T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 8. SINIF MÜZİKSEL İŞİTME, OKUMA VE YAZMA DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	2	Rast Ses Dizisi		MİOY.8.1.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Rast Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Rast Ses Dizisi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.1.1 Türk müziğinde rast ses dizisini yazabilme a) Rast ses dizisini tanır. b) Rast ses dizisini ayırt eder. c) Rast ses dizisini uygular. Tema Özeti MEB Temanın içeriğini rast ses dizisi oluşturmaktadır. Bu doğrultuda, rast ses dizisini yazma, okuma ve işitme ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB Rast ses dizisirast perdesindeki rast beşlisi ile neva perdesindeki rast dörtlüsünün birleşmesinden meydana gelmektedir.beşlidizidörtlüperderastses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Öğrenme çıktıları; boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıtları, performans görevi, gözlem formu, öz/grup değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Rast ses dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde analitik dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formu kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıtları, performans görevi, gözlem formu, öz/grup değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Rast ses dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin, dörtlü, beşli dizileri, çargâh, buselik ve kürdi ses dizisini bildiği, nota yazım kurallarına dikkat ettiği ve işittiği sesleri ayırt edebildiği kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğretmen, dersin başında öğrencilerin daha önce öğrendikleri ses dizilerini hatırlamalarını sağlamak ve rast ses dizisiyle ilgili mevcut bilgilerini değerlendirmek amacıyla çeşitli sorular yöneltir. Öğrencilere Türk müziğinde ses dizilerinin nasıl bir yapı sunduğu hatırlatılarak rast ses dizisinin bu yapının neresinde yer aldığı üzerine düşünmeleri teşvik edilir. Öğrencilere, "Rast kelimesini daha önce duydunuz mu? Sizce bu kelimenin müzikle nasıl bir ilişkisi olabilir?" veya "Daha önce dinlediğiniz bir eserde rast ses dizisini fark etmiş olabilir misiniz?" gibi sorular yöneltilerek konuyla ilgili ön bilgileri ölçülür. Öğretmen, rast ses dizisiyle oluşturulmuş kısa müzik örnekleri dinleterek öğrencilerden bu dizinin perde yapısını ve oluşturduğu duyguyu yorumlamalarını ister. "Bu müzik size hangi duyguları hissettirdi?", "Bu dizinin diğer öğrendiğiniz dizilerden farkı nedir?" gibi sorularla öğrencilerin ses dizisini daha iyi algılamaları sağlanır. Öğrencilerden dinledikleri müziğin belirli seslerini söylemeleri veya ritmik olarak takip etmeleri istenerek rast ses dizisinin yapısını işitsel ve teorik olarak kavramaları desteklenir. Bu süreç, öğrencilerin önceden sahip oldukları bilgileri gözden geçirmelerine, rast ses dizisini diğer ses dizileriyle karşılaştırmalarına ve öğrenme sürecine aktif katılım sağlamalarına yardımcı olur. Köprü Kurma MEB Rast ses dizisi, günlük hayatımızda farkında olmadan birçok yerde karşımıza çıkar. Ramazanda tasavvuf müziklerinden geleneksel halk müziğine, mehter marşlarından düğünlerde çalınan oyun havalarına kadar geniş bir kullanım alanı vardır. Öğrenciler, daha önce duydukları müzikleri hatırlayarak rast ses dizisini keşfedebilirler. Öğretmen, bu diziyi içeren müzikler dinleterek öğrencilerin melodik yapıdaki tanıdıklığı fark etmelerini sağlayabilir. Günlük yaşam bağlantısı için şu sorular yöneltilebilir: • Mehter marşı duyduğunuzda nasıl bir his oluşuyor? Sizce bu müzikler neden etkileyici? • Geleneksel halk müziklerinde kullanılan melodilerin tanıdık gelmesinin sebebi ne olabilir? • Türk müziğinde sıkça duyduğumuz melodiler hangi ses dizileriyle oluşturulmuş olabilir? Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada rast ses dizisi şemasını göstererek öğrencilerden daha önce öğrendikleri dörtlü ve beşlileri hatırlamalarını ister. Görsel ve işitsel materyallerle ön öğrenmeler yoklanarak öğrencilerin merak etmesi sağlanır (E1.1). Rast ses dizisinin, rast perdesindeki rast beşlisi ile neva perdesindeki rast dörtlüsünün birleşmesinden oluştuğu belirtilir ve dersin amacı paylaşılır. Keşfetme25 dk Öğretmen bir Türk müziği çalgısıyla ırak, rast, dügâh, segâh, çargâh, neva, hüseyni, eviç ve gerdaniye perdelerini (notalarını) sırayla duyurur. Öğrencilerden daha önce öğrendikleri dörtlü ve beşlilerden yola çıkarak bu perdelerin hangi perdeler olduğunu tahmin etmeleri ve tahminlerini deftere yazmaları istenir. Tahminler eşlerle karşılaştırılır (MİOY.8.1.1.a). MİOY.8.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Soru cevap tekniğiyle öğrencilerin tahminleri kontrol edilir; doğru perde adları etkileşimli tahtada gösterilir, yanlış tahminler gerekçeleriyle düzeltilir. Öğrencilerden perdeleri rast beşlisi ve neva dörtlüsü olarak gruplandırmaları istenir (MİOY.8.1.1.a). MİOY.8.1.1 20 dk Etkinlik 2 Tahtadaki görseller rast ses dizisi şemasıyla ilişkilendirilir ve öğrencilerin konuya odaklanması sağlanır (E3.2). Öğrencilerden çalgıdan dinledikleri perdeleri şema üzerinde sırayla göstermeleri ve adlarını söylemeleri istenir. Görsel ve işitsel materyallerle ön öğrenmeler hatırlanır, öğrencilerin merak etmesi sağlanır (E1.1) (MİOY.8.1.1.a). MİOY.8.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden rast ses dizisini oluşturan perdeleri ve rast beşlisi ile neva dörtlüsünü kısa cevaplı sorularla yazmaları istenir. Öğretmen süreci gözlem formuyla izleyerek dönüt verir. Öğrencilerden rast ses dizisini tanımaya ilişkin öğrendiklerini açık uçlu bir soruyla kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir (MİOY.8.1.1.a). MİOY.8.1.1 Sınıf defteri: MİOY.8.1.1 Türk müziğinde rast ses dizisini yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada rast ses dizisi şemasını göstererek öğrencilerden daha önce öğrendikleri dörtlü ve beşlileri hatırlamalarını ister. Görsel ve işitsel materyallerle ön öğrenmeler yoklanarak öğrencilerin merak etmesi sağlanır (E1.1). Rast ses dizisinin, rast perdesindeki rast beşlisi ile neva perdesindeki rast dörtlüsünün birleşmesinden oluştuğu belirtilir ve dersin amacı paylaşılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen bir Türk müziği çalgısıyla ırak, rast, dügâh, segâh, çargâh, neva, hüseyni, eviç ve gerdaniye perdelerini (notalarını) sırayla duyurur. Öğrencilerden daha önce öğrendikleri dörtlü ve beşlilerden yola çıkarak bu perdelerin hangi perdeler olduğunu tahmin etmeleri ve tahminlerini deftere yazmaları istenir. Tahminler eşlerle karşılaştırılır (MİOY.8.1.1.a). MİOY.8.1.1 Uygulama YZ 15 dk Soru cevap tekniğiyle öğrencilerin tahminleri kontrol edilir; doğru perde adları etkileşimli tahtada gösterilir, yanlış tahminler gerekçeleriyle düzeltilir. Öğrencilerden perdeleri rast beşlisi ve neva dörtlüsü olarak gruplandırmaları istenir (MİOY.8.1.1.a). MİOY.8.1.1 Uygulama YZ 20 dk Tahtadaki görseller rast ses dizisi şemasıyla ilişkilendirilir ve öğrencilerin konuya odaklanması sağlanır (E3.2). Öğrencilerden çalgıdan dinledikleri perdeleri şema üzerinde sırayla göstermeleri ve adlarını söylemeleri istenir. Görsel ve işitsel materyallerle ön öğrenmeler hatırlanır, öğrencilerin merak etmesi sağlanır (E1.1) (MİOY.8.1.1.a). MİOY.8.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden rast ses dizisini oluşturan perdeleri ve rast beşlisi ile neva dörtlüsünü kısa cevaplı sorularla yazmaları istenir. Öğretmen süreci gözlem formuyla izleyerek dönüt verir. Öğrencilerden rast ses dizisini tanımaya ilişkin öğrendiklerini açık uçlu bir soruyla kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir (MİOY.8.1.1.a). MİOY.8.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden rast ses dizisini kullanarak küçük melodik denemeler yapmaları teşvik edilebilir DÖğrencilerin rast ses dizisini daha iyi kavrayabilmeleri için öncelikle bu diziyi oluşturan sesleri işitsel ve uygulamalı olarak tanımaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Rast Ses Dizisi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.1.1 Türk müziğinde rast ses dizisini yazabilme a) Rast ses dizisini tanır. b) Rast ses dizisini ayırt eder. c) Rast ses dizisini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	2	Rast Ses Dizisi		MİOY.8.1.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Rast Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Rast Ses Dizisi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.1.1 Türk müziğinde rast ses dizisini yazabilme a) Rast ses dizisini tanır. b) Rast ses dizisini ayırt eder. c) Rast ses dizisini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler rast dizisinin neva dörtlüsü ile rast beşlisinden oluştuğunu işitsel örneklerle öğrenir, diziyi nota yazım kurallarına uygun çizer. Anahtar Kavramlar MEB / Sembol veRast ses dizisirast perdesindeki rast beşlisi ile neva perdesindeki rast dörtlüsünün birleşmesinden meydana gelmektedir.dizirastrumuzses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematikTekniğiyle Önceki Bilgiler Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik, Tekniğiyle Önceki Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.8.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada tanıdıkları rast ses dizisinin özelliklerini, rast beşlisi ile rast dörtlüsünü hatırlayıp söylemeleri istenir. Öğretmen "Rast ses dizisi hangi perdede başlar?" sorusunu yöneltir. Yanıtlar kısaca tahtaya yazılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada rast ses dizisini tanıyan öğrenciler, bu hafta diziyi ayırt etmeye geçer. Türkçe dersindeki sözcük ve sembol bilgisi ile Matematikteki sıralama ve örüntü becerisi, rumuz ve perde dizilimini kavramada kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, İlköğretim Haftası'na kısaca değinerek öğrencileri karşılar. Rast ses dizisinin, rast perdesindeki rast beşlisi ile neva perdesindeki rast dörtlüsünün birleşmesinden meydana geldiği hatırlatılır. Dersin amacının rast ses dizisini ayırt etmek olduğu belirtilir; öğrencilerden merakla ve odaklanarak çalışmaları istenir (E1.1, E3.2). Keşfetme25 dk Beyin fırtınası tekniğiyle önceki bilgiler yoklanır; öğrencilerden rast ses dizisini hangi özelliklerinin benzer dizilerden ayırdığını söylemeleri istenir (E3.8). Yanıtlar tahtada toplanarak soru-cevap yapılır. Cevaplar sırasında öğrencilerin potansiyellerini fark etmelerini sağlayan dönütler verilir (SDB1.1) (MİOY.8.1.1.b). MİOY.8.1.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Rast ses dizisinin rumuz bulma oyunu gruplar hâlinde oynanır; öğrenciler dizideki perdelerin rumuzlarını bulur (E2.5). Rast ses dizisiyle ilgili hazırlanan sunum izletilerek kavramlar görsel ve işitsel olarak fark ettirilir (OB1). Süreç, çalışma kâğıdı ve Gözlem Formu ile değerlendirilir (MİOY.8.1.1.b). MİOY.8.1.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden görsel materyallerle gösterilen rast ses dizisi şemasını inceleyip doğru olanı ayırt etmeleri ve şemayı nota yazım kurallarına uygun, hizalı biçimde çalışma kâğıdına çizmeleri istenir. Öğretmen sıraları dolaşarak çizimleri gözlemler ve dönüt verir (MİOY.8.1.1.b). MİOY.8.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilere rast ses dizisini ayırt etmeye yönelik Kısa Cevaplı Sorular yöneltilir. Çalışma kâğıtları ve çizimler Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir, Gözlem Formu notlarıyla dönüt verilir. Öğrencilerden ayırt etmede en çok zorlandıkları noktayı söylemeleri istenir; sabırla çalışmanın katkısı vurgulanır (D12). MİOY.8.1.1 Sınıf defteri: MİOY.8.1.1 Türk müziğinde rast ses dizisini yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, İlköğretim Haftası'na kısaca değinerek öğrencileri karşılar. Rast ses dizisinin, rast perdesindeki rast beşlisi ile neva perdesindeki rast dörtlüsünün birleşmesinden meydana geldiği hatırlatılır. Dersin amacının rast ses dizisini ayırt etmek olduğu belirtilir; öğrencilerden merakla ve odaklanarak çalışmaları istenir (E1.1, E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Beyin fırtınası tekniğiyle önceki bilgiler yoklanır; öğrencilerden rast ses dizisini hangi özelliklerinin benzer dizilerden ayırdığını söylemeleri istenir (E3.8). Yanıtlar tahtada toplanarak soru-cevap yapılır. Cevaplar sırasında öğrencilerin potansiyellerini fark etmelerini sağlayan dönütler verilir (SDB1.1) (MİOY.8.1.1.b). MİOY.8.1.1 Uygulama YZ 20 dk Rast ses dizisinin rumuz bulma oyunu gruplar hâlinde oynanır; öğrenciler dizideki perdelerin rumuzlarını bulur (E2.5). Rast ses dizisiyle ilgili hazırlanan sunum izletilerek kavramlar görsel ve işitsel olarak fark ettirilir (OB1). Süreç, çalışma kâğıdı ve Gözlem Formu ile değerlendirilir (MİOY.8.1.1.b). MİOY.8.1.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden görsel materyallerle gösterilen rast ses dizisi şemasını inceleyip doğru olanı ayırt etmeleri ve şemayı nota yazım kurallarına uygun, hizalı biçimde çalışma kâğıdına çizmeleri istenir. Öğretmen sıraları dolaşarak çizimleri gözlemler ve dönüt verir (MİOY.8.1.1.b). MİOY.8.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilere rast ses dizisini ayırt etmeye yönelik Kısa Cevaplı Sorular yöneltilir. Çalışma kâğıtları ve çizimler Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir, Gözlem Formu notlarıyla dönüt verilir. Öğrencilerden ayırt etmede en çok zorlandıkları noktayı söylemeleri istenir; sabırla çalışmanın katkısı vurgulanır (D12). MİOY.8.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖnce geleneksel eserlerde kullanılan melodik yapılar analiz edilerek ardından öğrencilerden bu diziyi kullanarak özgün ezgiler oluşturmaları istenebilir DBu süreçte, bireysel ve grup çalışmalarında sesleri tek tek duyup tekrar etmeleri, ardından enstrüman veya sesle icra etmeleri teşvik edilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Rast Ses Dizisi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.1.1 Türk müziğinde rast ses dizisini yazabilme a) Rast ses dizisini tanır. b) Rast ses dizisini ayırt eder. c) Rast ses dizisini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	2	Rast Ses Dizisi		MİOY.8.1.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Rast Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Rast Ses Dizisi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.1.1 Türk müziğinde rast ses dizisini yazabilme a) Rast ses dizisini tanır. b) Rast ses dizisini ayırt eder. c) Rast ses dizisini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler rast beşlisi ve rast dörtlüsünün ses aralıklarını kodlayarak mesafeleri belirler, iki yapı arasındaki farkı çalışma kâğıdında yazar. Anahtar Kavramlar MEB Rast ses dizisirast perdesindeki rast beşlisi ile neva perdesindeki rast dörtlüsünün birleşmesinden meydana gelmektedir.beşlidizidörtlürastrumuzses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.8.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, ön bilgileri yoklamak için öğrencilerden beşli ve dörtlü aralıklarının kaç sesten oluştuğunu söylemelerini ister. Öğrencilerden daha önce çalıştıkları bir ses dizisini tahtada göstermeleri istenir. Yanıtlar kısa bir sözlü geri bildirimle düzeltilir. Köprü Kurma YZ Öğretmen, önceki haftalarda rast ses dizisinin tanınması ve ayırt edilmesi çalışmalarını hatırlatır. Bu bilgilerin, bu hafta rast ses dizisini yazarak uygulamanın temelini oluşturduğu belirtilir. Öğrencilerden önceki öğrendiklerinden birini bugünkü çalışmayla ilişkilendirmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir rast ses dizisi gösterir ve öğrencilerden bu dizinin hangi iki parçadan oluştuğunu tahmin etmelerini ister (E1.1). Rast perdesindeki rast beşlisi ile neva perdesindeki rast dörtlüsünün birleşerek rast ses dizisini oluşturduğu hatırlatılır. Dersin amacının rast ses dizisini uygulamak olduğu belirtilir (E3.2). Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki rast ses dizisini inceleyerek rast beşlisi rumuzunu (TKST) ve rast dörtlüsü rumuzunu (TKS) yazmaları istenir. Her rumuzdaki seslerin aralıkları kodlanır ve sesler arasındaki mesafeler tahtada gösterilir (E3.7, OB7). Öğrenciler eşleriyle kodlamalarını karşılaştırarak hataları düzeltir (SDB2.1) (MİOY.8.1.1.c). MİOY.8.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden rast beşlisi ile rast dörtlüsünü ayrı ayrı yazıp birleştirerek rast ses dizisini nota kâğıdına uygulamaları istenir. Öğretmen dolaşarak aralık kodlarını denetler ve gerektiğinde yönlendirir (E3.8) (MİOY.8.1.1.c). MİOY.8.1.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden beşli ve dörtlü arasındaki farkı sözlü ve yazılı olarak ifade etmeleri istenir (OB4). Bunun için kısa cevaplı sorular ve boşluk doldurma sorularından oluşan çalışma kâğıdı kullanılır. Öğrenciler yanıtlarını arkadaşlarıyla paylaşır (D4) (MİOY.8.1.1.c). MİOY.8.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler yazdıkları rast ses dizisini ve beşli ile dörtlü arasındaki farkı sınıfa kısaca anlatır (MİOY.8.1.1.c). Öğretmen, çalışma kâğıtlarını ve açık uçlu soruları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Gruplar, birbirlerinin çalışmalarını grup değerlendirme formuyla değerlendirir. MİOY.8.1.1 Sınıf defteri: MİOY.8.1.1 Türk müziğinde rast ses dizisini yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir rast ses dizisi gösterir ve öğrencilerden bu dizinin hangi iki parçadan oluştuğunu tahmin etmelerini ister (E1.1). Rast perdesindeki rast beşlisi ile neva perdesindeki rast dörtlüsünün birleşerek rast ses dizisini oluşturduğu hatırlatılır. Dersin amacının rast ses dizisini uygulamak olduğu belirtilir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki rast ses dizisini inceleyerek rast beşlisi rumuzunu (TKST) ve rast dörtlüsü rumuzunu (TKS) yazmaları istenir. Her rumuzdaki seslerin aralıkları kodlanır ve sesler arasındaki mesafeler tahtada gösterilir (E3.7, OB7). Öğrenciler eşleriyle kodlamalarını karşılaştırarak hataları düzeltir (SDB2.1) (MİOY.8.1.1.c). MİOY.8.1.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden rast beşlisi ile rast dörtlüsünü ayrı ayrı yazıp birleştirerek rast ses dizisini nota kâğıdına uygulamaları istenir. Öğretmen dolaşarak aralık kodlarını denetler ve gerektiğinde yönlendirir (E3.8) (MİOY.8.1.1.c). MİOY.8.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden beşli ve dörtlü arasındaki farkı sözlü ve yazılı olarak ifade etmeleri istenir (OB4). Bunun için kısa cevaplı sorular ve boşluk doldurma sorularından oluşan çalışma kâğıdı kullanılır. Öğrenciler yanıtlarını arkadaşlarıyla paylaşır (D4) (MİOY.8.1.1.c). MİOY.8.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler yazdıkları rast ses dizisini ve beşli ile dörtlü arasındaki farkı sınıfa kısaca anlatır (MİOY.8.1.1.c). Öğretmen, çalışma kâğıtlarını ve açık uçlu soruları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Gruplar, birbirlerinin çalışmalarını grup değerlendirme formuyla değerlendirir. MİOY.8.1.1 Farklılaştırma MEB ZBu süreç, öğrencilerin hem teorik hem de yaratıcı düşünme becerilerini geliştirmelerine yardımcı olabilir DÖğrencilere rast ses dizisinde yazılmış basit ezgiler öğretilerek bunların solfejini yapmaları ve kulaktan öğrenmeleri desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Rast Ses Dizisi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.1.1 Türk müziğinde rast ses dizisini yazabilme a) Rast ses dizisini tanır. b) Rast ses dizisini ayırt eder. c) Rast ses dizisini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	2	Rast Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.8.1.2	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Rast Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Rast Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.1.2 Türk müziğinde rast ses dizisini okuyabilme a) Rast ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Rast ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Rast ses dizisinin bileşenlerini uygular. Tema Özeti YZ Rast perdesinden neva perdesine uzanan beşli dizi ve rast dörtlüsü solfejle okunur, öğrenciler gruplar hâlinde ortak seyir çalışması yapar. Anahtar Kavramlar MEB / Sembol veRast ses dizisirast perdesindeki rast beşlisi ile neva perdesindeki rast dörtlüsünün birleşmesinden meydana gelmektedir.beşlideğiştirici işaretlerdizidörtlügüçlüperderastsesseyir Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.8.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere önceki yıllarda öğrenilen ses dizilerini, perde isimlerini ve değiştirici işaretleri hatırlatan kısa sorular sorulur. Öğrencilerden bildikleri bir Türk müziği ezgisinin hangi perdede durduğunu söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki öğrenmelerde çalışılan perde isimleri, aralıklar ve solfej okuma bu derste rast ses dizisine uygulanır. Rast perdesindeki beşli ve neva perdesindeki dörtlü, bilinen perdelerin yeni bir düzende birleşmesi olarak ele alınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada rast perdesinden neva perdesine uzanan ses dizisinin görselini gösterir ve öğrencilerden dizide gördükleri sesleri söylemelerini ister (E1.1). Dersin amacı olarak rast ses dizisinin bileşenlerini tanımak, işitsel olarak ayırt etmek ve uygulamak paylaşılır. Öğrencilerden çalışma boyunca dikkatle dinlemeleri istenir (E3.2). Keşfetme25 dk Türk müziği enstrümanlarından biri eşliğinde ön öğrenmelerde öğrenilen rast ses dizisi seslendirilir. Öğrencilerden rast (sol) sesinden neva perdesine kadar sıralı seslerin isimlerini söyleyerek beşli diziyi ritmik solfej ve solfej okumayla çalışmaları istenir. Ardından rast perdesi üzerine kurulan rast dörtlüsü sürece katılır ve dizinin beşli ile dörtlüden oluştuğu belirtilir (MİOY.8.1.2.a). Çalınan beşli ve dörtlü bölümleri dinlenerek ayırt edilir (MİOY.8.1.2.b). MİOY.8.1.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Görsel ve işitsel materyaller kullanılarak öğrencilerden rast ses dizisinin durağı, güçlüsü, yeden perdesi, donanımdaki değiştirici işaretler ve seyir yapısı üzerinde analiz yapmaları istenir (OB7). Perde, çeşni ve melodik cümlelerin estetik etkisi, tını farklılıkları ve ritmik desenler dikkatle incelenerek duygulara etkisi konuşulur (D7.1). Bileşenler dinlenerek birbirinden ayırt edilir (MİOY.8.1.2.b). MİOY.8.1.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplara ayrılır ve grupla seyir çalışmaları yürütülür; her öğrenci çalışmada aktif rol alır (SDB2.1) ve ortak hedef için dayanışma içinde çalışır (D4.1). Arkadaşlar etkin biçimde dinlenir (SDB2.1). Solfej ve seyir çalışmalarıyla rast ses dizisi pekiştirilir; öğrencilerden dizi için düzenli okuma yapmaları (E3.7) ve zorluklara rağmen sürdürmeleri istenir (D12.3) (MİOY.8.1.2.c). MİOY.8.1.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplardan rast ses dizisini ve seyir çalışmasını kısaca seslendirmeleri istenir; bu performans görevi dereceli puanlama anahtarı, gözlem formu ve grup değerlendirme formuyla değerlendirilir. Öğrencilere 'Rast ses dizisinin beşli ve dörtlü bileşenleri nasıl ayırt edilir?' açık uçlu sorusu sorulur ve kısa cevaplı sorularla bileşenlerin uygulanması yoklanır (MİOY.8.1.2.c). MİOY.8.1.2 Sınıf defteri: MİOY.8.1.2 Türk müziğinde rast ses dizisini okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada rast perdesinden neva perdesine uzanan ses dizisinin görselini gösterir ve öğrencilerden dizide gördükleri sesleri söylemelerini ister (E1.1). Dersin amacı olarak rast ses dizisinin bileşenlerini tanımak, işitsel olarak ayırt etmek ve uygulamak paylaşılır. Öğrencilerden çalışma boyunca dikkatle dinlemeleri istenir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Türk müziği enstrümanlarından biri eşliğinde ön öğrenmelerde öğrenilen rast ses dizisi seslendirilir. Öğrencilerden rast (sol) sesinden neva perdesine kadar sıralı seslerin isimlerini söyleyerek beşli diziyi ritmik solfej ve solfej okumayla çalışmaları istenir. Ardından rast perdesi üzerine kurulan rast dörtlüsü sürece katılır ve dizinin beşli ile dörtlüden oluştuğu belirtilir (MİOY.8.1.2.a). Çalınan beşli ve dörtlü bölümleri dinlenerek ayırt edilir (MİOY.8.1.2.b). MİOY.8.1.2 Uygulama YZ 15 dk Görsel ve işitsel materyaller kullanılarak öğrencilerden rast ses dizisinin durağı, güçlüsü, yeden perdesi, donanımdaki değiştirici işaretler ve seyir yapısı üzerinde analiz yapmaları istenir (OB7). Perde, çeşni ve melodik cümlelerin estetik etkisi, tını farklılıkları ve ritmik desenler dikkatle incelenerek duygulara etkisi konuşulur (D7.1). Bileşenler dinlenerek birbirinden ayırt edilir (MİOY.8.1.2.b). MİOY.8.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve grupla seyir çalışmaları yürütülür; her öğrenci çalışmada aktif rol alır (SDB2.1) ve ortak hedef için dayanışma içinde çalışır (D4.1). Arkadaşlar etkin biçimde dinlenir (SDB2.1). Solfej ve seyir çalışmalarıyla rast ses dizisi pekiştirilir; öğrencilerden dizi için düzenli okuma yapmaları (E3.7) ve zorluklara rağmen sürdürmeleri istenir (D12.3) (MİOY.8.1.2.c). MİOY.8.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplardan rast ses dizisini ve seyir çalışmasını kısaca seslendirmeleri istenir; bu performans görevi dereceli puanlama anahtarı, gözlem formu ve grup değerlendirme formuyla değerlendirilir. Öğrencilere 'Rast ses dizisinin beşli ve dörtlü bileşenleri nasıl ayırt edilir?' açık uçlu sorusu sorulur ve kısa cevaplı sorularla bileşenlerin uygulanması yoklanır (MİOY.8.1.2.c). MİOY.8.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden rast ses dizisini kullanarak küçük melodik denemeler yapmaları teşvik edilebilir DÖğrencilerin rast ses dizisini daha iyi kavrayabilmeleri için öncelikle bu diziyi oluşturan sesleri işitsel ve uygulamalı olarak tanımaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Rast Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.1.2 Türk müziğinde rast ses dizisini okuyabilme a) Rast ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Rast ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Rast ses dizisinin bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	2	Rast Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.8.1.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Rast Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Rast Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.1.3 Türk müziğinde rast ses dizisini işitebilme a) Rast ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Rast ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Rast ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler Türk müziği çalgısıyla çalınan rast beşlisi ve dörtlüsünü işitip ayırt eder, rast beşlisi için tek ses işitme ve dikte çalışması yapar. Anahtar Kavramlar MEB Rast ses dizisirast perdesindeki rast beşlisi ile neva perdesindeki rast dörtlüsünün birleşmesinden meydana gelmektedir.beşlidizidiktedörtlürastses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.8.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden ön öğrenmelerinde işledikleri beşli ve dörtlü kavramlarını kendi sözleriyle açıklamaları istenir. Birkaç öğrenciden bildiği bir Türk müziği perdesinin adını söylemesi istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki öğrenmelerde beşli ve dörtlü dizilerin ne olduğu çalışılmıştır. Öğrencilere, bu iki yapının birleşmesiyle bir dizinin nasıl oluşabileceği sorulur. Bu hafta bu bilgi, rast ses dizisinin bileşenlerini tanımak için kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada rast ses dizisinin nota yazısını gösterir ve öğrencilerden bu dizide kaç sesin bulunduğunu saymalarını ister. Dizinin rast beşlisi ile neva dörtlüsünün birleşmesinden oluştuğu belirtilir. Bu derste rast ses dizisinin bileşenlerinin tanınacağı söylenir; öğrencilerden merakla ve dikkatle dinlemeleri istenir (E1.1, E3.2). Keşfetme25 dk Öğretmen, Türk müziği çalgılarından biriyle önce rast beşlisini, sonra neva perdesindeki rast dörtlüsünü çalar. Öğrencilerden ders kitabındaki dizi üzerinde sesleri parmaklarıyla izlemeleri istenir. Çalınan beşli ve dörtlünün hangi perdelerden oluştuğu sorgulanarak bulunur ve etkileşimli tahtada işaretlenir (MİOY.8.1.3.a) (E3.8). MİOY.8.1.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen rast perdesini çalgıda birkaç kez dinletir. Öğrencilerden bu sesi ezberleyip hep birlikte seslendirmeleri istenir. Ardından rast sesi üzerine kurulan rast beşlisi sırayla dinletilir ve öğrencilerden her sesin adını söylemeleri istenir (MİOY.8.1.3.a). MİOY.8.1.3 20 dk Etkinlik 2 Rast beşlisinden öğretmenin çaldığı tek sesler için dikte çalışması yapılır; öğrencilerden duydukları sesi defterlerindeki porteye yazmaları istenir (Tek ses işitme çalışması). Her sesten sonra yanıtlar etkileşimli tahtada kontrol edilir. Eşler birbirlerinin yazdıklarını inceler (SDB2.1) (MİOY.8.1.3.a). MİOY.8.1.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden rast ses dizisinin bileşenleri ile ilgili Kısa Cevaplı Sorular'ı yanıtlamaları istenir: rast beşlisi hangi perdede kurulur, neva perdesindeki dörtlü hangisidir. Öğretmen, Gözlem Formu'na dayanarak dönüt verir. Dizinin beşli ve dörtlüden oluştuğu birlikte özetlenir (MİOY.8.1.3.a). MİOY.8.1.3 Sınıf defteri: MİOY.8.1.3 Türk müziğinde rast ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada rast ses dizisinin nota yazısını gösterir ve öğrencilerden bu dizide kaç sesin bulunduğunu saymalarını ister. Dizinin rast beşlisi ile neva dörtlüsünün birleşmesinden oluştuğu belirtilir. Bu derste rast ses dizisinin bileşenlerinin tanınacağı söylenir; öğrencilerden merakla ve dikkatle dinlemeleri istenir (E1.1, E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, Türk müziği çalgılarından biriyle önce rast beşlisini, sonra neva perdesindeki rast dörtlüsünü çalar. Öğrencilerden ders kitabındaki dizi üzerinde sesleri parmaklarıyla izlemeleri istenir. Çalınan beşli ve dörtlünün hangi perdelerden oluştuğu sorgulanarak bulunur ve etkileşimli tahtada işaretlenir (MİOY.8.1.3.a) (E3.8). MİOY.8.1.3 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen rast perdesini çalgıda birkaç kez dinletir. Öğrencilerden bu sesi ezberleyip hep birlikte seslendirmeleri istenir. Ardından rast sesi üzerine kurulan rast beşlisi sırayla dinletilir ve öğrencilerden her sesin adını söylemeleri istenir (MİOY.8.1.3.a). MİOY.8.1.3 Uygulama YZ 20 dk Rast beşlisinden öğretmenin çaldığı tek sesler için dikte çalışması yapılır; öğrencilerden duydukları sesi defterlerindeki porteye yazmaları istenir (Tek ses işitme çalışması). Her sesten sonra yanıtlar etkileşimli tahtada kontrol edilir. Eşler birbirlerinin yazdıklarını inceler (SDB2.1) (MİOY.8.1.3.a). MİOY.8.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden rast ses dizisinin bileşenleri ile ilgili Kısa Cevaplı Sorular'ı yanıtlamaları istenir: rast beşlisi hangi perdede kurulur, neva perdesindeki dörtlü hangisidir. Öğretmen, Gözlem Formu'na dayanarak dönüt verir. Dizinin beşli ve dörtlüden oluştuğu birlikte özetlenir (MİOY.8.1.3.a). MİOY.8.