MEB'in 14 Ağustos 2026 tarihinde yayımladığı öğretim programı güncellemesine göre güncellendi. Programı gör

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 5. SINIF TÜRKÇE DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	6	Oyun Dünyası	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Oyun Dünyası Dolu Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Oyun Dünyası Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.5.3 Dinleyeceğinin/izleyeceğinin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme a) Dinleyeceğinin/izleyeceğinin başlık, görsel ve/veya belirli bir bölümünden hareketle içerikle ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İçerik veya sonraki bölümlerle ilgili mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminine yönelik gerekçelendirme yapar. T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme a) Dinlediği/izlediği ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Dinlediğinde/izlediğinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.D.5.13 Dinlediğinin/izlediğinin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin içeriğini yansıtan anahtar kelimeleri belirler. b) Anahtar kelimelerin dinlediğiyle/izlediğiyle ilişkisini ortaya koyar. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.O.5.2 Akıcı okuyabilme a) Akıcı okumanın ilk boyutu, okuyucunun kelimeleri doğru (kelimeyi ayırt etme, tanıma, seslendirme, anlamını bilme) okumasıdır. Akıcı okumanın sonraki boyutu ise okuma hızıdır. Akıcı okuyan bir öğrencinin okuma hızının normal konuşma hızına yakın olması beklenir. Bunların yanı sıra okuyucudan sesli okurken vurgu, tonlama ve duraklamaları okuduğu metnin türüne ve kullanılan noktalama işaretlerine göre düzenleyebilmesi beklenir. Öğretmenin özellikle sesli okumalarda bunu kontrol etmesi gerekir. Öğrenci sessiz okurken ise okuma hızı ve duraklamaları, anlamı yansıtacak biçimde düzenleyerek okumalıdır. b) Öğrencinin akıcı okuma düzeyi 5 ve 6. sınıflarda eğitim öğretim yılı başında yapılacak tanılama ölçümleri ile değerlendirilmeli, devam eden süreçte izleme amaçlı değerlendirmeler ile takip edilmelidir. Bunun için mevcut akıcı okuma rubrik ya da ölçeklerinden faydalanılabilir. Tanılama sonrasında akıcı okuma problemi olan öğrencilerin gelişimine yönelik adımlar atılarak takip edilmelidir. Özellikle yöntem ve teknik seçimleri bu öğrenciler dikkate alınarak yapılmalıdır. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.4 Okuyacağı metnin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme a) Okuyacağı metnin başlık, görsel ve/veya belirli bir bölümünden hareketle içerikle ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Metnin içeriği veya sonraki bölümleriyle ilgili mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminine yönelik gerekçelendirme yapar. T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.6 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme a) Metin ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Metinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.O.5.7 Görselle iletilen anlamı belirleyebilme a) Görseldeki unsurlardan hareketle anlama ilişkin ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle açık ve/veya örtük olarak iletilen mesajı belirler. c) Tüm sınıf seviyelerinde resim, fotoğraf, tablo, grafik (pasta, sütun, çizgi vb.), harita ve kroki, grafik simge, karikatürden yararlanılır. T.O.5.15 Metnin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin içeriğini yansıtan anahtar kelimeleri belirler. b) Anahtar kelimelerin metinle ilişkisini ortaya koyar. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.K.5.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.5.7 Hazırlıksız konuşma yapabilme a) Çıkış noktasından ve ön bilgilerinden hareketle kısa süreli zihinsel planlama yapar. b) Doğaçlama yoluyla bağlama uygun ve doğal bir biçimde konuşur. T.K.5.8 Konuşmasında sesini uygun şekilde kullanabilme a) Öğrencinin sesini bilinçli ve etkili biçimde kullanma becerisini geliştirmesi beklenir. Bu doğrultuda öğrenci; nefes kontrolü, doğru telaffuz, sesin şiddetini ayarlama ve doğru vurgu-tonlama gibi temel alt becerileri yapılandırır. b) 5. sınıf: Nefes kontrolünü diyafram aracılığıyla sağlar. Sesleri doğru boğumlayarak anlaşılır konuşma çalışmaları yapar. Kelimeleri doğru telaffuz eder. İşitilebilir bir ses düzeyinde, dinleyici kitlesinin büyüklüğüne ve mekâna göre sesini alçaltıp, yükselterek konuşur. Duraklayarak veya ses tonuna duygu katarak konuşma alıştırmaları yapar. T.K.5.17 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.K.5.20 Konuşmasında beden dilini kullanabilme a) Dinleyicilerle/izleyicilerle göz teması kurar. b) Baş, el, kol, bacak ve bedenin genel duruşunu içeriğe uygun kullanır. c) İçeriğe uygun olarak yaygın yüz ifadelerini (şaşırma, kızgınlık, mutluluk vb.) kullanır. T.Y.5.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.6 Yazılı üretim ve yazılı etkileşiminde tahminlerinden yararlanabilme a) Yazısında ele alacağı olay, bilgi ya da durumu ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İlişkilendirmelerden hareketle olay, bilgi ya da duruma yönelik mantıklı tahminde bulunur. c) Yazısında tahminlerine yer verir. T.Y.5.13 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. Tema Özeti MEB Bu temada öğrencilerin tahmin edebilme, yüzey anlamı ve anahtar kelimeleri belirleyebilme, söz varlığını geliştirebilme ve kullanabilme, akıcı okuyabilme, görselle iletilen anlamı belirleyebilme, süreci yönetebilme, beden dilini kullanabilme, hazırlıksız konuşma yapabilme, sesini uygun şekilde kullanabilme; strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; içeriğe ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme; yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilmelerine yetkinlik düzeyinde ulaşmaları amaçlanmaktadır. Tema konuları (1. Tablo): Geleneksel çocuk oyunları, sokak oyunları, top oyunları, beden oyunları, şarkılı/tekerlemeli oyunlar, taş oyunları, ip oyunları, yakalamalı oyunlar, eğitici kutu oyunları, kelime oyunları, sayı oyunları, taklit oyunları, rol oynama, rol yapma, dijital eğitici oyunlar, oyun kuralları, oyun ve sosyalleşme. Anahtar Kavramlar MEB Strateji, yöntem ve teknikkonuşma sürecisöz varlığıyüzey anlamgörsel unsurlarakıcı okumametnin anahtar kelimelerihazırlıksız konuşmayazıda içerik ve yapıbeden diliyazım kurallarınoktalama işaretleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE2.4 GüvenE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD1 AdaletD4 DostlukD8 MahremiyetD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporBilişim Teknolojileri ve Yazılım Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Her temada en az bir tane performans görevinin verilmesi esastır. Performans görevi temanın en az bir öğrenme çıktısını ölçme ve değerlendirmeye yönelik olmalıdır. Öğrenci ürün dosyaları Boşluk doldurma, açık uçlu soru, cümle tamamlama vb. çalışmaları Gelişim çizelgesi ve akran değerlendirme ölçme araçları Çoktan seçmeli, açık uçlu soru ve iki bileşenli maddeler (doğru-yanlış, evet-hayır vb.) gibi çalışmalar Kavram haritası Karşılıklı konuşma, canlandırma vb. çalışmalar Eşleştirme, boşluk doldurma vb. çalışmalar Performans görevi: Her temada en az bir tane performans görevinin verilmesi esastır. Performans görevi temanın en az bir öğrenme çıktısını ölçme ve değerlendirmeye yönelik olmalıdır. Temel Kabuller MEB Akıcı okuyabilme öğrenme çıktısı için dördüncü sınıftaki okuma sürecini yönetebilme öğrenme çıktısı ön öğrenme olarak kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Temaya ilişkin temel kabule yönelik beceri; gözlem formu, kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı ile belirlenebilir. Ön değerlendirmeden hareketle varsa öğrencilerin gelişmeye açık yönlerini güçlendirmek için gerekli çalışmalar yapılır. Köprü Kurma MEB Konuşma sürecini yönetebilme öğrenme çıktısı, dördüncü sınıftaki konuşmalarını yönetebilme öğrenme çıktısıyla ilişkilendirilebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş25 dk Öğretmen tarafından Oyun Dünyası temasına ait görseller etkileşimli tahtada gösterilir ve öğrencilerden en sevdikleri oyunu kısaca anlatmaları istenir. Oyunların kurallarını dinlerken, okurken, konuşurken ve yazarken hangi becerilerin kullanıldığı sorulur. Dersin amacı, dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma becerilerine ilişkin ön bilgilerin ortaya çıkarılması ve haftanın çalışmalarının tanıtılması olarak duyurulur. Keşfetme15 dk Etkinlik 1* Temanın başlangıcında ön değerlendirme için öğrencilere bir oyun görseli ve başlığı gösterilir; öğrencilerden ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirerek dinleyecekleri metnin içeriğini tahmin etmeleri istenir (T.D.5.3.a). Öğretmen kısa bir oyun metnini okur; öğrencilerden anlamını bilmedikleri sözcüğün bağlamındaki ipuçlarını belirlemeleri istenir (T.D.5.4.a). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 15 dk Etkinlik 2 Dinlenen metin ve eşlik eden görselden hareketle oyunun bağlamına dair ipuçları bulunur (T.D.5.5.a). Ardından öğrencilerden metnin içeriğini en iyi yansıtan anahtar kelimeleri belirleyip deftere yazmaları istenir (T.D.5.13.a). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 20 dk Etkinlik 3 Dinlenen metinde temayla ilgili söz varlığı unsurları (oyun adları, araç gereçler, kalıp sözler) öğrenciler tarafından belirlenip tahtadaki tabloya yazılır (T.D.5.17.a). Ardından bir öğrencinin sesli okuduğu kısa metin dinlenir; kelimelerin doğru seslendirilmesi, okuma hızı, vurgu ve duraklamalar öğretmence izlenir (T.O.5.2.a). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 20 dk Etkinlik 4 Öğrencilerle okunacak metnin amacı, ilgi ve ihtiyaçları, metnin özellikleri ve ulaşılabilecek kaynaklar tartışılarak ön bilgileri harekete geçirme ve tahmin etme stratejileri değerlendirilir (T.O.5.3.a). Metnin başlık ve görselinden ipuçları belirlenip ön bilgilerle ilişkilendirilir (T.O.5.4.a). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Metin okunurken anlamı bilinmeyen sözcüklerin bağlamındaki ipuçları ön bilgilerle ilişkilendirilerek belirlenir (T.O.5.5.a). Ardından metin ve eşlik eden görseller incelenerek bağlama dair ipuçları bulunur (T.O.5.6.a). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden metindeki görsel ya da fotoğraftaki unsurlardan hareketle anlama ilişkin ipuçlarını bulmaları istenir (T.O.5.7.a). Ardından metnin içeriğini yansıtan anahtar kelimeleri belirleyip deftere yazmaları istenir (T.O.5.15.a). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 15 dk Etkinlik 3 Metindeki temayla ilgili eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler ile deyim, atasözü ve ikilemeler öğrenciler tarafından belirlenir (T.O.5.20.a). Ardından ikili çalışmada selam ve hitap gibi kalıp ifadelerle konuşmayı başlatma, sürdürme ve sonlandırma içeren kısa bir oyun sohbeti canlandırılır (T.K.5.1.a). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 15 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden çıkış noktası verilen bir oyun konusunda kısa süreli zihinsel planlama yaparak hazırlıksız konuşmaları istenir (T.K.5.7.a). Konuşma sırasında diyafram nefesi, doğru telaffuz, sesin şiddetini ayarlama ve duraklama alıştırmaları yapılır (T.K.5.8.a). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 15 dk Etkinlik 5 Öğrenciler oyun anlatımında kullanacakları söz varlığı unsurlarını belirler; gereksiz sözcük kullanılmadan ve anlamca çelişen sözcükler bir arada kullanılmadan cümleler kurulur (T.K.5.17.a). Anlatım sırasında göz teması, el-kol hareketleri ve yüz ifadeleri içeriğe uygun kullanılır (T.K.5.20.a). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 15 dk Etkinlik 6 Öğrencilerden bir arkadaşlarına oyun daveti yazmak üzere yazma amacını, hedef kitlesini, ortamını ve araçlarını belirlemeleri istenir (T.Y.5.1.a). Yazma amacı ve bağlamı analiz edilerek planlama, taslak yazma, gözden geçirme ve paylaşma aşamalarından uygun strateji seçilir (T.Y.5.2.a). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 20 dk Etkinlik 7 Öğrenciler yazma amacına uygun betimleme, tanıtma ya da öyküleme paragraf türünü ve metin yapısını belirler (T.Y.5.3.a). Ardından yazacakları olay, bilgi ya da durumu ön bilgileriyle ilişkilendirir ve ilişkilendirmelerini kısa notlarla kaydeder (T.Y.5.6.a). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerden yazılarında oyunla ilgili söz varlığı unsurlarını belirleyip bağlama uygun yerleştirmeleri istenir (T.Y.5.13.a). Yazılar hece yapısı, satır sonunda kelime bölme ve noktalama kuralları açısından gözden geçirilir (T.Y.5.16.a). Çalışmalar portfolyoya eklenir; akran değerlendirme formu doldurulur, kısa açık uçlu ve eşleştirme soruları ile kavram haritası çalışması yapılarak geri bildirim verilir. T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Sınıf defteri: T.D.5.3 Dinleyeceğinin/izleyeceğinin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme; T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı…; T.D.5.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme; T.D.5.13 Dinlediğinin/izlediğinin… Derse Giriş YZ 25 dk Öğretmen tarafından Oyun Dünyası temasına ait görseller etkileşimli tahtada gösterilir ve öğrencilerden en sevdikleri oyunu kısaca anlatmaları istenir. Oyunların kurallarını dinlerken, okurken, konuşurken ve yazarken hangi becerilerin kullanıldığı sorulur. Dersin amacı, dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma becerilerine ilişkin ön bilgilerin ortaya çıkarılması ve haftanın çalışmalarının tanıtılması olarak duyurulur. Keşfetme YZ 15 dk Temanın başlangıcında ön değerlendirme için öğrencilere bir oyun görseli ve başlığı gösterilir; öğrencilerden ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirerek dinleyecekleri metnin içeriğini tahmin etmeleri istenir (T.D.5.3.a). Öğretmen kısa bir oyun metnini okur; öğrencilerden anlamını bilmedikleri sözcüğün bağlamındaki ipuçlarını belirlemeleri istenir (T.D.5.4.a). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Keşfetme YZ 15 dk Dinlenen metin ve eşlik eden görselden hareketle oyunun bağlamına dair ipuçları bulunur (T.D.5.5.a). Ardından öğrencilerden metnin içeriğini en iyi yansıtan anahtar kelimeleri belirleyip deftere yazmaları istenir (T.D.5.13.a). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Keşfetme YZ 20 dk Dinlenen metinde temayla ilgili söz varlığı unsurları (oyun adları, araç gereçler, kalıp sözler) öğrenciler tarafından belirlenip tahtadaki tabloya yazılır (T.D.5.17.a). Ardından bir öğrencinin sesli okuduğu kısa metin dinlenir; kelimelerin doğru seslendirilmesi, okuma hızı, vurgu ve duraklamalar öğretmence izlenir (T.O.5.2.a). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerle okunacak metnin amacı, ilgi ve ihtiyaçları, metnin özellikleri ve ulaşılabilecek kaynaklar tartışılarak ön bilgileri harekete geçirme ve tahmin etme stratejileri değerlendirilir (T.O.5.3.a). Metnin başlık ve görselinden ipuçları belirlenip ön bilgilerle ilişkilendirilir (T.O.5.4.a). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Uygulama YZ 15 dk Metin okunurken anlamı bilinmeyen sözcüklerin bağlamındaki ipuçları ön bilgilerle ilişkilendirilerek belirlenir (T.O.5.5.a). Ardından metin ve eşlik eden görseller incelenerek bağlama dair ipuçları bulunur (T.O.5.6.a). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden metindeki görsel ya da fotoğraftaki unsurlardan hareketle anlama ilişkin ipuçlarını bulmaları istenir (T.O.5.7.a). Ardından metnin içeriğini yansıtan anahtar kelimeleri belirleyip deftere yazmaları istenir (T.O.5.15.a). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Uygulama YZ 15 dk Metindeki temayla ilgili eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler ile deyim, atasözü ve ikilemeler öğrenciler tarafından belirlenir (T.O.5.20.a). Ardından ikili çalışmada selam ve hitap gibi kalıp ifadelerle konuşmayı başlatma, sürdürme ve sonlandırma içeren kısa bir oyun sohbeti canlandırılır (T.K.5.1.a). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden çıkış noktası verilen bir oyun konusunda kısa süreli zihinsel planlama yaparak hazırlıksız konuşmaları istenir (T.K.5.7.a). Konuşma sırasında diyafram nefesi, doğru telaffuz, sesin şiddetini ayarlama ve duraklama alıştırmaları yapılır (T.K.5.8.a). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler oyun anlatımında kullanacakları söz varlığı unsurlarını belirler; gereksiz sözcük kullanılmadan ve anlamca çelişen sözcükler bir arada kullanılmadan cümleler kurulur (T.K.5.17.a). Anlatım sırasında göz teması, el-kol hareketleri ve yüz ifadeleri içeriğe uygun kullanılır (T.K.5.20.a). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden bir arkadaşlarına oyun daveti yazmak üzere yazma amacını, hedef kitlesini, ortamını ve araçlarını belirlemeleri istenir (T.Y.5.1.a). Yazma amacı ve bağlamı analiz edilerek planlama, taslak yazma, gözden geçirme ve paylaşma aşamalarından uygun strateji seçilir (T.Y.5.2.a). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler yazma amacına uygun betimleme, tanıtma ya da öyküleme paragraf türünü ve metin yapısını belirler (T.Y.5.3.a). Ardından yazacakları olay, bilgi ya da durumu ön bilgileriyle ilişkilendirir ve ilişkilendirmelerini kısa notlarla kaydeder (T.Y.5.6.a). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Sonuçlandırma YZ 35 dk Öğrencilerden yazılarında oyunla ilgili söz varlığı unsurlarını belirleyip bağlama uygun yerleştirmeleri istenir (T.Y.5.13.a). Yazılar hece yapısı, satır sonunda kelime bölme ve noktalama kuralları açısından gözden geçirilir (T.Y.5.16.a). Çalışmalar portfolyoya eklenir; akran değerlendirme formu doldurulur, kısa açık uçlu ve eşleştirme soruları ile kavram haritası çalışması yapılarak geri bildirim verilir. T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Farklılaştırma MEB ZTemadan hareketle özgün bir oyun (kutu oyunu, kâğıt kalem oyunları, sokak oyunu, temel kodlamaya dayalı dijital oyunlar vb.) tasarlanması ve tasarlanan oyunun sınıfta ya da uygun ortamlarda tanıtılması istenebilir DDinleme/izleme ya da okuma etkinliği öncesinde, metni yansıtan ve metnin anlaşılmasını sağlayacak kelimeler listelenebilir ve bu kelimelerin bağlamdaki anlamları görsel araçlar ve şematik düzenleyiciler yardımıyla verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Oyun Dünyası Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.5.3 Dinleyeceğinin/izleyeceğinin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme a) Dinleyeceğinin/izleyeceğinin başlık, görsel ve/veya belirli bir bölümünden hareketle içerikle ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İçerik veya sonraki bölümlerle ilgili mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminine yönelik gerekçelendirme yapar. T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme a) Dinlediği/izlediği ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Dinlediğinde/izlediğinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.D.5.13 Dinlediğinin/izlediğinin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin içeriğini yansıtan anahtar kelimeleri belirler. b) Anahtar kelimelerin dinlediğiyle/izlediğiyle ilişkisini ortaya koyar. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.O.5.2 Akıcı okuyabilme a) Akıcı okumanın ilk boyutu, okuyucunun kelimeleri doğru (kelimeyi ayırt etme, tanıma, seslendirme, anlamını bilme) okumasıdır. Akıcı okumanın sonraki boyutu ise okuma hızıdır. Akıcı okuyan bir öğrencinin okuma hızının normal konuşma hızına yakın olması beklenir. Bunların yanı sıra okuyucudan sesli okurken vurgu, tonlama ve duraklamaları okuduğu metnin türüne ve kullanılan noktalama işaretlerine göre düzenleyebilmesi beklenir. Öğretmenin özellikle sesli okumalarda bunu kontrol etmesi gerekir. Öğrenci sessiz okurken ise okuma hızı ve duraklamaları, anlamı yansıtacak biçimde düzenleyerek okumalıdır. b) Öğrencinin akıcı okuma düzeyi 5 ve 6. sınıflarda eğitim öğretim yılı başında yapılacak tanılama ölçümleri ile değerlendirilmeli, devam eden süreçte izleme amaçlı değerlendirmeler ile takip edilmelidir. Bunun için mevcut akıcı okuma rubrik ya da ölçeklerinden faydalanılabilir. Tanılama sonrasında akıcı okuma problemi olan öğrencilerin gelişimine yönelik adımlar atılarak takip edilmelidir. Özellikle yöntem ve teknik seçimleri bu öğrenciler dikkate alınarak yapılmalıdır. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.4 Okuyacağı metnin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme a) Okuyacağı metnin başlık, görsel ve/veya belirli bir bölümünden hareketle içerikle ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Metnin içeriği veya sonraki bölümleriyle ilgili mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminine yönelik gerekçelendirme yapar. T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.6 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme a) Metin ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Metinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.O.5.7 Görselle iletilen anlamı belirleyebilme a) Görseldeki unsurlardan hareketle anlama ilişkin ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle açık ve/veya örtük olarak iletilen mesajı belirler. c) Tüm sınıf seviyelerinde resim, fotoğraf, tablo, grafik (pasta, sütun, çizgi vb.), harita ve kroki, grafik simge, karikatürden yararlanılır. T.O.5.15 Metnin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin içeriğini yansıtan anahtar kelimeleri belirler. b) Anahtar kelimelerin metinle ilişkisini ortaya koyar. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.K.5.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.5.7 Hazırlıksız konuşma yapabilme a) Çıkış noktasından ve ön bilgilerinden hareketle kısa süreli zihinsel planlama yapar. b) Doğaçlama yoluyla bağlama uygun ve doğal bir biçimde konuşur. T.K.5.8 Konuşmasında sesini uygun şekilde kullanabilme a) Öğrencinin sesini bilinçli ve etkili biçimde kullanma becerisini geliştirmesi beklenir. Bu doğrultuda öğrenci; nefes kontrolü, doğru telaffuz, sesin şiddetini ayarlama ve doğru vurgu-tonlama gibi temel alt becerileri yapılandırır. b) 5. sınıf: Nefes kontrolünü diyafram aracılığıyla sağlar. Sesleri doğru boğumlayarak anlaşılır konuşma çalışmaları yapar. Kelimeleri doğru telaffuz eder. İşitilebilir bir ses düzeyinde, dinleyici kitlesinin büyüklüğüne ve mekâna göre sesini alçaltıp, yükselterek konuşur. Duraklayarak veya ses tonuna duygu katarak konuşma alıştırmaları yapar. T.K.5.17 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.K.5.20 Konuşmasında beden dilini kullanabilme a) Dinleyicilerle/izleyicilerle göz teması kurar. b) Baş, el, kol, bacak ve bedenin genel duruşunu içeriğe uygun kullanır. c) İçeriğe uygun olarak yaygın yüz ifadelerini (şaşırma, kızgınlık, mutluluk vb.) kullanır. T.Y.5.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.6 Yazılı üretim ve yazılı etkileşiminde tahminlerinden yararlanabilme a) Yazısında ele alacağı olay, bilgi ya da durumu ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İlişkilendirmelerden hareketle olay, bilgi ya da duruma yönelik mantıklı tahminde bulunur. c) Yazısında tahminlerine yer verir. T.Y.5.13 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	6	Oyun Dünyası	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Oyun Dünyası Dolu Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Oyun Dünyası Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.5.3 Dinleyeceğinin/izleyeceğinin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme a) Dinleyeceğinin/izleyeceğinin başlık, görsel ve/veya belirli bir bölümünden hareketle içerikle ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İçerik veya sonraki bölümlerle ilgili mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminine yönelik gerekçelendirme yapar. T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme a) Dinlediği/izlediği ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Dinlediğinde/izlediğinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.D.5.13 Dinlediğinin/izlediğinin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin içeriğini yansıtan anahtar kelimeleri belirler. b) Anahtar kelimelerin dinlediğiyle/izlediğiyle ilişkisini ortaya koyar. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.O.5.2 Akıcı okuyabilme a) Akıcı okumanın ilk boyutu, okuyucunun kelimeleri doğru (kelimeyi ayırt etme, tanıma, seslendirme, anlamını bilme) okumasıdır. Akıcı okumanın sonraki boyutu ise okuma hızıdır. Akıcı okuyan bir öğrencinin okuma hızının normal konuşma hızına yakın olması beklenir. Bunların yanı sıra okuyucudan sesli okurken vurgu, tonlama ve duraklamaları okuduğu metnin türüne ve kullanılan noktalama işaretlerine göre düzenleyebilmesi beklenir. Öğretmenin özellikle sesli okumalarda bunu kontrol etmesi gerekir. Öğrenci sessiz okurken ise okuma hızı ve duraklamaları, anlamı yansıtacak biçimde düzenleyerek okumalıdır. b) Öğrencinin akıcı okuma düzeyi 5 ve 6. sınıflarda eğitim öğretim yılı başında yapılacak tanılama ölçümleri ile değerlendirilmeli, devam eden süreçte izleme amaçlı değerlendirmeler ile takip edilmelidir. Bunun için mevcut akıcı okuma rubrik ya da ölçeklerinden faydalanılabilir. Tanılama sonrasında akıcı okuma problemi olan öğrencilerin gelişimine yönelik adımlar atılarak takip edilmelidir. Özellikle yöntem ve teknik seçimleri bu öğrenciler dikkate alınarak yapılmalıdır. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.4 Okuyacağı metnin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme a) Okuyacağı metnin başlık, görsel ve/veya belirli bir bölümünden hareketle içerikle ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Metnin içeriği veya sonraki bölümleriyle ilgili mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminine yönelik gerekçelendirme yapar. T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.6 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme a) Metin ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Metinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.O.5.7 Görselle iletilen anlamı belirleyebilme a) Görseldeki unsurlardan hareketle anlama ilişkin ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle açık ve/veya örtük olarak iletilen mesajı belirler. c) Tüm sınıf seviyelerinde resim, fotoğraf, tablo, grafik (pasta, sütun, çizgi vb.), harita ve kroki, grafik simge, karikatürden yararlanılır. T.O.5.15 Metnin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin içeriğini yansıtan anahtar kelimeleri belirler. b) Anahtar kelimelerin metinle ilişkisini ortaya koyar. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.K.5.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.5.7 Hazırlıksız konuşma yapabilme a) Çıkış noktasından ve ön bilgilerinden hareketle kısa süreli zihinsel planlama yapar. b) Doğaçlama yoluyla bağlama uygun ve doğal bir biçimde konuşur. T.K.5.8 Konuşmasında sesini uygun şekilde kullanabilme a) Öğrencinin sesini bilinçli ve etkili biçimde kullanma becerisini geliştirmesi beklenir. Bu doğrultuda öğrenci; nefes kontrolü, doğru telaffuz, sesin şiddetini ayarlama ve doğru vurgu-tonlama gibi temel alt becerileri yapılandırır. b) 5. sınıf: Nefes kontrolünü diyafram aracılığıyla sağlar. Sesleri doğru boğumlayarak anlaşılır konuşma çalışmaları yapar. Kelimeleri doğru telaffuz eder. İşitilebilir bir ses düzeyinde, dinleyici kitlesinin büyüklüğüne ve mekâna göre sesini alçaltıp, yükselterek konuşur. Duraklayarak veya ses tonuna duygu katarak konuşma alıştırmaları yapar. T.K.5.17 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.K.5.20 Konuşmasında beden dilini kullanabilme a) Dinleyicilerle/izleyicilerle göz teması kurar. b) Baş, el, kol, bacak ve bedenin genel duruşunu içeriğe uygun kullanır. c) İçeriğe uygun olarak yaygın yüz ifadelerini (şaşırma, kızgınlık, mutluluk vb.) kullanır. T.Y.5.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.6 Yazılı üretim ve yazılı etkileşiminde tahminlerinden yararlanabilme a) Yazısında ele alacağı olay, bilgi ya da durumu ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İlişkilendirmelerden hareketle olay, bilgi ya da duruma yönelik mantıklı tahminde bulunur. c) Yazısında tahminlerine yer verir. T.Y.5.13 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. Tema Özeti YZ Öğrenciler oyun temalı video ya da metindeki içeriği tahmin eder, bilinmeyen sözcüklerin anlamını bağlamdan çıkarıp anahtar kelimeleri belirler. Anahtar Kavramlar MEB Strateji, yöntem ve teknikkonuşma sürecisöz varlığıyüzey anlamgörsel unsurlarakıcı okumametnin anahtar kelimelerihazırlıksız konuşmayazıda içerik ve yapıbeden diliyazım kurallarınoktalama işaretleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE2.4 GüvenE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD1 AdaletD4 DostlukD8 MahremiyetD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporBilişim Teknolojileri ve Yazılım Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Her temada en az bir tane performans görevinin verilmesi esastır. Performans görevi temanın en az bir öğrenme çıktısını ölçme ve değerlendirmeye yönelik olmalıdır. Öğrenci ürün dosyaları Boşluk doldurma, açık uçlu soru, cümle tamamlama vb. çalışmaları Gelişim çizelgesi ve akran değerlendirme ölçme araçları Çoktan seçmeli, açık uçlu soru ve iki bileşenli maddeler (doğru-yanlış, evet-hayır vb.) gibi çalışmalar Kavram haritası Karşılıklı konuşma, canlandırma vb. çalışmalar Eşleştirme, boşluk doldurma vb. çalışmalar Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.5.3, T.D.5.4, T.D.5.5, T.D.5.13, T.D.5.17, T.O.5.2, T.O.5.3, T.O.5.4, T.O.5.5, T.O.5.6, T.O.5.7, T.O.5.15, T.O.5.20, T.K.5.1, T.K.5.7, T.K.5.8, T.K.5.17, T.K.5.20, T.Y.5.1, T.Y.5.2, T.Y.5.3, T.Y.5.6, T.Y.5.13, T.Y.5.16) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada dinleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarında öğrendikleri bir şeyi ve oyun temalı bir metinden aklında kalan bir kelimeyi deftere yazmaları istenir. Gönüllü öğrenciler yazdıklarını paylaşır; sınıf, kelimenin anlamını bağlamdan birlikte tahmin eder. Köprü Kurma YZ Önceki haftada oyun temalı metinlerle edinilen ön bilgiler hatırlatılır. Bu hafta aynı temadan hareketle ipuçları bulunacak, anahtar kelimeler belirlenecek ve söz varlığı konuşma ile yazmada kullanılacaktır (E1.1). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş25 dk İlköğretim Haftası'na değinilerek öğrencilere oyun dünyasından bir fotoğraf gösterilir ve çocukların hangi oyunları oynadığı sorulur (E2.5). Öğrencilerden fotoğrafa bakarak akıllarına gelen üç kelimeyi söylemeleri istenir; kelimeler etkileşimli tahtaya yazılır. Öğretmen haftanın amacını açıklar: oyun temalı metinleri dinlerken ve okurken ipuçlarını bulmak, anahtar kelimeleri belirlemek, konuşmak ve yazmak. Keşfetme15 dk Etkinlik 1* Öğretmen oyun temalı kısa bir dinleme metninin başlığını ve görselini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden başlık ve görselden içerikle ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirmeleri istenir (T.D.5.3.a, KB2.12). Metin dinletilirken anlamı bilinmeyen sözcüklerin geçtiği cümlelerdeki bağlam ipuçları deftere not edilir (T.D.5.4.a). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 20 dk Etkinlik 2 Dinlenen metne eşlik eden görselden hareketle bağlama dair ipuçları ikili çalışmayla bulunur ve metinde doğrudan verilen bilgiler tahtada listelenir (T.D.5.5.a, SDB2.2). Öğretmen yüzey anlamın metinde açıkça verilen bilgilerden oluştuğunu belirtir. Ardından metnin içeriğini yansıtan anahtar kelimeler belirlenir ve gerekçeleriyle sınıfa sunulur (T.D.5.13.a). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 15 dk Etkinlik 3 Dinlenen metindeki oyun temasıyla ilgili sözcükler ve deyimler belirlenip tahtada kümelenir (T.D.5.17.a). Öğretmen akıcı okumanın kelimeleri doğru okuma ve okuma hızından oluştuğunu hatırlatır. Öğrenciler ders kitabından seçilen kısa bir bölümü eşleriyle sırayla, kelimeleri doğru seslendirerek okur (T.O.5.2.a). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 20 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden okuyacakları oyun temalı metin için amacı, kendi ilgi ve ihtiyaçlarını ve etkinliğin süresini analiz ederek görüş oluşturmaları istenir (T.O.5.3.a, KB2.4). Ardından metnin başlığı ve görselinden içerikle ilgili ipuçları belirlenir ve ön bilgilerle ilişkilendirilir (T.O.5.4.a, E1.1). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Metin sessiz okunurken anlamı bilinmeyen sözcüklerin bağlamındaki ipuçları işaretlenir ve ön bilgilerle ilişkilendirilir (T.O.5.5.a). Metin ve eşlik eden görsellerden bağlama dair ipuçları bulunur (T.O.5.6.a). Öğrenciler bulduklarını eşleriyle karşılaştırır (SDB2.2). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 20 dk Etkinlik 2 Ders kitabındaki oyun görselinin unsurları tek tek sayılır ve anlama ilişkin ipuçları bulunur (T.O.5.7.a, OB4). Ardından gruplar metnin içeriğini yansıtan anahtar kelimeleri belirler ve kavram haritasına yazar (T.O.5.15.a). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 20 dk Etkinlik 3 Metnin temayla ilgili sözcükleri, deyimleri ve çağrıştırdığı kelimeler belirlenerek tahtadaki söz varlığı panosuna eklenir (T.O.5.20.a). Gruplarda oyun kuralları hakkında konuşulurken selam, hitap ve veda gibi kalıp ifadelerle konuşma başlatılır, sürdürülür ve sonlandırılır (T.K.5.1.a, D14). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 20 dk Etkinlik 4 Öğrencilere en sevdikleri oyunla ilgili bir çıkış noktası verilir ve bir dakikalık zihinsel planlama süresi tanınır (T.K.5.7.a). Ardından diyafram nefesi ve doğru telaffuz çalışması yapılır; öğrenciler sesini bilinçli kullanarak oyunu anlatır (T.K.5.8.a, E2.4). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 15 dk Etkinlik 5 Konuşmada kullanılacak söz varlığı unsurları belirlenip kartlara yazılır (T.K.5.17.a). Öğrencilerden oyunlarını anlatırken dinleyicilerle göz teması kurmaları istenir (T.K.5.20.a). Akranlar göz temasını gözlemleyip geri bildirim verir (D14). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 15 dk Etkinlik 6 Öğrenciler oyun temalı bir paragraf yazmak için yazma içeriğini, hedef kitleyi, ortamı ve aracı belirler (T.Y.5.1.a). Ardından amaç, bağlam ve olanaklar analiz edilerek görüş oluşturulur (T.Y.5.2.a, KB2.4). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Sonuçlandırma35 dk Performans görevi olarak öğrencilerden oyun dünyasından bir anıyı anlatan kısa bir paragraf yazmaları istenir. Paragraf türü ve metin yapısı belirlenir (T.Y.5.3.a); olaya ilişkin tahminler ön bilgilerle ilişkilendirilir (T.Y.5.6.a); tema sözcükleri belirlenir (T.Y.5.13.a); yazım ve noktalama kuralları kontrol edilir (T.Y.5.16.a). Çalışma kontrol listesi ve akran değerlendirme formuyla değerlendirilir, portfolyoya eklenir. T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Sınıf defteri: T.D.5.3 Dinleyeceğinin/izleyeceğinin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme; T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı…; T.D.5.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme; T.D.5.13 Dinlediğinin/izlediğinin… Derse Giriş YZ 25 dk İlköğretim Haftası'na değinilerek öğrencilere oyun dünyasından bir fotoğraf gösterilir ve çocukların hangi oyunları oynadığı sorulur (E2.5). Öğrencilerden fotoğrafa bakarak akıllarına gelen üç kelimeyi söylemeleri istenir; kelimeler etkileşimli tahtaya yazılır. Öğretmen haftanın amacını açıklar: oyun temalı metinleri dinlerken ve okurken ipuçlarını bulmak, anahtar kelimeleri belirlemek, konuşmak ve yazmak. Keşfetme YZ 15 dk Öğretmen oyun temalı kısa bir dinleme metninin başlığını ve görselini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden başlık ve görselden içerikle ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirmeleri istenir (T.D.5.3.a, KB2.12). Metin dinletilirken anlamı bilinmeyen sözcüklerin geçtiği cümlelerdeki bağlam ipuçları deftere not edilir (T.D.5.4.a). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Keşfetme YZ 20 dk Dinlenen metne eşlik eden görselden hareketle bağlama dair ipuçları ikili çalışmayla bulunur ve metinde doğrudan verilen bilgiler tahtada listelenir (T.D.5.5.a, SDB2.2). Öğretmen yüzey anlamın metinde açıkça verilen bilgilerden oluştuğunu belirtir. Ardından metnin içeriğini yansıtan anahtar kelimeler belirlenir ve gerekçeleriyle sınıfa sunulur (T.D.5.13.a). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Keşfetme YZ 15 dk Dinlenen metindeki oyun temasıyla ilgili sözcükler ve deyimler belirlenip tahtada kümelenir (T.D.5.17.a). Öğretmen akıcı okumanın kelimeleri doğru okuma ve okuma hızından oluştuğunu hatırlatır. Öğrenciler ders kitabından seçilen kısa bir bölümü eşleriyle sırayla, kelimeleri doğru seslendirerek okur (T.O.5.2.a). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden okuyacakları oyun temalı metin için amacı, kendi ilgi ve ihtiyaçlarını ve etkinliğin süresini analiz ederek görüş oluşturmaları istenir (T.O.5.3.a, KB2.4). Ardından metnin başlığı ve görselinden içerikle ilgili ipuçları belirlenir ve ön bilgilerle ilişkilendirilir (T.O.5.4.a, E1.1). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Uygulama YZ 20 dk Metin sessiz okunurken anlamı bilinmeyen sözcüklerin bağlamındaki ipuçları işaretlenir ve ön bilgilerle ilişkilendirilir (T.O.5.5.a). Metin ve eşlik eden görsellerden bağlama dair ipuçları bulunur (T.O.5.6.a). Öğrenciler bulduklarını eşleriyle karşılaştırır (SDB2.2). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Uygulama YZ 20 dk Ders kitabındaki oyun görselinin unsurları tek tek sayılır ve anlama ilişkin ipuçları bulunur (T.O.5.7.a, OB4). Ardından gruplar metnin içeriğini yansıtan anahtar kelimeleri belirler ve kavram haritasına yazar (T.O.5.15.a). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Uygulama YZ 20 dk Metnin temayla ilgili sözcükleri, deyimleri ve çağrıştırdığı kelimeler belirlenerek tahtadaki söz varlığı panosuna eklenir (T.O.5.20.a). Gruplarda oyun kuralları hakkında konuşulurken selam, hitap ve veda gibi kalıp ifadelerle konuşma başlatılır, sürdürülür ve sonlandırılır (T.K.5.1.a, D14). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere en sevdikleri oyunla ilgili bir çıkış noktası verilir ve bir dakikalık zihinsel planlama süresi tanınır (T.K.5.7.a). Ardından diyafram nefesi ve doğru telaffuz çalışması yapılır; öğrenciler sesini bilinçli kullanarak oyunu anlatır (T.K.5.8.a, E2.4). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Uygulama YZ 15 dk Konuşmada kullanılacak söz varlığı unsurları belirlenip kartlara yazılır (T.K.5.17.a). Öğrencilerden oyunlarını anlatırken dinleyicilerle göz teması kurmaları istenir (T.K.5.20.a). Akranlar göz temasını gözlemleyip geri bildirim verir (D14). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler oyun temalı bir paragraf yazmak için yazma içeriğini, hedef kitleyi, ortamı ve aracı belirler (T.Y.5.1.a). Ardından amaç, bağlam ve olanaklar analiz edilerek görüş oluşturulur (T.Y.5.2.a, KB2.4). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Sonuçlandırma YZ 35 dk Performans görevi olarak öğrencilerden oyun dünyasından bir anıyı anlatan kısa bir paragraf yazmaları istenir. Paragraf türü ve metin yapısı belirlenir (T.Y.5.3.a); olaya ilişkin tahminler ön bilgilerle ilişkilendirilir (T.Y.5.6.a); tema sözcükleri belirlenir (T.Y.5.13.a); yazım ve noktalama kuralları kontrol edilir (T.Y.5.16.a). Çalışma kontrol listesi ve akran değerlendirme formuyla değerlendirilir, portfolyoya eklenir. T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Farklılaştırma MEB ZAile büyükleri birincil kaynak olmak üzere “geleneksel çocuk oyunları” üzerine bir araştırma yapılması; eskiden oynanan çocuk oyunları ile günümüzde oynanan çocuk oyunlarının karşılaştırılması, bu karşılaştırmayla birlikte araştırmada ulaşılan oyunlardan oluşan bir tanıtım içeriğinin hazırlanıp sınıfta ya da uygun dijital ortamlarda sunulması istenebilir DDinleme/izleme ya da okuma etkinliği öncesinde bilgilendirici metinlerdeki kavram, bilgi; öyküleyici metinlerdeki kişi, yer, zaman vb. yapılara ilişkin unsurların yer aldığı kavram ya da hikâye haritası gibi şemalar oluşturulup sunulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Oyun Dünyası Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.5.3 Dinleyeceğinin/izleyeceğinin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme a) Dinleyeceğinin/izleyeceğinin başlık, görsel ve/veya belirli bir bölümünden hareketle içerikle ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İçerik veya sonraki bölümlerle ilgili mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminine yönelik gerekçelendirme yapar. T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme a) Dinlediği/izlediği ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Dinlediğinde/izlediğinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.D.5.13 Dinlediğinin/izlediğinin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin içeriğini yansıtan anahtar kelimeleri belirler. b) Anahtar kelimelerin dinlediğiyle/izlediğiyle ilişkisini ortaya koyar. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.O.5.2 Akıcı okuyabilme a) Akıcı okumanın ilk boyutu, okuyucunun kelimeleri doğru (kelimeyi ayırt etme, tanıma, seslendirme, anlamını bilme) okumasıdır. Akıcı okumanın sonraki boyutu ise okuma hızıdır. Akıcı okuyan bir öğrencinin okuma hızının normal konuşma hızına yakın olması beklenir. Bunların yanı sıra okuyucudan sesli okurken vurgu, tonlama ve duraklamaları okuduğu metnin türüne ve kullanılan noktalama işaretlerine göre düzenleyebilmesi beklenir. Öğretmenin özellikle sesli okumalarda bunu kontrol etmesi gerekir. Öğrenci sessiz okurken ise okuma hızı ve duraklamaları, anlamı yansıtacak biçimde düzenleyerek okumalıdır. b) Öğrencinin akıcı okuma düzeyi 5 ve 6. sınıflarda eğitim öğretim yılı başında yapılacak tanılama ölçümleri ile değerlendirilmeli, devam eden süreçte izleme amaçlı değerlendirmeler ile takip edilmelidir. Bunun için mevcut akıcı okuma rubrik ya da ölçeklerinden faydalanılabilir. Tanılama sonrasında akıcı okuma problemi olan öğrencilerin gelişimine yönelik adımlar atılarak takip edilmelidir. Özellikle yöntem ve teknik seçimleri bu öğrenciler dikkate alınarak yapılmalıdır. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.4 Okuyacağı metnin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme a) Okuyacağı metnin başlık, görsel ve/veya belirli bir bölümünden hareketle içerikle ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Metnin içeriği veya sonraki bölümleriyle ilgili mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminine yönelik gerekçelendirme yapar. T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.6 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme a) Metin ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Metinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.O.5.7 Görselle iletilen anlamı belirleyebilme a) Görseldeki unsurlardan hareketle anlama ilişkin ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle açık ve/veya örtük olarak iletilen mesajı belirler. c) Tüm sınıf seviyelerinde resim, fotoğraf, tablo, grafik (pasta, sütun, çizgi vb.), harita ve kroki, grafik simge, karikatürden yararlanılır. T.O.5.15 Metnin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin içeriğini yansıtan anahtar kelimeleri belirler. b) Anahtar kelimelerin metinle ilişkisini ortaya koyar. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.K.5.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.5.7 Hazırlıksız konuşma yapabilme a) Çıkış noktasından ve ön bilgilerinden hareketle kısa süreli zihinsel planlama yapar. b) Doğaçlama yoluyla bağlama uygun ve doğal bir biçimde konuşur. T.K.5.8 Konuşmasında sesini uygun şekilde kullanabilme a) Öğrencinin sesini bilinçli ve etkili biçimde kullanma becerisini geliştirmesi beklenir. Bu doğrultuda öğrenci; nefes kontrolü, doğru telaffuz, sesin şiddetini ayarlama ve doğru vurgu-tonlama gibi temel alt becerileri yapılandırır. b) 5. sınıf: Nefes kontrolünü diyafram aracılığıyla sağlar. Sesleri doğru boğumlayarak anlaşılır konuşma çalışmaları yapar. Kelimeleri doğru telaffuz eder. İşitilebilir bir ses düzeyinde, dinleyici kitlesinin büyüklüğüne ve mekâna göre sesini alçaltıp, yükselterek konuşur. Duraklayarak veya ses tonuna duygu katarak konuşma alıştırmaları yapar. T.K.5.17 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.K.5.20 Konuşmasında beden dilini kullanabilme a) Dinleyicilerle/izleyicilerle göz teması kurar. b) Baş, el, kol, bacak ve bedenin genel duruşunu içeriğe uygun kullanır. c) İçeriğe uygun olarak yaygın yüz ifadelerini (şaşırma, kızgınlık, mutluluk vb.) kullanır. T.Y.5.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.6 Yazılı üretim ve yazılı etkileşiminde tahminlerinden yararlanabilme a) Yazısında ele alacağı olay, bilgi ya da durumu ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İlişkilendirmelerden hareketle olay, bilgi ya da duruma yönelik mantıklı tahminde bulunur. c) Yazısında tahminlerine yer verir. T.Y.5.13 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	6	Oyun Dünyası	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Oyun Dünyası Dolu Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Oyun Dünyası Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.5.3 Dinleyeceğinin/izleyeceğinin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme a) Dinleyeceğinin/izleyeceğinin başlık, görsel ve/veya belirli bir bölümünden hareketle içerikle ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İçerik veya sonraki bölümlerle ilgili mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminine yönelik gerekçelendirme yapar. T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme a) Dinlediği/izlediği ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Dinlediğinde/izlediğinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.D.5.13 Dinlediğinin/izlediğinin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin içeriğini yansıtan anahtar kelimeleri belirler. b) Anahtar kelimelerin dinlediğiyle/izlediğiyle ilişkisini ortaya koyar. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.O.5.2 Akıcı okuyabilme a) Akıcı okumanın ilk boyutu, okuyucunun kelimeleri doğru (kelimeyi ayırt etme, tanıma, seslendirme, anlamını bilme) okumasıdır. Akıcı okumanın sonraki boyutu ise okuma hızıdır. Akıcı okuyan bir öğrencinin okuma hızının normal konuşma hızına yakın olması beklenir. Bunların yanı sıra okuyucudan sesli okurken vurgu, tonlama ve duraklamaları okuduğu metnin türüne ve kullanılan noktalama işaretlerine göre düzenleyebilmesi beklenir. Öğretmenin özellikle sesli okumalarda bunu kontrol etmesi gerekir. Öğrenci sessiz okurken ise okuma hızı ve duraklamaları, anlamı yansıtacak biçimde düzenleyerek okumalıdır. b) Öğrencinin akıcı okuma düzeyi 5 ve 6. sınıflarda eğitim öğretim yılı başında yapılacak tanılama ölçümleri ile değerlendirilmeli, devam eden süreçte izleme amaçlı değerlendirmeler ile takip edilmelidir. Bunun için mevcut akıcı okuma rubrik ya da ölçeklerinden faydalanılabilir. Tanılama sonrasında akıcı okuma problemi olan öğrencilerin gelişimine yönelik adımlar atılarak takip edilmelidir. Özellikle yöntem ve teknik seçimleri bu öğrenciler dikkate alınarak yapılmalıdır. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.4 Okuyacağı metnin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme a) Okuyacağı metnin başlık, görsel ve/veya belirli bir bölümünden hareketle içerikle ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Metnin içeriği veya sonraki bölümleriyle ilgili mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminine yönelik gerekçelendirme yapar. T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.6 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme a) Metin ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Metinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.O.5.7 Görselle iletilen anlamı belirleyebilme a) Görseldeki unsurlardan hareketle anlama ilişkin ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle açık ve/veya örtük olarak iletilen mesajı belirler. c) Tüm sınıf seviyelerinde resim, fotoğraf, tablo, grafik (pasta, sütun, çizgi vb.), harita ve kroki, grafik simge, karikatürden yararlanılır. T.O.5.15 Metnin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin içeriğini yansıtan anahtar kelimeleri belirler. b) Anahtar kelimelerin metinle ilişkisini ortaya koyar. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.K.5.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.5.7 Hazırlıksız konuşma yapabilme a) Çıkış noktasından ve ön bilgilerinden hareketle kısa süreli zihinsel planlama yapar. b) Doğaçlama yoluyla bağlama uygun ve doğal bir biçimde konuşur. T.K.5.8 Konuşmasında sesini uygun şekilde kullanabilme a) Öğrencinin sesini bilinçli ve etkili biçimde kullanma becerisini geliştirmesi beklenir. Bu doğrultuda öğrenci; nefes kontrolü, doğru telaffuz, sesin şiddetini ayarlama ve doğru vurgu-tonlama gibi temel alt becerileri yapılandırır. b) 5. sınıf: Nefes kontrolünü diyafram aracılığıyla sağlar. Sesleri doğru boğumlayarak anlaşılır konuşma çalışmaları yapar. Kelimeleri doğru telaffuz eder. İşitilebilir bir ses düzeyinde, dinleyici kitlesinin büyüklüğüne ve mekâna göre sesini alçaltıp, yükselterek konuşur. Duraklayarak veya ses tonuna duygu katarak konuşma alıştırmaları yapar. T.K.5.17 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.K.5.20 Konuşmasında beden dilini kullanabilme a) Dinleyicilerle/izleyicilerle göz teması kurar. b) Baş, el, kol, bacak ve bedenin genel duruşunu içeriğe uygun kullanır. c) İçeriğe uygun olarak yaygın yüz ifadelerini (şaşırma, kızgınlık, mutluluk vb.) kullanır. T.Y.5.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.6 Yazılı üretim ve yazılı etkileşiminde tahminlerinden yararlanabilme a) Yazısında ele alacağı olay, bilgi ya da durumu ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İlişkilendirmelerden hareketle olay, bilgi ya da duruma yönelik mantıklı tahminde bulunur. c) Yazısında tahminlerine yer verir. T.Y.5.13 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. Tema Özeti YZ Öğrenciler oyunla ilgili kayıttan anahtar kelimeleri belirler, bilinmeyen sözcükleri tahmin eder, metni akıcı okur ve hazırlıksız konuşma yapar. Anahtar Kavramlar MEB Strateji, yöntem ve teknikkonuşma sürecisöz varlığıyüzey anlamgörsel unsurlarakıcı okumametnin anahtar kelimelerihazırlıksız konuşmayazıda içerik ve yapıbeden diliyazım kurallarınoktalama işaretleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE2.4 GüvenE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD1 AdaletD4 DostlukD8 MahremiyetD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporBilişim Teknolojileri ve Yazılım Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Her temada en az bir tane performans görevinin verilmesi esastır. Performans görevi temanın en az bir öğrenme çıktısını ölçme ve değerlendirmeye yönelik olmalıdır. Öğrenci ürün dosyaları Boşluk doldurma, açık uçlu soru, cümle tamamlama vb. çalışmaları Gelişim çizelgesi ve akran değerlendirme ölçme araçları Çoktan seçmeli, açık uçlu soru ve iki bileşenli maddeler (doğru-yanlış, evet-hayır vb.) gibi çalışmalar Kavram haritası Karşılıklı konuşma, canlandırma vb. çalışmalar Eşleştirme, boşluk doldurma vb. çalışmalar Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.5.3, T.D.5.4, T.D.5.5, T.D.5.13, T.D.5.17, T.O.5.2, T.O.5.3, T.O.5.4, T.O.5.5, T.O.5.6, T.O.5.7, T.O.5.15, T.O.5.20, T.K.5.1, T.K.5.7, T.K.5.8, T.K.5.17, T.K.5.20, T.Y.5.1, T.Y.5.2, T.Y.5.3, T.Y.5.6, T.Y.5.13, T.Y.5.16) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilerden önceki hafta dinledikleri, okudukları ya da yazdıkları bir oyun metninden hatırladıkları bir anahtar kelimeyi söylemelerini ister. Öğrencilerden bu kelimenin metinle ilişkisini tek cümleyle açıklamaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda dinleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarıyla oyun temasına ilişkin ipuçları ve tahminler üzerinde çalışılmıştı. Bu hafta aynı temada konuşma ve yazma süreçleri yönetilir, söz varlığı kullanılır. Öğrencilerin önceki bilgilerini kendi üretimlerine taşımaları beklenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 'Oyun Dünyası' temasına uygun bir geleneksel oyun görseli gösterir. Öğrencilerden görselde gördüklerini ve bu oyunla ilgili anılarını anlatmaları istenir (E2.5, E1.1). Oyunun adı ve kuralları kısaca anlatılır; öğrencilerden duydukları anahtar kelimeleri defterlerine yazmaları istenir. Bu hafta oyun anlatan sözlü ve yazılı üretimler hazırlanacağı belirtilir. Keşfetme20 dk Etkinlik 1* Öğrencilerden ikili hâlde bir oyuna arkadaşını davet eden kısa bir konuşma hazırlamaları, selam ve hitap kalıplarını kullanmaları ve söz sırası almaları istenir (T.K.5.1.a). Ardından bu davetin yazılı hâli için içerik, hedef kitle, yazma ortamı ve araç belirlenir (T.Y.5.1.a). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden sevdikleri bir oyunu arkadaşlarına anlatırken kullanabilecekleri sözcük, deyim ve kalıp ifadeleri konuşma kartlarına yazmaları istenir (T.K.5.17.a). Aynı oyunu yazılı olarak tanıtırken kullanılacak söz varlığı unsurları belirlenir ve ortak liste etkileşimli tahtada oluşturulur (T.Y.5.13.a). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 15 dk Etkinlik 3 Öğretmenin verdiği 'Oyun tam başlayacakken ışıklar söndü' çıkış noktasından hareketle öğrencilerden bir dakikalık zihinsel plan yapmaları ve planlarını sınıfa kısaca aktarmaları istenir (T.K.5.7.a). Ardından öğrenciler ön bilgileriyle ilişkilendirerek olayın devamına dair mantıklı tahminlerini yazar (T.Y.5.6.b). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 15 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden diyafram nefesi alıştırması yapmaları, kısa bir oyun cümlesini işitilebilir ses düzeyinde, sesin şiddetini ayarlayarak okumaları istenir (T.K.5.8.a). Aynı cümle baş, el, kol hareketleri ve duruşla içeriğe uygun biçimde canlandırılır (T.K.5.20.b). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden bireysel olarak bir oyunu tanıtan kısa bir yazı için yazma amacını, bağlamını ve olanaklarını (süre, araç, okur) analiz etmeleri ve görüşlerini yazmaları istenir (KB2.4). Analiz sonuçları ikili olarak paylaşılır (SDB2.1) ve yazarken kullanılacak strateji ile yöntem seçimi gerekçelendirilir (T.Y.5.2.a). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 30 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden aynı yazının amacına uygun paragraf türünü (betimleme, tanıtma ya da öyküleme) ve metin yapısını (öyküleyici ya da sıralı-kronolojik) belirlemeleri istenir. Örnek paragraflar tahtada incelenerek hangi amaçta hangi yapının seçildiği tartışılır (KB2.13). Seçimler gerekçeleriyle plan kâğıdına yazılır (T.Y.5.3.a). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 20 dk Etkinlik 3 Gruplar hâlinde (SDB2.2) oyun anlatan cümleler için söz varlığı unsurları seçilir; cümlelerde gereksiz sözcük kullanılmaması ve anlamca çelişen sözcüklerin bir arada bulunmaması üzerinde durulur. Öğrencilerden doğru, güzel ve etkili cümleler kurmaları ve sözlü olarak paylaşmaları istenir (T.K.5.17.a, T.Y.5.13.a). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 30 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden oyun tanıtım yazılarındaki sözcükleri hecelerine ayırmaları, satır sonunda kısa çizgiyle doğru bölmeleri ve noktalama işaretlerini (nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kesme işareti, tırnak işareti) kontrol etmeleri istenir (T.Y.5.16.a). Yazılar akranla değiştirilir ve hatalar saygılı bir dille düzeltilir (D14). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerden hazırladıkları oyun tanıtım yazısını Performans Görevi olarak sunmaları ve yazım ile noktalama kurallarını uygulayıp uygulamadıklarını kontrol etmeleri istenir (T.Y.5.16.a). Yazılar Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirilir ve Portfolyoya eklenir. Öğretmen sık yapılan hataları Açık Uçlu Sorularla sınıfta tartıştırır. T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Sınıf defteri: T.D.5.3 Dinleyeceğinin/izleyeceğinin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme; T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı…; T.D.5.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme; T.D.5.13 Dinlediğinin/izlediğinin… Derse Giriş YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 'Oyun Dünyası' temasına uygun bir geleneksel oyun görseli gösterir. Öğrencilerden görselde gördüklerini ve bu oyunla ilgili anılarını anlatmaları istenir (E2.5, E1.1). Oyunun adı ve kuralları kısaca anlatılır; öğrencilerden duydukları anahtar kelimeleri defterlerine yazmaları istenir. Bu hafta oyun anlatan sözlü ve yazılı üretimler hazırlanacağı belirtilir. Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden ikili hâlde bir oyuna arkadaşını davet eden kısa bir konuşma hazırlamaları, selam ve hitap kalıplarını kullanmaları ve söz sırası almaları istenir (T.K.5.1.a). Ardından bu davetin yazılı hâli için içerik, hedef kitle, yazma ortamı ve araç belirlenir (T.Y.5.1.a). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden sevdikleri bir oyunu arkadaşlarına anlatırken kullanabilecekleri sözcük, deyim ve kalıp ifadeleri konuşma kartlarına yazmaları istenir (T.K.5.17.a). Aynı oyunu yazılı olarak tanıtırken kullanılacak söz varlığı unsurları belirlenir ve ortak liste etkileşimli tahtada oluşturulur (T.Y.5.13.a). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Keşfetme YZ 15 dk Öğretmenin verdiği 'Oyun tam başlayacakken ışıklar söndü' çıkış noktasından hareketle öğrencilerden bir dakikalık zihinsel plan yapmaları ve planlarını sınıfa kısaca aktarmaları istenir (T.K.5.7.a). Ardından öğrenciler ön bilgileriyle ilişkilendirerek olayın devamına dair mantıklı tahminlerini yazar (T.Y.5.6.b). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Keşfetme YZ 15 dk Öğrencilerden diyafram nefesi alıştırması yapmaları, kısa bir oyun cümlesini işitilebilir ses düzeyinde, sesin şiddetini ayarlayarak okumaları istenir (T.K.5.8.a). Aynı cümle baş, el, kol hareketleri ve duruşla içeriğe uygun biçimde canlandırılır (T.K.5.20.b). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden bireysel olarak bir oyunu tanıtan kısa bir yazı için yazma amacını, bağlamını ve olanaklarını (süre, araç, okur) analiz etmeleri ve görüşlerini yazmaları istenir (KB2.4). Analiz sonuçları ikili olarak paylaşılır (SDB2.1) ve yazarken kullanılacak strateji ile yöntem seçimi gerekçelendirilir (T.Y.5.2.a). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden aynı yazının amacına uygun paragraf türünü (betimleme, tanıtma ya da öyküleme) ve metin yapısını (öyküleyici ya da sıralı-kronolojik) belirlemeleri istenir. Örnek paragraflar tahtada incelenerek hangi amaçta hangi yapının seçildiği tartışılır (KB2.13). Seçimler gerekçeleriyle plan kâğıdına yazılır (T.Y.5.3.a). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde (SDB2.2) oyun anlatan cümleler için söz varlığı unsurları seçilir; cümlelerde gereksiz sözcük kullanılmaması ve anlamca çelişen sözcüklerin bir arada bulunmaması üzerinde durulur. Öğrencilerden doğru, güzel ve etkili cümleler kurmaları ve sözlü olarak paylaşmaları istenir (T.K.5.17.a, T.Y.5.13.a). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden oyun tanıtım yazılarındaki sözcükleri hecelerine ayırmaları, satır sonunda kısa çizgiyle doğru bölmeleri ve noktalama işaretlerini (nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kesme işareti, tırnak işareti) kontrol etmeleri istenir (T.Y.5.16.a). Yazılar akranla değiştirilir ve hatalar saygılı bir dille düzeltilir (D14). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Sonuçlandırma YZ 35 dk Öğrencilerden hazırladıkları oyun tanıtım yazısını Performans Görevi olarak sunmaları ve yazım ile noktalama kurallarını uygulayıp uygulamadıklarını kontrol etmeleri istenir (T.Y.5.16.a). Yazılar Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirilir ve Portfolyoya eklenir. Öğretmen sık yapılan hataları Açık Uçlu Sorularla sınıfta tartıştırır. T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Farklılaştırma MEB Z“Geleneksel çocuk oyunları” üzerine alanında uzman kişiler, öğretmen, ebeveyn vb. ile röportaj yapılması ve bu röportajın ses dosyası ya da video kaydının dijital araçlar kullanılarak içerik hâline getirilmesi ve bu içeriğin paylaşılması istenir DTema kapsamındaki öğrenme çıktılarına yönelik çalışmalar yapılırken iş birlikli öğrenme ortamlarının oluşturulması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Oyun Dünyası Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.5.3 Dinleyeceğinin/izleyeceğinin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme a) Dinleyeceğinin/izleyeceğinin başlık, görsel ve/veya belirli bir bölümünden hareketle içerikle ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İçerik veya sonraki bölümlerle ilgili mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminine yönelik gerekçelendirme yapar. T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme a) Dinlediği/izlediği ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Dinlediğinde/izlediğinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.D.5.13 Dinlediğinin/izlediğinin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin içeriğini yansıtan anahtar kelimeleri belirler. b) Anahtar kelimelerin dinlediğiyle/izlediğiyle ilişkisini ortaya koyar. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.O.5.2 Akıcı okuyabilme a) Akıcı okumanın ilk boyutu, okuyucunun kelimeleri doğru (kelimeyi ayırt etme, tanıma, seslendirme, anlamını bilme) okumasıdır. Akıcı okumanın sonraki boyutu ise okuma hızıdır. Akıcı okuyan bir öğrencinin okuma hızının normal konuşma hızına yakın olması beklenir. Bunların yanı sıra okuyucudan sesli okurken vurgu, tonlama ve duraklamaları okuduğu metnin türüne ve kullanılan noktalama işaretlerine göre düzenleyebilmesi beklenir. Öğretmenin özellikle sesli okumalarda bunu kontrol etmesi gerekir. Öğrenci sessiz okurken ise okuma hızı ve duraklamaları, anlamı yansıtacak biçimde düzenleyerek okumalıdır. b) Öğrencinin akıcı okuma düzeyi 5 ve 6. sınıflarda eğitim öğretim yılı başında yapılacak tanılama ölçümleri ile değerlendirilmeli, devam eden süreçte izleme amaçlı değerlendirmeler ile takip edilmelidir. Bunun için mevcut akıcı okuma rubrik ya da ölçeklerinden faydalanılabilir. Tanılama sonrasında akıcı okuma problemi olan öğrencilerin gelişimine yönelik adımlar atılarak takip edilmelidir. Özellikle yöntem ve teknik seçimleri bu öğrenciler dikkate alınarak yapılmalıdır. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.4 Okuyacağı metnin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme a) Okuyacağı metnin başlık, görsel ve/veya belirli bir bölümünden hareketle içerikle ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Metnin içeriği veya sonraki bölümleriyle ilgili mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminine yönelik gerekçelendirme yapar. T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.6 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme a) Metin ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Metinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.O.5.7 Görselle iletilen anlamı belirleyebilme a) Görseldeki unsurlardan hareketle anlama ilişkin ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle açık ve/veya örtük olarak iletilen mesajı belirler. c) Tüm sınıf seviyelerinde resim, fotoğraf, tablo, grafik (pasta, sütun, çizgi vb.), harita ve kroki, grafik simge, karikatürden yararlanılır. T.O.5.15 Metnin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin içeriğini yansıtan anahtar kelimeleri belirler. b) Anahtar kelimelerin metinle ilişkisini ortaya koyar. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.K.5.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.5.7 Hazırlıksız konuşma yapabilme a) Çıkış noktasından ve ön bilgilerinden hareketle kısa süreli zihinsel planlama yapar. b) Doğaçlama yoluyla bağlama uygun ve doğal bir biçimde konuşur. T.K.5.8 Konuşmasında sesini uygun şekilde kullanabilme a) Öğrencinin sesini bilinçli ve etkili biçimde kullanma becerisini geliştirmesi beklenir. Bu doğrultuda öğrenci; nefes kontrolü, doğru telaffuz, sesin şiddetini ayarlama ve doğru vurgu-tonlama gibi temel alt becerileri yapılandırır. b) 5. sınıf: Nefes kontrolünü diyafram aracılığıyla sağlar. Sesleri doğru boğumlayarak anlaşılır konuşma çalışmaları yapar. Kelimeleri doğru telaffuz eder. İşitilebilir bir ses düzeyinde, dinleyici kitlesinin büyüklüğüne ve mekâna göre sesini alçaltıp, yükselterek konuşur. Duraklayarak veya ses tonuna duygu katarak konuşma alıştırmaları yapar. T.K.5.17 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.K.5.20 Konuşmasında beden dilini kullanabilme a) Dinleyicilerle/izleyicilerle göz teması kurar. b) Baş, el, kol, bacak ve bedenin genel duruşunu içeriğe uygun kullanır. c) İçeriğe uygun olarak yaygın yüz ifadelerini (şaşırma, kızgınlık, mutluluk vb.) kullanır. T.Y.5.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.6 Yazılı üretim ve yazılı etkileşiminde tahminlerinden yararlanabilme a) Yazısında ele alacağı olay, bilgi ya da durumu ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İlişkilendirmelerden hareketle olay, bilgi ya da duruma yönelik mantıklı tahminde bulunur. c) Yazısında tahminlerine yer verir. T.Y.5.13 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	6	Oyun Dünyası	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Oyun Dünyası Dolu Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Oyun Dünyası Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.5.3 Dinleyeceğinin/izleyeceğinin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme a) Dinleyeceğinin/izleyeceğinin başlık, görsel ve/veya belirli bir bölümünden hareketle içerikle ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İçerik veya sonraki bölümlerle ilgili mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminine yönelik gerekçelendirme yapar. T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme a) Dinlediği/izlediği ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Dinlediğinde/izlediğinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.D.5.13 Dinlediğinin/izlediğinin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin içeriğini yansıtan anahtar kelimeleri belirler. b) Anahtar kelimelerin dinlediğiyle/izlediğiyle ilişkisini ortaya koyar. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.O.5.2 Akıcı okuyabilme a) Akıcı okumanın ilk boyutu, okuyucunun kelimeleri doğru (kelimeyi ayırt etme, tanıma, seslendirme, anlamını bilme) okumasıdır. Akıcı okumanın sonraki boyutu ise okuma hızıdır. Akıcı okuyan bir öğrencinin okuma hızının normal konuşma hızına yakın olması beklenir. Bunların yanı sıra okuyucudan sesli okurken vurgu, tonlama ve duraklamaları okuduğu metnin türüne ve kullanılan noktalama işaretlerine göre düzenleyebilmesi beklenir. Öğretmenin özellikle sesli okumalarda bunu kontrol etmesi gerekir. Öğrenci sessiz okurken ise okuma hızı ve duraklamaları, anlamı yansıtacak biçimde düzenleyerek okumalıdır. b) Öğrencinin akıcı okuma düzeyi 5 ve 6. sınıflarda eğitim öğretim yılı başında yapılacak tanılama ölçümleri ile değerlendirilmeli, devam eden süreçte izleme amaçlı değerlendirmeler ile takip edilmelidir. Bunun için mevcut akıcı okuma rubrik ya da ölçeklerinden faydalanılabilir. Tanılama sonrasında akıcı okuma problemi olan öğrencilerin gelişimine yönelik adımlar atılarak takip edilmelidir. Özellikle yöntem ve teknik seçimleri bu öğrenciler dikkate alınarak yapılmalıdır. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.4 Okuyacağı metnin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme a) Okuyacağı metnin başlık, görsel ve/veya belirli bir bölümünden hareketle içerikle ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Metnin içeriği veya sonraki bölümleriyle ilgili mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminine yönelik gerekçelendirme yapar. T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.6 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme a) Metin ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Metinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.O.5.7 Görselle iletilen anlamı belirleyebilme a) Görseldeki unsurlardan hareketle anlama ilişkin ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle açık ve/veya örtük olarak iletilen mesajı belirler. c) Tüm sınıf seviyelerinde resim, fotoğraf, tablo, grafik (pasta, sütun, çizgi vb.), harita ve kroki, grafik simge, karikatürden yararlanılır. T.O.5.15 Metnin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin içeriğini yansıtan anahtar kelimeleri belirler. b) Anahtar kelimelerin metinle ilişkisini ortaya koyar. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.K.5.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.5.7 Hazırlıksız konuşma yapabilme a) Çıkış noktasından ve ön bilgilerinden hareketle kısa süreli zihinsel planlama yapar. b) Doğaçlama yoluyla bağlama uygun ve doğal bir biçimde konuşur. T.K.5.8 Konuşmasında sesini uygun şekilde kullanabilme a) Öğrencinin sesini bilinçli ve etkili biçimde kullanma becerisini geliştirmesi beklenir. Bu doğrultuda öğrenci; nefes kontrolü, doğru telaffuz, sesin şiddetini ayarlama ve doğru vurgu-tonlama gibi temel alt becerileri yapılandırır. b) 5. sınıf: Nefes kontrolünü diyafram aracılığıyla sağlar. Sesleri doğru boğumlayarak anlaşılır konuşma çalışmaları yapar. Kelimeleri doğru telaffuz eder. İşitilebilir bir ses düzeyinde, dinleyici kitlesinin büyüklüğüne ve mekâna göre sesini alçaltıp, yükselterek konuşur. Duraklayarak veya ses tonuna duygu katarak konuşma alıştırmaları yapar. T.K.5.17 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.K.5.20 Konuşmasında beden dilini kullanabilme a) Dinleyicilerle/izleyicilerle göz teması kurar. b) Baş, el, kol, bacak ve bedenin genel duruşunu içeriğe uygun kullanır. c) İçeriğe uygun olarak yaygın yüz ifadelerini (şaşırma, kızgınlık, mutluluk vb.) kullanır. T.Y.5.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.6 Yazılı üretim ve yazılı etkileşiminde tahminlerinden yararlanabilme a) Yazısında ele alacağı olay, bilgi ya da durumu ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İlişkilendirmelerden hareketle olay, bilgi ya da duruma yönelik mantıklı tahminde bulunur. c) Yazısında tahminlerine yer verir. T.Y.5.13 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. Tema Özeti YZ Öğrenciler oyun metinlerinde başlık ve görsellerden tahmin yürütür, bilinmeyen sözcüklerin anlamını bağlamdan çıkarır, anahtar kelimeleri belirler. Anahtar Kavramlar MEB Strateji, yöntem ve teknikkonuşma sürecisöz varlığıyüzey anlamgörsel unsurlarakıcı okumametnin anahtar kelimelerihazırlıksız konuşmayazıda içerik ve yapıbeden diliyazım kurallarınoktalama işaretleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE2.4 GüvenE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD1 AdaletD4 DostlukD8 MahremiyetD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporBilişim Teknolojileri ve Yazılım Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Her temada en az bir tane performans görevinin verilmesi esastır. Performans görevi temanın en az bir öğrenme çıktısını ölçme ve değerlendirmeye yönelik olmalıdır. Öğrenci ürün dosyaları Boşluk doldurma, açık uçlu soru, cümle tamamlama vb. çalışmaları Gelişim çizelgesi ve akran değerlendirme ölçme araçları Çoktan seçmeli, açık uçlu soru ve iki bileşenli maddeler (doğru-yanlış, evet-hayır vb.) gibi çalışmalar Kavram haritası Karşılıklı konuşma, canlandırma vb. çalışmalar Eşleştirme, boşluk doldurma vb. çalışmalar Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.5.3, T.D.5.4, T.D.5.5, T.D.5.13, T.D.5.17, T.O.5.2, T.O.5.3, T.O.5.4, T.O.5.5, T.O.5.6, T.O.5.7, T.O.5.15, T.O.5.20, T.K.5.1, T.K.5.7, T.K.5.8, T.K.5.17, T.K.5.20, T.Y.5.1, T.Y.5.2, T.Y.5.3, T.Y.5.6, T.Y.5.13, T.Y.5.16) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki hafta dinlenen ya da okunan bir metnin başlığını tahtaya yazar. Öğrencilerden metnin içeriği ve geçen bir sözcüğün anlamı hakkında tahmin söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciden önceki derste yazdıkları cümlelerden birini sesli okumaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta dinleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarında tahmin etme ve söz varlığını kullanma becerileri çalışılmıştı. Bu hafta aynı beceriler oyun dünyası temasındaki metinlerle sürdürülür. Yapılan tahminler ve öğrenilen sözcükler hafta sonunda kısa bir metin yazmada kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş25 dk Öğretmen sınıfa oyun dünyasını yansıtan bir görsel gösterir ve öğrencilerden bu görsele bakarak oyunla ilgili neler düşündüklerini söylemelerini ister (E1.1). Öğrenciler en sevdikleri oyunu birkaç cümleyle tanıtır; oyunlarda kullanılan sözcükler tahtaya yazılır (E2.5). Önceki haftadaki dinleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmaları hatırlanır. Bu hafta oyunla ilgili metinlerden tahmin yürütüleceği, söz varlığının geliştirileceği ve kısa bir metin yazılacağı açıklanır. Keşfetme20 dk Etkinlik 1* Öğretmen oyunlarla ilgili kısa bir metni dinletmeden önce yalnız başlığını ve görselini gösterir. Öğrencilerden dinleyecekleri metnin sonraki bölümleriyle ilgili mantıklı bir tahmin söylemeleri istenir (T.D.5.3.b). Dinleme sırasında anlamı bilinmeyen bir sözcüğün bağlamındaki ipuçları belirlenir ve ön bilgilerle ilişkilendirilir (T.D.5.4.a). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 20 dk Etkinlik 2 Dinlenen metne eşlik eden görseller incelenerek metnin bağlamına dair ipuçları bulunur (T.D.5.5.a). Öğrencilerden ikili gruplar hâlinde metnin içeriğini yansıtan üç anahtar kelime seçmeleri ve bu kelimelerin metinle ilişkisini açıklamaları istenir (SDB2.2; T.D.5.13.b). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 15 dk Etkinlik 3 Dinlenen metindeki oyun temasıyla ilgili söz varlığı unsurları (eş anlamlı sözcükler, deyimler vb.) belirlenip tahtada listelenir (T.D.5.17.a). Ardından öğrenciler yeni bir oyun metnini sesli okuyarak kelimeleri doğru seslendirir ve anlamını bildikleri kelimeleri işaretler (T.O.5.2.a). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 15 dk Etkinlik 4 Öğretmen okuma amacını, metnin özelliklerini ve ayrılan süreyi birlikte değerlendirerek hangi okuma stratejisinin seçilebileceğini sorar. Öğrenciler ön bilgileri harekete geçirme ve tahmin etme stratejilerinden birini seçer (T.O.5.3.a). Metnin başlığı ve ilk bölümünden hareketle sonraki bölümlerle ilgili mantıklı tahminler yazılır (T.O.5.4.b). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Metin sessiz okunur; anlamı bilinmeyen sözcüklerin bağlamındaki ipuçları ön bilgilerle ilişkilendirilerek altı çizilir (T.O.5.5.a). Metin ve eşlik eden görsellerden bağlama dair ipuçları bulunur. Öğrencilerden okuduklarında isim ve fiilleri ayırt etmeleri istenir (DYS.DO.5.1; T.O.5.6.a). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 20 dk Etkinlik 2 Metindeki resim, fotoğraf ya da grafik incelenir; öğrencilerden ön bilgilerinden ve ipuçlarından hareketle görselin ilettiği mesajı belirlemeleri istenir (OB4; T.O.5.7.b). Ardından metnin içeriğini yansıtan anahtar kelimeler seçilir ve bu kelimelerin metinle ilişkisi gruplarda açıklanır (SDB2.2; T.O.5.15.b). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 20 dk Etkinlik 3 Metnin temasıyla ilgili eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler ile deyim ve atasözleri belirlenir (T.O.5.20.a). Öğrenciler bir oyun kurgusu içinde selam, hitap ve söz sırası alıp verme kalıplarını kullanarak konuşmayı başlatma, sürdürme ve sonlandırma çalışması yapar (E2.5; T.K.5.1.a). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 20 dk Etkinlik 4 Öğretmen bir çıkış noktası verir; öğrenciler kısa süreli zihinsel planlama yaparak sevdikleri bir oyunu doğaçlama biçimde anlatır (T.K.5.7.b). Anlatım sırasında diyaframla nefes kontrolü, doğru telaffuz ve sesin mekâna göre alçaltılıp yükseltilmesi çalışılır (T.K.5.8.b). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 15 dk Etkinlik 5 Okunan metinden tahmin ifade eden dil yapıları (belki, galiba, bence, herhâlde, acaba vb.) belirlenir ve öğrenciler bunları kendi cümlelerinde işlevine uygun kullanır (DYS.DO.5.8; DYS.KY.5.8; T.K.5.17.a). Konuşma sırasında baş, el ve kol hareketleri ile beden duruşu içeriğe uygun kullanılır (T.K.5.20.b). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 15 dk Etkinlik 6 Öğrencilerden yazacakları kısa oyun metninin içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirlemeleri istenir (T.Y.5.1.a). Yazma amacı ve olanaklar analiz edilerek planlama, taslak yazma, gözden geçirme ve paylaşma stratejilerinden uygun olanlar seçilir (T.Y.5.2.a). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Sonuçlandırma35 dk Öğrenciler oyun temalı kısa bir öyküleyici ya da bilgilendirici metin yazar. Yazılarında amaca uygun paragraf türünü belirler (T.Y.5.3.a), olaya yönelik mantıklı bir tahmine yer verir (T.Y.5.6.b), temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirleyip kullanır (T.Y.5.13.a) ve noktalama ile yazım kurallarını uygular (T.Y.5.16.a). Performans görevi olarak hazırlanan yazılar akran değerlendirme formuyla değerlendirilir, portfolyoya eklenir. T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Sınıf defteri: T.D.5.3 Dinleyeceğinin/izleyeceğinin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme; T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı…; T.D.5.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme; T.D.5.13 Dinlediğinin/izlediğinin… Derse Giriş YZ 25 dk Öğretmen sınıfa oyun dünyasını yansıtan bir görsel gösterir ve öğrencilerden bu görsele bakarak oyunla ilgili neler düşündüklerini söylemelerini ister (E1.1). Öğrenciler en sevdikleri oyunu birkaç cümleyle tanıtır; oyunlarda kullanılan sözcükler tahtaya yazılır (E2.5). Önceki haftadaki dinleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmaları hatırlanır. Bu hafta oyunla ilgili metinlerden tahmin yürütüleceği, söz varlığının geliştirileceği ve kısa bir metin yazılacağı açıklanır. Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen oyunlarla ilgili kısa bir metni dinletmeden önce yalnız başlığını ve görselini gösterir. Öğrencilerden dinleyecekleri metnin sonraki bölümleriyle ilgili mantıklı bir tahmin söylemeleri istenir (T.D.5.3.b). Dinleme sırasında anlamı bilinmeyen bir sözcüğün bağlamındaki ipuçları belirlenir ve ön bilgilerle ilişkilendirilir (T.D.5.4.a). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Keşfetme YZ 20 dk Dinlenen metne eşlik eden görseller incelenerek metnin bağlamına dair ipuçları bulunur (T.D.5.5.a). Öğrencilerden ikili gruplar hâlinde metnin içeriğini yansıtan üç anahtar kelime seçmeleri ve bu kelimelerin metinle ilişkisini açıklamaları istenir (SDB2.2; T.D.5.13.b). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Keşfetme YZ 15 dk Dinlenen metindeki oyun temasıyla ilgili söz varlığı unsurları (eş anlamlı sözcükler, deyimler vb.) belirlenip tahtada listelenir (T.D.5.17.a). Ardından öğrenciler yeni bir oyun metnini sesli okuyarak kelimeleri doğru seslendirir ve anlamını bildikleri kelimeleri işaretler (T.O.5.2.a). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Keşfetme YZ 15 dk Öğretmen okuma amacını, metnin özelliklerini ve ayrılan süreyi birlikte değerlendirerek hangi okuma stratejisinin seçilebileceğini sorar. Öğrenciler ön bilgileri harekete geçirme ve tahmin etme stratejilerinden birini seçer (T.O.5.3.a). Metnin başlığı ve ilk bölümünden hareketle sonraki bölümlerle ilgili mantıklı tahminler yazılır (T.O.5.4.b). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Uygulama YZ 20 dk Metin sessiz okunur; anlamı bilinmeyen sözcüklerin bağlamındaki ipuçları ön bilgilerle ilişkilendirilerek altı çizilir (T.O.5.5.a). Metin ve eşlik eden görsellerden bağlama dair ipuçları bulunur. Öğrencilerden okuduklarında isim ve fiilleri ayırt etmeleri istenir (DYS.DO.5.1; T.O.5.6.a). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Uygulama YZ 20 dk Metindeki resim, fotoğraf ya da grafik incelenir; öğrencilerden ön bilgilerinden ve ipuçlarından hareketle görselin ilettiği mesajı belirlemeleri istenir (OB4; T.O.5.7.b). Ardından metnin içeriğini yansıtan anahtar kelimeler seçilir ve bu kelimelerin metinle ilişkisi gruplarda açıklanır (SDB2.2; T.O.5.15.b). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Uygulama YZ 20 dk Metnin temasıyla ilgili eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler ile deyim ve atasözleri belirlenir (T.O.5.20.a). Öğrenciler bir oyun kurgusu içinde selam, hitap ve söz sırası alıp verme kalıplarını kullanarak konuşmayı başlatma, sürdürme ve sonlandırma çalışması yapar (E2.5; T.K.5.1.a). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen bir çıkış noktası verir; öğrenciler kısa süreli zihinsel planlama yaparak sevdikleri bir oyunu doğaçlama biçimde anlatır (T.K.5.7.b). Anlatım sırasında diyaframla nefes kontrolü, doğru telaffuz ve sesin mekâna göre alçaltılıp yükseltilmesi çalışılır (T.K.5.8.b). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Uygulama YZ 15 dk Okunan metinden tahmin ifade eden dil yapıları (belki, galiba, bence, herhâlde, acaba vb.) belirlenir ve öğrenciler bunları kendi cümlelerinde işlevine uygun kullanır (DYS.DO.5.8; DYS.KY.5.8; T.K.5.17.a). Konuşma sırasında baş, el ve kol hareketleri ile beden duruşu içeriğe uygun kullanılır (T.K.5.20.b). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden yazacakları kısa oyun metninin içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirlemeleri istenir (T.Y.5.1.a). Yazma amacı ve olanaklar analiz edilerek planlama, taslak yazma, gözden geçirme ve paylaşma stratejilerinden uygun olanlar seçilir (T.Y.5.2.a). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Sonuçlandırma YZ 35 dk Öğrenciler oyun temalı kısa bir öyküleyici ya da bilgilendirici metin yazar. Yazılarında amaca uygun paragraf türünü belirler (T.Y.5.3.a), olaya yönelik mantıklı bir tahmine yer verir (T.Y.5.6.b), temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirleyip kullanır (T.Y.5.13.a) ve noktalama ile yazım kurallarını uygular (T.Y.5.16.a). Performans görevi olarak hazırlanan yazılar akran değerlendirme formuyla değerlendirilir, portfolyoya eklenir. T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Farklılaştırma MEB ZFilm, kısa film ya da animasyonlarda yer alan “geleneksel çocuk oyunlarına” ilişkin örneklerin tespit edilmesi ve bu örneklerin eleştirel bir gözle değerlendirilerek tespitlerin sınıfta ya da uygun dijital ortamlarda sunulması istenebilir DDinleme/izleme, okuma metni ya da tema içerisinde yer alan “dijital eğitici oyunlar”, “geleneksel çocuk oyunları”, “eğitici kutu oyunları” vb. kavramlar; görsel işitsel araçların sunumu ve şematik düzenleyicilerin kullanımı ile somutlaştırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Oyun Dünyası Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.5.3 Dinleyeceğinin/izleyeceğinin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme a) Dinleyeceğinin/izleyeceğinin başlık, görsel ve/veya belirli bir bölümünden hareketle içerikle ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İçerik veya sonraki bölümlerle ilgili mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminine yönelik gerekçelendirme yapar. T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme a) Dinlediği/izlediği ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Dinlediğinde/izlediğinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.D.5.13 Dinlediğinin/izlediğinin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin içeriğini yansıtan anahtar kelimeleri belirler. b) Anahtar kelimelerin dinlediğiyle/izlediğiyle ilişkisini ortaya koyar. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.O.5.2 Akıcı okuyabilme a) Akıcı okumanın ilk boyutu, okuyucunun kelimeleri doğru (kelimeyi ayırt etme, tanıma, seslendirme, anlamını bilme) okumasıdır. Akıcı okumanın sonraki boyutu ise okuma hızıdır. Akıcı okuyan bir öğrencinin okuma hızının normal konuşma hızına yakın olması beklenir. Bunların yanı sıra okuyucudan sesli okurken vurgu, tonlama ve duraklamaları okuduğu metnin türüne ve kullanılan noktalama işaretlerine göre düzenleyebilmesi beklenir. Öğretmenin özellikle sesli okumalarda bunu kontrol etmesi gerekir. Öğrenci sessiz okurken ise okuma hızı ve duraklamaları, anlamı yansıtacak biçimde düzenleyerek okumalıdır. b) Öğrencinin akıcı okuma düzeyi 5 ve 6. sınıflarda eğitim öğretim yılı başında yapılacak tanılama ölçümleri ile değerlendirilmeli, devam eden süreçte izleme amaçlı değerlendirmeler ile takip edilmelidir. Bunun için mevcut akıcı okuma rubrik ya da ölçeklerinden faydalanılabilir. Tanılama sonrasında akıcı okuma problemi olan öğrencilerin gelişimine yönelik adımlar atılarak takip edilmelidir. Özellikle yöntem ve teknik seçimleri bu öğrenciler dikkate alınarak yapılmalıdır. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.4 Okuyacağı metnin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme a) Okuyacağı metnin başlık, görsel ve/veya belirli bir bölümünden hareketle içerikle ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Metnin içeriği veya sonraki bölümleriyle ilgili mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminine yönelik gerekçelendirme yapar. T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.6 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme a) Metin ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Metinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.O.5.7 Görselle iletilen anlamı belirleyebilme a) Görseldeki unsurlardan hareketle anlama ilişkin ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle açık ve/veya örtük olarak iletilen mesajı belirler. c) Tüm sınıf seviyelerinde resim, fotoğraf, tablo, grafik (pasta, sütun, çizgi vb.), harita ve kroki, grafik simge, karikatürden yararlanılır. T.O.5.15 Metnin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin içeriğini yansıtan anahtar kelimeleri belirler. b) Anahtar kelimelerin metinle ilişkisini ortaya koyar. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.K.5.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.5.7 Hazırlıksız konuşma yapabilme a) Çıkış noktasından ve ön bilgilerinden hareketle kısa süreli zihinsel planlama yapar. b) Doğaçlama yoluyla bağlama uygun ve doğal bir biçimde konuşur. T.K.5.8 Konuşmasında sesini uygun şekilde kullanabilme a) Öğrencinin sesini bilinçli ve etkili biçimde kullanma becerisini geliştirmesi beklenir. Bu doğrultuda öğrenci; nefes kontrolü, doğru telaffuz, sesin şiddetini ayarlama ve doğru vurgu-tonlama gibi temel alt becerileri yapılandırır. b) 5. sınıf: Nefes kontrolünü diyafram aracılığıyla sağlar. Sesleri doğru boğumlayarak anlaşılır konuşma çalışmaları yapar. Kelimeleri doğru telaffuz eder. İşitilebilir bir ses düzeyinde, dinleyici kitlesinin büyüklüğüne ve mekâna göre sesini alçaltıp, yükselterek konuşur. Duraklayarak veya ses tonuna duygu katarak konuşma alıştırmaları yapar. T.K.5.17 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.K.5.20 Konuşmasında beden dilini kullanabilme a) Dinleyicilerle/izleyicilerle göz teması kurar. b) Baş, el, kol, bacak ve bedenin genel duruşunu içeriğe uygun kullanır. c) İçeriğe uygun olarak yaygın yüz ifadelerini (şaşırma, kızgınlık, mutluluk vb.) kullanır. T.Y.5.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.6 Yazılı üretim ve yazılı etkileşiminde tahminlerinden yararlanabilme a) Yazısında ele alacağı olay, bilgi ya da durumu ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İlişkilendirmelerden hareketle olay, bilgi ya da duruma yönelik mantıklı tahminde bulunur. c) Yazısında tahminlerine yer verir. T.Y.5.13 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	6	Oyun Dünyası	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Oyun Dünyası Dolu Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Oyun Dünyası Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.5.3 Dinleyeceğinin/izleyeceğinin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme a) Dinleyeceğinin/izleyeceğinin başlık, görsel ve/veya belirli bir bölümünden hareketle içerikle ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İçerik veya sonraki bölümlerle ilgili mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminine yönelik gerekçelendirme yapar. T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme a) Dinlediği/izlediği ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Dinlediğinde/izlediğinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.D.5.13 Dinlediğinin/izlediğinin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin içeriğini yansıtan anahtar kelimeleri belirler. b) Anahtar kelimelerin dinlediğiyle/izlediğiyle ilişkisini ortaya koyar. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.O.5.2 Akıcı okuyabilme a) Akıcı okumanın ilk boyutu, okuyucunun kelimeleri doğru (kelimeyi ayırt etme, tanıma, seslendirme, anlamını bilme) okumasıdır. Akıcı okumanın sonraki boyutu ise okuma hızıdır. Akıcı okuyan bir öğrencinin okuma hızının normal konuşma hızına yakın olması beklenir. Bunların yanı sıra okuyucudan sesli okurken vurgu, tonlama ve duraklamaları okuduğu metnin türüne ve kullanılan noktalama işaretlerine göre düzenleyebilmesi beklenir. Öğretmenin özellikle sesli okumalarda bunu kontrol etmesi gerekir. Öğrenci sessiz okurken ise okuma hızı ve duraklamaları, anlamı yansıtacak biçimde düzenleyerek okumalıdır. b) Öğrencinin akıcı okuma düzeyi 5 ve 6. sınıflarda eğitim öğretim yılı başında yapılacak tanılama ölçümleri ile değerlendirilmeli, devam eden süreçte izleme amaçlı değerlendirmeler ile takip edilmelidir. Bunun için mevcut akıcı okuma rubrik ya da ölçeklerinden faydalanılabilir. Tanılama sonrasında akıcı okuma problemi olan öğrencilerin gelişimine yönelik adımlar atılarak takip edilmelidir. Özellikle yöntem ve teknik seçimleri bu öğrenciler dikkate alınarak yapılmalıdır. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.4 Okuyacağı metnin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme a) Okuyacağı metnin başlık, görsel ve/veya belirli bir bölümünden hareketle içerikle ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Metnin içeriği veya sonraki bölümleriyle ilgili mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminine yönelik gerekçelendirme yapar. T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.6 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme a) Metin ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Metinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.O.5.7 Görselle iletilen anlamı belirleyebilme a) Görseldeki unsurlardan hareketle anlama ilişkin ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle açık ve/veya örtük olarak iletilen mesajı belirler. c) Tüm sınıf seviyelerinde resim, fotoğraf, tablo, grafik (pasta, sütun, çizgi vb.), harita ve kroki, grafik simge, karikatürden yararlanılır. T.O.5.15 Metnin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin içeriğini yansıtan anahtar kelimeleri belirler. b) Anahtar kelimelerin metinle ilişkisini ortaya koyar. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.K.5.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.5.7 Hazırlıksız konuşma yapabilme a) Çıkış noktasından ve ön bilgilerinden hareketle kısa süreli zihinsel planlama yapar. b) Doğaçlama yoluyla bağlama uygun ve doğal bir biçimde konuşur. T.K.5.8 Konuşmasında sesini uygun şekilde kullanabilme a) Öğrencinin sesini bilinçli ve etkili biçimde kullanma becerisini geliştirmesi beklenir. Bu doğrultuda öğrenci; nefes kontrolü, doğru telaffuz, sesin şiddetini ayarlama ve doğru vurgu-tonlama gibi temel alt becerileri yapılandırır. b) 5. sınıf: Nefes kontrolünü diyafram aracılığıyla sağlar. Sesleri doğru boğumlayarak anlaşılır konuşma çalışmaları yapar. Kelimeleri doğru telaffuz eder. İşitilebilir bir ses düzeyinde, dinleyici kitlesinin büyüklüğüne ve mekâna göre sesini alçaltıp, yükselterek konuşur. Duraklayarak veya ses tonuna duygu katarak konuşma alıştırmaları yapar. T.K.5.17 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.K.5.20 Konuşmasında beden dilini kullanabilme a) Dinleyicilerle/izleyicilerle göz teması kurar. b) Baş, el, kol, bacak ve bedenin genel duruşunu içeriğe uygun kullanır. c) İçeriğe uygun olarak yaygın yüz ifadelerini (şaşırma, kızgınlık, mutluluk vb.) kullanır. T.Y.5.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.6 Yazılı üretim ve yazılı etkileşiminde tahminlerinden yararlanabilme a) Yazısında ele alacağı olay, bilgi ya da durumu ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İlişkilendirmelerden hareketle olay, bilgi ya da duruma yönelik mantıklı tahminde bulunur. c) Yazısında tahminlerine yer verir. T.Y.5.13 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. Tema Özeti YZ Dinlenen içerikteki yeni sözcüklerin anlamı bağlamdan tahmin edilir, anahtar kelimelerle kavram haritası oluşturulur ve sözlükle kontrol edilir. Anahtar Kavramlar MEB Strateji, yöntem ve teknikkonuşma sürecisöz varlığıyüzey anlamgörsel unsurlarakıcı okumametnin anahtar kelimelerihazırlıksız konuşmayazıda içerik ve yapıbeden diliyazım kurallarınoktalama işaretleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE2.4 GüvenE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD1 AdaletD4 DostlukD8 MahremiyetD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporBilişim Teknolojileri ve Yazılım Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Her temada en az bir tane performans görevinin verilmesi esastır. Performans görevi temanın en az bir öğrenme çıktısını ölçme ve değerlendirmeye yönelik olmalıdır. Öğrenci ürün dosyaları Boşluk doldurma, açık uçlu soru, cümle tamamlama vb. çalışmaları Gelişim çizelgesi ve akran değerlendirme ölçme araçları Çoktan seçmeli, açık uçlu soru ve iki bileşenli maddeler (doğru-yanlış, evet-hayır vb.) gibi çalışmalar Kavram haritası Karşılıklı konuşma, canlandırma vb. çalışmalar Eşleştirme, boşluk doldurma vb. çalışmalar Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.5.3, T.D.5.4, T.D.5.5, T.D.5.13, T.D.5.17, T.O.5.2, T.O.5.3, T.O.5.4, T.O.5.5, T.O.5.6, T.O.5.7, T.O.5.15, T.O.5.20, T.K.5.1, T.K.5.7, T.K.5.8, T.K.5.17, T.K.5.20, T.Y.5.1, T.Y.5.2, T.Y.5.3, T.Y.5.6, T.Y.5.13, T.Y.5.16) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarında öğrendikleri birer beceriyi örnekle anlatmaları istenir. Öğretmen bir başlık gösterir; öğrenciler içerik tahminlerini gerekçeleriyle söyler. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda başlık ve görselden içerik tahmini yapma ile anahtar kelime belirleme çalışılmıştır. Bu hafta aynı beceriler oyun dünyası temasındaki dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarıyla sürdürülür. Öğrencilerin ön bilgileri yeni çalışmalara temel yapılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada oyun dünyasını yansıtan bir fotoğraf gösterir; öğrencilerden fotoğrafta gördüklerini tek cümleyle anlatmaları istenir (E1.1). Sınıfta en çok oynanan oyunlar sözlü olarak paylaşılır, bu oyunlarla ilgili bilinen kelimeler tahtaya yazılır. Haftanın dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarının oyun teması çevresinde yürütüleceği açıklanır. Keşfetme15 dk Etkinlik 1* Etkileşimli tahtada oyun temalı bir izleme materyalinin yalnız başlığı ve ilk görüntüsü gösterilir. Öğrencilerden içeriğe ilişkin tahminlerini, dayandıkları ipuçlarını belirterek gerekçelendirmeleri istenir (T.D.5.3.c). İzleme sırasında anlamı bilinmeyen bir kelimenin geçtiği cümlede durulur; kelimenin çevresindeki ipuçları belirlenip ön bilgilerle ilişkilendirilir (T.D.5.4.a). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 15 dk Etkinlik 2 İzlenen bölümün görsellerinden ve sözlerinden bağlama dair ipuçları ikili çalışmayla bulunur (T.D.5.5.a). Ardından izlenen içeriği yansıtan anahtar kelimeler seçilir; her kelimenin izlenenle ilişkisi bir cümleyle açıklanır (T.D.5.13.b). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 20 dk Etkinlik 3 İzlenen bölümden oyun temasıyla ilgili kelimeler belirlenir ve tahtadaki kavram haritasında gruplandırılır (T.D.5.17.a). Öğretmen oyun temalı kısa bir metni sesli okur; öğrenciler kelimeleri doğru seslendirerek, vurgu ve duraklamaları noktalama işaretlerine göre ayarlayarak okumayı sırayla dener (T.O.5.2.a). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 20 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden okuma amacını, ilgi ve ihtiyaçlarını, metnin özelliklerini ve süreyi çözümleyerek hangi okuma stratejisini seçebileceklerine ilişkin görüş oluşturmaları istenir (T.O.5.3.a). Ders kitabındaki metnin başlığı ve görselinden hareketle sonraki bölümlere ilişkin yapılan tahminler gerekçelendirilir (T.O.5.4.c) (KB2.12). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Dinleme/izleme atölyesi kapsamında izlenen materyalin çözümlenmesine, okunan metinle birlikte devam edilir. Metindeki anlamı bilinmeyen kelimelerin bağlamındaki ipuçları belirlenip ön bilgilerle ilişkilendirilir (T.O.5.5.a). Metin ve görsellerinden hareketle bağlama dair ipuçları ikili çalışmayla bulunur (T.O.5.6.a). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 15 dk Etkinlik 2 Metinle birlikte verilen resim, fotoğraf, grafik ve karikatür gibi görsellerden yararlanılarak iletilen anlam sınıfça tartışılır (T.O.5.7.c) (OB4). Metnin içeriğini yansıtan anahtar kelimelerin metinle ilişkisi tabloya yazılarak gösterilir (T.O.5.15.b). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 20 dk Etkinlik 3 Metindeki oyunla ilgili eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler ile deyim ve atasözleri belirlenip listelenir (T.O.5.20.a). Ardından oyun oynanırken kullanılan selam, hitap ve vedalaşma kalıp ifadeleriyle kısa bir konuşma başlatılır ve sonlandırılır (T.K.5.1.a) (SDB2.1). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 20 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden kendilerine verilen oyun kartıyla ilgili kısa süreli planlama yapıp doğaçlama olarak konuşmaları istenir (T.K.5.7.b). Diyafram yoluyla nefes kontrolü sağlanır, sesler doğru boğumlanır, ses düzeyi sınıfın büyüklüğüne göre ayarlanır, duraklama ve ses tonuyla duygu katılır (T.K.5.8.b). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 20 dk Etkinlik 5 Öğrenciler konuşmalarında kullanacakları oyunla ilgili söz varlığı unsurlarını belirleyip kartlara yazar (T.K.5.17.a). Gruplar hâlinde kısa bir oyun sahnesi canlandırılır; dinleyicilerle göz teması kurulur, şaşırma, kızgınlık, mutluluk gibi yüz ifadeleri içeriğe uygun kullanılır (T.K.5.20.c) (SDB2.2, E2.5). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 20 dk Etkinlik 6 Öğrencilerden yazılı üretim için yazma amacını, bağlamını, içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirlemeleri istenir (T.Y.5.1.a). Yazma şekli, amacı ve olanakları çözümlenerek oyun anlatısı yazarken izlenecek stratejiye ilişkin görüş oluşturulur (T.Y.5.2.a) (E3.3). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Sonuçlandırma35 dk Performans görevi olarak öğrencilerden oyun temalı kısa bir yazı yazmaları istenir. Betimleme, tanıtma ya da öyküleme paragraf türlerinden uygun olan belirlenir (T.Y.5.3.a); olayın devamına ilişkin tahminlere yazıda yer verilir (T.Y.5.6.c); temayla ilgili söz varlığı unsurları belirlenir (T.Y.5.13.a); noktalama işaretleri ve yazım kuralları uygulanır (T.Y.5.16.a). Yazılar akran değerlendirme formuyla değerlendirilir ve portfolyoya konur. T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Sınıf defteri: T.D.5.3 Dinleyeceğinin/izleyeceğinin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme; T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı…; T.D.5.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme; T.D.5.13 Dinlediğinin/izlediğinin… Derse Giriş YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada oyun dünyasını yansıtan bir fotoğraf gösterir; öğrencilerden fotoğrafta gördüklerini tek cümleyle anlatmaları istenir (E1.1). Sınıfta en çok oynanan oyunlar sözlü olarak paylaşılır, bu oyunlarla ilgili bilinen kelimeler tahtaya yazılır. Haftanın dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarının oyun teması çevresinde yürütüleceği açıklanır. Keşfetme YZ 15 dk Etkileşimli tahtada oyun temalı bir izleme materyalinin yalnız başlığı ve ilk görüntüsü gösterilir. Öğrencilerden içeriğe ilişkin tahminlerini, dayandıkları ipuçlarını belirterek gerekçelendirmeleri istenir (T.D.5.3.c). İzleme sırasında anlamı bilinmeyen bir kelimenin geçtiği cümlede durulur; kelimenin çevresindeki ipuçları belirlenip ön bilgilerle ilişkilendirilir (T.D.5.4.a). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Keşfetme YZ 15 dk İzlenen bölümün görsellerinden ve sözlerinden bağlama dair ipuçları ikili çalışmayla bulunur (T.D.5.5.a). Ardından izlenen içeriği yansıtan anahtar kelimeler seçilir; her kelimenin izlenenle ilişkisi bir cümleyle açıklanır (T.D.5.13.b). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Keşfetme YZ 20 dk İzlenen bölümden oyun temasıyla ilgili kelimeler belirlenir ve tahtadaki kavram haritasında gruplandırılır (T.D.5.17.a). Öğretmen oyun temalı kısa bir metni sesli okur; öğrenciler kelimeleri doğru seslendirerek, vurgu ve duraklamaları noktalama işaretlerine göre ayarlayarak okumayı sırayla dener (T.O.5.2.a). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden okuma amacını, ilgi ve ihtiyaçlarını, metnin özelliklerini ve süreyi çözümleyerek hangi okuma stratejisini seçebileceklerine ilişkin görüş oluşturmaları istenir (T.O.5.3.a). Ders kitabındaki metnin başlığı ve görselinden hareketle sonraki bölümlere ilişkin yapılan tahminler gerekçelendirilir (T.O.5.4.c) (KB2.12). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Uygulama YZ 15 dk Dinleme/izleme atölyesi kapsamında izlenen materyalin çözümlenmesine, okunan metinle birlikte devam edilir. Metindeki anlamı bilinmeyen kelimelerin bağlamındaki ipuçları belirlenip ön bilgilerle ilişkilendirilir (T.O.5.5.a). Metin ve görsellerinden hareketle bağlama dair ipuçları ikili çalışmayla bulunur (T.O.5.6.a). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Uygulama YZ 15 dk Metinle birlikte verilen resim, fotoğraf, grafik ve karikatür gibi görsellerden yararlanılarak iletilen anlam sınıfça tartışılır (T.O.5.7.c) (OB4). Metnin içeriğini yansıtan anahtar kelimelerin metinle ilişkisi tabloya yazılarak gösterilir (T.O.5.15.b). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Uygulama YZ 20 dk Metindeki oyunla ilgili eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler ile deyim ve atasözleri belirlenip listelenir (T.O.5.20.a). Ardından oyun oynanırken kullanılan selam, hitap ve vedalaşma kalıp ifadeleriyle kısa bir konuşma başlatılır ve sonlandırılır (T.K.5.1.a) (SDB2.1). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden kendilerine verilen oyun kartıyla ilgili kısa süreli planlama yapıp doğaçlama olarak konuşmaları istenir (T.K.5.7.b). Diyafram yoluyla nefes kontrolü sağlanır, sesler doğru boğumlanır, ses düzeyi sınıfın büyüklüğüne göre ayarlanır, duraklama ve ses tonuyla duygu katılır (T.K.5.8.b). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler konuşmalarında kullanacakları oyunla ilgili söz varlığı unsurlarını belirleyip kartlara yazar (T.K.5.17.a). Gruplar hâlinde kısa bir oyun sahnesi canlandırılır; dinleyicilerle göz teması kurulur, şaşırma, kızgınlık, mutluluk gibi yüz ifadeleri içeriğe uygun kullanılır (T.K.5.20.c) (SDB2.2, E2.5). