T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 6. SINIF MÜZİKSEL İŞİTME, OKUMA VE YAZMA DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	2	Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3	Devrihindi ve Düyek Usulleri	MİOY.6.1.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3 Konu Devrihindi ve Düyek Usulleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.1.1 Devrihindi ve düyek usul yapılarını yazabilme a) Devrihindi ve düyek usullerini tanır. b) Devrihindi ve düyek usullerini ayırt eder. c) Devrihindi ve düyek usullerini uygular. Tema Özeti MEB Temanın içeriğini Türk müziğinde 7 zamanlı devrihindi ve 8 zamanlı düyek usulleri oluşturmaktadır. Bu doğrultuda yazma, okuma, işitme ve hareket sergileyebilme ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB / Sembol veTürk müziği usulleridevrihindidüyekusul Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerSBAB11.1. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram Okuma ve YorumlamaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma, SAB13. Müziksel Hareket. Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temanın öğrenme çıktıları için; boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıtları, performans görevi ve grup değerlendirme formları kullanılabilir. Devrihindi ve düyek usul yapılarına yönelik performans görevi verilebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde gözlem formu ve analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Performans görevi: Temanın öğrenme çıktıları için; boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıtları, performans görevi ve grup değerlendirme formları kullanılabilir. Devrihindi ve düyek usul yapılarına yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin nim sofyan, semai, sofyan, Türk aksağı, yürük semai usullerini bildiği ve bu konularla ilgili öğrenme çıktılarına sahip oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğretmen, dersin başında öğrencilerin önceden öğrendikleri usullerle devrihindi ve düyek usulleri arasındaki farkları anlamalarına yardımcı olmak amacıyla sorular yöneltir. Öncelikle, "Daha önce öğrendiğimiz usuller genellikle kaç zamanlıydı?" veya "Usullerde uzun ve kısa vuruşların sıralanışı ritmik yapıyı nasıl etkiler?" gibi sorularla öğrencilerin önceki bilgilerini hatırlamaları sağlanır. Ardından, öğrencilerin günlük hayatta karşılaşabilecekleri ritmik yapılar üzerine düşünmeleri için şu sorular sorulabilir: "Bazı müziklerde vuruşlar eşit sürelerle ilerlerken, bazılarında kısa ve uzun vuruşlar bir arada yer alır. Sizce bu durum müziğin ritmik akışını nasıl değiştirir?". Öğrencilerin düyek usulünün düzenli ve devrihindi usulünün uzun ve kısa vuruşlardan oluşan eşit olmayan bir yapıya sahip olduğunu fark etmeleri sağlanır. Öğretmen, devrihindi ve düyek usullerinin farklı eserlerde nasıl kullanıldığını göstermek amacıyla müzik dinletisi sunar. Öğrencilerden, her iki usulün vuruşlarını takip etmeleri ve aralarındaki farkları belirlemeleri istenir. "Bu usullerde vuruş süreleri arasında belirgin bir fark hissediyor musunuz?" veya "Bir usulde vuruşlar daha eşit aralıklı, diğerinde ise farklı uzunluklara sahip mi?" gibi sorularla öğrencilerin ritim algıları yönlendirilir. Son olarak öğrencilerden dinledikleri müziğin vuruşlarını el çırparak, ayaklarıyla vurarak takip etmeleri istenir. Bu etkinlik, devrihindi ve düyek usullerini önceki usullerle kıyaslamalarına, farklılıkları hissetmelerine ve öğrenme sürecine aktif olarak katılmalarına yardımcı olur. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden, aileleriyle katıldıkları düğün, halk oyunları gösterileri gibi etkinliklerde dinledikleri Türk müziği eserlerine örnek vermeleri istenir. Seçilen eserlerden devrihindi ve düyek usulünü içerenler dijital ortamda dinletilir. Öğrencilerin bu eserlerin ritimlerine eşlik etmeleri sağlanarak öğrenilecek usullerle bağ kurmaları desteklenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, öğrencileri selamlayarak dersin konusunun Devrihindi ve Düyek Usulleri olduğunu duyurur. Önceki ünitelerde öğrenilen usullerin Türk müziğinde ritmik düzeni nasıl oluşturduğu kısaca sorulur. Öğrencilerden bu ders sonunda iki yeni usulü tanıyabilmeleri hedeflendiği için dikkatle izlemeleri ve dinlemeleri istenir (E3.2). Dersin merak uyandıran sorularla ilerleyeceği belirtilir (E1.1). Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtadan nim sofyan, semai ve sofyan, Türk aksağı ve yürük semai usullerine ait görseller ile kısa ses kayıtları sunulur. Öğrencilerden her usulü dinlerken ritmi elleriyle veya dizlerine vurarak eşlemeleri ve hatırladıklarını söylemeleri istenir (E2.5). Öğretmen, bu usullerden hangisinin yeni örneklerde de karşılarına çıkabileceğini sorarak merakı artırır (E1.1). (MİOY.6.1.1.a) MİOY.6.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Devrihindi ve düyek usullerine ait yeni görseller etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden görsellerle ilgili merak ettikleri soruları sormaları istenir (E3.8). Öğretmen yanıtlar sırasında öğrencilerin potansiyellerini fark etmelerini sağlayan dönütler verir (SDB1.1). (MİOY.6.1.1.a) MİOY.6.1.1 20 dk Etkinlik 2 Devrihindi ve düyek usullerini içeren sunum veya animasyon izletilir; öğrenciler kavramları görsel ve işitsel olarak fark eder (OB1). Ders kitabındaki ilgili görsellerle usullerin adları eşleştirilir. İzleme ve dinleme sonrasında öğrencilere bu usullerle ilgili bilgilerinin veya anılarının olup olmadığı sorulur. (MİOY.6.1.1.a) MİOY.6.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, öğrencilerden devrihindi ve düyek usullerinin adını, usulleri tanıdıkları özelliklerle birlikte söylemelerini ister. Kısa cevaplı sorularla öğrencilerin usulleri tanıma düzeyi yoklanır ve gözlem formuna işlenir. Öğrencilere ders boyunca merak ettikleri sorular hatırlatılır ve bir sonraki derste bu usullerin birbirinden nasıl ayırt edileceği üzerinde çalışılacağı belirtilir. (MİOY.6.1.1.a) MİOY.6.1.1 Sınıf defteri: MİOY.6.1.1 Devrihindi ve düyek usul yapılarını yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, öğrencileri selamlayarak dersin konusunun Devrihindi ve Düyek Usulleri olduğunu duyurur. Önceki ünitelerde öğrenilen usullerin Türk müziğinde ritmik düzeni nasıl oluşturduğu kısaca sorulur. Öğrencilerden bu ders sonunda iki yeni usulü tanıyabilmeleri hedeflendiği için dikkatle izlemeleri ve dinlemeleri istenir (E3.2). Dersin merak uyandıran sorularla ilerleyeceği belirtilir (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtadan nim sofyan, semai ve sofyan, Türk aksağı ve yürük semai usullerine ait görseller ile kısa ses kayıtları sunulur. Öğrencilerden her usulü dinlerken ritmi elleriyle veya dizlerine vurarak eşlemeleri ve hatırladıklarını söylemeleri istenir (E2.5). Öğretmen, bu usullerden hangisinin yeni örneklerde de karşılarına çıkabileceğini sorarak merakı artırır (E1.1). (MİOY.6.1.1.a) MİOY.6.1.1 Uygulama YZ 15 dk Devrihindi ve düyek usullerine ait yeni görseller etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden görsellerle ilgili merak ettikleri soruları sormaları istenir (E3.8). Öğretmen yanıtlar sırasında öğrencilerin potansiyellerini fark etmelerini sağlayan dönütler verir (SDB1.1). (MİOY.6.1.1.a) MİOY.6.1.1 Uygulama YZ 20 dk Devrihindi ve düyek usullerini içeren sunum veya animasyon izletilir; öğrenciler kavramları görsel ve işitsel olarak fark eder (OB1). Ders kitabındaki ilgili görsellerle usullerin adları eşleştirilir. İzleme ve dinleme sonrasında öğrencilere bu usullerle ilgili bilgilerinin veya anılarının olup olmadığı sorulur. (MİOY.6.1.1.a) MİOY.6.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, öğrencilerden devrihindi ve düyek usullerinin adını, usulleri tanıdıkları özelliklerle birlikte söylemelerini ister. Kısa cevaplı sorularla öğrencilerin usulleri tanıma düzeyi yoklanır ve gözlem formuna işlenir. Öğrencilere ders boyunca merak ettikleri sorular hatırlatılır ve bir sonraki derste bu usullerin birbirinden nasıl ayırt edileceği üzerinde çalışılacağı belirtilir. (MİOY.6.1.1.a) MİOY.6.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin Türk dünyasında kullanılan benzer usul yapılarını araştırmaları istenebilir DÖğrencilere, 7 zamanlı devrihindi ve 8 zamanlı düyek usulleri çalıştırırken usulleri daha somut hâle getirmek için usul kartları kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3 Konu Devrihindi ve Düyek Usulleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.1.1 Devrihindi ve düyek usul yapılarını yazabilme a) Devrihindi ve düyek usullerini tanır. b) Devrihindi ve düyek usullerini ayırt eder. c) Devrihindi ve düyek usullerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	2	Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3	Devrihindi ve Düyek Usulleri	MİOY.6.1.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3 Konu Devrihindi ve Düyek Usulleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.1.1 Devrihindi ve düyek usul yapılarını yazabilme a) Devrihindi ve düyek usullerini tanır. b) Devrihindi ve düyek usullerini ayırt eder. c) Devrihindi ve düyek usullerini uygular. Tema Özeti YZ Devrihindi ve düyek usullerinin özellikleri tahtadaki şemalarla incelenir, usul yapıları nota yazım kurallarına uygun biçimde kâğıda yazılır. Anahtar Kavramlar MEB Türk müziği usulleridevrihindidüyekusul Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematikAnılarıyla Öğreneceği Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB11.1. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram Okuma ve YorumlamaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma, SAB13. Müziksel Hareket. Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik, Anılarıyla Öğreneceği Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.6.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta tanıdıkları devrihindi ve düyek usullerinin adlarını ve genel özelliklerini söylemeleri istenir. Öğretmen tahtaya iki usulün vuruş sayısını yazar; öğrencilerden hangisinin hangi usul olduğunu tahmin etmeleri beklenir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta devrihindi ve düyek usulleri tanındı; bu hafta iki usulün özellikleri karşılaştırılarak ayırt edilir. Öğrencilerin kendi anılarıyla kurduğu ilişki ve tahtadaki şematik gösterimler, sonraki haftada usulleri nota yazımında uygulamanın temelini oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk İlköğretim Haftası'na değinilerek öğrencilerden okul yaşamından unutamadıkları bir anıyı düşünmeleri istenir. Öğretmen, anılardaki ritmik tekrarların usul fikrine yaklaştığını belirtir. Öğrencilerden meraklarını koruyarak (E1.1) iki usul arasındaki farkları sorgulamaları (E3.8) istenir. Keşfetme25 dk Öğrencilerden bir anılarını anlatmaları ve o anıdaki duygu ve düşünceleri paylaşmaları istenir (SDB2.1). Verilen cevaplardan yola çıkılarak anılar, usullerdeki vuruş düzeniyle ilişkilendirilir (SDB1.1). Öğrencilerden devrihindi ve düyek örneklerini dinleyip hangi anıya daha yakın bulduklarını gerekçesiyle söylemeleri istenir (MİOY.6.1.1.b). MİOY.6.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Devrihindi ve düyek usullerinin genel özellikleri ve şematik gösterimi tahtaya yazılır; öğrencilerden görseli inceleyerek iki usulün farkını bulmaları istenir (OB4, SBAB11.1). Öğrencilerden vuruş sayılarına bakarak hangi usulün hangisi olduğunu tahmin etmeleri istenir (KB2.11). Sonuçlar ortak bir karşılaştırma tablosuna yazılır (MİOY.6.1.1.b). MİOY.6.1.1 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen, usul yapılarına ilişkin hazırladığı sunumu gösterir; öğrenciler kavramları hem görsel hem işitsel olarak fark eder (OB1). Ardından gruplara verilen kısa ritim örneklerinin hangi usula ait olduğu, nota yazım kurallarına uygun yazılan kalıplarla gerekçelendirilir (SDB2.2). Gruplar kararlarını sınıfla paylaşır (MİOY.6.1.1.b). MİOY.6.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden iki usulü ayırt etmelerini sağlayan ölçütleri Kısa Cevaplı Sorular ile yazmaları istenir. Öğretmen, grupların çalışmalarını Grup Değerlendirme Formu ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Açık Uçlu Sorular ile öğrencilerden 'İki usulü nasıl ayırt ettim?' sorusunu yanıtlamaları istenir (MİOY.6.1.1.b). MİOY.6.1.1 Sınıf defteri: MİOY.6.1.1 Devrihindi ve düyek usul yapılarını yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk İlköğretim Haftası'na değinilerek öğrencilerden okul yaşamından unutamadıkları bir anıyı düşünmeleri istenir. Öğretmen, anılardaki ritmik tekrarların usul fikrine yaklaştığını belirtir. Öğrencilerden meraklarını koruyarak (E1.1) iki usul arasındaki farkları sorgulamaları (E3.8) istenir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden bir anılarını anlatmaları ve o anıdaki duygu ve düşünceleri paylaşmaları istenir (SDB2.1). Verilen cevaplardan yola çıkılarak anılar, usullerdeki vuruş düzeniyle ilişkilendirilir (SDB1.1). Öğrencilerden devrihindi ve düyek örneklerini dinleyip hangi anıya daha yakın bulduklarını gerekçesiyle söylemeleri istenir (MİOY.6.1.1.b). MİOY.6.1.1 Uygulama YZ 15 dk Devrihindi ve düyek usullerinin genel özellikleri ve şematik gösterimi tahtaya yazılır; öğrencilerden görseli inceleyerek iki usulün farkını bulmaları istenir (OB4, SBAB11.1). Öğrencilerden vuruş sayılarına bakarak hangi usulün hangisi olduğunu tahmin etmeleri istenir (KB2.11). Sonuçlar ortak bir karşılaştırma tablosuna yazılır (MİOY.6.1.1.b). MİOY.6.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, usul yapılarına ilişkin hazırladığı sunumu gösterir; öğrenciler kavramları hem görsel hem işitsel olarak fark eder (OB1). Ardından gruplara verilen kısa ritim örneklerinin hangi usula ait olduğu, nota yazım kurallarına uygun yazılan kalıplarla gerekçelendirilir (SDB2.2). Gruplar kararlarını sınıfla paylaşır (MİOY.6.1.1.b). MİOY.6.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden iki usulü ayırt etmelerini sağlayan ölçütleri Kısa Cevaplı Sorular ile yazmaları istenir. Öğretmen, grupların çalışmalarını Grup Değerlendirme Formu ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Açık Uçlu Sorular ile öğrencilerden 'İki usulü nasıl ayırt ettim?' sorusunu yanıtlamaları istenir (MİOY.6.1.1.b). MİOY.6.1.1 Farklılaştırma MEB ZTürk müziği ile diğer müzik gelenekleri arasındaki ilişkinin kurulması sağlanabilir DHer bir zaman ölçüsüne ait kartlar hazırlanıp öğrencilerin bu kartlarla çalışması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3 Konu Devrihindi ve Düyek Usulleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.1.1 Devrihindi ve düyek usul yapılarını yazabilme a) Devrihindi ve düyek usullerini tanır. b) Devrihindi ve düyek usullerini ayırt eder. c) Devrihindi ve düyek usullerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	2	Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3	Devrihindi ve Düyek Usulleri	MİOY.6.1.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3 Konu Devrihindi ve Düyek Usulleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.1.1 Devrihindi ve düyek usul yapılarını yazabilme a) Devrihindi ve düyek usullerini tanır. b) Devrihindi ve düyek usullerini ayırt eder. c) Devrihindi ve düyek usullerini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler devrihindi ve düyek usullerinin grafiklerini ve notasyonlarını karşılaştırır, desenleri dinleyip usul kartlarıyla farkları ayırt eder. Anahtar Kavramlar MEB belirli darplar ve zaman dilimlerine dayalıdır ve bu ritmik yapılar genellikle ritmik bir desen oluşturur.devrihindidüyekusul Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerSBAB11.1. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram Okuma ve YorumlamaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma, SAB13. Müziksel Hareket. Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.6.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden devrihindi ve düyek usullerinin zaman sayılarını ve vuruş özelliklerini söylemeleri istenir. Öğretmen bir usulü vurarak dinletir; öğrenciler usulün adını ve ayırt etme gerekçesini açıklar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda devrihindi ve düyek usulleri tanınmış ve birbirinden ayırt edilmişti. Bu hafta aynı usuller yazılarak ve vurularak uygulanır. Öğrencilerden öğrendikleri farkları kullanarak usul yapılarını karşılaştırmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftalarda tanınan ve ayırt edilen devrihindi ve düyek usullerinin vuruşlarını sınıfla birlikte ellerle vurarak hatırlatır. Öğrencilerden iki usul arasındaki zaman farkını tahmin etmeleri istenir (KB2.11). Bu derste iki usulün uygulanacağı ve usul yapılarının yazılarak karşılaştırılacağı belirtilir (E3.2). Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada 7 zamanlı devrihindi ve 8 zamanlı düyek usul yapıları görsel olarak gösterilir ve dinletilir. Öğrenciler iki usul arasındaki zaman farkını görsel ve işitsel olarak belirler, zaman birimleri arasında bağ kurar (SBAB11.1, E1.1). Usulleri dizlerine vurarak eşlik ederler (MİOY.6.1.1.c). MİOY.6.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ikişerli gruplar kurar; devrihindi ve düyek usullerinde yazılmış eserlerin usul yapılarını karşılaştırarak usul farklılıklarını ortaya koyar. Bulguları çalışma kâğıdındaki tabloya yazılır (OB4, SDB2.1, MİOY.6.1.1.c). MİOY.6.1.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler her iki usulü kendi çalışma kâğıtlarında yazıp vurarak uygular. Boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıdı sessizce çözülür; cevaplar sınıfla kontrol edilir (OB1, E3.8, MİOY.6.1.1.c). MİOY.6.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden devrihindi ve düyek usullerini yazıp vurarak uygulamaları ve aralarındaki farkı açıklamaları istenir. Öğretmen, çalışma kâğıdındaki kısa cevaplı ve açık uçlu soruları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Gruplar, grup değerlendirme formunu doldurur; öğretmen gözlem formuyla performans görevini izler (SDB1.1). MİOY.6.1.1 Sınıf defteri: MİOY.6.1.1 Devrihindi ve düyek usul yapılarını yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftalarda tanınan ve ayırt edilen devrihindi ve düyek usullerinin vuruşlarını sınıfla birlikte ellerle vurarak hatırlatır. Öğrencilerden iki usul arasındaki zaman farkını tahmin etmeleri istenir (KB2.11). Bu derste iki usulün uygulanacağı ve usul yapılarının yazılarak karşılaştırılacağı belirtilir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada 7 zamanlı devrihindi ve 8 zamanlı düyek usul yapıları görsel olarak gösterilir ve dinletilir. Öğrenciler iki usul arasındaki zaman farkını görsel ve işitsel olarak belirler, zaman birimleri arasında bağ kurar (SBAB11.1, E1.1). Usulleri dizlerine vurarak eşlik ederler (MİOY.6.1.1.c). MİOY.6.1.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ikişerli gruplar kurar; devrihindi ve düyek usullerinde yazılmış eserlerin usul yapılarını karşılaştırarak usul farklılıklarını ortaya koyar. Bulguları çalışma kâğıdındaki tabloya yazılır (OB4, SDB2.1, MİOY.6.1.1.c). MİOY.6.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler her iki usulü kendi çalışma kâğıtlarında yazıp vurarak uygular. Boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıdı sessizce çözülür; cevaplar sınıfla kontrol edilir (OB1, E3.8, MİOY.6.1.1.c). MİOY.6.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden devrihindi ve düyek usullerini yazıp vurarak uygulamaları ve aralarındaki farkı açıklamaları istenir. Öğretmen, çalışma kâğıdındaki kısa cevaplı ve açık uçlu soruları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Gruplar, grup değerlendirme formunu doldurur; öğretmen gözlem formuyla performans görevini izler (SDB1.1). MİOY.6.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin Türk dünyasında kullanılan benzer usul yapılarını araştırmaları istenebilir DÖğrencilere, 7 zamanlı devrihindi ve 8 zamanlı düyek usulleri çalıştırırken usulleri daha somut hâle getirmek için usul kartları kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3 Konu Devrihindi ve Düyek Usulleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.1.1 Devrihindi ve düyek usul yapılarını yazabilme a) Devrihindi ve düyek usullerini tanır. b) Devrihindi ve düyek usullerini ayırt eder. c) Devrihindi ve düyek usullerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	2	Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3	Genellemeler/	MİOY.6.1.2	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3 Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.1.2 Devrihindi ve düyek usul yapılarını okuyabilme a) Devrihindi ve düyek usullerini tanır. b) Devrihindi ve düyek usullerini ayırt eder. c) Devrihindi ve düyek usullerini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler devrihindi ve düyek usullerindeki ritmik yazımları görsel olarak izler, basitten karmaşığa ritmik solfejle gruplar halinde okur. Anahtar Kavramlar MEB devrihindidüyekusul Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerSBAB11.1. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram Okuma ve YorumlamaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma, SAB13. Müziksel Hareket. Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.6.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada işlenen devrihindi ve düyek usullerinin adlarını ve bildikleri bir özelliğini söylemeleri istenir. Öğretmen tahtada gösterdiği kısa bir ritmik kalıbın hangi usule ait olabileceğini sorar. Öğrenciler görüşlerini gerekçesiyle paylaşır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada tanınan devrihindi ve düyek usulleri, bu hafta ritmik kompozisyonlar üzerinden karşılaştırılarak genellemelere dönüştürülür. Öğrencilerden daha önce öğrendikleri vuruş kalıplarını hatırlayarak yeni kompozisyonlarda aramaları istenir. Böylece usullerin okunması ve seslendirilmesi için bir temel oluşturulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada devrihindi ve düyek usullerinden oluşan kısa bir ritmik kompozisyonun görselini gösterir. Öğrencilerden kompozisyona bakarak vuruşların nasıl dizildiğine ilişkin gözlemlerini söylemeleri istenir (OB4, KB2.11). Bu haftanın amacının devrihindi ve düyek usullerine ilişkin genellemelere ulaşmak olduğu belirtilir ve öğrencilerin merakı bir soruyla canlandırılır (E1.1). Keşfetme25 dk Ders kitabındaki devrihindi ve düyek usullerinden oluşan ritmik kompozisyonlar etkileşimli tahtada gösterilir; öğrencilerden kompozisyonları görsel olarak incelemeleri istenir (OB4). Ön öğrenmelerde öğrenilen usullerle ritmik solfej ve solfej çalışması yapılır; kompozisyonlar önce öğretmenle birlikte, ardından öğrencilerce seslendirilir. Öğrencilerden her kompozisyonun hangi usule ait olduğunu söylemeleri istenir (MİOY.6.1.2.a). MİOY.6.1.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden devrihindi ve düyek usullerinden oluşan ritmik solfejleri okumaları istenir. Okunan kompozisyonların hangi usule ait olduğu, vuruş dizilişlerindeki farklara dayanılarak gerekçelendirilir (E3.8). Çalışmalar basitten karmaşığa doğru ilerletilir (MİOY.6.1.2.b). MİOY.6.1.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde devrihindi ve düyek usullerinden hazırlanan ritmik solfejler ve solfejler seslendirilir; öğrenciler çalışmada aktif rol alır (SDB2.2). Öğrencilerden arkadaşlarının müziksel gelişimini destekleyen ifadeler kullanmaları ve dayanışma içinde olmaları, grubu etkin biçimde dinlemeleri beklenir (D4.1, SDB2.1). Seslendirmeler gözlem formu ve grup değerlendirme formuyla izlenir (MİOY.6.1.2.c). MİOY.6.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden devrihindi ve düyek usullerini uygulayarak kısa bir performans görevi sunmaları istenir (MİOY.6.1.2.c). Performanslar dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirilir. Öğrencilere kısa cevaplı sorular ve açık uçlu bir soru yöneltilir; usullerin ayırt edici özelliklerine ilişkin genellemeler birlikte oluşturulur. MİOY.6.1.2 Sınıf defteri: MİOY.6.1.2 Devrihindi ve düyek usul yapılarını okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada devrihindi ve düyek usullerinden oluşan kısa bir ritmik kompozisyonun görselini gösterir. Öğrencilerden kompozisyona bakarak vuruşların nasıl dizildiğine ilişkin gözlemlerini söylemeleri istenir (OB4, KB2.11). Bu haftanın amacının devrihindi ve düyek usullerine ilişkin genellemelere ulaşmak olduğu belirtilir ve öğrencilerin merakı bir soruyla canlandırılır (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Ders kitabındaki devrihindi ve düyek usullerinden oluşan ritmik kompozisyonlar etkileşimli tahtada gösterilir; öğrencilerden kompozisyonları görsel olarak incelemeleri istenir (OB4). Ön öğrenmelerde öğrenilen usullerle ritmik solfej ve solfej çalışması yapılır; kompozisyonlar önce öğretmenle birlikte, ardından öğrencilerce seslendirilir. Öğrencilerden her kompozisyonun hangi usule ait olduğunu söylemeleri istenir (MİOY.6.1.2.a). MİOY.6.1.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden devrihindi ve düyek usullerinden oluşan ritmik solfejleri okumaları istenir. Okunan kompozisyonların hangi usule ait olduğu, vuruş dizilişlerindeki farklara dayanılarak gerekçelendirilir (E3.8). Çalışmalar basitten karmaşığa doğru ilerletilir (MİOY.6.1.2.b). MİOY.6.1.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde devrihindi ve düyek usullerinden hazırlanan ritmik solfejler ve solfejler seslendirilir; öğrenciler çalışmada aktif rol alır (SDB2.2). Öğrencilerden arkadaşlarının müziksel gelişimini destekleyen ifadeler kullanmaları ve dayanışma içinde olmaları, grubu etkin biçimde dinlemeleri beklenir (D4.1, SDB2.1). Seslendirmeler gözlem formu ve grup değerlendirme formuyla izlenir (MİOY.6.1.2.c). MİOY.6.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden devrihindi ve düyek usullerini uygulayarak kısa bir performans görevi sunmaları istenir (MİOY.6.1.2.c). Performanslar dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirilir. Öğrencilere kısa cevaplı sorular ve açık uçlu bir soru yöneltilir; usullerin ayırt edici özelliklerine ilişkin genellemeler birlikte oluşturulur. MİOY.6.1.2 Farklılaştırma MEB ZTürk müziği ile diğer müzik gelenekleri arasındaki ilişkinin kurulması sağlanabilir DHer bir zaman ölçüsüne ait kartlar hazırlanıp öğrencilerin bu kartlarla çalışması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3 Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.1.2 Devrihindi ve düyek usul yapılarını okuyabilme a) Devrihindi ve düyek usullerini tanır. b) Devrihindi ve düyek usullerini ayırt eder. c) Devrihindi ve düyek usullerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	2	Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3	Genellemeler/	MİOY.6.1.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3 Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.1.3 Devrihindi ve düyek usul yapılarını işitebilme a) a) Devrihindi ve düyek usullerini tanır. b) b) Devrihindi ve düyek usullerini ayırt eder. c) c) Devrihindi ve düyek usullerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler devrihindi ve düyek etütlerini dinleyerek iki usulün farkını ayırt eder, ritmik solfej ve usul bulma oyunlarıyla darpları pekiştirir. Anahtar Kavramlar MEB Türk müziği usulleriAnahtar Kavramlardevrihindidüyekusul Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerSBAB11.1. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram Okuma ve YorumlamaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma, SAB13. Müziksel Hareket. Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.6.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftanın konusu olan Türk müziği usulleriyle ilgili genellemeleri yoklar. Öğrencilerden usulün ne olduğunu, zaman ve darp kavramlarını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Ardından öğretmenin çaldığı kısa bir kalıptaki vuruş sayısını söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda Türk müziği usullerine ilişkin genellemeler ve ön öğrenmeler çalışılmıştır. Bu hafta aynı bilgiler, devrihindi ve düyek usullerini işitme, ayırt etme ve ifade etme çalışmalarında kullanılır. Öğrencilerden usul bilgilerini dinleyerek sınamaları istenir (SBAB11.1). