taslakla planlayıp izlenimci resme dönüştürür. Anahtar Kavramlar MEB Gerçekçilikİzlenimcilik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE1.6 SeçicilikE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık FikirlilikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD15 SevgiD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı DüşünmeKB2.17. Değerlendirme DeğerlendirmeKB2.18. TartışmaKB2.20. Sentezleme SentezKB3.1. Karar Verme Karar VermeKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SAB3. Sanat Eserini İnceleme, SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.7.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada incelenen çağdaş Türk resim sanatındaki izlenimci eserlerden birini hatırlamaları istenir. Öğretmen, eserdeki ışık ve renk kullanımına ilişkin bir gözlemlerini söylemelerini ister. Yanıtlar kısa bir sözlü paylaşımla toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çağdaş Türk resim sanatında incelenen izlenimci eserler, bu hafta izlenimciliğin Avrupa'daki örnekleriyle ilişkilendirilir. Öğrencilerden Türk ve Avrupalı sanatçıların ışık ve renk kullanımı arasındaki benzerlikleri fark etmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Claude Monet'nin bir eserini ve aynı tür bir manzaranın fotoğrafını yan yana gösterir. Öğrencilerden iki görsel arasındaki ışık ve renk farklarını söylemeleri istenir. Dersin amacının, ışık ve renk etkilerini kullanarak doğa izlenimlerini yansıtan bir kompozisyon tasarlamak olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden Claude Monet'nin 'Saman Yığınları' ya da 'Nilüferler' serilerinden birini inceleyerek ışığın günün farklı saatlerinde manzara üzerindeki etkisini keşfetmeleri istenir (OB4). Serideki en az iki esere bakılarak renk ve ışık değişimleri sözlü olarak betimlenir (GS.7.3.2.a). GS.7.3.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden bu eserlerden hareketle ışık ve renk değişimlerini tartışmaları, sabah, öğle ve akşam saatlerine ait görsel kaynaklardaki ışık ve gölge farklılıklarını inceleyerek gözlemlerini not almaları istenir (KB2.2, SDB1.2, OB1). Gökyüzü, su yüzeyi ya da yaprak dokusuna odaklanılarak renk geçişleri taslak çizimlerle kaydedilir (E3.2, KB1). Seçilen bir doğa manzarasındaki ışık ve renk değişimlerini yansıtacak kompozisyon planlanır (SDB1.2) (GS.7.3.2.a). GS.7.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden taslak çizimlerini ve kompozisyon planlarını yanlarındaki arkadaşlarıyla paylaşarak ışık ve renk etkilerini nasıl yansıttıklarını söylemeleri istenir. Öğretmen, çalışmaları Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir (GS.7.3.2.a). GS.7.3.2 Sınıf defteri: GS.7.3.2 Doğa izlenimleri yansıtan resim yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Claude Monet'nin bir eserini ve aynı tür bir manzaranın fotoğrafını yan yana gösterir. Öğrencilerden iki görsel arasındaki ışık ve renk farklarını söylemeleri istenir. Dersin amacının, ışık ve renk etkilerini kullanarak doğa izlenimlerini yansıtan bir kompozisyon tasarlamak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden Claude Monet'nin 'Saman Yığınları' ya da 'Nilüferler' serilerinden birini inceleyerek ışığın günün farklı saatlerinde manzara üzerindeki etkisini keşfetmeleri istenir (OB4). Serideki en az iki esere bakılarak renk ve ışık değişimleri sözlü olarak betimlenir (GS.7.3.2.a). GS.7.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden bu eserlerden hareketle ışık ve renk değişimlerini tartışmaları, sabah, öğle ve akşam saatlerine ait görsel kaynaklardaki ışık ve gölge farklılıklarını inceleyerek gözlemlerini not almaları istenir (KB2.2, SDB1.2, OB1). Gökyüzü, su yüzeyi ya da yaprak dokusuna odaklanılarak renk geçişleri taslak çizimlerle kaydedilir (E3.2, KB1). Seçilen bir doğa manzarasındaki ışık ve renk değişimlerini yansıtacak kompozisyon planlanır (SDB1.2) (GS.7.3.2.a). GS.7.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden taslak çizimlerini ve kompozisyon planlarını yanlarındaki arkadaşlarıyla paylaşarak ışık ve renk etkilerini nasıl yansıttıklarını söylemeleri istenir. Öğretmen, çalışmaları Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir (GS.7.3.2.a). GS.7.3.2 Farklılaştırma MEB ZGünün farklı saatlerinde çektikleri doğa fotoğraflarını tek renk veya siyah beyaz olarak resmedebilir DPointillism, "Poyntilizm") kullanarak resim veya kolaj çalışması yapmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Sanatçılar ve Eserleri Konu Avrupa’da İzlenimcilik ve Kültürel Etkileşim Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.7.3.2 Doğa izlenimleri yansıtan resim yapabilme a) Işık ve renk etkilerini kullanarak doğa izlenimlerini yansıtan kompozisyon tasarlar. b) Işık ve renk etkilerini kullanarak doğa izlenimlerini yansıtan kompozisyon oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	1	Sanatçılar ve Eserleri	Avrupa’da İzlenimcilik ve Kültürel Etkileşim	GS.7.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Sanatçılar ve Eserleri Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Sanatçılar ve Eserleri Konu Avrupa’da İzlenimcilik ve Kültürel Etkileşim Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.7.3.2 Doğa izlenimleri yansıtan resim yapabilme a) Işık ve renk etkilerini kullanarak doğa izlenimlerini yansıtan kompozisyon tasarlar. b) Işık ve renk etkilerini kullanarak doğa izlenimlerini yansıtan kompozisyon oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler renkleri karıştırmadan yan yana sürüp geniş fırça hareketleriyle su, cam ve yaprak yüzeylerindeki ışık yansımalarını resimler. Anahtar Kavramlar MEB Gerçekçilikİzlenimcilik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE1.6 SeçicilikE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık FikirlilikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD15 SevgiD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı DüşünmeKB2.17. Değerlendirme DeğerlendirmeKB2.18. TartışmaKB2.20. Sentezleme SentezKB3.1. Karar Verme Karar VermeKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SAB3. Sanat Eserini İnceleme, SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Performans görevi: Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden doğadan edindikleri izlenimleri ışık ve renk etkilerini kullanarak izlenimci anlayışla özgün resimler yapmaları istenir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.7.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste incelenen izlenimci eserleri etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden izlenimciliği gerçekçilikten ayıran iki özelliği söylemeleri istenir. Birkaç yanıt sınıfta tartışılarak izlenimci anlatımın temel ilkeleri hatırlatılır. Köprü Kurma YZ Önceki derste ışık ve renk etkileriyle tasarlanan doğa kompozisyonları bu derste resme dönüştürülür. Böylece tasarım aşamasından ürün aşamasına geçilir ve izlenimci anlatımın ilkeleri uygulamaya taşınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada izlenimci bir manzara resmi gösterir ve öğrencilerden ışığın renkleri nasıl değiştirdiğini gözlemlemelerini ister (KB2.2). Bu derste önceki derste tasarlanan doğa izlenimli kompozisyonların resme dönüştürüleceği açıklanır. Çalışma için gerekli malzemelerin masalarda hazır olup olmadığı kontrol edilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden tercih ettikleri malzemeleri önceden hazırlamaları ve tekniklerini bilinçli kullanarak izlenimci anlatımın temel ilkelerine uygun çalışmaları istenir (SDB1.2, E2.2). Renklerin karıştırılmadan yan yana sürülmesi, detayların azaltılıp geniş ve serbest fırça hareketleriyle çalışılması, gölgeli alanların siyah ve beyaz yerine zıt (tamamlayıcı) renklerle oluşturulması hatırlatılır. Tasarımların kâğıda aktarılmasına başlanır (GS.7.3.2.b). GS.7.3.2 Uygulama20 dk Su, cam ve yaprak gibi yüzeylerdeki ışık yansımalarının farklılıkları çalışmaya doğru yansıtılır; atmosfer etkisi için renk katmanlarıyla derinlik algısı kazandırılır (GS.7.3.2.b). Tamamlanan resimlere 'Sabah Işığında Göl', 'Sisli Gün Batımı' gibi ışık ve renk etkisini vurgulayan başlıklar verilir. İzlenimci anlatım ile minyatür sanatındaki renk estetiği ve yüzey düzenlemesi karşılaştırılır (OB5, SDB2.3). GS.7.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin resimleri sınıfta fiziksel olarak ya da etkileşimli tahtada dijital sergi biçiminde sunulur. Sürecin sonunda çalışma alanları iş birliği içinde düzenlenir (SDB2.2). Resimler performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarıyla, süreç boyunca yapılan gözlemler gözlem formuyla değerlendirilir. Öğrencilerden ışık ve renk etkisini en iyi yansıttıkları uygulamayı bir cümleyle belirtmeleri istenir (GS.7.3.2.b). GS.7.3.2 Sınıf defteri: GS.7.3.2 Doğa izlenimleri yansıtan resim yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada izlenimci bir manzara resmi gösterir ve öğrencilerden ışığın renkleri nasıl değiştirdiğini gözlemlemelerini ister (KB2.2). Bu derste önceki derste tasarlanan doğa izlenimli kompozisyonların resme dönüştürüleceği açıklanır. Çalışma için gerekli malzemelerin masalarda hazır olup olmadığı kontrol edilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden tercih ettikleri malzemeleri önceden hazırlamaları ve tekniklerini bilinçli kullanarak izlenimci anlatımın temel ilkelerine uygun çalışmaları istenir (SDB1.2, E2.2). Renklerin karıştırılmadan yan yana sürülmesi, detayların azaltılıp geniş ve serbest fırça hareketleriyle çalışılması, gölgeli alanların siyah ve beyaz yerine zıt (tamamlayıcı) renklerle oluşturulması hatırlatılır. Tasarımların kâğıda aktarılmasına başlanır (GS.7.3.2.b). GS.7.3.2 Uygulama YZ 20 dk Su, cam ve yaprak gibi yüzeylerdeki ışık yansımalarının farklılıkları çalışmaya doğru yansıtılır; atmosfer etkisi için renk katmanlarıyla derinlik algısı kazandırılır (GS.7.3.2.b). Tamamlanan resimlere 'Sabah Işığında Göl', 'Sisli Gün Batımı' gibi ışık ve renk etkisini vurgulayan başlıklar verilir. İzlenimci anlatım ile minyatür sanatındaki renk estetiği ve yüzey düzenlemesi karşılaştırılır (OB5, SDB2.3). GS.7.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerin resimleri sınıfta fiziksel olarak ya da etkileşimli tahtada dijital sergi biçiminde sunulur. Sürecin sonunda çalışma alanları iş birliği içinde düzenlenir (SDB2.2). Resimler performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarıyla, süreç boyunca yapılan gözlemler gözlem formuyla değerlendirilir. Öğrencilerden ışık ve renk etkisini en iyi yansıttıkları uygulamayı bir cümleyle belirtmeleri istenir (GS.7.3.2.b). GS.7.3.2 Farklılaştırma MEB ZYeni İzlenimcilik (İng DÖğrencilerden iki veya daha fazla rengin yan yana geldiğinde oluşturduğu geçişleri ve kontrastları renk kartlarıyla göstermeleri, günün farklı saatlerinde çekilmiş doğa fotoğraflarındaki renk ve ışık değişimlerindeki farklılıkları açıklamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Sanatçılar ve Eserleri Konu Avrupa’da İzlenimcilik ve Kültürel Etkileşim Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.7.3.2 Doğa izlenimleri yansıtan resim yapabilme a) Işık ve renk etkilerini kullanarak doğa izlenimlerini yansıtan kompozisyon tasarlar. b) Işık ve renk etkilerini kullanarak doğa izlenimlerini yansıtan kompozisyon oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	1	Çizim ve Görsel İfade	Perspektif ve İç Mekân	GS.7.4.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Çizim ve Görsel İfade Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Çizim ve Görsel İfade Konu Perspektif ve İç Mekân Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.7.4.1 Perspektif kurallarına uygun iç mekân çizimi yapabilme a) İç mekândaki nesnelerin boyut ve yerleşimlerini, perspektif kurallarına uygun şekilde tasarlar. b) Derinlik etkisini vurgulayan iç mekân çizimi oluşturur. Tema Özeti MEB Öğrencilerin perspektif kurallarını kavramaları, iç mekânda derinlik ve genişlik etkisi oluşturmaları, ufuk çizgisi ve kaçış noktalarını kullanarak perspektif kurallarına uygun iç mekân çizimi yapmaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB çizgi perspektifiiç mekân çizimikaçış noktasıtek kaçışlı perspektifufuk çizgisi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.9 GenellemeKB2.2 GözlemKB3.2 Problem ÇözmeKB1 Temel BecerilerKB2.1 Çatışma Çözme EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.3 Azim ve KararlılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD10 MütevazılıkD11 ÖzgürlükD12 SabırD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.1. Çelişki Giderme Çatışma ÇözmeKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.9. Genelleme GenellemeKB3.2. Problem Çözme Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları kontrol listeleri ve öz değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden perspektif kurallarını kullanarak derinlik ve genişlik etkisi içeren iç mekân çizimi yapmaları istenir. Tasarımlarını grafit veya kömür kalemle kağıda aktarmaları; ufuk çizgisi, kaçış noktası ve oran-orantı kurallarını dikkate almaları, tonlama tekniklerini kullanarak mekânsal derinliği ve hacim etkisini güçlendirmeleri sağlanır. Performans görevi: Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden perspektif kurallarını kullanarak derinlik ve genişlik etkisi içeren iç mekân çizimi yapmaları istenir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin mekânlardaki yakın-uzak, büyük-küçük ilişkisini ve mesafelerin boyut algısını değiştirdiğini algılayabildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin yakın-uzak, büyük-küçük ilişkisini anlama ve mesafenin boyut algısı üzerindeki değişimini kavrama düzeyleri aşağıdakilere benzer sorulara verdikleri yanıtlarla ölçülür: • Bir nesnenin uzaklaştıkça küçük görünmesinin nedeni ne olabilir? • Bir yol veya koridor sizden uzaklaştıkça neden daha dar algılanır? Köprü Kurma MEB Görüş açısına bağlı olarak nesnelerin ufuk çizgisi ve kaçış noktasına göre farklılaştığını düşünmeleri ve perspektif, ufuk çizgisi ve kaçış noktası kavramlarıyla bağlantı kurmaları için öğrencilere aşağıdakilere benzer sorular yönlendirilir: • Bir binaya aşağıdan, tam karşıdan ve yukarıdan baktığınızda görünümünün değişmesinin sebebi nedir? • Bir kutuyu göz hizanızın üstüne, altına ve göz hizanıza yerleştirip çizerseniz hangi açılardan nasıl görürsünüz? Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada uzun bir okul koridorunu gösteren fotoğraf açılır. Öğrencilerden koridorun sonuna doğru nesnelerde ve çizgilerde neyin değiştiğini söylemeleri istenir. Öğretmen, bu haftanın amacının perspektif kurallarına uygun iç mekân çizimi yapabilmek olduğunu açıklar. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada koridor ve oda fotoğrafları gösterilir; öğrencilerden nesnelerin uzaklaştıkça küçüldüğünü, koridorların daralarak uzadığını fark etmeleri istenir (KB2.9). Öğrencilerin günlük hayattan verdiği benzer örnekler sınıfta paylaşılır ve çizgilerin birleşiyormuş gibi göründüğü yer tartışılır (GS.7.4.1.a). GS.7.4.1 Uygulama20 dk Öğretmen ufuk çizgisi, kaçış noktası ve tek kaçışlı perspektifi ders kitabı ve görsel kaynaklardaki örneklerle tanıtır (OB9). Öğrencilerden perspektifin belirgin olduğu bir iç mekânı gözlemleyip fotoğraflamaları istenir (OB1, OB2, KB2.2). Fotoğraflar paylaşılarak ufuk çizgisi ve kaçış noktaları belirlenir. "Küçük bir odayı daha geniş göstermek için perspektif kurallarıyla derinlik ve genişlik etkisi nasıl oluşturulur?" sorusu üzerinden nesnelerin boyut ve yerleşimi bir oda taslağında tasarlanır (GS.7.4.1.a). GS.7.4.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler oda taslaklarında ufuk çizgisini ve kaçış noktasını işaretler; taslak Performans Görevi dosyasına eklenir (GS.7.4.1.a). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunda nesnelerin boyut ve yerleşimini perspektif kurallarına uygun tasarlayıp tasarlayamadıklarını işaretlemeleri istenir. GS.7.4.1 Sınıf defteri: GS.7.4.1 Perspektif kurallarına uygun iç mekân çizimi yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada uzun bir okul koridorunu gösteren fotoğraf açılır. Öğrencilerden koridorun sonuna doğru nesnelerde ve çizgilerde neyin değiştiğini söylemeleri istenir. Öğretmen, bu haftanın amacının perspektif kurallarına uygun iç mekân çizimi yapabilmek olduğunu açıklar. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada koridor ve oda fotoğrafları gösterilir; öğrencilerden nesnelerin uzaklaştıkça küçüldüğünü, koridorların daralarak uzadığını fark etmeleri istenir (KB2.9). Öğrencilerin günlük hayattan verdiği benzer örnekler sınıfta paylaşılır ve çizgilerin birleşiyormuş gibi göründüğü yer tartışılır (GS.7.4.1.a). GS.7.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen ufuk çizgisi, kaçış noktası ve tek kaçışlı perspektifi ders kitabı ve görsel kaynaklardaki örneklerle tanıtır (OB9). Öğrencilerden perspektifin belirgin olduğu bir iç mekânı gözlemleyip fotoğraflamaları istenir (OB1, OB2, KB2.2). Fotoğraflar paylaşılarak ufuk çizgisi ve kaçış noktaları belirlenir. "Küçük bir odayı daha geniş göstermek için perspektif kurallarıyla derinlik ve genişlik etkisi nasıl oluşturulur?" sorusu üzerinden nesnelerin boyut ve yerleşimi bir oda taslağında tasarlanır (GS.7.4.1.a). GS.7.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler oda taslaklarında ufuk çizgisini ve kaçış noktasını işaretler; taslak Performans Görevi dosyasına eklenir (GS.7.4.1.a). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunda nesnelerin boyut ve yerleşimini perspektif kurallarına uygun tasarlayıp tasarlayamadıklarını işaretlemeleri istenir. GS.7.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden dijital çizim programlarıyla iç mekân tasarımı yapmaları, çizimlerinde çift kaçışlı perspektifi kullanmaları veya farklı iç mekân tarzları üzerine araştırma yaparak seçtikleri bir tarzda perspektif kurallarına uygun tasarımlar hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerin iç mekânı temsil eden küp, dikdörtgen prizma gibi temel geometrik şekilleri kullanarak çizim yapmaları, çalışmaya tek bir nesnenin perspektifini çizerek başlamaları ve ardından aşamalı olarak tüm iç mekânın çizimine geçmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Çizim ve Görsel İfade Konu Perspektif ve İç Mekân Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.7.4.1 Perspektif kurallarına uygun iç mekân çizimi yapabilme a) İç mekândaki nesnelerin boyut ve yerleşimlerini, perspektif kurallarına uygun şekilde tasarlar. b) Derinlik etkisini vurgulayan iç mekân çizimi oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	1	Çizim ve Görsel İfade	Perspektif ve İç Mekân	GS.7.4.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Çizim ve Görsel İfade Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Çizim ve Görsel İfade Konu Perspektif ve İç Mekân Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.7.4.1 Perspektif kurallarına uygun iç mekân çizimi yapabilme a) İç mekândaki nesnelerin boyut ve yerleşimlerini, perspektif kurallarına uygun şekilde tasarlar. b) Derinlik etkisini vurgulayan iç mekân çizimi oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler ufuk çizgisi ve kaçış noktalarını belirleyerek hayalî bir odanın iç mekânını geniş gösteren aşamalı perspektif taslakları çizer. Anahtar Kavramlar MEB çizgi perspektifiiç mekân çizimikaçış noktasıtek kaçışlı perspektifufuk çizgisi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.9 GenellemeKB2.2 GözlemKB3.2 Problem ÇözmeKB1 Temel BecerilerKB2.1 Çatışma Çözme EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.3 Azim ve KararlılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD10 MütevazılıkD11 ÖzgürlükD12 SabırD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.1. Çelişki Giderme Çatışma ÇözmeKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.9. Genelleme GenellemeKB3.2. Problem Çözme Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.7.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan perspektif ve iç mekân konusunda ufuk çizgisinin ve kaçış noktasının ne olduğunu söylemeleri istenir. Öğretmen, tek kaçışlı perspektifte çizgilerin nereye yöneldiğini sorar. Birkaç öğrencinin yanıtı tahtada gösterilir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta perspektifin temel kavramları ve iç mekân çiziminin özellikleri incelenmişti. Bu hafta bu bilgiler kullanılarak iç mekândaki nesnelerin boyut ve yerleşimleri perspektif kurallarına uygun biçimde tasarlanacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada dar görünen ve geniş görünen iki oda çizimini yan yana gösterir. Öğrencilerden hangisinin neden daha geniş göründüğünü kısaca söylemeleri istenir. Bu derste kaçış noktası ve ufuk çizgisiyle odayı geniş göstermenin yollarının aranacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden perspektif tekniklerini kullanarak bir mekânı daha geniş göstermeye yönelik fikirler üretmeleri istenir (KB3.2). Bu problemi çözmek için perspektif kurallarını ve iç mekân yerleşimini dikkate alarak tasarımlarını oluşturmaları beklenir (SDB3.3) (GS.7.4.1.a). GS.7.4.