T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 10. SINIF HÜSNÜHAT DERSİ DERS PLANI

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, öğrencilere bir hat levhasının görselini etkileşimli tahtada gösterir ve bu eserin hazırlanması için neler gerektiğini sorar. Öğrencilerin ilk tahminleri alınır; aharlı kâğıt ve sülüs kavramları tahtaya yazılarak bu haftada hüsnühat malzemelerinin hazırlanma sürecinin ele alınacağı belirtilir. Çalışmalarda emek ve çalışkanlığın önemi vurgulanır (D3).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden hat sanatında kullanılan malzemeleri sıralamaları istenir. Öğrenciler önce bireysel olarak listelerini hazırlar, sonra eşleriyle karşılaştırır ve ortak liste etkileşimli tahtaya yazılır. Öğretmen listeyi ders kitabıyla karşılaştırarak eksik malzemeleri tamamlatır ve her malzemenin hangi iş için kullanıldığını sorar (HH.II.1.1.a).

   HH.II.1.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Verilen cevaplardan hareketle öğrencilere hat malzemelerinin hazırlanışı gösterilir. Öğrencilerin süreci dikkatli bir şekilde gözlemlemeleri istenir (E3.2). Gözlem sırasında malzemelerin hazırlanma basamakları parçalarına ayrılarak çözümlenir ve öğrenciler her basamağı not eder (KB2.4) (HH.II.1.1.a).

   HH.II.1.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilere kamış kalem, hokka ve aharlı kâğıt bilişsel çıraklık yöntemiyle hazırlatılır. Öğretmen her basamağı önce gösterir, ardından öğrenciler gruplar hâlinde uygular ve iş birliği içinde çalışarak birbirlerine yardım eder (SDB2.2). Çalışma alanının düzenli bırakılması ve malzemelerin özenle kullanılması sağlanır (D5) (HH.II.1.1.a).

   HH.II.1.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden hazırladıkları malzemeleri ve hazırlık sürecinin parçalarını Performans Görevi olarak sunmaları istenir. Her öğrenci, süreçte neleri doğru yaptığını ve nerede zorlandığını Öz Değerlendirme Formuna yazar. Çalışmalar Portfolyoya eklenir; malzemelerin düzenli ve estetik hazırlanmasına dikkat çekilir (D7).

   HH.II.1.1

Sınıf defteri: HH.II.1.1 Hüsnühat malzemelerinin hazırlanma sürecini çözümleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, aharlı kâğıt ve sülüs yazısına uygun kalem örneklerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden hazırlanmış bir malzemenin hangi aşamalardan geçtiğini tahmin etmeleri istenir (E3.2). Dersin amacı, hazırlanma sürecini parçalarına ayırarak çözümlemek olarak açıklanır.

2. Keşfetme25 dk

   Sınıf gruplara ayrılır ve öğrencilerin birbirinden destek alması sağlanır (SDB2.2). Her gruba ders kitabından bir hazırlık örneği, örneğin aharlı kâğıdın hazırlanışı, verilir. Gruplar örnekteki malzemeleri ve işlem basamaklarını parçalara ayırarak listeler (KB2.4). Her grup listesini sınıfa sunar (HH.II.1.1.a).

   HH.II.1.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Gruplar listelerini diğer gruplarınkiyle karşılaştırır ve eksik parçaları tamamlar. Öğrencilerden sülüs yazısı için hazırlanan malzemeleri işlem sırasına göre dizmeleri istenir (D3). Parçalar etkileşimli tahtada ortak bir şemada birleştirilir (HH.II.1.1.a).

   HH.II.1.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Örnek uygulamaların ardından şemadaki unsurlar arasındaki ilişkiler okla gösterilerek belirlenir; örneğin kâğıdın hazırlığı kalemin kullanımını nasıl etkiler (KB2.4). Öğrencilere malzeme kullanımında dikkat edilmesi gereken hususlar sorulur (D17.2, D5.2). Gruplar bulduklarını kısaca açıklar (HH.II.1.1.b).

   HH.II.1.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden hazırlanma sürecinin parçalarını ve aralarındaki ilişkileri gösteren bir şemayı bireysel olarak tamamlamaları istenir. Bu çalışma performans görevi olarak değerlendirilir ve portfolyoya konur. Öğrenciler öz değerlendirme formunda neleri çözümleyebildiklerini işaretler (HH.II.1.1.b) (D7).

   HH.II.1.1

Sınıf defteri: HH.II.1.1 Hüsnühat malzemelerinin hazırlanma sürecini çözümleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, aharlı kâğıt hazırlanırken kullanılan malzemelerin görsellerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden geçen derste belirlenen parçalardan birini söylemeleri istenir. Bu derste parçalar arasındaki ilişkilerin belirleneceği açıklanır. Malzemenin özenle ve israf edilmeden kullanılması gerektiği vurgulanır (D17).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden hüsnühat malzemelerinin hazırlanma sürecindeki parçaları (aharlı kâğıt, kalem, mürekkep gibi) ders kitabından gözden geçirmeleri istenir. Parçalar arasındaki ilişkiler, örneğin kâğıdın hazırlığının yazıya etkisi, odaklanılarak çözümlenir (KB2.4, E3.2). Bulgular yansıtıcı öğrenme günlüğüne yazılır (HH.II.1.1.b).

   HH.II.1.1
3. Uygulama35 dk

   Hattat Mehmed Şevki Efendi'nin Sülüs Meşk Murakkaı ve örnek sülüs metinleri öğrencilere sunulur. Öğrencilerden öğretmen rehberliğinde konuya ilişkin görsel anlatım aracını incelemeleri istenir; noktanın ölçü aracı olarak kullanıldığı vurgulanır. Öğrenciler gruplar hâlinde, malzeme hazırlığı ile harflerin ölçüsü arasındaki ilişkileri belirler ve iş birliği içinde bir şemada gösterir (SDB2.2, D3) (HH.II.1.1.b).