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 7 zamanlı devrihindi ve 8 zamanlı düyek usullerinin kalıplarını gösterir; öğrencilerden bu usulleri daha önce nerede duyduklarını söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacı, bu usul yapılarını işitmek, ayırt etmek ve ifade etmek olarak paylaşılır. Öğrencilerden dikkatle dinleyerek çalışmaya katılmaları istenir (E3.2). Keşfetme25 dk Öğretmen, Türk müziği çalgılarından biriyle ya da etkileşimli tahtadan devrihindi ve düyek usullerinde hazırlanmış etütleri çalar. Öğrencilerden dinlediklerinde vuruşları parmak ya da el hareketiyle takip etmeleri istenir. Tartım dikteleri yapılır; öğrenciler duydukları darpları not ederek usullerin yapısını tanır (MİOY.6.1.3.a) (E3.8). MİOY.6.1.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Ritmik solfej çalışması yapılır; öğrencilerden devrihindi ve düyek usullerinin darplarını önce öğretmenle birlikte, sonra tek başlarına seslendirmeleri istenir. Ardından usul bulma ve işitme oyunu oynanır; öğretmenin çaldığı kalıbın hangi usul olduğu gruplarca bulunur (E2.5). Öğrenciler duydukları usulleri birbirinden ayırır (MİOY.6.1.3.b). MİOY.6.1.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilere devrihindi ve düyek usullerine yönelik performans görevi verilir; görev, zamanında ve eksiksiz tamamlanarak dürüstlük bilinci geliştirilir (D6.2). Öğrencilerden ikişerli gruplar hâlinde usulü seslendirmeleri ve usulün adını, zaman sayısını ve darplarını açıklamaları istenir (SDB2.1). Performans analitik dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir (MİOY.6.1.3.c). MİOY.6.1.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden devrihindi ve düyek usullerini ifade etmeleri istenir: usulün adı, zaman sayısı ve darpları sözlü olarak açıklanır. Öğrenme kanıtı olarak Kısa Cevaplı Sorular ve Açık Uçlu Sorular yöneltilir; performans görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ile, grup çalışması Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Öğretmen çalışma sürecini Gözlem Formu ile izler. MİOY.6.1.3 Sınıf defteri: MİOY.6.1.3 Devrihindi ve düyek usul yapılarını işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 7 zamanlı devrihindi ve 8 zamanlı düyek usullerinin kalıplarını gösterir; öğrencilerden bu usulleri daha önce nerede duyduklarını söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacı, bu usul yapılarını işitmek, ayırt etmek ve ifade etmek olarak paylaşılır. Öğrencilerden dikkatle dinleyerek çalışmaya katılmaları istenir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, Türk müziği çalgılarından biriyle ya da etkileşimli tahtadan devrihindi ve düyek usullerinde hazırlanmış etütleri çalar. Öğrencilerden dinlediklerinde vuruşları parmak ya da el hareketiyle takip etmeleri istenir. Tartım dikteleri yapılır; öğrenciler duydukları darpları not ederek usullerin yapısını tanır (MİOY.6.1.3.a) (E3.8). MİOY.6.1.3 Uygulama YZ 15 dk Ritmik solfej çalışması yapılır; öğrencilerden devrihindi ve düyek usullerinin darplarını önce öğretmenle birlikte, sonra tek başlarına seslendirmeleri istenir. Ardından usul bulma ve işitme oyunu oynanır; öğretmenin çaldığı kalıbın hangi usul olduğu gruplarca bulunur (E2.5). Öğrenciler duydukları usulleri birbirinden ayırır (MİOY.6.1.3.b). MİOY.6.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere devrihindi ve düyek usullerine yönelik performans görevi verilir; görev, zamanında ve eksiksiz tamamlanarak dürüstlük bilinci geliştirilir (D6.2). Öğrencilerden ikişerli gruplar hâlinde usulü seslendirmeleri ve usulün adını, zaman sayısını ve darplarını açıklamaları istenir (SDB2.1). Performans analitik dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir (MİOY.6.1.3.c). MİOY.6.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden devrihindi ve düyek usullerini ifade etmeleri istenir: usulün adı, zaman sayısı ve darpları sözlü olarak açıklanır. Öğrenme kanıtı olarak Kısa Cevaplı Sorular ve Açık Uçlu Sorular yöneltilir; performans görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ile, grup çalışması Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Öğretmen çalışma sürecini Gözlem Formu ile izler. MİOY.6.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin Türk dünyasında kullanılan benzer usul yapılarını araştırmaları istenebilir DÖğrenciler küçük gruplara ayrılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3 Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.1.3 Devrihindi ve düyek usul yapılarını işitebilme a) a) Devrihindi ve düyek usullerini tanır. b) b) Devrihindi ve düyek usullerini ayırt eder. c) c) Devrihindi ve düyek usullerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	2	Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3	Genellemeler/	MİOY.6.1.4	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3 Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.1.4 Devrihindi ve düyek usullerine uygun hareketleri sergileyebilme a) Devrihindi ve düyek usul yapısına uygun hareketler belirler. b) Devrihindi ve düyek usul yapısına uygun hareketler sergiler. Tema Özeti YZ Devrihindi ve düyek usulleri canlı dinlenerek vuruş yapıları karşılaştırılır, usul darpları dizlere vurularak taklit edilir. Anahtar Kavramlar MEB devrihindidüyekusul Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerSBAB11.1. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram Okuma ve YorumlamaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma, SAB13. Müziksel Hareket. Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.6.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftanın genellemeler konusunu yoklar. Öğrencilerden daha önce öğrendikleri bir usulün adını ve vuruşlarını dizlerine vurarak göstermeleri istenir. Birkaç öğrenci usulün özelliğini kendi cümleleriyle ifade eder. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda Türk müziği usulleri üzerine edinilen genellemeler hatırlatılır. Bu hafta bu bilgilerden yararlanılarak devrihindi ve düyek usullerinin yapısı incelenir ve bu yapıya uygun hareketler belirlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, sınıfa bir ritim aletiyle iki farklı ritim kalıbı vurarak aralarındaki farkı sorar (E1.1). Öğrencilerden yürüyüş ve alkış hareketleriyle bu kalıpları eşlemeleri istenir (E2.5). Haftanın amacı olarak devrihindi ve düyek usullerine uygun hareketlerin belirlenmesi paylaşılır; usul kavramı etkileşimli tahtada hatırlatılır. Keşfetme25 dk Öğretmen bendir, def ya da kudüm gibi bir ritim aletiyle devrihindi ve düyek usullerinin vuruluşunu sırayla gösterir. Öğrenciler dikkatle dinleyip izleyerek iki usul arasındaki vuruş farklarını ve vurguları ders kitabındaki usul şemalarıyla karşılaştırır (OB4, SBAB11.1). Her usule uygun olabilecek hareketler gruplarla konuşularak belirlenir (MİOY.6.1.4.a). MİOY.6.1.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerin odaklanması sağlanarak onlardan devrihindi ve düyek usullerini vurmaları istenir (E3.2). Her usulün vuruşları sırayla tekrarlanır; öğrenciler hangi vuruşun güçlü olduğunu söyler (MİOY.6.1.4.a). MİOY.6.1.4 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen usullerin darplarını dizlerine vurarak meşk sistemiyle uygulamalı olarak gösterir ve öğrencilerden kendisini taklit etmelerini ister (KB2.11). Ardından öğrenciler ikili gruplarda sıradaki darbı tahmin ederek birlikte vurur, birbirlerine yardım eder (SDB2.2). Usul yapısına uygun hareketler belirlenir (MİOY.6.1.4.a). MİOY.6.1.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden devrihindi ve düyek usullerine uygun belirledikleri hareketleri performans görevi olarak göstermeleri istenir; öğretmen gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarını kullanır. Kısa cevaplı sorularla iki usulün farkı yoklanır; grup değerlendirme formuyla gruplar çalışmalarına geri bildirim verir. MİOY.6.1.4 Sınıf defteri: MİOY.6.1.4 Devrihindi ve düyek usullerine uygun hareketleri sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, sınıfa bir ritim aletiyle iki farklı ritim kalıbı vurarak aralarındaki farkı sorar (E1.1). Öğrencilerden yürüyüş ve alkış hareketleriyle bu kalıpları eşlemeleri istenir (E2.5). Haftanın amacı olarak devrihindi ve düyek usullerine uygun hareketlerin belirlenmesi paylaşılır; usul kavramı etkileşimli tahtada hatırlatılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen bendir, def ya da kudüm gibi bir ritim aletiyle devrihindi ve düyek usullerinin vuruluşunu sırayla gösterir. Öğrenciler dikkatle dinleyip izleyerek iki usul arasındaki vuruş farklarını ve vurguları ders kitabındaki usul şemalarıyla karşılaştırır (OB4, SBAB11.1). Her usule uygun olabilecek hareketler gruplarla konuşularak belirlenir (MİOY.6.1.4.a). MİOY.6.1.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerin odaklanması sağlanarak onlardan devrihindi ve düyek usullerini vurmaları istenir (E3.2). Her usulün vuruşları sırayla tekrarlanır; öğrenciler hangi vuruşun güçlü olduğunu söyler (MİOY.6.1.4.a). MİOY.6.1.4 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen usullerin darplarını dizlerine vurarak meşk sistemiyle uygulamalı olarak gösterir ve öğrencilerden kendisini taklit etmelerini ister (KB2.11). Ardından öğrenciler ikili gruplarda sıradaki darbı tahmin ederek birlikte vurur, birbirlerine yardım eder (SDB2.2). Usul yapısına uygun hareketler belirlenir (MİOY.6.1.4.a). MİOY.6.1.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden devrihindi ve düyek usullerine uygun belirledikleri hareketleri performans görevi olarak göstermeleri istenir; öğretmen gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarını kullanır. Kısa cevaplı sorularla iki usulün farkı yoklanır; grup değerlendirme formuyla gruplar çalışmalarına geri bildirim verir. MİOY.6.1.4 Farklılaştırma MEB ZTürk müziği ile diğer müzik gelenekleri arasındaki ilişkinin kurulması sağlanabilir DHer grup farklı bir zamanlı usulü çalışarak kendi aralarında uygulama yapabilirler Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3 Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.1.4 Devrihindi ve düyek usullerine uygun hareketleri sergileyebilme a) Devrihindi ve düyek usul yapısına uygun hareketler belirler. b) Devrihindi ve düyek usul yapısına uygun hareketler sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	2	Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3	Genellemeler/	MİOY.6.1.4	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3 Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.1.4 Devrihindi ve düyek usullerine uygun hareketleri sergileyebilme a) Devrihindi ve düyek usul yapısına uygun hareketler belirler. b) Devrihindi ve düyek usul yapısına uygun hareketler sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler etkileşimli tahtada devrihindi ve düyek yapılarını karşılaştırır, eserlerde usul darplarını vurarak grup performansı sergiler. Anahtar Kavramlar MEB belirli darplar ve zaman dilimlerine dayalıdır ve bu ritmik yapılar genellikle ritmik bir desen oluşturur.devrihindidüyekusul Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerSBAB11.1. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram Okuma ve YorumlamaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma, SAB13. Müziksel Hareket. Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.6.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden usulün belirli darplara ve zaman dilimlerine dayalı bir ritmik desen olduğunu kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Bir usul seçilip darpları sınıfça el çırparak gösterilir. Öğrencilerden devrihindi ve düyek usullerini bu genellemeye dayanarak ayırt etmeleri beklenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste usullerin belirli darplara ve zaman dilimlerine dayalı ritmik desenler oluşturduğu genellenmişti. Bu hafta aynı genelleme devrihindi ve düyek usullerine uygulanır; darp yapısından hareketlere geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada devrihindi ve düyek usullerinin darp şemalarını gösterir; öğrencilerden düm ve tek vuruşlarının yerini incelemeleri istenir (OB4). Usullerin belirli darplara ve zaman dilimlerine dayalı ritmik desenler oluşturduğu hatırlatılır. Bu derste her usule uygun hareketlerin belirleneceği açıklanır (MİOY.6.1.4.a). MİOY.6.1.4 Keşfetme25 dk Öğretmen devrihindi ve düyek usulünde birer eser dinletir; öğrencilerden hangi el ya da ayak hareketinin hangi darba uyacağını gözleme dayalı olarak tahmin etmeleri istenir (KB2.11, E1.1). Öğrenciler ikili gruplarda tahminlerini deneyerek devrihindi ve düyek usullerinin hareket koordinasyonunu belirler ve tahtadaki şemaya işler (MİOY.6.1.4.a, SDB2.2). MİOY.6.1.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilere devrihindi usulünde bir eser dinletilir; öğrencilerden ezgisel yapıya uygun usul darplarını vurarak uygun hareketleri belirlemeleri istenir. Çalışmada sabırlı olunması ve el ya da ayak koordinasyonuna odaklanılması beklenir (MİOY.6.1.4.a, D12.3, OB1). MİOY.6.1.4 20 dk Etkinlik 2 Aynı çalışma düyek usulündeki bir eserle yinelenir; öğrenciler ezgideki değişime göre vuracakları darpları ve hareketleri belirler. Öğretmen süreci gözlem formunu kullanarak izler; gruplardan belirledikleri hareketleri şemaya göre karşılaştırmaları istenir (MİOY.6.1.4.a, D12.3, OB1). MİOY.6.1.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden devrihindi ve düyek usullerinde belirledikleri hareketleri kısa cevaplı sorularla yazmaları istenir. Gruplar belirledikleri hareketlerin usul yapısına uygunluğunu grup değerlendirme formuyla gözden geçirir. Öğretmen gözlem formuna dayanarak usul yapısına uygun hareketlerin nasıl belirlendiğini toparlar (MİOY.6.1.4.a). MİOY.6.1.4 Sınıf defteri: MİOY.6.1.4 Devrihindi ve düyek usullerine uygun hareketleri sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada devrihindi ve düyek usullerinin darp şemalarını gösterir; öğrencilerden düm ve tek vuruşlarının yerini incelemeleri istenir (OB4). Usullerin belirli darplara ve zaman dilimlerine dayalı ritmik desenler oluşturduğu hatırlatılır. Bu derste her usule uygun hareketlerin belirleneceği açıklanır (MİOY.6.1.4.a). MİOY.6.1.4 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen devrihindi ve düyek usulünde birer eser dinletir; öğrencilerden hangi el ya da ayak hareketinin hangi darba uyacağını gözleme dayalı olarak tahmin etmeleri istenir (KB2.11, E1.1). Öğrenciler ikili gruplarda tahminlerini deneyerek devrihindi ve düyek usullerinin hareket koordinasyonunu belirler ve tahtadaki şemaya işler (MİOY.6.1.4.a, SDB2.2). MİOY.6.1.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilere devrihindi usulünde bir eser dinletilir; öğrencilerden ezgisel yapıya uygun usul darplarını vurarak uygun hareketleri belirlemeleri istenir. Çalışmada sabırlı olunması ve el ya da ayak koordinasyonuna odaklanılması beklenir (MİOY.6.1.4.a, D12.3, OB1). MİOY.6.1.4 Uygulama YZ 20 dk Aynı çalışma düyek usulündeki bir eserle yinelenir; öğrenciler ezgideki değişime göre vuracakları darpları ve hareketleri belirler. Öğretmen süreci gözlem formunu kullanarak izler; gruplardan belirledikleri hareketleri şemaya göre karşılaştırmaları istenir (MİOY.6.1.4.a, D12.3, OB1). MİOY.6.1.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden devrihindi ve düyek usullerinde belirledikleri hareketleri kısa cevaplı sorularla yazmaları istenir. Gruplar belirledikleri hareketlerin usul yapısına uygunluğunu grup değerlendirme formuyla gözden geçirir. Öğretmen gözlem formuna dayanarak usul yapısına uygun hareketlerin nasıl belirlendiğini toparlar (MİOY.6.1.4.a). MİOY.6.1.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin Türk dünyasında kullanılan benzer usul yapılarını araştırmaları istenebilir DGruplar arasında performans sergileyerek diğer öğrencilerle bilgi ve deneyim paylaşımı yapabilirler Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3 Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.1.4 Devrihindi ve düyek usullerine uygun hareketleri sergileyebilme a) Devrihindi ve düyek usul yapısına uygun hareketler belirler. b) Devrihindi ve düyek usul yapısına uygun hareketler sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	2	Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3	Genellemeler/	MİOY.6.1.4	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3 Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.1.4 Devrihindi ve düyek usullerine uygun hareketleri sergileyebilme a) Devrihindi ve düyek usul yapısına uygun hareketler belirler. b) Devrihindi ve düyek usul yapısına uygun hareketler sergiler. Tema Özeti YZ Gruplar devrihindi ve düyek usullerinin vuruş hareketlerini uygular, dinleşerek ritmik bütünlük kurar ve eser eşliğinde performans sergiler. Anahtar Kavramlar MEB belirli darplar ve zaman dilimlerine dayalıdır ve bu ritmik yapılar genellikle ritmik bir desen oluşturur.devrihindidüyekusul Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerSBAB11.1. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram Okuma ve YorumlamaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma, SAB13. Müziksel Hareket. Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.6.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda öğrenilen Türk müziği usullerinden birini söylemeleri ve vuruşlarını göstermeleri istenir. Usulün darplarını nasıl saydıkları sorulur. Yanıtlar sınıfça tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda Türk müziği usullerinin yapısı ve genel özellikleri üzerinde çalışıldı. Bu hafta bu bilgiler devrihindi ve düyek usullerine uygun hareketlerle somutlaştırılacaktır. Böylece usul darplarının ritmik deseni beden aracılığıyla yaşanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, grupla yapılan usul çalışmalarını hatırlatmak için öğrencilerden masa veya dizlerine bir usul vuruşu yapmalarını ister. Etkileşimli tahtada devrihindi ve düyek usullerinin vuruş şemaları açılır. Bu hafta usullere uygun hareketlerin sergileneceği belirtilir; öğrencilerden vuruşları merakla gözlemleyip hangi hareketin hangi vuruşa uyduğunu tahmin etmeleri istenir (E1.1, KB2.11). Keşfetme25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup tahtadaki şemaya bakarak devrihindi ve düyek usullerinin vuruşlarını el, diz ve adım hareketleriyle sergiler. Grupla yapılan usul çalışmalarında her öğrencinin aktif rol alması istenir (SDB2.2). Gruplar önceden belirledikleri hareketleri sırayla sunar; öğretmen vuruşların doğruluğunu şema üzerinden kontrol eder (MİOY.6.1.4.b). MİOY.6.1.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplar kendi hareketlerini düzeylerine uygun bir eserin ezgisi eşliğinde devrihindi ve düyek usullerine göre sergiler. Öğrencilerden ortak hedefe ulaşmak için arkadaşlarıyla dayanışma içinde olmaları, grubu etkin dinleyerek hareketlerini uyumlamaları istenir (D4.1, SDB2.1) (MİOY.6.1.4.b). MİOY.6.1.4 20 dk Etkinlik 2 Usul darplarını içeren, düzeye uygun bir eser için performans görevi verilir. Gruplar eser eşliğinde devrihindi ve düyek usullerine uygun hareketleri sabırla tekrar ederek sergiler (D12). Öğretmen, vuruşların eserin akışıyla örtüşüp örtüşmediğini gözlem formuyla izler (MİOY.6.1.4.b). MİOY.6.1.4 Sonuçlandırma10 dk Gruplar performans görevini sınıfa sunar. Öğretmen dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla hareketlerin usula uygunluğunu değerlendirir; gruplar grup değerlendirme formunu doldurur. Öğrencilerden kısa cevaplı sorularla devrihindi ve düyek usullerinin vuruşlarını belirtmeleri, “Hangi hareket hangi vuruşa denk geldi?” açık uçlu sorusunu yanıtlamaları istenir (MİOY.6.1.4.b). MİOY.6.1.4 Sınıf defteri: MİOY.6.1.4 Devrihindi ve düyek usullerine uygun hareketleri sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, grupla yapılan usul çalışmalarını hatırlatmak için öğrencilerden masa veya dizlerine bir usul vuruşu yapmalarını ister. Etkileşimli tahtada devrihindi ve düyek usullerinin vuruş şemaları açılır. Bu hafta usullere uygun hareketlerin sergileneceği belirtilir; öğrencilerden vuruşları merakla gözlemleyip hangi hareketin hangi vuruşa uyduğunu tahmin etmeleri istenir (E1.1, KB2.11). Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup tahtadaki şemaya bakarak devrihindi ve düyek usullerinin vuruşlarını el, diz ve adım hareketleriyle sergiler. Grupla yapılan usul çalışmalarında her öğrencinin aktif rol alması istenir (SDB2.2). Gruplar önceden belirledikleri hareketleri sırayla sunar; öğretmen vuruşların doğruluğunu şema üzerinden kontrol eder (MİOY.6.1.4.b). MİOY.6.1.4 Uygulama YZ 15 dk Gruplar kendi hareketlerini düzeylerine uygun bir eserin ezgisi eşliğinde devrihindi ve düyek usullerine göre sergiler. Öğrencilerden ortak hedefe ulaşmak için arkadaşlarıyla dayanışma içinde olmaları, grubu etkin dinleyerek hareketlerini uyumlamaları istenir (D4.1, SDB2.1) (MİOY.6.1.4.b). MİOY.6.1.4 Uygulama YZ 20 dk Usul darplarını içeren, düzeye uygun bir eser için performans görevi verilir. Gruplar eser eşliğinde devrihindi ve düyek usullerine uygun hareketleri sabırla tekrar ederek sergiler (D12). Öğretmen, vuruşların eserin akışıyla örtüşüp örtüşmediğini gözlem formuyla izler (MİOY.6.1.4.b). MİOY.6.1.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar performans görevini sınıfa sunar. Öğretmen dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla hareketlerin usula uygunluğunu değerlendirir; gruplar grup değerlendirme formunu doldurur. Öğrencilerden kısa cevaplı sorularla devrihindi ve düyek usullerinin vuruşlarını belirtmeleri, “Hangi hareket hangi vuruşa denk geldi?” açık uçlu sorusunu yanıtlamaları istenir (MİOY.6.1.4.b). MİOY.6.1.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin Türk dünyasında kullanılan benzer usul yapılarını araştırmaları istenebilir DÖğrenciler küçük gruplara ayrılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3 Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.1.4 Devrihindi ve düyek usullerine uygun hareketleri sergileyebilme a) Devrihindi ve düyek usul yapısına uygun hareketler belirler. b) Devrihindi ve düyek usul yapısına uygun hareketler sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	2	Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3	Genellemeler/	MİOY.6.1.4	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3 Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.1.4 Devrihindi ve düyek usullerine uygun hareketleri sergileyebilme a) Devrihindi ve düyek usul yapısına uygun hareketler belirler. b) Devrihindi ve düyek usul yapısına uygun hareketler sergiler. Tema Özeti YZ Gruplar devrihindi ve düyek usullerinin ritim döngülerini tekrarlayarak çalışır, usullere uygun hareketler belirleyip sergiler. Anahtar Kavramlar MEB Anahtar Kavramlardevrihindidüyekusul Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerSBAB11.1. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram Okuma ve YorumlamaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma, SAB13. Müziksel Hareket. Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Performans görevi: Temanın öğrenme çıktıları için; boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıtları, performans görevi ve grup değerlendirme formları kullanılabilir. Devrihindi ve düyek usul yapılarına yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.6.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda çalışılan usul bilgilerini hatırlayarak devrihindi ve düyek usullerinin vuruş sayısını ve güçlü vuruşlarının yerini sözlü olarak söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciden usullerden birini el çırparak ya da dizine vurarak göstermesini ister. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda devrihindi ve düyek usul yapısına uygun hareketlerin belirlendiği hatırlatılır. Bu hafta belirlenen hareketlerin vuruşlarla birlikte sergileneceği vurgulanır. Öğrencilerden hareketlerini hatırlamaları ve sergilemeye hazırlanmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada devrihindi ve düyek usullerinin vuruş şemasını gösterir; öğrencilerden şemaya bakarak usullere uygun hareketlerin nasıl olabileceğini tahmin etmeleri istenir (KB2.11). Bu derste usul yapısına uygun hareketlerin sergileneceği ve sergilemenin ölçütlere göre değerlendirileceği açıklanır. Öğrencilerden dikkatlerini yoğunlaştırmaları (E3.2) beklenir. Keşfetme25 dk Verilecek performans görevi tanıtılır: gruplar devrihindi ve düyek usullerine uygun hareketleri sergileyecektir. Analitik dereceli puanlama anahtarındaki ve gözlem formundaki tablo etkileşimli tahtada okunarak ölçütler sınıfla birlikte incelenir (SBAB11.1). Öğrencilerden ölçütlere bakarak hareketlerin neleri içermesi gerektiğini tartışmaları ve ilk hareket denemelerini yapmaları istenir (MİOY.6.1.4.b). MİOY.6.1.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden devrihindi ve düyek usulleri için belirledikleri hareketleri bireysel olarak sırayla denemeleri ve hareketlerin vuruşlarla uyumuna odaklanmaları istenir. Öğretmen sınıfta dolaşarak süreci gözlemler ve bireysel dönüt verir. Hareketlerin sabırla tekrar edilmesi beklenir (D12) (MİOY.6.1.4.b). MİOY.6.1.4 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde her usul için ortak bir hareket dizisi oluşturulur; grup üyeleri görev paylaşımı yaparak oyunsu bir ortamda iş birliği içinde çalışır (SDB2.2) (E2.5). Gruplar hazırladıkları hareketleri sırayla sergiler. Öğretmen sergilemeleri Gözlem Formu ile gözlemler ve her gruba hareketlerin usul yapısıyla uyumu konusunda dönüt verir (MİOY.6.1.4.b). MİOY.6.1.4 Sonuçlandırma10 dk Gruplar performans görevini sınıfa sergiler; öğretmen sergilemeleri Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden Grup Değerlendirme Formunu dürüstçe (D6) doldurmaları ve 'Hareketlerimiz usul yapısına ne kadar uygundu?' açık uçlu sorusuna yazılı yanıt vermeleri istenir. MİOY.6.1.4 Sınıf defteri: MİOY.6.1.4 Devrihindi ve düyek usullerine uygun hareketleri sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada devrihindi ve düyek usullerinin vuruş şemasını gösterir; öğrencilerden şemaya bakarak usullere uygun hareketlerin nasıl olabileceğini tahmin etmeleri istenir (KB2.11). Bu derste usul yapısına uygun hareketlerin sergileneceği ve sergilemenin ölçütlere göre değerlendirileceği açıklanır. Öğrencilerden dikkatlerini yoğunlaştırmaları (E3.2) beklenir. Keşfetme YZ 25 dk Verilecek performans görevi tanıtılır: gruplar devrihindi ve düyek usullerine uygun hareketleri sergileyecektir. Analitik dereceli puanlama anahtarındaki ve gözlem formundaki tablo etkileşimli tahtada okunarak ölçütler sınıfla birlikte incelenir (SBAB11.1). Öğrencilerden ölçütlere bakarak hareketlerin neleri içermesi gerektiğini tartışmaları ve ilk hareket denemelerini yapmaları istenir (MİOY.6.1.4.b). MİOY.6.1.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden devrihindi ve düyek usulleri için belirledikleri hareketleri bireysel olarak sırayla denemeleri ve hareketlerin vuruşlarla uyumuna odaklanmaları istenir. Öğretmen sınıfta dolaşarak süreci gözlemler ve bireysel dönüt verir. Hareketlerin sabırla tekrar edilmesi beklenir (D12) (MİOY.6.1.4.b). MİOY.6.1.4 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde her usul için ortak bir hareket dizisi oluşturulur; grup üyeleri görev paylaşımı yaparak oyunsu bir ortamda iş birliği içinde çalışır (SDB2.2) (E2.5). Gruplar hazırladıkları hareketleri sırayla sergiler. Öğretmen sergilemeleri Gözlem Formu ile gözlemler ve her gruba hareketlerin usul yapısıyla uyumu konusunda dönüt verir (MİOY.6.1.4.b). MİOY.6.1.