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden bir odanın iç mekânını hayal etmeleri, ufuk çizgisini ve kaçış noktasını belirlemeleri istenir. Şevket Dağ'ın 'Ayasofya' ve 'Han İçi', Vincent van Gogh'un 'Arles'teki Yatak Odası' eserleri ile modern iç mekân tasarımı örnekleri dijital ya da basılı ortamda incelenir (OB4). Temel geometrik şekillerden başlayarak aşamalı taslak çizimler yapılır (GS.7.4.1.a). GS.7.4.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden taslak çizimlerindeki nesnelerin boyut ve yerleşimlerinin perspektif kurallarına uygunluğunu Öz Değerlendirme Formuyla değerlendirmeleri istenir. Çizimler Performans Görevi kapsamında toplanır (GS.7.4.1.a). GS.7.4.1 Sınıf defteri: GS.7.4.1 Perspektif kurallarına uygun iç mekân çizimi yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada dar görünen ve geniş görünen iki oda çizimini yan yana gösterir. Öğrencilerden hangisinin neden daha geniş göründüğünü kısaca söylemeleri istenir. Bu derste kaçış noktası ve ufuk çizgisiyle odayı geniş göstermenin yollarının aranacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden perspektif tekniklerini kullanarak bir mekânı daha geniş göstermeye yönelik fikirler üretmeleri istenir (KB3.2). Bu problemi çözmek için perspektif kurallarını ve iç mekân yerleşimini dikkate alarak tasarımlarını oluşturmaları beklenir (SDB3.3) (GS.7.4.1.a). GS.7.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden bir odanın iç mekânını hayal etmeleri, ufuk çizgisini ve kaçış noktasını belirlemeleri istenir. Şevket Dağ'ın 'Ayasofya' ve 'Han İçi', Vincent van Gogh'un 'Arles'teki Yatak Odası' eserleri ile modern iç mekân tasarımı örnekleri dijital ya da basılı ortamda incelenir (OB4). Temel geometrik şekillerden başlayarak aşamalı taslak çizimler yapılır (GS.7.4.1.a). GS.7.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden taslak çizimlerindeki nesnelerin boyut ve yerleşimlerinin perspektif kurallarına uygunluğunu Öz Değerlendirme Formuyla değerlendirmeleri istenir. Çizimler Performans Görevi kapsamında toplanır (GS.7.4.1.a). GS.7.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden dijital çizim programlarıyla iç mekân tasarımı yapmaları, çizimlerinde çift kaçışlı perspektifi kullanmaları veya farklı iç mekân tarzları üzerine araştırma yaparak seçtikleri bir tarzda perspektif kurallarına uygun tasarımlar hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerin iç mekânı temsil eden küp, dikdörtgen prizma gibi temel geometrik şekilleri kullanarak çizim yapmaları, çalışmaya tek bir nesnenin perspektifini çizerek başlamaları ve ardından aşamalı olarak tüm iç mekânın çizimine geçmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Çizim ve Görsel İfade Konu Perspektif ve İç Mekân Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.7.4.1 Perspektif kurallarına uygun iç mekân çizimi yapabilme a) İç mekândaki nesnelerin boyut ve yerleşimlerini, perspektif kurallarına uygun şekilde tasarlar. b) Derinlik etkisini vurgulayan iç mekân çizimi oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	1	Çizim ve Görsel İfade	Perspektif ve İç Mekân	GS.7.4.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Çizim ve Görsel İfade Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Çizim ve Görsel İfade Konu Perspektif ve İç Mekân Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.7.4.1 Perspektif kurallarına uygun iç mekân çizimi yapabilme a) İç mekândaki nesnelerin boyut ve yerleşimlerini, perspektif kurallarına uygun şekilde tasarlar. b) Derinlik etkisini vurgulayan iç mekân çizimi oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler ufuk çizgisi ve kaçış noktasını belirleyerek iç mekân çizimini grafit veya kömür kalemle gölgeleyip farklı tonlarla derinleştirir. Anahtar Kavramlar MEB çizgi perspektifiiç mekân çizimikaçış noktasıtek kaçışlı perspektifufuk çizgisi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.9 GenellemeKB2.2 GözlemKB3.2 Problem ÇözmeKB1 Temel BecerilerKB2.1 Çatışma Çözme EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.3 Azim ve KararlılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD10 MütevazılıkD11 ÖzgürlükD12 SabırD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.1. Çelişki Giderme Çatışma ÇözmeKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.9. Genelleme GenellemeKB3.2. Problem Çözme Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.7.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftada çalışılan perspektif ve iç mekân konusunu yoklar. Öğrencilerden ufuk çizgisi ile kaçış noktasının ne olduğunu söylemeleri ve bir iç mekân görselinde göstermeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenilen çizgi perspektifi, ufuk çizgisi ve kaçış noktası bilgileri bu hafta iç mekân çiziminde kullanılır. Nesnelerin yerleşimi ve tonlama ile derinlik etkisini güçlendirmek hedeflenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada tek kaçışlı perspektifle çizilmiş bir iç mekân görseli gösterir. Öğrencilerden ufuk çizgisini, kaçış noktasını ve uzaklaştıkça küçülen nesneleri bulmaları istenir (KB2.2). Bu derste perspektif kurallarına uygun, derinlik etkisi güçlü bir iç mekân çiziminin tamamlanacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden iç mekândaki nesnelerin (masa, sandalye, pencere vb.) boyut ve yerleşimlerini perspektif kurallarına uygun olarak tasarlamaları istenir (GS.7.4.1.a). Tasarımlarını grafit veya kömür kalemi kullanarak kâğıda aktarırlar (KB1). Malzeme seçimlerini kendi tercihleri doğrultusunda yapmaları istenir (D11.2, SDB1.1, E1.2). GS.7.4.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden ufuk çizgisini ve kaçış noktasını belirlemeleri, ışık kaynağını tanımlayarak gölgeleme ve tonlama tekniklerini uygulamaları beklenir. Açık, orta ve koyu tonlar dengeli kullanılarak derinlik ve mekân algısı güçlendirilir; öğretmen bu süreçte rehberlik eder. Geniş tonlamalar için kavrama tutuşu, detaylı çizimler için üç parmak tutuşu önerilir. Kömür kalemle yapılan desenler, öğretmen gözetiminde sabitleyici sprey ile korunur (GS.7.4.1.b). GS.7.4.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden tamamladıkları iç mekân çizimlerini sıraya koymaları ve derinlik etkisinin hangi tonlarla sağlandığını göstermeleri istenir. Çalışmalar Performans Görevi olarak değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak çizimlerindeki perspektif kurallarını ve derinlik etkisini değerlendirir (GS.7.4.1.b). GS.7.4.1 Sınıf defteri: GS.7.4.1 Perspektif kurallarına uygun iç mekân çizimi yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada tek kaçışlı perspektifle çizilmiş bir iç mekân görseli gösterir. Öğrencilerden ufuk çizgisini, kaçış noktasını ve uzaklaştıkça küçülen nesneleri bulmaları istenir (KB2.2). Bu derste perspektif kurallarına uygun, derinlik etkisi güçlü bir iç mekân çiziminin tamamlanacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden iç mekândaki nesnelerin (masa, sandalye, pencere vb.) boyut ve yerleşimlerini perspektif kurallarına uygun olarak tasarlamaları istenir (GS.7.4.1.a). Tasarımlarını grafit veya kömür kalemi kullanarak kâğıda aktarırlar (KB1). Malzeme seçimlerini kendi tercihleri doğrultusunda yapmaları istenir (D11.2, SDB1.1, E1.2). GS.7.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden ufuk çizgisini ve kaçış noktasını belirlemeleri, ışık kaynağını tanımlayarak gölgeleme ve tonlama tekniklerini uygulamaları beklenir. Açık, orta ve koyu tonlar dengeli kullanılarak derinlik ve mekân algısı güçlendirilir; öğretmen bu süreçte rehberlik eder. Geniş tonlamalar için kavrama tutuşu, detaylı çizimler için üç parmak tutuşu önerilir. Kömür kalemle yapılan desenler, öğretmen gözetiminde sabitleyici sprey ile korunur (GS.7.4.1.b). GS.7.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden tamamladıkları iç mekân çizimlerini sıraya koymaları ve derinlik etkisinin hangi tonlarla sağlandığını göstermeleri istenir. Çalışmalar Performans Görevi olarak değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak çizimlerindeki perspektif kurallarını ve derinlik etkisini değerlendirir (GS.7.4.1.b). GS.7.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden dijital çizim programlarıyla iç mekân tasarımı yapmaları, çizimlerinde çift kaçışlı perspektifi kullanmaları veya farklı iç mekân tarzları üzerine araştırma yaparak seçtikleri bir tarzda perspektif kurallarına uygun tasarımlar hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerin iç mekânı temsil eden küp, dikdörtgen prizma gibi temel geometrik şekilleri kullanarak çizim yapmaları, çalışmaya tek bir nesnenin perspektifini çizerek başlamaları ve ardından aşamalı olarak tüm iç mekânın çizimine geçmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Çizim ve Görsel İfade Konu Perspektif ve İç Mekân Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.7.4.1 Perspektif kurallarına uygun iç mekân çizimi yapabilme a) İç mekândaki nesnelerin boyut ve yerleşimlerini, perspektif kurallarına uygun şekilde tasarlar. b) Derinlik etkisini vurgulayan iç mekân çizimi oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	1	Çizim ve Görsel İfade	Perspektif ve İç Mekân	GS.7.4.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Çizim ve Görsel İfade Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Çizim ve Görsel İfade Konu Perspektif ve İç Mekân Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.7.4.1 Perspektif kurallarına uygun iç mekân çizimi yapabilme a) İç mekândaki nesnelerin boyut ve yerleşimlerini, perspektif kurallarına uygun şekilde tasarlar. b) Derinlik etkisini vurgulayan iç mekân çizimi oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler iç mekân çizimlerinde nesne yerleşimi ve büyüklüğündeki hataları gözlemle düzeltir, perspektif tekniklerini sunarak değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB çizgi perspektifiiç mekân çizimikaçış noktasıtek kaçışlı perspektifufuk çizgisi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.9 GenellemeKB2.2 GözlemKB3.2 Problem ÇözmeKB1 Temel BecerilerKB2.1 Çatışma Çözme EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.3 Azim ve KararlılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD10 MütevazılıkD11 ÖzgürlükD12 SabırD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.1. Çelişki Giderme Çatışma ÇözmeKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.9. Genelleme GenellemeKB3.2. Problem Çözme Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.7.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde çalıştıkları iç mekân çizimindeki nesnelerin boyut ve yerleşimini hatırlamaları istenir. Öğretmen 'Kaçış noktasına yaklaşan bir nesnenin boyutu nasıl değişir?' sorusunu sorar. Birkaç öğrenci yanıtını tahtada çizerek gösterir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde nesnelerin boyut ve yerleşimi perspektif kurallarına göre tasarlanmıştı; bu derste aynı bilgiler derinlik etkisini vurgulamak için kullanılır. Ufuk çizgisi ve kaçış noktası bilgisi, iç mekân çizimini daha etkili hâle getirmek için temel alınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Enerji Tasarrufu Haftası kapsamında gün ışığından yararlanan bir odanın görseli etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden görseldeki nesnelerin uzaktan yakına nasıl sıralandığını gözlemlemeleri istenir (KB2.2, OB4). Bu derste derinlik etkisini vurgulayan bir iç mekân çiziminin tamamlanacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden tek kaçışlı perspektifte ufuk çizgisini ve kaçış noktasını işaretleyerek bir odanın taslağını çizmeleri, ön plandaki nesneleri büyük, arka plandakileri kaçış noktasına doğru küçülterek yerleştirmeleri istenir. Bir nesnenin yerleşimi veya büyüklüğü doğru görünmediğinde kararlılıkla yeniden denemeleri ve hatalarını sabırla düzeltmeleri sağlanır (KB2.1, D12.3, E1.3). Derinlik etkisini artıran ipuçları ders kitabından incelenir (GS.7.4.1.b). GS.7.4.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden taslaklarını geliştirerek derinlik etkisini vurgulayan iç mekân çizimlerini tamamlamaları istenir (GS.7.4.1.b). Çizimler sunulur; öğrenciler kullandıkları perspektif tekniklerini açıklar, çalışmalarının güçlü ve geliştirilebilir yönlerini gerekçeleriyle değerlendirir (SDB1.2, SDB3.3, D10.1). Deneyimler açık fikirlilikle paylaşılır (E3.5, SDB1.3). Çalışma alanı iş birliği içinde temizlenir ve düzenlenir (SDB2.2). GS.7.4.1 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen, derinlik etkisini sağlayan ufuk çizgisi, kaçış noktası ve nesne boyutu ilişkisini kısaca özetler. Tamamlanan çizimler Performans Görevi olarak toplanır. Öğrencilerden derinlik etkisini hangi tekniklerle sağladıklarını Öz Değerlendirme Formuna yazmaları istenir (GS.7.4.1.b). GS.7.4.1 Sınıf defteri: GS.7.4.1 Perspektif kurallarına uygun iç mekân çizimi yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Enerji Tasarrufu Haftası kapsamında gün ışığından yararlanan bir odanın görseli etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden görseldeki nesnelerin uzaktan yakına nasıl sıralandığını gözlemlemeleri istenir (KB2.2, OB4). Bu derste derinlik etkisini vurgulayan bir iç mekân çiziminin tamamlanacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden tek kaçışlı perspektifte ufuk çizgisini ve kaçış noktasını işaretleyerek bir odanın taslağını çizmeleri, ön plandaki nesneleri büyük, arka plandakileri kaçış noktasına doğru küçülterek yerleştirmeleri istenir. Bir nesnenin yerleşimi veya büyüklüğü doğru görünmediğinde kararlılıkla yeniden denemeleri ve hatalarını sabırla düzeltmeleri sağlanır (KB2.1, D12.3, E1.3). Derinlik etkisini artıran ipuçları ders kitabından incelenir (GS.7.4.1.b). GS.7.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden taslaklarını geliştirerek derinlik etkisini vurgulayan iç mekân çizimlerini tamamlamaları istenir (GS.7.4.1.b). Çizimler sunulur; öğrenciler kullandıkları perspektif tekniklerini açıklar, çalışmalarının güçlü ve geliştirilebilir yönlerini gerekçeleriyle değerlendirir (SDB1.2, SDB3.3, D10.1). Deneyimler açık fikirlilikle paylaşılır (E3.5, SDB1.3). Çalışma alanı iş birliği içinde temizlenir ve düzenlenir (SDB2.2). GS.7.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen, derinlik etkisini sağlayan ufuk çizgisi, kaçış noktası ve nesne boyutu ilişkisini kısaca özetler. Tamamlanan çizimler Performans Görevi olarak toplanır. Öğrencilerden derinlik etkisini hangi tekniklerle sağladıklarını Öz Değerlendirme Formuna yazmaları istenir (GS.7.4.1.b). GS.7.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden dijital çizim programlarıyla iç mekân tasarımı yapmaları, çizimlerinde çift kaçışlı perspektifi kullanmaları veya farklı iç mekân tarzları üzerine araştırma yaparak seçtikleri bir tarzda perspektif kurallarına uygun tasarımlar hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerin iç mekânı temsil eden küp, dikdörtgen prizma gibi temel geometrik şekilleri kullanarak çizim yapmaları, çalışmaya tek bir nesnenin perspektifini çizerek başlamaları ve ardından aşamalı olarak tüm iç mekânın çizimine geçmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Çizim ve Görsel İfade Konu Perspektif ve İç Mekân Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.7.4.1 Perspektif kurallarına uygun iç mekân çizimi yapabilme a) İç mekândaki nesnelerin boyut ve yerleşimlerini, perspektif kurallarına uygun şekilde tasarlar. b) Derinlik etkisini vurgulayan iç mekân çizimi oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	1	Çizim ve Görsel İfade	Perspektif ve İç Mekân	GS.7.4.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Çizim ve Görsel İfade Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Çizim ve Görsel İfade Konu Perspektif ve İç Mekân Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.7.4.1 Perspektif kurallarına uygun iç mekân çizimi yapabilme a) İç mekândaki nesnelerin boyut ve yerleşimlerini, perspektif kurallarına uygun şekilde tasarlar. b) Derinlik etkisini vurgulayan iç mekân çizimi oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler ufuk çizgisi ve kaçış noktalarını kullanarak derinlik etkisi veren perspektif kurallarına uygun bir iç mekân çizimi yapar. Anahtar Kavramlar MEB çizgi perspektifiiç mekân çizimikaçış noktasıtek kaçışlı perspektifufuk çizgisi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.9 GenellemeKB2.2 GözlemKB3.2 Problem ÇözmeKB1 Temel BecerilerKB2.1 Çatışma Çözme EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.3 Azim ve KararlılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD10 MütevazılıkD11 ÖzgürlükD12 SabırD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.1. Çelişki Giderme Çatışma ÇözmeKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.9. Genelleme GenellemeKB3.2. Problem Çözme Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Performans görevi: Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden perspektif kurallarını kullanarak derinlik ve genişlik etkisi içeren iç mekân çizimi yapmaları istenir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.7.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalıştıkları iç mekân çiziminde nesnelerin boyut ve yerleşimini perspektif kurallarına göre eşlerine anlatmaları istenir. Ufuk çizgisinin ve kaçış noktasının yeri sorulur. Hatalı yerleşimler sınıfça düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenilen boyut ve yerleşim kuralları, bu haftaki derinlik etkisi çalışmasının temeli olarak anımsatılır. Nesne boyutlarının uzaklaştıkça küçülmesi matematikteki oran-orantı düşüncesiyle ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada tek kaçışlı perspektifle çizilmiş bir iç mekân örneği gösterilir. Öğrencilerden örnekteki ufuk çizgisini ve kaçış noktasını bulmaları istenir. Bu derste derinlik etkisini vurgulayan bir iç mekân çizimi yapılacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden çalışma masalarını ve araç gereçlerini düzenlemeleri istenir; düzenli bir çalışma ortamının üretkenliği artırdığı, sağlığı koruduğu ve yaşam kalitesini iyileştirdiği vurgulanır (D18.2). Ders kitabındaki iç mekân örneklerinde nesnelerin ön plandan arka plana küçülmesi ve çizgilerin kaçış noktasına yaklaşması gözlemlenir, derinlik etkisini oluşturan unsurlar belirlenir (GS.7.4.1.b). GS.7.4.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden tek kaçışlı perspektif kullanarak bir odayı çizmeleri istenir. Ufuk çizgisi ve kaçış noktası belirlenir, nesneler ön plandan arka plana küçülen boyutlarla yerleştirilir ve derinlik etkisi çizgi ile ton farkıyla vurgulanır (GS.7.4.1.b). Tamamlanan çizimler dijital veya fiziksel ortamda sergilenir; çalışmalar performans görevi olarak kontrol listesiyle değerlendirilir. GS.7.4.1 Sonuçlandırma5 dk Sergilenen çizimler kontrol listesiyle birlikte gözden geçirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak derinlik etkisini hangi çizim öğeleriyle sağladıklarını belirtmeleri istenir (SDB1.3). Performans Görevi bu kanıtlarla değerlendirilir (GS.7.4.1.b). GS.7.4.1 Sınıf defteri: GS.7.4.1 Perspektif kurallarına uygun iç mekân çizimi yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada tek kaçışlı perspektifle çizilmiş bir iç mekân örneği gösterilir. Öğrencilerden örnekteki ufuk çizgisini ve kaçış noktasını bulmaları istenir. Bu derste derinlik etkisini vurgulayan bir iç mekân çizimi yapılacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden çalışma masalarını ve araç gereçlerini düzenlemeleri istenir; düzenli bir çalışma ortamının üretkenliği artırdığı, sağlığı koruduğu ve yaşam kalitesini iyileştirdiği vurgulanır (D18.2). Ders kitabındaki iç mekân örneklerinde nesnelerin ön plandan arka plana küçülmesi ve çizgilerin kaçış noktasına yaklaşması gözlemlenir, derinlik etkisini oluşturan unsurlar belirlenir (GS.7.4.1.b). GS.7.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden tek kaçışlı perspektif kullanarak bir odayı çizmeleri istenir. Ufuk çizgisi ve kaçış noktası belirlenir, nesneler ön plandan arka plana küçülen boyutlarla yerleştirilir ve derinlik etkisi çizgi ile ton farkıyla vurgulanır (GS.7.4.1.b). Tamamlanan çizimler dijital veya fiziksel ortamda sergilenir; çalışmalar performans görevi olarak kontrol listesiyle değerlendirilir. GS.7.