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden yazılı üretim için yazma amacını, bağlamını, içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirlemeleri istenir (T.Y.5.1.a). Yazma şekli, amacı ve olanakları çözümlenerek oyun anlatısı yazarken izlenecek stratejiye ilişkin görüş oluşturulur (T.Y.5.2.a) (E3.3). T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Sonuçlandırma YZ 35 dk Performans görevi olarak öğrencilerden oyun temalı kısa bir yazı yazmaları istenir. Betimleme, tanıtma ya da öyküleme paragraf türlerinden uygun olan belirlenir (T.Y.5.3.a); olayın devamına ilişkin tahminlere yazıda yer verilir (T.Y.5.6.c); temayla ilgili söz varlığı unsurları belirlenir (T.Y.5.13.a); noktalama işaretleri ve yazım kuralları uygulanır (T.Y.5.16.a). Yazılar akran değerlendirme formuyla değerlendirilir ve portfolyoya konur. T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16 Farklılaştırma MEB ZTemadan hareketle özgün bir oyun (kutu oyunu, kâğıt kalem oyunları, sokak oyunu, temel kodlamaya dayalı dijital oyunlar vb.) tasarlanması ve tasarlanan oyunun sınıfta ya da uygun ortamlarda tanıtılması istenebilir DDinleme/izleme ya da okuma etkinliği öncesinde, metni yansıtan ve metnin anlaşılmasını sağlayacak kelimeler listelenebilir ve bu kelimelerin bağlamdaki anlamları görsel araçlar ve şematik düzenleyiciler yardımıyla verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Oyun Dünyası Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.5.3 Dinleyeceğinin/izleyeceğinin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme a) Dinleyeceğinin/izleyeceğinin başlık, görsel ve/veya belirli bir bölümünden hareketle içerikle ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İçerik veya sonraki bölümlerle ilgili mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminine yönelik gerekçelendirme yapar. T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme a) Dinlediği/izlediği ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Dinlediğinde/izlediğinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.D.5.13 Dinlediğinin/izlediğinin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin içeriğini yansıtan anahtar kelimeleri belirler. b) Anahtar kelimelerin dinlediğiyle/izlediğiyle ilişkisini ortaya koyar. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.O.5.2 Akıcı okuyabilme a) Akıcı okumanın ilk boyutu, okuyucunun kelimeleri doğru (kelimeyi ayırt etme, tanıma, seslendirme, anlamını bilme) okumasıdır. Akıcı okumanın sonraki boyutu ise okuma hızıdır. Akıcı okuyan bir öğrencinin okuma hızının normal konuşma hızına yakın olması beklenir. Bunların yanı sıra okuyucudan sesli okurken vurgu, tonlama ve duraklamaları okuduğu metnin türüne ve kullanılan noktalama işaretlerine göre düzenleyebilmesi beklenir. Öğretmenin özellikle sesli okumalarda bunu kontrol etmesi gerekir. Öğrenci sessiz okurken ise okuma hızı ve duraklamaları, anlamı yansıtacak biçimde düzenleyerek okumalıdır. b) Öğrencinin akıcı okuma düzeyi 5 ve 6. sınıflarda eğitim öğretim yılı başında yapılacak tanılama ölçümleri ile değerlendirilmeli, devam eden süreçte izleme amaçlı değerlendirmeler ile takip edilmelidir. Bunun için mevcut akıcı okuma rubrik ya da ölçeklerinden faydalanılabilir. Tanılama sonrasında akıcı okuma problemi olan öğrencilerin gelişimine yönelik adımlar atılarak takip edilmelidir. Özellikle yöntem ve teknik seçimleri bu öğrenciler dikkate alınarak yapılmalıdır. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.4 Okuyacağı metnin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme a) Okuyacağı metnin başlık, görsel ve/veya belirli bir bölümünden hareketle içerikle ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Metnin içeriği veya sonraki bölümleriyle ilgili mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminine yönelik gerekçelendirme yapar. T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.6 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme a) Metin ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Metinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.O.5.7 Görselle iletilen anlamı belirleyebilme a) Görseldeki unsurlardan hareketle anlama ilişkin ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle açık ve/veya örtük olarak iletilen mesajı belirler. c) Tüm sınıf seviyelerinde resim, fotoğraf, tablo, grafik (pasta, sütun, çizgi vb.), harita ve kroki, grafik simge, karikatürden yararlanılır. T.O.5.15 Metnin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin içeriğini yansıtan anahtar kelimeleri belirler. b) Anahtar kelimelerin metinle ilişkisini ortaya koyar. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.K.5.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.5.7 Hazırlıksız konuşma yapabilme a) Çıkış noktasından ve ön bilgilerinden hareketle kısa süreli zihinsel planlama yapar. b) Doğaçlama yoluyla bağlama uygun ve doğal bir biçimde konuşur. T.K.5.8 Konuşmasında sesini uygun şekilde kullanabilme a) Öğrencinin sesini bilinçli ve etkili biçimde kullanma becerisini geliştirmesi beklenir. Bu doğrultuda öğrenci; nefes kontrolü, doğru telaffuz, sesin şiddetini ayarlama ve doğru vurgu-tonlama gibi temel alt becerileri yapılandırır. b) 5. sınıf: Nefes kontrolünü diyafram aracılığıyla sağlar. Sesleri doğru boğumlayarak anlaşılır konuşma çalışmaları yapar. Kelimeleri doğru telaffuz eder. İşitilebilir bir ses düzeyinde, dinleyici kitlesinin büyüklüğüne ve mekâna göre sesini alçaltıp, yükselterek konuşur. Duraklayarak veya ses tonuna duygu katarak konuşma alıştırmaları yapar. T.K.5.17 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.K.5.20 Konuşmasında beden dilini kullanabilme a) Dinleyicilerle/izleyicilerle göz teması kurar. b) Baş, el, kol, bacak ve bedenin genel duruşunu içeriğe uygun kullanır. c) İçeriğe uygun olarak yaygın yüz ifadelerini (şaşırma, kızgınlık, mutluluk vb.) kullanır. T.Y.5.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.6 Yazılı üretim ve yazılı etkileşiminde tahminlerinden yararlanabilme a) Yazısında ele alacağı olay, bilgi ya da durumu ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İlişkilendirmelerden hareketle olay, bilgi ya da duruma yönelik mantıklı tahminde bulunur. c) Yazısında tahminlerine yer verir. T.Y.5.13 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	6	Oyun Dünyası	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.11T.D.5.14T.O.5.1T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.19T.Y.5.15T.Y.5.17	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Oyun Dünyası Dolu Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Oyun Dünyası Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.5.3 Dinleyeceğinin/izleyeceğinin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme a) Dinleyeceğinin/izleyeceğinin başlık, görsel ve/veya belirli bir bölümünden hareketle içerikle ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İçerik veya sonraki bölümlerle ilgili mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminine yönelik gerekçelendirme yapar. T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme a) Dinlediği/izlediği ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Dinlediğinde/izlediğinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.D.5.13 Dinlediğinin/izlediğinin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin içeriğini yansıtan anahtar kelimeleri belirler. b) Anahtar kelimelerin dinlediğiyle/izlediğiyle ilişkisini ortaya koyar. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.O.5.2 Akıcı okuyabilme a) Akıcı okumanın ilk boyutu, okuyucunun kelimeleri doğru (kelimeyi ayırt etme, tanıma, seslendirme, anlamını bilme) okumasıdır. Akıcı okumanın sonraki boyutu ise okuma hızıdır. Akıcı okuyan bir öğrencinin okuma hızının normal konuşma hızına yakın olması beklenir. Bunların yanı sıra okuyucudan sesli okurken vurgu, tonlama ve duraklamaları okuduğu metnin türüne ve kullanılan noktalama işaretlerine göre düzenleyebilmesi beklenir. Öğretmenin özellikle sesli okumalarda bunu kontrol etmesi gerekir. Öğrenci sessiz okurken ise okuma hızı ve duraklamaları, anlamı yansıtacak biçimde düzenleyerek okumalıdır. b) Öğrencinin akıcı okuma düzeyi 5 ve 6. sınıflarda eğitim öğretim yılı başında yapılacak tanılama ölçümleri ile değerlendirilmeli, devam eden süreçte izleme amaçlı değerlendirmeler ile takip edilmelidir. Bunun için mevcut akıcı okuma rubrik ya da ölçeklerinden faydalanılabilir. Tanılama sonrasında akıcı okuma problemi olan öğrencilerin gelişimine yönelik adımlar atılarak takip edilmelidir. Özellikle yöntem ve teknik seçimleri bu öğrenciler dikkate alınarak yapılmalıdır. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.4 Okuyacağı metnin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme a) Okuyacağı metnin başlık, görsel ve/veya belirli bir bölümünden hareketle içerikle ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Metnin içeriği veya sonraki bölümleriyle ilgili mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminine yönelik gerekçelendirme yapar. T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.6 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme a) Metin ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Metinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.O.5.7 Görselle iletilen anlamı belirleyebilme a) Görseldeki unsurlardan hareketle anlama ilişkin ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle açık ve/veya örtük olarak iletilen mesajı belirler. c) Tüm sınıf seviyelerinde resim, fotoğraf, tablo, grafik (pasta, sütun, çizgi vb.), harita ve kroki, grafik simge, karikatürden yararlanılır. T.O.5.15 Metnin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin içeriğini yansıtan anahtar kelimeleri belirler. b) Anahtar kelimelerin metinle ilişkisini ortaya koyar. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.K.5.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.5.7 Hazırlıksız konuşma yapabilme a) Çıkış noktasından ve ön bilgilerinden hareketle kısa süreli zihinsel planlama yapar. b) Doğaçlama yoluyla bağlama uygun ve doğal bir biçimde konuşur. T.K.5.8 Konuşmasında sesini uygun şekilde kullanabilme a) Öğrencinin sesini bilinçli ve etkili biçimde kullanma becerisini geliştirmesi beklenir. Bu doğrultuda öğrenci; nefes kontrolü, doğru telaffuz, sesin şiddetini ayarlama ve doğru vurgu-tonlama gibi temel alt becerileri yapılandırır. b) 5. sınıf: Nefes kontrolünü diyafram aracılığıyla sağlar. Sesleri doğru boğumlayarak anlaşılır konuşma çalışmaları yapar. Kelimeleri doğru telaffuz eder. İşitilebilir bir ses düzeyinde, dinleyici kitlesinin büyüklüğüne ve mekâna göre sesini alçaltıp, yükselterek konuşur. Duraklayarak veya ses tonuna duygu katarak konuşma alıştırmaları yapar. T.K.5.17 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.K.5.20 Konuşmasında beden dilini kullanabilme a) Dinleyicilerle/izleyicilerle göz teması kurar. b) Baş, el, kol, bacak ve bedenin genel duruşunu içeriğe uygun kullanır. c) İçeriğe uygun olarak yaygın yüz ifadelerini (şaşırma, kızgınlık, mutluluk vb.) kullanır. T.Y.5.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.6 Yazılı üretim ve yazılı etkileşiminde tahminlerinden yararlanabilme a) Yazısında ele alacağı olay, bilgi ya da durumu ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İlişkilendirmelerden hareketle olay, bilgi ya da duruma yönelik mantıklı tahminde bulunur. c) Yazısında tahminlerine yer verir. T.Y.5.13 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. T.D.5.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.D.5.11 Öyküleyici metinde hikâye unsurlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Şahıs ve/veya varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü belirler. b) Hikâye unsurları arasındaki ilişkiyi belirler. T.D.5.14 Dinlediğinin/izlediğinin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin türüne uygun olarak giriş, gelişme, sonuç veya serim, düğüm, çözüm bölümlerini belirler. b) Metnin bölümlerinin birbirleriyle bağlantısını belirler. T.O.5.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.5.17 Şiirin biçim özelliklerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Okuduğu şiirin biçim özelliklerini belirler. b) Şiirin biçim özelliklerinin birbirleriyle ve şiirsel söyleyişle ilişkisini ortaya koyar. c) 5. sınıf: Mısra, dörtlük gibi şiire ait dış yapı özelliklerinden yola çıkılarak şiirin düzyazıdan ayrılan yönleri üzerinde durulur. T.O.5.19 Metindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Okuduğundaki söz sanatlarını belirler. b) Söz sanatlarının metnin anlatımıyla ilişkisini ortaya koyar. c) 5. sınıf: Kişileştirme, konuşturma ve benzetme. T.O.5.22 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak okur kimliğinin gelişimine yön verir. T.K.5.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma türü (sözlü üretim veya sözlü etkileşim), amacı, süresi, ilgi ve ihtiyaçlarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda konuşurken kullanacağı yöntemi ve/veya tekniği seçer. T.K.5.3 Konuşmasında amaç ve içeriğe yönelik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma amacını, konusunu, türünü ve anlatım biçimini belirler. b) Amaç, konu, tür ve anlatım biçimi tercihleri doğrultusunda konuşmasını sürdürür. c) 5. sınıf: Konuşma amacını (bilgilendirme, olaya dayalı anlatım, mizahi) göz önüne alarak içeriğe yönelik seçim yapar. Olaya dayalı, betimleyici, tanıtma, sıralı-kronolojik anlatım biçimlerinden seçerek kullanır. T.K.5.9 Konuşmasında tahminlerinden yararlanabilme a) Konuşmasında ele alacağı olay, bilgi ya da durumu ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İlişkilendirmelerden hareketle olay, bilgi ya da duruma yönelik mantıklı tahminde bulunur. c) Konuşmasında tahminlerine yer verir. T.K.5.19 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.Y.5.15 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.Y.5.17 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktararak yazar kimliğinin gelişimine yön verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinledikleri metinde anahtar kelimeleri ve serim-düğüm-çözüm bölümlerini belirler; bilinmeyen sözcükleri bağlamdan tahmin eder. Anahtar Kavramlar MEB Strateji, yöntem ve teknikkonuşma sürecisöz varlığıyüzey anlamgörsel unsurlarakıcı okumametnin anahtar kelimelerihazırlıksız konuşmayazıda içerik ve yapıbeden diliyazım kurallarınoktalama işaretleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE2.4 GüvenE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD1 AdaletD4 DostlukD8 MahremiyetD14 SaygıD11 ÖzgürlükD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporBilişim Teknolojileri ve Yazılım Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Her temada en az bir tane performans görevinin verilmesi esastır. Performans görevi temanın en az bir öğrenme çıktısını ölçme ve değerlendirmeye yönelik olmalıdır. Öğrenci ürün dosyaları Boşluk doldurma, açık uçlu soru, cümle tamamlama vb. çalışmaları Gelişim çizelgesi ve akran değerlendirme ölçme araçları Çoktan seçmeli, açık uçlu soru ve iki bileşenli maddeler (doğru-yanlış, evet-hayır vb.) gibi çalışmalar Kavram haritası Karşılıklı konuşma, canlandırma vb. çalışmalar Eşleştirme, boşluk doldurma vb. çalışmalar Her temada en az bir tane performans görevinin verilmesi esastır. Performans görevi temanın en az bir öğrenme çıktısını ölçme ve değerlendirmeye yönelik olmalıdır. Kavram haritası çalışması eşleştirme, paragraf yazma vb. çalışmalar Boşluk doldurma, açık uçlu soru, cümle tamamlama Çoktan seçmeli soru, boşluk doldurma vb. çalışmalar Dereceli puanlama anahtarı Sorulardan, kavramlardan, görsellerden hareketle sözlü metin oluşturma çalışması Öz bildirim Cümle, paragraf, not, kısa ileti yazma ve dikte gibi çalışmalar Performans görevi: Her temada en az bir tane performans görevinin verilmesi esastır. Performans görevi temanın en az bir öğrenme çıktısını ölçme ve değerlendirmeye yönelik olmalıdır. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.5.3, T.D.5.4, T.D.5.5, T.D.5.13, T.D.5.17, T.O.5.2, T.O.5.3, T.O.5.4, T.O.5.5, T.O.5.6, T.O.5.7, T.O.5.15, T.O.5.20, T.K.5.1, T.K.5.7, T.K.5.8, T.K.5.17, T.K.5.20, T.Y.5.1, T.Y.5.2, T.Y.5.3, T.Y.5.6, T.Y.5.13, T.Y.5.16) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta dinledikleri, okudukları ya da yazdıkları bir metni iki cümleyle özetlemeleri istenir. Ardından o çalışmada öğrendikleri yeni bir sözcüğü ve anlamını söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta dinleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarında temaya ilişkin ilk bilgiler kazanılmıştı. Bu hafta aynı beceriler okunan kitaplar, söz varlığı ve ürün hazırlama çalışmalarıyla pekiştirilecek. Önceki hafta öğrenilen söz varlığı unsurları yeni çalışmalarda kullanılacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş25 dk Öğretmen, Oyun Dünyası temasıyla ilgili bir oyun görseli ve kısa bir ses kaydı sunar. Öğrencilerden oyunun adını, kurallarını ve oynanış biçimini ön bilgileriyle ilişkilendirerek anlatmaları istenir (E1.1, E2.5). Haftada dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarının birbirine bağlanacağı, hafta sonunda ürünlerin hazırlanacağı duyurulur. Öğrencilerin haftalık hedefleri sınıfça belirlenir. Keşfetme15 dk Etkinlik 1* Öğretmen bir oyun tanıtım videosunun yalnızca başlığını ve ilk görüntüsünü gösterir. Öğrencilerden izlenecek içerik için tahminlerini gerekçeleriyle söylemeleri istenir (KB2.12). Video izlendikten sonra tahmin ile içerik karşılaştırılır. Bilinmeyen sözcüklerin bağlamdan anlamına ilişkin ipuçları bulunur. (T.D.5.3.c, T.D.5.4.a) T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.11T.D.5.14T.O.5.1T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.19T.Y.5.15T.Y.5.17 15 dk Etkinlik 2 Video yeniden izletilir. Öğrencilerden doğrudan verilen bilgileri, yönergeleri ve açıkça ifade edilen ana fikri belirlemeleri istenir. Ardından içeriği yansıtan anahtar kelimeler seçilir ve her kelimenin videoyla ilişkisi gerekçelendirilir (KB2.4). (T.D.5.5.a, T.D.5.13.b) T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.11T.D.5.14T.O.5.1T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.19T.Y.5.15T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 3 Videodaki oyunla ilgili söz varlığı unsurları (eş, yakın, zıt anlamlı kelimeler, deyimler) çalışma kâğıdında listelenir. Öğrenciler eşleriyle listeyi karşılaştırır. Listedeki unsurlar tema ile ilişkilendirilir. (T.D.5.17.a) T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.11T.D.5.14T.O.5.1T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.19T.Y.5.15T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 4 Okuma atölyesi uygulama esaslarına göre belirlenen iki kitabın okunması ve çözümlenmesi çalışmalarına başlanır. Öğrenciler sesli okurken kelimeleri doğru seslendirir; vurgu, tonlama ve duraklamaları noktalama işaretlerine göre ayarlar. Öğretmen okumaları izleme amaçlı rubrikle değerlendirir. (T.O.5.2.a, T.O.5.2.b) T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.11T.D.5.14T.O.5.1T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.19T.Y.5.15T.Y.5.17 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler okudukları kitabın amacını ve metin özelliklerini inceleyerek okurken kullanacakları stratejiyi seçer. Başlık ve görsele bakarak kitabın sonraki bölümüne ilişkin tahminini gerekçelendirir ve ön bilgilerini harekete geçirir. (T.O.5.3.a, T.O.5.4.c) T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.11T.D.5.14T.O.5.1T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.19T.Y.5.15T.Y.5.17 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden okudukları bölümdeki bilinmeyen sözcüklerin anlamını bağlamdan çıkarmaları istenir. Ardından metin ve görsellerden bağlam ipuçları bulunur; metinde doğrudan verilen bilgiler ile iletilmek istenen mesaj tablo hâlinde yazılır. (T.O.5.5.a, T.O.5.6.a) T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.11T.D.5.14T.O.5.1T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.19T.Y.5.15T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilere oyunlarla ilgili resim, fotoğraf, grafik ve afiş gibi görseller dağıtılır. Öğrenciler görseldeki ögelerden hareketle açık ve örtük mesajı belirler (OB4). Okudukları kitabın anahtar kelimelerini seçerek kavram haritasında metinle ilişkilendirir. (T.O.5.7.c, T.O.5.15.b) T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.11T.D.5.14T.O.5.1T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.19T.Y.5.15T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 4 Üretim atölyesinde öğrenciler okuma ve dinleme çalışmalarındaki tema ile ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. Bu unsurlarla kısa bir konuşma metni hazırlar; cümlelerde gereksiz ve anlamca çelişen sözcüklerden kaçınılır (E3.3). (T.O.5.20.a, T.K.5.17.a) T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.11T.D.5.14T.O.5.1T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.19T.Y.5.15T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 5 Öğrenciler hazırladıkları konuşma metnini ses kaydı veya sunum videosu olarak hazırlar. Diyafram nefesi, doğru telaffuz, duraklama ve ses tonuna duygu katma çalışması yapılır. Sunumda göz teması ile içeriğe uygun yüz ifadesi ve duruş kullanılır (E2.4, SDB2.1). (T.K.5.8.b, T.K.5.20.c) T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.11T.D.5.14T.O.5.1T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.19T.Y.5.15T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 6 Öğrenciler ürünlerini tamamlamak için yazma içeriğini, hedef kitleyi, ortamı ve araçları belirler. Afiş, kolaj veya dijital albüm için kısa bir tanıtım yazısı hazırlar; yazıda söz varlığı unsurları bağlama uygun kullanılır (SDB2.2). (T.Y.5.1.a, T.Y.5.13.a) T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.11T.D.5.14T.O.5.1T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.19T.Y.5.15T.Y.5.17 Sonuçlandırma35 dk Öğrenciler hazırladıkları ürünleri sınıfta sunar; ürünler portfolyoya eklenir. Akran değerlendirme formu ile arkadaşlarının sesini, beden dilini ve söz varlığı kullanımını değerlendirir (D14, SDB2.1). Öğretmen performans görevini izler, ardından kavram haritası ve eşleştirme soruları ile haftanın anahtar kelime ve söz varlığı çalışmalarını yoklar. Öğrenciler güçlü ve gelişmeye açık yönlerini yazar (SDB1.3). (T.Y.5.13.a) T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.11T.D.5.14T.O.5.1T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.19T.Y.5.15T.Y.5.17 Sınıf defteri: T.D.5.3 Dinleyeceğinin/izleyeceğinin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme; T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı…; T.D.5.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme; T.D.5.13 Dinlediğinin/izlediğinin… Derse Giriş YZ 25 dk Öğretmen, Oyun Dünyası temasıyla ilgili bir oyun görseli ve kısa bir ses kaydı sunar. Öğrencilerden oyunun adını, kurallarını ve oynanış biçimini ön bilgileriyle ilişkilendirerek anlatmaları istenir (E1.1, E2.5). Haftada dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarının birbirine bağlanacağı, hafta sonunda ürünlerin hazırlanacağı duyurulur. Öğrencilerin haftalık hedefleri sınıfça belirlenir. Keşfetme YZ 15 dk Öğretmen bir oyun tanıtım videosunun yalnızca başlığını ve ilk görüntüsünü gösterir. Öğrencilerden izlenecek içerik için tahminlerini gerekçeleriyle söylemeleri istenir (KB2.12). Video izlendikten sonra tahmin ile içerik karşılaştırılır. Bilinmeyen sözcüklerin bağlamdan anlamına ilişkin ipuçları bulunur. (T.D.5.3.c, T.D.5.4.a) T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.11T.D.5.14T.O.5.1T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.19T.Y.5.15T.Y.5.17 Keşfetme YZ 15 dk Video yeniden izletilir. Öğrencilerden doğrudan verilen bilgileri, yönergeleri ve açıkça ifade edilen ana fikri belirlemeleri istenir. Ardından içeriği yansıtan anahtar kelimeler seçilir ve her kelimenin videoyla ilişkisi gerekçelendirilir (KB2.4). (T.D.5.5.a, T.D.5.13.b) T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.11T.D.5.14T.O.5.1T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.19T.Y.5.15T.Y.5.17 Keşfetme YZ 20 dk Videodaki oyunla ilgili söz varlığı unsurları (eş, yakın, zıt anlamlı kelimeler, deyimler) çalışma kâğıdında listelenir. Öğrenciler eşleriyle listeyi karşılaştırır. Listedeki unsurlar tema ile ilişkilendirilir. (T.D.5.17.a) T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.11T.D.5.14T.O.5.1T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.19T.Y.5.15T.Y.5.17 Keşfetme YZ 20 dk Okuma atölyesi uygulama esaslarına göre belirlenen iki kitabın okunması ve çözümlenmesi çalışmalarına başlanır. Öğrenciler sesli okurken kelimeleri doğru seslendirir; vurgu, tonlama ve duraklamaları noktalama işaretlerine göre ayarlar. Öğretmen okumaları izleme amaçlı rubrikle değerlendirir. (T.O.5.2.a, T.O.5.2.b) T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.11T.D.5.14T.O.5.1T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.19T.Y.5.15T.Y.5.17 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler okudukları kitabın amacını ve metin özelliklerini inceleyerek okurken kullanacakları stratejiyi seçer. Başlık ve görsele bakarak kitabın sonraki bölümüne ilişkin tahminini gerekçelendirir ve ön bilgilerini harekete geçirir. (T.O.5.3.a, T.O.5.4.c) T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.11T.D.5.14T.O.5.1T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.19T.Y.5.15T.Y.5.17 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden okudukları bölümdeki bilinmeyen sözcüklerin anlamını bağlamdan çıkarmaları istenir. Ardından metin ve görsellerden bağlam ipuçları bulunur; metinde doğrudan verilen bilgiler ile iletilmek istenen mesaj tablo hâlinde yazılır. (T.O.5.5.a, T.O.5.6.a) T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.11T.D.5.14T.O.5.1T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.19T.Y.5.15T.Y.5.17 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere oyunlarla ilgili resim, fotoğraf, grafik ve afiş gibi görseller dağıtılır. Öğrenciler görseldeki ögelerden hareketle açık ve örtük mesajı belirler (OB4). Okudukları kitabın anahtar kelimelerini seçerek kavram haritasında metinle ilişkilendirir. (T.O.5.7.c, T.O.5.15.b) T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.11T.D.5.14T.O.5.1T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.19T.Y.5.15T.Y.5.17 Uygulama YZ 20 dk Üretim atölyesinde öğrenciler okuma ve dinleme çalışmalarındaki tema ile ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. Bu unsurlarla kısa bir konuşma metni hazırlar; cümlelerde gereksiz ve anlamca çelişen sözcüklerden kaçınılır (E3.3). (T.O.5.20.a, T.K.5.17.a) T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.11T.D.5.14T.O.5.1T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.19T.Y.5.15T.Y.5.17 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler hazırladıkları konuşma metnini ses kaydı veya sunum videosu olarak hazırlar. Diyafram nefesi, doğru telaffuz, duraklama ve ses tonuna duygu katma çalışması yapılır. Sunumda göz teması ile içeriğe uygun yüz ifadesi ve duruş kullanılır (E2.4, SDB2.1). (T.K.5.8.b, T.K.5.20.c) T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.11T.D.5.14T.O.5.1T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.19T.Y.5.15T.Y.5.17 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ürünlerini tamamlamak için yazma içeriğini, hedef kitleyi, ortamı ve araçları belirler. Afiş, kolaj veya dijital albüm için kısa bir tanıtım yazısı hazırlar; yazıda söz varlığı unsurları bağlama uygun kullanılır (SDB2.2). (T.Y.5.1.a, T.Y.5.13.a) T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.11T.D.5.14T.O.5.1T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.19T.Y.5.15T.Y.5.17 Sonuçlandırma YZ 35 dk Öğrenciler hazırladıkları ürünleri sınıfta sunar; ürünler portfolyoya eklenir. Akran değerlendirme formu ile arkadaşlarının sesini, beden dilini ve söz varlığı kullanımını değerlendirir (D14, SDB2.1). Öğretmen performans görevini izler, ardından kavram haritası ve eşleştirme soruları ile haftanın anahtar kelime ve söz varlığı çalışmalarını yoklar. Öğrenciler güçlü ve gelişmeye açık yönlerini yazar (SDB1.3). (T.Y.5.13.a) T.D.5.3T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.13T.D.5.17T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.4T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.7T.O.5.15T.O.5.20T.K.5.1T.K.5.7T.K.5.8T.K.5.17T.K.5.20T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.6T.Y.5.13T.Y.5.16T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.11T.D.5.14T.O.5.1T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.19T.Y.5.15T.Y.5.17 Farklılaştırma MEB ZAile büyükleri birincil kaynak olmak üzere “geleneksel çocuk oyunları” üzerine bir araştırma yapılması; eskiden oynanan çocuk oyunları ile günümüzde oynanan çocuk oyunlarının karşılaştırılması, bu karşılaştırmayla birlikte araştırmada ulaşılan oyunlardan oluşan bir tanıtım içeriğinin hazırlanıp sınıfta ya da uygun dijital ortamlarda sunulması istenebilir DDinleme/izleme ya da okuma etkinliği öncesinde bilgilendirici metinlerdeki kavram, bilgi; öyküleyici metinlerdeki kişi, yer, zaman vb. yapılara ilişkin unsurların yer aldığı kavram ya da hikâye haritası gibi şemalar oluşturulup sunulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Oyun Dünyası Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.5.3 Dinleyeceğinin/izleyeceğinin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme a) Dinleyeceğinin/izleyeceğinin başlık, görsel ve/veya belirli bir bölümünden hareketle içerikle ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İçerik veya sonraki bölümlerle ilgili mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminine yönelik gerekçelendirme yapar. T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme a) Dinlediği/izlediği ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Dinlediğinde/izlediğinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.D.5.13 Dinlediğinin/izlediğinin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin içeriğini yansıtan anahtar kelimeleri belirler. b) Anahtar kelimelerin dinlediğiyle/izlediğiyle ilişkisini ortaya koyar. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.O.5.2 Akıcı okuyabilme a) Akıcı okumanın ilk boyutu, okuyucunun kelimeleri doğru (kelimeyi ayırt etme, tanıma, seslendirme, anlamını bilme) okumasıdır. Akıcı okumanın sonraki boyutu ise okuma hızıdır. Akıcı okuyan bir öğrencinin okuma hızının normal konuşma hızına yakın olması beklenir. Bunların yanı sıra okuyucudan sesli okurken vurgu, tonlama ve duraklamaları okuduğu metnin türüne ve kullanılan noktalama işaretlerine göre düzenleyebilmesi beklenir. Öğretmenin özellikle sesli okumalarda bunu kontrol etmesi gerekir. Öğrenci sessiz okurken ise okuma hızı ve duraklamaları, anlamı yansıtacak biçimde düzenleyerek okumalıdır. b) Öğrencinin akıcı okuma düzeyi 5 ve 6. sınıflarda eğitim öğretim yılı başında yapılacak tanılama ölçümleri ile değerlendirilmeli, devam eden süreçte izleme amaçlı değerlendirmeler ile takip edilmelidir. Bunun için mevcut akıcı okuma rubrik ya da ölçeklerinden faydalanılabilir. Tanılama sonrasında akıcı okuma problemi olan öğrencilerin gelişimine yönelik adımlar atılarak takip edilmelidir. Özellikle yöntem ve teknik seçimleri bu öğrenciler dikkate alınarak yapılmalıdır. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.4 Okuyacağı metnin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme a) Okuyacağı metnin başlık, görsel ve/veya belirli bir bölümünden hareketle içerikle ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Metnin içeriği veya sonraki bölümleriyle ilgili mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminine yönelik gerekçelendirme yapar. T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.6 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme a) Metin ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Metinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.O.5.7 Görselle iletilen anlamı belirleyebilme a) Görseldeki unsurlardan hareketle anlama ilişkin ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle açık ve/veya örtük olarak iletilen mesajı belirler. c) Tüm sınıf seviyelerinde resim, fotoğraf, tablo, grafik (pasta, sütun, çizgi vb.), harita ve kroki, grafik simge, karikatürden yararlanılır. T.O.5.15 Metnin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin içeriğini yansıtan anahtar kelimeleri belirler. b) Anahtar kelimelerin metinle ilişkisini ortaya koyar. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.K.5.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.5.7 Hazırlıksız konuşma yapabilme a) Çıkış noktasından ve ön bilgilerinden hareketle kısa süreli zihinsel planlama yapar. b) Doğaçlama yoluyla bağlama uygun ve doğal bir biçimde konuşur. T.K.5.8 Konuşmasında sesini uygun şekilde kullanabilme a) Öğrencinin sesini bilinçli ve etkili biçimde kullanma becerisini geliştirmesi beklenir. Bu doğrultuda öğrenci; nefes kontrolü, doğru telaffuz, sesin şiddetini ayarlama ve doğru vurgu-tonlama gibi temel alt becerileri yapılandırır. b) 5. sınıf: Nefes kontrolünü diyafram aracılığıyla sağlar. Sesleri doğru boğumlayarak anlaşılır konuşma çalışmaları yapar. Kelimeleri doğru telaffuz eder. İşitilebilir bir ses düzeyinde, dinleyici kitlesinin büyüklüğüne ve mekâna göre sesini alçaltıp, yükselterek konuşur. Duraklayarak veya ses tonuna duygu katarak konuşma alıştırmaları yapar. T.K.5.17 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.K.5.20 Konuşmasında beden dilini kullanabilme a) Dinleyicilerle/izleyicilerle göz teması kurar. b) Baş, el, kol, bacak ve bedenin genel duruşunu içeriğe uygun kullanır. c) İçeriğe uygun olarak yaygın yüz ifadelerini (şaşırma, kızgınlık, mutluluk vb.) kullanır. T.Y.5.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.6 Yazılı üretim ve yazılı etkileşiminde tahminlerinden yararlanabilme a) Yazısında ele alacağı olay, bilgi ya da durumu ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İlişkilendirmelerden hareketle olay, bilgi ya da duruma yönelik mantıklı tahminde bulunur. c) Yazısında tahminlerine yer verir. T.Y.5.13 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. T.D.5.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.D.5.11 Öyküleyici metinde hikâye unsurlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Şahıs ve/veya varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü belirler. b) Hikâye unsurları arasındaki ilişkiyi belirler. T.D.5.14 Dinlediğinin/izlediğinin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin türüne uygun olarak giriş, gelişme, sonuç veya serim, düğüm, çözüm bölümlerini belirler. b) Metnin bölümlerinin birbirleriyle bağlantısını belirler. T.O.5.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.5.17 Şiirin biçim özelliklerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Okuduğu şiirin biçim özelliklerini belirler. b) Şiirin biçim özelliklerinin birbirleriyle ve şiirsel söyleyişle ilişkisini ortaya koyar. c) 5. sınıf: Mısra, dörtlük gibi şiire ait dış yapı özelliklerinden yola çıkılarak şiirin düzyazıdan ayrılan yönleri üzerinde durulur. T.O.5.19 Metindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Okuduğundaki söz sanatlarını belirler. b) Söz sanatlarının metnin anlatımıyla ilişkisini ortaya koyar. c) 5. sınıf: Kişileştirme, konuşturma ve benzetme. T.O.5.22 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak okur kimliğinin gelişimine yön verir. T.K.5.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma türü (sözlü üretim veya sözlü etkileşim), amacı, süresi, ilgi ve ihtiyaçlarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda konuşurken kullanacağı yöntemi ve/veya tekniği seçer. T.K.5.3 Konuşmasında amaç ve içeriğe yönelik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma amacını, konusunu, türünü ve anlatım biçimini belirler. b) Amaç, konu, tür ve anlatım biçimi tercihleri doğrultusunda konuşmasını sürdürür. c) 5. sınıf: Konuşma amacını (bilgilendirme, olaya dayalı anlatım, mizahi) göz önüne alarak içeriğe yönelik seçim yapar. Olaya dayalı, betimleyici, tanıtma, sıralı-kronolojik anlatım biçimlerinden seçerek kullanır. T.K.5.9 Konuşmasında tahminlerinden yararlanabilme a) Konuşmasında ele alacağı olay, bilgi ya da durumu ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İlişkilendirmelerden hareketle olay, bilgi ya da duruma yönelik mantıklı tahminde bulunur. c) Konuşmasında tahminlerine yer verir. T.K.5.19 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.Y.5.15 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.Y.5.17 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktararak yazar kimliğinin gelişimine yön verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	6	Atatürk’ü Tanımak	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Atatürk’ü Tanımak Dolu Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Atatürk’ü Tanımak Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 29 Ekim Cumhuriyet Bayramı, Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.5.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme a) Dinlediği/izlediği ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Dinlediğinde/izlediğinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.D.5.11 Öyküleyici metinde hikâye unsurlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Şahıs ve/veya varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü belirler. b) Hikâye unsurları arasındaki ilişkiyi belirler. T.D.5.14 Dinlediğinin/izlediğinin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin türüne uygun olarak giriş, gelişme, sonuç veya serim, düğüm, çözüm bölümlerini belirler. b) Metnin bölümlerinin birbirleriyle bağlantısını belirler. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.O.5.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.5.2 Akıcı okuyabilme a) Akıcı okumanın ilk boyutu, okuyucunun kelimeleri doğru (kelimeyi ayırt etme, tanıma, seslendirme, anlamını bilme) okumasıdır. Akıcı okumanın sonraki boyutu ise okuma hızıdır. Akıcı okuyan bir öğrencinin okuma hızının normal konuşma hızına yakın olması beklenir. Bunların yanı sıra okuyucudan sesli okurken vurgu, tonlama ve duraklamaları okuduğu metnin türüne ve kullanılan noktalama işaretlerine göre düzenleyebilmesi beklenir. Öğretmenin özellikle sesli okumalarda bunu kontrol etmesi gerekir. Öğrenci sessiz okurken ise okuma hızı ve duraklamaları, anlamı yansıtacak biçimde düzenleyerek okumalıdır. b) Öğrencinin akıcı okuma düzeyi 5 ve 6. sınıflarda eğitim öğretim yılı başında yapılacak tanılama ölçümleri ile değerlendirilmeli, devam eden süreçte izleme amaçlı değerlendirmeler ile takip edilmelidir. Bunun için mevcut akıcı okuma rubrik ya da ölçeklerinden faydalanılabilir. Tanılama sonrasında akıcı okuma problemi olan öğrencilerin gelişimine yönelik adımlar atılarak takip edilmelidir. Özellikle yöntem ve teknik seçimleri bu öğrenciler dikkate alınarak yapılmalıdır. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.6 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme a) Metin ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Metinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.O.5.17 Şiirin biçim özelliklerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Okuduğu şiirin biçim özelliklerini belirler. b) Şiirin biçim özelliklerinin birbirleriyle ve şiirsel söyleyişle ilişkisini ortaya koyar. c) 5. sınıf: Mısra, dörtlük gibi şiire ait dış yapı özelliklerinden yola çıkılarak şiirin düzyazıdan ayrılan yönleri üzerinde durulur. T.O.5.19 Metindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Okuduğundaki söz sanatlarını belirler. b) Söz sanatlarının metnin anlatımıyla ilişkisini ortaya koyar. c) 5. sınıf: Kişileştirme, konuşturma ve benzetme. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.O.5.22 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak okur kimliğinin gelişimine yön verir. T.K.5.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.5.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma türü (sözlü üretim veya sözlü etkileşim), amacı, süresi, ilgi ve ihtiyaçlarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda konuşurken kullanacağı yöntemi ve/veya tekniği seçer. T.K.5.3 Konuşmasında amaç ve içeriğe yönelik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma amacını, konusunu, türünü ve anlatım biçimini belirler. b) Amaç, konu, tür ve anlatım biçimi tercihleri doğrultusunda konuşmasını sürdürür. c) 5. sınıf: Konuşma amacını (bilgilendirme, olaya dayalı anlatım, mizahi) göz önüne alarak içeriğe yönelik seçim yapar. Olaya dayalı, betimleyici, tanıtma, sıralı-kronolojik anlatım biçimlerinden seçerek kullanır. T.K.5.9 Konuşmasında tahminlerinden yararlanabilme a) Konuşmasında ele alacağı olay, bilgi ya da durumu ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İlişkilendirmelerden hareketle olay, bilgi ya da duruma yönelik mantıklı tahminde bulunur. c) Konuşmasında tahminlerine yer verir. T.K.5.17 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.K.5.19 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.13 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.15 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. T.Y.5.17 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktararak yazar kimliğinin gelişimine yön verir. Tema Özeti MEB Bu temada öğrencilerin materyal seçimini yönetebilme, tahmin edebilme, yüzey anlamı belirleyebilme, akıcı okuyabilme; dinlediğinin/izlediğinin bölümlerini, şiirin biçim özelliklerini belirleyebilme; hikâye unsurlarını, söz sanatlarını belirleyebilme; söz varlığını geliştirebilme ve kullanabilme, süreci yönetebilme ve değerlendirebilme; strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; amaca, içeriğe ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme; uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme, yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilmelerine yetkinlik düzeyinde ulaşmaları amaçlanmaktadır. Tema konuları (1. Tablo): Atatürk'ün bireysel ve toplumsal yönleri, Millî Mücadele, Cumhuriyet, İstiklâl Marşı, bayrak, 10 Kasım Atatürk'ü Anma Günü ve Atatürk Haftası, 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı. Anahtar Kavramlar MEB Materyal seçimistrateji, yöntem ve tekniksöz varlığıyüzey anlamşiirsöz sanatlarıöyküleyici metinmetnin bölümleriakıcı okumayazıda içerik ve yapıkonuşmada amaç ve içerikbağlantı ifadeleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD11 ÖzgürlükD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür OkuryazarlığıOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Her temada en az bir tane performans görevinin verilmesi esastır. Performans görevi temanın en az bir öğrenme çıktısını ölçme ve değerlendirmeye yönelik olmalıdır. Kavram haritası çalışması eşleştirme, paragraf yazma vb. çalışmalar Boşluk doldurma, açık uçlu soru, cümle tamamlama Çoktan seçmeli soru, boşluk doldurma vb. çalışmalar Dereceli puanlama anahtarı Sorulardan, kavramlardan, görsellerden hareketle sözlü metin oluşturma çalışması Öz bildirim Cümle, paragraf, not, kısa ileti yazma ve dikte gibi çalışmalar Performans görevi: Her temada en az bir tane performans görevinin verilmesi esastır. Performans görevi temanın en az bir öğrenme çıktısını ölçme ve değerlendirmeye yönelik olmalıdır. Temel Kabuller MEB Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme öğrenme çıktısı için birinci temadaki metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme öğrenme çıktısı ön öğrenme olarak kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Temaya ilişkin temel kabule yönelik beceri; boşluk doldurma, açık uçlu soru, cümle tamamlama, kelime defteri oluşturma vb. çalışmalar ile belirlenebilir. Ön değerlendirmeden hareketle varsa öğrencilerin gelişmeye açık yönlerini güçlendirmek için gerekli çalışmalar yapılır. Köprü Kurma MEB Konuşmasında tahminlerinden yararlanabilme öğrenme çıktısı, birinci temadaki yazılı üretim ve yazılı etkileşiminde tahminlerinden yararlanabilme öğrenme çıktısıyla ilişkilendirilebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş25 dk Cumhuriyet Bayramı ve Kızılay Haftası ile ilişkilendirilerek ders kitabındaki Atatürk görseli etkileşimli tahtaya yansıtılır. Öğrencilerden Atatürk'le ilgili bildiklerini ve merak ettiklerini birer cümleyle söylemeleri istenir. Haftanın amaçları, performans görevi ve kavram haritası çalışmasının öğrenme kanıtı olarak kullanılacağı açıklanır. Atatürk'ü tanımaya yönelik sorumluluk almaya ve vatanseverlik duygusunu paylaşmaya davet edilir (D19, D16). Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Ön değerlendirme amacıyla Atatürk'ü Tanımak temasına ilişkin kısa bir soru-cevap yoklaması yapılır. Öğrencilerden dinleme/izleme amacını, süresini ve ilgilerini göz önünde bulundurarak hangi materyali (ses kaydı, belgesel, etkileşimli sunum) seçeceklerine dair görüş oluşturmaları istenir (T.D.5.1.a). Dinlerken not almanın mı, soru sormanın mı daha uygun olacağı tartışılır (T.D.5.2.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 15 dk Etkinlik 2 Atatürk'ün hayatından kısa bir anlatım dinletilir. Öğrencilerden anlamını bilmedikleri sözcüklerin geçtiği cümleleri not edip çevresindeki ipuçlarını ve ön bilgilerini yazmaları istenir (T.D.5.4.a). Anlatımdaki doğrudan verilen bilgiler ve bağlama dair ipuçları eşleştirme kartlarıyla belirlenir (T.D.5.5.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 3 Atatürk'ün çocukluğundan bir olayı anlatan öyküleyici metin dinletilir. Öğrencilerden şahıs kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü grafik organize ediciye yazmaları istenir (T.D.5.11.a). Gruplar, okuyacakları metin için amaçlarını, sürelerini ve ulaşabilecekleri kaynakları (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı) çözümleyerek görüş oluşturur (T.O.5.1.a). Görüşler gerekçeleriyle paylaşılır (SDB2.1). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 4 Seçilen metin eşli olarak sesli okunur; okurken kelimeler doğru seslendirilir, vurgu, tonlama ve duraklamalar noktalama işaretlerine göre ayarlanır. Eşler, akıcı okuma rubriğiyle okuma hızını ve duraklamaları gözlemler (T.O.5.2.b). Ardından amaç ve süre çözümlenerek tahmin etme ya da özetleme stratejilerinden hangisinin kullanılacağına dair görüş oluşturulur (T.O.5.3.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Metinde anlamı bilinmeyen sözcüklerin geçtiği cümlelerin altı çizilir. Öğrencilerden bağlamdaki ipuçlarını ve ön bilgilerini yan yana yazmaları istenir (T.O.5.5.a). Metin ve görselden bağlama dair ipuçları bulunur, açıkça ifade edilen ana fikir ve bilgiler işaretlenir (T.O.5.6.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 2 Ders kitabındaki şiir okunur; kişileştirme, konuşturma ve benzetme söz sanatları dizelerden alıntılanarak tabloya yazılır (T.O.5.19.a). Metindeki temayla ilgili sözcükler, eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler ile deyim ve atasözleri listelenir (T.O.5.20.a). Gruplar listelerini karşılaştırarak çözümleme yapar (KB2.4). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden grup konuşmalarında söz sırası alıp vermeleri, karşısındakini dinleyerek sırayla konuşmaları istenir (T.K.5.1.b). Her öğrenci, Atatürk'ün hayatından seçtiği bir olayı anlatmak için konuşma amacını (bilgilendirme veya olaya dayalı anlatım), konusunu ve sıralı-kronolojik ya da betimleyici anlatım biçimini belirler (T.K.5.3.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 4 Öğrenciler, anlatacakları olayı ön bilgileriyle ilişkilendirir; örneğin Cumhuriyetin ilanından sonra neler değiştiği üzerine düşünür (T.K.5.9.a). Ardından ekleme ifade eden bağlantı ifadeleri (ayrıca, üstelik, hem ... hem ...) ezberletilmeden, cümleye kattığı anlam üzerinde durularak kullanılır ve konuşmalar bu ifadelerle tutarlı hâle getirilir (T.K.5.19.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 5 Öğrencilerden Cumhuriyet Bayramı'nı anlatan kısa bir yazı için yazma amacını, bağlamını ve olanaklarını çözümleyerek görüş oluşturmaları istenir (T.Y.5.2.a). Yazının amacına uygun olarak öyküleme ya da betimleme paragraf türü ile sıralı-kronolojik metin yapısı belirlenir ve taslak yazılmaya başlanır (T.Y.5.3.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 15 dk Etkinlik 6 Taslaklarda ekleme ifade eden bağlantı ifadeleri yerleştirilir ve cümleye kattığı anlam eşlerle tartışılır (T.Y.5.15.a). Taslak; hece yapısı ve satır sonunda kelime bölme, tarihte gün, ay ve yılı ayırma ile sıra bildiren sayıdan sonra nokta kullanma açısından gözden geçirilir (T.Y.5.16.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Sonuçlandırma35 dk Öğrenciler yazılarını sınıfta paylaşır ve dereceli puanlama anahtarıyla yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler (T.Y.5.17.a). Performans görevi olarak Atatürk'ü tanıtan kısa metin sunulur, kavram haritası tamamlanır. Açık uçlu ve eşleştirme soruları yanıtlanarak hafta boyunca edinilen bilgiler toparlanır. Öğrenciler kendi gelişimleri üzerine kısa bir yansıtma yapar (SDB1.3). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Sınıf defteri: T.D.5.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme; T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı…; T.D.5.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey… Derse Giriş YZ 25 dk Cumhuriyet Bayramı ve Kızılay Haftası ile ilişkilendirilerek ders kitabındaki Atatürk görseli etkileşimli tahtaya yansıtılır. Öğrencilerden Atatürk'le ilgili bildiklerini ve merak ettiklerini birer cümleyle söylemeleri istenir. Haftanın amaçları, performans görevi ve kavram haritası çalışmasının öğrenme kanıtı olarak kullanılacağı açıklanır. Atatürk'ü tanımaya yönelik sorumluluk almaya ve vatanseverlik duygusunu paylaşmaya davet edilir (D19, D16). Keşfetme YZ 15 dk Ön değerlendirme amacıyla Atatürk'ü Tanımak temasına ilişkin kısa bir soru-cevap yoklaması yapılır. Öğrencilerden dinleme/izleme amacını, süresini ve ilgilerini göz önünde bulundurarak hangi materyali (ses kaydı, belgesel, etkileşimli sunum) seçeceklerine dair görüş oluşturmaları istenir (T.D.5.1.a). Dinlerken not almanın mı, soru sormanın mı daha uygun olacağı tartışılır (T.D.5.2.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Keşfetme YZ 15 dk Atatürk'ün hayatından kısa bir anlatım dinletilir. Öğrencilerden anlamını bilmedikleri sözcüklerin geçtiği cümleleri not edip çevresindeki ipuçlarını ve ön bilgilerini yazmaları istenir (T.D.5.4.a). Anlatımdaki doğrudan verilen bilgiler ve bağlama dair ipuçları eşleştirme kartlarıyla belirlenir (T.D.5.5.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Keşfetme YZ 20 dk Atatürk'ün çocukluğundan bir olayı anlatan öyküleyici metin dinletilir. Öğrencilerden şahıs kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü grafik organize ediciye yazmaları istenir (T.D.5.11.a). Gruplar, okuyacakları metin için amaçlarını, sürelerini ve ulaşabilecekleri kaynakları (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı) çözümleyerek görüş oluşturur (T.O.5.1.a). Görüşler gerekçeleriyle paylaşılır (SDB2.1). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Keşfetme YZ 20 dk Seçilen metin eşli olarak sesli okunur; okurken kelimeler doğru seslendirilir, vurgu, tonlama ve duraklamalar noktalama işaretlerine göre ayarlanır. Eşler, akıcı okuma rubriğiyle okuma hızını ve duraklamaları gözlemler (T.O.5.2.b). Ardından amaç ve süre çözümlenerek tahmin etme ya da özetleme stratejilerinden hangisinin kullanılacağına dair görüş oluşturulur (T.O.5.3.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 15 dk Metinde anlamı bilinmeyen sözcüklerin geçtiği cümlelerin altı çizilir. Öğrencilerden bağlamdaki ipuçlarını ve ön bilgilerini yan yana yazmaları istenir (T.O.5.5.a). Metin ve görselden bağlama dair ipuçları bulunur, açıkça ifade edilen ana fikir ve bilgiler işaretlenir (T.O.5.6.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 20 dk Ders kitabındaki şiir okunur; kişileştirme, konuşturma ve benzetme söz sanatları dizelerden alıntılanarak tabloya yazılır (T.O.5.19.a). Metindeki temayla ilgili sözcükler, eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler ile deyim ve atasözleri listelenir (T.O.5.20.a). Gruplar listelerini karşılaştırarak çözümleme yapar (KB2.4). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden grup konuşmalarında söz sırası alıp vermeleri, karşısındakini dinleyerek sırayla konuşmaları istenir (T.K.5.1.b). Her öğrenci, Atatürk'ün hayatından seçtiği bir olayı anlatmak için konuşma amacını (bilgilendirme veya olaya dayalı anlatım), konusunu ve sıralı-kronolojik ya da betimleyici anlatım biçimini belirler (T.K.5.3.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler, anlatacakları olayı ön bilgileriyle ilişkilendirir; örneğin Cumhuriyetin ilanından sonra neler değiştiği üzerine düşünür (T.K.5.9.a). Ardından ekleme ifade eden bağlantı ifadeleri (ayrıca, üstelik, hem ... hem ...) ezberletilmeden, cümleye kattığı anlam üzerinde durularak kullanılır ve konuşmalar bu ifadelerle tutarlı hâle getirilir (T.K.5.19.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Cumhuriyet Bayramı'nı anlatan kısa bir yazı için yazma amacını, bağlamını ve olanaklarını çözümleyerek görüş oluşturmaları istenir (T.Y.5.2.a). Yazının amacına uygun olarak öyküleme ya da betimleme paragraf türü ile sıralı-kronolojik metin yapısı belirlenir ve taslak yazılmaya başlanır (T.Y.5.3.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 15 dk Taslaklarda ekleme ifade eden bağlantı ifadeleri yerleştirilir ve cümleye kattığı anlam eşlerle tartışılır (T.Y.5.15.a). Taslak; hece yapısı ve satır sonunda kelime bölme, tarihte gün, ay ve yılı ayırma ile sıra bildiren sayıdan sonra nokta kullanma açısından gözden geçirilir (T.Y.5.16.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Sonuçlandırma YZ 35 dk Öğrenciler yazılarını sınıfta paylaşır ve dereceli puanlama anahtarıyla yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler (T.Y.5.17.a). Performans görevi olarak Atatürk'ü tanıtan kısa metin sunulur, kavram haritası tamamlanır. Açık uçlu ve eşleştirme soruları yanıtlanarak hafta boyunca edinilen bilgiler toparlanır. Öğrenciler kendi gelişimleri üzerine kısa bir yansıtma yapar (SDB1.3). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Farklılaştırma MEB ZAtatürk’ün insani yönlerine yönelik araştırma yapılması ve edinilen bilgilerin dijital içerik hâline getirilip sınıfta ya da uygun dijital ortamlarda sunulması istenebilir DDinleme/izleme ya da okuma etkinliği öncesinde, metni yansıtan ve metnin anlaşılmasını sağlayacak kelimeler listelenebilir ve bu kelimelerin bağlamdaki anlamları görsel araçlar ve şematik düzenleyiciler yardımıyla verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Atatürk’ü Tanımak Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 29 Ekim Cumhuriyet Bayramı, Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.5.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme a) Dinlediği/izlediği ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Dinlediğinde/izlediğinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.D.5.11 Öyküleyici metinde hikâye unsurlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Şahıs ve/veya varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü belirler. b) Hikâye unsurları arasındaki ilişkiyi belirler. T.D.5.14 Dinlediğinin/izlediğinin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin türüne uygun olarak giriş, gelişme, sonuç veya serim, düğüm, çözüm bölümlerini belirler. b) Metnin bölümlerinin birbirleriyle bağlantısını belirler. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.O.5.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.5.2 Akıcı okuyabilme a) Akıcı okumanın ilk boyutu, okuyucunun kelimeleri doğru (kelimeyi ayırt etme, tanıma, seslendirme, anlamını bilme) okumasıdır. Akıcı okumanın sonraki boyutu ise okuma hızıdır. Akıcı okuyan bir öğrencinin okuma hızının normal konuşma hızına yakın olması beklenir. Bunların yanı sıra okuyucudan sesli okurken vurgu, tonlama ve duraklamaları okuduğu metnin türüne ve kullanılan noktalama işaretlerine göre düzenleyebilmesi beklenir. Öğretmenin özellikle sesli okumalarda bunu kontrol etmesi gerekir. Öğrenci sessiz okurken ise okuma hızı ve duraklamaları, anlamı yansıtacak biçimde düzenleyerek okumalıdır. b) Öğrencinin akıcı okuma düzeyi 5 ve 6. sınıflarda eğitim öğretim yılı başında yapılacak tanılama ölçümleri ile değerlendirilmeli, devam eden süreçte izleme amaçlı değerlendirmeler ile takip edilmelidir. Bunun için mevcut akıcı okuma rubrik ya da ölçeklerinden faydalanılabilir. Tanılama sonrasında akıcı okuma problemi olan öğrencilerin gelişimine yönelik adımlar atılarak takip edilmelidir. Özellikle yöntem ve teknik seçimleri bu öğrenciler dikkate alınarak yapılmalıdır. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.6 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme a) Metin ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Metinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.O.5.17 Şiirin biçim özelliklerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Okuduğu şiirin biçim özelliklerini belirler. b) Şiirin biçim özelliklerinin birbirleriyle ve şiirsel söyleyişle ilişkisini ortaya koyar. c) 5. sınıf: Mısra, dörtlük gibi şiire ait dış yapı özelliklerinden yola çıkılarak şiirin düzyazıdan ayrılan yönleri üzerinde durulur. T.O.5.19 Metindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Okuduğundaki söz sanatlarını belirler. b) Söz sanatlarının metnin anlatımıyla ilişkisini ortaya koyar. c) 5. sınıf: Kişileştirme, konuşturma ve benzetme. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.O.5.22 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak okur kimliğinin gelişimine yön verir. T.K.5.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.5.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma türü (sözlü üretim veya sözlü etkileşim), amacı, süresi, ilgi ve ihtiyaçlarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda konuşurken kullanacağı yöntemi ve/veya tekniği seçer. T.K.5.3 Konuşmasında amaç ve içeriğe yönelik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma amacını, konusunu, türünü ve anlatım biçimini belirler. b) Amaç, konu, tür ve anlatım biçimi tercihleri doğrultusunda konuşmasını sürdürür. c) 5. sınıf: Konuşma amacını (bilgilendirme, olaya dayalı anlatım, mizahi) göz önüne alarak içeriğe yönelik seçim yapar. Olaya dayalı, betimleyici, tanıtma, sıralı-kronolojik anlatım biçimlerinden seçerek kullanır. T.K.5.9 Konuşmasında tahminlerinden yararlanabilme a) Konuşmasında ele alacağı olay, bilgi ya da durumu ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İlişkilendirmelerden hareketle olay, bilgi ya da duruma yönelik mantıklı tahminde bulunur. c) Konuşmasında tahminlerine yer verir. T.K.5.17 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.K.5.19 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.13 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.15 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. T.Y.5.17 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktararak yazar kimliğinin gelişimine yön verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	6	Atatürk’ü Tanımak	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Atatürk’ü Tanımak Dolu Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Atatürk’ü Tanımak Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.5.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme a) Dinlediği/izlediği ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Dinlediğinde/izlediğinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.D.5.11 Öyküleyici metinde hikâye unsurlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Şahıs ve/veya varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü belirler. b) Hikâye unsurları arasındaki ilişkiyi belirler. T.D.5.14 Dinlediğinin/izlediğinin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin türüne uygun olarak giriş, gelişme, sonuç veya serim, düğüm, çözüm bölümlerini belirler. b) Metnin bölümlerinin birbirleriyle bağlantısını belirler. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.O.5.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.5.2 Akıcı okuyabilme a) Akıcı okumanın ilk boyutu, okuyucunun kelimeleri doğru (kelimeyi ayırt etme, tanıma, seslendirme, anlamını bilme) okumasıdır. Akıcı okumanın sonraki boyutu ise okuma hızıdır. Akıcı okuyan bir öğrencinin okuma hızının normal konuşma hızına yakın olması beklenir. Bunların yanı sıra okuyucudan sesli okurken vurgu, tonlama ve duraklamaları okuduğu metnin türüne ve kullanılan noktalama işaretlerine göre düzenleyebilmesi beklenir. Öğretmenin özellikle sesli okumalarda bunu kontrol etmesi gerekir. Öğrenci sessiz okurken ise okuma hızı ve duraklamaları, anlamı yansıtacak biçimde düzenleyerek okumalıdır. b) Öğrencinin akıcı okuma düzeyi 5 ve 6. sınıflarda eğitim öğretim yılı başında yapılacak tanılama ölçümleri ile değerlendirilmeli, devam eden süreçte izleme amaçlı değerlendirmeler ile takip edilmelidir. Bunun için mevcut akıcı okuma rubrik ya da ölçeklerinden faydalanılabilir. Tanılama sonrasında akıcı okuma problemi olan öğrencilerin gelişimine yönelik adımlar atılarak takip edilmelidir. Özellikle yöntem ve teknik seçimleri bu öğrenciler dikkate alınarak yapılmalıdır. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.6 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme a) Metin ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Metinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.O.5.17 Şiirin biçim özelliklerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Okuduğu şiirin biçim özelliklerini belirler. b) Şiirin biçim özelliklerinin birbirleriyle ve şiirsel söyleyişle ilişkisini ortaya koyar. c) 5. sınıf: Mısra, dörtlük gibi şiire ait dış yapı özelliklerinden yola çıkılarak şiirin düzyazıdan ayrılan yönleri üzerinde durulur. T.O.5.19 Metindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Okuduğundaki söz sanatlarını belirler. b) Söz sanatlarının metnin anlatımıyla ilişkisini ortaya koyar. c) 5. sınıf: Kişileştirme, konuşturma ve benzetme. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.O.5.22 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak okur kimliğinin gelişimine yön verir. T.K.5.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.5.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma türü (sözlü üretim veya sözlü etkileşim), amacı, süresi, ilgi ve ihtiyaçlarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda konuşurken kullanacağı yöntemi ve/veya tekniği seçer. T.K.5.3 Konuşmasında amaç ve içeriğe yönelik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma amacını, konusunu, türünü ve anlatım biçimini belirler. b) Amaç, konu, tür ve anlatım biçimi tercihleri doğrultusunda konuşmasını sürdürür. c) 5. sınıf: Konuşma amacını (bilgilendirme, olaya dayalı anlatım, mizahi) göz önüne alarak içeriğe yönelik seçim yapar. Olaya dayalı, betimleyici, tanıtma, sıralı-kronolojik anlatım biçimlerinden seçerek kullanır. T.K.5.9 Konuşmasında tahminlerinden yararlanabilme a) Konuşmasında ele alacağı olay, bilgi ya da durumu ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İlişkilendirmelerden hareketle olay, bilgi ya da duruma yönelik mantıklı tahminde bulunur. c) Konuşmasında tahminlerine yer verir. T.K.5.17 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.K.5.19 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.13 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.15 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. T.Y.5.17 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktararak yazar kimliğinin gelişimine yön verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler Atatürk’ü anlatan belgesel ve metinlerde hikâye unsurlarını, söz sanatlarını ve bölümleri belirler, kavram haritası oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB Materyal seçimistrateji, yöntem ve tekniksöz varlığıyüzey anlamşiirsöz sanatlarıöyküleyici metinmetnin bölümleriakıcı okumayazıda içerik ve yapıkonuşmada amaç ve içerikbağlantı ifadeleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD11 ÖzgürlükD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür OkuryazarlığıOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Her temada en az bir tane performans görevinin verilmesi esastır. Performans görevi temanın en az bir öğrenme çıktısını ölçme ve değerlendirmeye yönelik olmalıdır. Kavram haritası çalışması eşleştirme, paragraf yazma vb. çalışmalar Boşluk doldurma, açık uçlu soru, cümle tamamlama Çoktan seçmeli soru, boşluk doldurma vb. çalışmalar Dereceli puanlama anahtarı Sorulardan, kavramlardan, görsellerden hareketle sözlü metin oluşturma çalışması Öz bildirim Cümle, paragraf, not, kısa ileti yazma ve dikte gibi çalışmalar Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.5.1, T.D.5.2, T.D.5.4, T.D.5.5, T.D.5.11, T.D.5.14, T.D.5.17, T.O.5.1, T.O.5.2, T.O.5.3, T.O.5.5, T.O.5.6, T.O.5.17, T.O.5.19, T.O.5.20, T.O.5.22, T.K.5.1, T.K.5.2, T.K.5.3, T.K.5.9, T.K.5.17, T.K.5.19, T.Y.5.2, T.Y.5.3, T.Y.5.13, T.Y.5.15, T.Y.5.16, T.Y.5.17) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta Atatürk teması içinde dinledikleri ya da okudukları bir metinden öğrendikleri söz varlığı unsurunu ve anlamını bağlamdan nasıl tahmin ettiklerini söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci okuma ya da yazma sürecinde işine yarayan bir stratejiyi paylaşır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda dinleme, okuma, konuşma ve yazmada materyal ve strateji seçimi ile söz varlığı çalışmaları yapıldığı hatırlatılır. Bu hafta aynı becerilerin Atatürk'ü tanımak teması içinde yeni metinlerle, bağlantı ifadeleri ve süreç değerlendirmesiyle sürdürüleceği belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş25 dk Etkileşimli tahtada Atatürk'ün bir fotoğrafı gösterilir; öğrencilerden Atatürk hakkında bildiklerini ve merak ettiklerini söylemeleri istenir (OB5, OB6). Temanın ön değerlendirmesi için kısa bir yoklama yapılır. Öğretmen haftanın amacını açıklar: dinleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarıyla Atatürk'ü tanımak (D19). Kızılay, Lösemili Çocuklar ve Organ Bağışı ve Nakli haftalarına değinilerek sorumluluk bilinci vurgulanır (D16). Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Etkileşimli tahtada Atatürk'ün hayatıyla ilgili kısa bir video ve sesli metin seçeneği sunulur. Öğrenciler dinleme/izleme şeklini, amacı, ilgi ve ihtiyaçları, süreyi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek hangi materyalin uygun olduğuna dair görüş oluşturur (T.D.5.1.a, T.D.5.2.a, KB2.4). Seçilen videodaki bilinmeyen sözcüklerin ipuçları bağlamdan belirlenip ön bilgilerle ilişkilendirilir (T.D.5.4.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 2 Seçilen video izlenir; öğrencilerden görsellerden ve anlatımdan hareketle bağlama dair ipuçlarını bulmaları istenir (T.D.5.5.a). Gruplar şahıs ve varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü tabloya yazar (T.D.5.11.a). Anlatının giriş, gelişme ve sonuç bölümleri belirlenir (T.D.5.14.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 15 dk Etkinlik 3 Videodan Atatürk temasıyla ilgili sözcük, deyim ve atasözleri listelenir (T.D.5.17.a). Öğrencilerden Atatürk'le ilgili bir metni okumak için amaç, ilgi ve ihtiyaçlarını, süreyi ve erişim olanaklarını analiz ederek sözlük, genel ağ ya da grafik organize edici gibi materyaller hakkında görüş oluşturmaları istenir (T.O.5.1.a, OB1). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 15 dk Etkinlik 4 Öğretmen sesli okuma sırasında akıcı okuma rubriğinden yararlanarak okuma hızını, vurgu ve duraklamaları izler; sonuçlar kayda geçirilir (T.O.5.2.b). Öğrenciler okuyacakları metin için amaç, ilgi, süre ve materyalin özelliklerini analiz ederek strateji ve yöntem konusunda görüş oluşturur (T.O.5.3.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Atatürk'ü anlatan bir metin okunur; metindeki bilinmeyen sözcüklerin anlamıyla ilgili ipuçları bağlamdan belirlenip ön bilgilerle ilişkilendirilir (T.O.5.5.a). Metin ve eşlik eden görsellerden bağlama dair ipuçları bulunur (T.O.5.6.a). Atatürk'e yazılmış bir şiirde mısra ve dörtlük gibi biçim özelliklerinin şiirsel söyleyişle ilişkisi açıklanır (T.O.5.17.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 2 Aynı metin ve şiirde kişileştirme, konuşturma ve benzetme gibi söz sanatlarının anlatıma katkısı tartışılır (T.O.5.19.b). Temayla ilgili söz varlığı unsurları belirlenip tabloya eklenir (T.O.5.20.a). Öğrencilerden okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirlemeleri istenir (T.O.5.22.a, SDB1.3). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 3 Sınıfta 'Atatürk'ü Tanıyalım' başlıklı bir söyleşi yapılır; öğrenciler söz sırası alır ve verir (T.K.5.1.b, SDB2.1). Konuşma türü, amaç, süre ile ilgi ve ihtiyaçlar analiz edilerek konuşma yöntemi hakkında görüş oluşturulur (T.K.5.2.a). Bilgilendirme amacına uygun biçimde konuşma sürdürülür (T.K.5.3.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 15 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden konuşacakları olay ya da bilgiyi ön bilgileriyle ilişkilendirip mantıklı tahminlerde bulunmaları istenir (T.K.5.9.b). Konuşmada kullanılacak söz varlığı unsurları belirlenir (T.K.5.17.a) ve bağlama uygun biçimde konuşmada yer verilir (T.K.5.17.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 15 dk Etkinlik 5 Tanıtım konuşmalarında ekleme ifade eden bağlantı ifadeleri (ayrıca, üstelik, hatta vb.) ezberletilmeden, cümleye kattığı anlam üzerinde durularak kullanılır (T.K.5.19.a). Öğrenciler Atatürk'ü tanıtan kısa bir yazı için yazma şeklini, amacı, bağlamı ve olanakları analiz ederek görüş oluşturur (T.Y.5.2.a). Yazıya uygun paragraf türü ve metin yapısı belirlenir (T.Y.5.3.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 6 Öğrenciler Atatürk'ü tanıtan kısa yazılarında kullanacakları söz varlığı unsurlarını belirler (T.Y.5.13.a). Yazılarında ekleme ifade eden bağlantı ifadelerini işlevlerine uygun kullanır (T.Y.5.15.a). Taslaklar noktalama ve yazım kuralları açısından gözden geçirilir (T.Y.5.16.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerden yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirlemeleri istenir (T.Y.5.17.a, SDB1.3). Haftada çalışılan dinleme, okuma, konuşma ve yazma kazanımları kavram haritasında toparlanır. Öğrenme kanıtı olarak Atatürk temalı yazı performans görevi biçiminde sunulur ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; ayrıca açık uçlu sorular yanıtlanır. T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Sınıf defteri: T.D.5.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme; T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı…; T.D.5.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey… Derse Giriş YZ 25 dk Etkileşimli tahtada Atatürk'ün bir fotoğrafı gösterilir; öğrencilerden Atatürk hakkında bildiklerini ve merak ettiklerini söylemeleri istenir (OB5, OB6). Temanın ön değerlendirmesi için kısa bir yoklama yapılır. Öğretmen haftanın amacını açıklar: dinleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarıyla Atatürk'ü tanımak (D19). Kızılay, Lösemili Çocuklar ve Organ Bağışı ve Nakli haftalarına değinilerek sorumluluk bilinci vurgulanır (D16). Keşfetme YZ 20 dk Etkileşimli tahtada Atatürk'ün hayatıyla ilgili kısa bir video ve sesli metin seçeneği sunulur. Öğrenciler dinleme/izleme şeklini, amacı, ilgi ve ihtiyaçları, süreyi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek hangi materyalin uygun olduğuna dair görüş oluşturur (T.D.5.1.a, T.D.5.2.a, KB2.4). Seçilen videodaki bilinmeyen sözcüklerin ipuçları bağlamdan belirlenip ön bilgilerle ilişkilendirilir (T.D.5.4.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Keşfetme YZ 20 dk Seçilen video izlenir; öğrencilerden görsellerden ve anlatımdan hareketle bağlama dair ipuçlarını bulmaları istenir (T.D.5.5.a). Gruplar şahıs ve varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü tabloya yazar (T.D.5.11.a). Anlatının giriş, gelişme ve sonuç bölümleri belirlenir (T.D.5.14.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Keşfetme YZ 15 dk Videodan Atatürk temasıyla ilgili sözcük, deyim ve atasözleri listelenir (T.D.5.17.a). Öğrencilerden Atatürk'le ilgili bir metni okumak için amaç, ilgi ve ihtiyaçlarını, süreyi ve erişim olanaklarını analiz ederek sözlük, genel ağ ya da grafik organize edici gibi materyaller hakkında görüş oluşturmaları istenir (T.O.5.1.a, OB1). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Keşfetme YZ 15 dk Öğretmen sesli okuma sırasında akıcı okuma rubriğinden yararlanarak okuma hızını, vurgu ve duraklamaları izler; sonuçlar kayda geçirilir (T.O.5.2.b). Öğrenciler okuyacakları metin için amaç, ilgi, süre ve materyalin özelliklerini analiz ederek strateji ve yöntem konusunda görüş oluşturur (T.O.5.3.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 20 dk Atatürk'ü anlatan bir metin okunur; metindeki bilinmeyen sözcüklerin anlamıyla ilgili ipuçları bağlamdan belirlenip ön bilgilerle ilişkilendirilir (T.O.5.5.a). Metin ve eşlik eden görsellerden bağlama dair ipuçları bulunur (T.O.5.6.a). Atatürk'e yazılmış bir şiirde mısra ve dörtlük gibi biçim özelliklerinin şiirsel söyleyişle ilişkisi açıklanır (T.O.5.17.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 20 dk Aynı metin ve şiirde kişileştirme, konuşturma ve benzetme gibi söz sanatlarının anlatıma katkısı tartışılır (T.O.5.19.b). Temayla ilgili söz varlığı unsurları belirlenip tabloya eklenir (T.O.5.20.a). Öğrencilerden okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirlemeleri istenir (T.O.5.22.a, SDB1.3). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 20 dk Sınıfta 'Atatürk'ü Tanıyalım' başlıklı bir söyleşi yapılır; öğrenciler söz sırası alır ve verir (T.K.5.1.b, SDB2.1). Konuşma türü, amaç, süre ile ilgi ve ihtiyaçlar analiz edilerek konuşma yöntemi hakkında görüş oluşturulur (T.K.5.2.a). Bilgilendirme amacına uygun biçimde konuşma sürdürülür (T.K.5.3.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden konuşacakları olay ya da bilgiyi ön bilgileriyle ilişkilendirip mantıklı tahminlerde bulunmaları istenir (T.K.5.9.b). Konuşmada kullanılacak söz varlığı unsurları belirlenir (T.K.5.17.a) ve bağlama uygun biçimde konuşmada yer verilir (T.K.5.17.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 15 dk Tanıtım konuşmalarında ekleme ifade eden bağlantı ifadeleri (ayrıca, üstelik, hatta vb.) ezberletilmeden, cümleye kattığı anlam üzerinde durularak kullanılır (T.K.5.19.a). Öğrenciler Atatürk'ü tanıtan kısa bir yazı için yazma şeklini, amacı, bağlamı ve olanakları analiz ederek görüş oluşturur (T.Y.5.2.a). Yazıya uygun paragraf türü ve metin yapısı belirlenir (T.Y.5.3.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler Atatürk'ü tanıtan kısa yazılarında kullanacakları söz varlığı unsurlarını belirler (T.Y.5.13.a). Yazılarında ekleme ifade eden bağlantı ifadelerini işlevlerine uygun kullanır (T.Y.5.15.a). Taslaklar noktalama ve yazım kuralları açısından gözden geçirilir (T.Y.5.16.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Sonuçlandırma YZ 35 dk Öğrencilerden yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirlemeleri istenir (T.Y.5.17.a, SDB1.3). Haftada çalışılan dinleme, okuma, konuşma ve yazma kazanımları kavram haritasında toparlanır. Öğrenme kanıtı olarak Atatürk temalı yazı performans görevi biçiminde sunulur ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; ayrıca açık uçlu sorular yanıtlanır. T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Farklılaştırma MEB ZBulunulan yerdeki -varsa- “Atatürk Müze Evleri ve Köşkleri”, “Çanakkale Zaferi”, “Millî Mücadele” ve “Cumhuriyet”e ilişkin müzeler ya da konuya ilişkin sanal müzeler gezilir. Bu geziler sonucunda elde edilen bilgilerle daha önce okunan kaynaklardan edinilen bilgilerin eleştirel bir bakış açısıyla karşılaştırıldığı bir değerlendirme yazısı yazılması istenebilir DDinleme/izleme ya da okuma etkinliği öncesinde bilgilendirici metinlerdeki kavram, bilgi; öyküleyici metinlerdeki kişi, yer, zaman vb. yapılara ilişkin unsurların yer aldığı kavram ya da hikâye haritası gibi şemalar oluşturulup sunulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Atatürk’ü Tanımak Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.5.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme a) Dinlediği/izlediği ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Dinlediğinde/izlediğinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.D.5.11 Öyküleyici metinde hikâye unsurlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Şahıs ve/veya varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü belirler. b) Hikâye unsurları arasındaki ilişkiyi belirler. T.D.5.14 Dinlediğinin/izlediğinin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin türüne uygun olarak giriş, gelişme, sonuç veya serim, düğüm, çözüm bölümlerini belirler. b) Metnin bölümlerinin birbirleriyle bağlantısını belirler. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.O.5.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.5.2 Akıcı okuyabilme a) Akıcı okumanın ilk boyutu, okuyucunun kelimeleri doğru (kelimeyi ayırt etme, tanıma, seslendirme, anlamını bilme) okumasıdır. Akıcı okumanın sonraki boyutu ise okuma hızıdır. Akıcı okuyan bir öğrencinin okuma hızının normal konuşma hızına yakın olması beklenir. Bunların yanı sıra okuyucudan sesli okurken vurgu, tonlama ve duraklamaları okuduğu metnin türüne ve kullanılan noktalama işaretlerine göre düzenleyebilmesi beklenir. Öğretmenin özellikle sesli okumalarda bunu kontrol etmesi gerekir. Öğrenci sessiz okurken ise okuma hızı ve duraklamaları, anlamı yansıtacak biçimde düzenleyerek okumalıdır. b) Öğrencinin akıcı okuma düzeyi 5 ve 6. sınıflarda eğitim öğretim yılı başında yapılacak tanılama ölçümleri ile değerlendirilmeli, devam eden süreçte izleme amaçlı değerlendirmeler ile takip edilmelidir. Bunun için mevcut akıcı okuma rubrik ya da ölçeklerinden faydalanılabilir. Tanılama sonrasında akıcı okuma problemi olan öğrencilerin gelişimine yönelik adımlar atılarak takip edilmelidir. Özellikle yöntem ve teknik seçimleri bu öğrenciler dikkate alınarak yapılmalıdır. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.6 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme a) Metin ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Metinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.O.5.17 Şiirin biçim özelliklerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Okuduğu şiirin biçim özelliklerini belirler. b) Şiirin biçim özelliklerinin birbirleriyle ve şiirsel söyleyişle ilişkisini ortaya koyar. c) 5. sınıf: Mısra, dörtlük gibi şiire ait dış yapı özelliklerinden yola çıkılarak şiirin düzyazıdan ayrılan yönleri üzerinde durulur. T.O.5.19 Metindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Okuduğundaki söz sanatlarını belirler. b) Söz sanatlarının metnin anlatımıyla ilişkisini ortaya koyar. c) 5. sınıf: Kişileştirme, konuşturma ve benzetme. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.O.5.22 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak okur kimliğinin gelişimine yön verir. T.K.5.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.5.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma türü (sözlü üretim veya sözlü etkileşim), amacı, süresi, ilgi ve ihtiyaçlarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda konuşurken kullanacağı yöntemi ve/veya tekniği seçer. T.K.5.3 Konuşmasında amaç ve içeriğe yönelik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma amacını, konusunu, türünü ve anlatım biçimini belirler. b) Amaç, konu, tür ve anlatım biçimi tercihleri doğrultusunda konuşmasını sürdürür. c) 5. sınıf: Konuşma amacını (bilgilendirme, olaya dayalı anlatım, mizahi) göz önüne alarak içeriğe yönelik seçim yapar. Olaya dayalı, betimleyici, tanıtma, sıralı-kronolojik anlatım biçimlerinden seçerek kullanır. T.K.5.9 Konuşmasında tahminlerinden yararlanabilme a) Konuşmasında ele alacağı olay, bilgi ya da durumu ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İlişkilendirmelerden hareketle olay, bilgi ya da duruma yönelik mantıklı tahminde bulunur. c) Konuşmasında tahminlerine yer verir. T.K.5.17 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.K.5.19 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.13 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.15 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. T.Y.5.17 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktararak yazar kimliğinin gelişimine yön verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	6	Atatürk’ü Tanımak	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17	Yazılı Sınav, Açık Uçlu Sorular	Dolu Sınav
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Atatürk’ü Tanımak Dolu Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Atatürk’ü Tanımak Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Tür Sınav Belirli Gün ve Haftalar Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.5.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme a) Dinlediği/izlediği ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Dinlediğinde/izlediğinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.D.5.11 Öyküleyici metinde hikâye unsurlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Şahıs ve/veya varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü belirler. b) Hikâye unsurları arasındaki ilişkiyi belirler. T.D.5.14 Dinlediğinin/izlediğinin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin türüne uygun olarak giriş, gelişme, sonuç veya serim, düğüm, çözüm bölümlerini belirler. b) Metnin bölümlerinin birbirleriyle bağlantısını belirler. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.O.5.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.5.2 Akıcı okuyabilme a) Akıcı okumanın ilk boyutu, okuyucunun kelimeleri doğru (kelimeyi ayırt etme, tanıma, seslendirme, anlamını bilme) okumasıdır. Akıcı okumanın sonraki boyutu ise okuma hızıdır. Akıcı okuyan bir öğrencinin okuma hızının normal konuşma hızına yakın olması beklenir. Bunların yanı sıra okuyucudan sesli okurken vurgu, tonlama ve duraklamaları okuduğu metnin türüne ve kullanılan noktalama işaretlerine göre düzenleyebilmesi beklenir. Öğretmenin özellikle sesli okumalarda bunu kontrol etmesi gerekir. Öğrenci sessiz okurken ise okuma hızı ve duraklamaları, anlamı yansıtacak biçimde düzenleyerek okumalıdır. b) Öğrencinin akıcı okuma düzeyi 5 ve 6. sınıflarda eğitim öğretim yılı başında yapılacak tanılama ölçümleri ile değerlendirilmeli, devam eden süreçte izleme amaçlı değerlendirmeler ile takip edilmelidir. Bunun için mevcut akıcı okuma rubrik ya da ölçeklerinden faydalanılabilir. Tanılama sonrasında akıcı okuma problemi olan öğrencilerin gelişimine yönelik adımlar atılarak takip edilmelidir. Özellikle yöntem ve teknik seçimleri bu öğrenciler dikkate alınarak yapılmalıdır. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.6 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme a) Metin ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Metinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.O.5.17 Şiirin biçim özelliklerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Okuduğu şiirin biçim özelliklerini belirler. b) Şiirin biçim özelliklerinin birbirleriyle ve şiirsel söyleyişle ilişkisini ortaya koyar. c) 5. sınıf: Mısra, dörtlük gibi şiire ait dış yapı özelliklerinden yola çıkılarak şiirin düzyazıdan ayrılan yönleri üzerinde durulur. T.O.5.19 Metindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Okuduğundaki söz sanatlarını belirler. b) Söz sanatlarının metnin anlatımıyla ilişkisini ortaya koyar. c) 5. sınıf: Kişileştirme, konuşturma ve benzetme. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.O.5.22 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak okur kimliğinin gelişimine yön verir. T.K.5.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.5.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma türü (sözlü üretim veya sözlü etkileşim), amacı, süresi, ilgi ve ihtiyaçlarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda konuşurken kullanacağı yöntemi ve/veya tekniği seçer. T.K.5.3 Konuşmasında amaç ve içeriğe yönelik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma amacını, konusunu, türünü ve anlatım biçimini belirler. b) Amaç, konu, tür ve anlatım biçimi tercihleri doğrultusunda konuşmasını sürdürür. c) 5. sınıf: Konuşma amacını (bilgilendirme, olaya dayalı anlatım, mizahi) göz önüne alarak içeriğe yönelik seçim yapar. Olaya dayalı, betimleyici, tanıtma, sıralı-kronolojik anlatım biçimlerinden seçerek kullanır. T.K.5.9 Konuşmasında tahminlerinden yararlanabilme a) Konuşmasında ele alacağı olay, bilgi ya da durumu ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İlişkilendirmelerden hareketle olay, bilgi ya da duruma yönelik mantıklı tahminde bulunur. c) Konuşmasında tahminlerine yer verir. T.K.5.17 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.K.5.19 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.13 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.15 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. T.Y.5.17 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktararak yazar kimliğinin gelişimine yön verir. Tema Özeti DPO Atatürk’ü Tanımak ünitesinin 3. haftası. Anahtar Kavramlar MEB Materyal seçimistrateji, yöntem ve tekniksöz varlığıyüzey anlamşiirsöz sanatlarıöyküleyici metinmetnin bölümleriakıcı okumayazıda içerik ve yapıkonuşmada amaç ve içerikbağlantı ifadeleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD11 ÖzgürlükD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür OkuryazarlığıOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Yazılı Sınav Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Her temada en az bir tane performans görevinin verilmesi esastır. Performans görevi temanın en az bir öğrenme çıktısını ölçme ve değerlendirmeye yönelik olmalıdır. Kavram haritası çalışması eşleştirme, paragraf yazma vb. çalışmalar Boşluk doldurma, açık uçlu soru, cümle tamamlama Çoktan seçmeli soru, boşluk doldurma vb. çalışmalar Dereceli puanlama anahtarı Sorulardan, kavramlardan, görsellerden hareketle sözlü metin oluşturma çalışması Öz bildirim Cümle, paragraf, not, kısa ileti yazma ve dikte gibi çalışmalar Yazılı Sınav — 1. Dönem 1. Ortak Yazılı Sınav; kapsam: OKUMA: T.O.5.5, T.O.5.6, T.O.5.7, T.O.5.15, T.O.5.20; YAZMA: T.Y.5.3, T.Y.5.13, T.Y.5.16. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.5.1, T.D.5.2, T.D.5.4, T.D.5.5, T.D.5.11, T.D.5.14, T.D.5.17, T.O.5.1, T.O.5.2, T.O.5.3, T.O.5.5, T.O.5.6, T.O.5.17, T.O.5.19, T.O.5.20, T.O.5.22, T.K.5.1, T.K.5.2, T.K.5.3, T.K.5.9, T.K.5.17, T.K.5.19, T.Y.5.2, T.Y.5.3, T.Y.5.13, T.Y.5.15, T.Y.5.16, T.Y.5.17) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (T.D.5.1, T.D.5.2, T.D.5.4, T.D.5.5, T.D.5.11, T.D.5.14, T.D.5.17, T.O.5.1, T.O.5.2, T.O.5.3, T.O.5.5, T.O.5.6, T.O.5.17, T.O.5.19, T.O.5.20, T.O.5.22, T.K.5.1, T.K.5.2, T.K.5.3, T.K.5.9, T.K.5.17, T.K.5.19, T.Y.5.2, T.Y.5.3, T.Y.5.13, T.Y.5.15, T.Y.5.16, T.Y.5.17) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma ile Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma arasında ilişki kurulur; materyal seçimi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları MEB Derse Giriş25 dk Önceki haftanın çıktıları (T.D.5.1, T.D.5.2, T.D.5.4, T.D.5.5, T.D.5.11, T.D.5.14, T.D.5.17, T.O.5.1, T.O.5.2, T.O.5.3, T.O.5.5, T.O.5.6, T.O.5.17, T.O.5.19, T.O.5.20, T.O.5.22, T.K.5.1, T.K.5.2, T.K.5.3, T.K.5.9, T.K.5.17, T.K.5.19, T.Y.5.2, T.Y.5.3, T.Y.5.13, T.Y.5.15, T.Y.5.16, T.Y.5.17) kısa sorularla yoklanır; dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma konusuna dikkat çekilir. Atatürk Haftası (10-16 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme70 dk Metin işleme sürecinde metnin içeriğine yönelik hazırlık çalışmaları (soru-cevap, ön araştırma vb.) yapılarak öğrencilerin ön bilgilerinden yararlanmaları, motive ve derse dâhil olmaları sağlanır. T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama110 dk Öğrenciler dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular (T.D.5.1, T.D.5.2, T.D.5.4, T.D.5.5, T.D.5.11, T.D.5.14, T.D.5.17, T.O.5.1, T.O.5.2, T.O.5.3, T.O.5.5, T.O.5.6, T.O.5.17, T.O.5.19, T.O.5.20, T.O.5.22, T.K.5.1, T.K.5.2, T.K.5.3, T.K.5.9, T.K.5.17, T.K.5.19, T.Y.5.2, T.Y.5.3, T.Y.5.13, T.Y.5.15, T.Y.5.16, T.Y.5.17). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerin "Gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktararak yazar kimliğinin gelişimine yön verir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Sınıf defteri: T.D.5.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme; T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı…; T.D.5.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey… Derse Giriş 25 dk Önceki haftanın çıktıları (T.D.5.1, T.D.5.2, T.D.5.4, T.D.5.5, T.D.5.11, T.D.5.14, T.D.5.17, T.O.5.1, T.O.5.2, T.O.5.3, T.O.5.5, T.O.5.6, T.O.5.17, T.O.5.19, T.O.5.20, T.O.5.22, T.K.5.1, T.K.5.2, T.K.5.3, T.K.5.9, T.K.5.17, T.K.5.19, T.Y.5.2, T.Y.5.3, T.Y.5.13, T.Y.5.15, T.Y.5.16, T.Y.5.17) kısa sorularla yoklanır; dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma konusuna dikkat çekilir. Atatürk Haftası (10-16 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 70 dk Metin işleme sürecinde metnin içeriğine yönelik hazırlık çalışmaları (soru-cevap, ön araştırma vb.) yapılarak öğrencilerin ön bilgilerinden yararlanmaları, motive ve derse dâhil olmaları sağlanır. T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama 110 dk Öğrenciler dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular (T.D.5.1, T.D.5.2, T.D.5.4, T.D.5.5, T.D.5.11, T.D.5.14, T.D.5.17, T.O.5.1, T.O.5.2, T.O.5.3, T.O.5.5, T.O.5.6, T.O.5.17, T.O.5.19, T.O.5.20, T.O.5.22, T.K.5.1, T.K.5.2, T.K.5.3, T.K.5.9, T.K.5.17, T.K.5.19, T.Y.5.2, T.Y.5.3, T.Y.5.13, T.Y.5.15, T.Y.5.16, T.Y.5.17). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Sonuçlandırma 35 dk Öğrencilerin "Gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktararak yazar kimliğinin gelişimine yön verir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Farklılaştırma MEB ZAtatürk’ün yazdığı kitapların görsellerinden oluşan bir duvar panosu hazırlanarak “Gençliğe Hitabe bu kitaplardan hangisindedir?” gibi araştırmaya yönelik merak uyandırıcı sorularla kitaplar hakkında araştırma yapılması ve Gençliğe Hitabe’nin bulunduğu “Nutuk” adlı eserin sınıf kütüphanesine dâhil edilmesi istenebilir DDinleme/izleme, okuma metni ya da tema içerisinde yer alan “Millî Mücadele” ile ilişkili kavramlar görsel işitsel araçların sunumu ve uygun şematik düzenleyicilerin kullanımı ile somutlaştırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Atatürk’ü Tanımak Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Tür Sınav Belirli Gün ve Haftalar Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.5.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme a) Dinlediği/izlediği ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Dinlediğinde/izlediğinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.D.5.11 Öyküleyici metinde hikâye unsurlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Şahıs ve/veya varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü belirler. b) Hikâye unsurları arasındaki ilişkiyi belirler. T.D.5.14 Dinlediğinin/izlediğinin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin türüne uygun olarak giriş, gelişme, sonuç veya serim, düğüm, çözüm bölümlerini belirler. b) Metnin bölümlerinin birbirleriyle bağlantısını belirler. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.O.5.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.5.2 Akıcı okuyabilme a) Akıcı okumanın ilk boyutu, okuyucunun kelimeleri doğru (kelimeyi ayırt etme, tanıma, seslendirme, anlamını bilme) okumasıdır. Akıcı okumanın sonraki boyutu ise okuma hızıdır. Akıcı okuyan bir öğrencinin okuma hızının normal konuşma hızına yakın olması beklenir. Bunların yanı sıra okuyucudan sesli okurken vurgu, tonlama ve duraklamaları okuduğu metnin türüne ve kullanılan noktalama işaretlerine göre düzenleyebilmesi beklenir. Öğretmenin özellikle sesli okumalarda bunu kontrol etmesi gerekir. Öğrenci sessiz okurken ise okuma hızı ve duraklamaları, anlamı yansıtacak biçimde düzenleyerek okumalıdır. b) Öğrencinin akıcı okuma düzeyi 5 ve 6. sınıflarda eğitim öğretim yılı başında yapılacak tanılama ölçümleri ile değerlendirilmeli, devam eden süreçte izleme amaçlı değerlendirmeler ile takip edilmelidir. Bunun için mevcut akıcı okuma rubrik ya da ölçeklerinden faydalanılabilir. Tanılama sonrasında akıcı okuma problemi olan öğrencilerin gelişimine yönelik adımlar atılarak takip edilmelidir. Özellikle yöntem ve teknik seçimleri bu öğrenciler dikkate alınarak yapılmalıdır. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.6 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme a) Metin ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Metinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.O.5.17 Şiirin biçim özelliklerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Okuduğu şiirin biçim özelliklerini belirler. b) Şiirin biçim özelliklerinin birbirleriyle ve şiirsel söyleyişle ilişkisini ortaya koyar. c) 5. sınıf: Mısra, dörtlük gibi şiire ait dış yapı özelliklerinden yola çıkılarak şiirin düzyazıdan ayrılan yönleri üzerinde durulur. T.O.5.19 Metindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Okuduğundaki söz sanatlarını belirler. b) Söz sanatlarının metnin anlatımıyla ilişkisini ortaya koyar. c) 5. sınıf: Kişileştirme, konuşturma ve benzetme. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.O.5.22 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak okur kimliğinin gelişimine yön verir. T.K.5.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.5.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma türü (sözlü üretim veya sözlü etkileşim), amacı, süresi, ilgi ve ihtiyaçlarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda konuşurken kullanacağı yöntemi ve/veya tekniği seçer. T.K.5.3 Konuşmasında amaç ve içeriğe yönelik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma amacını, konusunu, türünü ve anlatım biçimini belirler. b) Amaç, konu, tür ve anlatım biçimi tercihleri doğrultusunda konuşmasını sürdürür. c) 5. sınıf: Konuşma amacını (bilgilendirme, olaya dayalı anlatım, mizahi) göz önüne alarak içeriğe yönelik seçim yapar. Olaya dayalı, betimleyici, tanıtma, sıralı-kronolojik anlatım biçimlerinden seçerek kullanır. T.K.5.9 Konuşmasında tahminlerinden yararlanabilme a) Konuşmasında ele alacağı olay, bilgi ya da durumu ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İlişkilendirmelerden hareketle olay, bilgi ya da duruma yönelik mantıklı tahminde bulunur. c) Konuşmasında tahminlerine yer verir. T.K.5.17 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.K.5.19 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.13 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.15 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. T.Y.5.17 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktararak yazar kimliğinin gelişimine yön verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	6	Atatürk’ü Tanımak	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Atatürk’ü Tanımak Dolu Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Atatürk’ü Tanımak Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 24 Kasım Öğretmenler Günü, Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.5.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme a) Dinlediği/izlediği ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Dinlediğinde/izlediğinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.D.5.11 Öyküleyici metinde hikâye unsurlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Şahıs ve/veya varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü belirler. b) Hikâye unsurları arasındaki ilişkiyi belirler. T.D.5.14 Dinlediğinin/izlediğinin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin türüne uygun olarak giriş, gelişme, sonuç veya serim, düğüm, çözüm bölümlerini belirler. b) Metnin bölümlerinin birbirleriyle bağlantısını belirler. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.O.5.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.5.2 Akıcı okuyabilme a) Akıcı okumanın ilk boyutu, okuyucunun kelimeleri doğru (kelimeyi ayırt etme, tanıma, seslendirme, anlamını bilme) okumasıdır. Akıcı okumanın sonraki boyutu ise okuma hızıdır. Akıcı okuyan bir öğrencinin okuma hızının normal konuşma hızına yakın olması beklenir. Bunların yanı sıra okuyucudan sesli okurken vurgu, tonlama ve duraklamaları okuduğu metnin türüne ve kullanılan noktalama işaretlerine göre düzenleyebilmesi beklenir. Öğretmenin özellikle sesli okumalarda bunu kontrol etmesi gerekir. Öğrenci sessiz okurken ise okuma hızı ve duraklamaları, anlamı yansıtacak biçimde düzenleyerek okumalıdır. b) Öğrencinin akıcı okuma düzeyi 5 ve 6. sınıflarda eğitim öğretim yılı başında yapılacak tanılama ölçümleri ile değerlendirilmeli, devam eden süreçte izleme amaçlı değerlendirmeler ile takip edilmelidir. Bunun için mevcut akıcı okuma rubrik ya da ölçeklerinden faydalanılabilir. Tanılama sonrasında akıcı okuma problemi olan öğrencilerin gelişimine yönelik adımlar atılarak takip edilmelidir. Özellikle yöntem ve teknik seçimleri bu öğrenciler dikkate alınarak yapılmalıdır. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.6 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme a) Metin ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Metinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.O.5.17 Şiirin biçim özelliklerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Okuduğu şiirin biçim özelliklerini belirler. b) Şiirin biçim özelliklerinin birbirleriyle ve şiirsel söyleyişle ilişkisini ortaya koyar. c) 5. sınıf: Mısra, dörtlük gibi şiire ait dış yapı özelliklerinden yola çıkılarak şiirin düzyazıdan ayrılan yönleri üzerinde durulur. T.O.5.19 Metindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Okuduğundaki söz sanatlarını belirler. b) Söz sanatlarının metnin anlatımıyla ilişkisini ortaya koyar. c) 5. sınıf: Kişileştirme, konuşturma ve benzetme. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.O.5.22 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak okur kimliğinin gelişimine yön verir. T.K.5.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.5.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma türü (sözlü üretim veya sözlü etkileşim), amacı, süresi, ilgi ve ihtiyaçlarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda konuşurken kullanacağı yöntemi ve/veya tekniği seçer. T.K.5.3 Konuşmasında amaç ve içeriğe yönelik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma amacını, konusunu, türünü ve anlatım biçimini belirler. b) Amaç, konu, tür ve anlatım biçimi tercihleri doğrultusunda konuşmasını sürdürür. c) 5. sınıf: Konuşma amacını (bilgilendirme, olaya dayalı anlatım, mizahi) göz önüne alarak içeriğe yönelik seçim yapar. Olaya dayalı, betimleyici, tanıtma, sıralı-kronolojik anlatım biçimlerinden seçerek kullanır. T.K.5.9 Konuşmasında tahminlerinden yararlanabilme a) Konuşmasında ele alacağı olay, bilgi ya da durumu ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İlişkilendirmelerden hareketle olay, bilgi ya da duruma yönelik mantıklı tahminde bulunur. c) Konuşmasında tahminlerine yer verir. T.K.5.17 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.K.5.19 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.13 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.15 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. T.Y.5.17 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktararak yazar kimliğinin gelişimine yön verir. Tema Özeti YZ Atatürk konulu bir belgesel kesiti izlenir; öğrenciler şahıs, mekân, zaman ve bölümleri belirler, bilinmeyen sözcükleri bağlamdan tahmin eder. Anahtar Kavramlar MEB Materyal seçimistrateji, yöntem ve tekniksöz varlığıyüzey anlamşiirsöz sanatlarıöyküleyici metinmetnin bölümleriakıcı okumayazıda içerik ve yapıkonuşmada amaç ve içerikbağlantı ifadeleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD11 ÖzgürlükD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür OkuryazarlığıOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Her temada en az bir tane performans görevinin verilmesi esastır. Performans görevi temanın en az bir öğrenme çıktısını ölçme ve değerlendirmeye yönelik olmalıdır. Kavram haritası çalışması eşleştirme, paragraf yazma vb. çalışmalar Boşluk doldurma, açık uçlu soru, cümle tamamlama Çoktan seçmeli soru, boşluk doldurma vb. çalışmalar Dereceli puanlama anahtarı Sorulardan, kavramlardan, görsellerden hareketle sözlü metin oluşturma çalışması Öz bildirim Cümle, paragraf, not, kısa ileti yazma ve dikte gibi çalışmalar Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.5.1, T.D.5.2, T.D.5.4, T.D.5.5, T.D.5.11, T.D.5.14, T.D.5.17, T.O.5.1, T.O.5.2, T.O.5.3, T.O.5.5, T.O.5.6, T.O.5.17, T.O.5.19, T.O.5.20, T.O.5.22, T.K.5.1, T.K.5.2, T.K.5.3, T.K.5.9, T.K.5.17, T.K.5.19, T.Y.5.2, T.Y.5.3, T.Y.5.13, T.Y.5.15, T.Y.5.16, T.Y.5.17) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarında öğrendiklerinden birini seçip sınıfa kısaca anlatmaları istenir. Öğretmen, anlatılanlar üzerinden birkaç soru yöneltir ve eksik kalan noktaları etkileşimli tahtada not eder. Köprü Kurma YZ Önceki hafta edinilen dinleme, okuma, konuşma ve yazma becerileri bu hafta Atatürk’ü tanımak teması içinde yeniden kullanılır. Öğrencilerin daha önce çalıştığı strateji ve söz varlığı bilgileri, Atatürk’le ilgili metinlerin çözümlenmesine temel oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş25 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Atatürk’ün hayatına ilişkin bir görsel gösterir ve öğrencilerden Atatürk hakkında bildiklerini birer cümleyle söylemelerini ister. Haftanın dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarının Atatürk’ü tanımak temasıyla yürütüleceği açıklanır (D19). 24 Kasım Öğretmenler Günü nedeniyle Atatürk’ün eğitime ve öğretmenlere verdiği değer üzerine kısa bir sohbet yapılır (OB6). Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğretmen, dinleme/izleme şeklinin etkileşimli ya da etkileşimsiz olabileceğini ve seçimlerin amaca, ilgiye ve süreye göre değiştiğini anlatan kısa bir bilgi verir. Öğrencilerden Atatürk’ü tanıtan bir ses ya da video kaydı için amaç, ilgi ve süreyi çözümleyip görüş oluşturmaları istenir (KB2.4) (T.D.5.1.a). Aynı çözümlemeyle hangi dinleme stratejisine ihtiyaç duyulacağı sınıfta tartışılır (T.D.5.2.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 15 dk Etkinlik 2 Etkileşimli tahtada Atatürk’le ilgili kısa bir anlatım izletilir. Öğrencilerden anlamını bilmedikleri bir sözcüğün çevresindeki ipuçlarını bulup ön bilgileriyle ilişkilendirmeleri istenir (T.D.5.4.a). İkişerli gruplar hâlinde izlenenden doğrudan verilen bilgiler ve açıkça söylenen ana fikir çalışma kâğıdına yazılır (T.D.5.5.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 15 dk Etkinlik 3 Atatürk’ün hayatından bir olayı anlatan kısa bir kayıt dinletilir. Öğrencilerden şahıs, mekân ve zaman ile olay örgüsü arasındaki ilişkiyi belirlemeleri istenir (T.D.5.11.b). Ardından anlatının giriş, gelişme ve sonuç bölümleri işaretlenir ve bölümlerin birbirine nasıl bağlandığı tartışılır (T.D.5.14.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 4 Dinlenen anlatıdan Atatürk temasıyla ilgili kelime, deyim ve atasözleri listelenir; öğretmen listeyi tahtada toplar (T.D.5.17.a). Öğrencilerden ders kitabındaki Atatürk metinlerini okuma amaçlarını, ilgi ve ihtiyaçlarını, süreyi ve bilgiye erişim olanaklarını çözümleyip görüş oluşturmaları istenir (OB1) (T.O.5.1.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ders kitabındaki Atatürk metni için amaç ve süreyi çözümleyip okurken kullanacakları stratejiyi (ön bilgileri harekete geçirme, tahmin etme ya da özetleme) seçmeleri istenir (T.O.5.3.a). Metindeki anlamını bilmedikleri sözcüklerin çevresindeki ipuçları bağlamdan belirlenip ön bilgiyle ilişkilendirilir (T.O.5.5.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden metinde doğrudan verilen bilgileri, tanımı verilen kavramları ve açıkça ifade edilen ana fikri bulup defterlerine yazmaları istenir (T.O.5.6.b). Gruplar hâlinde metindeki kişileştirme, konuşturma ve benzetmelerin anlatımı nasıl etkilediği tartışılır ve örnekler tahtaya yazılır (T.O.5.19.