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖnce geleneksel eserlerde kullanılan melodik yapılar analiz edilerek ardından öğrencilerden bu diziyi kullanarak özgün ezgiler oluşturmaları istenebilir DBu süreçte, bireysel ve grup çalışmalarında sesleri tek tek duyup tekrar etmeleri, ardından enstrüman veya sesle icra etmeleri teşvik edilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Rast Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.1.3 Türk müziğinde rast ses dizisini işitebilme a) Rast ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Rast ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Rast ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	2	Rast Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.8.1.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Rast Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Rast Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.1.3 Türk müziğinde rast ses dizisini işitebilme a) Rast ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Rast ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Rast ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Neva perdesi üzerine kurulu rast dörtlüsü dinletilir; öğrenciler işitme oyunlarıyla sesleri ayırt eder ve dikte çalışması yapar. Anahtar Kavramlar MEB Rast ses dizisirast perdesindeki rast beşlisi ile neva perdesindeki rast dörtlüsünün birleşmesinden meydana gelmektedir.dizidiktedörtlüperderastses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.8.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta rast ses dizisiyle ilgili vardıkları genellemeleri söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci, dizinin rast perdesinden başlayan seslerini sırasıyla sayar. Eksik kalan noktalar sınıfça tamamlanır. Köprü Kurma YZ Geçen hafta rast ses dizisine ilişkin yapılan genellemeler, bu haftaki tanıma ve işitme çalışmasının dayanağıdır. Öğrenciler dizinin bileşenlerini önce tanıyacak, sonra işiterek ayırt edeceklerdir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilere önceki derste rast ses dizisine ilişkin yapılan genellemeler hatırlatılır. Etkileşimli tahtada rast beşlisi ve neva perdesindeki rast dörtlüsünün birleşimiyle oluşan dizi gösterilir. Öğrencilerden diziyi gözleriyle izleyerek perdelerin adlarını söylemeleri istenir (OB4). Bugün dizinin bileşenlerinin tanınacağı ve işitsel olarak ayırt edileceği belirtilir. Keşfetme25 dk Ses bulma ve işitme oyunları oynanarak öğrencilerin tek sesleri duyabilmeleri sağlanır (E2.5). Öğretmen bir perdeyi çalar ya da söyler; öğrenciler perdenin adını bulur ve etkileşimli tahtadaki dizide gösterir. Rast beşlisinin perdeleri ders kitabından tanınır (E3.2, MİOY.8.1.3.a). MİOY.8.1.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Rast beşlisinin ardından neva perdesi üzerine kurulan rast dörtlüsü sürece dâhil edilir. Öğrencilerden dörtlüyü dinleyip neva perdesinden başlayan seslerini sıralamaları ve beşli ile dörtlü arasındaki birleşme noktasını belirlemeleri istenir (E3.7, MİOY.8.1.3.b). MİOY.8.1.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerin sesleri ayırt ederek dikte çalışması yapmaları sağlanır. Öğretmen çaldığı rast dizisi seslerini öğrenciler defterlerine yazar; ardından ikili gruplar yanıtlarını karşılaştırır ve yanlışları birlikte düzeltir (SDB2.1, D12, MİOY.8.1.3.b). MİOY.8.1.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden rast ses dizisinin bileşenlerini tanıdıklarını ve işitsel olarak ayırt ettiklerini gösteren Kısa Cevaplı Sorular yanıtlanır. Dikte çalışması Dereceli Puanlama Anahtarı ile, grup çalışması Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Öğrencilerden dizide en zor ayırt ettikleri perdeyi söylemeleri istenir (SDB1.1). MİOY.8.1.3 Sınıf defteri: MİOY.8.1.3 Türk müziğinde rast ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilere önceki derste rast ses dizisine ilişkin yapılan genellemeler hatırlatılır. Etkileşimli tahtada rast beşlisi ve neva perdesindeki rast dörtlüsünün birleşimiyle oluşan dizi gösterilir. Öğrencilerden diziyi gözleriyle izleyerek perdelerin adlarını söylemeleri istenir (OB4). Bugün dizinin bileşenlerinin tanınacağı ve işitsel olarak ayırt edileceği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Ses bulma ve işitme oyunları oynanarak öğrencilerin tek sesleri duyabilmeleri sağlanır (E2.5). Öğretmen bir perdeyi çalar ya da söyler; öğrenciler perdenin adını bulur ve etkileşimli tahtadaki dizide gösterir. Rast beşlisinin perdeleri ders kitabından tanınır (E3.2, MİOY.8.1.3.a). MİOY.8.1.3 Uygulama YZ 15 dk Rast beşlisinin ardından neva perdesi üzerine kurulan rast dörtlüsü sürece dâhil edilir. Öğrencilerden dörtlüyü dinleyip neva perdesinden başlayan seslerini sıralamaları ve beşli ile dörtlü arasındaki birleşme noktasını belirlemeleri istenir (E3.7, MİOY.8.1.3.b). MİOY.8.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerin sesleri ayırt ederek dikte çalışması yapmaları sağlanır. Öğretmen çaldığı rast dizisi seslerini öğrenciler defterlerine yazar; ardından ikili gruplar yanıtlarını karşılaştırır ve yanlışları birlikte düzeltir (SDB2.1, D12, MİOY.8.1.3.b). MİOY.8.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden rast ses dizisinin bileşenlerini tanıdıklarını ve işitsel olarak ayırt ettiklerini gösteren Kısa Cevaplı Sorular yanıtlanır. Dikte çalışması Dereceli Puanlama Anahtarı ile, grup çalışması Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Öğrencilerden dizide en zor ayırt ettikleri perdeyi söylemeleri istenir (SDB1.1). MİOY.8.1.3 Farklılaştırma MEB ZBu süreç, öğrencilerin hem teorik hem de yaratıcı düşünme becerilerini geliştirmelerine yardımcı olabilir DÖğrencilere rast ses dizisinde yazılmış basit ezgiler öğretilerek bunların solfejini yapmaları ve kulaktan öğrenmeleri desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Rast Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.1.3 Türk müziğinde rast ses dizisini işitebilme a) Rast ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Rast ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Rast ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	2	Rast Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.8.1.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Rast Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Rast Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.1.3 Türk müziğinde rast ses dizisini işitebilme a) Rast ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Rast ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Rast ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler ritmik solfej çalışır, rast ses dizisinin bileşenlerini kulakla ayırt eder; çeşitli formdaki eserleri dijital platformlarda dinler. Anahtar Kavramlar MEB Rast ses dizisirast perdesindeki rast beşlisi ile neva perdesindeki rast dörtlüsünün birleşmesinden meydana gelmektedir.dizirastsesseyir Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.8.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftada rast ses dizisinin bileşenleri tanınmıştı. Öğrencilerden dizinin hangi iki bölümden oluştuğunu, bu bölümlerin hangi perdelerde bulunduğunu söylemeleri ve tahtadaki dizide göstermeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada rast ses dizisinin bileşenleri tanınmıştı. Bu hafta tanınan bileşenler işitilerek birbirinden ayırt edilir. Böylece görülerek bilinen yapı, duyularak da fark edilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Cumhuriyet Bayramı haftasına uygun bir Türk müziği eserinden kısa bir bölüm dinletir ve öğrencilerden sesin seyrini dikkatle izlemelerini ister (E1.1). Rast ses dizisinin, rast perdesindeki rast beşlisi ile neva perdesindeki rast dörtlüsünün birleşmesinden oluştuğu hatırlatılır. Bu derste bileşenlerin işitsel olarak ayırt edileceği belirtilir. Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada rast dizisi gösterilir; öğrencilerle birlikte rast perdesinden başlanarak solfej ve seyir çalışması yapılır, ardından ritmik solfej eklenir. Öğretmen önce rast beşlisini, sonra neva perdesindeki rast dörtlüsünü ayrı ayrı seslendirir; öğrencilerden duydukları bölümü söylemeleri istenir (E3.2). Böylece iki bileşenin sesi birbirinden ayrılır (MİOY.8.1.3.b). MİOY.8.1.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde oyun oynar: öğretmenin seslendirdiği kısa rast motifinin beşli mi dörtlü mü olduğunu işitip eşine söyler (E2.5, SDB2.1). Yanlış duyulan motifler birlikte yeniden dinlenir (MİOY.8.1.3.b). MİOY.8.1.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler dijital platformlarda rast ses dizisinde çeşitli formlarda eserler dinler, konserler seyreder (OB2). Dinlerken beşli ve dörtlü bölümlerinin hangi noktada değiştiğini sabırla birkaç kez dinleyerek bulur (D12) ve bu değişimi nasıl fark ettiklerini sorgular (E3.8). Bulgular sınıfta karşılaştırılır (MİOY.8.1.3.b). MİOY.8.1.3 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, iki kısa rast örneği daha dinletir; öğrencilere rast beşlisi ile dörtlüsünü ayırt etmeye yönelik Kısa Cevaplı Sorular yöneltilir. Cevaplar sınıfta paylaşılır ve Gözlem Formu ile öğrencilerin işitsel ayırt etme durumu değerlendirilir (MİOY.8.1.3.b). MİOY.8.1.3 Sınıf defteri: MİOY.8.1.3 Türk müziğinde rast ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Cumhuriyet Bayramı haftasına uygun bir Türk müziği eserinden kısa bir bölüm dinletir ve öğrencilerden sesin seyrini dikkatle izlemelerini ister (E1.1). Rast ses dizisinin, rast perdesindeki rast beşlisi ile neva perdesindeki rast dörtlüsünün birleşmesinden oluştuğu hatırlatılır. Bu derste bileşenlerin işitsel olarak ayırt edileceği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada rast dizisi gösterilir; öğrencilerle birlikte rast perdesinden başlanarak solfej ve seyir çalışması yapılır, ardından ritmik solfej eklenir. Öğretmen önce rast beşlisini, sonra neva perdesindeki rast dörtlüsünü ayrı ayrı seslendirir; öğrencilerden duydukları bölümü söylemeleri istenir (E3.2). Böylece iki bileşenin sesi birbirinden ayrılır (MİOY.8.1.3.b). MİOY.8.1.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde oyun oynar: öğretmenin seslendirdiği kısa rast motifinin beşli mi dörtlü mü olduğunu işitip eşine söyler (E2.5, SDB2.1). Yanlış duyulan motifler birlikte yeniden dinlenir (MİOY.8.1.3.b). MİOY.8.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler dijital platformlarda rast ses dizisinde çeşitli formlarda eserler dinler, konserler seyreder (OB2). Dinlerken beşli ve dörtlü bölümlerinin hangi noktada değiştiğini sabırla birkaç kez dinleyerek bulur (D12) ve bu değişimi nasıl fark ettiklerini sorgular (E3.8). Bulgular sınıfta karşılaştırılır (MİOY.8.1.3.b). MİOY.8.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, iki kısa rast örneği daha dinletir; öğrencilere rast beşlisi ile dörtlüsünü ayırt etmeye yönelik Kısa Cevaplı Sorular yöneltilir. Cevaplar sınıfta paylaşılır ve Gözlem Formu ile öğrencilerin işitsel ayırt etme durumu değerlendirilir (MİOY.8.1.3.b). MİOY.8.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden rast ses dizisini kullanarak küçük melodik denemeler yapmaları teşvik edilebilir DBu çalışma, öğrencilerin sesleri hem duyusal hem de teorik olarak daha iyi anlamalarına yardımcı olur Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Rast Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.1.3 Türk müziğinde rast ses dizisini işitebilme a) Rast ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Rast ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Rast ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	2	Rast Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.8.1.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Rast Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Rast Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.1.3 Türk müziğinde rast ses dizisini işitebilme a) Rast ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Rast ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Rast ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler rast dizisinin bileşenlerini etkileşimli tahtadaki örnekleri dinleyerek ayırt eder, karakteristik özelliklerini tanımlar. Anahtar Kavramlar MEB Rast ses dizisirast perdesindeki rast beşlisi ile neva perdesindeki rast dörtlüsünün birleşmesinden meydana gelmektedir.dizirastses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.8.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste ulaştıkları genellemeleri kendi cümleleriyle söylemeleri istenir. Öğretmen, bir örnek üzerinde bu genellemenin geçerli olup olmadığını sorar. Yanıtlar sınıfça birlikte değerlendirilir (E3.8). Köprü Kurma YZ Önceki derste yapılan genellemeler hatırlatılır. Bu derste aynı genellemeler rast ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt etmek ve ifade etmek için kullanılacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, bu hafta kutlanan Kızılay Haftası, Lösemili Çocuklar Haftası ile Organ Bağışı ve Nakli Haftası'na kısaca değinir. Öğrencilere rast ses dizisinin hangi iki parçadan oluştuğu sorulur ve yanıtlar etkileşimli tahtaya yazılır (E1.1). Rast ses dizisinin rast perdesindeki rast beşlisi ile neva perdesindeki rast dörtlüsünün birleşmesinden meydana geldiği hatırlatılır. Keşfetme25 dk Öğretmen, rast ses dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevini verir. Öğrenciler dizinin seslendirilen bölümünü dinleyerek rast beşlisinin bittiği, neva perdesinden başlayan rast dörtlüsünün başladığı yeri işitsel olarak ayırt eder (E3.2) (MİOY.8.1.3.b). MİOY.8.1.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak öğretmenin seslendirdiği kısa dizi parçalarını dinler. Her parçanın rast beşlisine mi, rast dörtlüsüne mi ait olduğunu belirler ve defterine yazar (MİOY.8.1.3.b). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MİOY.8.1.3). MİOY.8.1.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde genellemelerle ilgili etkinlikleri uygular; dizinin bileşenlerini dizi şeması üzerinde göstererek, seslendirerek ve sözlü olarak ifade eder (SDB2.1) (MİOY.8.1.3.c). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MİOY.8.1.3). MİOY.8.1.3 Sonuçlandırma10 dk Gruplar rast ses dizisinin bileşenlerini sınıfa sunar. Öğrenciler Kısa Cevaplı Sorulara yanıt verir; öğretmen Performans Görevi'ni Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirir (MİOY.8.1.3.c). Gruplar Grup Değerlendirme Formu ile çalışma sürecini gözden geçirir. MİOY.8.1.3 Sınıf defteri: MİOY.8.1.3 Türk müziğinde rast ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, bu hafta kutlanan Kızılay Haftası, Lösemili Çocuklar Haftası ile Organ Bağışı ve Nakli Haftası'na kısaca değinir. Öğrencilere rast ses dizisinin hangi iki parçadan oluştuğu sorulur ve yanıtlar etkileşimli tahtaya yazılır (E1.1). Rast ses dizisinin rast perdesindeki rast beşlisi ile neva perdesindeki rast dörtlüsünün birleşmesinden meydana geldiği hatırlatılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, rast ses dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevini verir. Öğrenciler dizinin seslendirilen bölümünü dinleyerek rast beşlisinin bittiği, neva perdesinden başlayan rast dörtlüsünün başladığı yeri işitsel olarak ayırt eder (E3.2) (MİOY.8.1.3.b). MİOY.8.1.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel olarak öğretmenin seslendirdiği kısa dizi parçalarını dinler. Her parçanın rast beşlisine mi, rast dörtlüsüne mi ait olduğunu belirler ve defterine yazar (MİOY.8.1.3.b). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MİOY.8.1.3). MİOY.8.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde genellemelerle ilgili etkinlikleri uygular; dizinin bileşenlerini dizi şeması üzerinde göstererek, seslendirerek ve sözlü olarak ifade eder (SDB2.1) (MİOY.8.1.3.c). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MİOY.8.1.3). MİOY.8.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar rast ses dizisinin bileşenlerini sınıfa sunar. Öğrenciler Kısa Cevaplı Sorulara yanıt verir; öğretmen Performans Görevi'ni Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirir (MİOY.8.1.3.c). Gruplar Grup Değerlendirme Formu ile çalışma sürecini gözden geçirir. MİOY.8.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖnce geleneksel eserlerde kullanılan melodik yapılar analiz edilerek ardından öğrencilerden bu diziyi kullanarak özgün ezgiler oluşturmaları istenebilir DAyrıca öğrencilerden ezgileri metronom kullanarak farklı hızlarda söylemeleri veya çalmaları istenerek ritmik ve melodik algılarının gelişmesi sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Rast Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.1.3 Türk müziğinde rast ses dizisini işitebilme a) Rast ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Rast ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Rast ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	2	Rast Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.8.1.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Rast Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Rast Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.1.3 Türk müziğinde rast ses dizisini işitebilme a) Rast ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Rast ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Rast ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler çalgılardaki rast dizilerini dinleyip rast beşlisi ile neva perdesindeki rast dörtlüsünü ayırt eder, kısa melodik denemeler icra eder. Anahtar Kavramlar MEB Rast ses dizisirast perdesindeki rast beşlisi ile neva perdesindeki rast dörtlüsünün birleşmesinden meydana gelmektedir.Anahtar Kavramlardizirastses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Performans görevi: Öğrenme çıktıları; boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıtları, performans görevi, gözlem formu, öz/grup değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Rast ses dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.8.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta rast ses dizisi bileşenleriyle ilgili ulaşılan genellemeleri kendi cümleleriyle söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciden rast beşlisinin hangi perdede bulunduğunu söylemesi, sınıftan da yanıtı düzeltmesi ya da tamamlaması beklenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda rast ses dizisinin bileşenleri tanınmış ve işitsel olarak ayırt edilmişti. Bu hafta aynı bileşenler, genellemeler üzerinden sözlü ve yazılı olarak ifade edilir. Öğrencilerden işitme çalışmalarında edindikleri gözlemleri ifadelerine dayanak yapmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, rast ses dizisinin rast perdesindeki rast beşlisi ile neva perdesindeki rast dörtlüsünün birleşmesinden oluştuğunu hatırlatır. Öğrencilere 'Bir dizinin bileşenlerini birkaç cümleyle nasıl anlatırız?' sorusu yöneltilir (E1.1). Bugünün hedefinin bu bileşenleri doğru ve açık biçimde ifade etmek olduğu tahtada paylaşılır (E3.2). Keşfetme25 dk Öğretmen performans görevini tanıtır: öğrenciler rast ses dizisinin bileşenlerini sözlü ve yazılı olarak ifade edecektir. Analitik dereceli puanlama anahtarı ile gözlem formundaki ölçütler etkileşimli tahtada birlikte okunur (OB1). Öğrencilerden ölçütlere bakarak rast beşlisini ve rast dörtlüsünü ifade eden birer örnek cümle kurmaları istenir (MİOY.8.1.3.c). MİOY.8.1.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ders kitabındaki dizi şeması üzerinde rast perdesindeki rast beşlisini ve neva perdesindeki rast dörtlüsünü bireysel olarak gösterir. Her bileşen için kısa bir açıklama yazılır; bileşenlerin sıralaması sistemli biçimde kontrol edilir (E3.7, OB4). Öğretmen çalışmayı gözlemler (MİOY.8.1.3.c). MİOY.8.1.3 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde öğrenciler yazdıkları açıklamaları sırayla birbirine sözlü olarak anlatır ve eksik ya da hatalı ifadeleri sorgulayarak düzeltir (E3.8, SDB2.1). Her grup, rast ses dizisinin bileşenlerini anlatan ortak bir genelleme cümlesi oluşturur ve sınıfa sunar. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MİOY.8.1.3.c). MİOY.8.1.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden rast ses dizisinin bileşenlerini ifade eden iki Kısa Cevaplı Soru ile bir Açık Uçlu Soruyu yanıtlamaları istenir. Öğretmen yanıtları Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Gruplar, Grup Değerlendirme Formunu doldurarak ifade çalışmalarını gözden geçirir (SDB1.1). MİOY.8.1.3 Sınıf defteri: MİOY.8.1.3 Türk müziğinde rast ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, rast ses dizisinin rast perdesindeki rast beşlisi ile neva perdesindeki rast dörtlüsünün birleşmesinden oluştuğunu hatırlatır. Öğrencilere 'Bir dizinin bileşenlerini birkaç cümleyle nasıl anlatırız?' sorusu yöneltilir (E1.1). Bugünün hedefinin bu bileşenleri doğru ve açık biçimde ifade etmek olduğu tahtada paylaşılır (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen performans görevini tanıtır: öğrenciler rast ses dizisinin bileşenlerini sözlü ve yazılı olarak ifade edecektir. Analitik dereceli puanlama anahtarı ile gözlem formundaki ölçütler etkileşimli tahtada birlikte okunur (OB1). Öğrencilerden ölçütlere bakarak rast beşlisini ve rast dörtlüsünü ifade eden birer örnek cümle kurmaları istenir (MİOY.8.1.3.c). MİOY.8.1.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ders kitabındaki dizi şeması üzerinde rast perdesindeki rast beşlisini ve neva perdesindeki rast dörtlüsünü bireysel olarak gösterir. Her bileşen için kısa bir açıklama yazılır; bileşenlerin sıralaması sistemli biçimde kontrol edilir (E3.7, OB4). Öğretmen çalışmayı gözlemler (MİOY.8.1.3.c). MİOY.8.1.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde öğrenciler yazdıkları açıklamaları sırayla birbirine sözlü olarak anlatır ve eksik ya da hatalı ifadeleri sorgulayarak düzeltir (E3.8, SDB2.1). Her grup, rast ses dizisinin bileşenlerini anlatan ortak bir genelleme cümlesi oluşturur ve sınıfa sunar. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MİOY.8.1.3.c). MİOY.8.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden rast ses dizisinin bileşenlerini ifade eden iki Kısa Cevaplı Soru ile bir Açık Uçlu Soruyu yanıtlamaları istenir. Öğretmen yanıtları Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Gruplar, Grup Değerlendirme Formunu doldurarak ifade çalışmalarını gözden geçirir (SDB1.1). MİOY.8.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden rast ses dizisini kullanarak küçük melodik denemeler yapmaları teşvik edilebilir DBu çalışma, öğrencilerin sesleri hem duyusal hem de teorik olarak daha iyi anlamalarına yardımcı olur Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Rast Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.1.3 Türk müziğinde rast ses dizisini işitebilme a) Rast ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Rast ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Rast ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	2	Uşşak Ses Dizisi		MİOY.8.2.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Uşşak Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Uşşak Ses Dizisi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.2.1 Türk müziğinde uşşak ses dizisini yazabilme a) Uşşak ses dizisini tanır. b) Uşşak ses dizisini ayırt eder. c) Uşşak ses dizisini uygular. Tema Özeti MEB Temanın içeriğini uşşak ses dizisi oluşturmaktadır. Bu doğrultuda, rast ses dizisini yazma, okuma ve işitme ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB Uşşak ses dizisidügâh perdesindeki uşşak dörtlüsü ile neva perdesindeki buselik beşlisinin birleşmesinden meydana gelmektedir.beşlidizidörtlüperdesesuşşakyeden Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB 'SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Öğrenme çıktıları; boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıtları, performans görevi, gözlem formu, öz/grup değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Uşşak ses dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde analitik dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formu kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıtları, performans görevi, gözlem formu, öz/grup değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Uşşak ses dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin, dörtlü, beşli dizileri, çargâh, buselik, kürdi ve rast ses dizilerini bildiği, nota yazım kurallarına dikkat ettiği ve işittiği sesleri ayırt edebildiği kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğretmen, dersin başında öğrencilerin uşşak ses dizisi hakkında sahip oldukları bilgileri değerlendirmek ve önceki öğrendikleri ses dizileriyle bağlantı kurmalarını sağlamak amacıyla çeşitli sorular yöneltir. Öğrencilerin daha önce öğrendiği ses dizileri hatırlatılarak uşşak ses dizisinin bunlarla nasıl bir ilişki içinde olduğu üzerine düşünmeleri teşvik edilir. Öğrencilere, "Uşşak kelimesini daha önce duydunuz mu? Sizce müzikle nasıl bir ilişkisi olabilir?" veya "Daha önce dinlediğiniz bir ezgide uşşak ses dizisini fark etmiş olabilir misiniz?" gibi sorular yöneltilerek konuyla ilgili ön bilgileri ölçülür. Öğretmen, uşşak ses dizisini içeren kısa müzik örnekleri dinleterek öğrencilerden bu ses dizisinin perde yapısını ve oluşturduğu duyguyu yorumlamalarını ister. "Bu müzik size hangi duyguları hissettirdi?", "Daha önce öğrendiğiniz ses dizileriyle karşılaştırıldığında nasıl bir fark hissediyorsunuz?" gibi sorularla öğrencilerin ses dizisini daha iyi algılamaları sağlanır. Öğrencilerden dinledikleri müziğin belirli seslerini tekrar etmeleri veya ritmik olarak takip etmeleri istenerek uşşak ses dizisinin yapısını işitsel ve teorik olarak kavramaları desteklenir. Bu süreç, öğrencilerin önceki bilgilerini gözden geçirmelerine, uşşak ses dizisini diğer ses dizileriyle karşılaştırmalarına ve öğrenme sürecine aktif katılım sağlamalarına yardımcı olur. Köprü Kurma MEB Günlük hayatta, annelerin bebeklerine söylediği ninnilerde, ramazan aylarında dinlediğimiz ilahilerde veya halk türkülerinde ve ağıtlarda bu dizinin etkisini hissederiz. Öğrenciler, bu ses dizisini daha önce duydukları ezgilerle ilişkilendirerek keşfedebilirler. Öğretmen, uşşak ses dizisini içeren müzikler dinleterek öğrencilerin bu melodilerin oluşturduğu duyguyu tanımlamalarına yardımcı olabilir. Günlük yaşam bağlantısı için şu sorular yöneltilebilir: • Ninnilerde duyduğunuz melodiler neden sakinleştirici ve huzur verici gelir? • Ramazan aylarında ilahilerde duyduğunuz müziklerin sizde uyandırdığı hisleri nasıl tanımlarsınız? • Bazı halk türkülerinin daha içten ve duygusal gelmesini sağlayan müzikal özellikler nelerdir? Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilerden etkileşimli tahtada gösterilen bir Türk müziği çalgısı fotoğrafına bakarak bu çalgıyla çalınan ezgilerin kendilerine ne hissettirdiğini söylemeleri istenir (D7). Daha önce öğrenilen dörtlü ve beşliler sözlü olarak hatırlanır. Bu haftanın hedefinin uşşak ses dizisini tanımak olduğu belirtilir ve öğrencilerin merak ettikleri sorular tahtaya yazılır (E1.1). Keşfetme25 dk Öğretmen bir Türk müziği çalgısıyla uşşak ses dizisinde bulunan rast (yeden), dügâh, segâh, çargâh, neva, hüseyni, acem, gerdaniye ve muhayyer seslerini sırayla duyurur. Öğrenciler tahminlerini eşleriyle paylaşır (SDB2.1). Öğrencilerden daha önce öğrendikleri dörtlü ve beşlilerden yola çıkarak bu perdelerin hangi perdeler olduklarını tahmin edip defterlerine yazmaları istenir (MİOY.8.2.1.a). MİOY.8.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Soru cevap tekniği kullanılarak öğrencilerin verdiği cevaplar kontrol edilir; örneğin 'Uşşak dörtlüsü hangi perdede kurulur?' sorusu yöneltilir. Öğrencilerin uşşak ses dizisini daha önce öğrendikleri dörtlü ve beşlilerden yola çıkarak etkileşimli tahtadaki görsellerle ilişkilendirmesi ve konuya odaklanması sağlanır (E3.2). Yanlış tahminler tahtada birlikte düzeltilir (MİOY.8.2.1.a). MİOY.8.2.1 20 dk Etkinlik 2 Uşşak ses dizisi şeması görsel ve işitsel materyallerle gösterilir; öğrencilerin ön öğrenmelerini hatırlaması ve merak etmesi sağlanır (E1.1). Öğrencilerden şemada dörtlü ve beşlinin bulunduğu perdeleri işaretlemeleri ve perde adlarını sırasıyla okumaları istenir. Dizi birkaç kez dinletilir; öğrenciler sabırla dinleyerek diziyi tanımaya çalışır (D12) (MİOY.8.2.1.a). MİOY.8.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden uşşak ses dizisini tanımaya yönelik Kısa Cevaplı Soruları yanıtlamaları istenir: dizinin hangi dörtlü ve beşliden oluştuğu ile dizide yer alan en az beş perdenin adı sorulur. Öğretmen yanıtları Gözlem Formuna kaydeder. Öğrenciler bu derste öğrendiklerini bir cümleyle ifade eder (SDB1.1). MİOY.8.2.1 Sınıf defteri: MİOY.8.2.1 Türk müziğinde uşşak ses dizisini yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilerden etkileşimli tahtada gösterilen bir Türk müziği çalgısı fotoğrafına bakarak bu çalgıyla çalınan ezgilerin kendilerine ne hissettirdiğini söylemeleri istenir (D7). Daha önce öğrenilen dörtlü ve beşliler sözlü olarak hatırlanır. Bu haftanın hedefinin uşşak ses dizisini tanımak olduğu belirtilir ve öğrencilerin merak ettikleri sorular tahtaya yazılır (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen bir Türk müziği çalgısıyla uşşak ses dizisinde bulunan rast (yeden), dügâh, segâh, çargâh, neva, hüseyni, acem, gerdaniye ve muhayyer seslerini sırayla duyurur. Öğrenciler tahminlerini eşleriyle paylaşır (SDB2.1). Öğrencilerden daha önce öğrendikleri dörtlü ve beşlilerden yola çıkarak bu perdelerin hangi perdeler olduklarını tahmin edip defterlerine yazmaları istenir (MİOY.8.2.1.a). MİOY.8.2.1 Uygulama YZ 15 dk Soru cevap tekniği kullanılarak öğrencilerin verdiği cevaplar kontrol edilir; örneğin 'Uşşak dörtlüsü hangi perdede kurulur?' sorusu yöneltilir. Öğrencilerin uşşak ses dizisini daha önce öğrendikleri dörtlü ve beşlilerden yola çıkarak etkileşimli tahtadaki görsellerle ilişkilendirmesi ve konuya odaklanması sağlanır (E3.2). Yanlış tahminler tahtada birlikte düzeltilir (MİOY.8.2.1.a). MİOY.8.2.1 Uygulama YZ 20 dk Uşşak ses dizisi şeması görsel ve işitsel materyallerle gösterilir; öğrencilerin ön öğrenmelerini hatırlaması ve merak etmesi sağlanır (E1.1). Öğrencilerden şemada dörtlü ve beşlinin bulunduğu perdeleri işaretlemeleri ve perde adlarını sırasıyla okumaları istenir. Dizi birkaç kez dinletilir; öğrenciler sabırla dinleyerek diziyi tanımaya çalışır (D12) (MİOY.8.2.1.a). MİOY.8.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden uşşak ses dizisini tanımaya yönelik Kısa Cevaplı Soruları yanıtlamaları istenir: dizinin hangi dörtlü ve beşliden oluştuğu ile dizide yer alan en az beş perdenin adı sorulur. Öğretmen yanıtları Gözlem Formuna kaydeder. Öğrenciler bu derste öğrendiklerini bir cümleyle ifade eder (SDB1.1). MİOY.8.