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Sergilenen çizimler kontrol listesiyle birlikte gözden geçirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak derinlik etkisini hangi çizim öğeleriyle sağladıklarını belirtmeleri istenir (SDB1.3). Performans Görevi bu kanıtlarla değerlendirilir (GS.7.4.1.b). GS.7.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden dijital çizim programlarıyla iç mekân tasarımı yapmaları, çizimlerinde çift kaçışlı perspektifi kullanmaları veya farklı iç mekân tarzları üzerine araştırma yaparak seçtikleri bir tarzda perspektif kurallarına uygun tasarımlar hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerin iç mekânı temsil eden küp, dikdörtgen prizma gibi temel geometrik şekilleri kullanarak çizim yapmaları, çalışmaya tek bir nesnenin perspektifini çizerek başlamaları ve ardından aşamalı olarak tüm iç mekânın çizimine geçmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Çizim ve Görsel İfade Konu Perspektif ve İç Mekân Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.7.4.1 Perspektif kurallarına uygun iç mekân çizimi yapabilme a) İç mekândaki nesnelerin boyut ve yerleşimlerini, perspektif kurallarına uygun şekilde tasarlar. b) Derinlik etkisini vurgulayan iç mekân çizimi oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	1	Renk ve Estetik	Mekân ve Natürmort	GS.7.5.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Renk ve Estetik Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Renk ve Estetik Konu Mekân ve Natürmort Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.7.5.1 Mekân ile natürmortu birleştiren renkli resim yapabilme a) Mekân ile natürmortu asimetrik düzenle bütünleştiren kompozisyon tasarlar. b) Renk geçişleri ve tonlama tekniklerini kullanarak mekân ile natürmortu asimetrik düzenle bütünleştiren kompozisyon oluşturur. Tema Özeti MEB Öğrencilerin asimetrik denge ve diyagonal kompozisyon ilkelerini anlamaları, asimetrik ve diyagonal kompozisyon yapılarını sanat eserleri üzerinden analiz etmeleri; ön plan, orta plan, arka plan ayrımını fark etmeleri ve mekân ile natürmortu birleştiren renkli resimler yapmaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB arka planasimetrik dengediyagonal kompozisyonorta planön plan Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 KarşılaştırmaKB2.18 TartışmaKB2.13 YapılandırmaKB1 Temel BecerilerKB2.20 SentezKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD7 EstetikD10 MütevazılıkD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.17. Değerlendirme DeğerlendirmeKB2.18. TartışmaKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları kontrol listeleri ve öz değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden mekân ile natürmortu asimetrik denge ve diyagonal yerleşim ilkelerine uygun şekilde birleştiren resim yapmaları istenir. Çalışmalarında renk geçişleri, tonlama teknikleri ve derinlik etkisini vurgulamaları beklenir. Performans görevi: Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden mekân ile natürmortu asimetrik denge ve diyagonal yerleşim ilkelerine uygun şekilde birleştiren resim yapmaları istenir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin nesnelerin mekândaki yerleşimleri ile ön ve arka plan ilişkilerini algılayabildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin mekân ve nesneler arasındaki ilişkileri algılama düzeyleri aşağıdakilere benzer sorulara verdikleri yanıtlarla ölçülür: • Bir mekânda bulunan aynı boyuttaki iki nesneden size yakın olanını, o nesnenin hangi özelliklerine bakarak belirlersiniz? • Uzaktaki bir nesnenin mi yoksa yakındakinin mi renkleri ve detayları daha belirgindir? Köprü Kurma MEB Öğrencilere mekândaki farklı açılardan bakışın, derinlik ve algı üzerindeki etkilerini keşfetmeleri için aşağıdakine benzer sorular yönlendirilir: • Bir odaya karşıdan mı yoksa çaprazdan baktığınızda daha fazla görüş açısına sahip olursunuz? Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan perspektif ve iç mekân resimlerini hatırlatan kısa bir soru sorar. Etkileşimli tahtada mekân ile natürmortun bir arada kullanıldığı bir resim gösterilir. Bugün mekân ile natürmortu asimetrik düzenle bütünleştiren renkli bir kompozisyon için hazırlık yapılacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden kendi belirledikleri obje ve mekânları kullanarak küçük bir natürmort hazırlamaları istenir (GS.7.5.1.a, SDB1.2). Objelerin ön plan, orta plan ve arka plandaki yerleşimi denenir; en uygun düzen seçilir. GS.7.5.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden Henri Matisse'in "Fonograflı İç Mekân", Konstantin Korovin'in "Penceredeki Siyah Kedi" ve Raoul Dufy'nin "Meyve Kasesiyle İç Mekân" eserlerini dijital veya basılı ortamda incelemeleri istenir (OB2, OB4). Eserlerde asimetrik denge ve diyagonal kompozisyon karşılaştırılıp tartışılır (KB2.7, KB2.18). Ardından asimetrik düzenli kompozisyon tasarımı için eskiz çalışılır (GS.7.5.1.a). GS.7.5.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden eskizlerini sınıfa sergilemeleri ve asimetrik dengeyi nasıl kurduklarını bir cümleyle anlatmaları istenir. Öğrenme kanıtı olarak Performans Görevi ve Öz Değerlendirme Formu kullanılır. GS.7.5.1 Sınıf defteri: GS.7.5.1 Mekân ile natürmortu birleştiren renkli resim yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan perspektif ve iç mekân resimlerini hatırlatan kısa bir soru sorar. Etkileşimli tahtada mekân ile natürmortun bir arada kullanıldığı bir resim gösterilir. Bugün mekân ile natürmortu asimetrik düzenle bütünleştiren renkli bir kompozisyon için hazırlık yapılacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden kendi belirledikleri obje ve mekânları kullanarak küçük bir natürmort hazırlamaları istenir (GS.7.5.1.a, SDB1.2). Objelerin ön plan, orta plan ve arka plandaki yerleşimi denenir; en uygun düzen seçilir. GS.7.5.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Henri Matisse'in "Fonograflı İç Mekân", Konstantin Korovin'in "Penceredeki Siyah Kedi" ve Raoul Dufy'nin "Meyve Kasesiyle İç Mekân" eserlerini dijital veya basılı ortamda incelemeleri istenir (OB2, OB4). Eserlerde asimetrik denge ve diyagonal kompozisyon karşılaştırılıp tartışılır (KB2.7, KB2.18). Ardından asimetrik düzenli kompozisyon tasarımı için eskiz çalışılır (GS.7.5.1.a). GS.7.5.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden eskizlerini sınıfa sergilemeleri ve asimetrik dengeyi nasıl kurduklarını bir cümleyle anlatmaları istenir. Öğrenme kanıtı olarak Performans Görevi ve Öz Değerlendirme Formu kullanılır. GS.7.5.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden perspektif ve mekân algısıyla ilgili farkındalık kazanmaları için kartonlardan küçük bir Ames Odası tasarlamaları ve modellemeleri, belirli bir kültürel tema veya tarihî dönemi temel alarak iç mekân ile natürmortu birleştiren düzenlemelerini bu bağlama uygun şekilde oluşturmaları istenebilir DÖğrencilerden iç mekânda yer alan nesnelerin ön ve arka plan ilişkilerini dikkate alarak perspektife uygun fotoğraflar çekmeleri istenir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Renk ve Estetik Konu Mekân ve Natürmort Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.7.5.1 Mekân ile natürmortu birleştiren renkli resim yapabilme a) Mekân ile natürmortu asimetrik düzenle bütünleştiren kompozisyon tasarlar. b) Renk geçişleri ve tonlama tekniklerini kullanarak mekân ile natürmortu asimetrik düzenle bütünleştiren kompozisyon oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	1	Renk ve Estetik	Mekân ve Natürmort	GS.7.5.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Renk ve Estetik Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Renk ve Estetik Konu Mekân ve Natürmort Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.7.5.1 Mekân ile natürmortu birleştiren renkli resim yapabilme a) Mekân ile natürmortu asimetrik düzenle bütünleştiren kompozisyon tasarlar. b) Renk geçişleri ve tonlama tekniklerini kullanarak mekân ile natürmortu asimetrik düzenle bütünleştiren kompozisyon oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler klasik natürmortlarda nesne yerleşimini ve ön, orta, arka plan ayrımını inceler, diyagonal kompozisyonun mekân algısına etkisini tartışır. Anahtar Kavramlar MEB arka planasimetrik dengediyagonal kompozisyonorta planön plan Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 KarşılaştırmaKB2.18 TartışmaKB2.13 YapılandırmaKB1 Temel BecerilerKB2.20 SentezKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD7 EstetikD10 MütevazılıkD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.17. Değerlendirme DeğerlendirmeKB2.18. TartışmaKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.7.5.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan mekân ve natürmort konusunu yoklar. Öğrencilerden bir natürmort resmindeki nesnelerin mekânla ilişkisini sözlü olarak anlatmaları istenir. Gönüllü öğrencilerin yanıtlarıyla ön plan, orta plan ve arka plan kavramları gözden geçirilir. Köprü Kurma YZ Önceki derste incelenen mekân ve natürmort ilişkisi, bu derste asimetrik denge ve diyagonal kompozisyonla tasarıma dönüştürülür. Öğrencilerin gözlemlediği plan ayrımları kendi kompozisyon eskizlerinin temelini oluşturur. Matematikteki denge ve oran bilgisi, kompozisyondaki dengeyi yorumlamada kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada mekân içinde yer alan bir natürmort fotoğrafı ile bir resim gösterir. Öğrencilerden nesnelerin kompozisyonda nerede durduğunu söylemeleri istenir. Dersin amacı, mekân ile natürmortu asimetrik düzenle bütünleştiren bir kompozisyon tasarlamak olarak açıklanır; ön plan, orta plan, arka plan ve asimetrik denge kavramları hatırlatılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki eserlerde ön plan, orta plan ve arka plan ayrımlarını göstermeleri, objelerin mekândaki yerleşim düzenini çözümlemeleri istenir (KB2.4). Ardından bu eserler klasik natürmort resimlerle yan yana getirilerek benzerlikler ve farklılıklar belirlenir (KB2.7). Belirlenenler tahtada iki sütunlu bir listeye yazılır (GS.7.5.1.a). GS.7.5.1 Uygulama20 dk Öğretmen, diyagonal çizgilerin hareket duygusu yaratarak gözü belirli bir noktaya yönlendirmesini örnek eserler üzerinden gösterir. Öğrenciler gruplar hâlinde asimetrik ve diyagonal kompozisyonların mekân algısı ve görsel dinamizm üzerindeki etkilerini tartışır (KB2.18, SDB2.2). Tartışmada hareketin ve ilgi çekiciliğin arttığı, mekânda derinlik hissinin güçlendiği, gözün görsel akışının yönlendiği fark edilir. Bu bulgulardan yararlanarak her öğrenci, mekân ile natürmortu asimetrik düzenle bütünleştiren kompozisyon eskizini tasarlar (GS.7.5.1.a). GS.7.5.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin tasarladığı kompozisyon eskizleri Performans Görevi olarak toplanır. Birkaç eskiz üzerinden ön plan, orta plan ve arka plan düzeninin ve asimetrik dengenin nasıl kurulduğu paylaşılır. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak tasarımlarının mekân ile natürmortu asimetrik düzenle bütünleştirme ölçütünü ne ölçüde karşıladığını yazmaları istenir (SDB1.3, GS.7.5.1.a). GS.7.5.1 Sınıf defteri: GS.7.5.1 Mekân ile natürmortu birleştiren renkli resim yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada mekân içinde yer alan bir natürmort fotoğrafı ile bir resim gösterir. Öğrencilerden nesnelerin kompozisyonda nerede durduğunu söylemeleri istenir. Dersin amacı, mekân ile natürmortu asimetrik düzenle bütünleştiren bir kompozisyon tasarlamak olarak açıklanır; ön plan, orta plan, arka plan ve asimetrik denge kavramları hatırlatılır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki eserlerde ön plan, orta plan ve arka plan ayrımlarını göstermeleri, objelerin mekândaki yerleşim düzenini çözümlemeleri istenir (KB2.4). Ardından bu eserler klasik natürmort resimlerle yan yana getirilerek benzerlikler ve farklılıklar belirlenir (KB2.7). Belirlenenler tahtada iki sütunlu bir listeye yazılır (GS.7.5.1.a). GS.7.5.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, diyagonal çizgilerin hareket duygusu yaratarak gözü belirli bir noktaya yönlendirmesini örnek eserler üzerinden gösterir. Öğrenciler gruplar hâlinde asimetrik ve diyagonal kompozisyonların mekân algısı ve görsel dinamizm üzerindeki etkilerini tartışır (KB2.18, SDB2.2). Tartışmada hareketin ve ilgi çekiciliğin arttığı, mekânda derinlik hissinin güçlendiği, gözün görsel akışının yönlendiği fark edilir. Bu bulgulardan yararlanarak her öğrenci, mekân ile natürmortu asimetrik düzenle bütünleştiren kompozisyon eskizini tasarlar (GS.7.5.1.a). GS.7.5.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerin tasarladığı kompozisyon eskizleri Performans Görevi olarak toplanır. Birkaç eskiz üzerinden ön plan, orta plan ve arka plan düzeninin ve asimetrik dengenin nasıl kurulduğu paylaşılır. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak tasarımlarının mekân ile natürmortu asimetrik düzenle bütünleştirme ölçütünü ne ölçüde karşıladığını yazmaları istenir (SDB1.3, GS.7.5.1.a). GS.7.5.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden perspektif ve mekân algısıyla ilgili farkındalık kazanmaları için kartonlardan küçük bir Ames Odası tasarlamaları ve modellemeleri, belirli bir kültürel tema veya tarihî dönemi temel alarak iç mekân ile natürmortu birleştiren düzenlemelerini bu bağlama uygun şekilde oluşturmaları istenebilir DÖğrencilerden iç mekânda yer alan nesnelerin ön ve arka plan ilişkilerini dikkate alarak perspektife uygun fotoğraflar çekmeleri istenir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Renk ve Estetik Konu Mekân ve Natürmort Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.7.5.1 Mekân ile natürmortu birleştiren renkli resim yapabilme a) Mekân ile natürmortu asimetrik düzenle bütünleştiren kompozisyon tasarlar. b) Renk geçişleri ve tonlama tekniklerini kullanarak mekân ile natürmortu asimetrik düzenle bütünleştiren kompozisyon oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	1	Renk ve Estetik	Mekân ve Natürmort	GS.7.5.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Renk ve Estetik Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Renk ve Estetik Konu Mekân ve Natürmort Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.7.5.1 Mekân ile natürmortu birleştiren renkli resim yapabilme a) Mekân ile natürmortu asimetrik düzenle bütünleştiren kompozisyon tasarlar. b) Renk geçişleri ve tonlama tekniklerini kullanarak mekân ile natürmortu asimetrik düzenle bütünleştiren kompozisyon oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler objeleri mekânda asimetrik ve diyagonal yerleştirir, renk geçişleri ve tonlamayla derinlikli bir natürmort resmi boyar. Anahtar Kavramlar MEB arka planasimetrik dengediyagonal kompozisyonorta planön plan Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 KarşılaştırmaKB2.18 TartışmaKB2.13 YapılandırmaKB1 Temel BecerilerKB2.20 SentezKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD7 EstetikD10 MütevazılıkD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.17. Değerlendirme DeğerlendirmeKB2.18. TartışmaKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.7.5.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan mekân ve natürmort kavramlarını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Bir görsel üzerinde ön plan, orta plan ve arka plan ayrımını göstermeleri beklenir. Yanıtlar sınıfça tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada incelenen mekân ve natürmort ilişkisi bu derste asimetrik denge ve diyagonal yerleşimle kompozisyona dönüştürülür. Matematikteki simetri ve denge bilgileriyle asimetrik denge arasında bağ kurulur. Öğrencilerden simetrik ve asimetrik düzenin görsel etkisini karşılaştırmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan mekân ve natürmort örneklerinden birini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden örnekteki ön plan, orta plan ve arka planı göstermeleri istenir. Bu derste objelerin mekân içinde asimetrik denge ve diyagonal yerleşimle düzenlenip renkli resme dönüştürüleceği açıklanır (OB4). Keşfetme10 dk Öğrencilerden natürmort objelerini mekân içinde farklı boyut, renk ve konumlarla düzenlemeleri istenir. Yerleştirmede objelerin görsel ağırlığı iki tarafta eşit olmadan dengelenerek asimetrik denge ve diyagonal yerleşim sağlanır (GS.7.5.1.a) (KB2.13, E3.7). GS.7.5.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden diyagonal çizgileri kullanarak objeler arasındaki görsel bağı güçlendirmeleri ve gözün mekân içinde yönlendirilmesini sağlamaları istenir. Obje ve mekân ilişkisi kurulurken arka plan, orta plan ve ön plan ayrımlarına dikkat edilir. Hazırlanan yerleştirmeler, renk geçişleri ve tonlama teknikleri kullanılarak akrilik boya veya guaj boya ile resmedilir (GS.7.5.1.b) (KB1, KB2.20, OB9). GS.7.5.1 Sonuçlandırma5 dk Çalışmalar sıralar üzerinde sergilenir ve Performans Görevi olarak değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunda asimetrik denge, diyagonal yerleşim ve renk geçişlerini ne ölçüde kullandıklarını işaretlemeleri istenir (GS.7.5.1.b) (KB2.17). GS.7.5.1 Sınıf defteri: GS.7.5.1 Mekân ile natürmortu birleştiren renkli resim yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan mekân ve natürmort örneklerinden birini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden örnekteki ön plan, orta plan ve arka planı göstermeleri istenir. Bu derste objelerin mekân içinde asimetrik denge ve diyagonal yerleşimle düzenlenip renkli resme dönüştürüleceği açıklanır (OB4). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden natürmort objelerini mekân içinde farklı boyut, renk ve konumlarla düzenlemeleri istenir. Yerleştirmede objelerin görsel ağırlığı iki tarafta eşit olmadan dengelenerek asimetrik denge ve diyagonal yerleşim sağlanır (GS.7.5.1.a) (KB2.13, E3.7). GS.7.5.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden diyagonal çizgileri kullanarak objeler arasındaki görsel bağı güçlendirmeleri ve gözün mekân içinde yönlendirilmesini sağlamaları istenir. Obje ve mekân ilişkisi kurulurken arka plan, orta plan ve ön plan ayrımlarına dikkat edilir. Hazırlanan yerleştirmeler, renk geçişleri ve tonlama teknikleri kullanılarak akrilik boya veya guaj boya ile resmedilir (GS.7.5.1.b) (KB1, KB2.20, OB9). GS.7.5.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Çalışmalar sıralar üzerinde sergilenir ve Performans Görevi olarak değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunda asimetrik denge, diyagonal yerleşim ve renk geçişlerini ne ölçüde kullandıklarını işaretlemeleri istenir (GS.7.5.1.b) (KB2.17). GS.7.5.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden perspektif ve mekân algısıyla ilgili farkındalık kazanmaları için kartonlardan küçük bir Ames Odası tasarlamaları ve modellemeleri, belirli bir kültürel tema veya tarihî dönemi temel alarak iç mekân ile natürmortu birleştiren düzenlemelerini bu bağlama uygun şekilde oluşturmaları istenebilir DBu fotoğraflarda yalnızca iki veya üç obje seçerek asimetrik bir düzen oluşturmaları beklenir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Renk ve Estetik Konu Mekân ve Natürmort Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.7.5.1 Mekân ile natürmortu birleştiren renkli resim yapabilme a) Mekân ile natürmortu asimetrik düzenle bütünleştiren kompozisyon tasarlar. b) Renk geçişleri ve tonlama tekniklerini kullanarak mekân ile natürmortu asimetrik düzenle bütünleştiren kompozisyon oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	1	Renk ve Estetik	Kompozisyonda Diyagonal Yerleşim ve Asimetrik Denge	GS.7.5.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Renk ve Estetik Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Renk ve Estetik Konu Kompozisyonda Diyagonal Yerleşim ve Asimetrik Denge Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.7.5.1 Mekân ile natürmortu birleştiren renkli resim yapabilme a) Mekân ile natürmortu asimetrik düzenle bütünleştiren kompozisyon tasarlar. b) Renk geçişleri ve tonlama tekniklerini kullanarak mekân ile natürmortu asimetrik düzenle bütünleştiren kompozisyon oluşturur. Tema Özeti YZ Diyagonal yerleşim ve açık-orta-koyu tonlama örnekleri çözümlenir, mekân ile natürmortu birleştiren derinlikli renkli kompozisyon yapılır. Anahtar Kavramlar MEB arka planasimetrik dengediyagonal kompozisyonorta planön plan Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 KarşılaştırmaKB2.18 TartışmaKB2.13 YapılandırmaKB1 Temel BecerilerKB2.20 SentezKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD7 EstetikD10 MütevazılıkD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.17. Değerlendirme DeğerlendirmeKB2.18. TartışmaKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.7.5.