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler bakımından inceleyip kavram haritasında göstermeleri istenir (T.O.5.20.b). Ardından öğrenciler okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini kısa bir notla belirler (SDB1.3) (T.O.5.22.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 4 Öğretmen, sözlü üretim ve sözlü etkileşimin amaç ve süreye göre değiştiğini hatırlatır; öğrencilerden Atatürk’ü tanıtan kısa bir konuşma için konuşma türünü çözümleyip görüş oluşturmaları istenir (T.K.5.2.a). Öğrenciler konuşma amacını ve anlatım biçimini belirleyip konuşmalarını seçtikleri biçimde sürdürür (SDB2.1) (T.K.5.3.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 15 dk Etkinlik 5 Öğrencilerden Atatürk’ün yaşamıyla ilgili bir olay için ön bilgilerine dayanarak mantıklı bir tahminde bulunup bunu eşlerine anlatmaları istenir (KB2.12) (T.K.5.9.b). Konuşmalarında ayrıca, üstelik, hem … hem … gibi ekleme bağlantı ifadelerinin cümleye kattığı anlam üzerinde durularak bu ifadeler kullanılır (T.K.5.19.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 6 Öğrenciler Atatürk’ü tanıtan kısa bir paragraf yazmadan önce betimleme, tanıtma ya da öyküleme türlerinden amaçlarına uygun olanı belirler (T.Y.5.3.a). Yazılarında ekleme ve zaman bildiren bağlantı ifadelerini işlevine uygun kullanarak tutarlı bir içerik oluşturur (T.Y.5.15.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Sonuçlandırma35 dk Öğrenciler yazdıkları paragraftaki noktalama işaretlerini ve hece yapısına bağlı satır sonu bölünmelerini kurallara göre denetleyip düzeltir (T.Y.5.16.a). Öğretmen, dereceli puanlama anahtarıyla paragrafları ve haftanın konuşma çalışmasını değerlendirir. Öğrenciler yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini açık uçlu sorularla belirler, sonraki yazılarına aktaracakları bir tedbir yazar (SDB1.3) (T.Y.5.17.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Sınıf defteri: T.D.5.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme; T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı…; T.D.5.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey… Derse Giriş YZ 25 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Atatürk’ün hayatına ilişkin bir görsel gösterir ve öğrencilerden Atatürk hakkında bildiklerini birer cümleyle söylemelerini ister. Haftanın dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarının Atatürk’ü tanımak temasıyla yürütüleceği açıklanır (D19). 24 Kasım Öğretmenler Günü nedeniyle Atatürk’ün eğitime ve öğretmenlere verdiği değer üzerine kısa bir sohbet yapılır (OB6). Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen, dinleme/izleme şeklinin etkileşimli ya da etkileşimsiz olabileceğini ve seçimlerin amaca, ilgiye ve süreye göre değiştiğini anlatan kısa bir bilgi verir. Öğrencilerden Atatürk’ü tanıtan bir ses ya da video kaydı için amaç, ilgi ve süreyi çözümleyip görüş oluşturmaları istenir (KB2.4) (T.D.5.1.a). Aynı çözümlemeyle hangi dinleme stratejisine ihtiyaç duyulacağı sınıfta tartışılır (T.D.5.2.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Keşfetme YZ 15 dk Etkileşimli tahtada Atatürk’le ilgili kısa bir anlatım izletilir. Öğrencilerden anlamını bilmedikleri bir sözcüğün çevresindeki ipuçlarını bulup ön bilgileriyle ilişkilendirmeleri istenir (T.D.5.4.a). İkişerli gruplar hâlinde izlenenden doğrudan verilen bilgiler ve açıkça söylenen ana fikir çalışma kâğıdına yazılır (T.D.5.5.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Keşfetme YZ 15 dk Atatürk’ün hayatından bir olayı anlatan kısa bir kayıt dinletilir. Öğrencilerden şahıs, mekân ve zaman ile olay örgüsü arasındaki ilişkiyi belirlemeleri istenir (T.D.5.11.b). Ardından anlatının giriş, gelişme ve sonuç bölümleri işaretlenir ve bölümlerin birbirine nasıl bağlandığı tartışılır (T.D.5.14.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Keşfetme YZ 20 dk Dinlenen anlatıdan Atatürk temasıyla ilgili kelime, deyim ve atasözleri listelenir; öğretmen listeyi tahtada toplar (T.D.5.17.a). Öğrencilerden ders kitabındaki Atatürk metinlerini okuma amaçlarını, ilgi ve ihtiyaçlarını, süreyi ve bilgiye erişim olanaklarını çözümleyip görüş oluşturmaları istenir (OB1) (T.O.5.1.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden ders kitabındaki Atatürk metni için amaç ve süreyi çözümleyip okurken kullanacakları stratejiyi (ön bilgileri harekete geçirme, tahmin etme ya da özetleme) seçmeleri istenir (T.O.5.3.a). Metindeki anlamını bilmedikleri sözcüklerin çevresindeki ipuçları bağlamdan belirlenip ön bilgiyle ilişkilendirilir (T.O.5.5.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden metinde doğrudan verilen bilgileri, tanımı verilen kavramları ve açıkça ifade edilen ana fikri bulup defterlerine yazmaları istenir (T.O.5.6.b). Gruplar hâlinde metindeki kişileştirme, konuşturma ve benzetmelerin anlatımı nasıl etkilediği tartışılır ve örnekler tahtaya yazılır (T.O.5.19.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler bakımından inceleyip kavram haritasında göstermeleri istenir (T.O.5.20.b). Ardından öğrenciler okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini kısa bir notla belirler (SDB1.3) (T.O.5.22.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, sözlü üretim ve sözlü etkileşimin amaç ve süreye göre değiştiğini hatırlatır; öğrencilerden Atatürk’ü tanıtan kısa bir konuşma için konuşma türünü çözümleyip görüş oluşturmaları istenir (T.K.5.2.a). Öğrenciler konuşma amacını ve anlatım biçimini belirleyip konuşmalarını seçtikleri biçimde sürdürür (SDB2.1) (T.K.5.3.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden Atatürk’ün yaşamıyla ilgili bir olay için ön bilgilerine dayanarak mantıklı bir tahminde bulunup bunu eşlerine anlatmaları istenir (KB2.12) (T.K.5.9.b). Konuşmalarında ayrıca, üstelik, hem … hem … gibi ekleme bağlantı ifadelerinin cümleye kattığı anlam üzerinde durularak bu ifadeler kullanılır (T.K.5.19.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler Atatürk’ü tanıtan kısa bir paragraf yazmadan önce betimleme, tanıtma ya da öyküleme türlerinden amaçlarına uygun olanı belirler (T.Y.5.3.a). Yazılarında ekleme ve zaman bildiren bağlantı ifadelerini işlevine uygun kullanarak tutarlı bir içerik oluşturur (T.Y.5.15.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Sonuçlandırma YZ 35 dk Öğrenciler yazdıkları paragraftaki noktalama işaretlerini ve hece yapısına bağlı satır sonu bölünmelerini kurallara göre denetleyip düzeltir (T.Y.5.16.a). Öğretmen, dereceli puanlama anahtarıyla paragrafları ve haftanın konuşma çalışmasını değerlendirir. Öğrenciler yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini açık uçlu sorularla belirler, sonraki yazılarına aktaracakları bir tedbir yazar (SDB1.3) (T.Y.5.17.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden temada işlenen konuya yönelik dijital öyküleme aşamalarına göre özgün öykü yazmaları, yazdıkları öyküyü senaryolaştırarak canlandırmaları istenebilir DTema kapsamındaki öğrenme çıktılarına yönelik çalışmalar yapılırken iş birlikli öğrenme ortamlarının oluşturulması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Atatürk’ü Tanımak Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 24 Kasım Öğretmenler Günü, Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.5.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme a) Dinlediği/izlediği ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Dinlediğinde/izlediğinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.D.5.11 Öyküleyici metinde hikâye unsurlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Şahıs ve/veya varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü belirler. b) Hikâye unsurları arasındaki ilişkiyi belirler. T.D.5.14 Dinlediğinin/izlediğinin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin türüne uygun olarak giriş, gelişme, sonuç veya serim, düğüm, çözüm bölümlerini belirler. b) Metnin bölümlerinin birbirleriyle bağlantısını belirler. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.O.5.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.5.2 Akıcı okuyabilme a) Akıcı okumanın ilk boyutu, okuyucunun kelimeleri doğru (kelimeyi ayırt etme, tanıma, seslendirme, anlamını bilme) okumasıdır. Akıcı okumanın sonraki boyutu ise okuma hızıdır. Akıcı okuyan bir öğrencinin okuma hızının normal konuşma hızına yakın olması beklenir. Bunların yanı sıra okuyucudan sesli okurken vurgu, tonlama ve duraklamaları okuduğu metnin türüne ve kullanılan noktalama işaretlerine göre düzenleyebilmesi beklenir. Öğretmenin özellikle sesli okumalarda bunu kontrol etmesi gerekir. Öğrenci sessiz okurken ise okuma hızı ve duraklamaları, anlamı yansıtacak biçimde düzenleyerek okumalıdır. b) Öğrencinin akıcı okuma düzeyi 5 ve 6. sınıflarda eğitim öğretim yılı başında yapılacak tanılama ölçümleri ile değerlendirilmeli, devam eden süreçte izleme amaçlı değerlendirmeler ile takip edilmelidir. Bunun için mevcut akıcı okuma rubrik ya da ölçeklerinden faydalanılabilir. Tanılama sonrasında akıcı okuma problemi olan öğrencilerin gelişimine yönelik adımlar atılarak takip edilmelidir. Özellikle yöntem ve teknik seçimleri bu öğrenciler dikkate alınarak yapılmalıdır. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.6 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme a) Metin ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Metinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.O.5.17 Şiirin biçim özelliklerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Okuduğu şiirin biçim özelliklerini belirler. b) Şiirin biçim özelliklerinin birbirleriyle ve şiirsel söyleyişle ilişkisini ortaya koyar. c) 5. sınıf: Mısra, dörtlük gibi şiire ait dış yapı özelliklerinden yola çıkılarak şiirin düzyazıdan ayrılan yönleri üzerinde durulur. T.O.5.19 Metindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Okuduğundaki söz sanatlarını belirler. b) Söz sanatlarının metnin anlatımıyla ilişkisini ortaya koyar. c) 5. sınıf: Kişileştirme, konuşturma ve benzetme. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.O.5.22 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak okur kimliğinin gelişimine yön verir. T.K.5.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.5.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma türü (sözlü üretim veya sözlü etkileşim), amacı, süresi, ilgi ve ihtiyaçlarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda konuşurken kullanacağı yöntemi ve/veya tekniği seçer. T.K.5.3 Konuşmasında amaç ve içeriğe yönelik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma amacını, konusunu, türünü ve anlatım biçimini belirler. b) Amaç, konu, tür ve anlatım biçimi tercihleri doğrultusunda konuşmasını sürdürür. c) 5. sınıf: Konuşma amacını (bilgilendirme, olaya dayalı anlatım, mizahi) göz önüne alarak içeriğe yönelik seçim yapar. Olaya dayalı, betimleyici, tanıtma, sıralı-kronolojik anlatım biçimlerinden seçerek kullanır. T.K.5.9 Konuşmasında tahminlerinden yararlanabilme a) Konuşmasında ele alacağı olay, bilgi ya da durumu ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İlişkilendirmelerden hareketle olay, bilgi ya da duruma yönelik mantıklı tahminde bulunur. c) Konuşmasında tahminlerine yer verir. T.K.5.17 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.K.5.19 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.13 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.15 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. T.Y.5.17 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktararak yazar kimliğinin gelişimine yön verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	6	Atatürk’ü Tanımak	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Atatürk’ü Tanımak Dolu Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Atatürk’ü Tanımak Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 3 Aralık Dünya Engelliler Günü Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.5.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme a) Dinlediği/izlediği ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Dinlediğinde/izlediğinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.D.5.11 Öyküleyici metinde hikâye unsurlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Şahıs ve/veya varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü belirler. b) Hikâye unsurları arasındaki ilişkiyi belirler. T.D.5.14 Dinlediğinin/izlediğinin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin türüne uygun olarak giriş, gelişme, sonuç veya serim, düğüm, çözüm bölümlerini belirler. b) Metnin bölümlerinin birbirleriyle bağlantısını belirler. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.O.5.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.5.2 Akıcı okuyabilme a) Akıcı okumanın ilk boyutu, okuyucunun kelimeleri doğru (kelimeyi ayırt etme, tanıma, seslendirme, anlamını bilme) okumasıdır. Akıcı okumanın sonraki boyutu ise okuma hızıdır. Akıcı okuyan bir öğrencinin okuma hızının normal konuşma hızına yakın olması beklenir. Bunların yanı sıra okuyucudan sesli okurken vurgu, tonlama ve duraklamaları okuduğu metnin türüne ve kullanılan noktalama işaretlerine göre düzenleyebilmesi beklenir. Öğretmenin özellikle sesli okumalarda bunu kontrol etmesi gerekir. Öğrenci sessiz okurken ise okuma hızı ve duraklamaları, anlamı yansıtacak biçimde düzenleyerek okumalıdır. b) Öğrencinin akıcı okuma düzeyi 5 ve 6. sınıflarda eğitim öğretim yılı başında yapılacak tanılama ölçümleri ile değerlendirilmeli, devam eden süreçte izleme amaçlı değerlendirmeler ile takip edilmelidir. Bunun için mevcut akıcı okuma rubrik ya da ölçeklerinden faydalanılabilir. Tanılama sonrasında akıcı okuma problemi olan öğrencilerin gelişimine yönelik adımlar atılarak takip edilmelidir. Özellikle yöntem ve teknik seçimleri bu öğrenciler dikkate alınarak yapılmalıdır. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.6 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme a) Metin ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Metinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.O.5.17 Şiirin biçim özelliklerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Okuduğu şiirin biçim özelliklerini belirler. b) Şiirin biçim özelliklerinin birbirleriyle ve şiirsel söyleyişle ilişkisini ortaya koyar. c) 5. sınıf: Mısra, dörtlük gibi şiire ait dış yapı özelliklerinden yola çıkılarak şiirin düzyazıdan ayrılan yönleri üzerinde durulur. T.O.5.19 Metindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Okuduğundaki söz sanatlarını belirler. b) Söz sanatlarının metnin anlatımıyla ilişkisini ortaya koyar. c) 5. sınıf: Kişileştirme, konuşturma ve benzetme. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.O.5.22 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak okur kimliğinin gelişimine yön verir. T.K.5.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.5.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma türü (sözlü üretim veya sözlü etkileşim), amacı, süresi, ilgi ve ihtiyaçlarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda konuşurken kullanacağı yöntemi ve/veya tekniği seçer. T.K.5.3 Konuşmasında amaç ve içeriğe yönelik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma amacını, konusunu, türünü ve anlatım biçimini belirler. b) Amaç, konu, tür ve anlatım biçimi tercihleri doğrultusunda konuşmasını sürdürür. c) 5. sınıf: Konuşma amacını (bilgilendirme, olaya dayalı anlatım, mizahi) göz önüne alarak içeriğe yönelik seçim yapar. Olaya dayalı, betimleyici, tanıtma, sıralı-kronolojik anlatım biçimlerinden seçerek kullanır. T.K.5.9 Konuşmasında tahminlerinden yararlanabilme a) Konuşmasında ele alacağı olay, bilgi ya da durumu ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İlişkilendirmelerden hareketle olay, bilgi ya da duruma yönelik mantıklı tahminde bulunur. c) Konuşmasında tahminlerine yer verir. T.K.5.17 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.K.5.19 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.13 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.15 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. T.Y.5.17 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktararak yazar kimliğinin gelişimine yön verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler Atatürk'le ilgili metinlerde bilinmeyen sözcüklerin anlamını tahmin edip doğrular, vurgu ve tonlamayla okuyup söz sanatlarını belirler. Anahtar Kavramlar MEB Materyal seçimistrateji, yöntem ve tekniksöz varlığıyüzey anlamşiirsöz sanatlarıöyküleyici metinmetnin bölümleriakıcı okumayazıda içerik ve yapıkonuşmada amaç ve içerikbağlantı ifadeleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD11 ÖzgürlükD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür OkuryazarlığıOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Her temada en az bir tane performans görevinin verilmesi esastır. Performans görevi temanın en az bir öğrenme çıktısını ölçme ve değerlendirmeye yönelik olmalıdır. Kavram haritası çalışması eşleştirme, paragraf yazma vb. çalışmalar Boşluk doldurma, açık uçlu soru, cümle tamamlama Çoktan seçmeli soru, boşluk doldurma vb. çalışmalar Dereceli puanlama anahtarı Sorulardan, kavramlardan, görsellerden hareketle sözlü metin oluşturma çalışması Öz bildirim Cümle, paragraf, not, kısa ileti yazma ve dikte gibi çalışmalar Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.5.1, T.D.5.2, T.D.5.4, T.D.5.5, T.D.5.11, T.D.5.14, T.D.5.17, T.O.5.1, T.O.5.2, T.O.5.3, T.O.5.5, T.O.5.6, T.O.5.17, T.O.5.19, T.O.5.20, T.O.5.22, T.K.5.1, T.K.5.2, T.K.5.3, T.K.5.9, T.K.5.17, T.K.5.19, T.Y.5.2, T.Y.5.3, T.Y.5.13, T.Y.5.15, T.Y.5.16, T.Y.5.17) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki hafta yapılan dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarından birer örnek ister. Öğrencilerden bu çalışmalarda kullandıkları bir strateji ya da tekniği söylemeleri ve neden seçtiklerini açıklamaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda geliştirilen dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma becerileri, bu hafta Atatürk'ü Tanımak teması içinde birlikte kullanılır. Materyal ve strateji seçimine ilişkin önceki öğrenmeler Atatürk'le ilgili metinlerde yeniden uygulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Atatürk'ün bir fotoğrafını ve kısa bir sözünü gösterir. Öğrencilerden Atatürk'ü tanımak için hangi kaynaklara başvurulabileceğini söylemeleri istenir (OB1). Atatürk'ün vatan ve millet sevgisi üzerinde durularak (D19) haftanın dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmaları tanıtılır. Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğretmen, Atatürk'ün hayatını anlatan kısa bir belgesel bölümü ve bir metin sunar. Öğrencilerden izleme şeklini, amacı, kendi ilgi ve ihtiyaçlarını, materyalin özelliklerini, süreyi ve bilgiye erişim olanaklarını çözümleyerek görüş oluşturmaları istenir (KB2.4). Görüşler sınıfta paylaşılır (T.D.5.1.a, T.D.5.2.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 15 dk Etkinlik 2 Atatürk'le ilgili kısa bir video izlenir. Öğrencilerden anlamını bilmedikleri sözcüklerin bağlamındaki ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirmeleri istenir (T.D.5.4.a). Ardından görsellerden ve anlatımdan, doğrudan verilen bilgiler ile açıkça ifade edilen ana fikir bulunur (T.D.5.5.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 3 Atatürk'ün çocukluğunu anlatan öyküleyici bir metin dinletilir. Gruplar, şahıs kadrosu, mekân, zaman ve olay örgüsü arasındaki ilişkileri tabloya yazar (T.D.5.11.b). Metnin giriş, gelişme ve sonuç bölümlerinin birbiriyle bağlantısı şemada gösterilir (T.D.5.14.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 15 dk Etkinlik 4 Dinlenen metinde Atatürk ve vatan temasıyla ilgili kelime, deyim ve atasözleri listelenir (T.D.5.17.a). Öğrencilerden okuma amacını, ilgi ve ihtiyaçlarını, materyalin özelliklerini, süreyi ve bilgiye erişim olanaklarını çözümleyerek okuma görüşü oluşturmaları istenir (T.O.5.1.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler Atatürk'le ilgili kısa bir metni ikişerli sesli okur. Öğretmen, mevcut akıcı okuma rubriğiyle okuma düzeyini izler ve vurgu, tonlama ile duraklamaları kontrol eder (T.O.5.2.b). Öğrencilerden okuma amacı, süre ve erişim olanaklarını çözümleyerek görüş oluşturmaları istenir (T.O.5.3.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 2 Okunan metindeki anlamı bilinmeyen sözcüklerin bağlamdan ipuçları belirlenir ve ön bilgilerle ilişkilendirilir (T.O.5.5.a). Metinde doğrudan verilen bilgiler, tanımı verilen kavramlar ve açıkça ifade edilen ana fikir altı çizilerek bulunur (T.O.5.6.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 15 dk Etkinlik 3 Atatürk'le ilgili bir şiir okunur. Mısra ve dörtlük gibi dış yapı özelliklerinden yola çıkılarak şiirin düzyazıdan ayrılan yönleri tartışılır (T.O.5.17.c). Şiirdeki kişileştirme, konuşturma ve benzetmeler bulunur (T.O.5.19.c). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 4 Metnin temasıyla ilgili sözcükler arasındaki eş, yakın, zıt anlam ilişkileri ve eş sesli kelimeler incelenir (T.O.5.20.b). Öğrencilerden okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini çalışma kâğıdına yazmaları istenir (T.O.5.22.a, SDB1.3). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 15 dk Etkinlik 5 Gruplar hâlinde 'Atatürk'ü Tanıyoruz' konusu konuşulur. Öğrencilerden söz sırası almaları ve söz sırası vermeleri istenir (T.K.5.1.b, SDB2.1). Konuşma türü, amacı ve süresi çözümlenerek görüş oluşturulur (T.K.5.2.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 6 Öğrencilerden Atatürk'le ilgili bir anıyı ya da bilgiyi anlatan bir dakikalık konuşma hazırlamaları istenir. Konuşma amacı (bilgilendirme veya olaya dayalı anlatım) göz önüne alınarak içerik ve anlatım biçimi seçilir (T.K.5.3.c). Konuşmada tahminlere yer verilir (T.K.5.9.c). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerden Atatürk'ü tanıttıkları kısa bir paragraf yazmaları Performans Görevi olarak istenir. Paragrafta noktalama işaretleri ve yazım kuralları uygulanır (T.Y.5.16.a). Öğretmen çalışmaları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrenciler yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler (T.Y.5.17.a) ve haftanın kavramlarını Kavram Haritasında gösterir. T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Sınıf defteri: T.D.5.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme; T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı…; T.D.5.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey… Derse Giriş YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Atatürk'ün bir fotoğrafını ve kısa bir sözünü gösterir. Öğrencilerden Atatürk'ü tanımak için hangi kaynaklara başvurulabileceğini söylemeleri istenir (OB1). Atatürk'ün vatan ve millet sevgisi üzerinde durularak (D19) haftanın dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmaları tanıtılır. Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen, Atatürk'ün hayatını anlatan kısa bir belgesel bölümü ve bir metin sunar. Öğrencilerden izleme şeklini, amacı, kendi ilgi ve ihtiyaçlarını, materyalin özelliklerini, süreyi ve bilgiye erişim olanaklarını çözümleyerek görüş oluşturmaları istenir (KB2.4). Görüşler sınıfta paylaşılır (T.D.5.1.a, T.D.5.2.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Keşfetme YZ 15 dk Atatürk'le ilgili kısa bir video izlenir. Öğrencilerden anlamını bilmedikleri sözcüklerin bağlamındaki ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirmeleri istenir (T.D.5.4.a). Ardından görsellerden ve anlatımdan, doğrudan verilen bilgiler ile açıkça ifade edilen ana fikir bulunur (T.D.5.5.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Keşfetme YZ 20 dk Atatürk'ün çocukluğunu anlatan öyküleyici bir metin dinletilir. Gruplar, şahıs kadrosu, mekân, zaman ve olay örgüsü arasındaki ilişkileri tabloya yazar (T.D.5.11.b). Metnin giriş, gelişme ve sonuç bölümlerinin birbiriyle bağlantısı şemada gösterilir (T.D.5.14.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Keşfetme YZ 15 dk Dinlenen metinde Atatürk ve vatan temasıyla ilgili kelime, deyim ve atasözleri listelenir (T.D.5.17.a). Öğrencilerden okuma amacını, ilgi ve ihtiyaçlarını, materyalin özelliklerini, süreyi ve bilgiye erişim olanaklarını çözümleyerek okuma görüşü oluşturmaları istenir (T.O.5.1.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler Atatürk'le ilgili kısa bir metni ikişerli sesli okur. Öğretmen, mevcut akıcı okuma rubriğiyle okuma düzeyini izler ve vurgu, tonlama ile duraklamaları kontrol eder (T.O.5.2.b). Öğrencilerden okuma amacı, süre ve erişim olanaklarını çözümleyerek görüş oluşturmaları istenir (T.O.5.3.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 20 dk Okunan metindeki anlamı bilinmeyen sözcüklerin bağlamdan ipuçları belirlenir ve ön bilgilerle ilişkilendirilir (T.O.5.5.a). Metinde doğrudan verilen bilgiler, tanımı verilen kavramlar ve açıkça ifade edilen ana fikir altı çizilerek bulunur (T.O.5.6.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 15 dk Atatürk'le ilgili bir şiir okunur. Mısra ve dörtlük gibi dış yapı özelliklerinden yola çıkılarak şiirin düzyazıdan ayrılan yönleri tartışılır (T.O.5.17.c). Şiirdeki kişileştirme, konuşturma ve benzetmeler bulunur (T.O.5.19.c). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 20 dk Metnin temasıyla ilgili sözcükler arasındaki eş, yakın, zıt anlam ilişkileri ve eş sesli kelimeler incelenir (T.O.5.20.b). Öğrencilerden okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini çalışma kâğıdına yazmaları istenir (T.O.5.22.a, SDB1.3). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 15 dk Gruplar hâlinde 'Atatürk'ü Tanıyoruz' konusu konuşulur. Öğrencilerden söz sırası almaları ve söz sırası vermeleri istenir (T.K.5.1.b, SDB2.1). Konuşma türü, amacı ve süresi çözümlenerek görüş oluşturulur (T.K.5.2.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Atatürk'le ilgili bir anıyı ya da bilgiyi anlatan bir dakikalık konuşma hazırlamaları istenir. Konuşma amacı (bilgilendirme veya olaya dayalı anlatım) göz önüne alınarak içerik ve anlatım biçimi seçilir (T.K.5.3.c). Konuşmada tahminlere yer verilir (T.K.5.9.c). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Sonuçlandırma YZ 35 dk Öğrencilerden Atatürk'ü tanıttıkları kısa bir paragraf yazmaları Performans Görevi olarak istenir. Paragrafta noktalama işaretleri ve yazım kuralları uygulanır (T.Y.5.16.a). Öğretmen çalışmaları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrenciler yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler (T.Y.5.17.a) ve haftanın kavramlarını Kavram Haritasında gösterir. T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Farklılaştırma MEB ZAtatürk’ün insani yönlerine yönelik araştırma yapılması ve edinilen bilgilerin dijital içerik hâline getirilip sınıfta ya da uygun dijital ortamlarda sunulması istenebilir DDinleme/izleme ya da okuma etkinliği öncesinde, metni yansıtan ve metnin anlaşılmasını sağlayacak kelimeler listelenebilir ve bu kelimelerin bağlamdaki anlamları görsel araçlar ve şematik düzenleyiciler yardımıyla verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Atatürk’ü Tanımak Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 3 Aralık Dünya Engelliler Günü BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.5.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme a) Dinlediği/izlediği ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Dinlediğinde/izlediğinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.D.5.11 Öyküleyici metinde hikâye unsurlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Şahıs ve/veya varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü belirler. b) Hikâye unsurları arasındaki ilişkiyi belirler. T.D.5.14 Dinlediğinin/izlediğinin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin türüne uygun olarak giriş, gelişme, sonuç veya serim, düğüm, çözüm bölümlerini belirler. b) Metnin bölümlerinin birbirleriyle bağlantısını belirler. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.O.5.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.5.2 Akıcı okuyabilme a) Akıcı okumanın ilk boyutu, okuyucunun kelimeleri doğru (kelimeyi ayırt etme, tanıma, seslendirme, anlamını bilme) okumasıdır. Akıcı okumanın sonraki boyutu ise okuma hızıdır. Akıcı okuyan bir öğrencinin okuma hızının normal konuşma hızına yakın olması beklenir. Bunların yanı sıra okuyucudan sesli okurken vurgu, tonlama ve duraklamaları okuduğu metnin türüne ve kullanılan noktalama işaretlerine göre düzenleyebilmesi beklenir. Öğretmenin özellikle sesli okumalarda bunu kontrol etmesi gerekir. Öğrenci sessiz okurken ise okuma hızı ve duraklamaları, anlamı yansıtacak biçimde düzenleyerek okumalıdır. b) Öğrencinin akıcı okuma düzeyi 5 ve 6. sınıflarda eğitim öğretim yılı başında yapılacak tanılama ölçümleri ile değerlendirilmeli, devam eden süreçte izleme amaçlı değerlendirmeler ile takip edilmelidir. Bunun için mevcut akıcı okuma rubrik ya da ölçeklerinden faydalanılabilir. Tanılama sonrasında akıcı okuma problemi olan öğrencilerin gelişimine yönelik adımlar atılarak takip edilmelidir. Özellikle yöntem ve teknik seçimleri bu öğrenciler dikkate alınarak yapılmalıdır. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.6 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme a) Metin ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Metinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.O.5.17 Şiirin biçim özelliklerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Okuduğu şiirin biçim özelliklerini belirler. b) Şiirin biçim özelliklerinin birbirleriyle ve şiirsel söyleyişle ilişkisini ortaya koyar. c) 5. sınıf: Mısra, dörtlük gibi şiire ait dış yapı özelliklerinden yola çıkılarak şiirin düzyazıdan ayrılan yönleri üzerinde durulur. T.O.5.19 Metindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Okuduğundaki söz sanatlarını belirler. b) Söz sanatlarının metnin anlatımıyla ilişkisini ortaya koyar. c) 5. sınıf: Kişileştirme, konuşturma ve benzetme. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.O.5.22 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak okur kimliğinin gelişimine yön verir. T.K.5.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.5.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma türü (sözlü üretim veya sözlü etkileşim), amacı, süresi, ilgi ve ihtiyaçlarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda konuşurken kullanacağı yöntemi ve/veya tekniği seçer. T.K.5.3 Konuşmasında amaç ve içeriğe yönelik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma amacını, konusunu, türünü ve anlatım biçimini belirler. b) Amaç, konu, tür ve anlatım biçimi tercihleri doğrultusunda konuşmasını sürdürür. c) 5. sınıf: Konuşma amacını (bilgilendirme, olaya dayalı anlatım, mizahi) göz önüne alarak içeriğe yönelik seçim yapar. Olaya dayalı, betimleyici, tanıtma, sıralı-kronolojik anlatım biçimlerinden seçerek kullanır. T.K.5.9 Konuşmasında tahminlerinden yararlanabilme a) Konuşmasında ele alacağı olay, bilgi ya da durumu ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İlişkilendirmelerden hareketle olay, bilgi ya da duruma yönelik mantıklı tahminde bulunur. c) Konuşmasında tahminlerine yer verir. T.K.5.17 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.K.5.19 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.13 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.15 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. T.Y.5.17 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktararak yazar kimliğinin gelişimine yön verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	6	Atatürk’ü Tanımak	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Atatürk’ü Tanımak Dolu Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Atatürk’ü Tanımak Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.5.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme a) Dinlediği/izlediği ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Dinlediğinde/izlediğinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.D.5.11 Öyküleyici metinde hikâye unsurlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Şahıs ve/veya varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü belirler. b) Hikâye unsurları arasındaki ilişkiyi belirler. T.D.5.14 Dinlediğinin/izlediğinin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin türüne uygun olarak giriş, gelişme, sonuç veya serim, düğüm, çözüm bölümlerini belirler. b) Metnin bölümlerinin birbirleriyle bağlantısını belirler. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.O.5.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.5.2 Akıcı okuyabilme a) Akıcı okumanın ilk boyutu, okuyucunun kelimeleri doğru (kelimeyi ayırt etme, tanıma, seslendirme, anlamını bilme) okumasıdır. Akıcı okumanın sonraki boyutu ise okuma hızıdır. Akıcı okuyan bir öğrencinin okuma hızının normal konuşma hızına yakın olması beklenir. Bunların yanı sıra okuyucudan sesli okurken vurgu, tonlama ve duraklamaları okuduğu metnin türüne ve kullanılan noktalama işaretlerine göre düzenleyebilmesi beklenir. Öğretmenin özellikle sesli okumalarda bunu kontrol etmesi gerekir. Öğrenci sessiz okurken ise okuma hızı ve duraklamaları, anlamı yansıtacak biçimde düzenleyerek okumalıdır. b) Öğrencinin akıcı okuma düzeyi 5 ve 6. sınıflarda eğitim öğretim yılı başında yapılacak tanılama ölçümleri ile değerlendirilmeli, devam eden süreçte izleme amaçlı değerlendirmeler ile takip edilmelidir. Bunun için mevcut akıcı okuma rubrik ya da ölçeklerinden faydalanılabilir. Tanılama sonrasında akıcı okuma problemi olan öğrencilerin gelişimine yönelik adımlar atılarak takip edilmelidir. Özellikle yöntem ve teknik seçimleri bu öğrenciler dikkate alınarak yapılmalıdır. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.6 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme a) Metin ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Metinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.O.5.17 Şiirin biçim özelliklerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Okuduğu şiirin biçim özelliklerini belirler. b) Şiirin biçim özelliklerinin birbirleriyle ve şiirsel söyleyişle ilişkisini ortaya koyar. c) 5. sınıf: Mısra, dörtlük gibi şiire ait dış yapı özelliklerinden yola çıkılarak şiirin düzyazıdan ayrılan yönleri üzerinde durulur. T.O.5.19 Metindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Okuduğundaki söz sanatlarını belirler. b) Söz sanatlarının metnin anlatımıyla ilişkisini ortaya koyar. c) 5. sınıf: Kişileştirme, konuşturma ve benzetme. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.O.5.22 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak okur kimliğinin gelişimine yön verir. T.K.5.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.5.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma türü (sözlü üretim veya sözlü etkileşim), amacı, süresi, ilgi ve ihtiyaçlarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda konuşurken kullanacağı yöntemi ve/veya tekniği seçer. T.K.5.3 Konuşmasında amaç ve içeriğe yönelik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma amacını, konusunu, türünü ve anlatım biçimini belirler. b) Amaç, konu, tür ve anlatım biçimi tercihleri doğrultusunda konuşmasını sürdürür. c) 5. sınıf: Konuşma amacını (bilgilendirme, olaya dayalı anlatım, mizahi) göz önüne alarak içeriğe yönelik seçim yapar. Olaya dayalı, betimleyici, tanıtma, sıralı-kronolojik anlatım biçimlerinden seçerek kullanır. T.K.5.9 Konuşmasında tahminlerinden yararlanabilme a) Konuşmasında ele alacağı olay, bilgi ya da durumu ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İlişkilendirmelerden hareketle olay, bilgi ya da duruma yönelik mantıklı tahminde bulunur. c) Konuşmasında tahminlerine yer verir. T.K.5.17 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.K.5.19 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.13 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.15 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. T.Y.5.17 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktararak yazar kimliğinin gelişimine yön verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler Atatürk'le ilgili metni dinleyip bilinmeyen sözcüklerin anlamını bağlamdan tahmin eder, sözlükle doğrular, metnin bölümlerini çözümler. Anahtar Kavramlar MEB Materyal seçimistrateji, yöntem ve tekniksöz varlığıyüzey anlamşiirsöz sanatlarıöyküleyici metinmetnin bölümleriakıcı okumayazıda içerik ve yapıkonuşmada amaç ve içerikbağlantı ifadeleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD11 ÖzgürlükD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür OkuryazarlığıOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Her temada en az bir tane performans görevinin verilmesi esastır. Performans görevi temanın en az bir öğrenme çıktısını ölçme ve değerlendirmeye yönelik olmalıdır. Kavram haritası çalışması eşleştirme, paragraf yazma vb. çalışmalar Boşluk doldurma, açık uçlu soru, cümle tamamlama Çoktan seçmeli soru, boşluk doldurma vb. çalışmalar Dereceli puanlama anahtarı Sorulardan, kavramlardan, görsellerden hareketle sözlü metin oluşturma çalışması Öz bildirim Cümle, paragraf, not, kısa ileti yazma ve dikte gibi çalışmalar Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.5.1, T.D.5.2, T.D.5.4, T.D.5.5, T.D.5.11, T.D.5.14, T.D.5.17, T.O.5.1, T.O.5.2, T.O.5.3, T.O.5.5, T.O.5.6, T.O.5.17, T.O.5.19, T.O.5.20, T.O.5.22, T.K.5.1, T.K.5.2, T.K.5.3, T.K.5.9, T.K.5.17, T.K.5.19, T.Y.5.2, T.Y.5.3, T.Y.5.13, T.Y.5.15, T.Y.5.16, T.Y.5.17) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta dinledikleri, okudukları ya da yazdıkları bir metinden doğrudan verilen bir bilgiyi ve ana fikri söylemeleri istenir. Ardından anlamını tahmin ettikleri bir sözcüğü hangi bağlam ipuçlarıyla çözdüklerini paylaşmaları istenir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta kullanılan tahmin etme, strateji seçme ve anlam çıkarma çalışmaları bu hafta Atatürk teması içinde sürdürülür. Materyal seçimi, anlam tahmini ve metin bölümlerinin çözümlenmesi, konuşma ve yazma çalışmalarına da taşınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş25 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Atatürk’ün hayatından bir görsel ve birkaç anahtar sözcük gösterir; öğrencilerden bu görsel ve sözcüklerle ilgili bildiklerini söylemeleri ve görselin neyi anlatabileceğine dair tahminde bulunmaları istenir. Ardından bu hafta Atatürk’ü tanımaya yönelik dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarının yapılacağı duyurulur. Öğrencilerden geçen hafta öğrendikleri bir bilgiyi paylaşmaları istenir. Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, Atatürk’ü tanıtan bir kısa video ile ses kaydını etkileşimli tahtada tanıtır. Öğrenciler dinleme/izleme amacını, etkileşimli ya da etkileşimsiz oluşunu, kendi ilgi ve ihtiyaçlarını ve faaliyetin süresini çözümleyerek hangi materyalin uygun olduğuna dair görüş oluşturur (T.D.5.1.a). Aynı çözümlemeden hareketle dinlerken/izlerken kullanılacak stratejiye ilişkin görüş oluşturulur (T.D.5.2.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 15 dk Etkinlik 2 Seçilen kayıt dinlenirken/izlenirken anlamı bilinmeyen sözcük ve ifadeler öğrenciler tarafından deftere not edilir. Cümlenin bağlamındaki ve görseldeki ipuçları belirlenerek ön bilgilerle ilişkilendirilir (T.D.5.4.a). Her sözcük için mantıklı bir anlam tahmini yapılır ve sınıfta paylaşılır (T.D.5.4.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 3 Kayıtta doğrudan verilen bilgiler, tanımı verilen kavramlar ve açıkça ifade edilen ana fikir belirlenip etkileşimli tahtadaki tabloya yazılır (T.D.5.5.b). Anlatıdaki şahıs kadrosu, mekân, zaman ve olay örgüsü arasındaki ilişkiler kim, nerede, ne zaman ve neden sorularıyla tartışılır (T.D.5.11.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 4 Kaydın giriş, gelişme ve sonuç bölümleri arasındaki bağlantılar, bir bölümün sonraki bölümü nasıl hazırladığı örneklerle gösterilerek belirlenir (T.D.5.14.b). Bağlantılar etkileşimli tahtada kutu ve oklarla gösterilir. Ardından kayıtta geçen Atatürk ve temayla ilgili söz varlığı unsurları listelenir ve çiftler hâlinde karşılaştırılır (T.D.5.17.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler, Atatürk’le ilgili bir okuma metni için amaçlarını, ilgi ve ihtiyaçlarını, metnin özelliklerini ve okuma süresini çözümleyerek hangi okuma materyalini seçeceklerine dair görüş oluşturur (T.O.5.1.a). Seçilen metin sesli ve sessiz okunur; öğretmen sesli okumada doğru okuma, hız, vurgu, tonlama ve duraklamaları, sessiz okumada hız ve duraklamaların anlamı yansıtıp yansıtmadığını izler (T.O.5.2.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 2 Metinde anlamı bilinmeyen sözcükler için bağlamdan yararlanılarak mantıklı anlam tahminleri yapılır (T.O.5.5.b). Ardından metinde doğrudan verilen bilgiler, tanımı yapılan kavramlar ve açıkça belirtilen ana fikir bulunup deftere yazılır (T.O.5.6.b). Bulunan bilgiler ders kitabındaki metinle karşılaştırılarak kontrol edilir. T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 3 Atatürk’ü konu alan bir şiirde mısra ve dörtlük gibi dış yapı özelliklerinden yola çıkılarak şiirin düzyazıdan ayrılan yönleri belirlenir (T.O.5.17.c). Şiirdeki kişileştirme, konuşturma ve benzetme örnekleri bulunur; bu söz sanatlarının anlatıma katkısı sınıfta tartışılır (T.O.5.19.c). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 15 dk Etkinlik 4 Öğrenciler, Atatürk’ü tanıtan kısa bir konuşma için amaçlarını (bilgilendirme, olaya dayalı anlatım) belirler ve olaya dayalı, betimleyici, tanıtma ya da sıralı-kronolojik anlatım biçimlerinden birini seçer (T.K.5.3.c). Konuşmada ele alacakları olay ya da bilgiyi ön bilgileriyle ilişkilendirip mantıklı tahminlere konuşmalarında yer verir (T.K.5.9.c). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 5 Öğrenciler hazırladıkları konuşmayı çiftler hâlinde sunar; Atatürk’le ilgili belirledikleri söz varlığı unsurlarına bağlama uygun biçimde yer verir (T.K.5.17.b). Dinleyenler, konuşmada kullanılan ekleme, örnek, zaman ve duygu ifade eden bağlantı ifadelerinin cümleye kattığı anlamı belirler; ifadeler ezberletilmez (T.K.5.19.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 15 dk Etkinlik 6 Öğrenciler, Atatürk’ü tanıtan kısa bir yazı için seçtikleri öyküleyici ya da bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapısını yazılarında uygun biçimde kullanır (T.Y.5.3.b). Yazıda ekleme, örnek, zaman ve duygu ifade eden bağlantı ifadelerine anlamlarına uygun yer verilir (T.Y.5.15.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Sonuçlandırma35 dk Öğrenciler yazdıkları metni yeniden okuyarak yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler (T.Y.5.17.a). Yazma süreci dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Haftanın kavramları (materyal seçimi, strateji, yüzey anlam, söz sanatları, bağlantı ifadeleri) kavram haritasında toplanır. Dinleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmaları açık uçlu, eşleştirme ve çoktan seçmeli sorularla yoklanır. T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Sınıf defteri: T.D.5.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme; T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı…; T.D.5.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey… Derse Giriş YZ 25 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Atatürk’ün hayatından bir görsel ve birkaç anahtar sözcük gösterir; öğrencilerden bu görsel ve sözcüklerle ilgili bildiklerini söylemeleri ve görselin neyi anlatabileceğine dair tahminde bulunmaları istenir. Ardından bu hafta Atatürk’ü tanımaya yönelik dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarının yapılacağı duyurulur. Öğrencilerden geçen hafta öğrendikleri bir bilgiyi paylaşmaları istenir. Keşfetme YZ 15 dk Öğretmen, Atatürk’ü tanıtan bir kısa video ile ses kaydını etkileşimli tahtada tanıtır. Öğrenciler dinleme/izleme amacını, etkileşimli ya da etkileşimsiz oluşunu, kendi ilgi ve ihtiyaçlarını ve faaliyetin süresini çözümleyerek hangi materyalin uygun olduğuna dair görüş oluşturur (T.D.5.1.a). Aynı çözümlemeden hareketle dinlerken/izlerken kullanılacak stratejiye ilişkin görüş oluşturulur (T.D.5.2.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Keşfetme YZ 15 dk Seçilen kayıt dinlenirken/izlenirken anlamı bilinmeyen sözcük ve ifadeler öğrenciler tarafından deftere not edilir. Cümlenin bağlamındaki ve görseldeki ipuçları belirlenerek ön bilgilerle ilişkilendirilir (T.D.5.4.a). Her sözcük için mantıklı bir anlam tahmini yapılır ve sınıfta paylaşılır (T.D.5.4.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Keşfetme YZ 20 dk Kayıtta doğrudan verilen bilgiler, tanımı verilen kavramlar ve açıkça ifade edilen ana fikir belirlenip etkileşimli tahtadaki tabloya yazılır (T.D.5.5.b). Anlatıdaki şahıs kadrosu, mekân, zaman ve olay örgüsü arasındaki ilişkiler kim, nerede, ne zaman ve neden sorularıyla tartışılır (T.D.5.11.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Keşfetme YZ 20 dk Kaydın giriş, gelişme ve sonuç bölümleri arasındaki bağlantılar, bir bölümün sonraki bölümü nasıl hazırladığı örneklerle gösterilerek belirlenir (T.D.5.14.b). Bağlantılar etkileşimli tahtada kutu ve oklarla gösterilir. Ardından kayıtta geçen Atatürk ve temayla ilgili söz varlığı unsurları listelenir ve çiftler hâlinde karşılaştırılır (T.D.5.17.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler, Atatürk’le ilgili bir okuma metni için amaçlarını, ilgi ve ihtiyaçlarını, metnin özelliklerini ve okuma süresini çözümleyerek hangi okuma materyalini seçeceklerine dair görüş oluşturur (T.O.5.1.a). Seçilen metin sesli ve sessiz okunur; öğretmen sesli okumada doğru okuma, hız, vurgu, tonlama ve duraklamaları, sessiz okumada hız ve duraklamaların anlamı yansıtıp yansıtmadığını izler (T.O.5.2.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 20 dk Metinde anlamı bilinmeyen sözcükler için bağlamdan yararlanılarak mantıklı anlam tahminleri yapılır (T.O.5.5.b). Ardından metinde doğrudan verilen bilgiler, tanımı yapılan kavramlar ve açıkça belirtilen ana fikir bulunup deftere yazılır (T.O.5.6.b). Bulunan bilgiler ders kitabındaki metinle karşılaştırılarak kontrol edilir. T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 20 dk Atatürk’ü konu alan bir şiirde mısra ve dörtlük gibi dış yapı özelliklerinden yola çıkılarak şiirin düzyazıdan ayrılan yönleri belirlenir (T.O.5.17.c). Şiirdeki kişileştirme, konuşturma ve benzetme örnekleri bulunur; bu söz sanatlarının anlatıma katkısı sınıfta tartışılır (T.O.5.19.c). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler, Atatürk’ü tanıtan kısa bir konuşma için amaçlarını (bilgilendirme, olaya dayalı anlatım) belirler ve olaya dayalı, betimleyici, tanıtma ya da sıralı-kronolojik anlatım biçimlerinden birini seçer (T.K.5.3.c). Konuşmada ele alacakları olay ya da bilgiyi ön bilgileriyle ilişkilendirip mantıklı tahminlere konuşmalarında yer verir (T.K.5.9.c). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler hazırladıkları konuşmayı çiftler hâlinde sunar; Atatürk’le ilgili belirledikleri söz varlığı unsurlarına bağlama uygun biçimde yer verir (T.K.5.17.b). Dinleyenler, konuşmada kullanılan ekleme, örnek, zaman ve duygu ifade eden bağlantı ifadelerinin cümleye kattığı anlamı belirler; ifadeler ezberletilmez (T.K.5.19.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler, Atatürk’ü tanıtan kısa bir yazı için seçtikleri öyküleyici ya da bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapısını yazılarında uygun biçimde kullanır (T.Y.5.3.b). Yazıda ekleme, örnek, zaman ve duygu ifade eden bağlantı ifadelerine anlamlarına uygun yer verilir (T.Y.5.15.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Sonuçlandırma YZ 35 dk Öğrenciler yazdıkları metni yeniden okuyarak yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler (T.Y.5.17.a). Yazma süreci dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Haftanın kavramları (materyal seçimi, strateji, yüzey anlam, söz sanatları, bağlantı ifadeleri) kavram haritasında toplanır. Dinleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmaları açık uçlu, eşleştirme ve çoktan seçmeli sorularla yoklanır. T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.11T.D.5.14T.D.5.17T.O.5.1T.O.5.2T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.17T.O.5.19T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.1T.K.5.2T.K.5.3T.K.5.9T.K.5.17T.K.5.19T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Farklılaştırma MEB ZBulunulan yerdeki -varsa- “Atatürk Müze Evleri ve Köşkleri”, “Çanakkale Zaferi”, “Millî Mücadele” ve “Cumhuriyet”e ilişkin müzeler ya da konuya ilişkin sanal müzeler gezilir. Bu geziler sonucunda elde edilen bilgilerle daha önce okunan kaynaklardan edinilen bilgilerin eleştirel bir bakış açısıyla karşılaştırıldığı bir değerlendirme yazısı yazılması istenebilir DDinleme/izleme ya da okuma etkinliği öncesinde bilgilendirici metinlerdeki kavram, bilgi; öyküleyici metinlerdeki kişi, yer, zaman vb. yapılara ilişkin unsurların yer aldığı kavram ya da hikâye haritası gibi şemalar oluşturulup sunulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Atatürk’ü Tanımak Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.5.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme a) Dinlediği/izlediği ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Dinlediğinde/izlediğinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.D.5.11 Öyküleyici metinde hikâye unsurlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Şahıs ve/veya varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü belirler. b) Hikâye unsurları arasındaki ilişkiyi belirler. T.D.5.14 Dinlediğinin/izlediğinin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin türüne uygun olarak giriş, gelişme, sonuç veya serim, düğüm, çözüm bölümlerini belirler. b) Metnin bölümlerinin birbirleriyle bağlantısını belirler. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.O.5.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.5.2 Akıcı okuyabilme a) Akıcı okumanın ilk boyutu, okuyucunun kelimeleri doğru (kelimeyi ayırt etme, tanıma, seslendirme, anlamını bilme) okumasıdır. Akıcı okumanın sonraki boyutu ise okuma hızıdır. Akıcı okuyan bir öğrencinin okuma hızının normal konuşma hızına yakın olması beklenir. Bunların yanı sıra okuyucudan sesli okurken vurgu, tonlama ve duraklamaları okuduğu metnin türüne ve kullanılan noktalama işaretlerine göre düzenleyebilmesi beklenir. Öğretmenin özellikle sesli okumalarda bunu kontrol etmesi gerekir. Öğrenci sessiz okurken ise okuma hızı ve duraklamaları, anlamı yansıtacak biçimde düzenleyerek okumalıdır. b) Öğrencinin akıcı okuma düzeyi 5 ve 6. sınıflarda eğitim öğretim yılı başında yapılacak tanılama ölçümleri ile değerlendirilmeli, devam eden süreçte izleme amaçlı değerlendirmeler ile takip edilmelidir. Bunun için mevcut akıcı okuma rubrik ya da ölçeklerinden faydalanılabilir. Tanılama sonrasında akıcı okuma problemi olan öğrencilerin gelişimine yönelik adımlar atılarak takip edilmelidir. Özellikle yöntem ve teknik seçimleri bu öğrenciler dikkate alınarak yapılmalıdır. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.6 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme a) Metin ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Metinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.O.5.17 Şiirin biçim özelliklerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Okuduğu şiirin biçim özelliklerini belirler. b) Şiirin biçim özelliklerinin birbirleriyle ve şiirsel söyleyişle ilişkisini ortaya koyar. c) 5. sınıf: Mısra, dörtlük gibi şiire ait dış yapı özelliklerinden yola çıkılarak şiirin düzyazıdan ayrılan yönleri üzerinde durulur. T.O.5.19 Metindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Okuduğundaki söz sanatlarını belirler. b) Söz sanatlarının metnin anlatımıyla ilişkisini ortaya koyar. c) 5. sınıf: Kişileştirme, konuşturma ve benzetme. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.O.5.22 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak okur kimliğinin gelişimine yön verir. T.K.5.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.5.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma türü (sözlü üretim veya sözlü etkileşim), amacı, süresi, ilgi ve ihtiyaçlarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda konuşurken kullanacağı yöntemi ve/veya tekniği seçer. T.K.5.3 Konuşmasında amaç ve içeriğe yönelik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma amacını, konusunu, türünü ve anlatım biçimini belirler. b) Amaç, konu, tür ve anlatım biçimi tercihleri doğrultusunda konuşmasını sürdürür. c) 5. sınıf: Konuşma amacını (bilgilendirme, olaya dayalı anlatım, mizahi) göz önüne alarak içeriğe yönelik seçim yapar. Olaya dayalı, betimleyici, tanıtma, sıralı-kronolojik anlatım biçimlerinden seçerek kullanır. T.K.5.9 Konuşmasında tahminlerinden yararlanabilme a) Konuşmasında ele alacağı olay, bilgi ya da durumu ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İlişkilendirmelerden hareketle olay, bilgi ya da duruma yönelik mantıklı tahminde bulunur. c) Konuşmasında tahminlerine yer verir. T.K.5.17 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.K.5.19 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.13 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.15 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. T.Y.5.17 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktararak yazar kimliğinin gelişimine yön verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	6	Atatürk’ü Tanımak	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Atatürk’ü Tanımak Dolu Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Atatürk’ü Tanımak Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme a) Dinlediği/izlediği ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Dinlediğinde/izlediğinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.D.5.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin sınırlı bir bölümünden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.D.5.18 Çoklu ortam ögelerine yönelik çözümleme yapabilme a) Çoklu ortam ögelerini belirler. b) Ögeler arasındaki anlam ilişkilerini (eş anlam oluşturma, anlamı destekleme veya tek başına anlam oluşturma) belirler. T.D.5.20 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinleme/izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak dinleyici/izleyici kimliğinin gelişimine yön verir. T.O.5.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.6 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme a) Metin ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Metinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.O.5.11 Metindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Metni ölçüte göre inceler. c) Metindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.O.5.13 Öyküleyici metinde hikâye unsurlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Şahıs ve/veya varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü belirler. b) Hikâye unsurları arasındaki ilişkiyi belirler. T.O.5.16 Metnin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin türüne uygun olarak giriş, gelişme, sonuç veya serim, düğüm, çözüm bölümlerini belirler. b) Metnin bölümlerinin birbirleriyle bağlantısını belirler. T.O.5.18 Bilgilendirici metinde düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Yazarın başvurduğu düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarının içerikle ilişkisini ortaya koyar. c) 5. sınıf: Tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirme. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.K.5.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma türü (sözlü üretim veya sözlü etkileşim), amacı, süresi, ilgi ve ihtiyaçlarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda konuşurken kullanacağı yöntemi ve/veya tekniği seçer. T.K.5.4 İletişimi sürdürmek amacıyla soru sorabilme a) Bağlamdaki olay, bilgi, durumu belirler. b) Bağlamı ve karşısındakini dikkate alarak soru sorar. c) 5. sınıf: Temel soru ifadelerini (ne, nerede, ne zaman, nasıl, neden, kim, mi vb.) kullanarak soru sorar. T.K.5.6 Yaratıcı konuşma yapabilme a) Alışılmışın dışında konu, varlık vb. unsurları belirler. b) Kurguladığı unsurları birbirleriyle ilişkilendirir. c) Bunları gözlem, deneyim, hayal gücüyle vb. zenginleştirerek özgün bir anlatım oluşturur. T.K.5.16 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanarak konuşmasını yapılandırabilme a) Kullanacağı düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarını konuşma içeriğiyle uyumlu şekilde kullanır. c) 5. sınıf: Düşünceyi geliştirme yollarından tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklemeyi kullanır. T.K.5.19 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.K.5.21 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak konuşan kimliğinin gelişimine yön verir. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.4 Yazısında çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme a) Yazısında kullanacağı çoklu ortam ögelerini (fotoğraf, resim, tablo, grafik, harita, ses, müzik, video vb.) belirler. b) Ögelerin işlevlerini (eş anlam oluşturma, destekleme, tek başına anlam verme) belirler. c) Çoklu ortam ögelerini içerikle ilişkilendirerek yazısında kullanır. T.Y.5.5 Yaratıcı yazı yazabilme a) Alışılmışın dışında konu, varlık vb. unsurları belirler. b) Kurguladığı unsurları birbirleriyle ilişkilendirir. c) Bunları gözlem, deneyim, hayal gücüyle vb. zenginleştirerek özgün bir metin oluşturur. ç) Öğrencinin duygu, düşünce ve hayallerini düzyazı veya şiir ile ifade etmesi sağlanır. T.Y.5.8 Yazısında sınıflandırma yapabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Yazısının içeriğindeki unsurları ölçüte göre ayırır. c) Unsurları ayırt edici özelliklerinden hareketle gruplandırır. ç) Gruplamaları adlandırarak yazısında sınıflandırmaya yer verir. T.Y.5.13 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.15 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. Tema Özeti YZ Öğrenciler Atatürk metninde bilmedikleri sözcüklerin anlamını bağlamdan tahmin edip sözlükle doğrular, yüzey anlamı ve görsel ögeleri çözümler. Anahtar Kavramlar MEB Materyal seçimistrateji, yöntem ve tekniksöz varlığıyüzey anlamsöz sanatlarıöyküleyici metinmetnin bölümleriyazıda içerik ve yapıkonuşmada amaç ve içerikbağlantı ifadeleriyazım kurallarınoktalama işaretleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD9 MerhametD12 SabırD15 SevgiD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Her temada en az bir tane performans görevinin verilmesi esastır. Performans görevi temanın en az bir öğrenme çıktısını ölçme ve değerlendirmeye yönelik olmalıdır. Boşluk doldurma, açık uçlu ve çoktan seçmeli soru gibi çalışmalar Açık uçlu, çoktan seçmeli soru vb. çalışmalar Kontrol listesi Kavram haritası Eşleştirme, paragraf yazma vb. çalışmalar Karşılıklı konuşma çalışması Öz değerlendirme araçları Çoklu ortam tasarımı çalışması Kelime ve kavram havuzundan seçerek yazma çalışması Cümle, paragraf, not, kısa ileti yazma gibi çalışmalar Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.5.1, T.D.5.2, T.D.5.4, T.D.5.5, T.D.5.11, T.D.5.14, T.D.5.17, T.O.5.1, T.O.5.2, T.O.5.3, T.O.5.5, T.O.5.6, T.O.5.17, T.O.5.19, T.O.5.20, T.O.5.22, T.K.5.1, T.K.5.2, T.K.5.3, T.K.5.9, T.K.5.17, T.K.5.19, T.Y.5.2, T.Y.5.3, T.Y.5.13, T.Y.5.15, T.Y.5.16, T.Y.5.17) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarında öğrendiklerinden birini ikişerli olarak birbirine anlatmaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye kullandıkları stratejiyi ve karşılaştıkları güçlükleri sorar. Yanıtlar etkileşimli tahtada kısaca özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda geliştirilen dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma becerileri bu hafta Atatürk’ü Tanımak temasıyla bir araya getirilir. Daha önce öğrenilen stratejiler ve söz varlığı bilgileri yeni metin ve kayıtlarda kullanılır (KB2.13). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Atatürk’ün hayatını yansıtan bir görsel gösterir; öğrencilerden görselde gördüklerini ve Atatürk hakkında bildiklerini söylemeleri istenir (OB4). Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası ile Atatürk’ü tanımanın ilişkisi kısaca konuşulur. Haftada dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarının yapılacağı açıklanır ve öğrencilerden çalışmalarında sorumluluk almaları istenir (E2.2). Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Atatürk’ün hayatıyla ilgili kısa bir video açılır; öğrenciler dinleme şeklini (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacını ve süresini inceleyerek görüş oluşturur (T.D.5.2.a, KB2.4). Videoda anlamı bilinmeyen sözcüklerin anlamı bağlamdan tahmin edilir (T.D.5.4.b, KB2.12). Videoda doğrudan verilen bilgiler, örneğin tanımı verilen kavramlar ve açıkça ifade edilen ana fikir, belirlenir (T.D.5.5.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 15 dk Etkinlik 2 Videonun sınırlı bir bölümü yeniden izletilir ve bu bölümden bağlama dair ipuçları bulunur (T.D.5.6.a). Öğrencilerden videodaki temayla ilgili söz varlığı unsurlarını (sözcük, deyim, atasözü) belirleyip defterlerine yazmaları istenir (T.D.5.17.a). Görüntü, ses ve altyazı gibi çoklu ortam ögeleri sınıfça belirlenir (T.D.5.18.a, OB4). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 15 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden dinleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini ikişerli konuşarak belirlemeleri istenir (T.D.5.20.a, SDB1.1). Okunacak Atatürk metni için amaç, ilgi, metnin özellikleri ve süre analiz edilerek görüş oluşturulur (T.O.5.1.a). Bu analize göre ön bilgileri harekete geçirme, tahmin etme veya özetleme stratejilerinden biri seçilir (T.O.5.3.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 20 dk Etkinlik 4 Öğrenciler ders kitabındaki Atatürk metnini seçtikleri stratejiyle okur; anlamını bilmedikleri sözcüklerin anlamını bağlamdan tahmin eder (T.O.5.5.b, KB2.12). Metinde doğrudan verilen bilgiler, örneğin tanımı verilen kavramlar ve açıkça ifade edilen ana fikir, belirlenir (T.O.5.6.b). Gruplar, metindeki unsurları sınıflandırmak için bir ölçüt belirler (T.O.5.11.a). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar hâlinde öyküleyici bir Atatürk metninde şahıs ve varlık kadrosu, mekân, zaman ve olay örgüsü tabloya yazılarak belirlenir (T.O.5.13.a). Metnin türüne uygun giriş, gelişme ve sonuç bölümleri işaretlenir (T.O.5.16.a). Bilgilendirici bir metinde yazarın başvurduğu düşünceyi geliştirme yolları bulunur (T.O.5.18.a, KB2.4). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 20 dk Etkinlik 2 Metindeki temayla ilgili söz varlığı unsurlarının anlam ilişkileri incelenir (T.O.5.20.b). Öğrencilerden Atatürk’ü tanıtan kısa bir konuşma için konuşma türünü (sözlü üretim veya sözlü etkileşim), amacını ve süresini analiz ederek görüş oluşturmaları istenir (T.K.5.2.a). Konuşulacak bağlamdaki olay, bilgi ve durum belirlenir (T.K.5.4.a, SDB2.3). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 15 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden Atatürk’le ilgili alışılmışın dışında bir konu ya da varlık (ör. Atatürk’ün kullandığı bir eşya) belirlemeleri istenir (T.K.5.6.a, E3.3). Konuşmada kullanılacak tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örnekleme yolları belirlenir (T.K.5.16.a). Ekleme, örnek, zaman ve duygu ifade eden bağlantı ifadeleri cümleye kattığı anlam üzerinde durularak seçilir (T.K.5.19.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 20 dk Etkinlik 4 Öğrenciler hazırladıkları kısa konuşmayı eşlerine sunar; konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönler belirlenir (T.K.5.21.a, SDB1.3). Yazma çalışması için planlama, taslak yazma, gözden geçirme ve paylaşma stratejilerinden amaca uygun olan seçilir (T.Y.5.2.b). Betimleme, tanıtma ya da öyküleme paragraf türlerinden uygun olan seçilerek yazıda kullanılır (T.Y.5.3.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 20 dk Etkinlik 5 Yazıda kullanılacak fotoğraf, resim, harita, ses ve video gibi çoklu ortam ögeleri belirlenir (T.Y.5.4.a, OB2). Öğrencilerden Atatürk temasında alışılmışın dışında bir konu ya da varlık belirlemeleri istenir (T.Y.5.5.a, E3.3). Yazının içeriğindeki unsurları ayırmak için sınıflandırma ölçütüne karar verilir (T.Y.5.8.a). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 15 dk Etkinlik 6 Yazıya uygun söz varlığı unsurları (deyim, atasözü, eş ve zıt anlamlı sözcük) bağlama uygun biçimde yazıda kullanılır; gereksiz sözcük kullanılmamasına ve anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmamasına dikkat edilir (T.Y.5.13.b). Ekleme, örnek, zaman ve duygu ifade eden bağlantı ifadeleri ezberletilmeden, cümleye kattığı anlam üzerinde durularak yazıda kullanılır (T.Y.5.15.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerden yazılarını nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, kesme işareti, üç nokta ve tırnak işareti ile hece yapısı, satır sonunda kelime bölünmesi, büyük harf ve sayı yazımı kurallarına göre kontrol ederek düzeltmeleri istenir (T.Y.5.16.b, D3). Yazılar performans görevi olarak toplanır ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Haftanın öğrenmeleri kavram haritasında özetlenir (KB2.13). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Sınıf defteri: T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı…; T.D.5.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme; T.D.5.6 Basit çıkarımlar yoluyla… Derse Giriş YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Atatürk’ün hayatını yansıtan bir görsel gösterir; öğrencilerden görselde gördüklerini ve Atatürk hakkında bildiklerini söylemeleri istenir (OB4). Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası ile Atatürk’ü tanımanın ilişkisi kısaca konuşulur. Haftada dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarının yapılacağı açıklanır ve öğrencilerden çalışmalarında sorumluluk almaları istenir (E2.2). Keşfetme YZ 20 dk Atatürk’ün hayatıyla ilgili kısa bir video açılır; öğrenciler dinleme şeklini (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacını ve süresini inceleyerek görüş oluşturur (T.D.5.2.a, KB2.4). Videoda anlamı bilinmeyen sözcüklerin anlamı bağlamdan tahmin edilir (T.D.5.4.b, KB2.12). Videoda doğrudan verilen bilgiler, örneğin tanımı verilen kavramlar ve açıkça ifade edilen ana fikir, belirlenir (T.D.5.5.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Keşfetme YZ 15 dk Videonun sınırlı bir bölümü yeniden izletilir ve bu bölümden bağlama dair ipuçları bulunur (T.D.5.6.a). Öğrencilerden videodaki temayla ilgili söz varlığı unsurlarını (sözcük, deyim, atasözü) belirleyip defterlerine yazmaları istenir (T.D.5.17.a). Görüntü, ses ve altyazı gibi çoklu ortam ögeleri sınıfça belirlenir (T.D.5.18.a, OB4). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Keşfetme YZ 15 dk Öğrencilerden dinleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini ikişerli konuşarak belirlemeleri istenir (T.D.5.20.a, SDB1.1). Okunacak Atatürk metni için amaç, ilgi, metnin özellikleri ve süre analiz edilerek görüş oluşturulur (T.O.5.1.a). Bu analize göre ön bilgileri harekete geçirme, tahmin etme veya özetleme stratejilerinden biri seçilir (T.O.5.3.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Keşfetme YZ 20 dk Öğrenciler ders kitabındaki Atatürk metnini seçtikleri stratejiyle okur; anlamını bilmedikleri sözcüklerin anlamını bağlamdan tahmin eder (T.O.5.5.b, KB2.12). Metinde doğrudan verilen bilgiler, örneğin tanımı verilen kavramlar ve açıkça ifade edilen ana fikir, belirlenir (T.O.5.6.b). Gruplar, metindeki unsurları sınıflandırmak için bir ölçüt belirler (T.O.5.11.a). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde öyküleyici bir Atatürk metninde şahıs ve varlık kadrosu, mekân, zaman ve olay örgüsü tabloya yazılarak belirlenir (T.O.5.13.a). Metnin türüne uygun giriş, gelişme ve sonuç bölümleri işaretlenir (T.O.5.16.a). Bilgilendirici bir metinde yazarın başvurduğu düşünceyi geliştirme yolları bulunur (T.O.5.18.a, KB2.4). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Uygulama YZ 20 dk Metindeki temayla ilgili söz varlığı unsurlarının anlam ilişkileri incelenir (T.O.5.20.b). Öğrencilerden Atatürk’ü tanıtan kısa bir konuşma için konuşma türünü (sözlü üretim veya sözlü etkileşim), amacını ve süresini analiz ederek görüş oluşturmaları istenir (T.K.5.2.a). Konuşulacak bağlamdaki olay, bilgi ve durum belirlenir (T.K.5.4.a, SDB2.3). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden Atatürk’le ilgili alışılmışın dışında bir konu ya da varlık (ör. Atatürk’ün kullandığı bir eşya) belirlemeleri istenir (T.K.5.6.a, E3.3). Konuşmada kullanılacak tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örnekleme yolları belirlenir (T.K.5.16.a). Ekleme, örnek, zaman ve duygu ifade eden bağlantı ifadeleri cümleye kattığı anlam üzerinde durularak seçilir (T.K.5.19.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler hazırladıkları kısa konuşmayı eşlerine sunar; konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönler belirlenir (T.K.5.21.a, SDB1.3). Yazma çalışması için planlama, taslak yazma, gözden geçirme ve paylaşma stratejilerinden amaca uygun olan seçilir (T.Y.5.2.b). Betimleme, tanıtma ya da öyküleme paragraf türlerinden uygun olan seçilerek yazıda kullanılır (T.Y.5.3.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Uygulama YZ 20 dk Yazıda kullanılacak fotoğraf, resim, harita, ses ve video gibi çoklu ortam ögeleri belirlenir (T.Y.5.4.a, OB2). Öğrencilerden Atatürk temasında alışılmışın dışında bir konu ya da varlık belirlemeleri istenir (T.Y.5.5.a, E3.3). Yazının içeriğindeki unsurları ayırmak için sınıflandırma ölçütüne karar verilir (T.Y.5.8.a). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Uygulama YZ 15 dk Yazıya uygun söz varlığı unsurları (deyim, atasözü, eş ve zıt anlamlı sözcük) bağlama uygun biçimde yazıda kullanılır; gereksiz sözcük kullanılmamasına ve anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmamasına dikkat edilir (T.Y.5.13.b). Ekleme, örnek, zaman ve duygu ifade eden bağlantı ifadeleri ezberletilmeden, cümleye kattığı anlam üzerinde durularak yazıda kullanılır (T.Y.5.15.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Sonuçlandırma YZ 35 dk Öğrencilerden yazılarını nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, kesme işareti, üç nokta ve tırnak işareti ile hece yapısı, satır sonunda kelime bölünmesi, büyük harf ve sayı yazımı kurallarına göre kontrol ederek düzeltmeleri istenir (T.Y.5.16.b, D3). Yazılar performans görevi olarak toplanır ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Haftanın öğrenmeleri kavram haritasında özetlenir (KB2.13). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Farklılaştırma MEB ZAtatürk’ün yazdığı kitapların görsellerinden oluşan bir duvar panosu hazırlanarak “Gençliğe Hitabe bu kitaplardan hangisindedir?” gibi araştırmaya yönelik merak uyandırıcı sorularla kitaplar hakkında araştırma yapılması ve Gençliğe Hitabe’nin bulunduğu “Nutuk” adlı eserin sınıf kütüphanesine dâhil edilmesi istenebilir DDinleme/izleme, okuma metni ya da tema içerisinde yer alan “Millî Mücadele” ile ilişkili kavramlar görsel işitsel araçların sunumu ve uygun şematik düzenleyicilerin kullanımı ile somutlaştırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Atatürk’ü Tanımak Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme a) Dinlediği/izlediği ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Dinlediğinde/izlediğinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.D.5.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin sınırlı bir bölümünden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.D.5.18 Çoklu ortam ögelerine yönelik çözümleme yapabilme a) Çoklu ortam ögelerini belirler. b) Ögeler arasındaki anlam ilişkilerini (eş anlam oluşturma, anlamı destekleme veya tek başına anlam oluşturma) belirler. T.D.5.20 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinleme/izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak dinleyici/izleyici kimliğinin gelişimine yön verir. T.O.5.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.6 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme a) Metin ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Metinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.O.5.11 Metindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Metni ölçüte göre inceler. c) Metindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.O.5.13 Öyküleyici metinde hikâye unsurlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Şahıs ve/veya varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü belirler. b) Hikâye unsurları arasındaki ilişkiyi belirler. T.O.5.16 Metnin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin türüne uygun olarak giriş, gelişme, sonuç veya serim, düğüm, çözüm bölümlerini belirler. b) Metnin bölümlerinin birbirleriyle bağlantısını belirler. T.O.5.18 Bilgilendirici metinde düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Yazarın başvurduğu düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarının içerikle ilişkisini ortaya koyar. c) 5. sınıf: Tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirme. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.K.5.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma türü (sözlü üretim veya sözlü etkileşim), amacı, süresi, ilgi ve ihtiyaçlarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda konuşurken kullanacağı yöntemi ve/veya tekniği seçer. T.K.5.4 İletişimi sürdürmek amacıyla soru sorabilme a) Bağlamdaki olay, bilgi, durumu belirler. b) Bağlamı ve karşısındakini dikkate alarak soru sorar. c) 5. sınıf: Temel soru ifadelerini (ne, nerede, ne zaman, nasıl, neden, kim, mi vb.) kullanarak soru sorar. T.K.5.6 Yaratıcı konuşma yapabilme a) Alışılmışın dışında konu, varlık vb. unsurları belirler. b) Kurguladığı unsurları birbirleriyle ilişkilendirir. c) Bunları gözlem, deneyim, hayal gücüyle vb. zenginleştirerek özgün bir anlatım oluşturur. T.K.5.16 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanarak konuşmasını yapılandırabilme a) Kullanacağı düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarını konuşma içeriğiyle uyumlu şekilde kullanır. c) 5. sınıf: Düşünceyi geliştirme yollarından tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklemeyi kullanır. T.K.5.19 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.K.5.21 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak konuşan kimliğinin gelişimine yön verir. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.4 Yazısında çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme a) Yazısında kullanacağı çoklu ortam ögelerini (fotoğraf, resim, tablo, grafik, harita, ses, müzik, video vb.) belirler. b) Ögelerin işlevlerini (eş anlam oluşturma, destekleme, tek başına anlam verme) belirler. c) Çoklu ortam ögelerini içerikle ilişkilendirerek yazısında kullanır. T.Y.5.5 Yaratıcı yazı yazabilme a) Alışılmışın dışında konu, varlık vb. unsurları belirler. b) Kurguladığı unsurları birbirleriyle ilişkilendirir. c) Bunları gözlem, deneyim, hayal gücüyle vb. zenginleştirerek özgün bir metin oluşturur. ç) Öğrencinin duygu, düşünce ve hayallerini düzyazı veya şiir ile ifade etmesi sağlanır. T.Y.5.8 Yazısında sınıflandırma yapabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Yazısının içeriğindeki unsurları ölçüte göre ayırır. c) Unsurları ayırt edici özelliklerinden hareketle gruplandırır. ç) Gruplamaları adlandırarak yazısında sınıflandırmaya yer verir. T.Y.5.13 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.15 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	6	Atatürk’ü Tanımak	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Atatürk’ü Tanımak Dolu Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Atatürk’ü Tanımak Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme a) Dinlediği/izlediği ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Dinlediğinde/izlediğinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.D.5.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin sınırlı bir bölümünden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.D.5.18 Çoklu ortam ögelerine yönelik çözümleme yapabilme a) Çoklu ortam ögelerini belirler. b) Ögeler arasındaki anlam ilişkilerini (eş anlam oluşturma, anlamı destekleme veya tek başına anlam oluşturma) belirler. T.D.5.20 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinleme/izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak dinleyici/izleyici kimliğinin gelişimine yön verir. T.O.5.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.6 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme a) Metin ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Metinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.O.5.11 Metindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Metni ölçüte göre inceler. c) Metindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.O.5.13 Öyküleyici metinde hikâye unsurlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Şahıs ve/veya varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü belirler. b) Hikâye unsurları arasındaki ilişkiyi belirler. T.O.5.16 Metnin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin türüne uygun olarak giriş, gelişme, sonuç veya serim, düğüm, çözüm bölümlerini belirler. b) Metnin bölümlerinin birbirleriyle bağlantısını belirler. T.O.5.18 Bilgilendirici metinde düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Yazarın başvurduğu düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarının içerikle ilişkisini ortaya koyar. c) 5. sınıf: Tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirme. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.K.5.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma türü (sözlü üretim veya sözlü etkileşim), amacı, süresi, ilgi ve ihtiyaçlarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda konuşurken kullanacağı yöntemi ve/veya tekniği seçer. T.K.5.4 İletişimi sürdürmek amacıyla soru sorabilme a) Bağlamdaki olay, bilgi, durumu belirler. b) Bağlamı ve karşısındakini dikkate alarak soru sorar. c) 5. sınıf: Temel soru ifadelerini (ne, nerede, ne zaman, nasıl, neden, kim, mi vb.) kullanarak soru sorar. T.K.5.6 Yaratıcı konuşma yapabilme a) Alışılmışın dışında konu, varlık vb. unsurları belirler. b) Kurguladığı unsurları birbirleriyle ilişkilendirir. c) Bunları gözlem, deneyim, hayal gücüyle vb. zenginleştirerek özgün bir anlatım oluşturur. T.K.5.16 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanarak konuşmasını yapılandırabilme a) Kullanacağı düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarını konuşma içeriğiyle uyumlu şekilde kullanır. c) 5. sınıf: Düşünceyi geliştirme yollarından tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklemeyi kullanır. T.K.5.19 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.K.5.21 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak konuşan kimliğinin gelişimine yön verir. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.4 Yazısında çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme a) Yazısında kullanacağı çoklu ortam ögelerini (fotoğraf, resim, tablo, grafik, harita, ses, müzik, video vb.) belirler. b) Ögelerin işlevlerini (eş anlam oluşturma, destekleme, tek başına anlam verme) belirler. c) Çoklu ortam ögelerini içerikle ilişkilendirerek yazısında kullanır. T.Y.5.5 Yaratıcı yazı yazabilme a) Alışılmışın dışında konu, varlık vb. unsurları belirler. b) Kurguladığı unsurları birbirleriyle ilişkilendirir. c) Bunları gözlem, deneyim, hayal gücüyle vb. zenginleştirerek özgün bir metin oluşturur. ç) Öğrencinin duygu, düşünce ve hayallerini düzyazı veya şiir ile ifade etmesi sağlanır. T.Y.5.8 Yazısında sınıflandırma yapabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Yazısının içeriğindeki unsurları ölçüte göre ayırır. c) Unsurları ayırt edici özelliklerinden hareketle gruplandırır. ç) Gruplamaları adlandırarak yazısında sınıflandırmaya yer verir. T.Y.5.13 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.15 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. Tema Özeti YZ Öğrenciler Atatürk temalı metinlerde bilinmeyen sözcüklerin anlamını bağlamdan tahmin eder, çoklu ortam ögelerini ve metnin bölümlerini çözümler. Anahtar Kavramlar MEB Materyal seçimistrateji, yöntem ve tekniksöz varlığıyüzey anlamşiirsöz sanatlarıöyküleyici metinmetnin bölümleriyazıda içerik ve yapıkonuşmada amaç ve içerikbağlantı ifadeleriyazım kuralları Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD9 MerhametD12 SabırD15 SevgiD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Her temada en az bir tane performans görevinin verilmesi esastır. Performans görevi temanın en az bir öğrenme çıktısını ölçme ve değerlendirmeye yönelik olmalıdır. Boşluk doldurma, açık uçlu ve çoktan seçmeli soru gibi çalışmalar Açık uçlu, çoktan seçmeli soru vb. çalışmalar Kontrol listesi Kavram haritası Eşleştirme, paragraf yazma vb. çalışmalar Karşılıklı konuşma çalışması Öz değerlendirme araçları Çoklu ortam tasarımı çalışması Kelime ve kavram havuzundan seçerek yazma çalışması Cümle, paragraf, not, kısa ileti yazma gibi çalışmalar Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.5.2, T.D.5.4, T.D.5.5, T.D.5.6, T.D.5.17, T.D.5.18, T.D.5.20, T.O.5.1, T.O.5.3, T.O.5.5, T.O.5.6, T.O.5.11, T.O.5.13, T.O.5.16, T.O.5.18, T.O.5.20, T.K.5.2, T.K.5.4, T.K.5.6, T.K.5.16, T.K.5.19, T.K.5.21, T.Y.5.2, T.Y.5.3, T.Y.5.4, T.Y.5.5, T.Y.5.8, T.Y.5.13, T.Y.5.15, T.Y.5.16) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada dinledikleri ya da okudukları metinlerden birini seçip ana fikrini söylemeleri ve bilmedikleri bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini paylaşmaları istenir. Ardından tahminlerin doğruluğu sözlükten kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarında kullanılan strateji ve materyal seçimleri hatırlanır. Bu seçimler bu haftada Atatürk temalı içeriklere uygulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş25 dk Öğretmen, Atatürk’ü tanıtan bir görseli etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden Atatürk hakkında bildiklerini üç sözcükle ifade etmelerini ister. Sözcükler tahtada toplanır, ders kitabındaki tema sayfası birlikte incelenir. Haftada dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarının Atatürk’ü tanımak için nasıl bir arada yürütüleceği açıklanır. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Atatürk’ün hayatından kısa bir video izlenmeden önce izleme amacı, süresi ve öğrencilerin ilgileri konuşulur; izlemenin etkileşimli ya da etkileşimsiz olmasına göre görüş oluşturulur (T.D.5.2.a). Analiz sonuçlarına göre ön bilgileri harekete geçirme, tahmin etme ya da özetleme stratejilerinden biri seçilir ve video bu stratejiyle izlenir (T.D.5.2.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 15 dk Etkinlik 2 İzlenen videoda anlamı bilinmeyen sözcükler için bağlamdan ve görsellerden hareketle mantıklı tahminlerde bulunulur (T.D.5.4.b). Videoda doğrudan verilen bilgiler, yani tanımı verilen kavramlar ve açıkça ifade edilen ana fikir belirlenir (T.D.5.5.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 15 dk Etkinlik 3 Videonun sınırlı bir bölümü yeniden izletilir ve öğrencilerden bu bölümden bağlama dair ipuçlarını bulmaları istenir (T.D.5.6.a). Öğrenciler videodaki Atatürk temasıyla ilgili söz varlığı unsurlarını (sözcük, deyim, atasözü vb.) listeler (T.D.5.17.a). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 15 dk Etkinlik 4 Videodaki çoklu ortam ögeleri (görüntü, ses, müzik, yazı) belirlenerek tabloya yazılır (T.D.5.18.a). Öğrencilerden izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirleyip bir cümleyle yazmaları istenir (T.D.5.20.a). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler amaçlarını, ilgilerini ve süreyi analiz ederek Atatürk temalı bir şiir ile bir öyküleyici metin arasından okuyacaklarını belirler (T.O.5.1.a). Analiz sonucuna göre sözlük ya da grafik organize edici gibi yardımcı materyaller ile bir okuma stratejisi seçilir (T.O.5.3.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 20 dk Etkinlik 2 Seçilen şiirin biçim özellikleri ile metindeki söz sanatları incelenir. Öyküleyici metinde doğrudan verilen bilgiler ve ana fikir belirlenir (T.O.5.6.b). Metindeki şahıs kadrosu, mekân, zaman ve olay örgüsü bulunarak çalışma kâğıdına yazılır (T.O.5.13.a). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 20 dk Etkinlik 3 Öğrenciler konuşma türünü, amacını ve süresini analiz ederek Atatürk hakkında yapacakları konuşma için görüş oluşturur (T.K.5.2.a). Çiftler hâlinde okunan metindeki olay, bilgi ve durumlar belirlenerek ne, nerede, ne zaman, nasıl, neden, kim sorularıyla soru kalıpları hazırlanır (T.K.5.4.a). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 15 dk Etkinlik 4 Gruplar Atatürk’ü tanıtan kısa bir konuşma için tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örnekleme arasından kullanacakları düşünceyi geliştirme yollarını belirler (T.K.5.16.a). Seçilen yollar konuşma içeriğiyle uyumlu kullanılarak bir dakikalık konuşma yapılır (T.K.5.16.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 20 dk Etkinlik 5 Öğrenciler Atatürk’ün hayatını anlatan yazıları için sıralı-kronolojik bilgilendirici metin yapısını seçip taslakta uygun biçimde kullanır (T.Y.5.3.b). Yazıyı destekleyecek fotoğraf, harita ya da zaman çizelgesi gibi çoklu ortam ögeleri belirlenir (T.Y.5.4.a). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 15 dk Etkinlik 6 Taslakta ekleme, örnek ve zaman ifade eden bağlantı ifadeleri, cümleye kattıkları anlam üzerinde durularak kullanılır (T.Y.5.15.b). Metin, noktalama işaretleri ve yazım kuralları açısından gözden geçirilerek düzeltilir (T.Y.5.16.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Sonuçlandırma35 dk Öğrenciler Atatürk’ü tanıtan yazılarını noktalama işaretleri ve yazım kuralları bakımından son kez denetleyerek sınıfla paylaşır. Öğretmen, performans görevi olarak hazırlanan yazıları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden haftanın çalışmalarını bir kavram haritasında toplamaları ve açık uçlu sorulara yanıt vermeleri istenir (T.Y.5.16.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Sınıf defteri: T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı…; T.D.5.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme; T.D.5.6 Basit çıkarımlar yoluyla… Derse Giriş YZ 25 dk Öğretmen, Atatürk’ü tanıtan bir görseli etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden Atatürk hakkında bildiklerini üç sözcükle ifade etmelerini ister. Sözcükler tahtada toplanır, ders kitabındaki tema sayfası birlikte incelenir. Haftada dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarının Atatürk’ü tanımak için nasıl bir arada yürütüleceği açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Atatürk’ün hayatından kısa bir video izlenmeden önce izleme amacı, süresi ve öğrencilerin ilgileri konuşulur; izlemenin etkileşimli ya da etkileşimsiz olmasına göre görüş oluşturulur (T.D.5.2.a). Analiz sonuçlarına göre ön bilgileri harekete geçirme, tahmin etme ya da özetleme stratejilerinden biri seçilir ve video bu stratejiyle izlenir (T.D.5.2.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Keşfetme YZ 15 dk İzlenen videoda anlamı bilinmeyen sözcükler için bağlamdan ve görsellerden hareketle mantıklı tahminlerde bulunulur (T.D.5.4.b). Videoda doğrudan verilen bilgiler, yani tanımı verilen kavramlar ve açıkça ifade edilen ana fikir belirlenir (T.D.5.5.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Keşfetme YZ 15 dk Videonun sınırlı bir bölümü yeniden izletilir ve öğrencilerden bu bölümden bağlama dair ipuçlarını bulmaları istenir (T.D.5.6.a). Öğrenciler videodaki Atatürk temasıyla ilgili söz varlığı unsurlarını (sözcük, deyim, atasözü vb.) listeler (T.D.5.17.a). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Keşfetme YZ 15 dk Videodaki çoklu ortam ögeleri (görüntü, ses, müzik, yazı) belirlenerek tabloya yazılır (T.D.5.18.a). Öğrencilerden izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirleyip bir cümleyle yazmaları istenir (T.D.5.20.a). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler amaçlarını, ilgilerini ve süreyi analiz ederek Atatürk temalı bir şiir ile bir öyküleyici metin arasından okuyacaklarını belirler (T.O.5.1.a). Analiz sonucuna göre sözlük ya da grafik organize edici gibi yardımcı materyaller ile bir okuma stratejisi seçilir (T.O.5.3.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Uygulama YZ 20 dk Seçilen şiirin biçim özellikleri ile metindeki söz sanatları incelenir. Öyküleyici metinde doğrudan verilen bilgiler ve ana fikir belirlenir (T.O.5.6.b). Metindeki şahıs kadrosu, mekân, zaman ve olay örgüsü bulunarak çalışma kâğıdına yazılır (T.O.5.13.a). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler konuşma türünü, amacını ve süresini analiz ederek Atatürk hakkında yapacakları konuşma için görüş oluşturur (T.K.5.2.a). Çiftler hâlinde okunan metindeki olay, bilgi ve durumlar belirlenerek ne, nerede, ne zaman, nasıl, neden, kim sorularıyla soru kalıpları hazırlanır (T.K.5.4.a). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Uygulama YZ 15 dk Gruplar Atatürk’ü tanıtan kısa bir konuşma için tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örnekleme arasından kullanacakları düşünceyi geliştirme yollarını belirler (T.K.5.16.a). Seçilen yollar konuşma içeriğiyle uyumlu kullanılarak bir dakikalık konuşma yapılır (T.K.5.16.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler Atatürk’ün hayatını anlatan yazıları için sıralı-kronolojik bilgilendirici metin yapısını seçip taslakta uygun biçimde kullanır (T.Y.5.3.b). Yazıyı destekleyecek fotoğraf, harita ya da zaman çizelgesi gibi çoklu ortam ögeleri belirlenir (T.Y.5.4.a). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Uygulama YZ 15 dk Taslakta ekleme, örnek ve zaman ifade eden bağlantı ifadeleri, cümleye kattıkları anlam üzerinde durularak kullanılır (T.Y.5.15.b). Metin, noktalama işaretleri ve yazım kuralları açısından gözden geçirilerek düzeltilir (T.Y.5.16.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Sonuçlandırma YZ 35 dk Öğrenciler Atatürk’ü tanıtan yazılarını noktalama işaretleri ve yazım kuralları bakımından son kez denetleyerek sınıfla paylaşır. Öğretmen, performans görevi olarak hazırlanan yazıları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden haftanın çalışmalarını bir kavram haritasında toplamaları ve açık uçlu sorulara yanıt vermeleri istenir (T.Y.5.16.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden temada işlenen konuya yönelik dijital öyküleme aşamalarına göre özgün öykü yazmaları, yazdıkları öyküyü senaryolaştırarak canlandırmaları istenebilir DTema kapsamındaki öğrenme çıktılarına yönelik çalışmalar yapılırken iş birlikli öğrenme ortamlarının oluşturulması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Atatürk’ü Tanımak Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme a) Dinlediği/izlediği ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Dinlediğinde/izlediğinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.D.5.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin sınırlı bir bölümünden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.D.5.18 Çoklu ortam ögelerine yönelik çözümleme yapabilme a) Çoklu ortam ögelerini belirler. b) Ögeler arasındaki anlam ilişkilerini (eş anlam oluşturma, anlamı destekleme veya tek başına anlam oluşturma) belirler. T.D.5.20 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinleme/izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak dinleyici/izleyici kimliğinin gelişimine yön verir. T.O.5.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.6 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme a) Metin ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Metinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.O.5.11 Metindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Metni ölçüte göre inceler. c) Metindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.O.5.13 Öyküleyici metinde hikâye unsurlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Şahıs ve/veya varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü belirler. b) Hikâye unsurları arasındaki ilişkiyi belirler. T.O.5.16 Metnin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin türüne uygun olarak giriş, gelişme, sonuç veya serim, düğüm, çözüm bölümlerini belirler. b) Metnin bölümlerinin birbirleriyle bağlantısını belirler. T.O.5.18 Bilgilendirici metinde düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Yazarın başvurduğu düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarının içerikle ilişkisini ortaya koyar. c) 5. sınıf: Tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirme. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.K.5.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma türü (sözlü üretim veya sözlü etkileşim), amacı, süresi, ilgi ve ihtiyaçlarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda konuşurken kullanacağı yöntemi ve/veya tekniği seçer. T.K.5.4 İletişimi sürdürmek amacıyla soru sorabilme a) Bağlamdaki olay, bilgi, durumu belirler. b) Bağlamı ve karşısındakini dikkate alarak soru sorar. c) 5. sınıf: Temel soru ifadelerini (ne, nerede, ne zaman, nasıl, neden, kim, mi vb.) kullanarak soru sorar. T.K.5.6 Yaratıcı konuşma yapabilme a) Alışılmışın dışında konu, varlık vb. unsurları belirler. b) Kurguladığı unsurları birbirleriyle ilişkilendirir. c) Bunları gözlem, deneyim, hayal gücüyle vb. zenginleştirerek özgün bir anlatım oluşturur. T.K.5.16 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanarak konuşmasını yapılandırabilme a) Kullanacağı düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarını konuşma içeriğiyle uyumlu şekilde kullanır. c) 5. sınıf: Düşünceyi geliştirme yollarından tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklemeyi kullanır. T.K.5.19 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.K.5.21 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak konuşan kimliğinin gelişimine yön verir. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.4 Yazısında çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme a) Yazısında kullanacağı çoklu ortam ögelerini (fotoğraf, resim, tablo, grafik, harita, ses, müzik, video vb.) belirler. b) Ögelerin işlevlerini (eş anlam oluşturma, destekleme, tek başına anlam verme) belirler. c) Çoklu ortam ögelerini içerikle ilişkilendirerek yazısında kullanır. T.Y.5.5 Yaratıcı yazı yazabilme a) Alışılmışın dışında konu, varlık vb. unsurları belirler. b) Kurguladığı unsurları birbirleriyle ilişkilendirir. c) Bunları gözlem, deneyim, hayal gücüyle vb. zenginleştirerek özgün bir metin oluşturur. ç) Öğrencinin duygu, düşünce ve hayallerini düzyazı veya şiir ile ifade etmesi sağlanır. T.Y.5.8 Yazısında sınıflandırma yapabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Yazısının içeriğindeki unsurları ölçüte göre ayırır. c) Unsurları ayırt edici özelliklerinden hareketle gruplandırır. ç) Gruplamaları adlandırarak yazısında sınıflandırmaya yer verir. T.Y.5.13 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.15 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	6	Atatürk’ü Tanımak	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Atatürk’ü Tanımak Dolu Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Atatürk’ü Tanımak Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme a) Dinlediği/izlediği ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Dinlediğinde/izlediğinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.D.5.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin sınırlı bir bölümünden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.D.5.18 Çoklu ortam ögelerine yönelik çözümleme yapabilme a) Çoklu ortam ögelerini belirler. b) Ögeler arasındaki anlam ilişkilerini (eş anlam oluşturma, anlamı destekleme veya tek başına anlam oluşturma) belirler. T.D.5.20 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinleme/izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak dinleyici/izleyici kimliğinin gelişimine yön verir. T.O.5.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.6 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme a) Metin ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Metinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.O.5.11 Metindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Metni ölçüte göre inceler. c) Metindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.O.5.13 Öyküleyici metinde hikâye unsurlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Şahıs ve/veya varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü belirler. b) Hikâye unsurları arasındaki ilişkiyi belirler. T.O.5.16 Metnin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin türüne uygun olarak giriş, gelişme, sonuç veya serim, düğüm, çözüm bölümlerini belirler. b) Metnin bölümlerinin birbirleriyle bağlantısını belirler. T.O.5.18 Bilgilendirici metinde düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Yazarın başvurduğu düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarının içerikle ilişkisini ortaya koyar. c) 5. sınıf: Tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirme. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.K.5.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma türü (sözlü üretim veya sözlü etkileşim), amacı, süresi, ilgi ve ihtiyaçlarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda konuşurken kullanacağı yöntemi ve/veya tekniği seçer. T.K.5.4 İletişimi sürdürmek amacıyla soru sorabilme a) Bağlamdaki olay, bilgi, durumu belirler. b) Bağlamı ve karşısındakini dikkate alarak soru sorar. c) 5. sınıf: Temel soru ifadelerini (ne, nerede, ne zaman, nasıl, neden, kim, mi vb.) kullanarak soru sorar. T.K.5.6 Yaratıcı konuşma yapabilme a) Alışılmışın dışında konu, varlık vb. unsurları belirler. b) Kurguladığı unsurları birbirleriyle ilişkilendirir. c) Bunları gözlem, deneyim, hayal gücüyle vb. zenginleştirerek özgün bir anlatım oluşturur. T.K.5.16 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanarak konuşmasını yapılandırabilme a) Kullanacağı düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarını konuşma içeriğiyle uyumlu şekilde kullanır. c) 5. sınıf: Düşünceyi geliştirme yollarından tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklemeyi kullanır. T.K.5.19 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.K.5.21 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak konuşan kimliğinin gelişimine yön verir. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.4 Yazısında çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme a) Yazısında kullanacağı çoklu ortam ögelerini (fotoğraf, resim, tablo, grafik, harita, ses, müzik, video vb.) belirler. b) Ögelerin işlevlerini (eş anlam oluşturma, destekleme, tek başına anlam verme) belirler. c) Çoklu ortam ögelerini içerikle ilişkilendirerek yazısında kullanır. T.Y.5.5 Yaratıcı yazı yazabilme a) Alışılmışın dışında konu, varlık vb. unsurları belirler. b) Kurguladığı unsurları birbirleriyle ilişkilendirir. c) Bunları gözlem, deneyim, hayal gücüyle vb. zenginleştirerek özgün bir metin oluşturur. ç) Öğrencinin duygu, düşünce ve hayallerini düzyazı veya şiir ile ifade etmesi sağlanır. T.Y.5.8 Yazısında sınıflandırma yapabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Yazısının içeriğindeki unsurları ölçüte göre ayırır. c) Unsurları ayırt edici özelliklerinden hareketle gruplandırır. ç) Gruplamaları adlandırarak yazısında sınıflandırmaya yer verir. T.Y.5.13 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.15 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. Tema Özeti YZ Öğrenciler Atatürk'le ilgili kaydı dinleyip bilinmeyen sözcüklerin anlamını bağlamdan tahmin eder, çoklu ortam ögelerini çözümler. Anahtar Kavramlar MEB Materyal seçimistrateji, yöntem ve tekniksöz varlığıyüzey anlamsöz sanatlarıöyküleyici metinmetnin bölümleriyazıda içerik ve yapıkonuşmada amaç ve içerikbağlantı ifadeleriyazım kurallarınoktalama işaretleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD9 MerhametD12 SabırD15 SevgiD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Her temada en az bir tane performans görevinin verilmesi esastır. Performans görevi temanın en az bir öğrenme çıktısını ölçme ve değerlendirmeye yönelik olmalıdır. Boşluk doldurma, açık uçlu ve çoktan seçmeli soru gibi çalışmalar Açık uçlu, çoktan seçmeli soru vb. çalışmalar Kontrol listesi Kavram haritası Eşleştirme, paragraf yazma vb. çalışmalar Karşılıklı konuşma çalışması Öz değerlendirme araçları Çoklu ortam tasarımı çalışması Kelime ve kavram havuzundan seçerek yazma çalışması Cümle, paragraf, not, kısa ileti yazma gibi çalışmalar Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.5.2, T.D.5.4, T.D.5.5, T.D.5.6, T.D.5.17, T.D.5.18, T.D.5.20, T.O.5.1, T.O.5.3, T.O.5.5, T.O.5.6, T.O.5.11, T.O.5.13, T.O.5.16, T.O.5.18, T.O.5.20, T.K.5.2, T.K.5.4, T.K.5.6, T.K.5.16, T.K.5.19, T.K.5.21, T.Y.5.2, T.Y.5.3, T.Y.5.4, T.Y.5.5, T.Y.5.8, T.Y.5.13, T.Y.5.15, T.Y.5.16) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada dinledikleri, okudukları ya da yazdıkları bir metinden anlamını bilmedikleri bir sözcük seçerek anlamını bağlamdan nasıl tahmin ettiklerini anlatmaları istenir. Birkaç öğrenci örneğini sınıfla paylaşır. Öğretmen doğru örnekleri tahtada toplar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda dinleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarında kullanılan stratejiler hatırlatılır. Bu hafta aynı stratejiler Atatürk’ü tanıtan metin ve videolara uygulanır. Öğrenciler yeni yıla girerken öğrendikleriyle bağ kurar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş25 dk Yılbaşı nedeniyle yeni yıla girerken geçmişi tanımanın önemi üzerine kısa bir sohbet yapılır. Öğretmen etkileşimli tahtada Atatürk’ün hayatından bir görsel gösterir; öğrencilerden görselde ne gördüklerini ve Atatürk hakkında neler bildiklerini söylemeleri istenir (KB2.4, OB4). Hafta boyunca Atatürk’ü tanımaya yönelik dinleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmaları yapılacağı açıklanır. Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğretmen Atatürk’ün çocukluğunu anlatan kısa bir izleme metni açar. Öğrencilerden izleme amacını ve metnin özelliklerini göz önünde bulundurarak kendilerine uygun bir strateji seçmeleri istenir. İzleme sırasında anlamını bilmedikleri sözcükler not edilir ve bağlamdaki ipuçlarına dayanarak anlam tahminleri yazılır (T.D.5.2.b, T.D.5.4.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 20 dk Etkinlik 2 İzlenen bölüm ikinci kez açılır. Öğrenciler doğrudan verilen bilgileri (kişi, yer, tarih, açıkça söylenen ana fikir) çalışma kâğıdına yazar (T.D.5.5.b). Ardından kısa bir bölüm yeniden izletilir; öğrencilerden bu bölümdeki ipuçlarından hareketle Atatürk’ün kişiliğine ilişkin çıkarım yapmaları istenir (T.D.5.6.a). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 15 dk Etkinlik 3 Metinden Atatürk temasıyla ilgili sözcükler (ör. cumhuriyet, bağımsızlık, önder) belirlenir ve tahtadaki listeye yazılır (T.D.5.17.a). Ardından videodaki çoklu ortam ögeleri (görüntü, ses, müzik, yazı) öğrenciler tarafından tek tek sıralanır (T.D.5.18.a). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 20 dk Etkinlik 4 Öğrenciler ikişerli çalışarak görüntü, ses ve yazı ögelerinin anlamı destekleyip desteklemediğini ya da tek başına anlam oluşturup oluşturmadığını tartışır ve sonuçları tabloya işler (T.D.5.18.b). Daha sonra izleme sürecinde dikkatlerini sürdürdükleri ve zorlandıkları anları belirleyip güçlü yönlerini yazar (T.D.5.20.a, SDB1.1). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen Atatürk’le ilgili ders kitabı metnini, bir sözlüğü ve genel ağdan bir kaynağı sunar. Öğrenciler okuma amacını, ilgilerini ve süreyi göz önünde bulundurarak hangi materyalin işe yarayacağına ilişkin görüşlerini belirtir (T.O.5.1.a). Görüşleri doğrultusunda metin ve yardımcı materyalleri (sözlük, çalışma kâğıdı, grafik organize edici) seçer (T.O.5.1.b, OB2). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 25 dk Etkinlik 2 Öğrenciler seçtikleri metni okurken amaçlarına uygun bir strateji kullanır ve bunu gerekçesiyle birlikte belirtir (T.O.5.3.b). Metinde anlamını bilmedikleri sözcükler için bağlamdaki ipuçlarını gösterir, mantıklı tahminlerde bulunur ve tahminlerini yazar (T.O.5.5.b, E1.2). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden metinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavramlar, açıkça ifade edilen ana fikir) bulup işaretlemeleri istenir (T.O.5.6.b). Ardından sınıfça bir ölçüt (ör. kişiler, yerler, tarihler) belirlenir ve metin bu ölçüte göre incelenir (T.O.5.11.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 25 dk Etkinlik 4 Gruplar hâlinde metindeki unsurlar belirlenen ölçüte göre gruplandırılır (T.O.5.11.c). Daha sonra öyküleyici bölümde şahıs ve varlık kadrosu, mekân, zaman ve olay örgüsü grup panosuna yazılır (T.O.5.13.a). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 20 dk Etkinlik 5 Gruplar, belirledikleri hikâye unsurları arasındaki ilişkiyi (ör. olayın zamanı ile mekânı arasındaki bağ) oklarla gösteren bir şema hazırlar (T.O.5.13.b). Ardından metnin giriş, gelişme ve sonuç bölümleri belirlenerek şema üzerinde işaretlenir (T.O.5.16.a). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerden Atatürk’ün hayatından bir olayı zaman ifade eden bağlantı ifadeleriyle sıralı biçimde yazmaları istenir (T.Y.5.15.b). Yazılarda noktalama işaretleri ve yazım kuralları gözden geçirilir (T.Y.5.16.b). Yazılar Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir; öğrenciler haftanın kazanımlarını kavram haritasında toparlar (D3). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Sınıf defteri: T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı…; T.D.5.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme; T.D.5.6 Basit çıkarımlar yoluyla… Derse Giriş YZ 25 dk Yılbaşı nedeniyle yeni yıla girerken geçmişi tanımanın önemi üzerine kısa bir sohbet yapılır. Öğretmen etkileşimli tahtada Atatürk’ün hayatından bir görsel gösterir; öğrencilerden görselde ne gördüklerini ve Atatürk hakkında neler bildiklerini söylemeleri istenir (KB2.4, OB4). Hafta boyunca Atatürk’ü tanımaya yönelik dinleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmaları yapılacağı açıklanır. Keşfetme YZ 15 dk Öğretmen Atatürk’ün çocukluğunu anlatan kısa bir izleme metni açar. Öğrencilerden izleme amacını ve metnin özelliklerini göz önünde bulundurarak kendilerine uygun bir strateji seçmeleri istenir. İzleme sırasında anlamını bilmedikleri sözcükler not edilir ve bağlamdaki ipuçlarına dayanarak anlam tahminleri yazılır (T.D.5.2.b, T.D.5.4.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Keşfetme YZ 20 dk İzlenen bölüm ikinci kez açılır. Öğrenciler doğrudan verilen bilgileri (kişi, yer, tarih, açıkça söylenen ana fikir) çalışma kâğıdına yazar (T.D.5.5.b). Ardından kısa bir bölüm yeniden izletilir; öğrencilerden bu bölümdeki ipuçlarından hareketle Atatürk’ün kişiliğine ilişkin çıkarım yapmaları istenir (T.D.5.6.a). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Keşfetme YZ 15 dk Metinden Atatürk temasıyla ilgili sözcükler (ör. cumhuriyet, bağımsızlık, önder) belirlenir ve tahtadaki listeye yazılır (T.D.5.17.a). Ardından videodaki çoklu ortam ögeleri (görüntü, ses, müzik, yazı) öğrenciler tarafından tek tek sıralanır (T.D.5.18.a). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Keşfetme YZ 20 dk Öğrenciler ikişerli çalışarak görüntü, ses ve yazı ögelerinin anlamı destekleyip desteklemediğini ya da tek başına anlam oluşturup oluşturmadığını tartışır ve sonuçları tabloya işler (T.D.5.18.b). Daha sonra izleme sürecinde dikkatlerini sürdürdükleri ve zorlandıkları anları belirleyip güçlü yönlerini yazar (T.D.5.20.a, SDB1.1). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen Atatürk’le ilgili ders kitabı metnini, bir sözlüğü ve genel ağdan bir kaynağı sunar. Öğrenciler okuma amacını, ilgilerini ve süreyi göz önünde bulundurarak hangi materyalin işe yarayacağına ilişkin görüşlerini belirtir (T.O.5.1.a). Görüşleri doğrultusunda metin ve yardımcı materyalleri (sözlük, çalışma kâğıdı, grafik organize edici) seçer (T.O.5.1.b, OB2). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler seçtikleri metni okurken amaçlarına uygun bir strateji kullanır ve bunu gerekçesiyle birlikte belirtir (T.O.5.3.b). Metinde anlamını bilmedikleri sözcükler için bağlamdaki ipuçlarını gösterir, mantıklı tahminlerde bulunur ve tahminlerini yazar (T.O.5.5.b, E1.2). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden metinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavramlar, açıkça ifade edilen ana fikir) bulup işaretlemeleri istenir (T.O.5.6.b). Ardından sınıfça bir ölçüt (ör. kişiler, yerler, tarihler) belirlenir ve metin bu ölçüte göre incelenir (T.O.5.11.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Uygulama YZ 25 dk Gruplar hâlinde metindeki unsurlar belirlenen ölçüte göre gruplandırılır (T.O.5.11.c). Daha sonra öyküleyici bölümde şahıs ve varlık kadrosu, mekân, zaman ve olay örgüsü grup panosuna yazılır (T.O.5.13.a). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, belirledikleri hikâye unsurları arasındaki ilişkiyi (ör. olayın zamanı ile mekânı arasındaki bağ) oklarla gösteren bir şema hazırlar (T.O.5.13.b). Ardından metnin giriş, gelişme ve sonuç bölümleri belirlenerek şema üzerinde işaretlenir (T.O.5.16.a). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Sonuçlandırma YZ 35 dk Öğrencilerden Atatürk’ün hayatından bir olayı zaman ifade eden bağlantı ifadeleriyle sıralı biçimde yazmaları istenir (T.Y.5.15.b). Yazılarda noktalama işaretleri ve yazım kuralları gözden geçirilir (T.Y.5.16.b). Yazılar Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir; öğrenciler haftanın kazanımlarını kavram haritasında toparlar (D3). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Farklılaştırma MEB ZAtatürk’ün insani yönlerine yönelik araştırma yapılması ve edinilen bilgilerin dijital içerik hâline getirilip sınıfta ya da uygun dijital ortamlarda sunulması istenebilir DOkuma ve yazma çalışmalarında işleyişin nasıl olması gerektiği bire bir anlatılarak süreç öğrenci ile yürütülebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Atatürk’ü Tanımak Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme a) Dinlediği/izlediği ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Dinlediğinde/izlediğinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.D.5.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin sınırlı bir bölümünden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.D.5.18 Çoklu ortam ögelerine yönelik çözümleme yapabilme a) Çoklu ortam ögelerini belirler. b) Ögeler arasındaki anlam ilişkilerini (eş anlam oluşturma, anlamı destekleme veya tek başına anlam oluşturma) belirler. T.D.5.20 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinleme/izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak dinleyici/izleyici kimliğinin gelişimine yön verir. T.O.5.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.6 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme a) Metin ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Metinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.O.5.11 Metindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Metni ölçüte göre inceler. c) Metindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.O.5.13 Öyküleyici metinde hikâye unsurlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Şahıs ve/veya varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü belirler. b) Hikâye unsurları arasındaki ilişkiyi belirler. T.O.5.16 Metnin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin türüne uygun olarak giriş, gelişme, sonuç veya serim, düğüm, çözüm bölümlerini belirler. b) Metnin bölümlerinin birbirleriyle bağlantısını belirler. T.O.5.18 Bilgilendirici metinde düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Yazarın başvurduğu düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarının içerikle ilişkisini ortaya koyar. c) 5. sınıf: Tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirme. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.K.5.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma türü (sözlü üretim veya sözlü etkileşim), amacı, süresi, ilgi ve ihtiyaçlarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda konuşurken kullanacağı yöntemi ve/veya tekniği seçer. T.K.5.4 İletişimi sürdürmek amacıyla soru sorabilme a) Bağlamdaki olay, bilgi, durumu belirler. b) Bağlamı ve karşısındakini dikkate alarak soru sorar. c) 5. sınıf: Temel soru ifadelerini (ne, nerede, ne zaman, nasıl, neden, kim, mi vb.) kullanarak soru sorar. T.K.5.6 Yaratıcı konuşma yapabilme a) Alışılmışın dışında konu, varlık vb. unsurları belirler. b) Kurguladığı unsurları birbirleriyle ilişkilendirir. c) Bunları gözlem, deneyim, hayal gücüyle vb. zenginleştirerek özgün bir anlatım oluşturur. T.K.5.16 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanarak konuşmasını yapılandırabilme a) Kullanacağı düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarını konuşma içeriğiyle uyumlu şekilde kullanır. c) 5. sınıf: Düşünceyi geliştirme yollarından tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklemeyi kullanır. T.K.5.19 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.K.5.21 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak konuşan kimliğinin gelişimine yön verir. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.4 Yazısında çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme a) Yazısında kullanacağı çoklu ortam ögelerini (fotoğraf, resim, tablo, grafik, harita, ses, müzik, video vb.) belirler. b) Ögelerin işlevlerini (eş anlam oluşturma, destekleme, tek başına anlam verme) belirler. c) Çoklu ortam ögelerini içerikle ilişkilendirerek yazısında kullanır. T.Y.5.5 Yaratıcı yazı yazabilme a) Alışılmışın dışında konu, varlık vb. unsurları belirler. b) Kurguladığı unsurları birbirleriyle ilişkilendirir. c) Bunları gözlem, deneyim, hayal gücüyle vb. zenginleştirerek özgün bir metin oluşturur. ç) Öğrencinin duygu, düşünce ve hayallerini düzyazı veya şiir ile ifade etmesi sağlanır. T.Y.5.8 Yazısında sınıflandırma yapabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Yazısının içeriğindeki unsurları ölçüte göre ayırır. c) Unsurları ayırt edici özelliklerinden hareketle gruplandırır. ç) Gruplamaları adlandırarak yazısında sınıflandırmaya yer verir. T.Y.5.13 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.15 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	6	Atatürk’ü Tanımak	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16	Yazılı Sınav, Açık Uçlu Sorular	Dolu Sınav