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden uşşak ses dizisini kullanarak kısa melodik denemeler yapmaları teşvik edilebilir DÖğrencilerin uşşak ses dizisini daha iyi kavrayabilmeleri için öncelikle dizinin temel perdelerini işitsel ve uygulamalı olarak tanımaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Uşşak Ses Dizisi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.2.1 Türk müziğinde uşşak ses dizisini yazabilme a) Uşşak ses dizisini tanır. b) Uşşak ses dizisini ayırt eder. c) Uşşak ses dizisini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	2	Uşşak Ses Dizisi		MİOY.8.2.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Uşşak Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Uşşak Ses Dizisi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.2.1 Türk müziğinde uşşak ses dizisini yazabilme a) Uşşak ses dizisini tanır. b) Uşşak ses dizisini ayırt eder. c) Uşşak ses dizisini uygular. Tema Özeti YZ Uşşak ses dizisinin sesleri soru-cevap ve rumuz bulma oyunuyla fark edilir, dizi şeması nota yazım kurallarına uygun çizilir. Anahtar Kavramlar MEB / Sembol veUşşak ses dizisidizirumuzsesuşşak Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematikTekniğiyle Önceki Bilgiler Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB 'SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik, Tekniğiyle Önceki Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.8.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, uşşak ses dizisine ilişkin ön bilgileri yoklar: Uşşak ses dizisi hangi seslerden oluşur? Rumuzlar neyi gösterir? Gönüllü öğrenciler yanıtlar, diğerleri eksikleri tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde uşşak ses dizisi tanınmış, sesleri ve rumuzları incelenmiştir. Bu hafta tanınan dizinin özellikleri diğer dizilerle karşılaştırılarak dizi ayırt edilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada uşşak ses dizisinin şemasını gösterir. Öğrencilerden dizinin ses sıralamasını ve rumuzlarını önceki derslerden hatırlayarak söylemeleri istenir. Bu derste uşşak ses dizisinin diğer dizilerden nasıl ayırt edileceği üzerinde çalışılacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Beyin fırtınası tekniğiyle önceki bilgiler yoklanır; öğrencilerden uşşak ses dizisini diğer dizilerden ayırt etmeye yardım eden özellikleri söylemeleri istenir. Öğretmen soru cevap etkinliği yürütür (E3.8). Yanıtlar sırasında öğrencilerin potansiyellerini fark etmelerini sağlayan dönütler verilir (SDB1.1). Yanıtlar tahtada toplanır ve uşşak ses dizisi benzer dizilerle karşılaştırılır (MİOY.8.2.1.b). MİOY.8.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Uşşak ses dizisinin rumuz bulma oyunu oynanır: gruplara farklı dizilere ait şemalar dağıtılır, grupların rumuzlara bakarak uşşak ses dizisini bulması istenir (E2.5). Her grup seçimini gerekçesiyle açıklar, doğru yanıt sınıfça belirlenir (MİOY.8.2.1.b). MİOY.8.2.1 20 dk Etkinlik 2 Uşşak ses dizisine ilişkin hazırlanan sunum etkileşimli tahtada izletilir; öğrenciler kavramları hem görsel hem işitsel olarak fark eder (OB1). Çalışma kâğıdındaki şemalar arasından uşşak ses dizisi işaretlenir ve nota yazım kurallarına uygun, hizalı biçimde çizilir. Öğretmen Gözlem Formu ile izler (MİOY.8.2.1.b). MİOY.8.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler ayırt ettikleri uşşak ses dizisini gruplarda karşılaştırır. Öğretmen, Kısa Cevaplı Sorular ve bir Açık Uçlu Soru ile uşşak ses dizisini diğer dizilerden ayıran özellikleri yoklar. Grup Değerlendirme Formu ve Gözlem Formu ile çalışma değerlendirilir; yanıtlar sınıfça düzeltilir (MİOY.8.2.1.b). MİOY.8.2.1 Sınıf defteri: MİOY.8.2.1 Türk müziğinde uşşak ses dizisini yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada uşşak ses dizisinin şemasını gösterir. Öğrencilerden dizinin ses sıralamasını ve rumuzlarını önceki derslerden hatırlayarak söylemeleri istenir. Bu derste uşşak ses dizisinin diğer dizilerden nasıl ayırt edileceği üzerinde çalışılacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Beyin fırtınası tekniğiyle önceki bilgiler yoklanır; öğrencilerden uşşak ses dizisini diğer dizilerden ayırt etmeye yardım eden özellikleri söylemeleri istenir. Öğretmen soru cevap etkinliği yürütür (E3.8). Yanıtlar sırasında öğrencilerin potansiyellerini fark etmelerini sağlayan dönütler verilir (SDB1.1). Yanıtlar tahtada toplanır ve uşşak ses dizisi benzer dizilerle karşılaştırılır (MİOY.8.2.1.b). MİOY.8.2.1 Uygulama YZ 15 dk Uşşak ses dizisinin rumuz bulma oyunu oynanır: gruplara farklı dizilere ait şemalar dağıtılır, grupların rumuzlara bakarak uşşak ses dizisini bulması istenir (E2.5). Her grup seçimini gerekçesiyle açıklar, doğru yanıt sınıfça belirlenir (MİOY.8.2.1.b). MİOY.8.2.1 Uygulama YZ 20 dk Uşşak ses dizisine ilişkin hazırlanan sunum etkileşimli tahtada izletilir; öğrenciler kavramları hem görsel hem işitsel olarak fark eder (OB1). Çalışma kâğıdındaki şemalar arasından uşşak ses dizisi işaretlenir ve nota yazım kurallarına uygun, hizalı biçimde çizilir. Öğretmen Gözlem Formu ile izler (MİOY.8.2.1.b). MİOY.8.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler ayırt ettikleri uşşak ses dizisini gruplarda karşılaştırır. Öğretmen, Kısa Cevaplı Sorular ve bir Açık Uçlu Soru ile uşşak ses dizisini diğer dizilerden ayıran özellikleri yoklar. Grup Değerlendirme Formu ve Gözlem Formu ile çalışma değerlendirilir; yanıtlar sınıfça düzeltilir (MİOY.8.2.1.b). MİOY.8.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖncelikle, geleneksel eserlerde kullanılan melodik yapılar analiz edilerek ardından öğrencilerden bu diziyi kullanarak özgün ezgiler oluşturmaları istenebilir DBu süreçte, bireysel ve grup çalışmalarıyla, öğrencilerin diziyi oluşturan sesleri tek tek duyup tekrar etmeleri, ardından bu sesleri enstrümanlarıyla veya sesleriyle icra etmeleri teşvik edilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Uşşak Ses Dizisi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.2.1 Türk müziğinde uşşak ses dizisini yazabilme a) Uşşak ses dizisini tanır. b) Uşşak ses dizisini ayırt eder. c) Uşşak ses dizisini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	2	Uşşak Ses Dizisi		MİOY.8.2.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Uşşak Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Uşşak Ses Dizisi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.2.1 Türk müziğinde uşşak ses dizisini yazabilme a) Uşşak ses dizisini tanır. b) Uşşak ses dizisini ayırt eder. c) Uşşak ses dizisini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler uşşak dörtlüsü ile buselik beşlisinin dizilimlerinde ses aralıklarını kodlar, beşli ile dörtlü farkını sözlü ve yazılı ifade eder. Anahtar Kavramlar MEB Uşşak ses dizisibeşlidizidörtlürumuzsesuşşak Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB 'SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.8.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden uşşak ses dizisini tanımalarını sağlayan özelliklerden birini söylemeleri istenir. Uşşak ile daha önce çalışılan bir dizi arasındaki farkı belirtmeleri beklenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda uşşak ses dizisi tanınmış ve diğer dizilerden ayırt edilmişti. Bu hafta aynı dizi, dörtlü ve beşli rumuzları kullanılarak yazılır ve uygulanır. Böylece tanıma ve ayırt etme çalışmaları yazma becerisine dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada uşşak ses dizisinin ses sıralamasını gösterir. Öğrencilerden önceki derslerde tanıdıkları ve ayırt ettikleri bu dizinin hangi iki parçadan oluştuğunu söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste dizinin rumuzlarla yazılarak uygulanacağı ve çalışma kâğıtlarıyla değerlendirileceği açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrenciler ders kitabı ve etkileşimli tahtadan yararlanarak uşşak dörtlüsü rumuzunu (KST) ve buselik beşlisi rumuzunu (TBTT) inceler. Dizilimlerdeki seslerin aralıklarını çalışma kâğıdında kodlayarak sesler arasındaki mesafeleri gösterir. İkili gruplar kodlamalarını karşılaştırır ve farkları sorgular (E3.8). Dizinin bu dörtlü ve beşliden nasıl oluştuğu tahtada birlikte yazılarak doğrulanır (MİOY.8.2.1.c). MİOY.8.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler uşşak ses dizisini dörtlü ve beşli rumuzlarına uygun olarak çalışma kâğıtlarına yazar. Yazılan dizi, sesler arasındaki mesafeler denetlenerek akranla kontrol edilir (SDB2.1). Öğretmen sınıfta dolaşarak dönüt verir (MİOY.8.2.1.c). MİOY.8.2.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden beşli ve dörtlü arasındaki farkı ifade ederek öğrenmelerini sözlü ve yazılı olarak aktarmaları istenir (OB4). Kısa cevaplı sorular ve boşluk doldurma sorularından oluşan çalışma kâğıtları bireysel olarak tamamlanır. Birkaç öğrenci yanıtlarını tahtada sözlü olarak açıklar (MİOY.8.2.1.c). MİOY.8.2.1 Sonuçlandırma10 dk Çalışma kâğıtlarındaki kısa cevaplı sorular dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden uşşak ses dizisini yazarken en çok zorlandıkları noktayı ve bunu nasıl aştıklarını söylemeleri istenir (SDB1.1). Dizinin dörtlü ve beşliden oluştuğu ve rumuzlarla yazıldığı birlikte özetlenerek haftanın çalışması toparlanır. MİOY.8.2.1 Sınıf defteri: MİOY.8.2.1 Türk müziğinde uşşak ses dizisini yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada uşşak ses dizisinin ses sıralamasını gösterir. Öğrencilerden önceki derslerde tanıdıkları ve ayırt ettikleri bu dizinin hangi iki parçadan oluştuğunu söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste dizinin rumuzlarla yazılarak uygulanacağı ve çalışma kâğıtlarıyla değerlendirileceği açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ders kitabı ve etkileşimli tahtadan yararlanarak uşşak dörtlüsü rumuzunu (KST) ve buselik beşlisi rumuzunu (TBTT) inceler. Dizilimlerdeki seslerin aralıklarını çalışma kâğıdında kodlayarak sesler arasındaki mesafeleri gösterir. İkili gruplar kodlamalarını karşılaştırır ve farkları sorgular (E3.8). Dizinin bu dörtlü ve beşliden nasıl oluştuğu tahtada birlikte yazılarak doğrulanır (MİOY.8.2.1.c). MİOY.8.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler uşşak ses dizisini dörtlü ve beşli rumuzlarına uygun olarak çalışma kâğıtlarına yazar. Yazılan dizi, sesler arasındaki mesafeler denetlenerek akranla kontrol edilir (SDB2.1). Öğretmen sınıfta dolaşarak dönüt verir (MİOY.8.2.1.c). MİOY.8.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden beşli ve dörtlü arasındaki farkı ifade ederek öğrenmelerini sözlü ve yazılı olarak aktarmaları istenir (OB4). Kısa cevaplı sorular ve boşluk doldurma sorularından oluşan çalışma kâğıtları bireysel olarak tamamlanır. Birkaç öğrenci yanıtlarını tahtada sözlü olarak açıklar (MİOY.8.2.1.c). MİOY.8.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Çalışma kâğıtlarındaki kısa cevaplı sorular dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden uşşak ses dizisini yazarken en çok zorlandıkları noktayı ve bunu nasıl aştıklarını söylemeleri istenir (SDB1.1). Dizinin dörtlü ve beşliden oluştuğu ve rumuzlarla yazıldığı birlikte özetlenerek haftanın çalışması toparlanır. MİOY.8.2.1 Farklılaştırma MEB ZBu süreç, öğrencilerin hem teorik hem de yaratıcı düşünme becerilerini geliştirmelerine yardımcı olabilir DÖğrencilere uşşak ses dizisinde yazılmış basit ezgiler öğretilerek bunların solfej çalışmalarını yapmaları ve kulaktan öğrenmeleri desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Uşşak Ses Dizisi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.2.1 Türk müziğinde uşşak ses dizisini yazabilme a) Uşşak ses dizisini tanır. b) Uşşak ses dizisini ayırt eder. c) Uşşak ses dizisini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	2	Uşşak Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.8.2.2	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Uşşak Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Uşşak Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.2.2 Türk müziğinde uşşak ses dizisini okuyabilme a) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler dügâh dörtlüsü ile neva buselik beşlisinden oluşan uşşak dizisini ritmik solfejle okur, ezgisel akış ve ritim desenini çözümler. Anahtar Kavramlar MEB / Sembol veUşşak ses dizisidügâh perdesindeki uşşak dörtlüsü ile neva perdesindeki buselik beşlisinin birleşmesinden meydana gelmektedir.beşlidizidörtlüperdesesseyiruşşak Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB 'SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.8.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bildikleri bir Türk müziği ses dizisinin adını söylemeleri ve ön öğrenmelerinden perde isimlerini sıralamaları istenir. Ardından dügâh ve neva perdelerini tahtadaki perde sıralaması üzerinde göstermeleri sorulur. Köprü Kurma YZ Ön öğrenmelerde çalışılan perde isimleri ve yerinde ses dizisi, bu hafta dügâh ve neva perdeleri üzerine kurulan uşşak ses dizisine bağlanır. Dörtlü ve beşli kavramları, uşşak dizisinin bileşenleri olarak ele alınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, uşşak seyrinde kısa bir ezgiyi dinletir ve öğrencilerden ezginin kendilerinde uyandırdığı duyguyu birer sözcükle ifade etmelerini ister (E1.1). Ardından bu derste uşşak ses dizisinin bileşenlerinin tanınacağı, işitsel olarak ayırt edileceği ve uygulanacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrenciler, Türk müziği çalgılarından birinin eşliğinde ön öğrenmelerinde öğrendikleri yerinde ses dizisini seslendirir. Dügâh (la) sesi üzerine kurulan KST aralıklarından oluşan dörtlü, dügâhtan nevaya kadar sıralı seslerin isimleriyle ritmik solfej ve solfej olarak okunur. Ardından neva perdesi üzerine kurulan buselik beşlisi sürece katılır ve dörtlü ile beşlinin birleşmesiyle uşşak ses dizisinin oluştuğu fark edilir (MİOY.8.2.2.a). MİOY.8.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler, görsel ve işitsel materyalleri kullanarak uşşak ses dizisi üzerinde analiz yapar (OB7). Perde, çeşni ve melodik cümlelerin estetik etkisini keşfederken tını farklılıklarını, ezgisel akışı ve ritmik desenleri dikkatle inceler; bunların duygularına ve algılarına nasıl yön verdiğini ifade eder (D7.1). Dinlenen örneklerde dörtlü ve beşli bölümleri işitsel olarak ayırt edilir (MİOY.8.2.2.b). MİOY.8.2.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplara ayrılır ve grupla yürütülen seyir çalışmalarında aktif rol alır (SDB2.1). Ortak hedeflere ulaşmak için arkadaşlarıyla dayanışma içinde çalışır (D4.1) ve arkadaşlarını etkin biçimde dinler. Solfej ve seyir çalışmalarıyla uşşak ses dizisi pekiştirilir; zorluklarla karşılaşılsa da çalışmaya ara vermeden devam edilir (D12.3), dizi okumaları düzenli yapılır (E3.7) (MİOY.8.2.2.c). MİOY.8.2.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplar, uşşak ses dizisini solfejle okuyarak ve seyir çalışmasını göstererek sunar. Öğretmen Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile, öğrenciler Grup Değerlendirme Formu ile süreci değerlendirir. Ardından öğrencilerden Kısa Cevaplı Sorularla dizinin dörtlü ve beşli bileşenlerini yazmaları istenir. MİOY.8.2.2 Sınıf defteri: MİOY.8.2.2 Türk müziğinde uşşak ses dizisini okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, uşşak seyrinde kısa bir ezgiyi dinletir ve öğrencilerden ezginin kendilerinde uyandırdığı duyguyu birer sözcükle ifade etmelerini ister (E1.1). Ardından bu derste uşşak ses dizisinin bileşenlerinin tanınacağı, işitsel olarak ayırt edileceği ve uygulanacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler, Türk müziği çalgılarından birinin eşliğinde ön öğrenmelerinde öğrendikleri yerinde ses dizisini seslendirir. Dügâh (la) sesi üzerine kurulan KST aralıklarından oluşan dörtlü, dügâhtan nevaya kadar sıralı seslerin isimleriyle ritmik solfej ve solfej olarak okunur. Ardından neva perdesi üzerine kurulan buselik beşlisi sürece katılır ve dörtlü ile beşlinin birleşmesiyle uşşak ses dizisinin oluştuğu fark edilir (MİOY.8.2.2.a). MİOY.8.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler, görsel ve işitsel materyalleri kullanarak uşşak ses dizisi üzerinde analiz yapar (OB7). Perde, çeşni ve melodik cümlelerin estetik etkisini keşfederken tını farklılıklarını, ezgisel akışı ve ritmik desenleri dikkatle inceler; bunların duygularına ve algılarına nasıl yön verdiğini ifade eder (D7.1). Dinlenen örneklerde dörtlü ve beşli bölümleri işitsel olarak ayırt edilir (MİOY.8.2.2.b). MİOY.8.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve grupla yürütülen seyir çalışmalarında aktif rol alır (SDB2.1). Ortak hedeflere ulaşmak için arkadaşlarıyla dayanışma içinde çalışır (D4.1) ve arkadaşlarını etkin biçimde dinler. Solfej ve seyir çalışmalarıyla uşşak ses dizisi pekiştirilir; zorluklarla karşılaşılsa da çalışmaya ara vermeden devam edilir (D12.3), dizi okumaları düzenli yapılır (E3.7) (MİOY.8.2.2.c). MİOY.8.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar, uşşak ses dizisini solfejle okuyarak ve seyir çalışmasını göstererek sunar. Öğretmen Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile, öğrenciler Grup Değerlendirme Formu ile süreci değerlendirir. Ardından öğrencilerden Kısa Cevaplı Sorularla dizinin dörtlü ve beşli bileşenlerini yazmaları istenir. MİOY.8.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden uşşak ses dizisini kullanarak kısa melodik denemeler yapmaları teşvik edilebilir DÖğrencilerin uşşak ses dizisini daha iyi kavrayabilmeleri için öncelikle dizinin temel perdelerini işitsel ve uygulamalı olarak tanımaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Uşşak Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.2.2 Türk müziğinde uşşak ses dizisini okuyabilme a) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	2	Uşşak Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.8.2.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Uşşak Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Uşşak Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.2.3 Türk müziğinde uşşak ses dizisini işitebilme a) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler uşşak dizisinin dörtlü ve beşlisini Türk müziği çalgısından dinleyip notada izler, düdâh üzerindeki dörtlüyle dikte yapar. Anahtar Kavramlar MEB Uşşak ses dizisidügâh perdesindeki uşşak dörtlüsü ile neva perdesindeki buselik beşlisinin birleşmesinden meydana gelmektedir.beşlidizidiktedörtlüsesuşşak Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB 'SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.8.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilere önceki derslerde öğrendikleri dörtlü ve beşli dizilerin ne olduğunu sorar. Öğrencilerden bir dörtlü ya da beşlinin adını söylemeleri ve birkaç sesini tahtada göstermeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki öğrenmelerde dörtlü ve beşli dizilerin yapısı çalışıldı. Bu hafta bu bilgiler, dügâh perdesindeki uşşak dörtlüsü ile neva perdesindeki buselik beşlisinin birleşmesinden oluşan uşşak ses dizisinin bileşenlerini tanımak için kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada dügâh ve neva perdelerinin yer aldığı bir ses dizisi görseli gösterir. Öğrencilerden görseli inceleyerek dizinin nasıl bir yapıya sahip olabileceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1, OB4). Dersin amacının uşşak ses dizisinin bileşenlerini tanımak olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Öğretmen, Türk müziği çalgılarından biriyle ön öğrenmelerde öğrenilen dörtlü ve beşli dizileri çalar; öğrenciler dinleyerek odaklanır (E3.2). Ardından dügâh perdesindeki uşşak dörtlüsü ile neva perdesindeki buselik beşlisi ayrı ayrı çalınır ve tahtadaki görselle eşleştirilir. Öğrencilerden duyduklarını sorgulayarak birer cümleyle ifade etmeleri istenir (E3.8) (MİOY.8.2.3.a). MİOY.8.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen dügâh sesi üzerine kurulan uşşak dörtlüsünü çalgıyla işittirir. Öğrenciler tek ses işitme çalışması yaparak duydukları sesi defterlerine dikte eder. Sonuçlar tahtadaki dizi ile karşılaştırılarak sabırla düzeltilir (D12) (MİOY.8.2.3.a). MİOY.8.2.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikili gruplara ayrılır; her grup uşşak dörtlüsü ve buselik beşlisinin seslerini kartlara yazıp sıralayarak uşşak ses dizisini oluşturur. Gruplar dizinin iki bileşenini birbirine anlatır (SDB2.1) ve diziyi dinleyerek kontrol eder. Çalışma oyunlaştırılarak sürdürülür (E2.5) (MİOY.8.2.3.a). MİOY.8.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden uşşak ses dizisinin bileşenlerini adlandırmaları ve yerlerini göstermeleri istenir. Öğretmen Kısa Cevaplı Sorular yöneltir, Gözlem Formu ile öğrencilerin katılımını değerlendirir. Gerekirse Grup Değerlendirme Formu ile grupların çalışması gözden geçirilir (MİOY.8.2.3.a). MİOY.8.2.3 Sınıf defteri: MİOY.8.2.3 Türk müziğinde uşşak ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada dügâh ve neva perdelerinin yer aldığı bir ses dizisi görseli gösterir. Öğrencilerden görseli inceleyerek dizinin nasıl bir yapıya sahip olabileceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1, OB4). Dersin amacının uşşak ses dizisinin bileşenlerini tanımak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, Türk müziği çalgılarından biriyle ön öğrenmelerde öğrenilen dörtlü ve beşli dizileri çalar; öğrenciler dinleyerek odaklanır (E3.2). Ardından dügâh perdesindeki uşşak dörtlüsü ile neva perdesindeki buselik beşlisi ayrı ayrı çalınır ve tahtadaki görselle eşleştirilir. Öğrencilerden duyduklarını sorgulayarak birer cümleyle ifade etmeleri istenir (E3.8) (MİOY.8.2.3.a). MİOY.8.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen dügâh sesi üzerine kurulan uşşak dörtlüsünü çalgıyla işittirir. Öğrenciler tek ses işitme çalışması yaparak duydukları sesi defterlerine dikte eder. Sonuçlar tahtadaki dizi ile karşılaştırılarak sabırla düzeltilir (D12) (MİOY.8.2.3.a). MİOY.8.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikili gruplara ayrılır; her grup uşşak dörtlüsü ve buselik beşlisinin seslerini kartlara yazıp sıralayarak uşşak ses dizisini oluşturur. Gruplar dizinin iki bileşenini birbirine anlatır (SDB2.1) ve diziyi dinleyerek kontrol eder. Çalışma oyunlaştırılarak sürdürülür (E2.5) (MİOY.8.2.3.a). MİOY.8.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden uşşak ses dizisinin bileşenlerini adlandırmaları ve yerlerini göstermeleri istenir. Öğretmen Kısa Cevaplı Sorular yöneltir, Gözlem Formu ile öğrencilerin katılımını değerlendirir. Gerekirse Grup Değerlendirme Formu ile grupların çalışması gözden geçirilir (MİOY.8.2.3.a). MİOY.8.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖncelikle, geleneksel eserlerde kullanılan melodik yapılar analiz edilerek ardından öğrencilerden bu diziyi kullanarak özgün ezgiler oluşturmaları istenebilir DBu süreçte, bireysel ve grup çalışmalarıyla, öğrencilerin diziyi oluşturan sesleri tek tek duyup tekrar etmeleri, ardından bu sesleri enstrümanlarıyla veya sesleriyle icra etmeleri teşvik edilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Uşşak Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.2.3 Türk müziğinde uşşak ses dizisini işitebilme a) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	2	Uşşak Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.8.2.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Uşşak Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Uşşak Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.2.3 Türk müziğinde uşşak ses dizisini işitebilme a) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler ses bulma oyunlarıyla farklı perdeleri ayırt eder, neva üzerine kurulu uşşak dizisinin bileşenlerini işitip dikte yapar. Anahtar Kavramlar MEB Uşşak ses dizisibeşlidizidikteperdesesuşşak Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB 'SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.8.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere önceki derste çalışılan uşşak ses dizisi ve tek sesleri duyma çalışmaları hatırlatılır. Öğretmen çaldığı bir sesin perdesini bulmalarını ister; öğrenciler sesi söyleyip ders kitabındaki dizilimde gösterir. Doğru gösterenler cevabın nedenini kısaca açıklar. Köprü Kurma YZ Tek seslerin duyulması ve perdelerin tanınması önceki derslerde kazanılan temeldir. Bu hafta söz konusu temel, uşşak ses dizisinin bileşenlerini tanımaya ve işitsel olarak ayırt etmeye taşınır. Öğrenciler dizide hangi perdelerin duyulduğunu bu bilgiyle sorgular (E3.8). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen yılbaşı haftasına değinerek öğrencileri etkileşimli tahtadaki uşşak ses dizisi görseline yönlendirir. Önceki derste çalışılan sesler hatırlatılır; öğrencilerden dizideki seslerin birbirinden nasıl ayrıldığını tahmin etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının uşşak ses dizisinin bileşenlerini tanımak ve işitsel olarak ayırt etmek olduğu belirtilir (E3.2). Keşfetme25 dk Ses bulma ve işitme oyunları oynanır; öğretmen çaldığı ya da etkileşimli tahtadan dinlettiği tek sesleri öğrenciler gözleri kapalı dinler ve sesin yüksekliğini el hareketiyle gösterir (E2.5). Öğrenciler ikişerli eşleşip karşılıklı ses sorar, eşinin bulduğu sesi ders kitabındaki dizilimle karşılaştırır. Tek sesleri duyan öğrenciler uşşak ses dizisinin seslerini tanımaya hazırlanır (MİOY.8.2.3.a). MİOY.8.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Neva perdesi üzerine kurulacak buselik beşlisi sürece dâhil edilir; öğretmen beşlinin seslerini sırayla çalar ya da dinletir, öğrenciler ders kitabındaki dizilimi izleyerek her sesi tekrar eder. Ardından uşşak ses dizisinin tamamı dinletilir ve bileşenler etkileşimli tahtada gösterilir (OB4). Öğrenciler dizideki bileşenleri tahtada gösterir (MİOY.8.2.3.a). MİOY.8.2.3 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen buselik beşlisinden seçtiği sesleri karışık sırayla çalar; öğrenciler sesleri ayırt ederek dikte çalışması yapar ve duyduklarını ders kitabındaki dizilim üzerinde işaretler. Dikte önce tek sesle, sonra iki-üç sesle sürdürülür; yanlış duyulan sesler yeniden dinlenerek düzeltilir (E3.2, D12). Eşler sonuçlarını karşılaştırır ve doğru sayısını çizelgeye yazar (OB7) (MİOY.8.2.3.b). MİOY.8.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden uşşak ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt ettikleri kısa bir dikte yapmaları istenir; kısa cevaplı sorular ve gözlem formuyla öğrenme kanıtı toplanır, dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir (MİOY.8.2.3.b). Öğretmen hangi seslerin zor ayırt edildiğini sorar; öğrenciler kendi güçlü yönlerini belirtir (SDB1.1). MİOY.8.2.3 Sınıf defteri: MİOY.8.2.3 Türk müziğinde uşşak ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen yılbaşı haftasına değinerek öğrencileri etkileşimli tahtadaki uşşak ses dizisi görseline yönlendirir. Önceki derste çalışılan sesler hatırlatılır; öğrencilerden dizideki seslerin birbirinden nasıl ayrıldığını tahmin etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının uşşak ses dizisinin bileşenlerini tanımak ve işitsel olarak ayırt etmek olduğu belirtilir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Ses bulma ve işitme oyunları oynanır; öğretmen çaldığı ya da etkileşimli tahtadan dinlettiği tek sesleri öğrenciler gözleri kapalı dinler ve sesin yüksekliğini el hareketiyle gösterir (E2.5). Öğrenciler ikişerli eşleşip karşılıklı ses sorar, eşinin bulduğu sesi ders kitabındaki dizilimle karşılaştırır. Tek sesleri duyan öğrenciler uşşak ses dizisinin seslerini tanımaya hazırlanır (MİOY.8.2.3.a). MİOY.8.2.3 Uygulama YZ 15 dk Neva perdesi üzerine kurulacak buselik beşlisi sürece dâhil edilir; öğretmen beşlinin seslerini sırayla çalar ya da dinletir, öğrenciler ders kitabındaki dizilimi izleyerek her sesi tekrar eder. Ardından uşşak ses dizisinin tamamı dinletilir ve bileşenler etkileşimli tahtada gösterilir (OB4). Öğrenciler dizideki bileşenleri tahtada gösterir (MİOY.8.2.3.a). MİOY.8.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen buselik beşlisinden seçtiği sesleri karışık sırayla çalar; öğrenciler sesleri ayırt ederek dikte çalışması yapar ve duyduklarını ders kitabındaki dizilim üzerinde işaretler. Dikte önce tek sesle, sonra iki-üç sesle sürdürülür; yanlış duyulan sesler yeniden dinlenerek düzeltilir (E3.2, D12). Eşler sonuçlarını karşılaştırır ve doğru sayısını çizelgeye yazar (OB7) (MİOY.8.2.3.b). MİOY.8.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden uşşak ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt ettikleri kısa bir dikte yapmaları istenir; kısa cevaplı sorular ve gözlem formuyla öğrenme kanıtı toplanır, dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir (MİOY.8.2.3.b). Öğretmen hangi seslerin zor ayırt edildiğini sorar; öğrenciler kendi güçlü yönlerini belirtir (SDB1.1). MİOY.8.2.3 Farklılaştırma MEB ZBu süreç, öğrencilerin hem teorik hem de yaratıcı düşünme becerilerini geliştirmelerine yardımcı olabilir DÖğrencilere uşşak ses dizisinde yazılmış basit ezgiler öğretilerek bunların solfej çalışmalarını yapmaları ve kulaktan öğrenmeleri desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Uşşak Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.2.3 Türk müziğinde uşşak ses dizisini işitebilme a) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	2	Uşşak Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.8.2.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Uşşak Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Uşşak Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.2.3 Türk müziğinde uşşak ses dizisini işitebilme a) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler etkileşimli tahtada uşşak dizisinin solfej ve seyir çalışmalarını yapar, dinledikleri eserlerde dizi seslerini ayırt eder. Anahtar Kavramlar MEB Uşşak ses dizisidizisesseyiruşşak Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB 'SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.8.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada uşşak ses dizisiyle ilgili yapılan genellemeleri yoklar. Öğrencilerden bir genellemeyi söylemeleri ve ona uyan bir örnek vermeleri istenir. Sınıf, örneğin genellemeye uyup uymadığını tartışır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda tanınan uşşak ses dizisi bileşenleri ve ulaşılan genellemeler, bu hafta bileşenleri işiterek ayırt etmenin dayanağıdır. Öğrencilerden, bildikleri bileşenleri dinledikleri ezgilerde bulmaya çalışmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, uşşak ses dizisiyle ilgili önceki haftalarda ulaşılan genellemeleri kısaca hatırlatır. Etkileşimli tahtada uşşak ses dizisinin ses dizilimi gösterilir ve öğrencilerden dizinin seslerini merakla incelemeleri istenir (E1.1). Dersin amacı, uşşak ses dizisinin bileşenlerini işiterek ayırt etmek olarak açıklanır (E3.2). Keşfetme25 dk Öğrencilerden uşşak ses dizisini önce solfej ederek, ardından seyir çalışmasıyla çıkış ve iniş yönlerine dikkat ederek söylemeleri istenir. Ritmik solfej çalışmaları yapılır; öğrenciler ritim kalıplarını önce okur, sonra dizinin sesleriyle birleştirir. Öğretmen, dizinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt edebilmeleri için sesleri tek tek duyurur ve öğrencilerden ayırt ettiklerini söylemelerini ister (MİOY.8.2.3.b). MİOY.8.