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan mekân ve natürmort konusunda ön plan, orta plan ve arka plandaki ögeleri adlandırmaları istenir. Öğretmen 'Mekân ile natürmort bir kompozisyonda nasıl bütünleşir?' sorusunu sorar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda tasarlanan mekân ve natürmort kompozisyonlarının asimetrik düzeni bu derste renk geçişleri ve tonlamayla renklendirilir. Diyagonal yerleşim ile ön, orta ve arka plan bilgisi, derinlik etkisi oluşturmada kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftada tasarlanan asimetrik düzenli mekân ve natürmort kompozisyonlarını etkileşimli tahtada ya da ders kitabındaki örneklerle hatırlatır. Diyagonal yerleşimin ön plan, orta plan ve arka plan düzenini nasıl etkilediği sorulur. Bu derste renk geçişleri ve tonlama teknikleriyle kompozisyonun renklendirileceği açıklanır. Keşfetme10 dk Öğretmen, öğrencilerin seçtiği malzemeye göre renk geçişi ve tonlama tekniklerini açık, orta ve koyu değerlerle kısa uygulamalarla gösterir. Öğrencilerden tekniği ayrı bir kâğıt parçasında denemeleri ve malzemelerini özenli ve verimli kullanmaları istenir (D17.3). Böylece mekân ile natürmortu bütünleştiren kompozisyonda kullanılacak geçişler belirlenir (GS.7.5.1.b). GS.7.5.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden kompozisyonlarında diyagonal yerleşimi ve tonlamadaki açık, orta, koyu değer farklılıklarını dikkate alarak derinlik etkisi oluşturmaları istenir. Renk geçişleri ve tonlama teknikleriyle mekân ile natürmort asimetrik düzende bütünleştirilir (GS.7.5.1.b). Öğretmen çalışmaları dolaşarak öğrenme eksikleri hakkında geri bildirim verir; öğrenciler düzeltmelerini yapar (SDB1.2). GS.7.5.1 Sonuçlandırma5 dk Tamamlanan ürünler sınıfta ya da dijital ortamda sergilenir. Öğrencilerden süreçte edindikleri deneyimleri ve resimlerindeki estetik özellikleri açıklamaları istenir (D7.1, SDB1.3). Çalışmalar açık fikirlilik ve yapıcı bir yaklaşımla değerlendirilir (E3.5, E3.10, D10.3). Performans Görevi ve Öz Değerlendirme Formu ile renk geçişleri ve tonlamayla oluşturulan kompozisyonlar toparlanır. GS.7.5.1 Sınıf defteri: GS.7.5.1 Mekân ile natürmortu birleştiren renkli resim yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftada tasarlanan asimetrik düzenli mekân ve natürmort kompozisyonlarını etkileşimli tahtada ya da ders kitabındaki örneklerle hatırlatır. Diyagonal yerleşimin ön plan, orta plan ve arka plan düzenini nasıl etkilediği sorulur. Bu derste renk geçişleri ve tonlama teknikleriyle kompozisyonun renklendirileceği açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, öğrencilerin seçtiği malzemeye göre renk geçişi ve tonlama tekniklerini açık, orta ve koyu değerlerle kısa uygulamalarla gösterir. Öğrencilerden tekniği ayrı bir kâğıt parçasında denemeleri ve malzemelerini özenli ve verimli kullanmaları istenir (D17.3). Böylece mekân ile natürmortu bütünleştiren kompozisyonda kullanılacak geçişler belirlenir (GS.7.5.1.b). GS.7.5.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden kompozisyonlarında diyagonal yerleşimi ve tonlamadaki açık, orta, koyu değer farklılıklarını dikkate alarak derinlik etkisi oluşturmaları istenir. Renk geçişleri ve tonlama teknikleriyle mekân ile natürmort asimetrik düzende bütünleştirilir (GS.7.5.1.b). Öğretmen çalışmaları dolaşarak öğrenme eksikleri hakkında geri bildirim verir; öğrenciler düzeltmelerini yapar (SDB1.2). GS.7.5.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Tamamlanan ürünler sınıfta ya da dijital ortamda sergilenir. Öğrencilerden süreçte edindikleri deneyimleri ve resimlerindeki estetik özellikleri açıklamaları istenir (D7.1, SDB1.3). Çalışmalar açık fikirlilik ve yapıcı bir yaklaşımla değerlendirilir (E3.5, E3.10, D10.3). Performans Görevi ve Öz Değerlendirme Formu ile renk geçişleri ve tonlamayla oluşturulan kompozisyonlar toparlanır. GS.7.5.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden perspektif ve mekân algısıyla ilgili farkındalık kazanmaları için kartonlardan küçük bir Ames Odası tasarlamaları ve modellemeleri, belirli bir kültürel tema veya tarihî dönemi temel alarak iç mekân ile natürmortu birleştiren düzenlemelerini bu bağlama uygun şekilde oluşturmaları istenebilir DBu fotoğraflarda yalnızca iki veya üç obje seçerek asimetrik bir düzen oluşturmaları beklenir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Renk ve Estetik Konu Kompozisyonda Diyagonal Yerleşim ve Asimetrik Denge Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.7.5.1 Mekân ile natürmortu birleştiren renkli resim yapabilme a) Mekân ile natürmortu asimetrik düzenle bütünleştiren kompozisyon tasarlar. b) Renk geçişleri ve tonlama tekniklerini kullanarak mekân ile natürmortu asimetrik düzenle bütünleştiren kompozisyon oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	1	Renk ve Estetik	Kompozisyonda Diyagonal Yerleşim ve Asimetrik Denge	GS.7.5.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Renk ve Estetik Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Renk ve Estetik Konu Kompozisyonda Diyagonal Yerleşim ve Asimetrik Denge Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.7.5.1 Mekân ile natürmortu birleştiren renkli resim yapabilme a) Mekân ile natürmortu asimetrik düzenle bütünleştiren kompozisyon tasarlar. b) Renk geçişleri ve tonlama tekniklerini kullanarak mekân ile natürmortu asimetrik düzenle bütünleştiren kompozisyon oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler asimetrik denge ve diyagonal yerleşimi inceler, mekânla natürmortu renk geçişleri ve tonlamayla birleştiren renkli kompozisyon oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB arka planasimetrik dengediyagonal kompozisyonorta planön plan Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 KarşılaştırmaKB2.18 TartışmaKB2.13 YapılandırmaKB1 Temel BecerilerKB2.20 SentezKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD7 EstetikD10 MütevazılıkD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.17. Değerlendirme DeğerlendirmeKB2.18. TartışmaKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Performans görevi: Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden mekân ile natürmortu asimetrik denge ve diyagonal yerleşim ilkelerine uygun şekilde birleştiren resim yapmaları istenir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.7.5.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalıştıkları diyagonal yerleşimi ve asimetrik dengeyi tahtadaki örnek bir resimde göstermeleri istenir. Öğretmen çizgilerin yönünü ve objelerin görsel ağırlığını sorar. Eşler kendi kompozisyonlarında diyagonal yönü parmakla izleyerek birbirine açıklar. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde tasarlanan mekân ve natürmort kompozisyonu, bu derste renk geçişleri ve tonlamayla bütünleştirilir. Böylece kurgulanan asimetrik denge ve diyagonal yerleşim renkle pekiştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada ders kitabından asimetrik dengeli ve diyagonal yerleşimli, renk geçişleri belirgin mekân ve natürmort örnekleri gösterilir. Öğretmen, bu derste önceki derslerde kurgulanan kompozisyonun renk geçişleri ve tonlama teknikleriyle tamamlanacağını belirtir. Öğrencilerden çalışmalarını ve resim malzemelerini masalarına hazırlamaları istenir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ve tahtadaki örnek resimlerde asimetrik dengeyi, diyagonal kompozisyonu, renk geçişlerini ve objeler ile mekân arasındaki ilişkiyi ön plan, orta plan ve arka plan üzerinden değerlendirmeleri istenir (KB2.17). Öğrenciler kendi eskizlerinde renk geçişi ve tonlamanın uygulanacağı alanları belirleyip işaretler (GS.7.5.1.b). GS.7.5.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden renk geçişleri ve tonlama tekniklerini kullanarak mekân ile natürmortu asimetrik düzenle bütünleştiren renkli resimlerini tamamlamaları istenir. Önce arka plan ve orta plandaki geçişler, ardından ön plandaki objelerin tonlaması yapılır; diyagonal yerleşim korunur (GS.7.5.1.b). Sanatsal ürün performans görevi olarak tanımlanır; öğrenciler kontrol listesiyle ilerlemelerini izler (KB2.13). GS.7.5.1 Sonuçlandırma5 dk Tamamlanan resimler Performans Görevi olarak sınıf panosuna ya da masalara yerleştirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda asimetrik dengeyi, diyagonal kompozisyonu, renk geçişlerini ve objeler ile mekân arasındaki ilişkiyi değerlendirmeleri istenir (SDB1.3, KB2.17). Birkaç öğrenci, çalışmasında renk geçişleriyle mekân ile natürmortu nasıl bütünleştirdiğini anlatır (GS.7.5.1.b). GS.7.5.1 Sınıf defteri: GS.7.5.1 Mekân ile natürmortu birleştiren renkli resim yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada ders kitabından asimetrik dengeli ve diyagonal yerleşimli, renk geçişleri belirgin mekân ve natürmort örnekleri gösterilir. Öğretmen, bu derste önceki derslerde kurgulanan kompozisyonun renk geçişleri ve tonlama teknikleriyle tamamlanacağını belirtir. Öğrencilerden çalışmalarını ve resim malzemelerini masalarına hazırlamaları istenir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ve tahtadaki örnek resimlerde asimetrik dengeyi, diyagonal kompozisyonu, renk geçişlerini ve objeler ile mekân arasındaki ilişkiyi ön plan, orta plan ve arka plan üzerinden değerlendirmeleri istenir (KB2.17). Öğrenciler kendi eskizlerinde renk geçişi ve tonlamanın uygulanacağı alanları belirleyip işaretler (GS.7.5.1.b). GS.7.5.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden renk geçişleri ve tonlama tekniklerini kullanarak mekân ile natürmortu asimetrik düzenle bütünleştiren renkli resimlerini tamamlamaları istenir. Önce arka plan ve orta plandaki geçişler, ardından ön plandaki objelerin tonlaması yapılır; diyagonal yerleşim korunur (GS.7.5.1.b). Sanatsal ürün performans görevi olarak tanımlanır; öğrenciler kontrol listesiyle ilerlemelerini izler (KB2.13). GS.7.5.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Tamamlanan resimler Performans Görevi olarak sınıf panosuna ya da masalara yerleştirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda asimetrik dengeyi, diyagonal kompozisyonu, renk geçişlerini ve objeler ile mekân arasındaki ilişkiyi değerlendirmeleri istenir (SDB1.3, KB2.17). Birkaç öğrenci, çalışmasında renk geçişleriyle mekân ile natürmortu nasıl bütünleştirdiğini anlatır (GS.7.5.1.b). GS.7.5.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden perspektif ve mekân algısıyla ilgili farkındalık kazanmaları için kartonlardan küçük bir Ames Odası tasarlamaları ve modellemeleri, belirli bir kültürel tema veya tarihî dönemi temel alarak iç mekân ile natürmortu birleştiren düzenlemelerini bu bağlama uygun şekilde oluşturmaları istenebilir DÖğrencilerden iç mekânda yer alan nesnelerin ön ve arka plan ilişkilerini dikkate alarak perspektife uygun fotoğraflar çekmeleri istenir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Renk ve Estetik Konu Kompozisyonda Diyagonal Yerleşim ve Asimetrik Denge Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.7.5.1 Mekân ile natürmortu birleştiren renkli resim yapabilme a) Mekân ile natürmortu asimetrik düzenle bütünleştiren kompozisyon tasarlar. b) Renk geçişleri ve tonlama tekniklerini kullanarak mekân ile natürmortu asimetrik düzenle bütünleştiren kompozisyon oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	1	Millî Değerler ve Sanat	Dünya Çocuklarına Yönelik Barış ve Dostluk Mesajları	GS.7.6.1	Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Millî Değerler ve Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Millî Değerler ve Sanat Konu Dünya Çocuklarına Yönelik Barış ve Dostluk Mesajları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.7.6.1 Dünya çocuklarına yönelik barış ve dostluk mesajlarını yansıtan sanatsal üretim yapabilme a) Barış ve dostluk mesajlarını yansıtan sanatsal ürün tasarlar. b) Barış ve dostluk mesajlarını yansıtan sanatsal ürün oluşturur. Tema Özeti MEB Öğrencilerin uluslararası çocuk hakları ile 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı arasındaki bağlantıyı fark etmeleri, farklı kültürlerin barış temalı sanat anlayışlarını incelemeleri, barış ve dostluk kavramlarını semboller aracılığıyla yorumlamaları, ulusal ve uluslararası değerleri sanat yoluyla birleştirerek sanatsal ürünler oluşturmaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB bağımsızlıkçocuk haklarıdostlukkardeşlik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım YapmaKB1 Temel BecerilerKB2.20 SentezKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE3.5 Açık FikirlilikE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları kontrol listeleri ve akran değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden dünya çocuklarına yönelik barış ve dostluk mesajlarını yansıtan sanatsal ürünler oluşturmaları istenir. Bu süreçte öğrencilerin pastel boya, sulu boya, kolaj, kâğıt hamuru, şablon baskı veya dijital tasarım tekniklerinden yararlanarak maske, afiş, kolaj gibi sanatsal çalışmalar yapmaları beklenir. Performans görevi: Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden dünya çocuklarına yönelik barış ve dostluk mesajlarını yansıtan sanatsal ürünler oluşturmaları istenir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nın tarihçesi, uluslararası önemi ve barış ile dostluk kavramlarının uluslararası anlamları hakkında ön bilgilerinin olduğu kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nın tarihçesi, uluslararası önemi ve barış ile dostluk kavramlarının uluslararası boyutuna ilişkin aşağıdakilere benzer sorular yöneltilerek öğrencilerin bilgi düzeyleri ölçülür: • 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı yalnızca Türkiye’de mi kutlanmaktadır? • Atatürk, 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nı dünya çocuklarına armağan ederken hangi değerleri vurgulamıştır? Köprü Kurma MEB Öğrencilere özgürlük, eşitlik, bağımsızlık gibi uluslararası demokratik değerlerle 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nın barındırdığı değerler arasında bağlantı kurmaları için aşağıdakilere benzer sorular yönlendirilir: • Farklı bir ülkeden arkadaşınız olsaydı ona barış ve dostlukla ilgili hangi mesajı iletirdiniz? • 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nın dünya genelinde kutlanması diğer çocuklara hangi mesajları vermektedir? • Siz bir dünya çocuğu olarak dostluk ve barışı nasıl sürdürebilirsiniz? Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada barış temalı bir sanat ürünü gösterir ve öğrencilerden ürünün hangi mesajı verdiğini söylemelerini ister. Bu derste dünya çocuklarına yönelik barış ve dostluk mesajlarını yansıtan sanatsal ürün için fikir geliştirileceği belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrenciler ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan dünya çocuklarının kültürel özelliklerini, farklı ülkelerde çocuklarla ilgili özel günleri, uluslararası çocuk haklarını ve barış temalı sanat ürünlerini araştırır (D4.5, KB2.6, OB1). Buldukları bilgileri birer cümleyle not eder (GS.7.6.1.a). GS.7.6.1 Uygulama20 dk Öğrenciler, 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nın çocuklara verdiği değer ile uluslararası çocuk haklarının evrensel ilkelerini karşılaştırır; çocuğa değer verme, eşitlik ve barış içinde yaşama hakkı gibi ortak yönleri ve farklılıkları belirler (KB2.7, KB2.10). Bireysel veya grup hâlinde bir mesaj seçilerek analiz edilir ve barış ile dostluk temasının temel bileşenleri belirlenir (SDB2.3, E3.6). Bileşenlerden yola çıkarak ürün tasarımına yönelik kısa fikir notları yazılır (GS.7.6.1.a). GS.7.6.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler tasarım fikirlerini eşlerine kısaca sunar; eşler akran değerlendirme formuyla fikrin barış ve dostluk mesajını ne ölçüde yansıttığını işaretler. Fikir notları performans görevi kapsamında dosyada saklanır. GS.7.6.1 Sınıf defteri: GS.7.6.1 Dünya çocuklarına yönelik barış ve dostluk mesajlarını yansıtan…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada barış temalı bir sanat ürünü gösterir ve öğrencilerden ürünün hangi mesajı verdiğini söylemelerini ister. Bu derste dünya çocuklarına yönelik barış ve dostluk mesajlarını yansıtan sanatsal ürün için fikir geliştirileceği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan dünya çocuklarının kültürel özelliklerini, farklı ülkelerde çocuklarla ilgili özel günleri, uluslararası çocuk haklarını ve barış temalı sanat ürünlerini araştırır (D4.5, KB2.6, OB1). Buldukları bilgileri birer cümleyle not eder (GS.7.6.1.a). GS.7.6.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler, 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nın çocuklara verdiği değer ile uluslararası çocuk haklarının evrensel ilkelerini karşılaştırır; çocuğa değer verme, eşitlik ve barış içinde yaşama hakkı gibi ortak yönleri ve farklılıkları belirler (KB2.7, KB2.10). Bireysel veya grup hâlinde bir mesaj seçilerek analiz edilir ve barış ile dostluk temasının temel bileşenleri belirlenir (SDB2.3, E3.6). Bileşenlerden yola çıkarak ürün tasarımına yönelik kısa fikir notları yazılır (GS.7.6.1.a). GS.7.6.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler tasarım fikirlerini eşlerine kısaca sunar; eşler akran değerlendirme formuyla fikrin barış ve dostluk mesajını ne ölçüde yansıttığını işaretler. Fikir notları performans görevi kapsamında dosyada saklanır. GS.7.6.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin barış ve çocuk hakları temalı dijital animasyonlar veya kısa filmler hazırlamaları, dünya çocuklarının barış temalı hikâyelerini resimlemeler ve açıklamalarla birleştirerek "Sanatsal Barış ve Dostluk Kitabı" oluşturmaları sağlanabilir DÖğrencilerden farklı ülkelerin çocuklarına ait geleneksel kıyafetleri ve bayrakları içeren görselleri incelemeleri, bu doğrultuda kültürel çeşitliliği ve dünya çocuklarının ortak yönlerini yansıtan resimler oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Millî Değerler ve Sanat Konu Dünya Çocuklarına Yönelik Barış ve Dostluk Mesajları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.7.6.1 Dünya çocuklarına yönelik barış ve dostluk mesajlarını yansıtan sanatsal üretim yapabilme a) Barış ve dostluk mesajlarını yansıtan sanatsal ürün tasarlar. b) Barış ve dostluk mesajlarını yansıtan sanatsal ürün oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	1	Millî Değerler ve Sanat	Dünya Çocuklarına Yönelik Barış ve Dostluk Mesajları	GS.7.6.1	Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Millî Değerler ve Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Millî Değerler ve Sanat Konu Dünya Çocuklarına Yönelik Barış ve Dostluk Mesajları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.7.6.1 Dünya çocuklarına yönelik barış ve dostluk mesajlarını yansıtan sanatsal üretim yapabilme a) Barış ve dostluk mesajlarını yansıtan sanatsal ürün tasarlar. b) Barış ve dostluk mesajlarını yansıtan sanatsal ürün oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler barış ve dostluk mesajlı semboller tasarlar, yerel motifleri evrensel sembollerle birleştirerek maske, afiş veya kolaj üretir. Anahtar Kavramlar MEB bağımsızlıkçocuk haklarıdostlukkardeşlik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım YapmaKB1 Temel BecerilerKB2.20 SentezKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE3.5 Açık FikirlilikE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.7.6.