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar performans görevini sınıfa sergiler; öğretmen sergilemeleri Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden Grup Değerlendirme Formunu dürüstçe (D6) doldurmaları ve 'Hareketlerimiz usul yapısına ne kadar uygundu?' açık uçlu sorusuna yazılı yanıt vermeleri istenir. MİOY.6.1.4 Farklılaştırma MEB ZTürk müziği ile diğer müzik gelenekleri arasındaki ilişkinin kurulması sağlanabilir DHer grup farklı bir zamanlı usulü çalışarak kendi aralarında uygulama yapabilirler Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3 Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.1.4 Devrihindi ve düyek usullerine uygun hareketleri sergileyebilme a) Devrihindi ve düyek usul yapısına uygun hareketler belirler. b) Devrihindi ve düyek usul yapısına uygun hareketler sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	2	Çargâh Ses Dizisi		MİOY.6.2.1	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Çargâh Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Çargâh Ses Dizisi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.2.1 Türk müziğinde çargâh ses dizisini yazabilme a) Çargâh ses dizisini tanır. b) Çargâh ses dizisini ayırt eder. c) Çargâh ses dizisini uygular. Tema Özeti MEB Temanın içeriğini çargâh ses dizisi oluşturmaktadır. Bu doğrultuda, çargâh ses dizisi ile ilgili yazma, okuma ve işitme ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB Çargâh ses dizisibeşliçargâhdizidörtlüperdeses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematikKullanılabileceği Konusunda Bilgiler Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik, Kullanılabileceği Konusunda Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Öğrenme çıktıları; eşleştirme soruları, boşluk doldurma soruları ve kısa cevaplı sorulardan oluşturulan çalışma kâğıtları, performans görevi, öz/grup değerlendirme formu, gözlem formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Çargâh ses dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde gözlem formu ve analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; eşleştirme soruları, boşluk doldurma soruları ve kısa cevaplı sorulardan oluşturulan çalışma kâğıtları, performans görevi, öz/grup değerlendirme formu, gözlem formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Çargâh ses dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin dörtlü, beşli dizileri bildiği; nota yazım kurallarına dikkat ettiği ve işittiği sesleri ayırt edebildiği kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Türk müziğinde ses dizileri, makamların temel yapı taşlarını oluşturur ve her dizinin kendine özgü bir perde düzeni vardır. Öğrencilerin Çargâh ses dizisine dair mevcut bilgilerini değerlendirmek için öncelikle Türk müziğinde ses dizilerinin makamlarla nasıl bir ilişki içinde olduğunu anlamaları gerekmektedir. Bu bağlamda, Çargâh ses dizisini daha önce duyup duymadıkları, bu dizinin hangi notalardan1 oluştuğu ve perde yapısının nasıl olduğu sorgulanabilir. Bu ön değerlendirme süreci, öğrencilerin Türk müziğindeki ses dizileri hakkındaki mevcut bilgi düzeylerini ortaya çıkarmak ve Çargâh ses dizisinin yapısını anlamaya ne kadar hazır olduklarını belirlemek amacıyla uygulanabilir. Öğrencilerin verdikleri yanıtlar doğrultusunda dersin giriş bölümü, onların bilgi seviyelerine uygun şekilde şekillendirilebilir. Köprü Kurma MEB Önceki temada öğrenilen Türk müziğindeki ses dizileri, perdeler, perdelerin yerleri, isimleri, dörtlü ve beşliler sorularak ön öğrenmeleri hatırlatılır. Türk müziği seslerini (perdelerini) ses dizileri içerisine nasıl yerleştirip kullanılabileceği konusunda bilgiler verilir. Böylece önceki öğrenmeler ile köprü kurulmuş olur. Özellikle dini müzik formuna özgü gündelik yaşamda karşılaştıkları örnekler (sala, ramazan ayında iftar öncesi çalınan ney taksim vb.) verilerek dikkatleri çekilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada çargâh ses dizisinin yer aldığı bir görsel gösterir ve öğrencilerden daha önce öğrendikleri dörtlü ve beşlileri hatırlamalarını ister. Bugün çargâh ses dizisinin perdelerinin dinlenerek tanınacağı belirtilir. Öğrencilerden odaklanmaları ve merak ettikleri noktaları belirtmeleri istenir (E1.1). Keşfetme25 dk Öğretmen, bir Türk müziği çalgısıyla çargâh ses dizisinde bulunan kaba çargâh, yegâh, hüseyni aşiran, acemaşiran, rast, dügâh, buselik ve çargâh perdelerini sırayla duyurur. Öğrencilerden daha önce öğrendikleri dörtlü ve beşlilerden yola çıkarak bu perdelerin hangi perdeler olduğunu tahmin etmeleri istenir. Tahminler deftere yazılır ve çiftler arasında karşılaştırılır (MİOY.6.2.1.a). MİOY.6.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Soru cevap tekniği kullanılarak öğrencilerin verdikleri cevaplar kontrol edilir. Doğru tahminler çalgıda yeniden dinletilerek pekiştirilir, yanlış tahminler düzeltilir ve öğrencilerden perdelerin adlarını sırayla söylemeleri istenir (MİOY.6.2.1.a). MİOY.6.2.1 20 dk Etkinlik 2 Etkileşimli tahtada çargâh ses dizi şeması görsellerle gösterilir; öğrencilerden diziyi daha önce öğrendikleri 4'lü ve 5'lilerle ilişkilendirerek konuya odaklanmaları istenir (E3.2). Görsel ve işitsel materyallerle ön öğrenmeler hatırlatılır, öğrencilerin dizi hakkında merak ettikleri sorular alınır (E1.1) (MİOY.6.2.1.a). MİOY.6.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Kısa Cevaplı Sorular ile çargâh ses dizisinin perdelerini adlandırmaları ve Eşleştirme Soruları ile perde adlarını ilgili perdelerle eşleştirmeleri istenir. Cevaplar öğretmenle birlikte kontrol edilir, hatalı eşleştirmeler etkileşimli tahtada düzeltilir (MİOY.6.2.1.a). MİOY.6.2.1 Sınıf defteri: MİOY.6.2.1 Türk müziğinde çargâh ses dizisini yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada çargâh ses dizisinin yer aldığı bir görsel gösterir ve öğrencilerden daha önce öğrendikleri dörtlü ve beşlileri hatırlamalarını ister. Bugün çargâh ses dizisinin perdelerinin dinlenerek tanınacağı belirtilir. Öğrencilerden odaklanmaları ve merak ettikleri noktaları belirtmeleri istenir (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, bir Türk müziği çalgısıyla çargâh ses dizisinde bulunan kaba çargâh, yegâh, hüseyni aşiran, acemaşiran, rast, dügâh, buselik ve çargâh perdelerini sırayla duyurur. Öğrencilerden daha önce öğrendikleri dörtlü ve beşlilerden yola çıkarak bu perdelerin hangi perdeler olduğunu tahmin etmeleri istenir. Tahminler deftere yazılır ve çiftler arasında karşılaştırılır (MİOY.6.2.1.a). MİOY.6.2.1 Uygulama YZ 15 dk Soru cevap tekniği kullanılarak öğrencilerin verdikleri cevaplar kontrol edilir. Doğru tahminler çalgıda yeniden dinletilerek pekiştirilir, yanlış tahminler düzeltilir ve öğrencilerden perdelerin adlarını sırayla söylemeleri istenir (MİOY.6.2.1.a). MİOY.6.2.1 Uygulama YZ 20 dk Etkileşimli tahtada çargâh ses dizi şeması görsellerle gösterilir; öğrencilerden diziyi daha önce öğrendikleri 4'lü ve 5'lilerle ilişkilendirerek konuya odaklanmaları istenir (E3.2). Görsel ve işitsel materyallerle ön öğrenmeler hatırlatılır, öğrencilerin dizi hakkında merak ettikleri sorular alınır (E1.1) (MİOY.6.2.1.a). MİOY.6.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Kısa Cevaplı Sorular ile çargâh ses dizisinin perdelerini adlandırmaları ve Eşleştirme Soruları ile perde adlarını ilgili perdelerle eşleştirmeleri istenir. Cevaplar öğretmenle birlikte kontrol edilir, hatalı eşleştirmeler etkileşimli tahtada düzeltilir (MİOY.6.2.1.a). MİOY.6.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, dörtlü ve beşlilerden, belirli ölçü yapılarından ve dizilerden oluşturabilecekleri çargâh ses dizisine ait seyir çalışmaları istenebilir DÖğretmen rehberliğinde, çargâh ses dizisinin içerdiği seslerden oluşan etütler düzenli olarak tekrar edilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Çargâh Ses Dizisi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.2.1 Türk müziğinde çargâh ses dizisini yazabilme a) Çargâh ses dizisini tanır. b) Çargâh ses dizisini ayırt eder. c) Çargâh ses dizisini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	2	Çargâh Ses Dizisi		MİOY.6.2.1	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Çargâh Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Çargâh Ses Dizisi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.2.1 Türk müziğinde çargâh ses dizisini yazabilme a) Çargâh ses dizisini tanır. b) Çargâh ses dizisini ayırt eder. c) Çargâh ses dizisini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler soru-cevap ve rumuz bulma oyunuyla çargâh dizisini kavrar, ardından çargâh şemasını nota kurallarına uygun biçimde çizer. Anahtar Kavramlar MEB / Sembol veÇargâh ses dizisiçargâhdizirumuzses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematikTekniğiyle Önceki Bilgiler Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik, Tekniğiyle Önceki Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.6.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere ses, dizi ve rumuz kavramlarına ilişkin önceki bilgileri sorulur. Öğrencilerden bildikleri bir ses dizisini örnek vererek sesleri sırayla söylemeleri istenir; ardından çargâh ses dizisini tanıma konusunda hatırladıkları paylaşılır. Köprü Kurma YZ Ses, dizi ve rumuz kavramlarına ilişkin önceki bilgiler ile çargâh ses dizisinin tanınması çalışması hatırlatılır. Bu hafta tanınan dizinin diğer ses dizilerinden ayırt edilmesine geçilir; bu bilgi sonraki aşamada dizinin yazılmasının temelini oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir ses dizisi görseli gösterir; öğrencilerden seslerin sıralanışına bakarak dizi hakkında merak ettiklerini söylemeleri istenir (E1.1). 3 Aralık Dünya Engelliler Günü’ne değinilerek farklı yollarla öğrenen arkadaşlara destek olmanın önemi vurgulanır (D4). Dersin amacı paylaşılır. Keşfetme25 dk Beyin fırtınası tekniğiyle önceki bilgiler yoklanır; öğrencilerden çargâh ses dizisine ve diğer ses dizilerinden farkına ilişkin düşüncelerini söylemeleri istenir, soru cevap etkinliği yapılır (E3.8). Verilen cevaplara öğrencilerin potansiyellerini fark etmelerini sağlayacak dönütler verilir (SDB1.1). Dizinin özellikleri tahtada not edilerek ayırt etme çalışmasına zemin hazırlanır (MİOY.6.2.1.b). MİOY.6.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Çargâh ses dizisine ilişkin hazırlanan sunumda dizi, görsel ve işitsel olarak gösterilir. Öğrencilerden çargâh ses dizisini diğer ses dizilerinden ayırt etmeleri ve ayırt ettikleri özellikleri sözlü olarak ifade etmeleri istenir (OB1, MİOY.6.2.1.b). MİOY.6.2.1 15 dk Etkinlik 2 Çargâh ses dizisinin rumuz bulma oyunu gruplar hâlinde oynanır; öğrencilerden rumuzları sembollerle eşleştirmeleri istenir (E2.5). Ardından eşleştirme ve boşluk doldurma sorularından oluşan çalışma kâğıdı bireysel olarak çözülür; öğretmen gözlem formuyla çalışmayı izler (MİOY.6.2.1.b). MİOY.6.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden kısa cevaplı sorularla çargâh ses dizisinin ayırt edici özelliklerini yazılı olarak belirtmeleri istenir. Eşleştirme soruları sınıfça kontrol edilir; öğretmen gözlem formunu ve grup değerlendirme formunu kullanarak dönüt verir (MİOY.6.2.1.b). MİOY.6.2.1 Sınıf defteri: MİOY.6.2.1 Türk müziğinde çargâh ses dizisini yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir ses dizisi görseli gösterir; öğrencilerden seslerin sıralanışına bakarak dizi hakkında merak ettiklerini söylemeleri istenir (E1.1). 3 Aralık Dünya Engelliler Günü’ne değinilerek farklı yollarla öğrenen arkadaşlara destek olmanın önemi vurgulanır (D4). Dersin amacı paylaşılır. Keşfetme YZ 25 dk Beyin fırtınası tekniğiyle önceki bilgiler yoklanır; öğrencilerden çargâh ses dizisine ve diğer ses dizilerinden farkına ilişkin düşüncelerini söylemeleri istenir, soru cevap etkinliği yapılır (E3.8). Verilen cevaplara öğrencilerin potansiyellerini fark etmelerini sağlayacak dönütler verilir (SDB1.1). Dizinin özellikleri tahtada not edilerek ayırt etme çalışmasına zemin hazırlanır (MİOY.6.2.1.b). MİOY.6.2.1 Uygulama YZ 20 dk Çargâh ses dizisine ilişkin hazırlanan sunumda dizi, görsel ve işitsel olarak gösterilir. Öğrencilerden çargâh ses dizisini diğer ses dizilerinden ayırt etmeleri ve ayırt ettikleri özellikleri sözlü olarak ifade etmeleri istenir (OB1, MİOY.6.2.1.b). MİOY.6.2.1 Uygulama YZ 15 dk Çargâh ses dizisinin rumuz bulma oyunu gruplar hâlinde oynanır; öğrencilerden rumuzları sembollerle eşleştirmeleri istenir (E2.5). Ardından eşleştirme ve boşluk doldurma sorularından oluşan çalışma kâğıdı bireysel olarak çözülür; öğretmen gözlem formuyla çalışmayı izler (MİOY.6.2.1.b). MİOY.6.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden kısa cevaplı sorularla çargâh ses dizisinin ayırt edici özelliklerini yazılı olarak belirtmeleri istenir. Eşleştirme soruları sınıfça kontrol edilir; öğretmen gözlem formunu ve grup değerlendirme formunu kullanarak dönüt verir (MİOY.6.2.1.b). MİOY.6.2.1 Farklılaştırma MEB ZBilgisayar veya mobil uygulamalar aracılığıyla deneyimler kazanarak interaktif ortamda seyir çalışmalarını kayıt altına alabilir ve becerilerini geliştirebilir DEserler ve etütler, metronom kullanılarak daha yavaş tempoda çalışılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Çargâh Ses Dizisi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.2.1 Türk müziğinde çargâh ses dizisini yazabilme a) Çargâh ses dizisini tanır. b) Çargâh ses dizisini ayırt eder. c) Çargâh ses dizisini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	2	Çargâh Ses Dizisi		MİOY.6.2.1	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Çargâh Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Çargâh Ses Dizisi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.2.1 Türk müziğinde çargâh ses dizisini yazabilme a) Çargâh ses dizisini tanır. b) Çargâh ses dizisini ayırt eder. c) Çargâh ses dizisini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler çargâh beşlisi ve dörtlüsünün ses aralıklarını kodlayarak dizilişi yazar, iki yapının farkını sözlü ve yazılı ifade eder. Anahtar Kavramlar MEB Çargâh ses dizisibeşliçargâhdizidörtlürumuzses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.6.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere çargâh ses dizisinin ne olduğu ve hangi bölümlerden oluştuğu sorulur. Daha önce çalışılan beşli ve dörtlü kavramlarını kendi sözcükleriyle anlatmaları istenir. Verilen yanıtlar etkileşimli tahtada not edilerek ön bilgiler belirlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda çargâh ses dizisinin tanınması ve diğer dizilerden ayırt edilmesi çalışıldı. Bu hafta öğrencilerden tanıdıkları ve ayırt ettikleri çargâh ses dizisini rumuzlarla yazmaları ve uygulamaları istenir. Böylece tanıma ve ayırt etme becerileri uygulamaya taşınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada çargâh ses dizisinin beşli ve dörtlü bölümlerini gösterir. Öğrencilerden bu bölümlerdeki sesleri ve aralarındaki mesafeleri önceki derslerden hatırlayarak gözden geçirmeleri istenir (E3.2). Dersin amacının çargâh ses dizisini rumuzlarla yazmak ve uygulamak olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki çargâh beşlisi rumuzunu (TTBT) ve çargâh dörtlüsü rumuzunu (TTB) defterlerine yazmaları istenir. Her rumuzdaki seslerin aralıkları kodlanarak sesler arasındaki mesafeler etkileşimli tahtadaki dizilim üzerinde gösterilir (OB7). İkili gruplar hâlinde beşli ve dörtlü dizilimleri karşılaştırılır, bulgular sınıfla paylaşılır (SDB2.1) (MİOY.6.2.1.c). MİOY.6.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden beşli ve dörtlü arasındaki farkı rumuzlardan ve ses mesafelerinden yararlanarak sözlü olarak ifade etmeleri istenir (OB4). Eşler birbirlerinin açıklamalarını dinler, eksik ya da yanlış gördükleri noktaları nazikçe düzeltir (D12) (MİOY.6.2.1.c). MİOY.6.2.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden çargâh beşlisi ve dörtlüsüyle ilgili kısa cevaplı sorulardan ve boşluk doldurma sorularından oluşan çalışma kâğıdını bireysel olarak yanıtlamaları istenir. Öğrenciler beşli ve dörtlü arasındaki farkı yazılı olarak ifade eder (OB4). Yanıtlar etkileşimli tahtada birlikte kontrol edilir (MİOY.6.2.1.c). MİOY.6.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki yanıtlarından yola çıkarak çargâh beşlisi (TTBT) ile çargâh dörtlüsü (TTB) arasındaki farkı birer cümleyle özetlemeleri istenir. Kısa cevaplı sorular ve dereceli puanlama anahtarıyla öğrencilerin çargâh ses dizisini yazma ve uygulama düzeyi değerlendirilir. Öğrenmeler tahtada bütünlenerek çargâh ses dizisi toparlanır (MİOY.6.2.1.c). MİOY.6.2.1 Sınıf defteri: MİOY.6.2.1 Türk müziğinde çargâh ses dizisini yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada çargâh ses dizisinin beşli ve dörtlü bölümlerini gösterir. Öğrencilerden bu bölümlerdeki sesleri ve aralarındaki mesafeleri önceki derslerden hatırlayarak gözden geçirmeleri istenir (E3.2). Dersin amacının çargâh ses dizisini rumuzlarla yazmak ve uygulamak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki çargâh beşlisi rumuzunu (TTBT) ve çargâh dörtlüsü rumuzunu (TTB) defterlerine yazmaları istenir. Her rumuzdaki seslerin aralıkları kodlanarak sesler arasındaki mesafeler etkileşimli tahtadaki dizilim üzerinde gösterilir (OB7). İkili gruplar hâlinde beşli ve dörtlü dizilimleri karşılaştırılır, bulgular sınıfla paylaşılır (SDB2.1) (MİOY.6.2.1.c). MİOY.6.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden beşli ve dörtlü arasındaki farkı rumuzlardan ve ses mesafelerinden yararlanarak sözlü olarak ifade etmeleri istenir (OB4). Eşler birbirlerinin açıklamalarını dinler, eksik ya da yanlış gördükleri noktaları nazikçe düzeltir (D12) (MİOY.6.2.1.c). MİOY.6.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden çargâh beşlisi ve dörtlüsüyle ilgili kısa cevaplı sorulardan ve boşluk doldurma sorularından oluşan çalışma kâğıdını bireysel olarak yanıtlamaları istenir. Öğrenciler beşli ve dörtlü arasındaki farkı yazılı olarak ifade eder (OB4). Yanıtlar etkileşimli tahtada birlikte kontrol edilir (MİOY.6.2.1.c). MİOY.6.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki yanıtlarından yola çıkarak çargâh beşlisi (TTBT) ile çargâh dörtlüsü (TTB) arasındaki farkı birer cümleyle özetlemeleri istenir. Kısa cevaplı sorular ve dereceli puanlama anahtarıyla öğrencilerin çargâh ses dizisini yazma ve uygulama düzeyi değerlendirilir. Öğrenmeler tahtada bütünlenerek çargâh ses dizisi toparlanır (MİOY.6.2.1.c). MİOY.6.2.1 Farklılaştırma MEB ZBu etkinlik, süreci eğlenceli hâle getirebilirken öğrencilerin sosyal iletişimini de geliştirebilir DÖğrenciler küçük gruplara ayrılarak çargâh ses dizisiyle ilgili öğrendiklerini görselleştiren panolar hazırlayabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Çargâh Ses Dizisi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.2.1 Türk müziğinde çargâh ses dizisini yazabilme a) Çargâh ses dizisini tanır. b) Çargâh ses dizisini ayırt eder. c) Çargâh ses dizisini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	2	Çargâh Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.6.2.2	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Çargâh Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Çargâh Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.2.2 Türk müziğinde çargâh ses dizisini okuyabilme a) Çargâh ses dizisi bileşenlerini tanır. b) Çargâh ses dizisi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Çargâh ses dizisini bileşenlerini uygular. Tema Özeti YZ Çargâh ses dizisi enstrüman eşliğinde seslendirilir; öğrenciler solfejle beşli dizi ve dörtlüyü okur, durak ile seyri analiz eder. Anahtar Kavramlar MEB / Sembol veÇargâh ses dizisibeşliçargâhdeğiştirici işaretlerdizidörtlügüçlüperdesesseyiryeden Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.6.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden daha önce öğrendikleri bir Türk müziği ses dizisinin seslerini perde isimleriyle söylemeleri istenir. Öğretmen, çargâh (do) sesini ve rast perdesini bilen öğrencilere bu perdeleri çalgıda ya da ses yoluyla göstermelerini söyler. Yanıtlar sınıfça tartışılarak ön bilgiler belirlenir. Köprü Kurma YZ Öğrenciler daha önce öğrendikleri ses dizilerinde perde isimlerini söyleme ve solfej okuma çalışmaları yapmıştı. Bu hafta aynı becerilerle çargâh (do) sesi üzerine kurulan beşli ile rast perdesi üzerine kurulan dörtlü birleştirilerek çargâh ses dizisi oluşturulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası'na değinerek yerli müzik kültürümüzün sesleriyle çalışmanın değerini vurgular. Öğrencilerden çargâh (do) sesini bir Türk müziği çalgısında veya sesleriyle dinlemeleri istenir. Bu derste çargâh ses dizisinin bileşenlerinin tanınacağı, işitsel olarak ayırt edileceği ve seyir çalışmasıyla uygulanacağı duyurulur (E1.1). Keşfetme25 dk Türk müziği çalgılarından biri eşliğinde ön öğrenmelerde öğrenilen çargâh ses dizisi seslendirilir. Öğrencilerden çargâh (do) sesi üzerine kurulan TTBT aralıklı beşlinin seslerini kaba çargâh perdesinden rast perdesine kadar perde isimleriyle ritmik solfej ve solfej okuyarak seslendirmeleri istenir. Ardından rast perdesi üzerine kurulan çargâh dörtlüsü eklenir ve beşli ile dörtlünün birleşimiyle çargâh ses dizisi tanıtılır (MİOY.6.2.2.a). MİOY.6.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Görsel ve işitsel materyaller kullanılarak öğrencilerden çargâh ses dizisinin durağını, güçlüsünü, yeden perdesini ve değiştirici işaretlerini dinledikleri örneklerde ayırt etmeleri istenir (MİOY.6.2.2.b). Dizideki bu unsurlar ve seyir yapısı üzerinde analiz yapılır (OB7). Perde ve melodik cümlelerin duygulara etkisi konuşulur (D7.1). MİOY.6.2.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplara ayrılır ve grupla seyir çalışmalarını yürütürken aktif rol alırlar (SDB2.1). Gruplar ortak hedeflerine ulaşmak için dayanışma içinde çalışır (D4.1) ve arkadaşlarını etkin biçimde dinler (SDB2.1). Solfej ve seyir çalışmalarıyla çargâh ses dizisi pekiştirilir; zorlanılan yerlerde pes edilmeden çalışılır (D12.3; MİOY.6.2.2.c). Ses dizisini anlamak için düzenli okuma yapılır (E3.7). MİOY.6.2.2 Sonuçlandırma10 dk Her grup çargâh ses dizisini solfej ve seyir çalışmasıyla bir kez daha seslendirir. Öğretmen, gözlem formunu kullanarak öğrencilerin dizinin bileşenlerini uygulamasını değerlendirir. Öğrencilerden grup değerlendirme formunu doldurmaları ve kısa cevaplı sorularla açık uçlu sorulara yazılı yanıt vermeleri istenir (MİOY.6.2.2.c). MİOY.6.2.2 Sınıf defteri: MİOY.6.2.2 Türk müziğinde çargâh ses dizisini okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası'na değinerek yerli müzik kültürümüzün sesleriyle çalışmanın değerini vurgular. Öğrencilerden çargâh (do) sesini bir Türk müziği çalgısında veya sesleriyle dinlemeleri istenir. Bu derste çargâh ses dizisinin bileşenlerinin tanınacağı, işitsel olarak ayırt edileceği ve seyir çalışmasıyla uygulanacağı duyurulur (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Türk müziği çalgılarından biri eşliğinde ön öğrenmelerde öğrenilen çargâh ses dizisi seslendirilir. Öğrencilerden çargâh (do) sesi üzerine kurulan TTBT aralıklı beşlinin seslerini kaba çargâh perdesinden rast perdesine kadar perde isimleriyle ritmik solfej ve solfej okuyarak seslendirmeleri istenir. Ardından rast perdesi üzerine kurulan çargâh dörtlüsü eklenir ve beşli ile dörtlünün birleşimiyle çargâh ses dizisi tanıtılır (MİOY.6.2.2.a). MİOY.6.2.2 Uygulama YZ 15 dk Görsel ve işitsel materyaller kullanılarak öğrencilerden çargâh ses dizisinin durağını, güçlüsünü, yeden perdesini ve değiştirici işaretlerini dinledikleri örneklerde ayırt etmeleri istenir (MİOY.6.2.2.b). Dizideki bu unsurlar ve seyir yapısı üzerinde analiz yapılır (OB7). Perde ve melodik cümlelerin duygulara etkisi konuşulur (D7.1). MİOY.6.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve grupla seyir çalışmalarını yürütürken aktif rol alırlar (SDB2.1). Gruplar ortak hedeflerine ulaşmak için dayanışma içinde çalışır (D4.1) ve arkadaşlarını etkin biçimde dinler (SDB2.1). Solfej ve seyir çalışmalarıyla çargâh ses dizisi pekiştirilir; zorlanılan yerlerde pes edilmeden çalışılır (D12.3; MİOY.6.2.2.c). Ses dizisini anlamak için düzenli okuma yapılır (E3.7). MİOY.6.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her grup çargâh ses dizisini solfej ve seyir çalışmasıyla bir kez daha seslendirir. Öğretmen, gözlem formunu kullanarak öğrencilerin dizinin bileşenlerini uygulamasını değerlendirir. Öğrencilerden grup değerlendirme formunu doldurmaları ve kısa cevaplı sorularla açık uçlu sorulara yazılı yanıt vermeleri istenir (MİOY.6.2.2.c). MİOY.6.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, dörtlü ve beşlilerden, belirli ölçü yapılarından ve dizilerden oluşturabilecekleri çargâh ses dizisine ait seyir çalışmaları istenebilir DÖğretmen rehberliğinde, çargâh ses dizisinin içerdiği seslerden oluşan etütler düzenli olarak tekrar edilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Çargâh Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.2.2 Türk müziğinde çargâh ses dizisini okuyabilme a) Çargâh ses dizisi bileşenlerini tanır. b) Çargâh ses dizisi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Çargâh ses dizisini bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	2	Çargâh Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.6.2.3	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Çargâh Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Çargâh Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.2.3 Türk müziğinde çargâh ses dizisini işitebilme a) Çargâh ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Çargâh ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Çargâh ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler bir Türk müziği çalgısıyla çargâh dizisinin dörtlü ve beşli bileşenlerini işitir, kaba çargâh beşlisini dikte çalışmalarıyla ayırt eder. Anahtar Kavramlar MEB Çargâh ses dizisiçargâhdizidikteses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.6.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, ön öğrenmelerden hareketle öğrencilere 4'lü ve 5'li dizinin ne olduğunu sorar. Birkaç öğrenciden bildiği bir makam dizisinin adını söylemesi ve dizinin hangi bölümlerden oluştuğunu belirtmesi istenir. Köprü Kurma YZ Ön öğrenmelerde işlenen 4'lü ve 5'li diziler bu hafta çargâh ses dizisinin bileşenlerini tanımak için temel alınır. Daha önce dinlenen dizilerle çargâh ses dizisi karşılaştırılarak yeni öğrenmeye geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada çargâh ses dizisinin ders kitabındaki gösterimini açar ve öğrencilerden diziye bakarak dikkatlerini çeken özellikleri söylemelerini ister (E1.1). Dersin amacının çargâh ses dizisinin bileşenlerini tanımak olduğu belirtilir. Çalışma boyunca seslere odaklanılması (E3.2) beklenir. Keşfetme25 dk Öğretmen, Türk müziği çalgılarından biriyle çargâh ses dizisinin 4'lü ve 5'li bileşenlerini ayrı ayrı çalar; öğrenciler dinler. Öğrencilerden ön öğrenmelerinden hareketle çalınan bölümün 4'lü mü 5'li mi olduğunu tahmin etmeleri istenir. Tahminler tahtadaki dizi gösterimiyle karşılaştırılır ve bileşenlerin adları söylenir (MİOY.6.2.3.a). MİOY.6.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen kaba çargâh sesini çalgıyla verir; öğrencilerden bu ses üzerine kurulan çargâh 5'lisini dinlemeleri ve sesleri sırasıyla söylemeleri istenir. Bu sırada 5'linin sesleri tahtada gösterilir ve öğrenciler duydukları ile gördüklerini eşleştirir (MİOY.6.2.3.a). MİOY.6.2.3 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen çargâh 5'lisinden tek ses çalar; öğrencilerden duydukları sesi defterlerine dikte olarak yazmaları istenir (Tek ses işitme çalışması). Eşler birbirinin yazdıklarını kontrol eder ve iletişim kurarak (SDB2.1) düzeltmeleri yapar. Çalışma sesler değiştirilerek oyun havasında (E2.5) birkaç kez tekrarlanır (MİOY.6.2.3.a). MİOY.6.