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, uşşak ses dizisine ait çeşitli formlarda eserleri dijital platformlardan etkileşimli tahtada dinletir (OB2). Öğrencilerden dinlerken dizinin bileşenlerini fark ettikleri yerleri işaretlemeleri istenir. Parçalar bittikten sonra işaretlenen yerler ikili çalışmada karşılaştırılır (SDB2.1, MİOY.8.2.3.b). MİOY.8.2.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler dijital platformda uşşak ses dizisine ait bir konser kaydından kısa bir bölümü seyreder (OB2). Gruplar hâlinde, öğretmenin çaldığı ya da dinlettiği kısa ezgilerin uşşak dizisinden olup olmadığına ve dizinin hangi sesinde durduğuna ilişkin kararlarını gerekçeleriyle tartışır; sonuçlar sınıfla paylaşılır (E2.5, MİOY.8.2.3.b). MİOY.8.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden uşşak ses dizisini işitsel olarak ayırt ettikleri bileşenleri Kısa Cevaplı Sorularla yazmaları istenir. Öğretmen, grupların dinleme etkinliğindeki ayırt etme başarısını Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Gruplar Grup Değerlendirme Formu’nu doldurur. Dizinin bileşenlerini ifade etmeye yönelik bir sonraki çalışma duyurulur (MİOY.8.2.3.b). MİOY.8.2.3 Sınıf defteri: MİOY.8.2.3 Türk müziğinde uşşak ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, uşşak ses dizisiyle ilgili önceki haftalarda ulaşılan genellemeleri kısaca hatırlatır. Etkileşimli tahtada uşşak ses dizisinin ses dizilimi gösterilir ve öğrencilerden dizinin seslerini merakla incelemeleri istenir (E1.1). Dersin amacı, uşşak ses dizisinin bileşenlerini işiterek ayırt etmek olarak açıklanır (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden uşşak ses dizisini önce solfej ederek, ardından seyir çalışmasıyla çıkış ve iniş yönlerine dikkat ederek söylemeleri istenir. Ritmik solfej çalışmaları yapılır; öğrenciler ritim kalıplarını önce okur, sonra dizinin sesleriyle birleştirir. Öğretmen, dizinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt edebilmeleri için sesleri tek tek duyurur ve öğrencilerden ayırt ettiklerini söylemelerini ister (MİOY.8.2.3.b). MİOY.8.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, uşşak ses dizisine ait çeşitli formlarda eserleri dijital platformlardan etkileşimli tahtada dinletir (OB2). Öğrencilerden dinlerken dizinin bileşenlerini fark ettikleri yerleri işaretlemeleri istenir. Parçalar bittikten sonra işaretlenen yerler ikili çalışmada karşılaştırılır (SDB2.1, MİOY.8.2.3.b). MİOY.8.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler dijital platformda uşşak ses dizisine ait bir konser kaydından kısa bir bölümü seyreder (OB2). Gruplar hâlinde, öğretmenin çaldığı ya da dinlettiği kısa ezgilerin uşşak dizisinden olup olmadığına ve dizinin hangi sesinde durduğuna ilişkin kararlarını gerekçeleriyle tartışır; sonuçlar sınıfla paylaşılır (E2.5, MİOY.8.2.3.b). MİOY.8.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden uşşak ses dizisini işitsel olarak ayırt ettikleri bileşenleri Kısa Cevaplı Sorularla yazmaları istenir. Öğretmen, grupların dinleme etkinliğindeki ayırt etme başarısını Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Gruplar Grup Değerlendirme Formu’nu doldurur. Dizinin bileşenlerini ifade etmeye yönelik bir sonraki çalışma duyurulur (MİOY.8.2.3.b). MİOY.8.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden uşşak ses dizisini kullanarak kısa melodik denemeler yapmaları teşvik edilebilir DBu çalışma, öğrencilerin sesleri hem duyusal hem de teorik olarak daha iyi anlamalarına yardımcı olur Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Uşşak Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.2.3 Türk müziğinde uşşak ses dizisini işitebilme a) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	2	Uşşak Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.8.2.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Uşşak Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Uşşak Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.2.3 Türk müziğinde uşşak ses dizisini işitebilme a) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Uşşak dizisinin örnekleri dinlenerek ayırt edilir; öğrenciler bileşenlerini tanıyıp metronom eşliğinde farklı hızlarda seslendirir. Anahtar Kavramlar MEB Uşşak ses dizisidizisesuşşak Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB 'SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.8.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda öğrenilen genellemeler ve uşşak ses dizisinin bileşenleri üzerine bir cümle söylemeleri istenir. Öğretmen etkileşimli tahtada dizinin ses isimlerini gösterir; öğrenciler bildikleri bileşenleri işaretler. Eksik kalan bileşenler sınıfça tamamlanır (E1.1). Köprü Kurma YZ Önceki haftada uşşak ses dizisinin bileşenleri tanınmıştır. Bu hafta tanınan bileşenler işitsel olarak ayırt edilir ve ifade edilir; böylece görsel bilgi işitsel algıyla ve söze dökmeyle bütünleşir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada uşşak ses dizisinin kısa bir örneğini dinletir ve öğrencilerden duydukları dizinin karakteri hakkında bir cümle söylemelerini ister (E1.1, E3.2). Önceki haftalarda tanınan bileşenler hatırlatılır. Bu hafta bileşenlerin işitsel olarak ayırt edileceği ve ifade edileceği belirtilir (MİOY.8.2.3.b, MİOY.8.2.3.c). MİOY.8.2.3 Keşfetme25 dk Öğrencilere uşşak ses dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilir. Öğrenciler ikili çalışarak dizinin seslerini sırayla seslendirir, eşleri de duydukları bileşenleri ders kitabındaki dizi üzerinde işaretler (SDB2.1, E2.5). Öğretmen etkileşimli tahtada örnek dinletir; işaretlemeler örnekle karşılaştırılır (MİOY.8.2.3.b). MİOY.8.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen dizinin bileşenlerini farklı sırayla seslendirir veya dinletir. Öğrenciler duydukları bileşeni bireysel olarak belirler, ardından grup içinde cevaplarını karşılaştırır. Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (MİOY.8.2.3.b, E3.8). MİOY.8.2.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler genellemelerle ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular. Duydukları ve ayırt ettikleri bileşenleri sözlü ve yazılı olarak ifade eder, grup arkadaşlarının ifadelerini dinleyip düzeltmeler yapar (MİOY.8.2.3.c, D12). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MİOY.8.2.3, OB7). MİOY.8.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilere dizinin bileşenlerini ifade etmeyi yoklayan Kısa Cevaplı Sorular ve bir Açık Uçlu Soru yöneltilir. Öğretmen Performans Görevini Dereceli Puanlama Anahtarıyla, grup çalışmasını Grup Değerlendirme Formuyla değerlendirir. Öğrenciler uşşak ses dizisinin bileşenlerini kendi cümleleriyle ifade ederek haftayı toparlar (MİOY.8.2.3.c, SDB1.1). MİOY.8.2.3 Sınıf defteri: MİOY.8.2.3 Türk müziğinde uşşak ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada uşşak ses dizisinin kısa bir örneğini dinletir ve öğrencilerden duydukları dizinin karakteri hakkında bir cümle söylemelerini ister (E1.1, E3.2). Önceki haftalarda tanınan bileşenler hatırlatılır. Bu hafta bileşenlerin işitsel olarak ayırt edileceği ve ifade edileceği belirtilir (MİOY.8.2.3.b, MİOY.8.2.3.c). MİOY.8.2.3 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere uşşak ses dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilir. Öğrenciler ikili çalışarak dizinin seslerini sırayla seslendirir, eşleri de duydukları bileşenleri ders kitabındaki dizi üzerinde işaretler (SDB2.1, E2.5). Öğretmen etkileşimli tahtada örnek dinletir; işaretlemeler örnekle karşılaştırılır (MİOY.8.2.3.b). MİOY.8.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen dizinin bileşenlerini farklı sırayla seslendirir veya dinletir. Öğrenciler duydukları bileşeni bireysel olarak belirler, ardından grup içinde cevaplarını karşılaştırır. Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (MİOY.8.2.3.b, E3.8). MİOY.8.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler genellemelerle ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular. Duydukları ve ayırt ettikleri bileşenleri sözlü ve yazılı olarak ifade eder, grup arkadaşlarının ifadelerini dinleyip düzeltmeler yapar (MİOY.8.2.3.c, D12). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MİOY.8.2.3, OB7). MİOY.8.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilere dizinin bileşenlerini ifade etmeyi yoklayan Kısa Cevaplı Sorular ve bir Açık Uçlu Soru yöneltilir. Öğretmen Performans Görevini Dereceli Puanlama Anahtarıyla, grup çalışmasını Grup Değerlendirme Formuyla değerlendirir. Öğrenciler uşşak ses dizisinin bileşenlerini kendi cümleleriyle ifade ederek haftayı toparlar (MİOY.8.2.3.c, SDB1.1). MİOY.8.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖncelikle, geleneksel eserlerde kullanılan melodik yapılar analiz edilerek ardından öğrencilerden bu diziyi kullanarak özgün ezgiler oluşturmaları istenebilir DAyrıca öğrencilerden ezgileri metronom kullanarak farklı hızlarda söylemeleri veya çalmaları istenerek ritmik ve melodik algılarının gelişmesi sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Uşşak Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.2.3 Türk müziğinde uşşak ses dizisini işitebilme a) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	2	Uşşak Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.8.2.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Uşşak Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Uşşak Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.2.3 Türk müziğinde uşşak ses dizisini işitebilme a) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler etiketli ses kayıtlarında uşşak dizisinin bileşenlerini dinleyerek ayırt eder, diziyi çözümler ve kısa melodik denemeler yapar. Anahtar Kavramlar MEB Uşşak ses dizisiAnahtar Kavramlardizisesuşşak Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB 'SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Performans görevi: Öğrenme çıktıları; boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıtları, performans görevi, gözlem formu, öz/grup değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Uşşak ses dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.8.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta uşşak ses dizisiyle ilgili ulaşılan genellemelerden birini söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciye dizi kısaca dinletilerek uşşak olup olmadığı sorulur. Yanıtlar etkileşimli tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda tanınan ve işitsel olarak ayırt edilen uşşak ses dizisi bileşenleri, bu hafta ifade etme basamağında kullanılır. Öğrencilerden daha önce ulaştıkları genellemeleri sözlü ve yazılı ifadelere dönüştürmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada uşşak ses dizisinden kısa bir ezgi dinletir. Öğrencilerden duyduklarını bir iki sözcükle anlatmaları istenir (E1.1, D7). Önceki derslerde tanınan ve işitsel olarak ayırt edilen bileşenlerin bu hafta ifade edileceği belirtilir (E3.7). Keşfetme25 dk Öğretmen performans görevini duyurur: öğrencilerden uşşak ses dizisinin bileşenlerini, yani seslerini, durağını ve seyrini sözlü ve yazılı ifade etmeleri istenir. Görevin analitik dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirileceği, ölçütler etkileşimli tahtada gösterilerek açıklanır (OB4). Öğrenciler ölçütleri okuyup görevi nasıl yapacaklarını sorgular (E3.8, MİOY.8.2.3.c). MİOY.8.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak uşşak ses dizisinin bileşenlerini kendi sözcükleriyle yazar ve dizi dinletildiğinde duydukları sesleri çalışma kâğıdına işler (E1.1, SDB1.1). Öğretmen çalışmaları gözlemleyerek dönüt verir (MİOY.8.2.3.c). MİOY.8.2.3 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde her üye dizinin bir bileşenini sınıfa anlatır ve diğerleri bunu tahtadaki dizi şemasında gösterir (SDB2.1, D4, E2.5). Grupların bileşenleri özetleyen kısa bir genelleme cümlesi oluşturması istenir (OB1). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MİOY.8.2.3.c). MİOY.8.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilere uşşak ses dizisinin bileşenlerini soran Kısa Cevaplı Sorular yöneltilir ve bir Açık Uçlu Soru ile dizinin nasıl ifade edildiği sorulur. Öğretmen, Performans Görevini Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Sonuçlar öğrencilerle paylaşılarak güçlü ve geliştirilecek yönler belirlenir (MİOY.8.2.3.c). MİOY.8.2.3 Sınıf defteri: MİOY.8.2.3 Türk müziğinde uşşak ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada uşşak ses dizisinden kısa bir ezgi dinletir. Öğrencilerden duyduklarını bir iki sözcükle anlatmaları istenir (E1.1, D7). Önceki derslerde tanınan ve işitsel olarak ayırt edilen bileşenlerin bu hafta ifade edileceği belirtilir (E3.7). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen performans görevini duyurur: öğrencilerden uşşak ses dizisinin bileşenlerini, yani seslerini, durağını ve seyrini sözlü ve yazılı ifade etmeleri istenir. Görevin analitik dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirileceği, ölçütler etkileşimli tahtada gösterilerek açıklanır (OB4). Öğrenciler ölçütleri okuyup görevi nasıl yapacaklarını sorgular (E3.8, MİOY.8.2.3.c). MİOY.8.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel olarak uşşak ses dizisinin bileşenlerini kendi sözcükleriyle yazar ve dizi dinletildiğinde duydukları sesleri çalışma kâğıdına işler (E1.1, SDB1.1). Öğretmen çalışmaları gözlemleyerek dönüt verir (MİOY.8.2.3.c). MİOY.8.2.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde her üye dizinin bir bileşenini sınıfa anlatır ve diğerleri bunu tahtadaki dizi şemasında gösterir (SDB2.1, D4, E2.5). Grupların bileşenleri özetleyen kısa bir genelleme cümlesi oluşturması istenir (OB1). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MİOY.8.2.3.c). MİOY.8.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilere uşşak ses dizisinin bileşenlerini soran Kısa Cevaplı Sorular yöneltilir ve bir Açık Uçlu Soru ile dizinin nasıl ifade edildiği sorulur. Öğretmen, Performans Görevini Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Sonuçlar öğrencilerle paylaşılarak güçlü ve geliştirilecek yönler belirlenir (MİOY.8.2.3.c). MİOY.8.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden uşşak ses dizisini kullanarak kısa melodik denemeler yapmaları teşvik edilebilir DBu çalışma, öğrencilerin sesleri hem duyusal hem de teorik olarak daha iyi anlamalarına yardımcı olur Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Uşşak Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.2.3 Türk müziğinde uşşak ses dizisini işitebilme a) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	2	Hüseyni Ses Dizisi		MİOY.8.3.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Hüseyni Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Hüseyni Ses Dizisi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.3.1 Türk müziğinde hüseyni ses dizisini yazabilme a) Hüseyni ses dizisini tanır. b) Hüseyni ses dizisini ayırt eder. c) Hüseyni ses dizisini uygular. Tema Özeti MEB Temanın içeriğini hüseyni ses dizisi oluşturmaktadır. Bu doğrultuda, hüseyni ses dizisinin yazma, okuma ve işitme ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB Hüseyni ses dizisidügâh perdesi üzerindeki hüseyni beşlisi ile hüseyni perdesindeki uşşakbeşlidizidörtlühüseyniperdesesyeden Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD10 MütevazılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Öğrenme çıktıları; boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıtları, performans görevi, gözlem formu, öz/grup değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Hüseyni ses dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde analitik dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formu kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıtları, performans görevi, gözlem formu, öz/grup değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Hüseyni ses dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin, dörtlü, beşli dizileri, çargâh, buselik, kürdi, rast ve uşşak ses dizilerini bildiği, nota yazım kurallarına dikkat ettiği ve işittiği sesleri ayırt edebildiği kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğretmen, dersin başında öğrencilerin hüseyni ses dizisi hakkındaki mevcut bilgilerini değerlendirmek ve önceki öğrendikleri ses dizileriyle bağlantı kurmalarını sağlamak amacıyla çeşitli sorular yöneltir. Öğrencilere daha önce öğrendikleri ses dizileri hatırlatılarak hüseyni ses dizisinin bu dizilerle benzerlik ve farklılıkları üzerine düşünmeleri teşvik edilir. Öğrencilere, "Hüseyni kelimesini daha önce duydunuz mu? Sizce bu isim ne anlama gelmektedir?" veya "Daha önce dinlediğiniz bir eserde hüseyni ses dizisini fark etmiş olabilir misiniz?" gibi sorular yöneltilerek konuyla ilgili ön bilgileri ölçülür. Öğretmen, hüseyni ses dizisiyle bestelenmiş kısa müzik örnekleri dinleterek öğrencilerden bu dizinin perde yapısını ve oluşturduğu duyguyu yorumlamalarını ister. "Bu müzik size hangi duyguları hissettirdi?", "Daha önce öğrendiğiniz ses dizileriyle karşılaştırıldığında nasıl bir fark hissediyorsunuz?" gibi sorularla öğrencilerin ses dizisini daha iyi algılamaları sağlanır. Son olarak öğrencilerden dinledikleri müziğin belirli seslerini tekrar etmeleri, bir enstrümanla çalmaları veya ritmik olarak takip etmeleri istenerek hüseyni ses dizisinin yapısını işitsel ve teorik olarak kavramaları desteklenir. Bu süreç, öğrencilerin önceki bilgilerini gözden geçirmelerine, Hüseyni ses dizisini diğer ses dizileriyle karşılaştırmalarına ve öğrenme sürecine aktif katılım sağlamalarına yardımcı olur. Köprü Kurma MEB Öğrenciler, daha önce duydukları müziklerle Hüseyni ses dizisini ilişkilendirerek keşif yapabilirler. Öğretmen, bu diziyi içeren ezgiler dinleterek öğrencilerin melodilerdeki samimi ve duygusal havayı fark etmelerini sağlayabilir. Günlük yaşam bağlantısı için şu sorular yöneltilebilir: • Ramazan ayında veya cami çevresinde duyduğunuz ilahiler sizde nasıl bir his uyandırıyor? • Halk müziğinde duyduğunuz bazı ezgiler neden daha sıcak, içten ve samimi gelir? • Tasavvuf müziğinin insanları derinden etkileyen bir yapısı olduğunu düşünüyor musunuz? Sizce bunun sebebi ne olabilir? Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, daha önce öğrenilen beşli ve dörtlü ses dizilerini etkileşimli tahtada görsellerle kısaca hatırlatır. Öğrencilerden bu dizilerin perdelerini söylemeleri istenir (E1.1). Dersin hüseyni ses dizisini tanımaya yönelik olduğu belirtilir ve öğrencilerin dikkatini ses ile şema görseline yöneltmeleri sağlanır (E3.2). Keşfetme25 dk Öğretmen bir Türk müziği çalgısıyla hüseyni ses dizisindeki rast (yeden), dügâh, segâh, çargâh, neva, hüseyni, eviç, gerdaniye ve muhayyer seslerini sırayla çalar ya da dinletir. Öğrencilerden daha önce öğrendikleri beşli ve dörtlülerden yola çıkarak duydukları perdelerin hangileri olduğunu tahmin edip deftere yazmaları istenir (E3.8). Tahminler eşli olarak karşılaştırılır ve gerekçeleriyle sınıfla paylaşılır (MİOY.8.3.1.a). MİOY.8.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Soru cevap tekniğiyle öğrencilerin tahminleri kontrol edilir; doğru perde adları etkileşimli tahtadaki hüseyni ses dizisi şemasında gösterilir. Öğrenciler, daha önce öğrendikleri beşli ve dörtlülerle tahtadaki görseller arasında bağ kurarak dizinin yapısına odaklanır (E3.2; MİOY.8.3.1.a). MİOY.8.3.1 15 dk Etkinlik 2 Hüseyni ses dizisi şeması görsel ve işitsel materyallerle yeniden incelenir; dügâh perdesi üzerindeki hüseyni beşlisi ile hüseyni perdesindeki uşşak dörtlüsü şemada işaretlenir. Öğrencilerden ön öğrenmelerini hatırlayarak dizi hakkında merak ettikleri soruları yazmaları istenir (E1.1). Sorular sınıfta tartışılır (MİOY.8.3.1.a). MİOY.8.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden hüseyni ses dizisinin perdelerini sırasıyla söylemeleri ve şemada göstermeleri istenir. Kısa Cevaplı Sorular ile dizinin tanınıp tanınmadığı yoklanır; Gözlem Formu ile öğrencilerin katılımı kaydedilir. Öğretmen dönüt vererek dizinin dügâh perdesi üzerindeki hüseyni beşlisi ile hüseyni perdesindeki uşşak dörtlüsünden oluştuğunu özetler (MİOY.8.3.1.a). MİOY.8.3.1 Sınıf defteri: MİOY.8.3.1 Türk müziğinde hüseyni ses dizisini yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, daha önce öğrenilen beşli ve dörtlü ses dizilerini etkileşimli tahtada görsellerle kısaca hatırlatır. Öğrencilerden bu dizilerin perdelerini söylemeleri istenir (E1.1). Dersin hüseyni ses dizisini tanımaya yönelik olduğu belirtilir ve öğrencilerin dikkatini ses ile şema görseline yöneltmeleri sağlanır (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen bir Türk müziği çalgısıyla hüseyni ses dizisindeki rast (yeden), dügâh, segâh, çargâh, neva, hüseyni, eviç, gerdaniye ve muhayyer seslerini sırayla çalar ya da dinletir. Öğrencilerden daha önce öğrendikleri beşli ve dörtlülerden yola çıkarak duydukları perdelerin hangileri olduğunu tahmin edip deftere yazmaları istenir (E3.8). Tahminler eşli olarak karşılaştırılır ve gerekçeleriyle sınıfla paylaşılır (MİOY.8.3.1.a). MİOY.8.3.1 Uygulama YZ 20 dk Soru cevap tekniğiyle öğrencilerin tahminleri kontrol edilir; doğru perde adları etkileşimli tahtadaki hüseyni ses dizisi şemasında gösterilir. Öğrenciler, daha önce öğrendikleri beşli ve dörtlülerle tahtadaki görseller arasında bağ kurarak dizinin yapısına odaklanır (E3.2; MİOY.8.3.1.a). MİOY.8.3.1 Uygulama YZ 15 dk Hüseyni ses dizisi şeması görsel ve işitsel materyallerle yeniden incelenir; dügâh perdesi üzerindeki hüseyni beşlisi ile hüseyni perdesindeki uşşak dörtlüsü şemada işaretlenir. Öğrencilerden ön öğrenmelerini hatırlayarak dizi hakkında merak ettikleri soruları yazmaları istenir (E1.1). Sorular sınıfta tartışılır (MİOY.8.3.1.a). MİOY.8.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden hüseyni ses dizisinin perdelerini sırasıyla söylemeleri ve şemada göstermeleri istenir. Kısa Cevaplı Sorular ile dizinin tanınıp tanınmadığı yoklanır; Gözlem Formu ile öğrencilerin katılımı kaydedilir. Öğretmen dönüt vererek dizinin dügâh perdesi üzerindeki hüseyni beşlisi ile hüseyni perdesindeki uşşak dörtlüsünden oluştuğunu özetler (MİOY.8.3.1.a). MİOY.8.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin hüseyni ses dizisine yönelik yaratıcı ve analiz odaklı çalışmalar içeren etkinlikler düzenlenebilir DÖğrencilerin hüseyni ses dizisini daha iyi kavrayabilmeleri için öncelikle bu diziyi oluşturan sesleri işitsel ve uygulamalı olarak tanımaları sağlanmalıdır Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Hüseyni Ses Dizisi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.3.1 Türk müziğinde hüseyni ses dizisini yazabilme a) Hüseyni ses dizisini tanır. b) Hüseyni ses dizisini ayırt eder. c) Hüseyni ses dizisini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	2	Hüseyni Ses Dizisi		MİOY.8.3.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Hüseyni Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Hüseyni Ses Dizisi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.3.1 Türk müziğinde hüseyni ses dizisini yazabilme a) Hüseyni ses dizisini tanır. b) Hüseyni ses dizisini ayırt eder. c) Hüseyni ses dizisini uygular. Tema Özeti YZ Hüseyni ses dizisine dair ön bilgiler beyin fırtınasıyla yoklanır, öğrenciler rumuz bulma oyunu ve sunumlarla diziyi yazmaya hazırlanır. Anahtar Kavramlar MEB / Sembol veHüseyni ses dizisidizihüseynirumuzses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD10 MütevazılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematikTekniğiyle Önceki Bilgiler Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik, Tekniğiyle Önceki Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.8.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden hüseyni ses dizisinin ne olduğunu ve hangi seslerden oluştuğunu kendi cümleleriyle söylemeleri istenir. Öğretmen dizinin sesini dinletir ve öğrencilerden bu dizinin adını tahmin etmelerini ister. Önceki derste hatırladıkları sembolleri tahtaya yazmaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste hüseyni ses dizisini tanımaya yönelik çalışmalar yapılmıştı. Bu hafta tanınan dizinin özellikleri diğer dizilerle karşılaştırılarak ayırt etme becerisine dönüştürülür; bu da sonraki aşamada dizinin uygulanmasına zemin hazırlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada hüseyni ses dizisinin görselini gösterir ve öğrencilerden dizinin sesini dinlerken ne fark ettiklerini söylemelerini ister (E3.2). Haftanın hedefinin hüseyni ses dizisini diğer dizilerden ayırt etmek olduğu duyurulur. Öğrencilerden çalışma kâğıtlarını hazırlamaları istenir. Keşfetme25 dk Beyin fırtınası tekniğiyle öğrencilerin hüseyni ses dizisine dair önceki bilgileri yoklanır; öğretmen dizinin özelliklerini ve diğer dizilerden farklarını soru cevap şeklinde sorar (E3.8, MİOY.8.3.1.b). Öğrencilerin cevaplarına potansiyellerini fark etmelerini sağlayacak dönütler verilir (SDB1.1). Öğrenciler ayırt edici özellikleri çalışma kâğıdına yazar. MİOY.8.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Hüseyni ses dizisinin rumuz bulma oyunu oynanır: öğretmen dizinin rumuzunu ve sembollerini içeren kartlar gösterir, gruplar hüseyni ile diğer dizilere ait olanları ayırarak puan toplar (E2.5, MİOY.8.3.1.b). Oyun sırasında öğrenciler cevaplarının gerekçesini açıklar. MİOY.8.3.1 15 dk Etkinlik 2 Öğretmen hüseyni ses dizisiyle ilgili görsel ve işitsel unsurlar içeren bir sunum yapar; öğrenciler dizinin özelliklerini bu sunum üzerinden fark eder (OB1, MİOY.8.3.1.b). Öğrencilerden müzikal düşüncelerini ve öğrendikleri kavramları açıkça ifade etmeleri istenir (D10.2). Öğretmen gözlem formunu doldurur. MİOY.8.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki kısa cevaplı sorularla hüseyni ses dizisini diğer dizilerden ayırt ettiklerini göstermeleri istenir (MİOY.8.3.1.b). Öğretmen Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Gruplar Grup Değerlendirme Formu'nu doldurur; öğrenciler ayırt etmekte zorlandıkları noktayı yazar. MİOY.8.3.1 Sınıf defteri: MİOY.8.3.1 Türk müziğinde hüseyni ses dizisini yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada hüseyni ses dizisinin görselini gösterir ve öğrencilerden dizinin sesini dinlerken ne fark ettiklerini söylemelerini ister (E3.2). Haftanın hedefinin hüseyni ses dizisini diğer dizilerden ayırt etmek olduğu duyurulur. Öğrencilerden çalışma kâğıtlarını hazırlamaları istenir. Keşfetme YZ 25 dk Beyin fırtınası tekniğiyle öğrencilerin hüseyni ses dizisine dair önceki bilgileri yoklanır; öğretmen dizinin özelliklerini ve diğer dizilerden farklarını soru cevap şeklinde sorar (E3.8, MİOY.8.3.1.b). Öğrencilerin cevaplarına potansiyellerini fark etmelerini sağlayacak dönütler verilir (SDB1.1). Öğrenciler ayırt edici özellikleri çalışma kâğıdına yazar. MİOY.8.3.1 Uygulama YZ 20 dk Hüseyni ses dizisinin rumuz bulma oyunu oynanır: öğretmen dizinin rumuzunu ve sembollerini içeren kartlar gösterir, gruplar hüseyni ile diğer dizilere ait olanları ayırarak puan toplar (E2.5, MİOY.8.3.1.b). Oyun sırasında öğrenciler cevaplarının gerekçesini açıklar. MİOY.8.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen hüseyni ses dizisiyle ilgili görsel ve işitsel unsurlar içeren bir sunum yapar; öğrenciler dizinin özelliklerini bu sunum üzerinden fark eder (OB1, MİOY.8.3.1.b). Öğrencilerden müzikal düşüncelerini ve öğrendikleri kavramları açıkça ifade etmeleri istenir (D10.2). Öğretmen gözlem formunu doldurur. MİOY.8.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki kısa cevaplı sorularla hüseyni ses dizisini diğer dizilerden ayırt ettiklerini göstermeleri istenir (MİOY.8.3.1.b). Öğretmen Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Gruplar Grup Değerlendirme Formu'nu doldurur; öğrenciler ayırt etmekte zorlandıkları noktayı yazar. MİOY.8.3.1 Farklılaştırma MEB ZKüçük gruplar oluşturarak bir grup hüseyni ses dizisinden oluşan bir eser üzerinde ritmik eşlik çalışmaları yaparken, diğer grup bu ses dizisini kullanarak melodik motifler geliştirebilir DBu süreçte, bireysel ve grup çalışmalarıyla, öğrencilerin diziyi oluşturan perdeleri tanımalarına yönelik solfej ve dikte egzersizleri uygulanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Hüseyni Ses Dizisi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.3.1 Türk müziğinde hüseyni ses dizisini yazabilme a) Hüseyni ses dizisini tanır. b) Hüseyni ses dizisini ayırt eder. c) Hüseyni ses dizisini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	2	Hüseyni Ses Dizisi		MİOY.8.3.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Hüseyni Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Hüseyni Ses Dizisi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.3.1 Türk müziğinde hüseyni ses dizisini yazabilme a) Hüseyni ses dizisini tanır. b) Hüseyni ses dizisini ayırt eder. c) Hüseyni ses dizisini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler hüseyni dizisi şemasını nota yazım kurallarına uygun çizer, beşli ile dörtlünün aralıklarını kodlayıp farkları anlatır. Anahtar Kavramlar MEB Hüseyni ses dizisibeşlidizidörtlühüseynirumuzses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD10 MütevazılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.8.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden hüseyni ses dizisinin hangi iki parçadan oluştuğunu ve önceki derslerde bu diziyi nasıl tanıyıp ayırt ettiklerini söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciden beşli ile dörtlünün ses sayısı sorulur. Yanıtlar tahtada kısaca not edilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda hüseyni ses dizisi tanınmış ve diğer dizilerden ayırt edilmişti. Bu hafta tanınan ve ayırt edilen dizi, nota yazım kurallarına uygun biçimde yazılarak uygulanır. Böylece işitsel ve görsel bilgi yazıya dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen tahtaya hüseyni beşlisi ve uşşak dörtlüsünün görselini yansıtır ve önceki haftalarda tanınan, ayırt edilen hüseyni ses dizisini hatırlatır. Öğrencilerden dizinin hangi iki parçadan oluştuğunu söylemeleri istenir. Bu derste dizinin nota yazım kurallarına uygun yazılacağı ve seslerin aralıklarının kodlanacağı belirtilir. Öğrencilerin merakı (E1.1) ve odaklanmaları (E3.2) desteklenir. Keşfetme25 dk Ders kitabında ve etkileşimli tahtada gösterilen hüseyni ses dizisi şeması öğrencilerle birlikte incelenir. Öğrencilerden şemayı nota yazım kurallarına uygun, sesler hizalı olacak biçimde çalışma kâğıdına çizmeleri istenir. Öğretmen sınıfı dolaşarak hizalama ve yazım hatalarına dönüt verir; öğrenciler çizimlerini yanındaki arkadaşıyla karşılaştırır (MİOY.8.3.1.c). MİOY.8.