   HH.II.1.1
4. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden malzeme hazırlama sürecindeki unsurlar arasından belirledikleri üç ilişkiyi kısa bir performans görevi olarak yazmaları istenir. Çalışmalar portfolyo dosyasına eklenir. Öğrenciler, öz değerlendirme formunda hangi ilişkiyi belirlemekte zorlandıklarını işaretler ve nedenini bir cümleyle yazar (D7) (HH.II.1.1.b).

   HH.II.1.1

Sınıf defteri: HH.II.1.1 Hüsnühat malzemelerinin hazırlanma sürecini çözümleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki derste hazırlanan hüsnühat malzemelerini kısaca hatırlatır ve aharlı kâğıdın tasarruflu kullanılmasının (D17) önemine değinir. Öğrencilerden sülüs yazının görünümü hakkında gözlemlerini söylemeleri istenir. Dersin amacı, "Rabbi yessir…" metninin meşk murakkasındaki örneklere uygun biçimde yazılışını incelemek olarak açıklanır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen, "Rabbi yessir…" duasının yazılışını etkileşimli tahtada ve aharlı kâğıt üzerinde uygulamalı olarak gösterir. Öğrencilerden ders kitabındaki ve meşk murakkasındaki örnekleri, harflerin duruşunu ve satır düzenini dikkatle çözümleyerek incelemeleri istenir (KB2.4, E3.2). Gözlenen özellikler tahtada listelenir ve konuya uygun görsel anlatım araçları belirlenir (HH.II.1.2.a).

   HH.II.1.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler ikili gruplar hâlinde meşk murakkasındaki örnekleri karşılaştırır; harflerin ölçüsünü, noktanın ölçüsünü ve boşluk düzenini kontrol eder. Gruplar bulgularını birbirine anlatarak iş birliği içinde ortak bir inceleme notu hazırlar (SDB2.2, HH.II.1.2.a).

   HH.II.1.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden örneklere uygun eser ortaya çıkarma hazırlığı olarak kalem, mürekkep ve aharlı kâğıdı düzenlemeleri ve çalışmayı gayretle sürdürmeleri istenir (D3.1). Öğretmen, geri dönüt verilmiş çalışmaların meşk dosyasında kronolojik olarak arşivleneceğini vurgular (D7.2).

   HH.II.1.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden bu derste incelenen örneklere ilişkin gözlemlerini öz değerlendirme formunda kısaca yazmaları istenir. Öğretmen, incelemeye dayalı performans görevinin ve meşk dosyasının (portfolyo) sonraki derslerde değerlendirmede kullanılacağını belirtir. Öğrencilerin "Rabbi yessir…" metnindeki görsel özellikleri açıklamaları ile ders tamamlanır.

   HH.II.1.2

Sınıf defteri: HH.II.1.2 Sülüs "Rabbi yessir…" metniyle meşk murakkasındaki örneklere uygun…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada sülüs meşk murakkasından örnekler gösterir. Öğrencilerden önceki derste çalışılan sülüs meşk örneklerinden birini hatırlayıp dikkat çeken özelliğini söylemeleri istenir (E3.2). Bu hafta konuya uygun görsel anlatım araçlarının incelenip sanatsal ürüne dönüştürüleceği belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki görsel anlatım araçlarını (meşk örnekleri, harf ve satır düzeni görselleri) inceler. Her öğrenci, öne çıkan özellikleri çözümleyerek bir örnek seçer (KB2.4). Seçtikleri ürünleri öğrenci ürün dosyasına ekler (HH.II.1.2.a).

   HH.II.1.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler seçtikleri örneği aharlı kâğıt üzerinde bireysel olarak sülüs ile uygular. Çalışma sırasında kâğıt ve mürekkep tasarrufuna dikkat edilir (D17, D3). Öğretmen bireysel dönütler verir (HH.II.1.2.b).

   HH.II.1.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler gruplar hâlinde bireysel çalışmalarını karşılaştırır ve ortak bir çalışma üzerinde iş birliği yapar (SDB2.2). Gruplar, çalışmanın estetik ve özenli yönlerini değerlendirerek geliştirilecek yanları belirler (D7, D5). Çalışmalar sınıfta sergilenir (HH.II.1.2.b).

   HH.II.1.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler ürünlerinden birini portfolyoya ekler. Öğretmen, inceledikleri görsel anlatım araçlarının ürüne nasıl yansıdığını açık uçlu biçimde sorar. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur; sanat eseri oluşturma performans görevi bu çalışmalar üzerinden değerlendirilir (HH.II.1.2.b).

   HH.II.1.2

Sınıf defteri: HH.II.1.2 Sülüs "Rabbi yessir…" metniyle meşk murakkasındaki örneklere uygun…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki derslerde çalışılan sülüs harf ölçülerini ve meşk murakkasındaki örnekleri etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden aharlı kâğıt üzerindeki yazı düzenini ve satır oranlarını kısaca söylemeleri istenir. Bu derste Sülüs "Rabbi yessir…" metninin murakkadaki ölçülere uygun biçimde sanatsal ürüne dönüştürüleceği belirtilir. Kâğıt ve mürekkebin tasarruflu kullanılması hatırlatılır (D17).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden performans görevi olarak Sülüs "Rabbi yessir…" metnini meşk murakkasındaki ölçülerine tam uygun şekilde yazmaya başlamaları istenir (E3.2). Çalışma sırasında harf boyları, aralıkları ve satır düzeni murakkadaki örnekle karşılaştırılır. Öğretmen, görevin devamında süreci açıklayan bir video ya da poster hazırlanacağını bildirir (HH.II.1.2.b).

   HH.II.1.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler yazılarını bireysel olarak tamamlar ve ölçülere uygunluğunu kontrol eder (HH.II.1.2.b). Özenli ve düzenli çalışma sürdürülerek eksik görülen harfler yeniden yazılır (D3). Öğretmen, çalışma boyunca gerekli yönlendirmeyi yapar.

   HH.II.1.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler gruplar hâlinde yazı sürecini açıklayan video ya da poster için içerik hazırlar. Görev paylaşımı yapılır ve gruplar çalışmalarını iş birliği içinde yürütür (SDB2.2). Hazırlanan içerikte yazıdaki ölçüler ve süreç adımları görsel ögelerle anlatılır (KB2.4, HH.II.1.2.b).