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Atatürk’ü Tanımak Dolu Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Atatürk’ü Tanımak Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Tür Sınav Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme a) Dinlediği/izlediği ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Dinlediğinde/izlediğinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.D.5.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin sınırlı bir bölümünden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.D.5.18 Çoklu ortam ögelerine yönelik çözümleme yapabilme a) Çoklu ortam ögelerini belirler. b) Ögeler arasındaki anlam ilişkilerini (eş anlam oluşturma, anlamı destekleme veya tek başına anlam oluşturma) belirler. T.D.5.20 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinleme/izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak dinleyici/izleyici kimliğinin gelişimine yön verir. T.O.5.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.6 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme a) Metin ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Metinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.O.5.11 Metindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Metni ölçüte göre inceler. c) Metindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.O.5.13 Öyküleyici metinde hikâye unsurlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Şahıs ve/veya varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü belirler. b) Hikâye unsurları arasındaki ilişkiyi belirler. T.O.5.16 Metnin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin türüne uygun olarak giriş, gelişme, sonuç veya serim, düğüm, çözüm bölümlerini belirler. b) Metnin bölümlerinin birbirleriyle bağlantısını belirler. T.O.5.18 Bilgilendirici metinde düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Yazarın başvurduğu düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarının içerikle ilişkisini ortaya koyar. c) 5. sınıf: Tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirme. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.K.5.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma türü (sözlü üretim veya sözlü etkileşim), amacı, süresi, ilgi ve ihtiyaçlarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda konuşurken kullanacağı yöntemi ve/veya tekniği seçer. T.K.5.4 İletişimi sürdürmek amacıyla soru sorabilme a) Bağlamdaki olay, bilgi, durumu belirler. b) Bağlamı ve karşısındakini dikkate alarak soru sorar. c) 5. sınıf: Temel soru ifadelerini (ne, nerede, ne zaman, nasıl, neden, kim, mi vb.) kullanarak soru sorar. T.K.5.6 Yaratıcı konuşma yapabilme a) Alışılmışın dışında konu, varlık vb. unsurları belirler. b) Kurguladığı unsurları birbirleriyle ilişkilendirir. c) Bunları gözlem, deneyim, hayal gücüyle vb. zenginleştirerek özgün bir anlatım oluşturur. T.K.5.16 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanarak konuşmasını yapılandırabilme a) Kullanacağı düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarını konuşma içeriğiyle uyumlu şekilde kullanır. c) 5. sınıf: Düşünceyi geliştirme yollarından tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklemeyi kullanır. T.K.5.19 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.K.5.21 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak konuşan kimliğinin gelişimine yön verir. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.4 Yazısında çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme a) Yazısında kullanacağı çoklu ortam ögelerini (fotoğraf, resim, tablo, grafik, harita, ses, müzik, video vb.) belirler. b) Ögelerin işlevlerini (eş anlam oluşturma, destekleme, tek başına anlam verme) belirler. c) Çoklu ortam ögelerini içerikle ilişkilendirerek yazısında kullanır. T.Y.5.5 Yaratıcı yazı yazabilme a) Alışılmışın dışında konu, varlık vb. unsurları belirler. b) Kurguladığı unsurları birbirleriyle ilişkilendirir. c) Bunları gözlem, deneyim, hayal gücüyle vb. zenginleştirerek özgün bir metin oluşturur. ç) Öğrencinin duygu, düşünce ve hayallerini düzyazı veya şiir ile ifade etmesi sağlanır. T.Y.5.8 Yazısında sınıflandırma yapabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Yazısının içeriğindeki unsurları ölçüte göre ayırır. c) Unsurları ayırt edici özelliklerinden hareketle gruplandırır. ç) Gruplamaları adlandırarak yazısında sınıflandırmaya yer verir. T.Y.5.13 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.15 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. Tema Özeti DPO Atatürk’ü Tanımak ünitesinin 10. haftası. Anahtar Kavramlar MEB Materyal seçimistrateji, yöntem ve tekniksöz varlığıyüzey anlamsöz sanatlarıöyküleyici metinmetnin bölümleriyazıda içerik ve yapıkonuşmada amaç ve içerikbağlantı ifadeleriyazım kurallarınoktalama işaretleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD9 MerhametD12 SabırD15 SevgiD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Yazılı Sınav Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Her temada en az bir tane performans görevinin verilmesi esastır. Performans görevi temanın en az bir öğrenme çıktısını ölçme ve değerlendirmeye yönelik olmalıdır. Boşluk doldurma, açık uçlu ve çoktan seçmeli soru gibi çalışmalar Açık uçlu, çoktan seçmeli soru vb. çalışmalar Kontrol listesi Kavram haritası Eşleştirme, paragraf yazma vb. çalışmalar Karşılıklı konuşma çalışması Öz değerlendirme araçları Çoklu ortam tasarımı çalışması Kelime ve kavram havuzundan seçerek yazma çalışması Cümle, paragraf, not, kısa ileti yazma gibi çalışmalar Yazılı Sınav — 1. Dönem 2. Ortak Yazılı Sınav; kapsam: OKUMA: T.O.5.5, T.O.5.6, T.O.5.7, T.O.5.11, T.O.5.13, T.O.5.15, T.O.5.17, T.O.5.18, T.O.5.19, T.O.5.20; YAZMA: T.Y.5.5, T.Y.5.8, T.Y.5.13, T.Y.5.15, T.Y.5.16. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.5.2, T.D.5.4, T.D.5.5, T.D.5.6, T.D.5.17, T.D.5.18, T.D.5.20, T.O.5.1, T.O.5.3, T.O.5.5, T.O.5.6, T.O.5.11, T.O.5.13, T.O.5.16, T.O.5.18, T.O.5.20, T.K.5.2, T.K.5.4, T.K.5.6, T.K.5.16, T.K.5.19, T.K.5.21, T.Y.5.2, T.Y.5.3, T.Y.5.4, T.Y.5.5, T.Y.5.8, T.Y.5.13, T.Y.5.15, T.Y.5.16) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (T.D.5.2, T.D.5.4, T.D.5.5, T.D.5.6, T.D.5.17, T.D.5.18, T.D.5.20, T.O.5.1, T.O.5.3, T.O.5.5, T.O.5.6, T.O.5.11, T.O.5.13, T.O.5.16, T.O.5.18, T.O.5.20, T.K.5.2, T.K.5.4, T.K.5.6, T.K.5.16, T.K.5.19, T.K.5.21, T.Y.5.2, T.Y.5.3, T.Y.5.4, T.Y.5.5, T.Y.5.8, T.Y.5.13, T.Y.5.15, T.Y.5.16) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma ile Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma arasında ilişki kurulur; materyal seçimi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları MEB Derse Giriş25 dk Önceki haftanın çıktıları (T.D.5.2, T.D.5.4, T.D.5.5, T.D.5.6, T.D.5.17, T.D.5.18, T.D.5.20, T.O.5.1, T.O.5.3, T.O.5.5, T.O.5.6, T.O.5.11, T.O.5.13, T.O.5.16, T.O.5.18, T.O.5.20, T.K.5.2, T.K.5.4, T.K.5.6, T.K.5.16, T.K.5.19, T.K.5.21, T.Y.5.2, T.Y.5.3, T.Y.5.4, T.Y.5.5, T.Y.5.8, T.Y.5.13, T.Y.5.15, T.Y.5.16) kısa sorularla yoklanır; dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma konusuna dikkat çekilir. Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme70 dk Okuma sürecini değerlendirebilmeleri (T.O.5.22.) sağlanır. T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Uygulama110 dk Öğrenciler dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular (T.D.5.2, T.D.5.4, T.D.5.5, T.D.5.6, T.D.5.17, T.D.5.18, T.D.5.20, T.O.5.1, T.O.5.3, T.O.5.5, T.O.5.6, T.O.5.11, T.O.5.13, T.O.5.16, T.O.5.18, T.O.5.20, T.K.5.2, T.K.5.4, T.K.5.6, T.K.5.16, T.K.5.19, T.K.5.21, T.Y.5.2, T.Y.5.3, T.Y.5.4, T.Y.5.5, T.Y.5.8, T.Y.5.13, T.Y.5.15, T.Y.5.16). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerin "1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Sınıf defteri: T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı…; T.D.5.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme; T.D.5.6 Basit çıkarımlar yoluyla… Derse Giriş 25 dk Önceki haftanın çıktıları (T.D.5.2, T.D.5.4, T.D.5.5, T.D.5.6, T.D.5.17, T.D.5.18, T.D.5.20, T.O.5.1, T.O.5.3, T.O.5.5, T.O.5.6, T.O.5.11, T.O.5.13, T.O.5.16, T.O.5.18, T.O.5.20, T.K.5.2, T.K.5.4, T.K.5.6, T.K.5.16, T.K.5.19, T.K.5.21, T.Y.5.2, T.Y.5.3, T.Y.5.4, T.Y.5.5, T.Y.5.8, T.Y.5.13, T.Y.5.15, T.Y.5.16) kısa sorularla yoklanır; dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma konusuna dikkat çekilir. Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 70 dk Okuma sürecini değerlendirebilmeleri (T.O.5.22.) sağlanır. T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Uygulama 110 dk Öğrenciler dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular (T.D.5.2, T.D.5.4, T.D.5.5, T.D.5.6, T.D.5.17, T.D.5.18, T.D.5.20, T.O.5.1, T.O.5.3, T.O.5.5, T.O.5.6, T.O.5.11, T.O.5.13, T.O.5.16, T.O.5.18, T.O.5.20, T.K.5.2, T.K.5.4, T.K.5.6, T.K.5.16, T.K.5.19, T.K.5.21, T.Y.5.2, T.Y.5.3, T.Y.5.4, T.Y.5.5, T.Y.5.8, T.Y.5.13, T.Y.5.15, T.Y.5.16). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Sonuçlandırma 35 dk Öğrencilerin "1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Farklılaştırma MEB ZAtatürk’ün insani yönlerine yönelik araştırma yapılması ve edinilen bilgilerin dijital içerik hâline getirilip sınıfta ya da uygun dijital ortamlarda sunulması istenebilir DOkuma ve yazma çalışmalarında işleyişin nasıl olması gerektiği bire bir anlatılarak süreç öğrenci ile yürütülebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Atatürk’ü Tanımak Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Tür Sınav Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme a) Dinlediği/izlediği ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Dinlediğinde/izlediğinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.D.5.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin sınırlı bir bölümünden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.D.5.18 Çoklu ortam ögelerine yönelik çözümleme yapabilme a) Çoklu ortam ögelerini belirler. b) Ögeler arasındaki anlam ilişkilerini (eş anlam oluşturma, anlamı destekleme veya tek başına anlam oluşturma) belirler. T.D.5.20 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinleme/izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak dinleyici/izleyici kimliğinin gelişimine yön verir. T.O.5.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.6 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme a) Metin ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Metinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.O.5.11 Metindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Metni ölçüte göre inceler. c) Metindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.O.5.13 Öyküleyici metinde hikâye unsurlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Şahıs ve/veya varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü belirler. b) Hikâye unsurları arasındaki ilişkiyi belirler. T.O.5.16 Metnin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin türüne uygun olarak giriş, gelişme, sonuç veya serim, düğüm, çözüm bölümlerini belirler. b) Metnin bölümlerinin birbirleriyle bağlantısını belirler. T.O.5.18 Bilgilendirici metinde düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Yazarın başvurduğu düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarının içerikle ilişkisini ortaya koyar. c) 5. sınıf: Tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirme. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.K.5.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma türü (sözlü üretim veya sözlü etkileşim), amacı, süresi, ilgi ve ihtiyaçlarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda konuşurken kullanacağı yöntemi ve/veya tekniği seçer. T.K.5.4 İletişimi sürdürmek amacıyla soru sorabilme a) Bağlamdaki olay, bilgi, durumu belirler. b) Bağlamı ve karşısındakini dikkate alarak soru sorar. c) 5. sınıf: Temel soru ifadelerini (ne, nerede, ne zaman, nasıl, neden, kim, mi vb.) kullanarak soru sorar. T.K.5.6 Yaratıcı konuşma yapabilme a) Alışılmışın dışında konu, varlık vb. unsurları belirler. b) Kurguladığı unsurları birbirleriyle ilişkilendirir. c) Bunları gözlem, deneyim, hayal gücüyle vb. zenginleştirerek özgün bir anlatım oluşturur. T.K.5.16 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanarak konuşmasını yapılandırabilme a) Kullanacağı düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarını konuşma içeriğiyle uyumlu şekilde kullanır. c) 5. sınıf: Düşünceyi geliştirme yollarından tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklemeyi kullanır. T.K.5.19 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.K.5.21 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak konuşan kimliğinin gelişimine yön verir. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.4 Yazısında çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme a) Yazısında kullanacağı çoklu ortam ögelerini (fotoğraf, resim, tablo, grafik, harita, ses, müzik, video vb.) belirler. b) Ögelerin işlevlerini (eş anlam oluşturma, destekleme, tek başına anlam verme) belirler. c) Çoklu ortam ögelerini içerikle ilişkilendirerek yazısında kullanır. T.Y.5.5 Yaratıcı yazı yazabilme a) Alışılmışın dışında konu, varlık vb. unsurları belirler. b) Kurguladığı unsurları birbirleriyle ilişkilendirir. c) Bunları gözlem, deneyim, hayal gücüyle vb. zenginleştirerek özgün bir metin oluşturur. ç) Öğrencinin duygu, düşünce ve hayallerini düzyazı veya şiir ile ifade etmesi sağlanır. T.Y.5.8 Yazısında sınıflandırma yapabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Yazısının içeriğindeki unsurları ölçüte göre ayırır. c) Unsurları ayırt edici özelliklerinden hareketle gruplandırır. ç) Gruplamaları adlandırarak yazısında sınıflandırmaya yer verir. T.Y.5.13 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.15 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	6	Atatürk’ü Tanımak	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Atatürk’ü Tanımak Dolu Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Atatürk’ü Tanımak Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme a) Dinlediği/izlediği ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Dinlediğinde/izlediğinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.D.5.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin sınırlı bir bölümünden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.D.5.18 Çoklu ortam ögelerine yönelik çözümleme yapabilme a) Çoklu ortam ögelerini belirler. b) Ögeler arasındaki anlam ilişkilerini (eş anlam oluşturma, anlamı destekleme veya tek başına anlam oluşturma) belirler. T.D.5.20 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinleme/izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak dinleyici/izleyici kimliğinin gelişimine yön verir. T.O.5.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.6 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme a) Metin ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Metinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.O.5.11 Metindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Metni ölçüte göre inceler. c) Metindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.O.5.13 Öyküleyici metinde hikâye unsurlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Şahıs ve/veya varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü belirler. b) Hikâye unsurları arasındaki ilişkiyi belirler. T.O.5.16 Metnin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin türüne uygun olarak giriş, gelişme, sonuç veya serim, düğüm, çözüm bölümlerini belirler. b) Metnin bölümlerinin birbirleriyle bağlantısını belirler. T.O.5.18 Bilgilendirici metinde düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Yazarın başvurduğu düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarının içerikle ilişkisini ortaya koyar. c) 5. sınıf: Tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirme. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.K.5.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma türü (sözlü üretim veya sözlü etkileşim), amacı, süresi, ilgi ve ihtiyaçlarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda konuşurken kullanacağı yöntemi ve/veya tekniği seçer. T.K.5.4 İletişimi sürdürmek amacıyla soru sorabilme a) Bağlamdaki olay, bilgi, durumu belirler. b) Bağlamı ve karşısındakini dikkate alarak soru sorar. c) 5. sınıf: Temel soru ifadelerini (ne, nerede, ne zaman, nasıl, neden, kim, mi vb.) kullanarak soru sorar. T.K.5.6 Yaratıcı konuşma yapabilme a) Alışılmışın dışında konu, varlık vb. unsurları belirler. b) Kurguladığı unsurları birbirleriyle ilişkilendirir. c) Bunları gözlem, deneyim, hayal gücüyle vb. zenginleştirerek özgün bir anlatım oluşturur. T.K.5.16 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanarak konuşmasını yapılandırabilme a) Kullanacağı düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarını konuşma içeriğiyle uyumlu şekilde kullanır. c) 5. sınıf: Düşünceyi geliştirme yollarından tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklemeyi kullanır. T.K.5.19 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.K.5.21 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak konuşan kimliğinin gelişimine yön verir. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.4 Yazısında çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme a) Yazısında kullanacağı çoklu ortam ögelerini (fotoğraf, resim, tablo, grafik, harita, ses, müzik, video vb.) belirler. b) Ögelerin işlevlerini (eş anlam oluşturma, destekleme, tek başına anlam verme) belirler. c) Çoklu ortam ögelerini içerikle ilişkilendirerek yazısında kullanır. T.Y.5.5 Yaratıcı yazı yazabilme a) Alışılmışın dışında konu, varlık vb. unsurları belirler. b) Kurguladığı unsurları birbirleriyle ilişkilendirir. c) Bunları gözlem, deneyim, hayal gücüyle vb. zenginleştirerek özgün bir metin oluşturur. ç) Öğrencinin duygu, düşünce ve hayallerini düzyazı veya şiir ile ifade etmesi sağlanır. T.Y.5.8 Yazısında sınıflandırma yapabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Yazısının içeriğindeki unsurları ölçüte göre ayırır. c) Unsurları ayırt edici özelliklerinden hareketle gruplandırır. ç) Gruplamaları adlandırarak yazısında sınıflandırmaya yer verir. T.Y.5.13 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.15 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinledikleri metinde bilinmeyen sözcüklerin anlamını bağlamdan tahmin edip sözlükle kontrol eder, çoklu ortam ögelerini çözümler. Anahtar Kavramlar MEB Materyal seçimistrateji, yöntem ve tekniksöz varlığıyüzey anlamsöz sanatlarıöyküleyici metinmetnin bölümleriyazıda içerik ve yapıkonuşmada amaç ve içerikbağlantı ifadeleriyazım kurallarınoktalama işaretleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD9 MerhametD12 SabırD15 SevgiD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Her temada en az bir tane performans görevinin verilmesi esastır. Performans görevi temanın en az bir öğrenme çıktısını ölçme ve değerlendirmeye yönelik olmalıdır. Boşluk doldurma, açık uçlu ve çoktan seçmeli soru gibi çalışmalar Açık uçlu, çoktan seçmeli soru vb. çalışmalar Kontrol listesi Kavram haritası Eşleştirme, paragraf yazma vb. çalışmalar Karşılıklı konuşma çalışması Öz değerlendirme araçları Çoklu ortam tasarımı çalışması Kelime ve kavram havuzundan seçerek yazma çalışması Cümle, paragraf, not, kısa ileti yazma gibi çalışmalar Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.5.2, T.D.5.4, T.D.5.5, T.D.5.6, T.D.5.17, T.D.5.18, T.D.5.20, T.O.5.1, T.O.5.3, T.O.5.5, T.O.5.6, T.O.5.11, T.O.5.13, T.O.5.16, T.O.5.18, T.O.5.20, T.K.5.2, T.K.5.4, T.K.5.6, T.K.5.16, T.K.5.19, T.K.5.21, T.Y.5.2, T.Y.5.3, T.Y.5.4, T.Y.5.5, T.Y.5.8, T.Y.5.13, T.Y.5.15, T.Y.5.16) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derslerde yapılan dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarından birini seçtirir. Öğrencilerden o çalışmada kullandıkları bir strateji ya da tekniği ve işlerine yarayıp yaramadığını söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda Atatürk temasında dinleme, okuma, konuşma ve yazma becerileri çalışılmıştı. Bu hafta aynı temada seçim yapma ve çözümleme becerileri derinleştirilir (KB2.4). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Atatürk'ün bir fotoğrafını gösterir ve öğrencilerden Atatürk'ü tanımak için nelere başvurabileceklerini söylemelerini ister (OB4). Öğrencilerin dinleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarında kullandıkları strateji ve tekniklerden örnekler vermesi sağlanır (SDB1.1). Haftanın amacı, Atatürk temalı materyalleri dinleyerek, okuyarak, konuşarak ve yazarak çözümlemek olarak açıklanır. Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğretmen Atatürk'ü tanıtan kısa bir video seçer; izleme amacı ve süresi öğrencilerle konuşulur. Öğrencilerden izlerken kullanacakları strateji ve tekniği seçmeleri ve gerekçesini söylemeleri istenir (T.D.5.2.b). Anlamını bilmedikleri sözcükleri not alıp bağlamdan anlamlarını tahmin etmeleri istenir (T.D.5.4.b) (KB2.12). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 15 dk Etkinlik 2 Video yeniden izletilir. Öğrencilerden videoda doğrudan verilen bilgileri (kişi, olay, açıkça söylenen ana fikir) bulup defterlerine yazmaları istenir (T.D.5.5.b). Ardından videonun küçük bir bölümü izletilir; öğrenciler görüntü, ses ve sözcüklerdeki ipuçlarını bulur (T.D.5.6.a). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden videodaki Atatürk temasıyla ilgili sözcükleri ve söz öbeklerini listelemeleri istenir (T.D.5.17.a). Ardından görüntü, ses ve altyazı gibi çoklu ortam ögelerinin anlamı destekleyip desteklemediği ya da tek başına anlam oluşturup oluşturmadığı sınıfta tartışılır (T.D.5.18.b) (KB2.4). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 20 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini iki sütunlu bir tabloya yazmaları istenir (T.D.5.20.a) (SDB1.3). Öğretmen okuma çalışması için metin, sözlük ve genel ağ kaynaklarını tanıtır; öğrenciler amaçlarına uygun materyali seçip gerekçesini açıklar (T.O.5.1.b) (OB2). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler seçtikleri metni okurken kullanacakları stratejiyi belirler ve metni bu stratejiyle okur (T.O.5.3.b). Metinde doğrudan verilen bilgiler (tanımı verilen kavram, açıkça ifade edilen ana fikir) bulunarak kâğıda yazılır ve gruplarda karşılaştırılır (T.O.5.6.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 20 dk Etkinlik 2 Gruplar metindeki unsurları (kişi, yer, zaman, olay, kavram) belirledikleri ölçüte göre gruplandırır (T.O.5.11.c). Metindeki olay, kişi, yer ve zaman arasındaki ilişki şema üzerinde gösterilir ve şemalar sınıfta paylaşılır (T.O.5.13.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 20 dk Etkinlik 3 Öğretmen bilgilendirici bir metinde tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirmenin yerini gösterir; öğrenciler bunların içerikle ilişkisini belirler (T.O.5.18.b). Metindeki çağrışım alanına giren kelimeler ve aralarındaki anlam ilişkileri kavram haritasına yerleştirilir (T.O.5.20.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 20 dk Etkinlik 4 Öğrenciler ikili çalışarak metinden hareketle sorular hazırlar; soruların kime ve hangi bağlamda soruldu dikkate alınarak ne, nasıl, neden gibi ifadelerle sorulması sağlanır (T.K.5.4.b). Ardından her öğrenci bir kavramı tanımlama, karşılaştırma, benzetme ya da örneklemeyle anlatan kısa bir konuşma yapar (T.K.5.16.c) (SDB2.1). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 15 dk Etkinlik 5 Öğrenciler Atatürk'ü tanıtan kısa bir paragraf için uygun paragraf türünü (betimleme, tanıtma ya da öyküleme) seçip paragrafı yazar (T.Y.5.3.b). Paragrafa uygun bir fotoğraf, harita ya da tablo eklenir; ögenin içerikle ilişkisi bir cümleyle açıklanır (T.Y.5.4.c) (OB4). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 15 dk Etkinlik 6 Öğrenciler paragraflarını gereksiz sözcükleri ayıklayarak ve anlamca çelişen sözcüklere yer vermeyerek zenginleştirir (T.Y.5.13.b). Cümleler arasında ekleme ifade eden bağlantı ifadeleri (ayrıca, üstelik, hem ... hem ..., ek olarak) anlamlarına dikkat edilerek kullanılır (T.Y.5.15.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerin paragrafları noktalama ve yazım kuralları (nokta, virgül, kesme işareti, büyük harf, satır sonunda hece bölme) yönünden gözden geçirilip düzeltilir (T.Y.5.16.b). Paragraflar performans görevi olarak toplanır ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden haftanın çalışmalarını özetleyen kavram haritasını tamamlamaları istenir; öğretmen açık uçlu sorularla öğrenmeleri toparlar. T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Sınıf defteri: T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı…; T.D.5.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme; T.D.5.6 Basit çıkarımlar yoluyla… Derse Giriş YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Atatürk'ün bir fotoğrafını gösterir ve öğrencilerden Atatürk'ü tanımak için nelere başvurabileceklerini söylemelerini ister (OB4). Öğrencilerin dinleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarında kullandıkları strateji ve tekniklerden örnekler vermesi sağlanır (SDB1.1). Haftanın amacı, Atatürk temalı materyalleri dinleyerek, okuyarak, konuşarak ve yazarak çözümlemek olarak açıklanır. Keşfetme YZ 15 dk Öğretmen Atatürk'ü tanıtan kısa bir video seçer; izleme amacı ve süresi öğrencilerle konuşulur. Öğrencilerden izlerken kullanacakları strateji ve tekniği seçmeleri ve gerekçesini söylemeleri istenir (T.D.5.2.b). Anlamını bilmedikleri sözcükleri not alıp bağlamdan anlamlarını tahmin etmeleri istenir (T.D.5.4.b) (KB2.12). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Keşfetme YZ 15 dk Video yeniden izletilir. Öğrencilerden videoda doğrudan verilen bilgileri (kişi, olay, açıkça söylenen ana fikir) bulup defterlerine yazmaları istenir (T.D.5.5.b). Ardından videonun küçük bir bölümü izletilir; öğrenciler görüntü, ses ve sözcüklerdeki ipuçlarını bulur (T.D.5.6.a). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden videodaki Atatürk temasıyla ilgili sözcükleri ve söz öbeklerini listelemeleri istenir (T.D.5.17.a). Ardından görüntü, ses ve altyazı gibi çoklu ortam ögelerinin anlamı destekleyip desteklemediği ya da tek başına anlam oluşturup oluşturmadığı sınıfta tartışılır (T.D.5.18.b) (KB2.4). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini iki sütunlu bir tabloya yazmaları istenir (T.D.5.20.a) (SDB1.3). Öğretmen okuma çalışması için metin, sözlük ve genel ağ kaynaklarını tanıtır; öğrenciler amaçlarına uygun materyali seçip gerekçesini açıklar (T.O.5.1.b) (OB2). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler seçtikleri metni okurken kullanacakları stratejiyi belirler ve metni bu stratejiyle okur (T.O.5.3.b). Metinde doğrudan verilen bilgiler (tanımı verilen kavram, açıkça ifade edilen ana fikir) bulunarak kâğıda yazılır ve gruplarda karşılaştırılır (T.O.5.6.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Uygulama YZ 20 dk Gruplar metindeki unsurları (kişi, yer, zaman, olay, kavram) belirledikleri ölçüte göre gruplandırır (T.O.5.11.c). Metindeki olay, kişi, yer ve zaman arasındaki ilişki şema üzerinde gösterilir ve şemalar sınıfta paylaşılır (T.O.5.13.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen bilgilendirici bir metinde tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirmenin yerini gösterir; öğrenciler bunların içerikle ilişkisini belirler (T.O.5.18.b). Metindeki çağrışım alanına giren kelimeler ve aralarındaki anlam ilişkileri kavram haritasına yerleştirilir (T.O.5.20.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikili çalışarak metinden hareketle sorular hazırlar; soruların kime ve hangi bağlamda soruldu dikkate alınarak ne, nasıl, neden gibi ifadelerle sorulması sağlanır (T.K.5.4.b). Ardından her öğrenci bir kavramı tanımlama, karşılaştırma, benzetme ya da örneklemeyle anlatan kısa bir konuşma yapar (T.K.5.16.c) (SDB2.1). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler Atatürk'ü tanıtan kısa bir paragraf için uygun paragraf türünü (betimleme, tanıtma ya da öyküleme) seçip paragrafı yazar (T.Y.5.3.b). Paragrafa uygun bir fotoğraf, harita ya da tablo eklenir; ögenin içerikle ilişkisi bir cümleyle açıklanır (T.Y.5.4.c) (OB4). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler paragraflarını gereksiz sözcükleri ayıklayarak ve anlamca çelişen sözcüklere yer vermeyerek zenginleştirir (T.Y.5.13.b). Cümleler arasında ekleme ifade eden bağlantı ifadeleri (ayrıca, üstelik, hem ... hem ..., ek olarak) anlamlarına dikkat edilerek kullanılır (T.Y.5.15.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Sonuçlandırma YZ 35 dk Öğrencilerin paragrafları noktalama ve yazım kuralları (nokta, virgül, kesme işareti, büyük harf, satır sonunda hece bölme) yönünden gözden geçirilip düzeltilir (T.Y.5.16.b). Paragraflar performans görevi olarak toplanır ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden haftanın çalışmalarını özetleyen kavram haritasını tamamlamaları istenir; öğretmen açık uçlu sorularla öğrenmeleri toparlar. T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Farklılaştırma MEB ZBulunulan yerdeki -varsa- “Atatürk Müze Evleri ve Köşkleri”, “Çanakkale Zaferi”, “Millî Mücadele” ve “Cumhuriyet”e ilişkin müzeler ya da konuya ilişkin sanal müzeler gezilir. Bu geziler sonucunda elde edilen bilgilerle daha önce okunan kaynaklardan edinilen bilgilerin eleştirel bir bakış açısıyla karşılaştırıldığı bir değerlendirme yazısı yazılması istenebilir DDinleme/izleme ya da okuma etkinliği öncesinde, metni yansıtan ve metnin anlaşılmasını sağlayacak kelimeler listelenebilir ve bu kelimelerin bağlamdaki anlamları görsel araçlar ve şematik düzenleyiciler yardımıyla verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Atatürk’ü Tanımak Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme a) Dinlediği/izlediği ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Dinlediğinde/izlediğinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.D.5.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin sınırlı bir bölümünden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.D.5.18 Çoklu ortam ögelerine yönelik çözümleme yapabilme a) Çoklu ortam ögelerini belirler. b) Ögeler arasındaki anlam ilişkilerini (eş anlam oluşturma, anlamı destekleme veya tek başına anlam oluşturma) belirler. T.D.5.20 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinleme/izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak dinleyici/izleyici kimliğinin gelişimine yön verir. T.O.5.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.6 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme a) Metin ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Metinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.O.5.11 Metindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Metni ölçüte göre inceler. c) Metindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.O.5.13 Öyküleyici metinde hikâye unsurlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Şahıs ve/veya varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü belirler. b) Hikâye unsurları arasındaki ilişkiyi belirler. T.O.5.16 Metnin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin türüne uygun olarak giriş, gelişme, sonuç veya serim, düğüm, çözüm bölümlerini belirler. b) Metnin bölümlerinin birbirleriyle bağlantısını belirler. T.O.5.18 Bilgilendirici metinde düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Yazarın başvurduğu düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarının içerikle ilişkisini ortaya koyar. c) 5. sınıf: Tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirme. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.K.5.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma türü (sözlü üretim veya sözlü etkileşim), amacı, süresi, ilgi ve ihtiyaçlarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda konuşurken kullanacağı yöntemi ve/veya tekniği seçer. T.K.5.4 İletişimi sürdürmek amacıyla soru sorabilme a) Bağlamdaki olay, bilgi, durumu belirler. b) Bağlamı ve karşısındakini dikkate alarak soru sorar. c) 5. sınıf: Temel soru ifadelerini (ne, nerede, ne zaman, nasıl, neden, kim, mi vb.) kullanarak soru sorar. T.K.5.6 Yaratıcı konuşma yapabilme a) Alışılmışın dışında konu, varlık vb. unsurları belirler. b) Kurguladığı unsurları birbirleriyle ilişkilendirir. c) Bunları gözlem, deneyim, hayal gücüyle vb. zenginleştirerek özgün bir anlatım oluşturur. T.K.5.16 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanarak konuşmasını yapılandırabilme a) Kullanacağı düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarını konuşma içeriğiyle uyumlu şekilde kullanır. c) 5. sınıf: Düşünceyi geliştirme yollarından tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklemeyi kullanır. T.K.5.19 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.K.5.21 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak konuşan kimliğinin gelişimine yön verir. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.4 Yazısında çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme a) Yazısında kullanacağı çoklu ortam ögelerini (fotoğraf, resim, tablo, grafik, harita, ses, müzik, video vb.) belirler. b) Ögelerin işlevlerini (eş anlam oluşturma, destekleme, tek başına anlam verme) belirler. c) Çoklu ortam ögelerini içerikle ilişkilendirerek yazısında kullanır. T.Y.5.5 Yaratıcı yazı yazabilme a) Alışılmışın dışında konu, varlık vb. unsurları belirler. b) Kurguladığı unsurları birbirleriyle ilişkilendirir. c) Bunları gözlem, deneyim, hayal gücüyle vb. zenginleştirerek özgün bir metin oluşturur. ç) Öğrencinin duygu, düşünce ve hayallerini düzyazı veya şiir ile ifade etmesi sağlanır. T.Y.5.8 Yazısında sınıflandırma yapabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Yazısının içeriğindeki unsurları ölçüte göre ayırır. c) Unsurları ayırt edici özelliklerinden hareketle gruplandırır. ç) Gruplamaları adlandırarak yazısında sınıflandırmaya yer verir. T.Y.5.13 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.15 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	6	Atatürk’ü Tanımak	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Atatürk’ü Tanımak Dolu Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Atatürk’ü Tanımak Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme a) Dinlediği/izlediği ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Dinlediğinde/izlediğinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.D.5.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin sınırlı bir bölümünden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.D.5.18 Çoklu ortam ögelerine yönelik çözümleme yapabilme a) Çoklu ortam ögelerini belirler. b) Ögeler arasındaki anlam ilişkilerini (eş anlam oluşturma, anlamı destekleme veya tek başına anlam oluşturma) belirler. T.D.5.20 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinleme/izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak dinleyici/izleyici kimliğinin gelişimine yön verir. T.O.5.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.6 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme a) Metin ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Metinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.O.5.11 Metindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Metni ölçüte göre inceler. c) Metindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.O.5.13 Öyküleyici metinde hikâye unsurlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Şahıs ve/veya varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü belirler. b) Hikâye unsurları arasındaki ilişkiyi belirler. T.O.5.16 Metnin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin türüne uygun olarak giriş, gelişme, sonuç veya serim, düğüm, çözüm bölümlerini belirler. b) Metnin bölümlerinin birbirleriyle bağlantısını belirler. T.O.5.18 Bilgilendirici metinde düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Yazarın başvurduğu düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarının içerikle ilişkisini ortaya koyar. c) 5. sınıf: Tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirme. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.K.5.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma türü (sözlü üretim veya sözlü etkileşim), amacı, süresi, ilgi ve ihtiyaçlarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda konuşurken kullanacağı yöntemi ve/veya tekniği seçer. T.K.5.4 İletişimi sürdürmek amacıyla soru sorabilme a) Bağlamdaki olay, bilgi, durumu belirler. b) Bağlamı ve karşısındakini dikkate alarak soru sorar. c) 5. sınıf: Temel soru ifadelerini (ne, nerede, ne zaman, nasıl, neden, kim, mi vb.) kullanarak soru sorar. T.K.5.6 Yaratıcı konuşma yapabilme a) Alışılmışın dışında konu, varlık vb. unsurları belirler. b) Kurguladığı unsurları birbirleriyle ilişkilendirir. c) Bunları gözlem, deneyim, hayal gücüyle vb. zenginleştirerek özgün bir anlatım oluşturur. T.K.5.16 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanarak konuşmasını yapılandırabilme a) Kullanacağı düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarını konuşma içeriğiyle uyumlu şekilde kullanır. c) 5. sınıf: Düşünceyi geliştirme yollarından tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklemeyi kullanır. T.K.5.19 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.K.5.21 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak konuşan kimliğinin gelişimine yön verir. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.4 Yazısında çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme a) Yazısında kullanacağı çoklu ortam ögelerini (fotoğraf, resim, tablo, grafik, harita, ses, müzik, video vb.) belirler. b) Ögelerin işlevlerini (eş anlam oluşturma, destekleme, tek başına anlam verme) belirler. c) Çoklu ortam ögelerini içerikle ilişkilendirerek yazısında kullanır. T.Y.5.5 Yaratıcı yazı yazabilme a) Alışılmışın dışında konu, varlık vb. unsurları belirler. b) Kurguladığı unsurları birbirleriyle ilişkilendirir. c) Bunları gözlem, deneyim, hayal gücüyle vb. zenginleştirerek özgün bir metin oluşturur. ç) Öğrencinin duygu, düşünce ve hayallerini düzyazı veya şiir ile ifade etmesi sağlanır. T.Y.5.8 Yazısında sınıflandırma yapabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Yazısının içeriğindeki unsurları ölçüte göre ayırır. c) Unsurları ayırt edici özelliklerinden hareketle gruplandırır. ç) Gruplamaları adlandırarak yazısında sınıflandırmaya yer verir. T.Y.5.13 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.15 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. Tema Özeti YZ Atatürk'ün eserlerini gösteren panoyu inceleyen öğrenciler, bilmedikleri sözcüklerin anlamını bağlamdan tahmin edip sözlükle kontrol eder. Anahtar Kavramlar MEB Materyal seçimistrateji, yöntem ve tekniksöz varlığıyüzey anlamsöz sanatlarıöyküleyici metinmetnin bölümleriyazıda içerik ve yapıkonuşmada amaç ve içerikbağlantı ifadeleriyazım kurallarınoktalama işaretleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD9 MerhametD12 SabırD15 SevgiD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Her temada en az bir tane performans görevinin verilmesi esastır. Performans görevi temanın en az bir öğrenme çıktısını ölçme ve değerlendirmeye yönelik olmalıdır. Boşluk doldurma, açık uçlu ve çoktan seçmeli soru gibi çalışmalar Açık uçlu, çoktan seçmeli soru vb. çalışmalar Kontrol listesi Kavram haritası Eşleştirme, paragraf yazma vb. çalışmalar Karşılıklı konuşma çalışması Öz değerlendirme araçları Çoklu ortam tasarımı çalışması Kelime ve kavram havuzundan seçerek yazma çalışması Cümle, paragraf, not, kısa ileti yazma gibi çalışmalar Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.5.2, T.D.5.4, T.D.5.5, T.D.5.6, T.D.5.17, T.D.5.18, T.D.5.20, T.O.5.1, T.O.5.3, T.O.5.5, T.O.5.6, T.O.5.11, T.O.5.13, T.O.5.16, T.O.5.18, T.O.5.20, T.K.5.2, T.K.5.4, T.K.5.6, T.K.5.16, T.K.5.19, T.K.5.21, T.Y.5.2, T.Y.5.3, T.Y.5.4, T.Y.5.5, T.Y.5.8, T.Y.5.13, T.Y.5.15, T.Y.5.16) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan Atatürk temalı dinleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarından ipuçları sorar. Öğrencilerden bir metin ya da görüntüden bildikleri doğrudan bir bilgiyi belirtmeleri ve anlamını tahmin ettikleri bir sözcüğü söylemeleri istenir. Yanıtlar eşlerle karşılaştırılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda materyal, strateji ve söz varlığı üzerine yapılan çalışmalar bu hafta Atatürk temasında bir araya getirilir. Öğrenciler dinleyip okuduklarından edindikleri bilgi ve sözcükleri konuşma ve yazma çalışmalarında kullanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Atatürk'ün hayatından kısa bir görüntü gösterir ve öğrencilerden Atatürk'ü tanımaya dair ön bilgilerini söylemelerini ister. Öğrenciler görüntüde dikkatlerini çeken ögeleri ve anlamını bilmedikleri sözcükleri belirtir. Öğretmen, haftada dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarının aynı temada birleşeceğini açıklar; dinleme ve konuşma kuralları sınıfla birlikte belirlenir. Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler, Atatürk'ü anlatan kısa bir videoyu izlemeden önce izleme amacını ve materyalin özelliklerini değerlendirip kullanacakları izleme stratejisini seçer (T.D.5.2.b). İzleme sırasında anlamı bilinmeyen sözcüklerin anlamı bağlamdan mantıklı biçimde tahmin edilir ve tahminler tahtada toplanır (T.D.5.4.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden videoda doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, açıkça ifade edilen ana fikir) bulup deftere yazmaları istenir (T.D.5.5.b). Ardından videonun sınırlı bir bölümü yeniden izletilir; öğrenciler bu bölümden bağlama dair ipuçlarını bulup gruplarında paylaşır (T.D.5.6.a). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 15 dk Etkinlik 3 Videodaki Atatürk temasıyla ilgili söz varlığı unsurları (sözcükler, söz öbekleri) belirlenip tahtadaki listeye eklenir (T.D.5.17.a). Videodaki çoklu ortam ögelerinin (görüntü, ses, müzik, yazı) anlamı destekleyip desteklemediği ya da tek başına anlam oluşturup oluşturmadığı ele alınır (T.D.5.18.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 15 dk Etkinlik 4 Öğrenciler izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirleyip birer cümleyle yazar (T.D.5.20.a). Ardından amaçlarına, ilgilerine ve bilgiye erişim olanaklarına göre Atatürk hakkında okuyacakları metni ve yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, grafik organize edici gibi) seçer (T.O.5.1.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler, seçtikleri Atatürk metnini okumadan önce amaçlarına uygun okuma stratejisini seçer (T.O.5.3.b). Okurken anlamını bilmedikleri sözcüklerin anlamını bağlamdan mantıklı biçimde tahmin eder (T.O.5.5.b). Metinde doğrudan verilen bilgileri belirler (T.O.5.6.b). Metindeki unsurları belirledikleri ölçüte göre gruplandırıp grupları adlandırır (T.O.5.11.ç). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 20 dk Etkinlik 2 Öyküleyici bölümde hikâye unsurları (şahıs kadrosu, mekân, zaman, olay örgüsü) arasındaki ilişki belirlenir (T.O.5.13.b). Metnin giriş, gelişme ve sonuç bölümlerinin birbiriyle bağlantısı tartışılır (T.O.5.16.b). Bilgilendirici metinde yazarın başvurduğu tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirme yolları bulunur (T.O.5.18.c). Temayla ilgili söz varlığı unsurlarının anlam ilişkileri incelenir (T.O.5.20.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 20 dk Etkinlik 3 Öğrenciler konuşma türünü, amacını ve süresini göz önüne alarak kullanacakları yöntem ve tekniği seçer (T.K.5.2.b). Bağlamı ve karşısındakini dikkate alarak Atatürk'le ilgili sorular sorar (T.K.5.4.b). Gözlem, deneyim ve hayal gücüyle zenginleştirerek 'Atatürk bugün aramızda olsaydı' temalı özgün bir konuşma hazırlar (T.K.5.6.c). Konuşmasını tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklemeyle yapılandırır (T.K.5.16.c). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 20 dk Etkinlik 4 Konuşmalarda ekleme, örnek, zaman ve duygu ifade eden bağlantı ifadeleri cümleye kattığı anlam gözetilerek kullanılır (T.K.5.19.b). Konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönler belirlenir (T.K.5.21.a). Öğrenciler yazma amacını ve bağlamını analiz ederek kullanacakları strateji, yöntem ve tekniği seçer (T.Y.5.2.b). Amaca uygun paragraf türünü ve metin yapısını yazılarında kullanır (T.Y.5.3.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 15 dk Etkinlik 5 Öğrenciler, Atatürk hakkında yazacakları kısa metinde çoklu ortam ögelerini (fotoğraf, harita, tablo gibi) içerikle ilişkilendirerek kullanır (T.Y.5.4.c). Duygu, düşünce ve hayallerini düzyazı veya şiirle ifade eder (T.Y.5.5.ç). Yazıdaki unsurları gruplayıp grupları adlandırarak sınıflandırmaya yer verir (T.Y.5.8.ç). Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun biçimde kullanır (T.Y.5.13.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 15 dk Etkinlik 6 Öğrenciler yazılarında ekleme, örnek, zaman ve duygu ifade eden bağlantı ifadelerini işlevlerine uygun kullanır (T.Y.5.15.b). Ekleme ifade eden bağlantı ifadelerinden (ayrıca, üstelik, hatta, ek olarak gibi) konuşma ve yazılarında yararlanarak tutarlı içerik oluşturur (T.Y.5.15.c). Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kesme işareti ve büyük harf kurallarını yazıda uygular (T.Y.5.16.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Sonuçlandırma35 dk Öğrenciler, hafta boyunca hazırladıkları Atatürk temalı yazıyı noktalama işaretleri ve yazım kuralları bakımından gözden geçirip düzeltir (T.Y.5.16.b). Yazı ve konuşma çalışmaları performans görevi olarak sunulur ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden haftanın dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarını kavram haritasında birleştirmeleri ve 'Atatürk'ü tanımada hangi stratejiler işe yaradı?' açık uçlu sorusunu yanıtlamaları istenir. T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Sınıf defteri: T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı…; T.D.5.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme; T.D.5.6 Basit çıkarımlar yoluyla… Derse Giriş YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Atatürk'ün hayatından kısa bir görüntü gösterir ve öğrencilerden Atatürk'ü tanımaya dair ön bilgilerini söylemelerini ister. Öğrenciler görüntüde dikkatlerini çeken ögeleri ve anlamını bilmedikleri sözcükleri belirtir. Öğretmen, haftada dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarının aynı temada birleşeceğini açıklar; dinleme ve konuşma kuralları sınıfla birlikte belirlenir. Keşfetme YZ 20 dk Öğrenciler, Atatürk'ü anlatan kısa bir videoyu izlemeden önce izleme amacını ve materyalin özelliklerini değerlendirip kullanacakları izleme stratejisini seçer (T.D.5.2.b). İzleme sırasında anlamı bilinmeyen sözcüklerin anlamı bağlamdan mantıklı biçimde tahmin edilir ve tahminler tahtada toplanır (T.D.5.4.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden videoda doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, açıkça ifade edilen ana fikir) bulup deftere yazmaları istenir (T.D.5.5.b). Ardından videonun sınırlı bir bölümü yeniden izletilir; öğrenciler bu bölümden bağlama dair ipuçlarını bulup gruplarında paylaşır (T.D.5.6.a). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Keşfetme YZ 15 dk Videodaki Atatürk temasıyla ilgili söz varlığı unsurları (sözcükler, söz öbekleri) belirlenip tahtadaki listeye eklenir (T.D.5.17.a). Videodaki çoklu ortam ögelerinin (görüntü, ses, müzik, yazı) anlamı destekleyip desteklemediği ya da tek başına anlam oluşturup oluşturmadığı ele alınır (T.D.5.18.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Keşfetme YZ 15 dk Öğrenciler izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirleyip birer cümleyle yazar (T.D.5.20.a). Ardından amaçlarına, ilgilerine ve bilgiye erişim olanaklarına göre Atatürk hakkında okuyacakları metni ve yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, grafik organize edici gibi) seçer (T.O.5.1.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler, seçtikleri Atatürk metnini okumadan önce amaçlarına uygun okuma stratejisini seçer (T.O.5.3.b). Okurken anlamını bilmedikleri sözcüklerin anlamını bağlamdan mantıklı biçimde tahmin eder (T.O.5.5.b). Metinde doğrudan verilen bilgileri belirler (T.O.5.6.b). Metindeki unsurları belirledikleri ölçüte göre gruplandırıp grupları adlandırır (T.O.5.11.ç). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Uygulama YZ 20 dk Öyküleyici bölümde hikâye unsurları (şahıs kadrosu, mekân, zaman, olay örgüsü) arasındaki ilişki belirlenir (T.O.5.13.b). Metnin giriş, gelişme ve sonuç bölümlerinin birbiriyle bağlantısı tartışılır (T.O.5.16.b). Bilgilendirici metinde yazarın başvurduğu tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirme yolları bulunur (T.O.5.18.c). Temayla ilgili söz varlığı unsurlarının anlam ilişkileri incelenir (T.O.5.20.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler konuşma türünü, amacını ve süresini göz önüne alarak kullanacakları yöntem ve tekniği seçer (T.K.5.2.b). Bağlamı ve karşısındakini dikkate alarak Atatürk'le ilgili sorular sorar (T.K.5.4.b). Gözlem, deneyim ve hayal gücüyle zenginleştirerek 'Atatürk bugün aramızda olsaydı' temalı özgün bir konuşma hazırlar (T.K.5.6.c). Konuşmasını tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklemeyle yapılandırır (T.K.5.16.c). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Uygulama YZ 20 dk Konuşmalarda ekleme, örnek, zaman ve duygu ifade eden bağlantı ifadeleri cümleye kattığı anlam gözetilerek kullanılır (T.K.5.19.b). Konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönler belirlenir (T.K.5.21.a). Öğrenciler yazma amacını ve bağlamını analiz ederek kullanacakları strateji, yöntem ve tekniği seçer (T.Y.5.2.b). Amaca uygun paragraf türünü ve metin yapısını yazılarında kullanır (T.Y.5.3.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler, Atatürk hakkında yazacakları kısa metinde çoklu ortam ögelerini (fotoğraf, harita, tablo gibi) içerikle ilişkilendirerek kullanır (T.Y.5.4.c). Duygu, düşünce ve hayallerini düzyazı veya şiirle ifade eder (T.Y.5.5.ç). Yazıdaki unsurları gruplayıp grupları adlandırarak sınıflandırmaya yer verir (T.Y.5.8.ç). Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun biçimde kullanır (T.Y.5.13.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler yazılarında ekleme, örnek, zaman ve duygu ifade eden bağlantı ifadelerini işlevlerine uygun kullanır (T.Y.5.15.b). Ekleme ifade eden bağlantı ifadelerinden (ayrıca, üstelik, hatta, ek olarak gibi) konuşma ve yazılarında yararlanarak tutarlı içerik oluşturur (T.Y.5.15.c). Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kesme işareti ve büyük harf kurallarını yazıda uygular (T.Y.5.16.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Sonuçlandırma YZ 35 dk Öğrenciler, hafta boyunca hazırladıkları Atatürk temalı yazıyı noktalama işaretleri ve yazım kuralları bakımından gözden geçirip düzeltir (T.Y.5.16.b). Yazı ve konuşma çalışmaları performans görevi olarak sunulur ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden haftanın dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarını kavram haritasında birleştirmeleri ve 'Atatürk'ü tanımada hangi stratejiler işe yaradı?' açık uçlu sorusunu yanıtlamaları istenir. T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.5T.D.5.6T.D.5.17T.D.5.18T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.6T.O.5.11T.O.5.13T.O.5.16T.O.5.18T.O.5.20T.K.5.2T.K.5.4T.K.5.6T.K.5.16T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.4T.Y.5.5T.Y.5.8T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16 Farklılaştırma MEB ZAtatürk’ün yazdığı kitapların görsellerinden oluşan bir duvar panosu hazırlanarak “Gençliğe Hitabe bu kitaplardan hangisindedir?” gibi araştırmaya yönelik merak uyandırıcı sorularla kitaplar hakkında araştırma yapılması ve Gençliğe Hitabe’nin bulunduğu “Nutuk” adlı eserin sınıf kütüphanesine dâhil edilmesi istenebilir DDinleme/izleme ya da okuma etkinliği öncesinde bilgilendirici metinlerdeki kavram, bilgi; öyküleyici metinlerdeki kişi, yer, zaman vb. yapılara ilişkin unsurların yer aldığı kavram ya da hikâye haritası gibi şemalar oluşturulup sunulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Atatürk’ü Tanımak Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme a) Dinlediği/izlediği ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Dinlediğinde/izlediğinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.D.5.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin sınırlı bir bölümünden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.D.5.18 Çoklu ortam ögelerine yönelik çözümleme yapabilme a) Çoklu ortam ögelerini belirler. b) Ögeler arasındaki anlam ilişkilerini (eş anlam oluşturma, anlamı destekleme veya tek başına anlam oluşturma) belirler. T.D.5.20 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinleme/izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak dinleyici/izleyici kimliğinin gelişimine yön verir. T.O.5.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.6 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme a) Metin ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Metinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.O.5.11 Metindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Metni ölçüte göre inceler. c) Metindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.O.5.13 Öyküleyici metinde hikâye unsurlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Şahıs ve/veya varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü belirler. b) Hikâye unsurları arasındaki ilişkiyi belirler. T.O.5.16 Metnin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin türüne uygun olarak giriş, gelişme, sonuç veya serim, düğüm, çözüm bölümlerini belirler. b) Metnin bölümlerinin birbirleriyle bağlantısını belirler. T.O.5.18 Bilgilendirici metinde düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Yazarın başvurduğu düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarının içerikle ilişkisini ortaya koyar. c) 5. sınıf: Tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirme. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.K.5.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma türü (sözlü üretim veya sözlü etkileşim), amacı, süresi, ilgi ve ihtiyaçlarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda konuşurken kullanacağı yöntemi ve/veya tekniği seçer. T.K.5.4 İletişimi sürdürmek amacıyla soru sorabilme a) Bağlamdaki olay, bilgi, durumu belirler. b) Bağlamı ve karşısındakini dikkate alarak soru sorar. c) 5. sınıf: Temel soru ifadelerini (ne, nerede, ne zaman, nasıl, neden, kim, mi vb.) kullanarak soru sorar. T.K.5.6 Yaratıcı konuşma yapabilme a) Alışılmışın dışında konu, varlık vb. unsurları belirler. b) Kurguladığı unsurları birbirleriyle ilişkilendirir. c) Bunları gözlem, deneyim, hayal gücüyle vb. zenginleştirerek özgün bir anlatım oluşturur. T.K.5.16 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanarak konuşmasını yapılandırabilme a) Kullanacağı düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarını konuşma içeriğiyle uyumlu şekilde kullanır. c) 5. sınıf: Düşünceyi geliştirme yollarından tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklemeyi kullanır. T.K.5.19 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.K.5.21 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak konuşan kimliğinin gelişimine yön verir. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.4 Yazısında çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme a) Yazısında kullanacağı çoklu ortam ögelerini (fotoğraf, resim, tablo, grafik, harita, ses, müzik, video vb.) belirler. b) Ögelerin işlevlerini (eş anlam oluşturma, destekleme, tek başına anlam verme) belirler. c) Çoklu ortam ögelerini içerikle ilişkilendirerek yazısında kullanır. T.Y.5.5 Yaratıcı yazı yazabilme a) Alışılmışın dışında konu, varlık vb. unsurları belirler. b) Kurguladığı unsurları birbirleriyle ilişkilendirir. c) Bunları gözlem, deneyim, hayal gücüyle vb. zenginleştirerek özgün bir metin oluşturur. ç) Öğrencinin duygu, düşünce ve hayallerini düzyazı veya şiir ile ifade etmesi sağlanır. T.Y.5.8 Yazısında sınıflandırma yapabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Yazısının içeriğindeki unsurları ölçüte göre ayırır. c) Unsurları ayırt edici özelliklerinden hareketle gruplandırır. ç) Gruplamaları adlandırarak yazısında sınıflandırmaya yer verir. T.Y.5.13 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.15 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	6	Atatürk’ü Tanımak	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Atatürk’ü Tanımak Dolu Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Atatürk’ü Tanımak Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.5.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin sınırlı bir bölümünden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.5.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bütününden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.5.9 Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Dinlediğini/izlediğini ölçüte göre inceler. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.D.5.10 Dinlediğini/izlediğini yorumlayabilme a) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durum vb.ni kaynağın, dinleyicinin/izleyicinin veya bunların dışında bir başkasının bakış açısını dikkate alıp genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durumu vb.ni seçilen bakış açısıyla kendine özgü bir biçimde yeniden ifade eder. T.D.5.15 Bilgilendirici metinde düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinde/izlediğinde başvurulan düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarının içerikle ilişkisini ortaya koyar. c) 5. sınıf: Tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirme. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.8 Basit çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin sınırlı bir bölümünden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.5.9 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin bütününden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.5.10 Okuduklarını karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) 5. sınıf: Metinler arası karşılaştırmada, okunan metinler ile diğer metinler içerik (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) açısından karşılaştırılır. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.O.5.21 Okuduğunu özetleyebilme a) Metinde sunulan bilgileri çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Metindeki önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.O.5.22 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak okur kimliğinin gelişimine yön verir. T.K.5.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma türü (sözlü üretim veya sözlü etkileşim), amacı, süresi, ilgi ve ihtiyaçlarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda konuşurken kullanacağı yöntemi ve/veya tekniği seçer. T.K.5.5 Konuşmasında çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme a) Konuşmasında kullanacağı çoklu ortam ögelerini (fotoğraf, resim, tablo, grafik, harita, ses, müzik, video vb.) belirler. b) Ögelerin işlevlerini (eş anlam oluşturma, destekleme, tek başına anlam verme) belirler. c) Çoklu ortam ögelerini içerikle ilişkilendirerek konuşmasında kullanır. T.K.5.11 Konuşmasında sınıflandırma yapabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Konuşma içeriğindeki unsurları ölçüte göre ayırır. c) Unsurları ayırt edici özelliklerinden hareketle gruplandırır. ç) Gruplamaları adlandırarak konuşmasında sınıflandırmaya yer verir. T.K.5.12 Yorumunu sözlü olarak ifade edebilme a) Yorumlayacağı olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Olay, bilgi, durum vb.ni bağlamdan kopmadan, farklı bakış açısıyla, genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Olay, bilgi, durum vb.ni belirlenen bakış açısıyla kendine özgü biçimde konuşmasında yeniden ifade eder. T.K.5.17 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.7 Yazısında karşılaştırma yapabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Özellikler arasındaki benzerlikleri tespit ederek yazısında kullanır. c) Özellikler arasındaki farklılıkları tespit ederek yazısında kullanır. T.Y.5.10 Yazılı olarak özetleyebilme a) Olay, bilgi, durum vb.ni çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.Y.5.12 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanarak metni yapılandırabilme a) Kullanacağı düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarını yazısının içeriğiyle uyumlu şekilde kullanır. c) 5. sınıf: Düşünceyi geliştirme yollarından tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklemeyi kullanır. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. T.Y.5.17 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktararak yazar kimliğinin gelişimine yön verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler Atatürk belgesel kesiti için uygun materyal ve dinleme stratejisi seçer, bilmedikleri sözcüklerin anlamını bağlamdan tahmin eder. Anahtar Kavramlar MEB Materyal seçimistrateji, yöntem ve tekniksöz varlığısöz sanatlarımetnin bölümleriyazıda içerik ve yapıkonuşmada amaç ve içerikyazım kurallarınoktalama işaretleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD14 SaygıD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Her temada en az bir tane performans görevinin verilmesi esastır. Performans görevi temanın en az bir öğrenme çıktısını ölçme ve değerlendirmeye yönelik olmalıdır. Boşluk doldurma, açık uçlu ve çoktan seçmeli soru gibi çalışmalar Cümle tamamlama, kelime defteri oluşturma vb. çalışmalar Yapılandırılmış özetleme çalışması Öz bildirim Sorulardan, kavramlardan, görsellerden hareketle sözlü metin oluşturma çalışması Yapılandırılmış özetleme çalışması Paragraf yazma, açık uçlu soru vb. çalışmalar öz değerlendirme araçları Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.5.2, T.D.5.4, T.D.5.5, T.D.5.6, T.D.5.17, T.D.5.18, T.D.5.20, T.O.5.1, T.O.5.3, T.O.5.5, T.O.5.6, T.O.5.11, T.O.5.13, T.O.5.16, T.O.5.18, T.O.5.20, T.K.5.2, T.K.5.4, T.K.5.6, T.K.5.16, T.K.5.19, T.K.5.21, T.Y.5.2, T.Y.5.3, T.Y.5.4, T.Y.5.5, T.Y.5.8, T.Y.5.13, T.Y.5.15, T.Y.5.16) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalıştıkları dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarından birini seçip o çalışmada öğrendiklerini bir cümleyle söylemeleri istenir. Öğretmen, iki ya da üç öğrenciden öğrendiklerini bir örnekle açıklamalarını ister. Yanıtlar tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda dinleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarında kazanılan beceriler bu hafta Atatürk’ü tanımak için yeniden kullanılır. İpucu bulma, sınıflandırma, özetleme ve karşılaştırma becerileri Atatürk’ü tanıtan metinlere uygulanır (KB2.4). Sosyal Bilgiler dersinde öğrenilenler de ön bilgi olarak çalışmalara taşınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş25 dk Etkileşimli tahtada Atatürk’ün fotoğrafı ve ders kitabındaki tema görseli gösterilir (OB4). Öğrencilerden görselden hareketle Atatürk hakkında bildiklerini ve öğrenmek istediklerini söylemeleri istenir (KB2.12). Söylenenler tahtada anahtar sözcüklerle toplanır; haftanın dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarının Atatürk’ü tanımaya yönelik olduğu açıklanır. Öğrencilerden hafta boyunca kısa notlar tutarak kendi öğrenmelerini izlemeleri istenir (E2.2). Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, Atatürk’ü tanıtan bir izleme metnini ve ders kitabındaki dinleme metnini tahtada gösterir. Öğrencilerden dinleme/izleme şeklini, amacı, ilgi ve ihtiyaçları, süreyi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturmaları (KB2.4) istenir (T.D.5.1.a). Analiz sonuçlarına dayanarak dinlerken/izlerken kullanılacak strateji ve teknik gerekçesiyle seçilir (T.D.5.2.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 15 dk Etkinlik 2 Dinlenen metinde anlamı bilinmeyen sözcükler tahtada listelenir; öğrencilerden bağlamdaki ipuçlarını ön bilgileriyle ilişkilendirerek anlamlarına ilişkin mantıklı tahminlerde bulunmaları (KB2.12) istenir (T.D.5.4.b). Metnin sınırlı bir bölümü yeniden dinletilir ve Atatürk’e dair bağlam ipuçları çiftler hâlinde bulunur (T.D.5.6.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 3 Bulunan ipuçları ve ön bilgilerden hareketle metnin derin anlamı sınıfça belirlenir (T.D.5.6.b). Metin bütünüyle yeniden dinletilir; öğrencilerden metnin bütününden bağlama dair ipuçlarını bularak ana iletiyi kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir (T.D.5.7.a). Sınırlı bölümden ve bütünden yapılan çıkarımların farkı tartışılır. T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 4 Dinlenen metindeki unsurlar (kişiler, yerler, olaylar, tarihler) için sınıflandırma ölçütü gruplarla kararlaştırılır ve tahtadaki tabloya yazılır (T.D.5.9.a). Öğrencilerden metindeki bir olayı ya da bilgiyi inceleyerek ne anlattığını kendi cümleleriyle söylemeleri istenir (T.D.5.10.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Dinlenen bilgilendirici metinde başvurulan düşünceyi geliştirme yolları çiftler hâlinde belirlenir ve çalışma kâğıdında işaretlenir (T.D.5.15.a). Metindeki söz varlığı unsurlarının anlam ilişkileri incelenerek kelime ağı oluşturulur (T.D.5.17.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden ders kitabındaki Atatürk’ü tanıtan metni okumadan önce amacı ve süreyi dikkate alarak okuma stratejisini ve tekniğini seçmeleri, seçimlerini gerekçelendirmeleri istenir (E1.2) (T.O.5.3.b). Anlamı bilinmeyen sözcüklere ilişkin bağlamdan hareketle yapılan mantıklı tahminler deftere yazılır (T.O.5.5.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 15 dk Etkinlik 3 Metnin sınırlı bir bölümü ve görseli incelenerek bağlama dair ipuçları bulunur ve altı çizilir (OB4) (T.O.5.8.a). Atatürk’ü anlatan iki metin seçilir; öğrencilerden bu metinlerin karşılaştırılabilir unsurlarına (kişiler, olaylar, ileri sürülen görüşler) ilişkin özellikleri belirlemeleri istenir (T.O.5.10.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 4 Okunan metindeki bilgiler tek tek çözümlenir; öğrencilerden metnin hangi bilgileri sunduğunu belirlemeleri (KB2.4) istenir (T.O.5.21.a). Gruplardan bu bilgileri sınıfa sözlü olarak özetlemek için konuşma türünü, amacı ve süreyi dikkate alarak uygun konuşma yöntemini ve tekniğini seçmeleri istenir (T.K.5.2.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 5 Atatürk’ün hayatından seçilen bir olayı anlatacak gruplar, konuşmalarında kullanacakları çoklu ortam ögelerini (fotoğraf, harita, ses, video) belirler (OB4) (T.K.5.5.a). Anlatılacak olay, farklı kişilerin bakış açısı düşünülmeden önce incelenir ve olayın kimleri, nelerı kapsadığı konuşma notlarına yazılır (SDB2.3) (T.K.5.12.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 6 Öğrencilerden Atatürk’ü tanıtan kısa bir yazı için öyküleyici ya da bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapısını seçip yazılarında uygun biçimde kullanmaları (E3.3) istenir (T.Y.5.3.b). Yazıda nokta, virgül, kesme işareti, tırnak işareti, büyük harf, sayı yazımı ve satır sonunda hece bölünmesi kuralları uygulanır (T.Y.5.16.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerden Atatürk’ü tanıma çalışmalarındaki yazma süreçlerini gözden geçirerek güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirlemeleri istenir (T.Y.5.17.a). Hazırlanan yazılar Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden haftanın temel kavramlarını Kavram Haritası üzerinde birleştirmeleri, ardından Eşleştirme ve Çoktan Seçmeli sorularla kendilerini yoklamaları istenir; dönütler sınıfla paylaşılır. T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Sınıf defteri: T.D.5.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme; T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı…; T.D.5.6 Basit çıkarımlar yoluyla… Derse Giriş YZ 25 dk Etkileşimli tahtada Atatürk’ün fotoğrafı ve ders kitabındaki tema görseli gösterilir (OB4). Öğrencilerden görselden hareketle Atatürk hakkında bildiklerini ve öğrenmek istediklerini söylemeleri istenir (KB2.12). Söylenenler tahtada anahtar sözcüklerle toplanır; haftanın dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarının Atatürk’ü tanımaya yönelik olduğu açıklanır. Öğrencilerden hafta boyunca kısa notlar tutarak kendi öğrenmelerini izlemeleri istenir (E2.2). Keşfetme YZ 15 dk Öğretmen, Atatürk’ü tanıtan bir izleme metnini ve ders kitabındaki dinleme metnini tahtada gösterir. Öğrencilerden dinleme/izleme şeklini, amacı, ilgi ve ihtiyaçları, süreyi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturmaları (KB2.4) istenir (T.D.5.1.a). Analiz sonuçlarına dayanarak dinlerken/izlerken kullanılacak strateji ve teknik gerekçesiyle seçilir (T.D.5.2.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Keşfetme YZ 15 dk Dinlenen metinde anlamı bilinmeyen sözcükler tahtada listelenir; öğrencilerden bağlamdaki ipuçlarını ön bilgileriyle ilişkilendirerek anlamlarına ilişkin mantıklı tahminlerde bulunmaları (KB2.12) istenir (T.D.5.4.b). Metnin sınırlı bir bölümü yeniden dinletilir ve Atatürk’e dair bağlam ipuçları çiftler hâlinde bulunur (T.D.5.6.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Keşfetme YZ 20 dk Bulunan ipuçları ve ön bilgilerden hareketle metnin derin anlamı sınıfça belirlenir (T.D.5.6.b). Metin bütünüyle yeniden dinletilir; öğrencilerden metnin bütününden bağlama dair ipuçlarını bularak ana iletiyi kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir (T.D.5.7.a). Sınırlı bölümden ve bütünden yapılan çıkarımların farkı tartışılır. T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Keşfetme YZ 20 dk Dinlenen metindeki unsurlar (kişiler, yerler, olaylar, tarihler) için sınıflandırma ölçütü gruplarla kararlaştırılır ve tahtadaki tabloya yazılır (T.D.5.9.a). Öğrencilerden metindeki bir olayı ya da bilgiyi inceleyerek ne anlattığını kendi cümleleriyle söylemeleri istenir (T.D.5.10.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 15 dk Dinlenen bilgilendirici metinde başvurulan düşünceyi geliştirme yolları çiftler hâlinde belirlenir ve çalışma kâğıdında işaretlenir (T.D.5.15.a). Metindeki söz varlığı unsurlarının anlam ilişkileri incelenerek kelime ağı oluşturulur (T.D.5.17.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden ders kitabındaki Atatürk’ü tanıtan metni okumadan önce amacı ve süreyi dikkate alarak okuma stratejisini ve tekniğini seçmeleri, seçimlerini gerekçelendirmeleri istenir (E1.2) (T.O.5.3.b). Anlamı bilinmeyen sözcüklere ilişkin bağlamdan hareketle yapılan mantıklı tahminler deftere yazılır (T.O.5.5.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 15 dk Metnin sınırlı bir bölümü ve görseli incelenerek bağlama dair ipuçları bulunur ve altı çizilir (OB4) (T.O.5.8.a). Atatürk’ü anlatan iki metin seçilir; öğrencilerden bu metinlerin karşılaştırılabilir unsurlarına (kişiler, olaylar, ileri sürülen görüşler) ilişkin özellikleri belirlemeleri istenir (T.O.5.10.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 20 dk Okunan metindeki bilgiler tek tek çözümlenir; öğrencilerden metnin hangi bilgileri sunduğunu belirlemeleri (KB2.4) istenir (T.O.5.21.a). Gruplardan bu bilgileri sınıfa sözlü olarak özetlemek için konuşma türünü, amacı ve süreyi dikkate alarak uygun konuşma yöntemini ve tekniğini seçmeleri istenir (T.K.5.2.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 20 dk Atatürk’ün hayatından seçilen bir olayı anlatacak gruplar, konuşmalarında kullanacakları çoklu ortam ögelerini (fotoğraf, harita, ses, video) belirler (OB4) (T.K.5.5.a). Anlatılacak olay, farklı kişilerin bakış açısı düşünülmeden önce incelenir ve olayın kimleri, nelerı kapsadığı konuşma notlarına yazılır (SDB2.3) (T.K.5.12.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Atatürk’ü tanıtan kısa bir yazı için öyküleyici ya da bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapısını seçip yazılarında uygun biçimde kullanmaları (E3.3) istenir (T.Y.5.3.b). Yazıda nokta, virgül, kesme işareti, tırnak işareti, büyük harf, sayı yazımı ve satır sonunda hece bölünmesi kuralları uygulanır (T.Y.5.16.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Sonuçlandırma YZ 35 dk Öğrencilerden Atatürk’ü tanıma çalışmalarındaki yazma süreçlerini gözden geçirerek güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirlemeleri istenir (T.Y.5.17.a). Hazırlanan yazılar Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden haftanın temel kavramlarını Kavram Haritası üzerinde birleştirmeleri, ardından Eşleştirme ve Çoktan Seçmeli sorularla kendilerini yoklamaları istenir; dönütler sınıfla paylaşılır. T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden temada işlenen konuya yönelik dijital öyküleme aşamalarına göre özgün öykü yazmaları, yazdıkları öyküyü senaryolaştırarak canlandırmaları istenebilir DDinleme/izleme, okuma metni ya da tema içerisinde yer alan “Millî Mücadele” ile ilişkili kavramlar görsel işitsel araçların sunumu ve uygun şematik düzenleyicilerin kullanımı ile somutlaştırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Atatürk’ü Tanımak Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.5.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin sınırlı bir bölümünden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.5.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bütününden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.5.9 Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Dinlediğini/izlediğini ölçüte göre inceler. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.D.5.10 Dinlediğini/izlediğini yorumlayabilme a) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durum vb.ni kaynağın, dinleyicinin/izleyicinin veya bunların dışında bir başkasının bakış açısını dikkate alıp genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durumu vb.ni seçilen bakış açısıyla kendine özgü bir biçimde yeniden ifade eder. T.D.5.15 Bilgilendirici metinde düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinde/izlediğinde başvurulan düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarının içerikle ilişkisini ortaya koyar. c) 5. sınıf: Tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirme. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.8 Basit çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin sınırlı bir bölümünden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.5.9 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin bütününden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.5.10 Okuduklarını karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) 5. sınıf: Metinler arası karşılaştırmada, okunan metinler ile diğer metinler içerik (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) açısından karşılaştırılır. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.O.5.21 Okuduğunu özetleyebilme a) Metinde sunulan bilgileri çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Metindeki önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.O.5.22 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak okur kimliğinin gelişimine yön verir. T.K.5.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma türü (sözlü üretim veya sözlü etkileşim), amacı, süresi, ilgi ve ihtiyaçlarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda konuşurken kullanacağı yöntemi ve/veya tekniği seçer. T.K.5.5 Konuşmasında çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme a) Konuşmasında kullanacağı çoklu ortam ögelerini (fotoğraf, resim, tablo, grafik, harita, ses, müzik, video vb.) belirler. b) Ögelerin işlevlerini (eş anlam oluşturma, destekleme, tek başına anlam verme) belirler. c) Çoklu ortam ögelerini içerikle ilişkilendirerek konuşmasında kullanır. T.K.5.11 Konuşmasında sınıflandırma yapabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Konuşma içeriğindeki unsurları ölçüte göre ayırır. c) Unsurları ayırt edici özelliklerinden hareketle gruplandırır. ç) Gruplamaları adlandırarak konuşmasında sınıflandırmaya yer verir. T.K.5.12 Yorumunu sözlü olarak ifade edebilme a) Yorumlayacağı olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Olay, bilgi, durum vb.ni bağlamdan kopmadan, farklı bakış açısıyla, genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Olay, bilgi, durum vb.ni belirlenen bakış açısıyla kendine özgü biçimde konuşmasında yeniden ifade eder. T.K.5.17 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.7 Yazısında karşılaştırma yapabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Özellikler arasındaki benzerlikleri tespit ederek yazısında kullanır. c) Özellikler arasındaki farklılıkları tespit ederek yazısında kullanır. T.Y.5.10 Yazılı olarak özetleyebilme a) Olay, bilgi, durum vb.ni çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.Y.5.12 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanarak metni yapılandırabilme a) Kullanacağı düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarını yazısının içeriğiyle uyumlu şekilde kullanır. c) 5. sınıf: Düşünceyi geliştirme yollarından tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklemeyi kullanır. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. T.Y.5.17 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktararak yazar kimliğinin gelişimine yön verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	6	Atatürk’ü Tanımak	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Atatürk’ü Tanımak Dolu Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Atatürk’ü Tanımak Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.5.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin sınırlı bir bölümünden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.5.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bütününden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.5.9 Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Dinlediğini/izlediğini ölçüte göre inceler. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.D.5.10 Dinlediğini/izlediğini yorumlayabilme a) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durum vb.ni kaynağın, dinleyicinin/izleyicinin veya bunların dışında bir başkasının bakış açısını dikkate alıp genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durumu vb.ni seçilen bakış açısıyla kendine özgü bir biçimde yeniden ifade eder. T.D.5.15 Bilgilendirici metinde düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinde/izlediğinde başvurulan düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarının içerikle ilişkisini ortaya koyar. c) 5. sınıf: Tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirme. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.8 Basit çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin sınırlı bir bölümünden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.5.9 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin bütününden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.5.10 Okuduklarını karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) 5. sınıf: Metinler arası karşılaştırmada, okunan metinler ile diğer metinler içerik (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) açısından karşılaştırılır. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.O.5.21 Okuduğunu özetleyebilme a) Metinde sunulan bilgileri çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Metindeki önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.O.5.22 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak okur kimliğinin gelişimine yön verir. T.K.5.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma türü (sözlü üretim veya sözlü etkileşim), amacı, süresi, ilgi ve ihtiyaçlarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda konuşurken kullanacağı yöntemi ve/veya tekniği seçer. T.K.5.5 Konuşmasında çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme a) Konuşmasında kullanacağı çoklu ortam ögelerini (fotoğraf, resim, tablo, grafik, harita, ses, müzik, video vb.) belirler. b) Ögelerin işlevlerini (eş anlam oluşturma, destekleme, tek başına anlam verme) belirler. c) Çoklu ortam ögelerini içerikle ilişkilendirerek konuşmasında kullanır. T.K.5.11 Konuşmasında sınıflandırma yapabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Konuşma içeriğindeki unsurları ölçüte göre ayırır. c) Unsurları ayırt edici özelliklerinden hareketle gruplandırır. ç) Gruplamaları adlandırarak konuşmasında sınıflandırmaya yer verir. T.K.5.12 Yorumunu sözlü olarak ifade edebilme a) Yorumlayacağı olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Olay, bilgi, durum vb.ni bağlamdan kopmadan, farklı bakış açısıyla, genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Olay, bilgi, durum vb.ni belirlenen bakış açısıyla kendine özgü biçimde konuşmasında yeniden ifade eder. T.K.5.17 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.7 Yazısında karşılaştırma yapabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Özellikler arasındaki benzerlikleri tespit ederek yazısında kullanır. c) Özellikler arasındaki farklılıkları tespit ederek yazısında kullanır. T.Y.5.10 Yazılı olarak özetleyebilme a) Olay, bilgi, durum vb.ni çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.Y.5.12 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanarak metni yapılandırabilme a) Kullanacağı düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarını yazısının içeriğiyle uyumlu şekilde kullanır. c) 5. sınıf: Düşünceyi geliştirme yollarından tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklemeyi kullanır. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. T.Y.5.17 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktararak yazar kimliğinin gelişimine yön verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler Atatürk'ü anlatan videoyu izleyip bilinmeyen sözcüklerin anlamını bağlamdan tahmin eder, düşünceyi geliştirme yollarını saptar. Anahtar Kavramlar MEB Materyal seçimistrateji, yöntem ve tekniksöz varlığısöz sanatlarımetnin bölümleriyazıda içerik ve yapıkonuşmada amaç ve içerikyazım kurallarınoktalama işaretleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD14 SaygıD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Her temada en az bir tane performans görevinin verilmesi esastır. Performans görevi temanın en az bir öğrenme çıktısını ölçme ve değerlendirmeye yönelik olmalıdır. Boşluk doldurma, açık uçlu ve çoktan seçmeli soru gibi çalışmalar Cümle tamamlama, kelime defteri oluşturma vb. çalışmalar Yapılandırılmış özetleme çalışması Öz bildirim Sorulardan, kavramlardan, görsellerden hareketle sözlü metin oluşturma çalışması Yapılandırılmış özetleme çalışması Paragraf yazma, açık uçlu soru vb. çalışmalar öz değerlendirme araçları Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.5.1, T.D.5.2, T.D.5.4, T.D.5.6, T.D.5.7, T.D.5.9, T.D.5.10, T.D.5.15, T.D.5.17, T.O.5.3, T.O.5.5, T.O.5.8, T.O.5.9, T.O.5.10, T.O.5.20, T.O.5.21, T.O.5.22, T.K.5.2, T.K.5.5, T.K.5.11, T.K.5.12, T.K.5.17, T.Y.5.2, T.Y.5.3, T.Y.5.7, T.Y.5.10, T.Y.5.12, T.Y.5.16, T.Y.5.17) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftadaki dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarında kullandıkları bir stratejiyi ve bu stratejinin işlerine nasıl yaradığını eşlerine anlatmaları istenir. Birkaç öğrenci anlattıklarını sınıfla paylaşır. Öğretmen yanıtlardan hareketle önceki haftanın çalışmalarını kısaca özetler. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda Atatürk'ü tanımaya yönelik edinilen bilgi ve beceriler anımsatılır. Bu bilgilerin, bu haftaki dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarında materyal ve strateji seçimlerine nasıl yansıyacağı sorulur. Sosyal Bilgiler dersindeki ilgili bilgilerle bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş25 dk Etkileşimli tahtada Atatürk'ün hayatından bir fotoğraf gösterilir. Öğrencilerden fotoğrafı inceleyip Atatürk'ü çağrıştıran üç kelime söylemeleri istenir (OB4). Öğretmen, hafta boyunca Atatürk'ü tanımaya yönelik dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarında materyal, strateji ve yapı seçimlerinin yapılacağını açıklar. Öğrencilerle haftanın çalışma amacı ve beklentileri belirlenir. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden Atatürk'le ilgili kısa bir belgesel bölümü için izleme şeklini, amacı, ilgi ve ihtiyaçlarını, süreyi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturmaları istenir (T.D.5.1.a) (KB2.4). Gruplar bu analizden hareketle izlerken kullanacakları strateji ya da tekniği seçer ve seçimlerini gerekçesiyle tahtaya yazar (T.D.5.2.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 25 dk Etkinlik 2 Belgesel bölümü izlenirken anlamı bilinmeyen sözcük ve ifadeler not edilir. Öğrencilerden bu sözcüklerin anlamına ilişkin bağlamdan ve ön bilgilerinden yararlanarak mantıklı tahminlerde bulunmaları istenir (T.D.5.4.b) (KB2.12). Ardından bölümün sınırlı bir kısmı yeniden izlenir; ön bilgiler ve ipuçlarından hareketle bu kısmın anlamı belirlenir (T.D.5.6.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden izledikleri bölümün bütününden bağlama dair ipuçlarını bularak çalışma kâğıdına yazmaları istenir (T.D.5.7.a). Bölümdeki kişi, yer ve olaylar için sınıflandırma ölçütüne karar verilir ve ölçüt sınıfla paylaşılır (T.D.5.9.a). Çalışma ikili gruplarda yürütülür (SDB2.1). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar, belgeselde yer alan kişi, yer ve olayları belirledikleri ölçüte göre inceler ve sonuçları tabloya işler (T.D.5.9.b). Ardından bölümdeki bir olay ya da bilgi incelenir; olayın nedenleri ve sonuçları sözlü olarak ifade edilir (T.D.5.10.a). Çalışmada arkadaşların görüşlerine saygı gösterilir (D14). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden bilgilendirici bölümde konuşmacının başvurduğu tanımlama, karşılaştırma, benzetme ya da örneklendirme yollarını belirlemeleri ve örnek cümleleri deftere yazmaları istenir (T.D.5.15.a). Bölümde geçen temayla ilgili söz varlığı unsurlarının eş, yakın ve zıt anlam ilişkileri incelenerek kavram haritasında gösterilir (T.D.5.17.b) (KB2.13). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 3 Ders kitabındaki Atatürk'le ilgili metinde anlamı bilinmeyen sözcükler için bağlamdan yararlanılarak mantıklı tahminler yapılır ve tahminler gerekçelendirilir (T.O.5.5.b). Metnin bütününden ve varsa görselden bağlama dair ipuçları bulunur; ipuçlarından alıntılar deftere yazılır (T.O.5.9.a) (OB4). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden Atatürk'le ilgili iki metindeki şahısların davranışları ile olaylar arasındaki benzerlikleri listelemeleri istenir (T.O.5.10.b). Metinlerde geçen eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler ile deyim, atasözü ve ikilemeler bulunarak söz varlığı defterine yazılır (T.O.5.20.c). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 15 dk Etkinlik 5 Öğrenciler, kısa konuşmalarında kullanacakları Atatürk'le ilgili bilgi ve olayları belirledikleri ölçüte göre ayırır (T.K.5.11.b). Konuşmada gereksiz sözcük kullanılmadan ve anlamca çelişen sözcükler bir arada kullanılmadan, bağlama uygun söz varlığı unsurlarına yer verilir (T.K.5.17.b) (SDB2.1). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 15 dk Etkinlik 6 Öğrencilerden Atatürk'ün hayatından seçtikleri bir olayı sıralı-kronolojik metin yapısıyla kısa bir paragrafta anlatmaları istenir (T.Y.5.3.b) (E3.3). Paragraf; nokta, virgül, kesme işareti ve büyük harf kullanımı yönünden eşli olarak gözden geçirilir (T.Y.5.16.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerden hafta boyunca kullandıkları strateji ve yapıları kavram haritasında özetlemeleri istenir (KB2.13). Her öğrenci, Atatürk'ü tanıtan paragrafını yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönleri açısından değerlendirir ve açık uçlu sorulara yazılı yanıt verir (T.Y.5.17.a). Paragraflar performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Sınıf defteri: T.D.5.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme; T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı…; T.D.5.6 Basit çıkarımlar yoluyla… Derse Giriş YZ 25 dk Etkileşimli tahtada Atatürk'ün hayatından bir fotoğraf gösterilir. Öğrencilerden fotoğrafı inceleyip Atatürk'ü çağrıştıran üç kelime söylemeleri istenir (OB4). Öğretmen, hafta boyunca Atatürk'ü tanımaya yönelik dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarında materyal, strateji ve yapı seçimlerinin yapılacağını açıklar. Öğrencilerle haftanın çalışma amacı ve beklentileri belirlenir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden Atatürk'le ilgili kısa bir belgesel bölümü için izleme şeklini, amacı, ilgi ve ihtiyaçlarını, süreyi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturmaları istenir (T.D.5.1.a) (KB2.4). Gruplar bu analizden hareketle izlerken kullanacakları strateji ya da tekniği seçer ve seçimlerini gerekçesiyle tahtaya yazar (T.D.5.2.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Keşfetme YZ 25 dk Belgesel bölümü izlenirken anlamı bilinmeyen sözcük ve ifadeler not edilir. Öğrencilerden bu sözcüklerin anlamına ilişkin bağlamdan ve ön bilgilerinden yararlanarak mantıklı tahminlerde bulunmaları istenir (T.D.5.4.b) (KB2.12). Ardından bölümün sınırlı bir kısmı yeniden izlenir; ön bilgiler ve ipuçlarından hareketle bu kısmın anlamı belirlenir (T.D.5.6.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden izledikleri bölümün bütününden bağlama dair ipuçlarını bularak çalışma kâğıdına yazmaları istenir (T.D.5.7.a). Bölümdeki kişi, yer ve olaylar için sınıflandırma ölçütüne karar verilir ve ölçüt sınıfla paylaşılır (T.D.5.9.a). Çalışma ikili gruplarda yürütülür (SDB2.1). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, belgeselde yer alan kişi, yer ve olayları belirledikleri ölçüte göre inceler ve sonuçları tabloya işler (T.D.5.9.b). Ardından bölümdeki bir olay ya da bilgi incelenir; olayın nedenleri ve sonuçları sözlü olarak ifade edilir (T.D.5.10.a). Çalışmada arkadaşların görüşlerine saygı gösterilir (D14). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden bilgilendirici bölümde konuşmacının başvurduğu tanımlama, karşılaştırma, benzetme ya da örneklendirme yollarını belirlemeleri ve örnek cümleleri deftere yazmaları istenir (T.D.5.15.a). Bölümde geçen temayla ilgili söz varlığı unsurlarının eş, yakın ve zıt anlam ilişkileri incelenerek kavram haritasında gösterilir (T.D.5.17.b) (KB2.13). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 20 dk Ders kitabındaki Atatürk'le ilgili metinde anlamı bilinmeyen sözcükler için bağlamdan yararlanılarak mantıklı tahminler yapılır ve tahminler gerekçelendirilir (T.O.5.5.b). Metnin bütününden ve varsa görselden bağlama dair ipuçları bulunur; ipuçlarından alıntılar deftere yazılır (T.O.5.9.a) (OB4). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Atatürk'le ilgili iki metindeki şahısların davranışları ile olaylar arasındaki benzerlikleri listelemeleri istenir (T.O.5.10.b). Metinlerde geçen eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler ile deyim, atasözü ve ikilemeler bulunarak söz varlığı defterine yazılır (T.O.5.20.c). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler, kısa konuşmalarında kullanacakları Atatürk'le ilgili bilgi ve olayları belirledikleri ölçüte göre ayırır (T.K.5.11.b). Konuşmada gereksiz sözcük kullanılmadan ve anlamca çelişen sözcükler bir arada kullanılmadan, bağlama uygun söz varlığı unsurlarına yer verilir (T.K.5.17.b) (SDB2.1). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden Atatürk'ün hayatından seçtikleri bir olayı sıralı-kronolojik metin yapısıyla kısa bir paragrafta anlatmaları istenir (T.Y.5.3.b) (E3.3). Paragraf; nokta, virgül, kesme işareti ve büyük harf kullanımı yönünden eşli olarak gözden geçirilir (T.Y.5.16.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Sonuçlandırma YZ 35 dk Öğrencilerden hafta boyunca kullandıkları strateji ve yapıları kavram haritasında özetlemeleri istenir (KB2.13). Her öğrenci, Atatürk'ü tanıtan paragrafını yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönleri açısından değerlendirir ve açık uçlu sorulara yazılı yanıt verir (T.Y.5.17.a). Paragraflar performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Farklılaştırma MEB ZBulunulan yerdeki -varsa- “Atatürk Müze Evleri ve Köşkleri”, “Çanakkale Zaferi”, “Millî Mücadele” ve “Cumhuriyet”e ilişkin müzeler ya da konuya ilişkin sanal müzeler gezilir. Bu geziler sonucunda elde edilen bilgilerle daha önce okunan kaynaklardan edinilen bilgilerin eleştirel bir bakış açısıyla karşılaştırıldığı bir değerlendirme yazısı yazılması istenebilir DDinleme/izleme ya da okuma etkinliği öncesinde, metni yansıtan ve metnin anlaşılmasını sağlayacak kelimeler listelenebilir ve bu kelimelerin bağlamdaki anlamları görsel araçlar ve şematik düzenleyiciler yardımıyla verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Atatürk’ü Tanımak Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.5.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin sınırlı bir bölümünden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.5.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bütününden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.5.9 Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Dinlediğini/izlediğini ölçüte göre inceler. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.D.5.10 Dinlediğini/izlediğini yorumlayabilme a) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durum vb.ni kaynağın, dinleyicinin/izleyicinin veya bunların dışında bir başkasının bakış açısını dikkate alıp genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durumu vb.ni seçilen bakış açısıyla kendine özgü bir biçimde yeniden ifade eder. T.D.5.15 Bilgilendirici metinde düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinde/izlediğinde başvurulan düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarının içerikle ilişkisini ortaya koyar. c) 5. sınıf: Tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirme. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.8 Basit çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin sınırlı bir bölümünden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.5.9 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin bütününden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.5.10 Okuduklarını karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) 5. sınıf: Metinler arası karşılaştırmada, okunan metinler ile diğer metinler içerik (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) açısından karşılaştırılır. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.O.5.21 Okuduğunu özetleyebilme a) Metinde sunulan bilgileri çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Metindeki önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.O.5.22 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak okur kimliğinin gelişimine yön verir. T.K.5.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma türü (sözlü üretim veya sözlü etkileşim), amacı, süresi, ilgi ve ihtiyaçlarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda konuşurken kullanacağı yöntemi ve/veya tekniği seçer. T.K.5.5 Konuşmasında çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme a) Konuşmasında kullanacağı çoklu ortam ögelerini (fotoğraf, resim, tablo, grafik, harita, ses, müzik, video vb.) belirler. b) Ögelerin işlevlerini (eş anlam oluşturma, destekleme, tek başına anlam verme) belirler. c) Çoklu ortam ögelerini içerikle ilişkilendirerek konuşmasında kullanır. T.K.5.11 Konuşmasında sınıflandırma yapabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Konuşma içeriğindeki unsurları ölçüte göre ayırır. c) Unsurları ayırt edici özelliklerinden hareketle gruplandırır. ç) Gruplamaları adlandırarak konuşmasında sınıflandırmaya yer verir. T.K.5.12 Yorumunu sözlü olarak ifade edebilme a) Yorumlayacağı olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Olay, bilgi, durum vb.ni bağlamdan kopmadan, farklı bakış açısıyla, genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Olay, bilgi, durum vb.ni belirlenen bakış açısıyla kendine özgü biçimde konuşmasında yeniden ifade eder. T.K.5.17 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.7 Yazısında karşılaştırma yapabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Özellikler arasındaki benzerlikleri tespit ederek yazısında kullanır. c) Özellikler arasındaki farklılıkları tespit ederek yazısında kullanır. T.Y.5.10 Yazılı olarak özetleyebilme a) Olay, bilgi, durum vb.ni çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.Y.5.12 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanarak metni yapılandırabilme a) Kullanacağı düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarını yazısının içeriğiyle uyumlu şekilde kullanır. c) 5. sınıf: Düşünceyi geliştirme yollarından tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklemeyi kullanır. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. T.Y.5.17 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktararak yazar kimliğinin gelişimine yön verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	6	Atatürk’ü Tanımak	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Atatürk’ü Tanımak Dolu Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Atatürk’ü Tanımak Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.5.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin sınırlı bir bölümünden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.5.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bütününden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.5.9 Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Dinlediğini/izlediğini ölçüte göre inceler. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.D.5.10 Dinlediğini/izlediğini yorumlayabilme a) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durum vb.ni kaynağın, dinleyicinin/izleyicinin veya bunların dışında bir başkasının bakış açısını dikkate alıp genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durumu vb.ni seçilen bakış açısıyla kendine özgü bir biçimde yeniden ifade eder. T.D.5.15 Bilgilendirici metinde düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinde/izlediğinde başvurulan düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarının içerikle ilişkisini ortaya koyar. c) 5. sınıf: Tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirme. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.8 Basit çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin sınırlı bir bölümünden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.5.9 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin bütününden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.5.10 Okuduklarını karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) 5. sınıf: Metinler arası karşılaştırmada, okunan metinler ile diğer metinler içerik (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) açısından karşılaştırılır. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.O.5.21 Okuduğunu özetleyebilme a) Metinde sunulan bilgileri çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Metindeki önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.O.5.22 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak okur kimliğinin gelişimine yön verir. T.K.5.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma türü (sözlü üretim veya sözlü etkileşim), amacı, süresi, ilgi ve ihtiyaçlarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda konuşurken kullanacağı yöntemi ve/veya tekniği seçer. T.K.5.5 Konuşmasında çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme a) Konuşmasında kullanacağı çoklu ortam ögelerini (fotoğraf, resim, tablo, grafik, harita, ses, müzik, video vb.) belirler. b) Ögelerin işlevlerini (eş anlam oluşturma, destekleme, tek başına anlam verme) belirler. c) Çoklu ortam ögelerini içerikle ilişkilendirerek konuşmasında kullanır. T.K.5.11 Konuşmasında sınıflandırma yapabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Konuşma içeriğindeki unsurları ölçüte göre ayırır. c) Unsurları ayırt edici özelliklerinden hareketle gruplandırır. ç) Gruplamaları adlandırarak konuşmasında sınıflandırmaya yer verir. T.K.5.12 Yorumunu sözlü olarak ifade edebilme a) Yorumlayacağı olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Olay, bilgi, durum vb.ni bağlamdan kopmadan, farklı bakış açısıyla, genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Olay, bilgi, durum vb.ni belirlenen bakış açısıyla kendine özgü biçimde konuşmasında yeniden ifade eder. T.K.5.17 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.7 Yazısında karşılaştırma yapabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Özellikler arasındaki benzerlikleri tespit ederek yazısında kullanır. c) Özellikler arasındaki farklılıkları tespit ederek yazısında kullanır. T.Y.5.10 Yazılı olarak özetleyebilme a) Olay, bilgi, durum vb.ni çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.Y.5.12 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanarak metni yapılandırabilme a) Kullanacağı düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarını yazısının içeriğiyle uyumlu şekilde kullanır. c) 5. sınıf: Düşünceyi geliştirme yollarından tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklemeyi kullanır. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. T.Y.5.17 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktararak yazar kimliğinin gelişimine yön verir. Tema Özeti YZ Video, ses kaydı ve belgesel türleri çözümlenir, bilinmeyen sözcükler bağlamdan tahmin edilir; metinler sınıflandırılarak kronolojik özetlenir. Anahtar Kavramlar MEB Materyal seçimistrateji, yöntem ve tekniksöz varlığısöz sanatlarımetnin bölümleriyazıda içerik ve yapıkonuşmada amaç ve içerikyazım kurallarınoktalama işaretleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD14 SaygıD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Her temada en az bir tane performans görevinin verilmesi esastır. Performans görevi temanın en az bir öğrenme çıktısını ölçme ve değerlendirmeye yönelik olmalıdır. Boşluk doldurma, açık uçlu ve çoktan seçmeli soru gibi çalışmalar Cümle tamamlama, kelime defteri oluşturma vb. çalışmalar Yapılandırılmış özetleme çalışması Öz bildirim Sorulardan, kavramlardan, görsellerden hareketle sözlü metin oluşturma çalışması Yapılandırılmış özetleme çalışması Paragraf yazma, açık uçlu soru vb. çalışmalar öz değerlendirme araçları Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.5.1, T.D.5.2, T.D.5.4, T.D.5.6, T.D.5.7, T.D.5.9, T.D.5.10, T.D.5.15, T.D.5.17, T.O.5.3, T.O.5.5, T.O.5.8, T.O.5.9, T.O.5.10, T.O.5.20, T.O.5.21, T.O.5.22, T.K.5.2, T.K.5.5, T.K.5.11, T.K.5.12, T.K.5.17, T.Y.5.2, T.Y.5.3, T.Y.5.7, T.Y.5.10, T.Y.5.12, T.Y.5.16, T.Y.5.17) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta dinledikleri ya da okudukları bir metni seçerek ana fikrini ve metindeki bir söz varlığı unsurunu söylemeleri istenir. Eşler yanıtlarını karşılaştırır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda dinleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarında kazanılan strateji ve çıkarım becerileri bu haftanın temelini oluşturur. Bu hafta aynı beceriler Atatürk'ü tanıma temasındaki materyal ve metinler üzerinde derinleştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Atatürk'ün hayatını anlatan kısa bir belgesel bölümü açar; öğrencilerden izlerken akılda kalan üç sözcüğü not etmeleri istenir (OB5). Öğrencilerden Atatürk hakkında bildiklerini ve öğrenmek istediklerini sınıf panosuna yazmaları istenir. Öğretmen haftanın dinleme/izleme, okuma ve konuşma çalışmalarını tanıtır; öğrencilerden kendi öğrenme hedeflerini belirlemeleri istenir (E1.2). Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğretmen Atatürk'ü tanıtan iki izleme materyalini (belgesel bölümü ve etkileşimli sunum) tahtada tanıtır; öğrenciler izleme amacını, ilgilerini ve süreyi dikkate alarak her materyalin uygunluğu hakkında görüş oluşturur (T.D.5.1.a). Sınıfça en uygun materyal seçilir (T.D.5.1.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler seçilen materyali izlerken kullanacakları stratejiyi (tahmin etme, özetleme gibi) izleme şekline ve süreye göre belirler (T.D.5.2.b). İzleme sırasında anlamı bilinmeyen sözcükler not edilir; bağlamdan çıkarılan anlamlara ilişkin mantıklı tahminler eşlere söylenir (KB2.12) (T.D.5.4.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 3 Materyalin sınırlı bir bölümü yeniden izlenir; öğrenciler ön bilgileri ve bulunan ipuçlarından hareketle bölümün anlamını belirler (T.D.5.6.b). Materyalin tamamı izlenir; öğrencilerden bütünden bağlama dair ipuçlarını bulup listelemeleri istenir (T.D.5.7.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 4 Gruplar izlenen olay ve kişileri daha önce kararlaştırılan ölçüte (örneğin dönemlere) göre inceler (T.D.5.9.b). Her grup izlenen bir olayı Atatürk'ün, bir askerin ya da bir çocuğun bakış açısını dikkate alarak genişletir veya daraltır (T.D.5.10.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler izlenen sunumda kullanılan tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirme yollarının içerikle ilişkisini tablo üzerinde gösterir (T.D.5.15.b). Temayla ilgili söz varlığı unsurlarının eş, yakın ve zıt anlam ilişkileri incelenir; gruplar kavram haritası oluşturur (T.D.5.17.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden ders kitabındaki Atatürk'le ilgili metni okurken kullanacakları stratejiyi (ön bilgileri harekete geçirme, özetleme gibi) amaca ve süreye göre seçmeleri istenir (T.O.5.3.b). Metinde anlamı bilinmeyen sözcüklere ilişkin mantıklı tahminler yazılır (T.O.5.5.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 15 dk Etkinlik 3 Metnin sınırlı bir bölümünden ve varsa görselden yararlanılarak bağlama dair ipuçları bulunur ve altı çizilir (OB4) (T.O.5.8.a). Metnin bütünü okunur; bütünden bağlama dair ipuçları bulunarak listelenir (T.O.5.9.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 4 Öğrenciler Atatürk'ü anlatan iki metindeki olay, kişi ve ana düşünce bakımından benzerlikleri listeler (T.O.5.10.b). Metinlerden deyim, atasözü, ikileme ve eş, yakın, zıt anlamlı kelimeler bulunur; anlamlarıyla birlikte tabloya yazılır (T.O.5.20.c). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 15 dk Etkinlik 5 Metindeki bilgiler çözümlenerek önemli ve önemsiz bilgiler ayrı sütunlarda sınıflandırılır (T.O.5.21.b). Öğrencilerden okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini yazmaları istenir (T.O.5.22.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 6 Öğrencilerden gelişmeye açık yönleri için alacakları tedbirleri ve güçlü yönlerini sonraki okumalara nasıl aktaracaklarını yazmaları istenir (T.O.5.22.b). Atatürk'ü tanıtan kısa bir konuşma için sözlü üretim ya da sözlü etkileşim türü, amaç ve süre dikkate alınarak kullanılacak yöntem seçilir (T.K.5.2.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Sonuçlandırma35 dk Öğrenciler hafta boyunca yapılan çalışmalardan yararlanarak Atatürk'ü tanıtan kısa bir paragraf yazar; performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini açık uçlu sorularla belirlemeleri istenir (T.Y.5.17.a). Gelişmeye açık yönler için alınacak tedbirler ve güçlü yönlerin sonraki yazma çalışmalarına aktarılması yazılır (T.Y.5.17.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Sınıf defteri: T.D.5.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme; T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı…; T.D.5.6 Basit çıkarımlar yoluyla… Derse Giriş YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Atatürk'ün hayatını anlatan kısa bir belgesel bölümü açar; öğrencilerden izlerken akılda kalan üç sözcüğü not etmeleri istenir (OB5). Öğrencilerden Atatürk hakkında bildiklerini ve öğrenmek istediklerini sınıf panosuna yazmaları istenir. Öğretmen haftanın dinleme/izleme, okuma ve konuşma çalışmalarını tanıtır; öğrencilerden kendi öğrenme hedeflerini belirlemeleri istenir (E1.2). Keşfetme YZ 15 dk Öğretmen Atatürk'ü tanıtan iki izleme materyalini (belgesel bölümü ve etkileşimli sunum) tahtada tanıtır; öğrenciler izleme amacını, ilgilerini ve süreyi dikkate alarak her materyalin uygunluğu hakkında görüş oluşturur (T.D.5.1.a). Sınıfça en uygun materyal seçilir (T.D.5.1.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Keşfetme YZ 15 dk Öğrenciler seçilen materyali izlerken kullanacakları stratejiyi (tahmin etme, özetleme gibi) izleme şekline ve süreye göre belirler (T.D.5.2.b). İzleme sırasında anlamı bilinmeyen sözcükler not edilir; bağlamdan çıkarılan anlamlara ilişkin mantıklı tahminler eşlere söylenir (KB2.12) (T.D.5.4.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Keşfetme YZ 20 dk Materyalin sınırlı bir bölümü yeniden izlenir; öğrenciler ön bilgileri ve bulunan ipuçlarından hareketle bölümün anlamını belirler (T.D.5.6.b). Materyalin tamamı izlenir; öğrencilerden bütünden bağlama dair ipuçlarını bulup listelemeleri istenir (T.D.5.7.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Keşfetme YZ 20 dk Gruplar izlenen olay ve kişileri daha önce kararlaştırılan ölçüte (örneğin dönemlere) göre inceler (T.D.5.9.b). Her grup izlenen bir olayı Atatürk'ün, bir askerin ya da bir çocuğun bakış açısını dikkate alarak genişletir veya daraltır (T.D.5.10.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler izlenen sunumda kullanılan tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirme yollarının içerikle ilişkisini tablo üzerinde gösterir (T.D.5.15.b). Temayla ilgili söz varlığı unsurlarının eş, yakın ve zıt anlam ilişkileri incelenir; gruplar kavram haritası oluşturur (T.D.5.17.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden ders kitabındaki Atatürk'le ilgili metni okurken kullanacakları stratejiyi (ön bilgileri harekete geçirme, özetleme gibi) amaca ve süreye göre seçmeleri istenir (T.O.5.3.b). Metinde anlamı bilinmeyen sözcüklere ilişkin mantıklı tahminler yazılır (T.O.5.5.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 15 dk Metnin sınırlı bir bölümünden ve varsa görselden yararlanılarak bağlama dair ipuçları bulunur ve altı çizilir (OB4) (T.O.5.8.a). Metnin bütünü okunur; bütünden bağlama dair ipuçları bulunarak listelenir (T.O.5.9.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler Atatürk'ü anlatan iki metindeki olay, kişi ve ana düşünce bakımından benzerlikleri listeler (T.O.5.10.b). Metinlerden deyim, atasözü, ikileme ve eş, yakın, zıt anlamlı kelimeler bulunur; anlamlarıyla birlikte tabloya yazılır (T.O.5.20.c). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 15 dk Metindeki bilgiler çözümlenerek önemli ve önemsiz bilgiler ayrı sütunlarda sınıflandırılır (T.O.5.21.b). Öğrencilerden okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini yazmaları istenir (T.O.5.22.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden gelişmeye açık yönleri için alacakları tedbirleri ve güçlü yönlerini sonraki okumalara nasıl aktaracaklarını yazmaları istenir (T.O.5.22.b). Atatürk'ü tanıtan kısa bir konuşma için sözlü üretim ya da sözlü etkileşim türü, amaç ve süre dikkate alınarak kullanılacak yöntem seçilir (T.K.5.2.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Sonuçlandırma YZ 35 dk Öğrenciler hafta boyunca yapılan çalışmalardan yararlanarak Atatürk'ü tanıtan kısa bir paragraf yazar; performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini açık uçlu sorularla belirlemeleri istenir (T.Y.5.17.a). Gelişmeye açık yönler için alınacak tedbirler ve güçlü yönlerin sonraki yazma çalışmalarına aktarılması yazılır (T.Y.5.17.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Farklılaştırma MEB ZAtatürk’ün yazdığı kitapların görsellerinden oluşan bir duvar panosu hazırlanarak “Gençliğe Hitabe bu kitaplardan hangisindedir?” gibi araştırmaya yönelik merak uyandırıcı sorularla kitaplar hakkında araştırma yapılması ve Gençliğe Hitabe’nin bulunduğu “Nutuk” adlı eserin sınıf kütüphanesine dâhil edilmesi istenebilir DDinleme/izleme ya da okuma etkinliği öncesinde bilgilendirici metinlerdeki kavram, bilgi; öyküleyici metinlerdeki kişi, yer, zaman vb. yapılara ilişkin unsurların yer aldığı kavram ya da hikâye haritası gibi şemalar oluşturulup sunulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Atatürk’ü Tanımak Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.5.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin sınırlı bir bölümünden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.5.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bütününden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.5.9 Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Dinlediğini/izlediğini ölçüte göre inceler. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.D.5.10 Dinlediğini/izlediğini yorumlayabilme a) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durum vb.ni kaynağın, dinleyicinin/izleyicinin veya bunların dışında bir başkasının bakış açısını dikkate alıp genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durumu vb.ni seçilen bakış açısıyla kendine özgü bir biçimde yeniden ifade eder. T.D.5.15 Bilgilendirici metinde düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinde/izlediğinde başvurulan düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarının içerikle ilişkisini ortaya koyar. c) 5. sınıf: Tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirme. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.8 Basit çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin sınırlı bir bölümünden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.5.9 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin bütününden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.5.10 Okuduklarını karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) 5. sınıf: Metinler arası karşılaştırmada, okunan metinler ile diğer metinler içerik (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) açısından karşılaştırılır. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.O.5.21 Okuduğunu özetleyebilme a) Metinde sunulan bilgileri çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Metindeki önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.O.5.22 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak okur kimliğinin gelişimine yön verir. T.K.5.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma türü (sözlü üretim veya sözlü etkileşim), amacı, süresi, ilgi ve ihtiyaçlarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda konuşurken kullanacağı yöntemi ve/veya tekniği seçer. T.K.5.5 Konuşmasında çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme a) Konuşmasında kullanacağı çoklu ortam ögelerini (fotoğraf, resim, tablo, grafik, harita, ses, müzik, video vb.) belirler. b) Ögelerin işlevlerini (eş anlam oluşturma, destekleme, tek başına anlam verme) belirler. c) Çoklu ortam ögelerini içerikle ilişkilendirerek konuşmasında kullanır. T.K.5.11 Konuşmasında sınıflandırma yapabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Konuşma içeriğindeki unsurları ölçüte göre ayırır. c) Unsurları ayırt edici özelliklerinden hareketle gruplandırır. ç) Gruplamaları adlandırarak konuşmasında sınıflandırmaya yer verir. T.K.5.12 Yorumunu sözlü olarak ifade edebilme a) Yorumlayacağı olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Olay, bilgi, durum vb.ni bağlamdan kopmadan, farklı bakış açısıyla, genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Olay, bilgi, durum vb.ni belirlenen bakış açısıyla kendine özgü biçimde konuşmasında yeniden ifade eder. T.K.5.17 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.7 Yazısında karşılaştırma yapabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Özellikler arasındaki benzerlikleri tespit ederek yazısında kullanır. c) Özellikler arasındaki farklılıkları tespit ederek yazısında kullanır. T.Y.5.10 Yazılı olarak özetleyebilme a) Olay, bilgi, durum vb.ni çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.Y.5.12 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanarak metni yapılandırabilme a) Kullanacağı düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarını yazısının içeriğiyle uyumlu şekilde kullanır. c) 5. sınıf: Düşünceyi geliştirme yollarından tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklemeyi kullanır. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. T.Y.5.17 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktararak yazar kimliğinin gelişimine yön verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	6	Atatürk’ü Tanımak	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Atatürk’ü Tanımak Dolu Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Atatürk’ü Tanımak Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart'ı içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.5.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin sınırlı bir bölümünden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.5.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bütününden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.5.9 Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Dinlediğini/izlediğini ölçüte göre inceler. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.D.5.10 Dinlediğini/izlediğini yorumlayabilme a) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durum vb.ni kaynağın, dinleyicinin/izleyicinin veya bunların dışında bir başkasının bakış açısını dikkate alıp genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durumu vb.ni seçilen bakış açısıyla kendine özgü bir biçimde yeniden ifade eder. T.D.5.15 Bilgilendirici metinde düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinde/izlediğinde başvurulan düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarının içerikle ilişkisini ortaya koyar. c) 5. sınıf: Tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirme. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.8 Basit çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin sınırlı bir bölümünden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.5.9 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin bütününden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.5.10 Okuduklarını karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) 5. sınıf: Metinler arası karşılaştırmada, okunan metinler ile diğer metinler içerik (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) açısından karşılaştırılır. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.O.5.21 Okuduğunu özetleyebilme a) Metinde sunulan bilgileri çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Metindeki önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.O.5.22 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak okur kimliğinin gelişimine yön verir. T.K.5.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma türü (sözlü üretim veya sözlü etkileşim), amacı, süresi, ilgi ve ihtiyaçlarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda konuşurken kullanacağı yöntemi ve/veya tekniği seçer. T.K.5.5 Konuşmasında çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme a) Konuşmasında kullanacağı çoklu ortam ögelerini (fotoğraf, resim, tablo, grafik, harita, ses, müzik, video vb.) belirler. b) Ögelerin işlevlerini (eş anlam oluşturma, destekleme, tek başına anlam verme) belirler. c) Çoklu ortam ögelerini içerikle ilişkilendirerek konuşmasında kullanır. T.K.5.11 Konuşmasında sınıflandırma yapabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Konuşma içeriğindeki unsurları ölçüte göre ayırır. c) Unsurları ayırt edici özelliklerinden hareketle gruplandırır. ç) Gruplamaları adlandırarak konuşmasında sınıflandırmaya yer verir. T.K.5.12 Yorumunu sözlü olarak ifade edebilme a) Yorumlayacağı olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Olay, bilgi, durum vb.ni bağlamdan kopmadan, farklı bakış açısıyla, genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Olay, bilgi, durum vb.ni belirlenen bakış açısıyla kendine özgü biçimde konuşmasında yeniden ifade eder. T.K.5.17 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.7 Yazısında karşılaştırma yapabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Özellikler arasındaki benzerlikleri tespit ederek yazısında kullanır. c) Özellikler arasındaki farklılıkları tespit ederek yazısında kullanır. T.Y.5.10 Yazılı olarak özetleyebilme a) Olay, bilgi, durum vb.ni çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.Y.5.12 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanarak metni yapılandırabilme a) Kullanacağı düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarını yazısının içeriğiyle uyumlu şekilde kullanır. c) 5. sınıf: Düşünceyi geliştirme yollarından tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklemeyi kullanır. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. T.Y.5.17 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktararak yazar kimliğinin gelişimine yön verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler izledikleri materyalleri seçer, bilinmeyen sözcüklerin anlamını bağlamdan tahmin eder ve dinlediklerini ölçütlere göre sınıflandırır. Anahtar Kavramlar MEB Materyal seçimistrateji, yöntem ve tekniksöz varlığısöz sanatlarımetnin bölümleriyazıda içerik ve yapıkonuşmada amaç ve içerikyazım kurallarınoktalama işaretleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD14 SaygıD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Her temada en az bir tane performans görevinin verilmesi esastır. Performans görevi temanın en az bir öğrenme çıktısını ölçme ve değerlendirmeye yönelik olmalıdır. Boşluk doldurma, açık uçlu ve çoktan seçmeli soru gibi çalışmalar Cümle tamamlama, kelime defteri oluşturma vb. çalışmalar Yapılandırılmış özetleme çalışması Öz bildirim Sorulardan, kavramlardan, görsellerden hareketle sözlü metin oluşturma çalışması Yapılandırılmış özetleme çalışması Paragraf yazma, açık uçlu soru vb. çalışmalar öz değerlendirme araçları Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.5.1, T.D.5.2, T.D.5.4, T.D.5.6, T.D.5.7, T.D.5.9, T.D.5.10, T.D.5.15, T.D.5.17, T.O.5.3, T.O.5.5, T.O.5.8, T.O.5.9, T.O.5.10, T.O.5.20, T.O.5.21, T.O.5.22, T.K.5.2, T.K.5.5, T.K.5.11, T.K.5.12, T.K.5.17, T.Y.5.2, T.Y.5.3, T.Y.5.7, T.Y.5.10, T.Y.5.12, T.Y.5.16, T.Y.5.17) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada dinledikleri, okudukları ya da yazdıkları bir metinden öğrendikleri bir bilgiyi ve bu bilgiyi anlamak için kullandıkları stratejiyi eşlerine anlatmaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye söz vererek anlamını bilmedikleri sözcükleri nasıl tahmin ettiklerini sorar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarında kullanılan strateji, söz varlığı ve metin yapısı bilgileri bu hafta Atatürk'ü tanıtan metinlere uygulanır. Böylece öğrenciler materyal seçme, yorumlama ve yazıya dönüştürme becerilerini yeni bir temada kullanır (OB5). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Atatürk'ün hayatından bir fotoğraf ve kısa bir belgesel kesiti gösterir (OB4). Öğrencilerden görseldeki ipuçlarından yola çıkarak kesitin devamında neler anlatılacağını tahmin etmeleri istenir (KB2.12). Atatürk hakkında bildikleri bilgiler ve merak ettikleri iki soru sınıfta paylaşılır (SDB2.1). Haftada dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarıyla Atatürk'ü tanımaya yönelik etkinlikler yapılacağı açıklanır. Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden Atatürk'ü tanıtan bir dinleme/izleme çalışması için amaçlarını, ilgi ve ihtiyaçlarını, süreyi ve bilgiye erişim olanaklarını göz önünde bulundurarak belgesel, ses kaydı ya da dijital sunum arasından uygun materyali seçmeleri istenir (T.D.5.1.b). Dinlerken/izlerken kullanılacak strateji ya da teknik seçilir ve gerekçesi paylaşılır (T.D.5.2.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 15 dk Etkinlik 2 Seçilen kayıt dinlenmeden önce ön bilgiler harekete geçirilir; öğrencilerden kayıtta neler anlatılacağını tahmin etmeleri ve olayları kronolojik akışa göre not etmeleri istenir (T.D.5.2.c). Kayıtta geçen anlamı bilinmeyen bir sözcük için bağlamdan hareketle mantıklı bir tahminde bulunulur (T.D.5.4.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 3 Dinlenen kayıttaki kişi, yer ve olaylar gruplarca belirlenen ölçüte göre gruplandırılır (T.D.5.9.c). Ardından gruplardan kayıttaki bir olayı seçtikleri bir bakış açısına göre genişleterek ya da daraltarak dönüştürmeleri istenir (T.D.5.10.b). Dönüştürülen anlatımlar sınıfta karşılaştırılır (KB2.4). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 4 Dinlenen bilgilendirici metinde başvurulan tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirme yollarının içerikle ilişkisi belirlenir (T.D.5.15.b). Metnin temasıyla ilgili eş, yakın ve zıt anlamlı sözcüklerin anlam ilişkileri incelenerek tabloya yazılır (T.D.5.17.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden Atatürk'ü tanıtan bir metni okumadan önce amaçlarına ve süreye göre ön bilgileri harekete geçirme, tahmin etme veya özetleme stratejilerinden birini seçmeleri istenir (T.O.5.3.b). Metinde anlamı bilinmeyen sözcüklerin anlamı bağlamdan hareketle tahmin edilir ve sözlükle kontrol edilir (T.O.5.5.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 2 Atatürk'ün hayatını anlatan iki metin içerik açısından incelenir; olay, şahıs ve ana düşünce bakımından farklılıklar listelenir (T.O.5.10.c). Metinlerdeki eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler ile atasözü, deyim ve ikilemeler belirlenip kullanım amaçları tartışılır (T.O.5.20.c). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 3 Öğrenciler okudukları metindeki önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır, önemli bilgileri kronolojik sıraya göre not eder (T.O.5.21.b). Ardından metindeki bir olayı farklı bir bakış açısıyla genişleterek ya da daraltarak sözlü olarak yorumlar (T.K.5.12.b). Konuşmalar saygıyla dinlenir (D14). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 4 Öğrenciler Atatürk'ü tanıtan kısa bir konuşma hazırlar; belirledikleri atasözü, deyim ve eş anlamlı sözcükleri bağlama uygun biçimde konuşmalarında kullanır (T.K.5.17.b). Cümlelerde gereksiz sözcük kullanılmamasına ve anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmamasına dikkat edilir (T.K.5.17.c). Konuşmalar akranlara sunulur (SDB2.1). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 15 dk Etkinlik 5 Öğrencilerden Atatürk'ün hayatından iki dönemi karşılaştıran kısa bir yazı için öyküleyici ya da bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapısını seçip yazılarında uygun biçimde kullanmaları istenir (T.Y.5.3.b). Dönemler arasındaki benzerlikler yazıda yer alır (T.Y.5.7.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 15 dk Etkinlik 6 Öğrenciler taslak yazılarında tanımlama, karşılaştırma, benzetme ya da örneklendirme yollarını içerikle uyumlu biçimde kullanır (T.Y.5.12.b). Yazılar; kesme işareti, tırnak işareti, büyük harf ve sayıların yazımı bakımından kurallara uygunluk yönünden gözden geçirilir (T.Y.5.16.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Sonuçlandırma35 dk Öğrenciler hafta boyunca hazırladıkları yazıyı Performans Görevi olarak sunar; yazılar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirlemeleri, gelişmeye açık yönleri için alacakları tedbirleri yazmaları ve güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktarma biçimlerini belirtmeleri istenir (T.Y.5.17.b). Haftanın kavramları Kavram Haritası ile toparlanır (E2.2). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Sınıf defteri: T.D.5.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme; T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı…; T.D.5.6 Basit çıkarımlar yoluyla… Derse Giriş YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Atatürk'ün hayatından bir fotoğraf ve kısa bir belgesel kesiti gösterir (OB4). Öğrencilerden görseldeki ipuçlarından yola çıkarak kesitin devamında neler anlatılacağını tahmin etmeleri istenir (KB2.12). Atatürk hakkında bildikleri bilgiler ve merak ettikleri iki soru sınıfta paylaşılır (SDB2.1). Haftada dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarıyla Atatürk'ü tanımaya yönelik etkinlikler yapılacağı açıklanır. Keşfetme YZ 15 dk Öğrencilerden Atatürk'ü tanıtan bir dinleme/izleme çalışması için amaçlarını, ilgi ve ihtiyaçlarını, süreyi ve bilgiye erişim olanaklarını göz önünde bulundurarak belgesel, ses kaydı ya da dijital sunum arasından uygun materyali seçmeleri istenir (T.D.5.1.b). Dinlerken/izlerken kullanılacak strateji ya da teknik seçilir ve gerekçesi paylaşılır (T.D.5.2.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Keşfetme YZ 15 dk Seçilen kayıt dinlenmeden önce ön bilgiler harekete geçirilir; öğrencilerden kayıtta neler anlatılacağını tahmin etmeleri ve olayları kronolojik akışa göre not etmeleri istenir (T.D.5.2.c). Kayıtta geçen anlamı bilinmeyen bir sözcük için bağlamdan hareketle mantıklı bir tahminde bulunulur (T.D.5.4.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Keşfetme YZ 20 dk Dinlenen kayıttaki kişi, yer ve olaylar gruplarca belirlenen ölçüte göre gruplandırılır (T.D.5.9.c). Ardından gruplardan kayıttaki bir olayı seçtikleri bir bakış açısına göre genişleterek ya da daraltarak dönüştürmeleri istenir (T.D.5.10.b). Dönüştürülen anlatımlar sınıfta karşılaştırılır (KB2.4). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Keşfetme YZ 20 dk Dinlenen bilgilendirici metinde başvurulan tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirme yollarının içerikle ilişkisi belirlenir (T.D.5.15.b). Metnin temasıyla ilgili eş, yakın ve zıt anlamlı sözcüklerin anlam ilişkileri incelenerek tabloya yazılır (T.D.5.17.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Atatürk'ü tanıtan bir metni okumadan önce amaçlarına ve süreye göre ön bilgileri harekete geçirme, tahmin etme veya özetleme stratejilerinden birini seçmeleri istenir (T.O.5.3.b). Metinde anlamı bilinmeyen sözcüklerin anlamı bağlamdan hareketle tahmin edilir ve sözlükle kontrol edilir (T.O.5.5.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 20 dk Atatürk'ün hayatını anlatan iki metin içerik açısından incelenir; olay, şahıs ve ana düşünce bakımından farklılıklar listelenir (T.O.5.10.c). Metinlerdeki eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler ile atasözü, deyim ve ikilemeler belirlenip kullanım amaçları tartışılır (T.O.5.20.c). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler okudukları metindeki önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır, önemli bilgileri kronolojik sıraya göre not eder (T.O.5.21.b). Ardından metindeki bir olayı farklı bir bakış açısıyla genişleterek ya da daraltarak sözlü olarak yorumlar (T.K.5.12.b). Konuşmalar saygıyla dinlenir (D14). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler Atatürk'ü tanıtan kısa bir konuşma hazırlar; belirledikleri atasözü, deyim ve eş anlamlı sözcükleri bağlama uygun biçimde konuşmalarında kullanır (T.K.5.17.b). Cümlelerde gereksiz sözcük kullanılmamasına ve anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmamasına dikkat edilir (T.K.5.17.c). Konuşmalar akranlara sunulur (SDB2.1). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden Atatürk'ün hayatından iki dönemi karşılaştıran kısa bir yazı için öyküleyici ya da bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapısını seçip yazılarında uygun biçimde kullanmaları istenir (T.Y.5.3.b). Dönemler arasındaki benzerlikler yazıda yer alır (T.Y.5.7.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler taslak yazılarında tanımlama, karşılaştırma, benzetme ya da örneklendirme yollarını içerikle uyumlu biçimde kullanır (T.Y.5.12.b). Yazılar; kesme işareti, tırnak işareti, büyük harf ve sayıların yazımı bakımından kurallara uygunluk yönünden gözden geçirilir (T.Y.5.16.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Sonuçlandırma YZ 35 dk Öğrenciler hafta boyunca hazırladıkları yazıyı Performans Görevi olarak sunar; yazılar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirlemeleri, gelişmeye açık yönleri için alacakları tedbirleri yazmaları ve güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktarma biçimlerini belirtmeleri istenir (T.Y.5.17.b). Haftanın kavramları Kavram Haritası ile toparlanır (E2.2). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden temada işlenen konuya yönelik dijital öyküleme aşamalarına göre özgün öykü yazmaları, yazdıkları öyküyü senaryolaştırarak canlandırmaları istenebilir DDinleme/izleme, okuma metni ya da tema içerisinde yer alan “Millî Mücadele” ile ilişkili kavramlar görsel işitsel araçların sunumu ve uygun şematik düzenleyicilerin kullanımı ile somutlaştırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Atatürk’ü Tanımak Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart'ı içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.5.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin sınırlı bir bölümünden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.5.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bütününden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.5.9 Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Dinlediğini/izlediğini ölçüte göre inceler. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.D.5.10 Dinlediğini/izlediğini yorumlayabilme a) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durum vb.ni kaynağın, dinleyicinin/izleyicinin veya bunların dışında bir başkasının bakış açısını dikkate alıp genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durumu vb.ni seçilen bakış açısıyla kendine özgü bir biçimde yeniden ifade eder. T.D.5.15 Bilgilendirici metinde düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinde/izlediğinde başvurulan düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarının içerikle ilişkisini ortaya koyar. c) 5. sınıf: Tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirme. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.8 Basit çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin sınırlı bir bölümünden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.5.9 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin bütününden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.5.10 Okuduklarını karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) 5. sınıf: Metinler arası karşılaştırmada, okunan metinler ile diğer metinler içerik (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) açısından karşılaştırılır. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.O.5.21 Okuduğunu özetleyebilme a) Metinde sunulan bilgileri çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Metindeki önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.O.5.22 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak okur kimliğinin gelişimine yön verir. T.K.5.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma türü (sözlü üretim veya sözlü etkileşim), amacı, süresi, ilgi ve ihtiyaçlarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda konuşurken kullanacağı yöntemi ve/veya tekniği seçer. T.K.5.5 Konuşmasında çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme a) Konuşmasında kullanacağı çoklu ortam ögelerini (fotoğraf, resim, tablo, grafik, harita, ses, müzik, video vb.) belirler. b) Ögelerin işlevlerini (eş anlam oluşturma, destekleme, tek başına anlam verme) belirler. c) Çoklu ortam ögelerini içerikle ilişkilendirerek konuşmasında kullanır. T.K.5.11 Konuşmasında sınıflandırma yapabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Konuşma içeriğindeki unsurları ölçüte göre ayırır. c) Unsurları ayırt edici özelliklerinden hareketle gruplandırır. ç) Gruplamaları adlandırarak konuşmasında sınıflandırmaya yer verir. T.K.5.12 Yorumunu sözlü olarak ifade edebilme a) Yorumlayacağı olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Olay, bilgi, durum vb.ni bağlamdan kopmadan, farklı bakış açısıyla, genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Olay, bilgi, durum vb.ni belirlenen bakış açısıyla kendine özgü biçimde konuşmasında yeniden ifade eder. T.K.5.17 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.7 Yazısında karşılaştırma yapabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Özellikler arasındaki benzerlikleri tespit ederek yazısında kullanır. c) Özellikler arasındaki farklılıkları tespit ederek yazısında kullanır. T.Y.5.10 Yazılı olarak özetleyebilme a) Olay, bilgi, durum vb.ni çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.Y.5.12 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanarak metni yapılandırabilme a) Kullanacağı düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarını yazısının içeriğiyle uyumlu şekilde kullanır. c) 5. sınıf: Düşünceyi geliştirme yollarından tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklemeyi kullanır. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. T.Y.5.17 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktararak yazar kimliğinin gelişimine yön verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	6	Atatürk’ü Tanımak	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Boş Okul Temelli Planlama
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Atatürk’ü Tanımak Boş Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Atatürk’ü Tanımak Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Belirli Gün ve Haftalar İstiklâl Marşı'nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü (12 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.5.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin sınırlı bir bölümünden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.5.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bütününden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.5.9 Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Dinlediğini/izlediğini ölçüte göre inceler. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.D.5.10 Dinlediğini/izlediğini yorumlayabilme a) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durum vb.ni kaynağın, dinleyicinin/izleyicinin veya bunların dışında bir başkasının bakış açısını dikkate alıp genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durumu vb.ni seçilen bakış açısıyla kendine özgü bir biçimde yeniden ifade eder. T.D.5.15 Bilgilendirici metinde düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinde/izlediğinde başvurulan düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarının içerikle ilişkisini ortaya koyar. c) 5. sınıf: Tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirme. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.8 Basit çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin sınırlı bir bölümünden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.5.9 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin bütününden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.5.10 Okuduklarını karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) 5. sınıf: Metinler arası karşılaştırmada, okunan metinler ile diğer metinler içerik (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) açısından karşılaştırılır. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.O.5.21 Okuduğunu özetleyebilme a) Metinde sunulan bilgileri çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Metindeki önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.O.5.22 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak okur kimliğinin gelişimine yön verir. T.K.5.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma türü (sözlü üretim veya sözlü etkileşim), amacı, süresi, ilgi ve ihtiyaçlarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda konuşurken kullanacağı yöntemi ve/veya tekniği seçer. T.K.5.5 Konuşmasında çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme a) Konuşmasında kullanacağı çoklu ortam ögelerini (fotoğraf, resim, tablo, grafik, harita, ses, müzik, video vb.) belirler. b) Ögelerin işlevlerini (eş anlam oluşturma, destekleme, tek başına anlam verme) belirler. c) Çoklu ortam ögelerini içerikle ilişkilendirerek konuşmasında kullanır. T.K.5.11 Konuşmasında sınıflandırma yapabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Konuşma içeriğindeki unsurları ölçüte göre ayırır. c) Unsurları ayırt edici özelliklerinden hareketle gruplandırır. ç) Gruplamaları adlandırarak konuşmasında sınıflandırmaya yer verir. T.K.5.12 Yorumunu sözlü olarak ifade edebilme a) Yorumlayacağı olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Olay, bilgi, durum vb.ni bağlamdan kopmadan, farklı bakış açısıyla, genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Olay, bilgi, durum vb.ni belirlenen bakış açısıyla kendine özgü biçimde konuşmasında yeniden ifade eder. T.K.5.17 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.7 Yazısında karşılaştırma yapabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Özellikler arasındaki benzerlikleri tespit ederek yazısında kullanır. c) Özellikler arasındaki farklılıkları tespit ederek yazısında kullanır. T.Y.5.10 Yazılı olarak özetleyebilme a) Olay, bilgi, durum vb.ni çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.Y.5.12 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanarak metni yapılandırabilme a) Kullanacağı düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarını yazısının içeriğiyle uyumlu şekilde kullanır. c) 5. sınıf: Düşünceyi geliştirme yollarından tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklemeyi kullanır. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. T.Y.5.17 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktararak yazar kimliğinin gelişimine yön verir. Tema Özeti DPO Atatürk’ü Tanımak ünitesinin 17. haftası. Anahtar Kavramlar MEB Materyal seçimistrateji, yöntem ve tekniksöz varlığısöz sanatlarımetnin bölümleriyazıda içerik ve yapıkonuşmada amaç ve içerikyazım kurallarınoktalama işaretleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD14 SaygıD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Her temada en az bir tane performans görevinin verilmesi esastır. Performans görevi temanın en az bir öğrenme çıktısını ölçme ve değerlendirmeye yönelik olmalıdır. Boşluk doldurma, açık uçlu ve çoktan seçmeli soru gibi çalışmalar Cümle tamamlama, kelime defteri oluşturma vb. çalışmalar Yapılandırılmış özetleme çalışması Öz bildirim Sorulardan, kavramlardan, görsellerden hareketle sözlü metin oluşturma çalışması Yapılandırılmış özetleme çalışması Paragraf yazma, açık uçlu soru vb. çalışmalar öz değerlendirme araçları Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.5.1, T.D.5.2, T.D.5.4, T.D.5.6, T.D.5.7, T.D.5.9, T.D.5.10, T.D.5.15, T.D.5.17, T.O.5.3, T.O.5.5, T.O.5.8, T.O.5.9, T.O.5.10, T.O.5.20, T.O.5.21, T.O.5.22, T.K.5.2, T.K.5.5, T.K.5.11, T.K.5.12, T.K.5.17, T.Y.5.2, T.Y.5.3, T.Y.5.7, T.Y.5.10, T.Y.5.12, T.Y.5.16, T.Y.5.17) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (T.D.5.1, T.D.5.2, T.D.5.4, T.D.5.6, T.D.5.7, T.D.5.9, T.D.5.10, T.D.5.15, T.D.5.17, T.O.5.3, T.O.5.5, T.O.5.8, T.O.5.9, T.O.5.10, T.O.5.20, T.O.5.21, T.O.5.22, T.K.5.2, T.K.5.5, T.K.5.11, T.K.5.12, T.K.5.17, T.Y.5.2, T.Y.5.3, T.Y.5.7, T.Y.5.10, T.Y.5.12, T.Y.5.16, T.Y.5.17) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma ile Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma arasında ilişki kurulur; materyal seçimi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş25 dk Önceki haftanın çıktıları (T.D.5.1, T.D.5.2, T.D.5.4, T.D.5.6, T.D.5.7, T.D.5.9, T.D.5.10, T.D.5.15, T.D.5.17, T.O.5.3, T.O.5.5, T.O.5.8, T.O.5.9, T.O.5.10, T.O.5.20, T.O.5.21, T.O.5.22, T.K.5.2, T.K.5.5, T.K.5.11, T.K.5.12, T.K.5.17, T.Y.5.2, T.Y.5.3, T.Y.5.7, T.Y.5.10, T.Y.5.12, T.Y.5.16, T.Y.5.17) kısa sorularla yoklanır; dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma konusuna dikkat çekilir. İstiklâl Marşı'nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü (12 Mart) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme70 dk Önceki haftada işlenen T.D.5.1, T.D.5.2, T.D.5.4, T.D.5.6, T.D.5.7, T.D.5.9, T.D.5.10, T.D.5.15, T.D.5.17, T.O.5.3, T.O.5.5, T.O.5.8, T.O.5.9, T.O.5.10, T.O.5.20, T.O.5.21, T.O.5.22, T.K.5.2, T.K.5.5, T.K.5.11, T.K.5.12, T.K.5.17, T.Y.5.2, T.Y.5.3, T.Y.5.7, T.Y.5.10, T.Y.5.12, T.Y.5.16, T.Y.5.17 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama110 dk Pekiştirme etkinlikleri: T.D.5.1, T.D.5.2, T.D.5.4, T.D.5.6, T.D.5.7, T.D.5.9, T.D.5.10, T.D.5.15, T.D.5.17, T.O.5.3, T.O.5.5, T.O.5.8, T.O.5.9, T.O.5.10, T.O.5.20, T.O.5.21, T.O.5.22, T.K.5.2, T.K.5.5, T.K.5.11, T.K.5.12, T.K.5.17, T.Y.5.2, T.Y.5.3, T.Y.5.7, T.Y.5.10, T.Y.5.12, T.Y.5.16, T.Y.5.17 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerin "Gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktararak yazar kimliğinin gelişimine yön verir" düzeyine ulaşması gözlenir; açık Uçlu Sorular ile değerlendirilir. T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Sınıf defteri: T.D.5.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme; T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı…; T.D.5.6 Basit çıkarımlar yoluyla… Derse Giriş 25 dk Önceki haftanın çıktıları (T.D.5.1, T.D.5.2, T.D.5.4, T.D.5.6, T.D.5.7, T.D.5.9, T.D.5.10, T.D.5.15, T.D.5.17, T.O.5.3, T.O.5.5, T.O.5.8, T.O.5.9, T.O.5.10, T.O.5.20, T.O.5.21, T.O.5.22, T.K.5.2, T.K.5.5, T.K.5.11, T.K.5.12, T.K.5.17, T.Y.5.2, T.Y.5.3, T.Y.5.7, T.Y.5.10, T.Y.5.12, T.Y.5.16, T.Y.5.17) kısa sorularla yoklanır; dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma konusuna dikkat çekilir. İstiklâl Marşı'nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü (12 Mart) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 70 dk Önceki haftada işlenen T.D.5.1, T.D.5.2, T.D.5.4, T.D.5.6, T.D.5.7, T.D.5.9, T.D.5.10, T.D.5.15, T.D.5.17, T.O.5.3, T.O.5.5, T.O.5.8, T.O.5.9, T.O.5.10, T.O.5.20, T.O.5.21, T.O.5.22, T.K.5.2, T.K.5.5, T.K.5.11, T.K.5.12, T.K.5.17, T.Y.5.2, T.Y.5.3, T.Y.5.7, T.Y.5.10, T.Y.5.12, T.Y.5.16, T.Y.5.17 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama 110 dk Pekiştirme etkinlikleri: T.D.5.1, T.D.5.2, T.D.5.4, T.D.5.6, T.D.5.7, T.D.5.9, T.D.5.10, T.D.5.15, T.D.5.17, T.O.5.3, T.O.5.5, T.O.5.8, T.O.5.9, T.O.5.10, T.O.5.20, T.O.5.21, T.O.5.22, T.K.5.2, T.K.5.5, T.K.5.11, T.K.5.12, T.K.5.17, T.Y.5.2, T.Y.5.3, T.Y.5.7, T.Y.5.10, T.Y.5.12, T.Y.5.16, T.Y.5.17 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Sonuçlandırma 35 dk Öğrencilerin "Gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktararak yazar kimliğinin gelişimine yön verir" düzeyine ulaşması gözlenir; açık Uçlu Sorular ile değerlendirilir. T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Farklılaştırma MEB ZAtatürk’ün insani yönlerine yönelik araştırma yapılması ve edinilen bilgilerin dijital içerik hâline getirilip sınıfta ya da uygun dijital ortamlarda sunulması istenebilir DTema kapsamındaki öğrenme çıktılarına yönelik çalışmalar yapılırken iş birlikli öğrenme ortamlarının oluşturulması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Okul Temelli Planlama DPO Okul temelli planlama haftası: zümre kararıyla eksik kalan çıktılar tamamlanır, pekiştirme ve telafi etkinlikleri planlanır. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Atatürk’ü Tanımak Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Belirli Gün ve Haftalar İstiklâl Marşı'nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü (12 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.5.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin sınırlı bir bölümünden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.5.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bütününden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.5.9 Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Dinlediğini/izlediğini ölçüte göre inceler. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.D.5.10 Dinlediğini/izlediğini yorumlayabilme a) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durum vb.ni kaynağın, dinleyicinin/izleyicinin veya bunların dışında bir başkasının bakış açısını dikkate alıp genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durumu vb.ni seçilen bakış açısıyla kendine özgü bir biçimde yeniden ifade eder. T.D.5.15 Bilgilendirici metinde düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinde/izlediğinde başvurulan düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarının içerikle ilişkisini ortaya koyar. c) 5. sınıf: Tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirme. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.8 Basit çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin sınırlı bir bölümünden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.5.9 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin bütününden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.5.10 Okuduklarını karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) 5. sınıf: Metinler arası karşılaştırmada, okunan metinler ile diğer metinler içerik (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) açısından karşılaştırılır. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.O.5.21 Okuduğunu özetleyebilme a) Metinde sunulan bilgileri çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Metindeki önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.O.5.22 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak okur kimliğinin gelişimine yön verir. T.K.5.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma türü (sözlü üretim veya sözlü etkileşim), amacı, süresi, ilgi ve ihtiyaçlarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda konuşurken kullanacağı yöntemi ve/veya tekniği seçer. T.K.5.5 Konuşmasında çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme a) Konuşmasında kullanacağı çoklu ortam ögelerini (fotoğraf, resim, tablo, grafik, harita, ses, müzik, video vb.) belirler. b) Ögelerin işlevlerini (eş anlam oluşturma, destekleme, tek başına anlam verme) belirler. c) Çoklu ortam ögelerini içerikle ilişkilendirerek konuşmasında kullanır. T.K.5.11 Konuşmasında sınıflandırma yapabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Konuşma içeriğindeki unsurları ölçüte göre ayırır. c) Unsurları ayırt edici özelliklerinden hareketle gruplandırır. ç) Gruplamaları adlandırarak konuşmasında sınıflandırmaya yer verir. T.K.5.12 Yorumunu sözlü olarak ifade edebilme a) Yorumlayacağı olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Olay, bilgi, durum vb.ni bağlamdan kopmadan, farklı bakış açısıyla, genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Olay, bilgi, durum vb.ni belirlenen bakış açısıyla kendine özgü biçimde konuşmasında yeniden ifade eder. T.K.5.17 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.7 Yazısında karşılaştırma yapabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Özellikler arasındaki benzerlikleri tespit ederek yazısında kullanır. c) Özellikler arasındaki farklılıkları tespit ederek yazısında kullanır. T.Y.5.10 Yazılı olarak özetleyebilme a) Olay, bilgi, durum vb.ni çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.Y.5.12 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanarak metni yapılandırabilme a) Kullanacağı düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarını yazısının içeriğiyle uyumlu şekilde kullanır. c) 5. sınıf: Düşünceyi geliştirme yollarından tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklemeyi kullanır. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. T.Y.5.17 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktararak yazar kimliğinin gelişimine yön verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	6	Atatürk’ü Tanımak	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Atatürk’ü Tanımak Dolu Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Atatürk’ü Tanımak Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.5.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin sınırlı bir bölümünden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.5.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bütününden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.5.9 Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Dinlediğini/izlediğini ölçüte göre inceler. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.D.5.10 Dinlediğini/izlediğini yorumlayabilme a) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durum vb.ni kaynağın, dinleyicinin/izleyicinin veya bunların dışında bir başkasının bakış açısını dikkate alıp genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durumu vb.ni seçilen bakış açısıyla kendine özgü bir biçimde yeniden ifade eder. T.D.5.15 Bilgilendirici metinde düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinde/izlediğinde başvurulan düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarının içerikle ilişkisini ortaya koyar. c) 5. sınıf: Tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirme. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.8 Basit çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin sınırlı bir bölümünden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.5.9 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin bütününden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.5.10 Okuduklarını karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) 5. sınıf: Metinler arası karşılaştırmada, okunan metinler ile diğer metinler içerik (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) açısından karşılaştırılır. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.O.5.21 Okuduğunu özetleyebilme a) Metinde sunulan bilgileri çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Metindeki önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.O.5.22 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak okur kimliğinin gelişimine yön verir. T.K.5.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma türü (sözlü üretim veya sözlü etkileşim), amacı, süresi, ilgi ve ihtiyaçlarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda konuşurken kullanacağı yöntemi ve/veya tekniği seçer. T.K.5.5 Konuşmasında çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme a) Konuşmasında kullanacağı çoklu ortam ögelerini (fotoğraf, resim, tablo, grafik, harita, ses, müzik, video vb.) belirler. b) Ögelerin işlevlerini (eş anlam oluşturma, destekleme, tek başına anlam verme) belirler. c) Çoklu ortam ögelerini içerikle ilişkilendirerek konuşmasında kullanır. T.K.5.11 Konuşmasında sınıflandırma yapabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Konuşma içeriğindeki unsurları ölçüte göre ayırır. c) Unsurları ayırt edici özelliklerinden hareketle gruplandırır. ç) Gruplamaları adlandırarak konuşmasında sınıflandırmaya yer verir. T.K.5.12 Yorumunu sözlü olarak ifade edebilme a) Yorumlayacağı olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Olay, bilgi, durum vb.ni bağlamdan kopmadan, farklı bakış açısıyla, genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Olay, bilgi, durum vb.ni belirlenen bakış açısıyla kendine özgü biçimde konuşmasında yeniden ifade eder. T.K.5.17 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.7 Yazısında karşılaştırma yapabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Özellikler arasındaki benzerlikleri tespit ederek yazısında kullanır. c) Özellikler arasındaki farklılıkları tespit ederek yazısında kullanır. T.Y.5.10 Yazılı olarak özetleyebilme a) Olay, bilgi, durum vb.ni çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.Y.5.12 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanarak metni yapılandırabilme a) Kullanacağı düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarını yazısının içeriğiyle uyumlu şekilde kullanır. c) 5. sınıf: Düşünceyi geliştirme yollarından tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklemeyi kullanır. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. T.Y.5.17 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktararak yazar kimliğinin gelişimine yön verir. Tema Özeti YZ Atatürk belgeseli dinlenirken metin türü ve yapısı çözümlenir; okunan metin kronolojik özetlenir, düşünceyi geliştirme yolları belirlenir. Anahtar Kavramlar MEB Materyal seçimistrateji, yöntem ve tekniksöz varlığısöz sanatlarımetnin bölümleriyazıda içerik ve yapıkonuşmada amaç ve içerikbağlantı ifadeleriyazım kurallarınoktalama işaretleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD14 SaygıD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Her temada en az bir tane performans görevinin verilmesi esastır. Performans görevi temanın en az bir öğrenme çıktısını ölçme ve değerlendirmeye yönelik olmalıdır. Boşluk doldurma, açık uçlu ve çoktan seçmeli soru gibi çalışmalar Cümle tamamlama, kelime defteri oluşturma vb. çalışmalar Yapılandırılmış özetleme çalışması Öz bildirim Sorulardan, kavramlardan, görsellerden hareketle sözlü metin oluşturma çalışması Yapılandırılmış özetleme çalışması Paragraf yazma, açık uçlu soru vb. çalışmalar öz değerlendirme araçları Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.5.1, T.D.5.2, T.D.5.4, T.D.5.6, T.D.5.7, T.D.5.9, T.D.5.10, T.D.5.15, T.D.5.17, T.O.5.3, T.O.5.5, T.O.5.8, T.O.5.9, T.O.5.10, T.O.5.20, T.O.5.21, T.O.5.22, T.K.5.2, T.K.5.5, T.K.5.11, T.K.5.12, T.K.5.17, T.Y.5.2, T.Y.5.3, T.Y.5.7, T.Y.5.10, T.Y.5.12, T.Y.5.16, T.Y.5.17) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere önceki haftalarda yapılan dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarında hangi stratejiyi kullandıkları sorulur. Öğrencilerden bir stratejiyi ve seçme gerekçesini eşleriyle paylaşmaları istenir. Birkaç eş çalışması sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda geliştirilen materyal ve strateji seçimleri ile çıkarım becerileri bu hafta Atatürk temalı metinlere uygulanır. Öğrencilerin Atatürk'e ilişkin ön bilgileri, yeni metinlerdeki ipuçlarıyla ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Atatürk'ü tanıtan kısa bir görsel ve ses kaydı örneği gösterir. Öğrencilerden Atatürk hakkında bildiklerini ve merak ettiklerini birer cümleyle söylemeleri istenir. Bu hafta Atatürk temalı metinlerle materyal ve strateji seçimlerinin yapılacağı, ipuçlarından çıkarım yapılacağı ve metinlerin karşılaştırılacağı duyurulur (SDB2.3, D14). Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden Atatürk'le ilgili dinleme/izleme amacına, süreye ve erişim olanaklarına göre ses kaydı, belgesel ya da dijital içerik arasından materyal seçmeleri ve seçimlerini gerekçelendirmeleri istenir (T.D.5.1.b). Ön bilgileri harekete geçirme, tahmin etme ve özetleme stratejilerinden uygun olan seçilir (T.D.5.2.c). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 2 Seçilen metinde anlamı bilinmeyen sözcüklerin anlamı bağlamdaki ipuçlarına bakılarak tahmin edilir ve tahminler tahtada listelenir (T.D.5.4.b). Metnin sınırlı bir bölümündeki ipuçları ile ön bilgilerden hareketle anlam belirlenir (T.D.5.6.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 15 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden dinlediklerinin bütününden Atatürk'e ilişkin bağlam ipuçlarını bulmaları istenir (T.D.5.7.a). Kişi, yer, tarih ve olay gibi unsurlar belirlenen ölçüte göre gruplandırılır (T.D.5.9.c). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 15 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden oluşturdukları grupları adlandırmaları istenir (T.D.5.9.ç). Dinlenen bilgi, bir öğrencinin bakış açısıyla yeniden ifade edilir; ayrıca, bundan başka, ek olarak gibi ekleme bağlantı ifadelerine yer verilir (T.D.5.10.c). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Dinlenen bilgilendirici metinde tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirme yollarından hangilerine başvurulduğu belirlenir ve içerikle ilişkisi açıklanır (T.D.5.15.c). Temayla ilgili söz varlığı unsurlarının anlam ilişkileri incelenir (T.D.5.17.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden Atatürk'ü tanıtan okuma metni için amaçlarına uygun bir okuma stratejisi seçmeleri istenir (T.O.5.3.b). Metinde anlamı bilinmeyen sözcüklerin anlamı bağlamdan tahmin edilir (T.O.5.5.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 3 Metnin sınırlı bir bölümünden ve görselden yararlanarak bağlama dair ipuçları bulunur (T.O.5.8.a). Ardından metnin bütününden ve görselden ipuçları bulunarak üst düzey çıkarımlar sınıfta paylaşılır (T.O.5.9.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 4 Atatürk'ün farklı yönlerini anlatan iki metin için gruplar hâlinde farklılıklar listelenir (T.O.5.10.c). Metinler kişi, olay, ana düşünce ve seçilen örnekler açısından karşılaştırılır (T.O.5.10.ç). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 15 dk Etkinlik 5 Öğrencilerden metindeki eş, yakın ve zıt anlamlı kelimeleri, deyim ve ikilemeleri belirlemeleri istenir (T.O.5.20.c). Önemli bilgiler kronolojik akışa uygun olarak kendi cümleleriyle ifade edilir (T.O.5.21.c). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 15 dk Etkinlik 6 Öğrencilerden okuma sürecindeki gelişmeye açık yönleri için tedbir belirlemeleri ve güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktarmaları istenir (T.O.5.22.b). Sözlü sunum için konuşma türüne ve süreye uygun yöntem seçilir (T.K.5.2.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerden hafta boyunca kullandıkları materyal, strateji ve çıkarım adımlarını bir kavram haritasında göstermeleri istenir. Ardından Atatürk'ü tanıtan kısa bir performans görevi sunulur ve sunumlar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Açık uçlu ve eşleştirme sorularıyla öğrenme kanıtı toplanır; öğretmen güçlü ve gelişmeye açık yönleri sınıfla paylaşır. T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Sınıf defteri: T.D.5.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme; T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı…; T.D.5.6 Basit çıkarımlar yoluyla… Derse Giriş YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Atatürk'ü tanıtan kısa bir görsel ve ses kaydı örneği gösterir. Öğrencilerden Atatürk hakkında bildiklerini ve merak ettiklerini birer cümleyle söylemeleri istenir. Bu hafta Atatürk temalı metinlerle materyal ve strateji seçimlerinin yapılacağı, ipuçlarından çıkarım yapılacağı ve metinlerin karşılaştırılacağı duyurulur (SDB2.3, D14). Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden Atatürk'le ilgili dinleme/izleme amacına, süreye ve erişim olanaklarına göre ses kaydı, belgesel ya da dijital içerik arasından materyal seçmeleri ve seçimlerini gerekçelendirmeleri istenir (T.D.5.1.b). Ön bilgileri harekete geçirme, tahmin etme ve özetleme stratejilerinden uygun olan seçilir (T.D.5.2.c). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Keşfetme YZ 20 dk Seçilen metinde anlamı bilinmeyen sözcüklerin anlamı bağlamdaki ipuçlarına bakılarak tahmin edilir ve tahminler tahtada listelenir (T.D.5.4.b). Metnin sınırlı bir bölümündeki ipuçları ile ön bilgilerden hareketle anlam belirlenir (T.D.5.6.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Keşfetme YZ 15 dk Öğrencilerden dinlediklerinin bütününden Atatürk'e ilişkin bağlam ipuçlarını bulmaları istenir (T.D.5.7.a). Kişi, yer, tarih ve olay gibi unsurlar belirlenen ölçüte göre gruplandırılır (T.D.5.9.c). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Keşfetme YZ 15 dk Öğrencilerden oluşturdukları grupları adlandırmaları istenir (T.D.5.9.ç). Dinlenen bilgi, bir öğrencinin bakış açısıyla yeniden ifade edilir; ayrıca, bundan başka, ek olarak gibi ekleme bağlantı ifadelerine yer verilir (T.D.5.10.c). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 20 dk Dinlenen bilgilendirici metinde tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirme yollarından hangilerine başvurulduğu belirlenir ve içerikle ilişkisi açıklanır (T.D.5.15.c). Temayla ilgili söz varlığı unsurlarının anlam ilişkileri incelenir (T.D.5.17.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Atatürk'ü tanıtan okuma metni için amaçlarına uygun bir okuma stratejisi seçmeleri istenir (T.O.5.3.b). Metinde anlamı bilinmeyen sözcüklerin anlamı bağlamdan tahmin edilir (T.O.5.5.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 20 dk Metnin sınırlı bir bölümünden ve görselden yararlanarak bağlama dair ipuçları bulunur (T.O.5.8.a). Ardından metnin bütününden ve görselden ipuçları bulunarak üst düzey çıkarımlar sınıfta paylaşılır (T.O.5.9.a). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 20 dk Atatürk'ün farklı yönlerini anlatan iki metin için gruplar hâlinde farklılıklar listelenir (T.O.5.10.c). Metinler kişi, olay, ana düşünce ve seçilen örnekler açısından karşılaştırılır (T.O.5.10.ç). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden metindeki eş, yakın ve zıt anlamlı kelimeleri, deyim ve ikilemeleri belirlemeleri istenir (T.O.5.20.c). Önemli bilgiler kronolojik akışa uygun olarak kendi cümleleriyle ifade edilir (T.O.5.21.c). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden okuma sürecindeki gelişmeye açık yönleri için tedbir belirlemeleri ve güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktarmaları istenir (T.O.5.22.b). Sözlü sunum için konuşma türüne ve süreye uygun yöntem seçilir (T.K.5.2.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Sonuçlandırma YZ 35 dk Öğrencilerden hafta boyunca kullandıkları materyal, strateji ve çıkarım adımlarını bir kavram haritasında göstermeleri istenir. Ardından Atatürk'ü tanıtan kısa bir performans görevi sunulur ve sunumlar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Açık uçlu ve eşleştirme sorularıyla öğrenme kanıtı toplanır; öğretmen güçlü ve gelişmeye açık yönleri sınıfla paylaşır. T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17 Farklılaştırma MEB ZBulunulan yerdeki -varsa- “Atatürk Müze Evleri ve Köşkleri”, “Çanakkale Zaferi”, “Millî Mücadele” ve “Cumhuriyet”e ilişkin müzeler ya da konuya ilişkin sanal müzeler gezilir. Bu geziler sonucunda elde edilen bilgilerle daha önce okunan kaynaklardan edinilen bilgilerin eleştirel bir bakış açısıyla karşılaştırıldığı bir değerlendirme yazısı yazılması istenebilir DOkuma ve yazma çalışmalarında işleyişin nasıl olması gerektiği bire bir anlatılarak süreç öğrenci ile yürütülebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Atatürk’ü Tanımak Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.5.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin sınırlı bir bölümünden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.5.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bütününden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.5.9 Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Dinlediğini/izlediğini ölçüte göre inceler. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.D.5.10 Dinlediğini/izlediğini yorumlayabilme a) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durum vb.ni kaynağın, dinleyicinin/izleyicinin veya bunların dışında bir başkasının bakış açısını dikkate alıp genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durumu vb.ni seçilen bakış açısıyla kendine özgü bir biçimde yeniden ifade eder. T.D.5.15 Bilgilendirici metinde düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinde/izlediğinde başvurulan düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarının içerikle ilişkisini ortaya koyar. c) 5. sınıf: Tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirme. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.8 Basit çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin sınırlı bir bölümünden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.5.9 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin bütününden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.5.10 Okuduklarını karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) 5. sınıf: Metinler arası karşılaştırmada, okunan metinler ile diğer metinler içerik (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) açısından karşılaştırılır. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.O.5.21 Okuduğunu özetleyebilme a) Metinde sunulan bilgileri çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Metindeki önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.O.5.22 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak okur kimliğinin gelişimine yön verir. T.K.5.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma türü (sözlü üretim veya sözlü etkileşim), amacı, süresi, ilgi ve ihtiyaçlarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda konuşurken kullanacağı yöntemi ve/veya tekniği seçer. T.K.5.5 Konuşmasında çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme a) Konuşmasında kullanacağı çoklu ortam ögelerini (fotoğraf, resim, tablo, grafik, harita, ses, müzik, video vb.) belirler. b) Ögelerin işlevlerini (eş anlam oluşturma, destekleme, tek başına anlam verme) belirler. c) Çoklu ortam ögelerini içerikle ilişkilendirerek konuşmasında kullanır. T.K.5.11 Konuşmasında sınıflandırma yapabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Konuşma içeriğindeki unsurları ölçüte göre ayırır. c) Unsurları ayırt edici özelliklerinden hareketle gruplandırır. ç) Gruplamaları adlandırarak konuşmasında sınıflandırmaya yer verir. T.K.5.12 Yorumunu sözlü olarak ifade edebilme a) Yorumlayacağı olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Olay, bilgi, durum vb.ni bağlamdan kopmadan, farklı bakış açısıyla, genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Olay, bilgi, durum vb.ni belirlenen bakış açısıyla kendine özgü biçimde konuşmasında yeniden ifade eder. T.K.5.17 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.7 Yazısında karşılaştırma yapabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Özellikler arasındaki benzerlikleri tespit ederek yazısında kullanır. c) Özellikler arasındaki farklılıkları tespit ederek yazısında kullanır. T.Y.5.10 Yazılı olarak özetleyebilme a) Olay, bilgi, durum vb.ni çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.Y.5.12 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanarak metni yapılandırabilme a) Kullanacağı düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarını yazısının içeriğiyle uyumlu şekilde kullanır. c) 5. sınıf: Düşünceyi geliştirme yollarından tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklemeyi kullanır. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. T.Y.5.17 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktararak yazar kimliğinin gelişimine yön verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	6	Atatürk’ü Tanımak	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.12T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Atatürk’ü Tanımak Dolu Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Atatürk’ü Tanımak Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.5.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin sınırlı bir bölümünden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.5.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bütününden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.5.9 Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Dinlediğini/izlediğini ölçüte göre inceler. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.D.5.10 Dinlediğini/izlediğini yorumlayabilme a) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durum vb.ni kaynağın, dinleyicinin/izleyicinin veya bunların dışında bir başkasının bakış açısını dikkate alıp genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durumu vb.ni seçilen bakış açısıyla kendine özgü bir biçimde yeniden ifade eder. T.D.5.15 Bilgilendirici metinde düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinde/izlediğinde başvurulan düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarının içerikle ilişkisini ortaya koyar. c) 5. sınıf: Tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirme. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.8 Basit çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin sınırlı bir bölümünden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.5.9 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin bütününden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.5.10 Okuduklarını karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) 5. sınıf: Metinler arası karşılaştırmada, okunan metinler ile diğer metinler içerik (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) açısından karşılaştırılır. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.O.5.21 Okuduğunu özetleyebilme a) Metinde sunulan bilgileri çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Metindeki önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.O.5.22 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak okur kimliğinin gelişimine yön verir. T.K.5.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma türü (sözlü üretim veya sözlü etkileşim), amacı, süresi, ilgi ve ihtiyaçlarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda konuşurken kullanacağı yöntemi ve/veya tekniği seçer. T.K.5.5 Konuşmasında çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme a) Konuşmasında kullanacağı çoklu ortam ögelerini (fotoğraf, resim, tablo, grafik, harita, ses, müzik, video vb.) belirler. b) Ögelerin işlevlerini (eş anlam oluşturma, destekleme, tek başına anlam verme) belirler. c) Çoklu ortam ögelerini içerikle ilişkilendirerek konuşmasında kullanır. T.K.5.11 Konuşmasında sınıflandırma yapabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Konuşma içeriğindeki unsurları ölçüte göre ayırır. c) Unsurları ayırt edici özelliklerinden hareketle gruplandırır. ç) Gruplamaları adlandırarak konuşmasında sınıflandırmaya yer verir. T.K.5.12 Yorumunu sözlü olarak ifade edebilme a) Yorumlayacağı olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Olay, bilgi, durum vb.ni bağlamdan kopmadan, farklı bakış açısıyla, genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Olay, bilgi, durum vb.ni belirlenen bakış açısıyla kendine özgü biçimde konuşmasında yeniden ifade eder. T.K.5.17 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.7 Yazısında karşılaştırma yapabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Özellikler arasındaki benzerlikleri tespit ederek yazısında kullanır. c) Özellikler arasındaki farklılıkları tespit ederek yazısında kullanır. T.Y.5.10 Yazılı olarak özetleyebilme a) Olay, bilgi, durum vb.ni çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.Y.5.12 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanarak metni yapılandırabilme a) Kullanacağı düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarını yazısının içeriğiyle uyumlu şekilde kullanır. c) 5. sınıf: Düşünceyi geliştirme yollarından tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklemeyi kullanır. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. T.Y.5.17 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktararak yazar kimliğinin gelişimine yön verir. T.D.5.8 Dinlediklerini/izlediklerini karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) 5. sınıf: Metinler arası karşılaştırmada dinledikleri/izledikleri ile diğer metinler içerik (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) açısından karşılaştırılır. T.D.5.16 Dinlediğindeki/izlediğindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğindeki/izlediğindeki söz sanatlarını belirler. b) Söz sanatlarının metnin anlatımıyla ilişkisini ortaya koyar. c) 5. sınıf: Kişileştirme, konuşturma ve benzetme. T.D.5.19 Dinlediğini/izlediğini özetleyebilme a) Dinlediğinde/izlediğinde sunulan bilgileri çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.D.5.20 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinleme/izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak dinleyici/izleyici kimliğinin gelişimine yön verir. T.O.5.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.5.12 Metni yorumlayabilme a) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni yazarın, okurun veya bunların dışında bir başkasının bakış açısını dikkate alıp genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni seçilen bakış açısıyla kendine özgü bir biçimde yeniden ifade eder. T.K.5.4 İletişimi sürdürmek amacıyla soru sorabilme a) Bağlamdaki olay, bilgi, durumu belirler. b) Bağlamı ve karşısındakini dikkate alarak soru sorar. c) 5. sınıf: Temel soru ifadelerini (ne, nerede, ne zaman, nasıl, neden, kim, mi vb.) kullanarak soru sorar. T.K.5.10 Konuşmasında karşılaştırma yapabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Özellikler arasındaki benzerlikleri tespit ederek konuşmasında kullanır. c) Özellikler arasındaki farklılıkları tespit ederek konuşmasında kullanır. T.K.5.13 Sözlü olarak özetleyebilme a) Olay, bilgi, durum vb.ni çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.K.5.18 Konuşmasında açık ve örtük ifadeleri kullanabilme a) Kullanacağı örtük ileti unsurlarını (söz sanatları, mecaz, deyim, atasözü ve diğer söz varlığı unsurları) belirler. b) Konuşmasında açık ve örtük iletilere bağlama uygun şekilde yer verir. c) 5. sınıf: Söz sanatlarından kişileştirme, konuşturma ve benzetmenin yanı sıra örtük ileti unsurlarını kullanma ve iletileri açık ifade etmeye yönelik çalışmalar yapılır. T.K.5.19 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.K.5.21 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak konuşan kimliğinin gelişimine yön verir. T.Y.5.9 Yorumunu yazılı olarak ifade edebilme a) Yorumlayacağı olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Olay, bilgi, durum vb.ni bağlamdan kopmadan, farklı bakış açısıyla, genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Olay, bilgi, durum vb.ni belirlenen bakış açısıyla kendine özgü biçimde yazısında yeniden ifade eder. T.Y.5.13 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.14 Yazısında açık ve örtük ifadeleri kullanabilme a) Kullanacağı örtük ileti unsurlarını (söz sanatları, mecaz, deyim, atasözü ve diğer söz varlığı unsurları) belirler. b) Yazısında açık ve örtük iletilere bağlama uygun şekilde yer verir. c) 5. sınıf: Aynı anlamı farklı söz varlığı unsurlarıyla (söz sanatları, mecaz, eş, yakın ve zıt anlamlı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme vb.) ifade etme çalışmaları yapılır. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinleme materyallerini seçer, bağlamdan sözcük anlamlarını tahmin eder ve metinlerdeki kişileştirme ve benzetmenin etkisini tartışır. Anahtar Kavramlar MEB Materyal seçimistrateji, yöntem ve tekniksöz varlığısöz sanatlarımetnin bölümleriyazıda içerik ve yapıkonuşmada amaç ve içerikbağlantı ifadeleriyazım kurallarınoktalama işaretleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD14 SaygıD16 SorumlulukD20 YardımseverlikD8 MahremiyetD10 Mütevazılık Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Her temada en az bir tane performans görevinin verilmesi esastır. Performans görevi temanın en az bir öğrenme çıktısını ölçme ve değerlendirmeye yönelik olmalıdır. Boşluk doldurma, açık uçlu ve çoktan seçmeli soru gibi çalışmalar Cümle tamamlama, kelime defteri oluşturma vb. çalışmalar Yapılandırılmış özetleme çalışması Öz bildirim Sorulardan, kavramlardan, görsellerden hareketle sözlü metin oluşturma çalışması Yapılandırılmış özetleme çalışması Paragraf yazma, açık uçlu soru vb. çalışmalar öz değerlendirme araçları Her temada en az bir tane performans görevinin verilmesi esastır. Performans görevi temanın en az bir öğrenme çıktısını ölçme ve değerlendirmeye yönelik olmalıdır. Öz bildirim İki bileşenli maddeler (doğru-yanlış, evet-hayır vb.), eşleştirme vb. çalışmalar Öz değerlendirme araçları Boşluk doldurma, açık uçlu soru, cümle tamamlama, kelime defteri oluşturma vb. çalışmalar Betimleme, karşılıklı konuşma, sunum yapma vb. çalışmalar Tartışma çalışması Kelime ve kavram havuzundan seçerek yazma çalışması Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.5.1, T.D.5.2, T.D.5.4, T.D.5.6, T.D.5.7, T.D.5.9, T.D.5.10, T.D.5.15, T.D.5.17, T.O.5.3, T.O.5.5, T.O.5.8, T.O.5.9, T.O.5.10, T.O.5.20, T.O.5.21, T.O.5.22, T.K.5.2, T.K.5.5, T.K.5.11, T.K.5.12, T.K.5.17, T.Y.5.2, T.Y.5.3, T.Y.5.7, T.Y.5.10, T.Y.5.12, T.Y.5.16, T.Y.5.17) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan dinleme/izleme, okuma, konuşma ya da yazma çalışmalarından birinde öğrendikleri bir stratejiyi veya yeni bir söz varlığı unsurunu eşlerine anlatmaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye söz vererek anlatılanları anahtar sözcüklerle tahtada toplar. Karışıklık olan noktalar kısaca açıklanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda geliştirilen dinleme, okuma, konuşma ve yazma becerilerinin bu hafta Atatürk'ü tanımak temasında kullanılacağı belirtilir. Öğrencilerden Atatürk hakkında bildiklerini paylaşmaları istenir; bu ön bilgilerin materyal ve strateji seçiminde dayanak olacağı vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş25 dk Kütüphaneler Haftası kapsamında Atatürk'le ilgili kitaplardan oluşan küçük bir sınıf köşesi hazırlandığı belirtilir. Öğrencilerden Atatürk'ü tanıtan bir görseli ya da kitap kapağını inceleyip akla gelenleri paylaşmaları istenir (OB4). Her öğrenci Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı bir cümle kurup sözlü olarak paylaşır (SDB2.1). Haftanın çalışma planı etkileşimli tahtada gösterilir. Keşfetme15 dk Etkinlik 1* Öğretmen etkileşimli tahtada Atatürk'ün hayatını anlatan bir kısa belgesel, bir ses kaydı ve bir etkileşimli sunum önerir. Öğrenciler izleme amacına ve süreye göre birini seçip gerekçesini söyler (T.D.5.1.b). Seçilen içerikten önce ön bilgiler harekete geçirilir ve içeriğin neler anlatacağına dair tahmin yapılır (KB2.12) (T.D.5.2.c). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.12T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14 15 dk Etkinlik 2 Seçilen içeriğin ilk bölümü izlenir; anlamı bilinmeyen sözcükler not edilir. Öğrenciler bağlamdaki ipuçlarından yararlanarak bu sözcüklerin anlamına ilişkin mantıklı tahminler yürütür (T.D.5.4.b). Tahminler sözlük, genel ağ ya da öğretmenin yardımıyla kontrol edilerek bir yargıya ulaşılır (T.D.5.4.c). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.12T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14 20 dk Etkinlik 3 İçeriğin sınırlı bir bölümü yeniden izlenir; öğrencilerden bu bölümdeki ipuçlarını ve ön bilgilerini kullanarak anlatılanın altındaki anlamı belirlemeleri istenir (T.D.5.6.b). Ardından içeriğin tamamı izlenir ve bütünden elde edilen bağlam ipuçları listelenir (T.D.5.7.a). Çıkarımlar eşlerle paylaşılır (SDB2.1). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.12T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14 20 dk Etkinlik 4 Öğrenciler izledikleri içerikteki unsurları (olaylar, kişiler, yerler) belirledikleri ölçüte göre gruplandırır ve oluşturulan grupları adlandırır (T.D.5.9.ç). Daha sonra içerikteki bir olay, dönemin bir çocuğunun ya da Atatürk'ün yanındaki bir kişinin bakış açısıyla genişletilerek veya daraltılarak kendi cümleleriyle yeniden ifade edilir (T.D.5.10.c). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.12T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler grup çalışmasıyla izlenen içerikte kullanılan düşünceyi geliştirme yollarını (tanımlama, karşılaştırma, benzetme, örneklendirme) örnek cümlelerle gösterir (T.D.5.15.c). Temayla ilgili söz varlığı unsurlarının anlam ilişkileri incelenir ve tahtadaki kavram ağına eklenir (T.D.5.17.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.12T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen ders kitabındaki Atatürk'ü tanıtan metni verir. Öğrenciler okuma amacına, metnin özelliklerine ve süreye göre okuma stratejisini seçer (T.O.5.3.b). Öyküleyici ve sıralı-kronolojik metin yapısı çözümlenerek bilgiler zaman çizelgesinde organize edilir (T.O.5.3.c). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.12T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14 20 dk Etkinlik 3 Metinde anlamı bilinmeyen sözcüklere ilişkin bağlamdan hareketle mantıklı tahminler yapılır (T.O.5.5.b). Tahminler sözlük, genel ağ ya da öğretmenin yardımıyla kontrol edilir; doğru anlamlar sınıf sözlüğüne eklenir (T.O.5.5.c). Öğrenciler tahmin gerekçelerini ikili çalışmada tartışır (SDB2.1). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.12T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14 20 dk Etkinlik 4 Metnin sınırlı bir bölümü ve varsa görseli incelenerek bağlama dair ipuçları bulunur (OB4) (T.O.5.8.a). Ön bilgiler ve ipuçlarından hareketle bölümün anlamı belirlenir (T.O.5.8.b). Çıkarımlar etkileşimli tahtada ortak bir çizelgede toplanır. T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.12T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14 20 dk Etkinlik 5 Metnin bütününden ve görsellerden elde edilen ipuçları listelenir (T.O.5.9.a). Okunan metin, Atatürk'ü anlatan başka bir metinle şahıs, olay ve ana düşünce açısından karşılaştırılır; farklılıklar çizelgeye yazılır (T.O.5.10.ç). Çizelgeler gruplar arasında paylaşılır. T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.12T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14 15 dk Etkinlik 6 Metindeki eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler ile deyim ve ikilemeler belirlenir; anlam ilişkileri sözcük kartlarına yazılır (T.O.5.20.c). Öğrenciler metindeki önemli bilgileri kendi cümleleriyle ve kronolojik sırayla özetler (T.O.5.21.c). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.12T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14 Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerden hafta boyunca incelenen içerik ve metindeki sözcükleri, stratejileri ve önemli bilgileri bir kavram haritasında birleştirmeleri istenir. Okunan metnin kendi cümleleriyle yazılmış özeti performans görevi olarak sunulur ve Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir (T.O.5.21.c). Açık uçlu sorularla kullanılan stratejilerin gerekçeleri sorulur (KB2.4). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.12T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14 Sınıf defteri: T.D.5.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme; T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı…; T.D.5.6 Basit çıkarımlar yoluyla… Derse Giriş YZ 25 dk Kütüphaneler Haftası kapsamında Atatürk'le ilgili kitaplardan oluşan küçük bir sınıf köşesi hazırlandığı belirtilir. Öğrencilerden Atatürk'ü tanıtan bir görseli ya da kitap kapağını inceleyip akla gelenleri paylaşmaları istenir (OB4). Her öğrenci Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı bir cümle kurup sözlü olarak paylaşır (SDB2.1). Haftanın çalışma planı etkileşimli tahtada gösterilir. Keşfetme YZ 15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Atatürk'ün hayatını anlatan bir kısa belgesel, bir ses kaydı ve bir etkileşimli sunum önerir. Öğrenciler izleme amacına ve süreye göre birini seçip gerekçesini söyler (T.D.5.1.b). Seçilen içerikten önce ön bilgiler harekete geçirilir ve içeriğin neler anlatacağına dair tahmin yapılır (KB2.12) (T.D.5.2.c). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.12T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14 Keşfetme YZ 15 dk Seçilen içeriğin ilk bölümü izlenir; anlamı bilinmeyen sözcükler not edilir. Öğrenciler bağlamdaki ipuçlarından yararlanarak bu sözcüklerin anlamına ilişkin mantıklı tahminler yürütür (T.D.5.4.b). Tahminler sözlük, genel ağ ya da öğretmenin yardımıyla kontrol edilerek bir yargıya ulaşılır (T.D.5.4.c). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.12T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14 Keşfetme YZ 20 dk İçeriğin sınırlı bir bölümü yeniden izlenir; öğrencilerden bu bölümdeki ipuçlarını ve ön bilgilerini kullanarak anlatılanın altındaki anlamı belirlemeleri istenir (T.D.5.6.b). Ardından içeriğin tamamı izlenir ve bütünden elde edilen bağlam ipuçları listelenir (T.D.5.7.a). Çıkarımlar eşlerle paylaşılır (SDB2.1). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.12T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14 Keşfetme YZ 20 dk Öğrenciler izledikleri içerikteki unsurları (olaylar, kişiler, yerler) belirledikleri ölçüte göre gruplandırır ve oluşturulan grupları adlandırır (T.D.5.9.ç). Daha sonra içerikteki bir olay, dönemin bir çocuğunun ya da Atatürk'ün yanındaki bir kişinin bakış açısıyla genişletilerek veya daraltılarak kendi cümleleriyle yeniden ifade edilir (T.D.5.10.c). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.12T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler grup çalışmasıyla izlenen içerikte kullanılan düşünceyi geliştirme yollarını (tanımlama, karşılaştırma, benzetme, örneklendirme) örnek cümlelerle gösterir (T.D.5.15.c). Temayla ilgili söz varlığı unsurlarının anlam ilişkileri incelenir ve tahtadaki kavram ağına eklenir (T.D.5.17.b). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.12T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen ders kitabındaki Atatürk'ü tanıtan metni verir. Öğrenciler okuma amacına, metnin özelliklerine ve süreye göre okuma stratejisini seçer (T.O.5.3.b). Öyküleyici ve sıralı-kronolojik metin yapısı çözümlenerek bilgiler zaman çizelgesinde organize edilir (T.O.5.3.c). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.12T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14 Uygulama YZ 20 dk Metinde anlamı bilinmeyen sözcüklere ilişkin bağlamdan hareketle mantıklı tahminler yapılır (T.O.5.5.b). Tahminler sözlük, genel ağ ya da öğretmenin yardımıyla kontrol edilir; doğru anlamlar sınıf sözlüğüne eklenir (T.O.5.5.c). Öğrenciler tahmin gerekçelerini ikili çalışmada tartışır (SDB2.1). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.12T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14 Uygulama YZ 20 dk Metnin sınırlı bir bölümü ve varsa görseli incelenerek bağlama dair ipuçları bulunur (OB4) (T.O.5.8.a). Ön bilgiler ve ipuçlarından hareketle bölümün anlamı belirlenir (T.O.5.8.b). Çıkarımlar etkileşimli tahtada ortak bir çizelgede toplanır. T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.12T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14 Uygulama YZ 20 dk Metnin bütününden ve görsellerden elde edilen ipuçları listelenir (T.O.5.9.a). Okunan metin, Atatürk'ü anlatan başka bir metinle şahıs, olay ve ana düşünce açısından karşılaştırılır; farklılıklar çizelgeye yazılır (T.O.5.10.ç). Çizelgeler gruplar arasında paylaşılır. T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.12T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14 Uygulama YZ 15 dk Metindeki eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler ile deyim ve ikilemeler belirlenir; anlam ilişkileri sözcük kartlarına yazılır (T.O.5.20.c). Öğrenciler metindeki önemli bilgileri kendi cümleleriyle ve kronolojik sırayla özetler (T.O.5.21.c). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.12T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14 Sonuçlandırma YZ 35 dk Öğrencilerden hafta boyunca incelenen içerik ve metindeki sözcükleri, stratejileri ve önemli bilgileri bir kavram haritasında birleştirmeleri istenir. Okunan metnin kendi cümleleriyle yazılmış özeti performans görevi olarak sunulur ve Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir (T.O.5.21.c). Açık uçlu sorularla kullanılan stratejilerin gerekçeleri sorulur (KB2.4). T.D.5.1T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.6T.D.5.7T.D.5.9T.D.5.10T.D.5.15T.D.5.17T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.10T.O.5.20T.O.5.21T.O.5.22T.K.5.2T.K.5.5T.K.5.11T.K.5.12T.K.5.17T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.7T.Y.5.10T.Y.5.12T.Y.5.16T.Y.5.17T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.12T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14 Farklılaştırma MEB ZAtatürk’ün insani yönlerine yönelik araştırma yapılması ve edinilen bilgilerin dijital içerik hâline getirilip sınıfta ya da uygun dijital ortamlarda sunulması istenebilir DTema kapsamındaki öğrenme çıktılarına yönelik çalışmalar yapılırken iş birlikli öğrenme ortamlarının oluşturulması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Atatürk’ü Tanımak Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.5.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin sınırlı bir bölümünden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.5.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bütününden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.5.9 Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Dinlediğini/izlediğini ölçüte göre inceler. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.D.5.10 Dinlediğini/izlediğini yorumlayabilme a) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durum vb.ni kaynağın, dinleyicinin/izleyicinin veya bunların dışında bir başkasının bakış açısını dikkate alıp genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durumu vb.ni seçilen bakış açısıyla kendine özgü bir biçimde yeniden ifade eder. T.D.5.15 Bilgilendirici metinde düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinde/izlediğinde başvurulan düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarının içerikle ilişkisini ortaya koyar. c) 5. sınıf: Tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirme. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.8 Basit çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin sınırlı bir bölümünden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.5.9 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin bütününden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.5.10 Okuduklarını karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) 5. sınıf: Metinler arası karşılaştırmada, okunan metinler ile diğer metinler içerik (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) açısından karşılaştırılır. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.O.5.21 Okuduğunu özetleyebilme a) Metinde sunulan bilgileri çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Metindeki önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.O.5.22 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak okur kimliğinin gelişimine yön verir. T.K.5.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma türü (sözlü üretim veya sözlü etkileşim), amacı, süresi, ilgi ve ihtiyaçlarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda konuşurken kullanacağı yöntemi ve/veya tekniği seçer. T.K.5.5 Konuşmasında çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme a) Konuşmasında kullanacağı çoklu ortam ögelerini (fotoğraf, resim, tablo, grafik, harita, ses, müzik, video vb.) belirler. b) Ögelerin işlevlerini (eş anlam oluşturma, destekleme, tek başına anlam verme) belirler. c) Çoklu ortam ögelerini içerikle ilişkilendirerek konuşmasında kullanır. T.K.5.11 Konuşmasında sınıflandırma yapabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Konuşma içeriğindeki unsurları ölçüte göre ayırır. c) Unsurları ayırt edici özelliklerinden hareketle gruplandırır. ç) Gruplamaları adlandırarak konuşmasında sınıflandırmaya yer verir. T.K.5.12 Yorumunu sözlü olarak ifade edebilme a) Yorumlayacağı olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Olay, bilgi, durum vb.ni bağlamdan kopmadan, farklı bakış açısıyla, genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Olay, bilgi, durum vb.ni belirlenen bakış açısıyla kendine özgü biçimde konuşmasında yeniden ifade eder. T.K.5.17 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.7 Yazısında karşılaştırma yapabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Özellikler arasındaki benzerlikleri tespit ederek yazısında kullanır. c) Özellikler arasındaki farklılıkları tespit ederek yazısında kullanır. T.Y.5.10 Yazılı olarak özetleyebilme a) Olay, bilgi, durum vb.ni çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.Y.5.12 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanarak metni yapılandırabilme a) Kullanacağı düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarını yazısının içeriğiyle uyumlu şekilde kullanır. c) 5. sınıf: Düşünceyi geliştirme yollarından tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklemeyi kullanır. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. T.Y.5.17 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktararak yazar kimliğinin gelişimine yön verir. T.D.5.8 Dinlediklerini/izlediklerini karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) 5. sınıf: Metinler arası karşılaştırmada dinledikleri/izledikleri ile diğer metinler içerik (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) açısından karşılaştırılır. T.D.5.16 Dinlediğindeki/izlediğindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğindeki/izlediğindeki söz sanatlarını belirler. b) Söz sanatlarının metnin anlatımıyla ilişkisini ortaya koyar. c) 5. sınıf: Kişileştirme, konuşturma ve benzetme. T.D.5.19 Dinlediğini/izlediğini özetleyebilme a) Dinlediğinde/izlediğinde sunulan bilgileri çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.D.5.20 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinleme/izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak dinleyici/izleyici kimliğinin gelişimine yön verir. T.O.5.