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen derste çalışılan barış ve dostluk mesajlarından birini ve bu mesajı yansıtan bir sembolü söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci seçtiği sembolün hangi mesajı ilettiğini açıklar. Cevaplar tahtada kısaca toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste incelenen barış ve dostluk mesajları ile semboller, bu haftaki tasarım çalışmasının dayanağını oluşturur. Öğrencilerin Sosyal Bilgiler ve Türkçe derslerinde öğrendiği bağımsızlık, çocuk hakları, dostluk ve kardeşlik kavramları tasarımlara yansıtılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada barış ve dostluk temalı birkaç görsel gösterilir. Öğrencilerden her görselin ilettiği mesajı tek sözcükle söylemeleri istenir. Bu derste barış ve dostluk mesajlarını yansıtan sanatsal ürün tasarımının yapılacağı açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden mesajları duygusal (sevgi, saygı, empati), toplumsal (birlik, dayanışma) ve uluslararası (barış, haklar) unsurlar açısından değerlendirmeleri istenir (SDB3.3). Öğrenciler, iletmek istedikleri mesajı yansıtan sembolleri düşünerek defterlerine taslak çizimler hazırlar (KB1, SDB1.1, SDB1.2). Seçilen sembollerin hangi mesajı taşıdığı taslağın yanına yazılır (GS.7.6.1.a). GS.7.6.1 Uygulama20 dk Öğrenciler taslaklarındaki sembolleri, yerel kültüre ait motiflerle evrensel barış sembollerini bir araya getirerek görsel bütünlük oluşturacak biçimde düzenler (OB5). Tasarımın maske, afiş ya da kolaj olacağına karar verilir; kâğıt hamuru, akrilik boya, renkli karton, kolaj veya dijital tasarım gibi uygun teknik ve malzemeler seçilerek tasarım çizimine eklenir (KB2.20, OB4, OB9). Öğretmen tasarımlar arasında dolaşarak dönüt verir (GS.7.6.1.a). GS.7.6.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler tasarım çizimlerini eşleriyle paylaşır. Akran değerlendirme formuyla mesajın açıklığı ve sembollerin uygunluğu değerlendirilir. Tasarımlar performans görevi kapsamında dosyalanır. GS.7.6.1 Sınıf defteri: GS.7.6.1 Dünya çocuklarına yönelik barış ve dostluk mesajlarını yansıtan…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada barış ve dostluk temalı birkaç görsel gösterilir. Öğrencilerden her görselin ilettiği mesajı tek sözcükle söylemeleri istenir. Bu derste barış ve dostluk mesajlarını yansıtan sanatsal ürün tasarımının yapılacağı açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden mesajları duygusal (sevgi, saygı, empati), toplumsal (birlik, dayanışma) ve uluslararası (barış, haklar) unsurlar açısından değerlendirmeleri istenir (SDB3.3). Öğrenciler, iletmek istedikleri mesajı yansıtan sembolleri düşünerek defterlerine taslak çizimler hazırlar (KB1, SDB1.1, SDB1.2). Seçilen sembollerin hangi mesajı taşıdığı taslağın yanına yazılır (GS.7.6.1.a). GS.7.6.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler taslaklarındaki sembolleri, yerel kültüre ait motiflerle evrensel barış sembollerini bir araya getirerek görsel bütünlük oluşturacak biçimde düzenler (OB5). Tasarımın maske, afiş ya da kolaj olacağına karar verilir; kâğıt hamuru, akrilik boya, renkli karton, kolaj veya dijital tasarım gibi uygun teknik ve malzemeler seçilerek tasarım çizimine eklenir (KB2.20, OB4, OB9). Öğretmen tasarımlar arasında dolaşarak dönüt verir (GS.7.6.1.a). GS.7.6.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler tasarım çizimlerini eşleriyle paylaşır. Akran değerlendirme formuyla mesajın açıklığı ve sembollerin uygunluğu değerlendirilir. Tasarımlar performans görevi kapsamında dosyalanır. GS.7.6.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden farklı ülkelerde çocuklara özel olarak kutlanan günleri araştırmaları; bu bağlamda söz konusu özel günlerin adını, kutlandığı tarihi, kutlanma gerekçesini, kutlamalara özgü uygulamaları ve çocuk haklarıyla olan ilişkisini incelemeleri istenebilir DAyrıca öğrencilerin hayalî bir dünya çocuğuna hitaben dostluk ve barış temalı resimli bir mektup hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Millî Değerler ve Sanat Konu Dünya Çocuklarına Yönelik Barış ve Dostluk Mesajları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.7.6.1 Dünya çocuklarına yönelik barış ve dostluk mesajlarını yansıtan sanatsal üretim yapabilme a) Barış ve dostluk mesajlarını yansıtan sanatsal ürün tasarlar. b) Barış ve dostluk mesajlarını yansıtan sanatsal ürün oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	1	Millî Değerler ve Sanat	Kültürlerarası Dostluk ve Dayanışma	GS.7.6.1	Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Millî Değerler ve Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Millî Değerler ve Sanat Konu Kültürlerarası Dostluk ve Dayanışma Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.7.6.1 Dünya çocuklarına yönelik barış ve dostluk mesajlarını yansıtan sanatsal üretim yapabilme a) Barış ve dostluk mesajlarını yansıtan sanatsal ürün tasarlar. b) Barış ve dostluk mesajlarını yansıtan sanatsal ürün oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler renk, doku ve biçimle barış ve dostluk mesajı taşıyan kompozisyonlar tasarlar, kültür maskeleriyle drama yapar ve ürünlerini sergiler. Anahtar Kavramlar MEB bağımsızlıkçocuk haklarıdostlukkardeşlik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım YapmaKB1 Temel BecerilerKB2.20 SentezKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE3.5 Açık FikirlilikE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.7.6.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta tasarladıkları ürünün barış ve dostluk mesajını ve seçtikleri renk ile biçimlerin bu mesajı nasıl desteklediğini bir iki cümleyle söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada tasarlanan barış ve dostluk mesajları, bu hafta kültürlerarası dostluk ve dayanışma temasıyla sanatsal ürüne dönüştürülür. Tasarım aşamasındaki kararlar, ürünün oluşturulmasında yol gösterici olur (GS.7.6.1.b). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada farklı kültürlerden çocukları gösteren görsel kaynaklar açılır. Öğrencilerden görsellerde dostluğu ve dayanışmayı düşündüren ögeleri söylemeleri istenir (OB4). Bu derste barış ve dostluk mesajını yansıtan sanatsal ürünün oluşturulacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden renk, doku ve biçim arasındaki ilişkileri gözeterek anlam bütünlüğü yüksek bir kompozisyonla farklı bir kültürü yansıtan maske hazırlamaları istenir. Maskeyi hazırlayan öğrenciler, dünya çocuklarının barış ve dostluk hakkındaki düşüncelerini hayal ederek drama ile canlandırır (SDB3.1, GS.7.6.1.b). GS.7.6.1 Uygulama20 dk Tamamlanan ürünler dijital ya da fiziksel ortamda sergilenir; öğrenciler ürünlerini sunar, tasarım kararlarını ve iletmek istedikleri mesajı açıklar (SDB1.1, SDB1.2, E3.5). Öğrenme galerisi tekniğiyle ürünler gezilir; 23 Nisan’ın dünya çocukları için önemi, barışın sürdürülebilirliği ve her çocuğun eşit haklara sahip olduğu tartışılır (D1.1, D19.2, D4.5). Çocuk haklarının Sanayi Devrimi sonrası ağır çalışma ve yaşam koşullarına tepki olarak gündeme geldiği fark ettirilir (GS.7.6.1.b). GS.7.6.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler, Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarının ürününde barış ve dostluk mesajının ne ölçüde yansıtıldığına dönüt verir (GS.7.6.1.b). Öğretmen, ürünleri Performans Görevi olarak değerlendirir ve ortak görüşleri özetler. GS.7.6.1 Sınıf defteri: GS.7.6.1 Dünya çocuklarına yönelik barış ve dostluk mesajlarını yansıtan…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada farklı kültürlerden çocukları gösteren görsel kaynaklar açılır. Öğrencilerden görsellerde dostluğu ve dayanışmayı düşündüren ögeleri söylemeleri istenir (OB4). Bu derste barış ve dostluk mesajını yansıtan sanatsal ürünün oluşturulacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden renk, doku ve biçim arasındaki ilişkileri gözeterek anlam bütünlüğü yüksek bir kompozisyonla farklı bir kültürü yansıtan maske hazırlamaları istenir. Maskeyi hazırlayan öğrenciler, dünya çocuklarının barış ve dostluk hakkındaki düşüncelerini hayal ederek drama ile canlandırır (SDB3.1, GS.7.6.1.b). GS.7.6.1 Uygulama YZ 20 dk Tamamlanan ürünler dijital ya da fiziksel ortamda sergilenir; öğrenciler ürünlerini sunar, tasarım kararlarını ve iletmek istedikleri mesajı açıklar (SDB1.1, SDB1.2, E3.5). Öğrenme galerisi tekniğiyle ürünler gezilir; 23 Nisan’ın dünya çocukları için önemi, barışın sürdürülebilirliği ve her çocuğun eşit haklara sahip olduğu tartışılır (D1.1, D19.2, D4.5). Çocuk haklarının Sanayi Devrimi sonrası ağır çalışma ve yaşam koşullarına tepki olarak gündeme geldiği fark ettirilir (GS.7.6.1.b). GS.7.6.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler, Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarının ürününde barış ve dostluk mesajının ne ölçüde yansıtıldığına dönüt verir (GS.7.6.1.b). Öğretmen, ürünleri Performans Görevi olarak değerlendirir ve ortak görüşleri özetler. GS.7.6.1 Farklılaştırma MEB ZElde ettikleri bilgileri kullanarak söz konusu ülkeler arasında benzerlik ve farklılıkları ortaya koyan karşılaştırma tablosu, poster veya bilgi görseli hazırlamaları sağlanabilir DÖğrencilerden farklı ülkelerin çocuklarına ait geleneksel kıyafetleri ve bayrakları içeren görselleri incelemeleri, bu doğrultuda kültürel çeşitliliği ve dünya çocuklarının ortak yönlerini yansıtan resimler oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Millî Değerler ve Sanat Konu Kültürlerarası Dostluk ve Dayanışma Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.7.6.1 Dünya çocuklarına yönelik barış ve dostluk mesajlarını yansıtan sanatsal üretim yapabilme a) Barış ve dostluk mesajlarını yansıtan sanatsal ürün tasarlar. b) Barış ve dostluk mesajlarını yansıtan sanatsal ürün oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	1	Millî Değerler ve Sanat	Kültürlerarası Dostluk ve Dayanışma	GS.7.6.1	Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Millî Değerler ve Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Millî Değerler ve Sanat Konu Kültürlerarası Dostluk ve Dayanışma Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.7.6.1 Dünya çocuklarına yönelik barış ve dostluk mesajlarını yansıtan sanatsal üretim yapabilme a) Barış ve dostluk mesajlarını yansıtan sanatsal ürün tasarlar. b) Barış ve dostluk mesajlarını yansıtan sanatsal ürün oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler 23 Nisan ile çocuk hakları bağını beyin fırtınasıyla tartışır, dünya çocuklarına barış ve dostluk mesajı veren bir ürün tasarlar. Anahtar Kavramlar MEB bağımsızlıkçocuk haklarıdostlukkardeşlik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım YapmaKB1 Temel BecerilerKB2.20 SentezKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE3.5 Açık FikirlilikE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Performans görevi: Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden dünya çocuklarına yönelik barış ve dostluk mesajlarını yansıtan sanatsal ürünler oluşturmaları istenir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.7.6.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilere kültürlerarası dostluk ve dayanışmanın ne anlama geldiğini sorar. Öğrencilerden önceki derslerde hazırladıkları taslaklarda hangi barış ve dostluk mesajını kullandıklarını eşlerine anlatmaları istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde barış ve dostluk mesajları üzerine tasarım yapılmıştır. Bu derste 23 Nisan’ın dünya çocukları açısından önemi ve çocuk hakları ile ilişkilendirilen bu tasarımlar sanatsal ürüne dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nın yaklaştığını belirterek etkileşimli tahtada dünya çocuklarına ait bayram görsellerini gösterir. Öğrencilerden önceki derslerde hazırladıkları barış ve dostluk temalı tasarım taslaklarını masalarına çıkarmaları istenir. Bu derste taslakların sanatsal ürüne dönüştürüleceği açıklanır. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’na ve uluslararası çocuk haklarına ait görseller incelenir. Öğrencilerden bayramın dünya çocukları açısından önemi ile çocuk haklarının günümüzdeki rolünü ilişkilendirmeleri ve bu ilişkiyi kendi taslaklarındaki mesajla eşleştirmeleri istenir (GS.7.6.1.b). GS.7.6.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden taslaklarını kullanarak barış ve dostluk mesajını yansıtan sanatsal ürünlerini oluşturmaları istenir (GS.7.6.1.b). Çalışma sürerken elde ettikleri bilgileri sorgulamaları, ulusal bir bayram ile evrensel ilkeler arasındaki bağlantıyı fark ederek ürüne kültürler arasında köprü kuran bir mesaj yerleştirmeleri sağlanır (KB2.8, D3.3, OB5). Öğretmen sınıfı dolaşarak bireysel dönüt verir. GS.7.6.1 Sonuçlandırma5 dk Tamamlanan ürünler sınıfta sergilenir ve Performans Görevi kapsamında ele alınır. Öğrencilerden sergiyi gezerek arkadaşlarının ürünlerini Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri ve ürünlerdeki barış ile dostluk mesajını bir cümleyle belirtmeleri istenir. Öğretmen, ürünlerin ortak mesajını özetleyerek dönüt verir. GS.7.6.1 Sınıf defteri: GS.7.6.1 Dünya çocuklarına yönelik barış ve dostluk mesajlarını yansıtan…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nın yaklaştığını belirterek etkileşimli tahtada dünya çocuklarına ait bayram görsellerini gösterir. Öğrencilerden önceki derslerde hazırladıkları barış ve dostluk temalı tasarım taslaklarını masalarına çıkarmaları istenir. Bu derste taslakların sanatsal ürüne dönüştürüleceği açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’na ve uluslararası çocuk haklarına ait görseller incelenir. Öğrencilerden bayramın dünya çocukları açısından önemi ile çocuk haklarının günümüzdeki rolünü ilişkilendirmeleri ve bu ilişkiyi kendi taslaklarındaki mesajla eşleştirmeleri istenir (GS.7.6.1.b). GS.7.6.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden taslaklarını kullanarak barış ve dostluk mesajını yansıtan sanatsal ürünlerini oluşturmaları istenir (GS.7.6.1.b). Çalışma sürerken elde ettikleri bilgileri sorgulamaları, ulusal bir bayram ile evrensel ilkeler arasındaki bağlantıyı fark ederek ürüne kültürler arasında köprü kuran bir mesaj yerleştirmeleri sağlanır (KB2.8, D3.3, OB5). Öğretmen sınıfı dolaşarak bireysel dönüt verir. GS.7.6.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Tamamlanan ürünler sınıfta sergilenir ve Performans Görevi kapsamında ele alınır. Öğrencilerden sergiyi gezerek arkadaşlarının ürünlerini Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri ve ürünlerdeki barış ile dostluk mesajını bir cümleyle belirtmeleri istenir. Öğretmen, ürünlerin ortak mesajını özetleyerek dönüt verir. GS.7.6.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin barış ve çocuk hakları temalı dijital animasyonlar veya kısa filmler hazırlamaları, dünya çocuklarının barış temalı hikâyelerini resimlemeler ve açıklamalarla birleştirerek "Sanatsal Barış ve Dostluk Kitabı" oluşturmaları sağlanabilir DÖğrencilerden farklı ülkelerin çocuklarına ait geleneksel kıyafetleri ve bayrakları içeren görselleri incelemeleri, bu doğrultuda kültürel çeşitliliği ve dünya çocuklarının ortak yönlerini yansıtan resimler oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Millî Değerler ve Sanat Konu Kültürlerarası Dostluk ve Dayanışma Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.7.6.1 Dünya çocuklarına yönelik barış ve dostluk mesajlarını yansıtan sanatsal üretim yapabilme a) Barış ve dostluk mesajlarını yansıtan sanatsal ürün tasarlar. b) Barış ve dostluk mesajlarını yansıtan sanatsal ürün oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	1	Müze ve Kültür	Türk Müzeciliği	GS.7.7.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Müze ve Kültür Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Müze ve Kültür Konu Türk Müzeciliği Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.7.7.1 Türk müzeciliğine ilişkin bilgi toplayabilme a) Türk müzeciliğine ilişkin bilgilere ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Belirlediği aracı kullanarak Türk müzeciliği hakkındaki bilgileri bulur. c) Türk müzeciliğiyle ilgili ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Türk müzeciliğiyle ilgili ulaştığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti MEB Öğrencilerin Türk müzeciliğinin tarihî gelişimini araştırmaları, müzelerin dijital dönüşümünü kavramaları, dijital sergileme yöntemlerini deneyimlemeleri, etkileşimli içeriklerle sanal müze oluşturmaları ve dijital sergileme yöntemlerini deneyimlemeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB sanal müzesanat tarihi şeridi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB3.3 Eleştirel DüşünmeKB2.20 SentezKB2.18 Tartışma EğilimlerE2.1 EmpatiE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.7 SistemlilikE3.9 Şüphe DuymaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD7 EstetikD10 MütevazılıkD14 SaygıD15 SevgiD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.17. Değerlendirme DeğerlendirmeKB2.18. TartışmaKB2.20. Sentezleme SentezKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel DüşünmeSBAB4.1. Sıralama Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları gözlem formları, kontrol listeleri ve grup değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden belirledikleri temaya uygun bir koleksiyonla sanal müze oluşturmaları istenir. Sanal müzelerinde eser seçimi, sergileme düzeni ve etkileşimli içeriklere yer vererek estetik ve işlevsel bir sunum yapmaları beklenir. Performans görevi: Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden belirledikleri temaya uygun bir koleksiyonla sanal müze oluşturmaları istenir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin Osmanlı ve Cumhuriyet Dönemi’nin kültürel yapısı hakkında temel bilgilere sahip oldukları ve sanal müze deneyimlerinin olduğu kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin Osmanlı ve Cumhuriyet Dönemi kültürel yapısı ile sanal müze deneyimleri hakkındaki bilgi düzeyleri aşağıdakilere benzer sorulara verdikleri yanıtlarla ölçülür: • Osmanlı kültürüne ilişkin neler biliyorsunuz? • Osmanlı Dönemi’nden Türkiye Cumhuriyeti’ne kültürel bir miras kalmış mıdır? • Sanal müze ile fiziksel müze arasındaki fark nedir? Köprü Kurma MEB Öğrencilere Türk müzeciliği ve sanal müzeler üzerine düşünmeleri için aşağıdakilere benzer sorular yönlendirilir: • Osmanlı Dönemi’nde ilk müzeler hangi amaçla kurulmuş olabilir? • Teknolojik gelişmelerin müzeleri gelecekte nasıl değiştirebileceğini düşünüyorsunuz? • Sizce bir müzede sergilenen eserlerin dijital ortama aktarılması onların değerini nasıl etkiler? • Sanal müzelerin fiziksel müzelerden farklı olarak kültürel mirası aktarmada ne gibi avantajları olabilir? Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Turizm Haftası'na değinilerek öğrencilerden bildikleri müzeleri söylemeleri istenir. Önceki haftadaki kültürlerarası dostluk ve dayanışma konusuyla bağ kurulur; müzelerin kültürleri tanıttığı vurgulanır. Dersin amacı, Türk müzeciliğine ilişkin bilgi toplamada kullanılacak araçları belirlemek olarak duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden kütüphane arşivleri, güvenilir dijital veri tabanları ve akademik kaynaklar gibi bilgi edinme araçlarını gruplar hâlinde incelemeleri istenir (OB1). Gruplarca Türk müzeciliğine ilişkin bilgilere ulaşmak için hangi araçların kullanılacağı gerekçeleriyle belirlenir ve tahtaya yazılır (GS.7.7.1.a). GS.7.7.1 Uygulama20 dk Gruplardan kitap, makale, broşür gibi materyaller arasından araştırmalarına uygun olanları seçip incelemeleri istenir (OB1). Araştırma Osmanlı Dönemi'ndeki ilk gelişmelerden Cumhuriyet Dönemi'ndeki yapılanmaya ve Anadolu'daki farklı medeniyetlerin eserlerine uzanacağından, her materyalin bu konulara uygunluğu tartışılır (OB5). Araç ve materyal seçimi, görev paylaşımı ve çalışma planı yapılarak kayda geçirilir (SDB1.2; GS.7.7.1.a). GS.7.7.1 Sonuçlandırma5 dk Her grubun belirlediği araçlar sırayla sunulur ve seçim gerekçeleri sorulur (GS.7.7.1.a). Performans Görevi kapsamında grupların araç listeleri toplanır. Öğretmen grup çalışmasını Gözlem Formu ile izler; gruplar çalışmalarını Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir. GS.7.7.1 Sınıf defteri: GS.7.7.1 Türk müzeciliğine ilişkin bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Turizm Haftası'na değinilerek öğrencilerden bildikleri müzeleri söylemeleri istenir. Önceki haftadaki kültürlerarası dostluk ve dayanışma konusuyla bağ kurulur; müzelerin kültürleri tanıttığı vurgulanır. Dersin amacı, Türk müzeciliğine ilişkin bilgi toplamada kullanılacak araçları belirlemek olarak duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden kütüphane arşivleri, güvenilir dijital veri tabanları ve akademik kaynaklar gibi bilgi edinme araçlarını gruplar hâlinde incelemeleri istenir (OB1). Gruplarca Türk müzeciliğine ilişkin bilgilere ulaşmak için hangi araçların kullanılacağı gerekçeleriyle belirlenir ve tahtaya yazılır (GS.7.7.1.a). GS.7.7.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan kitap, makale, broşür gibi materyaller arasından araştırmalarına uygun olanları seçip incelemeleri istenir (OB1). Araştırma Osmanlı Dönemi'ndeki ilk gelişmelerden Cumhuriyet Dönemi'ndeki yapılanmaya ve Anadolu'daki farklı medeniyetlerin eserlerine uzanacağından, her materyalin bu konulara uygunluğu tartışılır (OB5). Araç ve materyal seçimi, görev paylaşımı ve çalışma planı yapılarak kayda geçirilir (SDB1.2; GS.7.7.1.a). GS.7.7.