   HH.II.1.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden sülüs yazı çalışmalarını ve hazırladıkları video ya da poster içeriğini Performans Görevi ölçütlerine göre sunmaları istenir. Ardından Öz Değerlendirme Formu doldurulur ve çalışmalar portfolyoya eklenir. Öğretmen, murakkadaki ölçülere uygun yazılan çalışmaları örnek göstererek öğrencilerle ortak değerlendirme yapar.

   HH.II.1.2

Sınıf defteri: HH.II.1.2 Sülüs "Rabbi yessir…" metniyle meşk murakkasındaki örneklere uygun…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, Cumhuriyet Bayramı ve Kızılay Haftası'na değinerek derse başlar. Etkileşimli tahtada bir hat sanatı eseri gösterilir; öğrencilerden bu eserin hangi dönemden olabileceğine ilişkin tahminlerini söylemeleri istenir (E3.2). Öğretmen, dersin amacının hat sanatının tarihine ilişkin çözümleme yapmak olduğunu açıklar. Ekol ve medresetülhattatin kavramları tahtaya yazılır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen, ders kitabındaki yapılandırılmış metinleri öğrencilere okutur. Öğrencilerden metinlerde hat sanatının tarihine ilişkin dönemleri, önemli hattatları ve ekol kavramını belirlemeleri istenir. Bulunan bilgiler tahtada ortak bir tabloda toplanır; öğrenciler ana noktaları kendi cümleleriyle özetler (KB2.3, E3.2, OB5). (HH.II.2.1.a)

   HH.II.2.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden bireysel olarak metinlerdeki bilgileri kullanarak hat sanatının tarihine ilişkin çözümleme yapmaları istenir. Medresetülhattatin kavramının hat sanatındaki yeri belirlenir ve sorumluluk üstlenen hattatların katkıları not edilir. Çalışma sabır ve dikkatle yürütülür (D12, OB9). (HH.II.2.1.a)

   HH.II.2.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler gruplar hâlinde bireysel çözümlemelerini karşılaştırır ve ortak bir çözümleme çıkarır. Gruplar bulgularını sınıfa sunar; sunumlar sırasında saygılı iletişim kurulur (SDB2.1). Hat sanatının millî kültürümüzdeki yeri üzerine kısa bir değerlendirme yapılır (D19). (HH.II.2.1.a)

   HH.II.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğretmen, hat sanatının tarihine ilişkin yapılan çözümlemeleri toparlar. Öğrencilerden açık uçlu bir soruyu yanıtlamaları ve öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. Grup çalışmaları performans görevi olarak değerlendirilir, çalışmalar portfolyoya eklenir. Öğretmen dereceli puanlama anahtarıyla dönüt verir.

   HH.II.2.1

Sınıf defteri: HH.II.2.1 Hat sanatının tarihini özetleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada eski bir hat levhası gösterir; öğrencilerden levhanın hangi dönemde yazılmış olabileceğine ilişkin tahminlerini söylemeleri istenir (OB9). Bugün hat sanatının tarihine ilişkin bilgilerin çözümleneceği açıklanır. Ekol ve medresetülhattatin kavramları tahtaya yazılır, dersin hedefi ve öğrenme kanıtı olarak kullanılacak ürünler kısaca belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde ders kitabındaki hat sanatının gelişim dönemlerine ilişkin metni ve görselleri odaklanarak inceler (E3.2). Öğretmen etkileşimli tahtada zaman çizgisini gösterir. Öğrencilerden her dönemin belirgin özelliklerini, öne çıkan hattatlarını ve ekol ile medresetülhattatin kavramlarının anlamını metinden ayıklayarak defterlerindeki tabloya kaydetmeleri istenir (HH.II.2.1.a).

   HH.II.2.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Gruplara hat sanatının farklı dönemlerine ait birer metin ve görsel verilir. Gruplar kendi dönemlerinin özelliklerini, hattatlarını ve ekollerle ilişkisini çözümleyerek özetler (KB2.3). Her grup çözümlemesini üç beş cümleyle ortak bir kâğıda yazar (HH.II.2.1.a).

   HH.II.2.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar özetlerini sırayla sınıfa sunar; dinleyen öğrenciler sunulan bilgileri bireysel olarak tablolarına ekler, eksik ya da hatalı gördükleri noktalar için sabırla soru sorar (SDB2.1, D12). Öğretmen hat sanatının Türk kültüründeki yerine değinerek kültürel mirasa duyulan sorumluluğu vurgular (OB5, D19) (HH.II.2.1.a).

   HH.II.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden bireysel olarak dönemleri ve hattatları eşleştirme soruları ile doğru-yanlış sorularını yanıtlamaları istenir (HH.II.2.1.a). Ardından öz değerlendirme formunda dönemlerin özelliklerini ne ölçüde çözümleyebildikleri işaretlenir. Tablolar ve gruplara ait çözümleme kâğıtları portfolyoya konur; öğretmen çalışmaları dereceli puanlama anahtarıyla inceler.

   HH.II.2.1

Sınıf defteri: HH.II.2.1 Hat sanatının tarihini özetleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada farklı dönemlere ait iki hat örneği gösterir ve öğrencilerden bu örnekler arasındaki farkı bir cümleyle söylemesini ister (E3.2). Önceki haftalarda hat sanatının tarihine ilişkin yapılan çözümlemeler hatırlatılır. Bu derste hat sanatının tarihinin dönemlere ve ekollere göre sınıflandırılacağı belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Etkileşimli tahtada farklı dönemlere ait yazı örnekleri gösterilir (OB9). Öğrencilerden örnekleri ait oldukları döneme ve ekole göre gruplara ayırması, ayırırken yazının biçim özelliklerini dayanak göstermesi istenir (SDB2.1). Gruplar sınıflandırmalarını sunar; kullanılan ölçütler öğretmen rehberliğinde ortaklaştırılır (HH.II.2.1.b).