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.5.12 Metni yorumlayabilme a) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni yazarın, okurun veya bunların dışında bir başkasının bakış açısını dikkate alıp genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni seçilen bakış açısıyla kendine özgü bir biçimde yeniden ifade eder. T.K.5.4 İletişimi sürdürmek amacıyla soru sorabilme a) Bağlamdaki olay, bilgi, durumu belirler. b) Bağlamı ve karşısındakini dikkate alarak soru sorar. c) 5. sınıf: Temel soru ifadelerini (ne, nerede, ne zaman, nasıl, neden, kim, mi vb.) kullanarak soru sorar. T.K.5.10 Konuşmasında karşılaştırma yapabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Özellikler arasındaki benzerlikleri tespit ederek konuşmasında kullanır. c) Özellikler arasındaki farklılıkları tespit ederek konuşmasında kullanır. T.K.5.13 Sözlü olarak özetleyebilme a) Olay, bilgi, durum vb.ni çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.K.5.18 Konuşmasında açık ve örtük ifadeleri kullanabilme a) Kullanacağı örtük ileti unsurlarını (söz sanatları, mecaz, deyim, atasözü ve diğer söz varlığı unsurları) belirler. b) Konuşmasında açık ve örtük iletilere bağlama uygun şekilde yer verir. c) 5. sınıf: Söz sanatlarından kişileştirme, konuşturma ve benzetmenin yanı sıra örtük ileti unsurlarını kullanma ve iletileri açık ifade etmeye yönelik çalışmalar yapılır. T.K.5.19 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.K.5.21 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak konuşan kimliğinin gelişimine yön verir. T.Y.5.9 Yorumunu yazılı olarak ifade edebilme a) Yorumlayacağı olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Olay, bilgi, durum vb.ni bağlamdan kopmadan, farklı bakış açısıyla, genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Olay, bilgi, durum vb.ni belirlenen bakış açısıyla kendine özgü biçimde yazısında yeniden ifade eder. T.Y.5.13 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.14 Yazısında açık ve örtük ifadeleri kullanabilme a) Kullanacağı örtük ileti unsurlarını (söz sanatları, mecaz, deyim, atasözü ve diğer söz varlığı unsurları) belirler. b) Yazısında açık ve örtük iletilere bağlama uygun şekilde yer verir. c) 5. sınıf: Aynı anlamı farklı söz varlığı unsurlarıyla (söz sanatları, mecaz, eş, yakın ve zıt anlamlı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme vb.) ifade etme çalışmaları yapılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	6	Atatürk’ü Tanımak	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Atatürk’ü Tanımak Dolu Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Atatürk’ü Tanımak Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bütününden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.5.8 Dinlediklerini/izlediklerini karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) 5. sınıf: Metinler arası karşılaştırmada dinledikleri/izledikleri ile diğer metinler içerik (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) açısından karşılaştırılır. T.D.5.16 Dinlediğindeki/izlediğindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğindeki/izlediğindeki söz sanatlarını belirler. b) Söz sanatlarının metnin anlatımıyla ilişkisini ortaya koyar. c) 5. sınıf: Kişileştirme, konuşturma ve benzetme. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.D.5.19 Dinlediğini/izlediğini özetleyebilme a) Dinlediğinde/izlediğinde sunulan bilgileri çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.D.5.20 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinleme/izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak dinleyici/izleyici kimliğinin gelişimine yön verir. T.O.5.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.8 Basit çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin sınırlı bir bölümünden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.5.9 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin bütününden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.5.12 Metni yorumlayabilme a) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni yazarın, okurun veya bunların dışında bir başkasının bakış açısını dikkate alıp genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni seçilen bakış açısıyla kendine özgü bir biçimde yeniden ifade eder. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.K.5.4 İletişimi sürdürmek amacıyla soru sorabilme a) Bağlamdaki olay, bilgi, durumu belirler. b) Bağlamı ve karşısındakini dikkate alarak soru sorar. c) 5. sınıf: Temel soru ifadelerini (ne, nerede, ne zaman, nasıl, neden, kim, mi vb.) kullanarak soru sorar. T.K.5.10 Konuşmasında karşılaştırma yapabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Özellikler arasındaki benzerlikleri tespit ederek konuşmasında kullanır. c) Özellikler arasındaki farklılıkları tespit ederek konuşmasında kullanır. T.K.5.13 Sözlü olarak özetleyebilme a) Olay, bilgi, durum vb.ni çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.K.5.18 Konuşmasında açık ve örtük ifadeleri kullanabilme a) Kullanacağı örtük ileti unsurlarını (söz sanatları, mecaz, deyim, atasözü ve diğer söz varlığı unsurları) belirler. b) Konuşmasında açık ve örtük iletilere bağlama uygun şekilde yer verir. c) 5. sınıf: Söz sanatlarından kişileştirme, konuşturma ve benzetmenin yanı sıra örtük ileti unsurlarını kullanma ve iletileri açık ifade etmeye yönelik çalışmalar yapılır. T.K.5.19 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.K.5.21 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak konuşan kimliğinin gelişimine yön verir. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.9 Yorumunu yazılı olarak ifade edebilme a) Yorumlayacağı olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Olay, bilgi, durum vb.ni bağlamdan kopmadan, farklı bakış açısıyla, genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Olay, bilgi, durum vb.ni belirlenen bakış açısıyla kendine özgü biçimde yazısında yeniden ifade eder. T.Y.5.13 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.14 Yazısında açık ve örtük ifadeleri kullanabilme a) Kullanacağı örtük ileti unsurlarını (söz sanatları, mecaz, deyim, atasözü ve diğer söz varlığı unsurları) belirler. b) Yazısında açık ve örtük iletilere bağlama uygun şekilde yer verir. c) 5. sınıf: Aynı anlamı farklı söz varlığı unsurlarıyla (söz sanatları, mecaz, eş, yakın ve zıt anlamlı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme vb.) ifade etme çalışmaları yapılır. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. Tema Özeti YZ Öğrenciler Atatürk metninde bilinmeyen sözcüklerin anlamını bağlamdan tahmin eder, kronolojik özet çıkarır, söz sanatlarını çözümler. Anahtar Kavramlar MEB Materyal seçimistrateji, yöntem ve tekniksöz varlığısöz sanatlarımetnin bölümleriyazıda içerik ve yapıkonuşmada amaç ve içerikbağlantı ifadeleriyazım kurallarınoktalama işaretleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Her temada en az bir tane performans görevinin verilmesi esastır. Performans görevi temanın en az bir öğrenme çıktısını ölçme ve değerlendirmeye yönelik olmalıdır. Öz bildirim İki bileşenli maddeler (doğru-yanlış, evet-hayır vb.), eşleştirme vb. çalışmalar Öz değerlendirme araçları Boşluk doldurma, açık uçlu soru, cümle tamamlama, kelime defteri oluşturma vb. çalışmalar Betimleme, karşılıklı konuşma, sunum yapma vb. çalışmalar Tartışma çalışması Kelime ve kavram havuzundan seçerek yazma çalışması Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.5.1, T.D.5.2, T.D.5.4, T.D.5.6, T.D.5.7, T.D.5.9, T.D.5.10, T.D.5.15, T.D.5.17, T.O.5.3, T.O.5.5, T.O.5.8, T.O.5.9, T.O.5.10, T.O.5.20, T.O.5.21, T.O.5.22, T.K.5.2, T.K.5.5, T.K.5.11, T.K.5.12, T.K.5.17, T.Y.5.2, T.Y.5.3, T.Y.5.7, T.Y.5.10, T.Y.5.12, T.Y.5.16, T.Y.5.17, T.D.5.8, T.D.5.16, T.D.5.19, T.D.5.20, T.O.5.1, T.O.5.12, T.K.5.4, T.K.5.10, T.K.5.13, T.K.5.18, T.K.5.19, T.K.5.21, T.Y.5.9, T.Y.5.13, T.Y.5.14) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta Atatürk'ü tanıtan metinlerden dinledikleri, okudukları ya da yazdıkları bir bilgiyi iki cümleyle anlatmaları istenir. Eşler hâlinde bu bilginin metindeki dayanağı söylenir. Birkaç eşin paylaşımıyla önceki öğrenmeler yoklanır. Köprü Kurma YZ Öğrencilerin önceki derslerde edindiği dinleme, okuma, konuşma ve yazma becerileri Atatürk'ü tanımak için kullanılacak araçlar olarak hatırlatılır. Bu hafta strateji seçimi, söz varlığı ve karşılaştırma çalışmalarıyla bu becerilerin Atatürk'ü tanıtan metinlerde uygulanacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş25 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Atatürk'ün hayatından bir fotoğraf ya da kısa görüntü gösterir. Öğrencilerden Atatürk hakkında bildikleri üç sözcüğü söylemeleri istenir; sözcükler tahtaya yazılırken özel adların ve unvanların büyük harfle yazımına dikkat çekilir. Haftanın amacı olarak Atatürk'ü tanıtan metinleri dinleme, okuma, konuşma ve yazma yoluyla incelemek duyurulur. Öğrencilerden kendileri için bir hedef belirlemeleri istenir (SDB1.3). Keşfetme20 dk Etkinlik 1* Öğretmen, Atatürk'ün hayatını anlatan kısa bir metni sesli okur. Öğrencilerden dinleme amacını ve metnin özelliklerini çözümleyerek ön bilgileri harekete geçirme, tahmin etme ya da özetleme stratejilerinden birini seçmeleri ve gerekçesini söylemeleri istenir (KB2.4, T.D.5.2.c). Dinlerken anlamını bilmedikleri bir sözcüğü bağlamdan tahmin etmeleri, tahmini sözlükten ya da öğretmenden doğrulamaları istenir (T.D.5.4.c). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 15 dk Etkinlik 2 Atatürk'ün çocukluk ve gençlik yıllarını anlatan iki kısa dinleti sunulur. Öğrencilerden dinletilerin bütününden bağlama dair ipuçlarını bulmaları ve not etmeleri istenir (T.D.5.7.a). Ardından iki dinletide karşılaştırılabilecek unsurlar (kişiler, olaylar, ileri sürülen görüşler) ikili çalışmayla belirlenir (T.D.5.8.a). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 15 dk Etkinlik 3 Dinlenen anlatımda geçen söz sanatları (benzetme gibi) öğrencilerce belirlenir ve işaretlenir (T.D.5.16.a). Atatürk temasıyla ilgili söz varlığı unsurlarının eş, yakın ve zıt anlam ilişkileri sınıfça incelenir (T.D.5.17.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 20 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden dinlenen metinde sunulan bilgileri çözümlemeleri ve olayları zaman sırasına dizmeleri istenir (T.D.5.19.a). Çalışma sonunda her öğrenciden dinleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirleyip kısa bir notla yazması istenir (SDB1.3, T.D.5.20.a). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden Atatürk'ü tanıtan metin seçerken amaçlarını, ilgilerini ve erişim olanaklarını dikkate alarak sözlük, genel ağ ya da grafik organize edici gibi yardımcı materyalleri seçmeleri istenir (OB2, T.O.5.1.b). Seçilen metin okunurken ön bilgileri harekete geçirme, tahmin etme ya da özetleme stratejisine karar verilir; öyküleyici veya sıralı-kronolojik metin yapısı grafik organize ediciyle gösterilir (T.O.5.3.c). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 20 dk Etkinlik 2 Okunan metinde anlamı bilinmeyen sözcükler bağlamdan tahmin edilir; tahminler sözlük ya da genel ağ kaynaklarıyla kontrol edilerek yargıya ulaşılır (T.O.5.5.c). Metnin bütününden ve varsa görselinden yararlanarak Atatürk'ün kişiliğine dair ipuçları bulunur (T.O.5.9.a). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 15 dk Etkinlik 3 Gruplar hâlinde metindeki olay, bilgi ve durumlar incelenir (T.O.5.12.a). Her grup, bağlamı ve karşısındakini dikkate alarak diğer gruba metinle ilgili soru yöneltir ve soruları yanıtlar (SDB2.1, T.K.5.4.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 20 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden Atatürk'ün yaşamındaki iki dönemin ya da iki metnin karşılaştırılabilir özelliklerini belirlemeleri istenir (T.K.5.10.a). Ardından her öğrenci, metindeki olayı çözümleyerek önemli bilgileri kendi cümleleriyle sözlü özetler (T.K.5.13.a). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 15 dk Etkinlik 5 Öğrencilerden konuşmalarında kullanabilecekleri örtük ileti unsurlarını (söz sanatları, deyim, atasözü) belirlemeleri istenir (T.K.5.18.a). Atatürk'ü anlatan cümleler ayrıca, üstelik, hem ... hem ... gibi ekleme bağlantı ifadeleriyle sözlü olarak kurulur (T.K.5.19.c). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 20 dk Etkinlik 6 Öğrencilerden bir yazma etkinliği için planlama, taslak yazma, gözden geçirme ve paylaşma aşamalarını kullanacakları sırayla belirlemeleri istenir (E1.2, T.Y.5.2.c). Taslak için betimleme, tanıtma ya da öyküleme paragraf türü ve uygun metin yapısı seçilir (T.Y.5.3.c). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerden Atatürk'ü tanıtan beş altı cümlelik bir paragraf yazmaları istenir; yazıda gereksiz ve anlamca çelişen sözcüklerden kaçınılır (T.Y.5.13.b). Noktalama işaretleri ile yazım kuralları, kısaltma, tarih, sayı ve kısa çizgi kullanımı dâhil, kontrol edilir (T.Y.5.16.c). Çalışma performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; sınıfça kavram haritası tamamlanır ve açık uçlu sorularla haftanın öğrenmeleri toparlanır (D16). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Sınıf defteri: T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı…; T.D.5.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını…; T.D.5.8… Derse Giriş YZ 25 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Atatürk'ün hayatından bir fotoğraf ya da kısa görüntü gösterir. Öğrencilerden Atatürk hakkında bildikleri üç sözcüğü söylemeleri istenir; sözcükler tahtaya yazılırken özel adların ve unvanların büyük harfle yazımına dikkat çekilir. Haftanın amacı olarak Atatürk'ü tanıtan metinleri dinleme, okuma, konuşma ve yazma yoluyla incelemek duyurulur. Öğrencilerden kendileri için bir hedef belirlemeleri istenir (SDB1.3). Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen, Atatürk'ün hayatını anlatan kısa bir metni sesli okur. Öğrencilerden dinleme amacını ve metnin özelliklerini çözümleyerek ön bilgileri harekete geçirme, tahmin etme ya da özetleme stratejilerinden birini seçmeleri ve gerekçesini söylemeleri istenir (KB2.4, T.D.5.2.c). Dinlerken anlamını bilmedikleri bir sözcüğü bağlamdan tahmin etmeleri, tahmini sözlükten ya da öğretmenden doğrulamaları istenir (T.D.5.4.c). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Keşfetme YZ 15 dk Atatürk'ün çocukluk ve gençlik yıllarını anlatan iki kısa dinleti sunulur. Öğrencilerden dinletilerin bütününden bağlama dair ipuçlarını bulmaları ve not etmeleri istenir (T.D.5.7.a). Ardından iki dinletide karşılaştırılabilecek unsurlar (kişiler, olaylar, ileri sürülen görüşler) ikili çalışmayla belirlenir (T.D.5.8.a). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Keşfetme YZ 15 dk Dinlenen anlatımda geçen söz sanatları (benzetme gibi) öğrencilerce belirlenir ve işaretlenir (T.D.5.16.a). Atatürk temasıyla ilgili söz varlığı unsurlarının eş, yakın ve zıt anlam ilişkileri sınıfça incelenir (T.D.5.17.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden dinlenen metinde sunulan bilgileri çözümlemeleri ve olayları zaman sırasına dizmeleri istenir (T.D.5.19.a). Çalışma sonunda her öğrenciden dinleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirleyip kısa bir notla yazması istenir (SDB1.3, T.D.5.20.a). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Atatürk'ü tanıtan metin seçerken amaçlarını, ilgilerini ve erişim olanaklarını dikkate alarak sözlük, genel ağ ya da grafik organize edici gibi yardımcı materyalleri seçmeleri istenir (OB2, T.O.5.1.b). Seçilen metin okunurken ön bilgileri harekete geçirme, tahmin etme ya da özetleme stratejisine karar verilir; öyküleyici veya sıralı-kronolojik metin yapısı grafik organize ediciyle gösterilir (T.O.5.3.c). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Uygulama YZ 20 dk Okunan metinde anlamı bilinmeyen sözcükler bağlamdan tahmin edilir; tahminler sözlük ya da genel ağ kaynaklarıyla kontrol edilerek yargıya ulaşılır (T.O.5.5.c). Metnin bütününden ve varsa görselinden yararlanarak Atatürk'ün kişiliğine dair ipuçları bulunur (T.O.5.9.a). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Uygulama YZ 15 dk Gruplar hâlinde metindeki olay, bilgi ve durumlar incelenir (T.O.5.12.a). Her grup, bağlamı ve karşısındakini dikkate alarak diğer gruba metinle ilgili soru yöneltir ve soruları yanıtlar (SDB2.1, T.K.5.4.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Atatürk'ün yaşamındaki iki dönemin ya da iki metnin karşılaştırılabilir özelliklerini belirlemeleri istenir (T.K.5.10.a). Ardından her öğrenci, metindeki olayı çözümleyerek önemli bilgileri kendi cümleleriyle sözlü özetler (T.K.5.13.a). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden konuşmalarında kullanabilecekleri örtük ileti unsurlarını (söz sanatları, deyim, atasözü) belirlemeleri istenir (T.K.5.18.a). Atatürk'ü anlatan cümleler ayrıca, üstelik, hem ... hem ... gibi ekleme bağlantı ifadeleriyle sözlü olarak kurulur (T.K.5.19.c). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden bir yazma etkinliği için planlama, taslak yazma, gözden geçirme ve paylaşma aşamalarını kullanacakları sırayla belirlemeleri istenir (E1.2, T.Y.5.2.c). Taslak için betimleme, tanıtma ya da öyküleme paragraf türü ve uygun metin yapısı seçilir (T.Y.5.3.c). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Sonuçlandırma YZ 35 dk Öğrencilerden Atatürk'ü tanıtan beş altı cümlelik bir paragraf yazmaları istenir; yazıda gereksiz ve anlamca çelişen sözcüklerden kaçınılır (T.Y.5.13.b). Noktalama işaretleri ile yazım kuralları, kısaltma, tarih, sayı ve kısa çizgi kullanımı dâhil, kontrol edilir (T.Y.5.16.c). Çalışma performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; sınıfça kavram haritası tamamlanır ve açık uçlu sorularla haftanın öğrenmeleri toparlanır (D16). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Farklılaştırma MEB ZBulunulan yerdeki -varsa- “Atatürk Müze Evleri ve Köşkleri”, “Çanakkale Zaferi”, “Millî Mücadele” ve “Cumhuriyet”e ilişkin müzeler ya da konuya ilişkin sanal müzeler gezilir. Bu geziler sonucunda elde edilen bilgilerle daha önce okunan kaynaklardan edinilen bilgilerin eleştirel bir bakış açısıyla karşılaştırıldığı bir değerlendirme yazısı yazılması istenebilir DOkuma ve yazma çalışmalarında işleyişin nasıl olması gerektiği bire bir anlatılarak süreç öğrenci ile yürütülebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Atatürk’ü Tanımak Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bütününden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.5.8 Dinlediklerini/izlediklerini karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) 5. sınıf: Metinler arası karşılaştırmada dinledikleri/izledikleri ile diğer metinler içerik (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) açısından karşılaştırılır. T.D.5.16 Dinlediğindeki/izlediğindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğindeki/izlediğindeki söz sanatlarını belirler. b) Söz sanatlarının metnin anlatımıyla ilişkisini ortaya koyar. c) 5. sınıf: Kişileştirme, konuşturma ve benzetme. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.D.5.19 Dinlediğini/izlediğini özetleyebilme a) Dinlediğinde/izlediğinde sunulan bilgileri çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.D.5.20 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinleme/izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak dinleyici/izleyici kimliğinin gelişimine yön verir. T.O.5.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.8 Basit çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin sınırlı bir bölümünden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.5.9 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin bütününden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.5.12 Metni yorumlayabilme a) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni yazarın, okurun veya bunların dışında bir başkasının bakış açısını dikkate alıp genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni seçilen bakış açısıyla kendine özgü bir biçimde yeniden ifade eder. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.K.5.4 İletişimi sürdürmek amacıyla soru sorabilme a) Bağlamdaki olay, bilgi, durumu belirler. b) Bağlamı ve karşısındakini dikkate alarak soru sorar. c) 5. sınıf: Temel soru ifadelerini (ne, nerede, ne zaman, nasıl, neden, kim, mi vb.) kullanarak soru sorar. T.K.5.10 Konuşmasında karşılaştırma yapabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Özellikler arasındaki benzerlikleri tespit ederek konuşmasında kullanır. c) Özellikler arasındaki farklılıkları tespit ederek konuşmasında kullanır. T.K.5.13 Sözlü olarak özetleyebilme a) Olay, bilgi, durum vb.ni çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.K.5.18 Konuşmasında açık ve örtük ifadeleri kullanabilme a) Kullanacağı örtük ileti unsurlarını (söz sanatları, mecaz, deyim, atasözü ve diğer söz varlığı unsurları) belirler. b) Konuşmasında açık ve örtük iletilere bağlama uygun şekilde yer verir. c) 5. sınıf: Söz sanatlarından kişileştirme, konuşturma ve benzetmenin yanı sıra örtük ileti unsurlarını kullanma ve iletileri açık ifade etmeye yönelik çalışmalar yapılır. T.K.5.19 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.K.5.21 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak konuşan kimliğinin gelişimine yön verir. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.9 Yorumunu yazılı olarak ifade edebilme a) Yorumlayacağı olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Olay, bilgi, durum vb.ni bağlamdan kopmadan, farklı bakış açısıyla, genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Olay, bilgi, durum vb.ni belirlenen bakış açısıyla kendine özgü biçimde yazısında yeniden ifade eder. T.Y.5.13 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.14 Yazısında açık ve örtük ifadeleri kullanabilme a) Kullanacağı örtük ileti unsurlarını (söz sanatları, mecaz, deyim, atasözü ve diğer söz varlığı unsurları) belirler. b) Yazısında açık ve örtük iletilere bağlama uygun şekilde yer verir. c) 5. sınıf: Aynı anlamı farklı söz varlığı unsurlarıyla (söz sanatları, mecaz, eş, yakın ve zıt anlamlı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme vb.) ifade etme çalışmaları yapılır. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	6	Atatürk’ü Tanımak	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Atatürk’ü Tanımak Dolu Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Atatürk’ü Tanımak Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bütününden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.5.8 Dinlediklerini/izlediklerini karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) 5. sınıf: Metinler arası karşılaştırmada dinledikleri/izledikleri ile diğer metinler içerik (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) açısından karşılaştırılır. T.D.5.16 Dinlediğindeki/izlediğindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğindeki/izlediğindeki söz sanatlarını belirler. b) Söz sanatlarının metnin anlatımıyla ilişkisini ortaya koyar. c) 5. sınıf: Kişileştirme, konuşturma ve benzetme. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.D.5.19 Dinlediğini/izlediğini özetleyebilme a) Dinlediğinde/izlediğinde sunulan bilgileri çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.D.5.20 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinleme/izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak dinleyici/izleyici kimliğinin gelişimine yön verir. T.O.5.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.8 Basit çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin sınırlı bir bölümünden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.5.9 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin bütününden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.5.12 Metni yorumlayabilme a) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni yazarın, okurun veya bunların dışında bir başkasının bakış açısını dikkate alıp genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni seçilen bakış açısıyla kendine özgü bir biçimde yeniden ifade eder. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.K.5.4 İletişimi sürdürmek amacıyla soru sorabilme a) Bağlamdaki olay, bilgi, durumu belirler. b) Bağlamı ve karşısındakini dikkate alarak soru sorar. c) 5. sınıf: Temel soru ifadelerini (ne, nerede, ne zaman, nasıl, neden, kim, mi vb.) kullanarak soru sorar. T.K.5.10 Konuşmasında karşılaştırma yapabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Özellikler arasındaki benzerlikleri tespit ederek konuşmasında kullanır. c) Özellikler arasındaki farklılıkları tespit ederek konuşmasında kullanır. T.K.5.13 Sözlü olarak özetleyebilme a) Olay, bilgi, durum vb.ni çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.K.5.18 Konuşmasında açık ve örtük ifadeleri kullanabilme a) Kullanacağı örtük ileti unsurlarını (söz sanatları, mecaz, deyim, atasözü ve diğer söz varlığı unsurları) belirler. b) Konuşmasında açık ve örtük iletilere bağlama uygun şekilde yer verir. c) 5. sınıf: Söz sanatlarından kişileştirme, konuşturma ve benzetmenin yanı sıra örtük ileti unsurlarını kullanma ve iletileri açık ifade etmeye yönelik çalışmalar yapılır. T.K.5.19 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.K.5.21 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak konuşan kimliğinin gelişimine yön verir. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.9 Yorumunu yazılı olarak ifade edebilme a) Yorumlayacağı olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Olay, bilgi, durum vb.ni bağlamdan kopmadan, farklı bakış açısıyla, genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Olay, bilgi, durum vb.ni belirlenen bakış açısıyla kendine özgü biçimde yazısında yeniden ifade eder. T.Y.5.13 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.14 Yazısında açık ve örtük ifadeleri kullanabilme a) Kullanacağı örtük ileti unsurlarını (söz sanatları, mecaz, deyim, atasözü ve diğer söz varlığı unsurları) belirler. b) Yazısında açık ve örtük iletilere bağlama uygun şekilde yer verir. c) 5. sınıf: Aynı anlamı farklı söz varlığı unsurlarıyla (söz sanatları, mecaz, eş, yakın ve zıt anlamlı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme vb.) ifade etme çalışmaları yapılır. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. Tema Özeti YZ Öğrenciler Atatürk'le ilgili ses kaydını dinleyip bilinmeyen sözcüklerin anlamını tahmin eder, söz sanatlarını belirler ve kronolojik özet çıkarır. Anahtar Kavramlar MEB Materyal seçimistrateji, yöntem ve tekniksöz varlığısöz sanatlarımetnin bölümleriyazıda içerik ve yapıkonuşmada amaç ve içerikbağlantı ifadeleriyazım kurallarınoktalama işaretleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Her temada en az bir tane performans görevinin verilmesi esastır. Performans görevi temanın en az bir öğrenme çıktısını ölçme ve değerlendirmeye yönelik olmalıdır. Öz bildirim İki bileşenli maddeler (doğru-yanlış, evet-hayır vb.), eşleştirme vb. çalışmalar Öz değerlendirme araçları Boşluk doldurma, açık uçlu soru, cümle tamamlama, kelime defteri oluşturma vb. çalışmalar Betimleme, karşılıklı konuşma, sunum yapma vb. çalışmalar Tartışma çalışması Kelime ve kavram havuzundan seçerek yazma çalışması Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.5.2, T.D.5.4, T.D.5.7, T.D.5.8, T.D.5.16, T.D.5.17, T.D.5.19, T.D.5.20, T.O.5.1, T.O.5.3, T.O.5.5, T.O.5.8, T.O.5.9, T.O.5.12, T.O.5.20, T.K.5.4, T.K.5.10, T.K.5.13, T.K.5.18, T.K.5.19, T.K.5.21, T.Y.5.2, T.Y.5.3, T.Y.5.9, T.Y.5.13, T.Y.5.14, T.Y.5.16) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftadaki dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarında kullandıkları bir stratejiyi ve öğrendikleri yeni bir kelimeyi eşlerine anlatmaları istenir. Eşler anlatılanları iki cümleyle özetler. Birkaç eş çalışmasını sınıfa sunar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda geliştirilen dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma becerileri bu hafta Atatürk'ü Tanımak teması içinde birlikte kullanılır. Öğrencilerden önceki çalışmalarda edindikleri strateji ve söz varlığı bilgilerinin Atatürk'e ilişkin metin ve izleme materyallerinde nasıl işe yarayacağını söylemeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Atatürk'ün bir fotoğrafını gösterir; öğrencilerden fotoğraftan çıkardıkları bilgileri ve Atatürk'ü tanımaya ilişkin ön bilgilerini söylemeleri istenir. Turizm Haftası (15-22 Nisan) vesilesiyle Atatürk'ün yurdun farklı bölgelerini gezmesine ilişkin ne bildikleri sorulur. Haftanın dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarının sonunda her öğrencinin kısa bir yazılı ürün hazırlayacağı açıklanır. Keşfetme20 dk Etkinlik 1* Öğretmen Atatürk'ün hayatına ilişkin kısa bir belgesel bölümü seçer; öğrencilerden ön bilgilerini harekete geçirmeleri, izlemeden önce tahmin yürütmeleri ve olayları sıralı-kronolojik bir çizelgede organize etmeleri istenir (KB2.4) (T.D.5.2.c). İzleme sırasında anlamı bilinmeyen sözler için ipuçları not edilir; tahminler sözlük ya da genel ağ (OB2) ve öğretmen yardımıyla kontrol edilir (T.D.5.4.c). Bölümün bütününden bağlama dair ipuçları bulunur (T.D.5.7.a). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 15 dk Etkinlik 2 İzlenen belgeselde anlatılan iki olay karşılaştırılır; öğrencilerden olaylar arasındaki benzerlikleri tabloda listelemeleri istenir (T.D.5.8.b). Belgeselde geçen kişileştirme, konuşturma ve benzetme örneklerinin anlatıma katkısı tartışılır (T.D.5.16.b). Atatürk temasıyla ilgili söz varlığı unsurlarının anlam ilişkileri incelenir (T.D.5.17.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 20 dk Etkinlik 3 Belgeselde sunulan bilgiler önemli ve önemsiz olarak sınıflandırılır; öğrencilerden önemli bilgileri etiketlemeleri istenir (T.D.5.19.b). Öğrencilerden izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirleyip yazmaları istenir (SDB1.3) (T.D.5.20.a). Okuma çalışması için amaç, ilgi ve süreye göre ders kitabındaki metin, sözlük, genel ağ (OB2) ve grafik organize edici arasından uygun materyal seçilir (T.O.5.1.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 15 dk Etkinlik 4 Seçilen metin okunmadan önce ön bilgiler harekete geçirilir; öğrencilerden başlıktan tahmin yürütmeleri ve metnin öyküleyici ya da sıralı-kronolojik yapısını belirleyip bilgileri organize etmeleri istenir (T.O.5.3.c). Anlamı bilinmeyen sözlerin anlamı bağlamdan tahmin edilir ve sözlükten kontrol edilerek yargıya ulaşılır (T.O.5.5.c). Metnin sınırlı bir bölümünden ve görselden ipuçları bulunur; ön bilgiler ve ipuçlarından hareketle anlam belirlenir (T.O.5.8.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Metnin bütününden ve görselden yararlanarak bağlama dair ipuçları bulunur ve Atatürk'ün kişiliğine ilişkin örtük anlamlar tartışılır (T.O.5.9.a). Öğrencilerden metindeki bir olayı okurun ya da metindeki başka bir kişinin bakış açısıyla genişleterek veya daraltarak dönüştürmeleri istenir (T.O.5.12.b). Gruplar metindeki eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeleri, deyim ve atasözlerini, ikileme ve pekiştirmeleri bulup listeler (T.O.5.20.c). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler eşleşerek metindeki bağlamı ve karşısındakini dikkate alıp saygıyla (D14) soru hazırlar (T.K.5.4.b). Sorularda ne, nerede, ne zaman, nasıl, neden, kim ve mi soru ifadeleri kullanılır; sorular eşler arasında sorulup yanıtlanır (SDB2.1) (T.K.5.4.c). Atatürk'ün metinde anlatılan iki davranışı arasındaki benzerlikler konuşmada kullanılır (T.K.5.10.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 15 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden metni çözümleyerek önemli ve önemsiz bilgileri ayırmaları, ardından önemli bilgileri kendi cümleleriyle sınıflandırarak sözlü olarak sunmaları istenir (T.K.5.13.b). Konuşmalarında kişileştirme, konuşturma ve benzetme gibi örtük ileti unsurlarına ve açık iletilere bağlama uygun yer vermeleri istenir (T.K.5.18.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 20 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden Atatürk'ü tanıtan kısa bir konuşma yaparken ayrıca, bundan başka, üstelik, hem ... hem ... gibi ekleme ifade eden bağlantı ifadelerinden yararlanmaları istenir; ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur (T.K.5.19.c). Konuşma sonunda güçlü ve gelişmeye açık yönler belirlenir (SDB1.3) (T.K.5.21.a). Yazma amacına göre planlama, taslak yazma, gözden geçirme ve paylaşma stratejilerinden hangilerinin kullanılacağı belirlenir (T.Y.5.2.c). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 15 dk Etkinlik 5 Öğrencilerden Atatürk'ün bir anısını anlatan yazı için betimleme, tanıtma ya da öyküleme paragraf türünü; öyküleyici veya sıralı-kronolojik metin yapısını seçip taslak planını yapılandırmaları istenir (KB2.13) (T.Y.5.3.c). Okunan metindeki bir olay, bağlamdan kopmadan farklı bir bakış açısıyla genişletilerek ya da daraltılarak yazılı olarak dönüştürülür (E3.3) (T.Y.5.9.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 20 dk Etkinlik 6 Taslak yazılar gözden geçirilerek gereksiz sözcük kullanımı ve anlamca çelişen sözcükler düzeltilir (T.Y.5.13.c). Öğrencilerden aynı anlamı bir söz sanatı, deyim, atasözü ya da eş ve zıt anlamlı kelimeyle farklı biçimlerde ifade etmeleri ve açık ile örtük iletilere bağlama uygun yer vermeleri istenir (T.Y.5.14.b). Yazılar akranlarla paylaşılır (D16). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerden Atatürk'ü tanıtan yazılarını yeniden okuyarak noktanın cümle bitirme, kısaltma, sıra bildirme ve tarih yazımındaki kullanımını, dört ve daha çok rakamlı sayıların üçlü gruplara ayrılmasını, kısa çizginin satır sonunda heceleri göstermesini denetlemeleri istenir (T.Y.5.16.c). Yazılar Dereceli Puanlama Anahtarıyla performans görevi olarak değerlendirilir. Haftanın kazanımları kavram haritasında toplanır ve açık uçlu sorularla yoklanır (D16). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Sınıf defteri: T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı…; T.D.5.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını…; T.D.5.8… Derse Giriş YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Atatürk'ün bir fotoğrafını gösterir; öğrencilerden fotoğraftan çıkardıkları bilgileri ve Atatürk'ü tanımaya ilişkin ön bilgilerini söylemeleri istenir. Turizm Haftası (15-22 Nisan) vesilesiyle Atatürk'ün yurdun farklı bölgelerini gezmesine ilişkin ne bildikleri sorulur. Haftanın dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarının sonunda her öğrencinin kısa bir yazılı ürün hazırlayacağı açıklanır. Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen Atatürk'ün hayatına ilişkin kısa bir belgesel bölümü seçer; öğrencilerden ön bilgilerini harekete geçirmeleri, izlemeden önce tahmin yürütmeleri ve olayları sıralı-kronolojik bir çizelgede organize etmeleri istenir (KB2.4) (T.D.5.2.c). İzleme sırasında anlamı bilinmeyen sözler için ipuçları not edilir; tahminler sözlük ya da genel ağ (OB2) ve öğretmen yardımıyla kontrol edilir (T.D.5.4.c). Bölümün bütününden bağlama dair ipuçları bulunur (T.D.5.7.a). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Keşfetme YZ 15 dk İzlenen belgeselde anlatılan iki olay karşılaştırılır; öğrencilerden olaylar arasındaki benzerlikleri tabloda listelemeleri istenir (T.D.5.8.b). Belgeselde geçen kişileştirme, konuşturma ve benzetme örneklerinin anlatıma katkısı tartışılır (T.D.5.16.b). Atatürk temasıyla ilgili söz varlığı unsurlarının anlam ilişkileri incelenir (T.D.5.17.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Keşfetme YZ 20 dk Belgeselde sunulan bilgiler önemli ve önemsiz olarak sınıflandırılır; öğrencilerden önemli bilgileri etiketlemeleri istenir (T.D.5.19.b). Öğrencilerden izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirleyip yazmaları istenir (SDB1.3) (T.D.5.20.a). Okuma çalışması için amaç, ilgi ve süreye göre ders kitabındaki metin, sözlük, genel ağ (OB2) ve grafik organize edici arasından uygun materyal seçilir (T.O.5.1.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Keşfetme YZ 15 dk Seçilen metin okunmadan önce ön bilgiler harekete geçirilir; öğrencilerden başlıktan tahmin yürütmeleri ve metnin öyküleyici ya da sıralı-kronolojik yapısını belirleyip bilgileri organize etmeleri istenir (T.O.5.3.c). Anlamı bilinmeyen sözlerin anlamı bağlamdan tahmin edilir ve sözlükten kontrol edilerek yargıya ulaşılır (T.O.5.5.c). Metnin sınırlı bir bölümünden ve görselden ipuçları bulunur; ön bilgiler ve ipuçlarından hareketle anlam belirlenir (T.O.5.8.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Uygulama YZ 20 dk Metnin bütününden ve görselden yararlanarak bağlama dair ipuçları bulunur ve Atatürk'ün kişiliğine ilişkin örtük anlamlar tartışılır (T.O.5.9.a). Öğrencilerden metindeki bir olayı okurun ya da metindeki başka bir kişinin bakış açısıyla genişleterek veya daraltarak dönüştürmeleri istenir (T.O.5.12.b). Gruplar metindeki eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeleri, deyim ve atasözlerini, ikileme ve pekiştirmeleri bulup listeler (T.O.5.20.c). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler eşleşerek metindeki bağlamı ve karşısındakini dikkate alıp saygıyla (D14) soru hazırlar (T.K.5.4.b). Sorularda ne, nerede, ne zaman, nasıl, neden, kim ve mi soru ifadeleri kullanılır; sorular eşler arasında sorulup yanıtlanır (SDB2.1) (T.K.5.4.c). Atatürk'ün metinde anlatılan iki davranışı arasındaki benzerlikler konuşmada kullanılır (T.K.5.10.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden metni çözümleyerek önemli ve önemsiz bilgileri ayırmaları, ardından önemli bilgileri kendi cümleleriyle sınıflandırarak sözlü olarak sunmaları istenir (T.K.5.13.b). Konuşmalarında kişileştirme, konuşturma ve benzetme gibi örtük ileti unsurlarına ve açık iletilere bağlama uygun yer vermeleri istenir (T.K.5.18.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Atatürk'ü tanıtan kısa bir konuşma yaparken ayrıca, bundan başka, üstelik, hem ... hem ... gibi ekleme ifade eden bağlantı ifadelerinden yararlanmaları istenir; ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur (T.K.5.19.c). Konuşma sonunda güçlü ve gelişmeye açık yönler belirlenir (SDB1.3) (T.K.5.21.a). Yazma amacına göre planlama, taslak yazma, gözden geçirme ve paylaşma stratejilerinden hangilerinin kullanılacağı belirlenir (T.Y.5.2.c). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden Atatürk'ün bir anısını anlatan yazı için betimleme, tanıtma ya da öyküleme paragraf türünü; öyküleyici veya sıralı-kronolojik metin yapısını seçip taslak planını yapılandırmaları istenir (KB2.13) (T.Y.5.3.c). Okunan metindeki bir olay, bağlamdan kopmadan farklı bir bakış açısıyla genişletilerek ya da daraltılarak yazılı olarak dönüştürülür (E3.3) (T.Y.5.9.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Uygulama YZ 20 dk Taslak yazılar gözden geçirilerek gereksiz sözcük kullanımı ve anlamca çelişen sözcükler düzeltilir (T.Y.5.13.c). Öğrencilerden aynı anlamı bir söz sanatı, deyim, atasözü ya da eş ve zıt anlamlı kelimeyle farklı biçimlerde ifade etmeleri ve açık ile örtük iletilere bağlama uygun yer vermeleri istenir (T.Y.5.14.b). Yazılar akranlarla paylaşılır (D16). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Sonuçlandırma YZ 35 dk Öğrencilerden Atatürk'ü tanıtan yazılarını yeniden okuyarak noktanın cümle bitirme, kısaltma, sıra bildirme ve tarih yazımındaki kullanımını, dört ve daha çok rakamlı sayıların üçlü gruplara ayrılmasını, kısa çizginin satır sonunda heceleri göstermesini denetlemeleri istenir (T.Y.5.16.c). Yazılar Dereceli Puanlama Anahtarıyla performans görevi olarak değerlendirilir. Haftanın kazanımları kavram haritasında toplanır ve açık uçlu sorularla yoklanır (D16). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Farklılaştırma MEB ZAtatürk’ün yazdığı kitapların görsellerinden oluşan bir duvar panosu hazırlanarak “Gençliğe Hitabe bu kitaplardan hangisindedir?” gibi araştırmaya yönelik merak uyandırıcı sorularla kitaplar hakkında araştırma yapılması ve Gençliğe Hitabe’nin bulunduğu “Nutuk” adlı eserin sınıf kütüphanesine dâhil edilmesi istenebilir DDinleme/izleme ya da okuma etkinliği öncesinde, metni yansıtan ve metnin anlaşılmasını sağlayacak kelimeler listelenebilir ve bu kelimelerin bağlamdaki anlamları görsel araçlar ve şematik düzenleyiciler yardımıyla verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Atatürk’ü Tanımak Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bütününden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.5.8 Dinlediklerini/izlediklerini karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) 5. sınıf: Metinler arası karşılaştırmada dinledikleri/izledikleri ile diğer metinler içerik (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) açısından karşılaştırılır. T.D.5.16 Dinlediğindeki/izlediğindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğindeki/izlediğindeki söz sanatlarını belirler. b) Söz sanatlarının metnin anlatımıyla ilişkisini ortaya koyar. c) 5. sınıf: Kişileştirme, konuşturma ve benzetme. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.D.5.19 Dinlediğini/izlediğini özetleyebilme a) Dinlediğinde/izlediğinde sunulan bilgileri çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.D.5.20 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinleme/izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak dinleyici/izleyici kimliğinin gelişimine yön verir. T.O.5.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.8 Basit çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin sınırlı bir bölümünden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.5.9 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin bütününden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.5.12 Metni yorumlayabilme a) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni yazarın, okurun veya bunların dışında bir başkasının bakış açısını dikkate alıp genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni seçilen bakış açısıyla kendine özgü bir biçimde yeniden ifade eder. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.K.5.4 İletişimi sürdürmek amacıyla soru sorabilme a) Bağlamdaki olay, bilgi, durumu belirler. b) Bağlamı ve karşısındakini dikkate alarak soru sorar. c) 5. sınıf: Temel soru ifadelerini (ne, nerede, ne zaman, nasıl, neden, kim, mi vb.) kullanarak soru sorar. T.K.5.10 Konuşmasında karşılaştırma yapabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Özellikler arasındaki benzerlikleri tespit ederek konuşmasında kullanır. c) Özellikler arasındaki farklılıkları tespit ederek konuşmasında kullanır. T.K.5.13 Sözlü olarak özetleyebilme a) Olay, bilgi, durum vb.ni çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.K.5.18 Konuşmasında açık ve örtük ifadeleri kullanabilme a) Kullanacağı örtük ileti unsurlarını (söz sanatları, mecaz, deyim, atasözü ve diğer söz varlığı unsurları) belirler. b) Konuşmasında açık ve örtük iletilere bağlama uygun şekilde yer verir. c) 5. sınıf: Söz sanatlarından kişileştirme, konuşturma ve benzetmenin yanı sıra örtük ileti unsurlarını kullanma ve iletileri açık ifade etmeye yönelik çalışmalar yapılır. T.K.5.19 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.K.5.21 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak konuşan kimliğinin gelişimine yön verir. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.9 Yorumunu yazılı olarak ifade edebilme a) Yorumlayacağı olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Olay, bilgi, durum vb.ni bağlamdan kopmadan, farklı bakış açısıyla, genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Olay, bilgi, durum vb.ni belirlenen bakış açısıyla kendine özgü biçimde yazısında yeniden ifade eder. T.Y.5.13 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.14 Yazısında açık ve örtük ifadeleri kullanabilme a) Kullanacağı örtük ileti unsurlarını (söz sanatları, mecaz, deyim, atasözü ve diğer söz varlığı unsurları) belirler. b) Yazısında açık ve örtük iletilere bağlama uygun şekilde yer verir. c) 5. sınıf: Aynı anlamı farklı söz varlığı unsurlarıyla (söz sanatları, mecaz, eş, yakın ve zıt anlamlı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme vb.) ifade etme çalışmaları yapılır. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	6	Atatürk’ü Tanımak	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Atatürk’ü Tanımak Dolu Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Atatürk’ü Tanımak Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı, Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bütününden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.5.8 Dinlediklerini/izlediklerini karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) 5. sınıf: Metinler arası karşılaştırmada dinledikleri/izledikleri ile diğer metinler içerik (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) açısından karşılaştırılır. T.D.5.16 Dinlediğindeki/izlediğindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğindeki/izlediğindeki söz sanatlarını belirler. b) Söz sanatlarının metnin anlatımıyla ilişkisini ortaya koyar. c) 5. sınıf: Kişileştirme, konuşturma ve benzetme. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.D.5.19 Dinlediğini/izlediğini özetleyebilme a) Dinlediğinde/izlediğinde sunulan bilgileri çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.D.5.20 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinleme/izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak dinleyici/izleyici kimliğinin gelişimine yön verir. T.O.5.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.8 Basit çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin sınırlı bir bölümünden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.5.9 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin bütününden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.5.12 Metni yorumlayabilme a) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni yazarın, okurun veya bunların dışında bir başkasının bakış açısını dikkate alıp genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni seçilen bakış açısıyla kendine özgü bir biçimde yeniden ifade eder. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.K.5.4 İletişimi sürdürmek amacıyla soru sorabilme a) Bağlamdaki olay, bilgi, durumu belirler. b) Bağlamı ve karşısındakini dikkate alarak soru sorar. c) 5. sınıf: Temel soru ifadelerini (ne, nerede, ne zaman, nasıl, neden, kim, mi vb.) kullanarak soru sorar. T.K.5.10 Konuşmasında karşılaştırma yapabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Özellikler arasındaki benzerlikleri tespit ederek konuşmasında kullanır. c) Özellikler arasındaki farklılıkları tespit ederek konuşmasında kullanır. T.K.5.13 Sözlü olarak özetleyebilme a) Olay, bilgi, durum vb.ni çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.K.5.18 Konuşmasında açık ve örtük ifadeleri kullanabilme a) Kullanacağı örtük ileti unsurlarını (söz sanatları, mecaz, deyim, atasözü ve diğer söz varlığı unsurları) belirler. b) Konuşmasında açık ve örtük iletilere bağlama uygun şekilde yer verir. c) 5. sınıf: Söz sanatlarından kişileştirme, konuşturma ve benzetmenin yanı sıra örtük ileti unsurlarını kullanma ve iletileri açık ifade etmeye yönelik çalışmalar yapılır. T.K.5.19 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.K.5.21 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak konuşan kimliğinin gelişimine yön verir. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.9 Yorumunu yazılı olarak ifade edebilme a) Yorumlayacağı olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Olay, bilgi, durum vb.ni bağlamdan kopmadan, farklı bakış açısıyla, genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Olay, bilgi, durum vb.ni belirlenen bakış açısıyla kendine özgü biçimde yazısında yeniden ifade eder. T.Y.5.13 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.14 Yazısında açık ve örtük ifadeleri kullanabilme a) Kullanacağı örtük ileti unsurlarını (söz sanatları, mecaz, deyim, atasözü ve diğer söz varlığı unsurları) belirler. b) Yazısında açık ve örtük iletilere bağlama uygun şekilde yer verir. c) 5. sınıf: Aynı anlamı farklı söz varlığı unsurlarıyla (söz sanatları, mecaz, eş, yakın ve zıt anlamlı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme vb.) ifade etme çalışmaları yapılır. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinledikleri Atatürk metninde bilinmeyen sözleri bağlamdan tahmin eder, söz sanatlarını çözümler, iki metni karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB Materyal seçimistrateji, yöntem ve tekniksöz varlığısöz sanatlarımetnin bölümleriyazıda içerik ve yapıkonuşmada amaç ve içerikbağlantı ifadeleriyazım kurallarınoktalama işaretleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Her temada en az bir tane performans görevinin verilmesi esastır. Performans görevi temanın en az bir öğrenme çıktısını ölçme ve değerlendirmeye yönelik olmalıdır. Öz bildirim İki bileşenli maddeler (doğru-yanlış, evet-hayır vb.), eşleştirme vb. çalışmalar Öz değerlendirme araçları Boşluk doldurma, açık uçlu soru, cümle tamamlama, kelime defteri oluşturma vb. çalışmalar Betimleme, karşılıklı konuşma, sunum yapma vb. çalışmalar Tartışma çalışması Kelime ve kavram havuzundan seçerek yazma çalışması Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.5.2, T.D.5.4, T.D.5.7, T.D.5.8, T.D.5.16, T.D.5.17, T.D.5.19, T.D.5.20, T.O.5.1, T.O.5.3, T.O.5.5, T.O.5.8, T.O.5.9, T.O.5.12, T.O.5.20, T.K.5.4, T.K.5.10, T.K.5.13, T.K.5.18, T.K.5.19, T.K.5.21, T.Y.5.2, T.Y.5.3, T.Y.5.9, T.Y.5.13, T.Y.5.14, T.Y.5.16) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftada çalışılan bir metinden kısa bir bölümü okur ya da dinletir. Öğrencilerden metnin ana düşüncesini söylemeleri ve bilinmeyen bir sözcüğün anlamını bağlamdan tahmin etmeleri istenir. Tahminler sözlükle kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda dinleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarında kullanılan stratejiler Atatürk temalı metinlerle sürdürülür. Bu hafta aynı stratejiler karşılaştırma, söz sanatları, söz varlığı ve noktalama çalışmalarıyla genişletilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş25 dk Öğretmen, 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı nedeniyle, etkileşimli tahtada Atatürk'ün çocuklara verdiği değeri gösteren bir fotoğraf ve kısa bir başlık sunar. Öğrencilerden görselden ve başlıktan hareketle metnin neyi anlatabileceğine dair tahminde bulunmaları istenir (KB2.12). Atatürk'ü tanımak için dinleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmaları yapılacağı belirtilir; birbirini saygıyla dinleme kuralları belirlenir (D14). Keşfetme20 dk Etkinlik 1* Öğretmen, Atatürk'ün çocuklara verdiği değeri konu alan kısa bir metni dinletir/izletir. Dinlemeden önce ön bilgiler harekete geçirilir, başlıktan tahmin yürütülür ve dinlerken özetleme stratejisi kullanılır (T.D.5.2.c). Anlamı bilinmeyen söz varlığı unsuru bağlamdan tahmin edilir ve sözlükten kontrol edilir (T.D.5.4.c). Metnin bütünündeki ipuçları ve ön bilgilerle derin anlam belirlenir (T.D.5.7.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 25 dk Etkinlik 2 Aynı konuyu anlatan ikinci bir kısa metin dinletilir; iki metnin olay, kişi ve ana düşünce açısından farklılıkları listelenir (T.D.5.8.c). Metinlerdeki söz sanatlarının anlatımla ilişkisi tartışılır (T.D.5.16.b). Öğrenciler çözümleme yaparak (KB2.4) temayla ilgili sözcüklerin eş, yakın ve zıt anlam ilişkilerini inceler (T.D.5.17.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 25 dk Etkinlik 3 Dinlenen metindeki bilgiler önemli ve önemsiz olarak sınıflandırılır (T.D.5.19.b). Öğrenciler öz yansıtma yaparak (SDB1.3) dinleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler, gelişmeye açık yönler için tedbir yazar (T.D.5.20.b). Ardından okuma amacına göre ders kitabı, sözlük, genel ağ ve grafik organize edici arasından materyal seçilir (OB2) (T.O.5.1.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Atatürk'ü tanıtan bir okuma metni için ön bilgileri harekete geçirme, tahmin etme ve metin yapısını analiz etme stratejileri uygulanır (T.O.5.3.c). Metindeki bilinmeyen sözcükler bağlamdan tahmin edilir, sözlük ve genel ağdan kontrol edilir (T.O.5.5.c). Metnin sınırlı bir bölümü ve görselden elde edilen ipuçlarıyla derin anlam belirlenir (T.O.5.8.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 20 dk Etkinlik 2 Metnin bütününden ve görselden elde edilen ipuçları ile ön bilgilerden hareketle derin anlam belirlenir (T.O.5.9.b). Metindeki olay, Atatürk'ün ya da bir çocuğun bakış açısıyla genişletilerek veya daraltılarak dönüştürülür (T.O.5.12.b). Temayla ilgili eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin anlam ilişkileri incelenir (T.O.5.20.ç). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 20 dk Etkinlik 3 Çiftler hâlinde ne, nerede, ne zaman, nasıl, neden, kim ve mi soru ifadeleriyle metinden sorular sorulur ve yanıtlanır (T.K.5.4.c). İki metindeki karşılaştırılabilir özelliklerin benzerlikleri konuşmada kullanılır (T.K.5.10.b). Önemli ve önemsiz bilgiler sınıflandırılarak sözlü özete hazırlanılır (T.K.5.13.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 15 dk Etkinlik 4 Öğrenciler kısa bir konuşmada açık ve örtük iletilere bağlama uygun şekilde yer verir (T.K.5.18.b). 'Ayrıca', 'üstelik', 'hem ... hem ...' gibi ekleme bildiren bağlantı ifadeleri, ezberletilmeden cümleye kattığı anlam üzerinde durularak kullanılır (T.K.5.19.c). Konuşma sürecinde gelişmeye açık yönler için tedbirler belirlenir (T.K.5.21.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 20 dk Etkinlik 5 Öğrenciler planlama, taslak yazma, gözden geçirme ve paylaşma stratejilerini kullanarak Atatürk'le ilgili kısa bir yazı hazırlar (T.Y.5.2.c). Yazıya uygun betimleme, tanıtma ya da öyküleme paragraf türü ile öyküleyici veya sıralı-kronolojik metin yapısı seçilir (T.Y.5.3.c). Olay, bağlamdan kopmadan farklı bakış açısıyla genişletilerek veya daraltılarak dönüştürülür (T.Y.5.9.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 15 dk Etkinlik 6 Yazıdaki gereksiz sözcükler ayıklanır ve anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmadığı cümleler kurulur (T.Y.5.13.c). Öğrenciler yaratıcı davranarak (E3.3) yazılarında söz sanatı, deyim ya da atasözü gibi örtük ileti unsurlarına bağlama uygun yer verir (T.Y.5.14.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Sonuçlandırma35 dk Öğrenciler yazdıkları kısa metni bağımsız olarak (E1.2) yazım ve noktalama kuralları açısından gözden geçirir: virgülün eş görevli kelimeleri ve hitap ifadelerinden sonra kullanımı, soru işaretinin kullanımı, satır sonunda kelimelerin hecelerinden bölünmesi ve kısa çizgi uygulanır (T.Y.5.16.c). Performans Görevi, Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; haftanın çalışmaları Kavram Haritası ile toparlanır. T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Sınıf defteri: T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı…; T.D.5.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını…; T.D.5.8… Derse Giriş YZ 25 dk Öğretmen, 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı nedeniyle, etkileşimli tahtada Atatürk'ün çocuklara verdiği değeri gösteren bir fotoğraf ve kısa bir başlık sunar. Öğrencilerden görselden ve başlıktan hareketle metnin neyi anlatabileceğine dair tahminde bulunmaları istenir (KB2.12). Atatürk'ü tanımak için dinleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmaları yapılacağı belirtilir; birbirini saygıyla dinleme kuralları belirlenir (D14). Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen, Atatürk'ün çocuklara verdiği değeri konu alan kısa bir metni dinletir/izletir. Dinlemeden önce ön bilgiler harekete geçirilir, başlıktan tahmin yürütülür ve dinlerken özetleme stratejisi kullanılır (T.D.5.2.c). Anlamı bilinmeyen söz varlığı unsuru bağlamdan tahmin edilir ve sözlükten kontrol edilir (T.D.5.4.c). Metnin bütünündeki ipuçları ve ön bilgilerle derin anlam belirlenir (T.D.5.7.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Keşfetme YZ 25 dk Aynı konuyu anlatan ikinci bir kısa metin dinletilir; iki metnin olay, kişi ve ana düşünce açısından farklılıkları listelenir (T.D.5.8.c). Metinlerdeki söz sanatlarının anlatımla ilişkisi tartışılır (T.D.5.16.b). Öğrenciler çözümleme yaparak (KB2.4) temayla ilgili sözcüklerin eş, yakın ve zıt anlam ilişkilerini inceler (T.D.5.17.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Keşfetme YZ 25 dk Dinlenen metindeki bilgiler önemli ve önemsiz olarak sınıflandırılır (T.D.5.19.b). Öğrenciler öz yansıtma yaparak (SDB1.3) dinleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler, gelişmeye açık yönler için tedbir yazar (T.D.5.20.b). Ardından okuma amacına göre ders kitabı, sözlük, genel ağ ve grafik organize edici arasından materyal seçilir (OB2) (T.O.5.1.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Uygulama YZ 20 dk Atatürk'ü tanıtan bir okuma metni için ön bilgileri harekete geçirme, tahmin etme ve metin yapısını analiz etme stratejileri uygulanır (T.O.5.3.c). Metindeki bilinmeyen sözcükler bağlamdan tahmin edilir, sözlük ve genel ağdan kontrol edilir (T.O.5.5.c). Metnin sınırlı bir bölümü ve görselden elde edilen ipuçlarıyla derin anlam belirlenir (T.O.5.8.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Uygulama YZ 20 dk Metnin bütününden ve görselden elde edilen ipuçları ile ön bilgilerden hareketle derin anlam belirlenir (T.O.5.9.b). Metindeki olay, Atatürk'ün ya da bir çocuğun bakış açısıyla genişletilerek veya daraltılarak dönüştürülür (T.O.5.12.b). Temayla ilgili eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin anlam ilişkileri incelenir (T.O.5.20.ç). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Uygulama YZ 20 dk Çiftler hâlinde ne, nerede, ne zaman, nasıl, neden, kim ve mi soru ifadeleriyle metinden sorular sorulur ve yanıtlanır (T.K.5.4.c). İki metindeki karşılaştırılabilir özelliklerin benzerlikleri konuşmada kullanılır (T.K.5.10.b). Önemli ve önemsiz bilgiler sınıflandırılarak sözlü özete hazırlanılır (T.K.5.13.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler kısa bir konuşmada açık ve örtük iletilere bağlama uygun şekilde yer verir (T.K.5.18.b). 'Ayrıca', 'üstelik', 'hem ... hem ...' gibi ekleme bildiren bağlantı ifadeleri, ezberletilmeden cümleye kattığı anlam üzerinde durularak kullanılır (T.K.5.19.c). Konuşma sürecinde gelişmeye açık yönler için tedbirler belirlenir (T.K.5.21.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler planlama, taslak yazma, gözden geçirme ve paylaşma stratejilerini kullanarak Atatürk'le ilgili kısa bir yazı hazırlar (T.Y.5.2.c). Yazıya uygun betimleme, tanıtma ya da öyküleme paragraf türü ile öyküleyici veya sıralı-kronolojik metin yapısı seçilir (T.Y.5.3.c). Olay, bağlamdan kopmadan farklı bakış açısıyla genişletilerek veya daraltılarak dönüştürülür (T.Y.5.9.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Uygulama YZ 15 dk Yazıdaki gereksiz sözcükler ayıklanır ve anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmadığı cümleler kurulur (T.Y.5.13.c). Öğrenciler yaratıcı davranarak (E3.3) yazılarında söz sanatı, deyim ya da atasözü gibi örtük ileti unsurlarına bağlama uygun yer verir (T.Y.5.14.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Sonuçlandırma YZ 35 dk Öğrenciler yazdıkları kısa metni bağımsız olarak (E1.2) yazım ve noktalama kuralları açısından gözden geçirir: virgülün eş görevli kelimeleri ve hitap ifadelerinden sonra kullanımı, soru işaretinin kullanımı, satır sonunda kelimelerin hecelerinden bölünmesi ve kısa çizgi uygulanır (T.Y.5.16.c). Performans Görevi, Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; haftanın çalışmaları Kavram Haritası ile toparlanır. T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden temada işlenen konuya yönelik dijital öyküleme aşamalarına göre özgün öykü yazmaları, yazdıkları öyküyü senaryolaştırarak canlandırmaları istenebilir DDinleme/izleme ya da okuma etkinliği öncesinde bilgilendirici metinlerdeki kavram, bilgi; öyküleyici metinlerdeki kişi, yer, zaman vb. yapılara ilişkin unsurların yer aldığı kavram ya da hikâye haritası gibi şemalar oluşturulup sunulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Atatürk’ü Tanımak Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı, Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bütününden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.5.8 Dinlediklerini/izlediklerini karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) 5. sınıf: Metinler arası karşılaştırmada dinledikleri/izledikleri ile diğer metinler içerik (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) açısından karşılaştırılır. T.D.5.16 Dinlediğindeki/izlediğindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğindeki/izlediğindeki söz sanatlarını belirler. b) Söz sanatlarının metnin anlatımıyla ilişkisini ortaya koyar. c) 5. sınıf: Kişileştirme, konuşturma ve benzetme. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.D.5.19 Dinlediğini/izlediğini özetleyebilme a) Dinlediğinde/izlediğinde sunulan bilgileri çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.D.5.20 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinleme/izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak dinleyici/izleyici kimliğinin gelişimine yön verir. T.O.5.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.8 Basit çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin sınırlı bir bölümünden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.5.9 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin bütününden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.5.12 Metni yorumlayabilme a) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni yazarın, okurun veya bunların dışında bir başkasının bakış açısını dikkate alıp genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni seçilen bakış açısıyla kendine özgü bir biçimde yeniden ifade eder. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.K.5.4 İletişimi sürdürmek amacıyla soru sorabilme a) Bağlamdaki olay, bilgi, durumu belirler. b) Bağlamı ve karşısındakini dikkate alarak soru sorar. c) 5. sınıf: Temel soru ifadelerini (ne, nerede, ne zaman, nasıl, neden, kim, mi vb.) kullanarak soru sorar. T.K.5.10 Konuşmasında karşılaştırma yapabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Özellikler arasındaki benzerlikleri tespit ederek konuşmasında kullanır. c) Özellikler arasındaki farklılıkları tespit ederek konuşmasında kullanır. T.K.5.13 Sözlü olarak özetleyebilme a) Olay, bilgi, durum vb.ni çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.K.5.18 Konuşmasında açık ve örtük ifadeleri kullanabilme a) Kullanacağı örtük ileti unsurlarını (söz sanatları, mecaz, deyim, atasözü ve diğer söz varlığı unsurları) belirler. b) Konuşmasında açık ve örtük iletilere bağlama uygun şekilde yer verir. c) 5. sınıf: Söz sanatlarından kişileştirme, konuşturma ve benzetmenin yanı sıra örtük ileti unsurlarını kullanma ve iletileri açık ifade etmeye yönelik çalışmalar yapılır. T.K.5.19 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.K.5.21 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak konuşan kimliğinin gelişimine yön verir. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.9 Yorumunu yazılı olarak ifade edebilme a) Yorumlayacağı olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Olay, bilgi, durum vb.ni bağlamdan kopmadan, farklı bakış açısıyla, genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Olay, bilgi, durum vb.ni belirlenen bakış açısıyla kendine özgü biçimde yazısında yeniden ifade eder. T.Y.5.13 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.14 Yazısında açık ve örtük ifadeleri kullanabilme a) Kullanacağı örtük ileti unsurlarını (söz sanatları, mecaz, deyim, atasözü ve diğer söz varlığı unsurları) belirler. b) Yazısında açık ve örtük iletilere bağlama uygun şekilde yer verir. c) 5. sınıf: Aynı anlamı farklı söz varlığı unsurlarıyla (söz sanatları, mecaz, eş, yakın ve zıt anlamlı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme vb.) ifade etme çalışmaları yapılır. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	6	Atatürk’ü Tanımak	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Atatürk’ü Tanımak Dolu Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Atatürk’ü Tanımak Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kût'ül Amâre Zaferi (29 Nisan), 1 Mayıs Emek ve Dayanışma Günü Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bütününden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.5.8 Dinlediklerini/izlediklerini karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) 5. sınıf: Metinler arası karşılaştırmada dinledikleri/izledikleri ile diğer metinler içerik (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) açısından karşılaştırılır. T.D.5.16 Dinlediğindeki/izlediğindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğindeki/izlediğindeki söz sanatlarını belirler. b) Söz sanatlarının metnin anlatımıyla ilişkisini ortaya koyar. c) 5. sınıf: Kişileştirme, konuşturma ve benzetme. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.D.5.19 Dinlediğini/izlediğini özetleyebilme a) Dinlediğinde/izlediğinde sunulan bilgileri çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.D.5.20 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinleme/izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak dinleyici/izleyici kimliğinin gelişimine yön verir. T.O.5.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.8 Basit çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin sınırlı bir bölümünden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.5.9 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin bütününden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.5.12 Metni yorumlayabilme a) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni yazarın, okurun veya bunların dışında bir başkasının bakış açısını dikkate alıp genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni seçilen bakış açısıyla kendine özgü bir biçimde yeniden ifade eder. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.K.5.4 İletişimi sürdürmek amacıyla soru sorabilme a) Bağlamdaki olay, bilgi, durumu belirler. b) Bağlamı ve karşısındakini dikkate alarak soru sorar. c) 5. sınıf: Temel soru ifadelerini (ne, nerede, ne zaman, nasıl, neden, kim, mi vb.) kullanarak soru sorar. T.K.5.10 Konuşmasında karşılaştırma yapabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Özellikler arasındaki benzerlikleri tespit ederek konuşmasında kullanır. c) Özellikler arasındaki farklılıkları tespit ederek konuşmasında kullanır. T.K.5.13 Sözlü olarak özetleyebilme a) Olay, bilgi, durum vb.ni çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.K.5.18 Konuşmasında açık ve örtük ifadeleri kullanabilme a) Kullanacağı örtük ileti unsurlarını (söz sanatları, mecaz, deyim, atasözü ve diğer söz varlığı unsurları) belirler. b) Konuşmasında açık ve örtük iletilere bağlama uygun şekilde yer verir. c) 5. sınıf: Söz sanatlarından kişileştirme, konuşturma ve benzetmenin yanı sıra örtük ileti unsurlarını kullanma ve iletileri açık ifade etmeye yönelik çalışmalar yapılır. T.K.5.19 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.K.5.21 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak konuşan kimliğinin gelişimine yön verir. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.9 Yorumunu yazılı olarak ifade edebilme a) Yorumlayacağı olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Olay, bilgi, durum vb.ni bağlamdan kopmadan, farklı bakış açısıyla, genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Olay, bilgi, durum vb.ni belirlenen bakış açısıyla kendine özgü biçimde yazısında yeniden ifade eder. T.Y.5.13 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.14 Yazısında açık ve örtük ifadeleri kullanabilme a) Kullanacağı örtük ileti unsurlarını (söz sanatları, mecaz, deyim, atasözü ve diğer söz varlığı unsurları) belirler. b) Yazısında açık ve örtük iletilere bağlama uygun şekilde yer verir. c) 5. sınıf: Aynı anlamı farklı söz varlığı unsurlarıyla (söz sanatları, mecaz, eş, yakın ve zıt anlamlı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme vb.) ifade etme çalışmaları yapılır. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. Tema Özeti YZ Öğrenciler Atatürk temalı dinleme metninde bilinmeyen sözcüklerin anlamını tahmin eder, söz sanatlarını bulur, metni özetler ve iki metni karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB Materyal seçimistrateji, yöntem ve tekniksöz varlığısöz sanatlarımetnin bölümleriyazıda içerik ve yapıkonuşmada amaç ve içerikbağlantı ifadeleriyazım kurallarınoktalama işaretleridil yapıları ve söz varlığı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Her temada en az bir tane performans görevinin verilmesi esastır. Performans görevi temanın en az bir öğrenme çıktısını ölçme ve değerlendirmeye yönelik olmalıdır. Öz bildirim İki bileşenli maddeler (doğru-yanlış, evet-hayır vb.), eşleştirme vb. çalışmalar Öz değerlendirme araçları Boşluk doldurma, açık uçlu soru, cümle tamamlama, kelime defteri oluşturma vb. çalışmalar Betimleme, karşılıklı konuşma, sunum yapma vb. çalışmalar Tartışma çalışması Kelime ve kavram havuzundan seçerek yazma çalışması Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.5.2, T.D.5.4, T.D.5.7, T.D.5.8, T.D.5.16, T.D.5.17, T.D.5.19, T.D.5.20, T.O.5.1, T.O.5.3, T.O.5.5, T.O.5.8, T.O.5.9, T.O.5.12, T.O.5.20, T.K.5.4, T.K.5.10, T.K.5.13, T.K.5.18, T.K.5.19, T.K.5.21, T.Y.5.2, T.Y.5.3, T.Y.5.9, T.Y.5.13, T.Y.5.14, T.Y.5.16) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftada dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarında kullanılan stratejiler öğrencilere sorulur. Öğrencilerden eşleriyle birer strateji ve bu stratejiyle anlamını çözdükleri bir sözcük örneğini paylaşmaları istenir. Gönüllü öğrencilerin yanıtları tahtadaki ortak listede toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda edinilen strateji ve söz varlığı bilgileri, Atatürk’ü tanımaya yönelik bu haftanın metin ve görüntüleriyle ilişkilendirilir. Öğrencilerin ön bilgileri dinleme/izleme ve okumanın yanı sıra konuşma ve yazmada da kullanılacak biçimde yeniden ele alınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş25 dk Kût’ül Amâre Zaferi’ne (29 Nisan) ve 1 Mayıs Emek ve Dayanışma Günü’ne kısaca değinilir. Etkileşimli tahtada Atatürk’ün yaşamından kısa bir görsel ve metin parçası sunulur. Öğrencilerden Atatürk hakkında bildiklerini ve merak ettiklerini birer anahtar sözcükle tahtaya yazmaları istenir. Öğretmen haftanın dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarının Atatürk’ü tanımaya hizmet edeceğini açıklar; ön bilgiler ortak listede toplanır (KB2.12). Keşfetme15 dk Etkinlik 1* Etkileşimli tahtada Atatürk’ün çocukluk yıllarını anlatan kısa bir görüntü izletilir. Öğrencilerden başlık ve görsellerden hareketle içeriği tahmin etmeleri, ön bilgilerini harekete geçirmeleri ve olayların sırasını sıralı-kronolojik şemada düzenlemeleri istenir (T.D.5.2.c). İzleme sırasında anlamı bilinmeyen sözcüklerin anlamı bağlamdaki ipuçlarından tahmin edilir (KB2.12); tahminler sözlükten ya da öğretmenden yardım alınarak kontrol edilir (T.D.5.4.c). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 15 dk Etkinlik 2 Atatürk’ün yaşamından bir anıyı anlatan ses kaydı dinletilir. Öğrencilerden kaydın bütününden bağlama dair ipuçlarını bulup ön bilgileriyle birleştirerek anılan olayın derin anlamını belirlemeleri istenir (T.D.5.7.b). Ardından kayıt ile ders kitabındaki Atatürk metni kişiler, olaylar ve ana düşünce açısından karşılaştırılır (T.D.5.8.ç). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 20 dk Etkinlik 3 Atatürk’ü anlatan bir şiir ya da anı dinletilir; öğrencilerden kişileştirme, konuşturma ve benzetme örneklerini belirleyip anlatıma katkısını açıklamaları istenir (T.D.5.16.c). Metindeki vatan, bağımsızlık, kahramanlık gibi temayla ilgili sözcükler listelenir, aralarındaki eş, yakın ve zıt anlam ilişkileri incelenir (T.D.5.17.b). İsimleri çeşitli özellikleri bakımından niteleyen ve belirten dil yapıları ve sözcükler gruplar hâlinde belirlenir (DYS.DO.5.3.; DYS.KY.5.2.). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 20 dk Etkinlik 4 Atatürk’ün hayatını anlatan bir video bölümü izlenir. Öğrencilerden önemli bilgileri kronolojik akışa uygun olarak kendi cümleleriyle özetlemeleri istenir (T.D.5.19.c). Öz yansıtma (SDB1.3) kapsamında öğrenciler izleme sürecindeki güçlü yönlerini ve gelişmeye açık yönlerini belirler, bu yönler için alacakları tedbirleri yazar (T.D.5.20.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Ders kitabındaki Atatürk metni okunmadan önce öğrenciler başlık ve görsellerden metni tahmin eder, okurken olay sırasını sıralı-kronolojik grafik organize edicide düzenler (T.O.5.3.c). Metindeki anlamı bilinmeyen sözcüklerin anlamı bağlamdan tahmin edilir; tahminler sözlük ve genel ağdan (OB2) denetlenerek yargıya ulaşılır (T.O.5.5.c). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden metnin bütününden ve görsellerden elde ettikleri ipuçlarını ön bilgileriyle birleştirerek Atatürk’ün kişiliğine ilişkin derin anlamı belirlemeleri istenir (KB2.4) (T.O.5.9.b). Ardından metindeki bir olay, öğrencilerin seçtiği bir kişinin bakış açısıyla kendi cümleleriyle yeniden ifade edilir (T.O.5.12.c). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 15 dk Etkinlik 3 Öğrenciler okudukları metinle ilgili ne, nerede, ne zaman, nasıl, neden, kim ve mi ifadelerini kullanarak ikişer soru hazırlar ve eşine yöneltir (SDB2.1) (T.K.5.4.c). Eşler yanıtları dinledikten sonra metnin önemli bilgilerini sırasıyla kendi cümleleriyle sözlü olarak özetler (T.K.5.13.c). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 15 dk Etkinlik 4 Gruplar, Atatürk’ün vatan sevgisini kişileştirme, konuşturma ya da benzetmeyle anlatan birer cümle hazırlar ve aynı iletiyi açık ifadeyle de söyler (T.K.5.18.c). Konuşmalarda ayrıca, bir de, üstelik gibi ekleme bildiren bağlantı ifadeleri ezberletilmeden cümleye kattığı anlam üzerinden kullanılır (T.K.5.19.c). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 20 dk Etkinlik 5 Öğrencilerden Atatürk’ü tanıtan kısa bir yazı için planlama, taslak yazma, gözden geçirme ve paylaşma basamaklarını içeren bir yazma planı hazırlamaları istenir (E1.2) (T.Y.5.2.c). Ardından metindeki bir olay, seçilen bir kişinin bakış açısıyla genişletilerek ya da daraltılarak yazıya dökülür (T.Y.5.9.c). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 20 dk Etkinlik 6 Taslaklarda gereksiz sözcük kullanımı ile anlamca çelişen sözcükler belirlenip düzeltilir (T.Y.5.13.c). Aynı anlam eş, yakın ya da zıt anlamlı sözcüklerle, deyim, atasözü ve kişileştirmeyle farklı biçimlerde ifade edilir (E3.3) (T.Y.5.14.c). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Sonuçlandırma35 dk Öğrenciler Atatürk’ü tanıtan 4-5 cümlelik metinlerini nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, kesme işareti ve tırnak işareti yönünden denetler; sözcükler satır sonunda hece sınırlarından bölünerek yazılır (T.Y.5.16.c). Metin Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir, haftanın kazanımları Kavram Haritasıyla toparlanır ve Açık Uçlu Sorularla öz yansıtma yapılır (SDB1.3). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Sınıf defteri: T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı…; T.D.5.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını…; T.D.5.8… Derse Giriş YZ 25 dk Kût’ül Amâre Zaferi’ne (29 Nisan) ve 1 Mayıs Emek ve Dayanışma Günü’ne kısaca değinilir. Etkileşimli tahtada Atatürk’ün yaşamından kısa bir görsel ve metin parçası sunulur. Öğrencilerden Atatürk hakkında bildiklerini ve merak ettiklerini birer anahtar sözcükle tahtaya yazmaları istenir. Öğretmen haftanın dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarının Atatürk’ü tanımaya hizmet edeceğini açıklar; ön bilgiler ortak listede toplanır (KB2.12). Keşfetme YZ 15 dk Etkileşimli tahtada Atatürk’ün çocukluk yıllarını anlatan kısa bir görüntü izletilir. Öğrencilerden başlık ve görsellerden hareketle içeriği tahmin etmeleri, ön bilgilerini harekete geçirmeleri ve olayların sırasını sıralı-kronolojik şemada düzenlemeleri istenir (T.D.5.2.c). İzleme sırasında anlamı bilinmeyen sözcüklerin anlamı bağlamdaki ipuçlarından tahmin edilir (KB2.12); tahminler sözlükten ya da öğretmenden yardım alınarak kontrol edilir (T.D.5.4.c). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Keşfetme YZ 15 dk Atatürk’ün yaşamından bir anıyı anlatan ses kaydı dinletilir. Öğrencilerden kaydın bütününden bağlama dair ipuçlarını bulup ön bilgileriyle birleştirerek anılan olayın derin anlamını belirlemeleri istenir (T.D.5.7.b). Ardından kayıt ile ders kitabındaki Atatürk metni kişiler, olaylar ve ana düşünce açısından karşılaştırılır (T.D.5.8.ç). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Keşfetme YZ 20 dk Atatürk’ü anlatan bir şiir ya da anı dinletilir; öğrencilerden kişileştirme, konuşturma ve benzetme örneklerini belirleyip anlatıma katkısını açıklamaları istenir (T.D.5.16.c). Metindeki vatan, bağımsızlık, kahramanlık gibi temayla ilgili sözcükler listelenir, aralarındaki eş, yakın ve zıt anlam ilişkileri incelenir (T.D.5.17.b). İsimleri çeşitli özellikleri bakımından niteleyen ve belirten dil yapıları ve sözcükler gruplar hâlinde belirlenir (DYS.DO.5.3.; DYS.KY.5.2.). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Keşfetme YZ 20 dk Atatürk’ün hayatını anlatan bir video bölümü izlenir. Öğrencilerden önemli bilgileri kronolojik akışa uygun olarak kendi cümleleriyle özetlemeleri istenir (T.D.5.19.c). Öz yansıtma (SDB1.3) kapsamında öğrenciler izleme sürecindeki güçlü yönlerini ve gelişmeye açık yönlerini belirler, bu yönler için alacakları tedbirleri yazar (T.D.5.20.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Uygulama YZ 20 dk Ders kitabındaki Atatürk metni okunmadan önce öğrenciler başlık ve görsellerden metni tahmin eder, okurken olay sırasını sıralı-kronolojik grafik organize edicide düzenler (T.O.5.3.c). Metindeki anlamı bilinmeyen sözcüklerin anlamı bağlamdan tahmin edilir; tahminler sözlük ve genel ağdan (OB2) denetlenerek yargıya ulaşılır (T.O.5.5.c). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden metnin bütününden ve görsellerden elde ettikleri ipuçlarını ön bilgileriyle birleştirerek Atatürk’ün kişiliğine ilişkin derin anlamı belirlemeleri istenir (KB2.4) (T.O.5.9.b). Ardından metindeki bir olay, öğrencilerin seçtiği bir kişinin bakış açısıyla kendi cümleleriyle yeniden ifade edilir (T.O.5.12.c). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler okudukları metinle ilgili ne, nerede, ne zaman, nasıl, neden, kim ve mi ifadelerini kullanarak ikişer soru hazırlar ve eşine yöneltir (SDB2.1) (T.K.5.4.c). Eşler yanıtları dinledikten sonra metnin önemli bilgilerini sırasıyla kendi cümleleriyle sözlü olarak özetler (T.K.5.13.c). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Uygulama YZ 15 dk Gruplar, Atatürk’ün vatan sevgisini kişileştirme, konuşturma ya da benzetmeyle anlatan birer cümle hazırlar ve aynı iletiyi açık ifadeyle de söyler (T.K.5.18.c). Konuşmalarda ayrıca, bir de, üstelik gibi ekleme bildiren bağlantı ifadeleri ezberletilmeden cümleye kattığı anlam üzerinden kullanılır (T.K.5.19.c). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Atatürk’ü tanıtan kısa bir yazı için planlama, taslak yazma, gözden geçirme ve paylaşma basamaklarını içeren bir yazma planı hazırlamaları istenir (E1.2) (T.Y.5.2.c). Ardından metindeki bir olay, seçilen bir kişinin bakış açısıyla genişletilerek ya da daraltılarak yazıya dökülür (T.Y.5.9.c). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Uygulama YZ 20 dk Taslaklarda gereksiz sözcük kullanımı ile anlamca çelişen sözcükler belirlenip düzeltilir (T.Y.5.13.c). Aynı anlam eş, yakın ya da zıt anlamlı sözcüklerle, deyim, atasözü ve kişileştirmeyle farklı biçimlerde ifade edilir (E3.3) (T.Y.5.14.c). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Sonuçlandırma YZ 35 dk Öğrenciler Atatürk’ü tanıtan 4-5 cümlelik metinlerini nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, kesme işareti ve tırnak işareti yönünden denetler; sözcükler satır sonunda hece sınırlarından bölünerek yazılır (T.Y.5.16.c). Metin Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir, haftanın kazanımları Kavram Haritasıyla toparlanır ve Açık Uçlu Sorularla öz yansıtma yapılır (SDB1.3). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Farklılaştırma MEB ZAtatürk’ün yazdığı kitapların görsellerinden oluşan bir duvar panosu hazırlanarak “Gençliğe Hitabe bu kitaplardan hangisindedir?” gibi araştırmaya yönelik merak uyandırıcı sorularla kitaplar hakkında araştırma yapılması ve Gençliğe Hitabe’nin bulunduğu “Nutuk” adlı eserin sınıf kütüphanesine dâhil edilmesi istenebilir DDinleme/izleme ya da okuma etkinliği öncesinde, metni yansıtan ve metnin anlaşılmasını sağlayacak kelimeler listelenebilir ve bu kelimelerin bağlamdaki anlamları görsel araçlar ve şematik düzenleyiciler yardımıyla verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Atatürk’ü Tanımak Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kût'ül Amâre Zaferi (29 Nisan), 1 Mayıs Emek ve Dayanışma Günü BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bütününden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.5.8 Dinlediklerini/izlediklerini karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) 5. sınıf: Metinler arası karşılaştırmada dinledikleri/izledikleri ile diğer metinler içerik (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) açısından karşılaştırılır. T.D.5.16 Dinlediğindeki/izlediğindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğindeki/izlediğindeki söz sanatlarını belirler. b) Söz sanatlarının metnin anlatımıyla ilişkisini ortaya koyar. c) 5. sınıf: Kişileştirme, konuşturma ve benzetme. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.D.5.19 Dinlediğini/izlediğini özetleyebilme a) Dinlediğinde/izlediğinde sunulan bilgileri çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.D.5.20 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinleme/izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak dinleyici/izleyici kimliğinin gelişimine yön verir. T.O.5.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.8 Basit çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin sınırlı bir bölümünden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.5.9 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin bütününden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.5.12 Metni yorumlayabilme a) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni yazarın, okurun veya bunların dışında bir başkasının bakış açısını dikkate alıp genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni seçilen bakış açısıyla kendine özgü bir biçimde yeniden ifade eder. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.K.5.4 İletişimi sürdürmek amacıyla soru sorabilme a) Bağlamdaki olay, bilgi, durumu belirler. b) Bağlamı ve karşısındakini dikkate alarak soru sorar. c) 5. sınıf: Temel soru ifadelerini (ne, nerede, ne zaman, nasıl, neden, kim, mi vb.) kullanarak soru sorar. T.K.5.10 Konuşmasında karşılaştırma yapabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Özellikler arasındaki benzerlikleri tespit ederek konuşmasında kullanır. c) Özellikler arasındaki farklılıkları tespit ederek konuşmasında kullanır. T.K.5.13 Sözlü olarak özetleyebilme a) Olay, bilgi, durum vb.ni çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.K.5.18 Konuşmasında açık ve örtük ifadeleri kullanabilme a) Kullanacağı örtük ileti unsurlarını (söz sanatları, mecaz, deyim, atasözü ve diğer söz varlığı unsurları) belirler. b) Konuşmasında açık ve örtük iletilere bağlama uygun şekilde yer verir. c) 5. sınıf: Söz sanatlarından kişileştirme, konuşturma ve benzetmenin yanı sıra örtük ileti unsurlarını kullanma ve iletileri açık ifade etmeye yönelik çalışmalar yapılır. T.K.5.19 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.K.5.21 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak konuşan kimliğinin gelişimine yön verir. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.9 Yorumunu yazılı olarak ifade edebilme a) Yorumlayacağı olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Olay, bilgi, durum vb.ni bağlamdan kopmadan, farklı bakış açısıyla, genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Olay, bilgi, durum vb.ni belirlenen bakış açısıyla kendine özgü biçimde yazısında yeniden ifade eder. T.Y.5.13 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.14 Yazısında açık ve örtük ifadeleri kullanabilme a) Kullanacağı örtük ileti unsurlarını (söz sanatları, mecaz, deyim, atasözü ve diğer söz varlığı unsurları) belirler. b) Yazısında açık ve örtük iletilere bağlama uygun şekilde yer verir. c) 5. sınıf: Aynı anlamı farklı söz varlığı unsurlarıyla (söz sanatları, mecaz, eş, yakın ve zıt anlamlı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme vb.) ifade etme çalışmaları yapılır. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	6	Atatürk’ü Tanımak	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Atatürk’ü Tanımak Dolu Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Atatürk’ü Tanımak Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bütününden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.5.8 Dinlediklerini/izlediklerini karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) 5. sınıf: Metinler arası karşılaştırmada dinledikleri/izledikleri ile diğer metinler içerik (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) açısından karşılaştırılır. T.D.5.16 Dinlediğindeki/izlediğindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğindeki/izlediğindeki söz sanatlarını belirler. b) Söz sanatlarının metnin anlatımıyla ilişkisini ortaya koyar. c) 5. sınıf: Kişileştirme, konuşturma ve benzetme. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.D.5.19 Dinlediğini/izlediğini özetleyebilme a) Dinlediğinde/izlediğinde sunulan bilgileri çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.D.5.20 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinleme/izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak dinleyici/izleyici kimliğinin gelişimine yön verir. T.O.5.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.8 Basit çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin sınırlı bir bölümünden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.5.9 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin bütününden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.5.12 Metni yorumlayabilme a) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni yazarın, okurun veya bunların dışında bir başkasının bakış açısını dikkate alıp genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni seçilen bakış açısıyla kendine özgü bir biçimde yeniden ifade eder. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.K.5.4 İletişimi sürdürmek amacıyla soru sorabilme a) Bağlamdaki olay, bilgi, durumu belirler. b) Bağlamı ve karşısındakini dikkate alarak soru sorar. c) 5. sınıf: Temel soru ifadelerini (ne, nerede, ne zaman, nasıl, neden, kim, mi vb.) kullanarak soru sorar. T.K.5.10 Konuşmasında karşılaştırma yapabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Özellikler arasındaki benzerlikleri tespit ederek konuşmasında kullanır. c) Özellikler arasındaki farklılıkları tespit ederek konuşmasında kullanır. T.K.5.13 Sözlü olarak özetleyebilme a) Olay, bilgi, durum vb.ni çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.K.5.18 Konuşmasında açık ve örtük ifadeleri kullanabilme a) Kullanacağı örtük ileti unsurlarını (söz sanatları, mecaz, deyim, atasözü ve diğer söz varlığı unsurları) belirler. b) Konuşmasında açık ve örtük iletilere bağlama uygun şekilde yer verir. c) 5. sınıf: Söz sanatlarından kişileştirme, konuşturma ve benzetmenin yanı sıra örtük ileti unsurlarını kullanma ve iletileri açık ifade etmeye yönelik çalışmalar yapılır. T.K.5.19 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.K.5.21 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak konuşan kimliğinin gelişimine yön verir. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.9 Yorumunu yazılı olarak ifade edebilme a) Yorumlayacağı olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Olay, bilgi, durum vb.ni bağlamdan kopmadan, farklı bakış açısıyla, genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Olay, bilgi, durum vb.ni belirlenen bakış açısıyla kendine özgü biçimde yazısında yeniden ifade eder. T.Y.5.13 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.14 Yazısında açık ve örtük ifadeleri kullanabilme a) Kullanacağı örtük ileti unsurlarını (söz sanatları, mecaz, deyim, atasözü ve diğer söz varlığı unsurları) belirler. b) Yazısında açık ve örtük iletilere bağlama uygun şekilde yer verir. c) 5. sınıf: Aynı anlamı farklı söz varlığı unsurlarıyla (söz sanatları, mecaz, eş, yakın ve zıt anlamlı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme vb.) ifade etme çalışmaları yapılır. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. Tema Özeti YZ Öğrenciler Atatürk metinlerinde bilinmeyen sözcüklerin anlamını bağlamdan tahmin eder, iki metni karşılaştırır, söz sanatlarını belirler. Anahtar Kavramlar MEB Materyal seçimistrateji, yöntem ve tekniksöz varlığısöz sanatlarımetnin bölümleriyazıda içerik ve yapıkonuşmada amaç ve içerikbağlantı ifadeleriyazım kurallarınoktalama işaretleridil yapıları ve söz varlığı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Her temada en az bir tane performans görevinin verilmesi esastır. Performans görevi temanın en az bir öğrenme çıktısını ölçme ve değerlendirmeye yönelik olmalıdır. Öz bildirim İki bileşenli maddeler (doğru-yanlış, evet-hayır vb.), eşleştirme vb. çalışmalar Öz değerlendirme araçları Boşluk doldurma, açık uçlu soru, cümle tamamlama, kelime defteri oluşturma vb. çalışmalar Betimleme, karşılıklı konuşma, sunum yapma vb. çalışmalar Tartışma çalışması Kelime ve kavram havuzundan seçerek yazma çalışması Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.5.2, T.D.5.4, T.D.5.7, T.D.5.8, T.D.5.16, T.D.5.17, T.D.5.19, T.D.5.20, T.O.5.1, T.O.5.3, T.O.5.5, T.O.5.8, T.O.5.9, T.O.5.12, T.O.5.20, T.K.5.4, T.K.5.10, T.K.5.13, T.K.5.18, T.K.5.19, T.K.5.21, T.Y.5.2, T.Y.5.3, T.Y.5.9, T.Y.5.13, T.Y.5.14, T.Y.5.16) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarında öğrendikleri bir stratejiyi ve bir söz varlığı unsurunu (deyim, atasözü, söz sanatı vb.) eşlerine anlatmaları istenir. Eşler anlatılanı kendi cümleleriyle özetler. Birkaç özet sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda geliştirilen dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma becerileri bu hafta Atatürk'ü tanımak teması içinde birleştirilir. Daha önce seçilen stratejilerin yeni metin ve izleme materyallerinde yeniden kullanılacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş25 dk Öğretmen, Trafik ve İlk Yardım Haftası'na kısaca değindikten sonra öğrencilerden Atatürk'ü çağrıştıran kelimeleri söylemelerini ister. Kelimeler etkileşimli tahtada bir kavram haritasına yazılır. Hafta boyunca dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarıyla bu haritanın yeni sözcükler, söz sanatları ve bilgilerle zenginleştirileceği belirtilir. Keşfetme15 dk Etkinlik 1* Öğretmen etkileşimli tahtada Atatürk'ün hayatını anlatan kısa bir belgesel bölümü izletir. İzleme amacı ve süresi değerlendirilerek ön bilgileri harekete geçirme ve tahmin etme stratejilerinden uygun olanı seçilir (T.D.5.2.c). İzlemede anlamı bilinmeyen sözcüklerin anlamı bağlamdan tahmin edilir ve sözlükten kontrol edilir (T.D.5.4.c). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 15 dk Etkinlik 2 İzlenen bölümün bütününden ve görsellerden ipuçları bulunur; ön bilgilerden hareketle bölümün derin anlamı belirlenir (T.D.5.7.b). İzlenen bölüm, Atatürk'ü anlatan bir ders kitabı metniyle içerik açısından karşılaştırılır; benzerlikler ve farklılıklar iki sütunlu tabloya yazılır (T.D.5.8.ç). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 20 dk Etkinlik 3 Atatürk'le ilgili seçilmiş kısa bir ses kaydı dinletilir. Kayıttaki kişileştirme, konuşturma ve benzetme örnekleri belirlenir ve bu söz sanatlarının anlatıma katkısı tartışılır (T.D.5.16.c). Temayla ilgili sözcüklerin anlam ilişkileri incelenerek ortak bir sözcük listesi oluşturulur (T.D.5.17.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 20 dk Etkinlik 4 Dinlenen bölümdeki bilgiler çözümlenir, önemli ve önemsiz bilgiler ayrılır; önemli bilgiler kronolojik akışa uygun olarak öğrencilerin kendi cümleleriyle özetlenir (T.D.5.19.c). Betimleme işlevli fiilimsi dil yapıları belirlenip işlevine uygun cümlelerde kullanılır (DYS.DO.5.4.; DYS.KY.5.3.). Dinleyici olarak güçlü ve gelişmeye açık yönlere ilişkin tedbirler belirlenir (T.D.5.20.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden okuma amacına ve süresine göre ders kitabından Atatürk'le ilgili bir metin ile sözlük, genel ağ gibi yardımcı materyalleri seçmeleri istenir (T.O.5.1.b). Seçilen metin için ön bilgileri harekete geçirme, tahmin etme ve metin yapısını analiz etme stratejilerinden uygun olanı belirlenir (T.O.5.3.c). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 15 dk Etkinlik 2 Metinde anlamı bilinmeyen sözcüklerin anlamı bağlamdan tahmin edilir ve sözlükle kontrol edilir (T.O.5.5.c). Metnin sınırlı bir bölümü ve varsa görsel kullanılarak bağlama dair ipuçları bulunur; ön bilgilerle birleştirilerek anlam belirlenir (T.O.5.8.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 20 dk Etkinlik 3 Metnin bütününden ve görselden yararlanılarak üst düzey çıkarımlarla metnin derin anlamı belirlenir (T.O.5.9.b). Metindeki bir olay Atatürk'ün, bir öğrencinin ya da bir gazetecinin bakış açısıyla genişletilerek veya daraltılarak kendine özgü biçimde yeniden ifade edilir (T.O.5.12.c). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 20 dk Etkinlik 4 Metnin temasıyla ilgili atasözü, deyim, ikileme ve pekiştirme örnekleri bulunur; eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerle birlikte söz varlığı tablosuna yazılır (T.O.5.20.ç). Metinle ilgili ne, nerede, ne zaman, nasıl, neden, kim ve mi soru ifadeleriyle arkadaşlara soru yöneltilir (T.K.5.4.c). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 20 dk Etkinlik 5 İki Atatürk metni ya da iki olay arasındaki farklılıklar belirlenir ve konuşmada kullanılır (T.K.5.10.c). Okunan metin, önemli bilgiler kronolojik akışa uygun olacak biçimde öğrencilerin kendi cümleleriyle sözlü olarak özetlenir (T.K.5.13.c). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 20 dk Etkinlik 6 Konuşmalarda kişileştirme, konuşturma ve benzetme gibi örtük ileti unsurları kullanılır; ardından bu iletiler açık biçimde ifade edilir (T.K.5.18.c). Konuşmada ekleme ifade eden bağlantı ifadelerinden (ayrıca, üstelik, hem ... hem ..., ek olarak) yararlanılır; ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur, ezberletilmez (T.K.5.19.c). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerden Atatürk'ü tanıtan sıralı-kronolojik bir yazıyı planlayıp taslak hâlinde yazmaları istenir (T.Y.5.2.c, T.Y.5.3.c). Yazıda olaya farklı bir bakış açısıyla yorum eklenir (T.Y.5.9.c), gereksiz ve anlamca çelişen sözcüklerden kaçınılır (T.Y.5.13.c), aynı anlam farklı söz varlığı unsurlarıyla ifade edilir (T.Y.5.14.c), yazım ve noktalama gözden geçirilir (T.Y.5.16.c). Yazılar Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir; konuşma sürecinde alınacak tedbirler Açık Uçlu Sorularla yazılır (T.K.5.21.b). Giriş etkinliğindeki kavram haritası tamamlanır. T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Sınıf defteri: T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı…; T.D.5.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını…; T.D.5.8… Derse Giriş YZ 25 dk Öğretmen, Trafik ve İlk Yardım Haftası'na kısaca değindikten sonra öğrencilerden Atatürk'ü çağrıştıran kelimeleri söylemelerini ister. Kelimeler etkileşimli tahtada bir kavram haritasına yazılır. Hafta boyunca dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarıyla bu haritanın yeni sözcükler, söz sanatları ve bilgilerle zenginleştirileceği belirtilir. Keşfetme YZ 15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Atatürk'ün hayatını anlatan kısa bir belgesel bölümü izletir. İzleme amacı ve süresi değerlendirilerek ön bilgileri harekete geçirme ve tahmin etme stratejilerinden uygun olanı seçilir (T.D.5.2.c). İzlemede anlamı bilinmeyen sözcüklerin anlamı bağlamdan tahmin edilir ve sözlükten kontrol edilir (T.D.5.4.c). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Keşfetme YZ 15 dk İzlenen bölümün bütününden ve görsellerden ipuçları bulunur; ön bilgilerden hareketle bölümün derin anlamı belirlenir (T.D.5.7.b). İzlenen bölüm, Atatürk'ü anlatan bir ders kitabı metniyle içerik açısından karşılaştırılır; benzerlikler ve farklılıklar iki sütunlu tabloya yazılır (T.D.5.8.ç). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Keşfetme YZ 20 dk Atatürk'le ilgili seçilmiş kısa bir ses kaydı dinletilir. Kayıttaki kişileştirme, konuşturma ve benzetme örnekleri belirlenir ve bu söz sanatlarının anlatıma katkısı tartışılır (T.D.5.16.c). Temayla ilgili sözcüklerin anlam ilişkileri incelenerek ortak bir sözcük listesi oluşturulur (T.D.5.17.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Keşfetme YZ 20 dk Dinlenen bölümdeki bilgiler çözümlenir, önemli ve önemsiz bilgiler ayrılır; önemli bilgiler kronolojik akışa uygun olarak öğrencilerin kendi cümleleriyle özetlenir (T.D.5.19.c). Betimleme işlevli fiilimsi dil yapıları belirlenip işlevine uygun cümlelerde kullanılır (DYS.DO.5.4.; DYS.KY.5.3.). Dinleyici olarak güçlü ve gelişmeye açık yönlere ilişkin tedbirler belirlenir (T.D.5.20.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden okuma amacına ve süresine göre ders kitabından Atatürk'le ilgili bir metin ile sözlük, genel ağ gibi yardımcı materyalleri seçmeleri istenir (T.O.5.1.b). Seçilen metin için ön bilgileri harekete geçirme, tahmin etme ve metin yapısını analiz etme stratejilerinden uygun olanı belirlenir (T.O.5.3.c). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Uygulama YZ 15 dk Metinde anlamı bilinmeyen sözcüklerin anlamı bağlamdan tahmin edilir ve sözlükle kontrol edilir (T.O.5.5.c). Metnin sınırlı bir bölümü ve varsa görsel kullanılarak bağlama dair ipuçları bulunur; ön bilgilerle birleştirilerek anlam belirlenir (T.O.5.8.b). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Uygulama YZ 20 dk Metnin bütününden ve görselden yararlanılarak üst düzey çıkarımlarla metnin derin anlamı belirlenir (T.O.5.9.b). Metindeki bir olay Atatürk'ün, bir öğrencinin ya da bir gazetecinin bakış açısıyla genişletilerek veya daraltılarak kendine özgü biçimde yeniden ifade edilir (T.O.5.12.c). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Uygulama YZ 20 dk Metnin temasıyla ilgili atasözü, deyim, ikileme ve pekiştirme örnekleri bulunur; eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerle birlikte söz varlığı tablosuna yazılır (T.O.5.20.ç). Metinle ilgili ne, nerede, ne zaman, nasıl, neden, kim ve mi soru ifadeleriyle arkadaşlara soru yöneltilir (T.K.5.4.c). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Uygulama YZ 20 dk İki Atatürk metni ya da iki olay arasındaki farklılıklar belirlenir ve konuşmada kullanılır (T.K.5.10.c). Okunan metin, önemli bilgiler kronolojik akışa uygun olacak biçimde öğrencilerin kendi cümleleriyle sözlü olarak özetlenir (T.K.5.13.c). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Uygulama YZ 20 dk Konuşmalarda kişileştirme, konuşturma ve benzetme gibi örtük ileti unsurları kullanılır; ardından bu iletiler açık biçimde ifade edilir (T.K.5.18.c). Konuşmada ekleme ifade eden bağlantı ifadelerinden (ayrıca, üstelik, hem ... hem ..., ek olarak) yararlanılır; ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur, ezberletilmez (T.K.5.19.c). T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Sonuçlandırma YZ 35 dk Öğrencilerden Atatürk'ü tanıtan sıralı-kronolojik bir yazıyı planlayıp taslak hâlinde yazmaları istenir (T.Y.5.2.c, T.Y.5.3.c). Yazıda olaya farklı bir bakış açısıyla yorum eklenir (T.Y.5.9.c), gereksiz ve anlamca çelişen sözcüklerden kaçınılır (T.Y.5.13.c), aynı anlam farklı söz varlığı unsurlarıyla ifade edilir (T.Y.5.14.c), yazım ve noktalama gözden geçirilir (T.Y.5.16.c). Yazılar Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir; konuşma sürecinde alınacak tedbirler Açık Uçlu Sorularla yazılır (T.K.5.21.b). Giriş etkinliğindeki kavram haritası tamamlanır. T.D.5.2T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.8T.D.5.16T.D.5.17T.D.5.19T.D.5.20T.O.5.1T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.8T.O.5.9T.O.5.12T.O.5.20T.K.5.4T.K.5.10T.K.5.13T.K.5.18T.K.5.19T.K.5.21T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.9T.Y.5.13T.Y.5.14T.Y.5.16 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden temada işlenen konuya yönelik dijital öyküleme aşamalarına göre özgün öykü yazmaları, yazdıkları öyküyü senaryolaştırarak canlandırmaları istenebilir DDinleme/izleme ya da okuma etkinliği öncesinde bilgilendirici metinlerdeki kavram, bilgi; öyküleyici metinlerdeki kişi, yer, zaman vb. yapılara ilişkin unsurların yer aldığı kavram ya da hikâye haritası gibi şemalar oluşturulup sunulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Atatürk’ü Tanımak Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bütününden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.5.8 Dinlediklerini/izlediklerini karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) 5. sınıf: Metinler arası karşılaştırmada dinledikleri/izledikleri ile diğer metinler içerik (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) açısından karşılaştırılır. T.D.5.16 Dinlediğindeki/izlediğindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğindeki/izlediğindeki söz sanatlarını belirler. b) Söz sanatlarının metnin anlatımıyla ilişkisini ortaya koyar. c) 5. sınıf: Kişileştirme, konuşturma ve benzetme. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.D.5.19 Dinlediğini/izlediğini özetleyebilme a) Dinlediğinde/izlediğinde sunulan bilgileri çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.D.5.20 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinleme/izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak dinleyici/izleyici kimliğinin gelişimine yön verir. T.O.5.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.8 Basit çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin sınırlı bir bölümünden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.5.9 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin bütününden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.5.12 Metni yorumlayabilme a) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni yazarın, okurun veya bunların dışında bir başkasının bakış açısını dikkate alıp genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni seçilen bakış açısıyla kendine özgü bir biçimde yeniden ifade eder. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.K.5.4 İletişimi sürdürmek amacıyla soru sorabilme a) Bağlamdaki olay, bilgi, durumu belirler. b) Bağlamı ve karşısındakini dikkate alarak soru sorar. c) 5. sınıf: Temel soru ifadelerini (ne, nerede, ne zaman, nasıl, neden, kim, mi vb.) kullanarak soru sorar. T.K.5.10 Konuşmasında karşılaştırma yapabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Özellikler arasındaki benzerlikleri tespit ederek konuşmasında kullanır. c) Özellikler arasındaki farklılıkları tespit ederek konuşmasında kullanır. T.K.5.13 Sözlü olarak özetleyebilme a) Olay, bilgi, durum vb.ni çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.K.5.18 Konuşmasında açık ve örtük ifadeleri kullanabilme a) Kullanacağı örtük ileti unsurlarını (söz sanatları, mecaz, deyim, atasözü ve diğer söz varlığı unsurları) belirler. b) Konuşmasında açık ve örtük iletilere bağlama uygun şekilde yer verir. c) 5. sınıf: Söz sanatlarından kişileştirme, konuşturma ve benzetmenin yanı sıra örtük ileti unsurlarını kullanma ve iletileri açık ifade etmeye yönelik çalışmalar yapılır. T.K.5.19 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.K.5.21 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak konuşan kimliğinin gelişimine yön verir. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.9 Yorumunu yazılı olarak ifade edebilme a) Yorumlayacağı olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Olay, bilgi, durum vb.ni bağlamdan kopmadan, farklı bakış açısıyla, genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Olay, bilgi, durum vb.ni belirlenen bakış açısıyla kendine özgü biçimde yazısında yeniden ifade eder. T.Y.5.13 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.14 Yazısında açık ve örtük ifadeleri kullanabilme a) Kullanacağı örtük ileti unsurlarını (söz sanatları, mecaz, deyim, atasözü ve diğer söz varlığı unsurları) belirler. b) Yazısında açık ve örtük iletilere bağlama uygun şekilde yer verir. c) 5. sınıf: Aynı anlamı farklı söz varlığı unsurlarıyla (söz sanatları, mecaz, eş, yakın ve zıt anlamlı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme vb.) ifade etme çalışmaları yapılır. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	6	Atatürk’ü Tanımak	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Atatürk’ü Tanımak Dolu Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Atatürk’ü Tanımak Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.5.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bütününden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.5.12 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metin yapısından hareketle önemli bilgileri belirler. b) Bilgiler arasındaki ilişkiyi ortaya koyar. c) 5. sınıf: Sıralı-kronolojik metin yapısı. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.D.5.20 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinleme/izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak dinleyici/izleyici kimliğinin gelişimine yön verir. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.9 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin bütününden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.5.14 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metin yapısından hareketle önemli bilgileri belirler. b) Bilgiler arasındaki ilişkiyi ortaya koyar. c) 5. sınıf: Sıralı-kronolojik metin yapısı. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.O.5.22 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak okur kimliğinin gelişimine yön verir. T.K.5.14 Sözlü olarak tartışabilme a) Düşüncelerini savunurken önermelerine yönelik mantıklı temellendirme yapar. b) Varsa söylenenlerdeki tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi tespit eder. c) Doğru görüş ve bilgiyi kabul eder; tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi çürütür. T.K.5.15 Hazırlıklı konuşmasını yapılandırabilme a) Konuşma sürecini planlar. b) Plana uygun hazırlık yapar. c) Konuşma içeriğine yönelik metin veya taslak hazırlar. ç) Dinleyici/izleyici kitlesinden gelebilecek sorulara yönelik tahminde bulunur. d) Konuşmasını yapar. T.K.5.17 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.K.5.21 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak konuşan kimliğinin gelişimine yön verir. T.Y.5.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.11 Yazılı üretiminde ve yazılı etkileşiminde tartışabilme a) Düşüncelerini savunurken önermelerine yönelik mantıklı temellendirme yapar. b) Varsa içerikteki tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi tespit eder. c) Doğru görüş ve bilgiyi kabul eder; tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi çürütür. ç) Başlangıç düzeyinde paragraf yazma ya da metin tamamlama gibi yapılandırılmış etkinliklerle desteklenmesi beceri geliştirme sürecini kolaylaştırır. T.Y.5.13 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.15 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. T.Y.5.17 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktararak yazar kimliğinin gelişimine yön verir. Tema Özeti YZ Atatürk'e dair dinlenen ve okunan metinlerde bilinmeyen sözcüklerin anlamı tahmin edilir; sebep-sonuç ilişkileri şemayla gösterilir. Anahtar Kavramlar MEB Materyal seçimistrateji, yöntem ve tekniksöz varlığısöz sanatlarımetnin bölümleriyazıda içerik ve yapıkonuşmada amaç ve içerikbağlantı ifadeleriyazım kurallarınoktalama işaretleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişim DeğerlerD5 DuyarlılıkD13 Sağlıklı YaşamD16 SorumlulukD17 TasarrufD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB7 Veri OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Her temada en az bir tane performans görevinin verilmesi esastır. Performans görevi temanın en az bir öğrenme çıktısını ölçme ve değerlendirmeye yönelik olmalıdır. Kontrol listesi Kavram haritası çalışması Öz bildirim Öz değerlendirme araçları Sayısal dereceleme ölçeği Drama, karşılıklı konuşma vb. çalışmalar Öz bildirim Önce cümle sonra paragraf yazma gibi çalışmalar Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.5.2, T.D.5.4, T.D.5.7, T.D.5.8, T.D.5.16, T.D.5.17, T.D.5.19, T.D.5.20, T.O.5.1, T.O.5.3, T.O.5.5, T.O.5.8, T.O.5.9, T.O.5.12, T.O.5.20, T.K.5.4, T.K.5.10, T.K.5.13, T.K.5.18, T.K.5.19, T.K.5.21, T.Y.5.2, T.Y.5.3, T.Y.5.9, T.Y.5.13, T.Y.5.14, T.Y.5.16) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarında en çok işe yarayan stratejiyi eşlerine anlatmaları istenir. Birkaç öğrenci seçtiği stratejinin nedenini sınıfla paylaşır. Öğretmen yanıtlardan hareketle gelişmeye açık yönleri tahtada toplar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda geliştirilen dinleme, okuma, konuşma ve yazma stratejileri bu hafta Atatürk'ü tanıtan kayıt ve metinlere uygulanır. Sıralı-kronolojik metin yapısı ve söz varlığı çalışmaları Sosyal Bilgiler dersindeki bilgilerle ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Atatürk'ün hayatından kısa bir görsel dizi gösterir ve öğrencilerden olayları tarih sırasıyla söylemelerini ister. Atatürk'ü tanımak için dinleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarının yapılacağı belirtilir. Öğrenciler önceki haftalarda öğrendikleri bir stratejiyi eşleriyle paylaşır (SDB2.1). Haftanın hedefleri tahtada gösterilir. Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğretmen Atatürk'ün hayatını anlatan üç ayrı video ve ses kaydını sunar. Öğrenciler dinleme amacına, süreye ve erişim olanaklarına göre bir kayıt seçer, seçimini gerekçelendirir (T.D.5.1.b). Seçilen kaydı dinlerken anlamını bilmedikleri sözcüklerin anlamını bağlamdan tahmin eder, tahminlerini sözlük ya da genel ağdan kontrol eder (KB2.12; T.D.5.4.c). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 15 dk Etkinlik 2 Kayıttan bir bölüm yeniden izletilir. Öğrenciler ses, görüntü ve anlatım ipuçlarını ön bilgileriyle birleştirerek Atatürk'ün hangi özelliğinin vurgulandığını belirler (KB2.4; T.D.5.7.b). Olayların anlatım sırası tarih bildiren ifadelerden yararlanılarak şerit üzerinde gösterilir ve önemli bilgiler işaretlenir (T.D.5.12.a). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 3 Öğrenciler gruplar hâlinde dinlenen kayıttaki temayla ilgili sözcükleri listeler; bu sözcüklerin eş, yakın ve zıt anlamlılarını bularak anlam ilişkilerini inceler (T.D.5.17.b). Her öğrenci dinleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönünü birer cümleyle yazar, gelişmeye açık yönü için bir tedbir belirler (SDB1.3; T.D.5.20.b). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 4 Öğrencilere Atatürk'ün yaşamını anlatan ders kitabı metni verilir. Okuma amacı ve metnin özellikleri değerlendirilerek ön bilgileri harekete geçirme, tahmin etme, özetleme ve sıralı-kronolojik yapıyı çözümleme stratejilerinden biri seçilir (T.O.5.3.c). Metindeki bilinmeyen sözcüklerin anlamı bağlamdan tahmin edilir, sözlükle kontrol edilerek yargıya varılır (T.O.5.5.c). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler metindeki ipuçlarını ve görselleri ön bilgileriyle birleştirerek Atatürk'ün kişiliğine ilişkin derin anlamı belirler (T.O.5.9.b). Metindeki olaylar sırasına göre zaman çizelgesine yerleştirilir ve önemli bilgiler seçilir (T.O.5.14.a). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 15 dk Etkinlik 2 Metinden eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler bulunur; anlam ilişkileri tabloda gösterilir (T.O.5.20.ç). Öğrenciler okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler, gelişmeye açık yönleri için birer tedbir yazar (T.O.5.22.b). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 3 Öğrenciler gruplarda 'Atatürk'ü tanımak neden önemlidir?' sorusunu tartışır; görüşlerini mantıklı gerekçelerle destekler (D5; T.K.5.14.a). Ardından bireysel olarak Atatürk'ü tanıtan kısa bir konuşmanın amacı, süresi ve içeriği planlanır (T.K.5.15.a). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 4 Öğrenciler konuşma planlarına dayanarak gereksiz sözcük kullanmadan ve anlamca çelişen sözcükleri bir arada kullanmadan cümleler kurar (T.K.5.17.c). Çiftler hâlinde kısa bir deneme konuşması yapılır; konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönler ile sonraki konuşma için tedbirler belirlenir (E1.2; T.K.5.21.b). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 5 Öğrenciler Atatürk'ü tanıtan bir yazı için içeriği, hedef kitleyi, yazma ortamını ve araçları belirler; selam ve hitap kalıp ifadelerini kullanarak sınıf arkadaşına kısa bir not yazar (T.Y.5.1.b). Planlama, taslak yazma, gözden geçirme ve paylaşma stratejilerinden amaca uygun olanlar seçilir (T.Y.5.2.c). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 6 Öğrenciler öyküleme ya da tanıtma paragraf türünü ve sıralı-kronolojik metin yapısını seçerek Atatürk'ün hayatından bir paragraf yazar (E3.3; T.Y.5.3.c). Paragraflar eşlerle değiştirilir; öğrenciler görüşlerini mantıklı gerekçelerle temellendirerek yazılı geri bildirim verir (T.Y.5.11.a). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Sonuçlandırma35 dk Öğrenciler hafta boyunca hazırladıkları konuşma planı ve paragrafla performans görevini tamamlar. Yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler, gelişmeye açık yönleri için tedbir alır ve güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktaracak bir yansıtma notu yazar (SDB1.3; T.Y.5.17.b). Performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; açık uçlu sorular ve kavram haritasıyla hafta toparlanır. T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Sınıf defteri: T.D.5.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme; T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı…; T.D.5.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını…; T.D.5.12 Bilgilendirici metinde metin… Derse Giriş YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Atatürk'ün hayatından kısa bir görsel dizi gösterir ve öğrencilerden olayları tarih sırasıyla söylemelerini ister. Atatürk'ü tanımak için dinleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarının yapılacağı belirtilir. Öğrenciler önceki haftalarda öğrendikleri bir stratejiyi eşleriyle paylaşır (SDB2.1). Haftanın hedefleri tahtada gösterilir. Keşfetme YZ 15 dk Öğretmen Atatürk'ün hayatını anlatan üç ayrı video ve ses kaydını sunar. Öğrenciler dinleme amacına, süreye ve erişim olanaklarına göre bir kayıt seçer, seçimini gerekçelendirir (T.D.5.1.b). Seçilen kaydı dinlerken anlamını bilmedikleri sözcüklerin anlamını bağlamdan tahmin eder, tahminlerini sözlük ya da genel ağdan kontrol eder (KB2.12; T.D.5.4.c). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Keşfetme YZ 15 dk Kayıttan bir bölüm yeniden izletilir. Öğrenciler ses, görüntü ve anlatım ipuçlarını ön bilgileriyle birleştirerek Atatürk'ün hangi özelliğinin vurgulandığını belirler (KB2.4; T.D.5.7.b). Olayların anlatım sırası tarih bildiren ifadelerden yararlanılarak şerit üzerinde gösterilir ve önemli bilgiler işaretlenir (T.D.5.12.a). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Keşfetme YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde dinlenen kayıttaki temayla ilgili sözcükleri listeler; bu sözcüklerin eş, yakın ve zıt anlamlılarını bularak anlam ilişkilerini inceler (T.D.5.17.b). Her öğrenci dinleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönünü birer cümleyle yazar, gelişmeye açık yönü için bir tedbir belirler (SDB1.3; T.D.5.20.b). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilere Atatürk'ün yaşamını anlatan ders kitabı metni verilir. Okuma amacı ve metnin özellikleri değerlendirilerek ön bilgileri harekete geçirme, tahmin etme, özetleme ve sıralı-kronolojik yapıyı çözümleme stratejilerinden biri seçilir (T.O.5.3.c). Metindeki bilinmeyen sözcüklerin anlamı bağlamdan tahmin edilir, sözlükle kontrol edilerek yargıya varılır (T.O.5.5.c). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler metindeki ipuçlarını ve görselleri ön bilgileriyle birleştirerek Atatürk'ün kişiliğine ilişkin derin anlamı belirler (T.O.5.9.b). Metindeki olaylar sırasına göre zaman çizelgesine yerleştirilir ve önemli bilgiler seçilir (T.O.5.14.a). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 15 dk Metinden eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler bulunur; anlam ilişkileri tabloda gösterilir (T.O.5.20.ç). Öğrenciler okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler, gelişmeye açık yönleri için birer tedbir yazar (T.O.5.22.b). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplarda 'Atatürk'ü tanımak neden önemlidir?' sorusunu tartışır; görüşlerini mantıklı gerekçelerle destekler (D5; T.K.5.14.a). Ardından bireysel olarak Atatürk'ü tanıtan kısa bir konuşmanın amacı, süresi ve içeriği planlanır (T.K.5.15.a). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler konuşma planlarına dayanarak gereksiz sözcük kullanmadan ve anlamca çelişen sözcükleri bir arada kullanmadan cümleler kurar (T.K.5.17.c). Çiftler hâlinde kısa bir deneme konuşması yapılır; konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönler ile sonraki konuşma için tedbirler belirlenir (E1.2; T.K.5.21.b). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler Atatürk'ü tanıtan bir yazı için içeriği, hedef kitleyi, yazma ortamını ve araçları belirler; selam ve hitap kalıp ifadelerini kullanarak sınıf arkadaşına kısa bir not yazar (T.Y.5.1.b). Planlama, taslak yazma, gözden geçirme ve paylaşma stratejilerinden amaca uygun olanlar seçilir (T.Y.5.2.c). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler öyküleme ya da tanıtma paragraf türünü ve sıralı-kronolojik metin yapısını seçerek Atatürk'ün hayatından bir paragraf yazar (E3.3; T.Y.5.3.c). Paragraflar eşlerle değiştirilir; öğrenciler görüşlerini mantıklı gerekçelerle temellendirerek yazılı geri bildirim verir (T.Y.5.11.a). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Sonuçlandırma YZ 35 dk Öğrenciler hafta boyunca hazırladıkları konuşma planı ve paragrafla performans görevini tamamlar. Yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler, gelişmeye açık yönleri için tedbir alır ve güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktaracak bir yansıtma notu yazar (SDB1.3; T.Y.5.17.b). Performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; açık uçlu sorular ve kavram haritasıyla hafta toparlanır. T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Farklılaştırma MEB ZAtatürk’ün insani yönlerine yönelik araştırma yapılması ve edinilen bilgilerin dijital içerik hâline getirilip sınıfta ya da uygun dijital ortamlarda sunulması istenebilir DDinleme/izleme, okuma metni ya da tema içerisinde yer alan “Millî Mücadele” ile ilişkili kavramlar görsel işitsel araçların sunumu ve uygun şematik düzenleyicilerin kullanımı ile somutlaştırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Atatürk’ü Tanımak Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.5.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bütününden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.5.12 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metin yapısından hareketle önemli bilgileri belirler. b) Bilgiler arasındaki ilişkiyi ortaya koyar. c) 5. sınıf: Sıralı-kronolojik metin yapısı. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.D.5.20 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinleme/izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak dinleyici/izleyici kimliğinin gelişimine yön verir. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.9 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin bütününden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.5.14 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metin yapısından hareketle önemli bilgileri belirler. b) Bilgiler arasındaki ilişkiyi ortaya koyar. c) 5. sınıf: Sıralı-kronolojik metin yapısı. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.O.5.22 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak okur kimliğinin gelişimine yön verir. T.K.5.14 Sözlü olarak tartışabilme a) Düşüncelerini savunurken önermelerine yönelik mantıklı temellendirme yapar. b) Varsa söylenenlerdeki tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi tespit eder. c) Doğru görüş ve bilgiyi kabul eder; tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi çürütür. T.K.5.15 Hazırlıklı konuşmasını yapılandırabilme a) Konuşma sürecini planlar. b) Plana uygun hazırlık yapar. c) Konuşma içeriğine yönelik metin veya taslak hazırlar. ç) Dinleyici/izleyici kitlesinden gelebilecek sorulara yönelik tahminde bulunur. d) Konuşmasını yapar. T.K.5.17 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.K.5.21 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak konuşan kimliğinin gelişimine yön verir. T.Y.5.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.11 Yazılı üretiminde ve yazılı etkileşiminde tartışabilme a) Düşüncelerini savunurken önermelerine yönelik mantıklı temellendirme yapar. b) Varsa içerikteki tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi tespit eder. c) Doğru görüş ve bilgiyi kabul eder; tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi çürütür. ç) Başlangıç düzeyinde paragraf yazma ya da metin tamamlama gibi yapılandırılmış etkinliklerle desteklenmesi beceri geliştirme sürecini kolaylaştırır. T.Y.5.13 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.15 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. T.Y.5.17 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktararak yazar kimliğinin gelişimine yön verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	6	Atatürk’ü Tanımak	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Boş Okul Temelli Planlama
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Atatürk’ü Tanımak Boş Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Atatürk’ü Tanımak Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Belirli Gün ve Haftalar 19 Mayıs Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı, Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.5.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bütününden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.5.12 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metin yapısından hareketle önemli bilgileri belirler. b) Bilgiler arasındaki ilişkiyi ortaya koyar. c) 5. sınıf: Sıralı-kronolojik metin yapısı. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.D.5.20 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinleme/izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak dinleyici/izleyici kimliğinin gelişimine yön verir. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.9 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin bütününden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.5.14 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metin yapısından hareketle önemli bilgileri belirler. b) Bilgiler arasındaki ilişkiyi ortaya koyar. c) 5. sınıf: Sıralı-kronolojik metin yapısı. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.O.5.22 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak okur kimliğinin gelişimine yön verir. T.K.5.14 Sözlü olarak tartışabilme a) Düşüncelerini savunurken önermelerine yönelik mantıklı temellendirme yapar. b) Varsa söylenenlerdeki tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi tespit eder. c) Doğru görüş ve bilgiyi kabul eder; tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi çürütür. T.K.5.15 Hazırlıklı konuşmasını yapılandırabilme a) Konuşma sürecini planlar. b) Plana uygun hazırlık yapar. c) Konuşma içeriğine yönelik metin veya taslak hazırlar. ç) Dinleyici/izleyici kitlesinden gelebilecek sorulara yönelik tahminde bulunur. d) Konuşmasını yapar. T.K.5.17 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.K.5.21 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak konuşan kimliğinin gelişimine yön verir. T.Y.5.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.11 Yazılı üretiminde ve yazılı etkileşiminde tartışabilme a) Düşüncelerini savunurken önermelerine yönelik mantıklı temellendirme yapar. b) Varsa içerikteki tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi tespit eder. c) Doğru görüş ve bilgiyi kabul eder; tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi çürütür. ç) Başlangıç düzeyinde paragraf yazma ya da metin tamamlama gibi yapılandırılmış etkinliklerle desteklenmesi beceri geliştirme sürecini kolaylaştırır. T.Y.5.13 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.15 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. T.Y.5.17 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktararak yazar kimliğinin gelişimine yön verir. Tema Özeti DPO Atatürk’ü Tanımak ünitesinin 26. haftası. Anahtar Kavramlar MEB Materyal seçimistrateji, yöntem ve tekniksöz varlığısöz sanatlarımetnin bölümleriyazıda içerik ve yapıkonuşmada amaç ve içerikbağlantı ifadeleriyazım kurallarınoktalama işaretleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişim DeğerlerD5 DuyarlılıkD13 Sağlıklı YaşamD16 SorumlulukD17 TasarrufD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB7 Veri OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Her temada en az bir tane performans görevinin verilmesi esastır. Performans görevi temanın en az bir öğrenme çıktısını ölçme ve değerlendirmeye yönelik olmalıdır. Kontrol listesi Kavram haritası çalışması Öz bildirim Öz değerlendirme araçları Sayısal dereceleme ölçeği Drama, karşılıklı konuşma vb. çalışmalar Öz bildirim Önce cümle sonra paragraf yazma gibi çalışmalar Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.5.1, T.D.5.4, T.D.5.7, T.D.5.12, T.D.5.17, T.D.5.20, T.O.5.3, T.O.5.5, T.O.5.9, T.O.5.14, T.O.5.20, T.O.5.22, T.K.5.14, T.K.5.15, T.K.5.17, T.K.5.21, T.Y.5.1, T.Y.5.2, T.Y.5.3, T.Y.5.11, T.Y.5.13, T.Y.5.15, T.Y.5.16, T.Y.5.17) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (T.D.5.1, T.D.5.4, T.D.5.7, T.D.5.12, T.D.5.17, T.D.5.20, T.O.5.3, T.O.5.5, T.O.5.9, T.O.5.14, T.O.5.20, T.O.5.22, T.K.5.14, T.K.5.15, T.K.5.17, T.K.5.21, T.Y.5.1, T.Y.5.2, T.Y.5.3, T.Y.5.11, T.Y.5.13, T.Y.5.15, T.Y.5.16, T.Y.5.17) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma ile Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma arasında ilişki kurulur; materyal seçimi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş25 dk Önceki haftanın çıktıları (T.D.5.1, T.D.5.4, T.D.5.7, T.D.5.12, T.D.5.17, T.D.5.20, T.O.5.3, T.O.5.5, T.O.5.9, T.O.5.14, T.O.5.20, T.O.5.22, T.K.5.14, T.K.5.15, T.K.5.17, T.K.5.21, T.Y.5.1, T.Y.5.2, T.Y.5.3, T.Y.5.11, T.Y.5.13, T.Y.5.15, T.Y.5.16, T.Y.5.17) kısa sorularla yoklanır; dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma konusuna dikkat çekilir. 19 Mayıs Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme70 dk Önceki haftada işlenen T.D.5.1, T.D.5.4, T.D.5.7, T.D.5.12, T.D.5.17, T.D.5.20, T.O.5.3, T.O.5.5, T.O.5.9, T.O.5.14, T.O.5.20, T.O.5.22, T.K.5.14, T.K.5.15, T.K.5.17, T.K.5.21, T.Y.5.1, T.Y.5.2, T.Y.5.3, T.Y.5.11, T.Y.5.13, T.Y.5.15, T.Y.5.16, T.Y.5.17 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama110 dk Pekiştirme etkinlikleri: T.D.5.1, T.D.5.4, T.D.5.7, T.D.5.12, T.D.5.17, T.D.5.20, T.O.5.3, T.O.5.5, T.O.5.9, T.O.5.14, T.O.5.20, T.O.5.22, T.K.5.14, T.K.5.15, T.K.5.17, T.K.5.21, T.Y.5.1, T.Y.5.2, T.Y.5.3, T.Y.5.11, T.Y.5.13, T.Y.5.15, T.Y.5.16, T.Y.5.17 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerin "Gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktararak yazar kimliğinin gelişimine yön verir" düzeyine ulaşması gözlenir; açık Uçlu Sorular ile değerlendirilir. T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Sınıf defteri: T.D.5.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme; T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı…; T.D.5.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını…; T.D.5.12 Bilgilendirici metinde metin… Derse Giriş 25 dk Önceki haftanın çıktıları (T.D.5.1, T.D.5.4, T.D.5.7, T.D.5.12, T.D.5.17, T.D.5.20, T.O.5.3, T.O.5.5, T.O.5.9, T.O.5.14, T.O.5.20, T.O.5.22, T.K.5.14, T.K.5.15, T.K.5.17, T.K.5.21, T.Y.5.1, T.Y.5.2, T.Y.5.3, T.Y.5.11, T.Y.5.13, T.Y.5.15, T.Y.5.16, T.Y.5.17) kısa sorularla yoklanır; dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma konusuna dikkat çekilir. 19 Mayıs Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 70 dk Önceki haftada işlenen T.D.5.1, T.D.5.4, T.D.5.7, T.D.5.12, T.D.5.17, T.D.5.20, T.O.5.3, T.O.5.5, T.O.5.9, T.O.5.14, T.O.5.20, T.O.5.22, T.K.5.14, T.K.5.15, T.K.5.17, T.K.5.21, T.Y.5.1, T.Y.5.2, T.Y.5.3, T.Y.5.11, T.Y.5.13, T.Y.5.15, T.Y.5.16, T.Y.5.17 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama 110 dk Pekiştirme etkinlikleri: T.D.5.1, T.D.5.4, T.D.5.7, T.D.5.12, T.D.5.17, T.D.5.20, T.O.5.3, T.O.5.5, T.O.5.9, T.O.5.14, T.O.5.20, T.O.5.22, T.K.5.14, T.K.5.15, T.K.5.17, T.K.5.21, T.Y.5.1, T.Y.5.2, T.Y.5.3, T.Y.5.11, T.Y.5.13, T.Y.5.15, T.Y.5.16, T.Y.5.17 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Sonuçlandırma 35 dk Öğrencilerin "Gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktararak yazar kimliğinin gelişimine yön verir" düzeyine ulaşması gözlenir; açık Uçlu Sorular ile değerlendirilir. T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Farklılaştırma MEB ZBulunulan yerdeki -varsa- “Atatürk Müze Evleri ve Köşkleri”, “Çanakkale Zaferi”, “Millî Mücadele” ve “Cumhuriyet”e ilişkin müzeler ya da konuya ilişkin sanal müzeler gezilir. Bu geziler sonucunda elde edilen bilgilerle daha önce okunan kaynaklardan edinilen bilgilerin eleştirel bir bakış açısıyla karşılaştırıldığı bir değerlendirme yazısı yazılması istenebilir DTema kapsamındaki öğrenme çıktılarına yönelik çalışmalar yapılırken iş birlikli öğrenme ortamlarının oluşturulması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Okul Temelli Planlama DPO Okul temelli planlama haftası: zümre kararıyla eksik kalan çıktılar tamamlanır, pekiştirme ve telafi etkinlikleri planlanır. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Atatürk’ü Tanımak Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Belirli Gün ve Haftalar 19 Mayıs Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı, Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.5.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bütününden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.5.12 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metin yapısından hareketle önemli bilgileri belirler. b) Bilgiler arasındaki ilişkiyi ortaya koyar. c) 5. sınıf: Sıralı-kronolojik metin yapısı. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.D.5.20 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinleme/izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak dinleyici/izleyici kimliğinin gelişimine yön verir. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.9 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin bütününden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.5.14 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metin yapısından hareketle önemli bilgileri belirler. b) Bilgiler arasındaki ilişkiyi ortaya koyar. c) 5. sınıf: Sıralı-kronolojik metin yapısı. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.O.5.22 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak okur kimliğinin gelişimine yön verir. T.K.5.14 Sözlü olarak tartışabilme a) Düşüncelerini savunurken önermelerine yönelik mantıklı temellendirme yapar. b) Varsa söylenenlerdeki tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi tespit eder. c) Doğru görüş ve bilgiyi kabul eder; tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi çürütür. T.K.5.15 Hazırlıklı konuşmasını yapılandırabilme a) Konuşma sürecini planlar. b) Plana uygun hazırlık yapar. c) Konuşma içeriğine yönelik metin veya taslak hazırlar. ç) Dinleyici/izleyici kitlesinden gelebilecek sorulara yönelik tahminde bulunur. d) Konuşmasını yapar. T.K.5.17 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.K.5.21 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak konuşan kimliğinin gelişimine yön verir. T.Y.5.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.11 Yazılı üretiminde ve yazılı etkileşiminde tartışabilme a) Düşüncelerini savunurken önermelerine yönelik mantıklı temellendirme yapar. b) Varsa içerikteki tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi tespit eder. c) Doğru görüş ve bilgiyi kabul eder; tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi çürütür. ç) Başlangıç düzeyinde paragraf yazma ya da metin tamamlama gibi yapılandırılmış etkinliklerle desteklenmesi beceri geliştirme sürecini kolaylaştırır. T.Y.5.13 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.15 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. T.Y.5.17 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktararak yazar kimliğinin gelişimine yön verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	6	Atatürk’ü Tanımak	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Atatürk’ü Tanımak Dolu Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Atatürk’ü Tanımak Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İstanbul'un Fethi (29 Mayıs), Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.5.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bütününden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.5.12 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metin yapısından hareketle önemli bilgileri belirler. b) Bilgiler arasındaki ilişkiyi ortaya koyar. c) 5. sınıf: Sıralı-kronolojik metin yapısı. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.D.5.20 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinleme/izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak dinleyici/izleyici kimliğinin gelişimine yön verir. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.9 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin bütününden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.5.14 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metin yapısından hareketle önemli bilgileri belirler. b) Bilgiler arasındaki ilişkiyi ortaya koyar. c) 5. sınıf: Sıralı-kronolojik metin yapısı. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.O.5.22 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak okur kimliğinin gelişimine yön verir. T.K.5.14 Sözlü olarak tartışabilme a) Düşüncelerini savunurken önermelerine yönelik mantıklı temellendirme yapar. b) Varsa söylenenlerdeki tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi tespit eder. c) Doğru görüş ve bilgiyi kabul eder; tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi çürütür. T.K.5.15 Hazırlıklı konuşmasını yapılandırabilme a) Konuşma sürecini planlar. b) Plana uygun hazırlık yapar. c) Konuşma içeriğine yönelik metin veya taslak hazırlar. ç) Dinleyici/izleyici kitlesinden gelebilecek sorulara yönelik tahminde bulunur. d) Konuşmasını yapar. T.K.5.17 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.K.5.21 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak konuşan kimliğinin gelişimine yön verir. T.Y.5.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.11 Yazılı üretiminde ve yazılı etkileşiminde tartışabilme a) Düşüncelerini savunurken önermelerine yönelik mantıklı temellendirme yapar. b) Varsa içerikteki tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi tespit eder. c) Doğru görüş ve bilgiyi kabul eder; tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi çürütür. ç) Başlangıç düzeyinde paragraf yazma ya da metin tamamlama gibi yapılandırılmış etkinliklerle desteklenmesi beceri geliştirme sürecini kolaylaştırır. T.Y.5.13 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.15 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. T.Y.5.17 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktararak yazar kimliğinin gelişimine yön verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler Atatürk'le ilgili bir ses ya da video kaydını dinleyerek bilmedikleri sözcüklerin anlamını bağlamdan tahmin eder, kaynaklardan doğrular. Anahtar Kavramlar MEB Materyal seçimistrateji, yöntem ve tekniksöz varlığısöz sanatlarımetnin bölümleriyazıda içerik ve yapıkonuşmada amaç ve içerikbağlantı ifadeleriyazım kurallarınoktalama işaretleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişim DeğerlerD5 DuyarlılıkD13 Sağlıklı YaşamD16 SorumlulukD17 TasarrufD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB7 Veri OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Her temada en az bir tane performans görevinin verilmesi esastır. Performans görevi temanın en az bir öğrenme çıktısını ölçme ve değerlendirmeye yönelik olmalıdır. Kontrol listesi Kavram haritası çalışması Öz bildirim Öz değerlendirme araçları Sayısal dereceleme ölçeği Drama, karşılıklı konuşma vb. çalışmalar Öz bildirim Önce cümle sonra paragraf yazma gibi çalışmalar Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.5.1, T.D.5.4, T.D.5.7, T.D.5.12, T.D.5.17, T.D.5.20, T.O.5.3, T.O.5.5, T.O.5.9, T.O.5.14, T.O.5.20, T.O.5.22, T.K.5.14, T.K.5.15, T.K.5.17, T.K.5.21, T.Y.5.1, T.Y.5.2, T.Y.5.3, T.Y.5.11, T.Y.5.13, T.Y.5.15, T.Y.5.16, T.Y.5.17) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada dinlenen/izlenen ya da okunan metinden öğrendikleri iki bilgiyi ve bir yeni sözcüğü eşlerine anlatmaları istenir. Birkaç öğrenci yanıtlarını sınıfla paylaşır. Öğretmen eksik kalan noktaları tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda yapılan dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarında edinilen bilgiler ve sözcükler Atatürk'ü tanımaya yönelik bu haftanın çalışmalarıyla ilişkilendirilir. Öğrencilerden daha önce kullandıkları bir stratejiyi bu haftaki materyallerde de kullanabileceklerini söylemeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş25 dk Etkileşimli tahtada Atatürk'ün hayatını gösteren bir görsel ve kısa bir zaman çizelgesi sunulur. Öğrencilerden Atatürk'ü akla getiren üç sözcüğü söylemeleri istenir; sözcükler tahtada toplanır. Öğretmen, haftanın dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarının Atatürk'ü tanımaya hizmet edeceğini açıklar. İstanbul'un Fethi'ne yaklaşılan bu günlerde tarihî olayların sıralı anlatımına dikkat çekilir. Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Atatürk'ü tanıtan belgesel ve video seçenekleri, izleme amacı, süre ve erişim olanakları bakımından öğrencilerce çözümlenir (KB2.4); bu çözümlemeye göre izlenecek materyal seçilir (E1.2) (T.D.5.1.b). Materyal izlenirken anlamı bilinmeyen sözcükler not edilir. Sözcüklere ilişkin tahminler sözlük ve genel ağdan ya da öğretmenden yardım alınarak kontrol edilir, yargıya ulaşılır (T.D.5.4.c). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 2 İzlenen bölümden bağlama dair ipuçları (görüntüler, tarihler, vurgulanan sözler) listelenir. Ön bilgiler ve ipuçlarından hareketle bölümün derin anlamı belirlenir (T.D.5.7.b). Bölümün yapısından hareketle kim, ne zaman, nerede sorularının yanıtları önemli bilgiler olarak belirlenir ve not tablosuna yazılır (T.D.5.12.a). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 3 Not tablosundaki bilgiler olayların oluş sırasına göre dizilerek zaman çizelgesi hazırlanır; bilgiler arasındaki önce-sonra ilişkisi açıklanır (KB2.13) (T.D.5.12.b). İzlenen bölümde geçen temayla ilgili sözcüklerden (ör. kararlılık, cesaret, önder) eş ve zıt anlamlı olanlar eşleştirilerek anlam ilişkileri incelenir (T.D.5.17.b). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 15 dk Etkinlik 4 Öğrenciler izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler; gelişmeye açık yönler için bir sonraki izlemede alınacak tedbiri (tekrar izleme, not alma vb.) yazar (SDB1.2) (T.D.5.20.b). Ardından Atatürk'ün hayatını anlatan metin için ön bilgileri harekete geçirme, tahmin etme, özetleme ve metin yapısını çözümleme stratejilerinden uygun olan seçilir (T.O.5.3.c). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Ders kitabındaki ilgili metin okunurken anlamı bilinmeyen sözcüklerin anlamı bağlamdan tahmin edilir; tahminler sözlükle ya da öğretmen yardımıyla kontrol edilerek yargıya ulaşılır (KB2.12) (T.O.5.5.c). Metnin bütününden ve varsa görselden bulunan ipuçları ön bilgilerle birleştirilerek metnin derin anlamı belirlenir (T.O.5.9.b). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 2 Gruplar, metnin yapısını ve zaman ifadelerini inceleyerek önemli bilgileri belirler (T.O.5.14.a). Belirlenen bilgiler arasındaki ilişkiler (önce, sonra, ardından) grafik düzenleyici üzerinde gösterilir ve etkileşimli tahtada sunulur (KB2.13) (T.O.5.14.b). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 3 Metindeki temayla ilgili sözcükler çıkarılır; eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli sözcük çiftleri tabloya yazılır, ikileme, deyim ve atasözleri işaretlenir (T.O.5.20.ç). Öğrenciler okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler; gelişmeye açık yönler için tedbir yazar, güçlü yönlerini sonraki okumalara aktarma planı oluşturur (SDB1.2) (T.O.5.22.b). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 15 dk Etkinlik 4 Sınıf iki gruba ayrılır; 'Atatürk'ü tanımak için kitap okumak mı, belgesel izlemek mi daha etkilidir?' sorusu tartışılır. Öğrenciler görüşlerini mantıklı gerekçelerle savunur (SDB2.1) (T.K.5.14.a). Karşı gruptan gelen görüşlerdeki tutarsız ya da geçersiz görüş ve bilgiler tespit edilir (T.K.5.14.b). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 5 Öğrenciler Atatürk'ü tanıtan kısa bir konuşma için plana uygun hazırlık yapar; gerekli bilgiler ve kaynaklar toplanır, kullanılacak araç-gereç belirlenir (T.K.5.15.b). Konuşmada kullanılacak cümleler gereksiz sözcük içermeyecek ve anlamca çelişen sözcükleri bir arada barındırmayacak biçimde eşli olarak düzeltilir (T.K.5.17.c). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 15 dk Etkinlik 6 Hazırlanan konuşmalar eşli olarak kısaca sunulur; öğrenciler konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler, gelişmeye açık yönler için tedbir yazar (T.K.5.21.b). Ardından Atatürk'ü tanıtan bir e-posta ya da mektubun başlangıç, sürdürme ve bitiş bölümlerine uygun selam ve hitap ifadeleri yazılır (T.Y.5.1.b). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Sonuçlandırma35 dk Öğrenme kanıtı olarak öğrenciler, haftada edindikleri bilgi ve sözcüklerle Atatürk'ü tanıtan bir kavram haritası hazırlar ve açık uçlu sorulara yazılı yanıt verir. Çalışmalar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler; gelişmeye açık yönler için tedbir yazar, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktarma kararı alır (T.Y.5.17.b). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Sınıf defteri: T.D.5.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme; T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı…; T.D.5.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını…; T.D.5.12 Bilgilendirici metinde metin… Derse Giriş YZ 25 dk Etkileşimli tahtada Atatürk'ün hayatını gösteren bir görsel ve kısa bir zaman çizelgesi sunulur. Öğrencilerden Atatürk'ü akla getiren üç sözcüğü söylemeleri istenir; sözcükler tahtada toplanır. Öğretmen, haftanın dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarının Atatürk'ü tanımaya hizmet edeceğini açıklar. İstanbul'un Fethi'ne yaklaşılan bu günlerde tarihî olayların sıralı anlatımına dikkat çekilir. Keşfetme YZ 15 dk Atatürk'ü tanıtan belgesel ve video seçenekleri, izleme amacı, süre ve erişim olanakları bakımından öğrencilerce çözümlenir (KB2.4); bu çözümlemeye göre izlenecek materyal seçilir (E1.2) (T.D.5.1.b). Materyal izlenirken anlamı bilinmeyen sözcükler not edilir. Sözcüklere ilişkin tahminler sözlük ve genel ağdan ya da öğretmenden yardım alınarak kontrol edilir, yargıya ulaşılır (T.D.5.4.c). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Keşfetme YZ 20 dk İzlenen bölümden bağlama dair ipuçları (görüntüler, tarihler, vurgulanan sözler) listelenir. Ön bilgiler ve ipuçlarından hareketle bölümün derin anlamı belirlenir (T.D.5.7.b). Bölümün yapısından hareketle kim, ne zaman, nerede sorularının yanıtları önemli bilgiler olarak belirlenir ve not tablosuna yazılır (T.D.5.12.a). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Keşfetme YZ 20 dk Not tablosundaki bilgiler olayların oluş sırasına göre dizilerek zaman çizelgesi hazırlanır; bilgiler arasındaki önce-sonra ilişkisi açıklanır (KB2.13) (T.D.5.12.b). İzlenen bölümde geçen temayla ilgili sözcüklerden (ör. kararlılık, cesaret, önder) eş ve zıt anlamlı olanlar eşleştirilerek anlam ilişkileri incelenir (T.D.5.17.b). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Keşfetme YZ 15 dk Öğrenciler izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler; gelişmeye açık yönler için bir sonraki izlemede alınacak tedbiri (tekrar izleme, not alma vb.) yazar (SDB1.2) (T.D.5.20.b). Ardından Atatürk'ün hayatını anlatan metin için ön bilgileri harekete geçirme, tahmin etme, özetleme ve metin yapısını çözümleme stratejilerinden uygun olan seçilir (T.O.5.3.c). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 20 dk Ders kitabındaki ilgili metin okunurken anlamı bilinmeyen sözcüklerin anlamı bağlamdan tahmin edilir; tahminler sözlükle ya da öğretmen yardımıyla kontrol edilerek yargıya ulaşılır (KB2.12) (T.O.5.5.c). Metnin bütününden ve varsa görselden bulunan ipuçları ön bilgilerle birleştirilerek metnin derin anlamı belirlenir (T.O.5.9.b). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, metnin yapısını ve zaman ifadelerini inceleyerek önemli bilgileri belirler (T.O.5.14.a). Belirlenen bilgiler arasındaki ilişkiler (önce, sonra, ardından) grafik düzenleyici üzerinde gösterilir ve etkileşimli tahtada sunulur (KB2.13) (T.O.5.14.b). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 20 dk Metindeki temayla ilgili sözcükler çıkarılır; eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli sözcük çiftleri tabloya yazılır, ikileme, deyim ve atasözleri işaretlenir (T.O.5.20.ç). Öğrenciler okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler; gelişmeye açık yönler için tedbir yazar, güçlü yönlerini sonraki okumalara aktarma planı oluşturur (SDB1.2) (T.O.5.22.b). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 15 dk Sınıf iki gruba ayrılır; 'Atatürk'ü tanımak için kitap okumak mı, belgesel izlemek mi daha etkilidir?' sorusu tartışılır. Öğrenciler görüşlerini mantıklı gerekçelerle savunur (SDB2.1) (T.K.5.14.a). Karşı gruptan gelen görüşlerdeki tutarsız ya da geçersiz görüş ve bilgiler tespit edilir (T.K.5.14.b). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler Atatürk'ü tanıtan kısa bir konuşma için plana uygun hazırlık yapar; gerekli bilgiler ve kaynaklar toplanır, kullanılacak araç-gereç belirlenir (T.K.5.15.b). Konuşmada kullanılacak cümleler gereksiz sözcük içermeyecek ve anlamca çelişen sözcükleri bir arada barındırmayacak biçimde eşli olarak düzeltilir (T.K.5.17.c). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 15 dk Hazırlanan konuşmalar eşli olarak kısaca sunulur; öğrenciler konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler, gelişmeye açık yönler için tedbir yazar (T.K.5.21.b). Ardından Atatürk'ü tanıtan bir e-posta ya da mektubun başlangıç, sürdürme ve bitiş bölümlerine uygun selam ve hitap ifadeleri yazılır (T.Y.5.1.b). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Sonuçlandırma YZ 35 dk Öğrenme kanıtı olarak öğrenciler, haftada edindikleri bilgi ve sözcüklerle Atatürk'ü tanıtan bir kavram haritası hazırlar ve açık uçlu sorulara yazılı yanıt verir. Çalışmalar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler; gelişmeye açık yönler için tedbir yazar, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktarma kararı alır (T.Y.5.17.b). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Farklılaştırma MEB ZAtatürk’ün yazdığı kitapların görsellerinden oluşan bir duvar panosu hazırlanarak “Gençliğe Hitabe bu kitaplardan hangisindedir?” gibi araştırmaya yönelik merak uyandırıcı sorularla kitaplar hakkında araştırma yapılması ve Gençliğe Hitabe’nin bulunduğu “Nutuk” adlı eserin sınıf kütüphanesine dâhil edilmesi istenebilir DOkuma ve yazma çalışmalarında işleyişin nasıl olması gerektiği bire bir anlatılarak süreç öğrenci ile yürütülebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Atatürk’ü Tanımak Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İstanbul'un Fethi (29 Mayıs), Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.5.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bütününden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.5.12 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metin yapısından hareketle önemli bilgileri belirler. b) Bilgiler arasındaki ilişkiyi ortaya koyar. c) 5. sınıf: Sıralı-kronolojik metin yapısı. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.D.5.20 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinleme/izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak dinleyici/izleyici kimliğinin gelişimine yön verir. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.9 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin bütününden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.5.14 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metin yapısından hareketle önemli bilgileri belirler. b) Bilgiler arasındaki ilişkiyi ortaya koyar. c) 5. sınıf: Sıralı-kronolojik metin yapısı. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.O.5.22 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak okur kimliğinin gelişimine yön verir. T.K.5.14 Sözlü olarak tartışabilme a) Düşüncelerini savunurken önermelerine yönelik mantıklı temellendirme yapar. b) Varsa söylenenlerdeki tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi tespit eder. c) Doğru görüş ve bilgiyi kabul eder; tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi çürütür. T.K.5.15 Hazırlıklı konuşmasını yapılandırabilme a) Konuşma sürecini planlar. b) Plana uygun hazırlık yapar. c) Konuşma içeriğine yönelik metin veya taslak hazırlar. ç) Dinleyici/izleyici kitlesinden gelebilecek sorulara yönelik tahminde bulunur. d) Konuşmasını yapar. T.K.5.17 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.K.5.21 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak konuşan kimliğinin gelişimine yön verir. T.Y.5.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.11 Yazılı üretiminde ve yazılı etkileşiminde tartışabilme a) Düşüncelerini savunurken önermelerine yönelik mantıklı temellendirme yapar. b) Varsa içerikteki tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi tespit eder. c) Doğru görüş ve bilgiyi kabul eder; tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi çürütür. ç) Başlangıç düzeyinde paragraf yazma ya da metin tamamlama gibi yapılandırılmış etkinliklerle desteklenmesi beceri geliştirme sürecini kolaylaştırır. T.Y.5.13 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.15 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. T.Y.5.17 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktararak yazar kimliğinin gelişimine yön verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	6	Atatürk’ü Tanımak	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Atatürk’ü Tanımak Dolu Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Atatürk’ü Tanımak Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.5.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bütününden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.5.12 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metin yapısından hareketle önemli bilgileri belirler. b) Bilgiler arasındaki ilişkiyi ortaya koyar. c) 5. sınıf: Sıralı-kronolojik metin yapısı. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.D.5.20 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinleme/izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak dinleyici/izleyici kimliğinin gelişimine yön verir. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.9 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin bütününden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.5.14 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metin yapısından hareketle önemli bilgileri belirler. b) Bilgiler arasındaki ilişkiyi ortaya koyar. c) 5. sınıf: Sıralı-kronolojik metin yapısı. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.O.5.22 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak okur kimliğinin gelişimine yön verir. T.K.5.14 Sözlü olarak tartışabilme a) Düşüncelerini savunurken önermelerine yönelik mantıklı temellendirme yapar. b) Varsa söylenenlerdeki tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi tespit eder. c) Doğru görüş ve bilgiyi kabul eder; tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi çürütür. T.K.5.15 Hazırlıklı konuşmasını yapılandırabilme a) Konuşma sürecini planlar. b) Plana uygun hazırlık yapar. c) Konuşma içeriğine yönelik metin veya taslak hazırlar. ç) Dinleyici/izleyici kitlesinden gelebilecek sorulara yönelik tahminde bulunur. d) Konuşmasını yapar. T.K.5.17 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.K.5.21 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak konuşan kimliğinin gelişimine yön verir. T.Y.5.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.11 Yazılı üretiminde ve yazılı etkileşiminde tartışabilme a) Düşüncelerini savunurken önermelerine yönelik mantıklı temellendirme yapar. b) Varsa içerikteki tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi tespit eder. c) Doğru görüş ve bilgiyi kabul eder; tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi çürütür. ç) Başlangıç düzeyinde paragraf yazma ya da metin tamamlama gibi yapılandırılmış etkinliklerle desteklenmesi beceri geliştirme sürecini kolaylaştırır. T.Y.5.13 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.15 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. T.Y.5.17 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktararak yazar kimliğinin gelişimine yön verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler Atatürk temalı metinlerde bilinmeyen sözcüklerin anlamını bağlamdan tahmin edip sözlükten kontrol eder, önemli bilgileri belirler. Anahtar Kavramlar MEB Materyal seçimistrateji, yöntem ve tekniksöz varlığısöz sanatlarımetnin bölümleriyazıda içerik ve yapıkonuşmada amaç ve içerikbağlantı ifadeleriyazım kurallarınoktalama işaretleridil yapıları ve söz varlığı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişim DeğerlerD5 DuyarlılıkD13 Sağlıklı YaşamD16 SorumlulukD17 TasarrufD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB7 Veri OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Her temada en az bir tane performans görevinin verilmesi esastır. Performans görevi temanın en az bir öğrenme çıktısını ölçme ve değerlendirmeye yönelik olmalıdır. Kontrol listesi Kavram haritası çalışması Öz bildirim Öz değerlendirme araçları Sayısal dereceleme ölçeği Drama, karşılıklı konuşma vb. çalışmalar Öz bildirim Önce cümle sonra paragraf yazma gibi çalışmalar Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.5.1, T.D.5.4, T.D.5.7, T.D.5.12, T.D.5.17, T.D.5.20, T.O.5.3, T.O.5.5, T.O.5.9, T.O.5.14, T.O.5.20, T.O.5.22, T.K.5.14, T.K.5.15, T.K.5.17, T.K.5.21, T.Y.5.1, T.Y.5.2, T.Y.5.3, T.Y.5.11, T.Y.5.13, T.Y.5.15, T.Y.5.16, T.Y.5.17) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftada dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarında öğrenilen bir strateji ya da söz varlığı unsuru öğrenciler tarafından ikili olarak birbirine anlatılır. Öğretmen, birkaç öğrenciye bu stratejiyi hangi durumda kullandıklarını sorar. Yanıtlar etkileşimli tahtada ortak bir listede toplanır. Köprü Kurma YZ Atatürk’ü tanıma teması, önceki haftalarda geliştirilen dinleme, okuma, konuşma ve yazma becerileriyle bir bütün olarak ele alınır. Daha önce çalışılan strateji ve söz varlığı bilgileri bu hafta Atatürk’ün hayatını anlatan farklı kaynaklarda yeniden kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş25 dk Etkileşimli tahtada Atatürk’ün hayatından kısa bir görüntü ve görsel bir zaman çizelgesi gösterilir. Öğrencilerden Atatürk hakkında bildiklerini ve merak ettiklerini birer cümleyle söylemeleri istenir. Öğretmen, haftanın dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarının Atatürk’ü tanıma temasıyla yürütüleceğini açıklar; ders kitabındaki ilgili metin ve görsellere birlikte göz atılır. Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden Atatürk’ün yaşamını anlatan belgesel, ses kaydı ve etkileşimli sunum arasından amaca, süreye ve erişim olanağına en uygun olanı gerekçesiyle seçmeleri istenir (T.D.5.1.b). İzlenen bölümde anlamı bilinmeyen sözcüklerin tahminleri sözlük ve öğretmen yardımıyla kontrol edilir (T.D.5.4.c). Sözlerin ve görüntülerin bütünündeki ipuçları ön bilgilerle birleştirilerek derin anlam belirlenir (T.D.5.7.b). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 15 dk Etkinlik 2 Dinlenen/izlenen anlatımdaki bilgiler arasındaki ilişki, metin yapısından hareketle öğrencilerce ortaya konur (T.D.5.12.b). Temayla ilgili söz varlığı unsurlarının eş, yakın ve zıt anlam ilişkileri incelenir (T.D.5.17.b). Öğrencilerden dinleme/izleme sürecindeki gelişmeye açık yönleri için tedbir yazmaları ve güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktarmaları istenir (T.D.5.20.b). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 3 Okuma atölyesinde okunan iki kitaptan birinin çözümlenmesine devam edilirken öğrencilerden tahmin etme, özetleme ve sıralı-kronolojik metin yapısının analizi stratejilerinden amaca uygun olanı seçmeleri istenir (T.O.5.3.c). Metindeki bilinmeyen sözcüklerin anlamı bağlamdan tahmin edilir, ardından sözlük ve genel ağdan kontrol edilerek yargıya varılır (T.O.5.5.c). Ön bilgiler ve metin ipuçları birleştirilerek metnin derin anlamı belirlenir (T.O.5.9.b). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 4 Atatürk’ün hayatını anlatan bilgilendirici metinde, metin yapısından hareketle bilgiler arasındaki ilişki grafik organize edicide gösterilir (T.O.5.14.b; KB2.4). Metindeki eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler bulunur ve cümle içinde kullanılır (T.O.5.20.ç). Okuma sürecindeki gelişmeye açık yönler için tedbir yazılır, güçlü yönler sonraki okumalara aktarılır (T.O.5.22.b). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar hâlinde Atatürk’ün aldığı kararlardan biri üzerine tartışılır; söylenenlerdeki tutarsız ya da geçersiz görüş ve bilgiler belirlenir (T.K.5.14.b; SDB2.1). Ardından “Atatürk’ün hayatındaki en önemli olay” konulu bir konuşma için giriş, gelişme ve sonuç başlıklı taslak hazırlanır (T.K.5.15.c). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 2 Hazırlanan konuşma taslağındaki gereksiz sözcükler çıkarılır, anlamca çelişen sözcükler düzeltilerek cümleler doğru, güzel ve etkili hâle getirilir (T.K.5.17.c). Öğrencilerden önceki konuşma deneyimlerindeki gelişmeye açık yönler için tedbir belirlemeleri ve güçlü yönlerini sonraki konuşmalara aktarmaları istenir (T.K.5.21.b). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 25 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden Atatürk’ü tanıtan kısa bir iletiyi arkadaşlarına yazarken selam, hitap ve veda kalıp ifadelerini kullanmaları istenir (T.Y.5.1.b). Planlama, taslak yazma, gözden geçirme ve paylaşma stratejilerinden amaca uygun olanlar seçilir (T.Y.5.2.c). Atatürk’ün yaşamını anlatan yazı için sıralı-kronolojik bilgilendirici metin yapısı ya da öyküleme paragrafı seçilip kullanılır (T.Y.5.3.c). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 25 dk Etkinlik 4 Öğretmenin hazırladığı, hatalı bilgiler içeren kısa bir Atatürk paragrafındaki tutarsız ya da geçersiz görüş ve bilgiler öğrenciler tarafından tespit edilir (T.Y.5.11.b). Doğru bilgiler kabul edilir, hatalı olanlar gerekçeleriyle çürütülerek paragraf yeniden yazılır (T.Y.5.11.c). Yazıdaki gereksiz sözcükler çıkarılır, anlamca çelişen sözcükler değiştirilir (T.Y.5.13.c). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 5 Atatürk’ün hayatını anlatan paragrafta ekleme ifade eden bağlantı ifadeleri (ayrıca, üstelik, bundan başka, hem ... hem ...) cümleye kattıkları anlam üzerinde durularak kullanılır (T.Y.5.15.c). Yazıdaki hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi ve tarih ile sayılarda noktanın kullanımı uygulamalı olarak denetlenir (T.Y.5.16.c). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Sonuçlandırma35 dk Öğrenciler hafta boyunca öğrendiklerini bir kavram haritasında toplar; açık uçlu, eşleştirme ve çoktan seçmeli sorularla öğrenme kanıtı alınır. Atatürk’ü tanıtan sıralı-kronolojik kısa bir yazı performans görevi olarak hazırlanır ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler yazma sürecindeki gelişmeye açık yönleri için tedbir belirler, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktarır (T.Y.5.17.b; SDB1.2). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Sınıf defteri: T.D.5.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme; T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı…; T.D.5.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını…; T.D.5.12 Bilgilendirici metinde metin… Derse Giriş YZ 25 dk Etkileşimli tahtada Atatürk’ün hayatından kısa bir görüntü ve görsel bir zaman çizelgesi gösterilir. Öğrencilerden Atatürk hakkında bildiklerini ve merak ettiklerini birer cümleyle söylemeleri istenir. Öğretmen, haftanın dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarının Atatürk’ü tanıma temasıyla yürütüleceğini açıklar; ders kitabındaki ilgili metin ve görsellere birlikte göz atılır. Keşfetme YZ 15 dk Öğrencilerden Atatürk’ün yaşamını anlatan belgesel, ses kaydı ve etkileşimli sunum arasından amaca, süreye ve erişim olanağına en uygun olanı gerekçesiyle seçmeleri istenir (T.D.5.1.b). İzlenen bölümde anlamı bilinmeyen sözcüklerin tahminleri sözlük ve öğretmen yardımıyla kontrol edilir (T.D.5.4.c). Sözlerin ve görüntülerin bütünündeki ipuçları ön bilgilerle birleştirilerek derin anlam belirlenir (T.D.5.7.b). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Keşfetme YZ 15 dk Dinlenen/izlenen anlatımdaki bilgiler arasındaki ilişki, metin yapısından hareketle öğrencilerce ortaya konur (T.D.5.12.b). Temayla ilgili söz varlığı unsurlarının eş, yakın ve zıt anlam ilişkileri incelenir (T.D.5.17.b). Öğrencilerden dinleme/izleme sürecindeki gelişmeye açık yönleri için tedbir yazmaları ve güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktarmaları istenir (T.D.5.20.b). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Keşfetme YZ 20 dk Okuma atölyesinde okunan iki kitaptan birinin çözümlenmesine devam edilirken öğrencilerden tahmin etme, özetleme ve sıralı-kronolojik metin yapısının analizi stratejilerinden amaca uygun olanı seçmeleri istenir (T.O.5.3.c). Metindeki bilinmeyen sözcüklerin anlamı bağlamdan tahmin edilir, ardından sözlük ve genel ağdan kontrol edilerek yargıya varılır (T.O.5.5.c). Ön bilgiler ve metin ipuçları birleştirilerek metnin derin anlamı belirlenir (T.O.5.9.b). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Keşfetme YZ 20 dk Atatürk’ün hayatını anlatan bilgilendirici metinde, metin yapısından hareketle bilgiler arasındaki ilişki grafik organize edicide gösterilir (T.O.5.14.b; KB2.4). Metindeki eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler bulunur ve cümle içinde kullanılır (T.O.5.20.ç). Okuma sürecindeki gelişmeye açık yönler için tedbir yazılır, güçlü yönler sonraki okumalara aktarılır (T.O.5.22.b). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde Atatürk’ün aldığı kararlardan biri üzerine tartışılır; söylenenlerdeki tutarsız ya da geçersiz görüş ve bilgiler belirlenir (T.K.5.14.b; SDB2.1). Ardından “Atatürk’ün hayatındaki en önemli olay” konulu bir konuşma için giriş, gelişme ve sonuç başlıklı taslak hazırlanır (T.K.5.15.c). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 20 dk Hazırlanan konuşma taslağındaki gereksiz sözcükler çıkarılır, anlamca çelişen sözcükler düzeltilerek cümleler doğru, güzel ve etkili hâle getirilir (T.K.5.17.c). Öğrencilerden önceki konuşma deneyimlerindeki gelişmeye açık yönler için tedbir belirlemeleri ve güçlü yönlerini sonraki konuşmalara aktarmaları istenir (T.K.5.21.b). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden Atatürk’ü tanıtan kısa bir iletiyi arkadaşlarına yazarken selam, hitap ve veda kalıp ifadelerini kullanmaları istenir (T.Y.5.1.b). Planlama, taslak yazma, gözden geçirme ve paylaşma stratejilerinden amaca uygun olanlar seçilir (T.Y.5.2.c). Atatürk’ün yaşamını anlatan yazı için sıralı-kronolojik bilgilendirici metin yapısı ya da öyküleme paragrafı seçilip kullanılır (T.Y.5.3.c). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 25 dk Öğretmenin hazırladığı, hatalı bilgiler içeren kısa bir Atatürk paragrafındaki tutarsız ya da geçersiz görüş ve bilgiler öğrenciler tarafından tespit edilir (T.Y.5.11.b). Doğru bilgiler kabul edilir, hatalı olanlar gerekçeleriyle çürütülerek paragraf yeniden yazılır (T.Y.5.11.c). Yazıdaki gereksiz sözcükler çıkarılır, anlamca çelişen sözcükler değiştirilir (T.Y.5.13.c). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 20 dk Atatürk’ün hayatını anlatan paragrafta ekleme ifade eden bağlantı ifadeleri (ayrıca, üstelik, bundan başka, hem ... hem ...) cümleye kattıkları anlam üzerinde durularak kullanılır (T.Y.5.15.c). Yazıdaki hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi ve tarih ile sayılarda noktanın kullanımı uygulamalı olarak denetlenir (T.Y.5.16.c). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Sonuçlandırma YZ 35 dk Öğrenciler hafta boyunca öğrendiklerini bir kavram haritasında toplar; açık uçlu, eşleştirme ve çoktan seçmeli sorularla öğrenme kanıtı alınır. Atatürk’ü tanıtan sıralı-kronolojik kısa bir yazı performans görevi olarak hazırlanır ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler yazma sürecindeki gelişmeye açık yönleri için tedbir belirler, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktarır (T.Y.5.17.b; SDB1.2). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Farklılaştırma MEB ZAtatürk’ün insani yönlerine yönelik araştırma yapılması ve edinilen bilgilerin dijital içerik hâline getirilip sınıfta ya da uygun dijital ortamlarda sunulması istenebilir DDinleme/izleme, okuma metni ya da tema içerisinde yer alan “Millî Mücadele” ile ilişkili kavramlar görsel işitsel araçların sunumu ve uygun şematik düzenleyicilerin kullanımı ile somutlaştırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Atatürk’ü Tanımak Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.5.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bütününden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.5.12 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metin yapısından hareketle önemli bilgileri belirler. b) Bilgiler arasındaki ilişkiyi ortaya koyar. c) 5. sınıf: Sıralı-kronolojik metin yapısı. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.D.5.20 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinleme/izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak dinleyici/izleyici kimliğinin gelişimine yön verir. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.9 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin bütününden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.5.14 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metin yapısından hareketle önemli bilgileri belirler. b) Bilgiler arasındaki ilişkiyi ortaya koyar. c) 5. sınıf: Sıralı-kronolojik metin yapısı. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.O.5.22 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak okur kimliğinin gelişimine yön verir. T.K.5.14 Sözlü olarak tartışabilme a) Düşüncelerini savunurken önermelerine yönelik mantıklı temellendirme yapar. b) Varsa söylenenlerdeki tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi tespit eder. c) Doğru görüş ve bilgiyi kabul eder; tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi çürütür. T.K.5.15 Hazırlıklı konuşmasını yapılandırabilme a) Konuşma sürecini planlar. b) Plana uygun hazırlık yapar. c) Konuşma içeriğine yönelik metin veya taslak hazırlar. ç) Dinleyici/izleyici kitlesinden gelebilecek sorulara yönelik tahminde bulunur. d) Konuşmasını yapar. T.K.5.17 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.K.5.21 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak konuşan kimliğinin gelişimine yön verir. T.Y.5.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.11 Yazılı üretiminde ve yazılı etkileşiminde tartışabilme a) Düşüncelerini savunurken önermelerine yönelik mantıklı temellendirme yapar. b) Varsa içerikteki tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi tespit eder. c) Doğru görüş ve bilgiyi kabul eder; tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi çürütür. ç) Başlangıç düzeyinde paragraf yazma ya da metin tamamlama gibi yapılandırılmış etkinliklerle desteklenmesi beceri geliştirme sürecini kolaylaştırır. T.Y.5.13 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.15 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. T.Y.5.17 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktararak yazar kimliğinin gelişimine yön verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	6	Atatürk’ü Tanımak	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Atatürk’ü Tanımak Dolu Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Atatürk’ü Tanımak Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.5.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bütününden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.5.12 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metin yapısından hareketle önemli bilgileri belirler. b) Bilgiler arasındaki ilişkiyi ortaya koyar. c) 5. sınıf: Sıralı-kronolojik metin yapısı. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.D.5.20 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinleme/izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak dinleyici/izleyici kimliğinin gelişimine yön verir. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.9 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin bütününden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.5.14 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metin yapısından hareketle önemli bilgileri belirler. b) Bilgiler arasındaki ilişkiyi ortaya koyar. c) 5. sınıf: Sıralı-kronolojik metin yapısı. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.O.5.22 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak okur kimliğinin gelişimine yön verir. T.K.5.14 Sözlü olarak tartışabilme a) Düşüncelerini savunurken önermelerine yönelik mantıklı temellendirme yapar. b) Varsa söylenenlerdeki tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi tespit eder. c) Doğru görüş ve bilgiyi kabul eder; tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi çürütür. T.K.5.15 Hazırlıklı konuşmasını yapılandırabilme a) Konuşma sürecini planlar. b) Plana uygun hazırlık yapar. c) Konuşma içeriğine yönelik metin veya taslak hazırlar. ç) Dinleyici/izleyici kitlesinden gelebilecek sorulara yönelik tahminde bulunur. d) Konuşmasını yapar. T.K.5.17 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.K.5.21 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak konuşan kimliğinin gelişimine yön verir. T.Y.5.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.11 Yazılı üretiminde ve yazılı etkileşiminde tartışabilme a) Düşüncelerini savunurken önermelerine yönelik mantıklı temellendirme yapar. b) Varsa içerikteki tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi tespit eder. c) Doğru görüş ve bilgiyi kabul eder; tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi çürütür. ç) Başlangıç düzeyinde paragraf yazma ya da metin tamamlama gibi yapılandırılmış etkinliklerle desteklenmesi beceri geliştirme sürecini kolaylaştırır. T.Y.5.13 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.15 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. T.Y.5.17 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktararak yazar kimliğinin gelişimine yön verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler Atatürk'le ilgili bir kaydı dinler, bilinmeyen sözcüklerin anlamını bağlamdan tahmin eder, kronolojik metinden bilgileri ayıklar. Anahtar Kavramlar MEB Materyal seçimistrateji, yöntem ve tekniksöz varlığısöz sanatlarımetnin bölümleriyazıda içerik ve yapıkonuşmada amaç ve içerikbağlantı ifadeleriyazım kurallarınoktalama işaretleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişim DeğerlerD5 DuyarlılıkD13 Sağlıklı YaşamD16 SorumlulukD17 TasarrufD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB7 Veri OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Her temada en az bir tane performans görevinin verilmesi esastır. Performans görevi temanın en az bir öğrenme çıktısını ölçme ve değerlendirmeye yönelik olmalıdır. Kontrol listesi Kavram haritası çalışması Öz bildirim Öz değerlendirme araçları Sayısal dereceleme ölçeği Drama, karşılıklı konuşma vb. çalışmalar Öz bildirim Önce cümle sonra paragraf yazma gibi çalışmalar Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.5.1, T.D.5.4, T.D.5.7, T.D.5.12, T.D.5.17, T.D.5.20, T.O.5.3, T.O.5.5, T.O.5.9, T.O.5.14, T.O.5.20, T.O.5.22, T.K.5.14, T.K.5.15, T.K.5.17, T.K.5.21, T.Y.5.1, T.Y.5.2, T.Y.5.3, T.Y.5.11, T.Y.5.13, T.Y.5.15, T.Y.5.16, T.Y.5.17) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarında kullandıkları bir stratejiyi ya da öğrendikleri bir söz varlığı unsurunu örnekle açıklamaları istenir. Birkaç öğrenci örneğini tahtada gösterir. Eksikler sınıfça tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda geliştirilen materyal seçimi, tahmin etme ve metin yapısını çözümleme becerilerinin bu haftada Atatürk'ü tanımaya yönelik ürünlere nasıl aktarılacağı konuşulur. Öğrenciler önceki çalışmalarından bir örneği bu haftanın hedefleriyle ilişkilendirir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Atatürk'ün hayatından bir görsel ve kısa bir dijital içerik gösterir. Öğrencilerden Atatürk'ü tanımak teması hakkında bildiklerini söylemeleri istenir ve ön bilgiler tahtadaki kavram haritasına eklenir. Haftada hazırlanacak ürünler (ses kaydı, afiş, sınıf panosu) tanıtılır. Öğrenciler kendi çalışma hedeflerini belirleyerek haftaya başlar (E1.2). Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, Atatürk'ün hayatını anlatan dijital içerikleri (kısa belgesel, ses kaydı) tanıtır. Öğrenciler amaçlarını ve süreyi analiz ederek hangi içeriği izleyeceklerine karar verir ve gerekçesini söyler (T.D.5.1.b). İzlemede anlamı bilinmeyen sözcükler için yapılan tahminler sözlük ve genel ağdan, gerekirse öğretmenden yardım alınarak kontrol edilir (T.D.5.4.c). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 15 dk Etkinlik 2 İzlenen bölüm yeniden izletilir. Öğrenciler ön bilgilerini ve bağlamdaki ipuçlarını birleştirerek anlatılanın derin anlamını kendi cümleleriyle açıklar (T.D.5.7.b). Çiftler hâlinde içerikteki önemli bilgiler belirlenir ve aralarındaki ilişki not edilir (T.D.5.12.b). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 3 Belirlenen önemli olaylar tarih sırasına göre zaman çizelgesine yerleştirilir ve olayların sıralı-kronolojik yapıyla birbirine bağlandığı gösterilir (T.D.5.12.c). Gruplar, izlenen içerikteki temayla ilgili sözcüklerin eş, yakın ve zıt anlamlılarını bularak anlam ilişkilerini inceler (T.D.5.17.b). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 4 Öğrenciler kendini düzenleme becerisinden (SDB1.2) yararlanarak izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler, gelişmeye açık yönler için alacakları tedbirleri yazar (T.D.5.20.b). Öğretmen Atatürk'le ilgili bilgilendirici bir metin dağıtır; ön bilgileri harekete geçirme, tahmin etme, özetleme ve metin yapısını analiz etme stratejilerinden amaca uygun olan seçilir (T.O.5.3.c). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Okunan metinde anlamı bilinmeyen sözcükler için yapılan tahminler sözlük ve genel ağ kaynaklarıyla kontrol edilir, doğru anlama karar verilir (T.O.5.5.c). Öğrenciler metnin bütününden ve görselden bulduğu ipuçlarını ön bilgileriyle birleştirerek metnin derin anlamını belirler (T.O.5.9.b). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 15 dk Etkinlik 2 Metindeki önemli bilgiler arasındaki ilişki (öncelik-sonralık, neden-sonuç) grafik organize edicide gösterilir (T.O.5.14.b). Zaman ifadeleri işaretlenerek (KB2.4) metnin sıralı-kronolojik yapısı çözümlenir (T.O.5.14.c). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 3 Metindeki deyim, atasözü, kalıp söz, ikileme ve pekiştirmeler listelenir; eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi bu çalışma içinde yapılır (T.O.5.20.ç). Öğrenciler okuma sürecindeki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirleri belirler, güçlü yönlerini sonraki okumalara aktarmak için not alır (T.O.5.22.b). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 4 Gruplara Atatürk'le ilgili doğru ve yanlış bilgi içeren kısa ifadeler verilir. Öğrenciler tartışmada söylenenlerdeki tutarsız ve geçersiz görüş ve bilgiyi tespit eder (T.K.5.14.b). Doğru görüş kabul edilir, geçersiz olanlar mantıklı gerekçelerle çürütülür (T.K.5.14.c). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 5 Öğrenciler Atatürk'ü tanıtan kısa bir konuşma taslağı için veriye dayalı tahmin yaparak (KB2.12) dinleyicilerden gelebilecek soruları belirler ve yanıtlarını taslağa ekler (T.K.5.15.ç). Taslaktaki gereksiz sözcükler ve anlamca çelişen sözcükler ayıklanarak Türkçe doğru, güzel ve etkili kullanılır (T.K.5.17.c). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 6 Öğrenciler konuşma hazırlık sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler, gelişmeye açık yönler için tedbirler yazar (T.K.5.21.b). Ardından bir arkadaşa Atatürk'le ilgili kısa bir ileti taslağı yazılır; selam, hitap ve sonlandırma kalıpları kullanılır (T.Y.5.1.b). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Sonuçlandırma35 dk Öğrenciler haftanın çalışmalarını yansıtan Atatürk temalı bir afiş ya da pano ürününü Performans Görevi olarak teslim eder; ürünler Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Açılıştaki kavram haritası öğrenilenlerle tamamlanır. Öğrenciler yazma sürecindeki gelişmeye açık yönleri için alacakları tedbirleri yazar ve güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktarmak üzere yazar kimliği notu hazırlar (T.Y.5.17.b). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Sınıf defteri: T.D.5.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme; T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı…; T.D.5.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını…; T.D.5.12 Bilgilendirici metinde metin… Derse Giriş YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Atatürk'ün hayatından bir görsel ve kısa bir dijital içerik gösterir. Öğrencilerden Atatürk'ü tanımak teması hakkında bildiklerini söylemeleri istenir ve ön bilgiler tahtadaki kavram haritasına eklenir. Haftada hazırlanacak ürünler (ses kaydı, afiş, sınıf panosu) tanıtılır. Öğrenciler kendi çalışma hedeflerini belirleyerek haftaya başlar (E1.2). Keşfetme YZ 15 dk Öğretmen, Atatürk'ün hayatını anlatan dijital içerikleri (kısa belgesel, ses kaydı) tanıtır. Öğrenciler amaçlarını ve süreyi analiz ederek hangi içeriği izleyeceklerine karar verir ve gerekçesini söyler (T.D.5.1.b). İzlemede anlamı bilinmeyen sözcükler için yapılan tahminler sözlük ve genel ağdan, gerekirse öğretmenden yardım alınarak kontrol edilir (T.D.5.4.c). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Keşfetme YZ 15 dk İzlenen bölüm yeniden izletilir. Öğrenciler ön bilgilerini ve bağlamdaki ipuçlarını birleştirerek anlatılanın derin anlamını kendi cümleleriyle açıklar (T.D.5.7.b). Çiftler hâlinde içerikteki önemli bilgiler belirlenir ve aralarındaki ilişki not edilir (T.D.5.12.b). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Keşfetme YZ 20 dk Belirlenen önemli olaylar tarih sırasına göre zaman çizelgesine yerleştirilir ve olayların sıralı-kronolojik yapıyla birbirine bağlandığı gösterilir (T.D.5.12.c). Gruplar, izlenen içerikteki temayla ilgili sözcüklerin eş, yakın ve zıt anlamlılarını bularak anlam ilişkilerini inceler (T.D.5.17.b). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Keşfetme YZ 20 dk Öğrenciler kendini düzenleme becerisinden (SDB1.2) yararlanarak izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler, gelişmeye açık yönler için alacakları tedbirleri yazar (T.D.5.20.b). Öğretmen Atatürk'le ilgili bilgilendirici bir metin dağıtır; ön bilgileri harekete geçirme, tahmin etme, özetleme ve metin yapısını analiz etme stratejilerinden amaca uygun olan seçilir (T.O.5.3.c). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 15 dk Okunan metinde anlamı bilinmeyen sözcükler için yapılan tahminler sözlük ve genel ağ kaynaklarıyla kontrol edilir, doğru anlama karar verilir (T.O.5.5.c). Öğrenciler metnin bütününden ve görselden bulduğu ipuçlarını ön bilgileriyle birleştirerek metnin derin anlamını belirler (T.O.5.9.b). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 15 dk Metindeki önemli bilgiler arasındaki ilişki (öncelik-sonralık, neden-sonuç) grafik organize edicide gösterilir (T.O.5.14.b). Zaman ifadeleri işaretlenerek (KB2.4) metnin sıralı-kronolojik yapısı çözümlenir (T.O.5.14.c). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 20 dk Metindeki deyim, atasözü, kalıp söz, ikileme ve pekiştirmeler listelenir; eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi bu çalışma içinde yapılır (T.O.5.20.ç). Öğrenciler okuma sürecindeki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirleri belirler, güçlü yönlerini sonraki okumalara aktarmak için not alır (T.O.5.22.b). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 20 dk Gruplara Atatürk'le ilgili doğru ve yanlış bilgi içeren kısa ifadeler verilir. Öğrenciler tartışmada söylenenlerdeki tutarsız ve geçersiz görüş ve bilgiyi tespit eder (T.K.5.14.b). Doğru görüş kabul edilir, geçersiz olanlar mantıklı gerekçelerle çürütülür (T.K.5.14.c). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler Atatürk'ü tanıtan kısa bir konuşma taslağı için veriye dayalı tahmin yaparak (KB2.12) dinleyicilerden gelebilecek soruları belirler ve yanıtlarını taslağa ekler (T.K.5.15.ç). Taslaktaki gereksiz sözcükler ve anlamca çelişen sözcükler ayıklanarak Türkçe doğru, güzel ve etkili kullanılır (T.K.5.17.c). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler konuşma hazırlık sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler, gelişmeye açık yönler için tedbirler yazar (T.K.5.21.b). Ardından bir arkadaşa Atatürk'le ilgili kısa bir ileti taslağı yazılır; selam, hitap ve sonlandırma kalıpları kullanılır (T.Y.5.1.b). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Sonuçlandırma YZ 35 dk Öğrenciler haftanın çalışmalarını yansıtan Atatürk temalı bir afiş ya da pano ürününü Performans Görevi olarak teslim eder; ürünler Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Açılıştaki kavram haritası öğrenilenlerle tamamlanır. Öğrenciler yazma sürecindeki gelişmeye açık yönleri için alacakları tedbirleri yazar ve güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktarmak üzere yazar kimliği notu hazırlar (T.Y.5.17.b). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Farklılaştırma MEB ZBulunulan yerdeki -varsa- “Atatürk Müze Evleri ve Köşkleri”, “Çanakkale Zaferi”, “Millî Mücadele” ve “Cumhuriyet”e ilişkin müzeler ya da konuya ilişkin sanal müzeler gezilir. Bu geziler sonucunda elde edilen bilgilerle daha önce okunan kaynaklardan edinilen bilgilerin eleştirel bir bakış açısıyla karşılaştırıldığı bir değerlendirme yazısı yazılması istenebilir DTema kapsamındaki öğrenme çıktılarına yönelik çalışmalar yapılırken iş birlikli öğrenme ortamlarının oluşturulması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Atatürk’ü Tanımak Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.5.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bütününden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.5.12 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metin yapısından hareketle önemli bilgileri belirler. b) Bilgiler arasındaki ilişkiyi ortaya koyar. c) 5. sınıf: Sıralı-kronolojik metin yapısı. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.D.5.20 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinleme/izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak dinleyici/izleyici kimliğinin gelişimine yön verir. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.9 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin bütününden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.5.14 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metin yapısından hareketle önemli bilgileri belirler. b) Bilgiler arasındaki ilişkiyi ortaya koyar. c) 5. sınıf: Sıralı-kronolojik metin yapısı. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.O.5.22 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak okur kimliğinin gelişimine yön verir. T.K.5.14 Sözlü olarak tartışabilme a) Düşüncelerini savunurken önermelerine yönelik mantıklı temellendirme yapar. b) Varsa söylenenlerdeki tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi tespit eder. c) Doğru görüş ve bilgiyi kabul eder; tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi çürütür. T.K.5.15 Hazırlıklı konuşmasını yapılandırabilme a) Konuşma sürecini planlar. b) Plana uygun hazırlık yapar. c) Konuşma içeriğine yönelik metin veya taslak hazırlar. ç) Dinleyici/izleyici kitlesinden gelebilecek sorulara yönelik tahminde bulunur. d) Konuşmasını yapar. T.K.5.17 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.K.5.21 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak konuşan kimliğinin gelişimine yön verir. T.Y.5.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.11 Yazılı üretiminde ve yazılı etkileşiminde tartışabilme a) Düşüncelerini savunurken önermelerine yönelik mantıklı temellendirme yapar. b) Varsa içerikteki tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi tespit eder. c) Doğru görüş ve bilgiyi kabul eder; tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi çürütür. ç) Başlangıç düzeyinde paragraf yazma ya da metin tamamlama gibi yapılandırılmış etkinliklerle desteklenmesi beceri geliştirme sürecini kolaylaştırır. T.Y.5.13 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.15 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. T.Y.5.17 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktararak yazar kimliğinin gelişimine yön verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	6	Atatürk’ü Tanımak	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Atatürk’ü Tanımak Dolu Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Atatürk’ü Tanımak Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.5.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bütününden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.5.12 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metin yapısından hareketle önemli bilgileri belirler. b) Bilgiler arasındaki ilişkiyi ortaya koyar. c) 5. sınıf: Sıralı-kronolojik metin yapısı. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.D.5.20 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinleme/izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak dinleyici/izleyici kimliğinin gelişimine yön verir. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.9 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin bütününden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.5.14 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metin yapısından hareketle önemli bilgileri belirler. b) Bilgiler arasındaki ilişkiyi ortaya koyar. c) 5. sınıf: Sıralı-kronolojik metin yapısı. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.O.5.22 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak okur kimliğinin gelişimine yön verir. T.K.5.14 Sözlü olarak tartışabilme a) Düşüncelerini savunurken önermelerine yönelik mantıklı temellendirme yapar. b) Varsa söylenenlerdeki tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi tespit eder. c) Doğru görüş ve bilgiyi kabul eder; tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi çürütür. T.K.5.15 Hazırlıklı konuşmasını yapılandırabilme a) Konuşma sürecini planlar. b) Plana uygun hazırlık yapar. c) Konuşma içeriğine yönelik metin veya taslak hazırlar. ç) Dinleyici/izleyici kitlesinden gelebilecek sorulara yönelik tahminde bulunur. d) Konuşmasını yapar. T.K.5.17 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.K.5.21 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak konuşan kimliğinin gelişimine yön verir. T.Y.5.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.11 Yazılı üretiminde ve yazılı etkileşiminde tartışabilme a) Düşüncelerini savunurken önermelerine yönelik mantıklı temellendirme yapar. b) Varsa içerikteki tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi tespit eder. c) Doğru görüş ve bilgiyi kabul eder; tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi çürütür. ç) Başlangıç düzeyinde paragraf yazma ya da metin tamamlama gibi yapılandırılmış etkinliklerle desteklenmesi beceri geliştirme sürecini kolaylaştırır. T.Y.5.13 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.15 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. T.Y.5.17 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktararak yazar kimliğinin gelişimine yön verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler Atatürk'e dair bir belgesel kesitini dinleyip kronolojik bir metni okuyarak çıkarım yapar, söz varlığını geliştirir ve konuşup yazar. Anahtar Kavramlar MEB Materyal seçimistrateji, yöntem ve tekniksöz varlığısöz sanatlarımetnin bölümleriyazıda içerik ve yapıkonuşmada amaç ve içerikbağlantı ifadeleriyazım kurallarınoktalama işaretleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişim DeğerlerD5 DuyarlılıkD13 Sağlıklı YaşamD16 SorumlulukD17 TasarrufD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB7 Veri OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Her temada en az bir tane performans görevinin verilmesi esastır. Performans görevi temanın en az bir öğrenme çıktısını ölçme ve değerlendirmeye yönelik olmalıdır. Kontrol listesi Kavram haritası çalışması Öz bildirim Öz değerlendirme araçları Sayısal dereceleme ölçeği Drama, karşılıklı konuşma vb. çalışmalar Öz bildirim Önce cümle sonra paragraf yazma gibi çalışmalar Performans görevi: Her temada en az bir tane performans görevinin verilmesi esastır. Performans görevi temanın en az bir öğrenme çıktısını ölçme ve değerlendirmeye yönelik olmalıdır. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.5.1, T.D.5.4, T.D.5.7, T.D.5.12, T.D.5.17, T.D.5.20, T.O.5.3, T.O.5.5, T.O.5.9, T.O.5.14, T.O.5.20, T.O.5.22, T.K.5.14, T.K.5.15, T.K.5.17, T.K.5.21, T.Y.5.1, T.Y.5.2, T.Y.5.3, T.Y.5.11, T.Y.5.13, T.Y.5.15, T.Y.5.16, T.Y.5.17) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma etkinliklerinden birinde kullandıkları bir stratejiyi ve öğrendikleri bir söz varlığı unsurunu eşlerine anlatmaları istenir. Birkaç öğrencinin açıklaması sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda geliştirilen dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma becerileri bu hafta Atatürk’ü Tanımak teması çevresinde bir araya getirilir. Materyal seçimi, anlam tahmini ve söz varlığı çalışmaları yazılı ve sözlü üretimlere aktarılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş25 dk Etkileşimli tahtada Atatürk’ün hayatından kısa bir görsel ve ses kaydı sunulur. Öğrencilere 'Atatürk’ü tanımak için hangi kaynaklara başvurulabilir?' sorusu yöneltilir ve özgün düşünceler alınır (E3.3). Bu hafta dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarının Atatürk’ü Tanımak teması çevresinde bireysel ve grup hâlinde yürütüleceği, haftanın sonunda kısa bir yazılı üretimin hazırlanacağı açıklanır. Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden Atatürk’ü tanıtan belgesel ve dijital içerik seçeneklerini amaç, süre ve erişim olanaklarına göre değerlendirmeleri ve analizlerine uygun bir izleme materyali seçmeleri istenir (T.D.5.1.b). İzlenen bölümde anlamı bilinmeyen bir söz için yapılan tahmin sözlük ya da genel ağdan kontrol edilir ve yargıya ulaşılır (T.D.5.4.c). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 2 İzlenen içerikten bulunan ipuçları ve ön bilgiler birleştirilerek içeriğin derin anlamı sınıfta belirlenir (T.D.5.7.b). Öğrencilerden izlediklerindeki önemli bilgileri sıralı-kronolojik yapıya göre zaman çizelgesi üzerinde düzenlemeleri ve bilgiler arasındaki ilişkiyi göstermeleri istenir (T.D.5.12.c). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 3 İzlenen içerikteki temayla ilgili söz varlığı unsurlarının eş, yakın ve zıt anlam ilişkileri incelenir ve ikili gruplarca kelime ağı oluşturulur (T.D.5.17.b). Öğrencilerden izleme sürecindeki gelişmeye açık yönleri için bir tedbir, güçlü yönleri için sonraki çalışmalara aktaracakları bir strateji yazmaları istenir (T.D.5.20.b). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 15 dk Etkinlik 4 Atatürk’ü anlatan sıralı-kronolojik bir bilgilendirici metin için öğrencilerden ön bilgileri harekete geçirme, tahmin etme ve özetleme gibi bilişsel stratejilerden uygun olanı seçmeleri istenir (T.O.5.3.c). Metinde anlamı bilinmeyen sözcüklere ilişkin tahminler yapılır, sözlükten kontrol edilerek yargıya ulaşılır (T.O.5.5.c). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler metnin bütününden ve görselinden yararlanarak ipuçlarını bulur, ön bilgileriyle birleştirip metnin derin anlamını belirler (T.O.5.9.b). Gruplar, metindeki önemli bilgileri sıralı-kronolojik yapıya göre grafik organize edicide düzenler ve bilgiler arasındaki ilişkiyi gösterir (T.O.5.14.c). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 2 Metnin temasıyla ilgili eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler ile atasözü, deyim, kalıp söz, ikileme ve pekiştirmeler gruplarca belirlenir, anlam ilişkileri incelenir (T.O.5.20.ç). Öğrenciler okuma sürecindeki gelişmeye açık yönleri için alacakları tedbirleri ve güçlü yönlerini sonraki okumalara nasıl aktaracaklarını yazar (T.O.5.22.b). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 3 Atatürk’ün tanınmasının önemi konusunda sınıf tartışması yürütülür; öğrencilerden doğru görüşleri kabul etmeleri, tutarsız ya da geçersiz bilgiyi gerekçesiyle çürütmeleri istenir (T.K.5.14.c). Ardından hazırlanan taslağa dayanarak Atatürk’ü tanıtan kısa konuşmalar yapılır ve dinleyicilerden gelen sorular yanıtlanır (T.K.5.15.d). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 20 dk Etkinlik 4 Konuşmalarda gereksiz sözcük kullanımı ve anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanımı dinleyenlerce fark edilir; Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullanan cümleler kurulur (T.K.5.17.c). Öğrencilerden konuşma sürecindeki gelişmeye açık yönleri için tedbir, güçlü yönleri için aktarım önerisi yazmaları istenir (T.K.5.21.b). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 15 dk Etkinlik 5 Öğrencilerden bir sınıf arkadaşına Atatürk’ü tanıtan kısa bir ileti yazmaları istenir; selam, hitap ve veda kalıp ifadelerine yer verilir (T.Y.5.1.b). Yazma sürecinde planlama, taslak yazma, gözden geçirme ve paylaşma stratejilerinden amaca uygun olanlar seçilir (T.Y.5.2.c). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 15 dk Etkinlik 6 Öğrenciler yazı amacına göre betimleme, tanıtma ya da öyküleme paragraf türünden, öyküleyici veya sıralı-kronolojik metin yapısından uygun olanını seçip kullanır (T.Y.5.3.c). Metin tamamlama gibi yapılandırılmış bir etkinlikle bir görüş gerekçeleriyle savunulur, geçersiz bilgi çürütülür (T.Y.5.11.ç). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerden Atatürk’ü tanıtan sıralı-kronolojik kısa bir paragrafı gereksiz ya da anlamca çelişen sözcük kullanmadan (T.Y.5.13.c), ekleme ve zaman bağlantı ifadelerini işlevine uygun kullanarak (T.Y.5.15.c) ve noktalama ile yazım kurallarına uygun biçimde yazmaları istenir (T.Y.5.16.c). Paragraflar performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öğrenciler yazar kimliklerine ilişkin güçlü ve gelişmeye açık yönleri belirleyip tedbir yazar (T.Y.5.17.b). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Sınıf defteri: T.D.5.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme; T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı…; T.D.5.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını…; T.D.5.12 Bilgilendirici metinde metin… Derse Giriş YZ 25 dk Etkileşimli tahtada Atatürk’ün hayatından kısa bir görsel ve ses kaydı sunulur. Öğrencilere 'Atatürk’ü tanımak için hangi kaynaklara başvurulabilir?' sorusu yöneltilir ve özgün düşünceler alınır (E3.3). Bu hafta dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarının Atatürk’ü Tanımak teması çevresinde bireysel ve grup hâlinde yürütüleceği, haftanın sonunda kısa bir yazılı üretimin hazırlanacağı açıklanır. Keşfetme YZ 15 dk Öğrencilerden Atatürk’ü tanıtan belgesel ve dijital içerik seçeneklerini amaç, süre ve erişim olanaklarına göre değerlendirmeleri ve analizlerine uygun bir izleme materyali seçmeleri istenir (T.D.5.1.b). İzlenen bölümde anlamı bilinmeyen bir söz için yapılan tahmin sözlük ya da genel ağdan kontrol edilir ve yargıya ulaşılır (T.D.5.4.c). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Keşfetme YZ 20 dk İzlenen içerikten bulunan ipuçları ve ön bilgiler birleştirilerek içeriğin derin anlamı sınıfta belirlenir (T.D.5.7.b). Öğrencilerden izlediklerindeki önemli bilgileri sıralı-kronolojik yapıya göre zaman çizelgesi üzerinde düzenlemeleri ve bilgiler arasındaki ilişkiyi göstermeleri istenir (T.D.5.12.c). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Keşfetme YZ 20 dk İzlenen içerikteki temayla ilgili söz varlığı unsurlarının eş, yakın ve zıt anlam ilişkileri incelenir ve ikili gruplarca kelime ağı oluşturulur (T.D.5.17.b). Öğrencilerden izleme sürecindeki gelişmeye açık yönleri için bir tedbir, güçlü yönleri için sonraki çalışmalara aktaracakları bir strateji yazmaları istenir (T.D.5.20.b). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Keşfetme YZ 15 dk Atatürk’ü anlatan sıralı-kronolojik bir bilgilendirici metin için öğrencilerden ön bilgileri harekete geçirme, tahmin etme ve özetleme gibi bilişsel stratejilerden uygun olanı seçmeleri istenir (T.O.5.3.c). Metinde anlamı bilinmeyen sözcüklere ilişkin tahminler yapılır, sözlükten kontrol edilerek yargıya ulaşılır (T.O.5.5.c). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler metnin bütününden ve görselinden yararlanarak ipuçlarını bulur, ön bilgileriyle birleştirip metnin derin anlamını belirler (T.O.5.9.b). Gruplar, metindeki önemli bilgileri sıralı-kronolojik yapıya göre grafik organize edicide düzenler ve bilgiler arasındaki ilişkiyi gösterir (T.O.5.14.c). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 20 dk Metnin temasıyla ilgili eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler ile atasözü, deyim, kalıp söz, ikileme ve pekiştirmeler gruplarca belirlenir, anlam ilişkileri incelenir (T.O.5.20.ç). Öğrenciler okuma sürecindeki gelişmeye açık yönleri için alacakları tedbirleri ve güçlü yönlerini sonraki okumalara nasıl aktaracaklarını yazar (T.O.5.22.b). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 20 dk Atatürk’ün tanınmasının önemi konusunda sınıf tartışması yürütülür; öğrencilerden doğru görüşleri kabul etmeleri, tutarsız ya da geçersiz bilgiyi gerekçesiyle çürütmeleri istenir (T.K.5.14.c). Ardından hazırlanan taslağa dayanarak Atatürk’ü tanıtan kısa konuşmalar yapılır ve dinleyicilerden gelen sorular yanıtlanır (T.K.5.15.d). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 20 dk Konuşmalarda gereksiz sözcük kullanımı ve anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanımı dinleyenlerce fark edilir; Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullanan cümleler kurulur (T.K.5.17.c). Öğrencilerden konuşma sürecindeki gelişmeye açık yönleri için tedbir, güçlü yönleri için aktarım önerisi yazmaları istenir (T.K.5.21.b). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden bir sınıf arkadaşına Atatürk’ü tanıtan kısa bir ileti yazmaları istenir; selam, hitap ve veda kalıp ifadelerine yer verilir (T.Y.5.1.b). Yazma sürecinde planlama, taslak yazma, gözden geçirme ve paylaşma stratejilerinden amaca uygun olanlar seçilir (T.Y.5.2.c). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler yazı amacına göre betimleme, tanıtma ya da öyküleme paragraf türünden, öyküleyici veya sıralı-kronolojik metin yapısından uygun olanını seçip kullanır (T.Y.5.3.c). Metin tamamlama gibi yapılandırılmış bir etkinlikle bir görüş gerekçeleriyle savunulur, geçersiz bilgi çürütülür (T.Y.5.11.ç). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Sonuçlandırma YZ 35 dk Öğrencilerden Atatürk’ü tanıtan sıralı-kronolojik kısa bir paragrafı gereksiz ya da anlamca çelişen sözcük kullanmadan (T.Y.5.13.c), ekleme ve zaman bağlantı ifadelerini işlevine uygun kullanarak (T.Y.5.15.c) ve noktalama ile yazım kurallarına uygun biçimde yazmaları istenir (T.Y.5.16.c). Paragraflar performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öğrenciler yazar kimliklerine ilişkin güçlü ve gelişmeye açık yönleri belirleyip tedbir yazar (T.Y.5.17.b). T.D.5.1T.D.5.4T.D.5.7T.D.5.12T.D.5.17T.D.5.20T.O.5.3T.O.5.5T.O.5.9T.O.5.14T.O.5.20T.O.5.22T.K.5.14T.K.5.15T.K.5.17T.K.5.21T.Y.5.1T.Y.5.2T.Y.5.3T.Y.5.11T.Y.5.13T.Y.5.15T.Y.5.16T.Y.5.17 Farklılaştırma MEB ZAtatürk’ün yazdığı kitapların görsellerinden oluşan bir duvar panosu hazırlanarak “Gençliğe Hitabe bu kitaplardan hangisindedir?” gibi araştırmaya yönelik merak uyandırıcı sorularla kitaplar hakkında araştırma yapılması ve Gençliğe Hitabe’nin bulunduğu “Nutuk” adlı eserin sınıf kütüphanesine dâhil edilmesi istenebilir DOkuma ve yazma çalışmalarında işleyişin nasıl olması gerektiği bire bir anlatılarak süreç öğrenci ile yürütülebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Atatürk’ü Tanımak Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.5.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.5.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bütününden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.5.12 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metin yapısından hareketle önemli bilgileri belirler. b) Bilgiler arasındaki ilişkiyi ortaya koyar. c) 5. sınıf: Sıralı-kronolojik metin yapısı. T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.D.5.20 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinleme/izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak dinleyici/izleyici kimliğinin gelişimine yön verir. T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Bilişsel Stratejiler: Ön bilgileri harekete geçirme ve kullanma, tahmin etme, özetleme, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (öyküleyici metin yapısı, sıralı-kronolojik metin yapısı). T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.5.9 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin bütününden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.5.14 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metin yapısından hareketle önemli bilgileri belirler. b) Bilgiler arasındaki ilişkiyi ortaya koyar. c) 5. sınıf: Sıralı-kronolojik metin yapısı. T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) 5. sınıf: Eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimeler; çağrıştırdığı kelimeler, atasözü, deyim, kalıp sözler, ikileme, pekiştirme. ç) 1. Tema: Söz varlığını geliştirmeye yönelik eş, yakın, zıt anlamlı ve eş sesli kelimelerin öğretimi T.O.5.20. kapsamında yapılır. T.O.5.22 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak okur kimliğinin gelişimine yön verir. T.K.5.14 Sözlü olarak tartışabilme a) Düşüncelerini savunurken önermelerine yönelik mantıklı temellendirme yapar. b) Varsa söylenenlerdeki tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi tespit eder. c) Doğru görüş ve bilgiyi kabul eder; tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi çürütür. T.K.5.15 Hazırlıklı konuşmasını yapılandırabilme a) Konuşma sürecini planlar. b) Plana uygun hazırlık yapar. c) Konuşma içeriğine yönelik metin veya taslak hazırlar. ç) Dinleyici/izleyici kitlesinden gelebilecek sorulara yönelik tahminde bulunur. d) Konuşmasını yapar. T.K.5.17 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.K.5.21 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak konuşan kimliğinin gelişimine yön verir. T.Y.5.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) 5. sınıf: Yazma sürecinde öğretimi yapılacak bilişsel stratejiler; planlama, metin oluşturma (taslak yazma), gözden geçirme (değerlendirme ve düzenleme) ve paylaşmadır. Bu stratejiler, yazma sürecinin amacına ve bağlamına göre bir arada ya da ayrı ayrı kullanılabilir. T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) 5. sınıf: Betimleme, tanıtma ve öyküleme paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.5.11 Yazılı üretiminde ve yazılı etkileşiminde tartışabilme a) Düşüncelerini savunurken önermelerine yönelik mantıklı temellendirme yapar. b) Varsa içerikteki tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi tespit eder. c) Doğru görüş ve bilgiyi kabul eder; tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi çürütür. ç) Başlangıç düzeyinde paragraf yazma ya da metin tamamlama gibi yapılandırılmış etkinliklerle desteklenmesi beceri geliştirme sürecini kolaylaştırır. T.Y.5.13 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) 5. sınıf: Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Gereksiz sözcük kullanılmaması. Anlamca çelişen sözcüklerin bir arada kullanılmaması. T.Y.5.15 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Öğrenci, bağlantı ifadelerini (ekleme ifade etme, sınırlandırma ifade etme, sonuca geldiğini ifade etme vb.) işlevlerine uygun biçimde kullanarak tutarlı içerikler oluşturur. Bağlantı ifadeleri ezberletilmez, ifadelerin cümleye kattığı anlam üzerinde durulur. b) 5. sınıf: Ekleme ifade etme; örnek ifade etme; zaman (öncelik-sonralık, eş zamanlılık) ifade etme; duygu ifade etme. c) 2. Tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; ekleme ifade edenlerden (ayrıca, bir de, bundan başka, bunun dışında, hatta, hem ... hem ..., ile, üstelik, ve, ek olarak vb.) yararlanmaları sağlanır. T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. Yazım kurallarını uygular. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının sınıf seviyelerine göre dağılımının detaylarına temalara yönelik süreç detaylı öğretim programı yapısında yer verilmiştir. b) 5. sınıf: Nokta, virgül, soru işareti, ünlem, kısa çizgi, uzun çizgi, kesme işareti, üç nokta, tırnak işareti. Hece yapısı ve satır sonunda kelimelerin bölünmesi, büyük harflerin kullanımı, sayıların yazımı. c) 1. Tema: Yazım kurallarını (hece yapısı, satır sonunda kelimelerin bölünmesi) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (noktanın cümle bitirme, kısaltma ve sayılardan sonra sıra bildirme, tarihlerin yazılışında gün, ay ve yılı gösteren sayıları birbirinden ayırma ile saat ve dakika gösteren sayıları birbirinden ayırma, dört ve dörtten çok rakamlı sayılar sondan sayılmak üzere üçlü gruplara ayırma, genel ağ adreslerinde ve matematikte çarpma işareti olarak kullanma; kısa çizginin satıra sığmayan kelimeler bölünürken satır sonuna konma ve heceleri gösterme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. T.Y.5.17 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktararak yazar kimliğinin gelişimine yön verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	6	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş25 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme70 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama110 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma35 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 25 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 70 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 110 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 35 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