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her grubun belirlediği araçlar sırayla sunulur ve seçim gerekçeleri sorulur (GS.7.7.1.a). Performans Görevi kapsamında grupların araç listeleri toplanır. Öğretmen grup çalışmasını Gözlem Formu ile izler; gruplar çalışmalarını Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir. GS.7.7.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden sanal müze oluşturma sürecinde 3D modelleme yöntemlerini ve artırılmış gerçeklik (İng DÖğrencilere sanal müze oluşturma sürecinde yararlanabilecekleri dijital araçlar tanıtılabilir ve bu araçlarla temel düzeyde bir müze tasarlamaları yönünde rehberlik edilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Müze ve Kültür Konu Türk Müzeciliği Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.7.7.1 Türk müzeciliğine ilişkin bilgi toplayabilme a) Türk müzeciliğine ilişkin bilgilere ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Belirlediği aracı kullanarak Türk müzeciliği hakkındaki bilgileri bulur. c) Türk müzeciliğiyle ilgili ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Türk müzeciliğiyle ilgili ulaştığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	1	Müze ve Kültür	Türk Müzeciliği	GS.7.7.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Müze ve Kültür Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Müze ve Kültür Konu Türk Müzeciliği Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.7.7.1 Türk müzeciliğine ilişkin bilgi toplayabilme a) Türk müzeciliğine ilişkin bilgilere ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Belirlediği aracı kullanarak Türk müzeciliği hakkındaki bilgileri bulur. c) Türk müzeciliğiyle ilgili ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Türk müzeciliğiyle ilgili ulaştığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler Türk müzeciliği bilgilerini kaynak karşılaştırmasıyla doğrular, gelişimini gösteren kronolojik bir sanat tarihi şeridi hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB sanal müzesanat tarihi şeridi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB3.3 Eleştirel DüşünmeKB2.20 SentezKB2.18 Tartışma EğilimlerE2.1 EmpatiE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.7 SistemlilikE3.9 Şüphe DuymaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD7 EstetikD10 MütevazılıkD14 SaygıD15 SevgiD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.17. Değerlendirme DeğerlendirmeKB2.18. TartışmaKB2.20. Sentezleme SentezKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel DüşünmeSBAB4.1. Sıralama Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.7.7.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta Türk müzeciliği hakkında bilgi toplamak için belirledikleri araçları (ders kitabı, sanal müze, ansiklopedi) sırayla söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciye seçtiği aracın neden uygun olduğu sorulur. Köprü Kurma YZ Geçen hafta Türk müzeciliğine ulaşmak için hangi araçların kullanılacağı belirlenmişti. Bu hafta o araçlar kullanılarak Türk müzeciliği hakkında gerçekten bilgi bulunacak; böylece belirlenen araç bilgiye dönüşecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir Türk müzesinin görselini gösterir ve öğrencilerden bu müzede hangi eserlerin sergilenebileceğini tahmin etmelerini ister (OB4). Geçen hafta belirlenen bilgi araçları kısaca hatırlatılır. Bu derste seçilen araçlarla Türk müzeciliği hakkında bilgi bulunacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde geçen hafta belirledikleri aracı (ders kitabı, sanal müze sayfası) kullanarak “Türk müzeciliği nasıl başlamıştır?” sorusunun yanıtını arar (GS.7.7.1.b) (KB2.6, OB2). Öğretmen dolaşarak araç kullanımında rehberlik eder. Bulunan bilgilerden biri sözlü olarak sınıfla paylaşılır. GS.7.7.1 Uygulama20 dk Dörderli gruplara Türk müzeciliğinin farklı dönemleri (ilk koleksiyonlar ve müzelerin kuruluşu, Cumhuriyet dönemi müzeleri, günümüz müzeleri ve sanal müzeler) verilir. Gruplar ders kitabı ve sanal müze sayfalarından kendi dönemlerine ait bilgileri bulur (GS.7.7.1.b) (KB2.6, SDB2.2). Dönemlerin sanat tarihi şeridindeki sırası sınıfça tartışılır (SBAB4.1, KB2.18, SDB2.1). GS.7.7.1 Sonuçlandırma5 dk Her grup bulduğu en önemli bilgiyi tek cümleyle sınıfa aktarır. Öğretmen, Gözlem Formu ile öğrencilerin araç kullanımını ve bilgi bulma sürecini değerlendirir. Gruplar Grup Değerlendirme Formu ile iş birliğini değerlendirir; Performans Görevi kapsamındaki çalışmalar bu verilerle izlenir. GS.7.7.1 Sınıf defteri: GS.7.7.1 Türk müzeciliğine ilişkin bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir Türk müzesinin görselini gösterir ve öğrencilerden bu müzede hangi eserlerin sergilenebileceğini tahmin etmelerini ister (OB4). Geçen hafta belirlenen bilgi araçları kısaca hatırlatılır. Bu derste seçilen araçlarla Türk müzeciliği hakkında bilgi bulunacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde geçen hafta belirledikleri aracı (ders kitabı, sanal müze sayfası) kullanarak “Türk müzeciliği nasıl başlamıştır?” sorusunun yanıtını arar (GS.7.7.1.b) (KB2.6, OB2). Öğretmen dolaşarak araç kullanımında rehberlik eder. Bulunan bilgilerden biri sözlü olarak sınıfla paylaşılır. GS.7.7.1 Uygulama YZ 20 dk Dörderli gruplara Türk müzeciliğinin farklı dönemleri (ilk koleksiyonlar ve müzelerin kuruluşu, Cumhuriyet dönemi müzeleri, günümüz müzeleri ve sanal müzeler) verilir. Gruplar ders kitabı ve sanal müze sayfalarından kendi dönemlerine ait bilgileri bulur (GS.7.7.1.b) (KB2.6, SDB2.2). Dönemlerin sanat tarihi şeridindeki sırası sınıfça tartışılır (SBAB4.1, KB2.18, SDB2.1). GS.7.7.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her grup bulduğu en önemli bilgiyi tek cümleyle sınıfa aktarır. Öğretmen, Gözlem Formu ile öğrencilerin araç kullanımını ve bilgi bulma sürecini değerlendirir. Gruplar Grup Değerlendirme Formu ile iş birliğini değerlendirir; Performans Görevi kapsamındaki çalışmalar bu verilerle izlenir. GS.7.7.1 Farklılaştırma MEB ZAugmented Reality, "Ogmentid Riyeliti") teknolojilerini kullanmaları; sanal müzelerini tanıtan kısa videolar hazırlayarak temalarını, sergi düzenlerini ve eserleri anlatan eğitici içerikler oluşturmaları istenebilir DSüreci somutlaştırmak amacıyla öğrencilerin üç boyutlu maket tasarımları oluşturmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Müze ve Kültür Konu Türk Müzeciliği Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.7.7.1 Türk müzeciliğine ilişkin bilgi toplayabilme a) Türk müzeciliğine ilişkin bilgilere ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Belirlediği aracı kullanarak Türk müzeciliği hakkındaki bilgileri bulur. c) Türk müzeciliğiyle ilgili ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Türk müzeciliğiyle ilgili ulaştığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	1	Müze ve Kültür	Türk Müzeciliği	GS.7.7.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Müze ve Kültür Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Müze ve Kültür Konu Türk Müzeciliği Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.7.7.1 Türk müzeciliğine ilişkin bilgi toplayabilme a) Türk müzeciliğine ilişkin bilgilere ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Belirlediği aracı kullanarak Türk müzeciliği hakkındaki bilgileri bulur. c) Türk müzeciliğiyle ilgili ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Türk müzeciliğiyle ilgili ulaştığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Türk müzeciliğinin farklı kültürleri buluşturan yapısı ve toplumsal hafızadaki yeri tartışılır; öğrenciler sanal müzelerin örneklerini inceler. Anahtar Kavramlar MEB sanal müzesanat tarihi şeridi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB3.3 Eleştirel DüşünmeKB2.20 SentezKB2.18 Tartışma EğilimlerE2.1 EmpatiE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.7 SistemlilikE3.9 Şüphe DuymaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD7 EstetikD10 MütevazılıkD14 SaygıD15 SevgiD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.17. Değerlendirme DeğerlendirmeKB2.18. TartışmaKB2.20. Sentezleme SentezKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel DüşünmeSBAB4.1. Sıralama Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.7.7.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Türk müzeciliği hakkında bilgi bulmak için belirledikleri araçları ve bu araçla ulaştıkları bir bilgiyi eşlerine anlatmaları istenir. Öğretmen, birkaç öğrenciye hangi aracın bilgiye ulaşmada daha kolay olduğunu sorar. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde belirlenen araçlarla ulaşılan bilgilerin her zaman doğru olmayabileceği hatırlatılır. Bu nedenle bu derste Türk müzeciliğiyle ilgili bilgilerin farklı kaynaklarla karşılaştırılarak doğrulanması çalışılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir müze eserinin görselini gösterir ve eser hakkındaki bilginin hangi kaynaktan öğrenilebileceğini sorar. Bu derste Türk müzeciliğiyle ilgili ulaşılan bilgilerin doğruluğunun nasıl kontrol edileceğinin çalışılacağı açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki sanal müze görselinden Türk müzeciliğiyle ilgili bir bilgi seçmeleri istenir. Öğretmen, müzelerin tarihi koruma bilinci ve millî kimlik inşasındaki rolünün anlaşılmasının beklendiğini (D19.2) ve Türk müzeciliğinin farklı kültürleri bir araya getiren yapısıyla ortak bir değer oluşturduğunu açıklar. Seçilen bilginin doğruluğunu hangi kaynaklarla sınayacakları sorulur. (GS.7.7.1.c) GS.7.7.1 Uygulama20 dk Gruplar, seçtikleri bilgiyi ders kitabı, sanal müze sayfası ve sanat tarihi şeridi gibi en az iki kaynakla karşılaştırarak doğrular; uyuşmayan bilgiler işaretlenir (GS.7.7.1.c). Anadolu’da yaşayan bireylerin farklılıklara hoşgörüyle yaklaşması, eşitlik ve adalet duygularını benimseyerek kapsayıcı bir tutum sergilemesi gerektiği üzerinde durulur (D14.3). Öğrencilerden kültürel mirasın geleceği şekillendirdiğini ve korunması gerektiğini ifade etmeleri istenir (D14.3, D15.2, OB5). GS.7.7.1 Sonuçlandırma5 dk Gruplar, doğruladıkları bilgiyi ve doğrulama yolunu kısaca sunar (GS.7.7.1.c). Öğretmen, Performans Görevi kapsamındaki sunumları Gözlem Formu ile değerlendirir; öğrenciler Grup Değerlendirme Formu'nu doldurur. GS.7.7.1 Sınıf defteri: GS.7.7.1 Türk müzeciliğine ilişkin bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir müze eserinin görselini gösterir ve eser hakkındaki bilginin hangi kaynaktan öğrenilebileceğini sorar. Bu derste Türk müzeciliğiyle ilgili ulaşılan bilgilerin doğruluğunun nasıl kontrol edileceğinin çalışılacağı açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki sanal müze görselinden Türk müzeciliğiyle ilgili bir bilgi seçmeleri istenir. Öğretmen, müzelerin tarihi koruma bilinci ve millî kimlik inşasındaki rolünün anlaşılmasının beklendiğini (D19.2) ve Türk müzeciliğinin farklı kültürleri bir araya getiren yapısıyla ortak bir değer oluşturduğunu açıklar. Seçilen bilginin doğruluğunu hangi kaynaklarla sınayacakları sorulur. (GS.7.7.1.c) GS.7.7.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, seçtikleri bilgiyi ders kitabı, sanal müze sayfası ve sanat tarihi şeridi gibi en az iki kaynakla karşılaştırarak doğrular; uyuşmayan bilgiler işaretlenir (GS.7.7.1.c). Anadolu’da yaşayan bireylerin farklılıklara hoşgörüyle yaklaşması, eşitlik ve adalet duygularını benimseyerek kapsayıcı bir tutum sergilemesi gerektiği üzerinde durulur (D14.3). Öğrencilerden kültürel mirasın geleceği şekillendirdiğini ve korunması gerektiğini ifade etmeleri istenir (D14.3, D15.2, OB5). GS.7.7.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar, doğruladıkları bilgiyi ve doğrulama yolunu kısaca sunar (GS.7.7.1.c). Öğretmen, Performans Görevi kapsamındaki sunumları Gözlem Formu ile değerlendirir; öğrenciler Grup Değerlendirme Formu'nu doldurur. GS.7.7.1 Farklılaştırma MEB ZAyrıca öğrencilere diğer ülkelerdeki müzelerin gelişimi ile Türk müzeciliği arasındaki ilişkiyi analiz ederek rapor hazırlamaları, Türkiye’den farklı ülkelere götürülen veya diğer müzelere hediye edilen eserlerin ülkemizde kalması hâlinde Türk müzeciliğinin nasıl etkileyebileceğine ilişkin araştırmalar yaparak bu konuda sunum hazırlamaları önerilebilir DFarklı sanal müzeleri ziyaret etmeleri teşvik edilerek öğrencilerden etkileşimli müze örneklerini incelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Müze ve Kültür Konu Türk Müzeciliği Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.7.7.1 Türk müzeciliğine ilişkin bilgi toplayabilme a) Türk müzeciliğine ilişkin bilgilere ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Belirlediği aracı kullanarak Türk müzeciliği hakkındaki bilgileri bulur. c) Türk müzeciliğiyle ilgili ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Türk müzeciliğiyle ilgili ulaştığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	1	Müze ve Kültür	Türk Müzeciliği	GS.7.7.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Müze ve Kültür Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Müze ve Kültür Konu Türk Müzeciliği Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.7.7.1 Türk müzeciliğine ilişkin bilgi toplayabilme a) Türk müzeciliğine ilişkin bilgilere ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Belirlediği aracı kullanarak Türk müzeciliği hakkındaki bilgileri bulur. c) Türk müzeciliğiyle ilgili ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Türk müzeciliğiyle ilgili ulaştığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler Türk müzeciliğine dair bilgileri araçlarla toplayıp doğrulayarak kaydeder, grup tartışmalarında bulgularını demokratik biçimde paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB sanal müzesanat tarihi şeridi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB3.3 Eleştirel DüşünmeKB2.20 SentezKB2.18 Tartışma EğilimlerE2.1 EmpatiE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.7 SistemlilikE3.9 Şüphe DuymaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD7 EstetikD10 MütevazılıkD14 SaygıD15 SevgiD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.17. Değerlendirme DeğerlendirmeKB2.18. TartışmaKB2.20. Sentezleme SentezKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel DüşünmeSBAB4.1. Sıralama Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.7.7.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilerden önceki haftada çalışılan Türk müzeciliğiyle ilgili bir bilgiyi söylemelerini ister. Öğrencilere bu bilgiyi nereden ve hangi araçla buldukları sorulur. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenciler Türk müzeciliğine ilişkin bilgilere ulaşmak için araçlar belirledi, bilgileri buldu ve doğruladı. Bu hafta ulaşılan ve doğrulanan bilgiler düzenli biçimde kaydedilir. Böylece önceki çalışmalar tek bir ürüne dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada önceki haftalarda kullanılan sanal müze görsellerini ve sanat tarihi şeridini gösterir. Öğrencilerden Türk müzeciliği hakkında bulup doğruladıkları bilgilerden birini hatırlamaları istenir. Bu derste bilgilerin kaydedileceği belirtilir. Keşfetme10 dk Gruplar, önceki haftalarda belirledikleri araçlarla bulup doğruladıkları Türk müzeciliği bilgilerini grup içinde açık ve anlaşılır biçimde ifade eder. Görüşler dile getirilirken yapıcı, saygılı ve demokratik bir üslup kullanılması istenir (SDB1.1). Öğretmen etkileşimli tahtada bilgilerden hangilerinin kayda geçirileceğini gruplarla birlikte belirler (GS.7.7.1.ç). GS.7.7.1 Uygulama20 dk Gruplar, kayda geçirmek üzere seçtikleri bilgileri sanat tarihi şeridi üzerinde sıralayarak not eder; sanal müze araştırmalarından gelen bilgiler de şeride eklenir (SBAB4.1, GS.7.7.1.ç). Çalışma sırasında öğrencilerin fikir alışverişinde bulunması, arkadaşlarını aktif biçimde dinlemesi ve farklı görüşleri anlamaya çalışması sağlanır (SDB2.1, E2.1). Öğretmen süreci süreç kontrol listesi ve gözlem formuyla izler. GS.7.7.1 Sonuçlandırma5 dk Her grup hazırladığı sanat tarihi şeridini kısaca sunar ve kaydedilen bilgiler sınıfla birlikte gözden geçirilir (GS.7.7.1.ç). Şerit ve kayıtlar performans görevi olarak toplanır. Öğretmen Gözlem Formu ile Grup Değerlendirme Formunu kullanarak grupların bilgi kaydetme sürecini değerlendirir. GS.7.7.1 Sınıf defteri: GS.7.7.1 Türk müzeciliğine ilişkin bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada önceki haftalarda kullanılan sanal müze görsellerini ve sanat tarihi şeridini gösterir. Öğrencilerden Türk müzeciliği hakkında bulup doğruladıkları bilgilerden birini hatırlamaları istenir. Bu derste bilgilerin kaydedileceği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Gruplar, önceki haftalarda belirledikleri araçlarla bulup doğruladıkları Türk müzeciliği bilgilerini grup içinde açık ve anlaşılır biçimde ifade eder. Görüşler dile getirilirken yapıcı, saygılı ve demokratik bir üslup kullanılması istenir (SDB1.1). Öğretmen etkileşimli tahtada bilgilerden hangilerinin kayda geçirileceğini gruplarla birlikte belirler (GS.7.7.1.ç). GS.7.7.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, kayda geçirmek üzere seçtikleri bilgileri sanat tarihi şeridi üzerinde sıralayarak not eder; sanal müze araştırmalarından gelen bilgiler de şeride eklenir (SBAB4.1, GS.7.7.1.ç). Çalışma sırasında öğrencilerin fikir alışverişinde bulunması, arkadaşlarını aktif biçimde dinlemesi ve farklı görüşleri anlamaya çalışması sağlanır (SDB2.1, E2.1). Öğretmen süreci süreç kontrol listesi ve gözlem formuyla izler. GS.7.7.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her grup hazırladığı sanat tarihi şeridini kısaca sunar ve kaydedilen bilgiler sınıfla birlikte gözden geçirilir (GS.7.7.1.ç). Şerit ve kayıtlar performans görevi olarak toplanır. Öğretmen Gözlem Formu ile Grup Değerlendirme Formunu kullanarak grupların bilgi kaydetme sürecini değerlendirir. GS.7.7.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden sanal müze oluşturma sürecinde 3D modelleme yöntemlerini ve artırılmış gerçeklik (İng DÖğrencilere sanal müze oluşturma sürecinde yararlanabilecekleri dijital araçlar tanıtılabilir ve bu araçlarla temel düzeyde bir müze tasarlamaları yönünde rehberlik edilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Müze ve Kültür Konu Türk Müzeciliği Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.7.7.1 Türk müzeciliğine ilişkin bilgi toplayabilme a) Türk müzeciliğine ilişkin bilgilere ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Belirlediği aracı kullanarak Türk müzeciliği hakkındaki bilgileri bulur. c) Türk müzeciliğiyle ilgili ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Türk müzeciliğiyle ilgili ulaştığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	1	Müze ve Kültür	Sanal Müze	GS.7.7.2	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Müze ve Kültür Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Müze ve Kültür Konu Sanal Müze Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.7.7.2 Dijital araçları kullanarak sanal müze yapabilme a) Belirlediği temaya uygun koleksiyon eserlerini içeren sanal müze tasarlar. b) Dijital araçlarla sanal müze oluşturur. Tema Özeti YZ Altı şapkalı düşünmeyle sanal müze açılardan tartışılır; gruplar sanal ve fiziksel müzeleri karşılaştırıp temaya uygun eserlerle dijital müze tasarlar. Anahtar Kavramlar MEB sanal müzesanat tarihi şeridi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.7 SistemlilikE3.9 Şüphe DuymaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD7 EstetikD10 MütevazılıkD14 SaygıD15 SevgiD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.17. Değerlendirme DeğerlendirmeKB2.18. TartışmaKB2.20. Sentezleme SentezKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel DüşünmeSBAB4.1. Sıralama Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.7.7.