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilere çargâh ses dizisinin 4'lü ve 5'li bileşenlerine ilişkin Kısa Cevaplı Sorular ve Eşleştirme Soruları verilir. Yanıtlar etkileşimli tahtada birlikte kontrol edilir. Öğretmen Gözlem Formu ile dikte çalışmasındaki başarıyı değerlendirir (MİOY.6.2.3.a). MİOY.6.2.3 Sınıf defteri: MİOY.6.2.3 Türk müziğinde çargâh ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada çargâh ses dizisinin ders kitabındaki gösterimini açar ve öğrencilerden diziye bakarak dikkatlerini çeken özellikleri söylemelerini ister (E1.1). Dersin amacının çargâh ses dizisinin bileşenlerini tanımak olduğu belirtilir. Çalışma boyunca seslere odaklanılması (E3.2) beklenir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, Türk müziği çalgılarından biriyle çargâh ses dizisinin 4'lü ve 5'li bileşenlerini ayrı ayrı çalar; öğrenciler dinler. Öğrencilerden ön öğrenmelerinden hareketle çalınan bölümün 4'lü mü 5'li mi olduğunu tahmin etmeleri istenir. Tahminler tahtadaki dizi gösterimiyle karşılaştırılır ve bileşenlerin adları söylenir (MİOY.6.2.3.a). MİOY.6.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen kaba çargâh sesini çalgıyla verir; öğrencilerden bu ses üzerine kurulan çargâh 5'lisini dinlemeleri ve sesleri sırasıyla söylemeleri istenir. Bu sırada 5'linin sesleri tahtada gösterilir ve öğrenciler duydukları ile gördüklerini eşleştirir (MİOY.6.2.3.a). MİOY.6.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen çargâh 5'lisinden tek ses çalar; öğrencilerden duydukları sesi defterlerine dikte olarak yazmaları istenir (Tek ses işitme çalışması). Eşler birbirinin yazdıklarını kontrol eder ve iletişim kurarak (SDB2.1) düzeltmeleri yapar. Çalışma sesler değiştirilerek oyun havasında (E2.5) birkaç kez tekrarlanır (MİOY.6.2.3.a). MİOY.6.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilere çargâh ses dizisinin 4'lü ve 5'li bileşenlerine ilişkin Kısa Cevaplı Sorular ve Eşleştirme Soruları verilir. Yanıtlar etkileşimli tahtada birlikte kontrol edilir. Öğretmen Gözlem Formu ile dikte çalışmasındaki başarıyı değerlendirir (MİOY.6.2.3.a). MİOY.6.2.3 Farklılaştırma MEB ZBilgisayar veya mobil uygulamalar aracılığıyla deneyimler kazanarak interaktif ortamda seyir çalışmalarını kayıt altına alabilir ve becerilerini geliştirebilir DEserler ve etütler, metronom kullanılarak daha yavaş tempoda çalışılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Çargâh Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.2.3 Türk müziğinde çargâh ses dizisini işitebilme a) Çargâh ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Çargâh ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Çargâh ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	2	Çargâh Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.6.2.3	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Çargâh Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Çargâh Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.2.3 Türk müziğinde çargâh ses dizisini işitebilme a) Çargâh ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Çargâh ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Çargâh ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler ses bulma ve işitme oyunlarıyla rast perdesi üzerine kurulan çargâh dörtlüsünü ayırt eder, duyduklarını dikte çalışmasıyla yazar. Anahtar Kavramlar MEB Çargâh ses dizisiçargâhdizidikteperdeses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.6.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan çargâh ses dizisine ilişkin öğrencilere iki üç soru yöneltir: dizinin adı, dinlenen sesler ve çargâhın hangi sesten başladığı. Birkaç öğrenci hatırladığı sesi söyleyerek ya da mırıldanarak gösterir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çargâh ses dizisi genel olarak tanınmış, bu hafta ise dizinin bileşenleri tek tek işitilip ayırt edilecektir. Öğrencilerin tek sesleri duyma deneyimi, çargâh dörtlüsünü işitme ve dikte çalışmasına zemin oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Yılbaşı haftası dolayısıyla öğrenciler kısa bir iyi dilekle karşılanır. Öğretmen, önceki derste çalışılan çargâh ses dizisini etkileşimli tahtada gösterir ve bu derste dizinin bileşenlerinin tek tek duyulup ayırt edileceğini açıklar. Öğrencilerden dikkatlerini seslere vermeleri istenir (E3.2). Ders kitabındaki ilgili sayfa açtırılır ve dersin hedefi birlikte okunur. Keşfetme25 dk Ses bulma ve işitme oyunları oynanır: Öğretmen tek sesleri sırayla çalar, öğrenciler duydukları sesi bulup söyler (E2.5). Sınıf iki gruba ayrılır; bir grup sesi seçip çalar, diğer grup sesin adını ve tizliğini ya da pesliğini söyler. Roller her turda değiştirilir; öğrencilerden duydukları tek sesleri ders kitabındaki dizi üzerinde göstermeleri istenir (MİOY.6.2.3.a). MİOY.6.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Rast perdesi üzerine kurulan çargâh dörtlüsü öğretmen tarafından seslendirilir ve etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden dörtlüyü oluşturan sesleri sırayla dinleyip ders kitabındaki dizi üzerinde işaretlemeleri istenir (OB4). Dörtlünün sesleri birlikte tekrarlanarak bileşenler tanınır (MİOY.6.2.3.a). MİOY.6.2.3 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen çargâh dörtlüsünün seslerini karışık sırayla çalar; öğrencilerden duydukları sesleri ayırt ederek deftere yazmaları istenir. Dikte çalışması önce ikili olarak, ardından bireysel yapılır (SDB2.1). Yazılanlar etkileşimli tahtadaki doğru dizilişle karşılaştırılır ve hatalar birlikte düzeltilir (MİOY.6.2.3.b). MİOY.6.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çargâh dörtlüsünün seslerini eşleştirme sorusuyla eşleştirmeleri ve iki kısa cevaplı soruyu yanıtlamaları istenir. Öğretmen dikte çalışmalarını ve ses ayırt etme becerisini gözlem formu ile dereceli puanlama anahtarına göre değerlendirir. Öğrenciler en çok zorlandıkları sesi söyler; öğretmen bu bilgilerle dersi toparlar. MİOY.6.2.3 Sınıf defteri: MİOY.6.2.3 Türk müziğinde çargâh ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Yılbaşı haftası dolayısıyla öğrenciler kısa bir iyi dilekle karşılanır. Öğretmen, önceki derste çalışılan çargâh ses dizisini etkileşimli tahtada gösterir ve bu derste dizinin bileşenlerinin tek tek duyulup ayırt edileceğini açıklar. Öğrencilerden dikkatlerini seslere vermeleri istenir (E3.2). Ders kitabındaki ilgili sayfa açtırılır ve dersin hedefi birlikte okunur. Keşfetme YZ 25 dk Ses bulma ve işitme oyunları oynanır: Öğretmen tek sesleri sırayla çalar, öğrenciler duydukları sesi bulup söyler (E2.5). Sınıf iki gruba ayrılır; bir grup sesi seçip çalar, diğer grup sesin adını ve tizliğini ya da pesliğini söyler. Roller her turda değiştirilir; öğrencilerden duydukları tek sesleri ders kitabındaki dizi üzerinde göstermeleri istenir (MİOY.6.2.3.a). MİOY.6.2.3 Uygulama YZ 15 dk Rast perdesi üzerine kurulan çargâh dörtlüsü öğretmen tarafından seslendirilir ve etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden dörtlüyü oluşturan sesleri sırayla dinleyip ders kitabındaki dizi üzerinde işaretlemeleri istenir (OB4). Dörtlünün sesleri birlikte tekrarlanarak bileşenler tanınır (MİOY.6.2.3.a). MİOY.6.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen çargâh dörtlüsünün seslerini karışık sırayla çalar; öğrencilerden duydukları sesleri ayırt ederek deftere yazmaları istenir. Dikte çalışması önce ikili olarak, ardından bireysel yapılır (SDB2.1). Yazılanlar etkileşimli tahtadaki doğru dizilişle karşılaştırılır ve hatalar birlikte düzeltilir (MİOY.6.2.3.b). MİOY.6.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çargâh dörtlüsünün seslerini eşleştirme sorusuyla eşleştirmeleri ve iki kısa cevaplı soruyu yanıtlamaları istenir. Öğretmen dikte çalışmalarını ve ses ayırt etme becerisini gözlem formu ile dereceli puanlama anahtarına göre değerlendirir. Öğrenciler en çok zorlandıkları sesi söyler; öğretmen bu bilgilerle dersi toparlar. MİOY.6.2.3 Farklılaştırma MEB ZBu etkinlik, süreci eğlenceli hâle getirebilirken öğrencilerin sosyal iletişimini de geliştirebilir DÖğrenciler küçük gruplara ayrılarak çargâh ses dizisiyle ilgili öğrendiklerini görselleştiren panolar hazırlayabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Çargâh Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.2.3 Türk müziğinde çargâh ses dizisini işitebilme a) Çargâh ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Çargâh ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Çargâh ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	2	Çargâh Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.6.2.3	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Çargâh Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Çargâh Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.2.3 Türk müziğinde çargâh ses dizisini işitebilme a) Çargâh ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Çargâh ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Çargâh ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ifade eder. Tema Özeti YZ Çargâh dizisinin bileşenleri kulak eğitimiyle ayırt edilir; öğrenciler ritmik solfej yapar, çeşitli formlardaki eserleri dijital ortamda dinler. Anahtar Kavramlar MEB Çargâh ses dizisiçargâhdizisesseyir Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.6.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden çargâh ses dizisinin bileşenlerini adlandırmaları ve seslerin yerini tahtada göstermeleri istenir. Öğretmen birkaç ses çalar; öğrenciler sesin dizideki adını söyler. Yanıtlara göre önceki haftadaki tanıma çalışması kısaca gözden geçirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda çargâh ses dizisinin bileşenleri tanınmıştır; bu hafta aynı bileşenler işitsel olarak ayırt edilir. Türkçe dersindeki dikkatli dinleme becerisi ve Matematikteki sıralı dizi mantığı ile bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Veremle Savaş Eğitimi Haftası’na değinerek sessiz ve sağlıklı bir ortamın dikkatli dinlemeye katkısını sorar. Öğrencilerden çargâh ses dizisinin seslerini önceki haftalardan hatırlayarak sırasıyla söylemeleri istenir. Bu derste dizinin bileşenlerinin işitsel olarak ayırt edileceği duyurulur (E3.2). Keşfetme25 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada çargâh ses dizisini gösterir; sınıfla birlikte dizinin solfeji ve seyri yapılır. Ardından ritmik solfej çalışmasıyla dizinin sesleri farklı ritimlerle okunur. Öğrencilerden öğretmenin çaldığı ya da söylediği sesin dizideki hangi ses olduğunu söylemeleri istenir (E1.1, MİOY.6.2.3.b). MİOY.6.2.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler eşler hâlinde çalışır; biri çargâh dizisinden bir ses ya da kısa bir ezgi parçası söyler, diğeri bu sesi ayırt edip adını söyler. Roller değiştirilerek çalışma oyun biçiminde sürdürülür; doğru ayırt edilen sesler ders kitabındaki dizi üzerinde işaretlenir (E2.5, SDB2.1, MİOY.6.2.3.b). MİOY.6.2.3 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden dijital platformlarda çargâh dizisindeki çeşitli formlarda eserler dinlemeleri ve konser kayıtlarını izlemeleri istenir (OB2). Dinlenen eserde dizinin sesleri ayırt edilir; seyir ve karar sesi etkileşimli tahtada gösterilerek tartışılır (MİOY.6.2.3.b). MİOY.6.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çalınan kısa ezgideki sesleri ayırt etmeleri istenir; Kısa Cevaplı Sorular ve Eşleştirme Soruları yanıtlanır. Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile performansı değerlendirir; gruplar Grup Değerlendirme Formu’nu doldurur. Açık uçlu soru olarak 'Hangi sesi ayırt etmek daha zordu?' sorusu tartışılır (SDB1.1). MİOY.6.2.3 Sınıf defteri: MİOY.6.2.3 Türk müziğinde çargâh ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Veremle Savaş Eğitimi Haftası’na değinerek sessiz ve sağlıklı bir ortamın dikkatli dinlemeye katkısını sorar. Öğrencilerden çargâh ses dizisinin seslerini önceki haftalardan hatırlayarak sırasıyla söylemeleri istenir. Bu derste dizinin bileşenlerinin işitsel olarak ayırt edileceği duyurulur (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada çargâh ses dizisini gösterir; sınıfla birlikte dizinin solfeji ve seyri yapılır. Ardından ritmik solfej çalışmasıyla dizinin sesleri farklı ritimlerle okunur. Öğrencilerden öğretmenin çaldığı ya da söylediği sesin dizideki hangi ses olduğunu söylemeleri istenir (E1.1, MİOY.6.2.3.b). MİOY.6.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler eşler hâlinde çalışır; biri çargâh dizisinden bir ses ya da kısa bir ezgi parçası söyler, diğeri bu sesi ayırt edip adını söyler. Roller değiştirilerek çalışma oyun biçiminde sürdürülür; doğru ayırt edilen sesler ders kitabındaki dizi üzerinde işaretlenir (E2.5, SDB2.1, MİOY.6.2.3.b). MİOY.6.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden dijital platformlarda çargâh dizisindeki çeşitli formlarda eserler dinlemeleri ve konser kayıtlarını izlemeleri istenir (OB2). Dinlenen eserde dizinin sesleri ayırt edilir; seyir ve karar sesi etkileşimli tahtada gösterilerek tartışılır (MİOY.6.2.3.b). MİOY.6.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çalınan kısa ezgideki sesleri ayırt etmeleri istenir; Kısa Cevaplı Sorular ve Eşleştirme Soruları yanıtlanır. Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile performansı değerlendirir; gruplar Grup Değerlendirme Formu’nu doldurur. Açık uçlu soru olarak 'Hangi sesi ayırt etmek daha zordu?' sorusu tartışılır (SDB1.1). MİOY.6.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, dörtlü ve beşlilerden, belirli ölçü yapılarından ve dizilerden oluşturabilecekleri çargâh ses dizisine ait seyir çalışmaları istenebilir DBenzer etkinlikler sırasında öğrencilere düzenli dönütler verilerek öğrendiklerini sunmaları teşvik edilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Çargâh Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.2.3 Türk müziğinde çargâh ses dizisini işitebilme a) Çargâh ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Çargâh ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Çargâh ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	2	Çargâh Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.6.2.3	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Çargâh Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Çargâh Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.2.3 Türk müziğinde çargâh ses dizisini işitebilme a) Çargâh ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Çargâh ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Çargâh ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler etkileşimli tahtada dinledikleri örneklerde çargâh dizisinin bileşenlerini ayırt eder, duyduklarını tartışıp işitsel olarak ifade eder. Anahtar Kavramlar MEB Çargâh ses dizisiçargâhdizises Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.6.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilere çargâh ses dizisinin bileşenlerini önceki haftada nasıl tanıdıklarını sorar. Öğrencilerden dizinin seslerini ders kitabından göstermeleri ve adlarını söylemeleri istenir. Yanıtlar sınıfla birlikte kontrol edilerek eksikler tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada tanınan çargâh ses dizisinin bileşenleri bu hafta kulakla ayırt edilecek ve ifade edilecektir. Öğrencilerden dizinin seslerini hatırlayarak duyacakları sesle ilişkilendirmeleri istenir (SDB1.1). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, bu hafta çargâh ses dizisinin bileşenlerinin işitsel olarak ayırt edilip ifade edileceğini duyurur. Etkileşimli tahtada çargâh ses dizisi gösterilir; öğrencilerden dizinin seslerini dikkatle izlemeleri istenir (E3.2). Öğrencilerin merak ettiği noktalar alınarak ders boyunca yanıtlanmak üzere not edilir (E1.1). Keşfetme25 dk Öğrencilere, çargâh ses dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilir. Öğretmen dizinin seslerini sırayla ve karışık olarak çalar ya da seslendirir; öğrencilerden duydukları sesleri ders kitabındaki dizi üzerinde göstermeleri ve dizinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt etmeleri istenir. Öğrenciler yanıtlarını defterlerine kaydeder, farklı duyduklarını sorgular (E3.8) (MİOY.6.2.3.b). MİOY.6.2.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak öğretmenin seslendirdiği kısa dizi parçalarını dinler. Öğrencilerden duydukları bileşenin adını söylemeleri, ardından aynı sesi sesleriyle ya da işaretle ifade etmeleri istenir. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MİOY.6.2.3.b) (MİOY.6.2.3.c). MİOY.6.2.3 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde çalışır; her grup çargâh ses dizisinin bileşenlerinden birkaçını seçip diğer gruba işitsel olarak sunar. Dinleyen grup duyduğu bileşenleri ifade eder, gruplar birbirine dönüt verir (SDB2.1, D4). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MİOY.6.2.3.c). MİOY.6.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler, çargâh ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ifade ettikleri kısa bir performans sunar. Öğretmen, performans görevini Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilere Kısa Cevaplı Sorular yöneltilir; gruplar Grup Değerlendirme Formu ile çalışmalarını değerlendirir (D12). MİOY.6.2.3 Sınıf defteri: MİOY.6.2.3 Türk müziğinde çargâh ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, bu hafta çargâh ses dizisinin bileşenlerinin işitsel olarak ayırt edilip ifade edileceğini duyurur. Etkileşimli tahtada çargâh ses dizisi gösterilir; öğrencilerden dizinin seslerini dikkatle izlemeleri istenir (E3.2). Öğrencilerin merak ettiği noktalar alınarak ders boyunca yanıtlanmak üzere not edilir (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere, çargâh ses dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilir. Öğretmen dizinin seslerini sırayla ve karışık olarak çalar ya da seslendirir; öğrencilerden duydukları sesleri ders kitabındaki dizi üzerinde göstermeleri ve dizinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt etmeleri istenir. Öğrenciler yanıtlarını defterlerine kaydeder, farklı duyduklarını sorgular (E3.8) (MİOY.6.2.3.b). MİOY.6.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel olarak öğretmenin seslendirdiği kısa dizi parçalarını dinler. Öğrencilerden duydukları bileşenin adını söylemeleri, ardından aynı sesi sesleriyle ya da işaretle ifade etmeleri istenir. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MİOY.6.2.3.b) (MİOY.6.2.3.c). MİOY.6.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler gruplar hâlinde çalışır; her grup çargâh ses dizisinin bileşenlerinden birkaçını seçip diğer gruba işitsel olarak sunar. Dinleyen grup duyduğu bileşenleri ifade eder, gruplar birbirine dönüt verir (SDB2.1, D4). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MİOY.6.2.3.c). MİOY.6.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler, çargâh ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ifade ettikleri kısa bir performans sunar. Öğretmen, performans görevini Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilere Kısa Cevaplı Sorular yöneltilir; gruplar Grup Değerlendirme Formu ile çalışmalarını değerlendirir (D12). MİOY.6.2.3 Farklılaştırma MEB ZBilgisayar veya mobil uygulamalar aracılığıyla deneyimler kazanarak interaktif ortamda seyir çalışmalarını kayıt altına alabilir ve becerilerini geliştirebilir DHer öğrencinin gelişimi takip edilerek bireysel geri bildirimler sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Çargâh Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.2.3 Türk müziğinde çargâh ses dizisini işitebilme a) Çargâh ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Çargâh ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Çargâh ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	2	Çargâh Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.6.2.3	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Çargâh Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Çargâh Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.2.3 Türk müziğinde çargâh ses dizisini işitebilme a) Çargâh ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Çargâh ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Çargâh ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ifade eder. Tema Özeti YZ Farklı diziler arasından çargâh işitilerek ayırt edilir, bileşenleri tanımlanır; dörtlü ve beşlilerle özgün melodiler oluşturulur. Anahtar Kavramlar MEB Çargâh ses dizisiAnahtar Kavramlarçargâhdizises Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Performans görevi: Öğrenme çıktıları; eşleştirme soruları, boşluk doldurma soruları ve kısa cevaplı sorulardan oluşturulan çalışma kâğıtları, performans görevi, öz/grup değerlendirme formu, gözlem formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Çargâh ses dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.6.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan genellemeleri kendi cümleleriyle söylemeleri istenir. Çargâh ses dizisinin bileşenlerinden birini örnekle açıklamaları sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda çargâh ses dizisinin bileşenlerinin tanınması ve işitsel olarak ayırt edilmesi çalışılmıştır; bu bilgiler hatırlatılır. Bu hafta aynı bileşenlerin işitildiğinde sözlü, yazılı ya da müziksel olarak ifade edilmesine geçilir. Tanıma ve ayırt etme becerilerinin ifade etmenin temeli olduğu vurgulanır (E3.7). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada çargâh ses dizisini gösterir ve dizinin seslerini sırayla seslendirir. Öğrencilerden önceki haftalarda tanıdıkları ve işitsel olarak ayırt ettikleri bileşenleri hatırlamaları istenir. Bu derste işitilen bileşenlerin sözlü, yazılı ya da müziksel olarak ifade edileceği belirtilir (MİOY.6.2.3). MİOY.6.2.3 Keşfetme25 dk Öğrencilere çargâh ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ifade etmeye yönelik performans görevi verilir; görev analitik dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirilir. Öğretmen dizinin seslerini sırayla çalar ya da söyler; öğrencilerden işittikleri sesin dizideki yerini sözlü olarak ifade etmeleri istenir (E3.2). İfadelerden çargâh dizisine ilişkin ortak genellemeler çıkarılır (MİOY.6.2.3.c). MİOY.6.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden öğretmenin seslendirdiği kısa ses dizilerini dinlemeleri ve işittiklerini ses adlarıyla çalışma kâğıdına yazmaları istenir (E3.2). Öğretmen sınıfta dolaşarak süreci gözlemler ve bireysel dönüt verir (MİOY.6.2.3.c). MİOY.6.2.3 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde bir öğrenci diziden seçtiği sesleri seslendirir, diğerleri işittiklerini söyleyerek ya da yazarak ifade eder; roller sırayla değiştirilir (SDB2.1). Grupta ulaşılan genellemeler ortak cümlelerle yazılır. Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (MİOY.6.2.3.c). MİOY.6.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden kısa cevaplı ve eşleştirme sorularını (ses ile adını eşleştirme) yanıtlamaları, açık uçlu bir soruyla çargâh dizisinin bileşenlerini işitsel olarak nasıl ifade ettiklerini açıklamaları istenir. Gruplar grup değerlendirme formunu doldurur; öğretmen gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarını kullanır. Çargâh dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ifade etme çalışması toparlanır (MİOY.6.2.3.c). MİOY.6.2.3 Sınıf defteri: MİOY.6.2.3 Türk müziğinde çargâh ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada çargâh ses dizisini gösterir ve dizinin seslerini sırayla seslendirir. Öğrencilerden önceki haftalarda tanıdıkları ve işitsel olarak ayırt ettikleri bileşenleri hatırlamaları istenir. Bu derste işitilen bileşenlerin sözlü, yazılı ya da müziksel olarak ifade edileceği belirtilir (MİOY.6.2.3). MİOY.6.2.3 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere çargâh ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ifade etmeye yönelik performans görevi verilir; görev analitik dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirilir. Öğretmen dizinin seslerini sırayla çalar ya da söyler; öğrencilerden işittikleri sesin dizideki yerini sözlü olarak ifade etmeleri istenir (E3.2). İfadelerden çargâh dizisine ilişkin ortak genellemeler çıkarılır (MİOY.6.2.3.c). MİOY.6.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden öğretmenin seslendirdiği kısa ses dizilerini dinlemeleri ve işittiklerini ses adlarıyla çalışma kâğıdına yazmaları istenir (E3.2). Öğretmen sınıfta dolaşarak süreci gözlemler ve bireysel dönüt verir (MİOY.6.2.3.c). MİOY.6.2.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde bir öğrenci diziden seçtiği sesleri seslendirir, diğerleri işittiklerini söyleyerek ya da yazarak ifade eder; roller sırayla değiştirilir (SDB2.1). Grupta ulaşılan genellemeler ortak cümlelerle yazılır. Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (MİOY.6.2.3.c). MİOY.6.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden kısa cevaplı ve eşleştirme sorularını (ses ile adını eşleştirme) yanıtlamaları, açık uçlu bir soruyla çargâh dizisinin bileşenlerini işitsel olarak nasıl ifade ettiklerini açıklamaları istenir. Gruplar grup değerlendirme formunu doldurur; öğretmen gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarını kullanır. Çargâh dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ifade etme çalışması toparlanır (MİOY.6.2.3.c). MİOY.6.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, dörtlü ve beşlilerden, belirli ölçü yapılarından ve dizilerden oluşturabilecekleri çargâh ses dizisine ait seyir çalışmaları istenebilir DBenzer etkinlikler sırasında öğrencilere düzenli dönütler verilerek öğrendiklerini sunmaları teşvik edilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Çargâh Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.2.3 Türk müziğinde çargâh ses dizisini işitebilme a) Çargâh ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Çargâh ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Çargâh ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	2	Buselik Ses Dizisi		MİOY.6.3.1	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Buselik Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Buselik Ses Dizisi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.3.1 Türk müziğinde buselik ses dizisini yazabilme a) Buselik ses dizisini tanır. b) Buselik ses dizisini ayırt eder. c) Buselik ses dizisini uygular. Tema Özeti MEB Temanın içeriğini buselik ses dizisi oluşturmaktadır. Bu doğrultuda, buselik ses dizisini işitme, okuma ve yazma ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB Buselik ses dizisibuselik beşlisi ile hüseyni perdesindeki kürdi dörtlüsünün veya hicazbeşlibuselikdizidörtlüperdesesyeden Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 SabırD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Öğrenme çıktıları; eşleştirme soruları, boşluk doldurma soruları ve kısa cevaplı sorulardan oluşturulan çalışma kâğıtları, performans görevi, öz/grup değerlendirme formu, gözlem formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Çargâh ses dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde gözlem formu ve analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; eşleştirme soruları, boşluk doldurma soruları ve kısa cevaplı sorulardan oluşturulan çalışma kâğıtları, performans görevi, öz/grup değerlendirme formu, gözlem formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Çargâh ses dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin dörtlü dizileri, beşli dizileri, çargâh ses dizisini bildiği; nota yazım kurallarına dikkat ettiği ve işittiği sesleri ayırt edebildiği kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğretmen, dersin başında öğrencilerin Türk müziğinde ses dizileri ile ilgili önceki bilgilerini hatırlamalarını sağlamak amacıyla çeşitli sorular yöneltir. Öncelikle, "Daha önce öğrendiğimiz ses dizileri hangi perde yapılarına sahipti?" veya "Bir ses dizisini oluşturan perdeler arasındaki mesafe, müziğin karakterini nasıl etkiler?" gibi sorular sorularak öğrencilerin önceki bilgilerinden yararlanmaları sağlanır. Ardından, buselik ses dizisinin özellikleri ve Türk müziğindeki yeri hakkında düşünmeleri için şu sorular yöneltilebilir: "Buselik kelimesini daha önce duydunuz mu? Sizce bu isim ne anlama geliyor olabilir?", "Buselik ses dizisi hangi perdelerden oluşabilir?" veya "Buselik ses dizisinde daha önce bir eser dinlediniz mi?" dinledilerse ses dizisinin onlara nasıl bir his verdiği sorulabilir. Bu sorular, öğrencilerin buselik ses dizisinin perde yapısına ve duyusal karakterine dair farkındalıklarını ölçmeye yardımcı olur. Öğretmen, buselik ses dizisiyle oluşturulmuş kısa müzik örnekleri dinleterek, öğrencilerin bu ses dizisinin karakteristik yapısını algılamalarına yardımcı olur. "Bu müzik size hangi duyguları hissettirdi?" veya "Buselik ses dizisinin diğer öğrendiğiniz dizilerle karşılaştırıldığında farkı nedir?" gibi sorularla öğrencilerin düşünmeleri teşvik edilir. Son olarak öğrencilerden dinledikleri müziğin belirli seslerini tekrar etmeleri istenir. Bu süreç, öğrencilerin buselik ses dizisini işitsel ve teorik olarak kavramalarına, diğer ses dizileriyle karşılaştırmalarına ve öğrenme sürecine aktif katılım sağlamalarına yardımcı olur. Köprü Kurma MEB Günlük hayatta duyduğumuz seslerin sıralanışı, tıpkı konuşma sırasında kelimelerin anlamı değiştirdiği gibi, müzikte de eserin ruhunu belirler. Buselik ses dizisi, belirli bir perde düzeni ile müziğe kendine özgü bir karakter kazandırır. Örneğin adımlarımızın temposu nasıl yürüyüşümüzü etkiliyorsa, müzikte de ses dizisinin düzeni eserin akışını belirler. Bir hikâye anlatımında tonlamaların heyecanı ve duyguyu değiştirmesi gibi, buselik ses dizisi de müziğin duygusal yapısını şekillendirir. Günlük hayatta halk müziğinde, geleneksel şarkılarda ve hatta sokakta duyduğumuz melodilerde buselik ses dizisini fark edebiliriz. Bu diziyi tanımak, müziğin iç yapısını anlamamıza ve duyduğumuz ezgilere daha bilinçli yaklaşmamıza yardımcı olur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada buselik ses dizisinin şemasını ve ilgili görselleri gösterir. Öğrencilerden daha önce öğrendikleri dörtlü ve beşlileri hatırlamaları istenir; bu perdelerin bir dizide nasıl birleşebileceği sorulur (E1.1). Dersin amacının buselik ses dizisini tanımak olduğu belirtilir ve öğrencilerden dikkatlerini görsellere yöneltmeleri istenir (E3.2). Keşfetme25 dk Öğretmen bir Türk müziği çalgısıyla buselik ses dizisindeki nim zirgüle (yeden), dügâh, buselik, çargâh, neva, hüseyni, acem, gerdaniye ve muhayyer seslerini sırayla duyurur. Öğrencilerden daha önce öğrendikleri dörtlü ve beşlilerden yola çıkarak bu perdelerin hangi perdeler olduğunu tahmin etmeleri ve tahminlerini deftere yazmaları istenir (MİOY.6.3.1.a). MİOY.6.