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden hüseyni beşlisinin rumuzu (KSTT) ve uşşak dörtlüsünün rumuzu (KST) esas alınarak seslerin aralıklarını dizilim üzerinde kodlamaları istenir. Sesler arasındaki mesafeler çalışma kâğıdındaki dizilimin üzerinde gösterilir. Öğretmen kodlamaları kontrol eder ve yanlışlar için dönüt verir (MİOY.8.3.1.c). MİOY.8.3.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler beşli ile dörtlü arasındaki farkı kendi kodlamalarına dayanarak sözlü ve yazılı olarak ifade eder (OB4). Kısa cevaplı sorular ve boşluk doldurma içeren çalışma kâğıdı bireysel olarak yanıtlanır. Ardından ikili gruplar yanıtlarını karşılaştırır, iletişim kurarak (SDB2.1) düzeltmeleri yapar (MİOY.8.3.1.c). MİOY.8.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çizdikleri ve kodladıkları hüseyni ses dizisi örneklerini sınıfa göstermeleri istenir. Öğrenme kanıtı olarak çalışma kâğıdındaki Kısa Cevaplı Sorular değerlendirilir; Gözlem Formu ile dizi yazımındaki doğruluk ve hizalama izlenir. Öğretmen, hüseyni ses dizisinin hüseyni beşlisi ve uşşak dörtlüsünden oluştuğunu özetler ve dönüt verir (MİOY.8.3.1.c). MİOY.8.3.1 Sınıf defteri: MİOY.8.3.1 Türk müziğinde hüseyni ses dizisini yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen tahtaya hüseyni beşlisi ve uşşak dörtlüsünün görselini yansıtır ve önceki haftalarda tanınan, ayırt edilen hüseyni ses dizisini hatırlatır. Öğrencilerden dizinin hangi iki parçadan oluştuğunu söylemeleri istenir. Bu derste dizinin nota yazım kurallarına uygun yazılacağı ve seslerin aralıklarının kodlanacağı belirtilir. Öğrencilerin merakı (E1.1) ve odaklanmaları (E3.2) desteklenir. Keşfetme YZ 25 dk Ders kitabında ve etkileşimli tahtada gösterilen hüseyni ses dizisi şeması öğrencilerle birlikte incelenir. Öğrencilerden şemayı nota yazım kurallarına uygun, sesler hizalı olacak biçimde çalışma kâğıdına çizmeleri istenir. Öğretmen sınıfı dolaşarak hizalama ve yazım hatalarına dönüt verir; öğrenciler çizimlerini yanındaki arkadaşıyla karşılaştırır (MİOY.8.3.1.c). MİOY.8.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden hüseyni beşlisinin rumuzu (KSTT) ve uşşak dörtlüsünün rumuzu (KST) esas alınarak seslerin aralıklarını dizilim üzerinde kodlamaları istenir. Sesler arasındaki mesafeler çalışma kâğıdındaki dizilimin üzerinde gösterilir. Öğretmen kodlamaları kontrol eder ve yanlışlar için dönüt verir (MİOY.8.3.1.c). MİOY.8.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler beşli ile dörtlü arasındaki farkı kendi kodlamalarına dayanarak sözlü ve yazılı olarak ifade eder (OB4). Kısa cevaplı sorular ve boşluk doldurma içeren çalışma kâğıdı bireysel olarak yanıtlanır. Ardından ikili gruplar yanıtlarını karşılaştırır, iletişim kurarak (SDB2.1) düzeltmeleri yapar (MİOY.8.3.1.c). MİOY.8.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çizdikleri ve kodladıkları hüseyni ses dizisi örneklerini sınıfa göstermeleri istenir. Öğrenme kanıtı olarak çalışma kâğıdındaki Kısa Cevaplı Sorular değerlendirilir; Gözlem Formu ile dizi yazımındaki doğruluk ve hizalama izlenir. Öğretmen, hüseyni ses dizisinin hüseyni beşlisi ve uşşak dörtlüsünden oluştuğunu özetler ve dönüt verir (MİOY.8.3.1.c). MİOY.8.3.1 Farklılaştırma MEB ZBu sayede, öğrenciler bir müzik eseri içinde ritim ve melodi ilişkisini deneyimleyerek keşfetme fırsatı bulurlar DÖğrencilerden, önce bu sesleri dinleyerek tekrar etmeleri, ardından enstrümanlarıyla veya sesleriyle icra etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Hüseyni Ses Dizisi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.3.1 Türk müziğinde hüseyni ses dizisini yazabilme a) Hüseyni ses dizisini tanır. b) Hüseyni ses dizisini ayırt eder. c) Hüseyni ses dizisini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	2	Hüseyni Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.8.3.2	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Hüseyni Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Hüseyni Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.3.2 Türk müziğinde hüseyni ses dizisini okuyabilme a) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler dügâhtan başlayan dörtlü ile uşşak dörtlüsünden oluşan hüseyni dizisini solfejle okur, durak ve güçlü perdesini analiz eder. Anahtar Kavramlar MEB / Sembol veHüseyni ses dizisidügâh perdesi üzerindeki hüseyni beşlisi ile hüseyni perdesindeki uşşakdeğiştirici işaretlerdizidörtlügüçlühüseyniperdesesseyiryeden Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD10 MütevazılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.8.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden ön öğrenmelerinden Türk müziğinde perde, dörtlü ve beşli kavramlarını kendi sözcükleriyle açıklamaları istenir. Öğretmen dügâh (la) sesini çalar; öğrenciler sesi söyleyerek taklit eder ve bu sesin bir dizideki yerini tahmin eder. Köprü Kurma YZ Önceki öğrenmelerde Türk müziğinde perdeler, dörtlü ve beşli diziler ile solfej okuma çalışılmıştır. Bu hafta aynı bilgilerle hüseyni ses dizisinin bileşenleri tanınır, işitsel olarak ayırt edilir ve uygulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, bir Türk müziği enstrümanıyla dügâh (la) sesini dinletir. Öğrencilerden bu sesin kendilerinde uyandırdığı duyguyu söylemeleri istenir (E1.1). Öğretmen, Yeşilay Haftası kapsamında işitme sağlığının korunmasına değinir ve dersin amacını paylaşır: hüseyni ses dizisinin bileşenlerini tanımak, işitsel olarak ayırt etmek ve uygulamak. Keşfetme25 dk Öğretmen, bir Türk müziği enstrümanı eşliğinde ön öğrenmelerden bilinen yerinde hüseyni ses dizisini seslendirir; öğrenciler eşlik eder. Dügâh (la) sesi üzerine kurulan KSTT aralıklarından oluşan dörtlü dizi için dügâh perdesinden hüseyni perdesine kadar sıralı seslerin isimleriyle ritmik solfej ve solfej okuma çalışmaları yapılır. Ardından hüseyni perdesi üzerine kurulan uşşak dörtlüsü eklenir; öğrenciler hüseyni ses dizisinin bileşenlerini tanır (MİOY.8.3.2.a). MİOY.8.3.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Görsel ve işitsel materyaller kullanılarak öğrencilerden hüseyni ses dizisinin durağını, güçlüsünü, yeden perdesini, donanımdaki değiştirici işaretleri ve seyir yapısını analiz etmeleri istenir (OB7). Öğrenciler dinledikleri örnekte bu bileşenleri işitsel olarak ayırt eder (MİOY.8.3.2.b). Eserde doğadaki sesleri ve sanatsal ögeleri fark etmeleri ve bunların duygularına etkisini söylemeleri istenir (D7.2). MİOY.8.3.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplara ayrılır; gruplar seyir ve solfej çalışmalarıyla hüseyni ses dizisini uygular (MİOY.8.3.2.c). Her öğrenci grup çalışmasında aktif rol alır (SDB2.1), ortak hedef için dayanışma içinde çalışır (D4.1) ve arkadaşlarını etkin biçimde dinler (SDB2.1). Öğrencilerden zorlansalar da düzenli okuma yaparak kararlılıkla çalışmayı sürdürmeleri istenir (E3.7, D12.3). MİOY.8.3.2 Sonuçlandırma10 dk Her grup hüseyni ses dizisini seyirle birlikte sınıfa sunar. Öğretmen gözlem formu ve grup değerlendirme formuyla süreci değerlendirir. Öğrencilerden dizinin bileşenlerini soran kısa cevaplı soruları yazılı yanıtlamaları ve 'Hüseyni ses dizisinin durağı, güçlüsü ve seyri nasıl tanımlanır?' açık uçlu sorusunu tartışmaları istenir (MİOY.8.3.2.c). MİOY.8.3.2 Sınıf defteri: MİOY.8.3.2 Türk müziğinde hüseyni ses dizisini okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, bir Türk müziği enstrümanıyla dügâh (la) sesini dinletir. Öğrencilerden bu sesin kendilerinde uyandırdığı duyguyu söylemeleri istenir (E1.1). Öğretmen, Yeşilay Haftası kapsamında işitme sağlığının korunmasına değinir ve dersin amacını paylaşır: hüseyni ses dizisinin bileşenlerini tanımak, işitsel olarak ayırt etmek ve uygulamak. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, bir Türk müziği enstrümanı eşliğinde ön öğrenmelerden bilinen yerinde hüseyni ses dizisini seslendirir; öğrenciler eşlik eder. Dügâh (la) sesi üzerine kurulan KSTT aralıklarından oluşan dörtlü dizi için dügâh perdesinden hüseyni perdesine kadar sıralı seslerin isimleriyle ritmik solfej ve solfej okuma çalışmaları yapılır. Ardından hüseyni perdesi üzerine kurulan uşşak dörtlüsü eklenir; öğrenciler hüseyni ses dizisinin bileşenlerini tanır (MİOY.8.3.2.a). MİOY.8.3.2 Uygulama YZ 15 dk Görsel ve işitsel materyaller kullanılarak öğrencilerden hüseyni ses dizisinin durağını, güçlüsünü, yeden perdesini, donanımdaki değiştirici işaretleri ve seyir yapısını analiz etmeleri istenir (OB7). Öğrenciler dinledikleri örnekte bu bileşenleri işitsel olarak ayırt eder (MİOY.8.3.2.b). Eserde doğadaki sesleri ve sanatsal ögeleri fark etmeleri ve bunların duygularına etkisini söylemeleri istenir (D7.2). MİOY.8.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; gruplar seyir ve solfej çalışmalarıyla hüseyni ses dizisini uygular (MİOY.8.3.2.c). Her öğrenci grup çalışmasında aktif rol alır (SDB2.1), ortak hedef için dayanışma içinde çalışır (D4.1) ve arkadaşlarını etkin biçimde dinler (SDB2.1). Öğrencilerden zorlansalar da düzenli okuma yaparak kararlılıkla çalışmayı sürdürmeleri istenir (E3.7, D12.3). MİOY.8.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her grup hüseyni ses dizisini seyirle birlikte sınıfa sunar. Öğretmen gözlem formu ve grup değerlendirme formuyla süreci değerlendirir. Öğrencilerden dizinin bileşenlerini soran kısa cevaplı soruları yazılı yanıtlamaları ve 'Hüseyni ses dizisinin durağı, güçlüsü ve seyri nasıl tanımlanır?' açık uçlu sorusunu tartışmaları istenir (MİOY.8.3.2.c). MİOY.8.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, hüseyni ses dizisini kullanarak küçük bir melodi bestelemeye teşvik edilebilir DÖğrencilerden hüseyni ses dizisini kullanarak küçük besteler yapmaları teşvik edilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Hüseyni Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.3.2 Türk müziğinde hüseyni ses dizisini okuyabilme a) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	2	Hüseyni Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.8.3.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Hüseyni Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Hüseyni Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.3.3 Türk müziğinde hüseyni ses dizisini işitebilme a) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler Türk müziği çalgılarından dinledikleri hüseyni dizisinin yapı taşlarını işitsel ayırt eder, düğâh üzerindeki beşlide tek ses dikte yapar. Anahtar Kavramlar MEB Hüseyni ses dizisidügâh perdesi üzerindeki hüseyni beşlisi ile hüseyni perdesindeki uşşakbeşlidizidiktedörtlühüseynises Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD10 MütevazılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.8.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda öğrendikleri ses, dizi, beşli ve dörtlü kavramlarını birer cümleyle açıklamaları istenir. Öğretmen, bir diziyi tahtada gösterip içindeki beşli ve dörtlüyü bulmalarını ister. Yanlışlar sınıfça düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde öğrenilen ses, dizi, beşli ve dörtlü bilgileri bu haftada hüseyni ses dizisinin bileşenlerini tanımak için kullanılır. Dügâh perdesi üzerindeki hüseyni beşlisi, daha önce çalışılan beşli yapısıyla ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Türk müziği ses dizilerinden birini gösterir ve öğrencilerden bu dizide kaç ses olduğunu bulmalarını ister (E1.1). Ardından aynı dizinin kısa bir bölümü çalgıyla dinletilir. Bu derste hüseyni ses dizisinin bileşenlerinin tanınacağı ve işitilerek çalışılacağı belirtilir (E3.2). Keşfetme25 dk Öğretmen, Türk müziği çalgılarından biriyle ön öğrenmelerden bilinen beşli ve dörtlü dizileri çalar; öğrenciler dinleyerek hangi seslerin dizi oluşturduğunu söyler. Ardından dügâh perdesi üzerindeki hüseyni beşlisi ile hüseyni perdesindeki uşşak dörtlüsü etkileşimli tahtada gösterilip dinletilir. Öğrencilerden bu iki bileşeni ders kitabındaki diziyle eşleştirmeleri istenir (E3.8; MİOY.8.3.3.a). MİOY.8.3.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ikili gruplar hâlinde ders kitabındaki hüseyni ses dizisini inceler; dügâh sesini, hüseyni beşlisini ve uşşak dörtlüsünü dizi üzerinde işaretler. Her grup, bileşenleri sırasıyla adlandırarak sınıfa gösterir. Öğretmen yanlış tanımlamaları düzeltir (SDB2.1; MİOY.8.3.3.a). MİOY.8.3.3 20 dk Etkinlik 2 Dügâh sesi üzerine kurulan hüseyni beşlisi ile işitme çalışması yapılır. Öğretmen çalgıda tek ses çalar; öğrenciler duydukları sesin beşlideki yerini defterlerine yazarak dikte çalışması yapar. Doğru yanıtlar tahtada kontrol edilir ve öğrenciler kendi yanıtlarını düzeltir (D12; MİOY.8.3.3.a). MİOY.8.3.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden hüseyni ses dizisinin bileşenlerini kısa cevaplı sorularla yazmaları istenir. Öğretmen yanıtları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir ve ders boyunca Gözlem Formu'na not alır. Öğrencilerin hangi bileşeni tanımakta zorlandığı belirlenerek bir sonraki derse dönüt verilir (SDB1.1). MİOY.8.3.3 Sınıf defteri: MİOY.8.3.3 Türk müziğinde hüseyni ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Türk müziği ses dizilerinden birini gösterir ve öğrencilerden bu dizide kaç ses olduğunu bulmalarını ister (E1.1). Ardından aynı dizinin kısa bir bölümü çalgıyla dinletilir. Bu derste hüseyni ses dizisinin bileşenlerinin tanınacağı ve işitilerek çalışılacağı belirtilir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, Türk müziği çalgılarından biriyle ön öğrenmelerden bilinen beşli ve dörtlü dizileri çalar; öğrenciler dinleyerek hangi seslerin dizi oluşturduğunu söyler. Ardından dügâh perdesi üzerindeki hüseyni beşlisi ile hüseyni perdesindeki uşşak dörtlüsü etkileşimli tahtada gösterilip dinletilir. Öğrencilerden bu iki bileşeni ders kitabındaki diziyle eşleştirmeleri istenir (E3.8; MİOY.8.3.3.a). MİOY.8.3.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ikili gruplar hâlinde ders kitabındaki hüseyni ses dizisini inceler; dügâh sesini, hüseyni beşlisini ve uşşak dörtlüsünü dizi üzerinde işaretler. Her grup, bileşenleri sırasıyla adlandırarak sınıfa gösterir. Öğretmen yanlış tanımlamaları düzeltir (SDB2.1; MİOY.8.3.3.a). MİOY.8.3.3 Uygulama YZ 20 dk Dügâh sesi üzerine kurulan hüseyni beşlisi ile işitme çalışması yapılır. Öğretmen çalgıda tek ses çalar; öğrenciler duydukları sesin beşlideki yerini defterlerine yazarak dikte çalışması yapar. Doğru yanıtlar tahtada kontrol edilir ve öğrenciler kendi yanıtlarını düzeltir (D12; MİOY.8.3.3.a). MİOY.8.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden hüseyni ses dizisinin bileşenlerini kısa cevaplı sorularla yazmaları istenir. Öğretmen yanıtları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir ve ders boyunca Gözlem Formu'na not alır. Öğrencilerin hangi bileşeni tanımakta zorlandığı belirlenerek bir sonraki derse dönüt verilir (SDB1.1). MİOY.8.3.3 Farklılaştırma MEB ZBunun için Türkçe dersinden bir şiir veya metin seçerek bu metne uygun bir ezgi oluşturmaları istenebilir DŞiirlerden ilham alarak bu ses dizisiyle bir ezgi oluşturmaları ya da basit melodiler geliştirmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Hüseyni Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.3.3 Türk müziğinde hüseyni ses dizisini işitebilme a) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	2	Hüseyni Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.8.3.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Hüseyni Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Hüseyni Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.3.3 Türk müziğinde hüseyni ses dizisini işitebilme a) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Ses bulma oyunlarıyla perdeler ayırt edilir, uşşak dörtlüsü dinletilerek hüseyni dizisi işitilir ve dikte çalışması yapılır. Anahtar Kavramlar MEB Hüseyni ses dizisidizidiktedörtlühüseyniperdeses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD10 MütevazılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.8.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde çalışılan sesleri ve dizi bilgisini kısaca söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç sesi sırayla çalar; öğrencilerden bu sesleri adlarıyla bulmaları beklenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde çalışılan ses ve dizi bilgisi hatırlanarak bu derste hüseyni ses dizisinin bileşenlerine geçileceği belirtilir. Bilinen seslerin hüseyni perdesi ve uşşak dörtlüsüyle ilişkilendirileceği vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada hüseyni ses dizisini gösterir. Yaşlılara Saygı Haftası'na değinilerek yaşlılarımızın dinlediği makamlı eserlerin seslerine dikkat çekilir ve öğrencilerin merakı uyandırılır (E1.1). Dersin amacının hüseyni ses dizisinin bileşenlerini tanımak ve işitsel olarak ayırt etmek olduğu paylaşılır. Keşfetme25 dk Sınıfta ses bulma ve işitme oyunu oynanır; öğretmenin çaldığı tek sesleri öğrenciler dinleyip aynı sesi bulur ve söyler (E2.5). Ardından etkileşimli tahtadaki hüseyni ses dizisi incelenerek dizinin bileşenleri ve hüseyni perdesinin yeri belirlenir. Öğrencilerden dizideki sesleri adlarıyla göstermeleri istenir (MİOY.8.3.3.a). MİOY.8.3.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Hüseyni perdesi üzerine kurulan uşşak dörtlüsü sürece dâhil edilir ve dörtlünün sesleri tek tek çalınarak dinletilir. Öğrencilerden dörtlüyü perde adlarıyla birlikte söylemeleri istenir; böylece uşşak dörtlüsü dizisi işitilir (MİOY.8.3.3.b). MİOY.8.3.3 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen uşşak dörtlüsünden seçtiği sesleri karışık sırayla çalar. Öğrencilerden duydukları sesleri ayırt ederek deftere yazmaları istenir (E3.2). Çiftler hâlinde yazılanlar karşılaştırılır ve hatalı sesler birlikte düzeltilir (SDB2.1). Böylece dikte çalışması tamamlanır (MİOY.8.3.3.b). MİOY.8.3.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden hüseyni ses dizisinin bileşenlerine ve işittikleri uşşak dörtlüsü seslerine ilişkin kısa cevaplı soruları yanıtlamaları istenir. Dikte çalışmaları dereceli puanlama anahtarıyla, derse katılım gözlem formuyla değerlendirilir. Öğrencilerden hangi sesi ayırt etmekte zorlandıklarını söylemeleri istenir (SDB1.1). MİOY.8.3.3 Sınıf defteri: MİOY.8.3.3 Türk müziğinde hüseyni ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada hüseyni ses dizisini gösterir. Yaşlılara Saygı Haftası'na değinilerek yaşlılarımızın dinlediği makamlı eserlerin seslerine dikkat çekilir ve öğrencilerin merakı uyandırılır (E1.1). Dersin amacının hüseyni ses dizisinin bileşenlerini tanımak ve işitsel olarak ayırt etmek olduğu paylaşılır. Keşfetme YZ 25 dk Sınıfta ses bulma ve işitme oyunu oynanır; öğretmenin çaldığı tek sesleri öğrenciler dinleyip aynı sesi bulur ve söyler (E2.5). Ardından etkileşimli tahtadaki hüseyni ses dizisi incelenerek dizinin bileşenleri ve hüseyni perdesinin yeri belirlenir. Öğrencilerden dizideki sesleri adlarıyla göstermeleri istenir (MİOY.8.3.3.a). MİOY.8.3.3 Uygulama YZ 15 dk Hüseyni perdesi üzerine kurulan uşşak dörtlüsü sürece dâhil edilir ve dörtlünün sesleri tek tek çalınarak dinletilir. Öğrencilerden dörtlüyü perde adlarıyla birlikte söylemeleri istenir; böylece uşşak dörtlüsü dizisi işitilir (MİOY.8.3.3.b). MİOY.8.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen uşşak dörtlüsünden seçtiği sesleri karışık sırayla çalar. Öğrencilerden duydukları sesleri ayırt ederek deftere yazmaları istenir (E3.2). Çiftler hâlinde yazılanlar karşılaştırılır ve hatalı sesler birlikte düzeltilir (SDB2.1). Böylece dikte çalışması tamamlanır (MİOY.8.3.3.b). MİOY.8.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden hüseyni ses dizisinin bileşenlerine ve işittikleri uşşak dörtlüsü seslerine ilişkin kısa cevaplı soruları yanıtlamaları istenir. Dikte çalışmaları dereceli puanlama anahtarıyla, derse katılım gözlem formuyla değerlendirilir. Öğrencilerden hangi sesi ayırt etmekte zorlandıklarını söylemeleri istenir (SDB1.1). MİOY.8.3.3 Farklılaştırma MEB ZBu çalışma, öğrencilerin müziği edebiyatla ilişkilendirerek daha anlamlı ve duygusal bir bağ kurmalarını sağlar DBöylece, hem müzikal yaratıcılıkları gelişirken hem de öğrendikleri ses dizisini uygulamalı olarak kullanma fırsatı bulabilirler Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Hüseyni Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.3.3 Türk müziğinde hüseyni ses dizisini işitebilme a) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	2	Hüseyni Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.8.3.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Hüseyni Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Hüseyni Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.3.3 Türk müziğinde hüseyni ses dizisini işitebilme a) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler hüseyni dizisinin bileşenlerini solfej ve ritmik solfejle okur, dizideki eserleri dijital platformlarda dinleyip kayıtları inceler. Anahtar Kavramlar MEB Hüseyni ses dizisidizihüseynises Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD10 MütevazılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.8.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde tanıdıkları hüseyni ses dizisinin bileşenlerini sözlü olarak sıralamaları istenir. Öğretmen etkileşimli tahtada diziyi gösterir, bir bileşeni işaret eder ve adını sorar. Doğru yanıtlar sınıfça birlikte teyit edilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda hüseyni ses dizisinin bileşenleri tanınmıştı. Bu hafta tanınan bu bileşenler dinlenerek işitsel olarak birbirinden ayırt edilecek. Tanıma ile işitme arasındaki bağ, öğrencilerin kulaklarına dayalı bir ayırt etme becerisine dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada hüseyni ses dizisinin notalarını gösterir ve diziyi kısaca çalar ya da dinletir. Öğrencilerden dizinin kendilerinde bıraktığı etkiyi tek cümleyle söylemeleri istenir (E1.1, D7). Ardından bugünkü hedef açıklanır: Hüseyni ses dizisinin bileşenleri dinlenerek birbirinden ayırt edilecektir. Öğrencilerden dikkatle dinlemeleri beklenir (E3.2). Keşfetme25 dk Ders kitabındaki hüseyni ses dizisi, önce solfej, ardından ritmik solfej çalışmasıyla öğrencilerle birlikte okunur. Öğretmen dizinin bileşenlerini tek tek seslendirir; öğrencilerden duydukları bileşenin hangisi olduğunu elleriyle ya da kartla göstermeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtadaki notalarla karşılaştırılarak doğrulanır (MİOY.8.3.3.b). MİOY.8.3.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden dijital platformlarda hüseyni ses dizisinin çeşitli formlarda işlendiği bir eseri dinlemeleri ya da konserden kısa bir bölümü seyretmeleri istenir (OB2). Dinleme sırasında dizinin bileşenlerinin ne zaman duyulduğu not edilir ve sistemli biçimde kayda geçirilir (E3.7). Dinlenen bileşenler sınıfça karşılaştırılır (MİOY.8.3.3.b). MİOY.8.3.3 20 dk Etkinlik 2 Sınıf gruplara ayrılır. Öğretmen dizideki bileşenleri rastgele sırayla çalar; gruplar duydukları bileşeni belirleyip yarışma biçiminde puan toplar (E2.5, SDB2.1). Her turdan sonra grupların yanıtları nedenleriyle birlikte tartışılır (E3.8). Öğretmen süreci gözlem formuyla izler (MİOY.8.3.3.b). MİOY.8.3.3 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen birkaç bileşeni çalar; öğrencilerden duydukları bileşeni kısa cevaplı sorularla yanıtlamaları istenir. Yanıtlar dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirilir. Öğrenciler hangi bileşeni ayırt etmekte zorlandıklarını belirtir (SDB1.1). Bir sonraki ders için hüseyni ses dizisinin bileşenlerini kendi sözleriyle ifade etmeye hazırlanılacağı belirtilir. MİOY.8.3.3 Sınıf defteri: MİOY.8.3.3 Türk müziğinde hüseyni ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada hüseyni ses dizisinin notalarını gösterir ve diziyi kısaca çalar ya da dinletir. Öğrencilerden dizinin kendilerinde bıraktığı etkiyi tek cümleyle söylemeleri istenir (E1.1, D7). Ardından bugünkü hedef açıklanır: Hüseyni ses dizisinin bileşenleri dinlenerek birbirinden ayırt edilecektir. Öğrencilerden dikkatle dinlemeleri beklenir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Ders kitabındaki hüseyni ses dizisi, önce solfej, ardından ritmik solfej çalışmasıyla öğrencilerle birlikte okunur. Öğretmen dizinin bileşenlerini tek tek seslendirir; öğrencilerden duydukları bileşenin hangisi olduğunu elleriyle ya da kartla göstermeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtadaki notalarla karşılaştırılarak doğrulanır (MİOY.8.3.3.b). MİOY.8.3.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden dijital platformlarda hüseyni ses dizisinin çeşitli formlarda işlendiği bir eseri dinlemeleri ya da konserden kısa bir bölümü seyretmeleri istenir (OB2). Dinleme sırasında dizinin bileşenlerinin ne zaman duyulduğu not edilir ve sistemli biçimde kayda geçirilir (E3.7). Dinlenen bileşenler sınıfça karşılaştırılır (MİOY.8.3.3.b). MİOY.8.3.3 Uygulama YZ 20 dk Sınıf gruplara ayrılır. Öğretmen dizideki bileşenleri rastgele sırayla çalar; gruplar duydukları bileşeni belirleyip yarışma biçiminde puan toplar (E2.5, SDB2.1). Her turdan sonra grupların yanıtları nedenleriyle birlikte tartışılır (E3.8). Öğretmen süreci gözlem formuyla izler (MİOY.8.3.3.b). MİOY.8.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen birkaç bileşeni çalar; öğrencilerden duydukları bileşeni kısa cevaplı sorularla yanıtlamaları istenir. Yanıtlar dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirilir. Öğrenciler hangi bileşeni ayırt etmekte zorlandıklarını belirtir (SDB1.1). Bir sonraki ders için hüseyni ses dizisinin bileşenlerini kendi sözleriyle ifade etmeye hazırlanılacağı belirtilir. MİOY.8.3.3 Farklılaştırma MEB ZAynı zamanda, müzikal anlatımın gücünü keşfetmelerine ve beste yapma becerilerini geliştirmelerine yardımcı olabilir DÖğrencilerin hüseyni ses dizisini daha iyi kavrayabilmeleri için öncelikle bu diziyi oluşturan sesleri işitsel ve uygulamalı olarak tanımaları sağlanmalıdır Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Hüseyni Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.3.3 Türk müziğinde hüseyni ses dizisini işitebilme a) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	2	Hüseyni Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.8.3.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Hüseyni Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Hüseyni Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.3.3 Türk müziğinde hüseyni ses dizisini işitebilme a) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler farklı çalgılarla icra edilen hüseyni dizisini dinleyerek perdelerini ayırt eder, solfej ve dikte egzersizleriyle gruplarca pekiştirir. Anahtar Kavramlar MEB Hüseyni ses dizisidizihüseynises Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD10 MütevazılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.8.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden hüseyni ses dizisinin bileşenlerinden en az ikisini söylemeleri istenir. Öğretmen tahtada dizinin şemasını gösterir ve eksik bileşenlerin sınıfça tamamlanmasını ister. Verilen yanıtlar kısaca değerlendirilir ve eksikler giderilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda hüseyni ses dizisinin bileşenleri tanınmıştı. Bu hafta aynı bileşenler işitsel olarak ayırt edilecek ve ifade edilecektir; böylece tanıma ve işitme çalışmaları birbirine bağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada hüseyni ses dizisini gösterir ve önceki haftalarda tanınan bileşenleri hatırlatır (MİOY.8.3.3.a). Öğrencilerden dizinin bileşenlerinden birini söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste bileşenlerin işitsel olarak ayırt edileceği ve ifade edileceği, sürecin performans görevi ile izleneceği belirtilir. MİOY.8.3.3 Keşfetme25 dk Öğrencilere hüseyni ses dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilir. Öğretmen diziyi ders kitabındaki şemadan seslendirir; öğrencilerden odaklanarak dinlemeleri ve duydukları bileşenin hangi sesler olduğunu söylemeleri istenir (E3.2). Bileşenler sesleri tek tek duyurularak işitsel olarak ayırt edilir (MİOY.8.3.3.b). MİOY.8.3.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler gruplara ayrılır. Öğretmenin seslendirdiği kısa dizi parçalarında hangi bileşenin duyulduğuna her grup karar verir ve yanıtını kâğıda işaretler (SDB2.1). Gruplar yanıtlarını gerekçesiyle sunar, öğretmen dönüt verir (MİOY.8.3.3.b). MİOY.8.3.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler bireysel olarak hüseyni ses dizisinin bileşenlerini ders kitabındaki şema üzerinde gösterir ve sözlü ya da yazılı olarak ifade eder (MİOY.8.3.3.c). Ardından eşler birbirinin ifadesini dinler, eksik ya da yanlış bulduğu yeri nedenini sorgulayarak nazikçe düzeltir (E3.8). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MİOY.8.3.3.c). MİOY.8.3.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden hüseyni ses dizisinin bileşenlerini seslendirerek ve söyleyerek ifade etmeleri istenir; performans görevi dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirilir (MİOY.8.3.3.c). Öğretmen kısa cevaplı sorularla öğrenmeyi yoklar, genel dönüt verir ve açık uçlu bir soruyla dersi toparlar. MİOY.8.3.3 Sınıf defteri: MİOY.8.3.3 Türk müziğinde hüseyni ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada hüseyni ses dizisini gösterir ve önceki haftalarda tanınan bileşenleri hatırlatır (MİOY.8.3.3.a). Öğrencilerden dizinin bileşenlerinden birini söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste bileşenlerin işitsel olarak ayırt edileceği ve ifade edileceği, sürecin performans görevi ile izleneceği belirtilir. MİOY.8.3.3 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere hüseyni ses dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilir. Öğretmen diziyi ders kitabındaki şemadan seslendirir; öğrencilerden odaklanarak dinlemeleri ve duydukları bileşenin hangi sesler olduğunu söylemeleri istenir (E3.2). Bileşenler sesleri tek tek duyurularak işitsel olarak ayırt edilir (MİOY.8.3.3.b). MİOY.8.3.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler gruplara ayrılır. Öğretmenin seslendirdiği kısa dizi parçalarında hangi bileşenin duyulduğuna her grup karar verir ve yanıtını kâğıda işaretler (SDB2.1). Gruplar yanıtlarını gerekçesiyle sunar, öğretmen dönüt verir (MİOY.8.3.3.b). MİOY.8.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel olarak hüseyni ses dizisinin bileşenlerini ders kitabındaki şema üzerinde gösterir ve sözlü ya da yazılı olarak ifade eder (MİOY.8.3.3.c). Ardından eşler birbirinin ifadesini dinler, eksik ya da yanlış bulduğu yeri nedenini sorgulayarak nazikçe düzeltir (E3.8). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MİOY.8.3.3.c). MİOY.8.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden hüseyni ses dizisinin bileşenlerini seslendirerek ve söyleyerek ifade etmeleri istenir; performans görevi dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirilir (MİOY.8.3.3.c). Öğretmen kısa cevaplı sorularla öğrenmeyi yoklar, genel dönüt verir ve açık uçlu bir soruyla dersi toparlar. MİOY.8.3.3 Farklılaştırma MEB ZHüseyni ses dizisini Türk dünyası müzikleriyle ilişkilendirerek farklı kültürlerdeki karşılıkları ve benzerlikleri araştırmaları teşvik edilebilir DBu süreçte, bireysel ve grup çalışmalarıyla, öğrencilerin diziyi oluşturan perdeleri tanımalarına yönelik solfej ve dikte egzersizleri uygulanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Hüseyni Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.3.3 Türk müziğinde hüseyni ses dizisini işitebilme a) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	2	Hüseyni Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.8.3.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Hüseyni Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Hüseyni Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.3.3 Türk müziğinde hüseyni ses dizisini işitebilme a) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler farklı türlerde icra edilen örnekleri dinleyerek hüseyni ses dizisinin bileşenlerini ayırt eder, enstrüman veya sesle icra eder. Anahtar Kavramlar MEB Hüseyni ses dizisiAnahtar Kavramlardizihüseynises Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD10 MütevazılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Performans görevi: Öğrenme çıktıları; boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıtları, performans görevi, gözlem formu, öz/grup değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Hüseyni ses dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.8.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan hüseyni ses dizisinin bileşenlerini yoklar: öğrencilerden dizinin bileşenlerini tahtada göstermeleri istenir. Ardından öğretmen dizideki sesleri çalar ya da dinletir, öğrenciler hangi bileşenin duyulduğunu söyler (E3.2). Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda hüseyni ses dizisinin bileşenleri tanınmış ve işitsel olarak ayırt edilmiştir. Bu hafta öğrenciler tanıdıkları ve ayırt ettikleri bileşenleri sözlü ve yazılı olarak ifade eder. Böylece dinleyerek ve görerek edinilen bilgi, kendi sözcükleriyle anlatılabilen bir kazanıma dönüşür (OB1). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada hüseyni ses dizisinin ders kitabındaki gösterimini açar ve öğrencilerden diziyi sessizce incelemelerini ister. Öğrencilere dizinin bileşenlerinden birini merak ettikleri bir soruyla ifade etmeleri için kısa süre verilir (E1.1, E3.2). Dersin amacı, hüseyni ses dizisinin bileşenlerini sözlü ve yazılı olarak ifade etmek olarak açıklanır. Keşfetme25 dk Öğretmen performans görevini verir: öğrencilerden hüseyni ses dizisinin bileşenlerini kendi cümleleriyle sözlü ve yazılı olarak ifade etmeleri istenir. Dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formu etkileşimli tahtada gösterilerek ölçütler birlikte okunur. Öğrenciler ders kitabındaki diziyi inceleyip durak ve güçlü gibi bileşenleri defterlerine yazar (MİOY.8.3.3.c), (E3.8). MİOY.8.3.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen hüseyni ses dizisini dinletir ya da çalar; öğrenciler bireysel olarak duydukları dizinin bileşenlerini yazılı olarak ifade eder ve dizi üzerinde gösterir. Öğretmen sınıfı gözlemleyip bireysel dönüt verir (MİOY.8.3.3.c), (OB4). MİOY.8.3.3 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde birbirlerine hüseyni ses dizisinin bileşenlerini sırayla anlatır; gruptaki diğer öğrenciler eksik ya da yanlış ifadeleri sabırla düzeltir. Her grup ortak bir özet hazırlar, öğretmen gözlem yaparak dönüt verir (MİOY.8.3.3.c), (SDB2.1, D12). MİOY.8.3.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler performans görevinde hazırladıkları ifadeleri sunar; öğretmen dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirir. Kısa cevaplı sorularla bileşenlerin adları, açık uçlu bir soruyla dizinin nasıl ifade edildiği yoklanır. Grup değerlendirme formu doldurularak öğrencilerin hüseyni ses dizisini ifade etme düzeyi toparlanır (D7). MİOY.8.3.3 Sınıf defteri: MİOY.8.3.3 Türk müziğinde hüseyni ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada hüseyni ses dizisinin ders kitabındaki gösterimini açar ve öğrencilerden diziyi sessizce incelemelerini ister. Öğrencilere dizinin bileşenlerinden birini merak ettikleri bir soruyla ifade etmeleri için kısa süre verilir (E1.1, E3.2). Dersin amacı, hüseyni ses dizisinin bileşenlerini sözlü ve yazılı olarak ifade etmek olarak açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen performans görevini verir: öğrencilerden hüseyni ses dizisinin bileşenlerini kendi cümleleriyle sözlü ve yazılı olarak ifade etmeleri istenir. Dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formu etkileşimli tahtada gösterilerek ölçütler birlikte okunur. Öğrenciler ders kitabındaki diziyi inceleyip durak ve güçlü gibi bileşenleri defterlerine yazar (MİOY.8.3.3.c), (E3.8). MİOY.8.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen hüseyni ses dizisini dinletir ya da çalar; öğrenciler bireysel olarak duydukları dizinin bileşenlerini yazılı olarak ifade eder ve dizi üzerinde gösterir. Öğretmen sınıfı gözlemleyip bireysel dönüt verir (MİOY.8.3.3.c), (OB4). MİOY.8.3.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler gruplar hâlinde birbirlerine hüseyni ses dizisinin bileşenlerini sırayla anlatır; gruptaki diğer öğrenciler eksik ya da yanlış ifadeleri sabırla düzeltir. Her grup ortak bir özet hazırlar, öğretmen gözlem yaparak dönüt verir (MİOY.8.3.3.c), (SDB2.1, D12). MİOY.8.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler performans görevinde hazırladıkları ifadeleri sunar; öğretmen dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirir. Kısa cevaplı sorularla bileşenlerin adları, açık uçlu bir soruyla dizinin nasıl ifade edildiği yoklanır. Grup değerlendirme formu doldurularak öğrencilerin hüseyni ses dizisini ifade etme düzeyi toparlanır (D7). MİOY.8.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, Azerbaycan, İran, Orta Asya ve Osmanlı müziklerinde hüseyni dizisine benzeyen ses dizilerini incelemeleri ve bu müziklerin ortak noktalarını keşfetmeleri istenebilir DÖğrencilerden, önce bu sesleri dinleyerek tekrar etmeleri, ardından enstrümanlarıyla veya sesleriyle icra etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Hüseyni Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.3.3 Türk müziğinde hüseyni ses dizisini işitebilme a) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	2	Re Majör ve Si Minör	Re Majör, Si Minör Diziler	MİOY.8.4.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Re Majör ve Si Minör Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Re Majör ve Si Minör Konu Re Majör, Si Minör Diziler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.4.1 Re majör ve si minör dizileri yazabilme a) Re majör ve si minör dizileri kavramını tanır. b) Re majör ve si minör dizileri ayırt eder. c) Re majör ve si minör dizileri uygular. Tema Özeti MEB Temanın içeriğini re majör ve si minör tonlar oluşturmaktadır. Bu doğrultuda, re majör ve si minör tonların yazma, okuma ve işitme ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanır. Anahtar Kavramlar MEB / Sembol veRe majör ve si minörmajörminörre majörsi minör Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD10 MütevazılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Öğrenme çıktıları; boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıtları, kontrol listesi, performans görevi, gözlem formu, öz, akran, grup değerlendirme formları ile değerlendirilebilir. Re majör ve si minör dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde analitik dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formu kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıtları, kontrol listesi, performans görevi, gözlem formu, öz, akran, grup değerlendirme formları ile değerlendirilebilir. Re majör ve si minör dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Tam ses, yarım ses, sesteş, aralık ve dizi kavramlarını tanıdığı, si bemol majör ve sol minör dizilerinin işitme, okuma ve yazma becerisini kullanabildiği kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğretmen, dersin başında öğrencilerin re majör ve si minör tonlarıyla ilgili mevcut bilgilerini değerlendirmek ve önceki öğrendikleri tonlarla bağlantı kurmalarını sağlamak amacıyla çeşitli sorular yöneltir. Öğrencilerin daha önce öğrendikleri majör ve minör tonlar hatırlatılarak re majör ve si minör tonlarının bu yapılarla nasıl bir ilişki içinde olduğu üzerine düşünmeleri teşvik edilebilir. Öğrencilere, "Re majör veya si minör tonlarında bestelenmiş bir eser dinlediniz mi?", "Daha önce çaldığınız veya söylediğiniz parçalardan hangileri bu tonlardan birinde olabilir?" gibi sorular yöneltilerek ön bilgileri ölçülebilir. Öğretmen, re majör ve si minör tonlarında yazılmış kısa müzik örnekleri dinleterek öğrencilerden bu tonların karakteristik özelliklerini yorumlamalarını ister. "Bu müzik size hangi duyguları hissettirdi?", "Daha önce öğrendiğiniz tonlarla kıyasladığınızda nasıl bir fark hissediyorsunuz?", "Re majör tonunda bir eseri dinlediğinizde nasıl bir atmosfer oluşuyor, si minör tonunda bestelenmiş bir eseri duyduğunuzda ne gibi bir fark hissediyorsunuz?" gibi sorular sorulabilir. Öğrencilerden bu tonlarda bestelenmiş eserlerin belirli bölümlerini tekrar etmeleri veya ritmik olarak takip etmeleri istenerek re majör ve si minör tonlarının yapısını işitsel ve teorik olarak kavramaları desteklenir. Bu süreç, öğrencilerin önceki bilgilerini gözden geçirmelerine, yeni öğrendikleri tonları diğer tonlarla karşılaştırmalarına ve öğrenme sürecine aktif katılım sağlamalarına yardımcı olur. Köprü Kurma MEB Günlük hayatta aynı durumun farklı duygular uyandırabileceğini fark ederiz. Örneğin bir tiyatro sahnesinde aynı dekor, parlak ışıkta enerjik, loş ışıkta ise duygusal bir atmosfer oluşturabilir. Müzikte de aynı notalar farklı tonlarda kullanıldığında farklı hisler uyandırır. Öğrenciler, re majör ve si minör tonlarını günlük yaşantıyla ilişkilendirmek için şu sorular üzerine düşünebilir: • Bir film izlerken, heyecan verici bir sahnede duyduğunuz müzik ile duygusal bir sahnede çalan müzik arasındaki fark nedir? • Kutlama için çalınan bir müzik ile bir masal anlatılırken kullanılan müzik arasındaki duygusal farkları nasıl tanımlarsınız? • Aynı melodiyi hem Re majör hem de Si minör tonlarında dinlediğinizde nasıl bir fark hissedersiniz? Sizce bu ton değişimi müziğin anlamını nasıl etkiler? Bu tür bağlantılarla öğrenciler, re majör ve si minör tonlarının müzikteki anlatım gücünü fark edebilir, tonların sadece notalardan değil, duyguları aktaran önemli bir araçtan oluştuğunu keşfedebilirler. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı'nın yaklaştığını hatırlatarak etkileşimli tahtada bayram şarkılarından birinin notasını gösterir. Öğrencilerden notada gördükleri işaretleri ve sesleri anlatmaları istenir (OB4). Ardından dersin hedefi paylaşılır: re majör ve si minör dizileri kavramı tanınacak, görsel ve işitsel örneklerle incelenecektir. Keşfetme25 dk Re majör ve si minör dizilerle ilgili görsel ve işitsel materyaller etkileşimli tahtada sunulur. Öğrencilerden ön öğrenmelerini hatırlayarak gördükleri ve duyduklarıyla ilgili merak ettikleri noktaları söylemeleri istenir (E1.1). Öğrenci ifadelerinden çıkan ortak sorular tahtaya yazılır ve dizi kavramı ile ilişkilendirilir (MİOY.8.4.1.a). MİOY.8.4.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden yeni öğrenmelere ilişkin görseller hakkında soru sormaları istenir (E3.8). Öğretmen verilen cevaplarda öğrencilerin potansiyellerini fark etmelerini sağlayan dönütler vererek öz farkındalıklarını destekler (SDB1.1, MİOY.8.4.1.a). MİOY.8.4.1 20 dk Etkinlik 2 Re majör ve si minör dizilerle ilgili hazırlanan sunum gösterilir; öğrencilerin kavramları hem görsel hem de işitsel olarak fark etmeleri sağlanır (OB1). Öğrenciler ikili çalışarak dizileri dinleyip kavramı kendi cümleleriyle açıklar ve birbirlerini sabırla dinler (SDB2.1, D12, MİOY.8.4.1.a). MİOY.8.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden re majör ve si minör dizileri kavramını kendi cümleleriyle açıklayan Kısa Cevaplı Sorulara yanıt vermeleri istenir. Öğretmen, ikili çalışmalardaki katılımı Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Dersin sonunda öğrencilerin kavramı tanıma düzeyi sınıfça gözden geçirilir (MİOY.8.4.1.a). MİOY.8.4.1 Sınıf defteri: MİOY.8.4.1 Re majör ve si minör dizileri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı'nın yaklaştığını hatırlatarak etkileşimli tahtada bayram şarkılarından birinin notasını gösterir. Öğrencilerden notada gördükleri işaretleri ve sesleri anlatmaları istenir (OB4). Ardından dersin hedefi paylaşılır: re majör ve si minör dizileri kavramı tanınacak, görsel ve işitsel örneklerle incelenecektir. Keşfetme YZ 25 dk Re majör ve si minör dizilerle ilgili görsel ve işitsel materyaller etkileşimli tahtada sunulur. Öğrencilerden ön öğrenmelerini hatırlayarak gördükleri ve duyduklarıyla ilgili merak ettikleri noktaları söylemeleri istenir (E1.1). Öğrenci ifadelerinden çıkan ortak sorular tahtaya yazılır ve dizi kavramı ile ilişkilendirilir (MİOY.8.4.1.a). MİOY.8.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden yeni öğrenmelere ilişkin görseller hakkında soru sormaları istenir (E3.8). Öğretmen verilen cevaplarda öğrencilerin potansiyellerini fark etmelerini sağlayan dönütler vererek öz farkındalıklarını destekler (SDB1.1, MİOY.8.4.1.a). MİOY.8.4.1 Uygulama YZ 20 dk Re majör ve si minör dizilerle ilgili hazırlanan sunum gösterilir; öğrencilerin kavramları hem görsel hem de işitsel olarak fark etmeleri sağlanır (OB1). Öğrenciler ikili çalışarak dizileri dinleyip kavramı kendi cümleleriyle açıklar ve birbirlerini sabırla dinler (SDB2.1, D12, MİOY.8.4.1.a). MİOY.8.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden re majör ve si minör dizileri kavramını kendi cümleleriyle açıklayan Kısa Cevaplı Sorulara yanıt vermeleri istenir. Öğretmen, ikili çalışmalardaki katılımı Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Dersin sonunda öğrencilerin kavramı tanıma düzeyi sınıfça gözden geçirilir (MİOY.8.4.1.a). MİOY.8.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden dijital müzik programları veya nota yazılımı kullanarak kendi küçük bestelerini oluşturmaları teşvik edilebilir DSolfej çalışmalarında daha kısa, daha az karmaşık ve sık tekrarlanan motifler kullanılabilir; dikte çalışmalarında tempoyu yavaşlatıp önce tek ses, sonra iki ses duyma aşamalı olarak ilerletilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Re Majör ve Si Minör Konu Re Majör, Si Minör Diziler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.4.1 Re majör ve si minör dizileri yazabilme a) Re majör ve si minör dizileri kavramını tanır. b) Re majör ve si minör dizileri ayırt eder. c) Re majör ve si minör dizileri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	2	Re Majör ve Si Minör	Re Majör, Si Minör Diziler	MİOY.8.4.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Re Majör ve Si Minör Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Re Majör ve Si Minör Konu Re Majör, Si Minör Diziler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.4.1 Re majör ve si minör dizileri yazabilme a) Re majör ve si minör dizileri kavramını tanır. b) Re majör ve si minör dizileri ayırt eder. c) Re majör ve si minör dizileri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler müzik anılarını konuyla ilişkilendirir, re majör dizisini ve si minör dizisini nota yazım kurallarına uygun biçimde kâğıda yazar. Anahtar Kavramlar MEB Re majör ve si minörmajörminörre majörsi minör Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD10 MütevazılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematikAnılarıyla Öğreneceği Bilgiler Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik, Anılarıyla Öğreneceği Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.8.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden re majör ve si minör dizilerinin hangi sesle başladığını ve donanımlarında hangi sesler bulunduğunu söylemeleri istenir. Ardından majör ve minör dizilerin kulağa nasıl farklı geldiği sorulur. Birkaç öğrencinin cevabı tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste re majör ve si minör dizileri tanındı. Bu derste aynı diziler bu kez dinlenerek ve görsel örnekler üzerinde incelenerek birbirinden ayırt edilecektir. Öğrencilerin kendi müzik anıları da bu ayrımı anlamlandırmada kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Emek ve Dayanışma Günü'ne (1 Mayıs) değinerek birlikte müzik yapmanın ve dinlemenin insanları bir araya getirdiğini vurgular. Etkileşimli tahtada bir fotoğraf ya da resim gösterilerek öğrencilerden görselin hangi müziği çağrıştırdığını söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste re majör ve si minör dizilerinin birbirinden nasıl ayırt edileceği çalışılacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada görsel kaynaklar eşliğinde re majör ve si minör dizileriyle kurulmuş kısa parçalar izlenir ve dinlenir. Öğrencilere müzikle ilgili bilgilerinin veya anılarının olup olmadığı sorulur. Alınan cevaplardan yola çıkılarak anılar, öğrenilecek bilgilerle ilişkilendirilir (SDB1.1); iki parçanın ses karakteri arasındaki fark konuşulur (MİOY.8.4.1.b). MİOY.8.4.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden bir müzikle ilgili anılarından örnekler vermeleri istenir. Örnekler paylaşılırken duygu ve düşüncelerin fark edilmesi sağlanır (SDB2.1). Anıyla ilişkili müziğin daha çok majör mü yoksa minör mü duyulduğu tartışılır ve bu süreç gözlem formu ile kontrol listesi kullanılarak izlenir (MİOY.8.4.1.b). MİOY.8.4.1 20 dk Etkinlik 2 Ders kitabındaki ve görsel materyallerdeki dizi örnekleri incelenir. Öğrencilerden her dizinin re majör mü yoksa si minör mü olduğunu belirlemeleri ve gerekçesini söylemeleri istenir. Ardından belirlenen diziler nota yazım kurallarına uygun, hizalı biçimde defterlere yazılır; öğretmen yazılanları dolaşarak inceler (MİOY.8.4.1.b). MİOY.8.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden, öğretmenin çaldığı ya da dinlettiği kısa örneklerin re majör mü si minör mü olduğunu Kısa Cevaplı Sorularla belirlemeleri istenir. Defterlerdeki dizi yazımları Kontrol Listesi ile gözden geçirilir. Öğrenciler, iki diziyi ayırt ederken hangi ipuçlarından yararlandıklarını söyler (MİOY.8.4.1.b). MİOY.8.4.1 Sınıf defteri: MİOY.8.4.1 Re majör ve si minör dizileri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Emek ve Dayanışma Günü'ne (1 Mayıs) değinerek birlikte müzik yapmanın ve dinlemenin insanları bir araya getirdiğini vurgular. Etkileşimli tahtada bir fotoğraf ya da resim gösterilerek öğrencilerden görselin hangi müziği çağrıştırdığını söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste re majör ve si minör dizilerinin birbirinden nasıl ayırt edileceği çalışılacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada görsel kaynaklar eşliğinde re majör ve si minör dizileriyle kurulmuş kısa parçalar izlenir ve dinlenir. Öğrencilere müzikle ilgili bilgilerinin veya anılarının olup olmadığı sorulur. Alınan cevaplardan yola çıkılarak anılar, öğrenilecek bilgilerle ilişkilendirilir (SDB1.1); iki parçanın ses karakteri arasındaki fark konuşulur (MİOY.8.4.1.b). MİOY.8.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden bir müzikle ilgili anılarından örnekler vermeleri istenir. Örnekler paylaşılırken duygu ve düşüncelerin fark edilmesi sağlanır (SDB2.1). Anıyla ilişkili müziğin daha çok majör mü yoksa minör mü duyulduğu tartışılır ve bu süreç gözlem formu ile kontrol listesi kullanılarak izlenir (MİOY.8.4.1.b). MİOY.8.4.1 Uygulama YZ 20 dk Ders kitabındaki ve görsel materyallerdeki dizi örnekleri incelenir. Öğrencilerden her dizinin re majör mü yoksa si minör mü olduğunu belirlemeleri ve gerekçesini söylemeleri istenir. Ardından belirlenen diziler nota yazım kurallarına uygun, hizalı biçimde defterlere yazılır; öğretmen yazılanları dolaşarak inceler (MİOY.8.4.1.b). MİOY.8.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden, öğretmenin çaldığı ya da dinlettiği kısa örneklerin re majör mü si minör mü olduğunu Kısa Cevaplı Sorularla belirlemeleri istenir. Defterlerdeki dizi yazımları Kontrol Listesi ile gözden geçirilir. Öğrenciler, iki diziyi ayırt ederken hangi ipuçlarından yararlandıklarını söyler (MİOY.8.4.1.b). MİOY.8.4.1 Farklılaştırma MEB ZBöylece, re majör ve si minör tonlarının nasıl bir ifade aracı olarak kullanılabileceğini deneyimleyerek öğrenebilirler DHer öğrenme aşamasında sık sık tekrar yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Re Majör ve Si Minör Konu Re Majör, Si Minör Diziler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.4.1 Re majör ve si minör dizileri yazabilme a) Re majör ve si minör dizileri kavramını tanır. b) Re majör ve si minör dizileri ayırt eder. c) Re majör ve si minör dizileri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	2	Re Majör ve Si Minör	Re Majör, Si Minör Diziler	MİOY.8.4.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Re Majör ve Si Minör Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Re Majör ve Si Minör Konu Re Majör, Si Minör Diziler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.4.1 Re majör ve si minör dizileri yazabilme a) Re majör ve si minör dizileri kavramını tanır. b) Re majör ve si minör dizileri ayırt eder. c) Re majör ve si minör dizileri uygular. Tema Özeti YZ Re majör ile si minör dizilerinin notaları karşılaştırmalı tabloda incelenir; öğrenciler majörün altıncı derecesinden minör dizi kurar. Anahtar Kavramlar MEB Re majör ve si minörmajörminörre majörsi minör Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD10 MütevazılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.8.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere re majör ve si minör dizilerinin hangi seslerden oluştuğu sorulur. Birkaç öğrenci tahtada dizileri yazar ve diğer öğrenciler kontrol eder. Öğretmen, eksik ya da hatalı sesleri sınıfla birlikte düzelttirir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde re majör ve si minör dizilerin tanınması ve ayırt edilmesi çalışıldı. Bu hafta öğrenciler bu bilgilere dayanarak iki dizi arasındaki ilişkiyi kurar ve uygular. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada re majör ve si minör dizilerinin yazılı hâlini gösterir ve öğrencilerden bu dizilerin ses sıralarını okumalarını ister. Bu derste iki dizi arasındaki ilişkinin belirlenip uygulanacağı belirtilir. Öğrencilerden ders kitaplarında ilgili sayfayı açmaları istenir. Keşfetme25 dk Öğrenciler etkileşimli tahtadaki re majör ve si minör dizilerini karşılaştırır; ortak sesleri ve derece sıralarını belirler. Dizilerin aynı sesleri farklı başlangıç noktalarından kullandığını fark eder ve iki dizi arasında bağ kurar (MİOY.8.4.1.c). Bulgular sınıfla paylaşılır; merak edilen sorular tartışılır (E1.1, E3.8). MİOY.8.4.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler majör dizinin 6. derecesinden başlayan bir dizinin minör dizi olduğunu re majör üzerinde gösterir (OB4). Re majörün 6. derecesinden si minör dizisini yazar ve bu durumu sözlü olarak ifade eder (MİOY.8.4.1.c). Eşler birbirinin açıklamasını dinleyip gerekirse düzeltme önerir (SDB2.1). MİOY.8.4.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıdını bireysel olarak çözer. Çalışma kâğıdında re majör ve si minör diziler arasındaki ilişki yazılı olarak ifade edilir (MİOY.8.4.1.c). Öğretmen çalışma sırasında öğrencileri Gözlem Formu ile izler. MİOY.8.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, Kısa Cevaplı Sorular ve Kontrol Listesi ile öğrencilerin iki dizi arasındaki ilişkiyi yazılı ve sözlü ifade etme düzeyini toparlar. Birkaç öğrenci 6. derece ilişkisini sınıfa yeniden anlatır; yanlış anlaşılan noktalar birlikte düzeltilir (MİOY.8.4.1.c). MİOY.8.4.1 Sınıf defteri: MİOY.8.4.1 Re majör ve si minör dizileri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada re majör ve si minör dizilerinin yazılı hâlini gösterir ve öğrencilerden bu dizilerin ses sıralarını okumalarını ister. Bu derste iki dizi arasındaki ilişkinin belirlenip uygulanacağı belirtilir. Öğrencilerden ders kitaplarında ilgili sayfayı açmaları istenir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler etkileşimli tahtadaki re majör ve si minör dizilerini karşılaştırır; ortak sesleri ve derece sıralarını belirler. Dizilerin aynı sesleri farklı başlangıç noktalarından kullandığını fark eder ve iki dizi arasında bağ kurar (MİOY.8.4.1.c). Bulgular sınıfla paylaşılır; merak edilen sorular tartışılır (E1.1, E3.8). MİOY.8.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler majör dizinin 6. derecesinden başlayan bir dizinin minör dizi olduğunu re majör üzerinde gösterir (OB4). Re majörün 6. derecesinden si minör dizisini yazar ve bu durumu sözlü olarak ifade eder (MİOY.8.4.1.c). Eşler birbirinin açıklamasını dinleyip gerekirse düzeltme önerir (SDB2.1). MİOY.8.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıdını bireysel olarak çözer. Çalışma kâğıdında re majör ve si minör diziler arasındaki ilişki yazılı olarak ifade edilir (MİOY.8.4.1.c). Öğretmen çalışma sırasında öğrencileri Gözlem Formu ile izler. MİOY.8.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, Kısa Cevaplı Sorular ve Kontrol Listesi ile öğrencilerin iki dizi arasındaki ilişkiyi yazılı ve sözlü ifade etme düzeyini toparlar. Birkaç öğrenci 6. derece ilişkisini sınıfa yeniden anlatır; yanlış anlaşılan noktalar birlikte düzeltilir (MİOY.8.4.1.c). MİOY.8.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden dijital müzik programları veya nota yazılımı kullanarak kendi küçük bestelerini oluşturmaları teşvik edilebilir DSolfej çalışmalarında daha kısa, daha az karmaşık ve sık tekrarlanan motifler kullanılabilir; dikte çalışmalarında tempoyu yavaşlatıp önce tek ses, sonra iki ses duyma aşamalı olarak ilerletilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Re Majör ve Si Minör Konu Re Majör, Si Minör Diziler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.4.1 Re majör ve si minör dizileri yazabilme a) Re majör ve si minör dizileri kavramını tanır. b) Re majör ve si minör dizileri ayırt eder. c) Re majör ve si minör dizileri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	2	Re Majör ve Si Minör	Genellemeler/	MİOY.8.4.2	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Re Majör ve Si Minör Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Re Majör ve Si Minör Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.4.2 Re majör ve si minör dizileri okuyabilme a) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini tanır. b) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini uygular. Tema Özeti YZ Piyano eşliğinde Tampere 4'lü ses dizileri seslendirilir; öğrenciler re ve la üzerinden kurulan dizileri solfej ve ritmik solfejle okur. Anahtar Kavramlar MEB Re majör ve si minörmajörminörre majörritmik solfejsi minörsolfejTampere 4'lüses dizisi Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD10 MütevazılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.8.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan re majör ve si minör dizilerini tahtada gösterir. Öğrencilerden dizilerin seslerini sırayla söylemeleri ve her dizinin hangi sesle başladığını belirtmeleri istenir. Birkaç öğrenciye dizilerden birini piyano eşliğinde seslendirme fırsatı verilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada re majör ve si minör dizileri ayrı ayrı çalışılmıştı. Bu derste ön öğrenmelerden bilinen Tampere 4'lü ses dizileri ile bu iki dizi ilişkilendirilir ve genellenir. Majör ve minör dizi bilgisi solfej ile ritmik solfej çalışmalarında kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada re majör ve si minör dizilerinden kısa örnekleri piyanoda çalar. Öğrencilerden hangi dizinin daha neşeli, hangisinin daha hüzünlü duyulduğunu söylemeleri istenir (E1.1). Ardından bugünkü çalışmanın Tampere 4'lü ses dizilerinden yararlanarak re majör ve si minör dizilerini genellemek olduğu duyurulur. Öğrencilere seslendirme çalışmalarında sabırlı davranmaları hatırlatılır (D12). Keşfetme25 dk Öğretmen piyano eşliğinde ön öğrenmelerdeki Tampere 4'lü ses dizilerini öğrencilerle birlikte seslendirir. Re majör sesi üzerine kurulmuş majör Tampere 4'lü ses dizisiyle re'den sol'e kadar sıralı sesler isimleri söylenerek solfej yapılır. Daha sonra la üzerine kurulan majör Tampere 4'lü ses dizisi eklenir; iki dizinin birleşimiyle re majör dizisi etkileşimli tahtada gösterilir ve bileşenleri tanıtılır (MİOY.8.4.2.a). MİOY.8.4.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Aynı süreç re majörün ilgili minörü olan si minör dizisi için yinelenir. Öğretmen piyanoda re majör ve si minör dizilerinden sesleri rastgele sırayla çalar; öğrencilerden dinledikleri dizinin majör mü minör mü olduğunu el işaretiyle bildirmeleri ve gerekçelerini söylemeleri istenir (MİOY.8.4.2.b) (E3.8). MİOY.8.4.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır. Gruplar re majör ve si minör dizilerini önce solfej, ardından ritmik solfej yaparak seslendirir ve dizi seslerini ritim kalıbıyla defterlerine yazar. Grup üyeleri seslendirmede aktif rol alır (SDB2.1), ortak hedef için dayanışma gösterir (D4.1), uyumlu ve mütevazı davranır (D10.3) (MİOY.8.4.2.c). MİOY.8.4.2 Sonuçlandırma10 dk Her grup re majör ve si minör dizilerini solfej ve ritmik solfejle seslendirerek performans görevini sunar. Öğretmen dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle gözlem yapar; grup değerlendirme formu doldurulur. Öğrencilerden 'Majör ve minör dizi arasındaki fark nedir?' açık uçlu sorusunu yazılı yanıtlamaları istenir (MİOY.8.4.2.c). MİOY.8.4.2 Sınıf defteri: MİOY.8.4.2 Re majör ve si minör dizileri okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada re majör ve si minör dizilerinden kısa örnekleri piyanoda çalar. Öğrencilerden hangi dizinin daha neşeli, hangisinin daha hüzünlü duyulduğunu söylemeleri istenir (E1.1). Ardından bugünkü çalışmanın Tampere 4'lü ses dizilerinden yararlanarak re majör ve si minör dizilerini genellemek olduğu duyurulur. Öğrencilere seslendirme çalışmalarında sabırlı davranmaları hatırlatılır (D12). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen piyano eşliğinde ön öğrenmelerdeki Tampere 4'lü ses dizilerini öğrencilerle birlikte seslendirir. Re majör sesi üzerine kurulmuş majör Tampere 4'lü ses dizisiyle re'den sol'e kadar sıralı sesler isimleri söylenerek solfej yapılır. Daha sonra la üzerine kurulan majör Tampere 4'lü ses dizisi eklenir; iki dizinin birleşimiyle re majör dizisi etkileşimli tahtada gösterilir ve bileşenleri tanıtılır (MİOY.8.4.2.a). MİOY.8.4.2 Uygulama YZ 15 dk Aynı süreç re majörün ilgili minörü olan si minör dizisi için yinelenir. Öğretmen piyanoda re majör ve si minör dizilerinden sesleri rastgele sırayla çalar; öğrencilerden dinledikleri dizinin majör mü minör mü olduğunu el işaretiyle bildirmeleri ve gerekçelerini söylemeleri istenir (MİOY.8.4.2.b) (E3.8). MİOY.8.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır. Gruplar re majör ve si minör dizilerini önce solfej, ardından ritmik solfej yaparak seslendirir ve dizi seslerini ritim kalıbıyla defterlerine yazar. Grup üyeleri seslendirmede aktif rol alır (SDB2.1), ortak hedef için dayanışma gösterir (D4.1), uyumlu ve mütevazı davranır (D10.3) (MİOY.8.4.2.c). MİOY.8.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her grup re majör ve si minör dizilerini solfej ve ritmik solfejle seslendirerek performans görevini sunar. Öğretmen dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle gözlem yapar; grup değerlendirme formu doldurulur. Öğrencilerden 'Majör ve minör dizi arasındaki fark nedir?' açık uçlu sorusunu yazılı yanıtlamaları istenir (MİOY.8.4.2.c). MİOY.8.4.2 Farklılaştırma MEB ZBöylece, re majör ve si minör tonlarının nasıl bir ifade aracı olarak kullanılabileceğini deneyimleyerek öğrenebilirler DHer öğrenme aşamasında sık sık tekrar yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Re Majör ve Si Minör Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.4.2 Re majör ve si minör dizileri okuyabilme a) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini tanır. b) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	2	Re Majör ve Si Minör	Genellemeler/	MİOY.8.4.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Re Majör ve Si Minör Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Re Majör ve Si Minör Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.4.3 Re majör ve si minör dizileri işitebilme a) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini tanır. b) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler piyano eşliğinde tampere dörtlü ses dizilerini dinleyip benzerlik ve farklarını ayırt eder, re majör dizisiyle dikte çalışması yapar. Anahtar Kavramlar MEB Re majör ve si minördiktemajörminörre majörsi minörTampere 4'lüses dizisi Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD10 MütevazılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.8.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada yapılan genellemelerden majör ve minör kavramlarını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Öğretmen piyanoda kısa bir ses dizisi çalar; öğrenciler dizinin majör mü minör mü duyulduğunu söyler ve gerekçesini paylaşır (E2.5). Köprü Kurma YZ Önceki haftada genellenen majör ve minör bilgisi ile tampere 4'lü ses dizisi ön öğrenmeleri, bu haftanın re majör ve si minör dizilerini tanıma çalışmasının temelini oluşturur. Öğrencilerin bildikleri dizilere yeni sesler eklenerek yeni dizilerin bileşenleri keşfedilir (SDB1.1). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada re majör ve si minör başlıklı ders görselini açar ve öğrencilerden iki dizinin ses dizisi olarak birbirinden farklı duyulabileceği konusunda tahminde bulunmaları ister (E1.1). Önceki haftada yapılan genellemelerden majör ve minör kavramları kısaca anımsatılır. Dersin amacı, re majör ve si minör dizi bileşenlerini tanımak olarak paylaşılır; çalışmada sabırlı dinlemenin önemi vurgulanır (D12). MİOY.8.4.3 Keşfetme25 dk Öğretmen, ön öğrenmelerde öğrenilen tampere 4'lü ses dizilerini piyano eşliğinde çalar; öğrencilerden dinledikleri dizilerin majör mü minör mü olduğunu söylemeleri istenir. Ardından re majör ve si minör dizileri sırayla çalınır, bileşenler etkileşimli tahtada gösterilerek öğrencilerden ses farklarını sözlü olarak betimlemeleri ve dizi bileşenlerini adlandırmaları istenir (E3.8). (MİOY.8.4.3.a) MİOY.8.4.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen piyanoda re majör sesi üzerine kurulmuş majör tampere 4'lü ses dizisini çalar. Öğrencilerden diziyi önce dinlemeleri, sonra ders kitabındaki notaları izleyerek sesleri birlikte söylemeleri istenir (OB4). Dizi birkaç kez yinelenir. (MİOY.8.4.3.a) MİOY.8.4.3 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen, re majör sesi üzerine kurulu majör tampere 4'lü ses dizisini farklı sıralarda çalarak dikte yaptırır. Öğrencilerden duydukları sesleri defterlerine yazmaları ve ardından eşleriyle karşılaştırarak düzeltmeleri istenir (SDB2.1). Öğretmen doğru yanıtları piyanoda çalarak teyit eder. (MİOY.8.4.3.a) MİOY.8.4.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden re majör ve si minör dizi bileşenlerini tanıyıp tanımadıklarını belirlemek amacıyla Kısa Cevaplı Sorular yanıtlamaları istenir. Öğretmen, dikte çalışmalarını Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrencilerden bugün çalışılanlardan hangisini en kolay, hangisini en zor buldukları sorulur ve sonraki ders için dinleme beklentileri paylaşılır (D10). MİOY.8.4.3 Sınıf defteri: MİOY.8.4.3 Re majör ve si minör dizileri işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada re majör ve si minör başlıklı ders görselini açar ve öğrencilerden iki dizinin ses dizisi olarak birbirinden farklı duyulabileceği konusunda tahminde bulunmaları ister (E1.1). Önceki haftada yapılan genellemelerden majör ve minör kavramları kısaca anımsatılır. Dersin amacı, re majör ve si minör dizi bileşenlerini tanımak olarak paylaşılır; çalışmada sabırlı dinlemenin önemi vurgulanır (D12). MİOY.8.4.3 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, ön öğrenmelerde öğrenilen tampere 4'lü ses dizilerini piyano eşliğinde çalar; öğrencilerden dinledikleri dizilerin majör mü minör mü olduğunu söylemeleri istenir. Ardından re majör ve si minör dizileri sırayla çalınır, bileşenler etkileşimli tahtada gösterilerek öğrencilerden ses farklarını sözlü olarak betimlemeleri ve dizi bileşenlerini adlandırmaları istenir (E3.8). (MİOY.8.4.3.a) MİOY.8.4.3 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen piyanoda re majör sesi üzerine kurulmuş majör tampere 4'lü ses dizisini çalar. Öğrencilerden diziyi önce dinlemeleri, sonra ders kitabındaki notaları izleyerek sesleri birlikte söylemeleri istenir (OB4). Dizi birkaç kez yinelenir. (MİOY.8.4.3.a) MİOY.8.4.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, re majör sesi üzerine kurulu majör tampere 4'lü ses dizisini farklı sıralarda çalarak dikte yaptırır. Öğrencilerden duydukları sesleri defterlerine yazmaları ve ardından eşleriyle karşılaştırarak düzeltmeleri istenir (SDB2.1). Öğretmen doğru yanıtları piyanoda çalarak teyit eder. (MİOY.8.4.3.a) MİOY.8.4.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden re majör ve si minör dizi bileşenlerini tanıyıp tanımadıklarını belirlemek amacıyla Kısa Cevaplı Sorular yanıtlamaları istenir. Öğretmen, dikte çalışmalarını Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrencilerden bugün çalışılanlardan hangisini en kolay, hangisini en zor buldukları sorulur ve sonraki ders için dinleme beklentileri paylaşılır (D10). MİOY.8.4.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden dijital müzik programları veya nota yazılımı kullanarak kendi küçük bestelerini oluşturmaları teşvik edilebilir DÖğrencinin okuma ve işitme çalışmalarında tekrar çalışmaları yaptırılarak kendine güveni artırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Re Majör ve Si Minör Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.4.3 Re majör ve si minör dizileri işitebilme a) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini tanır. b) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	2	Re Majör ve Si Minör	Genellemeler/	MİOY.8.4.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Re Majör ve Si Minör Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Re Majör ve Si Minör Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.4.3 Re majör ve si minör dizileri işitebilme a) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini tanır. b) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler ses bulma oyunlarıyla sesleri ayırt eder, Tampere dörtlüsü üzerinden re majör ile si minör dizilerinin farkını işitsel olarak belirler. Anahtar Kavramlar MEB Re majör ve si minörmajörminörre majörsi minörTampere 4'lüses dizisi Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD10 MütevazılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.8.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan genellemeleri yoklar: öğrencilerden genellemelerden birini kendi cümleleriyle söylemeleri ve bir örnekle açıklamaları istenir. Birkaç öğrencinin açıklaması sınıfça tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda çalışılan genellemeler ve ses bilgisi, bu haftada re majör ve si minör dizilerini tanımada dayanak olur. Tek sesleri duyabilmek, dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt etmenin ilk basamağıdır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir ses çalar ve öğrencilerden sesin yüksek mi pes mi olduğunu söylemelerini ister. Ardından 'Bir ezgiyi majör ya da minör yapan nedir?' sorusu yöneltilir ve yanıtlar alınır. Dersin amacının re majör ve si minör dizilerini tanımak ve işitsel olarak ayırt etmek olduğu duyurulur (E1.1). Keşfetme25 dk Öğretmen etkileşimli tahtadan tek tek sesler çalar; öğrenciler duydukları sesin adını söyler. Eşler hâlinde ses bulma ve işitme oyunları oynanır: biri bir sesi çalar ya da söyler, diğeri aynı sesi bulur. Oyun sonunda hangi sesleri güvenle duyabildikleri konuşulur (E2.5). (MİOY.8.4.3.a) MİOY.8.4.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen la sesini çalar; la üzerine kurulacak tampere 4'lü ses dizisi (la-si-do♯-re) tahtada gösterilir, söylenerek ve çalgıyla tekrarlanır. Bu dörtlüye re-mi-fa♯-sol dörtlüsü eklenerek re majör dizisi oluşturulur ve ses sırası tanınır. Öğrencilerden dizideki fa♯ ve do♯ seslerini işaretlemeleri istenir. (MİOY.8.4.3.a) MİOY.8.4.3 15 dk Etkinlik 2 Majör dizinin ilgili minörü olan si minör dizisi aynı seslerle si sesinden başlanarak tahtada gösterilir ve söylenir. Öğretmen re majör ve si minör dizilerinden birini sırayla çalar; öğrenciler duyduklarının hangisi olduğunu belirleyip gerekçesini söyler (E3.8). (MİOY.8.4.3.a, MİOY.8.4.3.b) MİOY.8.4.3 Sonuçlandırma10 dk Gruplar, öğretmenin çaldığı kısa ezgi parçalarının re majör mü si minör mü olduğunu Kontrol Listesi'ne işaretler. Öğretmen Kısa Cevaplı Sorularla dizi bileşenlerini sorar ve Gözlem Formu ile ayırt etme performansını izler. Öğrencilerden 'İki dizi arasındaki işitsel farkı nasıl anladım?' sorusunu birer cümleyle yanıtlamaları istenir. MİOY.8.4.3 Sınıf defteri: MİOY.8.4.3 Re majör ve si minör dizileri işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir ses çalar ve öğrencilerden sesin yüksek mi pes mi olduğunu söylemelerini ister. Ardından 'Bir ezgiyi majör ya da minör yapan nedir?' sorusu yöneltilir ve yanıtlar alınır. Dersin amacının re majör ve si minör dizilerini tanımak ve işitsel olarak ayırt etmek olduğu duyurulur (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtadan tek tek sesler çalar; öğrenciler duydukları sesin adını söyler. Eşler hâlinde ses bulma ve işitme oyunları oynanır: biri bir sesi çalar ya da söyler, diğeri aynı sesi bulur. Oyun sonunda hangi sesleri güvenle duyabildikleri konuşulur (E2.5). (MİOY.8.4.3.a) MİOY.8.4.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen la sesini çalar; la üzerine kurulacak tampere 4'lü ses dizisi (la-si-do♯-re) tahtada gösterilir, söylenerek ve çalgıyla tekrarlanır. Bu dörtlüye re-mi-fa♯-sol dörtlüsü eklenerek re majör dizisi oluşturulur ve ses sırası tanınır. Öğrencilerden dizideki fa♯ ve do♯ seslerini işaretlemeleri istenir. (MİOY.8.4.3.a) MİOY.8.4.3 Uygulama YZ 15 dk Majör dizinin ilgili minörü olan si minör dizisi aynı seslerle si sesinden başlanarak tahtada gösterilir ve söylenir. Öğretmen re majör ve si minör dizilerinden birini sırayla çalar; öğrenciler duyduklarının hangisi olduğunu belirleyip gerekçesini söyler (E3.8). (MİOY.8.4.3.a, MİOY.8.4.3.b) MİOY.8.4.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar, öğretmenin çaldığı kısa ezgi parçalarının re majör mü si minör mü olduğunu Kontrol Listesi'ne işaretler. Öğretmen Kısa Cevaplı Sorularla dizi bileşenlerini sorar ve Gözlem Formu ile ayırt etme performansını izler. Öğrencilerden 'İki dizi arasındaki işitsel farkı nasıl anladım?' sorusunu birer cümleyle yanıtlamaları istenir. MİOY.8.4.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden dijital müzik programları veya nota yazılımı kullanarak kendi küçük bestelerini oluşturmaları teşvik edilebilir DÖğrencinin okuma ve işitme çalışmalarında tekrar çalışmaları yaptırılarak kendine güveni artırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Re Majör ve Si Minör Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.4.3 Re majör ve si minör dizileri işitebilme a) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini tanır. b) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	2	Re Majör ve Si Minör	Genellemeler/	MİOY.8.4.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Re Majör ve Si Minör Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Re Majör ve Si Minör Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.4.3 Re majör ve si minör dizileri işitebilme a) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini tanır. b) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler dikte çalışmasıyla re majör ve si minör dizi bileşenlerini ayırt eder, solfej yapar, bu tonlardaki eserleri dijital ortamda dinler. Anahtar Kavramlar MEB Re majör ve si minörtonal müziği ifade eden yapılardandır.diktemajörminörre majörritmik solfejsi minörsolfejses dizisi Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD10 MütevazılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.8.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere önceki haftalarda tanıdıkları re majör ve si minör dizi bileşenleri sorulur. Öğrencilerden her dizinin ilk sesini ve karakterini söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda tanınan re majör ve si minör dizi bileşenleri, bu hafta işitsel olarak ayırt etme çalışmasına bağlanır. Bilinen tonal yapıların kulakla tanınmasında kullanılacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada re majör ve si minör dizilerinden kısa birer parça dinletir. Öğrencilerden duydukları dizinin majör mü minör mü olduğuna ilişkin tahminlerini söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının dizi bileşenlerini işiterek ayırt etmek olduğu belirtilir ve öğrencilerden sabırla dinlemeleri beklenir (D12). Keşfetme25 dk Öğretmen ders kitabındaki örneklerden re majör ve si minör dizilerinin bileşenlerini sırayla çalar; öğrencilerden duydukları sesleri dikte olarak porteye yazmaları istenir (MİOY.8.4.3.b). Eşler yazdıklarını karşılaştırır ve farklı duyulan sesler yeniden dinlenir (SDB2.1). Majör ya da minör karakteri hangi seslerin belirlediği sorgulanır (E3.8). MİOY.8.4.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden re majör ve si minör dizilerini solfejle okumaları istenir. Öğretmen dizilerden birini çalar; öğrenciler bileşenlerinden yararlanarak hangi dizi olduğunu ayırt eder (MİOY.8.4.3.b). Ardından dizilerin ritmik solfejleri sınıfça yapılarak müziksel okuma becerisi geliştirilir. MİOY.8.4.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden dijital platformlarda sol majör ve mi minör tonlarında eserler dinleyip konserler seyrederek tonal yapıları pekiştirmeleri istenir (OB2). Dinlenen parçalarda majör ve minör tonların bileşenlerini ayırt etmeleri ve duyduklarını kısa notlarla belirtmeleri sağlanır (MİOY.8.4.3.b). Gruplar hâlinde bulgular paylaşılır (SDB2.1). MİOY.8.4.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden re majör ve si minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt ettiklerini Kısa Cevaplı Sorular ile göstermeleri istenir (MİOY.8.4.3.b). Öğretmen sınıfı gözlemleyerek Kontrol Listesini doldurur ve dönüt verir. Öğrencilerden bu hafta hangi bileşenleri ayırt etmekte zorlandıklarını söylemeleri istenir (SDB1.1). MİOY.8.4.3 Sınıf defteri: MİOY.8.4.3 Re majör ve si minör dizileri işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada re majör ve si minör dizilerinden kısa birer parça dinletir. Öğrencilerden duydukları dizinin majör mü minör mü olduğuna ilişkin tahminlerini söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının dizi bileşenlerini işiterek ayırt etmek olduğu belirtilir ve öğrencilerden sabırla dinlemeleri beklenir (D12). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen ders kitabındaki örneklerden re majör ve si minör dizilerinin bileşenlerini sırayla çalar; öğrencilerden duydukları sesleri dikte olarak porteye yazmaları istenir (MİOY.8.4.3.b). Eşler yazdıklarını karşılaştırır ve farklı duyulan sesler yeniden dinlenir (SDB2.1). Majör ya da minör karakteri hangi seslerin belirlediği sorgulanır (E3.8). MİOY.8.4.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden re majör ve si minör dizilerini solfejle okumaları istenir. Öğretmen dizilerden birini çalar; öğrenciler bileşenlerinden yararlanarak hangi dizi olduğunu ayırt eder (MİOY.8.4.3.b). Ardından dizilerin ritmik solfejleri sınıfça yapılarak müziksel okuma becerisi geliştirilir. MİOY.8.4.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden dijital platformlarda sol majör ve mi minör tonlarında eserler dinleyip konserler seyrederek tonal yapıları pekiştirmeleri istenir (OB2). Dinlenen parçalarda majör ve minör tonların bileşenlerini ayırt etmeleri ve duyduklarını kısa notlarla belirtmeleri sağlanır (MİOY.8.4.3.b). Gruplar hâlinde bulgular paylaşılır (SDB2.1). MİOY.8.4.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden re majör ve si minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt ettiklerini Kısa Cevaplı Sorular ile göstermeleri istenir (MİOY.8.4.3.b). Öğretmen sınıfı gözlemleyerek Kontrol Listesini doldurur ve dönüt verir. Öğrencilerden bu hafta hangi bileşenleri ayırt etmekte zorlandıklarını söylemeleri istenir (SDB1.1). MİOY.8.4.3 Farklılaştırma MEB ZBöylece, re majör ve si minör tonlarının nasıl bir ifade aracı olarak kullanılabileceğini deneyimleyerek öğrenebilirler DSolfej çalışmalarında daha kısa, daha az karmaşık ve sık tekrarlanan motifler kullanılabilir; dikte çalışmalarında tempoyu yavaşlatıp önce tek ses, sonra iki ses duyma aşamalı olarak ilerletilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Re Majör ve Si Minör Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.4.3 Re majör ve si minör dizileri işitebilme a) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini tanır. b) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	2	Re Majör ve Si Minör	Genellemeler/	MİOY.8.4.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Re Majör ve Si Minör Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Re Majör ve Si Minör Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.4.3 Re majör ve si minör dizileri işitebilme a) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini tanır. b) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Re majör ve si minör dizileri dinlenir; öğrenciler iki dizinin seslerini işitsel olarak ayırt eder, karakterlerini karşılaştırır ve seslendirir. Anahtar Kavramlar MEB Re majör ve si minörmajörminörre majörsi minörses dizisi Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD10 MütevazılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.8.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, etkileşimli tahtada re majör ve si minör dizilerini gösterir. Öğrencilerden dizilerin bileşenlerini, yani seslerini ve değiştirilmiş perdeleri adlandırmaları istenir. Yanıtlar sınıfça kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta re majör ve si minör dizi bileşenleri tanındı. Bu hafta tanınan bileşenler işitilerek ayırt edilecek ve ifade edilecektir. Böylece görsel olarak bilinen dizi, işitsel ve ifade edilebilir bir bilgiye dönüşür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada re majör ve si minör dizilerinin dizeklerini gösterir ve önceki haftada tanınan dizi bileşenlerini öğrencilerden sözlü olarak sıralamalarını ister. Bugün bu dizilerin işitsel olarak ayırt edileceği ve ifade edileceği duyurulur. Öğrencilerden merakla (E1.1) dinlemeleri ve sabırla (D12) çalışmaları istenir. MİOY.8.4.3 Keşfetme25 dk Öğretmen, re majör ve si minör dizilerini sırayla çalar ya da dinletir; öğrencilerden her dizinin karar sesini ve çalınan sesler arasındaki farkı dinleyerek belirlemeleri istenir. Zorlayıcı ses dizileri çözümlenirken gösterilen kararlılığın müzikal becerilerin pekişmesini desteklediği vurgulanır (D12.3). Öğrenciler dizileri dinledikçe majör ve minör karakteri ayırt etmeye çalışır (E3.8). (MİOY.8.4.3.b) MİOY.8.4.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ikili gruplar hâlinde çalışır; biri re majör ya da si minör dizisini seslendirir, diğeri dinleyerek dizinin hangisi olduğunu söyler. Roller değiştirilir ve yanıtlar etkileşimli tahtadaki dizeklerle doğrulanır. Öğretmen performansı gözlem formuyla izler (SDB2.1). (MİOY.8.4.3.b) MİOY.8.4.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilere re majör ve si minör dizilerinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilir. Gruplar, her dizinin bileşenlerini seslendirir, dizeği üzerinde göstererek ve sözlü olarak ifade eder. Grup arkadaşlarının çalışmasına saygıyla geri bildirim verilir (D4). (MİOY.8.4.3.c) MİOY.8.4.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden kısa cevaplı sorularla re majör ve si minör dizi bileşenlerini yazmaları ve işittikleri diziyi belirtmeleri istenir. Öğretmen, kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla öğrencilerin dizi bileşenlerini ifade etme düzeyini değerlendirir. Grup değerlendirme formu ile grupların performans görevindeki katkıları birlikte gözden geçirilir. (MİOY.8.4.3.c) MİOY.8.4.3 Sınıf defteri: MİOY.8.4.3 Re majör ve si minör dizileri işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada re majör ve si minör dizilerinin dizeklerini gösterir ve önceki haftada tanınan dizi bileşenlerini öğrencilerden sözlü olarak sıralamalarını ister. Bugün bu dizilerin işitsel olarak ayırt edileceği ve ifade edileceği duyurulur. Öğrencilerden merakla (E1.1) dinlemeleri ve sabırla (D12) çalışmaları istenir. MİOY.8.4.3 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, re majör ve si minör dizilerini sırayla çalar ya da dinletir; öğrencilerden her dizinin karar sesini ve çalınan sesler arasındaki farkı dinleyerek belirlemeleri istenir. Zorlayıcı ses dizileri çözümlenirken gösterilen kararlılığın müzikal becerilerin pekişmesini desteklediği vurgulanır (D12.3). Öğrenciler dizileri dinledikçe majör ve minör karakteri ayırt etmeye çalışır (E3.8). (MİOY.8.4.3.b) MİOY.8.4.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ikili gruplar hâlinde çalışır; biri re majör ya da si minör dizisini seslendirir, diğeri dinleyerek dizinin hangisi olduğunu söyler. Roller değiştirilir ve yanıtlar etkileşimli tahtadaki dizeklerle doğrulanır. Öğretmen performansı gözlem formuyla izler (SDB2.1). (MİOY.8.4.3.b) MİOY.8.4.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere re majör ve si minör dizilerinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilir. Gruplar, her dizinin bileşenlerini seslendirir, dizeği üzerinde göstererek ve sözlü olarak ifade eder. Grup arkadaşlarının çalışmasına saygıyla geri bildirim verilir (D4). (MİOY.8.4.3.c) MİOY.8.4.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden kısa cevaplı sorularla re majör ve si minör dizi bileşenlerini yazmaları ve işittikleri diziyi belirtmeleri istenir. Öğretmen, kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla öğrencilerin dizi bileşenlerini ifade etme düzeyini değerlendirir. Grup değerlendirme formu ile grupların performans görevindeki katkıları birlikte gözden geçirilir. (MİOY.8.4.3.c) MİOY.8.4.3 Farklılaştırma MEB ZBöylece, re majör ve si minör tonlarının nasıl bir ifade aracı olarak kullanılabileceğini deneyimleyerek öğrenebilirler DSolfej çalışmalarında daha kısa, daha az karmaşık ve sık tekrarlanan motifler kullanılabilir; dikte çalışmalarında tempoyu yavaşlatıp önce tek ses, sonra iki ses duyma aşamalı olarak ilerletilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Re Majör ve Si Minör Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.4.3 Re majör ve si minör dizileri işitebilme a) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini tanır. b) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	2	Re Majör ve Si Minör	Genellemeler/	MİOY.8.4.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Re Majör ve Si Minör Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Re Majör ve Si Minör Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.4.3 Re majör ve si minör dizileri işitebilme a) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini tanır. b) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler re majör ve si minör dizilerini dinleyip ayırt eder, dizi bileşenlerini notalar üzerinde tanımlar ve dizileri seslendirir. Anahtar Kavramlar MEB Re majör ve si minörAnahtar Kavramlarmajörminörre majörsi minör Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD10 MütevazılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Performans görevi: Öğrenme çıktıları; boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıtları, kontrol listesi, performans görevi, gözlem formu, öz, akran, grup değerlendirme formları ile değerlendirilebilir. Re majör ve si minör dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.8.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta re majör ve si minör dizilerine ilişkin yaptıkları bir genellemeyi eşlerine söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciden dizinin bir bileşenini seçip adını söylemesi ve nasıl duyulduğunu tarif etmesi istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda re majör ve si minör dizi bileşenleri tanınmış ve işitsel olarak ayırt edilmişti (MİOY.8.4.3.a, MİOY.8.4.3.b). Bu hafta aynı bileşenler ve dizilere ilişkin genellemeler ifade edilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada re majör ve si minör dizilerini gösterir; öğrencilerden önceki haftalarda tanıdıkları ve işitsel olarak ayırt ettikleri dizi bileşenlerini hatırlayıp söylemeleri istenir (E1.1). Dersin hedefinin, bu bileşenleri ve dizilere ilişkin genellemeleri kendi sözcükleriyle ifade etmek olduğu belirtilir (SDB2.1). Keşfetme25 dk Öğrencilere re majör ve si minör dizi bileşenlerini ifade etmeye yönelik performans görevi verilir; analitik dereceli puanlama anahtarındaki ölçütler tahtada birlikte okunur. Öğrenciler ikili çalışarak iki dizinin sesleri ve işitilen karakteri arasında hangi genellemelerin yapılabileceğini sorgular ve sözlü ifade eder (E3.8, MİOY.8.4.3.c). Öğretmen süreci gözlem formuyla izler. MİOY.8.4.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler, etkileşimli tahtadaki dizi notalarını inceleyip örnek dinleyişin ardından re majör ve si minör dizilerinin bileşenlerini ve dizilere ilişkin genellemelerini bireysel olarak yazılı ifade eder (OB4, MİOY.8.4.3.c). Öğretmen dolaşarak gözlem yapar ve dönüt verir. MİOY.8.4.3 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde öğrenciler birbirlerinin yazdığı ifadeleri okuyup dizi bileşenlerine ilişkin ortak genellemeleri belirler ve kısa sunumla sınıfa ifade eder (MİOY.8.4.3.c). Arkadaşlarını sabırla dinlemeleri ve dostça dönüt vermeleri istenir (D12, D4). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. MİOY.8.4.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilere kısa cevaplı sorular yöneltilerek re majör ve si minör dizi bileşenlerini ifade etmeleri istenir; yanıtlar kontrol listesiyle gözden geçirilir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarına göre değerlendirilir, gruplar grup değerlendirme formunu doldurur. Öğretmen, açık uçlu bir soruyla öğrenilenleri toparlar (SDB2.1, MİOY.8.4.3.c). MİOY.8.4.3 Sınıf defteri: MİOY.8.4.3 Re majör ve si minör dizileri işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada re majör ve si minör dizilerini gösterir; öğrencilerden önceki haftalarda tanıdıkları ve işitsel olarak ayırt ettikleri dizi bileşenlerini hatırlayıp söylemeleri istenir (E1.1). Dersin hedefinin, bu bileşenleri ve dizilere ilişkin genellemeleri kendi sözcükleriyle ifade etmek olduğu belirtilir (SDB2.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere re majör ve si minör dizi bileşenlerini ifade etmeye yönelik performans görevi verilir; analitik dereceli puanlama anahtarındaki ölçütler tahtada birlikte okunur. Öğrenciler ikili çalışarak iki dizinin sesleri ve işitilen karakteri arasında hangi genellemelerin yapılabileceğini sorgular ve sözlü ifade eder (E3.8, MİOY.8.4.3.c). Öğretmen süreci gözlem formuyla izler. MİOY.8.4.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler, etkileşimli tahtadaki dizi notalarını inceleyip örnek dinleyişin ardından re majör ve si minör dizilerinin bileşenlerini ve dizilere ilişkin genellemelerini bireysel olarak yazılı ifade eder (OB4, MİOY.8.4.3.c). Öğretmen dolaşarak gözlem yapar ve dönüt verir. MİOY.8.4.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde öğrenciler birbirlerinin yazdığı ifadeleri okuyup dizi bileşenlerine ilişkin ortak genellemeleri belirler ve kısa sunumla sınıfa ifade eder (MİOY.8.4.3.c). Arkadaşlarını sabırla dinlemeleri ve dostça dönüt vermeleri istenir (D12, D4). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. MİOY.8.4.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilere kısa cevaplı sorular yöneltilerek re majör ve si minör dizi bileşenlerini ifade etmeleri istenir; yanıtlar kontrol listesiyle gözden geçirilir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarına göre değerlendirilir, gruplar grup değerlendirme formunu doldurur. Öğretmen, açık uçlu bir soruyla öğrenilenleri toparlar (SDB2.1, MİOY.8.4.3.c). MİOY.8.4.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden dijital müzik programları veya nota yazılımı kullanarak kendi küçük bestelerini oluşturmaları teşvik edilebilir DHer öğrenme aşamasında sık sık tekrar yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Re Majör ve Si Minör Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.4.3 Re majör ve si minör dizileri işitebilme a) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini tanır. b) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	2	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