   HH.II.2.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler bireysel olarak ders kitabındaki bilgilerden yararlanarak hat sanatının tarihini dönemlere ve ekollere göre sınıflandıran bir tablo hazırlar (E3.2, D12). Tabloda ekol ve medresetülhattatin kavramlarının yer aldığı başlıklar da belirtilir (HH.II.2.1.b).

   HH.II.2.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde bireysel tablolar karşılaştırılır ve ortak bir sınıflandırma oluşturulur; farklı yerleştirmeler gerekçeleriyle tartışılır (SDB2.1). Hat sanatının kültürel mirastaki yeri göz önünde bulundurularak sınıflandırma kartları hazırlanır ve tahtada sergilenir (OB5, D19). Her grup ölçütlerini sınıfa açıklar (HH.II.2.1.b).

   HH.II.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden dönemler ve ekoller ile bunlara ait özellikleri eşleştirmeleri ve verilen Doğru-Yanlış önermelerini yanıtlamaları istenir. Hat sanatının tarihinin sınıflandırılmasında kullanılan ölçütler kısaca özetlenir (KB2.3, HH.II.2.1.b). Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur ve sınıflandırma tabloları Portfolyoya eklenir.

   HH.II.2.1

Sınıf defteri: HH.II.2.1 Hat sanatının tarihini özetleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki haftalarda yapılan hat tarihi çözümlemesini kısa bir soruyla hatırlatır. Etkileşimli tahtada Osmanlı Dönemi'ne ait farklı hat örnekleri gösterilir ve öğrencilerden ortak ve ayırt edici özellikleri fark etmeleri istenir (E3.2). Dersin amacının hat sanatının tarihini sınıflandırmak olduğu belirtilir (HH.II.2.1.b).

2. Keşfetme25 dk

   Osmanlı Dönemi'nde ortaya çıkan hat ekolleri temel özellikleriyle etkileşimli tahtada ve ders kitabında tanıtılır. Öğrenciler ekol ve medresetülhattatin kavramlarının anlamını ders kitabından bulur ve ekollerin temel özelliklerini defterlerine yazar (OB5). Ekollerin ortak ve ayırt edici özellikleri sınıfça belirlenir (HH.II.2.1.b).

   HH.II.2.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler bireysel olarak hat ekollerini dönem ve temel özellik ölçütlerine göre bir sınıflandırma tablosunda düzenler. Tablodaki her ekolün bilgisi birer cümleyle özetlenir (KB2.3). Çalışma sırasında hat sanatının sanat okuryazarlığı açısından değeri üzerinde durulur (OB9; HH.II.2.1.b).

   HH.II.2.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler gruplar hâlinde bireysel tablolarını karşılaştırır; farklı sınıflandırmalar gerekçeleriyle tartışılır (SDB2.1) ve gruba ait ortak bir tablo oluşturulur. Çalışma boyunca arkadaşların görüşleri sabırla dinlenir (D12). Hat sanatının millî kültürümüzdeki yeri vurgulanır (D19; HH.II.2.1.b).

   HH.II.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğretmen, hat ekollerinin sınıflandırmasını ortak tablo üzerinden toparlar. Öğrencilerden Eşleştirme Soruları ile ekolleri temel özellikleriyle eşleştirmeleri ve Doğru-Yanlış Sorularını yanıtlamaları istenir. Ardından Öz Değerlendirme Formu doldurularak sınıflandırma yapabilme düzeyleri işaretlenir (HH.II.2.1.b).

   HH.II.2.1

Sınıf defteri: HH.II.2.1 Hat sanatının tarihini özetleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada hat sanatının tarihî dönemlerini gösteren zaman şeridini açar ve önceki derslerde çözümlenen örnekleri hatırlatır. Öğrencilerden bu örneklerin hangi dönem ya da ekole ait olabileceğini tahmin etmeleri istenir (E3.2). Bugün hat sanatı tarihinin dönem ve ekollere göre sınıflandırılacağı, medresetülhattatin'in bu süreçteki yerinin araştırılacağı duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen ders kitabındaki metni ve etkileşimli tahtadaki görselleri kullanarak medresetülhattatin'in hüsnühat öğretimindeki tarihî rolüne dikkat çeker. Öğrencilerden ekol kavramını kendi cümleleriyle açıklamaları ve hattatların hangi ekollerle anıldığını metinden bulmaları istenir (OB5). Bulunan bilgiler sınıf panosunda dönem, ekol ve hattat sütunlarında toplanır (HH.II.2.1.b).

   HH.II.2.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler bireysel olarak ders kitabındaki hattat ve eser örneklerini dönem, ekol ya da yazı türü ölçütlerinden birine göre sınıflandıran bir tablo hazırlar. Her kategori için tek cümlelik özet yazılır (KB2.3). Öğretmen sınıfta dolaşarak dönüt verir (HH.II.2.1.b).

   HH.II.2.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde bireysel tablolar karşılaştırılır ve ortak bir sınıflandırma şeması oluşturulur. Her grup şemasını ve ölçütlerini sınıfa sunar; farklı sınıflandırma önerileri sabırla dinlenir ve tartışılır (SDB2.1, D12). Eserlerin sanatsal özellikleri sınıflandırmaya gerekçe olarak kullanılır (OB9, HH.II.2.1.b).

   HH.II.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Her grup sınıflandırma şemasının son hâlini tahtada gösterir; öğretmen şemaları ortak bir şemada birleştirir (HH.II.2.1.b). Öğrencilerden hattatları ekol ve dönemleriyle eşleştirmeleri, Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları ve çalışmalarını portfolyoya eklemeleri istenir. Hat sanatı mirasına sahip çıkmanın önemi vurgulanır (D19).