5. Sınıf Türkçe Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

5. Sınıf Türkçe Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Türkçe Öğretim Programı (OP)
Türkçe Ders Kitabı (DK) — 1
Türkçe Ders Kitabı (DK) — 2
Ders İçeriği
Ortaokul - Ortaokul (Ortaokul) alanında Türkçe dersi 5. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 6 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Oyun Dünyası (36 ders saati)

Bu temada öğrencilerin tahmin edebilme, yüzey anlamı ve anahtar kelimeleri belirleyebilme, söz varlığını geliştirebilme ve kullanabilme, akıcı okuyabilme, görselle iletilen anlamı belirleyebilme, süreci yönetebilme, beden dilini kullanabilme, hazırlıksız konuşma yapabilme, sesini uygun şekilde kullanabilme; strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; içeriğe ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme; yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilmelerine yetkinlik düzeyinde ulaşmaları amaçlanmaktadır. Tema konuları (1. Tablo): Geleneksel çocuk oyunları, sokak oyunları, top oyunları, beden oyunları, şarkılı/tekerlemeli oyunlar, taş oyunları, ip oyunları, yakalamalı oyunlar, eğitici kutu oyunları, kelime oyunları, sayı oyunları, taklit oyunları, rol oynama, rol yapma, dijital eğitici oyunlar, oyun kuralları, oyun ve sosyalleşme.
- Dinleme/İzleme
  
  T.D.5.3 Dinleyeceğinin/izleyeceğinin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme
  T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme
  T.D.5.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme
  T.D.5.13 Dinlediğinin/izlediğinin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme
  T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme
- Okuma
  
  T.O.5.2 Akıcı okuyabilme
  T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme
  T.O.5.4 Okuyacağı metnin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme
  T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme
  T.O.5.6 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme
  T.O.5.7 Görselle iletilen anlamı belirleyebilme
  T.O.5.15 Metnin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme
  T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme
- Konuşma
  
  T.K.5.1 Konuşma sürecini yönetebilme
  T.K.5.7 Hazırlıksız konuşma yapabilme
  T.K.5.8 Konuşmasında sesini uygun şekilde kullanabilme
  T.K.5.17 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme
  T.K.5.20 Konuşmasında beden dilini kullanabilme
- Yazma
  
  T.Y.5.1 Yazma sürecini yönetebilme
  T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme
  T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme
  T.Y.5.6 Yazılı üretim ve yazılı etkileşiminde tahminlerinden yararlanabilme
  T.Y.5.13 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme
  T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme
2. Atatürk’ü Tanımak (37 ders saati)

Bu temada öğrencilerin materyal seçimini yönetebilme, tahmin edebilme, yüzey anlamı belirleyebilme, akıcı okuyabilme; dinlediğinin/izlediğinin bölümlerini, şiirin biçim özelliklerini belirleyebilme; hikâye unsurlarını, söz sanatlarını belirleyebilme; söz varlığını geliştirebilme ve kullanabilme, süreci yönetebilme ve değerlendirebilme; strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; amaca, içeriğe ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme; uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme, yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilmelerine yetkinlik düzeyinde ulaşmaları amaçlanmaktadır. Tema konuları (1. Tablo): Atatürk'ün bireysel ve toplumsal yönleri, Millî Mücadele, Cumhuriyet, İstiklâl Marşı, bayrak, 10 Kasım Atatürk'ü Anma Günü ve Atatürk Haftası, 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı.
- Dinleme/İzleme
  
  T.D.5.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme
  T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme
  T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme
  T.D.5.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme
  T.D.5.11 Öyküleyici metinde hikâye unsurlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme
  T.D.5.14 Dinlediğinin/izlediğinin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme
  T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme
- Okuma
  
  T.O.5.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme
  T.O.5.2 Akıcı okuyabilme
  T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme
  T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme
  T.O.5.6 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme
  T.O.5.17 Şiirin biçim özelliklerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme
  T.O.5.19 Metindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme
  T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme
  T.O.5.22 Okuma sürecini değerlendirebilme
- Konuşma
  
  T.K.5.1 Konuşma sürecini yönetebilme
  T.K.5.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme
  T.K.5.3 Konuşmasında amaç ve içeriğe yönelik seçimlerini yönetebilme
  T.K.5.9 Konuşmasında tahminlerinden yararlanabilme
  T.K.5.17 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme
  T.K.5.19 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme
- Yazma
  
  T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme
  T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme
  T.Y.5.13 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme
  T.Y.5.15 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme
  T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme
  T.Y.5.17 Yazma sürecini değerlendirebilme
3. Okul Temelli Planlama (2 ders saati)
4. Duygularımı Tanıyorum (37 ders saati)

Bu temada öğrencilerin materyal seçimini yönetebilme; hikâye unsurlarını belirleyebilme, tahmin edebilme; sınıflandırabilme; metnin bölümlerini ve çoklu ortam ögelerini belirleyebilme, söz varlığını geliştirebilme ve kullanabilme; yüzey anlamı, derin anlamı belirleyebilme; çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme, süreci değerlendirebilme, düşünceyi geliştirme yollarını belirleyebilme ve kullanabilme, soru sorabilme, yaratıcı konuşabilme, yaratıcı yazı yazabilme, strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; içeriğe ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme; uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme, yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilmelerine yetkinlik düzeyinde ulaşmaları amaçlanmaktadır. Tema konuları (1. Tablo): Temel duygular, olumlu ve olumsuz duygular, öz şefkat, sevgi, duygu okuryazarlığı, duyguyu fark etme, duygu yönetimi, duyguların ifade edilmesi, duygular ve davranış ilişkisi.
- Dinleme/İzleme
  
  T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme
  T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme
  T.D.5.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme
  T.D.5.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme
  T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme
  T.D.5.18 Çoklu ortam ögelerine yönelik çözümleme yapabilme
  T.D.5.20 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
- Okuma
  
  T.O.5.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme
  T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme
  T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme
  T.O.5.6 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme
  T.O.5.11 Metindeki unsurları sınıflandırabilme
  T.O.5.13 Öyküleyici metinde hikâye unsurlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme
  T.O.5.16 Metnin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme
  T.O.5.18 Bilgilendirici metinde düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme
  T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme
- Konuşma
  
  T.K.5.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme
  T.K.5.4 İletişimi sürdürmek amacıyla soru sorabilme
  T.K.5.6 Yaratıcı konuşma yapabilme
  T.K.5.16 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanarak konuşmasını yapılandırabilme
  T.K.5.19 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme
  T.K.5.21 Konuşma sürecini değerlendirebilme
- Yazma
  
  T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme
  T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme
  T.Y.5.4 Yazısında çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme
  T.Y.5.5 Yaratıcı yazı yazabilme
  T.Y.5.8 Yazısında sınıflandırma yapabilme
  T.Y.5.13 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme
  T.Y.5.15 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme
  T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme
5. Geleneklerimiz (36 ders saati)

Bu temada öğrencilerin materyal seçimini yönetebilme, düşünceyi geliştirme yollarını belirleyebilme ve kullanabilme, söz varlığını geliştirebilme ve kullanabilme, tahmin edebilme; sınıflandırabilme; özetleyebilme, yorumlayabilme, karşılaştırabilme, derin anlamı belirleyebilme; çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme, süreci değerlendirebilme; strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; içeriğe ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme; yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilmelerine yetkinlik düzeyinde ulaşmaları amaçlanmaktadır. Tema konuları (1. Tablo): Gelenekler, selamlaşma, vedalaşma, kutlama, aile ve akrabalık ilişkileri, misafirperverlik, komşuluk, asker uğurlama, bayramlar, somut olmayan kültürel miras örnekleri, zanaat, kaybolmaya yüz tutan meslekler, yemeklerimiz, mutfak kültürü, giyim kuşam, halk oyunları, el sanatları.
- Dinleme/İzleme
  
  T.D.5.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme
  T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme
  T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme
  T.D.5.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme
  T.D.5.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme
  T.D.5.9 Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları sınıflandırabilme
  T.D.5.10 Dinlediğini/izlediğini yorumlayabilme
  T.D.5.15 Bilgilendirici metinde düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme
  T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme
- Okuma
  
  T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme
  T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme
  T.O.5.8 Basit çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme
  T.O.5.9 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme
  T.O.5.10 Okuduklarını karşılaştırabilme
  T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme
  T.O.5.21 Okuduğunu özetleyebilme
  T.O.5.22 Okuma sürecini değerlendirebilme
- Konuşma
  
  T.K.5.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme
  T.K.5.5 Konuşmasında çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme
  T.K.5.11 Konuşmasında sınıflandırma yapabilme
  T.K.5.12 Yorumunu sözlü olarak ifade edebilme
  T.K.5.17 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme
- Yazma
  
  T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme
  T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme
  T.Y.5.7 Yazısında karşılaştırma yapabilme
  T.Y.5.10 Yazılı olarak özetleyebilme
  T.Y.5.12 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanarak metni yapılandırabilme
  T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme
  T.Y.5.17 Yazma sürecini değerlendirebilme
6. İletişim ve Sosyal İlişkiler (36 ders saati)

Bu temada öğrencilerin materyal seçimini yönetebilme, söz sanatlarını belirleyebilme, söz varlığını geliştirebilme ve kullanabilme, tahmin edebilme; özetleyebilme, yorumlayabilme, karşılaştırabilme, soru sorabilme; derin anlamı, açık ve örtük ifadeleri belirleyebilme; süreci değerlendirebilme; strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; içeriğe ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme; uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme, yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilmelerine yetkinlik düzeyinde ulaşmaları amaçlanmaktadır. Tema konuları (1. Tablo): Aile içi iletişim, arkadaşlarla iletişim, komşuluk, özel gereksinimli bireylerle iletişim, canlılarla iletişim, köy, şehir vb. farklı yerleşim birimlerinde sosyal ilişkiler, iletişimde olumlu dil kullanımı, sevgi dili, beden dili, görsel kodlama, empati, iletişim kazaları.
- Dinleme/İzleme
  
  T.D.5.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme
  T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme
  T.D.5.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme
  T.D.5.8 Dinlediklerini/izlediklerini karşılaştırabilme
  T.D.5.16 Dinlediğindeki/izlediğindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme
  T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme
  T.D.5.19 Dinlediğini/izlediğini özetleyebilme
  T.D.5.20 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
- Okuma
  
  T.O.5.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme
  T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme
  T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme
  T.O.5.8 Basit çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme
  T.O.5.9 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme
  T.O.5.12 Metni yorumlayabilme
  T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme
- Konuşma
  
  T.K.5.4 İletişimi sürdürmek amacıyla soru sorabilme
  T.K.5.10 Konuşmasında karşılaştırma yapabilme
  T.K.5.13 Sözlü olarak özetleyebilme
  T.K.5.18 Konuşmasında açık ve örtük ifadeleri kullanabilme
  T.K.5.19 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme
  T.K.5.21 Konuşma sürecini değerlendirebilme
- Yazma
  
  T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme
  T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme
  T.Y.5.9 Yorumunu yazılı olarak ifade edebilme
  T.Y.5.13 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme
  T.Y.5.14 Yazısında açık ve örtük ifadeleri kullanabilme
  T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme
7. Sağlıklı Yaşıyorum (36 ders saati)

Bu temada öğrencilerin materyal seçimini yönetebilme, söz varlığını geliştirebilme ve kullanabilme, tahmin edebilme, derin anlamı belirleyebilme, süreci yönetebilme ve değerlendirebilme, hazırlıklı konuşma yapabilme, önemli bilgileri belirleyebilme, tartışabilme; strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme, içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme, uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme, yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilmelerine yetkinlik düzeyinde ulaşmaları amaçlanmaktadır. Tema konuları (1. Tablo): Bedensel sağlık, sağlıklı beslenme, temizlik kurallarına dikkat etme, düzenli uyku, su tüketimi, düzenli sağlık kontrolleri, egzersiz, ilk yardım, öz bakım, obezite, ergenlik dönemi, ruhsal sağlık, öz düzenleme becerileri, duygu düzenleme ve ifade etme becerileri, esenlik ve mutluluk, bağımlılıktan uzak durma, olumlu beden algısı geliştirme, halk sağlığı, sağlık kuruluşları, salgın hastalıklar, halk sağlığına yönelik sorumluluklar, sağlık okuryazarlığı, spor ve insan, bireysel sporlar, takım sporları, olimpiyatlar, geleneksel Türk sporları.
- Dinleme/İzleme
  
  T.D.5.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme
  T.D.5.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme
  T.D.5.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme
  T.D.5.12 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme
  T.D.5.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme
  T.D.5.20 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
- Okuma
  
  T.O.5.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme
  T.O.5.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme
  T.O.5.9 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme
  T.O.5.14 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme
  T.O.5.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme
  T.O.5.22 Okuma sürecini değerlendirebilme
- Konuşma
  
  T.K.5.14 Sözlü olarak tartışabilme
  T.K.5.15 Hazırlıklı konuşmasını yapılandırabilme
  T.K.5.17 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme
  T.K.5.21 Konuşma sürecini değerlendirebilme
- Yazma
  
  T.Y.5.1 Yazma sürecini yönetebilme
  T.Y.5.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme
  T.Y.5.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme
  T.Y.5.11 Yazılı üretiminde ve yazılı etkileşiminde tartışabilme
  T.Y.5.13 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme
  T.Y.5.15 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme
  T.Y.5.16 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme
  T.Y.5.17 Yazma sürecini değerlendirebilme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 5. SINIF TÜRKÇE DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Oyun Dünyası Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 25 dk

Keşfetme YZ 15 dk

Keşfetme YZ 15 dk

Keşfetme YZ 20 dk

Keşfetme YZ 20 dk

Uygulama YZ 15 dk

Uygulama YZ 15 dk

Uygulama YZ 15 dk

Uygulama YZ 15 dk

Uygulama YZ 15 dk

Uygulama YZ 15 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 35 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Oyun Dünyası Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 25 dk

Keşfetme YZ 15 dk

Keşfetme YZ 20 dk

Keşfetme YZ 15 dk

Keşfetme YZ 20 dk

Uygulama YZ 20 dk

Uygulama YZ 20 dk

Uygulama YZ 20 dk

Uygulama YZ 20 dk

Uygulama YZ 15 dk

Uygulama YZ 15 dk

Sonuçlandırma YZ 35 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 5. SINIF TÜRKÇE DERSİ DERS PLANI