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Soru cevap tekniğiyle öğrencilerin tahminleri kontrol edilir; öğretmen her perdenin adını sorar, doğru cevaplar etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden buselik ses dizisini daha önce öğrendikleri 4'lü ve 5'lilerle ilişkilendirerek açıklamaları ve tahtadaki görsellerle bağlantı kurarak konuya odaklanmaları istenir (E3.2) (MİOY.6.3.1.a). MİOY.6.3.1 20 dk Etkinlik 2 Buselik ses dizi şeması görsel ve işitsel materyallerle tahtada gösterilir ve çalgıyla seslendirilir. Öğrencilerden ön öğrenmelerini hatırlayarak şemadaki perdeleri sırasıyla söylemeleri, şemayı ders kitabındaki şemayla karşılaştırmaları ve merak ettikleri noktaları sormaları istenir (E1.1) (MİOY.6.3.1.a). MİOY.6.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden buselik ses dizisinin perde adlarını ders kitabındaki şemayla eşleştirmeleri ve kısa cevaplı sorulara yanıt vermeleri istenir. Yanıtlar öğretmence kontrol edilerek öğrencilerin buselik ses dizisini tanıma düzeyleri belirlenir. Birkaç öğrenciden diziyi tanırken hangi dörtlü ve beşlilerden yararlandığını söylemesi istenir (MİOY.6.3.1.a). MİOY.6.3.1 Sınıf defteri: MİOY.6.3.1 Türk müziğinde buselik ses dizisini yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada buselik ses dizisinin şemasını ve ilgili görselleri gösterir. Öğrencilerden daha önce öğrendikleri dörtlü ve beşlileri hatırlamaları istenir; bu perdelerin bir dizide nasıl birleşebileceği sorulur (E1.1). Dersin amacının buselik ses dizisini tanımak olduğu belirtilir ve öğrencilerden dikkatlerini görsellere yöneltmeleri istenir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen bir Türk müziği çalgısıyla buselik ses dizisindeki nim zirgüle (yeden), dügâh, buselik, çargâh, neva, hüseyni, acem, gerdaniye ve muhayyer seslerini sırayla duyurur. Öğrencilerden daha önce öğrendikleri dörtlü ve beşlilerden yola çıkarak bu perdelerin hangi perdeler olduğunu tahmin etmeleri ve tahminlerini deftere yazmaları istenir (MİOY.6.3.1.a). MİOY.6.3.1 Uygulama YZ 15 dk Soru cevap tekniğiyle öğrencilerin tahminleri kontrol edilir; öğretmen her perdenin adını sorar, doğru cevaplar etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden buselik ses dizisini daha önce öğrendikleri 4'lü ve 5'lilerle ilişkilendirerek açıklamaları ve tahtadaki görsellerle bağlantı kurarak konuya odaklanmaları istenir (E3.2) (MİOY.6.3.1.a). MİOY.6.3.1 Uygulama YZ 20 dk Buselik ses dizi şeması görsel ve işitsel materyallerle tahtada gösterilir ve çalgıyla seslendirilir. Öğrencilerden ön öğrenmelerini hatırlayarak şemadaki perdeleri sırasıyla söylemeleri, şemayı ders kitabındaki şemayla karşılaştırmaları ve merak ettikleri noktaları sormaları istenir (E1.1) (MİOY.6.3.1.a). MİOY.6.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden buselik ses dizisinin perde adlarını ders kitabındaki şemayla eşleştirmeleri ve kısa cevaplı sorulara yanıt vermeleri istenir. Yanıtlar öğretmence kontrol edilerek öğrencilerin buselik ses dizisini tanıma düzeyleri belirlenir. Birkaç öğrenciden diziyi tanırken hangi dörtlü ve beşlilerden yararlandığını söylemesi istenir (MİOY.6.3.1.a). MİOY.6.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, buselik ses dizisiyle ilgili bu ses dizisinde yazılmış bir Türk müziği eserini dinleyerek eserin melodik yapısını inceleyebilir ve ses dizisi içindeki geçişleri tespit edebilirler DÖğrenciler, küçük gruplar hâlinde çalışarak buselik ses dizisi ile ilgili görsel materyaller, ses örnekleri veya sunumlar hazırlayabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Buselik Ses Dizisi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.3.1 Türk müziğinde buselik ses dizisini yazabilme a) Buselik ses dizisini tanır. b) Buselik ses dizisini ayırt eder. c) Buselik ses dizisini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	2	Buselik Ses Dizisi		MİOY.6.3.1	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Buselik Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Buselik Ses Dizisi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.3.1 Türk müziğinde buselik ses dizisini yazabilme a) Buselik ses dizisini tanır. b) Buselik ses dizisini ayırt eder. c) Buselik ses dizisini uygular. Tema Özeti YZ Buselik ses dizisine ilişkin ön bilgiler beyin fırtınasıyla yoklanır, öğrenciler rumuz bulma oyunuyla diziyi tanıyıp yazıya geçirmeye hazırlanır. Anahtar Kavramlar MEB / Sembol veBuselik ses dizisibuselik beşlisi ile hüseyni perdesindeki kürdi dörtlüsünün veya hicazbuselikdizirumuzses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 SabırD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematikTekniğiyle Önceki Bilgiler Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik, Tekniğiyle Önceki Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.6.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada tanıdıkları buselik ses dizisinin sesleri ile özelliklerini hatırlamaları istenir. Öğretmen, buselik dizisinin hangi beşli ve dörtlüden oluştuğunu sorar. Birkaç öğrencinin yanıtı dinlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada buselik ses dizisi tanınmış, dizinin sesleri ve yapısı incelenmişti. Bu hafta tanınan dizi, benzer dizilerle karşılaştırılarak ayırt edilir. Bu çalışma, sonraki haftada dizinin uygulanmasına zemin hazırlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada buselik ses dizisinin yazılı bir örneğini gösterir ve öğrencilerden dizideki sesleri incelemelerini ister (E3.2). 'Bu dizi daha önce çalıştığımız dizilerden hangi yönüyle ayrılıyor olabilir?' sorusu sorulur, öğrencilerin tahminleri alınır (E1.1). Dersin amacının buselik ses dizisini diğer dizilerden ayırt etmek olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Öğretmen, beyin fırtınası tekniğiyle önceki bilgileri yoklar; 'Buselik ses dizisi hangi beşli ve dörtlüden oluşur?' gibi sorular sorulur ve öğrenciler yanıtlarını söyler (E3.8). Öğretmen yanıtları tahtaya yazar, buselik dizisini benzer dizilerden ayıran noktaları öğrencilerle birlikte belirler. Öğrencilerin potansiyellerini fark etmelerini sağlayacak dönütler verilir (SDB1.1; MİOY.6.3.1.b). MİOY.6.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, buselik ses dizisiyle ilgili görsel ve işitsel öğeler içeren bir sunumu etkileşimli tahtadan gösterir; dizi dinletilir ve yazılı hâli incelenir (OB1). Öğrenciler dinledikleri ve gördükleri dizinin buselik olup olmadığına karar vererek çalışma kâğıdındaki ilgili bölümü doldurur (MİOY.6.3.1.b). MİOY.6.3.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplara ayrılır ve buselik ses dizisinin rumuzunu bulma oyunu oynanır; gruplar kendilerine verilen dizi örneklerinden buselik olanı seçerek rumuzunu bulur (E2.5). Gruplar arkadaşlarının başarılarına ortak olur, öğrenmenin sevincini birlikte paylaşır (D15.1). Öğretmen grupları gözlem formuyla izler (MİOY.6.3.1.b). MİOY.6.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilere buselik ses dizisini diğer dizilerden ayırt etmeye yönelik kısa cevaplı ve eşleştirme sorularından oluşan bir çalışma kâğıdı verilir. Öğrenciler soruları bireysel olarak yanıtlar; öğretmen yanıtları Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirir. Gözlem Formundaki notlar da dönüt vermek için kullanılır (MİOY.6.3.1.b). MİOY.6.3.1 Sınıf defteri: MİOY.6.3.1 Türk müziğinde buselik ses dizisini yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada buselik ses dizisinin yazılı bir örneğini gösterir ve öğrencilerden dizideki sesleri incelemelerini ister (E3.2). 'Bu dizi daha önce çalıştığımız dizilerden hangi yönüyle ayrılıyor olabilir?' sorusu sorulur, öğrencilerin tahminleri alınır (E1.1). Dersin amacının buselik ses dizisini diğer dizilerden ayırt etmek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, beyin fırtınası tekniğiyle önceki bilgileri yoklar; 'Buselik ses dizisi hangi beşli ve dörtlüden oluşur?' gibi sorular sorulur ve öğrenciler yanıtlarını söyler (E3.8). Öğretmen yanıtları tahtaya yazar, buselik dizisini benzer dizilerden ayıran noktaları öğrencilerle birlikte belirler. Öğrencilerin potansiyellerini fark etmelerini sağlayacak dönütler verilir (SDB1.1; MİOY.6.3.1.b). MİOY.6.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, buselik ses dizisiyle ilgili görsel ve işitsel öğeler içeren bir sunumu etkileşimli tahtadan gösterir; dizi dinletilir ve yazılı hâli incelenir (OB1). Öğrenciler dinledikleri ve gördükleri dizinin buselik olup olmadığına karar vererek çalışma kâğıdındaki ilgili bölümü doldurur (MİOY.6.3.1.b). MİOY.6.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve buselik ses dizisinin rumuzunu bulma oyunu oynanır; gruplar kendilerine verilen dizi örneklerinden buselik olanı seçerek rumuzunu bulur (E2.5). Gruplar arkadaşlarının başarılarına ortak olur, öğrenmenin sevincini birlikte paylaşır (D15.1). Öğretmen grupları gözlem formuyla izler (MİOY.6.3.1.b). MİOY.6.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilere buselik ses dizisini diğer dizilerden ayırt etmeye yönelik kısa cevaplı ve eşleştirme sorularından oluşan bir çalışma kâğıdı verilir. Öğrenciler soruları bireysel olarak yanıtlar; öğretmen yanıtları Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirir. Gözlem Formundaki notlar da dönüt vermek için kullanılır (MİOY.6.3.1.b). MİOY.6.3.1 Farklılaştırma MEB ZPerformans açısından, öğrenciler buselik ses dizisinde etütler ve doğaçlamalar yaparak dizinin ses karakterini daha iyi kavrayabilir DBu süreç, öğrencilerin iş birliği içinde öğrenmelerini sağlayarak hem bireysel hem de grup hâlinde müzikal analiz yeteneklerini geliştirmelerine katkıda bulunur Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Buselik Ses Dizisi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.3.1 Türk müziğinde buselik ses dizisini yazabilme a) Buselik ses dizisini tanır. b) Buselik ses dizisini ayırt eder. c) Buselik ses dizisini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	2	Buselik Ses Dizisi		MİOY.6.3.1	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Buselik Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Buselik Ses Dizisi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.3.1 Türk müziğinde buselik ses dizisini yazabilme a) Buselik ses dizisini tanır. b) Buselik ses dizisini ayırt eder. c) Buselik ses dizisini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler buselik ses dizisini nota yazım kurallarına uygun çizer, buselik beşlisi ile kürdi dörtlüsünün aralıklarını rumuzlarla kodlayarak farkları ifade eder. Anahtar Kavramlar MEB Buselik ses dizisibuselik beşlisi ile hüseyni perdesindeki kürdi dörtlüsünün veya hicazbeşlibuselikdizidörtlürumuzses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 SabırD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.6.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen etkileşimli tahtada buselik ses dizisinin görselini gösterir ve öğrencilerden dizinin adını söylemelerini ister. Öğrencilerden buselik dizisini diğer makam dizilerinden ayırt ettikleri bir özelliği paylaşmaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda buselik ses dizisi tanınmış ve ayırt edilmiştir. Bu derste aynı bilgiler, dizinin nota yazım kurallarına uygun yazılarak uygulanmasında kullanılır. Öğrencilerin beşli ve dörtlü bilgisi, dizinin rumuzlarla kodlanmasına dayanak olur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada buselik ses dizisinin görselini göstererek önceki haftalarda tanınan ve ayırt edilen diziyi öğrencilere sorar (E1.1). Öğrencilerden dizinin hangi iki parçadan oluştuğunu söylemeleri istenir. Öğretmen, bu derste buselik ses dizisinin yazılarak uygulanacağını duyurur; öğrencilerden nota yazımında dikkatli ve sabırlı olmaları beklenir (D12). Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada buselik ses dizisi şemasını gösteren görsel materyaller incelenir. Öğrencilerden bu şemayı nota yazım kurallarına uygun, sesler hizalı olacak biçimde porteye çizmeleri istenir. Öğretmen sıralar arasında dolaşarak hizalama hatalarını birlikte düzeltir (MİOY.6.3.1.c). MİOY.6.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden buselik beşlisinin rumuzunu (TBTT) ve kürdi dörtlüsünün rumuzunu (BTT) deftere yazmaları istenir. Her rumuz harfinin gösterdiği ses aralığı kodlanır ve sesler arasındaki mesafeler çizilen şema üzerinde gösterilir (MİOY.6.3.1.c). MİOY.6.3.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden beşli ile dörtlü arasındaki farkı eşleriyle sözlü olarak anlatmaları, ardından yazılı olarak ifade etmeleri istenir (OB4). Kısa cevaplı sorular, boşluk doldurma ve eşleştirme sorularından oluşan çalışma kâğıdı bireysel olarak çözülür (MİOY.6.3.1.c). MİOY.6.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilere buselik ses dizisinin yazımına ilişkin kısa cevaplı sorular ve eşleştirme soruları verilir. Çalışma kâğıtları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öğrencilerden buselik beşlisi ile kürdi dörtlüsü arasındaki farkı tek cümleyle yazmaları istenir (OB4). Öğretmen yazımdaki yaygın hataları tahtada düzeltir. MİOY.6.3.1 Sınıf defteri: MİOY.6.3.1 Türk müziğinde buselik ses dizisini yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada buselik ses dizisinin görselini göstererek önceki haftalarda tanınan ve ayırt edilen diziyi öğrencilere sorar (E1.1). Öğrencilerden dizinin hangi iki parçadan oluştuğunu söylemeleri istenir. Öğretmen, bu derste buselik ses dizisinin yazılarak uygulanacağını duyurur; öğrencilerden nota yazımında dikkatli ve sabırlı olmaları beklenir (D12). Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada buselik ses dizisi şemasını gösteren görsel materyaller incelenir. Öğrencilerden bu şemayı nota yazım kurallarına uygun, sesler hizalı olacak biçimde porteye çizmeleri istenir. Öğretmen sıralar arasında dolaşarak hizalama hatalarını birlikte düzeltir (MİOY.6.3.1.c). MİOY.6.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden buselik beşlisinin rumuzunu (TBTT) ve kürdi dörtlüsünün rumuzunu (BTT) deftere yazmaları istenir. Her rumuz harfinin gösterdiği ses aralığı kodlanır ve sesler arasındaki mesafeler çizilen şema üzerinde gösterilir (MİOY.6.3.1.c). MİOY.6.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden beşli ile dörtlü arasındaki farkı eşleriyle sözlü olarak anlatmaları, ardından yazılı olarak ifade etmeleri istenir (OB4). Kısa cevaplı sorular, boşluk doldurma ve eşleştirme sorularından oluşan çalışma kâğıdı bireysel olarak çözülür (MİOY.6.3.1.c). MİOY.6.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilere buselik ses dizisinin yazımına ilişkin kısa cevaplı sorular ve eşleştirme soruları verilir. Çalışma kâğıtları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öğrencilerden buselik beşlisi ile kürdi dörtlüsü arasındaki farkı tek cümleyle yazmaları istenir (OB4). Öğretmen yazımdaki yaygın hataları tahtada düzeltir. MİOY.6.3.1 Farklılaştırma MEB ZKendi enstrümanlarıyla veya sesleriyle buselik ses dizisi içinde küçük melodik motifler oluşturarak dizi içindeki seslerin birbirleriyle olan ilişkisini deneyimleyebilirler DAyrıca öğrenciler basit ve eğlenceli oyunlar aracılığıyla buselik ses dizisini keşfedebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Buselik Ses Dizisi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.3.1 Türk müziğinde buselik ses dizisini yazabilme a) Buselik ses dizisini tanır. b) Buselik ses dizisini ayırt eder. c) Buselik ses dizisini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	2	Buselik Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.6.3.2	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Buselik Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Buselik Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.3.2 Türk müziğinde buselik ses dizisini okuyabilme a) Buselik ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Buselik ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Buselik ses dizisinin bileşenlerini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler Türk müziği enstrümanı eşliğinde buselik dizisini beşli üzerinde bona-solfejle okur, kürdi dörtlüsünü işitsel olarak ayırt eder. Anahtar Kavramlar MEB Buselik ses dizisibuselik beşlisi ile hüseyni perdesindeki kürdi dörtlüsünün veya hicazbeşlibuselikdizidörtlüperdesesseyir Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 SabırD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.6.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden daha önce öğrendikleri bir ses dizisinin adını ve perde adlarını söylemeleri istenir. Beşli ve dörtlünün ne anlama geldiği sorulur. Dügâh (la) sesinden başlayarak bildikleri perde adlarını sıralamaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki öğrenmelerde edinilen perde adları, beşli ve dörtlü bilgisi bu hafta buselik ses dizisinin kurulmasında kullanılır. Daha önce okunan dizilerle buselik dizisi karşılaştırılarak benzerlik ve farklılıklar belirlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ders kitabındaki buselik ses dizisi görselini gösterir. Öğrencilerden dizide gördükleri ses adlarını ve daha önce çalıştıkları dizilerle benzerlik ya da farklılıklarını söylemeleri istenir (E1.1). Dersin hedefinin buselik ses dizisinin bileşenlerini tanımak, işitsel olarak ayırt etmek ve uygulamak olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Öğretmen, Türk müziği enstrümanı eşliğinde dügâh (la) sesi üzerine kurulan TBTT aralıklı beşliyi dügâhtan hüseyniye kadar ses adlarıyla seslendirir; öğrenciler bona-solfej okur (MİOY.6.3.2.a). Hüseyni perdesi üzerine kürdi dörtlüsü eklenerek buselik dizisi bütünlenir (MİOY.6.3.2.a). Çalınan kısa ezgilerde beşli ve dörtlü bölümleri işitsel olarak ayırt edilir (MİOY.6.3.2.b). MİOY.6.3.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Görsel ve işitsel materyaller kullanılarak öğrencilerin buselik ses dizisi üzerinde analiz yapmaları sağlanır (OB7). Öğrenciler tını farklılıklarını ve ezgisel akışı dikkatle dinler; dizinin duygularına ve algısına etkisini ifade eder (D7.1). Dinlenen örneklerde beşli ve dörtlü bölümleri ayırt edilir (MİOY.6.3.2.b). MİOY.6.3.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplara ayrılır; grupla seyir çalışmalarında aktif rol alır (SDB2.1) ve ortak hedefe ulaşmak için dayanışma içinde olur (D4.1). Arkadaşları etkin biçimde dinlenir (SDB2.1). Solfej ve seyir okumaları sistematik (E3.7), istikrarlı ve sabırlı yapılır (D12.3) (MİOY.6.3.2.c). MİOY.6.3.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplardan buselik ses dizisini solfej ve seyirle okumaları performans görevi olarak istenir; öğretmen gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla, öğrenciler grup değerlendirme formuyla değerlendirir. Dizinin bileşenlerine ilişkin kısa cevaplı ve eşleştirme soruları yanıtlanır. “Buselik dizisini okurken en çok neye dikkat ettiniz?” açık uçlu sorusuyla ders toparlanır (MİOY.6.3.2.c). MİOY.6.3.2 Sınıf defteri: MİOY.6.3.2 Türk müziğinde buselik ses dizisini okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ders kitabındaki buselik ses dizisi görselini gösterir. Öğrencilerden dizide gördükleri ses adlarını ve daha önce çalıştıkları dizilerle benzerlik ya da farklılıklarını söylemeleri istenir (E1.1). Dersin hedefinin buselik ses dizisinin bileşenlerini tanımak, işitsel olarak ayırt etmek ve uygulamak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, Türk müziği enstrümanı eşliğinde dügâh (la) sesi üzerine kurulan TBTT aralıklı beşliyi dügâhtan hüseyniye kadar ses adlarıyla seslendirir; öğrenciler bona-solfej okur (MİOY.6.3.2.a). Hüseyni perdesi üzerine kürdi dörtlüsü eklenerek buselik dizisi bütünlenir (MİOY.6.3.2.a). Çalınan kısa ezgilerde beşli ve dörtlü bölümleri işitsel olarak ayırt edilir (MİOY.6.3.2.b). MİOY.6.3.2 Uygulama YZ 15 dk Görsel ve işitsel materyaller kullanılarak öğrencilerin buselik ses dizisi üzerinde analiz yapmaları sağlanır (OB7). Öğrenciler tını farklılıklarını ve ezgisel akışı dikkatle dinler; dizinin duygularına ve algısına etkisini ifade eder (D7.1). Dinlenen örneklerde beşli ve dörtlü bölümleri ayırt edilir (MİOY.6.3.2.b). MİOY.6.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; grupla seyir çalışmalarında aktif rol alır (SDB2.1) ve ortak hedefe ulaşmak için dayanışma içinde olur (D4.1). Arkadaşları etkin biçimde dinlenir (SDB2.1). Solfej ve seyir okumaları sistematik (E3.7), istikrarlı ve sabırlı yapılır (D12.3) (MİOY.6.3.2.c). MİOY.6.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplardan buselik ses dizisini solfej ve seyirle okumaları performans görevi olarak istenir; öğretmen gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla, öğrenciler grup değerlendirme formuyla değerlendirir. Dizinin bileşenlerine ilişkin kısa cevaplı ve eşleştirme soruları yanıtlanır. “Buselik dizisini okurken en çok neye dikkat ettiniz?” açık uçlu sorusuyla ders toparlanır (MİOY.6.3.2.c). MİOY.6.3.2 Farklılaştırma MEB ZBuselik ses dizisini kullanarak kendi bestelerini veya egzersizlerini oluşturabilir ve bunları icra edebilirler DÖrneğin öğretmen belirli bir sesi çaldığında öğrencilerden doğru notaya zıplamaları veya doğru kartı kaldırmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Buselik Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.3.2 Türk müziğinde buselik ses dizisini okuyabilme a) Buselik ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Buselik ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Buselik ses dizisinin bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	2	Buselik Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.6.3.3	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Buselik Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Buselik Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.3.3 Türk müziğinde buselik ses dizisini işitebilme a) Buselik ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Buselik ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Buselik ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler buselik dizisinin dörtlü ve beşlilerini Türk müziği çalgılarıyla dinleyip ayırt eder, düğâh üzerindeki beşli için tek ses ve dikte çalışması yapar. Anahtar Kavramlar MEB Buselik ses dizisibuselik beşlisi ile hüseyni perdesindeki kürdi dörtlüsünün veya hicazbuselikdizidikteses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 SabırD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.6.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftada yapılan genellemeleri sorar: ses dizisi nedir, dizi 4'lü ve 5'li bölümlerden nasıl oluşur? Öğrencilerden bildikleri bir makam dizisinin 4'lü ve 5'li bölümlerini örnekle açıklamaları istenir. Köprü Kurma YZ Ön öğrenmelerde edinilen 4'lü ve 5'li dizi bilgileri bu hafta buselik ses dizisinin bileşenlerini tanımada kullanılır. Daha önce çalışılan makam dizileri ile buselik dizisi karşılaştırılarak yeni dizi bilinenlere bağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada buselik ses dizisini gösterir ve öğrencilerden dizideki 4'lü ve 5'li bölümleri ön öğrenmelerinden hatırlamalarını ister (E1.1, OB4). Dersin amacının buselik ses dizisinin bileşenlerini tanımak olduğu belirtilir. Dinleme çalışmasının dikkatle ve sabırla yürütüleceği vurgulanır (E3.2, D12). Keşfetme25 dk Öğretmen Türk müziği çalgılarından biriyle buselik ses dizisinin 4'lüsünü ve 5'lisini sırayla çalar; öğrenciler ön öğrenmelerinden yararlanarak dinledikleri bölümün adını söyler (E3.2). Ardından dizinin bileşenleri etkileşimli tahtada adlarıyla gösterilir; öğrenciler ders kitabındaki dizi üzerinde bileşenleri işaretleyerek tanır (MİOY.6.3.3.a). MİOY.6.3.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen dügâh sesinin dizideki yerini etkileşimli tahtada işaretler ve dügâh üzerine kurulan buselik 5'lisini çalgıyla çalar. Öğrenciler ders kitabındaki dizi üzerinde sesleri parmakla izleyerek 5'linin bileşenlerini tanır (MİOY.6.3.3.a). MİOY.6.3.3 20 dk Etkinlik 2 Tek ses işitme çalışması yapılır: Öğretmen buselik 5'lisinden bir ses çalar, öğrenciler sesi dikte kâğıdına yazar ve dizideki adını belirtir. Çiftler dönüşümlü olarak ses tahmin oyunu oynar ve birbirlerinin yanıtlarını kontrol eder (E2.5, SDB2.1). Çalışma farklı sesler için tekrarlanır (MİOY.6.3.3.a). MİOY.6.3.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden buselik ses dizisinin bileşenlerini adlarıyla eşleştirmeleri ve Kısa Cevaplı Soruları yanıtlamaları istenir (MİOY.6.3.3.a). Öğretmen Gözlem Formu ile işitme çalışmalarındaki katılımı değerlendirir. Öğrencilerden öğrendikleri bir bileşeni yanındaki arkadaşına anlatması istenir (SDB2.1). MİOY.6.3.3 Sınıf defteri: MİOY.6.3.3 Türk müziğinde buselik ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada buselik ses dizisini gösterir ve öğrencilerden dizideki 4'lü ve 5'li bölümleri ön öğrenmelerinden hatırlamalarını ister (E1.1, OB4). Dersin amacının buselik ses dizisinin bileşenlerini tanımak olduğu belirtilir. Dinleme çalışmasının dikkatle ve sabırla yürütüleceği vurgulanır (E3.2, D12). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen Türk müziği çalgılarından biriyle buselik ses dizisinin 4'lüsünü ve 5'lisini sırayla çalar; öğrenciler ön öğrenmelerinden yararlanarak dinledikleri bölümün adını söyler (E3.2). Ardından dizinin bileşenleri etkileşimli tahtada adlarıyla gösterilir; öğrenciler ders kitabındaki dizi üzerinde bileşenleri işaretleyerek tanır (MİOY.6.3.3.a). MİOY.6.3.3 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen dügâh sesinin dizideki yerini etkileşimli tahtada işaretler ve dügâh üzerine kurulan buselik 5'lisini çalgıyla çalar. Öğrenciler ders kitabındaki dizi üzerinde sesleri parmakla izleyerek 5'linin bileşenlerini tanır (MİOY.6.3.3.a). MİOY.6.3.3 Uygulama YZ 20 dk Tek ses işitme çalışması yapılır: Öğretmen buselik 5'lisinden bir ses çalar, öğrenciler sesi dikte kâğıdına yazar ve dizideki adını belirtir. Çiftler dönüşümlü olarak ses tahmin oyunu oynar ve birbirlerinin yanıtlarını kontrol eder (E2.5, SDB2.1). Çalışma farklı sesler için tekrarlanır (MİOY.6.3.3.a). MİOY.6.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden buselik ses dizisinin bileşenlerini adlarıyla eşleştirmeleri ve Kısa Cevaplı Soruları yanıtlamaları istenir (MİOY.6.3.3.a). Öğretmen Gözlem Formu ile işitme çalışmalarındaki katılımı değerlendirir. Öğrencilerden öğrendikleri bir bileşeni yanındaki arkadaşına anlatması istenir (SDB2.1). MİOY.6.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, buselik ses dizisiyle ilgili bu ses dizisinde yazılmış bir Türk müziği eserini dinleyerek eserin melodik yapısını inceleyebilir ve ses dizisi içindeki geçişleri tespit edebilirler DÖğrenciler, küçük gruplar hâlinde çalışarak buselik ses dizisi ile ilgili görsel materyaller, ses örnekleri veya sunumlar hazırlayabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Buselik Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.3.3 Türk müziğinde buselik ses dizisini işitebilme a) Buselik ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Buselik ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Buselik ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	2	Buselik Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.6.3.3	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Buselik Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Buselik Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.3.3 Türk müziğinde buselik ses dizisini işitebilme a) Buselik ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Buselik ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Buselik ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Ses bulma oyunlarıyla seslerin ayırt edilmesi sağlanır, kürdi dörtlüsü dinletilerek buselik dizisi işitilir ve dikte çalışması yapılır. Anahtar Kavramlar MEB Buselik ses dizisibuselik beşlisi ile hüseyni perdesindeki kürdi dörtlüsünün veya hicazbuselikdizidikteperdeses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 SabırD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.6.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftada çalışılan buselik ses dizisinin ilk sesleri öğrencilere sorulur. Öğrencilerden bu sesleri ders kitabında göstermeleri ve adlarını söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfça doğrulanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada tanınan buselik ses dizisinin sesleri bu hafta kürdi dörtlüsü ile ilişkilendirilir. Tek sesleri duyma deneyimi, sesleri ayırt ederek yapılacak dikte çalışmasına bağlanır (SDB1.1). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen tahtada buselik ses dizisinin seslerini gösterir ve öğrencilerden bu seslerin nasıl duyulduğunu düşünmelerini ister (E1.1). Dersin amacı buselik ses dizisinin bileşenlerini tanımak ve işitsel olarak ayırt etmek şeklinde açıklanır. Dinleme çalışmalarında dikkati sürdürmenin önemi vurgulanır (E3.2). Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada ses bulma ve işitme oyunu oynanır; tek tek çalınan sesler öğrencilerden dinlenir ve ders kitabındaki dizi üzerinde bulunması istenir (E2.5). Öğrenciler sırayla ses seçer, diğerleri sesi işitip adını söyler. Ardından buselik ses dizisinin bileşenleri ders kitabından birlikte incelenir ve sesler adlandırılır (MİOY.6.3.3.a). MİOY.6.3.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Hüseyni perdesi üzerine kurulacak kürdi dörtlüsü sürece dâhil edilir ve dizi çalınarak dinletilir. Öğrencilerden sesleri ders kitabında izlemeleri ve kürdi dörtlüsünün buselik beşlisiyle birleşimini işitsel olarak ayırt etmeleri istenir (MİOY.6.3.3.b). MİOY.6.3.3 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen buselik ses dizisinden seçtiği sesleri karışık sırayla çalar. Öğrencilerden duydukları sesleri ayırt ederek dikte çalışması yapmaları ve defterlerine yazmaları istenir. Eşler birbirinin yanıtlarını kontrol eder (SDB2.1), sonuçlar tahtada birlikte doğrulanır (MİOY.6.3.3.b). MİOY.6.3.3 Sonuçlandırma10 dk Kısa Cevaplı Sorularla öğrencilerin dikte çalışmasında duydukları sesleri doğru ayırt etmeleri yoklanır ve sonuçlar Gözlem Formuna işlenir. Öğrencilerden buselik ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak nasıl ayırt ettiklerini açıklamaları istenir (MİOY.6.3.3.b). MİOY.6.3.3 Sınıf defteri: MİOY.6.3.3 Türk müziğinde buselik ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen tahtada buselik ses dizisinin seslerini gösterir ve öğrencilerden bu seslerin nasıl duyulduğunu düşünmelerini ister (E1.1). Dersin amacı buselik ses dizisinin bileşenlerini tanımak ve işitsel olarak ayırt etmek şeklinde açıklanır. Dinleme çalışmalarında dikkati sürdürmenin önemi vurgulanır (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada ses bulma ve işitme oyunu oynanır; tek tek çalınan sesler öğrencilerden dinlenir ve ders kitabındaki dizi üzerinde bulunması istenir (E2.5). Öğrenciler sırayla ses seçer, diğerleri sesi işitip adını söyler. Ardından buselik ses dizisinin bileşenleri ders kitabından birlikte incelenir ve sesler adlandırılır (MİOY.6.3.3.a). MİOY.6.3.3 Uygulama YZ 15 dk Hüseyni perdesi üzerine kurulacak kürdi dörtlüsü sürece dâhil edilir ve dizi çalınarak dinletilir. Öğrencilerden sesleri ders kitabında izlemeleri ve kürdi dörtlüsünün buselik beşlisiyle birleşimini işitsel olarak ayırt etmeleri istenir (MİOY.6.3.3.b). MİOY.6.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen buselik ses dizisinden seçtiği sesleri karışık sırayla çalar. Öğrencilerden duydukları sesleri ayırt ederek dikte çalışması yapmaları ve defterlerine yazmaları istenir. Eşler birbirinin yanıtlarını kontrol eder (SDB2.1), sonuçlar tahtada birlikte doğrulanır (MİOY.6.3.3.b). MİOY.6.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Kısa Cevaplı Sorularla öğrencilerin dikte çalışmasında duydukları sesleri doğru ayırt etmeleri yoklanır ve sonuçlar Gözlem Formuna işlenir. Öğrencilerden buselik ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak nasıl ayırt ettiklerini açıklamaları istenir (MİOY.6.3.3.b). MİOY.6.3.3 Farklılaştırma MEB ZPerformans açısından, öğrenciler buselik ses dizisinde etütler ve doğaçlamalar yaparak dizinin ses karakterini daha iyi kavrayabilir DBu süreç, öğrencilerin iş birliği içinde öğrenmelerini sağlayarak hem bireysel hem de grup hâlinde müzikal analiz yeteneklerini geliştirmelerine katkıda bulunur Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Buselik Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.3.3 Türk müziğinde buselik ses dizisini işitebilme a) Buselik ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Buselik ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Buselik ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	2	Buselik Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.6.3.3	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Buselik Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Buselik Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.3.3 Türk müziğinde buselik ses dizisini işitebilme a) Buselik ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Buselik ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Buselik ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler solfej ve ritmik solfej çalışmalarıyla buselik dizinin bileşenlerini işitsel ayırt eder, dizideki eserleri dijital platformlarda dinler. Anahtar Kavramlar MEB Buselik ses dizisibuselik beşlisi ile hüseyni perdesindeki kürdi dörtlüsünün veya hicazbuselikdizisesseyir Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 SabırD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.6.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde tanıdıkları buselik ses dizisinin bileşenlerini (buselik beşlisi, kürdi dörtlüsü) sırayla söylemeleri istenir. Öğretmen tahtada karışık sıralanmış perde adlarını gösterir; öğrenciler hangilerinin dizinin bileşeni olduğunu işaretler. Yanlış işaretlenenler birlikte düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda buselik ses dizisinin bileşenleri ders kitabındaki yazılı dizi üzerinde tanındı. Bu hafta aynı bileşenler yalnızca işitme yoluyla ayırt edilecektir. Öğrencilerden gözle tanıdıkları perdelerin sese nasıl dönüştüğünü sorgulamaları istenir (E3.8). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada buselik ses dizisini gösterir ve önceki derslerde tanınan bileşenleri öğrencilere sordurarak dersi başlatır (E1.1). Öğrencilerden ders kitabındaki buselik dizisi sayfasını açmaları istenir. Bu hafta bileşenlerin yalnızca dinlenerek ayırt edileceği, ders sonunda kısa bir performans görevi yapılacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Ders kitabındaki buselik dizisi önce öğretmen eşliğinde solfejle okunur, ardından seyir çalışması yapılır; ritmik solfej ile dizideki ezgi kalıpları seslendirilir. Öğretmen buselik beşlisini ve hüseyni perdesindeki kürdi dörtlüsünü ayrı ayrı dinletir. Öğrencilerden beşli ile dörtlü bölümünün hangi perdede başlayıp bittiğini dinleyerek göstermeleri istenir (MİOY.6.3.3.b). MİOY.6.3.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Etkileşimli tahtadan dijital platformlarda buselik ses dizisine ait çeşitli formlarda eserler dinletilir (OB2). Öğrenciler dinlerken buselik beşlisi ile kürdi dörtlüsünün duyulduğu yerleri ders kitabındaki dizi üzerinde izler (E3.2). Öğretmen bu yerleri tahtada küçük bir tabloya işler (OB7) (MİOY.6.3.3.b). MİOY.6.3.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplara ayrılır; öğretmen buselik ve hicaz dizisinden kısa ezgiler dinletir, gruplar kartlarla hangisinin buselik olduğunu gösterir (E2.5). Grupların kararları tahtadaki tabloya işlenir, farklı yanıtlar birlikte yeniden dinlenerek tartışılır (SDB2.1). Bir konser kaydından kısa bölüm seyredilir (OB2) (MİOY.6.3.3.b). MİOY.6.3.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden öğretmenin çaldığı kısa bir ezgide buselik ses dizisinin bileşenlerinin hangi bölümde duyulduğunu işaretlemeleri istenir; bu çalışma performans görevi olarak alınır. Yanıtlar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir, perde adları ve bileşenler eşleştirme sorularıyla yoklanır. Öğrencilerin ayırt ettikleri bileşenleri tahtada birlikte kontrol etmesi sağlanır (D7). MİOY.6.3.3 Sınıf defteri: MİOY.6.3.3 Türk müziğinde buselik ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada buselik ses dizisini gösterir ve önceki derslerde tanınan bileşenleri öğrencilere sordurarak dersi başlatır (E1.1). Öğrencilerden ders kitabındaki buselik dizisi sayfasını açmaları istenir. Bu hafta bileşenlerin yalnızca dinlenerek ayırt edileceği, ders sonunda kısa bir performans görevi yapılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Ders kitabındaki buselik dizisi önce öğretmen eşliğinde solfejle okunur, ardından seyir çalışması yapılır; ritmik solfej ile dizideki ezgi kalıpları seslendirilir. Öğretmen buselik beşlisini ve hüseyni perdesindeki kürdi dörtlüsünü ayrı ayrı dinletir. Öğrencilerden beşli ile dörtlü bölümünün hangi perdede başlayıp bittiğini dinleyerek göstermeleri istenir (MİOY.6.3.3.b). MİOY.6.3.3 Uygulama YZ 15 dk Etkileşimli tahtadan dijital platformlarda buselik ses dizisine ait çeşitli formlarda eserler dinletilir (OB2). Öğrenciler dinlerken buselik beşlisi ile kürdi dörtlüsünün duyulduğu yerleri ders kitabındaki dizi üzerinde izler (E3.2). Öğretmen bu yerleri tahtada küçük bir tabloya işler (OB7) (MİOY.6.3.3.b). MİOY.6.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; öğretmen buselik ve hicaz dizisinden kısa ezgiler dinletir, gruplar kartlarla hangisinin buselik olduğunu gösterir (E2.5). Grupların kararları tahtadaki tabloya işlenir, farklı yanıtlar birlikte yeniden dinlenerek tartışılır (SDB2.1). Bir konser kaydından kısa bölüm seyredilir (OB2) (MİOY.6.3.3.b). MİOY.6.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden öğretmenin çaldığı kısa bir ezgide buselik ses dizisinin bileşenlerinin hangi bölümde duyulduğunu işaretlemeleri istenir; bu çalışma performans görevi olarak alınır. Yanıtlar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir, perde adları ve bileşenler eşleştirme sorularıyla yoklanır. Öğrencilerin ayırt ettikleri bileşenleri tahtada birlikte kontrol etmesi sağlanır (D7). MİOY.6.3.3 Farklılaştırma MEB ZKendi enstrümanlarıyla veya sesleriyle buselik ses dizisi içinde küçük melodik motifler oluşturarak dizi içindeki seslerin birbirleriyle olan ilişkisini deneyimleyebilirler DAyrıca öğrenciler basit ve eğlenceli oyunlar aracılığıyla buselik ses dizisini keşfedebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Buselik Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.3.3 Türk müziğinde buselik ses dizisini işitebilme a) Buselik ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Buselik ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Buselik ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	2	Buselik Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.6.3.3	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Buselik Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Buselik Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.3.3 Türk müziğinde buselik ses dizisini işitebilme a) Buselik ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Buselik ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Buselik ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler kayıtlı ve canlı örneklerde buselik dizisinin bileşenlerini ayırt eder, buselik içeren kısa bir ezgiyi icra eder. Anahtar Kavramlar MEB Buselik ses dizisibuselik beşlisi ile hüseyni perdesindeki kürdi dörtlüsünün veya hicazbuselikdizises Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 SabırD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.6.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, etkileşimli tahtada buselik ses dizisinin notasını gösterir. Öğrencilerden dizinin hangi bileşenlerden oluştuğunu hatırlamaları ve bildikleri bileşeni sözlü olarak söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır, eksik kalan bilgi tamamlanır (OB4). Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda buselik ses dizisinin bileşenleri tanınmıştı. Bu hafta aynı bileşenler işitilerek ayırt edilir ve sözlü olarak ifade edilir. Böylece tanıma çalışmasından işitsel ayırt etmeye ve ifade etmeye geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada buselik ses dizisinin notasını gösterir ve önceki haftalarda tanınan bileşenleri sorar (OB4). Dersin amacının buselik ses dizisinin bileşenlerini işiterek ayırt etmek ve ifade etmek olduğu duyurulur. Öğrencilerden dinleme çalışmasında dikkatlerini seslere vermeleri istenir (E3.2). Keşfetme25 dk Öğretmen buselik ses dizisini seslendirir; buselik beşlisini, hüseyni perdesindeki kürdi dörtlüsünü ve hicaz dörtlüsünü ayrı ayrı dinletir. Öğrencilerden her dinleyişte duydukları parçanın hangi bileşen olduğunu ders kitabındaki dizi üzerinde işaretlemeleri istenir. Yanıtlar sınıfla karşılaştırılır ve nedenleri sorgulanır (E3.8); bu çalışma performans görevi olarak gözlenir. (MİOY.6.3.3.b) MİOY.6.3.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Sınıf gruplara ayrılır. Öğretmen dizinin bölümlerini rastgele sırayla seslendirir; gruplar duydukları bileşenin adını kartlarla göstererek yarışma biçiminde yanıt verir (E2.5). Her turdan sonra doğru yanıt tartışılır ve gruplar birbirine dönüt verir (SDB2.1). (MİOY.6.3.3.b) MİOY.6.3.3 20 dk Etkinlik 2 Gruplar buselik ses dizisini bileşenleriyle birlikte seslendirir; arkadaşları dinleyerek hangi bileşenin işitildiğini sözlü olarak ifade eder. Öğrencilerden bileşenlerin adlarını, aralarındaki farkı ve dizideki yerlerini kendi cümleleriyle anlatmaları istenir (OB7). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. (MİOY.6.3.3.c) MİOY.6.3.3 Sonuçlandırma10 dk Gruplar buselik ses dizisini seslendirir ve bileşenlerini sözlü olarak ifade eder; bu çalışma performans görevi olarak Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden buselik ses dizisinin bileşenlerini ve nasıl ayırt edildiğini Kısa Cevaplı Sorularla yanıtlamaları istenir. Grup Değerlendirme Formu ile iş birliği değerlendirilir (SDB2.1). MİOY.6.3.3 Sınıf defteri: MİOY.6.3.3 Türk müziğinde buselik ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada buselik ses dizisinin notasını gösterir ve önceki haftalarda tanınan bileşenleri sorar (OB4). Dersin amacının buselik ses dizisinin bileşenlerini işiterek ayırt etmek ve ifade etmek olduğu duyurulur. Öğrencilerden dinleme çalışmasında dikkatlerini seslere vermeleri istenir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen buselik ses dizisini seslendirir; buselik beşlisini, hüseyni perdesindeki kürdi dörtlüsünü ve hicaz dörtlüsünü ayrı ayrı dinletir. Öğrencilerden her dinleyişte duydukları parçanın hangi bileşen olduğunu ders kitabındaki dizi üzerinde işaretlemeleri istenir. Yanıtlar sınıfla karşılaştırılır ve nedenleri sorgulanır (E3.8); bu çalışma performans görevi olarak gözlenir. (MİOY.6.3.3.b) MİOY.6.3.3 Uygulama YZ 15 dk Sınıf gruplara ayrılır. Öğretmen dizinin bölümlerini rastgele sırayla seslendirir; gruplar duydukları bileşenin adını kartlarla göstererek yarışma biçiminde yanıt verir (E2.5). Her turdan sonra doğru yanıt tartışılır ve gruplar birbirine dönüt verir (SDB2.1). (MİOY.6.3.3.b) MİOY.6.3.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar buselik ses dizisini bileşenleriyle birlikte seslendirir; arkadaşları dinleyerek hangi bileşenin işitildiğini sözlü olarak ifade eder. Öğrencilerden bileşenlerin adlarını, aralarındaki farkı ve dizideki yerlerini kendi cümleleriyle anlatmaları istenir (OB7). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. (MİOY.6.3.3.c) MİOY.6.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar buselik ses dizisini seslendirir ve bileşenlerini sözlü olarak ifade eder; bu çalışma performans görevi olarak Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden buselik ses dizisinin bileşenlerini ve nasıl ayırt edildiğini Kısa Cevaplı Sorularla yanıtlamaları istenir. Grup Değerlendirme Formu ile iş birliği değerlendirilir (SDB2.1). MİOY.6.3.3 Farklılaştırma MEB ZBuselik ses dizisini kullanarak kendi bestelerini veya egzersizlerini oluşturabilir ve bunları icra edebilirler DÖrneğin öğretmen belirli bir sesi çaldığında öğrencilerden doğru notaya zıplamaları veya doğru kartı kaldırmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Buselik Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.3.3 Türk müziğinde buselik ses dizisini işitebilme a) Buselik ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Buselik ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Buselik ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	2	Buselik Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.6.3.3	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Buselik Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Buselik Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.3.3 Türk müziğinde buselik ses dizisini işitebilme a) Buselik ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Buselik ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Buselik ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler çalınan melodilerde buselik ses dizisinin bileşenlerini ayırt eder, bu bileşenleri notalar üzerinde gösterip eserdeki geçişleri belirler. Anahtar Kavramlar MEB Buselik ses dizisibuselik beşlisi ile hüseyni perdesindeki kürdi dörtlüsünün veya hicazAnahtar Kavramlarbuselikdizises Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 SabırD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Performans görevi: Öğrenme çıktıları; eşleştirme soruları, boşluk doldurma soruları ve kısa cevaplı sorulardan oluşturulan çalışma kâğıtları, performans görevi, öz/grup değerlendirme formu, gözlem formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Çargâh ses dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.6.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftalarda çalışılan buselik ses dizisi hakkında öğrencilere dizinin bileşenleri sorulur. Öğrencilerden bir ses dizisini dinleyip buselik olup olmadığını gerekçesiyle söylemeleri istenir. Yanıtlar sınıfça değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda buselik ses dizisinin bileşenleri tanındı ve işitsel olarak ayırt edildi. Bu hafta aynı bileşenler sözlü ve yazılı olarak ifade edilerek tanıma ve ayırt etme becerileri bir üst basamağa taşınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen Turizm Haftası'na değinerek farklı yörelerin müziklerindeki ses dizilerine dikkat çeker. Etkileşimli tahtada buselik ses dizisi gösterilir ve öğrencilerden önceki haftalarda öğrendikleri bileşenleri hatırlamaları istenir. Dersin amacı, buselik ses dizisinin bileşenlerini ifade etmek olarak duyurulur (E1.1). Keşfetme25 dk Öğretmen, performans görevini tanıtır: öğrenciler buselik ses dizisinin bileşenlerini, yani buselik beşlisi ile hüseyni perdesindeki kürdi dörtlüsünü ya da hicaz dörtlüsünü ifade edecektir. Analitik dereceli puanlama anahtarındaki ölçütler etkileşimli tahtada incelenir. Öğrencilerden görevi nasıl yapacaklarını eşleriyle konuşmaları istenir (SDB2.1, E3.8). Öğretmen, gözlem formunu kullanarak hazırlık sürecini izler (MİOY.6.3.3.c). MİOY.6.3.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden bireysel olarak buselik ses dizisinin bileşenlerini ders kitabındaki dizi üzerinde göstermeleri ve kısa yazılı cümlelerle ifade etmeleri istenir. Öğretmen çalışmaları gözlemler ve bireysel dönüt verir (E3.2, MİOY.6.3.3.c). MİOY.6.3.3 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde oyun biçiminde bir etkinlik yapılır: bir öğrenci bileşeni sözlü olarak ifade eder, grup arkadaşları dizi üzerinde gösterir ve gerekçesini söyler. Roller dönüşümlü olarak değiştirilir (E2.5, SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemler, dönüt verir ve gerektiğinde dizinin sesleri işitsel olarak yeniden dinletilir (MİOY.6.3.3.c). MİOY.6.3.3 Sonuçlandırma10 dk Gönüllü gruplar buselik ses dizisinin bileşenlerini sınıfa ifade eder; öğretmen dönüt verir. Öğrencilerden kısa cevaplı sorulara yazılı yanıt vermeleri ve eşleştirme sorularını çözmeleri istenir. Öğretmen, dereceli puanlama anahtarı ve Grup Değerlendirme Formu ile öğrenme kanıtlarını kaydeder (D12). MİOY.6.3.3 Sınıf defteri: MİOY.6.3.3 Türk müziğinde buselik ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen Turizm Haftası'na değinerek farklı yörelerin müziklerindeki ses dizilerine dikkat çeker. Etkileşimli tahtada buselik ses dizisi gösterilir ve öğrencilerden önceki haftalarda öğrendikleri bileşenleri hatırlamaları istenir. Dersin amacı, buselik ses dizisinin bileşenlerini ifade etmek olarak duyurulur (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, performans görevini tanıtır: öğrenciler buselik ses dizisinin bileşenlerini, yani buselik beşlisi ile hüseyni perdesindeki kürdi dörtlüsünü ya da hicaz dörtlüsünü ifade edecektir. Analitik dereceli puanlama anahtarındaki ölçütler etkileşimli tahtada incelenir. Öğrencilerden görevi nasıl yapacaklarını eşleriyle konuşmaları istenir (SDB2.1, E3.8). Öğretmen, gözlem formunu kullanarak hazırlık sürecini izler (MİOY.6.3.3.c). MİOY.6.3.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden bireysel olarak buselik ses dizisinin bileşenlerini ders kitabındaki dizi üzerinde göstermeleri ve kısa yazılı cümlelerle ifade etmeleri istenir. Öğretmen çalışmaları gözlemler ve bireysel dönüt verir (E3.2, MİOY.6.3.3.c). MİOY.6.3.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde oyun biçiminde bir etkinlik yapılır: bir öğrenci bileşeni sözlü olarak ifade eder, grup arkadaşları dizi üzerinde gösterir ve gerekçesini söyler. Roller dönüşümlü olarak değiştirilir (E2.5, SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemler, dönüt verir ve gerektiğinde dizinin sesleri işitsel olarak yeniden dinletilir (MİOY.6.3.3.c). MİOY.6.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gönüllü gruplar buselik ses dizisinin bileşenlerini sınıfa ifade eder; öğretmen dönüt verir. Öğrencilerden kısa cevaplı sorulara yazılı yanıt vermeleri ve eşleştirme sorularını çözmeleri istenir. Öğretmen, dereceli puanlama anahtarı ve Grup Değerlendirme Formu ile öğrenme kanıtlarını kaydeder (D12). MİOY.6.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, buselik ses dizisiyle ilgili bu ses dizisinde yazılmış bir Türk müziği eserini dinleyerek eserin melodik yapısını inceleyebilir ve ses dizisi içindeki geçişleri tespit edebilirler DBu tür etkinlikler, öğrencilerin hem eğlenerek öğrenmelerini sağlar hem de Buselik ses dizisini daha hızlı kavramalarına yardımcı olur Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Buselik Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.3.3 Türk müziğinde buselik ses dizisini işitebilme a) Buselik ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Buselik ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Buselik ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	2	Sol Majör ve Mi Minör	Sol Majör, Mi Minör Diziler	MİOY.6.4.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Sol Majör ve Mi Minör Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Sol Majör ve Mi Minör Konu Sol Majör, Mi Minör Diziler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.4.1 Sol majör ve mi minör dizileri yazabilme a) Sol majör ve mi minör dizileri kavramını tanır. b) Sol majör ve mi minör dizileri ayırt eder. c) Sol majör ve mi minör dizileri uygular. Tema Özeti MEB Temanın içeriğini sol majör ve mi minör tonlar oluşturmaktadır. Bu doğrultuda, sol majör ve mi minör tonların yazma, okuma ve işitme ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB / Sembol veSol majör ve mi minörmajörmi minörminörsol majör Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Öğrenme çıktıları; boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıtları, kontrol listesi, performans görevi, gözlem formu, öz, akran, grup değerlendirme formları ile değerlendirilebilir. Öğrencilerin sol majör ve mi minör gamının seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde analitik dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formu kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıtları, kontrol listesi, performans görevi, gözlem formu, öz, akran, grup değerlendirme formları ile değerlendirilebilir. Öğrencilerin sol majör ve mi minör gamının seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Tam ses, yarım ses, anarmoni, aralık ve dizi kavramlarını tanıdığı, tek bemollü fa majör ve re minör dizilerinin işitme, okuma ve yazma becerisini kullanabildiği kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Sol majör ve mi minör ses dizileri, Batı müziğinde sık kullanılan ve birbirleriyle ilişkili olan iki temel dizidir. Derse başlamadan önce öğrencilerin bu konudaki ön bilgilerini değerlendirmek için bazı sorular sorulabilir. "Daha önce sol majör veya mi minör ses dizilerini içeren bir şarkı ya da melodi duydunuz mu?", "Sol majör ve mi minör ses dizilerinin aynı notalara sahip olması sizce bu müziğin yapısını nasıl etkiler?" Bu ön değerlendirme soruları, öğrencilerin sol majör ve mi minör arasındaki ilişkiyi anlamalarına rehberlik etmek ve dersin içeriğini onların seviyelerine uygun şekilde şekillendirmek amacıyla kullanılabilir. Köprü Kurma MEB Sol majör ve mi minör ses dizileri, farklı duygusal atmosferleri oluşturmak için kullanılan iki dizidir. İlginç olan ise, bu iki ses dizisinin aynı notaları içermesi ancak farklı bir karar sesi (ana sesi) üzerine kurulmuş olmasıdır. Tıpkı aynı kelimeleri kullanarak farklı anlamlar taşıyan cümleler kurmamız gibi, müzikte de bir ses dizisinin hangi sese dayandığı, eserin duygusal yapısını değiştirir. Örneğin bir hikâyeyi farklı tonlarda anlatmayı deneyelim. "Bugün harika bir gün geçirdim!" cümlesi mutlu bir ifadeyle söylendiğinde coşkulu bir anı paylaşır. Ancak aynı cümle, düşük bir ses tonuyla ve daha yavaş söylendiğinde ironi ya da hayal kırıklığı içerebilir. Sol majör ve mi minör arasındaki ilişki de benzer bir durumdur; aynı sesler, farklı karar sesleri etrafında şekillenerek farklı duygular uyandırır. Bu nedenle sol majör ve mi minör ses dizilerini öğrenmek, müziğin duygusal etkisini anlamamıza yardımcı olur. Tıpkı bir ressamın renkleri karıştırarak yeni tonlar elde etmesi gibi, müzisyenler de majör ve minör ses dizilerini kullanarak farklı atmosferler oluşturabilirler. Bu iki diziyi öğrenerek bir melodinin nasıl şekillendiğini ve hangi duyguları ifade edebileceğini daha iyi anlayabiliriz. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Turizm Haftası ve 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’na değinilerek öğrencilerden bu günlerle ilgili bildikleri bir şarkının ezgisinin yükselip alçaldığını elleriyle havada göstermeleri istenir. Etkileşimli tahtada bir majör ve bir minör ezgi dinletilir. Öğrencilerden iki ezgi arasında fark olup olmadığını düşünmeleri istenir. Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada sol majör ve mi minör dizilere ilişkin görsel ve işitsel materyaller sunulur; öğrencilerin ön öğrenmeleri hatırlaması ve merak etmesi sağlanır (E1.1). Öğrencilerden daha önce öğrendikleri dizilerle bu dizileri karşılaştırarak ilk gözlemlerini söylemeleri istenir. Dizilerin adları tahtaya yazılarak kavramlar tanıtılır (MİOY.6.4.1.a). MİOY.6.4.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden yeni öğrenmelere ilişkin görsellerle ilgili sorular sormaları istenir (E3.8). Sorular sınıfla birlikte yanıtlanır; öğretmen yanıtlara dönütler vererek öğrencilerin potansiyellerini fark etmelerini destekler (SDB1.1). Yanıtlardan sol majör ve mi minör dizileri tanımlayan ifadeler tahtada toplanır (MİOY.6.4.1.a). MİOY.6.4.1 15 dk Etkinlik 2 Sol majör ve mi minör dizilerin hazırlanan sunumu etkileşimli tahtada izletilir; dizilerin seslerinin yazımı görsel olarak, ezgileri işitsel olarak gösterilir (OB1). Öğrenciler dizileri dinleyip nota üzerinde takip eder. Öğrencilerden dizilerin adlarını ve gördüklerini kısa cümlelerle ifade etmeleri istenir (MİOY.6.4.1.a). MİOY.6.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden sol majör ve mi minör dizilerin adlarını söyleyerek her birini tanıttıkları kısa cevaplı sorulara yanıt vermeleri istenir. Gruplar, dizileri tanıtan kısa bir sunum yaparak performans görevini tamamlar. Öğretmen gözlem formu ve kontrol listesiyle çalışmaları değerlendirir; açık uçlu sorularla dizileri tanıma durumu yoklanır (MİOY.6.4.1.a). MİOY.6.4.1 Sınıf defteri: MİOY.6.4.1 Sol majör ve mi minör dizileri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Turizm Haftası ve 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’na değinilerek öğrencilerden bu günlerle ilgili bildikleri bir şarkının ezgisinin yükselip alçaldığını elleriyle havada göstermeleri istenir. Etkileşimli tahtada bir majör ve bir minör ezgi dinletilir. Öğrencilerden iki ezgi arasında fark olup olmadığını düşünmeleri istenir. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada sol majör ve mi minör dizilere ilişkin görsel ve işitsel materyaller sunulur; öğrencilerin ön öğrenmeleri hatırlaması ve merak etmesi sağlanır (E1.1). Öğrencilerden daha önce öğrendikleri dizilerle bu dizileri karşılaştırarak ilk gözlemlerini söylemeleri istenir. Dizilerin adları tahtaya yazılarak kavramlar tanıtılır (MİOY.6.4.1.a). MİOY.6.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden yeni öğrenmelere ilişkin görsellerle ilgili sorular sormaları istenir (E3.8). Sorular sınıfla birlikte yanıtlanır; öğretmen yanıtlara dönütler vererek öğrencilerin potansiyellerini fark etmelerini destekler (SDB1.1). Yanıtlardan sol majör ve mi minör dizileri tanımlayan ifadeler tahtada toplanır (MİOY.6.4.1.a). MİOY.6.4.1 Uygulama YZ 15 dk Sol majör ve mi minör dizilerin hazırlanan sunumu etkileşimli tahtada izletilir; dizilerin seslerinin yazımı görsel olarak, ezgileri işitsel olarak gösterilir (OB1). Öğrenciler dizileri dinleyip nota üzerinde takip eder. Öğrencilerden dizilerin adlarını ve gördüklerini kısa cümlelerle ifade etmeleri istenir (MİOY.6.4.1.a). MİOY.6.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden sol majör ve mi minör dizilerin adlarını söyleyerek her birini tanıttıkları kısa cevaplı sorulara yanıt vermeleri istenir. Gruplar, dizileri tanıtan kısa bir sunum yaparak performans görevini tamamlar. Öğretmen gözlem formu ve kontrol listesiyle çalışmaları değerlendirir; açık uçlu sorularla dizileri tanıma durumu yoklanır (MİOY.6.4.1.a). MİOY.6.4.1 Farklılaştırma MEB ZPerformans açısından, öğrenciler sol majör ve mi minör ses dizilerinde kısa etütler veya doğaçlamalar yaparak iki dizinin karakteristik özelliklerini deneyimleyebilirler DÖğrencilerin sol majör ve mi minör ses dizilerini daha iyi kavrayabilmeleri için öncelikle bu dizileri oluşturan sesleri tek tek dinlemeleri ve tekrar etmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Sol Majör ve Mi Minör Konu Sol Majör, Mi Minör Diziler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.4.1 Sol majör ve mi minör dizileri yazabilme a) Sol majör ve mi minör dizileri kavramını tanır. b) Sol majör ve mi minör dizileri ayırt eder. c) Sol majör ve mi minör dizileri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	2	Sol Majör ve Mi Minör	Sol Majör, Mi Minör Diziler	MİOY.6.4.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Sol Majör ve Mi Minör Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Sol Majör ve Mi Minör Konu Sol Majör, Mi Minör Diziler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.4.1 Sol majör ve mi minör dizileri yazabilme a) Sol majör ve mi minör dizileri kavramını tanır. b) Sol majör ve mi minör dizileri ayırt eder. c) Sol majör ve mi minör dizileri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler müzik anılarını paylaşıp iki dizinin karakterini tartışır, sol majör dizisini ve mi minör dizisini nota yazım kurallarına uygun yazar. Anahtar Kavramlar MEB Sol majör ve mi minörmajörmi minörminörsol majör Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematikAnılarıyla Öğreneceği Bilgiler Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik, Anılarıyla Öğreneceği Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.6.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada tanınan sol majör ve mi minör dizilerinin adlarını ve seslerini sorar. Öğrencilerden dizilerden birini söylemeleri ve hangisi olduğunu belirtmeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada sol majör ve mi minör dizileri kavramı tanınmıştı (MİOY.6.4.1.a). Bu hafta iki dizi birbirinden ayırt edilir; bu ayrım sonraki haftada dizilerin uygulanmasına zemin hazırlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Emek ve Dayanışma Günü'ne değinerek birlikte çalışmanın önemini anar. Öğrencilerden müzikle ilgili bir anılarını tek cümleyle hatırlamaları istenir. Önceki haftada tanınan sol majör ve mi minör dizilerinin bu derste birbirinden ayırt edileceği belirtilir (MİOY.6.4.1.b). MİOY.6.4.1 Keşfetme25 dk Öğrencilerden etkileşimli tahtadaki görselleri izlemeleri ve sol majör ile mi minör dizi örneklerini dinlemeleri istenir. Öğretmen, öğrencilere müzikle ilgili bilgilerinin veya anılarının olup olmadığını sorar. Cevaplardan yola çıkılarak anılar öğrenilecek bilgilerle ilişkilendirilir (SDB1.1); iki dizinin sesleri arasındaki farklar sorgulanır (E3.8) (MİOY.6.4.1.b). MİOY.6.4.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden anılarından örnekler vermeleri ve bu sırada duygu ve düşüncelerini fark ederek paylaşmaları istenir (SDB2.1). Öğretmen, dinletilen ezgilerin sol majörü mü mi minörü mü çağrıştırdığını sorar; öğrenciler gerekçelerini açıklar. Süreç gözlem formuyla izlenir (MİOY.6.4.1.b). MİOY.6.4.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden görsel materyallerle ifade edilen sol majör ve mi minör dizilerini inceleyerek ayırt etmeleri ve nota yazım kurallarına uygun, hizalı biçimde yazmaları istenir. Her dizinin başlangıç sesi ile üçüncü sesi arasındaki farka dikkat edilir. Öğretmen yazılanları kontrol listesiyle değerlendirir (D7) (MİOY.6.4.1.b). MİOY.6.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden sol majör ve mi minör dizilerini ayırt etmeye ilişkin kısa cevaplı soruları yanıtlamaları istenir. Öğretmen, gözlem formu ve kontrol listesiyle yazılan dizilerdeki ayrımı değerlendirir; açık uçlu bir soruyla iki dizinin nasıl ayırt edildiği tartışılır (MİOY.6.4.1.b). MİOY.6.4.1 Sınıf defteri: MİOY.6.4.1 Sol majör ve mi minör dizileri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Emek ve Dayanışma Günü'ne değinerek birlikte çalışmanın önemini anar. Öğrencilerden müzikle ilgili bir anılarını tek cümleyle hatırlamaları istenir. Önceki haftada tanınan sol majör ve mi minör dizilerinin bu derste birbirinden ayırt edileceği belirtilir (MİOY.6.4.1.b). MİOY.6.4.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden etkileşimli tahtadaki görselleri izlemeleri ve sol majör ile mi minör dizi örneklerini dinlemeleri istenir. Öğretmen, öğrencilere müzikle ilgili bilgilerinin veya anılarının olup olmadığını sorar. Cevaplardan yola çıkılarak anılar öğrenilecek bilgilerle ilişkilendirilir (SDB1.1); iki dizinin sesleri arasındaki farklar sorgulanır (E3.8) (MİOY.6.4.1.b). MİOY.6.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden anılarından örnekler vermeleri ve bu sırada duygu ve düşüncelerini fark ederek paylaşmaları istenir (SDB2.1). Öğretmen, dinletilen ezgilerin sol majörü mü mi minörü mü çağrıştırdığını sorar; öğrenciler gerekçelerini açıklar. Süreç gözlem formuyla izlenir (MİOY.6.4.1.b). MİOY.6.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden görsel materyallerle ifade edilen sol majör ve mi minör dizilerini inceleyerek ayırt etmeleri ve nota yazım kurallarına uygun, hizalı biçimde yazmaları istenir. Her dizinin başlangıç sesi ile üçüncü sesi arasındaki farka dikkat edilir. Öğretmen yazılanları kontrol listesiyle değerlendirir (D7) (MİOY.6.4.1.b). MİOY.6.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden sol majör ve mi minör dizilerini ayırt etmeye ilişkin kısa cevaplı soruları yanıtlamaları istenir. Öğretmen, gözlem formu ve kontrol listesiyle yazılan dizilerdeki ayrımı değerlendirir; açık uçlu bir soruyla iki dizinin nasıl ayırt edildiği tartışılır (MİOY.6.4.1.b). MİOY.6.4.1 Farklılaştırma MEB ZAynı melodiyi önce sol majör, sonra mi minör dizisinde çalarak veya söyleyerek aradaki farkları fark edebilirler DÖğretmen, bu ses dizilerini yavaş tempoda çalarak öğrencilerin işitme yoluyla fark etmelerini kolaylaştırabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Sol Majör ve Mi Minör Konu Sol Majör, Mi Minör Diziler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.4.1 Sol majör ve mi minör dizileri yazabilme a) Sol majör ve mi minör dizileri kavramını tanır. b) Sol majör ve mi minör dizileri ayırt eder. c) Sol majör ve mi minör dizileri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	2	Sol Majör ve Mi Minör	Sol Majör, Mi Minör Diziler	MİOY.6.4.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Sol Majör ve Mi Minör Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Sol Majör ve Mi Minör Konu Sol Majör, Mi Minör Diziler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.4.1 Sol majör ve mi minör dizileri yazabilme a) Sol majör ve mi minör dizileri kavramını tanır. b) Sol majör ve mi minör dizileri ayırt eder. c) Sol majör ve mi minör dizileri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler sol majör ve mi minör dizilerinin ilişkisini inceler, majör dizinin altıncı derecesinden minör dizi elde edildiğini ifade eder. Anahtar Kavramlar MEB Sol majör ve mi minörmajörmi minörminörsol majör Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.6.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden tahtada gösterilen iki diziden hangisinin sol majör, hangisinin mi minör olduğunu söylemeleri istenir. Öğrenciler ayırt etme gerekçelerini kısaca açıklar. Sınıf, açıklamaları ortak biçimde doğrular. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda sol majör ve mi minör dizileri tanınmış ve birbirinden ayırt edilmiştir. Bu hafta bu bilgi, dizilerin yazılması ve aralarındaki ilişkinin gösterilmesiyle uygulamaya dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada önceki haftalarda tanınan ve ayırt edilen sol majör ile mi minör dizilerini yan yana gösterir. Öğrencilerin merakını uyandırmak için 'Bu iki dizi arasında nasıl bir bağ olabilir?' sorusu sorulur (E1.1). Öğrencilerden tahmin yürütmeleri istenir; bu haftanın amacının dizileri yazarak uygulamak olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada sol majör ve mi minör dizileri yan yana gösterilir; öğrencilerden iki dizideki sesleri, değiştirme işaretlerini ve dizi türlerini karşılaştırmaları istenir. Öğrenciler ders kitabındaki örneklerden yararlanarak iki dizi arasındaki ilişkileri belirler. Öğrencilerden dizi türleri arasında bağ kurmaları ve bulgularını sözlü paylaşmaları istenir (MİOY.6.4.1.c). MİOY.6.4.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden sol majör dizisini porteye yazmaları ve majör dizinin 6. derecesinden başlayarak yeni bir dizi oluşturmaları istenir. Boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıdı bireysel olarak çözülür (OB4). Öğretmen Gözlem Formu ile öğrencilerin çalışmalarını izler (MİOY.6.4.1.c). MİOY.6.4.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde dizi eşleştirme oyunu oynar (E2.5). Majör dizinin 6. derecesinden oluşturulan dizinin minör dizi olduğunu sözlü ve yazılı olarak ifade eder; diğer gruplar ifadenin doğruluğunu sorgular (E3.8). Öğretmen gerekli yerlerde ipuçları vererek açıklamaları pekiştirir (MİOY.6.4.1.c). MİOY.6.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden sol majör ve mi minör dizileri arasındaki ilişkiyi kısa cevaplı sorularla yazılı olarak ifade etmeleri istenir. Öğretmen, Performans Görevi olarak yazılan dizileri Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Grup Değerlendirme Formu doldurulur ve 'Majör ile minör diziler arasındaki bağı nasıl açıklarsın?' açık uçlu sorusu yanıtlanır (D12). MİOY.6.4.1 Sınıf defteri: MİOY.6.4.1 Sol majör ve mi minör dizileri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada önceki haftalarda tanınan ve ayırt edilen sol majör ile mi minör dizilerini yan yana gösterir. Öğrencilerin merakını uyandırmak için 'Bu iki dizi arasında nasıl bir bağ olabilir?' sorusu sorulur (E1.1). Öğrencilerden tahmin yürütmeleri istenir; bu haftanın amacının dizileri yazarak uygulamak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada sol majör ve mi minör dizileri yan yana gösterilir; öğrencilerden iki dizideki sesleri, değiştirme işaretlerini ve dizi türlerini karşılaştırmaları istenir. Öğrenciler ders kitabındaki örneklerden yararlanarak iki dizi arasındaki ilişkileri belirler. Öğrencilerden dizi türleri arasında bağ kurmaları ve bulgularını sözlü paylaşmaları istenir (MİOY.6.4.1.c). MİOY.6.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden sol majör dizisini porteye yazmaları ve majör dizinin 6. derecesinden başlayarak yeni bir dizi oluşturmaları istenir. Boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıdı bireysel olarak çözülür (OB4). Öğretmen Gözlem Formu ile öğrencilerin çalışmalarını izler (MİOY.6.4.1.c). MİOY.6.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde dizi eşleştirme oyunu oynar (E2.5). Majör dizinin 6. derecesinden oluşturulan dizinin minör dizi olduğunu sözlü ve yazılı olarak ifade eder; diğer gruplar ifadenin doğruluğunu sorgular (E3.8). Öğretmen gerekli yerlerde ipuçları vererek açıklamaları pekiştirir (MİOY.6.4.1.c). MİOY.6.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden sol majör ve mi minör dizileri arasındaki ilişkiyi kısa cevaplı sorularla yazılı olarak ifade etmeleri istenir. Öğretmen, Performans Görevi olarak yazılan dizileri Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Grup Değerlendirme Formu doldurulur ve 'Majör ile minör diziler arasındaki bağı nasıl açıklarsın?' açık uçlu sorusu yanıtlanır (D12). MİOY.6.4.1 Farklılaştırma MEB ZRitim ve hız değişiklikleri ekleyerek ses dizilerinin nasıl farklı atmosferler yaratabileceğini keşfetmeleri sağlanabilir DArdından, öğrencilerden bu sesleri sırayla söylemeleri veya enstrümanlarında basit egzersizlerle çalmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Sol Majör ve Mi Minör Konu Sol Majör, Mi Minör Diziler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.4.1 Sol majör ve mi minör dizileri yazabilme a) Sol majör ve mi minör dizileri kavramını tanır. b) Sol majör ve mi minör dizileri ayırt eder. c) Sol majör ve mi minör dizileri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	2	Sol Majör ve Mi Minör	Genellemeler/	MİOY.6.4.2	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Sol Majör ve Mi Minör Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Sol Majör ve Mi Minör Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.4.2 Sol majör ve mi minör dizileri okuyabilme a) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini tanır. b) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler piyano eşliğinde sol majör tetrakordunu ve dizisini isimleriyle söyler, ritmik solfejle sol majör ve mi minör dizilerini işiterek tanır. Anahtar Kavramlar MEB Sol majör ve mi minörmajörmi minörminörritmik solfejsol majörsolfejtetrakord Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.6.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftada işlenen sol majör ve mi minör dizilerini sorar. Öğrencilerden sol majör dizisinin seslerini isimleriyle sırayla söylemeleri, ardından mi minör dizisinin başlangıç sesini belirtmeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtadaki notalarla karşılaştırılarak kısaca düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan sol majör ve mi minör dizilerinin sesleri bu haftanın temelini oluşturur. Öğrencilerin dizileri tek tek öğrenmesinden, her ikisinin ortak ve farklı yönlerini genelleyerek okuma ve uygulamasına geçilir. Bu bağ, ders başında tahtada notalar üzerinden kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada sol majör ve mi minör dizilerinin notalarını gösterir. Öğrencilerden iki dizi arasında gördükleri benzerlik ve farklılıkları söylemeleri istenir (E3.8). Dersin amacının sol majör ve mi minör dizilerinin bileşenlerini tanımak, ayırt etmek ve uygulamak olduğu belirtilir (MİOY.6.4.2). MİOY.6.4.2 Keşfetme25 dk Öğretmen piyano eşliğinde sol sesi üzerine kurulu majör tetrakordu çalar; öğrencilerden sol'den do'ya kadar olan sesleri isimlerini kullanarak seslendirmeleri istenir. Ardından re sesi üzerine kurulan tetrakord eklenir ve iki tetrakorddan oluşan sol majör dizisi birlikte solfej edilir. Öğrencilerden dizinin bileşenlerini ders kitabındaki notalar üzerinde göstermeleri istenir (MİOY.6.4.2.a). MİOY.6.4.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Aynı süreç, sol majörün ilgili minörü olan mi minör dizisi için uygulanır ve dizi piyano eşliğinde solfej ile seslendirilir. Öğretmen iki diziden birini çalar; öğrencilerden duydukları dizinin sol majör mü mi minör mü olduğunu el işaretiyle belirtmeleri istenir. Yanıtlar dizi bileşenleri üzerinden gerekçelendirilir (MİOY.6.4.2.b). MİOY.6.4.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde sol majör ve mi minör dizileri önce solfej, sonra ritmik solfej çalışmasıyla seslendirilir; her öğrenci grup çalışmasında aktif rol alır (SDB2.1). Gruplar ortak hedefe ulaşmak için birbirine destek olur (D4.1). Seslendirme sonunda sanatın ruhsal esenliğe katkısı kısaca konuşulur (D7.2). Öğrencilerden dizileri notadan okuyarak uygulamaları istenir (MİOY.6.4.2.c). MİOY.6.4.2 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, öğrencilerle birlikte sol majör ve mi minör dizilerinin ortak ve farklı özelliklerini etkileşimli tahtada listeler (E3.8). Her grubun dizileri seslendirmesi performans görevi olarak izlenir; öğretmen kontrol listesi ve grup değerlendirme formunu kullanır. Öğrencilerden dizileri okuma ve uygulamadaki gelişimlerini birer cümleyle ifade etmeleri istenir (MİOY.6.4.2.c). MİOY.6.4.2 Sınıf defteri: MİOY.6.4.2 Sol majör ve mi minör dizileri okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada sol majör ve mi minör dizilerinin notalarını gösterir. Öğrencilerden iki dizi arasında gördükleri benzerlik ve farklılıkları söylemeleri istenir (E3.8). Dersin amacının sol majör ve mi minör dizilerinin bileşenlerini tanımak, ayırt etmek ve uygulamak olduğu belirtilir (MİOY.6.4.2). MİOY.6.4.2 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen piyano eşliğinde sol sesi üzerine kurulu majör tetrakordu çalar; öğrencilerden sol'den do'ya kadar olan sesleri isimlerini kullanarak seslendirmeleri istenir. Ardından re sesi üzerine kurulan tetrakord eklenir ve iki tetrakorddan oluşan sol majör dizisi birlikte solfej edilir. Öğrencilerden dizinin bileşenlerini ders kitabındaki notalar üzerinde göstermeleri istenir (MİOY.6.4.2.a). MİOY.6.4.2 Uygulama YZ 15 dk Aynı süreç, sol majörün ilgili minörü olan mi minör dizisi için uygulanır ve dizi piyano eşliğinde solfej ile seslendirilir. Öğretmen iki diziden birini çalar; öğrencilerden duydukları dizinin sol majör mü mi minör mü olduğunu el işaretiyle belirtmeleri istenir. Yanıtlar dizi bileşenleri üzerinden gerekçelendirilir (MİOY.6.4.2.b). MİOY.6.4.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde sol majör ve mi minör dizileri önce solfej, sonra ritmik solfej çalışmasıyla seslendirilir; her öğrenci grup çalışmasında aktif rol alır (SDB2.1). Gruplar ortak hedefe ulaşmak için birbirine destek olur (D4.1). Seslendirme sonunda sanatın ruhsal esenliğe katkısı kısaca konuşulur (D7.2). Öğrencilerden dizileri notadan okuyarak uygulamaları istenir (MİOY.6.4.2.c). MİOY.6.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, öğrencilerle birlikte sol majör ve mi minör dizilerinin ortak ve farklı özelliklerini etkileşimli tahtada listeler (E3.8). Her grubun dizileri seslendirmesi performans görevi olarak izlenir; öğretmen kontrol listesi ve grup değerlendirme formunu kullanır. Öğrencilerden dizileri okuma ve uygulamadaki gelişimlerini birer cümleyle ifade etmeleri istenir (MİOY.6.4.2.c). MİOY.6.4.2 Farklılaştırma MEB ZPerformans açısından, öğrenciler sol majör ve mi minör ses dizilerinde kısa etütler veya doğaçlamalar yaparak iki dizinin karakteristik özelliklerini deneyimleyebilirler DÖğrencilerin sol majör ve mi minör ses dizilerini daha iyi kavrayabilmeleri için öncelikle bu dizileri oluşturan sesleri tek tek dinlemeleri ve tekrar etmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Sol Majör ve Mi Minör Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.4.2 Sol majör ve mi minör dizileri okuyabilme a) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini tanır. b) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	2	Sol Majör ve Mi Minör	Genellemeler/	MİOY.6.4.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Sol Majör ve Mi Minör Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Sol Majör ve Mi Minör Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.4.3 Sol majör ve mi minör dizileri işitebilme a) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini tanır. b) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler piyanoda dinledikleri tetrakordlarla sol majör ve mi minör dizilerini karşılaştırarak ayırt eder, tek sesli dizileri dikte ile çalışır. Anahtar Kavramlar MEB Sol majör ve mi minördiktemajörmi minörminörsol majörtetrakord Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.6.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan dizi ve ses bilgilerine ilişkin genellemeleri kendi cümleleriyle söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye örnek ses ya da dizi adı sorar. Cevaplar etkileşimli tahtada kısaca toplanır. Köprü Kurma YZ Öğrencilerin ön öğrenmelerde işittiği tetrakortlar, sol majör ve mi minör dizilerinin temelini oluşturur. Bu hafta tetrakort bilgisi, sol sesi üzerine kurulan majör dizi bileşenlerini tanımak için kullanılır. Böylece öğrenciler bildikleri 4'lü ses dizisinden yeni dizilere geçer. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ders kitabındaki sol majör ve mi minör sayfasını açar. Öğrencilerden önceki derslerde öğrendikleri tetrakortları (4'lü ses dizisi) hatırlamaları istenir (E1.1). Bu hafta sol majör ve mi minör dizi bileşenlerinin tanınacağı belirtilir. Öğrencilerden sesleri dinlerken dikkatli olmaları ve sabırla beklemeleri istenir (D12). Keşfetme25 dk Öğretmen piyanoda ön öğrenmelerde öğrenilen tetrakortları çalar; öğrenciler dinleyerek seslerin yükselişini elleriyle havada gösterir (E2.5). Etkileşimli tahtada ders kitabındaki sol majör tetrakordunun notaları gösterilir, öğrencilerden sol, la, si, do seslerini adlandırmaları istenir (OB4). Öğretmen mi sesinden başlayan minör dizinin ilk seslerini de çalar; öğrenciler majör ve minör dizi bileşenlerini sorgulayarak tanır (E3.8) (MİOY.6.4.3.a). MİOY.6.4.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen piyanoda sol sesi üzerine kurulan majör tetrakordu (sol, la, si, do) çalar; öğrencilerden sesleri sırayla seslendirmeleri istenir. Ardından sesler tek tek çalınır ve öğrencilerden duydukları sesin adını ve tetrakorttaki yerini söylemeleri istenir (tek ses işitme çalışması) (MİOY.6.4.3.a). MİOY.6.4.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikişerli eşleşir; öğretmen sol majör tetrakordundan tek ses çalar, öğrenciler duydukları sesi dikte olarak defterlerine yazar. Eşler yazdıklarını karşılaştırır, farklı yazdıkları sesler için konuşarak doğru sesi birlikte bulur (SDB2.1). Öğretmen dolaşarak öğrencilerin sesleri tanıma durumunu kontrol listesiyle gözlemler (MİOY.6.4.3.a). MİOY.6.4.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden sol majör tetrakordunu oluşturan sesleri kısa cevaplı sorularla yazmaları istenir. Öğretmen kontrol listesindeki gözlemlerini kullanarak her öğrencinin sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini tanıma durumunu belirler. Öğrencilerden bu hafta en çok zorlandıkları sesi ve bunu nasıl aştıklarını söylemeleri istenir (SDB1.1) (MİOY.6.4.3.a). MİOY.6.4.3 Sınıf defteri: MİOY.6.4.3 Sol majör ve mi minör dizileri işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ders kitabındaki sol majör ve mi minör sayfasını açar. Öğrencilerden önceki derslerde öğrendikleri tetrakortları (4'lü ses dizisi) hatırlamaları istenir (E1.1). Bu hafta sol majör ve mi minör dizi bileşenlerinin tanınacağı belirtilir. Öğrencilerden sesleri dinlerken dikkatli olmaları ve sabırla beklemeleri istenir (D12). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen piyanoda ön öğrenmelerde öğrenilen tetrakortları çalar; öğrenciler dinleyerek seslerin yükselişini elleriyle havada gösterir (E2.5). Etkileşimli tahtada ders kitabındaki sol majör tetrakordunun notaları gösterilir, öğrencilerden sol, la, si, do seslerini adlandırmaları istenir (OB4). Öğretmen mi sesinden başlayan minör dizinin ilk seslerini de çalar; öğrenciler majör ve minör dizi bileşenlerini sorgulayarak tanır (E3.8) (MİOY.6.4.3.a). MİOY.6.4.3 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen piyanoda sol sesi üzerine kurulan majör tetrakordu (sol, la, si, do) çalar; öğrencilerden sesleri sırayla seslendirmeleri istenir. Ardından sesler tek tek çalınır ve öğrencilerden duydukları sesin adını ve tetrakorttaki yerini söylemeleri istenir (tek ses işitme çalışması) (MİOY.6.4.3.a). MİOY.6.4.