   HH.II.2.1

Sınıf defteri: HH.II.2.1 Hat sanatının tarihini özetleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki haftalarda hat sanatının tarihi üzerine yapılan çözümleme ve sınıflandırma çalışmalarını etkileşimli tahtada kısaca gösterir. Bu hafta tarihsel gelişimin yorumlanacağı duyurulur. Öğrencilerden ekol ve medresetülhattatin kavramlarını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Dersin odaklanma ve sabır gerektirdiği vurgulanır (E3.2, D12).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden tarihte yaşamış ve günümüzde yaşayan hattatlardan birini seçip sanatçı kişiliği ve eserleri hakkında broşür hazırlamaları ve aileleriyle paylaşmaları istenir (D19.2, OB5). Broşürde hattatın dönemi, bağlı olduğu ekol ve eserlerinin hat sanatına katkısı yer alır. Öğrencilerden bu bilgilere dayanarak hattatın sanat tarihindeki yerini yorumlamaları istenir (HH.II.2.1.c).

   HH.II.2.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Gruplar hâlinde ekollerin ve medresetülhattatin gibi eğitim kurumlarının hat sanatının gelişimindeki etkisi, ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklar üzerinden tartışılır. Her grup, hat sanatının tarihsel sürecinden çıkardığı sonuçları yorum cümleleriyle yazar (HH.II.2.1.c). Yorumlar özetlenirken odaklanılır (KB2.3, E3.2).

   HH.II.2.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar yorumlarını sınıfa sunar; öğrencilerden diğer grupların yorumlarını dinleyip kanıtlarını sorgulamaları istenir (HH.II.2.1.c). Hat sanatının tarihsel birikimi, kültür ve sanat okuryazarlığı açısından değerlendirilir (SDB2.1, OB9).

   HH.II.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden hat sanatının tarihine ilişkin kendi yorumlarını açık uçlu sorularla yazılı olarak ifade etmeleri istenir (HH.II.2.1.c). Doğru-yanlış ve eşleştirme soruları ile ekol ve hattat bilgileri yoklanır. Broşür ve yorum çalışmaları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur ve çalışmalarını portfolyolarına ekler.

   HH.II.2.1

Sınıf defteri: HH.II.2.1 Hat sanatının tarihini özetleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada hat sanatının tarihî gelişimini gösteren bir zaman çizelgesi açar. Öğrencilerden çizelgedeki dönemleri dikkatle incelemeleri istenir (E3.2). Ekol ve medresetülhattatin kavramları kısaca hatırlatılır. Öğrencilerden hat sanatının tarihî gelişiminin bugünkü sanat anlayışına etkisini düşünmeleri istenir ve dersin amacının hat sanatının tarihini yorumlamak olduğu belirtilir (HH.II.2.1.c).

2. Keşfetme25 dk

   Ders kitabındaki hat sanatı tarihi bölümü ile etkileşimli tahtada gösterilen sınıflandırma tablosu birlikte incelenir. Öğrencilerden tabloda öne çıkan dönemleri, ekolleri ve medresetülhattatin kavramını kısaca özetlemeleri istenir (KB2.3). Ardından bir akış şeması üzerinde dönemler arasındaki değişimin olası nedenleri yorumlanır (HH.II.2.1.c).

   HH.II.2.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden ders kitabından bir ekol ya da hattat seçmeleri ve bu ekolün hat sanatına katkısını, bugüne etkisini yorumlayan kısa bir paragraf yazmaları istenir. Paragrafta sanat eserlerinden yola çıkılarak estetik ve kültürel değer vurgulanır (OB9, HH.II.2.1.c).

   HH.II.2.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde bireysel yorumlar paylaşılır ve ortak bir sınıflandırma tablosu ya da akış şeması hazırlanır. Her grup, hat sanatının tarihî birikiminin millî kültürümüzdeki yerini sabırla dinleyerek tartışır (D12, D19). Grup sözcüleri sonuçları sınıfa sunar (SDB2.1, HH.II.2.1.c).

   HH.II.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilere hat sanatının tarihine ilişkin açık uçlu sorular, doğru-yanlış soruları ve eşleştirme soruları yöneltilir. Yanıtlar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları ve hat sanatının tarihini yorumlama düzeylerini belirtmeleri istenir (HH.II.2.1.c). Çalışmalar portfolyoya eklenir.

   HH.II.2.1

Sınıf defteri: HH.II.2.1 Hat sanatının tarihini özetleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, yılın son haftasında hat sanatının tarihî gelişimini gözden geçireceklerini belirtir. Etkileşimli tahtaya ekol ve medresetülhattatin kavramları yazılır; öğrencilerden bu kavramların hat tarihindeki yerini birer cümleyle söylemeleri istenir (OB5). Dersin amacının hat sanatının tarihini yorumlamak olduğu açıklanır (HH.II.2.1.c).

2. Keşfetme25 dk

   Etkileşimli tahtada Hattat Mehmed Şevki Efendi'nin Sülüs Meşk Murakkaı ve örnek sülüs metinleri öğrencilere sunulur. Öğrencilerden eserleri dikkatle incelemeleri (E3.2) ve harf biçimi, düzen ile ekol özelliklerine ilişkin gözlemlerini defterlerine yazmaları istenir. Ardından ikili eşleşerek eserin hat tarihinde neyi temsil ettiğine dair yorumlarını paylaşmaları istenir (SDB2.1, OB9; HH.II.2.1.c).

   HH.II.2.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler bireysel çalışarak ders kitabındaki hat tarihi bölümünü ve incelenen eserleri kullanır; ekollerin ve medresetülhattatin'in hat sanatının gelişimine katkısını üç cümlede özetler (KB2.3). Özetlerde hat tarihine ilişkin kendi yorumlarına da yer verilir. Çalışma sabırla ve dikkatle yürütülür (D12; HH.II.2.1.c).

   HH.II.2.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Dörder kişilik gruplar hâlinde bireysel özetler karşılaştırılır ve 'Hat sanatı Türk kültürünün sürekliliğini nasıl yansıtır?' sorusuna ortak bir yorum yazılır (OB5, D19). Her grup yorumunu sınıfa sunar; diğer gruplar sunuma bir soru yöneltir (SDB2.1). Öğretmen yorumların tarihî bilgiyle desteklenip desteklenmediğine ilişkin geri bildirim verir (HH.II.2.1.c).