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta işlenen Türk müzeciliği kapsamında bildikleri bir müzeyi ve bu müzede sergilenen bir eseri tanıtmaları istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfta paylaşılır. Köprü Kurma YZ Geçen hafta Türk müzeciliği ele alınmıştı; müzelerde koleksiyonların nasıl toplandığı ve sergilendiği öğrenilmişti. Bu hafta aynı koleksiyon ve sergileme anlayışı dijital ortama taşınır; öğrenciler bir temaya uygun sanal müze tasarlamaya başlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir müzenin sanal tur görüntüsünü gösterir ve müzeye gitmeden bu görüntülere ulaşmanın nasıl mümkün olduğunu sorar (OB4). Öğrencilerden gördüklerini kısaca anlatmaları istenir. Müzeler Haftası'na da değinilerek dersin amacının tema belirleyip sanal müze tasarlamak olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Öğretmen müzeciliği dijital teknolojilerle bütünleştiren sanal müze kavramını tanıtır; sınıf altı şapkalı düşünme tekniğiyle gruplara ayrılır (E3.6). Beyaz şapka grubundan Türkiye ve dünyadaki farklı koleksiyonlara sahip müzeleri sanal ortamda ziyaret ederek bilgi toplamaları, görsel ve kültürel farkındalık geliştirmeleri istenir (KB2.6, OB5) (GS.7.7.2.a). GS.7.7.2 Uygulama20 dk Şapka grupları sanal müze deneyimini kısaca değerlendirir: kırmızı duyguları ifade eder (SDB1.1), siyah ve sarı sanal ile fiziksel müzeyi karşılaştırır, yeşil etkileşim önerisi sunar, mavi özetler (KB2.17, E3.7). Gruplar dijital araçlarını seçip müzelerinin temasını belirler (OB2); tema bilgisini toplar, eser içeriklerini araştırır, fotoğraf, video, müzik ve metinleri hazırlar (KB2.6, SDB2.2). Farklı görüşler açık fikirlilikle dinlenir ve saygı gösterilir (D10.1, E3.5) (GS.7.7.2.a). GS.7.7.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar belirledikleri müze temasını ve seçtikleri eserleri kısaca sınıfa tanıtır (SDB2.1). Öğretmen Gözlem Formu ile grup çalışmasını izler; gruplardan Grup Değerlendirme Formu ile iş birliğini ve temaya uygunluğu değerlendirmeleri istenir (KB2.17). Çalışma Performans Görevi kapsamında izlenir (GS.7.7.2.a). GS.7.7.2 Sınıf defteri: GS.7.7.2 Dijital araçları kullanarak sanal müze yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir müzenin sanal tur görüntüsünü gösterir ve müzeye gitmeden bu görüntülere ulaşmanın nasıl mümkün olduğunu sorar (OB4). Öğrencilerden gördüklerini kısaca anlatmaları istenir. Müzeler Haftası'na da değinilerek dersin amacının tema belirleyip sanal müze tasarlamak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen müzeciliği dijital teknolojilerle bütünleştiren sanal müze kavramını tanıtır; sınıf altı şapkalı düşünme tekniğiyle gruplara ayrılır (E3.6). Beyaz şapka grubundan Türkiye ve dünyadaki farklı koleksiyonlara sahip müzeleri sanal ortamda ziyaret ederek bilgi toplamaları, görsel ve kültürel farkındalık geliştirmeleri istenir (KB2.6, OB5) (GS.7.7.2.a). GS.7.7.2 Uygulama YZ 20 dk Şapka grupları sanal müze deneyimini kısaca değerlendirir: kırmızı duyguları ifade eder (SDB1.1), siyah ve sarı sanal ile fiziksel müzeyi karşılaştırır, yeşil etkileşim önerisi sunar, mavi özetler (KB2.17, E3.7). Gruplar dijital araçlarını seçip müzelerinin temasını belirler (OB2); tema bilgisini toplar, eser içeriklerini araştırır, fotoğraf, video, müzik ve metinleri hazırlar (KB2.6, SDB2.2). Farklı görüşler açık fikirlilikle dinlenir ve saygı gösterilir (D10.1, E3.5) (GS.7.7.2.a). GS.7.7.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar belirledikleri müze temasını ve seçtikleri eserleri kısaca sınıfa tanıtır (SDB2.1). Öğretmen Gözlem Formu ile grup çalışmasını izler; gruplardan Grup Değerlendirme Formu ile iş birliğini ve temaya uygunluğu değerlendirmeleri istenir (KB2.17). Çalışma Performans Görevi kapsamında izlenir (GS.7.7.2.a). GS.7.7.2 Farklılaştırma MEB ZAugmented Reality, "Ogmentid Riyeliti") teknolojilerini kullanmaları; sanal müzelerini tanıtan kısa videolar hazırlayarak temalarını, sergi düzenlerini ve eserleri anlatan eğitici içerikler oluşturmaları istenebilir DSüreci somutlaştırmak amacıyla öğrencilerin üç boyutlu maket tasarımları oluşturmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Müze ve Kültür Konu Sanal Müze Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.7.7.2 Dijital araçları kullanarak sanal müze yapabilme a) Belirlediği temaya uygun koleksiyon eserlerini içeren sanal müze tasarlar. b) Dijital araçlarla sanal müze oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	1	Müze ve Kültür	Sanal Müze	GS.7.7.2	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Müze ve Kültür Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Müze ve Kültür Konu Sanal Müze Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.7.7.2 Dijital araçları kullanarak sanal müze yapabilme a) Belirlediği temaya uygun koleksiyon eserlerini içeren sanal müze tasarlar. b) Dijital araçlarla sanal müze oluşturur. Tema Özeti YZ Temaya uygun koleksiyon eserleri seçilir, yerleşim planı hazırlanır ve dijital araçlarla açıklama ve sesli anlatım eklenen sanal müze kurulur. Anahtar Kavramlar MEB sanal müzesanat tarihi şeridi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.7 SistemlilikE3.9 Şüphe DuymaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD7 EstetikD10 MütevazılıkD14 SaygıD15 SevgiD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.17. Değerlendirme DeğerlendirmeKB2.18. TartışmaKB2.20. Sentezleme SentezKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel DüşünmeSBAB4.1. Sıralama Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Performans görevi: Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden belirledikleri temaya uygun bir koleksiyonla sanal müze oluşturmaları istenir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.7.7.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere geçen hafta tasarladıkları sanal müzenin teması ve seçtikleri koleksiyon eserleri sorulur. Eserlerin bu temaya neden uygun olduğunu eşlerine kısaca anlatmaları istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Geçen hafta belirlenen tema ve seçilen koleksiyon eserleri, bu hafta sanal müzenin dijital araçlarla kurulmasının temelini oluşturur. Planlanan eser sıralaması ve açıklamalar, bugün sergi düzenine dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki hafta seçilen koleksiyonları ve sanal müze taslaklarını etkileşimli tahtada gösterir. Bu derste gruplarca belirlenen dijital araçlarla sanal müzenin oluşturulacağı duyurulur. Müzeler Haftası kapsamında hazırlanan sanal müzelerin okulda paylaşılabileceği belirtilir. Keşfetme10 dk Gruplardan, seçtikleri eserlerin yerleşimini estetik ölçütler çerçevesinde planlamaları istenir (OB4). Ardından belirledikleri dijital araç ve koleksiyonla sanal müzenin ilk salonunu kurmaya başlamaları sağlanır. Öğretmen grupları dolaşarak araç kullanımında yönlendirme yapar (GS.7.7.2.b). GS.7.7.2 Uygulama20 dk Gruplardan, sanal müzelerini oluştururken telif haklarına dikkat etmeleri, eserlere ve sanatçılara saygılı bir üslup kullanmaları ve görsel sunumda estetik ile uyum kurallarını gözetmeleri istenir (D7.2, OB2). Eserler kompozisyon, ışıklandırma ve sergileme tekniklerine dikkat edilerek yerleştirilir; her esere açıklama, sesli anlatım ya da video gibi etkileşimli özellikler eklenir (GS.7.7.2.b). GS.7.7.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar sanal müzelerini projeksiyon ya da dijital ekran aracılığıyla sınıfa sunar. Öğretmen performans görevi kapsamında gözlem formunu, grupların birbirini değerlendirmesi için de grup değerlendirme formunu kullanır. Öğrencilerden müzelerinde en çok geliştirmek istedikleri özelliği söylemeleri istenir. GS.7.7.2 Sınıf defteri: GS.7.7.2 Dijital araçları kullanarak sanal müze yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki hafta seçilen koleksiyonları ve sanal müze taslaklarını etkileşimli tahtada gösterir. Bu derste gruplarca belirlenen dijital araçlarla sanal müzenin oluşturulacağı duyurulur. Müzeler Haftası kapsamında hazırlanan sanal müzelerin okulda paylaşılabileceği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Gruplardan, seçtikleri eserlerin yerleşimini estetik ölçütler çerçevesinde planlamaları istenir (OB4). Ardından belirledikleri dijital araç ve koleksiyonla sanal müzenin ilk salonunu kurmaya başlamaları sağlanır. Öğretmen grupları dolaşarak araç kullanımında yönlendirme yapar (GS.7.7.2.b). GS.7.7.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan, sanal müzelerini oluştururken telif haklarına dikkat etmeleri, eserlere ve sanatçılara saygılı bir üslup kullanmaları ve görsel sunumda estetik ile uyum kurallarını gözetmeleri istenir (D7.2, OB2). Eserler kompozisyon, ışıklandırma ve sergileme tekniklerine dikkat edilerek yerleştirilir; her esere açıklama, sesli anlatım ya da video gibi etkileşimli özellikler eklenir (GS.7.7.2.b). GS.7.7.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar sanal müzelerini projeksiyon ya da dijital ekran aracılığıyla sınıfa sunar. Öğretmen performans görevi kapsamında gözlem formunu, grupların birbirini değerlendirmesi için de grup değerlendirme formunu kullanır. Öğrencilerden müzelerinde en çok geliştirmek istedikleri özelliği söylemeleri istenir. GS.7.7.2 Farklılaştırma MEB ZAyrıca öğrencilere diğer ülkelerdeki müzelerin gelişimi ile Türk müzeciliği arasındaki ilişkiyi analiz ederek rapor hazırlamaları, Türkiye’den farklı ülkelere götürülen veya diğer müzelere hediye edilen eserlerin ülkemizde kalması hâlinde Türk müzeciliğinin nasıl etkileyebileceğine ilişkin araştırmalar yaparak bu konuda sunum hazırlamaları önerilebilir DFarklı sanal müzeleri ziyaret etmeleri teşvik edilerek öğrencilerden etkileşimli müze örneklerini incelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Müze ve Kültür Konu Sanal Müze Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.7.7.2 Dijital araçları kullanarak sanal müze yapabilme a) Belirlediği temaya uygun koleksiyon eserlerini içeren sanal müze tasarlar. b) Dijital araçlarla sanal müze oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	1	Okul Temelli Planlama			Yazılı Sınav, Performans Görevi	Boş
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Okul Temelli Planlama Boş Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Okul Temelli Planlama Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan Sanal Müze konusunu yoklamak için öğrencilerden bir sanal müzede gezerken nelere dikkat edildiğini söylemelerini ister. Birkaç öğrenciden gezdikleri müzeden akıllarında kalan bir eseri tanıtmaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada sanal müzede incelenen eserler hatırlatılır. Öğrencilerden bu eserlerden edindikleri izlenimlerle kendi çalışmalarını ilişkilendirmeleri istenir. Bu bağ, kendi çalışmalarını seçme ve sunma sürecine temel oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan Sanal Müze konusuna değinerek bu dersin okul temelli planlama kapsamında geçeceğini açıklar. Öğrencilerden bu dönem yaptıkları görsel sanat çalışmalarından birini seçmeleri istenir. Dersin amacı, seçilen çalışmayı sunmak ve değerlendirmek olarak belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabını ve etkileşimli tahtada gösterilen sanal müze örneklerini inceleyerek seçtikleri çalışmanın hangi yönünün sanal müzede sergilenmeye uygun olduğunu belirlemeleri istenir. Her öğrenci, çalışmasının anlatmak istediği düşünceyi kısaca not eder. Uygulama20 dk Öğrencilerden seçtikleri çalışmayı sınıfa sunmak üzere hazırlamaları istenir. Her öğrenci çalışmasının adını, kullandığı teknik ve malzemeleri ile anlatmak istediği düşünceyi içeren kısa bir tanıtım yazısı yazar. Hazırlanan çalışmalar sırayla sınıfa sunulur ve sınıf arkadaşlarına sorular yöneltilir. Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak çalışmalarının güçlü yönlerini ve geliştirilebilecek yönlerini belirtmeleri istenir. Sunumlar Performans Görevi olarak değerlendirilir. Öğretmen, dönem boyunca yapılan çalışmaları kısaca özetler. Sınıf defteri: Okul Temelli Planlama; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan Sanal Müze konusuna değinerek bu dersin okul temelli planlama kapsamında geçeceğini açıklar. Öğrencilerden bu dönem yaptıkları görsel sanat çalışmalarından birini seçmeleri istenir. Dersin amacı, seçilen çalışmayı sunmak ve değerlendirmek olarak belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabını ve etkileşimli tahtada gösterilen sanal müze örneklerini inceleyerek seçtikleri çalışmanın hangi yönünün sanal müzede sergilenmeye uygun olduğunu belirlemeleri istenir. Her öğrenci, çalışmasının anlatmak istediği düşünceyi kısaca not eder. Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden seçtikleri çalışmayı sınıfa sunmak üzere hazırlamaları istenir. Her öğrenci çalışmasının adını, kullandığı teknik ve malzemeleri ile anlatmak istediği düşünceyi içeren kısa bir tanıtım yazısı yazar. Hazırlanan çalışmalar sırayla sınıfa sunulur ve sınıf arkadaşlarına sorular yöneltilir. Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak çalışmalarının güçlü yönlerini ve geliştirilebilecek yönlerini belirtmeleri istenir. Sunumlar Performans Görevi olarak değerlendirilir. Öğretmen, dönem boyunca yapılan çalışmaları kısaca özetler. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Okul Temelli Planlama Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	1	Okul Temelli Planlama			Yazılı Sınav, Performans Görevi	Boş
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Okul Temelli Planlama Boş Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Okul Temelli Planlama Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler etkileşimli tahtadaki eserlerde renk, form ve doku ögelerini tanımlar, seçtikleri bir görsel öğeyi kâğıt üzerinde tasarlar. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (OKUL TEMELLİ PLANLAMA) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bu yıl yaptıkları çalışmalardan birini ve bu çalışmada kullandıkları malzemeyi sözlü olarak hatırlamaları istenir. Birkaç öğrenci çalışmasının konusunu sınıfla paylaşır. Öğretmen, ortaya çıkan örnekleri tahtada kısa başlıklarla not eder. Köprü Kurma YZ Öğretmen, yıl boyunca öğrenilen çalışmaların bu haftaki planlamanın temelini oluşturduğunu belirtir. Önceki derslerde kullanılan teknikler ve malzemeler ile bu haftaki gözden geçirme çalışması arasında bağ kurulur. Öğrencilerden hangi çalışmalarının kendilerini en çok geliştirdiğini düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, okul temelli planlama kapsamında bu haftanın yıl boyunca yapılan Görsel Sanatlar çalışmalarını gözden geçirmeye ayrıldığını açıklar. Etkileşimli tahtada ders kitabındaki çalışmalardan birkaç örnek gösterilir. Öğrencilerden bu yıl en çok hoşlandıkları çalışmayı düşünmeleri istenir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabını gözden geçirerek yıl boyunca yaptıkları çalışmaların başlıklarını bir listeye yazmaları istenir. Etkileşimli tahtada ortak bir liste oluşturulur. Öğretmen, öğrencilerin hangi çalışmaları öne çıkardığını sorarak ortak bir değerlendirme için bir çalışma seçilmesini yönlendirir. Uygulama20 dk Öğrencilerden seçtikleri bir çalışmayı ders kitabındaki örneklerden de yararlanarak kısa bir Performans Görevi olarak yeniden ele almaları istenir. Bireysel olarak çalışmanın konusu, kullanılan malzeme ve yapılabilecek bir geliştirme not edilir. Öğretmen sıralar arasında dolaşarak yönlendirmede bulunur. Hazırlanan notlar sınıf içinde birkaç örnekle paylaşılır. Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak yıl boyunca yaptıkları çalışmalara ve bu haftaki Performans Görevi'ne ilişkin görüşlerini yazmaları istenir. Öğretmen, formlardan ve Performans Görevi notlarından yola çıkarak sınıfın güçlü yönlerini özetler. Yazılı Sınav öncesinde gözden geçirilecek çalışmalar tahtada kısaca belirtilir. Sınıf defteri: Okul Temelli Planlama; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, okul temelli planlama kapsamında bu haftanın yıl boyunca yapılan Görsel Sanatlar çalışmalarını gözden geçirmeye ayrıldığını açıklar. Etkileşimli tahtada ders kitabındaki çalışmalardan birkaç örnek gösterilir. Öğrencilerden bu yıl en çok hoşlandıkları çalışmayı düşünmeleri istenir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabını gözden geçirerek yıl boyunca yaptıkları çalışmaların başlıklarını bir listeye yazmaları istenir. Etkileşimli tahtada ortak bir liste oluşturulur. Öğretmen, öğrencilerin hangi çalışmaları öne çıkardığını sorarak ortak bir değerlendirme için bir çalışma seçilmesini yönlendirir. Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden seçtikleri bir çalışmayı ders kitabındaki örneklerden de yararlanarak kısa bir Performans Görevi olarak yeniden ele almaları istenir. Bireysel olarak çalışmanın konusu, kullanılan malzeme ve yapılabilecek bir geliştirme not edilir. Öğretmen sıralar arasında dolaşarak yönlendirmede bulunur. Hazırlanan notlar sınıf içinde birkaç örnekle paylaşılır. Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak yıl boyunca yaptıkları çalışmalara ve bu haftaki Performans Görevi'ne ilişkin görüşlerini yazmaları istenir. Öğretmen, formlardan ve Performans Görevi notlarından yola çıkarak sınıfın güçlü yönlerini özetler. Yazılı Sınav öncesinde gözden geçirilecek çalışmalar tahtada kısaca belirtilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Okul Temelli Planlama Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	1	Okul Temelli Planlama			Yazılı Sınav, Performans Görevi	Boş
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Okul Temelli Planlama Boş Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Okul Temelli Planlama Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Etkileşimli tahtadaki sanat eserlerinin teknik özellikleri ve malzemeleri gözlenir, seçilen görsel temayla kâğıt üzerinde taslak oluşturulur. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (OKUL TEMELLİ PLANLAMA) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilerin ön bilgilerini yoklamak için daha önce yaptıkları bir afiş, pano ya da resim çalışmasını hatırlamalarını ister. Öğrenciler çalışmada kullandıkları renk ve biçimleri kısaca anlatır. Yanıtlar sınıfça paylaşılır. Köprü Kurma YZ Öğrenciler önceki derslerde renk, biçim ve yerleşim gibi öğelerle görsel çalışmalar hazırlamıştır. Bu hafta aynı bilgiler, okul temelli planlama kapsamında okul için bir görsel taslak hazırlamada kullanılır. Böylece bireysel sanat çalışmaları okul ortamına bağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada okul ortamına ait bir görsel gösterir ve "Okulumuzda neyi güzelleştirebiliriz?" sorusunu sorar. Öğrencilerden bir iki fikri sözlü olarak paylaşmaları istenir. Dersin amacının, okul temelli planlama kapsamında görsel bir çalışma tasarlamak olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Ders kitabındaki okul temelli planlama ile ilgili görsel örnekler incelenir. Öğrencilerden örneklerde renk, biçim ve yerleşim yönünden dikkatlerini çeken özellikleri söylemeleri istenir. Öğretmen, bu örneklerden yola çıkarak okul için hangi görsel çalışmaların yapılabileceğini sorar. Uygulama20 dk Öğrencilerden okulları için bir görsel çalışma (afiş ya da pano) taslağı hazırlamaları istenir. Taslakta çalışmanın amacı, kullanılacak renk ve biçimler ile yerleşim düzeni gösterilir. Öğretmen öğrenciler arasında dolaşarak dönüt verir; çalışma performans görevi olarak değerlendirilir. Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden taslaklarını sınıf panosunda sergilemeleri istenir. Her öğrenci Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak çalışmasında en çok beğendiği yönü ve geliştirmek istediği yönü yazar. Performans görevi toplanır; kavramlara ilişkin yazılı sınav sorusu sonraki derste yoklanır. Sınıf defteri: Okul Temelli Planlama; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada okul ortamına ait bir görsel gösterir ve "Okulumuzda neyi güzelleştirebiliriz?" sorusunu sorar. Öğrencilerden bir iki fikri sözlü olarak paylaşmaları istenir. Dersin amacının, okul temelli planlama kapsamında görsel bir çalışma tasarlamak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Ders kitabındaki okul temelli planlama ile ilgili görsel örnekler incelenir. Öğrencilerden örneklerde renk, biçim ve yerleşim yönünden dikkatlerini çeken özellikleri söylemeleri istenir. Öğretmen, bu örneklerden yola çıkarak okul için hangi görsel çalışmaların yapılabileceğini sorar. Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden okulları için bir görsel çalışma (afiş ya da pano) taslağı hazırlamaları istenir. Taslakta çalışmanın amacı, kullanılacak renk ve biçimler ile yerleşim düzeni gösterilir. Öğretmen öğrenciler arasında dolaşarak dönüt verir; çalışma performans görevi olarak değerlendirilir. Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden taslaklarını sınıf panosunda sergilemeleri istenir. Her öğrenci Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak çalışmasında en çok beğendiği yönü ve geliştirmek istediği yönü yazar. Performans görevi toplanır; kavramlara ilişkin yazılı sınav sorusu sonraki derste yoklanır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Okul Temelli Planlama Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	1	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