8. Sınıf Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

8. Sınıf Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Öğretim Programı (OP)
Ders İçeriği
Ortaokul - Ortaokul (Ortaokul) alanında Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma dersi 8. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 2 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Rast Ses Dizisi

Temanın içeriğini rast ses dizisi oluşturmaktadır. Bu doğrultuda, rast ses dizisini yazma, okuma ve işitme ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır.
- Rast Ses Dizisi
  
  MİOY.8.1.1 Türk müziğinde rast ses dizisini yazabilme
- Genellemeler/
  
  MİOY.8.1.2 Türk müziğinde rast ses dizisini okuyabilme
  MİOY.8.1.3 Türk müziğinde rast ses dizisini işitebilme
2. Uşşak Ses Dizisi (17 ders saati)

Temanın içeriğini uşşak ses dizisi oluşturmaktadır. Bu doğrultuda, rast ses dizisini yazma, okuma ve işitme ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır.
- Uşşak Ses Dizisi
  
  MİOY.8.2.1 Türk müziğinde uşşak ses dizisini yazabilme
- Genellemeler/
  
  MİOY.8.2.2 Türk müziğinde uşşak ses dizisini okuyabilme
  MİOY.8.2.3 Türk müziğinde uşşak ses dizisini işitebilme
3. Hüseyni Ses Dizisi

Temanın içeriğini hüseyni ses dizisi oluşturmaktadır. Bu doğrultuda, hüseyni ses dizisinin yazma, okuma ve işitme ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır.
- Hüseyni Ses Dizisi
  
  MİOY.8.3.1 Türk müziğinde hüseyni ses dizisini yazabilme
- Genellemeler/
  
  MİOY.8.3.2 Türk müziğinde hüseyni ses dizisini okuyabilme
  MİOY.8.3.3 Türk müziğinde hüseyni ses dizisini işitebilme
4. Re Majör ve Si Minör (17 ders saati)

Temanın içeriğini re majör ve si minör tonlar oluşturmaktadır. Bu doğrultuda, re majör ve si minör tonların yazma, okuma ve işitme ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanır.
- Re Majör, Si Minör Diziler
  
  MİOY.8.4.1 Re majör ve si minör dizileri yazabilme
- Genellemeler/
  
  MİOY.8.4.2 Re majör ve si minör dizileri okuyabilme
  MİOY.8.4.3 Re majör ve si minör dizileri işitebilme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 8. SINIF MÜZİKSEL İŞİTME, OKUMA VE YAZMA DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Rast Ses Dizisi Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 15 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Rast Ses Dizisi Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 20 dk

Uygulama YZ 15 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 8. SINIF MÜZİKSEL İŞİTME, OKUMA VE YAZMA DERSİ DERS PLANI