   HH.II.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden hat sanatının tarihine ilişkin yorumlarını gösteren iki açık uçlu soruyu yanıtlamaları ve beş Doğru-Yanlış ifadesini değerlendirmeleri istenir. Yanıtlar Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur ve ürünlerini portfolyolarına ekler. Öğretmen hat tarihi yorumlarını kısa bir değerlendirmeyle toparlar (HH.II.2.1.c).

   HH.II.2.1

Sınıf defteri: HH.II.2.1 Hat sanatının tarihini özetleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, sülüs yazıyla hazırlanmış bir levha görselini etkileşimli tahtaya yansıtır. Öğrencilerden görselde dikkatlerini çeken ayrıntıyı tek cümleyle söylemeleri istenir (E3.2). Eserlerin Türk hat sanatı mirasının ürünü olduğu vurgulanır (D19). Dersin amacı, sülüs harfleri ve be birleşimleriyle meşk murakkasındaki örneklere uygun sanat eseri oluşturmaya hazırlık için görsel anlatım araçlarını incelemektir (HH.II.2.2).

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen rehberliğinde ders kitabındaki ve görsel kaynaklardaki (fotoğraf, resim) sülüs meşk murakkası örnekleri etkileşimli tahtada incelenir. Öğrencilerden harflerin duruşunu, be birleşimlerinin kalem hareketini ve satır düzenini gözlemleyerek not almaları istenir. Örneklerin ekol ve medresetülhattatin kavramlarıyla ilişkisi öğretmenin yönlendirici sorularıyla tartışılır (OB5, OB9) (HH.II.2.2.a).

   HH.II.2.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Sınıf dörder kişilik gruplara ayrılır ve her gruba farklı bir sülüs meşk murakkası örneği verilir. Gruplar örnekteki be birleşimlerini ve harf oranlarını inceleyip bulgularını kendi aralarında tartışır (SDB2.1). Her grup bulgularını sınıfa kısaca anlatır (HH.II.2.2.a).

   HH.II.2.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden bireysel olarak inceledikleri örneğin özelliklerini üç dört cümlede özetlemeleri istenir (KB2.3). Çalışma sessiz bir ortamda, acele edilmeden ve ayrıntılara dikkat edilerek yürütülür (D12). Özetler eşlerle paylaşılarak eksikler tamamlanır (HH.II.2.2.a).

   HH.II.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler, incelenen görsel anlatım araçlarına ilişkin bulgularını Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğretmen 'Sülüs meşk örneklerinde hangi ayrıntılar öne çıkar?' açık uçlu sorusunu sınıfa yöneltir ve yanıtları toparlar. Bireysel özetler portfolyoya eklenir (HH.II.2.2.a).

   HH.II.2.2

Sınıf defteri: HH.II.2.2 Sülüs harfleri ve be birleşimleriyle meşk murakkasındaki örneklere…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki derste çalışılan sülüs harflerini etkileşimli tahtada gösterir ve meşk geleneğinin ekol ile medresetülhattatin kavramları üzerinden nasıl sürdüğünü kısaca anlatır (OB5). Öğrencilerden bir sülüs murakkasında en çok dikkatlerini çeken ayrıntıyı söylemeleri istenir. Bu geleneği yaşatmanın hattatlara ve millî kültürümüze duyulan saygıyla ilişkisi tartışılır (D19). Dersin amacı, be birleşimlerinin görsel anlatım araçlarını incelemek olarak duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada sülüs meşk murakkasından örnekler gösterir; sülüs hattında harflerin yazılışlarını ve be birleşimlerini kalem eğimi, harf oranı ve birleşim noktası yönünden tarif eder. Öğrencilerden ders kitabındaki örnekleri tahtadakilerle karşılaştırarak gözlemlerini söylemeleri istenir (HH.II.2.2.a). Örnekler odaklanarak izlenir ve ekoller arasındaki yazı farkları sanat okuryazarlığı açısından fark edilir (E3.2, OB9).

   HH.II.2.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler bireysel olarak ders kitabındaki murakkadan seçtikleri üç be birleşimini inceler. Her örnekte harf oranı, nokta ölçüsü ve satır düzeni gözlenip deftere yazılır (HH.II.2.2.a). İnceleme sırasında dikkatin yalnız örnek üzerinde tutulması ve çalışmanın sabırla sürdürülmesi istenir (E3.2, D12).

   HH.II.2.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler dörder kişilik gruplar hâlinde bireysel incelemelerini paylaşır; grup üyeleri birbirini dinleyerek ortak bir be birleşimi inceleme tablosu hazırlar (SDB2.1). Tabloda görsel anlatım araçlarına ilişkin ortak bulgulara yer verilir (HH.II.2.2.a). Her grup bulgularını etkileşimli tahtada kısaca sunar.

   HH.II.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Grup sözcüleri bulgularını üç cümleyle özetler (KB2.3). Öğretmen 'Be birleşiminde hangi görsel anlatım araçları belirleyicidir?' gibi açık uçlu sorular sorar. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları ve inceleme notlarını portfolyolarına eklemeleri istenir. Formlar ve portfolyo notları, haftanın öğrenme kanıtı olarak değerlendirilir.

   HH.II.2.2

Sınıf defteri: HH.II.2.2 Sülüs harfleri ve be birleşimleriyle meşk murakkasındaki örneklere…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada sülüs meşk murakkasından bir örnek gösterir ve öğrencilerden örnekteki harf birleşimlerinde dikkatlerini çeken ayrıntıları söylemelerini ister (E3.2). Ekol ve medresetülhattatin kavramları kısaca hatırlatılır, sülüs yazısının bu hat okulları aracılığıyla bugüne nasıl ulaştığı sorulur (OB5). Dersin amacının sülüs harfleri ve be birleşimlerini görsel anlatım araçlarıyla incelemek olduğu belirtilir (HH.II.2.2).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki meşk murakkası örneklerini harf kalıbı, birleşim ve satır düzeni bakımından görsel anlatım araçlarıyla inceler (OB9) (HH.II.2.2.a). Gözlemler deftere not edilir. Öğretmen, uygulama sırasında oluşabilecek hataların telafi edilebileceğini belirtir; hatasız yazıya sabırla ulaşılacağı vurgulanır (D12) (HH.II.2.2.a).