7. Sınıf Görsel Sanatlar Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

7. Sınıf Görsel Sanatlar Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Görsel Sanatlar Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
Ortaokul - Ortaokul (Ortaokul) alanında Görsel Sanatlar dersi 7. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 1 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Hayat ve Sanat (4 ders saati)

Öğrencilerin doğa ile insan yapımı mekânlar arasındaki ilişkiyi fark etmeleri, doğal ve insan yapımı unsurların mekân estetiğine katkısını analiz etmeleri; renk, biçim ve doku ilişkilerini inceleyerek doğadan ilham alan estetik ve işlevsel tasarımlar geliştirmeleri ve mekânları biyofilik uygulamalarla dönüştürmeleri amaçlanmaktadır.
- Mekân Estetiği ve Biyofilik İlişkisi
  
  GS.7.1.1 Toplum ve çevre bağlamında renk, doku ve biçim ilişkilerini kurarak biyofilik yapabilme
- Renklerin, Dokuların ve Biçimlerin Psikolojik Etkileri
  
  GS.7.1.1 Toplum ve çevre bağlamında renk, doku ve biçim ilişkilerini kurarak biyofilik yapabilme
2. Sanatın Görsel Dili (4 ders saati)

Öğrencilerin ulusal ve uluslararası markaların logolarını görsel mesajları açısından analiz etmeleri, tasarım ürünleri ve logolardaki göstergelerin kültürel ve işlevsel mesajlarını yorumlamaları, belirledikleri tema doğrultusunda stilizasyon ve deformasyon tekniklerini kullanarak amblem veya logo tasarlamaları amaçlanmaktadır.
- Tasarım Ürünleri ve Logolardaki Göstergeler
  
  GS.7.2.1 Tasarım ürünleri ve logolardaki göstergelerin mesajlarını okuyabilme
- Amblem ve Logo Tasarımı
  
  GS.7.2.1 Tasarım ürünleri ve logolardaki göstergelerin mesajlarını okuyabilme
  GS.7.2.2 Stilizasyon ve deformasyon tekniklerini kullanarak seçilen temaya uygun logo veya amblem yapabilme
- Stilizasyon ve Deformasyon
  
  GS.7.2.2 Stilizasyon ve deformasyon tekniklerini kullanarak seçilen temaya uygun logo veya amblem yapabilme
3. Sanatçılar ve Eserleri (5 ders saati)

Öğrencilerin izlenimci sanatın tarihçesini ve temel özelliklerini öğrenmeleri, çağdaş Türk resim sanatındaki izlenimci eserleri dünya sanatındaki örneklerle karşılaştırmaları ve doğadaki değişimleri gözlemleyerek izlenimci anlayışla özgün resimler yapmaları amaçlanmaktadır.
- Çağdaş Türk Resim Sanatında İzlenimci Eserler
  
  GS.7.3.1 Çağdaş Türk resim sanatındaki izlenimci eserleri inceleyebilme
- Avrupa’da İzlenimcilik ve Kültürel Etkileşim
  
  GS.7.3.2 Doğa izlenimleri yansıtan resim yapabilme
4. Çizim ve Görsel İfade (5 ders saati)

Öğrencilerin perspektif kurallarını kavramaları, iç mekânda derinlik ve genişlik etkisi oluşturmaları, ufuk çizgisi ve kaçış noktalarını kullanarak perspektif kurallarına uygun iç mekân çizimi yapmaları amaçlanmaktadır.
- Perspektif ve İç Mekân
  
  GS.7.4.1 Perspektif kurallarına uygun iç mekân çizimi yapabilme
5. Renk ve Estetik (5 ders saati)

Öğrencilerin asimetrik denge ve diyagonal kompozisyon ilkelerini anlamaları, asimetrik ve diyagonal kompozisyon yapılarını sanat eserleri üzerinden analiz etmeleri; ön plan, orta plan, arka plan ayrımını fark etmeleri ve mekân ile natürmortu birleştiren renkli resimler yapmaları amaçlanmaktadır.
- Mekân ve Natürmort
  
  GS.7.5.1 Mekân ile natürmortu birleştiren renkli resim yapabilme
- Kompozisyonda Diyagonal Yerleşim ve Asimetrik Denge
  
  GS.7.5.1 Mekân ile natürmortu birleştiren renkli resim yapabilme
6. Millî Değerler ve Sanat (4 ders saati)

Öğrencilerin uluslararası çocuk hakları ile 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı arasındaki bağlantıyı fark etmeleri, farklı kültürlerin barış temalı sanat anlayışlarını incelemeleri, barış ve dostluk kavramlarını semboller aracılığıyla yorumlamaları, ulusal ve uluslararası değerleri sanat yoluyla birleştirerek sanatsal ürünler oluşturmaları amaçlanmaktadır.
- Dünya Çocuklarına Yönelik Barış ve Dostluk Mesajları
  
  GS.7.6.1 Dünya çocuklarına yönelik barış ve dostluk mesajlarını yansıtan sanatsal üretim yapabilme
- Kültürlerarası Dostluk ve Dayanışma
  
  GS.7.6.1 Dünya çocuklarına yönelik barış ve dostluk mesajlarını yansıtan sanatsal üretim yapabilme
7. Müze ve Kültür (6 ders saati)

Öğrencilerin Türk müzeciliğinin tarihî gelişimini araştırmaları, müzelerin dijital dönüşümünü kavramaları, dijital sergileme yöntemlerini deneyimlemeleri, etkileşimli içeriklerle sanal müze oluşturmaları ve dijital sergileme yöntemlerini deneyimlemeleri amaçlanmaktadır.
- Türk Müzeciliği
  
  GS.7.7.1 Türk müzeciliğine ilişkin bilgi toplayabilme
- Sanal Müze
  
  GS.7.7.2 Dijital araçları kullanarak sanal müze yapabilme
8. Okul Temelli Planlama (3 ders saati)

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 7. SINIF GÖRSEL SANATLAR DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Hayat ve Sanat Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Hayat ve Sanat Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 7. SINIF GÖRSEL SANATLAR DERSİ DERS PLANI