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikişerli eşleşir; öğretmen sol majör tetrakordundan tek ses çalar, öğrenciler duydukları sesi dikte olarak defterlerine yazar. Eşler yazdıklarını karşılaştırır, farklı yazdıkları sesler için konuşarak doğru sesi birlikte bulur (SDB2.1). Öğretmen dolaşarak öğrencilerin sesleri tanıma durumunu kontrol listesiyle gözlemler (MİOY.6.4.3.a). MİOY.6.4.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden sol majör tetrakordunu oluşturan sesleri kısa cevaplı sorularla yazmaları istenir. Öğretmen kontrol listesindeki gözlemlerini kullanarak her öğrencinin sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini tanıma durumunu belirler. Öğrencilerden bu hafta en çok zorlandıkları sesi ve bunu nasıl aştıklarını söylemeleri istenir (SDB1.1) (MİOY.6.4.3.a). MİOY.6.4.3 Farklılaştırma MEB ZAynı melodiyi önce sol majör, sonra mi minör dizisinde çalarak veya söyleyerek aradaki farkları fark edebilirler DÖğretmen, bu ses dizilerini yavaş tempoda çalarak öğrencilerin işitme yoluyla fark etmelerini kolaylaştırabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Sol Majör ve Mi Minör Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.4.3 Sol majör ve mi minör dizileri işitebilme a) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini tanır. b) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	2	Sol Majör ve Mi Minör	Genellemeler/	MİOY.6.4.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Sol Majör ve Mi Minör Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Sol Majör ve Mi Minör Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.4.3 Sol majör ve mi minör dizileri işitebilme a) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini tanır. b) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler ses bulma ve işitme oyunlarıyla tek sesleri ayırt eder, re tetrakordu üzerinden sol majör ve mi minör dizilerini duyar ve söyler. Anahtar Kavramlar MEB Sol majör ve mi minörmajörmi minörminörsol majörtetrakord Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.6.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftada yapılan genellemeler üzerinden öğrencilere dizi, ses ve ezgi ile ilgili kısa sorular yöneltilir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır ve eksik kalan bilgiler birlikte tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda edinilen ses ve dizi bilgileri, bu haftanın sol majör ve mi minör dizilerine zemin hazırlar. Tetrakord dizilişi, Matematikteki düzen ve örüntü kavramıyla ilişkilendirilir. Böylece tek seslerden diziye geçiş görsel ve işitsel olarak somutlaştırılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir ses merdiveni gösterir ve bir ezginin hangi sesle başlayıp hangi sesle bittiğini öğrencilere sorar (E1.1). Bu hafta sol majör ve mi minör dizilerinin tanınacağı ve seslerinin dikkatle dinleneceği belirtilir. Öğrencilerden dinleme sırasında sabırla çalışmaları istenir (D12). Keşfetme25 dk Ses bulma ve işitme oyunları oynanır. Öğretmenin çaldığı tek ses, öğrenciler tarafından gözler kapalı dinlenerek adlandırılır ve ders kitabındaki ses merdiveninde bulunur (E2.5). Ardından ikili gruplarda bir öğrenci bir ses seslendirir, diğeri sesi bulur (SDB2.1). Oyunlarda sol majör ve mi minör dizilerinde yer alan sesler duyulur ve tanınır (MİOY.6.4.3.a). MİOY.6.4.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, etkileşimli tahtada re sesi üzerine kurulan tetrakordu gösterir ve dinletir. Tetrakord sürece dâhil edilerek sol majör dizisi öğrencilerle birlikte seslendirilir; dizinin sesleri ders kitabındaki dizi üzerinde tek tek gösterilir (OB4). Öğrencilerden dizinin bileşenlerini adlandırmaları istenir (MİOY.6.4.3.a). MİOY.6.4.3 20 dk Etkinlik 2 Aynı süreç, majör dizinin ilgili minörü olan mi minör dizisi için işletilir; dizinin bileşenleri tanınır (MİOY.6.4.3.a). Öğretmen iki diziyi sırayla çalar, öğrenciler hangi dizinin çalındığını belirtir. Gruplar hâlinde iki dizinin seslerinin benzerlik ve farkları sorgulanarak tartışılır (E3.8, MİOY.6.4.3.b). MİOY.6.4.3 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, sol majör ve mi minör dizilerinden kısa parçalar çalar; öğrencilerden çalınan dizinin adını Kısa Cevaplı Sorular formuna yazmaları istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile her öğrencinin iki diziyi ayırt edebilme durumunu işaretler. Öğrencilerden ayırt ederken dayandıkları özelliği söylemeleri istenir (MİOY.6.4.3.b). MİOY.6.4.3 Sınıf defteri: MİOY.6.4.3 Sol majör ve mi minör dizileri işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir ses merdiveni gösterir ve bir ezginin hangi sesle başlayıp hangi sesle bittiğini öğrencilere sorar (E1.1). Bu hafta sol majör ve mi minör dizilerinin tanınacağı ve seslerinin dikkatle dinleneceği belirtilir. Öğrencilerden dinleme sırasında sabırla çalışmaları istenir (D12). Keşfetme YZ 25 dk Ses bulma ve işitme oyunları oynanır. Öğretmenin çaldığı tek ses, öğrenciler tarafından gözler kapalı dinlenerek adlandırılır ve ders kitabındaki ses merdiveninde bulunur (E2.5). Ardından ikili gruplarda bir öğrenci bir ses seslendirir, diğeri sesi bulur (SDB2.1). Oyunlarda sol majör ve mi minör dizilerinde yer alan sesler duyulur ve tanınır (MİOY.6.4.3.a). MİOY.6.4.3 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada re sesi üzerine kurulan tetrakordu gösterir ve dinletir. Tetrakord sürece dâhil edilerek sol majör dizisi öğrencilerle birlikte seslendirilir; dizinin sesleri ders kitabındaki dizi üzerinde tek tek gösterilir (OB4). Öğrencilerden dizinin bileşenlerini adlandırmaları istenir (MİOY.6.4.3.a). MİOY.6.4.3 Uygulama YZ 20 dk Aynı süreç, majör dizinin ilgili minörü olan mi minör dizisi için işletilir; dizinin bileşenleri tanınır (MİOY.6.4.3.a). Öğretmen iki diziyi sırayla çalar, öğrenciler hangi dizinin çalındığını belirtir. Gruplar hâlinde iki dizinin seslerinin benzerlik ve farkları sorgulanarak tartışılır (E3.8, MİOY.6.4.3.b). MİOY.6.4.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, sol majör ve mi minör dizilerinden kısa parçalar çalar; öğrencilerden çalınan dizinin adını Kısa Cevaplı Sorular formuna yazmaları istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile her öğrencinin iki diziyi ayırt edebilme durumunu işaretler. Öğrencilerden ayırt ederken dayandıkları özelliği söylemeleri istenir (MİOY.6.4.3.b). MİOY.6.4.3 Farklılaştırma MEB ZRitim ve hız değişiklikleri ekleyerek ses dizilerinin nasıl farklı atmosferler yaratabileceğini keşfetmeleri sağlanabilir DArdından, öğrencilerden bu sesleri sırayla söylemeleri veya enstrümanlarında basit egzersizlerle çalmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Sol Majör ve Mi Minör Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.4.3 Sol majör ve mi minör dizileri işitebilme a) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini tanır. b) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	2	Sol Majör ve Mi Minör	Genellemeler/	MİOY.6.4.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Sol Majör ve Mi Minör Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Sol Majör ve Mi Minör Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.4.3 Sol majör ve mi minör dizileri işitebilme a) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini tanır. b) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler tahtadan dinledikleri sol majör ile mi minör dizilerinin farklarını ayırt eder, dikte yapar ve ritmik solfej çalışır. Anahtar Kavramlar MEB Sol majör ve mi minördiktemajörmi minörminörritmik solfejsol majörsolfej Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.6.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde tanıdıkları sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini sözlü olarak sıralamaları istenir. Öğretmen tahtada iki dizinin notalarını gösterir; öğrenciler hangi notaların hangi diziye ait olduğunu söyler. Yanlış eşleştirmeler birlikte düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda sol majör ve mi minör dizilerinin bileşenleri nota üzerinde tanınmıştı. Bu hafta aynı bileşenler yalnızca dinlenerek birbirinden ayırt edilir. Görsel tanıma, işitsel ayırt etmeye zemin oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada sol majör ve mi minör dizilerinin notalarını gösterir. Öğrencilerden önceki haftalarda tanıdıkları dizi bileşenlerini hatırlamaları istenir. Öğretmen dizilerden birini kısaca çalar ve 'Bu dizi majör mü, minör mü?' sorusunu yöneltir; ilk tahminler alınır (E1.1). Bugün dizi bileşenlerinin dinlenerek ayırt edileceği ve dikte çalışması yapılacağı açıklanır. Keşfetme25 dk Öğretmen etkileşimli tahtadan sol majör ve mi minör dizilerine ait kısa ses örnekleri dinletir. Öğrencilerden duydukları sesleri ayırt ederek defterlerine dikte olarak yazmaları istenir. Her örnekten sonra ikili çalışan öğrenciler yazdıklarını karşılaştırır ve dizinin majör mü minör mü olduğunu gerekçesiyle söyler (E3.8). Yazılanlar ders kitabındaki notalarla kontrol edilir; ayırt edilemeyen sesler yeniden dinletilir (MİOY.6.4.3.b). MİOY.6.4.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen sol majör ve mi minör dizilerinden oluşan zorlayıcı ses dizilerini dinletir. Gruplar hâlinde diziler çözümlenir ve her dizinin hangi dizinin bileşenlerini taşıdığı işitsel olarak belirlenir. Zorlanılan yerlerde diziler yeniden dinlenir; gösterilen kararlılığın müzikal becerileri pekiştirdiği vurgulanır (D12.3). Grup üyeleri görüşlerini birbirlerine açıkça aktarır (SDB2.1) (MİOY.6.4.3.b). MİOY.6.4.3 20 dk Etkinlik 2 Ders kitabındaki ezgiler önce solfej ile sol majör ve mi minör dizilerine uygun olarak okunur. Ardından aynı ezgiler ritim vurularak ritmik solfej ile seslendirilir. Öğrencilerden okunan ezgideki dizi bileşenlerini dinleyerek ayırt etmeleri ve hangi dizide olduğunu söylemeleri istenir. Çalışma müziksel okuma becerilerini geliştirir (MİOY.6.4.3.b). MİOY.6.4.3 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen kısa cevaplı sorular yöneltir: 'Sol majör ile mi minör dizisi dinlenerek hangi özellikle ayırt edilir?' Öğrencilerden bir ses örneğini dinleyip dizisini gerekçesiyle belirtmeleri istenir. Öğretmen gözlem formu ve kontrol listesiyle öğrencilerin dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt etme düzeyini işaretler. Açık uçlu bir soruyla duyuş farkı üzerine kısa bir değerlendirme yapılır (MİOY.6.4.3.b). MİOY.6.4.3 Sınıf defteri: MİOY.6.4.3 Sol majör ve mi minör dizileri işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada sol majör ve mi minör dizilerinin notalarını gösterir. Öğrencilerden önceki haftalarda tanıdıkları dizi bileşenlerini hatırlamaları istenir. Öğretmen dizilerden birini kısaca çalar ve 'Bu dizi majör mü, minör mü?' sorusunu yöneltir; ilk tahminler alınır (E1.1). Bugün dizi bileşenlerinin dinlenerek ayırt edileceği ve dikte çalışması yapılacağı açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtadan sol majör ve mi minör dizilerine ait kısa ses örnekleri dinletir. Öğrencilerden duydukları sesleri ayırt ederek defterlerine dikte olarak yazmaları istenir. Her örnekten sonra ikili çalışan öğrenciler yazdıklarını karşılaştırır ve dizinin majör mü minör mü olduğunu gerekçesiyle söyler (E3.8). Yazılanlar ders kitabındaki notalarla kontrol edilir; ayırt edilemeyen sesler yeniden dinletilir (MİOY.6.4.3.b). MİOY.6.4.3 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen sol majör ve mi minör dizilerinden oluşan zorlayıcı ses dizilerini dinletir. Gruplar hâlinde diziler çözümlenir ve her dizinin hangi dizinin bileşenlerini taşıdığı işitsel olarak belirlenir. Zorlanılan yerlerde diziler yeniden dinlenir; gösterilen kararlılığın müzikal becerileri pekiştirdiği vurgulanır (D12.3). Grup üyeleri görüşlerini birbirlerine açıkça aktarır (SDB2.1) (MİOY.6.4.3.b). MİOY.6.4.3 Uygulama YZ 20 dk Ders kitabındaki ezgiler önce solfej ile sol majör ve mi minör dizilerine uygun olarak okunur. Ardından aynı ezgiler ritim vurularak ritmik solfej ile seslendirilir. Öğrencilerden okunan ezgideki dizi bileşenlerini dinleyerek ayırt etmeleri ve hangi dizide olduğunu söylemeleri istenir. Çalışma müziksel okuma becerilerini geliştirir (MİOY.6.4.3.b). MİOY.6.4.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen kısa cevaplı sorular yöneltir: 'Sol majör ile mi minör dizisi dinlenerek hangi özellikle ayırt edilir?' Öğrencilerden bir ses örneğini dinleyip dizisini gerekçesiyle belirtmeleri istenir. Öğretmen gözlem formu ve kontrol listesiyle öğrencilerin dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt etme düzeyini işaretler. Açık uçlu bir soruyla duyuş farkı üzerine kısa bir değerlendirme yapılır (MİOY.6.4.3.b). MİOY.6.4.3 Farklılaştırma MEB ZPerformans açısından, öğrenciler sol majör ve mi minör ses dizilerinde kısa etütler veya doğaçlamalar yaparak iki dizinin karakteristik özelliklerini deneyimleyebilirler DSolfej ve ritmik çalışmalar sırasında, tempoyu yavaşlatarak öğrencilerin daha rahat takip etmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Sol Majör ve Mi Minör Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.4.3 Sol majör ve mi minör dizileri işitebilme a) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini tanır. b) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	2	Sol Majör ve Mi Minör	Genellemeler/	MİOY.6.4.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Sol Majör ve Mi Minör Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Sol Majör ve Mi Minör Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.4.3 Sol majör ve mi minör dizileri işitebilme a) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini tanır. b) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ifade eder. Tema Özeti YZ Dijital platformlarda dinlenen eserlerde sol majör ile mi minör dizilerinin farkı işitsel olarak ayırt edilir, gamlar seslendirilir. Anahtar Kavramlar MEB Sol majör ve mi minörtonal müziği ifade eden yapılardandır.majörmi minörminörsol majör Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.6.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere bir önceki haftada işlenen genellemeler sorulur. Öğrencilerden sol majör ve mi minör dizilerinin bileşenlerini adlandırmaları ve dizilerin hangi seslerle kurulduğunu söylemeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada özetlenir (MİOY.6.4.3.a). Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda sol majör ve mi minör dizi bileşenleri tanındı. Bu hafta aynı bileşenler dinlenerek birbirinden ayırt edilir ve işitsel olarak ifade edilir. Böylece tonal yapıların tanınmasından işitsel ayrımına geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada sol majör ve mi minör dizilerinin notalarını gösterir ve dizileri birer kez çalar ya da dinletir. Öğrencilerden iki dizinin kulağa nasıl farklı geldiğini bir sözcükle ifade etmeleri istenir (E1.1). Bu hafta dizilerin dinleyerek ayırt edileceği ve ifade edileceği duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrencilerden dijital platformlarda sol majör ve mi minör tonlarında eserler dinlemeleri ve konser kayıtları izlemeleri istenir (OB2). Öğretmen, dinlenen her eserin sol majör mü mi minör mü olduğunu öğrencilere sorar. Öğrenciler, kulaklarına dayanarak tonu belirler ve gerekçelerini sorgulayarak açıklar (E3.8). Sonuçlar tahtadaki tabloda toplanır (MİOY.6.4.3.b). MİOY.6.4.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Oyun biçiminde bir ayırt etme çalışması yapılır. Öğretmen sol majör ve mi minör dizilerinden kısa ezgiler çalar; öğrenciler iki ayrı işaretle duydukları tonu gösterir (E2.5). Eşler birbirinin yanıtlarını kontrol eder ve yanlışlar sabırla düzeltilir (D12, MİOY.6.4.3.b). MİOY.6.4.3 20 dk Etkinlik 2 Performans görevi olarak öğrencilerden sol majör ve mi minör gamlarını seslendirmeleri, ardından dinledikleri kısa bir ezginin hangi tonda olduğunu sözlü olarak ifade etmeleri istenir. Gruplar hâlinde sırayla çalışılır, arkadaşlar birbirine destek olur (D4, SDB2.1). Öğretmen Kontrol Listesiyle gözlem yapar (MİOY.6.4.3.c). MİOY.6.4.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden duydukları kısa bir ezginin sol majör mü mi minör mü olduğunu gerekçesiyle söylemeleri istenir. Öğretmen, Performans Görevi ve Kontrol Listesindeki gözlemlerini Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirir. Açık uçlu soru olarak iki dizinin işitsel farkının nasıl ifade edildiği tartışılır ve hafta toparlanır (MİOY.6.4.3.c). MİOY.6.4.3 Sınıf defteri: MİOY.6.4.3 Sol majör ve mi minör dizileri işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada sol majör ve mi minör dizilerinin notalarını gösterir ve dizileri birer kez çalar ya da dinletir. Öğrencilerden iki dizinin kulağa nasıl farklı geldiğini bir sözcükle ifade etmeleri istenir (E1.1). Bu hafta dizilerin dinleyerek ayırt edileceği ve ifade edileceği duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden dijital platformlarda sol majör ve mi minör tonlarında eserler dinlemeleri ve konser kayıtları izlemeleri istenir (OB2). Öğretmen, dinlenen her eserin sol majör mü mi minör mü olduğunu öğrencilere sorar. Öğrenciler, kulaklarına dayanarak tonu belirler ve gerekçelerini sorgulayarak açıklar (E3.8). Sonuçlar tahtadaki tabloda toplanır (MİOY.6.4.3.b). MİOY.6.4.3 Uygulama YZ 15 dk Oyun biçiminde bir ayırt etme çalışması yapılır. Öğretmen sol majör ve mi minör dizilerinden kısa ezgiler çalar; öğrenciler iki ayrı işaretle duydukları tonu gösterir (E2.5). Eşler birbirinin yanıtlarını kontrol eder ve yanlışlar sabırla düzeltilir (D12, MİOY.6.4.3.b). MİOY.6.4.3 Uygulama YZ 20 dk Performans görevi olarak öğrencilerden sol majör ve mi minör gamlarını seslendirmeleri, ardından dinledikleri kısa bir ezginin hangi tonda olduğunu sözlü olarak ifade etmeleri istenir. Gruplar hâlinde sırayla çalışılır, arkadaşlar birbirine destek olur (D4, SDB2.1). Öğretmen Kontrol Listesiyle gözlem yapar (MİOY.6.4.3.c). MİOY.6.4.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden duydukları kısa bir ezginin sol majör mü mi minör mü olduğunu gerekçesiyle söylemeleri istenir. Öğretmen, Performans Görevi ve Kontrol Listesindeki gözlemlerini Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirir. Açık uçlu soru olarak iki dizinin işitsel farkının nasıl ifade edildiği tartışılır ve hafta toparlanır (MİOY.6.4.3.c). MİOY.6.4.3 Farklılaştırma MEB ZAynı melodiyi önce sol majör, sonra mi minör dizisinde çalarak veya söyleyerek aradaki farkları fark edebilirler DÖğrendikleri bilgiler sık sık tekrar ettirilerek küçük adımlarla ilerlemeleri desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Sol Majör ve Mi Minör Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.4.3 Sol majör ve mi minör dizileri işitebilme a) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini tanır. b) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	2	Sol Majör ve Mi Minör	Genellemeler/	MİOY.6.4.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Sol Majör ve Mi Minör Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Sol Majör ve Mi Minör Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.4.3 Sol majör ve mi minör dizileri işitebilme a) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini tanır. b) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler sol majör ve mi minör dizilerinin bileşenlerini dinleyerek ayırt eder, ritim ve hız değişikliklerini grup çalışmasında inceler. Anahtar Kavramlar MEB Sol majör ve mi minörAnahtar Kavramlarmajörmi minörminörsol majör Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Performans görevi: Öğrenme çıktıları; boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıtları, kontrol listesi, performans görevi, gözlem formu, öz, akran, grup değerlendirme formları ile değerlendirilebilir. Öğrencilerin sol majör ve mi minör gamının seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.6.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki derslerde çalışılan sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini hatırlatan kısa bir dinletide bulunur. Öğrencilerden dinledikleri dizinin majör mü minör mü olduğunu ayırt ederek sözle belirtmeleri istenir. Birkaç öğrenciden gerekçelerini açıklamaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda sol majör ve mi minör dizi bileşenleri tanınmış ve işitsel olarak ayırt edilmiştir (MİOY.6.4.3.a, MİOY.6.4.3.b). Bu derste ayırt edilen bileşenler sesle ve sözle ifade edilerek genellemelere ulaşılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada sol majör ve mi minör dizilerinin notalarını gösterir; öğrencilerden iki dizi arasındaki farka ilişkin merak ettikleri noktaları söylemeleri istenir (E1.1). Önceki haftalarda tanınan ve ayırt edilen dizi bileşenleri kısaca hatırlatılır. Bugünkü hedefin dizi bileşenlerini işitsel olarak ifade etmek olduğu duyurulur (MİOY.6.4.3). MİOY.6.4.3 Keşfetme25 dk Öğretmen performans görevini ve Dereceli Puanlama Anahtarı ölçütlerini tanıtır. Sol majör ve mi minör dizileri sırayla dinletilir; öğrencilerden her diziyi dinledikten sonra seslendirmeleri ve dizinin majör ya da minör niteliğini sözle ifade etmeleri istenir (MİOY.6.4.3.c). Duydukları farkın nedenini sorgulamaları istenir (E3.8); öğretmen Gözlem Formu ile süreci izler. MİOY.6.4.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden bireysel olarak dinletilen kısa melodik parçaların sol majör mü mi minör mü olduğunu defterlerine yazmaları ve dizi bileşenlerini seslendirmeleri istenir. Dinlemeler arasında öğrencilerin sabırla kendi yanıtlarını gözden geçirmeleri sağlanır (D12). Öğretmen dolaşarak Kontrol Listesi'ni işaretler (MİOY.6.4.3.c). MİOY.6.4.3 15 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde 'dinle, bul, söyle' oyunu oynanır: bir öğrenci dizi bileşenini seslendirir, grup arkadaşları dizinin sol majör mü mi minör mü olduğunu belirleyip nedenini açıklar (E2.5). Gruplar iletişim kurarak ortak karar verir (SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MİOY.6.4.3.c). MİOY.6.4.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden performans görevi kapsamında seçilen bir dizi parçasını dinleyip işitsel olarak ifade etmeleri istenir; yanıtlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. İki Kısa Cevaplı Soru ve bir Açık Uçlu Soru ile sol majör ile mi minör arasındaki farkın nasıl ifade edildiği yoklanır. Öğrenciler yanıtlarını gözden geçirir (SDB1.1) ve Grup Değerlendirme Formu doldurulur (MİOY.6.4.3.c). MİOY.6.4.3 Sınıf defteri: MİOY.6.4.3 Sol majör ve mi minör dizileri işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada sol majör ve mi minör dizilerinin notalarını gösterir; öğrencilerden iki dizi arasındaki farka ilişkin merak ettikleri noktaları söylemeleri istenir (E1.1). Önceki haftalarda tanınan ve ayırt edilen dizi bileşenleri kısaca hatırlatılır. Bugünkü hedefin dizi bileşenlerini işitsel olarak ifade etmek olduğu duyurulur (MİOY.6.4.3). MİOY.6.4.3 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen performans görevini ve Dereceli Puanlama Anahtarı ölçütlerini tanıtır. Sol majör ve mi minör dizileri sırayla dinletilir; öğrencilerden her diziyi dinledikten sonra seslendirmeleri ve dizinin majör ya da minör niteliğini sözle ifade etmeleri istenir (MİOY.6.4.3.c). Duydukları farkın nedenini sorgulamaları istenir (E3.8); öğretmen Gözlem Formu ile süreci izler. MİOY.6.4.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden bireysel olarak dinletilen kısa melodik parçaların sol majör mü mi minör mü olduğunu defterlerine yazmaları ve dizi bileşenlerini seslendirmeleri istenir. Dinlemeler arasında öğrencilerin sabırla kendi yanıtlarını gözden geçirmeleri sağlanır (D12). Öğretmen dolaşarak Kontrol Listesi'ni işaretler (MİOY.6.4.3.c). MİOY.6.4.3 Uygulama YZ 15 dk Gruplar hâlinde 'dinle, bul, söyle' oyunu oynanır: bir öğrenci dizi bileşenini seslendirir, grup arkadaşları dizinin sol majör mü mi minör mü olduğunu belirleyip nedenini açıklar (E2.5). Gruplar iletişim kurarak ortak karar verir (SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MİOY.6.4.3.c). MİOY.6.4.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden performans görevi kapsamında seçilen bir dizi parçasını dinleyip işitsel olarak ifade etmeleri istenir; yanıtlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. İki Kısa Cevaplı Soru ve bir Açık Uçlu Soru ile sol majör ile mi minör arasındaki farkın nasıl ifade edildiği yoklanır. Öğrenciler yanıtlarını gözden geçirir (SDB1.1) ve Grup Değerlendirme Formu doldurulur (MİOY.6.4.3.c). MİOY.6.4.3 Farklılaştırma MEB ZRitim ve hız değişiklikleri ekleyerek ses dizilerinin nasıl farklı atmosferler yaratabileceğini keşfetmeleri sağlanabilir DDaha yavaş tempolarda egzersizlerin seviyeye uygun hâle getirilmesi sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Sol Majör ve Mi Minör Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.4.3 Sol majör ve mi minör dizileri işitebilme a) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini tanır. b) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	2	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

6. Sınıf Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

6. Sınıf Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Öğretim Programı (OP)
Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Ders Kitabı (DK)
Ders İçeriği
Ortaokul - Ortaokul (Ortaokul) alanında Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma dersi 6. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 2 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3

Temanın içeriğini Türk müziğinde 7 zamanlı devrihindi ve 8 zamanlı düyek usulleri oluşturmaktadır. Bu doğrultuda yazma, okuma, işitme ve hareket sergileyebilme ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır.
- Devrihindi ve Düyek Usulleri
  
  MİOY.6.1.1 Devrihindi ve düyek usul yapılarını yazabilme
- Genellemeler/
  
  MİOY.6.1.2 Devrihindi ve düyek usul yapılarını okuyabilme
  MİOY.6.1.3 Devrihindi ve düyek usul yapılarını işitebilme
  MİOY.6.1.4 Devrihindi ve düyek usullerine uygun hareketleri sergileyebilme
2. Çargâh Ses Dizisi (17 ders saati)

Temanın içeriğini çargâh ses dizisi oluşturmaktadır. Bu doğrultuda, çargâh ses dizisi ile ilgili yazma, okuma ve işitme ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır.
- Çargâh Ses Dizisi
  
  MİOY.6.2.1 Türk müziğinde çargâh ses dizisini yazabilme
- Genellemeler/
  
  MİOY.6.2.2 Türk müziğinde çargâh ses dizisini okuyabilme
  MİOY.6.2.3 Türk müziğinde çargâh ses dizisini işitebilme
3. Buselik Ses Dizisi

Temanın içeriğini buselik ses dizisi oluşturmaktadır. Bu doğrultuda, buselik ses dizisini işitme, okuma ve yazma ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır.
- Buselik Ses Dizisi
  
  MİOY.6.3.1 Türk müziğinde buselik ses dizisini yazabilme
- Genellemeler/
  
  MİOY.6.3.2 Türk müziğinde buselik ses dizisini okuyabilme
  MİOY.6.3.3 Türk müziğinde buselik ses dizisini işitebilme
4. Sol Majör ve Mi Minör (17 ders saati)

Temanın içeriğini sol majör ve mi minör tonlar oluşturmaktadır. Bu doğrultuda, sol majör ve mi minör tonların yazma, okuma ve işitme ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır.
- Sol Majör, Mi Minör Diziler
  
  MİOY.6.4.1 Sol majör ve mi minör dizileri yazabilme
- Genellemeler/
  
  MİOY.6.4.2 Sol majör ve mi minör dizileri okuyabilme
  MİOY.6.4.3 Sol majör ve mi minör dizileri işitebilme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 6. SINIF MÜZİKSEL İŞİTME, OKUMA VE YAZMA DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3 Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 15 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3 Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 15 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 6. SINIF MÜZİKSEL İŞİTME, OKUMA VE YAZMA DERSİ DERS PLANI