   HH.II.2.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden her biri bir meşk murakkası örneği seçer ve be birleşiminin harf oranlarını, eğimini ve bağlantı noktalarını görsel araçlar üzerinde bireysel olarak inceler (HH.II.2.2.a). İncelemenin bulguları üç maddelik kısa bir özet hâlinde yazılır (KB2.3).

   HH.II.2.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde bireysel bulgular karşılaştırılır ve örneklerin hangi ekolün özelliklerini taşıdığı tartışılır (SDB2.1) (HH.II.2.2.a). Her grubun sözcüsü ortak sonuçları sınıfa sunar. Sülüs yazısının kültürel miras olarak taşıdığı değer üzerinde durulur (D19) (HH.II.2.2.a).

   HH.II.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğretmen, incelenen görsel anlatım araçlarına ilişkin açık uçlu sorular sorar; öğrencilerden harf birleşimlerini özellikleriyle eşleştirmeleri istenir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur ve inceleme notlarını portfolyolarına ekler. Görsel anlatım araçlarıyla yapılan incelemenin sonuçları sınıfça toparlanır (HH.II.2.2.a).

   HH.II.2.2

Sınıf defteri: HH.II.2.2 Sülüs harfleri ve be birleşimleriyle meşk murakkasındaki örneklere…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada sülüs meşk murakkasından örnekler gösterir; ekol ve medresetülhattatin kavramlarını geçmişteki hat eğitimiyle ilişkilendirerek anımsatır (OB5). Öğrencilerden sülüs harfleri ve be birleşimlerinin meşkteki yerini kısaca söylemeleri istenir. Bu derste meşk örneklerine uygun bir eser oluşturulacağı duyurulur ve dikkatlerini örnekler üzerinde toplamaları (E3.2) istenir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki meşk murakkası örneklerini, harf biçimi, birleşim ve yerleşim yönünden görsel anlatım araçları olarak incelemeleri istenir (OB9). Öğrenciler incelemelerinin sonuçlarını kısa cümlelerle özetler (KB2.3). Meşk murakkasındaki örneklere uygun eser ortaya çıkarmak için sabırla ve kararlılıkla çalışılması beklenir (D12.1) (HH.II.2.2.a).

   HH.II.2.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden sülüs harfleri ve be birleşimleriyle meşk murakkasındaki örneğe uygun bir eser taslağını bireysel olarak hazırlamaları istenir. Taslakta incelenen harf biçimleri ve birleşimler esas alınır; çalışma sabırla sürdürülür (D12). Öğretmen bireysel çalışmaları dolaşarak izler (HH.II.2.2.b).

   HH.II.2.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde taslaklar örnek murakkayla karşılaştırılır ve eserler son hâline getirilir. Öğrenciler birbirlerinin çalışmalarına görüşlerini açıkça ve saygıyla iletir (SDB2.1). Gruplar eserlerini medresetülhattatin geleneğiyle ilişkilendirerek sunar (D19) (HH.II.2.2.b).

   HH.II.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden hazırladıkları sülüs eserleri performans görevi olarak portfolyolarına koymaları istenir; öğretmen eserleri dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur. Meşk murakkasındaki örneğin sanatsal ürüne nasıl dönüştürüldüğü kısaca özetlenerek toparlanır (HH.II.2.2.b).

   HH.II.2.2

Sınıf defteri: HH.II.2.2 Sülüs harfleri ve be birleşimleriyle meşk murakkasındaki örneklere…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki haftada incelenen sülüs meşk örneklerini hatırlatır. Etkileşimli tahtada murakkadaki harf ve be birleşimi örnekleri gösterilir; ekol ve medresetülhattatin kavramları kısaca anılarak sülüs meşkinin hat sanatı geleneğindeki yeri vurgulanır. Dersin amacı, bu örneklere uygun bir sanat eseri oluşturmak olarak duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen, sülüs hattında harflerin yazılış ve be birleşimleri ölçütlerine göre hazırlanan dereceleme ölçeğini ve öz değerlendirme formunu tahtada tanıtır. Öğrenciler bu ölçütleri meşk murakkasındaki örnekler üzerinde inceler, eserlerini hangi ölçütlere göre hazırlayacaklarını belirler ve çalışma planlarını yazar (E3.2, HH.II.2.2.b).

   HH.II.2.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler sülüs harfleri ve be birleşimleriyle meşk murakkasındaki örneğe uygun sanat eserlerini bireysel olarak oluşturur. Çalışma sırasında sabırla ve ölçütlere dikkat ederek yazılır, tamamlanan çalışma dereceleme ölçeğine göre kontrol edilir (D12, HH.II.2.2.b).

   HH.II.2.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler küçük gruplar hâlinde bireysel çalışmalarını yan yana getirir ve ölçütlere göre birbirlerine geri bildirim verir. Gruplar, eserlerini sanat ve kültür bakımından yorumlayarak her gruptan bir çalışmayı sınıfa sunar (SDB2.1, OB9, HH.II.2.2.b).

   HH.II.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden eserlerini Öz Değerlendirme Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirmeleri istenir. Eserler Performans Görevi kapsamında toplanır ve portfolyoya eklenir. Öğretmen birkaç öğrenciden konuyu sanatsal ürüne dönüştürürken yaşadıklarını açık uçlu soruyla paylaşmasını ister.

   HH.II.2.2

Sınıf defteri: HH.II.2.2 Sülüs harfleri ve be birleşimleriyle meşk murakkasındaki örneklere…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada sülüs meşk murakkasından seçilmiş bir örneği gösterir ve ekol ile medresetülhattatin kavramlarını kısaca anımsatır. Öğrencilerden örnekteki harf ve be birleşimlerine odaklanarak (E3.2) bakmaları istenir. Bu derste seçilen örneğe uygun bir sanat eserinin oluşturulacağı duyurulur ve sülüs yazının kültürel değeri üzerinde durulur (OB9, D19).

2. Keşfetme25 dk

   Önceki haftalarda incelenen görsel anlatım araçlarına dönülerek ders kitabındaki meşk murakkası örnekleri etkileşimli tahtada yeniden gösterilir. Öğrenciler, kendi eserlerine kaynaklık edecek örneği ve kompozisyon düzenini seçer; harf ve be birleşimlerini taslak üzerinde dener (HH.II.2.2.b). Öğrencilerden seçtikleri ürünleri öğrenci ürün dosyasına eklemeleri istenebilir (OB5).

   HH.II.2.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler bireysel olarak seçtikleri örneğe uygun sülüs harfleri ve be birleşimleriyle eserlerinin ana yazısını sabırla (D12) çalışır. Öğretmen sıralar arasında dolaşarak harf oranı, kalem tutuşu ve satır düzeni konusunda dönüt verir (HH.II.2.2.b).

   HH.II.2.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde çalışmalar yan yana getirilir; her grup eserleri kompozisyon, harf uyumu ve bütünlük yönünden iletişim kurarak (SDB2.1) değerlendirir. Belirlenen düzeltmeler yapılır ve ürünler son hâline getirilir (HH.II.2.2.b).

   HH.II.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden tamamladıkları eserleri performans görevi olarak sunmaları istenir; çalışmalar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur ve eserlerini portfolyolarına ekler. Çalışma sürecinde öğrenilenler birkaç cümleyle özetlenir (KB2.3) ve konunun sanatsal ürüne dönüştürülmesi toparlanır (HH.II.2.2.b).

   HH.II.2.2

Sınıf defteri: HH.II.2.2 Sülüs harfleri ve be birleşimleriyle meşk murakkasındaki örneklere…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada medresetülhattatin ve ekol kavramlarına ilişkin görselleri gösterir; öğrencilerden sülüs meşk örneklerinden yola çıkarak ekolün hat sanatındaki yerini söylemelerini ister (OB5). Dersin amacının sülüs harfleri ve be birleşimleriyle konuyu sanatsal ürüne dönüştürmek olduğu açıklanır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden performans görevi olarak medresetülhattatin hakkında poster veya afiş hazırlayarak konuyu sanatsal ürüne dönüştürmeleri istenir (HH.II.2.2.b). Öğrenciler ders kitabındaki bilgileri özetleyerek poster veya afişin içeriğini belirler (KB2.3). Çalışma sırasında dikkatin ürünün düzenine verilmesi sağlanır (E3.2).

   HH.II.2.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler bireysel olarak sülüs harfleri ve be birleşimleriyle meşk murakkasındaki örneklere uygun sanat eseri oluşturur (HH.II.2.2.b). Çalışma sırasında sabırla tekrar yapılır (D12). Öğretmen çalışmaları izleyerek örneğe uygunluk açısından yönlendirme yapar (OB9).

   HH.II.2.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde oluşturulan çalışmalar murakkadaki örnekle karşılaştırılır ve her çalışma için gelişime açık yönler belirlenir (HH.II.2.2.b). Öğrenciler birbirini dinleyerek görüş bildirir (SDB2.1). Hat sanatımızın değeri üzerine kısa bir değerlendirme yapılır (D19).

   HH.II.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Poster veya afiş ile sülüs meşk çalışmaları Portfolyoya eklenir ve Dereceli Puanlama Anahtarına göre değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir. Öğretmen Eşleştirme veya Doğru-Yanlış Soruları ile konuyu sanatsal ürüne dönüştürme sürecini yoklar (HH.II.2.2.b).

   HH.II.2.2

Sınıf defteri: HH.II.2.2 Sülüs harfleri ve be birleşimleriyle meşk murakkasındaki örneklere…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada bir hat ya da tezhip örneği gösterir ve öğrencilerden eseri bir cümleyle betimlemelerini ister (OB4). Ahenk, bedii, estetik ve sanat kavramları tahtaya yazılır. Dersin amacının sanat-estetik ilişkisiyle ilgili bilgi toplanacak kaynakların belirlenmesi ve bu kaynaklardan bilgi bulunması olduğu açıklanır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilere sanat eseri örnekleri sunulur ve eserle karşılaşıldığında hissedilen duyguların paylaşılması istenir (OB9). Öğrenciler hissettikleri duyguları ahenk ve estetik kavramlarıyla ilişkilendirir, eserin neden güzel bulunduğunu tartışır. Sanat-estetik ilişkisi hakkında bilgi toplamak için başvurulabilecek kaynaklar sınıfça sıralanır (HH.II.3.1.a).

   HH.II.3.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen rehberliğinde sanat-estetik ilişkisiyle ilgili bilgi toplanacak kaynaklar (ders kitabı, kütüphane, güvenilir elektronik kaynaklar) belirlenir. Kaynaklar gruplar arasında paylaştırılır; ilgili ayet ve hadislerden de faydalanılabileceği belirtilir (HH.II.3.1.a).

   HH.II.3.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde belirlenen kaynaklardan sanat-estetik ilişkisine dair bilgiler araştırılır ve tespit edilir (OB1, SDB2.2, HH.II.3.1.b). Her grup bulduğu bilgileri kaynağıyla birlikte kâğıda yazar ve grup üyeleri görev paylaşımı yapar (KB2.6).

   HH.II.3.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar bulduklarını sırayla sınıfa kısaca sunar; bulgular gruplar arasında karşılaştırılır (KB2.7). Öğretmen sanat ile estetik arasındaki ilişkiyi ortak bir Kavram Haritasında toparlar (HH.II.3.1.b). Öğrencilerden bulunan bilgilerden birini Açık Uçlu Soru yanıtıyla açıklamaları ve Öz Değerlendirme Formuyla bilgi bulma sürecini değerlendirmeleri istenir.

   HH.II.3.1

Sınıf defteri: HH.II.3.1 Sanat-estetik ilişkisiyle ilgili bilgi toplayabilme; değerlendirme